32 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370

## IMPLEMENTASI SUPERVISI DALAM MENINGKATKAN KINERJA TENAGA KEPENDIDIKAN DI MA AZ-ZUBAIR TLANAKAN PAMEKASAN

## Abd. Halik, Ali Nurhadi, Badrus Soleh, dan David Adi Kurniawan
Institut Agama Islam Negeri Madura Email: 4h4lik@gmail.com, www.nurhadibk@gmail.com, 91badrussoleh@gmail.com , dan davidady589@gmail.com

## Abstrak
Supervisi  atau  pengawasan  dilaksanakan  sebagai  usaha  dalam  memastikan  bahwa seluruh kegiatan berjalan sebagaimana mestinya sekaligus sebagai antisipasi ketika ada persoalan  yang  perlu  ditindak  lanjuti  dengan  serius.  Dalam  lembaga  pendidikan sepervisi  sebagai  kontrol  utama  bagi  kepala  madrasah  dalam  memastikan  kegiatan berjalan dengan lancar menyesuaikan dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dilakukan  penelitian  ke  MA  Az-Zubair  Tlanakan Pamekasan  tentang  implementasi  supervisi  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan yang terdiri dari tiga fokus penelitian yaitu: 1) Bagaimana implementasi supervisi dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan; 2) Faktor apa saja yang mendukung dan menghambat pelaksanaan supervisi kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MA  Az-Zubair Tlanakan Pamekasan; 3) Bagaimana dampak atau implikasi supervisi kepala madrasah dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan Pamekasan.

## Kata kunci: Supervisi, Kinerja Tenaga Kependidikan.

## Abstrak
Supervision or supervision is carried out as an effort to ensure that all activities run as they should as well as to anticipate when there are problems that need to be followed up seriously. In educational institutions, supervision is the main control for the head of the madrasa in ensuring activities run smoothly according to predetermined goals. Based on this, a study was conducted to MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan on the implementation of the supervision in improving the performance of educational staff which consisted of three  research  focuses,  namely:  1)  How  was  the  implementation  of  the  supervision  in improving the performance of educational staff at MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan; 2) What are the factors that support and hinder the implementation of the supervision of the madrasah principal in improving the performance of the education staff at MA Az- Zubair Tlanakan Pamekasan; 3) What is the impact or implication of the supervision of the madrasah principal in improving the performance of education personnel at MA Az- Zubair Tlanakan Pamekasan.
Keywords: Supervision, Performance of Education Personnel.
33 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370

## PENDAHULUAN
Sebuah  organisasi  dapat  mencapai  suatu  keberhasilan  tergantung  sumber  daya manusia apakah mampu mengelola organisasi dengan baik atau tidak. Hal ini dikarenakan sumber  daya  manusia  sebagai  pelaksana  kegiatan  dengan  pemikiran  dan  kinerja  yang diberikan pada organisasi. Tentu saja peranan yang diberikan begitu penting. 1
Sama  halnya  dengan  negara  kita  Indonesia,  sangat  membutuhkan  sumber  daya manusia yang sangat memadai melakukan inovasi-inovasi baru kedepannya sebagai cara agar dapat mencapai kesejahteraan dalam berbagai lini di negara ini. Peran sumber daya manusia memang sangat diperlukan, dikarenakan sumber daya manusia yang berkualitas akan  menjadi  penggerak  masyarakat  atau  menjadi  promotor  masyarakat  dalam memberikan gebrakan-gebrakan nyata yang betul-betul akan mengubah negara menjadi lebih baik di masa yang akan datang. Tentu hal ini akan diperoleh melalui proses dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  mempuni  sehingga  akan  mudah  menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas.
Selain  itu  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  pada  suatu organisasi  atau  kembaga  pendidikan  perlu  dilakukan  suatu  pengembangan  terhadap sumber daya manusia tersebut. Dalam melakukan pengembangan tersebut tentu banyak upaya  yang  bisa  dilakukan  sehingga  menjamin  kualitas  dari  sumber  daya  manusia  itu sendiri.  Di  antaranya  dengan  melakukan  bimbingan  dan  pelatihan  yang    betul-betul difokuskan pada peningkatan pengetahuan, keterampilan, dan sikap positif sebagaimana layaknya  seorang  pegawai  dalam  suatu  lembaga  pendidikan. 2 Pelatihan  dan pengembangan akan menjadi sebuah proses belajar bagi sumber daya manusia itu sendiri dan akan berpengaruh terhadap perubahan sikap serta kinerja dalam melaksanakan tugas dan  tanggung  jawabnya  masing-masing.  Kegiatan  ini  akan  berdampak  sangat  luas terhadap  kemajuan  lembaga  pendidikan  baik  dari  segi  sumber  daya  manusia  maupun dalam  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  berfungsi  untuk  menunjang  kegiatan pembelajaran  peserta  didik  pada  suatu  lembaga  pendidikan. 3 Maka  dari  itu  kegiatan pelatihan dan pengembangan sumber daya manusia akan memberikan sumbangsih besar untuk menciptakan pendidikan yang berkualitas.
Menurut Oemar Hamalik, manusia sejak dilahirkan ke dunia akan menemukan arti pendidikan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  intelektual  individu  dan memperbaiki  perilaku  sebagai  makhluk  sosial  serta  berpengaruh  dalam  meningkatkan kematangan  dalam  kehidupannya.  Pendidikan  akan  dimulai  sejak  adanya  aktivitas interaksi antara individu dengan individu lain sehingga saling mendapatkan informasi. 4 Jadi,  pendidikan  secara  alami  memang  sudah  ada  pada  diri  manusia  dengan porsinya  masing-masing  yang  sudah  menjadi  kodratnya.  Terciptanya  pendidikan  yang berkualitas  tidak  terlepas  dari  peran  aktif  sumber  daya  manusia  yang  terdapat  dalam lembaga pendidikan. Seluruh kegiatan pada lembaga pendidikan akan mudah dilakukan
1 Sri  Minarti, Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara  Mandiri (Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2011), 124.
2 Diana Harding dkk, “Pelatihan dan Pengembangan SDM Sebagai Salah Satu Upaya Menjawab Tantangan MEA,” Psikologi Sains dan Profesi 2 no. 2 (Agustus, 2018): 187.
3 R.  Ati  Haryati,  “Analisis  Pelaksanaan  Program  Pelatihan  dan  Pengembangan  Karyawan:  Studi  Kasus Pada PT Sukses Bersama Jakarta,” Sekretari dan Manajemen 3 no. 1 (Maret, 2013): 92.
4 Beni Ahmad Saebani dan Koko Komaruddin, Filsafat Manajemen Pendidikan (Bandung: CV Pustaka Setia, 2016), 22.
34 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
jika memiliki sumber daya manusia yang mempuni dalam melaksakanan kegiatan atau program yang telah ditentukan oleh lembaga tersebut sejak awal.
Dalam  pelaksanaan  pendidikan  perlu  pengawasan  terhadap  kegiatan  yang dilakukan.  Istilah  pengawasan  dalam  pendidikan  dikenal  sebagai  supervisi.  Secara khusus, supervisi dimaknai “membantu” dan ikut serta dalam memperbaiki kinerja untuk meningkatkan  kualitas  yang  lebih  baik  lagi  dari  tenaga  pendidik  maupun  tenaga kependidikan pada lembaga pendidikan. 5
Kegiatan  supervisi  dilakukan  agar  bisa  mengontrol  kinerja  para  pegawai  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  masing-masing  sesuai  dengan  ketentuan yang  ditetapkan.  Selain  itu,  supervisi  pada  lembaga  pendidikan  dilakukan  melalui kegiatan  pemberian  layanan  dan  bantuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Kegiatan supervisi itu sendiri dilakukan oleh kepala madrasah sebagai pemegang jabatan tertinggi pada suatu lembaga pendidikan yang akan mengawasi kinerja dan proses seluruh kegiatan di sekolah.
Kegiatan supervisi bukan hanya melakukan perbaikan terhadap pembelajaran saja, akan  tetapi  juga  untuk  mengkoordinasi,  menstimulasi  serta  membantu  meningkatkan professionalisme guru. Artinya kegiatan supervisi  secara keseluruhan untuk  membantu seluruh kegiatan di lembaga pendidikan. 6
Kegiatan  supervisi  ini  sebagai  salah  satu  bagian  dalam  menerapkan  fungsi manajemen  dalam  lembaga  pendidikan  untuk  menghasilkan  kegiatan  yang  efektif. Supervisi atau pengawasan dilaksanakan sebagai usaha dalam memastikan bahwa seluruh kegiatan berjalan sebagaimana mestinya sekaligus sebagai antisipasi ketika ada persoalan yang perlu ditindak lanjuti dengan serius. Dalam lembaga pendidikan sepervisi sebagai kontrol  utama  dan  alat  perbaikan  dalam  memastikan  kegiatan  berjalan  dengan  lancar menyesuaikan dengan tujuan yang sudah ditentukan sebelumnya.
Kegiatan supervisi sudah seharusnya bersifat positif dan membantu seluruh sumber daya manusia atau pegawai dalam mengatasi permasalahan yang ada. Selain itu supervisi dapat meningkatkan hubungan baik dan harmonis antara kepala sekolah sebagai atasan dan pendidik serta tenaga kependidikan sebagai bawahan dalam lembaga pendidikan. 7 Dalam pelaksanaan supervisi pada internal lembaga pendidikan, pelaksana utama yaitu kepala sekolah atau disebut sebagai supervisor yang secara resmi ditetapkan oleh pemerintah  untuk  melaksanakan  supervisi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Supervisi  dilakukan  dapat  dikatakan  berdampak  secara  vertikal  pada  perkembangan sumber daya manusia di suatu lembaga pendidikan secara keseluruhan.
Kegiatan  supervisi  berkesinambungan  dengan  upaya  dalam  meningkatkan professionalisme sumber daya manusia yang pada akhirnya akan berdampak pada mutu dan  citra  lembaga  pendidikan  itu  sendiri. 8 Kegiatan  supervisi  dipandang  sebagai  alat perbaikan untuk peningkatan mutu proses dan hasil pembelajaran serta kegiatan lainnya
5 Wardatus  Sholehah  dkk,  “The  Implementationof  Supervision  of  Madrasah  Principal  in  Developing  a Guidance  and  Counseling  Program,” An  International  Multidisciplinary  Double-Blind  Peer-reviewed Research Journal 3 no. 2 (Juli, 2021): 74, https://osf.io/uf7kp.
6 Cut  Suryani,  “Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  di  MIN Sukadamai Kota Banda Aceh,” Ilmiah DIDAKTIKA 16 no. 1 (Agustus, 2015): 26.
7 George R. Terry dan L. W. Rue, Dasar-Dasar Manejemen (Jakarta: Bumi Aksara, 2019), 198-203.
8 Moch  Wahid  Ilham,  “Supervisi  Pendidikan  dalam  Perspektif  Epistimologi  Islam,” Pedagogik 4  no.  1 (Januari-Juni, 2017): 32.
35 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
yang dilaksanakan dalam lembaga pendidikan. Oleh sebab itu, kegiatan supervisi harus dilaksanakan secara sistematis oleh kepala sekolah sebagai supervisor sehingga pendidik dan tenaga kependidikan bisa melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya dengan baik.
Dalam  pelaksanaan  supervisi,  kepala  sekolah  harus  menentukan  cara  yang  tepat menyesuaikan  dengan  kebutuhan  sumber  daya  manusia  atau  pegawai  di  lembaga pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  agar  terciptanya  keselarasan  dengan  tujuan  pendidikan. 9 Jadi, sasaran utama dari kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah yaitu guru dan  tenaga  kependidikan  melalui  kegiatan  pembinaan  yang  terorganisir  dalam  rangka membantu pendidik dan tenaga kependidikan guna efektivitas dan efisiensi pelaksanaan tugas  dan  tanggung  jawab  mereka.  Akan  tetapi,  penelitian  ini  difokuskan  pada  tenaga kependidikan.
Kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  untuk  memajukan  pendidikan  pada lembaga  pendidikan.  Kepala  sekolah  sebagai  pengawas  atau  supervisor  dalam pelaksanaan seluruh kegiatan di lembaga pendidikan sehingga kegiatan dapat terlaksana secara efektif dan efisien.  Kegiatan utama supervisi yaitu mengawasi suluruh kegiatan pada  lembaga  pendidikan.  Menurut  Purwanto  supervisi  dilaksanakan  untuk  membantu tenaga pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah dalam melakukan pekerjaan secara efektif dan efisien. 10
Maka,  seorang  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  menjadi  orang  pertama  yang dapat meningkatkan kualitas lembaga pendidikan yang dipimpinnya melalui arahan dan bimbingan  yang  diberikan  ketika  ada  permasalahan  yang  harus  ditangani.  Sebelum memberikan  bimbingan  dan  arahan,  kepala  sekolah  harus  memantau  terlebih  dahulu untuk mengetahui jalannya kegiatan yang dilakukan oleh bawahan sehingga lebih mudah untuk menentukan tindakan selanjutnya.
Keberhasilan  lembaga  pendidikan  sangat  ditentukan  oleh  kepala  sekolah  karena kepala  sekolah  sebagai  pengendali  dan  penentu  kebijakan  di  sekolah.  Kepala  sekolah memiliki  tanggung jawab  untuk  melancarkan  semua  urusan  pengelolaan  dan  program- program yang dijalankan di sekolah. 11 Dengan demikian, kegiatan supervisi betul-betul dapat memperoleh hasil yang maksimal apabila seorang kepala sekolah lebih baik dalam memberikan arahan dan bimbingan kepada bawahan dengan mengontrol seluruh lini dan seluruh kegiatan yang diprogramkan oleh lembaga pendidikan yang dipimpinnya.
Tenaga kependidikan sebagai salah satu komponen pada lembaga pendidikan dalam menunjang  keberhasilan  untuk  mencapai  tujuan  lembaga  pendidikan  itu  sendiri.  Salah satu  tenaga  kependidikan  di  madrasah  yang  akan  menjadi  objek  dalam  melakukan kegiatan supervisi di MA Az-Zubair yaitu seperti misalnya pegawai tata usaha dan lain sebagainya.
Dalam  hal  ini  kepala  madrasah  MA  Az-Zubair  sebagai  komponen  yang  sangat penting dalam pelaksanaan supervisi. Selain itu yang menjadi objek dalam penelitian ini yaitu  tenaga  kependidikan  tentang  bagaimana  melaksanakan  tugasnya  dan  capaian- capaian yang harus raih. Oleh karena itu untuk mendapatkan keberhasilan pada kegiatan
9 Tuti Rachmawati, “Supervisi Pendidikan Sebagai Upaya Meningkatkan Kinerja Guru,” Coopetition 7 no. 1 (Maret, 2016): 46.
10 Donni  Juni  Priansa  dan  Rismi  Somad, Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah (Bandung: Alfabeta, 2014), 83.
11 Ushansyah,  “Kepimpinan  Lembaga  Pendidikan  Islam,” Kopertais  Wilayah  XI  Kalimantan 14  no.  26 (Oktober, 2016): 56.
36 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
di MA Az-Zubair dua komponen ini merupakan hal yang tidak bisa terlepas peranannya. Kepala  madrasah  mengawasi  seluruh  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan  oleh  tenaga kependidikan  dan  mengatasi  persoalan-persoalan  yang  ditemukan  dengan  memberikan bimbingan kepada tenaga kependidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. Oleh  karena  itu  peneliti  berupaya  memperoleh  data  sebanyak  mungkin  dengan menggunakan jenis penelitian ini dan peneliti hadir langsung ke MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan untuk melakukan wawancara, pengamatan, dokumentasi, serta data-data yang dapat  diperoleh  dari  pihak  madrasah.  Penelitian  menelaah  informasi  dari  sumber  data, yaitu: kepala madrasah, komite madrasah, guru, kepala tata usaha dan peserta didik untuk mendapatkan hasil wawancara untuk menjawab fokus penelitian yang telah disusun oleh peneliti.  Selain  itu  catata-catatan  dan  dokumen  penting  juga  digunakan  dalam memperoleh data yang sah sehingga tidak terjadi manipulasi data.
Kehadiran  peneliti  sebagai  salah  satu  upaya  dalam  mendapatkan  data  dari  pihak madrasah  yang  diteliti.  Itu  sebabnya  dalam  penelitian  kualitatif  dituntut  untuk pengamatan  mendalam  dan  wawancara  mendalam  dengan  hadir  secara  langsung  ke lokasi. Oleh karena itu kehadiran peneliti MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan termasuk bagian  penting,  karena  peneliti  sebagai  instrument  penting  utuk  memperoleh  data  dan seorang peneliti harus terjun langsung ke lokasi penelitian untuk melihat dan melakukan interaksi  kepada informan untuk  memperoleh informasi sesuai  fokus penelitian.  Selain itu untuk mendapatkan gambaran awal terkait hal yang diteliti sebagai penentuan langkah berikutnya serta poin pentingnya juga untuk mempererat silaturahmi dengan madrasah Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu manusia dan non manusia yang  ada  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  menggunakan  teknik  observasi  non partisipan,  wawancara  semi  terstruktur  da  dokumentasi.  Sumber  data  manusia  adalah sumber daya manusia yang ada di madrasah seperti kepala madrasah, komite madrasah, guru dan tenaga kependidikan serta siswa. Sementara sumber data non manusia  seperti catatan-catatan  atau  arsip  dan  dokumentasi  yang  ada  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan Pamekasan.
Analisis  data  penelitian  ini  terdiri  dari  kondensasi  data,  penyajian  data  dan kesimpulan. sedangkan pengecekan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Dalam triangulasi sumber, Peneliti bisa memperoleh data dari berbagai sumber dan mengecek keabsahan datanya. Misalnya sumber data dari kepala madrasah, guru dan peserta didik. Jika dari berbagai sumber tersebut memaparkan data yang sama maka data yang diperoleh merupakan data yang sah. Jika salah satu sumber memaparkan data  yang  beda  misalnya  kepala  madrasah  menyebutkan  A,  guru  menyebutkan  B  dan peserta didik menyebutkan C, maka peneliti harus menambah sumber data misalnya dari guru-guru  lainnya  atau  peserta  didik  lainnya  untuk  memperoleh  data  yang  sah  dengan memilih data yang di paparkan yang lebih banyak oleh sumber data minimal tiga.
Dalam triangulasi teknik, peneliti melakukan pengecekan keabsahaan data dengan membandingkan data yang diperoleh dari wawancara kepada kepala madrasah MA Az- Zubair kemudian setelah itu melakukan observasi kepada kepala madrasah dan kemudian melakuka dokumentasi. Ketika wawancara yang kepada kepala madrasah menghasilkan
37 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
data  A  maka  observasi  dan  dokumentasi  harus  menghasilkan  data  A  juga  sehingga dikatakan sebagai data yang sah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini, peneliti akan memaparkan hasil penelitian yang dilakukan di MA Az- Zubair Tlanakan Pamekasan mengenai supervisi kepala madrasah dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan yang dirumuskan melalui fokus penelitian sebagai berikut. Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga Kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan
Pelaksanaan kegiatan supervisi dilakukan dengan diprogram terlebih dahulu oleh Bapak Syaiful Haq, S.Ag selaku kepala madrasah MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan mulai  dari  perencanaan  sampai  ke  evaluasi  akhir.  Hal  ini  dilakukukan  agar  kegiatan supervisi  dilakukan  secara  tertata  sesuai  dengan  ketentuan  yang  dibuat.  Kegiatan supervisi di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan ini dilaksanakan dengan rutin agar lebih efektif  untuk  mencapai  keberhasilan  supervisi.  kegiatan  supervisi  di  MA  Az-Zubair Tlanakan Pamekasan ini dilakukan dengan beberapa cara seperti pemberian pengarahan secara langsung kepada pegawai yang mengalami kesulitan dan juga langsung melakukan kontrol ke ruangan untuk melihat pegawai yang sedang melakukan tugasnya. Selain itu juga pengawasan melalui cctv dari setiap sudut yang terhubung langsung ke monitor di ruangan  kepala  madrasah.  Supervisi  juga  dilakukan  dengan  mengadakan  diklat  yang melibatkan  tenaga  professional.  Setiap  bulannya  terdpat  pertemuan  seluruh  pegawai madrasah agar komunikasi berjalan dengan lancar dan nyaman serta kepala madrasah bisa mengetahui perkembangan dari masing-masing pegawai. Berbagai cara di atas dilakukan karena memang efektif untuk memperoleh keberhasilan seperti kegiatan diklat yang bisa menambah  pengetahuan  dan  wawasan  para  tenaga  kependidikan  sehingga  dapat meningkatkan kinerjanya masing-masing.

## Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Supervisi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Tenaga Kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan
Faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan kegiatan supervisi kepada tenaga  kependidikan  mulai  dari  hambatan  yang  sering  dihadapi  yaitu  dari  tenaga kependidikan  itu  sendiri  yang  kurang  update  teknologi  informasi  atau  kurang  mampu dalam mengoperasikan teknologi  seperti komputer. Selain itu, kedisiplinan dari tenaga kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan juga perlu dibenahi. Di samping itu MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  juga  tergolong  keadaan  minimnya  sarana pendukung sehingga dalam pelaksanaannya menuai hambatan. Sebaliknya, faktor yang mendukung supervisi di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan dapat dilaksanakan dengan baik  yaitu  dengan  adanya  persiapan  yang  begitu  matang  yang  dilakuka  oleh  kepala madrasah mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai adanya evaluasi. Faktor lainnya yaitu  kesiapan  tenaga  kependidikan  untuk  disupervisi  sehingga  nantinya  akan memberikan  kinerja  yang  maksimal  dan  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  keberhasilan. Selain itu hubungan yang harmonis juga menjadi faktor pendukung dalam melaksanakan kegiatan  supervisi  sehingga  tenaga  kependidikan  merasa  nyaman  dan  tidak  canggung dalam  melakukan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Kegiatan  supervisi  kepada  tenaga kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan dilakukan setiap semester dengan rutin  agar  maksimal  hasilnya.  Kemudian  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  melakukan supervisi yaitu tidak menentu karena dilakukan secara kontinue atau berkelanjutan.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
Dampak  atau  Implikasi  Supervisi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Tenaga Kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan
Pelaksanaan supervisi oleh kepala madrasah menyebabkan banyak perubahan dan perbaikan dari tenaga kependidikan. Tenaga kependidikan lebih disiplin dan lebih aktif juga  dalam  melaksanakan  tugasnya  sehingga  ada  peningkatan  kinerja  yang  dilakukan oleh  tenaga  kepdndidikan.  Hal  itu  tidak  lepas  dari  upaya  yang  telah  dilakukan  kepala madrasah sebagai pemegang peran utama dalam kegiatan supervisi sehingga memperoleh hasil supervisi yang maksimal. Kepala MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan melakukan upaya  dengan  mempersiapkan  secara  matang  mulai  dari  awal  sampai  akhir  secara keseluruhan.  Selain  itu  terdapat  pemberitahuan  terlebih  dahulu  kepada  tenaga kependidikan  bahwa  setiap  semester  akan  dilakukan  kegiatan  supervisi  meskipun jadwalnya  tidak  menentu,  hal  ini  dilakukan  agar  tenaga  kependidikan  mempersiapkan segalanya  sehingga  memperoleh  hasil  yang  maksimal.  Kemudian  daripada  itu  kepala madrasah juga mengadakan pertemuan atau rapat bulanan yang diikuti seluruh guru dan staf  madrasah  dalam  rangka  untuk  mengetahui  perkembangan  dan  kendala  yang  ada. Upaya  lainnya  yang  diterapkan  juga  pemberian  bonus  sebagai  reward  kepada  tenaga kependidikan yang mengalami peningkatan kualitas kinerja lebih semangat lagi dan yang lainnya lebih bersemangat untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Kegiatan supervisi di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  memperoleh  hasil  yang  dilihat  dari  adanya indikator  menuju  perbaiakan  secara  bertahap  meskipun  sedikit  demi  sedikit.  Adanya kegiatan supervisi ini di respons positif oleh tenaga kependidikan, tenaga kependidikan sangat antusias karena akan meningkatkan kualitas serta sebagai evaluasi agar lebih baik.
Pembahasan  yang  akan  dipaparkan  sesuai  dengan  temuan  penelitian  mengikuti fokus penelitian sebagai berikut.
1. Pelaksanaan  Supervisi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Tenaga Kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan Kegiatan  Supervisi  pada  lembaga  pendidikan  yang  dilakukan  pada  lingkup internal madrasah dilaksanakan oleh kepala madrasah sebagai pimpinan yang memang memiliki tugas untuk melakukan pengawasan kinerja demi kemajuan madrasah yang dipimpinnya. Supervisi dapat diartikan sebagai pengawasan terhadap kinerja pegawai dalam pelaksanaa tugas dan tanggung jawabnya di madrasah.
Menurut  Purwanto,  supervisi  adalah  kegiatan  untuk  membantu  dengan melakukan  pembinaan  kepada  para  guru  dan  pegawai  lainnya  di  sekolah  dalam melakukan pekerjaan secara efektif dan efisien. Manullang juga berpendapat bahwa supervisi merupakan proses untuk menerapkan pekerjaan yang dilaksanakan, menilai dan mengoreksi agar pelaksanaan susuai dengan ketentuan. 12
Maka dari itu, supervisi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk membantu para guru atau pegawai lainnya di madrasah dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya  secara  efektif  dan  efisien.  Hal  tersebut  memang  merupakan  tugas  dari seorang kepala madrasah untuk mengontrol, membina, mengarahkan pegawai dalam hal ini tenaga kependidikan yang mengalami kesulitan dalam melaksanakan tugasnya serta untuk meningkatkan seluruh kualitas tenaga kependidikan di madrasah yang di pimpinnya.
12 Donni Juni Priansa dan Rismi Somad, Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah , 83.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
Kegiatan  supervisi  dilakukan  dalam  rangka  pengawasan  kinerja  pegawai madrasah  dan  dilakukan  bimbingan  atau  arahan  kepada  tenaga  kependidikan  yang tidak sesuai dengan kriteria yang diinginkan. Selain itu kegiatan supervisi bertujuan untuk  melakukan  pembinaan  kepada  pegawai  untuk  meningkatkan  kualitas  dan membantu mengatasi atau mencariksan solusi atas permasalahan-permasalahan yang dialami oleh tenaga kependidikan di madrasah.
Hariwung  juga  berpendapat  bahwa  supervisi  sebagai  pengendali  kualitas,  dan pengembangan  professional  guru. 13 Artinya  seorang  kepala  madrasah  harus  siap mengawasi proses belajar mengajar dan tata pelaksanaan yang lain di madrasah yang ia pimpin. Sebagai supervisor, kepala madrasah melakukan pengawasan kinerja dari guru  dan  staf.  Jika  kegiatan  supervisi  dilakukan  dengan  maksimal  maka  seluruh kegiatan  di  madrasah  akan  dengan  mudah  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.
Kegiatan supervisi memiliki beberapa macam yang diterapkan antara lain yaitu supervisi  akademik,  supervisi  klinis  dan  supervisi  manajerial.  Supervisi  akademik merupakan supervisi yang mengarah pada proses pembelajaran dan hasil belajar. Maka objek utama  yaitu guru  dalam mengelola pembelajaran. Supervisi  klinis  merupakan kegiatan yang hampir sama dengan supervisi akademik, namun supervisi klinis lebih ditekankan pada pembentukan guru. Supervisi klinis dapat diartikan sebagai kegiatan pembinaan  terhadap  guru  yang  dilakukan  oleh  supervisor  atau  kepala  madrasah. Sedangkan  supervisi  manajerial  adalah  supervisi  yang  berkenaan  dengan  aspek pengelolaan  madrasah  dengan  peningkatan  efisiensi  dan  efektivitas  yang  meliputi perencanaan,  koordinasi,  pelaksanaan,  penilaian  dan  pengembangan  kompetensi personel madrasah dan sumber daya lainnya. 14
Selanjutnya akan dibahas supervisi yang dilakukan oleh kepala madrasah kepada tenaga  kependidikan  seperti  pegawai  tata  usaha,  laboratorium  dan  perpustakaan. Kepala  madrasah  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  sebagai  pelaksana  kegiatan  supervisi menerapkan berbagai macam teknik supervisi diantaranya teknik supervisi individual dan kelompok.
Teknik supervisi individual merupakan teknik yang digunakan kepada personel yang  mengalami  masalah  khusus  yang  perlu  pembimbingan  tersendiri  dari  kepala madrasah. Teknik supervisi ini meliputi kunjungan kelas, observasi kelas, percakapan pribadi, inter visitasi penyeleksi sumber materi untuk belajar dan menilai diri sendiri. 15 Kepala madrasah melakukan pemberian pengarahan langsung secara individu kepada tenaga kependidikan yang kurang maksimal dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.  Di  samping  itu  kepala  madrasah  juga  melakukan  kunjungan  ke  ruangan tenaga kependidikan secara langsung untuk mengawasi kinerja tenaga kependidikan di  madrasah.  Kemudian  untuk  memudahkan  kepala  madrasah  dalam  melakukan pengawasan, kepala madrasah melihat melalui kamera CCTV yang di pasang di setiap ruangan  di  madrasah  dan  terhubung  langsung  ke  monitor  yang  terdapat  di  ruangan kepala madrasah MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan.
13 Cut  Suryani,  “Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Proses  Pembelajaran  di  MIN Sukadamai Kota Banda Aceh,” Ilmiah DIDAKTIKA 16 no. 1 (Agustus, 2015): 27
14 Dede  Mudzakir,  “Implementasi  Supervisi  Manajerial  dan  Akademik  Pengawas  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidayah,” Ilmiah Pendidikan 10 no. 2 (2016): 35.
15 Donni Juni Priansa dan Rismi Somad, Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah , 99.
re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
Selain  melaksanakan  kegiatan  supervisi  dengan  teknik  individu,  kepala madrasah  juga  melaksanakan  kegiatan  supervisi  dengan  menggunakan  teknik supervisi kelompok. Teknik ini pada dasarnya digunakan oleh kepala madrasah ketika terdapat  banyak  guru  yang  menghadapi  masalah  dan  perlu  bantuan  lebih  lanjut. Menurut Pangaribuan, di antara teknik supervisi kelompok yaitu pertemuan orientasi, rapat  guru,  studi  kelompok  antar  guru,  diskusi,  lokakarya  (workshop)  dan  tukar pengalaman. 16 Dalam  hal  ini,  kepala  madrasah  mengadakan  diklat  sehingga permasalahan  yang  dihadapi  oleh  masing-masing  guru  memperoleh  jawaban  untuk diselesaikan melalui pengetahuan yang didapatkan dan juga pengalaman dari adanya kegiatan  diklat  tersebut.  Selain  itu  kepala  madrasah  juga  menggunakan  teknik supervisi yaitu rapat guru di mana setiap satu bulan sekali pasti diadakan. Tujuan rapat guru adalah agar terjalin hubungan yang harmonis antara seluruh pegawai madrasah baik  itu  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan  serta  agar  pada  saat  melakukan pekerjaan tidak canggung dan merasa nyaman.
2. Faktor Pendukung dan Penghambat Pelaksanaan Supervisi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Tenaga Kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan Kegiatan  yang  dilakukan  sehari-hari  pasti  terdapat  kemudahan  dan  juga kesulitan.  Dalam  suatu  lembaga  pendidikan  juga  demikian,  pelaksanaan  program bulanan  misalnya  pasti  terdapat  faktor-faktor  yang  mendukung  jalannya  program tersebut  dan  terdapat  pula  faktor-faktor  yang  menghambat  jalannya  program  yang dilakukan.
Dalam hal ini, kegiatan supervisi di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan yang dilaksanakan oleh Bapak Syaiful Haq, S.Ag selaku kepala madrasah tentunya terdapat faktor  pendukung  dan  penghambat  jalannya  kegiatan  supervisi  kepada  tenaga kependidikan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  sumber  data  di  paparan  data, terdapat beberapa faktor yang bisa menjadi penghambat jalannya kegiatan supervisi di madrasah  tersebut,  diantaranya  yaitu  minimnya  kemampuan  untuk  mengoperasikan teknologi  modern  seperti  komputer.  Hal  ini  tentu  merupakan  hal  yang  serius  untuk dibenahi  mengingat  pada  zaman  ini  perkembangan  teknologi  begitu  pesat,  apabila tidak mengikuti perkembangan teknologi maka akan dipastikan akan tenggelam dan di  geser  oleh  perkembangan  teknologi  itu  sendiri.  Faktor  penghambat  jalannya kegiatan supervisi lainnya yaitu kurang memadainya sarana dan prasarana yang ada di madrasah. Dalam kegiatan apa pun tentu memerlukan alat dan tempat agar kegiatan berjalan  dengan  lancar  dan  minim  adanya  kendala,  maka  minimnya  sarana  dan prasarana juga merupakan hal yang sangat penting untuk dibenahi sehingga nantinya dapat memudahkan kegiatan supervisi di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan.
Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang digunakan secara langsung untuk menunjang  proses  pendidikan  seperti  meja,  kursi,  kelas  dan  media  pengajaran. 17 Sedangkan prasarana pendidikan adalah segala sesuatu yang mendasar dan menunjang proses pendidikan secara langsung seperti halaman, taman dan kebun. 18
16 Ibid., 93.
17 Sri  Minarti, Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara  Mandiri (Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media, 2011), 251.
18 Ali  Nurhadi,  Novela  Angga  Pratiwi,  dan  Badrus  Soleh,  “Penarikan  Minat  Masyarakat  sebagai  Wujud Strategi Kepala Sekolah dalam membangun Citra Positif Lembaga di SMA Wachid Hasyim Pamekasan”,
Sarana dan prasarana merupakan hal yang begitu penting dan dibutuhkan dalam memaksimalkan  kinerja  pelaku  pendidikan  di  madrasah.  Hal  tersebut  akan  sangat mempermudah secara keseluruhan proses pendidikan yang direncanakan sejak awal dan  tentunya  akan  mencapai  suatu  keberhasilan  apabila  sarana  dan  prasarana pendidikan betul-betul menunjang jalannya pendidikan.
Kemudian selain itu, faktor yang dapat menghambat ialah kedisiplinan tenaga kependidikan  yang  masih  kurang  sehingga  terkadang  mengalami  kendala  dalam pelaksanaan supervisi kepada tenaga kependidikan.
Selain ketiga faktor penghambat di atas, terdapat juga hal positif yaitu adanya faktor  pendukung  pelaksanaan  kegiatan  supervisi  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan Pamekasan  yaitu  adanya  persiapan  yang  dilakukan  secara  matang  mulai  dari  awal perencanaan hingga akhir kegiatan evaluasi. Kegiatan yang akan dilakukan pada saat supervisi dilaksanakan memerlukan ilmu manajemen di setiap bagiannya.
Manajemen adalah proses pengelolaan melaui  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan,  dan  pengawasan. 19 Maka  dari  itu,  kegiatan  supervisi  perlu  dilakukan kegiatan melalui unsur-unsur yang ada pada manajemen untuk mempersiapkan secara matang  dan  memperoleh  hasil  yang  maksimal  sesuai  dengan  keinginan.  Selain persiapan  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  madrasah  dengan  matang,  tenaga kependidikan juga perlu mempersiapkan diri agar kegiatan supervisi berjalan dengan lancar.
Kegiatan  supervisi  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  dilaksanakan  oleh kepala madrasah setiap semester agar usaha yang dilakukan tidak sia-sia dan mencapai keberhasilan dalam meraih tujuan yang telah ditentukan.
3. Dampak  atau  Implikasi  Supervisi  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Tenaga Kependidikan di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan
Kegiatan  supervisi  kepada  tenaga  kependidikan  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan Pamekasan dilaksanakan secara rutin oleh kepala Madrasah agar dapat memperoleh perubahan kualitas terutama pada kinerja tenaga kependidikan ke arah yang lebih baik lagi  kedepannya.  Kegiatan  supervisi  kepada  tenaga  kependidikan  dilakukan  setiap semester agar dapat mencapai tujuan yang telah ditentukan dari kegiatan supervisi.
Tujuan  dari  kegiatan  supervisi  dapat  dikemukakan  beberapa  tujuan  konkret yaitu: 20 a)  meningkatkan  kualitas  kinerja  guru  dan  staf,  b)  membantu  guru  dalam memahami  tujuan  dari  pendidikan  serta  peran  madrasah  dalam  mencapai  tujuan tersebut,  c)  membantu  guru  dalam  memahami  keadaan  dan  kebutuhan  siswa,  d) membentuk  moral  yang  kuat  dan  mempersatukan  guru  dalam  satu  tim  yang  efektif serta bekerja sama dan saling menghargai satu dengan lainnya, e) meningkatkan mutu pembelajaran  yang  akhirnya  berpengaruh  pada  meningkatnya  prestasi  siswa,  f) meningkatkan kualitas  guru dalam melakukan pembelajaran dari berbagai segi  baik dari segi strategi, kompetensi dan alat pengajaran.
re-JIEM : Research  Journal  of  Islamic  Education  Management 4,  No.  2  (2021):  215, http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/re-jiem/article/view/5847/2939.
19 Beni Ahmad Saebani dan Koko Komaruddin, Filsafat Manajemen Pendidikan (Bandung: CV Pustaka Setia, 2016), 18.
20 Cucu  Atika,  “Kegiatan  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Menunjang  kinerja  Guru  di  TK  Islam  Tirtayasa Serang,” PAUD Agapedia 2 no. 1 (Juni, 2018): 47.
Berdasarkan tujuan-tujuan kegiatan supervisi tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa tujuan supervisi yaitu melakukan perbaikan secara keseluruhan pada kualitas lembaga pendidikan. Maka dari itu, supervisi kepada tenaga kependidikan di MA Az- Zubair ini bertujuan untuk memperbaiki kualitas kinerja yang diberikan pada tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.
Kegiatan  supervisi  di  MA  Az-Zubair  tersebut  dapat  dikatakan  menuai keberhasilan.  Hal  ini  dikuatkan  dengan  adanya  peningkatan  kualitas  kinerja  tenaga kependidikan menjdi lebih baik lagi. Kinerja tenaga kependidikan di MA Az-Zubair dapat  dikatakan  mengalami  peningkatan  karena  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung jawabnya sangat mulai memperoleh hasil yang semakin baik. Sebagaimana yang  yang  dimaksud  pada  undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003,  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  pasal  39  ayat  1  bahwa  tenaga  kependidikan  bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan, pengawasan dan pelayanan teknis untuk menunjang proses pendidikan pada satuan pendidikan. 21
Dengan adanya kegiatan supervisi di madrasah, perubahan dialami oleh tenaga kependidikan yaitu menjadi lebih aktif dalam melakukan pekerjaannya. Selain itu juga lebih  rajin  dan  disiplin  waktu  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah  ditentukan sebelumnya.  Tentunya,  apabila  kegiatan  supervisi  terus  dilakukan  bukan  tidak mungkin  kualitas  madrasah  akan  terjadi  peningkatan  secara  menyeluruh  sehingga tujuan pendidikan yang telah ditentukan tercapai.
Berdasarkan temuan penelitian pada fokus ketiga, dalam mencapai keberhasilan dari  kegiatan  supervisi  yaitu  adanya  berbagai  upaya  yang  dilakukan  untuk mencapainya.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  Madrasah  yaitu  mempersiapkan dengan matang dan juga persiapan tenaga kependidikan untuk di supervisi. Selain itu terdapat  pemberitahuan  terlebih  dahulu  bahwa  kegiatan  supervisi  akan  dilakukan setiap semester meskipun  jadwal  pelaksanaannya tidak menentu  atau berubah-ubah. Kemudian upaya lainnya untuk memperoleh keberhasilan dari kegiatan supervisi yaitu kepala madrasah mengadakan pertemuan atau rapat bulanan seluruh guru dan staf MA Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan.  Rapat  dilaksanakan  setiap  bulan  di  rumah  guru secara  bergantian  atau  bergilir  yang  bertujuan  untuk  menjaga  hubungan  baik  antar sesama pegawai di MA Az-Zubair.
Rapat guru akan menjadikan guru professional apabila dirancang dengan baik dan  pelaksanaannya  sesuai  dengan  perencanaan.  Ketika  rapat  guru  berlangsung, kepala madrasah harus mempunyai kemampuan untuk menciptakan situasi baik dan menguasai materi serta membangun motivasi untuk berperan aktif. Selain mengatur jalannya rapat, kepala madrasah juga harus menetralkan suasana rapat serta menutup rapat dengan suasana yang baik dan merumuskan tindak lanjut dengan jelas. 22
Selain melakukan rapat bulanan, upaya yang dilakukan untuk memperoleh hasil supervisi  yang maksimal yaitu dengan pemberian bonus atau  reward kepada tenaga kependidikan yang mengalami peningkatan kualitas kinerja dengan tujuan agar lebih meningkatkan  semangat  dan  dapat  memotivasi  tenaga  kependidikan  lainnya  untuk lebih bekerja keras dalam melaksanakan pekerjaannya masing-masing.
21 Sudiartono, “Manajemen Tenaga Kependidikan di SMP Negeri Satap Tira,” Pendais 2 no. 1 (Juni, 2020): 91.
22 Donni Juni Priansa dan Rismi Somad, Manajemen Supervisi dan Kepemimpinan Kepala Sekolah , 94.
DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
Kegiatan supervisi kepada tenaga kependidikan apabila dilakukan sesuai dengan ketentuan  maka  akan  memperoleh  hasil  yang  maksimal  yang  berdampak  langsung pada  lembaga  pendidikan  itu  sendiri.  Kegiatan  supervisi  di  MA  Az-Zubair  dapat dikatakan mengalami keberhasil. Hal ini ditandai dengan adanya indikator perbaikan dari tenaga kependidikan meskipun sedikit demi sedikit secara bertahap.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  supervisi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan,  pelaksanaan  kegiatan  supervisi dilakukan dengan diprogram terlebih dahulu oleh Bapak Syaiful Haq, S.Ag selaku kepala madrasah  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  mulai  dari  perencanaan  sampai  ke evaluasi  akhir.  Kegiatan  supervisi  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  ini dilaksanakan  dengan  rutin  agar  lebih  efektif  untuk  mencapai  keberhasilan  supervisi. Kegiatan supervisi di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan ini dilakukan dengan berbagai cara  seperti  pemberian  pengarahan  secara  langsung  kepada  pegawai  yang  mengalami kesulitan dan juga langsung melakukan kontrol ke ruangan untuk melihat pegawai yang sedang  melakukan  tugasnya.  Selain  itu  juga  pengawasan  melalui  cctv  yang  terhubung langsung  ke  ruangan  kepala  madrasah.  Supervisi  juga  dilakukan  dengan  mengadakan diklat  dan  setiap  bulannya  mengadakan  pertemuan  seluruh  pegawai  madrasah  agar komunikasi berjalan dengan lancar dan nyaman serta kepala madrasah bisa mengetahui perkembangan dari masing-masing pegawai.
Faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan supervisi kepala madrasah dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan, faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaan kegiatan supervisi kepada tenaga kependidikan mulai dari hambatan yang sering dihadapi yaitu dari tenaga kependidikan kurang update teknologi informasi atau kurang mampu dalam mengoperasikan teknologi seperti  komputer.  Selain  itu,  kedisiplinan  dari  tenaga  kependidikan  di  MA  Az-Zubair Tlanakan  Pamekasan  juga  perlu  dibenahi.  Di  samping  itu    MA  Az-Zubair  Tlanakan Pamekasan  juga  tergolong  keadaan  minimnya  sarana  pendukung  sehingga  dalam pelaksanaannya menuai hambatan. Sebaliknya, faktor yang mendukung supervisi di MA Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  dapat  dilaksanakan  dengan  baik  yaitu  dengan  adanya persiapan yang begitu matang oleh kepala madrasah mulai dari perencanaan, pelaksanaan sampai  adanya  evaluasi.  Faktor  lainnya  yaitu  kesiapan  tenaga  kependidikan  untuk disupervisi.  Selain itu hubungan yang harmonis  juga menjadi  faktor pendukung dalam melaksanakan kegiatan supervisi sehingga tenaga kependidikan merasa nyaman dan tidak canggung. Kegiatan supervisi kepada tenaga kependidikan di  MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan dilakukan setiap semester secara rutin dengan waktu yang dibutuhkan tidak menentu karena dilakukan secara kontinue.
Dampak  atau  implikasi  supervisi  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  kinerja tenaga  kependidikan  di  MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan,  kegiatan  supervisi dilakukan menuai banyak perubahan dari tenaga kependidikan menuju perbaikan. Tenaga kependidikan lebih disiplin dan lebih aktif juga dalam melaksanakan tugasnya. Kepala MA  Az-Zubair  Tlanakan  Pamekasan  melakukan  upaya  dengan  mempersiapkan  secara matang mulai dari awal sampai akhir secara keseluruhan. Selain pemberitahuan terlebih dahulu  kepada  tenaga  kependidikan  bahwa  setiap  semester  akan  dilakukan  kegiatan supervisi meskipun jadwalnya tidak menentu, hal ini dilakukan agar tenaga kependidikan
44 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
mempersiapkan segalanya. Kemudian diterapkan juga pemberian bonus sebagai reward kepada  tenaga  kependidikan  yang  mengalami  peningkatan  kualitas  kinerja  untuk  lebih semangat lagi dan yang lainnya lebih bersemangat untuk melaksanakan tugasnya dengan baik. Kegiatan supervisi di MA Az-Zubair Tlanakan Pamekasan memperoleh hasil yang dilihat dari adanya indikator menuju perbaiakan secara bertahap meskipun sedikit demi sedikit. Adanya  kegiatan supervisi ini di respons positif oleh tenaga kependidikan, tenaga kependidikan sangat  antusias karena akan meningkatkan kualitas agar mempuni.

## DAFTAR PUSTAKA
Atika,  Cucu.  “Kegiatan  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Menunjang  kinerja  Guru  di  TK Islam Tirtayasa Serang,” PAUD Agapedia 2, no. 1 (Juni, 2018).
Majid, Abdul. Analisis Data Penelitian Kualitatif. Makassar: Aksara Timur, 2017.
Harding,  Diana  dkk,  “Pelatihan  dan  Pengembangan  SDM  Sebagai  Salah  Satu  Upaya Menjawab Tantangan MEA,” Psikologi Sains dan Profesi 2, no. 2 (Agustus, 2018).
Haryati, R. Ati. “Analisis Pelaksanaan Program Pelatihan dan Pengembangan Karyawan: Studi Kasus Pada PT Sukses Bersama Jakarta,” Sekretari dan Manajemen 3, no. 1 (Maret, 2013).
Ilham,  Moch,  Wahid,  “Supervisi  Pendidikan  dalam  Perspektif  Epistimologi  Islam,” Pedagogik 4, no. 1 (Januari-Juni, 2017).
Minarti,  Sri. Manajemen  Sekolah:  Mengelola  Lembaga  Pendidikan  Secara  Mandiri . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2011
Mudzakir, Dede. “Implementasi Supervisi Manajerial dan Akademik Pengawas Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Madrasah Ibtidayah,” Ilmiah Pendidikan 10, no. 2 (2016)
Nurhadi, Ali dkk “Penarikan Minat Masyarakat sebagai Wujud Strategi Kepala Sekolah dalam membangun Citra Positif Lembaga di SMA Wachid Hasyim Pamekasan”, re-JIEM : Research Journal of Islamic Education Management 4, No. 2 (2021).
Priansa,  Donni,  Juni,  dkk. Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Bandung: Alfabeta, 2014.
Rachmawati, Tuti. “Supervisi Pendidikan Sebagai Upaya Meningkatkan Kinerja Guru,” Coopetition 7, no. 1 (Maret, 2016).
Saebani,  Beni,  Ahmad,  dkk. Filsafat  Manajemen  Pendidikan. Bandung:  CV  Pustaka Setia, 2016.
Sholehah, Wardatus dkk, “The Implementationof Supervision of Madrasah Principal in Developing  a  Guidance  and  Counseling  Program,” An  International Multidisciplinary  Double-Blind  Peer-reviewed  Research  Journal 3  no.  2  (Juli, 2021)
Sudiartono, “Manajemen Tenaga Kependidikan di SMP Negeri Satap Tira,” Pendais 2, no. 1 (Juni, 2020).
45 re-JIEM / Vol. 5 No.1 June 2022 DOI: https://doi.org/10.19105/re-jiem.v5i1.6370
Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D (Bandung: Alfabeta, 2015).
Suryani,  Cut.  “Implementasi  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Proses Pembelajaran di MIN Sukadamai Kota Banda Aceh,” Ilmiah DIDAKTIKA 16, no. 1 (Agustus, 2015).
Terry, George R. Dkk. Dasar-Dasar Manejemen. Jakarta: Bumi Aksara, 2019.
Ushansyah,  “Kepimpinan  Lembaga  Pendidikan  Islam,” Kopertais  Wilayah  XI Kalimantan 14, no. 26 (Oktober, 2016).