## 558
Volume 9, Nomor 3, September 2022; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 558-563

## ANALISIS HOTS (HIGH ORDER THINKING SKILLS) PENILAIAN AKHIR SEMESTER GANJIL MADRASAH KELAS III MI NURUL HUDA 2 KOTA MOJOKERTO
Maylita Dwi Putri Universitas Islam Maulana Malik Ibrahim Malang Indonesia kemprutciprut723@gmail.com

## Abstrak
P enilaian  pada  akhir  semester  merupakan  salah  satu  hal  pokok  yang penting,  karena  hal tersebut  merupakan  alat ukur  hasil  pembelajaran selama proses pembelajaran satu semester. Bentuk penilaian yang baik sesuai  dengan  kurikulum  2013  yang  diterapkan  Pemerintah  adalah bentuk penilaian HOTS. Dalam menyusun penilaian HOTS, kemampuan seorang  guru  perlu  dikembangkan  lebih  jauh  untuk  menyusun  soal HOTS.  Alasan  dilakukannya  penelitian  ini,  karena  dalam  pembuatan instrument  soal  HOTS  yang  disusun  dan  dibuat  oleh  guru,  terdapat beberapa    butir  soal  yang  kurang  memenuhi  kriterian  soal  HOTS. Penelitian ini ditujukan agar mampu menggambarkan soal tes subjektif pada Penilaian Akhir Semester Ganjil mata pelajaran Bahasa Indonesia di MI Nurul Huda 2 Kota Mojokerto. Metode penelitian yang digunakan adalah  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif. Peneliti  berusaha  mendeskripsikan  pengembangan  HOTS  (High  Order Thinking Skills) pada soal Penilaian Akhir Semester Ganjil berbentuk tes subjektif  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan temuan,  yaitu  20  butir  soal  ditemukan  diantara  20  soal  yang  akan diujakan terdapat 8 soal yang memenuhi kriteria soal HOTS .
Kata kunci: HOTS (High Order Thinking Skills)
PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana bertujuan untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  bagi  peserta didik agar secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaanm pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  ketrampilan  yang  diperlukan dirinya dan masyarakat. Dalam sisi lain pendidikan  diartikan  juga  sebagai upaya pembelajaran tentang pengetahuan, keterampilan dan kebiasaan  sekelompok  orang  yang
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 559
diturunkan  dari  satu  generasi  ke generasi berikutnya melalui
pengajaran pelatihan dan penelitian. Evaluasi  merupakan  salah  satu hal pokok yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan. Melalui evaluasi maka peserta  didik  akan  mendapatkan  hasil selama ia melakukan proses pembelajaran.  Dengan  dilakukannya evaluasi, seorang guru mampu mengetahui  kemampuan  yang  ada dalam setiap peserta didik, baik secara kognitif,  afektif  dan  psikomotorik. Keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi yang  diharapkan  pemerintah  agar siswa  mampu  menyelesaikan  masalah berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif serta dapat mengambil keputusan atas masalah  yang  ia  hadapi.  Untuk  dapat memecahkan  masalah  itu  maka seorang  peserta  didik  membutuhkan kemampuan
analisis secara menyeluruh  dan  sistematis.  Akan tetapi  pada  kenyataannya  banyak sekolah  yang  belum  menyeluruh menerapkan
pembelajaran dan penilaian  HOTS  (High  Order  Thinking Skills). Berdasarkan hal tersebut maka seorang guru dapat melakukan analisis butir soal yang digunakan sebagai alat ukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik.  Soal  yang  didapatkan  untuk dianalisis  pada  penelitian  ini  dibuat oleh  salah  satu  guru  kelas  3  yang mengampu  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  di  MI  Nurul  Huda  2  Kota Mojokerto.
Guru tersebut telah membuat  dan  menyerahkan  soal
Penilaian  Akhir  Semester  Ganjil tersebut  kepada  pihak  kurikulum selaku editor yang sudah ditunjuk oleh pihak madrasah terkait.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan pedoman bagi peneliti tentang bagaimana  langkah-langkah  suatu penelitian  dilakukan  yang  digunakan untuk  menemukan,  membuktikan  dan mengembangkan pengetahuan. Metode penelitian  yang  digunakan  adalah metode  kualitatif.  Metode  kualitatif merupakan  salah  satu  metode  untuk menggambarkan  dan  mengungkap fenomena atau kejadian yang terjadi di lapangan  secara  alamiah.  Sedangkan desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain penelitian deskriptif. Desain penelitian deskriptif  ini  merupakan  suatu  teknik penelitian dengan cara
menggambarkan  secara  umum  fakta- fakta  yang  ditemukan,  kemudian dianalisis dan disesuaikan dengan teori terkait  permasalahan  yang  akan diteliti,  agar  peneliti  mendapat  tujuan jawaban  dari  permasalahan  yang diteliti.  Pada  penelitian  ini  ini menggunakan  soal  Penilaian  Akhir Semester  kelas  III  pada  tahun pelajaran  20021-2022  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Soal  yang  diteliti berbentuk subjektif tes yang berjumlah 20  soal,  kemudian  dianalisis  sesuai pengukuran  lima  kemampuan  peserta
560 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
didik  dalam  asesmen  soal  HOTS  (High Order Thinking Skills).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian  adalah  koleksi  data sistematis
untuk mengawasi
keberhasilan  suatu  program  atau pelajaran  dalam  mencapai  hasil pembelajaran  yang  diinginkan  bagi siswa.  Penilaian  digunakan  untuk menentukan  hasil  apa  saja  yang  siswa pelajari,  bagaimana  cara  mereka mempelajari dan bagaimana pendekatan pembelajaran yang mereka gunakan sebelum, selama, atau setelah program pembelajaran.
Instrumen  evaluasi  adalah  alat yang  digunakan  untuk  mengetahui seberapa  jauh  kemampuan  siswa dalam  menangkap  pelajaran  yang diberikan oleh guru. Dalam praktiknya di  sekolah,  salah  satu  instrumen  atau alat  evaluasi  yang  biasa  digunakan untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa adalah  adalah  jenis  instrumen  tes. (Kamanitra  &  Rakyan,  2018).  Tes adalah salah satu jenis instrumen yang digunakan
untuk mengetahui
kemampuan  siswa  dalam  menyerap pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Tes berfungsi sebagai alat pengukuran terhadap  siswa  dan  alat  pengukuran keberhasilan  proses  belajar  mengajar di kelas. Secara umum, tes digolongkan ke  dalam  beberapa  kategori,  salah satunya adalah tes sumatif. Tes sumatif ini biasa dilaksanakan diakhir program
pengajaran atau dikenal dengan istilah ulangan  umum  dan  (Ulangan  Akhir Semester).  Tes  sumatif  bertujuan untuk menentukan nilai yang menunjukkan  pencapaian  hasil  belajar peserta didik selama mengikuti proses pembelajaran  dalam  satu  semester, sehingga  dapat  diketahui  siswa tersebut dapat melanjutkan ke pengajaran berikutnya atau tidak.(Oktafiana et al., 2020; Suryapuspitarini et al., 2018). Tes  subjektif  adalah  suatu pertanyaan  yang  menuntut  jawaban siswa  dalam  bentuk  uraian  dengan menggunakan bahasanya sendiri.
Dengan  bentuk  tes  subjektif,  siswa dituntut  berpikir  dalam  menggunakan pikiran  yang  ia  ketahui  berkenaan dengan pertanyaan yang harus dijawab.  Tes  subjektif  memberikan kebebasan kepada siswa untuk menyusun dan mengemukakan jawabnya  sendiri  dalam  lingkup  yang relatif  dibatasi  (Burhan  Nurgiyantoro, 2009).
Menurut  Taksonomi  Bloom  yang telah  direvisi  oleh  Anderson  dan Krathwohl  proses  kognitif  dibedakan menjadi  dua,  yaitu  HOTS  atau kemampuan berfikir tingkat tinggi dan LOTS atau kemampuan berfikir tingkat rendah.  Kemampuan  LOTS  melibatkan kemampuan mengingat (C1), memahami (C2) dan menerapkan (C3) sementara  dalam  kemampuan  HOTS melibatkan  analisis  dan  sintesis  (C4),
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 561
mengevaluasi  (C5),  dan  mencipta  atau kreativitas (C6). (Hakim, 2021).
Kurikulum  2013  mensyaratkan peserta  didik  memiliki  kemampuan memprediksi,
mendesain, dan memperkirakan.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  ranah  HOTS  mencakup proses menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta (C6).
Pengetahuan  dengan  proses  HOTS akan  lebih  menanamkan  pengetahuan yang  mendalam  bagi  peserta  didik dariapda  sekedar  menghafal  dan mengingat.
HOTS  terdiri  dari  C4,C5,  dan  C6 yaitu kemampuan
menganilis, mengevaluasi  dan  mengkreasikan. Maka  HOTS  cenderung  menilai  atau menggunakan  kemampuan  berfikir kritis  karena  membutuhkan  analisis terhadap  informasi  yang  diberikan, kemudian  kemampuan  mengevaluasi atau  menyesuaikan  dengan  konsep pengetahuan  yang  dimiliki  kemudian mengkreasikan  yaitu  menyampaikan gagasan atau pendapat kritis dari hasil analisis  dan  evaluasi.(Aprilliani  et  al., 2019).
Dari  20  soal  Penilaian  Akhir Semester  Ganjil  kelas  III  di  MI  Nurul Huda  2  Kota  Mojokerto  yang  dianalis, hanya  13  soal  yang  sesuai  dengan kriteria  tujuan  soal  HOTS  Yaitu  1) transfer  satu  konsep  ke  konsep lainnya,
2) memproses dan menerapkan  informasi,  3)  mencari kaitan  dari  berbagai  informasi  yang berbeda-beda, 4) menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah,  dan  5)  menelaah  ide  dan informasi  secara  kritis.  Soal  yang termasuk HOTS tersebut dapat dideskripsikan pada tabel berikut ini: No Nomor Soal Kriteria Kemampuan Peserta Didik 1. Soal nomor 1 Memproses dan menerapkan informasi 2. Soal nomor 2 Memproses dan menerapkan informasi 3. Soal nomor 3 Memproses dan menerapkan informasi 4. Soal nomor 4 Memproses dan menerapkan informasi 5. Soal nomor 5 Memproses dan menerapkan informasi 6. Soal nomor 6 Menelaah ide secara kritis 7. Soal nomor 7 Memproses dan menerapkan informasi 8. Soal nomor 8 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 9. Soal nomor 9 Memproses dan menerapkan informasi 10. Soal nomor 10 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 11. Soal nomor 11 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 12. Soal nomor 12 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 13. Soal nomor 13 Menelaah ide secara kritis 14. Soal nomor 14 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 15. Soal Menggunakan informasi
562 | MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022
nomor 15 untuk menyelesaikan masalah 16. Soal nomor 16 Menelaah ide secara kritis 17. Soal nomor 17 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah 18. Soal nomor 18 Menelaah ide secara kritis 19. Soal nomor 19 Memproses dan menerapkan informasi 20. Soal nomor 20 Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah Dari analisis soal yang
dikategorikan  sebagai  soal  HOTS, disimpulkan bahwa dari 20 soal hanya 8 soal yang masuk kriteria penyusunan soal  HOTS.  Dari  fakta  yang  ditemukan peneliti, dapat disimpulkan bahwa soal Penilaian  Akhir  Semester  Ganjil  mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas III di MI  Nurul  Huda  2  Kota  Mojokerto belum  seluruhnya  memuat  kriteria soal  HOTS,  dari  indikator  tersebut maka dapat disimpulkan jika kemampuan  guru  dalam  penyusunan soal HOTS masih perlu dilatih.
Dalam  soal  Penilaian  Akhir Semester  Ganjil  ini,  pihak  madrasah berusaha
mengoptimalkan soal
berbentuk  HOTS  yang diharapkan peserta  didik  mampu  berpikir  tingkat tinggi  dan  memecahkan  masalah secara  kritis.  Dari  20  soal  Penilaian Akhir  Semester  Ganjil,  ditemukan
bahwa  12  soal  memiliki  kategori rendah  yang  menekankan  kepada ranah  kognitif  mengingat,  memahami, dan mengaplikasikan.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh Bahtiar Rahman Hakim, Asep Ardiyanto,  Arfilia  Wijayanti  (2021) tentang  analisis  hots  pada  instrumen penilaian siswa kelas IV sekolah dasar, dimana  dalam  penelitian  tersebut ditemukan  bahwa  sebagian  besar instrumen yang dibuat dalam penilaian banyak yang belum memenuhi kriteria pengembangan  soal  HOTS.  (Hakim, 2021)

## SIMPULAN
Dari  penelitian  tersebut,  bahwa mayoritas guru pada pendidikan dasar belum  memahami  kaidah  penyusunan soal  berbasis  HOTS  atau  mayoritas instrumen yang menjadi alat ukur pada ujian  madrasah  tingkat  kabupaten belum  sepenuhnya  berbentuk  HOTS. Oleh karena itu menurut peneliti perlu dilakukan bimbingan teknis penyusunan soal – soal berbasis HOTS sesuai  dengan  harapan  dan  cita–cita pemerintah saat ini untuk meningkatkan  kemampuan  kritis  dan literasi  numerasi  pada  peserta  didik. Harapan  pada  penelitian  selanjutnya adalah  untuk  meneliti  pada  dampak penggunaan instrumen penilaian berbasis HOTS pada proses pembelajara,  pembentukan  karakter
MODELING, Volume 9, Nomor 3, September 2022 | 563
peserta  didik  dan  prestasi  peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprilliani,  S.  E.,  Kusmaryono,  I.,  & Wijayanti, D. (2019). Analisis Soal Tipe  Higher Order Thinking Skills (HOTS)  pada  USBN  Matematika SD  Tahun  Pelajaran  2017/2018 dan 2018/2019. Konferensi Ilmiah Mahasiswa Unissula , 4 . Haerazi. (2011). Pendekatan
Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: Samudra Biru
Hakim,  B.  R.  (2021).  ANALISIS  HOTS
PADA  INSTRUMEN  PENILAIAN
SISWA  KELAS  IV  SEKOLAH DASAR. Wawasan  Pendidikan ,
1 (2). https://doi.org/10.26877/wp.v1i 2.9028
Janner Simarmata dkk. (2020).
Pembelajaran  STEM  Berbasis HOTS  dan  Penerapannya.  Jakarta: Yayasan Kita Menulis Kamanitra,  &  Rakyan.  (2018).  Analisis Soal  Tipe  High  Order  Thinking Skills  (HOTS)  pada  Soal  Penilaian Akhir  Semester  (PAS)  Gasal  Kelas
V  Kota  Malang  Tahun  Ajaran
2017/2018.
SKRIPSI Jurusan
Kependidikan  Sekolah  Dasar  & Prasekolah - Fakultas Ilmu Pendidikan UM , 0 (0).