PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 546
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online

## PENGARUH LINGKUNGAN KERJA PADA MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP KONDISI KESEHATAN SERTA IMPLIKASINYA TERHADAP PRODUKTIVITAS KERJA GURU SEKOLAH DASAR
Dara Sagita Triski 1 , Imas Soemaryani 2 , Wa Ode Zusnita Muizu 3
Universitas Padjadjaran Bandung, Indonesia dara20002@mail.unpad.ac.id 1 , imas.soemaryani@unpad.ac.id 2 , waode.zusnita@unpad.ac.id 3

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  bagaimana  lingkungan  kerja online mempengaruhi kesehatan  guru  dan  bagaimana  pengaruhnya  terhadap  produktivitas  mereka  di  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu  (SD-IT).  Metode  analisis  jalur  merupakan  pendekatan  analitik  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Guru  telah  menghadapi  sejumlah  tantangan  sebagai  akibat  dari  pandemi Covid-19,  termasuk  beberapa  tingkat  gangguan  bagi  guru  dan  siswa.  Pada  dasarnya,  menjaga kelancaran  proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang  menghasilkan  produktivitas  tinggi membutuhkan  lebih  dari  sekedar  lingkungan  kerja  yang  sehat  dan  juga  tergantung  pada kesehatan  guru.  Menurut  pengukuran  efektivitas  dan  efisiensi  keterampilan  guru,  telah  terjadi penurunan  produktivitas  guru  dalam  pembelajaran online ,  yang  pada  tahun  ajaran  2020–2021 berkisar  antara  hanya  70–75  %.  Menurut  temuan  penelitian,  lingkkungan  kerja  memiliki dampak  negatif  sebesar  19,27%    terhadap  produktivitas  guru  dalam  hal  kesehatan  fisik  dan mental  mereka.  Prioritas  perbaikan  adalah  lingkungan  kerja,  diikuti  dengan  penciptaan  kondisi kesehatan yang akan menaikkan hasil produktivitas kerja guru.
Kata kunci: Kesehatan, Lingkungan, Pandemi Covid-19, Produktivitas

## ABSTRACT
The purpose of this study was to examine how the online work environment affects the health of teachers and how it affects their productivity at the Integrated Islamic Elementary School (SD- IT).  Path  analysis  method is  an  analytical  approach  used  in  this  study. Teachers  have  faced a number of challenges as a result of the Covid-19 pandemic, including some degree of disruption for both teachers and students. Basically, maintaining a smooth teaching and learning process (PBM) that results in high productivity requires more than just a healthy work environment and also depends on the health of teachers. According to the measurement of the effectiveness and efficiency of teacher skills, there has been a decline in teacher productivity in online learning, which in the 2020-2021 school year ranged from only 70-75%. According to research findings, the work environment has a negative impact of 19.27% on teacher productivity in terms of their physical and mental health. The priority for improvement is the work environment, followed by the creation of health conditions that will increase teacher productivity.
Keywords : Health, Environment, Pandemic Of Covid-19, Productivity.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  kekuatan  yang  paling  berpengaruh  dalam  pendidikan  formal karena dipandang  sebagai panutan dan  bahkan  figur pengendali diri oleh siswa. Untuk meningkatan  kecerdasan  dan  mengembangkan  potensi  siswa  dapat  diwujudkan  jika
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 547
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
lingkungan  kerja  mendukung  dan  produktivitas  kerja  guru  baik.  Sejalan  dengan penalaran ini, lingkungan kerja yang mendukung dan produktivitas kerja guru baik tidak hanya penting tetapi merupakan keharusan untuk meningkatkan kualitas prestasi siswa. Akan tetapi pada awal tahun 2020 dihebohkan dengan  adanya pandemi virus Covid-19 yang  menyebar  ke  seluruh  dunia,  sehingga  menyebabkan  terbatasnya  kegiatan  dan aktivitas  manusia,  sektor–sektor  industri,  pemerintahan  maupun  pendidikan  harus menurunkan bahkan menghentikan produktivitasnya.
Pemerintah Indonesia telah melakukan banyak tindakan dan upaya untuk menekan penyebaran  virus  Covid  19,  antara  lain  kebijakan  pembatasan  aktivitas  masyarakat  di luar  rumah,  memulangkan  aktivitas  sekolah/universitas  (belajar  dari  rumah),  dan mengizinkan individu bekerja dari rumah. Bekerja (di rumah) dan bahkan beribadah (di rumah)  adalah  semua  pilihan.  Beberapa  negara  yang  terdampak  virus  Covid-19  telah menerapkan  aturan lockdown dan  karantina  guna  meminimalisir  interaksi  banyak individu yang berpotensi memicu penyebaran virus corona.
Sekolah  Dasar  adalah  satuan  pendidikan  yang  terpenting,  karena  tanpa menyelesaikan  pendidikan  di  jenjang  Sekolah  Dasar/sederajat  secara  formal  seseorang tidak  dapat  melanjutkan  ke  jenjang  pendidikan  berikutnya.  Karena  pentingnya pendidikan  dasar,  maka  sumber  daya  manusia  (SDM)  sekolah  dasar  harus  berkualitas dan  dipersiapkan  sebaik  mungkin,  serta  implementasi  kurikulum  harus  baik  dan berkualitas  untuk  menghasilkan  generasi  yang  unggul.  Di  Indonesia,  dunia  pendidikan mengalami  beberapa  kemajuan  akhir-akhir  ini,  salah  satunya  menggelitik  minat  orang tua untuk memilih lembaga pendidikan terbaik bagi anak-anaknya.
Lingkungan  kerja online selama  pandemi  bagi  guru  menimbulkan  berbagai perbedaan.  Perbedaan  utama  dari  belajar  di  sekolah  dengan  belajar  di  rumah  adalah guru dan siswa belum mampu menyesuaikan diri dengan penggunaan teknologi digital, proses  belajar  mengajar online masih  amat  langka  di  Indonesia  sehingga  perubahan sistem  belajar  membuat  banyak  pihak  harus  beradaptasi.  Penggunaan  teknologi  digital yang  harus  dipelajari  dari  perangkat  keras  hingga  perangkat  lunak/aplikasi  dan  guru tidak  terlalu  paham  menjalankan  fitur  tertentu  menyebabkan  pembelajaran  menjadi tidak maksimal.
Selain  itu,  perbedaan  terkait  perubahan  lingkungan  kerja  yakni  tingkat  distraksi yang  dirasakan  oleh  guru  maupun  siswa.  Lingkungan  kelas  ditata  sedemikian  rupa sehingga  mendukung  proses  belajar  mengajar  dan  memungkinkan  berlangsungnya proses belajar mengajar dengan lancar. Hal ini berbeda dengan proses belajar mengajar di rumah, tidak semua guru memiliki lingkungan rumah yang mendukung untuk belajar dan mengajar. Banyak guru mungkin tidak memiliki akses ke ruang belajar yang tenang dengan  pencahayaan  yang  cukup  dan  menyenangkan.  Selain  itu,  ada  kegiatan  di
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 548
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
lingkungan  rumah  yang  menimbulkan  gangguan  yang  tidak  menyenangkan,  seperti kebisingan, gangguan visual, dan lain-lain, yang membuat guru tidak fokus mengajar.
Pada  prinsipnya,  selain  lingkungan  kerja  yang  baik  kondisi  kesehatan  guru  juga merupakan  faktor  yang  mendukung  proses  belajar  mengajar  (PBM)  berjalan  dengan lancar.  Guru  maupun  calon  guru  harus  memiliki  kondisi  kesehatan  mental  dan  fisik yang baik.  Lingkungan kerja  menimbulkan gejala gangguan kesehatan yang dirasakan oleh guru SD-IT, baik kesehatan mental maupun kesehatan fisik. Ganggguan kesehatan mental  seperti  stres  kerja,  tekanan  karena  adanya  perubahan,  ketidaksiapan  mental untuk menguasi berbagai macam perangkat kerja.
Selain  itu,  gangguan  kesehatan  mental  yang  terjadi  adalah  para  guru  merasa khawatir,  cemas,  dan  takut  akan  tertularnya  virus  Covid-19.  Gangguan  kondisi kesehatan  fisik  yang  dirasakan  oleh  para  guru  adalah  gangguan  pada  saraf  mata, gangguan pada persendian, gangguan otot dan tulang belakang, rasa kesemutan dibagian tangan, serta gangguan pola  makan dan pola tidur dikarenakan waktu kerja  yang tidak sesuai dengan yang sudah ditetapkan.
Lingkungan kerja yang baik dan didukung oleh kondisi kesehatan guru yang baik akan menghasilkan produktivitas kerja yang baik pula. Produktivitas organisasi sekolah sebagian besar dipengaruhi oleh produktivitas kerja guru. Proses adaptasi pembelajaran secara online yang  memakan waktu cukup  lama, berpengaruh  pada produktivitas kerja guru Sekolah Dasar Islam Terpadu (SD-IT). Rata-rata hasil produktivitas kerja guru tiap sekolah disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Produktivitas Kerja Guru SD-IT
Indikator Produktivitas Kerja Guru SD-IT A SD-IT B SD-IT C Skor (Tahun Ajaran) Skor (Tahun Ajaran) Skor (Tahun Ajaran) 2019/2020 2020/2021 2019/2020 2020/2021 2019/2020 2020/2021 Kemampuan Guru 93 76 90 71 91 76 Ketrampilan Guru 88 70 85 68 85 70 Total skor 90,3 73,2 87,3 69,5 88 72,8 Persentase (%) 90 73 87 70 88 73 Keterangan Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik Sangat Baik Baik
Sumber: Laporan hasil penilaian kinerja guru SD-IT (data diolah)
Berdasarkan  Tabel  1,  selama school  from  home faktor  yang  diduga    menjadi penyebab produktivitas kerja guru Tahun ajaran 2020/2021 menurun dengan nilai yang hanya  berkisar  antara  70%-75%,  dilihat  dari  dimensi  efektivitas  dan  efisiensi kemampuan guru adalah tidak semua guru paham dan dapat  mengaplikasikan berbagai fitur  dan  teknologi  dari  perangkat/media  belajar  dengan  baik .  Output dari  menyiapkan alat  pembelajaran  tidak  dihasilkan  karena  guru  tidak  membuat  alat  peraga  yang mendukung  proses  belajar,  pencapaian  target  yang  berkaitan  dengan  ketepatan  waktu dan  kualitas  menurun,  yakni  hasil  belajar  siswa  melalui  pekerjaan  rumah  dan  laporan mutabaah ibadah  harian  dikumpulkan  diluar  jam  yang  telah  ditetapkan  dan  tidak
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 549
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
terdokumentasi dengan baik. Pada indikator ketrampilan guru, produktivitas kerja guru menurun  karena  beberapa  guru  tidak  melaksanakan  tugas  tambahan  sebagai  pelatih kegiatan  ekstrakurikuler  sehingga  tidak  ada output berupa  laporan  kegiatan  yang dihasilkan.
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui,  mengkaji, dan  menganalisis pengaruh lingkungan kerja  terhadap kesehatan mental dan fisik guru, pengaruh lingkungan kerja online pada  masa  pandemi  terhadap  produktivitas  kerja  guru,  pengaruh  kondisi kesehatan,    terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Berdasarkan  indikasi  permasalahan  di atas  dan  mengingat  pentingnya  peran  guru  dalam  dunia  pendidikan,  menarik  untuk dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  untuk  menganalisis  pengaruh  lingkungan  kerja terhadap kondisi kesehatan guru serta implikasinya terhadap produktivitas kerja guru di Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  A  dan  B  di  Kota  Jakarta  Timur  dan  dan  SD-IT  C  Kota Bekasi.

## TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Lingkungan kerja
Konsep  lingkungan  kerja  berdasarkan  pendapat  Schultz  &  Schiltz  dalam (Ismail Sitompul et al., 2019), lingkungan kerja keadaan terkait dengan efek faktor tempat kerja pada  perilaku  dan  sikap  karyawan  disebut  sebagai  lingkungan  kerja.  Tempat  kerja terkait  dengan  terjadinya  perubahan  psikologis  sebagai  akibat  dari  pengalaman  kerja atau  keadaan  tertentu  yang  harus  terus  dipantau  oleh  perusahaan,  seperti  kebosanan, pekerjaan  yang  membosankan,  dan  keletihan.  Konsep  ini  sangat  berhubungan  dengan objek  penelitian  karena  mencakup  keadaan  lingkungan  kerja  secara  lengkap,  yakni keadaan lingkungan fisik, lingkungan non fisik, perilaku karyawan, serta kondisi sosial psikologis karyawan.
Beberapa  faktor  lingkungan  kerja  yang  mempengaruhi  prestasi  kerja  karyawan (Duru & Balkis, 2017), adalah sebagai berikut:
a. Faktor fisik, yakni berkaitan  dengan kedekatan antar karyawan.
b. Faktor  hukum,  yakni  berkaitan  dengan  kepatuhan  terhadap  persyaratan  mendirikan dan menjalankan bisnis di lingkungan kerja.
c. Faktor  lingkungan  sosial  budaya,  yakni  berkaitan  dengan  norma,  tradisi,  dan kebiasaan.
d. Faktor politik yakni berkaitan dengan kebijakan Pemerintahan.
e. Faktor  demografi,  yakni  berkaitan  dengan  lingkungan  eskternal  yang  berkaitan dengan  tempat kerja
f. Faktor teknologi,  yakni  berkaitan  dengan  lingkungan  eskternal  yang  mempengaruhi produktivitas karyawan.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 550
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online

## 2. Kondisi Kesehatan
Berdasarkan  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  36  tahun  2009,  kesehatan adalah  keadaan  sehat,  baik  secara  fisik,  mental,  spiritual,  maupun  sosial  yang memungkinkan  seseorang  untuk  hidup  produktif  secara  sosial  dan  ekonomi.  Konsep kesehatan  mental  berdasarkan  gagasan  (Borsboom,  2017)  menambahkan  konsepsi sebelumnya dengan mengemukakan bahwa kesehatan mental adalah keadaan seseorang yang terus tumbuh, berkembang, dan matang dalam hidup mereka, mengambil tanggung jawab  dan  menemukan  akomodasi  dalam  menegakkan  hukum  sosial  dan  bertindak dalam  budaya  mereka.  Guru  harus  bertanggung  jawab  terhadap  komponen  konsep kesehatan  mental  karena  untuk  menjadi  contoh  bagi  anak,  guru  harus  siap  secara mental, emosional, dan spiritual.
Salah  satu  jenis  gangguan  kondisi  kesehatan  mental  yang  banyak  dialami  oleh para  karyawan  adalah  stres  kerja.  Konsep  yang  dikemukakan  oleh  (Nagra  &  Arora, 2013) bahwa stres kerja yang dialami oleh karyawan karena dipicu oleh tanggung jawab yang  tidak  terduga,  karyawan  harus  menghadapi  tekanan  yang  tidak  sesuai  dengan ketrampilan,  pengetahuan,  dan  harapan  mereka  sehingga  mereka  tidak  mampu  untuk mengatasinya.  Dengan  adanya  lingkungan  kerja online yang  tidak  terduga  pada  masa pandemi  Covid-19  ini,  menimbulkan  rasa  tidak  mampu  bagi  guru  dan  terjadinya perubahan  cara  kerja  yang  semuanya  dialihkan  secara online sehingga  guru  harus menyesuaikan  diri  secara  langsung  dengan  perubahan  yang  ada  dan  berada  dibawah tuntutan,  dimana  pada  awalnya  pihak  sekolah  belum  mempersiapkan  ketrampilan  dan pengetahuan terkait pembelajaran online ini.
Beberapa  sumber  terjadi  stres  kerja  Luthans  dalam  (Biru  et  al.,  2016),  adalah sebagai berikut:
a. Stres  internal  organisasi  (organizational  stressor)  merupakan  sumber  stres  internal organisasi.  Intervensi  perubahan  strategi  bisnis  mengakibatkan  kebijakan  otoriter terhadap karyawan dan membuat karyawan tidak nyaman dalam bekerja.
b. Stres  yang  bersumber  dari  kelompok  yakni  rekan  kerja  yang  tidak  mendukung  dan menyenangkan, serta kurangnya kebersamaan antar rekan kerja.
c. Stres  yang  bersumber  dari  individu  yaitu  adanya  kesepakatan  mengenai  dimensi situasi dan disposisi individu yang dapat mempengaruhi stres.
d. Stres  yang  berasal  dari  luar  organisasi  ( non-organizational  stressor )  adalah  stres yang  berasal  dari  luar  organisasi,  seperti  perubahan  sosial  akibat  perubahan  tatanan masyarakat, termasuk kenyamanan lingkungan dan pemikiran yang lebih inovatif.
Berdasarkan  konsep  yang  dikemukakan  (Nigg  &  Geller,  2012)  kesehatan  fisik atau  jasmani  adalah  keadaan  yang  dinamis  dan  pengembangan  fungsi  biologis, fisiologis,  dan  mental  yang  akan  mempengaruhi  kapasitas  kerja  dan  aktivitas  sosial manusia.  Konsep  ini  selaras  dengan  objek  penelitian  ini  yakni  seorang  guru  harus
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 551
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
memiliki  kesehatan  fisik  yang  baik,  karena  akan  mempengaruhi  segala  aktivitas  dan kinerjanya.
Menurut  (Koipysheva,  et  al.,  2018)Faktor  yang  mempengaruhi  kesehatan  fisik secara  umum,  adalah  sebagai  berikut:  a.  Genetika  (Keturunan):  b.  Status  kesehatan;  c. Keadaan lingkungan; d. Cara hidup seseorang.

## 3. Produktivitas Kerja Guru
Produktivitas  organisasi  sekolah  sebagian  besar  dipengaruhi  oleh  produktivitas kerja  guru.  Oleh  karena  itu,  produktivitas  kerja  guru  harus  menjadi  perhatian  kepala sekolah sebagai pimpinan organisasi, karena tinggi rendahnya produktivitas kerja guru dapat  berpengaruh  pada  pencapaian  tujuan  organisasi  sekolah  secara  keseluruhan. Potensi  yang  ada  pada  seorang  guru  harus  dilakukan  secara  maksimal,  seperti  konsep yang  dikemukakan  oleh  (Khan  &  Abdullah,  2019)  bahwa  produktivitas  kerja  guru merupakan  potensi  atau  kekuatan  individu  (guru)  yang  dimanfaatkan  secara  optimal untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  kreatif,  produktif,  dan  menguntungkan.  Pada  konsep ini, guru  yang produktif akan  melaksanakan tugas dan kewajibannya secara  maksimal, sehingga  hasil  yang  dicapai  akan  memberikan  keuntungan  dan  kebermanfaatan  untuk dirinya sendiri, peserta didik, dan organisasi.
Faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas  kerja  guru  berdasarkan  konsep  yang dikemukakan  oleh  Mathis  &  Jackson  dalam  (Puspitawati  &  Yuliawan,  2019),  yakni selain  faktor  internal  dari  diri  seorang  guru  atau tenaga  pendidik  seperti  sikap  mental, pendidikan,  ketrampilan,  dan  kesehatan  maupun  gizi  seorang  guru.  Produktivitas  kerja guru harus didukung oleh  faktor eksternal seperti lingkungan kerja  yang baik,  jaminan sosial,  kompensasi,  kualitas  sarana  pembelajaran,  teknologi,  dan  kesempatan  untuk berprestasi.
Menurut (Nursaidah, 2017), merujuk pada Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang  Guru  dan  Pengawas  Pasal  52  ayat  (1),  indikator  produktivitas  kerja  guru terbagi atas:
1. Kemampuan guru dalam menjalankan tugas pokoknya, yakni:
a. Merencanakan pembelajaran
Perencanaan  pembelajaran  adalah  proses  pengambilan  keputusan  sebagai  hasil mempertimbangkan secara objektif tujuan dan sasaran pembelajaran tertentu.
b. Melaksanakan pembelajaran
Pengenalan  pembelajaran  merupakan  rangkaian  langkah  yang  harus  diperhatikan guru,  antara  lain  memperhatikan  karakteristik  siswa,  mengadaptasi  gaya  belajar siswa, dan mengubah pendekatan mengajar guru.
c. Menilai hasil pembelajaran
Tindakan  mengumpulkan  dan  menganalisis  data untuk  mengidentifikasi  pencapaian hasil belajar siswa.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 552
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
2. Ketrampilan  ( Ability), dalam  menjalan  tugas  dan  pokoknya,  yakni  penyediaan sumber  belajar,  diikuti  dengan  contoh/praktik,  untuk  membantu  peserta  didik  agar lebih siap untuk mencapai tujuan yang ditentukan dikenal sebagai membimbing dan mendidik peserta didik.
3. Pengembangan  guru  dalam  pendidikan  lanjut  melalui  pelaksanaan  tugas  tambahan yang  berkaitan  dengan  penyelesaian  tugas  utama  Ketika  melakukan  kegiatan  utama yang  berkaitan  langsung  dengan  proses  pendidikan,  guru  idealnya  hanya bertanggung  jawab  untuk  mengajar  satu  jenis  mata  pelajaran  sesuai  dengan kewenangan  yang  tertera  pada  sertifikat  pendidikan,  dan  guru  juga  harus  terlibat dalam manajemen sekolah
4. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan paragdima penelitian, rancangan hipotesis dari penelitian ini yakni:
H 1 : Lingkungan kerja berpengaruh terhadap kondisi kesehatan guru
H 2 : Lingkungan kerja berpengaruh  terhadap produktivitas kerja guru H 3 :  Kondisi Kesehatan berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru H 4 :  Lingkungan  kerja  berpengaruh  terhadap  produktivitas  kerja  guru  melalui kondisi kesehatan

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan  deskriptif verifikatif, untuk mengetahui hubungan langsung dari variabel penelitian serta menguji teori-teori  yang berhubungan dilakukan pengukuran dengan  angka dan di verifikasikan dengan  pembuktian  hipotesis.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  3  (tiga)  Sekolah  Dasar Islam  Terpadu  di  wilayah  Kecamatan  Duren  Sawit    Kota  Jakarta  Timur  dan  Bintara Jaya Kota Bekasi.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  guru  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SD-IT), dari  ketiga  Sekolah  dan  menggunakan  metode  sampel  jenuh,  dengan  rincian  masing- masing sampel dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Jumlah Guru SD-IT Nama Sekolah Jumlah Guru (Orang) SD-IT A 43 SD-IT B 38 SD-IT C 56 Jumlah 137
Sumber: Pengumpulan Data, 2022
Pengumpulan data primer pada penelitian ini dengan pengamatan langsung pada objek  penelitian,  dilanjutkan  dengan  wawancara  secara  langsung  kepada  Kepala Sekolah  dan  Majelis  Guru,  dan  penyebaran  kuesioner  dengan  seperangkat  pertanyaan terkait  topik  penelitian.  Data  sekunder  diperoleh  dari  studi  kepustakaan  dan
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 553
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
dokumentasi  dari  catatan/laporan  maupun  dokumen-dokumen  lain  yang  berkaitan dengan permasalahan yang diteliti.
Teknik  pengolahan  data  setelah  penyebaran  kuesioner,  data  diolah  menggunakan software SPSS  versi  27.0  dan  analisis  data  menggunakan  metode  analisis  jalur  ( path analysis).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  metode  sensus,  yakni seluruh  anggota  populasi  adalah  sampel.  Pengumpulan  dara  dilakukan  dengan  metode survey dan  menyebarkan  kuesioner  tertulis  secara  digital  menggunakan google  form kepada responden. Berdasarkan kuesioner disebarkan ke responden yang berjumlah 138 responden,  sedangkan  kuesioner  yang  tidak  kembali  berjumlah  2  (dua),  dan  7  (tujuh) kuesioner  tidak  terisi  lengkap  setiap  item  dari  masing-masing  variabelnya.  Oleh  sebab itu,  kuesioner  yang  dapat  diolah  sebanyak  129  kuesioner  dengan  tingkat  persentase 93,49%.
Analisis Deskriptif Data Penelitian
a. Variabel  lingkungan kerja  (X)
Deskripsi jawaban responden terhadap variabel lingkungan kerja (X) dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Deskripsi Jawaban Responden Variabel Lingkungan Kerja (X)
Lingkungan Kerja Jawaban Responden (Orang)  Rata- Rata Persentase (%) Katego ri STN TN CN N SN Ruang kerja selama Proses belajar  mengajar online memadai dan nyaman 5 87 14 21 2 2,44 48,84 Rendah Meja  dan  kursi  yang digunakan saat PBM online layak  dan  sesuai standar 10 94 9 15 1 2,25 44,96 Rendah Pencahayaan ruangan (dari sinar matahari/lampu) saat PBM memberikan kenyamanan 2 82 31 12 2 2,46 49,15 Rendah Pantulan  cahaya  di  ruang kerja cukup dan memberikan  kenyamanan saat PBM online 4 81 31 13 0 2,41 48,22 Rendah
Suara dari lingkungan sekitar rumah nyaman dan tidak menimbulkan kebisingan 2 81 31 13 2 2,47 49,46 Rendah Ventilasi udara di ruangan kerja  cukup  memadai  dan 6 82 26 15 0 2,39 49,61 Rendah
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 554
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
membuat nyaman Kelembaban ruangan kerja  membuat  nyaman dalam Proses belajar mengajar online 6 67 44 12 0 2,48 49,61 Rendah Sinyal  internet  saat  PBM online lancar  dan  tidak bermasalah 12 73 36 8 0 2,31 46,20 Rendah Saya mampu untuk bekerja sama dengan
rekan kerja secara online 37 69 16 7 0 1,95 39,81 Rendah Saya  mampu  berinterkasi dengan siswa secara online dalam PBM 38 66 18 7 0 1,95 39,07 Rendah

## Sumber: Data sekunder yang diolah, 2022
Berdasarkan Tabel 3, dapat dinyatakan bahwa variabel lingkungan kerja memiliki skor rata-rata 2,31 yang berada pada interval (1,95 sampai 2,48), termasuk pada kriteria “tidak  nyaman  (TN)”.  Persentase  rata-rata  keseluruhan  responden  adalah  46,22% termasuk pada kategori “Rendah”. Ketidaknyamanan pada lingkungan kerja fisik yang dirasakan oleh guru adalah ruang kerja yang tidak memadai dan tidak nyaman, meja dan kursi  yang  digunakan  tidak  layak  dan  tidak  sesuai  standar,  dikarenakan  kondisi lingkungan kerja guru di rumah yang sangat terbatas.
Ketidaknyamanan  pada  lingkungan  kerja    non  fisik  yang  dirasakan  guru  selama proses  belajar  mengajar online yakni  pencahayaan  ruangan  dan  pantulan  cahaya  di ruang  kerja  maupun  dari  sinar  radiasi  laptop  dan handphone yang  tidak  memadai  dan tidak nyaman, ventilasi udara di ruang kerja tidak memadai, serta suara dari lingkungan tempat  tinggal  guru  yang  menimbulkan  kebisingan  yang  cukup  mengganggu konsentrasi guru dalam mengajar.
b. Kondisi Kesehatan (Y)
Deskripsi  jawaban  responden  terhadap  variabel  kondisi  kesehatan  (Y)  disajikan pada Tabel 4 untuk stres kerja dan Tabel 5 untuk kesehatan fisik. Kategori skala DASS ( Depretion,  Anxiety,  Stress )  untuk  mengetahui  gejala  gangguan  kesehatan  mental berupa stress kerja dari variabel kesehatan mental.
Tabel 4. Deskripsi Jawaban Responden Variabel Kondisi Kesehatan (Stres Kerja)
Kesehatan Mental Jawaban Responden Rata-Rata Persentase (%) Katego ri TP KD S SS Saya  merasa  tidak  mampu menyesuaikan  diri  dengan perubahan cara kerja 3 8 78 40 2,17 54,26 Berat Saya merasakan beban kerja  bertambah  selama school from home 1 9 77 41 2,27 56,64 Berat Sebagai  Wali  kelas  saya 12 4 49 58 2,24 56,10
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 555
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
merasa kesulitan untuk berkoordinasi secara online Berat Sebagai  orang  tua  dengan anak bersekolah online saya kesulitan untuk membagi waktu 26 3 28 53 1,98 49,55 Berat Saya merasakan kekhawatiran yang berlebihan  dengan  situasi pandemi Covid-19 6 20 67 36 2,03 50,78 Berat Saya  mengalami  kesulitan untuk tidur/jam tidur berubah  karena  jam  kerja yang tidak menentu 10 18 81 20 1,86 46,51 Sedang Saya  merasa  kehilangan selera  makan/pola  makan menjadi tidak menentu 8 19 83 19 1,88 46,90 Sedang

## Sumber: Data sekunder yang diolah, 2022
Berdasarkan Tabel 4, dapat disimpulkan bahwa variabel kondisi kesehatan untuk gangguan  kesehatan  berupa  stres  kerja  memiliki  skor  rata-rata  2,06  yang  berada  pada interval  (1,86  sampai  2,27),  termasuk  pada  kriteria  “sering”.  Persentase  rata-rata keseluruhan  responden  adalah  51,53%  dengan  gangguan  kesehatan  mental  stres  yang termasuk  dalam  kategori  “Sedang”.  Gangguan  kesehatan  mental  guru termasuk  dalam gejala  stres  kerja  sedang,  dengan  persentase  yang  berkisar  antara  49%  -  56%. Gangguan kesehatan mental yang sering dirasakan oleh guru berasal dari stres kerja dari dalam  organisasi  ( organizational  stressors )  yakni  guru  merasa  tidak  mampu  dengan perubahan  cara  kerja,  merasakan  beban  kerja  bertambah,  serta  merasa  kesulitan  untuk berkoordinasi dengan siswa dan rekan kerja secara online.
Gangguan  kesehatan  mental  yang  sering  dirasakan  juga  berasal  dari  luar organisasi  ( extraorganizational  stressors )  sebagai  orang  tua  dengan  anak  yang  juga bersekolah online guru merasa kesulitan membagi waktu antara melaksanakan tanggung jawab  untuk  mengajar  dan  kewajiban  sebagai  orang  tua  yang  mengawasi  anak  yang bersekolah online.
Tabel 5. Deskripsi Jawaban Responden Variabel Kondisi Kesehatan Fisik
Kesehatan Fisik Jawaban Responden Rata- Rata Persentase (%) Katego ri STS TS CS S SS Saya merasa sakit dibagian mata,  karena  pencahayaan ruangan 35 36 35 20 3 2,38 47,60 Ringan Saya merasa sakit dibagian karena paparan sinar radiasi handphone dan 0 5 11 63 50 4,27 85,43 Sangat Berat
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 556
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
laptop/PC Saya merasakan sakit /nyeri dibagian leher karena posisi duduk didepan komputer 5 10 25 71 18 3,70 73,95 Berat Saya merasakan sakit/nyeri dibagian  punggung  karena posisi duduk didepan komputer 1 7 22 78 21 3,88 77,67 Berat Saya merasakan sakit  pada bagian  telapak  tangan  saat posisi mengetik di komputer/handphone 12 10 56 44 7 3,19 63,72 Sedang Saya merasakan nyeri pada  bagian  lengan  karena posisi  tangan  kaku  saat mengoperasikan handphone 5 18 59 42 5 3,19 63,72 Sedang

## Sumber: Data sekunder yang diolah, 2022
Berdasarkan Tabel 5, gangguan kesehatan fisik yang paling dirasakan guru selama proses  belajar  mengajar  (PBM) online dengan  persentase  berkisar  antara  63%  -  85% adalah  gangguan  kesehatan  mata  yang  disebabkan  oleh  paparan  sinar  radiasi handphone, Laptop/PC atau termasuk pada kategori screen fatique yaitu kelelahan yang menimbulkan rasa sakit akibat pencahayaan dari layar LCD laptop maupun handphone. Selain itu, gangguan kesehatan yang paling dirasakan adalah gangguan pada persendian, otot,  dan  tulang  belakang  yang  disebabkan  oleh  posisi  duduk  maupun  kursi  yang digunakan  pada  saat  mengoperasikan  komputer  selama  proses  pembelajaran,  sehingga menimbulkan rasa sakit dibagian lengan, leher, dan punggung.
Gangguan  kesehatan  berupa  rasa  sakit  dan  nyeri  pada  telapak  tangan  saat  posisi mengetik  di  komputer/handphone  juga  dirasakan  guru  meskipun  dengan  persentase yang  rendah  yakni  47,60%,    berarti  guru  dapat  memposisikan  telapak  tangan  dengan nyaman  saat  mengoperasikan  komputer  selama  proses  belajar  sehingga  gangguan kesehatan fisik di bagian telapak tangan ini tidak dirasakan oleh rata-rata seluruh guru . Rata-rata  keseluruhan  jawaban  responden  adalah  3,43  dengan  interval  (2,38 sampai 4,27) termasuk pada kriteria “sakit”, dengan persentase 68,68% termasuk pada kriteria Berat.
c. Produktivitas Kerja Guru (Z)
Deskripsi  jawaban  responden  terhadap  variabel  produktivitas  kerja  guru  (Z) disajikan pada Tabel 6.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 557
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
Tabel 6. Deskripsi Jawaban Responden Variabel Produktivitas Kerja Guru (Z) Produktivitas Kerja Guru Jawaban Responden Rata- Rata Persentase (%) Katego ri STS TS CS S SS Mampu menghasilkan satuan perencanaan pembelajaran (RPP, Silabus,  daftar  hadir,  dan daftar  nilai  siswa)  untuk  1 semester 0 0 18 94 19 3,93 78,60 Tinggi Mampu  menghasilkan  4 paket perangkat pembelajaran dalam 1 semester 0 3 74 40 12 2,47 49,46 Rendah Mampu menghasilkan minimal  1  alat  peraga diajarkan dalam 1 semester 21 82 18 6 1 2,10 42,02 Rendah Mampu menghasilkan laporan penilaian hasil belajar  untuk 1 semester 0 6 58 61 4 3,49 69,77 Tinggi Mampu  membina  minimal 1  kegiatan  ekstrakurikuler dalam 1 tahun ajaran 12 96 16 5 0 2,16 43,28 Rendah Mampu  melatih  minimal  1 kegiatan ekstrakurikuler dalam 1 tahun ajaran 13 93 20 3 0 2,17 43,44 Rendah Mampu  membuat  minimal 1  artikel  ilmiah  bidang pendidikan    dalam  1  tahun ajaran 34 72 14 9 0 1,98 39,69 Rendah Mampu menjadi instruktur/pelatih  minimal 1 kegiatan/pelatihan di bidang pendidikan dalam 1 tahun ajaran 20 99 7 3 0 1,95 38,91 Rendah Mampu menggunakan minimal 2 teknologi informasi  dan  komunikasi sebagai sumber belajar dalam 1 semester 0 34 55 37 3 3,07 61,40 Tinggi

## Sumber: Data sekunder yang diolah, 2022
Berdasarkan  Tabel  6,  rata-rata  keseluruhan  jawaban  responden  adalah  2,59 dengan  interval  (1,95  sampai  3,93)  termasuk  pada  kriteria  “tidak  mampu”,  dengan persentase  51,84  %  termasuk  pada  kriteria  rendah.  Proses  belajar  mengajar online berdampak  pada  hasil  produktivitas  kerja  guru,  dimana  guru  tidak  mampu  memenuhi indikator  pada  dimensi  prestasi  kerja  dan  peningkatan  mutu,  berdasarkan  jawaban kuesioner  hanya  berkisar  antara  39%.  Selama  proses  pembelajaran online rata-rata
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 558
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
seluruh guru tidak mampu membuat minimal 1 artikel dibidang pendidikan dan menjadi instruktur/  pelatih  minimal  1  kegiatan  di  bidang  pendidikan.  Selain  itu,  indikator produktivitas  kerja  guru  berdasarkan  dimensi  ketrampilan  guru  juga  dalam  kategori rendah  sebesar  43%,  dimana  rata-rata  seluruh  guru  tidak  mampu  untuk  membina  dan melatih minimal 1 kegiatan ekstrakurikuler online.
Dari  seluruh  indikator  produktivitas  kerja  yang  mempunyai  skor  tinggi  berkisar antara 69% - 78% adalah guru mampu menghasilkan satuan perencanaan pembelajaran (RPP, Silabus, daftar hadir, dan daftar nilai siswa) serta mampu  menghasilkan  laporan penilaian hasil belajar untuk 1 (satu) semester. Hal ini berarti, meskipun dengan kondisi yang  terbatas  guru  mampu  untuk  menyusaikan  satauan  perencanaan  pembelajaran secara online dan laporan penilaian hasil belajar dengan baik.
Hasil Analisis Jalur ( Path Analysis )
Analisis  jalur  ( Path  Analysis) digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  suatu variabel dalam penelitian yakni lingkungan kerja (X) terhadap produktivitas kerja guru (Z) melalui variabel kondisi kesehatan (Y). Model diagram jalur disajikan pada Gambar 2.
Gambar 1. Diagram Jalur Keseluruhan
Pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  dari  setiap  variabel  yang  diteliti  dapat dilihat dengan menggunakan semua koefisien di sepanjang jalur hubungan sebab akibat saat ini. Tabel 7 memberikan ringkasan temuan.
Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Analisis Jalur Pengaruh Variabel Pengaruh Langsung Tidak Langsung Total X              Y - 0,552 X              Z 0,419 Y             Z -0,46 X          Y             Z -0,1927 -0,7447 ԑ 2 0,608 ԑ 2 0,563
Sumber: Data sekunder yang diolah, 2022
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 559
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
Berdasarkan  Gambar  1  dan  hasil  rekapitulasi  hasil  analisis  jalur  pada  Tabel  7, disimpulkan bahwa:
1. Pengaruh  langsung  ( direct  effect )  dari  variabel    lingkungan  kerja  (X)  terhadap kondisi kesehatan (Y) sebesar –(0,552) 2 = 0,304 atau sebesar 30,4%.
2. Pengaruh  langsung  ( direct  effect )  dari  variabel  lingkungan  kerja  (X)  terhadap produktivitas kerja guru (Z) sebesar 0,419 2 = 0,175 atau sebesar 17,5%.
3. Pengaruh  langsung  ( direct  effect )  dari  kondisi  kesehatan  (Y) terhadap  produktivitas kerja guru (Z) sebesar –(0,46) 2 = 0,211 atau sebesar 21,1%.
4. Pengaruh  tidak  langsung  (in direct  effect )  dari  lingkungan  kerja  (X)  terhadap produktivitas  kerja  guru  (Z)  melalui  kondisi  kesehatan  (Y)  adalah  0,419  x  (-0,46) sebesar -0,1927 atau berpengaruh negatif sebesar 19,27%.
5. Pengaruh  total  dari  lingkungan  kerja  (X)  terhadap  produktivitas  kerja  guru  (Z) melalui  kondisi  kesehatan  (Y)  adalah  –(0,552)  +  -(0,1927)  =  -0,7447  atau berpengaruh negatif sebesar 74,47%.
Berdasarkan  uji  analisis  jalur,  Ketika  membandingkan  efek  langsung  dan  tidak langsung dari variabel perubahan lingkungan kerja (X) pada produktivitas guru melalui kondisi  kesehatan  (Y),  ditemukan  bahwa  hasil  efek  langsung  lebih  menguntungkan dibandingkan pengaruh tidak langsung
Hasil Uji Hipotesis Parsial (Uji t)
Uji pengaruh parsial (uji-t) dapat digunakan untuk menunjukkan bagaimana setiap variabel  bebas  mempengaruhi  variabel  terikat.  Kriteria  dari  hasil  uji  hipotesis  parsial (uji t) adalah  jika nilai signifikansi  < α (0,05), maka H 0 diterima, sebaliknya  jika nilai signifikansi > α (0,05) , H 0 ditolak.  Hasil uji t dari penelitian ini adalah sebagai berikut :

## Pengaruh lingkungan kerja (X) terhadap kondisi kesehatan (Y)
Berdasarkan hasil perhitungan dengan SPSS, diperoleh nilai t hitung sebesar -2,369, hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung <    nilai  t tabel, atau  -2,369  <  1,656,  akan  tetapi berdasarkan  nilai  sig  t  (0,019  )  <  α  (0,05).  Disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima, artinya terdapat pengaruh positif antara  lingkungan kerja  terhadap kesehatan mental  dan  fisik.      Hasil  uji  hipotesis  parsial  penelitian  mendukung  penelitian  dari (Oakman  et  al.,  2020)  menyatakan  bahwa    lingkungan  kerja    selama  masa  pandemi Covid-19 memberikan pengaruh  terhadap kesehatan pegawai baik fisik maupun mental. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  majelis  guru  ditemukan  fakta  bahwa  selama terjadi  lingkungan  kerja    dengan  proses  belajar  mengajar  (PBM) online majelis  guru merasakan  adanya  gangguan  kesehatan  mental  dan  fisik.  Gangguan  kesehatan  mental berupa ketidakmampuan guru dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan kerja sosial psikologis  dan  perubahan  cara  kerja  secara online yang  menimbulkan  gangguan kesehatan mental berupa stres kerja yang cukup berat.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 560
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
Hasil  wawancara  ini  dikuatkan  dengan  hasil  kuesioner  yang  dibagikan,  dimana skor terendah  dari  masing-masing  indikator  variabel    lingkungan  kerja,  yakni  rata-rata guru tidak mampu untuk menyesuaikan diri dengan  lingkungan kerja  sosial psikologis selama proses belajar  mengajar (PBM) online yakni tidak  mampu untuk bekerja sama, berkoordinasi dengan sesama rekan kerja dan berinteraksi dengan siswa dalam mengajar online .  Selain itu, hasil wawancara ini juga dikuatkan dengan hasil jawaban kuesioner pada  variabel  kondisi  kesehatan  yakni  stres  kerja  guru  meningkat  selama  proses pembelajaran online khususnya  stres  yang  berasal  dari  dalam  organisasi,  guru  sering merasakan beban kerja bertambah dan kesulitan untuk berkoordinasi secara online.
Tidak  hanya  mempengaruhi  kondisi  kesehatan  mental  guru,  berdasarkan  hasil wawancara  selama  proses  belajar  mengajar online majelis  guru  juga  merasakan gangguan  kesehatan  fisik,  rata-rata  seluruh  guru  merasakan  sakit  dibagian  mata khususnya  karena  sinar/pantulan  cahaya  dari  perangkat  komputer/laptop,  sakit  pada bagian punggung dan tulang belakang karena kondisi tempat tinggal guru yang terbatas, sehingga  tidak  menggunakan  meja  dan  kursi  yang  layak  dan  sesuai  standar  selama mengajar. Selain  itu, posisi duduk  yang terlalu  lama  juga  menjadi salah satu penyebab gangguan kesehatan ini. Selaras dengan konsep yang dikemukakan oleh (Oktiyani et al., 2016)  bahwa  kondisi  lingkungan  kerja  fisik  dari  peralatan  kerja  apabila  sesuai  standar yang  ada  akan  mendukung  pekerjaan  guru,  dilengkapi  oleh  konsep  dari  (Elfita  et  al., 2019)  bahwa  lingkungan  kerja  non  fisik  dari  juga  harus  memberikan  kenyamanan kepada  guru  sehingga  tidak  mengganggu  pekerjaan  dan  kesehatan  guru.  Hasil wawancara  ini  dikuatkan  dengan  hasil  kuesioner  yang  dibagikan,  dimana  skor  yang rendah  dari  masing-masing  indikator  variabel  lingkungan  kerja,  yakni  meja  dan  kursi yang digunakan saat PBM online layak dan sesuai standar dengan persentase 44,96%.
Pengaruh  Lingkungan kerja  (X) terhadap Produktivitas Kerja Guru (Z)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  SPSS,  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,525 hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung >  nilai  t tabel, atau  2,525  >  1,656  atau  nilai  sig  t (0,013)  <  α  (0,05).  Dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya terdapat  pengaruh  positif  antara    lingkungan  kerja  terhadap  produktivitas  kerja  guru. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Kepala  sekolah  ditemukan  fakta    bahwa  selama proses  belajar  mengajar  (PBM) online terdapat  penurunan  hasil  produktivitas  kerja guru.  Hasil  wawancara  ini  dikuatkan  oleh  jawaban  dari  kuesioner  yang  dibagikan, dimana indikator dengan hasil yang rendah dari variabel  lingkungan kerja  adalah tidak mampu  berinterkasi  dengan  siswa  secara online membuat  guru  tidak  maksimal  dalam mengajar,  membina,  maupun  melatih  kegiatan  esktrakurikuler. Sinyal  internet dilingkungan  tempat  tinggal  guru  yang  tidak  stabil  berdampak  pada  penurunan produktivitas guru dalam menghasilkan alat peraga dan paket pembelajaran untuk mata pelajaran  yang  diajarkan.  Perubahan  jam  kerja  dan  perubahan  cara  kerja  juga
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 561
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
berdampak  pada  prestasi  sebagian  besar  guru,  dimana  selama  proses  belajar  mengajar (PBM) online sebagian  besar  guru  tidak  menghasilkan  artikel  ilmiah  di  bidang pendidikan dalam 1 (satu) tahun ajaran.
Pengaruh Kondisi Kesehatan (Y) terhadap Produktivitas Kerja Guru (Z)
Berdasarkan hasil perhitungan dengan SPSS, diperoleh nilai t hitung sebesar -1,518, hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung <  nilai  t tabel, atau  -1,5118  <  1,656,  akan  tetapi berdasarkan nilai sig t (0,045) < α (0,05). Dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  positif  antara  kesehatan  mental  dan  fisik  terhadap produktivitas  kerja  guru.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  majelis  guru, dikarenakan  adanya  lingkungan  kerja online di  masa  pandemi  Covid-19  yang berdampak pada menurunnya kondisi kesehatan guru juga berdampak pada hasil/ output produktivitas  kerja  guru.  Gangguan  kesehatan  mental  berupa  stres  kerja  yang  dialami oleh  sebagian  besar  guru  berdampak  pada  semangat  kerja  guru  untuk  memenuhi indikator  produktivitas  kerjanya,  guru  yang  sulit  membagi  fokus  dikarenakan  hampir seluruh jam kerja dihabiskan untuk menyesuaikan diri dengan perubahan cara kerja dan berkoordinasi  dengan  siswa,  orang  tua,  dan  rekan  kerja  secara online dan  membuat majelis  guru tidak  dapat  melakukan  indikator  produktivitas  yang  lain  seperti  membuat artikel, menjadi tutor/pelatih, dan lain sebagainya.
Kondisi  kesehatan  fisik  khususnya  gangguan  pada  mata  dan  punggung menimbulkan  rasa  sakit  yang  cukup  dialami  oleh  guru  sehingga  guru  tidak  maksimal dalam menjalankan tugas dan berdampak pada penurunan produktivitas kerjanya. Hasil wawancara  ini  dikuatkan  oleh  jawaban  dari  kuesioner  yang  dibagikan  kepada  majelis guru,  dimana  gangguan  kesehatan  mental  dan  fisik  yang  dialami  guru  cukup  tinggi mencapai  68,68%  berdampak  pada  penurunan  produktivitas  kerja  guru  yang  hanya mencapai 51,84%.

## Hasil Uji Hipotesis Simultan (Uji F)
Uji  F  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  secara  keseluruhan  variabel independent yakni  lingkungan kerja  (X) dan kondisi kesehatan (Y) dan fisik terhadap produktivitas  kerja  guru  (Z).  Kriteria  dari  hasil  uji  hipotesis  parsial  (uji  F),  adalah perbandingan  hasil  F hitung dengan  F tabel, jika  F hitung ≥  F tabel, H 0 ditolak  sebaliknya  jika F hitung ≤ F tabel, H 0 diterima.
Berdasarkan hasil perhitungan dengan SPSS, diperoleh nilai F hitung sebesar 6,168 hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung >  nilai  F tabel, atau  6,168  >  3,07  atau  nilai  sig  t (0,005)  <  α  (0,05).  Dapat  disimpulkan  bahwa  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh secara  simultan  antara  lingkungan  kerja  dan  kondisi  kesehatan  terhadap  produktivitas kerja  Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  uji  koefisien  determinasi  (R 2 )  besarnya  pengaruh lingkungan  kerja  dan  kondisi  kesehatan  terhadap  produktivitas  kerja  guru    Sekolah
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 562
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online
Dasar  Islam  Terpadu  sebesar  68,2%  dan  sisanya  sebesar  31,8%  dipengaruhi  oleh variabel lain di luar penelitian ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan kerja  fisik  dan  non  fisik  berpengaruh  terhadap  produktivitas  kerja  guru  melalui kesehatan  mental  dan  fisik  sebesar  19,27%.  Lingkungan  kerja  merupakan  prioritas utama untuk dilakukan perbaikan diikuti  memperbaiki kesehatan  mental dan  fisik agar dapat  meningkatkan  produktivitas  kerja  guru.  Ketidaknyamanan  lingkungan  kerja menimbulkan  gangguan  kesehatan  bagi  guru.  Gangguan  kesehatan  mental  mengalami berupa stres kerja dan gangguan kesehatan  fisik  dibagian  syaraf  mata, persendian, dan otot.  Lingkungan  kerja  menurunkan  produktivitas  kerja  guru,  membuat  guru  tidak mampu  berinterkasi  dengan  siswa  secara online sehingga  guru  tidak  maksimal  dalam mengajar,  melatih  kegiatan  esktrakurikuler,  menghasilkan  karya  tulis  ilmiah,  serta menjadi tutor/pelatih kegiatan dibidang pendidikan secara online.
Kajian  ini  mencakup  berbagai  gagasan  yang  mungkin  bernilai  dan dipertimbangkan  berdasarkan  pembahasan  sebelumnya  dan  memberikan  rekomendasi, antara lain: (1) Majelis guru diharapkan dapat menggunakan peralatan tambahan untuk meminimalisir  pengaruh  negatif  dari    lingkungan  kerja    fisik  dan  non  fisik,  seperti menggunakan  bantal  kursi  untuk  mengurangi  gejala  gangguan  kesehatan  fisik, menggunakan ring light sebagai tambahan pencahayaan ruangan; (2) Sekolah, yayasan, dan  instansi  pemerintah  terkait  harus  mulai  mengembangkan  perangkat  yang mendukung pembelajaran online, seperti sumber daya online, sistem pembelajaran, serta menumbuhkan  sinergi  teknologi  dan  platform  yang  mendukung  proses  pembelajaran. Meski  pandemi  Covid-19  telah  usai,  sinergi  platform  teknologi  pembelajaran  ini diprediksi akan terus berlanjut; (3) Pihak sekolah bersama yayasan sebaiknya menyusun program  untuk  memfasilitasi  pemeriksaan  kesehatan  majelis  guru,  pemeriksaan gangguan kesehatan mental dapat berupa konseling dengan menghadirkan konselor/ahli psikologi dan pemeriksaan kesehatan  fisik ( medical  checkup) majelis guru; (4)  Majelis guru  diharapkan  dapat  berusaha  dan  aktif  meningkatkan  kemampuan  penguasaan pembelajaran online dan ketrampilan mengoperasikan peralatan dan media belajar yang dapat  dilakukan  secara  mandiri  maupun  bersinergi  dengan  rekan  kerja  dan  kepala sekolah;  (5)  Pihak  sekolah  diharapkan  dapat  menyusun  program  untuk  meningkatkan produktivitas  kerja  guru,  seperti  pelatihan, workshop, dan  seminar  agar  pelaksanaan pembelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler online dapat terlaksana secara maksimal; (6) Pihak  sekolah  diharapkan  dapat  melaksanakan  program  pelatihan,  seminar,  maupun bimbingan  teknologi  untuk  mendukung  peningkatan  prestasi  guru  agar  tetap  dapat menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  dan  menjadi  tutor/pelatih  di  bidang  pendidikan meskipun dalam kondisi yang terbatas di masa pandemi ini.
PUBLIK: Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, Adminsitrasi dan Pelayanan Publik Universitas Bina Taruna Gorontalo
Volume IX Nomor 3, 2022
Page 563
Lembaga Penelitian dan Pengabdian pada Masyarakat       ISSN: 2088-1894 (Offline) Universitas Bina Taruna Gorontalo                                     ISSN: 2715-9671 (Online

## DAFTAR PUSTAKA
Biru,  M.,  Utami,  H.  N.,  &  Mayowan,  Y.  (2016).  (  Studi  Pada  Karyawan  Tetap  PG  . Kebon Agung Kabupaten Malang ). Jurnal Administrasi Bisnis , 39 (2), 50–56.
Borsboom, D. (2017). A network theory of  mental disorders. World  Psychiatry , 16 (1), 5–13. https://doi.org/10.1002/wps.20375
Duru, E., & Balkis, M. (2017). Procrastination, self-esteem, academic performance, and well-being:  A  moderated  mediation  model. International  Journal  of  Educational Psychology , 6 (2), 97. https://doi.org/10.17583/ijep.2017.2584
Elfita,  R.,  Mts,  M.,  Sentajo,  N.,  &  Singingi,  F.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Mts  Negeri  Sentajo  Filial Singingi  Kecamatan Singingi  Kabupaten  Kuantan Singingi. In Jurnal  Al-Hikmah (Vol. 1, Issue 1).
Ismail  Sitompul,  T.,  Langgeng  Ratnasari,  S.,  Kunci,  K.,  Kerja,  M.,  &  Karyawan,  K. (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi  Kerja,  Dan  Kompensasi  Terhadap Kinerja  Karyawan  Pt.  Takamori  Indonesia  Batam  The  Effect  Of  Leadership, Work  Motivation,  And  Compensation  On  Employee  Performance  Pt.  Takamori Indonesia Batam. Dimensi , 8 (3), 386–403.
Khan, S., & Abdullah, N. N. (2019). The  impact of staff training and development on teachers’  productivity. Economics,  Management  and  Sustainability , 4 (1),  37–45. https://doi.org/10.14254/jems.2019.4-1.4
Koipysheva*, E. A., Lebedinsky, V. Y., & Koipysheva, M. A. (2018). Physical Health (Definition, Semantic Content, Study Prospects . 601–605.
https://doi.org/10.15405/epsbs.2018.12.73
Nagra,  V.,  &  Arora,  S.  (2013).  Occupational  Stress  and  Health  among  Teacher Educators. International  Journal  of  Advanced  Research  in  Management  and Social Sciences , 2 (8), 1–13. http://www.garph.co.uk/IJARMSS/Aug2013/1.pdf Nigg,  C.  R.,  &  Geller,  K.  S.  (2012).  Theoretical  Approaches  to  Physical  Activity Intervention. The Oxford Handbook of Exercise Psychology , May . https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780195394313.013.0014
Nursaidah,  I.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Penghayatan Guru  dalam  Etika  Profesi  Untuk  Mewujudkan  produktivitas  Kerja  Guru. Jurnal Pendidikan , 11 (1), 58–66.
Oakman,  J.,  Kinsman,  N.,  Stuckey,  R.,  Graham,  M.,  &  Weale,  V.  (2020).  A  rapid review  of  mental  and  physical  health  effects  of  working  at  home:  how  do  we optimise  health? BMC  Public  Health , 20 (1).  https://doi.org/10.1186/s12889-020- 09875-z
Oktiyani,  R.,  Nainggolan,  K.,  BSI  Jakarta,  A.,  &  Nusa  Mandiri  Jakarta,  S.  (2016). Analisis  Pengaruh  Kompensasi  Dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru Di Sma Negeri 1 Klaten . IV( 2).
http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/ecodemica
Puspitawati,  N.  M.  D.,  &  Yuliawan,  A.  K.  (2019).  Role  of  Employee  Engagement  on Work  Satisfaction  Regarding  Employee  Services  Quality  At  the  Grand  Santhi Hotel  Denpasar. Review  of  Management  and  Entrepreneurship , 2 (1),  1–16. https://doi.org/10.37715/rme.v2i1.954