## BEBERAPA FAKTOR YANG BERPENGARUH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PERGURUAN TINGGI SWASTA (PTS)

## (STUDI KASUS PADA MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI DI KOTA PALEMBANG)

## Oleh:
Dwi Eka Novianty 1), Junaidi 2)
1) Fakultas Ekonomi Universitas IBA Palembang Jalan Mayor Ruslan Palembang
2) STIE Abdi Nusa Palembang Jalan Veteran Palembang

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of student conditions, skills of lecturers teaching and campus environment on student learning motivation Faculty Economics of PTS. The data  were collected from August - September 2017. The data used were secondary data from  questionnaires  distributed  to  several  PTS  campuses  in  Palembang,  Palembang University,  Tridinanti  University,  IBA  University  and  Muhammadiyah  University  of Palembang.  There  were  260  questionnaires  distributed,  from  which  the  questionnaire was then tabulated, then the statistical test using SPSS obtained the following results: 1) The  result  of  multiple  linear  analysis  showed  that  all  independent  variables  (student condition, teaching skill of lecturer and campus environment) had significant influence to student's learning motivation, student condition  variable have more dominant influence than other variable, 2) result of t test indicate that partially variable of student condition and  campus  environment  have  significant  effect  to  student's  motivation  variable,  while partial teaching skill has no significant effect to student's learning motivation 3) F Test Result  indicate  that  student  condition  variable,  teaching  skill  of  lecturer  and  campus environment  simultaneously  /  simultaneously  have  an  effect  on  student's  motivation variable, 4) Adjusted R R Test Result are showing the coefficient of determination equal to  0,307  or  30,7%  variable  of  student  condition,  teaching  skill  of  lecturer  and  campus environment influence student learning motivation.

## Keywords: Student Condition, Teaching Lecturer Skills, Campus Environment, Student Motivation

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kondisi  mahasiswa, keterampilan  dosen  mengajar  dan  lingkungan  kampus  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  PTS.  Pengambilan  data  dilakukan  pada  periode  bulan Agustus  -  September  2017.  Data  yang  digunakan  berupa  data  sekunder  dari  kuesioner yang  disebarkan  pada  beberapa  kampus  PTS  di  kota  Palembang  yaitu  Universitas Palembang,  Universitas  Tridinanti,  Universitas  IBA  dan  Universitas  Muhammadiyah Palembang.  Terdapat  260  koesioner  yang  disebarkan,  dimana  dari  jawaban  kuesioner tersebut dilakukan tabulasi, kemudian dilakukan uji statistik dengan menggunakan SPSS diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  1)  hasil  analisis  linier  berganda  menunjukkan  semua
variabel  independen  (kondisi  mahasiswa,  keterampilan  mengajar  dosen  dan  lingkungan kampus)  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa,  variabel kondisi  mahasiswa    berpengaruh  lebih  dominan  dibandingkan  variabel  lain,  2)  hasil  uji  t menunjukkan  bahwa  secara  parsial  variabel  kondisi  mahasiswa  dan  lingkungan  kampus berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  variabel  motivasi  belajar  ,mahasiswa,sedangkan keterampilan mengajar dosen secara parsial tidak berpengaruh  secara   signifikan terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  3)  Hasil  Uji  F  menunjukkan  bahwa  variable  kondisi mahasiswa, keterampilan mengajar dosen dan lingkungan kampus secara simultan/serempak berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar mahasiswa, 4) Hasil Uji Adjusted R square menunjukkan koefisien determinasi sebesar 0,307 atau 30,7% variabel kondisi mahasiswa, keterampilan mengajar dosen dan lingkungan kampus  mempengaruhi motivasi blajar mahasiswa.
Kata kunci: Kondisi Mahasiswa, Keterampilan Dosen Mengajar, Lingkungan Kampus, Motivasi Belajar Mahasiswa
_______________________________________________________________________

## LATAR BELAKANG
Belajar  merupakan  suatu  proses  yang  tidak  dapat  di  lepaskan  dari  kehidupan manusia.  Belajar  merupakan  sebuah  infestasi  masa  depan,  artinya  kesuksesan  manusia tidak  akan  pernah  di    dapatkan  tanpa  melalui  proses  belajar,  karena  di  dalam  belajar inilah  manusia  menemukan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  baru.  Manusia mengalami perubahan akibat kegiatan  belajarnya. Proses pengembangan melalui  belajar pada  hakikatnya  adalah  merupakan  proses    aktualisasi  potensi    pengetahuan  manusia yang  telah  ada  dalam  dirinya.  Belajar  atau  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi dipengaruhi oleh dua faktor,yaitu factor internal dan factor eksternal.
Seorang  mahasiswa  dalam  melakukan  aktivitas  belajar  memerlukan  adanya dorongan      tertentu  agar  kegiatan  belajarnya    dapat  menghasilkan  prestasibelajaryang sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Untuk  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar mahasiswa  yang  maksimal,  tentunya  perlu  diperhatikan  berbagai  faktor  yang membangkitkan    mahasiswa  untuk  belajar  dengan  efektif.  Salah  satu  faktor    penyebab yang mempengaruhinya adalah motivasi  belajar.  Dalam   belajar,  motivasi  memegang peranan  penting. Motivasi yang dimiliki mahasiswa akan menentukan hasil yang dicapai dari aktivitas pembelajaran.
Motivasi belajar merupakan kondisi psikis yang dapat mendorong seseorang untuk
belajar.  Besarnya  motivasi  setiap  mahasiswa  dalam  belajar  berbeda  -  beda.  Tinggi rendahnya motivasi belajar mahasiswa tergantung pada faktor-faktor dari mahasiswa  itu sendiri ( intrinsik ) dan motivasi yang berasal dari luar ( ekstrinsik ).
Mahasiswa yang kuliah di Perguruan Tinggi Swasta (PTS) memiliki motivasi yang berbeda-beda  lebih  beragam  daripada  yang  kuliah  di  Perguruan  Tinggi  Negeri.  Hal  ini dikarenakan mahasiswa PTS memiliki latar belakang yang beragam baik dari segi umur, pengalaman,  keluarga,  pekerjaan  dan  lainnya.  Mahasiswa  yang  telah  bekerja  dan memiliki  tanggung  jawab  keluarga  tentunya  berbeda  motivasinya  dengan  mahasiswa yang fresh graduate dan belum memiliki tanggung jawab dalam keluarga.
Motivasi  belajar  bisa  naik  turun,  ini  tentu  ada  faktor  yang  melatar  belakangi timbulny amasalah tersebut, diantaranya yaitu faktor mahasiswa itu sendiri ( internal ) dan dari  luarmahasiswa  ( eksternal ).  Kedua  faktor  tersebut  merupakan  fenomena  yang  tidak dapat dilepaskan dalam proses belajar, sehingga menarik untuk  diteliti pengaruh  kedua faktor tersebut terhadap motivasibelajar mahasiswa di PTS. Dalam penelitian ini dibatasi hanya pada mahasiswa yang kuliah di Fakultas Ekonomi yang ada di kota Palembang.
Faktor  mahasiswa  itu  sendiri  (internal)  berasal  dari  kondisi  fisik  dan  kondisi mental. Yang dimaksud dengan kondisi fisik di sini adalah kondisi mahasiswa sehat, atau mengalami gangguan sakit yang dapat menurunkan motivasi belajar. Sedangkan kondisi mental  adalah  kondisi  mahasiswa  yang  dipengaruhi  oleh  masalah  keluarga,  masalah pekerjaan, masalah hubungan dengan teman/ dosen dan lainnya.
Faktor  eksternal  berasal  dari  luar  individu  mahasiswa  /  lingkungan,  faktor  ini mempunyai  hubungan  erat  dengan  kondisi  psikologis  mahasiswa selaku  makhluk social yang  tidak  dapat  terlepas  dari  kehidupan  social  maupun  non-sosial.  Faktor  eksternal dilihat dari  segi  sosial  yaitui  nteraksi  manusia dengan  manusia lainnya, seperti interaksi mahasiswa dengan dosen, sesame mahasiswa, dan lain sebagainya. Pengaruh teman lebih mendominasi    saat  pelaksanaan  perkuliahan,  seperti  provokasi  bolos    kuliah, mengerjakan  tugas  bila  bersama-sama teman.Minim  nya  jam terbuka antara  mahasiswa dengan  dosen  yang  berpengaruh  terhadap  kedekatan  /  keakraban  antara  mahasiswa dengan  dosen.  Ini    tentu  mempunyai  dampak  yang  tidak  baik  terhadap  proses pembelajaran,  karena akan timbul sekat  antara  mahasiswa  dengan dosen  yang  menutup keterbukaan dalam pengembangan keilmuan.
Sebagai fasilitator di dalam kelas, seorang Dosen harus mampu mengelola seluruh proses  kegiatan  belajar-mengajar  dengan  menciptakan  kondisi  belajar  yang  nyaman sehingga  setiap  mahasiswa  dapat  belajar    secara  efektif  dan  efisien.  Oleh  karena  itu, dosen  harus  menguasai  keterampilan  mengajar  yang  baik.  Secara  sederhana  dapat dikatakan  apabila  mahasiswa    tidak  memiliki  motivasi  belajar  maka  tidak  akan  terjadi kegiatan  belajar  pada  diri  mahasiswa    tersebut.  Apabila  motivasi  rendah,  umumnya diasumsikan bahwa prestasi  yang bersangkutan akan rendah dan  besar  kemungkinan  ia tidak akan  mencapai tujuan  belajar. Menjadi pendidik  yang professional,  seorang dosen harus  bertanggung  jawab  terhadap  segala  tindakannya  dalam  pembelajaran  di  kampus, dan  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  untuk  itu  seorang  dosen  harus  memiliki keterampilan mengajar yang kreatif dan inovatif. Dalam hal ini tentunya Dosen dituntut untuk  memiliki  keterampilan  dasar  dalam  mengajar  untuk  menunjang    kegiatan pembelajaran.
Selain keterampilan mengajar dosen, faktor lain yang menentukan motivasi belajar mahasiswa  adalah  lingkungan  kampus.  Secara  sadar  atau  tidak,  individu  senantiasa terpengaruh oleh lingkungannya. Lingkungan kampus merupakan situasi yang turut serta mempengaruhi  kegiatan  belajar  mahasiswa.Sebagai  contoh,  kondisi  lingkungan  kampus yang kondusif akan menciptakan ketenangan dan kenyamanan mahasiswa dalam belajar, sehingga mahasiswa akan lebih mudah untuk menguasai materi belajar secara maksimal dan lebih termotivasi belajarnya. Lingkungan kampus yang kondusif  meliputi hubungan yang  baik  antara  sesama  mahasiswa  serta  hubungan  antara  mahasiswa  dengan  dosen, tersedianya  perpustakaan  yang  lengkap,  kemudahan  akses  internet,  ruang  kelas  yang bersih  dan  nyaman.  Lingkungan  kampus  yang  kondusif  dapat  mempengaruhi  prestasi belajar mahasiswa. Lingkungan yang tidak sehat akan membuat mahasiswa merasa stress sehingga  berdampak pada  menurunnya  motivasi  belajar  mahasiswa  yang pada akhirnya dapat mempengaruhi prestasi belajarnya.
Berdasarkan fenomena di atas peneliti tertarik untuk meneliti lebih jauh tentang:
1.  Bagaimana pengaruh kondisi mahasiswa terhadap motivasi belajar?
2.  Bagaimana pengaruh keterampilan mengajar dosen terhadap motivasi belajar?
3.  Bagaimana pengaruh lingkungan kampus terhadap motivasi belajar?
4. Bagaimana pengaruh kondisi mahasiswa, keterampilan mengajar dosen dan lingkungan kampus secara simultan terhadap motivasi belajar?

## KAJIAN TEORITIS

## Motivasi Belajar
Mulyasa  (2004:  112)  mengemukakan  mengenai  pengertian  motivasi:  Motivasi  adalah tenaga  pendorong  atau    penarik  yang  menyebabkan  adanya  tingkah  laku  ke  arah  suatu tujuan tertentu. Peserta didik  akan  bersungguh-sungguh  karena  memiliki  motivasi  yang tinggi.Seorang mahasiswa  akan  belajar  bila   ada   faktor  pendorongnya  yang  disebut motivasi.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan    daya penggerak  di  dalam  diri  seseorang  yang  menimbulkan  kegiatan  dan  memberikan  arah, sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  dapat  tercapai.  Dalam  motivasi  belajar  dorongan merupakan  kekuatan  mental  untuk  melakukan  kegiatan  dalam  rangka  pemenuhan harapan dan dorongan dalam hal ini adalah pencapaian tujuan.
Menurut  Hakim(2010:6)secara  garis    besar,    faktor-faktor  yang  mempengaruhi motivasi  itu dapat dibagi  menjadi dua bagian, yaitu faktor internal dan eksternal.  Faktor internal  merupakan  factor  yang  terdapat  didalam  diri  individu  itu  sendiri,  seperti kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kecerdasan  ( intelegensia ),  daya  ingat,  kemauan,  dan bakat.  Faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  terdapat  diluar  diri    individu  yang bersangkutan,  seperti    keadaan  lingkungan  rumah,  sekolah,  masyarakat,dan  segala sesuatu yang berhubungan dengan lingkungan tersebut.

## Kondisi Mahasiswa
Kondisi    siswa  (dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa)  adalah  kondisi  yang meliputi  kondisi-kondisi  jasmani  dan  rohani    yang    mempengaruhi  motivasi  belajar. Misalnya  seorang  siswa  yang  sedang  sakit  akan  mempengaruhi  perhatian  belajar, sebaliknya  seorang  siswa    yang  sehat  akan   mudah   memusatkan perhatian. Dengan kata lain, kondisi  jasmani dan rohani siswa  berpengaruh pada motivasi belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2006:97). Kondisi siswa memiliki ciri - ciri yang khas, yaitu bukan hanya bersifat  jasmaniah  (fisik)  tetapijuga  ciri-ciri  rohaniah  (psikis).  Aspekj  asmani  meliputi tinggi dan  besar  badan, panca  indra, anggota badan dan lainnya. Aspek rohani meliputi kecerdasan, bakat, kecakapan hasil belajar, sikap, watak, kemampuan  social dan lainnya (Sukmadinata, 2007:35-36).
Dari  definisi di atas, perlu dijelaskan bahwa yang dimaksud  dengan kesehatan jasmani  dan  rohani.  Kesehatan  jasmani  ialah  keadaan  baik,  artinya  bebas  dari  sakit seluruh badan serta bagian - bagiannya. Maka dia dapat dengan mudah mengikuti semua aktivitas  pembelajaran  baik  di  sekolah  maupun  dalam  lingkungan  masyarakat. Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  kesehatan  rohani  ialah  kemampuan  menyesuaikan diri  terhadap  berbagai  tuntutan  perkembangan  sesuai  usianya,  baik  tuntutan  dalam  diri sendiri maupun  dari luar dirinya  sendiri,  seperti menyesuaikan diri dengan lingkungan rumah, sekolah, dan  lingkungan  masyarakat. Seorang mahasiswa akan  dapat mengikuti pelajaran  dengan  baik  bila  dia  sehat  secara  rohani  (mental),  rasa  tersebut  meliputi  rasa aman,  kasih  sayang, kebahagiaan dan rasa  diterima  oleh teman-temannya.   Begitu  pula sebaliknya,  bila  kondisi  rohani  tidak  sehat,  makamahasiswa  tersebut  akan  merasakan adanya  rasa  cemas,  sedih,  marah,  kesal,  khawatir,  rendah  diri,  kurang  percaya  diri  dan lain sebagainya.

## Keterampilan Mengajar Dosen
Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Tahun  2003  Bab  XI  pasal  39 menjelaskan: “Pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat,  terutama  bagi  pendidik  pada  perguruan  tinggi:.  Menjadi  pendidik  yang professional seorang dosen harus bertanggung jawab terhadap segala tindakannya dalam pembelajaran di perguruan tinggi, dan dalam kehidupan bermasyarakat, untuk itu seorang dosen harus memiliki keterampilan mengajar yang kreatif dan inovatif.
Djamarah  (2010:89)  menyatakan  keterampilan  mengajar  adalah  “keterampilan yang  mutlak  harus  dimiliki  oleh  pendidik  dalam  menjalankan  tugasnya  dalam  interaksi edukatif  di  dalam  kelas”.  Sedangkan  menurut  Sardiman  (2011:193)  keterampilan mengajar  adalah  “keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam  berbagai  pelaksanaan  peran seorang pendidik di dalam kelas”.
Dari  beberapa  penjelasan  para  ahli  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  mengajar  dosen  adalah  seperangkat  kemampuan/kecakapan  yang  harus dikuasai  oleh  dosen  dalam  melaksanakan  peranannya  di  dalam  kelas.  Terdapat  8
(delapan)  keterampilan  mengajar  yang  mutlak  harus  dikuasai  oleh  seorang  pengajar (Djamarah, 2010:99)
1. Keterampilan Bertanya
2. Keterampilan Memberi Penguatan (reinforcement )
3. Keterampilan Mengadakan Variasi
4. Keterampilan Menjelaskan
5. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajaran
6. Keterampilam Membimbing Diskusi Kelompok Kecil
7. Keterampilan Mengelola Kelas
8. Keterampilan Mengajar Kelompok Kecil dan Perorangan

## Lingkungan Kampus
Hamalik (2003:195) menyatakan lingkungan adalah: “segala sesuatu yang ada di alam  sekitar  yang  memiliki    makna  atau  pengaruh  tertentu  kepada  individu”.  Menurut Ginting  (2013:110)  kampus  adalah  “lingkungan  sosial  dan  lingkungan  pendidikan”. Hastuti  (2010:88)  menyatakan  bahwa  lingkungan  kampus  merupakan  “tempat  seorang mahasiswa  dalam  menjalankan  kegiatan-kegiatan  pendidikan  dan  melakukan  aktifitas untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  perubahan  sikap,  dan  keterampilan  hidup  baik  di dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas  dengan  mengikuti  dan  menaati  peraturan  dalam sistematika pendidikan yang telah ditetapkan”.
Indikator-indikator  yang  dapat  digunakan  untuk mengukur  pengaruh  lingkungan kampus terhadap motivasi belajar menurut Hastuti (2010:95) yaitu :
a. Ukuran kelas b. Tata letak kampus c. Kebersihan kampus d. Fasilitas internet
e. Fasilitas perpustakaan
f. Suhu udara
g. Tingkat kebisingan
h. Hubungan antar mahasiswa
i. Hubungan mahasiswa dengan dosen

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan dalam bentuk penelitian deskriptif dan verifikatif. Penelitian deskriptif  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang  variabel-variabel  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa  PTS.  Penelitian  verifikatif  digunakan  untuk
menguji hipotesis dengan menggunakan perhitungan statistik. Karena jenis penelitian ini meliputi    penelitian  deskriptif  dan  verifikatif  yang  dilaksanakan  melalui  pengumpulan data  di  lapangan  dengan  menggunakan  kuesioner  sebagai  alat  pengumpul  data  utama, maka  metode  penelitian  yang  digunakan  adalah desktiptive  survey dan explanatory survey.
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa yang kuliah di Fakultas Ekonomi pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  (PTS)    di  kota  Palembang.  Pemilihan  PTS  didasarkan kepada  usia  Fakultas  Ekonomi  ≥  30  tahun,  sehingga  terpilih  Fakultas  Ekonomi Universitas  Palembang,  Universitas  Tridinanti,  Universitas  IBA  dan  Universitas Muhammadiyah Palembang.  Jumlah populasi sebanyak 6.890 mahasiswa. Data diambil adalah  jumlah  mahasiswa  yang  dilaporkan  oleh  PTS  yang  bersangkutan  untuk  tahun 2016/2017  pada  forlap  ristekdikti.go.id..Penentuan  ukuran  sampel  berdasarkan  rumus slovin  dengan  taraf  kesalahan  10%  sehingga  diperoleh  jumlah  sampel  sebanyak  260. Teknik penarikan sampel  menggunakan non probability sampling dimana pengambilan sampel  dilakukan  secara aksidental dengan  alasan  kemudahan  dalam  pengambilan  data bila dipandang orang yang ditemui itu cocok sebagai sumber data.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  melalui instrumen daftar pertanyaan/kuesioner. Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan dalam daftar kuesioner disusun berdasarkan skala likert.
Data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian  diolah  agar  memiliki  makna  untuk memecahkan  masalah  yang  diteliti.  Kemudian  dilakukan  pengujian  validitas  instrumen penelitian dengan cara melihat validasi konten terhadap indikator-indikatornya sehingga semua  konsep  yang  ingin  diukur  diuji  dengan  menggunakan  uji  korelasi Pearson . Sedangkan  pengujian  reliabilitasnya  dengan  menggunakan  metode spearman  rho correlation ,  dengan cara menggunakan SPSS.
Model  kerangka  pemikiran  dikembangkan  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang secara  langsung  maupun  tidak  langsung  mempengaruhi  motivasi  belajar  mahasiswa. Faktor-faktor  tersebut  adalah  kondisi  mahasiswa,  keterampilan  dosen  mengajar  dan lingkungan kampus. Berdasarkan rumusan masalah, tujuan penelitian dan landasan teori dapat disusun kerangka pemikiran  yang  berfungsi  sebagai penuntun alur pikir sekaligus sebagai dasar dalam penelitian ini seperti pada Gambar 1 berikut ini.

## Gambar 1. Kerangka Berfikir
Dari kerangka berfikir di atas dapat dijelaskan indikator-indikator dari masing- masing variabel.
Indikator dari kondisi mahasiswa adalah:
1. kondisi fisik
2. kondisi psikologis
Indikator Keterampilan dosen mengajar adalah:
1. Keterampilan bertanya,
2.Keterampilan memberikan Penguatan
3. Keterampilan mengadakan variasi
4. Keterampilan menjelaskan
5. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
6. Keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil
7. Keterampilan mengelola kelas
8. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan
Indikator Lingkungan Kampus adalah:
1. Ukuran kelas
2. Tata letak kampus
3. Kebersihan kampus
4. Fasilitas internet
5. Fasilitas perpustakaan
6. Suhu udara
7. Tingkat kebisingan
8. Hubungan antar mahasiswa
9. Hubungan mahasiswa dengan dosen
Indikator Motivasi belajar mahasiswa adalah
1.  Memilikikeinginandalam belajar/inisiatif untuk belajar
Kondisi Mahasiswa (X1)
Keterampilan Dosen Mengajar (X2)
Lingkungan Kampus (X3)
Motivasi Belajar
Mahasiswa (Y)
2.  Memilikisemangatbelajar yangkuat
3.  Rajindalambelajar
4.  Tidakpernahpuasdengan hasilbelajaryangdicapai
5.  Perhatianterhadap pembelajaran
6.  Aktifdalambertanya
Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier Berganda.  Regresi linier  berganda  digunakan untuk menentukan pengaruh  antara satu variabel  dengan    beberapa  variabel  lainnya  yang  dinyatakan  dengan  persamaan  regresi. Analisis ini digunakan untuk melihat pengaruh  kondisi mahasiswa, keterampilan dosen mengajar dan lingkungan kampus terhadap motivasi belajar mahasiswa PTS.
Rumus yang digunakan adalah:
Y =a +b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + ..... + € (Sugiyono,2003).
Dimana :
Y =  Motivasi Belajar Mahasiswa a  = Nilai Konstanta b  = Koefisien Regresi
X 1 =  Kondisi Mahasiswa
X 2 =  Keterampilan Dosen Mengajar
X 3 =  Lingkungan Kampus
€ = error

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Statistik Deskriptif Responden
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  forlap  ristekdikti.go.id  untuk  tahun 2016/2017, jumlah mahasiswa Fakultas Ekonomi  Universitas Palembang berjumlah 264 orang,  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Tridinanti  berjumlah  3.142  orang, mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  Universitas  IBA  berjumlah  463  orang  dan  mahasiswa Fakultas Ekonomi Universitas Muhammadiyah Palembang berjumlah 3.021 orang. Total jumlah mahasiswa yang menjadi populasi sebanyak 6.890 orang. Dengan menggunakan
rumus  slovin  pada  taraf  kesalahan  10%  diperoleh  angka  260  yang  dijadikan  sebagai jumlah sampel penelitian.
Dari  jumlah  kuesioner  yang  terkumpul  diperoleh  statistik  deskriptif  responden sebagai berikut:

## Tabel 1. Statistik Deskriptif Responden
Keterangan Jumlah Persentase Jenis Kelamin Wanita Pria 169 orang 91 orang 65% 35% Total 260 orang 100% Status Bekerja Belum Bekerja 197 orang 63 orang 76% 24% Total 260 orang 100% Sumber: Hasil Olahan Data (2017)

## Pengujian Instrumen Penelitian
a. Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  dengan  metode Corrected  Item  Total  Correlation .  Dari  output tersebut  dapat  diketahui  nilai  korelasi  antara  tiap  pernyataan  dengan  skor  total  .  Nilai korelasi  ini  dibandingkan  dengan  r tabel .  r tabel dicari  pada  uji  dua  sisi  pada  taraf signifikansi  0,10 dan  jumlah data (n)=260  atau df=n-k-1= 260-3-1= 256, didapat r tabel 1,103,  jika r hitung > r tabel maka data tersebut dinyatakan  valid dan sebaliknya.  Dari  hasil uji  validitas  menunjukkan  untuk  variabel  kondisi  mahasiswa,  keterampilan  dosen mengajar,  lingkungan  kampus  dan  motivasi  belajar  menunjukkan  hasil  r hitung >  r tabel sehingga dapat disimpulkan bahwa semua pernyataan untuk ke 4 variabel tersebut valid dan  dapat  digunakan  untuk  penelitian  sehingga  dapat  dilanjutkan  untuk  dilakukan pengujian reliabilitas.

## Pengujian Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  indeks  yang  menunjukkan  sejauh  mana  suatu  alat pengukurdapat  dipercaya  ataudapat  diandalkan.Bilasuatualat  pengukur  dipakai  dua kaliataulebihuntukmengukurgejalayangsamadanhasilnyarelatifkonsisten,maka alatpengukurtersebut  reliabel.  Dengan  katalainreliabilitasnya  menunjukkan  konsistensi.
Apabila  r  alpha  dari  masing-masing  variabel  lebih  besar  dari  0,60  maka  semua pernyataan  yang  telah  diuji  untuk  variabel  kondisi  mahasiswa,  keterampilan  dosen mengajar,  lingkungan  kampus  dan  motivasi  belajar  mahasiswa  dinyatakan  reliabel sehingga  dapat  dipergunakan  dalam  penelitian  ini.  Hasil  uji  reliabilitas  menunjukkan alpha  cronbach untuk  variabel  kondisi  mahasiswa  sebesar  0,909,  untuk  variabel keterampilan dosen mengajar sebesar 0,920, untuk variabel lingkungan kampus sebesar 0,882  dan  untuk  variabel  motivasi  belajar  mahasiswa  sebesar  0,807.  Dengan  demikian dapat dinyatakan semua variabel  reliabel karena alpha cronbach lebih besar dari kriteria penilaian yaitu 0,60.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  kondisi  mahasiswa, keterampilan  dosen  mengajar,  lingkungan  kampus terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  . Selain  itu  juga  digunakan  untuk  memprediksikan  nilai  variabel  kondisi  mahasiswa, keterampilan  dosen  mengajar  dan    lingkungan  kampus  apabila  variabel  motivasi  belajar mahasiswa  mengalami  penurunan  atau  kenaikan,  dan  juga  untuk  mengetahui  arah hubungan  apakah  berhubungan  secara  positif  atau  negatif.  Analisis  dilakukan  dnegan bantuan program SPSS for windows .
Tabel  2.  Hasil  Regresi  antara  Variabel  Kondisi  Mahasiswa,  Keterampilan  Dosen Mengajar, Lingkungan Kampus terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa
Unstandarized Coefficients Standardized Coefficients Collinearity Statistics Model B Std. Error Beta t Sig. Tolerance VIF 1   (Constant) 6,687 1,069 6,255 ,000 Kondisi Mahasiswa ,200 ,055 ,343 3,609 ,000 ,295 3,384 Keterampilan Dosen Mengajar ,057 ,047 ,109 1,200 , 231 ,322 3,102 Lingkungan Kampus ,078 ,024 ,194 3,218 ,001 ,739 1,353
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar Mahasiswa
Sumber: dataprimeryangdiolah, 2015
Tabel 7 memperlihatkan hasil regresi linier berganda yang menghasilkan persamaan: Y = 6,687+ 0,200 X1 + 0,057 X2 + 0,078 X3 + €
Konstanta = 6,687 artinya jika Kondisi Mahasiswa, Keterampilan Memgajar Dosen dan Lingkungan  Kampus  nilainya  0  maka  Motivasi  Belajar  mahasiswa  nilainya  sebesar 6,687.
Koefisien regresi variabel kondisi mahasiswa sebesar 0,200, artinya jika Kondisi Mahasiswa  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  Motivasi  belajar  akan  mengalami
peningkatan  sebesar  0,200  satuan  dengan  asumsi  variabel  independen  lainnya  bernilai tetap
Koefisien  regresi  variabel  keterampilan  mengajar  dosen  sebesar  0,057,  artinya jika  keterampilan  mengajar  dosen  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  Motivasi belajar  mahasiswa  akan  mengalami  peningkatan  sebesar  0,057  satuan  dengan  asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap
Koefisien  regresi  variabel  lingkungan  kampus  sebesar  0,078,  artinya  jika  Lingkungan Kampus  mengalami  kenaikan  satu  satuan,  maka  Motivasi  belajar  mahasiswa  akan mengalami peningkatan sebesar 0,078 satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap
Dari  ketiga  variable  tersebut,  variable  kondisi  mahasiswa  mempunyai  pengaruh yang  paling  dominan terhahadap  motivasi  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan dengan nilai koefisiennya yang  paling tinggi baik pada Beta Unstandardized  Coefficient yaitu sebesar 0,200.dan dari BetaStadardized Coefficient sebesar 0,055.

## Pengujian Hipotesis
Uji t-statistik
Uji  t  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  independen  secara  parsial berpengaruh terhadap variabel dependen.

## Variabel Kondisi Mahasiswa
H0:  Kondisi  mahasiswa  secara  parsial  tidak  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa
H1:  Kondisi mahasiswa secara parsial berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa Berdasarkan  hasil  uji  t  diperoleh  t  hitung  3,609  >  dari  t  tabel  =  1,651  dan  nilai signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  yang  artinya  H0  ditolak  dan  H1  diterima  berarti variabel  Kondisi  Mahasiswa  secara  individual  berpengaruh  signifikan  terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Nilai t hitung positif artinya semakin tinggi atau semakin baik kondisi mahasiswa maka semakin meningkat motivasi belajarnya.

## Variabel Keterampilan Mengajar Dosen
H0:  Keterampilan  Mengajar  Dosen  secara  parsial  tidak  berpengaruh  terhadap  motivasi belajar mahasiswa
H1: Keterampilan Mengajar Dosen secara parsial berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa
Berdasarkan  hasil uji t diperoleh t hitung 1,200  < dari t tabel  =  1,651  dan  nilai signifikansi  sebesar  0,231  >  0,05  yang  artinya  H0  diterima  dan  H1  ditolak  berarti
variabel  Keterampilan  Mengajar  Dosen  secara  individual  tidak  berpengaruh  terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Nilai t hitung positif artinya semakin tinggi atau semakin baik keterampilan mengajar dosen maka semakin meningkat motivasi belajar mahasiswa.

## Variabel Lingkungan Kampus
H0:  Lingkungan  Kampus  secara  parsial  tidak  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa
H1:  Lingkungan  Kampus  secara  parsial  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa
Berdasarkan  hasil  uji  t  diperoleh  t  hitung  3,609  >  dari  t  tabel  =  1,651  dan  nilai signifikansi  sebesar  0,000  <  0,05  yang  artinya  H0  ditolak  dan  H1  diterima  berarti variabel  Kondisi  Mahasiswa  secara  individual  berpengaruh  signifikan  terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa. Nilai t hitung positif artinya semakin tinggi atau semakin baik kondisi mahasiswa maka semakin meningkat motivasi belajarnya.

## Uji F-statistik
Digunakan  untuk  menguji  apakah  variabel  independen  secara  simultan  berpengaruh terhadap variabel dependen.
H0:  Kondisi  Mahasiswa,  Keterampilan  Dosen  mengajar  dan  Lingkungan  Kampus  tidak berpengaruh seacara simultan terhadap motivasi belajar
H1:  Kondisi  Mahasiswa,  Keterampilan  Dosen  mengajar  dan  Lingkungan  Kampus berpengaruh secara simultan terhadap motivasi belajar
Hasil  uji  F  menunjukkan  F hitung adalah    39,308.  Olehkarena  F hitung >  F tabel =  2,105 (α=10%)  dengan  tingkat  signifikansi  0,000,  maka  H0  ditolak  atau  H1  diterima,yang berarti Kondisi Mahasiswa, Keterampilan Dosen Mengajar, Lingkungan Kampus secara serempak berpengaruh terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa.

## Uji R 2 (Koefisien Determinasi)
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan pengaruh  variabel    Kondisi  Mahasiswa,  Keterampilan  Dosen  Mengajar,  Lingkungan Kampus  terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa.  Hasil  analisis  determinasi  dapat  dilihat pada output Model Summary .

## Tabel 3. Model Summary
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,562 a ,315 ,307 1,799
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Kampus, Keterampilan Dosen Mengajar, Kondisi Mahasiswa
b. Dependent Variable: Motivasi Belajar Mahasiswa
Dari tabel di atas, angka Adjusted R square sebesar 0,307. Hal ini berarti 30,7% motivasi belajar  mahasiswa  dipengaruhi  oleh  kondisi  mahasiswa,  keterampilan  mengajar  dosen dan lingkungan kampus. Sisanya sebesar 69,3% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  analisis  data  diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  1)  hasil analisis  linier  berganda  menunjukkan  semua  variabel  independen  (kondisi  mahasiswa, keterampilan  mengajar  dosen  dan  lingkungan  kampus)  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa,  variabel  kondisi  mahasiswa    berpengaruh  lebih dominan  dibandingkan  variabel  lain,  2)  hasil  uji  t  menunjukkan  bahwa  secara  parsial variabel  kondisi  mahasiswa  dan  lingkungan  kampus  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  variabel  motivasi  belajar  ,mahasiswa,sedangkan  keterampilan  mengajar  dosen secara parsial tidak berpengaruh secara signifikan terhadap motivasi belajar mahasiswa 3) Hasil Uji F menunjukkan bahwa variabel kondisi mahasiswa, keterampilan mengajar dosen dan lingkungan kampus secara simultan/serempak berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar  mahasiswa,  4)  Hasil  Uji Adjusted  R  square menunjukkan  koefisien  determinasi sebesar  0,307  atau 30,7%  variabel  kondisi  mahasiswa,  keterampilan  mengajar  dosen dan lingkungan kampus mempengaruhi motivasi blajar mahasiswa.
Dari hasil penelitian ini disarankan bagi peneliti lanjutan dapat menambahkan variabel lain pada model penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono.(2006). Belajar dan Perkembangan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Hastuti.  (2010). Pengaruh  Lingkungan  Kampus  Terhadap  Motivasi  Belajar Mahasiswa . Surabaya : Universitas Pelita Harapan Surabaya.
Miftahul  Farihin.  (2014). Pengaruh  Kondisi  Mahasiswa  Dan  Lingkungan  Belajar Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Yogyakarta : Universitas Negeri Yogyakarta.
Mulyasa.  (2004). Manajemen   Berbasis  Sekolah. Bandung:  PT  RemajaRosdakarya.
Oemar Hamalik. (2003). Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara.
Sardiman.  (2011). Interaksi   &Motivasi   Belajar  mengajar .  Jakarta:   Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2003). Metode Penelitian Bisnis . Bandung: CV. Alfabeta.
Syaiful Bahri Djamarah. (2002). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: RinekaCipta.
Thursan  Hakim.  (2010). Belajar  Secara  Efektif. Jakarta.  Pustaka  Pembangunan Swadaya Nusantara.
______. (2003). Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional