http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 6, no 2, 2021
Nadya 
Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 8 Pontianak, Indonesia
 Corresponding Author Email: nadyasalim21111970@gmail.com
Article History: Received July 2021 Accepted September 2021
Published November 2021 Keywords: Picture and picture Learning Model,
Learning Outcomes
Abstract: .
Teachers need to improve the quality of their learning, starting with making good learning designs by taking into account the objectives, characteristics of  students,  the  material  being  taught,  and  available  learning  resources. The  research  method  used  is  a  class  action  research  method  which  is carried  out  in  Class  XI  Marketing  at  SMKN  8  Pontianak.  The  research design used is classroom action research. This research was carried out for two  actions.  Each  action  includes  planning,  implementation,  observation and reflection. Data collection techniques through learning outcomes tests. The results showed that student activity increased from cycle I to cycle II. Student learning outcomes in product arrangement SOPs have increased. In the first cycle the average value is 70.36 with a completeness percentage of  32%,  the  average  value  in  the  second  cycle  is  99.36  with  a  100% completeness  percentage.  The  conclusion  from  the  research  is  that  the application of the Picture and picture model can improve student learning outcomes in the SOP material for product arrangement Sejarah Artikel Diterima: Juli 2021 Direvisi: September 2021 Diterbitkan: November
2021
Kata kunci: Model pembelajaran picture and picture, Hasil belajar
Abstrak: .
Guru  perlu  meningkatkan  mutu  pembelajarannya,  dimulai  dengan membuat  rancangan  pembelajaran  yang  baik  dengan  memperhatikan tujuan, karakteristik siswa, materi yang diajarkan, dan sumber belajar yang tersedia.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan di Kelas XI Pemasaran SMKN 8 Pontianak. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  kali  tindakan (siklus).  Setiap  tindakan  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  tes  hasil  belajar.  Hasil Penelitian menunjukkan aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Hasil belajar siswa dalam SOP Penataan produk mengalami peningkatan. Pada siklus  I nilai  rata-rata adalah 70, 36 dengan persentase Ketuntasan 32 %, nilai rata-rata siklus II adalah 99, 36 dengan persentase Ketuntasan  100%.  Kesimpulan  dari  penelitian  bahwa  penerapan  model pembelajaran Picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi SOP Penataan produk .
How to Cite: Nadya (2021). Penerapan Model pembelajaran Picture and picture untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kelas XI Pemasaran SMKN 8 Pontianak . JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi, 6 (2) DOI : 10.31932/jpe.v6i2.1345

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KELAS XI PEMASARAN SMKN 8 PONTIANAK

## PENDAHULUAN
Meningkatkan mutu pendidikan adalah  menjadi  tanggungjawab  semua pihak yang terlibat dalam pendidikan begitu juga  bagi  guru  SMK  khususnya  guru produktif.  Guru  Produktif  adalah  orang yang  sangat  berperan  dalam  menciptakan sumberdaya manusia yang berkualitas serta memiliki keterampilan/ skill yang digunakan untuk bersaing di era globalisasi.
Oleh karena itu guru perlu meningkatkan mutu pembelajarannya, dimulai dengan membuat rancangan pembelajaran yang baik dengan memperhatikan tujuan, karakteristik siswa, materi  yang  diajarkan,  dan  sumber  belajar yang tersedia. Kenyataannya masih banyak ditemui  proses  pembelajaran  yang  kurang berkualitas,  tidak  efisien  dan  kurang mempunyai  daya  tarik,  bahkan  cenderung membosankan, sehingga hasil belajar yang dicapai tidak optimal. Hal ini dapat dilihat dari  rendahnya  persentase  ketuntasan materi  SOP  Penataan  Produk  dengan menggunakan
Model Pembelajaran
Konvensional.
Guru SMK dalam setiap pembelajaran  harus  selalu  menggunakan pendekatan, strategi dan Model
Pembelajaran  yang  dapat  memudahkan siswa memahami materi yang diajarkannya,  dari  pengamatan  peneliti dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas, guru masih cenderung menggunakan model konvensional. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya  penguasaan  guru  terhadap Model  Pembelajaran  kooperatif,  padahal penggunaan  model  kooperatif  sangat diperlukan untuk meningkatkan kemampuan  professional  guru.  Selain  itu Siswa  pada  umumnya  sulit  memahami materi  dan  belum  bisa  mengaitkannya dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga berimbas pada hasil belajar yang rendah.
Berikut hasil Belajar Siswa Kelas XI Pemasaran
SMKN 8 Pontianak menggunakan model pembelajaran konvensional  pada  Materi  SOP  Penataan Produk  Semester  Ganjil  tahun  ajaran 2016/2017.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa menggunakan Model Pembelajaran Konvensional
Kelas Tuntas Belum Tuntas Jumlah Siswa Nilai Rata-rata Ulangan XI PM1 5 % 95 % 30 orang 57,63 % XI PM 2 3,8 % 96,2 % 30 orang 52,54 %
Sumber: Data sekunder, 2016
Pada  tabel  1  diatas  dapat  dilihat persentase  nilai  siswa  yang  tuntas  lebih sedikit  dibanding  persentase  nilai  siswa yang  belum  tuntas.  Berdasarkan  tabel  1 diatas  peneliti  mencoba  menggunakan Model Pembelajaran yang tujuan akhirnya adalah  mengubah  pembelajaran  yang berpusat  pada  guru  menjadi  pembelajaran yang berpusat pada siswa. Salah satu Model
Pembelajaran  tersebut  adalah Picture  and picture.
Dari  hasil  pengamatan,  diperoleh identifikasi  masalah  dalam  pembelajaran pada Materi SOP Penataan Produk sebagai berikut:  1)  Guru  masih  menggunakan Model  Pembelajaran  Konvensional;  2) Siswa  masih  belum  berperan  aktif  dalam kegiatan  pembelajaran;  3)  Hasil  belajar yang didapat siswa belum maksimal.
Tantangan guru dalam mengajar akan semakin  kompleks,  karena  siswa  saat  ini cenderung mengharapkan gurunya mengajar dengan lebih santai dan menggairahkan.  Persoalannya  adalah  guru sering  kali  kurang  memahami  bentuk- bentuk  model  pembelajaran  kreatif  yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Ketidakpahaman itulah membuat banyak guru secara praktis hanya menggunakan model konvensional, sehingga banyak siswa merasa jenuh, bosan atau malas mengikuti pelajaran.
Masih  cukup  banyak  guru  yang menggunakan  model  konvensional  dalam melaksanakan  pembelajaran.  Tentu  model konvensional tersebut bukan suatu kesalahan,  tetapi  kalau  terus  menerus digunakan dapat dipastikan suasana pembelajaran  berjalan  monoton  tanpa  ada variasi.  Oleh  karena  itu,  guru  sudah sepantasnya mengembangkan model pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran,  terlebih  lagi  jika  dikaitkan dengan materi SOP Penataan produk.
Model Pembelajaran
yang memungkinkan dapat meningkatkan aktivitas  pembelajaran  di  kelas  salah satunya adalah Model Pembelajaran Picture  and  picture. Model  Pembelajaran Picture  and  picture diartikan  sebagai sebuah Model Pembelajaran yang memanfaatkan  gambar  yang  di  dalamnya terdapat  aktivitas  untuk  memasang  atau mengurutkan gambar menjadi urutan yang logis.
Model
Pembelajaran ini menggunakan  gambar  sebagai  media utamanya  selama  proses  berlangsungnya pembelajaran, gambar-gambar yang digunakan  sebagai  media  inilah  yang berperan penting dalam proses
pembelajaran, sehingga seorang guru harus mempersiapkan gambar-gambar yang akan digunakan  sebelum  proses  pembelajaran berlangsung. Gambar-gambar ini disajikan dalam  bentuk  kartu  atau  bentuk  lainnya sesuai  inovasi  guru.  Pada  prinsipnya, Model  Pembelajaran Picture  and  picture merupakan  model  pembelajaran  interaktif karena menekankan pada keterlibatan aktif siswa selama proses pembelajaran.
Model  pembelajaran Picture  and picture dipilih karena  selama  proses pembelajaran  berlangsung  sesudah  guru menyajikan materi pelajaran, siswa diberikan  waktu  beberapa  saat  untuk menghafal  materi  pelajaran  yang  telah diberikan, agar dapat menjawab pertanyaan yang  diajukan  guru  pada  saat Picture  and picture berlangsung.  Dengan  demikian, pembelajaran  dengan  Model  pembelajaran Picture  and  picture murni  berorientasi pada  aktivitas  individu  siswa  yang dilakukan dalam bentuk permainan
Model  pembelajaran Picture  and picture adalah  suatu  metode  belajar  yang menggunakan  gambar  yang  dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Model pembelajaran Picture and picture merupakan salah satu bentuk pembelajaran kooperatif (Hamdani, 2011).
Model  Pembelajaran Picture  and picture merupakan  sebuah  model  dimana guru  menggunakan  alat  bantu  atau  media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan  menggunakan  alat  bantu  atau media  gambar,  diharapkan  siswa  mampu mengikuti  pelajaran  dengan  focus  yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan.  Sehingga  apapun  pesan yang  disampaikan  bisa  diterima  dengan baik dan dapat diingat kembali oleh siswa.
Langkah  -  langkah  pembelajaran Picture  and  picture menurut  (Suprijono, 2009)  yaitu:  a.  Guru  menyampaikan kompetensi  yang  ingin  dicapai;  b.  Guru menyajikan  materi  sebagai  pengantar;  c. Guru menunjukkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi; d.  Guru menunjuk siswa secara bergantian mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan  yang  logis;  e.  Guru  menanyakan alasan/dasar  pemikiran  urutan  gambar tersebut;  f.  Dari  alasan/urutan  gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep/materi  sesuai  dengan  kompetensi yang  ingin  dicapai;  g.  Kesimpulan/ rangkuman.
Model  pembelajaran Picture  and picture memiliki kelebihan dalam penerapannya,  yaitu:  a.  Guru  lebih mengetahui kemampuan tiap-tiap siswa; b. Melatih  siswa  untuk  berpikir  logis  dan sistematis.  Adapun  kekurangan  yang dimiliki  model  pembelajaran Picture  and picture adalah  memakan  banyak  waktu.
Sehingga sulit guru untuk mengatur waktu dalam  proses  pembelajaran  (Hamdani, 2011)
Untuk mengatasi kekurangan tersebut guru dapat menerapkan delapan keterampilan  dasar  mengajar  sehingga pembelajaran  dapat  terkondisikan  dengan baik.  Selain  itu,  guru  harus  melakukan perencanaan  seperti  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  sesuai  materi dan  menyiapkan  media  pembelajaran berupa  gambar.  Hal  tersebut  merupakan tahap  perencanaan  dalam  Pelaksanaan Tindakan  Kelas  yang  dapat  mengatasi kekurangan  model  pembelajaran Picture and picture .
Sedangkan  Hasil  Belajar  seringkali digunakan sebagai ukuran untuk
mengetahui seberapa jauh seseorang menguasai  bahan  yang  sudah  diajarkan. Untuk  mengaktualisasikan  hasil  belajar tersebut diperlukan serangkaian pengukuran  menggunakan  alat  evaluasi yang baik dan memenuhi syarat. Pengukuran demikian dimungkinkan karena  pengukuran  merupakan  kegiatan ilmiah yang dapat diterapkan pada berbagai bidang termasuk pendidikan.
hasil  belajar  merupakan  hasil  dari suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak mengajar. Hasil belajar merupakan indikator  untuk  mengukur  keberhasilan Siswa  dalam  belajar  (Slameto,  2015). Sedangkan  menurut  Abdurrahman,  Hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Haris &  Jihad,  2012).  Dari  sisi  guru,  tindak mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari puncak  proses  belajar  (Mudjiono  & Dimyati, 2013).
Proses  belajar  mengajar  dianggap berhasil  apabila:  (1)  daya  serap  Terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai prestasi  tinggi,  baik  secara  individu maupun  kelompok;  (2)  perilaku  yang digariskan  dalam  tujuan  pengajaran  telah dicapai  siswa,  baik  secara  individual maupun  kelompok”  (Djamarah  &  Zain,
2010).
Perubahan yang terjadi dalam proses belajar  adalah  berkat  pengalaman  atau praktek  yang  dilakukan  dengan  sengaja yang di sadari atau dengan kata lain bukan karena kebetulan. Perubahan  yang dialami sekurang-kurangnya  terjadi  dalam  diri siswa  seperti  penambahan  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan,  disamping  itu
siswa  juga  diarahkan  pada  tercapainya perubahan tersebut.
Dengan demikian hasil belajar merupakan adanya kemampuan dan perubahan  tingkah  laku  yang  dimiliki seseorang setelah mengalami proses pembelajaran. Materi SOP Penataan
Produk,
Kompetensi
sebagai substansi/materi  pendidikan  dan  pelatihan yang akan dipelajari di SMK di organisasi dan dikelompokkan menjadi berbagai mata pelajaran/substansi/materi  pelajaran.  Jenis mata  pelajaran  yang  telah  dirumuskan, dalam  pelaksanaannya  dipilah  menjadi program  normatif,  adaptif  dan  produktif. Program  normative  dijabarkan  menjadi mata  pelajaran  yang  memuat  kompetensi- kompetensi  tentang  norma,  sikap,  dan perilaku yang harus diajarkan dan dilatihkan  pada  peserta  didik,  Mata
Pelajaran  Kelompok  Normatif  Pendidikan antara lain Agama, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia,
Penjas, Olahraga dan Kesehatan, serta Seni Budaya.  Program  adaptif  berupa  mata pelajaran  yang  berfungsi  membentuk kemampuan untuk berkembang dan beradaptasi  sesuai  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni serta dasar-dasar kejuruan yang berkaitan dengan program keahlian yang dipelajarinya,  Mata  Pelajaran  Kelompok Adaptif, Bahasa Inggris, Matematika, IPA, Fisika, Kimia, IPS, KKPI, Kewirausahaan. Program  produktif  merupakan  program mata  pelajaran  yang  berfungsi  membekali pesertadidik  agar  memiliki  kompetensi standar  atau  kemampuan  produktif  pada suatu  pekerjaan/keahlian  tertentu  yang relevan  dengan  tuntutan  dan  permintaan pasar kerja.
Salah  satu  dari  mata  pelajaran produktif yang dibahas dalam penelitian ini adalah mengidentifikasikan visual penataan produk  dengan  pokok  bahasan  SOP penataan  produk.  Berdasarkan  paparan masalah dan teori yang sudah diungkapkan diatas,  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan Penerapan model pembelajaran picture  and  picture untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada  materi SOP  penataan  produk  siswa  kelas  XI pemasaran SMKN 8 Pontianak.

## METODE PENELITIAN
Pada  hakekatnya  langkah-langkah PTK  model  Kemmis  dan  Taggart  berupa siklus  dengan  setiap  siklus  terdiri  dari empat  komponen yaitu  perencanaan, pelaksanaan (tindakan), pengamatan (observasi)  dan  refleksi  yang  dipandang sebagai satu siklus (Arikunto et al., 2015) Subjek  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  XI  Jurusan  Pemasaran  yang berjumlah  28  orang siswa. Kelas tersebut diambil  sebagai  subjek  penelitian  karena rata-rata  hasil  belajar  pada  kompetensi dasar  mengidentifikasikan  visual  penataan produk  dengan  pokok  bahasan  SOP penataan  produk  belum  sesuai  dengan  apa yang diharapkan.
Teknik Analisa Data dalam penelitian ini  terdiri  atas  data  kuantitatif  dan  data kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian ini  berupa  data  hasil  belajar  kognitif  yang diperoleh  berdasarkan  tes  evaluasi  yang dianalisis  menggunakan  teknik  analisis deskriptif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menentukan  aspek-aspek  yang  dianalisis meliputi data hasil belajar siswa, nilai rata- rata, dan ketuntasan belajar secara klasikal. Data  kualitatif  diperoleh  dari  hasil observasi  keterampilan  guru  dan  aktivitas
siswa  dalam  pembelajaran  SOP  Penataan Produk dengan menggunakan  model pembelajaran Picture and picture.
Sedangkan  catatan  lapangan  dipaparkan dalam  kalimat  yang  dipisah-pisahkan menurut kriteria untuk memperoleh kesimpulan.
Indikator
Keberhasilan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai berikut:  1.  Meningkatnya  keterampilan guru  pada  pembelajaran  SOP  Penataan Produk dengan menggunakan model pembelajaran Picture  and  picture dengan kriteria sekurang-kurangnya baik;              2. Meningkatnya aktivitas siswa pada pembelajaran SOP Penataan Produk dengan  model  pembelajaran Picture  and picture dengan kriteria sekurang- kurangnya  baik;  3.  Siswa  kelas  XI Pemasaran  SMK  Negeri  8  Pontianak mengalami  ketuntasan  belajar  individual dengan  nilai  75  dalam  pembelajaran  SOP Penataan Produk dengan model pembelajaran Picture and picture.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  di  kelas  XI  Pemasaran  SMK Negeri  8  Pontianak.  Penelitian  ini  yang terdiri  dua  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II masing-masing dilakukan dalam empat kali pertemuan.  Pada  hakekatnya  pemilihan Model pembelajaran yang tepat dan sesuai akan  sangat  membantu  tercapainya  tujuan pembelajaran. sebaliknya Penggunaan model  pembelajaran  yang  kurang  menarik dapat  menimbulkan  suatu  masalah  seperti siswa kurang semangat dalam belajar yang pada  akhirnya  siswa  tidak  memahami materi yang dipelajari. Model pembelajaran picture  and  picture menggunakan  media gambar  sehingga  dapat  menarik  perhatian
siswa  serta  dapat  membangun  motivasi siswa dalam belajar.
Penelitian tindakan kelas yang dilakukan  peneliti  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus.  Secara  garis  besar  proses tahapan  pelaksanaan  pada  siklus  I  dan Siklus II adalah perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Tahap pertama yaitu perencanaan. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan  peneliti  meliputi:  Mengkaji silabus;  Membuat  rencana  pelaksanaan pembelajaran;  Membaca  buku  sumber Mengidentifikasikan; Membuat Media Pembelajaran;  Menyiapkan  materi  yang akan diberikan kepada siswa; Mempersiapkan  IPKG  1  untuk  dinilai kolabolator  berkaitan  dengan  kelayakan RPP; Menyiapkan lembar pengamatan dan catatan  lapangan.  Tahap  kedua  yaitu Pelaksanaan.  Tahap  ini  merupakan  tahap penerapan dari kegiatan pembelajaran yang telah  disusun  dalam  perencanaan  yaitu melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Picture  and  picture. Tahap  ketiga  yaitu Pengamatan.  Pada  tahap  ini  dilakukan pengamatan atau observasi terhadap kinerja guru  dan  aktivitas  siswa  oleh  observer dengan  menggunakan  lembar  observasi yang telah disiapkan.
Hasil  Penelitian  tindakan  kelas melalui  penerapan  model  pembelajaran Picture  and  picture diperoleh  dari  hasil nontes  dan  tes.  Hasil  nontes  dalam penelitian  ini  yaitu  berupa  pengamatan Keterampilan  Guru  dan  aktifitas  siswa. Pengamatan  dalam  PTK  ini  digunakan untuk  mengumpulkan  data  yang  menjadi indikator  ketercapaian  baik  keterampilan guru  maupun  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran  untuk  kemudian  menjadi
bahan  refleksi  di  akhir  kegiatan  penelitian pada setiap akhir siklus.
Berdasarkan hasil pengamatan keterampilan guru pada Siklus I dan siklus
II diperoleh hasil sebagai berikut: Tabel 2 Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus I dan II No  Indikator Skor rata-rata Skor rata-rata Siklus I Siklus II 1 Melaksanakan prapembelajaran 4 4 4 2 Melakukan apersepsi 3 4 3,5 3 Menyampaikan tujuan pembelajaran 4 4 4 4 Menyampaikan materi pokok pembelajaran. 3 3 3 5 Menunjukkan media pembelajaran 4 4 4 6 Membimbing diskusi kelompok 4 4 4 7 Memberi penghargaan pada siswa 2 3 2,5 8 Memberikan pertanyaan pada siswa 2 4 3 9 Membimbing siswa menyimpulkan dan mempresentasikan hasil kerja 3 3 3 10 Melaksanakan evaluasi pembelajaran 3 3 3 Jumlah 32 36 34 Kriteria Baik Sangat baik Sangat baik
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  keterampilan  Guru  Siklus  I masuk  kategori  Baik  dan  siklus  II mengalami  peningkatan  menjadi  Sangat Baik. Berdasarkan nilai rata-rata
Keterampilan  Guru  Siklus  I  dan  II  masuk kategori  Baik.  Adapun  hasil  observasi aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  SOP Penataan  produk  dengan  menerapkan model pembelajaran Picture and picture Tabel 3 Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan II
No  Indikator Skor Rata-rata Skor rata- Rata-rata Siklus I  Siklus II 1  Antusias dalam mengikuti pembelajaran 2,64 3,07 2,86 2  Menanggapi pertanyaan guru dalam apersepsi 2,61 3,50 3,05 3  Memperhatikan penjelasan guru 2,54 3,36 2,95 4  Mengamati media gambar yang ditunjukkan oleh guru 2,68 3,43 3,06 5  Tertib dalam pembentukan kelompok 2,43 2,93 2,68 6  Aktif mengerjakan tugas dalam kelompok 2,43 3,21 2,82 7  Aktif mengerjakan tugas individu 2,57 3,61 3,09 8  Mempresentasikan hasil kerja 2,29 3,04 2,67 9  Menanggapi hasil kerja siswa lain 2,32 3,46 2,89 10  Menyimpulkan materi yang telah dipelajari 2,54 3,50 3,02 Jumlah 25,04 33,11 29,09 Kriteria Baik  Sangat baik Baik Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa aktifitas siswa pada Siklus I masuk
kategori  Baik  dan  siklus  II  mengalami peningkatan menjadi Sangat Baik.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  aktifitas  siswa Siklus I dan II masuk kategori Baik.
Selain  data  non-tes,  data  yang terkumpul  dalam  penelitian  ini  yaitu  dari tes  yang  dilakukan  pada  tiap  siklus  guna mengukur keberhasilan penggunaan model pembelajaran Picture  and  picture pada materi  SOP  Penataan  produk.  Berdasarkan hasil  penelitian  diperoleh  d ata  hasil  belajar SOP  Penataan  produk  dengan  model pembelajaran Picture  and  picture pada
siklus  I  pertemuan  I  diperoleh  data  hasil belajar SOP Penataan produk dengan model pembelajaran Picture and picture memperoleh  nilai  terendah  60  dan  nilai tertinggi  100.  Nilai  rata-rata  kelas  adalah 70,36  dengan  kriteria  Tuntas.  siswa  yang mengalami  Ketuntasan  belajar  sebanyak  9 siswa,  sedangkan  19  siswa  tidak  Tuntas belajar.  Pencapaian  Ketuntasan  belajar keseluruhan sebesar 32%.

## Table 4 Frekuensi Nilai siswa siklus I
Interval Nilai Frekuensi Frekuensi Relatif Kualifikasi 95 – 100 2 7 % Tuntas 85 – 94 4 14 % Tuntas 75 – 84 3 11 % Tuntas 65 – 74 8 29 % belum Tuntas 55 – 64 11 39 % belum Tuntas jumlah 28 100 % Nilai Rata-rata 70, 36 Nilai terendah 60 Nilai tertinggi 100 Kategori Ketuntasan Minimal (KKM) 75 Siswa yang Tuntas belajar 9 Siswa yang tidak Tuntas belajar 19 Persentase Ketuntasan 32 % Berdasarkan hasil olah data diperoleh informasi bahwa pembelajaran yang berlangsung  pada  siklus  I  belum  optimal. Hal  ini  disebabkan  karena  guru  kurang memberikan  motivasi  kepada  siswa,  baik Secara individu maupun kelompok. Sebagian  besar  siswa  tidak  aktif,  belum mengetahui pembagian tugas, dan meminta tambahan  waktu  saat  mengerjakan  tugas kelompok. ketika
kelompok
mempresentasikan  hasil  kerja,  anggota kelompok lain tidak bertanya atau menaggapi  jawaban  kelompok  presentasi. masih  ada  beberapa  siswa  yang  berbicara dengan teman lainnya saat guru menjelaskan,  dan  mengerjakan  tugas individu.  Media  yang  digunakan  sudah menarik, namun perlu diadakan variasi agar tidak menimbulkan kejenuhan pada siswa.

## Tabel 5 Hasil Belajar Siklus I  dan II
No Pencapaian Siklus I Siklus II 1 Rata-rata 70,36 99,36 2 Nilai terendah 60 87 3 Nilai tertinggi 100 100 4 Tidak tuntas 68 % 0 % 5 Tuntas 32 % 100 %
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE

## JURKAMI Volume 6, no 2, 2021
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  SOP  Penataan produk dengan model pembelajaran Picture and  picture siswa  XI  Pemasaran  SMK Negeri  8  Pontianak  telah  memenuhi  rata- rata indikator capaian minimal 75%.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian (Hidayah & Putra, 2018) bahwa penerapan model  pembelajaran picture  and  picture dapat  menumbuhkan  semangat  belajar dalam  kelas,  di  samping  itu  terdapat kekurangan yakni gambar terlalu kecil dan transparan sehingga tidak dapat dilihat oleh seluruh  anggota  kelompok  secara  bersama sehingga  menghabiskan  waktu  untuk melihat  gambar  yang  akan  dianalisis. Sehingga  dapat  dikatakan  terjadi  suatu peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran seperti  yang  dijelaskan  oleh  Mulyasa bahwa suatu pembelajaran dapat dinyatakan berhasil dan berkualitas apabila seluruhnya  atau  setidak-tidaknya  sebagian besar (75%) siswa terlibat secara aktif, baik fisik,  mental  maupun  sosial  dalam  proses pembelajaran. (Fauzi et al., 2011)
Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif picture and picture siswa  atau  peserta  didik  akan menjadi  lebih  aktif,  hal  ini  dikarenakan dalam  model  pembelajaran  ini  guru menggunakan media gambar dalam memberikan pembelajaran, sehingga siswa menjadi lebih aktif dan meningkatkan rasa ingin taunya menjadi lebih besar (Ashofa & Djuhan, 2020). Dikarenakan dalam metode ini  materi  disajikan  dalam  bentuk  gambar sehingga  siswa  tertarik  untuk mempelajari isi materi dari gambar tersebut.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran, model  pembelajaran Picture  and  picture dapat  membantu  siswa  menyamakan
persepsi  tentang  gambar  yang  dihadirkan, sehingga setiap anggota kelompok mempunyai  tujuan  yang  sama.  Kelebihan dari  model  pembelajaran Picture  and picture melatih siswa untuk berpikir logis dan  sistematis.  Membantu  siswa  belajar berpikir  berdasarkan  sudut  pandang  suatu subjek bahasan dengan memberikan kebebasan  siswa  beragumen  terhadap gambar  yang  diperlihatkan.  Selain  itu, dapat memunculkan motivasi belajar siswa kearah  yang  lebih  baik  (Susanti  & Kusmariyani, 2017)

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  Model  pembelajaran picture  and  picture dapat  meningkatkan hasil  belajar  pada  materi  SOP  penataan produk siswa kelas XI pemasaran SMKN 8 Pontianak.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  (Sasmita  et  al.,  2019) yang dalam penelitian  membuktikan penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Picture and picture dapat meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran Prakarya  dan  Kewirausahaan  (Rekayasa) pada siswa kelas XI MIPA 1 SMA Negeri 3 Singaraja. Penerapan model pembelajaran pembelajaran Picture  and  picture dapat mendorong  siswa  meningkatkan  semangat kerja  sama  antar  siswa,  selain  itu  dengan model  pembelajaran Picture  and  picture Siswa  belajar  bersama  -  sama  dan,  siswa memiliki  gambaran  nyata  tentang  materi yang dipelajari.
Model  pembelajaran picture  and picture ini  menuntut  para  siswa  untuk berpikir logis dan sistematis dalam belajar dan  dengan  menggunakan  gambar-gambar
yang menarik dan disukai oleh siswa, akan membuat mereka lebih termotivasi, bersemangat  dan  aktif  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di kelas (Telussa, 2020).
Berdasarkan hasil observasi dan hasil belajar dalam pembelajaran SOP Penataan produk dengan model pembelajaran Picture and picture . Pada siklus I jumlah skor yang didapat  yaitu  25,  04  dengan  kriteria  baik, sedangkan pada siklus II jumlah skor yang diperoleh  adalah  33,  11  dengan  kriteria sangat  baik.  Peningkatan  aktivitas  siswa pada  pembelajaran  SOP  Penataan  produk dari siklus I ke siklus II adanya peningkatan aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Pada  siklus  I  jumlah  rata-rata  skor  yang didapat  yaitu  25,  04  dengan  kriteria  baik, sedangkan  pada  siklus  II  jumlah  rata-rata skor  yang  diperoleh  adalah  33,  11  dengan kriteria sangat baik. Secara rinci peningkatan aktivitas siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan diperoleh hasil peningkatan hasil belajar pada siklus I dan siklus II pada materi SOP Penataan produk dengan model pembelajaran Picture  and  picture .  Hasil belajar  SOP  Penataan  produk  pada  siklus Inilai  rata-ratanya  adalah  70,  36  dengan Ketuntasan  klasikal  sebesar  32%.  Pada siklus  II  nilai  rata-ratanya  adalah  99,  36 dengan Ketuntasan klasikal 100%.
Ditinjau  dari  pelaksanaan  tindakan dalam pembelajaran SOP Penataan produk dengan  model  pembelajaran Picture  and picture mengalami  peningkatan  serta mencapai  kategori  indikator  keberhasilan yaitu  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 100  %  dan  siswa  mencapai  Ketuntasan indivual  lebih  dari  KKM  yang  ditentukan. Pembelajaran SOP Penataan produk dengan  model  pembelajaran Picture  and
picture memberikan kemudahan bagi siswa dalam meningkatkan adalah dalam mengidentifikasikan Display Penataan produk.  Model  pembelajaran Picture  and picture menggunakan media gambar yang bertujuan  agar  siswa  dapat  membedakan dengan tepat dan cepat produk supermarket dengan departemennya serta dapat membedakan  dengan  tepat  dan  cepat peralatan dan perlengkapan display supermarket. Penggunaan beragam gambar membuat  siswa  lebih  termotivasi  dan tertarik dalam pembelajaran.
Lebih lanjut dalam kegiatan mengurutkan  gambar  dalam  pembelajaran menuntut  siswa  dapat  berpikir  logis  dan kritis.  Model  pembelajaran Picture  and picture merupakan  model  pembelajaran kooperatif  yang  mengutamakan  kerjasama di  dalam  kelompok.  Siswa  dituntut  untuk menyelesaikan  tugas  secara  berkelompok, sehingga terjadi interaksi social antar siswa. Peran  guru  dalam  pembelajaran  sebagai fasilitator  dan  motivator.  Dalam  model pembelajaran  ini  siswa  merupakan  subjek pembelajaran  yang  berperan  aktif  dalam pembelajaran,  sehingga  aktivitas  siswa dalam pembelajaran meningkat.
Penerapan  model  pembelajaran Picture  and  picture dalam  pembelajaran SOP  Penataan  produk  di  kelas  XI Pemasaran  SMK  Negeri  8  Pontianak memperoleh  hasil  yang  optimal  sesuai dengan kriteria indikator  yang diharapkan. Berdasarkan hasil observasi dapat diketahui bahwa  terdapat  peningkatan  adalah  guru dari siklus I ke siklus II. Hal ini dapat dilihat dari pengamatan adalah guru pada siklus I diperoleh  skor  32  dengan  kriteria  baikdan siklus  II  diperoleh  skor  36  dengan  kriteria sangat baik.
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
Aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. skor rata-rata  aktivitas  siswa  yang  diperoleh pada  siklus  I  adalah  25,34  dengan  kriteria baik dan meningkat pada siklus II menjadi 33,11  dengan  kriteria  sangatbaik.  hasil belajar siswa dalam SOP Penataan produk mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai rata-rata  adalah  70,36  dengan  persentase Ketuntasan  32  %,  nilai  rata-rata  siklus  II adalah 99,36 dengan persentase Ketuntasan 100%  dengan  demikian,  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran Picture  and  picture dapat  meningkatkan adalah  guru,  aktivitas  siswa,  dan  hasil belajar  siswa  berupa  adalah  dalam mengidentifikasikan Display Penataan produk  dengan  materi  SOP  Penataan produk.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dan pembahasan serta hasil  analisis  data  yang  telah  diuraikan diperoleh  data  hasil  belajar  SOP  Penataan produk dengan model pembelajaran Picture and  picture pada  siklus  I  Nilai  rata-rata kelas adalah 70,36. Pencapaian Ketuntasan belajar keseluruhan sebesar 32%.
Berdasarkan  hasil  olah  data  diperoleh informasi bahwa pembelajaran yang berlangsung  pada  siklus  I  belum  optimal. Pada  Siklus  keduarata-rata  meningkat menjadi  99,36  dengan  ketuntasan  belajar keseluruhan  sebesar  100%.  Hasil  dari penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar SOP Penataan produk dengan model pembelajaran Picture and picture siswa XI Pemasaran SMK Negeri 8 Pontianak telah memenuhi  rata-rata  indikator  capaian minimal 75%. Dalam pelaksanaan pembelajaran, model pembelajaran Picture
and  picture dapat  membantu  siswa menyamakan persepsi tentang gambar yang dihadirkan, sehingga setiap anggota kelompok mempunyai tujuan yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2015). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara.
Ashofa, W., & Djuhan, M. W. (2020). Peran Model Pembelajaraan Kooperatif tipe Picture and Picture Dalam Menumbuhkan Minat Belajar IPS Siswa Kelas VII D di SMP Negeri 1 Balong. JIIPSI: Jurnal Ilmiah Ilmu Pengetahuan Sosial Indonesia , 1 (1), 49–60.
http://etheses.iainponorogo.ac.id/1140
4/
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010).
Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fauzi, R., Dwiastuti, S., & Harlita. (2011). Penerapan Metode Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Biologi Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 14 Surakarta Tahun Pelajaran 2011 / 2012. Pendidikan Biologi ,
3 (3), 72–78. https://jurnal.uns.ac.id/bio/article/vie w/5520
Hamdani. (2011). Strategi belajar Mengajar . Bandung: CV.Pustaka
Setia.
Haris, A., & Jihad, A. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo.
Hidayah, N., & Putra, W. P. (2018). Penerapan Model Picture and Picture Dalam Matapelajaran Sosiologi Untuk Meningkatkan Keaktifan Serta
Hasil Belajar Siswa Kelas X Filial SMA Kertanegara Malang. Pedagogia , 16 (1), 25. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i1. 9081
Mudjiono, & Dimyati. (2013). Belajar dan
Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Sasmita, A. D., Gitakarma, M. S., & Santiyadnya, N. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Prakarya Dan Kewirausahaan Siswa Kelas Xi. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Undiksha , 8 (2), 40– 48. https://doi.org/10.23887/jjpte.v8i1.20 207
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya (Cetakan 6). Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono, A. (2009). Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Susanti, P. A., & Kusmariyani, N. N. (2017). Penerapan Model Picture And Picture Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Pengetahuan IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (2), 99. https://doi.org/10.23887/jisd.v1i2.101 44
Telussa, R. P. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Picture And Picture Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi Pada Konsep Mobilitas Sosial di PKBM Mekar Sari Kabupaten Nabire Papua. Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 8 (2), 87–95.