## EduMatSains
Jurnal Pendidikan, Matematika dan Sains
http://ejournal.uki.ac.id/index.php/edumatsains

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KOMIK MATERI BENTUK ALJABAR UNTUK MENINGKATKAN LITERASI SISWA
Melinda Rismawati 1* , Marli Hidayat 2 , Anggista Septiani Saputri 3 , Rupinus Isa 4
1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Diterima: 26 Mei 2022     Direvisi: 23 Juni 2022     Diterbitkan : 05 Juli 2022

## ABSTRACT
The  research  results  obtained  are  variations  in  the  contribution  of  urea  used  as  fillers  is  15%.  Based  on  this research, it can  be  said that  diaper  waste  has  the potential to  control the  release  of  urea.  Furthermore, it  can explain  the  rate  of  release  of  urea  in  chili  plants.  The  purpose  of  this  research  is  to  develop  comic-based teaching materials in algebraic forms to improve students' literacy skills. this research method is research and development (Research and Development). In developing teaching materials, researchers use 6 stages, namely (1) analyzing the product to be developed, (2) making comic scripts, (3) developing initial products, (4) expert validation  and  revision,  (5)  field  trials  and  product  revisions,  and  (6)  manufacture  of  the  final  product.  The subjects of this study consisted of expert validators, teachers and students of class X IPS 1 SMAN 1 Sintang which consisted of 20 people. The instruments used are validation, questionnaires, and questions. Based on the research, the results of the media and material validation have very feasible interpretation criteria of 86.36%, the teacher's response results have an interesting interpretation criterion of 75%, the results of the student response questionnaire  have  an  interesting  interpretation  criterion  of  79.75%.  The  conclusion  of  this  research  is; Mathematical  literacy ability  of  students  of class  X  IPS  1 SMAN  1  Sintang  is  high  with an  average value  of 71.08%. Comics teaching materials can improve the mathematical literacy skills of high school students.
Keywords: komika (mathematical comic)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting dalam  kehidupan  yang  bertujuan  dalam pemberdayaan  manusia.  Hal  ini  sesuai dengan  (Wahyuni  &  Monika,  2017)  bahwa pendidikan  merupakan  faktor  yang  sangat penting  diibaratkan  sebagai  suatu  investasi sumber  daya  manusia.  Keberhasilan  dunia pendidikan  akan  menentukan  perkembangan suatu  Negara  menuju  kemandirian  dalam semua  bidang  kehidupan.  Salah  satu indikator  keberhasilan  suatu  pendidikan adalah  terbentuknya  individu  yang  mandiri dan kreatif melalui suatu proses
pembelajaran. Salah satu proses pembelajaran  yang  dimaksud  disini  adalah proses belajar matematika.
Matematika adalah salah satu cara yang betujuan untuk menemukan jawaban terhadap  masalah  yang  dihadapi  manusia sehari-hari, menggunakan informasi, pengetahuan  tentang  bentuk  dan  ukuran, menghitung, dan yang paling penting adalah dapat  melihat  masalah  dalam  manusia  itu sendiri  terkait  hubungan-hubungan.  Guru harus  mampu  mengupayakan  agar  siswa mempunyai kemampuan berpikir dan mengolah logika dalam pembelajaran
matematika. Guru tidak sekedar memberikan ilmu  kepada  siswa,  tetapi  guru  juga  sebagai fasilitator  yaitu  memfasilitasi  siswa  untuk menggunakan logikanya dalam pembelajaran dan  mengarahkan  siswa  untuk  memaknai pembelajaran,  serta  melatih  sikap  positif seperti bekerja  sama  dalam sebuah kelompok, memiliki kepercayaan diri, berani, mandiri,  bertanggung  jawab,  disiplin  dan sebagai sikap positif lainnya.
Kemampuan literasi menjadi salah satu kompetensi  dasar  yang  diujikan  dalam asesmen  kompetensi  minimum  (AKM). AKM  merupakan  seluruh  bentuk  penilaian dan hasil belajar satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh Indonesia. Penelitian ini bertujuan  untuk  memberikan  informasi mengenai  tingkat  kompetensi  siswa  yang nantinya dapat digunakan oleh bapak dan ibu guru dalam berbagai mata pelajaran. Ada dua hal  yang  diujikan  dalan  AKM  yaitu kemampuan  literasi  dan  numerasi.  Literasi berfokus  pada  kemampuan  membaca  yang dapat  diartikan  sebagai  suatu  kemampuan dalam memahami, menggunakan, mengembangkan, dan memperhatikan
berbagai  teks  tertulis.  Kemampuan  ini dikembangkan agar siswa dapat memperdalam pelajaran atau ilmu lain secara lebih cepat dan dapat menerapkan pemahaman  yang  didapat  secara  lebih  luas dalam  kehidupan  sehari-hari.kompetensi yang dinilai dalam kemampuan literasi siswa meliputi  keterampilan  bernalar  dengan
konsep  dan  pengetahuan,  serta  kemampuan untuk  mengolah  informasi  yang  didapatkan. Pada soal AKM sendiri, ada  tiga komponen yang dilihat dalam kemampuan literasi  yaitu konten, tingkat kognitif, dan konteks.
Menurut  (Herawati,  2015)  bahan  ajar adalah materi yang disusun secara sistematis yang digunakan untuk membantu guru dalam melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar sehingga  tercipta  suasana  lingkungan  yang memungkinkan siswa untuk belajar. Menurut (Jazuli  et  al.,  2018),  bahan  ajar  merupakan segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk memudahkan guru/instructor dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Bahan  ajar  dapat  dikelompokkan  dalam empat  ketagori,  hal  inisejalan  dengan (Rahmawati  et  al.,  2019))  menyatakan  yaitu bahan  ajar  cetak  (printed),  bahan  ajar multimedia  interaktif  (interactive  teaching material),  bahan  ajar  memiliki  fungsi sebabagai pedoman bagi seorang guru dalam proses  pembelajaran  dan  merupaka  subtansi kompetensi  yang  harus  diajarkan  kepada siswa.  salah  satu  bahan  ajar  tersebut  adalah komik.
Komik  merupakan  salah  satu  bentuk seni  popular  terutama  dikalangan  anak-anak dan  dengan  demikian  dapat  memberikan potensi sebagai media untuk pendidikan sains dan  komikasi  yang  dalam  bentuk  sajiannya berupa cerita dengan seri  gambar yang lucu. Buku  komik  menyediakan  cerita-cerita sederhana,  mudah  dimengerti  dan  dipahami
isinya  sehingga  sangat  digemari  baik  oleh anak-anak  maupun  orangg  dewasa.  Komik dapat  diterapkan  sebagai  penyampai  pesan dalam  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan, karena  penampilannya  yang  sangat  menarik, format  dalam  komik  seringkali  diberikan penjelasan  yang  sungguh-sungguh  dari  sifat yang hanya hiburan saja. Media komik pada dasarnya  membantu  mendorong  siswa  dan dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam pembelajaran  (Saputri  et  al.,  2020)  Menurut fungsinya, komik dibedakan menjadi 2. Yaitu komik  komersial  dan  komik  pendidikan. Komik komersial sangat diperlukan dipasaran, karena bersifat personal, menyediakan  cerita  yang  berisikan  humor, dikemas    dengan  bahasa  percakapan  dan bahasa pasaran. Sedangkan komik pendidika merupakan memiliki kecendrungan menyediakan  isi  yang  bersifat  informative. Komik  pendidikan  banyak  diterbitkan  oleh industry,  dinas  kesehatan,  lembaga-lembaga non profit.
Dengan  adanya  pengembangan  bahan ajar  berbasis  komik  pada  materi  bentuk aljabar  untuk  meningkatkan  kemampuan literasi  siswa yang valid, praktis dam  efektif diharapkan  siswa  dapat  memahami  mata pelajaran  matematika  secara  baik.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  bagaimana  respon  guru  dan  siswa terhadap  bahan  ajar  berbasis  komik  pada materi  bentuk  aljabar  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  siswa  berdasarkan
validasi  ahli  media,  dan  hasil  respon  guru maupun siswa.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  merupakan  penelitian dan pengembangan (Research And Development).  R&D  adalah  jenis  penelitian yang menghasilkan suatu produk yang bukan berfungsi  untuk  menguji  sebuah  teori. Definisi  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan  oleh  Borg  &  Gall  (1983:772) dalam  (Surahman  &  Aprilia,  2021) educational research and validate educational product”. Pengertian R&D dari Borg & Gall tersebut  dapat  diartikan  bahwa  penelitian pendidikan  dan  pengembangan  merupakan sebuah  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan dan menguji sebuah produk penelitian.  Model  ini  dikembangkan  oleh Plomp  yang  terdiri  dari  3  tahap.  Tahap pertama  Fase  Investigasi  Awal,  dengan melakukan  analisis  kebutuhan,  analisis konsep,  dan  analisis  siswa.  kedua,  fase pengembangan  atau  Pembuatan  Prototipe dilakukan perancangan bahan ajar berbentuk komik,  kemudian  dilakukan  vealuasi  oleh dosen  pembimbing  dan  peneliti  sendiri. Prototipe  bahan  ajar  berbasis  komik dirancang berdasarkan hasil analisis pendahuluan.  Analisis  kebutuhan  fokus terhadap  permasalahan  yang  terjadi  dalam pembelajaran  matematika.  Hal  ini  bertujuan untuk  menentukan  masalah  dasar  yang
diperlukan  dalam  pengembangan  perangkat pembelajaran.  Selanjutnya    Fase  Penilaian diuji  cobakan  terbatas  di  SMA  Negeri  1 Sintang.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Sintang  provinsi  Kalimantan  barat. Penelitian  ini  dilakukan  selama  1  bulan dimulai bulan maret 2022 sampai bulan April 2022.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  data berdasarkan hasil angket respon guru, angket respon  siswa  dan  lembar  wawancara  siswa secara keseluruhan.
Intrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah  angket, lembar validasi, dan  soal.  Lembar  validasi  digunakan  untuk penilaian  bahan  ajar  oleh  validator  untuk selanjutnya  dianalisis  oleh  peneliti.  angket digunakan oleh siswa dan guru untuk melihat bagaimana  respon  siswa  dan  juga  guru terhadap  penggunaan  bahan  ajar.  Sedangkan soal digunakan untuk mengetahui kemampuan  literasi  siswa.  variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar berbasis  komik  sedangkan  variabel  terikat adalah kemampuan literasi matematis. Dalam pengembangan ini dilakukan evaluasi  oleh 1 orang  ahli  media  dan  materi  dalam  bidang matematika. Perangkat pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  berbasis  komik memiliki  derajat  validitas  yang  baik,  jika minimal  tingkat  validitas  yang  dicapai dengan  rerata  total  kevalidan  minimal  60% dengan kriteria interpretasi Layak. Penentuan nilai  rerata  total  kevalidan  (P)  untuk  semua aspek dengan rumus:
Keterangan :
P = angka persentase data angket f = jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum
Selanjutnya  nilai  P  atau  nilai  rerata total tersebut dirujuk pada kriteria interpretasi    penentuan  tingkat  kevalidan perangkat  pembelajaran  bahan  ajar  berbasis komik, sebagai berikut:
Tabel 1. Kriteria Kevalidan Bahan Ajar Penilaian Kriteria Interpretasi 80% < x ≤ 100% Sangat layak 60% < x ≤ 80% Layak 40% < x ≤ 60% Cukup layak 20% < x ≤ 40% Tidak layak 0% ≤ x ≤ 20% Sangat tidak layak
Saran-saran dan komentar oleh validator  digunakan  untuk  memperbaiki materi  rancangan  pembelajaran  yang  telah disusun.  Kegiatan  terakhir  yang  dilakukan dari  tahap  pengembangan  adalah  melakukan packaging  (pengemasan),  diffusion  and adoption. Tahap ini dilakukan supaya produk dapat dimanfatkan oleh orang lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  penelitian  diperoleh  hasil validasi  media  dan  materi  memiliki  kriteria interpretasi  Sangat  Layak  sebesar  86,36%,
hasil respon guru memiliki kriteria interpretasi  Menarik  sebesar  75%,  hasil angket  respon  siswa  memiliki  kriteria interpretasi Menarik sebesar 79,75%.
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah;
kemampuan literasi matematis siswa kelas X IPS  1  SMAN  1  Sintang  tinggi  dengan  nilai rata-rata    71,08%.  Bahan  ajar  komika  dapat miningkatkan  kemampuan  literasi  matematis siswa SMA.
Tabel 2. Hasil Revisi Komik Sebelum direvisi Sesudah direvisi Penjelasan Dari  gambar  dapat  dilihat bahwa  sebelumnya  peneliti membuat  dengan  karakter yang biasa. Kemudian setelah  direvisi,  peneliti lebih mengangkat budaya Lokal suku dayak Dari kedua gambar terdapat perbedaan. Gambar pertama  lebih  ke  pakaian padang.  Sementara  gambar kedua setelah direvisi mengangkat  budaya  lokal yaitu nuasa suku Dayak Dari kedua gambar terdapat perbedaan  yaitu,  gambar pertama variabelnya menggunakan  huruf  kapital dan  tidak  ada  ilustrasi. Sementara  gambar  dua variabelnya  menggunakan huruf kecil dan ada ilustrasi untuk menjelaskan contoh.
Data  diambil  dari  hasil  angket  respon guru dan siswa kelas X IPS 1 yang berjumlah 20 siswa dari SMAN 1 Sintang yang peneliti
tentukan.  Data  diperoleh  dari  penelitian  ini kemudian disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Kemampuan Literasi Matematis Siswa No. Aspek yang dinilai Rata-rata nilai 1 Pemecahan masalah 60,64 2 Penalaran matematis 71,28 Rata-rata 71,08 Tabel 4. Penilaian Oleh Ahli Kriteria penguji Perolehan nilai Kriteria Ahli Media 82,50% Sangat Layak Ahli Materi 84,45% Sangat Layak Tabel 5. Hasil Angket Respon Guru dan Siswa Bentuk Penilaian Perolehan nilai Kriteria Angket Respon siswa 79,75% Menarik Angket Respon Guru 75 % Menarik

## Pembahasan
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini yaitu  meningkatkan  kemampuan  literasi matematis  siswa  kelas  X  IPS  1  SMAN  1 Sintang,  mengetahui  tanggapan  guru  dan siswa  mengenai  bahan  ajar  komika  pada materi  bentuk  aljabar,  oleh  karena  itu  akan dibahas sesuai dengan rumusan penelitian.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  penelitian,  diperoleh  bahawa  secara keseluruhan  kemampuan  literasi  matematis siswa  SMAN  1  Sintang  tergolong  tinggi dengan rata-rata skor 71,08.  Beberapa faktor
yang menyebakan kemampuan siswa Sintang tinggi antara lain: (1)  kemampuan membaca siswa  sangat  baik.  (2)  aktif  membaca.  (3) adanya  event  lomba  karya  tulis  ilmiah  di sekolah, sehingga minat siswa membaca juga meningkat.  (4)  kemampuan  pemecahan masalah  dan  kemampuan  bernalar  siswa tinggi.  Indikator  yang  dapat  menunjukkan apakah  seseorang  siswa  telah  mempunyai kemampuan  pemecahan  masalah,  menurut NCTM (2003) dalam  (Amam, 2017) adalah: (1)  mampu  menerapkan  dan  mengadaptasi berbagai  pendekatan  dan  strategi  untuk
menyelesaikan  masalah,  (2)  menyelesaikan masalah  yang  muncul  didalam  matematika atau  didalam  konteks  lain  yang  melibatkan matematika,  (3)  membangun  pengetahuan matematis  yang  baru  lewat  pemecahan masalah,  dan  (4)  monitor  dan  refleksi  pada proses  pemecahan  masalah  matematis. Berdasarkan  hasil  analisis  jawaban  siswa, untuk  kemampuan  pemecahan  masalah terdapat 71,28% atau 14 siswa tinggi  dalam memecahkan  masalah  matematis  dengan nilai  rata-rata  71,3.  Dalam  hal  ini,  siswa mengalami  kemudahan  dalam  menerapkan berbagai  pendekatan  dan  strategi  untuk menyelesaikan  masalah,  membangun  ide-ide matematis  yang  baru  serta  mudah  dalam merefleksikan  proses  pemecahan  masalah matematis.
Indikator penalaran matematis menurut NCTM  (2003)  dalam  (Siregar,  2018)  adalah mampu membuat dugaan dalam matematika; mampu  mengembangkan  dan  mengevaluasi argument  matematis;  mampu  memilih  dan menggunakan  berbagai  jenis  penalaran  dan metode  pembuktian.  Dari  hasil  analisis jawaban  siswa  pada  kemampuan  penalaran matematis,  terdapat  rata-rata  nilai  60,4%. Diketahui  bahwa para siswa terdapat 60,6% atau 12 siswa mudah dalam membuat dugaan dalam matematika;
mudah dalam mengembangkan dan mengevaluasi argument matematis; mampu
memilih dan menggunakan  berbagai  jenis  penalaran  dan metode  pembuktian.  Berdasarkan  hasil
jawaban  siswa,  siswa  sudah  mampu memahami  masalah  dan  menjawab  soal dengan  benar  dengan  memisalkan  buah dengan  huruf  abjad.    Sebagai  contoh  soal cerita,  pada  hari  sabtu  dara  membeli  2  apel dan 6 mangga dengan harga Rp. 10.000. dan pada hari minggunya dara membeli apel dan 4 mangga dengan harga Rp. 6.000. berapakah harga  masing-masing  buah  apel  dan  manga secara berturut-turut.
Dari  sini  siswa  diajak  bernalar, memahami masalah yang terdapat pada soal, memecahkan masalah, dan membuat kesimpulan. Siswa memisalkan Apel = a, dan Manga  =  m.  siswa  juga  akan  mengetahui bahwa 2a + 6m = Rp. 10.000. dan a + 4m  = Rp.  6.000.  kemudian  dengan  metode eliminasi  subtitusi.  Diperolehlah  kesimpulan hasil  untuk  harga  Apel  =  Rp.  2.000.  dan harga Mangga = Rp. 1.000
Sedangkan  untuk  tanggapan  guru  dan siswa  berdasarkan  hasil  analisis  angket respon  mengenai  bahan  ajar  komika  pada materi bentuk aljabar diperoleh hasil analisis angket  respon  siswa  terdapat  nilai    rata-rata 79,75% dengan kriteria interpretasi “Menarik” .  Hasil  analisis  angket  respon guru  terdapat  nilai  rata-rata  75%  dengan kriteria interpretasi “Menarik”

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa; kemampuan literasi matematis siswa kelas X
IPS  1  SMAN  1  Sintang  tergolong  tinggi dengan  nilai  rata-rata  71,08%  pada  level kemampuan pemecahan masalah dan penalaran  matematis.  Sedangkan  tanggapan guru berdasarkan analisis angket respon guru terdapat  nilai  rata-rata  75%  dengan  kriteria interpretasi “Menarik”. Dan tanggapan siswa berdasarkan  hasil  analisis  angket  respon siswa terdapat  nilai  rata-rata 79,75% dengan kriteria interpretasi “Menarik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Amam,  A.  (2017).  Penilaian  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa Smp. Teorema , 2 (1): 39.
Herawati, N. T.  (2015). Kontribusi Pembelajaran Di Perguruan Tinggi Dan Literasi  Keuangan  Terhadap  Perilaku Keuangan Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan  Dan  Pengajaran , 48 (1 – 3):
60 – 70.
Jazuli,  M.,  Azizah,  L.  F.,  &  Meita,  N.  M. (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar Elektronik  Berbasis  Android  Sebagai Media  Interaktif. LENSA  (Lentera
Sains):  Jurnal  Pendidikan  IPA , 7 (2):
47 – 65.
Rahmawati,  K.  M.,  Prastowo,  S.  H.  B.,  &
Bektiarso,  S.  (2019).  Pengembangan Bahan  Ajar  Fisika  Berbasis  Scientific
Approach untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa pada  Materi  Medan  Magnet  di  SMA. Jurnal  Pembelajaran  Fisika , 8 (2):87 – 88.
Saputri,  F.,  Jazim,  &  Vahlia,  I.  (2020).
Pengembangan Bahan Ajar Matematika  Menggunakan  Pendekatan Realistic Mathematic Education (Rme). EMTEKA: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (1): 24 – 35.
Siregar,  N.  (2018).  Meninjau  Kemampuan Penalaran  Matematis  Siswa  SMP melalui  Wawancara  Berbasis  Tugas Geometri.
Mosharafa: Jurnal
Pendidikan Matematika , 5 (2): 128 – 137. Surahman,  F.,  &  Aprilia,  N.  (2021).
Pengembangan  Buku  Saku  Toilet Training Anak Autis Usia 5-10 Tahun. Jurnal Pendidikan Khusus , 37 :33 – 39.
Wahyuni, R. N. T., & Monika, A. K. (2017).
Pengaruh Pendidikan Terhadap Ketimpangan Pendapatan Tenaga Kerja
Di  Indonesia. Jurnal  Kependudukan Indonesia , 11 (1):15.