PENGGUNAAN METODE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)

## UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS VI SDN 101 HUTASIANTAR

## Fakhruddin
Guru SD Negeri 101 Hutasiantar Surel : fakhruddin@gmail.com
Abstract  :  The  Use  of  Student  Teams  Achievement  Division  (STAD)  Method  to Improve Mathematics Learning Outcomes In Class VI SDN 101 Hutasiantar. The type  of  research  used  is  classroom  action  research  consisting  of  II  cycle,  cycle  I  and cycle  II.  After  doing  the  action  on  the  first  cycle  obtained  students'  learning completeness  level  61.9%,  which  means  the  overall  has  not  reached  the  minimum standard mastery learning. The results of the test on the second cycle obtained students' learning  completeness  level  of  90.48%  this  indicates  that  after  the  second  cycle  of student learning outcomes increased and stated that the classical completeness ≥ 70%. The average value at the pre test was 48.33 increased after the action was taken on post test cycle I to 70.24 and after the post action was re-taken the post test cycle II increased to 87.14. In the student observation in cycle I 66.67% and on the second cycle increased 83.83%.
Keywords : STAD, Learning Outcomes, Students, Fractions.
Abstrak : Penggunaan Metode Student Teams Achievement Division (STAD) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Di Kelas VI SDN 101 Hutasiantar. Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  II  siklus, siklus  I  dan  siklus  II.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I  diperoleh  tingkat ketuntasan belajar siswa 61,9% yang berarti secara keseluruhan belum mencapai standar minimal ketuntasan belajar. Hasil tes pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa  sebesar  90,48%  hal  ini  menunjukkan  bahwa  setelah  dilakukan  siklus  II  hasil belajar  siswa  lebih  meningkat  dan  dinyatakan  bahwa  mencapai  ketuntasan  klasikal  ≥ 70%.  Rata-rata  nilai  pada  saat  pre  test  adalah  48,33  meningkat  setelah  diberikan tindakan pada post test siklus I menjadi 70,24 dan setelah diberikan tindakan  kembali post  test  siklus  II  meningkat  menjadi  87,14.  Dalam  observasi  siswa  pada  siklus  I 66,67% dan pada siklus II mengalami peningkatan 83,83%.
Kata Kunci : STAD, Hasil belajar, Siswa, Pecahan.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses pengembangan diri individu dari keperibadian  seseorang  yang  dilakukan secara  sadar  dan  penuh  tanggung  jawab untuk  dapat  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  serta  nilai-nilai sehingga  mampu  menyesuaikan  diri dengan  lingkungan.  Dalam  UU  Republik Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional  BAB 1 Pasal 1(1)  pendidikan  adalah “ usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik
secara aktif mengembangkan potensi diri, masyarakat,
bangsa dan Negara ” . Selanjutnya, pengertian “ pendidikan ” menurut  kamus Besar  Bahasa  Indonesia  ialah  proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau  kelompok  orang  dalam  usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan.  Salah  satu indikator  pendidikan  yang  berkualitas adalah  perolehan  hasil  belajar  siswa  di sekolah, dimana kualitas pendidikan yang baik merupakan tujuan dari pendidikan itu sendiri.
Kegiatan kependidikan sebagai usaha  sadar  senantiasa  terkait  dengan tuntutan  dan  aspirasi  dan  perkembangan jaman.  Oleh  karena  itu,  dalam  rangka
meningkatkan  mutu  pendidikan,  guru
harus senantiasa bersikap terbuka terhadap  berbagai  inspirasi  dan  kritikan yang  muncul  dari  manapun  datangnya. Salah  satu  cara  meningkatkan  mutu pembelajaran  terutama  pembelajaran  di sekolah dasar (SD), karena pendidikan  di sekolah dasar merupakan jenjang
pendidikan dasar yang berfungsi peletakan dasar-dasar  keilmuan dan membantu
mengoptimalkan perkembangan siswa melalui pengetahuan yang dibimbing oleh guru.
Dalam  hal  ini  guru  adalah  agen perubahan  yang  mempunyai  peranan penting  untuk  selalu  mencoba  mengubah, mengembangkan, meningkatkan gaya belajarnya  agar  ia  mampu  melahirkan metode  mengajar  yang  sesuai  dengan tuntutan  kelasnya  dari  tahun  ketahun. Guru  selalu  berhadapan  dengan  siswa yang  bermasalah  dalam  belajar.  Dalam proses  pembelajaran  diperlukan  adanya hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  sehingga  terjalin  komunikasi  dua arah  yang  menjadikan  pembelajaran terarah  pada  pencapaian  kompetensi. Guru  harus  mampu  memahami  beberapa hal dari peserta didik seperti kemampuan, potensi,  minat,  hobi,  sikap,  keperibadian, catatan kesehatan, latar belakang keluarga,dan kegiatan di sekolah.
Disamping pelaksanaan proses pembelajaran  dalam  suasana  komunikasi dua  arah,di  harapkan  siswa  juga  dapat melakukannya dalam suasana komunikasi multi  arah.  Dalam  proses  pembelajaran seperti  ini  hubungan  tidak  hanya  terjadi antara  seorang  guru  dengan  siswa  dan sebaliknya, tetapi juga antara siswa-siswa lainnya  (Muhibbinsyah,  2005).  Secara umum  keberhasilan  proses  pembelajaran sangat di tentukan oleh beberapa komponen,  komponen  tersebut  antara lain:  siswa,  lingkungan,  kurikulum,  guru, metode,  media  mengajar  dengan  tujuan untuk mencapai tujuan pendidikan.
Matematika  merupakan  pelajaran yang  masih  dianggap  pelajaran  yang menakutkan  dan  sulit  untuk  di  pahami oleh siswa. Hal ini akan menjadikan siswa terkadang merasa kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran.
Akibatnya,  sering  terdapat  siswa  yang menampakkan  sikap  acuh  dan  malas dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga hasil  belajar  kurang  memuaskan  karena siswa  banyak  melakukan  kekeliruan  dan kesalahan. Kekeliruan dan kesalahan yang dilakukan  siswa  ini  tidak  mutlak  di sebabkan  oleh  kurangnya  kemampuan siswa  dalam  pembelajaran  matematika tetapi juga karena faktor lain seperti gaya atau  metode  mengajar  guru,  lingkungan, sarana  dan  prasarana  belajar,  motivasi siswa dan lain-lain.
Berdasarkan pengamatan di lapangan  yang  dilakukan  peneliti  selama mengajar  di  SDN  101  Hutasiantar, peneliti  menemukan  suatu  permasalahan yaitu rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran  Matematika.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  yang  diperoleh  dari masing-masing  siswa  yang  berjumlah  21 orang  masih  dibawah Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM),  yakni  siswa  yang memperoleh  nilai  lebih  dari  70  hanya  4 orang  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai kurang  dari  70 sebanyak  17  orang.  Siswa dari  keseluruhan  jumlah  siswa  belum menguasai  materi  pelajaran  matematika pada  pokok  bahasan  Pecahan.  Sementara kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran  Matematika  yaitu  70.  Sehingga perlu dilakukan tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa rendahnya  hasil  belajar  siswa  disebabkan oleh  beberapa  faktor.  Bisa  dari  siswa  itu sendiri,  bisa  juga  dari  guru  yang merupakan  tenaga  pengajar.  Faktor  dari siswa  itu  sendiri  ialah  kurangnya  minat siswa  untuk  memperhatikan  materi  yang diajarkan,  minimnya  rasa  ingin  tahu serta motivasi  siswa  untuk  terlibat  dalam
kegiatan  pembelajaran,  siswa  juga  masih takut  untuk  menanyakan  materi  yang masih  belum  dipahami.  Sedangkan  dari guru,  guru  belum  memanfaatkan  media untuk  memancing  motivasi  siswa  dalam pembelajaran, guru juga kurang memanfaatkan model dan metode pembelajaran  yang  ada  sehingga  kegiatan belajar mengajar cenderung monoton.
Metode  STAD  adalah  metode pembelajaran  yang  menuntut  secara kelompok  maupun  individu,  dimana mereka  saling  membantu  satu  sama  lain untuk memahami bahan pelajaran tersebut.  Namun  sebelum  dilakukan secara  berkelompok,  siswa  di  tes  terlebih dahulu  secara  individu  untuk  mengetahui tingkat kemampuan peserta didik. Melalui metode  STAD  ini  siswa  diberikan  kuis setiap  pembelajaran  baik  secara  individu maupun  kelompok.  Sehingga  guru  dapat mengetahui  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  meningkat  atau  tidak    dengan menggunakan metode ini. Dengan menggunakan  metode Student  Teams
Achievement  Division diharapkan  dapat
meningkatkan kemampuan bertanya siswa, menjalin kerjasama yang baik antar siswa,  meningkatkan  rasa  percaya  diri, serta
meningkatkan kemampuan
akademik  secara  kelompok.  Sehingga konsep  yang  diajarkan  akan  lebih  mudah dipahami siswa. Berdasarkan
latar belakang tersebut,  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  yang  berjudul: “ Penggunaan Metode  Student  Teams  Achievement Division  (STAD)  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  di  Kelas  VI SDN 101 Hutasiantar ” .
Berdasarkan latar belakang masalah yang  telah  diuraikan  di  atas  maka identifikasi  masalah  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya  rasa  ingin  tahu  siswa dalam kegiatan pembelajaran khususnya pembelajaran matematika. 2. Kurangnya  minat  siswa  untuk  turut andil dalam kegiatan pembelajaran.
3. Rendahnya hasil belajar yang diperoleh siswa.
4. Tidak terjalinnya kerjasama yang baik antarsiswa dalam pembelajaran.
5. Minimnya metode pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar.
6. Kurangnya  penggunaan  media  yang dipakai guru dalam pembelajaran.
Mengingat luasnya cakupan masalah  dan  keterbatasan  peneliti,  maka masalah dalam penelitian ini dibatasi pada meningkatkan  hasil  belajar  matematika dengan  menggunakan  metode Student Teams  Achievement  Division (STAD) materi pokok pecahan sederhana Kelas VI
SDN 101 Hutasiantar
Kabupaten Mandailing Natal T.A 2016/2017.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah penelitian ini  adalah  sebagai  berikut  : “ Apakah dengan menggunakan metode pembelajaran Students Team Achievement Division (STAD)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  materi  pecahan sederhana pada mata pelajaran matematika  di  Kelas  VI  SDN  101 Hutasiantar  Kabupaten  Mandailing  Natal T.A 2016/2017? ”
Adapun  Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pelajaran  matematika  materi Pecahan  dengan  menggunakan  metode Student  Teams  Achievement  Division (STAD) di Kelas VI SDN 101 Hutasiantar
Kabupaten Mandailing Natal T.A
2016/2017.
Manfaat  yang  diharapkan  dari hasil penelitian ini, antara lain adalah :
1. Bagi  siswa,  siswa  yang  menjadi subjek  dari  penelitian  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  akademik secara  kelompok  dan  menumbuhkan kerjasama yang baik antarsiswa dalam kelas.
2. Bagi  guru,  sebagai  bahan  yang  dapat menambah  wawasan  pengetahuan
guru  dalam  pemilihan  metode  yang tepat  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran  serta  cara  penggunaan metode yang telah dipilih.
3. Bagi  sekolah,  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat memberikan wacana perubahan  yang  baik  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.
4. Bagi  peneliti,    sebagai  pengalaman yang berguna untuk memahami masalah-masalah yang terdapat dalam pembelajaran  di  sekolah  dasar  dan dapat menerapkan metode pembelajaran  di  sekolah  dasar  dan dapat menerapkan metode pembelajaran  yang  efektif  sesuai kebutuhan  pembelajaran  dan  peserta didik.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom Action Reserch ), karena penelitian dilakukan  untuk  memecahkan  masalah pembelajaran  di  kelas.  Dimana  penelitian ini  menggunakan  metode  pembelajaran Student  Team  Achievement  Division (STAD)  terhadap  hasil  belajar  siswa. Sesuai  dengan  jenis  penelitian  ini,  maka penelitian  ini  memiliki  tahap-tahap  yang berupa  siklus  prosedur  penelitian  yang terdiri  dari  dua  siklus.  Tiap  siklus dilaksanakan dengan sesuai dengan perubahan yang akan dicapai.
Tujuan  utama  dari  penelitian  ini adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dikelas  dimana  guru  secara  penuh terlibat  dalam  penelitian  mulai  dari perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi . Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN 101 Hutasiantar Kabupaten Mandailing  Natal  dan  Waktu  penelitian direncanakan  bulan    Januari  -  Maret semester II T.A 2016/2017.
Subjek  dalam  penelitian  tindakan kelas  ini  adalah  seluruh  siswa  Kelas  VI
yang  berjumlah  21  orang  peserta  didik semester II SDN 101 Hutasiantar Kabupaten Mandailing Natal T.A 2016/2017. Objek penelitian adalah tindakan  sebagai  upaya  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  khususnya  materi  pokok pecahan.
Desain penelitian dalam penelitian  tindakan  kelas  berupa  refleksi awal dan observasi
untuk mengidentifikasi permasalahan yang terjadi  di  kelas,  dilanjutkan  dengan perencanaan    pelaksanaan  PTK  selama dua siklus.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  mengetahui  berhasil atau  tidaknya  tindakan  yang  dilakukan. Analisis data yang akan dilakukan adalah kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif berupa  pengisian  data  observasi  terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  dan  peneliti.  Data  kuantitatif dengan  mengadakan  (tes  awal,  post  tes siklus  I  dan  post  tes  siklus  II).  Hasil belajar siswa dianalisis berdasarkan tingkat  penguasaan,  rata-rata  nilai  dan ketuntasan belajar siswa, sebagai berikut :
1. Rumus menentukan ketuntasan belajar siswa.
Untuk mengetahui ketuntasan belajar  siswa  secara  individu  dilihat  dari nilai  tes  siswa.  Siswa  yang  dikatakan tuntas  adalah  siswa  yang  dapat  mencapai KKM  yaitu  70.  Rumus  yang  digunakan untuk menghitung ketuntasan hasil belajar siswa  secara  perorangan  adalah  sebagai berikut:

## Kriteria yang digunakan adalah :
Nilai ≥ 70 ≥ 70 artinya siswa sudah tuntas dalam belajar Nilai   70 ≤ artinya siswa belum tuntas dalam belajar
PHB = 𝑷𝒆 𝒆 𝒂 𝑴𝒂 𝒂 x 100
Fakhruddin, Penggunaan Metode Student Teams ......
2. Untuk  menghitung  rata-rata  siswa secara  klasikal  dilakukan  dengan cara  menjumlahkan  nilai  yang diperoleh  siswa  kemudian  dibagi dengan jumlah siswa kelas tersebut. Menghitung rata-rata nilai siswa secara klasikal digunakan rumus :
Keterangan :
x : Rata-Rata Nilai Kelas

## ∑x : Jumlah Nilai Seluruh Siswa
N    : Jumlah Seluruh Siswa
3. Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah sebagai berikut. Dengan kriteria keberhasilan PKK 80%. Tingkat keberhasilan ditentukan  dengan  melihat  kriteria  yang telah ditentukan, yaitu kriteria menentukan  persentase  dan  jumlah  siswa tiap  indikator  yang  dibagi  menjadi  lima bagian. Adapun kriteria tingkat keberhasilan belajar siswa dalam % dapat dilihat dalam tabel berikut ini :
Tabel Kriteria Tingkat Keberhasilan
Belajar Siswa Dalam %
Tingkat Keberhasilan (%) Arti 80 % Sangat tinggi 60-79 % Tinggi 40- 59 % Sedang 20-39% Rendah <20% Sangat rendah
4. Analisis Data Hasil Observasi
Penelitian  tindakan  kelas  ini dikatakan  berhasil  jika  nilai  hasil observasi  guru  dan  siswa  ≥  80.
Untuk  menganalisis  data  hasil observasi  siswa  yang  dilakukan digunakan rumus sebagi berikut :
Untuk menganalisis data hasil observasi Guru yang dilakukan digunakan rumus sebagi berikut :
Kriteria yang diambil dalam menentukan penilaian observasi : 4 = Baik Sekali 2 = Cukup 3 = Baik 1 = Kurang Kriteria penilaian observasi:
80% - 100% = Sangat Baik 40% -  59%  = cukup 60% - 79%   = Baik
40%          = Kurang
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan januari 2017 berakhir sampai bulan maret 2017. Penelitian ini dilaksanakan di Kelas VI SDN 101 Hutasiantar Kabupaten Mandailing Natal T.A 2016/2017.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilaksanakan di  SDN  101  Hutasiantar  Kabupaten Mandailing  Natal  menunjukkan  bahwa penerapan metode Student Teams Achievement  Division (STAD)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dengan menggunakan metode STAD  pada materi pecahan  sederhana,  hasil  belajar  yang diperoleh siswa sudah mengalami peningkatan dan terlaksana dengan optimal  meskipun  dalam  pelaksanaannya mengalami  permasalahan  seperti  masih
x = ∑ PKK = ∑ 𝒂 𝒂 𝑩𝒆 𝒂 𝒂 ∑ 𝒂 x 100 % Nilai Hasil Observasi =
𝒂  𝑫 𝒆 𝒆 𝑴𝒂 x 100% Nilai Hasil Observasi = 𝒂  𝑫 𝒆 𝒆 𝑴𝒂 x 100 Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 76-82
ditemukannya  siswa  yang  ribut  dalam proses belajar mengajar.
Hasil  penelitian  pre  test  sebelum diberi  tindakan  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  48,33  dan  hanya  4  orang  siswa yang tuntas (19,05%)  dari 21 siswa yang berhasil  dalam  menyelesaikan  latihan soal.  Setelah  diberikan  tindakan  pada siklus  I  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD),  nilai  rata-rata  kelas meningkat  menjadi  70,24  dan  hanya  13 siswa yang tuntas (61,09%) dari 21 siswa yang berhasil dalam menyelesaikan soal.
Berdasarkan analisis siklus I diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan metode Student  Teams  Achievement
Division (STAD)  untuk  meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika dengan materi pecahan sederhana  belum  mengalami  peningkatan sehingga perlu perbaikan
dan pengembangan  di  siklus  berikutnya  yaitu siklus II.
Penggunaan metode Student Teams Achievement  Division  (STAD)  dengan memberikan  banyak  contoh  soal,  serta penggunaan  media  pelajaran  diperoleh peningkatan  nilai  rata-rata  menjadi  87,14 dan  19  siswa  tuntas  (90,48%)  berhasil menyelesaikan  soal.  Dari  21  siswa, terdapat  19  orang  siswa  yang  berhasil menyelesaikan  pecahan  sederhana  dan  2 orang siswa lainnya belum berhasil dalam menyelesaikan  materi  pelajaran  pecahan sederhana.
Berikut  adalah  tabel  perubahan hasil  nilai  rata-rata  yang  dicapai  siswa sebelum dilakukan tindakan hingga siklus II.
Tabel Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa
No Tes Rata-Rata 1 Pre test 48,33 2 Post test siklus I 70,24 3 Post test siklus II 87,14
Untuk melihat lebih jelas mengenai peningkatan  keberhasilan  siklus,  dapat dilihat  analisa  tentang  peningkatan  hasil rata-rata kelas seperti pada grafik berikut:
Berdasarkan  keterangan  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas  dan motivasi belajar siswa meningkat sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa  juga  meningkat.  Berdasarkan  hasil belajar  yang  diperoleh  dari  tabel  diatas, maka  dapat  dinyatakan  bahwa  secara klasikal  siswa  Kelas  VI  SDN  101 Hutasiantar telah tuntas dalam pembelajaran  matematika  materi  pecahan sederhana.  Sesuai  dengan  pernyataan Aqib (2010: 41) yang  menyatakan bahwa suatu  kelas  dinyatakan  tuntas  belajar  jika skor yang diperoleh ≥ 75%.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pembahasan  tentang  peningkatan  hasil belajar  siswa  Kelas  VI  SDN  101 Hutasiantar  Kabupaten  Mandailing  Natal T.A  2016/2017  dengan  menggunakan metode Student  Teams  Achievement Division (STAD)  pada  mata  pelajaran matematika  materi  pecahan  sederhana dapat  ditingkatkan,  hal  ini  dapat  dilihat dari beberapa hal sebagai berikut:
1. Rata-rata nilai pada saat pre test adalah 48,33  meningkat  setelah  diberikan tindakan  pada  post  test  siklus  I menjadi  70,24  dan  setelah  diberikan
48,33 70.24 87.14 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pre Test Post Test Siklus I Post Test Siklus II Grafik Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Series 1 Fakhruddin, Penggunaan Metode Student Teams ......
tindakan    kembali  post  test  siklus  II meningkat menjadi 87,14.
2. Sebelum  dilaksanakan  tindakan,  hasil belajar  siswa  masih  rendah  dengan ketuntasan  19,05%.  Setelah  dilakukan tindakan  pada  siklus  I  diperoleh tingkat ketuntasan belajar siswa 61,9% yang berarti secara keseluruhan belum mencapai  standar  minimal  ketuntasan belajar.  Hasil  tes  pada  siklus  II diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar siswa sebesar 90,48% hal ini menunjukkan bahwa setelah dilakukan siklus  II  hasil  belajar  siswa  lebih meningkat  dan  dinyatakan  bahwa mencapai ketuntasan klasikal ≥ 70%.
3. Dalam  observasi  kegiatan  guru  dapat kita lihat bahwa nilai rata-rata peningkatan kegiatan guru yaitu 75,00%  pada  siklus  I  dan  siklus  II meningkat menjadi 92,31%.
4. Dalam  observasi  siswa  pada  siklus  I 66,67%  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan 83,83%.
5. Metode  Student  Teams  Achievement
Division (STAD) meningkatkan kemampuan  akademik  siswa  secara individu dan kelompok.
6. Penggunaan  metode  Student  Teams Achievement  Division  (STAD)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  materi pecahan  sederhana  di  Kelas  VI  SDN 101 Hutasiantar Kabupaten Mandailing Natal T.A 2016/2017.
Dari  hasil  kesimpulan  penelitian, dapat  dikemukakan  beberapa  saran  yang dapat  dipertimbangkan  sebagai  salah  satu alternatif dalam pembelajaran matematika di SD sebagai berikut :
1. Sebaiknya  penerapan  metode Student Teams  Achievement  Division (STAD)
dilaksanakan  untuk  meninkatkan  hasil belajar  siswa  yang  kesulitan  dalam mempelajari pelajaran matematika
khususnya pada materi pecahan
sederhana.
2. Sebagai  pembanding  bagi  peneliti  lain agar  melaksanakan  penelitian  secara tuntas dengan cara mengkombinasikan berbagai  metode  pengajaran  dengan memperhatikan  materi  pelajaran  yang diajarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  Rosmala.  2015. Professional  Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas .
Medan: Unimed Press Dimyati. 2015. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta:  Rineka E.  Slavin,  Robert.  2005. Cooperative
Learning . Bandung: Nusa Media. Huda, Miftaful. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Isjoni.  2011. Cooperative  Learning . Bandung: Alfabeta
Istarani.  2012. 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kurniasih, Imas. 2015. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Kata Pena. Martinis. 2012. Desain Baru Pembelajaran Konstruktivistik . Yogyakarta: Referensi.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rostina.  2015. Media  Dan  Alat  Peraga Dalam  Pembelajaran  Matematika . Bandung: Alfabeta Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media