## ANALISIS KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA MENYELESAIKAN MASALAH KONTEKSTUAL MATERI PELUANG

## Marianus Ardin Suryanto*, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke
Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT, Indonesia *Email penulis koresponden: suryantomarianus@gmail.com

## Abstract
This  research  aims  to  determine  students'  cognitive  abilities  in  solving  contextual  problems  in  class  VIIIA mathematics learning at SMPS Kristen Ende on opportunity material. The type of research used is descriptive with a qualitative approach. The population in this study were all students in class VIII at SMPS Kristen Ende and the sample in this study was class VIIIA, totaling 25 students. Data collection techniques use written tests and interviews. The results of this research show that the ability of class VIA students at SMPS Kristen Ende to solve contextual problems with opportunity material is at the cognitive level, remembering at 85%, including the high category, understanding at 79% including the high category, applying at 76 % is in the medium category, analyze is 94% is in the high category, evaluate is 23% is in the low category, and create is 69% is in the low category. The  results  of  research  conducted  on  25  students  taken  as  samples  showed  that  7  students  or  28%  had  high cognitive abilities, 13 students, or 52% had medium cognitive abilities, and 13 students, or 52% had cognitive abilities in the low category. 5 students or 20%.
Keywords: Mathematics Cognitive Ability; Contextual Problem.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa dalam menyelesaikan soal kontekstual pada pembelajaran matematika kelas VIIIA SMPS Kristen Ende pada materi peluang. Jenis penelitian yang digunakan adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII SMPS Kristen Ende dan sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIIIA berjumlah 25 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes tertulis dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa kemampuan siswa kelas VIIIA SMPS Kristen Ende dalam menyelesaikan masalah kontekstual materi peluang adalah pada tingkat kognitif mengingat  ( remember )  sebesar  85%  termasuk  kategori  tinggi,  memahami  ( understand )  sebesar  79%  termasuk kategori tinggi, menerapkan ( apply ) sebesar 76% termasuk kategori sedang, menganalisis ( analyze ) sebesar 94% termasuk kategori tinggi, mengevaluasi ( evaluate ) sebesar 23% termasuk kategori rendah, dan mencipta ( create ) sebesar 69% termasuk kategori rendah. Hasil penelitian yang dilakukan terhadap 25 siswa yang diambil sebagai sampel, diperoleh  kemampuan  kognitif siswa  yaitu  sebanyak 7 siswa atau 28%  memiliki kemampuan kognitif tinggi, siswa yang memiliki kemampuan kognitif dikategori sedang sebanyak 13 siswa atau 52%, dan kemampuan kognitif siswa untuk kategori rendah sebanyak 5 siswa atau 20%.
Kata kunci: Kemampuan Kognitif Matematis, Masalah Kontekstual

## PENDAHULUAN
Matematika  adalah  bidang  ilmu  yang  mendukung  teknologi  modern  dan  memainkan  peran penting dibanyak bidang lain dengan meningkatkan kemampuan kognitif manusia (Hardi & Asmara, 2022).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sadewo,  Purnasari  &  Muslim  (2022)  yang  menyatakan matematika  merupakan  ilmu  yang  memiliki  peranan  penting  bagi  kemajuan  peradaban  manusia. Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia baik tingkat dasar dan menengah serta di perguruan tinggi. Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika menyatakan matematika merupakan mata pelajaran yang sangat sulit sehingga  menjadi  momok  yang  menakutkan,  beberapa  diantaranya  menganggap  bahwa  pelajaran matematika adalah pelajaran yang asyik karena dapat memicu nalar untuk berpikir.

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P -ISSN: 2745 – 5483 Volume 7, Nomor. 1, Hal. 35-43, Maret 2024 E - ISSN: 2745 – 5491
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
Septiani  &  Pujiastuti  (2020)  menyatakan  karakteristik  matematika  adalah  disiplin  ilmu  yang memiliki objek abstrak, objek/konsep saling berkaitan, bersifat hierarkis dan konsisten, pembahasannya memerlukan keterampilan algoritma dan perhitungan serta dapat diterapkan dalam berbagai aspek ilmu maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Suherman  menyatakan  konsep-konsep  matematika  tersusun secara hierarkis, terstruktur, logis, dan sistematis mulai dari konsep yang paling sederhana sampai pada konsep yang paling kompleks (Agustina et al., 2016).
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  memiliki  karakteristik  unik,  karena memerlukan  kemampuan  kognitif  yang  tinggi  untuk  memahami  dan  menerapkan  konsep  yang diperlukan.  Siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  di  kelas  sebelumnya  maka  akan mengalami kesulitan belajar di kelas selanjutnya. Oleh karena itu, pembelajaran matematika di SMP sangat penting untuk mempersiapkan siswa menghadapi tuntutan kehidupan di masa depan. Namun, kenyataannya, hasil belajar matematika di SMP masih relatif rendah.
Mata  pelajaran  matematika  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  siswa  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab. Departemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas),  menyatakan  tujuan  pembelajaran  matematika  yaitu: memahami  konsep  matematika,  pola  penalaran  matematika,  memecahkan  masalah  matematika,  dan mengkomunikasikan ide dan argumen secara efektif (Yantoro et al., 2021).
Pengembangan kemampuan matematika pada siswa memiliki tiga aspek yakni kognitif, afektif, dan  psikomotorik.  Kognitif  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  meningkatkan  proses  berpikir (Vidayanti  et  al.,  2017).  Kognitif  merupakan  suatu  kemampuan  yang  mengedepankan  keterampilan berbasis  otak  dan  diperlukan  untuk  melakukan  tugas  apapun  mulai  dari  sederhana  hingga  kompleks (Yantoro et al., 2021). Kemampuan kognitif adalah suatu proses berpikir yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan suatu kejadian atau peristiwa (Jawati, 2013).
Kemampuan  kognitif  berarti  mampu  menggabungkan  informasi  sensorik  yang  baru  diterima berdasarkan pengetahuan yang sudah diketahui sebelumnya (Meke, et al., 2018). Seorang siswa yang diberikan soal matematika yang belum pernah ditemui sebelumnya dapat menggunakan pengetahuan konsep matematika yang sudah dipelajari sebelumnya untuk menganalisis dan memecahkan masalah tersebut. Kemampuan kognitif merupakan kemampuan yang mampu meningkatkan siswa dalam proses berpikir atau berkenaan dengan hasil belajar. Kurniasih & Harta (2019) menyatakan bahwa siswa yang memiliki  kemampuan  kognitif  dapat  mengaktifkan  dan  memanfaatkan  pengetahuan  matematisnya secara  efektif  untuk  memecahkan  masalah  kontekstual.  Perkembangan  kognitif  mempuyai  peranan penting  bagi  keberhasilan siswa  karena  sebagian  aktivitas  dalam  belajar  selalu  berhubungan  dengan mengingat dan berpikir (Zakiah & Khairi, 2019).
Beberapa hasil penelitian terdahulu menunjukan pentingnya analisis kemampuan kognitif pada siswa oleh Vidayanti et al., (2017) menyatakan bahwa kemampuan kognitif yang dimiliki siswa dengan
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
gaya belajar visual cenderung  mampu mencapai tingkatan mengevaluasi. Kemampuan kognitif yang mampu dicapai oleh siswa bergaya belajar auditorial yaitu hingga tingkatan mengingat. Siswa dengan gaya  belajar  kinestetik  mampu  mencapai  kemampuan  kognitif  hingga  tingkatan  mengaplikasikan. Adapun hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Huda & Sinaga (2016) menyatakan, kemampuan berdasarkan  ranah  kognitif  siswa  sudah  sesuai  dengan  tuntutan  kemampuan  kelas  akselerasi.  Siswa akselerasi yang nilai tes pendahuluannya terendah (nilai 55) hanya mencapai kemampuan berdasarkan ranah kognitif sampai tingkat mengaplikasikan. Siswa akselerasi yang nilai tes pendahuluan (nilai 60) mampu mencapai kemampuan berdasarkan ranah kognitif sampai tingkat analisis.
Peluang  adalah  salah  satu  materi  pelajaran  matematika  di  SMP  kelas  VIII  yang  memerlukan kemampuan  berdasarkan  ranah  kognitif  dan  juga  bersifat  kontekstual.  Berdasarkan Trends  in International  Mathematics  and  Science  Study (TIMSS)  2011  yang  merupakan  survei  internasional dalam bidang matematika dan sains yang diselenggarakan oleh IEA ( International Association for the Evaluation of education Achievement ), nilai peluang pada siswa kelas VIII menunjukkan bahwa rata rata  nilai  peluang  mempunyai  perbedaan  rata  rata  yang  signifikan  berdasarkan  negara  ASEAN (Indonesia, Malaysia, Singapura dan Thailand ) serta rata rata nilai pada materi peluang siswa kelas VIII  di  Indonesia  tidak  lebih  baik  dibandingkan  dengan  negara  Malaysia,  Singapura,  dan  Thailand (Rahmatina, 2016). Salah satu faktor penyebabnya adalah perbedaan kemampuan kognitif antar siswa. Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan kognitif siswa dalam menyelesaikan soal kontekstual pada pembelajaran matematika siswa kelas VIIIA SMPS Kristen Ende pada materi peluang.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  Kelas  VIIIA  SMPS  Kristen  Ende.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kemampuan kognitif siswa dalam menyelesaikan soal kontekstual pada pembelajaran matematika SMP berdasarkan ranah kognitif yaitu Taksonomi Bloom Revisi yang meliputi aspek mengingat, memahami, mengaplikasikan, menganalisis, mengevaluasi, dan mengkreasikan.
Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan,  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini menggunakan metode tes tertulis dan wawancara. Tes tertulis yang digunakan yaitu berupa soal pilihan ganda dan soal uraian ( essay ). Penelitian ini menggunakan tes berupa soal-soal berdasarkan indikator kemampuan kognitif, tes tersebut digunakan untuk melihat seberapa baik siswa dalam menyelesaikan soal sesuai dengan ranah kognitif berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi. Wawancara digunakan untuk menggali informasi dan mendapatkan data berupa jawaban pertanyaan wawancara tentang kemampuan kognitif siswa dalam menyelesaikan soal tentang peluang, serta untuk memastikan bahwa nilai tes yang diperoleh merupakan hasil pengerjaan siswa secara individu sehingga data yang didapatkan semakin akurat. Subjek yang akan diwawancara adalah 6 orang siswa, yakni 2 orang siswa dengan kemampuan
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
kognitif tinggi, 2 orang siswa yang kemampuan kognitif sedang, dan 2 orang siswa dengan kemampuan kognitif rendah.
Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  tes  yang  diberikan,  kemudian  hasil  jawaban  siswa  akan diperiksa  oleh  peneliti  dan  selanjutnya  dilakukan  perhitungan  rata-rata  dan  standar  deviasi  nilai  tes kemampuan kognitif bertujuan untuk mengkategorikan siswa menjadi tiga kategori yaitu: kemampuan kognitif  tinggi,  kemampuan  kognitif  sedang,  dan  kemampuan  kognitif  rendah.  Hasil  perhitungan dengan menggunakan cara di atas akan menghasilkan tiga kategori kelompok siswa dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Rentang Nilai Kemampuan Kognitif Siswa Kemampuan Kognitif Rentang Nilai Tinggi Sedang Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  tes  kemampuan  kognitif  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa  pada  12  butir  soal  tes  pilihan ganda dan 6 soal tes uraian dilakukan perhitungan rata-rata ( mean ) dan standar deviasi atau simpangan baku. Hasil perhitungan pada microsoft excel diperoleh nilai rata-rata sebesar 68,50 dan standar deviasi yaitu  8,01.  Kemudian,  selanjutnya  diidentifikasi  dan  dikelompokkan  kemampuan  kognitif  siswa berdasarkan  tiga  kategori  yaitu:  kemampuan  kognitif  tinggi,  kemampuan  kognitif  sedang,  dan kemampuan kognitif rendah.
Frekuensi siswa pada setiap kriteria kemampuan kognitif dihitung sesuai dengan interval skor. Distribusi  frekuensi  dan  persentase  kemampuan  kognitif  siswa  menyelesaikan  masalah  kontekstual pada materi peluang kelas VIIIA dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini
Tabel 2. Distribusi Frekuensi dan Persentase Kemampuan Kognitif Siswa
Interval Kriteria Frekuensi Persentase Tinggi 7 28% Sedang 13 52% Rendah 5 20% Total 25 100%
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  25  siswa  yang  diambil  sebagai  sampel, diperoleh kemampuan kognitif siswa yaitu sebanyak 7 siswa atau 28% memiliki kemampuan kognitif tinggi, siswa yang memiliki kemampuan kognitif dikategori sedang sebanyak 13 siswa atau 52% dan kemampuan kognitif siswa untuk kategori rendah sebanyak 5 siswa atau 20%.
X ≥ 76,51 X ≥ 76,51
60,49 < X < 72,51 60,49 < X < 72,51
X ≤ 60,49
X ≤ 60,49
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
Gambar 1. Grafik Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Pada Indikator Soal Bentuk Pilihan Ganda

## Gambar 2. Grafik Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Pada Indikator Soal Bentuk Uraian
Dari grafik pada gambar 1 dan gambar 2 tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan kognitif siswa  menyelesaikan  masalah  kontekstual  pada  materi  peluang  kelas  VIIIA  SMPS  Kristen  Ende memberikan  hasil  yang  positif,  karena  pencapaian  persentase  pada  setiap  proses  kognitif  pada  soal bentuk pilihan ganda mendapatkan hasil yang memuaskan dengan perolehan nilai diatas 60%, kecuali pada  proses  kognitif  menganalisis  dan  mengevaluasi  mengalami  penurunan  yang  signifikan.  Hal  ini sejalan dengan pendapat (Yuliati & Lestari, 2018) soal dengan  ranah kognitif analisis, evaluasi, dan kreasi membutuhkan penyelesaian yang lebih kompleks, karena merupakan ranah kemampuan berpikir tingkat tinggi.
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Soal Bentuk Pilihan Ganda Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
0% 20% 40% 60% 80% 100% Menganalisis Mengevaluasi Mencipta Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Soal Bentuk Uraian
Faktual, konseptual, prosedural
Metakognitif
Analisis Kemampuan Kognitif Siswa Menyelesaikan Masalah Kontekstual Materi Peluang Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
Rata-rata persentase pada setiap level kognitif didapatkan dengan cara membagi jumlah skor total yang  diperoleh  siswa  pada  tiap  level  kognitif  dengan  skor  maksimal  pada  tiap  level  kognitif  dikali 100%. Skor maksimal pada tiap level kognitif adalah skor yang ditetapkan dengan penjumlahan skor semua soal pada tiap level kognitif dikali dengan banyaknya siswa (Kusdianti et al., 2019). Hasil yang diperoleh yaitu level kognitif mengingat (C1), memahami (C2), dan menerapkan (C3) memiliki skor maksimal 4x25 atau 100, sedangkan level kognitif menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6) memiliki skor maksimal yaitu 16x25 atau 400. Hasil persentase kemampuan kognitif siswa setiap level dapat dilihat pada gambar 3 berikut.
Gambar 3. Grafik Persentase Kemampuan Kognitif Siswa Setiap Level Kognitif (C1, C2, C3, C4, C5, dan C6)
Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan dengan menghitung besar persentase pada setiap level kognitif berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi diketahui bahwa kemampuan siswa kelas VIIIA SMPS Kristen Ende dalam menyelesaikan masalah kontekstual materi peluang dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Hasil Analisis Data Kemampuan Kognitif Siswa dalam Menyelesaikan Masalah
Kontekstual Materi Peluang Taksonomi Bloom Revisi Persentase (%) Kategori Mengingat ( remember ) 85 Tinggi Memahami ( understand ) 79 Tinggi Menerapkan ( apply ) 76 Sedang Menganalisis ( analyze ) 94 Tinggi Mengevaluasi ( evaluate ) 23 Rendah Mencipta ( create ) 69 Rendah
Hasil  kajian  ini relevan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Sari  et  al.,  (2017)  menunjukan bahwa  pada  tahap remember atau  ingatan  memperoleh  rata-rata  sebesar  74,74%  termasuk  kedalam kategori baik, pada tahap understand atau memahami memperoleh rata-rata sebesar 59,59% termasuk
0% 20% 40% 60% 80% 100% Persentase
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
kedalam kategori cukup, selanjutnya pada tahap application atau aplikasi memperoleh rata-rata sebesar 66,66  %  termasuk  kedalam  kategori  baik,  dan  yang  terakhir  pada  tahap  analyze  atau  analisis memperoleh rata-rata sebesar 35,35 % termasuk kedalam kategori gagal.
Jadi,  berdasarkan  analisis  data  pengerjaan  siswa  di  atas  dapat  diketahui  kecendrungan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  yaitu  pada  level  mengevaluasi/C5  ( evaluate )  sebesar  23% termasuk  kategori  rendah,  hal  tersebut  dikarenakan  banyak  siswa  tidak  memeriksa  kembali  hasil pekerjaan  mereka  dengan  baik  dan  tidak  yakin  dengan  jawaban  dan  cara  yang  digunakan  dalam menjawab soal. Hal ini juga ditemukan dalam penelitian terdahulu, menyatakan bahwa siswa berlevel HOTS rendah tidak mampu memberikan penilaian terhadap solusi dan metode yang digunakan dalam menjawab soal dengan tepat untuk semua soal (Kurniati et al., 2016).
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pencapaian  kategori  proses  kognitif  siswa  kelas  VIIIA  SMPS Kristen Ende pada materi peluang, diketahui bahwa hasil identifikasi yang didapat dari siswa tersebut tidak  mengikuti  urutan  kemampuan  kognitif  berdasarkan  Taksonomi  Bloom  Revisi,  siswa  justru mampu menjawab soal pada kategori yang lebih tinggi yaitu pada proses kognitif menganalisis lebih tinggi dibandingkan dengan proses kognitif sebelumnya yaitu mengingat, memahami, dan menerapkan. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  terdahulu  oleh  Meisari  et  al.,  (2022)  diketahui  bahwa  hasil analisis tidak mengikuti urutan kemampuan proses kognitif berdasarkan tahapan kategori kemampuan proses kognitif taksonomi Bloom, siswa justru mampu menjawab soal pada kategori yang lebih tinggi berdasarkan tahapan kategori proses kognitif Bloom.
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa kemampuan kognitif siswa kelas VIIIA SMPS  Kristen  Ende  pada  materi  peluang  memberikan  hasil  yang  positif.  Rata-rata  pencapaian  skor siswa  pada  setiap  aspek  mencapai  69%,  kecuali  pada  aspek  mengevalusi  dan  mencipta  yang  masih rendah berada pada kisaran rata-rata, ini dikarenakan tingkat kesukaran pada aspek mengevaluasi dan mencipta  dimana  siswa  belum  mampu  membuat  kesimpulan  akhir.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian terdahulu oleh Rismawati et al., (2022) yakni berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  terbanyak  pada  indikator  dari  berpikir  tingkat  tinggi  yaitu mengevaluasi dan mencipta.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan di kelas VIIIA SMPS Kristen Ende, maka  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa kelas VIIIA SMPS Kristen Ende dalam menyelesaikan masalah kontekstual materi peluang adalah pada tingkat kognitif mengingat ( remember ) sebesar 85% termasuk kategori tinggi, memahami ( understand ) sebesar  79%  termasuk  kategori  tinggi,  menerapkan  ( apply )  sebesar  76%  termasuk  kategori  sedang, menganalisis  ( analyze )  sebesar  94%  termasuk  kategori  tinggi,  mengevaluasi ( evaluate ) sebesar  23% termasuk  kategori  rendah,  dan  mencipta  ( create )  sebesar  69%  termasuk  kategori  rendah.  Hasil
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
penelitian  yang  dilakukan  terhadap  25  siswa  yang  diambil  sebagai  sampel,  diperoleh  kemampuan kognitif  siswa  yaitu  sebanyak  7  siswa  atau  28%  memiliki  kemampuan  kognitif  tinggi,  siswa  yang memiliki kemampuan kognitif dikategori sedang sebanyak 13 siswa atau 52%, dan kemampuan kognitif siswa untuk kategori rendah sebanyak 5 siswa atau 20%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  I.,  Mulyono,  M.,  &  Asikin,  M.  (2016).  ANALISIS  KESALAHAN  SISWA  KELAS  VIII DALAM MENYELESAIKAN SOAL MATEMATIKA BENTUK URAIAN BERDASARKAN TAKSONOMI SOLO. Unnes Journal of Mathematics
Education , 5 (2). https://doi.org/10.15294/ujme.v5i2.11399
Hardi,  &  Asmara,  A.  S.  (2022).  Mathematical  Cognitive  Ability  Viewed  from  Learning  Style  at Students. Specialusis Ugdymas , 1 (43), 780–786. http://www.sumc.lt/index.php/se/article/view/80 Huda, N., & Sinaga, E. L. (2016). Analisis Kemampuan Berdasarkan Ranah Kognitif Siswa Akselerasi Menyelesaikan  Soal  Materi  Lingkaran  di  SMPN  7  Kota  Jambi. Sainmatika:  Jurnal  Sains  Dan Matematika Universitas Jambi , 5 (1), 54–75.
Jawati,  R.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui  Permainan  Ludo  Geometri  di PAUD  Habidul  Ummi  II. Spektrum:  Jurnal  Pendidikan  Luar  Sekolah  (PLS) , 1 (1),  250–263. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.1537
Kurniasih,  N.  R.,  &  Harta,  I.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Kognitif  Matematika  Berdasarkan  Task Commitment  Siswa  Kelas  Khusus  Olahraga  Sekolah  Menengah  Atas. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika , 6 (1), 14–26. DOI: https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i1.23519
Kurniati, D., Harimukti, R., & Jamil, N. A. (2016). Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa SMP di  Kabupaten  Jember  dalam  Menyelesaikan  Soal  Berstandar  PISA. Jurnal  Penelitian  Dan Evaluasi Pendidikan , 20 (2), 142–155. https://doi.org/10.21831/pep.v20i2.8058
Kusdianti,  I.,  Sitompul,  S.  S.,  &  Mahmuda,  D.  (2019).  Analisis  Kemampuan  Peserta  Didik  dalam Menyelesaikan  Soal  HOTS  Kelas  XI  SMAN  2  Sungai  Raya. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (2), 1–10.
https://doi.org/https://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i6.33569
Meke, K.D.P et al (2018). The Effectiveness of Problem-based Learning Using Manipulative Materials Approach on Cognitive Ability in Mathematics Learning. J. Phys.: Conf. Ser. 1097 (012135). 1- 7, https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1097/1/012135/meta
Meisari,  S.,  Selegi,  S.  F.,  &  Heldayani,  E.  (2022).  Identifikasi  Kemampuan  Kognitif  Siswa  dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Materi  Bangun  Datar. Innovative:  Journal  of  Social  Science Research , 2 (1), 88–95. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/innovative.v2i1.151 Rahmatina, D. (2016). Analisis Kemampuan Domain Kognitif Siswa Kelas VIII Pada Materi Data dan Peluang. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika , 71–79. https://www.researchgate.net/publication/369900465
Rismawati, M., Rahmawati, P., & Rindiani, A. (2022). Analisis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika  Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS). Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 2134-2143.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i2.1444

## Sadewo,  Y.,  Purnasari,  P.,  &  Muslim,  S.  (2022).  FILSAFAT  MATEMATIKA:  KEDUDUKAN, PERAN, DAN PERSEPEKTIF PERMASALAHAN DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA. Inovasi
Pembangunan: Jurnal Kelitbangan , 10 (01), 15-28. https://doi.org/https://doi.org/10.35450/jip.v10i01.269
Sari,  Y.  P.,  Amilda,  &  Syutaridho.  (2017).  Identifikasi  Kemampuan  Kognitif  Siswa  dalam Menyelesaikan Soal-Soal Materi Bangun Ruang Sisi Datar. Jurnal Pendidikan Matematika RAFA , 3 (2), 146–164. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jpmrafa.v3i2.1738
Septiani,  L.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama  Berdasarkan  Gaya  Kognitif. Media  Pendidikan  Matematika , 8 (1),
28–41. DOI: https://doi.org/10.33394/mpm.v8i1.2567
Marianus Ardin Suryanto, Natalia Peni, Konstantinus Denny Pareira Meke Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024. Hal.35-43
Vidayanti,  N.,  Sugiarti,  T.,  &  Kurniati,  D.  (2017).  ANALISIS  KEMAMPUAN  KOGNITIF  SISWA KELAS  VIII  SMP  NEGERI  11  JEMBER  DITINJAU  DARI  GAYA  BELAJAR  DALAM MENYELESAIKAN  SOAL  POKOK  BAHASAN  LINGKARAN. Kadikma,  8 (1),  137-144. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/kadikma/article/view/5274
Yantoro, Y., Hayati, S., & Ulya, L. (2021). Analisis Kemampuan Kognitif Matematika Materi Operasi Hitung  Pecahan  Menggunakan  Video  Pembelajaran  Matematika  Sistem  Daring  di  Kelas  V
Sekolah Dasar. SEJ (School Education Journal) , 11 (1), 51–58. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v11i1.23391
Yuliati,  S.  R.,  &  Lestari,  I.  (2018).  Higher-Order  Thingking  Skills  (HOTS)  Analysis  of  Students  in Solving  HOTS  Question  in  Higher  Education. Perspektif  Ilmu  Pendidikan , 32 (2),  181–188. https://doi.org/10.21009/pip.322.10
Zakiah, Z., & Khairi, F. (2019). Pengaruh Kemampuan Kognitif Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN Gugus 01 Kecamatan Selaparang. El Midad: Jurnal PGMI , 11 (1), 85–100. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i1.1906