## PENDAHULUAN
Berbagai  upaya  telah  ditempuh  oleh Universitas  PGRI  Palangka  Raya  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  lulusannya.  Salah  satu diantaranya  adalah  melalui  peningkatan  proses belajar  mengajar  (PBM).  Peningkatan  PBM  ini dikembangkan  melalui :  1)  pemantapan  kualitas
perkuliahan,  2)  pengoptimalan  sarana  dan prasarana perkuliahan, 3) pola perumpunan mata kuliah,  4)  pemantapan  kegiatan  peningkatan kualitas  PBM  misalnya  rekonstruksi  kuliah,  paket belajar,  5)  kegiatan  penelitian  yang  berkaitan langsung dengan kualitas perkuliahan,
6)  pengadaan  sarana  belajar  dan  bahan  ajar,

## PERKULIAHAN EKOLOGI DENGAN DIKTAT PADA MAHASISWA PENDIDIKAN GEOGRAFI FKIP UNIVERSITAS PGRI PALANGKA RAYA

## DEDY NORSANDI
Dosen Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palangka Raya

## ABSTRACT
The purpose of this study are to knowing the teaching with dictat and the difficulties of it, properness of  ecology  dictat  according  to  lectures  and  the  opinion  of  college  as  a  user,  the  result  of  study  of  college after  using  the  dictat.  To  reach  that  purpose,  the  dictat  tried  to  college  and  evaluation  from  lectures.  The sample of this study are class A of 2012 colleger at first semester 2013/2014 who are programming ecology subjeck in geography education couses. Data was got by  enquette and observation and than analysed by quantity description with distributed frequenty and table presentation.
The  result  of  this  study  are  the  ecology  dictat  properly  for  teaching  according  to  colleger,  reviewer and lectures with the value is 4,1 (good category), and the study result of college on the average of 70,00 (good category), the opinion of collegers they feel happy using dictat as one of literature in their study. But there  are  some  opinion  that  the  dictat  must  be  added  with  pictures  and  illustration  to  completing  abstract material before publishing.

## Keywords:  lecturing, dictat

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  diktat  dan hambatannya,  mengetahui  kelayakan  diktat  Ekologi  menurut  dosen  serumpun  dan  tanggapan  mahasiswa sebagai  pengguna,  serta  mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  mahasiswa  setelah  menggunakan  diktat tersebut.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut  maka  diktat  diujicobakan  kepada  mahasiswa  dan  juga  penilaian dari  dosen  serumpun.  Sebagai  sampel  adalah  mahasiswa  S.1  2012  klas  A  yang  pada  semester  ganjil 2013/2014 memprogram mata kuliah Ekologi di Program Studi Pendidikan Geografi. Data diperoleh dengan angket  dan  observasi  kemudian dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  dengan  distribusi  frekuensi  dan persentase melalui tabulasi.
Hasil penelitian ini adalah diktat Ekologi sudah layak untuk digunakan baik menurut dosen serumpun, reviewer, maupun mahasiswa dengan nilai 4,1 (kategori baik), sedangkan hasil belajar mahasiswa rata-rata 70,00  (kategori  baik),  demikian  pula  tanggapan  mahasiswa  cukup  menggembirakan  yaitu  senang  dengan pembelajaran  yang  dilengkapi  dengan  sumber  yang  jelas  yaitu  diktat.  Namun  demikian  masih  ada  juga komentar yang sebagian besar mengharapkan sebelum diterbitkan sebagai diktat masih perlu ditambahkan gambar-gambar dan ilustrasi guna melengkapi materi yang masih bersifat abstrak.
Kata kunci: perkuliahan, diktat
7)  pemantapan  perpustakaan,  8)  pengembangan dan  pemanfaatan  pusat  sumber  belajar  (PSB), dan  9)  pemberian  prioritas  tinggi  pada  sarana belajar (Anonim, 2010). Upaya tersebut memberikan  hasil  yang  positif  misalnya  indeks prestasi kumulatif (IPK) mahasiswa terus meningkat,  termasuk  efisiensi  edukasi  juga meningkat.
Keberhasilan perkuliahan sebenarnya bukan  semata-mata  terletak  pada  aktivitas  dan kemampuan  dosen  dalam  memberikan  ceramah, melainkan lebih bergantung pada aktivitas belajar mahasiswa  dalam  perkuliahan  tersebut.  Aktivitas belajar mahasiswa  dalam perkuliahan  itulah  yang lebih  menentukan  efektifitas  perkuliahan  yang bersangkutan.  Oleh  karena  itu  dalam  suatu perkuliahan  semua  komponen  yang  terlibat hendaknya diarahkan untuk meningkatkan aktivitas  belajar  mahasiswa.  Peran  dosen  yang utama  adalah  menyediakan  bahan  ajar,  alat  dan mengatur  situasi  agar  lebih  mendorong  aktivitas mahasiswa  untuk  belajar.  Penyediaan  bahan  ajar terutama  berupa  diktat  masih  dirasakan  sangat kurang oleh mahasiswa. Apalagi dalam kenyataannya  banyak  dosen  khususnya  di
Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas PGRI Palangka
Raya masih menggunakan  metode  ceramah klasikal.  Padahal apabila  dilihat  dari  pendekatan  PBM  dengan penerapan  diktat  akan  dapat  menambah  kadar cara  belajar  mahasiswa  aktif  (CBMA)  dan meningkatkan penalaran mahasiswa.
Dalam  era  informasi  memang  sumber belajar  tidak  terbatas  pada  buku  atau  diktat  saja, dapat pula sumber belajar  diperoleh dari internet. Namun  demikian,  penggunaan  diktat  dalam perkuliahan Ekologi dianggap memberikan urunan
unik bagi perbaikan PBM karena dapat meningkatkan  derajat  penstrukturan  pengalaman belajar  mengajar  yang  terlihat  dalam  aktualisasi kegiatan belajar mengajar.
Melihat  berbagai  upaya  Universitas  PGRI Palangka  Raya  tersebut  di  atas,  maka  peneliti berkeinginan untuk melaksanakan dan menerapkan  kepada  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Geografi  FKIP  Universitas  PGRI Palangka  Raya  dalam  rangka  PBM  Ekologi dengan  menggunakan  diktat.  Hal  ini  dilakukan dengan  harapan  kualitas  perkuliahan  Ekologi lebih  meningkat  sekaligus  meningkatkan  kualitas lulusan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  ingin mengidentifikasi pelaksanaan perkuliahan dengan diktat beserta hambatan-hambatan yang dihadapi, 2)  ingin  mengetahui  kelayakan  diktat  yang  telah disusun  oleh  dosen  berdasarkan  penilaian reviewer,  3)  ingin  rnendeskripsikan  tanggapan mahasiswa  terhadap  perkuliahan  Ekologi  dengan menggunakan  diktat,  4)  ingin  mengetahui  hasil belajar dalam perkuliahan Ekologi dengan menggunakan diktat.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September  2013 –  Januari  2014.  Penelitian  ini dilakukan  di  Universitas  PGRI  Palangka  Raya Jalan Hiu Putih Palangka Raya.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa S.l Angkatan 2012 Pendidikan Geografi  yang  pada  semester  ganjil  2013/2014 memprogram mata kuliah Ekologi yang berjumlah 85 mahasiswa. Karakteristik klas A sebagian hasil SPMB  dan  sebagian  program  non-reguler, sedangkan  di  klas  B  didominasi  oleh  mahasiswa
hasil  seleksi  tes  SPMB.  Oleh  karena  itu,  sampel penelitian  diambil  dari  klas  A  yang  berjumlah  45 mahasiswa  dimana  kondisinya  sudah  relatif hiterogen. Untuk menentukan responden digunakan  cara random-sampling dengan  sistem lotere .
Sesuai  dengan  rumusan  masalah,  variabel penelitian ini adalah:
a.  Pelaksanaan  dan  hambatan-hambatan  yang dihadapi  dalam  perkuliahan  Ekologi  dengan diktat.
b.  Penilaian  reviewer  terhadap  kelayakan  diktat yang terdiri dari:
1)  Segi isi.
2)  Penggunaan media.
3)  Evaluasi meliputi: prosedur, jenis dan alat evaluasi
4)  Kesesuaian materi dengan evaluasi.
c.  Tanggapan
mahasiswa terhadap pelaksanaan penerapan diktat, meliputi: 1)  Pelaksanaan orientasi
2)  Pelaksanaan latihan
3)  Pelaksanaan pemberian umpan balik
4)  Pelaksanaan penggunaan media belajar
5)  Pelaksanaan penilaian hasil belajar
d.  Hasil  belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah
Ekologi  dengan  diktat  yang  diuji  cobakan.
Dimana  nilai  mahasiswa  yang  diperoleh dalam  uji  coba  ini  dimasukkan  dalam  nilai tugas, tengah semester dan akhir semester.
Teknik pengumpulan data dilakukan berupa:  a)  angket digunakan  untuk  pengumpulan data  yang  berkaitan  dengan  variabel  tanggapan mahasiswa  dan  dosen  untuk  kelayakan  diktat, serta  tanggapan  mahasiswa  terhadap  penerapan diktat,  b)  tes  hasil  belajar  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  prestasi  belajar
mahasiswa dengan menggunakan diktat, c)  observasi  digunakan  untuk  mengadakan pengamatan  secara  umum  mengenai  suasana perkuliahan yang dilaksanakan dengan diktat.
Prosedur  penelitian,  meliputi:  a)  menyusun diktat,  b)  melaksanakan  perkuliahan  dengan diktat, c) mengumpulkan data penelitian,
d) menyusun laporan penelitian.
Data  kuantitatif  dianalisis  dengan  deskriptif kuantitatif,  sedangkan  data  kualitatif  dianalisis dengan deskriptif kualitatif berdasarkan teori yang ada  dan  logis.  Deskriptif  kuantitatif  digunakan untuk  mencari  rata-rata  dari  penilaian  terhadap kelayakan  diktat  dengan  menggunakan  skala angka sebagai berikut:
a.  Angka 1 berarti kurang sekali.
b.  Angka 2 berarti kurang.
c.  Angka 3 berarti cukup.
d.  Angka 4 berarti baik.
e.  Angka 5 berarti baik sekali.
Sedangkan  prosentase  digunakan  untuk analisis tanggapan mahasiswa dalam perkuliahan dengan  diktat.  Adapun  untuk  hasil  belajar mahasiswa  digunakan  nilai  angka  apa  adanya yaitu 0 sampai 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian

## a.  Kelayakan Diktat
Kelayakan  diktat  didasarkan  pada  hasil angket  yang  diberikan  kepada  dosen  serumpun sebagai  reviewer  dan  penilaian  dari  mahasiswa. Angket  untuk  dosen  dan  mahasiswa  berbeda. Untuk  dosen  seluruh  komponen  paket  diminta untuk  mengadakan  penilaian  mulai  dari  isi  diktat, cara  penyampaian  dan  bentuk  fisik  diktat. Sedangkan untuk mahasiswa terbatas penekanan
kepada bentuk fisik diktat, cara penyampaian dan media penunjang yang dipakai. Hal ini didasarkan pada  pertimbangan  bahwa  mahasiswa  belum kompeten  dalam  hal  menilai  diktat  secara keseluruhan.  Hasil  angket yang  diberikan  kepada dosen  dan  mahasiswa  dapat  diperhatikan  pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Berdasarkan  Tabel  1  dan  Tabel  2,  jumlah frekuensi  jawaban  dikalikan  dengan  rentangan angka  yang  sudah  ditetapkan,  maka  diperoleh sejumlah  angka  jawaban  yang  kemudian  dicari rata-ratanya.  Secara  keseluruhan  dari  hasil angket  dari  dosen  dan  mahasiswa  diperoleh angka rata-rata 4,1 dan 4,16. Jika angka rata-rata tersebut dilihat  dari  keseluruhan  termasuk kriteria baik,  sehingga  diktat  yang  digunakan  dalam pembelajaran mata kuliah Ekologi dapat dikatakan layak.
Jika  dirinci  lebih  jauh  lagi,  dari  masing- masing  komponen  yang  terdapat  di  dalamnya dapat  dijelaskan  berdasarkan  masing-masing penilaian, baik dari dosen maupun dari mahasiswa.
1)  Penilaian dan Tanggapan Dosen
a.  Rasional diktat,  yaitu pengungkapan ciri khas diktat  dinyatakan  jelas,  karena  kemampuan memotivasi  mahasiswa  cukup  jelas  dengan nilai rata-rata 4,1 sehingga termasuk baik.
b.  Tujuan,  yaitu  kemampuan  yang  dikandung dalam kompetensi sudah komprehensif,
penjabaran kompetensi menjadi indikator baik sekali  dan  sudah  tepat.  Jumlah  indikator dengan  waktu  sudah  memadai,  kemampuan yang  terkadung  dalam  keseluruhan  indikator juga  komprehensif.  Rumusan  indikator  jelas dan  spesifik  dengan  nilai  rata-rata  4,7  yang berarti termasuk baik.
c.  Materi  yang  disajikan,  yaitu  isi  diktat  sesuai dengan perkembangan bidang studi, pengorganisasian dan sistematik sudah variatif,  luasnya  sudah  memadai,  tingkat kesukaran  sesuai  dengan  perkembangan manusia,  manfaat  bagi  mahasiswa  sangat besar dan dapat mendorong mahasiswa kritis juga besar. Nilai rata-rata tentang materi yang disajikan  mencapai  4,3  yang  berarti  kategori baik.
d.  Bahasa,  yaitu  pemilihan  istilah  dalam  diktat sudah tepat, penggunaan bahasa baku sudah baik,  tingkat  kesukaran  bahasa  sesuai dengan  tingkat  penguasaan  bahasa  untuk mahasiswa,  gaya  bahasa  yang  digunakan cukup menarik sehingga rata-rata nilainya 4,3 berarti kategori baik.
e.  Media,  yaitu  media  yang  digunakan  dalam perkuliahan dilihat dari jenisnya sudah sesuai dengan  tujuan  dan  materi  yang  disajikan. Hanya  saja  variasi  penggunaan  alat  terlalu sedikit (hanya OHP) sehingga perlu dikembangkan  lagi.  Nilai  rata-rata  mencapai 3,7 yang berarti kategori baik.
f. Sumber  yang  dipakai  dalam  diktat,  yaitu relevansi  buku-buku  yang  dipakai  dalam menyusun diktat sudah relevan dengan tujuan dan memadai. Hal tersebut diketahui dari nilai rata-rata  mencapai  4,2  yang  berarti  kategori baik.
g.  Evaluasi,  yaitu  dalam  diktat  termasuk  baik dengan  nilai  rata-rata  mencapai  3,94  dimana prosedur  evaluasi  sudah  relevan  dengan tujuan  dan  kriteria  pencapaian  keberhasilan termasuk sangat baik.
Tabel 1.  Hasil  angket  penilaian  dosen  terhadap diktat Kriteria Isi Ajar Diktat Rata- rata Nilai A.   Rasional 1.   Pengungkapan ciri khas 4 2.   Kemampuan memotivasi 4,2 B.   Tujuan 3.  Kemampuan yang dikandung dalam kompetensi 4,4 4.   Penjabaran Kompetensi menjadi Indicator 5 5.   Jumlah indikator dikaitkan dengan waktu 4,2 6.   Kemampuan yang terkandung dalam keseluruhan indikator 4,6 7.   Rumusan indikator 5 8.   Tuntutan dalam indikator 4,2 C.   Materi yang disajikan 9.    Isi 5 10.  Pengorganisasian 4 11.  Luas materi 4,2 12.  Tingkat kesukaran 4,2 13.  Manfaat bagi mahasiswa 4,2 14.  Motivasi mahasiswa berfikir kritis 4,2 D.   Bahasa 15.  Pilihan istilah 4,4 16.  Penggunaan bahasa baku 4,2 17.  Tingkat kesukaran bahasa 4,2 18.  Gaya bahasa 4,2 E.   Media yang digunakan 19.  Jenisnya 4 20.  Variasinya 3,2 21.  Cara Pemakaian bahasa 4 F.   Sumber 22.  Buku sumber yang dipakai 4,2 23.  Sumber yg. diambil dari lingkungan 4,2 G.  Evaluasi 24.   Prosedur 5 25.   Relevansi dengan tujuan 5 26.  Pokok Uji 3,2 27.  Alokasi waktu 4,2 28.  Petunjuk cara mengerjakan 3,2 29.  Petunjuk cara memberi nilai 3,2 30.  Kriteri pencapaian 5 H.   Koherensi/Kesesuaian 31.  Tujuan dengan materi 4,2 32.  Tujuan dengan kegiatan 4,2 33.  Tujuan dengan evaluasi 5 34.  Materi dengan evaluasi 5 I.   Bentuk fisik Diktat 35.  Ketikan 4,4 36.  Bentuk gambar 2,8 37.  Bentuk keseluruhan 4,4 38.  Kualitas 4,4 Rata-rata 4,1
Tabel 2.  Hasil  angket  penilaian  diktat  oleh mahasiswa Kriteria Diktat Rata- rata Nilai A.  Bentuk fisik Diktat 1.   Ketikan 4 2.   Bentuk gambar 4 3.   Bentuk keseluruhan 3,9 4.   Kualitas bahan 3,9 B.  Cara penyampaian Diktat 5.   Strategi yang digunakan 4 6.   Kegiatan yang disajikan 4,2 7.   Orientasi kegiatan 4 8.   Alternatif kegiatan 4,8 9.   Urutan Kegiatan 4,9 C.  Media yang digunakan 10.  Jenisnya 4,3 11.  Variasinya 3,6 12.  Cara pemakaian 4,2 Rata-rata 4,16
h.  Koherensi/kesesuaian,  yaitu  dapat  ditinjau dari  koherensi  tujuan  dengan  materi,  tujuan dengan  kegiatan,  tujuan  dengan  evaluasi, materi  dengan  evaluasi  secara  keseluruhan nilai  rata-ratanya  mencapai  4,6  sehingga termasuk kategori baik.
i. Cara penyampaian diktat, yaitu diktat menggunakan strategi yang bervariasi, kegiatan  yang  disajikan  dikatakan  menarik dan  mudah  diikuti  oleh  mahasiswa.  Pada umumnya orientasi kegiatan berfokus kepada mahasiswa,  alternatif  kegiatan  yang  disajikan serta adanya kegiatan individual dan kegiatan kelompok.  Selaian  itu  urutan  kegiatan  juga bervariasi.  Nilai  rata-ratanya  mencapai  4,6 sehingga komponen cara  penyampaian diktat kepada mahasiswa tergolong baik.
j. Bentuk  fisik  diktat,  yaitu  secara  keseluruhan bentuk  fisik  diktat  tergolong  baik,  karena nilai rata-ratanya mencapai 4. Bentuk keseluruhan dari  diktat  dikatakan  menarik  dan  kualitas bahan  baik.  Rata-rata  hasil  penilaian  seluruh
komponen  bentuk  diktat  adalah  4,1  yang dapat dikatakan bahwa diktat Ekologi menurut dosen  serumpun  adalah  baik  atau  layak digunakan untuk mahasiswa.

## 2)  Penilaian Diktat oleh Mahasiswa
Bentuk  fisik  diktat  menurut  mahasiswa, secara  keseluruhan  tergolong  baik  dengan  nilai rata-rata 3,05. Komponen ketikan artikel baik dan jelas,  bentuk  gambar  sudah  jelas  dan  kualitas bahan sudah baik.
Cara  penyampaian  diktat  menggunakan strategi  yang  bervariasi,  kegiatan  yang  disajikan menarik  dan  mudah  diikuti.  Orientasi  kegiatan berfokus  pada  mahasiswa,  alternatif  kegiatan yang  disediakan  setara,  karena  ada  kegiatan individual  maupun  kegiatan  kelompok.  Urutan kegiatan  juga  variatif.  Nilai  rata-rata  4,38  yang berarti dikategorikan baik.
Tentang media yang dipakai dalam perkuliahan,  secara  umum  dikatakan  bahwa jenisnya  sesuai  dengan  tuntutan  dari  materi  dan variasinya  tergolong  baik,  yaitu  nilai  rata-ratanya 4,1  yang  termasuk  kategori  media  yang  dipakai baik.  Sedangkan  rata-rata  hasil  penilaian  seluruh komponen  dari  mahasiswa  adalah  4,16  sehingga diktat  yang  diujicobakan  menurut  pendapat mahasiswa dikategorikan baik.

## b.  Hasil Belajar Mahasiswa
Diktat  ini  diujicobakan  kepada  mahasiswa S.1  Angkatan  2012  Kelas  A  sebanyak  45 mahasiswa.  Adapun  hasil  belajar  mahasiswa setelah  mengikuti  kegiatan  perkuliahan  dapat diperhatikan pada Tabel 3.
Tabel 3.  Hasil belajar mahasiswa di akhir perkuliahan No. Nomor Pokok Mahasiswa Nilai 1. 1287202001 70 2. 1287202002 75 3. 1287202003 70 4. 1287202004 70 5. 1287202005 75 6. 1287202006 70 7. 1287202007 70 8. 1287202008 70 9. 1287202009 70 10. 1287202010 65 11. 1287202011 70 12. 1287202012 78 13. 1287202013 70 14. 1287202014 75 15. 1287202015 75 16. 1287202016 70 17. 1287202017 75 18. 1287202018 70 19. 1287202019 70 20. 1287202020 70 21. 1287202021 75 22. 1287202022 80 23. 1287202023 70 24. 1287202024 70 25. 1287202025 70 26. 1287202026 70 27. 1287202027 70 28. 1287202028 75 29. 1287202029 70 30. 1287202030 70 31. 1287202031 70 32. 1287202032 70 33. 1287202033 70 34. 1287202034 70 35. 1287202035 70 36. 1287202036 78 37. 1287202037 65 38. 1287202038 70 39. 1287202039 70 40. 1287202040 80 41. 1287202041 75 42. 1287202042 70 43. 1287202043 80 44. 1287202044 70 45. 1287202045 80 Rata-rata 71,9
Berdasarkan  hasil  tes  tersebut,  rata-rata nilai yang diperoleh mahasiswa adalah 71,9 yang berarti termasuk kategori baik. Berdasarkan Tabel 3  apabila  nilai  yang  diperoleh  mahasiswa  dapat dirinci lagi adalah sebagai berikut:
a.  Nilai ≤ 65 sejumlah 2 mahasiswa atau 4,45%
b.  Nilai  66-79  sejumlah  39  mahasiswa  atau
86,66%
c.  Nilai ≥ 80 sejumlah 4 mahasiswa atau 8,89%
Dari  rincian  tersebut  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  86,66% mahasiswa  mendapat  nilai  66-79  yang  berarti termasuk kategori baik.
c.  Tanggapan Mahasiswa terhadap Pelaksanaan PBM dengan Diktat Setelah  dilakukan  perkuliahan  dengan diktat,
kemudian mahasiswa diminta tanggapannya terhadap pelaksanaan perkuliahan. Hasil  angket  yang  diperoleh  dari  sejumlah  45 mahasiswa peserta perkuliahan, yang menyatakan  senang  100%.  Alasan  mereka senang  mengikuti  perkuliahan  dengan  diktat sangat bervariasi seperti pada Tabel 4. Tabel 4.  Variasi  jawaban  mahasiswa  senang mengikuti perkuliahan dengan diktat
No. Aspek Alasan f % 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. a.  b.  c.  d.  e.  f.  g. c.  f.  g.
c.  g.
a.  b.  d.
a.  b.  c.  d.  e.  f.  g. a.  b.  c.  d.
a.  c.  d.  f.
a.  c.  d.  g.
a.  c.  d.  f.  g.
a.  d.  g.
a.  b.  c.  d.  g.
a.  c.  d.  f.  g.
12 6 3 6 3 3 5 2 1 1 2 1 26,7 13,3 6,7 13,3 6,7 6,7 11,2 4,4 2,2 2,2 4,4 2,2 Jumlah 45 100
Keterangan : a   =  Diktat menerapkan langkah-langkah kegiatan belajar yang memudahkan penguasaan materi
b   =   Tidak membosankan
c   =   Merangsang minat belajar
d   =   Memberikan  petunjuk  yang  jelas  dalam kegiatan belajar
e   =   Menyediakan  bahan  yang  lengkap  yang diperlukan untuk kegiatan
f    =   Menyediakan  alternatif  kegiatan  individual dan kegiatan kelompok
g   =  Dalam  mengikuti  perkuliahan,  mahasiswa jauh  lebih  siap,  karena  pokok  bahasan artikelnya sudah disiapkan terlebih dulu
Berdasarkan  Tabel  4  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  mahasiswa  (26,7%)  senang mengikuti  perkuliahan  dengan  diktat  karena menerapkan  langkah-langkah  kegiatan  belajar yang  memudahkan  penguasaan  materi,  tidak membosankan, merangsang minat belajar, dilaksanakan  dengan  kegiatan  individu  maupun kelompok, serta mendorong mahasiswa lebih siap karena  artikel  dalam  diktat  sudah  diberikan sebelum perkuliahan dimulai.
Seluruh  mahasiswa  menyatakan  bahwa setiap  penggalan  bab  diberikan  latihan  dan  tes manfaatnya  sangat  besar  (100%).  manfaatnya menurut  mereka  ada  dua  variasi,  yaitu  32 mahasiswa  atau  71,87%  menyatakan  bahwa manfaatnya adalah memperdalam materi, meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  mengenal berbagai macam soal sebagai persiapan menghadapi  ujian  akhir  semester.  Sedangkan  13 mahasiswa atau 28,13% menyatakan adanya soal latihan  dalam  penggalan  bab  ke  bab  yang  lain hanya  memperjelas  penyajian  materi  saja. Selanjutnya mengenai umpan balik mencocokkan hasil  latihan  bahwa  42  mahasiswa  (93,75%) menyatakan  sangat  besar  manfaatnya  dan  3 mahasiswa (6,25%) tidak memberikan jawaban.

## Pembahasan
Temuan  dalam  uji  coba  diktat  ini mencakup dua hal, yaitu kelebihan dan kekurangan  diktat  yang  disusun.  Kelebihan  diktat menunjukkan bahwa:
a.  Perkuliahan dengan diktat mendorong mahasiswa  lebih  aktif  dan  percaya  pada kemampuan diri sendiri.
b.  Mahasiswa  lebih  responsif.  Hal  ini  dibuktikan dengan  adanya  jumlah  kenaikan  mahasiswa yang mengajukan berbagai macam pertanyaan di setiap bab yang dibahas.
c.  Hasil kegiatan belajar mengajar dengan diktat setelah  mengikuti  tes  seluruh  kegiatan  Bab  I sampai  dengan  Bab  XVI  nilai  rata-ratanya mencapai 71,9.
d.  Seluruh  mahasiswa  peserta  mata  kuliah
Ekologi  sejumlah  45  mahasiswa  (100%) menyatakan  senang  mengikuti  perkuliahan dengan menggunakan diktat.
e.  Alasan  mereka  menyatakan  senang  sangat bervariasi,  tetapi  yang  terbesar  (26,7%)
menyatakan bahwa adanya
diktat
memudahkan penguasaan materi, tidak membosankan,  merangsang  minat  belajar, dan  mendorong  mahasiswa  lebih  siap  setiap pertemuan.
f. Sebagai besar mahasiswa (71,87%)
menyatakan  manfaatnya  sangat  besar  bila tiap  akhir  bab  diadakan  latihan.  Manfaatnya adalah  memperdalam  penguasaan  materi, meningkatkan  aktivitas  belajar  dan  mengenal berbagai  macam  soal  sebagai  persiapan menghadapi ujian.
g.  Kegiatan  umpan  balik  untuk  mencocokkan hasil  latihan,  mahasiswa  menyatakan  sangat besar manfaatnya (93,75%). Adapun
manfaatnya adalah dapat mengetahui jawaban  soal-soal  latihan  yang  benar  dan yang  salah,  serta  memperdalam  penguasaan materi.
h.  Mahasiswa  lebih  tekun  dan  sangat  respon  di dalam kegiatan belajar mengajar.
Sedangkan kekurangan diktat yaitu :
a.  Tentang media yang dipakai dalam menunjang  diktat  kurang  variatif,  sehingga kurang  memberikan  daya  tarik.  Terutama masih menggunakan OHP,
b.  Alokasi waktu untuk mengerjakan soal latihan kurang memadai.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  uji  coba  pelaksanaan perkuliahan  dengan  diktat  dalam  mata  kuliah Ekologi dapat ditarik kesimpulan:
1.  Rata-rata  penilaian  dari  dosen  terhadap kelayakan  diktat  Ekologi  adalah  4,1  dimana dapat dikatakan baik.
2.  Rata-rata  penilaian  dari  mahasiwa  terhadap diktat  Ekologi  adalah  4,16  juga  dapat dikatakan baik.
3.  Rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  setelah menggunakan  diktat  adalah  71,90  dengan demikian termasuk kategori baik.
4.  Secara keseluruhan pelaksanaan perkuliahan dengan diktat mendapat tanggapan yang baik dan merasa senang.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan,  maka  dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut:
1.  Karena  pelaksanaan  perkuliahan  pada  mata kuliah  Ekologi  dengan  menggunakan  diktat hasilnya  baik,  seyogyanya  cara  seperti  ini juga  diikuti  oleh  mata  kuliah  yang  belum pernah  menggunakan  diktat  dalam  proses belajar mengajar.
2.  Karena hasil uji coba diktat dalam mata kuliah Ekologi  cukup  banyak  mahasiswa  yang berhasil  baik,  maka  sebaiknya  perkuliahan dengan  diktat  di  Program  Studi  Pendidikan
Geografi  FKIP  Universitas  PGRI  Palangka Raya dikembangkan.
3.  Karena
perkuliahan
dengan
diktat memerlukan  sarana  serta  biaya,  maka sebaiknya  pihak  lembaga  dalam  hal  ini fakultas  dan  universitas  menyediakan  dana untuk pelaksanaannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim. 2010. Renstra Universitas PGRI Palangka Raya. Universitas PGRI Palangka
Raya. Palangka Raya.
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta. Jakarta.
Aunurrahman.  2010.  Belajar  dan  Pembelajaran. Alfabeta. Bandung.
Enoh, Moch. 2005. Petunjuk Penulisan Buku Ajar, Buku  kerja  Lokakarya  Penulisan  Buku  Ajar dan  Petunjuk  Praktikum,  SP4  Jurusan
Pendidikan Geografi FIS-UNESA.
Universitas Negeri Semarang.
Moh.  Pabundu  Tika.  2005.  Metode  Penelitian
Geografi. Bumi Aksara. Jakarta.
Slameto.  2010.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya. Rhineka Cipta. Jakarta.
Sumaatmadja,  1981,  Studi  Geografi  Suatu
Pendekatan dan Analisa Keruangan. Alumni. Bandung.
Wawan,  Dewi.  2010.  Teori  dan  Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Manusia. Nuha Medika. Yogyakarta.