## TELAAHAN ATAS SIKAP BERSOSIALISASI SISWA SMA DAN SANTRI PONPES DI CIANJUR
Hanny Hafiar, Diana Hardiny, Anisa L.K. Universitas Padjadjaran Bandung Jl. Raya Bandung-Sumedang KM 21 Bandung 45363 email: hannyhafiar@gmail.com

## Abstrak
Karakter remaja cenderung dipengaruhi oleh lingkungan, tempat ia menempuh pendidikan. Karakter  ini  akan  membentuk  sikap  remaja  terhadap  sesuatu,  termasuk  sikap  dalam bersosialisasi.  Remaja  yang  menempuh  pendidikan  di  pondok  pesantren  dan  sekolah umum  akan  memiliki  sikap  bersosialisasi  yang  berbeda.  Hal  ini  disebabkan  sistem pendidikan  yang  dijalaninya  turut  membentuk  kepribadian  siswa.  Hal  ini  lah  yang melatarbelakangi  riset  ini  untuk  mengkaji  tentang  sikap  bersosialisasi  remaja.  Adapun sikap  bersosialisasi  merupakan  bagian  dari effective  socialization .  Dan effective socialization merupakan  bagian  dari  perilaku  produktif.  Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  angket,  observasi dan studi literatur. Adapun hasilnya menunjukkan bahwa sikap bersosialisasi siswa sekolah menengah  atas dan  santri ponpes  yang sederajat dan  menjadi responden dalam riset  yang dilakukan di Cianjur, tidak memiliki perbedaan yang signifikan sekalipun mereka memiliki lingkungan pendidikan dengan sistem pendidikan yang berbeda. Hal ini disebabkan adanya peranan keluarga,  lingkungan sepermainan dan  informasi dari  media  yang relatif tak  jauh berbeda di antar keduanya.
Kata kunci : sikap, bersosialisasi, siswa, sekolah umum, pondok pesantren.

## Abstract
Teenage  characters  tend  to  be  influenced  by  the environment  where  they  were  educated. This character will shape the attitudes of teenagers towards something, including in social attitudes.  Teenagers  who  attended  boarding  schools  and  public  schools  will  have  a different  social  attitude.  This  is  due  to  the  education  system  who  lived  in  shaping  the personality of students. This is the background of this research to study about the attitude of  teenagers  socializing.  Social  attitudes  are  part  of  the  effective  socialization  and  an effective  socialization  is  part  of  the  productive  behavior.  This  research  is  using  the quantitative  descriptive  method,  with  data  collection  in  the  form  of  questionnaires, observation,  and  study  of  literature.  The  results  show  that  the  social  attitudes  of  high school  students  and  boarding  school  students  are  equal,  the  respondents  in  the  research conducted  in  Cianjur,  do  not  have  significant  differences,  even  though  they  have  the educational environment with a different educational system. This is due to the role of the family,  the  social  environment  and  the  information  from  the  media  that  is  relatively  not much different in between the two.
Keywords : attitudes, socializing, students, public schools, boarding schools.

## Pendahuluan
Setiap  lembaga  pendidikan  memiliki sistem  pendidikan  yang  dapat  dibedakan antara  satu  lembaga  pendidikan,  dengan lembaga  pendidikan  yang  lain.  Hal  ini disebabkan setiap lembaga pendidikan memiliki  visi  dan  misi  yang  berbeda
walaupun  tujuan  intinya  sama-sama  ingin berpartisipasi dalam mencerdaskan kehidupan bangsa sesuai dengan Pasal Hasil Amandemen  UUD  1945  Bidang  Pendidikan Bab XIII tentang Pendidikan Dan
Kebudayaan Pasal 31 yaitu:
(1) Setiap warga negara berhak mendapat pendidikan  (2)  Setiap  warga  negara  wajib mengikuti  pendidikan  dasar  dan  pemerintah wajib membiayainya.
(3) Pemerintah mengusahakan  dan  menyelenggarakan  satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan  serta ahlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  yang  diatur  dengan undang-undang.
Berdasarkan hal tersebut, dapat diketahui bahwa  salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Salah  satu indikator kecerdasan adalah kecerdasan sosial.  Menurut  Frisda  Agriani  Ambarita, disebutkan bahwa:
kecerdasan sosial terkait dengan interaksi antara  individu  dengan  yang  lainnya  dalam suatu  kelompok  atau  komunitas  baik  itu kelompok  di  lingkungan  kerja  maupun lingkungan bermasyarakat, atau sering disebut kemampuan  bersosialisasi dengan  lingkungan dimana  individu  tersebut  berada,  termasuk juga  apakah  seseorang  itu  dapat  mengenal dirinya sendiri bahkan orang lain (www.bppk.kemenkeu.go.id).
Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan  bersosialisasi  diperlukan  oleh individu untuk mengenal diri dan lingkungannya.  Kemampuan  bersosialisasi dengan  efektif  juga  merupakan  bagian  dari produktivitas.  Menurut  Robert  M.  Ranftl dalam  Dale  A.  Timpe  (2002),  karakteristik ciri kunci profil pegawai produktif antara lain:
Dapat  bergaul  dengan  efektif,  yaitu: Kemampuan  untuk  memantapkan  hubungan antar  pribadi  yang  positif.  Dengan  indikator: Memperagakan  kecerdasan  sosial;  Pribadi yang  menyenangkan;  Berkomunikasi  dengan efektif, jelas, terbuka terhadap saran, pendengar  yang  baik;  Dapat  bekerja  sama; Memperagakan sikap positif dan antusiasme.
Mengacu  pada  pernyataan  tersebut, diketahui pula bahwa salah satu indikator dari kemampuan bersosialisasi yang efektif adalah kemampuan  untuk  dapat  berkomunikasi secara  efektif.  Pada  prinsipnya  komunikasi yang  efektif  adalah  mengemas  pesan  agar sampai  kepada  publik  sasaran  dengan  baik (Rakhmawati  &  Sani,  2016).  Kemampuan bersosialisasi  membutuhkan  kekuatan  afeksi,
dan afeksi dapat dibentuk melalui pendidikan karakter.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pendidikan karakter  sangat  penting  dalam  membentuk ranah afektif (Hanifah, 2017).
Berdasarkan hal tersebut, maka pengembangan  pendidikan  karakter  siswa membutuhkan kontribusi dari lembaga pendidikan  meliputi  peranan  guru  karena kemampuan  bersosialisasi  siswa  juga  tak lepas  dari  peranan  guru  seperti  yang dinyatakan bahwa seorang guru harus mampu menciptakan lingkungan belajar yang kooperatif  dan  membina  sosialisasi  diantara siswa (Azis, 2014).
Sesungguhnya,  remaja  akan  mengalami perkembangan kemampuan bersosialisasi uang  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  dan media massa. Hal ini sejalan dengan pendapat bahwa:    pertambahan  usia  yang  dialami  oleh remaja  membuat  kemampuan  sosialisasinya menjadi berkembang, ia mulai dapat berhubungan  dengan  teman  sebayanya,  guru, lingkungan  tempat  tinggal  maupun  media (Pudjiastuti,  Damayanti,  &  Bellanisa,  2012). Oleh  karena  itu  peran  lembaga  pendidikan lagi-lagi  memiliki  posisi  penting  dalam mengembangkan  kemampan  bersosialisasi remaja.
Selain  peranan  lembaga  pendidikan, peranan  keluarga  pun  dibutuhkan  untuk meningkatkan kemampuan bersosialisasi remaja,  karena  lewat  keluarga  lah  orientasi masa depan remaja dapat ditumbuhkembangkan  karena    orientasi  pada dasarnya  merupakan  salah  satu  komponen proses  sosialisasi  (Montolalu,  Kawet,  & Nelwan,  2016).  Oleh  karena  itu  semua  pihak yang  termasuk  ke  dalam  lingkungan  remaja memiliki  kontribusi  besar  dalam  mengasah kemampuan bersosialisasi remaja. Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini berupaya  untuk  mengkaji  sikap  bersosialisasi remaja  yang  ditinjau  dari  sistem  pendidikan yang dimilikinya.

## Kajian Pustaka
Menurut  Sedarmayanti  (2001),  salah satu  faktor  yang  mempengaruhi produktivitas adalah  sikap  mental.  Sikap  mental  meliputi motivasi  kerja,  disiplin  kerja  dan  etika  kerja.
Etika  kerja  mengandung  prinsip  dan  nilai moral  yang  dianut  dan  berlaku  dalam sekelompok  pekerja  yang  bekerja  di  suatu tempat tertentu. Agar dapat memiliki sensitivitas terhadap etika kerja yang melibatkan  interaksi  dengan  sesama  pekerja, seorang  pekerja  diharapkan  memiliki  gaya sosialisasi tertentu yang sesuai dengan tatanan nilai  kelompok.  Di  sini  lah  letak  titik  temu antara prodiktivitas dengan pergaulan efektif.
Mengacu pada penjabaran dari pernyataan Timpe (1989), Salah satu indikator  produktivitas  adalah  dapat  bergaul dengan  efektif.  Bergaul  dengan  efektif  atau effective  socialization  dinyatakan  sebagai kemampuan  untuk  memantapkan  hubungan antar pribadi yang positif. Adapun indikatornya meliputi:
- Memperagakan kecerdasan sosial
- Pribadi yang menyenangkan
- Berkomunikasi dengan efektif-jelas- terbuka  terhadap  saran  –  pendengar  yang baik
- Dapat bekerja sama
- Memperagakan sikap positif dan antusiasme Penjabaran dari Timpe ini sejalan dengan penuturan  Umar  (2002)  yang  menyatakan bahwa: “Produktivitas pada dasarnya merupakan  suatu  sikap  mental  yang  selalu mempunyai pandangan bahwa mutu kehidupan hari ini lebih baik dari kemarin dan hari esok lebih baik dari hari ini”. Oleh karena itu  Sudarmayanti  dalam  Umar  (2000), mengutip  tentang  ciri-ciri  individu  yang produktif  dari  Erich  dan  Gilmore,  yaitu  :  a). tindakan  konstruktif;  b).  percaya  diri;  c). mempunyai rasa tanggung jawab; d). memiliki rasa cinta terhadap pekerjaannya; e). mempunyai  pandangan  kedepan;  f).  mampu menyelesaikan persoalan; g). dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  yang berubah;  h).  mempunyai  konstribusi  positif terhadap lingkungan; i). mempunyai kekuatan untuk mewujudkan potensinya.

## Metode
Pada  proses  penelitian,  penelitian  ini menggunakan format deskriptif survey. Menurut  Bungin,  (2001)  Penelitian  jenis  ini tidak  bermaksud  mencari  hubungan  atau sebab  akibat  dari  variabel (Komariah,
Perbawasari,  Nugraha,  &  Budiana,  2013). Pada proses pengumpulan data, penelitian  ini juga  menggunakan  instrumen  angket.  Angket atau  kuesioner  adalah  teknik  pengumpulan data  melalui  formulir-formulir  yang  berisi pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  secara tertulis  pada  seseorang  atau  sekumpulan orang  untuk  mendapatkan  jawaban  atau tanggapan dan informasi yang diperlukan oleh peneliti  (Mardalis,  2008).  Responden  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  dan  santri  yang berada  menempuh  pendidikan  di  sekolah menengah umum dan pondok pesantren  yang memiliki lokasi yang berdekatan di Kecamatan  Cugenang  Cianjur,  dengan  total responden sebanyak 50 orang. Selain angket,
penelitian ini menggunakan  metode  pengumpulan  data berupa  wawancara.  Menurut  Moleong  (2007) wawancara adalah percakapan dengan maksud  tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) yang akan mengajukan
pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewee)  yang  memberikan  jawaban  atas pertanyaan  itu.  Wawancara  dilakukan  kepada beberapa  siswa  dan  santri  untuk  melengkapi data utama yang dikumpulkan melalui angket. Di  samping  wawancara,  penelitian  ini  juga menggunakan teknik observasi. Dalam Poerwandari (1998), disebutkan bahwa observasi  menjadi  metode  paling  dasar  dan paling tua dari ilmu-ilmu sosial, karena dalam cara-cara  tertentu  kita  selalu  terlibat  dalam proses  mengamati.  Adapun  observasi  yang dilakukan  meliputi  pengamatan  terhadap aktivitas  sosialisasi  siswa  dan  santri  saat berada dalam situasi formal dan nonformal.
Selain  hal-hal  di  atas  penelitian  ini menggunakan studi dokumentasi dalam pengumpulan data. Metode dokumentasi yaitu pengumpulan data dimana peneliti menyelidiki  benda-benda  tertulis  seperti buku-buku, majalah, dokumen, peraturanperaturan, dan sebagainya
(Arikunto,  2002:  158).  Data-data  tersebut digunakan  untk  melengkapi  data  kuantitatif yang  dikumpulkan  melalui  angket.  Adapun untuk  teknik  analisis  data  menggunakan metode deskriptif kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data dari  angket,  diketahui  bahwa  sebagian  bessr responden menyatakan bahwa dirinya merupakan  individu dengan kepribadian yang menyenangkan. Pada saat dilakukan perbandingan  diketahui  pula  responden  dari siswa  SMA  maupun  pondok  pesantren  yang menyatakan bahwa dirinya merupakan pribadi yang  menyenangkan  memiliki  jmlah  yang sama  banyak.  Hal  ini  disebabkan  karena lokasi  kedua  lembaga  cukup  berdekatan  dan siswa serta santri dari kedua lembaga pun ada yang  merupakan  teman  sepermainan  baik  di rumah  ataupun  teman  sekolah  di  sekolah menengah pertama.
Pertemanan  memiliki  pengaruh  yang cukup  besar  dalam  pembentukan  sikap bersosialisasi.  Karena  dalam  bersosialisasi, individu  akan  melakukan  interaksi  yang secara  langsung  atau  tidak  langsung  akan saling  mempengaruhi.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan bahwa:bBerdasarkan rentang usianya,  secara  umum,  remaja  di  sekolah memiliki  jumlah  waktu  interaksi  yang  lebih banyak  dibandingkan  dengan  interaksinya dengan teman sepermainannya di masyarakat(Aryanti,  2014).  Untuk  lebih jelasnya  temuan  data  kuantitatif  disajikan dalam gambar berikut ini: (sumber: data penelitian) Gambar 1 Pribadi yang Menyenangkan
Pada  prinsipnya  penilaian  atas  diri merupakan  bagian  dari  konsep  diri.  Konsep diri  merupakan  salah  satu  hasil  konstruksi indivisu  mengenai  dirinya  sendiri  yang bersifat  subjektif.  Dalam  Mulyana  (2006), dinyatakan  bahwa  menurut  Schutz  dan pemahaman kaum fenomenologis beranggapan  bahwa  tugas  utama  analisis fenomenologis  adalah  merekonstruksi  dunia kehidupan manusia yang “sebenarnya” dalam bentuk  yang  mereka  sendiri  alami.  Realitas dunia  tersebut  bersifat  intersubjektif  dalam arti  bahwa  anggota  masyarakat  berbagi persepsi  dasar  mengenai  dunia  yang  mereka internalisasikan melalui sosialisasi dan memungkinkan  mereka  melakukan  interaksi
atau  komunikasi  (Nurtyasrini  &  Hafiar, 2016).
Penilaian  bahwa  para  siswa  dan  santri menganggap  dirinya  memiliki  kepribadian yang  menyenangkan  menunjukkan  bahwa mereka memiliki konsep diri yang positif. Hal ini  merujuk  pada  pendapat  bahwa  penilaian diri ni lebih kepada mereka mengenal dirinya, yaitu  memiliki  konsep  diri  yang  positif (Solihin,  2015).  Konsep  diri  yang  positif  ini berguna bagi proses penentuan orientasi masa depan remaja karena:
orientasi  masa  depan  melibat  kan  tiga tahapan proses yang berkesinambungan, yaitu motivasi, perencanaan dan evaluasi. Kemudian  ketiga  tahapan  proses  tersebut
0 2 4 6 8 10 12 14 16 SMA Ponpes Saya adalah seseorang dengan pribadi yang menyenangkan tidak sesuai cenderung tidak sesuai
cenderung sesuai
sesuai
berinteraksi  dengan  skemata  kognitif  yang terdiri  atas  gambaran  mengenai  rentang kehidupan  yang  diantisipasi  (anticipated  life- span  development),  pengetahuan  mengenai aktivitas dalam konteks masa depan (contextual knowledge), keterampilan- keterampilan  (skills),  konsep  diri  (self
concept),  serta  gaya  atribusi  (attributional style) (Rosleny Marliani, 2013)
Selanjutnya  yang  akan  dibahas  adalah penilaian diri akan kemampuan berkomunikasi yang efektif. Berdasarkan data lapangan diketahui data sebagai berikut: (sumber: data penelitian) Gambar 2 Berkomunikasi yang efektif
Mengacu  pada  gambar  2,  diketahui bahwa  penilaian  responden  atas  kemampuan diri  dalam  berkomunikasi  relatif  sama, walaupun angka menunjukkan bahwa penilaian  santri  ponpes  lebih  tinggi  namun dapat  dianggap  tidak  begitu  signifikan.  Jika pun  ada  perbedaan  lebih  disebabkan  santri ponpes memperoleh pengetahuan dan pengalaman  dari  kegiatan  tausiah  atau ceramah  keagamaan  dalam  kesehariannya. Dari  kegiatan itulah  santri melakukan perbandingan  apabila  ia  melakukan  kegiatan public  speaking,  mereka  menganggap  diri minimal  sudah  memiliki  topik  atau  bahan yang  akan  ditampilkan  serta  model  yang dapat  ditiru.  Menurut  Soerjono  Soekanto (1986), dikatakan bahwa:
Dalam periode kehidupan pada umumnya manusia akan melakukan tiga proses, yaitu: 1. Proses  Identifikasi  Dalam  proses  identifikasi manusia  melakukan  pengenalan  terhadap  diri sendiri  sebagai  seorang  individu  melalui pembelajaran  dengan  individu-individu  di sekelilingnya.2. Proses realisasi Proses kedua adalah  realisasi,  individu  dituntut  untuk melihat  dan  mengalami  fakta  dan  kebenaran dalam  kehidupan  nyata  sehingga  ia  dapat memahami  lingkungan  tempat  dia  berada.  3. Proses  sosialisasi.  Pada  tahap  ini,  seorang
individu  dapat  mulai  menentukan  perilaku yang  akan  ia  tunjukan  terhadap  lingkungan. (Rachmawaty, 2009)
Artinya, dengan sering menyimak kegiatan public speaking, individu memperoleh  pengetahuan,  pemahaman,  dan pengalaman  untuk  melakukan  peniruan. Namun  komunikasi  yang  efektif  tak  hanya sebatas  publik  speaking.  Dalam  kegiatan komunikasi  yang  terjadi  sehari-hari  secara informal pun dibutuhkan kemampuan bersosialisasi  yang  mesyaratkan  komunikasi efektif  yang  dapat  dilakukan  dengan  cara membina  dan  menciptakan  komunikasi  dua arah;  mencegah  konflik;  meningkatkan  rasa saling hormat; melakukan penyerasian kepentingan  (Rahmat  &  Bakti,  2016). Bahasan  selanjutnya  adalah  kemampuan bekerjasama.
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui penilaian  atas kemampuan diri  dalam  bekerja sama  yang  dimiliki  oleh  santri  ponpes  relatif lebih  tinggi.  Hal  ini  disebabkan  terdapat beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  santri ponpes mewajibkan adanya kerja sama secara kontinyu,  misalnya  dalam  pembagian  tugas menyiapkan  makanan,  membersihkan  kamar dan termasuk pemeliharaan properti lembaga. Hal ini secara tidak langsung telah
0 5 10 15 SMA Ponpes Saya dapat berkomunikasi dengan jelas dan efektif kepada orang lain tidak sesuai cenderung tidak sesuai cenderung sesuai
sesuai
menumbuhkembangkan  kemampuan  untuk bertanggungjawab  melaksanakan  kewajiban sebagai anggota kelompok.
(sumber: data penelitian) Gambar 3 Kemampuan Bekerjasama
Pemberian  tugas  kepada  remaja  dalam sebuah  tim  tertentu,  memiliki  dampak  yang positif, karena pada masa remaja, para remaja cenderung mengalami masa sulit, seperti yang dikatakan  oleh  Syafei  (2006)  yang  menyebut bahwa:
karaktersitik  dari  siswa  usia  remaja sebagai  berikut:  1)  Masa  remaja  dianggap sebagai  proses  sosialisasi  dalam  mencari identitas  diri  2)  Tidaklah  mudah  bagi  remaja untuk  melawan  orang  tua/guru,  mereka dimengerti  bukan  ditekan.  3)  Di  mata  orang tua/guru,  kadangkala  remaja  memperlihatkan sikap  dan  tingkah  laku  destruktif,  seperti melawan  kekuasaan  orang  tua,  kurang bertanggung  jawab  mengenai  penggunaan waktu,  pemakaian  alat-alat  rumah  tangga, pemakaian kendaraan, radio, VCD, handphone dan sebagainya (Sa’ud  & Sumantri, 2003)
Oleh  karena  itu  diperlukan  suatu kegiatan  yang  mengarah  kepada  bimbingan kelompok,  agar  remaja  dapat  belajar  secara langsung  aplikasi  dari  rasa  tanggung  jawab, kebersamaan dan saling menghormati. Hal ini sesuai dengan pernyataan di bawah ini: esensi  utama  dari  bimbingan  kelompok ini  adalah  pada  prosesnya,  dimana  semua anggota  kelompok  bisa  belajar  tentang  nilai, etika  serta  norma  social,  seperti  menghargai pendapat  orang  lain,  tidak  menginggung
perasaan  orang  lain,  belajar  menyampaikan pendapat  secara  bertanggung  jawab,  belajar saling menghormati, berempati dengan anggota  lain,  memberi  kesempatan  dan meningkatkan ketrampilan bersosialisasi dengan  orang  lain,  sehingga  siswa  dapat meningkatkan ketrampilan etika pergaulannya dengan baik. Berdasarkan (Muhayati, 2013)
Pembahasan berikutnya berkaitan dengan  penilaian  diri  tentang  berfikir  positif dan  antusiasme  yang  termasuk  ke  dalam bagian  dari  effective  socialization.  Adapun effective  socialization  ini  merupakan  bagian penting dari produktivitas.
Para  siswa  ponpes  menganggap  diri memiliki  fikiran  yang  positif  dan  memiliki antusiasme.  Hal  ini  tak  terlepas  dari  faktor lingkungan  yang  selalu  mengingatkan  untuk menghindari  berfikir  negatif  dan  merasa bersyukur  dengan  karunia  yang  diperoleh manusia  setiap  detik  dalam  kehidupannya. Lingkungan  sekitas  remaja  dapat  menjadi agen sosialisasi.
Ada empat agen sosialisasi yang utama, yaitu  keluarga,  kelompok  bermain,  media massa,  dan  lembaga  pendidikan  sekolah. Pesan-pesan yang disampaikan agen sosialisasi  berlainan  dan  tidak  selamanya sejalan  satu  sama  lain.  Apa  ayng  diajarkan keluarga  mungkin  saja  berbeda  dan  bisa  jadi bertentangan  dengan  apa  yang  diajarkan  oleh
0 5 10 15 20 SMA Ponpes Saya dapat bekerjasama dalam kelompok tidak sesuai cenderung tidak sesuai cenderung sesuai
sesuai
agen  sosialisasi  lain  (Komariah  &  Subekti, 2016)
(sumber: data penelitian)
Gambar 4 Berfikir Positif dan Antusiasme
Pada  prinsipnya,  keluarga  memegang peranan penting dalam pembentukan karakter remaja.  Posisi  yang  paling  berpengaruh adalah  sosok  ibu.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  bahwa  perempuan  memiliki  fungsi dalam keluarga sebagai pemenuhan kebutuhan  biologis  yakni  kebutuhan  seksual, fungsi  sosialisasi,  afeksi,  edukasi,  religius terhadap  anggota  keluarga  terutama  anak- anaknya  (Syakrani,  2016).    Oleh  karena  itu, baik  keluarga  maupun  significant  others  lain sudah semestinya  mendampingi remaja untuk melewati  masa-masa  transisi  karena  kondisi remaja  yang  belum  memahami  sepenuhnya tentang  budaya  yang  disosialisasikan  di keluarga dan  masalah psikologis remaja turut menyumbangkan  masalah  tersendiri  bagi pembentukan  dan  pengembangan  identitas (Aryanti, 2014). Selain pendampingan langsung oleh keluarga dan lembaga pendidikan,  masyarakat  luas  pun  dapat berperan aktif dalam membentuk sikap positif remaja  melalui  penyebaran  informasi  melalui media  massa  yang  memiliki  nilai-nilai  yang konstriktif.  Sebab,  banyak  negara-negara maju  yang  menggunakan  Literasi  Informasi untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan masyarakatnya (Suwanto, 2015).

## Simpulan dan Saran
Lingkungan pendidikan merupakan faktor yang dapat mempengaruhi
perkembangan kepribadian remaja,
kepribadian  ini  akan  relatif  terbentuk  dan menetap  saat  mereka  menjadi  individu dewasa.    Siswa  SMA  dan  dan  santri  ponpes yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini termasuk  ke  dalam  kategori  remaja.  Remaja merupakan  rentang  usia  transisi.  Di  satu  sisi sebagian  kondisi  psikologis  mereka  belum dapat melepaskan diri dengan kemudahan dan fasilitas  yang  diberikan  kepada  mereka semasa  usia  anak,  namun  di  sisi  lain  mereka juga  kini  sudah  memiliki  tuntutan  dari masyarakat  untuk  mulai  bertindak  sebagai manusia  dewasa,  termasuk  mempersiapkan diri untuk memiliki perilaku produktif.
Perilaku  produktif  memiliki  sejumlah dimensi,  antara  lain  kemampuan  untuk melakukan kegiatan bersosialisasi yang efektif  dengan  lingkungan.  Sebagian  besar siswa  SMA  dan  santri  ponpes  yang  termasuk ke  dalam  sampel  penelitian  ini  menunjukan adanya  sikap  dan  konsep  diri  yang  cukup baik,  melalui  indikator  penilaian  bahwa  diri mereka memiliki kepribadian yang menyenangkan,  mampu  berkomunikasi  yang efektif,  mampu  bekerja  sama,  memiliki pikiran yang positif serta memiliki antusiasme dalam melakukan sesuatu.
Namun  demikian,  perlu  lah  kiranya, lingkungan  di  sekitar  remaja  tersebut, termasuk  keluarga,  lembaga  pendidikan,  dan orang  dewasa  di  sekitar  mereka  tetap melakukan  pengawasan,  pengarahan  dan pendampingan  agar  remaja  tersebut  dapat
0 5 10 15 20 SMA Ponpes Saya adalah orang yang berpikiran positif dan memiliki antusiasme
tidak sesuai cenderung tidak sesuai cenderung sesuai sesuai
semakin  mengasah  perilaku  produktifnya hingga  tak  mengalami  kendala  berarti  saat mereka  benar-benar  terjun  dalam  masyarakat sebagai  manusia  dewasa  dengan  sejumlah tanggungjawabnya.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2002).  Prosedur  Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Aryanti,  N.  Y.  (2014).  Pengembangan Identitas  Melalui  pertemanan  Antar Budaya  Di  Sekolah. Jurnal  Kajian Komunikasi , 2/1 (1), 93–104.
Hanifah, A. R. (2017). Implementasi
Pendidikan
Karakter Dalam Pembentukan  Ranah  Afektif  Kejujuran Dalam  Kehidupan Sosial Siswa  Kelas V Sdn Pekuncen Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal  Kalam  Cendekia Kebumen , 5 (5), 1–5.
Komariah,  K.,  Perbawasari,  S.,  Nugraha,  A.
R.,  &  Budiana,  H.  R.  (2013).  Pola
Komunikasi  Kesehatan  dalam  pelayanan dan  pemberian  Informasi  mengenai Penyakit  TBC  pada  Puskesmas  di Kabupaten Bogor. Jurnal Kajian Komunikasi , 1/2 , 173–185.
Komariah,  K.,  &  Subekti,  P.  (2016). Penggunaan Media Massa Sebagai Agen Sosialisasi  Dinas  Kesadaran  Masyarakat Akan  Pentingnya  Imunisasi. Profesi
Humas , 1 (1), 12–21.
Montolalu,  R.,  Kawet,  L.,  &  Nelwan,  O.
(2016).  Pengaruh  kepribadian,  orientasi kerja  dan  penempatan  pegawai  terhadap kinerja  pegawai  pada  dinas  kebudayaan dan  pariwsata  provinsi  sulawesi  utara. Jurnal EMBA , 4 (1), 1318–1329.
Muhayati, S. (2013). Meningkatkan Ketrampilan  Etika  Pergaulan  Melalui Layanan  Bimbingan  Kelompok  Pada Siswa  Kelas  Viii  F  SMP  Negeri  3 Demak Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Universitas Negeri Semarang .
Nurtyasrini,  S.,  &  Hafiar,  H.  (2016). Pengalaman Komunikasi Pemulung Tentang  Pemeliharaan  Kesehatan  Diri Dan Lingkungan  Di  TPA  Bantar Gebang. Jurnal  Kajian  Komunikasi ,
4/2 (8), 219–228.
Pudjiastuti, E., Damayanti, T., & Bellanisa, J.
(2012).  Hubungan  “Self  Efficacy” Dengan  Orientasi  Masa  Depan  Area Pendidikan  Siswa  Kelas  Xi  Jurusan  IPA Sekolah  Bertaraf  Internasional  SMA Negeri  5  Bandung. Prosiding  SNAPP , (20), 269–276.
Rachmawaty, R. (2009). Pemukiman Komunitas Pemulung. Skripsi. Universitas Indonesia. Rahmat,  A.,  &  Bakti,  I.  (2016).  Kinerja Hubungan Masyarakat (Humas) Pemerintah  daerah  Kabupaten  dan  Kota di Jawa Barat. Jurnal Kajian
Komunikasi , 4/2 , 133–141.
Rosleny  Marliani.  (2013).  Hubungan  Antara
Religiusitas  Dengan  Orientasi  Masa Depan Bidang Pekerjaan Pada Mahasiswa Tingkat Akhir. Jurnal Psikologi UIN Sultan Syarif Kasim Riau ,
9 (Desember), 130–137.
Sa’ud,  U.  S.,  &  Sumantri,  M.  (2003).
Pendidikan dasar dan menengah.
Sedarmayanti. (2001). Sumber Daya Manusia dan Produktivitas Kerja. Bandung:
Mandar Maju Solihin. (2015). Pendidikan Seks Untuk Anak Usia  Dini  (  Studi  Kasus  di  TK  Bina Anaprasa Melati Jakarta Pusat ). JURNAL  JPSD  (Jurnal  Pendidikan Sekolah  Dasar) ,  (1),  56–74.  Retrieved from
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpsd/ article/view/695
Suwanto,  S.  A.  (2015).  Analisis  Literasi Informasi Pemakai Taman Bacaan Masyarakat. Jurnal  Kajian  Informasi Dan Perpustakaan , 3 (1), 89–100.
Syakrani,  A.  (2016).  Studi  Tentang  Strategi Hidup  Pemulung  Perempuan  Di  Tempat Pembuangan Akhir ( TPA ) Bukit Pinang
Kota Samarinda. Ejurnal Sosiatri- Sosiologi , 4 (3), 181–193.
Umar, H. (2002). Evaluasi Kinerja Perusahaan, PT Gramedia Pustaka Utama