Analisis Kebutuhan Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri 3 Samarinda
Needs Analysis in Role Playing Learning Model Influence on Motivation and Biology Learning Outcome of the Students at SMA Negeri 3 Samarinda
Djumroh Rosifah 1) , Muh Amir Masruhim 2) , Sukartiningsih 3)
Email : djumrohrosifah@gmail.com
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Mulawarman.
Abstract : This study addresses four domains: 1) description of Role Playing learning model use as a learning strategy in Biology instructional process at school, 2) perspectives and threats obtained by teachers at school when addressing Protein Synthesis topic 3) Role Playing learning model in Protein  Synthesis  topic  of  Biology  learning,  4)  the  influence  of  Role  Playing  learning  model towards  motivation  and  Biology  learning  outcome.  The  results  of  this  study  is  teacher  needs analysis instruments, analysed using descriptive qualitative. The study showes that the use of Role Playing  Instructional  Model  during  Biology  learning  process  has  not  been  performed  at  school according to  three  reasons:  1)  obstacles  obtained  when  addressing the topic  which is  difficult  to observe, 2) the difficulties obtained when addressing Protein Synthesis topic, in this case, teacher needs to apply Role Playing instructional Model to engage students with their environment, 3) Role Playing as an instructional model that demands students to learn from their experience in order to motivate and improve their learning outcomes.
Keywords : Needs analysis, role playing, motivation, learning outcomes
Abstrak : Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mendapatkan : 1) deskripsi penggunaan model pembelajaran role  playing sebagai  strategi  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  biologi  di sekolah,  2)  pandangan  dan  kendala  yang  dihadapi  guru  di  sekolah  dalam  menyampaikan  materi sintesis  protein,  3)  model  pembelajaran role  playing dalam  pembelajaran  biologi  tentang  sintesis protein, 4) pengaruh model pembelajaran role playing terhadap motivasi dan hasil belajar biologi. Hasil  pengamatan  adalah  dalam  bentuk  instrumen  analisis  kebutuhan  guru  yang  dianalisis menggunakan  deskriptif  kualitatif.  Pengamatan  menemukan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran role playing dalam proses pembelajaran biologi belum pernah dilakukan di sekolah, yaitu : 1) ada kendala dalam penyampaian materi, terutama materi yang tidak dapat diamati secara langsung,  2)  materi  sintesis  protein  adalah  materi  yang  sulit  dalam  penyampaiannya,  guru  perlu model  pembelajaran role  playing yang  dapat  melibatkan  peran  aktif  siswa  untuk  berinteraksi dengan  objek  dan  lingkungan  dunia  nyata,  3)  model  pembelajaran role  playing merupakan  cara belajar dari pengalaman siswa sendiri yang diharapkan dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar.
Kata kunci : Analisis kebutuhan, role playing , motivasi, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas  pendidikan  adalah  melalui  proses belajar  mengajar  di  sekolah,  dan  guru merupakan  faktor  yang  sangat  dominan  dan paling  penting  dalam  pendidikan.  Guru  yang berkualitas  adalah  guru  yang  memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan  nasional,  yakni  yang  memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi  profesional  (UU  RI  N0.  20 Tahun 2003).
Dalam melaksanakan tugas
keprofesionalan, guru berkewajiban merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta bernilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran.
Misalnya,
dalam melaksanakan  kompetensi  pedagogik  guru dituntut memiliki kemampuan secara metodologis  dalam  hal  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  termasuk  di dalamnya penguasaan dan penggunaan model pembelajaran dengan tepat.
Tujuan  pendidikan  juga  bergantung pada  bagaimana  proses  belajar  yang  dialami siswa  sebagai  peserta  didik.  Pengenalan seseorang  terhadap  hasil  belajarnya  adalah penting,  karena  dengan  mengetahui  hasil yang  sudah  dicapai  maka  siswa  akan  lebih berusaha  meningkatkan  hasil  belajarnya. Sehingga dengan demikian peningkatan hasil belajar  dapat  lebih  optimal  karena  siswa tersebut merasa termotivasi untuk
meningkatkan  hasil  belajar  yang  telah  diraih sebelumnya.
Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari terjadinya  perubahan  hasil  masukan  pribadi berupa  motivasi  dan  harapan  untuk  berhasil. Motivasi  pada  diri  siswa  saja  tidak sepenuhnya menunjang dalam proses pencapaian  hasil  belajar  tanpa  adanya dukungan  dari  luar,  terutama  peran  guru sebagai  pembimbing  dalam  proses  belajar mengajar.  Motivasi  siswa  untuk  belajar menjadi lebih besar apabila mereka dihadapkan  pada  model  pembelajaran  yang menuntut terjadinya  proses belajar mengajar secara aktif pada diri siswa.
Akan tetapi kenyataan yang dihadapi guru  biologi  di  SMA  Negeri  3  Samarinda adalah  masih  banyak  siswa  mengeluh kesulitan  dalam  belajar,  karena  adanya anggapan  bahwa  biologi  hanyalah  pelajaran yang dihafalkan sehingga menjadikan biologi sebagai  pelajaran  yang  membosankan.  Guru biologi  masih  kesulitan  dalam  penyampaian materi  pembelajaran  terutama  materi  biologi yang  menjelaskan  suatu  proses  biologi  yang tidak dapat diamati secara langsung, sehingga siswa  kurang  menguasai  konsep  materi dengan  baik  karena  pemahaman  terhadap materi  masih  bersifat  abstrak  (Susantini,  dkk 2013).
Salah satunya yaitu memahami peran DNA  dan  RNA  dalam  sintesis  protein dimana proses terjadinya berada di dalam sel. Meskipun sudah menggunakan media pembelajaran akan tetapi ada kendala karena keterbatasan  sarana  dan  prasarana  sekolah
serta  apabila  listrik  padam.  Bagaimana menyampaikan  materi  sintesis  protein  ini dengan  menarik  maka  guru  dituntut  untuk memilih  model  pembelajaran  yang  membuat siswa lebih aktif dan kreatif dalam mempersiapkan kegiatan pembelajaran.
Guru  sudah  berusaha  melakukan proses  pembelajaran  dengan  model  STAD, TPS  ( Think-Pair-Share ),  jigsaw,  inquiri, PBL,  PJBL  dan  STS  (science,  teknologi  dan society)  maupun  pemberian  tugas.  Untuk mengatasi  kendala  tersebut  dituntut  langkah guru  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk menyiasatinya,  dengan  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  variatif  sesuai  dengan lingkungan  dan  kebutuhan  masing-masing, sehingga  terjadi  proses  belajar  mengajar secara  optimal  pada  diri  siswa.  Model pembelajaran  yang  sedikit  berbeda  dengan model-model  pembelajaran  lainnya  dan belum  pernah  diterapkan  adalah  model role playing.
Model role playing (bermain peran)
banyak  melibatkan  siswa  untuk  beraktifitas dalam pembelajaran dan menciptakan suasana  yang  menggembirakan  sehingga siswa  senang  dan  antusias  dalam  mengikuti pelajaran.  Dengan  demikian  kesan  yang didapatkan  siswa  tentang  materi  pelajaran yang  sedang  dipelajari  akan  lebih  luas,  yang pada akhirnya dapat memotivasi, meningkatkan  pemahaman  siswa  dan  juga meningkatkan hasil belajar.
Didasari  pertimbangan  keragaman siswa, penggunaan berbagai model
pembelajaran juga dimaksudkan untuk menumbuhkan  dan  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  agar  mereka  tidak  jenuh dengan proses belajar yang sedang berlangsung.  Itulah  sebabnya  maka  di  dalam menentukan  model  pembelajaran  yang  akan dikembangkan guru harus memiliki pemahaman  yang  baik  tentang  siswa- siswanya,  keragaman  kemampuan,  motivasi, minat  dan  karakteristik  pribadi  lainnya (Aunurrahman, 2012).
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi  masalah  yang  telah  dijelaskan  di atas,  maka  dapat  dirumuskan  masalah sebagai berikut : 1) Adakah pengaruh positif dan  signifikan  penggunaan  model role playing terhadap motivasi belajar biologi? 2) Adakah  pengaruh  positif  dan  signifikan penggunaan  model role  playing terhadap hasil  belajar  biologi?  3)  Adakah  pengaruh positif  dan  signifikan  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  biologi  dengan menggunakan model role playing ?

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian awal  yang  termasuk  di  dalam  prosedur penelitian.  Penelitian  ini  hanya  terbatas  pada analisis kebutuhan yang bersumber dari hasil observasi  awal  di  lapangan  dan  kajian terhadap  literatur  yang  relevan.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  instrumen  analisis  kebutuhan untuk  guru.  Peneliti  melakukan  observasi  di SMAN  3  Samarinda  untuk  menggali  potensi
dan  masalah  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran.
Setiap sekolah memiliki karakteristik yang  berbeda  sesuai  dengan  lingkungan  dan kondisi  sekolah,  demikian  juga  dengan karakteristik  siswa  dalam  setiap  kelas. Sehingga dalam penelitian nanti akan mudah untuk menentukan kelas mana yang dijadikan tempat  penelitian.  Sampel  penelitian  adalah kepala  sekolah/waka  kurikulum  dan  tenaga kependidikan  untuk  memberikan  informasi mengenai  kondisi  sekolah,  guru  biologi  dan siswa  yang  dipilih  secara  acak  untuk memberikan  informasi  mengenai  proses pembelajaran.  Instrumen  penelitian  berupa kuesioner dan wawancara sehingga data yang diperoleh  adalah  kualitatif.  Data  yang diperoleh  akan  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan,  didapatkan  bahwa  proses pembelajaran  di  sekolah  belum  terlaksana sesuai  dengan  harapan.  Dimana  guru  biologi mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan materi pembelajaran meskipun sudah menggunakan  beberapa  model  pembelajaran yang  bervariasi.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  kurang  aktif  dan  bersemangat  dalam menerima  pelajaran  di  kelas,  maupun  dalam mengerjakan  soal  latihan  yang  diberikan. Sehingga hasil belajarnyapun menjadi kurang memuaskan  karena  masih  banyak  nilai dibawah KKM. Juga keterbatasan sarana dan prasarana  sekolah  yang  berguna  dalam
mendukung  kelancaran  kegiatan  proses pembelajaran.  Terutama  materi  biologi  yang tidak  dapat  diamati  secara  langsung  seperti sintesis  protein.  Sehingga  siswa  sulit  untuk memahami dan membayangkan proses tersebut secara imajinatif.
Gambar 1. Presentase Model Pembelajaran Yang Digunakan Oleh Guru
Dari  hasil  observasi  pada  gambar  1, disimpulkan bahwa model pembelajaran role playing belum  pernah  dilaksanakan.  Padahal model pembelajaran tersebut dapat memberikan  inspirasi  dan  pemahaman  yang berpengaruh  terhadap  sikap,  nilai  dan persepsi,  mengembangkan  keterampilan  dan sikap  dalam  memecahkan  masalah  serta mendalami  mata  pelajaran  dengan  berbagai macam cara (Hamzah B. Uno, 2007).
Penilaian merupakan rangkaian kegiatan  untuk  memperoleh,  menganalisis, dan  menafsirkan  data  tentang  proses  dan hasil  belajar  siswa  yang  dilakukan  secara sistematis  dan  berkesinambungan,  sehingga
0 5 10 15 20 25 30 35 ST AD TPS JIG SA W IN QUIR
I PBL PJ BL ST S Persentase
menjadi  informasi  yang  bermakna  dalam pengambilan  keputusan.  Kualitas  pendidikan sangat  ditentukan  oleh  kemampuan  satuan pendidikan dalam mengelola proses pembelajaran.  Penilaian  merupakan  bagian yang  penting  dalam  pembelajaran.  Dengan melakukan penilaian, guru sebagai pengelola kegiatan  pembelajaran  dapat  mengetahui kemampuan  yang  dimiliki  sisw,  ketepatan metode  mengajar,  model  pembelajaran  yang digunakan  dan  keberhasilan  siswa  dalam meraih  kompetensi  yang  telah  ditetapkan. Berdasarkan  hasil  penilaian,  guru  dapat mengambil  keputusan  secara  tepat  untuk menentukan  langkah  yang  harus  dilakukan selanjutnya.  Hasil  penilaian  juga  dapat memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik untuk berprestasi lebih baik.
Pencapaian  hasil  belajar  yang  baik masih  saja  mengalami  kesulitan  dan  prestasi yang  didapat  belum  dapat  dicapai  secara optimal.  Dalam  peningkatan  hasil  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  salah satunya  yakni  motivasi  untuk  belajar.  Dalam upaya  peningkatan  kualitas  pembelajaran berbagai  upaya  dilakukan  yaitu  dengan peningkatan  motivasi  belajar.  Dalam  hal belajar  siswa  akan  berhasil  kalau  dalam dirinya  sendiri  ada  kemauan  untuk  belajar dan  keinginan  atau  dorongan  untuk  belajar, karena  dengan  peningkatan  motivasi  belajar maka  siswa  akan  tergerak,  terarahkan  sikap dan perilaku siswa dalam belajar.
Dalam  motivasi  belajar  terkandung adanya  cita-cita  atau  aspirasi  siswa,  ini diharapkan siswa  mendapat motivasi belajar
sehingga  mengerti  dengan  apayang  menjadi tujuan dalam belajar. Disamping itu, keadaan siswa  yang  baik  dalam  belajar  akan menyebabkan  siswa  tersebut  bersemangat dalam  belajar  dan  mampu  menyelesaikan tugas  dengan  baik.  Motivasi  bukan  saja penting  karena  menjadi  faktor  penyebab belajar,  namun  juga  memperlancar  belajar dan  hasil  belajar,  guru  harus  mengetahui kapan  siswa  perlu  diberi  motivasi  selama proses  pembelajaran,  sehingga  aktivitas belajar  berlangsung  lebih  menyenangkan, arus  komunikasi  lebih  lancar,  menurunkan kecemasan  siswa,  meningkatkan  kreaktivitas dan aktivitas belajar.
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  sangat berperan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa dalam mata pelajaran tertentu (Nashar, 2004).  Siswa-siswa  tersebut  akan  dapat memahami  apa  yang  dipelajari  dan  dikuasai serta  tersimpan  dalam  jangka  waktu  yang lama.  Siswa  menghargai  apa  yang  telah dipelajari  hingga  merasakan  kegunaannya didalam  kehidupan  sehari-hari  ditengah- tengah masyarakat.
Guru sebagai pendidik yang menduduki  posisi  strategis  dalam  rangka mengembangkan  sumber  daya  manusia, dituntut untuk terus mengikuti perkembangan konsep-konsep baru dalam dunia pembelajaran. Salah satunya adalah penerapan  berbagai  model  pembelajaran dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar. Guru  sudah  mengetahui  dan  menerapkan
model pembelajaran kooperatif karena sekolah tersebut sudah menerapkan kurikulum  2013  yang  menuntut  untuk penerapan  model  pembelajaran  kooperatif sehingga proses  pembelajaran  lebih  aktif, inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan. Namun  ada  beberapa  kendala,  antara  lain  : jumlah siswa yang cukup banyak, karakteristik  siswa  yang  berbeda-beda  dan sarana  serta  prasarana  sekolah  yang  tersedia belum memadai.
Sedangkan untuk pemahaman guru tentang model pembelajaran  kooperatif Role  Playing 80% menjawab belum mengenal. Untuk penerapan model  pembelajaran Role  Playing 100% menjawab  tidak  pernah  menerapkan  dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Padahal  dalam  proses  pembelajaran biologi sehari-hari tidak lepas dari pemahaman  materi  dan  konsep  yang  abstrak menjadi nyata serta berasal dari hal-hal yang bersifat  aktual.  Kita  tahu  bahwa  materi  dan konsep  biologi  di  SMA  tidak  hanya penerimaan informasi dalam proses pembelajaran  dimana  menganggap  biologi sebagai  ilmu  yang  penuh  hafalan.  Tetapi perlu berinteraksi dengan objek dan lingkungan  dunia  nyata  siswa  dan  siswa harus dapat mengabstraksikan/ membayangkan  suatu  teori  dalam  kehidupan sehari-hari.  Bahkan  dalam  soal  ulangan maupun  soal  ujian  menggunakan  contoh- contoh  yang  nyata  dan  aktual  sehingga penulis  merasa  perlu  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif Role  Playing untuk membantu memudahkan siswa dalam
memahami  materi  dan  konsep  biologi bardasarkan pengetahuan yang telah dialaminya.
Dengan penerapan model pembelajaran  ini  diharapkan  siswa  dapat lebih  menguasai  materi  dan  konsep  biologi yang  bersifat  abstrak,  karena  dalam  model pembelajaran  kooperatif Role  Playing guru dapat  mengorganisasikan  kondisi  praktik pembelajaran  dan  belajar  dari  pengalaman siswa  sendiri.  Siswa  dapat  mencoba  suatu gagasan perbaikan dalam praktik pembelajaran,  dan  melihat  pengaruh  nyata salah  satu  bentuk  kegiatan  dalam  kehidupan manusia. Sehingga akan menambah motivasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta  lebih mudah  dalam  menjawab  soal-soal  ulangan maupun soal ujian dibandingkan sebelumnya yang  nantinya  diharapkan  akan  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  ditarik  dari pembahasan  yang  telah  dipaparkan  adalah  : 1)  Penerapan  model    pembelajaran Role Playing pada  proses  pembelajaran  biologi yang  selama  ini  terjadi  di  sekolah  belum pernah dilakukan. Terdapat kendala penyampaian  materi  yang  sifatnya  tidak dapat  diamati  secara  langsung.  2)  Guru mengalami  kesulitan  dalam  menyampaikan materi  sintesis  protein  secara  benar  dan detail.  3)  Model  pembelajaran Role  Playing digunakan dalam pembelajaran biologi materi sintesis protein untuk memotivasi dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  dapat disarankan  sebagai  berikut  :  1)  dengan adanya fasilitas yang terbatas dan pentingnya model  pembelajaran  yang  tepat  untuk meningkatkan pemahaman siswa dan memperbaiki  produk  pembelajaran  yang lebih  efektif  terhadap  materi  sintesis  protein perlu  penerapan  model  pembelajaran Role Playing. 2)  bagi  guru  biologi  SMA khususnya  kelas  XII  diharapkan  dapat menggunakan  model  pembelajaran Role Playing pada  materi  sintesis  protein  maupun materi  lainnya  yang  tidak  dapat  diamati secara  langsung  demi  perbaikan  dalam praktik  pembelajaran.  3)  bagi  sekolah maupun pemerintah daerah dapat memberikan  dukungan  sepenuhnya  terkait penggunaan model pembelajaran Role Playing ,  juga  peningkatan  dan  pemahaman pentingnya  penggunaan  model  pembelajaran Role  Playing untuk  menciptakan  dan membangun  motivasi  dalam  belajar  serta hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Adam  Blatner,  M.D.  2009. Role  Playing  In Education .  (First  written  in  1995,  and corrected  October  18,  2009).  Terdapat di http://www.blatner.com/adam/pdntbk/ . Diakses pada tanggal 21 Maret 2016
Ardiani, dkk. 2015.  Modeling Kegiatan Role Playing Biskuit-ase Untuk Membelajarkan  Materi  Fenotif  Dan Genatif Pada Siswa Sekolah Menengah Pertama Oleh Mahasiswa Pasca Sarjana  Biologi  Offering  A  2014 Universitas  Negeri  Malang.  Ponorogo. Prosiding seminar nasional pendidikan FKIP Universitas Muhammadiyah
Aunurrahman, 2012, cetakan ketujuh. Belajar dan Pembelajaran. Bandung. Alfabeta Depdiknas,  2003. Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun
2003 . Jakarta. Depdiknas
Hamzah. B . Uno. 2010. Model Pembelajaran  Menciptakan  Proses Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan
Efektif . Jakarta. Bumi Aksara Haryanto.  2010. Pengertian  Motivasi  Dan Hasil Belajar . Terdapat di http://belajarpsikologi.com/ . Diakses pada tanggal 21 Maret 2016 Nashar.  2004. Peranan  Motivasi  dan
Kemampuan  awal  dalam  kegiatan Pembelajaran . Jakarta. Delia Press. Sudjana, Nana. 2010. Penilaian  Hasil  Proses Belajar
Mengajar . (Cet. XV). Bandung. PT. Ramaja Rosdakarya Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung.
Alfabeta Susantini, E., Nuur, P., & Thamrin, M.
(2013). Kelayakan Teoritis Lembar
Penilaian Pemahaman Diri Berbasis Metakognitif Pada Materi Genetika.
Jurnal Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi Volume 2 Edisi 3 , 286-289.