Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1-10 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.149

## Edukasi Gadget Ramah Anak Usia Dini bagi Orang Tua
Diah Andika Sari 1 , Oktaviana Purnamasari 2 , Luthfia Zulhaini 3 1,3 PG PAUD, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta
2, Ilmu  Komunikasi,  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik,  Universitas  Muhammadiyah Jakarta
ABSTRAK . Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan kepada orang tua tentang penggunaan gadget yang ramah anak. Pengabdian masyarakat ini  menggunakan  model  ADDIE  dari  Dick  and Carry,  yang  terdiri  dari Analyze,  Design, Development,  Implementation,  Evaluation .  Tahap  analisa  kondisi  pengetahuan  orangtua tentang penggunaan gadget gadget yang ramah anak kepada orangtua yang mempunyai anak  usia  5-6  tahun.  Tahap  perancangan  dirancang  materi  pelatihan  berupa  materi pengetahuan gadget yang ramah anak, sesuai dengan kebutuhan, dan kondisi demografi. Tahap Development mengembangkan materi  pelatihan, berupa praktek penggunaan gadget yang ramah anak  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan dari orangtua, serta angket untuk mengukur validitas dan respon subjek penelitian. Tahap implementasi adalah  tahap  pelatihan  penggunaan  modul  yang  terdiri  dari  47  orang  peserta.  Tahap evaluasi,  dilakukan  setelah  pelaksanaan  pelatihan.  Berdasarkan  evaluasi  didapatkan bahwa  peserta  pelatihan  mengalami  peningkatan  pengetahuan  setelah  mendapatkan pelatihan sebesar 33% dari nilai rata-rata Pre test 47,1 mejadi 70,3 pada saat post tes. Sedangkan pada prakteknya, peserta mampu untuk memilih dan menggunakan aplikasi gadget yang ramah anak usia dini. Sehingga dapat disimpulkan penggunaan model Addie ini sesuai digunakan untuk pemberian pengetahuan pada kegiatan masyarakat.
Kata Kunci: Model ADDIE; Gadget Ramah Anak Usia Dini; Orang Tua
ABSTRACT. This  community  service  aims  to  provide  knowledge  to  parents  about  using child-friendly gadgets. This community service used the ADDIE model, from Dick and Carry, which consists of Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation. Stage  Analysis of the condition of parental knowledge about using of friendly gadgets in early childhood for parents who had children aged 5-6 years. Design Stage  training materials are designed in the  form  of  gadget  knowledge  material  that  is  child-friendly,  according  to  needs  and demographic conditions. The Development Stage develops training materials, in the form of child-friendly gadget use practices in accordance with the competencies expected of parents, as  well  as  questionnaires  to  measure  the  validity  and  response  of  research  subjects. Implementation  Stage  is  the  stage  of  training  in  the  use  of  modules  consisting  of  47 participants. Stage evaluation, carried out after the implementation of the training. Based on the evaluation, it was found that the training participants experienced had an increase in knowledge after getting 33% of the pre-test average score of 47,1 becoming 70,3 during the post-test. Whereas in practice, participants are able to choose and use gadget applications that are friendly for early childhood. So it can be concluded that the use of Addie's model is suitable for providing knowledge to community activities.
Keyword : Addie's model;  Early Childhood friendly gadget; Parent’s
Copyright (c) 2023 Diah Andika Sari dkk.
 Corresponding author : Diah Andika Sari Email Address : diah.andika@umj.ac.id Received 22 Desember 2022, 14 Januari 2023, Published 18 Januari 2023

## PENDAHULUAN
Saat ini banyak orang tua yang memberikan pengasuhan kepada anaknya dengan cara memberi gadget. Gadget membuat anak-anak dapat duduk tenang dan tidak rewel, sehingga  gadget    dapat  menjadi  teman  bermain  bagi  anak-anak.  Orang  tua  perlu memahami  dan  memperhatikan  kebutuhan  anak  dengan  cara  melakukan  kesesuaian program  pada  gadget    dengan  usia  dan  perkembangan  anak.  Didaerah  perkotaan mungkin  hal  ini  masih  bisa  teratasi  karena  pada  umumnya  orangtua  sudah  familiar dngan penggunaan gadget. Tapi bagaimana dengan orangtua yang berada dipedesaaan yang pada umumnya bekerja sebagai petani dan tidak terlalu akrab dengan penggunaan gadget.  Sementara  pengguanaan  gadget  sudah  merambah  ketingkat  pedesaan  dengan cepat.  Menurut  Surajiyo,  pengetahuan  ialah  kata  yang  digunakan  untuk  menjelaskan apabila  seseorang  mengenal  tentang  sesuatu  hal  yang  diketahui,  mengetahui,  dan kesadaran tentang hal yang ingin diketahui tentang subjeknya [1]. Pengetahuan berarti: mengenal  sesuatu,  mengenal  dari  pengalaman  actual,  Menghasilkan  Persepsi  yang dipandang  sebagai  fakta,  kebenaran,  atau  informasi  dan  pelajaran  yang  dipelihara  dan diteruskan oleh peradaban [2]. Faktor-faktor yang mempengaruhi pengetahuan adalah: Pendidikan,  Informasi/media  massa,  Sosial,  budaya,  Status  ekonomi;  Lingkungan, Pengalaman, dan Usia [3].
Pengetahuan  orang  tua  dalam  pengasuhan  terhadap  tumbuh  kembang  anak  usia dini  sangat  penting.  Orang  tua  memiliki  peran  penting  dalam  menjaga  dan  membina perkembangan anak dari fase ke fase, yaitu pada awal perkembangan dan pertumbuhan anak  atau  pada  masa  golden  age  [4].  Dalam  keluarga,  peranan  orang-tua  maupun saudara berpengaruh dalam membentuk kepribadian anak [5]. Pola asuh dari orang-tua yang  baik  akan  melahirkan  perilaku  yang  baik  pula  bagi  anak  [6].  Perkembangan teknologi saat ini turut mempengaruhi perkembangan dan pertumbuhan seorang anak dalam  keluarga.  Orang  tua  yang  sibuk  dengan  urusan  pekerjaan  mereka  berinisiatif untuk memberikan gadget kepada anaknya untuk bermain game,  sarana untuk belajar dan  hiburan  [7].  Karena  itu  orang  tua  perlu  mempunyai  pengetahuan  terkait  apa dampak  pegggunaan  gadget,  dan  bagaimana  penggunaan  gadget  yang  ramah  bagi perkembangan  anak  usia  dini.  Orang  tua  disini  memiliki  peran  penting  dalam pendidikan  anak,  karena  madrasah  pertama  seorang  anak  adalah  dalam  lingkungan keluarganya  terutama  anak  mendapatkan  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  utama adalah dari pihak orang tua [8].
Pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada orang  tua  di  desa  Cibadak,  Kecamatan  Sukaresmi,  Kabupaten  Cianjur  tentang penggunaan gadget yang ramah anak. Pengabdian ini merupakan bagian dari road map pengabdian masyarakat peneliti pada tema: Teknologi pada Pendidikan anak usia dini. Pengabdian  ini  juga  merupakan  bagian  dari  penelitian  peneliti  tentang  Hubungan pengetahuan  orangtua  tentang  gadget  dengan perilaku  anak  usia  5-6  tahun,  yang  juga merupakan  lanjutan  dari  penelitian  sebelumnya,  yaitu  hubungan  game  online  dengan perkembangan sosial emosional anak usia 5-6 tahun.
Pengabdian masyarakat ini menggunakan model ADDIE,   dari Dick and Carry, yang terdiri dari Analyze,  Design, Development, Implementation,  Evaluation .  Tahapan  model ADDIE  ini  sesuai  digunakan  karena    pendekatannya  sistematis  untuk pengembangan  instruksional  pelatihan.  Tahap  Analisa  yang  dilakukan  antara  lain analisis  kondisi  pengetahuan  orangtua  tentang  penggunaan  gadget.  Pada  tahap  ini dilakukan  kegiatan  identifikasi  pengetahuan  orangtua  mengenai  positif  negatif penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini,  bagaimana  menggunakan  gadget  yang  sesuai untuk anak usia dini, serta penggunaan aplikasi gadget yang sesuai untuk anak usia dini. Tahap  ini  menggunakan  instrument  angket  yang  diberikan  kepada  orangtua  yang mempunyai  anak  usia  5-6  tahun  di  desa  Cibadak,  Kecamatan  Sukaresmi,  Kabupaten Cianjur,  Jawa  Barat.  Berdasarkan  hasil  angket  tersebut  dibuatlah  analisis  kebutuhan (need  analysis)  yang    bertujuan  untuk  melakukan  analisa  kebutuhan  pengetahuan yang  diperlukan  (materi  pelatihan)  bagi  orangtua  untuk  mendampingi  anakya  saat melakukan  kegiatan  dengan  gadget.  Setelah  didapatkan  kebutuhan  yang  diperlukan masuk pada tahap Tahap Design (perancangan) yang  terdiri  dari  perancangan  materi pelatihan,  media  pelatihan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan,  dan  kondisi  demografi dilapangan.  Tahap Development (pengembangan  meliputi  beberapa  kegiatan,  seperti: mengembangkan  materi  pelatihan,  media  pelatihan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan, dan  kondisi  demografi  dilapangan.  Hasil  pada  tahap development ini  adalah  sebuah produk  modul  ajar  dan  e-modul  yang  sudah  terstruktur  sesuai  dengan  kompetensi yang  diharapkan  dari  orangtua,  serta  angket  untuk  mengukur  validitas  dan  respon subjek  penelitian.  Tahap  Tahap Implementation (implementasi)  penggunaan  modul, dan  e-modul  pelatihan.  Tahap  evaluasi  dilakukan  terhadap  pelatihan  yang  sudah dilakukan.  Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  orang  tua memerlukan  pengetahuan  terkait  dengan  dampak  pegggunaan  gadget,  dan  bagaimana penggunaan  gadget  yang  ramah  bagi  perkembangan  anak  usia  dini.    Untuk  itu  Tim pengabdian  masyarakat  yang  berkolaborasi  dengan  mitranya  di  desa  Cibadak, kabupaten  Cianjur  diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan  akibat  dampak  dari gadget untuk perkembanagn anak usia dini.

## METODE
Kegiatan pengabdian masyarakat ini   menggunakan  model  ADDIE,   dari Dick and Carry, yang terdiri dari Analyze,  Design, Development, Implementation,  Evaluation . Tahapan  model  ADDIE  ini  sesuai  digunakan  karena    pendekatannya  sistematis untuk pengembangan  instruksional pelatihan [9].
Analyze Implementasi Evaluate Design Develop
Adapun  prosedur  pengembangan produk dengan  model  ADDIE  dapat  dilihat pada  gambar  berikut:

## Gambar 2. Tahapan Model ADDIE
Tahapan analisis penelitian dilakukan dengan 5 tahapan. Pertama tahap analisis, hal  yang  dilakukan  antara  lain  :  Analisis  kondisi  pengetahuan  orang  tua  tentang penggunaan  gadget.  Pada  tahap  ini  dilakukan  kegiatan  identifikasi  pengetahuan orangtua  mengenai  positif  negatif  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  dini,  bagaimana menggunakan gadget yang sesuai untuk anak usia dini, serta penggunaan aplikasi gadget yang sesuai untuk anak usia dini. Pada tahap ini menggunakan instrument angket yang diberikan  kepada  orang  tua  yang  mempunyai  anak  usia  5-6  tahun  di  desa  Cibadak, Kecamatan  Sukaresmi,  Kabupaten  Cianjur,  Jawa  Barat.  Analisis  Kebutuhan  materi  yang diperlukan  orang  tua,  berdasarkan  hasil  angket  diatas  dibuatlah  analisis  kebutuhan (need  analysis)  yang   bertujuan  untuk melakukan  analisa kebutuhan pengetahuan yang diperlukan (materi pelatihan) oleh orangtua untuk mendampingi anakya saat melakukan kegiatan dengan gadget.
Kedua,  tahap  perancangan,  kegiatan  pada  tahap  design  atau  perancangan  ini terdiri  dari  perancangan  materi  pelatihan,  media  pelatihan  yang  sesuai  dengan kebutuhan,  dan  kondisi  demografi  dilapangan.  Ketiga,  tahap pengembangan,  Langkah pengembangan  pada  tahap  ini  meliputi  beberapa  kegiatan,  diantaranya: mengembangkan  materi  pelatihan  penggunaan  gadget  yang  ramah  anak,  media pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan, dan kondisi demografi dilapangan.  Hasil pada tahap development ini  adalah  sebuah  produk  modul  ajar  dan  e-modul  yang  sudah terstruktur  sesuai  dengan  kompetensi  yang  diharapkan  dari  orangtua,  serta  angket untuk  mengukur  validitas  dan  respon  subjek  penelitian.  Materi  pelatihan  meliputi: pengguanaan  gadget  yang  ramah  anak  teori  mengenai  manfaat    gadget, dampak/pengaruh gadget, penggunaan gadget yang baik. Sedangkang apliakasinya/praktek:  mengggunakan  aplikasi  gadget  yang  sesuai untuk  anak usia  dini. Media pelatihan: adalah aplikasi-aplikasi yang digunakan untuk praktek, seperti youtube.
Keempat,  Tahap  implementasi,  dalam  melakukan  implementasi  penggunaan modul, adapun beberapa spesifikasi minimal perangkat lunak dan perangkat keras yang dibutuhkan  untuk  e-modul  Kurikulum  pelatihan,  yaitu  sebagai  berikut:  Kebutuhan software  (Perangkat  Lunak)  Operating  System:  Windows  XP  Service  Pack  3,  Internet Browser : Firefox, Google Chrome. Kebutuhan  minimal  Perangkat  Keras  (hardware) yang  dibutuhkan,  meliputi:  LCD,  Laptop,  Speakers,  dan  Smart  phone.  Peranan  Mitra adalah didalam  tahap  pelaksanaan  kegiatan  pengambilan data  pengabdian  masyarakat.
Kelima,  Tahap  evaluasi,  Evaluasi  merupakan  proses  untuk  melihat  apakah  sistem pelatihan  yang  sedang  dilakukan  berhasil,  serta  kesesuaiannya  dengan  tujuan pengembangan  diawal.  Tahap  evaluasi  bisa  dilakukan  pada  tiap  akhir  tahapan  pada keempat  fase  di  atas  (evaluasi  formatif),  yang  bertujuan  untuk  melakukan  perbaikan secepatnya.  Tahap  Evaluasi  merupakan  langkah  terakhir  dari  model  desain  sistem pembelajaran  ADDIE  yang  bertujuan  untuk    menilai  program  pembelajaran  yang dilakukan.  Pada  tahap  ini  digunakan  evaluasi  formatif  yang  bertujuan  untuk mengumpulkan  data  tentang  efektivitas  dan  efisiensi  pelatihan  yang  dilakukan,  agar pelatihan nantinya lebih efektif dan efisien.
Setelah produk dinyatakan layak oleh para ahli maka akan dilanjutkan ke tahap uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  lapangan.  Apabila  dalam  uji  coba tersebut  masih  ditemukan  kekurangan,  maka  perlu  dilakukan  tahap  evaluasi  kembali untuk melakukan penyempurnaan materi modul yang dikembangkan.
Gambar 3 . Alur Kerja Tim
HASIL DAN PEMBAHASAN Lokasi mitra sasaran
]
Lokasi YUM berjarak 88 km dari FIP UMJ. Diperlukan 1 mobil yang bisa digunakan secara bersama oleh anggota tim pengabdian masyarakat (3 orang), dan perlu menginap dilokasi  pengabdian  masyarakat  selama  pelatihan.  Yang  nantinya  penginapan  di  desa Cibadak akan dikoordinir oleh YUM. Undangan berjumlah 50 orang. Peserta yang hadir 42  orang.  Awalnya  peserta  ditujukan  kepada  orangtua  pada  anak  usia  5-6  tahun.  Tapi berdasarkan  diskusi  mitra,  sebaiknya  peserta  adalah  orang  tua  yang  mempunyai  anak usia 5-6 tahun yang juga berprofesi  guru TK/PAUD.  Pertimbangannya  adalah nantinya para  oarng  tua  sekaligus  guru  ini  dapat  mentransfer  kembali  materi  yang  diberikan pada pelatihan selama 2 hari.
Data peserta pelatihan ini terdiri dari guru kelompok A sebanyak 21 %, Kelompok B  sebanyak  52%  dan  kelompok  PAUD  sebanyak  5%.  Dilihat  dari  segi  usia  peserta pelatihan terdiri dari usia <20 tahun sebanyak 5%, usia 20-25 tahun sebanyak 7%, usia 25-30  tahun  sebanyak  10%,  usia  30-35  tahun  sebanyak  17%  dan  usia  >35  tahun sebanyak 52%. Peserta yang hadir didominasi oleh perempuan sebanyak 88% dan laki- laki sebanyak 2%  saja.  Peserta pelatihan masih di dominasi yang memiliki pendidikan terakhir adalah strata SMA atau sederajat, data ini dapat dilihat dari pendidikan terakhir peserta SMA sebanyak 69%, S1 PAUD sebanyak 10% dan S1 Non PAUD sebanyak 12%. Dari lama mengajarnya rata-rata peserta telah mengajar selama >4 tahun, data ini dapat dilihat dari lama mengajar <1 tahun sebanyak 12%, 1-2 tahun sebanyak 2%, 2-3 tahun sebanyak 7% dan >4 tahun sebanyak 67%.
Pelaksanaan  pelatihan    berjalan  dengat  baik dengan  narasumber  yang  kompoten dibidangnya masing-masing. Peserta terlihat sangat antusias dalam mengikuti pelatihan dengan  mendengarkan  materi  secara  langsung  dan  beberapa  peserta  antusias  untuk bertanya  kepada  narasumber.  Setelah  pelaksanaan  kegiatan  dilaksanakan  maka  kami menyebarkan  angket  kepada  peserta  terkait  dengan  evaluasi  pelaksanaan  pelatihan. Dari hasil angket yang diisi oleh peserta, peneliti mendapatkan data bahwa materi yang diberikan  baik  dengan  jawaban  64%  peserta  menjawab  sangat  setuju,  21%  peserta menjawab setuju, 2% peserta menjawab kurang setuju dan 0% peserta menjawab tidak setuju.  Untuk  angket  dengan  pertanyaan  materi  yang  diberikan  mudah  dipahami, peneliti  mendapatkan  data  bahwa  54,8%  peserta  menjawab  sangat  setuju,  33,3% peserta  menjawab  setuju,  0,0%  peserta  menjawab  kurang  setuju  dan  2,4%  peserta menjawab  tidak  setuju.  Untuk  angket  dengan  pertanyaan  kemampuan  peserta  untuk mengajarkan kembali, peneliti mendapatkan data bahwa 43% peserta menjawab sangat setuju,  48%  peserta  menjawab  setuju,  0%  peserta  menjawab  kurang  setuju  dan  0% peserta  menjawab  tidak  setuju.  Untuk  angket  dengan  pertanyaan  kesediaan  peserta untuk mengajarkan kembali, peneliti mendapatkan data bahwa 26% peserta menjawab sangat setuju, 64% peserta menjawab setuju, 0% peserta menjawab kurang setuju dan 0% peserta menjawab tidak setuju.
Untuk evaluasi narasumber kegiatan, peneliti menyebarkan angket kepada peserta terkait  dengan  kompetensi  narasumber  pada  kegiatan  pengabdian  ini.  Untuk  angket dengan  pertanyaan  kompetensi  narasumber  dengan  materi  seusia,  peneliti mendapatkan data bahwa 64% peserta menjawab sangat setuju, 26% peserta menjawab setuju,  0,0%  peserta  menjawab  kurang  setuju  dan  0%  peserta  menjawab  tidak  setuju. Untuk angket dengan pertanyaan cara penyampaian paparan oleh narasumber menarik, peneliti  mendapatkan  data  bahwa  57%  peserta  menjawab  sangat  setuju,  33%  peserta menjawab setuju, 0% peserta menjawab kurang setuju dan 0% peserta menjawab tidak setuju.  Untuk  evaluasi  penyelenggara,  peneliti  juga  menyebarkan  angket  kepada  para peserta.  Untuk  angket  dengan  pertanyaan  konsumsi  yang  disediakan,  peneliti
mendapatkan data bahwa 36% peserta menjawab sangat setuju, 52% peserta menjawab setuju,  2%  peserta  menjawab  kurang  setuju  dan  0%  peserta  menjawab  tidak  setuju. Untuk angket dengan pertanyaan layanan dan fasilitas penyelenggaraan latihan, peneliti mendapatkan data bahwa 64% peserta menjawab sangat setuju, 36% peserta menjawab setuju, 0% peserta menjawab kurang setuju dan 0% peserta menjawab tidak setuju.
Mengukur  tingkat  pengetahuan  peserta  mengenai  gadget  yang  ramah  anak, Peneliti  menggunakan  pre  test  dan  post  test.  Sedangkan  peserta  yang  mengisi  dengan lengkap pre tes dan post test nya ada 38 orang. Hasil tes pengetahuan orang tua sebelum dan sesudah diberikan pelatihan dapat dilihat pada tabel 1:
No Nama Pre test  Post test  Kenaikan 1  Neng A Martini 50 80 30 2  Siti Sarah 60 70 10 3  Enna Listia 50 50 0 4  Jamilah Saidah 70 80 10 5  Dewi Kartika 70 90 20 6  Devy 80 90 10 7  Tia Hadiyanti 70 70 0 8  Eulis Kania Ayu 70 80 10 9  Ai Umas 40 70 30 10  Nurul Rizka 70 80 10 11  Dewi Astuti Indartin 50 80 30 12  Reni Nuraeni 60 70 10 13  Neni Nurmalasari 50 60 10 14  Ruhanah 40 40 0 15  Ani M 40 80 30 16  Nunung Nurjanah 10 70 60 17  Ela Nurkodanah 60 60 0 18  N Nahsobina 0 30 0 19  Yasni 40 80 40 20  Febriyanti 70 80 10 21  Nunung Siti S 60 90 30 22  Ai Wasilatul Alpiah Jamal 0 70 0 23  Lisnawati 50 60 10 24  Eli Solihah 80 80 0 25  Siti Mulyati 40 50 10 26  Aan Siti M 0 70 0 27  Purna 0 60 0 28  Anna Mulyani 70 80 10 29  Lili Sumiyati 0 60 0 30  Dewi Untari 50 90 40 31  Abdul Latif 60 60 0 32  Yaya Nurmaya 40 60 20 33  Dede Maesaroh 50 40 -10 34  Cucu Sumiyati 90 100 10 35  Ai Tini Rustiani 0 70 0
36  Ade Rahmawati 60 90 30 37  Nani K 30 70 40 38  Dede Siti Aisah 60 60 0 39  Nurul 50 0 0 40  Mulyanudin 60 0 0 41  Desy 50 0 0 42  Rika Ayatina 60 0 0 Jumlah 2010 2670 510 Rata-rata 47.1 70.3 13.4 Persentase kenaikan 33%
Tabel 1. Hasil Pre Test dan Post Test
Tabel  1  terlihat  pada  saat  sebelum  melakukan  pelatihan,  pengetahuan  peserta mengenai  gadget  yang  ramah  anak  berjumlah  2010  namum  setelah  peserta  mengikuti pelatihan, pengetahuan peserta mengenai gadget yang ramah anak berjumlah 2670. Ada kenaikan  pengetahuan  peserta  sebanyak  510  atau  sebanyak  33%.  Pengetahuan  orang tua  mengenai  gadget  harus  terus  dikembangkan,  karena  setiap  tahun  gadget  selalu berkembang  baik  dari  segi  fungsi  maupun  dari  segi  manfaat.  Menurut  Hijriyani, keberadaan  gadget  di  zaman  sekarang  antara  lain:  Manfaat  Sosial,  Sarana  Komunikasi, dan Sarana Pendidikan. Kondisi sekarang mendesak para orang tua untuk memberikan anaknya gadget untuk belajar secara online [10]. Disisi lain anak usia dini belum terlalu mengetahui  yang  benar  dan  salah  jika  diberikan  informasi  yang  sangat  bebas  dari internet  [11].  Menurut    Marpaung  Gadget  memiliki  banyak  manfaat  jika  digunakan dengan  cara  yang  benar  dan  semestinya.  Orang  tua  perlu  mengenalkan  gadget  pada anak, tetapi orang tua harus memahami dampak positif dan dampak negatif dari gadget tersebut. Efek radiasi gadget berbahaya jika penggunaannya tidak dikontrol [12].
Pengetahuan  orang  tua  juga  harus  terus  dikembangkan  dalam  melihat  dampak gadget  terhadap  perkembangan  anak.  Menurut  kamil  ada  beberapa  catatan  tentang perkembangan  baru  dalam  sistem  komunikasi  di  Indonesia,  terutama  dengan penggunaan gadget, dimana komunikasi gadget menyebabkan: menurunkan minat baca masyarakat,  memunculkan  berbagai  macam  praktik  illegal,  dan  penggunaan  gadget  di Indonesia lebih digunakan untuk gaya hidup bukan untuk kebutuhan komunikasi [13]. Dampak  positif  dari  gadget  antara  lain:  mempermudah  komunikasi;  dapat  mencari informasi dimana saja; Memperbanyak jaringan pertemanan; dan menambah kreatifitas anak;  sedangkan  dampak  negatif  dari  penggunaan  gadget  antara  lain  :  anak  malas membaca  buku  karena  dapat  materi  dari  internet;  anak  malas  aktifitas;  anak  mudah marah;  Tergangunya  konsentrasi;  dan  dapat  merusak  mata  [14].  Keluhan  orang  tua mengenai  dampak  negatif  dari  gadget    adalah  perilaku  anak  yang  kurang  bisa bersosialisasi, tidak mengerti sopan santun sebagai dampak tidak pernah bersosialisasi [15]. Menurut psikolog dampak negatif yang ditimbulkan dari gadget, berpengaruh pada perkembangan psikologi anak, terutama aspek pertumbuhan emosi dan perkembangan moral.  Dalam  pertumbuhan  emosi,  anak  yang  menggunakan  gadget  menjadi  mudah marah,  suka  membangkang,  menirukan  tingkah  laku  dalam  gadget  serta  berbicara sendiri pada gadget [16].
Untuk  mengatasi  dampak  negatif  gadget  terhadap  perkembangan  anak,  maka orang  tua  harus  memiliki  pengetahuan  untuk  mendapatkan  solusi.  Hasil  penelitian Nugroho menyimpilkan bahwa  Orang tua telah memberikan batasan waktu pada anak dalam menggunakan gadget agar anak tidak lupa dengan waktu yang dibutuhkan dalam dirinya. Selain itu pemberian arahan  atau memilihkan konten yang sesuai dengan usia
anak dengan diimbangi penggunaan gadget dengan aktivitas anak, yaitu orang tua yang selalu  mengalihkan  anak  dengan  aktivitas  secara  fisik  ataupun  memberikan  edukasi melalui gadget agar anak tidak selalu  bermain gadget dengan diluar konten usia anak. Pemberian  aturan  yang  jelas  dalam  penggunaan  gadget  bagi  anak.  agar  anak  dapat menjalankan  aktivitas  sesuai  kebutuhan  anak  dan  disiplin  dalam  tanggung  jawabnya [17].  Peran  orang  tua  juga  harus  bisa  mengalihkan  kesibukan  anak  bermain  gadget dengan  bermain  bersama.  Peran  orang  tua untuk  bermain  bersama  anak  lebih  kepada kegiatan pendampingan bagi orangtua selama melakukan kegiatan dirumah [18]. Peran orang  tua  dan  pendidik  dalam  perkembangan  anak  usia  dini  yaitu  sebagai  fasilitator yang  bertanggung  jawab  menyediakan  diri  untuk  terlibat  dalam  membantu  proses pembelajaran anak [19].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  evaluasi  didapatkan  bahwa  peserta  pelatihan  mengalami peningkatan  pengetahuan  setelah  mendapatkan  pelatihan  sebesar  33%  dari  Nilai  rata- rata  Pre  test  47,1  mejadi 70,3  pada  saat  post. Peserta  juga  mampu untuk  memilih dan menggunakan aplikasi yang ramah anak usia dini. Peserta juga merasa mampu dan juga bersedia  untuk  melakukan  transfer    pengetahuan  kepada  orang  tua  lainnya  di  desa sekitar.  Sehingga  dapat  disimpulkan  penggunaan  model  Addie  ini  sesuai  digunakan untuk  pemberian  pengetahuan  pada  kegiatan  masyarakat  di  desa  Cibadak,  Kecamatan Sukaresmi, Cianjur, Jawa Barat.

## PENGHARGAAN
Terimakasih  kami  tujukan  kepada  Rektor  UMJ,  LPPM  UMJ  atas  pendanaan  dan sudah  memfasilitasi    kegiatan  ini.  Juga  terima  kasih  atas  dukungan  fasilitasnya  yang sudah  diberikan  oleh  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Program  Studi  PG  PAUD  sehingga pengabdian masyarakat ini berjalan dengan baik.

## REFERENSI
[1] K. Kasmiati, “Perencanaan Pembelajaran Nilai Multikultural Anak Usia Dini,” J. Obs. J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  492–504,  Jun.  2021,  doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1274.
[2] K.  H.  Timotius, Pengantar  Metodologi  Penelitian:  Pendekatan  Manajemen Pengetahuan untuk Perkembangan Pengetahuan . Penerbit Andi, 2017.
[3] W.  Eduan,  “Influence  of  study  abroad  factors  on  international  research collaboration: evidence from higher education academics in sub-Saharan Africa,” Stud.  High.  Educ. ,  vol.  44,  no.  4,  pp.  774–785,  Apr.  2019,  doi: 10.1080/03075079.2017.1401060.
[4] W.  Trisnawati  and  S.  Sugito,  “Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  Era  Covid-19,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  823–831,  Aug.  2020,  doi: 10.31004/obsesi.v5i1.710.
[5] H.  Herman  and  L.  Anhusadar,  “Pendidikan  Islam  Anak  Suku  Bajo:  Penelitian Lapangan  pada  Suku  Bajo,” J.  Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  4,  pp. 2665–2676, Jan. 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i4.2266.
[6] H. Machmud, “Membingkai Kepribadian Anak dengan Pola Asuh pada Masa Covid 19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  44–55,  Mar.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.24.
[7] A.  Prasetyaningsih,  “Dampak  Penyertaan  Media  Berbasis  Teknologi  Informasi dalam Kehidupan Keluarga,” SELING J. Progr. Stud. PGRA , vol. 4, no. 2, pp. 159–168, 2018, doi: 10.29062/seling.v4i2.304.
[8] N.  Anisyah,  Indrawati,  L.  Hafizotun,  S.  Marwah,  V.  Yumarni,  and  N.  Annisa  DN, “Orang  Tua  Kreatif  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19  Melalui Kegiatan  Parenting,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  34–43,  Mar. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i1.26.
[9] N.  Sugihartini  and  K.  Yudiana,  “ADDIE  Sebagai  Model  Pengembangan  Media Instruksional Edukatif (MIE) Mata Kuliah Kurikulum dan Pengajaran,” J. Pendidik. Teknol.  dan  Kejuru. ,  vol.  15,  no.  2,  pp.  277–286,  Aug.  2018,  doi:  10.23887/jptk- undiksha.v15i2.14892.
[10]  Y.  Salis  Hijriyani  and  R.  Astuti,  “Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  Dini  dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0,” ThufuLA J. Inov. Pendidik. Guru Raudhatul Athfal , vol. 8, no. 1, p. 015, May 2020, doi: 10.21043/thufula.v8i1.6636.
[11]  A. S. Maulana, H. Fadhila, and Supriyono, “Pengaruh Gawai Terhadap Moral Pada Anak  Usia  Dini,” EDUKASI    J.  Ilm.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  pp.  47–53,  2021,  doi: 10.29406/jepaud.v9i2.2830.
[12]  J. Marpaung, “Pengaruh Penggunaan Gadget dalam Kehidupan,” KOPASTA J. Progr. Stud.  Bimbing.  Konseling ,  vol.  5,  no.  2,  pp.  55–64,  Dec.  2018,  doi: 10.33373/kop.v5i2.1521.
[13]  R. Hidayati, “Peran Orang Tua : Komunikasi Tatap Muka dalam Mengawal Dampak Gadget pada Masa Golden Age,” SOURCE  J. Ilmu Komun. , vol. 5, no. 2, pp. 1–10, Feb. 2020, doi: 10.35308/source.v5i2.1396.
[14]  M.  I.  Al  Ulil  Amri,  R.  S.  Bahtiar,  and  D.  E.  Pratiwi,  “Dampak  Penggunaan  Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Anak Sekolah Dasar pada Situasi Pandemi Covid- 19’,” Trapsila  J.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  2,  no.  02,  p.  14,  Dec.  2020,  doi: 10.30742/tpd.v2i2.933.
[15]  L. Asmawati, “Peran Orang Tua dalam Pemanfaatan Teknologi Digital pada Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 1, pp. 82–96, Mar. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1170.
[16]  L. Syifa, E. S. Setianingsih, and J. Sulianto, “Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Psikologi pada Anak Sekolah Dasar,” J. Ilm. Sekol. Dasar , vol. 3, no. 4, p. 538, Nov. 2019, doi: 10.23887/jisd.v3i4.22310.
[17]  R.  Nugroho,  I.  K.  A.  J.  Artha,  W.  Nusantara,  A.  D.  Cahyani,  and  M.  Y.  P.  Patrama, “Peran Orang Tua dalam Mengurangi Dampak Negatif Penggunaan Gadget,” J. Obs. J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  6,  no.  5,  pp.  5425–5436,  Aug.  2022,  doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2980.
[18]  D. A. S. Jasmidalis, T. Astari, I. Yulianingsih, N. N. Cahyanti, and S. Sarah, “Evaluasi Seminar Nasional Online, Program Bermain Bersama Anak Selama Masa Pandemi Covid 19,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 65–78, Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.7.
[19]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.