http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674

## Upaya Guru Mata Pelajaran Ips Terpadu Dalam Menanamkan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab Siswa
Suci Sarika 1 Bongguk Haloho 2 Ulung Napitu 3
Mahasiswa Prodi Magister Pendidikan IPS SPs Universitas Simalungun 1 Dosen Prodi Magister Pendidikan IPS SPs Universitas Simalungun 2,3
Email : sucisarika@gmail.com

## Abstract
The  background of  this  research  originates  from  the  discovery  of  a  lack  of  discipline  and  responsibility  of students  in  the  classroom.This  study  aims  to  identify  and  analyze  the  efforts  of  social  studies  teachers  in instilling the character of discipline and responsibility of students through integrated social studies learning in class. This study used qualitative research methods. Through this research, it is hoped that the efforts of Integrated IPS subject teachers in instilling the character of discipline and responsibility, namely through the principles of Contextual Teaching and Learning (CTL) in which the teacher links the material he is learning with  real-world  situations  of  students.  Some  of  the  obstacles  in  cultivating  the  character  of  discipline  and responsibility  include  a)  family  factors,  b)  environmental  factors,  c)  internal  factors  in  students.  While  the solution to the obstacles in instilling the character of discipline and responsibility is through, a) Control from the school principal, b) The active role of the teacher, c) control from parents.

## Keywords: Character, Discipline, Responsibility, Integrated IPS Learning

## Abstrak
Latar belakang penelitian ini berawal dari ditemukan kurangnya sikap disiplin dan tanggung  jawab peserta didik di dalam kelas. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis upaya guru mata pelajaran IPS dalam menanamkan karakter disiplin dan tanggung jawab peserta didik melalui pembelajaran IPS Terpadu di kelas. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Karakter disiplin dan tanggung jawab sangat penting  sekali  di  berikan  kepada  siswa  di  masa  perkembanganya  beranjak  dewasa.  Selanjutnya  sebelum memberikan disiplin dan tanggung jawab siswa, guru  terlebih dahulu yang harus mencontohkannya kepada siswa.  Misalnya  :  a.  Datang  tepat  waktu,  b.  Memberikan  perhatian  kepada  siswa,  c.  Mengajak  siswa  untuk membersihkan  lingkungan  sekolah.  Jika  terdapat  siswa  yang  melanggar  disiplin  sekolah  maka  akan  diberi sangsi sesuai dengan peraturan yang ada disekolah .
Kata Kunci : Karakter, Displin, Tanggung Jawab, Pembelajaran IPS Terpadu

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  jantung  dari segala proses pendidikan formal, karena melalui proses  pembelajaran  terjadi  transfer  ilmu  dari guru ke peserta didik yang isinya berbagai tujuan pendidikan.  Tujuan  pendidikan  dapat  tercapai apabila  tercipta  sebuah  pembelajaran  yang berkualitas. pada tingkat mikro, guru bertanggung jawab secara penuh dalam pembelajaran  yang  interaktif  dan  berkwalitas. Pada tingkat makro sebuah lembaga pendidikanlah  yang  bertanggung  jawab  dalam pembentukan  tenaga  pengajar  yang  berkualitas, yaitu  dapat  memberikan  kontribusinya  dalam penciptaan proses pembelajaran nantinya.
Dalam  era  ini,  pendidikan  bukan  hanya sekedar    transfer  konowledge    akan  tetapi
pendidikan  juga  harus  mampu  membangun peserta  didik  menjadi    pribadi  yang  memiliki sikap yang mulia. Jadi pendidikan bukan hanya terkait    dengan  kecerdasan  secara  intelektual, akan  tetapi  pendidikan  juga  harus  mampu membentuk  karakter  dari  peserta  didik  menjadi pribadi yang mulia dalam membangun masyarakat  yang  berperadaban  (civil  society). Bangsa-bangsa  yang  memiliki  karakter  tangguh lazimnya tumbuh berkembang semakin maju dan sejahtera. Contoh terkini antara lain: India, Cina, Brazil  dan  Rusia.  Sebaliknya  bangsa-bangsa yang  lemah  karakter  umumnya  justru  kian terpuruk,  misalnya  Yunani  kontemporer  serta jumlah  negara  di  Afrika  dan  Asia.  Mereka menjadi negara yang nyaris tak punya kontribusi bermakna pada kemajuan dunia bahkan menjadi
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
negara  gagal.  Menurut  Sejarahwan  terkenal Arnold Toynbee, pernah mengungkapkan , “Dari dua  puluh  satu  peradaban  dunia  yang  dapat dicatat,  sembilan  belas  hancur  bukan  karena penaklukan dari luar, melainkan  karena pembusukan  moral  dari  dalam  alias  karena lemahnya karakter.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  yang  dilakukan  dengan  cara  studi literatur atau studi kepustakaan (library research) yang  mengkaji  teori-teori  yang  relevan  dari berbagai sumber seperti buku-buku perpustakaan,  skripsi,  jurnal,  dan  seaching google.  Mardalis  (1999)  mengatakan  studi kepustakaan  merupakan  studi  yang  digunakan dalam mengumpulkan informasi dan data dengan bantuan  berbagai  macam  matarial  yang  ada diperpustakaan, seperti dokumen, buku, majalah, kisah-kisah sejarah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Presiden  RI  Joko  Widodo  dalam arahannya menyebutkan bahwa untuk menciptakan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) yang unggul (2019-2024) diperlukan 5 tindakan strategis  yang  harus  dilakukan,  dimana  salah satunya adalah peningkatan pendidikan karakter dan pengamalan Pancasila secara terus menerus. Pendidikan  karakter  harus  terus  diajarkan  dan dipupuk  kepada  peserta  didik  seperti  nilai-nilai kasih sayang, keteladanan, moralitas, prilaku dan kebhinekaan.
Pada  hakekatnya,  Pendidikan  karakter tersebut didefinisikan sebagai usaha menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik (habituation)  sehingga  peserta  didik  mampu bersikap  dan  bertindak  bersandarkan  nilai-nilai yang  telah  menjadi  kepribadiannya.  Pendidikan Karakter  harus  selalu  diajarkan,  dijadikan kebiasaan, dilatih secara konsisten dan kemudian barulah menjadi karakter bagi peserta didik.
Pendidikan  karakter  merupakan  salah satu  tujuan  penting  dari  Pendidikan    Nasional Indonesia.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang    Sistem  Pendidikan  Nasional (SISDIKNAS)  Pasal  3  menyebutkan  bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta
peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Saptono (2011) mengemukakan
pendidikan karakter adalah upaya yang dilakukan dengan sengaja untuk mengembangkan  karakter  yang  baik  (good character) berlandaskan kebijakan-kebijakan inti (core  virtues)  yang  secara  objektif  baik  bagi individu maupun masyarakat. Secara sederhana, pendidikan karakter dapat didefenisikan sebagai segala usaha yang dilakukan untuk memengaruhi karakter. Thomas Lickona seorang pakar perkembangan anak menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan usaha memahami,  memerhatikan  dan  menerapkan nilai-nilai inti etika dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik.  Implementasi  pendidikan  kita  di lapangan lebih banyak berfokus  kepada pencapaian  dalam  ranah  kognitif  (pengetahuan) dan  psikomotorik  (ketrampilan)  saja,  dan mengesampingkan  terdahap  penanaman  nilai- nilai karakter dalam ranah afektif (sikap).
Kehadiran kurikulum 2013 revisi sebenarnya mencoba menselaraskan dan menyeimbangkan  dari  3  ranah  tersebut,  akan tetapi  implementasinya  masih  seringkali  kita temui  hanya  berfokus  kepada  ranah  kognitif (pengetahuan).  Salah  satu  unsur  dalam  karakter adalah  sikap.  Sikap  seseorang  tersebut  akan dilihat  dan  akan  dinilai  oleh  orang  lain bagaimanakah  karakter  dari  orang  tersebut. Bahkan dari sikap tersebut orang lain cenderung akan menilai karakter dari orang tersebut, sebab sikap  merupakan  cerminan  dari  karakter seseorang,  walaupun  yang  dilihat  dan  dinilai orang lain tersebut belum tentu benar.
Guru  sangat  berperan  dalam  penguatan pendidikan karakter bagi anak didiknya, dimana guru harus mencontohkan apa yang disampaikan dan akan ditiru oleh anak didiknya. Keteladanan yang  dicontohkan  oleh  guru  akan  memudahkan penerapan nilai-nilai karakter bagi peserta didik. Guru adalah seorang yang digugu dan ditiru. Di
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
gugu diartikan adalah apa saja yang disampaikan oleh  guru,  baik  lisan  maupun  tulisan  dapat dipercaya dan diyakini kebenarannya oleh semua peserta  didik.  Sedangkan  ditiru  artinya  sebagai seorang guru harus menjadi suri tauladan dalam setiap perbuatannya. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  guru  dijadikan  panutan  dan teladan bagi semua anak didiknya.
Karakter terangkum menjadi 18 karakter bangsa,  antara lain:
1) Religius : Sikap dan prilaku yang patuh dalam melaksanakan  ajaran  agama  yang  dianutnya, toleran  terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama lain, dan hidup rukun pemeluk agama lain.
2) Jujur  :  Perilaku  yang  didasarkan  pada  upaya menjadikan  dirinya  sebagai    orang    yang selalu  dapat  dipercaya  dalam  perkataan, tindakan, dan   pekerjaan.
3) Toleransi  :  Sikap  dan  tindakan  yang menghargai  perbedaan  agama,  suku,  etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.
4) Disiplin  :  Tindakan  yang  menunjukkan prilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai ketentuan dan peraturan.
5) Kerja  keras  :  Perilaku  yang  menunjukkan upayah  sungguh-sungguh  dalam      mengatasi berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
6) Kreatif  :  Berpikir  dan  melakukan  sesuatu untuk menghasilkan cara atau  hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7) Mandiri : Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelasaikan tugas-tugas.
8) Demokratis  :  Cara  berpikir,  sikap,  dan bertindak  menilai  sama  hak  dan  kewajiban dirinya dan orang lain.
9) Rasa  ingin  tahu  :  Sikap  dan  tindakan  yang selalu  berupaya  untuk  mengetahui      lebih mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajarinya, dilihat dan didengar.
10) Semangat  kebangsaan  :  Cara  berpikir,
bertindak, dan berwawasan yang
menempatkan    kepentingan  bangsa  dan negera  di  atas  kepentingan  diri  dan kelompoknya.
11) Cinta tanah air : Cara berpikir, bersikap, dan berbuat menunjukkan kesetiaan,   kepedulian dan penghargaan yang tinggi terhadap bangsa,
lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi, dan politik bangsa.
12) Menghargai  prestasi  :  Sikap  dan  tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan mengakui,  serta  menghormati  keberhasilan orang lain.
13) Bersahabat/  Komunikasi  :  Tindakan  yang memperlihatkan    rasa  senang  berbicara, bergaul,   dan bekerja sama dengan orang lain.
14) Cinta damai : Sikap, perkatan, atau tindakan yang menyebabkan orang lain   merasa senang dan aman atas kehadirannya.
15) Gemar  membaca :  Kebiasaan  menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan   yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
16) Peduli lingkungan : Sikap dan tindakan yang selalu  berupaya  mencengah  kerusakan  pada lingkungan alam sekitarnya, dan mengembangkan
upaya-upaya untuk memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah terjadi.
17) Peduli  sosial  :  Sikap  dan  tindakan  yang selalu  ingin  memberi  bantuan  pada      orang lain, masyarakat yang membutuhkan.
18) Tanggung  jawab  :  Sikap  dan  perilaku seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya,  yang  seharusnya  dilakukan terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial, dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Dalam PERMENDIKBUD No. 54 tahun 2013  tentang  Standar  Kompetensi  Lulusan SMP/MTs  salah  satunya  yaitu  terkait  dengan sikap dan memiliki kualifikasi kemampuan yang diharapkan  yaitu  memiliki  perilaku  yang mencerminkan  sikap  orang  yang  beriman, berakhlak  mulia,  berilmu,  percaya  diri,  dan bertanggung  jawab.  Menurut  (Diah,  2017)  inti penanaman  nilai  karakter  terakomodasi  dalam Kurikulum Nasional melalui Permendikbud dan tertuang dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar.  Disiplin  dan  tanggung  jawab  tertuang dalam penilaian kompetesi inti 2.
Berikut beberapa contoh
pengimplementasian  dari  bentuk  sikap  disiplin dan tanggung jawab yaitu :
1. Disiplin
2. Tanggung Jawab
3. Menaati peraturan sekolah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
4. Tiba di sekolah tepat waktu
5. Memakai pakaian seragam dengan
6. lengkap dan rapi
7. Melaksanakan piket
8. Membagi  waktu  belajar  dan  bermain dengan baik  Melaksanakan
tugas sampai tuntas
9. Menyelesaikan tugas tepat waktu
10. Mengakui kesalahan bila melakukan
11. Melaksanakan  tugas  yang  menjadi kewajibannya di kelas
12. Membuat laporan setelah selesai melakukan kegiatan Secara  etimologis  “displin”  berasal  dari bahasa  latin    disciplina  yang    diartikan  aturan- aturan,  kaidah-kaidah,  asas-asas,  patokan- patokan, dan perikelakuan. Atau latin dan watak yang  dimaksud  supaya  segala  perbuatannya selalu  menaati  tata  tertib.  Jadi  disiplin merupakan tindakan yang menunjukkan perilaku tata tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Disiplin adalah sebagai kondisi  yang tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari serangkaian  perilaku  yang  menunjukkan  nilai- nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,   keteraturan dan ketertiban, nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian  dalam  hidupnya,  perilaku  itu  tercipta melalui proses binaan keluarga,  pendidikan dan pengalaman.
Menurut  Rusyan,  2010  disiplin  adalah ketaatan atau kepatuhan seseorang terhadap tata tertib atau kaidah-kaidah hidup lainnya. Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  disiplin berarti latihan bathin atau watak dengan maksud supaya segala perbuatan selalu sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Ada beberapa tingkat disiplin yaitu disiplin  diri,  disiplin  sosial/masyarakat,  dan disiplin nasional yang semuanya menunjuk pada pengertian  adanya  ketaatan  kepada  aturan  yang disertai oleh kesadaran terhadap hukum-hukum, norma-norma,  dan  kewajiban  yang  telah disepakati bersama.
Tujuan  disiplin  adalah  mengarahkan  anak  agar mereka belajar mengenai hal-hal yang baik yang merupakan persiapan bagi masa dewasa, saat diri mereka  akan  membuat  hidup  mereka  bahagia, berhasil,  dan  penuh  kasih  sayang  (Restianti, 2010).
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  dilakukan oleh  guru  untuk      membentuk    karakter  displin
pada  peserta  didik  diantaranya  adalah      sebagai berikut:
a. Konsisten
b. Bersifat jelas
c. Memperhatikan harga diri
d. Sebuah alasan yang bisa dipahami
e. Menghadiakan pujian
f. Memberikan hukuman
g. Bersikap luwes
h. Melibatkan peserta didik
i. Bersikap tegas
j. Jangan emosional.
Tanggung  jawab  adalah  dalam  suatu  kewajiban untuk  melakukan    dan  menyelesaikan  tugas (ditugaskan oleh seseorang, atau diciptakan oleh janji sendiri atau keadaan) yang seseorang harus penuhi,  dan  yang    memiliki  konsekuensi hukuman  terhadap  kegagalan.  Jadi  tanggung jawab  merupakan  sikap  dan  perilaku  seseorang untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya yang  seharusnya  dia  lakukan  terhadap  diri sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial, dan budaya), Negara dan Tuhan Yang Maha Esa.
Tanggung jawab adalah kewajiban dalam melaksakan  tugas  tertentu  tanggung  jawab timbul  karena  telah  diberi  wewenang,  seperti wewenang, tanggung jawab memberikan hubungan tertentu antara pemberi wewenang dan pemerima  wewenang.  Ada  beberapa  hal  yang dapat  dilakukan  oleh  guru  dalam  menanamkan rasa tanggung jawab yang tinggi pada diri setiap peserta  didik.  Diantaranya  adalah  sebagai berikut :
a) Memulai dari tugas sederhana
b) Menebus kesalahan saat berbuat salah
c) Segala sesuatu mempunyai konsekuensi
d) Sering  diskusi  tentang  pentingnya  tanggung jawab.
Pengertian tanggung  jawab  adalah melakukan  semua  tugas  dan  kewajibannya dengan sungguh-sungguh. Tanggung jawab juga berarti  siap  menanggung  segala  risiko  atas perbuatan sendiri. Tanggung jawab adalah suatu kewajiban  dari  seseorang    untuk  melaksanakan sesuatu  yang telah  diwajibkan  kepadanya  atau yang    pernah    dijanjikan    kepadanya  maupun yang  disanggupinya  (Bahri,  2002).  Tanggung jawab  secara  definisi  merupakan  kesadaran manusia  akan  tingkah  laku  atau  perbuatan  baik yang disengaja  maupun  yang  tidak di sengaja.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
Tanggung    jawab    juga    berarti  berbuat sebagai  perwujudan  kesadaran  akan kewajiban (Rustam,  2016).  Menurut  Zubaedi  (2011) tanggung  jawab    adalah    sikap    dan    perilaku seseorang    untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya,    yang    seharusnya    dilakukan terhadap  diri  sendiri,  masyarakat, lingkungan (alam,  sosial,  dan  budaya),  negara,  dan  Tuhan YME.  Selain  itu  tanggung    jawab    diartikan sebagai  perilaku  yang  menentukan  bagaimana kita    bereaksi  terhadap    situasi    hari,    yang memerlukan    beberapa    jenis    keputusan    yang bersifat  moral.        Berdasarkan  beberapa pengertian  tanggung  jawab  diatas  maka  dapat dipahami  bahwa  tanggung  jawab  merupakan suatu  sikap  dan  perilaku  yang  membutuhkan kesadaran  terhadap  situasi  dalam  menjalankan tugas  kewajibannya  terhadap  diri  sendiri, masyarakat,  lingkungan,  negara,  dan  Tuhan Yang Maha Esa.
Belajar  merupakan  proses  perubahan tingkah laku yang diperoleh dari interaksi dengan lingkungan. Menurut Syah (2003) belajar adalah tahapan  perubahan  tingkah  laku  yang  diperoleh dari  pengalaman  dan  interaksi  lingkungan dengan  melibatkan  proses  kognitif.      Belajar dalam pengertian yang khusus atau sempit ialah perubahan  tingkah    laku    atau    penampilan, dengan  serangkaian  kegiatan  misalnya  dengan membaca,  mengamati,  mendengarkan,  meniru, dan  lain  sebagainya.
Hal ini menunjukkan bahwa belajar ialah proses  yang  melibatkan  kegiatan-kegiatan dengan  rangkaian  tertentu  untuk  menuju  pada perubahan  tingkah  laku.    Memiliki    rasa bertanggung    jawab    erat    kaitannya    dengan prestasi  di sekolah.  Untuk  belajar  diperlukan tanggung  jawab  pribadi  yang  besar.  Dengan kata  lain,  tanggung  jawab  belajar  merupakan suatu kewajiban yang dimiliki oleh peserta didik untuk melaksanakan tugasnya yaitu belajar yang merupakan  suatu  proses  usaha  berdasarkan praktik atau pengalaman tertentu untuk mendapatkan kecakapan atau tingkah laku yang baru  dengan  menerima  segala  konsekuensi dengan penuh kesadaran dan kerelaan.
Menurut    Djamarah    dan    Zain    (2010) bagi    peserta  didik    yang    memiliki  tanggung jawab belajar akan memberi manfaat untuk:
1. Lebih  merangsang  peserta  didik  dalam melakukan  aktivitas  belajar  individual ataupun  kelompok;
2. Dapat  mengembangkan  kemandirian    di luar pengawasan guru;
3. Dapat  membina  tanggung    jawab    dan disiplin  siswa;  dan
4. Dapat    mengembangkan    kreativitas peserta didik.
Berdasarkan  berbagai  pendapat  di  atas, maka dapat disimpulkan  bahwa tanggung jawab belajar  merupakan  suatu  sikap  dan  perilaku dalam  menjalankan  tugas  kewajibannya  yaitu belajar untuk kemudian mengarah pada perubahan  tingkah  laku  yang  diperoleh  melalui kegiatan-kegiatan seperti mengamati, mendengarkan,  meniru  dan  sebagainya  yang semua itu diterima dengan penuh kesadaran dan kerelaan.
Djamarah (2012) mengemukakan bahwa seseorang  yang  dilandasi  dengan  rasa  tanggung jawab  belajar,    maka    ia    dapat    meningkatkan perkembangan    potensinya    melalui    belajar sesuai  dengan  harapan  dan  keinginan dirinya sendiri    maupun    lingkungan    sekitar.  Sikap tanggung  jawab  belajar  tersebut  dapat  dicirikan sebagai berikut :
a. Melakukan tugas  belajar  dengan  rutin  tanpa harus diberi tahu
b. Dapat menjelaskan  alasan  atas  belajar yang dilakukannya
c. Tidak  menyalahkan  orang    lain    dalam belajar
d. Mampu  menentukan  pilihan    kegiatan belajar  dari beberapa  alternative
e. Melakukan  tugas  sendiri    dengan    senang hati
f. Mampu membuat keputusan  yang  berbeda dari  keputusan    orang    lain    dalam kelompoknya
g. Mempunyai  minat    yang    kuat    untuk menekuni  belajar
h. Menghormati  dan  menghargai    aturan    di sekolah
i. Dapat berkonsentrasi dalam  belajar, dan
j. Memiliki rasa  bertanggung  jawab  terhadap kewajiban
Pada    dasarnya,    perilaku    tanggung jawab    belajar    peserta  didik    yang    rendah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  antara  lain yaitu:
a) Kurangnya  kesadaran    peserta  didik tersebut  akan  pentingnya  melaksanakan hak    dan  kewajiban  yang  merupakan tanggung jawabnya,
b) Kurang  memiliki  rasa    percaya    diri terhadap    kemampuan    yang    dimiliki, dan
c) Layanan  bimbingan  konseling    yang dilakukan  oleh  Guru    BK  dalam menangani    perilaku    tanggung    jawab belajar  secara  khusus  belum terlaksana secara optimal di kelas.
Berdasarkan faktor tersebut, maka peserta  didik  yang  memiliki  perilaku  tanggung jawab rendah, seharusnya mendapatkan bimbingan  dan  konseling  secara  khusus  agar mampu  menjadi  peserta didik  yang  berprestasi dan    bertanggung    jawab.    Sebagai  guru  harus berusaha    membantu    peserta  didik  agar memiliki    kesadaran    dan    kesanggupan  dalam menjalankan  tugasnya  sebagai  pelajar,  serta memiliki  rasa  percaya    diri    akan    kemampuan yang  dimilikinya.  Karena  dengan  adanya  rasa percaya  diri,  motivasi,  kebiasaan,  sikap  dan komitmen yang kuat dari dalam diri siswa untuk belajar,  maka  diharapkan  peserta  didik  tersebut akan  timbul  kesadaran  dan  tanggung  jawabnya sebagai  seorang  peserta  didik  yaitu  belajar dengan tekun.
Dalam  proses  pembelajaran  di  kelas tentunya  setiap  mata  pelajaran  memiliki karakteristik  yang  berbeda-beda,  akan  tetapi setiap  mata  pelajaran  tersebut  memiliki  peran yang  penting  dalam  menyiapkan  diri  peserta didik  dalam  keberlangsungan  kehidupan  di masyarakat.  Salah  satunya  yaitu  mata  pelajaran IPS  Terpadu.  Mata  pelajaran  IPS  pada  tingkat pendidikan  SMP/MTs  mempunyai  karakteristik tersendiri  yang  berbeda  dengan  mata  pelajaran lainnya  karena  berasal  dari  perpaduan  disiplin ilmu  sosial  yaitu    Sosiologi,  Geografi,  Sejarah, dan Ekonomi.
Dalam pasal 37 Undang-Undang Sisdiknas  dijelaskan  bahwa  mata  pelajaran  IPS merupakan muatan wajib yang harus ada dalam kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah. Istilah  IPS  merupakan  hasil  kesepakatan  dari para  ahli  di  Indonesia  dalam  Seminar  Nasional
tentang  Civic  Education  tahun  1972  di Tawangmangu,  Solo  (Sapriya,  2011).  Istilah Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sebagai  mata pelajaran  di  sekolah  pertama  kali  digunakan dalam Kurikulum 1975.  Menurut Sapriya (2011) pengertian IPS di tingkat persekolahan mempunyai  perbedaan  makna,  disesuaikan dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa khususnya antara IPS untuk Sekolah Dasar (SD), IPS  untuk  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) dan IPS untuk Sekolah Menengah Atas (SMA). Pengertian IPS di persekolahan tersebut ada yang berarti  mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri, gabungan  dari  berbagai  mata  pelajaran  dan  ada pula  yang  mengartikan  IPS  sebagai  program pengajaran. Hal ini dapat dilihat dari pendekatan masing-masing jenjang.
Oleh  karena  itulah,  ruang  lingkup  yang menjadi  pembahasan  pada  mata  pelajaran  ini sangatlah  luas,  ini  disebabkan  masing-masing disiplin ilmu mempunyai dimensi yang berbeda sebagai objek pembahasan. Akan tetapi, keempat disiplin  ilmu  tersebut  memiliki  kesamaan mengenai  sosial,  sehingga  mata  pelajaran  IPS ditingkat  SMP  dikenal  dengan  istilah  IPS Terpadu.  Jika  ditinjau  dari  karakteristik  mata pelajaran  IPS  terpadu  yang  telah  diuraikan  di atas,  diketahui  bahwa  mata  pelajaran  ini memiliki peranan penting dalam proses penguatan karakter.
Oleh karena itu dalam upaya dan strategi dalam penanaman karakter disiplin dan tanggung jawab  yaitu  dengan  prinsip  CTL  (Contextual Teaching  and  Learning)  yaitu  konsep  belajar yang membantu guru dalam mengkaitkan antara materi yang dipelajari  dengan situasi dunia nyata siswa  dan  dapat  mendorong  siswa  membuat hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimiliki dengan  penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan tujuh komponen pembelajaran efektif. Terdapat  beberapa  kendala  dalam  penanaman karakter disiplin dan tanggung jawab antara lain sebagai berikut :
a. Faktor keluarga
Keluarga  merupakan  faktor  yang  penting dalam perkembangan anak
b. Faktor lingkungan
c. Faktor dari dalam diri siswa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
Hal  ini  disebabkan  adanya  kemampuan pribadi dan sosial dalam penguasaan karakteristik  nilai-nilai  sebagai  pribadi  dan sebagai  warga  masyarakat  serta  kemampuan untuk hidup bermasyarakat. Melalui pembelajaran  IPS  terpadu,  peserta  didik  dibina dan dibimbing untuk meningkatkan kemampuan mental-intelektualnya  menjadi  masyarakat  yang berketerampilan  dan  berkepedulian  sosial  serta memiliki rasa tanggung jawab terhadap sesama. Tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui dan mampu  menganalisis pelaksanaan penanaman karakter disiplin dan tanggung  jawab    peserta  didik  melalui  guru mata pelajaran IPS Terpadu ,
2. Untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan kendala  yang  dihadapi  dan  solusi    yang diberikan  oleh  sekolah  dan  guru  mata pelajaran  IPS  Terpadu  dalam    upaya penanaman  karakter  disiplin  dan  tanggung jawab peserta didik.

## KESIMPULAN
Pendidikan  karakter  adalah  upaya  yang dilakukan dengan sengaja untuk mengembangkan  karakter  yang  baik  (good character) berlandaskan kebijakan-kebijakan inti (core  virtues)  yang  secara  objektif  baik  bagi individu maupun masyarakat. Secara sederhana, pendidikan karakter dapat didefenisikan sebagai segala usaha yang dilakukan untuk memengaruhi  karakter.  Pendidikan  Karakter harus  selalu  diajarkan,  dijadikan  kebiasaan, dilatih  secara  konsisten  dan  kemudian  barulah menjadi karakter bagi peserta didik. . Implementasi  pendidikan  kita  di  lapangan  lebih banyak berfokus kepada pencapaian dalam ranah kognitif (pengetahuan) dan psikomotorik (ketrampilan)  saja,  dan  mengesampingkan terdahap  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam ranah afektif (sikap).
Salah  satu  unsur  dalam  karakter  adalah sikap. Sikap seseorang tersebut akan dilihat dan akan  dinilai  oleh  orang  lain  bagaimanakah karakter  dari  orang  tersebut.  Bahkan  dari  sikap tersebut  orang  lain  cenderung  akan  menilai karakter  dari  orang  tersebut,  sebab  sikap merupakan  cerminan  dari  karakter  seseorang, walaupun  yang  dilihat  dan  dinilai  orang  lain tersebut belum tentu benar.
Guru  sangat  berperan  dalam  penguatan pendidikan karakter bagi anak didiknya, dimana guru harus mencontohkan apa yang disampaikan dan akan ditiru oleh anak didiknya. Keteladanan yang  dicontohkan  oleh  guru  akan  memudahkan penerapan nilai-nilai karakter bagi peserta didik. Guru adalah seorang yang digugu dan ditiru.
Inti penanaman nilai karakter terakomodasi dalam Kurikulum Nasional melalui  Permendikbud  dan  tertuang  dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar. Disiplin dan  tanggung  jawab  tertuang  dalam  penilaian kompetesi inti 2.
Disiplin  adalah  sebagai  kondisi      yang tercipta  dan  terbentuk  melalui  proses  dari serangkaian  perilaku    yang  menunjukkan  nilai- nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan,   keteraturan dan ketertiban, nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian      dalam  hidupnya,  perilaku  itu  tercipta melalui proses binaan keluarga,   pendidikan dan pengalaman.
Tanggung jawab belajar merupakan suatu sikap  dan  perilaku  dalam  menjalankan  tugas kewajibannya  yaitu  belajar  untuk  kemudian mengarah  pada  perubahan  tingkah  laku  yang diperoleh  melalui  kegiatan-kegiatan  seperti mengamati, mendengarkan, meniru dan sebagainya  yang  semua  itu  diterima  dengan penuh kesadaran dan kerelaan.
Karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab sangat penting sekali di berikan kepada siswa di masa perkembanganya beranjak dewasa. Selanjutnya  sebelum  memberikan  disiplin  dan tanggung jawab siswa, guru  terlebih dahulu yang harus mencontohkannya kepada siswa. Misalnya:
Datang tepat waktu, Memberikan perhatian kepada siswa, Mengajak siswa untuk membersihkan lingkungan sekolah
Selanjutnya  jika  terdapat  siswa  yang melanggar  disiplin  sekolah  maka  biasanya sekolah akan memberikan sanksi yang bertujuan untuk  memberikan  efek  jera  kepada  siswa tersebut namun tidak melanggar norma pendidikan  agama,  tetap  memberikan  contoh didikan yangbaik..

## SARAN
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-674
Penulisan  dapat  digunakan  sebagai  teori pendukung  untuk  peneliti  yang  lain  yang  topic penelitian yang relevan, bagi para peneliti yang lain,  Menambah  dan  memperkaya  khazanah keilmuan  dunia  pendidikan,  Untuk  pendidik, sebagai bahan masukan bagi guru mata pelajaran IPS  Terpadu    dalam  hal  penanaman  karakter siswa.  Selain  itu  juga  penulis  mengharapkan berupa saran dan masukan demi penyempurnaan penyusunan artikel ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tak lupa saya mengucapkan terimakasih banyak  atas  dukungan,  bimbingan, arahan  serta masukan yang baik kepada Bapak Dr. Bongguk Haloho, M.Pd dan Dr. Ulung Napitu, M.Si.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri, D.S.2002. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta Departemen  Pusat  Bahasa  Depdiknas.  Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2008. Djamarah,  S.B.&  Zain,  A.  (2010).  Strategi Belajar Mengajar (4th ed). Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful    Bahri.  2012.  Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Mardalis.  1999.  Metode  Penelitian  Suatu Pedekatan Proposal. Jakarta: Bumi Aksara Nazir
Restianti,  Hetti.  2010.  Praktik  Disiplin  Dalam
Keseharian. Jakarta : Kreasindo
Rusyan, A Tabrani. 2010. Siswa Teladan. Jakarta
: Kreasindo
Sapriya,  2011.  Pendidikan  IPS  Konsep  dan
Pembelajaran.
Jakarta
: Remaja Rosdakarya Saptono, 2011.Dimensi-dimensi Pendidikan
Karakter. Jakarta : Esensi
Sriwilujeng, Dyah. 2017. Panduan Implementasi Penguatan  Pendidikan  Karakter.  Jakarta  : Esensi Syah, M. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Zubaedi,  2011.  Desain  Pendidikan  Karakter: Konsep  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan.  Jakarta:  Kencana  Prenanda media Gruop