## PELATIHAN TERAPI PERMAINAN KOOPERATIF SEBAGAI UPAYA MENGATASI TEMPER TANTRUM PADA ANAK PAUD DAN TK DI KECAMATAN AMBARAWA
Cooperative Game Therapy Training As An Effort To Resolve Temper tantrum In Children In Early Childhood Education Program And Kindergarten District Of Ambarawa
Mukhamad Musta’in 1 , Wulansari 1 , Fiktina Vifri Ismiriyam 1
1 Prodi Diploma Tiga Keperawatan Fakultas Keperawatan  Universitas Ngudi Waluyo Ungaran Email: mukhamadmustain@gmail.com

## Abstrak
Temper  trantum  merupakan  suatu  luapan  emosi  yang  tidak  terkontrol  pada  anak,  yang  sering muncul  pada  anak  tahap  usia  prasekolah.  Minimnya  pemahaman  guru  dan  orangtua  dalam menangani anak dengan temper tantrum dapat berakibat kurang baik pada perkembangan psikis anak.  Pemberian  informasi  dan  ketrampilan  yang  tepat  tentang  penanganan  temper  tantrum melalui terapi permainan kooperatif kepada murid, guru dan orangtua, dinilai sebagai salah satu upaya  pencegahan  atau  meminimalkan  munculnya  temper  tantrum.  Tujuan  kegiatan  ini  adalah tingginya partisipasi murid dalam permainan kooperatif dan peningkatan pengetahuan guru dan orangtua murid tentang penanganan anak dengan temper tantrum melalui permainan kooperatif. Metode  yang  digunakan    adalah  melakukan  skrening  pengetahuan  tentang  temper  tantrum, selanjutnya  pelaksanaan  pelatihan  permainan  kooperatif  sebanyak  2  kali  pertemuan.  Hasil  dari kegiatan  pengabdian  ini  adalah  seluruh  murid  mengikuti  permainan  kooperatif.  Selain  itu pengetahuan  peserta (guru dan orangtua), pada saat pretest didapatkan pengetahuan kurang 40%, Cukup 35% dan Baik 25% dan saat posttest pengetahuan kurang 5%, Cukup 35% dan Baik 65%. Dengan demikian dapat disimpulkan terdapat peningkatan pengetahuan peserta menjadi sebagian besar  baik.  Dengan  demikian  melalui  pengabdian  masyarakat  para  peserta  diharapkan  dapat melaksanakan upaya pencegahan temper tantrum dengan baik.
Kata kunci: Temper tantrum, usia pra sekolah, permainan kooperatif

## Abstract
Temper  Tantrum  is  an  uncontrolled  emotional  outflow  in  children,  which  often  occurs  in  preschool  children.  The lack of understanding of teachers and parents in dealing with children with temper tantrum can result in unfavorable to  the  child's  psychological  development.  Provision  of  appropriate  information  and  skills  on  handling  temper tantrums through cooperative game therapy to students, teachers and parents, is considered as an effort to prevent or minimize  the  appearance  of  temper  tantrums.  The  purpose  of  this  activity  is  the  high  participation  of  students  in cooperative games and increasing the  knowledge of teachers and parents of students about handling children  with temper tantrums through cooperative games. The method used is screening knowledge about temper tantrums, then the implementation of cooperative game training is 2 meetings. The result of this service activity is that all students participate  in  cooperative  games.  Besides  the  participants'  knowledge  (teachers  and  parents),  at  the  time  of  the pretest knowledge  was 40% less, 35% Fair and 25% Good and at the posttest knowledge  was 5%  Less, 35% Fair and 65% Good. Thus it can be concluded there is an increase in the knowledge of participants to a large extent good. Thus through community service, the participants are expected to be able to carry out prevention of Temper tantrum properly.
Keywords: Temper tantrum, pre-school age, cooperative games

## PENDAHULUAN
Temper  tantrum  adalah  suatu  luapan emosi  yang  meledak-ledak  dan  tidak terkontrol. Temper tantrum seringkali muncul  pada  anak  suai  15  bulan  hingga  6 tahun (Zaviera, 2008). Umumnya anak kecil lebih  emosional  daripada  orang  dewasa karena pada usia ini anak masih relatif muda dan  belum  dapat  mengendalikan  emosinya. Pada  usia  2-4  tahun,  karakteristik  emosi anak  muncul  pada  ledakan  marahnya  atau temper tantrum (Hurlock, 2000). Sikap yang ditunjukkan  untuk  menampilkan  rasa  tidak senangnya,  anak  melakukan  tindakan  yang berlebihan,  misalnya  menangis,  menjerit- jerit,  melemparkan  benda,  berguling-guling, memukul ibunya atau aktivitas besar lainnya (Hurlock, 2000).
Pola  asuh  orang  tua  adalah  pola perilaku  orang  tua  yang  diterapkan  pada anak  yang bersifat  relatif dan konsisten dari waktu  kewaktu.  Pola  perilaku  ini  dapat dirasakan  oleh  anak  dari  segi  negative maupun  positif  (Edwards,  2006).  Pada dasarnya  pola  asuh  dapat  diartikan  seluruh cara  perlakuan  orang  tua  yang  diterapkan pada  anak. Banyak  ahli mengatakan pengasuhan anak adalah bagian penting dan mendasar,  menyiapkan  anak  untuk  menjadi masyarakat  yang  baik.  Terlihat  bahwa pengasuhan anak menunjuk kepada pendidikan umum yang diterapkan. Pengasuhan  terhadap  anak  berupa  suatu proses  interaksi  antara  orang  tua  dengan anak. Interaksi tersebut mencakup perawatan seperti dari mencukupi kebutuhan makan, mendorong keberhasilan dan melindungi,  maupun  mensosialisasi  yaitu mengajarkan  tingkah  laku  umum  yang diterima oleh masyarakat (Jas & Rahmadiana, 2004).
Pendampingan orang tua diwujudkan melalui  pendidikan  cara–  cara  orang  tua dalam  mendidik  anaknya.  Cara  orang  tua mendidik  anaknya  disebut  sebagai  pola pengasuhan.  Dalam  interaksinya  dengan
orang  tua  anak  cenderung  menggunakan cara–cara tertentu yang dianggap paling baik bagi  anak.  Disinilah  letaknya  terjadi beberapa  perbedaan  dalam  pola  asuh. Disuatu sisi orang tua harus bisa menentukan pola asuh apa yang tepat dalam mempertimbangkan  kebutuhan  dan  situasi anak,  disisi  lain  sebagai  orang  tua  juga mempunyai  keinginan  dan  harapan  untuk membentuk  anak  menjadi  seseorang  yang dicita  citakan  yang  tentunya  lebih  baik  dari orang tuanya (Jas & Rahmadiana, 2004).
Mengasuh  anak  dapat  dilakukan orangtua yaitu dengan mengajak anak untuk bermain.  Bermain  adalah  suatu  aktivitas yang  menyenangkan  serta  dapat  menjadi sarana  belajar  bagi  anak  yang  sekaligus menjadi  suatu  proses  yang  terjadi  secara terus menerus  dalam kehidupan  dan mempunyai  manfaat  untuk  merangsang perkembangan anak secara umum,
membantu anak dalam bersosialisasi dengan teman sebayanya (Sekartini, 2011). Sedangkan menurut Adriana (2011),
Bermain  adalah  salah  satu  stimulasi  yang tepat bagi anak untuk merangsang daya pikir anak untuk mendayagunakan aspek emosional,  sosial,  dan  fisiknya.  Permainan kooperatif merupakan bagian dari permainan yang  berfokus  pada  suatu  keadaan  dimana grup  yang  terdiri  dari  para  pemain mengkoordinasikan aksi tindakan yang akan mereka  lakukan  melalui  suatu  komitmen tertentu.  Tujuan  dari  permainan  ini  adalah mempelajari cara menjalankan atau mendorong  kerjasama  diantara  agen-agen yang  berkeinginan  untuk  bekerjasama. Dengan permainan kooperatif ini diharapkan anak mampu belajar bekerjasama, berdiskusi/  berkomunikasi  sesama  teman dan  mengekspresikan  emosi  anak  tersebut dengan baik.
Berdasarkan wawancara dengan orang  tua  yang  ikut  menunggui  peserta didik, sebagian besar belum mengetahui apa itu temper tantrum, dan upaya
pencegahannya.  Mereka  mengatakan  saat temper tantrum muncul juga sering mengekang  anak  dan  tidak  sedikit  yang memarahi  anak  dan  ada  yang  memberikan pukulan fisik. Sedangkan wawancara dengan  guru/  pengajar,  menjelaskan  bahwa kami  masih  minim  pengetahuan  tentang penanganan  temper  tantrum  yang  tepat  dan apabila  gejala  tempertantrum  muncul  pada peserta  didiknya  maka  guru  cenderung untuk  mengekang  anak  tersebut  dengan harapan  tidak  mengganggu  atau  melukai anak yang lain.

## TUJUAN
Tujuan pelatihan ini adalah:
1. Tingginya partisipasi  murid  dalam permainan kooperatif.
2. Peningkatan  pengetahuan  guru  dan orangtua  murid  tentang  penanganan anak dengan temper tantrum melalui permainan kooperatif.

## PELAKSANAAN
A. Sasaran  dan  Metode  kegiatan  yang digunakan Sasaran  pengabdian  adalah  Murid, Guru/  Pengajar  dan  Orangtua  wali murid  dari  PAUD  Bunga  Kartika  dan
TK  Keluarga  Panjang  3  Ambarawa. Metode yang digunakan melalui penyuluhan,  ceramah  dan  Tanya  jawab tentang  tempertantrum,  pelatihan  dan simulasi/  demostrasi  terapi  permainan kooperatif  bagi  anak  murid  PAUD  dan
TK.  Evaluasi  dilakukan  melalui  pretest dan  posttest  dengan  memberikan  daftar pertanyaan untuk mengetahui pengetahuan peserta.
B. Waktu dan Tempat Kegiatan Pengabdian  masyarakat  dilakukan    di PAUD  Bunga  Kartika  pada  tanggal  12 dan 26 April, sedangkan kegiatan di TK Keluarga  Panjang  3  dilaksanakan  pada tanggal 18 dan 29 April 2019. Kegiatan di  mulai  jam  08.00  WIB  hingga  10.00
WIB.  Tempat  kegiatan  di  Ruang  kelas PAUD Bunga Kartika dan TK Keluarga Panjang 3 Ambarawa.
C. Materi
Materi yang disampaikan meliputi :
1. Pertumbuhan  dan  Perkembangan Anak Usia Pra Sekolah
2. Temper  Tantrum  pada  Anak  Usia Pra Sekolah

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Peserta  pelatihan  terdiri  dari  siswa  PAUD dan  TK,  Guru  PAUD  dan  TK  serta  orangtu dari siswa tersebut. Dimana siswa berjumlah 69  anak,  Guru  5  orang  dan  orang  tua sejumlah  35  orang  yang  hadir.  Kegiatan simulasi  permainan  kooperatif  diikuti  oleh semua  murid  baik  PAUD  dan  TK  yang berjumlah 20 siswa PAUD dan 49 siswa TK, yang dapat dilihat pada tabel 1 berikut. Tabel  1  Distribusi  Frekuensi  peserta  didik
PAUD dan TK No Kelas Frek Prosentase (%) 1 PAUD 20 29 % 2 TK 49 71 % Total 69 100 %
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  pelatihan terapi  permainan  kooperatif  (orangtua  dan guru) diikuti oleh 40 peserta yang dijelaskan pada tabel 2 berikut.
Tabel  2  Distribusi  Frekuensi  peserta berdasarkan jenis kelamin No Jenis Kelamin Frek Prosentase (%) 1 Laki- laki 6 15 % 2 Perempuan 34 85 % Total 40 100 %
Berdasarkan  tabel  2  dapat  disimpulkan bahwa  peserta  diikuti  sebagian  besar  oleh perempuan.  Hal  ini  karena  para  peserta
adalah  istri  dari  anggota  TNI  dan  tinggal  di komplek  asrama  Batalyon  kavaleri  2 Ambarawa,  disamping  itu  peserta  didik sebagian  besar  dalam  keseharian  dirumah diasuh oleh ibunya.
Tabel  3  Distribusi  Frekuensi  peserta berdasarkan pekerjaan No Pekerjaan  Frekuensi  Prosentase (%) 1 Ibu Rumah Tangga 22 55 % 2 Swasta 5 12.5 % 3 TNI 2 5 % 4 Perawat 1 2.5 % 5 Guru 5 12.5 % 6 Lainnya 5 12.5 % Total 40 100 %
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa peserta  kegiatan  diikuti  sebagian  besar peserta dengan pekerjaan sebagai ibu rumah tangga.  Hal  ini  karena  para  peserta  adalah istri  dari  anggota  TNI  dan  tinggal  di komplek  asrama  Batalyon  kavaleri  2 Ambarawa.
Tabel  4.  Distribusi  Frekuensi  Peserta
Berdasarkan Tingkat Pengetahuan  Tentang  Temper tantrum Sebelum Pelatihan (Pre- Test). No Tingkat Pengetahuan Frek Prosentase (%) 1 Kurang 16 40% 2 Cukup 14 35% 3 Baik 10 25% Total 40 100 %
Berdasarkan  tabel  4  bahwa  sebagian  besar dari responden (40%) memiliki pengetahuan yang  kurang  tentang  temper  tantrum  pada saat  sebelum  pelatihan  (pre-test).  Hal  ini kemungkinan  masih  minimnya  paparan pengetahuan  tentang  temper  tantrum  dan
masih  kurangnya  kegiatan  seminar  atau temu ilmiah tentang temper tantrum.
Tabel  5.  Distribusi  Frekuensi  Peserta Berdasarkan Tingkat Pengetahuan Tentang Tempertantrum Setelah Pelatihan (Post-Test). No Tingkat Pengetahuan Frek Prosentase (%) 1 Kurang 2 5% 2 Cukup 12 30% 3 Baik 26 65% Total 40 100 %
Berdasarkan  tabel  5  bahwa  sebagian  besar dari responden (65%) memiliki pengetahuan yang  baik  tentang  tempertantrum  pada  saat setelah dilakukan pelatihan (post-test).

## PEMBAHASAN
Pola  asuh  orang  tua  merupakan  pola perilaku  yang  diajarkan  kepada  anaknya yang  bersifat  relatif  dan  konsisten  dari waktu  kewaktu  yang  dapat  dirasakan  oleh anak  dari  segi  negative  maupun  positif (Edwards,  2006).  Pola  asuh  diartikan seluruh  cara  perlakuan  orang  tua  yang diterapkan pada anak. Banyak ahli mengatakan pengasuhan anak adalah bagian penting  dan  mendasar,  menyiapkan  anak untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang baik.  Terlihat  bahwa  pengasuhan  anak menunjuk  kepada  pendidikan  umum  yang diterapkan.  Pengasuhan  terhadap  anak berupa  suatu  proses  interaksi  antara  orang tua dengan anak. Interaksi tersebut mencakup perawatan seperti dari mencukupi kebutuhan  makan,  mendorong  keberhasilan dan  melindungi,  maupun  mensosialisasi yaitu mengajarkan tingkah laku umum yang diterima oleh masyarakat (Jas & Rahmadiana,  2004).  Pendampingan  orang tua  diwujudkan  melalui  pendidikan  cara– cara  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya. Cara  orang  tua  mendidik  anaknya  disebut
sebagai pola pengasuhan. Dalam interaksinya dengan orang tua anak cenderung  menggunakan  cara–cara  tertentu yang  dianggap  paling  baik  bagi  anak. Disinilah letaknya terjadi beberapa perbedaan  dalam  pola  asuh.  Disuatu  sisi orang  tua  harus  bisa  menentukan  pola  asuh apa  yang  tepat  dalam  mempertimbangkan kebutuhan  dan  situasi  anak,  disisi  lain sebagai orang tua juga mempunyai keinginan  dan  harapan  untuk  membentuk anak  menjadi  seseorang  yang  dicita  citakan yang  tentunya  lebih  baik  dari  orang  tuanya (Jas  &  Rahmadiana,  2004).    Berdasarkan hasil  kajian  sebagian  besar  dari  responden 22  orang  (55%)  adalah  berprofesi  sebagai Ibu  Rumah  Tangga.  Orang  tua  (khususnya ibu)  yang  tidak  bekerja  mempunyai  waktu banyak  untuk  selalu  mendampingi  anak untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal.  Sementara  ibu  yang  bekerja  hanya sedikit  mempunyai  waktu  untuk  bisa berinteraksi  dengan  anak  dibandingkan  ibu yang tidak bekerja, tapi sebenarnya pendapat ini  tidak  sepenuhnya  benar,  ada  ibu  yang bekerja  di  luar  rumah  lebih  sukses  dalam mendidik  anak-anak  mereka  dibanding  ibu yang tidak bekerja.
Hasil  kajian  yang  tertera  di  tabel  4 ditemukan  bahwa  tingkat  pengetahuan peserta  tentang  temper  tantrum  sebelum pelatihan  berada  pada  level  kurang  yaitu 40%,  cukup  yaitu  35  %  dan  baik  25%.  Hal ini kemungkinan masih minimnya pengetahuan dan kurangnya paparan tentang materi  tempertantrum.  Setelah  dilakukan pelatihan  yang  dapat  dilihat  pada  tabel  4, tingkat  pengetahuan  peserta  berada  pada level  kurang  sejumlah  5%  dan  cukup menjadi  30%  dan  baik  naik  menjadi  65%. Dengan demikian ada peningkatan pengetahuan  setelah  dilakukan  pelatihan. Pengetahuan  adalah  hasil  dari  tahu  yang terjadi setelah seseorang melakukan penginderaan  terhadap  suatu  objek  tertentu. Penginderaan  terjadi  melalui  panca  indera
manusia, yakni indra penglihatan, pendengaran,  penciuman,  rasa  dan  raba, sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan  merupakan  dominan  yang sangat  penting  untuk  terbentuknya  tindakan seseorang (Notoatmodjo, 2003). Hasil penelitian  Heriyanto  (2015)  dijelaskan bahwa tingkat pengetahuan ibu ada hubungannya dengan tingkat kejadian temper tantrum pada balita.
Pengetahuan orang tua akan berdampak  pada  cara  orangtua  mengasuh anaknya.  Salah  satu  cara  mengasuh  anak yaitu dengan mengajak anak untuk bermain. Bermain  adalah  suatu  aktivitas  yang menyenangkan  serta  dapat  menjadi  sarana belajar  bagi  anak  yang  sekaligus  menjadi suatu  proses  yang  terjadi  secara  terus menerus  dalam  kehidupan  dan  mempunyai manfaat  untuk  merangsang  perkembangan anak  secara  umum,  membantu  anak  dalam bersosialisasi  dengan  teman  sebayanya (Sekartini, 2011). Sedangkan menurut Adriana  (2011),  Bermain  adalah  salah  satu stimulasi  yang  tepat  bagi  anak  untuk merangsang daya pikir anak untuk mendayagunakan  aspek  emosional,  sosial, dan fisiknya. Permainan kooperatif merupakan  bagian  dari  permainan  yang berfokus  pada  suatu  keadaan  dimana  grup yang terdiri dari para pemain mengkoordinasikan aksi tindakan yang akan mereka  lakukan  melalui  suatu  komitmen tertentu.  Tujuan  dari  permainan  ini  adalah mempelajari cara menjalankan atau mendorong  kerjasama  diantara  agen-agen yang  berkeinginan  untuk  bekerjasama. Dengan permainan kooperatif ini diharapkan anak mampu belajar bekerjasama, berdiskusi/  berkomunikasi  sesama  teman dan  mengekspresikan  emosi  anak  tersebut dengan  baik. Dan akhirnya  kejadian tempertantrum  dapat  diminimalkan  dengan bermain  kooperatif  bersama  temannya. Melalui pelatihan permainan kooperatif pada
anak  temper  tantrum  kepada  guru  dan  wali murid akan semakin meningkatkan pemahaman  guru  dan  orang  tua  sehingga penanganan  anak  yang  mengalami  temper tantrum  dapat  dilakukan  dengan  baik  dan tepat.

## KESIMPULAN
1. Seluruh  siswa  (100%)    baik  PAUD dan  TK  mengikuti  simulasi  terapi permainan kooperatif
2. Klasifikasi  pengetahuan  sebelum pelatihan  yaitu  40%  Kurang,  35% Cukup dan Baik 25%
3. Klasifikasi pengetahuan setelah pelatihan  yaitu  5%  Kurang,  30% Cukup dan Baik 65%
4. Terjadi  peningkatan  pengetahuan yang  dikategorikan  sebagian  besar baik.

## SARAN
Sebagai  upaya  meningkatkan  pemahaman peserta tentang tempertantrum, perlu diadakan pemantauan secara berkala tentang kegiatan  terapi  permainan  kooperatif  pada semester selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriana,  Dian,  2011. Tumbuh  Kembang dan  Therapy  Bermain  pada  Anak. Jakarta: Salemba Medika. Edwards, C. Drew, 2006. Ketika Anak Sulit Diatur:  Panduan  Bagi  Para  Orang Tua  Untuk  Mengubah  Masalah Perilaku  Anak .  Bandung:  PT  Mizan Pustaka.
Hayes,  E.,  2003. Tantrum:  Panduan memahami  dan  mengatasi  ledakan emosi anak . Jakarta : Erlangga. Hurlock,  Elizabeth,  B.  2000. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga. Heriyanto,  H  dan  Farizal,  J,  2015.
Hubungan  Tingkat  Pengetahuan  Ibu Terhadap Kejadian Temper Tantrum Pada  Balita  Di  Kelurahan  Talang Benih  Wilayah  Kerja  Puskesmas Curup Tahun 2015. http://103.94.125.242/files/10.april/ Manuskrippublikasihendriheriyanto. pdf diunduh 1 Juli 2019 . Jas dan Rahmadiana, 2004. Mengkomunikasikan  Moral  Pada
Anak . Jakarta : PT Elex Komputindo. Notoatmodjo,  Soekidjo.  2003. Pendidikan Dan  Perilaku  Kesehatan .  Rineka
Cipta. Jakarta.
Rahayuningsih,  SI,  2014. Strategi  ibu mengatasi  perilaku  temper  tantrum pada  anak  usia  toddler  di  rumah susun  keudah  kota  banda  aceh .  Idea Nursing  Journal,  ISSN:  2087-2879, Vol. V No. 1 2014. Sekartini,  Rini,  2011. Kumpulan  Tips Pediatrik .  Jakarta:  Badan  Penerbit Ikatan Dokter Anak Indonesia.
Surya,  S.,  &  Robert,  H,  2004. Panduan lengkap  perawatan  untuk  bayi  dan balita . Jakarta: Arcan. Wulansari,  (2017). Kenali  Tanda-Tanda dan  Bagaimana  Cara  Mengatasinya Dengan permainan kooperatif . Zaviera,  Ferdinand,  2008. Mengenali  dan Memahami  Tumbuh  Kembang  Anak Jogjakarta: Katahati.