Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
P-ISSN: 2615-1723
E-ISSN: 2615-1766 April 2021

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
04 (1), (2021) 54-61
Submitted: Januari, Accepted Maret Published: April
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MEDIA VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA
Andi Adam 1 FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia Korespondensi. E-mail: andiadamsmith@yahoo.co.id

## Abstrak
Masalah dalam penelitian ini yaitu penggunaan media pembelajaran berbasis visual terhadap hasil belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  B2  SMP  Unismuh  Makassar  dengan  beberapa  indikator  capaian pengaruh  yakni:  hasil  belajar,  aktivitas  siswa  dan  respon  siswa  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2020/2021  dengan  satuan  eksperimen  adalah  kelas  VII  B2  sebanyak  25  siswa  yang  terdiri  dari  laki-laki. Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui penggunaan media pembelajaran berbasis visual terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas VII B2 SMP Unismuh Makassar. Jenis  penelitian  ini  menggunakan pre  eksperimen ,  instrumen  penelitia  yang  digunakan  adalah  tes  belajar, lembar  observasi  aktivitas  siswa,  dan  angket  respon  siswa.  Analisis  data  hasil  penelitian  menunjukan bahwa:  (1)  skor  rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebelum  diterapkan media  pembelajaran  berbasisi  visual  adalah  52,60  dan  berada  pada  kategori  rendah.  Dari  hasil  tersebut diperoleh  bahwa  25  siswa  kelas  VII  B2  SMP  Unismuh  Makassar  yang  mengisi  lembar  tes,  siswa  yang memperoleh  nilai  terendah  sebanyak  1  siswa  dengan  nilai  30  dan  nilai  tertinggi  75  sebanyak  2  siswa, sedangkan skor rata-rata hasil belajar siswa setelah diterapkan media pembelajaran  berbasis visual adalah 73,20 dimana nilai terendah adalah 60 dengan 2 siswa dan nilai tertinggi 85 dengan 4 siswa. (2) aktivitas siswa  berada  pada  kategori  baik  yakni  rata-rata  57%  bersikap  baik.  (3)  angket  respon  siswa  menunjukan bahwa  respon  siswa  terhadap  mendia  pembelajaran  berbasisi  visual  memberikan  respon  positif. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa  dalam proses belajar mengajar sangat dibutuhkan sebuah  media  pembelajaran  berbasis  visual  dalam  fasilitas  penunjang  pembelajaran pada  siswa  kelas  VII B2 SMP Unismuh Makassar berpengaruh terhadap hasil pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kata Kunci : Media visual, Hasil belajar Bahasa Indonesia

## Abstract
The problem in this study is the use of visual-based learning media on the learning outcomes of Indonesian students of class  VII  B2  SMP  Unismuh  Makassar  with  several  indicators  of  influence,  namely:  learning  outcomes,  student activities and student responses in the odd semester of the 2020/2021 school year with the experimental unit being class VII B2 as many as 25 students consisting of boys. The purpose of this research is to determine the use of visual-based learning media on the Indonesian learning outcomes of class VII B2 students of SMP Unismuh Makassar. This type of research uses pre-experiment, the research instruments used are learning tests, student activity observation sheets, and student response questionnaires. The data analysis of the research results showed that: (1) the average score of student learning outcomes in Indonesian subjects before implementing visual based learning media was 52.60 and was in the low category. From these results it was found that 25 students of class VII B2 SMP Unismuh Makassar who filled out the test sheets, students who obtained the lowest score were 1 student with a score of 30 and the highest score of 75 were 2 students, while the average score of student learning outcomes after the application of based learning media visual is 73.20 where the lowest score is 60 with 2 students and the highest score is 85 with 4 students. (2) student activity is in the good category, namely an average of 57% is good. (3) the student response questionnaire shows that the student's response to visual based learning gives a positive response. Based on the results of the study, it can be concluded that in the teaching and learning process, a visual-based learning media in learning support facilities for class VII B2 students of SMP Unismuh Makassar affects the learning outcomes of Indonesian Language.
Keywords : Visual media, Indonesian learning outcomes
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran adalah media yang digunakan  dalam  pembelajaran,  yaitu  meliputi alat  bantu  guru  dalam  mengajar  serta  sarana pembawa  pesan  dari  sumber  belajar  ke penerima pesan belajar/siswa.
Media  pembelajaran  adalah  sebagai  alat bantu yang dapat digunakan sehingga terwujud pembelajaran  yang  bermakna  bagi  siswa. Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dari  pengirim  ke  penerima,  sehingga merangsang  pikiran  siswa,  perasaan  perhatian dan  minat  siswa  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran (Sukiman, 2012: 29).
Sebagai  salah  satu  unsur  penting  dalam sebuah  pembelajaran,  media  pembelajaran tentunya memiliki peranan atau fungsi di dalam pembelajaran  tersebut.  Menurut  Daryanto (2010:8).
Secara  rinci  Daryanto  (2010:10),  juga menyebutkan  bahwa  media  dalam  proses pembelajaran  memiliki  fungsi  yakni,  untuk menyaksikan benda yang ada ataupun peristiwa yang  pernah  terjadi  di  masa  lampau. Mengamati benda atau peristiwa yang jaraknya jauh,  berbahaya,  atau  terlarang.  Memperoleh gambaran yang jelas terhadap benda yang sukar diamati secara langsung, Mendengar suara yang sukar  untuk  didengar  secara  langsung, mengamati  binatang-binatang  yang  sukar diamati secara langsung karena sukar ditangkap, serta  mengamati  peristiwa  yang  jarang  terjadi atau berbahaya bila didekati.
Menurut Arsyad (2013:20), menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran memiliki 4 fungsi yaitu: 1) Fungsi  atensi,  yaitu  dapat  menarik perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.
2) Fungsi  Afektif,  yaitu  dapat  menarik sikap dan emosi siswa dalam belajar. 3) Fungsi kognitif, yaitu dapat memperlancar  pencapaian  tujuan  dan meningkatkan  daya  ingat  terhadap informasi. 4) Fungsi Kompensatoris, yaitu mengakomodasi siswa yang
berkemampuan  rendah  dan  lambat dalam menerima materi pelajaran.
Fungsi  utama  media  pembelajaran adalah  sebagai alat bantu mengajar yang turur mempengaruhi  iklim,  kondisi  dan  lingkungan belajar  yang  ditata  dan  diciptakan  oleh  guru. Agar proses pembelajaran berjalan dengan baik dan  mudah  dipahami  oleh  siswa,  guru sebaiknya  menggunakan  media  karena  media dapat  mengsang  minat  anak,  meningkatkan motivasi  belajar  anak  dan  dapat  juga menanamkan  konsep  secara  konkrit.  Proses belajar yang demikian juga dapat meningkatkan mutu  belajar.  Media  dapat  menjadi  penting dalam  pembelajaran  karena  dapat  menjelaskan sesuatu yang tidan dapat dimengerti oleh siswa dengan mudah.
Media  visual  merupakan  media  yang dapat  dilihat,  sedangkan  menurut  Rusman (2017:  228-229),  media  visual  adalah  media yang hanya dapat dilihat dengan menggunakan indra  penglihatan.  Selanjutnya  menurut  Rima (2016: 21), media visual merupakan media yang memiliki  unsur  utama  berupa  garis,  bentuk, warna,  dan  tekstur  dalam  penyajiannya. Dengan  penyajian  yang  sedemikian  menarik, maka  media  visual  dapat  mempermudah pemahaman siswa mengenai materi pembelajaran. Menurut Rusman (2017:228-230), beberapa jenis-jenis media visual adalah sebagai berikut:
1) Gambar Mati/Diam Gambar  mati  atau  disebut  pula gambar  diam  adalah  gambar-gambar  yang disajikan secara fotografik.
2) Media Grafis Media  grafis  didalamnya  grafik, bagan,  diagram,  poster,  dan  kartun. Media  grafis  adalah  media  pandang  dua dimensi  yang  dirancang  secara  khusus untuk mengkomunikasikan pembelajaran (bukan  fotografik).  Grafik  merupakan gambar sederhana untuk
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
menggambarkan  data  kuantitatif  yang akurat  dan  mudah  dimengerti.  Diagram adalah gambaran sederhana yang dirancang  untuk  memperhatikan  tentang hubungan tata kerja dari suatu benda.
3) Model dan Realia
Realia  dan  model  adalah  alat  bantu visual  dalam  pembelajaran  yang berfungsi  memberikan  pengalaman langsung.  Realia  merupakan  model objek  nyata  dari  suatu  benda.  Siswa belajar  secara  langsung  dari  objek yang sedang dipelajari. Proses belajar yang dikembangkan dapat mengakomodasi tentang pembelajaran berbasis pengalaman. Menurut Yudhi (2012), media
merupakan  alat  yang  menghubungkan  kita dengan  dunia  luar.  Tanpa  media  kita  akan mengalami  kesulitan  untuk  mengetahui  apa yang  terjadi  disekelilingi  kita.  Oleh  karna  itu dapat  dikatakan  bahwa  media  adalah  sumber informasi  utama  bagi  semua  orang  didunia. Namun  setiap  media  tentu  mempunyai kelebihan dan kekurangan, salah satunya yaitu media visual. Kelebihan dan kekurangan media visual dapat dikategorikan sebagai berikut:
1) Kelebihan media visual
a) Repeatable,  dapat  dibaca  berkali-kali dengan menyimpannya atau melipatnya.
b) Analisa lebih tajam dapat membuat orang benar-benar  mengerti  isi  berita  dengan analisa  yang  lebih  mendalam  dan  dapat membuat  orang  berfikir  lebih  spesifik tentang isi tulisan.
2) Kekurangan media visual
a) Lambat, dan kurang praktis
b) Tidak  adanya  audio,  media  visual  hanya berbentuk  tulisan  tertentu  tidak  dapat didengar.  Sehingga  kurang  mendetail materi yang disampaikan.
c) Visual yang terbatas, media ini hanya dapat memberikan  visual  berupa  gambar  yang mewakili isi berita.
d) Produksi,  biaya  produksi  cukup  mahal karena  media  cetak  harus  mencetak  dan
mengirimkannya  sebelum  dapat  dinikmati oleh masyarakat.
Sedangkan  menurut  Wati  (2016:40),  ada beberapa  kelebihan  dan  kekurangan  dengan menggunakan media visual antara lain:
1) Kelebihan Media Visual a) Media visual membantu meningkatkan keefektifan pencapaian  tujuan  pembelajaran dengan bahan visual. b) Media visual memperlancar proses pembelajaran sehingga siswa dapat dengan mudah dan cepat menerima materi pelajaran.
c) Media  visual  membantu  siswa meningkatkan  pemahaman  dan memperkuat ingatan.
d) Media visual dapat dibaca berkali- kali  dengan  menyiapkan  atau mengelipingnya.
e) Media  visual  membantu  siswa berfikir tajam dan spesifik.
f) Media visual membantu mengatasi keterbatasan  pengalaman  yang dimiliki para siswa.
g) Media visual memungkinkan
adanya  interaksi  antara  siswa dengan lingkungan sekitarnya. h) Media visual membantu penanaman  konsep  yang  benar mengenai suatu informasi. i) Media visual membantu membangkitkan  keinginan  dan minat baru para siswa.
2) Kekurangan Media Visual
a) Media  visual  terkadang  tampil lambat dan kurang praktis.
b) Media  visual  tidak  diikuti  oleh audio. c) Media visual seringkali ditampilkan  dengan  visual  yang terbatas.
d) Media visual khususnya berbentuk cetak  memerlukan  biaya  produksi cukup  mahal  karena  media  cetak harus mencetak terlebih dahulu.
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
e) Media visual memerlukan pengamatan yang ekstra hati-hati.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka kelebihan  media  visual  adalah  membantu meningkatkan keefektifan, memperlancar proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat dengan  mudah  dan  cepat  menerima  materi pelajaran,  serta  membantu  peserta  didik meningkatkan  pemahaman  dan  memperkuat ingatan,  sehingga  siswa  dapat  menanamkan pelajaran  yang  di  dapatkan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Selain  itu,  adapun  kekurangan  dari media visual seperti, media visual tampil lambat dan  kurang  praktis,  media  visual  khususnya berbentuk  cetak  memerlukan  biaya  produksi cukup  mahal  karena  media  cetak  harus mencetak terlebih dahulu, memerlukan pengamatan  yang  ekstra  hati-hati,  memerlukan keterampilan  khusus  untuk  merancang  dan membuat  bagan  dan  grafik  secara  benar, menarik  dan  sederhana  dan  mudah  rusak  bila tidak  dirawat  dan  memerlukan  keterampilan ketekunan.  Oleh  karena  itu,  dengan  adanya media  sebagai  alat  bantu  dalam  proses  belajar tentunya  sangat  berpengaruh  pada  pola  pikir dan pemahaman siswa serta dapat meningkatkan hasil belajar. Belajar dianggap sebagai proses
perubahan  perilaku.  Menurut  Suryani  dan Agung  (2012:47),  belajar  adalah  perubahan tingkah laku yang terjadi dari hasil latihan yang dilakukan secara sadar, bersifat aktif dan positif berdasarkan atas latihan, bertujuan dan terarah serta mencakup keseluruhan aspek kepribadian. Menurut  Susanto  (2013:4),  belajar merupakan  suatu  aktifitas  yang  dilakukan seseorang  dalam  keadaan  sadar  untuk memperoleh  suatu  konsep,  pemahaman,  atau pengetahuan  baru  sehingga  memungkinkan seseorang  terjadinya  perubahan  perilaku  yang relatif  tetap  baik  dalam  berfikir,  merasa, maupun dalam bertindak.
Berdasarkan pendapat dari beberapa para ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan secara  sadar,  bersifat  aktif  dan  positif
berdasarkan atas latihan, bertujuan dan terarah serta mencakup keseluruhan aspek kepribadian untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan  perilaku  yang  relatif  tetap  baik dalam berfikir, maupun dalam bertindak.
Belajar  merupakan  hal  yang  kompleks. Kompleksitas belajar  tersebut dapat dipandang dari dua subjek, yaitu dari siswa dan dari guru. Dari  segi  siswa,  belajar  dialami  sebagai  suatu proses.  Siswa  mengalami  proses  mental  dalam menghadapi  bahan  belajar.  Dari  segi  guru, proses belajar tersebut tampak sebagai perilaku belajar  tentang  semua  hal.  Dimyati  dan Mudjiono (2010:17-18).
Belajar merupakan bagian dari perkembangan dan berlangsung seumur hidup, relatif  berlaku  umum  yang  berkaitan  dengan perhatian,  motivasi,  keaktifan,  keterlibatan langsung  dengan  pendidik  maupun  tanpa pendidik, berlangsung disembarang tempat dan waktu akan tetapi diperlukan adanya bimbingan  dari  orang  lain.  Dengan  adanya proses belajar secara bertahap, maka selanjutnya adalah akan tercipta hasil belajar.
Menurut
Dimyati dan Mudjiono (2015:22),  hasil  belajar  adalah  hasil  yang dicapai  dalam  bentuk  angka-angka  atau  skor setelah  diberikan  tes  hasil belajar pada setiap akhir  pembelajaran.  Sehingga  nilai  yang diperoleh  siswa  menjadi  acuan  untuk  melihat penguasaan siswa dalam menerima materi.
Pembelajaran bahasa indonesia memiliki  peranan  yang  sangat  penting,  bukan hanya  untuk  membina  keterampilan  siswa tetapi juga  untuk kepentingan penguasaan ilmu pengetahuan.  Mengingat  fungsi  pentingnya pembelajaran bahasa indonesia, sudah selayaknya  pembelajaran  bahasa  indonesia dilaksanakan dengan baik. Pembelajaran Bahasa
Indonesia merupakan  wahana  bagi  siswa  untuk mendapatkan  atau  memperoleh  bahasa, Berdasarkan  kurikulum  2013,  mata  pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar siswa mampu
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
memahami  setiap  arti  dan  menciptakan kalimat dalam berkomunikasi.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif, dan menggunakan desain penelitian Pra-Experimental  Designs .  Bentuk One-Group Pretest-Posttest Design , desain penelitian ini dapat melihat  hasil  perlakuan  lebih  akurat  karena membandingkan  dengan  keadaan  sebelum diberi perlakuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  VII  SMP  Unismuh  Makassar. Kemudian  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah kelas  ekperimen  dan  yang  menjadi  kelas eksperimen adalah kelas VII B2. Adapun teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah teknik Sampling Insidental.
Instrumen yang digunakan untuk
mengetahui  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada mata pelajaran bahasa indonesia, yaiut :
1. Lembar  tes  berupa  soal  pilihan  ganda sebanyak  20  butir  soal.  Soal  yang diberikan  mengukur  ranah  kognitif  yang meliputi  C1  (ingatan),  C2  (pemahaman), C3 (penerapan), dan C4 (analisis).
2. Lembar observasi aktivitas siswa digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran dengan menggunakan media  pembelajaran,  pengambilan  data aktivitas siswa dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung.
3. Lembar  angket  respon  siswa  digunakan untuk  memperoleh  data  tentang  respon siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan selama penelitian berlangsung. Teknik pengumpulan data yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Data  tentang  hasil  belajar  siswa  sebelum dan  sesudah  diberikan  perlakuan  diambil menggunakan  tes  hasil  belajar  yakni  nilai pretest dan posttest .
2. Data  tentang  aktivitas  siswa  selama penelitian  berlangsung  diambil  dengan menggunakan  lembar  observasi  aktivitas siswa  tentang  keterlaksanaan  setiap langkah pembelajaran diambil menggunakan lembar observasi siswa.
3. Data  tentang  respon  siswa  diperoleh  dari angket respon yang telah diisi oleh siswa.
Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis yang  digunakan  adalah  statistik  inferensial parametris.  Menurut  Sugiyono  (2019:206) analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data dari  seluruh  responden  atau  sumber  data  lain terkumpul,  terdapat  dua  macam  statistik  yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian, yaitu :
1. Analisi Statistik Deskriptif
a. Analisi Data Hasil Belajar Hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan menggunakan  analisis  statistik  deskriptif dengan  tujuan  mendeskripsikan  pemahaman materi  pelajaran  siswa  setelah  diterapkan Media pembelajaran berbasis visual.
Hasil  belajar  siswa  juga  diarahakan pada  pencapaian  hasil  belajar  secara individual.  Kriteria  seorang  siswa  dikatakan tuntas  belajar  apabila  memiliki  nilai  paling sedikit  70  sesuai  dengan  KKM  yang ditetapkan  oleh  pihak  sekolah,  sedangkan ketuntasan  klasikal  minimal  75%  siswa memperoleh  nilai  70  atau  lebih  dan  untuk pengelolaan  data  hasil  belajar  menggunakan aplikasi SPSS versi 26.
2. Statistik Inferensial Dalam penggunaan statistik
inferensial dalam penelitian ini menggunakan teknik  statistik  t  (uji  t)  dengan  bantuan aplikasi SPSS versi 26.
a. Jika  t hitung ˂ t tabel maka  H a =  diterima, berarti  penggunaan  media  pembelajaran berbasis  visual  tidak  memiliki  pengaruh terhadap hasil belajar siswa VII B2 SMP Unismuh  Makassar.  Mencari  t tabel dengan  menggunakan  tabel  distribusi  t dengan taraf signifikan ά = 0,05 dan df = N – 1.
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
b. Menentukan aturan pengambilan
keputusan  atau  kriteria  yang  signifikan dengan aturan: Jika t hitung > t tabel maka H o =  ditolak  dan  H a =  diterima,  berarti penggunaan media pembelajaran berbasis  visual  memiliki  pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VII B2 SMP Unismuh Makassar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil belajar
siswa dikatakan berpengaruh  apabila  siswa  dikelas  tersebut mencapai  tingkat  ketuntasan  secara  klasikal paling  rendah  75%  sesuai  dengan  standar penilaian klasikal.
Hasil analisis data tes kemampuan awal siswa  sebelum  ditetapkan  media  pembelajaran berbasis  visual  menunjukkan  bahwa  dari  25 siswa  kelas  VII  B2  SMP  Unismuh  Makassar sebanyak  25  siswa  yang  mengisi  soal,  ada beberapa siswa yang tidak mencapai ketuntasan individu  dibawah  rata-rata  (mendapatkan  skor ketuntasan minimal 70), dengan kata lain hasil belajar  siswa  sebelum  diterapkan  media pembelajaran  berbasis  visual  umumnya  masih tergolong  rendah  dan  ketuntasan  klasikal tercapai  apabila  melebihi  75%  siswa  dikelas tersebut mencapai nilai KKM.
Hasil  analisis  data  hasil  belajar  siswa setelah pembelajaran Bahasa
Indonesia menggunakan  media  pembelajaran  berbasis visual  meunjukkan  bahwa  siswa  kelas  VII  B2 yang  tidak  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  sebanyak  6  siswa  atau  24% hal  ini  disebabkan  kurangnya  perhatian  siswa selama  proses  pembelajaran  menggunakan media pembelajaran berbasis visual. Sedangkan 19  siswa  atau  76%  siswa  telah  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dengan angka  yang  diperoleh  pas  dengan  standar KKM.
Hasil pengamatan aktiviras siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan
menggunakan  media  pembelajaran  berbasis visual  pada  kelas  VII  B2  SMP  Unismuh Makassar  menunjukkan  bahwa  persentase siswa yang hadir dalam kegiatan belajar belajar
selama  dua  pertemuan  sebanyak  100%, persentase  siswa  yang  mengikuti  proses kegiatan belajar mengajar hingga selesai 100%, siswa  yang  keluar  masuk  forum  online  14%, siswa  yang  memperhatikan  materi  80%,  siswa yang  mampu  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru  tentang  materi  yang dipelajari  20%,  siswa  yang  mengajukan pertanyaan  tentang  materi  pelajaran  yang belum  dipahami  pada  saat  proses  belajar mengajar berlangsung 20%, siswa yang mampu menjelaskan  konsep  yang  telah  dibuat  dengan kalimat  dan  pemikiran  sendiri  22%,  dan  siswa yang mengerjakan tugas 100%.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan masalah  pertama  tentang  hasil  belajar  peserta didik sebelum penggunaan media pembelajaran berbasis  visual  di  SMP  unismuh  Makassar dapat  diketahui  bahwa mean yang  diperoleh hanya  52,60.  Hal  ini  menunjukkan  kategori kurang  baik  karena  tidak  sesuai  standar  yakni tidak  berada  pada  interval  70-79.  Sedangkan masalah  kedua  tentang  hasil  belajar  peserta didik sesudah menggunakan media pembelajaran  berbasis  visual  dapat  diketahui nilai mean yang  diperoleh  adalah  73,20. Berdasarkan  perhitungan  dalam  analisis, hipotesis  penelitian  ini  telah  terjawab  yakni “penggunaan  media  pembelajaran  berbasis visual  terhadap  hasil  belajar  siswa  lebih berpengaruh  dari  pada  tanpa  menggunakan media pembelajaran berbasis visual pada siswa kelas VII B2 SMP Unismuh Makassar”. Hal ini ditunjukkan  dari  langkah-langkah  pengujian hipotesis  pada pre-test dan pos-test kelas eksperimen  menghasilkan  nilai  =x  -10,48  < 2,06 dan mempunyai nilai p < 0,05 yang dapat disimpulkan peningkatan secara signifikan. Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  visual  berpengaruh terhadap  hasil  belajar,  aktivitas  siswa  dan respon siswa pada kelas VII B2 SMP Unismuh Makassar.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data
penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulam bahwa penggunaan media pembelajaran berbasis  visual  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  VII  B2 SMP  Unismuh  Makassar  yang  ditinjau  dari hasil belajar Bahasa Indonesia.
Hasil  belajar  siswa  kelas  VII  B2  SMP Unismuh  Makassar  termasuk  dalam  kategori tinggi dengan nilai rata-rata 73,2 karena jumlah siswa yang mengisi soal sebanyak 25 siswa dari 25 siswa didalam kelas dan standar 7,757. Hasil ini menunjukkan bahwa terdapat 19 siswa atau 76%  yang  mencapai  KKM  dan  6  siswa  atau 24%  yang  tidak  mencapai  KKM  (mendapat nilai  dibawah  70)  sedangkan  dari  hasil inferensial  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  dengan  media  pembelajaran  berbasis visual tuntas secara klasikal yakni > 75%.
Aktivitas  siswa  yang  berkaitan  dengan kegiatan  pembelajaran  dari  aspek  yakni  aspek yang  diamati  secara  keseluruhan  dikategorikan aktif. Hal ini ditunjukan dengan perolehan rata- rata  persentase  aktivitas  siswa  yaitu  sebanyak 57%  aktif  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia.
Rata-rata persentase siswa yang memberikan respon positif terhadap penggunaan media pembelajaran berbasis visual adalah 76,96%. Pendidikan seiring dengan perkembangan zaman, maka semakin berkembang pula wasawan serta ilmu pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru. Oleh karena itu, diharapakan kepada guru agar lebih  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan pada  proses  belajaran  mengajar  diharapkan seorang guru menerapkan atau membuat media pembelajaran  sesuai  dengan  mata  pelajaran yang diampunya, agar lebih memudahkan siswa dalam  memahami  pelajaran  yang  disampaikan dengan bantuan media, termasuk media visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul, Ghofur. 2012. Desain Pembelajaran:  Konsep,  Model, dan Aplikasinya Dalam
Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.
Abidin,  Yunus.  2012. Pembelajaran
Bahasa Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung. PT. Refrika Aditama. Arikunto,  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek .    Jakarta:  PT Rineka Cipta. Azhar, Arsyad. 2004. Media Pembelajaran. Rev. ed.. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Boby,  Agus  Yusmiono.  2018.  Media Pembelajaran  Visual  Terhadap Hasil  Belajar  Mahasiswa  Program Studi Pendidikan Geografi. Faktor Jurnal  Ilmiah  Kependidikan.  5(1): 1-8 Daryanto.  2010. Media  Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media. Della,  Sari.  2018.  Pengaruh  Media Pembelajaran  Visual  Terhadap Hasil  Belajr  Ekonomi  Siswa. Jurnal Neraca. 2(2): 74-76 Dimyati,  dan  Mudjiono.  2010.  Belajar dan Pembalajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Kustandi, C., & Sutjipto, B. 2011. Media Pembelajaran:Manual  dan  Digital . Bogor: Ghalia Indonesia. Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran .  Jakarta:  GP  Press Group. Pemerintah  Indonesia.  2003.  Undang- Undang Republik Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang system pendidikan nasional. Jakarta: Secretariat Negara.
Priyatni,  Endah  Tri.  2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam  Kurikulum  2013. Jakarta:
Bumi Aksara. Rima  wati,  Ega.  (2016). Ragam  Media Pembelajaran .  Yogyakarta:  Kata Pena.
Copyright ©2021, JRPD, ISSN 2615 – 1723 (Print), ISSN 2615 – 1766 (Online)
Rini,  S  Lentina.  2016.
Pengaruh
Penggunaan  Media  Visual  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi Pelajaran  IPS  Kelas  VII  SMP  Negeri 10  Kota  Jambi. Jambi:  Universitas Jambi. Rusman.  2012. Belajar  dan  Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta.
Rusman.  2015. Pembelajaran  Tematik Terpadu . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Rusman.  2017. Belajar  dan  Pembelajaran.
Jakarta: Kencana. Sardiman.  2008. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rajawali Pers. Sari,  Della.  2018. Pengaruh  Media Pembelajaran  Visual  Terhadap  Hasil Belajar  Ekonomi  Siswa. Palembang: Universitas PGRI Palembang. Slameto.  2010. Belajar  dan  Fakotr-faktor
yang Mempengaruhi . Jakarta:
Rineka Cipta. Sugiyono.  2014. Metode    Penelitian Pendidikan    pendekatan    kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2019. Metode    Penelitian kuantitatif,    kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta. Suhana,  Cucu.  2014.  Konsep  Strategi Pembelajaran (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Sukiman.  2012. Pengembangan  Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia. Suryani,  Nunik  dan  Leo  Agung.  2012. Strategi Belajr Mengajar.
Yogyakarta: Ombak.