## PENINGKATKAN TEKNIK SHOOTING MELALUI MODEL PEMBELAJARAN TAI
Muchamad Ishak¹, Didit Supriadi² Jurusan Pendidikan olahraga Program  Studi PJKR, STKIP Pasundan Cimahi email: muchamadishak11@gmail.com
Diterima: September 2018; Disetujui: November 2018; Diterbitkan: November  2018 ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team Assisted  Individualization (TAI)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  shooting  bagian punggung kaki dalam permainan sepak bola pada siswa. Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen. Populasi yang diambil adalah seluruh siswa kelas X dari SMK PASUNDAN 2 Cimahi yang berjumlah 51 orang. Pengambilan sampel dalam penelitian dilakukan dengan cara cluster  sampling. Didapat  sampel  berjumlah  26  responden  yang  dibagi  ke  dalam  dua  kelompok: kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan  dengan  model  pembelajaran Team  Assisted Individualization (TAI)  dan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberi  perlakuan  dengan  model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI). Instrumen yang dipakai adalah tes shooting sepak bola. Berdasarkan hasil analisis data telah  terbukti bahwa hasil belajar shooting sepak bola antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI)  lebih  baik  daripada  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini ditunjukkan dengan peningkatan sebesar 6.32 > T(tabel)1.80 yang ternyata signifikan. Selanjutnya berdasarkan  perhitungan  statistik  didapat  bahwa  hasil  belajar  shooting  sepak  bola  siswa  yang mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted  Individualization (TAI)  memiliki skor  rata-rata  sebesar  43.31  lebih  tinggi  dari  pada  hasil  belajar  shooting  sepak  bola  siswa  yang mengikuti  model  pembelajaran  konvensional  yang  memiliki  skor  rata-rata  sebesar  4.07.  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran Team  Assisted  Individualization (TAI) memberikan  pengaruh  yang  signifikan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  teknik  shooting  bagian punggung kaki dalam permainan sepak bola pada siswa.
Kata  Kunci: Model  pembelajaran Team  Assisted  Individualization (TAI),  Shooting  bagian Punggung kaki, Sepak bola

## THE INFLUENCE OF (TAI) TO INCREASE STUDENTS’ STUDY RESULT OF SHOOTING USING INSTEP PART IN FOOTBALL

## ABSTRACT
The  intention  of  this  research  is  to  know  the  influence  of Team  Assisted  Individualization (TAI) learning  model  to  increase  student’s  study  result  of  shooting  using  instep  part  in  football.  The method of this research is experimental method. The population that was taken was the entire tenth grade  students  of  SMK  PASUNDAN  2  Cimahi  which  consisted  of  51  students.  The  sampling technique  used  was  cluster  sampling.  It  was  obtained  sample  as  many  as  26  participants  which were divided into two groups: experimental group which was given treatment using Team Assisted Individualization (TAI)  learning  model  and  control  group  which  was  not  given  treatment  using Team  Assisted  Individualization (TAI)  learning  method  (conventional).  The  instrument  used  was shooting in football test. Based on the  data  analysis, it  was proven that  students’ study  result of shooting  in  experiment  group  is  better  than  control  group.  This  statement  was  in  line  with  the value of t 6.32 > t table 1.80 (significant). According to the statistical calculation it was obtain that the students’ mean score of experiment group is bigger than control group (43.31 > 4.07). It can be concluded that Team Assisted Individualization (TAI) learning method gives significant influence to increase students’ study result in of shooting using instep part in football.
Keywords:  Team  Assisted  Individualization  (TAI)  Learning  model,  shooting  using  instep  part, football

## PENDAHULUAN
Pendidikan  jasmani  adalah  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktifitas  fisik untuk  menghasilkan  perubahan  holistik  dalam  kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental,  secara  emosional.  Juga  dikatakan  bahwa  guru  pendidikan  jasmani  mencoba mencapai  tujuanya  dengan  mengajarkan  dan  memajukan  aktivitas-aktivitas  jasmani. pendidikan  jasmani  dapat  didefinisikan  sebagai  pendidikan  tentang  dan  melalui  gerak insani,  ketika  tujuan  kependidikan  dicapai  melalui  media  aktivitas  otot-otot,  termasuk: olahraga  ( sport ),  permainan,  senam,  dan  latihan  jasmani  ( exercise ).  Hasil  yang  ingin dicapai  adalah  individu  yang  terdidik  secara  fisik.  Barrow  dalam  jurnal  B.Abduljabar (2001;  dalam  Freeman,  2001)  “Nilai  ini  menjadi  salah  satu  bagian  nilai  individu  yang terdidik, dan bermakna hanya ketika berhubungan dengan sisi kehidupan individu”.
Aktivitas  pendidikan  jasmani.  menekankan  pada  gerak  dasar  untuk  diajarkan kepada siswa yaitu gerak lokomotor, gerak non lokomotor, dan gerak manipulatif. Ketiga gerak  dasar  yang  secara  garis  besar  ketiganya  merupakan  inti  dari  kemampuan  yang dimiliki  oleh  setiap  individu  dari  sejak  lahir  sampai  dewasa.  Ketiga  struktur  gerak  dasar tersebut  merupakan  gerak  yang  dilalui  oleh  setiap  anak  dalam  perkembangan  hidupnya. Dari  gerak  dasar  inti  tersebut  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  guru  dalam  menyusun  suatu latihan yang dapat diberikan kepada anak didik.
Sucipto  dkk  (2000:7)  berpendapat  bahwa  Sepak  bola  merupakan  cabang  olahraga yang  sangat  populer  hamper  diseluruh  dunia.  Demikian  juga  di  Indonesia,  sepak  bola merupakan  cabang  olahraga  yang  paling  digemari  masyarakat.  Terbukti  dengan  adanya klub-klub  sepak  bola  yang  mempunyai  dan  memiliki  pemain  yang  berkualitas,  itu  jadi salah  satu  alasan  olahraga  sepak  bola  dimasukkan  kedalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  disekolah.  Disamping  itu  sepak  bola  juga  merangsang  lebih  cepat  motorik  anak dan meningkatkan kebugaran jasmani dan dapat menanamkan jiwa-jiwa social.
Rusman,  (2014:1)  berpendapat  bahwa  Model-model  pembelajaran  merupakan keniscayaan  yang  harus  di  persiapkan  dan  di  lakukan  oleh  guru  dalam  kegiatan pembelajaran.  Guru  merupakan  ujung  tombak  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  yang  terlibat  langsung  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Kualitas  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  sangat  bergantung  pada perencanaan  dan  pelaksanaan  proses  pembelajaran    yang  di  lakukan  guru.  Tugas  guru bukan  semata-mata  mengajar  ( teacher  centered ),  tetapi  lebih  ke  pembelajaran  siswa ( children centered ). Belajar pada hakikatnya adalah proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar indiviu siswa.
Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  model  pembelajaran  merupakan  model pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  membagi  siswa  kedalam  kelompok  kecil  guna menyelesaikan  setiap  tugas  (gerak)  yang  diberikan  oleh  guru.  Sehingga  dari  proses  yang dilakukan  tersebut  akan  tercipta  sikap  kerjasama  yang  baik  termasuk  muncul  sikap bertanggung jawab dari setiap anggota kelompok dalam menyelesaikan setiap tugas  yang diberikan oleh guru yang bersangkutan.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran merupakan suatu perlakukan  yang  harus  dilakukan  oleh  guru  pada  saat  mengajar,  sebab  dengan  begitulah siswa  akan  aktif  dalam  melakukan  kegiatan  gerak  olahraga.  Dengan  aktifnya  siswa mengikuti pelajaran pendidikan jasmani, maka dengan sendirinya kesegaran jasmani pada siswa akan lebih baik dan dengan begitulah proses pembelajaran pendidikan jasmani akan
terlaksana  dengan  baik.Sesuai  dalam  uraian  diatas  dibutuhkan  model  pembelajaran  yang diharapkan mampu mengatasi kesulitan belajar siswa yang berbeda – beda
Menurut Robert Slavin (Miftahul, 2013: 200) Pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini siswa dikelompokkan ke dalam kelompok kecil yang disebut tim. Kemudian seluruh  kelas  diberikan  presentasi  materi  pelajaran.  Siswa  kemudian  diberikan  tes.  Nilai- nilai individu digabungkan menjadi nilai tim. Pada model pembelajaran kooperatif tipe ini walaupun  siswa  dites  secara  individual,  siswa  tetap  dipacu  untuk  bekerja  sama  untuk meningkatkan  kinerja  dan  prestasi  timnya.  Bila  pertama  kali  digunakan  di  kelas  anda, maka  ada  baiknya  guru  terlebih  dahulu  memperkenalkan  model  pembelajaran  kooperatif STAD ini kepada siswa.
Namun kenyataan  yang dijumpai di lapangan, masih ada guru pendidikan jasmani dalam  proses  belajar  mengajar  masih  sangat  minim  dan  masih  menggunakan  gaya komando  dalam  pembelajaran  olahraga  di  sekolah  maka  dalam  upaya  meningkatan pembelajaran  di  sekolah  peneliti  mencoba  menerapkan  pembelajaran  kooperatif  dimana pembelajaran  kooperatif  ini  adalah  metode  pembelajaran  dengan  siswa  dibagi  kelompok dalam pembelajaran supaya lebih efektif.
Indra Gunawan (2009:30) menyatakan bahwa :
Menendang bola adalah salah satu karakteristik permainan sepak bola yang paling dominan. Tujuan menendang bola adalah untuk mengumpan (passing), menembak gawang (shooting at the goal), dan menyapu untuk menggagalkan serangan lawan (sweeping).
Pelaksanaan menendang bola dalam keadaan diam adalah sebagai berikut:
1) Kaki tumpu ditempatkan di samping belakang bola
2) Tungkai  kaki  tumpu  ditekuk  ±  135 o ,  sehingga  berat  badan  berada  pada  kaki tumpu
3) Ayun  kaki  tumpu  ke  belakang  sehingga  terjadi  hiper  ekstensi  pada  panggul, fleksi tungkai pada lutut, dan fleksi kaki pada pergelangan kaki
4) Setelah  mencapai  hiper  ekstensi  maksimal  pada  panggul,  kaki  tending  diayun ke depan secara eksplosif sehingga punggung kaki mengenai bola
5) Perkenaan  punggung  kaki  pada  bola  tepat  pada  bagian  tengah  bawah  bola sehingga bola melambung dengan sudut elevasi 45 o
6) Follow through, punggung kaki tending mengarah ke sasaran
7) Pandangan mengikuti jalannya bola dan lengan menjaga keseimbangan.
Pada  pelaksanaan  menendang  bola  bergerak,  prinsipnya  sama  hanya  saja dibutuhkan ketepatan menempatkan kaki  tumpu di  belakang samping bola pada saat  bola bergerak  untuk  ditendang.  Bola  bergerak  bisa  dari  arah  depan  mendekati  pemain,  bisa sejalan  dan  menjauhi  pemain,  bisa  dari  samping  kiri  dan  kanan  pemain.  Oleh  karena  itu untuk  dapat  melakukan  gerakan  tersebut  dibutuhkan  kemampuan  koordinasi  mata  untuk melihat bola dan untuk memposisikan kaki tumpu di belakang samping bola dan kaki ayun untuk menendang bola.
Maka  dengan  demikian  penulis  merasa  tertarik  mengadakan  penelitian  dengan judul  “pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Assisted  Individualization (TAI)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Teknik  Shooting  bagian  punggung  kaki  dalam Permainan Sepak Bola pada Siswa”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen,  alasannya  karena ada  treatment  berupa  metode  pembelajaran  kooperatif    tipe  Team  –Assisted Individualization (TAI)
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  X  dari  SMK PASUNDAN  2  yang  berjumlah  51  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara cluster  sampling (Area  Sampling) yang  dijelaskan  oleh  sugiyono (2015:65) yaitu “teknik sampling searah digunakan untuk menentukan sampel bila obyek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas”.
Menurut  Surakhmad  dalam  buku  Riduwan  (2013:65)  berpendapat  apabila  ukuran populasi sebanyak kurang lebih dari 1000, maka pengambilan sampel sekurang-kurangnya 50%  dari  ukuran  populasi.  Apabila  ukuran  populasi  sama  dengan  atau  lebih  dari  1000, ukuran  sampel  diharapkan  sekurang-kurangnya  15%  dari  ukuran  populasi.  Penentuan jumlah sampel dapat dirumuskan sebagai berikut :
Dimana : S= Jumlah sampel yang diambil N= jumlah anggota populasi
jadi, jumlah sampel sebesar 51 x 51,07% = 26.0457 = 26 responden

## HASIL PENELITIAN
1. Hasil Penghitungan Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku
Berikut ini adalah hasil penghitungan nilai rata-rata dan simpangan baku dari kedua variabel dan dari hasil pemberian treatment,hasilnya dapat dilihat pada tabel 1 dibawah ini :
TABEL 1

## HASIL PENGHITUNGAN NILAI RATA-RATA DAN SIMPANGAN BAKU
Kelompok Rata-Rata Simpangan Baku Peningkatan Tes Awal Tes Akhir Tes Awal Tes Akhir ̅ Sd
Peningkatkan Teknik Shooting Melalui Model Pembelajaran Tai Muchamad Ishak¹, Didit Supriadi²
v 63 Model pembelajaran TAI 30.85 43.31 2.1 1.49 12.46 7.10 Kelompok kontrol (Konvensional) 30.69 34.77 1.60 1.23 4.08 7.41

## `
Dari data tersebut pada Tabel 1 dapat dikemukakan sebagai berikut :
a. Kelompok pembelajaran TAI rata-rata tes awal sebesar 30.85 dengan simpangan baku  sebesar  2.1,  tes  akhir  sebesar  43.31  dengan  simpangan  baku  sebesar  1.49 dan  peningkatan  hasil  pemberian  treatment  sebesar  12.46    dengan  simpangan baku sebesar 7.10.
b. Kelompok  kontrol  rata-rata  tes  awal  sebesar  30.69  dengan  simpangan  baku sebesar  1.60,tes  akhir  sebesar  34.77  dengan  simpangan  baku  sebesar  1.23,  dan peningkatan  hasil  pemberian  treatment  sebesar  4.08  dengan  simpangan  baku sebesar 7.41

## 2. Uji Normalitas Data
Langkah  selanjutnya  ialah  uji  normalitas  data.  Uji  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  penyebaran  dari  distribusi  data,  apakah  menyebar  secara  normal  atau  tidak. Hasil uji normalitas tersaji sebagai berikut:

## TABEL 2 HASIL PENGHITUNGAN UJI NORMLITAS DENGAN UJI LILIFORS
Kelompok Periode tes L hitung L tabel (0,05:13) keterangan Model pembelajaran TAI Tes awal 0.1954 0.234 Normal Tes akhir 0.2169 0.234 N0rmal Kelompok Kontrol (Konvensional) Tes awal 0.1138 0.234 Normal Tes akhir 0.3280 0.234 Normal
Kriteria pengujian uji normalitas liliefors adalah: a. Hipotesis ditolak apabila Lo ≥ L (tabel) . Kesimpulan adalah sampel berdistribusi tidak normal.
b. Hipotesis  diterima  apabila  Lo    ≤    L (tabel) .  Kesimpulan  adalah  sampel berdistribusi normal.
Berdasarkan  tabel  2  setelah  dihitung  dapat  diketahui  bahwa  hasil  L (tabel) tes akhir  shooting  sepakbola  kelompok  eksperimen  (model  pembelajaran  TAI)  0,2169 lebih  kecil  dari  L (tabel) 0,234.dan  hasil  L (hitung) kelompok  kontrol  0,.3280  lebih  besar
dari  L (tabel) 0,234.  Dengan  demikian  berdasarkan  hasil  pengujian  data  dari  tes  akhir kedua  kelompok  ,dapat  disimpulkan  bahwa  Lo  (L (hitung) lebih  kecil  dari  L (tabel) yang berarti data tersebut berdistribusi Normal.

## 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Setelah  dilakukan  uji  normalitas  selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  untuk mengetahui  distribusi  data  homogeny.  Disebutkan  untuk  menguji  hipotesis  dengan menggunakan kesamaan dua rata-rata distribusi data harus normal dan homogeny. Adapun hasilnya sebagai berikut:

## TABEL 3 HASIL PENGHITUNGAN UJI HOMOGENITAS KELOMPOK STAD DAN KELOMPOK KONTROL
Kelompok F hitung F tabel (0,05:12:12) Ket Model pembelajaran TAI 0.51 4,16 Homogen Kelompok Belajar Konvensional 0.35 4,16 Homogen
Berdasarkan  tabel  3  diatas  diketahui  bahwa  hasil  F (hitung) tes  akhir  kelompok eksperimen  0.51  dan  hasil  F (tabel) adalah  4,16  dan  hasil  F (hitung) tes  akhir  kelompok kontrol 0,35 dan hasil F (tabel) 4,16 pada dk = (12,12) dengan taraf nyata =0,05
Uji  homogenitas  dimaksudkan  untuk  mengetahui  homogen  atau  tidaknya  data dari dua varians di atas.varian disini merupakan ukuran penyebaran suatu sampel. Jadi maksudnya  adalah  untuk  mengetahui  homogen  tidaknya  penyebaran  skor  kedua sampel. Dari data tabel 3 diatas dapat dijelaskan F (hitung) lebih kecil dari F (tabel). Dengan demikian  kesimpulannya  bahwa  dari  hasil  pengujian  kesamaan  dua  variansi  diatas adalah kedua kelompok homogen.

## 4. Hasil Pengujian Signifikansi Peningkatan Kedua Kelompok
Setelah  selesai  pengujian  homogenitas  selanjutnya  menghitung  peningkatan perbedaan kedua kelompok.hasil pengujian tersebut dapat dilihat pada tabel 4 berikut :

## TABEL 4 HASIL PENGUJIAN SIGNIFIKANSI PENINGKATAN KEDUA KELOMPOK
Kelompok T hitung T tabel (0,05:11) Kesimpulan Model pembelajaran 6.32 1,80 Signifikan
Peningkatkan Teknik Shooting Melalui Model Pembelajaran Tai Muchamad Ishak¹, Didit Supriadi²
v

## TAI

## Kelompok Kontrol
(Konvensional) 1.98 1,80 Signifikan
Dari hasil pengujian pada tabel 4 diperoleh bahwa T (hitung) kelompok TAI 6.32 lebih besar dari T (tabel) 1,80. Dan kelompok kontrol 1.98 lebih besar dari T (tabel) 1,80. Kriteria pengujian adalah tolak Ho jika t >tl-a pada taraf nyata α =0,05 dengan (dk) = (n-2)=13- 2=11.dalam  hal  ini  untuk  kelompok  eksperimen  T (hitung) tidak  berada  pada  daerah penerimaan  Ho,jadi  Ho  ditolak  dan  Hi  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  model  pembelajaran  TAI  terhadap  hasil  belajar  shooting  sepakbola dalam pembelajaran sepakbola. Sedangkan untuk kelompok kontrol T (hitung) berada pada daerah  penerimaan  Ho,  jadi  Ho  diterima  dan  Hi  ditolak  yang  artinya  tidak  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dari  metode  belajar  konvensional  terhadap  hasil  belajar shootong sepak bola dalam pembelajaran sepakbola.
5. Perhitungan  Uji  Signifikansi  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  (TAI) dengan kelompok kontrol (KONVENSIONAL)
Setelah selesai dihitung homogenitasnya selanjutnya adalah uji signifikansi korelasi dengan langkah sebagai berikut:

## TABEL 5 UJI SIGNIFIKASI PERBEDAAN HASIL ANTARA KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KELOMPOK KONTROL
Kelompok ̅ S T-Hitung T-Tabel (0,05:13) Hasil Eksperimen  12.46 7.10 6.32 1.80 signifikan Kontrol 4.07 7.41 1.98
Dari  hasil  perhitungan  terlihat  bahwa  perbedaan  rata-rata  antara  tes  awal  dan  tes akhir  terjadi  secara  signifikan  terhadap  kelompok  A  (model  pembelajaran  TAI)  12.46  di bandingkan  dengan  rata-rata  kelompok  B  (kelompok  kontrol  konvensional)  4.07  di  SMK PASUNDAN  2  CIMAHI.  Hasil  perhitungan  t  perbandingan  perbedaan  dua  hasil  tes  7.10 lebih  besar  dari  t tabel 1,80  dengan  demikian  kita  bisa  menolak  hipotesis  yang  menyatakan bahwa  ada  perbedaan  hasil  metode  pembelajaran  antara  kelompok  eksperimen  (TAI) dengan kelompok kontrol

## PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  seberapa  besar  Model kooperatif  tipe team  assisted  individualization  (TAI) Berdasarkan  data  yang  disajikan  di atas maka peneliti menyimpulkan dari hasil penelitian ini adalah:
Berdasarkan  hasil  analisis  data  telah  terbukti  bahwa  hasil  belajar shooting sepakbola  antara siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe “TAI” dengan teknik  tutor  sebaya  lebih  baik  daripada  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran konvensional.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  sebesar  6.32  >  T (tabel) 1.80  yang ternyata  signifikan.    Selanjutnya  berdasarkan  perhitungan  statistik  didapat  bahwa  hasil belajar shooting sepak  bola  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe “TAI” dengan teknik tutor sebaya memiliki skor rata-rata sebesar  43.31 lebih tinggi  dari pada  hasil  belajar shooting sepak  bola  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran konvensional  yang  memiliki  skor  rata-rata  sebesar  4.07.  Hal  ini  membuktikan  bahwa model pembelajaran kooperatif tipe “TAI” dengan teknik tutor sebaya ternyata salah satu model  pembelajaran  yang  lebih  unggul  dari  model  pembelajaran  konvensional.  Hal  ini sejalan dengan penelitian Nugroho, 2013 (Jurnal), dimana model pembelajaran kooperatif tipe  TAI  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  lebih  unggul  dari  model pembelajaran  konvensional.      Pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  “TAI”  dengan teknik  tutor  sebaya    ini  pembelajaran  difokuskan  pada  siswa,  dan  perbedaannya  dengan model pembelajaran konvensional  adalah siswa menjadi objek dalam pembelajaran. Pada model pembelajaran kooperatif tipe “TAI” dengan teknik tutor sebaya siswa sendiri yang terlibat  dalam  menyelesaikan  segala  permasalahan  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga siswa yang kurang mampu akan dibantu oleh temannya yang sudah mengerti. Namun pada pembelajaran  konvensional  siswa  yang  kurang  mengerti  tidak  bertanya  kepada  teman lainnya  melainkan  langsung  kepada  guru.  Dalam  penelitian  ini,  hal  tersebut  di  atas  yang diduga  menyebabkan  terjadinya  perbedaan  dalam  hasil  belajar shooting sepak  bola  siswa yang mengikuti kedua model pembelajaran tersebut.
hasil  belajar shooting sepak  bola  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran kooperatif tipe “TAI” dengan teknik tutor sebaya lebih baik secara statistik jika dilihat dari hasil hasil belajar shooting sepak bola dari pada siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional.  Siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  “TAI”  dengan teknik  tutor  sebaya  rata-rata  kemampuan  teknik shooting sepakbola  mereka  lebih  baik daripada  rata-rata  kemampuan  teknik shooting sepakbola  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran konvensional.  Setelah diketahui model pembelajaran kooperatif tipe “TAI” dengan  teknik  tutor  sebaya  lebih  baik,  dan  berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe “TAI” dengan teknik tutor sebaya siswa  merasa  senang  mengikuti  pembelajaran shooting sepakbola,  lebih  cepat  memberi merespon yang positif.
berani  mengungkapkan  pendapatnya,  lebih  kritis  dalam  adu  pendapat,  dapat menghargai  pendapat  teman  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran,  siswa  lebih mudah  menerapkan  pengalaman  dan  pengetahuan  mereka  untuk  pembelajaran.  Dengan melakukan banyak latihan dan kreativitas siswa akan lebih berkembang. Berikut dijelaskan beberapa hal yang diduga menjadi penyebab lebih kecilnya kontribusi  kemampuan teknik shooting sepakbola  pada  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  konvensional dibandingkan  dengan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  ”TAI” dengan  teknik  tutor  sebaya.  Hal  itu  mencerminkan  penerapan  proses  belajar  mengajar konvensional  kurang  mendorong  pada  pencapaian  kemampuan  penalaran  formal  siswa. Padahal  pendekatan  belajar  yang  diperlukan  dalam  meningkatkan  pemahaman  terhadap
materi  yang  dipelajari  dipengaruhi  oleh  perkembangan  proses  mental  yang  digunakan dalam  berpikir  (perkembangan  kognitif)  dan  konsep  yang  digunakan  dalam  belajar. Perkembangan merupakan proses perubahan  yang terjadi  sepanjang waktu kearah positif. Jadi  perkembangan  kognitif  dalam  pendidikan  merupakan  proses  yang  harus  difasilitasi dan  dievaluasi  pada  diri  siswa  sepanjang  waktu  mereka  menempuh  pendidikan  termasuk kemampuan  pembelajaran  olahraga.  Salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi perkembangan  kemampuan  pembelajaran  olahraga  adalah  interaksi  antara  pengajar  dan siswa.  Siswa  memerlukan  suasana  pembelajaran  yang  memberikan  kebebasan  dan  rasa aman bagi siswa untuk mengekspresikan pendapat dan keputusannya selama berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  serta  perhitungan  dan  analisis data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan dengan model kooperatif tipe team assisted individualization (TAI) memberikan pengaruh yang  signifikan  dibandingkan  kelompok  kontrol  yang  tidak  diberikan  perlakuan  dengan model  kooperatif  tipe team  assisted  individualization  (TAI) untuk  meningkatkan  hasil belajar shooting bagian punggung kaki dalam permainan sepakbola pada siswa.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  yaitu  pengaruh  model  kooperatif  tipe team assisted  individualization  (TAI) untuk  meningkatkan  hasil  belajar  shooting  bagian punggung kaki dalam permainan sepakbola pada siswa, maka penulis sarankan :
1. Kepada  para  pengajar  dan  pembina  olahraga  khususnya  guru  dalam  usaha  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  bahwa  dalam  memberikan  materi  pembelajaran hendaknya  diberikan  anjuran  untuk  melakukan  pembelajaran  menggunakan  model kooperatif tipe team assisted individualization (TAI) karena hal tersebut secara langsung mendukung meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sehubungan  dengan  adanya  keterbatasan  penulis  dalam  melakukan  penelitian  ini, dianjurkan  kepada  rekan-rekan  mahasiswa  terutama  jurusan  PJKR  untuk  melakukan penelitian  lebih  lanjut,  dengan  permasalahan  yang  lebih  luas  dan  sampel  yang  lebih banyak lagi.

## Implikasi
Salah  satu  langkah  yang  harus  ditempuh  khususnya  guru-guru  penjas  untuk meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  siswa  adalah  memberikan  latihan-latihan  tugas yang  berhubungan  dengan  pembelajaran  penjas  di  sekolah  ,  baik  dalam  bentuk  tugas kelompok  maupun  dalam  bentuk  tugas  individu,  guru  diharapkan  dapat  melakukan pembahasan bersama. Dengan harapan siswa siswa yang sebelumnya tidak mengerti materi pelajaran yang telah diberikan atau tidak diketahui sama sekali, akhirnya siswa siswa dapat mengerti dan memahaminya. Oleh karena itu ternyata hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  dalam  pembelajaran  (TAI)  hasil  belajar shooting sepakbola.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto  ,  Suharsini.  (2010). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik. Bandung: Rineka Cipta
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta Dwi  Anggara  Putra,  Ida  bagus  (2013) Penerapan  Kooperatif  Tai  Untuk  Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Shooting Bola Basket
Nurhasan.  (2013). Tes  dan  pengukuran  dalam  pendidikan  jasmani. Cimahi:  STKIP Pasundan cimahi.
Riduwan. (2013). Belajar mudah penelitian untuk guru – karyawan dan penelitian pemula. Bandung : Alfabeta.
Rusman. (2014). Model-Model Pembe Sugiyono (2012). Metode penelitian kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono (2015). Statistika Untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: AFABETA, cv.
Susiyati,  Eni.  (2012). Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Wacana  Berhuruf Jawa Menggunakan Model Kooperatif Tipe  Team Assisted Individualization (TAI) Pada  Siswa  Kelas  VIII  C  SMP  Negeri  7  Purworejo  Tahun  Ajaran  2012/2013 . Purworejo: Universitas Muhammadiyah.
Wahyuning,  K.  Ari,  dkk.  (2013). Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  “TAI”  dengan Teknik  Tutor  Sebaya,  Penalaran  Formal,  Prestasi  Belajar  Matematika .  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/aditya/article/view/461 http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP/article/view/1069 http://fitrydhiaz.blogspot.co.id/2014/09/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-team.html http://klikbbm.blogspot.co.id/2013/08/pengertian-hakikat-shooting-menurut-ahli.html