Pengaruh Kepemimpinan Transformasional dan Efikasi Diri terhadap Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  Guru  Sekolah  Dasar  di  Era  Merdeka Belajar
Sri Setyaningsih, Herfin, Triningsih
Universitas Pakuan sri_setya@unpak.ac.id
Article History accepted 1/1/2024 approved 1/2/2024 published 11/3/2024

## Abstract
Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB)  plays  an  important  role  in  improving  the  quality  of education  in  the  era  of  independent  learning.  This  research  aims  to  analyze  the  influence  of transformational leadership and self-efficacy on Organizational Citizenship Behavior (OCB). This research  uses  quantitative  methods  with  a  path  analysis  approach.  This  research  sample consisted of 173 people and used proportional random sampling. The data collection technique used  was  a  questionnaire.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive analysis and inferential analysis assisted by SPSS 22. The results of the research show that there is an influence between the transformational leadership variable (X 1 ) on the OCB variable (Y) with a sig value of 0.107 < of α (0.05) and there is no significant influence between the Self-Efficacy variable (X 2 ) on the OCB variable (Y) with a sig value of 0.884 > α (0.05). The research conclusion states  that  transformational  leadership  and  self-efficacy  have  a  significant  effect  on Organizational Citizenship Behavior.
Keywords:  Transformational  Leadership,  Self-Efficacy,  Organizational  Citizenship  Behavior, Elementary School Teachers

## Abstrak
Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB) peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  di  era  merdeka  belajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh kepemimpinan  transformasional  dan  efikasi  diri  terhadap Organizational  Citizenship  Behavior (OCB). Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif dengan  pendekayan analisis jalur (Path Analysis).  Sampel  penelitian  ini  terdiri  dari  173  orang  dan  menggunakan proporsional  random sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah angket. Teknik analisis data yang digunakan pada penelitian ini adalah analisis  deskriptif dan analsis inferensial berbantuan SPSS 22.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  variabel  Kepemimpinan transformasional  (X 1 )  terhadap  variabel  OCB  (Y)  dengan  diperolehnya  nilai  sig  0,107  >  dari α (0,05) serta terdapat pengaruh signifikan antara variabel Efikasi Diri (X 2 ) terhadap variabel OCB (Y) dengan diperolehnya nilai sig 0,884 > dari α (0,05). Simpulan penelitian menyatakan bahwa kepemimpinan transformasional dan efikasi diri berpengaruh signifikan terhadap Organizational Citizenship Behavior .
Kata kunci: Kepemimpinan Transformasional, Efikasi Diri, Organizational Citizenship Behavior, Guru Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Peningkatan  sumber  daya  manusia  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  dan tidak  terpisahkan  dalam  memajukan  pendidikan.  Sumber  daya  manusia  di  sekolah adalah guru. Dalam era merdeka belajar ini guru tidak hanya dipandang sebagai sumber daya  manusia  tetapi  sebagai  aset  di sekolah, yang  harus  dikelola  dan  dikembangkan (Casmudi  et  al.,  2023).  Merdeka  belajar  mendorong  guru  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  bermakna  dengan  mengeksplorasi  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilannya (Daga, 2022).
Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar  (SD)  adalah  sebuah  konsep  yang mengutamakan kemandirian, kebebasan, dan kesempatan bagi siswa untuk mengontrol proses  pembelajaran  mereka  sendiri  (Panginan  &  Susianti,  2022).  Urgensinya  timbul dari kebutuhan untuk menghasilkan lulusan yang memiliki keterampilan, pengetahuan, dan  karakter  yang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman  yang  terus  berkembang  (Pingge, 2022).  Program-program  dalam  Merdeka  Belajar  di  SD  mencakup  perluasan  ruang belajar  dilakukan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar  di  luar kelas  serta  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  (Nurdin  et  al.,  2023).  Secara keseluruhan, Merdeka Belajar  di SD tidak hanya memperluas cakupan pembelajaran, tetapi  juga  meningkatkan  relevansi,  keterlibatan,  dan  aksesibilitas  pendidikan,  yang pada akhirnya berkontribusi pada peningkatan kualitas pendidikan secara keseluruhan (Apriliya et al., 2023; Novan, 2022; Panginan & Susianti, 2022).
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, suatu satuan pendidikan harus didukung oleh sumber daya manusia bertanggung jawab. Hal ini menuntut guru untuk melakukan pekerjaan dan perilaku seperti yang diharapkan. Perilaku yang diharapkan tidak hanya dalam tugas fungsinya tetapi juga perilaku peran tambahan yang disebut Organizational Citizenship  Behavior (OCB). Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  adalah pekerjaan  ekstra-peran behaviour  atau  behaviour  di  luar  beban  kerja  yang  diperlukan yang bersifat sukarela dan tulus tanpa perintah dari perusahaan (Nurjanah et al., 2020). OCB  merupakan  ciri  khas  kepribadian  tertentu  dalam  diri  individu,  perilaku  individu diskresi,  tidak  secara  langsung  atau  eksplisit  diakui  oleh  sistem  penghargaan  formal (Fred  Luthans,  2009),  serta  mempengaruhi  kinerja  (Jiang  et  al.,  2017).  OCB  juga dipandang sebagai perilaku individu bersifat sukarela dan tidak mengharapkan imbalan (Ajis et al., 2021).
Di  jenjang  sekolah  dasar  yang  menekankan  iklim  pendidikan  yang  positif  dan dukungan  antar-guru  sangat  penting,  OCB  guru  menjadi  kunci  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  memotivasi  (Demir,  2015).  Guru  yang menunjukkan OCB cenderung menciptakan iklim kelas yang lebih positif, memberikan bantuan  tambahan  kepada  siswa  yang  membutuhkan,  serta  memperkuat  kualitas hubungan antara guru dan siswa (Alanoğlu & Demirtaş, 2016; Semathong, 2023).Hal ini secara langsung berdampak pada prestasi akademik dan perkembangan siswa, serta memperkuat reputasi dan kinerja sekolah secara keseluruhan (Uzun, 2018).Lebih lanjut, OCB guru di SD juga berperan dalam meningkatkan kohesi dan kolaborasi antara rekan- rekan kerja, membantu menciptakan budaya sekolah yang inklusif dan berorientasi pada pertumbuhan (Ahmet, 2016).
Namun,  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  data  neraca  pendidikan  di Kota  Depok,  Provinsi  Jawa  Barat,  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  pada  Uji Kompetensi Guru Sekolah 2019 adalah 60,14 (Kemendikbud, 2022). Salah satu faktor rendahnya nilai guru UKG disebabkan oleh rendahnya tingkat Organizational Citizenship Behavior (OCB) guru. Faktor-faktor yang dapat menyebabkan hal ini antara lain adalah beban  kerja  yang  berat,  kurangnya  penghargaan  dan  pengakuan  terhadap  kontribusi tambahan  yang  diberikan  oleh  guru  di  luar  tugas  mereka,  serta  kurangnya  dukungan dan motivasi dari manajemen sekolah (Romi et al., 2020). Selain itu, lingkungan kerja yang kurang kondusif dan kurangnya kolaborasi antara guru juga dapat mempengaruhi
tingkat  OCB  (Alshaikh  &  Bond,  2020).  Terkadang,  guru  merasa  tidak  memiliki  cukup waktu, sumber daya, atau insentif untuk memberikan kontribusi tambahan di luar tugas mereka  yang  sudah  padat.  Hal  ini  dapat  mengarah  pada  kurangnya  inisiatif  untuk berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau memberikan dukungan ekstra kepada rekan kerja dan siswa (Kılınç, 2014).
Kepemimpinan  sekolah  yang  efektif  dapat  membentuk  lingkungan  kerja  yang kondusif dan memotivasi guru untuk menunjukkan Organizational Citizenship Behavior (OCB)  yang  tinggi.  Menyongsong  program  merdeka  belajar  kepala  sekolah  harus memiliki  memiliki  pola  pikir  visioner  dalam  perkembangan  IPTEK,  jiwa  inspirator  dan adaptif  (Sriyanto  et  al.,  2022).  Jenis  kepemimpinan  yang  tepat  dalam  adalah kepemimpiman  transformasional,  karena  pemimpin  memotivasi  bawahan  untuk mematuhi tujuan dan kepentingan organisasi (Hendrawan et al., 2020). Kepemimpinan transformasional  kondusif  untuk  control  pribadi  pada  karyawan  dengan  kepribadian kreatif yang berbeda (Transaksional & Kinerja, 2020). Peningkatan OCB dapat dilakukan melalui penguatan kepemimpinan transformasional karena para pemimpin dinilai dapat mengembangkan visi dengan baik (Klein & Bronnert-Härle, 2020). Kepemimpinan yang memotivasi  dan  menginspirasi  akan  meningkatkan  OCB.    Perilaku  guru  yang  tidak terpengaruh  oleh  sistem  penghargaan  dan  sebaliknya  berkontribusi  pada  organisasi (Colquitt et al., 2014).
Dalam konteks lingkungan sekolah, tingkat efikasi diri guru dapat secara langsung mempengaruhi  tingkat  Organizational  Citizenship  Behavior  yang  mereka  tunjukkan. Efikasi  diri  adalah  keyakinan  pada  kemampuan  seseorang  untuk  mengatur  dan melaksanakan  tindakan  yang  diperlukan  (van  Wingerden  et  al.,  2017).  Efikasi  diri merupakan  kepercayaan  pada  diri  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas,  sebagai mediator tindakan kognitif (Zuraida et al., 2020; Erum et al., 2020). Efikasi diri  menjadi salah satu faktor yang menciptakan rasa percaya diri dan dapat mengakibatkan anggota tim melakukan pekerjaan yang lebih buruk di tempat kerja (Gashi Tresi & Mihelič, 2020). Efikasi diri dikelompokan menjadi efikasi diri tinggi dan rendah (Adewale et al., 2019). Guru  yang  memiliki  tingkat  efikasi  diri  yang  tinggi  cenderung  lebih  termotivasi  untuk memberikan  kontribusi  tambahan  dalam  lingkungan  kerja  mereka,  seperti  membantu rekan  kerja,  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  sekolah,  dan  memberikan  dukungan ekstra  kepada  siswa  di  luar  tanggung  jawab  mereka  yang  sebenarnya  (Septiara  & Listiadi, 2019). Secara keseluruhan, efikasi diri guru tidak hanya membentuk persepsi mereka  terhadap  kemampuan  pribadi,  tetapi  juga  mempengaruhi  perilaku organisasional mereka di dalam sekolah (Seneviratne et al., 2019).
Banyak peneliti yang meneliti tentang Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Alanoğlu & Demirtaş, 2016; Demir, 2015; Samancioglu et al., 2019; Soparidah et al., 2021),  namun  masih  belum  ada  peneliti  yang  mengaitkan  OCB  dengan  program merdeka  belajar.  Penting  untuk  menelaah  Organizational  Citizenship  Behavior  (OCB) dan kaitannya dengan kepemimpinan transformasional serta efikasi diri guru di sekolah dasar penting untuk memahami perilaku guru di luar tugas-tugas formal mereka dapat membentuk  iklim  sekolah  yang  positif.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh  peningkatan Organizational  Citizenship  Behavior (OCB)  era merdeka belajar.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan pendekatan analisis jalur. Variabel independen dalam  penelitian ini adalah kepemimpinan transformasional (X 1 ), dan efikasi diri (X 2 ), sedangkan variabel yang bergantung pada populasi adalah Perilaku Kewarganegaraan Organisasi (Y). Studinya adalah pada guru di SD negeri terakreditasi "A"  dengan  status  PNS  dan  pendidik  bersertifikat  di  Dinas  Pendidikan  Kota  Depok, Provinsi  Jawa  Barat.  Sampel  dalam  penelitian  dihitung  menggunakan  rumus  Taro
Yamane  sebanyak  173  orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  mewakili  guru  SD  negeri terakreditasi  "A"  yang  tersebar  di  Kota  Depok,  Provinsi  Jawa  Barat,  yang  merupakan PNS  dan  pendidik  bersertifikat  serta  diambil  menggunakan proporsional  random sampling .
Data penelitian kuantitatif dianalisis menggunakan statistik deskriptif dan statistik inferensial.  Statistik  inferensial  menggunakan  analisis  regresi-  korelasi.  Analisis  data dilakukan  dengan  menggunakan  tahap  uji  normalitas  kesalahan  estimasi,  yaitu  uji homogenitas varians. Penentuan persamaan regresi, uji signifikansi persamaan regresi, linearitas regresi, dan pengujian hipotesis menggunakan uji korelasi; pengolahan data dilakukan dengan menggunakan SPSS 22. Prosedur analisis data kuantitatif dilakukan dalam dua tahap: analisis deskriptif dan analsis inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Variabel Penelitian
Data  hasil  penelitian  yang  dipaparkan  pada  bagian  ini  diperoleh  dari  hasil pengukuran  instrumen  angket  dari  173  responden.  Deskripsi  data  hasil  penelitian  ini dimaksud  untuk  memberikan  gambaran  umum  penyebaran  atau  distribusi  data.  Data tersebut diolah dengan menggunakan teknik statistik deskriptif yang terdiri dari rata-rata ( mean ),  skor  tengah  ( median ),  skor  yang  sering  muncul  (modus),  simpangan  baku ( standart deviation ), distribusi frekuensi ( varians ), skor terendah dan tertinggi, rentang antara skor terendah dan tertinggi ( range ), keragaman data ( varians sample ), skor total ( sum ).
Variabel Organizational Citizenship Behavior (OCB) (Y) Hasil pengukuran data variabel Organizational Citizenship Behaviour (Y) melalui instrumen penelitian diperoleh hasil yaitu jumlah data ( sum ) adalah 23289, banyaknya data  ( count )  sebanyak  173,  skor  tertinggi  ( maximum )  adalah  168,  skor  terendah ( minimum ) adalah 84, skor rata-rata ( mean ) adalah 134 , nilai tengah ( median ) adalah 168, skor yang paling sering muncul ( modus ) adalah 135, kisaran skor tertinggi-terendah ( range )  adalah  84,  dan  simpangan  baku  ( standard  deviation )  adalah  11,78.    Data tersebut dapat dijelaskan melalui tabel 1.
Tabel 1. Deskriptif Statistik Variabel Organizational Citizenship Behavior (Y)
No Ukuran Statistik Hasil 1 Banyak Data 173 2 Rata-rata ( Mean ) 134 3 Nilai Tengan ( Median ) 137 4 Skor yang Sering Muncul ( modus ) 135 5 Simpangan Baku ( Std. Deviation ) 17.55 6 Rata-rata kelompok ( Varians ) 308 7 Rentang ( Range ) 84 8 Skor Minimum 84 9 Skor Maksimum 168 10 Banyak Kelas 10 11 Panjang Kelas 9 12 Total 23289
Variabel Kepemimpinan Transformasional (X 1 ) Hasil  pengukuran  data  variabel    Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )  melalui instrumen penelitian diperoleh hasil yaitu jumlah data ( sum ) adalah 23848, banyaknya data  ( count )  sebanyak  173,  skor  tertinggi  ( maximum )  adalah  173,  skor  terendah ( minimum ) adalah 75, skor rata-rata ( mean ) adalah 137,8 , nilai tengah ( median ) adalah 142, skor yang paling sering muncul ( modus ) adalah 165, kisaran skor tertinggi-terendah
( range )  adalah  98,  dan  simpangan  baku  ( standard  deviation )  adalah  24,21.    Data tersebut dapat dijelaskan melalui Tabel 2.
Tabel 2. Deskriptif Statistik Variabel Kepemimpinan transformasional (X 1 )
No Ukuran Statistik Hasil 1 Banyak Data 173 2 Rata-rata ( Mean ) 137,8 3 Nilai Tengah ( Median ) 142 4 Skor yang Sering Muncul ( modus ) 165 5 Simpangan Baku ( Std. Deviation ) 24,21 6 Rata-rata kelompok ( Varians ) 586,29 7 Rentang ( Range ) 98 8 Skor Minimum 75 9 Skor Maksimum 173 10 Banyak Kelas 10 11 Panjang Kelas 10 12 Total 23848
Variabel Efikasi Diri (X 2 )
Hasil  pengukuran  data  variabel    Efikasi  Diri  (X 2 )  melalui  instrumen  penelitian diperoleh hasil yaitu jumlah data ( sum ) adalah 26147, banyaknya data ( count ) sebanyak 173,  skor  tertinggi  ( maximum )  adalah  190,  skor  terendah  ( minimum )  adalah  88,  skor rata-rata ( mean ) adalah 151,13 , nilai tengah ( median ) adalah 153,8, skor yang paling sering muncul ( modus ) adalah 162, kisaran skor tertinggi-terendah ( range ) adalah102, dan simpangan baku ( standard deviation ) adalah 16,92.  Data tersebut dapat dijelaskan melalui Tabel 3.
Tabel 3. Deskriptif Statistik Variabel Efikasi Diri (X 2 ) No Ukuran Statistik Hasil 1 Banyak Data 173 2 Rata-rata ( Mean ) 151,13 3 Nilai Tengan ( Median ) 153,8 4 Skor yang Sering Muncul ( modus ) 162 5 Simpangan Baku ( Std. Deviation ) 16,92 6 Rata-rata kelompok ( Varians ) 286,34 7 Rentang ( Range ) 102 8 Skor Minimum 88 9 Skor Maksimum 190 10 Banyak Kelas 10 11 Panjang Kelas 10 12 Total 26147

## Uji Prasyarat
Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  galat  baku  taksiran  menggunakan  uji  Liliefors.  Nilai  L tabel untuk N=219 dengan α=0,05 adalah 0,06736 pada taraf signifikansi  0,05. Persyaratan bahwa galat baku taksiran berasal dari populasi yang berdistribusi normal adalah L hitung < dari L tabel. Adapun hasil uji normalitas adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Rangkuman Uji Normalitas Taksiran Variabel L hitung L tabel α = 0,05  Simpulan Kepemimpinan transformasional 0,05711 0,06736 Normal Efikasi Diri 0,05166 0,06736 Normal Persyaratan distribusi Normal adalah L hitung <  L tabel
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  didapatkan  informasi  bahwa  perhitungan menggunakan uji Liliefors didapat L hitung = 0,05711 sedangkan dari tabel Liliefors untuk α =  0,05  dan  n  =  219  didapat  nilai  L tabel =  0,06736.  Karena  nilai  L hitung <  L tabel ,  maka  H 0 diterima,  yang  berarti  memberikan  kesimpulan  yaitu  galat  baku  taksiran  variabel Kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  atas Organizational  Citizenship  Behavior (Y) berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Lebih lanjut lagi, untuk Efikasi Diri Guru, perhitungan menggunakan uji liliefors didapat L hitung = 0,05166 sedangkan dari dari tabel Liliefors untuk α = 0,05 dan n = 219 didapat nilai L tabel =  0,06736. Karena nilai L hitung < L tabel , maka H 0 diterima, yang berarti memberikan kesimpulan yaitu galat baku taksiran Variabel  Efikasi  Diri  (X 2 )  atas Organizational  Citizenship  Behavior (Y)    berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  varians  populasi  bersifat homogen  atau  tidak  homogen.  Uji  homogenitas  data  variabel  pada  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan uji Bartlett. Persyaratan data homogen jika nilai sig > taraf  signifikansi  0,05.  Adapun  hasil  uji  homogenitas  Variabel  Kepemimpinan transformasional  atas Organizational  Citizenship  Behavior menggunakan  uji  Bartlett diperoleh hasil seperti pada tabel  berikut.
Tabel 5.  Uji Homogenitas Variabel Kepemimpinan Transformasional  (X 1 ) atas
Variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Box's M ,250 F Approx. ,082 df1 3 df2 30354,246 Sig. ,970
Tests null hypothesis of equal population covariance matrices.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  Bartlett  di  peroleh  nilai  sig.  0,056  sedangkan  taraf signifikansi yang digunakan adalah  0,05.   Persyaratan data homogen jika  nilai sig > taraf signifikansi 0,05, dengan demikian Variabel kepemimpinan transformasional (X 1 ) atas  Variabel Organizational  Citizenship  Behavior (Y)  berasal  dari  populasi  yang memiliki varians yang sama (homogen). Adapun hasil uji homogenitas Variabel Efikasi Diri atas Organizational Citizenship Behavior menggunakan uji Bartlett diperoleh hasil seperti pada tabel  berikut.
Tabel 6. Uji Homogenitas Variabel  Efikasi Diri (X 2 ) atas
Variabel Organizational Citizenship Behavior (Y)
Box's M 2,305 F Approx. ,568 df1 4 df2 27360,186 Sig. ,686
Tests null hypothesis of equal population covariance matrices.
Berdasarkan hasil perhitungan uji Bartlett di peroleh nilai sig. 0,727 sedangkan taraf signifikansi yang digunakan adalah  0,05. Persyaratan data homogen jika nilai sig >  taraf  signifikansi  0,05,  dengan  demikian  variabel  Efikasi  Diri  (X 2 )  atas  Variabel Organizational  Citizenship  Behavior (Y)    berasal  dari  populasi  yang  memiliki  varians yang sama (homogen).

## Uji Linieritas
Uji linearitas bermaksud untuk menguji apakah garis regresi variabel independen atas  variabel  dependen  memiliki  hubungan  linier  atau  sebaliknya.  Data  yang  naik seharusnya terdapat hubungan yang linear antara variabel independen dengan variabel dependen. Uji Linearitas ini merupakan syarat sebelum dilakukannya uji regresi Linear. Dalam  penganalisaan  uji  Linearitas  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan menggunakan  tabel  Anova,  yaitu  dengan  melihat  nilai  signifikasi  dari Deviation  from Linearity .  Adapun  ketentuan  uji  Linearitas  adalah  jika  nilai  signifikan  >  0,05  maka terdapat  hubungan  linear  secara  signifikan  antara  variabel  X  dengan  Y.  Dengan menggunakan  tabel  ANOVA  ( analisis  of  varians )  pada  tingkat  signifikansi  0,05,    hasil analisa data uji linier model regresi antara data variabel Kepemimpinan transformasional (X 1 )    terhadap  variabel Organizational  Citizenship  Behavior (Y)  diperoleh  sebagai berikut.
Tabel 7. Uji  ANOVA variabel Kepemimpinan transformasional (X 1 ) terhadap variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Sum of Squares df Mean Square F Sig. Organizational Citizenship Behavior_Y * Kepemimpinan transformasional _X1 Between Groups (Combined) 18433,53 73 252,514  0,724 0,927 Linearity 801,259 1 801,259  2,297 0,133 Deviation from Linearity 17632,271 72 244,893 0,702 0,943 Within Groups 34535,29 99  348,841 Total 52968,821 172
Berdasarkan tabel  7  di atas  diperoleh Deviation  from  Linearity dengan  nilai  sig 0,943. Jika nilai sig (0,273) > 0,05  maka Ho diterima.  Disimpulkan bahwa regresi antara data  variabel  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )    terhadap  variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) bersifat linear. Dengan demikian maka dapat dibuktikan bahwa terdapat  hubungan  linear  secara  signifikan  antara  variabel  Kepemimpinan Transformasional  (X 1 )  terhadap  variabel Organizational  Citizenship  Behavior (Y). Dengan terbuktinya hubungan Linearitas tersebut, maka dapat dianjutkan ke uji regresi linear. Lebih lanjut lagi, dengan menggunakan tabel ANOVA (analisis of varians) pada tingkat signifikansi 0,05, hasil analisa data uji linier model regresi antara data variabel Efikasi  Diri  (X 2 )  terhadap  variabel Organizational  Citizenship  Behavior (Y)  diperoleh sebagai berikut.
Tabel 8. Uji  ANOVA variabel Efikasi Diri (X 2 )  terhadap variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Mean Square Sum of Squares df F Sig. OCB * Efikasi_diri Between Groups (Combined) 279,757  16505,676 59 0,867 0,725 Linearity 6,647 6,647 1 0,021 0,886 Deviation from Linearity 284,466  16499,029 58 0,882 0,699 Within Groups 322,683  36463,145  113 Total 52968,821  172
Berdasarkan  tabel  8  di  atas  diperoleh Deviation  from  Linearity dengan  nilai  sig 0,174. Jika nilai sig (0,699) > 0,05  maka Ho diterima.  Disimpulkan bahwa regresi antara data variabel Efikasi Diri (X 2 ) terhadap variabel Organizational Citizenship Behavior (Y).
bersifat linear. Dengan demikian maka dapat dibuktikan bahwa terdapat hubungan linear secara  signifikan  antara  variabel  Efikasi  Diri  (X 2 )    terhadap  variabel Organizational Citizenship Behavior (Y).

## Uji Hipotesis
Pengaruh kepemimpinan transformasional terhadap  peningkatan  Organizational Citizenship Behavior dinyatakan dengan hipotesis statistik: Ho : β y1 ≤ 0  Tidak  terdapat  pengaruh  positif  antara   kepemimpinan transformasional dengan peningkatan Organizational Citizenship Behavior Ho : β y1 > 0  Terdapat    pengaruh    positif    antara   kepemimpinan transformasional dengan peningkatan Organizational Citizenship Behavior Adapun  hasil  analisa  data  uji  linier  model  regresi  variabel  Kepemimpinan Transformasional  (X 1 )  terhadap  variabel Organizational  Citizenship  Behavior (Y) diperoleh sebagai berikut.
Tabel 9.  Uji regresi linear (uji t) variabel Kepemimpinan transformasional (X1) terhadap
variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 146,906 7,697 19,085 ,000 X1 -,089 ,055 -,123 -1,621 ,107
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan tabel 9 diketahui konstanta kemiringan (a) 146,906 dengan koefisien (b)  X 1 sebesar  0,439  sehingga  persamaan  regresi  yang  terbentuk  antara  variabel Kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  terhadap  variabel Organizational  Citizenship Behavior (Y) yaitu ŷ =106,192 + 0,245. Nilai signifikansi (sig) dari output diatas, diperoleh nilai sig adalah 0,107 > dari α (0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh antara variabel  Kepemimpinan  Transformasional  (X 1 )  terhadap  variabel    Organizational Citizenship  Behavior  (Y)  adalah  signifikan.  Untuk  menentukan  besarnya  kontribusi Kepemimpinan  transformasional  (X 1 )  terhadap  variabel Organizational  Citizenship Behavior (Y) dapat dilihat dari nilai koefisien determinasi (ry 21 ) 2 , seperti terlihat dari hasil uji SPSS berikut.
Tabel 10. Koefisien Determinasi variabel Kepemimpinan Transformasional (X1)
terhadap  variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,304 a ,93 ,085 17,46635
a. Predictors: (Constant), X1
Kontribusi Kepemimpinan transformasional (X 1 ) terhadap variabel Organizational Citizenship  Behavior (Y)  (rx 21 ) 2 sebesar  0,015  yang  dapat  dimaknai  bahwa  93% Organizational  Citizenship  Behavior (Y)  dapat  dijelaskan  oleh  Kepemimpinan Transformasional  (X 1 )  Sisanya  7%  merupakan  kontribusi  dari  faktor  lain  di  luar Kepemimpinan  Transformasional.  Dengan  berpedoman  pada  interprestasi  koefisien korelasi  maka  hubungan  antara  Kepemimpinan  transformasional  dengan  Kualitas Pembelajaran adalah korelasi lemah (nilai R=0,123).
Hasil  penelitian  menujukan  terdapat  pengaruh  langsung  antara  kepemimpinan transformasional dengan OCB. Kepala sekolah yang menjadi role model atau panutan akan  meningkatkan  OCB  guru  yang  akan  berkontribusi  terhadap  tujuan  organisasi. Temuan penelitian ini sejalan dengan penelitian Tanjung et al. (2020) yang menemukan bahwa  kepemimpinan  transformasional  berpengaruh  positif  terhadap  OCB.  Hal  ini
karena  sebagai  pemimpin  di  sekolah  kepala  sekolah  menjalankan  peran  yang  begitu kompleks  dalam  upaya  mewujudkan  merdeka  belajar  (Efendi  et  al.,  2023).  Para pemimpin yang mampu menerapkan gaya kepemimpinan transformasional cenderung mendorong para anggota organisasi, termasuk guru, untuk menunjukkan perilaku yang melebihi  tugas-tugas  formal  mereka.  OCB  yang  ditunjukkan  oleh  guru  dalam  konteks sekolah dapat mencakup partisipasi aktif dalam kegiatan sekolah, memberikan bantuan kepada  rekan  kerja,  dan  mendukung  inisiatif  organisasional  (Aytaç  et  al.,  2019). Kepemimpinan  transformasional  dinilai  dapat  memotivasi  guru  untuk  berkontribusi secara ekstra, membentuk iklim kerja yang positif, dan meningkatkan kinerja organisasi secara  keseluruhan (Alanoğlu  &  Demirtaş,  2016).  Penting  bagi  manajemen  sekolah untuk  memahami  peran  dan  dampak  positif  kepemimpinan  transformasional  dalam membangun  budaya  organisasi  yang  berorientasi  pada  OCB  guna  meningkatkan efektivitas dan kualitas pendidikan (Demir, 2015). Lebih lanjut lagi, pengaruh Efikasi Diri terhadap peningkatan Organizational Citizenship Behavior, dinyatakan dengan hipotesis statistik:
Ho : β y2 ≤ 0  Tidak terdapat pengaruh positif antara Efikasi Diri dengan peningkatan . H1 : β y2 >  0  Terdapat    pengaruh    positif   antara   Efikasi  Diri         dengan  peningkatan Organizational Citizenship Behavior.
Hasil  analisa  data  uji  linier  model  regresi  variabel  Efikasi  Diri  (X2)  terhadap  variabel Organizational Citizenship Behavior (Y)  diperoleh sebagai berikut.
Tabel 11. Uji regresi linear (uji t) variabel Efikasi Diri  (X2) terhadap
variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 132,863 12,06 11,017 0 X2 0,012 0,079 0,011 0,146 0,884
a. Dependent Variable: Y
Berdasarkan  tabel  11  diketahui  konstanta  kemiringan  (a)  132,863  dengan koefisien  (b)  X 2 sebesar  0,012  sehingga  persamaan  regresi  yang  terbentuk  antara variabel Efikasi Diri (X 2 ) terhadap variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) yaitu ŷ =132,863 + 0,012 X 2 . Nilai signifikansi (sig), dari output diatas, diperoleh nilai sig adalah 0,884 > dari α (0,05). Maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh antara Efikasi Diri (X 2 ) terhadap  variabel  OCB  (Y)  tidak  signifikan.  Untuk  menentukan  besarnya  kontribusi Efikasi Diri  (X1) terhadap variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) dapat dilihat dari nilai koefisien determinasi (ry 21 ) 2 , seperti terlihat dari hasil uji SPSS berikut. Tabel 12. Koefisien Determinasi variabel Efikasi Diri (X2) terhadap
variabel Organizational Citizenship Behavior (Y) Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,011 a 0 -0,006 17,59887
a. Predictors: (Constant), X2
Kontribusi Efikasi Diri (X 2 ) terhadap variabel Organizational Citizenship Behavior (Y)  (rx 21 ) 2 sebesar  0  yang  dapat  dimaknai  bahwa  100% Organizational  Citizenship Behavior (Y) dapat dijelaskan oleh Efikasi Diri (X 2 ) merupakan kontribusi dari faktor lain di  luar  Efikasi  Diri.  Dengan  berpedoman  pada  interprestasi  koefisien  korelasi  maka hubungan  antara  Efikasi  Diri  dengan Organizational  Citizenship  Behavior adalah korelasi lemah (nilai R=0,011).
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  didapatkan  informasi  bahwa penelitian ini mengungkapkan bahwa terdapat pengaruh langsung yang signifikan efikasi
diri  terhadap  OCB.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  yang  menyatakan  bahwa  guru  yang memiliki  efikasi  diri  tinggi  akan  mempunyai  semangat  yang  kuat  untuk  melaksanakan tugas  (Seneviratne  et  al.,  2019).  Efikasi  diri  yang  tinggi  juga  akan  meningkatkan kinerjanyayang  berdampak  terhadap  pengembangan  mutu  sekolah  (Hassan,  2019). Temuan ini juga didukung oleh penelitian Abror (2021) yang menemukan bahwa efikasi diri berpengaruh positif dengan OCB. Lebih lanjut lagi, penelitian ini sejalan denganang dengan  hasil  penelitian  Choong  et  al.  (2020)  yang  menemukan  bahwa  efikasi  diri berpengaruh signifikan terhdap OCB.
Pengaruh  signifikan  dari  Efikasi  Diri  Guru  terhadap  Organizational  Citizenship Behavior  (OCB)  juga  erat  kaitannya  dengan  faktor-faktor  lain  yang  memengaruhi hubungan antara kedua variabel tersebut. Salah satu faktor yang mungkin memengaruhi adalah  iklim  kerja  di  sekolah,  di  mana  jika  guru  merasa  kurang  didukung  atau  tidak dihargai  oleh  manajemen  sekolah,  mereka  mungkin  kurang  termotivasi  untuk menunjukkan perilaku ekstra-peran (Setyaningsih & Sunaryo, 2021). Selain itu, tingkat kepuasan kerja guru dan persepsi mereka terhadap reward dan pengakuan terkait OCB juga  dapat  memengaruhi  seberapa  sering  mereka  menampilkan  perilaku  tersebut (Seneviratne  et  al.,  2019).  Faktor-faktor  lain  seperti  beban  kerja  yang  tinggi  atau kurangnya  waktu  juga  dapat  mengurangi  kemungkinan  guru  untuk  terlibat  dalam aktivitas  di  luar  tugas  mereka  yang  utama  (Hassan,  2019).  Selain  itu,  dukungan  dari rekan  kerja  dan  kepemimpinan  sekolah  juga  dapat  memainkan  peran  penting  dalam mendorong OCB, sehingga ketika dukungan tersebut kurang, pengaruh efikasi diri guru terhadap OCB menjadi tidak signifikan (Oppermann & Lazarides, 2021).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  data  penelitian  di  atas,  maka  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara variabel Kepemimpinan transformasional (X 1 ) terhadap variabel OCB (Y) dengan diperolehnya nilai sig 0,107 < dari α (0,05) serta tidak  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  variabel  Efikasi  Diri  (X 2 )  terhadap  variabel OCB  (Y)  dengan  diperolehnya  nilai  sig  0,884  >  dari α  (0,05).    Simpulan  penelitian menyatakan bahwa kepemimpinan transformasional berpengaruh signifikan dan efikasi diri tidak berpengaruh signifikan terhadap Organizational Citizenship Behavior . Berdasarkan simpulan penelitian, maka dapat direkomendasikan bahwa perlunya mendukung  dan  mengembangkan  kepemimpinan  transfomasional  kepala  sekolah melalui  pelatihan  dan  pengembangan  profesional.  Pendidikan  kepemimpinan transformasional  dapat  membantu  guru  mengembangkan  keterampilan  komunikasi, merumuskan  visi  pendidikan  yang  jelas,  dan  memimpin  perubahan  yang  positif  di lingkungan  pembelajaran.  Dengan  memahami  dan  mengaplikasikan  prinsip-prinsip kepemimpinan  transformasional,  guru  dapat  memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar terhadap  peningkatan  Organizational  Citizenship  Behavior  sehingga  menciptakan budaya  positif  di  sekolah.  Guru  saling  membantu  dalam  menciptakan  pembelajaran yang  kreatif  dan  inovatif  di  sekolah.  Lebih  lanjut  efikasi  diri  perlu  ditingkatkan  melalui berbagai  kegiatan  seminar  pendidikan  agar  ketahanan  diri  menjadi  tangguh  dan semangat  dalam  menjalankan  tugasnya.  Dengan  memahami  konsep  efikasi  diri,  guru akan  bersemangat  untuk  melakukan  pengembangan  diri  melalui  kegiatan  pelatihan, workshop,  bimtek,  dan  seminar.  Kegiatan  pengembangan  diri  tersebut  tentunya  akan berdampak positif terhadap capaian tujuan organisasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmet,  A.  (2016).  Effect  of  Leadership  Styles  of  School  Principals  on  Organizational Citizenship  Behaviors. Educational  Research  and  Reviews , 11 (11),  1008 –1024. https://doi.org/10.5897/err2016.2812
Alanoğlu,  M.,  &  Demirtaş,  Z.  (2016).  The  Relationships  between  Organizational Learning  Level,  School  Effectiveness  and  Organizational  Citizenship  Behavior.
Journal of Education and Training Studies , 4 (4), 35 –44.
https://doi.org/10.11114/jets.v4i4.1262
Alshaikh, A. M., & Bond, J. B. (2020). The Relationship between Principal Self-Efficacy and  Organizational  Citizenship  Behavior  of  Teachers. International  Dialogues  on Education Journal , 6 (1), 35 –52. https://doi.org/10.53308/ide.v6i1.48 Apriliya, D. C., Amin, L. H., & Rochmawan, A. E. (2023). EFEKTIVITAS PENERAPAN
KURIKULUM MERDEKA

## BELAJAR PADA KEMAMPUAN
KOGNITIF
MATEMATIKA  SISWA  MI  TA’MIRUL  ISLAM  SURAKARTA. Jurnal  Tarbiyah Islamiyah , 8 (2), 607 –615.
Aytaç,  T.,  Elma,  C.,  &  Çınkır,  Ş.  (2019).  Effect  of  gender  on teachers’  organizational citizenship  behavior:  A  meta-analysis. Educational  Policy  Analysis  and  Strategic Research , 14 (3), 106 –128. https://doi.org/10.29329/epasr.2019.208.6 Casmudi, Sugianto, & Waskitoningtyas, R. S. (2023). PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA SMA PADA KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DI BONTANG. De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2), 82 –91.
Demir,  K.  (2015).  The  effect  of  organizational  justice  and  perceived  organizational support  on  organizational  citizenship  behaviors:  The  mediating  role  of organizational identification. Eurasian Journal of Educational Research , 2015 (60),
131 –148. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.60.8
Hassan,  M.  U.  (2019).  Teachers’  self-efficacy:  Effective  indicator  towards  students’ success  in  medium  of  education  perspective. Problems  of  Education  in  the  21st Century , 77 (5), 667 –679. https://doi.org/10.33225/pec/19.77.667 Kılınç,  A.  Ç.  (2014).  A  Quantitative  Study  of  the  Relationship  between  Distributed Leadership  and  Organizational  Citizenship  Behavior:  Perceptions  of  Turkish Primary  School  Teachers. Journal  of  Curriculum  and  Teaching , 3 (2),  69 –78. https://doi.org/10.5430/jct.v3n2p69
Novan,  A.  W.  (2022).  Merdeka  Belajar  untuk  Menumbuhkan  Kearifan  Lokal  Berbasis Nilai Pancasila pada Lembaga PAUD. Antroposen: Journal of Social Studies and Humaniora , 1 (2), 63 –74. https://doi.org/10.33830/antroposen.v1i2.3782 Nurdin,  S.  M.,  Azizah,  V.,  &  Veronica,  Z.  (2023).  Hubungan  Antara  Kompetensi Pedagogi  Guru  Sekolah  Dasar  dengan  Implementasinya  pada  Penerapan Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar  dan  Sekolah  Penggerak.  In JIIP  - Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan (Vol.  6,  Issue  6,  pp.  4077 –4084).  Ainara. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i6.2133
Oppermann,  E.,  &  Lazarides,  R.  (2021).  Elementary  school  teachers’  self-efficacy, student- perceived  support  and  students’  mathematics  interest.  In Teaching  and Teacher Education (Vol. 103, p. 103351). Elsevier BV.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103351
Panginan, V. R., & Susianti. (2022). Pengaruh Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Ditinjau  dari  Perbandingan  Penerapan Kurikulum 2013. Jurnal PGSD Universitas Lamappapoleonro , 1 (1), 9 –16. Pingge, H. D. (2022). Merdeka Belajar dengan Pendidikan Resolusi Konflik di Sekolah Dasar.  In Jurnal  Sekolah  Dasar (Vol.  7,  Issue  1).  Universitas  Buana  Perjuangan Karawang. https://doi.org/10.36805/jurnalsekolahdasar.v7i1.1900
Romi,  M.  V.,  Ahman,  E.,  Disman,  Suryadi,  E.,  &  Riswanto,  A.  (2020).  Islamic  work ethics-based organizational citizenship behavior to improve the job satisfaction and organizational commitment of higher education lecturers in Indonesia. International Journal of Higher Education , 9 (2), 78 –84. https://doi.org/10.5430/ijhe.v9n2p78
Samancioglu, M., Baglibel, M., & Erwin, B. J. (2019). Effects of Distributed Leadership on  Teachers’  Job  Satisfaction,  Organizational  Commitment  and  Organizational Citizenship. Pedagogical Research , 5 (2), 1 –9. https://doi.org/10.29333/pr/6439 Semathong,  S.  (2023).  Participatory  Action  Research  to  Develop  the  Teachers  on Classroom Action Research. Shanlax International Journal of Education , 11 (3), 29 – 36. https://doi.org/10.34293/education.v11i3.6118
Seneviratne, K., Hamid, J. A., Khatibi, A., Azam, F., & Sudasinghe, S. (2019). Teachers’
Sense  of  Efficacy:  A  Challenge  for  Professional  Development  Toward  Teaching Science  as  Inquiry. Science  Education  International , 30 (4),  274 –283. https://doi.org/10.33828/sei.v30.i4.4
Septiara, V. I., & Listiadi, A. (2019). Pengaruh Persepsi Profesi Guru, Efikasi Diri dan Program  Pengelolaan  Pembelajaran  (PPP)  Terhadap  Minat  Menjadi  Guru Akuntansi Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi 2015 Fakultas Ekonomi Unesa.
Jurnal Pendidikan Akuntansi UNESA , 07 (3), 315 –318.
Setyaningsih,  S.,  &  Sunaryo,  W.  (2021).  Optimizing  transformational  leadership strengthening, self efficacy, and job satisfaction to increase teacher commitment.
International Journal of Instruction , 14 (4), 427 –438.
https://doi.org/10.29333/iji.2021.14425a
Soparidah, Madhakomala, R., & Hanafi, I. (2021). Productive teacher job satisfaction:
Disentangling  organizational  climate,  facility  management,  and  organizational citizenship behavior. International Journal of Evaluation and Research in Education , 10 (4), 1352 –1358. https://doi.org/10.11591/IJERE.V10I4.21299
Uzun,  T.  (2018).  A  study  of  correlations  between  perceived  supervisor  support, organizational  identification,  organizational  citizenship  behavior,  and  burnout  at schools. European  Journal  of  Educational  Research , 7 (3),  501 –511. https://doi.org/10.12973/eu-jer.7.3.501