## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN GAYA BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 19 KERINCI
Sabri Amin 1 , Kamid 2 , Muhaimin 3
Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Jambi 1,2,3
E-mail: sabriamin429@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  membantu siswa  agar  aktif  dalam  prose  pembelajaran  dengan  menggunkan  model  pembelajaran  yang  tepat guna  dan  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  yang  dilakukan  ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan  gaya  belajar terhadap hasil belajara siswa. Penelitian ini menggunakan qusi eksperimen dengan rancangan non equivalen  pre-test  and  pos  tes  control  group  desigt. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  instrumen  tes  soal  untuk  melihat  hasil  belajar  matematika  siswa  dan  angket  gaya belajar  untuk  melihat  gaya  belajar  siswa.  Analisis  data  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  non parametrik  dengan    Kruskal-wallis  pada  taraf  signifikan  5%.  Hasil  penelitian  menunjukkan terdapat  pengaruh  antara  pembelajaran  yang  menggunakan  model  kooperatif  tipe  stad  dengan pendekatan  konvensional  halini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis  kruskal-walis  adalah  nilai Asyim.sig    <  0,05  maka  dapat  diketahui  0,018  <  0,05  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 19 Kerinci. Tidak terdapat pengaruh gaya belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa SMP Negeri 19 Kerinci hasil uji dapat dilihat dari  nilai Asym.sig > 0,05 maka dapat diketahui 0,980 > 0,05  tidak  terdapat  pengaruh  gaya  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Tidak  terdapat interksi  antara  model  pembelajaran  koperatif  tipe  STAD  dan  gaya  belajar  siswa  SMP  Negeri  19 Kerinci.  Rata-rata  hasil  belajaran  pada  kelas  yang  menggunakan  model  STAD  68,29,  kelas  yang menggunakan  model  STAD  dengan  media  69,34,  dan  sedangkan  kelas  yang  menggunakan pedekatan konvensional 61,04.
Kata kunci : Gaya Belajar; Model Pembelajaran STAD.

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  efforts  that  can  be  made  by  the  teacher  to  help  students  to  be active  in  the  learning process  by  using  appropriate  learning  models  and  in  accordance with  the learning  objectives.  The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  effect  of  STAD  type cooperative learning models and learning styles on student learning outcomes. This study used an experimental qusi with a non equivalent design pre-test and post test control group design. Data collection is done by using the test instrument to see the results of  student mathematics learning and  learning  style  questionnaires  to  see  student  learning  styles.  Data  analysis  was  performed using  a non-parametric  test  with  Kruskal-wallis  at  a  significant  level  of  5%.  The  results  showed that  there  was  an  influence  between  learning  using  the  cooperative  type  stad  model  and conventional approaches. It can be seen from the results of the kruskal-walis hypothesis test that the  value  of  Asyim.  cooperative  type  of  learning  towards  mathematics  learning  outcomes  of  19 Kerinci  Junior  High  School  students.  There  is  no  influence  of  student  learning  styles  on mathematics learning outcomes of students of SMP Negeri 19 Kerinci test results can be seen from the value of Asym.sig> 0.05, it can be seen 0.980> 0.05 there is no influence of student learning styles  on  student  learning  outcomes.  There  is  no  interaction  between  the  STAD  type  cooperative learning  model  and  the  learning  styles  of  19  Kerinci  Junior  High  School  students.  The  average learning outcomes in the class using the STAD model 68.29, the class using the STAD model with 69.34 media, and while the class using the conventional approach 61.04.
Keywords:
Learning Style; STAD Learning Model.

## PENDAHULUAN
Sebagai  salah  satu  mata  pelajaran yang  selalu  dipelajari  siswa  dari  mulai tingkat  sekolah  dasar  sampai  sekolah menengah  atas  bahkan  juga  sampai  pada perguruan  tinggi,  terdapat  banyak  alasan mengapa sangat pentingnya siswa mempelajari  mata  pelajaran  matematika antara  lain  sebagai  sarana  berpikir  yang logis, sebagai pengetahuan untuk menyelesaikan  masalah didalam sehari-hari, sarana pengembangan kreatifitas.
Pada  proses  belajar  mengajar  peran guru  sebagai  salah  satu  instrumen  yang sangat  penting  untuk  meningkatkan  prestasi dari    siswa.  Namun,  guru  hanya  sebagai fasilitator dimana sebenarnya siswa memiliki  kesempatan  dalam  menentukan pencapaian kompetensi yang perlu diraihnya. Namun, pada kenyataannya dalam pembelajaran  sering  kali  guru  kurang melibatkan  siswa  secara  aktif,  sehingga siswa kurang terlatih untuk mengembangkan kemampuan dirinya.
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi  dari  hasil  belajar  siswa adalah faktor internal yang mana berasal dari dalam  diri  siswa  tersebut  salah  satu  faktor internal  yang  dimaksud  adalah  gaya  belajar yang  terdapat  pada  siswa  tersebut,  siswa memiliki gaya belajar yang berbeda disinilah dibutuhkan  kemampuan  seorang  guru  untuk melihat  gaya  belajar  apa  yang  paling  baik yang bisa diterapkan pada siswa tersebut. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa diperlukannya suatu model yang tepat dalam proses pembelajaran dan guru harus mempunyai  kreatifitas  yang  tinggi  didalam mengolah  kelasnya  sehingga  dapat  menjadi kelas  yang  menyenangkan  dan  disukai  oleh siswanya sehingga nantinya akan berdampak langsung  dengan  hasil  belajar  yang  akan diperoleh  oleh  siswa.  oleh  karena  itu  model pembelajaran  kooperatif  merupakan  model yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Ngalimun (2013: 161) Model pembelajaran  kooperatif  adalah  kegiatan pembelajaran  secara  berkelompok  untuk
bekerja  sama  saling  membantu  dalam menyelesaikan  persoalan.  Hal  yang  harus diperhatikan didalam pembelajaran kooperatif  bagaimana  kita  mengatur  strategi pembelajaran,  membentuk  kelompok  yang heterogen  didalam  kelas,  kerja  sama  dalam kelompok,  presentasi  hasil  kelompok,  dan pelaporan. Inti dari sebuah proses pembelajaran  kooperatif  bagaimana  guru bisa  mengkoordinir  kelompok-kelompok kecil  didalam  kelas  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Menurut  Slavin  (2005:  143),  model pembelajaran  STAD  merupakan  model pembelajaran kolaboratif yang sangat sederhana dan merupakan model yang dapat digunakan sebagai titik awal bagi guru yang ingin  menggunakan  model  pembelajaran kolaboratif.
Menurut  Deporter  &  Hernacki  (2005) gaya  belajar  adalah  proses  seseorang  untuk menyerap, dan mengolah berbagai informasi yang didapatkan, semakin tepat gaya belajar yang  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran maka semakin besar kesuksesan belajar yang dimiliki.
Gaya  belajar  yang  diperoleh  setiap siswa dapat meningkatkan Hasil belajar yang dapat  diperoleh  siswa.  pada  hakikatnya kompilasi  guru  menerapkan  gaya  belajar yang  tepat  maka  akan  berdampak  langsung terhadap hasil belajar siswa yang lebih baik, namun  demikian  pula  sebaliknya  jika  gaya belajar  yang  diterapkan  oleh  seorang  guru tidak  tepat  makan  hasil  belajar  yang didapatkan juga akan tidak memuaskan.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka salah satu upaya yang dapat dilakukan guru untuk membantu siswa agar aktif dalam prose pembelajaran adalah model pembelajaran  yang  tepat  guna  dan  tujuan pembelajaran  yang  dapat  dilakukan.  Salah satu model pembelajaran yang memungkinkan siswa mengembangkan pengetahuan,  kemampuan  dan  keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan, dan demokrasi adalah  model  pembelajaran kooperatif Student  Team  Achievement Divisions (STAD).  Karena  itu  dilakukan
penelitian  dengan  judul  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  stad  dan  gaya belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa kelas  VII SMP Negeri  19 Kerinci.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan gaya belajar terhadap hasil belajara siswa.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan tujuan penelitian, penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi eksperimen (arikunto 006:3). Dalam penerapannya,  penelitian  ini  menggunakan dua  siswa  kelompok  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Pada kelompok  eksperimen  pertama  dengan menggunkan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD,  dan  untuk  kelas  eksperimen kedua dengan menggunakan model kooperatid tipe SDAT dan Media, sedangkan  pada  kelompok  control  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.
Terdapat  tiga variabel  yang digunakan dalam  penelitian  ini  yang  mana  untuk variabel  bebas  dengan  menggunkan  model kooperatif  tipe  STAD,dan  untuk  variabel terikat  yaitu  hasil  belajar  siswa  sedangkan gaya belajar merupakan  variabel moderat.
Pada  penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020 yang  bertempat  di  SMP  Negeri  19  Kerinci. Berlangsung  pada  tanggal  07  Oktober  –  07 November. Untuk  teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Nonprobability Sampling . Teknik
Nonprobability  Sampling digunakan  adalah sampel  jenuh (Total  Sampling) yang merupakan  apabila  semua  anggota  populasi dipilih sebagai sampel(Suryabrata,2014).
Terdapat  beberapa  tahapan  prosedur didalam  penelitian  ini.  Setelah  menentukan sampel  maka  setiap  kelas  diberikan pre  test untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa. Selanjutnya diberikan akan diberikan perlakukan  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  perlakuan  model  koopertif
tipe  STAD    pada  kelas  eksperimen  dan model  konvensional  pada  kelas  control. Selanjutnya memberikan angket gaya belajar kepada  setiap  siswa  sesuai  dengan  keadaan yang  dialami  dan  rasakan  pada  masing- masing  siswa  kemudian  dilakukan Pos-Test untuk  melihat  hasil  belajar  matematika siswa.
Adapun  instrument  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  instrument  test dan  kuisioner.  Tes  dengan  menggunakan berupa  tes  tertulis  dengan  memberikan  soal uraian  sebanyak  10  soal  yang  telah divalidasi. Selanjutnya instrument ini diberikan kepada subjek penelitian. Selanjutnya ketika data sudah diperoleh dari subjek  penelitian  maka  dilakukan  analisis sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Sebelum instrument  digunakan  sebagai  alat  untuk mengumpulkan  data,  instrument  tersebut terlebih  dahulu  diuji  cobakan  pada  siswa yang  bukan  sampel  dengan  tujuan  untuk mendapatkan soal yang baik, maka dilakukan  uji  statistik  berupa  validitas, reabilitas tes, daya beda dan indek kesukaran soal.  Instrument  penelitian  selanjutnya adalah skala gaya belajar siswa.
Selanjutnya  unruk  mendapatkan  hasil dalam  penelitian  ini,  maka  diperlukan analisis  data  terhadap  data  yang  didapatkan. Agar  mendapatkan  bukti  apakah  terdapat pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD  dan  gaya  belajar  siswa  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa.  Sebelum melakukan  analisis  data,  maka  terlebih dahulu  melakukan  uji  normalitas  terhadap populasi  dan  uji  homogenitas  terhadap variable penelitian.
Berdaarkan  hipotesis  penelitian,  maka untuk menguji hipotesiss tersebut digunakan kruskal  wallis,  karena  data  yang  didapatkan berdistribusi  tidak  normal  maka  dilakukan uji kruskal wallis dan tidak dapat dilanjutkan dengan uji tukey.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Belajara  Matematika  Siswa Kelas  Eksperimen  1,  Eksperimen  2, dan Kelas Kontrol
Hasil belajar matematika siswa diperoleh  setelah  dilakukan  tes  akhir  pada kelas eksperimen 1, kelas eksperimen 2, dan kelas control. Hasil penelitian ini menunjukkan  hasil  tertinggi  dan  terendah untuk  kelas  eksperien  1  yang  mana  kelas eksperimen  1  dengan  model  kooperatif  tipe STAD  adalah  90  dan  40,  pada  kelas eksperimen 2 yaitu kelas dengan menggunakan  model  kooperatif  tipe  STAD dengan  menggunakan  media  pembelajaran adalah  90  dan  40,  selanjutnya  pada  kelas control  ddengan  menggunakan  pendekatan konvensional adalaah 70 dan 30, untuk nilai rata-rata untuk kelas dengan model kooperatif  tipe  STAD  adalah  68,26,  kelas model  kooperatif  dengan  menggunakan media  adalah  69,34,  dan  pada  kelas  control dengan  pedekatan  konvensional  61,04. Median  kelas  dengan  menggunakan  model kooperatif tipe STAD adalah 75,00 , median model  kooperatif  tioe  STD  dengan  media 75,00  ,  sedangkan  median  pendekatan konvensional  adalah  65,00.  Modus  kelas menggunakan  model  kooperatif  tipe  STAD adalah  80,  model  kooperatif  tipe  STAD  dan media 80, dan dengan pendekatan konvensional adalah 65, Varians untuk kelas eksperimen  1  dengan  model  kooperatif  tipe STAD  adalah  222,  962,  kelas  eksperimen  2 model  kooperatif  tipe  STAD  dan  media adalah  237,846,  sedangkan  kelas  control dengan  pendekatan  konvensional  adalah 257, 201.

## 2. Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  yang Menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe STAD
Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  1  yang menggunakan  model  kooperatif  tipe  STAD dan  gaya  belajar  siswa  diperoleh  rata-rata nilai  siswa  yang  mana  dilakukan  sebelum dilakukan  perlakuan  model  kooperatif  tipe
STAD  adalah  55,38  dan  setelah  dilakukan perlakuan  dengan  model  koperatif  tipe STAD dengan materi  bentuk  aljabar dengan nilai  rata-rata  yang  diperoleh  adalah  68,26. Dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan  yang  signifikan  perolehan  nilai rata-rata  matematika  yang  menggunakan model  kooperatif  tipe  STAD  dan  gaya belajar siswa.
3. Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  yang Menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe STAD  dengan  Menggunakan  Media
dan Gaya Belajar
Hasil belajar siswa dikelas eksperimen dengan  menerapkan  model  kooperatif  tipe STAD dengan menggunakan media pembelajaran  dan  gaya  belajar  siswa diperoleh  nilai  rata-rata  tes  awal  yang  mana tes  dilakukan  sebelum  dilakukan  perlakuan model  kooperatif  tipe  STAD  dengan menggunakan  media  pembelajaran  adalah 54,78  dan  tes  akhir  dilakukan  dilakukan setelah  dilakukan  perlakuan  dengan  model kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media  pembelajaran  pada  materi  bentuk aljabar  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 69,34. Dapat disimpulkan terdapat pengaruh yang  signifikan  perolehan  nilai  rata-rata siswa  yang  menggunakan  model  kooperatif tipe STAD dengan menggunakan media dan gaya belajar siswa.
4. Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  yang Menggunakan Pendekatan
Konvensional dan Gaya Belajar.
Hasil belajar matematika siswa dikelas konrol  dengan  menerapkan  pendekatan konvensional  dan  gaya  belajar  siswa diperoleh  nilai  rata-rata  tes  awal  yang  mana tes  dilakukan  sebelum  dilakukan  perlakuan pendekatan  konvensional  adalah  55,20  dan tes  akhir  dilakukan  dilakukan  setelah dilakukan  perlakuan  dengan  pendekatan konvensional  pada  materi  bentuk  aljabar diperoleh nilai rata-rata sebesar 69,34. Dapat disimpulkan  terdapat  peningkatan  perolehan nilai  rata-rata  siswa  yang  menggunakan
pendekatan  konvensional  dan  gaya  belajar siswa.
Untuk  melihat  pengaruh  dari  setiap variabel penelitian selanjutnya dilakukan uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji  analisis kruskal wallis adapun hasil pengujian tersaji pada  tabel  1.  Brdasarkan  tabel  1  dijelaskan hasil  uji  hipotesis  dan  keputusan  dari  hasil analisis tersebut yaitu sebagai berikut: Hipotesis 1
Susuai dengan rumusan masalah dalam penelitian  ini  apakah  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD terhadaphasil  belajar  matematika  siswa  dan gaya belajar siswa terlihat dari hasil analisis adalah 0,018 nilai probabilitas tersebut lebih kecil  dari  pada  0,05  (<  0,05)  maka ditolak.  Dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh model  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  hasil hasil  belajara  matematika  siswa.  Kelas  VII SMP.
Hipotesis 2 Berdasarkan Berdasarkan rumusan masalah apakah terdapat  pengaruh  gaya  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  matematika  siswa,  dapat dilihat  bahwa  untuk  variabel  gaya  belajar sebesar  0,980,  dari  hasil  0,980    nilai probabilitas  tersebut  lebih  besar  dari 0,05(>0,05)  maka diterima  dan ditolak  dengan  kata  lain  tidak  terdapat pengaruh  gaya  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP. Hipotesis 3
Berdasarkan rumusan masalah selanjutnya  apakah  terdapat  interaksi  antara model  koopertaif  tipe  STAD  dan  gaya belajar  siswa,  dikarenakan  salah  satu  dari variabel  berdistribusi  tidak  normal  maka untuk  hipotesis  ke  3  tidak  dapat  kita  ujikan karena tidak memenuhi syarat uji interaksi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  di laksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa  (1) terdapat  pengaruh  model  kooperatif  tipe STAD  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  VII,  (2)  tidak  terdapat  pengaruh
gaya belajar terhadap hasil belajar atematika siswa  kelas  VII  SMP  dan  (3)  tidak  terdapat interaksi antara model kooperatif tipe STAD dan gaya belajar siswa kelas VII SMP.
Adapun  saran  dari  hasil  penelitian  ini, agar guru dapat menjadikan model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  sebagai salah satu model pembelajaran bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurdiyan,  A.  I.  (2017).  Pengaruh  Model Kooperatif  Tipe  STAD  Terhadap Sikap  Tanggung  Jawab. Jurnal  Ilmiah FKIP Universita Subang , (2)2 , 2017. Creswell,  J.  W.  (2010). Research  Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Dara  S,  Virga.  (2015).  Pengaruh  Model
Pembelajarankooperatif Tipe Stad Terhadap Aktivitas Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Manajemen Keuangan Lanjutan Di Prodi Akutansi. Jurnal Universitas Pendidikan Indonesia, 2017. Djamuri,  dkk.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran STAD Berbasis Multimedia Interaktif Terhadap Penguasaan Konsep Siswa Pada Materi Termodinamika. Jurnal Penelitian  Pendidikan  IPA  (  JPPIPA) . (1)1 , 2015.
I  Putu  Ari  Sudana,  I.  P.,  Wesana,  I.G. (2017). Penerapan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar IPA. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , (1)1 , 2018.
Khoeron.  I.  R,  Sumarna,  N.,  Permana,  T. (2014). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Produktif. Journal  oF  Mechanical  Engineering Education, (1)2 , 2014.
Lestari,  K.E.  &  Yudhanegara,  M.R.  (2015). Penelitian  Pendidikan  Matematika . Bandung: Refika Aditama.
Bire,  A.  L.,  Geradus,  U.,  Bire,  J.  (2014)
Pengaruh Gaya Belajar Visual
Auditorial,  Dan  Kinestetik  Terhadap Prestasi Belajar
Siswa. Jurnal
Pendidikan, (44)2 , 2014. Majid,  A.  (2013). Strategi  Pembelajaran.
Bandung: Remaja Rosdakarya. Nasution.  (2013). Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Bekajar  &  Mengajar .
Jakarta: Bumi Aksara.
Rusman. (2013). Model-model
Pembelajaran    Profesionalisme  Guru Jakarta:  Rajawali Pers.
Slameto.  (2010). Belajar  dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:
Rineka Cipta. Tim  Penyusun.  (2015). Pedoman  Penulisan Tesis . Jambi: Program Megister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi.