## The Roles of Translated Young Adult Fiction in Achievement of Young Adult Development in Pitimoss Fun Library
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
Abstrak . Fiksi merupakan salah satu jenis koleksi yang perlu dimiliki oleh perpustakaan. Fiksi  terdiri  atas  fiksi  dalam  negeri  dan  fiksi  terjemahan.  Pemilihannya  tidak  hanya berdasarkan  pada  unsur  hiburan,  melainkan  juga  kriteria  lain  seperti  pencapaian perkembangan pembaca. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran fiksi remaja terjemahan dalam pencapaian perkembangan remaja pada aspek kognitif, sosial, dan afektif. Secara  teoritis,  penelitian  ini  bermanfaat  bagi  pengembangan  ilmu  perpustakaan  dan informasi, terutama berkaitan dengan teori seleksi fiksi dan biblioterapi. Sementara secara praktis, penelitian ini memberikan manfaat bagi pihak penyelenggara Pitimoss Fun Library dan  peneliti  selanjutnya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Sementara metode penelitian yang dipilih ialah metode deskriptif dengan model studi kasus interpretatif. Jawaban atas pertanyaan penelitian diperoleh dari keterangan enam informan  dan  satu  informan  kunci.  Enam  informan  dipilih  dengan  metode purposive sampling . Sementara informan kunci merupakan seorang biblioterapis. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah observasi, wawancara, telaah dokumen, dan pencarian data online. Keseluruhan data penelitian yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis naratif. Hasil penelitian menunjukan bahwa fiksi remaja terjemahan yang tersedia di Pitimoss Fun Library memiliki peran dalam pencapaian ketiga aspek perkembangan. Kendati begitu, peranan ini tidak hanya berlaku satu arah. Sebab pencapaian aspek perkembangan remaja juga menentukan seberapa besar peran dari pengalaman membaca serta tanggapan atas muatan kontroversial dalam fiksi remaja terjemahan. Upaya yang dapat dilakukan oleh Pitimoss Fun  Library untuk  memaksimalkan  peran  fiksi  remaja  terjemahan  ialah  dengan menjadikan  perkembangan  remaja  sebagai  kriteria  pengadaan  koleksi  serta  pemberian bimbingan  dan  rekomendasi  bacaan  yang  sesuai  dengan  usia  perkembangan  dan  usia kronologis pemustaka.
Kata  Kunci: fiksi  remaja  terjemahan,  pengembangan  koleksi  fiksi,  perkembangan remaja, Pitimoss Fun Library
Abstract. Library has to provide fiction as one of its collection. There are two kind of fictions; national fiction and translated fiction. Its selection is not only based on amusement function, but also its role to help readers developing themselves. This research aims to describe the roles  of  translated  young  adult  fiction  in  achievement  of  three  aspects  of  young  adult development. Those aspects are cognitive, social, and affective. Theoritically, this research
P-ISSN : 2089-6549  E-ISSN : 2582-2182
Tahun 6, Volume 6 No. 2 Nopember 2016

## Oleh :
Fuji Muliasari Dini Suhardini
Prodi Perpustakaan dan Ilmu Informasi
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia
gives advantages for library and information science, especially for developing selection theory and bibliotheraphy. Practically, the advantages those are given by this research are tended to caretakers of Pitimoss Fun Library and other researchers. This reasearch is done by using  qualitative  approach.Meanwhile,  descriptive  method  is  chosen  with  case  study interpretative as its model. The answers of research questions are based on explanation of six informants and key informant. Six informants are chosen by purposive sampling technique. Meanwhile, key informant is a bibliotheraphist. Observation, interview, document study, and online  searching  are  techniques  those  are  used  for  collecting  data.  Research  data  are analyzed by narrative analysis technique. The result shows the two-way relation between translated  young  adult  fiction  and  developmental  achievement.  Translated  young  adult fictions those are provided by Pitimoss Library have roles in achievement of three aspects of young  adult  development.  Even  so,  developmental  achievement  also  determines  the effectiveness  of  translated  fiction  roles  for  young  adults.  It  also  helps  them  to  react  to controversial issues. The roles of translated young adult fiction can be maximized if Pitimoss Fun Library doing some efforts, such us involving developmental needs as one of selection criteria, also giving guidance and books recommendation for the members based on their developmental and chronological age.
Keywords: collection development, Pitimoss Fun Library, translated young adult fiction, young adult development
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library

## PENDAHULUAN
Kegiatan  pengadaan  tidak  pernah terlepas  dari  koleksi  fiksi,  mengingat  salah satu  fungsi  perpustakaan  yang  juga  sebagai pemenuh  kebutuhan  rekreasi.  Fiksi dinyatakan  sebagai  cerita  rekaan  yang padanya  melekat  unsur  hiburan  juga pembelajaran. Jenis koleksi ini juga berperan membantu  pemustaka  mengembangkan kreativitas dan imajinasi. Fiksi dikelompokan berdasarkan ragam faktor seperti halnya usia pembaca  dan  jalan  cerita. Chick  Literature ( ChickLit) misalnya,  adalah  kategori  bahan bacaan  yang  diperuntukan  bagi  para  wanita dewasa  modern  yang  ingin  menemukan refleksi  hidupnya.  Sementara Children's Literature ialah  sebutan  yang  merujuk  pada bahan bacaan untuk anak-anak. Ada pula jenis koleksi fiksi yang diperuntukan bagi pembaca usia  remaja,  baik  dari  usia  tokoh,  gaya penuturan, hingga pada cerita serta konflik di dalamnya.  Jenis  fiksi  yang  demikian tergolong  dalam  literatur  remaja,  yang disebut-sebut Young  Adult  Library  Service Association  (YALSA) sebagai Young  Adult Literature. Literatur remaja atau Young Adult Literature ialah jenis bacaan yang ditujukan untuk  para  pembaca  berusia  remaja,  yakni antara  10  –  12  tahun  hingga  18  –  21  tahun. Koleksi  ini  terdiri  atas  fiksi  dan  non-fiksi, serta memiliki keragaman genre, variasi isi, perbedaan  gaya  penulisan,  dan  dalam beberapa  kasus,  memiliki  'bagian-bagian cerita'  yang  sudah  menanggalkan  kehati- hatian  serta censorship dalam  penulisan konten  dan  topik  yang  seringkali  hanya
diterapkan  pada  bahan  bacaan  anak-anak ( chidren's literature ) saja.   Dalam penelitian ini,  literatur  remaja  yang  dibahas  hanya berkutat pada jenis koleksi fiksi.
Fiksi  remaja  bukanlah  jenis  koleksi yang sulit dtemukan. Jumlahnya yang banyak, baik fiksi remaja 'lokal' maupun terjemahan, membuat jenis ini mudah ditemui. Belum lagi, salah  satu  penebit  Indonesia,  Gramedia Pustaka  Utama,  telah  mencantumkan  label ' Young Adult' pada sampul novel-novel remaja terbitannya.  Kedua  hal  ini  semakin mempermudah  ditemukannya  fiksi  remaja secara cepat tanpa perlu menilik hingga pada isi  dan  jalan  cerita.Meski  demikian, kemudahan yang diperoleh dari kedua hal di atas  tidak  lantas  mengizinkan  keleluasaan dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengadaan. Banyaknya  fiksi  remaja  yang  tersedia,  serta label young  adult di  masing-masing s a m p u l n y a   t i d a k   s e k e t i k a   m e m b u a t perpustakaan  dapat  langsung  melakukan pembelian  tanpa  adanya  pertimbangan. Sebab,  selaras  dengan  yang  dikemukakan Bafadal  dalam  Prastowo  (2012,  hlm.  51), perpustakaan  tidak  hanya  berfungsi  untuk menghimpun dan menyimpan bahan pustaka saja,  melainkan  juga  memilih  serta menyediakan  koleksi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  pemustaka  dalam  segala  aspek kehidupannya. Sementara Gilton (2012, hlm. 54) menyatakan bahwa unsur perkembangan manusia,  termasuk  pada  saat  usia  remaja, adalah  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam penyelenggaraan  perpustakaan  guna  dapat memenuhi  kebutuhan  perkembangan
individual  pemustaka.  Unsur  perkembangan tersebut meliputi aspek kognitif, afektif, dan sosial. Bertolak dari kedua pendapat tersebut, perpustakaan  yang  juga  dinyatakan  sebagai titik  temu  antara  pemustaka  dengan  bahan pustaka  yang  dibutuhkan  jelas  perlu mengadakan  koleksi,  termasuk  fiksi  remaja, yang baik, tepat, dan sesuai.
Fiksi  remaja  yang  baik  sudah semestinya memberikan pengaruh yang baik pula kepada pembaca remajanya. Seperti yang dikemukakan  oleh  Kaplan  (2007,  hlm.  59) bahwa “... the potential of young adult fiction to  shape  and  influences  the  lives  of  young adults—and ourselves, as well.” Fiksi remaja dinyatakan  berpotensi  membentuk  dan mempengaruhi  kehidupan  remaja  dengan baik. Dengan membaca fiksi yang tepat, para pembaca remaja akan terbantu dan terpandu untuk  menemukan role  model ,  sosok  ideal yang  dianggap  baik  untuk  dijadikan  contoh, serta  sosok  idaman  yang  diharapkan  akan menjadi refleksi diri mereka di kemudian hari.
Fiksi  remaja  juga  ditujukan  untuk membantu para remaja menghadapi konflik- konflik  yang  mucul  di  usia  perkembangan, yang  memang  sedang  atau  akan  mereka hadapi.  Dengan  kata  lain,  hasil  karya  para novelis  ini  akan  membantu  para  remaja memahami  diri  dan  hal  yang  terjadi  pada dirinya  itu,  “ the  work  of  novelist  can  help tremendously  toward  understanding  the adolescent of today.” (Kiell, 1974, hlm. 14).
Fiksi  remaja  yang  tepat  akan  mampu mewakili sudut pandang pembaca remajanya, menggambarkan  pengalaman  yang  telah,
sedang,  atau  akan  mereka  alami,  serta membantu  terjadinya  perkembangan pemahaman  remaja  terhadap  segala  sesuatu yang  terjadi  pada  dirinya,  berikut  sisi emosionalnya.  Seperti  yang  dikemukakan Barber  (dalam  Cadden,  2000,  hlm.  146), bahwa dalam literatur remaja yang tepat, para remaja akan menemukan sesuatu yang dapat m e m a n d u   m e r e k a   m e n g e m b a n g k a n pengalaman  dan  emosi,  terutama  yang berkaitan dengan diri mereka selaku remaja. Pengalaman  yang  diperoleh  tersebut  pada akhirnya  akan  memberi  pemahaman  yang mendalam kepada remaja tentang kehidupan secara  menyeluruh.  Hal  ini  tentunya menyinggung  pada  segala  macam  aspek perkembangan  dan  kehidupan  remaja,  baik dari  segi  kognitif,  sosial,  dan  tentunya emosional.
Para  peneliti  dari  Exeter  University (dalam Nilsen dan Donelson, 2009, hlm. 18) menyatakan  bahwa  pemilihan  fiksi  remaja harus  berdasarkan  pada  delapan  kriteria, meliputi: ) literatur remaja yang memiliki alur terstruktur  dan  imajinatif,    mencakup pergantian  waktu  dan  penuturan  dari perspektif  yang  beragam,  2)  memiliki  alur menarik dengan narasi yang memuat rahasia, kejutan,  serta  ketegangan  yang  dituturkan tanpa  lamban,  3)  menceritakan  tokoh-tokoh yang  memiliki  pengalaman  serupa  atau selayaknya  pengalaman  yang  dialami  para pembaca remaja, 4) mengisahkan tokoh yang berkembang  dari  keseluruhan  kejadian  yang dilaluinya,  sehingga  memungkinkan  para pembaca  dapat  mencontoh  dan  belajar  dari
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
pengalaman  tokoh  tersebut  untuk  menjalani kehidupan  nyata  mereka,  5)  menggunakan bahasa penuturan yang tidak membosankan, beragam,  dan  imajinatif,  namun  tidak membingungkan  pembaca,  6)  mengusung tema  yang  menceritakan  kebenaran  dari kondisi  dan  permasalahan  saat  ini  sehingga memungkinkan  pembaca  mengenal  dunia lebih luas, lengkap dengan permasalahan dan tantangan  yang  tengah  dihadapi,  7) mengangkat  tema  cerita  yang  memiliki keterkaitan  dengan  permasalahan  personal remaja,  sehingga  memungkinkan  adanya perkembangan  emosional  dan  intelektual pembaca,  serta  8)  mampu  memenuhi keragaman  tingkat  kepuasan  pembaca s e h i n g g a   d a p a t   m e m i c u   t e r j a d i n y a perkembangan  kemampuan  membaca pembacanya.
Idealnya,  keseluruhan  fiksi  remaja yang ada haruslah dapat memenuhi fungsi dan peranan sesuai dengan yang telah disebutkan. Ditambah  dengan  keragaman  isi  dan  gaya bahasa,  jenis  koleksi  ini  dapat  dinyatakan sebagai  bahan  bacaan  yang  tak  hanya memberikan dampak rekreatif pada pembaca remaja,  melainkan  juga  berpengaruh  baik pada  keseluruhan  aspek  perkembangan. Namun  pada  kenyataannya,  beberapa  fiksi remaja  dinyatakan  menyalahi  aturan  dan dinilai  tidak  layak  diperuntukan  bagi  para pembaca  remaja. American  Library Association (ALA) bahkan secara rutin setiap tahun  mengeluarkan  daftar  buku  yang memuat  ketidaksesuaian  konten  dengan sasaran  pembaca.  Daftar  yang  diberi
nama Books  Challenged  or  Banned ini  juga memuat koleksi yang, meski mendapat pujian atas  nilai  dan  pelajaran  yang  terkandung  di dalamnya, namun di sisi lain juga berisi hal- hal  yang  dianggap  belum  cukup  layak dikonsumsi oleh pemustaka usia remaja.
Koleksi  fiksi  remaja  yang  tercantum dalam daftar Books Challenged or Banned ini jelas harus dipertimbangkan, mana kala fiksi remaja  yang  tersedia  di  pasaran  kini  tidak hanya terbatas pada fiksi dalam negeri. Fiksi remaja  asal  negara  asing  juga  mulai memperkenalkan  diri,  menarik  minat penerbit,  diterjemahkan,  dan  kemudian dikenal sebagai fiksi remaja terjemahan.
Perpustakaan  ialah  pusat  sumber informasi.  Secara  umum,  perpustakaan diartikan  sebagai  sebuah  gedung  maupun ruangan  berisi  segala  macam  sumber informasi  yang  disediakan  untuk  memenuhi kebutuhan pemustaka, baik dari segi edukatif maupun  rekreatif,  hingga  pada  kepentingan penelitian.  Pengertian  lain  mendefinisikan perpustakaan  sebagai  sumber  pemenuh kebutuhan  pemustaka  dalam  segala  aspek, seperti  halnya  pendidikan,  hiburan,  juga emosional dan kejiwaan.
Keberadaan perpustakaan tidak hanya dikhususkan  untuk  lembaga  pendidikan f o r m a l   s a j a .   O r g a n i s a s i kepemerintahan,komunitas,  masyarakat, hingga  pada  individu  tunggal  dapat mendirikan perpustakaan. Hal ini dibenarkan pula oleh Undang-Undang Nomor 43 Tahun 2007  tentang  Perpustakaan  pasal  20  yang menyatakan bahwa perpustakaan terdiri atas
lima  jenis,  yakni  Perpustakaan  Nasional, P e r p u s t a k a a n   U m u m ,   P e r p u s t a k a a n Sekolah/Madrasah,  Perpustakaan  Perguruan Tinggi, dan Perpustakaan Khusus.
Perpustakaan  umum  ialah  salah  satu jenis  perpustakaan  yang  juga  berfungsi memenuhi  kebutuhan  pemustaka  akan informasi.  Namun,  berbeda  dengan perpustakaan  sekolah,  perpustakaan perguruan  tinggi,  dan  perpustakaan  khusus yang  memiliki  sasaran  pemustaka  tertentu, perpustakaan umum didirikan untuk melayani dan memenuhi kebutuhan masyarakat secara luas.  Undang-Undang  No.  43  Tahun  2007 pasal  1  ayat  (6)  mengartikan  perpustakaan u m u m   s e b a g a i   “ p e r p u s t a k a a n   y a n g diperuntukkan  bagi  masyarakat  luas  sebagai sarana  pembelajaran  sepanjang  hayat  tanpa membedakan umur, jenis kelamin, suku, ras, agama, dan status sosial-ekonomi.”
Perpustakaan  umum  dapat  didirikan oleh  berbagai  pihak.  Masih  ditekankan  oleh landasan hukum yang sama pasal 22 ayat (1), perpustakaan  umum  tidak  hanya  dapat d i s e l e n g g a r a k a n   o l e h   p e r a n g k a t pemerintahan,  melainkan  juga  oleh masyarakat.  Salah  satu  perpustakaan  umum yang  didirikan  oleh  masyarakat  sering  kali dikenal  dengan  sebutan  Taman  Bacaan Masyarakat. (Sutarno, 2006, hlm. 43).
S a m a   h a l n y a   d e n g a n   j e n i s perpustakaan  lain,  perpustakaan  umum memiliki  fungsi  yang  harus  dipenuhi. Cakupan  pemustaka  yang  luas  menjadikan fungsi  perpustakaan  umum  tidak  terbatas p a d a   j e n j a n g   p e n d i d i k a n   m a u p u n
ketercapaian  tujuan  tertentu.  Keberadaan perpustakaan  umum  nyatanya  harus memberikan  dampak  pada  pemustaka sepanjang hayatnya. International Federation of  Library  Associations  and  Institutions (IFLA)  (2001,  hlm.  2)  menyatakan  bahwa f u n g s i   p e r p u s t a k a a n   u m u m   i a l a h menyediakan  ragam  bahan  pustaka  dan layanan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pendidikan,  informasi  dan  perkembangan personal  ( personal  development) ,  serta memfasilitasi terselenggaranya pembelajaran sepanjang hayat ( lifelong learning).
Meski melayani pemustaka segala usia, namun  perpustakaan  umum  mengemban tanggung  jawab  besar  dalam  penyediaan informasi  bagi  kalangan  pemuda.  IFLA menyatakan bahwa perpustakaan umum tidak hanya  berperan  dalam  mencetak  generasi pembelajar sepanjang hayat, namun juga turut andil  dalam  membentuk  pribadi  muda  yang mampu  dan  mau  berkontribusi  banyak terhadap lingkungan sosialnya. Hal ini dapat dipenuhi  hanya  bila  perpustakaan  umum menyediakan  bahan  bacaan  yang  mampu menginspirasi  para  remaja  dan  membantu mereka mencapai perkembangan personal.
Guna  memenuhi  fungsi  tersebut, perpustakaan  perlu  melakukan  serangkaian kegiatan.  Bermula  dari  kegiatan  pengadaan, perpustakaan diberi kewajiban untuk memilih dan menyediakan koleksi perpustakaan, baik fiksi maupun non-fiksi, yang sejalan dengan kebutuhan  pemustaka,  juga  selaras  dengan tujuan penyelengaraannya.
Pitimoss dikenal sebagai taman bacaan
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
terbesar  di  Bandung.  Taman  baca  yang mengusung konsep Fun Library ini memiliki 85.000 buku yang hampir seluruhnya berjenis koleksi fiksi; terdiri atas komik, novel dalam negeri,  juga  novel  luar  negeri  yang  telah dialih-bahasakan.  Deden  Mulya  selaku Kepala  Bagian  Operasional  Pitimoss menyatakan  bahwa  novel  terjemahan  ialah salah  satu  jenis  koleksi  yang  paling  banyak diminati  pemustaka,  termasuk  mereka  yang berusia  remaja.  Dengan  demikian,  tidaklah salah  bila  novel  terjemahan  disebut  sebagai salah satu koleksi yang mendominasi.
Dalam  proses  pengadaan  koleksi, Pitimoss memang memiliki kriteria pemilihan yang  dijadikan  pegangan.  Meski  demikian, hal-hal  tersebut  tidak  mencakup  isi  bahan bacaan,  melainkan  lebih  menitikberatkan pada  'tampilan'  seperti  halnya  gambar cover dan kualitas kertas, juga label ' best seller' serta banyaknya  permintaan  pemustaka.  Diakui oleh  Deden  Mulya  bahwa  permasalahan terkait  konten  layaknya  gaya  bahasa,  isu SARA, maupun muatan yang berbau dewasa tidak  lagi  menjadi  hal  yang  benar-benar diseleksi  dan  diperhatikan.  Pitimoss  telah menaruh kepercayaan penuh kepada penerbit yang  memberlakukan  kebijakan censorship untuk masing-masing terbitan.
Pembatasan  akses  bahan  bacaan berdasarkan  pada  usia  pembaca  sempat dilakukan di awal berdirinya taman baca. Hal ini  dilakukan  dengan  meninjau  deskripsi koleksi  dan  data  diri  pemustaka.  Meski demikian,  jumlah  pemustaka  yang  kian banyak,  serta  koleksi  yang  makin  jauh  dari
kata sedikit menyebabkan kebijakan ini tidak berlaku lagi. Pada akhirnya, seleksi isi koleksi dan  penentuan  bahan  bacaan  yang  layak sepenuhnya  menjadi  tanggung  jawab pemustaka selaku 'calon pembaca.'
Berdasarkan pada keseluruhan kondisi ideal  dan  kondisi  lapangan  yang  telah dipaparkan,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menyelidiki peranan fiksi remaja terjemahan d a l a m   p e m e n u h a n   k e t i g a   a s p e k perkembangan pemustaka remaja di Pitimoss Fun  Library ,  baik  aspek  kognitif,  sosial, maupun afektif. Penelitian ini juga dilakukan untuk  memastikan  bahwa  Pitimoss Fun Library telah  menyediakan  bahan  bacaan yang  sesuai,  yang  tidak  hanya  memenuhi kebutuhan hiburan, namun juga menggenapi pencapaian tugas perkembangan.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk memastikan bahwa, sekalipun tidak melewati proses seleksi yang ketat, koleksi fiksi yang tersedia  masih  memiliki  nilai  guna  dalam pencapaian perkembangan remaja dan ketiga aspeknya. Sebab dengan memperoleh bahan bacaan yang sesuai, para remaja akan terbantu untuk  menjadi  individu  yang  tahu  diri,  tahu tujuan, dan tahu posisi serta nilai-nilai, meski bebas pula dari pengaruh pihak luar sehingga mampu membentuk diri sesuai yang mereka inginkan.  Pada  akhirnya,  memilihkan  dan memperkenalkan  bahan  bacaan  yang  sesuai untuk  mereka  dan  usianya  akan  membantu para  remaja  menjadi  pembelajar  sepanjang hayat , seperti yang dikemukakan oleh Jacobs (dalam Kaplan, 2007, hlm. 54) “Developing readers  at  a  young  age  helps  them  become
Edulib - Fuji Muliasari, Dini Suhardini
lifelong learners ”.

## Metode
Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif. Sementara  metode  penelitian  yang  dipilih ialah  metode  deskriptif  dengan  model  studi kasus  interpretatif.  Perumusan  desain penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  tujuan penelitian  yang  hendak  mencari  tahu  peran dan  keterlibatan  fiksi  remaja  terjemahan dalam  pencapaian  perkembangan  remaja ditinjau dari sudut pandang pembacanya.

## Informan Penelitian
Jawaban  atas  keseluruhan  pertanyaan penelitian diperoleh dari keterangan informan penelitian  dan  dikonfirmasi  oleh  informan kunci.  Informan  penelitian  merupakan pemustaka  yang  dipilih  berdasarkan  teknik p u r p o s i v e   s a m p l i n g . Te k n i k   i n i memberlakukan  serangkaian  kriteria pemilihan, yakni (1) tercatat sebagai anggota Pitimoss Fun Library , (2) anggota aktif sejak Januari  –  Agustus  2016,  (3)  berusia  remaja akhir  (18  –  21  tahun),  (4)  memiliki ketertarikan terhadap fiksi remaja terjemahan, dan (5) telah membaca lima atau lebih judul fiksi  remaja  terjemahan  dari  daftar  yang disediakan.  Berdasarkan  pada  pemenuhan keseluruhan  ketentuan  tersebut,  tercatat  6 orang  pemustaka  yang  dijadikan  sebagai informan  penelitian  yang  berinisial  IA,  FF, VP, LF, RD, dan PT.
Informan kunci terpilih yakni Susanti Agustina,  M.I.Kom,  seorang  biblioterapis
yang  telah  berkecimpung  dalam  bidang  ini selama 14 tahun. Beliau juga tercatat sebagai salah  satu  dosen  di  Program  Studi Perpustakaan dan Informasi yang memegang mata  kuliah  Psikologi  Perpustakaan, Bimbingan Minat Baca, dan Biblioterapi.

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa teknik  pengumpulan  data,  yakni  telaah dokumen  internal  dan  eksternal,  observasi, wawancara,  dan  penelusuran  data online. Telaah  dokumen  eksternal  dilakukan  untuk menentukan  salah  satu  kriteria  pemilihan informan  (kriteria  ke-5). Ada  pun  dokumen eksternal yang ditelaah ialah dokumen Books Banned  or  Challenged periode  2010-2011 sampai  2014-2015  yang  dikeluarkan  oleh American Library Association (ALA) dan Best Fiction for Young Adults periode 2011 -2015 yang  dikeluarkan  oleh Young  Adult  Library Service Association (YALSA) . Pencarian versi terjemahan  dari  keseluruhan  judul  dalam dokumen  internal  dilakukan  dengan menggunakan teknik penelusuran data online dengan mengakses laman Goodreads. Setelah keseluruhan  fiksi  terjemahan  berhasil ditemukan,  teknik  telaah  dokumen  internal dilakukan  untuk  memeriksa  ketersediaan koleksi  yang  ada  di  Pitimoss Fun  Library. Dokumen  internal  yang  digunakan  ialah katalog offline. Telaah dokumen internal juga dilakukan  untuk  melengkapi  profil  tempat penelitian.
Observasi  dan  wawancara  dipilih sebagai  teknik  pengumpulan  data  lainnya.
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
Observasi  dilakukan  untuk  memilih pemustaka  yang  sesuai  dengan  kriteria pemilihan  informan,  sementara  wawancara dilakukan  pada  keenam  informan  untuk mengetahui  peran  fiksi  remaja  terjemahan d a l a m   p e n c a p a i a n   k e t i g a   a s p e k perkembangan  yang  mereka  sadari  dan rasakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat dijadikan  sebagai  alternatif  bantuan  untuk pencapaian  perkembangan  remaja  dalam aspek  kognitif,  sosial,  dan  afektif. Keseluruhan  komponen  yang  dimiliki  oleh fiksi remaja terjemahan dapat membantu para pembaca  remajanya  untuk  mencapai kematangan  dalam  hal  pemikiran  dan  nalar, kemampuan  bersosialisasi,  dan  membangun kepekaan  perasaan.  Peran  fiksi  dalam pencapaian  perkembangan  remaja  juga dikemukakan oleh Kiell (1974, hlm. 18), yang menyatakan  bahwa “through  fiction,  the student  can  come  closer  to  the  dynamics  of adolescence  development.” Fiksi  juga  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  media  untuk memahami remaja berikut kehidupan mereka secara  menyeluruh, “fiction  gives  a  more detailed and more lifelike interpretation than the impersonal presentation of text, novels are useful  in  connection  with  the  study  of adolescence.” (Cole dalam Kiell, 1974, hlm. 16).
Peran  Fiksi  Remaja  Terjemahan  dalam P e n c a p a i a n   P e r k e m b a n g a n   A s p e k Kognitif
Fiksi  remaja  terjemahan  memegang peran  dalam  pencapaian  perkembangan remaja  pada  aspek  kognitif.  Aspek  ini m e l i p u t i   k e m a m p u a n   r e m a j a   u n t u k mengembangkan  pola  pikir  dan  melakukan analisis  terhadap  suatu  kejadian  serta membuat  rangkaian  prediksi.  Bergland (2014)  menyatakan  bahwa  pengalaman membaca fiksi erat kaitannya dengan bagian otak  bernama temporal  cortex. Syaraf  pada bagian  ini  memungkinkan  remaja  seakan mengalami apa yang terjadi pada tokoh dalam cerita,  yang  memicu  perkembangan  aspek kognitif,  atau  dikenal  sebagai embodied coginition.”
.

## 1.  Pencapaian  Pemikiran  Operasional Formal
Pola  pikir  operasional  formal dinyatakan sebagai kemampuan remaja untuk menganalisis sebab akibat dari suatu kejadian maupun  tindakan.  Peran  fiksi  remaja terjemahan dalam pembentukan pola pikir ini dibuktikan dan selaras dengan pendapat para informan.  Keenamnya  menyatakan  bahwa p e n g a l a m a n   m e m b a c a   f i k s i   r e m a j a terjemahan  dapat  membantu  mereka menemukan  pola  sebab  akibat  dari  suatu kejadian dan berpikiran terbuka untuk menilai permasalahan  dari  ragam  sudut  pandang. Fiksi  remaja  terjemahan  juga  membantu remaja  untuk  membuat  prediksi  dan menemukan  petunjuk  yang  mengarah  pada kemungkinan terjadinya suatu hal. Informan kunci  menyatakan  bahwa  fiksi  remaja terjemahan  yang  merupakan  karya  gubahan
dari  ragam  bahasa  dan  budaya,  dapat membantu  pembaca  remajanya  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir, melakukan  analisis  alur  dan  memprediksi kejadian.  Hakamulder's  (dalam  Stanford  & Emmott, 2012, hlm. 248) berpendapat bahwa salah  satu  perubahan  yang  disebabkan  oleh p e n g a l a m a n   m e m b a c a   f i k s i   a d a l a h berkembangnya  kemampuan  pembuatan kesimpulan  dan  prediksi  berdasarkan  pada kejadian dan perilaku.

## 2.   Penilaian Multi-Multi Sudut Pandang
Pola  pikir  operasional  formal  akan mendorong remaja untuk meakukan penilaian multi sudut pandang. Kemampuan penilaian ini dapat diperoleh dari penceriaan keragaman tokoh sertapenciptaan latar belakang masing- masing  kejadian.  Peran  fiksi  remaja terjemahan  dalam  kepemilikan  ragam  sudut pandang  ini  diakui  oleh  keseluruhan informan.  Keenamnya  mengaku  bahwa p e n g a l a m a n   m e m b a c a   f i k s i   r e m a j a terjemahan  dapat  membantu  mereka menemukan  ragam  pertimbangan  sebelum menjatuhkan  penilaian.  Mereka  juga  lebih mampu  memahami  pemikiran  masing- masing  tokoh  dan  lebih  perhatian  terhadap latar  belakang  tindakan  seseorang.  Berkat tokoh-tokoh yang sering ia jumpai pada fiksi remaja  terjemahan,  keenam  informan menemukan  sisi  baik  dari  sifat  terburuk seseorang.
Informan  kunci  menyatakan  bahwa dengan  banyak  membaca,  remaja  akan memiliki  banyak  sudut  pandang  yang
mempengaruhi tindakannya saat menghadapi suatu  permasalahan,  termasuk  ketika m e l a k u k a n   p e n i l a i a n .   S e m e n t a r a Hakamulder's  (dalam  Stanford  &  Emmott, 2012,  hlm.  248)  menyatakan  bahwa  fiksi remaja  dapat  membantu  pembacanya memahami  dan  melihat  permasalahan  dari sudut  pandang  yang  sama  sekali  baru. Berdasarkan penuturan informan, fiksi remaja terjemahan  yang  mampu  membantu  mereka melakukan  penilaian  multi-sudut  pandang antara  lain  sekuel Mortal  Instruments karya Cassandra Clare, sekuel The Hunger Games dari Suzanne Collins, dan the Lost Hero milik Rick Riordan.

## 3.  Keberpihakan  berdasarkan  Penilaian Multi-Sudut Pandang
Penilaian  multi-sudut  pandang  dapat m e m p e n g a r u h i   p r o s e s   p e n e n t u a n keberpihakan.  Kemungkinan  adanya perubahan  tersebut  juga  diperkuat  dengan pernyataan  Stanford  &  Emmott  (2012,  hlm. 264) yang menyatakan bahwa fiksi memiliki peran dalam membangun rasa empati remaja terhadap  suatu  karakter,  dan  mempengaruhi rasa  simpati  remaja  terhadap  sosok  dalam cerita.  Hal  ini  dipicu  oleh  keragaman perspektif  dari  masing-masing  tokoh  yang mampu  mendorong  remaja  melakukan p e n i l a i a n   u l a n g   u n t u k   m e l e t a k a n keberpihakannya.
Informan  RD  menyatakan  bahwa  ia mampu berpihak pada tokoh 'jahat' bila latar belakang  tindakan  tokoh  tersebut  dapat diterima  oleh  akal.  Pernyataan  RD  ini
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
disetujui  Stanford  &  Emmott  (2012,  hlm. 212).  Menurut  keduanya,  “ moral  approval influences  how  a  readers  might  emphatize with  a  character.” RD  dapat  berpihak  pada tokoh  antagonis  sebab  alasan  dari  perilaku tokoh tersebut dianggap masuk akal dan dapat diterima  dari  sudut  pandang  moral  ( moral approval ).
Berbeda dengan RD, informan PT dan LF  menyatakan  bahwa  fiksi  remaja terjemahan  dapat  membuat  mereka  menjadi pengamat yang netral. Sementara IA, FF, dan VP  mengemukakan  bahwa,  kendati  menjadi lebih  terbuka  terhadap  jalan  pikir  dan  sudut pandang masing-masing tokoh, keberpihakan tetap  terletak  pada  tokoh  yang  menjunjung tinggi nilai kebenaran. Reaksi IA, FF, serta VP ini  termasuk  dalam  pemahaman sprituality,
“kalau dia sudah mencapai tahap spirituality , maka bagi dia yang salah ya salah, yang benar ya  itu  yang  benar. Tidak  bisa  bias  atau  abu- abu.  Dia  akan  bijak  tapi  tidak  untuk membenarkan,”tutur  Agustina,  sebagai informan kunci.

## 4.   Penentuan Refleksi Permasalahan dan Alternatif Penyelesaian
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat dijadikan sebagai sumber pencarian alternatif untuk  menyelesaikan  masalah.  Hal  ini dikarenakan cerita di dalamnya yang memuat ragam  permasalahan  seperti  yang  dapat dialami  oleh  remaja  di  kehidupan  nyata. Namun,  yang  perlu  diperhatikan  ialah, peranan ini hanya dapat disadari dan tercapai hanya  bila  remaja  selaku  pembaca  dapat
mengoneksikan  dirinya  dengan  tokoh  dan kondisi  dalam  cerita.    Dengan  demikian, remaja akan mampu menemukan keberadaan tindakan  penyelesaian  dari  apa  yang dipikirkan serta dilakukan oleh tokoh cerita, seperti yang dikemukakan Kiell (1074, hlm. 14), “ literature is one way of projecting life. In it  we  look  for  ...  problems,  attempts  at solutions,  and  struggles  with  which  we  are familiar.”
Informan IA, FF, LF, dan RD mengaku k e r a p   m e n y a d a r i   a d a n y a   k e s a m a a n permasalahan  dengan  apa  yang  sedang dialami oleh tokoh dalam cerita, kendati tidak persis seluruhnya. Kesamaan ini mendorong mereka  untuk  menemukan  bahkan  meniru cara pemecahan masalah dari apa yang tokoh tersebut  dilakukan.  Sementara  PT  dan  VP justru  menyatakan  tidak  dapat  menemukan alternatif  penyelesaian  masalah  dari  fiksi remaja terjemahan yang mereka baca. Hal ini dikarenakan oleh genre kegemaran keduanya (PT menggemari genre fantasi, sementara VP menyenangi thriller )  yang  memiliki perbedaan  latar,  kondisi,  serta  kejadian  jauh berbeda  dengan  dunia  nyata.Informan  kunci menyatakan  bahwa  membaca  fiksi  remaja terjemahan  membutuhkan  imajinasi  tinggi untuk menjembatani besarnya perbedaan latar dan  kondisi  yang  ditemui.  Imajinasi  yang lemah  akan  membuat  remaja  menemukan kesulitan  untuk  mengoneksikan  dirinya dengan cerita.
Contoh  judul  fiksi  yang  mampu menyediakan  refleksi  masalah  berikut alternatif  pemecahannya  ialah  sekuel Harry
Edulib - Fuji Muliasari, Dini Suhardini
Potter karya J.K. Rowling, dan Fangirl milik Raibow Rowell.
Peran  Fiksi  Remaja  Terjemahan  dalam Pencapaian Perkembangan Aspek Sosial
Fiksi  remaja  terjemahan  dinyatakan memegang peranan sebagai salah satu media bantu  pencapaian  perkembangan  remaja dalam  aspek  sosial.  Perkembangan  pada aspek  ini  memungkinkan  remaja  untuk membawa diri dalam lingkungan sosial tanpa melupakan identitas dirinya sebagai seorang individu  yang  unik  dan  memiliki  ciri tersendiri.  Mar  &  Oatley  (2008,  hlm.  187) menyatakan  bahwa  fiksi  dapat  memberikan gambaran  mengenai  kondisi  sosial  yang benar-benar  terjadi,  serta  memberikan simulasi  kejadian  yang  memungkinkan remaja turut menyesuaikan diri.

## 1.   Penentuan Identitas Diri
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat dinyatakan  sebagai  peran  pembantu  dalam penentuan identitas diri remaja. Jenis bacaan ini  memungkinkan  remaja  untuk  menyadari karakteristik diri, kepribadian, pola pikir, dan cirinya  lewat  tokoh-tokoh  yang  dimainkan dalam  cerita.  Informan  IA,  RD,  PT,  dan  LF menyatakan  bahwa  mereka  menemukan kesamaan  kepribadian,  prinsip,  dan kegemaran dengan tokoh fiktif yang mereka baca. Berbeda dengan informan sebelumnya, VP dan FF menyatakan bahwa mereka tidak memiliki kesamaan sifat maupun ciri dengan tokoh  fiktif  dalam  fiksi  remaja  terjemahan. Ketiadaan  sifat  maupun  ciri  yang  serupa  ini dapat  dikarenakan  oleh  adanya  beragam
Tahun 6, Volume 6 No. 2 Nopember 2016
h a m b a t a n ,   s a l a h   s a t u n y a   i a l a h ketidakcocokan  latar  dan  kejadian  antara realita dengan cerita.
Fiksi remaja terjemahan juga memandu mereka  menemukan  sosok  ideal  yang diinginkan  untuk  menjadi  perwakilan  diri. Biasanya,  gambaran  ini  hadir  dalam  wujud tokoh  fiktif  yang  mampu  membuat  remaja menaruh kagum. Hal ini juga dikuatkan oleh pendapat  informan  kunci  yang  menyatakan bahwa  remaja  acap  kali  meniru  tokoh  yang mampu  membuat  mereka  terinspirasi. Peniruan ini lebih mungkin terjadi atas tokoh yang  berorientasi  seksual  serupa.  Kelima informan  pun  menyatakan  bahwa  mereka memiliki tokoh ideal yang dijadikan panutan. 3  di  antaranya  memiliki  ketertarikan  akan tokoh  berorientasi  seksual  serupa.  Berbeda dengan  kelima  informan  lainnya,  FF mengalami  kesulitan  untuk  menemukan sosok  ideal  dalam  fiksi  remaja  terjemahan. Hal  ini  dapat  dikarenakan  oleh  ketiadaan kecocokan  kondisi  maupun  kejadian  antara dirinya dengan unsur-unsur dalam cerita yang ia baca. Wadham & Ostenson (2013, hlm. 61) berpendapat  bahwa  remaja  memang membutuhkan lingkungan yang 'aman' untuk mencari  serta  membentuk  identitas  diri mereka,  dan  fiksi  dapat  dijadikan  sebagai pilihan. Kendati demikian, hal tersebut hanya bisa  terjadi  bila  karakter  yang  diceritakan memiliki  kesamaan  ciri  dan  kecenderungan dengan  pembaca.  Pengenalan  akan  sosok ideal  selaku  bahan  baku  pembentukan identitas diri hanya dapat terjadi bila remaja menemukan  kesamaan  atas  penggambaran
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
diri dan ketertarikan dengan tokoh fiktif yang mereka jumpai.
Meski  dinyatakan  dapat  memberikan referensi  dan  inspirasi  untuk  pembentukan identitas  diri,  namun  tidak  semua  sifat  yang dimiliki  oleh  tokoh  fiktif  akan  ditiru  oleh remaja.  Sebab,  seiring  berkembangnya kemampuan  kognitif  mereka,  remaja  akan dapat menentukan mana karakter yang layak dicontoh  dan  mana  yang  harus  dihindari. Informan  kunci  menegaskan  bahwa  remaja mulai  melakukan  proses  seleksi  saat menemukan  tokoh-tokoh  dengan  karakter tertentu.  Proses  seleksi  ini  juga  mencakup p a d a   k a r a k t e r- k a r a k t e r   y a n g   t i d a k dikehendaki  oleh  remaja  sehingga  tidak diinginkan  untuk  menjadi  gambaran  diri mereka  kini  dan  nanti.  Sifat-sifat  buruk  ini biasanya  mewujud  dalam  satu  tokoh  fiktif yang  paling  tidak  disenangi,  yang  juga dimiliki oleh keenam informan.
Secara  keseluruhan,  fiksi  remaja terjemahan  dapat  membantu  remaja menyadari  identitas  diri.  Tidak  hanya  itu, Richardson  &  Eccles  (dalam  Moeller  & Becnel, 2015) menyatakan bahwa keberadaan tokoh protagonis dan antagonis dalam cerita juga  memungkinkan  remaja  menentukan gambaran  sosok  yang  mereka  inginkan  atau justru mereka hindari untuk menjadi cerminan diri mereka di kemudian hari.
Ada pun fiksi remaja terjemahan yang dianggap berperan dalam penentuan identitas diri yaitu Maze Runner karya James Dashner, if  Tomorrow  Comes milik  Sidney  Sheldon,
Fangirl karya Rainbow Rowell, sekuel Harry
Potter milik  J.K.  Rowling,  sekuel Vampire
Academy karangan Richelle Mead, dan P.S. I Love you dari Cecilia Ahern.

## 2.   Pemahaman akan Karakteristik Orang Lain dan Pemilihan Cara Berinteraksi
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat membantu  remaja  memahami  karakteristik orang-orang  di  sekitarnya.  Dengan  referensi yang  mereka  miliki  dari  tokoh-tokoh  fiktif dalam  cerita,  remaja  akan  menyocokan  ciri antara tokoh tertentu dengan seseorang yang mereka  jumpai,  sehingga  mereka  akan  kian mampu  untuk  menentukan  cara  berinteraksi yang sesuai. Seperti yang dikemukakan oleh Oatley dalam Stanford & Emmott (2012, hlm. 158)  yang  menyatakan  bahwa  “ people  who spend  time  reading  narrative  fiction  will become more skilled socially than those who do not.” Pernyataan tersebut juga disepakati oleh  informan  kunci  yang  menyatakan pengalaman menemukan tokoh fiktif dengan karakteristik  tertentu  akan  membuat  remaja mampu menentukan cara berinteraksi dengan orang  nyata  dengan  karakteristik  serupa. Remaja  akan  memanggil  informasi  yang diperoleh  dari  pengalamannya  membaca untuk  memilih  cara  bertindak  dan  bersikap kepada orang lain yang mereka temui dalam keseharian. Keenam informan pun mengakui bahwa  mereka  dapat  mengambil  sikap  yang tepat  untuk  dapat  berinteraksi  dengan berbagai tipikal orang dengan mengacu pada karakteristik satu atau banyak tokoh rekaan. 3.    Pengenalan  akan  Lingkungan  Sosial yang Lebih Luas
Fiksi  remaja  merupakan  salah  satu
Edulib - Fuji Muliasari, Dini Suhardini
pilihan  media  yang  tepat  untuk  remaja mengenal lingkungan sosial yang sama sekali asing  bagi  mereka.  Jenis  koleksi  ini  dapat memperkenalkan  remaja  pada  kondisi, situasi, juga budaya serta nilai dan norma baru yang  tidak  dapat  remaja  temukan  di lingkungan  sekitar.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan Bucher & Manning (2014), yang menyatakan  bahwa  fiksi  remaja  ditujukan untuk  memperkenalkan  remaja  pada keragaman  individu,  kondisi  lingkungan, serta  fungsi  dari  lembaga masyarakat dalam tatanan sosial.
Peran  fiksi  remaja  terjemahan  dalam pengenalan lingkungan sosial yang lebih luas ini  diakui  pula  oleh  keseluruhan  informan. Keenamnya  berpendapat  bahwa  mereka memperoleh  pengetahuan  baru  mengenai unsur-unsur lingkungan sosial yang kerap kali terasa  asing  dan  baru  pertama  mereka ketahui.Kemungkinan  akan  perolehan pengetahuan baru dari pengalaman membaca fiksi remaja terjemahan ini juga disetujui oleh Agustina,  informan  kunci.  Menurutnya, membaca  merupakan  salah  satu  proses penyerapan  informasi.  Dengan  keberadaan pembahasan  mengenai  lingkungan  sosial dalam cerita, remaja akan menyerap budaya- budaya  serta  aspek  lain  yang  diperkenalkan oleh  fiksi  bacaannya.  Terlebih,  fiksi  remaja terjemahan  yang  memang  berasal  dari lingkungan  lain  dapat  membuat  remaja mengenal  dan  memahami  keanekaragaman lingkup  sosial  di  luar  apa  yang  mereka temukan dalam keseharian.
Fiksi  terjemahan  yang  dianggap
Tahun 6, Volume 6 No. 2 Nopember 2016
mampu  memperkenalkan  remaja  pada lingkungan  yang  lebih  luas  meliputi Les Miserables karya  Victor  Hugo,  karya-karya Lisa  Kleypas,  dan IQ84 ciptaan  Haruki Murakami.

## 4.  Pemahaman  akan  Orientasi  Seksual yang Sesuai Norma
Remaja sebagai calon individu dewasa yang  kelak  akan  menjalin  hubungan pernikahan  sudah  semestinya  memahami orientasi seksual yang sesuai. Kesesuaian ini tidak hanya dilihat dari fitrahnya sebagai laki- laki maupun perempuan, namun juga dengan memerhatikan  persetujuan  nilai  dan  norma yang berlaku di masyarakat. Kendati begitu, untuk lebih memahami orientasi seksual yang tepat, remaja juga harus diperkenalkan pada keragaman  bentuk  penyimpangan,  termasuk pada  isu  yang  sedang  marak  saat  ini  yakni LGBT  atau Lesbian,  Gay,  Biseksual, dan Transgender. Pengenalan ini dapat ditemukan dalam  fiksi  remajaterjemahan  yang  tidak jarang  mengangkat  tema  penyimpangan orientasi  seksual  sebagai  bagian  dari  cerita. Keenam  informan  pun  mengaku  acapkali menemukan  pembahasan  mengenai  hal tersebut  dalam  cerita.  Fiksi  remaja  dengan bahasan  yang  demikian  mampu  membantu mereka membentuk penilaian dan menggiring keenamnya  untuk  bersikap  serta  bersifat r a s i o n a l   t e r h a d a p   p a r a   p e r i l a k u penyimpangan.
Penyediaan  koleksi  fiksi  remaja  yang membahas mengenai orientasi seksual berikut bentuk  penyimpangannya  ialah  hal  yang dianggap perlu. Menurut Pattee dalam Wood
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
(2010),  fiksi  remaja  dapat  dijadikan  sebagai sarana  bagi  remaja  untuk  mempertanyakan dan  menentukan  seksualitasnya.  Sementara Wood (2010) menegaskan bahwa fiksi remaja terjemahan dapat membantu pembaca remaja yang  berorientasi  seksual  'normal'  untuk bersikap  terbuka  terhadap  para  pelaku penyimpangan.
Beberapa fiksi remaja terjemahan yang m e m u a t   p e m b a h a s a n   m e n g e n a i penyimpangan orientasi seksual ialah Naomi and Ely's No Kiss List karya Rachel Chn dan David  Levithan,  serta Will  Greyson,  Will Greyson karangan John Green.

## Peran  Fiksi  Remaja  Terjemahan  dalam Pencapaian Perkembangan Aspek Afektif
F i k s i   r e m a j a   t e r j e m a h a n   j u g a m e m e g a n g   p e r a n   a t a s   p e n c a p a i a n p er k emb an g an   r emaja  d alam  as p ek afektifnya.  Perkembangan  pada  aspek  ini mencakup  pada  kematangan  emosi  dan perbaikan  diri,  seperti  yang  dikemukakan oleh Mar & Oatley (dalam Alejo, Balnao, & Aquino,  2013,  hlm.  91), “fictional  literature not  only  allows  us  to  stimulate  ideas  and situations, it can enter our emotional system and  prompt  it  toward  the  experiences  of emotions  that  we  might  otherwise  rarely acknowledge.” Fiksi  dapat  membantu pembacanya  menyelami  dan  mengetahui emosi-emosi,  sekali  pun  yang  paling  tidak dikenal  dan  belum  pernah  dialami  secara langsung.
1.  Kesadaran  akan  Perasaan  Diri  dan
Penyebab Kemunculannya
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat membantu  remaja  menyadari  apa  yang mereka  rasakan  berikut  pemicu  timbulnya perasaan  tersebut.  Hal  ini  disepakati  oleh Agustina,  informan  kunci.  Menurutnya, penciptaan jenis koleksi fiksi ditujukan untuk mengembangkan  afeksi.  Remaja  yang mampu  menemukan  kesamaan  kejadian dengan  apa  yang  dikisahkan,  akan  mampu pula  untuk  mengoneksikan  dirinya  dengan cerita, sehingga mereka akan terdorong untuk mengingat  atau  merasakan  hal  yang serupa.Scheff  dalam  Mar,  et  al.  (2011,  hlm. 825)  juga  menyatakan  bahwa,  “ people's experience of emotions in a piece of fiction, a reliving  of  emotions  from  their  own  past, allows  them  to  possibility  of  assimiliating these  emotions  more  fully.” Membaca  fiksi a k a n   m e m b a n g k i t k a n   p e n g a l a m a n pembacanya  terhadap  ragam  emosi  yang pernah  mereka  alami.  Dengan  demikian, pembaca  dapat  memahami  perasaannya dengan lebih baik.
Keenam  informan  penelitian  juga menyatakan  bahwa  pengalaman  membaca fiksi  remaja  terjemahan  dapat  membantu mereka  menyadari  apa  yang  sebenarnya pernah  atau  tengah  mereka  rasakan. Kesamaan antara kondisi yang mereka alami dengan kejadian yang dihadapi oleh karakter fiksi mampu membentuk kepekaan informan atas  emosi  dan  diri  mereka  sendiri,  juga menemukan  refleksi  diri  serta  mengenali penyebab munculnya perasaan tersebut. Apa yang  dikemukakan  oleh  informan  para informan  jelas  selaras  dengan  yang
dinyatakan oleh Miall & Kuiken (2002, hlm. 226) yang menegaskan bahwa perasaan yang timbul karena pengalaman tertentu, termasuk pengalaman  membaca  fiksi,  akan  memandu pembaca  untuk  kembali  mengingat  dan merasakan  emosi  yang  sama  dalam  situasi yang serupa dengan cerita.
Ada pun fiksi terjemahan yang mampu memberikan refleksi perasaan diri antara lain Six Suspects karya Vikas Swarup,

## 2.  Penemuan  Cara  untuk  Pencurahan Perasaan
Pencapaian unsur perkembangan aspek afektif ini memiliki kaitan erat dengan peran fiksi  remaja  terjemahan  sebagai  pemicu kepekaan  remaja  terhadap  perasaannya. Pasalnya,  jika  fiksi  remaja  terjemahan  telah dinyatakan  mampu  untuk  memberikan refleksi  perasaan  remaja,  maka  adalah  hal yang  mungkin  meski  tidak  selalu,  bagi  fiksi remaja terjemahan untuk memegang peranan sebagai penyedia alternatif pencurahan isi hati pembacanya.
Pernyataan  ahli  di  atas  disetujui  oleh tiga  informan.  Baik  PT,  LF,  dan  IA menyatakan  bahwa  mereka  acap  kali mengikuti  cara  yang  dilakukan  oleh  tokoh fiktif bacaan mereka untuk mencurahkan apa yang  tengah  mereka  rasakan.  Cara  tersebut juga merupakan tiruan dari tindakan beberapa tokoh fiktif yang mereka baca. Namun, RD, VP, dan FF justru jarang melakukan apa yang dicontohkan  tokoh  fiksi  remaja  terjemahan untuk  meluapkan  perasaan  mereka.  Hal  ini dikarenakan RD dan VP yang telah memiliki
carapencurahan  mereka  sendiri,  Sementara FF  cederung  memilih  untuk  membiarkan perasaannya  berlalu,  didiamkan  hingga hilang.
Penelitian yang dilakukan oleh Mar, et al. (2011) memang tidak menyatakan bahwa fiksi  remaja  terjemahan,  secara  spesifik, mampu  memberikan  alternatif  pencurahan perasaan  yang  dapat  ditiru  oleh  pembaca remaja. Kendati begitu, mereka menyatakan bahwa  proses  membaca  fiksi  secara keseluruhan dapat membantu remaja menjaga perasaan  positif  dan  menghilangkan  emosi negatif  yang  dimilikinya. “we  predict  that reader  who  is  happy  and  in  a  good  mood should seek out books that don't interfere with this emotional state or that help to promote it. Similarly,  readers  who  are  unhappy  and depressed should select a book that will turn this  mood  around.” (Mar,  et  al.,  2011,  hlm. 819).  Prediksi  ini  didasari  oleh mood management  theory yang  dicetuskan  oleh Zillmann (dalam Mar, et al., 2011, 819). Teori ini  menyatakan  bahwa  individu  cenderung memilih  media  yang  mampu  memberikan penghiburan dan peningkatan suasana hati.

## 3.  Kepekaan  terhadap  Perasaan  Orang Lain
Fiksi  remaja  terjemahan,  yang  berisi cerita  dengan  ragam  tokoh,  kejadian,  dan perasaannya  memungkinkan  remaja  untuk memiliki  referensi  terkait  keragaman perasaan  seseorang.  Hal  ini  turut  disepakati pula  oleh  Stanford  &  Emmott  (2012,  hlm. 196).  Keduanya  menyatakan  bahwa
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
pengalaman  membaca  fiksi  akan  membuat r e m a j a   s e m a k i n   t e r l a t i h   u n t u k mengembangkan  kepekaan  mereka  dengan menyelami  pemikiran  tokoh  tersebut  dan berusaha  untuk  memahami  perasaannya. Penumbuhan  kepekaan  terhadap  perasaan tokoh  dalam  fiksi  yang  mereka  baca  akan mendorong  remaja  menunjukan  kepekaan yang  serupa  terhadap  orang-orang  di  dunia nyata. (Mar, Oatley & Peterson dalam Alejo, Balnao & Aquino, 2013, hlm. 92).
Para informan pun berpendapat bahwa mereka  kian  mampu  membaca  dan  bereaksi terhadap  perasaan  seseorang,  bahkan menerka  kemungkinan  kejadian  yang menjadi  penyebab  munculnya  perasaan tersebut.  Fiksi  remaja  dapat  membantu mereka menjadi lebih peka dan perasa dalam menghadapi orang-orang dengan keragaman perasaan di kehidupan nyata. Informan kunci pun  menyatakan  bahwa  pengalaman membaca  fiksi  remaja  terjemahan  akan membantu  remaja  mengasah  kepekaan perasaan.  Mereka  akan  lebih  mampu memahami  perasaan  orang  lain  dengan menjadikan  tokoh-tokoh  fiktif  yang  mereka temukan sebagai referensi perasaan. Dengan demikian, remaja memiliki track record yang cukup  untuk  menentukan  perlakuan  yang sesuai.
4.   Kesadaran untuk Membenahi Diri
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat dinyatakan  sebagai  refleksi  diri  dan kehidupan  remaja  saat  ini.  Pengalaman membaca  fiksi  remaja  akan  membuat pembacanya  menemukan  kesamaan,  baik
k e p r i b a d i a n   m a u p u n   p e r m a s a l a h a n . Kesamaan ini akan membangun ikatan emosi antara  remaja  dengan  tokoh  fiksi  yang dibacanya.  Ketika  tokoh  dalam  cerita d i g a m b a r k a n   b e r k e m b a n g   s e i r i n g pengalaman  dan  kejadian  yang  dialami, remaja  pun  turut  berbenah  diri.  Miall  & Kuiken (2002, hlm. 223) menyatakan bahwa ikatan perasaan yang terbentuk saat membaca fiksi  dapat  menjadi  salah  satu  penyebab munculnya  keinginan  untuk  memperbaiki diri, “in  literary  response,  such  feeling  can roughly be sorted into four domain: ... 4) self- modifying feeling that restructure the reader's understanding  of  the  textual  narrative  and, simultaneously,  the  reader's  sense  of  self.” Kemungkinan  perubahan  diri  karena pengalaman  membaca  fiksi  ini  juga dikemukakan oleh Mar, et al. (2011, hlm. 829) yang  menyatakan  bahwa  keterlibatan  emosi dalam  pengalaman  membaca  fiksi  akan mempengaruhi  perubahan  diri (personal transformation.)” Sementara  Kuiken,  Miall, & Sikora (dalam Mar, et al., 2011, hlm. 829) menegaskan  bahwa  “ feeling  experienced while  reading  literature  may  have  a transformative  or  self-modifying  effect.” Ketiga  pernyataan  tersebut  menegaskan bahwa  pembaca  remaja  yang  memiliki keterikatan  emosi  dapat  terpengaruh  untuk merubah  dan  memperbaiki  dirinya.  Dengan beragam  interpretasi  yang  remaja  ciptakan serta emosi yang mereka rasakan, remaja akan melakukan penilaian terhadap diri, sehingga terdorong untuk melakukan perbaikan.
Keenam  informan  mengaku  bahwa
mereka  dapat  'memetik'  pelajaran  dari  fiksi remaja terjemahan. Jenis koleksi ini mampu membuat mereka belajar lebih baik mengenai dirinya  dan  bagaimana  ia  seharusnyatanpa merasa  digurui.  Penggambaran  tokoh  yang mereka  temukan  dalam  fiksi  remaja terjemahan  membuat  para  informan  ini menyadari  sisi  buruk  diri  dan  termotivasi untuk  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  dari saat  ini.  Pernyataan  ini  diperkuat  oleh pendapat  Wadham  &  Ostenson  (2013,  hlm. 67)  yang  berkesimpulan  bahwa  literatur remaja  secara  signifikan  dapat  membantu r e m a j a   m e n g e m b a n g k a n   m o t i v a s i internalnya.

## 5.  Pengutamaan  Kepribadian  dalam Penilaian
Fiksi  remaja  terjemahan  dapat m e m b a n t u   r e m a j a   m e n g u t a m a k a n kepribadian  sebagai  unsur  utama  penilaian. Selaras  dengan  yang  diungkapkan  oleh key informan, proses membaca tidak melibatkan pada  pengutamaan  tampilan.  Remaja  justru akan  dibawa  untuk  menyelami  karakter, kepribadian, sesuatu yang bersifat inner, dan bukannya ditarik untuk menggilai cangkang .
Menurut  Wertham  dalam  Kiell  (1974,  hlm. 16),  kelihaian  penulis  dapat  menciptakan kepribadian  dari  keseluruhan  karakter berdasarkan pada pengamatan atas perangai, ekspresi,  dan  kebiasaan  yang  melekat  pada tokoh-tokoh  dalam  keseharian  yang mendorong  remaja  menemukan  gambaran mengenai  kepribadian  seseorang  yang  dapat d i j a d i k a n   a l a s a n   u n t u k   m e l e t a k k a n kekaguman.  Kekaguman  tersebut  biasanya
ditunjukan  dengan  pemilihan  tokoh  fiktif idaman.
Keenam  informan  penelitian  juga memiliki masing-masing tokoh idaman yang mereka  temukan  dalam  fiksi  remaja t e r j e m a h a n .   P e n y e b a b   m u n c u l n y a kekaguman  ini  dikarenakan  oleh  adanya kesamaan  kepribadian,  kesesuaian  prinsip hidup, dan penuturan kepribadian tokoh yang disajikan  penulis  dalam  karyanya.  Tokoh idaman  berkepribadian  rupawan  ini  dapat ditemukan  dalam  sekuel the  Hunger  Games karya  Suzanne  Collins, Twilight  Saga karangan Stephenie Meyer, serta sekuel Percy Jackson  and  the  Olympians milik  Rick Riordan.

## SIMPULAN
Fiksi remaja terjemahan yang tersedia di  Pitimoss Fun  Library memiliki  peran d a l a m   m e m b a n t u   r e m a j a   m e n c a p a i perkembangan  mereka.  Perkembangan  ini mencakup tiga aspek, yakni kognitif, social, dan  afektif.  Pencapaian  ketiga  aspek perkembangan  ini  dipengaruhi  oleh keragaman  unsur  yang  dimiliki  oleh  fiksi remaja  terjemahan,  seperti  penokohan,  alur, dialog tokoh, konflik, bahkan beberapa topik yang dianggap 'tidak layak' bagi pembaca usia remaja.
Ketercapaian  perkembangan  aspek kognitif  remaja  meliputi  pembentukan  pola pikir  operasional  formal,  perluasan  sudut pandang,  penilaian  multi-sudut  pandang, penentuan  keberpihakan  berdasarkan penilaian  multi-sudut  pandang,  serta
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
penemuan  refleksi  masalah  dan  cara penyelesaiannya.  Sementara  pencapaian perkembangan  remaja  pada  aspek  sosial meliputi  pemahaman  dan  pembentukan identitas diri, pengenalan karakter orang lain dan  kemampuan  berinteraksi,  pengenalan akan lingkungan sosial yang lebih luas, serta penilaian akan orientasi seksual  yang  sesuai dengan  nilai  dan  norma  sosial.  Fiksi  remaja terjemahan  juga  mempengaruhi  pencapaian perkembangan  pada  aspek  afektif  remaja yang  mencakup  pada  pemahaman  perasaan pribadi  dan  penemuan  cara  pencurahan, kepekaan  terhadap  perasaan  orang  lain  dan penentuan  tanggapan  yang  sesuai,  serta pengutamaan  unsur  kepribadian  dalam melakukan penilaian terhadap seseorang.
Meski  fiksi  remaja  terjemahan dinyatakan  memegang  peranan  dalam p e n c a p a i a n   k e s e l u r u h a n   a s p e k perkembangan,  namun  sebagian  kecil informan mengaku kurang menemukan peran tersebut  dalam  beberapa  hal,  seperti penemuan  cerminan  diri,  alternatif pemecahan  masalah,  penggambaran  tokoh ideal,  dan  bentuk  ekspektasi  orang  dewasa terhadap  remaja.  Hal  tersebut  dikarenakan genre pilihan  yang  memungkinkan  adanya perbedaan  terlampau  jauh  dengan  kondisi kehidupan nyata. Genre tersebut ialah fantasi; yang menceritakan kehidupan remaja dengan unsur  kemustahilan,  dan thriller yang mengisahkan  misteri  dengan  bumbu kekerasan. Latar yang digunakan, serta norma dan nilai asing yang dikisahkan juga menjadi penyebab  lainnya.  Berdasarkan  pada
penuturan  informan  kunci,  hal  tersebut dianggap wajar sebab fiksi remaja terjemahan l e b i h   b a n y a k   m e n g a n d u n g b a r r i e r dibandingkan  dengan  fiksi  remaja  dalam negeri.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
Gilton,  D.L.  (2012). Lifelong  learning  in public  libraries. Toronto:  the Scarecrow Press.
Kiell,  N.  (1974). The  adolescent  through fiction:  a  psychological  approach. New York: International Universities Press.
Stanford,  A.J.  &  Emmott  C.  (2012). Mind, brain  and  narrative. New  York: Cambridge University Press. Sutarno,  NS.  (2006). Perpustakaan  dan masyarakat. Jakarta: Sagung Seto.
Wadham,  R.L.  &  Ostenson,  J.W.  (2013).
Integrating  young  adult  literature through the common core standards. California: Library Unlimited.

## Publikasi  Departemen  dan  Lembaga Pemerintah
Dewan  Perwakilan  Rakyat  Republik I n d o n e s i a .   ( 2 0 0 7 ) .   U n d a n g - UndangPerpustakaan    Nomor  43 Tahun 2007. Yogyakarta: Graha Ilmu International  Federation  of  Library Associations and Institutions. (2001). The  public  library  service:  IFLA/ UNESCO guidelines for development [ pdf. version ]. Diakses dari
Edulib - Fuji Muliasari, Dini Suhardini
http://www.ifla.org/files/assets/hq/pub lications/archive/the-public-library- service/publ97.pdf .  Diakses  pada tanggal 29 Juli 2016.

## e-Jurnal
Alejo, B.D., Balnao, C.L.G., & Aquino, L.B.
(2013).  Fiction  reading  on  head  and heart. International journal of English and Literature (IJEL), 3(1), Mar 2013,
89-98  [ pdf.  version ].  Diakses  dari http://www.tjprc.org/download.php?fn ame=--1359617493-15.English%20-
% 2 0 I J E L % 2 0 - %20Fiction%20Reading%20.full.pdf .
Diakses pada tanggal 10 Oktober 2016.
Cadden, M. (2000). The irony of narration in
the  young  adult  novel. Children's
Literature  Association  Quarterly ,
25(3), 146-154 [ pdf. version ]. Diakses d a r i http://www.longwood.edu/staff/miske cjm/irony.pdf . Diakses pada tanggal 15
April 2015.
Kaplan, J. S. (2007). Recent research in young adult  literature:  three  predominant strands of study. The ALAN review , 53-
60,  Summer  2007  [ pdf  version ]. D i a k s e s d a r i https://scholar.lib.vt.edu/ejournals/AL
AN/v34n3/kaplan.pdf .  Diakses  pada tanggal 12 April 2015,
Mar,  R.A..,  et  al.  (2011).  Emotion  and narrative fiction: interactive influences before,  during,  and  after  reading.
Cognition  and  Emotion, 2011,  25(5), 818-833  [ pdf  version ].  Diakses  dari www.tandfonline.com/doi/full/10.108
0/02699931.2010.515151 .  Diakses pada tanggal 30 September 2016. Mar, R.A. & Oatley, K. (2008). The function of  Fiction  is  the  abstraction  and simulation  of  social  experience. Perspective on Psychological Science, 2008, 3(3) [ pdf version ]. Diakses dari http://m.pps.sagepub.com/content/3/3/ 173.abstract .  Diakses  pada  tanggal  9
Oktober 2016.
Miall, D.S. & Kuiken D. (2002). A feeling for fiction:  becoming  what  we  behold. Poetics, 30  (2002),  221-241  ( pdf v e r s i o n ) .   D i a k s e s   d a r i http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/d ownload?doi=10.1.1.553.9779&rep=r ep1&type=pdf . Diakses pada tanggal 2
Oktober 2016.
Moeller, R. A. & Becnel, K. E. (2015). You are what you read: young adult literacy and identity  in  rural  America. JRLYA:
v o l u m e   6 ,   A p r i l   2 0 1 5 [ p d f v e r s i o n ] . D i a k s e s   d a r i http://www.yalsa.ala.org/jrlya/wp- content/uploads/2015/04/You-Are- What-You-Read_Final.pdf .  Diakses pada tanggal 19 April 2015.
Wood,  E.  (2010).  Pushing  the  envelope:
exploring  sexuality  in  teen  literature. JRLYA:  volume  1,  No.1,  November 2010 [ web  version ].Diakses  dari http://www.yalsa.ala.org/jrlya/2010/1 1/pushing-the-envelope-exploring-

## Tahun 6, Volume 6 No. 2 Nopember 2016
Peran Fiksi Remaja Terjemahan dalam Pencapaian Perkembangan Remaja di Pitimoss Fun Library
sexuality-in-teen-literature .  Diakses pada tanggal 30 September 2016.
Sumber Online
Bergland, C. (2014). Reading fiction improves brain  connectivity  and  function [ o n l i n e ] . D i a k s e s   d a r i https://www.psychologytoday.com/blo g/the-athletes-way/201401/reading- fiction-improves-brain-connectivity- and-function .  Diakses  pada  tanggal  9
Oktober 2016.
Bucher,  K.  &    Manning,  M.  L.  (2014).
Q u a l i t i e s   o f   y o u n g   a d u l t literature [ online ].  Diakses  dari http://www.education.com/reference/a rticle/qualities-young-adult-literature/ .
Diakses pada tanggal 5 April 2015.
Cole, P. B. (2008). Trends and Issues in Young
Adult  Literature .  Dalam  P.B.  Cole,
st Young adult literature in the 21  century
(hlm. 49 – 97) [ pdf version ].
Diakses dari http://highered.mheducation.com/sites/dl/fre
e/0073525936/664244/Sample_chapte
r.pdf .  Diakses  pada  tanggal  5  April
2015.
Nilsen,  A.  P.,  &  Donelson,  K.  L.  (2009).
Literature for today's young adults [ pdf version ]. Diakses dari
http://165.193.140.14/assets/hip/us/hip_us_p earsonhighered/samplechapter/020559 3232.pdf .  Diakses  pada  tanggal  11
April 2015.

## Wawancara
Agustina,  Susanti.  (2016).  Informan  Kunci Penelitian  Fiksi  Remaja  Terjemahan.
Bandung: UPI.