JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia Materi Cerita Fantasi dengan media Audio Visual pada siswa kelas VII.1 SMPN 1 Praya  VII.1 SMPN 1
Praya  Semester  I Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Azizah

## Guru SMPN 1 Praya Kabupaten Lombok Tengah

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Kemempuan  menulis  cerita  fantasi    dengan  media audio visual   pada  siswa kelas VII.1 SMPN  1 Praya  pada semester I. Latar belakang diadakannya penelitian  yaitu  kurangnya  keterampilan  peserta  didik  dalam  menulis  cerita  fantasi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  di  SMPN  1  Praya.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  VII.1    yang  terdiri  dari  34  siswa.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi.  Dari hasil pengolahan data diatas dapat di terangkan bahwa  hasil belajar siswa  terus mengalami peningkatan hasil  yang  signifikan  mulai  dari  siklus  I    diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar    64    sedangkan  pada siklus  II  diperoleh  nilai  rata  –  rata  sebesar  87  terjadi  peningkatan  sebesar  23  poin  ,kemudian ketuntasan belajar pada siklus I diperoleh sebesar 58 %  dengan jumlah siswa  yang tuntas belajar sebanyak 20 siswa  sedangkan pada siklus  II jumlah siswa  yang tuntas belajar sebanyak 14 siswa dengan persentase sebesar 97% terjadi peningkatan sebesar 39 poin. Kemudian ketuntasan klasikal yang  dipatok  sebesar  ≥  85%  juga  sudah    terlampaui  ,  maka  dengan  demikian  semua  indikator keberhasilan yang dipatok berhasil diraih  sehingga penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa    dengan  menggunakan  media  audio  visual    dapat meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  materi    menulis    teks  cerita  fantasi     pada  siswa  kls VII.1 SMPN 1 Praya Tahun pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis, cerita fantasi , Media  audio visual

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Salah  satu  kemapuan  berbahasa berbahasa yang di perlukan untuk meningkatkan  kulaitas pembelajaran  bahasa dan    kemampuan  intelektual    peserta didik.Keterampilan  menuls  sangat  penting bagi peserta didik selama mengikuti pendidikan    diberbagai  jenis    dan  jenjang pendidikan maupun dalam kehidupan bermasyarakat,  Keterampilan  tersebut  juga dapat  menentukan  keberhasilan  peserta  didik dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Aktivitas peserta didik hampir seluruhnya  berkaitan  dengan    kegiatan menulis  ,maka  dari  itu  pembelajaran  menulis memiliki  kedudukan    yang  penting    dan startegis  dalam  proses    pembelajaran  di sekolah.  Sarana  yang  memadai  sangat dibutuhkan  dalam meningkatkan kemampuan menulis  cerita  fantasi  ,  Sekolah  mempunyai peranan  penting  sebagai  sarana  pembelajaran
guna  melatih    melatih  peserta  didik    dalam menulis  teks  cerita  fantasi,  peserta  didik belajar mengumpulkan  dan mengintegrasikan pengetahuan  baru  berdasarkan  pengalaman dalam  beraktivitas  secara  nyata  dan  siswa akan  lebih  tertantang  dengan  masalah  – masalah  yang  baru  yang  mengakibatkan kepuasan bagi mereka. Dengan menggunakan media media audio visual dalam pembelajaran    tentunya    dapat    membantu guru    dalam  menyampaikan    pesan    dengan lebih  jelas  dan  mudah  di  fahami  oleh  peserta didik.
Pendidikan  memiliki  nilai  yang sangat  strategis  di  dalam  pembentukan kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mampu menghadapi  berbagai  perubahan,  kemajuan, yang  bermoral  untuk  menghadapi  dampak negatif  dari perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi.  Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan  formal,  menjadi  tumpuan  utama untuk  meningkatkan  kualitas  input,  proses,
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dan output (keluaran)-nya  serta  memberi bekal  kepada  anak  didik  untuk  melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi, atau kelak terjun ke  masyarakat  yang  penuh  tantangan, perubahan dan tuntutan.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam kelas  keterampilan  menulis  cerita    salah  satu tugas  utama  guru,  dan  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  kegiatan    yang  ditujukan untuk membelajarkan siswa. Untuk menunjang keberhasilan menulis cerita fantasi,    siswa  maka  diperlukan  teknik pembelajaran  yang  sesuai  karena  teknik pengajaran pada dasarnya adalah teknik yang dapat membantu siswa dalam belajar. Adalah benar  bahwa  tugas  siswa  adalah  belajar  dan guru  memfasilitasi  dalam  proses  belajar. Fasilitator  dapat    diartikan  bahwa  guru merespon  siswa  dalam  menulis  karangan narasi.  Tugas  guru  juga  mendorong  siswa untuk  berpikir  serius  dan  kreatif  dalam membuat  karangan  Eksemplum  maupun dalam  menghadapi  segala  permasalahan belajar.
Sekarang  ini  pengajaran  bahasa Indonesia diajarkan di sekolah-sekolah, terutama  dari  sekolah  dasar  sampai  pada sekolah  menengah  pertama,  bahkan  sampai sekolah  menengah  tingkat  atas.  Menurut Mulyono  Sumardi,  ketua  Himpunan  Pembina Bahasa Indonesia menyatakan bahwa, “Dalam  dunia  Pendidikan,  keterampilan berbahasa  Indonesia  perlu  mendapatkan tekanan  yang  lebih  banyak  lagi,  mengingat kemampuan  berbahasa  Indonesia  di  kalangan pelajar ini juga disebabkan oleh kualitas guru, dari  pihak  lain  munculnya  anggapan  bahwa setiap  orang  Indonesia  pasti  bisa  berbahasa Indonesia. Anggapan ini justru ikut merunyamkan dunia kebahasaan Indonesia itu sendiri. (dalam JS. Badudu. 2008:74).
Sudah bukan rahasia lagi dan seolah- olah  sudah  menjadi  asumsi  umum  bahwa hasil pengajaran bahasa Indonesia di sekolah- sekolah  dari  sekolah  dasar  sampai  sekolah lanjutan  kurang  memuaskan.”  Masalah  yang dimaksud  adalah  dilihat  dari  hasil  ujian sebagai  salah  satu  barometer  keberhasilan pengajaran  bahasa  Indonesia.  Kenyataan tersebut  juga  pernah  penulis  jumpai  dalam
beberapa  kali  pengalaman  mengoreksi  hasil menulis  cerita    bahasa  Indonesia  pada  siswa tingkat  Sekolah    lanjutan    tingkat    Pertama Dari  hasil  karangan  para  siswa  tersebut banyak  sekali  penulis  jumpai  kelemahan- kelemahan  siswa  dalam  penguasaan  unsur- unsur pembentuk cerita  itu sendiri.
Terlepas  dari  faktor-faktor  lain  dari kenyataan  tersebut,  kita  dapat  berasumsi bahwa pembelajaran bahasa Indonesia khususnya  menulis  cerita    masih  perlu mendapatkan  perhatian  lebih  serius  dari  para guru  bahasa  Indonesia.  Ini  terlihat  dari  hasil belalajar    Bahasa  indonesia    materi  menulis cerita  fantasi  di  semester  I  SMPN    1    Praya pada  siswa  kelas  VII.1  tahun  pelajaran 2018/2019,  seharusnya  dibutuhkan  waktu yang  cukup  panjang,  karena  diperlukan latihan-latihan yang cukup untuk memberikan siswa dalam  menulis cerita fantasi.
Hal  tersebut  diatas  berdapak  pada hasil  ulangan  harian    Bahasa  Indonesia  di SMPN  1  Praya      pada  siswa  kelas  VII.1 materi    cerita  fantasi        dan    jumlah  peserta sebanyak    34    siswa,  yang    tuntas  belajar sebanyak  10    siswa    dengan    persentase ketuntasan sebesar 29 % dan 24  siswa  belum tuntas  belajar    dengan  persentase  sebesar  71 %,  dan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  yang  di patok  untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia di  kelas  VII  di  SMPN  1  Praya  Tahun pelajaran  2018/2019  adalah    sebesar  70  dan ketuntasan kelasikal  dipatok   sebesar ≥ 85 %
Ternyata  rendahnya  perolehan  hasil belajar  siswa  karena  guru  pada  umumnya agak  mengabaikan  pelajaran    bercerita    Ada beberapa faktor penyebabnya yaitu, (1) sistem ujian  yang  biasanya  menjabarkan  soal-soal yang  sebagian  besar  besifat  teoritis,  (2)  kelas yang  terlalu  besar.  Disamping  hal  tersebut  di atas  penggunaan  metode  yang  kurang  tepat tidak sesuai dengan materi pembelajaran. Dan tidak  menggunakan  media  yang  akan  dapat memancing  atau  merangsang    minat    belajar siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam kelas  keterampilan  menulis  cerita    salah  satu tugas  utama  guru,  dan  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  kegiatan    yang  ditujukan untuk membelajarkan siswa. Untuk
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
menunjang keberhasilan menulis cerita fantasi,    siswa  maka  diperlukan  teknik pembelajaran  yang  sesuai  karena  teknik pengajaran Teknik pembelajaran yang memungkinkan  untuk  membantu  siswa  agar dapat  menggali  gagasan  yang  siswa  miliki adalah  dengan  media  audio  visual.    Dengan teknik  ini  dapat  membantu  siswa  untuk memunculkan  ide-ide  yang  dimiliki  siswa, sehingga apa yang menjadi tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
Berkaitan  dengan  hal  tersebut  maka penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian dengan  judul  “Meningkatkan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  Materi  Cerita  Fantasi dengan media Audio Visual pada siswa kelas VII.1  SMPN  1  Praya    VII.1  SMPN  1  Praya Semester  I Tahun Pelajaran 2018 /2019.”

## Rumusan Masalah .
Berdasarkan latar belaakang masalah di  atas  maka  rumusan  masalah  Penelitian tindakan  kelas  ini  adalah;  Bagaimanakah Meningkatkan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia Materi  Cerita  Fantasi  dengan  media  Audio Visual pada siswa kelas VII.1 SMPN 1 Praya VII.1  SMPN  1  Praya    Semester    I  Tahun Pelajaran 2018 /2019.”

## Tujuan  Penelitian
Adapun  tujuan  yang  diharapkan dalam penelitian ini adalah untuk Meningkatkan  “Meningkatkan  hasil  belajar Bahasa  Indonesia  Materi  Cerita  Fantasi dengan media Audio Visual pada siswa kelas VII.1  SMPN  1  Praya  VII.1  SMPN  1  Praya Semester I Tahun Pelajaran 2018/2019.”

## Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  diharapkan: Meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar menulis  cerita  fantasi  dalam  bentuk  teks dengan  menggunakan  media  audio  visua, sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan berfikir  kreatif,  kritis  dan  komunikatif  dalam menulis sesuai dengan ejaan yang benar.

## LANDASAN TEORI Hakikat Menulis
Keterampilan  menulis  adalah  segala aspek kegiatan berbahasa dengan mewujudkan  buah  pikiran  secara  tertulis dengan  kaidah  bahasa  yang  dipelajari.
Menulis  merupakan  suatu  proses  bernalar. Tarigan  (2006:  21)  menyatakan  bahwa, menulis  adalah  menurunkan  atau  melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan  bahasa  yang  dipahami  oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca  lambang-lambang  grafik  tersebut kalau  mereka  memahami  bahasa  dan  grafik itu. Artinya, bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang tidak hanya sekadar menggambarkan  simbol-simbol  grafis  secara konkret, tetapi juga menuangkan ide, gagasan, atau pokok pikiran ke dalam bahasa tulis yang berupa rangkaian kalimat yang utuh, lengkap, dan  dapat  dikomunikasikan  kepada  orang lain.  Jadi,  menulis  merupakan  keterampilan berkomunikasi antar  komunikan  dalam  usaha menyampaikan  informasi  dengan  media bahasa tulis.
Berdasarkan  pernyataan-pernyataan tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan menulis  adalah  suatu  kegiatan  berpikir,  yang kemudian  dituangkan  ke  dalam  suatu  sistem tanda  yang  konvensional  yang  dapat  dilihat dan  dipahami  dengan  menggunakan  bahasa yang komunikatif. Dalam menuangkan pikiran  untuk  menjadi  sebuah  tulisan, perasaan  juga  sangat  berperan  sehingga hasilnya  akan  dapat  dinikmati  atau  dipahami orang  lain.  Agar  tulisan  mudah  dimengerti, penggunaan bahasa yang baik sangat diperlukan.  Dengan  kata  lain,  proses  menulis sangat  berkaitan  dengan  pikiran,  perasaan, dan kemampuan menggunakan bahasa.
Dalam  hal  ini,  bahasa  yang  komunikatif sangat dibutuhkan.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa menulis pada pembahasan ini  adalah  kemampuan  seseorang  dalam mengekspresikan gagasan, pikiran, dan perasaan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu dengan menggunakan bahasa tulis yang dapat dilihat dan dipahami orang lain.
Manfaat Menulis Menurut Akhadiah dkk.(lewat Wicaksono  2008:  30),  menyatakan  bebrapa keuntungan  yang  dapat  diperoleh  dari  proses kegiatan  menulis  yaitu  (1)  dapat  mengenali kemampuan
dan potensi diri, (2)
mengembangkan beberapa gagasan, (3) memperluas wawasan, (4) mengorganisasikan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
gagasan secara sistematis
dan mengungkapkan  secara  tersurat,  (5)  dapat meninjau  dan  menilai  gagasan  sendiri  secara lebih  objektif,  (6)  lebih  mudah  memecahkan permasalahan, (7) mendorong diri belajar, dan (8) membiasakan diri berpikir serta berbahasa secara tertib.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  bahwa  menulis  bagi  seorang siswa  adalah  proses  berpikir  dan  membantu untuk lebih berpikir kritis mengenai kejadian- kejadian yang terjadi pada diri sendiri atau di sekelilingnya. Siswa diharapkan dapat menciptakan  sebuah  karya  melalui  proses berpikir.  Proses  berpikir  dalam  pembelajaran ini  menjembatani  antara  imajinasi  dan penciptaan  karya  sastra  yang  akhirnya menghasilkan sebuah puisi yang indah

## Cerita Fantasi
Cerita fantasi  merupakan  salah satu karya sastra yang berbentuk prosa fiksi  yang menyangkut  persoalan kehidupan  dan berisi satu  peristiwa  atau  kejadian    yang  menarik untuk diceritakan, di dalam cerita fantasi, ada hal  atau  peristiwa  yang  tidak  masuk  akal  , ketidak  masukakal    cerita  fantasi  bisa  berupa lintas  waktu,  kekuatan  super  dan  berkunjung ketempat  –  tempat  yang  misterius  lain. Menulis  teks  cerita  fantasi  sangat  penting untuk meningkatkan kemapuan dan
kreaktivitas
dalam mengembangkan imajinasi peserta didik,
Cerita  fantasi  merupakan  salah  satu genre  cerita  yang    sangat    penting    untuk melatih    kreativitas.    Berfantasi  secara  aktif bisa  mengasah  kreativitas.  Di  Indonesia  kita memiliki  penulis  hebat    yang  menulis berbagai cerita fantasi.
Fantasi  Aktif  adalah  fantasi  yang dikendalikan  oleh  pikiran  dan  kemauan. Contohnya adalah Seorang perancang, pzlukis,  dan  penulis.  Fantasi  Pasif  adalah fantasi  yang  tidak  dikendalikan,  jadi  seolah- olah  orang  yang  berfantasi  hanya  pasif sebagai wadah tanggapan-tanggapan.
Contohnya adalah melamun.

## Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  dimaksudkan sebagian  alat  yang  menjadi  perantara  dalam menyampaikan  pembelajaran  pada  siswa. Dalam  konteks  ini,  terdapat  banyak  media
yang bisa digunakan untuk pembelajaran anak usia  Sekolah  Dasar,  Prinsipnya    media  yang akan  digunakan  tersebut  dapat  memberikan rangsangan  semangat  atau  motivasi    siswa untuk  dapat  belajar  dengan  mudah  dan menyenangkan sehingga mereka tidak merasa jenuh  atau  bosan  dalam  mengikuti  proses belajar.
Media pembelajaran
dapat dikelompokkan  menjadi  tiga  bagian  yaitu media  visual,  audio,  dan  audiovisual.  Media pembelajaran ini adalah salah satu komponen yang sangat penting dalam proses pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat meningkatkan  kualitas  hasil  belajar.    Berikut ini  secara  singkat  diuraikan  keterangan  dari jenis dan karakteristik media pembelajaran.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK adalah penelitian yang  bergerak  tak  berjarak,  bahkan  melebur dengan pembelajaran dan memang dimaksudkan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran secara kasuistis dan lokal.

## Desain Penelitian
Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih,  yaitu  penelitian  tindakan,  maka penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (2006:14), yaitu berbentuk spiral dari siklus yang satu ke siklus yang berikutnya. Setiap siklus meliputi planning (rencana), action (tindakan), observation (pengamatan),  dan reflection (refleksi).  Siklus  spiral  dari  tahap-tahap penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 1: Desain Penelitian Menurut Stephen Kemmis dan Mc.Taggart (Sumber: Suharsimi Arikunto, 2006:93
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan  di SMPN 1  Praya    yang  beralamat    di  jalan  M  yamin No,  01    Praya  Kecamatan  Praya  Kabupaten Lombok  Tengah,  pada  siswa    kelas    VII.1 semester  Ganjil    tahun  pelajaran  2018  /2019. Tindakan  penelitian  ini  dilaksanakan  selama 3  bulan  mulai  dari  bulan  September  sampai dengan  bulan  Desember    2018.  Alasan mengambil  lokasi  di  SMPN  1  Praya    Tahun Pelajaran 2018 /2019  karena tempat bertugas sebagai pengajar.
Subyek Penelitian
Yang menjadi subyek dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMPN  1  Praya kelas  VII.1  yang  berjumlah  34  siswa  dengan rincian  18  siswa  laki  –  laki  dan  16  siswa perempuan,  mereka  berasal  dari  sekitar  kota Praya dan sekitarnya .

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengetahui  keefektivan  suatu metode  dalam  kegiatan  pembelajaran  perlu diadakan  analisis  data.  Pada  penelitian  ini menggunakan  teknik    analisis  dekriptif kualitatif,  yaitu  suatu  metode  penelitian yang bersifat menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai  dengan  data  yang  diperoleh  dengan tujuan  untuk  mengetahui  hasil    belajar  yang dicapai siswa, juga untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan pembelajaran.
Untuk menganalisi tingkat keberhasilan  atau  peresentase  keberhasilan siswa  setelah  proses  belajar  mengajar  setiap siklus nya dilakukan dengan cara memberikan evaluasi  berupa  soal  tes  tertulis  pada  setiap akhir  siklus  diadakan  analisisis.  Analisi  ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu  : Untuk menilai ulangan atau tes  formatif  Peneliti  melakukan  penjumlahan nilai  yang  diperoleh  siswa,  yang  selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut  sehingga  diperoleh  rata-rata  tes formatif dapat dirumuskan :
X =   x
Dengan :
X = Nilai rata-rata ∑ X = Jumla semua nilai siswa
∑ N  = Jumlah siswa
Untuk  ketuntasan  belajar  Ada  dua  kategori ketuntasan  belajar  yaitu  secaraa  perorangan dan secara klasikal tahun pelajaran 2018/2019 yaitu  seorang  siswa  telah  tuntas  belajar  bila telah  mencapai  skor  70  %  atau  nilai  70,  dan kelas  disebut  tuntas  belajar  apa  bila  di  kelas tersebut  terdapat  85%  yang  telah  mencapai daya serap lebih dari atau sama dengan 70%.
P =   x x  100%
Keterangan:
∑x = Jumlah siswa yang tuntas ∑N = jumlah semua siswa HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN Diskripsi Hasil Penelitian
Data  penelitian  yang  akan  diolah dalam penelitian ini untuk mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  dalam  setiap  siklusnya adalah dengan menggunakan data tes formatif siswa  pada  setiap  siklus  yaitu  data  tes formatif untuk mengetahui peningkatan   hasil belajar  siswa  setelah  diterapkan  teknik meneruskan cerita
Pembahasan  Hasil Penelitian

## Siklus I
Penelitian  siklus  I  di  laksanakan tanggal  6  September    2018    dengan  aloaksi waktu  3  x  40  menit  dan  ditambah  1  jam pelajaran  untuk  kegiatan  evaluasi    pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia    dengan  materi menulis teks cerita fantasi,  dimana langkah – langkah yang dilakukan sesuai dengan agenda yang  sudah  tertuang    dalam  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) yang sudah disiapkan  sebagai  acuan,  dan  pada  keiatan akhir  dilakukan  kegiatan  evaluasi  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa,  dari hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  dapat dijelaskan  bahwa  menulis  teks  cerita  fantasi dengan  media  audio  visual  diperoleh  nilai rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  64    pada siklus 1 dengan ketuntasan   belajar mencapai 58%  atau  sebanyak  20  siswa  sudah  tuntas belajar,dan  14  siswa  belum  tuntas  belajar dengan  persentase  sebesar  42%  juga.    Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus pertama  secara  klasikal  siswa  belum  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
70  hanya  sebesar    58%    sedangkan ketuntasan  klasikal  yang  ditetapkan  sebesar ≥  85%  belum  tercapai.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  bagaimana  cara  menulis  teks  cerita narasi  dengan  media  audio  visual.dan penelitian tindakan ini dilanjutkan kesiklus II.

## Refleksi
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan  sebagai  berikut:  guru  kurang memotivasi  siswa  dan  dalam  menyampaikan tujuan  pembelajaran  guru  kurang  pandai pengelolaan  waktu.  Sehingga    siswa  kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung.
Refisi Pelaksanaan
kegiatan
belajar mengajar  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  refisi untuk  dilakukan  perbaikan  pada  siklus berikutnya.Guru  perlu  lebih  terampil  dalam memotivasi  siswa  dan  lebih  jelas  dalam menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Dimana siswa  diajak  untuk  terlibat  langsung  dalam setiap  kegiatan  yang  akan  dilakukan.Guru perlu  mendistribusikan  waktu  secara  baik dengan  menambahkan  informasi-informasi yang  dirasa  perlu  dan  memberi  catatan,dan tak lupa membangun motivasi anak.

## Siklus 2
Tindakan  penelitian  pada  tahap  2 hampir  sama  dengan      langkah  –  langkah tindakan penelitian  pada siklus I  Pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  untuk  siklus  II dilaksanakan  pada    tanggal  26  September 2018    di  kelas    VII.1  pelajaran  Bahasa Indonesia  dengan  materi  menulis  teks  cerita fantasi  dengan  jumlah  peserta    34    siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai Pengajar  sekaligus  sebagai  observer  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada perencanaan pembelajaran dengan memperhatikan  revisi  pada  siklus  I,  sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang  lagi  pada  siklus    berikutnya    ,Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif    2  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.
Instrumen yang digunakan adalah tes formatif 2. Adapun data hasil belajar siswa pada siklus dua   pada menulis teks cerita fantasi dengan media  audio  visual  diperoleh  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  87    dengan ketuntasan    belajar  mencapai    97%  atau sebanyak    33  siswa    sudah  tuntas  belajar,dan 1  siswa  belum  tuntas  belajar  dengan persentase    sebesar    3  %.    Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus    II ketuntasan  klasikal    sebesar  97  %  behasil diraih,  dengan  demikian  berarti  ketuntasan klasikal  yang  ditetapkan  sebesar    ≥  85% sudah  tercapai.      Maka  penelitian  ini  di hentikan pada siklus II, ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang di peroleh, dan semua indikator  keberhasilan  yang  dipatok  sudah berhasil dicapai.

## Refleksi
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar diperoleh  informasi  dari  hasil  pengamatan sebagai
berikut: Memotivasi siswa,membimbing  siswa  ,mengelola  waktu dimamfaatkan dengan baik oleh guru.sehingga    semua  indikator  keberhasilan sudah tercapai maka penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II.
Pembahasan Hasil Penelitian Melalui hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan media  audio  visual  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  menulis  teks  cerita fantasi,  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  semakin mantapnya pemahaman  siswa  kelas  VII.1  SMPN  1  Praya yang  mengalami  peningkatan  hasil  belajar yang signifikan berdasarkan hasil pengolahan data.
Hasil  belajar  siswa  siklus  I    materi menulis  teks  cerita  fantasi  dengan  media audio  visual  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa sebesar 64  pada siklus 1 dengan ketuntasan    belajar  mencapai    58%  atau sebanyak  20  siswa  sudah  tuntas  belajar,dan 14  siswa  belum  tuntas  belajar  dengan persentase  sebesar  42%  juga.    Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  klasikal  siswa  belum  tuntas  belajar, karena siswa yang memperoleh nilai 70 hanya
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
sebesar  58 %  sedangkan  ketuntasan klasikal yang  ditetapkan  sebesar    ≥  85%  belum tercapai.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa masih  merasa  baru  dan  belum  mengerti bagaimana  cara  menulis  teks  cerita  narasi dengan  media  audio  visual.dan  penelitian tindakan ini dilanjutkan kesiklus II
Sedangkan    hasil  belajar    siswa siklus II yang dilaksanakan pada  tanggal  26 September  2018  diperoleh  data    sebagai berikut  dapat  dijelaskan  bahwa  menulis  teks cerita  fantasi      dengan  media  audio  visual diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  87    dengan  ketuntasan    belajar mencapai    97%  atau  sebanyak    33  siswa sudah tuntas belajar,dan 1 siswa belum tuntas belajar  dengan  persentase    sebesar    3  %. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada siklus    II    ketuntasan  klasikal    sebesar  97  % behasil  diraih,  dengan  demikian  berarti ketuntasan klasikal yang ditetapkan sebesar  ≥ 85%  sudah tercapai.   Maka penelitian ini di hentikan pada siklus II, ini dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang di peroleh, dan semua indikator  keberhasilan  yang  dipatok  sudah berhasil dicapai.
Dari  hasil  pengolahan  data  diatas dapat di terangkan bahwa  hasil belajar siswa terus  mengalami  peningkatan  hasil  yang signifikan  mulai  dari  siklus  I    diperoleh  nilai rata – rata sebesar  64  sedangkan pada siklus II diperoleh nilai rata – rata sebesar 87 terjadi peningkatan  sebesar  23  poin  ,kemudian ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  diperoleh sebesar  58  %    dengan  jumlah  siswa  yang tuntas belajar  sebanyak  20 siswa  sedangkan pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase sebesar  97%  terjadi  peningkatan  sebesar  39 poin.  Kemudian  ketuntasan  klasikal  yang dipatok sebesar ≥ 85% juga sudah  terlampaui ,  maka  dengan  demikian  semua  indikator keberhasilan  yang  dipatok  berhasil  diraih sehingga  penelitian  ini  dihentikan  sampai pada siklus II.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa    dengan  menggunakan  media  audio visual    dapat  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa Indonesia materi  menulis  teks cerita
fantasi   pada siswa kls VII.1  SMPN 1 Praya Tahun pelajaran 2018/2019.

## KESIMPULAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 1  Praya  pada  siswa  kelas  VII.1    tahun pelajaran    2018/  2019  ,  dilakukan  perbaikan pembelajaran  berdasarkan  adata  awal  yang menunjukkan  rendahnya  hasil  belajar  siswa pada    materi  menulis  teks  cerita  fantasi  , dengan  jumlah    subyak  sebanyak    34  siswa  , dan    ternyata  dengan  menggunakan    media adio  visual  untuk  mempunyai  pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa berdasarkan hasil pengolahan data.
Dari  hasil  pengolahan  data  diatas dapat di terangkan bahwa  hasil belajar siswa terus  mengalami  peningkatan  hasil  yang signifikan  mulai  dari  siklus  I    diperoleh  nilai rata – rata sebesar  64  sedangkan pada siklus II diperoleh nilai rata – rata sebesar 87 terjadi peningkatan  sebesar  23  poin  ,kemudian ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  diperoleh sebesar  58  %    dengan  jumlah  siswa  yang tuntas belajar  sebanyak 20 siswa  sedangkan pada  siklus  II  jumlah  siswa  yang  tuntas belajar  sebanyak  14  siswa  dengan  persentase sebesar  97%  terjadi  peningkatan  sebesar  39 poin.  Kemudian  ketuntasan  klasikal  yang dipatok sebesar ≥ 85% juga sudah  terlampaui ,  maka  dengan  demikian  semua  indikator keberhasilan  yang  dipatok  berhasil  diraih sehingga  penelitian  ini  dihentikan  sampai pada siklus II.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa    dengan  menggunakan  media  audio visual    dapat  meningkatkan  hasil  belajar Bahasa Indonesia materi  menulis  teks cerita fantasi   pada siswa kls VII.1  SMPN 1 Praya Tahun pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal,  2002. Profesionalisme  Guru dalam Pembelajaran , Surabaya: Insan Cendekia Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian Pendekatan Praktik . Jakarta:  PT. Rineka  Cipta. Depdiknas,  2006. Panduan  Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 1 Febuari 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pendidikan Jenjang Pendidikan
Dasar  Dan  Menengah ,  Jakarta: BSNP.
Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Rosda.
Nuruddin.  2011. Pengantar  Komunikasi
Massa . Jakarta: PT. Rajagrafindo. PASTI BISA, Pembahasan Tuntas Kompetensi  Bahasa  Indonesia  untuk SMP  dan  MTs  Kelas  VII,  VIII,  IX. Jakarta:  ESIS.  Wahyudi,  Johan.
2011.
Rubino  Rubiyanto.  2013. Metode  Penelitian
Pendidikan .  Surakarta:  PGSD-FKIP UMS. Semi, Atar.2013. Paradigma Sosiologi Sastra . Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Slamet,  2008:6 Pembelajaran  keterampilan reseptif dan keterampilan produktif
Soedjito,  dan  Saryono.  2012.  Tata  Kalimat
Bahasa  Indonesia.  Malang:  Aditya Media  Publishing  Soedjito.  Sinonim
dalam  Bahasa  Indonesia.  UM:  Press Trianto, Agus. 2006. St.Y.Slamet.2014. Dasar – dasar Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  di  SLTP .  Surakarta:  LPS UNS. Suharsini, Arikunto.2011. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Sukardi. 2016. Penelitian Kualitatif- Natiralistik dalam Pendidikan .
Yogyakarta: Usaha Keluarga.
Suyatno.  2004, Teknik  Pembelajaran  Bahasa
dan Sastra , Surabaya: SIC
Suyatno. 2015. Permainan Pendukung Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra. Jakarta: PT Gramed Tarigan, Djago dkk.2002. Pendidikan Keterampilan  Berbahasa, Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Terampil Menulis Surat. Solo: Tiga Serangkai.Keraf.  2000. Diksi  dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia
Utama. Moloeng, lexy J. 2014.
Umar Tirtarahatdja. 2015. Pengantar
Pendidikan. Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta
Widyartono,  D.  2011. Modul  Keterampilan Menulis .  Malang:  Prodi  Diksasindo FIB UB.
Wiyanto.  2014. Terampil  Menulis  Paragraf .
Jakarta: Grasindo. Zaenal Arifin dan Amran Tasai. 2012. Bahasa Indonesia. Jakart Akademika Pressindo.