## APLIKASI PEMBELAJARAN DISIPLIN DALAM PIPS

## DI SMK NEGERI  3 MARABAHAN KABUPATEN BARITO KUALA DESE YOELIANI WIKARYO

## Abstract:
This research found that:  (1) description of learning process  in SMK Negeri  is generally good and using KTSP curriculum. (2) Application of Discipline Learning in Social Study Program in SMK  Negeri  3  Marabahan  such  as  discipline  in  entering  the  classroom  on  time  after  break, neatness  of  dress  discipline,  using  the completeness  or  attributes  of  uniform,   doing  homework assignment discipline, discipline of argues, going to school discipline, and so on. application of discipline  learning  in  SMK  Negeri  3  is  social  studies  teacher  tries  to  apply  implementation  of discipline through application of discipline learning with educational sanction such as learning while standing upright in front of the bench for those who does violations such as can not giving opinion,  not  doing  the  homework  or  task,  not  bringing  notebook  and  LKS  book,  being  late  to class, students are not wearing a tie, belt, or other school supplies. (3) implication of application of  discipline learning in  social  study  program  is  that  students  not to  repeat  the  offense  so  that indirectly by the application of discipline learning the discipline of students gradually begin to decrease violations.
Kata Kunci: pembelajaran disiplin IPS,aplikasi, implikasi

## PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  sekarang  menjadi  pikiran  utama  yang  dianggap  penting  sekali  bagi semua  orang.  Dari  semua  kalangan  masyarakat,  pendidikan  selalu  diperbincangkan  dimana- mana. Berawal dari pendidikan orang bisa menjadi yang berguna bagi dirinya sendiri, keluarga, orang lain, agama, dan bangsa. Manifestasi nyata dari perhatian tersebut antara lain terlihat pada orang tua yang menyekolahkan anaknya dan berusaha agar mendapat pendidikan yang terbaik.
Saat ini kesejahteraan bangsa tidak hanya bersumber pada sumber daya alam dan modal yang  bersifat  fisik,  tetapi  bersumber  pada  modal  intelektual,  sosial,  dan  kepercayaan (kredibilitas).  Dengan  demikian,  tuntutan  untuk  terus-menerus  memutakhirkan  pengetahuan sosial menjadi suatu keharusan.
Wachidi  (Kunandar,  2008:266)  merumuskan  tujuan  pokok  dari  pengajaran pengetahuan sosial, yaitu: (a) memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana bersikap terhadap  benda-benda  di  sekitarnya;  (b)  memberikan    pengetahuan  kepada  manusia bagaimana cara berhubungan dengan manusia yang lain; (c) memberikan pengetahuan kepada manusia  bagaimana  cara  berhubungan  dengan  masyarakat  sekitarnya;  (d)  memberikan
pengetahuan  kepada  manusia  bagaimana  cara  berhubungan  dengan  alam  sekitarnya;  (e) memberikan pengetahuan kepada manusia bagaimana cara berhubungan dengan Tuhan.
Banyak metode pembelajaran yang dapat dipergunakan dalam menyajikan pelajaran kepada siswa-siswi, seperti metode ceramah, diskusi, tanya jawab, demonstrasi, penampilan, metode studi mandiri, pembelajaran terprogram, latihan sesama teman, simulasi, studi kasus, pemecahan  masalah,  insiden,  seminar,  bermain  peran,  proyek,  praktikum,  dan  lain-lain (Yamin, 2008:132).
Ditinjau  dari  ilmu  pendidikan,  Immanuel  Kant  menjelaskan  disiplin  merupakan titik tolak  yang  berkaitan  tentang  aspek  pedagogik.  Dalam  ceramahnya  Immanuel  Kant mengemukakan 3 (tiga) faktor dari pendidikan yaitu asuhan (bimbingan konseling), disiplin, dan  pengajaran.  Dalam    motivasi  kependidikannya,  disiplin  hendaknya  diarahkan  pada penentuan diri sendiri. Disiplin bukanlah syarat dari pendidikan, tetapi pengalaman hakikinya pertama.  Ia  berkembang  dalam  pergaulan  sosial  melalui  contoh-contoh  yang  baik  dan konsisten  dari  lingkungannya.  Disiplin  tumbuh  dari  pengalaman  –  pengalaman  dari penghidupan  yang  teratur.  Itulah  makanya  disiplin  sebagai  pedoman  dan  pemberian kepastian berperilaku terikat pada masyarakat tempatnya berpijak (Said, 1985: 82-83).
Poerwadarminta  (1976:965)  menyimpulkan  belajar  menurut  bahasa  adalah  “usaha (berlatih)  dan  sebagai  upaya  mendapatkan  kepandaian”.  Sedangkan  menurut  istilah  yang dipaparkan  oleh  beberapa  ahli,  di  antaranya  oleh  Fauzi  (2004:44)  yang  mengemukakan belajar adalah “suatu proses di mana suatu tingkah laku ditimbulkan atau diperbaiki melalui serentetan reaksi atas situasi (atau rangsang) yang terjadi”.
Teori  disiplin  mental  menekankan  pada  latihan  mental  yang  diberikan  dalam  bentuk studi. Disiplin mental juga dikenal dengan ungkapan disiplin formal. Gagasan utama disiplin mental adalah pada otak atau pikiran, yang dianggap sebagai benda nonfisik, terbaring tidak aktif  hingga ia dilatih. Kecakapan pikiran atau otak seperti ingatan, kemauan, akal budi, dan ketekunan, merupakan “otot-ototnya” pikiran atau otak tadi. Otak dipersepsikan seperti otot- otot  fisiologis  yang  bisa  kuat  jika  dilatih  secara  bertahap  dan  terus  menerus  serta  dengan porsi  yang  memadai,  maka  otot-otot  pikiran  atau  otak  pun  demikian  halnya.  Otak  manusia bisa kuat dalam arti lebih tinggi kemampuannya jika dilatih secara bertahap dan memadai (Trianti, 2008: 1).
Disiplin merupakan suatu hal yang mudah diucapkan, tapi sukar dilaksanakan. Secara tradisional, disiplin diartikan sebagai kepatuhan pengendalian dari luar  ( obidence to externa control ).  Interpretasi  baru  menganggapnya  sebagai  pengendalian  dari  dalam  sebagaimana ketaatan  pembatasan  dari  luar.  Dari  pengertian  tersebut  nampak  bahwa  disiplin  sekolah bertujuan untuk membantu peserta didik menemukan dirinya dan mengatasi, serta mencegah timbulnya problem-problem disiplin, dan berusaha menciptakan situasi yang menyenangkan bagi  kegiatan  pembelajaran,  sehingga  mereka  mentaati  semua  peraturan  yang  telah ditetapkan.  Dengan  demikian  disiplin  dapat  merupakan  bantuan  kepada  peserta  didik  agar mereka mampu berdiri sendiri (Mulyasa, 2002: 108-109).

## METODE
Penelitian  ini  bertujuan  mendapatkan  gambaran  mendalam  tentang  aplikasi pembelajaran  disiplin  dalam  pendidikan  IPS  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian dilakukan di SMK Negeri 3 Marabahan yang beralamat di Jalan Purwosari Baru Kecamatan Tamban  Kabupaten  Barito  Kuala.  Agar  hasil  yang  dicapai  maksimal,  dalam  penelitian kualitatif  ini  sumber  data  yang  digunakan  adalah  sumber  data  primer  dan  data  sekunder. Dalam penelitian kualitatif peneliti wajib hadir di lapangan, karena peneliti berperan sebagai instrument  utama  dalam  pengumpulan  data  secara  langsung.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara  mendalam  ( indepth  interview ),  metode pengamatan  peran  serta  ( participant  observation ),  dan  dokumentasi.  Ada  berbagai  cara untuk  menganalisis  data,  tetapi  secara  garis  besarnya  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut  :  reduksi  data,  display  data,  pengambilan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kriteria kredibilitas  data  digunakan  untuk  menjamin  bahwa  data  yang  dikumpulkan  peneliti mengandung nilai kebenaran, baik bagi pembaca pada umumnya maupun subjek penelitian.

## HASIL
Gambaran  pembelajaran  di  SMK  Negeri  3  Marabahan  pada  umumnya  cukup  baik, tetapi tidak semua guru bisa tegas dalam hal disiplin pembelajaran. Maka dari itu guru IPS menerapkan disiplin dalam pembelajaran PIPS di SMK Negeri 3 Marabahan.
Aplikasi disiplin dalam pembelajaran PIPS yang diterapkan SMK Negeri 3 Marabahan selama  ini  antara  lain:  disiplin  tepat  waktu  masuk  kelas  saat  setelah  jam  istirahat,  disiplin mengerjakan tugas atau PR, disiplin dalam hal kerapian berpakaian, disiplin tidak melanggar
aturan pembelajaran PIPS seperti tidak membawa buku catatan, tidak membawa buku paket pelajaran  PIPS,  tidak  membawa  buku  lembar  kerja  siswa,  tidak  memperhatikan  penjelasan guru, tidak berpendapat. Implikasi disiplin dalam pembelajaran PIPS yang diterapkan SMK Negeri  3  Marabahan  yang  dirasakan    setelah    sekolah    mengefektifkan  disiplin  mendidik kepada siswa melalui sanksi yang efektif .

## PEMBAHASAN
Pembelajaran  dalam  PIPS  yang  terdapat  di  SMK  Negeri  3  Marabahan mengaplikasikan  pembelajaran  disiplin  dalam  PIPS  dengan  tertib.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  di  lapangan  yang  membuat  siswa  sering melanggar peraturan disiplin dalam pembelajaran PIPS di SMK Negeri 3 Marabahan salah satu  faktor  dikarenakan  pengaruh  dari  teman-temannya,  lingkungan  keluarga,  dan lingkungan sekitar. Hal tersebut mengakibatkan menjadikan pola hidup yang kurang baik.
Menurut  Mulyasa  (2002:  108-109)  disiplin  merupakan  suatu  hal  yang  mudah diucapkan, tapi sukar dilaksanakan. Secara tradisional, disiplin diartikan sebagai kepatuhan pengendalian dari luar ( obidence to externa control ).
Pada  dasarnya  disiplin  itu  ada  yang  bersumber  dari  dalam  dan  ada  yang  bersumber dari  luar.  Senada  dengan  pernyataan  Pidarta  (1995:  64)  menjelaskan  bahwa  disiplin  yang berasal  dari  dalam  adalah  disiplin  yang  bersumber  dari  dalam  diri  seseorang  dikarenakan kesadaran diri sendiri yang lebih baik dari pada disiplin yang bersumber dari luar, sebab ia bisa memotivasi diri sendiri. sedangkan disiplin yang berasal dari luar adalah disiplin yang bersumber  dari  pengaruh  lingkungan  yang  begitu  kuat.  Jenis  kedua  sumber  ini  bila berlangsung secara kontinu, lama-lama dapat menjadi disiplin yang bersumber dari dalam.
Kemudian    peneliti  juga  melakukan  pendekatan  kepada  beberapa  siswa  untuk mengetahui  bagaimana  tanggapan  atau  respon  siswa  terhadap  penerapan  disiplin  dalam pembelajaran disiplin di SMK Negeri 3 Marabahan  dan hasilnya terdapat sebagian kecil siswa  yang  kurang  menyetujui  pelaksanaan  disiplin  tersebut,  dikatakan    demikian menurut  pendapat  mereka  penerapan  disiplin  tersebut  hanyalah  untuk  menakuti  siswa semata  dan tidak  menumbuhkan  rasa  disiplin  pada  diri  siswa  agar  lebih  hati-hati dalam bersikap.  Mereka  menganggap  kebijakan  guru  IPS  dalam    menerapkan  disiplin  tersebut hanya  dijadikan  siswa  sebagai  pajangan  dinding  semata  tanpa  mematuhi  aturan  di sekolah.  Oleh  sebab  itu  sebagian  siswa  ada  yang    meragukan  kebijakan  yang
dilaksanakan  oleh  guru  IPS.  Memang  dalam  setiap  pelaksanaan  khususnya  menerapkan disiplin  kepada  siswa  tidak  mudah  untuk  dijalankan,  pasti  selalu  ada  pro  dan  kontra dalam  hal pelaksanaannya karena obyek yang diatur adalah siswa dan siswa sendiri pun tidak  semuanya  dapat  menerima  kebijakan  yang  diterapkan  sekolah.  Ada  yang menyetujui dan ada pula yang menolak kebijakan tersebut.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti,  selama  penerapan  disiplin  yang  sekarang dilaksanakan  sekolah  khusunya  disiplin  dalam  pembelajaran  PIPS  banyak  sekali  manfaat yang  dapat  dirasakan,  salah  satunya  dengan  berlaku  disiplin  siswa  yang  biasanya  datang terlambat  sekarang  datang  lebih  awal  dan  tepat  waktu.  Sekitar  pukul  07.10  siswa  mulai berdatangan dan hampir tidak ada lagi siswa yang datang setelah pukul 07.30 pada saat jam belajar  dimulai.  Membiasakan  siswa  datang  tepat  waktu  ke  sekolah  diharapkan  dapat membentuk  pribadi  siswa  menjadi  lebih bertanggungjawab  dan  dewasa.  Bagi  mereka  yang jarak  rumahnya  cukup  jauh  dari  sekolah  akan  lebih  terencana  dan  melakukan  persiapan sebelum  berangkat  ke  sekolah  agar  tidak  terlambat.  Selain  itu  juga  kebiasaan  siswa  yang kurang  rapi  atau  tidak  lengkap  menggunakan  atribut  sekolah  sedikit  demi  sedikit  mulai berkurang.  Jadi  selama  pelaksanaan  disiplin  tersebut  diterapkan  di  SMK  Negeri  3 Marabahan,  ternyata  banyak  sekali  dampak  positif  yang  dapat  dirasakan.  Berlaku  disiplin para  siswa  pun  lebih  terkontrol  dalam  bersikap  ataupun  bertindak.  Selain  itu  juga  secara tidak langsung mereka dengan mudah beradaptasi terhadap aturan yang diterapkan sekolah. Jadi selama  peneliti melakukan observasi ke lapangan, hasil yang didapatkan adalah sesuai dengan  apa  yang  diharapkan  sekolah.  Pelaksanaan  disiplin  serta  sanksi  yang  diberikan kepada siswa ternyata efektif bagi siswa tersebut, seperti siswa yang dulunya berlaku kurang tertib terhadap aturan yang dibuat sekolah dengan adanya sistem disiplin mendidik, perilaku siswa sekarang lebih tertib dalam bertindak.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Gambaran  pembelajaran  di  SMK  Negeri  3  Marabahan  pada  umumnya  cukup  baik, tetapi tidak semua guru bisa tegas dalam hal disiplin pembelajaran. Maka dari itu guru IPS menerapkan  disiplin  dalam  pembelajaran  PIPS  di  SMK  Negeri  3  Marabahan.  Selama  ini aplikasi  disiplin  dalam  pembelajaran  PIPS  yang  diterapkan  SMK  Negeri  3  Marabahan
adalah  melalui  menerapkan  tata  tertib  yang  dilakukan  guru  IPS  agar  dapat  mengontrol perilaku  siswa  agar  lebih  tertib  dalam  bersikap  serta  bertindak.  Implikasi  disiplin  dalam pembelajaran  PIPS  yang  diterapkan  SMK  Negeri  3  Marabahan  yang  dirasakan    setelah sekolah    mengefektifkan  disiplin  mendidik  kepada  siswa  melalui  sanksi  yang  efektif  serta tegas  dalam  mendidik  siswa  adalah  dengan  berkurangnya  jumlah  siswa  yang  melakukan pelanggaran  di  sekolah.  Karena  penerapan  disiplin  yang  ada  di  SMK  Negeri  3  Marabahan pada  dasarnya  apabila  terdapat  siswa  yang    melakukan  pelanggaran,  maka  setiap pelanggaran  yang  dilakukannya  berakibat  akan  mendapatkan  sanksi  yang  sesuai  dengan pelanggaran yang dilakukannya.

## Saran
Berkaitan mengenai aplikasi disiplin pembelajaran PIPS di SMK Negeri 3 Marabahan pada dasarnya sudah cukup bagus dalam  dimana bertujuan untuk mengontrol perilaku siswa agar  lebih  tertib  lagi  dalam  berperilaku,  hanya  saja  bagi  pihak  sekolah  harus  lebih dimaksimalkan  lagi  pelaksanaannya  untuk  meminimalisir  terjadinya  pelanggaran  yang dilakukan  siswa  di  sekolah.  Selain  itu  juga  dalam    mendisiplinkan  siswa,  diharapkan partisipasi seluruh pihak sekolah dalam membantu menumbuhkan disiplin pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Mulyasa.  2002. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi,  Konsep,  Karakter,  &  Implementasi . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Pidarta,  Made.  1995. Peranan  Kepala  Sekolah  Pada  Pendidikan  Dasar .  Jakarta:  PT. Gramedia Widiasarana Indonesia.
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Somantri,Muhammad  Numan  (2001). Menggagas  Pembaharuan  Pendidikan  IPS ..Bandung: Rosdakarya.
Trianti,  Asri.  2008. Teori  disiplin  mental .  Diambil  pada  tanggal  12  Oktober  2009, dari:http://www.candilaras.co.cc/2008/05/teori-disiplin-mental.html