Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 3585-3602 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Course Review Horay  dalam Pembelajaran Mengidentifikasi Unsur-Unsur Teks Berita  pada  Siswa/i  Kelas  VIII SMP  Negeri  37  Medan
Anisa Frantika Gultom 1 ✉ , Tigor Sihotang 2 , Sarma Panggabean 3
Universitas HKBP Nommensen  Medan Email: anisa.gultom@student.uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan  sudah  menjadi  kebutuhan  bagi  kehidupan  manusia.  Peran  penting  yang  dimiliki  oleh pendidikan,  dimana  pendidikan  dapat  digunakan  sebagai  sarana  pengembangan  potensi  pada masing-masing  manusia.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  harus  berlangsung  terus  menerus  agar kemampuan atau potensi manusia dapat berkembang dan berguna sekarang sampai masa depan kelak. Selain mengembangkan potensi, pendidikan juga mempengaruhi sikap, tingkah laku seseorang dalam proses pendewasaan melalui upaya pengajaran dan pelatihan di dunia pendidikan. Pencapaian dalam bidang pendidikan diatur oleh kurikulum. Berdasarkan keempat masalah diatas  penelitian  ini fokus  pada  masalah  yang kedua. Untuk itu model pembelajaran course review horay digunakan untuk mengidentifikasi unsur-unsur teks berita. Kegiatan mengidentifikasi teks berita pada tingkatan SMP  akan  lebih  mudah  dilakukan  dengan  penerapan  model pembelajaran course review horay. Model pembelajaran course review horay menciptakan suasana kelas  yang lebih menyenangkan  dan menarik  sehingga  menghilangkan  kejenuhan  peserta didik, selain itu metode ini dapat memacu kreatifitas siswa, dan memacu daya pikir siswa. Menurut Huda (2005 : 229) model pembelajaran course review horay merupakan model pembelajaran dimana setiap siswa yang menjawab suatu pertanyaan dengan benar akan bersorak dan menggunakan yel-yel, sehingga menciptakan suasana kelas yang lebih hidup dan menyenangkan.
Kata kunci: course  review  horay, teks berita.
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
Abstract
Education has become a fundamental necessity in human life. It plays a crucial role, serving as a means to develop the potential within each individual. Therefore, education must continue  consistently to ensure that human abilities or potentials can grow and be beneficial both now and in the future. In addition to fostering potential, education also influences one's attitudes and behaviors during the process of maturation through teaching and training efforts in the educational world. Achievements in the field of education are guided by the curriculum. Based on the four issues mentioned above, this research focuses on the second issue. Hence, the course review horay learning model is employed to identify the elements of news texts. Identifying news texts at the junior high school level becomes more accessible with the application of the course review horay learning model. The course review horay learning model creates a more enjoyable and engaging classroom atmosphere, eliminating students' boredom. Moreover, this method can stimulate students' creativity and enhance their thinking skills. According to Huda (2005: 229), the course review horay learning model is a teaching model where each student who answers a question correctly will cheer and use cheers, creating a more lively and enjoyable classroom atmosphere.
Keywords: course review horay, news text.

## PENDAHULUAN
Keterampilan  berbahasa  tersebut  terdiri  atas  keterampilan  menyimak,  berbicara, menulis dan membaca. Setiap keterampilan berhubungan erat pada proses berpikir yang mendasari bahasa.Pemerolehan keterampilan dapat dilakukan dengan cara di praktekkan dan  melakukan  masing  masing  latihan  terhadap  keterampilan  tersebut.Keempat keterampilan tersebut dipelajari dengan urutan yang teratur,diawali dengan keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan menulis dan keterampilan membaca.
Keterampilan  membaca  dapat  dipelajari  setelah  keterampilan  berbicara. Keterampilan membaca adalah keterampilan  yang  digunakan  untuk  memahami suatu bacaan  atau  tulisan.  Keterampilan  membaca  merupakan  keterampilan  yang  bersifat reseptif  yang  berfungsi   untuk   menambah   pengetahuan.  Membaca adalah suatu kegiatan memahami sebuah bacaan. membaca merupakan sebuah aspek kebahasan yang
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
sangat  bermanfaat.  Dengan  kegiatan  membaca  dapat  diperoleh  berbagai  informasi, pendapat, gagasan, pesan, dan hal  penting  lainnya yang  disampaikan  penulis  melalui bacaan  tersebut.
Teks  Berita
Suhandang (dalam Pratiwi, 2018) menyatakan “berita itu  tidak  lain  adalah laporan atau pemberitahuan  tentang  segala  peristiwa  aktual  yang  menarik perhatian orang banyak. Peristiwa yang melibatkan  fakta  dan  data  yang  ada  di alam semesta ini, yang terjadinya pun aktual dalam arti “baru saja” atau hangat dibicarakan oleh orang.” Berita dapat diartikan sebagai suatu  rentetan  peristiwa faktual yang ditulis dalam bentuk laporan yang  menjadi  perhatian  masyarakat sekitar.  Kejadian-kejadian di masyarakatiatau hal yang sedang diperbincangkan masyarakat  dapat  dimuat  dalam  sebuah  berita.
Berdasarkan pendapat ahli dapat disimpulkan bahwasanya teks  merupakan sebuah ungkapan  yang  dibuat  secara  tertulis  menggunakan  tata  cara  penulisan  dalam mengungkapkan makna secara kontekstual. Teks berita  dapat  diartikan sebagai sebuah teks yang berisi tentang rentetan  kejadian  yang  terjadi  di masyarakat atau kejadian yang sedang  hangat  di  perbincangkan  di  masyarakat yang  disusun  dalam  bentuk  laporan. Unsur-Unsur  Teks  Berita
Sumadiria (dalam Atikah, Dede, 2017 : 136) menyatakan bahwa penulisan teks berita terdiri atas rumus 5W1H, Untuk memenuhi standar teknis jurnalistik, akurat, dan lengkap. Dalam sebuah peristiwa yang dilaporkan, harus terdapat enam unsur. Yaitu what (apa), who  (siapa),  when  (kapan),  where  (dimana),  why  (mengapa),  how  (bagaimana).  Berikut penjelasan yang lebih terperinci mengenai unsur-unsur berita,  yakni:
1. What ‘apa’ unsur what pada berita  dapat  diartikan  untuk  menanyakan kejadian yang terjadi dalam  sebuah  berita,  atau  hal  apa  yang  dibahas dalam  berita.
2. Who ‘siapa’ unsur berita who dapat diartikan untuk keterangan tentang orang-orang yang  terlibat  dalam  peristiwa.
3. When ‘kapan’ unsur berita when dapat diartikan untuk menyebutkan waktu kejadian peristiwa.
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
4. Where ‘dimana’   unsur where dapat   diartikan   untuk deskripsi  lengkap mengenai tempat terjadinya kejadian.
5. Why  ‘mengapa’  unsur  why  dapat  diartikan  untuk  mengetahui  alasan  atau  latar belakang suatu kejadian.
6. How  ‘bagaimana’  unsur  how  dapat  dia rtikan  untuk  menjelaskan  proses  kejadian suatu peristiwa dan akibat yang ditimbulkan.
Ciri-Ciri Teks Berita
Kosasih  (dalam  Tita,  Delila,  2020) mengemukakan  ciri-ciri  berita  yang  baik  terdiri atas.
1. Publitas merupakan sajian laporan yang ditujukan pada khalayak umum. Oleh karena itu, menggunakan bahasa yang mudah dipahami masyrakat.
2. Aktual merupakan berita harus bersifat terbaru, menyajikan informasi terbaru.
3. Objektif berita hendaknya harus bersifat memihak, dan memuat info yang nyata.
4. Menarik,  berita  hendaknya  bersifat  menarik,  agar  khalayak  umum  tertarik  untuk membacanya.
Model  Pembelajaran Course  Review  Horay
Model pembelajaran course review horay merupakan model yang diterapkan oleh guru saat proses belajar mengajar. Model ini dipercaya  untuk  melatih kemampuan siswa menyelesaikan  masalah  dengan  pembentukan  kelompok  belajar.  Model  pembelajaran course review horay mampu meningkatkan pemahaman menggunakan konsep permainan dengan menyediakan kotak, yang akan diberi tanda sebagai skor. Model pembelajaran course review horay adalah suatu  cara  belajar yang  sangat   menarik   dan   efisien   untuk menyelesaikan   masalah   dengan diskusi kelompok. Hal ini sejalan dengan  pendapat Huda  (dalam Muhandas et al., 2018 : 138) mengemukakan bahwa pemahaman  konsep siswa  yang  baik  dapat diraih dengan bantuan diskusi kelompok dalam penerapannya melalui model pembelajaran course review horay. Berdasarkan peneraapan model course review horay penerapan kursusnya pada saat berlangsungnya pembelajaran, penerapan review atau mengulang kembali dapat dilihat ketika soal dibacakan oleh guru, yang dimana
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
soal tersebut telah didiskusikan sebelumnya didalam kelompok, dan diulang kembali ketika guru membacakan soal dan para peserta didik berpacu untuk menjawab pertanyaan, dan penerapan horay dapat dilihat ketika siswa mampu menjawab benar pertanyaan oleh guru maka  siswa  berhak  untuk  berteriak ‘horee’ atau  menampilkan  yel- yel  yang  telah dipersiapkan oleh kelompok.
Langkah-Langkah Model Course  Review  Horay
Menurut  Uno  &  Nurdin  (dalam  Muhandas  et  al.,  2018  :  139)  mengemukakan bahwa langkah-langkah  dalam  pembelajaran course  review  horay,  terdiri  atas  :
1. Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai;
2. Guru  mendemonstrasikan  atau  menyajikan  materi;
3. Guru  memberi  kesempatan  siswa  untuk  bertanya  jawab;
4. Guru  menyuruh  siswa  untuk  membuat  kotak  9/16/25  sesuai  kebutuhan  dan  pada masing  masing  kotak  diisi  angka  sesuai  selera;
5. Guru membaca soal secara acak dan  siswa menulis jawaban di dalam kotak yang nomornya disebutkan guru dan berlangsung didiskusikan. Kalau benar diisi  tanda benar (√) dan  salah  diisi  tanda  silang  (x);
6. Siswa  yang  sudah  mendapatkan  tanda (√) vertikal,  horizontal   atau diagonal harus  berteriak  Horay!  atau  yel – yel;
7. Nilai  dihitung  berdasarkan  jawaban  benar  jumlah  horay  yang  diperoleh;
8. Penutup.
Kelebihan  dan  Kelemahan  Model Course  Review  Horay
Menurut  Shoimin  (dalam  Tita, Delila,  2020)  kelebihan  dan  kekurangan  model pembelajaran course  review  horay  terdiri  atas:
a. Kelebihan
1. Menarik  sehingga  mendorong  siswa  terlibat  di  dalamnya
2. Tidak  terlalu  sulit  karena  diselingi  sedikit  hiburan  sehingga  suasana  tidak
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
menegangkan
3. Siswa  lebih  semangat  belajar  dan  melatih  keaktifan  siswa
4. Melatih  kerja  sama
5. Memacu  kreatifitas  dan  daya  pikir  siswa
b. Kelemahan
1. Adanya  peluang  untuk  curang
2. Siswa  aktif  dan  pasif  nilainya disamakan

## METODOLOGI  PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  Kuantitatif eksperimen, ide  utama  penggunaan  metode  kuantitatif  eksperimen  karena  variabel  terikat  pada penelitian  ini  dapat  diukur  dengan  data  pada  kuantitatif.  Penelitian  pengaruh  model pembelajaran course  review  horay  guna  mengidentifikasi  teks berita oleh peserta didik kelas  VIII  SMPN  37  Medan  tahun  ajaran  2023/2024,  maka  penelitian  ini  menggunakan desain true eksperimental design dengan bentuk Two Group Posttest only kelas kontrol diterapkan metode ceramah. Berikut tabel desain eksperimen.
Tabel Desain Eksperimen Kelas Perlakuan Postes E Model Course  Review  Horay X1 K Ceramah X2 Keterangan:
E  :  Kelas  Eksperimen
K  :  Kelas  Kontrol X1 : Posttest Kelas Eksperimen
X2  :  Posttest  Kelas  Kontrol
Model Course Review Horay : Model Pembelajaran Eksperimen Ceramah  :  Model Konvensional.
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
Instrumen  pada  penelitian  adalah  mengidentifikasi  teks  berita,  maka  diberi penjelasan tentang materi mengidentifikasi teks berita pada kelas tersebut melalui model pembelajaran course review horay.
Teknik  Analisis  Data
Teknik analisis data adalah merupakan langkah pengolahann data pada penelitian ini.  Metode  yang  digunakan  dengan  penelitian  kelas  kontrol  dan  eksperimen. Tahapan proses pengambilan data pada penelitian ini terdiri atas.
1. Mengoreksi lembar jawaban siswa
2. Memberi skor pada jawaban siswa berdasarkan aspek penilaian yang ditentukan
3. Mentabulasi data
4. Menghitung nilai rata-rata skor dari variabel hasil test
5. Menghitung standar deviasi dan variabel hasil test
6. Menghitung standard error hasil test

## 7. Menghitung variasi hasil test
8. Penentuan rentang ( R) diambil nilai tertinggi kemudian dikurangkan dengan nilai terendah.
9. Menentukan banyak kelas interval (k)
10. Menentukan panjang kelas interval (i)
11. Membuat daftar distribusi frekuensi sesuai dengan rentang dan jumlah kelas masing- masing.
12. Setelah hasil standar error kelompok sampel diperoleh, maka langkah terakhir dan standar error adalah mencari perbedaan hasil standar error pada kedua kelompok (eksperimen dan kontrol)
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  37  Medan.  Penelitian  ini  menggunakan metode  kuantitatif  dengan  menggunakan  dua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.  Hasil  atau  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  merupakan  pengaruh model pembelajaran course review horay dalam mengidentifikasi unsur-unsur teks berita di kelas VIII SMPN 37 Medan tahun ajaran 2023/2024.
Jumlah populasi pada penelitian ini sebanyak 180 orang. Berdasarkan jumlah populasi maka sampel pada penelitian ini  sebanyak 60 orang yang terbagi atas kelas kontrol 30 orang  dan  kelas  eksperimen  30  orang.  Kelas  eksperimen  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model  course  review  horay.  Kelas  kontrol  tanpa  menggunakan  model course review horay. Data yang diperoleh dalam penelitian ini merupakan hasil posttest setelah diberikan perlakuan ke masing-masing kelas.

## Pembahasan
Data yang diperoleh dalam pembelajaran mengidentifikasi unsur-unsur teks berita sebelum menggunakan model pembelajaran course review horay disajikan dalam tabel berikut.
Deskripsi Data Kelas Kontrol (X)
Data yang disajiikan dibawah ini adalah data yang diperoleh tanpa menggunakan model course  review  horay oleh  peserta didik  dalam mengidentifikasi unsur-unsur teks berita.
Langkah pertama yang dilakukan adalah menyusun daftar distribusi frekuensi terlebih dahulu,  dilakukan  agar  dapat  mengetahui  rata-rata(mean),  standar  deviasi  dan  standar error dari data adapun deskripsi posttest pada kelas kontrol sebagai berikut.
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean

## Tabel Distribusi Frekuensi Kelompok Kelas Kontrol (X)
X F Fx (x -̅ 𝒙 ) (x -̅ 𝒙 )² F(x -̅ 𝒙 )² 36,66 2 73,32 -17,31 299,6361  599,2722 40 2 80 -13,97 195,1609  390,3218 43,33 4 173,32 -10,64 113,2096  452,8384 50 4 200 -3,97 15,7609 63,0436 53,33 4 213,32 -0,64 0,4096 1,6384 56,66 3 169,98 2,69 7,2361 21,7083 60 4 240 6,03 36,3609  145,4436 63,33 3 189,99 9,36 87,6096  262,8288 66,66 2 133,32 12,69 161,0361  322,0722 70 1 70 16,03 256,9609  256,9609 76,66 1 76,66 22,69 514,8361  514,8361 Ʃ F = 30 Ʃ Fx = 1619
Ʃ F(x -̅ 𝒙 )²
3030,964
Dari tabel diatas selanjutnya dihitung nilai rata-rata (mean) dan standar deviasi.
1. Rata-Rata (Mean) Kelas Kontrol (X)
𝑀 = ∑ 𝑓𝑥 𝑁
= 1619,91 30 = 53,97 2. Standar Deviasi Untuk Kelas Kontrol (X)
𝑆𝐷 = ∑ 𝑓𝑥 2 𝑁
= √ 3030,964
30 = √101,0321 = 10,2207

## 3. Standar Eror Kelas Kontrol (X)
𝑆𝐸 𝑀 = 𝑆𝐷 𝑀
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
= 10,2207 √30 − 1
= 10,2207
√29
= 10,2207 5,385 = 1,897

## 4. Variasi Untuk Kelas Kontrol (X)
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛  =  𝑆𝐷² =   (10,2207)² =  104,4627
Berdasarkan data nilai pada kelas kontrol (X) sebelum menggunakan model course review horay yang terkumpul dan dimulai dari 36,6 sampai nilai 76,6 diketahui rata-rata (mean) sebesar 53,97 dan standar deviasi 10,2207.
Kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita  sebelum menggunakan  model  course  review  horay  oleh  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  37  Medan dapat dilihat dari beberapa ketentuan yaitu, 85-100 kategori sangat baik, 75-84 kategori baik, 65-74 kategori cukup, 55-64 kategori kurang, < 55 kategori sangat kurang.
5. Mencari Rentang Nilai Kelas Kontrol (X)
𝑅 =  𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 –  𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑅 =  76,66 –  36,66
𝑅 =  40

## 6. Mencari Banyak Kelas Kontrol (X)
𝐾 =  1 + 3,3 𝑙𝑜𝑔 𝑛 𝐾 =  1 + 3,3 𝑙𝑜𝑔 30 𝐾 =  1 + 3,3 (1,47) 𝐾 =  1 +  4,851 𝐾 =  5,851
(Maka jumlah kelas 5 atau 6)
7. Mencari Interval Kelas Kontrol (X)
𝐼 = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠
𝐼 = 40
5,851 = 6,83
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
(Maka jumlah kelas 6 atau 7)
Dari perhitungkan di atas maka dapat disajikan dalam tabel distribusi frekuensi nilai posttest (X) dibawah ini.
Tabel Identifikasi Kemampuan Kelas Kontrol (X) No Rentang F. Absolut 1 36,66 - 42,66  4 2 43,66 - 49,66  4 50,66 - 56,66  11 36,66% 57,66 - 63,66  7 23,33% 64,66- 70,66  3 10% 71,66 - 77,66  1 3,33% 30 100%
Bersumber pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa siswa yang berada rentang 36,6- 42,6  jumlahnya  4  orang,  rentang  43,6-49,6  jumlahnya  4  orang,  rentang  50,6-56,6 jumlahnya11 orang, rentang 57,6-63,6 jumlahnya 7 orang, rentang 64,6-70,6 jumlahnya 3 orang, rentang 71,6-77,6 jumlahnya 1 orang.
Mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita  sebelum  menggunakan  model Course Riview Horay yang memiliki nilai tertinggi berada pada rentang 50,6-56,6 berjumlah 11 orang  dalam  kategori  sangat  kurang  dan  kurang.  Berdasarkan  tabel  identifikasi kemampuan kelas kontrol (X) di atas, dapat di gambarkan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut.
Gambar 1 Diagram Interval Kelas Kontrol (X)
15 10 5 0 36,66 -    43,66 -    50,66 -    57,66 -    64,66 -    71,66 -
42,66 49,66 56,66 63,66 70,66 77,66
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean

## Deskripsi Data Kelas Eksperimen (Y)
Data  yang  disajikan  di  bawah  ini  merupakan  data  yang  diperoleh  setelah menggunakan  model course  review  horay  oleh  peserta  didik  dalam  mengidentifikasi unsur-unsur teks berita. langkah pertama yaitu menyusun daftar distribusi frekuensi, hal ini dilakukan untuk mengetahui rata-rata(mean), standar deviasi dan standar eror dari data adapun deskripsi posttest tersebut sebagai berikut.
Tabel Distribusi Frekuensi Kelompok Kelas Eksperimen (Y) X F Fx (x -̅ 𝒙 ) (x -̅ 𝒙 )² F(x -̅ 𝒙 )² 50 1 50 -28,0833 788,6736  788,6736 60 2 120 -18,0833 327,0069  654,0139 63,3 2 126,6 -14,7833 218,5469  437,0939 66,6 2 133,2 -11,4833 131,8669 263,7339 70 1 70 -8,08333 65,34028  65,34028 73,3 3 219,9 -4,78333 22,88028  68,64083 80 5 400 1,916667 3,673611 18,36806 83,3 4 333,2 5,216667 27,21361 108,8544 86,6 5 433 8,516667 72,53361 362,6681 90 3 270 11,91667 142,0069  426,0208 93,3 2 186,6 15,21667 231,5469  463,0939 Ʃ F = 30 Ʃ Fx = 2342,5 Ʃ Fx1² = 3656,502
Dari tabel di atas selanjutnya dihitung nilai rata-rata(mean) dan standar deviasi.
1. Rata-rata (mean) Kelas Eksperimen (Y)
𝑀 = ∑ 𝑓𝑥 𝑁
= 2342,5 30 = 78,0833

## 2. Standar Deviasi Kelas Eksperimen (Y)
𝑆𝐷 = ∑ 𝑓𝑥 2 𝑁
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
= √ 3656,502 30 = √121,8834 = 11,04

## 3. Standar Error Kelas Eksperimen (Y)
𝑆𝐸 𝑀𝑦1 = 𝑆𝐷 √𝑁 − 1 = 11,04 √30 − 1 = 11,04 √29 = 11,04 5,3851
= 2,050

## 4. Variasi Kelas Eksperimen (Y)
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑋²  =  𝑆𝐷𝑥²
𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑋²  =   (11,04)² 𝑉𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑋²  =  121,8816

## 5. Mencari Rentang Nilai Kelas Eksperimen (Y)
𝑅  =  𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 –  𝑇𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑅  =  93,3 –  50
𝑅  =  43,3

## 6. Mencari Banyak Kelas Eksperimen (Y)
𝐾  =  1  +  3,3 𝑙𝑜𝑔 𝑛 𝐾  =  1  +  3,3 log 3 𝐾  =  1  +  3,3 (1,47) 𝐾  =  1  +  4,851 𝐾  =  5,851
(maka jumlah kelas 5 atau 6)
7. Mencari Interval Kelas Eksperimen (Y)
𝐼 = 𝑅𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑔 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐾𝑒𝑙𝑎𝑠 𝐼 = 43,3 5,851 = 7,40
(maka jumlah kelas 7 atau 8)
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
Dari  perhitungan  diatas  maka  dapat  disajikan  dalam  distribusi  frekuensi  nilai posttest (Y) berikut.
Tabel Distribusi  Frekuensi  Nilai Posttest (Y) Rentang  F.Absolut F. Relatif 50-57 1 3,33% 58-65 4 13,33% 66-73 6 20% 74-81 5 16,67% 82-89 9 30% 90-97 5 16,67% Jumlah 30 100 %
Hasil pengolahan data yang sudah dibuat kedalam bentuk tabel 4.6, hasil pada tabel diatas dibuat dalam bentuk gambar interval kelas eksperimen sebagai berikut.
Gambar 2 Diagram Interval Kelas Eksperimen (Y)
Mencari Perbedaan Standar Error, Mean Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen.
Berikut perhitungan mencari perbedaan  standar error  kelas eksperimen  dan  kelas kontrol menggunakan rumus berikut.
S 𝐸 𝑀𝑋 − 𝑀𝑌 = √ 𝑆𝐸𝑀𝑋 2 + 𝑆𝐸𝑀𝑌 2
S 𝐸𝑀𝑋 − 𝑀𝑌 = √ 1,8972  + 2,0502
S 𝐸𝑀𝑋 − 𝑀𝑌 = √ 3,5982 + 4,2022 S 𝐸𝑀𝑋 − 𝑀𝑌 = √7,8005 S 𝐸𝑀𝑋 − 𝑀𝑌 = 2,7929 10 8 6 4 2
0  50-57  58-65  66-73  74-81  82-89  90-97
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
Dari perhitungan di atas diperoleh  standar error perbedaan kelas Eksperimen dan kelas Kontrol = 2,7929.
Data Statistik Penelitian Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen.
Besaran Satuan Kelas Kontrol Eksperimen Rata-rata (̅ 𝑥 ̅̅ )
53,97 78,08 Varians (S²) 104,46 121,88 Standar Deviasi (S) 10,22 11,04 Data Terbesar (Xt) 76,66 93,3 Data Terkecil (Xr) 36,66 50 Standard Error 1,89 2,05 Banyak Data 30 30
Berdasarkan tabel di atas dapat diketahui bahwa rata-rata, varians, simpangan baku, data  tertinggi  terdapat  pada  kelas  eksperimen,  sedangkan  rata-rata,  varians,  standar deviasi, standard error dan data terendah terdapat pada kelas kontrol. Banyak data pada kedua kelas sama yaitu terdiri atas 30 siswa.

## Pembahasan Hasil dan Temuan Penelitian
Model  pembelajaran course  review  horay  merupakan  model  pembelajaran  yang menarik  serta  efektif  digunakan  untuk  memecahakan  sebuah  masalah  dalam  bidang berkelompok.  Model  pembelajaran  ini  digunakan  untuk  menghilangkan  kejenuhan, menaikkan  fokus,  serta  meningkatkan  ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  melalui model  pembelajaran course  review  horay  yang  dianggal  sebagai  model  pembelajaran yang menarik perhatian siswa, dikarenakan sembari embahas pelajaran, model ini dapat digunakan  seperti  sebuah  game.  Model  pembelajaran  ini  dapat  mempermudah  siswa dalam mengidentifikasi unsur-unsur teks berita, dikarenakan siswa dapat berdiskusi dalam kelompok untuk mengetahui unsur-unsur yang terdapat dalam teks berita.
Hasil  temuan  penelitian  diatas  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam mengidentifikasi unsur-unsur teks berita setelah menggunakan model course review horay
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
di kelas VIII SMP N 37 Medan lebih baik dari sebelumnya dapat dilihat dari lembar kerja siswa siswa siswi. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil nilai rata-rata posttest kelas kontrol sebesar (53,97) dan rata-rata posttest kelas eksperimen sebesar (78,08).
Temuan Hasil Penelitian Temuan Penelitian Kelas Kontrol
Skor Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 6 A 0% 46,7% 23,3% 13,3% 3,3% 3,3% B 20% 6,7% 6,7% 20% 0% 3,3% C 40% 16,6% 16,7% 16,7% 33,3% 20% D 36,7% 23,3% 30% 23,3%  53,4%  63,4% E 3,3% 6,7% 23,3% 26,7% 10% 10% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Temuan Penelitian Kelas Eksperimen Skor Aspek Penilaian 1 2 3 4 5 6 A 30% 63,4% 53,3% 60% 16,7% 56,7% B 23,3% 3,3% 3,3% 13,3% 20% 23,3% C 33,4% 20% 20% 16,7% 46,7% 10% D 13,3% 13,3% 23,4% 10% 6,6% 3,3% E 0% 0% 0% 0% 10% 6,7% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang pengaruh penggunaan model Course Review Horay  terhadap  kemampuan  mengidentifikasi  unsur-unsur  teks  berita  siswa  kelas  VIII SMPN37 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur teks berita siswa kelas VIII SMPN 37 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 sebelum menggunakan model Course Review Horay diperoleh  nilai  terendah  36,6  dan  nilai  tertinggi  adalah 76,6 dengan nilai  rata-rata 53,97
2. Kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur teks berita siswa kelas VIII SMPN 37 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 sesudah menggunakan model Course Review Horay diperoleh nilai terendah 50 dan nilai tertinggi adalah 93,3 dengan nilai rata-rata 78,08.
3. Pengujian  hipotesis,  yaitu  thitung>ttabel  yaitu  8,67>2,04,  hasil  ini  menunjukkan bahwa  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima.  Hal  ini membuktikan bahwa model Course Review Horay memiliki pengaruh yang signifikan terhadap meningkatkan kemampuan mengidentifikasi unsur-unsur teks berita siswa kelas VIII SMP N 37 Medan tahun ajaran 2023/2024.

## DAFTAR PUSTAKA
Tita, Delila ( 2020). Pengaruh model Course Review Horay terhadap  kemampuan siswa mengidentifikasi unsur-unsur teks berita  di  kelas  VIII  SMP Negeri13Medan  Tahun Pembelajaran  2019/2020.
Hendrayani, A. (2018). Peningkatan  Minat  Baca  Dan  Kemampuan  Membaca Peserta Didik  Kelas  Rendah  Melalui  Penggunaan  Reading  Corner. Jurnal  Penelitian Pendidikan,  17(3),  235 – 248.
KHOIRIN, D.  (2019).  Identifikasi Penyebab  Tidak Optimalnya  Kerja  Steering  Gear Di  Mt. Maiden  Standard  Skripsi. Skripsi.
Muhandaz,  R.,  Trisnawita,  O.,  &  Risnawati,  R. (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran
Copyright @ Anisa Frantika Gultom, Tigor Sihotang, Sarma Panggabean
Course  Review  Horay  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Berdasarkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMK  Pekanbaru. JURING  (Journal  for Research in Mathematics Learning),  1(2),  137.
Pratiwi, N. W. E. S. (2018). kemampuan siswa kelas  VIII  B  smp  negeri  1  torue dalam
menulis teks berita. Jurnal Bahasa Dan Sastra, 3(4), 4. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1321452&val=732&titl e=Kemampuan Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 1 Torue  dalam Menulis Teks Berita Tarigan,  S.  (2021).  Meningkatkan  Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Siswa  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek. Indonesia Journal of Educational Development, 2(1), 148 – 157. https://doi.org/10.5281/zenodo.4781878
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D.  Bandung  : Alfabeta