## JURNAL ILMIAH TARBIYAH UMAT (JITU)
Terakreditasi Nasional No.164/E/KPT/2021
Jl. Madatte, Kec. Polewali, Kabupaten Polewali Mandar, Sulawesi Barat 91311 Email: jitu@ddipolman.ac.id/ Website: https://ejournals.ddipolman.ac.id/index.php/jitu
Volume 12 No 2 Desember 2022
https://doi.org/10.36915/jitu e-ISSN 2088-513X
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Divergen Melalui Layanan Penguasaan  Konten dengan Teknik Mind Mapping pada Peserta Didik di SMP Negeri Katumbangan Lemo
Asbudi Adinata Putra, Saifuddin, Darmawansyah Institut Agama Islam DDI Polewali Mandar Email: saifuddin@ddipolman.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini akan membahas tentang meningkatkan kemampuan berpikir divergen melalui layanan penguasaan konten dengan teknik mind mapping pada peserta didik di smp negeri katumbangan lemo. Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimana  kemanpuan  Divergen  siswa  sebelum  menerima layanan penguasaan konten dengan teknik mind mapping? (2) Bagaimana kemanpuan Divergen siswa setelah menerima layanan penguasaan konten dengan teknik mind maapping? Tujuan dalam penelitian ini adalah (1) Mengetahui tingkat kemanpuan Divergen siswa sebelum di berikan layanan penguasaan konten dengan teknik mind mapping (2) Mengetahui tingkat kemanpuan Divergen siswa sesudah di berikan layanan penguasaan konten dengan teknik mind mapping. Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu pengumulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis dan bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah di tetapkan sedangakan jenis Penelitian  yang  di  gunakan  oleh  peneliti  adalah    metode  penelitian  eksperimen.  Berdasarkan  hasil penelitian  mengenai  meninkatkan  kemanpuan  berpikir  divergen  melalui  layanan  penguasaan  konten dengan  teknik  mind  mapping  pada  peserta  didik  SMP  Negeri  Katumbangan  Lemo  didapatkan  hasil yang dikaji peneliti sebelum dan sesudah diadakannya perlakuan dalam layanan dengan menggunakan teknik mind mapping.
Kata Kunci : Divergen, Penguasaan  Konten, Min Mapping

## 1. PENDAHULUAN
Kehidupan manusia tidak terlepas dari aktifitas berpikir, tapi tak jarang manusia yang ketika ditanyakan depinisi dari berpikir itu apa, malah kelimpungan, sikut kiri sikut kanan karna memang tak bisa menjawabnya. Bila di lihat dari aktifitas berpikir itu sendiri, dapat kita lihat bahwa dalam berpikir itu pertama membutuhkan adanya fakta, hal yang jadi objeknya adalah nyata, bisa berupa benda  ataupun  yang  lainnya,  kedua  membutuhkan  adanya  indra,  bisa  berupa  indra  penglihatan (mata),  pendengaran  (telinga),  penciuman  (hidung),  pengecap  (lidah),  dan  peraba  (kulit),  ketiga membutuhkan  adanya  otak  untuk  berpikir,  tentunya  otak  disini  adalah  otak  yang  normal/tidak terganggu,  yang  bisa  di  gunakan  untuk  berpikir,  keempat  adanya  informasi  sebelumnya,  ini  juga merupakan hal penting dalam proses berpikir, karena informasi sebelumnya ini akan menjadi faktor penentu  pada  kesimpulan.  Dapat  disimpulkan  bahwa  berpikir  merupakan  aktivitas  yang  selalu  di lakukan otak untuk mentransfer informasi ke seluruh tubuh. Berawal dari proses berpikir tersebut manusia  dapat  melakukan  kegiatan  fisik  dan  non  fisik  secara  normal.  Bimbingan  dan  konseling sebagai  bagian  dari  pendidikan  memiliki  peran  dalam  upaya  meninkatan  berpikir  peserta  didik. Dalam bimbingan dan konseling terdapat beberapa layanan yang dapat meningkatkan cara berpikir siswa salah satunya adalah layanan penguasaan konten.
Dalam menguasai kompetensi atau kemampuan berpikir, siswa seringkali merasa kesulitan. Layanan penguasaan konten hadir untuk memberikan bantuan kepada siswa baik secara individu, kelompok, maupun klasikal untuk menguasai kompetensi atau kemampuan tertentu melalui kegiatan belajar.  Sama  halnya  seperti  layanan  bimbingan  konseling  lainnya,  layanan  penguasaan  konten diharapkan mampu membantu siswa dalam menyelesaikan masalah masalahnya. Melaui kegiatan layanan konten,siswa di harapkan mampu meningkatkan daya pikirnya tanpa mengenal batas materi, waktu,  dan  tempat.  Layanan  Penguasaan  Konten  (PKO)  merupakan salah  satu  jenis  layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan siswa dapat memahami dan mengembangkan sikap dan kebiasaan belajar yang baik, keterampilan dan materi belajar yang cocok dengan kecepatan dan kesulitan belajarnya, serta tuntutan kemampuan yang berguna dalam kehidupan dan perkembangan dirinya. Media bimbingan dan konseling merupakan suatu peralatan baik berupa perangkat lunak maupun perangkat keras yang berfungsi sebagai alat bantu dalam kegiatan layanan bimbingan dan konseling.  Media  bimbingan  dan  konseling  juga  dapat  diartikan  segala  sesuatu  yang  digunakan menyalurkan pesan atau informasi dari pembimbing kepada siswa yang dapat merangsang pikiran, perasaan,  perhatian,  dan  minat  sehingga  siswa  akan  mengalami  perubahan  perilaku,  sikap  dan
perbuatan ke arah yang lebih baik. Dalam merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa, penulis memutuskan untuk menggunakan mind mapping sebagai media layanan penguasaan konten. Konsep Mind  mapping asal  mulanya  diperkenalkan  oleh  Tony  Buzan  tahun  1970-an. Mind  map adalah sistem penyimpanan, penarikan data, dan akses yang luar biasa untuk perpustakaan raksasa, yang sebenarnya ada dalam otak manusia yang menakjubkan. Mind map adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi keluar otak- Mind Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita.
Pemetaan pikiran yang dikemukakan oleh Buzan ini didasarkan pada kenyataan bahwa otak manusia terdiri dari satu juta sel otak atau setara dengan 167 kali jumlah manusia di bumi, sel-sel otak tersebut terdiri dari beberapa bagian, ada bagian pusat (nukleus) dan ada sejumlah bagian cabang yang  memencar  ke  segala  arah,  sehingga  tampak  seperti  pohon  yang  menumbuhkan  cabang  ke sekelilingnya Mind mapping adalah metode untuk menyimpang suatu informasi yang di terima oleh seseorang dan mengingat informasi yang di berikan tersebut 1 .mind mapping (sistem peta pikiran) adalah cara yang paling efektif dan efisien untuk memasukkan,menyimpan mengeluarkan data dari otak.  Ada  beberapa  keunggulan  dari  teknik mind  mappin ,yaitu;  proses  pembuatannya menyenangkan, krena tidak semata mata hanya mengandalkan otak kiri saja. Sifatnya unik ( tidak monoton seperti pendidikan yang kebanyakan di gunakan dalam dunia pendidikan saat ini) sehingga mudah di ingat serta menarik perhatian otak dan mata. Mind Map mampu meningkatkan kemampuan seseorang  dalam  berimajinasi,  mengingat,  berkonsentrasi,  membuat  catatan,  meningkatkan  minat sekaligus mampu menyelesaikan persoalan. Hal ini dicapai karena Mind Map mengajarkan untuk melihat persoalan secara keseluruhan dan melihat hubungannya satu sama lain. Ini yang paling sulit dilakukan dalam catatan konvensional. Tidak hanya itu, dengan catatan ini maka manajemen belajar pun menjadi lebih mudah. Informasi baru dapat ditambahkan, dihubungkan, dan diasosiasikan kapan saja dengan informasi yang sudah ada sebelumnya.
Mind Map dapat merangsang sisi kreatif seseorang lewat penggunakan garis lengkung, warna dan gambar. Ini membuat sebuah catatan sekaligus menjadi karya seni yang indah. Secara mental akan  memudahkan  kita  untuk  mengingatnya. Mind  Map akan  merangsang  kemampuan membandingkan  informasi  yang  ada  baik  berupa  fakta,  ide  termasuk  data  statistik. Mind  Map membantu seseorang membuat catatan yang menarik dalam waktu singkat. Selain itu, catatan ini
mampu membuka pemahaman yang baik dan sisi kreatif dengan merangsang munculnya ide-ide dan insight baru, bahkan pada saat membuat catatan itu sendiri. Berdasarkan latar belakang di atas, perlu adanya penerapan metode pembelajaran yang di harapkan dapat mengatasi kesulitan berpikir peserta didik dalam belajar.
Layanan Penguasaan konten adalah layanan dalam Bimbingan dan Konseling yang bertujuan individu  dalam  menguasai  aspek-aspek  konten  tertentu  secara  tersinergikan.Layanan  penguasaan konten  merupakan  layanan  bantuan  kepada  individu  (sendiri  dan  kelompok)  untuk  menguasai kemampuan atau kompetensi tertentu melalui proses belajar. Layanan penguasaan konten membantu individu menguasai aspek-aspek konten tersebut secara tersinergikan, dengan penguasaan konten, individu  diharapkan  mampu  memenuhi  kebutuhannya  serta  mengatasi  masalah-masalah  yang dihadapinya. Mind mapping atau peta pikiran adalah suatu tekhnik pembuatan catatan-catatan yang dapat digunakan pada situasi, kondisi tertentu, seperti dalam pembuatan perencanaan, penyelesaian masalah,  membuat  ringkasan,  membuat  struktur,  pengumpulan  ide-ide,  untuk  membuat  catatan, kuliah, rapat, debat dan wawancara. Konsep Mind mapping asal mulanya diperkenalkan oleh Tony Buzan tahun 1970-an. Menurutnya mind map adalah sistem penyimpanan, penarikan data, dan akses yang  luar  biasa  untuk  perpustakaan  raksasa,  yang  sebenarnya  ada  dalam  otak  manusia  yang menakjubkan . Mind map adalah cara termudah untuk menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambil informasi keluar otak-Mind Map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan secara harfiah akan “memetakan” pikiran-pikiran kita. Berpikir Divergen membuka peluang peserta didik untuk berpikir keatif. Kraeativitas sangat diperlukan dalam kehidupan global, tanpa kreativitas sulit bangsa kita untuk bersaing dengan bangsa  lain dalam segala hal di era globalisasi sekarang. Berpikir Divergen merupakan jenis kemampuan berpikir yang berpotensi untuk digunakan ketika seseorang melakukan aktivitas atau memecahkan masalah yang kreatif. Namun ini belum merupakan jaminan bahwa seseorang akan menjadi kreatif secara aktual atau kreatif -produktif. Sebab untuk menjadi orang kreatif -produktif masih diperlukan potensi yang bersumber dari karakteristik kepribadian dan lingkungan yang kondusif.
Berpikir Divergen sebagai operasi mental yang menuntut penggunaan kemampuan berpikir kreatif  ,  meliputi  kelancaran,  kelenturan,  orisionalitas,  dan  elaborasi  dan  kolaborasi.  Artinya seseorang dikatakan berpikir Divergen dalam memecahkan masalah jika memenuhi empat kriteria sebagai  berikut:  kelancaran  berpikir,  keluwesan,  originalitas,  dan  elaborasi.  berfikir  (thinking) merupakan  proses  mental  seseorang  yang  lebih  dari  sekedar  mengingat  (remembering)  dan
memahami  (comprehending)  berfikir  lebih  aktif  dari  hanya  sekedar  mengingat  dan  memahami. keterampilan berfikir sebagai pengunaan proses intelektual dan kognitif yang berawal dari proses– proses  dasar  sampai  pada  pemikiran  tingkat  tinggi  (high  order  thingking),  dari  mulai  mengingat kembali sampai pada menganalisis, mengkritik, dan menarik kesimpulan berdasarkan penilaian yang meyakinkan.  Proses  berpikir  Divergen  dan  konvergen  memiliki  hubunganyang  erat  pada  proses berpikir analitis,kritis. kemampuan berpikir Divergen dinyatakan sebagai keterampilan peserta didik dalam mengembangkan gagasan kreatif yang ditimbulkan oleh suatu stimulus. Berpikir Divergen penting sebagai syarat utama seseorang mampu berfikir kreatif . berfikir Divergen merupakan inti dari proses berfikir kreatif. Berfikir Divergen penting pada tahap pertama proses kreatif yaitu tahap merumuskan.  Proses  kreatif  diawali  dengan  berfikir  Divergen  yang  didalamnya  peserta  didik memikirkan  berbagai  solusi  ketika  berusaha  untuk  memahami  tugas.  Sehingga  Berfikir  kreatif didefinisikan sebagai ke mampuan untuk menyusun eleman-elemen membentuk sesuatu keseluruhan yang lebih koheren atau fungsional

## 2. METODE
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  yaitu  pengumulan  data menggunakan instrumen penelitian, analisis dan bersifat kuantitatif atau statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah di tetapkan sedangakan  jenis Penelitian yang di gunakan oleh peneliti adalah  metode penelitian eksperimen.

## 3. HASIL
Sebelum hasil penelitian di peroleh peneliti menyebar instrument penelitian kepada peserta didik dengan tujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai tingkat berpikir divergen peserta didik serta mengetahui tingkat pemahaman siswa sebelum dan sesudah di berikannya layanan penguasaan konten  dengan  bentuk  layanan  klasikal  dengan  di  berikannya  tehnik mind  mapping .  Pelaksaan penelitian  layanan  penguasaan  konten  dengan  tehnik  mind  mapping dalam  meningkatkan kemanpuan berpikir divergen peserta didik di lakukan di SMP Negeri Katumbangan Lemo tahun ajaran 2022/2023, di mana sebelumnya peneliti telah meminta izin kepada kepala sekolah serta guru dan guru bimbingan dan konseling di sekolah, sekaligus menjelaskan rencana pelaksanaan penelitian tersebut.  Penelitian  ini  di  mulai  pada  tanggal  14  juli  2022.  Penelitian  di  lakukan  4  kali pertemuandengan  tujuan  agardapat  menghasilkan  kesimpilan  data  yang  akurat  dan  terpercaya terhadap permasalahan penelitian. Dalam setiap pertemuannya terdiri dari 1x30 menit. Sebelumnya peneliti  melakukam  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  dan  guru  bk  sekolah  untuk  mengetahui keaadaan peseta didik terutama dalam hal peningktan berpikir.
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan salah satu guru pembimbingan di sekolah SMP Negeri katumbangan Lemo bahwa banyak peserta didik kelas VIII yang kurang memiliki pemikiran divergen /kreatif. Selama kegiatan pembelajaran berlangsung masih banyak siswa yang mengobrol, ada juga terlihat mengantuk tidak bersemangatdalam mengikuti pembelajaran, minimnya anak-anak aktif bertanya mungkin hanya 2-4 pserta didik, ketika diberikan pertanyaan mereka cenderung diam dan  tidak  menjawab,  layanan  penguasaan  konten  belum  diterapkam  sepenuhnya  sesuai  dengan kebutuhan siswa.
Pelaksanaan layanan penguasaan konten dengan tehnik mind mapping untuk meningkatkan berpikir divergen siswa kelas SMP Negeri Katumbangan Lemo di lakukan pada kelas VIII setelah itu penulis mencari data peserta didik yang memiliki tingkat berpikir divergen yang rendah melalui data penyebaran lembar skala angket/kuosioner kepada peserta didik dengan jumlah 25 peryataan, sebagai pelaksanaan pretest untuk mendapatkan sampel peneliti guna melakukan layanan penguasaan konten trentang masalah berpikir divergen yang rendah pada peserta didik, dan didapatkan 18 peserta didik yang memiliki berpikir divergen yang rendah. Pelaksanaan layanan penguasaan konten dengan tehnik mind mapping dengan junlah populasi 120 peserta didik dan di dapat sampel sebanyak 18 peserta didik di SMP Negeri Katumbangan Lemo, kegiata ini dilakukan di ruang kelas.
Dalam  penelitian  ini  uji  validitas  yang  digunakan  adalah  uji  validitas pearson  product moment yang diolah menggunakan SPSS 24. Uji validitas pearson product moment yaitu dengan cara mengkorelasi skor item dengan skor totalnya. Skor total adalah penjumlahan seluruh item pada satu  variable.  Kemudian  pengujian  signifikansi  dilakukan  dengan  kriteria  menggunakan  r  tabel dengan uji 2 sisi. Jika nilai positif dan r hitung ≥ r tabel maka item dapat dinyatakan valid, jika r hitung < r tabel maka dinyatakan tidak valid 2 . Dalam penelitian ini menggunakan taraf signifikansi sebesar 5%, yaitu dengan r tabel 0,468.
Dari hasil uji reliabilitas diatas memperoleh cronbach’s alpha sebesar 0,85 yang artinya > 0,80 maka dapat  dikatakan  bahwa  instrument  penelitian  ini  memiliki  tinglat  reliabilitas  yan  baik  dan  dapat digunakan untuk pengambilan data.
Daftar peserta didik yang memiliki tinkat kemanpuan berpikir divergen yang rendah berdasarkan angket yang di sebar pada saat melakukan pretest. Di gunakan untuk mengetahui gambaran siswa sebelum diberikan perlakuan/ treatment
Berdasarkan hasil perbandingan perhitungan rata-rata nilai pretest dan posttest pada layanan penguasaan konten ini mengalami peningkatan kemanpuan berpikir. Pada skor pretest 1059 dengan rata-rata 58,83 dan pada skor posttest mendapatkan skor 1377 dengan rata-rata 76,5.
Maka dapat disimpulkan bahwa setelah pemberian layanan penguasaan konten dengan tehnik mind mapping mengalami peningkatan kemanpuan berpikir  untuk pengujian hipotesis pada penelitian ini menggunakan  uji  wilcoxon  dengan  spss  24.  Uji  wilcoxon  merupakan  salah  satu  uji  statistik non parametrik. Uji  ini  digunakan  untuk  data  yang  tidak  berdistribusi  normal.  Pengujian  dua  sample berpasangan prinsipnya untuk mengetahui apakah dua sample yang saling berpasangan bersala dari populasi  yang  sama.  Hipotesis  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  efektivitas  layanan penguasaan konten dengan tehnik mind mapping untuk meningkatkan kemanpuan berpikir divergen peserta didik kelas VIII SMP Negeri Katumbangan Lemo tahun ajaran 2022.
Berdasarkan  data test  statistic ,  diketahui asymp.sig (2-tiled) bernilai 0.000, karena 0,000 < 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  “hipotesis diterimah”.  Artinya  ada  perbedan  antara pemberian  layanan  penguasaan  konten  dengan teknik mind  mapping untuk  meningkatkan kemanpuan berpikir divergen peserta didik dalam pretest dan posttes t. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada peningkatkan berpikir kreatif peserta didik setelah diadakannya layanan peguasaan konten dengan menggunakan metode atau tehnik mind mapping .
Berdasarkan hasil penelitian mengenai meninkatkan kemanpuan berpikir divergen melalui layanan  penguasaan  konten  dengan  teknik mind  mapping pada  peserta  didik  SMP  Negeri Katumbangan  Lemo  didapatkan  hasil  yang  dikaji  peneliti  sebelum  dan  sesudah  diadakannya perlakuan dalam layanan dengan menggunakan teknik mind mapping. Selain itu penelitian ini dikaji peneliti menggunakan analisis data yaitu validitas dan reabilitas uji coba angket, untuk mengetahui valid  dan reliable angket yang akan digunkan dalam pretest dan posstest , selain itu peneliti juga menggunakan analisis data uji wilcoxon untuk mengetahui apakah hipotesis diterima atau ditolak. Dan dari uji coba wilcoxon yang dapat diketahui asymp.sig. (2-tiled) bernilai 0,000, karena 0,000 lebih kecil < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterimah. Artinya ada perbedaan antara pemberian layanan penguasaan konten dengan menggunakan teknik mind mapping untuk pretest dan
0 20 40 60 80 100 1 3 5 7 9 11131517 pretest posttest gain score
posttest . Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan berpikir divergen peserta didik setelah diadakannya layanan penguasaan konten dengan menggunakan metode mind mapping .

## REFERENSI
Tony Buzan, Mind Map: untuk  Meningkatkan Kreativitas (Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama,2004), Caroline Edward, Mind Mapping untuk Anak Sehat & Cerdas (Yogyakarta:  Sakti, 2009
Dyah  Budiastuti  Dan  Agustinus  Bandur, Validitas  Dan  Reabilitas  Penelitian (Jakarta:9Mitra Wacana Media, 2018),
Prayitno, Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dan  Konseling  Kelompok (Padang:  Gramedia  Padang, 2004),
Bobbi De Porter dan Mike Hernacki, Quantum Learning (Bandung: Kaifa, 2011
Iwan Sugiarto, Mengoptimalkan Daya Kerja Otak Dengan Berfikir Holistik dan Kreatif . (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2004),
Rose Colin dan. Malcolm Nicholl.J. Accelerated learning for the 21st century , ter. Dedy Ahimsa cara belajar cepat abad 21 (Bandung: Nuansa, 2011),
Bobbi De Porter dan Mike Hernacki, Quantum Learning (Bandung: Kaifa, 2011),
Suharnan, Psikologi Kognitif, edisi revisi (Surabaya: Srikand, 2005),
Wina Sanjaya, Strategi pembelajaran berorientasi standar proses (jakarta:Gramedia Pustaka, 2009),