INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11059-11066 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Manajemen Bimbingan Konseling Dalam Meningkatkan Kepribadian Siswa di MTs Nurul Hasan
Zaiful Cholky 1 ✉ , Abdul Hamid 2 , Arifia Retna Yulita 3
Fakultas Tarbiyah, Universitas Zainul Hasan Genggong
Email: saifulholqi@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pada masa orientasi, guru BK dan koordinator BK menyusun rencana yang dapat dilaksanakan, dievaluasi,  dianalisis  dan  dikendalikan,  yang  direncanakan  dimulai  dengan  layanan  konseling dasar  yang  terdiri  dari  pemahaman  diri  dan  lingkungan;  mengembangkan  keterampilan  untuk merasa  bertanggung  jawab;  mampu  menjawab  atau  menanggapi  kebutuhan  dan  masalah, mampu  mengembangkan  diri  untuk  mencapai  tujuan  hidup,  pelayanan  responsif  terdiri  dari konseling  pribadi,  konseling  krisis,  konsultasi  orang  tua,  guru  dan  transfer  kasus  perencanaan individu,  yang  meliputi:  kegiatan  orientasi,  kegiatan  informasi,  konseling  pribadi,  advokasi  dan dukungan  sistem/pengembangan  jaringan,  misalnya  konsultasi  dengan  guru,  program kolaboratif  dengan  orang  tua  dan  guru,  berpartisipasi  dalam  perencanaan  kegiatan  sekolah, melakukan  penelitian  tentang  hal-hal  yang  terkait  dengan  BK  dan  bekerja  sama  dengan  pakar lain yang terkait dengan layanan BK. Guru BK, yang bekerja sama dengan guru mata pelajaran dan  guru  ke  rumah,  melaksanakan  program  mereka  melalui  RPP  BK  atau  RPP  mata  pelajaran umum, atau mengundang semua siswa untuk wawancara atau anak-anak untuk hadir.
Kata Kunci: M an aj e m en ,  Bi m bi n gan  Ko n sel i n g ,  Kep ri badi an   Si s w a

## Abstract
During  the  orientation  period,  the  BK  teacher  and  BK  coordinator  develop  a  plan  that  can  be implemented,  evaluated,  analyzed  and  controlled,  which  is  planned  to  start  with  basic  counseling services consisting of self-understanding and the environment; develop skills to feel responsible; able to  answer  or  respond  to  needs  and  problems,  able  to  develop  themselves  to  achieve  life  goals, responsive services consisting of personal counseling, crisis counseling, parent consultation, teachers and  individual  planning  case  transfers,  which  include:  orientation  activities,  information  activities, personal  counseling,  advocacy  and  system  support/network  development,  for  example  consultation with  teachers,  collaborative  programs  with  parents  and  teachers,  participating  in  planning  school activities,  conducting  research  on  BK  related  matters  and  working  with  other  experts  related  to  BK services.  BK  teachers,  working  closely  with  subject  teachers  and  home  teachers,  implement  their programs  through  lesson  plans  for  BK  or  general  subject  lesson  plans,  or  invite  all  students  for  an interview or children to attend.
Keywords: Management, Counseling Guidance, Student Personality

## PENDAHULUAN
Layanan  bimbingan  dan  konseling  sekolah/madrasah  merupakan  upaya  untuk membantu siswa dalam pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kegiatan akademik dan perencanaan dan pengembangan karir. Layanan bimbingan dan konseling memungkinkan siswa  berkembang  secara  individu,  kelompok  dan  klasikal  sesuai  dengan  kebutuhan,  potensi, keterampilan,  minat,  perkembangan,  keadaan  dan  kesempatan.  Layanan  ini  juga  membantu mengatasi kelemahan, hambatan dan masalah yang dihadapi siswa.
Dengan  pengelolaan  layanan  bimbingan  yang  baik  diharapkan  tercapai  efisiensi  dan efektifitas  dalam  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah.  Bimbingan  dan konseling  sekolah  merupakan  bagian  penting  dari  pembinaan  kepribadian,  yang  dilakukan melalui  berbagai  strategi  pelayanan  yang  ditujukan  untuk  mengembangkan  peluang kemandirian  peserta  didik,  karena  mereka  memiliki  kepribadian  yang  diperlukan  baik  saat  ini maupun  di  masa  mendatang.  Untuk  mendukung  pengembangan  kepribadian  agar  sesuai dengan visi dan misi sekolah, maka diperlukan kegiatan kepemimpinan. Kepemimpinan adalah cara  sekolah  merencanakan,  mengorganisasikan,  melaksanakan  dan  melakukan  pengawasan pendidikan  karakter  melalui  berbagai  kegiatan  pengembangan  kepribadian  sekolah (NOFIANSYAH, F. 2022 ).
Pasal 10 ayat (1) Undang-Undang Nomor 14 perian 2005 kondisi Guru dan Dosen berpetaruh bahwa  Guru  harus  mempunyai  kesanggupan  pedagogik,  kesanggupan  kepribadian, kesanggupan sosial, dan kesanggupan profesional. Keempat kesanggupan berwatak holistik dan menemukan  suatu  legiun  yang  menjabat  karakter  Guru  profesional.  Bimbingan  dan  konseling MTs Nurul Hasan Brani Wetan utamanya dilaksanakan sesuai dengan petunjuk dan tujuan yang telah ditetapkan kepala sekolah. Tujuan utama dari bimbingan dan konseling itu sendiri adalah untuk  fokus  pada  perkembangan  anak  didiknya.  pada  saat  pelaksanaan,  BK  secara  teknis menghubungi guru/guru ke rumah atau BK langsung menemui siswa dan sebaliknya. Pada saat yang  sama,  evaluasi  pembinaan  dan  pendampingan  dilakukan  bersama  kepala  sekolah.  Dan pengelolaan BK sekolah MTs Nurul Hasan tidak dilaksanakan dengan baik, ada juga siswa yang
tidak  terpantau  dengan baik,  sehingga  ada  siswa yang  melanggar  tata  tertib  sekolah  dan  ada beberapa  sanksi  bagi  siswa  yang  bermasalah  tidak  dilaksanakan  dengan  baik.  Jadi  beberapa siswa melanggar peraturan, sekolah puas.
Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  pembinaan  kepribadian  siswa,  agar  sekolah  mencapai peningkatan  kepribadian  sesuai  dengan  tujuan.  Pendidikan  merupakan  sarana  penting  dalam membangun  bangsa  dan  sebagai  pembangun  dan  penumbuh  produktivitas  bangsa  serta sebagai pembentuk kepribadian bangsa. Pendidikan dapat memberikan pencerahan di samping sumber  daya  dan  perubahan  serta  humanisasi. Pendidikan  dapat  mengubah  perilaku  manusia yang buruk menjadi hal yang positif. Dengan bantuannya, pendidikan dapat mengubah manusia yang berakhlak buruk menjadi pribadi dan akhlak yang mulia.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian yang proses penemuannya dilakukan tanpa metode statistik atau  kuantitatif. Dalam  hal  ini,  penelitian  kualitatif  adalah  studi  tentang  kehidupan,  cerita,  perilaku, hubungan  sosial  atau  interpersonal  seseorang.  Penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  informasi  deskriptif  tentang  orang-orang  dan  perilaku yang diamati dalam bentuk tertulis.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Karena  peneliti  ingin mendeskripsikan dan memaparkan bersama MTs Nurul Hasan Brani Wetan bagaimana implementasi  kepemimpinan  meningkatkan  kepribadian  siswa.  Diasumsikan  bahwa pendekatan  kualitatif  dapat  memberikan  gambaran  yang  jelas  dan  sistematis  tentang situasi problematis penelitian lapangan. Selain itu, pendekatan tersebut memungkinkan peneliti  untuk  mengumpulkan  data  yang  valid  dan  menyesuaikannya  dengan  konteks, karena penelitian ini terkait dengan metode kualitatif.

## HASIL PEMBAHASAN
Konsep manajemen menerima pemahaman yang lebih rinci dan serbaguna dari para ahli selama  perkembangannya.  Harold  Koontz  dan  Hein  Weirich  mengartikan  sebuah  manajemen yaitu "proses membuat dan merawat lingkungan di mana orang bekerja sama dalam kelompok untuk mencapai  tujuan  tertentu  secara efektif."  Pada  saat  yang  sama, Sanches  mendefinisikan manajemen sebagai "proses pengembangan orang".
Menurut  Nawawi,  manajemen  adalah  suatu  rangkaian  proses  yang  terdiri  dari perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pelaksanaan (activating), pengendalian (monitoring)  dan  penganggaran  (budgeting).  Mulyono  mendefinisikan  manajemen  sebagai perencanaan,  pengorganisasian,  pengerahan  dan  pengendalian  serta  evaluasi  pengelolaan organisasi  untuk  mencapai  tujuan  bersama  melalui  penguatan  sumber  daya  manusia  dan sumber daya lainnya.
Berdasarkan pengertian yang diberikan oleh para ahli tersebut di atas, manajemen dalam arti  luas  berarti  segala  proses  yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pengorganisasian,
pengarahan  dan  pengarahan  sumber  daya  organisasi  untuk  pencapaian  tujuan  secara  efektif dan efisien.
Manajemen  juga  dapat  dianggap  sebagai  profesi  karena  manajemen  didasarkan  pada pengetahuan khusus untuk  mencapai  suatu profesi dimana manajer dan karyawan profesional dipandu  oleh  aturan  etika  yang  memandu  organisasi  untuk  mencapai  tujuannya.  Bahkan keberhasilan suatu organisasi  ditentukan oleh penyaluran seluruh sumber daya oleh  pemimpin yang berpengalaman.
Geogy  R  Terry  mendefinisikan  manajemen  sebagai  berikut:  Manajemen  adalah  proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengarahan yang jelas, dengan tujuan untuk menentukan  dan  mencapai  tujuan  negara  dengan  cara  merencanakan,  mengorganisasikan, melaksanakan dan mengarahkan manusia dan sumber daya lainnya. menggunakan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Ashindy, M. M. kaj Nazili, M. 2021).
Manajemen dalam konteks layanan bimbingan dan konseling (BK) dapat berarti proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengendalian  penyelenggaraan  layanan bimbingan  dan  konseling,  serta  penggunaan  sumber  daya  lain  untuk  mencapai  tujuan  yang telah ditetapkan.  Djamarah menyatakan pengelolaan BK dimulai dari perencanaan kegiatan BK, pengorganisasian  kegiatan  dan  seluruh  unsur  pendukung  BK,  pelaksanaan  kegiatan  BK, penggalangan  sumber  daya  agar  kegiatan  BK  mewujudkan  upaya  mencapai  efisiensi  dan efektifitas  serta mencapai tujuan.
Perencanaan dimulai dengan analisis kebutuhan siswa, pengorganisasian adalah kegiatan pemberian  tugas  kepada  orang-orang  yang  ikut  serta  dalam  suatu  kegiatan,  bekerja  dalam organisasi  sekolah  mendorong  guru  dan  staf  sekolah  untuk  melaksanakan  tugas  dengan semangat dan antusias, monitoring/evaluasi Hal ini dilakukan untuk Temukan. apakah pelayanan tersebut dilakukan sesuai rencana atau tidak. Prinsip manajemen kepemimpinan dan konseling adalah: (1) Efektif dan fungsional, yaitu. hasil layanan sesuai dengan tujuan yang dapat dicapai oleh  layanan  bimbingan  dan  konseling  melalui  pemanfaatan  peluang  yang  tersedia  secara optimal, (2) Manajemen yang efektif, artinya harus bijaksana dalam mengambil keputusan dan mampu  berkoordinasi  dengan  baik  dengan  staf  sekolah,  (3)  kolaborasi,  yaitu  hubungan  kerja sama  yang  baik  antara  staf  sekolah,  (4)  manajemen  administrasi,  manajemen  sistematis perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan.  dan  mengevaluasi  (Musbarini,  D.,  Huda,  S.,  & Salahuddin, S. 2022).
Dengan  berkembangnya  konsep  bimbingan  dan  konseling,  tujuan  bimbingan  dan konseling  berubah  dari    sederhana  menjadi  lebih  komprehensif.  Perkembangan  ini  terkadang dapat dilihat pada kutipan di bawah ini:
1. Membantu orang membuat pilihan dan interpretasi adaptif tentang situasi tertentu ( Purba, S.M. 2016).
2. Memperkuat kinerja pelatihan (Prayitno 2013: 13).
3. Membantu  orang  menjadi  orang  yang  berguna  bukan  hanya  kegiatan  yang  bermanfaat Prayitno, E.A. 2004).
Tujuan khusus Bimbingan dan Konseling adalah rumusan tujuan khusus Bimbingan dan
Konseling,  yaitu  rumusan  tujuan  umum    yang  berhubungan  langsung  dengan  masalah  orang yang bersangkutan, tergantung dari kompleksitas masalahnya.
Persiapan  mata  kuliah  dan  kegiatan  pengembangan  karir  ke  depan  M.E.  Menurut Campbell,  konseling  karir  didefinisikan  sebagai  proses  membantu  orang  memilih  kursus, kurikulum, sekolah, dan perguruan tinggi, serta memilih, mempersiapkan, mengakses, dan maju ke dalam pekerjaan. Jelas bahwa bimbingan profesional tidak dapat dipisahkan dari  konseling.
Untuk  memberikan  bantuan  psikologis  profesional  untuk  masalah  pribadi,  relasional, akademik dan karir. Berdasarkan publikasi Konseling Mahasiswa Pendidikan Universitas Ankara oleh  Golkan  Atiku  dan  Olhan  Yalkoni,  siswa  memiliki  kebutuhan  akademik  yang  lebih  tinggi seperti kecemasan ujian, kebiasaan belajar yang buruk, takut gagal, mengatasi penundaan dan tekanan akademik, kebutuhan relasional. mengajar, berbicara, kecemasan, kepercayaan diri dan kesulitan hubungan emosional, perasaan tidak stabil secara emosional, rasa malu dan mengelola emosi  dan  masalah  karir  (ketidakamanan  karir  dan  kecemasan  tentang  mencari  pekerjaan). Kebutuhan  ini  sejalan  dengan  temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa mahasiswa  lebih  mementingkan  masalah  sosial,  pribadi,  akademik,  karir,  hubungan  dan keuangan.

## Fungsi Bimbingan Konseling
Bimbingan dan konseling berperan sebagai pemberi layanan bagi siswa agar setiap siswa dapat berkembang  secara  optimal  menjadi  pribadi  yang  utuh  dan  mandiri.  Oleh  karena  itu,  layanan bimbingan dan konseling memiliki beberapa fungsi yang hendak dilaksanakan melalui  bimbingan dan konseling,  fungsi  tersebut  adalah  fungsi  pemahaman,  fungsi  pencegahan,  fungsi  mitigasi,  fungsi pemeliharaan dan pengembangan, dan fungsi pengaruh.
1. fungsi pengertian
Yaitu  fungsi  pembimbingan  dan  penasehat  yang  membuat  pihak-pihak  tertentu  memahami sesuatu. Pengertian ini meliputi pengertian tentang siswa itu sendiri, pengertian tentang lingkungan siswa dan pengertian tentang lingkungan yang lebih luas.
2. Fungsi pencegahan
yaitu  fungsi  bimbingan  dan  konseling,  akibatnya  peserta  didik  mencegah  atau  menghindari berbagai kemungkinan masalah yang  dapat mengganggu, mencegah atau menimbulkan kesulitan, kerugian tertentu dalam proses perkembangannya (AMANDA, E.N. 2018).
3. Fungsi mitigasi
Melalui  fungsi  mitigasi  ini,  layanan  bimbingan  dan  konseling  berujung  pada  terhentinya  atau terselesaikannya berbagai permasalahan siswa.
Pengembangan  program  konseling  agar  rencana  pelaksanaan  layanan  konseling  yang ditawarkan dapat berjalan dengan baik juga dipengaruhi oleh beberapa persyaratan dasar yang harus dipenuhi  sekolah dalam menyusun rencana pelaksanaan layanan, antara lain: pribadi
Pengawasan membutuhkan profesional (guru) dan non profesional (kepala sekolah, guru mata pelajaran dan staf administrasi). Petugas profesional harus mengelola 4 kelas, atau ± 150 siswa. Jadi, jika  dalam  satu  sekolah  terdapat  20  kelas,  maka  dibutuhkan  5  orang  guru  profesional.  Dalam  hal kekurangan  staf,  direktur  dapat  menunjuk  seorang  guru  mata  pelajaran  sebagai  pengawas  setelah memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan  di  bidang  pengawasan  (misalnya  pelatihan  layanan,
lokakarya, pendidikan berkelanjutan dan  banyak pelatihan lainnya). Guru pembimbing sendiri adalah dosen yang juga bertindak sebagai pengawas (pengajar) di bidang penelitian. Pada saat yang sama, konselor  terdiri  dari  konselor  universitas  atau  profesional  psikologis,  dan  institusi  bersiap  untuk mempekerjakan konselor.
Institusi
Salah  satu  faktor  penting  yang  berguna  untuk  keterampilan  berbahasa  operasi  (termasuk operasi  manajemen)  adalah  fasilitas  (peralatan).  Alat-alat  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan kegiatan kepemimpinan di sekolah adalah sebagai berikut:
Ruang  fisik  meliputi  ruang  konseling,  ruang  konseling,  ruang  kelas,  ruang  rumah,  ruang  pertemuan, ruang  keluarga,  meja,  kursi,  dan  ruang  pengajaran.  Layanan  teknis  meliputi  alat  pengumpulan  data untuk  studi  observasional,  skala  penilaian,  catatan  anekdot,  skala  survei,  sosiometrik,  test  kit,  tape recorder, dll. Pembawa data adalah buku dan folder pribadi, rak dan lemari. Sarana administrasi seperti kertas, tinta, buku agenda dan map.

## Pengeluaran anggaran
Biaya  memainkan  peran  penting  dalam  kelancaran  operasi.  Dalam  kegiatan  pendampingan, biaya dapat digunakan untuk pemeliharaan dan penyerahan fasilitas maupun untuk biaya teknis seperti personel, bengkel, promosi dan PHK.

## Kepribadian Siswa
Kepribadian yang berdampak langsung pada kehidupan dan  kebiasaan belajar siswa. berbagai tes  dan  hasil  observasi  mengkonfirmasi  fakta  bahwa  siswa  belajar  banyak    dari  guru.  Pengalaman menunjukkan bahwa masalah siswa seperti motivasi, kedisiplinan, perilaku sosial, prestasi dan  belajar terus menerus disebabkan oleh kepribadian guru. Dari semua definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa kepribadian sosial adalah watak atau ciri-ciri individu yang terwujud dalam tingkah laku dan tingkah laku  dalam  kehidupan  sehari-hari    dalam  situasi  tertentu  dalam  masyarakat.  Kepribadian  seorang individu tidak dapat diketahui secara pasti dari individu lain. Orang lain hanya bisa menilai dari tanda- tanda  mereka.  Namun  kepribadian  seorang  individu,  yang  dinilai  oleh  individu  lain  dari  apa  yang dilihatnya, tidak muncul begitu saja karena harus melalui proses yang panjang. Proses pembentukan kepribadian  seseorang    terjadi  melalui  sosialisasi  yang    dimulai  sejak  lahirnya  individu  tersebut (ZULFIAH, R. 2015).
Kepribadian  sosial  menurut  Djal  meliputi  rasa  tanggung  jawab,  kejujuran,  kepercayaan  diri, kerjasama  tim,  pemecahan  masalah  yang  berkaitan  dengan  emosi  dan  kebiasaan.  Tipe  kepribadian social  juga  disebutkan  dalam  pelatihan.  Dalam  kurikulum  satu  tingkat,  hal  itu  menunjukkan  bahwa sikap social (Djaali, H. 2023).
Ciri-ciri kepribadian siswa
Ciri-ciri kepribadian sosial adalah sebagai berikut:
1. Kepribadian  yang  Dipelajari  (Learning),  Kepribadian  terbentuk  selama  proses  sosialisasi,  yang diperoleh dan dipelajari selama hidupnya. Berbeda dengan naluri, yang hadir sejak manusia lahir. Itu tetap dan memiliki biogen seperti  lapar, haus, kebutuhan seksual, dll.
2. Stabilitas (Stabilitas), Kepribadian yang stabil dimulai dengan apa yang telah dipelajari dan menjadi lebih kuat, lebih kokoh, lebih stabil dengan pengalaman. Misalnya, perasaan suka atau tidak suka terhadap sesuatu itu wajar.
Sebelum  memulai  pembelajaran,  guru    harus  mengetahui  karakteristik  setiap  siswa,  agar pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diharapkan. Dengan cara ini, guru dapat lebih mudah menyampaikan  mata  pelajaran  kepada  siswa  dan  dapat  mengantisipasi  setiap  perubahan    perilaku belajar siswa. Menurut Abin Syamsudin, perubahan perilaku sosial siswa selama pembelajaran adalah sebagai berikut:(Masbur, M. 2012).
Faktor-faktor yang mempengaruhi kepribadian siswa
Kualitas  pembelajaran  banyak  hubungannya  dengan  kepribadian  siswa  di  kelas.  Guru mengendalikan  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  perilaku  siswa.  Belajar  siswa  dipengaruhi  oleh banyak  faktor  sosial  yang  mempengaruhi    perilaku  siswa  khususnya  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu, guru juga harus berpikir kritis tentang apa yang terjadi di dalam kelas, karena perilaku siswa seringkali merupakan hasil dari reaksi  faktor-faktor di dalam sekolah. Guru perlu memikirkan tentang lingkungan belajar yang telah mereka ciptakan dan apakah  semua anak berpartisipasi secara aktif dan bermakna di dalamnya. Menurut Tulus Tu'u, faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku siswa antara lain: (Tu'u, T. 2004).

## SIMPULAN
Dari  uraian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  dan  konseling pengembangan  diri  sangat  penting  dan  harus  ada  di  setiap  satuan  pendidikan. Perencanaan    bimbingan  dan  konseling  untuk  peningkatan  kepribadian  siswa  yaitu penyusunan program seperti pembentukan himpunan mahasiswa dan berusaha membuat siswa peduli terhadap nilai dan standar yang diselenggarakan oleh MTs Nurul Hasan Brani Wetan, yaitu kepala sekolah. bekerja sama dengan ketua yayasan, panitia dan semua pihak yang terutama mengawasi guru, dan dengan guru pembimbing merupakan implementasi yang  dilakukan  dalam  semua    kegiatan  seperti  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan ekstrakurikuler,  dll.  supervisi  yang  dilakukan  dikelola  langsung  oleh  kepala  sekolah,  ketua yayasan, komite dan seluruh guru terutama guru pembimbing.
Sesuai  dengan  perkembangan  kurikulum  dan  tuntutan  era  globalisasi,  maka  perlu pembinaan dan pembinaan guru. MTs Nurul Hasan melaksanakan perencanaan bimbingan dan  konseling  manajemen  yang  tujuannya  adalah  untuk  meningkatkan  kepribadian  siswa yaitu. membuat program, misalnya membentuk serikat mahasiswa dan berusaha membuat mahasiswa peduli terhadap nilai dan standar.

## DAFTAR PUSTAKA
Asyhar, R. (2012). Mengembangkan media pembelajaran secara kreatif. Jakarta: Akibat Tanah air Azmi, M.K., Rahayu, S. dan Hikmawati, H. (2016). Bimbingan, Wahyu, Romo Surya dan Raja Fauziah. “Konseling dan Pemberian Nasihat dalam Pendidikan Karakter Siswa.” Jurnal Pendidikan UNIGA 14.2 (2020): 346 – 354. Goleman, James, (2011), Teori Sosial Landasan Teori Sosial, Bandung: NusaMedia Goleman, James, (2011), Teori Sosial Landasan Teori Sosial, Bandung: NusaMedia Hore,  Mualim.  “ Kompetensi  Kepribadian  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Siswa”. Jurnal  Sains  11.2 (2017): 237-266.
Hosna,  R.  (2022).  Gerakan  Madrasah  Inovatif  Dalam  Meningkatkan  Kepribadian  Siswa Jombang  3  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri:  Apliko  de  Gerakan  Madrasah  Inovatif dalam Meningkatkan Kepribadian Siswa. Attaqwa: Jurnal  Pendidikan Islam, 18(1),
46-59.
Husaini  Usman  dan  Purnomo  Setiadi,  (2009), Metodologi  Penelitian  Sosial,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara
Ilmi,  Y.I.N.  Kaj  Khairunnisa,  G.F.  (2020). Peran  lingkungan  belajar  berbasis  Android  menurut kepribadian siswa. Jurnal Pendidikan MIPA Indonesia, 1(3), 150-157.
Octavia,  S.A.  (2019). Implementasi  Pedoman  Bimbingan  di  Sekolah/Madrasah.  Publikasi mendalam.
Prayitno dan Erman Amti. 2008. Landasan Kepemimpinan dan Konseling. Ĝakarto: PT R ineka Cipta. Prayitno. 2012.
Rahmadani,  R.,  Neviyarni,  N.  dan  Firman,  F.  (2021). Manajemen  bimbingan  dan  konseling  di sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(2), 2973-2977.
Rohmatun  Lukluk  Isnaini ,  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui  Pembinaan  dan Kepemimpinan Konseling, Jurnal Ilmiah Tafsir Hadits 10, no. 1 (2020): 1 – 10. Rukous  2012. Jenis  layanan  dan  kegiatan  dukungan  penasehat.  Padang:  Fakultas  Sains Pendidikan  dari Universitas Negeri Padang.
Simamora,  A.L.  dan  Suwarjo,  S.  (2013).  Juhendamine  kaj  sakstamine  SMAN  4  Yogyakartas. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 1 (2), 190-204.
Sodik, A. (2022). Manajemen Bimbingan dan Konseling. Sugiyono, (2016), Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif) dan Randd, Bandung: Alfabet Sugiyono, (2016), Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif) dan RandD, Bandung: Alfabet Tohiri  (2011). Metode  penelitian  kualitatif  dalam  bimbingan  dan  konseling.  Jakarta:  Raj Countess Persada. Abu Darwis. (2006)
Tohiri  (2011 ).  Metode  penelitian  kualitatif  dalam  bimbingan  dan  konseling.  New  York:  Raja Countess Persada.
Windrati, Dyah Kusuma. “Pendidikan nilai sebagai  strategi dalam pengembangan kepribadian siswa”. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA 1.1 (2011).
Yane Tri Widia, Jurusan Bimbingan Dan Kobseling, Jurnal Konseling Gusjigang, 1. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negri Padang, No. 111 Tahun 2014. Zamroni,  E.  dan  Rahardjo,  S.  (2015). Konseling  dan  Manajemen  Konseling  Berdasarkan Permendikbud 111  2014. Jurnal Konseling Gusjigang, 1(1). Zamroni,  E.  dan  Rahardjo,  S.  (2015).  Konseling  dan  Manajemen  Konseling  Berdasarkan Permendikbud 111  2014. Jurnal Konseling Gusjigang, 1(1).