INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 10805-10813 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Power Point di Kelas IV SDIT Wisata Hasanah
Selvi Ardianti 1 ✉ , Siti Halidjah 2 , Hery Kresnadi 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Untan Pontianak Email: selviardianti@student.untan.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dengan menggunakan media power point di kelas IV SDIT Wisata Hasanah. Metode penelitian yang digunakan adalah  penelitian  tindakan  dengan  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  bersifat  kolaboratif.  Subjek penelitian yaitu siswa yang berjumlah 24 siswa yang terdiri dari 9 laki-laki dan 15 perempuan serta guru kelas  IV  SDIT  Wisata  Hasanah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  observasi.  Alat pengumpul data berupa lembar observasi. Penelitian ini dilakukan selama tiga siklus. Hasil penelitian ini antara  lain  :  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  7,8 (kategori baik), siklus II meningkat dengan nilai rata-rata 8,5 (kategori baik), dan siklus III meningkat dengan nilai rata-rata 8,9. Hasil penelitian aktivitas belajar siswa pada siklus I memperoleh rata-rata persentase  65,61%,  siklus  II  meningkat  dengan  memperoleh  rata-rata persentase  82,58%,  dan  pada siklus III meningkat dengan rata-rata persentase sebesar 87,15%. Berdasarkan hasil data penelitian dan analisis menunjukkan bahwa dengan menggunakan media power point dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas IV SDIT Wisata Hasanah.
Kata Kunci: Peningkatan, Aktivitas Belajar Siswa, Media Power point

## Abstract
This study aims to describe the increase in student learning activities by using power point media in class  IV  SDIT  Wisata  Hasanah.  The  research  method  used  is  action  research  with  the  form  of collaborative classroom action research. The research subjects were 24 students consisting of 9 boys and 15 girls and the fourth grade teacher of SDIT Wisata Hasanah. The data collection technique used was observation. Data collection tools in the form of observation sheets. This research was conducted over three cycles. The results of this study include: the teacher's ability to carry out learning in cycle I average value of 7.8 (good category), cycle II increased with an average value of 8.5 (good category), and cycle III increased with an average value of 8.9. The results of research on student learning activities in  cycle  I  obtained  an  average  percentage  of  65.61%,  cycle  II  increased  by  obtaining  an  average percentage of 82.58%, and in cycle III increased with an average percentage of 87.15%. Based on the results of research data and analysis, it shows that using power point media can increase student learning activities in class IV SDIT Wisata Hasanah.
Keywords: Improvement, Student Learning Activities, Power Point Media

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1 Ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan merupakan suatu usaha sadar dan terencana agar suasana belajar dan proses pembelajaran siswa dapat mengembangkan potensi dalam dirinya agar kekuatan spiritual, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulai,  serta  keterampilan  yang diperlukan  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Oleh  karena  itu,  konsep  hakikat  pendidikan yaitu mempersiapkan keterampilan yang diperlukan oleh siswa di masa mendatang sesuai dengan tuntutan zaman.
Pendidikan  juga  merupakan  salah  satu  aspek  yang  berperan  penting  dalam peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Peningkatan  sumber  daya  manusia  tidak terlepas  dari  tugas  guru  sebagai  pendidik  dan  pengajar.  Pendidikan  berusaha mengembangkan  semua  aspek  kepribadian  dan  kemampuan  manusia,  baik  dari  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Selain itu, pengajaran adalah sarana yang ampuh untuk menyelenggarakan pendidikan agar permasalahan dalam pendidikan dapat teratasi dengan baik.
Pengembangan media pembelajaran merupakan salah satu cara yang sesuai untuk meningkatkan mutu pendidikan dan acuan dalam proses pengajaran siswa. Oleh karena itu menjembatani dunia pendidikan dengan dunia perkembangan teknologi seperti perubahan di era abad 21 serta penciptaan media yang dinamis serta tidak monoton dalam proses pengajaran. Dengan Wiyani (2017) berpendapat bahwa pembelajaran adalah aktivitas yang utama  dalam  proses  pendidikan,  itu  berarti  bahwa  keseluruhan  keberhasilan  dalam
pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada proses belajar mengajar. Dalam hal ini, guru berperan  sebagai  desainer  pembelajaran  yang  dapat  merancang  proses  pembelajaran secara optimal serta berkualitas, yaitu proses pembelajaran yang dapat memudahkan siswa untuk mencapai kompetensi yang telah dirumuskan dalam tujuan pembelajaran.
. Kegiatan pembelajaran aktivitas belajar memiliki peranan penting dalam kemajuan proses  pembelajaran.  Guru  diharapkan  mampu  menampilkan  pembelajaran  yang  kreatif untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal ini di dukung oleh pendapat ahli, Rousseau (dalam Sardiman, 2012) yaitu segala pengetahuan itu harus diperoleh dengan pengamatan sendiri, pengalaman sendiri, penyelidikan sendiri, dengan bekerja sendiri, dan fasilitas yang diciptakan sendiri, baik secara rohani maupun teknis. Kegiatan belajar yang dilakukan setiap siswa  harus  aktif  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Dengan  kata  lain,  siswa  harus memahami materi ajar, tidak hanya menunggu penjelasan materi dari guru agar mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali kelas IV, Jumat 22 Juli 2022 di SDIT Wisata Hasanah,  ada  beberapa  hal  masalah  yang  ditemukan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil wawancara yaitu  pada kegiatan pembelajaran di kelas  guru hanya menggunakan media seperti buku, gambar dan media yang terdapat di sekolah seperti globe. Kesulitan yang dialami  guru  dalam  mengajar  dikarenakan  siswa  cenderung  pasif,  sulit  merespon pertanyaan  guru, tidak  berani maju  ke  depan kelas untuk menyelesaikan soal-soal yang diberikan. Terkadang dalam proses pembelajaran siswa tidak fokus, saling berbicara dan sibuk sendiri saat guru menjelaskan. Dari penjelasan tersebut, peneliti dapat menyimpulkan bahwa Kurangnya aktivitas belajar siswa yang disebabkan kurangnya penggunaan media pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran yang dilakukan di kelas.
Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti fokus untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan rendahnya aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran. Mengatasi hal tersebut, dapat digunakan media  power point  dalam pembelajaran  dengan harapan meningkatkan aktivitas belajar siswa di kelas IV SDIT Wisata Hasanah. Melalui adanya media pembelajaran power point ini, diharapkan suasana belajar lebih menyenangkan serta dapat menarik  perhatian  siswa  untuk  belajar,  sehingga  materi  pelajaran  dapat  disampaikan dengan baik dan efisien.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  (Nilakusumawati, 2015) menyatakan bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru  dalam  kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri,  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki
kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar  siswa  menjadi  meningkat.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus.  Prosedur  pelaksanaan  perbaikan pembelajaran  ini  mengacu  pada  model  yang  dikembangkan  oleh  model  Kurt  Lewin. Arikunto, dkk (2014) konsep pokok model Kurt Lewin ada 5 tahapan, yaitu perencanaan ( planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting) yang menjadi satu siklus penelitian tindakan kelas.
Gambar 1. Model Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Subjek penelitian ini  yaitu siswa kelas IV SDIT Wisata Hasanah yang berjumlah 24 siswa, terdiri dari 9 siswa laki-laki dan 15 siswa perempuan, serta guru kelas IV SDIT Wisata Hasanah.  Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di  ruang  kelas  IV  SDIT  Wisata  Hasanah  yang beralamat di Jalan Parit H. Husin 2 Gang Wisata, Bangka Belitung Darat, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak. Kolaborator dalam penelitian ini, peneliti berkolaborasi dengan guru  kelas  IV  SDIT  Wisata  Hasanah.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah observasi, instrumen pengumpul data yang digunakan berupa lembar observasi guru dalam melaksanakan pembelajaran dan lembar observasi aktivitas belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan merupakan data kualitatif untuk menentukan peningkatan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  aktivitas  belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  tiga  siklus  yang  dilakukan  bersama  guru kolaborator.  Kolaborator  membantu  dalam  melakukan  pengamatan  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  IV  SDIT  Wisata Hasanah. Adapun tindakan yang diberikan berupa penggunaan media power point dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa. Berikut merupakan hasil observasi  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan media power point.
Tabel 1. Data Hasil Observasi Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Dengan Menggunakan Media Power point No.  Kegiatan Pembelajaran  Siklus I  Siklus II  Siklus III 1 Pendahuluan 6.3 8.3 9.7 2 Kegiatan Inti 8 8.6 8.9 3 Penutup 8.5 8.5 8.5 Rata-Rata 7.6 8.5 9
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran memiliki skor rata-rata pada siklus I sebesar 7,6 dengan nilai rata-rata pada kegiatan pendahuluan sebesar 6,3, pada kegiatan inti rata-rata sebesar 8,3 dan pada kegiatan penutup rata-rata sebesar 8,5. Pada siklus II skor rata-rata sebesar 8,5 dengan  nilai  rata-rata  pada  kegiatan  pendahuluan  sebesar  8,3,  kegiatan  inti  rata-rata sebesar 8,6, dan pada kegiatan penutup sebesar 8,5. Pada siklus III skor rata-rata 9 dengan nilai  rata-rata pada kegiatan pendahuluan sebesar 9,7, pada kegiatan  inti skor rata-rata sebesar 8,9, dan pada kegiatan penutup sebesar 8,5.
Meningkatnya skor rata-rata setiap siklus dapat terjadi karena adanya perbaikan atau refleksi  dari  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  I,  siklus  II,  serta  siklus  III  yaitu  dengan memaksimalkan komponen  kegiatan yang telah  dirancang yang meliputi kegiatan awal, inti, maupun kegiatan akhir pembelajaran. Untuk memperjelas peningkatan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan media power point dapat dilihat pada grafik 1.
Gambar 1. Grafik Kemampuan Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran
Berdasarkan  grafik  diatas  terlihat  bahwa  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  meningkat  pada  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  diperoleh  skor  rata-rata sebesar 7,6 dengan kategori “ baik ” , pada siklus II meningkat sebesar 0,9 dengan skor rata- rata sebesar 8,5 dengan kategori “ baik ” , dan pada siklus III meningkat sebesar 0,5 dengan skor rata-rata sebesar 9 dengan kategori sangat baik. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian  Mulia  (2022)  yaitu  adanya  peningkatan  aktivitas  mengajar  guru  dengan penggunaan media power point. Dengan demikian kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan media power point mengalami peningkatan pada siswa kelas IV SDIT Wisata Hasanah.
Pelaksanaan pembelajaran menggunakan power point ini juga dapat meningkatkan aktivitas yang dilakukan oleh siswa di kelas pada tiap siklusnya. Berikut merupakan hasil aktivitas belajar siswa pada tiap siklus nya :

## Gambar 2. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan grafik tersebut dapat dilihat bahwa siswa yang hadir berjumlah 23 dari 24 siswa. Rata-rata persentase aktivitas belajar siswa sebesar 65,22% dengan persentase tertinggi 90,91% berjumlah enam siswa dan persentase terendah 27,27% berjumlah dua siswa.  Aspek  mengamati  tampilan  gambar/video  dari  media power  point  pada  slide pertama belum maksimal dikarenakan siswa dalam keadaan kurang kondusif dan belum
7.6 8.5 9 0 2 4 6 8 10 12 Siklus I Siklus II Siklus III 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 R ATA -… 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 0 2 4 6 8 10 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 R ATA -…
Aspek A (mengamati) Aspek B (menyimak) Aspek C (menyimpulkan) Aspek D (mengerjakan tugas) Jumlah Persentase
siap  belajar  jadi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  fokus  mengamati  dan  saat  guru menjelaskan. Pada aspek mengerjakan tugas banyak siswa yang tidak mengerjakan karena pengerjaan yang dilakukan di akhir pembelajaran, siswa banyak bermain karena bosan.

## Gambar 3. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus II
Berdasarkan  grafik  di  atas,  siswa  hadir  semua  yaitu  berjumlah  24  siswa.  Rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pada siklus II meningkat sebesar 17,36% dari siklus I yaitu 82,58%.  Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  tertinggi  yaitu  100%  berjumlah  sembilan siswa,  dan  persentase  aktivitas  belajar  terendah  27,  27%  berjumlah  satu  siswa. Meningkatnya rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus II merupakan hasil refleksi dari siklus I karena siswa mudah bosan dan kurang fokus dalam belajar, jadi peneliti bersama guru menambahkan games dan ice breaking yang lebih menarik dengan menggunakan power point.
Gambar 4. Grafik Aktivitas Belajar Siswa Siklus III
Berdasarkan  grafik  diatas,  siswa  hadir  semua  yaitu  berjumlah  24  siswa.  Rata-rata persentase aktivitas belajar siswa pada siklus III meningkat sebesar 4,57% dari siklus II yaitu
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% 0 2 4 6 8 10 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 R ATA- R ATA…
Aspek A (mengamati) Aspek B (menyimak) Aspek C (menyimpulkan)
Aspek D (mengerjakan tugas) Jumlah Persentase 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00% 0 5 10 15 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 R ATA- …
Aspek A  (mengamati) Aspek B (menyimak) Aspek C (menyimpulkan) Aspek D (mengerjakan tugas) Jumlah Persentase
87,15%.  Rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  tertinggi  yaitu  100%  berjumlah  lima  belas siswa, dan persentase aktivitas belajar terendah 41,67% berjumlah satu siswa.
Soemanto  (dalam  Sadirman,  2012)  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor stimuli belajar, metode belajar serta faktor individual.  Faktor  stimuli  yang  dilakukan  yaitu  dengan  memakai  teks  seperlunya  dan menggunakan  banyak  gambar/video  pada power  point  agar  siswa  tidak  bosan  dalam belajar, games atau ice breaking juga diperlukan untuk membuat suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Faktor metode belajar juga sangat mempengaruhi aktivitas belajar,  pemilihan  metode  belajar  yang  tepat  dapat  membuat  kegiatan  belajar  menjadi lebih  teratur  dan  membuat  siswa  menjadi  lebih  bersemangat.  Faktor  individual  juga berpengaruh pada aktivitas  belajar seperti faktor kesehatan  dan psikologis  siswa. Untuk memperjelas peningkatan aktivitas belajar siswa dari siklus I, siklus II, dan siklus III dapat dilihat dari grafik 5 sebagai berikut :

## Gambar 5. Grafik Aktivitas Belajar Siswa
Berdasarkan  grafik  di  atas  diketahui  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I diperoleh rata-rata sebesar 65,22%, pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 17,36% dengan rata-rata 82,58%, dan pada siklus III mengalami peningkatan sebesar 4,57% dengan rata-rata 87,15%. Peningkatan yang diperoleh terjadi karena adanya perbaikan atau refleksi dari kegiatan pembelajaran pada siklus I, siklus II, dan siklus III, yang dilakukan oleh guru sehingga aktivitas belajar siswa lebih maksimal dan sesuai dengan harapan guru meskipun belum sepenuhnya sempurna. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Mulia (2022) yaitu dengan menggunakan media power point dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dengan  demikian aktivitas  belajar siswa mengalami peningkatan  dengan menggunakan media power point di kelas IV SDIT Wisata Hasanah.
65.22% 82.58% 87.15% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Siklus I Siklus II Siklus III

## SIMPULAN
Kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan media power  point  di  kelas  IV  SDIT  Wisata  Hasanah  mengalami  peningkatan,  dari  siklus  I diperoleh  nilai  rata-rata  7,6  dengan  kategori “ baik ” ,  siklus  II  diperoleh  rata-rata  8,5 dengan kategori “ baik ” , dan siklus III diperoleh rata-rata 9 dengan kategori “ sangat baik ” . Aktivitas belajar siswa dengan menggunakan media power point di kelas IV SDIT Wisata Hasanah mengalami peningkatan, pada siklus I diperoleh nilai rata-rata sebesar 65,22%, pada siklus II diperoleh nilai rata-rata sebesar 82,58%, dan pada siklus III diperoleh nilai rata-rata sebesar 87,15%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,S., Suhardjono., & Supardi. (2014). Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara Mulia,  F.  (2022).  Penggunaan  Media  Power  point  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  IV  MIN  27  Aceh  Besar  (Doctoral  dissertation,  UIN  Ar-Raniry).
Diunduh di http://repository.ar-raniry.ac.id/
Nilakusumawati, D. P. E. (2015). Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Universitas Udayana Bali.
Sardiman. (2012). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Rajawali Pers.
Wiyana,N.A. (2017). Desain Pembelajaran Pendidikan. Ar- Ruzz Media.