## Hubungan Kedisiplinan Belajar dan Motivasi Belajar dengan Cara Belajar Peserta Didik
Yoga Pratama Putra 1 , M.Th.S.R.Retnaningdyastuti 2 , Agus Setiawan 3
Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang
e-mail : yp2549087@gmail.com 1 , retna834@gmail.com 2 , agussetiawan@upgris.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kedisiplinan  belajar  dan  motivasi belajar  dengan  cara  belajar.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post  facto untuk menggambarkan  hubungan  variabel  independen  (kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  belajar dengan  cara  belajar)  terhadap  variabel  dependen  (cara  belajar).  Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif dengan metode ex post facto. Populasi dalam penelitian ini siswa kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan dengan jumlah 120 siswa. Kelas VIII A-D masing-masing diambil 5 orang dipergunakan untuk try out . Sampel dalam penelitian ini adalah 88 siswa kelas VIII SMP N  1  Kandangserang  Pekalongan  yang  diambil  dengan  teknik proportional  random  sampling . Alat  pengumpulan  data  yang  dipergunakan  adalah  skala  kedisiplinan  belajar,  dan  motivasi belajar  dengan  cara  belajar.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1 Kandagserang  Pekalongan,  sampel  penelitian  ini  dipilih  secara  acak  ( Propotionate Random Sampling ).  Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  interval  yang  diperoleh  dengan  penyebaran skala likert. Hasil uji yang telah dilakukan mempunyai hasil sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa  nilai Sig.< α atau 0,000  < 0,05
,  sehingga  dapat  ditarik kesimpulan terdapat hubungan  yang signifikan antara kedisiplinan belajar dan motivasi  belajar dengan cara belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan.
Kata-kata kunci: kedisiplinan, motivasi belajar, cara belajar

## Abstract
Research into the relationship of learning discipline and learning motivation by means of student learning in class VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan was motivated by students who  experienced  problems  of  low  learning  discipline  and  learning  motivation  by  student learning. This type of research is quantitative with the ex post facto method. The population in this study was grade VIII students of SMP N 1 Kandangserang Pekalongan with a total of 120 students. Class VIII A-D each taken 5 people each used to try out. The sample in this study was 88  students  of  class  VIII  SMP  N  1  Kandangserang  Pekalongan  taken  by  proportional  random sampling  technique.  Data  collection  tools  used  are  the  scale  of  learning  discipline,  and motivation  to  learn  by  learning.Based  on  the  results  of  the  study  concluded  the  following conclusions: (1) There is a positive and significant relationship between learning discipline and ways of learning. It is proven that tcount> ttable or 4,572> 0,665 Sig. generated at 0,000. This is proven by the value of Sig.or 0,000 <0.05 (2) There is a positive relationship between learning motivation  and  learning  methods.  This  is  evidenced  by  the  tcount  for  the  learning  motivation variable of 6.306 and a table of 1.987. This shows that tcount> ttable or 6.306> 0.665 with Sig. generated at 0,000. This shows that the value of Sig. <A or 0,000 <0.05. (3) There is a positive relationship  between  learning  discipline  and  learning  motivation  with  the  learning  methods  of students of class VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan. Based on this research shows that there is a relationship between learning discipline and learning motivation with learning. This is evidenced by the significant value that F count> F table or 21.152> 3.09 with Sig. generated at 0,000. This shows that the value of Sig. <A or 0,000 <0.05. The coefficient of determination R2 that is generated by 0.320 results shows that learning discipline (XI) and motivation to learn (X2) jointly  influence  the  way  of  learning  (Y)  as  much  as  the  rest  are  influenced  by  other  variables that  are  outside  the  data  testing  model.It  is  recommended  that  BK  teachers  should  provide counseling guidance services according to student needs. Students who have  problems in the high  category  should  be  given  individual  counseling  or  group  counseling.  In  accordance  with student needs.
Keywords: learning discipline, learning motivation, how to learn

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses interaksi yang saling berhubungan satu sama lain dan    saling    ketergantungan    antara    peserta    didik,  guru    dan    sumber    belajar  dalam lingkungan  belajar.    Di    dalam    pembelajaran    terjadi    proses  memperoleh    ilmu    dan pengetahuan,   penguasaan, kemampuan    serta   membentuk    sikap    serta kepercayaan    pada peserta    didik    yang    hasilnya  dapat    dilihat    melalui    prestasi    belajar.    Prestasi  belajar    tidak hanya    berfungsi    untuk    mengetahui  tercapai    atau    tidaknya    tujuan    pembelajaran,  namun juga sebagai  tolak ukur sekolah dan  guru untuk  mengetahui   perubahan  tingkah   laku  pada siswa.  Dalam proses  pembelajaran  dikatakan efektif  apabila  terjadi  perubahan  tingkah  laku pada siswa setelah mengikuti proses  belajar. Oleh karena  itu,  prestasi  belajar  dan  proses belajar  merupakan    dua    unsur    yang    saling    berkaitan    satu  sama    lain    karena    capaian prestasi    belajar    siswa  merupakan  akibat  dari  proses  pembelajaran    yang  ditempuh    siswa selama    proses    pembelajaran.  Bagi    orang    tua,    prestasi    belajar    berfungsi    untuk  melihat sejauh  mana  kemampuan  anaknya  dalam  menguasai    berbagai    bidang    studi    “Cara  belajar merupakan  sebuah  pendekatan  yang  menjelaskan  bagaimana  individu  belajar atau  jalan yang    ditempuh    oleh  masing-masing    individu    untuk  berkonsentrasi    pada    proses  belajar, menguasai  informasi yang  sulit  dan  baru  melalui presepsi  yang  berbeda”. Pengertian  cara belajar  yang lain menyebutkan “Cara belajar peserta  didik  adalah  perilaku  konsisten yang dilakukan  oleh  seorang murid  dalam  menangkap stimulus  atau  informasi,  cara mengingat, berfikir  dan memecahkan  masalah”. Menurut Ghufron (dalam  Hera 2016:103)
Kedisiplinan belajar mempunyai kaitan  dengan cara  belajar, terlihat dari masih   di  temukan permasalahan  yang  mengakibatkan  hasil belajar  kurang  optimal,  yaitu  rendahnya  disiplin belajar. Hamzan (2016:7)
Motivasi  belajar  juga  sangat  berpengaruh  terhadap    cara  belajar    siswa.  Motivasi    untuk belajar  adalah kondisi  psikologis  yang  mendorong  seseorang  untuk  mau  belajar. Motivasi belajar    merupakan    salah  satu    karakteristik    yang    dapat  mempengaruhi    aspek    afektif. Motivasi    dapat    berupa    keinginan  untuk  menjadi  juara  kelas,  keinginan  untuk  mendapat beasiswa,  keinginan  untuk  membahagiakan  orang  tua  dan  lain    sebagainya.    Jika    semua keinginan  itu  sangat  kuat,  otomatis akan  membangkitkan  tenaga  yang luar  biasa  dalam diri    untuk    dapat  mencapai  keinginan    terse    but.    Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  akan memperhatikan    dan    berusaha    untuk  mengingat    apa    yang    telah    diajarkan  oleh    guru, karena  semua  itu  untuk mencapai  cita-citanya
Menurut    Gunarsa    (2017:2)  disiplin  belajar  merupakan  ketaatan  dan  kepatuhan  terhadap peraturan  tertulis  maupun  yang tidak  tertulis  dalam  proses  perubahan tingkah  laku  yang menetap  akibat  dari praktik   yang  berupa  pengalaman mengamati,  membaca,  menirukan, mencoba  sesuatu,  mendengarkan,  serta mengikuti  arahan.
Tetapi faktanya di lapangan  pada tanggal 23 Juli 2019berdasarkan hasil dari AKPD di kelas VIII  SMP  Negeri  1  Kandangserang  Pekalaongan  menujukan  prosentase  yang  merasa  sulit mematuhi  tata  tertib  di  sekolahan  (12,37%).  Permasalahn  di  atas  diperkuat  dengan  hasil wawancara  guru  BK    SMP  N  1  Kandangserang    Pekalongan    berdasarkan  pada  hasil wawancara  terbuka  dengan  koordinator  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  pada tanggal 23 Juli 2019 di SMP N  1 Kandangserang Pekalongan secara  langsung bahwa kondisi peserta  didik  kelas  VIII  terungkap  bahwa  permasalahan  yang  sedang  dihadapi  saat  ini,  yaitu terkait  dengan  banyaknya  peserta  didik  yang    peserta  didik  yang  kedisiplinan  belajarnya  itu sangat kurang.
Permasalahan  di  atas  juga  didukung  oleh  hasil  observasi  tanggal  24  Juli  2019  bahwa peserta  didik  kelas  VIII  juga  terdapat  belum  disiplin  saat  berangkat  sekolah  banyak  yang terlambat  dan  juga  pelajaran  akan  berlangsung  juga  masih  yang  belum  mempersiapkan pelajaran yang akan di pelajari.
Berdasarkan  hasil  dari  AKPD  ,  wawancara  dan  observasi    dengan  guru  BK  di  atas menunjukkan  bahwa  masih  banyak  peserta didik  mengalami  masalah kedisiplinan belajar.
Maka  penelitian  ini  bertujuan  Mengetahui  hubungan  kedisiplinan  belajar  dengan  cara belajar.  Mengetahui    motivasi  belajar  dengan  cara  belajar.  Mengetahui  hubungan  kedisiplinan belajar dan motivasi belajar, dengan cara belajar.

## 2.  Metode
Metode penelitian ini adalah metode korelasi dengan menggunakan analisis regresi yang bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara  cara  belajar,  kedisiplinan  belajar, dan motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan berdasarkan angka koefisien  korelasinya.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian ex-post  facto di  mana  data  yang dihasilkan  berupa  angka  yang  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif.  Penelitian ex-post  facto merupakan penelitian di mana varaibel-variabel bebas telah terjadi ketika peneliti mulai dengan variabel terikat dalam suatu penelitian (Sukardi, 2008: 165)
Sesuai  dengan    pernyataan  di  atas,  maka  pada  penelitian  ini  hanya  ingin  mengetahui hubungan  variabel  bebas  yaitu  kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  variabel terikat  yaitu  cara  belajar,  sehingga  data    yang    berupa    skor    dari    variabel    akan    menjawab hipotesis penelitian. Pada penelitian ini variabel bebas (X1),(X2) dan variabel terikat (Y)  sudah dinyatakan secara nyata, kemudian dihubungkan sebagai penelitian korelasi  atau  prediksi  jika variabel  bebas  mempunyai  hubungan  tertentu pada variabel terikat.

## R2
Gambar 01 Desain Penelitian
Keterangan : X1 : Kedisiplinan belajar X2 : Motivasi belajar Y : Cara belajar R2 : Regresi Ganda
Sugiyono  (2016:  193)  mengatakan  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara wawancara,  angket,  dan  observasi  skala  psikologi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan skala  psikologis  karena  yang  akan  diungkap  berupa  atribut psikologis,  Atribut  psikologis secara  tidak  langsung  diungkap  melalui indikator-indikator  skala  cara belajar,  kedisiplinan belajar    dan  motivasi  belajar,    kemudian    menyusun    pernyataan    psikologis    dengan    format stimulusnya    berbentuk    pernyataan    objektif    dengan    skoring    menggunakan  skala    Likert empat  alternatif  jawaban  yaitu:  sangat  sesuai,  (SS),  sesuai  (S), tidak sesuai (TS),  sangat tidak sesuai (STS). Adapun kriteria pemberian skor jawaban disajikan dalam bentuk berikut
Tabel 01 Distribusi Pemberian Skor
Pernyataan Skor Sangat setuju (SS) Setuju (S) Tidak Setuju (TS) Sangat Tidak Setuju (STS) Favorabel 4 3 2 1 Unfavorabel 1 2 3 4
Menurut  Sugiyono  (2016:  118)  sampel    adalah  bagian    dari  jumlah  dan    karakteristik yang    dimiliki    oleh    populasi    tersebut.Untuk    itu   sampel  yang    diambil    dari    populasi    harus betul-betul    representatif    (mewakili).Untuk  populasi  120  dengan  taraf  kesalahan  5%  maka jumlah sampelnya adalah 88 siswa(menggunakan table Isac dan Michael.
Tabel 02 Distribusi Sampel
No. Kelas Populasi Sampel 1. VIII A 30 x 30 = 22 2. VIII B 30 x 30 = 22 3. VIII C 30 x 30 = 22
Y X 1 X 2

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Deskriptif  data  penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  masing-  masing variabel XI, X2 dan Y, yang mana data tersebut di dapatkan dari SMP N 1 Kandangserang Pekalongan yang menjadi perwakilan untuk di teliti adalah siswa kelas VIII.

## Cara Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan
Variabel cara belajar memiliki nilai modus sebesar 73, berarti bahwa nilai kelompok cara belajar yang dimiliki oleh 88 siswa berada pada angka 73. Untuk nilai median sebesar 68.00,  yang  berarti  nilai  tengah  dari  88  siswa  terletak  68.00,  sementara  untuk  nilai  mean yang dimiliki oleh 88 siswa sebesar 68.77 termasuk kategori tinggi. Skala  yang digunakan berisi  tentang  pernyataan  mengenai  cara  belajar  yang  digunakan  untuk  mengetahui  cara belajar siswa kelas VIII. Sebanyak 31 pernyataan yang diberikan dalam bentuk skala Likert , siswa dapat memilih pendapat yang paling sesuai dengan dirinya. Hasil analisis pengisian skala  tersebut  dikategorikan  dalam  empat  tingkat  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  rendah, sangatrendah.

## Tebel 03 Kategori Interval Cara Belajar
Kelas Interval Frekuensi Presentase Kategori 75 – 82 17 18,2% Sangat Tinggi 67 – 74 42 45,3% Tinggi 59 – 66 22 24% Rendah 51 – 58 7 7,5% Sangat Rendah Jumlah 88 100%
Diperoleh  informasi  bahwa  88  siswa  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini, subjek dengan kategori cara belajar sangat tinggi sebanyak 18,2%, siswa dengan kategori tinggi  sebanyak  45,3%,  siswa  dengan  kategori  rendah  sebanyak  24%,  siswa  dengan kategori  sangat  trendah  sebanyak  75%.  Dengan  demikian  dilihat  dari  reratanya  maupun dari  mayoritasnya,  dapat  dinyatakan  bahwa  tingkat  cara  belajar  siswa  di  SMP  N  1 Kandangserang Pekalongan ternasuk dalam kategoritinggi.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% Chart Title sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah
4. VIII D 30 x 30 = 22 Jumlah 88
Dapat  dilihat  bahwa  secera  keselurahan  cara  belajar  siswa  sebagian  besar  masuk dalam kategori tinggi dengan hasil frekuensi 42. Kategori ini bisa diartikan sebagai kategori siswa memiliki cara belajar yang  tinggi.

## Kedisiplinan belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Kandangserang Pekalongan
Variabel  kedisiplina  belajar  memiliki  nilai  modus  sebesar  60,  berarti  bahwa  nilai kelompok  kedisiplinan  belajar  yang  dimiliki  oleh  88  siswa  berada  pada  angka  60.  Untuk nilai  median  sebesar  62.00,  yang  berarti  nilai  tengah  dari  88  siswa  terletak  62.00, sementara  untuk  nilai  mean  yang  dimiliki  oleh  88  siswa  sebesar  62.33  termasuk  kategori rendah.  skala  yang  digunakan  berisi  tentang  pernyataan  mengenai  kedisiplinan  belajar yang  digunakan  untuk  mengetahui  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VIII.  Sebanyak  32 pernyataan  yang  diberikan  dalam  skala  ini,  siswa  dapat  memilih  pendapat  yang  paling sesuai  dengan  keadaan  dirinya  dirinya.  Hasil  ananlisis  pengisian  skala  tersebut dikategorikan dalam empat tingkat yaitu Tabel 04 Kategori Interval Kedisiplinan Belajar
Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 81 – 90 1 1,0% Sangat Tinggi 71 – 80 23 24,95% Tinggi 62 – 70 50 51,9% Rendah 53 – 61 14 15,05% Sangat Rendah Jumlah 88 100%
Diperoleh  hasil  dari  88  siswa  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini,  subjek dengan  kategori  kedisiplinan  belajar  sangat  tinggi  sebanyak  1,0%,  siswa  dengan  kategori tinggi  sebanyak  24,95%,  siswa  dengan  kategori  rendah  sebanyak  51,9%,  siswa  dengan kategori  sangat  rendah  sebanyak  15,05%.  Dengan  demikian  dilihat  dari  reratanya  maupun dari  mayoritasnya,  dapat  dinyatakan  bahwa  tingkat  kedisiplinan  belajar  siswa  di  SMP  N  1 Kandangserang Pekalongan termasuk dalam kategori rendah.

## Gambar 03 Diagram kedisiplinan belajar
Dapat  dilihat  bahwa  secara  keselurahan  variabel  kedisiplinan  belajar  siswa sebagian besar masuk dalam kategori rendah dengan hasil frekuensi 50. Kategori ini bisa  diartikan  sebagai  kategori  siswa  memiliki  kedisiplinan  belajar  siswa  kelas  VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan dinyatakan yang rendah.

## Motivasi Belajar Siswa Kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan
Variabel motivasi belajar memiliki nilai modus sebesar 61, berarti bahwa nilai  kelompok motivasi belajar  yang dimiliki  oleh 88 siswa berada pada angka 61. Untuk nilai median sebesar 62.00,  yang  berarti  nilai  tengah  dari  88  siswa  terletak  62.00,sementara  untuk  nilai  mean  yang dimiliki  oleh  88  siswa  sebesar  62.74  termasuk  kategori  rendah.  Skala  yang  digunakan  berisi tentang  pernyataan  mengenai  motivasi  belajar  yang  digunakan  untuk  mengetahui  motivasi belajar siswa kelas VIII. Sebanyak 34 pernyataan yang diberikan dalam bentuk skala ini, siswa dapat memilih pendapat yang paling sesuai dengan keeadaan dirinya. Hasil analisis pengisian skala  tersebut  dikategorikan  dalam  empat  tingkat  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  rendah,  sangat rendah.

## Tabel 05 Kategori interval motivasi belajar
Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 81 – 90 2 2,15% Sangat Tinggi 71 – 80 26 28,10% Tinggi 62 – 70 44 47,55% Rendah 53 – 61 16 17,20% Sangat Rendah Jumlah 88 100%
Diperoleh  hasil  dari  88  siswa  yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini,  subjek dengan  kategori  motivasi  belajar  sangat  tinggi  sebanyak  2,15%,  siswa  dengan  kategori tinggi  sebanyak  28,10%,  siswa  dengan  kategori  rendah  sebanyak  47,55%,  siswa  dengan kategori sangat rendah sebanyak 17,20%. Dengan demikian dilihat dari reratanya maupun dari  mayoritasnya,  dapat  dinyatakan  bahwa  tingkat  motivasi  belajar  siswa  di  SMP  N  1 Kandangserang Pekalongan termasuk dalam kategori rendah.
Gambar 04 Diagram batang motivasi belajar
Dapat  dilihat  bahwa  secera  keseluruhan  variabel  motivasi  belajar  siswa  sebagian besar  masuk  dalam  kategori  rendah  dengan  hasil  frekuensi  47.  Kategori  ini  bisa  diartikan sebagai kategori siswa memiliki motivasi belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan dalam kategorirendah,
0 10 20 30 40 50 sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah Chart Title sangat tinggi tinggi rendah sangat rendah
Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dan cara belajar.
Dibuktikan  bahwa  t  hitung  >  t  tabel  atau 4,572>1,987
dengan  nilai Sig.
yang  dihasilkan  sebesar  0,000.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai Sig.< α atau 0,000 < 0,05
,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kedisiplinan  belajar  dengan  cara  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1  Kandangserang Pekalongan.
Terdapat hubungan yang positif antara motivasi belajar dan cara belajar. Hal ini dibuktikan dengan nilai t hitung untuk variabel motivasi  belajar sebesar 6,306  dan t tabel sebesar 1,987.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  t  hitung  >  t  tabel  atau 6,306>1,987 dengan  nilai Sig. yang dihasilkan sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai Sig.< α atau 0,000  < 0,05 ,  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  terdapat  hubungan  yang
signifikan antara motivasi belajar dengan cara belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Kandangserang Pekalongan
Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan cara  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1  Kandangserang  Pekalongan.  Berdasarkan  penelitian menggunakan skala psikologis yang peneliti gunakan, menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kedisiplinan belajar dan motivasi belajar dengan cara belajar. Hal ini dibuktikan dengan nilai  signifikan  bahwa  F  hitung  >  F    tabel  atau 21,152>1,987 dengan  nilai Sig. yang dihasilkan sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai Sig.< α atau 0,000  < 0,05
.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  kedisiplinan  belajar tinggi  maka  akan  mempberikan  dampak  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa.

## 4.  Simpulan dan Saran
Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kedisiplinan  belajar  dan  motivasi  belajar  dengan cara  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  N  1  Kandangserang  Pekalongan.  Berdasarkan  penelitian menggunakan skala psikologis yang peneliti gunakan, menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara kedisiplinan belajar dan motivasi belajar dengan cara belajar. Hal ini dibuktikan dengan nilai  signifikan  bahwa  F  hitung  >  F    tabel  atau 21,152>1,987 dengan  nilai Sig. yang dihasilkan sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai Sig.< α atau
0,000  < 0,05
.  Dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  kedisiplinan  belajar tinggi  maka  akan  mempberikan  dampak  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa. Selain itu dengan adanya cara belajar siswa yang baik maka akan berpengaruh dengan hasil  belajar  siswa.  Dengan  seringnya  siswa  tersebut  mempunyai  kedisiplinan  belajar  yang tinggi , dan motivasi belajar yang tinggi, maka akan menambah cara belajar seperti halnya cara belajar siswa. Jadi semakin tinggi kedisiplinan belajar dan motivasi belajar maka akan semakin tinggi pula cara belajarnya. Sebaliknya semakin rendah tingkat kedisiplinan belajar dan motivasi belajar maka semakin rendsh pula tingkat cara belajar yang dimiliki siswa.
Berdasarkan  simpulan  diatas,  maka  peneliti  memberi  saran  sebagai  berikut:  1)  Bagi siswa  kedepannya  harus  dapat  mempunyai  kedisiplinan  belajar  yang  baik  dan  motivasi  yang tinggi dan juga harus mempunyai cara belajar yang baik agar dapat bertanggung jawab dalam belajar  dan  dirinya.  2)  Guru  BK  hendaknya  memberikan  layanan  bimbingan  konseling  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Siswa  yang  mempunyai  masalah  dalam  kategori  tinggi  hendaknya diberikan  konseling  individu  atau  konseling  kelompok.  Siswa  yang  mempunyai  maslah  dalam kategori  sedang  hendaknya  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok,  selamjutnya  jika  siswa mempunyai masalah dalam kategori rendah maka diberikan layanan informasi

## Daftar Pustaka
Amirudin.  2019. Penerapan  Pendekatan  VCT  (  Value  Clarification  Teaching  )  Untuk Meningkatkan  Kedisiplinan  dan  Hasil  Belajar  IPS  Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Telaga WaruKec. Praya, Kab. Lombok Tengah. Jurnal Ilmiah Mandala Education. Vol:5 No.1
Arikunto,  Suharsini.  2010. Prosedur  Penilaian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  PT  Rineka Cipta Dwi,  Hera.    2017. Pengaruh  Cara  Belajar  dan  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Mata Pelajaran  Mengelola  Peralatan  Kantor  Kelas  X  Administrasi  Perkantoran  SMK  Batik  1 Surakarta. Vol: 1 No.1
Meriyanti.  2018. Hubungan  Cara  Belajar  dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Ash- Shohibiyah  Bangun  Purba  Kabupaten  Rokan  Hulu  Provinsi  Riau. Instructional Development Journal. Vol:1 No.2
Puspita, Bella . 2017. Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa Melalui Manajemen Kelas. Vol:2 No.2
Rahmayanti, Vina. 2010. Pengaruh  Minat  Belajar Siswa dan  Persepsi atas Upaya Guru dalam Memotivasi  Belajar  Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMP  di Depok. Vol:1 No.2
Sari, Indah. 2018. Motivasi Belajar Mahasiswa Program Studi Manajemen Dalam Penguasaan Ketrampilan Berbicara Bahasa Inggris. Jurnal Manajemen Tools. Vol:9 No.1
Sukardi, Jusuf. 2012. Pengantar Metodologi Penelitian. Jakarta: Mitra Wacana Media
Wahab, Rohmalina.  2015. Psikoogi Belajar .Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Wandi, Hamzan.  2016. Hubungan Kedisiplinan Belajar Siswa Dengan Cara Belajar Pada Mata Pelajaran Teknik Landasan Dasar di SMK Muhammadiyah 1 Padang. Vol:2 No.1
Yuliyantika,  Siska.    2017. Analisis  Faktor-faktor  yang  Memepengaruhi  Disiplin  Belajar  Siswa KelasX,XI dan XII di SMA Bhakti Yasa Singaraja. Vol:9 No.1