INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 9800-9807 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Permasalahan Kolaborasi Siswa dengan Penerapan Model Project Based Learning (PjBL) di SMA Negeri 14 Medan
Fitria Ulfa Nasution 1 , Naziha Amanda 2 , Prazna Ivanka Galingging 3 , Widya Arwita 4 ✉
Universitas Negeri Medan
Email: widyaarwita@unimed.ac.id 4 ✉

## Abstrak
Penelitian  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  kolaborasi  siswa.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui keterampilan kolaborasi siswa di sekolah SMA Negeri 14 Medan melalui penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL).  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif kuantitatif. Subjek dalam penelitian adalah siswa SMA Negeri 14 Medan. Penelitian ini menggunakan wawancara  dan  penelitian  literatur  untuk  mengumpulkan  data.  Untuk  melakukan  analisis  data, pengumpulan data digunakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa menggunakan Model PjBL dapat meningkatkan kemampuan siswa untuk bekerjasama dan belajar. Sebagian siswa dapat berpartisipasi secara aktif dalam diskusi dengan anggota kelompok mereka, tetapi beberapa siswa masih tidak dapat berpartisipasi secara aktif dalam diskusi selama pembelajaran. Keterampilan kolaborasi paling efektif ketika banyak siswa berpartisipasi aktif dalam kerja kelompok. Belajar bersama dapat membawa nilai tambah  yang  besar  bagi  siswa  dan  guru.  Siswa  dapat  berkolaborasi  dalam  kelompok  kecil  untuk mencapai tujuan melalui pembelajaran proyek yang merupakan suatu keterampilan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat menjadi solusi yang efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa,  karena  melibatkan  mereka  dalam  proyek penyelesaian masalah yang memerlukan kerja sama dan kolaborasi antar siswa.
Kata Kunci: Kolaborasi, Pembelajaran, Project Based Learning
Abstract
This  research  is  motivated  by  the  problem  of  student  collaboration.  The  aim  of  this  research  is  to determine the collaboration skills of students at SMA Negeri 14 Medan through the application of the Project Based Learning (PjBL) learning model. The research method used is quantitative descriptive. The subjects  in  the  research  were  students  of  SMA  Negeri  14  Medan. This  research  uses  interviews  and literature research to collect data. To perform data analysis, data collection is used. The research results show that using the PjBL Model can improve students' ability to work together and learn. Some students can participate actively in discussions with their group members, but some students are still unable to participate actively in discussions during learning. Collaboration skills are most effective when many students actively participate in group work. Learning together can bring great added value to students and teachers. Students can collaborate in small groups to achieve goals through project learning which is a skill. The conclusion of this research is that the Project Based Learning (PjBL) learning model can be an effective solution in improving students' collaboration skills, because it involves them in problem solving projects that require cooperation and collaboration between students.
Keywords: Collaboration, Learning, Project Based Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peran yang penting dalam menentukan pertumbuhan ekonomi, meningkatkan produktivitas guru, dan juga berperan bagi pembangunan dan keberlanjutan negara  (Sari,  2023).  Tujuan  pendidikan  baik  sekuler  maupun  agama  adalah  untuk menyediakan lingkungan dan proses pendidikan yang penting bagi siswa untuk belajar agar mereka  dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya,  yang  dimulai  dengan pengembangan  pribadi,  kecerdasan,  pemberdayaan  sosial,  dan  spiritual  keagamaan. Pembelajaran  dengan  tujuan  akhir  berkolaborasi  mempunyai  manfaat  dengan menggunakan  pembagian  kerja  yang  efektif  dapat  menumbuhkan  sifat  tanggungjawab peserta diidik, memadukan pengetahuan, pengalaman dan sudut pandang yang berbeda, serta  peningkatan  kualitas  dan  inovasi  solusi  yang  dihasilkan  oleh  ide  masing-masing kelompok.  Pembelajaran  berbasis  proyek  telah  diterima  secara  luas  sebagai  metode pengajaran  yang  efektif  dalam  pendidikan  profesional  selama  beberapa  tahun.  metode pembelajaran kelompok memiliki perbedaan antara kenyataan dan harapan, karena hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kurangnya  keterampilan  kolaboratif  siswa  secara  tidak langsung berdampak pada hasil belajar.
Kolaborasi memiliki dampak yang signifikan terhadap pembelajaran siswa dan retensi materi pelajaran. Kinerja siswa dalam pembelajaran mempengaruhi kemampuannya untuk berkolaborasi.  Riskanti  (2021).  menyatakan:  “Pembelajaran  berbasis  ceramah  tidak  dapat
mengembangkan  kemampuasn  siswa  dalam  berkolaborasi.  “Hingga  diperlukan  suatu model  pembelajaran  yang  meningkatkan  kerjasama  siswa.  Searah  dengan  temuan penelitian  Meilinavati  (2018)  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  menerapakan model pembelajaran berbasis proyek mengalami kenaikan keterampilan kolaborasi. Hal ini didukung  dengan  temuan  penelitian  Rahayu et  al.,  (2019),  telah  diteliti  bahwa  model pembelajaran  berbasis  proyek  dapat  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa. Pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  merupakan  model  pembelajaran  berbasis  proyek dimana siswa menghadapi permasalahan dunia nyata yang mereka anggap relevan dan bekerjasama untuk mencari solusi dari permasalahan tersebut.
Pendidikan berbasis proyek menjadikan pembelajaran siswa lebih “aktif”. baik siswa maupun  guru  mengerjakan  proyek  tersebut  dalam  waktu  yang  lama  dan  bersabar  saat memecahkan masalah dan menjawab pertanyaan kompleks. Pendekatan pengajaran yang digariskan  dalam  kurikulum  2013  adalah  jenis  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada siswa,  termasuk  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Modul  Implementasi  Kurikulum (2013) menggambarkan pembelajaran berbasis proyek sebagai pendekatan pembelajaran yang menggunakan proyek dan aktivitas sebagai bahan ajar.
Pembelajaran  berbasis  proyek  atau  PjBL  adalah  model  pembelajaran  yang  disusun agar  membantu  peserta  didik  mengerti  terhadap  konsep  dasar  yang  diperlukan  untuk mengeksplorasi  dan  memahami  pembelajaran  berbasis  masalah.  Tujuan  model  ini  juga untuk mengikutsertakan siswa dalam suatu proyek umum dimana pembelajaran (materi) diintegrasikan.  Siswa  diberi  waktu  untuk  mempelajari  suatu  mata  pelajaran  (materi)  dan melakukan penelitian terhadap suatu topik dengan menggunakan  berbagai bahan yang sesuai.  Pembelajaran  berbasis  proyek  atau  PjBL  adalah  metodologi  pendidikan  yang menggunakan  tes  sebagai  langkah  pertama  untuk  mengumpulkan  informasi  baru  dan mengintegrasikannya ke dalam situasi dunia nyata.
Prinsip  model  pembelajaran  berbasis  proyek  atau  PjBL  ialah  pembelajaran  yang berpusat  pada  siswa  karena  metode  pembelajaran  ini  menggunakan  permasalahan kehidupan nyata, menitik beratkan pada topik dan tema,  kemudian dilakukan penelitian atau  investigasi.  Siswa  dapat  menghasilkan  produk  praktikum  sesuai  dengan kemampuannya, siswa dapat menyelesaikan tugasnya dengan definisi, prinsip dan informasi yang sesuai, sehingga mempunyai kualitas yang lebih baik. Model pemebelajaran berbasis proyek  atau  PjBL  ditandai  dengan  pendidik  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk diselesaikan, kemudian siswa merancang cara dan sarana untuk menemukan jawaban dan permasalahan.  Agar  siswa  dapat  menghasilkan  produk,  siswa  harus  bekerjasama  untuk
mengumpulkan data dan mengevaluasi hasilnya pekerjaannya untuk memecahkan masalah (Mukra, 2017).
Dalam  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  memerlukan  waktu yang  lama,  baik  dalam  persiapan  guru,  media  dan  juga  kontribusi  siswa.  Maka  dari  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  permasalahan  kolaborasi  siswa  dalam penerapan Model Project Based Learning (PjBL) di SMA Negeri 14 Medan serta memberikan upaya berdasarkan tinjauan teoritis yang didapatkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  dilakukan di SMA Negeri 14 Medan. Yang bertepatan pada Jl. Pelajar Gg. Darmo, Binjai, Kec. Medan Denai, Kota Medan, Sumatera Utara. Pengumpulan data dalam penelitian  ini  dengan  hasil  wawancara  seorang  guru  penggerak  yang  berkaitan  dengan metode pembelajaran Project Based Learning dan study literature. Penelitian ini terdiri dari metode penelitian kualitatif dan deskriptif.
Penelitian kualitatif melibatkan menjawab pertanyaan-pertanyaan yang memerlukan pemahaman mendalam tentang waktu dan keadaan. Hal ini dilakukan secara terbuka dan seringkali  tanpa  manipulasi,,  sesuai  dengan  kondisi  yang  terlihat  di  lokasi  penelitian. Sebaliknya, berdasarkan jenis metodologi penelitian ini, penelitian pustaka juga disertakan. Istilah  penelitian  deskriptif  mengacu  pada  penelitian  yang  digunakan  untuk mendeskripsikan, menjelaskan, dan menjawab pertanyaan tentang peristiwa atau fenomena terkini.  Oleh  karena  itu,  dapat  kita  simpulkan  bahwa  penelitian  yang  disajikan  di  sini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode deskriptif. Prosedur analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah pengumpulan data untuk mengumpulkan informasi  yang  diperlukan  untuk  melakukan  penelitian.  Selanjutnya  peneliti  melakukan redaksi data, visualisasi data, analisis data, dan interpretasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Berdasarkan hasil wawancara guru penggerak SMA Negeri 14 Medan, yaitu kurangnya kolaborasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  siswa  yang mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan anggota kelompok akan dipertimbangkan kemampuannya  dalam  berkolaborasi.  Beberapa  siswa  masih  belum  mampu  memenuhi perannya. Banyak siswa yang belum sepenuhnya cocok dengan pekerjaan mereka. (Sufajar& Qosyim, 2022). Dalam kerja kelompok, ada aspek-aspek tertentu yang perlu ditingkatkan;
misalnya, beberapa siswa meninggalkan kelompok sebelum tugas yang diberikan kepada mereka  selesai  dan  mengharapkan  setiap  siswa  menyelesaikannya  secara  mandiri, sementara yang lain tidak menyukai satu sama lain dalam tim yang sama.
Berdasarkan temuan penelitian Khumaerah (2023), dapat disimpulkan bahwa model Project Based Learning (PjBL) berhasil meningkatkan kemampuan siswa untuk bekerjasama. Proses  pengajaran  menggunakan  teknik  manajemen  proyek,  terutama  PjBI,  yang memudahkan  peneliti  untuk  menyesuaikan  RPP  untuk  proyek  kolaboratif.  Ini memungkinkan mereka membuat prototipe siklus yang ringan dan dapat disesuaikan untuk materi biologi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, peran guru sangat penting dalam membangun kerja sama melalui pendekatan pengajaran yang efektif.
Faktor-faktor yang berdampak pada keberhasilan hasil kolaboratif siswa ialah antara lain : 1) forming (membentuk), yaitu usaha siswa dalam membentuk suatu kelompok untuk tujuan  pembelajaran;  2)  functioning  (memfungsikan),  yaitu  upaya  siswa  untuk mengorganisasikan kelompok agar pekerjaan dapat dilakukan secara efektif, 3) formulating (merumuskan), yaitu upaya siswa untuk memahami konsep dan strategi, dan 4) fermenting atau (mengembangkan), yaitu upaya siswa untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk berpikir  kritis,  berinteraksi  dengan  orang  lain,  dan  berkomunikasi  secara  efektif, sebagaimana dikemukakan oleh Apriono (2013) dalam Sufujar (2022). Indikator sikap dan kepribadian  dihubungkan  dengan  deskriptornya.  Siswa  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi dengan  anggota  kelompok,  menyelidiki  penyebab  permasalahan  dalam  LKPD, mengusulkan pemecahan masalah, menerima sudut pandang anggota dalam perdebatan untuk mengatasi permasalahan, dan bekerja secara mandiri dalam proyek terkait (Sufujar & Qosyim, 2022).

## Pembahasan
Berdasarkan penelitian sebelumnya, peneliti menemukan bahwa siswa masih kesulitan selama  proses  pembelajaran  dan  belum  mampu  bekerjasama  dengan  baik.  Selama pembelajaran kelompok, hanya satu siswa yang berbicara, sedangkan siswa lainnya tidak berpartisipasi. Kerja sama antar anggota kelompok yang masih rendah menunjukkan siswa enggan terbebani dengan  tanggung jawab pekerjaannya. Selain itu, masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dan kurang berkontribusi dalam mengikuti presentasi dan diskusi kelas.  Guru  harus  selalu  mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas.  Nur (2023),  diperkuat  oleh  penelitian  lainnya  bahwa  karena  rendahnya  keterampilan berkolaborasi,  terutama  pada  anak  usia  sekolah  dan  pekerja,  maka  keterampilan berkolaborasi perlu mendapat perhatian dan pengembangan. Manfaat kolaborasi adalah
kemampuan bekerjasama dan berkomitmen penuh terhadap tugas masing-masing. Siswa berperan penting dalam mengembangkan keterampilan kolaborasi agar dapat bekerjasama dalam kelompok untuk menghadapi tantangan abad 21 (Sufajar, 2022).
Keterampilan kolaborasi bekerja dengan baik ketika beberapa siswa berpartisipasi aktif dalam kerja kelompok. Belajar bersama dapat membawa nilai tambah yang besar bagi siswa dan guru. Pembelajaran kolaboratif merupakan suatu pendekatan pendidikan dimana siswa dari  berbagai  latar  belakang  bekerjasama  dalam  kelompok  kecil  untuk  mencapai  tujuan bersama.  Membuat  rencana,  membuat  dan  memilih  strategi,  mencoba  solusi,  merevisi rencana,  dan  tugas-tugas  lainnya  dapat  diberikan  kepada  siswa  sebagai  sarana  untuk membina  pembelajaran  kolaboratif  mereka.  Salah  satu  jenis  model  pembelajaran  yang dapat  mengakomodasi  kegiatan  tersebut  adalah  model  pembelajaran  berbasis  proyek (Ahwan, 2023).
Salah satu teknik pengajaran yang dapat meningkatkan kerjasama tim atau kolaborasi antar anggota kelompok adalah paradigma Project Based Learning (PjBL). Model PJBL ini dikembangkan  dengan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  konstruktivis.  Dengan mendorong  model  pembelajaran  ini,  dapat  membantu  anak  mengembangkan pemahamannya sendiri berdasarkan pengalaman. PjBL, atau pembelajaran berbasis proyek, merupakan model pembelajaran yang ditujukan untuk berpusat pada siswa sesuai dengan pedoman  kurikulum  2013.  Ini  menyajikan  pembelajaran  sebagai  sebuah  proyek  atau kegiatan  terstruktur.(Mariamah,  2021).  PjBL  (Project  Based  Learning)  berpotensi meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa,  menurut  penelitian  (Pendit,  2024).  Model pembelajaran  ini  melibatkan  peserta  didik  dalam  proyek  penyelesaian  masalah,  yang memungkinkan  mereka  untuk  terlibat  aktif,  bekerjasama,  dan  berkolaborasi  dalam menyelesaikan  tugas,  Selain  itu,  model  PjBL  dapat  berpengaruh  terhadap  keterampilan kolaborasi  siswa  karena  dapat  mendukung  siswa  untuk  membangun  pengetahuannya sendiri berdasarkan pengalaman. Model ini juga dapat meningkatkan kerjasama anggota kelompok atau kolaborasi siswa dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, PjBL dapat menjadi  solusi  yang  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa,  karena melibatkan mereka dalam proyek penyelesaian masalah yang memerlukan kerjasama dan kolaborasi antar siswa.
Penelitian sebelumnya dilakukan oleh Sari, (2023) menyimpukan model pembelajaran yang dapat digunakan untuk melatih kemampuan kolaborasi siswa adalah Project Based Learning.  Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  proses  pembelajaran  dimana  siswa terlibat  langsung  dalam  pembuatan  suatu  proyek.  Pembelajaran  berbasis  proyek
merupakan  model  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mendorong  siswa  aktif  belajar dengan bekerjasama memecahkan suatu masalah sehingga mereka dapat merekonstruksi pembelajaran  berdasarkan  proyek  yang  dikerjakan.  Langkah-langkah  pembelajaran pembelajaran  berbasis  proyek  adalah:  (1)  menentukan  pertanyaan-pertanyaan  dasar,  (2) membuat rencana proyek, (3) membuat jadwal, (4) memantau kemajuan siswa dan proyek, (5) mengevaluasi hasil, (6) mengevaluasi pengalaman.

## SIMPULAN
Model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) bisa dijadikan solusi yang efektif dalam  meningkatkan  keterampilan  kolaborasi  siswa,  karena  melibatkan  mereka  dalam proyek penyelesaian masalah yang memerlukan kerjasama dan kolaborasi antar siswa. Anggota kelompok yang cenderung kurang mampu berkolaborasi menunjukkan bahwa siswa  tidak  mau  terbebani  dengan  tugas  teman-temannya.  Selain  itu,  beberapa  siswa kurang aktif dan tidak banyak berkontribusi dalam presentasi dan diskusi kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahwan,  M.  T.  R.,  Basuki,  S.,  &  Mashud.  (2023).  Meningkatkan  Keterampilan  Kolaborasi Siswa  melalui  Aktivitas  Kebugaran  Jasmani  Menggunakan  Model  Project  Based Learning ( PjBL ) SMA Negeri 3 Banjarbaru. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi, 9(1), 106 – 119.
Alfaeni,  D.,  Nurkanti,  M.,  &  Halimah,  M.  (2022).  Kemampuan  Kolaborasi  Siswa  Melalui Model  Project  Based  Learning  Menggunakan  Zoom  Pada  Materi  Ekosistem.
BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 13(2), 143.
https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v13i2.6330
Aziz,  S.  A.,  &  Nurachadijat,  K.  (2023).  Project  Based  Learning  dalam  Meningkatkan Keterampilan  Belajar  Siswa. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan  Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 3(2), 67 – 74. https://doi.org/10.54371/jiepp.v3i2.273
Khumaerah, S., Nurhayati, B., & Wahyuda, R. (2023). Penerapan Model Pjbl Pada Materi Virus Dalam Meningkatkan Keterampilan Kolaborasi Dan Hasil Belajar Siswa SMAN 13 Makassar. Jurnal Pemikiran dan Pengembangan Pembelajaran, 5(3), 1161-1168.
Marimah.,  dkk.  2023.  Penerapan  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kolaborasi Anak Usia Dini ; Profesi Pendidikan, 2(1)
Mukra, R., & Nasution, M. Y. (2017). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Project Based Learning Dengan Problem Based Learning Pada Materi Pencemaran
Dan Pelestarian Lingkungan Hidup Di Kelas X Sma Prayatna Medan TP 2015/2016. Nur,  S.,  &  Taim,  M.  A.  S.  (2023).  Analisis  Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  SMA  pada Pembelajaran Biologi. Diklabio: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi, 82-89. Pendit, S. S. D., & Handayani, N. P. D. (2024). Pengaruh penggunaan model pembelajaran PjBL terhadap keterampilan kolaborasi siswa pada pembelajaran IPA di kelas VI SD Inpres  1  Tanamodindi. COLLASE  (Creative  of  Learning  Students  Elementary Education), 7(1), 120-131.
Sari, R. N. (2023). Implementasi Project based learning untuk meningkatkan keterampilan kolaborasi siswa pada materi tata surya. LAMBDA: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA dan Aplikasinya, 3(1), 22-28.
Sufajar,  D.,  &  Qosyim,  A.  (2022).  Analisis  Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  Smp  Pada Pembelajaran  Ipa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. PENSA:  e-jurnal  pendidikan sains, 10(2), 253-259.