## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP HASIL BELAJAR

## Nurfausiah, Suhardiman
Pendidikan Fisika, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Alauddin Makassar, nurfausiah.mustafa@yahoo.co.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian ini untuk mengetahui  bagaimana hasil belajar peserta didik menggunakan inkuiri terbimbing,untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar  peserta  didik  menggunakan  inkuiri  mandiri serta untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan hasil belajar peserta didik menggunakan inkuiri terbimbing  dan  yang  menggunakan  inkuiri  mandiri  pada  kelas  IX  MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao. Pemilihan  sampel  melalui  teknik  purposive  sampling.  Instrumen  pengumpulan  data  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran fisika melalui  soal yang terdiri atas 10 soal PG (Pilihan Ganda) dan 3 soal Essai, penerapan model pembelajaran melalui observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  inferensial  yaitu  t-dua  sampel  independen.  Berdasarkan hasil  analisis  data  menggunakan  statistik  deskriptif  diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik sebelum  penerapan  kedua  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  berada  pada  kategori  tinggi, setelah penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing berada kategori  sangat tinggi, sedangkan hasil  inferensial  yaitu  t hitung >t tabel sehingga  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam meningkatkan hasil belajar  pada mata pelajaran fisika.
Kata kunci: Hasil Belajar, Inkuiri Terbimbing, Inkuiri Mandiri.

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pencapaian hasil belajar  peserta didik tidak dapat hanya dilihat dari ranah kognitif dan psikomotorik,  sebagaimana  selama  ini  terjadi dalam  praktik  pendidikan  kita,  tetapi  harus  juga dilihat dari hasil afektif.
Pendidikan  merupakan    salah  satu  faktor terpenting dalam  menjalani  hidup  bermasyarakat. Sebab,  tanpa  pendidikan,  manusia  tidak  akan pernah  mengubah  strata  sosialnya  untuk  menjadi lebih  baik.  Selain  itu,  akhlak  seseorang  akan berubah dengan adanya pendidikan, (Dimyati dan Mudjiono, 1999, 20).
Inkuiri  adalah  proses  pembelajaran  aktif  yang menekankan pada identifikasi pertanyaan/masalah dan  menjawab  pertanyaan  atau  memecakan masalah  melalui  analisis  dan  berfikir  kritis (Rezba,  1995,  35).  Inkuiri  terbimbing  ( guided inquiry ) merupakan salah satu model pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mengajarkan pengajaran  konsep-konsep  dan  hubungan  antar konsep  (Jacobsen,  David,  2009,  209).  Inkuiri siswa  mandiri  ( student  directed  inquiry ),  dapat dikatakan  sebagai  inkuiri  penuh  karena  pada tingkatan  ini  siswa  bertanggung  jawab  secara penuh  terhadap  proses  belajarnya,  dan  gurunya
hanya  memberikan  bimbingan  terbatas  pada pemilihan  topik  dan  pengembangan  pertanyaan (Slameto, 2010, 64).
Masalah terbesar dalam dunia pendidikan saat ini adalah  masalah  lemahnya  proses  pembelajaran. Dalam proses pembelajaran, anak kurang didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikirnya,  dan  menjadikan  sebuah  pelajaran tersebut  menjadi  bermakna.  Proses  pembelajaran di  dalam  kelas  hanya  diarahkan  kepada kemampuan  anak  untuk  menghafal  informasi. Otak  anak  dipaksa  untuk  mengingat  dan menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut untuk  memahami  informasi  yang  diingatnya  itu untuk  menghubungkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Akibatnya,  ketika  anak  didik  kita lulus  dari  sekolah,  mereka  pintar  secara  teoretis, akan  tetapi  mereka  miskin  aplikasi  di  lapangan, (Mohammad Jauhar, 2011, 45).
Selama  ini  proses  pembelajaran  fisika  guru cenderung monoton dan kurang melibatkan siswa dalam menemukan suatu konsep dalam pembelajaran.  Dengan  pembelajaran  demikian, siswa mengalami ketidaktahuan mengenai proses, sikap  dan  konsep  fisika.  Akibatnya  dalam menghadapai tantangan yang ada dalam kehidupan mereka hanya menonjolkan pengetahuan/ konsep tapi tidak mengetahui proses dan  bagaimana  sikap  dari  konsep  fisika  yang
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
dipelajarinya.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan perubahan pembelajaran yang awalnya pembelajaran  yang  bersifat  guru  aktif  ( teacher- centered) menjadi pembelajaran yang berorientasi pada siswa aktif ( student-centered ).
Salah satu upaya  yang dapat dilaksanakan dalam pembelajaran fisika adalah dengan menggunakan model inkuiri, dalam hal ini model inkuiri  terbiming  ( guided  inkuiri ).  Model  inkuiri terbimbing  adalah  salah  satu  cara  dalam pembelajaran berbasis inkuiri dalam pembelajaran sains.  Pembelajaran  inkuiri  terbimbing  diawali dari permasalahan  yang diajukan guru  yang tidak bisa  dijelaskan  dengan  mudah  atau  tidak  dapat dijelaskan  dengan  cepat.  Kemudian,  siswa melakukan  pengamatan  sampai  pada  kesimpulan. Akan  tetapi,  guru  mengontrol  pertanyaan  – pertanyaan  yang  diungkapkan,  hipotesis  yang dibuat.
Konsep  fisika  pada  penelitian  ini  adalah  listrik dinamis,  konsep  ini  dipilih  karena  memiliki banyak  konsep-konsep  yang  bersifat  abstrak  bagi siswa  SMP,  misalnya  konsep  penggambaran aliran  arus  dan  aliran  muatan,  dan  hukum  ohm. Selain  itu,  kurikulum  satuan  pendidikan  (KTSP), siswa  harus  mengalami  proses  pembelajaran dalam  hal  ini  adalah  kemampuan  menyelidiki. Pada  konsep  listrik  dinamis  yaitu  kemampuan menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda pontesial dalam suatu rangkaian (hukum ohm).
Berdasarkan hal tersebut, maka penulis melakukan  penelitian  dengan  judul  “ Pengaruh
Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing terhadap  Hasil  Belajar  pada  Materi  Listrik Dinamis  Siswa  kelas  IX  MTs  Madani  Alauddin Pao-pao”

## 2. Tujuan
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar peserta didik kelas IX  MTs Madani  Alauddin Pao-pao  materi  listrik  dinamis  dengan menggunakan inkuiri mandiri.
b. Untuk  mengetahui  bagaimana  hasil  belajar peserta didik kelas IX  MTs Madani  Alauddin Pao-pao  materi  listrik  dinamis  dengan menggunakan inkuiri mandiri.
c. Untuk  mengetahui  apakah  perbedaan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  IX  MTs  Madani Alauddin  Pao-pao  yang  menggunakan  inkuiri terbimbing  dan  yang  menggunakan  inkuiri mandiri.

## 3. Tinjauan Pustaka
Inkuiri berasal bahasa inggris inquiry yang berarti pertanyaan,  pemeriksaan,  dan  Penyelidikan  atau inkuiri  juga  berarti  suatu  proses  bertanya  dan mencari  jawaban  pertanya  secara  ilmiah.  Inkuiri berasal  dari  bahasa  inggris Inquiry yang  berarti ikut  serta,  atau  terlibat,  dalam  mencari  informasi dan melakukan penyelidikan, ( Trianto, 2009, 135).
Menurut  Gulo  menyatakan  bahwa    inkuiri  tidak hanya  mengembangkan  kemampuan  intelektual tetapi  seluruh  potensi  yang  ada,  termasuk pengembangan  emosional  dan  keterampilan inkuiri.  Keterampilan  inkuiri  merupakan  suatu proses  yang  bermula  dari  perumusan  masalah, merumuskan hipotesis, pengumpulan data, menganalisis  data,  dan  mengumpulkan  data Sasaran pembelajaran dalam proses pembelajaran inkuiri  yaitu  siswa  di  harapkan  mampu  terlibat secara maksimal dalam pembelajaran, siswa dapat terarah  secara  logis  dan  sistematis  berdasarkan pada tujuannya, dan siswa dapat mengembangkan sikap  percaya  pada  diri  berdasarkan  dengan  apa yang  dia  temukan  dalam  proses  inkuiri  tersebut ( Trianto, 2007, 37).
Inkuiri  terbimbing  ( Guide  Inkuiri )  merupakan salah  satu  model  pembelajaran  inkuiri  yang dirancang untuk mengajarkan konsep-konsep atau hubungan antar  konsep  ( Dimyati  dan  Mudjiono,  1999, 201) . Inkuiri  terbimbing  adalah  adalah  model pembelajaran  dimana,  guru  membimbing  siswa melakukan kegiatan dengan memberikan pertanyaan  awal  yang  mengarahkan  pada  suatu diskusi.  Guru  memberikan  peran  aktif  dalam menentukan permasalahan dan tahap-tahap permasalahan  dan  tahap  pemecahan  ( Mohammad Jauhar,  2011,  69). Jadi,  inkuiri  terbimbing  adalah salah  satu  model  pembelajaran  inkuiri  yang merupakan  model  pembelajaran  penemuan  atas konsep-konsep  materi  yang  dilakukan  dengan cara  diskusi.  Siswa  diberikan  berapa  pertanyaan dan  siswa  mencari  sendiri  permasalahan  dengan bimbingan guru.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Inkuiri  siswa  mandiri  ( student  directed  inquiry ), dapat  dikatakan  sebagai  inkuiri  penuh  karena pada  tingkatan  ini  siswa  bertanggung  jawab secara  penuh  terhadap  proses  belajarnya,  dan gurunya  hanya  memberikan  bimbingan  terbatas pada pemilihan topik dan pengembangan pertanyaan.  Tipe  inkuiri  yang  paling  kompleks ialah  penelitian  siswa  ( student  research) .  Dalam inkuiri  tipe  ini,  guru  hanya  berperan  sebagai fasilisator dan  pembimbing sedangkan  penentuan atau  pemilihan  dan  pelaksanaan  proses  dari seluruh  komponen  inkuiri  menjadi  tanggung jawab siswa ( Sanjaya, Wina, 2012, 36).
Belajar  merupakan  proses  dalam  diri  individu berinteraksi dengan lingkungan untuk mendapatkan  perubahan  dalam  perilakunya . Belajar  adalah  aktivitas  mental/psikis  yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan sikap.  Perubahan  itu  diperoleh  melalui  usaha, menetap  dalam  waktu  yang  relatif  lama  dan merupakan hasil pengalaman ( Purwanto, 2011, 40).
Hasil  belajar  dapat  berupa  pengetahuan  teoritis, keterampilan  dan  sikap.  Pengetahuan  teoritis dapat  diukur  dengan  menggunakan  teknik  tes. Keterampilan  dapat  diukur  dengan  menggunakan tes  perbuatan.  Adapun  perubahan  sikap  dan petumbuhan  anak  dalam  psikologi  hanya  dapat diukur dengan teknik nontes, misalnya observasi, wawancara,  skala  sikap,  dan  lain-lain  ( Arifin, Zainal, 2012, 181).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini,  yaitu Quasi  Eksperimen ( eksperimensemu)  dengan  desain  penelitian matching pretest-posttest group .
Populasi dalam penelitian ini, yaitu seluruh siswa kelas  IX  MTs.  Madani  Alauddin  Pao-pao  Kab. Gowa.  Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yaitu secara purposive (pertimbangan) sampling . Berdasarkan observasi awal yang menjadi sampel peneliti yaitu kelas IX A dan kelas IX B.
Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  tes  hasil  belajar,  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  observasi  siswa  dan observasi  guru  pada  mata  pelajaran    fisika
sebelum  dan  setelah  penerapan  kedua  model pembelajaran.
Teknik analisis data yang digunakan yaitu statisik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji t-dua sampel independen .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan peneliti terhadap populasi diperoleh:

## 1. Hasil Statistik Deskriptif
Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  fisika  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada  kelas  IX  B MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao  berada  pada kategori sangat tinggi dengan rata-rata 87,00.
Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  fisika  yang  diajar  dengan  model pembelajaran inkuiri terbimbing pada kelas IX  A MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao  berada  pada kategori sangat tinggi dengan rata-rata 83,67.

## 2. Hasil Statistik Inferensial
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai t hitung =  0,873  dan  t table =  2,05    pada  taraf signifikan α = 0,05, sehingga disimpulkan bahwa t hitung <    t tabel hal  ini  menunjukan  bahwa  Ho diterima  dan  Ha  ditolak.  sehingga  secara keseluruhan  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan antara kelas eksperimen dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing dan kelas kontrol dengan model pembelajaran inkuiri mandiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka dapat disimpulkan
Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  fisika  yang  diajar  dengan  model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  pada  kelas  IX  B MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao  berada  pada kategori sangat tinggi dengan rata-rata 87,00.
Hasil  belajar  fisika  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  fisika  yang  diajar  dengan  model pembelajaran inkuiri terbimbing pada kelas IX  A MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao  berada  pada kategori sangat tinggi dengan rata-rata 83,67.
Tidak  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  fisika antara  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  fisika
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
yang  diajar  dengan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing  dan  yang  diajar  dengan  model pemebelajaran  inkuiri  mandiri    pada  kelas  IX MTs  Madani  Alauddin  Pao-pao,  perbedaan  hasil belajar  selain  skor  nilai,  keaktifan  siswa  juga memberian  perbedaan  kareana  siswa  yang  di berikan  perlakukan  dengan  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing  lebih  aktif  dan  lebih  terarah dibandingkan dengan model pembelajaran  inkuiri mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati. 2002. Belajar Dan Pembelajaran; Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: PT. Rineka Cipta, 1999, Cet ke-3.
Rezba, R.J., Sparague, C.S., Fiel, R.L., Funk, H.J., Okay, J.R., & Jaus, H.H (1995).
Learning and Assessing science
process skill 3rd ed. Iowa: kendal/ Hunt Publishing Company.
Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Mohammad Jauhar. 2011. Implementasi PAIKEM dan Behavioristik sampai Kontruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Trianto. 2009. Mendesain Model pembelajaran Inovatif-Progresif.
Jakarta: Kencana prenada Media Group.
Trianto, 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik. Surabaya: Prestasi Pustaka.