## Volume 1 Nomor 2 (2020) Pages 127 – 135
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Karangbener  Menggunakan Model Think Pairs Share
Dwi Wahyu Arukah 1  , Irfai Fathurohman 2 , Moh. Syaffruddin Kuryanto 3
Universitas Muria Kudus 123
Email  : Dwiwahyuarukah1@gmail.com 1 , irfai.fathurohman@umk.ac.id 2 , syafruddin.kuryanto@umk.ac.id 3
Received: 2020-07-23; Accepted: 2020-08-24; Published: 2020-08-31

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajr  siswa  kelas  IV  SDN  2  Karangbener  pada  tema  Cita- citaku dengan menggunakan model Think Pair Share (TPS). Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilaksanakan selama 2  siklus.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  2  pertemuan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  2 Karangbener yang  berjumlah 14  siswa.  Teknik pengumpulan  data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  yakni  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Hasil  penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar pada ranah pengetahuan. Pada siklus I ranah pengetahuan siswa kelas IV SDN 2 Karangbener memperoleh persentase ketuntasan sebesar 64,2% dengan keterangan siswa yang mendapat nilai tuntas sebanyak 9 siswa dan yang tidak tuntas sebanyak 5 siswa. Dan menjadi 85,7% pada siklus II dengan keterangan  siswa  yang  mendapat  nilai  tuntas  sebanyak  12  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  sebanyak  2  siswa. Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Karangbener pada tema Cita-citaku.

## Kata Kunci: Hasil Belajar; Model Think Pair Share; Penelitian Tindakan Kelas

## Abstract
This study aims to improve the learning outcomes of grade IV students of SDN 2 Karangbener on the theme of my goals using the Think Pair Share (TPS) model. This type of  research is a class action research consisting of four  stages,  namely  planning,  implementation,  and  reflection  which  is  carried  out  for  2  cycle  consists  of  2 meetings.  The  subjects  of  this  study  were  the  fourth  grade  students  of  SDN  2  Karangbener  with  a  total  of  14 students. Data collection techniques using interviews, observation, tests, and documentation. Analysis of the data used is quantitative data and qualitative data. The results showed an increase in learning outcomes in the realm of knowledge. In cycle I the knowledge domain of grade IV SDN 2 Karangbener students obtained a percentage of completeness of 64.2% with the statement of students who received a total score of 9 students and those who did not complete as many as 5 students. And to be 85.7% in the second cycle with the statement of students complete marks and 2 students who did not complete. Based on the result of the class action research conducted it can be concluded that the application of the Think Pair Share (TPS) model can improve the learning outcomes of grade IV students of SDN 2 Karangbener on the theme of My Goals .
Keywords: Learning Outcomes, Model Think Pair Share, Action Research.
Copyright © 2020, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v1i2.141.
How to Cite : ARUKAH, Dwi Wahyu; FATHUROHMAN, Irfai; KURYANTO, Moh. Syaffruddin. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 2 Karangbener Menggunakan Model Think Pairs Share.
EduBase : Journal of Basic Education, [S.l.], v. 1, n. 2, p. 54 - 61, aug. 2020. ISSN 2722-1520.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  penting  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM) dalam  menjamin keberlangsungan pembangunan suatu  bangsa. Peningkatan kualitas  SDM  jauh  lebih  mendesak  untuk  segera  direalisasikan  terutama  dalam  menghadapi era  persaingan  global.  Oleh  karena  itu,  peningkatan  kualitas  SDM  sejak  dini  merupakan  hal penting  yang  harus  dipikirkan  secara  sungguh-sungguh  (Susanto  Ahmad,  2013).  Perubahan kurikulum  sebelumnya  ke  kurikulum  2013  merupakan  proses  pembelajaran  dari  pola pembelajaran guru yang hanya menulis di papan tulis dan murid mencatat di buku serta guru menerangkan serta murid mendengarkan menjadi proses pembelajaran yang mengubah murid untuk  melakukan  pengamatan,  bertanya,  mengeksplorasi,  dan  mencoba.  Mengubah  mindset guru  tidak  mudah,  karena  sudah  bertahun-tahun  guru  mengajar  dengan  model  konvensional menjadi seorang guru yang berperan sebagai fasilitator dan motivator. Kegagalan mengubah mindset guru akan menjadi sumber kegagalan implementasi Kurikulum 2013.
Oleh  karena  itu  guru  harus  mempunyai  kemampuan  dalam  memilih  pendekatan, metode atau model yang tepat dalam pembelajaran yang akan dipelajari. Ketidak tepatan guru menggunakan  pendekatan,  metode,  atau  model  dalam  pembelajaran  akan  membuat  siswa merasa bosan dan tidak  semangat  dalam pembelajaran sehingga siswa  akan sulit  memahami dan mengakibatkan hasil belajar rendah.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  pada  hari  kamis  tanggal  25  Juli  2019, yang  dilakukan  di  SD  2  Karangbener  kelas  IV,  peneliti  mendapatkan  data  bahwa  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas  IV  ditemukan  permasalahan  yaitu  kegiatan  kurang  efektif. Berbagai  faktor  penyebabnya  yaitu  dari  guru,  siswa,  sumber  belajar,  maupun  media pembelajaran  juga  menjadi  kendala  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  kebanyakan siswa mengalami permasalahan terhadap pembelajaran IPS dan Bahasa Indonesia. Dari Hasil wawancara yang dilakukan peneliti kebanyakan dari siwa tidak suka dengan pembelajaran IPS dengan  alasan  materinya  yang  banyak  dan  harus  menghafal,  dan  juga  pada  pembelajaran Bahasa  Indonesia  dengan  alasan  terlalu  banyak  membaca  dan  siswa  malas  untuk  membaca materi yang ada yang mengakibatkan hasil belajar yang diperoleh siswa rendah, yaitu  dari 14 siswa,  ada  8  siswa  yang  nilainya  belum  tuntas  untuk  muatan  IPS,  yaitu  mendapat  nilai  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Padahal  apabila  permasalahannya  susah  untuk membaca sebeanrnya dapat ditingkatkan melalui latihan/ drill (Eni  Prayitno, 2020) . Untuk muatan  Bahasa  Indonesia  ada  7  siswa  yang  nilainya  belum  tuntas.  Akar  permasalahan  ini berawal  dari  kurangnya  pemanfaatan  sumber  dan  media  pembelajaran.  Siswa  hanya mendengar,  sehingga  menjadi  kurang  kreatif  dalam  mengembangkan  ide–idenya,  suasana belajar kurang menyenangkan.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  masalah  rendahnya  hasil  belajar  IPS  dan  Bahasa Indonesia  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Think  Pairs  Share  (TPS).  Think Pairs  Share  (TPS) merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  (Trianto,  2009).  Model Think  Pairs  Share  (TPS) dapat diartikan  sebagai  suatu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memberi  siswa  waktu  untuk berpikir  dan  merespons  serta  saling  bantu  satu  sama  lain.  Model  pembelajaran  ini memperkenalkan  ide  “waktu  berpikir  atau  waktu  tunggu”  yang  menjadi  faktor  kuat  dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam merespons pertanyaan.
Beberapa  ungkapan  tersebut  menjadikan  alasan  peneliti  untuk  menggunakan  model Think  Pair  Share  (TPS) karena  dirasa  cocok  dengan  permasalahan  yang  disebutkan  di  atas. Selain  itu  di  dalam  Jurnal  Pendidikan  Indonesia  Volume  6  NO  1  2017  yang  diteliti  oleh (Jasdilla  et  al.,  2017),  Ramdhani  yang  berjudul  “Hasil  Belajar  dan  Pembelajaran  Kooperatif Tipe TPS”. Disebutkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Think, Pair, Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar IPS di kelas IV sekolah dasar. Sedangkan dalam jurnal yang berjudul “Penerapan Metode Think Pair Share dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VI SD 166492 Tebing Tinggi” Volume 7 NO 3 2017 yang diteliti  oleh  (Simbolan,  2017).  Disebutkan  bahwa  menggunakan  metode Think  Pair  Share mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  ditandai dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa,  yaitu  pra  siklus  (68,57%),  siklus  I  (77,14%), siklus II (91,42%) dan dinyatakan berhasil secara klasikal 91,42%.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  tindakan  kelas yang  berjudul:  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  2  Karangbener  Pada  Tema Cita-citaku Menggunakan Model Pembelajaran Think Pairs Share .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  subjek  penelitian  yaitu siswa  kelas  IV  SDN  2  Karangbener  yang  berjumlah  14  siswa.  Penelitian  ini  menguraikan tentang  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  Melalui  Model Think  Pair  Share  (TPS) . Penelitian  dimulai  dari  bulan  Desember  2019  –  Januari  2020.  Menurut  (Muslich,  2016) Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat  reflektif  dengan melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan/atau  meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara professional. Hopkins (dalam Sutama, 2011: 15) PTK adalah penelitian yang mengkobinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, suatu  tindakan  yang  dilakukan  dalam  disiplin  inkuiri,  atau  suatu  usaha  seseorang  untuk memahami  apa  yang  sedang  terjadi,  sambil  terlibat  dalam  sebuah  proses  perbaikan  dan perubahan.  Sedangkan  menurut  Arikunto  et  al.,  (2008)  menyatakan  bahwa  PTK  merupakan suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.
Bentuk  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan  memberikan  suatu  tindakan  pada  siswa  yang  diteliti  berupa  penerapan  model Think Pair  Share pada  tema  6  Cita-citaku  muatan  IPS  dan  Bahasa  Indonesia  untuk  diketahui pengaruhnya  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  ini menggunakan model penelitian tindakan kelas menurut  Arikunto et  al.,  (2008) yaitu melalui proses  pengkajian  bersiklus  yang  terdiri  dari  empat  langkah,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) merefleksi. Adapun bagan siklus PTK yang dimaksud adalah sebagai berikut:

## Perencanaan
Refleksi
SIKLUS 1 Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan SIKLUS II Pengamatan ? Refleksi Pelaksanaan
Gambar 1.  Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Sumber: Arikunto, dkk 2008: 16)
1. Perencanaan
Tahap  yang  pertama  yaitu  Perencanaan, Menurut  pendapat Arikunto  et  al.,(  2008) dalam  tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di  mana, oleh siapa, dan  bagaimana  tindakan  tersebut  dilakukan.  Penelitian  tindakan  yang  ideal  sebetulnya dilakukan  secara  berpasangan  antara  pihak  yang  melakukan  dan  pihak  yang  mengamati proses jalannya tindakan.
2. Pelaksanaan Tindakan
Tahap  yang  kedua  yaitu  Pelaksanaan  Tindakan,  pada  tahap  ini  peneliti  menerapkan model  pembelajaran Think  Pairs  Share guna  menyampaikan  materi  pembelajaran  tema Cita-citaku pada muatan Bahasa Indonesia dan muatan IPS.
3. Pengamatan
Tahap yang ketiga yaitu Pengamata atau observasi, observasi ini dilakukan pada saat preoses  pembelajaran  dilakukan  oleh  pengamat.  Pengamatan  ini  dilakukan  untuk memperoleh data aktivitas guru maupun aktivitas siswa.
4. Refleksi
Tahap yang keempat yaitu Refleksi, merupakan kegiatan untuk menganalisis kembali apa  yang  sudah  dilakukan,  yang  mana  hasil  refleksi  ini  akan  dijadikan  bahan  perbaikan untuk  siklus  selanjutnya.  Kegiatan  refleksi  ini  dilaksanakan  setelah  peneliti  melakukan tindakan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  melalui wawancara, observasi, tes, serta dokumentasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini yaitu dikatakan meningkat  apabila nilai  ketuntasan siswa mencapai  sekurang-kurangnya sebesar ≥ 75% dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) ≥ 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  pencapaian  nilai  pengetahuan  atau  ranah  kognitif  siswa  kelas  IV  SDN  2 Karangbener pada tahap Pra Siklus.

## Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Ranah Pengetahuan Kelas IV SDN 2 Karangbener Pra
Siklus No. Kriteria Rentang Frekuensi 1. Sangat Baik 93 ≤ X ≤ 100 0 2. Baik 84 ≤ X ≤ 92 1 3. Cukup 75 ≤ X ≤ 83 5 4. Perlu bimbingan X ≤ 74 8 Jumlah 14 Nilai Tertinggi 85 Nilai Terendah 60
(Sumber:  Nilai  Ulangan  Tengah  Semester  Kelas  IV  SDN  2  Karangbener  Pada  Tema  Cita- citaku)
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  nilai  tes  tengah  semester  kelas  IV  SDN  2 Karangbener, guru  harus melakukan tindakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa SDN 2 Karangbener kelas IV. Dalam hal tersebut peneliti akan melakukan penelitian tindakan kelas di SDN 2 Karangbener yang dilaksanakan dalam 2 siklus, yang mana dalam setiap siklus akan dilaksanakan  dalam  dua  pertemuan.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  menerapkan  model pembelajaran  Think  Pair  Share  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas IV SDN 2 Karangbener pada tema Cita-citaku. Hasil belajar ranah pengetahuan pada siklus I disajikan dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Hasil Evaluasi pada Siklus I
No. Kriteria Rentang Nilai Frekuensi 1. Sangat Baik 93 ≤ X ≤ 100 0 2. Baik 84 ≤ X ≤ 92 1 3. Cukup 75 ≤ X ≤ 83 7 4. Perlu Bimbingan X ≤ 74 6
Jumlah 14 Nilai Tertinggi 87,5 Nilai Terendah 25
(Sumber: Data Peneliti, 9 Januari 2020)
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  diatas,  yaitu  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa kelas  IV  SDN  2  Karangbener  yaitu  87,5  sedangkan  nilai  terendahnya  yaitu  25.  Dalam penelitian pada siklus  I ini  terdapat  9 siswa yang tuntas dan 5 siswa yang belum tuntas  dari jumlah  keseluruhan  siswa  yaitu  14.  Nilai  rata-rata  kelasnya  yaitu  62,8  dengan  kriteria  perlu bimbingan.
Adapun  hasil  rekapitulasi  hasil  belajar  ranah  pengetahuan  pada  siklus  II  dapat disajikan dalam tabel sebagai berikut.

## Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Hasil Evaluasi Siklus II
No. Kriteria Rentang Nilai Frekuensi 1. Sangat baik 93 ≤ X ≤ 100 1 2. Baik 84 ≤ X ≤ 92 2 3. Cukup 75 ≤ X ≤ 83 9 4. Perlu Bimbingan X ≤ 75 2 Jumlah 14 Nilai Tertinggi 97,5 Nilai Terendah 60
(Sumber: Data Peneliti, 18 Januari 2020)
Berdasarkan  data  di  atas,  diperoleh  data  bahwa  nilai  tertinggi  hasil  belajar  ranah pengetahuan  siklus  II  adalah  97,5  sedangkan  nilai  terendahnya  yaitu  60.  Jumlah  siswa  yang tuntas  pada  siklus  2  yaitu  ada  12  siswa  dengan  persentase  86%  dan  yang  tidak  tuntas  ada  2 siswa    dengan  persentase  14%,  nilai  rata-rata  kelasnya  adalah  79%.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  siswa  kelas  IV  SDN  2  Karangbener  sudah  mencapai  ketuntasan  klasikal  dengan indikator  yang  telah  ditetapkan  sebanyak  75%  siswa  tuntas.  Berikut  perbandingan  hasil belajar siswa ranah pengetahuan pada prasiklus sampai siklus II
Tabel 4. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan Pada Prasiklus Sampai
Siklus II Tahap Persentase Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas Prasiklus 42,8% 6 8 Siklus I 64,2% 9 5 Siklus II 85,7% 12 2
Dalam penelitian yang dilakukan dengan menerapkan model Think Pair Share (TPS) , menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  ranah  pengetahuan  pada  tema
Cita-citaku  kelas  IV  SDN  2  Karangbener.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  peningkatan persentase ketuntasan klasikal dari prasiklus sampai siklus II.
Adapun  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  siklus  I  memperoleh  persentase ketuntasan  64,2%  dengan  jumlah  yang  tidak  tuntas  5  siswa  dan  siswa  yang  tuntas  ada  9. Berdasarkan  data  pada  siklus  I  didapatkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  ranah  kognitif belum  mencapai  indikator  keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan.  Sehingga  perlu  adanya perbaikan  di  siklus  II  supaya  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  sesuai  dengan  indikator yang  telah  ditetapkan.  Dan  hasil  belajar  siswa  ranah  kognitif  pada  siklus  II  memperoleh persentase  ketuntasan  85,7%  dengan  jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  ada  2  siswa  dan  yang tuntas  ada  12  siswa.  Pada  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  pengamat  didapatkan  bahwa pada  siklus  I  siswa  masih  malu-malu  dan  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  yang diterapkan  dengan  menggunakan  model  Think  Pair  Share  (TPS),  sehingga  masih  banyak siswa yang mendapat nilai tidak tuntas, sedangkan pada siklus II siswa sudah mulai terbiasa dengan  model  pembelajaran  yang  diterapkan.  Sehingga  pada  siklus  II  siswa  menjadi  lebih bersemangat,  lebih  senang  dalam  belajar  kelompok,  lebih  aktif  dalam  bertanya.  Sehingga berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  menerapkan  model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Think pair share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajara siswa kelas IV SDN 2 Karangbener. Peningkatan hasil belajar ditunjukkan dengan meningkatnya  persentase nilai ketuntasan siswa dari prasiklus sampai siklus II. Pada prasiklus persentase ketuntasan sebesar 42,8%  siklus  I  sebesar  64,25  siklus  II  sebesar  85,7%.  Pada  model  pembelajaran Think  Pair Share  (TPS) yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  terdapat  langkah-langkah  yang  harus dilakukan oleh guru saat mengajar. Di antaranya yaitu pertama Think (berpikir), dalam tahap ini guru memberikan permasalahan atau bahan yang harus dipikirkan oleh siswa, kedua Pair (berpasangan),  pada  tahap  ini  siswa  diminta  untuk  berdiskusi  dengan  teman  sebangku  atau kelompok yang sudah dibentuk oleh guru sebelumnya, ketiga yaitu Share (berbagi) pada tahap ini siswa diminta untuk presentasi di depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,  Suhardjono,    Supardi.  (2008). Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bumi Aksara.
Eni,  E.,    Prayitno,  A.  (2020).  Efektivitas  Penerapan  Metode  Drill  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Siswa  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Miftahul  Ulum  Desa  Karangsari Kecamatan Weru Kabupaten Cirebon. EduBase , 1 (1), 41–49.
Jasdilla, L., Kuswendi, U.,  Ramdhani, S. (2017). HASIL BELAJAR DAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS . 6 (1), 96–105. Muslich,  M.  (2016). Melaksanakan  PTK  Penelitian  Tindakan  Kelas  Itu  Mudah .  PT  Bumi Aksara.
Simbolan,  U.  (2017). PENERAPAN  METODE  THINK  PAIR  SHARE  DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VI SD 166492 TEBING TINGGI . 7 . Susanto Ahmad. (2013). Teori Belajar  Pembelajaran di Sekolah Dasar . Kencana. Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif .