## Metode Resitasi Sebagai Stimulus Kemandirian Belajar Siswa pada Mata Pelajaran SKI
Aya Mamlu’ah, Ulva Badi’ Rohmawati, Wahyu Muqorrobin Pendidikan Agama Islam, Tarbiyah, Universitas Nahdlatul Ulama Sunan Giri ayytusfa@sunan-giri.ac.id , ulvabadi@sunan-giri.ac.id , wahyumuqorobin@gmail.com

## Abstract
This research aims to explore the implemention of the recitation method as a stimulus to enhance students' self-directed learning in the teaching of Islamic Cultural  History.  The  recitation  method  involves  assigning  tasks  to  students, which are then completed outside the classroom, and the results are presented in  the  form  of  presentations  or  reports.  This  research  adopts  a  qualitative approach,  utilizing  interviews,  observations,  and  document  analysis  as  data collection techniques. The findings indicate that the recitation method is effective in  stimulating  students'  self-directed  learning,  reinforcing  understanding  of  the material, and enhancing interaction in the learning process. The implications of this research may contribute to the development of teaching strategies that are more  oriented  toward  students'  self-directed  learning  in  the  field  of  Islamic Cultural History.
Keywords:  Methods  of  Recitation,  Independent  Learning,  Islamic  Cultural History

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengeksplorasi  penerapan  metode  resitasi sebagai  stimulus  untuk  meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa  dalam pembelajaran SKI. Metode resitasi melibatkan pemberian tugas kepada siswa, yang  kemudian  dikerjakan  di  luar  kelas,  dan  hasilnya  disajikan  dalam  bentuk presentasi  atau  laporan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif dengan  menerapkan  wawancara,  observasi,  dan  analisis  dokumen  sebagai teknik pengumpulan data. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode resitasi efektif dalam merangsang kemandirian belajar siswa, memperkuat pemahaman materi,  dan  meningkatkan  interaksi  dalam  proses  pembelajaran.  Implikasi penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  pada  pengembangan  strategi pembelajaran yang lebih berorientasi pada kemandirian belajar siswa di bidang Sejarah Kebudayaan Islam.
Kata kunci: Metode Resitasi, Kemandirian Belajar, Sejarah Kebudayaan Islam

## A. PENDAHULUAN.
Kegiatan pembelajaran merujuk pada suatu proses yang dijalankan oleh individu  untuk  mencapai  pemikiran  positif  yang  mendalam  serta  memperoleh pemahaman  yang  komprehensif  terhadap  suatu  pengetahuan.  Kegiatan pembelajaran  bertujuan  untuk  meningkatkan  pencapaian  pembelajaran  siswa dan  memungkinkan  guru  untuk  memahami  permasalahan-permasalahan pembelajaran. Pada kegiatan pembelajaran, dampak optimal akan tercapai jika pendidik  memahami  permasalahan  pembelajaran dan  mampu  menerapkan metode pembelajaran yang relevan . 1
Metode pembelajaran yang dipilah dan digunakan guru memiliki dampak signifikan terhadap kemandirian siswa selama proses pembelajaran. Penerapan metode ini berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam menata, memilah, dan meningkatkan  semua  kegiatan  belajar  mengajar.  Karenanya,  penggunaan metode  pembelajaran  yang  sesuai  menjadi  dengan  salah  satu  alternatif  untuk mengatasi  problematika  rendahnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran, dengan tujuan meningkatkan kualitas pengajaran . 2
Penggunaan  metode  pembelajaran  oleh  guru  akan  mendukung pencapaian  kemandirian  siswa  dalam  proses  belajar,  menciptakan  suasana yang aktif dalam pemahaman materi pelajaran. Pemilihan dan penyelenggaraan metode  berkaitan  erat  dengan  kemampuan  guru  dalam  mengorganisir  dan meningkatkan seluruh kegiatan dalam proses belajar mengajar.
Metode  pembelajaran  merupakan  pendekatan  atau  teknik  yang digunakan oleh guru untuk berinteraksi dengan siswa selama proses pengajaran berlangsung. 3 Dalam  konteks  pembelajaran,  penting  bagi  guru  untuk  memilih
1 Rika  Rachmayanti,  “Penggunaan  Metode  Resitasi  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan Evolusi”, Bioed: Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 10 No. 2, 2022, hal. 72.
2 Syahraini Tambak, “Metode Resitasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”, Jurnal Al -hikmah, Vol. 13 No. 1, 2016, hal. 30.
3 Wiendi Wiranty, Peningkatan Keterampilan Menyimak Komprehensif Dan Kritis Dengan Metode Resitasi Pada Mahasiswa, Edukasi: Jurnal Pendidikan, Vol. 17 N. 1, 2019, 114.
metode  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  partisipasi  siswa  dan  sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Hal ini bertujuan untuk mempermudah pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran. Pemilihan metode yang tepat juga dapat berdampak positif dalam memacu  semangat  belajar  siswa,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas  selama proses  pembelajaran.  Metode  resitasi  merupakan  salah  satu  contoh  metode pembelajaran  yang  dipilih,  metode  ini  bertujuan  untuk  memacu  keterampilan menyimak secara signifikan, efisien dan efektif.
Metode resitasi merupakan suatu pendekatan pembelajaran di mana guru memberikan tugas kepada siswa yang dapat dikerjakan di berbagai lokasi seperti kelas, halaman sekolah, bengkel, laboratorium, perpustakaan, dan sebagainya. Penerapan metode ini dilatarbelakangi oleh kesadaran akan keterbatasan waktu belajar  di  sekolah,  sementara  materi  pelajaran  yang  harus  dicakup  cukup banyak.  Dengan  menggunakan  metode  resitasi,  diharapkan  materi  pelajaran dapat diselesaikan sesuai ketentuan waktu yang terbatas. 4
Menurut  pendapat  lain  metode  resitasi  merupakan  metode  penyajian materi  ajar  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  memberikan  tugas  kepada  siswa dengan harapan bahwa mereka akan aktif dalam kegiatan belajar. Tugas yang diberikan dapat dilakukan di berbagai tempat, seperti dalam kelas, perpustakaan, rumah, atau lokasi lainnya. Penerapan metode ini dianggap sebagai cara cepat untuk mempelajari materi dengan bobot yang cukup besar dengan waktu yang tidak  ideal. 5 Dalam  konteks  ini,  fokus  lebih  ditekankan  pada  bahan  ajar  yang disampaikan melalui metode resitasi, sedangkan pandangan sebelumnya lebih menekankan pada proses pembelajaran yang terjadi dalam metode resitasi.
Metode resitasi dapat dibedakan dari pemberian tugas yang dikerjakan di rumah  dengan  waktu  yang  memadai.  Pendekatan  ini  mendorong  siswa  untuk berpatisipasi  secara  aktif,  baik  secara  perorangan  maupun  kolektif,  dan  dapat
4 Denis  Saputra  dan  Ahmad Ma’ruf, Pengaruh  Metode  Resitasi  Terhadap  Prestasi  Hasil  Belajar  Pendidikan  Aswaja Nahdlatul Ulama ,  Mu’allim: Jurnal Pendidikan Islam, Vol. 2 No. 2, 2020, 144.
5 Ali Mudlofir dan Evi Fatimatur Rusydiyah, “Desain Pembelajran Inovatif”, PT. Raja Grafindo, Jakarta, 2017, hal. 118.
dilakukan di lokasi yang disukai seperti di dalam dan luar kelas, di perpustakaan, dan di tempat-tempat lain. Tugas yang diberikan beraneka ragam sesuai dengan tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan,  bentuknya  pun  bermacam-macam semisal  penugasan  penelitian,  ringkasan  materi,  maupun  penyusunan  laporan secara lisan dan tulisan.
Pemberian tugas tidak dimaksudkan untuk menghambat siswa, melainkan untuk  memperjelas,  memperkaya,  dan  memperdalam  pemahaman  materi  ajar yang telah  disampaikan di kelas. Oleh karena itu, penugasan tugas sebaiknya disesuaikan dengan karakteristik dan tujuan pembelajaran dari setiap materi.
Penerapan  metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat  seringkali menyebabkan kesulitan bagi siswa dalam mengingat materi atau pelajaran yang disampaikan oleh guru. Banyak guru cenderung menggunakan metode ceramah, yang  seringkali  tidak  efektif  untuk  menstimulus  ingatan  siswa.  Dan  dalam penyajian materi pelajaran, penting bagi guru untuk menggunakan pendekatan dan metode yang memudahkan siswa untuk mandiri dalam proses belajar, serta mempermudah daya ingat mereka terhadap materi pelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  harus  diperhatikan  guru  untuk  memberikan stimulus kemandirian belajar, guru harus memperhatikan proses pembelajaran dengan  cara  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa.  Guru  sebagai  pelaksana pendidikan, memiliki peran penting dalam mendorong kesuksesan pembelajaran. Disamping itu, terdapat beberapa unsur yang harus dipahai guru seperti  karakteristik  siswa,  materi  ajar,  motivasi,  serta  fasilitas  dan  prasarana yang  sangat  berpengaruh  dalam  menentukan  keberhasilan  proses  pendidikan secara umum.
Studi kasus proses belajar mengajar materi pelajaran SKI, didapati guru yang dalam proses pembelajarannya masih menggunakan metode klasik, yakni metode  ceramah,  tentu  hal  ini  membosankan  dan  tidak  disukai  oleh  siswa. Namun,  saat  ini  mereka  telah  menerapkan  metode  resitasi.  Metode  ini melibatkan  tes  tertulis  dan  non-tertulis,  siswa  diberi  tugas  merangkum  materi atau  menjawab  soal  pelajaran  sesuai  dengan  materi  dan  indikator  yang
ditetapkan.
Dalam tes tulis, siswa diberikan tugas meringkas materi atau menjawab soal-soal  yang  berkaitan.  Sedangkan  dalam  tes  non-ttulis,  mereka  menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang sudah mereka pelajari. Melalui penerapan  metode  resitasi  ini,  diharapkan  tercipta  kemandirian  belajar  siswa, sejalan  dengan  prinsip  pengulangan  dan  latihan.  Prinsip  ini  mencerminkan kebutuhan siswa untuk mengulang materi agar dapat dipahami sepenuhnya.
Kemandirian  belajar,  menurut  Purba  tampak  dalam  upaya  siswa  untuk menyadari dan menetapkan tujuan belajar sendiri, mendalami materi pelajaran, menjaga  keteraturan  dan  kedisiplinan  belajar,  serta  bersikap  kritis  dan  taktis dalam  menggunakan  metode  dan  sarana  belajar.  Kemandirian  belajar  juga mencakup kepercayaan diri, optimisme terhadap hasil belajar, sikap realistis, dan tanggung  jawab  penuh  atas  proses  belajar  mereka.  Dengan  demikian, kemandirian belajar merupakan usaha siswa untuk secara aktif mengambil peran dalam kegiatan belajar dan mengelola seluruh aspek kegiatan tersebut. 6
Penelitian terdahulu pernah dilakukan oleh Saputra dkk (2020), "Pengaruh Metode Resitasi Terhadap Prestasi Hasil Belajar Pendidikan Aswaja Nahdlatul Ulama". Penelitian ini memilih kuasi-eksperimen sebagai metode. Penggunaan metode resitasi berdampak positif terhadap pemahaman dan prestasi siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam.
Tujuan  penelitian  ini  memberikan  pemahaman  secara  utuh  tentang penerapan  metode  pembelajaran  resitasi  dalam  mata  pelajaran  SKI  di  MTs Bahrul  Ulum  Gayam  Bojonegoro.  Di  samping  itu,  memberikan  stimulus kemandirian belajar siswa melalui penggabungan prinsip ulangan dan latihan.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini bersifat kualitatif. Menurut Denzin & Lincoln, penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  alamiah  untuk memahami  dan  menafsirkan  fenomena,  melibatkan  berbagai  metode.  Metode
6 Anifatus Sa’idah, Sinergitas Self-Regulated dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Arab , Arabiya: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, Vol. 2 No. 1, 2020, 114.
yang digunakan melibatkan wawancara, observasi, dan pemanfaatan dokumen. Data primer diperoleh  dari siswa, data sekunder berasal  guru dan unsur-unsur terkait. 7 Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  mencakup  observasi, digunakan  untuk  mengamati  fenomena  yang  terjadi  lingkungan  sekolah, wawancara  semi-terstruktur  dengan  guru  dan  siswa,  serta  dokumentasi  untuk mendapatkan  seputar  profil  sekolah,  jumlah  guru  dan  siswa,  serta  perangkat pembelajaran yang digunakan. 8 Dengan kombinasi teknik ini, penelitian kualitatif bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam dan interpretatif terhadap fenomena  yang  diteliti.  Data  yang  terkumpul  dinalisis  menggunakan  teknik analisis deskritif.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  ada  hubungan  interaksi  guru  dengan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, sehingga untuk membentuk sinergi antara  siswa  dengan  gurunya  dibutuhkan  suatu  metode  pembelajaran  yang efektif  untuk  mencapai  indikator  pembelajaran  yang  diharapkan.  Salah  satu metode pembelajaran yang diimplementasikan untuk menstimulasi kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran SKI adalah metode resitasi. Metode resitasi adalah sebuah metode pembelajaran yang diterapkan melalui pemberian tugas atau  meresume  yang  dapat  dikerjakan  secara  individu  maupun  kelompok  dan boleh dikerjakan di manapun sesuai kebijakan yang diberikan guru. 9
Penggunaan metode pembelajaran sangat penting bagi guru agar materi pembelajaran bisa disampaikan secara detail dan dipahami secara mudah, serta kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  menjadi  faktor  pendukung penggunaan  metode  pembelajaran.  Penentuan  metode  yang  digunakan  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran,  sangat  menentukan  berhasil  atau  tidaknya suatu pembelajaran yang berlangsung. 10
7 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D PT. Alfabeta, Bandung, 2016, hal. 98.
8 Haris Herdiansyah, Metode Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-ilmu Sosial, Salemba Humanika, Jakarta, 2010, hal. 123.
9 Hasil Observasi, 23 Mei 2023 di MTs Bahrul Ulum Gayam Bojonegoro
10 Hamruni, Strategi Pembelajaran, Insan Madani, Yogyakarta, 2012, hal.12.
Kemampuan guru dalam mengelola proses pembelajaranmerujuk kepada rencana  perangkat  pembelajaran  (RPP),  sehingga  terjadi  harmonisasi    antara penerapan  metode  resitasi  dengan  materi  pelajaran  SKI.  Penerapan  metode resitasi  dapat  terdeskripsi  secara  jelas  pada  rencana  perangkat  pembelajaran (RPP) pada mata pelajaran SKI. 11
Penerapan  metode  resitasi  bertujuan  untuk  menstimulan  siswa  agar mandiri  dalam  belajar  materi  SKI,  memiliki  rasa  tanggung  jawab  dalam mengerjakan tugas dan disiplin, dan bersikap jujur tidak mencontek merupakan bentuk keberhasilan kemandirian belajar.
Selain itu, karakteristik kemandirian belajar siswa juga tampak terlihat dari cara  mereka  berpartisipasi  dalam  kelompok  dan  mempunyai  tanggung  jawab dalam  proses  pembelajaran. 12 Stimulasi  yang  diberikan  melalui  penerapan metode  resitasi  menunjukkan  tingkat  fleksibilitas  yang  tinggi  bagi  siswa  dalam menunjukkan  kemandirian  belajarnya.  Kemandirian  belajar  mencerminkan kesadaran  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri,  dengan  kemampuan  mereka untuk  mengatur  kegiatan  belajar  berdasarkan  inisiatif  pribadi,  serta  dapat bertanggung  jawab  atas  proses  pembelajaran  tanpa  perlu  bergantung sepenuhnya pada bantuan orang lain.
Dengan kata lain, dapat diidentifikasi bahwa semakin aktif peran seorang siswa  dalam kegiatan  pembelajaran,  semakin  tinggi  tingkat  kemandirian  belajarnya. Implementasi  metode  resitasi,  dengan  mendorong  siswa  untuk  merespon  dan berpartisipasi  secara  aktif,  memberikan  ruang  yang  optimal  bagi  mereka  untuk mengembangkan kemandirian belajar yang signifikan . 13
Secara  prinsip,  penerapan  metode  resitasi  melibatkan  interaksi  dan komunikasi  saling  mengisi  antara  guru  dan  siswa,  ini  sangat  diperlukan  untuk mengoptimalkan  metode  ini  dalam  mengelola  materi  pembelajaran.  Respons aktif  dan  kondusif  siswa,  serta  kemampuan  dia  untuk  bekerjasama  dengan
11 Hasil wawancara dengan Cukup, 23 Mei 2023 dikantor kepala sekolah MTs Bahrul Ulum Gayam Bojonegoro.
12 Arwinda Wulandari, Analisis Kemandirian Belajar Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII UPTD SMP Negeri 23 Barru , Skripsi, Institut Agama Islam Parepare, 2022, 12.
13 Hasil wawancara dengan M. Abdul Wahib, 30 Mei 2023 dikantor kepala sekolah MTs Bahrul Ulum Gayam Bojonegoro.
sesamanya,  menjadi  faktor  penting  dalam  kesuksesan  penerapan  metode resitasi, terutama dalam mata pelajaran SKI.
Dengan melibatkan siswa secara aktif, metode resitasi dapat diterapkan secara  efektif  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  mengekstrak pelajaran dari peristiwa-peristiwa bersejarah Islam, mengambil contoh dari tokoh- tokoh berprestasi, dan menghubungkannya dengan berbagai aspek kehidupan sosial,  budaya,  politik,  ekonomi,  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seni,  dan bidang  lainnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  kebudayaan  dan peradaban Islam melalui pemahaman yang mendalam terhadap konteks sejarah dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. 14
Dalam  konteks  implementasi  langkah-langkah  pembelajaran  yang  telah diuraikan,  guru  memainkan  peran  penting  dengan  memberikan  tugas  kepada siswa. Pemberian tugas ini dimaksudkan agar guru dapat mengevaluasi sejauh mana  pemahaman  materi  yang  telah  disampaikan  oleh  siswa,  sekaligus mengukur  tingkat  kemandirian  belajar  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas tersebut. Penggunaan metode resitasi menjadi solusi yang relevan dalam proses belajar-mengajar,  di  mana  siswa  seringkali  menyatakan  pemahaman  terhadap materi yang diajarkan tanpa menyadari konsekuensi-konsekuensi yang mungkin timbul apabila mereka tidak benar-benar memahami materi pembelajaran. Hal ini dapat  terjadi  karena  siswa  cenderung  menginginkan  pembelajaran  yang  cepat selesai, terutama dalam pembelajaran SKI yang dapat dianggap monoton. 15
Berikut langkah-langkah metode resitasi untuk menstimulasi kemandirian belajar siswa dalam pembelajaran SKI, yaitu:
1.  Kegiatan Awal
Pada  tahap  ini,  guru  melibatkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP)  dalam  proses  pembelajaran.  Berikut  adalah  uraian  lebih  lanjut mengenai tahapan ini:
14 Peraturan Menteri Agama RI, Nomor 2 Tahun 2008, Tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah, hal. 51-52.
15 Hasil wawancara dengan M. Abdul Wahib, 30 Mei 2023 dikantor kepala sekolah MTs Bahrul Ulum Gayam Bojonegoro
a) Perencanaan  RPP:  Guru  merancang  RPP  sebagai  panduan  untuk pelaksanaan  pembelajaran.  RPP  mencakup  tujuan  pembelajaran, strategi pembelajaran, materi ajar, metode, dan penilaian.
b) Tahapan Demi Tahapan: Guru mengikuti tahapan demi tahapan yang telah dirancang dalam RPP. Hal ini melibatkan urutan langkah-langkah yang harus diikuti sesuai dengan rencana pembelajaran.
c) Penyampaian  Tujuan  Pembelajaran:  Sebelum  memulai  proses pembelajaran, guru menyampaikan dengan jelas tujuan pembelajaran kepada siswa. Tujuan ini dapat mencakup apa yang diharapkan siswa capai pada akhir pembelajaran.
d) Pelaksanaan  Proses  Pembelajaran:  Guru  mengacu  kepada  rencana dalam  RPP  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Selama pelaksanaan,  guru  memastikan  siswa  terlibat  aktif  dan  tujuan pembelajaran telah ditetapkan mampu dicapai.
Dengan  mengikuti  RPP  dan  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  guru dapat  merencanakan  dan  mengelola  pembelajaran  secara  sistematis, memastikan  keselarasan  antara  tujuan,  metode,  dan  evaluasi pembelajaran. Ini membantu menciptakan pembelajaran yang terstruktur dan terfokus pada pencapaian hasil pembelajaran yang diinginkan
2.  Kegiatan Inti
Langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran dalam konteks penggunaan metode resitasi dapat diuraikan sebagai berikut:
a) Pemaparan  Materi:  Guru  menyampaikan  secara  singkat  materi pembelajaran  SKI,  baik  melalui  lisan  maupun  tulisan.  Setelah penyampaian  materi,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya mengenai aspek-aspek yang belum dipahami.
b) Motivasi  dan  Rangsangan:  Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  merangsang  minat  dan  pengetahuan  mereka.  Melalui pertanyaan-pertanyaan, guru merangsang pemikiran siswa untuk lebih terlibat dalam pembelajaran.
c) Pembentukan Kelompok dan Pemberian
Tugas: Guru menginstruksikan  siswa  untuk  membentuk  kelompok  dengan  jumlah tertentu. Setelah kelompok terbentuk, guru memberikan tugas kepada siswa, seperti menyelesaikan soal atau meresume materi pembelajaran.
d) Pelaksanaan Tugas oleh Siswa: Siswa bertanggung jawab atas tugas yang  diberikan,  baik  dalam  pengerjaan  soal  maupun  penyajian  hasil resumenya.  Setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  pekerjaan mereka.
e) Peran  Guru:  Guru  berperan  sebagai  pengawas  dalam  pelaksanaan tugas,  memastikan  bahwa  siswa  memahami  dan  menjalankan  tugas dengan  baik.  Guru  memberikan  apresiasi  atas  hasil  pekerjaan  yang telah disampaikan oleh siswa.
Dengan  demikian,  melalui  langkah-langkah  ini,  metode  resitasi  dapat efektif  mengajak  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran, meningkatkan  kemandirian  belajar,  dan  memperkuat  pemahaman mereka terhadap materi SKI.
3.  Kegiatan Akhir
Tahapan  penutupan  pembelajaran  menggunakan  metode  resitasi  dapat dijelaskan sebagai berikut:
a)  Diskusi  Kelompok:  Siswa  berdiskusi  dengan  anggota  kelompoknya terkait  materi  yang  telah  dipresentasikan.  Mereka  membahas, menyimpulkan,  dan  saling  bertukar  informasi  untuk  memperdalam pemahaman bersama.
b)  Penjelasan  Guru:  Guru  menjelaskan  secara  komprehensif  tentang semua aspek yang telah didiskusikan oleh kelompok-kelompok siswa. Guru memberikan pemahaman lebih lanjut, klarifikasi, atau penekanan terhadap poin-poin kunci yang relevan.
c)  Kesimpulan  Materi:  Guru  menyusun  kesimpulan  terhadap  materi pembelajaran  yang  telah  dipresentasikan  oleh  kelompok-kelompok siswa.  Kesimpulan  tersebut  dapat  mencakup  rangkuman,  poin-poin utama, dan aspek-aspek penting dari materi SKI yang telah diajarkan.
d)  Penilaian Tugas: Guru memberikan penilaian langsung terhadap tugas yang  telah  dikumpulkan  oleh  siswa.  Penilaian  ini  dapat  mencakup aspek-aspek  seperti  kerjasama  kelompok,  pemahaman  materi,  dan presentasi.
e)  Penutupan  dengan  Salam:  Guru  menyampaikan  salam  sebagai penutup  pembelajaran.  Salam  tersebut  dapat  berisi  ungkapan  terima kasih, motivasi, atau semangat untuk pembelajaran selanjutnya.
Dengan  demikian,  penutupan  pembelajaran  menggunakan  metode resitasi  mencakup  penyimpulan  materi,  penilaian  tugas,  dan memberikan salam sebagai tanda selesainya proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  SKI  di  MTs  Bahrul  Ulum  Gayam  Bojonegoro didominasi menggunakan metode resitasi dengan indikator prinsip tercapainya kemandirian  belajar  siswa.  Dalam  pengimplementasian  metode  resitasi  guru berperan  sebagai  pengawas  dan  pemandu  proses  pembelajaran  sesuai  yang tertera  di  rencana  perangkat  pembelajaran  (RPP),  sedangkan  siswa  memberi respons  keaktif  dan  kemandirian  dalam  menyelesaikan  tugas  sesuai  instruksi yang disampaikan guru.
Mata  pelajaran  SKI  difokuskan  pada  naskah-naskah  sejarah  peradaban Islam.  SKI  merupakan  bidang  studi  yang  menyajikan  rekam  jejak  masa  lalu Islam, meliputi berbagai aspek budaya seperti ilmu pengetahuan, dogma, seni, nilai  moral,  hukum,  tradisi,  dan  kehidupan  sehari-hari.  Materi  SKI  menyoroti catatan-catatan sejarah pada periode Nabi, Khulafaurrasyidin, dan para tabi'in, menggambarkan  perkembangan  dan  keberagaman  aspek  kebudayaan  dalam konteks ajaran agama Islam sebagai pilar penyelamat pada masa tersebut. 16 Hal
16 Irja Putra Pratama dan Zulhijrah, Reformasi Pendidikan Islam di Indonesia , Jurnal PAI Raden Fatah, Vol.1 No 2, 2019.
tersebut sesuai dengan KMA nomor 183 tahun 2019, salah satu contoh materi pada  mata  pelajaran  SKI  dijenjang  Madrasah  Tsanawiyah  (MTs)  adalah peradaban islam pada masa Dinasti Ayyubiyah. Banyaknya materi pembelajaran dan alokasi waktu mengajar yang relatif singkat, membuat guru menyiapkan RPP dengan  mengimplementasikan  metode  resitasi  kedalam  pembelajaran  SKI  di MTs Bahrul Ulum Gayam Bojonegoro.
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi,  peneliti  menyimpulkan  bahwa persiapan  yang  matang  sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran merupakan  hal  yang  penting  bagi  seorang  guru.  Hal  ini  memastikan  bahwa pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Penting  bagi  seorang  guru  untuk  memahami  langkah-langkah  dari  metode resitasi,  sehingga  penggunaannya  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang hendak  dicapai.  Perlu  diingat  bahwa  tidak  semua  metode  cocok  untuk  setiap situasi, dan pilihan metode juga tergantung pada materi yang diajarkan.
Dalam  konteks  implementasi  metode  resitasi  pada  pembelajaran  SKI  di MTs  Bahrul  Ulum  Gayam  Bojonegoro,  metode  ini  terbukti  efektif  dalam memberikan  stimulus  kemandirian  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  cara  guru menerapkan  metode  resitasi  secara  terperinci,  yang  kemudian  memengaruhi tingkat partisipasi dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.

## D. KESIMPULAN.
Metode  resitasi  yang  diterapkan  untuk  merangsang  kemandirian  belajar siswa  dalam  pembelajaran  SKI  di  MTs  Bahrul  Ulum  Gayam  Bojonegoro melibatkan  tiga  tahapan  kegiatan.  Pertama,  kegiatan  awal,  guru  menyiapkan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  menyampaikan  tujuan pembelajaran kepada siswa. Kedua, kegiatan inti, guru memberikan penjelasan singkat mengenai materi pembelajaran SKI, memberikan kesempatan bagi siswa untuk  bertanya,  dan  memberikan  motivasi  belajar.  Selanjutnya,  siswa membentuk  kelompok  sesuai  instruksi  guru,  menerima  tugas  untuk  meresume
atau  mengerjakan  soal,  dan  bertanggung  jawab  atas  presentasi  serta pengumpulan  tugas.  Guru  memberikan  penilaian  terhadap  tugas  yang dikumpulkan. Tahapan terakhir adalah kegiatan akhir, guru menyimpulkan materi pembelajaran dan menutup sesi pembelajaran dengan salam.
Implikasi  penelitian  ini,  yaitu:  a)  Stimulasi  Kemandirian  Belajar:  Metode resitasi  memberikan  stimulasi  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemandirian belajar  siswa.  Dengan  memberikan  tanggung  jawab  kepada  siswa  untuk menyusun kelompok, menjalankan tugas, dan melakukan presentasi, metode ini merangsang  mereka  untuk  aktif  dan  mandiri  dalam  proses  pembelajaran.  b) Penilaian  Formatif:  Penilaian  terhadap  tugas  yang  dikumpulkan  setelah presentasi memberikan gambaran formatif tentang pemahaman siswa terhadap materi  pembelajaran.  Guru  dapat  memberikan  umpan  balik  langsung, memperjelas  konsep  yang  mungkin  masih  belum  dipahami,  dan  merancang strategi  pembelajaran  lebih  lanjut.  c)  Pembelajaran  Kolaboratif:  Pembentukan kelompok  dan  pelaksanaan  tugas  dalam  format  presentasi  mendorong pembelajaran  kolaboratif  antarsiswa.  Mereka  dapat  saling  berdiskusi,  berbagi ide,  dan  belajar  satu  sama  lain,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang dinamis. d) Pengembangan Keterampilan Komunikasi: Melalui presentasi tugas, siswa  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  keterampilan  komunikasi mereka.  Hal  ini  melibatkan  kemampuan  menyampaikan  ide  secara  jelas  dan tegas,  meningkatkan  kepercayaan  diri,  dan  memahami  cara  berkomunikasi  di depan  kelompok.  e)  Penekanan  pada  Pemahaman  Materi:  Dengan memanfaatkan  metode  resitasi,  guru  dapat  menekankan  pemahaman  materi secara  mendalam.  Proses  presentasi  memungkinkan  siswa  untuk  menyajikan materi  dengan  gaya  mereka  sendiri,  memperkuat  pemahaman  mereka  dan memberikan  gambaran  yang  lebih  komprehensif  tentang  tingkat  pemahaman mereka.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Albi  Anggito  &  Johan  Setiawan.  (2018). Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Sukabumu: CV. Jejak.
Fatoni,  Abdurrahman.  (2011). Metodologi  Penelitian  dan  Teknik Penyusunan . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatoni,  Abdurrahman.  (2011). Metodologi  Penelitian  dan  Teknik Penyusunan Skripsi . Jakarta: Rineka Cipta.
Habibie,  Muhammad  Ainul  Mubarok.  (2020). Implementasi  Metode Resitasi Dalam Pembelajaran Pai Di SMKN 29 Blok M Jakarta . Jakarta: Institut Perguruan Tinggi Ilmu Al Qur’an.
Herdiansyah,  Haris.  (2010). Metode  Penelitian  Kualitatif  untuk  Ilmu-ilmu Sosial . Jakarta: Salemba Humanika.
Ibn Rusyd. (T.th.). Bidayah al-Mujtahid, Juz V . Beirut: Dar al- Fikr.
J.  Lexy  Moelong.  (2014). Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Karim,  Abdul  Ghallab.  (1974). Malamih  Min  Shakhsiyyāt  `Allāl  al-Fāsy . Ribath: ar-Risalah Press.
Mudlofir,  Ali,  &  Evi  Fatimatur  Rusydiyah.  (2017). Desain  Pembelajran Inovatif . Jakarta: PT. Raja Grafindo.
Muhammad  Munadi  &  Barnawi.  (2011). Kebijakan  Publik  di  Bidang Pendidikan . Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Putra,  Irja  Pratama  &  Zulhijrah.  (2019). Reformasi  Pendidikan  Islam  di Indonesia . Jurnal PAI Raden Fatah, 1 (2).
Rachmayanti,  Rika.  (2022).  "Penggunaan  Metode  Resitasi  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Evolusi". Bioed: Jurnal Pendidikan Biologi, 10 (2).
Sa’idah,  Anifatus.  (2020).  "Sinergitas  Self-Regulated  dan  Kemandirian Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Arab". Arabiya:  Jurnal  Pendidikan Bahasa Arab, 2 (1).
Saputra,  Denis,  &  Ahmad  Ma’ruf.  (2020).  "Pengaruh  Metode  Resitasi Terhadap Prestasi Hasil Belajar Pendidikan Aswaja Nahdlatul Ulama". Mu’allim: Jurnal Pendidikan Islam, 2 (2).
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: PT. Alfabeta.
Syahraini  Tambak.  (2016).  "Metode  Resitasi  dalam  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam". Jurnal Al-hikmah, 13 (1).
W.  John  Creswell.  (2015). Penelitian  Kualitatif&  Desain  Riset  :  Memilih Antara Lima Pendekatan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wiranty,  Wiendi.  (2019).  "Peningkatan  Keterampilan  Menyimak Komprehensif  Dan  Kritis  Dengan  Metode  Resitasi  Pada  Mahasiswa". Edukasi: Jurnal Pendidikan, 17 (1).
Wulandari,  Arwinda.  (2022). Analisis  Kemandirian  Belajar  Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VIII UPTD SMP Negeri 23 Baru . Institut Agama Islam Parepare