Jurnal Pendidikan Indonesia
p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920
Vol. 03 No. 03 Maret 2022

## HUBUNGAN  POLA  ASUH  ORANG  TUA  DAN  PENGARUH GADGET TERHADAP  PERKEMBANGAN  KOGNITIF  SISWA  SD  INPRES  BANGKALA III KOTA MAKASSAR
Merry 1* , PerawatiBte Abustang 2 , Waddi Fatimah 3 , Satriawati 4
PGSD, Universitas Megarezky 1,2,3,4
Email : merrydesember227@gmail.com 1 , andiferawati@gmail.com 2 , waddifatimah22@gmail.com 3 , satriawati@gmail.com 4
* Correspondence: merrydesember227@gmail.com INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 25-02-2022 Diterima dalam bentuk revisi : 04-03-2022
Diterima dalam bentuk revisi : 10-03-2022 Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Pengaruh Gadget Terhadap
Perkembangan KognitifSiswa SD Inpres Bangkala III Kota Makassar, yang  dibimbing  langsung  oleh  Perawati  Bte  Abustang  dan  Waddi Fatimah.  Untuk  mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan pengaruh Gadget terhadap terhadap perkembangan kognitif siswa SD Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar.  Penelitian  ini  menggunakan metode Ex  Post  Facto dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  yang digunakan  setiap  kelas  adalah  III,  IV,  dan  V  SD  Inpres  Bangkala  III Kota  Makassar  yang  terdiri  dari  159  siswa.  Sampel  dalam  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  yang  terdiri  dari  26  siswa.  Hasil  penelitian menggunakan  analisis  statistic  deskriptif,  pola  asuh  orang  tua  dengan jumlah  28,19  sedangkan  pengaruh Gadget dengan  jumlah  20,69  dan perkembangan  kognitif  siswa  dengan  jumlah  32,0769.  Analisis persyaratan  hasil uji  normalitas pola asuh orang tua 0,261, sedangkan pengaruh Gadget 0,120,  dan  perkembangan  kognitif  siswa  0,275  > 0,05 (berdistribusi normal). Terdapat pengaruh polaa suh orang tua dan
Gadget terhadap perkembangan kognitif siswa SD Inpres Bangkala III Kota Makassar.

## ABSTRACT
The Relationship between Parenting Parenting  Patterns and the Effect of  Gadgets  on  Cognitive  Development  of  Students  at  SD  Inpres Bangkala  III Makassar City,  which  was supervised directly by  Nurses Bte  Abustang  and  Waddi  Fatimah.  This  study  aims  to  determine  the effect  of  parenting  and  the  influence  of  Gadgets  on  the  cognitive development of students at SD Inpres Bangkala III Makassar City. This research  uses  Ex  Post  Facto  method  with  quantitative  approach.  The population used in each class is III, IV, and V SD Inpres Bangkala III Makassar City which consists of 159 students. The sample in this study were  fifth  grade  students  consisting  of  26  students.  The  results  of  the study  used  descriptive  statistical  analysis,  parenting  patterns  were 28.19, while the influence of Gadgets was 20.69 and students' cognitive development  was  32.0769.  Analysis  of  the  requirements  for  the normality  test  results  of  parenting  is  0.261,  while  the  influence  of Gadgets is 0.120, and students' cognitive development is 0.275 > 0.05 (normally distributed). There is an effect of  parenting and Gadgets on the  cognitive  development  of  the  students  of  SD  Inpres  Bangkala  III Makassar City.
Kata kunci : Pola Asuh Orang
Tua; Pengaruh Gadget ; Perkembangan Kognitif Keywords: Parenting Patterns;  Effects  Of  Gadgets; Cognitive Development Attribution-ShareAlike 4.0
International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 mendefinisikan fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  Pendidikan  Nasional  adalah  tentang mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dengan  menumbuhkan  keyakinan  dan  rasa  takut peserta  didik,  mengembangkan  kemampuannya  untuk  menjadi  orang  lain,  serta mewujudkan  kepribadian  dan  peradaban  yang  bermartabat.  Tuhan  Yang  Maha  Esa adalah berakhlak mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab ( Sujana, 2019).
Pendidikan  adalah  proses  yang  tidak  pernah  berakhir  bagi  siapa  pun,  terutama tanggung  jawab  pemerintah  ( Soyomukti ,  2017).  Fungsi  pendidikan  yaitu  sebagai instrumen yang penting yang diperlukan untuk membantu proses pengembangan bakat, serta  potensi  dan  minat  pesertarta  didik  secara  efektif  yang  berguna  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  yang  diharapkan  ( Magdalena  et  al., 2020).  Sebagaimana  menurut ( Winda Septia Arnis, 2018), Kehidupan yang sibuk dan kaya sekarang membantu anak- anak  tumbuh  dewasa,  yang  memungkinkan  mereka  melakukan  berbagai  hal  tanpa pengawasan orang tua. Ketika anak-anak dalam bahaya, orang tua tidak mendisiplinkan atau  memperingatkan  mereka,  dan  orang  tua  hanya  memiliki  sedikit  bimbingan ( Wijanarko  &  Setiawati, 2016).  Keluarga  adalah  lingkungan  pertama  anak,  dan lingkungan  keluarga  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter  anak  ( Rahim  et  al., 2018).
Parenting adalah cara orang tua berkomunikasi dengan anak-anaknya ( Fatmawati et al., 2021). Sikap orang tua ini memberikan aturan, hukuman maupun hadiah, dan cara orang  tua  memperhatikan  dan  menanggapi  anak-anak  mereka  ( Yulianti ,  2014).  Pola asuh  orang  tua  yang  mendidik  anaknya  merupakan  cerminan  dari  rasa  tanggung  jawab mereka terhadap anaknya ( Zulkifli et al ., 2021). Pola asuh adalah bentuk interaksi antara orang tua dan anak yang mengajarkan prinsip, mengajarkan prinsip/nilai, menunjukkan perhatian  dan  kasih  sayang,  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  yang  baik,  serta  menjadi panutan  bagi  anak.( Putro  et  al., 2020).  Menurut  ( Anwar ,  2016)  Mengekspresikan kepedulian  orang  tua  adalah  salah  satu  hal  terpenting  yang  datang  dari  luar  individu. Strategi  pengasuhan  umum  dapat  dibagi  menjadi  tiga  jenis:  pengasuhan  tertutup: pengasuhan otoriter, pengasuhan formal, dan pengasuhan otoriter. Penelitian ini tentang pola  asuh  orang  tua  dan  pengaruh Gadget terhadap  perkembangan  kognitif  siswa  SD Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar.  Pola  asuh  orang  tua  sangatlah  penting  bagi perkembangan  kognitif  siswa.  Sebagaimana  menurut  ( Wahy ,  2012)  Orang  tua  adalah pendidikan pertama bagi anak-anaknya.
Menurut  ( Subarkah, 2019)  Pola  asuh  orang  tua  dalam  mengawasi  perkembangan kognitif  siswa  terutama  dalam  penggunaan Gadget bagi  anak.  Di  masa  sekarang  ini Gadget menjadi  sumber  utama  dalam  proses  mengajar  dan  belajar.  Orang  tua  harus memberikan pengawasan khusus pada  saat proses pembelajaran ( Wardhani & Krisnani, 2020).
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  pada  tanggal  05  November  2020  di SD  Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar,  terdapat  satu  keunikan  yang  belum  penulis temui  dibeberapa  sekolah  yang  telah  dikunjungi, yaitu  adanya  pola  pendidikan  dan pengaruh Gadget terhadap  perkembangan  kognitif  siswa.  Selama  observasi  di  sekolah SD  Inpres  Bangkala  III  penulis  menemukan  bahwa  perkembangan  kognitif  masih tergolong rendah dikarenakan penyebab salah satunya yaitu dalam penggunaan Gadget .
Sehingga hal ini dapat mempengaruhi prestasi akademik siswa yang masih rendah.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Sebuah  studi  fakta sinar-X  sering  disebut  otopsi,  yang  berarti  penelitian  dilakukan  untuk  menentukan penyebab peristiwa tersebut (Jusmawati et al., 2020).
Penelitian Ex  Post  Facto menurut  ( Milsan  &  Wewe, 2019)  adalah  penelitian hubungan sebab-akibat yang tidak dimanipulasi atau diberiperlakuan. Studi kausalitas didasarkan  pada  prosedur,  peristiwa  atau  peristiwa.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk mengetahui apakah ada hubungan antara pola pendidikan (X1) dan pengaruh gadget (X2)  terhadap  perkembangan  kognitif  siswa  (Y)  dengan  proyek  penelitian.  sebagai berikut :

## Bagan 1
Desain Hubungan antar Variabel Penelitian, ( Sidiq et al., 2019) Keterangan :
X 1 = Pola asuh orang tua
X 2 = Pengaruh Gadget
Y   = Perkembangankognitifsiswa

## Hasil dan Pembahasan
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Inpres  Bangkala  III,  Kota  Makassar, Tamanjapalaya  RW/RW  01/03,  Kecamatan  Mangala,  Kabupaten  Antang,  Kota Massa 20. Termasuk kepala sekolah, guru kelas dan administrator. Sampel Ini adalah penelitian  Kelas  V  dengan  26  siswa,  termasuk  17  siswa  perempuan  dan  9  siswa. Perbaikan  terus  menerus  terhadap  keutuhan  bahan  ajar  yang  memenuhi  kebutuhan proses  belajar  mengajar  sangat  mendukung  efektifitas  proses  belajar  mengajar  di sekolah.
SD  Press  Bangalore  III  Makassaar dilengkapi  dengan  monitor  LCD,  ruang belajar  yang  nyaman,  perpustakaan  dan  fasilitas  lainnya,  mushola,  venue,
(X 1 )
(Y)
(X 2 )
perlengkapan  seni  dan  lainnya.  Kualitas  pengajaran  di  SD  Press  Bangkala  III  tidak bisa  dipandang  sebelah  mata  jika  tersedia  sarana  dan  prasarana  yang  memadai. Bagian  V  SD  Press  Bangkala  III  merupakan  komponen  terpilih  dalam  pelaksanaan studi ( Previous Post Fact ). Kajian “Asosiasi Pola Asuh Orang Tua dengan Dampak Gadget di  SD  Inpres  Bangkala  III  Kota  Mascara”  ini  dilaksanakan  pada  24  Juni hingga  31  Agustus  2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pasca  sarjana,  yaitu tentang  mencari  hubungan.  Dampak gadget pada  pola  asuh  dan  perkembangan kognitif siswa.

## B. Analisis Deskriptif Variabel Penelitian

## 1. Gambaran Pola Asuh Orang Tua
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket pola asuh orang tua  yang  dibagikan  kepada  26  siswa  kelas  V  SD  Inpres  Bangkala  III  Kota Makassar.  Berdasarkan  kriteria  kategorisasi,  distribusi  frekuensi  kuesioner parenting diperoleh pada tabel berikut:
Tabel 1 Analisis Deskriptif Hasil Angket Pola Asuh Orang Tua
Statistics Jumlah X1 N Valid 26 Missing 0 Mean 28,19 Median 28,50 Mode 31 Std. Deviation 2,728 Variance 7,442 Range 10 Minimum 22 Maximum 32
Berdasarkantabel  di  atasmenunjukkanbahwa  pada  hasil  angket  pola  asuh orang tua di SD Inpres Bangkala III Kota Makassar dengan nilai rata -rata 28,19 nilai  terendah  yaitu  22  dan  nilai  tertinggi  32  dengan  standar  deviation  2,728. Output dapat dilihat pada lampiran 25 halaman 116.
Tabel 2 Data Pola Asuh Orang Tua SD InpresBangkala III Kota Makassar No  Interval  Frekuensi Kategori 1 81-100 21 Sangat berpengaruh 2 61-80 4 berpengaruh 3 41-60 1 Cukup
No  Interval  Frekuensi Kategori 4 21-40 0 Cukup berpengaruh 5 0-20 0 Tidak perpengaruh Jumlah 26 Sumber Lampiran 25 halaman 116
Dari table tersebut diketahui bahwa alat untuk mengukur pola asuh kategori frekuensi terendah 0 dan tertinggi 21. Berdasarkan penjelasan diatas dari tabel dan hasil  perhitungan  pola  asuh  orang  tua  di  SD  Inpres  Bangkla  III  Kota  Makassar berada pada kategori berpengaruh.

## 2. Gambaran Pengaruh Gadget
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  hasil  nilai  rata-rata Siswa  kelas  5  SD  Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar.  Berdasarkan  nilai  kriteria siswa  maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  sangat  pengaruh Gadget pada  tabel berikut.
Tabel 3 Analisis Deskriptif Hasil Angket Pengaruh Gadget Statistics Jumlah X2 N Valid 26 Missing 0 Mean 20,69 Median 20,50 Mode 20 a Std. Deviation 2,573 Variance 6,622 Range 12 Minimum 16 Maximum 24 Sumber spss,21
Data  pada  table  diatas  menunjukkan  hasil  pengaruh Gadget Kelas  V  SD Inpres Bangkala III Kota Makassar dengan nilai rata-rata sebesar 20,69 sedangkan nilai  yang  terendah  yaitu  16  dan  nilai  yang  tertinggi  yaitu  sebesar  24  dengan standar deviasi 2,573. Output dapat dilihat pada lampiran 26 halaman 118.
Tabel 4
Data Pengaruh Gadget SD InpresBangkala III Kota Makassar No  Interval  Frekuensi Kategori 1 81-100 6 Sangat Baik
2 61-80 18 Baik 3 41-60 2 Cukup 4 21-40 0 Kurang 5 0-20 0 Kurang Sekali Jumlah 26 Sumber Lampiran 26 halaman 118
Dari  data  table  tersebut  diketahui  bahwa  instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  pengaruh Gadget pada  kategori  frekuensi  terendah  0  dan  tertinggi  18. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dari  tabel  dan  hasil  perhitungan  pengaruh gadget di  SD  Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar  yang  berada  pada  kategori  baik.

## Gambaran PerkembanganKognitifSiswa
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan hasil nilai rata-rata siswa kelas V SD  Inpres Bangkala III Kota Makassar. Berdasarkan nilai kriteria siswa maka  diperoleh  distribusi  frekuensi  perkembangan  kognitif  siswa  pada  tabel berikut.
Tabel 5
Analisis Deskriptif Hasil Angket Perkembangan kognitif siswa Statistics Jumlah Y N Valid 26 Missing 0 Mean 32,0769 Median 33,0000 Mode 33,00 Std. Deviation 4,16579 Variance 17,354 Range 19,00 Minimum 24,00 Maximum 43,00 Sumberspss, 21
Data  pada  table  diatas  menunjukkan  hasil  perkembangan  kognitif  pada siswa  Kelas  V  SD  Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar  dengan  nilai  rata-rata sebesar 32,0769 nilai terendah yaitu 24,00 dan nilai tertinggi  yaitu 43,00 dengan standar deviasi 4,16579. Output dapat dilihat pada lampiran 27 hal 120.
Tabel 6
Data PerkembanganKognitifSiswa SD InpresBangkala III No  Interval  Frekuensi Kategori 1 81-100 4 Sangat baik
2 61-80 19 Baik 3 41-60 3 Cukup 4 21-40 0 Sangat cukup 5 0-20 0 Kurang Jumlah 26
Berdasarkan data pada tabel diatas dapat dikemukakan bahwa pada  nilai rata- rata  perkembangan    kognitif  siswa  berada  di  kategori  cukup.  Dari  hasil  ini,  Anda dapat  melihat  bahwa  frekuensi  terendah  0  dan  frekuensi  tertinggi  19    penjelasan diatas dari tabel dan hasil perhitungan prestasi belajar siswa SD Inpres Bangkala III Kota Makassar yang berada pada kategori baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  deskriptif  dan  faktual  dalam  pembahasan  hasil, penulis  dapat  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Bagaimana  gambaran  hubungan pola  pendidikan  dan  pengaruh gadget terhadap  perkembangan  kognitif  siswa  di  SD Inpres  Bangkala  III  Kota  Makassar.  2)  Ada  pengaruh  pola  asuh  dan  pengaruh gadget terhadap perkembangan kognitif siswa SD Inpres Bangkala III Kota Makassar.

## Bibliografi
Anwar,  S.  (2016). Pengaruh  Konseling  Individu  terhadap  Kemandirian  Memperoleh Pekerjaan  pada  Peserta  Didik  Kelas  XII  di  SMK  Wisudha  Karya  Kudus  Tahun Pelajaran 2016/2017 . STAIN Kudus.
Fatmawati,  E.,  Ismaya,  E.  A.,  &  Setiawan,  D.  (2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dalam Memotivasi  Belajar  Anak  Pada  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Educatio  FKIP UNMA , 7 (1), 104–110. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.871
Magdalena,  I.,  Fatharani,  J.,  Oktavia,  S.  A.,  &  Amini,  Q.  (2020).  Peran  guru  dalam mengembangkan bakat siswa. PANDAWA , 2 (1), 61–69. https://doi.org/10.36088/pandawa.v2i1.541
Milsan,  A.  L.,  &  Wewe,  M.  (2019).  Hubungan  antara  kecerdasan  logis  matematis dengan hasil belajar matematika. Journal of Education Technology , 2 (2), 65–99.
Putro, K. Z., Amri, M. A., Wulandari, N., & Kurniawan, D. (2020). Pola interaksi anak dan orangtua selama kebijakan pembelajaran di rumah. Fitrah: Journal of Islamic Education , 1 (1), 124–140. https://doi.org/10.53802/fitrah.v1i1.12
Rahim,  R.,  Aryza,  S.,  Herdianto,  H.,  Rantelinggi,  P.  H.,  Suradi,  A.,  Susilo,  D.  E., Abustang, P. B., Fatimah, W., Eka Fitriana, H. S., & Laka, B. M. (2018). Security Enhancement  with  USB  Flash  Disk  as  Key  using  AES  Algorithm. International Journal of Engineering & Technology , 7 (3.5), 131–133.
Sidiq, U., Choiri, M., & Mujahidin, A. (2019).  Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Soyomukti, N. (2017). Metode Pendidikan Marxis Sosialis Antara Teori dan Praktik .
Subarkah, M. A. (2019). Pengaruh gadget terhadap perkembangan anak. Rausyan Fikr: Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 15 (1).
http://dx.doi.org/10.31000/rf.v15i1.1374
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar , 4 (1), 29–39. http://dx.doi.org/10.25078/aw.v4i1.927
Wahy, H. (2012). Keluarga sebagai basis pendidikan pertama dan utama. Jurnal Ilmiah
Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 12 (2). http://dx.doi.org/10.22373/jid.v12i2.451
Wardhani,  T.  Z.  Y.,  &  Krisnani,  H.  (2020).  Optimalisasi  peran  pengawasan  orang  tua dalam  pelaksanaan  sekolah  online  di  masa  pandemi  Covid-19. Prosiding Penelitian Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 48.
Wijanarko, I. R. J., & Setiawati, I. E. (2016). Ayah ibu baik . Happy Holy Kids.
Winda  Septia  Arnis,  W.  S.  A.  (2018). Hubungan  Pola  Asuh  Permisif  Orang  Tua Dengan  Penggunaan  Gadjed  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar  Kelas  1  SD  N  04
Payakumbuh Tahun 2018 . STIKes Perintis Padang.
Yulianti,  T.  R.  (2014).  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Mengembangkan  Kreativitas  Anak Usia  Dini. EMPOWERMENT:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi  Pendidikan  Luar Sekolah , 3 (1), 11–24. https://doi.org/10.22460/empowerment.v3i1p11-24.569
Zulkifli, Z., Harahap, E., & Romdiyany, J. W. (2021).  Analisis Sequential Exploratory Hubungan  Pola  Asuh  Pendidikan  Keluarga  dengan  Prestasi  Belajar  Pada  Mata Pelajaran  Fiqh  di  Mts  Satu  Atap  (Sa)  Nurul  Huda  Curug  Wetan. Rausyan Fikr : Jurnal Pemikiran Dan Pencerahan , 17 (1). https://doi.org/10.31000/rf.v17i1.4167
©  2021  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).