https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
MANAJEMEN KURIKULUM  PERGURUAN TINGGI DI ERA INDUSTRI 4.0
Romdah Romansyah 1 , Sari Rahayu 2 , Hendi S Muchtar 3 , Rita Sulastini 4 1 Universitas Galuh Ciamis, Jl. R. E. Martadinata No.150, Ciamis, Indonesia
2,3,4 Universutas Islam Nusantara, Jl. Soekarno - Hatta No. 53, Bandung, Indonesia Email : romdah1976@gmail.com , hendipnf@gmail.com , ritasulastri60@gmail.com

## ABSTRACT
The industrial era 4.0 brings changes in various aspects of economic, social, cultural life and even the world of education so  that  the  ability  of  universities  is  needed  to  be  adaptive  and  relevant  to  the  world  of  work  or  the  industrial  world. Therefore, the university curriculum must strive to keep up with the times so that the world of education is required to be able to evolve in the face of the industrial era 4.0. This is because developments that occur in the world of work must make changes, competencies and skills based on competence. Students are directed and formed in the ability to think critically, solve problems, collaborate in optimizing their role in this industrial era 4.0. The purpose of writing is how the management of higher education curriculum is able to answer the challenges in the Industrial Era 4.0. The methodology in this research using literature study. The conclusion in this problem is to answer the challenges in the Industry 4.0 era. by strengthening curriculum management which provides space for higher education to be more autonomous and flexible so as to create an innovative learning culture, according to student needs and the development of data-based technology to master various sciences in order to enter the world of work.
Keywords: Curriculum Management, Industrial Era 4.0.

## ABSTRAK
Era  industri  4.0  membawa  arah  perubahan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  ekonomi,  sosial,  budaya  bahkan  dunia pendidikan sehingga diperlukan kemampuan perguruan tinggi untuk bisa adaptif dan relevan  dengan dunia kerja atau dunia industri. karena itu, kurikulum perguruan tinggi harus diupayakan untuk mengikuti perkembangan zaman sehingga dunia  pendidikan  dituntut  harus  mampu  berevolusi  dalam  menghadapi  era  industri  4.0.  Hal  ini  disebabkan  karena perkembangan yang terjadi dalam dunia kerja harus membuat perubahan, kompetensi dan keterampilan yang berbasis kompetensi. Mahasiswa diarahkan dan dibentuk dalam kemampuan berpikir kritis, memecahkan masalah, berkolaborasi dalam  mengoptimalkan  perannya  di  era  industri  4.0  ini.  Adapun  tujuan  penulisan  adalah  bagaimana  manajemen kuriulum  perguruan  tinggi    mampu  menjawab  tantangan  di    Era  Industri  4.0.  Metodologi  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan studi pustaka. kesimpulan dalam masalah ini ialah untuk menjawab tantangan di era Industri 4.0. dengan penguatan  manajemen  kurukulum  yang  memberikan  ruang  kepeda  perguruan  tinggi  agar  lebih  otonom  dan  fleksibel sehingga tercipta kultur belajar yang inovatif, sesuai dengan kebutuhan mahasiswa dan perkembangan teknologi yang berbasis data untuk menguasai berbagai keilmuan guna memasuki dunia kerja.
Kata Kunci: Manajemen Kurikulum, Era Industri 4.0.
Cara sitasi:
Romansyah, R., Rahayu, S., Suhendra, H., & Sulastri, R. (2022). Manajemen Kurikulum  Perguruan Tinggi Di Era Industri 4.0. Jurnal Wahana Pendidikan, 9 (1), 01-05
Sejarah Artikel: Dikirim 27-12-2021, Direvisi 05-01-2022, Diterima 08-01-2022.

## PENDAHULUAN
Munculnya  revolusi  industri  4.0  sebagai  sebuah  hal  yang  mengejutkan  bagi  sebagian kalangan  karena  dari  awal  tidak  terpikirkan  oleh  beberapa  kalangan  (Ghufron,  2018),  akibatnya secara  kelembagaan  perguruan  tinggi  harus  berupaya  meningkatkan  SDM  agar  bisa mengimbangi/menyelaraskan  dengan  revolusi  industri  4.0  yang  menuntut  sistem  secara  otomatis dan berbasis komputer sehingga diperlukan kecerdasan artificial (Tjandrawinata, 2016).
Revolusi  industi  ini  membawa  dampak  ke  berbagai  lini  kehidupan,  termasuk  dunia pendidikan  memberikan  dampak  juga,  sehingga  perguruan  tinggi  perlu  menyesuaikan  diri  dengan kemajuan  industri  atau  yang  dikenal  dengan  revolusi  industri  yaitu  4.0.  hal  ini  juga  perlu  adanya adaptasi  dalam  bidang  kurikulum  untuk  menjawab  tantangan  jaman  didunia  pendidikan  agar  bisa relevan dengan dunia usaha atau adanya daya serap lulusan dari perguruan tinggi.
Tujuan dari pendidikan menurut UU No. 2 Tahun 1985 ialah berupaya dalam mencerdaskan kehidupan  suatu  bangsa  dan  mengembangkan  hakikat  manusia  Indonesia  yang  seutuhnya,  yaitu membentuk  manusia    beriman  serta  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  mempunyai kepribadian berbudi dan pekerti luhur serta memiliki pengetahuan, keterampilan, serta sehat jasmani dan rohani, memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi terhadap masyarakatan dan bangsa”.
Pendidikan  dapat  memberikan  peranannya  terhadap  kehidupan  bagi  warganya  sehingga membentuk karakter atau sifat dan moralitas yang tinggi menyebabkan  peranana kurikulum dapat berfungsi  sebagai  sebuah  perencanaan  dengan  memegang  prinsif  sesuai  kaidah  kurikulum (Sukmadinata, 2008). Kurikulum merupakan sebuah sistem yang sama halnya  dengan sistem lain misalnya  manajemen,  kesiswaan,  sarana  prasarana,  sehingga  didalamnya  memuat  berbagai  hal seperti  jenis  pendidikan,  manajemen,  jenjang  pendidikan  dan  lainnya.  Dokumen  kurikulum merupakan suatu panduan dalam melaksanakan suatau kegiatan belajar dan mengajar yang isinya mencakup  proses  pembelajaran  yang  menyeluruh  dan  holistik  sesuai  tata  aturan  yang  berlaku dalam kurikulum.
Perubahan kurkulum sudah sebuah keniscayaan, hal ini disebabkan oleh majunya ilmu dan teknologi  sebagai  responsif  terhadap  perubahan  zaman,  jika  tidak  diimbangi  dengan  perubahan kurikulum  maka  akan  tertinggal  bahkan  tidak  bisa  adaptif  yang  pada  akhirnya  akan  ditinggal  oleh masyarakat itu sendiri. maka dari itu perguruan tinggi harus mampu mencetak dan mempersiapkan generasi pelanjut yang memiliki mutitalent berbasis kompetensi yang pada akhirnya menuntut dunia pendidikan  tinggi  melakukan  transformasi  dalam  praktik  pendidikan  dan  pembelajaran  agar  dapat menghasilkan  lulusan  yang  dan  renponsif  terhadap  tantangan  zaman  dan  kebutuhan  masyarakat (Suwandi, 2020). Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk menggambarkan bagaimana manajemen kuriulum perguruan tinggi  mampu menjawab tantangan di  Era Industri 4.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan systematic  review karena  pada  penulisan  ini didasarkan pada beberapa referensi buku dan artikel serta publikasi ilmiah secara online. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif .  Dengan  demikian  tahapan  dilakukan  dengan mendiskripsikan masalah-masalah penting dan relevan dengan kurikulum dan tantanganya didalam menjawab  tuntutan  revolusi  industri  4.0.  Metode systematic  riview yang  dilakukan  adalah mensintesis,  yaitu  merangkum  berbagai  macam  pendapat  para  ahli  melalui  artikel  dan  publikasi ilmiah  lainnya  dengan  teknik  integrasi  data  untuk  mendapatkan  teori  maupun  konsep  baru  atau tingkatan  pemahaman  yang  mendalam  dan  menyeluruh  (Perry  &  Hammond,  2002).  Adapun
langkah-langkahnya sebagai berikut: (1) merumuskan pertanyaan review, (2) melakukan penelitian kepustakaan  yang  sistematis,  (3)  menyaring  dan  memilih  artikel  penelitian  yang  sesuai,  (4) menganalisis  dan  mensintesis  temuan  kualitatif,  (5)  menjaga  kendali  mutu,  dan  (5)  menyajikan temuan (Bozer et al., 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Manajemen Kurikulum Pergurun Tinggi era 4.0.
a. Definisi manajemen
Secara  definisi  kata  manajemen  berasal  dari  kata to  manage yang  artinya  mengelola. Pengelolaan  dilaksanakan  dengan  tahapan  atau  proses  dan  dikelola  menurut  dari  fungsi-fungsi manajemen sendiri. Jadi manajemen kegiatan pengelolaan berorientasi sumber daya yang telah di miliki oleh suatu organisasi atau lembaga contoh sumber daya; manusia,  uang, metode,  material, mesin  dan  pemasaran  yang  dikerjakan  secara  sistematis  melalui  suatu  proses.  maka  arti manajemen  merupakan  kegiatan  merencana,  mengorganisasi,  memimpin  dan  mengendalikan segala aspek untuk tujuan organisasi agar tercapai dengan efektif dan efisien  (Hartani, 2011). Oleh sebab  itu  suatu  organisasi  senantiasa  berupaya  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  agar  tercapai tujuannya melalui kegiatan bersama orang lain sebagai suatu tim/organisasi.
Manajemen  harus  mencakup  serangkaian  dari  aktivitas  organisasi  dengan  melaksanakan fungsi-fungsi  manajemen  secara  optimal,  agar  bisa  menggerakkan,  mempengaruhi,  mengarahkan serta mengatur sumber daya  secara efektif dan efisien dalam pencapaian tujuan organisasi. Maka kegiatan dalam organisasi harus memerankan fungsi dari manajerial, menurut Fatah (1996) fungsi manajerial meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, dan pengawasan.
b. Definisi kurikulum
Menurut para para ahli menyatakan bahwa  definisi kurikulum merupakan seluruh  aktivitas secara  kelembagaan  atau  suatu  suatu  sekolah/perguruan  tinggi  yang  bertanggungjawab  dengan melibatkan  siswa  (Rusman,  2009).  sedangkan  menurut  Hamalik  (2009)  arti  dari  kurikulum  ialah seluruh  mata    pelajaran  sekolah  atau  perguruan  tinggi  yang  harus  diselesaikan  oleh siswa/mahasiswa agar mendapatkan  ijazah sebagai bukti yang sah.
Dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang dimaksud  dengan  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi, penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Sehingga kurikulum  merupakan  rencana  pembelajaran  yang  berisikan  tujuan,  isi  dan  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kurikulum  merupakan  keseluruhan program, fasilitas, dan kegiatan suatu lembaga pendidikan. Oleh karena itu, di dalam pelaksanaan kurikulum untuk menunjang keberhasilan sebuah lembaga pendidikan.
Definisi yang lain tentang kurikulum ialah suatu rencana yang tertulis tentang kemampuan dengan mendasarkan pada sebauah acuan secara nasional, baik bahan ajar yang harus dipelajari ataupun  pengalaman  belajar  dalam  mencapai  kemampuannya  dan  alat  evaluasi  sebagai  sarana untuk  menentukan  ketercapaian  kemampuan  siswa/mahasiswa,  dengan  peraturan  belajar siswa/mahasiawa  untuk  mengembangkan  sumberdayanya  tertentu  yang  ada  dilingkungan pendidikan.
Jadi yang dimaksud dengan kurikulum adalah seperangkat rencana, yang berorientasi pada tujuan,  isi,  dan  bahan  ajar  serta  berpedoman  pada  penyelenggaraan  proses  pembelajaran  agar mencapai  tujuan  pendidikan.  dalam  kurikulum  berisi  program  pendidikan,  kegiatan  belajar,  agar
membantu  dalam  perkembangan  dan  pertumbuha  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan sebelumnya.

## c. Definisi manajemen kurikulum
Definisi  manajemen  kurikulum  adalah  sebagai  suatu  sistem  pengelolaan  kurikulum  yang kooperatif,  komprehenshif,  sistemik,  untuk  mewujudkan  target  ketercapaian  dari  tujuan  kurikulum. Manajemen  Kurikulum  ialah  segala  proses  secara  bersama-sama  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  dengan  mengutamakan  pada  usaha,  dalam  meningkatkan  kualitas  interaksi  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Menurut  Usman  (2010)  menyatakan  bahwa  manajemen  merupakan proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  sumber  daya  untuk mencapai tujuan yang sudah ditetapkan secara efektif dan efisien.
Kurkulum  harus  tercapai  sesuai  apa  yang  diharapkan  maka  diperlukan  kontrol  dari masyarakat agar pelaksanaan kurikulum dilapangan tidak berubah atau sesuai apa yang diinginkan, oleh  sebab  itu  lembaga  pendidikan  harus  kooperatif  dalam  menyusun  kebutuhan  kurikulum, mendesain  serta  menentukan  prioritas,  melaksanakan  pembelajaran,  menilai,  mengendalikan kurikulum,  dan  memberikan  laporan  atas  ketercapaianya  dengan  baik  kepada  masyarakat  atupun kepada pemerintah (Nasution, 2012).
d. Fungsi Manajemen Kurikulum Perguruan Tinggi era 4.0.
Secara hakikat fungsi dari manajemen kurikulum dibagi menjadi tiga komponen utama yaitu, perencanaan  kurikulum,  implementasi  kurikulum  dan  evaluasi  kurikulum.  Pertama  Perencanaan Kurikulum  Perguruan  Tinggi.  Dalam  perencanaan  kurikulum,  hal  yang  mendasar  dan  perlu direncakan  ialah  bagaimana  caranya  agar  lulusan  memiliki  kompetensi.  karenanya  hakikat  dari kompetensi adalah perpaduan penguasaan ilmu, ketrampilan dan sikap dalam beraktivitas. Akhirnya yang disebut dengan berkompeten apabila ia memiliki ilmu, keterampilan atau keahlian  dan sikap yang baik sesuai dengan tuntutannya.
Dalam perencanaan kurikulum perguruan tinggi, ada beberapa hal yang perlu dilalukan yaitu (1)  menentukan  profil  lulusan  yaitu  profil  yang  diharapkan  dan  bisa  berdaya  saing  dan  banyak diserap oleh dunia industri/kerja, (2) merumuskan bagaimana kompetensi lulusan, maka prodi harus merumuskan bagaimana lulusan itu mempunya kompetensi teruatama yang dalam zaman 4.0, yang secara otomatis lulusan yang mempunyai kemampuan teknologi yang memadai dalam mengisi era industri 4.0 ini, (3) menelaah isi dari komponen kompetensi apakah sudah sesuai  ataukah belum, program  studi  harus  mecoba  menghubungkan  kurikulum  itu  dengan  era  industri  4.0,  (4)  memilih bahan ajar atau kajian, maka program studi membuat dan memilih bahan ajar yang relavan dengan jama indutri 4.0 yang domainnya teknologi, (5) menetapkan besaran beban (sks), jumlah SKS harus juga memperhatikan mata kuliah yang relevan teritama dalam era indutri 4.0 ada perpaduan dengan teknologi,  (6)  menetapkan  mata  kuliah  yang  sesuai,  (7)  menyusun  struktur  kurikulum, pengembangan silabus dan SAP (satuan acara perkuliahan) (Kunaefi, 2008).
Kedua  tahap  Implementasi  Kurikulum  Perguruan  Tinggi.  Dalam  tahapan  implementasi kurikulum  perguruan  tinggi  merupakan    rangkaian  kegiatan  pembelajaran,  yang  isinya  mencakup kompetnsi  pembelajaran,  kompetensi  pendidik  (Muhaimin,  2008)    yang  dikatagorikan  kompetensi pendidik  misalnya,  menguasai  materi  atau  bahan  perkuliahan,  strategi,  metode,  teknik pembelajaran, dan trampil dalam penggunaan serta optimalisasi sumber pembelajaran Oleh sebab itu  dosen  diupayakan  memiliki  dan  meningkatkan  pemahaman  dalam  teknologi  disamping kemampuan  profesional  dan  pedagogik  karena  dunia  industri  4.0  menuntut  semua  wargan  baik dosen atau mahasiswa melektek teknologi dan internet.
Ketiga  tahapan  Evaluasi  Kurikulum  Perguruan  Tinggi.  Pada  Tahapan  Evaluasi  kurikulum perguruan tinggi ini merupakan proses pengumpulan data dan informasi yang berhubungan dengan pelaksanaan  kurikulum  perguruan  tinggi  dan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  memberikan masukan untuk evaluasi kedepannya (Hasan, 2008). Adapun model  evaluasi kurikulum perguruan tinggi secara  umum dengan menggunakan model CIPP ( context, input, process, dan product ). Context  evaluation yaitu  merupakan  evaluasi  konteks  segala  hal  yang  melatarbelakangi munculnya  dokumen  kurikulum  perguruan  tinggi.  Jadi  dalam  evaluasi  ini  menanyakan  apakah kurikulum  yang  dipakai  itu  sesuai  dengan  keperluan  masyarakat  atau  dunia  kerja.  Jika  kurang terserap dunia kerja maka kampus/program studi harus merubah kurikulumnya agar bisa adaptif.
Input evaluation (evaluasi terhadap masukan) terdiri dari unsur kurikulum perguruan tinggi yang  terlibat  secara  langsung,  seperti  sejauhmana  ketersediaan  sumber  daya,  baik  sumber  daya manusia  (SDM)  sumber  daya  non  manusia,  dokumen  kurikulum,  dan  kesiapan  mahasiswa  dalam menjalankan  kurikulum.  Maka  dari  itu  komponen  yang  langsung  dapat  mempengaruhi  terhadap keberhasilan  pelaksanaan  kurikulum  perguruan  tinggi  yaitu  dokumen  kurikulum,  kompetensi pendidik/dosen,  sarana,  prasarana  dan    kesiapan  mahasiswa  maka  dari  dokumen  tersebut  harus lengkap dan berkualitas agar bisa tercapai secara maksimal (Hasan, 2008) maka secara kelembaga dalam  mengisi  era  insdustri  4.0  harus  melengkapai  jaringan  internet  dan  sarana  IT  nya  agar mahasiswa bisa dengan mudah mengakses dunia luar, dan siap menghadapi dunia kerja.
Process evaluation (evaluasi terhadap proses) yaitu suatu proses evaluasi yang dilakukan secara internal, dengan cara menugaskan seorang dosen untuk melakukan evaluasi. Karena dosen sebagai  evaluator  harapannya  dapat  mudah  dalam  mengumpulkan  data  sehingga  proses implementasi  berjalan  sesuai  dengan  yang  direncanakan  dalam  dokumen  kurikulum  perguruan tinggi  (Hasan,  2008). Output  evaluation (evaluasi  hasil/produk)  merupakan  evaluasi  kurikulum perguruan  tinggi  dapat  dibedakan  menjadi output dan outcomes .  Jadi output didasarkan  pada kategori  hasil  belajar  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Sedangkan outcomes dapat  dilihat  dari keberadaan alumninya (Hasan, 2008).
Fungsi  manajemen  kurikulum  menurut  Muhaimin  (2008 ) yaitu  sebagai  berikut:  1) Meningkatkan  efesiensi  pemanfaatan  sumber  daya  kurikulum,  2)  Meningkatkan  keadilan (equity) dan kesempatan pada siswa untuk mencapa hasil yang maksimal, 3) Meningkatkan relevansi dan efektivitas pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik. 4) Meningkatkan efektivitas kinerja dosen/guru  maupun  aktivitas  mahasiswa/siswa  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  5) Meningkatkan  efesiensi  dan  efektivitas  proses  belajar  mengajar  6)  Meningkatkan  partisipasi masyarakat untuk membantu mengembangkan kurikulum.
e. Tantangan Manajemen Kurikulum Perguruan Tinggi era industri 4.0.
Pada saat ini, masuk di era industri 4.0. dimana segala macam pengaruhnya sudah banyak kita  dirasakan  hampir  dalam  disetiap  bidang  kehidupan.  Bahkan  di  dunia  pendidikanpun    sudah dirasakan  adanya  perubahan  atau  pergeseran,  dan  bahkan  perubahan  yang  bersifat  mendasar. Bahkan dikatakan kemajuan ilmu telah dipicu oleh lahirnya sains dan teknologi yang serba otomatis lewat komputer atau aplikasi digital. Salah satu ciri yang paling populer pada era industri 4.0 ialah semakin bertautnya dunia ilmu pengetahuan, sehingga sinergi di antaranya menjadi semakin cepat dengan berbantuan internet/teknologi (Wijaya et al. , 2016).
Bukan  hanya    itu,  perubahanpun  terjadi  pada  aspek  keadaan  sosial  dan  ekonomi  hampir transaksi  bisa  dilakukan  setiap  saat,  kapanpun,  dimanapun  bahkan  dirumah  sendiri  menjadikan sebuah  toko  atau  transaksi  secara  maya,  sehingga  ini  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  dunia
pendidikan yang harus merubahan postur kurikulum agar bisa berdaya saing di era indutri 4.0, dan dapat  menyelesaikan  problematika  yang  terjadi  di  lingkungan  sosial  dan  ekonomi  sehingga  perlu dengan  cepat  perguruan  tinggi  untuk  merencanakan  perubahan  arah  manajemen  kurikulum  yang siap bersaing di era industri 4.0 (Kress, 2000).
Era  industri  4.0.,  memberikan  tantangan  yang  banyak  dan  perlu  dihadapi,  sehingga memerlukan  keterampilan  mendasar  pada  setiap  individu/mahasiswa  agar  memiliki  keterampilan dan  kompetensi  yang  mumpuni  supaya  mengikuti  perubahan  jaman,  meningkatkan  kemampuan penguasaan  teknologi,  menganalisis  dan  mengevaluasi  informasi  dengan  cepat  dan  akurat. Keterampilan  dan  kompetensi  yang  harus  dimiliki  mahasiswa  ini  lah  yang  disebut  dengan keterampilan era industri 4.0 (Kan & Murat, 2018). Dengan memperhatikan hal tersebut maka sudah sewajarnya  kempus  merubahan  manajemen  dalam  struktur  kurikulum  agar  bisa  adaptif  dan  bisa mencetak  lulusan  yang  siap  bersaing  di  era  indutri  4.0  ini  dan  mempuai  kompetensi  dalam  dunai kerja.

## KESIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa manajemen kurikulum perguruan tinggi di  era  Indutri  4.0.  yang  merupakan  sebuah  organisasi  yang  terintegrasi  dengan  dunia  secara otomatiasi  dan  berbasis  data.  Maka  perguruan  tinggi  mendesain  kurikulum  yang  berbasis kompetensi agar lulusan bisa bersaing dan relevan dengan kebutuhan  dunia indutri.

## REKOMENDASI
Terimakasih  kami  sanpaikan  kepada  temen-temen  mahasiswa  Pascasarjana  S3  UNINUS, teruatama kepada Bapak Dr. H. Hendi S Muchtar, M.Pd dan Ibu Dr. Rita Sulastini, M.Pd  yang telah memberikan arahan dan bimbingannya yang luar biasa..

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih ditujukan kepada temen-temen mahasiswa Pascasarjana S3 UNINUS, teruatama kepada Bapak Dr. H. Hendi S Muchtar, M.Pd dan Ibu Dr. Rita Sulastini, M.Pd  yang telah memberikan arahan dan bimbingannya yang luar biasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bozer, G., Jones, R. J., Geddes, J., Carney, S., Burgers, C., Brugman, B. C., Boeynaems, A., Fisch, C.,  Block,  J.,  Richter,  S.,  Schmucker,  C.  M.,  Lösel,  F.,  Robinson,  P.,  Lowe,  J.,  Finfgeld- Connett, D., Johnson, E. D., Snyder, H., Fillery-travis, A., Lane, D., … Schabram, K. (2019). The SAGE Handbook of Criminological Research Methods 28 Meta-Analysis as a Method of Systematic Reviews. In Evidence in Mental Health Care , 39 (1) .
Fatah, N. (1996). Landasan manajemen kependidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ghufron, G. (2018). Revolusi Industri 4.0: Tantangan, Peluang, Dan Solusi Bagi Dunia Pendidikan. Seminar Nasional Dan Diskusi Panel Multidisiplin Hasil Penelitian Dan Pengabdian  Kepada Masyaraka, 1 (1), 332–337.
Hamalik, O. (2009). Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Hartani, B. (2011). Manajemen Pendidikan . Cet. I. Yogyakarta: Laksibang Pressindo.
Hasan, A. (2008). Marketing . Yogyakarta: Media Utama.
Kan,  A.  Ü.,  &  Murat,  A.  (2018).  Investigation  of  Prospective  Science  Teachers’  21st  Century  Skill Competence  Perceptions  and  Attitudes  Toward  STEM. International  Online  Journal  of Educational Sciences , 10 (4), 251–272.
Kunaefi, T. D. (2008). Buku Panduan Pengembangan Kurikulum Berbasis  Kompetensi Pendidikan Tinggi  (Sebuah  alternatif  penyusunan  kurikulum) .  Jakarta:  Direktorat  Akademik  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.
Kress, G. (2000). A Curriculum for the future . International Journal of Phytoremediation , 30 (1), 133– 145 . [ Online ]. Tersedia: https://doi.org/10.1080/03057640050005825
Muhaimin.  (2008). Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  pada Sekolah & Madrasah . Jakarta: Raja Grafindo  Persada.
Nasution  dalam  Rahmat  Raharjo,  (2012),  Pengembangan  dan  Inovasi  Kurikulum  Membangun Generasi Cerdas dan Berkarakter untuk Kemajuan Bangsa, Yogyakarta: Baituna Publishing.
Perry,  A.,  &  Hammond,  N.  (2002).  Systematic  reviews:  The  experiences  of  a  PhD  student. Psychology Learning & Teaching, 2 (1), 32–35 .
Rusman. (2009). Manajemen Kurikulum . Jakarta: Rajawali pers.
Sukmadinata,  N.  S.  (2010). Pengembangan  Kurikulum  Teori  dan  Praktek .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suwandi,  S.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  (dan  Sastra) Indonesiayang  Responsif  terhadap  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dan Kebutuhan Pembelajaran Abad ke-21. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra, 1 (1), 1–12. [Online]. Tersedia https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/13356
Tjandrawinata, R. R. (2016). Industri 4.0: Revolusi industri abad ini dan pengaruhnya pada bidang kesehatan dan bioteknologi. Jurnal Medicinus, 29 (1), 31–39.
Usman, H. (2010). Manajemen; Teori, Praktik dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Wijaya,  E.  Y.,  Sudjimat,  D.  A.,  &  Nyoto,  A.  (2016).  Transformasi  Pendidikan  Abad  21  Sebagai Tuntutan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Era Global. Jurnal Pendidikan , 1. [ Online ]. Tersedia: 263278.http://repository.unikama.ac.id/840/32/263-278. [25 Desember  2021].