02 (3) (2019) 363-371 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ IJSME . V 2 I 3.4362
E -ISSN: 2615-8639
November 2019

## PENGEMBANGAN ALAT EVALUASI BERUPA TES ONLINE / OFFLINE MATEMATIKA DENGAN ISPRING SUITE 8 DEVELOPMENT OF EVALUATION TOOLS ON MATHEMATICS ONLINE/OFFLINE TESTS USING ISPRING SUITE 8
Agna Deka Cahyanti 1 , Farida 2 , Rosida Rakhmawati M 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
E-mail: agnadeka@gmail.com
Diterima: 15 Agustus 2019. Disetujui: 15 Oktober 2019. Dipublikasikan: 29 November 2019
Abstract: This  research aimed to develop tool of evaluation(online/offline  tests)  using  Ispring Suite 8  to math  learning  at  the  junior  high  school.  This  research  method  used  research  and  development  model (R&D)  by  using  a  test  instrument  development  model  that  includes  measuring  instrument  specifications, statement  or  question  writing,  statement  or  question  review,  instrument  assembly,  test,  selection  and assembly  of  instruments,  instrument  administration  and  scaling  and  norms  writing.  The  data  analysis techniques  used  expert  questionnaire  validation  and  students’  questionnaire  response.  The  results obtained: first,  material expert validation got the final percentage of 87% with very reasonable criteria, the media expert got the final percentage of 85,5% with very reasonable criteria, the linguist got the final percentage of 84% with very reasonable criteria, and the second, the final percentage result of students' response was 87,6% with very interesting criteria. So it can be concluded that the development of online tests using Ispring Suite 8  is very suitable to be used in tool of evaluation learning of mathematics
Keywords : evaluation tools, ispring suite 8
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  alat  evaluasi  ( online/offline tes)  menggunakan Ispring  Suite 8    pada  pembelajaran  matematika  pada  tingkat  SMP.  Metode  penelitian  ini  menggunkaan model research and development (R&D). Dengan  menggunakaan  model  pengengembangan intrumen tes yang  meliputi  spesifikasi  alat  ukur,  penulisan  pernyataan  atau  pertanyaan,  penelaahan  pernyataan  atau pertanyaan,  perakitan  instrumen,  uji  coba,  seleksi  dan  perakitan  instrumen,  administrasi  instrumen  dan penulisan  skala  dan  norma.  Teknik  analisis  data  menggunakan  angket  validasi  ahli  dan  angket  respon peserta  didik.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh:  pertama  validasi  ahli  materi  mendapat  persentase  akhir sebesar  87%  dengan  kriteria  sangat  layak,  ahli  media  mendapat  persentase  akhir  sebesar  85,5%  dengan kriteria sangat layak, ahli bahasa mendapat persentase akhir sebesar 84% dengan kriteria sangat layak, dan yang  kedua  hasil  persentase  akhir  respon  peserta  didik  sebesar  87,6%  dengan  kriteria  sangat  menarik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pengembangan tes online/offline menggunakan ispring suite 8 sangat layak digunakan sebagai alat evaluasi pada pembelajaran matematika.
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : alat Evaluasi, ispring suite 8
[

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  pelajaran yang  memiliki  peminat  paling  rendah dibandingkan  pelajaran  yang  lain(Rizki wahyu  yunian  putra,  2016)  Matematika memiliki  salah  satu  ciri  penting  yaitu obyek  abstrak  sehingga  kebanyakaan siswa  menanggap  bahwa  matematika  itu
sulit.  Sifat  abstrak  obyek  matematika tersebut  merupakan  salah  satu  penyebab sulitnya  seorang  guru  mengajarkan matematika  di  sekolah(Suprapti,  2016). Dengan  dasar  pemikiran  tersebut,  peserta didik  memberi  klaim  bahwa  matematika merupakan  pelajaran  yang  sukar  serta sulit  dalam  hal  perhitungan,  hal  tersebut
Pengembangan Alat Evaluasi….. │
menyebabkan  hasil  belajar  peserta  didik pada  bidang  studi  matematika  umumnya belum  maksimal  serta  memuaskan, lantaran  diduga  karena  dalam  proses pembelajaran kurang mendukung pemahaman  peserta  didik,  yaitu  terlalu banyak  hafalan  rumus  dan  kurangnya praktek  serta  aplikasi  dikehidupan  nyata. Untuk meningkatkan  pemahaman peserta didik dapat didukung dengan memanfaatkan kemajuan teknologi informasi dan komunikasi, selanjutnya hal ini juga banyak membawa dampak positif dalam  kemajuan  dunia  pendidikan  salah satunya  media  pembelajaran  mempunyai fungsi  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan(Fiska  Komala  Sari, Farida,  2016).  Alat  yang  digunakan sebagai  sarana  dalam  penilaian  dapat berupa tes maupun non-tes.
Berdasarkan  dari  angket  analisis kebutuhan  peserta  didik  didapatkan bahwa  sebagian  peserta  didik  masih mengalami  kesulitan  dalam  memahami konsep  yang  diberikan  pendidik,  dimana pendidik  yang  dimaksudkan  adalah  guru, belum menggunakan tes matematika yang berbasis  aplikasi.  Guru  sudah  semestinya mengupayakan  berbagai  alternatif  dan inovasi  penilaian  hasil  belajar  dalam rangka meningkatkan kemampuan matematika  peserta  didik(Rakhmawati, 2016).  Sehingga  diperlukannya  alat teknologi penunjang dalam proses pembelajaran  dalam  mengembangkan  tes tersebut.  Salah  satu  teknologi  dalam pengambilan  penilaian  hasil  belajar berupa software yaitu Ispring Suite 8 . Ispring Suite 8 merupakan salah satu tool  yang  mengubah  file  presentasi menjadi  bentuk Flash dan  bentuk SCORM/AICC,  yaitu  bentuk  yang  biasa digunakan dalam pembelajaran dengan e- learning LMS  ( Learning  Management System ). Perangkat  lunak Ispring tersedia dalam  versi free (gratis)  dan  berbayar (Hernawati,  2010) Ispring  Suite  8 secara mudah  dapat  diintegrasikan  dalam
Microsoft PowerPoint sehingga penggunaannya tidak membutuhkan keahlian  yang  rumit.  Fitur  di  dalamnya dapat  membuat  kuis  dengan  berbagai jenis pertanyaan/soal seperti : True/False, Multiple Choice, Multiple response, Type In,  Matching,  Sequence,  numeric,  Fill  in the  Blank,  Multiple  Choice  Text,  Word Bank, Hotspot.
Gambar 1 . Kategori Tes Ispring Suite 8
Penelitian  sebelumnya  menerangkan bahwa  penggunaan  aplikasi ispring  suite mampu meningkatkan pemahaman peserta  didik  karena  peserta  didik berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran serta  mengurangi  kejenuhan  pada  saat berlangsungnya  proses  pembelajaran. Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan yang  sudah  dikemukakakan.  Penulis melakukan  sebuah  penelitian  yang berjudul  pengembangan  alat  evaluasi berupa  tes online/offline matematika dengan Ispring Suite 8 .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan penelitian research  and  development
(R&D) (Sugiyono,  2015).  Penelitian  ini dilakukan  di  SMP  N  8  Metro.  Penelitian ini  menggunakan  model  penelitian  yang dikembangkan oleh Rijal  Firdaus melalui 8 tahap yaitu (Rijal Firdaus, 2013):
1. Spesifikasi alat ukur 2. Penulisan pernyataan atau pertanyaan
3. Penelaahan pernyataan atau pertanyaan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 363-371
4. Perakitan instrumen
5. Uji coba
6. Seleksi dan perakitan instrumen
7. Administrasi instrumen
8. Penyusunan skala dan norma
Pengumpulan  data  menggunakan  tes dan  angket  skala likert dengan  5 penskoran. Tes menggunakan soal pilihan hasil dari tes didapat lalu dihitung melalui analisis  butir  soal  meliputi  validitas, reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran  dan  uji daya beda.
a. Validitas Peneliti menentukan validitas berdasarkan formula tertentu, diantaranya koefisien  korelasi  Product  moment  yaitu
(Novalia  &  Muhamad  Syazali,  2014):
Kemudian  dicari  corrected  item-total correlation  coefficient  dengan  rumus sebagai berikut :
Keterangan :
: Koefesien korelasi : Banyaknya siswa : Skor item soal : Skor total : Standar deviasi total : Standar deviasi butir : corrected item-total correlation coefficient Nilai akan  dibandingkan  dengan koefisien  korelasi  tabel . Jika ,  maka  instrumen valid. b. Reliabilitas Formula  yang  digunakan  untuk menguji  reliabilitas  instrumen  dalam penelitian  adalah  koefisien  Cronbach
Alpha, yaitu :
Keterangan :
: Koefisien reliability instrument : Banyaknya item/ butir soal ∑ : Jumlah seluruh vatians masing- masing soal
: Varians total Nilai koefisien alpha (r) akan dibandingkan  dengan  koefisien  korelasi tabel .  Jika , maka instrumen reliabel. c. Tingkat Kesukaran Cara  melakukan  analisis  untuk menentukan tingkat kesukaran soal adalah dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
Keterangan :
I :  Indeks  kesukaran  untuk  setiap butir soal B : Banyaknya siswa yang menjawab benar setiap butir soal J : Banyaknya siswa yang memberikan  jawaban  pada  soal yang dimaksudkan Tabel 1 . Kriteria Indeks Kesukaran Indeks Kesukaran Kategori 0,00 ≤ x < 0,30 Sukar 0,30 ≤ x < 0,70 Sedang 0,70 ≤ x ≤ 1,00 Mudah
d. Daya Pembeda Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  daya  prmbeda  butir  soal adalah :
Keterangan : BD : Daya Beda
PT
: Proporsi kelompok tinggi
PR : Proporsi kelompok rendah Tabel 2 . Kriteria Daya Beda Butir Soal Daya Beda Kriteria 0,70 < x ≤ 1,00 Baik Sekali 0,40 < x ≤ 0,70 Baik 0,20 < x ≤ 0,40 Cukup 0,00 < x ≤ 0,20 Jelek x ≤ 0,00 Jelek Sekali
Pengembangan Alat Evaluasi….. │
Penskoran angket menggunakan skala likert seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini : Tabel 3 . Kriteria Kelayakan untuk Para Ahli Skor Kriteria 5 Sangat Baik (SB) 4 Baik (B) 3 Cukup (C) 2 Kurang (K) 1 Sangat Kurang (SK) Penilaian rata-rata dihitung menggunakan  rumus  berikut  (Anas Sudijono, 2008):
Keterangan :
P : Angka Presentase f : Skor Mentah yang Diperoleh N
: Skor Maksimal
Untuk  menganalisis  respon  peserta  didik dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 . Skor Respon Peserta Didik Skor Pilihan Jawaban 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Kurang Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju Kemudian  setelah  mendapat  respon dari  peserta  didik  dihitung  skor  rata-rata persentase untuk melihat kriteria kemenarikan pada tabel berikut (Suharsimi Arikunto, 2010):
Tabel 5 . Kriteria Kemenarikan Rata-rata Skor Klasifikasi 80% < x ≤ 100% Sangat Menarik 60% < x ≤ 80% Menarik 40% < x ≤ 60% Kurang Menarik 20% < x ≤ 40% Tidak Menarik 0% ≤ x ≤ 20% Sangat Tidak Menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pengembangan berupa  tes online/offline menggunakan Ispring Suite 8 dengan model
pengembangan instrumen tes. Tahap yang
digunakan  adalah  melalui  8  tahap  yang ada.
Tahap  pertama  yaitu  spesifikasi  alat ukur.  Pada  tahap  ini  yaitu  tahap pengumpulan  data  awal  untuk  memuat bahan pengembangan dengan penyebaran angket  analisis  kebutuhan  kepada  peserta didik  di  SMP  N  8  Metro.  Tahap  kedua yaitu penulisan pernyataan atau pertanyaan.  Tahap  ini  berhubungan dengan  penulisan  soal  yang  akan digunkan  dalam  tes.  Tahap  ketiga  yaitu penelaahan  pernyataan  atau  pertanyaan dengan mengidentifikasi kisi-kisi instrumen soal terhadap relevansi terhadap  butir  soal.  Tahap  keempat  yaitu perakitan  instrumen.  Tahap  ini  yaitu pengelompokan  soal  sesuai  dengan kategori yang ada didalam aplikasi sesuai dengan  indikator.  Tahap  kelima  yaitu  uji coba.  Uji  coba  dilakukan  kepada  peserta didik  dengan  tahap  evaluasi  dibagi menjadi 2. Terdapat evaluasi 1 dengan 25 soal dan evaluasi 2 dengan 25 soal. Hasil analisis butir soal dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Perolehan Tes Online Analisis Butir Soal Evaluasi 1 Evaluasi 2 Validitas 20  soal valid dan 5 soal tidak valid. 21 soal valid dan 4 soal tidak valid. Reliabilitas 25 soal reliabel. 25 soal reliabel. Uji Tingkat Kesukaran 18 soal mudah, 6 soal sedang dan 1 soal sukar. 20 soal mudah, 4 soal sedang, dan 1 soal sukar.
Uji Daya Beda  1 soal baik
sekali, 2 soal baik, 19 soal cukup dan 3 soal jelek. 2 soal baik, 19 soal cukup, 2 soal jelek dan 2 soal jelek sekali.
Tahap  keenam  yaitu  seleksi  dan perakitan isntrumen. Tahap ini dilihat dari hasil  validasi  ahli  dan  hasil  uji  coba produk.  Berikut  hasil  validasi  ahli  dan hasil uji coba.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 363-371
Tahap Persentase rata- rata kriteria 1 66,3% Layak 2 87% Sangat Layak
Berdasarkan tabel 8 didapat hasil validasi pada  tahap  1  sebesar  66,3%  dan  pada tahap 2 sebesar 87%. Terlihat peningkatan signifikan  dari  tahap  1  ke  tahap  2,  hal tersebut  terjadi  karena  saran  perbaikan dari  validator  yaitu  untuk  menampilkan SK, KD dan indikator pembelajaran
Gambar 2 . Sebelum revisi
Gambar 3. Sesudah revisi
Setelah validasi ahli materi
selanjutnya validasi ahli media.
Tabel 8 . Hasil Validasi Ahli Media Tahap Persentase rata- rata Kriteria 1 71% Layak 2 85,5% Sangat Layak Berdasarkan  tabel  9  didapat  hasil validasi  pada  tahap  1  sebesar  71%  dan pada  tahap  2  sebesar  85,5%.  Terlihat peningkatan  signifikan  dari  tahap  1  ke tahap  2  hal  tersebut  terjadi  karena  saran
perbaikan  setiap  kategori  soal  skor  yang di berikan harus berbeda.
Gambar 4 . Sebelum revisi
Gambar 5 . Sesudah revisi
Hasil  validasi  ahli  bahasa  dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 9. Hasil Validasi Ahli Bahasa Tahap Persentase rata- rata Kriteria 1 56% Cukup Layak 2 84% Sangat Layak
Berdasarkan tabel 9 didapat hasil validasi pada tahap 1 sebesar 56% dan pada tahap 2  sebesar  84%.  Terlihat  peningkatan signifikan  dari  tahap  1  ke  tahap  2  hal tersebut  terjadi  karena  saran  perbaikan kesalahan pada penggunaan tanda baca
Pengembangan Alat Evaluasi….. │
Gambar 6 . Sebelum revisi
Gambar 7 . Sesudah revisi
Hasil dari uji coba dapat dilihat pada tabel 7.  Pada  tabel  tersebut  telihat  bahwa  ada beberapa soal yang tidak valid. Soal yang tidak  valid  maka  tidak  digunakan  atau dibuang,  yang  digunakan  hanyalah  soal yang dinyatakan valid.
Tahap  ketujuh  yaitu  administrasi instrumen. Pada tahap ini terdapat analisis respon  peserta  didik  dan  hasil  tes.  Pada analisis  peserta  didik  didapat  hasil  pada tahap  evaluasi  1  sebesar  69,8%  dengan kriteria menarik dan pada tahap evaluasi 2 sebesar  87,7%  dengan  kriteria  sangat menarik.  Pada  hasil  tes  didapat  pada evaluasi 1 ada 3 peserta didik  yang tidak mencapai  KKM dengan  nilai  tertinggi  94 dan  terendah  29.  Pada  evaluasi  2  ada  12 peserta  didik  yang  tidak  mencapai  KKM dengan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai terendah 44.
Tahap  terakhir  yaitu  penyusunan skala dan norma. Pada tahap penyusunan skala  yaitu  melihat  dari  masing-masing hasil  angket  dengan  acuan  dari  tabel kriteria  dari  hasil  penskoran.  Sedangkan tahap  penyusunan  norma  yaitu  tahap
dimana  menentukan  kisi-kisi  ahli  dan kisi-kisi  respon  peserta  didik.  Hasil persentase  angket  dapat  dilihat  pada Gambar 8 berikut :
Gambar 8 . Persentase Angket
Berdasarkan  dari  gambar  diatas, didapat  hasil  persentase  ahli  materi  pada tahap  1  sebesar  66,3%  dengan  kriteria layak  dan  pada  tahap  2  sebesar  87% dengan  kriteria  sangat  layak.  Hasil persentase  ahli  media  pada  tahap  1 sebesar  71%  dengan  kriteria  layak  dan pada  tahap  2  sebesar  85,5%  dengan kriteria sangat layak. Hasil persentase ahli bahasa pada tahap 1 sebesar 56% dengan kriteria  cukup  layak  dan  pada  tahap  2 sebesar 84% dengan kriteria sangat layak. Dan  hasil  respon  peserta  didik  tahap  1 sebesar  69,8%  dengan  kriteria  menarik dan tahap 2 sebesar 87,7% dengan kriteria sangat menarik.
Pada  pembahasan  terdapat  beberapa tahap  meliputi  tahap  studi  pendahuluan yaitu  dalam  mengembangkan  produk terdapat  serangkaian  proses  mulai  dari penyebaran  angkat  analisis  kebutuhan. Angket  analisis  kebutuhan  guna  untuk mengetahui  kebutuhan  sekolah  dan ketersediannya  sarana  prasarana  yang mendukung penelitian. Data yang diperoleh  dari  penyebaran  angket  adalah peserta  didik  cenderung  tertarik  bahkan 20%  diantaranya  sangat  tertarik  untuk menggunakan  kuis  interaktif  matematika sebagai  media  pembelajaran  pada  bidang studi  matematika  namun  disekolahan belum  memanfaatkan  secara  maksimal sarana prasarana yang tersedia
disekolahan  baik  itu  komputer  serta jaringan wify yang  sudah  memadai.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 363-371
Sehingga  sekolah  membutuhkan  inovasi dalam  pembelajaran  matematika.  Tahap perakitan instrumen yang pertama dilakukan yaitu menyiapkan bahan seperti silabus  serta  soal  yang  akan  dimasukkan kedalam  alat  evaluasi  menggunakan aplikasi Ispring Suite 8 . Tahap selanjutnya yaitu pengembangan, pengembangan  yang  akan  dilakukan berupa  pengembangan  alat  evaluasi berbentuk tes online/offline menggunakan Software Ispring Suite 8. Software Ispring Suite  8 ini  disediakan  berbagai  macam jenis model pertanyaan seperti
True/False , Multiple  Choice , Fill  In  The Blank , Matching , Sequence , Word  Bank , Type  In namun  tidak  semua  jenis pertanyaan digunakan oleh peneliti.
Produk  sudah  di  validasi  oleh  ahli selanjutnya tahap uji coba, tahap uji coba yang  dilakukan  dengan  2  bagian  tes  hal ini  terjadi  karena  terlalu  banyak  soal sehingga  soal  dibagi  menjadi  2  bagian yaitu evaluasi 1 denagn 10 komputer dan evaluasi  2  dengan  30  komputer.  Setelah peserta  didik  melakukan  tes  barulah angket  respon  penilaian  peserta  didik diberikan  untuk  mengetahui  respon terhadap  produk  yang  diujikan.  Terdapat kendala saat uji coba dilakukan yaitu ada beberapa peserta didik  yang mengerjakan tidak  sungguh-sungguh  sehingga  nilai yang  didapat  tidak  mencapai  KKM.  Hal tersebut terjadi karena kurangnya motivasi  kepada  peserta  didik  bahwa pentingnya  bersungguh-sungguh  dalam melakukan segala hal kecil maupun besar. Hasil  yang  didapat  dari  penyebaran angket  penilaian  peserta  didik  pada  uji coba  pertama  sebesar  69,7%  dengan kriteria  “menarik”.  Uji  coba  kedua  yang dilakukan oleh 30 peserta didik dengan 30 komputer dan pemberian angket penilaian peserta  didik  saat  produk  diujicobakan. Hasil  yang  didapat  dari  penyebaran angket  sebesar  87,6%  dengan  kriteria “sangat  menarik”.  Dilihat  dari  persentase awal  dan  persentase  akhir  terjadi peningkatan  pada  penilaian  peserta  didik
sebesar 18%. Peningkatan tersebut terjadi karena  melihat  dari  uji  coba  evaluasi tahap  1  masih  banyak  peserta  didik  yang tidak  bersungguh-sungguh  dan  kurang fokus dalam mengerjakan tes yang diikuti oleh 10 peserta didik, sedangkan pada uji coba evaluasi tahap 2 peneliti menjelaskan agar peserta didik
bersungguh-sungguh  serta  fokus  dalam mengerjakan  tes  dan  terlihat  semangat dalam  mengerjakan  tes  yang  diikuti  oleh 30 peserta didik. Setelah diujicobakan dan mendapatkan  hasil  dari  apa  yang dikerjakan  oleh  peserta  didik  maka selanjutnya  akan  dihitung  validitas. Didapat  dari  20  soal  pada  evaluasi  1 terdapat 4 soal yang tidak valid maka soal tersebut  tidak  bisa  digunakan.  Pada evaluasi 2 didapat 4 soal yang tidak valid dari 25 soal  yang diujikan sehingga soal- soal yang tidak valid tidak dipakai.
Selanjutnya tahap seleksi dan perakitan  instrumen,  tahap  ini  meliputi validasi  ahli  materi  dengan  melalui  2 tahap  validasi.  Tahap  1  validasi  ahli materi  didapat  66,3%  dengan  kriteria layak  dan  tahap  2  didapat  87%  dengan kriteria sangat  layak, terlihat  peningkatan cukup signifikan sebesar 20,7%. Validasi ahli  media  pada  tahap  1  didapat  71% dengan kriteria layak dan tahap 2 didapat 85,5%  dengan  kriteria  sangat  layak, terlihat  peningkatan  cukup  signifikan sebesar 14,5%.  Validasi  ahli bahasa pada tahap 1 didapat 56% dengan kriteria layak dan  tahap  2  didapat  84%  dengan  kriteria sangat  layak,  terlihat  peningkatan  cukup signifikan  sebesar  28%.  Peningkatan  dari hasil  validasi  terjadi  karena  saran perbaikan  dari  validator.    Terakhir  yaitu Hasil  tes online ini  didapat  dari perhitungan  tes  yang  dikerjakan  oleh peserta  didik.  Dari  hasil  yang  didapat butir soal dianalisis dan dihitung validitas, reliabilitas,  uji  tingkat  kesukaran,  dan  uji daya  beda  tahap  ini  dinamakan  tahap penyeleksian  soal  setelah  diujicobakan. Hasil  dari  validitas  yang  terdiri  dari  2 bagian yaitu evaluasi tahap 1 dari 25 soal
Pengembangan Alat Evaluasi….. │
terdapat  5  soal  yang  tidak  valid  dan  20 soal  valid,  pada  evaluasi  tahap  2  dari  25 soal  terdapat  4  soal  yang  tidak  valid  dan 21  soal  valid.  Setelah  perhitungan validitas  selesai  selanjutnya  menghitung reliabilitas. Pada evaluasi  tahap 1 dari 25 soal  diperolah  nilai dengan sehingga  didapati kesimpulan  bahwa  dari  25  soal  yang  di ujikan pada evaluasi tahap 1 soal tersebut konsisten  dan  akurat  sehingga  dikatakan reliabil  karena .  Uji  coba evaluasi  2  dari  25  soal  diperolah  nilai dan dapat  disimpulkan  bahwa  instrumen  soal tersebut  konsisten  dan  akurat  sehingga dikatakan reliabil karena . Uji tingkat  kesukaran  pada  evaluasi  tahap  1 diperoleh  18  soal  dalam  kategori  mudah dan  6  soal  dalam  kategori  sedang  serta  1 soal  dalam  kategori  sukar  dan  pada evaluasi  tahap  2  diperoleh  20  soal  dalam kategori  mudah,  4  soal  dalam  kategori sedang,  dan  1  soal  dalam  kategori  sukar. Uji  daya  beda  pada  evaluasi  tahap  1 diperoleh  dari  hasil  perhitungan  uji  daya beda  yang  telah  diujicobakan  terdapat  1 soal  dalam  kategori  baik  sekali,  2  soal dalam  kategori  baik,  19  soal  dalam kategori cukup dan 3 soal dalam kategori jelek  dan  pada  evaluasi  tahap  2  uji  daya beda  diperoleh  terdapat  2  soal  dalam kategori  baik,  19  soal  dalam  keategori cukup,  2  soal  dalam  kategori  jelek  dan  2 soal  dalam  kategori  jelek  sekali.  Setelah serangkaian  perhitungan  yang  telah dilakukan  barulah  didapat  hasil  seleksi yaitu  soal yang baik digunakan dan yang tidak  baik  digunakan.  Soal  yang  tidak baik digunakan (dibuang) tidak dimasukkan kedalam perakitan instrumen dalam bentuk  produk akhir sehingga  soal yang  dirakit  hanya  soal  yang  baik  dan layak  digunakan.  Terlihat  pada  setiap tahap  terjadi  peningkatan  hal  ini  dapat dikatakan  bahwa Ispring  Suite  8 dikatakan dapat meningkatkan pemahaman  serta  melatih  ketangkasan dalam  mengerjakan    soal  dengan
menerapkannya  kepada  peserta  didik melalui  ujian/tes  menggunakan  kuis interaktif  sebagai  media  pembelajaran pada bidang studi matematika.
Penelitian  ini  dengan  penelitian terdahulu meiliki persamaan yaitu menggunakan  aplikasi Ispring  Suite dan perbedaan  yang  terdapat  pada  penelitian terdahulu  membuat  media  pembelajaran yang  memanfaatkan  kuis  interaktif  pada aplikasi Ispring  Suite versi  6.0  sebagai medai  pembelajaran  pada  mata  pelajaran biologi  materi  sel  peserta  didik  kelas  XI, selanjutnya    keterbaruan  dari  penelitian ini  adalah  mengembangkan  alat  evaluasi berupa  tes menggunakan Ispring  suite versi  8.7  dengan  menggunakan  model penelitian pengembangan instrumen  yang dikembangkan  oleh  Rijal  Firdaus  dan menggunakan    5  dari  11  kategori  soal yang ada disesuaikan dengan ketersediaan yang terdapat pada software Ispring Suite versi 8.7.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang  telah  dibahas  bahwa  penelitian  ini alat  evaluasi  berupa  tes online/offline menggunakan Ispring  Suite  8 dengan menggunakan    8  tahap  pengembangan instrumen tes. Berdasarkan  Hasil validasi dari  ahli  materi  mendapatkan  presentase akhir  sebesar  87%  kategori  “sangat layak”,  hasil  validasi  dari  ahli  media mendapatkan  presentase  akhir  sebesar 85,5%  “sangat  layak”,  hasil  validasi  dari ahli bahasa mendapatkan presentase akhir sebesar  84%  “sangat  layak”.  Setelah validasi  selesai  selanjutnya  butir  soal dianalisis  dan  diujocobakan  kepada peserta  didik,  mendapatkan  presentase sebesar  87,6%  dengan  kriteria  “sangat menarik”.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa Ispring  Suite  8 sangat  layak digunkaan  dalam  mengembangkan tes online/offline
pada pembelajaran matematika.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) 363-371

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi. Manajemen Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Firdaus, Rijal. Desain Instrumen Pengukuran  Afektif .  Lampung:
Aura Publishing, 2013.
Fiska  Komala  Sari,  Farida,  M.  Syazal.
(2016).  Pengembangan  Media Pembelajaran (Modul) Berbantuan Geogebra Pokok Bahasan Turunan. Al-Jabar  Pendidikan Matematika , 7 (2), 135–152. Novalia,  Dan  Muhamad  Syazali. Olah Data Penelitian Pendidikan . Lampung: Aura Publishing, 2014. Hernawati,  K.  (2010).  Modul  Pelatihan
Ispring Presenter, 18.
Rakhmawati, R. (2016). Aktivitas Matematika Berbasis Budaya Pada Masyarakat Lampung. Jurnal Pendidikan  Matematika , 7 (2), 221–230. Rizki  Wahyu  Yunian  Putra,    Rully Anggraini. (2016). Pengembangan
Bahan  Ajar  Materi  Trigonometri Berbantuan  Software  Imindmap Pada Siswa Sma. Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 4–7.
Sudijono,  Anas. Pengantar  Statistik
Pendidikan . Jakarta: Rajagrafindo,
2008.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan ( Pendekatan
Kuantitatif,
Kualitatif,  Dan  R&D) .  Bandung: Alfabeta, 2015. Suprapti,  E.  (2016).  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika  Model  Kooperatif Tipe Stad Dengan Media Powerpoint  Ispring  Pada  Materi Jajargenjang,  Layang-Layang  Dan Trapesium  Di  Kelas  Vii  Smp. Must:  Journal  Of  Mathematics Education, Science And Technology , 1 (1), 57.