## Research Article
Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Number  Head  Together Terhadap  Motivasi Belajar Pkn Siswa Sekolah Dasar

## M Salam, Fajar Surya Ningsih
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Mar 7, 2016 Revised : April 18, 2016 Available Online : Jun 10, 2016

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the Number  Head Together learning  model  on  PKn  learning  motivation  of  VA students in SDN 146 / IV Jambi City. The research method used by  the  researcher  in  this  study  was  an  experimental  study  of One-Group  Pretest-Posttest  Design  with  research  subjects  in class VA SDN 146 / IV Kota Jambi. Based on the results of the study data analysis the influence of the Number Head Together model  and  learning  motivation  was  r_xy  0.81  with  very  strong category.  After  analyzing  the  magnitude  of  the  significance  of the  effect  of  the Number  Head  Together model  on  learning motivation with questionnaire data, namely F_count> F table or 417.144> 4.28. It is concluded that the effect of variable X on Y is significant and Ha is accepted while Ho is rejected. In addition to  carrying  out  the  significance  test,  the  linearity  test  with  the following  values  was  carried  out,  for  price  questionnaire  data F_count  =  9.45  and  F  table  =  9.68  (9.45  ≤  9.68)  with  a significant  level  (α)  =  0.05,  and  numerator  =  16,  and  no denominator 5. So, it can be concluded that the variable Number Head Together learning model data on PKn learning motivation in  VA  students  of  SDN  146  /  IV  in  Jambi  City  has  a  Linear pattern.  From  the  discussion  above,  it  can  be  concluded  that there  is  a  significant  influence  between  the Number  Head Together learning  model  on  PKn  learning  motivation  of  VA students in SDN 146 / IV Jambi City. Keyword Number Head Together,
Motivasi Corespondence e-mail : m.salam@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v1i1.7095

## PENDAHULUAN
Suatu  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  melibatkan  pihak-pihak  yang berpengaruh  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  pihak  yang  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran di kelas adalah guru dan siswa. Kedua pihak ini saling ketergantungan, artinya antara  satu  dengan  yang  lain  saling  membutuhkan  yaitu  guru  membutuhkan  siswa  untuk mentransfer  pengetahuan  dan  pengalaman  nilai-nilai  yang  penting  dan  terlebih  lagi  siswa yang membutuhkan guru  dalam memperoleh pengetahuan dan nilai-nilai yang penting  yang mereka butuhkan dan berguna untuk kehidupan mereka sehari-hari.
Dari uraian di atas terdapat dua posisi subjek, yaitu guru sebagai pihak  yang mengajar dan siswa sebagai pihak yang belajar. Dalam proses belajar mengajar terdapat interaksi antara guru  dan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Guru  tidak  hanya  bertugas  sebagai pengajar  namun  juga  menjadi  pembimbing  bagi  siswa,  guru  memiliki  tugas  dan  tanggung jawab yang penting dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian diharapkan guru yang  akan    mengajar  di  kelas  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  baik  agar  siswa memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  baik  pula,  sehingga  mereka  dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan mereka. Apabila seorang guru memahami dengan jelas pelajaran yang akan disampaikan, maka dia bisa meyakinkan siswa agar mereka percaya atas apa yang disampaikan guru. Siswa juga bisa tertarik terhadap pelajaran tergantung bagaimana cara  guru  menyampaikannya.  Selain  itu  guru  bisa menggunakan  model-model  pembelajaran yang menarik dan menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar Pendidikan Kewarganegaraan,
"Model  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana  atau  pola  yang  digunakan  dalam menyusun  kurikulum,  mengatur  materi  pelajaran,  dan  memberi  petunjuk  kepada  pengajar dikelas  dalam setting pengajaran  maupun setting lainnya”  Sobri  (dalam  Dahlan,  2014:57).
Salah  satunya  adalah  model  pembelajaran NHT merupakan  varian  dari  diskusi  kelompok.
Menurut  Miftahul  (dalam  Slavin,  2014:203)  “metode  ini  cocok  untuk  memastikan akuntabilitas  individu  dalam  diskusi  kelompok”.  Metode  yang  di  kembangkan  oleh  Russ Frank  ini  cocok  untuk  memastikan  akuntanbilitas  individu  dalam  berdiskusi    kelompok.
Tujuan  dari  model NHT adalah  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling  bebagi gagasan dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat.
Dari  hal  tersebut,  maka  diperlukan  adanya  usaha  bagaimana  seorang  guru  mampu menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa  supaya  mata  pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan bukanlah  pelajaran  yang  membosankan  melainkan  mata  pelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan
Untuk  mengatasi  siswa  yang  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan,  seorang  guru  hendaknya  mampu  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa supaya mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bukanlah pelajaran  yang membosankan melainkan  mata  pelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Dalam  arti  menciptakan  siswa yang mempunyai motivasi belajar yang besar, mungkin dengan cara menjelaskan hal-hal yang menarik,  salah  satunya  adalah  menggunakan  model-model  pembelajaran  yang  menarik.
Dengan  model-model  pembelajaran  yang  menarik  inilah  siswa  bisa  merasa  senang  dan termotivasi dalam belajar.
Peranan  model  pembelajaran  sangatlah  penting  dalam  memproses  transformasi  ilmu pengetahuan  itu  sendiri.  Karena  model  pembelajaran  ini  sangat  penting  untuk  kerangka konsep  pembelajaran  dimana  model  pembelajaran  diperuntukkan  untuk  memotivasi  siswa, memberi pengelaman serta mempermudah siswa dalam mencerna materi pembelajaran.
Namun  pada  kenyataan  yang  peneliti  temukan  pada  saat  melakukan  observasi  di lapangan  yaitu  di  SDN 146/IV  Kota  Jambi,  peneliti  menemukan  bahwa  di  sekolah  dasar  ini guru  mengajar  kurang  menarik  perhatian  atau  kurangnya  motivasi  belajar  siswa,  sehingga siswa  melaksanakan  atau  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  kurang  bersemangat  dan  kurang memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Untuk  itu  peneliti  melakukan penelitian  tentang  hal  ini.  Berdasarkan  pemikiran  diatas  peneliti  ingin  mengetahui  peranan Model pembelajaran NHT dalam meningkatkan motivasi belajar Pendidikan Kewarganegaraan, maka peneliti menarik Judul skripsi ini.
“Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran NHT Terhadap Motivasi Belajar Pendidikan Kewarganegaan  Siswa Kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  Eksperimen.
Metode  penelitian  eksperimen  adalah  suatu  penelitian  yang  berusaha  mencari  pengaruh variabel  tertentu  terhadap  variabel  yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkontrol  secara  ketat (Riduwan, 2011:50).
“Desain penelitian ini menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design, dalam Design ini  terdapat  pretest,  sebelum  diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  di ketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan, desain ini dapat digambarkan sebagai berikut (Sugiyono, 2014:110)

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VA SD Negeri 146/IV Kota Jambi, yang berjumlah 25 orang.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  diadakan  penelitian  ini  adalah  SD  Negeri  146/IV  Kota  Jambi,  dengan:  alamat Jln. Ir. H Juanda, Kel Simp III Sipin, Kota Jambi. Penelitian ini dilaksanakan Februari 2015

## Sumber Data dan Data Penelitian
Sumber  data  primer  diperoleh  dari  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  yang menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together .  Data  skunder  diperoleh  dari informan  yang  mendukung  penelitian  dalam  hal  ini  misalnya  guru  kelas  VA  SD  Negeri 146/IV  Kota  Jambi.  Data  yang  ingi  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  data  mengenai pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Head Together terhadap motivasi belajar Pendidikan  Kewarganegaraan  siswa  melalui  angket  dan  observasi  yang  diolah  dengan menggunakan statistik.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknikpengumpulan data dilakukan dalam beberapa tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap akhir.

## Tahap Persiapan
Tahap  pertama  dalam  pengumpulan  data  terlebih  dahulu  peneliti  merancang perencanaan sebelum memasuki lapangan penelitian diantaranya adalah sebagai berikut :
a. Menyiapkan lembar observasi
b. Menyiapkan angket penelitian untuk siswa
c. Menyiapkan alat dokumentasi
d. Menyiapkan skenario pembelajaran (RPP)
e. Menyiapkan model pembelajaran NHT yang di butuhkan dalam pembelajaran.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap  kedua  adalah  pelaksanaan  penelitian.  Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti menerapkan  apa  yang  telah  direncanakan  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  pada kelompok  eksperimen  diajar  dengan  menggunakan  model  Pembelajaran  Numbered  Head
Together, sedangkan pada kelompok kontrol diajar tanpa menggunakan model Pembelajaran Numbered Head Together (belajar dengan cara konvensional).

## Tahap Akhir
Tahap  akhir  dalam  penelitian  ini  adalah  menyajikan  data,  penyusunan  hasil  penelitian,  dan melakukan  analisis  hasil  penelitian  tersebut  denganmelakukan  uji  regresi  sederhana.  Untuk mengetahui  seberapa  besar  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan  analisis  data angket.

## Instrumen Penelitian
Alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap  dan sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah  (Arikunto,  2010:203).  Adapun  instrumen  penelitian yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  itu  sendiri  yang  bertindak  sebagai alat pengumpul data, angket, dan camera digital sebagai alat dokumentasi.

## Kuesioner (Angket)
Angket  yang digunakan  peneliti dalam mengumpulkan  data penelitian ini  yaitu angket dengan  menggunakan  skala  interval  dengan  menggunakan  kalimat  positif  dan  negatif  dan prnyataan  tertutup  yaitu  responden  hanya  memilih  alternatif  jawaban  yang  disediakan.
Adapun  data  yang  diambil  dengan  menggunakan  angket  adalah  data  mengenai  Pengaruh Penerapan  Model  Pembelajaran  Numbered  Head  Together    Terhadap  Motivasi  Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas VA SD Negeri 146/IV Kota Jambi.

## Validitas Angket
Instrumen  yang  valid  harus  mempunyai  validitas  eksternal  dan  internal  instrumen  yang mempunyai  validitas  internal  atau  rasional,  bila  kriteria  yang  ada  dalam  instrumen  secara rasional  (teoritis)  telah  mencerminkan  apa  yang  di  ukur.untuk  menguji  tingkat  validitas empiris  instrumen,  peneliti  mencoba  instrumen  tersebut  pada  sasaran  dalam  penelitian. Langkah ini disebut dengan kegiatan uji coba (try-out) instrumen. Validitas angket dilakukan dengan prosedur sebagai berikut:
a. Responden Uji Coba
Diambil dari siswa kelas V SDN 149/IX Kec. Mestong yang berjumlah 28 orang.
Hal  ini  untuk  mengetahui  apakah  butir-butir  angkat  dan  soal  yang  tertera  sudah memadai dan cocok dengan keadaan di lapangan.
b. Uji coba intrumen di laksanakan pada siswa kelas V SDN 149/IX Kec. Mestong. Dilaksanakan dengan membagikan instrumen ke pada siswa kelas V.

## Reliabilitas Angket
Pengujian reliabilitas instrumen dapat dilakukan dengan Internal consistency yaitu pengujian dilakukan  dengan  mengalisis  konsistensi  butir-butir  yang  ada  pada  instrumen  dengan  teknik belah dua ( split half )  yang dianalisis dengan rumus Spearmen Brown (Sugiyono. 2010:190).
Dengan  teknik  belah  dua  ganjil-genap  peneliti  mengelompokkan  butir-butir  insrtumen menjadi  dua  kelompok,  yaitu  kelompok  ganjil  dan  kelompok  genap.  Berikut  ini  rumus korelasi kedua belahan tersebut:
= ∑        ∑       ∑
√{    ∑ –    ∑ }    {    ∑ ∑ }
Dengan pengertian:
=  koefisien korelasi ∑ = jumlah variabel ∑ = Jumlah ∑XY= Jumlah XY
n      = Jumlah subjek penelitian
Setelah mengkorelasikan skor belahan pertama dengan skor belahan kedua, selanjutnya akan diperoleh harga (Arikunto. 2006:180) dengan  rumus Spearman-Brown di bawah ini.
=
=  Reliabelitas Instrumen
=  yang disebutkan sebagai indeks korelasi antara dua belahan

## instrument
Pengujiannya  dilakukan  dengan    cara  mencobakan  instrumen,  kemudian  dilakukan  Bila koefisien  relasi  positif  dan  signifikan,  maka  instrumen  tersebut  sudah  dinyatakan  reliabel (Sugiyono:2010).
Tabel 3.2 Hasil uji reabilitas angket motivasi
No. Item X Y X² Y² XY 1 4 114 16 12996 456 2 4 114 16 12996 456 3 3 113 9 12769 339 4 4 113 16 12769 452 5 4 120 16 14400 480 6 4 114 16 12996 456 7 4 112 16 12544 448 8 4 115 16 13225 460 9 4 111 16 12321 444 10 3 107 9 11449 321 11 3 113 9 12769 339 12 4 120 16 14400 480 13 4 118 16 13924 472 14 4 111 16 12321 444 15 4 114 16 12996 456 16 3 112 9 12544 336 17 4 117 16 13689 468 18 4 111 16 12321 444 19 3 117 9 13689 351 20 4 112 16 12544 448 21 4 113 16 12769 452 22 4 116 16 13456 464 23 3 113 9 12769 339 24 4 114 16 12996 456 25 4 114 16 12996 456 26 3 112 9 12544 336 27 4 111 16 12321 444 28 4 113 16 12769 452 Jumlah 105 3184 399 362282 11949 r Tabel 0,374 STATUS Valid
Dari analisis ini, skor-skor item dikelompokkan menjadi dua belahan bagian soal yaitu bagian ganjil dan bagian genap. Selanjutnya mengkorelasikan skor skor belahan ganjil dengan skor belahan genap dan akan diperoleh harga
Ini  baru  menunjukkan  reliabilitas    setengah  tes.  Untuk  mencari  reliabilitas  seluruh  tes digunakan rumus Spearman Brown. Berikut adalah harga berdasarkan hasil analisis belah ganjil-genap:
∑        ∑       ∑
√{    ∑ –    ∑ }    {    ∑ ∑ }
√{               }    {                     }
√ jadi
=
= = = 0,42
Untuk menguji reabilitas berdasarkan tabel r product moment. Dari tabel diketahui bahwa dengan N= 28 dan taraf kesalahan 5% / α =0,05 nilai = 0,374 untuk
menguji instrumen reliabel atau tidak,  maka > , dengan harga = 0,42
dan = 0,374. Jadi insrtumen yang telah diuji memiliki nilai yang reliabel atau dapat dipercaya untuk menjadi alat pengumpul data.

## Teknik Analisis Data
Regresi  atau  peramalan  adalah  suatu  proses  memperkirakan  secara  sistematis  tentang apa  yang paling mungkin terjadi di masa  yang akan datang berdasarkan informasi masa lalu dan  sekarang  yang  dimiliki  agar  kesalahannya  dapat  diperkecil”  (Ridwan,  2011:  147).
Kegunaan regresi dalam penelitian salah satunya adalah untuk meramalkan atau memprediksi variabel  terikat  (Y)  dalam  hal  ini  motivasi  belajar  apabila  variabel  bebas  (X)    diketahui. Regresi sederhana dapat di analisis karena didasari oleh  hubungan fungsional atau hubungan sebab akibat (kausal) variabel bebas (X) terdapat variabel terikat (Y). (Ridwan, 2011:148). Uji ini dipilih untuk memprediksi seberapa besar pengaruh variabel X terhadap Y.
Berikut ini persamaan umum Regresi Sederhana:

## Ŷ= a bX
Dimana:
Ŷ = subjek dalam variabel dependen (Y) yang diprediksikan
a = harga Y ketik harga X = 0 (harga konstan)
b =  angka  arah  atau  koefisien  Regresi,  yang  menunjukkan  angka  peningkatan  ataupun penurunan variabel dependen (Y) yang didasarkan pada perubahan variabel dependen (X). Bila (+) arah garis naik, dan bila (-) maka arah garis turun.
b = ∑    ∑   ∑ ∑ ∑
Keterangan:
a = ∑    ∑ a = harga Y ketik harga X = 0 (harga konstan)
b = Angka arah atau koefisien Regresi
n = jumlah siswa
∑X = total nilai variabel X ∑Y = total nilai variabel Y
∑XY = total perkalian variabel X dan Y
1. Mencari jumlah kuadrat Regresi (Jkreg [a]) dengan rumus:
JKreg (a) = ∑
Keterangan:
JKreg (a) = jumlah kuadrat regresi koefisien a
∑ = total jumlah nilai variabel Y di kuadratkan
n = jumlah siswa
6. Mencari jumlah kuadrat Regresi (Jkreg [a│b]) dengan rumus:
JKreg (a│b) = b. {∑ ∑       ∑ }
Keterangan:
Jkreg (a│b) = jumlah kuadrat regresi  (a│b)
∑XY = total perkalian variabel X dan Y
∑X = total nilai variabel X ∑Y = total nilai variabel Y b = Angka arah atau koefisien Regresi n = jumlah siswa
7. Mencari jumlah kuadrat residu (JKres) dengan rumus:
JKres = ∑ – JKreg (a│b) - JKreg (a)
JKres = jumlah kuadrat residu
∑ = jumlah variabel Y dikuadratkan
8. Mencari rata-rata jumlah kuadrat regresi ( RЈK ) dengan rumus:

## RJK
= JKreg (a)
Keterangan:
RJKreg (a) = rata-rata jumlah kuadrat regresi
9. Mencari jumlah rata-rata kuadrat regresi RJKreg (b│a) dengan rumus:

## RJKreg (b│a) = JKreg (b│a)
10. Mencari rata-rata jumlah kuadrat residu (RJKres) dengan rumus:
(RJKres) =

## Uji Normalitas dan Homogenitas
Berikut  ini  adalah  rumus  untuk  menentukan  nilai  homogenitas  sebagaimana  yang dikemukakan oleh Sudjana (2002: 249), yaitu:
Kriteria  yang  digunakan  untuk  pengujian  adalah  terima jika < untuk  taraf nyata  α  =  0,05  dan ditolak.  Apabila diterima  berarti  sampel  mempunyai  varians homogen. Harga = , diperoleh dari daftar distribusi F dengan dk pembilang = dan dk penyebut = .
=

## Uji Signifikasi Regresi
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  taraf  signifikan  pengaruh  suatu  tindakan  terhadap suatu variabel terikat (Y), berikut ini adalah rumusnya (Ridwan, 2011:152).
1. Mencari jumlah kuadrat Ragresi (JKreg [a]) dengan rumus:
JKreg (a) = ∑
2. Mencari jumlah kuadrat Regresi (JKreg [b│a]) dengan rumus:
(JKreg [b│a]) = b. { ∑XY – ∑    ∑ }
3. Mencari jumlah kuadrat residu (JKres) dengan rumus:
JKres = ∑ - JKreg (b│a) – JKreg (a)
4. Mencari rata-rata jumlah kuadrat regresi (RJKreg (a)) dengan rumus: RJKreg (a) = JKreg (a)
5. Mencari jumlah rata-rata kuadrat (RJKreg (b│a)  denganrumus:

## RJKreg (b│a) = JKreg (b│a)
6. Mencari jumlah rata-rata residu (RJKres) dengan rumus:
(RJKres) =
7. Menguji signifikansi dengan rumus:
=
Kaidah pengujian signifikansi:
Jika F hitung ≥ F tabel, maka tolak Ho artinya signifikan dan
Jika F hitung F tabel, terima Ho artinya tidak signifikan
Dengan taraf signifikan:
= 0,05 mencari nilai F tabel menggunakan tabel F dengan rumus:
tabel = F { (       [   ]) }.

## (Riduwan, 2011:152)

## Uji Linearitas
Uji linearitas maksudnya adalah untuk menguji garis regresi antara X dan Y membentuk garis lurus  atau  tidak.  Jika  tidak  linear  maka  analisis  regresi  tidak  dapat  dilanjutkan.  Berikut  ini adalah langkah-langkah yang digunakan dalam uji Lineritas:
1. Mencari jumlah kuadarat Error
dengan rumus = ∑{ ∑ ∑ }
Sebelum  mencari  nilai peneliti  terlebih  dahulu  mengurutkan  data  X  mulai  dari data paling kecil sampai data yang paling besar berikut disertai pasangannya (Y) tabel.
2. Mencari Jumlah Kuadrat Tuna Cocok ) dengan rumus:
= -
3. Mencari rata-rata Jumlah Kuadrat Tuna Cocok
dengan rumus:
= 4. Mencari rata-rata Jumlah Kuadrat Error
dengan rumus:
=
5. Mencari nilai dengan rumus: =
Jika,
, maka tolak Ho artinya data berpola Linear
Jika,
, maka tolak Ho artinya data tidak berpola Linear
6. Menentukan keputusan pengujian Linearitas Jika, , maka tolak Ho artinya data berpola Linear Jika, , maka tolak Ho artinya data tidak berpola Linear
Dengan taraf signifikasi ( = 0,05
= (
7. Membandingkan dengan
8. Membuat tabel ringkasan Anava variabel X dan Y uji Signifikansi dan uji Linearlitas.
Tabel 3.3 Ringkasan Anava Variabel X dan Y uji Signifikansi dan uji Linearlitas.
Sumber Variansi Derajat kebebasan (dk) Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) Total N ∑ - Signifika n Linear Regresi (a) Regresi (b|a) Residu 1 1 n – 2 (a) (b|a) (a) (b|a) Keterangan: Perbandingan dengan Signifikan dan Linearitas Tuna Cocok Kesalahan (Erorr) k – 2 n – k Keterangan:
α  =  taraf signifikan  (0,5)
dk  =  derajat kebebasan
E   = Error (kesalahan) k   =  jumlah kelompok data
n   = jumlah data
TC = tuna cocok
0,0002,  maka  dapat  dianggap  bahwa  antara  variable  X  dengan  variable  Y diabaikan. Berikut ini interpretasi koefisien Korelasi nilai r
Tabel 3.4 Interpretasi koefisien Korelasi nilai r Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,80 – 1,000 0,60 – 0,799 0,40 – 0,599 0,20 – 0,399 0,00 – 0,199 Sangat Kuat Kuat Cukup Kuat Rendah
Sangat Rendah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Data Pretest angket motivasi pembelajaran PKn
Tabel 4.1 Data mentah pretest motivasi pembelajaran PKn SD kelas V
No data 1 data 2 data 3 Jumlah 1 72 72 66 210 2 60 60 66 186 3 74 74 74 222 4 67 67 67 201 5 73 73 75 221 6 76 76 76 228 7 72 79 79 230 8 71 72 72 215 9 74 74 74 222 10 76 76 74 226 11 74 78 78 230 12 72 79 79 230 13 77 77 77 231 14 73 78 78 229 15 72 77 76 225 16 72 72 73 217 17 75 75 75 225 18 59 59 59 177 19 72 72 72 216 20 75 75 74 224 21 77 77 77 231 22 77 77 78 232 23 60 78 76 214 24 69 69 69 207 25 72 70 69 211
Setelah diadakan penskoran atau penilaian hasil angket,  maka dapat  dilakukan analisis sebagai berikut :
a. Menentukan kualifikasi dan interval nilai, dengan cara menentukan range:
R = H-L+I
Keterangan :
R : Range
H : Nilai tertinggi
L : Nilai terendah R = 232-177+1
R = 56
Sehingga dapat diketahui interval nilai :
Dengan demikian dapat diperoleh kualifikasi dan interval nilai seperti pada tabel dibawah ini :
Tabel 4.2 Interval nilai variabel (X)
Interval Kategori 222-236 Sangat baik 207-221 Baik 192-206 Cukup 177-191 Kurang b. Distribusi frekuensi
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi tentang pretest motivasi belajar PKn SD kelas V No Interval Frekuensi persentase 1 222-236 14 56% 2 207-221 8 32% 3 192-206 1 4% 4 177-191 2 8% ∑ 25 100%
Dari  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  sebagai  berikut:  untuk  interval  222-236  dengan  nilai 56%, interval 207-221 dengan nilai 32%, interval 192-206 dengan nilai 4%, interval 177-191 dengan nilai 8%.

## Data Posttest angket motivasi pembelajaran PKn
Tabel 4.4 Data mentah posttest motivasi pembelajaran PKn SD kelas V
No data 1 data 2 data 3 Jumlah 1 78 88 88 254 2 80 90 90 260 3 82 84 90 256 4 78 82 84 244 5 89 89 92 270
6 76 89 88 253 7 82 81 84 247 8 84 84 87 255 9 83 80 86 249 10 83 84 88 255 11 84 86 88 258 12 76 82 84 242 13 82 83 88 253 14 82 81 94 257 15 86 93 93 272 16 81 81 82 244 17 89 89 93 271 18 82 83 87 252 19 80 81 86 247 20 81 86 94 261 21 88 89 88 265 22 87 91 91 269 23 83 79 84 246 24 82 80 91 253 25 84 83 93 260
Setelah diadakan penskoran atau penilaian hasil angket,  maka dapat  dilakukan analisis sebagai berikut :
a. Menentukan kualifikasi dan interval nilai, dengan cara menentukan range:
R = H-L+I
Keterangan :
R : Range
H : Nilai tertinggi
L : Nilai terendah R = 272-242+1
R = 31
Sehingga dapat diketahui interval nilai :
Dengan demikian dapat diperoleh kualifikasi dan interval nilai seperti pada tabel dibawah ini :
Tabel 4.5 interval nilai variabel (Y) Interval Kategori 266-274 Sangat baik 258-265 Baik 250-257 Cukup 242-249 Kurang b. Distribusi frekuensi
tabel 4.6 distribusi frekuensi posttest tentang motivasi belajar PKn SD kelas V No Interval Frekuensi persentase 1 266-274 4 16% 2 258-265 5 20% 3 250-257 9 36% 4 242-249 7 28% ∑ 25 100%
Dari tabel  di  atas diperoleh nilai  sebagai  berikut :  untuk  interval  266-274 dengan nilai 16%, interval 258-265 dengan nilai 20%, interval 250-257 dengan nilai 36%, interval 242-249 dengan niali 28%.

## Analisis Data Angket
Sebelum dilakukan analisis regresi, maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan homogenitas data. Berdasarkan hasil perhitungan mengenai uji normalitas data pretest angket motivasi  dengan  menggunakan  rumus  Liliefors  diperoleh  hasil  pada  taraf  signifikan  0,05 dengan = 0,107 dan nilai = 0,173. Ketentuan uji normalitas adalah jika
≤
,  maka  data  berdistribusi  normal.  Setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh ≤
,  yaitu 0,107≤ 0,173. Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.  Begitu juga  dengan  data  posttest  angket  motivasi  pembelajaran  PKn  SD  kelas  VB  diperoleh  hasil pada  taraf  signifikan  0,05,  dengan
=  0,104  dan  nilai
=  0,161.  Ketentuan  uji
normalitas  adalah  jika ≤ ,  maka  data  berdistribusi  normal.  Setelah  dilakukan
perhitungan  diperoleh ≤ ,  yaitu  0,104≤  0,161.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa data berdistribusi normal.
Setelah melakukan uji normalitas, maka selanjutnya dilakukan uji homogenitas populasi dengan  menggunakan  uji  varians  terbesar  dan  varians  terkecil.  Diperoleh  hasil  untuk  data angket perlakuan satu dan dua =  1,421 dan = 1,983. Berdasarkan ketentuan uji
homogenitas,  jika ≤
maka  populasi  bersifat  homogen  karena  1,421  ≤  1,983.
Untuk  data  angket  perlakuan  dua  dan  tiga =    1,072  dan =  1,983.  Berdasarkan ketentuan uji homogenitas, jika ≤ maka populasi bersifat homogen karena 1,072
≤  1,983.  Untuk  data  angket  satu  dan  tiga
=    1,524  dan =  1,983.  Berdasarkan
ketentuan uji homogenitas, jika ≤ maka populasi bersifat homogen karena 1,524 ≤  1,983.  Dari  pengujian  data  angket  tiga  kali  perlakuan  diperoleh  hasil  ketiga  data  bersifat homogen sehingga analisis regresi dapat dilanjutkan.
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh  penggunaan  media pembelajaran NHT terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi.
Pengujian hipotesis ini di dilakukan dengan analisis regresi sederhana terhadap hipotesis yang telah dirancang dengan persamaan:

## Ŷ = a + bX
Hipotesis penelitian ini adalah:
Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan antara penerapan model pembelajaran NHT terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi
Ho  :Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  model  pembelajaran NHT terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi
Dengan hipotesis statistiknya adalah sebagai berikut:
H0 : ρ ≤ 0,
Ha : ρ > 0,
Tabel 4.7 Tabel penolong pengaruh penerapan model pembelajaran NHT motivasi belajar

## PKn SD kelas VB
NO X Y XY 1 210 254 44100 64516 53340 2 186 260 34596 67600 48360 3 222 256 49284 65536 56832 4 201 244 40401 59536 49044 5 221 270 48841 72900 59670 6 228 253 51984 64009 57684 7 230 247 52900 61009 56810 8 215 255 46225 65025 54825 9 222 249 49284 62001 55278 10 226 255 51076 65025 57630 11 230 258 52900 66564 59340 12 230 242 52900 58564 55660 13 231 253 53361 64009 58443 14 229 257 52441 66049 58853 15 225 272 50625 73984 61200 16 217 244 47089 59536 52948 17 225 271 50625 73441 60975 18 177 252 31329 63504 44604 19 216 247 46656 61009 53352 20 224 261 50176 68121 58464 21 231 265 53361 70225 61215 22 232 269 53824 72361 62408 23 214 246 45796 60516 52644 24 207 253 42849 64009 52371 25 211 260 44521 67600 54860 Statistik ∑X ∑Y ∑ ∑ ∑XY Jumlah 5249 6137 1197144 1636649 1396810

## 1) Hasil rumus b
b = ∑       ∑   ∑ ∑ ∑ = =1,139 ∑        ∑
Dari  hasil  perhitungan  diatas,  maka  kita  dapat  memproyeksikan  harga  Y  yang  kita inginkan,  untuk  mengetahui  berapa  nilai  Pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y  dengan syarat harga X kita tentukan.
Setelah persamaan regresi diketahui, maka berikut ini garis persamaan regresinya.
̅ ∑
̅ ∑ Diagram Pencahar data angket Gambar 4.1 diagram pencar data angket
Dari diagram pencar di atas dapat terlihat bahwa:
a. Variabel X dan Y mempunyai hubungan yang cukup dekat. Hal ini disebabkan bahwa titik- titik  pada  diagram  pencar  itu  terletak  saling  berdekatan  dengan  garis  yang  bisa  ditarik melalui titik tersebut.
b. Variabel X dan Y mempunyai hubungan positif , karena titik-titik pada diagram pencar itu menunjukkan gejala dari kiri ke kanan atas.
Ŷ = 13,411 + 2,303 (X) = ..................... (Persamaan Regresi)
240 245 250 255 260 265 270 275 0 50 100 150 200 250

## Y

## X
Gambar4.2. Garis Regresi Nilai Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran NHT Dan Nilai
Rata-Rata Motivasi Belajar PKn (angket)
Selanjutnya  dilakukan  uji  signifikansi  terhadap  pengaruh  penerapan  model pembelajaran NHT terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi.
Dari  hasil  perhitungan  diperoleh  harga
=  417,144.  Kaidah  pengujian  signifikansi adalah  jika > maka  Ho  ditolak  artinya  signifikan  dan  apabila < , maka  terima  Ho  artinya  tidak  signifikan.  Dengan  taraf  signifikan  (α)  =  0,05.  Ternyata > = 417,144> 4,28 Karena lebih besar dari maka tolak Ho dan Ha diterima.  Dengan  demikian  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  penggunaan  model pembelajaran NHT signifikan  terhadap  motivasi  belajar  PKn  siswa  kelas  VA  SDN  146/IV Kota Jambi.
Setelah melakukan uji signifikansi, selanjutnya dilakukan pula uji Linearitas. Dari hasil perhitungan  diperoleh
=  9,45.  Untuk  menentukan  keputusan  pengujian  linearitas menggunkan kaidah jika
≤
, maka tolak Ho artinya data berpola Linear dan jika
≥ ,  maka  terima  Ho  artinya  data  berpola  tidak  Linear.    Syarat  variabel  X mempengaruhi  Variabel  Y  maka  data  harus  berpola  Linear.  Dari  hasil  perhitungan  ternyata data berpola Linear dengan = 9,45 dan = 9,68. Jadi, (9,45 ≤ 9,68)  dengan taraf
 275
 270
 265
 260
 255
 250
 245
 240
0  50  100  150  200
signifikan (α) = 0,05, dk pembilang =16 , dan dk penyebut 5. Maka dapat disimpulkan bahwa variabel penerapan model pembelajaran NHT signifikan terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  signifikan  dan  linearitas,  maka  hasil  perhittungannya dapat dilihat pada tabel ringkasan anava variabel X dan Y.
Tabel 4.8 Ringkasan Anava Variabel X dan Y uji Signifikansi dan uji Linearitas
Sumber Variansi Derajat kebebas an (dk) Jumlah Kuadrat (JK) Rata-rata Jumlah Kuadrat (RJK) Total 25 1636649 - Sig = 417,144 sig  = 4,28 Lin = Lin = 9,68 Regresi (a) Regresi(b|a) Residu 1 1 23 6801 6801 Keterangan: Perbandingan dengan Signifikan dan Linearitas, ternyata : 417,144>4,28   signifikan <9,68 pola linear Tuna Cocok Kesalahan (Erorr) 16 5 122828,18 122828,18 101,8

## Pembahasan
Numbered  Head  Together  (NHT) merupakan  varian  dari  diskusi  kelompok.  Menurut Slavin  (dalam  Miftahul,  2014:203)  “metode  ini  cocok  untuk  memastikan  akuntabilitas individu  dalam  diskusi  kelompok”.  “Tujuan  dari  NHT  adalah  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  saling  bebagi  gagasan  dan  mempertibangkan  jawaban  yang  paling  tapat.  Selain untuk  meningkatkan  kerja  sama  siswa,  NHT  juga  bisa  diterapkan  untuk  semua  mata pelajarandan tingkatan kelas” (Miftahul, 2014:203).
Dalam  hal  ini  sebagian  besar  aktifitas  pembelajaran  berpusat  pada  siswa,  yakni mempelajari  materi  pelajaran  serta  berdiskusi  untuk  memecahkan  masalah.  Pembelajaran kooperatif  tipe NHT merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan pada struktur khusus yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa dan memiliki tujuan untuk meningkatkan penguasaan akademik.
Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat  dikatakan sebagai  keseluruhan daya penggerak di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang  menjamin  kelangsungan  dari kegiatan  belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang dikehendaki oleh subjek belajar itu dapat tercapai (Sardiman, 2012:75).
“Motivasi merupakan salah satu aspek utama bagi keberhasilan dalam belajar. Oleh karena  itu,  motivasi  belajar  dapat  di  pelajari  supaya  dapat  tumbuh  dan  berkembang. Berikut  ini  merupakan  berbagai  cara  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  (Hanafiah dkk, 2009:28).”
1. Peserta didik memperoleh pemahaman ( comprehension ) yang jelas mengenai proses pembelajaran.
2. Peserta didik memperoleh kesadaran diri ( self consciousness ) terhadap pembelajaran.
3. Menyesuaikan tujuan pembelajaran dengan kebutuhan peserta didik secara link and match.
4. Memberi sentuhan lembut ( soft touch ).
5. Memberi hadiah ( reward ).
6. Memberi pujian dan penghormatan.
7. Peserta didik mengetahui prestasi belajarnya.
8. Adanya iklim belajar yang kompotitif secara sehat.
9. Belajar menggunakan multi media.
10. Belajar menggunakan multi metode atau model pembelajaran.
11. Guru yang kompeten dan humoris.
12. Suasana lingkungan sekolah yang sehat.
Hasil analisis yang telah dilakukan peneliti yang menggunakan instrumen angket, maka penggunaan  model  pembelajaran NHT signifikan  terhadap  motivasi  belajar  PKn  siswa  kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi karena jumlah F_hitung > F_tabe 417,144 >  4,28. Selanjutnya harga F_hitung untuk syarat data berpola linear adalah F_hitung < F_tabel. Berdasarkan hasil perhitungan  peneliti  data  berpola  linear  karena <  9,68.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa variabel model pembelajaran NHT signifikan terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi berpola Linear.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran NHT terhadap motivasi belajar PKn siswa kelas VA SDN 146/IV Kota Jambi.

## Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, dapat diajukan saran sebagai berikut:
1. Kepala  sekolah  SDN  146/IV  Kota  Jambi  dan  guru  agar  terus  meningkatkan  inovasi dalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya  model  pembelajaran  yang  baik  dan  tepat untuk  mengembangkan  motivasi  serta  pemahaman  siswa  dalam  belajar  khususnya pelajaran PKn.
2. Kepada  pihak  dinas  terkait  agar  selalu  melaksanakan  pelatihan-pelatihan  atau  diklat kepada  pengajar  (guru)  khususnya  tentang  model  yang  tepat  digunakan  untuk pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah dengan model yang terbaru dan mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  ingin  mengembangkan  penelitian  ini,  hendaknya melakukan  penelitian  mencari  pengaruh  model  pembelajaran  yang  lain  terhadap motivasi belajar PKn siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka.
Erwin,  Muhamad.  2012. Pendidikan  Kewarganegaraan  Republik  Indonesia .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Hanafiah dkk. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Refika Aditama.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Novia  Ernani,  (2013). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Student  Teams Achievement  Division Dipadu Numbered  Heads  Together Terhadap  Motivasi  Dan  Hasil Belajar . (Online). http://jurnal-online.um.ac.id
Riduwan, 2013. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sutikno, Sobri. 2014 . Metode dan Model-Model Pembelajaran . Lombok: Holistica.