Kesejahteraan Sekolah dan Kenakalan Remaja Siswa Sekolah Menengah Kejuruan
Sthepvanny Herlof A. I. Laure 1 , Yeni Damayanti 2 , Juliana Marlyn Y Benu 3 , Luh Putu Ruliati 4 1-3 Program Studi Psikologi, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Nusa Cendana
4 Program Studi Ilmu Kesehatan Masyarakat, Fakultas Kesehatan Masyarakat, Universitas Nusa Cendana e-mail: 1 vannylaure1717@gmail.com , 2 yeni.damayanti@staf.undana.ac.id,
3 juliana _ marlyn@yahoo.com , 4 ruliatiluhputu@yahoo.com
Abstract .  School   is   essential   during   the   process   of   students   individual   growing. School well-being important to be paid attention to in order to provide comfort for students. A research proves that one student will be comfortable getting surrounded by friendly teachers and friends who bring positive influence at school. Students of school with unfriendly environment behave negatively by doing things like playing truant, fighting with other students, smoking, and vandalism which are known as student’s delinquencies. This research aims to observe the relationship of school well-being with juvenile delinquencies by students in SMKN 2 Kota Kupang. This is a   quantitative   research   used   330   students.   The   result   proves   that   there   is   a significant negative relationship between the two variables which is  -0.255 with the significance value of 0.000. The result also shows that there is a significant negative relationship among all of the aspects of school well-being with the delinquency.
Keywords: school well-being, juvenile delinquency, adolescene
Abstrak. Sekolah   merupakan   elemen   penting   dalam   proses   perkembangan individu. Kesejahteraan sekolah penting agar siswa nyaman dalam belajar. Fakta menunjukkan bahwa siswa lebih puas terhadap sekolah apabila mereka mendapat dukungan dari guru dan siswa lain yang positif. Siswa yang tidak mendapatkan kesejahteraan   sekolah   dapat   melakukan   perilaku   negatif   seperti   membolos, berkelahi, merokok di lingkungan sekolah, dan merusak fasilitas sekolah. Perilaku- perilaku ini dikenal dengan istilah kenakalan remaja. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN  2  Kota  Kupang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  rancangan penelitian   studi   korelasi.     Jumlah   subjek   penelitian   adalah   330   orang.   Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara kesejahteraan   sekolah   dengan   kenakalan   remaja   sebesar   -0,255   dengan   nilai signifikansi   sebesar   0,000.   Hasil   penelitian   ini   juga   menunjukkan   terdapat hubungan   negatif   yang   signifikan   antara   seluruh   aspek   kesejahteraan   sekolah dengan kenakalan remaja.
Kata kunci: kesejahteraan sekolah, kenakalan remaja, remaja
Article history: Received 9April 2020 Received in revised form 30 May 2020 Accepted 31 May 2020 Available online 31 May 2020
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
88 |

## Pendahuluan
Kualitas pendidikan di Indonesia membutuhkan banyak perbaikan.  Data Statistik Pendidikan   menunjukkan   bahwa  uji   kompetensi   guru   secara   nasional   hanya mencapai  rata-rata  53,02  dari  standar   minimal   yakni   55,0.   Kondisi   ruang   kelas tempat   belajar  yang  mengalami   kerusakan  lebih   dari   50%,   serta   rendahnya kemampuan membaca  yang berada  di posisi ke 64 dari 70 negara (Badan Pusat Statistik, 2018). Kondisi ini diperburuk dengan meningkatnya kekerasan fisik dalam dunia   pendidikan.   Data   Komisi   Perlindungan   (KPAI)   menunjukkan   bahwa sepanjang tahun 2018, siswa usia 13-15 tahun pernah mengalami kekerasan fisik oleh teman sebaya, 75% siswa pernah melakukan kekerasan di sekolah , dan 50% siswa pernah mengalami perundungan ( bullying ) di sekolah (Chairunnisa, 2018).
Mutu pendidikan di Kota Kupang berada di urutan ke-18 dari 22 kabupaten lain dalam Provinsi NTT. Mutu pendidikan yang masih minim ini disebabkan oleh kurangnya kreativitas, inovasi maupun media pembelajaran yang menarik dalam materi pembelajaran yang diberikan oleh guru sehingga siswa-siswi merasa gerah, malas, dan mengantuk saat mengikuti pelajaran. Kasus yang sering terjadi yaitu siswa   sering   membolos  dengan  pergi   ke   toilet   dan   tidak   kembali   sampai   mata pelajaran selesai (Pena, 2018).
Kondisi   di   atas   membuat   peningkatan   mutu   sekolah   sebagai   lembaga merupakan hal yang menjadi fokus utama di Kota Kupang saat ini. Fokus  utama yang   dilakukan   saat   ini  antara   lain  peningkatan  mutu   guru,   sarana   prasarana, kurikulum, maupun metode pembelajaran  agar proses pendidikan dapat berjalan dengan efektif. Salah satu indikator yang digunakan dalam dunia psikologi untuk mengukur   keberhasilan   proses   pendidikan   adalah   dengan   melihat   kesejahteraan sekolah yang dirasakan oleh siswa.
Kesejahteraan   sekolah  ( school   well-being )  merupakan   pendekatan   sosiologis untuk   mengevaluasi   kualitas   sekolah   guna   menunjang   keberhasilan   sekolah menjadi   lingkungan   positif   yang   bermanfaat   bagi   perkembangan   fisik,   kognitif, sosial, dan emosi siswa (Setyawan & Dewi, 2015). Konu dan Rimpela (2002, dikutip dari Saraswati, Tiatri & Sahrani, 2017) menjelaskan bahwa kesejahteraan sekolah merupakan perasaan memiliki yang dirasakan oleh siswa terhadap sekolah, merasa dicintai   dan   mencintai   sekolah,   merasa   sekolah   telah   membuat   siswa   menjadi seorang yang bermakna, dan bagaimana sekolah dianggap memfasilitasi kesehatan siswa. Hal tersebut merupakan penilaian subjektif siswa terhadap keadaan sekolah yang   meliputi  aspek having (kondisi   sekolah), loving (hubungan   sosial), being
(pemenuhan diri), dan health status (status kesehatan).
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
89 |
Morris (2009, dikutip dari Bachria & Alsa, 2015) menjelaskan kesejahteraan sekolah  harus menjadi fungsi utama dalam pendidikan dan semua sekolah harus digerakkan   untuk   memaksimalkan   pertumbuhan   siswa   dan   pendidik. Kesejahteraan pada siswa biasanya ditandai dengan adanya perilaku positif yang berhubungan dengan baiknya performa akademik siswa, hubungan interpersonal yang   baik,   dan   tidak   adanya   masalah   perilaku   pada   siswa   seperti   penurunan prestasi,   ketidakhadiran   di   kelas,   kurangnya   perilaku   prososial   serta   masalah kesehatan   mental   siswa.   Konu   dan   Rimpela   (2002,   dikutip   dari   Nidianti   & Desiningrum, 2015) menjelaskan kesejahteraan sekolah dapat juga dipengaruhi oleh teman sebaya, keluarga, dan komunitas dimana siswa berada.
Pada   masa   remaja,   sekolah   merupakan   elemen   penting   dalam   proses perkembangan individu. Sekolah Menengah Atas biasanya menjadi lebih krusial karena pada tahap ini remaja mulai menyiapkan diri dalam pemilihan karir di masa depan. Kesejahteraan sekolah menjadi penting agar siswa nyaman dalam mengikuti belajar.   Siswa  lebih  puas   terhadap   sekolah  apabila   mereka   mendapat   dukungan dari guru dan siswa lain yang positif (Papalia, Olds & Feldman, 2011). Siswa yang tidak  merasakan  kesejahteraan   sekolah  cenderung   melakukan  perilaku   negatif seperti membolos, berkelahi, merokok di lingkungan sekolah, dan merusak fasilitas sekolah   (Nidianti   &   Desiningrum,   2015).   Perilaku-perilaku   negatif   tersebut kemudian dikenal dengan istilah kenakalan remaja.
Shaffer   (2009,   dikutip   dari   Boeree,   2016)   menjelaskan   kenakalan   remaja meliputi   perilaku   membolos,   berkelahi,   merokok   di   lingkungan   sekolah,   dan merusak   fasilitas   sekolah.   Kenakalan   remaja   atau   dalam   bahasa   Inggris   dikenal dengan   istilah juvenile   deliquency merupakan   gejala   patologis   sosial   pada   remaja yang disebabkan oleh pengabaian sosial sehingga remaja mengembangkan bentuk perilaku menyimpang (Kartono, 2013).
Hasil   penelitian   yang   dilakukan   oleh   Ratu   (2015)   mengemukakan   bahwa SMKN 2 Kota Kupang adalah sekolah yang memiliki tingkat tawuran paling tinggi. Data ini juga diperkuat dari data pada 16 Februari 2019 dimana terjadi penyerangan siswa SMKN 2 Kota Kupang terhadap siswa SMAN 4 Kota Kupang. Kepala Dinas Pendidikan NTT menjelaskan bahwa masalah karakter dan moral siswa menjadi persoalan   serius   dalam   dunia   pendidikan.   Komisi   E   DPRD   NTT   juga   akan melakukan evaluasi terhadap manajemen kepemimpinan dari kepala sekolah yang bermasalah (Viana, 2019).
Peneliti kemudian melakukan wawancara dengan seorang Guru Bimbingan Konseling (BK) SMKN 2 Kota Kupang dan beberapa siswa SMKN 2 Kota Kupang.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 90 |
Hasil wawancara menunjukkan bahwa kasus-kasus yang sering terjadi antara lain tawuran, ketidakhadiran siswa di kelas, bolos, keterlambatan siswa masuk sekolah, dan minum miras. Selama satu semester kurang lebih 50 kasus yang ditangani dan selama satu tahun pelajaran kurang lebih 139 kasus yang ditangani.
Peneliti selanjutnya melakukan wawancara dengan beberapa siswa SMKN 2 Kota Kupang menunjukkan bahwa perilaku nakal yang terjadi antara lain bolos, melompat pagar saat membolos, terlambat masuk sekolah, berkelahi dengan guru, perkelahian  siswa  antar   jurusan,   dan   perkelahian   siswa   antar   sekolah.   Perilaku- perilaku   ini  disebabkan   karena   siswa   malas   mengikuti   pelajaran   dan   kegiatan praktek   yang   dirasa   susah,   suhu   di   dalam   kelas   terasa   panas,   lamanya   siswa menunggu   guru   masuk   kelas,   dan   kurang   ketatnya   pengawasan   guru   terhadap siswa yang bolos meninggalkan sekolah. Salah seorang siswa berpendapat bahwa sanksi yang diberikan kurang efektif untuk mengurangi perilaku terlambat, bolos, dan perkelahian antar jurusan. Siswa juga merasa kegiatan ekstrakurikuler kurang mengasah kreativitas. Siswa kurang mendapat motivasi untuk rajin mengunjungi perpustakaan sekolah. Selain itu, Unit Kesehatan Sekolah sudah disediakan namun obat-obatnya kurang lengkap.
Berdasarkan hasil wawancara, dapat terlihat bahwa berbagai kenakalan yang dilakukan   oleh   siswa   berkaitan   dengan   hal-hal   seperti   keadaan   fasilitas   sekolah yang   kurang   menunjang,   kurangnya   motivasi   belajar   yang   diberikan   oleh   guru terhadap   siswa,   hubungan   sosial   dengan   teman   sebaya   yang   kurang   harmonis, sanksi   terhadap   kesalahan   yang   kurang   efektif   dan   sarana   pengembangan kreativitas yang kurang mengasah.
Penelitian   yang   dilakukan   oleh   Nidianti   dan   Desiningrum   (2015) menunjukkan   bahwa  kesejahteraan   sekolah    memiliki   hubungan   negatif   dengan agresivitas pada siswa SMK 4 Semarang.  Penelitian yang dilakukan oleh Effendi dan Siswanti (2016) juga menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif antara kesejahteraan   sekolah  dengan   intensi   delikuensi   pada   siswa   kelas   XI   SMKN   5 Semarang.
Hal   ini   menunjukkan   pentingnya   kesejahteraan   sekolah   dalam   memenuhi kebutuhan dasar siswa (Setyawan & Dewi, 2015). Berdasarkan fenomena kenakalan remaja   dan   kajian   terhadap   penelitian-penelitian   yang   telah   dilakukan,   maka peneliti merasa perlu melakukan penelitian dengan judul “Hubungan kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2 Kota Kupang”.  Penelitian dengan   judul   hubungan   kesejahteraan   sekolah   dengan   kenakalan   remaja   pada siswa SMKN 2 Kota Kupang belum pernah dilakukan di SMKN 2 Kota Kupang
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 91 |
sehingga   penelitian   ini   merupakan   penelitian   pertama   yang   akan   dilakukan   di SMKN 2 Kota Kupang.
Hipotesis   dalam   penelitian   ini   terdiri   dari   dua   yaitu   hipotesis   mayor   dan hipotesis   minor.   Hipotesis   mayor   dalam   penelitian  adalah  ada  hubungan kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2 Kota Kupang. Hipotesis minor dalam penelitian ini antara lain : (1) ada hubungan having (kondisi sekolah) dengan kenakalan remaja siswa SMKN 2 Kota Kupang; (2) ada hubungan loving (hubungan sosial) dengan kenakalan remaja siswa SMKN 2 Kota Kupang; (3) ada hubungan being (pemenuhan diri) dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2   Kota   Kupang;   dan   (4)   ada   hubungan health   status (status   kesehatan)   dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2 Kota Kupang.

## Metode
Penelitian ini  merupakan penelitian dengan  pendekatan  kuantitatif. Penelitian ini menggunakan teknik acak stratifikasi disproporsional dan acak sederhana untuk mengambil sampel penelitian. Acak stratifikasi disproporsional yaitu berapa pun jumlah   siswa   di   berbagai   strata,   jumlah   yang   diikutsertakan   dalam   penelitian adalah setara. Total populasi dalam penelitian ini adalah 1887 siswa dengan rincian siswa kelas satu berjumlah 651 orang yang tersebar di 11 jurusan, siswa kelas dua berjumlah 588 siswa yang tersebar di 11 jurusan dan siswa kelas tiga berjumlah 648 orang   yang   tersebar   di   11   jurusan.   Cara   menentukan   jumlah   sampel   dalam penelitian ini menggunakan rumus slovin (eror 5%)  dan diperoleh jumlah sampel sebanyak 330 siswa.  Subjek penelitian terdiri dari kelas X-XII dimana setiap kelas diambil 110 siswa yang tersebar di 11 jurusan. Setiap 11 jurusan diambil 10 orang siswa yang akan menjadi subjek penelitian. Teknik acak sederhana yang digunakan adalah dengan membuang undi dari nomor absen siswa. Apabila nama atau kode tertentu muncul, ialah yang akan menjadi subjek penelitian.
Pengumpulan   data   dalam   penelitian   ini   menggunakan   dua   skala.   Kesejahteraan sekolah menggunakan skala yang dikembangkan oleh Purnomo (2018) berdasarkan teori   dari   Konu   dan   Rimpela   (2002)   sebanyak   22   aitem   dengan   nilai   validitas bergerak dari 0,525 hingga 0,96 dan reliabilitas sebesar 0,813. Berikut ini disajikan tabel 1 contoh aitem skala kesejahteraan sekolah.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
Tabel 1. Contoh Aitem Skala Kesejahteraan Sekolah
Aspek Aitem Favorable Unfavorable Having (kondisi sekolah) Ketika   saya   berbuat   salah, hukuman   yang   diberikan guru membuat saya jera Saya   merasa   terganggu dengan   suara   bising   di lingkungan sekolah Loving (hubungan sosial) Ketika   waktu   istirahat   di sekolah,   saya   bercerita bersama guru Saya   canggung   untuk bercanda   dengan   guru   di sekolah Being (pemenuhan diri) Guru   memberikan   teguran ketika   saya   melakukan kesalahan Saya   cemas   dengan   respon guru   terhadap   hasil   tugas yang dikerjakan Health status (status kesehatan) Penyakit   yang   saya   alami disebabkan jajan sembarangan Saya   kurang   sehat   dalam beberapa minggu ini
Kenakalan   Remaja   menggunakan   skala   yang   diadaptasi   dari   Curcio,   Mak,   dan Knott (2015) berdasarkan a self-reported deliquency scale for Australian adolescents oleh Mak (1993) dengan jumlah aitem sebanyak 33 aitem dengan nilai validitas bergerak dari 0,375 hingga 0,85 dan reliabilitas sebesar 0,910. Berikut ini disajikan tabel 2 contoh aitem skala kenakalan remaja.
Tabel 2. Contoh Aitem Skala Kenakalan Remaja
Faktor Aitem Mengendarai motor Saya pernah ugal-ugalan saat mengendarai motor di jalan raya selama enam bulan terakhir Mengonsumsi alkohol Saya pernah minum minuman beralkohol di tempat umum misalnya taman selama enam bulan terakhir Melakukan pencurian Saya pernah mengambil uang kurang dari 20 ribu di kios tanpa ketahuan selama enam bulan terakhir Menipu Saya   pernah   naik   angkot   tanpa   membayar   selama enam bulan terakhir Mengganggu Saya pernah sengaja merusak properti sekolah selama enam bulan terakhir Perkelahian Saya   pernah   membuat   orang   lain   terlibat   dalam perkelahian selama enam bulan terkahir Kepemilikkan obat terlarang Saya pernah mengonsumsi rokok secara bebas selama enam bulan terakhir Penggunaan media Saya   pernah   mengancam   seseorang   melalui   media sosial selama enam bulan terakhir
Penelitian ini telah melalui uji etik yang dilakukan  oleh  Komisi Etik Penelitian Kesehatan Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana dan lolos Kaji Etik dengan No. 2019232-KEPK.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
93 |

## Hasil
Berikut adalah pemaparan data demografi subjek dari peneitian ini.
Tabel 3.
Tabel data demografik subjek penelitian
Kelas Jenis Kelamin Total Laki-laki Perempuan X 93 17 110 XI 93 17 110 XII 92 18 110 Total 278 52 330
Uji asumsi penelitian ini terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Hasil uji normalitas variabel kesejahteraan sekolah menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000, p< 0,05 dan hasil uji normalitas variabel kenakalan remaja menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000, p< 0,05. Hasil uji data ini menunjukkan sebaran yang tidak normal, sehingga pengujian hipotesis dilakukan secara nonparametrik dengan menggunakan Spearman Rho .  Hasil uji linearitas diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000. Karena signifikansi kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja terdapat hubungan yang linear.
Hasil uji hipotesis mayor pada penelitian ini terbukti bahwa ada hubungan kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2 Kota Kupang. Hal ini ditunjukkan dari nilai koefisien korelasi yang negatif yakni -0,255, serta nilai signifikansi sebesar 0.000 (p < 0.05 ) yang artinya terdapat hubungan negatif yang signifikan   antara   kesejahteraan   sekolah   dengan   kenakalan   remaja.   Berikut   ini disajikan tabel 4 hasil uji hipotesis mayor.
Tabel 4.
Hasil Uji Hipotesis Mayor
Correlations
KS KR Spearman's rho KS Correlation Coefficient 1,000 -,255 ** Sig. (2-tailed) . ,000 N 322 322 KR Correlation Coefficient -,255 ** 1,000 Sig. (2-tailed) ,000 . N 322 322
Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa hipotesis minor pada penelitian ini terbukti   bahwa   ada   hubungan   antara   aspek having (kondisi   sekolah), loving (hubungan   sosial), being (pemenuhan   diri),   dan health   status (status   kesehatan) dengan kenakalan remaja. Hal ini ditunjukkan dari nilai koefisien korelasi negatif dan signifikan yang artinya aspek having (kondisi sekolah), loving (hubungan sosial), being (pemenuhan   diri),   dan health   status (status   kesehatan)   memiliki   hubungan negatif yang signifikan dengan kenakalan remaja tetapi hasil dari nilai koefisien korelasi   menunjukkan   bahwa   aspek having (kondisi   sekolah)   memiliki   koefisien korelasi   yang   lebih   tinggi   dibandingkan   ketiga   aspek   lainnya   sedangkan   aspek loving (hubungan sosial) memiliki koefisien korelasi yang lebih rendah dibanding aspek lainnya. Berikut ini disajikan tabel 5 hasil uji hipotesis minor.
Tabel 5.
Hasil Uji Hipotesis Minor
Aspek Kesejahteraan Sekolah Kenakalan Remaja Koefisien Korelasi (r) Having (Kondisi Sekolah) Loving (Hubungan Sosial) Being (Pemenuhan Diri) Health Status (Status Kesehatan) -0,252 -0,157 -0,171 -0,226 Signifikansi Having (Kondisi Sekolah) Loving (Hubungan Sosial) Being (Pemenuhan Diri) Health Status (Status Kesehatan) 0,000 0,005 0,002 0,000

## Diskusi
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat hubungan negatif dan signifikan antara kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2 Kota Kupang. Kesejahteraan sekolah merupakan sebuah pemenuhan kepuasan individu pada   kebutuhan   dasarnya   selama   berada   di   lingkungan   sekolah   yang   meliputi having (kondisi   sekolah), loving (hubungan   sosial), being (pemenuhan   diri),   dan health   status (status   kesehatan)   (Setyawan   &   Dewi,   2015).   Hasil   penelitian   ini menunjukkan   bahwa   siswa   merasa   adanya   kesejahteraan   di   sekolah.   Fasilitas, sarana dan prasarana, hubungan sosial, dan kondisi sekolah mencukupi siswanya dalam memenuhi kebutuhan dasar di sekolah.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Effendi dan Siswanti (2016) yang menyatakan bahwa semakin tinggi kesejahteraan sekolah maka   semakin   rendah   intensi   delikuensi   dan   sebaliknya,   semakin   rendah kesejahteraan sekolah maka semakin tinggi intensi delikuensi. Hasil penelitian ini juga   sesuai   dengan   penelitian   yang   dilakukan   oleh   Nidianti   dan   Desiningrum
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 95 |
(2015)   yang   menyatakan   bahwa   semakin   tinggi   kesejahteraan   sekolah   maka semakin rendah agresivitas, begitu pun sebaliknya.
Hasil   analisis   hipotesis   minor   menunjukkan   bahwa   terdapat   hubungan negatif yang signifikan antara seluruh aspek kesejahteraan sekolah yang meliputi aspek having (kondisi sekolah), loving (hubungan sosial), being (pemenuhan diri), dan health status (status kesehatan) dengan kenakalan remaja pada siswa SMKN 2 Kota   Kupang.   Aspek having (kondisi   sekolah)   menunjukkan   bahwa   para   siswa merasa   jadwal   mata   pelajaran   antara   teori   dan   praktek   yang   diberikan   sesuai, fasilitas   sekolah   mendukung   proses   belajar   siswa,   dan   hukuman   pantas   yang diberikan   oleh   guru.   Hal   ini   sejalan   dengan   penelitian   yang   dilakukan   oleh Guardino dan Fullerton (2012) yang menjelaskan bahwa fasilitas di sekolah yang ditata   dengan   baik   untuk   memudahkan   rutinitas,   belajar,   dan   mengajar   dapat menurunkan perilaku agresif siswa di sekolah.
Aspek loving (hubungan   sosial)   menunjukkan   bahwa   karakteristik perkembangan sosial pada remaja yang menonjol yaitu timbulnya dorongan untuk bergaul antara sesama siswa baik yang berada satu jurusan maupun yang berbeda jurusan,   kemampuan   membangun   hubungan   yang   akrab   dengan  guru,   maupun kerjasama antara pihak sekolah dengan rumah. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Estevez, Ingles, dan Martinez (2013) yang menjelaskan bahwa kualitas   hubungan   yang   positif   seperti   bantuan,   dukungan,   kepercayaan,   dan perhatian yang diperoleh siswa dari guru maupun antara sesama siswa, membuat siswa tidak terlibat dalam tindakan agresif di sekolah.
Aspek being (pemenuhan   diri)   menunjukkan   bahwa   siswa   diberikan kesempatan dalam pemenuhan diri melalui ekstrakurikuler yang ada di sekolah, siswa diberikan penghargaan ketika menjuarai lomba antar sekolah maupun kelas, serta siswa juga selalu diberikan bimbingan dan dorongan oleh wali kelas maupun guru BK. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Peto, Muharam, dan Aspin (2018) yang menjelaskan bahwa peranan Guru BK dalam memberikan bimbingan   dan   dorongan   kepada   siswa   serta   mengikutsertakan   siswa   dalam kegiatan esktrakurikuler dapat meminimalisir perilaku nakal siswa.
Aspek health   status (status   kesehatan)   menunjukkan   bahwa   siswa   merasa lingkungan   sekolah   yang   bersih   dan   nyaman   sehingga   tidak   menimbulkan penyakit.   Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh   Amin, Efendi, Hariyono, dan Yanuar (2019) yang menjelaskan bahwa lingkungan sekolah yang bersih   dan   sehat  dapat   meminimalisir   perilaku   kenakalan   remaja.   Hal   ini dikarenakan   adanya   Unit   Kesehatan   Sekolah   (UKS)   yang   dapat   membantu
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 96 |
perkembangan fisik dan mental siswa ke arah yang positif sehingga terhindar dari perilaku nakal sebagai akibat dari gagalnya proses perkembangan fisik dan mental yang terjadi saat masa remaja maupun pada masa kanak-kanak.
Dari keempat aspek kesejahteraan sekolah, terdapat aspek yang memiliki hubungan   kuat   dengan   kenakalan   remaja   berdasarkan   koefisien   korelasi,   yaitu aspek having (kondisi sekolah). Siswa merasa fasilitas sekolah sudah mendukung proses belajar walaupun masih beberapa fasilitas yang kurang menjamin seperti ruang kelas yang kotor, kursi yang jumlahnya kurang, alat praktek yang kurang, dan suhu di dalam kelas yang panas. Siswa merasa mata pelajaran yang diberikan menarik. Beberapa mata pelajaran ada yang dirasa susah. Ada siswa yang merasa saat menunggu guru yang terlambat masuk ke kelas memilih untuk ribut di kelas dan pergi ke kantin.  Hukuman yang diberikan guru juga dirasa kurang efektif. Hal ini   didukung   oleh   penelitian   dari   Kumar,   O’Malley,   dan   Johnston   (2008)   yang menyatakan   bahwa   sekolah   diharapkan   untuk   menciptakan   lingkungan   belajar yang   mampu   memfasilitasi   proses   belajar   dan   mengajar.   Kondisi   fisik   sekolah berkontribusi dalam menurunkan perilaku nakal siswa salah satunya ruang kelas yang   bersih   untuk   proses   belajar   dimana   menunjukkan   bahwa   siswa   merasa dihargai dan didukung.
Hasil analisis terhadap variabel kesejahteraan sekolah menunjukkan bahwa siswa-siswi   SMKN   2   Kota   Kupang   yang   dijadikan   sebagai   sampel   penelitian memiliki kesejahteraan sekolah dengan persentase sebesar 52,12% artinya siswa- siswi SMKN 2 Kota Kupang memiliki kesejahteraan sekolah yang tinggi. Siswa- siswi merasa memiliki kesejahteraan sekolah dan mendapat pengaruh yang positif di   sekolah.   Hasil   penelitian   ini   sejalan   dengan   penelitian   yang   dilakukan   oleh Nanda   dan   Widodo   (2015)   yang   menunjukkan   kategori   tinggi   terhadap kesejahteraan sekolah.
Hasil   perhitungan   terhadap   variabel   kesejahteraan   sekolah   menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat kesejahteraan sekolah berdasarkan jenis kelamin. SMKN 2 Kota Kupang memiliki siswa dengan jenis kelamin laki-laki lebih banyak dibanding   siswa   dengan   jenis   kelamin   perempuan.   Hasil   penelitian   ini menunjukkan   bahwa   siswa-siswa   dengan   jenis   kelamin   perempuan   cenderung memiliki skor kesejahteraan sekolah yang tinggi dengan persentase sebesar 63,5% dibanding siswa dengan jenis kelamin laki-laki dengan persentase 49,7%. Hal ini menunjukkan   bahwa   siswa   perempuan   lebih   merasakan   dan   menemukan kesejahteraan sekolah dibanding siswa laki-laki. Siswa perempuan lebih emosional atau peka terhadap kondisi lingkungan mereka, lain dari itu siswa perempuan lebih
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 97 |
menguasai   pembicaraan   atau   percakapan   untuk   dapat   membangun   hubungan dengan orang lain salah satunya guru sehingga ada hubungan timbal balik yang baik.   Siswa  perempuan   lebih  mematuhi,   mengikuti  peraturan,   serta  tampil  rapi, teratur, dan dihargai di banyak kelas (Santrock, 2009). Hal ini dapat meningkatkan kesejahteraan jika berada di sekolah dengan menunjukkan kualitas sebagai siswa yang baik.  Hasil penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Hongwidjojo, Monika, dan Wijaya (2018) dimana tidak terdapat perbedaan yang signifikan jika ditinjau berdasarkan jenis kelamin baik pada jenis kelamin laki-laki maupun perempuan.
Hasil   perhitungan   terhadap   variabel   kesejahteraan   sekolah   menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat kesejahteraan sekolah berdasarkan kelas, dimana siswa kelas X cenderung memiliki skor kesejahteraan sekolah yang tinggi dengan persentase sebesar 68,2% dibanding siswa kelas XI dan kelas XII. Siswa-siswi yang berada di jenjang kelas X tergolong sebagai usia remaja awal. Masa remaja awal disebut fase negatif karena remaja mengalami ketegangan emosi sebagai akibat dari perubahan fisik dan psikologis. Ketika remaja awal berada pada tahap ini, mereka membutuhkan kondisi yang dapat membuat mereka sejahtera dan bahagia melalui penerimaan terhadap diri sendiri maupun secara sosial, dukungan secara psikologis maupun   dukungan   untuk   memiliki   prestasi   yang   baik,   serta   kasih   sayang   dari lingkungan dimana ia berada (Hurlock, 1991). Melihat hasil penelitian, siswa-siswi kelas X memiliki kesejahteraan sekolah yang tinggi sehingga siswa-siswi kelas X yang   masuk kategori remaja awal, memiliki penerimaan, dukungan, serta kasih sayang   dari   guru   maupun   teman   sebaya   yang   mempengaruhi   tingginya kesejahteraan   di   sekolah.   Hal   ini   sejalan   dengan   salah   satu   faktor   yang mempengaruhi   kesejahteraan   sekolah     disampaikan   oleh   Keyes   dan   Waterman (2008,   yang   dikutip   dari   Urifa,   2018)   yang   menjelaskan   bahwa   hubungan   sosial yang   dekat   dengan   guru   dan   teman   sebaya   sangat   penting   bagi   kebermaknaan hidup ketika seorang remaja berada dalam suatu kelompok sosial.
Hasil   perhitungan   terhadap   variabel   kesejahteraan   sekolah   menunjukkan bahwa   subyek   yang   lebih   banyak   memiliki   kategori   tinggi   berada   pada   jurusan Teknik Konstruksi Gedung, Sanitasi & Perawatan (TKGSP), Teknik Geomatika (TG), dan Teknik Pemesinan (TP). Hal ini dikarenakan siswa-siswi pada ketiga jurusan ini secara umum memiliki komunikasi yang baik pada guru maupun  antara siswa- siswi   itu   sendiri   dibandingkan   jurusan   lainnya.   Siswa-siswi   juga   taat   mengikuti aturan   yang   telah   dibuat   oleh   jurusan.   Berdasarkan   hasil  wawancara   tambahan, Guru   BK   tidak   terlalu   kelelahan   ketika   berhadapan   dengan   siswa-siswi   dari
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 98 |
jurusan-jurusan   tersebut.   Saat   guru   BK   mengecek   ke   kelas,   mereka   selalu menunjukkan respon yang baik terhadap apa yang disampaikan. Secara akademik, mereka lebih menunjukkan nilai-nilai yang baik daripada jurusan lainnya.
Kenakalan  remaja merupakan   perilaku   yang  menyimpang  dari  kebiasaan sekolah atau melanggar hukum dimana kerap menyakiti diri sendiri dan orang lain. Hasil analisis terhadap variabel kenakalan remaja menunjukkan bahwa siswa-siswi SMKN 2 Kota Kupang yang dijadikan sebagai sampel penelitian memiliki tingkat kenakalan remaja yang rendah dengan persentase sebesar 7,5% dan kategori sangat rendah yaitu 89,7% artinya pada saat penelitian dilakukan, kenakalan remaja siswa berada pada kategori sangat rendah.
Hal ini dikarenakan setiap ada permasalahan pada siswa, Guru BK akan memanggil   siswa   yang   memiliki   masalah   untuk   menghadap   agar   dilakukan konseling secara pribadi. Saat sesi konseling, siswa berjanji untuk tidak mengulangi perilaku   nakal   yang   dilakukan.   Guru   BK   juga   melakukan   pengecekan   di   kelas setiap hari untuk mengetahui kehadiran siswa di kelas. Siswa yang memiliki daftar ketidakhadiran banyak di kelas akan dilakukan proses konseling. Hukuman yang diberikan menimbulkan efek jera untuk sebagian siswa tetapi ada beberapa siswa yang masih mengulanginya namun hal itu masih dapat ditanggulangi olek pihak Guru BK dengan melakukan proses konseling secara terus menerus.
Hal   ini   sejalan   dengan   penelitian   yang   dilakukan   oleh   Nidianti   dan Desiningrum (2015) dimana perilaku agresivitas di sekolah menunjukkan hasil yang rendah.   Hal   ini   dikarenakan   saat   siswa   memiliki   masalah,   guru   akan   berusaha membantu   dan   mencari   solusi   permasalahan   siswa   saat   di   sekolah.   Hasil perhitungan ini juga mungkin mengindikasikan siswa-siswi cenderung menjawab dengan kurang jujur atau menjawab dengan pilihan jawaban yang baik mengenai perilaku yang dilakukan sehingga menghasilkan data-data yang outlier untuk itu, peneliti   menghapus   data-data   tersebut.   Hal   ini   juga   disebabkan   karena kemungkinan saat proses pengisian skala, peneliti juga didampingi oleh guru BK.
Hasil perhitungan terhadap variabel kenakalan remaja menunjukkan bahwa terdapat perbedaan tingkat kenakalan remaja berdasarkan jenis kelamin, dimana siswa-siswa dengan jenis kelamin perempuan cenderung memiliki skor kenakalan remaja yang lebih rendah dengan persentase sebesar 98,08% dibandingkan dengan subjek laki-laki dengan persentase sebesar 88,577%. Hal ini dikarenakan anak laki- laki biasanya kurang mampu mengendalikan emosi dan perilaku dibanding anak perempuan. Pengendalian diri yang rendah ini bisa menyebabkan masalah dalam perilaku   (Santrock,   2009).   Hasil   penelitian   ini   sejalan   dengan   penelitian   yang
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 99 |
dilakukan   oleh   Riskinayasari   (2015)   dimana   terdapat   perbedaan   jika   ditinjau berdasarkan jenis kelamin baik pada jenis kelamin laki-laki maupun perempuan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa laki-laki  memiliki tingkat kenakalan yang lebih tinggi dibanding perempuan.
Hasil perhitungan terhadap variabel kenakalan remaja menunjukkan bahwa terdapat   perbedaan   tingkat   kenakalan   remaja   berdasarkan   kelas,   dimana   siswa kelas X dan kelas XI cenderung memiliki skor kenakalan remaja yang lebih rendah dengan persentase sebesar 93,64% dibandingkan siswa kelas XII dengan persentase sebesar 81,82%. Hal ini dikarenakan siswa yang berada pada kelas XII masih berada dalam fase “badai dan tekanan” yang dialaminya semenjak berada dalam rentang usia remaja awal dan belum sepenuhnya stabil. Siswa-siswi yang berada pada kelas XII umunya tergolong dalam remaja akhir. Hal ini tidak sejalan dengan penelitian yang   dilakukan   oleh   Larson,   Moneta,   Richards,   dan   Wilson   (2002,   dikutip   dari Papalia, Olds, & Feldman, 2011) yang menjelaskan bahwa pada akhir masa remaja, emosi cenderung stabil.
Hasil perhitungan terhadap variabel kenakalan remaja menunjukkan bahwa subyek yang lebih banyak memiliki kategori sangat rendah berada pada jurusan Teknik Konstruksi Gedung, Sanitasi & Perawatan (TKGSP), Multimedia (M), Teknik Geomatika (TG), dan Teknik Audio Video (TAV). Hal ini dikarenakan, siswa-siswi pada keempat jurusan ini jarang berhadapan dengan guru BK. Siswa-siswi pada jurusan Multimedia memiliki tingkat kenakalan yang rendah karena di dalam kelas memiliki variasi jenis kelamin yaitu siswa dengan jenis kelamin laki-laki dan siswa dengan jenis kelamin perempuan. Pada keempat jurusan ini, siswa-siswinya lebih patuh terhadap aturan daripada siswa-siswi dari jurusan lain.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis mayor dalam penelitian ini diterima, yaitu terdapat hubungan negatif yang signifikan antara kesejahteraan sekolah dengan kenakalan remaja sebesar -0,255 dan nilai signifikansi sebesar 0,000 (sig<0,05)  yang berarti, siswa   SMKN   2   Kota   Kupang   memiliki   kesejahteraan   sekolah   yang   tinggi   dan kenakalan remaja yang rendah, begitupun sebaliknya.
Hasil   analisis   hipotesis   minor   antara   lain  aspek having (kondisi   sekolah) memiliki hubungan negatif yang signifikan dengan kenakalan remaja sebesar -0,252 dan  nilai  signifikansi  sebesar   0,000   (sig<0,05)   yang   berarti,   siswa   SMKN   2   Kota Kupang   menilai   bahwa having (kondisi   sekolah)   saat   ini   sudah   membuat   siswa
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 100 |
merasa  nyaman  sehingga  siswa  memiliki  kesejahteraan  sekolah  yang  tinggi  dan kenakalan remaja yang rendah, begitu sebaliknya.
Aspek loving (hubungan sosial) memiliki hubungan negatif yang signifikan dengan   kenakalan   remaja   sebesar   -0,157   dan   nilai   signifikansi   sebesar   0,005 (sig<0,05)  yang berarti,  siswa SMKN 2 Kota Kupang memiliki loving (hubungan sosial) yang baik sehingga siswa memiliki kesejahteraan sekolah yang tinggi dan kenakalan remaja yang rendah, begitu sebaliknya.
Aspek being (pemenuhan diri)  memiliki hubungan negatif yang signifikan dengan   kenakalan   remaja   sebesar   -0,171   dan   nilai   signifikansi   sebesar   0,002 (sig<0,05) yang berarti, siswa SMKN 2 Kota Kupang mampu memenuhi kebutuhan akan   pemenuhan   diri   yang   mewujudkan   kesejahteraan   sekolah   tinggi   sehingga kenakalan remaja rendah, begitu sebaliknya.
Aspek health   status (status   kesehatan)  memiliki   hubungan   negatif   yang signifikan  dengan  kenakalan   remaja  sebesar  -0,226  dan   nilai  signifikansi   sebesar 0,000 (sig<0,05) yang berarti, siswa SMKN 2 Kota Kupang memiliki status kesehatan yang   baik   untuk   memenuhi   kesejahteraannya   di   sekolah   sehingga     kenakalan remaja rendah, begitu sebaliknya.

## Saran
Pihak sekolah dapat melakukan proses evaluasi mengenai kesejahteraan di sekolah agar terhindar dari kenakalan remaja yang mungkin akan terjadi seperti mengikuti kegiatan sukarela  yang  dapat menumbuhkan  hubungan   positif  dengan  individu lain, dan meningkatkan kerjasama yang baik antara pihak sekolah dengan rumah.
Kondisi   sekolah   perlu   dibenahi   melalui  peningkatan   fasilitas   belajar maupun   praktek  untuk   kelancaran   proses   belajar  dan  mengajar,   penyajian  mata pelajaran yang lebih mudah dipahami siswa, ketidakterlambatan guru saat masuk ke kelas, dan jenis hukuman yang efektif serta dapat membuat efek jera kepada siswa. Hal ini dikarenakan aspek having (kondisi sekolah) memiliki hubungan yang kuat dengan kenakalan remaja.
Pihak  Orang tua dapat membangun komunikasi yang baik dengan pihak sekolah untuk dapat memperhatikan kesejahteraan siswa di sekolah agar terhindar dari   kenakalan   remaja   yang   mungkin   akan   terjadi   sedangkan   siswa   mampu bersikap lebih asertif dalam menyampaikan pendapat yang terkait dengan fasilitas, pelayanan,   maupun   proses   belajar   mengajar   yang   terjadi   di   sekolah.  Siswa  juga dapat berperan aktif dalam menjaga fasilitas sekolah yang telah disediakan agar kondisi kesejahteraan di sekolah dapat dipertahankan atau ditingkatkan.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 101 |
Bagi peneliti selanjutnya  agar  dalam proses pengambilan data, diharapkan dapat  memilih  media  lainnya  untuk   meminimalisir   ketidakjujuran   subjek   dalam menjawab,   menentukan   teknik   sampling   yang   berbeda   untuk   menentukan karakteristik   subjek   penelitian,   dan  dapat   melakukan   penelitian   secara   kualitatif sehingga   informasi   yang   didapat   lebih   mendalam   mengenai   ada   tidaknya hubungan antara kesejahteraan sekolah dan kenakalan remaja yang terjadi.

## Referensi
Amin, M.A., Efendi, A., Hariyono, P & Yanuar, A. (2019). Efektifitas pembinaan kader kesehatan remaja (kkr) tentang trias uks terhadap upaya pencegahan kenakalan remaja pada siswa tingkat sma/ma. Profesional Health Journal , 1 (1), 27-38.
Bachria, R.D & Alsa, A. (2015). Iklim sekolah dan dukungan sosial guru matematika sebagai   prediktor   keberhasilan   prestasi   belajar   matematika   siswa   sma. Gadjah Mada Journal Of Psychology , 1 (3), 129-139.
Badan   Pusat   Statistik.   (2018).   Statistik   Pendidikan   2018.   Diunduh   dari https://www.bps.go.id/publication/2018/12/06/a65b526c119ce8f799e5ea6 3/statistik-pendidikan-2018.html pada tanggal 15 Maret 2020
Boeree, G. (2016). General psychology psikologi kepribadian, persepsi, kognisi, emosi, & perilaku . Jogjakarta : Prismasophie.
Chairunnisa,  Ninis.  (2018,   Mei).  Hari  pendidikan,   KPAI :  84  persen  siswa alami kekerasan di sekolah. Tempo.co . Diunduh dari https://nasional.tempo.co/read/hari-pendidikan-kpai-84-persen-siswa- alami-kekerasan-di-sekolah/  tanggal 25 September 2019.
Curcio,   A.   L.,   Mak,   A.   S.,   &   Knott,   V.E.   (2015).   The   australian   self-report deliquency scale : a revision. Australian Journal of Psychology, 67, 166- 177. http://doi.org/10. 1111/ajpy.12075.
Effendi, A.S & Siswanti. (2016). Hubungan antara school well-being dengan intensi delikuensi pada siswa kelas xi smk negeri 5 semarang. Jurnal Empati , 5 (2), 195-199.
Estevez,   E.,   Ingles,   C.J   &   Martinez,   M.C.   (2013).   School   aggression   :   effects   of classroom environment, attitude to authority and social reputation among peers. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education , 3 (1), 15-28. doi : 10.1989/ejihpe.v3il.20.
Guardino, C & Fullerton, E.K. (2012). The classroom infrastructure and the early learner : reducing aggression during transition times. JAASEP WINTER .
Hongwidjojo,  M.P.,  Monika  & Wijaya.E.  (2018).  Relation of  student-teacher  trust with school well-being to high school students. Journal Psikodimensia, 17 (2),
162-167. doi : 10.24167/psidim.v17i2.1664.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 102
|
Hurlock,   E.B.   (1991). Psikologi   perkembangan   :   suatu   pendekatan   sepanjang   rentang kehidupan (edisi kelima). Jakarta : Erlangga.
Kartono, K. (2013). Patologi sosial 2 : Kenakalan remaja . Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.
Kumar, R., O’ Malley, P.M & Johnston, L.D.   (2008). Association between physical environment   of   secondary   schools   and   student   problem   behavior. Environment and Behavior , 40 (4), 455-486.
Nidianti,   W.E   &   Desiningrum,   D.R.   (2015).   Hubungan   antara school   well-being dengan agresivitas. Jurnal Empati , 4 (1), 202-207.
Papalia, D., Olds, S. W., Feldman & Ruth, D. (2011). Human development (psikologi perkembangan) edisi kesembilan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Pena, R. (2018, Oktober). Mutu pendidikan di ntt, kota kupang anjlok di urutan 18. Pena Timor . Diunduh dari penatimor.com tanggal 1 Juli 2019.
Peto, A., Muharam, L.O & Aspin. (2018). Peranan guru bimbingan dan konseling dalam mengatasi kenakalan remaja sma negeri 1 lakudo kabupaten buton tengah. Jurnal BENING , 2 (1).
Potret pendidikan indonesia statistik pendidikan. (2018, November). Badan Pusat Statistik. Diunduh dari https://www.bps.go.id/publication /2018/12/06/statistik-pendidikan-2018.html
Purnomo,   A.   B.   A.   J.   (2018). Hubungan   antara   school   well-being   dengan   motivasi berprestasi   pada   siswa   kelas   xi   di   sekolah   menengah   atas. (Skripsi   tidak diterbitkan). Program Studi Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma.
Ratu, C. N. (2015). Hubungan keterlibatan ayah (fathers involvement) dalam pengasuhan dengan   perilaku   agresif   pada   siswa   smkn   2   di   kupang. (Skripsi   tidak diterbitkan).   Program   Studi   Psikologi   Fakultas   Psikologi   Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Riskinayasari.   G.   (2015).   Kenakalan   remaja   ditinjau   dari   konsep   diri   dan   jenis kelamin. Naskah   Publikasi ,   Fakultas   Psikologi   Universitas Muhammadiyah, Surakarta.
Santrock,W.J.   (2009). Psikologi   pendidikan   (edisi   3   buku   1) .   Jakarta   :   Salemba Humanika.
Saraswati, L., Tiatri, S., & Sahrani, R. (2017). Peran self- esteem dan school well-being pada   resiliensi   siswa   smk   pariwisata   a. Jurnal   Muara   Ilmu   Sosial, Humaniora, dan Seni , 1 (2), 511-518.
Setyawan, I & Dewi, K.S. (2015). Kesejahteraan sekolah ditinjau dari orientasi belajar mencari makna dan kemampuan empati siswa sekolah menengah atas. Jurnal Psikologi Undip , 14 (1), 9-20.
Urifa. (2018). Hubungan aspirasi siswa dengan school well-being pada siswa mts penerima dana  program   keluarga   harapan  (pkh). (Skripsi  tidak  diterbitkan).  Jurusan Psikologi   Fakultas   Psikologi   dan   Kesehatan   Universitas   Islam   Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 103 |
Viana, G. (2019, Februari). Kronologi lengkap tawuran SMKN 2 dan SMAN 4 kota Kupang NTT,  berawal dari masalah sepele  saat pensi. Pos-Kupang.com. Diunduh dari  https://securepubads.g.doubleclick.net/pcs/view tanggal 15 April 2019.