JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) h t t p : / / e j o u r n a l . u n p . a c . i d / i n d e x . p h p / j t e v Vol. 10 No. 1 (2024) E-ISSN: 2302-3309 P-ISSN: 2746-6086

## Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran Rewinding Motor Listrik
Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi
1234 Universitas Negeri Padang *Corresponding author, e-mail: donnisaputra2404@gmail.com

## Abstrak
Pada  proses  pembelajaran Rewinding Motor  Listrik  yang  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning didapatkan  bahwa  pencapaian  hasil  belajar  siswa  masih  di  bawah  KKM.  Terlihat  pada  siswa  yang  masih  sulit  untuk mendefinisikan  (penyebab,  akibat,  dan  solusi  atas  permasalahan  pada  motor  listrik).  Ditambah  sumber  belajar  siswa yang  kurang  lengkap  (buku  paket),  sarana  (proyektor),  dan  prasarana  (ruang  belajar)  di  kelas  yang  kurang  memadai. Akibatnya  siswa  tidak  mampu  menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  pada  proses  pembelajaran  dan  berdampak pada  rendahnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Perlu  adanya  dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  efektivitas model  pembelajaran problem  based  learning pada  mata  pelajaran Rewinding Motor  Listrik  di  SMK  Negeri  1 Bukittinggi. Jenis penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan menggunakan metode eksperimen dengan jenis pre-eksperimental dengan tipe one group pretest-posttest design . Subjek penelitian adalah siswa kelas XI TITL 2 SMK Negeri  1  Bukittinggi  pada  tahun  pelajaran  2023/2024  yang  terdiri  dari  27  siswa.  Untuk  instrumen  penelitian  yang digunakan  berupa  tes  objektif  sebanyak  40  soal.  Hasil  dari pretest dan posttest dianalisis  menggunakan  pengujian hipotesis, effect size , dan ketuntasan belajar siswa. Hasil pengujian hipotesis didapatkan bahwa terdapat perbedaan hasil pretest dan posttest dengan  model  pembelajaran problem  based  learning .  Hasil  analisis effect  size didapatkan  bahwa model  pembelajaran problem  based  learning berdampak  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  analisis  ketuntasan belajar siswa didapatkan bahwa sudah banyak siswa yang mencapai KKM dengan model pembelajaran problem based learning . Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran problem based learning efektif pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik di SMK Negeri 1 Bukittinggi.
Kata kunci: efektivitas, problem based learning (PBL), rewinding motor listrik

## Abstract
In  the  Rewinding  Electric  Motor  learning  process  using  the  problem based  learning  model,  it  was  found  that  student learning outcomes were still below the KKM. It can be seen that students still find it difficult to define (causes, effects, and  solutions  to  problems  with  electric  motors).  In  addition,  student  learning  resources  are  incomplete  (package books),  facilities  (projectors)  and  infrastructure  (study  rooms)  in  the  classroom  are  inadequate.  As  a  result,  students are unable to solve problems in the learning process and this has an impact on the low learning outcomes obtained by students.  Research  is  needed  to  determine  the  effectiveness  of  the  problem  based  learning  model  in  the  Rewinding Electric  Motor  subject  at  Bukittinggi  1  State  Vocational  School.  The  type  of  research  used  is  quantitative  using  an experimental method with a pre-experimental type with a one group pretest-posttest design type. The research subjects were students of class XI TITL 2 at Bukittinggi 1 State Vocational School in the 2023/2024 academic year, consisting of 27 students. The research instrument used was an objective test of 40 questions. The results of the pretest and posttest were analyzed using hypothesis testing, effect size, and student learning completeness. The results of hypothesis testing showed that there were differences in the results of the pretest and posttest with the problem based learning model. The results of the effect size analysis showed that the problem based learning model had a big impact on student learning outcomes. The results of the analysis of student learning completion showed that many students had achieved the KKM using the problem based learning model. It can be concluded that the problem based learning model is effective in the Rewinding Electric Motor subject at Bukittinggi 1 State Vocational School.
Keywords: effectiveness, problem based learning (PBL), rewinding electric motor

## Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  pondasi  yang sangat  penting  dan tidak dapat  dipisahkan dari  kehidupan manusia  untuk  mengubah  arah  peradaban  menjadi  lebih  baik  [1].  Proses  pendidikan  harus dilaksanakan secara aktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang, dengan fokus pada partisipasi aktif siswa. Siswa diajak untuk mengamati masalah, menyatakan pendapat, dan memberikan solusi dengan argumentasi guna mengembangkan keterampilan pemecahan masalah dan berpikir kritis [2]. Tujuan utama pendidikan adalah untuk meningkatkan kompetensi siswa [3].
SMK  Negeri  1  Bukittinggi  yang  termasuk  sekolah  kejuruan  pusat  keunggulan  (PK)  serta bermitra  dengan  perusahaan-perusahaan  terkemuka  seperti  PT.  PLN,  PT.  Telkom,  PT.  Samsung, dan PT. Astra Honda Motor. Sekolah ini terus meningkatkan diri dengan Kurikulum Merdeka dan respons  terhadap  kebutuhan  industri,  mencerminkan  komitmen  untuk  menyediakan  kompetensi sesuai dengan tuntutan sektor perindustrian.
Sekolah berupaya menghadirkan kompetensi yang dibutuhkan oleh dunia industri. Salah satunya dengan  adanya  penambahan  mata  pelajaran Rewinding Motor  Listrik  (RML).  pada  program keahlian  Teknik  Ketenagalistrikan  (TKL),  konsentrasi  keahlian  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik (TITL). Mata pelajaran RML bertujuan untuk mempersiapkan siswa agar dapat menentukan kondisi motor listrik,  menguasai  konsep dasar perbaikan, dan perawatan motor listrik.  Dikarenakan  motor listrik adalah elemen vital dalam proses industri modern, mempercepat produksi, dan meningkatkan efisiensi  [4].  Pemahaman  yang  kuat  tentang Rewinding Motor  Listrik  sangat  penting  untuk mempersiapkan siswa menghadapi tuntutan industri yang semakin kompleks.
Berdasarkan  observasi  pada  saat  melaksanakan  praktek  lapangan  kependidikan  (PLK)  di  SMK Negeri 1 Bukittinggi yakni tanggal 24 Juli sampai dengan 10 November 2023. Bahwa terlihat pada proses pembelajaran yang menggunakan model problem based learning (PBL) pada mata pelajaran RML,  yaitu  siswa  masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimum  sebesar  75.  Dikarenakan  siswa masih  sulit  untuk  mendefinisikan  (penyebab,  akibat,  dan  solusi  atas  permasalahan  pada  motor listrik). Ditambah sumber belajar siswa yang kurang lengkap (buku paket), sarana (proyektor), dan prasarana  (ruang  belajar)  di  kelas  yang  kurang  memadai.  Sehingga  siswa  tidak  mampu menyelesaikan  permasalahan-permasalahan  pada  proses  pembelajaran,  serta  berdampak  pada rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa.
Wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  RML  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran  yang digunakan yakni problem based learning sesuai Kurikulum Merdeka. Serta pencapaian hasil belajar siswa  masih  rendah,  kurangnya  pemahaman,  dan  keseriusan  siswa  dalam  pelaksanaan  pemecahan masalah.  Dikarenakan  mata  pelajaran  RML  merupakan  dasar  dan  sangat  mempengaruhi pemahaman dari mata pelajaran (Instalasi Motor Listrik, Perbaikan Peralatan Listrik, dan Perawatan Perbaikan Instalasi Penerangan Tenaga dan Motor Listrik). Penguasaan siswa dalam mata pelajaran RML sangat diperlukan guna memenuhi capaian pembelajaran (CP) yang telah ditetapkan. Hasil  dari  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  pada  mata  pelajaran Rewinding Motor Listrik  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah,  yaitu  75.  Hasil  belajar  siswa  pada  UTS  semester  ganjil  tahun ajaran 2023/2024. Pada kelas XII TITL  siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 24 siswa dari 61 siswa, dengan persentase ketuntasan 60%. Ketuntasan belajar dianggap telah tercapai apabila minimal 85% dari siswa dalam kelompok yang memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan

## Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024
pembelajaran  secara  individu  [5].  Dapat  diketahui  bahwa  terjadi  permasalahan  pada  hasil  belajar siswa.  Penggunaan model pembelajaran yang tidak relevan oleh guru dan tidak menarik perhatian siswa,  menyebabkan  siswa  sulit  untuk  memahami  konsep  pelajaran  dengan  baik  [6].  Model pembelajaran yang digunakan dalam penyampaian materi sangat berpengaruh cepat atau lambatnya pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru di kelas [7]. Guru berupaya merancang proses pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan siswa [8].
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  hasil  belajar  siswa  adalah  guru  harus menggunakan  model  pembelajaran  yang  relevan  agar  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  diharapkan,  salah  satu  model  pembelajaran  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  terjadi adalah  model  pembelajaran problem  based  learning . problem  based  learning merupakan  suatu pendekatan  pembelajaran  di  mana  siswa  dihadapkan  pada  masalah  autentik,  sehingga  dapat menyusun  pengetahuannya  sendiri,  menumbuhkan  keterampilan  tingkat  tinggi  dan  inkuiri, memandirikan  siswa,  dan  meningkatkan  kepercayaan  dirinya  [9].Model  pembelajaran problem based learning memberikan pengaruh dan efektif dilihat dari segi wilayah, jenjang pendidikan, dan penerapan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis,  metakognitif,  dan kemampuan pemecahan masalah [10].
Tujuan  model  pembelajaran  PBL,  yaitu  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan berpikir  dan  keterampilan  mengatasi  masalah,  belajar  peranan  orang  dewasa  yang  autentik,  dan menjadi  pembelajar  yang  aktif  untuk  membangun  pengetahuan  sendiri  [11].  Karakteristik  model pembelajaran problem  based  learning ,  yaitu  penggunaan  masalah  dalam  kehidupan  nyata  sebagai sesuatu  yang  harus  dipelajari  siswa  untuk  melatih  dan  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis dan  pemecahan  masalah  serta  mendapatkan  pengetahuan  konsep–konsep  penting,  di  mana  tugas guru harus memfokuskan diri untuk membantu siswa mencapai keterampilan secara mandiri [12]. Langkah-langkah  model  pembelajaran problem  based  learning terdiri  dari  lima  tahap diantaranya:  (1).  Guru  menjelaskan  tujuan  dan  mengorientasikan  siswa  pada  permasalah;  (2). Mengorganisasikan  kegiatan  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  permasalah;  (3). Membimbing  penyelidikan  individu  dan  kelompok,  untuk  menyelesaikan  permasalah;  (4). Mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya;  (5).  Guru  menganalisa,  mengevaluasi,  dan melakukan  refleksi  terhadap  proses  pemecahan  masalah  yang  telah  dilakukan  [13].  Kemampuan memecahkan  masalah  dipandang  perlu  dimiliki  siswa  terutama  karena  kemampuan  ini  dapat membantu siswa membuat keputusan yang tepat, cermat, sistematis, logis, dan mempertimbangkan berbagai sudut pandang [14].
Model  pembelajaran problem  based  learning sangat  relevan  digunakan  sebagai  solusi  atas permasalahan-permasalahan  pada  mata  pelajaran  RML.  Karena  dengan  melihat  pengertian, pengaruh, tujuan, karakteristik, langkah-langkah, dan pentingnya penggunaan model pembelajaran problem  based  learning yang  berpusat  pada  siswa  dengan  cara  menghadapkan  para  siswa  dengan berbagai masalah yang dihadapi. Penggunaan model pembelajaran yang inovatif dan menarik pada pembelajaran.  Membuat  siswa  untuk  saling  aktif  serta  berpikir  kritis  dalam  keterampilan pemecahan masalah pada pembelajaran, sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik di SMK Negeri 1 Bukittinggi. Model pembelajaran problem based learning diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar, motivasi,  dan pemahaman siswa terhadap pemecahan masalah dalam mengikuti proses pembelajaran.
Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024

## METODE
Jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  jenis pre-eksperimental dengan tipe one group pretest - posttest design [15]. Pre-experimental design adalah rancangan yang meliputi hanya  satu  kelompok  atau  kelas  yang  diberikan  perlakuan  sebelum  dan  setelah.  Rancangan one  group pretest-posttest  design ini,  dilakukan  terhadap  satu  kelompok  saja  tanpa  adanya  kelompok  kontrol  atau pembanding. Hasil  perlakuan  menjadi  lebih  akurat  karena  dapat  dibandingkan  dengan  kondisi  yang sebelum mendapatkan perlakuan. Desain penelitian, dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian No Group kelas Pretest Perlakuan Posttest 1. Eksperimen XII TITL 2 𝑂 1 X 𝑂 2 Keterangan  : 𝑂 1 : Nilai pretest kelas eksperimen
𝑂 2
: Nilai posttest kelas eksperimen
X : Perlakuan menggunakan model pembelajaran problem based learning
Dalam  penelitian  ini,  hanya  ada  satu  kelas  yang  menjadi  subjek  penelitian,  yaitu  kelas  XI  TITL2  yang berjumlah  27 siswa. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah  hasil belajar sebelum dan sesudah  model pembelajaran problem  based  learning .  Peneliti  melakukan  3  kali  pertemuan  dengan  3  poin  capaian pembelajaran (CP), yaitu: (1).Menjelaskan dasar-dasar, prinsip-prinsip, karakteristik, dan bagian-bagian dari motor-motor listrik; (2). Mengetahui penyebab kerusakan serta pengecekan fungsi dari bagian-bagian motor- motor listrik; (3). Menentukan pemeliharaan dan perbaikan motor-motor listrik sesuai dengan standar teknis dan proses kerja.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memberikan  tes  awal  ( pretest )  sebelum  perlakuan  model pembelajaran problem based learning dan tes akhir ( posttest ) setelah perlakuan model pembelajaran problem based  learning .  Data  yang  didapat  akan  dihitung  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  efektivitas  dari  model pembelajaran problem  based  learning terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen  pada  mata pelajaran Rewinding Motor Listrik. Instrumen soal yang digunakan berupa  soal objektif sebanyak 40 buah. Sebelum  digunakan  pada  subjek  penelitian  perlu  adanya  validasi  oleh  dosen  dan  guru  yang  bersangkutan dengan mata pelajaran Rewinding Motor Listrik. Soal akan diuji terlebih dahulu pada kelas XI TITL 1 yang berjumlah 34 siswa, sebelum digunakan bertujuan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan  daya  beda.  Untuk  mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran problem  based  learning terhadap  hasil belajar siswa didapat setelah mengikuti kegiatan pembelajaran diperoleh dari data tes awal ( pretest ) dan tes akhir  ( posttest ).  Data  yang  didapatkan  dianalisis  menggunakan  pengujian  hipotesis  (uji  t), effect  size ,  dan ketuntasan belajar siswa.
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis maka  dilakukan  pengujian prasyarat,  yaitu  pengujian  normalitas dan  pengujian  homogenitas.  Pengujian  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang diperoleh berasal dari sumber populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Data normal merupakan syarat mutlak  sebelum  melakukan  analisis  statistik  parametrik  ( paired  sample  t-test ).  Pengujian  normalitas dilakukan dengan uji liliefors menggunakan microsoft excel . Data dikatakan berdistribusi normal jika nilai L hitung <  L tabel dan  sebaliknya  jika  nilai  L hitung >  L tabel maka  data  tidak  berdistribusi  normal  pada  taraf signifikansi 0,05 [15]. Pengujian homogenitas data dilakukan untuk mengetahui tingkat homogenitas siswa dan  mengetahui data yang dikomparasikan homogen atau tidak. Pengujian homogenitas pada penelitian ini menggunakan uji fisher dengan menggunakan microsoft excel . Data dikatakan homogen jika nilai F hitung < F tabel dan sebaliknya jika nilai F hitung < F tabel maka data tidak homogen pada taraf signifikansi 0,05 [15].

## Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi
Pengujian  hipotesis  adalah  teknik  statistik  yang  dipergunakan  untuk  membandingkan  rata-rata  dua variabel  dalam  suatu  group  sampel  tunggal.  Data  yang  akan  dianalisis  diperoleh  dari  nilai  siswa  pada  saat pretest dan posttest dengan  uji  t  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil pretest dan posttest dengan model  pembelajaran problem  based  learning .  Jenis  uji  t  yang  digunakan  adalah paired  sample  t-test . Berdasarkan  pengujian  normalitas  dan  pengujian  homogenitas,  maka  dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis dapat dihitung menggunakan persamaan 1 [15].
t = Md √ ∑x2 𝑑 n(n−1) ………………………………………………. (1) Keterangan : t : Uji t Md : Mean dari perbedaan pretest dan posttest
∑x 2 : Jumlah kuadrat deviasi n
: Subjek pada sampel
Pedoman dalam membandingkan t hitung dengan t tabel adalah: Jika t hitung > t tabel , maka terdapat perbedaan hasil pretest dan posttest dengan model pembelajaran problem based learning .
Model  pembelajaran problem  based  learning dinyatakan  efektif  jika  terdapat  perbedaan  hasil  belajar siswa ditandai dengan hasil belajar pada posttest lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar pada pretest di kelas eksperimen pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik. Effect  size digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  dampak  model  pembelajaran problem  based learning terhadap  hasil  belajar.  Hasil  belajar  diperoleh  berdasarkan  nilai pretest dan posttest .  Model pembelajaran problem based learning dapat dinyatakan efektif jika effect size minimum berada pada kategori sedang. Dapat dihitung menggunakan persamaan 2 [16].
d = 𝑀𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑀𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
√ Sd2 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡+Sd2 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 2 …………………………………....….. (2) Keterangan  : d : Effect size M : Rata rata skor test
SD
: Standar deviasi
Kategori perolehan nilai effect size , dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Kategori Effect Size
No Ukuran efek Kategori 1. d ≥ 0,8 Besar 2. 0,5 ≤ d < 0,8 Sedang 3. d < 0,5 Kecil
Ketuntasan  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  persentase  nilai posttest siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran problem based learning . Model pembelajaran problem based learning dinyatakan efektif jika ketuntasan belajar siswa ≥ 85% dari siswa dalam satu kelas telah memenuhi ketuntasan belajar [17].

## Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian setelah dilakukan perlakuan pada 27 siswa kelas XI TITL 2 di SMK Negeri 1 Bukittinggi melalui penerapan model pembelajaran problem based learning didapatkan hasil berupa data. Data penelitian berdasarkan  hasil  belajar  yang  dilakukan  dengan  memberikan pretest dan posttest .  Hasil  belajar  yang didapatkan dianalisis  untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran problem based learning pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik.
A. Hasil

## 1. Distribusi Nilai Pretest
Hasil tes pretest siswa sebelum diterapkan model pembelajaran PBL, dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3. Perolehan Nilai Pretest No Interval Nilai Frekuensi 1. 45-54 2 2. 55-64 9 3. 65-74 8 4. 75-84 7 5. 85-89 1
Berdasarkan tabel 3 terlihat frekuensi nilai pretest terbanyak yang dicapai siswa, yaitu pada interval 55- 74.  Dari  27  siswa  terdapat  19  siswa  dengan  persentase  70,37%  yang  masih  di  bawah  KKM  sebesar  75. Artinya  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  sebelum  diterapkan  model pembelajaran problem based learning . 2. Distribusi Nilai Posttest
Hasil tes posttest siswa sesudah diterapkan model pembelajaran PBL , dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Perolehan Nilai Posttest
No Interval Nilai Frekuensi 1. 65-69 2 2. 70-74 1 3. 75-79 6 4. 80-84 9 5. 85-89 6 6. 90-95 3
Berdasarkan tabel 4 terlihat frekuensi nilai posttest terbanyak yang dicapai siswa, yaitu pada interval 75- 89. Dari 27 siswa terdapat 24 siswa dengan persentase 88,9% sudah di atas KKM sebesar 75. Artinya sudah banyak  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  setelah  diterapkan  model  pembelajaran problem  based learning . 3. Pengujian Prasyarat
a. Pengujian Normalitas
Pengujian  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  berasal  dari  sumber populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Rekapitulasi normalitas data pretest dan posttest, dapat dilihat pada tabel 5.
Donni Saputra, Elfizon, Usmeldi, Citra Dewi

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024

## Tabel 5. Rekapitulasi Normalitas Data Pretest dan Posttest
No Penilaian N Rata-rata Sd L tabel L hitung 1. Pretest 27 68,4 9,21 0,17 0,098 2. Posttest 81,5 6,72 0,097
Berdasarkan  tabel  5  terlihat  nilai  L hitung <  L tabel maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  sudah  berdistribusi normal dan memenuhi syarat untuk melakukan pengujian hipotesis (uji t).
b. Pengujian Homogenitas Data
Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  varian  kelas  sampel  homogen  atau  tidak. Rekapitulasi homogenitas data pretest dan posttest , dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Rekapitulasi Homogenitas Data Pretest dan Posttest
No Penilaian N Varian F tabel F hitung 1. Pretest 27 84,9 2,07 1,87 2. Posttest 45,2
Berdasarkan  tabel  6  terlihat  nilai  F hitung <  F tabel maka  dari  hasil  pengujian  homogenitas  yang  dilakukan dapat dinyatakan bahwa data homogen.
4. Pengujian Hipotesis Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  melihat  adakah  perbandingan  model  pembelajaran problem  based learning terhadap  hasil  belajar  dengan  menggunakan  uji  t  dari  nilai pretest dan posttest .  Jenis  uji  t  yang digunakan adalah paired sample t-test . Rekapitulasi perhitungan uji t, dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Rekapitulasi Perhitungan Uji t
No Md ∑x 2 N t tabel t hitung a 1. 13,1 5025 27 2,056 4,9 0,05
Berdasarkan tabel 7 terlihat nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel maka terdapat perbedaan hasil pretest dan posttest dengan model pembelajaran problem based learning . Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran problem based learning efektif pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik. 5. Effect Size
Data analisis effect size diperoleh berdasarkan selisih nilai rata-rata pretest dan posttest , dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Rekapitulasi Perhitungan Effect Size No Penilaian N Rata-rata Sd Effect Size 1. Pretest 27 68,4 9,21 1,6 2. Posttest 81,5 6,72
Berdasarkan  tabel  8  terlihat  nilai effect  size sebesar  1,6  dengan  kategori  besar  (tabel  2)  maka  model pembelajaran problem  based  learning berdampak  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran problem based learning efektif pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik.

## 6. Ketuntasan Belajar Siswa
Ketuntasan  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  persentase  nilai posttest siswa  setelah  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning .  Ukuran  yang  digunakan  untuk  menentukan  model  pembelajaran problem based learning dinyatakan efektif jika persentase ketuntasan minimal 85%. Rekapitulasi perolehan nilai posttest, dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9. Rekapitulasi Perolehan Nilai Posttest
No Hasil Belajar Siswa Pencapaian Persentase 1. Nilai terendah 66,7 - 2. Nilai tertinggi 94,5 - 3. Nilai rata-rata 81,5 - 4. KKM 75 - 5. Jumlah siswa yang tidak tuntas 3 11,1% 6. Jumlah siswa yang tuntas 24 88,9% 7. Jumlah siswa 27 100%
Berdasarkan tabel 9 terlihat ketuntasan belajar siswa sebesar 88,9%, maka ketuntasan belajar siswa sudah banyak yang mencapai KKM dengan model pembelajaran problem based learning. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran problem based learning efektif pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  yang  telah  didapatkan  dari  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Rewinding Motor  Listrik  di  SMK  Negeri  1  Bukittinggi,  didapatkan  hasil  berupa  efektivitas  model pembelajaran problem based learning terhadap hasil belajar siswa. Efektivitas pembelajaran dapat diartikan sebagai  tingkat  ketercapaian  suatu  tujuan  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  yang  ditandai  dengan  adanya peningkatan pada hasil belajar siswa. Dengan adanya model pembelajaran problem based learning menjadi solusi atas permasalahan-permasalahan yang terjadi pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik. Berdasarkan pengujian hipotesis didapatkan bahwa terdapat  perbedaan hasil pretest dan posttest dengan model  pembelajaran problem  based  learning .  Model  pembelajaran problem  based  learning menimbulkan perbedaan  terhadap  hasil  belajar  [18-19].  Hasil  analisis effect  size didapatkan  bahwa  model  pembelajaran problem based learning berdampak besar terhadap hasil belajar siswa. Model pembelajaran problem based learning memberikan  dampak  yang  besar  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  [20-21]. Hasil analisis ketuntasan belajar siswa didapatkan bahwa sudah banyak siswa yang mencapai KKM dengan model  pembelajaran problem  based  learning . Model  pembelajaran problem  based  learning mengalami peningkatan  hasil  belajar  yang  signifikan  [22-23].  Dari  pengujian  hipotesis, effect  size ,  dan  ketuntasan belajar  siswa  didapatkan  bahwa model  pembelajaran problem  based  learning efektif  pada  mata  pelajaran Rewinding.
Faktor  penyebab  efektifnya  model  pembelajaran problem  based  learning terhadap  hasil  belajar  siswa, karena berhasil menghantarkan siswa untuk memenuhi capaian pembelajaran (CP) dengan melibatkan siswa secara langsung dengan permasalahan-permasalahan kehidupan nyata. Hal ini dapat meningkatkan motivasi dan  ketertarikan  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Siswa  juga  dapat  menemukan  solusi  dari  suatu permasalahan yang terjadi, mendorong siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran, serta pemahaman siswa  lebih  melekat  dengan  proses  pemecahan  masalah  yang  telah  dilakukan.  Keterampilan  pemecahan masalah memberikan pengalaman dan mendapatkan pengetahuan yang baru bagi siswa [24].

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran problem based learning efektif pada mata pelajaran Rewinding Motor Listrik di SMK Negeri 1 Bukittinggi. Hal  ini  berdasarkan  pengujian  hipotesis  didapatkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil pretest dan posttest dengan  model  pembelajaran problem  based  learning .  Analisis effect  size didapatkan  bahwa  model pembelajaran problem  based  learning berdampak  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Analisis  ketuntasan belajar  siswa  didapatkan  bahwa  sudah  banyak  siswa  yang  mencapai  KKM  dengan  model  pembelajaran problem based learning .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] S. B. Raharjo. Pendidikan Karakter Sebagai Upaya Menciptakan Akhlak Mulia . JPNK, vol. 16, no. 3, pp. 229-238, May 2010.
[2] M. S. Sutikno. Metode & Model-Model Pembelajaran . Holistica Lomb., pp. 1–194, 2019.
[3] M. . Syahdan lubis. Belajar dan Mengajar Sebagai Suatu Proses Pendidikan yang Berkemajuan . literasiologi, vol. 5, no. 2, Apr. 2021.
[4] I. nyoman Bagia and I. M. Parsa. Motor-motor Listrik . CV. Rasi Terbit, vol. 1, no. 1, pp. 1–104, 2018.
[5] B. Suryosubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009.
[6] O.  Candra,  E.  Elfizon,  S.  Islami,  and  D.  T.  P.  Yanto. Penerapan  Multimedia  Interaktif  Power  Point  Pada  Mata Diklat  Dasar  Dan  Pengukuran  Listrik .  CIRCUIT  J.  Ilm.  Pendidik.  Tek.  Elektro,  vol.  4,  no.  2,  p.  87,  2020,  doi: 10.22373/crc.v4i2.6660.
[7] Nurhasanah. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Edu Pustaka, 2019.
[8] A. R. Ulya, I. Lubis, and S. Sukiman. Konsep Technological Pedagogical and Content Knowledge dan Analisis Kebutuhan dalam Pengembangan Perangkat Pembelajaran . Ideguru J. Karya Ilm. Guru, vol. 8, no. 2, 2023, doi: 10.51169/ideguru.v8i2.501.
[9] Trianto. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek . Jakarta: Prestasi Pustaka, 2007.
[10] M. Anadiroh. Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran Problem Based Learning. Institutional Repos. UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, pp. 21–22, 2019, [Online]. Available:
http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/49580
[11] M. Rusman. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Raja Grafindo, 2011.
[12] Arends. Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains . Jogjakarta: Diva Press, 2000.
[13] Fathurrohman, M. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta, 2015.
[14] Paidi. Model Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi di SMA , Artik. Semin. Nas., vol. 3, no. 1, 2010.
[15] Sugiyono. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2014.
[16] L. A. Becker. Effect Size Measure for Two Independent Groups . J. Eff. Size Beeker, no. 1993, p. 3, 2000.
[17] B. Suryosubroto. Proses Belajar Mengajar di Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009.
[18] N.  I.  N.  Rizaldi  and  A.  S.  Putri. Apakah  model  pembelajaran  problem  based  learning  efektif  diterapkan  pada pendidikan  kejuruan  abad  21? .  Integr.  (Journal  Inf.  Technol.  Vocat.  Educ.,  vol.  3,  no.  1,  pp.  1–18,  2021,  doi: 10.17509/integrated.v3i1.32735.
[19] I.  K.  Supriana,  I.  W.  Suastra,  I.  W.  Lasmawan,  P.  Studi,  P.  Dasar,  and  U.  P.  Ganesha. Pengaruh  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA  Program Studi Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha . J. Pendidik. Dasar Indones., vol. 7, no. 1, pp. 130–142, 2023.
[20] I.  Gunawan,  R.  Amalia,  M.  Syaban,  and  L.  Nurhayati. Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  terhadap Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa (Studi Meta-Analisis) . J. Pendidik Indones., vol. 3, no. 2, pp. 214–223, 2022, doi: 10.61291/jpi.v3i2.8.
[21] A. Solehah, Syaharuddin, V. Mandailina, Mahsup, and Abdillah. Implementasi Problem Problem Based Learning Ditinjau Dari Jenjang Pendidikan Sebuah Meta-Analisis . Pros. Semin. Nas. Pendidik. Mat. V, vol. 5, no. Sandika V, 2023.

## JTEV (Jurnal Teknik Elektro dan Vokasional) Vol 10 No 1 Tahun 2024
[22] A.  N.  Hafifah  and  A.  R.  Purnomo. Kerja  Peserta  Didik  Berbasis  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Daur Biogeokimia . Pensa E-Jurnal Pendidik, vol. 11, no.  3, pp. 278–282, 2023,
[Online]. Available: https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/pensa/article/download/53823/45291
[23] N.  M.  Ninu,  A.  Habibie,  and  S.  Fitri. Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital . Produktif  J. Ilm. Pendidik. Teknol. Inf., vol. 5, no. 1, pp. 411–418, 2022, doi: 10.35568/produktif.v5i1.1005.
[24] D.  T.  P.  Yanto,  Sukardi,  M.  Kabatiah,  H.  Zaswita,  and  O.  Candra. Analysis  of  Factors  Affecting  Vocational Students’ Intentions to Use a Virtual Laboratory Based on the Technology Acceptance Model . Int. J. Interact. Mob.
Technol., vol. 17, no. 12, pp. 94–111, 2023, doi: 10.3991/ijim.v17i12.38627.

## Biodata Penulis
Donni Saputra, lahir di Pakan Sinayan, 24 April 2000. Memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Teknik Elektro Departemen Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang tahun 2024 [1]
Elfizon, lahir  di  Limapuluh  Kota, 25  Agustus  1985. Memperoleh  gelar  Sarjana Pendidikan  Teknik  Elektro Departemen  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Padang  tahun  2009.  Memperoleh  gelar Magister Pendidikan Teknik Kejuruan di Universitas Negeri Padang tahun 2012. Memperoleh gelar Doktor Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan  di  Universitas  Negeri  Padang  tahun  2021.  Sejak    tahun  2010  sampai sekarang  bertugas  sebagai  Dosen  tetap  di  Departemen  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Padang [2]
Usmeldi,  lahir  di  Kapau  Agam,  10  September  1960,  Memperoleh  gelar  Sarjana  Pendidikan  Fisika  FMIPA IKIP  Padang  tahun  1983.  Memperoleh  gelar  Magister  Pendidikan  IPA  di  IKIP  Bandung  tahun  1995. Memperoleh gelar Doktor Pendidikan IPA di Universitas Pendidikan Indonesia (UPI Bandung) tahun 2008. Sejak  1983  sampai  sekarang  bertugas  sebagai  Dosen  tetap  di  Departemen  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Padang [2]
Citra  Dewi,  lahir  di  Maninjau,  15  Mei  1989.  Memperoleh  gelar  Sarjana  Pendidikan  Teknik  Elektro Departemen  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Padang  tahun  2011.  Memperoleh  gelar Master of Engineering di Universitas Gadjah Mada tahun 2014.  Sejak tahun 2014 sampai sekarang bertugas sebagai Dosen tetap di Departemen Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang [2]