Metode Membaca Permulaan Di Kelas 1 Sekolah Dasar
Rafiqa
SDN KIP Bara-baraya II Makassar rafiqa.rasyid80@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Reading is one type of receptive written language ability. All that is obtained through reading it will  enable  the  person  to  be  able  to  heighten  the  power  of  his  mind,  sharpen  his  views  and broaden  his  horizons.  Thus,  reading  is  an  activity  that  is  needed  by  anyone  who  wants  to progress  and  improve  themselves.  Class  I  learning  is  an  early  stage  of  learning,  the  reading ability of students obtained in class I will be the basis for learning to read in the next class. The purpose  of the study  is to  explain the  meaning of  Beginning Reading  or Mechanical  Reading, the Purpose of Beginning Reading and the Methods Used in Learning to Read. Keywords: Beginning Reading, Mechanical Reading, Learning to read

## Abstrak
Membaca  merupakan salah satu jenis kemampuan berbahsa tulis yang reseptif. Semua yang diperoleh  melalui  bacaan  itu  akan  memungkinkan  orang  tersebut  mampu  mempertinggi  daya pikirannya,  mempertajam  pandangannya  dan  memperluas  wawasannya.  Dengan  demikian maka  kegiatan  membaca  merupakan  kegiatan  yang  sangat  diperlukan  oleh  siapa  pun  yang ingin  maju  dan  meningkatkan  diri.  Pembelajaran  dikelas  I    merupakan  pembealajaran  tahap awal,  kemamapuan  membaca  peserta  didik  diperoleh  dikelas  I  tersebut  akan  menjadi  dasar pembelajaran  membaca  dikelas  berikutnya.  Tujuan  studi  dijelaskan  pengertian  Membaca Permulaan atau Membaca Mekanik, Tujuan Membaca Permulaan dan Metode yang Digunakan dalam Pembelajaran Membaca.
Kata kunci: Membaca permulaan, membaca mekanik, pembelajaran membaca
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  dasar  setiap  manusia  dan  tidak  dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Pendidikan merupakan proses yang menentukan perkembangan  individu,  dan  perkembangan  masyarakat.  Kemajuan  suatu  negara dilihat  dari  perkembangan  pendidikannya.  Kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  tentu sesuai  dengan  pendidikan  yang  diikutinya,  semakin  tinggi  tingkat  pendidikan seseorang  dapat  diasumsikan  semakin  tinggi  pula  pengetahuam,  keterampilan,  dan kemampuannya.
Undang-Undang  No  20  tahun  2003  tentang  Tujuan  Pendidikan  Nasional  yaitu: Pendidikan  berfungsi  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat.  Dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap  kreatif,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan  bertanggung  jawab. Berdasarkan  Undang-Undang    tersebut,  dikatakan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  menjadikan  warga  negara  yang demokratis  dan  bertanggung  jawab.  Hal  ini  menggambarkan  dengan  adanya pendidikan dapat mensejahterakan masyarakat.
Maka dari itu pendidikan merupakan suatu hal yang penting bagi setiap Negara. Pendidikan  pada  dasarnya  mempersiapkan  peserta  didik  dalam  menjalankan kehidupannya  di  masa  depannya.  Pendidikan  sekolah  dasar  merupakan  merupakan pendidikan  yang  memberikan  kemampuan  dasar  kepada  peserta  didik.  Kemampuan dasar  tersebut  meliputi  kemampuan  membaca,  menulis,  dan  berhitung  serta memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik.  Kemampuan  dasar  yang  diajarkan  di  sekolah  dasar  melalui  berbagai  mata pelajaran salah satunya yaitu mata pelajaran Bahasa Indonesia (Zuchdi, 2008).
Membaca merupakan salah satu jenis kemampuan berbahasa tulis yang bersifat reseptif.  Disebut  reseptif  karena  dengan  membaca  seseorang  akan  mempeoleh informasi,  ilmu  pengetahuan  dan  pengalaman-pengalaman  baru.  Semua  yang diperoleh melalui bacaan itu akan memungkinkan orang tersebut mampu mempertinggi daya  pikirannya,  mempertajam  pandangannya,  dan  memperluas  wawasannya.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  membaca,  guru  dapat  memilih  wacana-wacana  yang berkaitan dengan tokoh nasional, kepahlawanan, kenusantaraan, dan kepariwisataan. Selain  itu  melalui  contoh  pembelajaran  membaca,  guru  dapat  mengembangkan  nilai- nilai moral, kemampuan bernalar dan kreativitas anak.
Bahasa  adalah  simbol  komunikasi  dan  jati  diri  suatu  Bangsa  (Yuliana,  2017). Membaca  permulaan  merupakan  tahap  awal  dalam  proses  belajar  membaca  bagi peserta didik sekolah dasar kelas awal. Siswa belajar untuk memperoleh kemampuan dan  menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  menangkap  isi  bacaan  dengan  baik (Samsiyah  et  al.,  2016).  Oleh  karena  itu,  diharapkan  guru  dapat  merancang  proses pembelajaran  membaca  dengan  baik  sehingga  mampu  menumbuhkan  kebiasan membaca sebagai suatu yang menyenangkan.
Pembelajaran  membaca  di  SD  dilaksanakan  sesuai  dengan  pembedaan  atas kelas-kelas awal dan kelas-kelas tinggi (Suriani et al., 2015). Pelajaran membaca dan menulis  di  kelas-kelas  awal  disebut  pelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan, sedangkan dikelas-kelas  tinggi  disebut  pelajaran  membaca  dan  menulis lanjut (Abdul Rozak & Mulyati, 2018).
Keterampilan  membaca  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  keterampilan  dasar  berbahasa  yang  diajarkan  di  sekolah.  Pengajaran membaca  haruslah  berisi  usaha-usaha  yang  dapat  membawa  serangkaian keterampilan.  Keterangan  tersebut  erat  hubungannya  dengan  proses-proses  yang mendasari  pikiran  semakin  terampil  seseorang  berbahasa  semakin  cerdas  dan  jelas pula jalan pikirannya.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2366- 2372
Metodologi mengajar dalam dunia pendidikan perlu dimiliki oleh pendidik, karena keberhasilan  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM)  bergantung  pada  cara  mengajar gurunya. (Himmah, et al. 2016)
Hakikat  membaca  permulaan  yaitu  belajar  mengenal  lambang-lambang  bunyi bahasa dan rangkaian huruf kemudian menghubungkan dengan makna yang terdapat dalam rangkaian huruf tersebut (Laely, 2017). Tahap awal dalam membaca permulaan adalah  apabila  anak  sekedar  mampu  menghafal  huruf  sebenarnya  kurang  mendapat hasil  yang  maksimal  ketika  tidak  disertai  dengan  langkah-langkah  selanjutnya (Adhiyah, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Membaca Permulaan Pengertian Membaca Permulaan
Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  interaktif  untuk  mengambil  serta memahami arti yang terkandung dalam bahan tulis (Somadoyo,2011:14). Kemampuan membaca  sering  menjadi  masalah  bagi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran terutama di kelas I SD karena mayoritas peserta didik memiliki kemampuan membaca yang  rendah.  Membaca  berpengaruh  besar  kepada  kemampuan  peserta  didik  dalam menerima  materi  pelajaran  terutama  pembelajaran  berbasis  teks,  peserta  didik  yang tidak  mampu  membaca  dengan  baik  akan  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran semua mata pelajaran.
Membaca  adalah  melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis.  Artinya merupakan  sebuah  aktivitas  berupa  melafalkan  atau  mengeja  sebuah  tulisan.  Hal  ini sesuai dengan yang tertuang dalam KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2019: 1) menyatakan bahwa membaca adalah melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis adalah mengeja atau melafalkan apa yang tertulis.
Menurut  Mustikawati  (2015)  membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses belajar  membaca  bagi  peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  Awal.  Menurut  Dewi  (2017) Membaca  permulaan  adalah  tahap  awal  anak  dalam  proses  belajar  membaca. Membaca permulaan sebagai keterampilan dasar membaca peserta didik dan alat bagi siswa  untuk  mengetahui  makna  dari  isi  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di  sekolah. Semakin  cepat  peserta  didik  dapat  membaca  makin  besar  peluang  memahami  isi makna  mata  pelajaran.  Metode  suku  kata  merupakan  penerapan  pengenalan  huruf kepada siswa yaitu merangkaikan suku kata menjadi huruf dan akhirnya menjadi kata, artinya mengungkapkan bahwa membaca merupakan suatu kesatuan kegiatan seperti mengenali  huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi  dan  maknanya, serta menarik kesimpulan mengenai maksud jawaban.
Tarigan  (2008:  7)  mendefinisikan  pengertian  membaca  adalah  sebagai  suatu proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh  pesan yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis.
Salah satu cara metode yang dapat digunakan dalam memberikan pembelajaran membaca  permulaan  ialah  metode  suku  kata.  Mustikawati  (2015,  hlm.46) menyebutkan bahwa metode suku kata adalah metode yang diawali pengenalan suku kata  dan  dirangkai  menjadi  kata-kata  bermakna.  Metode  suku  kata  ini  banyak digunakan  di  sekolah  pada  umumnya  untuk  memberikan  pembelajaran  membaca permulaan  kepada  peserta  didik.  Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan menunjukkan  metode  suku  kata  efektif  digunakan  salah  satunya  seperti  yang disebutkan  oleh  Tarmansyah,dkk  (2013)  metode  suku  kata  dapat  meningkatkan kemampuan membaca permulaan peserta didik dan memiliki keunggulan dari metode membaca permulaan lainnya yaitu: (1) dalam membaca tidak mengeja huruf; (2) dapat belajar mengenal huruf dengan mengupas atau menguraikan suku kata; (3) penyajian tidak memakan waktu yang lama, dan (4) dapat dengan mudah mengetahui berbagai macam kata.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2366- 2372
Menurut  Zuchdi  dkk  (2003:  50)  membaca  permulaan  harus  dilakukan  secara bertahap,  yaitu  tahap  pramembaca  dan  membaca.  Pada  tahap  pramembaca  anak akan diajarkan sebagai berikut:
Sikap yang baik pada waktu membaca, seperti sikap duduk yang benar. Cara anak meletakkan buku di meja
??
Cara anak memegang buku
????  Cara anak dalam membuka dan membalik-balik buku ????  Cara anak melihat dan memperthatikan tulisan.
Artinya  adalah  dalam  kondisi  anak  untuk  di  ajaran  pramembaca  mengajarkan bagaiman  meletakan  buku  di  meja  memegang  buku,  tahap  ini  agar  anak  merasa nyaman  delam  belajar  membaca  Berdasarkan  pendapat-pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  pengertian  kemampuan  membaca  permulaan  adalah  kecakapan atau  kesanggupan  anak  untuk  mengenal  simbol-simbol  dan  tanda-tanda  yang berkaitan dengan huruf-huruf, huruf-huruf tersebut adalah huruf konsonan (b, d, k, l, m, p,  s)  dan  huruf  vokal  (a,  e,  i,  o,  u)  sebagai  pondasi  untuk  melanjutkan  ke  tahap membaca lanjutan.

## Tujuan Membaca Permulaan
Pembelajaran Membaca Permulaan diberikan di kelas I. Tujuannya adalah agar peserta  didik  memiliki  kemampuan  memahami  dan  menyuarakan  tulisan  dengan intonasi  yang  wajar,  sebagai  dasar  untuk  dapat  membaca  lanjut.  Tujuan  membaca permulaan  juga  dijelaskan  dalam  (Depdikbud,  1994:4)  yaitu  agar  “Siswa  dapat membaca kata- kata dan kalimat sederhana dengan lancar dan tepat”.
Pelaksanaan Membaca Permulaan di kelas I Sekolah Dasar dilakukan dalam dua tahap, yaitu membaca periode tanpa buku dan membaca dengan menggunakan buku. Pembelajaran  membaca  tanpa  buku  dilakukan  dengan  cara  mengajar  dengan menggunakan media atau alat peraga selain buku misalnya kartu gambar, kartu huruf, kartu  kata  dan  kartu  kalimat.  Pembelajaran  membaca  dengan  buku  merupakan kegiatan membaca dengan menggunakan buku sebagai bahan pelajaran.
Dalam teori  pendidikan klasik, mendidik  anak-anak pra-sekolah  dan  kelas-kelas rendah  belum  memberi  pengetahuan  intelektual.  Pendidikan  lebih  ditekankan  pada usaha  menyempurnakan  rasa.  Yang  harus  dikembangkan  adalah  kecerdasan bersosialisasi dengan lingkungan sekitar dan pengendalian emosinya. Pendidikan pra- sekolah sesungguhnya ditekankan pada bagaimana menumbuhkan perasaan senang berimajinasi, menggunggah dan menggali hal-hal kecil di sekitarnya. Jika anak sudah senang terhadap hal-hal tersebut, dengan sendirinya minat dan potensi akademiknya akan  tumbuh  tepat  pada  waktunya,  yaitu  ketika  tantangan  dan  tuntutan  hidupnya semakin  besar.  Pembelajaran  bahasa  yang  utama  ialah  sebagai  alat  komunikasi. Seorang  anak  belajar  bahasa  karena  di  desak  oleh  kebutuhan  untuk  berkomunikasi dengan  orang-orang  di  lingkungan  sekitar.  Oleh  karena  itu  sejak  dini  anak-anak diarahkan agar mampu menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar untuk berkomunikasi  dalam  berbagai  situasi  yaitu,  mampu  menyapa,  mengajukan pertanyaan, menjawab, menyebutkan pendapat dan perasaan melalui bahasa.

## etode yang Digunakan dalam Pembelajaran Membaca
Dalam  Pembelajaran  Permulaan  ada  beberapa  metode  yang  digunakan  antara lain:
Metode Eja
Pembelajaran Membaca Permulaan dengan metode ini memulai pengajarannya dengan  mengenalkan  huruf-huruf  secara  alpabetis.  Huruf-huruf  tersebut  dilafalkan anak sesuai bunyinya menurut abjad. Setelah melalui tahapan ini , para peserta didik diajak untuk berkenalan dengan suku kata dengan cara merangkaikan beberapa huruf yang sudah dikenalnya.
Misalnya : b, a – ba (dibaca be.a – ba) d,u – du (dibaca de.u – du) ba-du dilafalkan badu b, u, k, u menjadi b.u – bu (dibaca be.u – bu) k.u – ku (dibaca ka.u – ku)
Proses  ini  sama  dengan  menulis  permulaan,  setelah  anak-anak  bisa  menulis huruf-huruf lepas, kemudian dilanjutkan dengan belajar menulis rangkaian huruf yang berupa  suku  kata.  Proses  pembelajaran  selanjutnya  adalah  pengenalan  kalimat- kalimat  sederhana.  Contoh-contoh  perangkaian  huruf  menjadi  suku  kata,  suku  kata menjadi  kata,  dan  kata  menjadi  kalimat.  Dalam  pemilihan  bahan  ajar  membaca  dan menulis  permulaan hendaknya  dimulai  dari  hal-hal  yang konkret menuju hal-hal  yang abstrak, dari hal-hal yang mudah, akrab, familiar dengan kehidupan anak menuju yang sulit dan mungkin merupakan sesuatu yang baru bagi anak.
Metode Bunyi dan Abjad
Proses Pembelajaran Membaca Permulaan dengan metode bunyi hampir sama dengan  metode  eja,  hanya  saja  perbedaannya  terletak  pada  sistem  pelafalan  abjad atau huruf.
Misalnya : huruf  b dilafalkan /beh/ d dilafalkan /deh/ c dilafalkan /ceh/ g dilafalkan /geh/ p dilafalkan /peh/ dan sebagainya. Dengan demikian kata “nani” dieja menjadi : En.a – na En.i – ni – dibaca – na-ni Metode abjad yaitu na,na-nana
Metode ini sebenarnya merupakan bagian dari metode eja. Prinsip dasar proses pembelajarannya tidak  jauh berbeda  dengan metode eja/abjad.  Perbedaannya hanya terletak  pada  cara  atau  sistem  pembacaan  (pelafalan)  abjad.  Beda  antara  metode abjad, huruf diucapkan sebagai abjad, sedangkan pada metode bunyi huruf diucapkan sebagai bunyi.

## Metode Suku Kata dan Metode Kata
Prose  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  dengan  metode  ini  diawali  dengan pengenalan  suku  kata.  Suku-suku  kata  kemudian  dirangkaikan  menjadi  kata-kata bermakna.  Sebagai  contoh,  dari  daftar  suku  kata tadi,  guru dapat membuat  berbagai variasi  pada  suku  kata menjadi  kata-kata  bermakna,  untuk  bahan ajar membaca  dan menulis permulaan, kata-kata tadi misalnya : b, a, d, u menjadi  b, a → ba (dieja /be- a/ → [ba] ) d, u → du ( dieja /de-u/ → [du] ) ba-du → dilafalkan /badu/
b, u, k, u, menjadi  b, u → bu (dieja /be- u/ → [bu] ) k, u → ku ( dieja /ka-u/ → [ku] ) bu-ku → dilafalkan /buku/
Kegiatan  ini  dapat  dilanjutkan  dengan  proses  perangkaian  kata  menjadi  kalimat sederhana.
Metode Global
Sebagai contoh, dibawah ini merupakan bahan ajar untuk membaca dan menulis permulaan yang menggunakan metode global.
1)  Memperkenalkan gambar dan kalimat
2)  Menguraikan salah satu kalimat menjadi kata; kata menjadi suku kata; suku kata menjadi huruf-huruf.
Misalnya : ini mimi ini mimi i-n-i mi-mi i-n-i m-i-m-i
Metode SAS (Struktural Analitik Sintetik)
Metode SAS adalah suatu pendekatan cerita yang disertai dengan gambar, yang di dalamnya terkandung unsur struktur analitik (Supriyadi, 1996). Metode SAS menurut Djauzak (1996) adalah suatu metode pembelajaran membaca dan menulis permulaan yang didasarkan atas pendekatan cerita yakni cara memulai mengajar membaca dan menulis  dengan  menampilkan  cerita  yang  di  ambil  dari  dialog  peserta  didik  dan  guru atau peserta didik dengan peserta didik. Selain pemilihan metode yang menarik, guru harus  memperhatikan  kepribadian  peserta  didik  agar  pembelajaran  berjalan  dengan baik.
Kelebihan  metode  SAS  adalah  membuat  anak  mudah  mengikuti  prosedur  dan akan  dapat  cepat  membaca  pada  kesempatan  berikutnya,  berdasarkan  landasan linguistik metode ini akan menolong anak. menguasai bacaan dengan lancar.
Kekurangan metode SAS  mempunyai  kesan bahwa pengajar  harus  kreatif  dan terampil  serta  sabar.  Tuntutan  semacam  ini  dipandang  sangat  sukar  untuk  kondisi pengajar saat ini, banyak sarana yang harus dipersiapkan untuk pelaksanaan metode ini  untuk  sekolah-sekolah  tertentu  dirasa  sukar,  metode  SAS  hanya  untuk  konsumen pembelajar di perkotaan dan tidak di pedesaan. Oleh karena agak sukar mengajarkan para pengajar metode SAS maka di sana-sini metode ini tidak dilaksanakan (Supriyadi 1996).

## SIMPULAN
Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  pembahasan,  dapat  diambil  simpulan bahwa  (1)  Membaca  permulaan  merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  Awa.  (2)  Tujuannya  adalah  agar  peserta  didik memiliki  kemampuan  memahami  dan  menyuarakan  tulisan  dengan  intonasi  yang wajar, sebagai dasar untuk dapat membaca lanjut. (3) Metode yang Digunakan dalam Pembelajaran Membaca dikelas 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Rozak,  R.  W.,  &  Mulyati,  Y.  (2018).  Sastra  Dongeng  dalam  Pembelajaran Membaca  dan  Menulis  Permulaan.  Deiksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan Sastra Indonesia. https://doi.org/10.33603/deiksis.v5i1.860
Adhiyah,  M.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Membaca  Dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia Di Kelas IV Madrasah Ibtidaiyah Terpadu Ar-Roihan Lawang. Tabiyah Dan Keguruan
Depdikbud. 1994/1995. Pengajaran Membaca. Jakarta: Depdikbud.
Dewi,  L.  P.  R.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Suwatra,  I.  I.  W.  (2017).  Pengaruh  Metode  Global Berbantuan  Media  Kartu  Huruf  terhadap  Keterampilan  Membaca  Permulaan Kelas I SD. MIMBAR PGSD Undiksha, 5(2)
Djauzak,  A.  1996.  Metodik  Khusus  Pengajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah  Dasar.

## Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar Departemen Pendidikan Nasional.
Himmah,  Irliana  Faiqotul.  (2016).  Penerapan  Metode  Iqro’  Pada  Pembelajaran Calistung Warga Belajar Keaksaraan Fungsional Dasar Merpati. Jurnal Pancaran 5(4): 201-212.
Laely,  K.  (2017).  Peningkatan  kemampuan  membaca  huruf  Hijaiyah  melalui  media balok Huruf. Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan.
Laely,  Khusnul.  (2013).  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Penerapan  Media Kartu Gambar. Jurnal Pendidikan Usia Dini 7(2): 301-320.
Mustikawati  (2015).  Upaya  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  dengan Metode Suku Kata ( Syllabic Method ) pada Siswa Kelas I Sd Negeri Nayu Barat Iii Banjarsari Surakarta. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha Vol.2. No.1.
Samsiyah, N., Sari, A. K., & Sulistyaningrum, Y. (2016). PEMBELAJARAN MEMBACA PERMULAAN  MELALUI  PERMAINAN  BAHASA  SISWA  KELAS  I  SDN BULAKREJO  MADIUN.  Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran. https://doi.org/10.25273/pe.v3i02.278
Somadoyo, Samsu. (2011). Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta:
Graha Ilmu
Supriyadi.  1996.  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  2.  Jakarta.  Depdikbud:  Universitas Terbuka
Suriani, S., B, S., & Efendi, E. (2015). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas 1 SDN Ginunggung Melalui Media Kartu Huruf Kec.
Tarigan,  H,  G,  (2008).  Berbicara  sebagai  suatu  keterampilan  berbahasa.  Bandung: Angkasa.
Tarmansyah,dkk.  (2013).  Efektifitas  Metode  Kupas  Rangkai  Suku  Kata  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Bagi  Anak  Kesulitan Membaca. Jurnal Ilmiah Pendidikan Khusus. Vol.2 No.3 Hal. 3
Yuliana,  R.  (2017).  Pembelajaran  Membaca  Permulaan  Dalam  Tinjauan  Teori Artikulasi Penyerta. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNTIRTA.
Zuchdi,  D.  (2008).  Strategi  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca.  Yogyakarta:  UNY
Press