## PENTINGNYA BAHASA INGGRIS UNTUK ANAK USIA DINI DI DESA PURWOASRI, 28 METRO UTARA

## Diyan Triyanto
Fakultas FTIK, Jurasan Tadris Bahasa Iinggris, Institut Agama Islam Negeri Metro diyantriyanto741@gmail.com
Rahma Yudi Astuti Universitas Darussalam Gontor Ponorogorahmayudi695@gamil.com
Diterima: Juli , 2021 Direvisi: November:, 2021 Diterbitkan:Desember , 2021

## Abstrack
This  paper  discusses  about  the  importance  of  English  education  for  early  childhood.  English education  is  needed  along  with  the  progress  of  a  country.  Therefore,  education  English  as  an international language was introduced as early as possible to the students before the age of 12 years. Early childhood is children in the age range 2-7 years and is a golden period for language development. They were able to learn to speak like native speakers. However, they are still on the cognitive  development  of  preoperational  that  has  a  high  self-centered,  do  not  understand abstract things, just to understand the symbols and still pre-logical thinking. Therefore, English language  education  for  children  in  need  of  methods  and  processes  appropriate  and  effective teaching, for example through song, music and movement. The method is considered successful and very suitable for early childhood in learning English. To develop the method also requires the teacher's role as an educator in the process of learning English.
Keywords :  Cognitive  Development  Of  Early  Childhood  Language,  Early  Childhood,  English, English Language Education For Early Childhood

## Abstrak
Tulisan  ini  membahas  tentang  pentingnya  pendidikan  bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini. Pendidikan bahasa Inggris sangat dibutuhkan seiring dengan kemajuan sebuah negara. Karenanya pendidikan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  Internasional mulai diperkenalkan  sedini  mungkin kepada anak didik sebelum mereka menginjak umur 12 tahun. Anak usia dini adalah anak pada rentang usia 2 –7 tahun dan merupakan masa periode emas untuk mengembangkan kemampuan berbahasa. Mereka mampu belajar berbahasa seperti penutur aslinya. Akan tetapi, mereka masih pada kondisi perkembangan kognitif praoperasional yaitu memiliki egosentris yang tinggi, belum mengerti  hal-hal  abstrak,  hanya  mengerti  pada  simbol-simbol  dan  masih  berpikiran  pra-logis. Oleh  sebab  itu,  pendidikan  bahasa  Inggris  untuk  anak membutuhkan  metode  dan  proses pengajaran yang tepat dan efektif, misalnya melalui nyanyian, musik dan mengutamakan gerakan fisik. Metode  tersebut dianggap  berhasil  dan  sangat  sesuai  bagi  pembelajaran  bahasa  Inggris untuk anak usia dini. Untuk mengembangakan metode tersebut juga membutuhkan peran guru sebagai pendidik dalam proses pembelajaran bahasa Inggris.
kata  kunci :  Anak  usia  dini,  Bahasa  Inggris,    Pendidikan  Bahasa  Inggris  untuk  anak  usia  dini, Perkembangan kognitif bahasa anak usia dini.

## PENDAHULUAN
Anak usia dini adalah anak yang berada pada usia 0-8 tahun. Pendidikan bagi anak usia dini sejak lama telah menjadi perhatian para orangtua, para ahli pendidikan, dan pemerintah. Hal ini  begitu  bermakna  dan  menentukan  pendidikan  pada  masa  usia  dini  tersebut  bagi  jenjang pendidikan  dan  perkembangannya  di  masa  depan.  Usia  dini  merupakan  usia  emas  bagi  anak untuk belajar bahasa, tanpa mengabaikan perkembangan aspek-aspek lainnya yang sangat penting dalam  kehidupannya.  Pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  di  bawah  6  tahun dilakukan  sebagai  perkenalan  bahasa  bukan  sebagai  hal  yang  utama.  Menurut  Christina  (2010) bahwa  anak-anak  usia  3-6  tahun  paling  cepat  memahami  bahasa  Inggris,  apabila  mereka dibiasakan  untuk  mengungkapkan  kata  atau  ungkapan  dalam  bahasa  Inggris.  Bahasa  Inggris adalah  bahasa  internasional  sangatlah  penting  bahkan  bisa  dikatakan wajib  terutama  pada  anak usia dini. Karena dengan berbahasa inggris anak akan belajar berkomunikasi dengan orang lain. Selain  itu,  dengan  menguasai  Bahasa  Inggris  maka  anak  akan  dengan  mudah  mengakses  dunia informasi  dan  teknologi.  Dengan  pengenalan  Bahasa  Inggris  sejak  dini,  anak  akan  mempunyai pengetahuan dasar yang lebih baik sebelum melanjutkan ke tingkat pendidikan yang lebih tinggi. Dalam pengembangan kemampuan berbicara bahasa Inggris sebagai salah satu kompetensi yang wajib dikuasai anak, Huebener (1996) mengungkapkan bahwa peran guru sangat penting dalam memberikan  kesempatan bagi  anak untuk  menggunakan  bahasa  Inggris  baik  di  dalam  maupun didalam kelompok. Seorang guru juga harus kreatif dalam memberikan sumber belajar dan terus memperhatikan perkembangan anak dalam menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi lisan.  Untuk  itu  guru  perlu  memilih  berbagai  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  anak  sehingga memaksimalkan  keaktifan  berbicara  anak,  misal  melalui  pendekatan  lewat  musik  dan  gerak. Tujuan  pendekatan  tersebut  digunakan  agar  anak  lebih  meningkatkan  pemahaman  dalam berbahasa Inggris.

## KAJIAN LITERATUR

## 1. Bahasa Inggris
Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  Internasional  yang  digunakan  hampir  di  segala  bidang kehidupan  global.  Bahasa  Inggris  juga  telah  menjadi  bahasa  dunia  yang  mendominasi  era komunikasi untuk menghubungkan dan mentransfer ilmu ke seluruh dunia. Hal ini memberikan asumsi  bahwa  penguasaan  bahasa  Inggris  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting  bagi masyarakat  modern  untuk   memudahkan  seseorang  memperluas pergaulannya  di  dunia internasional.  Kecenderungan  masyarakat  akan  penguasaan  bahasa  asing  tersebut,  membuat mereka  saling  berlomba  memasukkan  anak-anak  mereka  untuk  mempelajari  bahasa  Inggris sebagai  salah  satu  keahlian  yang  dikembangkan . Hal  ini  berdasarkan  asumsi  bahwa  anak  lebih cepat belajar bahasa asing dari pada orang dewasa (Santrock, 2007:313).
Faktanya, memang tidak gampang untuk mengajarkan anak usia dini, bukan hanya bahasa Inggris saja, akan tetapi hal-hal lainnya. Dalam mengajarkan bahasa Inggris kepada anak usia dini
tentu mempunyai cara yang sangat berbeda jika dibandingkan dengan remaja atau dewasa. Pada usia  dini,  anak-anak  hanyalah  bisa  diajarkan  pondasi-pondasinya  saja  dan  mereka  diajarkan dengan cara yang mereka ketahui yaitu bermain, akan tetapi bukan sekedar bermain. Bermain di sini  adalah  bermain  yang  diarahkan. Melalui  bermain  yang  diarahkan,  anak-anak  tersebut  bisa belajar banyak hal. Apalagi pada saat bermain keadaaan otak anak sedang tenang karena ia merasa senang dan ceria. Bila keadaan otak anak dalam keadaan tenang tentu saja ilmu bisa masuk dan tertanam dengan mudah dan baik. Manfaat anak menguasai bahasa asing yaitu memiliki kelebihan dalam hal intelektual yang fleksibel, keterampilan akademik, berbahasa dan sosial. Selain itu, anak akan memiliki kesiapan memasuki suatu konteks pergaulan dengan berbagai bahasa dan budaya. Sehingga  ketika  dewasa  anak  akan  menjadi  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  bisa berprestasi.  Mustafa  (2007)  menambahkan  bahwa  pemahaman  dan  apresiasi  anak  terhadap bahasa  dan  budayanya  sendiri  juga  akan  berkembang  jika  anak  mempelajari  bahasa  asing  sejak dini. Alasannya karena mereka akan memiliki akses yang lebih besar terhadap bahasa dan budaya asing.

## Perkembangan Kognitif Bahasa Bagi Anak Usia Dini
Perkembangan  bahasa  anak  sebenarnya  sudah  dimulai  sejak  anak  lahir  dengan menggunakan  bahasa  atau  prabicara  yang  paling  sederhana  yaitu  ”menangis”,  kemudian perkembangan dalam bentuk ”celoteh atau ocehan”, kata atau kalimat sederhana disertai gerakan tubu  sebagai  pelengkap  bicara. Dalam  psikologi  pendidikan  dikenal  adanya  teori pembelajaran yang  dapat  digunakan  sebagai  landasan  pengajaran.  Model  pembelajaran yang  cukup  terkenal adalah  pendekatan  perkembangan  intelektual  atau  kognitif  yang dicetuskan  oleh  Jean  Piaget (1896-1980).
Perkembangan kognitif pada umumnya sangat berhubungan dengan masa perkembangan motorik.  Perkembangan  kognitif  menggambarkan  bagaimana  pikiran  anak  berkembang  dan berfungsi, sehingga dapat berfikir. Perkembangan kognitif adalah proses dimana individu dapat meningkatkan kemampuan dalam menggunakan pengetahuannya. Kognisi adalah fungsi mental yang  meliputi  persepsi,  pikiran,  simbol,  penalaran,  dan  pemecahan  masalah.  Istilah  kognisi (cognition)  dimaknai  sebagai  setrategi  untuk  mereduksi  kompleksitas  dunia.  kognisi  juga dimaknai  sebagai  cara  bagaimana  manusia  menggambarkan  pengalaman  mengenai  dunia  dan bagaimana mengorganisasi pengalaman mereka. Aspek yang dipantau dari Perkembangan aspek Kognitif yaitu :
1. Informasi/pengetahuan figurative
2. Pengetahuan prosedur/operatif
3. Pengetahuan temporal dan Special
4. Pengetahuan dan pengingat memori
Dalam  model  Piaget  (Dahar,  1988),  setiap individu  mengalami tingkat-tingkat perkembangan intelektual sebagai berikut:
a. Tahap  sensorimotorik  (usia  0 – 2  tahun).  Pada  tahap  ini  anak  mulai  belajar  dan mengendalikan  lingkungan  melalui  kemampuan  panca  indera  dan  gerakannya. Perilaku bayi pada tahap ini semata-mata berdasarkan pada stimulus yang diterimanya. Sekitar usia 8 bulan, bayi memiliki pengetahuan object permanence yaitu walaupun objek pada suatu saat tak terlihat di depan matanya, tak berarti objek itu tidak ada. Sebelum usia 8 bulan
bayi pada umumnya beranggapan benda yang tak mereka lihat berarti tak ada. Pada tahap ini, bayi memiliki dunianya berdasarkan pengamatannya atas dasar gerakan atau aktivitas yang dilakukan orang-orang di sekelilingnya.
b. Tahap praoperasional (usia 2 – 7 tahun). Anak berusaha menguasai simbol-simbol (kata- kata) dan mampu mengungkapkan pengalamannya, meskipun tidak logis (pra-logis). Pada saat ini anak bersifat egosentris, yaitu melihat sesuatu dari dirinya, dengan melihat sesuatu dari satu ciri, sedangkan ciri lainnya diabaikan. Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir sebelum  bertindak,  meskipun  kemampuan  berpikirnya  belum  sampai  pada  tingkat kemampuan berpikir logis. Masa 2-7 tahun, kehidupan anak juga ditandai dengan sikap egosentris,  di  mana  mereka  berpikir  subyektif  dan  tidak  mampu  melihat obyektifitas pandangan  orang  lain,  sehingga  mereka  sukar  menerima  pandangan  orang lain.
c. Tahap  operasional  kongkrit  (usia  7 – 11  tahun).  Pada  tahap  ini  anak  memahami dan berpikir  yang  bersifat  konkret  belum  abstrak.  Anak  juga  sudah  mampu  melakukan observasi,  menilai  dan  mengevaluasi  sehingga  mereka  tidak  se-egosentris  sebelumnya. Kemampuan  berpikir  anak  pada  tahap  ini  masih  dalam  bentuk  konkrit,  mereka  belum mampu  berpikir  abstrak,  sehingga  mereka  juga  hanya  mampu  menyelesaikan  soal-soal pelajaran  yang  bersifat  konkrit.  Aktifitas  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam pengalaman  langsung  sangat  efektif  dibandingkan  penjelasan  guru  dalam  bentuk  verbal (kata-kata).
d. Tahap  operasional  formal  (usia  11 – 15  tahun  keatas).  Pada  tahap  ini  anak  mampu berpikir  abstrak.  Mereka  mampu  mengajukan  hipotesa,  menghitung  konsekuensi  yang mungkin terjadi serta menguji hipotesa yang mereka buat. Kalau dihadapkan pada suatu persoalan, anak pada tahap perkembangan formal operasional mampu memformulasikan semua  kemungkinan  dan  menentukan  kemungkinan  yang  mana  yang  paling  mungkin terjadi berdasarkan kemampuan berpikir analistis dan logis.
Jadi,  apabila  anak  usia  dini  belajar  bahasa  Inggris  mereka  sedang  dalam tahap praoperational  stage yaitu  pada  usia  2-7  tahun  dan  oleh  karena  itu  mereka  memerlukan banyak  ilustrasi,  model,  gambar,  dan  kegiatan-kegiatan  lain.  Bila  seorang  anak  tidak  dapat memahami  sesuatu,  maka  menurut  Piaget  anak  itu  belum  siap  secara  mental.  Bagi  Vygotsky, pelajaran  itu  diluar  daerah  perkembangan pengetahuannya.  Dalam  hal  ini,  pelajaran  memiliki suatu nilai sosial, untuk pembelajaran bahasa Inggris interaksi  sosial ini dapat terlaksana dalam bentuk tugas berpasangan atau kelompok. Teori Piaget dan Vygotsky dapat memberi informasi penting  bagaimana  kita  memikirkan  anak  sebagai  siswa  atau  pebelajar  bahasa  terutama  bahasa asing.  Menurut  Piaget,  anak  adalah  pembelajar  dan  pemikir  aktif.  Mereka  selalu  melakukan interaksi  secara  terus  menerusdengan  dunia  lingkungannya  dan  memecahkan  persoalan  yang mereka  hadapi  dilingkungan  tersebut,  sehingga  proses  belajar  terjadi  secara  aktif.  Hal  ini dihasilkan oleh anak sendiri, bukan dari hasil menirukan orang lain dan didapat sejak lahir.
Pendapat  Vygotsky (1962) berbeda dengan Piaget mengenai bahasa dan orang-orang lain didunia anak. Dia berpendapat bahwa anak merupakan bagian dari sosial. Pusat perkembangan dan  belajar  anak  terjadi  dalam  konteks  sosial  didunia  yang  penuh  dengan  orang  lain,  yang berhubungan dengan anak sejak lahir. Orang-orang tersebut memegang peranan penting untuk
menolong  anak  belajar  (bermain,  membaca  cerita,  berbicara,  memperlihatkan  benda,  ide-ide). Disini  orang  dewasa  merupakan  mediator  dunia  untuk  anak-anak.  Kemampuan  belajar  melalui instruksi  dan  media  merupakan  karakteristik  intelegensi  manusia.  Dengan  pertolongan  orang dewasa  atau  guru  anak  dapat  mengerjakan  dan  mengerti  lebih  banyak  daripada  mereka mengerjakan sendiri. Ini berarti juga belajar mengerjakan sesuatu dan belajar berpikir keduanya ditolong oleh interaksi dengan orang dewasa. Banyak dari ide Vygotsky yang dipergunakan untuk menyusun kerangka pengajaran bahasa asing untuk anak.

## Pendidikan Bahasa Inggris untuk Anak Usia Dini
Mengenalkan  bahasa  Inggris  sejak  dini  bagi  anak  Indonesia  dapat  diasumsikan  sebagai  dukungan terhadap  pernyataan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  pada  peringatan  hari Pendidikan Nasional tanggal 2 Mei 2013. Mendikbud RI, Mohammad Nuh, mencanangkan generasi emas sebagai  tema  peringatan  Hardiknas  tahun  2013.  Pencanangan  tersebut  didasari  pada  kenyataan  bahwa sejak  2010 sampai  2035 Indonesia  mendapatkan  bonus demografi,  yakni  populasi  usia  produktif  paling besar  sepanjang  sejarah  berdirinya  negara  ini.  Investasi  besar-besaran  dalam  bidang  pengembangan sumber daya manusia akan dilakukan sebagai upaya menyambut 100 tahun Indonesia merdeka, pada 2045 mendatang.  Mendikbud  juga  mendukung  gerakan  Paudnisasi,  untuk  mendorong  perluasan  akses pendidikan di semua jenjang sebagai upaya membangkitkan generasi emas. Kualitas pendidikan yang baik dan merata merupakan kunci sukses membangkitkan generasi emas 1
Masa emas anak rentang pada usia 2-7 tahun sehingga segala macam aspek dalam berbahasa harus  diperkenalkan  kepada  anak  sebelum  masa  sensitif  ini  berakhir.  Pada  periode  sensitif  ini sangat  penting  diperkenalkan  cara  berbahasa  yang  baik  dan  benar,  karena  keahlian  ini  sangat berguna untuk berkomunikasi dengan lingkungannya (Maria Montessori,1991).
Bahasa  Inggris  mulai  diperkenalkan  kepada  anak  sedini  mungkin.  Pembelajarannya membutuhkan proses yang harus dilakukan secara bertahap. Pemilihan materi yang sesuai dengan usia  anak  dan  juga  efektif  untuk  perkembangan  kognitif  bahasa  anak  serta  situasi  belajar  yang menyenangkan haruslah menjadi perhatian utama dalam berhasilnya suatu proses pembelajaran.

## Tahapan-tahapan dalam belajar bahasa Inggris bagi anak :

## 1. Listening (Mendengar)
Selain  mendengar  kita  berbicara,  anak  juga  bisa  mendengar  dengan  cara  dibacakan  buku cerita dalam bahasa Inggris, mendengar nyanyian sederhana ataupun menonton DVD atau video berbahasa Inggris. Tapi untuk pengetahuan awal, sebagai pendidik kita harus memilih kata-kata yang sedikit dan sederhana.

## 2. Speaking (Berbicara)
Setelah anak sering mendengar dalam bahasa Inggris, anak bisa didorong untuk berbicara dalam kalimat-kalimat sederhana. Misalnya, dengan menerapkan waktu 30  menit sehari sebagai waktu  keluarga  untuk  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Layaknya  anak  usia  balitayang  baru
1 https://media.neliti.com/media/publications/240627-pembelajaran-bahasa-inggris-bagi-anak-us- 80fbe4e0.pdf
memulai  berbicara,  anak  juga  memulai  berbicara  dalam  bahasa  Inggris  meskipun  dengan  satu kata  seperti  book  (buku)  ketika  melihat  kakaknya  membawa  buku.  Lalu  kembangkan  menjadi kalimat-kalimat pendek seperti, she brings book.
3. Reading (Membaca)
Ada dua metode umum dalam mengajarkan anak belajar membaca:
1) Whole  language  approach. Metode  ini  lebih  menekankan  pada  arti  suatu  kata. Contohnya,  ketika  melihat  kata  “cat”  (kucing)  anak  langsung  diberitahu  bahwa  itu bacanya  “ket”   dan  itu  artinya  kucing.  Biasanya  anak  belajar  membaca  dengan  sistem mengingat (memorize) kata yang sudah pernah disebutkan.
2) Phonic adalah  suatu  metode  belajar  membaca  melalui  huruf  dengan  cara  mengejanya satu persatu, misalkan “cat” (kucing) berarti dieja “keh-e-teh” dan dibaca “ket”.

## 4. Writing (Menulis)
Ini  adalah  tahapan  yang  paling  sulit  dalam  belajar  bahasa  Inggris.  Sebagai  pendidik  kita tidak boleh terburu-buru mengajarkan grammar atau menulis apabila anak belum menguasai tiga tahap  sebelumnya.  Mengajari  anak  menulis  harus  dilakukan  beberapa  tahap.  Misal,  ketika berbicara, anak sebaiknya memulai dengan menulis satu kata, kemudian satu kalimat pendek, lalu satu kalimat panjang, kemudian satu paragraf dan seterusnya.
Mungkin nanti tanpa kita sadaritiba-tiba anak sudah bisa menulis satu buku dalam bahasa Inggris.
Keberhasilan  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  anak  usia  dini  tentunya dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain:
a. Guru yang berkualitas, guru yang dapat menghidupkan proses kegiatan belajar mengajar.
b. Sumber dan fasilitas pembelajaran yang memadai dan memenuhi syarat.
c. Kurikulum yang baik, sederhana, dan menarik.

## Metode Penelitian Dan Pelaksanaan Pengabdian

## A Jenis dan Sifat Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengunakan  jenis  penelitian  field  riset  atau  penelitian lapangan,  yang  artinya  penelitian  ini  merupakan  sebuah  kegiatan  secara  langsung  dengan melakukan wawancara, dokumentasi, serta alat lainnya dan merupakan data yang bersifat primer. 2 Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  keadaan  yang sesungguhnya.  Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  deskriptif  karena  menggunakan  menggambarkan keadaan  secara  langsung  yang  sedang  terjadi  pada  saat  itu.  Menurut  Umar,  deskriptif  adalah menggambarkan  sifat  suatu  yang  berlangsung  pada  saat  penelitian  dilakukan  dan  memeriksa sebab-akibat dari suatu gejala tersebut. 3 Dengan menggunakan pendekatan kualitatif diharapkan
2 Basrowi dan Suandi, Memahami Penelitian Kualitatif , (Jakarta: Rieneka Cipta, 2008),22
3 Husein Umar, Metodologi Penelitian untuk Skripsi dan Tesis Bisnis, (Jakarta: Rajawali pers, 2009),42
mampu dapat menghasilkan suatu uraian mendalam tentang ucapan, tulisan, atau perilaku yang dapat diamati dari suatu individu, kelompok, masyarakat, dan suatu organisme tertentu. 4
Sumber Data
Sumber data primer yaitu sumber data yang didapat dari sumber pertama baik individu atau  perseorangan  seperti  hasil  wawancara  atau  hasil  pengisian  kuesioner  yang  biasa  dilakukan oleh peneliti. 5 Sumber data sekunder adalah sumber data yang sudah tersedia sehingga kita tinggal mencari dan mengumpulkan nya, data sekunder dapat diperoleh dengan lebih mudah dan cepat karena  sudah  tersedia.5  Sumber  data  sekunder  yang  dikumpulkan  melalui  buku-buku, formulir,dan arsip yang mendukung mengenai penelitian ini.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  adalah  teknik  atau  cara  yang  dapat  digunakan  oleh  peneliti untuk mengumpulkan data, serta instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan  oleh  peneliti  dalam  kegiatannya  mengumpulkan  data  agar  kegiatan  tersebut  menjadi sistematis dan lebih mudah. Teknik pengumpulan data adalah salah satu prosedur yang harus ada dalam  penelitian.  Penggunaan  teknik  dan  alat  pengumpulan  data  yang  tepat  memungkinkan diperolehnya data yang objektif. Oleh karena itu teknik dan instrument data yang digunakan oleh peneliti dalam dalam mengumpulkan data penelitian ini adalah :

## Observasi
Observasi  yang  dilakukan  peneliti  adalah  observasi  Partisipatif  pasif.  Observasi  adalah teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  melalui  pengamatan,  dengan  disertai  pencatatan pencatatan  terhadap  keadaan  atau  perilaku  objek  sasaran.  Observasi  Partisipatif  pasif  yaitu peneliti  datang  ke  tempat  kegiatan  orang  tersebut,  tetapi  tidak  ikut  terlibat  dalam  kegiatan tersebut.

## Keadaan Dilapangan
Pada hakikatnya, mengajar adalah proses yang dilakukan oleh pendidik dalam mengembangkan kegiatan belajar kepada peserta didik. Proses pembelajaran tanpa ada dukungan dari luar maka hasil  yang didapatkan  kurang  maksimal.  Pandemi  covid-19  memaksa  orang  tua  memberikan dukungan dan perhatian lebih. Pendidik perlu menerapkan strategi  pembelajaran  yang  tepat, guna  memberikan  motivasi  serta semangat belajar yang tinggi terhadap anak usia dini.
1. Strategi Pembelajaran, Secara umum strategi pembelajaran dapat dilihat sebagai berikut:
a. Strategi Pembelajaran Exspositori
4 Abdurrahman, Fathoni. Metodologi penelitian dan teknik penyusunan skripsi , (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2006),104
5 S. Margono, Metode Penelitian Pendidikan . (Cet. VI, Jakarta; PT Rineka Cipta, 2004),158
Strategi  pembelajaran  expositori  adalah  strategi  pembelajaran  yang  menekankan  kepada proses  penyampaian  materi  secara  verbal  dari  seseorang  pendidik  kepada  sekelompok  peserta didik dengan maksud agar peserta didik dapat menguasai materi pelajaran secara optimal. Dalam strategi  ini  materi  pelajaran  disampaikan  langsung  oleh pendidik.  Peserta  didik tidak dituntut untuk    menemukan  materi    itu.  Maetri    pelajaran    seakan-akan    sudah    jadi,    karena    strategi expositori lebih menekankan kepada proses bertutur, maka sering juga dinamakan strategi “chalk and  talk” 6 .Strategi  pembelajaran  ekspositori  digunakan  pada anak  usia  dini ketika    menghadapi tingkat pengetahuan  anak yang rendah sehingga pendidik perlu untuk melakukan penjelasan di depan anak secara baik. Kemampuan  anak  yang  rendah  membutuhkan  strategi  khusus  bagi pendidik  untuk  memberikan  bekal  pengetahuan  secara  lebih  luas dengan  proses  penjelasan yang    lebih    dominan.    Strategi    ini    biasanya  juga  dipakai  ketika  sarana  dan  prasarana  sangat minim,  maka  strategi  yang  berpusat  pada  anak  sulit  untuk  diterapkan.  Pada  masa  covid-19  ini penggunaan  strategi  ekspositori  tidak  tepat  digunakan  karena  strategi  tersebut    mengamati langsung  perilaku  verbal  pendidik  yang memberikan materi. Perlu diketahui bahwa pemerintah pusat sampai daerah melalui edarannya tidak memberikan izin kepada sekolah untuk tatap muka langsung.  Hal    tersebut    dapat    dilihat    dari    langkah-langkah    untuk  menerapkan    strategi pembelajaran  ekspositori  yaitu  pendidik melakukan persiapan sebelum memulai pembelajaran agar  motivasi  dan  minat  anak  kian  bertambah.  Cara  tersebut    digunakan  pendidik  untuk mengajak    anak    mendengarkan    cerita    yang    disampaikan.    Pendidik  menyampaikan  materi pelajaran yang telah disiapkan dengan persiapan yang telah dilakukan.  Pendidik  mulai  bercerita dengan  alur  yang  jelas,  suara  yang lantang, serta ekspresi wajah yang sesuai dengan isi cerita. Pendidik harus mampu mengkorelasikan materi pelajaran dengan pengetahuan lain.
Hal  ini  akan  mempertajam   pemahaman  anak  dan  menyadarkan posisi keilmuan yang sedang dipelajari.  Setelah  pendidik  menjelaskan  panjang  lebar,  pada  akhirnya  pendidik  dituntut  untuk menyimpulkan isi dari cerita tersebut.

## b. Strategi Pembelajaran Inkuiri
Strategi    pembelajaran    inkuiri    menekankan    kepada    proses  mencari    dan    menemukan. Materi  pelajaran    tidak    diberikan    secara  langsung.Peran    peserta    didik    dalam    strategi    ini adalah    mencari    dan  menemukan    sendiri    materi    pelajaran,    sedangkan    pendidik    berperan sebagai  fasilitator  dan  pembimbing  peserta  didik  untuk  belajar.  Strategi  inkuiri  merupakan rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berfikir kritis dan analitis untuk mencari dan menemukan sendirijawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu  sendiri  biasanya  dilakukan  melalui  tanya  jawab  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Strategi pembelajaran ini sering juga dinamakan strategi heuristic,  yang  berasal  dari  bahasa  Yunani, yaitu  heuriskien  yang berarti saya menemukan 7 .Strategi pembelajaran ini menekankan kreatifitas peserta didik dalam berfikir, kritis dan analisis. Kemudian diaplikasikan dalam bentuk sikap yang baik yang mencerminkan sifat akhlakul karimah. Pendidik sebagai fasilitator dari semua perilaku peserta  didik  yang  pada  dasarnya  peserta    didik    sudah    mempunyai    sifat    akhlakul    karimah,
6 Direktorat Tenaga Kependidikan, Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya..., hal. 30.
7 Direktorat Tenaga Kependidikan, Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya..., hal. 30.
hanya    saja  belum  terarah.  Strategi  pembelajaran  inkuiri  berangkat  dari  asumsi  bahwa  sejak manusia lahir ke dunia, manusia memiliki dorongan untuk menemukan sendiri  pengetahuannya. Rasa  ingin  tahu  tentang  keadaan  alam  di sekelilingnya merupakan kodrat manusia sejak ia lahir  ke  dunia.  Sejak  kecil,    manusia    memiliki    keinginan    untuk    mengenal    segala    sesuatu melalui indra pengecapan, pendengaran, pengelihatan, dan indra-indra lainnya.
berkembang dengan menggunakan otak dan pikirannya. Pengetahuan  yang dimiliki manusia akan bermakna (meaningfull) manakala didasari oleh  keingintahuan  itu.  Dalam  rangka  itulah strategi    inkuiri  dikembangkan 8 .Kelebihan  strategi  pembelajaran  inquiry  meliputi  hal  sebagai berikut:
1. Ingatan  menjadi  meningkat.  Pembelajaran  yang  jawabannya ditemukan sendiri oleh siswa akan lebih mudah untuk diingat. Karena pada prosesnya siswa melakukan langkah- langkah yang berkesan dan ditemukan sendiri. Hal yang lebih penting dalam penggunaan metode inkuiri  yaitu  membantu  dalam  menggunakan  ingatan  dan  transfer ingatan pada situasi proses belajar yang baru.
2. Membekali  siswa  untuk  menangani  situasi-situasi  masalah  yang  baru.  Menangani  suatu masalah  yang  terjadi  sudah  diajarkan  secara  langsung  dalam    pembelajaran    dengan model    pembelajaran    inkuiri.    Dalam  pembelajaran    inkuiri    rangkaian    kegiatan pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analisis  untuk mencari  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan Sehingga siswa akan terbiasa menangani suatu masalah dan mengetahui bagaimana cara menangani suatu permasalahan.
3. Motivasi/  dorongan  tinggi  yang  berkaitan  dengan  penemuan.  Siswa  dimotivasi    untuk mengemukakan  gagasannya  dan  merancang  cara menguji gagasan tersebut. Untuk itu siswa  diberi  motivasi  untuk  melatih    keterampilan    berpikir    kritis    seperti    mencari informasi.

## HASIL DAN LUARAN YANG DICAPAI
Menganalisis  argumen  dan  data,  membangun  dan  mensintesis  ide-ide  baru, memanfaatkan ide-ide awalnya untuk memecahkan masalah serta menggeneralisasikan data.
belajar  bahasa  Inggris  sejak  dini  akan  mempersiapkannya  untuk  lebih  matang  menghadapi masa  depan.  Bahasa  Inggris  adalah  bahasa  global  yang  digunakan  oleh  hampir  sebagian  besar penduduk dunia, hampir sebagian profesi, hampir sebagian situasi. Bahasa Inggris adalah bahasa komunikasi, bahasa pengetahuan, dan bahasa bisnis. Jika si anak ingin melanjutkan pendidikan di luar negeri, penguasaan bahasa Inggris semenjak dini tentulah akan sangat menguntungkan.
Jika  ingin  berkarier,  bahasa  Inggris  juga  sangat  diperhitungkan  di  dunia  kerja.  Bahkan,  di kampung  inggris  pare  kediiri  juga  akan  memudahkan  anda  mempelajari  bahasa  inggris  dengan berbagai  teknologi  baru  dengan  cepat.  Singkatnya,  bahasa  Inggris  memudahkan  seorang  anak untuk bersaing di segala bidang dengan bekal mental yang kuat. Siapa berhasil menguasainya, ia
8 Sanjaya,  Wina.  Strategi Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media (2011)
sudah  memegang  tiket  kesuksesan  yang  arahnya  akan  berjalan  sesuai  dengan  kemauan  dan tekadnya  untuk  sukses.  Bahasa  Inggris  adalah  pintu  sekaligus  kunci  yang  akan  membawa penghuninya melanglang ke angkasa raya. Begitu banyak keuntungan belajar bahasa Inggris, yang tentu saja akan lebih mudah jika dikuasai semenjak dini.

## SIMPULAN
Hal ini menyiratkan bahwa Indonesia memiliki potensi besar dalam peningkatan kualitas bahasa  Inggris  sumber  daya  manusianya.  Pendekatan  yang  masif  dan  pembangunan  kesadaran akan  peran  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing  yang  paling  banyak  digunakan  di  dunia merupakan hal yang dibutuhkan sebagai usaha untuk memperbaiki kualitas sumber daya manusia di Indonesia. Mempelajari bahasa ini bukan lagi menjadi satu kewajiban untuk mendapatkan nilai atau  peringkat  yang  bagus  di  sekolah,  namun  juga  sebagai  pertahanan  dalam  menghadapi  arus globalisasi yang kian menantang. Bahasa Inggris dapat membuka akses akan aset tanpa batas yang dibutuhkan  oleh  orang-orang  di  Indonesia.  Meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  dapat dilakukan dengan berbagai macam cara. Dewasa ini, dengan kemudahan teknologi dan kompetisi yang  semakin  meningkat  di  sektor  pendidikan  komersil,  seharusnya  generasi  penerus  bangsa mempunyai banyak kesempatan untuk memperbaiki kualitas masing-masing.
Dalam  memilah  sumber  pendidikan  atau  calon  pengajar,  patut  diperhatikan  cara mengajar yang paling efektif untuk perkembangan diri para peserta didik. Guru yang mengajar harus mempunyai kompetensi yang dibutuhkan, sehingga ilmu yang disampaikan dapat diterima dengan  baik.  Cara  pengajaran  pun  harus  disesuaikan  dengan  pola  pembelajaran  siswa-siswi  di Indonesia.  Dengan  analisis  dan  perancangan  kurikulum  yang  baik,  diharapkan  hal  ini  dapat menimbulkan  kecenderungan  bagi  generasi  penerus  bangsa  untuk  menyukai  pelajaran  bahasa Inggris.

## SARAN
Sebagai calon guru bahasa inggris, diharapkan dapat mampu menciptakan ruang belajar efektif  dalam  metode  pembelajaran  yang  lebih  aktif,  menyenangkan  dan  dapat  diterima  oleh peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  terciptanya  peserta  didik  yang  cerdas  berawal  dari  guru  yang mempunyai  Ability(kemampuan),  Creativity  (Kreativitas)  yang  sangat  mumpuni  dibidang  itu sendiri  khusus  nya  adalah  bahasa  asing  yaitu  bahasa  inggris.  yang  dimana  bahasa  ini  sangatlah penting  karena  bahasa  ini  adalah  bahasa  internasional  penhubung  umat  manusia  yang  ada  di berbagai negara.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahar, Ratna Willis. Prof. Dr. (1988). Teori-Teori Belajar. Jakarta: P2LPTK. Hurlock, EB. 1993. Perkembangan anak. Jilid I. Jakarta. Erlangga.
Matondang,  Elizabeth  Marsaulina  (2005). Menumbuhkan  Minat  Belajar  Bahasa  Inggris  Anak
Usia Dini melalui Lagu dan Gerak. Jakarta: Jurnal Pendidikan Penabur.
Muharmis.  2007. Perkembangan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  TK.  Pekan  Baru.  Dinas Pendidikan.
Paul Suparno. Prof. (2003). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget. Yogyakarta: Kanisius. https://media.neliti.com/media/publications/240627-pembelajaran-bahasa-inggris-bagi-anak- us-80fbe4e0.pdf