## DIDAKTIKA TAUHIDI
JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR p-ISSN 2442-4544 | e-ISSN 2550-0252 ojs.unida.ac.id/jtdik

## Hubungan Bimbingan Orang Tua Selama Pembelajaran Daring dengan Hasil Belajar Peserta Didik
Liya Ida Yana 1 , Nelly Astuti 1 , Ika Wulandari Utami Ningtias 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
Jalan Prof. Dr. Sumantri Brojonegoro No. 1 Gedong Meneng – Bandar Lampung 35145
Volume 8 Nomor 2 Oktober 2021: 135-146 DOI: 10.30997/dt.v8i2.4465
Article History Submission: 23-08-2021 Revised: 07-09-2021 Accepted: 23-09-2021 Published: 20-10-2021
Kata Kunci: Bimbingan Orang Tua, Hasil Belajar, Pembelajaran Daring
Keywords: Parent’s Guide , Learning Outcomes, Online Learning
Korespondensi: (Liya Ida Yana) (Telp. 085832852337)
( idayanaliya@gmail.com )
Abstrak: .  Rendahnya  bimbingan  orang  tua  pada  anak  selama belajar  daring  menjadi  permasalahan  yang  melatari  penelitian ini.  Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  antara  bimbingan  orang  tua  selama belajar daring dengan hasil belajar peserta didik kelas IV SDN se-Gugus R.A Kartini Kota Metro. Metode ex post facto korelasi digunakan untuk mengungkapkan hubungan bimbingan orang tua selama pembelajaran daring dengan hasil belajar. Populasi penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  IV  SDN  se-Gugus  R.A Kartini  Kota  Metro  yang  berjumlah  210  orang  dengan  jumlah sampel  sebanyak  70  orang  peserta  didik.  Teknik  pengumpul dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara,  kuesioner (angket),  dan  studi  dokumentasi.  Adapun  instrumen pengumpul data berupa angket dengan skala Likert yang telah diuji  validitas  dan  reliabilitas.  Teknik  analisis  data menggunakan  korelasi product  moment. Hasil  penelitian menunjukkan  nilai  koefisien korelasi  sebesar 0,681  dan  berada pada  taraf  “Kuat” yang  menunjukan  keterhubungan  antar variabel  X  dan  Y  pada  penelitian  ini.  Adapun  kontribusi bimbingan orang tua pada pembelajaran daring terhadap hasil belajar  siswa  yakni  sebesar  46,38%.  Berdasarkan  hal  tersebut terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  praktik bimbingan  belajar  orang  tua  selama  pembelajaran  daring terhadap hasil belajar peserta didik.
Relationship of Parent Guidance During Online Learning with Students’ Learning Outcomes Abstract: The  lack  of  parental  guidance  for  children  during  online learning  is  the  problem  that  underlies  this  research.  The  purpose  of this  study  was  to  determine  the  relationship  between  parental guidance during online learning and the learning outcomes of fourth- grade students at SDN in the RA Kartini Cluster, Metro City. The ex post facto correlation method is used to reveal the relationship between parental guidance during online learning and learning outcomes. The population of the study was the fourth-grade students of SDN in the RA  Kartini  Cluster,  Metro  City,  totaling  210  people  with  a  total sample  of  70  students.  The  collecting  technique  in  this  research  is observation,  interview, questionnaire, and documentation study. The
data collection instrument is a questionnaire with scale Likert that has been  tested  for  validity  and  reliability.  The  data  analysis  technique uses  correlation product  moment. The  results  showed  the  correlation coefficient  value  of  0.681  at  the  "Strong"  level  which  showed  the relationship between X and Y variables in this study. The contribution of parental guidance on online learning to student learning outcomes is  46.38%.  Based  on  this,  there  is  a  positive  and  significant relationship  between  parental  tutoring  practices  during  online learning and student learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Sejak  awal  tahun  2020,  Indonesia dilanda  virus  Covid-19  yang  berakibat pada  seluruh  masyarakat  di  berbagai bidang. Purwanto dkk. (2020) mengemukakan penyebaran wabah ini berimbas pada dunia pendidikan. Pada 24  Maret  2020,  Surat  Edaran  No.  4 Tahun  2020  mengenai  penerapan sistem  pembelajaran  daring  atau  jarak jauh selama masa pandemi dikeluarkan
oleh Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan. Istilah daring merupakan kependekan dari  “dalam  jaringan”.
Handarini  dan  Wulandari  (2020) mengungkapkan  bahwa  pembelajaran daring  ialah  pembelajaran  yang dilakukan dengan memanfaatkan sebuah platform digital.  Proses  belajar daring  dilakukan  secara  mandiri dengan memanfaatkan jaringan internet (online) melalui  bimbingan orang tua.
Pembelajaran  daring  merupakan pembelajaran yang masih tergolong
baru diterapkan di tingkat Sekolah Dasar  sehingga  menyebabkan  adanya transformasi  yang  luar  biasa  bagi pendidik, peserta didik, maupun orang tua. Orang tua secara tiba-tiba dituntut untuk bertransformasi menjadi pendidik yang mendampingi, membimbing, serta menciptakan sebuah  pembelajaran  yang  terasa menyenangkan  bagi  anak  sehingga pembelajaran tetap berkualitas meskipun dilakukan secara daring.
Keterlibatan  orang  tua  adalah salah satu hal yang dapat menentukan keberhasilan pelaksanaan belajar daring. Menurut Santika (2020) pemeran  utama  dalam  menentukan keberhasilan  pendidikan  di  masa pandemi  Covid-19  adalah  orang  tua. Hal ini mengindikasikan bahwa proses pembelajaran  sepenuhnya  kembali pada konsep Tripusat Pendidikan yang pertama,  yaitu  keluarga.  Winingsih
(2020) menyatakan
selama
pembelajaran  jarak  jauh  diterapkan
orang tua berperan
sebagai pembimbing, penyedia/fasilitator, motivator,  dan  sebagai  pengarah  bagi anak.
Bimbingan  yang  diberikan  orang tua  merupakan  salah  satu  hal  yang dapat mendukung keberhasilan pendidikan  anak.  Menurut  Hafsah  & Mattoo  (2018) guidance  is  defined  as  the process  of  helping  individuals  to understand  themselves  and  their  world .
Bimbingan  orang  tua  memegang pengaruh psikologi yang besar terhadap  kegiatan  belajar  dan  sangat diperlukan  guna  mempermudah  anak dalam memahami ilmu yang ditransfer oleh  pendidik.  Bimbingan  orang  tua saat  belajar  daring  diharapkan  dapat menciptakan peningkatan pada perolehan hasil belajar peserta didik.
Natalia  (2018)  mengungkapkan
hasil belajar penting untuk menentukan keberhasilan proses pembelajaran.  Penilaian  hasil  belajar dapat  menginformasikan  pendidik tentang  kemajuan  yang  diraih  peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.  Selaras  dengan  hal tersebut Haerudin dkk.
(2020)
memaparkan  partisipasi  orang  tua berupa  pemberian  bimbingan  selama
pembelajaran online kepada  anak merupakan  hal  utama  dan sangat diperlukan  untuk  menunjang  hasil belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai, karena orang tua adalah orang  yang  berhadapan  langsung dengan  anak  selama  proses  belajar dilangsungkan  dari  rumah. Maharani (2020)  pun  menyatakan  pemberian bimbingan  selama  penerapan  belajar daring dapat mengoptimalkan perkembangan  belajar  anak  atau peserta didik.
Hasil  observasi  dan  wawancara peneliti terhadap 8 orang wali kelas IV SDN se-Gugus R.A Kartini Kota Metro saat penelitian pendahuluan, diketahui terdapat  masalah  yaitu  sebagian  besar peserta  didik  belum  mendapatkan bimbingan  selama  belajar  daring.  Ini terlihat  dari  keterlambatan  mereka dalam  bergabung  ke  kelas  serta mengumpulkan  tugas,  kurang  aktif selama pembelajaran, serta kerap tidak hadir dalam kelas online . Hal lain yang menandakan  kurangnya  bimbingan orang  tua  selama  belajar  daring ditunjukkan  dengan  perolehan  hasil belajar yang cenderung rendah.
Sehubungan dengan hasil penelitian  pendahuluan  yang  telah
jelaskan  di  atas,  peneliti  berminat melakukan
penelitian
untuk mengungkapkan hubungan bimbingan orang  tua  selama  pembelajaran  daring dengan hasil belajar peserta didik kelas IV  SDN  se-Gugus  R.A  Kartini  Kota Metro.
METODE Penelitian
ini merupakan penelitian  kuantitatif ex  post  facto korelasional.  Penelitian  ini  dilakukan untuk mengetahui  kuat atau lemahnya hubungan  antara  dua  variabel  atau lebih. Populasi penelitian yaitu peserta didik  kelas  IV  SDN  se-Gugus  R.A Kartini  Kota  Metro.  Pengambilan sampel menggunakan teknik probability sampling yaitu proportionate  stratified sampling. Pengumpulan data dilakukan dengan  teknik  observasi,  wawancara, kuesioner (angket), dan studi dokumentasi. Adapun teknik pengumpulan  data  yang  dimaksud yakni; (a) observasi dilakukan selama 5 hari  secara online pada  saat  penelitian pendahuluan bertujuan untuk mengamati keadaan proses pembelajaran secara tidak langsung; (b) wawancara  yang  dilakukan  peneliti terhadap  pendidik  kelas  IV  SDN  se- Gugus R.A Kartini merupakan
wawancara  bebas  yang  bertujuan untuk mengidentifikasi masalah berkaitan dengan bimbingan orang tua selama  pembelajaran  daring;  (c)  studi dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  hasil  belajar  peserta didik  berupa  nilai  Penilaian  Akhir Semester  (PAS);  dan  (d)  angket  yang telah diuji validitas serta reliabilitasnya diberikan  kepada  responden  melalui formulir online ( google  formulir) selama 2 minggu untuk memperoleh informasi mengenai bimbingan orang tua selama pembelajaran  daring.  Korelasi product moment digunakan untuk menganalisis dan menemukan keterhubungan antara variabel X dan Y pada penelitian ini.

## HASIL & PEMBAHASAN Hasil
Hasil  observasi  dan  wawancara peneliti terhadap wali kelas IV SDN se- Gugus  R.A  Kartini  Kota  Metro diketahui  bahwa  sebagian  besar peserta didik melaksanakan pembelajaran  seorang  diri,  tidak didampingi orang tua sehingga menyebabkan  peserta  didik  belum mendapatkan bimbingan selama pelaksanaan  belajar  daring.  Ini  terlihat dari  keterlambatan  mereka  dalam bergabung ke kelas maupun
mengumpulkan  tugas,  kurang  aktif selama pembelajaran, serta kerap tidak bergabung dalam pembelajaran. Hal ini diperkuat dengan pernyataan pendidik yaitu  kesibukan  orang  tua  dalam bekerja menyebabkan beberapa peserta didik  tidak  didampingi  serta  tidak mendapatkan  bimbingan  membuat proses  belajar  daring  tidak    berjalan secara  optimal  sehingga  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  penurunan bahkan cenderung rendah. Hal tersebut juga  ditunjukkan  melalui  perolehan nilai peserta didik.
Berdasarkan hasil studi dokumentasi  terhadap  nilai  PAS peserta  didik  kelas  IV  SDN  se-Gugus R.A  Kartini  Kota  Metro  pada  April 2021  dengan  perhitungan  persentase frekuensi menggunakan rumus:
𝐹 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙 × 100%

## Didapati data nilai peserta didik di bawah ini.

## Tabel 1 Distribusi frekuensi variabel Y
No Kelas Interval F Persentase (%)  Kategori 1. 59-64 2 2,86 Rendah 2. 65-70 7 10 3. 71-76 16 22,86 Cukup Tinggi 4. 77-82 15 21,43 Tinggi 5. 83-88 14 20 Sangat Tinggi 6. 89-94 15 21,43
No Kelas Interval F Persentase (%)  Kategori 7. 95-100 1 1,43 Jumlah 70 100

## Sumber: Data tentang Hasil Belajar
Diketahui  KKM  sebesar  75  dan jumlah  sampel  70  orang  peserta  didik. Berdasarkan  data  nilai  peserta  didik didapati  peserta  didik  tuntas  dengan nilai >75 sebanyak 50 orang, kemudian dilakukan perhitungan persentase menggunakan rumus berikut:
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑠𝑒𝑟𝑡𝑎 𝑑𝑖𝑑𝑖𝑘 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑎𝑚𝑝𝑒𝑙
× 100%
Berdasarkan  perhitungan  dengan rumus  tersebut,  diketahui  persentase peserta  didik  dengan  nilai  tuntas sebesar 71,73% dan peserta didik yang belum  tuntas  dengan  nilai  <75 sebanyak  20  orang  persentase  sebesar 28,57%.  Data  tersebut  menunjukkan bahwa  persentase  peserta  didik  yang memperoleh  hasil  belajar  tinggi  lebih besar  daripada  peserta  didik  yang memperoleh  hasil  belajar  cenderung rendah.
Gambar 1 Data Variabel Y
20
50 Hasil Belajar
Rendah
Adapun  mengenai  bimbingan orang  tua  selama  pembelajaran  daring berdasarkan  hasil  persebaran  angket menunjukkan  bahwa  peserta  didik kelas  IV  di  SDN  se-Gugus  R.A  Kartini Kota  Metro  mendapatkan  bimbingan dengan  baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan perolehan data berikut.
Tabel 2 Distribusi frekuensi variabel X
No  Kelas Interval F Xi F.Xi 1. 41-49 2 45 90 2. 50-58 4 54 216 3. 59-67 7 63 441 4. 68-76 25 72 1800 5. 77-85 21 81 1701 6. 86-94 9 90 810 7. 95-103 2 99 198 Jumlah 70 504 5256
Sumber: Data Penarikan Angket
Dilakukan  perhitungan  terhadap rerata  variabel  X  dengan  rumus berikut:
rerata = ∑f. Xi N = 5256 70 = 75,09
Hasil  perhitungan  menunjukkan bahwa  bimbingan  orang  tua  saat belajar  daring  memiliki  rerata  75,09 terletak  di  kelas  interval  68-76  dengan kategori  sedang.  Frekuensi  peserta didik  ≤75,09  sebanyak  26  orang atau sebesar  37,14%.  Peserta  didik  yang kurang mendapatkan bimbingan selama pengimplementasian pembelajaran
daring  rata-rata  datang  dari  keluarga dengan  kemampuan  finansial  yang rendah dengan profesi orang tua yaitu sebagai  pedagang.  Pekerjaan  tersebut menyebabkan orang tua belum mampu mendampingi  anaknya  secara  penuh, selain itu orang  tua peserta didik yang kurang mendapatkan bimbingan memiliki  tingkat  pendidikan  yang rendah sehingga mereka belum mampu  untuk  memberikan  penjelasan terhadap  materi  yang  sulit  dipahami oleh  anak,  juga  memiliki  keterbatasan dalam menggunakan teknologi informasi  dan  komunikasi  seperti komputer  atau  laptop  dan  gawai menyebabkan  terhambatnya  proses pembelajaran daring.
Adapun  frekuensi  peserta  didik ≥75,09  sebanyak  44  orang dengan persentase  sebesar  62,86%.  Peserta didik dalam persentase ini mendapatkan bimbingan selama pelaksanaan pembelajaran daring.
Pekerjaan  orang  tua  dari  peserta  didik rata-rata  adalah  pegawai  pemerintah dengan  pendidikan  minimal  Diploma 3.

## Gambar 2 Distribusi Kontribusi Variabel X
Grafik  pada  gambar  2  di  atas menunjukan jumlah peserta didik yang mendapatkan  bimbingan  dari  orang tua  lebih  banyak  daripada  peserta didik  yang  kurang  mendapatkan bimbingan selama belajar daring.
Hasil  uji  normalitas  dengan membandingkan  χ² hitung dengan  χ² tabel untuk  α  =  0,05  dengan  dk  =  k  – 1 d idapati  bahwa  χ 2hitung 6,504  <  χ 2tabel = 12,592  berarti  data  variabel  X berdistribusi  normal.  Adapun  uji normalitas  variabel  Y  didapati  bahwa χ 2hitung =  7,263  <  χ 2tabel =  12,592  berarti data  variabel  Y  berdistribusi  normal. Kemudian,  dilakukan  uji  linearitas. Hasil  dari  uji linieritas  X  dengan  Y didapati bahwa F hitung = 0,95 ≤ F tabel 1,76 hal  ini  berarti data  berpola  linier, kemudian dilakukan uji hipotesis yang menunjukkan  keterhubungan  variabel X  dan  Y  sebesar  0,681  bertanda  positif dengan  kriteria  kuat.  Selanjutnya
kontribusi  variabel  X  terhadap  Y sebesar  46,38%.  Hal  itu  berarti bimbingan  orang  tua  saat  belajar dengan sistem daring memberi pengaruh  sebesar  46,38%  sedangkan 53,62%  disebabkan  oleh  faktor  yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Nilai kebermaknaan  (signifikansi)  F hitung 58,81>F tabel =3,98 berarti signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan perhitungan diketahui bahwa  bimbingan  orang    tua  saat belajar  daring  memiliki  hubungan sebesar 46,38% dengan perolehan hasil belajar,  sedangkan  53,62%  disebabkan oleh faktor lain yang dapat memberikan  pengaruh  terhadap  hasil belajar  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini  seperti  motivasi,  minat, dan  gaya  belajar    peserta  didik. Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Sudjana (2017) hasil belajar dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu faktor  yang  datang  dari  dalam  diri peserta  didik  seperti    minat,  gaya belajar, kecerdasan serta sosial ekonomi peserta didik dan faktor yang berasal  dari  luar  diri  peserta  didik yaitu  lingkungan  belajar  dan  kualitas pengajaran.  Keduanya  mempengaruhi hasil belajar.
2 4 7 25 21 9 2 0 5 10 15 20 25 30 Sangat Tinggi Tinggi Cukup Tinggi
Sedang
Cukup Rendah Rendah Sangat Rendah
Temuan  penelitian  menunjukkan
bahwa peserta didik yang mendapatkan  bimbingan  mengantongi nilai  yang  cenderung  lebih  tinggi dibanding  peserta  didik  yang  belum mendapatkan  bimbingan.  Hal  tersebut disebabkan oleh beberapa faktor. Salah satu aspek yang menyebabkan perbedaan  perolehan  hasil  belajar adalah  perbedaan  latar  belakang peserta didik seperti tingkat pendidikan  yang  dimiliki  orang  tua, dan perekonomian keluarga.
Pemberian bimbingan selama belajar  daring  membuat  nilai  yang diperoleh  peserta  didik  cenderung tinggi.  Hal  itu  dibuktikan  dari dukungan orang tua berupa pendampingan dan pengarahan, pemenuhan  fasilitas  belajar,  serta penambahan  jam  belajar  anak  di  luar jam belajar sekolah.
Pendampingan  serta  pengarahan orang  tua  sangat  dibutuhkan  anak selama  pembelajaran  dilakukan  secara daring  agar  dapat  memahami  materi yang  ditransfer  oleh  pendidik.  Orang tua  yang  memiliki  tingkat  pendidikan tinggi  mempunyai  sumber  daya  yang mencukupi untuk menggantikan peran pendidik dalam memberikan
penjelasan  mengenai  materi  yang  sulit dipahami  anak  juga  mempengaruhi intensitas pemberian bimbingan. Orang tua  dengan  tingkat  pendidikan  yang tinggi cenderung memberikan pendampingan dan pengawasan secara ketat  terhadap  kegiatan  belajar  yang dilakukan  anak.  Sulastri  dan  Tarmizi (2017) menyatakan orang tua memegang  posisi  tertentu  dalam sebuah  keluarga  yang  berfungsi sebagai  pembimbing  juga  pendidik, serta bertanggung jawab untuk membimbing, memotivasi, dan
memfasilitasi pendidikan dan
perkembangan  anak.  Adapun  orang tua yang mempunyai tingkat pendidikan  tergolong  rendah  memiliki rasa  peduli  yang  kurang  terhadap pendidikan anak dan kerap mengalami kesulitan dalam memberikan penjelasan  terhadap  materi  yang diajarkan,  serta  memiliki  keterbatasan dalam  mengoperasikan  alat  belajar daring. Orang tua juga lebih cenderung untuk  melakukan  pekerjaan  guna memenuhi  kebutuhan  dibandingkan meluangkan waktu untuk memberikan pendampingan kepada anaknya dalam belajar  sehingga  menyebabkan  anak tidak  mempunyai  tempat  bertanya
ketika  belum  memahami  pelajaran yang  berakibat  pada  penurunan  hasil belajar.
Peserta didik yang memiliki orang tua dengan pendidikan yang tergolong tinggi  mendapatkan  dukungan  penuh dengan  mendapatkan  jam  belajar tambahan dengan mendatangkan guru privat  maupun  mendaftarkan  anak dalam  bimbingan  belajar  baik  secara langsung  maupun online .  Hal  tersebut sangat  berhubungan  dengan  kondisi perekonomian  keluarga.  Orang  tua dengan  pendidikan  tinggi  rata-rata memiliki  kemampuan  finansial  di  atas rata-rata  sehingga  kebutuhan  selama kegiatan  belajar  dilakukan  dari  rumah dapat  terpenuhi.  Hal  tersebut  tentu berbanding  terbalik  dengan  peserta didik  yang  berasal  dari  keluarga  yang kekurangan  dalam  segi  finansial  yang cenderung memprioritaskan pemenuhan kebutuhan  pokok  sehari-hari  sehingga belum  mampu  mengadakan  sarana maupun  prasarana  yang  dibutuhkan menyebabkan  proses  pembelajaran menjadi  terhambat.  Hal  ini  sejalan dengan  pendapat  Zulkifli  dkk.  (2020) bahwa fasilitas belajar sangat dibutuhkan,  tanpa  adanya  fasilitas proses belajar akan terhambat.
Berdasarkan paparan tersebut jelas bahwa  bimbingan  orang  tua  selama pembelajaran  daring  mempengaruhi perolehan  hasil  belajar  anak,  sesuai dengan  pernyataan  Susanto  (2016) salah  satu  faktor  eksternal  yang mempengaruhi  hasil  belajar  adalah keluarga khususnya orang tua.
Keterlibatan  orang  tua  adalah salah satu penentu utama keberhasilan anak  selama  sistem  pembelajaran daring karena  adanya  Covid-19 menuntut  orang  tua  terlibat  secara maksimal  dalam  pendidikan  anak. Bimbingan  belajar  orang  tua  sangat berguna  bagi  anak  agar  dapat memecahkan  masalah,  kesulitan  atau hambatan  belajar  yang  dihadapinya selama  menjalani  pembelajaran  daring sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar seoptimal mungkin sesuai potensi yang dimilikinya.  Bhamani  dkk.  (2020) menyatakan  bahwa parental  support guidelines  could  help  in  improving  the bond  between  child  and  parent  during online  classes .  Orang  tua  memainkan peran  sebagai  pendidik  di  rumah. Menurut Wirawan dkk. (2018) pemberian  bimbingan  kepada  peserta didik  bertujuan  untuk  membantunya agar  dapat  beradaptasi  dengan  situasi
belajar  yang  dialami.  Berdasarkan pendapat  tersebut  diketahui  bahwa bimbingan  belajar  yang  diberikan orang  tua  menyandang  peranan  yang penting bagi anak untuk menyesuaikan dirinya dengan situasi yang dihadapinya saat ini.
Bimbingan  orang  tua  selama pembelajaran daring memiliki indikator  yaitu:  (1)  memberikan pengawasan  pada  kegiatan  belajar  di rumah;  (2)  mengawasi  waktu  belajar anak;  (3)  mengatasi  kesulitan  belajar anak;  (4)  memberikan  dukungan kepada  anak.  Berdasarkan  hasil penelitian  indikator  mengawasi  waktu belajar  anak  masih  perlu  ditingkatkan, sedangkan indikator memberikan pengawasan  pada  kegiatan  belajar  di rumah,  mengatasi  kesulitan  belajar anak,  dan  indikator  memberikan dukungan  kepada  anak  sudah  baik.
Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa hendaknya orang tua memberikan jam belajar  tambahan  kepada  anak  selain daripada  jam  sekolah  agar  anak mendapatkan  informasi  tambahan mengenai  materi  yang  dipelajarinya sehingga dapat mengoptimalkan kegiatan  belajar  daring  dan  dapat memperoleh hasil belajar yang baik.
Sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Suprayitno  (Maharani,  2020) bimbingan  yang  diberikan  oleh  orang tua  kepada  anak  dapat  menjadi  awal yang  baik  untuk  mengoptimalkan kegiatan belajar dari rumah. Pemberian bimbingan  saat  belajar  daring  dapat memberikan  peningkatan  perolehan hasil  belajar  anak.  Hal  ini  didukung oleh  temuan  penelitian  Handayani (2020)  yang  menunjukkan  bimbingan belajar orang tua selama belajar daring berpengaruh  bagi  anak  dan  dapat membuat pembelajaran berjalan dengan baik.
Berdasarkan  pengkajian  terhadap variabel  X  dan  Y  diketahui  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  bimbingan  orang  tua selama  pembelajaran  daring  dengan hasil belajar.

## SIMPULAN
Penelitian ini menunjukkan hubungan  yang  positif  dan  signifikan antara  bimbingan  orang  tua  selama pembelajaran  daring  dengan  hasil belajar  peserta  didik.  Hal  ini  didasari oleh temuan penelitian bahwa hubungan bimbingan orang tua selama pembelajaran  daring  dengan  hasil belajar 0,681 pada kriteria kuat, adapun
besaran  kontribusi  bimbingan  orang tua  selama  pembelajaran  daring terhadap  hasil  belajar  yakni  46,38%. Temuan  penelitian  pun  membuktikan bahwa peserta didik yang mendapatkan  bimbingan  orang  tua saat  belajar  daring  yang  optimal memiliki  perolehan  nilai  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  peserta didik  yang  kurang  mendapatkan bimbingan orang tua.
Adapun faktor yang mendasari hal tersebut  adalah  adanya  perbedaan tingkat pendidikan yang dimiliki orang tua,  keadaan  ekonomi  keluarga,  serta kesibukan dalam bekerja yang menyebabkan  beberapa  peserta  didik kurang mendapatkan bimbingan sehingga  ia  tidak  memiliki  tempat bertanya maupun memberikan penjelasan  serta  belum  terpenuhinya peralatan  belajar  yang  memadai  di rumah sehingga peserta didik cenderung  memperoleh  hasil  belajar rendah.  Hal  tersebut  tidak  sama dengan peserta didik yang mendapatkan bimbingan disertai dukungan  penuh  orang  tua  dalam mendukung peningkatan hasil belajar.
Peneliti  menyarankan  agar  orang tua  menyisihkan  waktu  agar  dapat
mendampingi  anaknya  selama  belajar daring  sebagai  pengganti  pendidik, peneliti  juga    merekomendasikan peneliti  selanjutnya  untuk  melakukan pengkajian lebih lanjut terkait bimbingan orang tua serta hubungannya  dengan  hasil  belajar, karena terdapat faktor lain yang dapat memberikan pengaruh terhadap perolehan  hasil  belajar.  Disarankan untuk  dapat  lebih  mengembangkan variabel,  populasi  maupun  instrumen penelitian  sehingga  hasil  penelitian lanjutan tersebut dapat lebih maksimal dari penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bhamani,  S.,  Makhdoom,  A.  Z., Bharuchi, V., Ali, N., Kaleem, S., & Ahmed, D. (2020). Home Learning in  Times  of  Covid:  Experiences  of Parents. Journal  of  Education  and Educational  Development , 7 (1),  9. https://doi.org/10.22555/joeed.v7 i1.3260
Haerudin, Cahyani, A., Sitihanifah, N., Setiani,  R.  N.,  Nurhayati,  S., Oktaviana,  V.,  &  Sitorus,  Y.  I. (2020).  Peran  Orangtua  Dalam Membimbing Anak Selama Pembelajaran  Di  Rumah  Sebagai Upaya  Memutus  Covid-19.  In
Universitas
Singaperbangsa Karawang . Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai  Upaya  Study  From  Home (SFH)  Selama  Pandemi  Covid  19.
Jurnal
Pendidikan Administrasi
Hubungan Bimbingan Orang Tua selama Pembelajaran …
Perkantoran (JPAP) , 8 (3). Handayani,  T.  (2020). Peran  Orangtua Dalam  Membimbing  Anak  Pada Pembelajaran  Daring  Di  Desa
Ngrapah Kecamatan Banyubiru
Tahun Pelajaran 2019 / 2020 . Jan,  H.,  &  Mattoo,  M.  I.  (2018). Educational Guidance and Counselling . Educreation Publishing. Maharani,  T.  (2020).  Kemendikbud: Akses Fasilitas Penunjang Pembelajaran  Campuran  Perlu Diperluas. Kompas.Com . https://nasional.kompas.com/rea d/2020/07/09/16130551/kemendi kbud-akses-fasilitas-penunjang- pembelajaran-campuran-perlu- diperluas?amp=1&page=2 Nana,  S.  (2017). Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Sinar  Baru Algesindo.
Natalia.  (2018).  Correlation  Between Reading  Interest  With  Result  Of Study. Indonesian Journal of Education  and  Learning , 2 (1). https://doi.org/10.31002/ijel.v2i1.
892
Purwanto, A., Pramono, R., Asbari, M.,
Santoso,  P.  B.,  Mayesti,  L.,
Wijayanti, Hyun, C. C., & Putri, R.
S. (2020). Studi Eksploratif Dampak
Pandemi COVID-19 Terhadap  Proses  Pembelajaran Online di Sekolah Dasar.
EduPsyCouns:  Journal  of  Education, Psychology and Counseling , 2 (1).
Santika,  I.  W.  E.  (2020).  Pendidikan
Karakter pada Pembelajaran Daring. Indonesian  Values  and Character Education Journal (IVCEJ) ,
3 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org /10.23887/ivcej.v3i1.27830 Sulastri,  S.,  &  Ahmad  Tarmizi,  A.  T. (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam
Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan Islam  Anak  Usia  Dini , 1 (1),  61 – 80. https://doi.org/10.19109/ra.v1i1. 1526 Susanto,  A.  (2016). Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .
Prenada Media Group.
Winingsih,  E.  (2020,  April  2).  Peran Orangtua  dalam  Pembelajaran Jarak Jauh. Poskita.Co .
Wirawan,  I.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Renda,
N. T. (2018). Hubungan Bimbingan Belajar Orang Tua dan Konsep Diri dengan  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (2), 160. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i2 .15485
Zulkifli,  Fatmawati,  Rahman,  N., Yuliana,  Putri,  A.  N.,  Albakri,  S. A.,  Adyanti,  K.  A.,  Fauziah,  N., Multiani,  Muftiara,  A.  W.,  Sanusi, I., Tahir, R. A., Idul, M., Awal, M. R.,  Saripa,  Hafid,  R.,  &  Irnawati. (2020). Berkarya  Bersama  DI  Tengah Covid-19 . IAIN Parepare Nusantara Press.