## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK KELAS X TITL SMK MUHAMMADIYAH 1 PADANG

## Nofri D, Oriza Candra

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  produce  a  Learning  Module  that  is  valid,  practical,  and effective. This type of research is research and development. This study uses a 4-D model research  procedure  which  consists  of  empar  stages  namely  defining,  designing, developing  and  disseminating. The  subject  of  this  study  was  the  tenth  grade  students  of Muhammadiyah 1 SMK Padang. The validation test consists of 3 validators, practicality tests  carried  out  by  2  subject  teachers  and  30  students  of  the  XTITL  class  of  the Muhammadiyah 1 Padang Vocational High School as respondents to the development of the  learning  module.  Data  effectiveness  is  obtained  from  the  assessment  of  student learning  outcomes  using  post  test.  Based  on  the  results  of  the  research  that  has  been done, it can be concluded that the development of this module was declared successful in producing  media  that  are  valid,  practical,  and  effective.  Validity  test  results  from  3 validators were declared valid with an average of 90.66% categorized as very valid. The practical  test  results  by  subject  teachers  with  an average  of  94.76%  are  very  practical, while  the  practicality  test  results  by  students  an  average  of  93.08%  are  categorized  as very practical. Effectiveness test results obtained classical completeness of 86.66%. Thus the  learning  module  as  a  learning  medium  is  effectively  used  in  the  learning  process  at school.
Keywords : Electromechanical Basic Work, Development, Learning Module

## .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  pengalaman  belajar yang  berlangsung  dalam  lingkungan  dan bersifat  sepanjang  hayat  [1].  Hal  tersebut berguna  apabila  dijadikan  sebagai  acuan  untuk menjalani kehidupan .
Fungsi pendidikan secara a sempit adalah untuk membantu n (secara n sadar) perkembangan f jasmani dan rohani f peserta didik , sedangkan b secara m luas u fungsi b pendidik an sebagai alat i pengembangan pribadi, warga b negara,kebudayaan  dan      bangsa  [2].
Semakin  tingginya  kualitas  pendidikan  maka akan semakin maju mutu pendidikan. Kesadaran  negara  terhadap  mutu  pendidikan juga  harus  semakin  baik  agar  negara  ini  bisa sederajat dengan negara yang telah maju.
Demi  meningkatkan  mutu  pendidikan, pemerintah  telah  melakukan  berbagai  usaha, seperti  pengembangan  kurikulum,  pengadaan sarana dan prasarana, meningkatkan mutu guru, dan mengembangkan kegiatan yang merangsang minat  siswa untuk belajar. Saat ini kurikulum yang digunakan di jenjang
pendidikan dasar  sampai menengah atas adalah kurikulum 2013 (K13).
Kurikulum g adalah h seperangkat dan pengaturan m mengenai h tujuan, a isi, d dan b ba han pelajaran,serta s cara g yang b digunakan sebagai c pedoman d penyelenggaraan b kegiatan b p embelajaran a untuk h mencapai d tujuan z pendidika n  [3].  Sehingga f penting a bagi  guru  untuk memahami  dan  mengaplikasikan  kurikulum yang  dibuat d dengan b tepat.  Salah  satu  bentuk inovasi  atau  pembaharuan  yang  bisa  dilakukan oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah mengembangkan  bahan  ajar  atau  modul pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Modul m adalah n satuan b program n pemb elajaran  terkecil  yang  dapat  dipelajari  oleh peserta didik secara perseorangan (self instructional) [4].
Modul  sebagai  suatu  media  cetak  yang berisi  bahan-bahan  pembelajaran  mengenai suatu  bahasa  yang  disusun  secara  sistematis, operasional  dan  terarah  untuk  digunakan  oleh peserta didik disertai dengan pedoman penggunaannya [5].
Langkah  dalam  penyusunan  modul yaitu; analisis a kebutuhan n modul, d desain modul, i implementasi  modul,  penilaian  hasil belajar, e evaluasi i dan n validasi dan jaminan kualitas s modul  [6].  Validitas  adalah  derajat yang  menunjukkan  dimana  suatu  tes  mengukur apa  yang  hendak  diukur  [7].  Produk  evaluasi disyaratkan  valid  supaya  hasil  yang  diperoleh dari kegiatan evaluasi valid, maksudnya produk tersebut  dapat  digunakan  untuk  mengukur  apa yang seharusnya diukur [8].
SMK Muhammadiyah 1 Padang memiliki berbagai jurusan, salah satunya adalah jurusan  teknik  ketenagalistrikan.  Pada  jurusan ini  memiliki  kompetensi  keahlian,  yaitu teknik k instalasi i tenaga listrik (TITL).
Salah h satu u mata a pelajaran
produktif pada a teknik k instalasi i tenaga  listrik  kelas  X SMK  Muhammadiyah,  yaitu  mata  pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik. Mata pelajaran  ini  bertujuan  agar  siswa  mampu
menguasai, mengenal dan mampu menggunakan peralatan bertenaga dalam menyelesaikan  pekerjaan  elektromekanik  pada lingkungan pekerjaan di dunia usaha atau dunia industri kedepannya.
Berdasarkan  pengamatan  pada  saat observasi yang dilakukan di SMK Muhammadiyah  1  Padang  maka  disimpulkan bahwa terdapat beberapa masalah dalam proses pembelajaran  pada  mata  pelajaran  pekerjaan dasar  elektromekanik  antar  lain,  pada  saat pembelajaran siswa masih terpaku melihat guru saat menyampaikan materi pelajaran  dan hanya mendengarkan  tanpa  ada  pegangan  bahan pembelajaran untuk belajar sendiri.
Tujuan pembelajaran dengan menggunakan  modul  yaitu  siswa  dapat  belajar dengan cara mereka sendiri, memiliki kesempatan  belajar r sesuaiidengan  kecepatan masing-masing, dan n diberi kesempatan untuk k mengenal  kelebihan  dan  kekurangan serta memberi kesempatan siswa untuk mencapai  hasil  belajar  setinggi-tingginya  [9]. Tujuan  menggunakan  modul  dalam  proses belajar mengajar
adalah
pendidikan n dapat t dicapai i secara  efisien  dan efektif, siswa dapat t mengikuti i program pendidikan  sesuai  dengan  kecepatan  dan kemampuan n sendiri,  murid  dapat  melakukan kegiatan belajar sendiri, murid dapat t menilai i dan n mengetahui hasil belajar sendiri, dan n siswa a benar-benar r menjadi titik k pusat kegiatan n belajar [10].
Dari  penjelasan  yang  telah  diuraikan, maka  bahan  ajar  berupa  modul  adalah  salah satu sarana yang sangat efektif digunakan untuk memahami materi pembelajaran. Melalui pengembangan  modul,  siswa  diharapkan  dapat memahami  materinya  dengan  belajar  mandiri, dan  mampu  mengevaluasi  diri,  sehingga  dapat mengoptimalkan  hasil  belajar.  Oleh  sebab  itu diperlukan  pengembangan  bahan  ajar  berupa modul  pada a mata a pelajaran  Pekerjaan n Dasar Elektromekanik untuk siswa a kelas s X , TITL d di i SMK K Muhammadiyah 1 , Padang.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan masalah dan tujuan penelitian,  maka  penelitian  ini  merupakan penelitian yang bersifat Research and Development .  Penelitian  ini  menghasilkan produk  tertentu  seperti  modul,  buku,  lks,  dan media pembelajaran [11]. Tujuan R&D dalam m pendidikan n bukan n untuk k merumuskan n atau u menguji i teori,tetapi i mengembangkan produk yang efektif f untuk digunakan di i sekolah khususnya sekolah kejuruan.
Sample dalam penelitian ini menggunakan purposive  sampling, dimana pemilihan kelas berdasarkan pertimbangan guru mata pelajaran. Peneliti mengembangkan modul pembelajaran  untuk  mengoptimalkan  proses pembelajaran  siswa  kelas  X  TITL  dalam  mata pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik SMK Muhammadiyah 1 Padang.
Model  pengembangan  penelitian  ini adalah  4-D , yang  memiliki  empat  tahap: : (1) define; , (2) design ; , (3) d develop p dan , (4) disseminate e [12]. Prosedur penelitian diperlukan  agar  dalam  pelaksanaannya  lebih terarah  dan  sistematis  sehingga  memperoleh hasil yang maksimal sesuai dengan harapan.
Pada  tahap define bertujuan  untuk menetapkan  dan  mendefinisikan  pembelajaran sesuai  tujuan  penelitian.  Pada  tahap  ini dilakukan analisis silabus, materi dan mengumpulkan  bahan  untuk  perancangan modul pembelajaran.
Selanjutnya tahap
design atau
perancangan n adalah h suatu u petunjuk k yang g me mberi dasar, , arah, , tujuan dan teknik yang g ditempuh h dalam m memulai i dan , melaksan akan  kegiatan  [13].  Tahap  ini  dimulai pembuatan sketsa, pengumpulan objek rancangan, dan pembuatan modul pembelajaran. Kegiatan  pengujian  validitas Miniatur  Jaringan  Distribusi  dimulai  dengan pengamatan  media  oleh  validator,  demonstrasi dan kemudian mengisi kuesioner oleh validator sebagai data hasil validasi [14].
Pada tahap
develop atau pengembangan, modul pembelajaran yang telah
dihasilkan dikembangkan menjadi modul pembelajaran  yang  valid.  Adapun  tahap-tahap pengembangan  terdiri  dari  tahap  validasi, dimana  modul  pembelajaran  yang  dihasilkan divalidasi  oleh  tiga  validator.  Pertimbangan validator dianggap ahli karena mereka mengajar dan menguasai bagian tersebut, setelah divalidasi dilakukan perbaikan produk. Perbaikan modul berfungsi mengurangi kelemahan-kelemahan  yang  ditemukan  oleh validator. Selanjutnya dilakukan uji coba untuk melihat  praktikalitas  dan  efektifitas  modul pembelajaran setelah dilakukan revisi berdasarkan saran dari pakar.
Penyebaran (Dessiminate) merupakan tahap yang terakhir dalam penelitian ini. Modul yang  sudah  di  validasi  dikembangkan  dan disebarkan  kepada  guru  dan  siswa  pada  mata pelajaran  Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  di  SMK Muhammadiyah 1 Padang.
Analisis modul pembelajaran dilakukan untuk  melihat  data  hasil  validasi  modul  yang dikembangkan. Setelah nilai validitas diperoleh, kemudian  dapat  dikategorikan  sesuai  dengan tingkat kevalidan [15] seperti tabel 1.
Tabel 1. Kategori i Validitas Modul
No TingkatPencapaian Kategori 1 . 81 – 100 Sangat t Valid 2 . 61 – 80 Valid 3 . 41 – 60 Cukup p Valid 4 . 21 – 40 Kurang g Valid 5 . 0 - 20 Tidak k Valid Analisis s praktikalitas s modul l pembelaja ran  digunakan  untuk  melihat  hasil  penggunaan modul  pembelajaran.  Setelah  mendapatkan hasil  dari  angket  yang  di  isi  oleh  responden, selanjutnya nilai hasil praktikalitas s dikategorikan n sesuai i dengan n tabel l 2.
Tabel l 2. . Kategori i Kepraktisan Modul
No . Tingkat t Pencapaian Kategori . 1 .. 81 . – . 100 Sangat t Praktis 2 .. 61 . – . 80 Praktis .,
3 .. 41 . – . 60 Cukup p Praktis 4 .. 21 . – . 40 Kurang g Praktis. 5 .. 0 .. – . 20 Tidak k Praktis Analisis efektifitas modul pembelajaran dilakukan setelah uji validitas dan praktikalitas. Analisis dilakukan dengan melihat hasil belajar siswa setelah menggunakan modul pembelajaran.  Modul  dikatakan  efektif  jika 85%  siswa  telah  telah  memenuhi  KKM  yaitu 75.

## HASIL DANPEMBAHASAN
Mata pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik  merupakan  pelajaran  produktif yang  wajib  dipelajari  oleh  siswa  kelas  X  TITL SMK  Muhammadiyah  1  Padang  sebagai pelajaran yang dasar untuk memudahkan dalam mempelajari  pelajaran  dikelas  berikutnya.  Pada KD  3.5  mata  pelajaran  Pekerjaan  Dasar Elektromekanik  ini  menuntut  siswa  untuk mengenal  peralatan  bertenaga  yaitu  mesin  bor, mesin  gerinda  dan  memahami  alat  ukur mekanik dalam pekerjaan dasar elektromekanik.
Modul pembelajaran ini telah dikembangkan
menggunakan model pengembangan 4D.
Pengujian validitas modul pembelajaran diuji  oleh  tiga  validator  dengan  hasi  90,66% dan  dikategorikan sangat  valid.  Validasi suatu  produk  dapat  dilakukan  dengan  cara menghadirkan  beberapa  pakar  ahli  atau tenaga  ahli  yang  sudah  berpengalaman untuk  menilai  produk  yang  baru  dirancang sehingga  dapat  diketahui  kelemahan  dan kekuatannya.
Pengujian  praktikalitas  bertujuan  untuk melihat  kemudahan  dalam  penggunaan modul, uji ini dilakukan d engan menyebarkan angket responden
yaitu guru u mata a pelajaran n Pekerjaan Dasar
Elektromekanik dan n siswa a kelas , X TITL1 SMK , Muhammadiyah 1
Padang yang berjumlah  30  siswa.  Hasil  praktikalitas  dari
guru  94,76%  dikategorikan  sangat  praktis  dan hasil  praktikalitas  dari  30  siswa  diperoleh  rata- rata 93,08% dikategorikan sangat praktis.
Pengujian  efektifitas  untuk  melihat hasil  belajar  siswa  digunakan  tes  objektif berupa  soal  post  test.  Sebelum  diberikan  soal post  test soal  diuji  cobakan  terlebih  dahulu  di kelas X TITL2 SMK Muhammadiyah 1 Padang dengan hasil 11 soal yang tidak valid, reabilitas 0,92  dengan  kategori  tinggi,  pada  taraf kesukaran  1  soal  dikategorikan  sukar,  6  soal dikategorikan  mudah  dan  33  soal  sedang.  Pada daya beda terdapat 21 soal baik, 16 soal cukup, dan 3 soal dikategorikan jelek. Jadi dari jumlah 40  soal  uji  coba  terdapat  11  yang  tidak  valid, soal yang dipakai untuk melakukan post test 29 soal.  Soal  itulah  yang  akan  dipakai  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa  dan  melihat keefektifan  modul  pembelajaran  pada  mata pelajaran Pekerjaan Dasar Elektromekanik.
Hasil post  test secara  individu  terdapat 4  siswa  yang  tidak  tuntas  berdasarakan  nilai ketuntasan  yang  diterapkan  oleh  sekolah  yaitu 75. Hasil post test secara klasikal menunjukkan keberhasilan  sebesar  86,66%  dengan  kategori sangat  efektif.  Nilai  tersebut  menunjukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  diperoleh  sudah memenuhi  standar  ketuntasan  klasikal  yang ditetapkan sama besar 85%.
Setelah  memenuhi  persyaratan  dalam penelitian pengembangan maka modul pembelajaran  ini dikatakan  sangat valid, sangat praktis dan sangat efektif. Dengan begitu modul pembelajaran  ini  layak  digunakan  sebagai media pembelajaran.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan di SMK Muhammadiyah 1 Padang,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa modul  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik  sudah valid, praktis, dan efektif.

## 4
Hasil  pengujian  validasi  modul pembelajaran dari tiga validator di
kategorikan sangat valid dengan persentase berturut-turut 82,66%, 96,00%, 93,33%
Hasil pengujian praktikalitas modul pembelajaran pada mata pelajaran Pekerjaan  Dasar  Elektromekanik  dari  guru dengan  persentase  94,76%  dan  dikategorikan sangat  praktis.  Pengujian  praktikalitas  dari  30 siswa  dengan  persentase  rata-rata  93,08%  dan dikategorikan sangat praktis.
Hasil  pengujian  efektifitas  modul pembelajaran  di  peroleh  dari  ujian post  test mendapatkan ketuntasan  klasikal sebesar 86,66% dan dikategorikan sangat efektif

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Mudyahardjo  Redja.  2013. Penghantar Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres.
[2] Fuad Ihsan. 2010. Dasar-Dasar Komponen  MKDK. Jakarta:  Rieneka
Cipta.
[3] Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 Tahun 2003.
[4] Andi  Prastowo.  2011. Panduan  Kreatif
Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: Diva Press.
[5] Mulyasa,  E.  (2006). Kurikulum  yang Disempurnakan: Pengembangan Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi
Dasar. Bandung: Remaja Roksadana.
[6] Daryanto.2013. Menyusun Modul. Yogyakarta: Gava Media.
[7] Sukardi.  2012. Evaluasi  Pendidikan Prinsip  dan  Operasionalnya. Jakarta:
PT. Bumi Aksara.
[8] Arikunto Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi
Aksara.
[9] Ahmad,Sabri.  2007  .  Strategi  Belajar Mengajar.Ciputat: Quantum Teaching.
[10] Suryosubroto. 1983. Sistem Pengajaran dengan Modul. Yogyakarta: Bina Aksara. [11] Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. [12] Trianto.2012.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif- Progresif.Jakarta:kencana. [13] Darmiatun, Suryanti (ed). . 2013 .
Menyusun n Modul l Bahan n Ajar r Untuk k Persiapan n Guru u Dalam , Mengajar . . Yogyakarta: Gava Media.
[14] O  Candra,  A  B  Pulungan,  F  Eliza, Elfizon, and Syamsuarnis. Development  of  Miniature  Secondary Network of Electric Power Distribution System  as  a  Learning  Media  for Electrical. The 1st International Conference  on  Vocational  Education and  Technolog.  IOP  Conf.  Series:
Journal  of  Physics:  Conf.  Series  1165
(2019) 012015. doi:10.1088/1742- 6596/1165/1/012015
[15] Riduwan. 2010. Belajar Mudah
Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  Dan Peneliti i pemula . Bandung: Alfabeta.