## INOVASI PEMBELAJARAN AKUNTANSI DI YOUTUBE MENYONGSONG INDONESIA EMAS 2045

## Agus Suharsono
Balai Diklat Keuangan Yogyakarta, Badan Pendidikan dan Pelatihan Keuangan gusharpramudito@gmail.com

## Diterima 27 Februari 2021 Disetujui 28 Mei 2021
Abstract  — Indonesia  is  currently  launching  an  era  of  demographic  bonuses  in  which  the productive  population  is  more  dominant  than  the  non-productive  population.  They  are  the golden  generation  that  will  realize  Indonesia  Golden  2045.  The  subject  of  this  research  is about  innovation  in  accounting  learning  to  realize  the  educational  goals  of  2020,  namely capacity  building,  modernization  of  the  learning  process  with  the  use  of  technology, strengthening services, easy access, and can be felt by all levels of society. The method used is qualitative, data in the form of accounting learning videos on YouTube which are analyzed logically-inductively and then presented descriptively. The results of the study note that there is  already  an  accounting  learning  video  on  YouTube  but  its  nature  is  scattered  so  that  it cannot be used as a complete learning medium for this purpose it is necessary to collaborate with several  parties to  create an integrated Accounting Learning account  and complete one course in  accordance with  the established  curriculum. In order for  the video display to  suit the tastes of the learner, the making involves students across campus. A complete accounting learning video can be used as a learning media with a blended learning system so that face- to-face meeting is more effective for practice and case studies.
Keywords: Accounting Learning; Millennial Generation; YouTube; Indonesia Gold 2045.

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakang
Indonesia  merupakan  salah  satu  anggota  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  yang  berperan aktif  dalam  penentuan  sasaran  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan. Transforming  Our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development bidang Pendidikan merupakan Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for  all (UN,  2015).  Peraturan  Presiden  Nomor  59  Tahun  2017  tentang  Pelaksanaan Pencapaian  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  bertujuan  agar Sustainable  Development Goals selaras  dengan  Rencana  Pembangunan  Jangka  Panjang  Nasional  dan  Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional dengan target yang akan dicapai adalah pendidikan tinggi tanpa dipungut biaya, setara, terjangkau, dan berkualitas, yang mengarah pada capaian pembelajaran  yang  relevan  dan  efektif.  Tahun  2045  pusat  perekonomian  dunia  diperkirakan bergerak  ke  Asia,  seperti  China,  India,  Korea  Selatan,  dan  Jepang  karena  beberapa  faktor penentu yaitu demografi, urbanisasi global, perdagangan internasional, keuangan global, kelas pendapatan menengah, persaingan sumber  daya  alam, perubahan iklim, kemajuan teknologi, perubahan geopolitik, dan perubahan geoekonomi. Untuk mencapai tujuan pendidikan dalam era  Generasi  Emas  2045,  Kemendikbud  menetapkan  sebuah  peta  jalan  dengan  tiga  tahap sasaran pendidikan. Sasaran Pendidikan tahun 2020 masuk tahap pertama dengan fokus pada peningkatan  kapasitas,  modernisasi  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  tehnologi, penguatan  layanan,  kemudahan  akses,  dan  dapat  dirasakan  seluruh  lapisan  masyarakat (Kemendikbud, 2017).
Indonesia saat  ini memasuki era bonus demografi  ditandai  dengan menurunnya rasio ketergantungan yaitu perbandingan penduduk nonproduktif dan penduduk produktif, semakin kecil  rasionya  semakin  besar  penduduk  produktif.  Rasio  ketergantungan  Indonesia berdasarkan  proyeksi  data  Sensus  Penduduk  2010,  tahun  2012:  49,6  dan  mencapai  titik terendah  tahun  2028-2031:  46,9.  Namun,  berdasarkan  hasil  proyeksi  Supas  2015,  rasio ketergantungan  terendah  diperkirakan  mengalami  percepatan  tahun  2021-2022:  45,4  dan berakhir  tahun  2036-2037.  Bonus  demografi  Indonesia  adalah  kaum  milenial.  Hasil  studi yang  dilakukan  oleh  Boston  Consulting  Group  bersama  University  of  Berkley  tahun  2011, karakteristik generasi milenial USA adalah: 1) minat membaca konvensional menurun, lebih memilih  membaca  lewat  smartphone,  2)  wajib  memiliki  akun  sosial  media  sebagai  alat komunikasi  dan  pusat  informasi,  3)  pasti  lebih  memilih  ponsel  daripada  televisi,  dan  4) menjadikan keluarga sebagai pusat pertimbangan dan pengambil keputusan mereka. Menurut Susenas  2017  jumlah  generasi  milenial  88  juta  jiwa  atau  33,75%  dari  total  penduduk Indonesia.  Pemanfaatan  telepon  seluler  generasi  milenial  tahun  2015:  82,64%,  Tahun  2016: 83,51%, tahun 2017: 91,62%.  persen pada tahun 2017. Sedangkan penggunaan internet tahun 2015:  40,78%,  tahun  2016:  46,29%,  dan  tahun  2017:  56,42%  (BPS,  2018).  Penduduk Indonesia  yang  aktif  bermain  media  sosial  mencapai  150  juta  orang,  YouTube:  88%, Whatsapp: 81%, Facebook: 81, dan Instagram: 80% dengan lama berselancar sekitar tiga jam per hari (Yudhistira, 2019). YouTube jadi aplikasi media paling populer di Indonesia, terdapat 50  juta  pengguna  aktif  YouTube  per  bulan  (Ayuwuragil,  2018).  Berdasarkan  data  tersebut pokok  bahasan  penelitian  ini  adalah  bagaimanakah  inovasi  pembelajaran  akuntansi  di YouTube  bagi  generasi  emas  milenial  menyongsong  Indonesia  Emas  2045,  dengan  tujuan memberikan altenatif solusi pembelajaran sesuai dengan  sasaran pendidikan tahun 2020 yang fokus  pada  peningkatan  kapasitas,  modernisasi  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan tehnologi,    penguatan  layanan,  kemudahan  akses,  dan  dapat  dirasakan  seluruh  lapisan masyarakat.

## 1.2 Telaah Literatur
Istilah  generasi  emas,  dimunculkan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  pada sambutan Peringatan Hari Pendidikan Nasional pada tanggal 2 Mei 2012 memunculkan istilah generasi emas karena Indonesia dikaruniai bonus demografi jumlah usia produktif yang besar (Rahmat,  2016).    Bonus  demografi  baru  pertama  kali  terjadi  sejak  Indonesia  merdeka  harus dikelola  dengan  baik  melalui  Pendidikan  agar  tidak  berubah  menjadi  bencana  demografi (Triyono,  2016).  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi diri sehingga siap menghadapi kehidupan sesuai zamannya yang dapat dikategorikan menjadi tiga kecakapan yaitu literasi dasar, kompetensi, dan kualitas karakter (Iriawan, 2017). Pendidikan  merupakan  kunci  untuk  menghadirkan  sumberdaya  manusia  yang  andal, mengubah  sikap,  dan  menambah  ilmu.  Pendidik  menghadapi  tantangan  mewujudkan pendidikan  berkualitas,  kreatif,  inovatif,  dan  inspiratif  (Darman,  2017).  Untuk  menyiapkan generasi  emas  agar  dapat  mewujudkan  Indonesia  Emas  2045  perlu  peran  semua  elemen masyarakat menciptakan pendidikan karakter dan relijius (Wardoyo, 2015).
Generasi  emas  adalah penyangga keutuhan, integritas,  dan martabat  bangsa sehingga pendidikan  juga  harus  mampu  menanamkan  Pancasila  sebagai  karakter  jati  diri  bangsa (Dongoran,  2014).  Muatan  materi  pendidikan  karakter  yang  holistik  dan  komprehensif berbasis  Pancasila,  tidak  hanya  mentransfer  ilmu  tetapi  juga  nilai-nilai  berbasis  tiga  aspek yakni  nilai  kejujuran,  nilai  kebenaran  dan  nilai  keadilan  (Abi,  2017).    Beberapa  penelitian terdahulu perlu inovasi pembelajaran bagi generasi emas agar mampu mewujudkan Indonesia Emas  2045.  Metode  pembelajaran  yang  tepat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  siswa
sehingga tidak boleh memilih model pembelajaran yang menyebabkan peserta tidak senang, bosan,  dan  tidak  bersemangat  (Mujiman,  2007).  Metode  kelas  inspirasi  bisa  menggunakan media yang dapat membuat siswa menjadi aktif dan kreatif, memberi tugas untuk dikerjakan di  rumah,  dan  memotivasi  untuk  menemukan  ide-ide  baru  untuk  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilannya  (Utami,  2017).  Selain  itu  perlu  dikembangkan  model pembelajaran  student  centris,  problem  based  learning,  contextual  teaching  learning, cooperatitive learning, dengan scientific approaches. Yang lebih penting model pembelajaran yang  menghasilkan  lulusan  yang  kreatif,  inovatif,  progresif,  percaya  diri,  berani  mengambil resiko,  menjiwai  nilai-nilai  agama,  nasionalisme,  dan  Pancasila  (Nata,  2015).  Agar pembelajaran  berpusat  pada  pembelajar  perlu  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan interaksi antar pengajar dan pembelajar dan membantu pembelajar memahami materi  pembelajaran  (Mashoedah,  2015).  Namun  tidak  ada  metode  pembelajaran  satu  lebih baik dari yang lain, tergantung pada tujuan yang ingin dicapai, karakteristik siswa, dan nilai- nilai masyarakat (Arends, 2013).
Model pembelajaran yang cocok untuk generasi emas Indonesia adalah pembelajaran gotong royong inovatif yang dikembangkan dari teori belajar konstruktivisme dari Piaget dan Vygotsky yang mendasarkan pada premis bahwa pengetahuan terbina dari interaksi kumpulan dalam  menyelesaikan  masalah.  Model  pembelajaran  ini  menanamkan  unsur  saling ketergantungan  positif  yang  mengharuskan  untuk  gotong  royong  yang  diperlukan  dalam kehidupan  nyata  (Slam,  2015).  Tercapainya  Indonesia  Emas  2045  dipengaruhi  kesiapan Generasi  Emas  Indonesia  dalam  menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0  dalam  pemanfaatan teknologi  digital  yang  saat  ini  masih  rendah  karena  ketidakmampuan  membedakan  berita palsu dan berita benar, serta hanya menjadi konsumen, belum menjadi produsen (Hasudungan & Kurniawan, 2018).
Transformasi digital akan terus mengubah segala sesuatu secara mendasar mulai dari cara  kita  berpikir,  bersosialisasi,  berkomunikasi,  menganalisa,  berpemerintahan,  bahkan dalam  melakukan  perencanaan  akan  berubah  secara  fundamental.  Selain  itu  transformasi digital  memudahkan  pemerintah  dan  swasta  dalam  memenuhi  kebutuhan  setiap  orang  yang akan berdampak pada inovai, akselerasi, efidensial, produktifitas, inklusivitas, kolaborasi, dan akuntabilitas  di  semua  sektor  pembangunan  (BAPPENAS,  2019).  Juga  akan  membawa perubahan besar di bidang Pendidikan, transformasi digital membantu inovasi proses belajar dan  meningkatkan  kinerja  dengan  membuat,  menggunakan,  dan  mengelola  proses  yang efektif  dan  efisien  (Wanda,  2017).  Diperlukan  cara  berpikir  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk dapat turut serta dalam kemajuan ini (Ferreira & Serpa, 2018). Salah satunya dengan inovasi pembelajaran akuntasi di YouTube menyongsong Indonesia Emas 2045.
YouTube  menjadi  pilihan  karena  memberi  altenatif  media  pembelajaran  yang menyediakan banyak pengetahuan, mulai dari informasi berita nasional maupun internasional, hiburan, ilmu pengetahuan penunjang kuliah, dan kreativitas bermusik ataupun karya lainnya (Sianipar,  2013).  Selain  itu  menonton  video online dapat  menjadi  pengalaman  yang menyenangkan  dibanding  membaca  artikel  atau  melihat  gambar  karena  memberikan gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai  sebuah  informasi  dan  memenuhi  eleman mystery, sensuality, dan intimacy (Handayani,  2013).  Pembelajaran  menggunakan  video  di  YouTube mempermudah  akses  peserta  didik  dalam  belajar  karena online .  Eksperimen  perbandingan pembelajaran  kelas  yang  menggunakan  video  Yotube  dan  menggunakan  bukuk  teks  dalam pelajaran  Bahasa  Inggris  menunjukkan  bahwa    video  YouTube  lebih  efektif  daripada  buku teks  (Kurniawati,  2013).  YouTube  dapat  digunakan  sebagai  pengembangan  pembelajaran yang user friendly ,  pembelajar mudah mengakses untuk memahami materi, pengajar mudah menyampaikan bahan ajar, karena dilakukan secara online (Pradikta & Haryono, 2015).
Video  di  YouTube  menawarkan  sumber  data  yang  lebih  kaya  dan  telah  terbukti bermanfaat,  juga  dalam  pembelajaran.  Pembelajar  tidak  diajar  pengetahuan  deklaratif  atau mengungat  konsep,  tetapi  bagaimana  cara  mendapatkan  pengetahuan  agar  mereka  memiliki ketrampilan belajar dengan model pembelajaran kolaboratif secara konsisten agar pembelajar mampu memecahkan masalah yang dihadapi (Savira, 2011). Selain itu informasi dapat dibuat dan  dipublikasikan  secara  bebas,  unik,  dan  kreatif  YouTube,  tren  baru  komunikasi  siber mudah  menjadi  viral,  melalui  tahapan: like,  share,  comment, dan subscribe (Permana  & Yusmawati,  2019).  Penelitian  eksplorasi  materi  ajar  di  YouTube  sebagai  aplikasi  konten berbasis  video  terbesar  di  dunia  menunjukkan  bahwa  dengan  YouTube  dapat  memperkaya materi  pelajaran  dan  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  konduktif  sehingga meningkatkan  pemahaman  pembelajar.  YouTube  membantu  dosen  dan  mahasiswa  dalam mengeksplorasi  materi  perkuliahan,  jika  digabungkan  dengan  Facebook  mampu  mengubah gaya belajar kelas yang kaku menjadi lingkungan belajar yang lebih luas dan global (Abdilla, 2017).  YouTube  merupakan  jaringan  media  sosial  populer  yang  memungkinkan  interaksi gratis di antara pengguna tentang video tertentu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa konten lebih  penting  daripada  pembuatan  videonya.  Video  dengan  durasi  pendek  namun komprehensif lebih diminati (Lau, 2017).
Pemanfaatan  YouTube  untuk  media  pembelajaran  ekonomi-akuntansi  belum digunakan secara maksimal, video yang sudah adapun belum dapat merepresentasikan konten dengan  menarik,  lebih  banyak  video  pembelajaran  dibidang  seni  dan  hobi.  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP  UKSW  sebagai  responden  berpendapat  bahwa video  pembelajaran  berbasis  YouTube  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran ekonomi-akuntansi  dan  perlu  dikembangkan  dimasa  depan  (Luhsasi,  2017).    Proses pembuatan video pembelajaran di YouTube dapat menerapkan prosedur pengembangan Borg & Gall, yaitu: 1) analisis produk yang akan dikembangkan, 2) pengembangan produk awal, 3) validasi ahli dan revisi produk, 4) uji coba terbatas dan revisi produk, dan 5) uji coba utama dan  revisi  produk  akhir.  Secara  lebih  sederhana  dapat  menggunakan  prinsip  Tri-N  dari  Ki Hadjar  Dewantara,  yaitu:  1) niteni dengan  mengamati  kelebihan  dan  kelurangan  video  yang sudah ada, 2) nirokake membuat video yang sama, dan 3) nambahi atau menginovasi dengan menutup kelemahannya (Tri, Andry, Ikasari, & Dinta, 2018).

## 2. METODOLOGI DAN ANALISIS DATA
Penelitian  ini  mengunakan  metode  kualitatif,  sumber  data  utama  adalah  kata-kata, tindakan,  dan  dokumen  (Moleong,  2015).  Data  penelitian  ini  adalah  video  pembelajaran akuntansi di YouTube dengan sampling purposive yang dipilih dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono,  2015).  Data  yang  terkumpul  dianalisis  secara  logiko-induktif  untuk  memahami pola  dan  kecenderungan  dalam  data  melalui  tiga  tahap  yaitu  pengkodean,  mendeskripsikan karakteristik  utama,  dan  menginterpretasikan  data  (Mertler,  2011).  Hasil  penelitian  ini disajikan secara deskriptif

## 3. HASIL PENELITIAN DAN DISKUSI
Penelitian  dilakukan  dengan  mencari  video  pembelajaran  akuntasi  yang  ada  di YouTube  dengan  cara  memasukkan  kata  kunci  “akuntansi”  dan  “ accounting ”  kemudian dipilih  secara purposive empat  akun  YouTube  dengan  jumlah subscribers,  video,  viewers, like, dislike, durasi, dan comments terbanyak sebagaimana Tabel 1.
Tabel 1 Akun YouTube Materi Akuntansi Dengan Subscribers, Video, Viewers, Like, Dislike, Durasi, dan Comments
Uraian Akuntansi Pendidik Accounting Stuff Ruang Akuntansi Universitas Terbuka TV Joined 05/11/2017 04/05/2018 01/09/2016 05/03/2015 subscribers 32.5K 47.6K 10.8K 32.2K Jumlah Video 24 23 27 26 viewers Total 1.713.169 765.467 565.781 49.436 Rerata 71.382 33.281 20.955 1.901 Like Total 22.595 25.049 5.774 772 Rerata 941 1.089 214 30 Dislike Total 811 286 162 22 Rerata 34 12 6 1 Durasi Total 12:54:00 5:34:00 1:57:00 10:31:00 Rerata 16:32 9:38 21:24 18:51 Comment s Total 1512 3378 578 21 Rerata 63 147 21 1
o Sumber: hasil penelitian, data diambil sampai dengan tanggal 07-01-2020
o Akuntansi Pendidik https://www.youtube.com/channel/UCnj2EqN1ch0C0ILvGBMBpCg o Accounting Stuff https://www.youtube.com/channel/UCYJLdSmyKoXCbnd-pklMn5Q o Ruang Akuntansi https://www.youtube.com/channel/UC3Rlf8WeN1Svmpo0qlUPj5g o Universitas  Terbuka  TV https://www.youtube.com/channel/UCoUPOCg0m4hGeHW_VP- q6QA
Data  lengkap  video  pembelajaran  akuntansi  di  YouTube  berdasarkan viewers,  like, dislike, durasi, dan comments tersaji dalam lampiran penelitian  ini. Sedangkan ringkasannya pemilik akun dan judul video pembelajarannya berdasarkan viewers, like, dislike, durasi, dan comments terbanyak dan terkecil adalah sebagaimana Tabel 2.
Tabel 2 Akun YouTube Materi Akuntansi Dengan Subscribers, Video, Viewers, Like, Dislike,
Durasi, dan Comments Uraian Akuntansi Pendidik Accounting Stuff Ruang Akuntansi
Universitas Terbuka TV viewe rs Te rba ny ak Cara Membuat Jurnal Umum Perusahaan Jasa (248.572) ACCOUNTING BASICS: Debits and Credits Explained (215.146) A03 2 Proses Akuntansi Jurnal Penyesuaian, Neraca Lajur, dan Laporan Keuangan (247.348) EKMA4115 Pengantar Akuntansi - Ruang Lingkup Akuntansi (16.750)
Te rke cil Cara Membuat Jurnal
Penyesuaian Beban Yang
Masih Harus Dibayar (5.298)
How AVCO Works (Weighted Average Cost Method) | Inventory Cost Flow Accounting (1.413) A04 Penyesuaian 03 Masih Harus Dibayar (2.453) EKMA4315 Akuntansi Biaya - Perhitungan Biaya Produk Bersama dan Produk Sampingan (172)
Uraian Akuntansi Pendidik Accounting Stuff Ruang Akuntansi Universitas Terbuka TV L ike Te rba ny ak Cara Menentukan Debit dan Kredit dengan Tepat (3.939) Indirect Method (with Example) | Cash Flow Statement (2.055) A03 2 Proses Akuntansi Jurnal Penyesuaian, Neraca Lajur, dan Laporan Keuangan (1.992) EKMA4115 Pengantar Akuntansi - Ruang Lingkup Akuntansi (213)
Te rke cil Cara Membuat
Jurnal Khusus Pembelian Perusahaan Dagang (45) How AVCO Works (Weighted Average Cost Method) | Inventory Cost Flow Accounting (81) A04 Penyesuaian 03 Masih Harus Diterima (23) EKMA4314 Konsep Biaya Relevan dalam Pengambilan Keputusan Eps 5
(1)
Dis lik e Te rba ny ak Cara Membuat Jurnal Umum Perusahaan Jasa (134) The INCOME STATEMENT Explained (aka. Profit and Loss / P&L) (30) A03 1 Proses Akuntansi Jurnal Buku Besar dan Neraca Saldo (29) EKMA4115 Pengantar Akuntansi - Ruang Lingkup Akuntansi (7) Te rke cil Cara Membuat Jurnal
Penyesuaian Beban Yang Masih Harus Dibayar (2) Perpetual vs Periodic Inventory Systems (1) terdapat 10 video tanpa tanda dislike Terdapat 17 video tanpa tanda dislike
Dur asi Te rba ny ak Cara Membuat Kertas Kerja atau Neraca Lajur Perusahaan Jasa (21:46) Direct Method with T Accounts | Cash Flow Statement (18:12) A05 Jurnal Pembalik (23:36) EKMA4315 Akuntansi Biaya - Pengantar Akuntansi Biaya (23:42)
Te rke cil Cara Membuat Laporan Keuangan dari
Tabel Persamaan Akuntansi (1:33) Wait... Debits and Credits are BACKWARDS?! (2:48) A03 3 Proses Akuntansi Jurnal Penutup (01:00) EKMA4314 Konsep Biaya Relevan dalam Pengambilan
Keputusan Eps 5
(02:46)
C omm ents Te rba ny ak Cara Menentukan Debit dan Kredit dengan Tepat (231) ACCOUNTING BASICS: Debits and Credits Explained (482) A03 2 Proses Akuntansi Jurnal Penyesuaian, Neraca Lajur, dan Laporan Keuangan (139) EKMA4115 Pengantar Akuntansi - Akuntansi Untuk
Perusahaan Persekutuan dan
Perseroan (4) Te rke cil Cara Membuat Jurnal Penyesuaian Beban Yang Wait... Debits and Credits are BACKWARDS?! (51) Terdapat 3 video tanpa comment Terdapat 16 video tanpa comment
Uraian Akuntansi Pendidik Accounting Stuff Ruang Akuntansi Universitas Terbuka TV Masih Harus
Dibayar (2)
Sumber: hasil penelitian, data diambil sampai dengan tanggal 07-01-2020
Selain  berdasarkan viewers,  like,  dislike, durasi, dan comments penelitian  ini  juga mengidentifikasi materi dan tampilan video pembelajaran akuntansi di Youtube sebagaimana Tabel 3.
Tabel 3 Materi dan Tampilan Video Pembelajaran Akuntansi Di YouTube Tampilan Video Keterangan Akuntansi Pendidik ✓ Tampilan  sederhana  berupa  tulisan  di  kertas  HVS  hamper tanpa editan
✓ Materi berupa contoh soal dan pembahasannya ✓ Pembukaan  singkat  dan  jelas  durasi  20  detik  sudah  dapat memberikan gambaran apa yang akan dibahas
✓ Wajah pemateri tidak tampak di video ✓ Rata-rata viewers tertinggi 71.382 ✓ Materi lebih utama daripada tampilan ✓ Sudah ada iklan Accounting Stuff ✓ Tampilan  sangat  bagus  gabungan  video,  teks  dan  grafis dengan proses editing yang kompleks
✓ Materi berupa contoh soal dan pembahasannya
✓ Pembukaan  menarik  berupa  informasi  inti  materi  yang ingin disampaikan dan indentitas akun durasi 10 detik
✓ Pemateri  sangat  nyaman  di  depan  kamera  sehingga ekspresinya menarik ✓ Terdapat hastag: #accounting, #accountingbasics, #accountingstuff
✓ Rata-rata viewers 33.281 ✓ Materi dan tampilannya sempurna
✓ Sudah ada iklan Ruang Akuntansi
✓ Tampilan  bagus  gabungan  video,  teks  dan  grafis  seperti tampilan slide PowerPoint melalui proses editing sederhana
✓ Pembukaan  singkat  berisi  perkenalan  dan  pokok  bahasan durasi 5 detik
✓ Pemateri tidak tampak dalam tampilan video
✓ Rata-rata viewers 20.955
✓ Materi dan tampilan cukup bagus
Tampilan Video Keterangan Universitas Terbuka TV ✓ Tampilan  bagus  gabungan  video,  teks,  dan  grafis  melalui proses editing kompleks
✓ Pembukaan  terlalu  panjang,  durasi  60  detik:  jingle  UT  30 detik; dan penjelasan tentang mata kuliah, pembuat naskah, penelaah  materi,  penelaah  media,  sutradara,  penyaji  30 detik ✓ Pemateri kurang luwes di depan kamera ✓ Rata-rata viewers 1.901 ✓ Materi bagus tampilan kurang bagus
✓ Belum ada iklan
Sumber: hasil penelitian, data diambil sampai dengan tanggal 07-01-2020
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  diketahui  bahwa viewers terbanyak  video pembelajaran  akuntansi  di  YouTube  adalah  Akuntansi  Pendidikan  dengan  durasi  rata-rata 16:32  menit,  namun  juga  mendapatkan  tanda dislike terbanyak.  Akun Accounting  Stuff viewers  cukup  banyak  dengan  rata-rata  durasi  9:38  menit  dan  mendapat  tanda dislike lebih sedikit.  Berdasar  data  tersebut  sebaiknya  dengan  durasi  10:00  menit.  Semua  video  baik dengan viewers banyak atau sedikit selalu ada yang memberi tanda like maupun dislike , jadi tanda  ini  sebaiknya  diabaikan.  Tampilan  pada  akun  Akuntasi  Pendidikan  sangat  sederhana namun viewers banyak karena materinya mudah dipahami, pada Accounting Stuff materi dan tampilannya  sangat  bagus  namun viewers masih  di  bawah  Akuntansi  Pendidikan,  artinya materi lebih utama daripada tampilan. Video  pada akun  Universitas Terbuka TV materinya dibuat  sangat  bagus  oleh  tim  besar  berdasarkan  mata  kuliah  dengan  sistem  indeks, mempunyai kelemahan karena penyajinya kurang luwes di depan kamera, pembukaan terlalu Panjang, dan materinya lebih banyak konsep dibanding pembahasan contoh soal. Berdasarkan data  tersebut  lebih  baik  video  pembelajaran  dibuat  dengan  pembukaan  singkat  yang  berisi materi yang dibahas dan lebih banyak membahas contoh soal.
Inovasi  pembelajaran  akuntansi  untuk  generasi  emas  Indonesia  yang  milenial  yang lekat dengan tehnologi informasi, media sosial, dan dawai digital dalam rangka menyongsong Indonesia Emas 2045 dapat memanfaatkan YouTube. Berdasarkan data yang diteliti diketahui sudah ada video pembelajaran akuntansi namun sifatnya tersebar, yang dikelola dengan baik adalah  milik  Universitas  Terbuka  namun  mempunyai  kelemahan  pada  tampilannya  yang kurang  luwes  dan  kurang  milenial.  Kondisi  yang  tersebar  dan  sporatis  tersebut  tidak memudahkan pemanfaatannya dalam proses pembelajaran.
Altenatif  inovasi  yang  dapat  dilakukan  adalah  membuat  akun  YouTube  terintegrasi antara  IAI,  Kantor  Akuntan  Publik,  Kantor  Konsultan  Pajak,  dan  Perguruan  Tinggi  yang dapat  memenuhi  sasaran  pendidikan  tahun  2020  yang  fokus  pada  sasaran  pendidikan  tahun 2020  yang  fokus  pada  peningkatan  kapasitas,  modernisasi  proses  pembelajaran  dengan pemanfaatan  tehnologi,    penguatan  layanan,  kemudahan  akses,  dan  dapat  dirasakan  seluruh lapisan masyarakat sebagaimana

## Gambar 1 Inovasi Pembelajaran Akuntansi Terintegrasi

## Sumber: Hasil Penelitian
IAI, Kantor Akuntan Publik, Kantor Konsultan Pajak, dan Perguruan Tinggi bersama- sama membuat administrasi yang mengelola akun Pembelajaran Akuntansi di YouTube agar tercipta link  and  match antara  mata  kuliah  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.    Inovasi  ini  akan mendukung sasaran pendidikan Indonesia tahun 2020, yaitu: 1) peningkatan kapasitas materi ajar  karena  akan  tersedia  banyak  video  pembelajaran  di  YouTube,  dan  peningkatan  media pembelajaran  secara online ;  2)  modernisasi  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan tehnologi  karena  memanfaatkan  perkembangan  tehnologi  informasi,  internet,  computer, handphone ,  dan  media  sosial;  3)  penguatan  layanan  karena  mahasiswa  dapat  belajar online tanpa terikat jam kerja palayanan dan jadwal kuliah tatap muka; 4) kemudahan akses karena dapat  dilakukan  secara online ;  dan    5)  dapat  dirasakan  seluruh  lapisan  masyarakat sebagaimana karena disediakan di YouTube yang bersifat terbuka.
Materi dibuat berdasarkan kurikulum Perguruan Tinggi yang disepakati atau satu buku pegangan kuliah agar dapat diaplikasikan langsung dalam pembelajaran. Berdasarkan materi pembelajaran  akuntasi  yang  sudah  disepakati  tersebut  kemudian  di  breakdown  agar  materi pembelajaran  tersebut  dapat  dibuat  video  dengan  durasi  sepuluh  menit  dan  diberi  judul dengan  system  indeks  dengan  memodifikasi  yang  dilakukan  Universitas  Terbuka.  Seperti dalam akun Accounting Stuff video pembelajaran akuntasi di YouTube diberi hastag (#) atau tagar  dengan  tujuan:  1)  memudahkan  pengguna  melakukan pencarian  dengan  kata kunci sesuai  hastag;  2)  dapat  menghubungkan  pengguna  pada  topik  terbaru;  dan  3)  berlaku secara universal (EliteMarketer, 2020).
Satu  materi  pembelajaran  akuntansi  materinya  akan  sangat  banyak,  jadi  sebaiknya dibuat inovasi agar dapat diproduksi secara masal, bersamaan, dan tampilannya sesuai dengan sasaran  pembelajar  yang  milenial  yaitu  dengan  video  tersebut  dibuat  oleh  mahasiswa  lintas kampus. Karena inovasi ini melibatkan banyak pihak dan banyak kampus maka harus ada tim kerja  yang  mengkoordinir  pembagian  kerja  membuat  video  pembelajaran  akuntansi  ini,
misalnya  disepakati  mahasiswa  kampus  A  membuat  video  bab  satu  menjadi  sepuluh  video, mahasiswa kampus B membuat video bab dua menjadi lima belas video, dan seterusnya. Agar pembuatan  video  oleh  mahasiswa  terpantau  dan  terlaksana  maka  di  masing-masing  kampus pembuatannya di  bawah koordinasi dosen pengampu  mata kuliah yang bersangkutan.  Untuk memotivasi  mahasiswa  pembuatan  video  dapat  dijadikan  tugas  kuliah  sebagai  komponen penghitungan nilai akhir mata kuliah yang diikuti.
Video dibuat berdasarkan indeks yang sudah ditetapkan, durasi sekitar sepuluh menit, dengan pembukaan sepuluh detik yang berisi perkenalan dan pokok bahasan. Jika mahasiswa tidak  terbiasa  tampil  di  depan  kamera,  sehingga  tidak  percaya  diri  maka  video  dibuat  tanpa menampilkan wajah pemateri, cukup fokus ke materi seperti video akun Akuntansi Pendidik berupa  kertas  putih  yang  berisi  pembahasan  materi  dengan  tulisan  tangan  atau  seperti  video akun  Ruang  Akuntansi  yang  mirip  dengan  akun  Akuntansi  Pendidikan  namun  tampilannya seperti slide  powerpoint ,  karena  konten  lebih  penting  daripada  tampilan.  Meski  demikia validitas materi harus dijamin, untuk itu sebelum video di upload harus melewati tim validasi, jika  masih  ada  yang  harus  direvisi  dikembalikan  ke  pembuat,  jika  sudah  sesuai upload di YouTube.
Inovasi pembelajaran ini dapat juga dilaksanakan dengan altenatif lain yaitu diadakan lomba  membuat  video  pembelajaran  akuntansi.  Mekanismenya  sama  dengan  menentukan materi  pembelajaran  akuntasi  yang  akan  dijadikan  video,  di  breakdown  berdasarkan  indeks. Peserta yang mengikuti lomba harus memilih materi yang akan dibuat videonya, agar semua materi  tersedia  videonya  maka  satu  judul/indeks  hanya  boleh  dibuat  dua  peserta,  jika  sudah ada yang memilih harus memilih materi lain. Untuk memotivasi semua peserta yang videonya lolos dari tim validasi akan mendapat sertifikat penghargaan telah mengikuti lomba. Sepuluh video terbaik akan mendapat hadiah dari penyelenggara. Agar video tersebut  banyak viewers dan akun Pembelajaran Akuntasi banyak subscribers dapat dibuat ketentuan bahwa salah satu kriteria pemenang adalah jumlah viewers. Pembelajar milenial lekat dengan gawai dan media sosial  maka  meraka  akan  berjuang  mempromosikan  videonya  melalui  jejaring  media  sosial yang  otomatis  akun  Pembelajaran  Akuntansi  juga  akan  terpublikasi  dengan  efektif  tepat sasaran  karena  dilakukan  oleh  mereka  yang  milenial  kepada  sesama  milenial.  Dapat  juga dilakukan dengan mengabungkan keduanya, sebagian materi dijadikan tugas kuliah, sebagian yang lain dilombakan.
Inovasi  pembelajaran  akuntansi  di  YouTube  bagi  generasi  milenial  menyongsong Indonesia Emas ini harus berkelanjutan, tidak boleh berhenti dalam satu tahun untuk itu perlu dibentuk  admin  yang  mengelolanya.  Belajar  dari  pelaksanaan  pembuatan  satu  materi pembelajaran,  berikutnya  dibuat  untuk  mata  kuliah  yang  lain  dengan  demikian  tahun-tahun berikutnya  akan  semakin  banyak  materi  kuliah  yang  dibuat  video,  semakin  bagus  kualitas tampilannya,  dan up  date. Inovasi  pembelajaran  ini  bersifat  sosial  bukan  komersial,  namun memerlukan  dana  operasional.  Video  di  YouTube  dengan viewers banyak  dapat mendatangkan penghasilan. Content creator YouTube akan mendapat penghasilan melalui: 1) Youtube  ads atau AdSense atau  iklan,  pihak  YouTube  membagikan  komisi  dari  perusahaan yang  memasang  iklan  di content berdasarkan viewers yang  mengakses  iklan  di content; 2) Affiliate  marketing ,  pemilik  akun  YouTube  bekerjasama  dengan  pengusaha yang  ingin diiklankan biasanya disertai kode promo atau meletakkan link dalam deskripsi, makin banyak viewers menggunakan  kode  promo  atau  klik link makin  besar  penghasilannya;  3)  Jualan, biasanya digunakan perusahaan besar dalam mempromosikan pruduk yang dijualnya; dan 4) Endorsement, berupa iklan yang diselipkan dalam video. Untuk menghitung YouTube ads ada dua indikator yaitu cost per mile sekitar Rp7.000,- per seribu tayangan iklan dan cost per click sekitar  Rp5.000,-  setiap  satu  orang  mengklik  iklan  di  video.  Syaratnya  minimal subscriber bertambah 1.000 dalam  setahun terakhir dan videonya telah ditonton  selama 4.000 jam oleh
semua viewers setahun  terakhir  (Utama,  2019  ).  Sumber  dana  yang  paling  memungkinkan dalam  inovasi  pembelajaran  akuntansi  ini  adalah endorsement dari  Kantor  Akuntan  Publik, Konsultan Pajak, atau pihak swasta lainnya.
Jika  video  sudah  tersedia  di  YouTube  tahap  berikutnya  adalah  diimplementasikan dalam  proses  pembelajaran.  Dosen  memegang  peranan  penting  implementasi  pemanfaatan video di YouTube tersebut. Sebagai daya darik agar dosen memanfaatkan video di YouTube dengan  maksimal,  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  penghargaan  bagi  dosen  yang paling  aktif  memanfaatkan  video  tersebut  dalam  proses  pembelajaran.  Data  keaktifan  dosen yang  memanfaatkan  video  di  YouTube  diperolah  dari  kolom comment ,  dosen  menugaskan mahasiswa  untuk  mengisi comment bahwa  ia  belajar  menggunakan  video  dengan  menyebut nama dosen,  mata kuliah dan nama kampusnya. Setiap akhir semester berdasarkan comment tersebut dihitung tingkat pemanfaatan video pembelajaran akuntasi oleh dosen. Kendala yang mungkin  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  mmelalui  YouTube  adalah  akan  ada mahasiswa  yang  terbatas  kemampuan  akses  YouTube.  Altenatif    solusinya  dengan menyiapkan free  WiFi di  lingkungan  kampus  atau  menyiapkan  komputer  khusus  di lingkungan kampus agar mahasiswa dapat mengakses dengan mudah dan murah. Dosen dapat mengambil  langkah  yang  lebih  maju  dengan  menggunakan google  classroom atau  aplikasi lainnya sebagai aplikasi manajemen pembalajaran berbasis online.
Proses pembelajaran agar efektif tidak hanya tatap muka, namun menerapkan blended learning system secara online dan  tatap  muka.  Mahasiswa  diwajibkan  sudah  harus  belajar melalui  video  di  YouTube  secara online sebagai  bentuk e-learning sebelum  kuliah  tatap muka.  Untuk  itu  dosen  harus  menugaskan  mahasiswa  untuk  melihat  video  pokok  bahasan pertemuan  berikutnya  sebelum  pembelajaran  tatap  muka.  Dapat  juga  dibuat list materi perkulianan  berdasarkan  pertemuan  dengan  menambahkan  daftar  video  yang  tersedia  di YuoTube. Dosen dapat  mewajibkan mahasiswa mengisi comment dengan menulis nama dan nomor absen sebagai altenatif absensi telah belajar secara e-learning . Mahasiswa juga boleh mengajukan pertanyaan dalam comment dan pertanyaan tersebut akan dijelaskan dosen pada saat  tatap  muka.  Dengan  metode  demikian  mahasiswa  berangkat  kuliah  dan  masuk  ruang kuliah dengan semangat, sudah mempunyai tujuan tertentu, sudah mempelajari materi secara madiri, beberapa diantaranya sudah siap dengan pertanyaan karena tidak jelas ketika belajar di YouTube  sehingga  perkuliahan  akan  aktif  dan  menyenangkan.  Selain  itu  tatap  muka  dapat dimanfaatkan  untuk  lebih  banyak  membahas  kasus  atau  soal  latihan  sehingga  perkuliahan dapat  memberi  lebih  banyak  ilmu  terapan  karena  ilmu  tentang  konsep  sudah  belajar  secara online . Untuk memotivasi mahasiswa hadir di kelas tatap muka, karena materi pembelajaran sudah  tersedia  di  YouTube  maka  sebaiknya  setiap  tatap  muka  jika  tidak  membahas  soal latihan  disipakan  kuis online seperti kahoot atau quizizz .  Materi  kuis online ini  agar  tidak memberatkan  dosen,  sebaiknya  dibuat  bersama-sama  dan  dibagi-bagi  oleh  dosen  lintas kampus,  satu  dosen  cukup  membuat  kuis  satu  bab  atau  hanya  bagian  bab,  kemudian dikumpulkan  dan share .  Inovasi  pembelaran  akuntansi  di  YouTube  ini  juga  dapat menciptakan keadilan dan pemerataan mengakses pendidikan dengan mudah. Mahasiswa atau siapapun  yang  ingin  belajar  akuntansi  dapat  belajar  secara online dengan  kualitas  materi pembelajaran yang sama. Inovasi pembelajaran ini akan menjadi altenatif dalam mewujudkan kesetaraan, yang pada akhirnya akan menghadirkan keadilan, dalam belajar. Mahasiswa dapat mengakses materi pembelajaran dengan mudah dan murah, tidak lagi tesekat dengan kampus favorit  atau  biasa,  dosen  yang  guru  besar  atau  dosen  biasa,  tetapi  tergantung  pada  pilihan bebas  mahasiswa  sebagai  generasi  emas  milenial  yang  akan  mewujudkan  Indonesia  Emas 2045 dengan cara merdeka dalam belajar.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Indonesia  saat  ini  memasuki  era  bonus  demografi  dimana  rasio  ketergantungannya rendah,  artinya  penduduk  usia  produktif  lebih  dominan  disbanding  penduduk  non-produktif. Generasi  muda  saat  ini  yang  akan  mewujudkan  Indonesia  Emas  2045.  Kemendikbud menetapkan sasaran pendidikan tahun 2020 adalah peningkatan kapasitas, modernisasi proses pembelajaran  dengan  pemanfaatan  tehnologi,    penguatan  layanan,  kemudahan  akses,  dan dapat  dirasakan  seluruh  lapisan  masyarakat.  Untuk  mewujudkan  sasaran  tersebut  diperlukan inovasi  pembelajaran,  salah  satunya  dengan  membuat  video  pembelajaran  akuntansi  di YouTube.  Sudah  banyak  video  pembelajaran  akuntansi  di  YouTube,  namun  terpisah-pisah dan  belum  dapat  digunakan  sebagai  media  pembalajaran  secara  tuntas  untuk  suatu  mata pelajaran  sehingga  perlu  kerjasama  untuk  menyediakan  akun  YouTube  yang  berisi  materi pembelajaran  akuntansi  yang  komplit  sesuai  dengan  materi  ajar  mata  kuliah  agar  dapat diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Agar  video  sesuai  dengan  kamum  milenial sebagai  pembelajar maka mahasiswa lintas kampus dilibatkan dalam pembuatannya.  Inovasi pembelajaran  ini  akan  membantu  terwujudnya  sasaran  Pendidikan  tahun  2045  yaitu peningkatan  kapasitas,  modernisasi  proses  pembelajaran  dengan  pemanfaatan  tehnologi, penguatan layanan, kemudahan akses, dan dapat dirasakan seluruh lapisan masyarakat.

## 4.2 Keterbatasan
Penelitian  ini  bersifat  konseptual  sehingga  mempunyai  keterbatasan  pada implementasinya. Diharapkan tulisan ini dapat dikembangkan pada tahap implementasi.

## 4.3 Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada  Pimpinan  Badan  Pendidikan  dan  Pelatihan Keuangan atas izin dan bantuan pendanaan penyelesaian penelitian ini.

## 5. REFERENSI
Abdilla,  L.  A.  (2017).  Enriching  Information  Technology  Course  Materials  By  Using Youtube. The  5th  International  Conference  On  Artificial  Intelligence,  Computer Science & Information Technology 2017, (pp. 75-82). Pulau Pinang: WorldConferences.net.
Abi,  A.  R.  (2017).  Paradigma  Membangun  Generasi  Emas  Indonesia  Tahun  2045. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan,  Vol.  2,  Nomor  2,  Desember,
2 (2), 85-90.
Arends, R. I. (2013). Belajar Untuk Mengajar (9 ed.). Jakarta: Salemba Empat.
Ayuwuragil,  K.  (2018,  4  6). CNN  Indonesia .  Retrieved  1  5,  2020,  from  CNN  Indonesia: https://www.cnnindonesia.com/teknologi/20180406202852-213-288967/youtube-jadi- aplikasi-media-paling-populer-di-indonesia
BAPPENAS.  (2019). Rancangan  Teknokratik  Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah Nasional 2020-2024. Jakarta: BAPPENAS. BPS.  (2018). Statistik  Gender  Tematik:  Profil  Generasi  Milenial  Indonesia. Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak.
Darman,  R.  A.  (2017).  Mempersiapkan  Generasi  Emas  Indonesia  Tahun  2045  Melalui Pendidikan Berkualitas. Jurnal Edik Informatika , 3 (2), 73-87.
Dongoran,  F.  R.  (2014).  Paradigma  Membangun  Generasi  Emas  2045  Dalam  Perspektif Filsafat Pendidikan. Jurnal Tabularasa PPS UNIMED, 11 (1), 61-76.
EliteMarketer.  (2020,  Januari  8). Elite  Marketer .  Retrieved  from  Elite  Marketer  Web  Site: https://elitemarketer.id/traffic/hastag-simbol-sederhana-yang-mampu-tingkatkan- merek-produk-anda-di-media-sosial/
Ferreira,  C.  M.,  &  Serpa,  S.  (2018).  Society  5.0 and  Social  Development. Management  and Organizational Studies (5), 26-31. doi:10.5430/mos.v5n4p26
Handayani,  M.  J.  (2013).  Studi  Eksploratori  Lovemarks  Pada  Pengguna  Website  Video Sharing  Youtube  Di  Surabaya. Calypta:  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Universitas Surabaya, 2 (2), 1-14.
Hasudungan,  A.  N.,  &  Kurniawan,  Y.  (2018).  Meningkatkan  Kesadaran  Generasi  Emas Indonesia  Dalam  Menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0  Melalui  Inovasi  Digital Platform  www.indonesia2045.org. Seminar  Nasional  Multidisiplin  2018 (pp.  51-58). Jombang: UNWAHA Jombang.
Iriawan,  S.  B.  (2017).  Mewujudkan  Indonesia  Emas  Tahun  2045  Melalui  Pendidikan Kecakapan  Abad  Ke-21. Bumi  Siliwanggi ,  1-17.  Retrieved  1  5,  2020,  from pgsd.upi.edu: http://pgsd.upi.edu/sandi-mewujudkan-generasi-emas-2045-melalui- pendidikan-kecakapan-abad-ke-21/
Kemendikbud.  (2017). Peta  Jalan  Generasi  Emas  Indonesia  2045. Jakarta:  Sekjen Kemendikbud.
Kurniawati,  D.  (2013).  The  Effectiveness  Of  Using  Youtube  Video  In  Teaching  English Grammar Viewed From Students’ Attitude. English Education: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 5 (1), 52-65.
Lau, E. K. (2017 ). Knowledge Sharing on YouTube. 12th International Conference (pp. 64- 71). Beijing: Springer .
Luhsasi,  D.  I.  (2017).  Youtube:  Trobosan  Media  Pembelajaran  Ekonomi  Bagi  Mahasiswa. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 5 (2), 219-229.
Mashoedah.  (2015,  November).  Kajian  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Pelatihan Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru. Jurnal  Electronics,  Informatics,  and Vocational Education, 1 (1), 17-25.
Mertler,  A.  (2011). Action  Research  Mengembangkan  Sekolah  Memberdayakan  Guru. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Moleong, L. J. (2015). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mujiman,  H.  (2007). Manajemen  Pelatihan  Berbasis  Belajar  Mandiri. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Nata,  A.  (2015).  Model  Pembelajaran  Yang  Dibutuhkan  Untuk  Menuju  Indonesia  Emas Tahun 2045. Seminar Nasional Profesional Learning untuk Indonesia Emas (pp. 167- 179 ). Tangerang Selatan: FITK PRESS.
Permana,  R.,  &  Yusmawati.  (2019).  Komodifikasi  Pesan  Dan  Viralitas  Informasi  Dengan Metode  “Like,  Share,  Comment,  And  Subscribe”  Pada  Youtube. Media  Bahasa, Sastra, dan Budaya Wahana, 25 (2), 1-6.
Pradikta, R., &  Haryono, D. (2015). Aplikasi Video Pembelajaran dengan Konsep Youtube. SATIN - Sains dan Teknologi Informasi, 1 (1), 20-26.
Rahmat,  P.  S.  (2016  ).  Peran  Pendidikan  Dalam  Menyiapkan  Generasi  Emas. Pendidikan Guru Sekolah Dasar S1, 1 (1), 387- 398.
Savira, S. I. (2011). Cognitive Theory In Action: A Discourse Analysis To A Youtube Video About Teaching. Jurnal Psikologi: Teori & Terapan, 2 (1), 58-66.

## ULTIMA Accounting | ISSN 2085-4595
Sianipar,  A.  P.  (2013).  Pemanfaatan  Youtube  Di  Kalangan  Mahasiswa  (Studi  Penggunaan Youtube  di  Kalangan  Mahasiswa  Ilmu  Komunikasi  FISIP  USU  Medan  dengan Pendekatan Uses and Gratification). FLOW, 2 (3), 1-10.
Slam,  Z.  (2015).  Pembelajaran  Gotong  Royong  Inovatif  Berbasis  Soft  Skill  Dan  Hard  Skill Untuk  Mewujudkan  Indonesia  Emas. Seminar  Nasional  Profesional  Learning  untuk Indonesia Emas (pp. 127-139). Tangerang Selatan: FITK PRESS.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tri,  S.  A.,  Andry,  S.,  Ikasari,  D.,  &  Dinta,  R.  D.  (2018).  Pengembangan  Youtube Pembelajaran  Abad  21  Berbasis  Niteni,  Nirokake,  Nambahi  Untuk  Materi  Turunan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Matematika  Etnomatnesia (pp.  354-359). Yogyakarta: Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa.
Triyono.  (2016).  Menyiapkan  Generasi  Emas  2045. Seminar  Nasional  ALFA-V (pp.  1-9). Klaten: Unwidha Klaten.
UN.  (2015,  October  21). Transforming  Our  World:  The  2030  Agenda  For  Sustainable
Development. Retrieved 1 5, 2020, from UN: https://www.un.org/en/development/desa/population/migration/generalassembly/docs/ globalcompact/A_RES_70_1_E.pdf
Utama,  C.  (2019  ,  May  30  ). Moneysmart .  Retrieved  from  Moneysmart  Web  Site: https://www.moneysmart.id/berapa-gaji-youtuber/
Utami,  E.  (2017).  Generasi  Emas  2045:  Indonesia  Membutuhkan  Kelas  Inspirasi  Dan Pendidik Super Kreatif. Seminar Nasional Pendidikan (pp. 44-48). Yogyakarta: FKIP UAD.
Wanda,  P.  (2017,  Desember  12). student.cnnindonesia. Retrieved  Agustus  25,  2018,  from https://student.cnnindonesia.com/edukasi/20171219114411-445-263408/pendidikan- dan-digitalisasi-di-era-milenial/
Wardoyo, S. M. (2015). Pendidikan Karakter: Membangun Jatidiri Bangsa Menuju Generasi Emas 2045 Yang Religius. Tadrîs, 10 (1), 90-103.
Yudhistira,  A.  W.  (2019,  3  6). Katadata .  Retrieved  1  5,  2020,  from  infografik: https://katadata.co.id/infografik/2019/03/06/youtube-medsos-no-1-di-indonesia