## PENGARUH PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN DEMONSTRASI DAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP PRESTSI BELAJAR SISWA KELAS XI AKL PADA MATA PELJARAN AKUNTANSI KEUANGANN SMK-1
SWASTA TAMANSISWA PEMATANG SIANTAR T.A.2022/2023

## Oleh:
Samuel Steven Hutasoit 1)
Susy A Sibagariang 2)
Leo F Simatupang 3)
Universitas HKBP Nommensen,Pematang Siantar 1,2,3)
E-mail : Samuelstevenhutasoit09@gmail.com 1)
susysibagariang@gmail.com 2)
Leo.uhkbp@gmail.com 3)

## ABSTRACT
Based  on  the  initial  observations  that  the  author  made,  it  is  suspected  that  the  use  of demonstration  learning  methods  is  less  understandable  for  students  who  have  audiovisual learning skills, namely by having to listen first. This study aims to determine the availability and use of existing learning facilities at SMK 1 Private Taman Siswa Pematang Siantar. This type  of  research  is  quantitative  associative  research.  The  research  sample  is  class  XI  AKL students  with  a  total  of  33  respondents.  The  data  collection  technique  used  is  observation, and  documentation  with  this  research  instrument  is  a  questionnaire  (questionnaire).  The hypothesis testing technique uses multicollinearity, multiple linear regression analysis, T test, F test and coefficient of determination (R2). The results of the study also found that partially the  demonstration  learning  method  variable  had  no  effect  on  student  achievement,  while learning  facilities  had  an  influence  on  student  achievement.  To  test  simultaneously  the demonstration learning method and learning facilities together have an influence on student achievement. Which means that partially the learning facilities variable has an influence that learning has more influence on student achievement in class XI AKL on financial accounting subjects  at  SMK  1  Private  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Based  on  the  results  of  the coefficient of determination (R2), the value of the coefficient of determination (R Square) is 0.755  or  75.5%,  which  means  that  learning  achievement  is  influenced  by  learning  methods and learning facilities by 75.5% and the rest are other variables that are not in this study.
Keywords:  Demonstration  Learning  Method,  Learning  Facilities  and  Learning Achievement

## ABSTRAK
Berdasarkan observasi  awal  yang penulis lakukan diduga  penggunaan metode pembelajaran demonstrasi  kurang  dapat  dipahami  siswa  yang  memiliki  keterampilan  belajar  audiovisual yaitu  dengan  harus  mendengar  terlebih  dahulu.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui ketersediaan  dan  penggunaan  fasilitas  belajar  yang  ada  di  SMK  1  Swasta  Taman  Siswa Pematang Siantar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatifasosiatif. Sampel penelitian yaitu  siswa  kelas  XI  AKL    dengan  jumlah  33  responden.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,dan  dokumentasi  dengan  instrumen  penelitian  ini  adalah kuesioner  (angket).  Teknik  pengujian  hipotesis  menggunakan  multikolineritas,  analisis regresi  linear  berganda,  uji  T,  uji  F  dan  koefisien  determinasi  (R2).  Hasil  penelitian  juga diketahui  bahwa  secara  parsial  variabel  metode  pembelajaran  demonstrasi  tidak  memiliki
pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  sedangkan  fasilitas  belajar  memiliki  pengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Untuk uji secara simultan metode pembelajaran demonstrasi dan fasilitas belajar secara bersama sama memiliki pengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Yang  artinya  secara  parsial  variabel  fasilitas  belajar  memiliki  pengaruh  yang  belajar  lebih berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XI  AKL  pada  mata  pelajaran  akuntansi keuangan  SMK  1  Swasta  Tamansiswa  Pematang  Siantar.  Berdasarkan  hasil  uji  koefisien determinasi  (R2)  diperoleh  nilai  koefisien  determinasi  (R  Square)  0,755  atau  75,5%  yang artinya  prestasi  belajar  dipengaruhi  oleh  metode  pembelajaran  dan  fasilitas  belajar  sebesar 75,5% dan sisanya variabel lain yang tidak ada dalam penelitian ini.
Kata kunci : Metode Pembelajaran Demonstrasi, Fasilitas Belajar Dan Prestasi Belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan mutlak  bagi  kehidupan  manusia  yang harus  dipenuhi  sepanjang  hidupnya,  tanpa adanya pendidikan mustahil suatu kelompok manusiua dapat hidup berkembang,  maju,  sejahtera,  dan  bahagia sejalan  dengan  konsep  pandangan  hidup. Pembangunan pendidikan merupakan salah  satu  sarana  yang  sangat  penting untuk  meningkatkan  kualitas  kehidupan bangsa. Pendidikan formal atau yang lebih dikenal  dengan pendidikan sekolah  adalah pendidikan  yang  dilaksanakan  secara teratur,  bertingkat,  dan  berjenjang  serta mengikuti syarat-syarat yang jelas. Sedangkan  pendidikan  informal  adalah pendidikan  yang  diperoleh  seseorang  dari pengalaman  sehari-hari  dengan  sadar  atau tidak  sejak  lahir  sampai  mati.  Dalam pendidikan  disekolah  keberhasilan  dalam proses  belajar  mengajar  akan  tercapai secara optimal apabila didukung oleh guru sebagai  tenaga  pengajar  dan  siswa  selaku peserta didik. Bentuk keberhasilan
pendidikan  di  sekolah  dapat  dilihat  dari prestasi  belajar  siswa,  karena  prestasi belajar  menunjukkan  hasil  usaha  yang dicapai  siswa  selama  mereka  melakukan kegiatan  belajar  di  sekolah.  Agar  dapat mencapai  hasil  yang  maksimal  perlu diperhatikan fakor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, fakor yang mempengaruhi prestasi belajar itu ada dua macam  yaitu  fakor  dari  dalam  diri  siswa (internal) dan fakor dari sekolah (eksternal).  Guru  dalam  proses  belajar mengajar  tidak  hanya  sebagai  pentransfer ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  namun dalam mengajar guru tidak hanya menyampaikan materi pelajaran, melainkan penanaman sikap dan nilai pada peserta  didik  yang  sedang  belajar,  juga harus bertanggung jawab pada perkembangan  siswa  menuju  arah  yang lebih baik, sehingga metode mengajar guru harus diperhatikan dan disesuaikan dengan keadaan siswa dan materi pelajaran.
Metode pembelajaran adalah seperangkat komponen yang telah
dikombinasikan  secara  optimal  untuk kualitas pembelajaran (Riyanto, 2002:32:1).  Agar  tujuan  pembelajaran dapat  tercapai  secara  optimal,  guru  harus memiliki  kemampuan  dalam  memilih metode pembelajaran. Metode pembelajaran  disini  berperan  sebagai komponen  atau  bagian  bagian  yang  harus dipergunakan  secara  tepat  agar  tujuan  dan proses  belajar  dapat  tercapai  dengan  baik dengan  cara  mengintegrasikan  urutan kegiatan,  cara  mengorganisasikan  materi pelajaran  dan  siswa,  serta  peralatan  dan Bahasa serta waktu yang digunakan.
Metode  pembelajaran  penting  artinya untuk  meningkatkan  prestasi.  Dalam penyampaian  materi  dikelas  guru  tidak hanya  menggunakan  satu  metode  saja tetapi  menyesuaikannya  dengan  keadaan dikelas  dan  materi  apa  yang  disampaikan. Pengelolaan kelas yang baik akan membantu  guru  dalam  memperlancar penyampaian materi dikelas dengan metode-metode  mengajarnya,  sehingga metode  pembelajaran  yang  tepat  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa disekolah.
Metode  pembelajaran  yang  dipilih untuk  penelitian  ini  adalah  metode pembelajaran ceramah, metode pembelajaran  ini  dipilih  karena  peneliti tertarik  melihat  bagaimana  penggunaan metode  pembelajaran  konvensional  ini dalam  kelasan  yang  pada  hakikat  nya
memiliki  basik  sekolah  kejuruan.  Sesuai dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti,  pada  saat  proses  pembelajaran metode  ceramah  baik  digunakan  tidak menggangu  baik  pun  menghalangi  guru dalam  proses  penyampaiannya,  namun disatu sisi ada saja murid yang tidak dapat memahami pelajaran jika hanya diterangkan  secara  lisan  saja,  untuk  itu dalam  penggunaan  metode  ini  guru  harus sekreatif  mungkin  menarik  perhatian murid bahkan harus mampu mengkombinasikannya  dengan  metode yang lain.
Prestasi  belajar  selain  dipengaruhi  oleh metode  pembelajaran  juga  dipengaruhi oleh  fasilitas.  .Fasilitas  merupakan  sarana dan  prasarana  yang  dimiliki  sekolah  yang mendukung  secara  langsung  dan  tidak langsung  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  fasilitas  yang  dimiliki  sekolah diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya.  Diharapkan  dengan  fasilitas sekolah yang  memadai akan  dapat meningkatkan kinerja guru sehingga prestasi belajar siswa dapat tercapai secara optimal.  Menurut  Nasution  (2002)  dalam sitaman  said  (2019:34)  Fasilitas  belajar adalah  tersedianya  alat-alat  yang  dapat membantu siswa belajar.
Dengan  adanya  fasilitas  yang  dimiliki sekolah  diharapkan  dapat  membantu  guru dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung
jawabnya  sehingga  dengan  fasilitas  yang
memadai diharapkan mampu meningkatkan prestasi belajar siswa.
Sama dengan metode mengajar fasilitas belajar sangat lah dibutuhkan dalam proses belajar.  Fasilitas  di  sekolah  sebenarnya ada,  tetapi  tidak  dipergunakan  dengan baik.  Keadaan  yang  demikian  terjadi karena  fasilitas  tersebut  banyak  yang rusak,  seperti  mesin  ketik  di  laboratorium yang  tidak  dapat  berfungsi  dengan  baik karena banyak tulisan huruf pada tuts yang hilang dan tinta yang sudah tidak jelas lagi karena habis tetapi tidak diisi atau diganti. Kemudian overhead proyektor(OHP)  yang jika digunakan dalam waktu lama tiba-tiba mati,  komputer  dalam  laboratorium  masih menggunakan  pentium  lama,  sehingga loadingnya lambat. Oleh karena itu, selain dituntut  harus  cermat  dalam  memilih metode  mengajar  guru  juga  dituntut  harus sekreatif mungkin memanfaatkan kekurangan  ketersedian  fasilitas  belajar tersebut.  Selain  dari  keterbatasan  fasilitas belajar  masalah  pun  sering  timbul  dari murid  sendiri  sebagai  pengguna  fasilitas. Dari  hasil  observasi  peneliti  ada  kalanya murid  mengalami  kesulitan  menggunakan fasilitas belajar tersebut, dapat dilihat pada saat  murid  kurang  dapat  mengoperasikan komputer  pada  saat  berada  di  lab komputer,  sehingga  pada  saat  proses belajar  guru  harus  memantau  satu  persatu murid  pada  saat  pengoperasian  yang
membuat  proses  belajar  terhambat  dan membuat waktu belajar tidak efisien.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## a. Pengertian Metode Pembelajaran
Menurut  Hamzah  B.  Uno  (2007:16) metode pembelajaran merupakan cara-cara yang  berbeda  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang berada dibawah kondisi pembelajaran yang berbeda. Sejalan  dengan  itu  Murtadlo  (2020:10) dalam  metode  pembelajaran  kreatif  dan inovatif,  menjelaskan  bahwa  metode pembelajaran merupakan prosedur, urutan, langkah-langkah  yang digunakan pendidik untuk mengimplementasikan rencana yang sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan nyata  dan  praktis  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.

## b. Pengertian Metode Pembelajaran Demonstrasi
Metode  demonstrasi  adalah  metode mengajar  yang  menggunakan  peragaan untuk  memperjelas  suatu  pengertian  atau untuk  memperlihatkan  pada  seluruh  kelas tentang  suatu  proses  atau  petunjuk  untuk melakukan sesuatu. Demonstrasi merupakan  metode  yang  sangat  efektif sebab membantu anak didik untuk mencari jawaban dengan usaha sendiri berdasarkan fakta yang benar. Dalam metode demonstrasi, pendidik berperan menyajikan pelajaran dengan
memeragakan  dan  menunjukkan  kepada peserta  didik  tentang  suatu  proses,  situasi atau  benda  tertentu,  baik  sebenarnya maupun  hanya  sekadar  tiruan  serta didukung  dengan  penjelasan  lisan  oleh pendidik. Dalam hal  ini,  peranan pendidik dapat memberi bimbingan agar eksperimen  itu  dilakukan  secara  teliti sehingga  tidak  terjadi  kekeliruan  atau kesalahan.  Dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi, peserta  didik  sebagai  subjek  didik  yang terlibat  aktif  diberi  kesempatan  untuk mencoba  melakukan  sendiri  agar  peserta didik  merasa  yakin  tentang  kebenaran suatu  proses.  Setelah  pendidik  selesai mendemonstrasikan materi yang disampaikan,  tugas  peserta  didik  adalah membuat  kesimpulan  hasil  demonstrasi. Dalam  proses  pembelajaran,  peran  peserta didik hanya memerhatikan karena demonstrasi  dapat  menyajikan  bahan pelajaran lebih konkret.
c. Pengertian Fasilitas Belajar
Fasilitas  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  memudahkan  dan  melancarkan pelaksanaan  suatu  usaha  yang  dapat berupa  benda  maupun  uang  (Arikunto& Yuliana, 2009: 273-274). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa fasilitas  adalah  sarana  atau  segala  sesuatu yang  dibutuhkan  untuk  memudahkan, mendukung, dan melancarkan suatu kegiatan tertentu  yang dapat berupa benda
maupun  uang.  Artinya  jika  ketersediaan fasilitas  dan  sarana  prasarana  disekolah memadai maka kegiatan pendidikan disekolah  dapat  terlaksana  dengan  baik dan  lancar.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa segala fasilitas yang mendukung kelancaran proses kegiatan belajar mengajar  disebut  dengan  fasilitas  belajar yang mana dalam dunia pendidikan identik disebut  dengan  sarana  dan  prasarana pendidikan. Ketersedian prasarana pendidikan  juga  sangatlah  penting,  karena dapat menunjang keberlangsungan kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Minarti  (2012:  251)  mengatakan  bahwa “prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas yang  secara  tidak  langsung  menunjang jalannya proses pendidikan, seperti halaman,  kebun  dan  taman”.  Berdasarkan pengertian  beberapa  ahli  di  atas  mengenai sarana pendidikan dan prasarana pendidikan,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  sarana  dan  prasarana  pendidikan adalah seluruh fasilitas belajar baik berupa benda  yang  bergerak  maupun  tidak bergerak  yang  secara  langsung  maupun tidak  langsung  dapat  mempermudah  dan memperlancar  proses  kegiatan  belajar mengajar agar terlaksana tujuan pendidikan yang lancar, teratur, efektif dan efisien.  Terdapat  dua  prinsip  yang  harus diperhatikan  dalam  menggunakan  fasilitas sekolah  yaitu  prinsip  efektivitas  dan efisiensi. Efektif berarti pemakaian
fasilitas  belajar  ditunjukan  sematamata untuk  memperlancar  proses  pembelajaran, sedangkan  efisiensi  berarti  pemakaian fasilitas  belajar  harus  dilakukan  secara hemat  sesuai  dengan  kegunaan  dan  hati- hati  (Bafadal,  2004:  42).  Mengingat fasilitas  belajar  merupakan  salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar, sehingga fasilitas belajar merupakan  faktor  yang  tidak  dapat diabaikan begitu saja, karena tanpa adanya fasilitas  belajar  yang  mendukung  proses belajar, maka siswa tidak akan bersemangat  dalam  belajar,  yang  akan berdampak  pada  terhambatnya  tujuan belajar  dan  berpengaruh  buruk  terhadap hasil  yang  ingin  dicapai  siswa.  Adapun Gie  (2011:33-54)  menjelaskan  macam- macam  indicator  fasilitas  belajar  sebagai beriku:
a. Ruang  atau  Tempat  Belajar  yang baik
Salah  satu  syarat  untuk  dapat belajar dengan baik adalah tersedianya  ruang  atau  tempat belajar.  Dengan  ruang  atau  tempat belajar  yang memadai  dan nyaman untuk  belajar  maka  siswa  akan merasa  senang  dalam  mengikuti pelajaran.
b. Penerangan cahaya
Suatu  temapat  belajar  yang  baik harus  memiliki  penerangan  cahaya
yang cukup. Penerangan yang baik adalah  yang  tidak  berlebihan  dan yang  tidak  kurang,  melainkan memadai untuk menunjang kegiatan belajar mengajar.
c. Perabotan belajar yang lengkap
Perabotan  yang  dibutuhkan  untuk kegiatan  belajar  mengajar  yang baik, diantaranya yaitu meja belajar,  kursi  belajar  dan  lemari buku serta kemungkinan perabotan lain yang diperlukan untuk menunjang kegiatan belajar mengajar.
d. Perlengkapan belajar yang efisien Perlengkapan belajar adalah sebagai  kegiatan  dari  sistem  yang harus  ada  agar  kesatuan  sistem kegiatan  dapat  terlaksana  dengan sempurna  dan  terarah  ke  tujuan yang  dilakukan.  Kekurangan  alat, ketiadaan  atau  kurang  tepat  alat yang dipergunakan akan mengurangi sempurna  efisiensi maupun  efektivitas  kegiatan  atau bahkan berhenti sama sekali. Syarat  yang  lain  dalam  kegiatan belajar mengajar yaitu buku pegangan.

## d.Pengertian Prestasi Belajar
Menurut Syaiful Bahri Djamarah dalam Hamdani  (2011;138)  “prestasi  belajar
adalah  hasil  yang  diperoleh  berupa kesan-kesan yang mengakibatkan perubahan  dalam  diri  individu  sebagai hasil  dari  aktivitas  dalam  belajar.  Dari pendapat  diatas,  maka  dengan  demikian prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  didapat siswa berupa perubahan kearah yang lebih baik(positif)  setelah  mengikuti  proses belajar mengajar. Ada beberapa alternative norma  pengukuran  tingkat  keberhasilan siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar mengajar, yaitu:
1. Norma skala angka 0-10
2. Norma skala angka 0-100
Angka  terendah  menyatakan  kelulusan atau keberhasilan belajar skala 0-10 adalah 5,5,  sedangkan  untuk  skala  0-100  adalah 55 atau 60. Dengan demikian, skala inilah yang digunakan dalam menentukan prestasi  belajar  siswa.  Jadi,  guru  dalam melakukan  penilaian  terhadap  hasil  kerja siswa dengan mengaju pada skala puluhan (0-10)  atau  skala  ratusan  (0-100),  yang jelas  pada  giliran  akhir  diperoleh  nilai siswa  dengan  kategori  sangat  tinggi, tinggi,  baik,  sedang  dan  rendah,  atau kategori  lain  sesuai  dengan  aturan  yang berlaku, atau bisa juga dengan menggunakan skala. Kemudian dapat juga dengan skala:
1. Nilai 91-100 berarti amat baik
2. Nilai 81-90 berarti baik
3. Nilai 71-80 berarti cukup
4. Nilai 60-70 berarti kurang
5. Nilai  kurang  dari  60  berarti  sangat kurang.
Pada  prinsipnya  semua  jenis  skala  diatas dapat  digunakan  dalam  rangka  mengukur tingkat  prestasi  belajar  siswa.  Hanya  saja harus  disesuaikan  dengan  konteks  prestasi yang  diukur,  sehingga  relevan  antara prestasi  dengan  skala  pengukuran  yang digunakan.

## 3. METOE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan metode  kuantitatif  asosiatif.  Menurut Sugiyono  (2017:11)  adalah  hubungan variabel terhadap obyek yang diteliti lebih bersifat sebab dan akibat(kasual), sehingga dalam  penelitiannya  ada  hubungan  antara dua  variabel  atau  lebih.  Maka  dari  itu dengan  menggunakan  metode  kuantitatif asosiatif  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  disiplin  belajar,fasilitas  belajar, lingkungan belajar (sebab) terhadap prestasi  belajar  (akibat).  Peneliti  ini merupakan  peneliti  e x  post  facto yang artinya  fakta  atau  kejadian.  Artinya pengamatan  dilakukan  setelah  kejadian lewat (Suharsimi Arikunto 2010:17).

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  Sugiyono  (2017:121)  valid berarti instrument tersebut dapat digunakan  untuk  mengukur  apa  yang
seharusnya  diukur.  Uji  validitas  dan reliabelitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  instrument  tersebut  benar-  benar layak  untuk  digunakan.  Jika  suatu  butir memiliki  koefisien  korelasi  skor  butir  dan skor  total  r hitung <  0,361,  maka  butir instrumen  tersebut  tidak  valid.  Uji  coba validitas  instrumen  yang  dilakukan  di kelas  XII  AKL  dengan  jumlah  responden 30  siswa  dan  terdapat  50  butir  soal,  Dari nilai  Corrected  Item-Total  Correlation variabel metode pembelajaran demonstrasi dinyatakan  semua  valid  dikarenakan  nilai korelasinya  >0,361  sehingga  dijadikan sebagai perwakilan masing masing indikator yang diinginkan.
Berdasarkan hasil uji reliabilitas instrumen yang dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  instrumen  metode pembelajaran demonstrasi, fasilitas belajar, dapat  dikatakan  reliabel  dikarenakan  nilai dari  Cronbach  Alphanya  ≥0,60.  Nilai Cronbach  alpha  untuk  variabel  metode pembelajaran  demonstrasi  adalah  0,619, yang  dimana  0,619>0,60  yang  berarti variabel tersebut reliabel. Sedangkan untuk variabel fasilitas belajar diperoleh cronbach  alpha  sebesar  0,894,  yang dimana  0,894>060  yang  berarti  variabel tersebut reliabel.
Berdasarkan hasil
perhitungan normalitas data diperoleh nilai kolmogorov smirnov untuk semua variabel sebesar  0,802  dengan  signifikansi    0,540
lebih  besar  dari  0,05.  Dengan  demikian menunjukkan bahwa data variabel berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  uji  yang  dilakukan diperoleh  nilai  konstanta  sebesar  24,912. Koefisien metode pembelajaran demonstrasi  -0,030,  koefisien  fasilitas belajar  0,768.  Maka  persamaan  regresi linier berganda yaitu:
Y = 24,912 + -0,030X 1 + 0,768X 2 Adapun penjelasan dari persamaan tersebut yakni seperti berikut :
a. Nilai konstansta (a) = 24,912 didefenisikan  sebagai  prestasi  belajar siswa  konstan  yaitu  24,912  apabila variable  metode  demonstrasi  dan variable fasilitas belajar sebesar 0.
b. Nilai koefisien regresi variable Metode  pembelajaran  demonstrasi (X 1 )  sebesar  -0,030,  yang  artinya  jika metode pembelajaran demonstrasi ditingkatkan  1%  saja  ,  maka  prestasi belajarakan  meningkat  -0,030  dan sebaliknya.
c. Nilai koefisien regresi variable fasilitas  belajar  (X 2 )  sebesar  0,768, yang  artinya  jika  fasilitas  belajar dinaikkan  1%  maka  prestasi  belajar akan  meningkat  sebesar  0,768  dan sebaliknya.
Dikarenakan 0,768>-0,030 maka fasilitas belajar lebih dominan mempengaruhi prestasi belajar.
Berdasarkan hasil Uji t yang dilakukan  dengan  membandingkan  nilai t hitung yang  diperoleh  pada  tabel  diatas dengan tarif signifikan 0,05 maka diperoleh    t tabel sebesar  1,697  maka  dapat ditarik kesimpulan
1. Hasil analisis uji t dapat dilihat t hitung -
0,770 < t tabel 1,697 dan taraf signifikan
0,448>0,05,  maka  dapat  disimpulkan bahwa (Ha1) terdapat pengaruh penggunaan metode pembelajaran demonstrasi  terhadap  prestasi  belajar siswa  ditolak  dan  tidak  terdapat pengaruh penggunaan metode pembelajaran  demonstrasi  terhadap prestasi belajar siswa (Ho1) diterima.
2. Hasil analisi uji t dapat kita lihat t hitung 9,529  >  t tabel 1,697  dan  tingkat signifikansi  0,000<0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh penggunaan  fasilitas  belajar  terhadap prestasi  belajar  siswa  (Ha2)  diterima dan tidak terdapat pengaruh
penggunaan  fasilitas  belajar  terhadap prestasi belajar siswa (Ho2) ditolak. Berdasarkan  uji  F  yang  dilakukan maka diperoleh nilai F hitung sebesar 46,209 dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000 merupakan  hasil  uji  F  dalam  riset  ini. Maka  dari  hasil  tersebut  dihasilkan  F hitung >  F tabel (46,209  >  2,91)  dan  nilai
signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 sehingga bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa  (Ha3) terdapat  pengaruh  penggunaan  metode pembelajaran  demonstrasi  dan  fasilitas belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  siswa  diterima  dan  (Ho3) Tidak  terdapat  pengaruh  .  penggunaan metode  pembelajaran  demonstrasi  dan fasilitas  belajar  secara  bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa ditolak.
Besarnya pengaruh metode pembelajaran  demonstrasi  dan  fasilitas belajar  dengan  prestasi  belajar  dapat diketahui dari koefisien determinasi simultan  (R 2 ).  Berdasarkan  hasil  analisis diperoleh  R 2 sebesar  0,755  atau  (75,5%) yang  artinya  prestasi  belajar  dipengaruhi oleh  metode  pembelajaran  demonstrasi dan  fasilitas  belajar  sebanyak  75,5%  dan sisanya  yaitu  25,5%  dipengaruhi  oleh faktor  lain  dan  tidak  dapat  dikaji  dalam penelitian ini.

## 5. SIMPULAN
Tidak ada pengaruh penggunaan metode pembelajaran demonstrasi terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  akuntansi  keuangan  kelas  XI AKL SMK-1 Swasta Tamansiswa Pematangsiantar T.A 2022/2023.
Ada  pengaruh  penggunaan  fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa pada
mata  pelajaran  akuntansi  keuangan  kelas
XI  AKL  SMK-1  Swasta  Tamansiswa Pematangsiantar T.A 2022/2023.
Ada  pengaruh  penggunaan  metode pembelajaran  demonstrasi  dan  fasilitas belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran akuntansi keuangan kelas XI AKL SMK-1 Swasta  Tamansiswa  Pematangsiantar  T.A 2022/2023.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Anuar & Kasiono.2018. Pengaruh Fasilitas Belajar Dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X
Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  SMA
Negeri  11  Kota  Jambi  (SJJE)  ISSN:
2597-8853. Volume:
2.
http//sjee.unbari.ac.id./index.php/ojssj ee/article/view/17.    Diakses  8    Juni 2022.
Kartini T, Sukidin & Yugiswara, A. 2019.
Pengaruh  Fasilitas  Belajar  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Kraksaan  Probolinggo Tahun  2018.  E-ISSN  2548-7175, ISSN 1907-9990 . Vol 13 No. 1 2019. http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPE/ article/view/10427.    Diakses  8  Juni 2022
Rosita,  W,  Narsih,  D  &  Sandiar,  L.  2019.
Peran  Fasilitas  Belajar  Terhadap Minat Belajar Serta Pengaruhnya Pada
Siswa SMA.PENSA:Jurnal
Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial.  Vol  1,
No 1, Desember 2019;161-179.
https://ejournal.stitpn.ac.id/indeks.php /pensa. Diakses 11 Juni 2022 .
Utami, T, I. 2020. Pengaruh fasilits belajar terhadap  prestasi  belajar  pada  mata kuliah korespondensi Indonesia. Jurnal sekretari & Administrasi (serasi).  Vol  18,  No.2,  Oktober  2020, Hlm 13-23.
https://journal.budiluhur.ac.id/indeks. php/serasi/article/view/1176/887. Diakses 12 Juni 2022.
Pulungan, I & Istarani. 2015. Ensiklopedia Pendidikan. Jilid I. Medan,
Mediapersada.
Suryosubroto,  B.  2009.  Proses  Belajar Mengajar  Di  Sekolah.  Ed.  Rev. Jakarta, Rineka Cipta.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian. Bandung, Alfbeta.
Istarani,  2012.  Kumpulan  39  metode pembelajaran untuk revolusi pengajaran. Cet. 1. Medan. CV. Iscom Medan.
Gafur,  A  &  Utami,  S,  P.  2015.  Pengaruh Metode  Pembelajaran  Dan  Gaya Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar IPS  Di  SMP  Negeri  Di  Kota Yogyakarta.  Harmoni  Sosial:Jurnal Pendidikan  IPS.    Vol.  2,  No.1.  Maret 2015, hlm
97-103.
http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjp
i. Diakses 16 Juni 2020.
Kartiani,  S,  B.  2015.  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Dan  Motivasi  Belajar

## Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Mata Pelajaran IPS Kelas V Kabupaten  Lombok  Barat  NTB. Jurnal Pendidikan Dasar, Vol. 6. edisi 2,
2015.
https://media.neliti.com/media.
Diakses 28 Juni 2022.
Suryastuti,  H.  2013.  Pengaruh  Metode Pembelajaran  Dan  Kinerja  Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SMK
Tamtama Prembun Kebumen. OIKONOMIA, Vol, 2. No. 2.
https://media.neliti.com/media.
Diakses 2 Julli 2022.
Khotimah, H, S. 2017. Pengaruh
Penggunaan  Metode  Pembelajaran
Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Ditinjau  Dari  Sikap  Siswa  Pada Pelajaran Matematika. HIKMAH, Vol, XIII, No.
1, 2017.
https://journal.alhikmahjkt.ac.id.
Diakses 4 juli 2022.
Elpisah,  Fahreza,  M  &  Hasbiah,  H,
S.2022.
Pengaruh Metode
Pembelajaran Demonstrasi Dan Minat Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Edukatif:Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol. 4. No. 3. Tahun 2022, Hal 3382-3392. https://www.edukatif.org.  Diakses  5 Juli 2022