Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v17i5.2624

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR

## Rena Rohmawati
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang renarohmawati14@upi.edu
Cucun Sunaengsih
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang cucunsunaengsih@upi.edu
Dadan Nugraha
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Sumedang dadan@upi.edu

## Abstrak
Pembelajaran menjadi salah satu sarana kegiatan dalam rangka melatih kemampuan berpikir kritis siswa agar  lebih  baik.  Terdapat  ragam  tingkatan  pada  aspek  berpikir  dalam  setiap  siswa,  hal  tersebut  dapat disebabkan  oleh  ragam  faktor  tertentu.  Diantaranya  faktor  rendahnya  tingkat  berpikir  kritis  siswa  ialah dengan model pembelajaran yang digunakan oleh guru ketika proses pembelajaran dilaksanakan. Dengan demikian,  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi  terkait  hasil  penggunaan  model pembelajaran  problem-based  learning  dalam  rangka  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa sebelum  dan  sesudah  pembelajaran.  Selain  itu,  penelitian  ini  pula  ditujukan  untuk  mengetahui  tingkat efektivitas  metode  pembelajaran  dengan  basis  permasalahan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis siswa. Hasil riset ini menunjukkan bahwa model problem-based learning memiliki tingkat efektivitas yang  cukup  baik  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  Pembuktiannya  terjadi  dengan interaksi  aktif  siswa  ketika  melakukan  pemecahan  masalah  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Adapun metode yang dipergunakan dalam penelitian ini ialah pre-eksperimental desain dengan desain one group pretest-posttest tentunya dengan pendekatan kuantitatif.
Kata Kunci: Efektivitas, Kemampuan berpikir kritis, Model Pembelajaran Problem Based Learning

## Abstract
Learning serves as one of the means to enhance students' critical thinking abilities. There are various levels of  thinking  aspects  within  each  student,  which  can  be  influenced  by  various  factors.  One  of  the  factors contributing to the low level of critical thinking among students is the teaching model employed by teachers during the learning process. Therefore, the objective of this research is to gather information regarding the outcomes  of  utilizing  the  problem-based  learning  model  to  enhance  students'  critical  thinking  abilities before  and  after  the  learning  process.  Additionally,  this  research  aims  to  assess  the  effectiveness  of problem-based  learning  methods  in  improving  students'  critical  thinking  skills.  The  results  of  this  study indicate that the Problem-Based Learning model  demonstrates a  reasonably high  level  of effectiveness in enhancing  students'  critical  thinking  abilities.  This  is  evident  through  active  student  engagement  in problem-solving  during  the  learning  process.  The  research  method  employed  in  this  study  is  pre- experimental design with a one-group pretest-posttest design, utilizing a quantitative approach.
Keywords: Effectiveness, Critical Thinking Abilities, Problem-Based Learning Model

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  nyata  dengan  tujuan  yang  jelas  dan  terencana. Pembelajaran  yang  jelas  dan  terencana  bisa  memberi  pengaruh  positif  bagi  siswa  sebagai  salah satu  sarana  yang  dapat  mempercepat  proses  pengembangan  kemampuan  serta  potensi  peserta didik  dalam  proses  mencapai  tujuan  pendidikan.  Dengan  demikian,  pendidik  berperan  sebagai tombak  yang  memiliki  sifat  sangat  penting  dalam  menyiapkan  serta  menciptakan  proses pembelajaran  yang  terencana.  Proses  pembelajaran  harus  dilaksanakan  secara  objektif  dan rasional  untuk  mengembangkan  potensi  setiap  peserta  didik  secara  optimal  dalam  setiap pembelajaran. 1
Setiap  pembelajaran  telah  diatur  dalam  sebuah  kurikulum  yang  telah  diterapkan  oleh pemerintah  salah  satunya  yaitu  kurikulum  yang  baru  ditetapkan  dijenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  yaitu  kurikulum  merdeka.  Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang menekankan  proyek  profil  Pancasila  dalam  setiap  pelaksanaannya.  Pada  kurikulum  tersebut terdapat  salah  satu  bidang  studi  yakni  IPAS  yang  merupakan  bidang  studi  terbaru  yang memadukan  bidang  keilmuan  eksak  dengan  sosial  tepatnya  IPA  dan  IPS.  Dengan  demikian,  hal tersebut ditujukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang aktif dan kreatif. 2
Selain  itu,  mata  pelajaran  IPAS  memiliki  harapan  untuk  dapat  meningkatkan  kegiatan literasi  dan  numerasi  pada  siswa.  Kegiatan  literasi  dan  numerasi  merupakan  hal  yang  perlu diterapkan dan ditanamkan dalam proyek penguatan profil pancasila pada kurikulum merdeka ini. Maka  dari  itu,  dalam  meningkatkan  suatu  pencapaian  pembelajaran  pendidik  memiliki  tuntutan tugas  untuk  mampu  mencari  dan  mempergunakan  metode  pembelajaran  yang  cocok  dengan kebutuhan dalam memberikan materi pembelajaran yang dapat mencapai tujuan pembelajaran dan membantu meningkatkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis. 3
Keterampilan berpikir kritis menjadi salah satu kemampuan potensial yang pasti dimiliki setiap orang, kemampuan tersebut merupakan kemampuan bernalar yang positif dan teratur yang dipikirkan secara sistematis dengan melakukan penganalisisan terlebih dahulu untuk memecahkan sebuah  permasalahan  yang  dihadapi  juga  mencarikan  solusi  yang  tepat  sesuai  dengan permasalahan yang dihadapi. 4
1 Anggraeni, P., &  Akbar, A. (2018). Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Dan Proses Pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 55–65. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12197 2 Aprima,  D.,  &  Sari,  S.  (2022).  Cendikia :  Media  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Analisis  Penerapan Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Pelajaran  Matematika  SD. Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 95–101.
3,14 Primadoniati,  A.  (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidi-kan  Agama  Islam.  In DIDAKTIKA (Vol.  9,  Issue  1). https://jurnaldidaktika.org/77
4 Puspita, V., & Dewi, I. P. (2021). Efektifitas E-LKPD berbasis Pendekatan Investigasi terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 86–96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456
Kemampuan  berpikir  kritis  ialah  suatu  pemikiran  seseorang  yang  luas  dalam mengimajinasikan  yang  dapat  membantu  membuka  berbagai  sudut  pandang  dalam  mencari  dan mengembangkan sebuah ide kreatif yang dapat menyelesaikan sebuah permasalahan. 5 Selain itu, dengan  adanya  pemikiran  seseorang  terhadap  sebuah  ide  yang  kreatif  dapat  membantu memotivasi  seseorang  untuk  mencari  sumber-sumber  yang  dapat  dianalisis  untuk  memperkuat imajinasi  dan  ide-ide  kreatif.  Hal  tersebut  dapat  dipergunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  yang dapat dijadikan media untuk mencari solusi dalam memecahkan permasalahannya.
Berpikir  kritis merupakan sebuah penalaran  yang kuat dengan pemikiran yang luas pada seseorang  dalam  memecahkan  sebuah  permasalahan. 6 Namun,  hal  tersebut  memerlukan  suatu faktor  pendukung  dan  pendorong  yang  dapat  membantu  mengembangkan  dan  memperkuat penalaran tersebut. Salah satu faktor pendukung yang dapat berpengaruh khususnya dalam dunia pendidikan  adalah  sebuah  metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  menunjang  kegiatan pembelajaran berlangsung.
Namun, nyatanya tingkat berpikir kritis pada  siswa sekolah dasar di  Indonesia  tergolong cukup  rendah.  Hal  tersebut  tentunya  disebabkan  oleh  ragam  faktor  salah  satunya  yaitu  model pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh  pendidik  kurang  bahkan  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan siswa  juga  inovasi  yang  digunakan  biasanya  hanya  berfokus  terhadap  guru  tanpa  adanya keterlibatan siswa untuk aktif pada saat pembelajaran berlangsung. 7
Dalam  menghadapi  permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  solusi  berupa  tindakan pembaharuan  terhadap  bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  harus  disesuaikan  dengan  aturan pembelajaran,  dan  kurikulum  yang  berlaku.  Dengan  demikian,  pendidik  harus  mampu menciptakan  bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  membantu  meningkatkan keaktifan siswa.
Model  pembelajaran  merupakan  sebuah  langkah-langkah  secara  teratur  yang  diterapkan guna  mencapai  tujuan  tertentu  pada  saat  pembelajaran.  Model  pembelajaran Problem  Based Learning adalah sebuah bentuk model pembelajaran yang menstimulus siswa dalam menemukan solusi  yang  seiras  dengan  suatu  permasalahan  dan  melatih  siswa  untuk  mampu  berpikir  secara luas sehingga siswa mampu mengemukakan pendapatnya sendiri. 8
5 Ananda,  R.  (2019).  Penerapan  Metode  Mind  Mapping  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (1), 1–10. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i1.1
6 Nugraha,  W.  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Penguasaan  Konsep  Ipa Siswa  Sd  Dengan  Menggunakan  Model  Problem  Based  Learning. EduHumaniora  |  Jurnal  Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 10 (2), 115. https://doi.org/10.17509/eh.v10i2.11907
7,6 Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 5 (3),  353. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.36230
8 Pradnyana, P. B. (2021). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Prestasi Belajar Ipa Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 10 (2),  1–7.
Pembelajaran dengan basis Problem Based Learning merupakan penerapan pembelajaran dengan konsep pemberian masalah pada siswa yang mana  masalah tersebut dibuat seiras dengan permasalahan yang sering terjadi pada dalam aktivitas sehari-hari mereka atau lingkungan sekitar sebagai  topik  yang  dapat  melatih  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  kritis.  Penggunaan pembelajaran Problem Based Learning dapat melatih siswa dan membantunya dalam memahami konsep  dan  materi  yang  diajarkan  juga  membantu  siswa  untuk  belajar  menganalisis  dan menyusun  pemahamannya    secara  mandiri  dan  percaya  diri  hal  tersebut  terjadi  karena  adanya paradigma  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  siswa  sebagai  stimulus  dalam  pemecahan masalah melalui serangkaian penelitian. 9
Mengacu  pada  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Raga  dkk.  menyatakan  bahwa pembelajaran Problem  Based  Learning dapat memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  berpikir siswa  tingkat  tinggi. 10 Maka  dari  itu,  penelitian  ini  diselenggarakan  untuk  membuktikan bagaimana  pengaruh  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  peningkatan  kemampuan berpikir kritis siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian merupakan kerangka pelaksanaan kegiatan penelitian secara ilmiah dan sistematis  yang  dapat  menyelesaikan  atau  memecahkan  permasalahan  yang  akan  diteliti. Penelitian  ini  menggunakan  metode pre-eksperimental  design. Metode pre-eksperimental merupakan metode yang digunakan untuk melihat keefektifan suatu penerapan perlakuan dengan membandingkan  hasil  awal  sebelum  adanya  perlakuan  dan  akhir  sesudah  adanya  perlakuan. 11 Adapun  desain  yang  digunakan  pada  riset  ini  ialah one  group  pretest  posttest yang  menjadikan satu  kelas  sebagai  subjek  penelitian.    Adapun  skema  perjalanan  dari  penelitian  yang  dilakukan adalah sebagai berikut.
https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i2.8088 9,17 Mayasari,  A.,  Arifudin,  O.,  &  Juliawati,  E.  (2022).  Implementasi  Model  Problem  Based Learning  (Pbl)  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Pembelajaran. Jurnal  Tahsinia , 3 (2),  167–175. https://doi.org/10.57171/jt.v3i2.335
10 Raga,  S.  D.,  Fitriyah,  C.  Z.,  &  Finali,  Z.  (2020). Primary :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Volume 9 Nomor 4 Agustus 2020 The Effect Of Implementing Problem-Based Learning On The Fifth Grade Students ’ Higher Order Thinking Skills On Heat And Transfer Theme At SD Negeri Kepatihan 06 Jember . 9 , 482–491. 11 Dewi, A., & Susanto, R. (2018). Analisis pengaruh pembelajaran quantum terhadap proses dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ipa kelas va di sdn joglo 04 petang (studi pre-eksperimen). Jurnal pendidikan dasar perkhasa: Jurnal
Penelitian Pendidikan Dasar , 4 (2), 230–243. https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.179

## Gambar 1. Skema Penelitian One Group Time Series
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  ialah bentuk  pendekatan  penelitian  dengan  mengumpulkan  dan  mendeksripsikan  data-data  bersifat angka  sebagai  penentu  hasil  akhir  yang  didapatkan  dari  riset  yang  telah  dilakukan  dan memperoleh  kesimpulan  data  induktif  secara  ilmiah. 12 Penelitian  kuantitatif  merupakan pendekatan yang dilakukan dengan menggunakan teori yang mutlak sehingga penguraian data dan hasil  penelitian  dapat  tervalidasi  dengan  akurat  sesuai  dengan  fakta  yang  ditemukan  pada  saat penelitian  dilakukan. 13 Sedangkan  menurut  Zalu,  pendekatan  kuantitatif  merupakan  pendekatan yang menggunakan fenomena-fenomena secara fakta dan nyata yang ditemukan oleh peneliti pada saat melakukan penelitian. 14 Selain itu, pendekatan kuantitatif  menggunakan angket data berupa angka dan perhitungan sebagai kesimpulan akhir dari hasil penelitian tersebut.
Penelitian  ini  diselenggarakan  pada  salah  satu  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  berada  di Kabupaten  Kuningan,  Provinsi  Jawa  Barat.  Penelitian  dilakukan  pada  sampel  siswa  kelas  IV dengan  rincian  jumlah  11  siswa  laki-laki  serta  9  siswa  perempuan  pada  kegiatan  pembelajaran IPAS. Penelitian yang dilakukan yaitu dengan memberikan soal pretest dan posttest sebagai tolak ukur keberhasilan perlakuan terhadap penerapan model pembelajaran PBL.
Sebelum  penelitian  diselenggarakan,  peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran yang disesuaikan dengan sintak pembelajaran Problem Based Learning , soal pretest juga posttest sebagai  instrument  penelitian,  dan  lembar  permasalahan  siswa.  Alat  yang  digunakan  untuk menunjang  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  berupa  infokus  dan  laptop.  Kemudian,  siswa membawa handphone sebagai  alat  yang  dipergunakan  untuk  mengakses  bahan  atau  materi  yang akan diajarkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Problem  Based  Learning ialah  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  harus dipecahkan oleh siswa. Permasalahan yang diberikan dapat dianalisis, kemudian siswa  diarahkan
12 Juneli, J. A., Sujana, A., & Julia, J. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada  Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik  Sd  Kelas  V. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (4), 1093. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i4.9070
13 Firmansyah, M., Masrun, M., & Yudha S, I. D. K. (2021). Esensi Perbedaan Metode Kualitatif Dan  Kuantitatif. Elastisitas  -  Jurnal  Ekonomi  Pembangunan , 3 (2),  156–159.  https://doi.org/10.29303/e- jep.v3i2.46
14 Zalu, S. (2020). Strategi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, h. 38. Jurnal , 4 , 28–38.
Pretest Perlakuan Metode Pembelajaran Problem Based Learning Postest
untuk  menemukan  informasi  melalui  berbagai  sumber  yang  tentunya  untuk  dijadikan  sebagai solusi  dari  permasalahannya. 15 Terdapat  tahapan-tahapan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menggunakan  model  pembelajaran PBL sebagai  berikut  1)  orientasi  siswa  pada  masalah,  2) mengorganisasikan siswa untuk belajar bersama, 3) membimbing proses penyelidikan pada siswa, 4)  mengembangkan  serta  menyajikan  hasil  penyelidikan,  5)  menganalisis  serta  mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penerapan  pembelajaran  melalui  berbagai tahapan  sebagai  berikut.  (1)  peneliti  memberikan  rangsangan  atau  stimulus  pembelajaran  pada siswa  dengan  memberikan  pertanyaan-pertanyaan  awal  yang  memantik  berpikir  kritis  siswa,  (2) peneliti  membagi  siswa  menjadi  kedalam  beberapa  kelompok  kecil  untuk  melakukan pendiskusian  pada  saat  melakukan  pembelajaran,  (3)  peneliti  mulai  memberikan  lembar permasalahan kepada setiap kelompok dengan topik permasalahan yang berbeda-beda yang harus didiskusikan dan dianalisis secara bersama untuk mencari solusi dari permasalahannya, (4) setelah siswa  berhasil  mendapatkan  solusi  dari  permasalahannya,  siswa  melaporkan  hasil  dengan mempresentasikannya  didepan  kelas.  Kemudian,  peneliti  membantu  memberikan  penguatan  dan memberikan ruang diskusi kepada siswa sebagai cara untuk memancing siswa agar berpikir kritis dalam menanggapi hasil yang dipresentasikan oleh setiap kelompok.
Sedangkan, untuk mengetahui adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada saat  sebelum  serta  sesudah  pembelajaran,  siswa  diminta  untuk  mengerjakan  soal pretest dan posttest selama  15  menit  dengan  jumlah  masing-masing  5  soal.  Hasil  pemerolehan  siswa  dapat dilihat pada table dibawah ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Data Pretest dan Postest
N Minimum Maximum  Mean Std. Deviation Pretest PBL 20 0 60 28.00 16.092 Postest PBL 20 20 90 72.00 14.726 Valid N (listwise) 20
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  menunjukan  bahwa  hasil pretest memiliki  nilai  rata- rata sebesar 28.00, sedangkan hasil posttest memiliki nilai rata-rata sebesar 72.00. Maka, dengan demikian nilai rata-rata posttest memiliki jumlah yang jauh lebih tinggi dibandingkan dengan nilai rata-rata pretest. Oleh  karena  itu,  adanya  bentuk  perbandingan  rata-rata  tersebut  menunjukkan
bahwa terjadi peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa pada sebelum dan sesudah dilakukan proses  pembelajaran.  Perbedaan  tersebut  disebabkan  karena  adanya  pembelajaran  yang melibatkan  proses  berpikir  kritis  siswa  dengan  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  tentunya melatih  siswa  dalam  mencari  solusi  untuk  menuntaskan  semua  permasalahan  yang  siswa  temui. Selain  itu,  dengan  adanya  penerapan  pembelajaran PBL kegiatan  belajar  siswa  menjadi  lebih berinteraksi  dan  aktif,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  tingkat  rasa  percaya  diri  siswa  pada  saat mempresentasikan hasil yang diperoleh.
Dengan  adanya  hasil  diatas  yang  menunjukan  suatu  peningkatan  berpikir  kritis  siswa yang  dipengaruhi  oleh  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning menunjukkan bahwa pembelajaran tersebut memiliki tingkat efektivitas yang dapat dilihat dengan penghitungan dibawah ini.

## Tabel 2. Hasil Perolehan Akhir pada Keseluruhan Data

## Descriptive Statistics
N Mean  Std. Deviation NGain Skor 20  .6117 .15497 NGain Persen 20  61.1746 15.49740 Valid N (listwise)  20
Melalui tabel diatas ditunjukkan bahwa nilai presentase sekitar 61,2%, maka dapat dikatakan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning memiliki  tingkat  efektivitas yang  baik.  Melihat  adanya  data  hasil  akhir  tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Problem Based  Learning dapat  dijadikan  sebagai  referensi  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan dalam membantu meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis pada siswa  sekolah dasar. Selain itu, model Problem  Based  Learning dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  semakin  aktif yang  mana  model  tersebut  membantu  meningkatkan  keberanian  siswa  untuk  mengutarakan pendapat  dan  sudut  pandang  ketika  menemukan  penyelesaian  dari  sebuah  permasalahan. Mengingat pendapat Mayasari dkk. yang menyatakan bahwa model Problem Based Learning bisa meningkatkan  intensitas  aktivitas  siswa  yang  dapat  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil belajar siswa maka dapat dikatakan bahwa penelitian tersebut sesuai. 16

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pengolahan dan  analisis  data  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat ditemukan  simpulan  bahwa  pembelajaran Problem-Based  Learning  dapat berpengaruh  terhadap
kemampuan  berpikir  kritis  siswa  SD.  Selain  itu,  model  pembelajaran PBL memiliki  efektivitas yang baik dalam meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis siswa.  Hal tersebut disebabkan oleh sintak  dari  model  pembelajaran Problem  Based  Learning yang  dapat  melatih  serta  melibatkan penuh  siswa  untuk  mampu  aktif  pada  saat  melakukan  analisis  sebuah  masalah  dan  menemukan pemecahan atau solusi yang tepat dan sesuai.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji syukur  atas  segala  kehadirat  Allah  SWT  atas  segala  limpahan  rahmat  dan  karunia- Nya  penelitian  ini  dapat  terselenggara  dengan  sangat  lancar  dan  penuh  rasa  khidmat.  Sholawat teriring  salam  semoga  senantiasa  tercurah  limpahkan  kepada  baginda  Nabi  Muhammad  SAW. Peneliti mengucapkan banyak-banyak terimakasih kepada setiap pihak yang berperan juga terlibat dalam  penelitian  ini.  Terkhusus  pada  kedua  orang  tua  serta  keluarga  yang  telah  memberikan kepercayaan  serta  dukungan  penuh  baik  moral  maupun  materi.  Kepada  kedua  pembimbing  Ibu Dr.  Cucun  Sunaengsih,  M.Pd.  dan  Bapak  Dadan  Nugraha  M.Pd.  yang  senantiasa  mencurahkan saran  juga  masukannya  sehingga  riset  ini  dapat  terselenggarakan  dengan  sangat  baik.  Kepada orang  yang paling terkasih  dengan penuh  cinta yang senantiasa menyemangati juga memberikan dukungan  untuk  selalu  rajin  menyelesaikan  dan  merevisi  hasil  penelitian  sehingga  penelitian terselesaikan  tepat  waktu.  Kepada  sekolah,  guru,  teman-teman  satu  tim  kampus  mengajar angkatan  5  dan  siswa  kelas  IV  yang  sudah  ikut  serta  dalam  membantu  terselenggarakannya penelitian  ini  sehingga  riset  dapat  tuntas  dengan  baik.  Tidak  lupa  peneliti  ucapkan  terimakasih kepada  institusi  tercinta  Universitas  Pendidikan  Indonesia,  Kampus  Sumedang  yang  menjadi rumah  untuk  peneliti  mendapatkan  kesempatan  untuk  merasakan  letihnya  menempuh  ilmu dibangku perkuliahan sampai saya dapat menuntaskan riset ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R. (2019). Penerapan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 1 (1),  1–10. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i1.1
Anggraeni,  P.,  &  Akbar,  A.  (2018).  Kesesuaian  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dan  Proses Pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar , 6 (2), 55–65. https://doi.org/10.24815/pear.v6i2.12197
Aprima,  D.,  &  Sari,  S.  (2022).  Cendikia :  Media  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Analisis  Penerapan Pembelajaran  Berdiferensiasi  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Pelajaran Matematika SD. Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan , 13 (1), 95–101.
Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 353. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.36230
Dewi,  A.,  &  Susanto,  R.  (2018).  Analisis  pengaruh  pembelajaran  quantum  terhadap  proses  dan
hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ipa  kelas  va  di  sdn  joglo  04  petang  (studi  pre- eksperimen). Jurnal pendidikan dasar perkhasa: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 4 (2),
230–243. https://doi.org/10.31932/jpdp.v4i2.179
Firmansyah,  M.,  Masrun,  M.,  &  Yudha  S,  I.  D.  K.  (2021).  Esensi  Perbedaan  Metode  Kualitatif Dan  Kuantitatif. Elastisitas  -  Jurnal  Ekonomi  Pembangunan , 3 (2),  156–159. https://doi.org/10.29303/e-jep.v3i2.46
Juneli,  J.  A.,  Sujana,  A.,  &  Julia,  J.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital Pada  Penguasaan  Konsep  Peserta  Didik  Sd  Kelas  V. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 11 (4), 1093. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i4.9070
Mayasari, A., Arifudin, O., & Juliawati, E. (2022). Implementasi Model Problem Based Learning (Pbl)  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Pembelajaran. Jurnal  Tahsinia , 3 (2),  167–175. https://doi.org/10.57171/jt.v3i2.335
Nugraha,  W.  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Penguasaan  Konsep  Ipa Siswa Sd Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 10 (2), 115. https://doi.org/10.17509/eh.v10i2.11907
Pradnyana, P. B. (2021). Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Prestasi Belajar Ipa Siswa Kelas  Iv Sekolah Dasar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 (2), 1–7. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v10i2.8088
Primadoniati,  A.  (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Pendidi-kan  Agama  Islam.  In DIDAKTIKA (Vol.  9,  Issue  1). https://jurnaldidaktika.org/77
Puspita,  V.,  &  Dewi,  I.  P.  (2021). Efektifitas  E-LKPD  berbasis  Pendekatan  Investigasi  terhadap Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan Matematika , 5 (1), 86–96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456
Raga,  S.  D.,  Fitriyah,  C.  Z.,  &  Finali,  Z.  (2020). Primary :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  Volume  9  Nomor  4  Agustus  2020  The  Effect  Of  Implementing  Problem-Based Learning  On  The  Fifth  Grade  Students  ’  Higher  Order  Thinking  Skills  On  Heat  And Transfer Theme At SD Negeri Kepatihan 06 Jember . 9 , 482–491.
Zalu, S. (2020). Strategi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif, h. 38. Jurnal , 4 , 28–38.