## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646

## Analisis motivasi belajar matematika Siswa Kelas XII IPA SMA Bunda Padang

## Yusri Wahyuni, Syukma Netti
1,2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bung Hatta Padang Email : yusri.wahyuni@bunghatta.ac.id

## Abstrak
Dalam pembelajaran, motivasi sangat berfungsi untuk mendorong siswa untuk berbuat,  menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak dicapai  dan  menyeleksi  perbuatanya  yang  harus  dikerjakan.  Hasil  belajar akan  menjadi  optimal,  kalau  ada  motivasi.  Makin  tepat  motivasi  yang diberikan, makin berhasil pula pembelajaran tersebut. Tujuan dari penelitian ini  untuk  menentukan  tingkatan  dan  menganalisis  motivasi  belajar matematika  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Bunda  Padang.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah siswa kelas XII IPA SMA Bunda Padang. Sampel dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Bunda  Padang  yang  berjumlah  15  orang.
Dari  penelitian  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas XII  IPA  SMA  Bunda  Padang  memiliki  tiga  tingkatan  motivasi  yaitu  tingkat motivasi belajar tinggi sebanyak 2 orang (7%), tingkat motivasi sedang 4 orang (29%), dan tingkat motivasi rendah 9 orang (64%). Sedangkan dalam analisis dari  aspek  pada  angket  yang  diberikan  diperoleh  rata-rata  motivasi  belajar matematika siswa sebesar 70,67% dengan kriteria cukup. Hal ini ditunjukkan dari 13 indikator yang diberikan dan pernyataan siswa, 8 diantaranya berada pada kriteria cukup, sehingga dapat disimpulkan bahwa kurangnya rasa ingin tahu  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran  yang  dibuktikan  dengan  tidak adanya  upaya  siswa  untuk  menggali  sendiri  informasi-informasi  mengenai materi pelajaran yang akan dipelajari
Kata Kunci : Analisis; Matematika; Motivasi

## Abstract
In  learning,  motivation  is  very  functioning  to  encourage  students  to  act, determine the direction of action, is towards the goals to be achieved and select the  actions  that  must  be  done.  Learning  outcomes  will  be  optimal,  if  there  is motivation. The more precise the motivation provided, the more successful the learning  will  be.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  level  and analyze  the  motivation  to  learn  mathematics  in  class  XII  Natural  Sciences Bunda  Padang  Senior  High  School.  This  research  is  a  descriptive qualitative research.  The  subjects  of  this  study  were  students  of  class  XII  IPA  Bunda Padang High  School.  The  sample  in  this  study  were  all  students  of  class  XII IPA Bunda Padang High School, totaling 15 people. From the research that has been  done,  it  can  be  concluded  that  the  class  XII  students  of  Bunda  Padang High  School  have  three  levels  of  motivation,  namely  a  high  level  of  learning motivation of 2 people (7%), a moderate level of motivation 4 people (29%), and a low level of motivation of 9 people ( 64%). While in the analysis of aspects of the  questionnaire  obtained  an  average  motivation  of  students  to  learn mathematics  by  70.67%  with  sufficient  criteria.  This  is  shown  from  the  13 indicators provided and student statements, 8 of which are in sufficient criteria, so it can be concluded that the lack of curiosity and student interest in learning is evidenced by the absence of students' efforts to explore information about the subject matter to be studied.
Keywords : Analysis; Mathematics; Motivation

## A. Pendahuluan
Dalam pembelajaran, motivasi sangat berfungsi mendorong siswa untuk berbuat,  menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak dicapai dan menyeleksi perbuatannya yang harus dikerjakan. Hasil belajar akan  menjadi  optimal,  kalau  ada  motivasi.  Makin  tepat  motivasi  yang diberikan, makin berhasil pula pembelajaran tersebut (Sardiman, 2011: 85).
Dorongan motivasi dalam belajar merupakan salah satu hal yang perlu dibangkitkan dalam upaya pembelajaran di sekolah (Agustina dan Hamdu, 2011:  91).  Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran  sangat  berperan untuk  meningkatkan  prestasi  belajar siswa dalam mata pelajaran tertentu (Nashar, 2004: 11).
Menurut  Aunurrahman  (2012:  180)  motivasi  di  dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  merupakan  kekuatan  yang  dapat  menjadi  tenaga pendorong  bagi  siswa  untuk  mendayagunakan  potensi-potensi    yang  ada pada  dirinya  dan  potensi  di  luar  dirinya  untuk  mewujudkan  tujuan pembelajaran  siswa.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  dibarengi dengan kegiatan belajar yang baik. Menurut Aunurrahman (2012:180) siswa yang  memiliki  motivasi  belajar  akan  tampak  melalui  kesungguhan  untuk terlibat  di  dalam  proses  pembelajaran,  antara  lain  nampak  melalui keaktifan bertanya, mengemukakan pendapat, menyimpulkan pembelajaran,  mencatat,  membuat  resume,  mempraktekkan  sesuatu, mengerjakan  latihan-latihan  dan  evaluasi  sesuai  dengan  ketentuan pembelajaran.
Salah  satu  faktor  internal  yang  berpengaruh  terhadap  proses  belajar siswa dalam mempelajari ilmu Sains adalah motivasi. Motivasi merupakan salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kegiatan  yang  sedang dijalankan  oleh  seorang  individu.  Sebagaimana  dikemukakan  oleh  Glynn, Brickman, Armstrong, dan Taasoobshirazi (2011), motivasi merupakan daya penggerak  dari  dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  aktivitasaktivitas tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan  dalam  belajar  Sains.  Busato,  Prins, Elshout,  dan  Hamaker  (2000)  menjelaskan  hasil  penelitiannya  tentang faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  meliputi kemampuan  intelektual  siswa,  gaya  belajar  siswa,  dan  motivasi  belajar siswa.  Namun,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan intelektual  dan  motivasi  belajar  berkorelasi  positif  terhadap  prestasi belajar.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  guru mata pelajaran matematika di kalas XII IPA SMA Bunda Padang, diperoleh informasi  bahwa  dalam  belajar  matematika  banyak  siswa  yang bermalas-malasan  ketika  mengikuti  pelajaran  di  kelas,  nilai  ulangan  dan nilai  ujian  banyak  yang  berada  dibawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimal),  dan  lebih  memilih  bermain gadget dari  pada  belajar.  Hal  ini menjadi  keprihatinan  bagi  guru  matematika  karena  para  siswa  akan menghadapi Ujian Nasional (UN).
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Wahyuni, dkk (2017) bahwa dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, siswa cenderung  mengerjakannya  di  sekolah  yaitu  pada  saat  jam  istirahat  atau pada  saat  pergantian  jam  pelajaran.  Ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya dorongan siswa untuk belajar. Penelitian yang dilakukan oleh Akbar, Rudi., dkk  (2017)  menunjukkan  bahwa  masih  kurangnya  siswa  kelas  XI  IPA1 bekerja  secara  mandiri,  siswa  tidak  memiliki  kebiasaan  belajar  sendiri, karena siswa tidak pernah belajar saat di rumah.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hazarida,  R  dkk  (2015) dimana dalam pembelajaran matematika masih terdapat peserta didik yang mengerjakan  PR  di  sekolah,  jarang  memperhatikan  guru  saat  mengajar, jarang atau tidak ada belajar dirumah, jarang atau tidak pernah bertanya kepada  guru  tentang  pembelajaran  matematika,  dan  kurang  bersemangat untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Permasalahan  yang  terjadi  ini  menunjukkan  adanya  ciri-ciri  motivasi belajar  yang  kurang  baik.  Motivasi  belajar  berperan  penting  dalam  proses belajar,  dan  tingkat  motivasi  belajar  siswa  yang  telah  diketahui  dapat dijadikan  pedoman  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang lebih baik.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  diperlukan  penelitian  untuk  untuk membantu  guru  mengetahui  tingkat  motivasi  belajar  siswa  dan menanggulangi  permasalahan  motivasi  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika  di  kelas  dengan  cara  melakukan  analisis motivasi belajar matematika siswa kelas XII IPA SMA Bunda Padang..

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Bunda  Padang.  Subjek  penelitian adalah  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Bunda  Padang  yang  berjumlah  15  orang siswa.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  campuran  ( mixed ) yang dilakukan secara kolaboratif. Kolaboratif berarti peneliti bekerjasama dengan  guru  mata  pelajaran  selama  kegiatan  penelitian  berlangsung. Sementara  data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan angket  yakni  angket  motivasi  serta  wawancara  dan  observasi.  Jenis  data utama  penelitian  ini  dikumpulkan  menggunakan  angket  (kuisioner). Kuesioner  diberikan  kepada  siswa,  untuk  mendapatkan  data  tentang motivasi  siswa  terhadap  mata  pelajaran  matematika.  Angket  yang digunakan memiliki 30 pernyataan yang terdiri dari 4 pilihan jawaban yaitu, sangat  setuju,  setuju,  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju.  Selanjutnya, peneliti menggunakan wawancara untuk melengkapi data kuesioner. Hasil pengumpulan data kemudian dianalisis secara diskriptif kuantitatif. Teknik analisis data terbagi menjadi dua yakni teknik analisis data kuantitatif dan teknik  analisi  data  kualitatif.  Teknik  analisis  data  kuantitaif  berupa persentase  hasil  penyebaran  angket  motivasi  siswa  terhadap  mata pelajaran matematika siswa kelas XII IPA SMA Bunda Padang. Sementara teknik  analisis  data  pada  penelitian  kualitatif  dilakukan  dengan  cara
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
menganalisis  data  hasil  wawancara  dan  observasi  dengan  cara  mengubah hasil  wawancara  kedalam  bentuk  teks  kemudian  membuat  koding (pengkodean) lalu menemukan tema dan menarik kesimpulannya.

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  pengolahan  data  penelitian  mengenai  motivasi  belajar matematika  siswa  kelas  XII  IPA  SMA  Bunda  Padang.  Setelah  data  dari hasil  angket  diperoleh,  kemudian  data  tersebut  dianalisis  dan  disajikan dalam tabel deskriptif persentase.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode campuran. Oleh karenanya,  data  yang  diperoleh  terdiri  dari  data  kualitatif  dan  data kuantitatif.  Untuk  data  kuantitatif,  peneliti  peroleh  dengan  memberikan angket kepada 15 siswa yang hasilnya dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tingkat Motivasi Belajar Siswa
Gambar 1 di atas menunjukkan tingkat motivasi belajar siswa kelas XII IPA SMA  Bunda  Padang  pada  mata  pelajaran  matematika.  Pada  Gambar tersebut dapat dilihat bahwa ada tiga tingkatan motivasi belajar siswa kelas XII IPA SMA Bunda Padang, yaitu :
1. Terdapat 2 siswa (7%) yang memiliki tingkat motivasi belajar tinggi
2. Terdapat 4 siswa (29%) yang memiliki tingkat motivasi sedang
3. Terdapat 9 siswa (64%) yang memiliki tingkat motivasi rendah
Hasil  dari  pengolahan  data  penelitian  mengenai  motivasi  belajar matematika  siswa  kelas  XII  SMA  Bunda  Padang.  Setelah  data  dari  hasil angket  diperoleh,  kemudian  data  tersebut  dianalisis  dan  disajikan  dalam tabel deskriptif persentase.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646

## Tabel 1. Analisis Indikator Motivasi Belajar
N O ASPEK INDIKATOR Persentase (%) Rata-rata (%) Kriteria 1  Adanya hasrat dan keinginan berhasil Tidak mudah putus asa 79,17 74,25 Baik Tidak  cepat  puas  dengan hasil yang dicapai 81,67 Ulet  dalam  menghadapi kesulitan belajar 73,33 Kemandirian dalam bertindak 68,75 Upaya untuk meraih cita-cita 68,33 2  Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar Rasa ingin tahu 69,17 68,75 Cukup Minat dalam belajar 68,33 3  Kegigihan dalam berusaha Keberanian dalam menghadapi kegagalan 75,00 72,56 Baik Kemampuan  bangkit  dari kegagalan 72,77 Gigih  terus  berusaha  kalau usaha pertama gagal 70,00 4  Pemanfaatan media pembelajaran Penggunaan media pembelajaran dalam mengajar 70,56 67,27 Cukup Sikap siswa terhadap penggunaan media 66,25 Manfaat penggunaan media 65,00 Rata-rata 70,67 Cukup
Pada  aspek  1,  adanya  hasrat  dan  keinginan  berhasil  rata-rata persentasenya sebesar 74,25% dengan kriteria baik. Dalam aspek 1 ini ada beberapa  indikator  yang  digunakan  untuk  melihat  motivasi  siswa diantaranya adalah tidak mudah putus asa, tidak cepat puas dengan hasil yang dicapai, ulet dalam menghadapi kesulitan belajar, kemandirian dalam belajar, dan upaya untuk meraih cita-cita. Dari beberapa indikator tersebut dapat dilihat bahwa siswa tidak mudah putus asa dalam mengerjakan tugas yang diberikan, dan jika mendapatkan nilai yang bagus siswa hanya puas dengan  hasil  yang  sudah  diperolehnya  tanpa  berkeinginan  menjadi  lebih baik lagi. Sejalan dengan penelitian Syahniar, Erlamsah dan Solina (2013: 292)  menyatakan  jika  siswa  tidak  tekun  dalam  menghadapi  tugas  maka siswa  akan  terkendala  dalam  meraih  prestasinya  dan  begitu  sebaliknya. Untuk meraih prestasi selain rajin dan ulet dalam menghadapi tugas siswa juga harus tekun dalam belajar.
Namun  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  terlihat  masih  kurangnya siswa dalam bekerja mandiri, siswa tidak memiliki kebiasaan belajar sendiri, karena siswa tidak pernah belajar saat di rumah. Sulistianingrum (2011: 61) menyatakan  bahwa  data  dari  jawaban  angket  yang  ditunjukkan  kepada siswa  mengenai  kebiasaan  belajar  mereka,  ditemukan  mayoritas  siswa tidak  memiliki  kebiasaan  belajar  mandiri,  karena  siswa  tidak  pernah mengulang kembali pelajaran yang disampaikan oleh guru di rumah.Siswa akan belajar mandiri ketika akan dilakukannya tes atau ujian.
Aspek  2,  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  rata-rata persentasenya  adalah  68,61%  dengan  kriteria  cukup.  Indikator  yang digunakan  pada  aspek  2  adalah  rasa  ingin  tahu  dan  minat  dalam  belajar.

## AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika
Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Pada indikator ini terlihat rasa ingin tahu dan minat belajar siswa berada pada kategori cukup. Hal ini terlihat dari tidak adanya upaya siswa untuk mengggali  sendiri  informasi-informasi  mengenai  materi  pelajaran  yang akan  dipelajari,  siswa  hanya  menunggu  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru di sekolah. Sejalan dengan penelitian Herlina, Habibah dan Mualimin (2013:  109)  menyatakan  minat  sangat  berpengaruh  terhadap  aktivitas belajar siswa, oleh karena itu guru harus membangkitkan motivasi belajar siswa.  Adanya  motivasi  yang  tinggi  dalam  diri  siswa  akan  menjadikan mereka  berusaha  memperoleh  prestasi  belajar  yang  tinggi.  Untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa,  guru  harus  berupaya  membuat pembelajaran  lebih  menarik  dengan  mengaitkan  materi  pelajaran  dengan hal-hal  yang  disenangi  oleh  siswa.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh Muldayanti (2013:15) minat seseorang akan timbul bila ada kegiatan yang sekiranya disenangi. Dengan tingginya minat siswa maka diharapkan dapat menambah tingkat penguasaan konsep pada pembelajaran matematika.
Aspek  3,  kegigihan  dalam  berusaha  rata-rata  persentasenya  adalah 72,56 dengan kriteria baik. Indikator yang digunakan pada aspek 3 adalah keberanian  dalam  menghadapi  kegagalan,  kemampuan  bangkit  dari kegagalan,  dan  gigih  terus  berusaha  kalau  usaha  pertama  gagal.  Dari jawaban angket yang diberikan diketahui bahwa    siswa tidak takut dalam menghadapi  kegagalan  dalam  mengerjakan  tugas,  namun  jika mendapatkan  kritikan  dari  teman  terhadap  yang  dikerjakan  siswa  akan merasa putus asa dan tidak berusaha untuk memperbaiki kesalahan yang dilakukannya. Sebagian siswa juga tidak mengerjakan tugas yang diberikan guru  karena  sering  gagal  dalam  mengerjakannya.  Dalam  menghadapi situasi  seperti  ini,  guru  harus  membuat  strategi  dan  metode  untuk membangkitkan  kepercayaan  diri  siswa.  Sedangkan  Alfianis  (2015:  43) menyatakan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  guru  tidak  harus  terpaku dengan  menggunakan  satu  metode,  tetapi  guru  sebaiknya  menggunakan metode  yang  bervariasi  agar  jalannya  pengajaran  tidak  membosankan, tetapi menarik perhatian siswa sehingga siswa terdorong untuk belajar.
Aspek  4,  pemanfaatan  media  pembelajaran  rata-rata  persentasenya adalah  67,27  dengan kriteria cukup. Indikator yangdunakan pada  aspek 4 adalah  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  mengajar,  sikap  siswa terhadap  penggunaan  media,  dan  manfaat  penggunaan  media.  Dari jawaban  angket  siswa  terlihat  bahwa  siswa  sangat  senang  belajar  dengan menggunakan media pembelajaran. Tetapi jika media yang digunakan guru tidak bervariasi, siswa kembali bosan dalam mengikuti pembelajaran. Siswa lebih  senang  belajar  jika  guru  menggunakan  media  pembelajaran  yang berbasis  IT.  Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Wahyuni,  Andani, Afriyani,  dan  Andini.P  (2017  :  96) bahwa  siswa  sangat  termotivasi  belajar menggunakan  media  pembelajaran  dan  lebih  mudah  memahami  materi yang diajarkan oleh guru. Menurut Sudjana dan Rifai (2005: 2), penggunaan media  saat  pembelajaran  dapat  membuat  materi  pembelajaran  yang disampaikan  memiliki  makna  yang  lebih  jelas,  sehingga  dapat  dipahami oleh  siswa.  Selain  itu,  media  pembelajaran  yang  digunakan  dalam
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
pembelajaran mampu membuat proses pembelajaran menjadi lebih menarik dan  membuat  siswa  tidak  mudah  bosan,  sehingga  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa dan siswa lebih aktif dalam pembelajaran.

## D. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa kelas XII IPA SMA Bunda Padang pada mata pelajaran matematika memiliki  tiga  tingkatan  yaitu  tingkat  motivasi  belajar  tinggi  sebanyak  2 orang  (7%),  tingkat  motivasi  sedang  4  orang  (29%),  dan  tingkat  motivasi rendah  9  orang  (64%).  Sedangkan  dalam  analisis  dari  aspek  pada  angket yang  diberikan  diperoleh  rata-rata  70,67%  dengan  kriteria  cukup.  Hal  ini ditunjukkan  dari  13  indikator  yang  diberikan  dan  pernyataan  siswa,  8 diantaranya  berada  pada  kriteria  cukup,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  kurangnya  rasa  ingin  tahu  dan  minat  siswa  dalam  pembelajaran yang dibuktikan dengan tidak adanya upaya siswa untuk menggali sendiri informasi-informasi mengenai materi pelajaran yang akan dipelajari

## E. Daftar Pustaka
Akbar,  R.,  Afifah,  N.,  dan  Lestari,  R.,  (2017)  ,  Analisis  Motivasi  Belajar Siswa Kelas XI IPA Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 1 Rambah Hilir, Jurnal Mahasiswa FKIP Universitas Pasir Pengaraian , 3(1):1-6. Agustina,  L.  dan  Hamdu,  G.  (2011).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian Pendidikan 12( 1 ): 81-86.
Alfianis. (2015). Upaya Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Motivasi Guru Dalam Mengajar di Sekolah. Jurnal Pendidikan 2( 1 ): 40-831. Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung:Alfabeta.
Busato,  V.V.,  Prins,  F.J.,  Elshout, J.J.,  &  Hamaker,  C.  (2000).  Intellectual ability,  learning  style,  personality,  achievement  motivation  and academic  success  of  psychology  students  in  higher  education. Personality and Individual Differencess , 29(6), 1057-1068. Glynn, S.M., Brickman, P., Armstrong, N., & Taasoobshirazi. (2011). Science motivation  questionnaire  II:  Validation  with  science  majors  and nonscience  major. Journal  of  Research  in  Science  Teaching ,  48(10), 1159-1176.
Hazarida, R., Deswita, H., & Richardo, R. (2015). Analisis Motivasi Belajar matematika Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Rambah Hilir .
Herlina,  L.,  Habibah,  N.A.  dan  Mualimin.  (2013).  Korelasi  Motivasi Berprestasi  dan  Minat  Berorganisasi  Terhadap  IPK  Mahasiswa Bidikmisi Biologi. Jurnal Unnes of Biology Education 2( 1 ): 108-113.
Muldayanti,  N.D.  (2013).  Pembelajaran  Biologi  Model  STAD  dan  TGT ditinjau  dari  Keingintahuan  dan  Minat  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia . 2 (12): 12-17.
AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Vol. 12, No. 1 April 2021 e-ISSN 2579-7646
Sardiman,  A.M.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Nashar.  2004. Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  Awal .  Jakarta  :  Delia Press.
Sudjana, Nana dan Rifai. 2005. Media Pembelajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Syahniar, Erlamsah dan Solin, W. 2013. Hubungan Antar Prilakuan Orang Tua  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Ilmiah Konseling 2( 1 ): 289-294.
Wahyuni, Lina., Andani, Meri.,Afriyani, Yunita., dan Andini.P,Citra. 2017. Analisis  Motivasi  Belajar  pada  Siswa  Kelas  XI  MIA  4  SMA  Negeri  3 Kota Jambi pada Mata Pelajaran Fisika. Jurnal Gravity . 3 (1) : 90-99.