Volume 9, Number 2, Tahun 2021, pp. 344-350 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Pendidikan  Muatan  Lokal  Sebagai  Penanaman  Karakter  Cinta Tanah Air
Novi Nurdian 1 *, Khalida Rozana Ulfah 2 , Rizki Nugerahani Ilise 3
1,2,3 STKIP Islam Sabilal Muhtadin, Banjarmasin, Indonesia

## A B S T R A K
Karakter  cinta  tanah  air  merupakan  salah  satu  nilai  dalam  pendidikan karakter.  Karakter  cinta  tanah  air  merupakan  cara  berpikir,  bersikap,  dan bertindak  yang  menunjukkan  penghargaan  terhadap  tanah  air.  Untuk menanamkan  karakter  ini  salah  satunya  dapat  melalui  mata  pelajaran muatan lokal seni budaya Banjar. Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan peran  dan  dampak  penanaman  karakter  cinta  tanah  air  melalui  mata pelajaran muatan lokal di Sekolah Dasar. Penelitian ini dilakukan di sekolah dasar menggunakan pendekatan penelitian kualitatif  yakni jenis pendekatan kualitatif  deskriptif.  Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi  dan wawancara.  Setelah  data  terkumpul  dilakukan  proses  pengkondingan  data dan dilakukan pengecekan keabsahan data menggunakan uji kredibilitas dan konfirmabilitas.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yakni;  Peran  penanaman karakter cinta tanah melalui mata pelajaran muatan lokal seni budaya Banjar yakni  dengan  keteladanan  makna  seni  budaya  Banjar,  pembelajaran, pemberdayaan  dan  pembudayaan,  penguatan,  dan  penilaian.  Dampak penanaman karakter cinta tanah air melalui mata pelajaran muatan lokal seni budaya  Banjar  adalah  bertambah  sikap  dan  perilaku  melestarikan  budaya Indonesia khususnya seni budaya Banjar. Nilai-nilai tersebut mengacu pada indikator  karakter  cinta  tanah  air  pada  siswa  sekolah  dasar.  Dapat disimpulkan  secara  garis  besar  dampaknya  siswa  bertambah  semangat untuk  mempelajari  seni  budaya,  tumbuh  perasaan  senang,  peduli,  dan bangga terhadap seni budaya Banjar.

## A B S T R A C T
The character of love for the homeland is one of the values in character education. The character of love for the homeland is a way of thinking, behaving, and acting that shows respect for the homeland. To instill this character,  one  of them  can  be  through  local  content  subjects,  Banjar  arts  and  culture.  The  purpose  of  this study  is  to  describe  the  role  and  impact  of  planting  the  character  of  love  for  the  homeland  through  local content  subjects  in  elementary  schools.  This  research  was  conducted  in  elementary  schools  using  a qualitative  research  approach,  namely  the  type  of  descriptive  qualitative  approach.  Data  were  collected  by observation  and  interview  methods.  After  the  data  is  collected,  the  data  conditioning  process  is  carried  out and the validity of the data is checked using credibility and confirmability tests. The research results obtained are;  The  role  of  planting  the  character  of love  for  the  land  through  local  content  subjects  of  Banjar  art  and culture,  namely  by  exemplifying  the  meaning  of  Banjar  culture,  learning,  empowerment  and  civilizing, strengthening, and assessment. The impact of planting the character of love for the homeland through local content  subjects  of  Banjar  art  and  culture  is  to  increase  attitudes  and  behaviors  to  preserve  Indonesian culture, especially Banjar culture. These values refer to indicators of the character of love for the homeland in elementary  school  students.  In  general,  it  can  be  concluded  that  the  impact  of  students  is  increasing enthusiasm for studying cultural arts, growing feelings of pleasure, care, and pride in Banjar arts and culture.

## 1. PENDAHULUAN
Karakter merupakan nilai-nilai perilaku individu yang saling berkaitan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan, dan bangsa yang dimanifestasikan kedalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan tindakan berdasarkan norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat. Karakter yang baik tentu menjadi hal yang wajib dimiliki oleh setiap individu sebagai modal awal dalam menjalani kehidupan sosial (Basri  &  Dwiningrum,  2020;  Santika,  2020). Karakter  dibentuk  dari  tiga  macam  bagian  yang  berkaitan antara lain  pengetahuan moral, perasaan moral, dan perilaku moral (Marwa & Kamalia, 2019). Karakter diibarat

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 09, 2021 Revised June 15, 2021 Accepted July 03, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Cinta Tanah Air, Muatan Lokal
Keywords: Love For the Homeland, Local Content
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
seperti otot yang sudah terbentuk dan berkembang melalui proses yang panjang dari latihan juga kedisiplinan yang  dilakukan  setiap  hari  hingga  kokoh  dan  kuat.  Seseorang  bisa  dikatakan  memiliki  karakter  baik  jika  dia mampu  menunjukan  nilai  positif  yang  ada  pada  dirinya  sehingga  terlihat  serta  dirasakan  oleh  orang disekitarnya, seperti jujur, bertanggung jawab, disiplin, dapat bekerjasama, toleransi dan lain sebagainya (Fauzi et  al.,  2017). Selain  itu  seseorang  dapat  dikatakan  berkarakter  kurang  baik  jika  memperlihatkan  nilai-nilai negatif didirinya yang dirasakan oleh orang lain seperti suka membuat keributan, mencuri, membunuh, membuli dan lain sebagianya (Puspitasari & Herdiati, 2020). Salah satu karakter yang diperlukan serta dapat di lakukan pada siswa adalah karakter cinta tanah air. Karakter cinta tanah air merupakan upaya sepenuh hati menerima tanah  tumpah  darah  negara  sebagai  bagian  yang  wajib  kita  lindungi  serta  kita  kembangkan (Miranda,  2019). Cinta tanah air dapat diartikan juga cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa (Arif, 2018;  H, 2017). Rasa cinta  tanah  air harus  ditanamkan kepada anak sejak dini agar sebagai generasi  penerus bangsa  dapat  mewujudkan  sikap  dan  tingkah  laku  yang  bermanfaat  bagi  kepentingan  masyarakat  dan menghindari  penyimpangan-penyimpangan  sosial  yang  bisa  merusak  norma  dan  nilai  kebudayaan  Indonesia. Penanaman karakter cinta tanah air dilakukan, mengingat bahwa bangsa ini membutuhkan generasi yang lebih baik  di  masa  yang  akan  datang.  Menanamkan  karakter  cinta  tanah  air  dapat  diawali  dengan  mengenal, memahami, serta menghargai budaya lokal yang ada di lingkungan sekitar.
Karena  nilai-nilai  kebudayaan  bangsa  inilah  yang  mencerminkan  kecintaan  kita  terhadap  bangsa  dan negara.  Namun  dari  karakter  yang  diharapkan  masih  belum  mampu  diterapkan  secara  maksimal  oleh  siswa. Yang berdapak terhadap sikap Adanya gelombang globalisasi yang begitu besar menjadikan kemerosotan moral dan lunturnya karakter yang dimilki oleh warga Negara (Arif, 2018). Rasa cinta tanah air siswa masih rendah (Mahilda & Wihaskoro, 2018). Hal ini tentunya berdapak terhadap Permasalahan karakter yang terjadi saat ini antara  lain  sering  terjadinya  tawuran  antar  pelajar,  kurang  menghargai  akan  seseorang  yang  lebih  tua, pencurian, terjadinya  pembunuhan  dengan  faktor pemicu  yang dapat  dianggap sepele, serta maraknya terjadi pembullian antar sesama siswa di sekolah, dan masih banyak lagi permasalahan karakter yang terjadi. Hal-hal tersebut  merupakan  sikap  yang  tidak  mencerminkan  karakter  yang  diharapkan,  dimana  disebutkan kemendiknas (2010:9-10) nilai-nilai karakter yang di kembangkan di sekolah ialah sikap religius (melaksanakan ajaran agama), jujur, toleransi (menghargai), disiplin (tertib), kerja keras (bersungguh-sungguh), kreatif, mandiri (tidak  tergantung  pada  orang  lain),  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air (nasionalisme), menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab (Ainurrosidah et al., 2018).
Berbagai permasalahan karakter yang terjadi  maka solusi yang di berikan yakni sebuah pembelajaran karakter  berbasis  kebudayaan  lokal.  Salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  dalam  membentuk  karakter bangsa  adalah  pengembangan  kurikulum  muatan  lokal  (MULOK)  yang  sudah  dilakukan  sejak  lama  dalam pendidikan  di  Indonesia.  Pengembangan  MULOK  merupakan  pengembangan  konsep  pendidikan  yang  sesuai dengan konsep dari Ki Hajar Dewantara yaitu Trikon. Teori Trikon, ialah kontinuitas berarti bahwa garis hidup sekarang harus merupakan lanjutan dari kehidupan pada zaman lampau berikut penguasaan unsur tiruan dari kehidupan  dan  kebudayaan  bangsa  lain;  konvergensi  berarti  harus  menghindari  hidup  menyendiri,  terisolasi dan  mampu  menuju  ke  arah  pertemuan  antar  bangsa  dan  komunikasi  antar  negara  menuju  kemakmuran bersama  atas  dasar  saling  menghormati,  persamaan  hak,  dan  kemerdekaan  masing-masing;  dan  konsentris berarti setelah bersatu dan berkomunikasi dengan bangsa-bangsa lain di dunia, jangan kehilangan kepribadian sendiri.  Pelaksanaan  pembelajaran  muatan  lokal  selain  dimaksudkan  untuk  mempertahankan  kelestarian (berkenaan  dengan  kebudayaan  daerah),  juga  perlu  ditujukan  pada  usaha  pembaharuan  atau modernisasi (berkenaan dengan keterampilan atau kejuruan lokal sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi modern) (Faisal & Sulkipani, 2016; Segoro et al., 2019). Pelaksanaan muatan lokal juga bermaksud agar pengembangan sumber daya manusia yang terdapat di daerah setempat dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembangunan daerah,  sekaligus  untuk  mencegah  terjadinya  depopulasi  daerah  itu  dari  tenaga  produktif.  Secara  umum, program pendidikan muatan lokal adalah mempersiapkan murid agar mereka memiliki wawasan yang mantap tentang lingkungannya serta sikap dan perilaku bersedia melestarikan dan mengembangkan sumber daya alam, kualitas  sosial,  dan  kebudayaan  yang  mendukung  pembangunan  nasional  maupun  pembangunan  setempat (Mahfudlo et al., 2019; Muktadir, 2018).
Melalui pendidikan karakter berbasis kebudayaan lokal yang diterapkan di sekolah, peserta didik dapat meningkatkan kecintaannya terhadap budaya daerahnya dan menanamkan nilai sosio kultural yang melingkupi peserta  didik (Nafisah,  2016b;  Wicaksono  et  al.,  2018). Pemahaman  nilai  karakteristik  daerah  kepada  peserta didik diharapkan dapat membentuk karaktek peserta didik. Dengan begitu peserta didik akan menjadikan arus global menjadi tambahan kekayaan nilai sosio kultural tanpa menghilangkan nilai budaya daerah. Muatan lokal diberikan dalam rangka usaha pengenalan pemahaman dan pewarisan nilai karakteristik daerah kepada peserta didik (Arifin et al., 2018; Sundari et al., 2018). Kedudukan muatan lokal bukanlah mata pelajaran yang berdiri sendiri,  tetapi  merupakan  mata  pelajaran  terpadu,  yaitu  bagian  dari  mata  pelajaran  yang  sudah  ada.  Dalam pendidikan  karakter  juga  memiliki  tujuan  yakni  menguatkan  dan  mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan  yang
dianggap  penting  dan  perlu  sehingga  menjadi  kepribadian  atau  kepemilikan  peserta  didik  yang  khas sebagaimana  nilai-nilai  yang  dikembangkan.  Kemudian  mengoreksi  perilaku  peserta  didik  yang  tidak bersesuaian  dengan  nilai-nilai  yang  dikembangkan  oleh  sekolah.  Serta  membangun  koneksi  yang  harmonis dengan  keluarga  dan  masyarakat  dalam  memerankan  tanggung  jawab  pendidikan  karakter  secara  umum (Amaliah, 2016). Oleh karena itu, penanaman pendidikan karakter tidak bisa hanya sekadar mentransfer ilmu pengetahuan atau melatih suatu keterampilan tertentu. Penanaman pendidikan karakter perlu rangkain proses berupa  teladan,  pembiasaan  atau  pembudayaan,  dan  penguatandalam  lingkungan  peserta  didik  baik  dalam lingkungan sekolah, keluarga, lingkungan masyarakat, maupun lingkungan (exposure) media masa. Pencapaian misi pendidikan karakter diperlukan harmoni yang selaras dari segenap unsur lingkungan agar tercapai sinergi.
Dari  beberapa  penelitian  relevan  pada  tahap  pembentukan  karakter  melalui  tiga  tahap  yaitu,  tahap pembentukan, pengembangan dan pemantapan yang disesuaikan berdasarkan jenjangnya, karakter utama yang dibentuk yaitu, karakter kedisiplinan, cinta tanah air dan bangsa, tanggon, tangguh, trengginas, mandiri, unggul, religius, sehingga pada saat menyelesaikan sebuah permasalahan siswa saling bekerjasama dan berkoordinasi dalam  menyelesaikannya (Danti  et  al.,  2019). Karakter  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  sosial  siswa  di lakukan  agar  menjadi  kebiasaan  sehingga  nilai-nilai  karakter  yang  nantinya  dapat  membentuk  sikap  dan perilaku sosial siswa. Setelah penerapan pembelajaran karakter cinta tanah air sikap serta perilaku sosial siswa dapat dikatakan sudah baik (Utomo & Muntholib, 2018). Dalam pelaksanaan pembelajaran karakter cinta tanah air,  sikap  dan  tindakan  siswa  telah  mencerminkan  nilai-nilai  dair  pada  pendidikan  karakter (Khoirina  et  al., 2017). Pembelajaran karakter berbasis cinta tanah air, orang tua dan guru juga bekerja sama dalam mengajarkan pendidikan karakter  dan moral untuk  siswa (Birhan et al., 2021). Dengan demikian siswa  menjadi lebih cinta tanah air sehingga karakter-karakter yang di harapkan dapat tercapai (Torimtubun et al., 2020). Agar kecintaan terhadap tanah air tak tergerus dengan perkembangan zaman yang semakin modern, dengan begitu penanaman karakter  cinta  tanah  air  dapat  diperoleh  dari  pembelajaran  muatan  lokal  yang  dapat  diterapkan  sejak  tingkat sekolah  dasar,  adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  bagaimana  peran  dan  dampak pembelajaran muatan lokal  sebagai penanaman karakter cinta tanah air .

## 2. METODE
Penelitian  yang  akan  dilaksanakan  menggunakan  jenis  penelitian  diskriptif  kualitatif  yang  diarahkan kepada studi naratif. Analisis naratif merupakan istilah umum yang menangkap informasi dari dimensi pribadi, dan pengalaman manusia dari waktu  ke waktu,  dan memperhitungkan hubungan  antara pengalaman individu dan konteks budaya (John MC, 2001). Peneliti menggunakan desain penelitian kualitatif deskriptif sehubungan dengan  data-data  yang  hendak  peneliti  gali  yang  akan  dianalisis  dengan  menghasilkan  data  deskriptif  yakni berupa  kata-kata  sebagai  pendeskripsian  terhadap  fakta-fakta  tertentu.  Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengidentifikasi  pendidikan  muatan  lokal  sebagai  penanaman  karakter  cinta  tanah  air.    Dalam  penilitian  ini yang  menjadi  partisipan  penelitian  adalah  kepala  sekolah  dan  2  guru  pengampu  mata  pelajaran  pendindikan Muatan Lokal di SDN Melayu 2 Banjarmasin. Subyek penelitian berfokus pada guru mata pelajaran muatan lokal seni budaya.  Sementara alat dan sumber data sekunder dalam penelitian ini yakni berupa dokumen-dokumen yang  mendukung  penelitian  seperti  profil  sekolah,  jadwal  mata  pelajaran  muatan  lokal  seni  budaya,  daftar presensi, daftar nilai, daftar perolehan prestasi seni dan sebagainya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran dan dampak pembelajaran kurikulum muatan lokal  sebagai penanaman karakter cinta tanah air.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  studi  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Instrumen  studi wawancara berisikan pertanyaan-pertanyaan mengenai penerapan pendidikan karakter di sekolah dasar, peran pendidikan karakter dalam muatan lokal seni budaya, penanaman karakter cinta tanah air dalam pembelajaran muatan lokal, dan dampak penanaman karakter cinta tanah air melalui mata pelajaran muatan lokal seni budaya. Untuk  data  kualitatif  langkah-langkah  analisisnya  sebagai  berikut.  Peneliti  membuat  catatan  lapangan  yang dapat digunakan dalam pengumpul data. Format yang disiapkan memuat variabel dan indikator kajian sehingga catatan  lapangan  terarah  dan  tidak  menyimpang  dari  tujuan  kajian.  Setelah  membuat  catatan  lapangan dilanjutkan  dengan  pemetaan  terhadap  jawaban  responden  pada  setiap  pertanyaan  kajian  untuk  mengetahui apakah ada jawaban yang sama atau bertentangan dan sebagainya. Jika ada jawaban yang bertentangan maka dibuat  narasi  atau  alasan  yang  memungkinkan  mengakibatkan  terjadi  jawaban  yang  bertentangan.  Dari pemetaan jawaban responden tersebut ditarik simpulan yang bisa menjawab tujuan kajian. Analisis data yang peneliti  lakukan  menggunakan  analisis  deskriptif  yakni  data-data  yang  telah  terkumpul  baik  primer  dan sekunder diolah kemudian dianalisis dan dibandingkan dengan teori yang telah dibahas kemudian disimpulkan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  studi  dokumentasi  yang  dilakukan,  didapatkan  hasil  penerapan  muatan  muatan  lokal  di  SDN Melayu 2 Banjarmasin. Sesuai dengan Perda Prov Kalsel nomor 3 tahun 2010 tentang Pendidikan, pada pasal 26 ayat 1 menyebutkan bahwa Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat salah satunya yakni mata pelajaran muatan lokal. Materi muatan lokal sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf j (muatan lokal) adalah materi  muatan  yang  berbasis  keunggulan  lokal  terdiri  atas  2  (dua)  macam,  yaitu  bersifat  wajib  dan  bersifat pilihan. Materi muatan berbasis keunggulan lokal bersifat wajib yaitu pendidikan Al-Qur'an bagi peserta didik yang beragama Islam dan pembelajaran budi pekerti. Materi muatan berbasis keunggulan lokal bersifat pilihan yaitu bahasa daerah banjar, kesenian dan budaya daerah banjar dan keterampilan berbasis potensi alam. Maka SDN Melayu 2 Banjarmasin menerapkan muatan lokal Seni Budaya Banjar sebagai mata pelajaran muatan lokal utama di pembelajaran sekolah. Hasil dari studi wawancara terhadap kepala sekolah dan guru muatan lokal seni budaya ditemukan adanya  peran-peran yang dapat membentuk karakter cinta tanah air melalui pembelajaran muatan lokal seni budaya Banjar, Peran pendekatan penanaman karakter cinta tanah air melalui mata pelajaran muatan  lokal  di  SDN  Melayu  2  Banjarmasin  berdasarkan  data  di  lapangan  yakni  keteladanan  dalam mengembangkan  seni  budaya  Banjar.  Kemudian  pembelajaran  dari  pemilihan  strategi,  model,  dan  metode. Pemberdayaan  dan  pembudayaan.  Kemudian  penguatan  dengan  menyisipkan  nilai-nilai  dalam  pembelajaran dan memberi penghargaan  dan  penilaian melalui  observasi keaktifan siswa, rekap daftar absensi, dan analisis hasil kerja siswa. Sasaran penanaman karakter cinta tanah air melalui  pembelajaran seni budaya Banjar yakni peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran  tersebut  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  berdampak  pada karakter  peserta  didik,  salah  satunya  karakter  cinta  tanah  air.  Dampak  penanaman  karakter  cinta  tanah  air melalui  pembelajaran  muatan  lokal  seni  budaya  Banjar  bagi  siswa  di  SDN  Melayu  2  Banjarmasin  ditunjukkan dengan  sikap  dan  perilaku  melestarikan  budaya  Indonesia  khususnya  seni  budaya  Banjar.  Lebih  jelasnya dampak penanaman kakarter cinta tanah air bagi siswa yakni; (1) Bertambah semangat untuk mempelajari seni budaya Banjar, (2) Tumbuh perasaan senang siswa terhadap seni budaya Banjar, (3) Tumbuh kepedulian siswa terhadap seni budaya Banjar dan (4) Tumbuh perasaan bangga siswa terhadap seni budaya Banjar.
Hasil penelitian menunjukkan dalam rangka penanaman karakter maka dilakukan beberapa pendekatan yang  berperan untuk  menumbuhkan  karakter  cinta  tanah  air  yakni  keteladanan,  pembelajaran,  penguatan, pemberdayaan  dan  pembudayaan,  serta  penilaian.  Sebagaimana  dalam  desain  induk  pendidikan  karakter Kemdiknas  memaparkan  ada  6  pendekatan  dalam  pendidikan  karakter  yakni  keteladanan,  pembelajaran, pemberdayaan  dan  pembudayaan,  dan  penguatan.  Teori  tersebut  berkaitan  dengan  data  temuan  peneliti mengenai  peran  pendekatan  penanaman  karakter  cinta  tanah  air  melalui  mata  pelajaran  muatan  lokal  seni budaya  Banjar  di  SDN  Melayu  2  Banjarmasin.  Berikut  analisis  beserta  penjelasannya: Pertama ,  keteladanan, salah  satu  keteladanan  yang  patut  dicontoh  dari  seni  budaya  Banjar  ialah  nilai-nilai  Islam  yang  terkandung dalam  beberapa  seni  budaya  ada  Banjar  yang  telah  diciptakan  nenek  moyang.  Beberapa  seni  budaya  Banjar diciptakan  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  islami  untuk  warga  atau  rakyat  Banjar.  Salah  satunya  ialah kesenian  madihin  dimana  didalamnya  terkandung  pesan  moral  yang  bersifat  islami  namun  tetap  menghibur. Keteladanan  dalam  menyampaikan  pesan  kebaikan  inilah  yang  harus  dilestarikan  dan  dikembangkan. Menyampaikan pesan positif melalui hiburan agar mudah diterima oleh masyarakat diberbagai kalangan. Kedua , Pemberdayaan  dan  pembudayaan,  dalam  pemberdayaan  dan  pembudayaan  mata  pelajaran  muatan  lokal  seni budaya  Banjar,  didalamnya  ditemukan  adanya  intervensi  dan  habituasi  sehubungan  dengan  penanaman karakter  cinta  tanah  air.  Guru  membimbing  dan  mengarahkan  siswa  dengan  mentransfer  ilmu  baik  teori  dan praktik.  Selama  praktik  sang  guru  senantiasa  memberi  contoh  terlebih  dahulu.  Sementara  dalam  membentuk habituasi  siswa  berlatih  praktek  dalam  banyak  pertemuan.  Sebagaimana  dalam  pembelajaran  ini  siswa ditargetkan  menghasilkan  berbagai  karya  seni  budaya  Banjar  dimana  tingkat  kesulitan  disesuaikan  dengan jenjang kelas peserta didik. Proses pembelajaran praktik yang diajarkan pada siswa secara berulang merupakan bagian dari habituasi.
Ketiga , Penguatan Terdapat peran penguatan terkait dengan penanaman nilai-nilai karakter cinta tanah air yang peneliti temukan dalam pembelajaran muatan lokal Seni Budaya Banjar di SDN Melayu 2 Banjarmasin. Guru  melakukan  penegasan  pentingnya  karakter  cinta  tanah  air  yang  disisipkan  dalam  proses  pembelajaran. Sebagai  contoh  sang  guru  mengisahkan  sejarah  budaya  Banjar  dan  memotivasi  siswa  untuk  melestarikan kesenian  dan  budaya  Banjar  sebelum  praktik  pembelajaran  dilakukan  peserta  didik.  Penampilan  siswa  siswi terbaik akan dipilih menjadi wakil sekolah untuk ajang perlombaan ditingkat daerah maupun nasional sebagai bentuk  penguatan  sekaligus  penghargaan  terhadap  siswa  siswi  yang  berbakat  dalam  mempraktikkan  seni budaya  Banjar. Keempat ,  penilaian  Pengajar  seni  budaya  Banjar  melakukan  penilaian  terhadap  pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter peserta didik. Penilaian yang dimaksud tidak sebatas kognitif siswa namun juga terkait pencapaian nilai-nilai karakternya. Penilaian karakter tersebut didasarkan pada beberapa indikator. Pada penilaian  karakter  cinta  tanah  air  terdapat  beberapa  indikator  seperti  senang  mempraktikkan  seni  budaya Banjar,  kagum,  peduli,  dan  bangga  terhadap  seni  budaya  Banjar,  serta  semangat  melestarikannya.  Tercapai tidaknya nilai-nilai tersebut bisa diketahui  melalui  observasi dan analisis hasil kerja siswa.  Contohnya senang
tidaknya  siswa  terhadap  seni  budaya  Banjar  dapat  dilihat  dari  keaktivan  selama  mengikuti  pembelajaran, absensi  kehadiran  siswa,  dan  hasil  praktik  siswa.  Apabila  siswa  aktif,  kehadiran  siswa  konsisten,  dan  hasil praktiknya semakin membaik hal tersebut menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam mengikuti pembelajaran seni budaya Banjar.
Adapun data temuan peneliti dan pemaparan teori yang telah peneliti bahas sebelumnya. Maka dampak penanaman  kakarter  cinta  tanah  air  melalui  pembelajaran  seni  budaya  di  SDN  Melayu  2  Banjarmasin  yakni berupa  pelestarian  budaya  yang  dapat  dijabarkan  sebagai  berikut:1)  Siswa  bertambah  semangat  untuk mempelajari seni budaya Banjar; 2) Antusiasme mereka ditunjukkan dengan tingkat kehadiran yang tinggi; 3) Tumbuh  perasaan  senang  siswa  terhadap  seni  budaya  Banjar  Mempelajari  seni  dan  budaya  Banjar  tidaklah mudah meski sering dijumpai dikeseharian, sebab membutuhkan  kecermatan, ketelitian, dan kesabaran dalam mempraktikkannya; 4) Tumbuh kepedulian siswa terhadap seni budaya Banjar Penanaman karakter cinta tanah air  pada  pembelajaran  seni  budaya  Banjar  menumbuhkan  kepedulian  siswa  terhadap  seni  khas  daerah  yang harus dilestarikan. 5) Tumbuh perasaan bangga siswa terhadap seni budaya Banjar, Seni budaya Banjar sudah merambah  ke  luar  daerah  Kalimantan  Selatan.  Dari  jabaran  ini  dapat  dikatakan  bahwa  adanya  pendidikan berbasis  muatan  lokal  akan  memberikan  dampak  terhadap  kerakter  cinta  tanah  air.  Karakter  cinta  tanah  air merupakan upaya sepenuh hati menerima tanah tumpah darah negara sebagai bagian yang wajib kita lindungi serta kita kembangkan (Miranda, 2019). Cinta tanah air dapat diartikan juga cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa (Arif, 2018; H, 2017). Rasa cinta tanah air harus ditanamkan kepada anak sejak dini agar sebagai generasi penerus bangsa dapat mewujudkan sikap dan tingkah laku yang bermanfaat bagi kepentingan  masyarakat dan menghindari penyimpangan-penyimpangan sosial yang  bisa  merusak norma dan nilai  kebudayaan  Indonesia.  Penanaman  karakter  cinta  tanah  air  dilakukan,  mengingat  bahwa  bangsa  ini membutuhkan  generasi  yang  lebih  baik  di  masa  yang  akan  dating.  Adanya  pendidikan  Muatan  local  akan membuat siswa lebih menganal budayanya.
Pelaksanaan  pembelajaran  muatan  lokal  selain  dimaksudkan  untuk  mempertahankan  kelestarian (berkenaan  dengan  kebudayaan  daerah),  juga  perlu  ditujukan  pada  usaha  pembaharuan  atau modernisasi (berkenaan dengan keterampilan atau kejuruan lokal sesuai dengan perkembangan ilmu dan teknologi modern) (Faisal & Sulkipani, 2016). Pelaksanaan muatan lokal juga bermaksud agar pengembangan sumber daya manusia yang terdapat di daerah setempat dapat dimanfaatkan untuk kepentingan pembangunan daerah, sekaligus untuk mencegah  terjadinya  depopulasi  daerah  itu  dari  tenaga  produktif.  Secara  umum,  program  pendidikan  muatan lokal adalah mempersiapkan murid agar mereka memiliki wawasan yang mantap tentang lingkungannya serta sikap  dan  perilaku  bersedia  melestarikan  dan  mengembangkan  sumber  daya  alam,  kualitas  sosial,  dan kebudayaan  yang  mendukung  pembangunan  nasional  maupun  pembangunan  setempat.  pendidikan  muatan lokal,  membantu  terwujudnya  program  pendidikan  yang  tepat,  efektif,  efisien  dan  pengembangan  karakter peserta  didik (Syaifuddin  &  Fahyuni,  2019). Pembangunan  karakter  bangsa  perlu  diperhatikan  demi terwujudnya masyarakat Indonesia yang aman, bermartabat dan sejahtera, maka masih banyak persoalan yang diteliti,  sehingga  dapat  diambil  langkah  yang  positif.  Bagi  peneliti  berikutnya  disarankan  hendaknya  lebih mendalami terkait penanaman karakter cinta tanah air melalui  muatan lokal sebab masih banyak unsur-unsur yang belum terpaparkan secara rinci pada penelitian ini dengan kajian lebih mendalam.
Penelitian  ini  sejalan  dengan  implementasi  kurikulum  muatan  lokal  bahasa  Using  sangat  berperan dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa  di  SMPN  1  Giri.  Kurikulum  muatan  lokal  bahasa  Using  memiliki penekanan pada  wawasan  dan pengembangan ilmu pengetahuan, tetapi juga menekankan pada  pembentukan dan  pembinaan  karakter  siswa  melalui  penguatan  terhadap  nilai-nilai  kebudayaan  hasil  warisan  leluhur.  Jadi dapat disimpulkan penelitian ini dapat membentuk peserta didik yang dapat menguasai kebudayaan dan bahasa Using  secara  mendalam  dan  merupakan  landasan  dasar  dalam  membangun  kehidupan  manusia  yang berkarakter luhur (Nafisah, 2016a). Selain itu tentang membangun karakter siswa melalui pembelajaran batik di sekolah mengatakan bahwa Pembelajaran batik merupakan pelaksanaan pendidikan seni di sekolah diberikan karena  keunikan,  kebermaknaan  dan  kebermanfaatan  terhadap  kebutuhan  perkembangan  peserta  didik,  yang terletak  pada  pemberian  pengalaman  estetik  dalam  bentuk  kegiatan  berekspresi/berkreasi  dan  berapresiasi. Pengalaman  estetik  yang  diberikan  pada  pembelajaran  batik  pada  prinsipnya  berfungsi  melatih  dan mengembangkan  kepekaan  rasa.  Dengan  kepekaan  rasa  yang  tinggi  mental  seseorang  cenderung  mudah  diisi dengan  nilai-nilai  hidup  dan  kehidupan,  seperti  nilai  religius,  nilai  moral,  nilai  budi  pekerti  (melatih  disiplin, teliti,  sabar,  bersih,  dll) (Sulfahri,  2018). Pembentukan  karakter  melalui  tiga  tahap  yaitu,  tahap  pembentukan, pengembangan dan pemantapan yang disesuaikan berdasarkan jenjangnya, karakter utama yang dibentuk yaitu, karakter  kedisiplinan,  cinta  tanah  air  dan  bangsa,  tanggon,  tangguh,  trengginas,  mandiri,  unggul,  religius, sehingga  pada  saat  menyelesaikan  sebuah  permasalahan  siswa  saling  bekerjasama  dan  berkoordinasi  dalam menyelesaikannya (Danti et al., 2019). Karakter  dalam membentuk sikap dan perilaku sosial siswa di lakukan agar menjadi kebiasaan sehingga nilai-nilai karakter yang nantinya dapat membentuk sikap dan perilaku sosial siswa. Setelah penerapan pembelajaran karakter cinta tanah air sikap serta perilaku sosial siswa dapat dikatakan sudah  baik (Utomo  &  Muntholib,  2018). Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  karakter  cinta  tanah  air,  sikap  dan
tindakan  siswa  telah  mencerminkan  nilai-nilai  dair  pada  pendidikan  karakter (Khoirina  et  al.,  2017). Pembelajaran  karakter  berbasis  cinta  tanah  air,  orang  tua  dan  guru  juga  bekerja  sama  dalam  mengajarkan pendidikan karakter  dan moral untuk  siswa (Birhan et al., 2021). Dengan  demikian siswa  menjadi lebih cinta tanah  air  sehingga  karakter-karakter  yang  di  harapkan  dapat  tercapai (Torimtubun  et  al.,  2020). Dengan demikian membangun karakter siswa dengan pembelajaran batik dapat dilaksanakan melalui kegiatan sekolah dan  proses  pembelajaran  di  kelas,  sehingga  pembelajaran  batik  di  sekolah  dapat  sebagai  sarana  membangun karakter siswa untuk membentuk insan yang berkualitas.

## 4. SIMPULAN
Muatan lokal dapat menumbuhkan kecintaan peserta didik sebagai penerus bangsa akan nilai-nilai sosio kultural daerahnya dan negerinya. Selain itu nilai moral yang terkandung pada setiap daerah dapat ditumbuhkan dalam diri peserta didik maupun pendidik. Sehingga terwujudlah karakter bangsa sesuai dengan budaya lokal. Penelitian ini akan membantu terwujudnya program pendidikan yang tepat, efektif, efisien dan pengembangan karakter  peserta  didik.  Pembangunan  karakter  bangsa  perlu  diperhatikan  demi  terwujudnya  masyarakat Indonesia  yang  aman,  bermartabat  dan  sejahtera,  maka  masih  banyak  persoalan  yang  diteliti,  sehingga  dapat diambil langkah yang positif.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ainurrosidah, L., Ulfatin, N. & Wiyono, B. B. (2018). Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada Sekolah Berbasis Pesantren  Melalui  Implementasi  Kurikulum  Terpadu. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan ,
1 (2), 160 – 170. https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p160.
Amaliah, D. (2016). Pengembangan Muatan Lokal Sebagai Salah Satu Strategi Menghadapi Masyarakat Eekonomi
Asean (MEA). Jurnal Pendidikan Ekonomi Indonesia , 23 . https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/53522012/Prosiding_4_Pendidikan-with-cover-page-v2.pdf?. Arif, M. (2018). Revitalisasi Pendidikan Cinta Tanah Air di Pondok Pesantren Darul Ihsan Meganti Gresik. Jurnal Iqra: Kajian Ilmu Pendidikan , 3 (2), 277 – 296. https://doi.org/10.25217/ji.v3i2.369.
Arifin, M. Z., Ulfa, S. & Praherdhiono, H. (2018). Pengembangan kurikulum muatan lokal karawitan sebagai upaya mengkonstruksi  pengetahuan  dan  pelestarian  budaya  jawa  di  jenjang  sma. Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 1 , 2 – 10. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3707. Basri, B. & Dwiningrum,  N.  R. (2020). Peran Ormawa dalam Membentuk Nilai-nilai Karakter di Dunia Industri (Studi Organisasi Kemahasiswaan di Politeknik Negeri Balikpapan). Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan , 15 (01), 139 – 160. https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.273. Birhan, W., Shiferaw, G., Amsalu, A., Tamiru, M. & Tiruye, H. (2021). Exploring the context of teaching character education  to  children  in  preprimary  and  primary  schools. Social  Sciences  &  Humanities  Open , 4 (1), 100171. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2021.100171.
Danti,  N.  R.,  Benty,  D.  D.  N.  &  Nurabadi,  A.  (2019).  Sistem  Pengasuhan  Dalam  Kurikulum  Khusus  Sebagai Pembentukan  Karakter  Di  Sma  Berbasis  Ketarunaan. Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen  Pendidikan ,
2 (4), 232 – 237. https://doi.org/10.17977/um027v2i42019p232.
Faisal, E. El & Sulkipani, S. (2016). Pengembangan bahan ajar berbasis muatan lokal pada mata kuliah Pendidikan Kewarganegaraan. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 13 (2), 113 – 126. https://doi.org/10.21831/civics.v13i2.12721.
Fauzi,  H.  A.,  Komalasari,  K.  &  Malik,  Y.  (2017).  Utilization  of  Audio-Visual  Media  to  Improve  Student  Learning Result  in  IPS  Learning. International  Journal  Pedagogy  of  Social  Studies , 2 (1),  88 – 103. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/ijposs.v2i1.8666.
H, A. W. (2017). Penerapan Media Video Jejak Petualang Trans 7 Dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  untuk  Meningkatkan  Karakter  Cinta  Tanah  Air  pada  Siswa  Kelas  VIII  G  SMP  Negeri  3  Lembang.
International Journal Pedagogy of Social Studies , 1 (1), 88 – 99.
https://doi.org/10.17509/ijposs.v1i1.2086.
Khoirina,  I.,  Suyitno,  S.  &  Winarni,  R.  (2017).  Character  Educational  Value  of  Kalamata  Novel  By  Ni  Made Purnama Sari and Its Relevance for Teaching Literature in High School. Lingua Didaktika: Jurnal Bahasa Dan Pembelajaran Bahasa , 11 (2), 123. https://doi.org/10.24036/ld.v11i2.7944. Mahfudlo,  M.,  Sulton,  S.  &  Ulfa,  S.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  Muatan  Lokal  Seni  Ukir  Jepara  Sebagai
Upaya Kelestarian. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (3), 238 – 244. https://doi.org/10.17977/um038v2i32019p238. Mahilda, D. K. & Wihaskoro, A. M. (2018). Multimedia Interaktif Bermuatan Keanekaragaman Budaya Indonesia pada Pembelajaran Tematik untuk Meningkatkan Rasa Cinta Tanah Air Siswa Sekolah Dasar. Elementary School , 5 (1), 130 – 138. https://doi.org/10.31316/esjurnal.v5i1.606.
Marwa,  A.  &  Kamalia,  N.  (2019).  Representasi  Pendidikan  Karakter  Di  Film  Dua  Garis  Biru  Berdasarkan
Perspektif Thomas Lickona. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional , 32 – 41.
Miranda,  D.  (2019).  Pengembangan  Video  Animasi  Berbasis  Karakter  Cinta  Tanah  Air  Untuk  Anak  Usia  Dini.
Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (2), 12. https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.32565. Muktadir, A. (2018). Model Bahan Ajar Mulok Berbasis Cerita Rakyat untuk Pendidikan Karakter Di SD. Litera , 17 (1), 135 – 142. https://doi.org/10.21831/ltr.v17i1.19128.
Nafisah,  D.  (2016a).  Peran  pendidikan  muatan  lokal  terhadap  pembangunan  karakter  bangsa. CITIZENSHIP: Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , Vol. 4 (No. 2), 451 – 468.
https://doi.org/http://doi.org/10.25273/citizenship.v4i2.1078.
Nafisah, D. (2016b). Peran Pendidikan Muatan Lokal Terhadap Pembangunan Karakter Bangsa. Citizenship Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 4 (2), 451. https://doi.org/10.25273/citizenship.v4i2.1078. Puspitasari, F. B. & Herdiati2, D. (2020).  Pendidikan Karakter Melalui Lagu Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Musik , 1 (2), 138 – 151. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/pm/article/view/16181.
Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan  Karakter  pada  Pembelajaran  Daring. Indonesian  Values  and  Character Education Journal , 3 (1), 8 – 19.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/IVCEJ/article/download/27830/15867.
Segoro, B., Sapto, A. & Yuniastuti, Y. (2019). Buku Ajar Tematik Berbasis Muatan Lokal untuk Kelas IV Sekolah
Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (1), 1 – 5. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i1.11827.
Sulfahri.  (2018).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mengapresiasi  Karya  Seni  Rupa  Melalui  Penggunaan  Media Pembelajaran Appreciation Card Pada Mahasiswa Semester VIA, Mata Kuliah Pendidikan Keterampilan Seni  Rupa  Program  PGSD  di  Stkip  Taman  Siswa  Bima  Tahun  2017. Jurnal  Pendidikan  IPS , 8 (1),  1 – 10. https://doi.org/https://doi.org/10.37630/jpi.v8i1.112. Sundari,  R.,  Karyono,  T.  &  Soeteja,  Z.  S.  (2018).  Pengembangan  Buku  Pengayaan  Bermuatan  Lokal  Bagi Mahasiswa PGSD. Jurnal PGSD , 11 (2), 100 – 105. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v6i1.3334. Syaifuddin, M. A.  & Fahyuni, E. F. (2019).  Penguatan Pendidikan Karakter melalui  Kurikulum  Muatan Lokal di SMP Muhammadiyah 2 Taman. Palapa: Jurnal Studi Keislaman Dan Ilmu Pendidikan , 7 (November), 267 – 285. https://doi.org/10.36088/palapa.v7i2.358.
Torimtubun, H., Arifin, S. & Yarnest. (2020). Analysis of the Influence of Character, Compensation and Teaching Experience on Teacher Professionalism in the Kepulauan Tanimbar Regency of Indonesia. International Journal of Advances in Scientific Research and Engineering , 06 (08), 74 – 81. https://doi.org/10.31695/ijasre.2020.33863.
Utomo, C. B. & Muntholib, A. (2018). Implementasi Pendidikan Karakter dalam Membentuk Sikap dan Perilaku Sosial  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran  Sejarah  di  SMA  PGRI  1  Pati  Tahun  Pelajaran  2017/2018.
Indonesian Journal of History Education , 6 (1), 1 – 13.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ijhe/article/view/27332.
Wicaksono, M. A., Suhkabuden & Husna, A. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran yang Berupa Suplement pada  Muatan  Lokal  Khas  Ngawi. Journal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 1 (2),  1 – 8. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/3716.