## Research Article
Meningkatkan  Kemampuan  Menyanyikan  Lagu  Wajib  Nasional  dengan  Metode Solfegio Di Sekolah Dasar

## Destrinelli dan Mei Nur Wijayanti
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mar 7, 2016 Revised : April 18, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
This  research  aimed  at  improving  the  capability  of  singing  the National  Anthems  of  the  students  of  class  IV  of  SDN  111/I Muara Bulian by employing the Solfegio method. The results of the  research  are  expected  to  be  useful  for  the  development  of musical science (singing) in particular, to be a reference for the next  research  and  to  be  an  additional  information  as  well  as consideration  for  either  teachers  or  schools  to  employ  the
Solfegio  method  during  learning  musics  (singing).This  class action  research  employed  Kemis  and  Mc.  Taggart  model  using phases such as : planning, action, observing, and reflecting. The subject of the research was thirty four students of class IV SDN 111/I  Muara  Bulian.  The  data  were  collected  through observation  and  dual  analysis,  i.e.  the  descriptive  qualitative analysis and the simple statistics quantitative analysis. Based on the  results  of  the  research,  it  can  be  concluded  that  to  improve the capability of singing the National Anthems of the Students of Class IV SDN 111/I Muara Bulian can be accomplished through carrying  out  the  Solfegio  method  during  class  musics  (singing) by practicing to sing: (1) the musical scale, (2) the interval tone,
and (3) the melody.
Keyword Menyanyi, Lagu, Nasional,
Solfegio
Corespondence e-mail : destrinelli@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7096

## PENDAHULUAN
Menyanyi merupakan salah satu materi seni musik yang menggunakan unsur vokal, suatu kegiatan mengeluarkan bunyi-bunyian dari mulut dengan nada  yang beraturan dan berirama. Menyanyi berbeda dengan berbicara, sebab menyanyi memerlukan teknik-teknik tertentu.
Menyanyi tidak terlepas dari lagu karena kegiatan menyanyi berarti mengeluarkan bunyi- bunyian  dari  suatu  lagu.  Lagu  adalah  ragam  nada  atau  suara  yang  berirama.  Jenis  lagu bermacam-macam,  diantaranya:  lagu  wajib,  lagu  nasional,  lagu  daerah,  lagu  modern  yang bernuansa  pop,  jazz,  rock,  dangdut,  dan  masih  banyak  lagi.  Di  sekolah  dasar,  peserta  didik sudah dikenalkan dengan lagu wajib nasional dan lagu daerah.
Berbeda  jenis  lagu,  berbeda  pula  teknik  atau  cara  menyanyikannya.  Menyanyikan  lagu wajib  nasional  sudah  tentu  berbeda  jauh  dengan  menyanyikan  lagu  daerah  atau  lagu  biasa lainnya.  Lagu  wajib  nasional  adalah  lagu  berbahasa  Indonesia  yang  syairnya  berisi  aspek kehidupan  bangsa  Indonesia.  Penciptaan  lagu  wajib  nasional  dilatarbelakangi  masa perjuangan  dan  masa  kemerdekaan  bangsa  Indonesia.  Syair  lagu  wajib  nasional mencerminkan masa sebelum dan sesudah perang kemerdekaan, jiwa patriot dan kebangsaan yang terungkap lewat syair-syair lagunya terasa sangat menonjol sehingga memberi pengaruh positif  bagi  semangat  rakyat  dalam  memperjuangkan  dan  mempertahankan  kemerdekaan. Lagu wajib nasional merupakan bagian dari sejarah perjuangan bangsa Indonesia yang harus dihormati  dan  dihargai.  Untuk  itu,  semestinya  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  harus dilakukan dengan baik.
Di  sekolah  dasar,  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  bukanlah  sesuatu  yang  asing  lagi bagi  peserta  didik.  Sejak  kelas  I,  peserta  didik  mengikuti  upacara  bendera  setiap  hari  Senin yang  dalam  pelaksanaannya  tidak  pernah  terlepas  dari  lagu  wajib  nasional.  Dalam pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  pun  ada  beberapa  mata  pelajaran  yang  terdapat  kegiatan menyanyikan lagu wajib nasional. Bahkan belum lama ini, menteri pendidikan mengeluarkan peraturan agar seluruh tingkatan sekolah melaksanakan kegiatan menyanyikan lagu nasional sebelum memulai kegiatan belajar.
Aspek utama yang perlu diperhatikan dalam menyanyi adalah kemampuan menyanyi itu sendiri yang mencakup ketepatan nada. Menyanyikan lagu wajib nasional dengan nada yang tepat  akan  memberikan  kesan  menghargai  dan  menghormati  lagu  wajib  nasional  itu  sendiri. Selain itu, menyanyi dengan nada yang tepat adalah hal yang indah untuk didengar.
Di  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian,  petugas  pelaksana  upacara  penaikan  bendera dilakukan  secara  bergiliran  oleh  kelas  IV,  V,  dan  VI  .  Hal  ini  berarti  kelas  IV,  V,  dan  VI seharusnya sudah memiliki keterampilan untuk menyanyikan lagu wajib nasional. Sayangnya, kenyataan  yang  ditemui  peneliti  di  lapangan  cukup  memprihatinkan.  Peneliti  sebagai mahasiswa PPL di SD tersebut, ketika diminta untuk melatih siswa kelas IV menyanyi, hanya bisa  menggelengkan  kepala  saat  melihat  cara  siswa  kelas  IV  menyanyikan  lagu  Indonesia Raya.  Mulai  dari  suara  yang  hilang  timbul  sehingga  artikulasinya  tidak  jelas,  irama  yang terkesan  tidak  bersemangat,  hingga  nada-nada  yang  terdengar fals .  Hal  serupa  juga  ditemui
peneliti saat  melakukan  kegiatan pembelajaran di kelas  IV, pada mata pelajaran  IPS dimana kegiatan  inti  diawali  dengan  menyanyikan  lagu  Garuda  Pancasila,  masih  banyak  terdengar fals atau  tidak  sesuai  dengan  nada  lagu  yang  dinyanyikan.  Tidak  hanya  itu,  ketika  mulai diterapkan peraturan menteri pendidikan yang megharuskan siswa menyanyikan lagu nasional sebelum kegiatan belajar dimulai, peneliti sering mendapati siswa kelas IV menyanyi dengan nada yang fals .
Peneliti  pun  mencoba  mencari  tahu  bagaimana  sebenarnya  pelaksanaan  pembelajaran menyanyikan lagu wajib nasional. Peneliti melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran SBK  untuk  seni  musik.  Hasilnya  beliau  mengatakan  bahwa  untuk  semester  I  ini  memang tidak ada pembelajaran menyanyikan lagu wajib nasional di kelas IV. Namun ketika peneliti bertanya  tentang  kelas  II  dan  kelas  III  yang  pada  standar  isi  kurikulum  2006  terdapat kompetensi  dasar  menyanyikan  lagu  wajib,  guru  tersebut  mengatakan  bahwa  ia  tidak mengajar  SBK  seni  musik  di  kelas  II  dan  III.  Peneliti  pun  mencoba  mewawancari  beberapa peserta  didik.  Hasilnya  mereka  memang  pernah  mendapat  pembelajaran  menyanyikan  lagu wajib nasional saat di kelas III. Peneliti juga menanyakan bagaimana pembelajaran bernyanyi yang  pernah  mereka  dapat.  Dari  keterangan  beberapa  peserta  didik,  pembelajaran menyanyikan lagu wajib nasional dilaksanakan hanya sekedar menyanyi  biasa. Peserta didik tidak  dibekali  ilmu  dan  praktek  tentang  nada-nada.  Inilah  yang  menyebabkan  kemampuan menyanyi  siswa  rendah,  terutama  dalam  hal  ketepatan  nada.  Dapat  dikatakan  bahwa  peserta didik masih buta terhadap nada.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut,  terdapat  kekhawatiran  dari  peneliti  jika  hal tersebut  tidak  ditindaklanjuti  maka  akan  berdampak  sampai  siswa  dewasa  kelak. Menyanyikan  lagu  wajib  dengan  kemampuan  vokal  yang  minim  akan  menjadi  kebiasaan buruk jika tidak diperbaiki sejak dini. Maka peneliti pun tertarik untuk melakukan penelitian tindakan  berupa  upaya  meningkatkan  kemampuan  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  pada siswa kelas IV SD Negeri 111/I Muara Bulian.
Seperti  yang  sudah  dikemukakan  sebelumnya,  dalam  bernyanyi  aspek  utama  yang menjadi  perhatian  adalah  ketepatan  nada.  Berdasarkan  kenyataan  yang  ditemui  peneliti  di lapangan,  kemampuan  menyanyi  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian  belum memenuhi  aspek  tersebut.  Banyak  siswa  yang  belum  mengerti  tentang  nada.  Berangkat  dari
permasalahan tersebut, peneliti mencoba mencari metode atau teknik yang bisa meningkatkan kemampuan  bernyanyi  siswa.  Peneliti  mencoba  menerapkan  metode solfegio .  Prinsip  dasar pembelajaran  menyanyi  dengan  metode solfegio adalah  siswa  selalu  diajak  menyanyikan nada-nada,  karena  pada  prinsipnya solfegio itu  adalah  tentang  bagaimana  membaca  nada dengan akurasi  yang tepat. Solfegio mengacu pada menyanyikan tangga  nada, interval  nada, dan latihan-latihan melodi dengan sillaby zolmization. Siswa dikenalkan dengan nada melalui latihan menyanyi mulai dari tangga nada, interval nada, hingga melodi. Dengan solfegio guru akan  lebih  mudah  menyampaikan  materi  olah  vokal  sehingga  pembelajaran  lebih  efektif karena pada pembelajaran menyanyi melalui solfegio tersebut siswa bukan saja mendapatkan teori  tetapi  sekaligus  mendapatkan  penerapannya  atau  prakteknya  melalui  melodi  atau  lagu- lagu.  Selain  itu,  sudah  banyak  penelitian  yang  menggunakan  metode solfegio untuk meningkatkan  kemampuan  menyanyi  siswa.  Hasilnya  terbukti  bahwa  metode solfegio dapat meningkatkan kemampuan menyanyi siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  pun  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tindakan yakni  “Meningkatkan  Kemampuan  Menyanyikan  Lagu  Wajib  Nasional  dengan  Metode Solfegio pada Siswa Kelas IV SD Negeri 111/I Muara Bulian”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  salah  satu  upaya  guru  dalam  bentuk  berbagai  kegiatan  yang  dilakukan  untuk memperbaiki keadaan yang kurang memuaskan dan untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Penelitian menggunakan jenis PTK kolaboratif. PTK  kolaboratif adalah kerjasama antara  peneliti  dengan  guru  mitra.  Model  penelitian  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  adalah model Kemis dan Mc. Taggart (Ekawarna, 2011:16).
Gambar 1 Skema Penelitian Tindakan Kelas Model Kemis dan Mc. Taggart
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 111/I Muara Bulian yang berlokasi di Jalan Letnan Abu  Bakar  RT.  11/03  Komplek  Air  Panas,  Kelurahan  Rengas  Condong,  Muara  Bulian. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 111/I Muara Bulian yang berjumlah 34 orang,  terdiri  dari  16  siswa  perempuan  dan  18  siswa  laki-laki.  Alasan  penentuan  subjek  ini karena tingkat kemampuan menyanyikan lagu wajib nasional siswa masih rendah dan belum optimal.
Penelitian  ini  menerapkan  metode  penelitian  tindakan  kelas  model  Kemmis  & McTaggart. Konsep pokok penelitian tindakan kelas Kemmis & McTaggart berupa perangkat atau  untaian  dengan  satu  perangkat  yang  terdiri  dari  empat  komponen,  yaitu  perencanaan ( planning ),  tindakan  ( acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan  refleksi  ( reflecting ).  Keempat komponen ini menjadi satu siklus.
Pada tahap perencanaan peneliti dan guru kolaborator akan melakukan kegiatan meliputi :
1. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  sesuai  indikator  yang  telah ditetapkan.
2. Menyiapkan media yang digunakan dalam penelitian.
3. Menyiapkan format lembar observasi aktivitas guru.
4. Menyiapkan format lembar observasi unjuk kerja siswa.
Prosedur pelaksanaan tindakan kelas ini akan dilaksanakan dalam beberapa siklus. Setiap siklusnya  dilaksanakan  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang disusun. Sesuai dengan RPP pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) maka pada pelaksanaannya disetiap pertemuan akan dilakukan kegiatan sebagai berikut:
1. Kegiatan awal
a. Apersepsi
b. Motivasi
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
b. Elaborasi
c. Konfirmasi
3. Kegiatan Akhir
Observasi  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  penelitian  dan  selama  proses pembelajaran.  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  menyanyikan  lagu  wajib nasional  siswa  selama  proses  pembelajaran  dan    aktivitas  guru  dalam  mengajar  dengan menerapkan  metode solfegio .  Observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  lembar observasi  yaitu  lembar  observasi  unjuk  kerja  kemampuan  menyanyi  siswa  dan  lembar observasi guru.
Refleksi  dilakukan  untuk  melihat  kembali  kelebihan  dan  kekurangan  yang  didapat  dari hasil  pembelajaran.  Refleksi  dilakukan  secara  bersama  oleh  guru  kolaborator.  Peneliti  dan guru kolaborator akan membahas, mengevaluasi, dan menentukan tindak lanjut setiap temuan selama  proses  pembelajaran.  Apabila  hasil  yang  dicapai  belum  sesuai  dengan  target  yang diharapkan, maka akan disempurnakan pada perencanaan di siklus berikutnya. Permasalahan yang  ditemui  selama  pembelajaran  yang  belum  dipecahkan  akan  dicari  dan  diperbaiki, sedangkan  kelebihan  yang  didapat  akan  dipertahankan  untuk  selanjutnya  ditingkatkan  pada siklus berikutnya.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  kuantitatif berupa  angka  persentase  keberhasilan  unjuk  kerja  kemampuan  menyanyi  siswa  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  seni  musik  (menyanyi)  melalui  metode solfegio .  Sedangkan data  kualitatif    berupa  deskripsi  mengenai  aktivitas  guru  dalam  menerapkan  pembelajaran menyanyi dengan metode solfegio dan deskripsi mengenai kemampuan unjuk kerja menyanyi siswa.
Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa kelas  IV SD  Negeri 111/I  Muara Bulian yang berjumlah 34 orang, yang terdiri dari 16 siswa perempuan dan 18 siswa laki-laki.  Selain siswa, sumber data juga berasal dari guru kolaborator dimana melalui lembar observasi yang telah  dirancang  dapat  diperoleh  data  berupa  bagaimana  penerapan  langkah-langkah  metode solfegio dalam pembelajaran menyanyi.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi dan dokumentasi. Observasi adalah pengamatan dan pencatatan suatu obyek yang difokuskan pada perilaku atau performa  tertentu  (Daryanto,  2011:79-80).  Observasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan instrumen berupa lembar observasi. Lembar observasi yang digunakan yaitu lembar observasi guru.  Dalam  lembar  observasi  guru,  observasi  ditujukan  untuk  mengamati  aktivitas  guru
dalam menerapkan pembelajaran menyanyi dengan metode solfegio sesuai sintaks yang telah dirancang.  Pengambilan  data  dengan  lembar  observasi  unjuk  kerja  siswa  digunakan  untuk menilai kemampuan siswa dalam menyanyi. Penilaian dilakukan dengan mengamati indikator kemampuan menyanyi siswa, yaitu:
1. Kemampuan menyanyikan tangga nada, yaitu kemampuan siswa menyanyikan tangga nada sesuai dengan notasi.
2. Kemampuan  menyanyikan  interval  nada,  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan interval nada sesuai dengan notasi.
3. Kemampuan  menyanyikan  melodi,  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan  melodi yang tepat sesuai dengan nada yang tercantum dalam notasi lagu.

## Tabel 1
Kisi-kisi Lembar Observasi Siswa No Indikator/Aspek Penilaian Deskripsi Penilaian 1 Menyanyikan tangga
nada sesuai notasi
2 Menyanyikan interval
nada sesuai notasi
3 Menyanyikan melodi
sesuai notasi
Data kualitatif dalam penelitian ini diperoleh dari data lembar observasi guru dan lembar observasi  penilaian  unjuk  kerja  siswa.    Analisis  deskriptif    kualitatif    berupa  gambaran, paparan, atau penjelasan data hasil observasi keterlaksanaan sintaks metode solfegio dan hasil observasi  penilaian  unjuk  kerja  siswa  dalam  pembelajaran  menyanyi  yang  akan dideskripsikan oleh peneliti sebagai hasil dari penelitian.
Analisis  data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  menggunakan  statistika  sederhana.  Tujuan menganalisis  data  secara  kuantitatif  yaitu  untuk  mengetahui  persentase  keberhasilan  unjuk kerja  siswa  dan  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam  menyanyikan  lagu  wajib  nasional
melalui  metode solfegio .  Dalam  penelitian  ini,  data  yang  diambil  berupa  hasil  persentase penilaian unjuk kerja kemampuan menyanyi siswa setiap indikator.
Hasil  perhitungan  setiap  siklus  kemudian  dibandingkan.  Hasil  inilah  yang  dijadikan  sebagai dasar  untuk  mengetahui  persentase  peningkatan  kemampuan  menyanyikan  lagu  wajib nasional  dengan  metode solfegio pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  apabila  siswa  sudah  mengalami  peningkatan  dalam  setiap aspek  penilaian  yang  menjadi  indikator  penilaian  setelah  dilakukan  pembelajaran  menyanyi dengan  menerapkan  metode solfegio sampai  selesainya  tindakan.  Adapun  kriteria keberhasilan  penelitian  ini,  yaitu  apabila  persentase  setiap  aspek  penilaian  yang  menjadi indikator mencapai 75%  atau lebih dari 25 siswa yang dapat dikategorikan mampu menyanyi sesuai notasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Siklus I
Berdasarkan  hasil  penilaian  unjuk  kerja  siswa  pada  siklus  I,  dibuatlah  hasil  persentase keberhasilan unjuk kerja siswa per indikator untuk melihat persentase keberhasilan yang telah dicapai  pada  siklus  I.  Berikut  ini  tabel  hasil  persentase  keberhasilan  unjuk  kerja  siswa  pada siklus I
Tabel 2 Hasil Persentase Keberhasilan Unjuk Kerja Siswa Siklus I No Aspek Penilaian Frekuensi Persentase 1 Menyanyikan tangga nada sesuai notasi 22 64,71% 2 Menyanyikan interval nada sesuai notasi 18 52,94% 3 Menyanyikan melodi sesuai notasi 18 52,94%
Berdasarkan hasil persentase keberhasilan unjuk kerja siswa pada siklus I yang disajikan pada  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  persentase  tiap  indikator  belum  memenuhi  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  75%.  Hal  yang  mengejutkan  adalah  delapan  belas siswa  yang  berhasil  pada  dua  indikator  adalah  siswa  yang  sama.  Selain  temuan  tersebut,
terdapat  beberapa  temuan  lain  yang  menjadi  kekurangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran pada siklus I, yaitu:
1. Beberapa  siswa  masih  kesulitan  membaca  notasi  sehingga  masih fals saat menyanyikannya.
2. Siswa  cepat  bosan  dan  tidak  serius  atau  main-main  ketika  diberi  kesempatan  untuk berlatih sendiri menyayikan lembar notasi yang dibagikan.
3. Siswa yang berkemampuan kurang tampak diam saja tidak mau berlatih.
4. Siswa masih ragu-ragu dan malu dalam mengeluarkan suara.
Temuan berupa kesulitan membaca notasi yang dialami beberapa siswa disebabkan oleh pengetahuan  siswa  tentang  nada  benar-benar  masih  baru.  Siswa  belum  benar-benar  peka terhadap nada. Oleh sebab itu, siswa masih harus banyak berlatih agar lancar membaca notasi. Saat  pembelajaran  berlangsung,  banyak  siswa  yang  terlihat  bosan,  tidak  serius,  dan  main- main,  temuan  yang  menjadi  kekurangan  tersebut  berkaitan  dengan  hasil  observasi  aktivitas guru. Guru masih enggan mendatangi siswa secara individu untuk melihat kesulitan siswa dan memberikan arahan dan bimbingan langsung. Untuk memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus I, pada tindakan selanjutnya akan dilakukan perbaikan pada hal-hal berikut
1. Guru  harus  lebih  memperhatikan  dan  melatih  siswa  yang  masih  kesulitan  membaca notasi.
2. Guru  harus  membimbing  siswa  dengan  berkeliling  mengawasi  siswa  saat  sedang latihan menyanyikan lembar notasi yang diberikan.
3. Guru  harus  menyiapkan  strategi  pembelajaran  agar  siswa  yang  berkemampuan  di bawah rata-rata mau berlatih menyanyi.
4. Guru harus banyak memberikan motivasi dan dorongan pada siswa yang masih kurang percaya diri untuk mengeluarkan suara.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  penilaian  unjuk  kerja  pada  siklus  II,  maka  dibuatlah  hasil persentase keberhasilan unjuk kerja siswa per indikator untuk melihat persentase keberhasilan yang  telah  dicapai  pada  siklus  II.  Berikut  ini  tabel  hasil  persentase  keberhasilan  unjuk  kerja siswa pada siklus II

## Tabel 3
Hasil Persentase Keberhasilan Unjuk Kerja Siswa Siklus II
No  Aspek Penilaian Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Fre- kuensi % Fre- kuensi % Fre- kuensi % 1 Menyanyikan tangga nada sesuai notasi 26 76,47 % - - - - 2 Menyanyikan interval nada sesuai notasi 20 58,82 % 27 79,41 % - -
3 Menyanyikan melodi sesuai notasi - - 26
76,47 % 26 76,47 %
Berdasarkan  hasil  persentase  keberhasilan  unjuk  kerja  siswa  pada  siklus  II  yang  telah dijabarkan pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa persentase tiap indikator hasilnya memenuhi kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 75%. Namun pada pertemuan pertama pada aspek  menyanyikan  interval  nada  hasil  persentasenya  tidak  memenuhi  kriteria  keberhasilan dan  berbeda  pada  pertemuan  kedua.    Peneliti  bersama  guru  kolaborator  menganalisis  hal tersebut.  Perbedaan  tersebut  disebabkan  oleh  tingkat  kesulitan  dari  notasi  latihan  yang diberikan.  Keberhasilan  aspek  menyanyikan  interval  nada  pada  pertemuan  kedua  didukung oleh  bunyi  notasi  yang  sudah  tidak  asing  lagi  oleh  siswa,  sebab  notasi  tersebut  berdasarkan orientasi dari lagu wajib nasional yang sudah dikenal siswa. Hal ini juga berhubungan dengan aspek menyanyikan melodi. Persentase keberhasilan didukung oleh notasi lagu yang menjadi bahan  latihan.  Siswa  sudah  akrab  dengan  bunyi  dan  irama  melodi  lagu  tersebut  sehingga bukan hal yang sulit untuk menyanyikan notasinya secara solmisasi. Berdasarkan hal ini juga peneliti dan guru kolaborator menemukan penyebab belum terpenuhinya kriteria keberhasilan aspek  menyanyikan  interval  nada  pada  pertemuan  kedua.  Siswa  belum  akrab  dengan  bunyi notasi  interval  sehingga  masih  meraba-raba  saat  menyanyikan  notasinya.  Siswa  masih  perlu banyak membiasakan diri dan berlatih dengan nada. Berangkat dari hal tersebut, peneliti dan guru kolaborator masih merasa perlu untuk melanjutkan tindakan pada siklus berikutnya.

## Siklus III
Berdasarkan  hasil  observasi  penilaian  unjuk  kerja  siswa  pada  siklus  III,  dibuatlah  hasil persentase keberhasilan unjuk kerja siswa per indikator untuk melihat persentase keberhasilan yang telah dicapai pada siklus III yang dimuat pada tabel berikut
Tabel 4
Hasil Persentase Keberhasilan Unjuk Kerja Siswa Siklus III
No  Aspek Penilaian Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Fre- kuensi % Fre- kuensi % Fre- kuensi % 1 Menyanyikan tangga nada sesuai notasi 28 82,35 % - - - - 2 Menyanyikan interval nada sesuai notasi 26 76,47 % - - - - 3 Menyanyikan melodi sesuai notasi - - 27 79,41 % 27 79,41 %
Berdasarkan  hasil  persentase  keberhasilan  unjuk  kerja  siswa  pada  siklus  III  yang  telah dijabarkan  pada  tabel  4.15,  dapat  dilihat  bahwa  hasil  persentase  tiap  indikator  memenuhi kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan,  yaitu  75%.  Hal  ini  merupakan  hasil  dari pelaksanaan tindakan pada siklus III dimana guru banyak memberikan bimbingan dan arahan yang sebaik-baiknya terutama pada saat melakukan penilaian. Guru banyak melakukan usaha perbaikan  dengan  memberi  kesempatan  siswa  mengulangi  kembali  notasi  yang  menjadi kendala  pada  siswa  yang  masih  tampak  kesulitan,  masih  melakukan  kesalahan,  ataupun menyanyi  dengan fals. Dengan  hasil  observasi  unjuk  kerja  siswa  pada  siklus  III  ini,  maka tindakan dapat dihentikan karena kemampuan menyanyi siswa telah memenuhi kriteria yang ditetapkan.  Berdasarkan  hasil  observasi  penilaian  unjuk  kerja  siswa  yang  meningkat  dari siklus I hingga siklus III, maka dapat disimpulkan penelitian ini berhasil pada siklus III.
Dari hasil kegiatan pembelajaran  seni  musik (menyanyi) menggunakan  metode solfegio yang dilakukan selama tiga siklus, terjadi peningkatan kemampuan menyanyi siswa pada tiap siklusnya.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  persentase  penilaian  unjuk  kerja siswa dari menyanyikan tangga nada, interval nada, dan melodi. Peningkatan dari setiap aspek tersebut dapat dilihat pada tabel berikut
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Persentase Penilaian Unjuk Kerja Siswa No Aspek Penilaian Siklus I Siklus II Siklus III P1 P2 P3 P1 P2 P3 P1 P2 P3
1 Menyanyi- kan tangga nada sesuai notasi 64,71 % - - 76,47 % - - 82,35
% - - 2 Menyanyi- kan interval nada sesuai notasi - 52,94 %
- 58,82
% 79,41 % -
76,47
% - -
3 Menyanyi- kan melodi
sesuai notasi - -
52,94 % - 76,47 % 76,47 % - 79,41 % 79,41 %
Berdasarkan tabel 4.10, terlihat bahwa pada siklus I sebesar 64,71% siswa yang mampu menyanyikan  tangga  nada  sesuai  notasi.  Pada  siklus  II  naik  11,76%  menjadi  76,47%. Peningkatan  ini  dipengaruhi  oleh  perubahan  skenario  pembelajaran.  Pada  siklus  II  guru menerapkan  pembelajaran  berkelompok  saat  memberikan  materi  latihan  notasi  tangga  nada. Kelompok  dibentuk  dengan  pertimbangan  setiap  kelompok  terdapat  siswa  yang berkemampuan  lebih.  Siswa  yang  berkemampuan  lebih  ini  cenderung  memiliki  jiwa kompetitif  sehingga  bisa  mengajak  dan  mengajari  temannya  agar  menjadi  kelompok  yang terbaik.  Sebagaimana  pendapat  Sagala  (2013:216)  bahwa  adanya  kelompok  menimbulkan rasa  kompetitif  sehingga  membangkitkan  semangat  dan  kemauan  belajar  dengan  sungguh- sungguh. Pada siklus II, cara siswa berlatih membaca dan  menyanyikan notasi terlihat lebih sungguh-sungguh dibandingkan pada siklus I. Pada siklus I siswa banyak yang terlihat main-
main  saat  diberi  kesempatan  berlatih  sendiri,  sedangkan  pada  siklus  II  meski  keadaan  kelas tampak  ribut  namun  ributnya  kelas  disebabkan  setiap  kelompok  berlatih  menyanyi  dengan sungguh-sungguh agar menjadi kelompok yang terbaik.
Pada  siklus  I,  64,71%  siswa  mampu  menyanyikan  tangga  nada  sesuai  notasi.  Namun hanya 52,84% siswa yang mampu menyanyikan interval nada dan melodi sesuai notasi. Siswa mampu  menyanyikan  tangga  nada  namun  tidak  mampu  menyanyikan  interval  nada  ataupun melodi.  Hal  ini  disebabkan  bunyi  tangga  nada  bukanlah  hal  yang  asing  bagi  siswa.  Jadi, pembelajaran  menyanyikan  tangga  nada  bagi  siswa  lebih  mudah  karena  siswa  sudah  akrab dengan bunyinya. Berbeda dengan notasi interval nada, meski terdiri dari dua atau tiga nada tapi  nadanya  sudah  melompat.  Siswa  masih  perlu  meraba-raba  bunyi  nada  tersebut.  52,94% siswa yang berhasil menyanyikan interval nada sesuai notasi, saat diberi kesempatan berlatih para  siswa  ini  memanfaatkan  alat  musik  melodis  (pianika)  yang  mereka  bawa.  Mereka membunyikan  notasi  yang  tertulis  di  lembar  latihan  kemudian  mendengarkan  bagaimana bunyinya lalu mereka suarakan. Sistem pembelajaran solfegio mengehendaki para siswa untuk mendengar bunyi dalam pikiran mereka sebelum menyanyi.  Itulah kenapa saat mengenalkan nada kepada siswa guru menggunakan bantuan alat musik melodis ( keyboard) . Hal ini sesuai dengan  pendapat  Watson  (2012:18-23)  yang  mengungkapkan  bahwa  mustahil  untuk menyanyi tanpa terlebih dahulu membayangkan bunyi yang terdengar oleh telinga.
Pemanfaatan  alat  musik  melodis  saat  siswa  berlatih  materi  latihan  notasi  juga  berlaku pada aspek penilaian melodi pada siklus I dan aspek interval nada pada siklus II dan siklus III. Namun  pada  siklus  II  aspek  penilaian  interval  nada  pada  pertemuan  kedua  persentasenya paling  tinggi  di  antara  penilaian  aspek  interval  nada  pada  semua  siklus  termasuk  siklus  III. Hal  ini  terjadi  karena  notasi  interval  nada  yang  digunakan  berorientasi  pada  lagu  wajib nasional  yang  sudah  sangat  tidak  asing  lagi  bunyinya.  Jadi  tidak  sulit  untuk  siswa  belajar menyanyikannya  secara  solmisasi.  Hal  ini  juga  berlaku  pada  aspek  penilaian  menyanyikan melodi,  kriteria keberhasilan terpenuhi  pada siklus  II. Peningkatan  aspek ini  dari siklus  I  ke siklus  II  cukup  signifikan  dibandingkan  aspek  penilaian  yang  lainnya.  Hal  ini  disebabkan pada  siklus  II,  notasi  yang  dipakai  untuk  materi  latihan  menyanyikan  melodi  adalah  notasi lagu wajib nasional. Siswa sudah kenal dan akrab dengan bunyi lagu-lagu wajib nasional. Jadi tidak  terlalu  sulit  bagi  siswa  untuk  menyuarakan  atau  menyanyikannya  secara  solmisasi. Siswa hanya perlu belajar menyempurnakan bagian-bagian nada yang sulit.
Prinsip  dasar  pembelajaran  menyanyi  melalui solfegio adalah  siswa  selalu  diajak menyanyikan nada-nada. Latihan-latihan menyanyikan nada-nada yang selalu diberikan guru di  setiap  pertemuan  pada  setiap  siklus  membawa  siswa  kepada  peningkatan  kemampuan menyanyikan  lagu  wajib  nasional.  Latihan-latihan  ini  sebenarnya  merupakan  suatu pengulangan  pada  setiap  siklus  berupa  pengulangan  latihan  menyanyikan  tangga  nada, interval, dan melodi dengan variasi yang berbeda. Karena latihan yang berulang-ulang inilah yang  membawa  siswa  menjadi  peka  terhadap  nada.  Salah  satu  dari  tiga  prinsip  atau  hukum dalam  belajar  yang  dikemukakan  oleh  Thorndike  yakni law  of  exercise mengindikasikan bahwa belajar akan berhasil apabila banyak latihan dan ulangan. Dari latihan dan pengulangan yang  dilakukan  siswa  secara  terus-menerus  akan  membentuk  suatu  kebiasaan.  Pembelajaran menyanyi  dengan  metode  s olfegio yang  menghendaki  siswa  selalu  menyanyikan  nada-nada dengan akurasi  yang tepat membentuk kebiasaan pada diri siswa sehingga saat menyanyikan melodi lagu wajib nasional tidak lagi terdengar fals .
Peningkatan  persentase  keberhasilan  siswa  pada  setiap  siklus  tidak  terlepas  dari  peran guru sebagai pembimbing. Pada setiap pertemuan baik siklus I, II, maupun III, guru memang tidak  memberikan  bimbingan  dengan  porsi  yang  cukup  besar  pada    siswa  yang  berkesulitan membaca  notasi  atau  masih  menyanyi  dengan fals saat  diberi  kesempatan  berlatih  bersama kelompok.  Pemberian  bimbingan  dan  dorongan  ditekankan  guru  pada  saat  melakukan kegiatan  penilaian  unjuk  kerja  siswa.  Guru  banyak  meminta  siswa  yang  masih  kesulitan membaca  notasi  atau  menyanyi  dengan fals untuk  mengulangi  nyanyiannya  setelah  guru memberikan  arahan  yang  benar.  Hasilnya  banyak  siswa  yang  tadinya  tidak  mampu  menjadi mampu.  Berangkat  dari  prinsip  belajar  dengan  teori  koneksionisme  dengan  tokohnya  yang terkenal  Thorndike  mengemukakan  bahwa  “Belajar  ialah  pembentukan  hubungan  antara stimulus  dan  respon,  dan  pengulangan  terhadap  pengalaman-pengalaman  itu  memperbesar peluang timbulnya respon benar” (Dimyati, 2013:46). Pada saat melakukan kegiatan penilaian unjuk  kerja  siswa,  guru  banyak  memberikan  stimulus  berupa  dorongan  atau  arahan  secara berulang-ulang    kepada  siswa  yang  masih  kesulitan  atau  masih  menyanyi  dengan fals .  Dari stimulus  tersebut  timbulah  respon  yang  benar  dari  siswa  yakni  mampu  membaca  dan menyanyikan nada dengan akurasi yang tepat.
Dari  temuan-temuan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode solfegio memegang  prinsip belajar  yang  menekankan  perlunya  pengulangan  atau  latihan-latihan  untuk  membentuk
kebiasaan  menyanyi  dengan  akurasi  nada  yang  tepat.  Dengan  selalu  berlatih  menyanyikan tangga nada, interval nada, dan melodi membuat siswa peka terhadap nada sehingga terbiasa untuk  membaca  atau  mengucapkan  nada  dengan  akurasi  yang  tepat.  Inilah  yang  membuat kemampuan siswa meningkat dalam menyanyikan lagu wajib nasional

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan kemampuan menyanyikan lagu wajib nasional pada siswa kelas IV SD Negeri 111/I  Muara  Bulian  diterapkan  metode solfegio pada  pembelajaran  seni  musik  (menyanyi) sebagai berikut
1. Menyanyikan tangga nada, dilakukan secara bertahap. Siswa dikenalkan dengan lima nada terlebih dahulu yakni 1-2-3-4-5 (do-re-mi-fa-sol) lalu lima nada berikutnya 6-7- 1-2-3 (la-si-do-re-mi) kemudian tujuh nada 5-6-7-1-2-3-4-5 (sol-la-si-do-re-mi-fa-sol). Setiap latihan notasi tangga nada memuat tangga nada yang dibaca naik ataupun turun.
2. Menyanyikan  interval  nada,  nada-nada  yang  digunakan  untuk  latihan  interval  nada memuat  nada  yang  dipelajari  saat  pengenalan  nada  dalam  tangga  nada.  Tingkat interval  nada  diberikan  secara  bertahap  mulai  dari  Prim,  Sekon,  dan  Terts.  Lalu dilanjutkan  Kuart  dan  Kwint.  Kemudian  ditambah  dengan  Sekt,  Septim,  dan  Oktaf. Notasi  interval  nada  yang  dipakai  untuk  latihan  juga  dibuat  dengan  menggunakan bagian dari notasi lagu wajib nasional sebagai orientasinya.
3. Menyanyikan  melodi,  dilakukan  dengan  memperkenalkan  notasinya  terlebih  dahulu melalui  pemberian  contoh.  Siswa  dilatih  dengan  notasi  melodi  yang  sederhana kemudian dilanjutkan notasi lagu wajib nasional
Dari  penerapan  metode solfegio pada  pembelajaran  seni  musik  (menyanyi)  tersebut didapatlah  peningkatan  kemampuan  menyanyi  siswa  berdasarkan  hasil  observasi  penilaian unjuk  kerja  dari  aspek  menyanyikan  tangga  nada,  interval  nada,  dan  melodi  pada  siklus  I sampai  dengan  siklus  III.  Pada  akhir  siklus  atau  siklus  III  siswa  mengalami  peningkatan dengan rincian sebagai berikut: sebanyak 82,35% atau 28 siswa mampu menyanyikan tangga nada  sesuai  notasi,  76,47%  atau  26  siswa  mampu  menyanyikan  interval  nada  sesuai  notasi, dan 79,41% atau 27 siswa mampu menyanyikan melodi sesuai notasi. Persentase pada setiap
indikator  hasilnya  melebihi  kriteria  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  yakni75%  atau  sudah lebih dari 25 siswa. Maka berdasarkan hasil penelitian pada siklus III , presentase dan jumlah siswa  telah  memenuhi  kriteria  keberhasilan.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode solfegio dapat  meningkatkan  kemampuan  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 111/I Muara Bulian.

## Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang diuraikan, maka peneliti menyarankan sebagai berikut:
1. Diharapkan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  111/I  Muara  Bulian  dapat  menggunakan  dan mengembangkan  strategi  pembelajaran  seni  musik  (menyanyi)  dengan  menerapkan metode solfegi o agar siswa dapat menyanyikan lagu wajib nasional dengan baik.
2. Dengan  menggunakan  metode solfegio ,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  melatih kemampuan  menyanyi  terutama  menyanyikan  lagu  wajib  nasional  saat  pembelajaran seni  musik (menyanyi)  dengan penerapan langkah-langkah metode solfegio yang ada didalamnya.
3. Guna  meningkatkan  kemampuan  menyanyi  siswa,  sebaiknya  kepala  sekolah memperbaiki  sistem  pengajaran  seni  musik  yang  ada  di  sekolah  yang  bersangkutan dengan  menyarankan  kepada  semua  guru  kelas  agar  saat  mengajarkan  lagu  wajib nasional  bukan  hanya  syairnya  saja  yang  diajarkan,  tetapi  notasi  melodi  dari  lagu diajarkan  sejak  siswa  kelas  1  dengan  menerapkan  langkah-langkah  metode solfegio. Dengan demikian akan mengurangi kesalahan-kesalahan nada pada sebuah lagu yang diajarkan.
Konsep  atau  skenario  pembelajaran  seni  musik  (menyanyi)  dengan  metode solfegio pada penelitian  ini  masih  terbatas,  skenario  pembelajaran  hanya  menggunakan  teknik  belajar berkelompok,  diharapkan  pada  peneliti  selanjutnya  dapat  memperluas  atau  mengembangkan variasi konsep atau skenario pembelajarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Banoe, Pono, 2013. Kamus Musik . Yogyakarta: Kanisius.
Ekawarna,  Rayandra  Asyhar,  dan  M.Salam,  2012. Penelitian  Tindakan  Kelas  2. FKIP Universitas Jambi
Feezel, Mark, 2011. Music Theory Fundamentals High-yields Music Theory, vol. 1 , (Online), (http://learnmusictheory.net diakses pada tanggal 2 Februari 2016).
Fithrah,  Radhiatul,  2012.  “ Peningkatan  Kemampuan  Bernyanyi  Melalui  Solfegio  dalam Pembelajaran  Vokal  Di  MAN  Lubukalung ”. E-Jurnal  Sendratasik .  Vol.  1  No.  1 September 2012, pp. 59-68.
Jamalus  dan  Hamzah  Busroh,  1992/1993. Pendidikan  Kesenian  1  (Musik) .  Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Linggono, I. Budi, 2008. Seni Musik Non Klasik . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Mumpuni,  Hanjrah  Sri,  2007. Pelaksanaan  Pembelajaran  Vokal  dengan  Metode  Solfegio  di Kelas  IV  Unggulan  Sekolah  Dasar  Negeri  Ungaran  01-03-06  Kabupaten Semarang .  Skripsi.  Semarang:  Fakultas  Bahasa  dan  Seni  Universitas  Negeri Semarang.
Murtono, Sri, Sri Murwarni, dan Naniek Sri Winarni, Kerajinan Tangan dan Kesenian . 2005. Jakarta: Yudhistira.
Muttaqin,  Moh  dan  Kustap,  2008. Seni  Musik  Klasik .  Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Nixon, Meghan, 2015.
Solfege: A Beginner’s Guide , (Online),
(http://www.howtosingsmarter.com/solfege/  diakses  pada  tanggal  12  Februari 2016).
Sulasmono, Putut, 2013. “Peningkatan Kemampuan Vokal Melalui Metode Solfegio”. Jurnal HARMONIA . Volume 13, No. 1/Juni 2013, pp 45-53.
Sumaryanto,  F.  Totok,  2005.  “Efektifitas  Penggunaan  Metode  Solfegio  untuk  Pembelajaran Keterampilan  Bermain  Musik  di  Sekolah  Dasar”. Jurnal  HARMONIA:  Jurnal Pengetahuan dan Pemikiran Seni. Vol. VI No. 2/Mei-Agustus 2005.
Watson,  Vicki,  2012. Teaching  Your  Young  Child  Music .  Brillkids  Inc,  (Online),
(http://www.brillkids.com/teach-music diakses pada tanggal 2 Februari 2016).