## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PERAN KEPALA SEKOLAH DAN IKLIM ORGANISASI DALAM MENINGKATKAN PRODUKTIVITAS KERJA GURU DI SD SE- KECAMATAN CAKRANEGARA
THE ROLE OF SCHOOL PRINCIPALS AND ORGANIZATIONAL CLIMATE IN INCREASING TEACHER WORK PRODUCTIVITY IN PRIMARY SCHOOLS IN CAKRANEGARA DISTRICT
Hapipi 1 *, Lalu Alimudin 2 , Hasan Ihtiar Akbar 3
Universitas Mataram *Email Korespondensi: acriziek18zayd@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peran kepala sekolah dan iklim organisasi terhadapat produktivitas  kerja  guru  di  SD  se-Kecamatan  Cakranegara.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang bersifat ex-post facto, dalam penelitian ini tidak ada perlakuan apapun terhadap variabel yang diteliti oleh peneliti. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan kuantitatif dengan uji pengaruh untuk menjelaskan  korelasi  antara  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Untuk  mengetahui  pengaruh  peran kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  dalam  penelitian  ini  ditinjau  dari  beberapa  faktor  antara  lain: kepemimpinan,  suasana,  insentif,  jadwal  kerja,  struktur  organisasi,  teknologi,  dan  material  pada  iklim organisasi berupa ketebukaan prilaku, kesehatan pengaruh antar pribadi dan humanisme.
Kata Kunci: peran kepala sekolah, iklim kerja, produktivitas kerja.

## ABSTRACT
This research aims to find out the role of school principals and organizational climate on teacher work productivity in elementary schools in Cakranegara District. This research is ex-post facto research, in this research there is no treatment of any variables studied by the researcher. The method used in the research is a quantitative approach with an influence test to explain the correlation between the independent variable and  the  dependent  variable.  To  determine  the  influence  of  the  role  of  the  school  principal  and organizational climate in this research, several factors are considered, including: leadership, atmosphere, incentives,  work  schedule,  organizational  structure,  technology  and  materials  on  the  organizational climate in the form of openness of behavior, health, interpersonal influence and humanism.
Keywords: role of school principal, work climate, work productivity.

## PENDAHULUAN
Produktivitas  kerja  merupakan  ukuran efisiensi  dan  efektifitas  kerja  suatu  individu, lembaga, departemen, atau perusahaan dalam mencapai  tujuan.  Istilah  produktivitas  kerja sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan, bisnis,  dan  perekonomian.  Suatu  lembaga tidak  dapat  mengalami  peningkatan  dengan baik apabila gurunya tidak memiliki produktivitas  kerja  yang  baik.  Produktivitas kerja  terjadi  karena  lingkungan  kerja  yang baik,  teknologi  memadai,  dan  sumber  daya manusia yang baik.
Berbagai  langkah  telah  dilakukan pemerintah dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan nasional. Namun belum menunjukkan  hasil  yang  signifikan.  Mutu pendidikan  secara  nasional  masih  relatif rendah  jika  dibandingkan  negara-negara  di Asia.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan diawali  dengan  perubahan  Undang-undang Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun 2003  dan  perubahan  kurikulum,  sejak reformasi perubahan kurikulum 1994 menjadi Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) pada tahun  2002,  kemudian  Kurikulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada tahun 2004,
Kemudian Kurikulum- 13 dan sekarang yang berlaku  adalah  kurikulum  prototipe  atau sering  disebut  kurikulum  merdeka.  Standar nasional  pendidikan  bertujuan  menjamin mutu  pendidikan  nasional  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermatabat.  Dalam  rangka  mencapai tujuan  tersebut,  Peraturan  Pemerintah  nomor 19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  (PP  No.  19  Tahun  2005), menetapkan  delapan  standar  yang  harus dipenuhi  dalam  melaksanakan  pendidikan. Kedelapan  standar  yang  dimaksud  meliputi: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan,  standar  sarana  dan  prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan dan standar penilaian pendidikan.
Hasil  Nilai  Asesemen  Nasional  (AN) pada dasarnya merupakan salah satu instrumen manajemen mutu, yakni
menerapkan seperangkat standar yang berlaku secara nasional, untuk menghasilkan informasi  yang  dapat  di  pakai  dalam pembuatan  keputusan,  mengenai  seberapa pendidikan sudah memenuhi standar, termasuk  seberapa  para  peserta  didik memenuhi  standar  mutu  yang  berlaku  pada jenjang/ jenis pendidikan yang ditempuh.
Berdasarkan hasil pra survei yang telah penulis  lakukan  di  wilayah  Kecamatan Cakranegara, terlihat bahwa rata-rata Asesemen Nasional (AN)
masih dikategorikan  klasifikasinya  rendah,  hal  ini diduga  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya:  1)  Peran  kepala  sekolah  kurang berjalan  efektif,  2)  Iklim  organisasi  sekolah kurang  kondusif.  3)  Sarana  dan  prasarana pendidik  yang  kurang  memadai,  Budaya sekolah  yang  belum  menciptakan  budaya disiplin,  taat  aturan,  bekerja  keras,  dan tanggung jawab.
Kemudian  peneliti  mengadakan  di  SD se-Kecamatan Cakranegara, pada kenyataannya  hasil  pengamatan  penulis produktivitas kerja guru menunjukkan indikasi sebagai berikut: 1) Guru cukup puas dengan hasil pembelajaran  yang  dilaksanakan  padahal jika  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  tidak terlihat  kenaikan  signifikan  rata-rata hampir sama,
2) Sebagian guru kurang dapat menyelesaikan  tugas  dengan  cepat  dan tepat,
3) Guru  kurang  dapat  bekerja  secara  kreatif dan inovatif,
4) Guru belum mempunyai target yang lebih dari yang diharapkan,
5) Guru  kurang  dapat  memberikan  layanan yang memuaskan kepada siswa, dan
6) Guru  kurang  terlihat  dalam  organisasi sekolah (kurangnya harmonisasi
organisasi)  sehingga  kurangnya  suasana kerja yang kondusif.
Iklim  organisasi  sekolah  menunjukkan indikasi bahwa : (1) suasana kerja guru kurang kondusif, (2) masih ada guru yang kurang mau menerima  kritik/saran,  (3)  guru  kurang  bisa berkomunikasi  dengan  penuh  keakraban,(4) guru jarang berdiskusi dengan sesamanya, (5) guru  kurang  mampu  merasakan  bahwa pekerjaan adalah milik bersama, dan (6) guru kurang  mampu mengendalikan  suasana  yang kondusif.
Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh peran  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi terhadap  produktivitas  kerja  guru  SD  se- Kecamatan  Cakranegara.  Fokus  ini  tentunya berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran guru. Sebagai pemimpin, kepala sekolah juga harus  mampu  mengarahkan  guru  untuk meningkatkan  kinerja.  Dengan  demikian, penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
kontribusi  dalam  mengembangkan  gaya kepemimpinan terhadap produktivitas kerja di sekolah  yang  dapat  dilengkapi  dengan kemampuan  manajemen  kepala  sekolah dalam  kondisi  persaingan  global  saat  ini. Sehingga, guru dapat termotivasi untuk terus meningkatkan  kinerjanya  di  sekolah  dan memberikan  pengajaran  dan  pembelajaran yang berkualitas.

## TINJAUAN PUSTAKA Produktivitas Kerja Guru
Peningkatan  produktivitas  kerja  dapat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  di  antara faktor  yang  mempengaruhi  produktivitas kerja  menurut  Saksono  (1997:  121)  bahwa tinggi  rendahnya  tingkat  produktivitas  kerja tergantung pada faktor-faktor yang mempengaruhinya. Selanjutnya Saksono menjelaskan faktor- faktor tersebut adalah:
a) adanya  etos  kerja  yang  merupakan  sikap hidup  yang  bersedia  bekerja  keras  demi masa  depan  yang  lebih  baik,  semangat untuk  mampu  menolong  dirinya  sendiri, berpola  hidup  sederhana,  mampu  bekerja sama dengan sesama manusia dan mampu berpikir maju dan kreatif;
b) mengembangkan  sikap  hidup  disiplin terhadap  waktu  dan  terhadap  peraturan, disiplin  terhadap  tugas  dan  tanggung jawabnya sebagai manusia, dan
c) motivasi dan orientasi ke masa depan yang lebih  baik.  Bekerja  dengan  produktif  oleh dorongan/motivasi  untuk  mencapai  masa depan yang lebih baik.
Selain  itu  faktor  yang  mempengaruhi produktivitas  kerja  juga  dikaitkan  dengan beberapa  hal,  seperti  dikemukakan  Siagian (2003: 18) yang menyatakan bahwa Produktivitas  dapat  mencapai  hasil  yang maksimal  apabila  ketiga  faktornya  dapat terpenuhi  dan  dilaksanakan.  Adapun  ketiga
faktor  yang  dimaksud  diuraikan  lebih  lanjut adalah:
a) Produktivitas  dikaitkan  dengan  waktu. Dalam hal berhubungan dengan penetapan jadwal  pekerjaan  menurut  presentase waktu  yang  digunakan,  misalnya  kapan seseorang  harus  memulai  dan  berhenti bekerja. Kapan harus memulai kembali dan kapan pula akan berakhir dan sebagainya. Dengan  adanya  perjadwalan  waktu  yang baik, kemungkinan terjadinya pemborosan baik  SDM maupun SDA  dapat dihindari.
b) Produktivitas  dikaitkan  dengan  sumber daya  insani.  Untuk  melihat  keterkaitan produktivitas  insani,  manager/pimpinan perusahaan  tersebut  bisa  melihat  dan  segi teknis semata. Dengan kata lain meningkatkan  produktivitas  kerja  juga menyangkut  kondisi,  iklim  dan  suasana kerja yang baik.
c) Produktivitas dikaitkan dengan sarana dan prasarana  kerja.  Untuk  dapat  tercapainya produktivitas  kerja  tidak  terlepas  dari faktor  sarana  serta  prasarana  yang  ada dalam  perusahaan  tersebut.  Untuk  dapat dimanfaatkan  secara  optimal  sehingga tidak  terjadi  pemborosan  dalam  bentuk apapun.
Kemudian faktor-faktor yang mempengaruhi  produktivitas  kerja  menurut Kusriyanto  (2006:  87)  menyatakan  bahwa: “Faktor-faktor yang mempengaruhi produktivitas  kerja  terdiri  dari  :  a)  sikap mental;  b)  pendidikan;  c)  keterampilan;  d) manajemen; e) hubungan industrial Pancasila; f) tingkat penghasilan; g) gizi dan kesehatan; h)  jaminan  sosial;  i)  lingkungan  dan  iklim kerja;  j)  saran  produksi;  k)  teknologi;  dan  l) kesempatan berprestasi”.
Dari faktor-faktor tersebut dapat mendorong  produktivitas  atau  prestasi  kerja setiap  karyawan  seperti  kesetiaan  atau
loyalitas  pegawai,  kejujuran,  kepemimpinan, kerja sama, dedikasi dan partisipasi karyawan didalam perusahaan.
Ada  dua  pendekatan  untuk  mengukur produktivitas  kerja  secara  akurat.  Dua pendekatan  tersebut  adalah:  produktivitas faktor  total  dan  produktivitas  parsial. Produktivitas faktor total adalah rasio output total dibagi input tenaga kerja, modal, bahan baku,  dan  energi.  Sedangkan,  produktivitas parsial adalah rasio output total terhadap suatu kategori input penting. Untuk dapat mengukur produktivitas  kerja  diperlukan  indikator  atau tujuan pencapaian kerja seperti yang diungkapkan  oleh  Sutrisno  (2012:  104) sebagai berikut:
1. Kemampuan
Mempunyai kemampuan untuk
melaksanakan  tugas.  Kemampuan  seorang karyawan sangat bergantung pada keterampilan yang dimiliki serta profesionalisme  mereka  dalam  bekerja.  Ini memberikan daya untuk menyelesaikan tugas- tugas yang diembannya kepada mereka. 2. Meningkatkan hasil yang dicapai
Berusaha  untuk  meningkatkan  hasil yang  dicapai.  Hasil  merupakan  salah  satu yang dapat dirasakan baik yang mengerjakan maupun  yang  menikmati  hasil  pekerjaan tersebut.  Jadi,  upaya  untuk  memanfaatkan produktivitas kerja bagi masing-masing yang terlibat dalam suatu pekerjaan. 3. Semangat kerja
Ini  merupakan  usaha  untuk  lebih  baik dari  hari  kemarin.  Indikator  ini  dapat  dilihat dari  etos  kerja  dan  hasil  yang  dicapai  dalam suatu  hari  kemudian  dibandingkan  dengan hari sebelumnya.
4. Pengembangan diri
Senantiasa  pengembangan  diri  untuk meningkatkan kemampuan kerja.
Pengembangan  diri  dapat  dilakukan  dengan melihat  tantangan  dan  harapan  dengan  apa
yang  akan  dihadapi.  Sebab  semakin  kuat tantangannya,  pengembangan  diri  mutlak dilakukan. Begitu juga harapan untuk menjadi lebih  baik  pada  gilirannya  akan  sangat berdampak  pada  keinginan  karyawan  untuk meningkatkan kemampuan.
5. Mutu
Selalu  berusaha  untuk  meningkatkan mutu  lebih  baik  dari  yang  telah  lalu.  Mutu merupakan  hasil  pekerjaan  yang  dapat menunjukkan kualitas kerja seorang pegawai. Jadi,  meningkatkan  mutu  bertujuan  untuk memberikan  hasil  yang  baik  yang  pada gilirannya akan sangat berguna bagi perusahaan dan dirinya sendiri.
6. Efisiensi
Perbandingan antara hasil yang dicapai dengan  keseluruhan  sumber  daya  yang digunakan. Masukan dan keluaran merupakan aspek produktivitas yang memberikan pengaruh  yang  cukup  signifikan  bagi karyawan.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  produktivitas  kerja  guru meliputi kemampuan, peningkatan hasil yang dicapai,  semangat  kerja,  pengembangan  diri, mutu  dan  efisien.  Keenam  indikator  tersebut selanjutnya  akan  dibahas  secara  mendalam dalam penelitian ini.

## Peran Kepala Sekolah
Penjelasan tentang peran kepala sekolah diawali dari penjelasan Depdiknas (2006), ada tujuh  peran  utama  kepala  sekolah  menurut kebijakan  pendidikan  nasional  yaitu:  (1) edukator  (pendidik);  (2)  manajer;  (3) administrator;  (4)  supervisor  (penyelia);  (5) leader  (pemimpin);  (6)  pencipta  iklim  kerja; dan (7) wirausahawan.
Dalam  pembahasan  ini  dibatasi  pada peran  sebagai  edukator,  manajer,  dan supervisor. Terkait dengan rumusan Depdiknas tersebut, menurut Mulyasa (2009:

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
98)  disampaikan  bahwa  seorang  kepala sekolah  harus  melakukan  perannya  sebagai pimpinan dengan menjalankan fungsi: a. Kepala    sekolah    sebagai    educator (pendidik)
b. Kepala sekolah sebagai manajer
c. Kepala sekolah sebagai administrator
d. Kepala sekolah sebagai supervisor
e. Kepala sekolah sebagai leader (pemimpin)
f. Kepala sekolah sebagai inovator
g. Kepala sekolah sebagai motivator
Dari  beberapa  peran  tersebut,  tidak secara keseluruhan yang dijelaskan, selanjutnya  dijelaskan  secara  singkat  peran kepala  sekolah  sebagai  pendidik  (educator), sebagai  manajer,  dan  sebagai  supervisor. Menurut  penulis  ketiga  peran  tersebut memiliki  pengaruh  yang  lebih  dominan terhadap produktivitas kerja.

## a) Peran  kepala  sekolah  sebagai  educator (pendidik)
Tidak  hanya  guru  yang  dikatakan sebagai  pendidik,  kepala  sekolah  dapat dikatakan  sebagai  pendidik.  Tugas  seorang pendidik yaitu melaksanakan kegiatan perencanaan,  pengelolaan,  dan  evaluasi pembelajaran.  Menurut  Menurut  Mulyasa (2007: 24), pengertian kepala sekolah adalah salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningkatkan kualitas pendidikan, melakukan kegiatan perencanaan seperti menyusun perangkat-perangkat pembelajaran, kegiatan pengelolaan menerapkan  strategi  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien,  dan  kegiatan  evaluasi memperbaiki
sistem pembelajaran, memfasilitasi dan mendorong agar para guru dapat terus menerus meningkatkan kompetensinya. Sejalan dengan penjelasan di atas,  Mulyasa  (2004:  182)  secara  singkat menegaskan bahwa tugas dan tanggung jawab
Kepala  Sekolah  menyangkut  keseluruhan kegiatan  sekolah.  Dari  pendapat  tersebut dapat  di  artikan  bahwa  Sebagai  pendidik, kepala  sekolah  juga  berfungsi  membimbing siswa, guru dan tenaga kependidikan lainnya.

## b) Peran kepala sekolah sebagai manajer
Kepala  sekolah  mempunyai  beberapa peran  dalam  menjalankan  tugasnya.  Salah satu  peran  kepala  sekolah  yaitu  sebagai manajer. Menurut Wahjosumidjo (2007: 94), manajemen  adalah:  Proses  merencanakan, mengorganisasikan, memimpin, dan mengendalikan usaha anggota-anggota organisasi  serta  pendayagunaan  seluruh sumber  daya  organisasi  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Seorang  manajer  atau  kepala  sekolah  pada hakikatnya adalah seorang perencana, organisator, pemimpin, dan seorang pengendali.
Terkait  dengan  penjelasan  tersebut, menurut  Asmani  (2012:  184),  Berikut  ini peran  kepala  sekolah  sebagai  manajer mencakup kegiatan:
a) Mengadakan prediksi masa depan sekolah.
b) Melakukan  inovasi  dengan  mengambil inisiatif dan kegiatan- kegiatan yang kreatif untuk kemajuan sekolah.
c) Menciptakan strategi atau kebijakan untuk menyukseskan pikiran-pikiran yang inovatif.
d) Menyusun perencanaan, baik perencanaan strategis maupun perencanaan operasional.
c) Menemukan  sumber-sumber  pendidikan dan menyediakan fasilitas pendidikan.
e) Melakukan  pengendalian  atau  kontrol terhadap  pelaksanaan  pendidikan  dan hasilnya.
Keberadaan  manajer  pada  sebuah organisasi sangat diperlukan sebab organisasi sebagai alat yang digunakan untuk mencapai
tujuan  organisasi.  Begitu  pula  dengan  peran kepala  sekolah  sebagai  manajer  yang bertujuan untuk mencapai tujuan sekolah.

## c. Peran kepala sekolah sebagai supervisor
Kepala  sekolah  mempunyai  beberapa peran  dalam  menjalankan  tugasnya.  Salah satu  peran  kepala  sekolah  yaitu  sebagai seorang  supervisor.  Menurut  Asmani  (2012: 188), “supervisi merupakan kegiatan membina dan dengan membantu pertumbuhan agar  setiap  orang  mengalami  peningkatan pribadi dan profesinya.” Sedangkan Daryanto (2008:  171),  melihat  dari  sudut  tujuan supervisi  adalah  “untuk  mengetahui  apakah segala  peraturan,  perintah  atau  larangan dijadikan  sesuai  dengan  petunjuk.  Kepala sekolah  sebagai  supervisor  memberikan layanan kepada guru untuk memperbaiki  pengajaran  dengan  melakukan pembinaan untuk meningkatkan dan mengembangkan  kemampuan  guru  maupun sekolah.”
Pelaksanaan supervisi dalam pengembangan  proses  pengajaran  bahwa pelaksanaan  supervisi  pengajaran  lebih menekankan pada kegiatan  mengawasi kualitas pembelajaran dan memonitor kegiatan  proses  pembelajaran    di  sekolah. Kegiatan  memonitor  ini  bisa  dilakukan melalui  kunjungan  supervisor  ke  kelas-kelas di  saat  guru  sedang  mengajar,  percakapan pribadi  dengan  guru,  teman  sejawatnya, maupun dengan sebagian anak didiknya, dan mengembangkan profesionalisme guru.
Kegiatan  ini  lebih  menekankan  pada  upaya peningkatan kualitas guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas.

## Iklim Organisasi Sekolah
Penilaian  terhadap  iklim  organisasi sekolah akan dilakukan melalui persepsi guru terhadap  apa  yang  dilihat,  dirasakan  dan
dipikirkan pada lingkungan kerjanya. Seperti yang di kemukakan oleh Hoy & Miskel (2001: 42) indikator yang digunakan untuk mengukur  iklim  organisasi  sekolah,  yaitu kondisi  fisik  pekerjaan  dan  kondisi  sosial pekerjaan, yang meliputi tingkat kesejahteraan  dan  penghargaan,  sarana  dan prasarana, pengendalian, iklim kepemimpinan,  komunikasi  dan  interaksi, perumusan tujuan dan pengambilan keputusan.
Berdasarkan beberapa indikator di atas, maka  pengukuran  iklim  organisasi  sekolah akan  dilakukan  melalui  beberapa  indikator yang terkait dan mempengaruhi pembelajaran di  sekolah,    meliputi    (1)  kondisi  fisik pekerjaan,  meliputi  aspek  sarana  dan prasarana, kesejahteraan dan penghargaan, (2) kondisi  sosial  pekerjaan  meliputi  aspek kepercayaan, desain pekerjaan,  pengendalian, iklim kepemimpinan, komunikasi dan interaksi,  perumusan  tujuan,  dan  penetapan kebijakan serta pengambilan keputusan.

## METODE

## Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian yang  bersifat  ex-post  facto,  dalam  penelitian ini  tidak  ada  perlakuan  apapun  terhadap variabel yang diteliti oleh peneliti. Penelitian menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan uji  pengaruh  untuk  menjelaskan  pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat.
1. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek penelitian,  populasi  penelitian  diambil  dari seluruh  guru  SD  Negeri  dan  Swasta  di Kecamatan  Cakranegara  dengan  jumlah  26 sekolah,  yang  terdiri  dari  26  kepala  sekolah dan  170  guru  (guru  laki-laki  dan  wanita). Sampel yang diambil sebanyak berjumlah 63 guru.  Sedangkan  besarnya  sampel  uji  coba

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
ditetapkan  sebanyak  20  orang  yang  diambil dari jumlah populasi di luar sampel yang telah ditetapkan.  Teknik  pengambilan      sampel yaitu      dengan  memberikan  peluang  yang sama  bagi  setiap  anggota  populasi,  untuk dipilih  menjadi  anggota  sampel  dengan Proportional Cluster random sampling.
2. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis korelasi sederhana dan korelasi berganda (multipleregression analysis) dengan bantuan program  SPSS  16.00.  Uji  prasyarat  analisis dilakukan  diantaranya  uji  normalitas  dan  uji reliabilitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  sebaran  data  yang  akan dianalisis  berdistribusi  normal,  begitu  juga dengan semua variabel yang diteliti berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  data penelitian  ini  menggunakan  uji  normalitas Kolmogorov- Smirnof. Data dianalisis dengan bantuan komputer program SPSS versi 16.00 Windows 2000 dasar pengambilan keputusan berdasarkan probabilitas.
Jika  probabilitas  <  0,05  maka  data penelitian  berdistribusi  normal.  Di  samping menggunakan  uji  Kolmogorov  Smirnof analisis  kenormalan  data  ini  juga  didukung dari Plot of Regression Standardized residual. Apabila  grafik  yang  diperoleh  dari  output SPSS  ternyata  diperoleh  titik-titik  yang mendekati  garis  diagonal,  dapat  disimpulkan bahwa model regresi berdistribusi normal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Peran Kepala Sekolah terhadap Produktivitas Kerja (X1 – Y)
Data responden yang memperoleh skor (63-72)  terendah  terdapat  2  responden. Sedangkan responden yang memperoleh skor (93-102)  ditemukan  15  responden  kemudian
responden  yang  memperoleh  skor  tertinggi (123-136)  diperoleh  9  responden.  Dengan demikian  dapat  dinyatakan  bahwa  peran kepala  sekolah  yang  mendapatkan  skor  (93- 136)  didapat  41  responden  (65,07%)  dengan demikian  peran  kepala  sekolah  di atas  rerata mencapai  65,07%  Hasil  penelitian  dari deskriptif  data  persentase    yang    diperoleh untuk    peran  kepala  sekolah  sebesar  23,8% dengan  mean  101,11.  Dari  nilai  R  square sebesar  0,32  menunjukkan  bahwa  varhiabel peran  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap produktivitas  kerja  guru  sebesar  32%  dan sisanya 78% ditentukan oleh sebab lain di luar model  regresi  sederhana.  Hal  ini  berarti bahwa  hipotesis  yang  diajukan  oleh  penulis diterima yaitu Terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  antara  variabel  peran  kepala sekolah terhadap produktivitas kerja guru SD se- Kecamatan Cakranegara Kota Mataram.

## Pengaruh Peran Kepala Sekolah terhadap Produktivitas Kerja (X2 – Y)
Data responden yang mendapatkan skor antara  57-66  ditemukan  2  responden  atau 3,17%. Sedangkan responden yang memperoleh skor rerata pada 87-96 sebanyak 15  orang  (52,38%).  Pada  grafik  tersebut menunjukkan pula responden yang memperoleh  skor  antara  117-131  didapat  11 orang.  Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa  responden  yang  memperoleh  skor rerata sampai skor tertinggi didapat 45 orang atau 71,42%, berarti   bidang   iklim organisasi memberikan  kontribusi  sebesar  71,42% terhadap  produktivitas  kerja  guru.  Hasil penelitian dari deskriptif data persentase yang diperoleh  untuk  iklim  organisasi  sebesar 17,5%  mean  97,70.  Dari  nilai  R  square sebesar  0,32.  variabel  iklim  organisasi berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru sebesar 32% dan sisanya 68% ditentukan oleh
sebab  lain  di  luar  model  regresi  sederhana. Hal ini berarti bahwa hipotesis yang diajukan oleh  penulis  diterima  berarti  pula  tujuan penelitian  untuk  mengetahui  besarnya  iklim organisasi  terhadap  produktivitas kerja guru positif dan signifikan dapat diwujudkan.
Pengaruh Peran Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Secara Bersama-Sama

## Terhadap Produktivitas Kerja (X1.2 – Y)
Data  produktivitas  kerja  guru  di  atas dapat  dijelaskan  bahwa  responden  yang memperoleh  skor  antara  57-65  sebanyak  3 responden  atau  4,76%.  Kemudian  yang mendapatkan  skor  84-92  yaitu  skor  rerata terdapat 15 responden atau 23,81%. Selanjutnya  responden  yang  mendapatkan skor  108-118  sebanyak  5  orang  atau  7,94%. Setelah dihitung skor rerata ke atas ditemukan 41 orang yang memperoleh skor rerata ke atas 104-118  sebanyak  41    orang    atau    65,07%. Jadiketika  dihitung  secara  parsial  deskriptif maka  capaian  skor  peran  kepala  sekolah mencapai 65,07%, kemudian iklim organisasi 71,42%  dan  produktivitas  kerja  mencapai 65,07%.
Hasil  penelitian  dilihar  dari  R  square sebesar  0,37.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel peran  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru secara  bersama-  sama  sebesar  37%  dan sisanya  sebesar  63%  ditentukan  oleh  sebab lain  yang  tidak  diteliti.  Dengan  demikian berarti hipotesis ketiga dapat diterima. Hal ini berarti pula tujuan penelitian untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  positif  dan signifikan  antara  peran  kepala  sekolah  dan iklim  organisasi  terhadap  produktivitas  kerja guru dapat diwujudkan.
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian data,  selanjutnya  dibahas  dengan  pendapat para pakar sebagai berikut:
Peran  kepala  sekolah  berpengaruh  positif dan  signifikan  terhadap  produktivitas kerja guru.
Faktor yang dapat meningkatkan produktivitas  kerja  guru,  baik  faktor  internal maupun  eksternal,  salah  satunya  adalah perhatian  dari  kepala  sekolah.  (Kartini Kartono, 1998) menyebutkan bahwa kepemimpinan merupakan aktivitas mempengaruhi orang-orang agar mereka suka berusaha  mencapai  tujuan-tujuan  kelompok, kemampuan pribadi yang sanggup mendorong atau  mengajak  orang  lain  untuk  berbuat sesuatu. Artinya peran kepala sekolah sebagai pemimpin  yang  memberikan  keteladanan, memotivasi  guru  untuk  lebih  produktif sehingga  produktivitas  kerja  guru  dapat meningkat.Peran  kepala  sekolah  terbukti berpengaruh  positif  terhadap  produktivitas kerja guru, hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat dari Siagian (2003) yang mengatakan bahwa keberhasilan suatu organisasi  baik  sebagai  keseluruhan  maupun berbagai  kelompok  dalam  suatu  organisasi tertentu,  sangat  tergantung  pada  efektivitas kepemimpinan yang terdapat dalam organisasi yang bersangkutan.
Iklim Organisasi Berpengaruh Positif Dan Signifikan Terhadap Produktivitas Kerja
Seperti yang dipaparkan Hoy (2001:189)  menyebutkan  “Iklim  organisasi sekolah adalah kondisi yang berlangsung dan tidak  langsung  mempengaruhi  kinerja  guru dan dapat dipandang dari berbagai sudut, tiga perspektif  yang  umumya  digunakan  adalah keterbukaan  perilaku,  kesehatan  pengaruh antar pribadi, dan humanisme dalam ideologi dalam pengendalian siswa”.
Peran  kepala  sekolah  dan  iklim organisasi  secara  bersama-sama  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  produktivitas kerja guru.

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Seperti  yang  diungkapkan  Mulyasa (2007:  227)  bahwa  “Produktivitas  kerja merupakan  dampak  sinergistik,  yaitu  faktor- faktor  yang  terbentuk  dari  berbagai  faktor secara  keseluruhan.  Faktor-faktor  tersebut terdiri  atas  kepemimpinan  (leadership), suasana  (climate),  insentif,  jadwal  kerja (schedules),  struktur  organisasi,  teknologi, dan  material”.  Artinya  kepemimpinan (leadership)  terutama  peran  kepala  sekolah yang  memberikan  keteladanan  memotivasi guru untuk lebih produktif sehingga produktivitas  kerja  guru  dapat  meningkat. Sekolah  merupakan  organisasi  atau  wadah untuk  bekerja  sama  dalam  upaya  melakukan pekerjaan berkaitan dengan aktivitas pendidikan.  Terciptanya  iklim  organisasi sekolah  yang  kondusif  yang  menjadikan seorang  guru  bagian  dari  organisasi  tersebut dapat meningkatkan produktivitas kerja guru.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  temuan yang  diperoleh,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  produktivitas  kerja  guru meningkat  yang  dipengaruhi  oleh  adanya peran  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan. Simpulan  ini  ditunjukkan  pada  temuan  hasil analisis sebagai berikut:
1. Peran kepala sekolah memberikan
kontribusi  terhadap  produktivitas  kerja guru sebesar 3,2%.
2. Iklim  organisasi  memberikan  kontribusi terhadap  produktivitas  kerja  guru  sebesar 21,6%.
3. Peran kepala sekolah dan iklim organisasi secara bersama-sama memberikan kontribusi  terhadap  produktivitas  kerja guru sebesar 13,5%.

## Saran
Adapun  saran-saran  yang  penulis ajukan  adalah  sebagai  berikut:  1)  Kepala sekolah  bisa  menerapkan  peran  kepala sekolah  agar  tercipta  sauana  kerja  yang harmonis  yaitu  dengan  menjadi  seorang pemimpin  yang  dapat  secara  bijak  untuk menaungi, sebagai pengayom, motivator, dan mengorganisasikan  sekolah  secara  baik,  2) Guru harus mampu meningkatkan kemampuan dan intelektualitas keilmuannya, dalam   rangka  pengembangan  produktivitas kerja  guru  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.  Dengan  menjadi  seorang  guru yang  kreatif,  mungkin  dengan  mengikuti kegiatan-  kegiatan  yang  menunjang  atau mengikuti pelatihan, 3) Sebagai seorang guru agar produktivitas kerja lebih baik lagi, maka bisa  melakukan  berbagai  macam  kreativitas dalam  mendesain  pembelajaran,  inovatif dalam  berbagai  ide-ide  untuk  memperbaiki proses pembelajaran yang lebih ke depan dan lebih  maju,  4)  Untuk  meneliti  selanjutnya, perlu  mengembangkan    dimensi    dan indikator secara mendalam, agar lebih terkaji lebih dalam lagi penelitian yang terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2012).  Manajemen Sekolah. Yogyakarta: Diva Press. Daryanto. H.M. (2008). Evaluasi Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006).
Undang-undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Cemerlang Publisher. Edy,  Sutrisno.  (2012).  Manajemen  Sumber
Daya Manusia. Jakarta: Kencana.
Hoy,  Wayne  K.  &  Miskel,  Cecil  G.  (2001).
Education Administration: Theory, Reseach, and Ractice (6th ed,
Internasional  Edition).  Singapura:  Me Gram-Hill Co.
Kartini,  Kartono.  (1998).  Organisasi  dan Motivasi. Bumi Aksara: Jakarta.
Kusriyanto, Bambang.
(2000).
“Meningkatkan  Efektifitas Karyawan”.
Jakarta: Pustaka Binama. Pressindo.
Mulyasa E. (2003). Belajar dan Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Saksono, Slamet. (1995). Administrasi Kepegawaian. Yogyakarta: Kamisius.
Siagian  P.  Sondang.  (2003).  Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Sutrisno,  Edy.  (2012).  Manajemen  Sumbe
Daya Manusia. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.