## PENGARUH PERMAINAN MONOPOLI TERHADAP KEMAMPUAN OPERASI HITUNG NILAI MATA UANG PADA SISWA TUNAGRAHITA DI SLB BINA SIWI
VALINDA ZULFA SAHARANI 1 , LUQMAN HIDAYAT
2
1 Universitas PGRI Yogyakarta , Jl. PGRI I Sonosewu No. 117, Daerah Istimewa Yogyakarta email: valinyk90@gmail.com
2 Universitas PGRI Yogyakarta , Jl. PGRI I Sonosewu No. 117, Daerah Istimewa Yogyakarta email: luqman@upy.ac.id

## First Received: 12-12-2023; Accepted: 02-02-2024

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk mengevaluasi kemampuan operasi hitung mata uang pada siswa  tunagrahita  di  SLB  Bina  Siwi.  Menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan metode  eksperimen one  grup  pre-test post-test  design,  dilakukan  penelitian  yang melibatkan 6 siswa dengan tahapan pre-test , treatment , dan post-test . Pengumpulan data dilakukan melalui tes tertulis berupa pilihan ganda dan isian singkat, dengan analisis  menggunakan  teknik  statistik  nonparametris  dan  uji Wilcoxon  Sign  Rank Test . Hasil penelitian menunjukkan peningkatan signifikan pada kemampuan operasi hitung mata uang pada siswa tunagrahita setelah perlakuan, ditunjukkan dengan nilai rata-rata post-test yang lebih tinggi daripada nilai pre-test . Uji statistik menegaskan bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dari  permainan  monopoli  terhadap  kemampuan tersebut,  dengan  nilai  probabilitas  yang  signifikan  secara  statistik  (0,027<0,05). Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  monopoli  memiliki pengaruh  dalam  meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung  mata  uang  pada  siswa tunagrahita di SLB Bina Siwi.
Kata kunci : Permainan monopoli; operasi hitung nilai mata uang; tunagrahita

## THE INFLUENCE OF MONOPOLY GAMES ON THE

## OPERATIONAL ABILITY TO CALCULATE CURRENCY VALUES IN GRAPHICALLY IMPROVED STUDENTS AT SLB BINA SIWI

## Abstract
The  research  aims  to  evaluate  the  ability  of  currency  counting  operations  among mentally retarded students at SLB Bina Siwi. Using a quantitative approach and one group  pre-test  post-test  design  experimental  method,  research  was  conducted involving 6 students with pre-test, treatment and post-test stages. Data collection was carried out through written tests in the form of multiple choice and short entries, with analysis  using  non-parametric  statistical  techniques  and  the  Wilcoxon  Sign  Rank Test. The results of the study showed a significant increase in the ability to calculate currency operations in mentally retarded students after treatment, indicated by the average  post-test  score  which  was  higher  than  the  pre-test  score.  Statistical  tests confirm that there is a positive influence of the monopoly game on this ability, with a statistically significant probability value (0.027<0.05). Thus, it can be concluded
that  the  monopoly  game  has  an  influence  in  improving  the  ability  of  currency counting operations among mentally retarded students at SLB Bina Siwi.
Keywords :  Monopoly  game;  operations  to  calculate  currency  values;  mental retardation

## PENDAHULUAN
Pendidikan di Indonesia dianggap sebagai landasan utama dalam membentuk karakter dan  nilai-nilai  individu  melalui  upaya  pengajaran  yang  terencana,  demikian  disampaikan Marlina (2019). Mutu pendidikan merupakan cerminan kemajuan suatu negara, mempengaruhi pembangunan melalui penciptaan sumber daya manusia yang kompeten. Tak terkecuali bagi anak  berkebutuhan  khusus  yang  haknya  atas  pendidikan  terjamin  tanpa  diskriminasi  sesuai Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Marlina (2019) menjelaskan  bahwa  Tunagrahita,  salah  satu  klasifikasi  anak  berkebutuhan  khusus,  mengacu pada individu yang mengalami hambatan berpikir dan memiliki tingkat kecerdasan di bawah rata-rata,  mengalami  kesulitan  dalam  adaptasi  sosial  dan  memerlukan  layanan  pendidikan khusus, dengan pengelompokan berdasarkan tingkat kecerdasan seperti disabilitas intelektual ringan, sedang, dan berat yang diukur dengan tes Stanford Binet. dan Skala Weschler Anak- anak ini memerlukan perhatian khusus untuk menjamin pendidikan yang memenuhi kebutuhan mereka.
Aktivitas  manusia  sehari-hari  tidak  lepas  dari  konsep  berhitung  dan  menggunakan matematika  untuk  menyelesaikan  masalah,  jelas  Fahrurrozi  (2017).  Tidak  hanya  manusia normal, anak tunagrahita juga terlibat dalam aktivitas berhitung, meski mengalami kesulitan dalam  belajar.  Anak  tunagrahita,  yang  daya  ingatnya  rendah  dan  sulit  memahami  hal  baru, mengalami  kendala  dalam  kemampuan  berhitungnya.  Hal  ini  berdampak  pada  kemampuan anak dalam memahami dan melakukan operasi aritmatika seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian,  dan  pembagian.  Pengalaman  intelektualnya  menjadikan  proses  tersebut pembelajaran  matematika  sulit.  Salah  satu  materi  dalam  matematika  adalah  pengoperasian menghitung  nilai  mata  uang  yang  sudah  dipahami  oleh  anak-anak  awam.  Namun  anak tunagrahita  mengalami  kesulitan  dalam  hal  tersebut  sehingga  mempengaruhi  pemahaman mereka  terhadap  materi.  Mereka  rentan  terhadap  penipuan  terkait  pembelian.  dan  masalah penjualan  yang  menyangkut  operasi  penghitungan  nilai  mata  uang  dan  seringkali  merasa dirugikan dalam bertransaksi karena sulitnya menghitung kembalian.
Berdasarkan hasil observasi awal di lapangan, diketahui bahwa siswa tunagrahita di SLB Bina Siwi yang terletak di Pajangan, Bantul tahun pelajaran 2023/2024 mengalami kesulitan dalam mengoperasikan mata uang, hal ini terlihat dari rendahnya kemampuan mereka dalam menjumlahkan dan mengurangi mata uang ketika diberikan soal, seperti yang dijelaskan oleh penelitian terkait. Faktor penyebab rendahnya kemampuan siswa tidak hanya berkaitan dengan hambatan kecerdasan saja, namun juga disebabkan oleh terbatasnya media pembelajaran yang digunakan guru. Model pembelajaran langsung yang menggunakan uang kertas dan uang logam di kantin sekolah merupakan media utama, namun karena kantin tidak dapat beroperasi akibat berkurangnya gedung sekolah, maka perlu dipertimbangkan alternatif lain dalam penyampaian materi tentang operasi perhitungan mata uang untuk mendukung pembelajaran tersebut. proses belajar siswa.
Pemilihan media pembelajaran yang tepat sangat penting sesuai dengan kebutuhan siswa seperti yang diungkapkan Rusman (2017). Media pembelajaran berperan sebagai alat dalam menyampaikan materi, memudahkan pemahaman siswa terhadap objek yang diajarkan, seperti yang dikemukakan oleh Meimulyani (2013). Salah satu jenis media pembelajaran yang dapat digunakan  untuk  mengenalkan  penguasaan  nilai  mata  uang  pada  anak  tunagrahita  adalah permainan  monopoli.  Permainan  ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  anak, dengan  menggunakan  media  kertas  dengan  kisi-kisi  dadu,  uang  dan  pion.  Konsep-konsep abstrak  dalam  matematika  dibuat  lebih  konkrit.  melalui  permainan  ini,  menurut  metode pembelajaran  yang  cocok  untuk  anak  tunagrahita.  Lebih  dari  sekedar  belajar,  permainan monopoli  mengemas  konsep  matematika  dalam  bentuk  yang  menarik  dan  menghibur, membantu anak untuk lebih mudah memahami cara kerja perhitungan mata uang dan konsep jual beli melalui aktivitas yang menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan desain penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen adalah penelitian yang bersifat sistematis, logis, dan teliti untuk melakukan kontrol kondisi, peneliti memberikan  perlakuan  kepada  stimuli,  kondisi  eksperimental,  kemudian  mengobservasi pengaruh  akibat  perlakuan  dengan  tujuan  menguji  hipotesis,  memprediksi  kejadian  dalam eksperimental,  dan  menarik  generalisasi  hubungan  antar  variabel  (Winarni,  2018).  Metode penelitian  yang  digunakan  merupakan  metode  eksperimen  (Sugiyono,  2015)  dengan menggunakan rancangan eksperimen o ne grup pre-test post-test design. Pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampling purposive . Sampling purposive merupakan
teknik  pengumpulan  data  dengan  pertimbangan  tertentu  (Sugiyono,  2015).  Sampel  yang dijadikan subjek dalam penelitian ini adalah sekelompok siswa yang terdiri dari 6 orang siswa tunagrahita. Penentuan sampel penelitian ini berdasarkan hasil observasi kepada guru di SLB Bina Siwi  mengenai keterampilan penggunaan uang, di mana subjek sudah dapat mengenal nilai  mata  uang  namun  belum  mampu  mengoperasikan  nilai  mata  uang.  Pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  meliputi  tes  pilihan  ganda  dan  tes  isian  singkat.  Analisis  data  yag digunakan adalah uji validitas, uji statistik, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  di  SLB  Bina  Siwi  Pajangan,  Bantul    terhadap  6  orang  siswa tunagrahita, 3 laki-laki dan 3 perempuan, pada tanggal 24 Juli 2023 sampai dengan 30 Juli 2023. Metode eksperimen digunakan untuk menguji pengaruh permainan monopoli sebagai variabel bebas terhadap kemampuan. untuk menghitung nilai mata uang sebagai variabel terikat.
Adapun perbandingan nilai pre-test dan post-test siswa serta peningkatan belajarnya bisa ditampilkan sebagai berikut:
Tabel 1. Perbandingan Nilai Pre-test dan Post-test
No Nama Inisial Pre-test Post-test Selisih 1. ALN 72 84 12 2. NGK 72 92 20 3. ARM 32 76 44 4. RFK 68 80 12 5. NI 32 76 44 6. WHY 56 88 32 Rata-rata 55,33                82,66                 27,33
Berdasarkan  data  deskriptif  statistik  nilai pre-test dan post-test terdapat  beberapa perbedaan yaitu, perbedaan nilai rata-rata kemampuan operasi hitung nilai mata uang sebelum diberikan treatment dan setelah diberikan treatment , perbedaan tersebut dapat dilihat pada nilai rata-rata sebelum diadakannya pre-test yaitu 55,33 sedangkan setelah diadakan treatment nilai rata-rata post-test adalah  82,66.  Nilai  tertinggi  pada  saat pre-test adalah  72,00  dan  setelah diadakannya trea tment nilai tertinggi post-test adalah 92,00, selain itu nilai terendah pada saat pre-test adalah 32,00 dan setelah diadakan treatment nilai terendah post-test menjadi 76,00.
Penelitian ini juga mengadakan uji hipotesis yang hasilnya berupa angka-angka sebagai berikut:

## Tabel 2. Perhitungan Analisis Data
Wilcoxon Sign Rank Test Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Post-test - Pre-test  Negative Ranks Positive Ranks Ties Total 0 a 6 b 0 c 6 ,00 3,50 ,00 21,00 a. Post-test < Pre-test b. Post-test > Pre-test
c. Post-test = Pre-test
Hasil  data  diatas  menunjukkan  uji  hipotesis  nilai pre-test dan post-test memperoleh negative ranks 0 dan 3,50 dengan sum of ranks 21,00.
Tabel 3. Hasil Test Statistik
Berdasarkan hasil perhitungan yang tertera dalam tabel, maka dapat dijabarkan sebagai berikut:
Hasil  analisis Wilcoxon  Sign  Rank  Test terhadap  kemampuan  operasional  menghitung nilai mata uang pada siswa tunagrahita dihitung dengan membandingkan Asymp. Sig (2-tailed) dengan  tingkat  signifikansi  (α)  untuk  menentukan  diterima  atau  ditolaknya  suatu  hipotesis. Berdasarkan uji statistik diketahui nilai Z hitung sebesar -2,214 dengan Asymp. Sig (2-tailed) sebesar  0,027.  Nilai  probabilitas  pada  penelitian  ini  diperoleh  hasil  sebesar  0,027<0,05 sehingga Ha diterima dan H0 ditolak.
Anak tunagrahita mengalami gangguan kecerdasan yang mengakibatkan lemahnya semua aspek keterampilan berhitung (Wasdi, 2015). Keterampilan berhitung yang rendah pada siswa
Test Statistics a
Post-test - Pre-test
Z Asymp. Sig. (2- tailed) -2,214 b ,027 a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
tunagrahita  berdampak  pada    lemahnya  kemampuan  mengoperasikan  uang  diantaranya menjumlahkan  uang,  mengurangkan  uang  membagikan  uang,  mengalikan  uang  serta memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan operasi hitung mata uang. Anak tunagrahita perlu menguasai operasi hitung mata uang agar anak tidak mudah dibohongi oleh penjual dan dapat  mengelola  keuangan  secara  mandiri  seperti  mampu  mengontrol  kondisi  keuangannya antara  aanggaran  kebutuhan  dan  keinginan  sehingga  dapat  menghindari  pemborosan  (Sri, 2019).  Upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  operasi  hitung  mata  uang  pada  siswa tunagrahita salah satunya menggunakan media pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat  memperjelas  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  dapat  memperlancar  dan meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar,  meningkatkan  perhatian  siswa  sehingga  memicu motivasi  siswa  untuk  belajar,  meningkatkan  interaksi  siswa  dengan  lingkungan,  serta  dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang, dan waktu (Rasyid & Rohani, 2018).
Media pembelajaran yang digunakan oleh peneliti berbentuk permainan, sejalan dengan penelitian (Sucian et al., 2015) bahwa permainan terbukti mampu meningkatkan prestasi belajar siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SDK  Uwemea.  Kegiatan  bermain  dapat meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  seperti  anak  mampu  melakukan  eksplorasi lingkungan dan perbendaharaan kata selain itu anak semakin memahami konsep ruang, waktu dan bentuk (Retno, 2019). Peneliti menggunakan permainan dengan jenis permainan monopoli. Permainan monopoli merupakan jenis permainan yang memuat kegiatan jual, beli dan sewa yang mana dari kegiatan tersebut mengandung unsur-unsur penjumlahan uang, pengurangan uang,  pembagian  uang  serta  perkalian  uang,  sehingga  siswa  dapat  belajar  memahami penggunaan uang. Hal ini sesuai dengan pendapat (Kuntarto, 2013) bahwa penggunaan media pembelajaran bukan hanya sekedar pengisi waktu luang dan hiburan melainkan harus memiliki tujuan yang menyatu dengan pembelajaran yang sedang berlangsung.
Permainan  monopoli  mengangkat  konsep  abstrak  menjadi  lebih  konkret  yang  sesuai dengan karakteristik pembelajaran pada anak tunagrahita (Rosnawati, 2013). Sistem permainan monopoli  mengandung  unsur  jual  beli  dan  penyewaan  sehingga  siswa  mendapatkan pengalaman  langsung,  dengan  demikian  siswa  dapat  memahami  materi  secara  menyeluruh. Sejalan  dengan  pendapat  (Kustandi  &  Darmawan,  2020)  yaitu  pengalaman  langsung memberikan  kesan  paling  utuh  dan  paling  bermakna  mengenai  informasi  yang  terkandung dalam pengalaman tersebut, hal itu disebabkan karena dalam kegiatannya melibatkan indera penglihatan,  penciuman,  perasaan,  pendengaran,  dan  peraba.  Permainan  monopoli  yang
digunakan dalam penelitian ini memiliki keunggulan yaitu bersifat student centered learning artinya siswa terlibat aktif  dalam pembelajaran sehingga dapat menumbuhkan antusiasme dan semangat belajar siswa. Searah dengan pendapat (Agustian, 2018) bahwa, penerapan permainan dan pemilihan bentuk permainan dalam pembelajaran dapat meningkatkan minat belajar siswa. Sesuai  dengan  hal  tersebut  terlihat  siswa  lebih  bersemangat  ketika  kegiatan treatment menggunakan permainan monopoli. Permainan monopoli yang digunakan dalam penelitian ini memiliki  ukuran  yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  ukuran  monopoli  sebenarnya  agar mempermudah penggunaannya secara berkelompok. Sistem permainan monopoli dibuat lebih sederhana menyesuaikan dengan karakteristik siswa tunagrahita yaitu dengan menghapuskan sistem penyewaan yang berlipat.
Seluruh  subjek  yang  berjumlah  6  siswa  dapat  memahami  konsep  dari  permainan monopoli  terlihat  dari  hasil  nilai pre-test dan post-test menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan operasi hitung nilai mata uang pada setiap subjek penelitian sebesar 49,39% dan dari selisih antara nilai pre-test dan post-test sebanyak 27,33. Berdasarkan analisa dari hasil penelitian yang telah dipaparkan dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh pada permainan monopoli terhadap kemampuan operasi hitung mata uang siswa tunagrahita di SLB Bina Siwi.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa permainan monopoli mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan operasional menghitung mata uang pada siswa tunagrahita di SLB Bina Siwi. Implikasi teoritis dari hasil tersebut menunjukkan bahwa variasi pemilihan media pembelajaran seperti penggunaan permainan monopoli yang dimodifikasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Secara praktis penggunaan permainan monopoli sebagai media pembelajaran dapat diterapkan di SLB Bina Siwi pada siswa SMP dan SMA untuk meningkatkan keterampilan operasi berhitung mata uang siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  diucapkan  kepada  dosen  pembimbing  atas  bimbingannya  membantu mengarahkan penelitian ini sehingga penelitian ini dapat terselesaikan dengan baik dan tepat waktu. Kami juga berterima kasih kepada Kepala sekolah serta Guru SLB Bina Siwi  yang telah mengizinkan  kami  melaksanakan  penelitian  di  sekolah  tersebut.  Terima  kasih  pula  kami
sampaikan kepada siswa SLB Bina Siwi  yang telah bersedia menjadi subjek dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, R. (2018). Penerapan Metode Permainan Untuk Meningkatkan Minat Belajar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4.104 .
Fahrurrozi,  S.  H.  (2017). Metode  Pembelajaran  Matematika (I.  Doni,  Septu,  Marsa  (ed.); Pertama). Universitas Hamzanwadi Press.
Kuntarto, E. (2013). Pembelajaran Calistung Membaca, Menulis, dan Berhitung (E. Kuntarto (ed.)). Eno Productoin.
Kustandi,  C.,  &  Darmawan,  D.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran (Ria  (ed.); Cetakan 1). Kencana Prenada Media.
Marlina.  (2019). Asesmen  Kesulitan  Belajar (J.  Irfan  Fahmi  (ed.);  Pertama).  Prenadamedia Group.
Meimulyani, Y. (2013). Media Pembelajaran Adaptif bagi Anak Berkebutuhan Khusus (T. R. Luxima (ed.); Pertama). PT. Luxima Metro Media.
Muthia Irhamnia. (2016). Pelaksanaan Pembelajaran Aktifitas Jual Beli Pada Anak Tunagrahita Ringan Kelas I Smlb Di Slb Negeri Banjarnegara Dalam Penggunaan Mata Uang. Jurnal Widia Ortodidaktika , 5 .
Oktavianingtyas, E. (2015). Media Untuk Mengefektifkan Pembelajaran Operasi Hitung Dasar Matematika Siswa Jenjang Pendidikan Dasar. Pancaran Pendidikan , 4 (4), 207–218.
Rahaju, R., & Hartono, S. R. (2017). Pembelajaran Matematika Berbasis Permainan Monopoli Indonesia. JIPMat , 2 (2). https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i2.1977
Rahayu, P. A., Haswanto, N., & Mansoor, A. Z. (2015). Kajian Grafis Uang Logam Indonesia Periode  Tahun  1951-2009. Wimba :  Jurnal  Komunikasi  Visual , 2 (1),  33–39. https://doi.org/10.5614/jkvw.2010.2.1.3
Ramli, M. (2012). Media dan Teknlogi Pembelajaran. In IAIN Antasari Press (Pertama). IAIN Antasari Press.
Rasyid, I., & Rohani. (2018). Manfaat Media Pembelajaran. Axiom , VII .
Somantri, S. (2018). Psikologi Anak Luar Biasa (R. Refika (ed.); Lima). PT Refika Aditama.
Sri, K. (2019). Pengelolaan Uang (A. R (ed.); Cetakan Ta). CV. Ghyyas Putra.
Sucian, E., Harun, A., & Gagaramusu, Y. (2015). Meningkatkan Prestasi Belajar Pkn Melalui Metode Permainan Siswa Kelass III SD Alkhairat Parigi. Jurnal Kreatif Tadulako , 3 (3).
http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/3877
Sugino.  (2013).  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Nilai  Mata  Uang  Bagi  Anak
Tunagrahita  Ringan  Kelas  Vii  Di  Slb  Negeri  Tanjungpinang. E-JUPEKhu  (JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN KHUSUS) , 1 , 2.
http://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu/article/viewFile/1158/1007
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D (C.  Alfabeta  (ed.); 2015th ed.). Alfabeta,cv.
Sugiyono,  D.  (2013). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Tindakan (2013th  ed.). Alfabeta.
Susanto  Arif,  Raharjo,  P.  S.  (2019).  Permainan  Monopoli  Sebagai  Media  Pembelajaran Matematika. Joyful Learning Journal , 6 (4), 228–233.
https://doi.org/10.15294/jlj.v6i4.18864
Susilana,  R.,  &  Riyana,  C.  (2018). Media  Pembelajaran  Hakikat,  Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian (C. W. Prima (ed.); Cetakan Pe). PT Sandiarta Sukses.
Wasdi,  P.  I.  (2015). Asesmen  Membaca,  Menulis  &  Berhitung  untuk  Anak  Berkebutuhan Khusus Tunagrahita (Team Redaksi Luxima (ed.); Cetakan 1). PT. Luxima Metro Media. Widi  Winarni,  E.  (2018). Teori  Dan  Praktik  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Penelitian Tindakan Kelas (Ptk) Research And Development (R&D) (R. Ayu Kusumaningtyas (ed.); Pertama). Bumi Aksara.
Yusrizal.  (2016). Tanya  Jawab  Seputar  Pengukuran,  Penilaian,  dan  Evaluasi  Pendidikan (Ramli (ed.); Pertama). Penerbit Syiah Kuala Univeraity Press. https://doi.org/978-602- 1270-44-8
Zuhdi.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Mengenal  Mata  Uang  Pada  Siswa Tunagrahita Ringan Melalui Metode Simulasi Berbelanja di Kantin Sekolah pada Siswa Kelas IV. Jurnal Peradaban Islam, 2 (2). https://doi.org/10.22373/jie.v2i2.4164