## Volume 3 Nomor 2 (2022) Pages 140 – 161 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata
Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja

## Kabupaten Majalengka
Agus Edi Suhaedi 1 Dian Widiantari 2  Firman Nugraha 3
123 IAI Bunga Bangsa Cirebon
Email: widiantariesya@gmail.com 2
Received: 2022-06-23; Accepted: 2022-08-13; Published: 2022-08-29

## Abstrak
Perubahan lingkungan di satuan pendidikan sudah sedemikian dinamis yang memaksa melakukan  perubahan  terhadap  visi dan  misi serta  strategi. Para orang  tua, pendidik dan  semua  pihak  yang  terlibat  dalam  pendidikan  mengeluhkan  mengapa  pendidikan karakter  di  Indonesia  belum  menunjukan  hasil  yang  menggembirakan.  Terjadinya pelanggaran-pelanggaran  yang  dilakukan  oleh  pelajar  salah  satu  indikasi  perlunya sebuah  model  pengelolaan  pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis program pemisahan kelas dalam membina karakter peserta didik.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  model  studi  kasus  dan sumber data purposive sampling meliputi Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah, guru dan orang tua siswa. Instrumen yang penulis gunakan adalah wawancara mendalam, observasi dan studi dokumentasi serta trianggulasi. Analis data dengan cara menyusun dan mempersiapkan data, membaca keseluruhan data, memberi kode data, menerapkan coding, menganalisis hasil coding, serta memaknai tema dan deskripsi. Keabsahan data dengan uji kredibilitas, transferabilitas, konfirmabilitas serta depenabilitas .
Perencanaan diawali dengan mengetahui latar belakang program, landaskan kurikulum,
desain  kurikulum.  Menganalisis pengorganisasian  program  segregasi gender  tunggal bahwa  semua  tenaga  pendidik  serta  tenaga  kependidikan  seluruhnya  mendukung program  sergregasi  gender  tunggal.  Program  ini  dilaksanakan  hanya  pada  kegiatan belajar  mengajar  saja.  Pengaruh  sergregasi  gender  tunggal  terlihat  dari  peserta  lebih fokus belajar, serta fokus pengendalian terhadap peningkatan karakter kemandirian.
Kata Kunci: Manajemen; Segregasi Gender Tunggal; Pendidikan Karakter.

## Abstract
Changes in the environment in the education unit has been so dynamic that forced to make changes to the vision and mission and strategy. Parents, educators and all parties involved in education complain why character education in Indonesia has not shown encouraging  results.  The  occurrence  of  violations  committed  by  students  is  one indication  of  the  need  for  an  educational  management  model.  This  study  aims  to analyze the class separation program in fostering the character of students.
This study uses a qualitative approach with a case study model and purposive sampling data sources include principals, vice principals, teachers and parents of students. The instruments  that  the  authors  use  are  in-depth  interviews,  observation  and documentation studies and triangulation. Data analyst by compiling and preparing data, reading the entire data, coding the data, applying coding, analyzing the coding results, and  interpreting  the  theme  and  description.  Validity  of  data  with  credibility  test, transferability, confirmability and depenability. Planning begins with knowing the background of the program, curriculum Foundation, curriculum design. Analyze the organization of a single gender segregation program that all educators and education personnel entirely support a single gender sergregation program. This Program is implemented only in teaching and learning activities only. The effect of single gender sergregation can be seen from participants focusing more on learning, as well as the focus of control on improving the character of independence.
Keyword: Management; Single Gender Segregation; Character Education.
Copyright © 2022  Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
142 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka

## LATAR BELAKANG MASALAH
Indonesia  saat  sekarang  tengah  mengalami  permasalahan  yang  berkaitan dengan generasi muda yaitu dengan degredasi moral. Lebih dikhawatirkan lagi hal  tersebut  banyak  terjadi  dikalangan  pelajar,  seperti  ditulis  oleh  Vera  Yuli Erviana melalui Jurnal Ilmu Pendidikan bahwa dekadensi moralitas, atau yang sering disebut degradasi moral, saat ini tidak hanya merugikan orang dewasa, tetapi juga berdampak pada peserta didik yang akan menjadi keturunan bangsa Indonesia di masa depan. Para orang tua serta pendidik dan semua pihak yang terlibat  dalam  pendidikan,  agama  dan  bidang  sosial  mengeluhkan  bahwa beberapa  perilaku  peserta  didik  yang  melebihi  norma,  kesopanan  dan kesusilaan, perkelahian, perundungan, ketergantungan dengan gadget dan lain sebagainya. (Erviana, 2021) (Abas, 2018)
Realitas  pendidikan  yang  terjadi  di  Indonesia  masih  banyak  nilai-nilai pendidikan yang tidak mampu ditranformasikan oleh lembaga pendidikan. Hal ini dapat dilihat dari peserta didik yang bersikap malas saat pelajaran, tawuran, terjerat  kenakalan,  terlibat  dalam  pergaulan  bebas,  rendahnya  kepedulian terhadap sesama, sopan santun yang mulai ditinggalkan dan berkurangnya rasa hormat  terhadap  orang  tua.  Banyak  usaha  yang  telah  dilakukan  pemerintah untuk  mencerdaskan  aspek  emosional  anak,  salah  satunya  adalah  dengan penanaman  nilai-nilai  karakter  di  sekolah.  Salah  satu  nilai  karakter  yang ditanamkan  di  sekolah  dasar  adalah  karakter  mandiri.  (Sari  &  Puspita,  2019) (Alirahman, 2021)
Kejadian  tersebut  mengundang  keprihatinan  masyarakat  dan  tenaga pendidik karena kejadian tersebut terjadi di dalam kelas. Melihat kejadian dan fenomena  tersebut,  tentunya  diperlukan  sebuah  penyusunan  kurikulum  dan model  pengaturan  rombongan  belajar  di  satuan  pendidikan.  Demi  dapat mewujudkan  suatu  pendidikan  yang  memadai,  terdapat  ragam  model pembelajaran  yang  diterapkan.  Salah  satunya  adalah  segregasi  gender  dalam pendidikan.
Segregasi  gender  merupakan  suatu  model  pembelajaran  dalam  dunia pendidikan  yang  memisahkan  kelas  maupun  aktivitas  secara  keseluruhan  ke dalam  dua  kelompok,  yakni  laki-laki  dan  perempuan.  (Damayanti  & Rismaningtyas,  2021)  Terjadinya  pelanggaran-pelanggaran  yang  dilakukan oleh  pelajar  salah  satu  indikasi  perlunya  sebuah  model  pengelolaan  satuan pendidikan. Menyikapi permasalahan tersebut, model  pemisahan kelas antara perempuan  dan  laki-laki  (segregasi)  memberikan  efek  positif  dalam  proses
pembelajaran,  maka  pemisahan  kelas  ini  seharusnya  segera  direalisasikan  di sekolah-sekolah. (Maspupah, 2021)
Segregation etymologically, means separate places based on gender. This is intended as a grouping of students based on gender. So that male students are in the same room with the same gender, this is intended so that student can focus more on the learning proces and alo maintain relationships between men and  woman.  This  can  also  make  it  easier  for  teachers  to  provide  the  same services and learning methods to students. (Chotimah, 2020)
Selain  di  dalam  negeri,  di  luar  negeri  seperti  di  Amerika  makin  banyak Sekolah yang memisahkan siswa laki-laki dan perempuan, dimana Middleton Heights Elementary sebuah sekolah di AS menerapkan single-sex class, bahkan saat ini di AS sekolah yang memisahkan antara kelas laki-laki dan perempuan memiliki  lebih  dari  100  sekolah,  para  pendukung  berpendapat  pemisahan memungkinkan  untuk  instruksi  disesuaikan  kemampuan  anak,  selain  itu  juga untuk menghindari hal-hal yang tak perlu selama berlangsungnya pembelajaran seperti saling goda atau bercanda. (Chotimah, 2020)
Dari  teori  tersebut  di  atas,  peneliti  mempunyai  pendapat  bahwa  yang dimaksud dengan segregasi gender tunggal dalam penelitian ini adalah metode pemisahan  kelas  peserta  didik  laki-laki  dan  perempuan,  pemisahan  tersebut dilakukan  baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  ( intra  kurikuler ) maupun  dalam  kegiatan  di  luar  kelas  ( ekstra  kurikuler ).  Segregasi  gender memberikan  sebuah  nilai  positif,  misalnya  ketika  masih  digabungkannya peserta didik laki-laki dan perempuan semua pekerjaan piket di kelas dikerjakan oleh  peserta  didik  perempuan,  contohnya  ketika  menjadi  petugas  upacara hampir semua petugas upacara perempuan, tetapi setelah dilaksanakan model pemisahan  laki-laki  dan  perempuan,  siswa  laki-laki  cenderung  mempunyai tanggungjawab sendiri dalam mengerjakan tugasnya.
Penerapan  segregasi  gender  dalam  pendidikan  ini  memunculkan  dua pendapat yang berbeda. Pendapat yang pro dengan metode  penerapan segregasi gender  tunggal  dalam  pendidikan  ini  mempunyai  pendapat  bahwa  sistem  ini akan mendukung cara belajar siswa berdasarkan jenis kelaminnya. Sedangkan bagi  mereka  yang  tidak  setuju  dengan  penerapan  segregasi  gender  juga mempunyai  alasan bahwa sistem ini disinyalir dapat  menimbulkan hubungan yang  kaku  dan  tidak  alami  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Terlebih  mereka akan mengalami kehidupan senyatanya di luar sekolah yang juga tidak terpisah antara laki-laki dan perempuan. (Muafiah, 2018)
Desain  kurikulum  SMPN  I  Maja  Kabupeten  Majalengka  berupaya memunculkan sebuah program dalam rangka Peningkatan Pendidikan Karakter
144 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
(PPK),  pogram  tersebut  diantaranya;  program  menyambut  fajar,  program english day serta porgram segregasi gender tunggal atau pemisahan kelas laki- laki dan perempuan.  Program pemisahan peserta didik laki-laki dan perempuan atau  peneliti  menyebutnya  Segregasi  Gender  tunggal  yang  telah  berlangsung dari  tahun  2012.  Berawal  dari  keprihatinan  kepada  kurangnya  karakter kemandirian peserta didik laki-laki setiap kegiatan baik di kelas maupun di luar kelas.
Pemisahan peserta didik dalam belajar berdasarkan rombongan belajar di SMP  Negeri  I  Maja  Kab.  Majalengka,  artinya  terdapat  2  (dua)  rombongan belajar yaitu rombongan belajar laki-laki dan perempuan. Program pemisahan kelas  laki-laki  dan  perempuan  tersebut  mencoba  menjawab  serangkaian permasalahan  pembelajaran  yang  ditimbulkan  oleh  metode  heterogen, kurangnya  kemandirian  peserta  didik  laki-laki  dalam  melaksanakan  tugasnya yang  selalu  saja  mengandalkan  segala  tugasnya  kepada  peserta  didik perempuan.
Berdasar  beberapa  penyataan  di  atas,  maka  penting    untuk  melakukan penelitian  tentang  bagaimana  perencanaan  ( Planning ),  pengorganisasian ( Organizing ), pengaruh ( Influencing ) serta pengendalian ( controling ) program segregasi gender tunggal di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus  yaitu  merupakan  salah  satu jenis  penelitian  kualitatif,  dimana  peneliti  melakukan  ekplorasi  secara mendalam  terhadap  program,  kejadian,  proses,  aktifitas,  terhadap  satu  atau lebih orang, seperti yang diutarakan oleh Creswell yang dikutip oleh sugiyono bahwa, Case Studies, are qualitative strategy in which the researcher explores in depth program, event, activity, process, or one or more individuals. The case (s)  are  bounded  by  time  and  activity  and  researchers  collect  detailed information  using  a  variety  of  data  collection  procedures  over  sustained period of time. (Creswell, 2012) (Sugiyono, 2020)
Waktu dan tempat penelitian di SMP Negeri I Maja ini beralamat di jalan bukit bungur no. 106 Kecamatan Maja Kab. Majalengka Propinsi Jawa Barat, Adapun alasan peneliti melakukan  penelitian, adalah: (1) SMP Negeri I Maja Kabupaten  Majalengka  adalah  sekolah  umum  yang  bukan  sekolah  yang berbasis pesantren. (2) Program yang unik yang jarang dilakukan oleh sekolah yang bukan basis dari pondok pesantren.
Pada penelitian ini peneliti menentukan sampel dan sumber data penelitian ini berdasarkan purposive sampling, Pengumpulan data dalam penelitian yang dilakukan melalui observasi, wawancara mendalam serta  studi dokumentasi. Yang menjadi instrumen utama dalam penelitian ini yaitu peneliti sendiri serta Instrumen  Penunjang  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah interview  guide , pedoman  wawancara,  catatan  lapangan.  Prosedur  pengumpulan  data  yang peneliti lakukan adalah (1) mengidentifikasi lokasi, siapa yang dan diobservasi dan  diwawancara,  (2)  Menentukan  lokasi  serta  jumlah  informan  yang  akan terlibat, serta (3) Menentukan jenis-jenis data yang akan dikumpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Konsep Manajemen Segregasi Gender
1. Pengertian Gender
Kata  gender  jika  ditinjau  secara  terminologis  merupakan  kata serapan  yang  diambil  dari  bahasa  Inggris.  Kata  gender  ini  jika  dilihat posisinya dari segi struktur  bahasa ( gramatikal ) adalah bentuk nomina ( noun ) yang menunjuk kepada arti jenis kelamin, sex atau disebut dengan al-jins  dalam  bahasa  Arab.  Sehingga  jika  seseorang  menyebut  atau bertanya  tentang  gender  maka  yang  dimaksud  adalah  jenis  kelamin dengan menggunakan pendekatan bahasa. Kata ini masih terbilang kosa kata baru yang masuk ke dalam khazanah perbendaharaan kata bahasa Indonesia,  Istilah  ini  menjadi  sangat  lazim  digunakan  dalam  beberapa dekade  terakhir.  Pengertian  gender  secara  terminologis  cukup  banyak dikemukakan oleh para feminis dan pemerhati perempuan. Julia Cleves Musse  dalam  bukunya  Half  the  World,  Half  a  Chance  mendefinisikan gender  sebagai  sebuah  peringkat  peran  yang  bisa  diibaratkan  dengan kostum dan topeng pada sebuah acara pertunjukan agar orang lain bisa mengidentifikasi bahwa kita adalah feminim atau maskulin. (Siregar & Amran,  2018)  Adapun  gender  secara  umum  digunakan  untuk mengidentifikasi  perbedaan  laki-laki  dan  perempuan  dari  segi  sosial- budaya.
Studi gender lebih menekankan perkembangan aspek maskulinitas ( masculinity/rujuliyah )  atau  feminitas  ( feminity/nisa’iyyah )  seseorang.
Berbeda dengan studi seks yang lebih menekankan perkembangan aspek biologis dan komposisi kimia dalam tubuh laki-laki ( maleness/zhukurah ) dan perempuan ( femaleness/unutsah ). Untuk proses pertumbuhan anak menjadi  seorang  laki-laki  atau  perempuan,  lebih  banyak  digunakan
146 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
istilah  gender  daripada  istilah  seks.  Istilah  seks  umumnya  digunakan untuk  merujuk  kepada  persoalan  reproduksi  dan  aktivitas  seksual, selebihnya digunakan istilah gender. (Romdloni, 2019)
Dari beberapa pengertian para ahli dapat disimpulkan bahwa gender merupakan  istilah  untuk  membedakan  antara  kelompok  laki-laki  dan perempuan.  Gender  pun  dikatakan  sebagai  sebuah  konsep  yang digunakan  dalam  mengidentifikasi  perbedaan  antara  laki-laki  dan perempuan dari sudut pandang non-biologis.
2. Segregasi Gender dalam Pendidikan
Sekolah yang bersifat segregasi gender adalah sekolah yang model pembelajarannya  memisahkan  antara  peserta  didik  laki-laki  dan perempuan  dengan  tujuan  tergalinya  potensi  dan  kemampuan  masing- masing peserta didik secara maksimal. Oleh karena itu sekolah dengan model  segregasi  gender  ini  memiliki  tiga  model;  (1)  Segregasi  secara penuh,  yaitu  model  sekolah  yang  pemisahannya  dilakukan  secara menyeluruh  baik  kelas  pembelajaran  dan  struktur  organisasi  sekolah sampai  pada  tempat  dan  lingkungan  sehingga  meniscayakan  tiada komunikasi  dengan  murid  yang  berlainan  jenis,  (3)  Segregasi  tidak penuh,  yakni  model  sekolah  yang  pemisahannya  hanya  terletak  pada kelas  pembelajarannya,  sementara  struktur  organisasi  sekolah  dan yayasan masih menjadi satu, (4) Segregasi dalam mata pelajaran tertentu. Yakni  model  sekolah  yang  kelas  pembelajarannya  memisahkan  antara laki-laki  dan  perempuan  tetapi  lokasi,  struktur  organisasi  dan  yayasan dalam satu wadah. (Rohmah, 2017)
Keseteraan gender bukan berarti mempertentangkan antara laki-laki dan  perempuan,  Tetapi  lebih  dimaknai  pada  upaya  membangun  relasi dan  kesempatan  yang  sama  antara  laki-laki  dan  perempuan.  Jalur pendidikan  melalui  kurikulum  berbasis  gender  adalah  upaya  untuk mewujudkan hal dimaksud. Kurikulum dimaksud hanya dapat terlaksana dengan  dukungan  kebijakan  yang  dapat  diimplementasikan  dalam bentuk  praktis  agar  peserta  didik  dapat  memahami  secara  mendalam tentang pentingnya kesetaraan gender. (Akip, 2020)
Dalam  dunia  pendidikan,  segregasi  adalah  sekolah  yang  dalam pelaksanaannya  memisahkan  anak  berkebutuhan  khusus  dari  sistem persekolahan reguler. Di Indonesia bentuk sekolah segregasi ini berupa sekolah  luar  biasa  sesuai  dengan  jenis  kelamin  peserta  didik.  Sebagai satuan  pendidikan  khusus,  maka  sistem  pendidikan  yang  digunakan terpisah  sama  sekali  dari  sistem  pendidikan  sekolah  reguler,  baik
kurikulum,  tenaga  pendidikan  dan  kependidikan,  sarana  prasarana, sampai  pada  sistem  pembelajaran  dan  evaluasinya.  Kelemahan  dari sekolah segregasi ini antara lain aspek perkembangan emosi dan sosial anak kurang luas karena lingkungan pergaulan yang terbatas. (Tamin & Subaidi, 2019)
Kesetaraan gender itu sendiri dalam Islam telah mengatur prinsip- prinsip manajemen yang mengarah pada sebuah kesetaraan bagi laki-laki dan  perempuan,  jika  ditarik  pada  ranah  pendidikan  konsep  kesetaraan menyebutkan  bahwa  antara  laki-laki  dan  perempuan  sama-sama berpotensi dan berpeluang meraih prestasi individual, baik dalam bidang spiritual  maupun  karir  profesional,  yang  tidak  mesti  didominasi  oleh salah satu jenis kelamin saja. (Sahri & Hidayah, 2020)
Dari  beberapa  konsep  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud dengan  pemisahan  kelas  laki-laki  dan  perempuan  di  sekolah    adalah adanya pemisahan rombongan belajar antara peserta didik laki-laki dan perempuan.  Pada  kondisi  tertentu  ada  baberapa  jenis  pemisahan  kelas laki-laki dan perempuan, antara lain; (1) Pemisahan kelas laki-laki dan perempuan secara penuh, (2) Pemisahan kelas laki-laki dan perempuan hanya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM),  serta  (3)  Pemisahan kelas dan perempuan hanya mata pelajaran.
3. Pengertian Manajemen
Menurut Samuel C. Certo dan S. Travis Certo bahwa, management is  the  process  of  reaching  organizational  goals  by  working  with  and through people and other organizational resources. (Certo & Malhotra, 2011)
Menurut  George  R. Terry,  bahwa  manajemen  adalah  suatu proses atau kerangka kerja, yang melibatkan bimbingan atau pengarahan suatu kelompok  orang-orang  ke  arah  tujuan-tujuan  organisasi  atau  maksud- masksud  yang  nyata.  (Terry,  2020)  Sedangkan  menurut  Robbins  dan Coulter,  bahwa  manajemen  adalah  sebuah  proses  mengkoordinasikan kegiatan-kegiatan  pekerjaan  sehingga  pekerjaan  dapat  terselesaikan secara  efektif  dan  efisien  dengan  dan  melalui  orang  lain.  (Coulter  & Robbins, 2015)
Sedangkan  menurut  James  A.  F.  Stoner  menyatakan  manajemen adalah suatu proses perencanaan, pengorganisasian, kepemimpinan dan pengendalian  upaya  anggota  organisasi  dalam  menggunakan  sumber daya  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. (Nurmansyah, 2020)
148 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
Berdasar  kepada  definisi  para  ahli  di  atas,  maka  pengertian manajemen  sangatlah  luas.  Jika  dilihat  dari  pengertiannya  maka manajemen  tidak  terlepas  dari  sebuah  perencanaan,  pengorganisasian, penggerakan,  pengarahan  dan  pengawas  dalam  sebuah  organisasi.  Hal inilah yang menjadi fungsi dari manajemen dalam sebuah organisasi.
Sementara mengenai fungsi managemen penulis mengutip pendapat para ahli, apabila menginginkan organisasinya berjalan dan memperoleh hasil secara maksimal, maka para manajer haruslah mampu menguasai fungsi manajemen yang ada, diantaraya:
a. Planning (fungsi Perencanaan)
b. Organizing (fungsi pengorganisasian)
c. Influencing (fungsi mempengaruhi)
d. Controling (fungsi mengontrol) (Certo & Malhotra, 2011)

## B. Perencanaan  Program  Segregasi  Gender  Tunggal  di  SMP  Negeri  I
Maja
Skema 1.1 “Hasil coding Perencanaan Program Segregasi Gender Tunggal”
Berdasarkan  hasil  analisis  peneliti  disimpulkan  bahwa  perencanaan program  segregasi  gender  tunggal  di  SMPN  I  Maja  Kabupaten  Majalengka bahwa latar belakang penerapan program tersebut, menjawab beberapa masalah akibat  dari  bersatunya  kelas  siswa  laki-laki  dan  perempuan.  Diantaranya
sulitnya  siswa  untuk  fokus  terhadap  pelajaran  yang  disebabkan  memiliki hubungan khusus dengan teman sekelasnya.
Informan menjelaskan bahwa  segregasi gender tunggal di SMPN I Maja Kabupaten Majalengka bahwa program pemisahan kelas dicetuskan oleh bapak Obay  Sobari  sejak  tahun  2012  dijelaskan  pula  bahwa  yang  menjadi  landasan dari program pemisahan kelas laki-laki dan perempuan adalah; (1) Kurikulum nasional atau kurikulum 2013, (2) Kurikulum darurat masa pandemi covid-19, serta (3)  kurikulum satuan pendidikan atau KTSP atau disebut Kurikulum SMP Negeri I Maja.
Hasi  studi  dokumentasi  terhadap  buku  1  Kurikulum  di  SMPN  I  Maja Kabupaten Maja bahwa ada beberapa program kegiatan atau desain kurikulum yang  bertujuan  untuk  mencoba  meningkatkan  pendidikan  karakter,  kegiatan tersebut antara lain:
1. Program  menyambut  fajar,  yaitu    kegiatan  yang  diselenggarakan dengan  maksud  untuk  menumbuhkan  nilai  karakter  Religius,  pada kegiatan ini siswa telah berada di SMP Negeri I Maja tepat jam 06.30 semua  peserta  didik  bersama-sama  melaksanakan  sholat  dhuha berjamaah dipimpin oleh guru pembimbing atau petugas yang telah ditunjuk
2. English Day yaitu sebuah program  bahasa Inggris, kegiatan tersebut dilaksanakan pada hari selasa dan kamis, pada hari tersebut seluruh siswa  dan  pendidik  serta  tenaga  kependidikan  wajib  menggunakan bahasa inggris dalam percakapannya
3. Program segregasi gender tunggal atau pemisahan kelas laki-laki dan peremuan
Hasil dokumentasi peneliti dari program yang disusun tentang Peningkatan Pendidikan Karakter di SMPN I Maja Kabupaten Majalengka bahwa penerapan model  segregasi  gender  tunggal  di  SMPN  I  Maja  dilatarbelakangi  oleh keprihatinan  dan  kurangnya  sikap  karakter  kemandirian  siswa  terutama  laki- laki, dicontohkan ketika siswa laki-laki mendapat tugas piket di kelasnya akan mengandalkan tugas tersebut kepada siswa perempuan, hal lain ketika kelasnya mendapat tugas giliran menjadi petugas upacara, hal yang sama tugas tersebut selalu diserahkan kepada siswa perempuan. Informan juga menjelaskan bahwa pelaksanaan  pemisahan  kelas  telah  dilakukan  semenjak    siswa  melaksanakan pendaftaran sebagai siswa baru.
Mengacu kepada hasil penelitian di lapangan dan  studi dokumentasi serta wawancara yang peneliti utarakan di atas, menurut peneliti bahwa mengetahui latar  belakang,  siapa  pencetus  dari  program  segregasi  gender  tunggal,  yang
150 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
menjadi  landasan  kurikulum,  desain  kurikulumnya  dan  komponen  yang menjadi perhatian program serta kapan dilaksanakan program segregasi gender tunggal  adalah  sebagai  upaya  yang  harus  dijalankan  agar  merubah  sebuah perencanaan menjadi sebuah kegiatan. Hal tersebut dilaksanakan agar apa saja yang sudah direncanakan oleh sekolah dapat dilaksanakan secara  maksimal.

## C. Pengorganisasian Program Segregasi Gender Tunggal

## Skema 2.1 “Hasil Coding Pengorganisasian Program Segregasi Gender Tunggal”
Informan  menjelaskan  bahwa  dukungan  terhadap  program  segregasi gender tunggal di SMP Negeri I Maja mendapat dukungan dari semua warga sekolah. diketahui pula bahwa pelaksanaan pemisahan kelas dilakukan hanya dalam  pembelajaran  di  kelas  saja.  Sedangkan  untuk  kegiatan  lainnya  seperti ekstrakurikuler,  tambahan  pelajaran  dan  kegiatan  lainnya  tidak  dilaksanakan pemisahan kelas.
Dukungan terhadap program pemisahan kelas didapat dari seluruh guru dan tenaga kependidikan di  SMP Negeri  I  Maja. Adapun jumlah tenaga pendidik atau guru dan tenaga kependidikan, seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.1
“Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan  SMP Negeri I Maja"
No Jabatan Jumlah Keterangan 1 Guru Tetap (PNS) 40   Org 2 Guru Kontrak -    Org 3 Guru Honorer Sekolah 4   Org 4 Staf Tata Usaha PNS 3   Org
5 Staf  Tata Usaha  Honorer 11   Org Jumlah 58   Org
(Studi dokumentasi dokumen buku 1 kurikulum SMPN I Maja)
Informan  menjelaskan  pada  tahapan  pengorganisasian  selain  dukungan serta pelaksanaan program pemisahan kelas, dijelaskan pula keterlibatan pihak lain  dalam  penilaian,  dari  studi  dokumentasi  terhadap  program  peningkatan karakter  di  SMPN  I  Maja  adanya  keterlibatan  pihak  lain  dalam  melakukan penilaian yaitu para orang tua siswa dan masyarakat sekitarnya, penilaian yang dilakukan oleh orang tua siswa masih berupa lisan tidak secara resmi.

## D. Pengaruh Progam Segregasi Gender Tunggal

## Skema 3.1 “Hasil Coding tentang Pengaruh program Segregasi Gender Tunggal”
Berdasarkan  studi  dokumentasi  terhadap  program  sekolah  mengenai prestasi siswa dibidang akademik dan non akademik terlihat sangat bagus, hal ini bisi dilihat dari tabel perolehan prestasi.
Tabel 3.1

## “Prestasi Yang Diraih SMPN I Maja Tahun 2021-2022”
No Waktu Atas Nama L-P Jenis Lomba Tingkat 1 Juli 2021 Zahra Fitri  8H P FLS2N Kabupaten 2 Agustus 2021 Zahra Fitri 8H P Lomba baca puisi Kabupaten 3 Oktober 2021 Zahra Fitri  8H P Lomba Pupuh putri
Kabupaten
Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
4 Oktober 2021 Dena  Sandi 9A
L Lomba Pupuh putra Kabupaten 5 Oktober 2021 Dimas 7E L Lomba baca sajak Kabupaten 6 Oktober 2021 Keisha R 8D P Olimpiade  PAI Nasional 7 Oktober 2021 Bilal 9 L Lomba Desain Digital Propinsi 8 November 2021 Keisha R 8D P Olimpiade PPKN Nasional 9 Desember 2021 Keisha R P Olimpiade B. Indonsia Nasional 10 Desember 2021 Keisha R P Olimpiade PAI Nasional 11 Desember 2021 Jessica ratu P Volly antar Club  U-14 Jawa Barat 12 Desember 2021 Keisha R P Olimpiade B. Inggris Nasional 13 Januari 2022 Keisha R P Olimpiade Matematika Nasional 14 Januari 2022 Nissa 9H P Olimpiade Matematika Nasional 15 Januari 2022 Cherill 9D P Olimpiade IPS Nasional 16 Januari 2022 Wiratnu L Liga Top Skor KU 13 Regional Cirebon 17 Februari 2022 Bilal Fauzan 9C L Olimpaide IT Jawa Barat 18 Februari 2022 Zahra Fitri N P Lomba Lagu Religi Jawa Barat 19 Februari 2022 Dede yusuf L Lomba Baca Puisi Jawa Barat 20 Februari 2022 Dimas Sukmananda L Lomba Baca Puisi Jawa Barat 21 Februari 2022 PMR Netuza LP Lomba Kontes Foto Nasional 22 Maret 2022 PMR Netuz P Lomba P3K Kabupaten 23 Maret 2022 PKS  Netuza P Lomba Baca Puisi Kabupaten 24 Maret 2022 Wiratnu S L ANIV Lingga Buana Jawa Barat 25 Maret 2022 Nasyid Netuza LP Lomba Nasyid Kabupaten 26 Maret 2022 Aurelia  R. P Story Telling Propinsi 27 Maret 2022 Dimas S L Lomba Baca Puisi Propinsi 28 Maret 2022 PMR Netuza L Lomba Senam Propinsi 29 Maret 2022 PMR Netuz LP Lomba Short Movie P3K Propinsi
(Sumber: Program Wakil Kepala SMP Negeri I Maja)
Jika dibuatkan grafik akan tampak seperti grafik di bawah ini.
Dari grafik di atas dapat dilihat bahwa jumlah prestasi yang didapat oleh peserta didik laki-laki adalah sebanyak 45% dan jumlah peserta yang didapat oleh peserta didik perempuan adalah sebanyak 55%. Hal ini dapat disimpulkan bahwa  pengaruh  dari  pemisahan  kelas  laki-laki  dan  perempuan  sangat memperngaruhi  jumlah  peserta  didik  laki-laki  untuk  berpartisipasi  dan  ikut dalam kegiatan-kegiatan perlombaan.
Berdasar telaah studi dokumentasi yang penyusun lakukan, ada beberapa program  yang dirancang di SMPN I Maja dengan tujuan pendidikan karakter yang diimplementasikan, seperti pada daftar tabel di bawah ini.
Tabel 3.2
“Daftar Program Kegiatan Berbasis Karakter di SMP Negeri I Maja”
No Nama Program Nilai Karakter Waktu Pelaksanaan 1 Ekstra Kurikuler Akademik
Mandiri,
Nasionalis, Gotong royong, Integritas Setiap Sabtu 2 Ekstra Kurikuler Non Akademik Mandiri, Gotong royong, Integritas Setiap Sabtu 3 Program Menyabut Fajar Religius Setiap hari 4 Program English Day
Mandiri, gotong royong, integritas Setiap hari Selasa Dan Kamis 45% 55% Grafik 1: Keaktifan dalam Kegiatan Laki-laki Perempuan
154 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
5 Program Pemisahan Kelas Laki-laki dan Perempuan Religius, Mandiri, Gotong Royong, Integritas Setiap hari 6 Zero Waste
Nasionalis,
Gotong Royong, Integritas Setiap hari 7 Pemberantasan Baca Tulis Al Qur’an Religius, Mandiri Setiap hari Senin
(Dokumen Studi Dokumentasi: Dokumen Buku 1 Kurikulum SMPN I Maja)
Dari tabel di atas peneliti analisis bahwa di SMPN  I Maja terdapat tujuh kegiatan  yang semuanya bertujuan untuk meningkatkan karakter siswa, salah satunya  adalah  program  pemisahan  kelas.  Implementasi  program  pemisahan kelas  laki-laki  dan  perempuan  terlihat  dari  keberhasilan  proses  pembelajaran tentunya akan dipengaruhi oleh berbagai faktor baik dari lingkungan sekolah, keluarga ataupun dari siswa itu sendiri.
Informan  menjelaskan  hal  lain  yang  penyusun  temukan  adalah  tidak siapnya guru melaksanakan tugas mengajar di kelas laki-laki guru tersebut tidak siap karena beranggapan bahwa melaksanakan tugas  mengajar di kelas kelas laki-laki kurang kondusif dan tidak bisa diatur.
Informan menjelaskan, harapan yang ingin dicapai dari program segregasi gender tunggal atau pemisahan kelas laki-laki dan perempuan yaitu siswa akan bisa  lebih  fokus  belajar  serta  memiliki  sikap  karakter  kemandirian  yang  baik dan  aktif dalam setiap kegiatan.
Peneliti tidak hanya mendapatkan temuan positif seperti dipaparkan di atas, tetapi juga beberapa temuan negatif. Berdasarkan kepada observasi di lapangan, terkadang dampak atau pengaruh dari pembagian kelas laki-laki dan perempuan menjadikan  siswa  yang asalnya nakal  akan  menjadi  semakin nakal,  misalnya dari hasil observasi di lapangan menemukan adanya peserta didik perempuan yang  rambutnya  di  cat  merah.  Pengaruh  tersebut  disebabkan  karena  mereka merasa  jagoan  karena  tidak  ada  pembanding  atau  tidak  ada  lawan  jenis  di kelasnya sehingga merasa tidak ada saingan.
Selain  hal  tersebut  di  atas,  peneliti  juga    memperoleh  beberapa  temuan negatif tentang dampak dari program  terhadap guru yaitu dari hasil observasi di lapangan ada  beberapa tenaga pendidik yang tidak mau mengajar di kelas peserta didik laki-laki dan tidak mau menjadi wali kelas laki-laki karena tidak siap mental menghadapi kelas laki-laki dan menganggapnya bahwa kelas laki- laki adalah kelas yang tidak bisa diatur dan kurang bersih.
Dari perspektif psikologis siswa, dapat dilihat bahwa karena mereka tidak ada rasa malu walaupun dihukum oleh gurunya karena mereka belajar dengan siswa yang sama yaitu siswa laki-laki atau siswa perempuan.

## E. Pengendalian  Program  Segregasi  Gender  Tunggal  di  SMP  Negeri  I
Maja Skema 4.1 “Hasil Coding Tentang Pengendalian Program Segregasi Gender Tunggal”
Ketika peneliti melakukan observasi langsung terlihat kepala sekolah yang berfungsi  selaku  pengendali  melakukan  tinjauan  langsung  ke  lapangan  serta melakukan  supervisi  guru  baik  berupa  dokumen  dan  perangkat  pembelajaran serta melaksanakan  supervisi kelas.
Dari  hasil  informan  serta  studi  dokumentasi  terhadap  buku  1  kurikulum SMPN I Maja Kabupaten Majalengka bahwa proses pengendalian siswa melalui beberapa  penilaian  diantaranya  penilaian  keterampilan  dan  pengetahuan, Ulangan  Harian,  Ulangan  Tengah  Semester  dan  Ulangan  Akhir  Semester. Dalam proses pengendalian program di SMPN I Maja Kabupaten Majalengka yang terlibat dalam penilaian tidak sepenuhnya diserahkan kepada guru mata pelajaran, tetapi bekerjasama dengan wali kelas guru BP.
156 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
Studi  dokumendasi  buku  laporan  pengendalian  yang  dibuat  oleh  petugas BP/BK  bahwa  selalu  dilaksanakan  pembimbingan  setiap  bulannya,  seperti tampak pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4.1
Rekapitulasi jumlah pembimbingan yang dilakukan oleh guru BP/BK dalam rangka pengendalian siswa pada peningkatan pendidikan karakter
pada tahun 2019-2020 No Bulan Jumlah 1 Juli 1999 13 2 Agustus 1999 16 3 September 1999 29 4 Oktober 1999 12 5 Nopember 1999 12 6 Desember 1999 0 7 Januari 2020 30 8 Februari 2020 25 9 Maret 2020 9 10 April 2020 0 11 Mei 2020 0 12 Juni 0 Jumlah 146
(sumber: dokumentasi guru BP/BK)
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pengendalian berupa pengawasan dan pembimbingan terhadap siswa oleh guru BP/BK dilaksanakan pada bulan bulan Juli 1999 sebanyak 13 siswa, bulan Agustus 16 siswa, bulan September 29  siswa,  bulan  Oktober  12  siswa,  bulan  Nopember  12  siswa,  bulan  Januari 2020 30 siswa, Februari 2020 sebanyak 25 siswa serta bulan April sebanyak 9 siswa.
Tabel 4.2
Rekapitulasi jumlah pembimbingan yang dilakukan oleh guru BP/BK dalam
rangka pengendalian siswa pada peningkatan pendidikan karakter pada tahun 2020-2021 No Bulan Jumlah 1 Juli 2020 0 2 Agustus 2020 9 3 September 2020 16 4 Oktober 2020 2 5 Nopember 2020 0 6 Desember 2020 0 7 Januari 2021 14 8 Februari 2021 0 9 Maret 2021 0 10 April 2021 5 11 Mei 2021 0 12 Juni 2021 0 Jumlah 46 (sumber: dokumentasi guru BP/BK)
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pengendalian berupa pengawasan dan pembimbingan terhadap siswa oleh guru BP/BK dilaksanakan pada bulan bulan agustus 2020 sebanyak 9 siswa, bulan September 16 siswa, bulan Oktober 2 siswa, bulan Januari 14 siswa serta bulan April 2021 sebanyak 5 siswa.
Tabel 4.3
Rekapitulasi jumlah pembimbingan yang dilakukan oleh guru BP/BK dalam
rangka pengendalian siswa pada peningkatan pendidikan karakter pada tahun 2021-2022 No Bulan Jumlah 1 Juli 2021 14 2 Agustus 2021 0 3 September 2021 0 4 Oktober 2021 0 5 Nopember 2021 17 6 Desember 2021 0 7 Januari 2022 78 8 Februari  2022 15 9 Maret  2022 39 Jumlah 163 (sumber: dokumentasi guru BP/BK)
158 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa pengendalian berupa pengawasan dan pembimbingan terhadap siswa oleh guru BP/BK dilaksanakan pada bulan bulan Juli 2021 sebanyak 14 siswa, bulan Nopember sebanyak 17 siswa, bulan Januari 2022 sebanyak 78 siswa, bulan Februari sebanyak 15 siswa serta bulan Maret  2022 sebanyak 39 siswa.
Informan  menjelaskan  jumlah  pengendalian  yang  dilakukan  oleh  guru BP/BK  selama  tahun  pelajaran  2019-2020  s/d  2021-2022  telah  dilakuan pembimbingan terhadap 355 peserta didik.
Dari grafik di atas dapat terlihat  jumlah pengendalian yang dilakukan oleh guru  BP/  BK  selama  tahun  pelajaran  2019-2020  dilakukan  pembimbingan terhadap 146 siswa, pada tahun pelajaran 2020-2021 dilakukan pembimbingan terhadap  46  siswa  serta  tahun  pelajaran  2021-2022  dilakukan  pembimbingan terhadap 163 siswa.
Dari  grafik  prosentase  dapat  terlihat  bahwa  prosentase  pembinaan  oleh guru BP/ BK terhadap peserta didik setiap tahun selama 3 tahun terakhir adalah pada  tahun  pelajaran  2019-2020  sebesar  41%,  tahun  pelajaran  2020-2021 sebanyak 13% serta tahun pelajaran 2021-2022 sebanyak 46%.
Informan  mengatakan  bahwa  yang  menjadi  fokus  pengendalian  dalam program  pemisahan  kelas  ini  adalah  peningkatan  karakter.  Dijelaskan  pula bahwa kepala sekolah telah melaksanakan tugasnya selaku pengendali kegiatan untuk menilai dari mulai kegiatan perencanaan, pelaksanaan dan pengawasan. Laporan kegiatan dibuat mingguan, tahunan sebagai bentuk pertanggungjawab. 0 50 100 150 200 Jumlah Grafik pelaksanaan pembimbingan oleh guru BP/ BK selama 3 tahun terakhir 2019-2020 2020-2021 2021-2022 2019-2020 41% 2020-2021 13% 2021-2022 46% Prosentase Pembinaan dan pengendalian yang dilakukan oleh guru BP 2019-2020 2020-2021 2021-2022
Selain laporan, pengendalian juga dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten Majalengka yaitu oleh Pengawas Pembina.
Tabel 4.4
Kekurangan dan kelebihan manajemen segregasi gender tunggal di SMP Negeri
I Maja Aspek Kelebihan Kekurangan Peserta Didik a. Pembelajaran  terasa  aman  dan nyaman b. Peserta  didik  lebih  fokus  dalam belajar c. Peserta didik lebih mandiri d. Terjaga  pergaulan  antara  laki- laki dan perempuan a. Akan  membentuk  rasa  canggung dengan lawan jenis. b. Kurang  mempunyai  rasa  mau  bila dihukum oleh guru atau bertingkah semena-mena  karena  berada  di kelas yang tidak ada lawan jenisnya. Tenaga Pendidik Tenaga pendidik dalam hal ini guru mudah untuk mengelola kelas Tenaga  pendidik  kurang  bisa  menglola kelas laki-laki Sekolah a. Mempunya ciri khas b. Mempunyai daya tarik
c. Mempunyai nilai jual
d. Kelas  menjadi  bersih  dan  rapih bila  dikelola  oleh  peserta  didik perempuan Kelas  menjadi  kurang  rapih  apabila dikelola oleh peserta didik laki-laki.
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  program  pemisahan  kelas  peserta didik laki-laki dan perempuan  atau segregasi gender tunggal di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka mempunyai  kelebihan dan kekurangan dari aspek peserta didik, tenaga pendidik serta dari aspek satuan pendidikan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  peneliti  bahwa: Pertama ,  perencanaan    program  segregasi gender  tunggal yang diterapkan  di SMPN I Maja Kabupaten Majalengka telah terprogram  dan  tertulis  dalam  Buku  1  Kurikulum  SMPN  I  Maja  Kabupaten Majalengka  yang  telah  diverifikasi  dan  disahkan  oleh  Dinas  Pendidikan Kabupaten  Majalengka. Kedua ,  pengorgansasian  Program  segregasi  gender tunggal di SMPN I Maja dimulai sejak pelaksanaan Pendaftaran Siswa Baru dan hanya dilaksanakan pada kegiatan belajar mengajar (KBM) saja.
Ketiga ,  pengaruh  dilaksanakannya  Program  segregasi  gender  tunggal  di SMPN  I  Maja  Kabupaten  Majalengka  siswa  lebih  fokus  dalam  belajar. Keempat , pengendalian  terhadap program segregasi gender tunggal di SMP
160 | Manajemen Segregasi Gender Tunggal dalam Membina Karakter Kemandirian Peserta Didik di SMP Negeri I Maja Kabupaten Majalengka
Negeri I Maja Kabupaten difokuskan kepada peningkatan pendidikan karakter peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  S.  (2018).  Pengembangan  Sosiologi  Kurikulum  Pendidikan  Islam  di Madrasah  Aliyah  Husnul  Khotimah  Kuningan. Indonesian  Journal  of Islamic Education Studies (IJIES), 1 (2), 159-178.
Akip,  M.  (2020).  Kesetaraan  Gender  dalam  Pendidikan  Islam. Edification
Journal: Pendidikan Agama Islam, 3 (1), 73-83.
Alirahman,  A.  D.  (2021).  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Islam  pada Pendidikan Dasar. Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (1), 1-10.
Certo,  S.  C.,  Certo,  S.  T.,  &  Malhotra,  S.  (2011). Modern  Management-
Concepts and Skills .
Chotimah, C. (2020). Learners Management by Segregation Gender-Based.
Coulter,  M.,  &  Robbins,  S.P.  (2015). Management,  13th  edn .  Pearson
Education.
Creswell, J. W. (2012). Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Pustaka Pelajar.
Damayanti,  D., & Rismaningtyas, F.  (2021).  Pendidikan Berbasis Responsif Gender  Sebagai  upaya  Meruntuhkan  Segregasi  Gender. Jurnal  Analisa Sosiologi, 10 (6), 60-75.
Erviana,  V.  Y.  (2021).  Penanganan  Dekadensi  Moral  melalui  Penerapan
Karakter  Cinta  Damai  dan  Nasionalisme. Jurnal  Penelitian  Ilmu
Pendidikan, 14 (1), 1-9.
Maspupah,  D.  (2021).  Manajemen  Segregasi  Gender  dalam  Meningkatkan
Mutu  Pembelajaran  di  MA  Darunnajat  Bumiayu  Kabupaten  Brebes.
Eduvis: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 6 (1), 55-66.
Muafiah, E. (2018). Realitas Segregasi Gender di Pesantren. In Proceedings of
Annual Conference for Muslim Scholars (No. Series 2, 1066-1078).
Nurmansyah. (2020). Pengantar Manajemen Modern . Alfabeta.
Rohmah,  N.  (2017).  Segregasi  Gender  dalam  Pembelajaran  Ilmu  Falak  di Pesantren  Salafiyah  Lirboyo  Kediri  dan  Pesantren  Modern  Assalam Surakarta  sebagai  Upaya  Pemberdayaan  Peran  Perempuan. Al-Mabsut: Jurnal Studi Islam dan Sosial, 11 (1), 21-45.
Romdloni.  (2019). Book  Review:  The  TAO  of  Islam .  Review  of  Social Economy.
Sahri,  I.  K.,  &  Hidayah,  L.  (2020).  Kesetaraan  Gender  di  Pesantren  NU:
Sebuah Telaah atas Single Sex Classroom di Pendidikan Diniyah Formal Ulya Pondok Pesantren Al Fithrah Surabaya. Journal of Nahdlatul Ulama Studies, 1 (1), 67-105.
Sari, N. K., & Puspita, L. D. (2019). Implementation of Character Education in Elementary Schools. Jurnal Dikdas Bantara, 2 (1), 20–38.
Siregar,  E.  Z.,  &  Amran,  A.  (2018).  Gender  dan  Sistem  Kekerabatan Matrilinial. Jurnal Kajian Gender dan Anak, 2 (2), 133-146.
Sugiyono.  (2020). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Tamin,  Z.,  &  Subaidi,  S.  (2019).  Implementasi  Segregasi  Kelas  Berbasis Gender  dalam  Menaggulangi  Interaksi  Negatif  Siswa  di  SMP  Al-Falah Ketintang Surabaya. Al Hikmah: Jurnal Studi Keislaman, 9 (1), 30-43.
Terry, G.R. (2020). Dasar-Dasar Manajemen . Bumi Aksara.