## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 5, Nomor 3, (2024) hlm. 616-624 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 https://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/22227 DOI: 10.33474/jp2m.v5i3.22227

## Perencanaan keuangan untuk guru sekolah dasar dalam mengelola gaji dan investasi dengan bijak

## Try Wulandari*, Fauzia Afriyani, Abdul Kholik
Universitas Indo Global Mandiri, Palembang, Indonesia *email Koresponden Penulis: wulan@uigm.ac.id

## Info Artikel ABSTRAK
Riwayat Artikel
Diajukan: 2024-06-12
Diterima: 2024-07-20 Diterbitkan: 2024-07-25

## Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2024 Penulis
Program pelatihan pengelolaan keuangan dan investasi bagi guru sekolah dasar bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan kecakapan dalam mengelola keuangan  pribadi  dan  strategi  investasi.  Melalui  sesi  interaktif  dan  latihan praktis, peserta mendapatkan wawasan tentang penganggaran, tabungan, dan perencanaan keuangan jangka panjang. Pelatihan ini menekankan pentingnya literasi keuangan dalam memberdayakan guru untuk membuat keputusan yang terinformasi  mengenai  keuangan  pribadi  dan  menjadi  teladan  bagi  murid- murid.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  adalah  metode  pelatihan berupa  pembelajaran  berbasis  keterampilan  dengan  pendekatan  yang berorientasi  pada  konten  yaitu  ceramah.  Selain  itu,  pre-test  dan  post-test dilakukan untuk mengukur keberhasilan pelatihan ini. Hasil yang didapat ialah adanya peningkatan pemahaman peserta terhadap pengelolaan keuangan dan investasi  setelah  pemaparan  materi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  para  peserta dapat  menjawab  pertanyaan  post-test  lebih  baik  dari  sebelum  materi disampaikan.  Hal  ini  juga  mengindikasikan  bahwa  pelatihan  tentang pengelolaan keuangan investasi dibutuhkan dan berhasil meningkatkan literasi keuangan para guru Sekolah Dasar Negeri 139 Kota Palembang.
Kata Kunci : gaji; guru; investasi; keuangan; literasi Cara mensitasi artikel:
Wulandari,  T.,  Afriyani,  F.,    Kholik,  A.  (2024).  Perencanaan  keuangan  untuk  guru  sekolah  dasar  dalam mengelola gaji dan investasi dengan bijak. Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M), 5(3), 616– 624. https://doi.org/10.33474/jp2m.v5i3.22227

## PENDAHULUAN
Dalam  era  ketidakpastian  ekonomi  dan  tantangan finansial  yang  semakin kompleks, kemampuan untuk mengelola gaji dengan bijak dan berinvestasi secara cerdas menjadi keterampilan krusial bagi setiap individu, termasuk para pendidik. Guru,  sebagai  pilar  utama  dalam  membentuk  generasi  masa  depan,  seringkali dihadapkan pada tuntutan yang tinggi dalam memberikan pendidikan berkualitas, namun sering kali aspek keuangan pribadi para guru terlupakan. Oleh karena itu, penting  bagi  setiap  guru  untuk  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang perencanaan  keuangan  agar  dapat  mencapai  stabilitas  finansial  dan mempersiapkan masa depan yang lebih aman dan sejahtera. Kemampuan untuk memahami  dan  mengelola  keuangan  dengan  baik  disebut  dengan  literasi keuangan (Busyro et al., 2018).
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 617 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Literasi keuangan bukan hanya esensial bagi masyarakat umum, tetapi juga khususnya penting bagi para guru. Sebagai pendidik, para guru memiliki peran sentral  dalam  membentuk  generasi  mendatang  yang  terdidik,  termasuk  dalam aspek  keuangan.  Guru  yang  memiliki  pemahaman  mendalam  tentang  literasi keuangan dapat mengelola finansial pribadi secara lebih efisien, termasuk dalam hal pengaturan anggaran, manajemen uang, dan alokasi dana yang bijak. Hal ini krusial dalam mempersiapkan masa depan dengan  baik, termasuk perencanaan pensiun yang solid. Guru yang terampil dalam investasi, asuransi, dan manajemen risiko  juga  dapat  menciptakan  stabilitas  finansial  jangka  panjang  (Azmi  et  al., 2018).
Meskipun  tingkat  literasi  keuangan  di  kalangan  guru  dapat  bervariasi berdasarkan pendidikan, pengalaman, dan minat pribadi (Kardoyo, 2018), studi dan  pengamatan  menunjukkan  bahwa  masih  ada  tantangan  signifikan.  Tidak semua guru memiliki pengetahuan yang memadai tentang literasi keuangan, dan kurangnya integrasi kurikulum formal tentang literasi keuangan dalam program pendidikan  guru  menjadi  salah  satu  faktor  utama.  Hal  ini  menyebabkan keterbatasan  dalam  mengelola  keuangan  pribadi  dengan  efektif  serta  dalam memberikan pembelajaran yang efektif tentang keuangan kepada siswa. Selain itu, akses terhadap sumber daya dan pelatihan yang diperlukan untuk meningkatkan literasi keuangan juga terbatas bagi sebagian besar guru (Kusumaningtyas et al., 2022).  Diperlukan  upaya  lebih  lanjut  dalam  pengembangan  program  pelatihan dan bahan edukatif yang khusus menargetkan kebutuhan literasi keuangan guru.
Tantangan tambahan datang dari kompleksitas dunia keuangan yang terus berkembang,  yang  melibatkan  produk  dan  layanan  yang  semakin  kompleks seperti  investasi,  asuransi,  hipotek,  dan  pensiun  (Herawan  et  al.,  2021). Keterbatasan  pemahaman  terhadap  berbagai  produk  keuangan  ini  bisa menghambat  kemampuan  guru  dalam  memberikan  pengajaran  yang komprehensif  dan  memberikan  contoh  yang  baik  terkait  manajemen  keuangan kepada  siswa  mereka.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  investasi  lebih  lanjut  dalam pelatihan dan pengembangan sumber daya untuk meningkatkan literasi keuangan guru, sehingga para guru dapat menghadapi tantangan-tantangan ini dengan lebih siap  dan  memberikan  kontribusi  yang  lebih  besar  dalam  pendidikan  finansial generasi penerus.
Sekolah  Dasar  Negeri  139  berlokasi  di  Jalan  Radial,  Kota  Palembang. Mayoritas guru di SD Negeri 139 adalah wanita dengan umur dibawah 30 tahun. Selain itu, latar belakang formal yang dimiliki oleh guru tidak termasuk tentang literasi  keuangan  sehingga  banyak  guru  yang  tidak  begitu  memahami  tentang pengelolaan  keuangan,  investasi  dan  manajemen  risiko.  Penghasilan  para  guru sekolah dasar juga tergantung dengan banyak faktor seperti tunjangan, bonus atau jam kerja sehingga jumlah penghasilan yang diterima setiap bulannya tidak tetap. Hal ini dapat menyulitkan para guru untuk merencanakan dan mengatur anggaran pribadi secara konsisten. Tanpa pemahaman yang memadai tentang bagaimana merencanakan dan mencapai tujuan keuangan pribadi, guru sekolah dasar akan kesulitan  untuk  mengatur  keuangan  sehari-harinya  dan  juga  perencanaan keuangan untuk masa depan.
618 ~ 5 (3), 616-624
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Pelatihan ini bertujuan untuk memberikan pemahaman mendalam kepada para  guru  tentang  bagaimana  mengelola  gaji  dengan  bijak  dan  efisien.  Selain mempelajari teknis pengelolaan gaji, pelatihan ini juga akan membahas strategi untuk mengelola keuangan pribadi dengan baik, termasuk perencanaan keuangan jangka pendek dan jangka panjang. Hal ini penting agar para guru dapat mengelola pendapatan  dengan  cerdas,  memastikan  stabilitas  keuangan  pribadi,  dan merencanakan  masa  depan  dengan  lebih  baik.  Dengan  demikian,  diharapkan pelatihan  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan kesejahteraan  guru,  meningkatkan  motivasi  dalam  melaksanakan  tugas pendidikan,  dan  pada  akhirnya,  meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan.

## METODE
Metode  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  ialah  community development  merupakan  pendekatan  yang  berfokus  pada  pemberdayaan komunitas  untuk  mengidentifikasi  dan  menyelesaikan  masalah  lokal  secara mandiri. Metode ini melibatkan pendekatan partisipatif, di mana masyarakat lokal aktif  terlibat  dalam  proses  perencanaan,  implementasi,  dan  evaluasi  program. Melalui  pelatihan  ini,  peserta  dijelaskan  materi  terkait  keuangan  lalu  diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan sebagai indikator penerimaan materi yang disampaikan (Yuwana, 2022).
Metode  community  development  diterapkan  dengan  harapan  dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta dalam mengelola gajinya. Selain itu, tujuannya juga untuk dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan begitu, para guru akan lebih memahami keuangan dan dapat mengatur tujuan keuangan jangka panjangnya (Ali et al., 2022).
Adapun  tahapan  pelaksanaan  pelatihan  ini  yaitu  survei  lokasi  dan  izin berkegiatan,  menyiapkan  narasumber  dan  materi  pelatihan,  pelaksanaan pelatihan,  penyusunan  manuskrip  untuk  publikasi  hasil  pelatihan.  Sebelum dilaksanan  pelatihan,  akan  dilakukan  pre-test  untuk  mengukur  tingkat  literasi keuangan  peserta  lalu  akan  dilakukan  post-test  setelah  penyampaian  materi (Susiani  Isnawati, 2021). Hasil kedua test ini digunakan untuk membandingkan tingkat pemahaman peserta sebelum dan setelah diberikan materi pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan pengelolaan gaji dan perencanaan investasi merupakan langkah penting  dalam  mempersiapkan  individu  untuk  mengelola  keuangan  pribadi dengan bijak. Dalam pelatihan ini, peserta akan diajarkan cara efektif mengatur dan memanfaatkan gaji bulanan. Ini termasuk pembelajaran tentang pembuatan anggaran yang realistis untuk memprioritaskan pengeluaran, menghindari utang yang tidak perlu, dan menyisihkan sebagian gaji untuk tabungan atau investasi. Selain  itu,  pelatihan  ini  juga  memperkenalkan  konsep  "pay  yourself  first"  yang mengajarkan  peserta  untuk  menyisihkan  sebagian  pendapatan  untuk  dana darurat  dan  investasi  sebelum  menghabiskan  uang  untuk  pengeluaran  lainnya (Hidayah et al., 2021).
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 619 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Selain  pengelolaan  gaji,  perencanaan  investasi  juga  menjadi  fokus  utama dalam pelatihan ini. Peserta akan diajarkan tentang berbagai jenis investasi yang tersedia,  strategi  diversifikasi  portofolio,  dan  faktor-faktor  risiko  yang  terlibat dalam berinvestasi. Pelatihan ini tidak hanya bertujuan untuk membantu peserta mencapai tujuan keuangan jangka pendek seperti memiliki dana darurat, tetapi juga  untuk  mempersiapkan  mereka  dalam  mencapai  tujuan  keuangan  jangka panjang  seperti  investasi  pensiun  atau  pendidikan  anak.  Dengan  demikian, pelatihan  ini  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  praktis, tetapi  juga  membantu  meningkatkan  kesadaran  finansial  serta  kemampuan peserta  dalam  mengambil  keputusan  keuangan  yang  lebih  cerdas  dan berkelanjutan.
Sebelum  pelatihan  dimulai,  peserta  diberikan  pre-test.  Penerapan  pre-test sebelum pelatihan memiliki fungsi utama untuk mengevaluasi pengetahuan awal peserta  serta  memahami  tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang  akan disampaikan. Pre-test sering kali digunakan untuk mengidentifikasi kesenjangan dalam pengetahuan atau keterampilan, sehingga instruktur dapat menyesuaikan pendekatan  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  spesifik  peserta.  Selain  itu, pre-test juga berfungsi sebagai alat untuk mengukur efektivitas pelatihan nantinya, dengan  membandingkan  hasil  post-test  setelah  pelatihan  selesai.  Dengan demikian,  pre-test  membantu  menetapkan  dasar  evaluasi  yang  objektif  serta memberikan  gambaran  kepada  instruktur  tentang  area  mana  yang  perlu diperhatikan lebih dalam selama proses pelatihan (Hati, 2023).
Gambar 1. Pemateri memantau peserta mengerjakan pre test
Tujuan utama dari penerapan pre-test adalah untuk meningkatkan efisiensi dan  efektivitas  pelatihan  secara  keseluruhan.  Dengan  mengetahui  tingkat pengetahuan  awal  peserta  melalui  pre-test,  instruktur  dapat  merancang  materi pembelajaran yang lebih terfokus dan relevan (Magdalena et al., 2021a). Peserta yang memiliki pemahaman dasar yang kuat bisa diarahkan ke materi yang lebih mendalam  atau  kompleks,  sementara  peserta  yang  membutuhkan  pemahaman dasar bisa mendapatkan penyampaian ulang atau penjelasan yang lebih terperinci. Selain itu, pre-test juga dapat memotivasi peserta untuk aktif terlibat dalam proses pembelajaran,  karena  mereka  menyadari  bahwa  pelatihan  didesain  untuk memenuhi  kebutuhan  individu  mereka.  Manfaatnya  tidak  hanya  terbatas  pada
620 ~ 5 (3), 616-624
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
peningkatan pemahaman peserta terhadap materi, tetapi juga pada meningkatkan tingkat  retensi  informasi  serta  penerapan  praktis  dari  pembelajaran  yang diperoleh  selama  pelatihan.  Dengan  demikian,  pre-test  merupakan  langkah strategis  yang  penting  dalam  mendukung  efektivitas  pelatihan  dan  pencapaian tujuan pembelajaran secara menyeluruh.
Adapun  soal  yang  diberikan  berupa  pilihan  ganda  untuk  memudahkan penilaian  oleh  panitia  dan  sebagai  berikut,  Soal  1:  Tujuan  utama  perencanaan keuangan  pribadi  adalah  untuk,  Soal  2:  Konsep  “pay  yourself  first”  dalam perencanaan keuangan mengacu pada, Soal 3: Dana darurat digunakan untuk, Soal 4: Mengapa penting untuk melakukan diversifikasi portofolio investasi?, Soal 5: Apa yang dimaksud dengan profil risiko dalam konteks perencanaan investasi?, Soal 6: Bagaimana cara menentukan jumlah yang tepat untuk dana darurat?, Soal 7: Apa peran utama manajemen utang dalam perencanaan keuangan?, Soal 8: Apa yang dimaksud dengan investasi jangka panjang?, Soal 9: Kapan waktu yang tepat untuk merevisi rencana investasi?, Soal 10: Mengapa penting bagi seseorang untuk memiliki rencana keuangan jangka panjang?
Setelah mengerjakan soal-soal diatas, pemateri mulai memberikan materi secara ceramah dan bantuan slide powerpoint. Pada saat pelatihan, peserta diminta untuk mencatat poin-poin penting dalam bentuk pdf sehingga mudah diakses dan dipelajari ulang.
Gambar 2. Peserta sedang menyimak materi
Terlihat pada gambar 1 dan 2 diatas, mayoritas guru adalah perempuan dan semua guru masih tergolong muda. Materi disampaikan sesuai dengan soal yang diberikan sehingga harapannya setelah mendengarkan materi, para peserta dapat memahami  tentang  pengelolaan  pendapatan  (gaji)  dan  investasinya  lebih  bijak. Hal  ini  dapat  diukur  dari  hasil  post-test  dimana  bila  peserta  dapat  menjawab jumlah soal dengan benar lebih banyak dibandingkan pada saat pre-test.
Post-test adalah alat evaluasi yang digunakan setelah pelatihan selesai untuk mengukur  pemahaman  dan  pencapaian  peserta  terhadap  materi  yang  telah diajarkan. Fungsi utama dari post-test adalah untuk menilai sejauh mana peserta telah memahami dan mampu menerapkan pengetahuan serta keterampilan yang diperoleh  selama  pelatihan.  Dengan  melakukan  post-test,  instruktur  dapat mengevaluasi efektivitas pelatihan dalam mencapai tujuan yang telah ditetapkan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 621 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
sebelumnya. Hasil post-test memberikan gambaran yang jelas tentang peningkatan atau  perubahan  dalam  pemahaman  peserta  dari  sebelum  pelatihan  dimulai (Magdalena et al., 2021b).
Gambar 3. Pemateri sedang memantau peserta melakukan post-test
Tujuan  dari  penerapan  post-test  adalah  untuk  mengevaluasi  tingkat peningkatan kompetensi peserta setelah mengikuti pelatihan. Post-test membantu mengukur  seberapa  jauh  peserta  telah  berkembang  dalam  hal  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  setelah  mengikuti  program  pelatihan  (Effendy,  2016). Hasil post-test juga memberikan umpan balik yang berharga untuk instruktur dan penyelenggara  pelatihan  dalam  mengevaluasi  keberhasilan  pembelajaran  serta menentukan area mana yang masih memerlukan perbaikan atau peningkatan di masa  mendatang.  Manfaat  dari  post-test  tidak  hanya  terbatas  pada  evaluasi individu,  tetapi  juga  memungkinkan  organisasi  atau  lembaga  pelatihan  untuk menilai  kesuksesan  program  secara  keseluruhan  dan  mengukur  dampaknya terhadap tujuan organisasional atau pendidikan yang lebih luas. Dengan demikian, post-test  menjadi  instrumen  penting  dalam  proses  evaluasi  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pelatihan  serta  pencapaian  hasil  yang diharapkan. Hasil dari kedua test yang telah dikerjakan dapat dilihat pada gambar 4 dibawah ini:
Gambar 4. Grafik hasil pre-test dan post-test
622 ~ 5 (3), 616-624
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Berdasarkan grafik diatas, dapat dilihat bahwa soal dengan jawaban benar paling rendah adalah soal 6 dengan jumlah benar adalah 9 peserta. Soal 9 berbunyi kapan waktu yang tepat untuk merevisi rencana investasi, diikuti dengan soal 4 yang berbunyi mengapa penting untuk melakukan diversifikasi portfolio investasi dengan jawaban benar dari 10 peserta. Hal ini mengindikasikan bahwa setengah dari jumlah peserta belum memahami tentang rencana investasi dan diversifikasi portofolio investasi. Kemudian setelah diberikan materi, pada dua soal tersebut terjadi kenaikan jumlah jawaban benar yang signifikan yakni menjadi 18 peserta. Angka ini menunjukkan bahwa hampir semua peserta lebih memahami tentang investasi setelah penyampaian materi.
Dari hasil  pre-test  yang didapat, bisa dikatakan bahwa peserta mungkin memiliki  pengetahuan  dasar  sebelum  mengikuti  pelatihan,  tetapi  materi  yang disampaikan dapat memperluas atau memperdalam pengetahuan peserta dalam bidang pengelolaan keuangan dan investasi. Dengan demikian, peningkatan dalam hasil  post-test  bisa  mencerminkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang konsep-konsep  yang  disampaikan.  Peserta  juga  terlihat  memiliki  motivasi  yang tinggi untuk mengikuti pelatihan dan antusias untuk meningkatkan pemahaman dalam mengelola keuangan dan investasi. Motivasi ini mampu mendorong peserta untuk mendengarkan materi dengan lebih fokus sehingga tercermin dalam hasil post-test yang lebih baik.
Selama proses pelatihan, peserta diajak untuk melakukan proses refleksi diri dan melakukan penilaian kritis terhadap pemahaman diri sendiri. Proses ini juga  dapat  membantu  peserta  untuk  mengidentifikasi  area-area  yang  perlu peningkatan pemahaman yang juga tercemin dalam hasil pre-test dan post-test.

## SIMPULAN
Pelatihan  pengelolaan  keuangan  dan  investasi  bagi  guru  sekolah  dasar merupakan  langkah  penting  dalam mempersiapkan  para  guru  untuk mengelola keuangan  pribadi  dengan  lebih  baik  dan  memahami  konsep-konsep  dasar investasi.  Melalui  pelatihan  ini,  para  guru  dapat  mengembangkan  pemahaman yang  lebih  dalam  tentang  manajemen  uang,  termasuk  pengelolaan  gaji, perencanaan  anggaran,  dan  strategi  penghematan.  Peserta  juga  dapat  belajar tentang  pentingnya  investasi  jangka  panjang  dan  diversifikasi  portofolio  untuk mempersiapkan  masa  depan  secara  finansial.  Berdasarkan  hasil  post-test  yang dilakukan, pelatihan ini dapat disimpulkan 70-80% berhasil karena para peserta berhasil menjawab 7-8 soal benar dari total 10 soal. Kegiatan ini dapat menjadi lebih  baik  bila  dilakukan  studi  kasus  pada  masing-masing  guru  untuk merumuskan perencanaan keuangannya. akan tetapi hal ini memerlukan waktu yang lebih panjang karena tentunya setiap individu memiliki profil resiko, tujuan dan penghasilan yang berbeda-beda.
Selain  manfaat  pribadi,  pelatihan  ini  juga  dapat  berdampak  positif  pada lingkungan sekolah. Guru-guru yang terampil dalam pengelolaan keuangan dapat berfungsi sebagai contoh dan sumber pengetahuan bagi murid-murid. Para guru dapat memberikan edukasi tentang nilai-nilai ekonomi dan pentingnya kebijakan
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 623 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
keuangan  yang  bijak  kepada  generasi  muda,  membantu  para  siswa  untuk membangun kesadaran finansial sejak dini.
Terakhir, pelatihan ini juga mendorong pembentukan komunitas yang lebih kuat di antara para guru. Para guru dapat saling bertukar pengalaman, strategi, dan tips terkait dengan manajemen keuangan, menciptakan lingkungan di mana kolaborasi dan dukungan antar-guru ditingkatkan. Dengan demikian, pelatihan ini tidak hanya memberi manfaat langsung dalam hal pemahaman finansial pribadi, tetapi  juga  membangun  fondasi  untuk  pembelajaran  berkelanjutan  dan kesejahteraan komunitas di sekolah dasar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kegiatan ini dapat berjalan dengan lancar dan sukses berkat bantuan dan dukungan  dari  Universitas  Indo  Global  Mandiri,  para  dosen  yang  menjadi narasumber dan juga tentunya kepada Sekolah Dasar Negeri 139 Palembang yang telah bersedia menjadi peserta pelatihan dan sangat antusias terhadap pelatihan ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  M.,  Askan,  Rukslin,    Mufidah,  W.  (2022).  Metode  Asset  Based  Community Development Teori dan Aplikasinya: Vol. I. https://repository.insightmediatama.co.id/books/article/view/20 Azmi,  Z.,  Hilia  Anriva,  D.,  Rodiah,  S.,  Ramashar,  W.,  Ahyaruddin,  M.,  Marlina,  E., Bidin,  I.,  Agustina  Putri,  A.,  Fathurahmi  Lawita  Prodi  Akuntansi,  N.,
Ekonomi  dan  Bisnis,  F.  (2018).  Peningkatan  Literasi  Keuangan  Melalui Perencanaan Keuangan Keluarga. Jurnal Pengabdian Untuk Mu NegeRI, 2(1).
https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i1.599 Busyro, W., Septianingsih, R.,  Ario Wahdi Elsye, M. (2018).  Literasi Keuangan Syariah  Bagi  Guru  dan  Siswa  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah.  Jurnal Pengabdian Untuk Mu NegeRI, 2(1). https://doi.org/10.37859/jpumri.v2i1.576 Effendy,  I.  (2016).  VOLT  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro  Pengaruh Pemberian Pre-Test dan Post-Test Terhadap Hasil Belajar Mata Diklat pada Siswa SMK Negeri 2 Lubuk Basung. Journal Homepage: Jurnal.Untirta.Ac.Id/Index.Php/VOLT, 1(2), 81–88. Hati,  F.  S.  (2023).  Evaluasi  Skor  Pre-Test  dan  Post-Test  Peserta  Pelatihan Pelayanan  Kontrasepsi  bagi  Dokter  dan  Bidan  di  Fasilitas  Pelayanan Kesehatan  di  BKKBN  Provinsi  Jawa  Tengah.  Jurnal  Edutrained :  Jurnal Pendidikan Dan Pelatihan, 7(1), 67–78. https://doi.org/10.37730/edutrained.v7i1.220 Herawan,  E.,  Komarudin,  Destiana,  R.,    Misdi.  (2021).  Peningkatan  Literasi Keuangan  Guru  Melalui  Pemanfaatan.  Jurnal  Ilmiah  Populer,  3(3),  42–46.
https://doi.org/10.30864/widyabhakti.v3i3.259
Hidayah, A. P. N., Purbawangsa, I. B. A.,  Abundanti, N. (2021). Pengaruh Literasi Keuangan, Perencanaan Keuangan dan Pendapatan Terhadap Kesejahteraan Keuangan  Guru  Perempuan  di  Kota  Denpasar.  E-Jurnal  Manajemen
624 ~ 5 (3), 616-624
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense Universitas Udayana, 10(7), 672. https://doi.org/10.24843/ejmunud.2021.v10.i07.p03
Kusumaningtyas, I., Hakim, L.,  Harti, H. (2022). Pengaruh Literasi Keuangan dan
Inklusi Keuangan Terhadap Perilaku Investasi Guru Ekonomi SMA/MA Kota Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 10(2), 141–154.
https://doi.org/10.26740/jepk.v10n2.p141-154
Magdalena,  I.,  Nurul  Annisa,  M.,  Ragin,  G.,    Ishaq,  A.  R.  (2021a).  Analisis Penggunaan Teknik Pre-Test dan Post-Test Pada Mata Pelajaran Matematika dalam  Keberhasilan  Evaluasi  Pembelajaran  di  SDN  Bojong  04.  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (Vol. 3, Issue 2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Program Peningkatan Literasi Keuangan Syariah Bagi. (n.d.).
Susiani, E. T.,  Isnawati, I. (2021). Pengembangan Model Pembelajaran Use Pre-
Test  Based  Learning  (UPBL)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif Pada  Pelajaran  Mikrobiologi  Kesehatan  Siswa SMK  Kesehatan  Bina  Karya Medika Ponorogo. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama, 13(2),
533–542. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.984
Yuwana, S. I. P. (2022). Pemberdayaan dan Peningkatan Kualitas SDM Masyarakat dengan  Menggunakan  Metode  Asset  Bassed  Community  Development (ABCD)  di  Desa  Pecalongan  Kec.  Sukosari  Bondowoso.  Sasambo:  Jurnal Abdimas (Journal of Community Service), 4(3), 330–338. https://doi.org/10.36312/sasambo.v4i3.735