e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
MANAJEMEN SEKOLAH BERBASIS 5 PILAR: ISLAMIC , GREEN , LEADERSHIP , CHILDREN FRIENDLY , DAN INCLUSIVE UNTUK MENGEMBANGKAN AKHLAK ISLAMI PESERTA DIDIK
Chafid Sugianto a ) , Griet Helena Laihad b ) , Sutji Harijanto b* )
a) SMA Negeri Kabupaten Bogor, Bogor,  Indonesia
b) Universitas Pakuan, Bogor,  Indonesia
*) e-mail korespondensi: sutjihar@unpak.ac.id
riwayat artikel : diterima: 19 Februari 2020; direvisi: 27 Maret 2020; disetujui: 29 April 2020
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  memperoleh  gambaran  berdasarkan  fakta  berupa  data  dan  informasi  mengenai manajemen  Sekolah  Dasar  Kreativa  berbasis  5  pilar:  Islamic,  Green,  Leadership,  Children  Friendly,  dan  Inclusive  dalam  rangka mengembangkan  akhlak  Islami  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif,  dengan  peneliti  sebagai  instrumen. Teknik pengambilan data yang digunakan dengan wawancara, observasi, dan studi dokumentasi. Berdasarkan data dan informasi yang ada, dapat disimpulkan bahwa fungsi manajemen dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengendalian berperan penting dalam  mencapai  tujuan  sekolah.  Manajemen  sekolah  berupaya  untuk  mencapai  tujuan  pengembangan  akhlak  Islami  siswa  melalui penerapan  5  pilar:  Islamic,  Green,  Leadership,  Children  Friendly,  dan  Inclusive  sebagai  dasar  program  pendidikan  di  SD  Kreativa. Untuk mencapai tujuan dimaksud dibutuhkan perencanaan yang memiliki konsep yang kuat untuk mencapai tujuan, pengorganisasian yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sekolah,  pengarahan  sumber  daya  sesuai  dengan  program  yang  telah  direncanakan  dan diorganisasikan, serta pengendalian yang mencakup semua komponen program pendidikan.
Kata Kunci: manajemen sekolah; akhlak Islami; lima pilar

## 5  PILAR  BASED  SCHOOL  MANAGEMENT:  ISLAMIC,  GREEN,  LEADERSHIP,  CHILDREN  FRIENDLY,  AND INCLUSIVE TO DEVELOP ISLAMIC MORALS OF STUDENTS
Abstract This study is intended to obtain the picture of the 5 pillars of the Kreativa Elementary School management: Islamic, Green, Leadership, Children Friendly, and Inclusive in the form of data and information in order to develop Islamic morals of the students. This  research  uses  qualitative  methods,  with  the  researcher  as  an  instrument.  The  data  collection  techniques  used  were  interviews, observation, and documentation study. Based on the existing data and information, it can be concluded that the management function of planning, organizing, directing, and controlling plays an important role in achieving the school goals. School management strives to achieve the goal of developing Islamic morals for students through the application of 5 pillars: Islamic, Green, Leadership,  Children Friendly,  and  Inclusive  as  the  basis  for  educational  programs  at  Kreativa  Elementary  School.  To  achieve  these  goals,  it  requires planning that has a strong concept to achieve goals, organizing that is tailored to the needs of the school, directing resources according to the program that has been planned and organized, and control that includes all components of the educational program.
Keywords: school management; Islamic morals; 5 pillars.

## I. PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  Kreativa  memberikan  konsep  sekolah  yang  mengajarkan  nilai-nilai  agama  Islam,  peduli  dengan lingkungan,  membentuk  perilaku  kepemimpinan  dan  ramah  anak  dengan  memberikan  kenyamanan  peserta  didik  saat  belajar, selain itu guru juga memfasilitasi minat yang dimiliki oleh semua jenis peserta didik, termasuk anak berkebutuhan khusus dapat mengenyam  pendidikan  secara  bersama-sama  dengan  siswa  reguler  sebagai  program  inklusi.  Sekolah  Dasar  Kreativa menerapkan  dasar  5  pilar: Islamic,  Green,  Leadership,  Children  Friendly, dan Inclusive untuk  mengakomodir  pencapaian tujuan sekolah. Penerapan 5 pilar sebagai filosofi sekolah berupaya untuk memecahkan masalah-masalah masa kini, namun juga berimbas positif terhadap prestasi siswa dan sekolah. Prestasi yang telah diperoleh siswa maupun Sekolah Dasar Kreativa dan keunikan  dalam  penerapan  dasar  sekolah  menjadikan  daya  tarik  untuk  mendalami  bagaimana  manajemen  Sekolah  Dasar Kreativa  berbasis  5  pilar: Islamic,  Green,  Leadership,  Children  Friendly, dan Inclusive dalam  rangka  mengembangkan akhlak Islami peserta didik.
Manajemen  merupakan  ilmu  dalam  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pemotivasian,  dan  pengendalian terhadap  sumber  daya  manusia  dan  mekanisme  kerja  untuk  mencapai  tujuan  (Siswanto,  2011:78).  Proses  dalam  manajemen sebuah organisasi terdiri dari perencanaan yang direncanakan dalam tahap awal kemudian diatur penugasannya dan diarahkan dalam  pelaksanaannya.  Pemberian  motivasi  juga  dilakukan  untuk  membuat  sumber  daya  semakin  terpacu  untuk  mencapai
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
tujuan organisasi melalui program yang dilaksanakan. Tahap akhir yaitu pengendalian untuk memberikan umpan balik terhadap proses yang telah dilaksanakan dalam organisasi supaya tidak menyimpang dari tujuan organisasi. Manajemen juga merupakan suatu seni pengelolaan organisasi. Proses manajemen ini berlangsung secara kontinu yang di dalamnya tidak hanya bermuatan kemampuan  melainkan  juga  didukung  dengan  pemanfaatan  keterampilan  sumber  daya  manusia  dalam  bentuk  tenaga  dan pikiran yang secara khusus dimanfaatkan untuk dapat melakukan pekerjaan secara efektif dan efisien melalui perencanaan yang matang, pengorganisasian, dan pengawasan sehingga diperoleh hasil yang optimal. Hal tersebut juga selaras dengan pernyataan R. Terry (dalam Arif dan Zulkarnain, 2008: 236-247) yang menyatakan bahwa manajemen merupakan suatu proses yang terdiri dari tindakan perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengendalian yang dilakukan untuk menentukan serta mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan  melalui  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber  daya  lainnya.  Berdasarkan  penjabaran tersebut,  dapat  ditarik  sintesis  bahwa  manajemen  merupakan  suatu  ilmu  untuk  mengatur  organisasi  dengan  memanfaatkan seluruh sumber daya organisasi yang ada secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai. Organisasi harus dikelola oleh pengelola yang memiliki kemampuan yang kompeten sehingga dapat mencapai tujuan yang diharapkan organisasi melalui pemanfaatan sumber daya yang efektif dan efisien.
Manajemen yang dibahasa dalam penelitian ini terkait manajemen sekolah berbasis 5 pilar: Islamic, Green. Leadership, Children  Friendly, dan Inclusive dalam  rangka  mengembangkan  akhlak  Islami  peserta  didik. Islamic dapat  diartikan  upaya sadar  manusia  untuk  mencerminkan  prinsip-prinsip  dan  cita-cita  Islam  yang  ditafsirkan  secara  relatif  terbatas  (Hasan,  2016). Manusia  yang  beragama  Islam  menerapkan  prinsip-prinsip  agama  Islam  dalam  kehidupan  sehari-harinya. Islamic yaitu  usaha meyakini  bahwa  Tuhan  itu  ada  dan  memberikan  wahyunya  untuk  membimbing  umat-Nya  yang  diterapkan  melalui  perilaku kehidupan sehari-hari sesuai dengan prinsip ajaran agama Islam. Cabral (2019:887-900) menyatakan “Green attitude has been referred as the feelings which includes evaluative action to engage in environmental performance”. Perilaku penghijauan ini direferensikan dengan aksi untuk menjaga lingkungan, supaya manusia tetap menjaga alam dengan baik. Green bisa diartikan sikap  yang  didasarkan  kesadaran  dan  kepedulian  untuk  menghargai  lingkungan  alam  sekitar.  Prinsip  kepemimpinan  berfokus membantu  para  siswa  untuk  bertanggung  jawab  atas  kehidupan  mereka,  bekerja  dengan  orang  lain  secara  efektif,  dan melakukan  hal  yang  benar  meskipun  tak  seorangpun  memperhatikan  (Covey,  2008:43-52). Leadership atau  kepemimpinan dapat  diartikan  nilai  atau  sikap  seseorang  untuk  mempengaruhi  diri  sendiri  dan  orang  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang ditetapkan  dan  bertanggung  jawab  atas  keputusan  yang  dibuatnya.  Penerapan  konsep  pendidikan  ramah  anak  memiliki  tujuan untuk membentuk anak yang berkarakter positif (akhlaqul karimah) dengan pendekatan kasih sayang dan berbasis humanistik. Ketika  pendidikan  menerapkan  konsep  ramah  anak  maka  akan  terjadi  pembentukan  karakter  positif  peserta  didik. Children friendly atau  ramah  anak  khususnya  di  sekolah  yaitu  sebuah  tindakan  untuk  memberikan  kenyamanan  kepada  anak  dalam belajar  dan  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  minat  siswa.  Pendidikan  inklusi  erat  kaitanya  dengan  anak berkebutuhan  khusus,  namun  Robinson  (2017:164-178)  menyatakan  proses  yang  terdapat  dalam  sistem  pendidikan  yang memberikan  kesempatan  dan  partisipasi  yang  sama  serta  menghargai  perbedaan  dan  keadilan  sosial  dalam  belajar  baik  itu individu  normal  ataupun  yang  memiliki  kebutuhan  khusus. Inclusive atau  pendidikan  inklusi  dapat  disintesiskan  yaitu  suatu sistem  yang  menempatkan  anak  normal  dan  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  satu  kelas  untuk  memberikan  persamaan kesempatan dalam belajar. Mahmud (2019:29-40) menjelaskan secara lebih sederhana, akhlak Islami yatu sebagai akhlak yang berdasarkan  ajaran  Islam  atau  Akhlak  yang  bersifat  Islami.  Akhlak  Islami  adalah  sifat  yang  tertanam  dalam  jiwa  dan mempengaruhi tingkah laku manusia yang didasari ajaran agama Islam

## II. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan, menjabarkan, dan melakukan analisis kritis secara objektif berdasarkan pada data dan informasi nyata yang ada dan terjadi di lapangan  mengenai  manajemen  sekolah  berbasis  5  pilar: Islamic,  Green.  Leadership,  Children  Friendly, dan Inclusive dalam rangka  mengembangkan  akhlak  Islami  peserta  didik.  Penelitian  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  Kreativa-Bogor  yang menerapkan 5 pilar: Islamic, Green. Leadership, Children Friendly, dan Inclusive sebagai dasar program pendidikannya. Penelitian  ini  mengandalkan  peneliti  sebagai  instrumen  utama.  Pengumpulan  data  dan  informasi  menggunakan  kajian mendalam melalui proses wawancara, observasi, dan studi dokumentasi mengenai gejala, masalah, serta fakta atau realita yang ada pada objek penelitian. Selanjutnya dilakukan proses eksplorasi pemahaman dengan cara mengumpulkan informasi sebanyak mungkin  dari  informan  didukung  dengan  data  observasi  dan  dokumentasi  untuk  kemudian  dianalisis  dan  dideskripsikan, sehingga diperoleh interpretasi mendalam

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Temuan  hasil  penelitian  berdasarkan  analisis  antar  situs  terhadap  empat  sub  fokus  penelitian  yang  diperoleh  melalui wawancara, observasi, dan studi dokumentasi kepada delapan informan di Sekolah Dasar Kreativa dijabarkan sebagai berikut:
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan

## a. Sub Fokus 1: Perencanaan
Berdasarkan  hasil  pengendalian  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  SD  Kreativa  menyusun  rencana  program  pendidikan ditetapkan sejak awal tahun dengan memperhatikan hasil evaluasi tahun sebelumnya dan melalui hasil diskusi dan masukan dari Yayasan serta Komite Sekolah. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Afifudin (dalam Sutikno, 2012
89)  menjelaskan  bahwa  perencanaan  merupakan  keseluruhan  proses  pemikiran  secara  matang  terhadap  hal  yang  akan dikerjakan untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
Perencanaan peserta didik biasa dan berkebutuhan khusus sebagai input Sekolah Dasar Kreativa untuk prioritas pertama mengandalkan lulusan dari TK Kreativa, dan yang kedua berasal dari luar yakni TK disekitarnya yang masih dalam radius satu Kelurahan  Tanah  Sareal,  Kota  Bogor.  Sekolah  menetapkan  tema  dan  konsep  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Tema  dan konsep Pendidikan di Sekolah Dasar Kreativa sesuai dengan dasar 5 pilar sekolah:
a. Sekolah mengajarkan nilai agama Islam sesuai dengan pilar Islamic .
b. Sekolah menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan sesuai dengan pilar Green .
c. Sekolah menanamkan jiwa kepemimpinan peserta didik sesuai dengan pilar Leadership .
d. Sekolah  ramah  anak,  menggali  potensi  siswa,  dan  memberikan  materi  pembelajaran  sesuai  dengan  perkembangan  usia anak sesuai dengan pilar Children Friendly .
e. Sekolah memberikan kesempatan kepada anak berkebutuhan khusus belajar bersama dengan anak biasa lainnya. Selain itu, sekolah menanamkan nilai saling menghargai hak anak untuk memperoleh pendidikan, menghormati kawannya, dan peduli sesama manusia meskipun berbeda, sesuai dengan pilar Inclusive Sasaran  dan  tujuan  pendidikan  yang  diterapkan  di  Sekolah  Dasar  Kreativa  tertuang  dalam  visi  sekolah  untuk mewujudkan  sekolah  berprestasi  berbasis  lingkungan  yang  ramah  anak  dan  mengedepankan  pencapaian  akhlak  Islami  serta nilai  kepemimpinan  setiap siswa. Melalui dasar 5 pilar: Islamic, Green, Leadership, Children Friendly, dan Inclusive sebagai panduan untuk menggali potensi dan mengembangkan akhlak Islami peserta didik.
Perencanaan program pendidikan didasarkan dari 5 pilar: Islamic, Green, Leadership, Children Friendly, dan Inclusive diintegrasikan  dengan  kurikulum  2013.  Penyusunan  program  pendidikan  juga  memperhatikan  evaluasi  yang  dilaksanakan sekolah.  Kurikulum  untuk  peserta  didik  berkebutuhan  khusus  menggunakan  kurikulum  2013  yang  di  modifikasi  dengan kebutuhan  peserta  didik.  Sekolah  menyusun  konsep  pendidikan  yang  kemudian  dituangkan  dalam  program  tahunan,  program semester/silabus, dan program mingguan/ RPP. Program tahunan disusun oleh manajemen sekolah disahkan dalam rapat kerja yayasan,  kemudian disosialisasikan dan dibagi penugasannya dalam rapat kerja sekolah. Selanjutnya,  fasilitator berkoordinasi dengan kepala sekolah dan wakil kepala sekolah menyusun program semester/silabus dan program mingguan/RPP

## b. Sub Fokus 2: Pengorganisasian
Pada tahap pengorganisasian, pembagian tugas sudah dilaksanakan melalui pembagian struktur organisasi sekolah yang disesuaikan  dengan  kebutuhan.  Sumber  daya  manusia  SD  Kreativa  melakukan  pengelolaan  dan  pemanfaatan  sumber  daya lainnya  untuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Nurochim  (2016:150-151)  yang menyatakan  bahwa  pengorganisasian  merupakan  proses  kegiatan  penyusunan  struktur  organisasi  yang  disesuaikan  dengan tujuan,  sumber,  dan  lingkungan  untuk  memilih  orang  yang  tepat  serta  menempatkan  dukungan  sarana  dan  prasarana  untuk mencapai tujuan yang telah ditentukan.
SD Kreativa merupakan sekolah yang didirikan oleh Yayasan Apirasi Muslimah Indonesia (Yasmina) sehingga sebagian pengelolaan  sekolah  dibantu  oleh  manajemen  yayasan.  Struktur  organisasi  Sekolah  Kreativa  terdiri  dari  manajemen  yayasan yang  menurunkan  wewenangnya  kepada  manajemen  SD  Kreativa.  Manajemen  Yayasan  Yasmina  dipimpin  oleh  Direktur Yayasan  terdiri  dari  Manajemen  SDM  dan  Umum,  Manajemen  Penjamin  Mutu,  Manajemen  Humas,  Manajemen  Keuangan Sekolah,  Manajemen  Koperasi  dan  3  Unit  Manajemen  Sekolah  Jenjang  Pendidikan  yaitu  TK,  SD,  dan  SMP  Kreativa. Manajemen  SD  Kreativa  dipimpin  oleh  Kepala  Sekolah  Dasar  dibantu  oleh  4  Wakil  Kepala  Sekolah  yaitu  Wakil  Kepala Sekolah  Tingkat  Tinggi,  Wakil  Kepala  Sekolah  Tingkat  Rendah,  Wakil  Kepala  Sekolah  Bidang  Al  Quran,  dan  Koordinator PPABK  (Program  Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus).  Struktur  organisasi  disusun  berdasarkan  pembagian  tugas  dan fungsi  disesuaikan  dengan  kebutuhan  sekolah.  Struktur  organisasi  SD  Kreativa  cenderung  tetap,  namun  pengisian  jabatannya fleksibel  atau  bisa  terjadi  rotasi  pengisian  jabatan.  Pengisi  jabatan  di  manajemen  sekolah  akan  didiskusikan  oleh  Manajemen Yayasan  dan  Kepala  Sekolah.  Selanjutnya,  penugasan  jabatan  disahkan  melalui  Surat  Keputusan  (SK)  yang  dikeluarkan  oleh yayasan.
Sumber  daya  pengelolaan  pendidikan  di  SD  Kreativa  antara  lain  sumber  daya  manusia,  sumber  daya  sarana  dan prasarana, sumber daya teknologi, dan sumber daya keuangan. Sumber daya manusia sebagai sumber daya utama yang bertugas mengelola sumber daya lainnya di sekolah. Kualitas SDM pengelola sekolah sangat diperhatikan mulai dari rekrutmen hingga evaluasi.  Peningkatan  kompetensi  selalu  dilakukan  kepada  sumber  daya  manusia  agar  dapat  selaras  dengan  perkembangan jaman. Sumber daya sarana prasarana sebagai sumber daya pendukung proses pendidikan di sekolah. Sarana prasarana dikelola supaya  membuat  peserta  didik  nyaman  untuk  belajar.  Sumber  daya  teknologi  untuk  memberikan  kemudahan  baik  akademis maupun administrasi pembelajaran. Penggunaan teknologi untuk mempermudah pengelolaan sumber daya yang ada di sekolah
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
secara  efektif  dan  efisien.  Sumber  daya  keuangan  sebagai  dukungan  administratif  sumber  daya  lainnya.  Dukungan  keuangan SD Kreativa berasal dari Bantuan Operasional Sekolah (BOS) dan iuran orang tua peserta didik.
Kriteria  calon  peserta  didik  untuk  mendaftar  di  SD  Kreativa  sesuai  dengan  ketentuan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.  Calon  peserta  didik  minimal  berusia  6  tahun.  SD  Kreativa  membuka  kesempatan  bagi  siswa  regular  dan  siswa berkebutuhan  khusus  untuk  belajar  bersama  di  sekolah  melalui  program  pendidikan  inklusi.  Calon  peserta  didik  SD  Kreativa diwawancara dan diobservasi oleh psikolog dan fasilitator. Observasi dilakukan untuk melihat kematangan peserta didik seperti memahami  pembicaraan  dan  kemampuan  adaptasi  di  sekolah.  Selanjutnya  dilakukan  wawancara  kepada  orang  tua  dan  calon peserta didik sekaligus diberikan penjelasan mengenai program pendidikan di SD Kreativa. Calon peserta didik berkebutuhan khusus  akan  melalui  tahapan  yaitu screening awal  dan  tes  psikologi. Screening awal  dilakukan  oleh  Koordinator  PPABK melalui wawancara dan observasi awal untuk melihat kebutuhan khusus peserta didik. Selanjutnya, terdapat tes psikolog yang melihat lebih detail kategori kebutuhan khusus calon peserta didik, termasuk dalam kategori ringan, sedang, atau berat. Psikolog memberikan catatan untuk sekolah dalam mendampingi calon peserta didik berkebutuhan khusus. Pada tahun ajaran 2019/2020, sekolah memberikan pembelajaran kepada 14 anak berkebutuhan khusus yang terdiri dari 13 anak memiliki kelainan autis dan 1 anak memiliki kelainan tunarungu.
Kriteria pendidik SD Kreativa secara umum ialah beragama Islam, menyukai dunia anak, dan pendidikan sesuai dengan jabatan yang dibutuhkan. Kriteria pendidik di SD Kreativa djabarkan sebagai berikut:
a. Berusia maksimal 35 tahun
b. Beragama Islam
c. Perempuan menggunakan busana muslimah, laki-laki tidak merokok
d. Memiliki kemampuan dan passion dalam mengajar
e. Mencintai anak-anak
f. Pembelajar cepat, kreatif, disiplin, dan inovatif
g. Berorientasi kerja tim
h. Memiliki loyalitas baik
i. Berdomisili di Bogor dan bersedia melakukan rangkaian seleksi di Bogor
Calon pendidik SD Kreativa diharuskan melewati beberapa rangkaian tes antara lain seleksi administrasi, tes tertulis, tes membaca  Al-Quran,  tes microteaching, dan  tes  wawancara  oleh  kepala  sekolah  dan  bagian  SDM  yayasan.  Kriteria  bagian manajemen  diharuskan  memiliki  pengalaman  minimal  5  tahun  dan  menunjukan  dedikasi,  loyalitas,  serta  visi  yang  sama terhadap lembaga. Kriteria yang ditetapkan sekolah untuk menjaga kualitas SDM pengelola pendidikan di SD Kreativa.
Metode  pengelompokan  kegiatan  di  SD  Kreativa  dalam  penerapan  5  pilar  dibagi  menjadi  2  kegiatan,  yaitu  kegiatan pembelajaran  di  kelas  dan  kegiatan  pembiasaan.  Materi  pembelajaran  diintegrasikan  dengan  dasar  5  pilar  sekolah:  Islamic , Green, Leadership, Children Friendly , dan Inclusive . Tema pembelajaran  yang ada pada kurikulum  kemudian di integrasikan dengan nilai yang ada pada dasar 5 pilar. Kegiatan pembiasaan penerapan 5 pilar di lakukan melalui:
a. Rekayasa sekolah
Sekolah  menciptakan  lingkungan  yang  mengingatkan  peserta  didik  untuk  selalu  menerapkan  nilai  5  pilar  sekolah. contohnya seperti: penataan display kata-kata motivasi.
b. Teladan dari SDM pengelola Pendidikan
Fasilitator  dan  jajaran  manajemen  sekolah  memberikan  teladan  penerapan  5  pilar  kepada  peserta  didik.  Contohnya seperti: penggunaan bahasa positif dan melihatkan kebiasaan pemimpin.
c. Kebijakan
Peraturan yang ditetapkan oleh sekolah untuk dilaksanakan oleh seluruh SDM yang berada di sekolah. contohnya seperti: kebijakan zero plastic zone dan pelibatan siswa dalam student led conference.
d. Kegiatan yayasan dan sekolah
Penguatan  dilakukan  melalui  kegiatan  yang  diselenggarakan  oleh  yayasan  dan  sekolah  terkait  dengan  dasar  5  pilar. contohnya leadership day, market day , peringatan hari ozon, dan peringatan hari besar lainnya.
c. Sub Fokus 3: Pengarahan
Pada tahap pengarahan, Sekolah memiliki tujuan untuk membuat sekolah berprestasi yang mengembangkan pencapaian akhlak  Islami  peserta  didik.  Fasilitator  ditugaskan  untuk  membantu  mencapai  tujuan  tersebut.  Pimpinan  memberikan pengarahan dan motivasi kepada fasilitator untuk tetap di jalur yang sesuai dalam mencapai tujuan sekolah. Hal tersebut sejalan dengan  pendapat  Arabiun  (2014:  25-44)  menyatakan  bahwa  pengarahan  adalah  menggerakan  sumber  daya  organisasi  untuk bekerja secara efisien untuk mencapai tujuan organisasi.
Pendelegasian wewenang dalam pengarahan dimulai dari direktur yayasan yang mendelegasikan wewenangnya kepada seluruh manajemen pendukung termasuk manajemen sekolah. Kepala SD Kreativa mendelegasikan wewenangnya kepada wakil
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
kepala  sekolah  dan  fasilitator  baik  secara  langsung  ataupun  berjenjang.  Proses  pengarahan  dilakukan  secara  rutin  dan berjenjang.  Direktur  yayasan  setiap  bulan  memberikan  pengarahan  dan  pemberian  motivasi  terhadap  manajemen  sekolah. Kepala  sekolah  akan  meneruskan  pengarahan  yang  diberikan  direktur  yayasan  kepada  wakil  kepala  sekolah  dan  fasilitator secara  rutin  setiap  bulan  melalui  kegiatan briefing akbar.  Kepala  sekolah  juga  melakukan  pengarahan  kepada  wakil  kepala sekolah dan diteruskan kepada fasilitator setiap minggunya terkait program pembelajaran siswa.
Penerapan  pengelolaan  pendidikan  dilaksanakan  sesuai  dengan  perencanaan  dan  pembagian  tugas  yang  sudah ditetapkan. Pelaksanaan program pendidikan dijalankan sesuai dengan kalender pendidikan yang telah disepakati. Pelaksanaan tugas  sesuai  dengan  deskripsi  tugas  yang  sudah  tertera  dalam  penugasan.  Proses  pembelajaran  menyesuaikan  dengan  tema kurikulum  2013  diintegrasikan  dengan  dasar  5  pilar  sekolah  dan  disesuaikan  dengan  perkembangan  usia  peserta  didik. Pembelajaran untuk peserta didik berkebutuhan khusus digabungkan dengan anak biasa dalam satu kelas, namun terdapat jam tertentu  ditarik  keluar (pull  out) untuk  belajar  dalam  Program  Pembelajaran  Individual  (PPI).  Peserta  didik  berkebutuhan khusus memiliki fasilitator pendamping ABK. Kegiatan di luar pembelajaran dalam kelas dilaksanakan oleh penanggung jawab kegiatan  yang  sudah  ditunjuk  dengan  membentuk  tim  pelaksanaan  kegiatan.  Terdapat lighthouse  team yang  dibentuk  untuk bertanggungjawab  terhadap  kegiatan  penanaman  nilai  kepemimpinan  peserta  didik.  Sekolah  menyediakan  program pengembangan diri sebagai penunjang pengembangan potensi peserta didik.
SD Kreativa menyusun peraturan-peraturan yang harus ditaati oleh sumber daya manusia di sekolah. Peraturan disusun untuk dijadikan panduan dalam bertindak dan memberi batasan pada proses pendidikan di SD Kreativa agar tetap di jalur yang benar dalam rangka mencapai tujuan sekolah. Peraturan untuk sumber daya manusia pengelola sekolah seperti manajemen, staf, dan fasilitator diatur dalam peraturan  kepegawaian  yang ditetapkan oleh bagian  manajemen SDM dan  umum  yayasan. Selain itu,  terdapat  peraturan  yang  dilaksanakan  dalam  satu  tahun  pembelajaran  yang  disepakati  bersama  semua  SDM  pengelola sekolah  pada  rapat  kerja  sekolah.  Peraturan  yang  diterapkan  untuk  peserta  didik  dituangkan  dalam  tata  tertib  sekolah  yang dimuat  dalam handbook Sekolah  Kreativa. Handbook berisi  informasi  lengkap  mengenai  visi,  misi,  program  pembelajaran  di Sekolah Kreativa dan peran orang tua dalam proses pembelajaran peserta didik.
Pada  tahap  pengendalian,  Pengendalian  dilakukan  dengan  proses  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  hasil  pembelajaran peserta  didik  dan  kinerja  fasilitator.  Secara  rutin,  kepala  sekolah  melakukan  pemantauan  kegiatan  yang  berjalan  untuk memastikan pelaksanaan kegiatan sesuai dengan rencana yang disusun. Kepala sekolah juga memastikan target tujuan sekolah, pembelajaran peserta didik, dan kinerja fasilitator dapat tercapai. Sama halnya dengan pendapat Chairunnisa (2016: 200) yang menyebutkan  bahwa  pengendalian  merupakan  upaya  yang  dimaksudkan  untuk  menjaga  agar  penyelenggaraan  kegiatan organisasi dilaksanakan sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat dan disusun.

## d. Sub Fokus 4: Pengendalian
Wewenang monitoring dan evaluasi program pendidikan sekolah dilakukan oleh kepala sekolah. Kepala sekolah sebagai supervisor bertanggung jawab untuk memantau, membina, dan memperbaiki proses kegiatan pendidikan di sekolah. Wewenang kepala  sekolah  tersebut  dibantu  oleh  wakil  kepala  sekolah  untuk  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  fasilitator  dan  proses pembelajaran.  Selain  itu,  wewenang  kepala  sekolah  juga  dibantu  oleh  fasilitator  untuk  melakukan  monitoring  dan  evaluasi terhadap  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Yayasan  memiliki  bagian  manajemen  penjamin  mutu  untuk  melaksanakan  audit proses manajemen mutu di sekolah.
Monitoring dan evaluasi fasilitator serta program pendidikan dilakukan oleh kepala sekolah bersifat rutin secara bulanan, semester,  dan  tahunan.  Evaluasi  bulanan  dilakukan  melalui  kegiatan briefing akbar.  Evaluasi  fasilitator  tiap  semester menggunakan Key  Performance  Indicator (KPI).  Evaluasi  tahunan  dilaksanakan  melalui  rapat  kerja  sekolah.  Kepala  sekolah dibantu  oleh  4  wakil  kepala  sekolah  untuk  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap  fasilitator  dan  proses  pembelajaran setiap minggu. Wakil kepala sekolah meneruskan hasil evaluasi tersebut kepada kepala sekolah. Pengurus yayasan melakukan monitoring pelaksanaan program pendidikan setiap bulan melalui kegiatan rapat bersama manajemen sekolah. Monitoring dan evaluasi  peserta  didik  dilakukan  melalui  penilaian  sikap  yang  dilakukan  setiap  hari,  penilaian  tengah  semester,  dan  penilaian akhir semester. Mekanisme monitoring dan evaluasi anak berkebutuhan khusus sama dengan anak biasa, namun lebih fleksibel menyesuaikan perkembangan peserta didik.
Mekanisme pelaporan hasil monitoring dan evaluasi program pendidikan SD Kreativa disusun oleh manajemen sekolah, selanjutnya  dilaporkan  kepada  Yayasan  Yasmina  setiap  tahun.  Laporan  hasil  monitoring  dan  evaluasi  juga  dilaporkan  secara lisan melalui rapat dengan manajemen yayasan setiap bulan. Mekanisme pelaporan hasil monitoring dan evaluasi peserta didik melalui rapor narasi dan rapor semester. Rapor narasi berisi deskripsi perkembangan pembelajaran peserta didik dan hasil nilai ujian tengah semester yang dilaporkan saat pertengahan semester kepada orang tua melalui pengesahan kepala sekolah. Rapor semester berisikan capaian belajar siswa yang selama satu semester pembelajaran dan dilaporkan setiap semester kepada orang tua melalui pengesahan kepala sekolah
Penerapan  5  pilar  berdampak  kepada  tercapainya  tujuan  sekolah.  Dampak  penerapan  5  pilar  terlihat  dari  sikap  peserta didik  yang  berakhlak  Islami  dan  juga  prestasi  yang  diperoleh  sekolah  dan  siswa.  Penghargaan  yang  diperoleh  sekolah  antara lain  sekolah  adiwiyata,  sekolah  berbudaya  lingkungan, lighthouse  school kepemimpinan,  sekolah  penyelenggaran  pendidikan inklusi,  dan  penghargaan  kemanusiaan.  Prestasi  yang  diperoleh  siswa  antara  lain  juara  tahsin  dan  tahfid  Al-Quran,  juara
e-ISSN: 2614-3313 ; p-ISSN: 2302-0296 Penerbit: Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan
kompetisi  matematika,  dan  juara  lainnya  yang  diperoleh  dari  pengembangan  potensi  peserta  didik.  Selain  itu,  dampak penerapan 5 pilar dapat dilihat dari kebiasaan peserta didik di sekolah dan di rumah. Peserta didik lebih percaya diri, disiplin, bertanggung  jawab,  aktif  dalam  belajar  dan  beribadah.  Selain  itu,  peserta  didik  lebih  peduli  terhadap  lingkungan  sekitarnya. Peserta didik lulusan SD Kreativa melanjutkan ke jenjang pendidikan SMP. Peserta didik mendapatkan ijazah sesuai ketentuan Dinas  Pendidikan  Kota  Bogor  yang  dapat  digunakan  untuk  melanjutkan  SMP  negeri  maupun  swasta.  SMP  Kreativa memberikan prioritas terhadap lulusan SD Kreativa yang akan melanjutkan pendidikannya, termasuk untuk anak berkebutuhan khusus.

## III. SIMPULAN
Manajemen sekolah berperan penting untuk pencapaian tujuan sekolah. Manajemen digunakan sebuah organisasi untuk mencapai  tujuan.  Sekolah  menerapkan  fungsi  manajemen  mulai  dari  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan pengendalian  dengan  baik.  Sekolah  Dasar  Kreativa  mewujudkan  pengembangan  akhlak  Islami  peserta  didik  dengan menerapkan  5  pilar: Islamic,  Green,  Leadership,  Children  Friendly, dan Inclusive sebagai  dasar  dalam  pelaksanaan  program pendidikan. Keberhasilan penerapan 5 pilar untuk mencapai tujuan sekolah juga didukung oleh Faktor pendukung pelaksanaan program pendidikan di Sekolah Dasar Kreativa antara lain sumber daya manusia, dukungan orang tua, dan dukungan Yayasan. Selain itu, ada faktor penghambat pelaksanaan program pendidikan di SD Kreativa ini karena kondisi yang tidak bisa diprediksi. Pandemi covid 19 yang sedang dialami mengharuskan SD Kreativa yang sebelumnya mengandalkan interaksi dan pengalaman langsung  peserta  didik  berubah  menjadi  pembelajaran  daring.  Hal  ini  menjadi  pekerjaan  yang  harus  diselesaikan  oleh  SD Kreativa  agar  pembelajaran  bisa  berjalan  lancar.  Penerapan  5  pilar  SD  Kreativa  berdampak  pada  tercapainya  tujuan  sekolah. Hasil dari penerapan 5 pilar yang konsisten dilakukan sekolah dapat dilihat dari prestasi yang diraih oleh sekolah dan peserta didik.  Selain  itu,  dampak  pembelajaran  SD  Kreativa  terlihat  pada  karakter  dan  kebiasaan  peserta  didik  di  sekolah  ataupun  di rumah. Peserta didik lebih percaya diri, disiplin, bertanggung jawab, aktif dalam belajar dan beribadah. Selain itu, peserta didik lebih peduli terhadap lingkungan sekitarnya

## REFERENSI
Arabiun, A.G. (2014). The Importance of Management for Growing and Developing Agribusiness SMEs: Designing a Conceptual Framework . International Review . 1. (2): 25-44. Arif, Saiful Nur dan  Zulkarnain, Iskandar. (2008). Dasar-Dasar  Manajemen  dalam  Teknologi  Informasi . Jurnal  Saintikom . 5(2):
236-247.
Cabral,  C.  (2019). Green  Competencies:  Construct  development  and  measurement  validation . Jurnal  of  Cleaner  Production . 235:887-900. Chairunnisa, Connie. (2016). Manajemen Pendidikan dalam Multi Perspektif . Depok: PT. Rajagrafindo Persada. Covey, S.R. (2008). The Leader in Me. Terjemahan Fairano Ilyas. Jakarta: Gramedia. Hasan, Md. Mahmudul. (2016). Islamic literature: definition, nature, and scope. IIUC Studies . 13: 43-52. Mahmud, Akilah. (2019). Ciri Dan Keistimewaan Akhlak Dalam Islam . Sulesana . 13. (1): 29-40. Nurochim. (2016). Administrasi Pendidikan . Bekasi: Gramata Publishing. Robinson, D. (2017). Effective Inclusive Teacher Education For Special Educational Needs and Disabilities: Some More Thoughts On The Way Forward . Teaching and Teacher Education . (61):164-178. Siswanto, B. (2011). Pengantar Manajemen. Jakarta: Paragonatama Jaya. Sutikno,  Sobry.  (2012) .  Manajemen  Pendidikan  Langkah  Praktis  Mewujudkan  Lembaga  Pendidikan  Yang  Unggul .  Lombok: Holistica.