## PERBEDAAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMP ANTARA YANG MENGGUNAKAN KOMIK DAN CD PEMBELAJARAN

## TRI SUMARSIH
Universitas Indraprasta PGRI e-mail: g-20177895-111@edu.jakarta.go.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mencari alternatif media pendukung pembelajaran Kimia yang sesuai untuk materi Asam, Basa, dan Garam kelas VII SMP. Penelitian dilakukan sejak bulan Agustus sampai Oktober 2021 di SMP YWKA II Jakarta Timur. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A sebanyak 36 siswa dan siswa kelas VII B sebanyak 36 siswa. Pengambilan sampel dilakukan  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling dan cluster  random  sampling . Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode quasi eksperimen, dimana perbedaan hasil  belajar  kimia  siswa  dilihat  antara  dua  media  pendukung  yaitu  komik  dan  CD Pembelajaran. Soal diujicobakan terlebih dahulu kepada siswa yang telah mendapatkan materi asam, basa, dan garam sebelumnya. Soal yang diujicobkan sebanyak 40 soal pilihan ganda dan didapat soal yang valid sebanyak 31 soal. Penelitian dilakukan dengan memberikan ceramah dan media pendukung kepada dua kelas. Indikator yang diukur pada penelitian ini adalah nilai pretest dan posttest dari dua kelompok kelas. Berdasarkan hasil pengujian prasyarat, data yang diperoleh  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Setelah  dilakukan  pengujian  secara  statistik menggunakan uji T pada α = 0.05, diperoleh harga t hitung (1.54) lebih kecil dari t tabel (2.00). Hasil perhitungan  menunjukkan  bahwa  hipotesis  nol  (H 0 )  diterima  dan  hipotesis  alternatif  (H a ) ditolak,  yang  berarti  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  siswa  yang menggunakan  media  pendukung  komik  dengan  CD  Pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian diketahui bahwa media pendukung komik dan CD pembelajaran sama-sama dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kimia siswa SMP.
Kata Kunci: hasil belajar, komik pembelajaran, CD pembelajaran

## ABSTRACT
This study aims to find an alternative media to support Chemistry learning that is suitable for the material of Acids, Bases, and Salts for class VII SMP. The research was conducted from August to October 2021 at YWKA II Junior High School, East Jakarta. The research subjects were 36 students of class VII A and 36 students of class VII B. Sampling was done by using purposive sampling technique and cluster random sampling. The method used in this study is a quasi-experimental method, where the differences in student chemistry learning outcomes are seen  between  two  supporting  media,  namely  comics  and  learning  CDs.  The  questions  were tested  first  on  students  who  had  gotten  the  material  on  acids,  bases,  and  salts  before.  The questions tested were 40 multiple choice questions and 31 valid questions were obtained. The research was conducted by giving lectures and supporting media to two classes. The indicators measured in this study were the pretest and posttest scores of the two class groups. Based on the  results  of  the  prerequisite  test,  the  data  obtained  were  normally  distributed  and homogeneous.  After  statistical  testing  using  the  T  test  at  =  0.05,  the  value  of  t count (1.54)  is smaller than t table (2.00). The calculation results show that the null hypothesis (H 0 ) is accepted and  the  alternative  hypothesis  (Ha)  is  rejected,  which  means  that  there  is  no  significant difference between students who use comics supporting media and Learning CDs. From the results of the research, it is known that the supporting media for comics and learning CDs can both be used to improve chemistry learning outcomes for junior high school students.
Keywords : learning outcomes, learning comics, learning CD

## PENDAHULUAN
Kondisi pandemi yang masih belum usai menyebabkan kegiatan belajar mengajar masih
tetap  harus  dilaksanakan  secara  daring.  Peserta  didik  masih  diharuskan  belajar  dari  rumah masing-masing. Sedangkan kondisi keluarga peserta didik tidak sepenuhnya mendukung proses belajar, sebagai contoh orang tua yang sibuk dengan pekerjaan masing-masing, fasilitas yang tidak mendukung, anak yang terbuai dengan media sosial, games atau hal lain saat belajar, atau faktor-faktor  lain.  Hal  ini  menyebabkan  adanya  penurunan  dalam  pemahaman  belajar  anak, khususnya pada materi IPA.
Disisi  lain,  berbagai  konsep  dan  wawasan  baru  mengenai  proses  belajar  mengajar  di sekolah telah muncul dan berkembang seiring pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Guru sebagai pengelola pembelajaran dituntut untuk terus mengikuti perkembangan konsep-konsep  baru  dalam  dunia  pengajaran  sehingga  mutu  pendidikan  dapat  ditingkatkan. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan cara memperbaiki proses belajar  mengajar.  Guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  pembelajaran  agar  minat  dan  motivasi peserta  didik  dapat  ditingkatkan,  salah  satunya  adalah  menggunakan  media  pendukung pembelajaran.
Mata pelajaran kimia SMP masih bergabung dengan mata pelajaran Fisika dan Biologi yaitu dalam mata pelajaran IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) terpadu, dan pelajaran Kimia masih merupakan  pelajaran  baru  bagi  siswa  kelas  VII  SMP.  Agar  siswa  kelas  VII  SMP  yang  baru lulus dari SD mampu menerima pelajaran Kimia, maka guru perlu mencari media pendukung pembelajaran  yang  membuat  siswa  tertarik  dengan  materi  Kimia  yang  baru  bagi  mereka tersebut. Materi Asam, Basa, dan Garam merupakan materi awal untuk mata pelajaran Kimia kelas  VII  SMP  sehingga  untuk  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  Kimia,  maka  guru dapat menggunakan media pendukung pembelajaran diantaranya dengan menggunakan komik dan CD pembelajaran.
Menurut  Azhar  Arsyad  (2017)  komik  adalah  suatu  bentuk  media  komunikasi  visual yang  mempunyai  kekuatan  untuk  menyampaikan  informasi  secara  popular  dan  mudah dimengerti. Oleh karena itu selain sebagai media hiburan, komik juga sudah banyak digunakan sebagai media pembelajaran di sekolah. Sedangkan Gene Yang dalam Avrilliyanti 2013 juga menjelaskan  lima  kelebihan  komik  jika  dipakai  dalam  pembelajaran  yaitu  1)  komik  dapat memotivasi siswa selama proses belajar mengajar, 2) komik terdiri dari gambar-gambar yang merupakan  media  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  3)  komik  bersifat permanen,  4)  komik  bisa  membangkitkan  minat  membaca  dan  mengarahkan  siswa  untuk disiplin membaca khususnya mereka yang tidak suka membaca dan 5) komik adalah bagian dari budaya popular. Hal ini sangat mungkin karena komik memadukan kekuatan gambar yang menarik  dan  tulisan  yang  dirangkai  dalam  suatu  alur  cerita  sehingga  membuat  pesan  lebih mudah dimengerti dan diingat.
CD Pembelajaran merupakan media audio visual, yaitu bagian dari media pembelajaran dalam proses belajar-mengajar. Media audio visual menampilkan materi pembelajaran dalam bentuk sesuatu yang dapat didengar oleh telinga dan dilihat oleh mata manusia. Hal ini sesuai dengan pendapat Yudhi Munandi (2013) yang menyatakan bahwa media audio visual adalah media  yang  melibatkan  indera  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses. Keunggulan dari media audio visual adalah bahwa dengan semakin banyaknya panca indera yang  dilibatkan  dalam  proses  komunikasi  pembelajaran,  maka  semakin  banyak  materi pembelajaran  yang  dapat  diserap  oleh  siswa.  Di  samping  itu,  media  audio  visual  dapat menyajikan obyek dan peristiwa nyata di kelas untuk dijadikan bahan pembahasan atau diskusi yang menarik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik, peneliti  menggunakan media pendukung komik dengan CD pembelajaran pada materi Asam,  Basa,  dan  Garam,  kemudian  melihat  perbedaan  antara  hasil  belajar  keduanya.  Dari penelitian ini akan dapat diketahui media pendukung apa yang sesuai untuk membantu siswa kelas VII SMP memahami pelajaran Kimia pada materi Asam, Basa, dan Garam.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metodo quasi eksperimen . Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  cara purposive sampling untuk  memilih  sekolah  dan  tingkatan  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel  dalam penelitian, yaitu kelas VII SMP YWKA II Jakarta Timur Tahun Ajaran 2021/2022. Sedangkan untuk memilih dua kelas dari beberapa kelas VII yang ada digunakan teknik cluster random sampling , yaitu kelas VII A dan VII B. Selanjutnya dari kedua kelas tersebut diundi lagi untuk menentukan  kelas  sebagai  kelompok  yang  menggunakan  komik  pembelajaran  dan  CD pembelajaran. Adapun instrumen yang digunakan untuk mengambil data adalah seperangkat soal  berbentuk  pilihan  ganda  dengan  empat  alternatif  pilihan  jawaban  untuk  memudahkan pengelolaan, perbaikan, dan pengembangan soal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Data penelitian diperoleh dengan mengukur hasil belajar Kimia siswa SMP YWKA II Jakarta Timur antara yang menggunakan media pendukung komik dengan CD pembelajaran. Data tersebut merupakan tes formatif pada materi Asam, Basa dan Garam.

## 1. Deskripsi  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  pada  Kelas  yang  Menggunakan  Media Pendukung Komik Pembelajaran
Dari hasil pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu 27,78; nilai rata- rata posttest yaitu 69,53; dan nilai rata-rata selisih antara posttest dengan pretest yaitu 41,76. Simpangan baku sebesar 17,675. Selisih nilai posttest dengan pretest tertinggi yaitu 80,65; selisih nilai posttest dengan pretest terendah yaitu 9,68. Grafik poligon dan histogram hasil belajar kimia siswa yang menggunakan media pendukung komik pada materi Asam, Basa, dan Garam dapat dilihat pada gambar 1 dan 2.
Gambar 1. Grafik Poligon Media Pendukung Komik
Gambar 2. Grafik histogram Media Pendukung Komik
2. Deskripsi  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  pada  Kelas  yang  Menggunakan  Media Pendukung CD Pembelajaran
Dari hasil pengolahan data diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu 35,93; nilai rata posttest yaitu 71,95; dan nilai rata-rata selisih antara posttest dengan pretest yaitu 36,02. Simpangan baku sebesar 16,402. Selisih nilai posttest dengan pretest tertinggi yaitu 67,74; selisih nilai posttest  dengan  pretest  terendah  yaitu  6,45.  Grafik  poligon  dan  histogram  hasil  belajar kimia  siswa  yang menggunakan  media  pendukung  CD  Pembelajaran  pada materi  Asam, Basa, dan Garam dapat dilihat pada gambar 3 dan 4.
Gambar 1. Grafik Poligon Media Pendukung CD Pembelajaran
Gambar 2. Grafik Histogram Media Pendukung Komik
Pembahasan A. Uji Prasyarat
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis, dilakukan pengujian prasyarat, yaitu:
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov. Hipotesis:
H 0 : f(x) = normal H 1 : f(x) ≠ normal Kriteria pengujian Kolmogorov-Smirnov : Terima H 0 jika a 1 maksimum ≤ D tabel Tolak H 0 jika a 1 maksimum > D tabel Dari  hasil  perhitungan  didapat  untuk  media  pendukung  komik  a 1 maksimum adalah  sebesar  0.047.  D tabel dicari  dengan  menggunakan  tabel  Kolmogorov  Smirnov dengan  α  0.05  dan  n  (jumlah  sampel)  36.  D tabel didapat  sebesar  0.227.  Dari  hasil perhitungan didapat a 1 maksimum (0.047) ≤ D tabel (0.227), sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak  yang  berarti  bahwa  distribusi  data  pada  kelas  yang  menggunakan  media pendukung  komik  adalah  normal.  Dan  untuk  media  pendukung  CD  Pembelajaran didapat a 1 maksimum sebesar 0.10 yang berarti bahwa a 1 maksimum (0.104) ≤ D tabel
(0.227), sehingga H 0 diterima dan H 1 ditolak yang berarti bahwa distribusi data pada kelas yang menggunakan media pendukung CD Pembelajaran adalah normal.

## 2. Uji Homogenitas
Selanjutnya dilakukan uji homogenitas untuk mengetahui apakah kedua populasi mempunyai  varians  yang  sama  agar  pengujian  bisa  berlangsung.  Populasi  dengan varians  yang  sama  dinamakan  populasi  dengan  varians  yang  homogen.  Uji Homogenitas menggunakan uji Harley.
Hipotesis: H 0 : σ 1 2 = σ 2 2 H 1 : σ 1 2 > σ 2 2
Data sampel: n 1 = 36 n 2 = 36 Kriteria pengujian: Tolak H 0 jika F hitung ≥F tabel Terima H 0 jika F hitung ≤ F tabel Dari perhitungan didapat nilai F hitung sebesar 1.16 sedangkan F tabel sebesar 1.80. Karena F hitung (1.16)  <  F tabel (1.80)  maka  H 0 diterima  yang  berarti  bahwa  varians  kedua kelompok adalah homogen.

## B. Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  pengujian  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji T. Uji ini digunakan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  kimia  siswa  antara  yang menggunakan  media  pendukung  komik  dengan  CD  Pembelajaran.  Uji  normalitas  dan homogenitas menunjukkan bahwa data yang diperoleh berdistribusi normal dan homogen sehingga  dapat  dilakukan  pengujian  lebih  lanjut.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  didapat t hitung < t tabel dengan α = 0.05 yang berarti bahwa H 0 diterima dan H 1 ditolak. Artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan media pendukung komik dengan CD Pembelajaran,  yang  berarti  bahwa  komik  dan  CD  Pembelajaran  sama-sama  dapat digunakan sebagai media pendukung pada pembelajaran Asam, Basa, dan Garam kelas VII SMP.

## C. Interpretasi Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis,  dapat  dinyatakan  bahwa  H 0 diterima  yang artinya  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  penggunaan  media  pendukung komik dengan CD Pembelajaran, yang berarti bahwa komik dan CD Pembelajaran sama- sama  dapat  digunakan  sebagai  media  pendukung  pada  pembelajaran  Asam,  Basa,  dan Garam kelas VII SMP.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  pendukung pembelajaran komik ataupun CD pembelajaran tidak terdapat perbedaan hasil belajar Kimia pada materi Asam, Basa, dan Garam.
Hasil  Penelitian  yang  dilakukan  (Mulyani,  2009)  dengan  judul  “Efektifitas Penggunaan Media Komik Strip pada Pembelajaran Materi Saling Ketergantungan dalam Ekosistem di SMP Negeri 1 Kaliwungu Kudus” menerangkan  bahwa penggunaan media komik  strip  efektif  untuk  mencapai  kompetensi  materi  Saling  Ketergantungan  dalam Ekosistem  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Kaliwungu  Kudus.  Guru  di  sekolah  tersebut menyatakan bahwa siswa sangat tertarik dan antusias dengan materi yang diberikan dalam bentuk  komik  sehingga  menimbulkan motivasi  belajar  siswa  tinggi.  Hal  ini  berpengaruh terhadap aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran.
Penelitian lain dilakukan oleh (Julius, 2012) dengan judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran CD Interaktif terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Giling  Kecamatan  Pabelan  Kabupaten  Semarang  Semester  II  Tahun  Ajaran  2011/2012”, menyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  pembelajaran  dengan konvensional. Artinya telah terjadi peningkatan hasil belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Giling  Kecamatan  Pabelan  Kabupaten  Semarang  Semester  II  Tahun  Ajaran  2011/2012 karena penggunaan media pendukung CD interaktif.
Berdasarkan  penelitian,  terbukti  bahwa  baik  komik  dan  CD  Pembelajaran  sama- sama  dapat  digunakan  sebagai  media  pendukung  pada  pembelajaran  Asam,  Basa,  dan Garam kelas VII SMP. Sehingga dapat disimpulkan tidak terdapat perbedaan hasil belajar Kimia pada materi Asam, Basa, dan Garam bahwa dengan menggunakan media pendukung pembelajaran komik ataupun CD pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan media pendukung komik dengan CD Pembelajaran, berarti kedua  media  pendukung  ini  sama-sama  dapat  digunakan  sebagai  media  pendukung pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar kimia siswa pada materi asam, basa, dan garam kelas VII SMP.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
A. M. Sardiman. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press. Avrilliyanti, Herlina. Penerapan Media Komik untuk Pembelajaran Fisika Model Kooperatif dengan  Metode  Diskusi  Pada  Siswa  SMP  5  Surakarta  Kelas  VII  Tahun  Ajaran 2011/2012 . Surakarta: Universitas Negeri Sebelas Maret. Azhar Arsyad. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Gora,  Winastawan.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  TIK. Jakarta:  PT.  Elex Media Komputindo
Julius.  (2012). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  CD  Interaktif  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Giling  Kecamatan  Pabelan  Kabupaten Semarang Semester II Tahun Ajaran 2011/2012. Salatiga: Universitas Kristen Satya Wacana.
McCloud S. (2008). Understanding Comics (Memahami Komik) . Jakarta: Kepustakaan Populer Gramedia.
Mulyani, Tri. (2009). Efektivitas Penggunaan Media Komik Strip pada Pembelajaran Materi Saling  Ketergantungan  dalam  Ekosistem  di  SMP  Negeri  1  Kaliwungu Kudus. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru . Jakarta: Referensi. Sardiman. (2005). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: CV Rajawali.
Sudijono A. (2006). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: RajaGrafindo Persada. Sudjana,  Nana.  (2011). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Zubaidah, dkk.  (2018). Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII Semester 1. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.