## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1019 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PARTISIPASI MASYARAKAT DALAM MENINGKATKAN KUALITAS KEBIJAKAN PENDIDIKAN DI PESANTREN MODERN
Muhammad Habib Ilham Kholik 1 , Fadriati 2
Pascasarjana Prodi Manajemen Pendidikan Islam, UIN Mahmud Yunus
Corresponding author email: ilhamhabib31@gmail.com

## ABSTRACT Article History
The quality of  education is one of  the indicators in determining  the  success  in  education,  in  improving  the quality of education it is closely related to the surrounding environment which includes community participation. it is very important to understand what form of participation is appropriate for the community to support the creation of an  increase  in  the  quality  of  education,  by  using descriptive  qualitative  methods  and  with  fact  and  data analysis  techniques  it  is  hoped  that  it  will  be  able  to analyze  more  in  what  form  of  participation  is  needed  in improving  the  quality  of  education.  The  results  obtained from this study are that community participation is needed both  directly and indirectly, cooperation from the school is also important to socialize what forms of participation the  community  can  provide  to  support  the  educational process, so collaboration, communication and relationships  are  needed.  between  the  community  and schools in creating participation in improving the quality of education.
Keywords: Participation, Community, Quality, Education.

## Received: 7 July 2023
Approved: 18 July 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai suatu  proses  interaksi  manusia  dengan lingkungannya  yang  berlangsung  secara sadar dan terencana dalam rangka mengembangkan  segala  potensinya,  baik jasmani (fisik) dan rohani (pikir, rasa, karsa, cipta,  dan  budi  nurani)  yang  menimbulkan perubahan  positif  dan  kemajuan,  baik kognitif, afektif maupun psikomotorik yang berlangsung  secara  terus-menerus  guna mencapai tujuan hidupnya. Dengan demikian, pendidikan bisa dipahami sebagai proses dan hasil. Sebagai proses, pendidikan merupakan  serangkaian . kegiatan  interaksi manusia dengan lingkungannya yang dilakukan secara sengaja dan terus menerus. Sebagai  hasil,  pendidikan  menunjuk  pada hasil interaksi manusia dengan lingkungannya berupa perubahan dan peningkatan kognitif, afektif, dan psikomotorik  (Yepi  Sedya  Purwananti, 2016:224).
. Hasil  dari  peoses  pendidikan  tidak lepas  dari  interaksinya  dengan  lingkungan atau  masyarakat,  dengan  kata  lain  output yang  dihasilkan  dari  proses  pendidikan secara langsung maupun tidak langsung akan berperan di lingkungan sekitar atau masyarakat sekitar, output tersebut dipengaruhi dari proses yang dilalui menuju output  maka  proses  pendidikan  perlu  untuk dibenahi  dan  dievaluasi  untuk  mengetahui letak  kekurangan  dan  pengahmbat  dalam menciptakan  output  pendidikan  yang  kelak
akan  berperan  di  tengah-tengah  masyarakat luas.  Anwar,  H.  A.,  &  Maman,  M.  (2023) menjelaskan bahwa Pendidikan Islam dalam perkembanganya  telah  melalui  berbagai suara  dan  kondisi,  dimana  unsur-unsur budaya  yang  dominan  di  negara-negara Islam menghadapi banyak  perubahan, sebagai  respons  terhadap  kebutuhan  yang memaksakan  dirinya  kepada  kehidupan kaum Muslimin pada masyarakat- masyarakat  ini.  Masyarakat  yang  cerdas akan  memberi  nuansa  kehidupan  yang cerdas  pula,  dan  secara  progresif  akan membentuk kehidupan bangsa yang mandiri. Dalam  buku  Ackerman  dan  Alscott  yang terkenal (H.A.R.  Tilaar: 2003), The Stakeholder  Society,  dijelaskan  bahwa masyarakat  dewasa  saat  ini  merupakan masyarakat yang sadar akan apa yang ingin dicapainya.  Dengan  pemerataan  serta . meningkatnya  mutu . pendidikan  maka kesadaran  manusia  untuk  bermasyarakat semakin  tinggi  sehingga  menuntut  sesuatu yang  jelas  dari  lembaga-lembaga  sosial (social  institution)  yang  dimilikinya  (Diah Arum Kartikasari, 2014:1).
Dalam  The  Stakeholders  Society dijelaskan  bahwa  orang  tua,  masyarakat, pemerintah  daerah,  pemerintah  nasional merupakan para stakeholders dari pendidikan. Pada masa Orde Baru, pendidikan telah terhempas dari masyarakat dan telah menjadi milik penguasa. Masyarakat tidak mempunyai suara terhadap
pendidikannya  di  lembaga  pendidikan. Masyarakat  menerima  saja  apa  yang direkayasa oleh pemerintah dengan birokrasinya  dalam  pendidikannya.  Sesuai dengan perkembangan masyarakat demokrasi,  maka  sikap  masyarakat  yang pasif serta kekuasaan pemerintah yang tidak terbatas  terhadap  pendidikan  sudah  harus dihilangkan (Diah Arum Kartikasari, 2014:2).
. Edward  Deming,  sebagai  salah seorang  “Bapak  Mutu”,  memberikan pengertian  mutu/kualitas  sebagai  “sebuah derajat  variasi  yang  terduga  standar  yang digunakan  dan  memiliki  kebergantungan pada  biaya  yang  rendah”.  Dijelaskan  oleh Vincent,  secara  konvensional,  kualitas mengacu pada karakteristik secara langsung suatu produk seperti performance, reliability, ease of use dan esthetics. Sedang Triana memberikan pengertian kualitas atau mutu  sebagai  suatu  ukuran  penilaian  atau penghargaan yang diberikan atau ..
Dikenakan kepada . barang (product), dan/atau  jasa  (service)  tertentu  berdasarkan pertimbangan  obyektif  atas  bobot  dan  atau kinerjanya (Abd Mukhid, 2007:123).
. Pada  salah  satu  penelitian  yang berkaitan  dengan  partisipasi  masyarakat dalam  meningkatkan kualitas ataupun  mutu pendidikan  dikatakan  bahwa  Partisipasi masyarakat  tercipta  atas  kerja  sama  yang baik  antara  pihak  sekolah  termasuk  kepala
sekolah dengan komite sekolah. kepemimpinan  kepala  sekolah  berperan sekali  dalam  meningkatkan  partisipasi masyarakat  dan  mutu  sekolah  itu  sendiri, dibantu oleh komite sekolah yang bertindak sebagai partner sekolah dalam melaksanakan kegiatan  sekolah  supaya  berjalan  dengan lancar  (Diah  Arum  Kartikasari,  2014:145). Begitupun di Pesantren Modern Nurussalam Merangin bisa dikatakan masyarakat pastinya memiliki pasrtisipasi dalam mendukung  terjadinya  proses  pendidikan namun  pelu  diketahui  apakah  partisipasi masyarakat sekitar bisa dikatakan maksimal atau tidak tergantung bagaiamana dampaknya  terhadap  peningkatan  kualitas atau mutu pendidikan. .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan ialah penelitian  kualitatif,  penelitian  kualitatif  ini cenderung bersifat deskriptif mengenai data- data yang dikumpulakan melalui tiga teknik pengumpulan data diantaranya, yaitu Obervasi, yaitu pengamatan langsung mengenai  tempat  dan  kondisi  objek  atau lembaga yang diteliti, mendeskripsikan hasil pengamatan langsung dari lokasi.
Wawancara,  yaitu  proses  Tanya jawab  atau  berdiskusi  dengan  pihak  yang berkaitan  atau  bertanggung  jawab  mengenai topik  yang  diteliti,  dengan  mentediakan
kuisioner  ataupun  angket  yang  muncul  dari indikator variable yang diteliti.
Dokumentasi,  bentuk  pengambilan gambar, video, audio ataupun barang-barang bukti yang berkaitan dengan topik yang dikaji untuk lebih menguatkan data yang diperoleh dari hasil observasi dan wawancara.
Dengan menggunakan jenis penilitan kulitatif yang bersifat deskriptif yang berarti sumber  data  yang  didapatkan  berdasarkan fakta-fakta  yang  ada  yang  diperoleh  dari ketiga  proses  tersebut,  yang  berkaitan dengan  topik  yang  diangkat  mengenai partisipasi  masyarakat  dalam  meningkatkan kualitas pendidikan. Penelitian ini dilakukan pada  Senin,  24  Oktober  2022    di  Pesantren Modern  Nurussalam  Merangin,  adapun subjek  penelitian  ini  ialah  Kepala  Sekolah dan  Guru  di  Pesantren  Modern  Nurussalam Merangin.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Partisipasi Masyarakat
Vandita,  L.  Y.,  &  Taufik,  A.  (2023). Menyatakan  bahwa Era  globalisasi  dan kecanggihan  Tecnology  saat  ini  telah berpengaruh terhadap gaya hidup masyarakat Indonesia, seperti sikap hidup individualisme telah  mulai  tumbuh  di  kalangan  masyarakat. Individualisme  tentu  sangat  tidak  cocok dengan  masyarakat  Indonesia. Selanjutnya Doktrin/paham  radikal  juga  menjadi  salah satu  factor  memudarnya  jiwa  nasionalisme,
tentu  ini  menjadi  ancaman  bagi  bangsa Indonesia.  Oleh  karena  itu  sebagai  upaya penceghannya, semangat kebersamaan, gotong royong, kekluargaan, dan Nasionalisme penting untuk dikembangkan. Partisipasi masyarakat merupakan keterlibatan  anggota  masyarakat  dalam pembangunan dan pelaksanaan (implementasi) program atau proyek pembangunan yang dilakukan dalam masyarakat  lokal.  Partisipasi  masyarakat memiliki ciri-ciri bersifat proaktif dan bahkan reaktif  (masyarakat  ikut  menalar  baru bertindak), kesepakatan  yang dilakukan oleh semua  yang  terlibat,  ada  ketindakan  yang mengisi kesepakatan tersebut, ada pembagian kewenangan  dan  tanggung  jawab  dalam kedudukan yang setara (Diah Arum Kartikasari, 2014:18). Partisipasi masyarakat dalam pendidikan bisa terjadi secara langsung maupun  tidak  langsung  baik  itu  berbentuk fisik  maupun  non-fisik  yang  menunjang terlaksanakanya  kegiatan  atau  proyek  yang berkaitan  untuk meningkatkan  kualitas pendidikan.
Partisipasi masyarakat dalam pendidikan menurut Undang-Undang No. 20 Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 54 dan 56 yaitu:
1. Pasal  54,  meliputi:  (1)  Peran  serta masyarakat  dalam  pendidikan  meliputi peran  serta  perseorangan,  kelompok,
keluarga,  organisasi  profesi,  pengusaha, dan  organisasi  kemasyarakatan  dalam penyelenggaraan dan pengendalian  mutu pelayanan pendidikan; (2) 19 Masyarakat dapat  berperan  serta  sebagai  sumber, pelaksana, dan pengguna hasil pendidikan.
2. Pasal  56,  meliputi:  (1)  Masyarakat berperan dalam peningkatan mutu pelayanan  pendidikan  yang  meliputi perencanaan,  pengawasan  dan  evaluasi program  pendidikan  melalui  dewan pendidikan dan komite sekolah/madrasah; (3) Komite
sekolah/madrasah sebagai lembaga mandiri,  dibentuk  dan  berperan  dalam peningkatan  mutu  pelayanan  dengan memberikan  pertimbangan,  arahan  dan dukungan  tenaga,  sarana  dan  prasarana, serta pengawasan pendidikan pada tingkat  satuan  pendidikan  (Undang Undang Republik Indonesia, 2003).
Cohen  dan  Uphoff  dalam  Astuti  D (2011: 61-63) membedakan patisipasi menjadi empat jenis,
1. Partisipasi pada pengambilan keputusan. Partisipasi ini berkaitan dengan menentukan alternatif dengan masyarakat yang berkaitan yaitu melalui ide  atau  gagasan  yang  menyangkut kepentingan  umum.  Adapun  wujud partisipasi  ini  antara  lain  seperti  ikut menyumbangkan  gagasan  pemikiran,
melalui kehadiran saat rapat, memberikan  tanggapan  atau  penolakan terhadap program yang ditawarkan.
2. Partisipasi  pada  pelaksanaan yaitu meliputi  upaya  menggerakkan  sumber daya keuangan, kegiatan-kegiatan administratif, koordinasi serta penjabaran program.
3. Partisipasi  pada  pengambilan  manfaat. Partisipasi dalam konteks ini tidak lepas dari pelaksanaan yang telah dicapai baik dari  sisi  kualitas  (output  kegiatan) maupun kuantitas (dilihat dari presentase keberhasilan program).
4. Partisipasi dalam hal evaluasi. Partisipasi dalam evaluasi berkenaan dengan pogram yang sudah direncanakan. Partisipasi memiliki tujuan untuk mengetahui  sejauhmana  ketercapaian suatu  program  yang  telah  direncanakan sebelumnya  (Dadan  Rohimat,  dkk, 2017:73).
Partsipasi masyarakat sekitar Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin dalam  pengambilan  keputusan  sepenuhnya tidak  dimaksimalkan  dalam  setiap  program ataupun  proyek,  hanya  sebagian  kecil kegiatan  sekolah  yang  dimintai  keputusan dan pendapat masyarakat, begitupun dengan memberikan  ide  atau  gagasan  secara langsung yang berkaitan dengan kepentingan umum, biasanya dalam melibatkan pengambilan  keputusan  masyarakat  di
lakukan  dengan  mengadakan  rapat  untuk menyampaikan  pendapat  masyarakat,  serta hampir setiap kegiatan ataupun program baik itu  berupa  pelatihan  atau  penyuluhan disetujui  dan  mendapat  tanggapan  yang positif dari masyarakat.
. Dari  segi  pelaksanaan  program  atau proyek  partisipasi  masyarakat  juga  bisa dikatakan  minim,  namun  itu  terjadi  karena memang  pihak  Sekolah  tidak  pernah meminta dan kekurangan dalam menjalankan  proyek,  yang  ada  justru  pihak sekolah  yang  banyak  membantu  keperluan dari  peserta  didik,  tetapi  ada  juga  beberapa kegiatan  yang  mengikut  sertakan  bantuan masyarakat  dalam  pelaksanaanya  walaupun dikatakan  minim.  Partisipasi  masyarakat dalam  pelaksanaan  akan  terbentuk  jikalau memang pihak sekolah sangat membutuhkan tetapi  dalam  kasus  ini  pihak  sekolah  tidak ingin  memberatkan  masyarakat  karena persaingan  yang  terjadi  antara  beberapa sekolah  yang  berdekatan,  bahwa  semakin banyak  bantuan  dari  masyarakat  bisa  jadi memberatkan  dan  akhirnya  memilih  untuk meyekolahkan  anaknya  dalam  hal  ini  calon peserta  didik  di  sekolah  yang  lain,  karena jaraknya  yang  berdekatan,  maka  dari  itu pihak  sekolah  yang  justru  menyediakan bantuan dana bagi para peserta didik. .
. Dengan adanya pasrtisipasi masyarakat  baik  itu  minim  atau  maksimal pasti  memiliki  pengaruh  yang  membawa
manfaat  walaupun  itu  kecil  atau  besar, manfaat    yang  ada  dengan  pasrtisipasi masyarakat di Pesantren Modern Nurussalam  Merangin  mempermudah  dan mengoptimalkan kegiatan atau proyek  yang dijalankan  seperti  bantuan  konsumsi  saat perkemahan dan proyek pembangunan pagar yang  sepenuhnya  di  biayai  oleh  salah  satu masyarakat. Mengenai partisipasi masyarakat  dalam  evaluasi  program  secara tidak  langsung pastinya ada karena dampak dari program akan dirasakan oleh  masyakat sendiri, jadi secara tidak langsung partisipasi masyarakat juga ada. .
Peningkatan Kualitas Pendidikan
. Salah satu teori tentang kualitas yang dapat diaplikasikan dalam dunia pendidikan adalah  Teori  Total  Quality  Management (TQM).  Teori  ini  menjelaskan  bahwa  mutu sekolah  dapat  dilihat  dari  tiga  kemampuan, yaitu  kemampuan  akademik,  kemampuan sosial, dan kemampuan moral. Menurut teori ini,  mutu  sekolah  ditentukan  oleh  tiga variabel, yakni:
1. Kultur  sekolah,  Kultur  sekolah  merupakan nilai-nilai, kebiasaan kebiasaan, upacaraupacara, slogan-slogan, dan berbagai perilaku yang telah lama terbentuk di sekolah dan  diteruskan  dari  satu  angkatan  ke angkatan  berikutnya,  baik  secara  sadar maupun tidak. Kultur ini diyakini memengaruhi  perilaku  seluruh  komponen sekolah,  yaitu:  guru,  kepala  sekolah,  staf
administrasi, siswa, dan juga orang tua siswa. Kultur yang kondusif bagi peningkatan mutu akan  mendorong  perilaku  warga  ke  arah peningkatan mutu sekolah, sebaliknya kultur yang tidak kondusif akan menghambat upaya menuju  peningkatan  mutu  sekolah.  Kultur yang kondusif seperti kultur yang mendorong siapapun  warga  sekolah  malu  kalau  tidak disiplin, siswa malu kalau tidak mengerjakan pekerjaan  rumah,  dan  sebagainya.  Kondisi sebaliknya  menunjukkan  kultur  yang  tidak kondusif.
2. Realitas  sekolah  adalah  kondisi  faktual yang ada di sekolah, baik kondisi fisik seperti gedung  dan  fasilitasnya.  Realitas  sekolah . mempengaruhi mutu sekolah, seperti fasilitas  gedung  dan  peralatan  yang  baik. Sekolah  yang  memiliki  peraturan  yang diterima  dan  dilaksanakan  oleh  warga  dan memiliki hubungan yang akrab dan harmonis antar warga memiliki dampak atas mutu yang baik bagi sekolah. .
3. Kurikulum  sekolah  dan  proses  belajar mengajar  (PBM)  merupakan  variabel  ketiga yang  mempengaruhi  mutu  sekolah.  Dampak variable  kualitas  kurikulum  dan  PBM  atas mutu  sekolah  amat  jelas.  Bahkan  diyakini merupakan  variabel  yang  paling  dekat  dan paling  menentukan  mutu  lulusan.  Kualitas kurikulum  dan  PBM  memiliki  hubungan timbal  balik  dengan  realitas  sekolah.  Di samping  itu,  kualitas  kurikulum  dan  PBM juga dipengaruhi oleh faktor internal sekolah.
Faktor  internal  adalah  aspek  kelembagaan dari  sekolah,  seperti  sebagaimana  struktur organisasi  sekolah,  dan  sebagainya.  Faktor internal sekolah ini juga akan mempengaruhi pandangan  dan  pengalaman  sekolah.  Selain itu pandangan dan pengalaman sekolah  juga akan  dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal. Sekolah  memiliki  pandangan  bahwa  siswa merupakan  bahan  mentah  yang  memiliki mutu  rendah,  guru  di  sekolah  malas-malas, maka  masyarakat  akan  memiliki  pandangan yang  negatif  terhadap  sekolah  (Zamroni, 2013:7-10)
. Berbicara  tentang  kultur  sekolah,  di Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin yang notabenya sekolah berbasis keagamaan, maka kultur yang ada berkaitan dengan  keagamaan  seperti  adanya  program TK/TPA diluar jadwal sekolah dan pelatihan Barazanji, dengan adanya kebiasaan tersebut selain  menambah  kesan  baik  di  kalangan masyarakat  juga  menjadi  ukuran  bahwa Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin tidak  sekedar  berlebel  sekolah  Islami, kebiasan ini bisa menjadi ukuran pendidikan yang  berkualitas  atau  tidak,  juga  bisa dikatakan  dapat  menciptalan  kultur  yang kondusif.
. Dari  segi  sarana  dan  prasarana  di Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin sangat  memadai  dan  lengkap,  bahkan  jika dibandingkan  dari  beberapa  sekolah  yang ada Pesantren Modern Nurussalam
Merangin  yang  paling  lengkap,  misalnya saja dari segi buku-buku ada beberapa buku yang dimiliki Pesantren Modern Nurussalam Merangin  yang  tidak  dimiliki  sekolah sekitarnya,  buku-buku  yang  tersedia  sangat lengkap  dan  fasilitas  ruangan  memenuhi standar  seharusnya,  serta  bisa  dikatakan layak pakai. Luas ruang kelas juga memnuhi standar  yang  ada,  dengan  fasilitas  yang lengkap  dan  memadai  menjadi  penunjang penting bagi peningkatan kualitas pendidikan. .
. Kurikulum  sekolah  yang  digunakan K13  yang  dinilai  lebih  kompleks  dari kurikulum  sebelumnya,  dari  segi  RPP  yang lebih  praktis  dan  menggunakan  tema  jadi setiap tema memuat beberapa mata pelajaran, di Pesantren Modern Nurussalam Merangin  dalam  Proses  belajar  mengajar seperti  sekolah  pada  umumnya  terdapat pemberian  tugas.  Kurikulum  dan  proses belajar  mengajar  menjadi  proses  penting dalam  menciptakan  lulusan atau  input  yang berkualitas yang menjadi indikator pendidikan yang berkualitas. Ketiga kemampuan  yang  menjadi  tolak  ukur kualitas  pendidikan  tersebut  tidak  terlepas juga  dari  bagaimana  partisipasi  masyarakat dalam proses dan pelaksanaanya, baik secara langsung maupun tidak langsung. .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahahan sebelumnya maka dapat ditarik kesimpulan, bahwa:    Partisipasi  masyarakat  di  sekitar Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin sangat minim dari segi dana dan tenaga, hal tersebut  terjadi  karena  dari  pihak  sekolah yang merasa tidak ingin masyarakat merasa dibebani,  namun  masyarakat  sekitar  secara tidak  langsung  mendukung  setiap  kegiatan dan program yang diadakan.bentuk Partisipasi masyarakat yakni dengan membagi rata jumlah peserta didik di ketiga sekolah  yang  berdekatan,  bisa  dikatakan bahwa  itu  dilakukan  demi  terjadinya kelancaran  pada  proses  pendidikan  disetiap sekolah  yang  ada,  hal  tersebut  menjadi bentuk pasrtisipasi masyarakat dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  secara tidak langsung.
Mengenai  kualitas  pendidikan  di Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin bisa  dikatakan  baik  dilihat  dari  ketiga kemampuan  diantaranya,  kultur  sekolah menggambarkan  identitas  sekolah  yang sebenarnya sebagai sekolah berlatar belakang  keagaman,  realitas  sekolah  dari segi  sarana  dan  prasarana  sangat  memadai dan  memenuhi  standar  yang  dibutuhkan, yang  terakhir  mengenai  Kurikulum  sekolah dan proses belajar mengajar dirasa kompleks dari kurikulum yang sebelumnya serat PBM yang kondusif juga tercipta untuk
menunjang  hasil  balajar  yang  diingakan untuk  terwujudnya  peningkatan  kualitas pendidikan.
Dari  kesimpulan  dapat  diketahui  bahwa partisipasi  masyarakat  ditingkatkan  demi menunjang  keberhasian  pendidikan,  baik  itu dalam bentuk materi, tenaga ataupun gagasan, mengenai  anggapan  takut  memberatkan  bisa diperjelas  bahwa  bentuk  partisipasi  dari masyarakat akan berdampak bagi keberhasilan  sekolah  dalam  menghasilan peserta didik  yang  berkualitas  serta tentunya menunjang  terciptanya  peningkatan  kualitas pendidikan.    Adapun  Jurnal  ini  kami  buat semoga  dapat  memudahkan  pembaca  dalam mengetahui  Bentuk  Partisipasi  Masyarakat dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan di Pesantren  Modern  Nurussalam  Merangin. Jurnal  ini  sepenuhnya  belum  sempurna  dan dapat  dikembangkan  dengan  mempelajari sumber lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar,  H.  A.,  &  Maman,  M.  (2023).
Kurikulum  Dan  Sistem  Pembelajaran Di  Pondok  Pesantren  Salaf. Jurnal Ilmiah  Global  Education , 4 (2),  521- 531.
Purwananti,  Yepi  Sedya.  “ Penigkatan Kualitas Pendidikan Sebagai Pencetak Sumber  Daya  Manusia  Handal ”. Jurnal Proceedings International Seminar  FoE  (Faculty  of  Education).
Vol. 1 Mei 2016.
Kartikasari,  Diah  Arum.  “ Partisipasi Masyarakat dalam Peningkatkan Mutu Sekolah  di  SMP  Negeri  8  Yokrakarta dan  SMP  Negeri  15  Yokyakarta ”.
Thesis,  Program  Sarjana,  Universitas
Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, 2014).
Konkon  dan  Suryatna, Sejarah  Azas-Azas dan Teori-Teori Pengembangan Sosial, Bandung: LP3S IKIP, 1978 Mukhid,  Abd.  “ Meningkatkan  Kualitas Pendidikan melalui Sistem Pembelajaran  yang  Tepat ”.  Jurnal
Tadrîs, Vol. 2, No. 1 2007.
Ngalimun. Psikologi Perkembangan Konsep Dasar  Perkembangan  Kreativitas. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. 2016
Pidarta,  Made, Manajemen  Pendidikan  di Indonesia , Jakarta: Rineka Cipta, 2004
Redaktur  Koran  Pendidikan,  Mendorong Partisipasi  Aktif  Masyarakat  dalam Pendidikan.
http://wacana.koranpendidikan.com/vi ew/750/mendorong-partisipasi-aktif- masyarakat-dalam-pendidikan.html, diunduh tang gal 22 Februari 2013 PP. No. 39 Tahun 1992 Bab III Pasal 4
Rohimat, Dadan. Dkk. “ Partisipasi
Masyarakat dalam
Implementadi
Program Kotaku/PNPM di Kecamatan Ciawi ”.  Jurnal  GOVERNANSI  ISSN 2442-3971 Vol. 3 No. 2, 2017.

## Undang-Undang Republik Indonesia No. 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bagian  Kesatu  Hak  dan Kewajiban warga Negara.
Vandita,  L.  Y.,  &  Taufik,  A.  (2023).
Pengaruh
Pendidikan Kewarganegaraan Dalam Membangun Karakter  Generasi  Muda. NUSRA: Jurnal
Penelitian dan Ilmu Pendidikan , 4 (2), 290-297.