## PEMETAAN POTENSI UNGGUL ANAK USIA DINI TK TUNAS KEJAKSAAN
Rosalina Dewi Heryani 1) , Adeng Hudaya 2) , Irna Kumala 3)
Program Studi Pendidikan Ekonomi, FIPPS, Universitas Indraprasta PGRI rosalina.dewi7@gmail.com, adeng.hudaya87@gmailcom, irnakumala@yahoo.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana cara memetakan potensi unggul anak  usia  dini  serta aplikasinya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Metode  penelitian menggunakan pendekatan  kualitatif,  data  di  peroleh  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan  studi  literatur. Berdasarkan hasil dan pembahasan di simpulkan bahwa pemetaan potensi unggul dapat dilakukan melalui 5 langkah antara lain menyusun program stimulasi, membuat daftar minat dan bakat, uji coba minat dan bakat, penajaman profesi dan make a life plan . Ditemukan fakta bahwa hampir 90% orangtua TK Tunas Kejaksaan belum menemukan bakat, minat dan potensi unggul anaknya.
Kata Kunci : potensi unggul, anak usia dini

## Abstract
The purpose of this research is to know how to map the superior potential of the children at the early age and to apply it to their daily life. The method of the research is using qualitative approach, and the data are obtained with observations, interviews and also literature studies. In term of result and studies, we found that map and superior potential can be done throught 5 levels, those are arranging stimulation program, making the list of childrens interests and aptitudes, do the trials for these fot this interests and aptitudes, sharpening the profession and finally make a life plan. And the conclution is, we found the fact that almost 90% parents of Tunas Kejaksaan kindergarden havent fond their children’s interest, aptitudes, and their superior potential.
Keywords : superior potential, children at the early age

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Setiap  anak  terlahir  cerdas  dan unik,  mereka  lahir  dengan  membawa bibit  unggul  masing-masing.  Keunikan setiap  anak  harus  disadari  sepenuhnya oleh  orangtua,  sehingga  orangtua  tidak membanding-bandingkan anaknya dengan  anak  lain.    Potensi  unggul  anak sangat  berhubungan  erat  dengan  minat dan bakat.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  minat  adalah  kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu, gairah keinginan.  Dalam  bahasa  Inggris,  kita mengenal  istilah  “ Passion ”. Passion
adalah  minat  kuat  disertai  keinginan yang  juga  kuat.  Minat  dapat  lahir  dari dalam  atau  dari  luar  diri  seorang  anak. Sedangkan bakat adalah potensi bawaan lahir.  Karena  bawaan  lahir,  maka  tidak ada bakat yang merupakan hasil bentuk- an.  Bakat  sudah  ada  sejak  anak  lahir. Setelah  ia  ditempa  barulah  ia  bersinar. Bakat anak adalah titipan yang diberikan Tuhan kepada anak. Orangtua bukanlah penentu  masa  depan  anak.  Tetapi orangtua berperan untuk membantu agar potensi-potensi  yang  dititipkan  Tuhan kepada anak bisa keluar, ditemukan, dan tumbuh  berkembang.  Membantu  me-
nemukan  dan  menumbuhkan  bakat, berarti  orangtua  harus  fokus  pada kekuatan, bukan pada kelemahan anak.
Dewasa ini potensi unggul seorang anak  sangat  beragam.  Prof.  Howard Gardner, seorang ahli psikologi kognitif dari  Universitas  Harvard,  meneliti tentang  kecerdasan  manusia.  Ia  me- nemukan  bahwa  setiap  orang  memiliki beberapa  kecerdasan,  tidak  hanya  satu kecerdasan.  Seseorang  dapat  dikatakan cerdas  bila  ia  dapat  memecahkan masalah  yang  dihadapi  dalam  hidupnya dan mampu menghasilkan sesuatu  yang berharga  atau  berguna  bagi  umat manusia (Lestari dkk, 2015:81). Menurut Prof. Howard Gardner terdapat 8  kecerdasan  ganda,  antara  lain  : Kecerdasan logika/matematika,
kecerdasan  verbal/bahasa,  kecerdasan interpersonal,  kecerdasan  intrapersonal, kecerdasan  fisik/kinestetik,  kecerdasan musikal,  kecerdasan  visual/spasial  dan kecerdasan naturalis.
Untuk  mengenali  potensi  unggul anak,  peran  utama  orangtua  adalah memberikan  lingkungan  yang  nyaman untuk  tumbuh  dan  berkembang.  Selain itu  tugas  orangtua  mendampingi,  me- nyemangati,  menjadi  teman  diskusi, menguatkan  agar  anak  terus  semangat menempa  diri,  dan  yang  tidak  kalah pentingnya adalah menjaga agar aktivitas-aktivitas pengembangan
potensi berada dalam koridor yang sehat.
Dimana ukurannya adalah anak menikmati  proses  yang  dijalaninya  dan bukan  melakukan  kegiatannya  dengan terpaksa. Namun kenyataannya masih
banyak  ditemukan  guru  dan  orangtua yang  belum  mengetahui  dan  paham mengenai  potensi  unggul  yang  dimiliki peserta  didik  dan  anaknya.  Padahal dengan mengetahui potensi unggul anak maka  guru  dan  orangtua  akan  mudah dalam  membimbing  dan  mengarahkan anak.  Sehingga  biaya  yang  akan
dikeluarkan  untuk  bersekolah  akan menjadi investasi bukan expenses .

## Tujuan Kegiatan
Oleh sebab itu tujuan dari kegiatan ini adalah untuk menjelaskan bagaimana cara  memetakan  potensi  unggul  anak usia  dini  serta  aplikasinya  dalam kehidupan sehari-hari.

## Tinjauan Pustaka
1. Potensi Unggul a. Pengertian Potensi Unggul Dalam Kamus Besar Bahasa  Indonesia,  Minat  adalah “kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu”. Menurut
Surya  (2003:100)  minat  adalah “rasa  senang  atau  tidak  senang dalam menghadapi suatu objek”.
Hal  senada  juga  dikemukakan oleh  Slameto  (2003:180),  yang menyatakan bahwa minat
sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Minat  pada  dasarnya adalah  penerimaan  akan  suatu hubungan  antara  diri  sendiri dengan sesuatu di luar diri.
Menurut Edy (2014:5)
bakat  adalah  potensi  bawaan.
Karena  bawaan  lahir,  tidak  ada bakat  yang  merupakan  hasil bentukan. Bakat sudah ada sejak anak  lahir  dan  bakat  sangat  erat kaitannya dengan hasil. Sedangkan potensi unggul adalah potensi  yang  terbaik  diantara semua  potensi  yang  dimiliki anak.
b. Pentingnya  Memahami  Potensi
Unggul
Minat memainkan peranan
yang  penting  dalam  kehidupan seseorang dan mempunyai
dampak yang besar atas perilaku dan sikap. Sepanjang masa anak-
anak,  minat  menjadi  sumber motivasi yang kuat untuk belajar. Anak  yang  berminat  terhadap sebuah kegiatan, baik permainan ataupun pekerjaan akan berusaha lebih  keras  lagi  untuk  belajar dibandingkan  dengan  anak  yang kurang  berminat  atau  merasa bosan. Minat akan mem- pengaruhi  kualitas  pencapaian hasil belajar (Syah, 1999;136).
Bakat  juga  mempunyai peranan yang  penting  bagi seorang  anak.  Sehingga  bagi guru  dan  orangtua,  harus  me- mahami  sifat-sifat  bakat  dengan nilai-nilai  dan  fungsinya,  agar dalam  memberikan  bimbingan dapat  sesuai  dan  tepat.  Ellen Winner,  seorang  ahli  di  bidang kreativitas  dan  anak  berbakat, mendeskripsikan  tiga  kriteria yang  menjadi  ciri  anak  berbakat yaitu  (Santrock,  2008:252)  :    1) Dewasa  Lebih  Dini.  2)  Belajar Menurut Kemauan Mereka Sendiri.  3)  Semangat  Untuk Menguasai. Hal  terpenting  dari  sebuah bakat  adalah  banyak  anak  yang tidak  menyadari  bakat  yang mereka  miliki,  oleh  karena  itu guru dan orangtua yang harus jeli mengenali  bakat  yang  dimiliki oleh  anak.  Jika  anak  sudah tertarik  dengan  bakat  yang  di- miliki,  itu  artinya  ia  juga  ber- minat  melakukan  bakat  tersebut. Disitulah anak akan berkembang sesuai dengan minat dan bakatnya.
2. Teori Kecerdasan Ganda Teori  kecerdasan  ganda  di populerkan  oleh  Prof.  Howard Gardner,  seorang  ahli  psikologi kognitif  dari  Universitas  Hardvard, meneliti tentang kecerdasan
manusia.  Beliau  menemukan  bahwa setiap  orang  memiliki  beberapa kecerdasan, tidak hanya satu kecerdasan. Kecerdasan adalah kemampuan untuk memecahkan masalah  atau  menciptakan  suatu produk yang bernilai dalam satu latar belakang  budaya  tertentu  (Lestari dkk, 2015:81).
Penelitian Gardner meng- identifikasi ada 8 macam kecerdasan manusia  dalam  memahami  dunia nyata,  kemudian  diikuti  oleh  tokoh- tokoh lain dengan menambahkan dua kecerdasan lagi, sehingga menjadi 10 macam kecerdasan sebagai berikut : a. Kecerdasan  Bahasa  ( Linguistic Intelligence ),  yaitu  kecerdasan bahasa  mencakup  kemampuan berpikir dengan kata-kata, seperti kemampuan  untuk  memahami dan  merangkai  kata  dan  kalimat baik  lisan  maupun  tertulis. Komponen  kecerdasan  bahasa yang  paling  penting  adalah kemampuan menggunakan bahasa  untuk  mencapai  sasaran praktis. b. Kecerdasan Logika/Matematik ( Logical/Matematical
intelligence ),  yaitu  kemampuan berpikir  dalam  penalaran  atau menghitung, seperti kemampuan menelaah  masalah  secara  logis, ilmiah dan matematis.
c. Kecerdasan
Visual/Ruang
( Visual/Spatial intelligence ), yaitu kemampuan berpikir dalam citra dan gambar, seperti kemampuan membayangkan bentuk suatu objek. d. Kecerdasan Musikal/Ritmik
( Musical/Rhytmic  Intellingence ),
yaitu kemampuan berpikir dengan nada, irama, dan melodi, juga pada suara alam.
e. Kecerdasan Kinestetik/Gerak Tubuh ( Body/Kinesthetic
Intelligence ),  yaitu  kemampuan yang berhubungan dengan gerakan tubuh termasuk gerakan motorik otak yang mengendalik- an  tubuh  seperti  kemampuan untuk mengendalikan dan meng- gunakan  tubuh  dengan  mudah dan cekatan.
f. Kecerdasan Intrapersonal
( Intrapersonal Intelligence ), yaitu kemampuan berpikir untuk memahami  diri  sendiri,  melaku- kan  refleksi  diri  dan  ber- metakognisi.
g. Kecerdasan Interpersonal
( Interpersonal Intelligence ), yaitu kemampuan berkomunikasi dan  berinteraksi  dengan  orang lain.
h. Kecerdasan Naturalis ( Naturalistic  Intelligence ),  yaitu kemampuan  untuk  memahami gejala alam.
i. Kecerdasan  Spritual  ( Spritualist
Intelligence ),  yaitu  kecerdasan yang berkaitan dengan bagaimana manusia berhubungan dengan Tuhan.
j. 10.Kecerdasan Eksistensial
( Exsistensialist Intelligence ), yaitu kemampuan menyadari dan menghayati dengan benar keberadaan  dirinya  di  dunia  ini dan apa tujuan hidupnya (Lestari dkk, 2015:82-86).
Pada  dasarnya  semua  orang memiliki  semua  kecerdasan  diatas, namun  tentu  saja  tidak  semuanya berkembang  atau  dikembangkan pada tingkatan  yang sama, sehingga tidak dapat digunakan secara efektif.
3. Anak Usia Dini
a. Pengertian Anak Usia Dini Anak  adalah  amanah  ter- besar  dari  Allah  SWT  sehingga kehadirannya  begitu  dinantikan oleh  setiap  manusia.  Masa
kanak-kanak  merupakan  masa emas  dan  momentum  yang sangat  berharga  dan  tidak  dapat terulang  kembali.  Untuk  itulah orangtua,  guru,  dan  lingkungan sangat berperan dalam pembentukan  jiwa  dan  karakter anak. Menurut Masnipal (2013:78)  pengertian  anak  usia dini ditujukan kepada anak yang berusia  0  -  6  tahun.  Sedangkan anak usia dini menurut National Association fot The Education of Young Children (NAEYC) adalah anak yang berusia antara 0 sampai 8 tahun yang mendapatkan layanan pendidikan di taman penitipan anak,
pendidikan  pra  sekolah  baik negeri  maupun  swasta,  taman kanak-kanak  (TK)  dan  sekolah dasar (SD) (Aisyah, 2011:13). b. Karakteristik Anak Usia Dini Beberapa karakteristik anak  usia  dini  menurut  Hartati (2005:8) adalah sebagai berikut : 1) Memiliki  rasa  ingin  tahu yang besar.
Anak usia dini sangat tertarik dengan  dunia  yang  ada disekitarnya.  Dia  mencoba meraih benda-benda yang ada disekitarnya, memiliki keingintahuan  yang  besar terhadap lingkungannya, sehingga anak sering bertanya kepada orang dewasa, guru atau orangtuanya  tentang  hal-hal yang  dianggap  menarik  oleh sang anak.
2) Merupakan pribadi yang unik. Secara umum pola perkembangan anak usia dini adalah  sama,  namun  perlu
disadari bahwa tiap-tiap anak memiliki keunikannya masing-masing. Bahkan sekalipun anak tersebut kembar.  Keunikan  ini  dapat berasal  dari  faktor  genetik maupun  berasal  dari  faktor lingkungan. Guru dan orangtua  harus  mengetahui hal ini, sehingga dapat
memahami  kebutuhan  setiap anak. 3) Suka berfantasi dan berimajinasi. Anak  usia  dini  sangat  suka berimajinasi  dan  berfantasi dengan pikirannya, kemudian anak  dapat  menceritakannya dengan begitu antusias, seolah-olah dia mengalaminya sendiri. 4) Masa potensial untuk belajar.
Pada  usia  0  –  8  tahun perkembangan  otak  anak dapat  mencapai  80%,  itulah mengapa pada usia ini disebut golden  age yang merupakan masa paling potensial  untuk  anak  dalam belajar guna mengoptimalkan tumbuh kembang. 5) Menunjukkan sikap egosentris. Egosentris  maksudnya  anak usia  dini  pada  umumnya hanya  memahami  sesuatu dari sudut pandangnya sendiri, bukan sudut pandang orang lain. 6) Memiliki rentang daya konsentrasi yang pendek. Anak mudah teralihkan perhatiannya terhadap hal-hal yang lebih menarik, atau anak mudah  bosan  terhadap  suatu hal yang dikerjakannya.

## METODE PELAKSANAAN
Metode  pelaksanaan  pengabdian masyarakat  ini  menggunakan  pendekat- an kualitatif, data di peroleh dengan cara observasi, wawancara dan studi literatur. Kegiatan  penyuluhan  ini  dilaksanakan pada hari Jumat, 24 Februari 2017 di TK Tunas  Kejaksaan  yang  berlokasi  di Kelurahan Cipayung, Kecamatan Ciputat, Tangerang Selatan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi TK Tunas Kejaksaan
TK  Tunas  Kejaksaan  berlokasi  di Jalan  Cipunegara  6  Blok  C2  No.  4, Cipayung,  Ciputat,  Kota  Tangerang Selatan,  Banten  15411.  Dipimpin  oleh Ibu  AAN  Aryani,  S.Pd  selaku  Kepala Sekolah TK Tunas Kejaksaan. Memiliki 5  orang  guru  dan  40  peserta  didik. Bangunan  sekolah  berdiri  diatas  lahan 500  M 2 ,  memiliki  1  ruang  guru  beserta kepala  sekolah,  3  ruang  kelas  dan  1 sanitasi  untuk  peserta  didik,  taman  dan lapangan.

## Cara Memetakan Potensi Unggul Anak Usia Dini
Ada  lima  langkah  konkret  yang bisa dilakukan guru dan orangtua antara lain:
1. Langkah  1  :  Menyusun  Program Stimulasi. Sukses dimulai dengan
mengetahui  bidang  yang  paling  kita cintai.  Jadi,  langkah  pertama  adalah bantulah  anak  menemukan  aktivitas apa  saja  yang  disukainya.  Jika  se- orang anak belum bisa mengungkap- kan  secara  pasti  dan  meyakinkan tentang  ingin  jadi  apa  kelak  jika  ia sudah  besar  nanti,  yang  perlu  kita lakukan  adalah  dengan  memberikan sebanyak-banyaknya stimulasi. Stimulasi  adalah  memperkenalkan anak pada berbagai macam kegiatan dan profesi.
Kenalkan  anak  pada  semua profesi  yang  berhubungan  dengan dunia  industri,  jasa,  kerajinan,  ke- senian, serta berbagai macam pameran  dan  pentas  seni.  Ajaklah anak  sesering  mungkin  melihat sebanyak-banyaknya  aktivitas  dan profesi  yang  ada  di  dunia  ini. Contohnya  bacakan  buku  mengenai aneka  profesi  kepada  anak,  temani anak  menonton  film,  ajak  anak mengunjungi pameran, museum dan pertunjukan, perkenalkan anak
kepada  aneka  bidang  olahraga  dan tokoh-tokoh dunia.
Begitu banyak cara me- nyenangkan  yang  bisa  dilakukan untuk  menstimulasi  anak.  Dengan pengenalan  ini,  lambat  laun  minat anak  akan  mengerucut  pada  satu bidang profesi tertentu.
2. Langkah 2 :  Membuat Daftar Minat dan Bakat.
Stimulasi  terus  tanpa  henti sampai  anak  berusia  12  atau  13 tahun. Setelah stimulasi dalam waktu yang  cukup,  berarti  anak  sudah terpapar  atau  mendapat  informasi mengenai  sekian  banyak  ragam aktivitas  atau  profesi.  Kini  saatnya melakukan  langkah  kedua,  yaitu membuat  daftar  minat  dan  bakat anak.
Caranya,  buatlah  daftar  yang berisi  aneka  aktivitas  atau  bidang yang  mereka  minati  minimal  10 aktivitas  atau  lebih  banyak  lebih baik,  setelah  itu  beri  skor  pada masing-masing  aktivitas  sehingga akan  ditemukan  3  aktivitas  yang mendapatkan  skor  terbesar  dan paling  diminati  anak.  Kenapa  3? Karena  biasanya  minat  seseorang bisa banyak dan beragam.
Setelah  minat  terbesar  sudah ditemukan, langkah selanjutnya adalah trial atau uji bakat. Orangtua
perlu  menguji  kemampuan  anak dalam masing-masing bidang. Apakah  kemampuannya  memang mendukung minatnya? Apakah minatnya  itu  sekaligus  juga  adalah potensi unggulnya? Bila ia potensial pada semua minat terbesarnya, yang mana yang paling unggul?
3. Langkah  3  :  Uji  Coba  Minat  dan Bakat.
Uji  coba  minat  dan  bakat  bisa
dilakukan  orangtua  dengan  mem- fasilitasi  anak  untuk  menekuni minat-minat terbesarnya. Buka
kesempatan  lebih  lebar  bagi  anak untuk  mempelajari  bidang-bidang ini. Uji bakat perlu dilakukan bukan hanya  untuk  melihat  potensinya, tetapi juga melihat konsistensi anak. Konsistensi  perlu  kita  perhitungkan agar tidak meleset  dalam  mengenali potensi unggul anak.
Idealnya  uji  bakat  sebaiknya dilakukan  selama  3  bulan  sampai  1 tahun.  Rata-rata  setelah  3  bulan adalah  periode  yang  membosankan bagi  seorang  anak  untuk  menekuni satu  bidang  bila  bakatnya  bukan disana.  Setelah  anak  menjalani  uji bakat,  guru/pelatih  dapat  mengisi skor  di  kolom  bakat  dan  orang  tua dapat  mengisi  skor  di  kolom konsistensi. Berdasarkan daftar minat, bakat  dan  konsistensi  ada  tiga  hal yang perlu diperhatikan yaitu :
a. Apakah  minat  anak  berasal  dari dalam dirinya atau justru pengaruh dari luar?
b. Apakah  anak  berbakat  dalam bidang yang diminatinya?
c. Apakah  anak  konsisten  dalam menjalani bidang yang diminatinya?
4. Langkah 4 : Penajaman Profesi.
Penajaman profesi adalah proses untuk menajamkan tujuan dari sebuah  profesi.  Penajaman  profesi sangat penting karena penajaman ini akan  menentukan  spesialisasinya. Penajaman  potensi  bisa  dilakukan dengan  mengirim  anak  mempelajari bidangnya  di  sekolah  terbaik.  Ibarat mengasah  pensil,  kualitas  pensilnya sudah  bagus,  kini  kita  tinggal mencari rautan terbaik untuk menajamkannya.
5. Langkah 5 : Make A Life Plan. Life  plan bagaikan  peta  yang akan  membimbing  anak  untuk sampai ditujuannya. Misalnya tahun berapa  anak  ingin  meraih  cita- citanya dan apa saja target pencapaiannya? Dengan begitu maka orangtua akan mengidentifikasi kebutuhan.  Inilah  yang  disebut dengan “membalik” kebiasaan
orangtua  zaman  sekarang.  Jangan tentukan  dulu  sekolahnya  sebelum ada  tujuannya.  Tetapi  temukan  dulu potensi unggul anak, tentukan tujuan spesifiknya,  baru  kita  bisa  mencari sekolah,  jurusan,  atau  kursus  apa yang  akan  mendukung  anak  meraih impiannya itu.
Ketika  seorang  anak  memiliki life  plan ,  hidupnya  akan  terfokus.
Jika  anak  fokus  pada  tujuan  dan impiannya,  serta  fokus  pada  upaya meraih  tujuan  itu,  ia  akan  jauh  dari penyimpangan  perilaku,  penyalah- gunaan narkoba, seks bebas, dan hal- hal yang mengerikan lainnya.
Jika life  plan sudah  dalam gengaman. Target pencapaian sudah ditetapkan. Selanjutnya, untuk memastikan  perjalanan  sukses  anak berjalan  baik,  lakukanlah review berkala.

## Aplikasi Pemetaan Potensi Unggul
Anak Usia Dini di Tunas Kejaksaan
Berdasarkan  wawancara  dengan orangtua  peserta  didik  ditemukan  fakta bahwa  hampir  90%  orangtua  belum menemukan  bakat,  minat  dan  potensi unggul  anaknya.  Hal  ini  disebabkan keterbatasan  kemampuan,  pengetahuan dan  informasi  terkait  pemetaan  potensi unggul. Setelah mendengarkan pemapar- an  Tim  Abdimas  Dosen  Pendidikan Ekonomi  terkait  bagaimana  cara  me- metakan  potensi  unggul,  mereka  baru mengetahui  dan  akan  mencoba  meng- aplikasikannya  ke  anak  masing-masing, karena  mereka  menyadari  pentingnya pemetaan potensi unggul bagi kehidupan anak di masa depan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pemetaan  potensi  unggul  dapat dilakukan  melalui  5  langkah  antara lain  menyusun  program  stimulasi, membuat daftar minat dan bakat, uji coba  minat  dan  bakat,  penajaman profesi dan make a life plan .
2. Ditemukan fakta bahwa hampir 90% orangtua TK Tunas Kejaksaan belum menemukan bakat, minat dan potensi unggul anaknya.
Anak merupakan amanah terbesar yang  Allah  SWT  titipkan  kepada  kita selaku orangtuanya, maka sudah seharusnyalah kita membimbing mereka menjadi anak yang soleh/soleha, cerdas, berakhlak  dan    bahagia.  Kebahagiaan seorang  anak  dapat  terwujud  apabila orangtua dapat  mengenali, menemukan, dan  menggali  potensi  unggul  anak sehingga mereka tumbuh sesuai  dengan passion yang mereka miliki.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.  (2011). Perkembangan  dan Konsep  Dasar  Pengembangan
Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka
Edi,  A.  (2014). Rahasia  Ayah  Edy
Memetakan Potensi Unggul Anak .
Jakarta:Noura Books.
Hartati,  S. (2005). Perkembangan Belajar  Pada  Anak  Usia  Dini . Jakarta: Depdiknas.
Masnipal.  (2013). Siap  Menjadi  guru dan Pengelola PAUD Profesional. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Lestari,  dkk.  (2015). Strategi  Belajar dan Pembelajaran . Jakarta:
Unindra Press. Santrock, J.W. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Surya, M. (2003). Psikologi Pembelajaran  dan  Pengajaran. Bandung: Remaja Rosda.
Syah,  M.  (1999). Psikologi  Belajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.