## T HE A PLICATION O F S CRAMBLE L EARNING M ODEL I N T HE B ASIC W ORK S UBJECTS

## O F A UTOMOTIVE J ACKING A ND L IFTING M ATERIALS At X T KR V OCATIONAL
S CHOOL O F S TATE 1 P ALANGKA R AYA A CADEMIC Y EAR 2 017/ 2 018

## P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN S CRAMBLE P ADA M ATA P ELAJARAN P EKERJAAN D ASAR O TOMOTIF M ATERI J ACKING A ND L IFTING K ELAS X T KRO S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA

## T AHUN A JARAN 2
017/ 2 018
Ahmad Rifai 1
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin
E-mail: ahmadrifai460@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out whether the application of scrambled cooperative learning model could be applied on the Basic Work of automotive material: Jacking and Lifting in class X TKRO of SMK Negeri 1 Palangka Raya Academic  Year  2017/2018,  by  knowing  teacher  activities,  student  activities,  student  responses  and  knowing student learning outcomes.
This study uses descriptive quantitative research methods. The population of this study were all class X TKRO A as many as 32 students and X TKRO B as many as 27 students of SMK Negeri 1 Palangka Raya Academic Year 2017/2018. The sample of this study was class X TKRO B with a total of 27 students. The instruments used in this  study  were  Teacher  Activity  Observation  Sheets,  Student  Activity  Observation  Sheets,  Student  Response Questionnaire, and Learning Outcomes Test (THB).
The  results  of  this  research:  based  on  the  observation  sheet  of  teacher  activity  at  the  first  meeting,  the observation  value  of  teacher  activities  is  75%,  the  second  meeting  is  77.5%,  the  third  meeting  is  80%,  the fourth meeting is 82.5%, the fifth meeting is 85%, the sixth meeting is 87.5% with an average teacher activity value  of  81.25%.  The  results  of  the  observation  sheet  are  student  activities,  in  the  first  meeting  the  student activity value is 71,875, the second meeting is 75, the third meeting is 78.125, the fourth meeting is 81.25 fifth meeting is 84.375, the sixth meeting is 87.5 with an average student activity of 79.69. From the questionnaire of  student  responses,  there  were  62.9%  of  students  stated  that  they  were  very  fond  and  37%  of  students expressed their love when the teacher used the Scramble Learning model on Jacking And Lifting material. KKM 70 standard obtained the value of the average pre-test students only scored 56.94 which 20 students did not complete. But after the teacher used the Scramble Giving model on Jacking And Lifting material, there was an increase in learning outcomes with an average student score of 78.03 with a graduation percentage of 88.88%.
Keywords: Cooperative learning, automotive, Jacking and Lifting

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  pengembangan  kualitas  diri  manusia  dalam  segala  aspeknya.  Pendidikan sebagai  aktivitas  yang  disengaja  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dan  melibatkan  berbagai  faktor  yang  saling berkaitan  antara  satu dan  lainnya,  sehingga  membentuk  satu  sistem  yang  saling  mempengaruhi.UU  Republik Indonesia No.2 Tahun 1989 tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 10 ayat (1), pendidikan itu hanya dibagi dua  ,  yaitu  pendidikan  sekolah  dan  pendidikan  luar  sekolah  dibagi  pula  yang  dilembagakan  dan  yang  tidak dilembagakan.
Sekolah  layaknya  sebuah  mesin  yang  beroperasi  dan  menghasilkan  produk.  Produk  yang  dikeluarkan adalah siswa yang telah mengalami perubahan yang pada awalnya sebagai input yang masuk pada suatu proses pembentukan.  proses  dalam  sekolah  inilah  yang  dinamakan  pendidikan  yang  sangat  berpengaruh  pada  hasil atau output dari suatu sekolah.
Sekolah  Menengah  kejuruan  (SMK)  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  tingkat  menengah  yang mengelola pendidikan kejuruan merumuskan tujuan tersebut dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005, sebagaiberikut; (1) belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang MahaEsa; (2) belajar untuk memahami dan menghayati dalam mengembangkan sikap profesionalisme; (3) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif; (4) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk  orang lain;  (5)  belajar untuk  membangun  dan  menemukan  jati  diri  melalui  proses  belajar  yang  aktif,  kreatif,  efektif dan  menyenangkan;  (6)  menjadi  tenaga  kerja  tingkat  menengah  untuk  mengisi  kebutuhan  dunia  usaha  dan industry  pada  saat  ini  maupun  yang  akan  datang.  Dengan  berpedoman kepada  PP  19/2005, SMK  diharapkan menghasilkan tenaga kerja terampil tingkat menengah sesuai dengan bidang keahlian yang dimiliki.
Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  paling  utama  dalam  proses  pendidikan  disekolah. Ketercapaian  tujuan  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  proses  belajar  yang  dialami  siswa.  Belajar merupakan  suatu  proses  untuk  memperoleh  motivasi  dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan  tingkah  laku, siswa yang belajar akan mengalami perubahan baik dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap.
Belajar  secara  umum  diartikan  sebagai  perubahan  pada  individu  yang  terjadi  melalui  pengalaman,  dan bukan  karena  pertumbuhan  atau  perkembangan  tubuhnya  atau  karakteristik  seseorang  sejak  lahir.  Proses belajar  terjadi  melalui  banyak  cara  baik  sengaja  maupun  tidak  sengaja  dan  berlansung  sepanjang  waktu  dan menuju  suatu  perubahan  pada  diri  pembelajar.  Perubahan  yang  dimaksud  adalah  perubahan  perilaku  tetap berupa  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan  kebiasaan  yang  baru  diperoleh  individu.  Pengalaman merupakan interaksi antara individu dengan lingkungan sebagai sumber belajar.
Upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  pengembangan  proses  proses  pembelajaran merupakan masalah yang selalu menuntut perhatian. Perbedaan karakter tingkat serap antara siswa yang satu dengan  yang  lainnya  materi  pembelajaran  menuntut  seorang  guru  melakukan  inovasi-inovasi  dalam pembelajaran sehingga tidak sekedar menyajikan materi, tetapi juga perlu menggunakan model pembelajaran yang cocok, disukai, mempermudah pemahaman siswa dan mampu membuat siswa aktif dalam proses belajar.
Beberapa  model  pembelajaran  dikembangkan  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dengan  harapan aktifitas siswa dapat menimbulkan dampak baik dengan hasil belajar. Model pembelajaran yang terpusat pada siswa dalam membuat siswa aktif adalah model pembelajaran kooperatif dimana dalam model ini peserta didik dibentuk dalam kelompok-kelompok yang dituntut untuk dapat bekerja sama dalam menyelesaikan tugas atau masalah untuk mencapai tujuan kelompok tersebut. Melalui model pembelajaran ini terbentuk interaksi positif yang saling membutuhkan tidak seperti belajar secara individual yang menggunakan kemampuan sendiri.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  di  SMK  Negeri  1  Palangka Raya,  hasil  belajar  materi jacking  and  lifting di  sekolah  tersebut  masih  belum  memuaskan.  Ketuntasan  kelas untuk  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  materi jacking  and  lifting masih  di  belum  mencapai  kkm (kriteria ketuntasan minimum). Hal ini dapat dilihat dari nilai ulangan harian siswa yang masih banyak di bawah KKM adapun standar ketuntasan minimum mata pelajaran pekerjaan dasar otomotif adalah 70. Dari 32 siswa TKRO B hanya 17 siswa yang mencapai KKM dan 15 siswa masih belum mencapai KKM yang berarti sebanyak 53 % siswa belum mencapai KKM.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  adalah  :  (1)  guru  menggunakan  metode  ceramah  sehingga pembelajaran  terkesan  membosankan  dan  membuat  siswa  kurang  memperhatikan  materi  yang  disampaikan oleh  guru,  (2)siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran pekerjaan dasar  otomotif  materi jacking  and  lifting, (3)  siswa  merasa  bosan  sehingga tidak  tertarik  mengikuti pelajaran.
Dari  hasil  wawancaradengan  gurumata  pelajaran  pekerjaan  dasar otomotif,  kegiatan belajarmengajar  di kelas  guru  jarang  menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  guru  cenderung  menggunakan  metode ceramah.Berdasarkan  kenyataan  tersebut  peneliti  tertarik  untuk  mencoba  suatu  alternative  dengan menerapkan  model  pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan  siswa,  sehingga  siswa  dapat mengembangkan  potensi  secara  maksimal.  Model  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  model  pembelajaran kooperatif.
Model  pembelajaran  kooperatif  dikembangkan  untuk  mencapai  setidaknya  tiga  tujuan  pembelajaran penting,  yaitu  hasil  belajar  akademik,  penerimaan  terhadap  keragaman  dan  pengembangan  keterampilan social. Model pembelajaran kooperatif menyumbangkan ide bahwa siswa yang berkerjasama dalam belajar dan
bertanggung  jawab  terhadap  teman  satu  timnya  mampum  embuat  diri  meereka  sama  baiknya.  Penggunaan model pembelajaran kooperatif dikelompokan heterogen menguntungkan semuasiswa. Pada model kooperatif dapat  diasumsikan  bahwa  siswa-siswa  dengan  kemampuan  kurang  akan  belajar  lebih  banyak  dengan  siswa yang  memiliki  kemampuan  lebih  dan  bahwa  kelompok  yang  berkemampuan  lebih  ini  mendapatkan  manfaat dari proses berperan sebagai tutor bagi teman-temannya yang kurang mampu.
Model  pembelajaran  kooperatif  mempunyai  banyak  variasi.  Salah  satunyaadalah  model  pembelajaran kooperatif  scramble .  Model  pembelajaran kooperatif  scramble adalah  pembelajaran  secara  berkelompok dengan mencocokkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang telah di sediakan sesuai dengan soal.
Peneliti  tertarik  untuk  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  scramble pada  salah  satu  mata pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  yaitu  materi  pokok jacking  and  lifting .  Peneliti  berharap  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  scramble dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan ketuntasan  kelas  pada  materi jacking  and  lifting .  Pembelajaran  menggunakan  model kooperatif  scramble menambahkan  kerjasama  antar  kelompok,  sehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengembangan keterampilan  social  siswa  dan  dapat  meminimalkan  kejenuhan  siswa  sehingga  siswa  selalu  aktif  dalam mengikuti proses belajar mengajar. Berdasarkan latar belakang tersebut, beberapa masalah yang muncul dapat diidentifikasi sebagai berikut:
1. Pada  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  materi jacking  and  lifting banyak  siswa  yang  nilainya rendah.
2. Siswa  kurang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  proses  belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  pekerjaan dasar otomoif materi jacking and lifting
3. Siswa merasa bosan sehingga tidak tertarik mengikuti pelajaran.

## METODE PENELITIAN
JENIS PENELITIAN
Menurut  sumanto  dalam  Mahmud  (2011:  100)  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  penelitian  yang dupayakan untuk mencandra atau mengamati permasalahan secara sistematis dan akurat mengenai fakta dan sifat objek tertentu. Penelitian deskriptif ditujukan untuk memaparkan dan menggambarkan dan memetakan fakta-fakta berdasarkan cara pandang atau kerangka berpikir tertentu. Metode ini berusaha menggambarkan dan  menginterpretasi  apa  yang  ada  atau  mengenal  kondisi  atau  hubungan  yang  ada,  pendapat  yang  sedang berkembang, proses yang sedang berlangsung , akibat atau efek yang terjadi, atau kecenderungan yang tengah berkembang. Penelitian deskriptif terbagi menjadi dua deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu pendekatan  penelitian  yang  menggunakan  strategi  penelitian  ekperimen  dan  survei  yang  memerlukan  data statistik. Sugiyono (2015: 23) menyatakan data statistik adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan.
Sugiyono (2015: 29) menyatakan statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendiskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum.
Pada  statistik  deskriptif  ini,  akan  digunakan  cara-cara  penyajian  data,  dengan  tabel  data  biasa  maupun distribusi  frekuensi,  grafik  garis  ataupun  batang,  diagram  lingkaran,  pictogram,  penjelasan  kelompok  melalui modus, median, mean, dan variasi kelompok melalui rentang dan simpangan baku.
Menurut  sumanto  dalam  Mahmud  (2011:  100)  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  penelitian  yang dupayakan untuk mencandra atau mengamati permasalahan secara sistematis dan akurat mengenai fakta dan sifat objek tertentu. Penelitian deskriptif ditujukan untuk memaparkan dan menggambarkan dan memetakan fakta-fakta berdasarkan cara pandang atau kerangka berpikir tertentu. Metode ini berusaha menggambarkan dan  menginterpretasi  apa  yang  ada  atau  mengenal  kondisi  atau  hubungan  yang  ada,  pendapat  yang  sedang berkembang, proses yang sedang berlangsung , akibat atau efek yang terjadi, atau kecenderungan yang tengah berkembang. Penelitian deskriptif terbagi menjadi dua deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu pendekatan  penelitian  yang  menggunakan  strategi  penelitian  ekperimen  dan  survei  yang  memerlukan  data statistik. Sugiyono (2015: 23) menyatakan data statistik adalah data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan.
Sugiyono (2015: 29) menyatakan statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendiskripsikan atau memberi gambaran terhadap objek yang diteliti melalui data sampel atau populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum.
Pada  statistik  deskriptif  ini,  akan  digunakan  cara-cara  penyajian  data,  dengan  tabel  data  biasa  maupun distribusi  frekuensi,  grafik  garis  ataupun  batang,  diagram  lingkaran,  pictogram,  penjelasan  kelompok  melalui modus, median, mean, dan variasi kelompok melalui rentang dan simpangan baku.
Masyhuri  dan  Zainuddin  (2011:  157)  Menyatakan  populasi  (population)  yang  berarti  jumlah  penduduk. Oleh  karena  itu  apabila  disebutkan  kata  populasi,  orang  menghubungkanya  dengan  masalah-masalah kependudukan. Hal tersebut ada benarnya karena itulah makna populasi yang sesungguhnya. Kemudian pada perkembanganya selanjutnya kata populasi menjadi amat populer, dan digunakan pada berbagai disiplin ilmu.
Dalam metode penelitian kata populasi, digunakan untuk menyebutkan serumpun atau sekelompok objek yang  menjadi  masalah  sasaran  penelitian.  Oleh  karenanya,  populasi  penelitian  merupakan  keseluruhan (universum) dari objek penelitian yang dapat berupa manusia, hewan, tumbuh-tumbuhan, udara, gejala, nilai, peristiwa, sikap hidup, dan sebagainya sehingga objek-objek ini dapat menjad sumber data penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X TKRO SMKN 1 Palangka Raya tahun ajaran 2017/2018.
PROSEDUR PENELITIAN
a. Menetapkan tempat penelitian
b. Memohon izin penelitian
c. Menentukan kelas yang dijadikan sebagai sampel
d. Membuat instrumen penelitian
e. Mengadakan uji coba instrumen penelitian
f. Menganalisis uji coba iinstrumen

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ANALISIS DATA HASIL UJI INSTRUMEN

## 1. Nilai siswa
Dari  tabel  11  dapat  dilihat  siswa  yang  tuntas  sebanyak  24  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  3, dengan nilai tertinggi 90,99 dan nilai terendah 59,91.
2. Aktivitas guru
Ketika  proses  pembelajaran jacking  and  lifting berlangsung,  aktivitas  guru  diamati  oleh  pengamat. Berdasarkan  pengamatan  tersebut,  yang  terdapat  pada  tabel  14  dapat  ditarik  hasil  pengamatan,  yaitu langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan guru seperti persepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian  materi  pelajaran,  memberi  kesempatan  siswa  menyampaikan  pendapat,  membuat kesimpulan  dari  hasil  kesimpulan  yang  dibuat  siswa,  dan  menutup  pelajaran,  semua  berjalan  dan terlaksana dengan baik.
Dari  hasil  analisis  pada  lembar  aktivitas  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  menunjukan  bahwa penerapan model pembelajaran Scramble dapat meningkatkan keaktifan dan rasa ingin tahu sisswa dalam proses  pembelajaran.  Ini  menunjukan  bahwa  aktivitas  guru  sangat  efektif  dalam  penerapan  model pembelajaran scramble.
3. Aktivitas siswa
Kegiatan siswa pada proses pembelajaran jacking and lifting dengan model pembelajaran scramble umumnya berjalan dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat dari lembar pengamatan aktivitas siswa dalam pembelajaran  dengan  model  pembelajaran scramble pada  tabel  10  yang  dilakukan  oleh  pengamat. Berdasarkan  hasil  pengamatan,  beberapa  kegiatan  yang  tampak  aktif  siswa  memperhatikan  materi pelajaran,  berusaha  melakukan  pembelajaran  dengan  baik,  menanyakan  hal-hal  yang  belum  jelas  pada guru, berusaha menyimpulkan materi yang telah dipelajari, dan menjawab soal yang telah diberikan. Pada tahap  awal  ini  siswa  menunjukan  aktivitas  yang  sangat  baik.  Kemudian  aktivitas  siswa  juga  sangat dominan  dalam  pembelajaran,  siswa  sangat  aktif  mencari  tahu  saat  pembelajaran  berlangsung,  terlihat ketika  guru  menyampaikan  materi jacking  and  lifting. Pada  tahap  ini  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai disampaikan secara efektif kepada siswa.
Dari  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  aktivitas  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa mencerminkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran scramble dalam  pembelajaran  dapat  membuat siswa lebih aktif dalam berinteraksi dengan teman satu kelompok dan juga guru. Ini menandakan aktivitas siswa baik dalam penerapan model pembelajaran scramble mata pelajaran pekerjaan dasar otomotif pada materi jaking and lifting kelas X TKR SMK Negeri 1 Palangka raya .

## 4. Angket respon siswa
Dari  Tabel  13.  diproleh  99,9%  siswa  suka  dan  0%  siswa  kurang  suka  dengan  model  pembelajaran scramble yang  di  lakukan,  96,2%  siswa  merasa  model  pembelajaran scramble membuat  siswa  lebih mudah mengerti tentang materi yang di sampaikan dan 3,7%  siswa merasa kurang mengerti, 92,2 siswa lebih  mengerti  tentang  penjelasan  yang  oleh  guru  dan  7,4  siswa  kurang  mengerti,  99,9%  siswa  merasa pembelajaran  menggunakan  model scramble bermanfaat  bagi  siswa  dan  0%  siswa  merasa  tidak bermanfaat,  99,9%  siswa  setuju  dengan  model  pembelajaran scramble pola  pikir  menjadi  berkembang dan  0%  siswa  tidak  setuju,  96,2%  siswa  setuju  bahwa  model  pembelajaran  scramble  cocok  diterapkan pada materi jacking and lifting dan 3,7% siswa merasa tidak cocok, 96,2% siswa mampu menyampaikan pendapat  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dan  3,7%  siswa  tidak  mampu  menyampaikan pendapat,  99,9%  siswa  setuju  model  pembelajaran scramble mempermudah  dalam  memaparkan  hasil diskusi kelompok dan 0% siswa tidak setuju, 99,9% siswa setuju model pembelajaran scramble membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran dan 0% siswa tidak setuju.
Analisis Hasil Belajar Siswa
1. Hasil Pre Test
Distribusi frekuensi perolehan hasil nilai pre-test untuk kelas X TKR dapat dilihat pada tabel frequensi di bawah ini.
Tabel 8. Distribusi Frekuensi Pre-Test No Score (X) Frequency (F) FX 1 75 2 150 2 70,83 3 212,49 3 66,67 4 266,68 4 62,5 4 250 5 58,33 1 58,33 6 54,17 3 162,51 7 50 2 100 8 45,83 3 137,49 9 41,67 3 125,01 10 37,5 2 75 TOTAL 27 1537,51 Rata – rata 56,94 Standar deviasi 11,8976 Varians 141,553
Dari hasil pre-test diperoleh nilai tertinggi 75. Nilai terendah 37,5. Rata-rata nilai 56,94. Standar deviasi 11,8976 dan varian 141,553.

## Gambar 10. Diagram hasil pre-test
Kriteria  ketuntasan  minimun  untuk  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  adalah  70.  Berdasarkan hasil pre-test dapat diketahui siswa yang mencapai KKM adalah sebanyak 2 siswa dan sisanya 25 siswa masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum.

## 2. Hasil Post Test
Distribusi frekuensi perolehan hasil nilai post-test (X TKR) dapat dilihat pada tabel distribusi frequensi di bawah ini.
Tabel 9. Distribusi Frekuensi Post-Test
No Score (X) Frequency (F) FX 1 90,99 1 90,99 2 88,08 1 88,08 3 85,16 4 340,64 4 82,24 4 328,96 5 79,33 5 396,65 6 76,41 4 305,64 7 73,49 4 293,96 8 70,58 1 70,58 9 67,66 1 67,66 10 64,74 1 64,74 11 58,91 1 58,91 TOTAL 27 2106,81 Rata – rata 78,03 Standar deviasi 10,319 Varians 106,48
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 jum la h sisw a Nilai Pre-test Hasil Pre-test Kelas Eksperimen pre-test
Dari hasil post-test diperoleh nilai tertinggi 90,99. Nilai terendah 58,91. Rata-rata nilai78,03. Standar deviasi 10,319 dan varian 106,48.
Gambar 11. Diagram hasil post test kelas eksperimen
Kriteria  ketuntasan  minimun  untuk  mata  pelajaran  pekerjaan  dasar  otomotif  adalah  70.  Berdasarkan hasil post-test dapat diketahui siswa yang mencapai KKM adalah sebanyak 24 siswa dan sisanya 3 siswa masih belum memenuhi kriteria ketuntasan minimum.

## PENUTUP
Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian penerapan model pembelajaran Scramble pada materi jacking and lifting didapatkan hasil sebagai berikut:
a. Dari  hasil  lembar  observasi  aktifitas  guru,  pada  pertemuan  pertama  di  dapatkan  nilai  observasi  aktifitas guru sebesar 75%, pertemuan ke dua sebesar 77,5%, pertemuan ke tiga sebesar 80, pertemuan ke empat sebesar  82,5%,  pertemuan  kelima  sebesar  85%,  pertemuan  ke  enam  sebesar  87,5%dengan  rata  rata  nilai aktifitas guru sebesar 81,25.
b. Dari hasil lembar observasi aktifitas siswa, pada pertemuan pertama di dapatkan nilai aktifitas siswa sebesar 71,875,  pertemuan  ke  dua  sebesar  75,  pertemuan  ke  tiga  sebesar  78,125,  pertemuan  ke  empat  sebesar 81,25,  pertemuan  ke  lima  84,375,  pertemuan  ke  enam  87,5  dengan  rata  rata  nilai  aktifitas  siswa  sebesar 79,69
c. Dari Angket respon siswa, terdapat 62,9% siswa menyatakan sangat suka dan 37% siswa menyatakan suka ketika guru menggunakan model pembelajaran berbasis proyek pada materi overhaul kepala silinder.
d. Hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran Scramble pada materi Jacking And Lifting di SMK Negeri  1  Palangka  Rayadengan  standar  KKM70didapatkan  nilai  pada pre-test rata-rata  siswa  hanya mendapatkan  nilai  56,94  yang  mana  20  siswa  tidak  tuntas.  Tetapi  setelah  guru  menggunakan  model pembelajaran Scramble pada materi Jacking And Lifting , terdapat peningkatan hasil belajar dengan rata rata nilai siswa sebesar 78,03 dengan persentase kelulusan sebesar 88,88%.
Saran
Sesuai kesimpulan di atas maka disampaikan saran sebagai berikut :
1. Bagi  semua  kalangan  guru,  model  pembelajaran Scramble dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  metode pembelajaran  dalam  mengembangkan  pembelajaran  dikelas.Karena  dapat  diterapkan  untuk  materi manapun dalam kegiatan pembelajaran disekolah.
0 1 2 3 4 5 6 Jum la h Sisw a Nilai Post-test Hasil Post-test Kelas Eksperimen post-test
2. Bagi  kepala  sekolah  agar  dapat  mengarahkan  guru  -  guru  untuk  menggunakan    pembelajaran aktif,kreatif,efektif dan menyenangkan untuk meningkatkan pegembangan kemampuan siswa.
3. Guru yang ingin menerapkan model pembelajaran ini harus mempertimbangkan alokasi waktu. Melakukan penyusunan RPP dengan cermat karena biarpun optimal pelaksanaan metode ini memerlukan alokasi waktu yang tidak sedikit.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Amri,  S.  2013 Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:PT  Prestasi Pustakaraya
[2] Arikunto, S. 2007 Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (Edisi Revisi). Jakarta:PT Bumi aksara
[3] Arikunto, S. 2013 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:PT Rineka Cipta
[4] Badar,  T,  I.  2014 Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  Dan  Konstektual .  Jakarta: Prenadamedia Group
[5] Diani, R. 2016. Uji Effect Size Pembelajaran Scramble Dengan Media Video Terhadap Hasil Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MAN 1 Pesisir Barat . Jurnal Ilmiah Pendidikan FisikaAL-Biruni, 05(2): 267-277.
[6] Huda, M. 2011 Pengertian Pembelajaran Kooperatif . Jakarta:PT Rineka Cipta
[7] Huda,  M.  2016 Model-Model  Pengajaran  Dan  Pembelajaran  Isu-Isu  Metodis  Dan  Paradigmatis. Yogyakarta:Pustaka pelajar
[8] Mahmud. 2011 Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:PT Pustaka Setia
[9] Majid, A 2015 Strategi Pembelajaran . Bandung:PT Remaja Rosdakarya
[10]   Masyhuri  &  Zainuddin,  M.  2011 Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Praktis  Dan  Aplikatif .  Bandung:PT Refika Aditama
[11]  Masyhuri  &  Zainuddin,  M.  2011 Metodologi  Penelitian  Pendekatan  Praktis  Dan  Aplikatif .  Bandung:PT Refika Aditama
[12]   Purwanto. 2010 Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:Pustaka Pelajar
[13]   Roi. 2013. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penerapan Alat Peraga Asli Pada Pembelajaran IPA Konsep Bagian Tumbuhan Dan Fungsinya di Kelas IV SD Kecil Terpencil Oguang Kecamatan Palasa. Jurnal Kreatif Tadulako Online Vol. 4 No. 8
[14]   Sagala, S. 2013 Konsep Dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
[15]  Sari D, D. 2017. Implementasi Model Pembelajaran  Scramble Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Negara Berkembang Dan Negara Maju Di Kelas Ix A. Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, Hal 60- 132
[16]  Shoimin, A. 2016 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta:AR-Ruzz MEDIA [17]  Sofan  amri.  2013 Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:PT  Prestasi Pustakarya
[18]  Suyono  &  Hariyanto. 2013  Belajar  Dan  Pembelajaran  Teori  Dan  Konsep  Dasar .  Bandung:PT  Remaja pustakarya
[19]  Taniredja, T & Mustafidah, H. 2014 Penelitian Kuantitatif (Sebuah Pengantar). Bandung:Alfabeta [20]  Zaenab.  2016. Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Dalam  Mata  Pelajaran  Kimia  Melalui  Model Pembelajaran  Scramble  Kelas  XI  Desain  Grafika  1  (DG  1)  SMK  Negeri  I  Pallangga  Kabupaten  Gowa . Jurnal Chemica. Hal 24-32