## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 3 No 1 Halaman 1-10

## A New Direction Of Islamic Education In The Digitalization Age
Arah Baru Pendidikan Agama Islam Di Era Digitalisasi
Yasmansyah 1 , Supratman Zakir 2 Program studi PAI, IAIN Bukittinggi 1,2 yasmansyahsagmpd@gmail.com 1
*Corresponding Author
Received : Juli 2022, Revised : Juli 2022, Accepted : September 2022

## ABSTRACT
The times are marked by the emergence and development of information technology or often referred to as the digital era which has had positive and negative impacts on all sides of human life, including in the field  of  Islamic  religious  education  which  undergoes  continuous  changes  such  as  changes  in  learning approaches. In traditional Islamic education, the teacher becomes the central figure in learning activities. He is the main source of knowledge in the classroom (takdim), it can even be said to be the only one. However, in the context of modern Islamic religious education today, this is no longer the case. The role of the teacher at this time has undergone a shift, namely as a facilitator for students. The purpose of this study was to find out the new direction of Islamic Religious Education (PAI) in the Digital Age. This research is a library research with a qualitative approach. Sources of data in this study are secondary data derived from books and relevant research results. The technique that will be used to collect data in this research is literature  review,  which  is  looking  for  data  about  things  in  the  form  of  notes,  transcripts,  books, newspapers, magazines, the internet and so on. The results of the discussion show that the digital era should be a great opportunity for Islamic religious educators to be able to optimize their resources in producing  superior  generations  in  various  fields  of  life  by  designing  and  implementing  comprehensive strategies, so that Islamic religious education is expected to be able to rise in the midst of world civilization and be able to show its existence. by offering creative solutions to various problems in the global arena that occur in the present and in the future.
Keywords: PAI Learning, Problematics, Digitalization Era

## ABSTRAK
Perkembangan zaman yang di tandai dengan muncul dan berkembangnya teknologi informasi atau sering disebut  sebagai  era  digital  yang  telah  memberi  dampak  positif  dan  negatif  dari  semua  sisi  kehidupan manusia  termasuk  dalam  bidang  pendidikan  agama  Islam  yang  mengalami  perubahan  secara  terus menerus  seperti  perubahan  dalam  pendekatan  pembelajaran.  Yang  mana  pendidikan  agama  Islam tradisional, guru menjadi figur sentral dalam kegiatan pembelajaran. Ia merupakan sumber pengetahuan utama  di  dalam  kelas (takdim-nya), bahkan  dapat  dikatakan  satu-satunya.  Namun  dalam  konteks pendidikan  agama  Islam  modern  saat  ini,  hal  demikian  tidak  berlaku  lagi.  Peran  guru  saat  ini  telah mengalami pergeseran, yakni sebagai fasilitator bagi peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui arah baru Pendidikan Agama Islam (PAI) di Era Digital. Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan (library research) dengan pendekatan kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini adalah data sekunder yang berasal dari buku dan hasil penelitian yang relevan. Teknik yang akan digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah telaah kepustakaan, yaitu mencari data mengenai hal- hal yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, internet dan sebagainya. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa Era digital seharusnya menjadi peluang besar bagi pendidik agama Islam untuk daat mengoptimalkan  sumber  dayanya  dalam  melahirkan  generasi  unggul  di  berbagai  bidang  kehidupan dengan  merancang  dan  menerapkan  strategi  yang  komprehensif,  sehingga  pendidikan  agama  Islam diharapkan mampu bangkit di tengah peradaban dunia serta mampu menunjukkan eskistensinya dengan menawarkan solusi yang kreati atas berbagai masalah di kancah global yang terjadi di masa kini dan masa yang akan datang.
Kata Kunci: Pembelajaran PAI, Problematika, Era Digitalisasi

## 1. Pendahuluan
Perkembangan zaman saat ini ditandai dengan  munculnya era digital yang berdampak dari kemajuan teknologi yang sudah merambah di setiap sisi kehidupan masyarakat termasuk dalam bidang pendidikan. Sebagaimana yang diketahui saat ini dari kalangan anak-anak hingga orang  tua  tidak  terlepas  dengan  yang  namanya  media  elektronik  yakni  telepon  seluler  juga smartphone yang  berfungsi  sebagai  media  penyebar  informasi.  Terlihat  dari  pengguna  aktif smartphone  di Indonesia saja diperkirakan lebih dari 150 juta orang di tahun 2021 sebagaimana yang disampaikan oleh lembaga riset digital marketing. Perkembangan teknologi digital ini terus berlangsung  dengan  cepat  sehingga  terlahirlah  era  digital  yang  telah  menggantikan  era konvensional. Tak dapat di pungkiri era digital saat ini memiliki dampak positif dan negatif dalam dunia pendidikan terutama yang berkaitan dengan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang juga  mengalami  perkembangan  dan  perubahan  terus-menerus.  Jika  dulu  percakapan  akrab antara peserta didik dengan guru terasa tabu, maka hari ini justru itu merupakan hal yang wajar, bahkan  dalam  pandangan  teori  pendidikan  modern  saat  ini  hal  itu  merupakan  sebuah keharusan. Interaksi seperti itu justru menjadi indikasi keberhasilan proses pendidikan.
Perubahan lainnya dapat terlihat dari misalnya dalam hal pendekatan pembelajaran. Pada  era  pendidikan  agama  Islam  tradisional,  guru  menjadi  figur  sentral  dalam  kegiatan pembelajaran. Ia merupakan sumber pengetahuan utama di dalam kelas (takdim-nya), bahkan dapat  dikatakan  satu-satunya.  Namun  dalam  konteks  pendidikan  agama  Islam  modern,  hal demikian  tidak  berlaku  lagi.  Peran  guru  saat  ini  telah  mengalami  pergeseran,  yakni  sebagai fasilitator bagi peserta didik. Pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru (teacher centered), namun lebih berpusat pada peserta didik (student centered). Di samping paradigma/problem di atas, ada problem lain yang dihadapi oleh pendidikan agama Islam tidak tunggal dan parsial. Ada sejumlah problem atau masalah yang masih membelit yang saling terkait satu sama lain. Misal kurangnya  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  dalam  diri  pendidik,  metode pembelajaran yang klasikal, kurangnya update perkembangan teknologi, dan lain seterusnya.
Dalam ajaran Islam Nabi Muhammad SAW dan para sahabat dalam mengajarkan ilmu agama dan menyiarkannya jikalau kita rangkum memiliki cara-cara tertentu diantaranya adalah dengan  mendirikan  masjid,  majelis-majelis  serta  madrasah  pengajaran  Al-Quran  dan mengajarkan  hukum-hukum  dalam  Islam.  Pada  masa  kejayaan  Islam  yakni  masa  Daulah Abbasiyah  didirikan  pusat  penerjemah,  Bayt  al-Hikmah  oleh  pemerintahan  Harun  Al-Rasyid. Allah telah menjadikan manusia sebagai penguasa atau khalifah di muka bumi seperti firman Allah dalam Surah Al-An’am ayat 165 sebagai berikut:
رٌ اِ نﱠ رَcﱠ ﻚَ eَ fgــــ ْ ﻊُ ا ﻟ m ﻌِ ﻘَ ﺎ بِ ۖ وَاِ ﻧ ﱠ ﻪٗ ﻟ w ﻐَ ﻔ ُ ﻮْ وَ ﻫُ ﻮَ ا ﻟ | ﺬِ يْ ﺟَ ﻌَ ﻠ w • ‚ ﻢْ ﺧَ ﻠ …† ﯩˆ ﻒَ ا ﻻ َْ رْ ض f وَ رَ ﻓ َ ﻊَ •َ ﻌْ ﻀَ • ‚ ﻢْ ﻓ َ ﻮْ قَ •َ ﻌْ ﺾ ’ دَ رَ ﺟٰ ﺖٍ ﻟ — ﻴَ™ْ ﻠ ‚ ﻮَ š ‚ ﻢْ ›œِ•ْ ﻣَ ﺎ Ÿ ا … ﺗ ٰ ﯩ • ‚ ﻢْ ۗ رﱠ ﺣِ £ْ ﻢٌ
Artinya: Dan  dialah  yang  menjadikan  kamu  sebagai  khalifah-khalifah  di  bumi  dan  Dia mengangkat (derajat) sebagian kamu di atas yang lain, untuk mengujimu atas (karunia) yang diberikan-Nya  kepadamu.  Sesungguhnya  Tuhanmu  sangat  cepat  memberi  hukuman  dan sungguh Dia maka Pengampun Maha Penyayang.
Pendidikan  Islam  dan  perkembangan  era  digital  haruslah  seimbang  dalam  artian pendidikan Islam harus mampu mengikuti arus kemajuan teknologi agar tidak tertinggal jauh dengan  pendidikan  lainnya.  Pendidikan  Islam  diharapkan  dapat  menyesuaikan  dengan perkembangan  ini  agar  menjadi  unggul  dalam  bidang  keilmuan  dari  ilmu-ilmu  lain.  Hal  ini berguna untuk menghasilkan para penuntut ilmu agama yang berkompeten dan berkualitas. Dengan makin maraknya penggunaan teknologi pada era digital ini tak membuat pendidikan Islam  menutup  mata  dari  hal  tersebut,  justru  harus  dapat  menggunakan  teknolgi  atau kemudahan  yang  ada  dalam  memperoleh  dan  membagikan  ilmu-ilmu  agama  ini  sehingga metode pendidikan Islam ikut berkembang sejalan dengan kemajuan era digital dan penggunaan media-media elektronik yang merajalela di belahan bumi mana pun.
Peluang ini kita sebagai seorang muslim penerus dakwah dari Nabi Muhammad SAW dan  para  sahabantnya  harus  mampu  memasuki  jalur  yang  ada  guna  mempermudah  dalam penyaluran informasi-informasi terkait pendidikan agama Islam. Permasalahan yang perlu kita catat adalah apakah kita mampu mengikuti dan menggunakan segala kemudahan dari adanya elektronik  ini  sebagai  media  dalam  berdakwah  ?  tentunya  diperlukan  sosok  atau  figur  yang mampu menguasai teknologi yang berkembang saat ini disamping menguasai ilmu-ilmu agama, agar terjadi sinkronisasi antara keduanya antara IPTEK dan Ilmu Pengetahuan Agama.
Saat  ini  yang  kita  rasakan  ketika  mempelajari  pendidikan  Islam  baik  tingkat  dasar, mengeah  bahkan  diperguruan  tinggi  umumnya  hanya  di  dominasi  menggunakan  metode pembelajran yang menonton saja yang disebut metode satu arah saja atau yang lebih dikenal dengan  ceramah.  Dengan  cara  ini  perlu  adanya  pembaharuan  dan  pencampuran  metode- metode yang lainnya agar para penuntut ilmu tidak merasa seperti dibatasi dalam berkembang. Selain itu, lemahnya kualitas SDM juga menjadi permasalahan dalam hal ini, karena kurangnya pengetahuan akan teknologi infromasi dan komunikasi kita menjadi terbatas untuk mengakses berbagai  informasi.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  langkah  atau  stategi  untuk  mengatasi permasalahana yang menyangkut hal tersebut agar terciptanya peningkatan pendidikan Islam di era modern ini dengan tujuan mampu memecahkan problem umat.

## 2. Metode Penelitan
Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan (library research) dengan pendekatan kualitatif.  Penelitian kepustakaan merupakan suatu cara pengumpulan data dengan menelaah buku,  catatan,  literatur,  serta  berbagai  laporan  yang  sesuai  dengan  masalah  yang  ingin dipecahkan (Asmendri, 2020) Dengan kata lain penelitian pustaka atau kepustakaan merupakan penelitian yang dilakukan dengan menelaah karya-karya yang berkaitan dengan permasalahan yang dikaji serta mencatat bagian penting yang ada hubungannya dengan topik pembahasan (Yahya, 2015) Sumber data dalam penelitian ini adalah data sekunder yang berasal dari buku dan hasil penelitian yang relevan. Teknik yang akan digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian  ini  adalah  telaah  kepustakaan,  yaitu  mencari  data  mengenai  hal-hal  yang  berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, internet dan sebagainya (Arikunto, 2002)

## 3. Hasil Dan Pembahasan

## a. Pembelajaran PAI dalam Merespon Era Digital
Pelaksanaan  pendidikan  tidak  terlepas  dari  pembelajaran  yang  hakikatnya  merupakan proses komunikasi penyampain pesan dari pengantar kepada penerima dengan menggunakan media  untuk  mempermudah  proses  tersebut.  Di  era  digital  saat  ini  maka  untuk  mencapai pembelajaran yang efektif dan berkualitas maka diperlukan inovasi-inovasi baru agar peserta didik merasa termotivasi dan dapat mengembangkan kreativitas mereka. Untuk itu dibutuhkan media pembelajaran  dengan memperhatikan jenis dan karakteristik dari masing-masing media agar  sesuai  dengan  kondisi  dan  kebutuhan.  Media  dalam  proses  pembelajaran  dapat dikategorikan  menjadi  dua  yaitu  sebagai  alat  bantu  pembelajaran  atau  juga  sebagai  media pembelajaran.
Proses  pembelajaran  harus  mengacu  pada  kurikulum  yang  berlaku  agar  bisa  mencapai tujuan  dari  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  oleh  undang  undang.  Kurikulum  memiliki  sifat dinamis  dan  terus  berkembang  untuk  menjawab  tantangan  perkembangan  zaman. Perkembangan kurikulum itu sendiri terus bergulir hingga kini lahirlah yang dinamakan kuriku- lum  2013.  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  saintifik  atau pendekatan  berbasis  proses  keilmuan.  Pendekatan  saintifik  dapat  menggunakan  beberapa strategi  seperti  pembelajaran  kontekstual.  Model  pembelajaran  merupakan  suatu  bentuk
pembelajaran  yang  memiliki  nama,  ciri,  sintak,  pengaturan,  dan  budaya  misalnya discovery learning, project-based learning, problembased learning, inquiry learning (Permendikbud 103 Tahun 2014).
Media digital sebagai salah satu media pembelajaran di era digitalisasi yang mana tidak lagi  menggunakan  tenaga  manusai  atau  manual.    Digitalisasi  cenderung  pada  system pengoperasian  yang  otomatis  dengan  format  yang  dapat  dibaca  oleh  computer  (Aji,  2016). Peralihan sistem analog ke digital ini, telah mengubah banyak hal. Termasuk industri media. Kata media sendiri berasal dari bahasa latin yang memiliki arti sebagai perantara sebuah informasi dengan penerima informasi atau media perantara. Media baru secara sederhana adalah media yang terbentuk dari interaksi antara manusia dengan komputer dan internet secara khususnya. Contohnya sesuatu yang berhubungan dengan komputer dan internet yang di dalamnya ada social  network,  situs  –  situs  web  penyedia  video  dan  audio.  Bisa  juga  handphone  di  zaman sekarang  ini  karena  mirip  dengan  komputer.  Dunia  pendidikan  cenderung  melakukan  suatu inovasi atau perubahan di dalam lingkungan pembelajaran terutama dalam penggunaan media, tentu hal ini tidak terlepas dari perkembangan teknologi di era sekarang. Penggunaan media digital  dalam  pembelajaran  memiliki  tantangan  tersendiri  bagi  lembaga  penyelenggara pendidikan yaitu bagaimana cara untuk memotivasi siswa untuk menggunakan media digital secara efektif dan efisien.
Adapun karakteristik media pembelajaran yang digunakan dalam pendidikan Agama Islam di era digitalisasi saat ini adalah sebagai berikut:
1) Media grafis yang merupakan media yang harganya relatif murah juga dapat dapat berfungsi untuk menarik perhatian, memperjelas pesan dan mengilustrasikan pesan, contoh media grafis : Chart atau bagan yaitu media yang dapat menyajikan informasi secara visual yang berisi perkembangan, ringkasan dan hubungan dari sebuah proses. Gambar atau foto yaitu media grafis yang sering digunakan. Dalam pelajaran PAI banyak pokok bahasan yang dapat menggunakan media foto atau gambar ini misalnya materi tata cara berwudhu, shalat dll. Grafik  merupakan  media  visual  yang  terbuat  dari  titik  titik,  garis  atau  gambar  dengan menggunakan prinsip matematika. Poster yaitu gabungan antara gambar dan tulisan Komik merupakan media yang berisi cerita dan gambar. Media komik dapat dipakai dalam memba- hasa pokok bahasan penyebaran agama Islam, atau cerita tentang perilaku terpuji.
2) Media audio yaitu media yang erat kaitannya dengan pendengaran. Dalam mata pelajaran pendidikan  agama  Islam  materi  yang  dapat  menggunakan  media  audio  seperti  AlQuran hadits, sejarah perkembangan Islam, Bahasa Arab dan sebagainya. Beberapa contoh media audio adalah radio, laboratorium bahasa dan alat perekam pita magnetik.
3) Media  proyeksi  diam  (still  proyected  medium)  merupakan  media  yang  prinsipnya  sama dengan  media  grafis  tetapi  dalam  media  proyeksi  diam,  informasi  disampaikan  melalui proyektor  agar  dapat  dilihat  oleh  peserta  didik.  Beberapa  jenis  media  proyeksi  diam  di- antaranya slide, film rangkai, OHP, televisi, proyektor opaque, tachitoscape, microprojection dan microfilm. Beberapa materi yang dapat disampaikan oleh guru melalui media proyeksi diam  diantaranya  Ibadah  haji,  shalat,  Al-Qur’an,  Hadits  dan  sebagainya.  Dengan memperhatikan  jenis  dan  karakteristik  media  pembelajaran  guru  bisa  terhindar  dari kesalahan memilih media, sebab hal tersebut dapat menjadikan manfaat dari media yang digunakan menjadi kurang optimal. Dalam pokok bahasan perilaku terpuji, akan lebih efektif jika menggunakan media video atau film yang akan menampilkan orang yang berprilaku ter- puji apabila dibandingkan dengan poster orang yang berprilaku terpuji tersebut.
Selain itu terdapat beberapa kriteria yang perlu diperhatikan dalam memilih pembelajaran yang tepat yaitu: media yang dipilih hendaknya sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan, media yang dipilih dapat menjelaskan informasi atau materi yang akan disampaikan, ketersediaan media yang ada di sekolah atau kemampuan guru dalam merancang media, media yang dipilih disesuaikan dengan kondisi siswa dan biaya yang dikeluarkan sesuai dengan manfaat yang didapatkan dari penggunaan media.

## b. Problematika Pembelajaran PAI di Era Digitalisasi
Pendidikan Agama Islam dipandang begitu ideal dengan landasan dari Alquran dan Hadist serta  pemikiran-pemikiran  inspirasional  para  filosof,  intelektual  dan  mujtahid.  Namun  dalam realitasnya  masih  terdapat  berbagai  problem  yang  melingkupnya.  Hal  tersebut  berdampak langsung  pada  rendahnya  kualitas  umat  Islam  yang  dilahirkan  dari  rahim  lembaga-lembaga pendidikan agama Islam yang pada saat yang sama juga memicu terpinggirkannya umat Islam dalam  peraturan  dan  peta  kontestaso  global.  Problematika  yang  dihadapi  oleh  pendidikan agama  Islam  tidak  tunggal  dan  parsial.  Ada  sejumlah  problem  atau  masalah  yang  masih membelit  yang  saling  terkait  satu  sama  lain.  Menurut  Achmadi  problem  utama  pendidikan nasional  termasuk  pendidikan  agama  Islam  adalah  kualitas  pendidikan  yang  berimbas  pada rendahnya karakter bangsa. (Achmaidi, 2008)
Problem  lain  yang  dihadapi  oleh  pendidikan  agama  Islam  seperti  problem  ideologis, dualisme  sistem  pendidikan  Islam,  bahasa  dan  problem  metode  pembelajaran.  Problem ideologis  menyangkut  lemahnya  inisiatif  dan  komitmen  sebagian  umat  Islam  dalam menghubungkan  penguasaan  Ilmu  pengetahuan  dengan  kemajuan-kemajuan.  Akibatnya semangat  dalam  menuntut  ilmu  seperti  ilmu  pengetahuan  sains  belum  menjadi  kultur dikalangan mayoritas umat Islam. Pemahaman ilmu pengetahuan tidak mendapat tempat yang utama. Problem ideologis ini begitu akut yang berdampak pada rendah serta tidak meratanya kualitas generasi kaum muslim. (S. Lestari, 2010)
Problem dualisme sistem pendidikan Islam bersangkut paut dengan kebijakan. Kebijakan mengenai  pendidikan  Islam  diatur  dan  dikelola  oleh  isntansi  dibawahnya.  Di  Indonesia pendidikan islam bernaung dibawah wewenang dan otoritas Kementerian Agama (Kemenag), sementara  pendidikan  umum  bernaung  di  bawah  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemdikbud). Ada pula Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi (Kemenristekdikti) yang menaungi lembaga pendidikan tinggi/perguruan tinggi maupun agama. Instansi-instansi tersebut mempunyai wewenang mengelola lembaga pendidikannya masing-masing. Dualisme pengelolaan  pendidikan  Islam  oleh  Kemenag  dan  Kemdikbud  masih  mewarnai  perjalanan pendidikan Islam, meskipun saat ini terdapat upaya untuk menjembatani problem tersebut.
Selain  itu  permasalahan  bahasa  juga  mendera  sebagian  lembaga  pendidikan  Islam  di tanah  air,  terutama  penguasaan  bahasa  asing,  seperti  bahasa  Arab,  bahasa  Inggris  ataupun bahasa  Asing  lainnya.  Kemampuan  SDM  seperti  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  dalam menguasai bahasa asing masih rendah serta belum merata. Padahal penguasaan bahasa asing sangat penting dalam mengakses berbagai informasi dan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang.  Problem  kebahasaan  ini  mesti  dituntaskan  agar  akses  dan  kesempatan  untuk mendapatkan  informasi  dan  pengetahuan  semakin  terbuka  bagi  pengembangan  dan peningkatan kualitas SDM maupun lembaga pendidikan Islam.
Aspek pembelajaran dalam pendidikan Islam juga mengalami masalah terutama dari sisi metode  yang  digunakan.  Selama  ini  pendidikan  agama  Islam  mulai  tingkat  dasar  hingga menengah tidak menutup kemungkinan pada tingkat pendidikan tinggi juga dijumpai dominan atau  menonjolnya  metode  satu  arah  yang  cenderung  monoton.  Pendidik  seperti  guru  atau dosen dianggap mempunyai peran dominan dalam proses pembelajaran di kelas, dan kurang memberikan ruang dan kesempatan bagi peserta didik untuk berkembang karena penggunaan metode  pembelajaran  yang  satu  arah  tadi.  Misalnya  penggunaan  metode  ceramah  yang mengambil  porsi  banyak  dibandingkan  dengan  metode  lain  yang  bersifat  interaktif,  dialogis, dinamis, dan kritis yang seharusnya membuat peserta didik active learning.
Adapun problem lain yang juga mengemuka pada masyarakat modern adalah munculnya praktek-praktek  pereduksian  fungsi  pendidikan.  Pendidikan  hanya  distandarkan  pada  upaya- upaya  penyiapan  tenaga  kerja  yang  berorientasi  pada  materialistic.  Dengan  dalih  untuk mendukung  industrialisasi  modern  dan  pemenuhan  kebutuhan-kebutuhan  kuantitas  besar produk-produk teknologi. Kondisi ini ditambah dengan kurang atau tidak relevannya pendidikan
dengan kebutuhan masyarakat. Problem relevansi semakin membuat pendidikan Islam tampak dilematis. (Arifin, 2010)
Penguasaan atau kurang melek terhadap perangkat teknologi informasi dan komunikasi juga menjadi problem yang mencuat dalam pendidikan Islam. Lemahnya aspek ini berpengaruh pada  kemampuan  dalam  mengakses  berbagai  informasi  dan  kemajuan  penting  dalam  dunia pendidikan  secara  khusus  dan  kemajuan  dunia  secara  umum.  Hal  tersebut  jelas  akan mengakibatkan lemahnya kualitas SDM, seperti halnya saat ini yang terjadi viral di media sosial kasus guru yang ditantang murid ini menandakan akhlak sangat penting dalam mengembangkan SDM.
Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam.  Mengutip  pendapat  Nuryadin  yang  menyatakan  bahwa  diperlukan  langkah-langkah strategis dalam menghadapi problem yang dihadapi dalam pembelajaran diantaranya adalah dengan  melakukan  pengembangan  dan  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia, pembenahan  infrastruktur  berbasis  tekonologi  digital  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran berbasis digital.
1) Peningkatan  kualitas  SDM  merupakan  keharusan  bagi  pendidik  agama  Islam  dalam mengarungi  era  digital.  Kualitas  SDM  akan  berdampak  pada  peningkatan  kualitas pendidikan  agama  Islam  baik  untuk  kelembagaan  maupun  aspek  lainnya.  SDM  dengan kemampuan, keahlian dan profesional yang mumpuni diharapkan dapat mengembangkan pendidikan agama Islam agar lebih optimal dengan segala sumber daya yang tersedia. SDM dalam konteks ini mencakup pimpinan, pendidik, tenaga kependidikan dan staf/karyawan serta peserta didik.
Aspek  penting  yang  perlu  ditekankan  dalam  hubungannya  dengan  peningkatan kualitas  SDM  lembaga  pendidikan  Islam  adalah  pengetahuan  dan  wawasan  agama  yang memadai atau memiliki tingkat melek/literasi keagamaan yang matang, kepemimpinan yang efektif  dalam  menjalankan  roda  institusi  pendidikan  Islam,  pemahaman  yang  mendalam mengenai  pendidikan  Islam  mulai  dasar,  tujuan,  SDM,  kurikulum,  evaluasi  dan  lain-lain, penguasaan  bahasa  asing  (bahasa  Arab,  Inggris  dan  lainnya)  dan  keterampilan berkomunikasi  secara  efektif,  kemampuan  administrasi  manajerial  atau  pengelolaan pendidikan Islam dan penguasaan terhadap perangkat teknologi informasi dan komunikasi. Selain pihak-pihak yang terlibat secara langsung dalam pengembangan pendidikan Islam, peserta didik juga menjadi pihak yang mutlak dikembangkan aspek sumber dayanta yaitu potensi jasmani, rohani dan spiritual. Jika ketiga potensi ini dikembangan seoptimal mungkin akan  lahir  insan  akademik  berkualitas  dan  memiliki  keunggulan-keunggulan  yang berpengaruh  pada  kualitas  dan  karakter  bangsa  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  dan pandangan  hidup  bangsa.  Di  era  digital  saat  ini  hanya  negara-negara  yang  memiliki keunggulan-keunggulan yang dapat bertahan. Keunggulan-keunggulan yang mutlak dimiliki adalah  penguasaan  sains-teknologi  dan  keunggulan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Oleh karena  itu,  pendidikan  Islam  hendaknya  menekankan  hal  tersebut  sebagai  salah  satu prioritas utamanya.
2) Pembenahan  infrastruktur  berbasis  teknologi  digital  mnejadi  suatu  keniscayaan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  serta  sebagai  respon  terhadap  globalisasi.  Utamanya adalah  infrastruktur  berbasis  teknologi  digital.  Hampir  keseluruhan  aktivitas  pendidikan seperti administrasi menajemen, pembelajaran dan lainnya dapat memanfaatkan perangkat teknologi informasi dan komunikasi maka dari itu ketersediaan fasilitas infrastruktur yang mendukung  menjadi  jawaban  dari  tuntutan  tersebut.  Pendidikan  agama  Islam  mesti menyadari  urgennya  ketersediaan  infrastruktur  teknologi  digital  guna  memudahkan kegiatan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Seringkali  kendala  dalam  kegiatan  pendidikan, pembelajaran  dan  administrasi  berkaitan  dengan  tidak  atau  kurang  tersedianya infrastruktur inilah yang harusnya dibenahi agar kedepannya pendidikan agama Islam lebih baik. Namun aspek pembiyaan yang menjadi problem bagi lembaga pendidikan Islam dalam
menyiapkan  infrastruktur  berbasis  teknologi  digital.  Dibutuhkan  biaya  yang  tidak  sedikit untuk memenuhinya karenanya diperlukan strategi dan skema pembiayaan yang kompetitif. Pemerintah  dan  kalangan  swasta  dapat  diajak  bekerja  sama  dalam  hal  ini  untuk menyediakan  pembiyaan  guna  memenuhi  ketersediaan  infrastruktur  yang  dibutuhkan  di atas.
3) Pemanfaatan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  Saat  ini  pemanfaatan  internet sedemikian masif dan telah menjadi kebutuhan serta gaya hidup masyarakat. Pemanfaatan media berbasis digital (internet) tentunya menjadi keniscayaan dalam aktivitas pendidikan dan pembelajaran. Mendidik generasi era digital tidak mungkin hanya mengandakan mdia konvensional  semata.  Seorang  pendidik  dituntut  mampu  mendayagunakan  dan mengoptimalkan pemanfaatan mdia digital guna mendukung keberhasilan pendidikan dan pembelajaran. Karena keberhasilan pendidikan dan pembelajaran dalam pendidikan agama Islam juga dipengaruhi oleh faktor pemanfaatan media yang mendukung dan sesuai dengan konteks pembelajaran.
Seorang  pendidikan  harus  menyadari  realitas  generasi  digital  masa  kini  yang  tidak terlepas  dari  genggaman  gawai (gadget) dan  perangkat  komputer (personal  computer) dalam  kesehariannya.  Menyikapi  hyal  demikian,  seorang  pndidik  harus  mampu  menjadi contoh dan memberikan panduan bagi peserta didik dalam memanfaatkan produk digital tersebut secara positif diarahkan pada sarana dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Internet  dapat  dijadikan  sebagai  media  alternatif  untuk  memberikan  materi  belajar (kuliah/sekolah)  secara  online  sehingga  materi  belajar  dapat  diakses  oleh  siapapun  yang membutuhkan baik kelas dominan maupun kelas populer. Hal ini sangat membantu bagi mereka yang terkendala ruang dan waktu. (Rahmat, 2014)
4) implementasi metode pembelajaran partisipatoris. Era Digital telah membawa perubahan besar dalam dunia pendidikan agama Islam. Aktivitas pendidikan semakin efektif dan efisien dengan  hadirnya  perangkat  digital.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  diharapkan  terbentuk suatu  komunitas  yang  mampu  memanfaatkan  perangkat  atau  media  digital  dalam mendorong terciptanya pembelajaran berkualitas dan mampu mengakomodasi potensi dan partisipasi  peserta  didik.  Konteks  pembelajaran  dengan  sistem  tatap  muka  (kelas)  yang selama ini berlangsung dapat diperkaya dengan kegiatan pembelajaran berbasis online (e- learning) atau pembelajaran eletronik apalagi pendidikan di masa mendatang menurut para cendekiawan lebih bersifat terbuka dan dua arah, beragam, multidisipliner serta terfokus pada produktifitas kerja saat itu dan kompetitif. Maka menerapkan metode pembelajaran yang  partisipatoris  atau  berpihak  pada  keragaman  dan  keunikan  peserta  didik  semakin menemukan  momentum  dan  konteknya.  Strategi  dan  metode  pembelajaran  pada  masa sekarang tentunya berbeda dengan konteks pembelajaran masa lalu yang cenderung satu arah, menonton, kurang partisipatid dan kurang apresiatif terhadap media pembelajaran pendukung terlebih media digital. ((Lamatenggo, 2011)
Disinilah  pentingnya  menerapkan  dan  membiasakan    metode  yang  mampu mengaktualisasikan  potensi  peserta  didik.  Metode  partisipatoris  dengan  demikian  menjadi solusi  dalam  menjawab  kebutuhan  partisipasi  peserta  didik  di  era  global  sekarang.  Metode partisipatoris  yang  penting  dalam  pembelajaran  era  digital  adalah  diskusi,  tanya  jawab, demontrasi,  ceramah  interktif, vidio  call , teleconference dan  lain  sebagainya.  Penerapan metode-metode tersebut semakin optimal jika dilakukan bersamaan dengan penggunaan media digital.
Solusi  dalam  menghadapi  Probelm  PAI  di  Era  Digital  memerulukan  langkah-langkah strategis di antaranya adalah sebagai berikut:
1) peningkatan  kualitas  Sumber  daya  manusia  yang  merupakan  suatu  keharusan  bagi pendidikan agama Islam dalam menghadapi era digital. Kualitas SDM akan berdampak besar pada peningkatan kualitas pendidikan agama Islam baik untuk kelembagaan maupun aspek lainnya.  SDM  dengan  kemampuan,  keahlian  dan  profesional  yang  mumpuni  di  harapkan
dapat mengembangkan pendidikan agama Islam agar lebih optimal dengan segala sumber daya yang tersedia. Kualitas SDM yang dimaksud berkaitan erat dengan kompetensi teknis dan nonteknis. Kompetensi teknis meliputi kemampuan, keahlian, dan profesionalitas yang menjadi  prasyarat  mutlak  untuk  mencapai  kemampuan  daya  saing  bangsa  di  era  global. Sementara kecakapan nonteknis meliputi nilai dan perilaku modern serta kreativitas yang akan  berdampak  sangat  besar  terhadap  produktifitas.  SDM  dalam  konteks  ini  mencakup pemimpin, pendidik, tenaga kependidikan dan staf/karyawan serta peserta didik. Kualitas SDM  yang  diinginkan  adalah  mampu  dan  terampil  dalam  menjalankan  tugas  dan wewenangnya.  Keahlian  dan  profesionalitas  dalam  menjalankan  tanggung  jawab  sangat dituntut dan menjadi sebuah kemutlakan. Jika institusi pendidikan Islam tidak memiliki SDM yang cakap dan handal serta tidak buta dengan perkembangan teknologi.
Bagi pimpinan, pendidik, dan tenaga kependidikan pada lembaga pendidikan Islam, aspek penting  yang  perlu  ditekankan  dalam  hubungannya  dengan  peningkatan  kualitas  SDM lembaga pendidikan Islam adalah pengetahuan dan wawasan agama yang memadai atau memiliki tingkat melek/literasi keagamaan yang matang, kepemimpinan yang efektif dalam menjalankan  roda  institusi  pendidikan  Islam,  pemahaman  yang  mendalam  mengenai pendidikan Islam mulai dasar, tujuan, SDM, kurikulum, evaluasi, dan lain-lain, penguasaan bahasa asing (bahasa Arab, Inggris, dan lainnya) dan keterampilan berkomunikasi secara efektif,  kemampuan  administrasi  manajerial  atau  pengelolaan  pendidikan  Islam,  dan penguasaan  terhadap  perangkat  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Selain  pihak-pihak yang terlibat secara langsung dalam pengembangan pendidikan Islam, peserta didik juga menjadi  pihak  yang  mutlak  dikembangkan  aspek  sumber  dayanya  yaitu  potensi  jasmani, rohani, dan spiritual. Jika ketiga potensi ini dikembangkan seoptimal mungkin akan lahir insan akademik berkualitas dan memiliki keunggulan-keunggulan, yang berpengaruh pada kualitas  dan  karakter  bangsa  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  dan  pandangan  hidup bangsa.
Di era global dan digital, hanya negara-negara yang memiliki keunggulan- keunggulan yang dapat  bertahan.  Keunggulan-keunggulan  yang  mutlak  dimiliki  adalah  penguasaan  sains- teknologi dan keunggulan kualitas sumber daya manusia. Oleh karena itu, pendidikan Islam hendaknya menekankan hal tersebut sebagai salah satu prioritas utamanya.
2) Pembenahan  infrastruktur  berbasis  teknologi  digital  menjadi  suatu  keniscayaan  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  serta  sebagai  respon  terhadap  kemajuan  zaman. Utamanya adalah infrastruktur berbasis teknologi digital. Hampir sebagian besar aktivitas pendidikan  seperti  administrasi  manajemen,  pembelajaran  dan  lainnya  dapat memanfaatkan perangkat teknologi informasi dan komunikasi. Maka ketersediaan fasilitas infrastruktur yang mendukung menjadi jawaban dari tuntutan tersebut.
Pendidikan  agama  Islam  harus  menyadari  urgennya  ketersediaan  infrastruktur  teknologi tekonologi  digital  guna  menudahkan  kegiatan  proses  pembelajaran  di  kelas.  Seringkali kendala dalam kegiatan pendidikan, pembelajaran dan administrasi berkaitan dengan tidak atau  kurang  tersedianya  infrastruktur.  Inilah  yang  harus  dibenahi  agar  kedepannya pendidikan  agama  Islam  diperbincangkan  lebih  baik.  Namun  aspek  pembiayaan  menjadi probelm bagi lembaga pendidikan Islam dalam menyiapkan infrastruktur berbasis teknologi digital. Butuh biaya yang tidak sedikit untuk memenuhinya karenanya diperlukan langkah strategis dan skema pembiayann yang kompetitif.
3) Pemanfaatan media pembelajaran berbasis digital. Sekarang ini pemanfaatan internet yang sedemikian masif dan telah menjadi kebutuhan serta gaya hidup masyarakat. Pemanfaatan media  berbasisi  digital  tentunya  menjadi  keniscayaan  dalam  aktivitas  pendidikan  dan pembelajaran.  Mendidik  generasi  era  digital  tidak  mungkin  hanya  mengandalkan  media konvensional semata diperlukan perpaduan antara media konvensional dan media digital agar  hasilnya  lebih  maksimal.  Seorang  pendidik  dituntut  mampu  mendayagunakan  dan mengoptimalkan pemanfaatan media digital guna mendukung keberhasilan pendidikan dan
pembelajaran. Karena keberhasilan pendidikan dan pembelajaran dalam pendidikan agama Islam juga dipengaruhi oleh faktor pemanfaatan media yang mendukung dan sesuai dengan konteks pembelajaran. Berkaitan dengan hal tersebut penting untuk dicermati bahwa di era digital sekarang ini generasi manusia terbagi menjadi dua kelompok; digital immigrant, yaitu kelompok yang sejak lahir tidak ada internet pada masanya, yang kemudian muncul dan berkembanglah  internet  sehingga  menjadi  aktif  di  dalamnya,  dan  digital  native,  yaitu kelompok  yang  sedari  lahir  telah  berada  dalam  era  hadirnya  internet.  Kedua  kelompok tersebut sama-sama menggunakan internet untuk kebutuhan interaksinya di dunia maya. Seorang pendidik harus menyadari realitas generasi digital masa kini yang tidak terlepas dari genggaman  gawai  (gadget)  dan  perangkat  komputer  (personal  computer)  dalam kesehariannya. Menyikapi hal demikian, seorang pendidik harus mampu menjadi contoh dan memberikan panduan bagi peserta didik dalam memanfaatkan produk digital tersebut secara  positif  dan  diarahkan  pada  sarana  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Internet  dapat  dijadikan  sebagai  media  alternatif  untuk  memberikan  materi  belajar (kuliah/sekolah) secara online. Sehingga materi belajar dapat diakses oleh siapapun yang membutuhkan, baik kelas dominan maupun kelas populer. Hal ini sangat membantu bagi mereka yang terkendala ruang dan waktu.
implementasi  metode  pembelajaran  partisipatoris.  Era  digital  telah  membawa perubahan besar dalam dunia pendidikan agama Islam. Aktivitas pendidikan semakin efektif dan efisien  dengan  hadirnya  perangkat  digital.  Dalam  kegiatan  pembelajaranpun  diharapkan terbentuk suatu komunitas yang mampu memanfaatkan perangkat atau media digital dalam mendorong  terciptanya  pembelajaran  berkualitas  dan  mampu  mengakomodasi  potensi  dan partisipasi peserta didik. Konteks pembelajaran dengan sistem tatap muka (kelas) yang selama ini berlangsung dapat diperkaya dengan kegiatan pembelajaran berbasis online (e-learning) atau pembelajaran elektronik. Apalagi pendidikan di masa mendatang menurut para cendekiawan, lebih bersifat terbuka dan dua arah, beragam, multidisipliner serta terfokus pada produktivitas kerja saat itu dan kompetitif. Maka menerapkan metode pembelajaran yang partisipatoris atau berpihak pada keragaman dan keunikan peserta didik semakin menemukan momentum dan konteksnya. Strategi dan metode pembelajaran pada masa sekarang tentunya berbeda dengan konteks pembelajaran masa lalu yang cenderung satu arah, monoton, kurang partisipastif, dan kurang apreasiatif terhadap media pembelajaran pendukung, terlebih media digital. Di sinilah pentingnya menerapkan dan membiasakan metode yang mampu mengaktualisasikan potensi peserta  didik.  Metode  partisipatoris  dengan  demikian  menjadi  solusi  dalam  menjawab kebutuhan partisipasi peserta didik di era global sekarang. Metode partisipatoris yang penting dalam pembelajaran era digital adalah diskusi, tanya jawab, demonstrasi, ceramah interaktif, video call, teleconference, dan lain sebagainya. Penerapan metode-metode tersebut semakin optimal jika dilakukan bersamaan dengan penggunaan media digital.

## 4. Penutup
Pendidikan  agama  Islam  kini  dihadapkan  pada  tantangan,  problem,  tuntutan,  dan kebutuhan baru yang belum pernah ada sebelumnya. Sehingga memerlukan pembaruan dan inovasi terhadap sistem, tata kelola, kurikulum, kompetensi sumber daya manusia, sarana dan prasarana,  budaya,  etos  kerja,  dan  lain-lainnya.  Dalam  realitasnya  masih  terdapat  berbagai problem  yang  melingkupnya.  Media  digital  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  sebuah media  yang  tidak  lagi  menggunakan  tenaga  manusia  atau  manual  akan  tetapi  sudah menggunakan  mesin  seperti  daring/e-learning  yang  menggunakan  computer  sebagai  media pembelajaran yang tentunya guru harus lebih kreatif dalam memanfaatkan media yang dengan memperhatikan  jenis  dan  karakteristik  media  pembelajaran  agar  dapat  dimanfaatkan  secara efektif dan efisien.

## References
Alfinnas, S. (2018). Arah baru pendidikan Islam di era digital. Fikrotuna , 7 (1), 803-817. Achmaidi. (2008). Ideologi Pendidikan Islam: Paradigma Humanisme Teosentris . Pustaka Pelajar. Aji, R. (2016). Digitalisasi, Era Tantangan Media, . 01 (01).
Arifin, A. (2010). Politik Pendidikan Islam Menelusuri Ideologi dan Aktualisasi Pendidikan Islam di Tengah Arus Globalisasi . Teras.
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek. PT Rineka Cipta.
Asmendri,  S.  dan.  (2020).  penelitian  kepustakaan  (Library  Research)  Dalam  Penelitian Pendidikan IPA. Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA , 41–43.
Khoiriyah, R. (2017). Revitalisasi Pendidikan Islam Dalam Perspektif Kiai Hasyim Asy’ari. Jurnal Islam Nusantara , 1 (2). Lamatenggo, U. and N. (2011). Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran . Bumi Aksara.
Mansir, F. (2020). Diskursus Sains dalam Kurikulum Pendidikan Agama Islam di Sekolah dan Madrasah Era Digital. Kamaya: Jurnal Ilmu Agama , 3 (2), 144-157.
Rahman, M. (2018). Multikulturalisasi Pendidikan Islam Sejak Dini di Era Digital. Fikrotuna , 7 (1), 818-833.
Rahmat. (2014). Masa Depan Pendidikan Beragama E-Learning in Online . Geliat Manusia dalam Semesta Maya, N. Jatri, ed. Ekspresi. S. Lestari, N. (2010). Pendidikan Islam Konstektual . Pustaka Pelajar.
Yahya. (2015). Posisi Madrasah dalam Sistem Pendidikan Nasional di Era Otonomi Daerah. Ilmiah Keislaman , XII (01), 78–101.