## Article

## Factors Influencing Students' Environmentally Friendly Behavior at Madrasah Aliyah Negeri 3 Padang City

## Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Perilaku Ramah Lingkungan Siswa di Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Padang
Antikka Yursadi 1
1 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat, Padang antikay7@gmail.com
Nefilinda 2
2 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat, Padang nefilinda@yahoo.com
Trina Febriani 3
3 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas PGRI Sumatera Barat, Padang
Trinafebriani20@gmail.com

## Abstract
This  research  is  based  on  students'  environmentally  friendly  behavior  which  needs  to  be  re-directed  on  the importance of environmental knowledge, attitudes and awareness, especially in the madrasah environment which is a space for students to increase their insight and knowledge. This research aims to analyze and describe the influence of environmental knowledge, environmental care attitudes and environmental awareness on students' environmentally friendly behavior. The research method used was descriptive. The research used a population of 112 students and to determine the sample size, it was determined using Slovin's theory, so there were 88 student samples. From the research results, the following conclusions can be drawn: 1. There is a significant influence of the value of tcount > ttable (5.239 > 1.986) and the significance is 0.000 < 0.05 so it can be concluded that H0 is rejected  and  H1  is  accepted.  2.  There  is  a  significant  influence  of  the  environmental  care  attitude  variable  on environmentally  friendly  behavior  with  the  value  showing  tcount  >  ttable  (2.417  >  1.986)  and  seen  from  the significance  level  of  0.000  <  0.05  so  it  can  be  concluded  that  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted.  3.  There  is  no significant influence of the environmental awareness variable on environmentally friendly behavior with a value of tcount < ttable (0.013<1.986) and a significance level of 0.018 <0.05 so it can be concluded that H0 is accepted and H1 is rejected. 4. There is an influence of environmental knowledge (X1), environmentally caring attitude (X2) and environmental awareness (X3) simultaneously have a significant effect on Environmentally Friendly Behavior (Y) with a calculated F value of 25.394 with a significance level of 0.000. Because Fcount is greater than Ftable (25.394 > 2.319), then Ho is accepted..
Keywords: environmentally friendly behavior

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi tentang perilaku ramah lingkungan siswa yang perlu adanya pengarahan kembali akan  pentingnya  pengetahuan,  sikap,  dan  kesadaran  lingkungan  terutama  pada  lingkungan  madrasah  yang
menjadi  ruang  bagi  siswa  untuk  menambah  wawasan  dan  ilmu  pengetahuan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisa  dan  mendeskripsikan  tentang  pengaruh  pengetahuan  lingkungan,  sikap  peduli  lingkungan  dan kesadaran  lingkungan  terhadap  perilaku  ramah  lingkungan  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif, Penelitian menggunakan 112 populasi siswa dan untuk menentukan ukuran jumlah sampel ditentukan dengan menggunakan teori slovin maka terdapat 88 sampel siswa. Dari hasil penelitian dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Terdapat pengaruh signifikan nilai thitung > ttabel (5,239 >1.986) dan signifikansinya sebesar 0,000  <  0.05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  2.Terdapat  pengaruh  signifikan variabel Sikap peduli lingkungan terhadap perilaku ramah lingkungan dengan nilai menunjukkan thitung > ttabel (2,417 >1.986) dan dilihat dari tingkat signifikansinya 0,000 < 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima. 3. Tidak terdapat pengaruh signifikan variabel Kesadaran lingkungan terhadap perilaku ramah lingkungan dengan nilai   thitung < ttabel (0,013<1.986) dan tingkat signifikansinya 0,018 < 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan H1 diolak.. 4.Teradapat  pengaruh Pengetahuan lingkungan(X1), sikap peduli lingkungan (X2) dan kesadaran lingkungan (X3) secara simultan berpengaruh signifikan terhadap Perilaku Ramah Lingkungan (Y) dengan nilai Fhitung sebesar 25,394 dengan tingkat signifikan sebesar 0,000. Karena Fhitung lebih besar dari Ftabel (25,394 > 2,319), maka Ho diterima.
Kata kunci: perilaku ramah lingkungan

## Pendahuluan
Perilaku ramah lingkungan  sangat  berkaitan  dengan  pembelajaran  geografi.  Geografi  adalah  sebuah pembelajaran yang  mengulas tentang  keruangan yang ada  dipermukaan  bumi.  Biasanya  geografi  diajarkan pada sistem pendidikan formal dengan pembahasan tentang pengetahuan pseserta didik yang berfokus untuk mempelajari  bumi  melalui  sudut  pandang  geografi  dimana  terdapat  pendekatan  keruangan,  pendekatan lingkungan dan pendekatan kompleks wilayah yang digunakan sebagai panduan untu memperhatiakan sudut pandang  dalam  geografi.  Geografi  banyak  memberikan  pembelajaran  dan  informasi  tentang  fenomena - fenomena yang terjadi dipermukaan bumi dan kehidupan baik secara fisik maupun sosial. Kreativitas, sikap dan  perilaku  siswa  sangat  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  geografi.  Alam  dan  lingkungan  menjadi ruang lingkup  dalam  pembelajaran geografi,  tidak  hanya  itu  persebaran kehidupan  serta variasi kehidupan manusia  membentuk  hubungan  timbal  balik  antara  keduanya  dari  segi  keruangan.  Yang  menjadi  sumber utama dalam pembelajaran geografi ini adalah lingkungan.
Lingkungan  merupakan  suatu  tempat  yang  berpengaruh  sangat  besar  bagi  keberlangsungan  hidup manusia  dan  makhluk  hidup  lainnya.  Dalam  lingkungan  hidup  terdapat  susunan  bag ian  yang  menjadi komponen  biotik  dan  abiotik  serta  komponen  didalamnya.  Menurut  Undang -Undang  Negara  Republik Indonesia no. 23 tahun 2007 “Lingkungan adalah kesatuan dengan semua hal ruang atau kesatuan makhluk hidup termasuk manusia dan semua perilaku oleh mata pencaharian dan kesejahteraan manusia dan makhluk hidup  lain  disekitarnya.  Lingkungan  berkaitan  erat  dengan  kenampakan  struktur  bumi  dimana  lingkungan memiliki  jenis  konsep  pendukung  yaitu  biotik  yang  berhubungan  dengan  makhluk  hidup  seperti  : manusia,hewan, tumbuhan dan lainnya dan abiotik yang berhubungan dengan benda mati seperti : air, angin, uadara  dan  lainnya.  Terdapat  unsur  penting  dalam  pembahasan  lingkungan  yaitu  kebudayaan  manusia diantar dengan adat istiadat dan perilaku sosial manusia yang terdapat pada fenomena sosial .
Banyak  sekali  permasalahan  lingkungan  yang  harus  dihadapi  dan  sangat  mengganggu  tercapainya kesehatan  lingkungan.  Pengaruh  lingkungan  sangat  besar  sehingga  untuk  meningkatkan  derajat  kesehatan perlu  dilakukan  upaya  kesehatan  ekologis  yang  bertujuan  untuk  mencegah  penyakit  yang  berhubungan dengan  lingkungan.  Kesehatan  lingkungan    dapat  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  keadaan  unsur hayati dan nonhayati ekosistem. Jika lingkungan tidak sehat, itu mempengaruhi elemen(Yola nda dkk., 2023).
Perilaku  ramah  lingkungan  secara  umum  dapat  didefinisikan  sebagai  perilaku  yang  secara  sadar cenderung untuk menekan serendah mungkin dampak negatif dari tindakan seseorang terhadap alam atau lingkungan yang terbangun secara fisik (Kollmuss & Agyeman dalam H'Mida, Chavez, & Guindon). Pendidikan karakter meupakan salah satu tujuan dari pendidikan secara umum. Pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa yang dibuat oleh Departemen Pendidikan Nasional, mulai tahun 2011, menjelaskan seca ra detail  bahwa  seluruh  tingkat  pendidikan  di  Indonesia  harus  mengimplementasi  pendidikan  karakter  dalam proses  pembelajaran.  Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  merupakan  upaya  untuk  menanamankan  dan menumbuh  kembangkan  sikap  atau  watak  siswa  dalam  mencegah  dan  melestarikan  lingkungan.  Dalam kerangka  pendidikan karakter,  peduli lingkungan  menjadi nilai yang  penting  untuk  ditumbuh kembangkan. Manusia berkarakter adalah manusia yang memiliki kepedulian terhadap lingkungan, baik lingkungan sosial maupun lingkungan fisik.(Nurastanti, 2018)
Mengenai  permasalahan  lingkungan  memang  tidak  ada  habisnya,  dimana  lingkungan  merupakan sesuatu yang harus mendapat perhatian lebih dari manusia. Apabila terjadi kerusakan pada lingkungan akan berdampak  buruk  bagi  makhluk  hidup  didalamnya.  Gerakan  Peduli  dan  Berbudaya  Lingkungan  Hidup  di Sekolah (PBLHS). Pendidikan Lingkungan Hidup Upaya untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan tindakan perhatian individu, komunitas, organisasi dan berbagai pihak menentang mas alah lingkungan untuk pembangunan berkelanjutan untuk generasi sekarang dan di masa depan. (Tresnawati, 2020)
Menurut  Pasal  1  Peraturan  Menteri  Lingkungan  Hidup  dan  Kehutanan  RI  Nomor P.52/MENLHK/SETJEN/KUM.1/9/2019 tentang Gerakan Peduli dan Berbudaya Lingkungan Hidup di Sekolah. Menurut  Pasal  2  Peraturan  Menteri  di  atas,  gerakan  PBLHS  untuk  mewujudkan  dua  hal.  Pertama,  perilaku warga sekolah yang bertanggung jawab dalam upaya pelestarian fungsi lingkungan hidup. Kedua, peningkatan kualitas  lingkungan  hidup.  Perilaku  warga  sekolah  yang  bertanggung  jawab  yang  dimaksud  dalam  pasal tersebut  disebut  Penerapan  Perilaku  Ramah  Lingkungan  Hidup  yang  disingkat  PRLH.  Menurut  Pasal  1 peraturan menteri ini, PRLH merupakan sikap dan tindakan warga sekolah dalam menjaga  dan melestarikan fungsi lingkungan hidup.
Oleh  karena  itu  sikap  ramah  lingkungan  sangat  dibutuhkan  untuk  menjaga  dan  melestarikan lingkungan.  Ramah  ligkungan  yang  dimaksudkan  disini  adalah  usaha  untuk  mengantisipasi  suatu  tindakan berbahaya  yang  dapak  merusak  ekosistem.  Penanaman  perilaku  ramah  lingkungan  perlu  ditanamankan terhadap  peserta  didik  di  lingkungan  sekolah,  dimana  pendidikan  bukan  hanya  tentang  belajar  tetapi  juga untuk membentuk karakter, sikap dan perilaku peaserta didik.
Pendidikan  Lingkungan  merupakan  suatu  wadah  untuk  memberikan  ilmu,  pemahaman  dan pengetahuan tentang lingkungan terutama pada peserta didik. Menurut newhouse” Sikap pada lingkungan dapat diartikan sebagai perasaan mengenai isu-isu lingkungan berupa perasaan positif dan negative. Semakin positif  sikap  seseorang  terhadap  lingkungan  maka  semakin  tinggi  pula  perilaku  ramah  lingkungannya.” Menurut  pemahaman  tersebut  dapat  diketahui  pendidikan  lingkungan  hidup  seseorang  meningkat,  maka sikap,  perilaku  peduli  lingkungan  juga  akan  meningkat.  Hal  ini  dapat  berpengaruh  terhadap  kelestarian lingkungan dikemudian hari. Peranan dalam menghadapi perilaku siswa peduli lingkungan perlu diperhatikan serta dikembangkan, karena siswa memiliki peranan penting untuk menciptakan lingkungan yang seha t dan bersih. sebab dengan ilmu pengetahuan akan timbul rasa akan peduli untuk menciptakan sebuah lingkungan yang bersih dan nyaman.(Trinanda dkk., 2021)
Berdasarkan  observasi  awal  yang  pernah  penulis  lakukan  selama  mengikuti  praktek  lapangan kependidikan  di  MAN  3  Kota  Padang  yaitu  dari  tanggal  25  Juli-  25  Desember  2022.  Madrasah  ini  masih menggunakan  kurikulum  2013  dimana  literasi  lingkungan  sangat  berkaitan  erat  dengan  dengan  perilaku ramah  lingkungan  siswa  di  madrasah.  Literasi  lingkungan  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  memahami dan menginterpretasikan kondisi lingkungan, dan berdasarkan hasil pemahaman dan interpretasi tersebut, individu  dapat  mengambil tindakan yang tepat untuk  melestarikan,  memulihkan,  dan  memperbaiki kondisi lingkungan.  Tujuan  peningkatan  literasi  lingkungan  sebagai  karakter  siswa  adalah  untuk  mempersiapkan manusia yang sadar lingkungan untuk menghadapi masalah lingkungan(Kusumaningrum, 2018).
Perilaku  ramah  lingkungan  siswa  perlu  adanya  pengarahan  kembali  akan  pentingnya   pengetahuan, sikap, dan kesadaran lingkungan terutama pada lingkungan madrasah yang menjadi ruang bagi siswa untuk menambah wawasan dan ilmu pengetahuan. Berdasarkan sistem nilai yang mendalam, pengetahuan, sikap dan  kesadaran  memiliki  peran  penting  karena  potensi  dampaknya  terhadap  perilaku.  Dari  observasi  yang penulis  lakukan  selama  PL  tesebut  dapat  penulis  ketahui  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  menunjukan perilaku  ramah  terhadap  lingkungan.  Hal  ini  dapat  penulis  ketahui  pada  saat  pengamatan  lingkungan Madrasah  pada  2  Agustus  2022  dan  pada  21  September  2022,  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  masih membiarkan  sampah  berserakan  di  lingkungan  madrasah,  membuang  sampah  sembarangan,  pemborosan listrik dan perilaku tidak ramah lingkungan lainnya. perilaku ramah lingkungan memiliki dampak yang positif, terkadang  hal  tersebut  tidak  menjamin  rendahnya  dampak  dari  perilaku  tersebut  terhadap  lingkungan. Meskipun demikian kita perlu memberi arahan bagi siswa akan pentingnya pelestarian terhadap lingkungan terutama lingkungan madrasah.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  akan dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri 3 yang terletak di Kelurahan Balai Gadang Kecematan Koto Tangah Kota Padang Sumatera Barat. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan April - Mei 2023. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X pada MAN 3 Padang yang terdiri dari empat kelas dengan jumlah siswa sebanyak 112 orang. Dan sampel dalam penelitian ini probability sampling yaitu proportionate stratified  random  sampling  dimana  jumlah  sampel  berjumalh  88  siswa.  Instrument  dalam  penelitian  ini
menggunakan angket, angket yang telah di uji validitas ke valid an nya menggnakan korelasi  product momen, dari 60 pernyataan angket terdapat 55 butir pernyataan valid dan 5 butir pernyataan tidak valid dan diganti pernyataan baru lalu dilakukan uji reabilitas dari ke 4 variabel di olah menggunakan IBM SPSS terdapat nilai alpha > sig artinya variabel bersifar reliabel. Teknis  analisis data menggunakan analisis deskriptif persentase dan  uji  persyaratan  analisis  yaitu  uji  normalitas,  homogenitas,  uji  linieritas,  regresi  linier,  dan  regresi  linier berganda.

## Hasil dan Diskusi
A. Prilaku Ramah Lingkungan
Tabel 1 Rekapitulasi Prilaku Ramah Lingkungan MAN 3 Padang No Indikator Rata-Rata Kategori 1 Interaksi dengan lingkungan 62,15 Rendah 2 Perhatian Pada lingkungan 72,4 Tinggi 3 Menekan dampak negarif pada lingkungan 60,65 Rendah Rata-Rata Variabel Ranag Lingkungan 65,07 Tinggi
Sumber : Hasil olahan data, 2023
Indikator  menekan  dampak  negatif  pada  lingkungan  dengan  nilai  rerata  sebesar    60,65  dalam kategori rendah diantaranya nilai rerata item soal yaitu : menggunakan  kendaraan umum ketika berangkat sekolah  dengan  nilai  rata-ratanya  61,75    kategori  rendah,    lebih  memilih  jalan  kaki  untuk  menempuh  rute perjalanan dekat rata-rata 58,75 kategori tinggi, menggunakan cahaya matahari sebagai sumber  penerangan sekolah    rata-rata  nya  71,75    kategori  tinggi,  peka  terhadap    kebersihan    lingkungan      rata -ratanya  73,25 kategori  tinggi  dan  tidak  memilih  sampah  yang  berserakan  jika  saya melihatnya nilai rata-rat  37,75  dalam kategori Rendah.

## Grafik 1 Persentase berdasarkan Indikator variabel Prilaku Ramah Lingkungan
Beirdasarkan grafik diatas bahwasanya  peirseintasei Indikator yang paling banyak di pilih reispondein di MAN 3 Padang beirada di Indikatr Peirhatian pada lingkuingan nilai peirseintaseinya 72,4 %  Kondisi ini meinuinjuikkan adanya  Peirhatian  pada  lingkuingan  bahwa  siswa  di  MAN  3  Padang  yang    tinggi  di  tandai  deingan  meinjaga lingkuingan dimanapuin beirada, meingguinakan suimbeir eineirgy listrik seikolah seipeirluinya, tidak meincoreit-coreit dinding  seikolah    seilalui  meingamati  kondisi  lingkuingan  dan  suika  meingajak  teiman  uintuik  meincitai  lingkuingan seikolah dan yang teireindah beirada pada Indikator meineikan dampak neigatif pada lingkuingan nilai peirseintasei nya 60.65% Kondisi ini meinuinjuikkan  meineikan dampak neigatif pada lingkuingan bahwa siswa di MAN 3 Padang yang  reindah  ditandai  tidak  meimilih  sampah  yang  beirseirakan  jika  saya  meilihatnya,  meingguinakan  keindaraan uimuim keitika beirangkat seikolah dan leibih meimilih jalan kaki uintuik meineimpuih ruitei peirjalanan deikat.

## B. Pengetahuan
Tabel 2 Rekapitulasi Pengetahuan Lingkungan (X1) MAN 3 Padang No Indikator Rata-Rata Kategori 1 Persoalan lingkungan hidup 47,25 Rendah 2 Peran manusia dalam pengelolaan  lingkungan  67,7 Tinggi 3 Produk ramah lingkungan 67,5 Tinggi Rata-rata  Variabel  Pengetahuan  lingkungan (X1) 60,82 Rendah
Sumber : Hasil olahan data, 2023
Indikator  Peran  manusia  dalam  pengelolaan  lingkungan  dengan  nilai  reratanya  sebesar  67,7  dalam kategori  Tinggi  diantaranya  nilai  rerata  item  soal  yaitu  :  rajin  mengikuti  goro  membersihkan  lingkungan sekolah  dengan  nilai  rata-ratanya  76,5    kategori  Tinggi,  menganggap  menjaga  kebersihan  sekolah  bukan kewajiban saya rata-rata 45 kategori rendah, menjaga kebersihan lingkungan agar tetap bersih rata -rata nya 72,25 kategori tinggi, tidak memetik tanaman sembarangan diperkarangan lingkungan sekolah rata -ratanya 70,5  kategori  tinggi  dan  Kelas  yang  tidak  bersih  menganggu  aktivitas  belajar  Saya  nilai  rata -rata  75  dalam kategori Tinggi.

## Grafik 2 Pesrentase berdasarkan Indikator variabel Pengetahuan (X1)
Beirdasarkan grafik diatas bahwasanya peirseintasei indikator yang paling banyak di pilih reispondein di MAN 3 Padang beirada di indikator peiran manuisia dalam peingeilolaan lingkuingan nilai peirseintaseinya 67,70% kondisi ini meinuinjuikkan  adanya peirhatian pada lingkuingan bahwa siswa di MAN 3 Padang  yang  tinggi di tandai deingan rajin meingikuiti goro meimbeirsihkan lingkuingan seikolah,  meinjaga keibeirsihan lingkuingan agar teitap beirsih, tidak meimeitik  tanaman  seimbarangan  dipeirkarangan  lingkuingan  seikolah  dan  keilas  yang    tidak  beirsih  meinganggui aktivitas  beilajar  seirta  yang  teireindah  beirada  pada  indikator  peirsoalan  lingkuinganhiduip  nilai  peirseintasei  nya 47,25%  kondisi  ini  meinuinjuikkan    peirsoalan  lingkuingan  hiduip  bahwa  siswa  di  MAN  3  Padang    yang  reindah ditandai  kondisi  lingkuingan  seikolah  dipeingaruihi  oleih  siswanya  saja,  tidak  beigitui  peiduili  teintang  lingkuingan seikolah,  tidak meimbuiang sampah pada teimpatnya dan  meinjaga keiuituihan dan keibeirsihan meija dan kuirsi keilas.

## C. Sikap Peduli Lingkungan
Tabel 3 Rekapitulasi Sikap peduli lingkungan MAN 3 Padang No Indikator Rata-Rata Kategori 1 Mencegah kerusakan lingkungan 69 Tinggi 2 Upaya memperbaiki kerusakan lingkungan 72,45 Tinggi 3 Perilaku manusia terhadap lingkungan 72,65 Tinggi Rata-rata Variabel Sikap peduli lingkungan 71,36 Tinggi
Indikator  perilaku  manusia  terhadap  lingkungan  dengan  nilai  rerata  sebesar    72,65  dalam    kategori tinggi diantaranya nilai rerata item soal yaitu : kelestarian lingkungan menjadi urusan  nilai rata -ratanya 73,25 kategori tinggi,  senang belajar jika kondisi kelas bersih dan rapi  rata-rata 79,5 kategori tinggi, membuang isi sampah di tempat sampah dalam kelas yang sudah penuh rata-rata nya 70,5 kategori tinggi, melakukan piket kebersihan kelas sesuai jadwal yang telah di sepakati rata-ratanya 76 kategori tinggi dan menyiram tanaman di pot atau kebun kelas nilai rata-rata 63,75 dalam kategori tinggi.

## Grafik 3 Persentase berdasarkan Indikator variabel Sikap peduli lingkungan
Beirdasarkan grafik diatas bahwasanya peirseintasei indikator yang paling banyak di pilih reispondein di  MAN  3  Padang  beirada  di  indikator  peirialkui  manuisia  teirhadap  lingkuingan  nilai  peirseintaseinya 72,65%  kondisi  ini  meinuinjuikkan    bahwa  siswa  di  MAN  3  Padang    yang    tinggi  di  tandai  deingan keileistarian lingkuingan meinjadi uiruisan, seinang beilajar jika kondisi keilas beirsih dan rapi  , meimbuiang isi sampah di teimpat sampah dalam keilas yang suidah peinuih, meilakuikan pikeit keibeirsihan keilas seisuiai jadwal yang teilah di seipakati dan meinyiram tanaman di pot ataui keibuin.

## D. Kesadaran Lingkungan
Tabel 4 Rekapitulasi Kesadaran Lingkungan(X3) MAN 3 Padang No Indikator Rata-Rata Kategori 1 Sikap pada lingkungan sekolah 68,3 Tinggi 2 Tindakan pada lingkungan sekolah 71,95 Tinggi 3 Pengamatan pada lingkungan sekolah 78,3 Tinggi Rata-rata variabel Kesadaran Lingkungan 72,85 Tinggi
Indikator pengamatan pada lingkungan sekolah dengan nilai rerata sebesar  78,3 dalam  kategori tinggi diantaranya nilai rerata item soal yaitu : mengamati dampaknya jika kita selalu menjaga lingkungan nilai rata - ratanya 72,75  kategori tinggi,  berusaha mengajak teman untuk selalu menjaga kebersihan rata-rata 74,25 kategori tinggi, membuang isi sampah di tempat sampah dalam kelas yang sudah penuh rata -rata nya 76,5 kategori  tinggi,  rutin  dalam  membersihkan  lingkungan  sekolah  akan  membuat  lingkungan  menjadi  sehat untuk  siswa  rata-ratanya  83    kategori  tinggi  dan    sekolah  yang  bersih,  asri  dan  sejuk  adalah  impian  setiap siswa nilai rata-rata 85 dalam kategori tinggi.

## Grafik 4 Grafik Pesrentase berdasarkan Indikator variabel Kesadaran Lingkungan
Beirdasarkan grafik diatas bahwasanya peirseintasei indikator yang paling banyak di pilih reispondein di MAN 3  Padang  beirada  di  indicator  peingamatan    pada  lingkuingan  seikolah    nilai  peirseintaseinya  78,3%  kondisi  ini meinuinjuikkan  bahwa siswa di MAN 3 Padang  yang  tinggi di tandai deingan meingamati dampaknya jika kita seilalui meinjaga lingkuingan,  beiruisaha meingajak teiman uintuik seilalui meinjaga, meimbuiang isi sampah di teimpat sampah dalam  keilas  yang  suidah  peinuih,  ruitin  dalam  meimbeirsihkan  lingkuingan  seikolah  akan  meimbuiat  lingkuingan meinjadi seihat uintuik dan  seikolah yang beirsih, asri dan seijuik adalah impian seitiap siswa.

## 1) Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 89 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.65954690 Most Extreme Differences Absolute .080 Positive .056 Negative -.080 Kolmogorov-Smirnov Z .755 Asymp. Sig. (2-tailed) .618 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Dari  output  diatas  berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diketahui  nilai  signifikansi  sebesar  0,618    >  0,05 maka dapat disimpulkan data 3 variabel (Pengetahuan lingkungan (X1), Sikap peduli lingkungan(X2) dan (X3) kesadaran lingkungan) tersebut berdistribusi normal.

## 2) Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic  df1 df2 Sig. Pengetahuan .796 19 64 .703 Sikap Peduli Lingkungan 1.166 19 64 .313 Kesadaran Lingkungan 1.687 19 64 .062
Dari tabel diatas dapat dilihat nilai signifikan   untuk variabel Pengetahuan  yaitu 0,703 > 0,05, maka dapat disimpulkan varian yang sama atau homogeny, signifikan  variabel sikap peduli lingkungan yaitu 0,313 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data varian yang sama atau homogeny dan untuk variabel Kesa daran lingkungan yaitu nilai , signifikan  0,062 maka dapat disimpulkan bahwa data varian yang sama.

## 3) Uji Lineritas
ANOVA Table Sum of Square s df Mean Square F Sig. Pengetahuan * Prilaku Terhad ap Lingkun gan Between Gro ups (Combined) 1736.764 24 72.365 3.565 .000 Linearity 1247.598 1 1247.598 61.454  .000 Deviation from Linea rity 489.166 23 21.268 1.048 .425 Within Groups 1299.281 64 20.301 Total 3036.045 88 Sikap  Peduli Lingkun gan * Prilaku Terhad ap Lingkun gan
Between Gro ups (Combined) 1813.497 24 75.562 2.447 .002 Linearity 1093.660 1 1093.660 35.420  .000 Deviation from Linea rity 719.837 23 31.297 1.014 .463 Within Groups 1976.121 64 30.877 Total 3789.618 88 Kesadaran Lingkun gan * Prilaku Terhad ap Lingkun gan
Between Gro ups (Combined) 1112.933 24 46.372 1.649 .058 Linearity 351.676 1 351.676 12.503  .001 Deviation from Linea rity 761.257 23 33.098 1.177 .298 Within Groups 1800.190 64 28.128 Total 2913.124 88
Berdasarkan  hasil  uji  linieritas  (uji  Anova  Tabel)  pada  tabel  diatas    menunjukkan  bahwa  nilai  sig deviation from linearity untuk pengetahuan data tersebut adalah sebesar 0.425 > 0.05 dan nilai sig deviation from  linearity  data  sikap  peduli  lingkungan    tersebut  adalah  sebesar  0.463  >  0.05  dan    untuk  kesadaran Lingkungan  nilai  sig  deviation  from  linearity  data  tersebut  adalah  sebesar  0.298  >  0.05.  Jadi,    terdapat hubungan  yang  linearitas  antara  variabel  bebas  dengan  varibel  terikat.  Berdasarkan  hasil  diatas,  diketahui bahwa nilai linearity dengan signifikansi lebih besar > dari 0,05 maka tidak terjadi masalah linearitas atau data dapat dikatakan linear.
4) Regresi Linier Sederhana
a. Pengujian Hipotesis Pertama
Tabel 5 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana (Pengetahuan)
Variabel Koef.  Regresi (B) t Sig.t Ket Konstanta 14.557 3.435 0,001 Pengetahuan (X1) 0,694 0,089 0,000 Signifikan R Square ,441
Berdasarkan  perhitungan  SPSS,  Nilai  t hitung <t tabel sebesar  0,0890  <  0,2096  sedangkan  p  value  sebesar 0,000,  sehingga  p  value  <5%  (0,000<0,05),  artinya  tidak  ada  pengaruh  signifikan  variabel  pengetahuan terhadap prilaku ramah lingkungan. Hasil ini menunjukkan bahwa semakin tinggi pengetahuan maka prilaku ramah lingkungan baik, begitu pula sebaliknya.
ANOVA a Model Sum of Square s df Mean Square F Sig. 1 Regression 1461.078 1 1461.078 60.690 .000 b Residual 2094.473 87 24.074 Total 3555.551 88
Pada output didapat F tabel pada db 1 dan 87 adalah 1.662 pada taraf 5%. Berdasarkan penjelasan di atas maka 60.690 > 1.662 pada taraf 5%, sehingga H0 ditolak artinya Terdapat pengaruh pengetahuan lingkungan terhadap perilaku ramah lingkungan siswa di Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota P adang
b. Pengujian Hipotesis Kedua
Variabel Koef.  Regresi (B) t Sig.t Ket Konstanta 21.621 4.950 0,000 Sikap peduli lingkungan (X2) 0,520 5.941 0,000 Signifikan R Square 0,289 Model Sum of Square s df Mean Square F Sig. 1 Regression  1026.109 1 1026.109 35.293 .000 b Residual 2529.441 87 29.074 Total 3555.551 88 a. Dependent Variable: Prilaku Terhadap Lingkungan b. Predictors: (Constant), Sikap Peduli Lingkungan
c. Pengujian Hipotesis Ketiga
Tabel 6 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana (Kesadaran lingkungan)
Variabel Koef.  Regresi (B) t hitung Sig.t Ket Konstanta 27.818 4.898 0,000 Kesadaran lingkungan (X3) 0,384 3.456 0,001 Signifikan R Square 0,121
Tabel 4. 15 Uji Analisis Regresi Linier Sederhana berdasarkan
Anova  Kesadaran lingkungan ANOVAa Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 429.230 1 429.230 11.945  .001 b Residual 3126.320 87 35.935 Total 3555.551 88 a. Dependent Variable: Prilaku Terhadap Lingkungan b. Predictors: (Constant), Kesadaran Lingkungan

## 5) Regresi Linier Berganda
Tabel 7 Hasil Uji Regresi Linear Berganda Residuals Statistics a Minimum  Maximum  Mean Std. Deviati on N Constans 38.62 56.94 47.33 4.323 89 Pengetahuan -12.280 12.431 .000 4.660 89 Sikap peduli lingkungan -2.013 2.223 .000 1.000 89 Kesadaran lingkungan -2.590 2.622 .000 .983 89
a. Dependent Variable: Prilaku Terhadap Lingkungan

## 6) Uji Koefisien Determinasi
Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .680 a .463 .444 4.741
a.  Predictors:  (Constant),  Kesadaran  Lingkungan,  Pengetahuan,  Sikap  Peduli
Lingkungan
b. Dependent Variable: Prilaku Terhadap Lingkungan
7) Uji F Tabel 8  Hasil Uji F ANOVA a Model Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. 1 Regression  1644.949 3 548.316 24.394 .000 b Residual 1910.601 85 22.478 Total 3555.551 88
a. Dependent Variable: Prilaku Terhadap Lingkungan b.  Predictors:  (Constant),  Kesadaran  Lingkungan,  Pengetahuan,  Sikap  Peduli Lingkungan

## Analisis Temuan
Pertama, Pengaruh pengetahuan lingkungan terhadap perilaku ramah lingkungan siswa di Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Padang. Berdasarkan perhitungan SPSS, variabel Pengetahuan (X1) menunjukkan bahwa thitung  sebesar  5,239  dan  ttabel  sebesar  1.986,  sehingga  thitung  >  ttabel  (5,239  >1.986)  dan  dilihat  dari tingkat signifikansinya variabel  pengetahuan memiliki  nilai  sebesar  0,000  < 0.05 Selain itu, dengan  meliha t nilai  koefisien  yang  bernilai  positif,  maka  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  variabel  pengetahuan berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku ramah lingkungan. sehingga dapat disimpulkan bahwa H0  ditolak  dan  H1  diterima,  dengan  demikian  disimpulkan  bahwa  pengetahuan    lingkungan  berpengaruh terhadap perilaku ramah lingkungan di MAN 3 Padang.
Hal  ini  seijalan  deingan  peineilitian  (Nastuiti,  R.,  &  Leilfita,  L.  2020).  Peineilitian  meinggambarkan bahwa mahasiswa meimiliki peingeitahuian yang tinggi teintang lingkuingan di mana 82 % meimiliki nilai pada reintangan  100-78  dan  meimiliki  prilakui  lingkuingan  yang  reindah,  hal  ini  dituinjuikan  deingan  data  hasil angkeit 30 % yang seilalui beirprilakui ramah lingkuingan baik dikampuis mauipuin di ruimah. Bei rdasarkan analisis data huibuingan peingeitahuian lingkuingan deingan prilakui lingkuingan didapatkan bahwa thituing seibeisar 0,0681 dan ttabeil seibeisar 1,658 pada taraf signifikan 5% dan Hasil peineilitian meinyatakan tidak teirdapat huibuingan antara peingeitahuian lingkuingan deingan Prilakui lingkuingan.
Kedua,  pengaruh  sikap  peduli  lingkungan  terhadap  perilaku  ramah  lingkungan  siswa  di  Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Padang. Berdasarkan perhitungan SPSS, variabel sikap peduli lingkungan menunjukkan bahwa thitung sebesar 2,417 dan ttabel sebesar 1.986, sehingga thitung > ttabel (2,417 >1.986) dan dilihat dari  tingkat  signifikansinya  variabel  sikap  peduli  lingkungan  memiliki  nilai  sebesar  0,000  <  0.05  Selain  itu, dengan  melihat  nilai koefisien yang  bernilai  positif,  maka hipotesis  yang  menyatakan  bahwa variabel  sikap peduli  lingkungan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  perilaku  ramah  lingkungan.  sehingga  dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima, dengan demikian disimpulkan bahwa sikap p eduli lingkungan berpengaruh terhadap perilaku ramah lingkungan di MAN 3 Padang”
Hal ini seijalan deingan peineilitian ( Magfiroh, 2019) Hasil dari peineilitian ini meinuinjuikkan bahwa teirdapat peingaruih tangguing jawab dan sikap peiduili lingkuingan te irhadap peirilakui ramah lingkuingan pada  mahasiswa  Fakuiltas  Peirtanian  Uiniveirsitas  Muilawarman  deingan  nilai  signifikansi  (p)  0.000  dan Fhituing 32.365 deingan beisar peingaruih 40%. Pada tangguing jawab teirhadap peirilakui ramah lingkuingan pada mahasiswa Fakuiltas Peirtanian Uiniveirsitas Muilawarman teirdapat peingaruih deingan nilai koeifisiein beita  (β)  0.866,  seirta  nilai  thituing  22.373,  ttabeil  1.984  dan  (p)  0.000.  Pada  sikap  peiduili  lingkuingan teirhadap  peirilakui  ramah  lingkuingan  pada  mahasiswa  Fakuiltas  Peirtanian  Uiniveirsita  Muilawarman teirdapat peingaruih deingan nilai koeifisiein beita (β) 0.157, seirta nilai thituing 4.048, ttabeil 1.984, dan (p) 0.000.
Ketiga, Pengaruh kesadaran lingkungan terhadap perilaku ramah lingkungan siswa di Madrasah Aliyah Negeri  3  Kota  Padang.  Berdasarkan  perhitungan  SPSS,  variabel  kesadaran  lingkungan  menunjukkan  bahwa thitung  sebesar  0,013  dan  ttabel  sebesar  1.986,  sehingga  thitung  <  ttabel  (0,013<1.986)  dan  dilihat  dari tingkat signifikansinya variabel sikap peduli lingkungan memiliki nilai sebesar 0,018 < 0.05 Selain itu, dengan melihat  nilai  koefisien  yang  bernilai  positif,  maka  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  variabel  kesadaran lingkungan  berpengaruh  positif  dan  tidak  signifikan  terhadap  perilaku  ramah  lingkungan.  sehingga  dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan H1 diolak, dengan demikian disimpulkan bahwa kesadaran lingkungan tidak berpengaruh terhadap perilaku ramah lingkungandi MAN 3 Padang”
Hal ini seijalan deingan peineilitian ( Syahrivar, J. 2017). hasil peineilitian nilai signifikansi keisadaran teirhadap produik ramah lingkuingan adalah 0,563 > 0,05. Nilai teirseibuit meinuinjuika variabeil keisadaran
produik ramah lingkuingan tidak meimiliki peingaruih signifikan teirhadap keipuituisan peimbeili an. oeifisiein koreilasi variabeil keisadaran produik ramah lingkuingan keieiratan deingan keipuituisan peimbeilian seibeisar 0,237. Nilai 0,237 meimiliki makna keieiratan huibuingan yang reindah dan beirnilai positif maka koreilasi ini beirsifat positif d eingan nilai p=0,033 < α (0,05) meinuinjuikan ada koreilasi yang signifikan.
Keempat,  Pengaruh  pengetahuan  lingkungan,  sikap  peduli  lingkungan  dan  kesadaran  lingkungan terhadap perilaku ramah lingkungan siswa di Madrasah Aliyah Negeri 3 Kota Padang Berdasa rkan uji F didapat nilai Fhitung sebesar 25,394 dengan tingkat signifikan sebesar 0,000.    Karena Fhitung lebih besar dari Ftabel (25,394  >  2,319),  maka  Ho  diterima.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan lingkungan, sikap peduli lingkungan dan kesadaran lingkungan. Secara bersama-sama (simultan) berpengaruh terhadap perilaku ramah lingkungan
Hal  ini  seijalan  deingan  peineilitian  (Pawistri,  K.  D.,  &  Harti,  D.  2020).  Hasil  Peineilitian  ini meinuinjuikkan  bahwa  nilai  signifikan  hasil  dari  analisis  variabeil  peingeitahuian  ramah  lingkuingan  (X1) seibeisar  0,010  yang  beirarti  seicara  parsial  beirpeingaruih  signifikan  pada  keipuituisan  peimbeilian, seidangkan nilai signifikan hasil variabeil sikap teirhadap lingkuingan (X2) seibeisar 0,256 yang beir arti seicara parsial tidak meimiliki peingaruih pada keipuituisan peimbeilian seirta nilai signifikan hasil dari analisis gaya hiduip  (X3)  seibeisar  0,009  yang  beirarti  seicara  parsial  beirpeingaruih  signifikan  pada  keipuituisan peimbeilian

## Kesimpulan
Hasil dari penelitian sebagai berikut :1) Variabel pengetahuan lingkungan(X1) menunjukkan thitung > ttabel (5,239 >1.986) dan signifikansinya sebesar 0,000 < 0.05 Selain itu, dengan melihat nilai koefisien yang bernilai  positif,  maka  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  variabel  pengetahuan    berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  perilaku  ramah  lingkungan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1 diterima..  2)  Variabel  sikap  peduli  lingkungan(X2)  menunjukkan  thitung  >  ttabel  (2,417  >1.986)  dan  dilihat dari tingkat signifikansinya 0,000 < 0.05 Selain itu, dengan melihat nilai koefisien yang bernilai positif, maka hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  variabel  sikap  peduli  lingkungan  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  perilaku  ramah  lingkungan,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  3) Variabel kesadaran lingkungan(X3) menunjukkan a thitung < ttabel (0,013<1.986) dan tingkat signifikansinya 0,018 < 0.05 Selain itu, dengan melihat nilai koefisien yang bernilai positif, maka hipotesis yang menyatakan bahwa  variabel  kesadaran  lingkungan  berpengaruh  positif  dan  tidak  signifikan  terhadap  perilaku  ramah lingkungan. sehingga dapat disimpulkan bahwa H0 diterima dan H1 diolak. 4) Berdasarkan tabel output SPSS “Anova”  di  atas  diketahui  nilai  uji  F  didapat  nilai Fhitung  sebesar  25,394  dengan  tingkat signifikan  sebesar 0,000. Karena Fhitung lebih besar dari Ftabel (25,394 > 2,319), maka Ho diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengetahuan, Sikap peduli lingkungan dan Kesadaran lingkungan. Secara bersama-sama (simultan) berpengaruh terhadap perilaku ramah lingkungan

## Referensi
Agustyaningrum, N., & Pradanti, P. (2022). Teori Perkembangan Piaget Dan Vygotsky: Bagaimana Implikasinya Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar? Dalam Agustyaningrum (Vol. 5).
Alfan Nugroho, M. (2022). Konsep Pendidikan Lingkungan Hidup: Upaya Penanaman Kesadaran Lingkungan. Dalam Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah (Vol.  1,  Nomor  2).  Http://Urj.Uin- Malang.Ac.Id/Index.Php/Ijpgmi
Fani Firmansyah, P. E. P. M. D. (2019). Religiusitas, Lingkungan Dan Pembelian Green Product Pada Konsumen Generasi Z. Religiusitas, Lingkungan Dan Pembelian Green Product Pada Konsumen Generasi Z .
Kusumaningrum,  D.  (2018).  Literasi  Lingkungan  Dalam  Kurikulum  2013  Dan  Pembelajaran  Ipa  Di  Sd.
Indonesian Journal Of Natural Science Education (Ijnse) , 1 (2), 57 – 64. Marinda  Progam  Pascasarjana  Iain Jember  Prodi  Pgmi, L. (2020). Teori  Perkembangan  Kognitif  Jean  Piaget Dan Problematikanya Pada Anak Usia Sekolah Dasar . Muhdar, M. J. (2020). Hubungan Lingkungan Pendidikan Dengan Prestasi Belajar Siswa Di Madrasah Aliyah Sekecamatan Jerowaru .
Nefilinda,  N.,  & Siwi, S.  A. (2022).  Reuse  Upcycling Sebagai  Wujud  Peduli Lingkungan  Warga  Sekolah  Di  Sd Islam Cendekia Kota Bukittinggi. Pakmas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (2), 434 – 442. Nurastanti, Z., Ismail, F., Uin, S., & Palembang, R. F. (2019). Pengaruh Lingkungan Belajar Di Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas Xi Madrasah Aliyah Negeri  1 Banyuasin . Sugiarto,  A.,  &  Gabriella,  D.  A.  (2020).  Kesadaran  Dan  Perilaku  Ramah  Lingkungan  Mahasiswa  Di  Kampus. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora , 9 (2), 260. Https://Doi.Org/10.23887/Jish-Undiksha.V9i2.21061 Tompodung, T. C. G., Rushayati, S. B., & Aidi, M. N. (2018) Efektivitas Program Adiwiyata Terhadap Perilaku
Ramah  Lingkungan  Warga  Sekolah  Di  Kota  Depok. Jurnal  Pengelolaan  Sumberdaya  Alam  Dan Lingkungan (Journal Of Natural Resources And Environmental Management) , 8 (2), 170 – 177. Tresnawati,  A.  (2020).  Gerakan  Peduli  Dan  Berbudaya  Lingkungan  Hidup  Di  Sekolah. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Biologi .
Trinanda,  N.,  Eka  Putri,  R.,  &  Dt  Tanamir,  M.  (2021). Analisis  Perilaku  Siswa  Peduli  Lingkungan  Di  Sekolah Adiwiyata (Studi Kasus Sma Negeri 13 Padang) .
Widiastuti  Nadia.  (2018). Penanaman  Sikap  Peduli  Lingkungan  Pada  Siswa  Di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1 Banjarnegara .
Yolanda, R. C. G., Nefilinda, N., & Tanamir, M. D. (2023). Analisis Sanitasi Lingkungan Masyarakat Di Kelurahan Tembilahan Kota Kabupaten Indragiri Hilir Provinsi Riau. Jurnal Ilmu Alam Dan Lingkungan , 14 (1).