UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR KINEMATIKA GERAK LURUS MELALUI STRATEGI SIKLUS
ACE KELAS XB SMA NEGERI 2 SIMPANG HILIR
Desi Kamilah 1

## SMAN 2 Simpang Hilir Kabupaten Kayong Utara
Email:desikamilah@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Untuk  meningkatkan  aktivitas dan  hasil  belajar  fisika  siswa  dengan  menerapkan  siklus ACE dalam pembelajaran  fisika  materi  kinematika  gerak  lurus.  Penelitian tindakan dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Simpang  Hilir  Kabupaten  Kayong  Utara. Subjek  penelitian  yang  akan  dilakukan  adalas  siswa-siswi  kelas  XB SMA  Negeri  2  Simpang  Hilir  yang  berjumlah  34  siswa  terdiri  atas  13 laki-laki  dan  21  perempuan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah berupa lembar observasi untuk mengukur aktivitas belajar  siswa  dan  soal  tes  untuk  mengukur  hasil  belajar.  Berdasarkan hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan aktivitas siswa dikelas masuk  kategori cukup aktif. Hasil belajar siswa dengan siklus ACE mencapai ketuntasan 76,67%.
Kata Kunci : pembelajaran fisika, siklus ACE , aktivitas belajar, hasil belajar
Abstract :  This  study  aimed  to  increase  physical  activity  and  learning outcomes  of  students  by  implementing  ACE  cycle  in  physics  learning material  straight  motion  kinematics.  Action  research  conducted  at SMAN 2 Simpang Hilir North Kayong. The subject of research will be done  adalas  students  of  class  XB  SMAN  2  Simpang  Downstream totaling  34  students  consisting  of  13  male  and  21  female.  The instrument used in this study is in the form of sheets of observations to measure  student  learning  activities  and  test  items  to  measure  learning outcomes.  Based  on  the  results  of  classroom  action  research  can  be concluded  that  the  activity  of  students  in  class  is  categorized  quite active.  Student  learning  outcomes  with  ACE  cycle  achieve  mastery 76.67%.
Keywords : physic lesson, cycle ACE, student activity, learning outcome
1 Desi Kamilah adalah SMAN 2 Simpang Hilir Kabupaten Kayong Utara

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA).  Oleh  karenanya fisika  mempunyai  karakteristik  sama  dengan  IPA  yaitu  mempelajari  tentang gejala  alam  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  dekat  dengan kehidupan  manusia.  Namun,  sebagian  besar  siswa  menganggap  Fisika merupakan  pelajaran  yang  sulit  sehingga  dalam  proses  pembelajaran  siswa terkesan pasif dan kurang bergairah mengikuti pelajaran.
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  fisika  di  SMA  Negeri  2  Simpang Hilir,  proses  pembelajaran  menggunakan  metode  ceramah  dimana  guru menyampaikan  materi  di  depan  kelas  dan  siswa  hanya  mendengarkan  dan mencatat.  Metode  ceramah  yang  sering  diterapkan  dalam  pembelajaran cenderung membuat siswa tidak aktif dan kurang terbuka dalam mengeluarkan ide-ide atau pendapat. Djamarah dan Zain (2006) mengatakan apabila metode ceramah  selalu  digunakan  akan  menyebabkan  siswa  menjadi  pasif.  Dari keterangan beberapa siswa, mereka berpendapat bahwa fisika merupakan mata pelajaran  yang  sulit  karena  banyaknya  rumus  dan  sulitnya  memahami  konsep fisika,  selain  itu  materi  fisika  yang  dipelajari  juga  banyak.  Sehingga  hasil belajar yang dihasilkan masih rendah
Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  fisika  siswa,  maka digunakan    siklus ACE dalam  pembelajaran  fisika  materi  kinematika  gerak lurus.  Siklus ACE ( aktivities,  class  discussion,  exercise )  merupakan implementasi  pembelajaran  berdasarkan  teori  APOS  ( action,  process,  object, schema ) yang telah dikembangkan oleh peneliti di Amerika Serikat (RUMEC). Siklus ACE mencakup  tiga  langkah  kegiatan  belajar  yaitu  aktivitas,  diskusi kelas  dan  latihan.  Strategi  ini  memberikan  para  siswa  untuk  belajar  secara sistematis,  efektif  dan  efisien  dalam  menghadapi  berbagai  bahan  ajar (Nurlaelah, 2003).
Dalam  siklus ACE ini  langkah  pertama  adalah  aktivitas  ( Aktivities ). Siswa  diberikan  materi  ajar  berupa  paparan-paparan  yang  berkaitan  dengan materi  yang  sedang  dipelajari.  Pada  tahap  ini  diharapkan  siswa  menemukan konsep atau membangun konsep awal mengenai materi ajar yang disampaikan. Disini  akan  timbul  gagasan-gagasan  yang  menyangkut  konsep  maupun pemahaman awal siswa.
Langkah  kedua  yaitu  diskusi  kelas  ( class  discussion ).  Pada  tahap  ini siswa  akan  mendiskusikan,  baik  itu  diskusi  kelompok  maupun  diskusi  kelas mengenai  materi  yang  diterima  (Arikunto,  S.  2001).  Masing-masing  siswa menyampaikan  pendapat  atau  gagasannya  mengenai  konsep  fisika  yang
dipelajari. Pada tahap ini diharapkan seluruh peserta didik dapat berperan aktif dalam  menyampaikan  pendapat  maupun  menanggapi  pendapat  siswa  lain. Guru berperan sebagai fasilitator, motivator, dan mediator.

## METODOLOGI PENELITIAN
1. Tempat penelitian
Penelitian  tindakan  akan  dilakukan  di  SMA  Negeri  2  Simpang  Hilir Kabupaten Kayong Utara
2. Subjek penelitian
Subjek penelitian yang akan dilakukan adalas siswa-siswi kelas XB SMA Negeri  2  Simpang  Hilir  yang  berjumlah  34  siswa  terdiri  atas  13  laki-laki dan  21  perempuan.  Kelas  XB  memiliki  kemampuan  akademis  yang heterogen  berdasarkan  hasil  evaluasi  harian  (tugas  dan  ulangan  harian). Objek  penelitian  adalah  aktivitas  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  fisika kompetensi kinematika gerak lurus dengan strategi belajar siklus ACE .

## Prosedur Penelitian dan Rencana Tindakan: Persiapan
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus dengan tiap siklus  terdiri  atas  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi

## Pelaksanaan penelitian siklus I
Penyusunan  rencana  tindakan,  sesuai  dengan  sasaran  penelitian  yaitu materi kinematika gerak lurus yang akan dilakukan dalam 3 kali pertemuan dengan  rencana  tindakan  sebagai  berikut:  a)  Membuat  bahan  ajar  dan lembar    kerja  siswa  sesuai  dengan  materi  sasaran  serta  sesuai  dengan silabus, b) membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang berisi rencana  tindakan  yang  mengarah  pada  kegiatan  siswa  untuk  beraktivitas, berdiskusi  dan  berlatih  menyelesaikan  masalah  atau  soal.  c).  membuat instrumen pengumpul data, jurnal pembelajaran , dan catatan lain sebagai alat  perekam  kegiatan  yang  terjadi.  d)  membuat  soal  tes  hasil  belajar siswa.Pelaksanaan  tindakan  yaitu  tindakan  yang  akan  dilakukan  sesuai dengan  rencana  tindakan  yang  telah  dibuat  yaitu  sebagai  berikut:  a) Menyampaikan  bahan  ajar  dan  LKS  kepada  siswa,  yang  berisi  petunjuk apa  yang  harus  dilakukan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  materi  gerak vertikal.  b)  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  materi  gerak  vertikal yang sesuai RPP dengan menerapkan siklus ACE. c). mengamati aktivitas belajar  siswa  dengan  menggunakan  lembar  observasi  serta  mencatat  hal-
hal  yang  terjadi  selama  diskusi.  d)  mengamati  pemahaman  siswa  saat berlatih  memecahkan  masalah.  e)  memberikan  tes  kepada  siswa  di  akhir siklus  I.  Pengamatan  dan  analisis  data.  Pengamatan  terhadap  proses pelaksanaan  pembelajaran dilakukan  oleh  peneliti  dan  observer.  Aktivitas belajar  siswa  diamati  dan  dicatat  dalam  pedoman  observasi.  Hasil observasi kemudian dievaluasi bersama teman sejawat.  Berdasarkan  hasil pengamatan, dan apa yang telah dilakukan siswa dilakukan refleksi untuk kemudian  dijadikan  catatan  untuk  perbaikan  proses  pembelajaran  pada siklus selanjutnya.

## Perencanaan pelaksanaan siklus II
Penyusunan rencana tindakan : Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II  pada  dasarnya  sama  dengan  siklus  I namun membahas topik yang berbeda  yakni  gerak vertikal ke bawah dan ke atas yang akan dilaksanakan  dalam 2 kali pertemuan.
Pelaksanaan tindakan :
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  tetap  mengacu  pada  siklus  I,  namun lebih  melakukan  perbaikan  berdasarkan  kendala  yang  ditemukan  pada siklus I berdasarkan hasil refleksi pada siklus I yang telah dilakukan.
Pengamatan dan analisis data
Pengamatan  terhadap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  oleh peneliti  dan  observer.  Aktivitas  belajar  siswa  diamati  dan  dicatat  dalam pedoman  observasi.  Hail  observasi  kemudian  dievaluasi  bersama  teman sejawat.
Refleksi Melakukan  kajian  terhadap  apa  yang  dilakukan  dan  apa  yang  diperoleh dari tindakan yang dilakukan serta apa yang harus disimpulakan.
Penyimpulan hasil penelitian Dari  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  disusun  kesimpulan berdasarkan data-data yang diperoleh.
Teknik dan Pengumpul Data Teknik  pengumpul  data  dan  istrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan adalah sebagai berikut:
Jenis data Instrumen pengumpul data Cara pengumpulan data Aktivitas belajar siswa Pedoman/lembar observasi Observasi Hasil belajar siswa Tes hasil belajar Tes Teknik Analisis Data
Data  yang  terkumpul  dianalisis,  dievaluasi  dan  kemudian  dilakukan refleksi  untuk  perbaikan  hasil  tindakan  (Margono.  1997).  Data  aktivitas dikumpulkan  dengan  pedoman  observasi,  dianalisis  kemudian  ditentukan persentase aktivitas siswa dengan pedoman dan kategori sebagai berikut: Kategori kurang aktif jika aktivitas kurang dari 25% Kategori cukup aktif jika aktivitas 25%-50% Kategori aktif jika aktivitas 51%-75% Kategori sangat aktif jika aktivitas 76%-100% Data  tes  hasil  keberhasilan  belajar  siswa  ditentukan  dengan  menghitung rata-rata nilai hasil tes pada siklus I dan siklus II. Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  rata-rata  nilai  hasil  belajar adalah sebagai berikut :
Indikator Keberhasilan (Arikunto, 2002) Penelitian tindakan ini dianggap berhasil jika Aktivitas belajar siswa mencapai kategori aktif
Hasil belajar siswa minimal mencapai rata-rata 66 dan minimal 70% siswa mencapai KKM

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  aktifitas  siswa  selama  mengikuti  proses pembelajaran dengan siklus ACE digunakan lembar observasi. Aktifitas siswa yang  diamati  meliputi  keaktifan  bertanya,  menjawab  pertanyaan,  mengajukan pendapat,  dan  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok.  Pengamatan dilakukan observer selama proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Hasil observasi aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1
Aktivitas Belajar Kinematika Gerak Lurus Melalui Strategi ACE Kelas XB SMA Negeri 2 Simpang Hilir Indikator Jumlah siswa  persentase Bertanya 14 Menjawab pertanyaan  10 Mengajukan pendapat  15 Mempresentasikan
7
Dari  tabel  1  aktifitas  bertanya  siswa  46,67  %  masuk  dalam  kategori cukup  aktif.  Aktifitas  menjawab  pertanyaan  33,33  %  masuk  dalam  kategori cukup  aktif.  Aktifias  mengajukan  pendapat  50,00%  masuk  dalam  kategori cukup  aktif.  Sedangkan  aktifitas  mempresentasikan  23,33  %  masuk  dalam kategori kurang aktif.
Hasil belajar siswa pada siklus 1 disajikan pada tabel 2
Tabel 2 Hasil Belajar Kinematika Gerak Lurus Melalui Strategi ACE
Kelas XB SMA Negeri 2 Simpang Hilir no  Kode siswa  nilai keterangan 1 AF 50 Tidak Tuntas 2 CI 75 Tuntas 3 EM 75 Tuntas 4 FT 50 Tidak Tuntas 5 FN 75 Tuntas 6 IN 70 Tuntas 7 JS 40 Tidak Tuntas 8 JK 85 Tuntas 9 MS 75 Tuntas 10 MW 75 Tuntas 11 MR 75 Tuntas 12 MY 70 Tuntas 13 MZ 75 Tuntas 14 NS 70 Tuntas 15 NY 75 Tuntas
16 NH 70 Tuntas 17 RP 70 Tuntas 18 RM 75 Tuntas 19 SY 75 Tuntas 20 SM 70 Tuntas 21 SI 75 Tuntas 22 SP 60 Tidak Tuntas 23 SF 85 Tuntas 24 SYD 60 Tidak Tuntas 25 TA 75 Tuntas 26 UM 85 Tuntas 27 VP 60 Tidak Tuntas 28 WI 75 Tuntas 29 YS 60 Tidak Tuntas 30 YL 75 Tuntas Rata-rata 70,80 Tuntas 23 siswa Ketuntasan 76,67%
Keterangan: Kriteria Ketuntasan  Minimal  pada  materi  kinematika  gerak  lurus
Berdasarkan  tabel  2  yaitu  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  terdapat 76,67%  siswa  yang  tuntas.  Siswa  dikatakan  tuntas  apabila  siswa  memperoleh nilai (KKM  66).  Sedangkan  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa  pada siklus I yaitu 70,80. Dalam proses pembelajaran dengan siklus ACE terdapat 3 langkah  pembelajaran  yaitu  aktivitas  ( activities ) , diskusi  kelas  ( class discussion ) , dan mengerjakan latihan soal ( exercise ) (Djamarah, 2002). Langkah  1  aktivitas  ( activities )  adalah  dimana  guru  menyampaikan materi dan siswa menyimak informasi yang disampaikan oleh guru (Djamarah, S. 2002). Pada langkah ini guru menyampaikan konsep-konsep dasar mengenai kinematika  gerak  lurus.  Guru  mengajukan  pertanyaan  mengenai  pengertian gerak dan posisi. 4 orang siswa menjawab pertanyaan yang dijaukan oleh guru, dengan inisial MY, MZ, SF, dan TA Pertanyaan yang diajukan bertujuan untuk menggali  konsep  awal  siswa  tentang  gerak.  Beberapa  siswa  menyampaikan pendapatnya  tentang  contoh  gerak  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam langkah 1 terdapat 9 orang siswa yang menyampaikan pendapat dengan inisial AF,  EM,  JK,  MS,  MR,  MY,  MZ,  WI,  dan  YL.  Terdapat  6  orang  siswa  yang bertanya  dengan  inisial  RP,  RM,  SI,  SP,  SF,  TA.  Langkah  2  diskusi  kelas ( class  discussion ),  dalam  langkah  ini  siswa  dibagi  dalam  7  kelompok heterogen  dengan  setiap  kelompok  beranggotakan  4  sampai  5  orang.  Setiap
kelompok  melakukan  diskusi tentang  posisi, jarak,  kecepatan,  serta hubungan antara  jarak,  waktu  dan  kecepatan.  Setiap  kelompok  mengisi  LKS  yang dibagikan.  Sebagian  besar  anggota  kelompok  aktif  dalam  diskusi  kelompok, namun ada beberapa siswa  yang terlihat pasif yaitu berinisial FT, JS, SP, dan SYD.  Setelah  melakukan  diskusi  kelompok  lalu  dilnjutkan  dengan  diskusi kelas  dimana  setiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  diskusi  kelompok. Dalam kegiatan diskusi kelas ada 7 siswa yang mempresentasikan hasil diskusi kelompok  yaitu  dengan  inisial  EP,  IN,  MS,  MW,  RM,  TA,  dan  UM.  Selain mempresentasikan hasil diskusi kelompok, siswa juga melakukan tanya jawab dimana  guru  sebagai  moderator  .Dalam  kegiatan  tanya  jawab  terdapat  8  siwa yang  bertanya  dengan  inisial  AF,  EM,  JS,  MY,  NY,  PS,  SY,  dan  VP.  Dan  6 siswa  yang  menjawab  pertanyaan  yaitu  berinisial  MS,  MW,  RP,  SF, TA,  dan UM. Serta 5 siswa mengajukan pendapat dengan inisial CI, FT, MR, NS, dan WI.
Berdasarkan  lembar  pengamatan  guru,  siswa  yang  aktif  masih  belum merata  namun  sebagian  besar  sudah  aktif,  baik  itu  bertanya,  menjawab pertanyaan, maupun mengajukan pendapat. Langkah 3 siswa mengerjakan soal latihan  ( exercise ).  Dalam  langkah  ini  seluruh  siswa  diberikan  soal  latihan dengan jumlah dan jenis soal yang sama. Seluruh siswa mengerjakan soal lalu membahasnya  bersama-sama.  Diakhir  pertemuan  siklus  1  diberikan  tes  untuk megetahui hasil belajar siswa. Soal tes mencakup semua materi yang dipelajari pada siklus 1. Tes dikerjakan secara mandiri selama 30 menit. Dari  hasil  tes  siklus  I  ,  76,67%    atau  23  siswa  dinyatakan  tuntas  sedangkan 23,33%  atau  7  siswa  dinyatakan  tidak  tuntas.  Penerapan  siklus ACE dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  serta membangun proses belajar ke arah yang lebih dinamis.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dapat disimpulkan  aktivitas  siswa  dikelas  masuk  kategori  cukup  aktif.  Hasil  belajar siswa  dengan  siklus ACE mencapai  ketuntasan  76,67%.  Adapun  saran  yang diberikan  adalah  model  pembelajaran  dengan  siklus ACE dapat  dijadikan alternatif dalam pembelajaran Fisika.

## Referensi
Arikunto,  Suharsimi.  2001. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . Jakarta:Rineksa Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rineksa Cipta. Djamarah. Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar . Jakarta:Rineksa Cipta. Margono. 1997. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineksa Cipta.