## IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN DI MTs AL- FALAHIYAH PURASEDA
Nur Amelliany Rosadi 1 Rahmawati Alwi 2 Fuad Ahmad Riva’i 3
Institut Ummul Quro Al-Islami Bogor 123
Jl. Moh Nor, No. 112 Leuwiliang Bogor 16640 Email : nuramellianyrosadi01@gmail.com rahmawati.alwi@iuqibogor.ac.id fuad.ahmad.rivai@iuqibogor.ac.id

## ABSTRAK
Manajemen  berbasis  sekolah  merupakan  strategi  dan  model  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  Pentingnya  penelitian  ini  diadakan  adalah  untuk  mengetahui  manajemen berbasis  sekolah,  mutu  pendidikan,  dan  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan di MTs Al-Falahiyah Puraseda. Merupakan penelitian fenomenologi dengan menggunakan pendekatan kualitatif naturalistik. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu analisis data Miles dan Huberman. Menggunakan dua uji keabsahan data yaitu uji kredibilitas dan uji dependability . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa MBS yang diterapkan sudah berjalan dengan  baik  mulai  dari  pembuatan  visi,  misi,  tujuan  madrasah,  pembuatan  struktural  tenaga pendidik  dan  siswa,  pembuatan  panitia  kegiatan  pendidikan,  terlibatnya  seluruh  elemen pendidikan  dan  berpartisipasi  juga  saling  bekerjasama,  sampai  dengan  evaluasi.  Kondisi  mutu pendidikan  yang  sudah  memenuhi  standar  pendidikan,  ditandai  dengan  adanya  input,  proses, output,  dan  outcome  yang  baik.  Melalui  implementasi  MBS  mutu  pendidikan  meningkat  ditandai dari  tujuan  utama  MBS  yaitu  fokus  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  serta  kualitas  dan pembelajaran.
Kata Kunci: Implementasi, Manajemen Berbasis Sekolah, Mutu Pendidikan.

## ABSTRACT
School based management is a strategy and model that aims to improve the quality of education. The importance  of  this  research  is  to  find  out  school  based  management,  quality  of  education,  and implementation  of  school-based  management  in  an  effort  to  improve  the  quality  of  education  at Junior  High  School  Al-Falahiyah  Puraseda.  This  research  was  conducted  at  Junior  High  School  Al- Falahiyah  Puraseda.  It  is  a  phenomenological  research  using  a  naturalistic  qualitative  approach. Data  collection  techniques used are  interviews,  observation,  and  documentation.  The  data  analysis technique used is Miles and Huberman's. This study uses two data validity tests, a dependability test. The  results  of  this  study  indicate  that  The  SBM  that  has  been  implemented  has  gone  well  starting from  the  creation  of  the  vision,  mission  and  objectives  of  the  school,  the  structural  creation  of teaching staff  and  students,  the  creation  of  educational  activity  committees,  the  involvement  of  all educational  elements  who  participate  and  work  together,  to  the  evaluation.  The  condition  of  the quality of education meets educational standards, marked by the existence of a  best input, process, outpute, and outcome. Through the implementation of SBM the quality of education has increased.
Keywords: Implementation, School Based Management, Quality of Education .
Volume 03 Nomor 02 Februari 2024
http://jurnal.iuqibogor.ac.id

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadikan  kehidupan  sosial masyarakat dan memunculkan tuntutan yang lebih tinggi. Masyarakat melihat pendidikan sebagai  solusi  untuk  menghadapi  tantangan  tersebut.  Oleh  karena  itu,  perubahan  dalam manajemen pendidikan di sekolah diperlukan. Dalam hal ini program manajemen berbasis sekolah  (MBS)  merupakan  pendekatan  baru  dalam  pengembangan  pendidikan  yang menitikberatkan  pada  kebutuhan  sekolah  dan  daerah.  MBS  adalah  kebijakan  strategis yang melibatkan semua tingkatan manajemen, dari tingkat sekolah hingga tingkat pusat, dalam  menangani  masalah  yang  dihadapi  oleh  sekolah  dan  daerah  tersebut  (Mulyasa, 2012: 01).
Sekolah  atau  madrasah  yang  menerapkan  MBS  bertujuan  meningkatkan  mutu pendidikan dan bertanggung jawab terhadap pelanggan internal dan eksternal. Untuk itu , sekolah  perlu  transparan  dan  melibatkan semua  elemen  pendidikan  dalam perencanaan dan  pelaksanaan  program  pendidikan.  Peningkatan  mutu  menjadi  sangat  penting  agar sekolah  dapat  mengendalikan  pendidikan  secara  efektif.  Kebebasan  yang  dimiliki  harus diimbangi dengan akuntabilitas agar dapat memberikan pendidikan bermutu bagi peserta didik (Umar, 2016: 19).
Untuk mencapai dan menjaga mutu, diperlukan peran sistem penjamin mutu. Untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah,  kepala  sekolah  perlu  memiliki  kemampuan manajerial  yang  baik.  Hubungan  yang  baik  antara  guru-guru  harus  dibangun  untuk menciptakan  iklim  kerja  yang  kondusif.  Penataan  fisik  dan  manajemen  sekolah  juga penting  agar  sekolah  menjadi  lingkungan  pendidikan  yang  inspiratif,  Implementasi  MBS diperlukan dalam hal ini (Fattah, 2020: 02).
Pada  hakikatnya  pendidikan  dalam  perspektif  Islam  harus  diyakinkan  pada keyakinan  akan  keesaan  Allah,  oleh  karena  itu  dalam  pengambilan  keputusan  dan perencanaan  aspek  keimanan  dan  ketaqwaan  menjadi  sangat  penting,  semua  tindakan dalam manajemen sekolah harus dilakukan dengan niat untuk menggapai keridhoan Allah SWT. Dalam manajemen berbasis sekolah integritas dan etika harus menjadi prinsip inti, fokus terhadap pengembangan akhlak mulia yang dapat dilakukan melalui kurikulum yang mencakup ajaran moral dan etika Islam, serta mempromosikan perilaku yang baik antara siswa  dan  staf.  Islam  mendorong  umatnya  untuk  berdiskusi  melalui  musyawarah  dalam proses  pengambilan  keputusan,  maka  dari  itu  manajemen  berbasis  sekolah  melibatkan seluruh  elemen  pendidikan  dalam  proses  pelaksanaannya.  Hal  ini  sebagaimana  firman Allah SWT dalam Al Qur’an yaitu:
ِِا
َِّنَأَكِ اًّفَصِ ِهِلْيِبَسِ ْيِفِ َنِ ْوُلِتِ اَقُيِ َنْيِ ِذَّلاِ ُّب ِحُيِ َ َّالَّلِ َّن [ِ :فّصلا(ِ ٌناَيْنُبِ ْمُه
۱۶ ِ:]
”Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang berperan di jalan Nya dalam barisan yang  teratur  seakan-akan  mereka  seperti  suatu  bangunan  yang  tersusun  kokoh.” (Q.S Ash Shaff: [61]: 5).
Implementasi merupakan pelaksanaan dari rencana yang telah disusun melibatkan serangkaian langkah-langkah yang dirancang untuk mengubah ide atau rencana menjadi tindakan nyata. Beberapa langkah umum dalam proses implementasi: Perencanaan, tahap ini  melibatkan  dan  merumuskan  rencana  yang  jelas  dan  terperinci  mengenai  suatu  hal
yang  hendak  diimplementasikan.  Ini  melibatkan  tujuan,  mengidentifikasi  sumber  daya yang diperlukan, dan mengatur jadwal waktu yang realistis. Pelaksanaan, ini adalah tahap dimana  rencana  mulai  dijalankan.  Tim  atau  individu  yang  bertanggung  jawab  dapat melakukan  tindakan  yang  diperlukan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  dirumuskan.  Ini mungkin  melibatkan  pelatihan,  pengaturan  sistem  baru,  atau  penerapan  kebijakan. Evaluasi, setelah implementasi dimulai, penting untuk memantau kemajuan dan hasilnya. Pengukuran  yang  tepat  dapat  membantu  menentukan  apakah  implementasi  berjalan sesuai rencana atau apakah berubah berdasarkan penyesuaian yang dibutuhkan. Evaluasi yang berkelanjutan dapat membantu dalam mengidentifikasi masalah potensial atau area dimana perbaikan dapat dilakukan (Hikmat, 2014: 11).
Manajemen  adalah  proses  yang  mencakup  perencanaan,  pemikiran,  pengarahan, pengaturan, dan pemanfaatan potensi untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efisien.  Ini  merupakan  elemen  kunci  dalam  kesuksesan  berbagai  jenis  usaha  atau organisasi,  (a)  Manajemen  adalah  Suatu  Proses:  Ini  menekankan  bahwa  manajemen bukanlah  tindakan  sekali  jalan,  tetapi  sebuah  proses  berkelanjutan.  Ini  melibatkan serangkaian  langkah  dan  keputusan  yang  harus  diambil  secara  terus-menerus,  (b) Perencanaan:  Manajemen  melibatkan  perencanaan  yang  matang.  Ini  mencakup menentukan  tujuan,  mengidentifikasi  langkah-langkah  yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan tersebut, dan merumuskan strategi untuk mencapainya, (c) Pemikiran: Pemikiran dalam  konteks  manajemen  berarti  analisis  situasi  dan  pengambilan  keputusan  yang berdasarkan  data  dan  informasi  yang  tersedia.  Ini  penting  untuk  mengambil  keputusan yang  bijak,  (d)  Pengarahan:  Pengarahan  dalam  manajemen  mengacu  pada  aspek kepemimpinan. Manajer perlu memimpin organisasi mereka dengan memberikan arahan, motivasi, dan panduan kepada anggota nya, (e) Pengaturan: Ini mengacu pada pengaturan sumber daya, tugas, dan proses agar semuanya berjalan dengan lancar. Pengaturan yang baik membantu mencegah konflik (Hikmat, 2014: 40).
Istilah  MBS  (Manajemen  Berbasis  Sekolah)  mengacu  pada  sebuah  konsep  yang berasal  dari  School-Based  Management  yang  secara  luas  diartikan  sebagai  sebuah pendekatan  dalam  dunia  pendidikan  yang  memiliki  dimensi  politis.  Pendekatan  ini bertujuan untuk mengubah bagaimana organisasi sekolah beroperasi dengan memberikan wewenang  dan  kekuasaan  kepada  anggota  sekolah  di  tingkat  lokal.  Prinsip  dasarnya adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah tersebut.  Dalam  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS),  sekolah  diberikan  otonomi  dalam mengelola  sumber  daya  dan  keuangan  yang  mereka  miliki.  Ini  berarti  bahwa  sekolah memiliki  kewenangan  untuk  menentukan  bagaimana  sumber  daya  tersebut  dapat digunakan,  dengan  fokus  pada  memenuhi  kebutuhan  dan  prioritas  mereka  sendiri. Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  sekolah  dapat  mengalokasikan sumber  daya mereka  dengan  lebih  efektif,  dengan  mempertimbangkan  kondisi  unik  dan kebutuhan  siswa  mereka.  Selain  memberikan  otonomi  dalam  pengelolaan  sumber  daya, MBS  juga  mendukung  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan.  Ini  berarti  melibatkan orang  tua,  wali,  komunitas  lokal,  dan  pemangku  kepentingan  lainnya  dalam  proses pengambilan keputusan dan pengawasan di sekolah. (Winoto, 2020: 12).
Mutu  adalah  istilah  yang  mencakup  sejumlah  makna  penting.  Pertama-tama,  ini merujuk  pada  sejauh  mana  sesuatu  itu  baik  atau  buruk.  Ini  berarti  kita  dapat  menilai apakah  suatu  barang  atau  jasa  memiliki  tingkat  keunggulan  atau  sebaliknya.  Selain  itu,
kualitas  juga dapat  berhubungan  dengan derajat  atau  tingkat  keahlian  serta  kompetensi dalam  konteks tertentu.  Misalnya,  seseorang  dapat  memiliki  tingkat  kualitas  yang  tinggi dalam pekerjaan tertentu, menunjukkan bahwa mereka sangat terampil dan kompeten di bidang  itu.  Secara  lebih  umum,  kualitas  atau  mutu  juga  mencakup  karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa tersebut. Ini mencakup semua aspek yang membentuk produk  atau  layanan,  seperti  keandalan,  daya  tahan,  performa,  dan  aspek  lain  yang mempengaruhi  kemampuannya  untuk  memuaskan  kebutuhan  yang  diharapkan  atau tersirat dari pengguna atau pelanggan. Konsep kualitas ini bisa diterapkan pada berbagai hal,  termasuk  produk  fisik  dan  layanan.  Kualitas  dari  suatu  produk  fisik  dapat  terlihat dalam  fitur,  desain,  material,  dan  performanya.  Sedangkan  kualitas  dalam  layanan  bisa mencakup  responsif,  kehandalan,  dan  pengalaman  pelanggan  secara  keseluruhan.  Tidak hanya berfokus pada yang tampak, kualitas atau mutu juga mencakup aspek yang bersifat abstrak  atau  intangible.  Ini  berarti  ada  kualitas  yang  mungkin  tidak  dapat  dilihat  atau diamati  secara  fisik,  tetapi  bisa  dirasakan  atau  dialami  oleh  individu.  Contohnya  adalah kualitas  dalam  hubungan  antarmanusia  atau  pengalaman  emosional  yang  bisa memberikan  kesan  baik  atau  buruk  dalam  konteks  tertentu.  Dengan  demikian,  kualitas atau  mutu  adalah  konsep  yang  sangat  luas  dan  dapat  diterapkan  pada  banyak  aspek kehidupan  dan  bisnis  untuk  mengukur  dan  meningkatkan  tingkat  keunggulan  dan kepuasan.  (Suryosubroto,  2010:  52).  Dalam  konteks  pendidikan,  apabila  seseorang mengatakan sekolah itu bermutu maka bisa dimaknai bahwa lulusannya baik, gedungnya baik, lingkungan nya disiplin, dan sebagainya. Untuk menandai sesuatu itu bermutu atau tidak seseorang memberikan simbol dengan sebutan tertentu, misalnya sekolah unggulan ataupun sekolah terpadu (Faturrohman dan Sulistyorini, 2012: 41).
Departemen  Pendidikan  Nasional  dalam  Mulyasa  menyatakan,  (a)  Input pendidikan  ini  mengacu  pada  semua  elemen  yang  diperlukan  untuk  memulai  dan menjalankan proses pendidikan yang berkualitas. Ini termasuk bahan ajar yang mencakup berbagai jenis kognitif, afektif, atau keterampilan psikomotorik, metode pengajaran yang disesuaikan dengan kemampuan guru, fasilitas fisik sekolah, dukungan administrasi yang efisien,  infrastruktur  yang  memadai,  serta  penciptaan  lingkungan  yang  mendukung pembelajaran.  Input  yang  baik  dan  terstandarisasi  membentuk  dasar  kuat  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  karena  komponen  ini  berperan  penting  dalam menciptakan  lingkungan  belajar  yang  produktif.  (b)  Proses  pendidikan  adalah  tahap  di mana  transformasi  pendidikan  sebenarnya  terjadi.  Ini  melibatkan  interaksi  yang berkelanjutan  antara  sumber  daya  manusia,  termasuk  guru  dan  siswa,  dengan  elemen- elemen  input.  Proses  ini  mencakup  berbagai  aktivitas  seperti  pengajaran,  bimbingan, praktik, dan evaluasi yang berulang-ulang. Proses yang efektif memastikan bahwa tujuan pendidikan  dapat  dicapai  dengan  baik,  dan  setiap  siswa  memiliki  kesempatan  untuk tumbuh  dan  berkembang.  (c)  Output  pendidikan  mengukur  pencapaian  sekolah  dalam rentang  waktu  tertentu,  apakah  itu  dalam  bentuk  prestasi  siswa  pada  akhir  semester, akhir  tahun,  atau  bahkan  jangka  waktu  yang  lebih  panjang.  Output  ini  memberikan gambaran  tentang  sejauh  mana  tujuan  pendidikan  tercapai  dalam  suatu  sekolah  atau sistem  pendidikan,  (d)  Outcome  pendidikan  mencerminkan  kualitas  pendidikan berdasarkan kemampuan lulusan untuk bersaing di institusi pendidikan lebih lanjut dan pasar  kerja.  Ini  mencakup  sejauh  mana  siswa  memiliki  pengetahuan,  keterampilan,  dan kemampuan  yang  dibutuhkan  untuk  berhasil  dalam  pendidikan  lanjutan  atau  karir
mereka. Secara keseluruhan, mutu pendidikan mencakup berbagai aspek, termasuk desain kurikulum  yang  tepat,  metode  pengajaran  yang  efektif,  fasilitas  fisik  yang  memadai, kompetensi  guru  yang  tinggi,  serta  pengukuran  dan  penilaian  yang  akurat.  Peningkatan mutu pendidikan adalah kunci untuk memastikan perkembangan yang optimal bagi siswa dan persiapan yang baik untuk masa depan mereka (Tuala, 2018: 62).
Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang tepat juga akan memberikan sekolah  sejumlah  manfaat  yang  meliputi:  (a)  Mengidentifikasi  Kekuatan,  Kelemahan, Peluang, dan Ancaman: MBS memungkinkan sekolah untuk menganalisis keadaan mereka secara komprehensif, sehingga mereka dapat memanfaatkan sumber daya yang ada secara optimal  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Selain  itu,  hal  ini  membantu  sekolah memahami kebutuhan mereka secara menyeluruh dan menetapkan prioritas yang paling penting, (b) Melibatkan Stakeholder dan Masyarakat: Penerapan MBS melibatkan semua pihak yang terkait dengan sekolah, termasuk stakeholder sekolah dan masyarakat, dalam pengambilan  keputusan.  Ini  meningkatkan  kualitas  keputusan  pendidikan,  serta mempromosikan  transparansi  dan  demokrasi  yang  sehat,  (c)  Memberdayakan  Personel Kompeten:  Dengan  MBS,  individu  yang  kompeten  di  sekolah  memiliki  kekuasaan  untuk membuat  keputusan  yang  dapat  meningkatkan  pembelajaran.  Hal  ini  juga  mendorong perubahan yang berkelanjutan dan dapat meningkatkan moral di sekolah karena adanya komitmen,  (d)  Meningkatkan  Sarana  dan Prasarana:  MBS  memungkinkan  sekolah  untuk meningkatkan program pendidikan dan layanan kepada siswa, orang tua, dan masyarakat, serta  meningkatkan  kualitas  lingkungan  kerja  bagi  anggota  organisasi  sekolah,  (e) Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan:  Penerapan  MBS  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  secara  keseluruhan,  termasuk  kualitas  pembelajaran,  kurikulum, sumber daya manusia (guru dan tenaga kependidikan), dan pelayanan pendidikan secara umum. (Sari, 2008: 20).
Realita yang terjadi di lapangan yaitu bahwa MTs Al-Falahiyah Puraseda merupakan salah  satu  lembaga  pendidikan  Islam  yang  menerapkan  sistem  manajemen  berbasis sekolah  (MBS),  hal  ini  nampak  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  aspek akademik  maupun  non  akademik,  hal  ini  sekolah  memiliki  keleluasaan  untuk merumuskan kebijakannya sendiri sehingga kebijakan yang diambil sesuai dengan potensi yang  ada  di  lembaganya.  Namun,  dalam  penerapan  MBS  madrasah  sedang  mengalami beberapa kendala diantaranya yaitu dalam hal jumlah murid, karena salah satu faktornya adalah  dengan  berdirinya  lembaga  pendidikan  baru  di  tempat-tempat  yang  merupakan penyuplai  murid  terbesar.  Kemudian  pada  saat  ini  karena  adanya  sistem  BOS  (Bantuan Operasional Sekolah) sumber keuangan yang bersumber dari BOS tersebut tentu dihitung dari jumlah siswa, dengan minimnya jumlah siswa maka akan berimbas pada pendapatan dari  dana  BOS  tersebut,  hal  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kegiatan  pelaksanaan pembelajaran, sumber  dana  termasuk  salah  satu  hambatan madrasah  untuk melangkah, karena  hal  tersebut  sarana  yang  ada  di  lembaga  pun  sangat  terbatas.  Permasalahan seperti  inilah  yang  ditemukan  peneliti  pada  saat  awal  di  lokasi  yang  dapat  dijadikan tempat  penelitian  sehingga  mendorong  peneliti  untuk  mengetahui  lebih  mendalam bagaimana manajemen berbasis sekolah, mutu pendidikan, dan implementasi manajemen berbasis  sekolah  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  MTs  Al-Falahiyah Puraseda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  suatu  metode  penelitian  yang  dikenal  sebagai pendekatan  kualitatif.  Sugiyono  menjelaskan  bahwa  pendekatan  kualitatif  sering  kali disebut  sebagai  metode  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  dalam  konteks alamiah atau keadaan yang ada secara alami. Dalam hal ini, penelitian tersebut cenderung memperhatikan  dan  menganalisis  fenomena  yang  terjadi  dalam  lingkungan  yang sebenarnya, tanpa campur tangan atau pengaturan yang berlebihan. Selain itu, metode ini juga  sering  diidentifikasi  sebagai  metode  artistik  karena  proses  penelitiannya  lebih fleksibel dan kurang terstruktur. Penelitian kualitatif lebih menekankan aspek seni dalam pengumpulan  dan  analisis  data,  sehingga  memungkinkan  peneliti  untuk  lebih  menggali rasa dan nuansa dalam informasi yang ditemukan. Metode kualitatif juga dapat dianggap sebagai metode interpretatif. Ini berarti bahwa penelitian ini fokus pada interpretasi dan pemahaman  mendalam  terhadap  data  yang  ditemukan  di  lapangan.  Peneliti  berusaha untuk  memahami  makna dan  signifikansi yang  terkandung  dalam data, serta  bagaimana informasi  tersebut  dapat  memberikan  wawasan  tentang  fenomena  yang  sedang  diteliti. Jenis penelitian ini secara khusus adalah penelitian fenomenologi. Dalam pendekatan ini, peneliti  berupaya  untuk  merinci  pengalaman  subjektif  individu  atau  kelompok  terkait dengan fenomena tertentu. Hal ini dilakukan melalui pengumpulan data yang mendalam dan  detail,  melibatkan  berbagai  sumber  informasi  seperti  wawancara,  bahan  audio,  dan dokumen.  Tujuan  utamanya  adalah  untuk  memahami  makna  yang  diberikan  oleh informan terhadap pengalaman-pengalaman mereka, serta bagaimana fenomena tersebut dipahami dan dialami dari perspektif mereka (Sugiyono, 2017: 08).
Peneliti  menggunakan  dua  tahapan  dalam  proses  analisis  data  penelitian.  Tahap pertama  adalah  analisis  sebelum  penelitian  di  lapangan.  Pada  tahap  ini,  peneliti melakukan  studi  pendahuluan  yang  relevan  untuk  merumuskan  fokus  awal  penelitian. Fokus  ini  masih  bersifat  sementara  kemudian  mengalami  perkembangan  selama penelitian  di  lapangan  berlangsung.  Tahap  kedua  adalah  analisis  data  di  lapangan,  yang terjadi  selama  proses penelitian  dilakukan  di  lokasi  penelitian  yang  sebenarnya.  Setelah selesai  mengumpulkan  data,  data  tersebut  dianalisis  menggunakan  model  analisis  yang dikembangkan oleh Miles dan Huberman. Model ini mencakup beberapa tahapan penting, seperti  pengumpulan  data  tambahan  jika  diperlukan,  reduksi  data  untuk menyederhanakan  informasi  yang  diperoleh,  dan  akhirnya,  penarikan  kesimpulan berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan. Dengan demikian, kedua tahapan ini bekerjasama  untuk  menyusun  pemahaman  terhadap  topik  penelitian  yang  sedang diselidiki.
Dalam  upaya  memastikan keakuratan  dan  keandalan  data  yang  telah  terkumpul, peneliti melaksanakan dua jenis uji keabsahan data, yakni uji kredibilitas (validitas) dan uji  dependabilitas  (reliabilitas).  Uji  kredibilitas  yang  diterapkan  oleh  peneliti menggabungkan  dua  aspek  penting.  Pertama,  adalah  perpanjangan  partisipasi,  di  mana peneliti  berusaha  untuk  secara  mendalam  memahami  budaya  yang  relevan  dalam penelitian  ini.  Ini  memungkinkan  peneliti  untuk  menguji  akurasi  informasi  yang dikumpulkan,  baik  yang  berasal  dari  dirinya  sendiri  maupun  dari  responden.  Selain  itu, ada  aspek  ketelitian  dalam  pengamatan,  yang  mengharuskan  peneliti  untuk  secara konsisten  mencari  interpretasi  dengan  berbagai  metode  dalam  proses  analisis  data.  Ini juga  mencakup  pengamatan  yang  cermat  dan  terperinci  terhadap  faktor-faktor  yang
paling berpengaruh dalam penelitian. Sementara itu, uji dependabilitas melibatkan audit menyeluruh  terhadap  seluruh  proses  penelitian.  Ini  dilakukan  untuk  memastikan keandalan  dan  konsistensi  data  yang  telah  dikumpulkan.  Dengan  demikian,  uji dependabilitas ini adalah langkah kritis dalam memverifikasi bahwa penelitian ini dapat diandalkan  dan  hasilnya  dapat  dipercaya.  Dengan  menggabungkan  kedua  jenis  uji keabsahan  ini,  peneliti  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah benar, valid, dan dapat diandalkan, sehingga hasil penelitian memiliki kualitas  yang  tinggi  dan  relevan  dengan  tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan  (Fuad Ahmad Riva’i, Jurnal Al-Mubin, Vol.6, No.1, 88).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  yang  terkumpul  selama  proses  penelitian,  baik  yang  melalui wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi  yang  didapat  dari  narasumber  setelah  melalui proses editing dan reduksi dapat peneliti menyajikannya sebagai berikut

## Manajemen Berbasis Sekolah Di MTs Al-Falahiyah Puraseda Perencanaan
Perencanaan adalah proses yang melibatkan pemilihan dan penghubungan fakta- fakta,  penggunaan  prakiraan  atau  asumsi-asumsi,  serta  pembuatan  dan  penggambaran langkah-langkah konkret yang diperlukan untuk mencapai hasil yang diinginkan di masa depan.  Itu  adalah  langkah  penting  dalam  mencapai  kesuksesan  dalam  berbagai  bidang kehidupan  (Sukarna,  2019:  59).  Perencanaan  manajemen  berbasis  madrasah  di  MTs  Al- Falahiyah  Puraseda  dilakukan  dengan  hal  sebagai  berikut:  pembuatan  visi,  misi,  dan tujuan  madrasah.  Dalam  pembuatan  visi,  misi,  dan  tujuan  madrasah,  tokoh  PUI  beserta pemangku  kebijakan  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda  merumuskan  hal  tersebut,  sesuai dengan  harapan  dari  para  pendiri  PUI  yang  menginginkan  madrasah  menjadi  ciri  khas pendidikan  yang  bercorak  agama  islam maka  dibentuklah  visi  dan  misi  untuk  mencapai tujuan  tersebut.  Dan  membuat  program  pendidikan  dalam  satu  tahun  ajaran.  Para pemangku  kebijakan  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda  membuat  rancangan  untuk  program kegiatan  pada  awal  tahun  ajaran,  mereka  bermusyawarah  merencanakan  program tersebut.  Dalam  hal  ini  kepala  madrasah  memaparkan  seluruh  rangkaian  perencanaan program  pendidikan  kemudian  dibawa  dalam  suatu  forum  yang  dihadiri  oleh  guru  dan orang  tua  siswa,  kemudian  dimintai  persetujuan  atau  tanda  keberatan  nya,  sejauh  ini seluruh warga sekolah mendukung penuh terhadap program yang direncanakan tersebut, mereka ikut berpartisipasi baik dari segi tenaga, pikiran, maupun finansial.

## Pengorganisasian
Pengorganisasian  adalah  proses  di  mana  kita  menentukan  bagaimana pengelompokkan  dilakukan,  menetapkan  orang-orang  (pegawai)  untuk  program  dan kegiatan tertentu,  serta  menyediakan  lingkungan  fisik yang sesuai  untuk  setiap  individu yang  terlibat  dalam  pelaksanaan  kegiatan  tersebut  (Badrudin,  2014:  29). Pengorganisasian manajemen berbasis madrasah di MTs Al-Falahiyah Puraseda dilakukan dengan hal sebagai berikut: pembentukan struktur organisasi tenaga pendidik dan siswa. Pada  setiap  tahun  ajaran  baru,  beberapa  struktural  dari  pihak  guru  berubah,  tujuannya adalah agar semua pendidik merasakan mempunyai amanah yang harus diemban dalam proses  pendidikan,  tidak  hanya  sebagai  objek  dari  pendidikan  tetapi  juga  harus  sebagai
subjek yang menggerakkan pendidikan, sebagai contoh struktural wali kelas yang setiap tahun  diubah  jajarannya.  Ada  pula  struktural  dari  siswa  yang  berganti  setiap  tahunnya, dimana struktur organisasi siswa ini terdiri dari kelas VIII dan IX, mereka diberi amanah selama  satu  tahun  ajaran,  setelah  itu  struktural  nya  akan  diganti  oleh  jajaran  tingkatan kelas  di  bawahnya.  Dan pembentukan  struktur  kepanitiaan  dalam  rangkaian  kegiatan pendidikan.  Dalam  setiap  kegiatan  yang  dilaksanakan  dalam  program  pendidikan  yang telah dibuat, pasti memerlukan SDM untuk melaksanakan program tersebut. Maka seluruh jajaran  panitia  inti  yaitu  dari  pihak  guru,  dan  panitia  tambahan  yaitu  dari  pihak  siswa diberi amanah sesuai bidang nya dalam mensukseskan program tersebut, mereka saling bekerjasama  dan  berkoordinasi  dengan  baik.  Sama  hal  nya  dengan  struktur  organisasi, struktur kepanitiaan pun setiap kegiatan selalu berubah dengan tujuan semua SDM yang ada dapat merasakan kepanitiaan dalam berbagai bidang.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  adalah  tindakan  untuk  menginspirasi  dan  mendorong  seluruh anggota  agar  dengan  tekad  dan  usaha  maksimalnya  berupaya  mencapai  tujuan  secara sungguh-sungguh,  sejalan  dengan  rencana  yang  telah  ditetapkan  dan  arahan  dari  pihak pimpinan  (Sukarna,  2011:  95).  Dalam  pelaksanaan  MBS  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda seluruh  warga  sekolah  memberikan  partisipasi  nya  dengan  maksimal  guna  untuk mencapai tujuan pembelajaran yang baik. Seluruh elemen pendidikan yang ada di MTs Al- Falahiyah  Puraseda  ikut  serta  menyumbangkan  tenaga,  pikiran,  serta  keuangan  untuk mensukseskan seluruh program pendidikan yang sudah direncanakan. Sebagai salah satu contoh partisipasi nyata dari seluruh elemen sekolah adalah ketika diadakan nya sebuah acara dalam rangka peringatan hari besar Islam seperti Maulid Nabi, Isra Mi'raj, dan Hari Santri,  dari  pihak  guru  menjadi  panitia  inti  kegiatan  tersebut  kemudian  diturunkan kepada siswa menjadi panitia bantu, seluruh panitia dibentuk kelompok kemudian diberi tugas dan tanggung jawab yang berbeda, kemudian orang tua atau wali siswa juga turut berpartisipasi dalam kegiatan tersebut seperti membayar iuran, menyumbangkan tenaga, serta memberi konsumsi, semua itu dilakukan untuk mensukseskan kegiatan madrasah.

## Pengontrolan
Pengawasan atau pengontrolan adalah proses di mana kita menentukan apa yang perlu  dicapai,  yaitu  standar  yang  harus  dicapai  dalam  pelaksanaan,  mengevaluasi pelaksanaan tersebut, dan jika diperlukan, melakukan perbaikan agar pelaksanaan sesuai dengan rencana dan sejalan dengan standar yang ditetapkan (Sukarna, 2011: 95).
Pengontrolan  manajemen  berbasis  madrasah  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda dilakukan dengan hal sebagai berikut: adanya hambatan dan upaya penanganan kegiatan manajemen berbasis sekolah di MTs Al-Falahiyah Puraseda. Hambatan dalam pelaksanaan MBS  pasti  lah  ada,  tetapi  dengan  dibicarakan  dan  duduk  kembali  dalam  musyawarah maka  dapat  ditemukan  jalan  keluarnya  untuk  setiap  hambatan  yang  ada,  dengan mendahulukan  skala  prioritas  kebutuhan.  Dan evaluasi  program  kegiatan  di  MTs  Al- Falahiyah Puraseda. Setiap program dan kegiatan yang telah dilaksanakan, maka diadakan evaluasi  untuk  kebutuhan  kelanjutan  nya  agar  menjadi  lebih  baik.  Memperbaiki  yang masih kurang adalah langkah evaluasi yang tepat.

## Mutu Pendidikan Di MTs Al-Falahiyah Puraseda
Dalam konteks pendidikan, menurut Kementerian Pendidikan Nasional, terdapat 4 indikator mutu pendidikan yaitu sebagai berikut:
Input
Input pendidikan merujuk pada semua sumber daya yang memasuki dan terlibat dalam  proses  pendidikan.  Ini  mencakup  berbagai  hal  yang  berkontribusi  pada penyampaian,  pengorganisasian,  dan  pelaksanaan  pendidikan.  Input  pendidikan  di  MTs Al-Falahiyah  Puraseda  adalah  sebagai  berikut:  Kurikulum  yang  dipakai  di  MTs  Al- Falahiyah  Puraseda  adalah  kurikulum  2013  sebagai  kurikulum  yang  dikembangkan berdasarkan manajemen madrasah dengan melibatkan pemangku kepentingan madrasah. Bahan  ajar  yang  terdapat  di  MTs  Al-Falahiyah  sudah  cukup  memenuhi  untuk melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  seperti  adanya  buku  paket  dan  LKS,  serta  alat peraga  yang  terbilang  cukup  memadai.  Dukungan  administrasi  dari  pemerintah  yaitu berupa dana BOS, dan dari orang tua siswa berupa SPP. Kualitas guru yang dipilih untuk bergabung dalam proses pendidikan di MTs Al-Falahiyah puraseda adalah yang memiliki integritas  tinggi  serta  mau  berjuang  bersama  untuk  memajukan  madrasah.  Sarana  dan prasarana  yang  terdapat  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda  cukup  memadai  untuk melangsungkan proses belajar, mulai dari ruang kelas, ruang ibadah, halaman, lapangan, kantin,  dan  lain  sebagainya  sudah  memenuhi  standar  sarana  dan  prasarana  pada umumnya.

## Proses
Proses  dalam  pendidikan  melibatkan  serangkaian  langkah  dan  kegiatan  yang ditunjukkan  untuk  memastikan  bahwa  pendidikan  yang  disediakan  memenuhi  standar kualitas  yang  dihadapkan.  Proses  ini  berfokus  pada  peningkatan  keseluruhan  sistem pendidikan.
Proses  pendidikan  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda  adalah  sebagai  berikut: Implementasi  kurikulum  dilaksanakan  dengan  baik  oleh  para  guru  yang  melaksanakan proses KBM di dalam kelas, mereka memenuhi jam mengajar sesuai dengan jadwal  yang sudah  dibuat.  Mengembangkan  keprofesionalnya  guna  agar  meningkatkan kemampuannya  dan  memajukan  mutu  pendidikan.  Kepala  madrasah  mendorong  para guru untuk mengikuti kegiatan MGMP, atau seminar yang berkaitan dengan peningkatan keprofesionalnya. Penyampaian materi pembelajaran menggunakan metode yang mudah dipahami oleh siswa dalam menerima materi yang diajarkan, serta dalam kegiatan proses belajar guru melakukan pengelolaan di dalam kelas, guru harus mampu mengkondisikan kelas  dalam  keadaan  yang  efektif  dan  efisien  sebelum  berlangsungnya  proses  belajar. Seperti  siswa  yang  kurang  sopan  dalam  berbicara  ataupun  bertingkah  laku, ketidaksesuaian seragam, hal tersebut harus mampu dikelola oleh guru. Kepala madrasah memonitoring  guru  dengan  mengadakan  supervisi  ketika  sedang  di  dalam  kelas,  juga mengadakan  absensi  untuk  memonitoring  kehadiran  guru.  Begitu  pula  guru  yang memonitoring  siswa  dalam  proses  belajarnya  dengan  beberapa  pendekatan  kepada masing-masing  siswa,  karena  guru  sangat  paham  betul  bahwa  setiap  siswa  memiliki karakteristik  yang  berbeda.  Maka  dari  itu  diperlukan  pendekatan  yang  berbeda  pula. Begitu  pula  tingkat  pemahaman  siswa  dalam  menerima  materi  yang  berbeda,  hal  ini menjadikan guru harus bisa mengelola hal tersebut dengan baik. Berbagai  evaluasi hasil
pembelajaran yang dilakukan guru kepada siswa, diantaranya evaluasi harian, mingguan. Bulanan,  dan  tahunan.  Sebagai  contoh  program  evaluasi  adalah  program  remidial  dan pengayaan, penilaian akhir semester, dan penilaian tengah semester.

## Output
Output pendidikan yang penting peningkatan pencapaian prestasi siswa. Ini dapat diukur dengan hasil ujian, nilai rata-rata, tingkat kelulusan, dan capaian kompetensi siswa dalam  bidang  akademik  dan  non  akademik.  Peningkatan  pencapaian  prestasi  siswa menunjukkan  efektivitas  sistem pendidikan  dalam  menyampaikan pembelajaran  kepada siswa.  Output  pendidikan  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda  ditandai  dengan  meningkatnya nilai  kelulusan  siswa  pada  setiap  tahunnya,  dan  sikap  sosial  siswa  yang  mencerminkan tujuan  dari  madrasah.  Adanya  guru  yang  berkualitas  dengan  memiliki  pemahaman mendalam  tentang  materi  pelajaran,  kemampuan  mengajar  yang  baik,  dan  kemampuan berkomunikasi dengan siswa. Mereka juga harus mampu memotivasi dan menginspirasi siswa untuk belajar. Kurikulum yang relevan dan dirancang untuk mencakup materi yang relevan dan bermanfaat bagi siswa. Ini harus mengikuti perkembangan dalam bidang ilmu pengetahuan,  teknologi,  dan  seni,  serta  mempersiapkan  siswa  untuk  tantangan  masa depan. Lingkungan pembelajaran yang kondusif di lembaga pendidikan harus mendukung proses pembelajaran. Ini termasuk fasilitas yang aman, nyaman, dan bersih, serta suasana yang  positif  yang  mendorong  kolaborasi  dan  eksplorasi.  Sumber  daya  pendidikan  yang memadai dengan menyediakan buku teks, materi ajar, peralatan laboratorium, teknologi, dan sumber daya lain yang diperlukan untuk mendukung proses pembelajaran. Evaluasi yang  adil  dengan  penilaian  harus  berfokus  pada  pemahaman  siswa,  bukan  sekadar menghafal informasi. Penilaian yang adil dan objektif membantu guru dan siswa melihat kemajuan yang telah dicapai. Pembelajaran yang berpusat pada siswa dengan pendekatan pembelajaran yang mengakui keberagaman siswa dan memungkinkan mereka untuk aktif terlibat dalam pembelajaran mereka sendiri. Ini mendorong keterlibatan, eksplorasi, dan pemecahan masalah. Etika dan nilai-nilai pendidikan yang baik juga mencakup pengajaran nilai-nilai  moral,  etika,  dan  sikap  yang  positif.  Ini  membantu  siswa  menjadi  warga yang bertanggung  jawab  dan  baik.  Keterlibatan  orang  tua  dan  masyarakat  dalam  pendidikan anak-anak mereka dan dukungan dari masyarakat setempat dapat meningkatkan kualitas pendidikan  dengan  memberikan  sumber  daya  tambahan  dan  membangun  dukungan komunitas. Pendidikan yang baik adalah dasar untuk membantu siswa mencapai potensi penuh  mereka  dan  berkontribusi  positif  pada  masyarakat.  Ini  adalah  usaha  bersama antara guru, siswa, orang tua, dan komunitas secara keseluruhan.

## Outcome
Outcome bisa ditandai dengan kepuasan pelanggan pendidikan setelah menjalani proses  pembelajaran  dalam  suatu  institusi  pendidikan,  pendidikan  lanjutan  mencakup keterampilan, pengetahuan, dan kompetensi yang diperlukan untuk melanjutkan studi ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi lagi. Outcome di Mts Al-Falahiyah Puraseda ditandai dengan terpenuhinya harapan pelanggan terhadap hasil pendidikan yang diberikan oleh lembaga,  dan  siswa  yang  telah  menyelesaikan  studi  nya  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda melanjutkan  ke  pendidikan  dengan  jenjang  yang  lebih  tinggi  lagi.  Pencapaian  akademik yang  baik  mencakup  nilai  yang  tinggi,  pemahaman  konsep  yang  mendalam,  dan
kemampuan  siswa  untuk  menerapkan  pengetahuan  mereka  dalam  situasi  nyata.  Ini adalah salah satu tolak ukur utama dalam pendidikan formal. Kemampuan berpikir kritis dan  analitis  ditandai  dengan  kemampuan  siswa  untuk  menganalisis  informasi, memecahkan  masalah,  dan  berpikir  secara  kritis  sangat  penting.  Keterampilan komunikasi  yang  kuat  siswa  mampu  berkomunikasi  secara  efektif,  baik  dalam  bahasa lisan maupun tulisan, memiliki peluang lebih besar untuk berhasil. Kemampuan sosial dan emosional  yang  baik  mencakup  kemampuan  siswa  untuk  bekerjasama  dalam  tim, berempati  terhadap  orang  lain,  dan  mengelola  emosi  dengan  baik.  Ini  penting  dalam berinteraksi  dengan  rekan  kerja  dan  dalam  kehidupan  pribadi.  Keterampilan  teknologi yang relevan di dunia yang semakin didorong oleh teknologi, pemahaman dan penguasaan teknologi digital adalah outcome yang baik. Ini bisa mencakup pemrograman, penggunaan perangkat  lunak,  atau  pemanfaatan  teknologi  dalam  berbagai  konteks.  Kemampuan kewirausahaan  mencakup  kemampuan  untuk  mengidentifikasi  peluang,  berinovasi,  dan mengelola  proyek  atau  bisnis.  Ini  penting  dalam  dunia  bisnis  dan  kewirausahaan. Pemahaman  nilai  dan  etika dimana siswa yang  memiliki  pemahaman  yang  kuat  tentang nilai-nilai moral dan etika cenderung membuat keputusan yang lebih baik dalam berbagai situasi.  Kesejahteraan  mental  dan  fisik  yang  mencakup  pemahaman  terkait  pentingnya kesejahteraan fisik dan mental. Siswa yang mampu merawat diri mereka sendiri memiliki pondasi yang lebih kuat untuk mencapai tujuan mereka. Melanjutkan ke pendidikan tinggi dan memasuki dunia kerja. Kontribusi pada Masyarakat siswa dapat berkontribusi positif pada masyarakat. Ini bisa melalui pengabdian masyarakat, kegiatan sosial, atau partisipasi dalam proyek-proyek yang bermanfaat. Outcome yang baik dalam pendidikan adalah hasil dari  pendidikan yang  holistik,  yang  tidak hanya  fokus  pada  aspek  akademik,  tetapi juga pada  pengembangan  pribadi,  sosial,  dan  profesional  siswa.  Tujuan  utama  adalah mempersiapkan siswa untuk sukses dalam berbagai aspek kehidupan mereka

## Implementasi  Manajemen  Berbasis  Sekolah  Terhadap  Upaya  Peningkatan  Mutu Pendidikan di MTs Al-Falahiyah Puraseda
Manajemen  berbasis  sekolah  (MBS)  merupakan  pendekatan  pengelolaan  yang bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Berikut  adalah  implementasi manajemen berbasis sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di MTs Al-Falahiyah Puraseda:

## Perencanaan
Fokus pada peningkatan mutu pendidikan, MBS menempatkan peningkatan mutu pendidikan  sebagai  tujuan  utama.  Dengan  melibatkan  kepala  sekolah,  guru,  staf,  dan masyarakat  dalam  pengambilan  keputusan  dan  pelaksanaan  program,  MBS  mendorong partisipasi  aktif  dan  tanggung  jawab  bersama  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan. Fokus pada kualitas pengajaran dan pembelajaran, MBS menekankan pentingnya kualitas pengajaran dan pembelajaran dalam mencapai mutu pendidikan yang lebih baik. Melalui pelatihan  dan  pengembangan  profesional,  dukungan,  dan  kerjasama  antara  guru  dan kepala  sekolah,  MBS  mendorong  peningkatan  kualitas  pengajaran,  penggunaan  metode yang efektif, dan penyesuaian kurikulum yang relevan.
Perencanaan implementasi MBS dimulai dengan menganalisis kebutuhan yang ada di  madrasah  seperti  mengidentifikasi  masalah  dan  tantangan  pendidikan  yang  dihadapi oleh  lembaga,  seperti  tingkat  kelulusan  rendah,  kualitas  pengajaran  yang  kurang,  atau
masalah  disiplin.  Kemudian  penetapan  visi  dan  misi  dengan  melibatkan  seluruh komunitas  pendidikan  dalam  proses  pembuatan  visi  dan  misi  yang  mencerminkan aspirasi  dan  tujuan  bersama  lembaga  pendidikan.  Pengembangan  rencana  strategis dengan membuat rencana strategis yang mencakup langkah-langkah prioritas dan jangka waktu  pelaksanaan.  Mengadakan  pelatihan  guru  dan  staf  dengan  mengidentifikasi kebutuhan pelatihan berdasarkan evaluasi kinerja guru dan staf, dengan mengikuti rapat MGMP  dan  juga  mengikuti  seminar  atau  pelatihan  yang  dapat  memberikan  pengaruh untuk meningkatkan kinerja. Membuat program pendidikan dengan melibatkan orang tua, seperti  yang  sudah  rutin  dilaksanakan  yaitu  rapat  awal  tahun  pada  saat  para  siswa memasuki  tahun  ajaran  baru,  seluruh  program  madrasah  yang  dapat  dilaksanakan  di informasikan  kepada  wali  murid  sebagai  bentuk  transparansi  madrasah.  Melakukan monitoring dan evaluasi secara berkala dengan menetapkan siklus evaluasi yang berkala untuk  memantau  kemajuan  dan  efektivitas  langkah-langkah  yang  diambil,  setelah mendapatkan  temuan  evaluasi  madrasah  melakukan  perubahan  yang  diperlukan  dalam rencana  strategis.  Membangun  sistem  komunikasi  yang  efektif  antara  semua  pihak terlibat,  termasuk  penggunaan  media  sosial,  surat  kabar  sekolah,  atau  platform komunikasi online serta memberikan penghargaan kepada siswa, guru, staf, dan anggota komunitas  yang  berkontribusi  positif  pada  perbaikan  pendidikan  berupa  penghargaan akademik,  sertifikat,  atau  apresiasi  publik.  Kemudian  langkah  terakhir  yang  dilakukan adalah  terus-menerus  meninjau  data  hasil  pendidikan,  seperti  nilai  siswa,  tingkat kelulusan, dan tingkat kehadiran. Perencanaan yang cermat dan implementasi yang efektif dari  langkah-langkah  ini  dapat  membantu  lembaga  pendidikan  dalam  upaya  mereka untuk meningkatkan mutu pendidikan secara berkelanjutan.

## Pelaksanaan
Pemberdayaan dan keterlibatan, MBS memberikan pemberdayaan kepada kepala sekolah, guru, staf, dan masyarakat untuk mengambil keputusan terkait pengelolaan dan peningkatan  mutu pendidikan.  Melalui  keterlibatan seluruh  anggota  sekolah,  MBS  dapat memecahkan  permasalahan  secara  efektif,  pengambilan  keputusan  yang  tepat,  dan implementasi program yang relevan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Pengelolaan sumber  daya  yang  efektif,  MBS  melibatkan  pengelolaan  sumber  daya  secara  efektif  dan efisien. Dengan alokasi sumber daya yang tepat, baik itu sumber daya manusia, anggaran, fasilitas,  atau  sumber  daya  pendukung  lainnya,  sekolah  dapat  meningkatkan  mutu pendidikan  dengan  memaksimalkan  penggunaan  sumber  daya  yang  tersedia. Partisipasi orang tua dan masyarakat, MBS mengakui bahwa penting adanya kerjasama dengan orang tua  dan  masyarakat  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Melalui  keterlibatan  aktif orang  tua  dalam  pelaksanaan  program  pendidikan,  MBS  dapat  menciptakan  lingkungan belajar  yang  mendukung  dan  memperkuat  hubungan  antara  sekolah,  orang  tua  dan masyarakat. Prestasi  yang  didapat, melalui  penerapan  MBS  terlihat  secara  nyata  bahwa sistem  desentralisasi  tersebut  menjadikan  mutu  pendidikan  meningkat,  hal  ini  ditandai dengan adanya peningkatan nilai rata-rata ujian pada siswa kelas IX, dan adanya peraihan juara pada bidang olahraga voli putri.

## Evaluasi
Setelah  dilaksanakannya  seluruh  rangkaian  program  kegiatan  dalam  satu  tahun
ajaran, maka pada akhir tahun ajaran akan diadakan evaluasi mengenai penerapan MBS serta peningkatan mutu pendidikan yang ada di sekolah dengan tujuan untuk mengetahui kelemahan yang dimiliki, membuat perbaikan yang diperlukan, dan mengukur kemajuan dalam  mencapai  tujuan  peningkatan  mutu  pendidikan,  yang  ditandai  dengan meningkatnya nilai siswa dan prestasi yang diraih dalam bidang akademik maupun non akademik.
Evaluasi dalam implementasi manajemen berbasis sekolah adalah langkah penting untuk memantau kemajuan, mengidentifikasi kekurangan, dan membuat perubahan yang diperlukan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Berikut  adalah  beberapa  aspek evaluasi  yang  perlu  dipertimbangkan.  Madrasah  mengevaluasi  beberapa  hal  dalam implementasi manajemen berbasis sekolah dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan diantaranya  yaitu:  (a)  Evaluasi  kinerja  guru  dengan  menggunakan  metode  observasi pengajaran,  (b)  Menganalisis  hasil  ujian,  tugas,  dan  penilaian  lainnya  untuk  mengukur pencapaian siswa serta mengidentifikasi area pelajaran yang memerlukan perbaikan, (c) Evaluasi kualitas kurikulum untuk memastikan relevansinya dengan standar pendidikan terbaru  dengan  mempertimbangkan  respons  guru  dan  siswa  terhadap  kurikulum  yang digunakan,  serta  mengevaluasi  efektivitas  metode  pengajaran  yang  diterapkan,  (d) Evaluasi  keterlibatan  orang  tua  dengan  meninjau  tingkat  partisipasi  orang  tua  dalam kegiatan sekolah dan komunikasi dengan sekolah, serta efektivitas program keterlibatan komunitas yang telah diterapkan, (e) Evaluasi penggunaan sumber daya dengan meninjau alokasi  anggaran  dan  penggunaan  sumber  daya  untuk  memastikan  efisiensi  dan efektivitasnya,  (f)  Evaluasi  perubahan  dan  kemajuan  dengan  meninjau  perkembangan yang  telah  dicapai  sejak  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah  dimulai  dengan membandingkan  data  evaluasi  dengan  target  yang  telah  ditetapkan  dalam  rencana strategis.  Evaluasi  yang  sistematis  dan  berkelanjutan  adalah  kunci  untuk  memastikan bahwa  perbaikan  yang  diperlukan  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan  di  lembaga  berbasis  sekolah.  Hasil  evaluasi  tersebut  digunakan  untuk mengambil tindakan konkret yang mendukung visi dan misi madrasah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  analisa  terhadap  data-data  yang  peneliti  dapat kumpulkan maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
Manajemen berbasis sekolah yang diterapkan di MTs Al-Falahiyah Puraseda sudah berjalan  dengan  baik  melalui  tahapan  perencanaan  dengan  pembuatan  visi,  misi,  dan tujuan  madrasah,  dan  membuat  program  pendidikan  dalam  satu  tahun  ajaran. Pengorganisasian  dengan  membentuk  struktur  organisasi  tenaga  pendidik  serta  siswa, dan membentuk struktur kepanitiaan dalam rangkaian kegiatan pendidikan. Pelaksanaan dengan  melibatkan  seluruh  sumber  daya  yang  ada  di  sekolah.  Pengontrolan  ditandai dengan adanya hambatan serta penanganan dalam kegiatan manajemen berbasis sekolah, dan evaluasi program kegiatan yang telah dilaksanakan.
Kondisi  mutu  pendidikan  yang  ada  di  MTs  Al-Falahiyah  Puraseda  sudah memenuhi  standar  pendidikan,  hal  ini  ditandai  dengan  adanya:  Input  pendidikan  yang berupa  adanya  kurikulum,  bahan  ajar, dukungan administrasi, kualitas guru, sarana dan prasarana.  Proses  pendidikan  yang  berupa  adanya  implementasi  kurikulum, pengembangan  profesional  guru,  metode  pengajaran  yang  efektif,  pengelolaan  proses
belajar,  monitoring  proses  belajar,  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Output  pendidikan ditandai dengan pencapaian prestasi siswa berupa hasil ujian dengan nilai rata-rata siswa yang meningkat setiap tahunnya, capaian kompetensi siswa dalam bidang akademik dan non akademik, guru yang berkualitas, kurikulum yang relevan, lingkungan pembelajaran yang kondusif, sumber daya pendidikan yang memadai, evaluasi yang adil, etika dan nilai- nilai, serta keterlibatan orang tua dan masyarakat.  Outcome pendidikan ditandai dengan banyaknya siswa yang melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi, serta mampu bersaing di dunia kerja, pencapaian akademik yang baik, kemampuan berpikir yang kritis dan analitis, keterampilan komunikasi yang kuat, kemampuan sosial dan emosional yang baik, kemampuan teknologi yang relevan, kemampuan kewirausahaan, pemahaman nilai dan etika, kesejahteraan mental dan fisik, serta kontribusi pada masyarakat.
Secara keseluruhan implementasi MBS di MTs Al-Falahiyah Puraseda memberikan kerangka  kerja  dan  pendekatan  yang  holistik  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan, melalui  tahapan  perencanaan  yaitu  dengan  fokus  pada  peningkatan  mutu  pendidikan serta fokus pada kualitas pengajaran dan pembelajaran, menganalisis kebutuhan yang ada di  madrasah,  penetapan  visi  dan  misi,  mengadakan  pelatihan  guru  dan  staf,  membuat program  pendidikan  dengan  melibatkan  orang  tua,  monitoring  dan  evaluasi  secara berkala,  membangun  sistem  komunikasi  yang  efektif  antara  semua  pihak  terlibat, Kemudian  langkah  terakhir  yang  dilakukan  adalah  terus-menerus  meninjau  data  hasil pendidikan,  seperti  nilai  siswa,  tingkat  kelulusan,  dan  tingkat  kehadiran.  Pelaksanaan dengan pemberdayaan dan keterlibatan, pengelolaan sumber daya yang efektif, partisipasi orang  tua  serta  masyarakat,  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  serta  perolehan  juara pada  bidang  olahraga  voli  putri.  Evaluasi  berlanjut  pada  akhir  tahun  ajaran  terhadap program kegiatan untuk mengukur kemajuan dalam mencapai tujuan peningkatan mutu pendidikan,  evaluasi  kinerja  guru,  menganalisis  hasil  ujian,  tugas,  dan  penilaian  lainnya untuk  mengukur  pencapaian  siswa,  evaluasi  kualitas  kurikulum  untuk  memastikan relevansinya  dengan  standar  pendidikan  terbaru  dengan  mempertimbangkan  respons guru  dan  siswa  terhadap  kurikulum  yang  digunakan,  serta  mengevaluasi  efektivitas metode pengajaran yang diterapkan, evaluasi keterlibatan orang tua, evaluasi penggunaan sumber  daya,  evaluasi  perubahan  dan  kemajuan  dengan  meninjau  perkembangan, evaluasi  yang  sistematis  dan  berkelanjutan  adalah  kunci  untuk  memastikan  bahwa perbaikan  yang  diperlukan  dilakukan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  di lembaga  berbasis sekolah.  Hasil  evaluasi  tersebut digunakan  untuk  mengambil tindakan konkret yang mendukung visi dan misi madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Badrudin. (2014). Manajemen Peserta Didik . Jakarta: PT Indeks. Fattah, Nanang. (2020). Sistem Penjamin Mutu Pendidikan Dalam Konteks Penerapan MBS . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Faturrohman, Muhammad.  (2012). Implementasi  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Islam . Jakarta: Teras Hikmat. (2014). Manajemen Pendidikan . Bandung: CV Pustaka Setia. Mulyasa, Endang. (2012). Manajemen Berbasis Sekolah . Jakarta: Bumi Aksara. Sari, Eliana. (2008). Manajemen Berbasis Sekolah dan Masyarakat. Jakarta: Jayabaya University Press. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukarna. (2019). Dasar-dasar Manajemen . Bandung: CV Mandar Maju. Suryosubroto. (2010). Manajemen Pendidikan di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Tuala, Riyuzen Praja. (2018). Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah . Lampung: Lintang Rasi Aksara Books. Umar, Yusuf. (2016). Manajemen Pendidikan Madrasah Bermutu . Bandung: PT Revika Aditama. Winoto,  Suhadi.  (2020). Manajemen  Berbasis  Sekolah  Konsep  dan  Aplikasi  Dalam  Aktivitas Manajerial di Sekolah atau Madrasah . Yogyakarta: LkiS.
Alwi, Rahmawati (2022). Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pola Pendekatan Manajemen Berbasis Madrasah dalam Meningkatkan Kecerdasan Emotional. Risalah Jurnal Pendidikan dan Studi Islam , 8 (04): 1524.
Riva’i,  Fuad  Ahmad  (2023).  Efektivitas  Pembelajaran  Agama  Islam  Pada  Siswa  Kelas  VIII  di  SMP Terpadu Al-Ittihadiyah Bogor. Jurnal Al-Mubin , 6 (1): 88.