Analisis Hubungan Efektifitas Pelatihan Kompetensi Tenaga Kerja Konstruksi Terhadap Level Kirkpatrick
Dwifitra Jumas 1 , Vivi Ariani 2 , Asrini 3
Fakultas Teknik Sipil dan Perencanaan, Universitas Bung Hatta Padang 1,2 , LPJK Sumbar 3
Email: dwifitraj@bunghatta.ac.id DOI: http://dx.doi.org/10.31869/rtj.v4i1.2093
Abstrak: Pelatihan  berbasis  kompetensi  merupakan  pelatihan  yang  mengacu  kepada  Standar Kompetensi  Kerja  Indonesia.  Selama  kurun  waktu  2014  sampai  dengan  2015,  jumlah  pelatihan sumber daya manusia jasa konstruksi Sumatera Barat mengalami peningkatan lebih dari 3 kali lipat dengan  jumlah  5  kegiatan  pelatihan  berbasis  kompetensi  pada  tahun  2014  dan  17  kegiatan  pada tahun  2015.  Untuk  itu,  perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap  efektifitas  kegiatan  Pelatihan  Berbasis Kompetensi yang telah dilaksanakan tersebut, khususnya di Sumatera Barat dengan mempertimbang 3 aspek diatas yaitu knowledge, skill dan attitude. Metode Penelitian dilakukan dengan menggunakan kuesioner  sebagai  instrumen  penelitian.  Untuk  melihat  hubungan  antara  evaluasi  pelatihan  empat level  Kirkpatrick  dengan  kompetensi  pada  bidang  yang  dilatih  dilakukan  dengan  menggunakan korelasi  Bivariat  Kendall’s  Tau  pada  program  SPSS.  Dari  hasil  analisat  43  indikator  pada  4  level Kirkpatrick  (reaksi,  pembelajaran,  prilaku  dan  hasil),  58,1%  indikator  yang  efektif,  sisanya  18 indikator  tidak  efektif.  Sedangkan  hubungan  indikator  yang  efektif  terhadap  6  kompentensi menunjukan  hanya  24%  yang  signifikan yaitu  H1  (pelatihan  mampu  merubah  cara  pandang,  cara berfikir,  sikap  dan  prilaku), H5  (pelatihan mampu  meningkatkan  keterampilan dalam  melaksanakan pekerjaan),  H9  (pelatihan  mampu  meningkat-kan  dalam  membaca  gambar  dan  sketsa)  dan    R2 (materi  yang diberikan sesuai dengan unit kompetensi bidang pelatihan).
Kata kunci: Pelatihan berbasis kompetensi, empat level kirkpatrick, evaluasi, efektivitas

## PENDAHULUAN
Industri  konstruksi  merupakan  salah satu  sektor  yang  memainkan  peran  penting dalam  pertumbuhan  social-ekonomi  dalam suatu  negara  yang  merupakan  konstributor utama  terhadap  PDB  suatu  Negara.  Untuk  itu Negara  berperan  dan  bertanggung  jawab menyediakan  infrastruktur  yang  diperlukan untuk meningkatkan kualitas kehidupan Negara tersebut. Infrastruktur adalah salah satu prasyarat  bagi  sektor  lain  untuk  berkembang yang  akan  memberikan  dampak  pertumbuhan ekonomi  maupun  social  baik  secara  langsung atau tidak [8].
Sejak tahun 2015, pemerintah mengalihkan  belanja  subsidi  menjadi  belanja produktif,  yakni  pembangunan  infrastruktur, kesehatan,  dan  pendidikan  dengan  anggaran infrastruktur  terus  meningkat  dari  Rp  155 triliun  pada  2014  menjadi  sekitar  Rp  410 triliun  pada  tahun  2018  [4].  Agar  terciptanya keberhasilan  pembangunan  infrastruktur  ini, maka  harus  juga  diiringi  dengan  sumber  daya manusia  (SDM)  atau  tenaga  kerja  di  bidang konstruksi. Untuk itu, perkembangan teknologi sekarang ini, harus dikenali,
dipelajari  dan  diikuti  oleh  SDM  konstruksi Indonesia.
Dalam  menghadapi  tantangan  diatas perlu dilakukan pembinaan dan pemberdayaan sumber  daya  manusia  konstruksi  melalui pelatihan.  Pendekatan  pelatihan  cukup  efektif dalam  membantu  peserta  pelatihan  mencapai kompetensi  yang  telah  ditetapkan  dalam  suatu jabatan  kerja  tertentu  yaitu  melalui  pelatihan berbasis  kompetensi  [5].  Pelatihan  berbasis kompetensi merupakan pelatihan yang mengacu  kepada  Standar  Kompetensi  Kerja Indonesia. Kurikulum, silabus, materi pelatihan dan metode pelatihan yang disajikan dalam proses pembelajaran merupakan penjabaran dari setiap unit kompetensi, elemen kompetensi  dan  kriteria  unjuk  kerja.  Pelatihan berbasis  kompetensi  juga  merupakan  proses sistematis  yang  diharapkan  dapat  mengubah pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  kerja seseorang  [7].  Tahapan  pelaksanaan  kegiatan pelatihan  berbasis  kompetensi  dimulai  dari persiapan  pelatihan,  pelaksanaan  pelatihan, penerbitan sertifikat pelatihan dan evaluasi dan pelaporan penyelenggaraan pelatihan.
Terbitnya  peraturan  menteri  pekerjaan umum dan perumahan rakyat nomor
24/PRT/M/2014  tentang  Pedoman  Pelatihan Berbasis  Kompetensi  Bidang  Jasa  Konstruksi, merupakan  upaya  tegas  pemerintah  dalam melakukan  peningkatan  kemampuan  SDM konstruksi yang berkelanjutan agar menghasilkan  SDM  yang  produktif  dan kompeten, baik yang dilakukan oleh pemerintah  pusat  melalui  Balai  Pelatihan Konstruksi Wilayah, maupun melalui pemerintah  setiap  propinsi  yang  ada  di
Indonesia.
Dalam peraturan menteri diatas, disebutkan bahwa pelatihan berbasis kompetensi  adalah  pelatihan  kerja  yang menitikberatkan pada penguasaan kemampuan kerja yang mencakup pengetahuan (knowledge),  keterampilan  (skill),  dan  sikap kerja  (attitude)  sesuai  dengan  standar  dan persyaratan yang ditetapkan di tempat kerja.
Selama kurun waktu 2014 sampai dengan 2015,  jumlah  pelatihan  sumber  daya  manusia jasa  konstruksi  Sumatera  Barat  mengalami peningkatan  lebih  dari  3  (tiga)  kali  lipat dengan  jumlah  5  kegiatan  pelatihan  berbasis kompetensi  pada  tahun  2014  dan  17  kegiatan pada  tahun  2015  [1].  Sedangkan  berdasarkan usulan  pendanaan  untuk  kegiatan  Pelatihan Berbasis  Kompetensi  di  propinsi  Sumatera Barat  tahun  2015,  untuk  satu  kegiatan Pelatihan  Berbasis  Kompetensi  memerlukan pendanaan  sebesar  Rp.  150.000.000,-  (seratus lima puluh juta rupiah).
Dengan melihat jumlah kegiatan pelatihan  berbasis  kompetensi  yang  semakin meningkat tersebut, tentunya kebutuhan pendanaan  serta  jumlah  kegiatan  pelatihan berbasis  kompetensi  juga  semakin  meningkat. Untuk  itu,  perlu  dilakukan  evaluasi  terhadap efektifitas kegiatan Pelatihan Berbasis Kompetensi  yang  telah  dilaksanakan  tersebut, khususnya di Sumatera Barat dengan
mempertimbang 3 aspek diatas yaitu knowledge,  skill  dan  attitude  dari  peserta pelatihan.

## METODE PENELITIAN
Survey lapangan menggunakan kuisioner sebagai  instrumen  penelitian  untuk  data primer. Perancangan kuesioner evaluasi empat level Kirkpatrick dilakukan berdasarkan karakteristik  setiap  level  evaluasi  Kirkpatrick dan  juga  disesuaikan  dengan  karakteristik responden  yang  terlibat  pada  setiap  level evaluasi. Pengumpulan data dilakukan
berdasarkan  data  primer  dan  data  sekunder. Data primer merupakan data yang dikumpulkan melalui kusioner sedangkan data sekunder merupakan data-data yang dikumpulkan  berdasarkan  laporan  kegiatan pelatihan SDM jasa konstruksi Sumatera Barat berbasis kompetensi yang diadakan oleh LPJK Sumbar dari tahun 2017 sampai dengan 2018.
Pengolahan  data  yang  didapat  pada penelitian dilakukan secara statistik menggunakan pengujian validitas dan reliabilitas  data  untuk  setiap  empat  level evaluasi.  Uji  validitas  dan  reliabilitas  pada setiap  indicator  pada  4  level  variable instrumen    penelitian  dilakukan  menggunakan program SPSS dengan  metoda  A lpha- Cronbach untuk setiap level variabel instrumen  penelitian.    Indikator  dinyatakan valid  jika r  hitung  >  nilai  r  tabel untuk  N sampel  35  dengan  taraf  signifikan  5%  dan  1
%.  Sedangkan  indikator  dinyatakan  valid  jika nilai A lpha-Cronbach > 0.70.
Untuk  uji  normalitas  data  dilakukan untuk  melihat  apakah  data  yang  diperoleh terdistribusi  normal  atau  tidak.  Distribusi  data diperlukan  untuk  menentukan  kategori  data berdasarkan  nilai cut  off  poin data.  Variabel dengan data yang terdistribusi normal menggunakan nilai mean sebagan cut off poin. Sementara  untuk  variabel  dengan  data  tidak terdistribusi  normal  menggunakan median sebagai cut off point
Untuk  melihat  hubungan  antara  evaluasi pelatihan  empat level Kirkpatrick  dengan kompetensi pada bidang yang dilatih dilakukan  dengan  nilai  koefisien  korelasi setiap  variabel  dengan  menggunakan  analisis korelasi Bivariat  Kendall’s  Tau pada program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Data dan Analisis Responden Penelitian
Data  karakteristik  responden  didapatkan dari  kuesioner  yang  disebar  pada  kegiatan pelatihan  tenaga  kerja  konstruksi  yang diadakan  oleh  LPJK  Sumbar  dari  Tahun 2017-20185  sesuai  dengan  jumlah  sampel yang  telah  ditetapkan  yakni  sebanyak  64 orang.  Dari  total  64  orang  responden, distribusi berdasarkan umur, responden dominan  berada  pada  kelompok  umur  20  s/d 30  tahun  sebanyak  56,3%  yaitu  36  orang. Sedangkan  berdasarkan  jenjang  pendidikan responden,  yang  paling  banyak  adalah
pendidikan  SMA  sebanyak  48,4%  dan  diikuti oleh  pendidikan  diploma  sebanyak  20,3%. Untuk  pengalaman  lama  bekerja  responden yang  mengikuti  pelatihan  kompetensi  paling banyak  adalah  bekerja  kurang  dari  1  tahun (40,6%),  dan  dikuti  oleh  lebih  dari  5  tahun sebanyak  22%.  Untuk  lebih  lengkapnya mengenai  data  responden  dapat  dilihat  pada Gambar 3 dibawah ini.

## Evaluasi 4 Level Kirkpatrick
Benchmarking evaluasi pelatihan menggunakan  model  evaluasi  empat  level Kirkpatrick
dan dilakukan dengan menggunakan  contoh  karakteristik  variabel evaluasi  setiap  level  menurut  Noe  [3],  studi kasus dalam Kirkpatrick [3] maupun karakteristik  variabel  evaluasi  yang  telah digunakan pada penelitian sejenis yang pernah dilakukan  sebelumnya  [6].  Seperti  pada  Tabel dibawah ini.
Tabel 1: Level Reaksi
No Indikator R1 Semua  materi  yang  diberikan  sesuai dengan bidang pelatihan. R2 Materi  yang diberikan sesuai dengan unit kompetensi bidang pelatihan. R3 Instruktur  menguasai  materi  pelatihan yang  diberikan  dan  mampu  menjawab pertanyaan dari peserta dengan jelas. R4 Instruktur  menyampaikan  materi  secara komunikatif, jelas dan sistematis. R5 Instruktur  mampu  memotivasi  peserta dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan sesuai materi yang disampaikan. R6 Instruktur    mampu  mengajak  peserta untuk  aktif  berdiskusi  pada  setiap  materi pelatihan. R7 Tugas/  latihan  pada  akhir  sesi  kegiatan diberikan  agar  peserta    lebih    mendalami materi yang telah diberikan.
R8 Kondisi    waktu    pelatihan    tidak mengganggu   kegiatan Kerja
R9 Waktu  yang  disediakan  pada  setiap materi pelatihan sudah cukup R10 Kegiatan  pelatihan  sesuai  dengan  jadwal yang telah diberikan. R11 Kapasitas ruangan   mampu   menampung seluruh peserta pelatihan R12 Alat      peraga/media        presentasi      yang digunakan   saat menyampaikan     materi membantu     peserta     dalam memahami isi materi.
R13
Modul/ handout pelatihan        membantu peserta      dalam  memahami  materi  yang disampaikan
R14 Anda  puas  dengan  konsumsi  yang disediakan. R15 pelatihan yang anda ikuti menyenangkan. R16 Pelatihan  yang  diikuti  memberikan  nilai praktis R17 Anda  termotivasi  untuk  menerapkan materi pelatihan R18 Respon  panitia  dalam  melayani  peserta sangat baik. R19 Informasi  yang  diberikan  penyelenggara kegiatan pelatihan sangat baik. R20 Kegiatan  pelatihan  yang  diikuti  sangat anda butuhkan.
R21 Secara  keseluruhan,  bagaimana  menurut anda kegiatan pelatihan yang anda ikuti
Pada  tingkat  reaksi,  terdapat  21  butir indikator  yang  akan  menggambarkan  tingkat kepuasan responden terhadap pelatihan.
Pelatihan  dinilai  efektif  jika  tingkat  reaksi yang  menyatakan  rataan  skor  kepuasan responden  berada  di  atas  nilai cut  off  poin 4 . Pada  Tabel  1,  R3,  R4, R5,  R6,  R8,  R10,  R12, R13  adalah  indikator  yang  mempunyai  nilai
cut off poin dibawah 4.
Tabel 2: Level Pembelajaran (Learning)

## No
Indikator L1 Materi  Komunikasi  dan  Kerjasama  Di Lingkungan Kerja L2 Materi Membuat Jadwal Kerja
L3 Materi  Keselamatan  dan  Kesehatan  Kerja dan Lingkungan (K3-L)
L4 Materi  membuat  laporan  pelaksanaan pekerjaan
L5 Materi  khusus  yang  sesuai  dengan pelatihan yang di ikuti
L6 Sejauh  mana  anda  merasa  telah  belajar dari program pelatihan.
Pada  tingkat  pembelajaran,  terdapat  6 butir  indikator  yang  akan  menggambarkan tingkat kepuasan responden terhadap pelatihan.  Pelatihan  dinilai  efektif  jika  tingkat reaksi  yang  menyatakan  rataan  skor  kepuasan responden  berada  di  atas  nilai cut  off  poin 4 .
Pada  Tabel  2,  L1,  L2 dan  L3  adalah  indikator yang  nilai cut  off  point dibawah  4  yaitu  3.92;
3.81 dan 3.23.
Tabel 3: Level  Prilaku (Behaviour)
No DAFTAR PERNYATAAN
B1 Setelah mengikuti pelatihan anda menjadi lebih disiplin. B2 Setelah mengikuti pelatihan anda menjadi lebih  bertanggung  jawab  dalam  semua hal. B3 Setelah mengikuti pelatihan anda menjadi lebih mandiri B4 Setelah mengikuti pelatihan anda menjadi lebih termotivasi dalam bekerja B5 Setelah mengikuti pelatihan anda menjadi lebih  rapi  dalam  menyimpan  peralatan gambar yang telah digunakan.
Pada  tingkat  prilaku,  terdapat  5  butir indikator  yang  akan  menggambarkan  tingkat kepuasan responden terhadap pelatihan.
Pelatihan  dinilai  efektif  jika  tingkat  reaksi yang  menyatakan  rataan  skor  kepuasan responden  berada  di  atas  nilai cut  off  poin 4 . Pada Tabel 3, B1, B2 dan B3 adalah indikator yang  nilai cut  off  point dibawah  4  yaitu  3.95; 3.94 dan 3.95.
Tabel 4: Level Hasil

## No DAFTAR PERNYATAAN
H1 Pelatihan  mampu  merubah  cara  pandang, cara berfikir, sikap dan perilaku anda H2 Mempraktekan  materi  pelatihan  pada pekerjaan anda. H3 Pelatihan  sangat  membantu  anda  dalam melaksanakan  pekerjaan  dengan  lebih baik. H4 Pelatihan sangat membantu anda menyelesaikan  pekerjaan  dengan  hasil memuaskan. H5 Pelatihan mampu meningkatkan keterampilan  anda  dalam  melaksanakan pekerjaan. H6 Pelatihan  membantu  anda  untuk  mengatur dan memanfaatkan waktu dengan baik. H7 Pelatihan mampu meningkatkan keterampilan  anda  menentukan  keperluan alat  dan  bahan  yang  digunakan  untuk melaksanakan pekerjaan.
H8 Pelatihan Mampu meningkatkan keterampilan anda dalam membuat jadwal kerja H9 Pelatihan  Mampu  meningkatkan  anda dalam membaca gambar dan sketsa.
H10 Pelatihan mampu meningkatkan keterampilan anda dalam membuat laporan hasil pekerjaan. H11 Secara  keseluruhan,  pelatihan  sangat bermanfaat  dalam  menunjang  pekerjaan anda
Pada  tingkat  hasil,  terdapat  11  butir indikator  yang  akan  menggambarkan  tingkat kepuasan responden terhadap pelatihan. Pelatihan  dinilai  efektif  jika  tingkat  reaksi yang  menyatakan  rataan  skor  kepuasan responden  berada  di  atas  nilai cut  off  poin 4 . Pada  Tabel  4,  H2,  H4,  H6  dan  H10  adalah indikator yang nilai cut off point dibawah 4.

## Analisis  Efektifitas  Pelatihan  terhadap Kompetensi
Dari  semua  indikator  yang  ada  pada setiap  level  Kirkpatrick,  dilakukan  analisis hubungan  terhadap  5  kompetensi  yaitu knowledge (K1 dan K2) , skill (S1 dan S2) dan attitude (A1  dan  A2) . Untuk  mengambarkan hubungan  yang  erat  antara  kopetensi  dan indikator  yang  efektif  dapat  dilihat  pada konsistensi  data  terhadap  prediksi  model persamaan  yang  ditunjukkan  dengan  nilai signifikan  dari  nilai chi-square berdasarkan Pearson’s dan Deviance .  Data  dikatakan konsisten  dengan  prediksi  model  persamaan jika  nilai  signifikan    >  0.05.  Sedangkan  untuk hasil  indikator  kompetensinya  dapat  dilihat pada gambar dibawah ini untuk setiap masing- masing kompetensi.
Tabel 5:signifikan dari nilai chi-square K1
Gambar 1. Pengaruh indikator evaluasi pelatihan terhadap Kompetensi K1
Dari  Gambar  1,  indikator  kompetensi knowledge bisa  mendiagnosa  gambar  dan sketsa (K1)   87,6% dipengaruhi oleh indikator R9,H5,  dan  H9  secara  kumulatif.  Artinya indikator  waktu  yang  disediakan  untuk  materi (R9), pelatihan mampu meningkatkan keterampilan  dalam  melaksanakan  pekerjaan (H5)  dan  meningkatkan  dalam  membaca gambar dan sketsa (H9) mempunyai hubungan yang  erat  dengan  kompetensi  K1.  Tetapi karena  R9  tidak  efektif  pada  level  reaksi Kirkpatrick,  maka  hanya  H5  dan  H9  saja mempunyai hubungan erat pada K1.
Tabel 6:signifikan dari nilai chi-square K2
Gambar 2. Pengaruh indikator evaluasi pelatihan terhadap Kompetensi K2
Dari  Gambar  2,  indikator  kompetensi knowledge bisa  mengidentifikasi  alat  dan bahan  yang  diperlukan  (K2)      84,8% dipengaruhi oleh indikator R9, L1, L2 dan H1 secara  kumulatif.  Dari  4  indikator  yang mempunyai  hubungan  erat  dengan  K2,  hanya satu  indikator  yang  efektif  terhadap  level
Kirkpatrick  yaitu  pelatihan  mampu  merubah cara pandang, cara berfikir, sikap dan perilaku (H1).  Sedangkan  indikator  R9,  L1  dan  L2 tidak efektif terhadap level Kirkpatrick.
Tabel 7: signifikan dari nilai chi-square S1 Goodness-of-Fit Chi-Square df Sig. Pearson .654 6 .995 Deviance 1.063 6 .983 Link function: Complementary Log-log. Gambar 3. Pengaruh indikator evaluasi pelatihan terhadap Kompetensi S1
Dari  Gambar  3,  indikator  kompetensi skill mampu melaksanakan prosedur keselamatan dan kesehatan kerja serta lingkungan  di  tempat  kerja  (S1),56,8% dipengaruhi  oleh  satu-satunya  indikator  H1 secara  kumulatif.Indikator  pelatihan  mampu merubah cara pandang, cara berfikir, sikap dan perilaku  (H1)  adalah  efektif  pada  level  hasil kirkpatrick.
Tabel 8: signifikan dari nilai chi-square S2 Goodness-of-Fit Chi-Square df Sig. Pearson 4.161 8 .842 Deviance 6.658 8 .574 Link function: Complementary Log-log. Goodness-of-Fit Chi-Square df Sig. Pearson ,447 7 1,000 Deviance ,870 7 ,997 Link function: Complementary Log-log.
Gambar 4. Pengaruh indikator evaluasi pelatihan terhadap Kompetensi S2
Dari  Gambar  4,  indikator  kompetensi skill mampu melakukan pengambaran (S2)90,3%  dipengaruhi  oleh  indikator  R9,  L1 dan L2 secara kumulatif. Dari ketiga indikator tersebut,  tidak  ada  satupun  indikator  yang efektif terhadap level Kirkpatrick.
Tabel 9: signifikan dari nilai chi-square A1
Goodness-of-Fit Chi- Square df Sig. Pearson  9,632 43 1,000 Devian ce 14,646 43 1,000 Link function: Complementary Log-log.
Gambar 5. Pengaruh indikator evaluasi pelatihan terhadap Kompetensi A1
Dari  Gambar  5,  indikator  kompetensi attitude yaitu  menyimpan/merapikan  gambar dan  peralatan  yang  telah  selesai  digunakan (A1),  84,8%  dipengaruhi  oleh  indikator  R4, R20,  L1,  B3,  H4  dan  H5  secara  kumulatif. Dari  6  indikator  yang  mempunyai  hubungan erat  dengan  A1,  hanya  dua  indikator  yang efektif  terhadap  level  Kirkpatrick  yaitu kegiatan pelatihan yang dikuti sangat dibutuhkan  (R20)  dan  mampu  meningkatkan keterampilan  dalam  melaksanakan  pekerjaan
(H5). Sedangkan indikator R4, L1, B3 dan H4 tidak efektif terhadap level Kirkpatrick.
Tabel 10: signifikan dari nilai chi-square A2
Gambar 6. Pengaruh indikator evaluasi pelatihan terhadap Kompetensi A2
Dari  Gambar  6,  indikator  kompetensi attitude mampu mengadakan bimbingan teknis pada mitra kerja (A2), 41,7% dipengaruhi oleh satu-satunya indikator H1 secara kumulatif.Indikator pelatihan mampu merubah cara pandang, cara berfikir, sikap dan perilaku (H1) adalah efektif pada level hasil kirkpatrick.

## PENUTUP
Dari 43 indikator pada 4 level Kirkpatrick  (reaksi,  pembelajaran,  prilaku  dan hasil),  terdapat  58,1%  indikator  yang  efektif, sisanya  18  indikator  tidak  efektif.  Hasil  analis setelah  dilakukan  evaluasi  hubungan  terhadap indikator  yang  efektif  pada  6  kompentensi menunjukan  hanya  16%  yang  signifikan. Indikator  H1  (pelatihan  mampu  merubah  cara pandang,  cara  berfikir,  sikap  dan  perilaku) merupakan indikator yang mempunyai hubungan  dengan  3  kompetensi  yaitu  K2,  S2 dan A2. Indikator H5 (pelatihan mampu meningkatkan keterampilan dalam melaksanakan pekerjaan mempunyai
hubungan  signifikan  terhadap  2  kompetensi yaitu K1 dan A1.
Sedangan indikator H9 (pelatihan mampu meningkat-kan dalam membaca gambar  dan  sketsa)  dan  indikator  R2  (materi yang  diberikan  sesuai  dengan  unit  kompetensi bidang pelatihan) hanya mempunyai hubungan
Goodness-of-Fit Chi- Square df Sig. Pearson  0,642 43 ,993 Devian ce 1,056 43 ,986
[A1 ]
signifikan terhadap 1 kompetensi yaitu K1 dan A2.
Untuk  kompetensi  S2  tidak  mempunyai hubungan  signifikan  satu  pun  terhadap indikator  yang  efektif.  Secara  garis  besar, dapat disimpulkan bahwa pelatihan kompetensi  tenaga  kerja  yang  dilakukan  di Sumatera Barat tahun 2017 sampai tahun 2018 masih kurang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Asrini,  Zaidir,  Zuherna  Mizwar.  (2017). Evaluasi Efektifitas Pelatihan Sumber Daya
Manusia  Berbasis  Kompetensi  Untuk Peningkatan  Daya  Saing  Jasa  Konstruksi Sumatera Barat. Jurnal Program Pascasarjana  Universitas  Bung  Hatta ,  9 (3),
[2]  Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono. Psikologi  Belajar .  Jakarta:  Rineka  Cipta.
(2013)
[3]  Badu,  Q.,  S.  (2013).  The  Implementation of  Kirkpatrick’s  Evaluation  Model  in  the Learning  of  Initial  Value  and  Boundary
Condition  Problems. International  Journal of Learning and Development , 3(5).
[4]  Internet  Website  of  Kementrian  Keuangan
(Kemenkeu) Republik Indonesia. Ini Capaian Pembangunan Infrastrktur Indonesia , Oktober, 24, 2018.
( https://www.kemenkeu.go.id )
[5]  Kodri,  I.,  Fitriani,  H.,  &  Juliantina,  I.
(2018).  Analisa  Pengaruh  Pelatihan  dan Sertifikasi  terhadap  Produktivitas  Pekerja. Media Komunikasi teknik Sipil, 24(1), 9-19
[6]  Lin,  Y-C.,  Chen,  S-C.,  &  Chuang,  H-T.
(2011).The Effect of Organizational Commitment  on  Employee  Reactions  to Educational  Training:  An  Evaluation  using the Kirkpatrick Four-level Model.
Internasional  Journal  of  Management , 28(3), 926-934 [7]  Peraturan  Menteri  Pekerjaan  Umum  dan Perumahan Rakyat Nomor 24/PRT/M/2014
tentang Pedoman Pelatihan Berbasis Kompetensi Bidang Jasa Konstruksi. [8] Wasilan & Noor, Akhmad. (2015). Peranan Infrastruktur terhadap Pertumbuhan Ekonomi dan Implikasi terhadap Kebijakan Pembangunan di Kota
Samarinda.
Mimbar, 31 (2), 359-366