## Meningkatkan Literasi Digital Siswa Melalui Pengembangan Kapasitas Guru
Nova Tri Romadloni 1,* , Resi Intan Penatari 2 , Nisa Dwi Septiyanti 3 , Wakhid Kurniawan 4 ,
Rauhulloh Ayatulloh Khomeini Noor Bintang 5 , Cucut Hariz Pratomo 6
1 Fakultas Sains dan Teknologi, Informatika, Universitas Muhammadiyah Karanganyar, Karanganyar, Indonesia 2 Fakultas Komunikasi dan Bisnis, Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Karanganyar, Karanganyar, Indonesia Email: 1,* novatrir@umuka.ac.id, 2 resiintanpenatari@gmail.com, 3 nisadwiseptiyanti@umuka.ac.id,
4 wakhid.kurniawan@umuka.ac.id, 5 rauhulloh.bintang@umuka.ac.id, 6 chpratomo@umuka.ac.id (* : coressponding author)
Abstrak − Perkembangan digital menuntut untuk meningkatkan literasi digital siswa melalui pengembangan kapasitas guru di SDN 1 Jatipurwo. Hal ini penting karena guru memiliki peran kunci dalam membimbing siswa untuk memanfaatkan teknologi secara efektif dalam pembelajaran. Mengembangkan lingkungan belajar yang kolaboratif di mana guru dan siswa bersama- sama mengeksplorasi teknologi baru dan menerapkan keterampilan digital dalam proyek dan tugas sehari-hari. Metode yang digunakan  adalah  kuantitatif  dengan  desain  pretest-posttest.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan  pretest sebelum pelaksanaan workshop dan posttest setelah pelaksanaan workshop. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data tidak  berdistribusi  normal.  Oleh  karena  itu,  analisis  data  dilakukan  menggunakan  Wilcoxon  Signed-Rank  Test  yang menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara hasil pretest dan posttest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelatihan literasi digital yang diberikan kepada guru efektif dalam meningkatkan kemampuan mereka untuk mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran. Guru-guru yang mengikuti workshop merasa lebih percaya diri dan mampu memanfaatkan teknologi digital dalam proses pembelajaran. Dampak positif dari peningkatan literasi digital guru juga tercermin pada peningkatan literasi digital siswa. Siswa menunjukkan peningkatan dalam keterampilan penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran setelah guru-guru mereka mengikuti workshop. Dengan demikian, dalam hal ini memberikan bukti bahwa pengembangan kapasitas guru melalui pelatihan literasi digital dapat menjadi solusi efektif untuk meningkatkan literasi digital siswa. Tidak hanya memberikan pengetahuan baru kepada guru, tetapi juga meningkatkan kemampuan mereka dalam mengintegrasikan teknologi  digital  dalam  pengajaran  sehari-hari,  yang  pada  akhirnya  mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tuntutan teknologi di masa depan.
Kata Kunci: Literasi Digital; Keterampilan Digital; Pendidikan Dasar; Pengembangan Kapasitas Guru; Uji Normalitas.
Abstract − The digital development necessitates enhancing students' digital literacy through capacity building of teachers at SDN 1 Jatipurwo. This is crucial because teachers play a key role in guiding students to effectively utilize technology in learning. Developing a collaborative learning environment where teachers and students together explore new technologies and apply digital  skills  in  projects  and  daily  tasks  is  essential.  The  method  used  is  quantitative  with  a  pretest-posttest  design.  Data collection involved administering a pretest before the workshop and a posttest after the workshop. Normality test results indicated  non-normal  distribution  of  data.  Therefore,  data  analysis  was  conducted  using  the  Wilcoxon  Signed-Rank  Test, showing significant differences between pretest and posttest results. The research findings demonstrate that the digital literacy training provided to teachers effectively enhances their ability to integrate technology in teaching. Teachers who participated in the workshop felt more confident and capable of utilizing digital technology in the learning process. The positive impact of improved  digital  literacy  among  teachers  is  also  reflected  in  students'  digital  literacy  enhancement.  Students  showed improvement  in  their  skills  in  using  digital  technology  for  learning  after  their  teachers  attended  the  workshop.  Thus,  this provides evidence that enhancing teachers' capacity through digital literacy training can be an effective solution to improve students' digital literacy. It not only imparts new knowledge to teachers but also enhances their ability to integrate digital technology into daily teaching practices, ultimately preparing students to meet future technological demands.
Keywords : Basic Education; Digital Literacy; Digital Skills; Normality Test; Teacher Capacity Development.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  COVID-19  yang  melanda  dunia  pada  awal  tahun  2020  telah  memberikan  dampak  signifikan  pada berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  dunia  pendidikan.  Salah  satu  kebijakan  yang  diambil  oleh  pemerintah Indonesia untuk menekan penyebaran virus adalah dengan mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Penerapan  PJJ  memaksa  guru  dan  siswa  untuk  beradaptasi  dengan  penggunaan  teknologi  dalam  proses pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara tatap muka menjadi pembelajaran daring (Rahmah & Susilo, 2021).  Literasi  digital  sangat  penting  dikembangkan  oleh  semua  elemen  dalam  dunia  pendidikan  guna terlaksanakannya pembelajaran dengan baik (Ningsih et al., 2021). Transformasi ini menggarisbawahi pentingnya literasi digital bagi guru, sebagai salah satu komponen utama dalam meningkatkan kualitas pendidikan di era digital (Handayani, 2020). Demikian pula peningkatan literasi digital di kalangan siswa sangat penting sehingga salah satu cara untuk mencapainya adalah dengan meningkatkan kapasitas guru dalam mengajarkan keterampilan digital (Saifudin, n.d.). Perubahan mendadak ini menimbulkan berbagai tantangan bagi guru, terutama di Sekolah Dasar (Kustandi, 2021). Minimnya panduan dan pelatihan terkait teknologi menyebabkan proses pembelajaran
daring  tidak  optimal,  memerlukan  intervensi  dalam  bentuk  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar  elektronik untuk meningkatkan literasi digital para guru (Hikmawati et al., 2021).
Perubahan  mendadak  ini  memerlukan  intervensi  segera  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam menggunakan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  (Ismail  et  al.,  2023).  Salah  satu  cara  yang  efektif  adalah melalui  pelatihan  dan  pendampingan  dalam  pembuatan  bahan  ajar  elektronik.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan literasi digital para guru SD sehingga mereka dapat menyampaikan materi pembelajaran secara efektif meskipun melalui platform daring. Literasi digital yang baik tidak hanya membantu guru dalam mendesain dan menyampaikan materi, tetapi juga meningkatkan keterlibatan dan motivasi siswa dalam proses pembelajaran (Nurhidayat et al., 2022).
Dalam konteks pendidikan, perkembangan teknologi dan internet seharusnya memberikan dampak positif pada proses pembelajaran serta pengembangan keprofesionalan guru. Namun, kondisi kurang ideal terlihat di beberapa sekolah di Indonesia, terutama di daerah terpencil dan pesisir. Sebagai contoh, kondisi di SDN 24 Pekat di Kabupaten Dompu, Nusa Tenggara Barat, menunjukkan kurangnya pemerataan dalam peningkatan kompetensi guru dalam memanfaatkan teknologi digital. Sekolah ini berada di wilayah yang jauh dari pusat kota, dengan jarak sekitar 113 km dari pusat kota, ditambah kondisi jalan yang rusak, menyebabkan kesulitan dalam mengakses sarana dan prasarana yang memadai (Taufik et al., 2023).
Literasi digital sangat penting dalam konteks pendidikan karena beberapa alasan. Pertama, teknologi digital telah menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari dan dunia kerja (Fitriani et al., 2023). Oleh karena itu, kemampuan untuk menggunakan teknologi ini dengan efektif adalah keterampilan penting yang harus dimiliki oleh siswa. Kedua, penggunaan teknologi dalam pembelajaran dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran(Syamsuriana  Basri,  Fitrawahyudi,  Khaerani  et  al.,  2023).  Misalnya,  teknologi  dapat  digunakan untuk menyediakan akses ke sumber belajar yang luas, memungkinkan pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik,  serta  memfasilitasi  evaluasi  dan  umpan  balik  yang  lebih  cepat  dan  akurat.  Namun,  tantangan  dalam mengintegrasikan  teknologi  digital  dalam  pendidikan  tidaklah  sedikit.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah kurangnya kompetensi digital di kalangan guru (Zulqadri & Nurgiyantoro, 2023). Banyak guru yang masih merasa kesulitan dalam menggunakan teknologi digital dalam proses pembelajaran, baik karena kurangnya pengetahuan dan keterampilan teknis, maupun karena kurangnya dukungan infrastruktur (Sulistyarini et al., 2022). Kemudian menurut (Fattah, 2023). Literasi digital sektor pendidikan akan memberdayakan siswa dalam menghadapi era digital dan memberikan landasan yang kuat bagi perkembangan mereka dalam lingkungan teknologi yang terus berkembang.
Untuk mengatasi tantangan ini, diperlukan upaya peningkatan literasi digital bagi para guru. Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah melalui pelatihan dan workshop yang fokus pada pengembangan kapasitas guru dalam menggunakan teknologi digital (Surur et al., n.d.). Pelatihan ini harus mencakup berbagai aspek literasi digital, mulai dari keterampilan teknis dasar hingga penerapan teknologi dalam pembelajaran. Pelatihan literasi digital bagi guru harus dirancang sedemikian rupa agar sesuai dengan kebutuhan dan konteks lokal (Purwanti et al.,  2022).  Misalnya,  pelatihan  harus  mempertimbangkan  perbedaan  dalam  akses  dan  kualitas  infrastruktur teknologi di berbagai wilayah. Selain itu, pelatihan juga harus disesuaikan dengan tingkat kemampuan awal para peserta, sehingga semua guru, baik yang sudah memiliki pengetahuan dasar maupun yang belum, dapat mengikuti dan mendapatkan manfaat dari pelatihan tersebut (Halim et al., 2023).
Seperti  pada  kegiatan  sebelumnya  dilakukan  pelatihan  literasi  digital  yang  dilakukan  oleh  Universitas Sarjanawiyata  Tamansiswa  selama  pandemi  COVID-19  (Kuncoro  et  al.,  2022).  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  digital  untuk  pembelajaran daring.  Hasil  dari  pelatihan  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  dalam  pemahaman  literasi digital di kalangan guru. Sebelum pelatihan, banyak guru yang merasa kesulitan dalam menggunakan teknologi digital.  Namun,  setelah  mengikuti  pelatihan,  mereka  merasa  lebih  percaya  diri  dan  mampu  memanfaatkan teknologi tersebut dalam proses pembelajaran. Ini menunjukkan bahwa pelatihan literasi digital dapat menjadi solusi yang efektif untuk mengatasi kesenjangan kompetensi digital di kalangan guru.
Peningkatan  literasi  digital  siswa  merupakan  tantangan  signifikan  di  era  teknologi  informasi  saat  ini (Zulqadri  &  Nurgiyantoro,  2023).  SDN  1  Jatipurwo,  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  dasar,  mengalami kendala dalam meningkatkan literasi digital siswa. Berdasarkan observasi awal, terdapat beberapa masalah utama yang dihadapi oleh guru-guru di SDN 1 Jatipurwo, antara lain kurangnya keterampilan digital guru, minimnya pelatihan  terkait  teknologi  pendidikan,  dan  keterbatasan  fasilitas  pendukung.  Kondisi  ini  mengakibatkan rendahnya kemampuan literasi digital siswa, yang berdampak pada kurang optimalnya pemanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran. Di SDN 1 Jatipurwo, kemampuan literasi digital di kalangan siswa masih tergolong rendah.  Permasalahan  ini  muncul  karena  terbatasnya  akses  siswa  terhadap  teknologi  digital  dan  kurangnya keterampilan  guru  dalam  mengintegrasikan  teknologi  tersebut  dalam  pembelajaran.  Guru-guru  di  sekolah  ini umumnya  belum  memiliki  pengetahuan  yang  memadai  mengenai  penggunaan  teknologi  digital  secara  efektif dalam  proses  pengajaran,  sehingga  kemampuan  mereka  untuk  membimbing  siswa  dalam  literasi  digital  juga
JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT Vol 5, No 1, Juli 2024, Hal 47−55 ISSN 2723-4118 (Media Online) DOI: 10.47065/jpm.v5i1.2005 https://djournals.com/jpm
terbatas. Masalah ini semakin kritis mengingat kebutuhan akan literasi digital yang semakin meningkat di era digital saat ini, yang merupakan dasar penting untuk pendidikan yang lebih lanjut dan kehidupan sehari-hari.
Untuk mengatasi masalah ini, dilakukan kegiatan pengabdian berupa workshop pengembangan kapasitas guru  dalam  literasi  digital.  Sasaran  utama  program  ini  adalah  meningkatkan  literasi  digital  siswa  melalui pengembangan kapasitas guru. Program Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini berfokus pada pelatihan guru untuk meningkatkan keterampilan mereka dalam penggunaan dan integrasi teknologi digital dalam pengajaran. Guru  diharapkan  dapat  menjadi  fasilitator  yang  efektif  dalam  membantu  siswa  memahami  dan  menggunakan teknologi  digital,  yang  pada  akhirnya  akan  meningkatkan  literasi  digital  siswa.  Workshop  ini  bertujuan  untuk membekali guru dengan keterampilan digital yang diperlukan untuk meningkatkan literasi digital siswa. Kegiatan ini melibatkan 10 guru dari SDN 1 Jatipurwo sebagai peserta. Dengan mengembangkan keterampilan digital guru, diharapkan mereka dapat mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran secara efektif, sehingga literasi digital siswa dapat ditingkatkan.
Prioritas  utama  dalam  program  ini  adalah  memberikan  pelatihan  intensif  kepada  guru-guru  di  SDN  1 Jatipurwo  mengenai  penggunaan  teknologi  digital  dalam  pembelajaran.  Justifikasi  penentuan  prioritas  ini didasarkan  pada  kenyataan  bahwa  guru  merupakan  kunci  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  meningkatkan kapasitas guru dalam bidang teknologi digital, diharapkan terjadi transfer keterampilan kepada siswa, yang pada akhirnya akan meningkatkan literasi digital mereka. Prioritas ini juga dipilih karena keterbatasan sumber daya yang ada, sehingga fokus pada pengembangan kapasitas guru dianggap sebagai cara paling efisien untuk mencapai tujuan program.
SDN 1 Jatipurwo berlokasi di daerah pedesaan dengan kondisi sosial dan ekonomi yang beragam. Meskipun demikian, akses terhadap teknologi dan sumber daya pendidikan masih terbatas. Berdasarkan data sekolah, latar belakang ekonomi menengah ke bawah. Kondisi fisik sekolah cukup memadai dengan fasilitas ruang kelas yang memadai, namun masih minim perangkat teknologi seperti komputer dan akses internet yang stabil. Secara sosial, guru-guru  di  SDN  1  Jatipurwo  memiliki  motivasi  tinggi  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  namun keterbatasan dalam keterampilan digital menjadi hambatan utama.
Potensi wilayah yang dapat dimanfaatkan dalam kegiatan pengabdian ini adalah semangat dan motivasi tinggi dari para guru serta dukungan komunitas sekolah. Kegiatan pengabdian ini memanfaatkan potensi tersebut dengan  menyediakan  pelatihan  yang  relevan  dan  praktis  bagi  guru,  sehingga  mereka  dapat  mengaplikasikan keterampilan digital yang diperoleh dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Dukungan dari pihak sekolah dan komunitas juga menjadi faktor penting dalam keberhasilan kegiatan ini.
Dengan demikian, kegiatan pengabdian ini diharapkan tidak hanya memberikan peningkatan keterampilan digital bagi guru, tetapi juga memberikan dampak positif bagi siswa dalam hal literasi digital. Peningkatan literasi digital  siswa  akan  memberikan  bekal  penting  bagi  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  di  era  digital  dan mempersiapkan mereka menjadi individu yang kompeten dan berdaya saing tinggi.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Program ini menawarkan solusi berupa pengembangan kapasitas guru melalui pelatihan intensif dalam literasi digital.  Pelatihan  ini  dirancang  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  digital sebagai alat pembelajaran. Dengan fokus pada peningkatan literasi digital, program ini bertujuan untuk mengatasi masalah rendahnya kemampuan teknologi di kalangan siswa yang disebabkan oleh kurangnya kompetensi digital guru. Pelaksanaan solusi ini mencakup beberapa tahap, termasuk analisis kebutuhan, perencanaan, implementasi workshop, dan evaluasi hasil. Workshop ini akan memberikan pelatihan praktis kepada guru dalam menggunakan perangkat  lunak  pendidikan,  alat  multimedia,  dan  platform  pembelajaran  online.  Selain  itu,  program  ini  juga mencakup sesi pelatihan tentang cara mengintegrasikan teknologi digital ke dalam kurikulum sehari-hari, dengan tujuan akhir untuk meningkatkan literasi digital siswa.
Pelaksanaan  ini  menggunakan  pendekatan  partisipatif,  yang  melibatkan  guru  secara  aktif  dalam  semua tahap pelatihan, mulai dari perencanaan hingga evaluasi. Pendekatan ini dirancang untuk memastikan bahwa guru merasa  memiliki  dan  terlibat  dalam  proses,  sehingga  lebih  termotivasi  untuk  menerapkan  keterampilan  yang mereka pelajari. Pelatihan didasarkan pada pendekatan berbasis kompetensi, di mana setiap sesi dirancang untuk mengembangkan keterampilan tertentu yang relevan dengan kebutuhan guru dalam konteks pengajaran mereka. Pendekatan ini memastikan bahwa pelatihan yang diberikan relevan dan dapat langsung diterapkan dalam praktik pengajaran sehari-hari.
Dengan menggunakan desain pretest-posttest untuk mengukur perubahan literasi digital siswa sebelum dan setelah intervensi berupa workshop pengembangan kapasitas guru. Desain ini dipilih untuk memungkinkan pengamatan langsung terhadap efek dari pelatihan yang diberikan kepada guru. Partisipan dalam kegiatan ini adalah  10  guru  dari  SDN  1  Jatipurwo.  Keterlibatan  guru-guru  ini  yang  diharapkan  dari  workshop  dapat mencerminkan berbagai perspektif dan tantangan yang dihadapi oleh staf pengajar. Berikut beberapa langkah pelaksanaan kegiatan.
JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT Vol 5, No 1, Juli 2024, Hal 47−55 ISSN 2723-4118 (Media Online) DOI: 10.47065/jpm.v5i1.2005 https://djournals.com/jpm
Gambar 1. Dokumentasi Materi
Langkah  pertama  dalam  metode  pelaksanaan  adalah  analisis  kebutuhan.  Tahap  ini  bertujuan  untuk memahami  kondisi  awal  dan  kebutuhan  spesifik  dari  SDN  01  Jatipurwo.  Salah  satunya  dengan  Mengadakan wawancara mendalam dan diskusi kelompok dengan para guru dan staf sekolah untuk mendapatkan wawasan lebih mendalam tentang tantangan yang mereka hadapi dalam mengintegrasikan teknologi digital ke dalam proses pembelajaran.  Dari  hasil  wawancara  tersebut  untuk  mengidentifikasi  area  spesifik  di  mana  pelatihan  dan pengembangan  diperlukan.  Hasil  analisis  ini  kemudian  digunakan  sebagai  dasar  untuk  merancang  kegiatan workshop yang tepat dan relevan.
Setelah analisis kebutuhan selesai, tahap berikutnya adalah perencanaan kegiatan workshop. Dalam hal ini Menetapkan tujuan yang jelas untuk workshop, seperti meningkatkan keterampilan dasar penggunaan teknologi dan  mengintegrasikan  alat  digital  dalam  pengajaran.  Kemudian  Menentukan  jadwal  pelaksanaan  workshop, termasuk  tanggal,  durasi  setiap  sesi,  dan  alokasi  waktu  untuk  setiap  topik  yang  akan  dibahas.  Sebelum dilaksanakannya workshop, dilakukan pengukuran awal terhadap literasi digital dengan menggunakan instrumen pretest yang telah disusun sebelumnya. Pretest ini bertujuan untuk mendapatkan baseline atau titik awal dari tingkat literasi digital sebelum mereka menerima intervensi
Tahap pelaksanaan workshop adalah inti dari kegiatan ini. Beberapa langkah yang diambil dalam tahap ini seperti  workshop  pengembangan  kapasitas  guru  dilaksanakan  selama  sehari  penuh  di  SDN  1  Jatipurwo. Pembukaan  workshop  dimulai  dengan  pengenalan  tujuan,  agenda,  dan  harapan  dari  pelatihan  ini.  Juga disampaikan  pentingnya  literasi  digital  dalam  konteks  pendidikan  saat  ini.  Kemudian  dilanjutkan  dengan penyampaian  materi  oleh  tim  pengajar  yang  berpengalaman  dalam  teknologi  pendidikan  dan  literasi  digital. Materi yang disampaikan meliputi pengenalan konsep literasi digital, penerapan teknologi dalam pembelajaran, penggunaan alat bantu digital, serta strategi pengajaran yang inovatif. Sampai dengan Sesi tanya jawab diadakan untuk mengatasi pertanyaan atau kesulitan yang dihadapi peserta selama pelatihan. Ini membantu memastikan pemahaman yang baik dan penerapan yang tepat dari materi yang disampaikan.
Evaluasi adalah tahap penting untuk mengukur keberhasilan workshop dan dampaknya terhadap literasi digital  peserta.  Tahap  ini  diantara  lain  seperti  setelah  selesai  workshop,  dilakukan  pengukuran  ulang menggunakan instrumen posttest yang sama seperti pretest. Posttest bertujuan untuk mengevaluasi perubahan dalam literasi digital siswa setelah mereka mengikuti workshop dan guru-guru menerapkan keterampilan yang mereka pelajari dalam pembelajaran sehari-hari. Selanjutnya data yang diperoleh dari pretest dan posttest akan dianalisis menggunakan metode statistik deskriptif untuk menggambarkan perubahan skor dalam pemahaman sebelum dan sesudah workshop. Hasil dari analisis data akan digunakan untuk mengevaluasi efektivitas workshop dalam meningkatkan literasi digital siswa melalui kapasitas guru. Serta mengidentifikasi keberhasilan dan area yang perlu diperbaiki dan memberikan rekomendasi untuk pelatihan di masa mendatang, dan menyajikan bukti dampak positif workshop terhadap peningkatan literasi digital di SDN 1 Jatipurwo.
Sebagai dasar teoretis dan praktis, program ini mengacu pada berbagai literatur dan studi sebelumnya yang menunjukkan efektivitas pengembangan kapasitas guru dalam meningkatkan literasi digital. Misalnya, penelitian oleh (Bawaneh, A. K., & Ibrahim, 2021) membahas pentingnya literasi digital dalam lingkungan pendidikan dan bagaimana pelatihan bagi guru dapat meningkatkan kompetensi mereka dalam menggunakan teknologi. Selain itu, program ini juga merujuk pada studi yang dilakukan oleh (Hobbs, R., & Coiro, 2020) studi ini menawarkan kerangka  kompetensi  literasi  digital  yang  dapat  digunakan  dalam  pelatihan  guru  untuk  meningkatkan kemampuan mereka dalam menggunakan media digital secara kritis dan efektif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Penjelasan Kegiatan
SDN  1  Jatipurwo  merupakan  salah  satu  sekolah  dasar  di  wilayah  pedesaan  yang  berusaha  menyesuaikan permasalahan yang ada seperti tantangan dalam meningkatkan literasi digital siswa. Kondisi ini ditandai dengan keterbatasan keterampilan digital di kalangan guru yang berpengaruh langsung pada kemampuan siswa dalam mengadopsi  teknologi  untuk  pembelajaran.  Berdasarkan  kebutuhan  ini,  dilakukan  kegiatan  pengembangan kapasitas guru melalui workshop dengan tujuan utama meningkatkan literasi digital siswa.
Kegiatan  dimulai  dengan  identifikasi  kebutuhan  dan  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru-guru  di  SDN  1 Jatipurwo.  Observasi  awal  dan  wawancara  dengan  pihak  sekolah  serta  guru-guru  mengungkapkan  bahwa
Analisis Kebutuhan Perencanaan Kegiatan Pelaksanaan Workshop Evaluasi Hasil
JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT Vol 5, No 1, Juli 2024, Hal 47−55 ISSN 2723-4118 (Media Online) DOI: 10.47065/jpm.v5i1.2005 https://djournals.com/jpm
sebagian besar guru merasa kurang percaya diri dalam menggunakan teknologi dalam proses pembelajaran. Dari sini, dirumuskanlah tujuan kegiatan untuk memberikan pelatihan intensif yang praktis dan relevan bagi guru.
Workshop dilaksanakan selama satu hari penuh pada tanggal 27 Juni 2024 dengan melibatkan 10 guru dan karyawan  dari  berbagai  mata  pelajaran.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  SDN  01  Jatipurwo  yang  dibagi  menjadi beberapa  sesi  yang  diawali  dengan  pembukaan  oleh  MC  yang  memandu  acara,  kemudian  dilanjutkan  dengan menyanyikan lagu Indonesia Raya, serta sambutan dari kepala sekolah dan ketua pengabdian. Sebelum masuk pada acara inti para peserta melakukan sesi pretest. Berikut design pernyataan yang disampaikan kepada peserta. Dengan pengukuran skala 4 yang terdiri dari Sangat Tidak Setuju (STS), Tidak Setuju (TS), Setuju (S), Sangat Setuju (SS) yang terdapat pada tabel dibawah ini.
Tabel 1. Form PreTest Penyataan Jawaban STS TS S SS 1. Saya memahami konsep literasi digital.
2. Saya tahu cara mencari dan mengevaluasi informasi digital dengan efektif.
3. Saya merasa percaya diri dalam menggunakan teknologi digital untuk keperluan pengajaran.
4. Saya memahami pentingnya literasi digital dalam konteks pendidikan.
5. Literasi digital sangat penting untuk pengembangan keterampilan siswa.
6. Siswa perlu diajarkan bagaimana menggunakan teknologi digital dengan aman dan etis.
7. Literasi digital membantu siswa dalam berpikir kritis dan memecahkan masalah.
8. Saya yakin bahwa literasi digital harus menjadi bagian dari kurikulum sekolah.
Selanjutnya  acara  dimulai  dengan  menyampaikan  pengantar  tentang  pentingnya  literasi  digital  di  era teknologi. Selain itu, dalam hal ini memuat tujuan dan harapan dari workshop ini serta pengarahan mengenai agenda dan metode pelatihan. Kemudian, dilaksanakan penyampaian materi inti workshop memuat penjelasan tentang  berbagai  alat  dan  platform  digital  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran,  Demonstrasi  praktis penggunaan teknologi tersebut dan diskusi mengenai tantangan dan peluang dalam penerapan teknologi di kelas. Contoh materi yang disampaikan pada saat workshop ialah sebagai berikut.

## Gambar 2. Dokumentasi Materi
Setelah pemaparan materi dilanjutkan dengan diskusi serta tanya jawab terhadap peserta workshop. Dalam diskusi  tersebut  membahas  mengenai  masalah-masalah  yang  ada  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung, serta masalah pada saat penggunaan teknologi dalam penerapan pembelajaran pada usia sekolah dasar. Sehingga dari  hasil  diskusi  dan  tanya  jawab  didapatkan  solusi  nyata  yang  dihadapi  dalam  integrasi  teknologi.  Berikut dibawah ini beberapa dokumentasi pada sesi diskusi dan tanya jawab.
JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT Vol 5, No 1, Juli 2024, Hal 47−55 ISSN 2723-4118 (Media Online) DOI: 10.47065/jpm.v5i1.2005 https://djournals.com/jpm
Gambar 3. Dokumentasi Diskusi dan Tanya Jawab
Kemudian,  Setelah  menjalani  serangkaian  kegiatan  workshop  yang  dirancang  untuk  meningkatkan kapasitas guru dalam literasi digital, langkah berikutnya adalah melakukan evaluasi untuk mengukur efektivitas program. Evaluasi ini dilakukan melalui pemberian form posttest yang harus diisi oleh semua peserta workshop. Form posttest ini dirancang untuk menilai sejauh mana pengetahuan dan keterampilan peserta meningkat setelah mengikuti workshop dibandingkan dengan kondisi sebelum workshop, yang diukur melalui pretest.

## Gambar 4. Dokumentasi Penutupan
Berikut adalah hasil pretest dan posttest dari 10 responden yang berpartisipasi dalam workshop. Data ini memberikan  gambaran  kuantitatif  tentang  peningkatan  literasi  digital  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan. Berdasarkan data pada tabel di bawah ini, dapat dilihat perubahan skor antara pretest dan posttest dari masing- masing responden. Responden 1, 4, 6, 7, 9, dan 10 menunjukkan peningkatan dari skor 3 pada pretest menjadi skor 4 pada posttest. Kemudian, Responden 2, 3, dan 8 menunjukkan skor yang tetap sama antara pretest dan posttest, yaitu 3. Dan responden 5 mengalami peningkatan dari skor 2 pada pretest menjadi skor 3 pada posttest.
Tabel 2. Hasil PreTest dan PostTest Responden  PreTest  PostTest 1 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 4 5 2 3 6 3 4 7 3 4 8 3 3 9 3 4 10 3 4

## 3.2 Hasil Kegiatan
Dari data yang diperoleh dari pretest dan postest dilakukan Uji Normalitas yang digunakan untuk menentukan apakah data yang akan dianalisis mengikuti distribusi normal atau tidak. Hasil tersebut dapat dilihat pada table dibawah ini.
Tabel 3. Test of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic df Sig. PreTest 0.524 10  <0.001  0.366 10 <0.001 PostTest  0.381 10  <0.001  0.640 10 <0.001
JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT Vol 5, No 1, Juli 2024, Hal 47−55 ISSN 2723-4118 (Media Online) DOI: 10.47065/jpm.v5i1.2005 https://djournals.com/jpm
Pada tabel 2 menjelaskan bahwa Kolmogorov-Smirnov dengan hasil pretest terdapat nilai Sig. (Significance) adalah < 0.001, yang berarti hasil ini sangat signifikan. Karena nilai signifikan kurang dari 0.05, ini menunjukkan bahwa data pretest tidak berdistribusi normal. Sedangkan pada posttest terdapat nilai Sig. (Significance) yang juga < 0.001, yang berarti hasil ini juga sangat signifikan. Karena nilai signifikan kurang dari 0.05 menunjukkan bahwa data posttest juga tidak berdistribusi normal. Pada kolom Shapiro-Wilk pada hasil pretest menghasilkan nilai Sig. (Significance) adalah < 0.001, yang berarti hasil ini sangat signifikan. Karena nilai signifikan kurang dari 0.05, ini menunjukkan bahwa data pretest tidak berdistribusi normal. Kemudian untuk hasi posttest menghasilkan nilai Sig. (Significance) juga < 0.001, yang berarti hasil ini juga sangat signifikan. Karena nilai signifikan kurang dari 0.05, ini menunjukkan bahwa data posttest juga tidak berdistribusi normal. Hal tersebut dapat pula terdapat hasil gambar atau diagram plot dari hasil pretest dan posttest sebagai berikut.
Gambar 5. Q-Q Plot PreTest dan Posttest
Pada  Q-Q  plot  untuk  data  pretest,  terlihat  bahwa  titik-titik  data  jauh  dari  garis  diagonal.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  data  pretest  tidak  berdistribusi  normal.  Penyebaran  yang  jauh  dari  garis  diagonal menunjukkan adanya deviasi yang signifikan dari distribusi normal yang diharapkan. Kemudian pada Q-Q plot untuk data posttest, titik-titik data juga tidak mengikuti garis diagonal dengan baik, meskipun sedikit lebih dekat dibandingkan  dengan  data  pretest.  Ini  juga  menunjukkan  bahwa  data  posttest  tidak  berdistribusi  normal, meskipun mungkin lebih mendekati normal dibandingkan dengan data pretest.
Dari  kedua  uji  normalitas  (Kolmogorov-Smirnov  dan  Shapiro-Wilk)  dan  disertai  dengan  gambar Berdasarkan Q-Q plot menunjukkan bahwa baik data pretest maupun posttest tidak berdistribusi normal. Nilai signifikan yang kurang dari 0.05 (atau dalam hal ini, jauh di bawah 0.001) mengindikasikan bahwa distribusi data secara signifikan berbeda dari distribusi normal. Maka dari itu, harus menggunakan uji non-parametrik untuk analisis lebih lanjut. Dalam konteks ini, menggunakan Wilcoxon Signed-Rank Test untuk membandingkan hasil pretest dan posttest, karena uji ini tidak mengasumsikan normalitas data. Berikut hasil dari Wilcoxon Signed-Rank Test pada tabel 3.
Tabel 4. Wilcoxon Signed-Rank Test PostTest - PreTest Z -2.646 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.008
Hasil Wilcoxon Signed-Rank Test menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara pretest dan posttest, yang  mengindikasikan  peningkatan  literasi  digital  siswa  setelah  guru  mengikuti  workshop  pengembangan kapasitas.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  workshop  pengembangan  kapasitas  guru  efektif  dalam meningkatkan literasi digital siswa. Hal ini menunjukkan pentingnya pelatihan dan pengembangan profesional bagi guru untuk meningkatkan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa.
Sebelum  workshop  dilakukan,  skor  rata-rata  literasi  digital  siswa  berada  pada  level  yang  rendah, menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  memiliki  keterampilan  digital  yang  terbatas.  Setelah  workshop  selesai, terjadi  peningkatan  signifikan  dalam  skor  literasi  digital  siswa.  Analisis  statistik  menggunakan  uji  Wilcoxon Signed-Rank  Test  menunjukkan  perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest  (p  <  0.05), mengindikasikan bahwa intervensi berupa workshop telah berhasil dalam meningkatkan keterampilan literasi digital  siswa.  Selain  itu,  terdapat  perubahan  yang  mempengaruhi  keterampilan  guru  dalam  mengintegrasikan teknologi  dalam  pembelajaran  mereka.  Hasil  evaluasi  dari  feedback  peserta  menunjukkan  bahwa  guru-guru merasa lebih percaya diri dalam menggunakan alat-alat digital dan menerapkan strategi pembelajaran yang lebih interaktif dan relevan dengan zaman.
Hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  ini  menunjukkan  bahwa  pengembangan  kapasitas  guru  melalui workshop efektif dalam meningkatkan literasi digital siswa. Workshop memberikan guru-guru pelatihan intensif dan  praktis  dalam  menggunakan  teknologi  pendidikan,  sehingga  mereka  dapat  dengan  lebih  baik
mengintegrasikan teknologi ini dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Selain itu, pada kegiatan ini terdapat beberapa faktor penentu keberhasilan diantara lain seperti dapat diatribusikan kepada beberapa faktor kunci, termasuk  desain  yang  terstruktur  dengan  baik,  penggunaan  metode  pengajaran  yang  inovatif,  dan  dukungan penuh dari pihak sekolah dan komunitas. Partisipasi aktif dari guru-guru dalam seluruh proses workshop juga berperan penting dalam meningkatkan efektivitas intervensi.
Kegiatan memiliki implikasi yang penting bagi pendidikan dasar di Indonesia. Literasi digital merupakan keterampilan yang sangat penting di era digital ini, dan meningkatkan kualitas pendidikan dasar adalah langkah krusial dalam mempersiapkan generasi muda menghadapi tantangan masa depan. Dengan investasi yang tepat dalam  pengembangan  kapasitas  guru,  sekolah-sekolah  dapat  lebih  efektif  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk berkontribusi dalam masyarakat yang semakin terhubung secara digital. Berdasarkan hasil yang diperoleh, ada beberapa rekomendasi untuk kegiatan pengabdian selanjutnya. Pertama, perlu adanya pendekatan yang holistik dalam pengembangan kapasitas guru, yang mencakup aspek teknis dan pedagogis. Kedua, pentingnya kontinuitas dalam  pelatihan  dan  dukungan  pascapelatihan  untuk  memastikan  keberlanjutan  dari  perubahan  yang  dicapai. Ketiga, evaluasi secara berkala terhadap hasil pembelajaran siswa untuk mengukur dampak jangka panjang dari intervensi ini.

## 4. KESIMPULAN
Workshop pengembangan kapasitas guru di SDN 1 Jatipurwo salah satu usaha yang dapat meningkatkan literasi digital siswa. Kegiatan ini memfokuskan pentingnya dukungan berkelanjutan untuk guru melalui pelatihan dan pengembangan profesional guna memastikan siswa memiliki keterampilan digital yang diperlukan pada era digital saat ini. Implementasi workshop  ini  memungkinkan  evaluasi  dampak  positif  terhadap  keterampilan  literasi  digital  siswa.  Hasil  analisis  data menunjukkan  adanya  peningkatan  signifikan  dalam  usaha  meningkatkan  literasi  digital  siswa  setelah  guru  mengikuti workshop dan menerapkan keterampilan yang mereka pelajari dalam proses pembelajaran. Workshop ini tidak hanya memberikan  pengetahuan  baru  kepada  guru,  tetapi  juga  meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam  mengintegrasikan teknologi  digital  dalam  pengajaran  sehari-hari.  Dengan  demikian,  literasi  digital  siswa  dapat  meningkat  secara substansial,  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tuntutan  teknologi  di  masa  depan.  Selain  itu,  kegiatan  ini memberikan  kontribusi  terhadap  literatur  dalam  bidang  pengembangan  kapasitas  guru  dan  literasi  digital  di  tingkat pendidikan  dasar.  Hasil  dari  kegiatan  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi  sekolah  lain  dalam  merancang  dan mengimplementasikan program serupa untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui pemanfaatan teknologi. Secara keseluruhan, kegiatan pengabdian ini menunjukkan bahwa investasi dalam pengembangan kapasitas guru sangat penting dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Melalui kerjasama antara sekolah, komunitas, dan pihak terkait, kami optimis bahwa upaya ini akan berlanjut untuk memberikan dampak berkelanjutan dalam meningkatkan literasi digital dan kualitas pendidikan di SDN 1 Jatipurwo serta sekolah-sekolah lain di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Bawaneh, A. K., & Ibrahim, M. (2021). Digital Literacy Among Teachers and Students: A Study in an Educational Context. Journal of Educational Technology Systems , 1 (50), 22–37. Fattah, A. (2023). Peningkatan Pengetahuan literasi Digital di kalangan SMK melalui Program Gerakan Literasi Digital Sektor Pendidikan SMK bersama Pandu Digital . 1 (4), 246–250. Fitriani, Yulis, P. A. R., Nurhuda, Sukarni, A. G., & Cholijah, S. (2023). Peningkatan Literasi Digital Guru Dalam Pembelajaran Blended Learning . 4 (1), 140–147.
Halim, U. N., Sari, M. K., & Hastuti, D. N. A. E. (2023). PENGEMBANGAN E-MODUL BERBASIS FLIPBOOK UNTUK . 4 , 1274–1285.
Handayani, F. (2020). Building Students ’ Critical Thinking Skills through STEM-Based Digital Literacy during the Pandemic Period Covid 19 . 2 (2), 69–74. Hikmawati, Indah, K., Sari, W., Malkan, M., Andani, T. G., & Ngesti, F. (2021). Pengembangan Literasi Digital Guru dan Siswa Melalui Program Kampus Mengajar di SMPN 19 Mataram . 2 (3), 83–88. Hobbs,  R.,  &  Coiro,  J.  (2020).  Design  Features  of  the  Digital  and  Media  Literacy  Competency  Framework. Journal  of  Media Literacy Education , 1 (12), 45–86.
Ismail, A., Nojeng, A., Fakhri, M. M., Jamaluddin, A. Bin, & Makassar, U. N. (2023). PKM Digitalisasi Pembelajaran : Meningkatkan Literasi Digital Melalui Aplikasi Kinemaster . 01 , 198–206. Kuncoro, K. S., Irfan, M., Fitri, A., Pendidikan, E., & Tamansiswa, U. S. (2022). Peningkatan Literasi Digital Guru Guna Mengatasi Permasalahan Pembelajaran di Era Pandemi Covid-19 . 4 , 17–34. Ningsih, I. W., Windodo, A., & Asrin. (2021). Urgensi Kompetensi Literasi Digital dalam Pembelajaran pada Masa . 8 (2), 132–139. Nurhidayat,  E.,  Herdiawan,  R.  D.,  &  Rofi,  A.  (2022). Pelatihan  Peningkatan  Literasi  Digital  Guru  Dalam  Mengintegrasikan Teknologi di SMP Al-Washilah Panguragan Kabupaten Cirebon . 1 (1), 27–31. Purwanti, Y. G., Maruti, E. S., & Budyartati, S. (2022). Penguatan Literasi Digital Siswa Sekolah Dasar Melalui . 3 , 288–297. Rahmah, R., & Susilo, H. (2021). Pengembangan Media Interaktif Tema “ Sehat itu Penting ” untuk Meningkatkan Literasi Digital pada Kelas V Sekolah Dasar . 70–78.
Saifudin, A. (n.d.). Strategi Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Digital Guru pada Masa Pandemi Covid-
JPM: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT Vol 5, No 1, Juli 2024, Hal 47−55 ISSN 2723-4118 (Media Online) DOI: 10.47065/jpm.v5i1.2005 https://djournals.com/jpm
19 . Sulistyarini, W., Fatonah, S., Pendidikan, M., Islam, A., Magister, D., & Agama, P. (2022). Journal of Educational Learning and Innovation . 2 (1), 42–72. https://doi.org/10.46229/elia.v2i1 Surur, M., S, L. D. K., H, A. F., & Sugianto, R. (n.d.). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Inovatif Berbasis Canva Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Digital . 85–98.
Syamsuriana  Basri,  Fitrawahyudi,  Khaerani,  I.  N.,  ,  Ernawati  ,  Aryanti,  S.  M.,  Aisyah,  S.,  &  Irma  Sakti.  (2023). Peningkatan Kemampuan  Literasi  Digital  Di  Lingkungan  Pendidikan  Berbasis  Aplikasi  Canva . 1 (2),  96–103. https://doi.org/10.37985/pmsdu.v1i2.65
Taufik,  Putra,  A.,  Imansyah,  M.  N.,  Nurdianah,  &  Iwansyah.  (2023). LITERASI  DIGITAL  UNTUK  GURU  SEKOLAH  DASAR  DI Integrasi Teknologi Informasi Komputer dalam kehidupan saat ini telah mengubah Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar informasi dan komunikasi adalah salah satu prinsip . 06 (05), 543–553.
Zulqadri, D. M., & Nurgiyantoro, B. (2023). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Web untuk Meningkatkan Literasi Budaya dan Literasi Digital di Sekolah Dasar The Development of Web-Based Interactive Multimedia to Enhance Cultural Literacy and Digital Literacy in Elementary Schools . 25 (1), 103–120.