## ANALISIS PENYEBAB ANAK PUTUS SEKOLAH BAGI KELUARGA MISKIN
(Studi Kasus Anak Usia Sekolah Pada Keluarga Miskin di Kampung Lio Kota Depok)
Ahmad Yaneri
Poltekesos Bandung, ahmadyaneri@gmail.com
Nike Vonika
Poltekesos Bandung, nikevonika@gmail.com

## Vivi Suviani
Poltekesos Bandung, vivisuviani49@gmail.com

## Abstract
Dropout is a condition where students cannot complete their learning program before the time is over or students do not finish their study program. However, the number of dropout cases can result in the low education of a nation and will affect the Human Development Index (HDI) ranking or the human development index. This study aims to identify and explain what factors cause children to drop  out of school.  The  factors  that  influence  children  dropping  out  of  school  according  to  Baharuddin  (1982), Dalyono  (2008)  and  Johnston  and  Rivera  (in  Beder,  1990)  are:  Internal  factors  consisting  of:  a). Intelligence; b). Motivation; c). Level of Awareness; d). Dislike School. And external factors consisting of economics, school factors, and socio-cultural (society). There were 9 informants in this study. Three children  drop  out  of  school,  Three  parents  drop  out  of  school,  Two  teachers,  One  principal.  Data collection techniques used are observation, interviews and documentation studies. The results showed that of the four internal factors that caused children or students to drop out of school, the most dominant factor  was  the  factor  of  not  liking  school  because  they  felt  ostracized  by  their  friends,  making  them uncomfortable in the school environment. Meanwhile, of the three external factors related to the cause of children or students dropping out of school, the school factor. The results of the analysis of problems and needs need attention from the government, schools and parents in developing children's abilities through formal education.
Keywords: Factors that cause school dropouts, poor families.

## Abstrak
Putus  sekolah  adalah  suatu  keadaan  dimana  murid  tidak  dapat  menyelesaikan  program  belajarnya sebelum  waktunya  selesai  atau  murid  tidak  tamat  menyelesaikan  program  belajarnya.  Namun banyaknya  kasus  putus  sekolah  dapat  mengakibatkan  rendahnya  pendidikan  suatu  bangsa  dan  akan berpengaruh terhadap peringkat Human Development Index (HDI) atau indeks pembangunan manusia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menjelaskan faktor-faktor apa saja yang menyebabkan anak – anak putus sekolah. Faktor- Faktor yang mempengaruhi anak putus sekolah menurut pendapat Baharuddin  (1982),  Dalyono  (2008)  dan  Johnston  dan  Rivera  (dalam  Beder,  1990)  adalah:  Faktor internal  yang  terdiri  dari  :  a).  Intelegensi;  b).  Motivasi;  c).  Tingkat  Kesadaran;  d).  Tidak  Menyukai Sekolah. Dan faktor eskternal yang terdiri dari ekonomi, faktor sekolah, dan sosial budaya (masyarakat). Informan dalam penelitian ini berjumlah 9 orang. Tiga anak putus sekolah, Tiga orang tua anak putus sekolah, Dua orang guru, Satu orang kepala sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari keempat faktor internal  yang  menjadi  penyebab  anak  atau  peserta  didik  putus  sekolah  faktor  yang  paling  dominan
adalah faktor tidak menyukai sekolah karena merasa dikucilkan oleh teman-teman sehingga membuat mereka  tidak  nyaman  berada  di  lingkungan  sekolah.  Sedangkan  dari  ketiga  faktor  eksternal  yang berhubungan  dengan  penyebab  anak  atau  peserta  didik  putus  sekolah  adalah  faktor  sekolah.  Hasil analisis  masalah  dan  kebutuhan  perlu  perhatian  dari  pemerintah,  sekolah  dan  orangtua  dalam mengembangkan kemampuan anak melalui pendidikan formal.

## Kata Kunci:
Faktor Penyebab , Anak Putus Sekolah, Keluarga Miskin.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  sektor  penting  yang  secara langsung memberikan kontribusi besar dalam mengembangkan  kualitas  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  adalah  sektor  pendidikan. Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas merupakan  suatu  keharusan  bagi  sebuah bangsa  di era  globalisasi.  Salah  satu  wahana untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia yang  berkualitas  adalah  bidang  pendidikan. Dalam  Undang  Undang  Sistem  Pendidikan Nasional nomor 20 tahun 2003 pasal 3 tentang dasar,  fungsi  dan  tujuan,  secara  tegas disebutkan bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta perabapan  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.  Maka  untuk  itulah  pendidikan mengalami perubahan sepanjang waktu, oleh karena  itu  pendidikan  tidak  mengenal  akhir atau pendidikan sepanjang hayat.
Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat penting  untuk  membangun  suatu  negara. Pemberian  pendidikan  formal,  non  formal maupun  informal  dari  usia  dini  bisa menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas pada masa yang akan datang dan diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi positif dalam berbagai aspek kehidupan untuk kemajuan negara. Pendidikan pada hakekatnya merupakan  suatu  keharusan  bagi setiap  manusia  secara  keseluruhan.  Setiap
manusia berhak mendapatkan atau memperoleh  pendidikan,  baik  secara  formal, informal  maupun  non  formal,  sehingga  pada gilirannya  ia  akan  memiliki  mental,  akhlak, moral  dan  fisik  yang  kuat  serta  menjadi manusia  yang  berbudaya  tinggi  dalam melaksanakan tugas, kewajiban dan tanggung jawabnya  di  dalam  masyarakat.  Daoed Joesoef (dalam Sindhunata 2001:15) mengemukakan  bahwa  suatu  pembangunan nasional tidak hanya tergantung pada sumber- sumber dan kekayaan alam yang terkandung oleh  bangsa  yang  bersangkutan,  antara daratan  dan  lautan  suatu  negara  dengan pendapatan perkapita yang dimiliki rakyatnya,  terdapat  suatu  variabel  penting yang  menghubungkan  keduanya,  variabel tersebut adalah pendidikan.
Tidak  heran  banyak  negara  di  dunia menganggarkan  dana  yang  besar  untuk pendidikan.  Indonesia  sendiri  sejak  tahun 2009 telah mengganggarkan 20% dari APBN untuk  bidang  pendidikan.  Hal  tersebut menunjukkan  betapa  pemerintah  Indonesia sangat  memperhatikan  bidang  pendidikan. Hal  ini  tidak  lepas  karena  pembangunan pendidikan  memainkan  peran  kunci  dalam strategi  penanggulangan  kemiskinan  melalui perluasan  akses  dan  kesempatan  untuk mengikuti  pendidikan  dasar  dan  program lanjutannya untuk menghasilkan lulusan yang dapat menjadi pekerja mandiri dan produktif dengan upah yang baik.
Namun banyaknya kasus putus sekolah dapat mengakibatkan  rendahnya  pendidikan  suatu
bangsa  dan  akan  berpengaruh  terhadap peringkat Human Development  Index (HDI) atau  indeks  pembangunan  manusia,  padahal peringkat HDI mencerminkan kualitas sumber  daya  manusia.  Indeks  Pembangunan Manusia (IPM) / Human Development Index (HDI)  adalah  pengukuran  perbandingan  dari harapan  hidup,  melek  huruf,  pendidikan  dan standar hidup untuk semua negara di seluruh dunia. HDI digunakan untuk mengklasifikasikan  apakah  sebuah  Negara adalah negara maju, negara berkembang atau negara terbelakang dan juga untuk mengukur pengaruh dari kebijaksanaan ekonomi terhadap kualitas hidup.
Masalah  putus  sekolah  khususnya  pada jenjang  pendidikan  dasar,  tidak  bekerja  atau berpenghasilan  tetap,  dapat  menjadi  beban masyarakat bahkan dapat menjadi pengganggu ketentraman masyarakat. Hal ini dikarenakan  kurangnya  pendidikan  atau pengalaman intelektual yang seharusnya bisa didapatkan  di  sekolah,  serta  tidak  memiliki ketrampilan yang dapat menopang kehidupannya  sehari-hari.  Lebih-lebih  bila mengalami  frustasi  dan  merasa  rendah  diri tetapi bersikap overkompensasi, bisa menimbulkan  gangguan-gangguan  dalam masyarakat berupa perbuatan kenakalan yang bertentangan  dengan  norma-norma  yang ada di  masyarakat.  Masalah  putus  sekolah  bisa menimbulkan  ekses  dalam  masyarakat, karena itu penanganannya menjadi tugas kita semua.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penelitian ini bertujuan menggambarkan penyebab putus sekolah  anak  –  anak  dari  keluarga  miskin yang  berlokasi  di  Kampung  Lio,  Kelurahan Depok,  Kecamatan  Pancoran  Mas,  Kota Depok.  Peneliti  mencoba  menguraikan masalah putus sekolah yang ada pada anak – anak  dari  keluarga  miskin  yang  berlokasi  di
Kampung Lio, Kelurahan Depok, Kecamatan Pancoran  Mas,  Kota  Depok.  Hal  ini sebagaimana  data  yang  dipublikasi  di  media massa  mengenai  tingkat  putus  sekolah  di Depok.  Di  mana  menurut  Dinas  Pendidikan Kota Depok, pada tahun 2018 lalu, ada sekitar 5.000  peserta  didik  terancam  putus  sekolah akibat biaya
Umumnya  mereka  berasal  dari  keluarga miskin.  Sementara  itu  pada  tahun  2019  lalu, Wali  Kota  Depok,  Mohammad  Idris  pada beberapa  waktu  yang  lalu  mengatakan, terdapat  1.500-1.700  pelajar  di  Depok terancam putus
sekolah (https://monitor.co.id/2019/01/08/ferry- batara-kritik-pemerintah-kota-depok-soal- tingginya-angka-putus-sekolah/).  Sebenarnya tidak  kurang  perhatian  pemerintah  terhadap masalah putus sekolah, hal ini bisa dilihat dari banyaknya kebijakan yang coba di implementasikan pemerintah untuk menangani  masalah  putus  sekolah,  seperti kebijakan  pemberian  Bantuan  Operasional Sekolah,  Bantuan  Beapeserta  didik  Miskin, Bantuan Beapeserta didik Bakat dan Prestasi, Kebijakan  Sekolah  Satu  Atap,  dan  lain-lain. Namun mengapa masih saja ada peserta didik atau anak yang putus sekolah ?

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Menurut Neuman, penelitian deskriptif adalah penelitian  yang  menyajikan  suatu  gambaran dari suatu keadaan, latar belakang sosial serta hubungan  sosial  (2006:  35).  Sementara menurut  Allen  Rubin  dan  Babbie,  penelitian kualitatif deskriptif berkaitan dengan penyampaian terhadap individu untuk dijelaskan,  memberikan  gambaran  tentang lingkungan  mereka  yang  lebih  detail, interaksi,  makna  dan  kehidupan  sehari-hari (2008: 138).
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan
1. Wawancara Informan
pada penelitian ini menggunakan teknik penarikan purposive sampling., dimana kriteria informan yang akan  menjadi  informan  dalam  penelitian ini yaitu sebagai berikut:
a. Informan memiliki permasalahan dalam  bidang  pendidikan  anggota keluarganya  atau  dirinya  sendiri, seperti  putus  sekolah.  Informan diantaranya; 3 anak putus sekolah dan 3 orangtua anak putus sekolah
b. Informan  merupakan  kepala  sekolah dan  guru  yang  dapat  memberikan informasi  latar  belakang  peserta didiknya putus sekolah.
2. Observasi Menurut  Creswell  (2010),  observasi
merupakan teknik pengumpulan data yang menuntut adanya pengamatan dari peneliti baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung terhadap objek penelitian, untuk dapat  menyajikan  gambaran  realistis perilaku atau kejaian, menjawab pertanyaan,  membantu  mengerti  perilaku manusia,  dan  evaluasi.  Dalam  penelitian ini, peneliti melakukan observasi dilakukan  untuk  memperkuat  narasi dalam menganalisis data dengan melakukan pengamatan.

## HASIL PENELITIAN
Faktor-Faktor Penyebab Putus Sekolah
1. Faktor Internal
a. Intelegensi
Semakin
tinggi tingkat kecerdasan (Inteligensi) seorang anak atau peserta didik, maka  akan  semakin  besar  peluang  mereka untuk meraih kesuksesan. Sebaliknya semakin rendah kemampuan inteligensi anak atau  peserta  didik,  maka  akan  semakin  kecil peluangnya untuk memperoleh sukses. Sehingga  anak  atau  peserta  didik  yang mempunyai  inteligensi  yang  rendah  akan
merasa  tertekan  karena  tidak  bisa  mengikuti pelajaran  dengan  baik.  Sehingga  membuat mereka menjadi merasa tidak nyaman berada dilingkungan  sekolah  dan  pada  akhirnya mereka memutuskan untuk tidak melanjutkan studi mereka.

## b. Motivasi
Tidak  semua  anak  atau  peserta  didik  yang putus  sekolah  bermalas-malasan  atau  tidak mempunyai  motivasi  untuk  sekolah.  Akan tetapi  ternyata  mereka  mempunyai  alasan sendiri  kenapa  mereka  tidak  mau  sekolah, salah  satu  contohnya  adalah  Fauzi  yang memutuskan untuk putus sekolah dikarenakan adanya  sikap  dari  salah  seorang  guru  yang tidak suka kepadanya dan kemudian menjadikan ia sebagai kambing hitam dalam setiap keributan di sekolah.
Hal ini sebenarnya tidak perlu terjadi karena seorang  guru  mempunyai  kewajiban  untuk mendidik  anak-anaknya  menjadi  lebih  baik, dan  bukan  sebaliknya.  Selain  itu  dari  pihak sekolah  seharusnya  juga  dapat  menggali informasi  yang  lebih  dalam  mengenai penyebab anak atau peserta didik sering tidak masuk  ke  sekolah,  sehingga  dapat  dicarikan solusi  atau  pemecahan  masalah  dan  pada akhirnya angka anak atau peserta didik putus sekolah  di  sekolah  tersebut  khususnya  dapat lebih ditekan.

## c. Tingkat Kesadaran Peserta Didik
Untuk  dapat  meningkatkan  kesadaran  anak atau  peserta  didik  untuk  tetap  sekolah diperlukan dukungan dan dorongan orang tua. Dimana  apabila  orang  tua  peduli  terhadap pendidikan  anak-anaknya  pasti  mereka  akan terus memotivasi anak supaya tetap melanjutkan  sekolah.  Sebaliknya  bila  orang tua tidak peduli terhadap pendidikan anaknya maka  mereka  tidak  ada  motivasi  untuk terus melanjutkan sekolah.
Perlu  adanya  kerjasama  dan  perhatian  yang baik antara pihak sekolah (kepala sekolah dan guru)  serta  pihak  keluarga  atau  orang  tua dalam  memberikan  perhatian  kepada  anak atau  peserta  didik  supaya  mereka  dapat termotivasi di dalam belajar demi tercapainya cita-cita  yang  mereka  inginkan.  Sehingga membuat  mereka  merasa  nyaman  dan  tidak sendirian.  Hal  ini  akan  dapat  membuat  para anak  atau  peserta  didik  merasa  diperhatikan dan  dihargai  yang  pada  akhirnya  akan termotivasi  di  dalam  belajar  dan  kesadaran untuk belajar sehingga dapat menekan angka anak  atau  peserta  didik  putus  sekolah  di Indonesia.

## d. Faktor Tidak Menyukai Sekolah
Fasilitas  yang  cukup  yang  dimiliki  oleh sekolah  memang  sangat  mendukung  bagi proses  belajar  mengajar  peserta  didik. Sehingga  seharusnya  dapat  menjadi  media bagi  lancarnya  proses  belajar  mengajar  di sekolah tersebut. Akan tetapi belum menjadi faktor  yang  dapat  menekan  angka  anak  atau peserta  didik  putus  sekolah.  Hal  lain  yang perlu  mendapat  perhatian  adalah  sikap  dari para  guru  agar  jangan  sampai  terlihat  pilih kasih kepada anak atau peserta didik yang satu dengan anak atau peserta didik yang lainnya. Karena  hal  ini  akan  mengakibatkan  dampak negatif  bagi  perkembangan  psikologi  anak atau peserta didik, dimana akan terbawa terus sampai  anak  atau  peserta  didik  tersebut menjadi dewasa. Sedangkan mengenai banyaknya  tugas  atau  pekerjaan  rumah  dan lamanya  jam  pelajaran  adalah  merupakan standar  kewajiban  yang  harus  ditaati  oleh anak  atau  peserta  didik  dan  seharusnya mereka  dapat  menerima  itu  sebagai  tugas belajar  bukan  merupakan  beban  yang  harus ditanggung,  dan  peranan  ataupun  perhatian orang tua sangat penting pada situasi ini.

## 2. Faktor Eksternal

## a. Faktor Ekonomi
Biaya  atau  faktor  ekonomi  bukan  menjadi penyebab  anak  atau  peserta  didik  putus sekolah, karena seperti yang telah dikemukakan di atas bahwa sekolah sekarang gratis,  dan  tidak  diperbolehkan  memungut iuran  dari  orang  tua  anak  atau  peserta  didik secara  paksa,  tetapi  orangtua  yang  merasa mampu  tetap  bisa  memberikan  sumbangan yang tidak mengikat kepada sekolah, selama diberikan secara sukarela, tidak terikat waktu, tidak  ditetapkan  jumlahnya,  dan  tidak  ada intimidasi  bagi  yang  tidak  menyumbang. Disamping itu untuk kebutuhan sekolah yang bersifat  pribadi  para  orang  tua  yang  telah diwawancarai  merasa  bahwa  mereka  cukup mampu untuk membiayai kebutuhan sekolah anaknya.

## b. Faktor Sekolah
Metode mengajar dan materi-materi pelajaran yang disampaikan oleh para guru cukup bisa diterima  oleh  informan.  Kurikulum  yang kurang baik berpengaruh tidak baik terhadap pendidikan  peserta  didik.  Kurikulum  yang terlalu  padat  ,  di  luar  kemampuan  peserta didik bisa berakibat fatal pada perkembangan pendidikan peserta didik, hal ini memungkinkan anak atau peserta didik tidak bisa  menyerap  pelajaran  dengan  baik, membuat  anak  atau  peserta  didik  merasa tertekan, dan malas untuk belajar.
Relasi antara siswa dan guru memungkinkan dampak  yang  akan  muncul  dari  kekerasan akan  melahirkan  pesimisme  dan  apatisme dalam  sebuah  generasi.  Selain  itu  terjadi proses  ketakutan  dalam  diri  anak  untuk menciptakan  ide-ide  yang  inovatif  dan inventif.  Kepincangan  psikologis  ini  dapat dilihat  pada  anak-anak  sekolah  saat  ini  yang cenderung  pasif  dan  takut  berbicara  dimuka kelas,  bolos  ketika  guru  galak  mengajar. Sedangkan  hubungan  siswa  dengan  siswa
lainnya,  anak-anak  ini  dapat  memupuk kepercayaan terhadap kemampuannya sendiri untuk  mencapai  tujuan  interpersonalnya, sehingga  tidak  akan  mudah  merasa  kecewa dengan pasang/surutnya interaksi sosial. Hal- hal tersebut berimplikasi terhadap kemampuan penyesuaian sosial dan profesionalnya di kemudian hari.

## c. Faktor Sosial Budaya
Peserta  didik  yang  bergaul  dengan  teman- temannya  yang  tidak  sekolah  atau  putus sekolah akan terpengaruh dengan mereka dan bisa  mengikuti  jejak  mereka.  Pengaruh- pengaruh  dari  teman  bergaul  lebih  cepat masuk  dalam  jiwa  anak  dari  pada  yang  kita duga.  Teman  bergaul  yang  baik  akan berpengaruh baik terhadap diri si anak, begitu pula  sebaliknya  teman  bergaul  yang  tidak baik, berpengaruh buruk terhadap diri si anak.

## PEMBAHASAN
Faktor-Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah 1. Faktor Internal
a. Intelegensi
Spearmen dan Wynn mengemukakan adanya konsep  lama  mengenai  suatu  kekuatan (power) yang  dapat  melengkapi  akal  pikiran manusia  tunggal  pengetahuan  sejati.  David Wechsler (dalam Dalyono, 2008) memberikan  definisi  inteligensi  sebagai kemampuan  untuk  bertindak  secara  terarah, berpikir  secara  rasional,  dan  menghadapi lingkungannya secara efektif.
Dilihat  dari  faktor  tingkat  inteligensi (kepandaian)  sebenarnya  Fauzi,  Fajar,  dan Yulianto  yang  memilih  untuk  putus  sekolah mempunyai  tingkat  inteligensi  (kepandaian) yang cukup, dalam artian tidak terlalu pintar atau  sebaliknya  tidak  bodoh.  Sehingga sebenarnya apabila mereka lebih rajin dalam belajar  maka  potensi  untuk  memutuskan sekolah  adalah  kecil,  tetapi  karena  mereka
malas untuk berangkat ke sekolah dikarenakan  mereka  lebih  banyak  bermain game  online dan  sering  tidur  larut  malam sehingga menyebabkan mereka tidak bersemangat  atau  bahkan  malas  untuk berangkat  ke  sekolah  meskipun  ada  juga beberapa  diantara  anak  atau  peserta  didik tersebut  yang  masih  mau  berangkat  ke sekolah.
Berdasarkan  teori  dan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa Intelegensi cukup berpengaruh pada anak putus sekolah, karena prestasi  belajar  yang  ditampilkan  anak  atau peserta  didik  mempunyai  kaitan  yang  erat dengan tingkat kecerdasan yang dimiliki anak atau  peserta  didik.  Hal  pertama  yang  ingin diketahui  oleh  peneliti  adalah  tentang bagaimana faktor tingkat inteligensi mempengaruhi anak atau peserta didik putus sekolah. Berkenaan dengan tingkat inteligensi,  peneliti  mendapatkan  informasi dari Bapak Mulyono yang merupakan Kepala Sekolah  dimana  dulu  informan  peneliti (Fauzi,  Fajar,  dan  Yulianto)  bersekolah disana.

## b. Motivasi
Motivasi merupakan kehendak untuk meningkatkan  ke  arah  tercapainya  tujuan seseorang,  dengan  syarat  bahwa  upaya tersebut mampu memuaskan beberapa kebutuhan  individu yang bersangkutan (Wlodkowski  dan  Jaynes,  2004).  Motivasi timbul  karena  adanya  keinginan  atau kebutuhan-kebutuhan  dalam  diri  seseorang dan motivasi belajar setiap orang, satu dengan lainnya tidak sama, tergantung dari apa yang diinginkan orang yang bersangkutan.
Budaya  bermalas-malasan  sering  ditemukan pada  nanak  atau  peserta  didik  saat  berada  di lingkungan  sekolah  Kampung  Lio,  hal  ini dikemukakan  oleh  Kepala  Sekolah  Pak
Mulyono,  hal ini  dibuktikan  bahwa motivasi anak  sangat  berpengaruh  pada  kondisi  putus sekolah.
Ibu Sumarti juga mengatakan bahwa motivasi Fauzi,  Fajar,  dan  Yulianto  putus  sekolah dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas  adalah kurang,  meskipun  ia  tidak  mengetahui  pasti penyebab  rendahnya  motivasi  mereka  saat mengikuti  pelajaran,  ia  mengemukakan bahwa faktor di luar lingkungan sekolah yang membentuk  motivasi  mereka.  Menurutnya sebenarnya  putranya  cukup  sadar  mengenai pentingnya sekolah buat masa depannya, akan tetapi sebagai orang tua sibuk mencari nafkah sehingga membuat perhatian terhadap putranya kurang dan pada akhirnya megakibatkan menurunnya motivasi anaknya untuk bersekolah. Selain itu anak Ibu Tri juga sering  mengeluh  mengenai  sekolah  yaitu tidak  adanya  kegiatan  ekskul  pecinta  alam. Sehingga membuat Yulianto kurang bersemangat  di  sekolah.  Hal  ini  dikarenakan Yulianto  sangat  senang  mendaki  gunung, sehingga  membuat  ia  merasa  tidak  bisa menyalurkan minatnya.

## c. Tingkat Kesadaran Peserta Didik
Tingkat  kesadaran  anak  atau  peserta  didik dapat terwujud melalui sikap mereka. Tingkat kesadaran  anak  atau  peserta  didik  sangat mempengaruhi  mereka  untuk  tetap  sekolah atau bahkan memilih untuk berhenti atau tidak melanjutkan  sekolahnya.  Dimana  tingkat kesadaran  ini  juga  bersumber  dari  motivasi anak atau peserta didik dalam belajar.
Menurut  Bapak  Mulyono  Kepala  Sekolah informan,  kesadaran  Fauzi,  Fajar,  dan Yulianto  yang  putus  sekolah  di  sekolahnya dikarenakan  dalam  mengikuti  pelajaran  di sekolah  sangat  rendah  sekali.  Meskipun dalam  bersikap  di  sekolah  selalu  baik,  tidak suka berbuat onar, tapi cenderung apatis, cuek
terhadap pelajaran di sekolah, bahkan Bapak Mulyono  sering  mendapat  laporan  dari  guru kelas mengenai mereka yang malas mengerjakan tugas-tugas yang telah diberikan oleh  guru-guru  mata  pelajaran.  Menurut  ia, mereka  tetap  bermain  seperti  biasa  bersama teman-teman yang lainnya, tapi bila menyangkut  kegiatan  belajar mengajar  sikap mereka cuek.
Sedangkan  menurut  Ibu  Sumarti  yang mengatakan bahwa Fauzi, Fajar, dan Yulianto yang  putus  sekolah  sering  bermalas-malasan saat  mengikuti  pelajaran  di  kelas.  Karena  ia sering  mendapat  laporan  dari  guru  bidang studi tentang Fauzi, Fajar, dan Yulianto ketika masih  menjadi  peserta  didik  di  sekolah  ini anak  tersebut  selalu  didapati  mengantuk  di dalam  kelas.  Selain  itu  kurangnya  tingkat kesadaran  dari  Fauzi,  Fajar,  dan  Yulianto yang  putus  sekolah  karena  tidak  adanya motivasi untuk belajar.
Untuk  dapat  meningkatkan  kesadaran  anak atau  peserta  didik  untuk  tetap  sekolah diperlukan dukungan dan dorongan orang tua. Dimana  apabila  orang  tua  peduli  terhadap pendidikan  anak-anaknya  pasti  mereka  akan terus memotivasi anak supaya tetap melanjutkan  sekolah.  Sebaliknya  bila  orang tua tidak peduli terhadap pendidikan anaknya maka  mereka  tidak  ada  motivasi  untuk terus melanjutkan sekolah.
Selain dari pihak sekolah, informasi mengenai tingkat kesadaran Fauzi, Fajar, dan Yulianto, peneliti  peroleh  dari  Ibu  Supriati.  Ia mengatakan bahwa sebenarnya anaknya tetap ingin  bersekolah,  tetapi  seperti  yang  telah dikatakan olehnya karena adanya sikap salah satu  guru  yang  membeda-bedakan  perlakuan terhadap  peserta  didik  membuat  putranya menjadi  malas  setiap  ingin  berangkat  ke sekolah.  Pendapat  lain  dikemukakan  oleh
Bapak  Endang  yang  mengatakan  bahwa pengaruh  lingkungan  di  sekitar  rumah  yang sangat mempengaruhi anaknya untuk berangkat ke sekolah, dan kondisi yang terjadi saat  ini  lingkungan  tempat  mereka  tinggal kurang  kondusif  atau  mendukung  membuat anaknya bermalas-malasan ke sekolah.
Ibu Tri juga mengemukakan bahwa sebenarnya anaknya masih ingin berangkat ke sekolah  akan  tetapi  terbentur  dengan kesibukan  mereka  mencari  nafkah  sehingga kurang memperhatikan perkembangan pendidikan  anaknya  dan  mengakibatkan anaknya merasa tidak mendapatkan perhatian dan pada akhirnya anaknya bermalas-malasan berangkat ke sekolah.

## d. Faktor Tidak Menyukai Sekolah
Faktor  tidak  menyukai  sekolah  merupakan faktor internal terakhir yang dapat menyebabkan  anak  atau  peserta  didik memutuskan  untuk  terus  sekolah  atau  putus sekolah. Faktor anak atau peserta didik tidak menyukai  sekolah  dapat  timbul  karena  anak atau  peserta  didik  mempunyai  pengalaman atau  perlakuan  yang  tidak  menyenangkan selama di sekolah ataupun di lingkungan luar sekolah  meskipun ada  kemungkinan  hal  lain yang dapat menimbulkan hal tersebut.
Pengalaman  dan  perlakuan  yang  tidak menyenangkan  yang  dialami  Fauzi  tentu sedikit  banyak  akan  berpengaruh  terhadap ketidaksukaannya  pergi  ke  sekolah.  Karena bila ia pergi ke sekolah besar kemungkinan ia akan  menerima  perlakuan  yang  tidak menyenangkan  lagi  dari  teman-teman  dan gurunya.  Tidak  bisa  dipungkiri  rasa  nyaman ketika  berada  di  sekolah  sangat  berpengaruh terhadap  tidak  atau  sukanya  Fauzi  untuk belajar di sekolah.
Hal  senada  juga  dikemukakan  oleh  Ibu Supriati,  sebagai  orang  tua  dari  Fauzi,  ia mengemukaan  bahwa  anaknya  merasa  tidak nyaman  berada  disekolah  dan  pada  akhirnya
tidak menyukai sekolah adalah karena adanya perlakuan  guru  yang  membeda-bedakan peserta didik dan anaknya sering diperlakukan  sebagai  kambing  hitam  di sekolah  bila  ada  keributan,  karena  anaknya pernah sekali tinggal kelas. Hal tersebut tentu saja  berdampak  negatif  bagi  perkembangan psikologi  Fauzi.  Sehingga  membuat  Fauzi tidak  nyaman  berada  di  lingkungan  sekolah dan  pada  akhirnya  memutuskan  untuk berhenti  sekolah.  Dalam  hal  ini  seharusnya pihak  sekolah  lebih  memperhatikan  kondisi peserta  didiknya  yang  merasa  diperlakukan tidak adil oleh salah seorang guru.
Informasi  lain  mengenai  faktor  Fauzi,  Fajar, dan  Yulianto  tidak  menyukai  sekolah  yang peneliti  dapatkan  adalah  dari  Bapak  Endang yang mengemukakan bahwa putranya menjadi  tidak  menyukai  sekolah  karena banyaknya  pekerjaan  rumah  dan  ulangan mendadak  yang  diadakan  oleh  guru.  Hal senada  juga  diungkapkan  oleh  Ibu  Tri,  ia mengemukakan bahwa anaknya tidak menyukai  sekolah  adalah  karena  jam pelajaran  yang  terlalu  lama  dan  banyaknya tugas-tugas yang diberikan oleh guru bidang studi.  Untuk  masalah  tugas  dari  sekolah, sebenarnya  tidak  bisa  dijadikan  alasan  anak atau  peserta  didik  untuk  tidak  menyukai. Karena  sudah  menjadi  kewajiban  seorang peserta  didik  untuk  belajar  dan  mengerjakan tugas-tugas sekolah yang telah diberikan oleh guru  mereka.  Ketika  faktor  tidak  menyukai sekolah  menjadi  salah  satu  penyebab  anak atau  peserta  didik  putus  sekolah,  peneliti mendapatkan  informasi  dari  Fajar  dan Yulianto,  tentang  alasan  mereka  tidak menyukai  sekolah  dan  memutuskan  untuk berhenti  sekolah.  Adapun  menurut  Fajar  ia memutuskan  untuk  berhenti  sekolah  karena sudah  malas  dan  tidak  ada  keinginan  untuk sekolah  lagi,  dan  takut  dihukum  oleh  guru sehingga  membuat  ia  memilih  untuk  putus sekolah dan bekerja supaya dapat membantu orang  tuanya.  Berbeda  dengan  Yulianto,  ia
mengatakan  bahwa  sudah  malas  untuk sekolah karena ia merasa tidak ada kegiatan di sekolah  yang  bisa  menyalurkan  minat  dan bakatnya.
2. Faktor Eksternal a. Faktor Ekonomi
Faktor ekonomi atau biaya berhubungan erat dengan pekerjaan dan penghasilan dari orang tua anak atau peserta didik. Faktor ini meliputi tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan orang tua dan pendapatan orang tua. Dimana hal ini menjadikan salah satu faktor dalam mempengaruhi anak atau peserta didik untuk tetap  melanjutkan  sekolah  atau  malah berhenti  dari  sekolahnya  (putus  sekolah). Kemiskinan karena tingkat pendidikan orang tua rendah merupakan salah satu faktor yang mengakibatkan keterlantaran pemenuhan hak anak  dalam  bidang  pendidikan  formal. Sehingga  anak  mengalami  putus  sekolah, tingkat  pendidikan  orang  tua  berhubungan erat dengan cara pandang orang tua terhadap pendidikan  anaknya.  Orang  tua  yang  tingkat pendidikannya tinggi biasanya juga mengharapkan  tingkat  pendidikan  anaknya juga akan tinggi pula, namun sebaliknya bila tingkatan  pendidikan  orang  tua  yang  rendah juga mempengaruhi tingkat pengetahuan anak dalam memperoleh pendidikan.
Berbicara  tentang  tingkat  pendidikan  orang tua, dari hasil wawancara dengan Ibu Supriati didapat  informasi  bahwa  anaknya  hanya bersekolah  sampai  tingkat  SD,  Tetapi keinginan Ibu Supriati agar anaknya bersekolah minimal sampai Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  tidak  didukung usahanya  untuk  terus  memotivasi  dan memberikan  semangat  agar  anaknya  terus bersekolah. Ketika anaknya mulai sering tidak masuk sekolah dan minta pindah sekolah, Ibu Supriati  hanya  membiarkannya  saja,  dengan alasan  ia  tidak  tahu  bagaimana  mengurus surat-surat untuk pindah sekolah.
Senada  dengan  Ibu  Supriati,  Ibu  Tri  juga meng-aminkan  saja  ketika  anaknya  sudah tidak  mau  sekolah  lagi.  Padahal  Ibu  Tri mengaku  ingin  melihat  anaknya  setidaknya lulus  SMA.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  Ibu  Tri  diketahui  bahwa  pendidikan terakhirnya  adalah  SMA.  Peran  orang  tua dalam memajukan pendidikan anaknya sangat besar,  meskipun  pendidikan  orang  tua  tidak tinggi, contohnya hanya lulusan SD. Diharapkan  anak-anak  tidak  mengikuti  jejak orang  tuanya.  Orang  tua  harus  bisa mendorong anak-anaknya untuk terus bersekolah, minimal sampai jenjang pendidikan  dasar,  atau  minimal  lulus  SMP. Hal  ini  tentu  saja  akan  berguna  untuk kepentingan anak di masa yang akan datang, terlebih bila anak mempunyai bekal ketrampilan  khusus  yang  bisa  berguna untuknya dalam mencari nafkah di masa yang akan datang.
Selain tingkat pendidikan orang tua, pekerjaan  orang  tua  juga  berkaitan  dengan ekonomi  keluarga.  Dari  hasil  wawancara dengan orang tua anak atau peserta didik yang putus  sekolah  ditemukan  bahwa  meski pekerjaan mereka rata-rata sebagai pedagang dan  buruh,  namun  mereka  merasa  mampu untuk  menyekolahkan  anaknya  di  jenjang SMP. Apalagi di sekolah tempat anak – anak mereka  belajar  itu  gratis.  Dimana  sekolah sama  sekali  tidak  memungut iuran  dari  anak atau  peserta  didik.  Tetapi  anak  atau  peserta didik hanya menyediakan keperluan pribadinya  seperti  tas,  baju  seragam,  sepatu untuk bersekolah.
Keadaan ekonomi keluarga sangat mempengaruhi  pelaksanaan  pendidikan  anak di  dalam  keluarga,  artinya  apabila  ekonomi keluarga  sangat  minim  maka  akan  menuntut orang tuanya selalu berusaha mencari nafkah keluarga. Faktor ketidakmampuan membiayai
sekolah  secara  ekonomi  menjadi  penyebab paling dominan anak atau peserta didik putus sekolah.  Dimana  kenyataan  ini  dibuktikan dengan  tingginya  angka  rakyat  miskin  di Indonesia,  yang  anaknya  tidak  bersekolah atau putus sekolah karena tidak ada biaya.
Kurangnya pendapatan keluarga menyebabkan  orang  tua  terpaksa  bekerja keras  mencukupi  kebutuhan  pokok  sehari- hari,  sehingga  pendidikan  anak  kurang terperhatikan  dengan  baik  dan  bahkan  anak sampai membantu orang tua dalam mencukupi  keperluan  pokok  untuk  makan sehari-hari.  Misalnya  anak  membantu  orang tua  dengan  cara  menjual  koran  karena  di anggap  meringankan  beban  orang  tua,  atau anak  di  ajak  ikut  orang  tua  ke  tempat  kerja yang  jauh  dan  meninggalkan  sekolah  dalam waktu yang cukup lama.
Hal-hal tersebut di atas sangat mempengaruhi anak  dalam  mencapai  suksesnya  bersekolah. Pendapatan  keluarga  yang  serba  kekurangan juga menyebabkan kurangnya perhatian orang tua terhadap anak karena setiap harinya hanya memikirkan bagaimana caranya agar keperluan  keluarga  bisa  terpenuhi,  apalagi kalau  harus  meninggalkan  keluarga  untuk berusaha  menempuh  waktu  berbulan-bulan bahkan  kalau  sampai  tahunan,  hal  ini  tentu pendidikan anak menjadi terabaikan.
Lemahnya  ekonomi  keluarga  juga  karena banyaknya  jumlah  anggota  keluarga  yang menyebabkan kepala keluarga menjadi sibuk untuk mencukupi keperluan keluarga dan juga menyebabkan kurangnya perhatian orang tua terhadap  pendidikan  anak-anaknya.  Hal  ini diperparah  dengan  pendanaan  pendidikan yang menjadi tanggung jawab bersama antara pemerintah  dan  masyarakat,  sampai  saat  ini kenyataannya ditanggung oleh orang tua anak atau  peserta  didik.  Akibatnya  sekolah
memungut  berbagai  iuran  dan  sumbangan kepada  orang  tua  anak  atau  peserta  didik, sehingga  pendidikan  menjadi  mahal  dan hanya  menyentuh  kelompok  masyarakat menengah  ke  atas.  Anak  –  anak  dari kelompok  keluarga  tidak  mampu  tidak sanggup  membiayai  sekolah  anaknya,  Oleh karena  itu  langkah  pemerintah  dengan membebankan pembiayaan pendidikan kepada  orang  tua  anak  atau  peserta  didik tidaklah  tepat.  Maka  untuk  itu  mereka  yang tidak  mampu  lebih  memilih  untuk  tidak meneruskan  sekolah  anaknya  dan  lebih diprioritaskan  untuk  pemenuhan  kebutuhan hidupnya sehari – hari.
Berbicara  mengenai  kemiskinan,  dari  hasil penelitian yang peneliti dapatkan berdasarkan informasi  dari  orang  tua  anak  atau  peserta didik  yang  anaknya  putus  sekolah,  mereka mengemukakan  bahwa  sebenarnya  mereka mampu  membiayai  anaknya  sekolah  untuk tingkat SMP, dari penghasilannya setiap hari sebenarnya ia bisa membiayai anaknya Fauzi untuk sekolah di tingkat SMP, apalagi anak- anaknya  yang  berjumlah  3  orang,  2  orang diantaranya  sudah  bekerja  dan  sudah  tidak menjadi  tanggungan  biaya  hidupnya  lagi. Senada  dengan  Ibu  Supriati,  Ibu  Tri  yang bekerja  sebagai  buruh  cuci  pakaian  dan suaminya  yang  bekerja  sebagai  pedagang sayur  merasa  mampu  membiayai  anaknya Yulianto untuk sekolah.
Disamping itu informasi lain didapatkan dari Bapak  Mulyono,  ia  mengemukakan  bahwa sebenarnya  persoalan  ekonomi  bukan  lagi menjadi  kendala  untuk  melanjutkan  sekolah, karena  sekolah  negeri  khususnya  sudah memberlakukan  sekolah  gratis  untuk  para peserta  didiknya.  Dimana  sekarang  peserta didik  dibebaskan  dari  biaya  SPP  dan  biaya sekolah  lainnya.  Kalaupun  peserta  didik mengeluarkan  uang,  itu  untuk  keperluan
pribadi  anak  atau  peserta  didik,  misalnya seperti  uang  saku,  buku  tulis,  alat-alat  tulis dan seragam sekolah.
b. Faktor Sekolah
Berbicara tentang metode mengajar, berdasarkan hasil wawancara dengan informan,  salah  satunya  Fauzi  menyatakan bahwa metode mengajar yang diterapkan oleh guru-guru  di  sekolahnya  cukup  bagus.  Hal senada  juga  disampaikan  oleh  Fajar  dan Yulianto,  mereka  mengaku  guru-guru  di sekolahnya cukup bagus dalam mengajar dan menyampai materi pelajaran di sekolah.
Berkaitan  dengan  kurikulum,  anak-anak kurang  nyaman  dengan  kurikulum  yang sangat  padat.  Seperti  menurut  pengakuan Fajar,  ia  mengatakan  bahwa  guru  sering memberikan  PR  yang  banyak,  dan  sering mengadakan  ulangan  mendadak.  Hal  ini sering  membuat  Fajar  takut  dihukum  bila tidak mengerjakan PR dan akhirnya bila ada PR ia tidak masuk sekolah.
Proses  pendidikan  di  sekolah  terjadi  antara guru  dengan  peserta  didik.  Pada  relasi  guru dengan peserta didik yang baik, peserta didik akan menyukai gurunya, juga akan menyukai pelajaran  yang  diberikan,  sehingga  ada semangat  dalam  diri  peserta  didik  untuk belajar  sungguh-sungguh.  Sebaliknya,  jika peserta  didik  membenci  gurunya  atau  telah terjadi  hal  yang  tidak  baik  antara  guru  dan peserta didik, maka peserta didik akan merasa segan untuk belajar.
Banyak kasus ditemukan hubungan guru dan anak  didiknya  tidak  harmonis  karena  guru bersikap  kasar  atau  keras  kepada  anak didiknya.  Seperti  yang  terjadi  dengan  Fauzi yang mengaku bahwa ia sering dimarahi oleh salah  satu  gurunya  dan  sering  dijadikan kambing hitam bila ada masalah di sekolah.
Bila  dilihat  dari  kacamata  guru,  mungkin mereka bersikap keras terhadap anak didiknya
karena ingin menerapkan disiplin di sekolah, guru  sekedar  menjalankan  kewajiban,  dan memperlakukan peserta didik sebagai subyek saja.  Targetnya  tercapai  kurikulum  tanpa paham  akan  makna  kekerasan  dan  akibat negatifnya. Guru mengira bahwa peserta didik akan  jera  karena  hukuman  fisik.  Sebaliknya, peserta didik akan membenci dan tidak respek lagi  kepada  guru.  Kekerasan  bisa  terjadi karena  pendidik  sudah  tidak  atau  sangat kurang  memiliki  rasa  kasih  sayang  terhadap peserta  didik,  atau  dahulu  ia  sendiri diperlakukan dengan keras.
Berbicara tentang relasi peserta didik dengan peserta  didik  interaksi  yang  berlangsung bersifat informal dengan ciri kepolosan anak- anak.  Dalam  relasi  peserta  didik  dengan peserta  didik  ini,  ada  peserta  didik  yang diterima  dan  populer  di  antara  teman sebayanya  ,  namun  ada  pula  yang  diabaikan dan  ditolak.  Hal  ini  iasumsikan  dapat memberikan  kontribusi  positif  maupun negatif  dalam  perkembangan  mental  dan motivasi peserta didik dalam proses belajar di sekolah.
Seperti  yang  ialami  oleh  Fauzi  ketika  masih bersekolah, ia merasa bahwa sering iabaikan dan diolok-olok oleh teman-temannya hal ini tentu saja lama kelamaan bisa membuat Fauzi merasa tidak diterima di antara teman-teman sekolah, dan bisa membuat ia menjadi malas pergi ke sekolah karena merasa tidak diterima oleh teman-temannya.

## c. Faktor Sosial Budaya
Faktor  sosial  budaya  merupakan  faktor eksternal  yang  juga  berpengaruh  terhadap belajar  peserta  didik.  Pengaruh  itu  terjadi karena  keberadaannya  peserta  didik  dalam masyarakat.  Di  dalam  sebuah  komunitas masyarakat  ada  faktor  sosial  budaya  yang berkaitan  dengan  pendidikan.  Faktor  sosial
budaya  berkaitan  dengan  kultur  masyarakat yang berupa persepsi/pandangan, adat istiadat,  dan  kebiasaan.  Peserta  didik  selalu melakukan  kontak  dengan  masyarakat. Pengaruh-pengaruh  budaya  yang  negatif dan salah  terhadap  dunia  pendidikan  akan  turut berpengaruh  terhadap  perkembangan  dan pertumbuhan anak.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh para  informan  ditemukan  bahwa  lingkungan masyarakat tempat Fauzi, Fajar, dan Yulianto ternyata  cukup  kondusif.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan Fauzi, Fajar dan Yulianto, mereka  menyatakan  bahwa  teman-teman sepermainan  mereka  di  lingkungan  tempat mereka tinggal tidak ada yang putus sekolah. Seperti  yang  dikatakan  oleh  Fauzi,  bahwa rata-rata  teman  mainnya  masih  bersekolah, rata-rata  duduk  di  kelas  II  SMP,  dan  SMA. Hal ini bisa dikatakan bahwa teman  – teman bermain Fauzi, Fajar dan juga Yulianto tidak membawa pengaruh buruk buat mereka.
Kegiatan-kegiatan  yang  Fauzi,  Fajar,  dan Yulianto  lakukan  bersama  teman-teman  di lingkungan tempat tinggal mereka juga cukup positif dan tidak merugikan orang lain, seperti olahraga  futsal,  naik  gunung  yang  dilakukan oleh mereka bersama teman-temannya setiap malam minggu dan hari libur panjang. Ketika peneliti berusaha melihat lebih jauh kehidupan  mereka  di  lingkungan  tempat tinggal  mereka,  peneliti  melihat  pergaulan mereka adalah pergaulan yang positif, mereka tidak  merokok,  atau  mengganggu  orang  lain ketika  berkumpul  dengan  teman-teman bermainnya.
Berbeda  dengan  Fauzi  dan  Yulianto,  Fajar lebih  sering  menghabiskan  waktunya  di warnet  untuk  bermain games  online atau media  sosial,  tak  jarang  ia  menghabiskan waktunya  di  warnet  sampai  tengah  malam.
Hal  ini  tentu  saja  berpengaruh  tidak  baik untuk  kondisi  badannya.  Akibatnya  ia  jadi sering  kesiangan  bangun  dan  terlambat berangkat ke sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Dari keempat faktor internal yang menjadi penyebab  anak  atau  peserta  didik  putus sekolah  faktor  yang  paling  dominan adalah  faktor  tidak  menyukai  sekolah karena  merasa  dikucilkan  oleh  teman- teman  sehingga  membuat  mereka  tidak nyaman berada di lingkungan sekolah.
b. b.Dari  ketiga  faktor  eksternal  yang berhubungan dengan penyebab anak atau peserta didik putus sekolah adalah faktor sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  H.  Abu. Sosiologi  Pendidikan .
Jakarta: Rineka Cipta, 2004.
Alston,  Margaret,  &  Bowles,  Wendy. Research for social worker, an introduction  to  methodes.  Sidney:  Allen and Unwin, 1998.
Baharuddin  M. Putus  Sekolah  dan  Masalah Penanggulangannya .  Jakarta:  Yayasan Kesejahteraan  Keluarga  Pemuda’66, 1982.
Beder,  H. Reasons  for  Nonparticipation  in Adult  Basic  Education .  Adult  Education Quarterly Summer, 1990.
Bullock, J. R. Loneliness in Young Children . ERIC Digest, 1998.
Bungin,  Burhan. Analisis  Data  Penelitian Kualitatif. Jakarta: Prenada Media, 2008. Burton, C. B. Children's Peer Relationships. ERIC Digest . Urbana IL: ERIC Clearinghouse  on  Elementary  and  Early Childhood Education, 1986.
Chaplin, J.P. Dictionary of Psychology . New York: Dill Publishing Co, 1971.
Cresswell,  John  W. Research  Design  – Qualitative and Quantitative Approaches . New Delhi.1994
Dakir. Dasar-Dasar  Psikologi .  Jakarta: Rineka Cipta, 1996.
Dalyono. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Djamarah,  dan  Bahri,  Syaiful. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 1999.
Emil  Salim, Perencanaan  Pembangunan dan Pemerataan Pembangunan, Jakarta: Yayasan Idayu, 1998.
Freud,  Sigmund. Psikoanalisis  Sigmund Freud . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2006.
Giddens,  Anthony. Sociology .  UK:  Polity Press, 2006.
Gunawan,  Ary  H. Sosiologi  Pendidikan:
Suatu Analisis Sosiologi tentang Pelbagai  Problem  Pendidikan .  Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Hamalik, Oemar. Kurikulum
dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi  Aksara, 2005.
Haralambos, Michael; Holborn, Martin dan Heald,  Robin. Sociology:  Themes  and Perspectives. Edisi  ke-6,  London: HarperCollins  Publisher  limited,  77-85 Fulham  Palace  Road  Hammersmith, London W6 8JB, 2004.
Hasan, Hamid . Evaluasi Kurikulum . Jakarta: Remaja Rosda Karya,
Jane Mathieson, et al. 2008. Social Exclusion Meaning,  measurement  and  experience and links to health inequalities A review ofliterature.  WHO  Social  Exclusion Knowledge  Network  Background  Paper
1.  Social  exclusion  literature  review September 08.
Kartono,  Kartini. Tinjauan  Politik  Mengenai
Sistem  Pendidikan  Nasional.  Beberapa Kritik  dan  Sugesti .  Jakarta:  PT.  Pradnya Paramita, 1997.
Lawang,  Robert  M.Z.  2014.  Beberapa Hipotesis  Tentang  Eksklusi  Sosial  di Indonesia. Jurnal Ilmu Sosial Mamangan, Nomor 2. Volume I. Tahun 2014.
Mare,  R.D. Change  and  Stability  in Educational  Stratification .  American Sosiological Review, 1981.
Moleong,  Lexy  J.. Metodologi  Penelitian Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung:  PT Remaja Rosdakary, 2009.
Mosston,  M  And  Sara  Ashworth. Teaching Pysical  Education .  Columbus:  Merrill
Publishing Company, 1986. Rossman, Marshall and. Designing
Qualitative  Research .  London:  Sage Publication, 2007.
Santrock,  John  W. Psikologi  Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2008.
Sar A. Levitan. Programs in Aid of the Poor for  the  1980”s,  Policy  Studies  in Employment and Welfare, No. 1, Fourth Edition, The Johns |Hopkins University Press, Baltimore and London, 1980.
Sardiman,  A.  M. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Rajawali, 1988.
Saroni,  Moh.. Orang  Miskin  Harus  Sekolah . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2010.
Sindhunata  (ed). Pendidikan:  Kegelisahan Sepanjang Zaman (Pilihan Artikel BASIS) . Jakarta: Penerbit Kanisius, 2001. Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2010.
Sukmanadinata. Pengembangan  Kurikulum, Teori  dan  Praaktek .  Bandung:  Remaja Rosda Karya, 2005.
Suryabrata,  Sumadi. Psikologi  Kepribadian .
Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1995.
Sutikno,  M.  Sobary. Pendidikan  Sekarang dan Masa Depan : Suatu Refleksi Untuk
Mewujudkan Pendidikan Yang Bermakna. Mataram: NTP Press Mataram, 2006.
Suyanto,  Bagong  (ed). Metode  Penelitian Sosial:  Berbagai  Alternatif  Pendekatan . Jakarta: Kencana, 2005.
Syah, Muhibin. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya, 2003.
Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Widiastono, Tonny D. Pendidikan Manusia Indonesia .  Jakarta:  Penerbit  Buku Kompas, 2004.
Wlodkowski,  R.J.,  &  Jaynes,  J.H. Motivasi Belajar . Jakarta: Cerdas Pustaka, 2004.
Zastrow, Charles. Social Problemss: Issues and  Solutions. Fifth  edition.  Canada: Wadsworth/  Thomson  Learning,  USA, 2000.

## Internet
Sutrisno,  Octavianus  Dwi.  2018.  “Ribuan Anak di Depok Terancam Putus Sekolah”.
https://mediaindonesia.com/read/detail/1 85984-ribuan-anak-di-depok-terancam- putus-sekolah (Diakses 24 Februai 2020). https://koran.tempo.co/read/peristiwa/438560 /5-000-siswa-miskin-depok-rawan- putus-sekolah (Diakses 24 Februai 2020). https://monitor.co.id/2019/01/08/ferry- batara-kritik-pemerintah-kota-depok- soal-tingginya-angka-putus-sekolah/ (Diakses 24 Februai 2020).