Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889

## PROBLEMATIKA SENI  PERTUNJUKAN TRADISI DI SEKOLAH
Aris Setiawan email: wedangmusik@gmail.com

## ABSTRAK
Kata tradisi seolah sudah menjadi sangat kuno bagi sebagian anak sekolah pada jaman ini. Mereka menganggap kata itu identik dengan ketertinggalan jaman  atau kurang keren. Apalagi  keberlangsungan  tradisi  dalam  konteks  seni  pertunjukan  di  sekolah  mendapat respon  seakan  keberadaannya  jauh  dari  modernitas.  Kurangnya  minat  terhadap  seni pertunjukan tradisi  adalah salah  satu bentuk ekspresi  anak sekolah  pada jaman  ini. Hal inilah membuat anak sekolah jauh dari kata itu. Sehingga mereka hanya mengenal  budaya barunya yang disebut dengan modern.Di sisi lain sumber daya pendidik dalam mengenalkan seni  tradisi  masih  jauh  dari  harapan.  Apalagi  sarana  prasarana  yang  mendukung keberlangsungan pertunjukan seni tradisi masih sangat kurang. Melihat persoalan itu maka ada permasalahan yang mesti dilihat secara perspektif sehingga anak mampu memahami tradisi  sebagai  nilai  dan  identitas  bagi  dirinya.  Untuk  itulah  pembahasan  makalah  ini bertujuan  untuk  mencari  akar  masalah  dan  solusi  yang  tepat  dalam  memaknai  seni pertunjukan tradisi yang mempunyai nilai dan identitas yang kuat khususnya di sekolah.
Kata Kunci: Minat siswa , Sumber Daya, Sarana Prasarana

## A. Pendahuluan
Tradisi adalah sebuah kebiasaan yang tumbuh pada masyarakat tertentu dan digu- nakan sebagai landasan kehidupan. Melalui tradisi, juga tumbuh  kearifan lokal  yang sa- ngat diagungkan dalam pencapaian identitas. Tentu ini menjadikan tradisi itu sebagai pilar sehingga kebermanfaatannya selalu dinanti se- bagai produk budaya yang adiluhung . Pro- duk budaya yang dapat memberikan  pem- belajaran bagi generasi saat ini.
Pada konteks seni pertunjukan, tradisi selalu dikaitkan dengan karya-karya masa lalu sebagai hasil peradaban manusia. Maka tum- buhlah istilah nguri-nguri kabudayan atau pelestarian  budaya  terhadap produk masa lalu. Tradisi pada seni pertunjukan adalah se- buah realitas yang perlu mendapatkan per- lindungan  sebagai  suatu  hasil  karya  yang bermartabat. Karya yang mampu memberikan sumbangan terhadap keidentitasan  bangsa.
Saat ini seni pertunjukan tradisi menjadi
bagian dalam pembelajaran di sekolah melalui pembelajaran  seni  dan  budaya.  Undang- undang Sisdiknas No 20 tahun 2003 pasal 37  ayat  1  (g)  menyatakan    kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib memuat seni dan budaya. Ini artinya pelajaran seni  budaya  benar-benar  menjadi  bagian pembelajaran  yang  harus  diberikan  pada peserta didik.  Termasuk di dalamnya dalam mengenalkan seni perunjukan tradisi yang menjadi bagian dalam proses pembelajaran.
Pentingnya  menumbuhkan  sikap terhadap seni pertunjukan tradisi menjadi bagian yang berarti bagi peserta didik dalam mewujudkan  rasa  percaya  diri  terhadap identitas bangsa. Oleh sebab itu pendidikan tentang seni pertunjukan tradisi harus mampu memberikan  hal  terbaik  dalam  proses pembelajarannya.  Dengan  begitu  seni pertunjukan tradisi yang disampaikan benar- benar dipahami sebagai pembelajaran yang bermakna.
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan Bab I pasal  4  menyatakan  standar  nasional pendidikan  bertujuan  menjamin  mutu pendidikan  nasional  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermatabat
Seni pertunjukan tradisi adalah salah satu produk  budaya  yang  dapat  memberikan
sumbangan  bagi tercapainya kecerdasan dan watak manusia yang bermartabat.  Betapapun itu adalah produk  masa lalu, namun dibalik itu semua adanilai kearifan lokal yang dapat ditumbuhkan  menjadi  pembelajaran  yang berarti.  Nilai-nilai  tersebut  mempunyai kebermaknaan hidup sebagai jalan  untuk membekali siswa  berperilaku santun.Menurut Bertens (2002:139) nilai selalu mempunyai konotasi positif. Jadi tidak hanya menjadi santun saja tetapi ada nilai lainnya yang dapat tumbuh pada diri siswa dalam menjalani hidup.
Lihat  saja  pertunjukan  wayang  yang penuh  dengan  ajaran  kebaikan,  tentu  ini menjadi  pembelajaran  yang  bermakna. Apabila hal itu dapat diperkenalkan di sekolah sebagai pembelajaran berarti, maka dapat memberikan nilai yang positif bagi siswa dari cerita-cerita yang dipertunjukan. Tentu tidak hanya nilai positif saja, namun juga bentuk dari pertunjukan itu dapat dinikmati. Hal ini untuk memberikan  pemahaman  akan  produk budaya yang memiliki kekhasan tersendiri.
Tidak hanya wayang, pertunjukan tari Saman dari Aceh misalnya juga memberikan nilai-nilai kebermaknaan. Apa yang disajikan tidak hanya gerakan-gerakan yang dinamis, namun  dibalik  itu  semua  ada  nilai pembelajaran yang berarti. Syair-syair pada tari saman adalah bentuk puji-pujian terhadap sang Maha pencipta Allah Swt, disamping itu juga ada sebuah petuah atau nasehat yang
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
berguna bagi manusia. Ini artinya bahwa seni pertunjukan tradisi memilikiarti yang men- dalam untuk dapat diajarkan pada anak se- kolah. Masih banyak juga seni pertunjukan lainnya yang juga memiliki kebermaknaan yang mendalam.
Saat ini seni pertunjukan tradisi di sekolah seakan tergesar akan kebudayaan baru yang dianggap modern. Pada akhirnya kebudayaan modern inilah yang  menjadikan sebagai ke- budayaan massa sebagai perwakilan jaman. Tentu sesuatu yang sudah menjadi konsumen publik sangat kuat masuk apa anak sekolah sebagai  budaya  barunya.  Sapardi  Djoko Darmono (2009:29) berpendapat kebudaya- an masa merupakan sesuatu kekuatan yang dinamis dan revolusioner, yang telah merun- tuhkan batas-batas kelas, tradisi, cita rasa dan ia pun telah melarutkan semua perbedaan budaya.
Makaseni pertunjukan tradisi di sekolah yang  menjadi identitas budaya lokal, telah dianggap keberadaannyasebagai hasil kebu- dayaan yang tertinggal. Kebudayaan yangjauh dari arus jaman yang terus berkembang. Per- cepatan yang kuat oleh arus budaya mem- buat anak sekolah memaknai seni pertunjukan tradisi identik dengan kata ndeso atau kuno.
Kata-kata yang sering terlontar pada anak sekolah sebagai ekspresi akan dirinya yang menganggap modern.
Tentu ini menjadi keprihatinan tersendiri
bagi kehidupan seni pertunjukan tradisi di sekolah. Walaupun masih ada sekolah yang melestarikannya, namun masih banyak anak yang belum memahami pentingnya belajar seni pertunjukan tradisi.  Melihat persoalan ini tentu ada permasalahan yang perlu dicarikan solu- sinya sehingga problematika yang menyang- kut keberadaan seni pertunjukan tradisidi sekolah dapat teratasi dengan baik.
Pentingnya menumbuhkan akan kebuda- yaan lokal khususnya seni pertunjukan tradisi di sekolah perlu mendapatkan apresiasi ter- sendiri, sehingga keberadaannya benar-benar mampu  berkontribusi terhadap  pembelajaran anak di sekolah. Dengan begitu akan tumbuh manusia berkarakter bermatabat dan beri- dentitas  terhadap  budayanya  sendiri. Bagimanapun juga seni pertunjukan tradisi mampu menunjukkan keberadahannya se- bagai hasil produk yang bernilai dan berman- faat  bagi identitas bangsa. I Made Bandem berpendapat (2000:31) bahwa seni tradisi memberikan contoh bagaimana pilar-pilar kehidupan seperti nilai spiritual, etika dan moralitas, demokrasi, kebebasan, keterbuka- an, hak asasi manusia, keadilan dan pemera- taan kesempatan, termasuk pelestarian ling- kungan dan seterusnya dibangun dipraktikkan bersama.

## Minat Siswa
Globalisasi  yang  terus  berkembang membuat makna akan lahirnya peradaban
baru pada jaman ini. M. Jazuli (2000:92) berpendapat globalisasi sering diterjemahkan sebagai gambaran dunia yang menjadi lebih seragam dan terstandar melalui teknologi, komersialisasi,  dan  sinkronisasi  yang dipengaruhi barat. Hal itulah yang membuat munculpersepsi akan produk budaya yang dianggap  ngetren  bagi  generasi  saat  ini. Sebuah produk yang berasal dari dunia barat dan telah dianggap sebagai bentuk baru akan sebuah peradaban.
Agus  Sachari  (2002:2)  berpendapat bahwa barat telah berupaya untuk mentek- tualisasi  peradaban  dunia  sesuai  dengan dirinya (westernisasi,Amerikanisasi, dan Ero- panisasi)  dan  jenis  kebudayaan  yang  lain adalah inferior, tidak bermakna. Inilah yang pada akhirnya produk budaya barat menjadi salah satu kekuatan kapitalis yang booming di seantero nusantara ini.
Atas nama modern begitu kata yang pal- ing sering terucap bagi generasi saat ini tentang produk budaya itu. Asumsi inilah yang pada akhirnya tumbuh dan berkembang pada anak- anak sekolah yang menjadikan modernitas sebagai bentuk budaya yang ngetop atau nge- tren. Pengaruh barat telah memberikan ruang bagi anak sekolah untuk menjadikan kebu- dayaan itu sebagai identitas bagi dirinya. Iden- titas yang seakan mewakili dari  jamanmodern yang penuh dengan berbagai kebaruan.
Ramdani Wahyu (2008:239) mengemu-
kakan peradaban yang diusung barat tidak tampil dalam bentuk yang tunggal. Ia senan- tiasa membawa dua sisi yang kontradiktif. Pertama, ia membawa permusuhan, dominasi, hegemoni dan imperialisme. Kedua ia mem- bawa sebuah kemajuan dan kemoderanan, baik  itu  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan, teknologi, sistem politik dan ekonomi. Begitu juga dengan kesenian yang sampai saat ini seni modern selalu unggul di negara ini.
Inilah yang membuat minat anak sekolah (siswa) memperlakukan budaya barat sebagai produk  yang  mempunyai  keistemewaan. Bahkan  karena  produk  budaya  itu  siswa bangga  akan  keberadaannya.  Munculnya pertunjukan tari modern membuat lupa akan keberadaan tari tradisi . Jika ditanya tentang nama tarian tradisi Indonesia maka banyak yang tidak mengerti akan hal itu. Tetapi jika ditanya gaya tari Michael Jackson atau tari modern korea yang sekarang lagi booming mereka akan tahu hal itu.
Begitu juga dengan pertunjukan musik yang banyak mengenal genre-genre barat daripada musiktradisi. Padahal jenis musik tradisi yang ada di Indonesia mempunyai ke- ragaman  yang  berbeda.  Seperti  gamelan Jawa, Bali, Sumatera (talempong) dan masih banyak yang lainnya yang mempunyai ciri khas berbeda. Kekayaan yang begitu  melimpah akan keberagam musik tradisi belum diman- faatkan semaksimal mungkin.
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
Pertunjukan teater tradisi seperti ludruk, randai, makyong telah dilupakan sebagai salah satu hasil budaya.  Nampaknya  siswa lebih senang dengan flim-flim holywod produksi barat  (Amerika)  daripada  nonton  teater tradisi. Pengaruh yang begitu kuat pada flim impor ini semakin menambah kepercayaan siswa.  Kepercayaan  yang  dibangun  dari pengaruh yang sangat cepat dari kebudayaan- kebudayaan masa kini. Sebuah kebudayaan yang dianggap mempunyai tatanan dalam mewakili jaman ini.
Ini menunjukkan bahwa tingkat apresiasi yang  dibangun  banyak  dipengaruhi  oleh kebudayaan barat. Apalagi media elekronik seperti  televisi  banyak  menyiarkan  kebu- dayaan barat daripada pertunjukan tradisi. Pertunjukan tradisi yang ada di televisi hanya seperti selingan dengan mengatasnamakan pelestarian. Tetapi  porsi yang diberikan pada siaran tersebut sangatlah  kecil.
Demam Idol atau Indonesia Idol yang disiarkan salah satu stasiun televisi swasta juga salah satu  pengaruh  yang begitu dasyhat. Musik-musik yang disiarkan adalah produk industri yang muatan tradisinya sangatlah kecil. Jarang sekali terlihat tradisi idol atau kom- potesi seni pertunjukan tradisi yang disiarkan di televisi. Inilah persoalan yang terjadi saat ini dan memberikan dampak pada siswa akan pengaruh yang begitu kuat.
Peran media telah banyak memberikan
pengaruh pada siswa akan lahirnya kebu- dayaan baru. Kebudayaan yang mempunyai tatanan masa kini yang dianggap mewakili jaman. Tayangan yang terus mempertunjuk- kan  kebudayaan  yang  jauh  dari  seni  per- tunjukan tradisi membuat siswa benar-benar kurang memahami budaya aslinya. Sehingga terasa jauh akan budaya yang secara turun- temurun menjadi identitas bangsa. Di sisi lain masih banyak pengaruh lainnya yang memberi ancaman  terhadap  keberlangsungan  seni pertunjukan tradisi.
Setya Yuwana (2013:203-204) menge- mukakan ancaman terhadap seni pertunjukan tradisi antara lain dikarenakan pertama seni tersebut kalah bersaing dengan seni modern dan seni pop, seperti teater modern, musik pop, musik dangdut dan sejenisnya. Kedua Seni pertunjukan tradisi kalah bersaing dengan kehadiran teknologi komunikasi, yang berupa televisi, video player,VCD, DVD, internet dan sejenisnya yang menyebabkan orang eng- gan pergi ke tanah lapang atau tobong untuk menyaksikan  pertunjukan  ludruk  atau ketoprak..
Apa yang disampaikan Setyo Yuwono tentang  ancaman  seni  pertunjukan  tradisi adalah akibatdari hasil kebudyaan modern. Inilah persoalan yang menjadi keprihatinan saat ini, siswa lebih banyak di perlihatkan akan bentuk modernitas. Bentuk-bentuk yang mewakili jaman ini sebagailawan dari tradisi
yang  dianggap  kuno  atau  tidak  ngetren. Barangkali inilah yang membuat siswa ingin selalu dianggap modern sehingga bentuk – bentuk  seni  pertunjukan  tradisi  kurang diminati. Seni pertunjukan tradisi seakan hilang dari ingatan siswa karena ada yang dianggap baru.
Sumaryono  (2003:167)  berpendapat kesenian tradisihanya semata dilihat sebagai kesenian masa lampau, kuno dan konservatif. Sementara seni-seni modern dianggap sebagai simbol kemajuan dan kekinian. Ini artinya kesenian modern telah mampu menciptakan ruang tersendiri sebagai suatu gaya hidup jaman ini. Sebuah jaman yang mampu mem- bangun ruang kesenian dalam memberikan pengaruh yang besar bagi siswa saat ini.
Pada akhirnya siswa lebih banyak me- ngetahui  akan  pengetahuan  yang  banyak dipengaruhi oleh kebudayaan barunya. Mo- dernitas membangun pola pikir siswa untuk menjadikan dirinya hidup pada jaman yang serba cepat. Siapa yang gencar mempengaruhi maka itulah yang akan dijadikan pola pikir barunya. Menjadikan pengaruh itu sebagai pencapain jati diri di jaman yang modern. Barangkali inilah yang membuat kebanyakan siswa lebih tertarik pada peradaban barunya daripada  mengenal  tradisi  yang  sudah mengakar di negeri ini.
Seni pertunjukan tradisi seakan teng- gelam oleh kekuatan  barat yang terus ber-
kembang.  Siswa banyak terpengaruh oleh kekuatan kebudayaan barat yang mempunyai tingkat  pengaruh  yang  begitu  cepat.  Ini membuat ketidakadilan akan seni pertunjukan tradisi  yang dimiliki bangsa ini. Apa yang diajarkan tentang nilai pada seni pertunjukan seni tradisi seakan hilang  ditempa jaman.
Kebudayaan barat telah mereguk hati siswa sebagai tonggak penerus bangsa, bukan berarti semua pengaruh itu mempunyai nilai negatif. Tetapi persoalannya adalah bagaimana siswa dapat mengenal budaya sendiri sebagai manusia Indonesia yang mempunyai identitas. Karena dengan identitaslah bangsa ini akan dikagumi bangsa lainnya. Martabat bangsa ini, lebih dihargai sebagai bangsa yang mem- punyai kekuatanyang jelas. Kekuatan yang mempunyai ke-identitasan  sebagai bangsa yang besar. Bangsa yang mampu menun- jukkan seni pertunjukkan tradisinya di mata dunia.
Tentu inilah yang harus menjadi perhatian bersama,  perlu  langkah-langkah  kongkrit dalam  membangun  wacana  terhadap  seni pertunjukan tradisi di sekolah sebagai upaya dalam menumbuhkan rasa ke Indonesiaan. Sebuah  rasa  yang  dibangun  melalui  akar budaya yang memiliki nilaibermakna bagi siswa. Di samping itu juga dapat memberikan pembelajaran bagi siswa agar tumbuh sebagai manusia  Indonesia  yang  beridentitas. Membangun seni pertunjukan tradisi agar
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
mempunyai posisi yang bermartabat di mata dunia.
Untuk  itulah  perlu  membangun  seni pertunjukan  tradisi di  sekolah agar  siswa dapat mengenal sebagai budaya yang dimilki. Seni pertunjukan tradisi yang sudah menjadi bagian  dalam  proses  pembelajaran  pada mata pelajaran seni budaya di sekolah. Hen- daknya diberikan waktu yang cukup dalam proses  pembelajarannya.  Dengan  begitu pengenalan terhadap seni pertunjukan tradisi dapat  dimaknai  sebagai  langkah  dalam menumbuhkan minat siswa terhadap budaya yang dimiliki.
Siswa diberikan ruang untuk memahami bagaimana  seni  pertunjukan  tradisi  yang mempunyai bentuk  menarik dan mempunyai kebermaknaan. Melalui hal itu, diharapkan siswa akan berupaya untuk dapat mengenal dan berusaha selalu mencintai. Seni tradisi merupakan  produk yang mempunyai arti penting bagi pembelajaran generasi saat ini. Dengan demikian mereka akan memahami akan  karya  yang  dihasilkan  oleh pendahulunya. Karyayang lahir dari berbagai entitas yang menjadi sebuah identitas yaitu Indonesia.
Karya itu juga tunbuh sebagai produk yang  membangun  Indonesia  kaya  akan kebudayaannya.  Kebudayaan  hasil  dari peradaban masa lalu yang masih berkembang di  tengah-tengah    arus  globalisasi.  Itulah
tradisi  yang saat ini masih bertahan dalam memperjuangkan identitasnya sebagai karya yang perlu mendapatkan apresiasi. Dengan begitu keberadaannya masih bisa bertahan dan  dapat  memberikan  sumbangan  akan kekuatan bangsa ini.
Melalui sekolah, seni tradisi dapat di- perkenalkan  sebagai  pembejalaran  yang berarti bagi pengetahuan anak. Tidak hanya pembelajaran teori saja yang diberikan tetapi anak  juga  diharapkan  mampu  memahami secara praktik. Untuk itulah proses  pem- belajaran  seni tradisi memerlukan  waktu yang cukup  sebagai  upaya  dalam  memberikan pembelajaran yang terbaik.

## Sumber Daya
Proses pembelajaran di sekolah tentu tidak lepas dari kualitas tenaga pendidiknya. Ini semua untuk memberikan pembelajaran yang  terbaik  sehingga  tujuan  dari  proses pembelajaran tersebut dapat tercapai. Apa yang diharapkan dari berbagai pihak akan keberhasilan pembelajaran menjadi tuntutan bersama, baik dari pihak orang tua maupun sekolah. Maka untuk mencapai itu, semua tidak lepas dari sumber daya pendidik sebagai pelaksana langsung dari kegiatan pembe- lajaran.
Seperti halnya yang termaktub dalam PP No 19 tahun 2005 pasal 28 ayat 1 yang me- nyatakan  bahwa  pendidik  harus  memiliki
kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen pembelajaran, sehat jasmani dan rohani, serta  memiliki  kemampuan  untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional. Kemudian pada ayat 2 dijelaskan kualifikasi akademik sebagaimana pada ayat 1 adalah tingkat  pendidikan  minimal  yang  harus dipenuhi oleh seorang pendidik yang dibuk- tikan dengan ijazah dan/atau sertifikat keah- lihan  yang  relevan  sesuai  ket entuan perundang-undangan yang berlaku
Sementara ituNanang Hanafiah dan Cucu Suhana (2009:106) berpendapat bahwa te- naga  pendidik  (guru)  dalam  menjalankan tugasnya harus memiliki pribadi merasakan dan melayani apa yang dirasakan dan dibu- tuhkan  oleh  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran, serta dalam hidupnya dengan penuh antusias berusaha sekuat tenaga untuk merealisasikan potensi yang dimiliki peserta didik dengan seoptimal mungkin.
Pada  pembelajaran    seni  pertunjukan tradisi yang masuk bidang seni budaya mi- salnya , masih banyak   para pendidik belum mampu  memberikan  materi  dengan  baik. Kondisi ini karena latar belakang para pen- didik tidak sesuai dengankemampuan yang dimiliki. . Misalnya pendidik yang mempunyai latar belakang Bahasa Indonesia dan  harus mengajar seni.  Inilah yang menyebabkan materi  tidak  tersampaikan  dengan  jelas. Kurangnya pemahaman terhadap materi yang
diberikan memberikan dampak pada kualitas pembelajaran yang disampaikan. Apalagi bila menyangkut  persoalan  tentang  seni pertunjukan tradisi. Tentu ini membutuhkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam menyampaikan materinya. Ketika materi itu hanya terlihat luarnya saja maka bisa terjadi salah persepsi  terhadap pembelajaran yang diterima.
Kalau  melihat    peraturan  pemerintah No.19 tahun 2005 jelas sekali bahwa sudah termaktud tentang tenaga pendidik yang harus professional dan mampu melayani kebutuhan siswanya. Itu artinya bahwa tenaga pendidik merupakan orang-orang terpilih, terseleksi dan  sesuai dengan kualifikasi bidang yang dimiliki.Tenaga pendidik harus benar-benar mempunyai  keahlian  sesuai  bidang  yang dikuasai.
Problematika  yang  terjadi  saat  ini, menunjukkan bahwa kepekaan dalam mem- bangun  tenaga  yang  berprofesonal  masih sangatlah rendah. Buktinya masih ada sekolah yang  menggunakan  pendidik  yang  hanya sekedar bisa dalam memberikan pengetahuan terhadapa  siswanya.  Inilah  yang  menjadi persoalan  sehingga  kebutuhan  akan  pe- ngetahuan  yang  diterima  siswa  sangatlah rendah. Kebutuhan akan pengetahuan yang layak  menjadi  kurang  terpenuhi  sehingga banyak siswa yang tidak memahami akan materi yang diberikan. Hal ini juga terjadi pada
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
pembelajaran seni pertunjukan tradisi yang menjadi bagian dari proses pembelajaran.
Seni pertunjukan tradisi yang menjadi identitas dari bangsa ini, tentu harus dimaknai sebagai kekuatan yang  lebih. Maka perlu upaya  yang  semaksimal  mungkin  dalam memberikan pembelajaran yang bermanfaat bagi siswa sekolah. Tentu ini   menjadi tugas pendidik  dalam  memberikan  kemampuan yang sesuai dengan keilmuan yang dimiliki. Dengan  begitu  apa  yang  diberikan  dapat memberikan sesuatu yang berarti bagi keber- langsungan kehidupan mendatang.
Pemahaman terhadap seni pertunjukan tradisi sangatlah penting untuk diberikan pada siswa sekolah. Walaupun itu bagian dari masa lalu, tetapi dibalik itu semua ada makna yang mendalam. Sebuah makna yang  mempunyai nilai kehidupan  hakiki bagi siswa di masa ini. Seni tradisi bukanlah hal tertinggal, namun bagaimana  memposisikan  kedudukannya sama dengan seni yang lainnya (modern). Maka peran tenaga pendidik sangatlah berarti bagi  keberlangsungan  pembelajaran  yang baik.
Tenaga pendidik di sekolah perlu mema- hami tentang seni pertunjukan tradisi sebagai penyampai  pesan  pada  siswa  didiknya. Membangun wacana kembali untuk mem- perkenalkan  budaya yang dimiliki agar dapat menumbuhkan rasa cinta terhadap karya- karya yang lahir di masa lalu. Peran tenaga
pendidik  adalah  salah  satu  bagian  dalam memberikan  informasi  betapa  pentingnya memahami kebudayaan Indonesia dengan memperkenalkan seni pertunjukan tradisi.
Seni  pertunjukan  tradisi  merupakan kekayaan negara yang lahir dari berbagai kehidupan masyarakat yang mempunyai ciri khas tersendiri. Maka pendidik adalah tenaga yang sangat membantu untuk menumbuhkan rasa percaya diri bagi anak sekolah. Menc- erdaskan anak dengan membangun pikirannya melalui  informasi tentang keberadahan seni pertunjukan tradisi.
Tenaga pendidik juga harus orang-orang pilihan  yang  mampu  memahami  dan  me- nguasai tentang  seni pertunjukan tradisi. Semua itu untuk menjaga agar kualitas pem- belajaran    yang  disampaikan  benar-benar bermutu. Menjadikan siswa agar selalu men- cintai hasil kebudayaannya sendiri. Selain itu siswa dapat menerima hasil yang bermanfaat bagi dirinya sendiri akan pengetahuan yang diperoleh.
Kualitas pembelajaran di sekolah akan terasa baik jika semua persoalan yang terkait dengan  sumber  daya  pendidik  terpenuhi. Sumber  daya  pendidik  menjadi  hal  yang utama dalam menghasilkan  pembelajaran yang berarti. Tentu, ini persoalan yang tidak bisa  dianggap  remeh  dalam  memenuhi kebutuhan siswa. Kebutuhan akan pembe- lajaran  yang  benar-benar  mampu
memberikan  hal  terbaik.  Di  sinilah  peran pendidik sebagai tenaga yang harus mampu menyampaikan pembelajaran sesuai dengan keahlian yang dimiliki.
Proses  pembelajaran  akan  menjadi berhasil  jika  persoalan  yang  menyangkut pendidik bisa teratasi dengan baik. Banyak yang harus dilakukan dalam mencapai kualitas pembelajaran yang terbaik. Pendidik adalah orang-orang yang mampu memberikan ilmu- nya  sebagai bagian dalam mencerdaskan anak bangsa. Tanpa pendidik yang mampu memberikan hal yang terbaik, maka akan menjadikan keburukan bagi kualitas pembe- lajaran yang diberikan. Pendidik harus benar- benarmempersiapkan dirinya sebagai manusia yang  mampu  berjuang  dalam  meletakkan ilmunya sesuai dengan bidang yang dimiliki.
Tentu  persoalan  ini  tidak  lepas  dari pemerintah dan sekolah sebagai penentu dan pelaksana kebijakan. Undang-undang ma- upun peraturan yang terkait dengan persoalan pendidikan yang sudah disahkan, tentu harus dilaksanakan.  Hal  ini  untuk  memberikan kontribusi dalam membangun pengetahuan yang  dapat  mencerdaskan  anak  bangsa sebagai pilar dalam menumbuhkan generasi mendatang. Generasi yang mampu menge- tahui dan memahami akan keberadaan buda- yanya sendiri.
Maka kebutuhan akan tenaga pendidik yang  terkait  dengan pendidikan  seni  per-
tunjukan tradisi  harus benar-benar dipenuhi. Kebijakan pemerintah terkait akan kebutuhan tenaga pendidik yang memahami seni tradisi harus benar-benar diseleksi sesuai dengan keahlihannya.  Hal  ini  untuk  menjadikan tenaga pendidik yang mampu memberikan pengetahuannnya secara hakiki dalam proses pembelajaran.  Di sisi lain kebijakan yang se- lama ini menjadi aturan tidak hanya sebagai jargon belaka tetapi harus dapat dibuktikan secara kongkrit dalam pelaksanaannya.
Bagi sekolah, juga harus benar-benar menyeleksi sesuai  kebutuhan  tenaga pendidik yang dibutuhkan. Artinya tidak asal membe- rikan ruang pada orang-orang yang hanya sekedar mampu memahami seni tradisi, tetapi betul-betul harus sesuai dengan bidang ke- ahlihan  yang  dimiliki.  Misal  kalau  yang dibutuhkan tenaga pendidik tari tradisi, maka haruslah oran-orang yang berkopenten di bidangnya. Tidak asal punya ijasah seni  lalu kemudian diberikan ruang untuk mengajar. Padahal  bidang seni itu banyak sekali seperti seni tari, rupa, musik dan teater yang masing- masing sudah ada sarjananya sendiri.

## Sarana dan Prasarana
Pembelajaran seni pertunjukan tradisi tentu sangat membutuhkan sarana dan pras- arana dalam proses pembelajarannya. Hal ini sebagai upaya dalam memberikan ruang yang cukup bagi siswa untuk  dapat belajar akan
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
pemahaman dan pengetahuan tentang seni pertunjukan  tradisi.  Dengan  sarana  dan prasarana yang mewadahai maka siswa juga bisa    mengekspresikan    kemampuannya secara leluasa.
Kebutuhan  sarana dan prasarana bagi sekolah merupakan kewajiban yang harus dipenuhi dalammemberikan  pelayanan pem- belajaran.Sekolah harus dapat memberikan kenyamanan bagi siswa untuk  belajar sesuai dengan apa yang diberikan. Termasuk dalam memberikan pembelajaran seni pertunjukan tradisi  sebagai  bagian  dari  ilmu  yang diajarkan.
Sarana terkait dengan  alat yang digu- nakan dalam proses pembelajaran agar tujuan yang dicapai dapat terwujud.  Hal ini sebagai upaya untuk memberikan pelayanan yang baik bagi siswa. Maka sarana menjadi sangat penting sebagai penunjang akan pelaksanaan pembelajaran. Dengan sarana yang terpenuhi proses pembelajaran akan semakin menarik dan  dapat  memberikan  keuntungan  bagi siswa.Untuk itulah kebutuhan yang terkait dengan sarana  harus betul-betul  dipenuhi sebagai salah satu wujud akan pembelajaran yang bermutu.
Saat ini masih banyak sekolah yang belum mempunyai sarana terkait dengan pembe- lajaran. Termasuk kebutuhan akan sarana seni pertunjukan tradisi yang juga sebagai pembe- lajaran.  Bagaimana  mungkin  siswa  bisa
menabuh  gamelan  jika  sekolah  tidak mempunyai  alatnya.  Pembelajaran  dalam mengenalkan  alat  musik  tradisi  dan memainkan musik tradisi  tidak bisa hanya diberikan secara teori saja. Namun demikian siswa lebih senang jika peralatan  tradisi itu ada. Ini akan memberikan pembelajaran yang bermanfaat  bagi  siswa  dalam  mengenal peralatan tradisi secara langsung.
Dengan  belajar  alat  tradisi  secara langsung  siswa    dapat  merasakan  keber- manfatan terhadap hasil budaya yang dimiliki bangsa ini. Siswa  diberikan pembelajaran yang juga bisa memberikan motivasi akan kecintaan  terhadap  nilai-nilai  dalam  seni pertunjukan  tradisi.Nilai-nilai  yang  me- ngandung ajaran kebaikan dan berguna bagi anak. Dengan begitu kecintaan terhadap hasil budaya sendiri dapat menyatu pada siswa.
Begitu juga dengan prasarana di sekolah yang menjadi keprihatinan tersendiri untuk kebutuhan seni pertunjukan tradisi.Selama ini memang banyak sekolah yang sudah mem- punyai ruangan  pendukung sebagai prasarana proses belajar mengajar. Namun demikian untuk  prasarana pembelajaran seni  masih sangat  jarang  sekolah  yang  mempunyai ruangannya  tersendiri.  Terutama  ruangan materi yang berkaitan dengan minat dan bakat peserta  didik  (ruang  praktik). Akibatnya banyak sekolah   memaksakan diri untuk menggunakan  sisa-sisa  ruangan  yang  tak
terpakai  walaupun  kondisinya  kurang memadahi.  Sehingga  dalam  proses pembelajaran tidak begitu nyaman karena ruang yang kurang ideal.
Memang  ada  juga  sekolah  yang mempunyai  prasarana yang sudah lengkap, tetapi tidak semua sekolah memilikinya. Ha- nya  beberapa  sekolah  saja  yang  memang benar-benar konsisten terhadap kebutuhan akan budaya sendiri (seni pertunjukan tradisi). Inilah yang menjadi keprihatinan bersama tentang prasarana akan pembelajaran seni pertunjukan tradisi yang ternyata masih kurang untuk kebutuhan sekolah.
Tentu ini menjadi persoalan dalam mem- berikan pembelajaran  terhadap peserta didik. Kenyamanan akan prasarana yang kurang mewadai  akan  berdampak  pada  kualitas pembelajaran itu sendiri. Peserta didik seakan terpaksa dengan menerima kondisi yang ada dalam proses pembelajarannya. Hal inilah yang  menjadikan  proses  pembelajaran mengalami kendala dalam pelaksanaannya.
Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 pasal 42 ayat (2) dijelaskan setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang labora- torium, ruang bengkel kerja, ruang unit pro- duksi, ruang kantin, instalasi daya dan jasa, tempat berkreasi, dan ruang/tempat  lain yang
diperlukan  unt uk  menunjang  pro ses pembelajaran  yang teratur dan berkelanjutan.
Jika  melihat  peraturan  pemerintah tersebut, maka kebutuhan akan minat dan bakat  siswa    termasuk  ruang  untuk  seni pertunjukan tradisi harus terpenuhi. Hal ini sebagai upaya dalam memberikan pembe- lajaran yang nyaman bagi siswa. Menciptakan suasana belajar yang bisa berdampak pada kebutuhan siswa akan pembelajaran yang berarti. Melalui prasarana yang mewadahi maka  pembelajaran  juga  dapat  terasa menyenangkan. Memberikan kepuasan bagi siswa akan pembelajaran yang diberikan.
Sarana dan  prasarana  akan kebutuhan pembelajaran seni pertunjukan  tradisi men- jadi tuntutan bagi sekolah. Di sekolah negeri saja tidak semua sarana dan prasarana yang terkait  dengan  seni  pertunjukan  tradisi mencukupi. Hanya beberapa sekolah saja yang memang respon terhadap kebutuhan akan hal itu. Sementara itu di sekolah swasta juga hanya beberapa sekolah saja yang mem- punyai sarana dan prasarana yang mencukupi.
Melihat persoalan itu jelas sekali nam- paknya  persoalan  sarana  dan  prasarana menjadi  problematika  dalam  pelaksanaan pembelajaran  yang  terkait  dengan  seni pertunjukan tradisi. Seni pertunjukan tradisi terlihat hanya sepintas sebagai pembelajaran yang memenuhi kebutuhan kurikulum. Hal inilah yang membuat seni pertunjukan tradisi
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
kurang berkembang dikarenakan  sarana dan prasarana di sekolah kurang mewadahi.
Persoalan ini tentu tidak boleh diabakan begitu saja dalam  membangun seni tradisi di sekolah.  Tentu  harus  menjadi  perhatian bersama,pemerintah selaku penentu kebijakan dan sekolah sebagai pelaksana harus mampu memberikan jawaban pasti akan persoalan terkait dengan seni pertunjukan tradisi. Sarana dan  prasarana  di  sekolah  negeri  maupun swasta harus mendapatkan ruang yang layak demi kebutuhan pembelajaran.
Baik sekolah negeri maupun swasta harus mampu  berjuang  dalam  menumbuhkan kecintaan siswa terhadap seni pertunjukan tradisi. Inilah  upaya yang harus dilakukan dalam membangun minat siswa terhadap seni pertunjukan tradisi sebagai suatu kebudayaan yang dapat diminati dan dicintai. Sebagai budaya yang lahir dari identitas lokal dan dapat memberikan pembelajaran yang berarti.
Pada pelaksanaannya pembelajaran seni pertunjukan tradisi  menjadi bagian yang tidak boleh  diabaikan  dalam  proses  pembela- jarannya.. Apapun kegiatan belajar mengajar dengan kondisi yang baik maka akan mem- buat siswa lebih nyaman. Maka sangat penting sekali memberikan kebutuhan  sarana dan prasarana yang tepat demi lancarnya proses pembelajaran. Memberikan wawasan melalui sarana dan prasarana yang terpenuhi berarti juga  menjadikan  siswa  cerdas  akan
kebudayaannya sendiri.
Sarana dan prasarana adalah salah  satu bagian dalam menunjang minat siswa terhadap seni pertunjukan tradisi. Dengan kondisi yang nyaman dan terpenuhi akan fasilitas yang dimiliki  sekolah,  maka  akan  berdampak kualitas  pembejaran  itu  sendiri.  Kualitas pembelajaran  yang  dapat  memberikan kontribusi pada pembangunan karakter siswa terhadap budayanya sendiri. Budaya yang juga  dapat  memantapkan  siswa  akan ketertarikan pada seni pertunjukan tradisi yang dimiliki.
Barangkali inilah yang dapat dilakukan oleh sekolah dalam mewujudkan kecintaan siswa  terhadap  seni  pertunjukan  tradisi. Membangun  infrastruktur  yang  dapat memberikan ruang bagi siswa untuk lebih mengenal budayanya sendiri.  Siswa dapat belajar secara nyaman dan memahami bentuk secara langsung tanpa harus dijelaskan melalui media  lain.Dengan  kata  lain  melalui pembelajaran langsung dengan sarana dan prasarana yang mewadai maka dapat mem- berikan ruang pada siswa untuk lebih  me- ngenal dan menanamkan nilai positif akan budaya yang menjadi tradisinya.
Menumbuhkan kecintaan dan menge- nalkan seni pertunjukan tradisi pada siswa adalah bagian dalam memberikan informasi akan  identitas  bangsa  sebagai  penguatan budaya yang hakiki. Sekolah sebagai salah
satu lembaga  formal dituntut untuk dapat memberikan  pembelajaran  yang  terbaik. Untuk  itulah  peran  sekolah  diharapkan mampu  untuk menjadi  jembatan bagi  ke- berlangsungan pembelajaran yang bermakna.
Keberlangsungan  pembelajaran  yang mampu  memberikan  kebermaknaan  pada siswa dapat juga menjadikan arti penting bagi kehidupan. Kehidupan yang mempunyai nilai- nilai kearifan dan dapat dijadikan landasan untuk hidup. Itu artinya proses pembelajaran di sekolah memerlukan berbagaifasilitas, baik itu terkait dengan sarana dan prasaran sebagai penunjang  dalam  menghasilkan  kualitas pembejaran yang berarti dan bermanfaat.

## Kesimpulan
Seni pertunjukan tradisi merupakan hasil peradaban masa lalu yang mempunyai nilai berarti bagi siswa. Keberadaannya yang jauh dari  siswa  saat  ini  membuat  keprihatinan tersendiri atas keberlangsungan kehidupan- nya. Seni yang mempunyai tatanan dalam memberikan dampak positif tentang ajaran kebaikan, seakan hilang diterpa jaman. Inilah yang  membuat  banyak  siswa  yang  pada akhirnya  memilih  kebudayaan  barunya sebagai perwakilan  jaman.
Pilihan siswa tentu disebabkan karena pengaruh modern yang begitu kuat sehingga budaya masa lalunya tidak menjadi pilihan. Mereka menganggap produk-produk masa
lalu sangat tertinggal akan kemajuan saat ini. Modern adalah sebuah tradisi baru bagi siswa dalam merespon perkembangan jaman ini. Kehadirannya tak akan terkalahkan dengan seni masa lalu sebagai produk yang dianggap ketertinggalan jaman.
Maka  perlu  langkah  kongkrit  dalam mewujudkan  seni  pertunjukan  tradisi  di sekolah. Langkah itu meliputi memperke- nalkan  siswa  dengan  memberikan  materi dengan waktu yang cukup. Dengan demikian siswa dapat belajar sesuai dengan harapan. Kemudian  siswa  dapat  diajarkan  secara praktik, tidak hanya teori saja yang diberikan. Melalui praktik  siswa dapat belajar secara langsung dari materi yang diberikan.
Di samping itu, persoalan sumber daya pendidik juga bagian  penting dalam mem- perkenalkan seni tradisi di sekolah. Hal ini sebagai upaya untuk memberikan pembela- jaran yang berarti dan  dapat dipahami siswa. Tenaga pendidik harus mempunyai keahlihan sesuai dengan bidang yang dimiliki. Tentu dalam konteks seni pertunjukna tradisi, me- reka harus paham betul tentang hal tersebut. Dengan demikian apa yang diberikan dalam proses pembelajaran benar-benarmempunyai kebermaknaan. Siswa betul-betul menda- patkan pembelajaran yang sesungguhnya dari materi yang diberikan.
Kemudian persoalan sarana dan prasa- rana juga sangat membantu dalam menunjang
Didaktis, Vol. 15, No. 1, Hal 1 - ............, Februari 2015, ISSN 1412-5889
akan pembelajaran seni pertunjukan tradisi di sekolah.Sarana yang menyangkutkebutuhan alatsangat  diperlukan  dalam  proses  pem- belajaran. Maka sarana harus benar-benar terpenuhi  sehingga  dalam  proses  pembe- lajaran akan berjalan dengan lancar. Dengan begitu proses pembelajarannya tidak meng- alami hambatan atau dapat teratasi.
Begitu juga dengan prasarana yang ber- kaitan  tempat  atau  ruangan  latihan  harus disediakan  sekolah  agar  dalam  proses pembelajaran terasa nyaman. Siswa dapat belajar secara tenang dengan kondisi ruangan yang baik. Dengan demikian mereka akan menerima ilmu sesuai dengan keadaan yang diinginkan.  Mempunyai  ruangan  yang mewadai dan layak sehingga dalam proses pembelajaran dapat dinikmati.

## Daftar Pustaka
Bertens,K .2002. Etika . Jakarta:Gramedia Pustaka
Bandem,  I  Made.2000. Global  Lokal Jurnal  Seni  Pertunjukan  Indonesia .
Bandung:MSPI
Darmono,  Sapardi  Djoko  .2009. Kebu- dayaan Populer di Sekitar Kita . Ciputat:
Editum
Hanafiah, Nanang dan Suhana, Cucu.2009.
Konsep  Strategi  Pembelajaran .  Ban- dung: PT Refika Aditama
Jazuli, M .2000. Seni Pertunjukan Global: Sebuah Pertarungan Ideologi Seniman Jurnal  Seni  Pertunjukan  Indonesia. Bandung:MSPI
Sumaryonon .2003. Restorasi Seni Tari dan Transformasi  Budaya .  Jogjakarta: Elkaphi
Sachari,  Agus.2002. Estetika  Makna, Simbol dan Daya .Bandung :ITB
Wahyu, Ramdani .2008. Ilmu Budaya Dasar. Bandung:Pustaka Setia
Yuwono,  Setyo  .2013. Kearifan  Budaya Lokal. Sidoarjo: Damar Ilmu
___2009. Undang-Undang    SISDIKNAS dan  Peraturan  Pemerintah  Wajib Belajar . Bandung:Rsp Rhusty Publisher
* Dosen FKIP Universitas Muhammadiyah Surabaya