## Learning the Examples Non-Examples Model with the Help of PowerPoint to
Improve Learning Outcomes in IPA

## Komariah
SDN Karanggintung 05 komariah19860@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
The  objective  of  the  research  is  to  increase  the  result  of  learning  Science  through  learning model  of  ‘examples  non  examples’  with  power  point.  learning  model  of  ‘examples  non examples’ is a  learning model which uses pictures related to  basic competence. The result of the research obtains the increase  score and the percentage of learning exhaustiveness. On the third  cycle,      the  student  learning  exhaustiveness    obtains    80,4  %.  It  refers  to  the  success indicator established. The conclusion is that t hrough learning model of ‘examples non examples’ can increase the result of Science learning.
Keywords: Examples non examples, powerpoint, learning result

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk meningkatkan  hasil belajar IPA melalui pembelajaran model examples non  examples  dengan  berbantuan  powerpoint.  Model  pembelajaran  examples  non  examples adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar yang sesuai dengan kompetensi dasar.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  terdapat  kenaikan  rata-rata  nilai  dan  prosentase ketuntasan  belajar.  Pada  siklus  2  siswa  yang  tuntas  80  %,  sesuai  dengan  ketercapaian indikator  keberhasilan  yang  ditetapkan.  Berdasarkan  hasil  yang  telah  dicapai  maka  dapat disimpulkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  examples  non  examples  dapat meningkatkan hasil belajar IPA.
Kata kunci: Examples non examples, powerpoint,hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Siswa dalam belajar IPA lebih menekankan pada menghafal konsep, sehingga kurang  memahami  penerapan  konsep-konsep  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kurangnya  sarana  dan  prasarana  penunjang  pembelajaran  misalnya  mikroskop  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  lama untuk  mendapatkan  gambar  /  konsep  yang  diharapkan.  Disamping  itu  guru  dalam mengajar  kurang  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  bervariasi, sehingga tujuan belajar yang diharapkan tidak optimal, dapat dilihat pada hasil belajar yang rendah, sehingga pembelajaran kurang efektif .
Hasil  analisisi  nilai  Ulangan    mata  pelajaran  IPA  kelas  V  tahun  pelajaran 2020/2021  di  SD  Negeri  Karanggintung  05  dengan  nilai  rata-rata  60  dan  ketuntasan belajar  kurang dari 40 %. Nilai ulangan akhir  kelas V yang di atas KKM hanya 12 % dari  12  siswa  atau  hanya  1  siswa  dengan  nilai  rata-rata  75  dan  masih  ada  siswa dengan nilai 40 hal ini cukup memprihatinkan sehingga perlu dicari solusinya. Kriteria ketuntasan minimal untuk mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri Karanggintung 05 adalah 70.
Hasil  observasi  ketika  pelaksanaan  pembelajaran,  siswa  kurang  mampu mengungkapkan  gagasan,  ide,  pendapat  sehingga  belum  memiliki  sifat  kritis  dalam proses belajar. Secara khusus terdapat kesulitan belajar yang dialami oleh siswa pada materi  pembelajaran  yang  menuntut  pemahaman  terhadap  gambar.  Sebagian  besar siswa mengalami kesulitan untuk menganalisis gambar, misalnya antara organ dengan fungsi  organ  pada  makhluk  hidup,  sehingga  mempengaruhi  tingkat  penguasaan konsep.Untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif,kreatif,dan  efektif  perlu menerapkan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  terindentifikasi  diperlukan  upaya  untuk mengatasi  permasalahan  belajar  siswa,  dengan  menerapkan  pembelajaran    aktif sekaligus  menyenangkan.Potensi  belajar  pada  siswa  yang  masih  senang bermain akan    dimanfaatkan    untuk    mengatasi  permasalahan    jumlah    siswa    yang    belum tuntas  belajar  IPA.  Sesuai  dengan  kesulitan  belajar  siswa  yang  telah  teridentifikasi, maka  akan  ditempuh  model  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  menguasai konsep,  sekaligus  membuat  siswa  belajar  yang  menyenangkan.  Dalam  penelitian  ini model yang akan digunakan examples non examples dengan berbantuan powerpoint. Pembelajaran  model  examples  non  examples  dapat  meningkatkan  pemahaman konsep IPA sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Model  examples  non  examples  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan  gambar  yang    sesuai    dengan    kompetensi    dasar.    Example    Non example  adalah  teknik  yang  dapat  digunakan    untuk    mempercepat    penguasaan konsep  siswa.  Model  ini  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  secara  cepat  dengan menggunakan  2  hal  yang  terdiri  dari  example  dan  non-example  dari  suatu  definisi konsep  yang  ada,  dan  meminta  siswa    untuk    mengklasifikasikan    keduanya    sesuai dengan  konsep  yang  ada.  Example  memberikan  gambaran    akan    sesuatu    yang menjadi    contoh  akan  suatu  materi  yang  sedang  dibahas,  sedangkan    non-example memberikan    gambaran    akan  sesuatu  yang  bukanlah  contoh  dari  suatu  materi  yang sedang dibahas. Model examples non examples dipilih untuk mengatasi belajar siswa karena  memiliki  keunggulan,  yaitu  :  (1)  siswa  lebih  kritis  dalam  menganalisa  gambar (2)  siswa  mengetahui  aplikasi  dari  materi  berupa  contoh  gambar  (3)  siswa  diberi kesempatan untuk mengemukaakan pendapat.
Langkah-langkah  Model  Examples  Non  Examples  sebagai  berikut  :(1)  Guru mempersiapkan  gambar-gambar  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  (2).Guru menempelkan  gambar  di  papan  atau  ditayangkan  melalui  OHP,  memberikan  gambar pada    peserta    didik    (3).Guru    memberi  petunjuk  dan  memberi  kesempatan  pada peserta  didik    untuk    memperhatikan/menganalisa    gambar  (4).Melalui  diskusi kelompok  ,  hasil  diskusi  dari  analisa  gambar  tersebut  dicatat  pada  kertas  (5).Dari
beberapa    kelompok  diberi  kesempatan  membacakan  hasil  diskusinya  (6).Mulai  dari komentar/hasil  diskusi  peserta  didik,  guru  mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai (7).Kesimpulan.
Model  examples  non  examples  sebagai  strategi  belajar  mengajar  yang mengupayakan  siswa  untuk  lebih  memahami  materi  pelajaran,  sehingga    dalam belajar  IPA  tidak  sekedar  menghafal materi pelajaran saja. Dengan model examples non  examples  dapat  membuat  siswa    dengan  mudah  memahaminya.  Siswa  yang belajar dengan menggunakan gambar akan meningkatkan kualitas ke-terlibatan siswa dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  siswa  akan  berperan  secara  aktif    dan meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.    Guru  meminta  siswa  untuk  mengamati  atau menganalisis  gambar  sehingga  siswa  akan  berusaha  memahami  gambar  tersebut. Gambar  merupakan  media  visual  yang  penting.  Dikatakan  penting  sebab  dapat menggantikan kata verbal, mengkongkritkan yang abstrak, dan mengatasi pengamatan manusia.  Gambar  membuat  orang  dapat  menangkap  ide  atau  informasi  yang terkandung  di  dalamnya  dengan  jelas,  lebih  jelas  daripada  yang  diungkapkan  oleh kata-kata.
Model    Examples  Non  Examples  merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  gambar  sebagai  media  pembelajaran.  Penggunaan  media  gambar  ini disusun dan dirancang agar anak dapat menganalisis gambar tersebut menjadi sebuah bentuk diskripsi singkat mengenai apa yang ada didalam gambar. Penggunaan Model Pembelajaran  Examples  Non  Examples  ini  lebih  menekankan  pada  konteks  analisis siswa.
Gambar sebagai obyek pembelajaran dalam IPA perlu divisualisasikan dengan tampilan  yang  menarik  agar  memicu  perhatian  siswa.  Sadiman  dalam  Rahyu  (2011) ”media”  berasal  dari  kata  “medium”  yang  berarti  perantara  atau  pengantar  dalam menyampaikan  pesan  komunikasi.  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  (ba-han  pembelajaran),  sehingga  dapat merangsang perhatian,  minat,  pikiran,  dan  perasaan  siswa dalam  kegiatan  belajar untuk  mencapai  tujuan belajar. Oleh karena proses pembelajaran merupakan proses komunikasi  dan  berlangsung  dalam  suatu  sistem,  maka  media  pembelajaran menempati  posisi  yang  cukup  penting  sebagai  salah  satu  komponen    sistem pembelajaran.    Media    salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  merangsang  siswa belajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar  harus terjadi komunikasi  antara guru  sebagai sumber pesan dengan siswa sebagai penerima pesan.
Menurut    Wijaya    dalam    Astuty    (2012)  media  berperan  sebagai  perangsang belajar dan dapat menumbuhkan motivasi belajar sehingga siswa tidak menjadi bosan dalam meraih tujuan-tujuan belajar. Dalam pembelajaran media memiliki fungsi  antara lain  :  mengatasi  hambatanproses  komunikasi,  sikap  pasif  siswa  dalam  bela-jar  dan mengatasi keterbatasan fisik siswa (Mur-tini , 2011).
Mikrosof    Power    point    salah    satu    media  jenis  proyektor.  Keunggulan powerpoint adalah:  (1)  mudah  menggunakannya,  (2)  mudah  dan dapat diproduksi oleh  guru  sendiri,  (3)  dapat  digunakan  secara  individu,  (4)  dapat  diulang-ulang sehingga  lebih  efisien,  (5)  biaya  tidak  mahal,  (6)memiliki  daya  tarik,  (7)  fleksibel penggunaannya,(8)    dapat    digunakan    beberapa    kali    untuk    kelasyang    sama maupun    berbeda.    Hasil    penelitian  Angeline  dan  Utomo  (2012)  media  powerpoint dapat meningkatkan hasil belajar siswa
Ketepatan  penggunaan  media  power  point  yaitu  dapat  membantu  pencapaian keberhasilan  belajar  siswa.  Penggunaan  media  power  point  adalah  salah  satu  alat bantu  yang  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan penggunaan  media  power  point  akan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi yang disampaikan. Penggunaan media power point tentunya juga akan melatih daya  ingat  siswa  karena  terdapat  penggunaan  warna  dalam  slide  power point.Pembelajaran  yang  menarik  seperti  ini  akan  menjadikan  pembelajaran  yang
sangat menyenangkan.
Materi  pembelajaran  yang  divisualisasikan  dengan  tepat  akan  berdampak pada  penguasaan  konsep  siswa  sehingga  hasil  belajarnya  meningkat.    Hasil    yang dicapai    dari    suatu    usaha    yang  dilakukan    atau    dikerjakan    disebut    hasil belajar(Sadimin, 2011). Hasil belajar merupakan nilai yang diperoleh siswa pada akhir satuan  pelajaran  yang  diukur  dengan  tes.  Siswa  dikatakan  berhasil  dalam  belajar apabila  telah  mencapai  prestasi  belajar  yang  diharapkan.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor  internal  dan  ekternal.  Faktor    internal  yaitu faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa  baik  yang  bersifat  fisiologis  seperti  kondisi jasmaniah  maupun  bersifat  psikologis.  Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  siswa  seperti  lingkungan.  Menurut  Winkle  dalam  Mahrani (2013)bahwa  “  hasil  belajar  adalah  bukti  keberhasilan  yang  dicapai  oleh  siswa.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa    hasil    belajar    adalah    bukti    yakni    nilai    /Prestasi  yang didapat siswa”.
Dengan Pembelajaran model examples non examples berbantuan powerpoint selain siswa ter-motivasi dalam belajar, juga akan meningkatkan pemahaman konsep sehingga  dapat  meningkatkan    hasil    belajar.    Melalui    model    exaimples    non examples    dapat    memperjelas    pemahaman    siswa  tentang  materi  pembelajaran. Siswa dilatih untuk manganalisis dan mendiskusikan materi pelajaran  melalui  contoh- contoh    yang    disajikan.Penerapan  model  examples  non  examples  membuat  siswa lebih  termotivasi  dan  lebih  aktif  dalam mengikuti pembelajaran.
Hasil  penelitian  Dwita  (2009)  menunjukkan    bahwa  model  pembelajaran Examples Non Examples dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar biologi siswa kelas  VII-B  SMP  Negeri  2  Sukorejo  Pasuruan.  Selain  itu  menurut  Lagandja  (2008) bahwa pembelajaran kooperatif  model examples non examples dapat meningkatkan hasil  belajar  Biologi  dengan  ketuntasan  belajar  88%  dan  nilai  rata-rata  86  Tujuan penelitian  ini  adalah    untuk   megetahui    apakah    pembelajaran  model  examples  non examples  berbantuan  power-point  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa kelas V SDN Karanggintung 05.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Karanggintung  05  Desa  Karanggintung Kecamatan Gandrungmangu. Subyek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas V yang terdiri  12  siswa,  6  perempuan  dan  6  laki-laki  .  Teknik  pengumpulan  data  yang  di- gunakan ada 2 cara yaitu teknik tes dan non tes. Teknik tes berupa : ulangan harian, teknik non tes berupa :  lembar observasi . Tindakan    yang    dilakukan    dalam    rancangan  penelitian  sebagai  berikut  :  (1  ) Menyusun  Rencana    Pelaksanaan    Pembelajaran    dengan  menggunakan      model examples  non  examples.  (2)  Mempersiapkan  sumber,    bahan    dan    alat    bantu  yang dibutuhkan. (3) Menyusun instrumen penilaian yaitu kisi-kisi dan naskah soal evaluasi (4  )  Mempersiapkan  lembar  kerja  siswa  (  LKS  )  dan  (5)  Menyusun  lembar  aktivitasi siswa .
Prosedur  penelitian  ini  direncanakan  tindakan  sebanyak  2  siklus.  Setiap siklusnya  disusun  dengan  langkah-langkah    sebagai  berikut  :  perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  nilai  siswa  mengerjakan  soal  tes/  evaluasi  pada  akhir  siklus  I diperoleh    nilai  rata-rata    kelas    sebesar    73.    Banyaknya    siswa  yang  memperoleh lebih dari atau sama dengan 75 sebanyak 8 siswa dari 12 siswa,sehingga pencapaian ketuntasan belajar siswa adalah sebesar 67 %. Hal ini menunjukkan bahwa ketuntasan klasikal    belum    mencapai    minimal    ketuntasan  klasikal  80  %  dari  jumlah  siswa.
Berdasarkan  observasi  dalam  siklus  1  pengelolaan  kelas  masih  kurang  karena  harus mengkondisikan  peserta  didik  untuk  belajar  secara  berkelompok.  Selain  itu  ,  waktu yang  digunakan  kurang  tepat  karena  guru  harus    menjelaskan    pembelajaran    model examples  non  examples  terlebih  dahulu.  Siswa  belum terbiasa mengerjakan tugas secara  berkelompok  jadi  masih  menonjolkan  individu,    siswa  belum  menghargai gagasan  sesama  teman,  dan  kurang  berani  mempresentasikan  hasil  diskusinya.Hasil analisis  siklus  2  nilai  siswa  mengerjakan  soal  tes/  evaluasi  pada  akhir  siklus  II diperoleh jumlah nilai 2860 dan nilai rata-rata kelas sebesar 79. Banyaknya siswa yang memperoleh  lebih  dari  atau  sama  dengan  75  sebanyak  10  siswa  dari    12    siswa, sehingga  pencapaian  ketuntasan belajar siswa adalah belajar siswa adalah sebesar 80  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ketuntasan  klasikal    sudah      mencapai    minimal ketuntasan  klasikal  80  %  dari  jumlah  siswa.  Observasi  pada  siklus  2  waktu  yang  di- gunakan sudah tepat karena materi nya cukup mudah dan ringan. Siswa mulai terbiasa mengerjakan  tugas  secara  berkelompok,  tapi  siswa      sudah  menghargai  gagasan sesama teman, tidak menonjolkan sifat  individunya.

## Tabel 1.  Rekapitulasi Nilai
Keterangan                                                      Siklus 1    Siklus 2 Rata-rata nilai                                                    73              79 Jumlah siswa tuntas belajar                               8               10
Jumlah siswa yang belum tuntas                       4                2 Presentase ketuntasan belajar                          67%           80%
Adapun hasil dari setiap siklus jika dilihat dalam bentuk  grafik  seperti pada Gambar 1.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rata-rata nilai Jumlah siswa tuntas belajar
Jumlah siswa yang belum tuntas Presentase ketuntasan belajar SIKLUS 1 SIKLUS 2 Column1
Gambar 1. Rekap rata-rata nilai,  jumlah siswa tuntas belajar, jumlah siswa yang belum tuntas dan prosentase ketuntasan belajar.
Dari  Gambar  1  dapat  diketahui  bahwa kenaikan rata-rata nilai dari siklus 1 ke siklus  2  adalah  7.  Sesuai  dengan  indikator  yaitu  ada  peningkatan  rata-rata  nilai ulangan harian.
Kenaikan  prosentase  ketuntasan  belajar siswa dari  siklus 1 ke Siklus 2 adalah 6 %.    Sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  ,  maka  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  80  %  dari  jumlah
siswa,  sehingga  penelitian  tindakan  ini  dikatakan  berhasil  meningkatkan  hasil  belajar siswa yang berupa peningkatan ketuntasan belajar dan rata-rata nilai ulangan harian.

## SIMPULAN
Hasil  pelaksanaan  pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan  model  examples non  examples  berbantuan  powerpoint  ,  penulis  menarik  kesimpulan  sebagai  berikut  : Pembelajaran kooperatif model examples non examples berbantuan powerpoint  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  di  kelas  V  SDN  Karanggintung  05.Memperhatikan proses    dan    hasil    belajar  dengan  menggunakan  model  examples  non  examples berbantuan powerpoint di kelas SDN Karanggintung 05 , penulis menyampaikan saran- saran sebagai berikut : untuk meningkatkan hasil belajar dan kerjasama dalam belajar pada  siswa,  guru  perlu  mencoba  pembelajaran  model  examples    non    examples berbantuan  powerpoint pada materi atau pokok bahasan yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  Putri  Nur.  2015.  Penerapan  Metode  Example  Non  Example  dan  Media  Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  Siswa  Kelas  III  MI  Tarbiyatul  Banin  Walbanat  Kedungsigit  Karangan Trenggalek.
Angeline,  N  dan  Utomo,  P.  2012.  Peningkatan  Hasil  Belajar    Siswa    Menggunakan Media   Power  point    dan   Animasi   Berbasis   Macromedia  Flash  dengan  Model Explicit  Instruction  Pada  Mata  Pelajaran  Desain  Grafis  Kelas  XI  IPA  di  SMA Negeri 11 Yogyakarta. Jurnal UNY, 1 (4).
http://Journal.Student.uny.ac.id/artikel . diunduh 15 Februari 2014. Astuty,  N.  2012.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Examples  non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas VIII. Jurnal Exacta, 10 (1).
Dwita,    M.S.    2009.    Pengaruh    model    pembelajaran    Examples  Non  Examples terhadap        motivasi  dan  hasil  belajar  biologi  siswa  kelas  VII-B  SMP  Negeri  2 Sukorejo    Pasuruan.    (Skripsi).    Malang:    Jurusan  Biologi  Fakultas  MIPA  UM. http://KaryaIl-miah –um.ac.id . diakses  tanggal 18/11/2013. Jurnal Untan, 3586-3600. jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/download/3586/3600. diunduh tanggal 8
Februari 2014.
Lagandja.  2008.  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi      Dengan    menggunakan    Model Pembelajaran  Examples  Non  Examples  Di  SMA  N  3  Goron-talo.    Jurnal Penelitian  dan  Pendidikan,  5:  219-229.
Mahrani.  2013.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan Pembelajaran Powerpoint..
Murtini,  S.  2011.  Ketrampilan  Menyimak  Cerpen  Melalui  Media  Kaset  Audio  Pada Siswa  Kelas  IX  D  SMP  Negeri  1  Tegal  Tahun  2010/2011.  Pedagogik    Jurnal Pendidikan Dasar dan Menengah. 5 (1): 97-104.
Rahyu. 2011. Media Pembelajaran. http://skripsi-tesiskaryailmiah.blogspot.com2011/04/mediapembelajaran.html
Sadimin.   2011.  Penggunaan  Teknologi  Tepat  Guna Dalam  Pembelajaran  Gerak Melingkar    Dengan  metode  Eksperimen  Sebagai  Upaya  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada kelas XI.IPA 1 SMA Negeri 3 Brebes Tahun Pela-jaran 2009/2010.  Pedagogik  Jurnal  Pendidikan Dasar dan Menengah. 5 (1): 85-96.