Implementasi Pendekatan Konstruktivisme Tipe Snowball Throwing (Bisarul Ihsan) 61

## IMPLEMENTASI PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME TIPE SNOWBALL THROWING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS PUISI DI KELAS VII MTS HIDAYATUL ISLAMIYAH BUMIREJO
Bisarul Ihsan Universitas Islam Darul ‘Ulum Lamongan bisarul@unisda.ac.id
Abstact : This study aims  to  (1) describe the results of  learning to write  poetry using the Snowball Throwing type constructivism approach, (2) describe student activities, (3) describe students' responses to the learning process using the Snowball Throwing type constructivism  approach.  The  results  of  this  study  are  (1)  the  acquisition  of  students' cognitive abilities in understanding learning about poetry with the results of an average value  of  90.2.  (2)  Student  activities  during  the  learning process  are  quite  active,  with the percentage of active students equaling 91.3 (21 students), and inactive students 8.7 (2  students).  (3)  Results  of  student  responses  with  the  percentage  of  students  who responded  to  the  Yes  category  by  66.92%,  Less  categories  by  32.98%,  and  No categories by 0%.
Keywords: constructivism approach, Snowball Throwing model, writing poetry
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  mendeskripsikan  hasil  pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  tipe  Snowball Throwing,  (2)  mendiskripsikan  aktifitas  siswa,  (3)  mendiskripsikan  respon  siswa terhadap  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  konstruktivisme  tipe Snowball  Throwing.  Hasil  penelitian  ini  ialah  (1)  pemerolehan  kemampuan  kognitif siswa dalam memahami pembelajaran tentang puisi dengan hasil nilai rata -rata 90,2. (2)  Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran  cukup  aktif,  dengan  persentase  siswa aktif sebesar 91,3 (21 siswa), dan siswa yang tidak aktif 8,7 (2 siswa). (3) Hasil respon siswa  dengan  persentase  siswa  yang  merespon  kategori  Ya  sebesar  66,92%,  kategori Kurang sebesar 32,98%, dan kategori Tidak sebesar 0%.
Kata kunci: pendekatan konstruktivisme, model Snowball Throwing, menulis puisi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu yang  menjadi  tumpuan  harapan  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) bangsa Indonesia. Selain itu  pendidikan  juga  menjadi  sarana  bagi pembentukan  intelektualitas,  bakat,  budi pekerti  atau  akhlak,  serta  kecakapan peserta  didik  (Zubaedi,  2005:v).  Maka jelas  sudah  begitu pentingnya pendidikan di  suatu  negara  karena  salah  satu  faktor yang  dapat  menjadikan  negara  tersebut
maju ialah dilihat dari kualitas SDM yang dimiliki oleh negara tersebut.
Sedangkan yang menjadi salah satu masalah  yang  dihadapi  dunia  pendidikan Indonesia ialah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran,  anak  kurang  didorong untuk mengembangkan kemampuan berpikir.  Proses  pembelajaran  di  dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk  menghafal  informasi,  otak  anak dipaksa  untuk  mengingat  dan  menimbun
berbagai  informasi  tanpa  dituntut  untuk memahami  informasi  yang  diingatnya untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-sehari. Seharusnya pembelajaran  ialah  usaha  guru  untuk membentuk perilaku siswa sesuai dengan tujuan  yang  diinginkan  (Sularmi,  2018). Hal  ini  mengakibatkan  ketika  seorang peserta  didik  sudah  lulus,  mereka  pandai secara  teoritis,  namun  mereka  kurang mumpuni  dalam  hal  mengaplikasikan  di kehidup  sehari-hari.  Maka  dibutuhkan pendidikan  karakter  untuk  meningkatkan kemampuan  pribadi  seorang  peserta didik.
Seiring dengan pengembangan filsafat konstruktivisme dalam pendidikan  selama  dekade  ini,  muncul pemikiran kritis merenovasi pembelajaran bagi anak bangsa negeri ini menuju pembelajaran yang lebih berkualitas,  humanis,  organis,  dinamis, dan  konstruktif.  Salah  satu  pemikiran kritis  itu  adalah  pembelajaran  aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.  (Yusnimarniarti,  2016) menjelaskan Pembelajaran
konstruktivisme  merupakan  cara  untuk memcahkan  suatu  masalah.  Hal  inilah yang  seharusnya dibutuhkan  oleh  peserta didik  sehingga  bisa  diimplementasikann dalam kehidupan sehari-hari.
Pendektan  konstruktivisme  lebih menekankan pada belajar autentik, bukan pembelajaran  artifisial.  Belajar  autentik adalah  proses  interaksi  sosial  peserta didik  dengan  objek  yang  di  pelajari secara  nyata.  Belajar  bukan  sekedar memahami  teks-teks  (tekstual),  yang terpenting ialah bagaimana menghubungkan  teks  itu  dengan  kondisi nyata  dan  kontekstual.  Fungsi  pertama dalam pembelajaran konstruktivisme ialah mengembangkan kemampuan peserta didik, karena peserta didik adalah manusia  yang  potensial  dan  dapat
dikembangkan  secara  optimal  melalui proses pendidikan (Sudarmiani, 2003).
Dunia pendidikan sangatlah berperan  penting  dalam  mengembangkan sumber daya manusia. Munculnya berbagai  metode,  model,  dan  strategi dalam  sebuah  pembelajaran,  tentulah sangat  membantu  dan  memudahkan  baik guru maupun siswa jika penerapan dalam pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang akan  diajarkan.  Banyak  manfaat  yang diperoleh apabila seorang guru memanfaatkan  dan  menerapkan  suatu model  pembelajaran  yang  kreatif  guna memudahkan  siswa  memahami  materi yang  akan  disampaikan  seorang  guru. model  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  suatu  konsep  yang  membantu menjelaskan  proses  pembelajaran  baik menjelaskan  pola  pikir  maupun  pola tindakan  pembelajaran  tersebut  (Ernalis. Syahrudin, 2010).
Selain  pendekatan  yang  menarik,
seorang guru juga bisa mengkombinasikan  pembelajaran  dengan permainan  yang  edukatif.  Hal  ini  dapat diupayakan  guna  meningkatkan  motivasi serta menjadi pembelajaaran lebih menyenangkan  (Dewi  Yuni  Akhiriyah, 2011).  Salah  satu  permainan  yang menarik  ialah  Snowball  Throwing,  yaitu permainan  bola  salju.  Bola  salju  yang dimaksud dalam hal ini ialah kertas yang dibentuk  bulat  seperti  bola  salju.  Di dalam  kertas  yang  di  bentuk  bulat tersebut  sudah  berisi  pertanyaan  yang siap untuk dilempar ke teman sendiri dan yang mengenai lemparan harus menjawab pertanyaan tersebut  (Agustina, 2013). Peran seorang guru dalam
menciptakan  situasi  belajar  yang  kreatif sangat  dibutuhkan,  terlebih  dalam  ranah pembelajaran  sastra  yang  mencakup langsung  kehidupan  dan  lingkungan siswa, suatu metode dengan cara
memecahkan suatu masalah dirasa sangatlah  sesuai  untuk  mengulas  suatu
Implementasi Pendekatan Konstruktivisme Tipe Snowball Throwing (Bisarul Ihsan) 63
pembelajaran  sastra,  sehingga  siswa dapat  saling  bertukar  pendapat  dengan teman-teman  mereka.  Semakin  kreatif seorang  pengajar  dalam  menyampaikan materi  pelajaran,  maka  akan  semakin mudah  dan  semakin  semangat  siswa dalam mengikuti materi
yang disampaikan  oleh  seorang  guru,  proses balajar mengajar pun akan lebih optimal.
Melalui  gagasan  tersebut,  peneliti mencoba  menerapkan  suatu  pendekatan konstruktivisme  tipe  snowball  Throwing untuk meningkatkan kemampuan menulis puisi  siswa  kelas  VII  MTs  Hidayatul Islamiyah Bumirejo Kecamatan Kepohbaru Kabupaten Bojonegoro.
Dengan  adanya  pendekatan  dan  metode seperti  ini  diharapkan  kemampuan  siswa serta  motivasi  belajar  siswa  semakin meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan penelitian
yang menghasilkan data deskriptif berupa kata- kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang dan  perilaku  yang  diamati.  Penelitian kualitatif    bertujuan  untuk  membangun persepsi  alamiah  sebuah  objek,  jadi penelitian mendekatkan diri kepada objek
secara utuh  (holistic) (Moleong, 1996:6). Yang  dimaksud  dengan  deskriptif  adalah pemaparan  atau  penggambaran  dengan kata-kata  secara  jelas  dan  terperinci (Depdiknas, 2005:258).
Sedangkan  untuk  mengumpulkan data peneliti menggunakan teknik observasi, teknik tes, dan teknik kuesioner. Teknik observasi ialah
kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan secara  langsung  terhadap  siswa  di  dalam kelas  dengan  teliti  dan  sistematis,  teknik observasi dilakukan secara langsung pada saat  pembelajaran  menulis  puisi  pada siswa  kelas  VII.  Teknik  tes  ialah memberikan  pertanyaan  untuk  mengukur pengetahuan  siswa.  Teknik  kuesioner ialah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang digunakan  untuk  memperoleh  informasi dari  responden  tentang  pribadinya  atau hal-hal  yang  ia  ketahui  (Arikunto, 2006:67).

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil tes yang
diberikan  oleh  peneliti  terhadap  siswa setelah  dilakukan  pembelajaran  dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme tipe Snowball Throwing, diperoleh data sebagai berikut: No Nama Siswa Nilai Praktik Individu SN A B C D JML 1 Abdullah Zahid 25 25 20 20 90 4 2 Andi Pratama 20 25 25 25 95 4 3 Ayu Setyoningsih 20 20 25 25 90 4 4 Dewa Putra Dinastiar 25 25 20 20 90 4 5 Dimas Arinanda 25 25 20 20 90 4 6 Dita Purnama Sari 25 20 25 25 95 4 7 Gilang Akbar Gaifari 20 20 25 25 90 4 8 Ida safitri 25 25 20 20 90 4 9 Ilma fitrotun zuhriyah 20 25 25 25 95 4 10 Khoirul rozikin 20 20 25 25 90 4 11 M. Afif Awaludin 25 25 20 20 90 4 12 M. Akfin Nurin’in 25 25 25 25 85 3 13 M. Bayu Saputro 20 20 25 25 80 3
14 M. Fahrudin Ma’aruf 25 25 25 25 100 5 15 M. Rizal Febrianto 25 25 25 25 100 5 16 M. Rudi 25 25 25 20 85 4 17 Nur Afni Wulandari 25 25 20 20 85 3 18 Nur Mita Sari 25 25 25 25 95 4 19 Putri Puji Lestari 20 25 20 25 90 4 20 Rohmatin 20 20 25 25 90 4 21 Vina Selviana 25 25 20 20 90 4 22 Wahyu Budi Utomo 25 25 20 20 75 2 23 Ahmad Hadi N 25 25 25 25 95 4 JUMLAH - 2075 89 RATA-RATA - 90,2 3,8 Keterangan: A: Pemilihan judul puisi B: Pemilihan Kata yang digunakan
C: Keterkaitan isi dengan tema dan judul D: Penerapan larik, bunyi, bait dan tipografi SN: Standart Nilai
Standart Nilai : 60 – 69   : 1 (gagal) 70 – 79   : 2 (kurang) 80 – 89   : 3 (cukup) 90 – 99   : 4 (baik) 100 : 5 (sangat baik)
Berdasarkan  deskripsi  data  di atas,  pembelajaran  menulis  puisi  dengan pendekatan
konstruktivisme tipe snowball  throwing  menunjukkan  hasil yang  memuaskan.  Kriteria  nilai  secara kelompok  masuk  dalam  kriteria  tim hebat.  Secara  individu,  tidak  ada  siswa yang  mendapat  nilai  kurang.  Minimal yang  didapatkannya  adalah  nilai  cukup, yaitu  20  poin  namun  kebanyakan  baik, yaitu 25 poin. Hal ini menandakan bahwa siswa  tersebut  telah  mampu  memilih judul puisi, pemilihan kata yang
digunakan,  keterkaitan  isi  dengan  tema dan  judul,  dan  penerapan  larik,  bunyi, bait,  dan  tipografi.  Adapun  kemampuan kognitif siswa dalam memahami
pembelajaran tentang puisi juga
memperoleh  kriteria  baik  dengan  hasil nilai rata-rata 90,2.
Ativitas Siswa dalam Pembelajaran Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  selama proses  pembelajaran  terhadap  aktivitas siswa,  diperoleh  data  aktivitas  sebagai berikut:
No Nama Siswa Aspek yang diamati SKOR NILAI KET 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A TA 1 Abdullah Zahid 10 9 6 7 10  10 9 8 10  10 89 89 √ - 2 Andi Pratama 8 8 9 7 6 10 8 8 9 7 80 80 √ - 3 Ayu Setyoningsih 7 9 8 8 8 9 10 9 8 6 82 82 √ - 4 Dewa Putra Dinastiar 7 9 9 9 7 10 8 7 6 7 79 79 √ -
Implementasi Pendekatan Konstruktivisme Tipe Snowball Throwing (Bisarul Ihsan) 65
5 Dimas Arinanda 8 6 6 7 8 10 8 7 8 7 69 69 - √ 6 Dita Purnama Sari 9 10 8 6 7 10 9 8 9 7 81 81 √ - 7 Gilang Akbar Gaifari 10 8 8 7 9 9 7 9 8 8 77 77 √ - 8 Ida safitri 8 6 7 8 9 7 8 8 7 6 72 72 √ - 9 Ilma fitrotun zuhriyah 9 9 7 7 8 7 9 7 9 7 77 77 √ - 10  Khoirul rozikin 9 7 6 7 6 8 8 9 8 6 74 74 √ - 11  M. Afif Awaludin 7 8 7 8 7 9 7 6 8 6 73 73 √ - 12  M. Akfin Nurin’in 8 9 8 7 8 10 8 7 6 6 73 73 √ - 13  M. Bayu Saputro 6 7 10 8 8 10 6 8 7 7 77 77 √ - 14  M. Fahrudin Ma’aruf 8 8 9 9 9 9 7 9 7 8 80 80 √ - 15  M. Rizal Febrianto 9 8 10 6 7 9 9 6 7 6 75 75 √ - 16  M. Rudi 8 9 9 8 9 7 7 8 7 6 76 76 √ - 17  Nur Afni Wulandari 10 9 6 9 8 7 8 6 9 6 78 78 √ - 18  Nur Mita Sari 10 9 8 8 10 8 9 9 7 8 83 83 √ - 19  Putri Puji Lestari 9 8 6 9 8 9 6 9 6 7 75 75 √ - 20  Rohmatin 8 7 9 8 7 6 8 9 6 6 72 72 √ - 21  Vina Selviana 9 10 8 9 9 7 9 9 7 8 83 83 √ - 22  Wahyu Budi Utomo 8 7 10 6 7 6 8 6 6 6 69 69 - √ 23  Ahmad Hadi N 7 9 8 7 8 9 7 8 8 6 77 77 √ - JUMLAH 1771 21 2 Rata-rata 78,6 % skor yang tercapai 91, 3 8,7 Berdasarkan data tersebut, diperoleh  data  sebaran  aktifitas  siswa dalam pembelajaran menulis puisi dengan  jumlah  siswa  sebanyak  23 diperoleh  data  jumlah  siswa  setiap aktifitas sebagai berikut: No Aktifitas Baik (10) Cukup (8-9) Kurang (6-7) Jumlah 1 Perhatian ketika menerima materi 4 14 5 23 2 Kesungguhan menjalankan tugas 2 15 6 23 3 Partisipasi pembentukan kelompok 3 12 8 23 4 Ketertiban melempar bola kertas - 12 11 23 5 Keaktifan 2 13 8 23 6 Kualitas ide atau gagasan 7 9 7 23 7 Tingkat pemahaman terhadap materi 1 15 7 23 8 Pendemonstrasian hasil tugas - 15 8 23 9 Pertanyaan siswa 1 10 12 23
10 Tanggapan siswa 1 4 18 23 Dari hasil aktivitas pada tabel 4.1 di atas, aktivitas siswa dalam pembelajaran  menulis  puisi  ternyata siswa  yang  mendapat  nilai  <  70-75 (Tidak  Aktif)  ada  2  siswa  (8,7%), sedangkan siswa yang mencapai nilai 75- 89  (Aktif)  sebanyak  21  siswa  (91,3%). Hal  ini  menunjukkan  bahwa  aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran menulis  puisi  melalui pendekatan konstruktivisme tipe
snowball  throwing  kelas  VII  MTs Hidayatul  Islamiyah  Bumirejo  efektif
diterapkan,  ditinjau  dari  tingkat  aktivitas belajar siswa.
Respon Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Berdasarkan  hasil  sebaran  angket yang  diberikan  peneliti  terhadap  siswa untuk  meninjau  respon  siswa  terhadap strategi pembelajaran dengan menggunakan pendekatan konstruktivisme  tipe  Snowball  Throwing pada  siswa  kelas  VII  MTs  Hidayatul Islamiyah Bumirejo, maka diperoleh hasil dari responden sebagai berikut: No Hal-hal yang perlu direspon siswa Skor juml ah Prosentase % Ya (3) Kurang (2) Tidak (1) 3 2 1 1 Apakah kamu merasa senang dengan pembelajaran ini? 19 4 - 23 82,6 17,3 - 2 Menurut kamu, apakah belajar menulis puisi dengan pendekatan konstruktivisme tipe Snowball Throwing ini lebih menyenangkan? 19 4 - 23 82,6 17,3 - 3 Menurutmu apakah kegiatan belajar hari ini dapat meningkatkan hasil belajar kalian? 10 13 - 23 43,4 56,5 - 4 Apakah guru dapat membimbing kamu dalam kegiatan belajar mengajar? 15 8 - 23 65,2 34,7 - 5 Apakah pendekatan konstruktivisme tipe Snowball Thrawing ini tepat untuk diterapkan dalam pembelajaran menulis puisi? 14 9 - 23 60,8 39,1 - Rata-rata 66,9 2 32,9 8 0
Dari tabel tersebut, dapat di rinci dengan tabel sebagai berikut:
No Nama Siswa Aspek yang direspon siswa Jumlah 1 2 3 4 5 1 Abdullah Zahid 3 3 3 3 2 14 2 Andi Pratama 3 2 2 3 2 12 3 Ayu Setyoningsih 3 2 2 3 3 13 4 Dewa Putra Dinastiar 3 3 2 3 2 13 5 Dimas Arinanda 3 2 3 3 3 14 6 Dita Purnama Sari 3 3 2 3 3 14 7 Gilang Akbar Gaifari 3 3 3 3 2 14 8 Ida safitri 3 2 2 3 2 12 9 Ilma fitrotun zuhriyah 2 3 2 2 2 11 10 Khoirul rozikin 3 3 2 3 3 14 11 M. Afif Awaludin 2 3 2 3 3 13 12 M. Akfin Nurin’in 3 3 2 2 3 13 13 M. Bayu Saputro 3 3 3 2 3 14 14 M. Fahrudin Ma’aruf 2 3 3 2 3 13 15 M. Rizal Febrianto 3 3 3 3 3 15 16 M. Rudi 3 3 2 3 2 13 17 Nur Afni Wulandari 3 3 3 3 3 15 18 Nur Mita Sari 3 3 3 2 2 13 19 Putri Puji Lestari 2 3 3 2 3 13 20 Rohmatin 3 3 2 2 2 12 21 Vina Selviana 3 3 2 3 3 14 22 Wahyu Budi Utomo 3 3 2 2 3 13 23 Ahmad Hadi N 3 3 3 3 3 15 Jumlah 65 65 56 61 60 307
Dari  data  respon  siswa  pada  tabel tersebut  tentang  pembelajaran  menulis puisi melalui pendekatan konstruktivisme tipe snowball throwing persentase respon siswa  yang  merespon  (Ya)    66,92%  dan siswa  yang  merespon  (Kurang)  39,98%, sedangkan  siswa  yang  merespon  (Tidak) 0%, ini menunjukan bahwa  respon siswa terhadap  pendekatan  konstruktivise    tipe snowball  throwing  efektif  diterapkan pada  materi menulis puisi kelas  VII MTs Hidayatul Islamiyah Bumirejo.

## SIMPULAN
Berdasarkan  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan pendekatan
Konstruktivisme tipe Snowball Throwing diperoleh  nilai  yang  sangat  memuaskan, yakni  pemerolehan  kemampuan  kognitif siswa  dalam  memahami  pembelajaran tentang  puisi  dengan  hasil  nilai  rata-rata 90,2. Sedangkan aktivitas siswa diperoleh kesimpulan  sebesar  91,3  %  siswa  aktif dalam  pembelajaran,  dan  8,7%  siswa tidak  aktif,  atau  21  siswa  tercatat  aktif
dan  2  siswa  tercatat  tidak  aktif  selama proses  pembelajran  dengan  pendekatan konstruktivisme  tipe  snowball  throwing. Respon siswa dalam pembelajran menulis puisi dengan  pendekatan konstruktivisme tipe  snowball  throwing  telah  diketahui setelah  guru  memberikan  sebaran  angket kepada  siswa  dan  diperoleh  hasil  respon dengan  persentase  yang  merespon  (Ya) sebesar 66,92%, dan siswa yang
merespon  (Kurang)  sebesar  39,98%, sedangkan  siswa  yang  merespon  (tidak) 0%.  Hal  ini  menunjukan  pendekatan konstruktivisme  tipe  snowball  throwing dalam  pembelajran  menulis  puisi  kelas VII  Mts  Hidayatul  Islamiyah  Bumirejo efektif  dilakukan  ditinjau  dari  respon siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, E. T. (2013). IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN  SNOWBALL THROWING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM MEMBUAT PRODUK KRIA KAYU  DENGAN. Invotec , IX (1), 17–28. Dewi Yuni Akhiriyah. (2011). Pembelajaran,  Penerapan  Model
Intructional,  Social  Fifth,  A  T. KREATIF Jurnal Kependidikan Dasar , 1 , 206–219. Ernalis.  Syahrudin,  D.  A.  Y.  (2010). Dosen PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru. Eduhumaniora , 1–11.
Sudarmiani. (2003). MEMBANGUN KARAKTER  ANAK  DENGAN BUDAYA  KEARIFAN  LOKAL DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI SEKOLAH. EQUILIBRIUM , (20), 54–72. Sularmi. (2018). Penerapan Teori Konstruktivisme untuk Meningkatkan Prestasi Belajar PKn Pada  Siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1 Punjul  Tulungagung. BRILIANT:
Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 3 (2), 165–174. Yusnimarniarti. (2016). PENINGKATAN KETERAMPILAN  KONSTRUKSI DENGAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME DI  KELAS IV  SD  NEGERI  04  BATANG ANAI  KABUPATEN  PADANG
PARIAMAN. Jurnal  Konseling
Dan Pendidikan , 4 (1), 53–58.