## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS IV.A  SD NEGERI 002 RAMBAH DENGAN MEDIA GAMBAR

## Oleh

## Hapipah
Guru SD Negeri 002 Rambah hapipahh@gmail.com Article History Abstract Received  : January2018 This study aims to improve the results of learning mathematics material about the perimeter and area of the building flat and rectangle  by  using  the  image  media  on  students  SDN  002 Rambah,  Rokan  Hulu.  The  subject  of  this  research  is  the students  of  class  IV.A.  A  which  sample  to  26  people.  Action research  is  carried  out  in  2  cycles.  Data  collection  in  this study using test result and observation. Data of research result analyzed  by  descriptive  quantitative.  Result  of  research indicate  that  learning  by  using  image  media  of  can  improve result of learning mathematics in perimeter and building area flat  in  class  IV.A  SDN  002  Rambah.  Initial  condition  of  the result before the action is given an average value of 60,15. In the first cycle by using the image media an increase so that the average  value  becomes  70,45.  In  cycle  II  show  an  increase with the average obtained 85,60.
Accepted  :  Ferbruary 2018
Published  : March 2018

## Keywords
I Image media, matematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  tentang  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar dan  persegi  panjang  dengan  menggunakan  media  gambar pada siswa kelas IV.A SD Negeri 002 Rambah, Rokan Hulu. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV.A  yang berjumlah 26 siswa. Penelitian tindakan dilaksanakan dalam 2 siklus. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan hasil tes dan observasi. Data hasil penelitian dianalisis secara deskriftif  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada    keliling  dan luas  bangun  datar  di  kelas  IV  A  SD  002  Rambah.  Pada kondisi  awal  hasil  sebelum  diberi  tindakan  nilai  rata-rata 60,15.  Pada  siklus  I  dengan  menggunakan  media  gamabr adanya  peningkatan  sehingga  nilai  rata-rata  kelas    menjadi 70,45. Pada  siklus II menunjukan peningkatan dengan rata- rata yang  diperoleh 85,60.
A. Pendahuluan
Pembelajaran merupakan upaya menciptakan iklim dan pelayanan terhadap kemampuan,  potensi,  minat,  bakat,  dan kebutuhan  peserta  didik  yang  beragam agar  terjadi  interaksi  optimal  antara  guru dengan  siswa  serta  antara  siswa  dengan siswa  lainnya.  Dalam  pencapaian  dari tujuan  pembelajaran  yang  diberikan  ini, diperlukan  suatu  strategi  pembelajaran, yaitu  upaya  perencanaan  dan  tindakan yang cermat mengenai kegiatan pembelajaran agar kompetensi yang diharapkan  tercapai.  Selain  itu,  pemilihan metode  dalam  mengajar,  teknik  mengajar, dan  penggunaan  alat  peraga  atau  media pembelajaran  akan  berpengaruh  dari keberhasilan pembelajaran itu sendiri.
Pelajaran  matematika  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  yang  dirasa cukup sulit dan tidak menarik bagi banyak siswa di sekolah. Hal ini berdampak buruk bagi hasil belajar siswa. Adanya bukti dari hasil  evaluasi  pelajaran  matematika  tiap semester maupun ujian akhir masih sering di bawah standar mata pelajaran lain.
Bangun  datar  merupakan  salah  satu materi  yang  diajarkan  pada  jenjang Sekolah  Dasar.  Di  kelas  IV  bangun  datar difokuskan  pada  pembahasan  luas  dan
keliling  bangun  persegi  dan  persegi panjang. Secara umum materi geometri ini akan diteruskan pembahasannya di tingkat SMP  maupun  SMA,  oleh  karena  itu pembahasan  di  tingkat  SD  akan  menjadi dasar  dan  pondasi  bagi  siswa  terutama pada bab geometri.
Bagi  kebanyakan  siswa,  pokok bahasan  bangun  datar  biasanya  masih berada  pada  tahap  hafalan,  sehingga  jika suatu  saat  lupa  sifat  atau  rumusnya  maka akan  mengalami  kesulitan  menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan bangun  datar.  Untuk  siswa  yang  daya ingatnya  tinggi  menghafal  tidaklah  terlalu mengalami  kesulitan,  tetapi  bagi  siswa yang  daya  ingatnya  rendah,  biasanya mengalami  kesulitan  menghafal.  Untuk menghadapi permasalahan tersebut seorang  guru  harus  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  kondusif  dan  efektif. Hal  itu  perlu  adanya  strategi  guru  dalam proses  belajar  mengajarnya  yaitu  melalui metode atau model yang digunakan dalam proses  pembelajarannya yang  sesuai dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Salah satunya menggunkan metode gambar.
Menurut Harjanto (2005: 238) media grafis  seperti  gambar,  foto,  grafik,  bagan atau  diagram,  poster,    kartun,komik  dan
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV.A SD Negeri 002 Rambah Dengan Menggunakan Media Gambar
lain-lain.  Media  grafis  sering  juga  disebut media  dua  dimensi,  yakni  media  yang mempunyai panjang dan lebar.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  penelitian  tindakan  yang dilaksanakan  dalam  ruangan  kelas  dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas pembelajaran (Kasihani Kasbolah, 1998:15).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  002  Rambah  dengan  subjek penelitian  siswa  kelas  IV.A  berjumlah  26 orang.
Data  dalam  penelitian  ini,  yaitu  hasil tes matematika siswa tentang bangun datar dan  hasil  pengamatan  atau  observasi terhadap  guru  dan  siswa  yang  dilakukan oleh  kolaborator.  Teknik  penganalisisan data dengan kualitatif dan kuantitatif.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a) Siklus I Pertemuan 1 dan 2 Pada  prasiklus  ditemukan  bahwa rata-rata  hasil  matematika  siswa    60,15. Setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran siklus  I  pertemuan  1  hasil  belajar  siswa meningkat,  nilai  rata-rata  kelas  65,50  dari
26  siswa  masih  ada    8  siswa  yang memperoleh  nilai  rata-rata  dibawah  nilai KKM,  yaitu 65 dengan 66,7 %. Untuk itu peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  2 dengan  nilai  rata-rata  kelas  70,45  dari  26 siswa masih ada 3 siswa yang memperoleh nilai  rata-rata  dibawah  KKM  dengan  85,5 %  berarti  bahwa  perbaikan  pembelajaran dikategorikan    cukup.  Ini  berarti  bahwa perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I pertemuan 1 dan pertemuan 2 masih perlu diperbaiki atau ditingkatkan.
Berdasarkan pengamatan oleh kalaborator  hal  tersebut  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  sebagai  berikut.  a)  Guru masih  banyak  menggunakan  metode ceramah.  b)  Guru  belum  memanfaatkan secara  optimal  penggunaan  alat  peraga (media  gambar).  c)    Selama  proses pembelajaran  masih  banyak  siswa  kurang aktif.

## b) Siklus II Pertemuan 1 dan 2
Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  1 dan  pertemuan  2  hasil  belajar  siswa dengan  nilai  rata-rata  65,50  dan  70,45 tergolong  hasil  siswa  masih  kurang memuaskan.  Untuk  itu  perlu  dilakukan
perbaikan pembelajaran siklus II pertemuan  1  setelah  dilakukan  perbaikan pembelajaran  siklus  II  pertemuan  1 dengan  hasil  nilai  rata-rata  78,50  dari jumlah  26  siswa  masih  ada    2  siswa  yang memperoleh  nilai  rata-rata  dibawah  KKM dengan 91,7 % hal ini berarti hasil belajar siswa  mengalami  peningkatan  baik  di kategorikan  tuntas,  untuk  itu  perlu diadakan perbaikan pembelajaran siklus II pertemuan  2  dengan  nilai  rata-rata  85,60 dari 26 siswa  tidak ada dibawah nilai rata- rata  dibawah  KKM  dengan    100%  tuntas. Berdasarkan  hal  tersebut  berarti  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dan tergolong sangat baik. Peningkatan tersebut  menandakan  pada  siklus  II pertemuan  1  dan  pertemuan  2  sudah berhasil.
Berdasarkan pengamatan oleh kalaborator  hal  tersebut  disebabkan  oleh beberapa  faktor,  sebagai  berikut.  a)  Guru telah  menggunakan  pelajaran  dengan  alat peraga  (media  gambar)  dengan  baik.  b) Siswa  mulai  aktif  melakukan  alat  peraga (media  gambar)  dengan  bimbingan  guru. c)  Siswa  mulai  aktif  bertanya  tentang pelajaran yang belum di pelajar.

## 2. Pembahasan

## a) Siklus I Pertemuan 1 dan 2
Setelah  dilakukan  perbaikan  siklus I  data hasil belajar siswa tersebut di atas, bahwa  dalam  pelaksanaan  penelitian perbaikan pembelajaran menunjukan adanya  peningkatan  hasil  belajar  yang cukup  baik,  sebelum  dilakukan  perbaikan nilai  siswa  hanya  mencapai  rata-rata 60,15. Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran  pada  siklus  I  pertemuan  I dengan  nilai  hasil  belajar  meningkat dengan rata-rata 65.50. Kemudian dilanjutkan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus  I  pertemuan  2  sudah  menunjukan peningkatan  yang  cukup  baik  sesuai  yang diharapkan dengan rata-rata 70,45.
Dilihat  dari  lembar  observasi aktivitas  siswa  siklus  I  pertemuan  1 setelah pembelajaran dengan menggunakan media gambar. Dari siklus I pertemuan 1 siswa yang memahami materi yang diajarkan sebanyak 4 siswa  (20,8%) dengan  rentang  nilai  90-100  kategori  baik sekali, 3 siswa (8,3%) dengan rentang nilai 80-89  kategori  Baik,  10  siswa  (37,5%) dengan rentang nilai 70-79 kategori cukup, 5  siswa  (16,7%)  dengan  rentang  nilai  60- 69  dengan  kategori  Kurang  dan  5  siswa
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV.A SD Negeri 002 Rambah Dengan Menggunakan Media Gambar
(16,7%) dengan rentang nilai < 60 dengan kategori  Sangat  kurang.  Dari  keseluruhan siswa  mencakup  dengan  nilai  rata-rata 65,50  dengan  ketuntas  individu  16    siswa (66,7) sehingga perlu perbaikan pembelajaran pada siklus I pertemuan 2.
Dari  siklus  I  pertemuna  2  siswa yang  memahami  materi  yang  diajarkan sebanyak  2  siswa  (4,2%)  dengan  rentang nilai  90-100 dengan kategori Baik sekali, 11  siswa (37,5%) dengan rentang nilai 80- 89 dengan kategori Baik, 9 siswa (45,8%) dengan  rentang  nilai  70-79  dan  kategori Cukup,  3  siswa  (8,2%)  dengan  rentang nilai  60-69  dan  kategori  Kurang  dan  1 siswa  (4,2%)  dengan  rentang  nilai  <  60 dan kategori Kurang Sekali dari keseluruan  siswa  mencapai  nilai  rata-rata 70,45 dengan ketuntasan individu 22 siswa (87,5%) .
Berdasarkan hasil penelitian pembelajaran  siklus  I  pertemuan  1  dan  2 disimpulkan  bahwa  pembelajaran  belum optimal  seperti  yang  diharapkan  maka perlu  diadakan  pembelajaran  siklus  II, menurut  observasi  ini,  kemampuan  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  cukup baik.

## b) Siklus II Pertemauan 1dan 2
Dari  data  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  pertemuna  2  dengan  nilai  siswa hanya  mencapai  rata-rata  78,50,  setelah dilakukan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus  II  pertemuan  1  dengan  nilai  hasil belajar  meningkat  dengan  rata-rata  85,60. Setelah  dilakukan  perbaikan  siklus  II pertemuna  1  sudah  baik  kemudian dilanjutkan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus  II  pertemuan  2  sudah  menunjukan peningkatan  yang  baik  sekali  sesuai  yang diharapkan dengan rata-rata 85.60.
Dari  data  hasil  aktivitas  siswa siklus  II  Pertemuan  1  dan  2  setelah pembelajaran dengan menggunakan media gambar,  dari  siklus  II  pertemuan  1  siswa yang  memahami  materi  yang  diajarkan sebanyak 9 siswa  (33,3%) dengan rentang nilai  90-100  kategori  Baik  sekali,  4  siswa (16,7%)  dengan  rentang  nilai  80-89 Kategori  Baik,  10  siswa  (41,7  %)  dengan rentang  nilai  70-79  kategori  cukup,  3 siswa  (8,3%)  dengan  rentang  nilai  60-69 dengan  kategori  Kurang,  dari  keseluruhan siswa    dengan  ketuntasan  individu  23 siswa  (91,7  %)  sehingga  perlu  perbaikan pembelajaran  pada  siklus  II  pertemuan  2. Dari  siklus  II  pertemuan  2,  siswa  yang memahami materi yang diajarkan
sebanyak  10 siswa (37,5 %) dengan renta nilai    90-100  dengan  kategori  Baik sekali,11  siswa  (41,7%)  dengan  rentang nilai  80-89  dengan  kategori  Baik,  5  siswa (20,8  %)  dengan  rentang  nilai  70-79  dari keseluruan  siswa  mencapai  nilai  rata-rata, 85,60    dengan  ketuntas  individu  26  siswa (100%).
Dari penelitian pembelajaran siklus II pertemuan 1 dan 2 sudah optimal sesuai diharapkan. Berdasarkan observasi kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  sudah  baik  sekali.  Proses pembelajaran dinyatakan tuntas jika secara klasikal  85%  dari  keseluruhan  siswa dalam  kelompok  belajar  telah  menguasai materi  pelajaran  dengan  maksimal  KKM 65. Secara umum ketuntasan belajar siswa telah tercapai.
Lebih  jelaskannya  dapat  dilihat pada digram berikut.
Diagram. Prasiklus, Siklus I dan Suklus II

## D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar. Peningkatan  hasil  belajar  ditunjukan dengan  adanya  perubahan  nilai  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  Matematika semakin  lama  semakin  baik  yaitu  (1) Sebelum  dikenai  tindakan  nilai  rata- ratanya  60,15  (2)  Rata-rata  nilai  evaluasi siklus  I    sebesar  70,45  (3)  Rata-rata evaluasi  Siklus  II  sebesar    85,60.  Hal tersebut  menujukan  adanya  kenaikan  nilai antara kondisi awal  sampai dengan proses pembelajaran yang terakhir 15,15.

## 2. Saran
Penelitian ini bias menjadi masukan  bagi  para  guru  dalam  perbaiakn pembelajaran  di  sekolah.  Pihak  sekolah dan  guru  dapat  menerapkan  berbagai strategi,  media,  metode,  atau  teknik pembelajaran  yang  menarik,  kreatif  dan inovatif.  Salah  satunya  menerapkan media  gambar  dalam  pembelajaran  di kelas.  Hal  tersebut  dapat  meningkatkan hasil pembelajaran siswa.
0 20 40 60 80 100 Prasiklus Siklus I Siklus II
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV.A SD Negeri 002 Rambah Dengan Menggunakan Media Gambar

## Daftar Pustaka
Antonius  Cahya  Prihandoko.  (2006). Memahami Konsep Matematika Secara  Benar dan  Menyajikannya Secara menarik. Jakarta: Depdiknas.
Arief  S.Sadiman  dkk.  (2011). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan  dan  Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada.
Kasihani  Kasbolah.  (1999). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Depdiknas.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan RI.  (2014). Buku  Tematik  Terpadu Kurikulum 2013. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Nana  Sudjana.  (2006). Penilain  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ngalim Purwanto.  (2006). Prinsip-Prinsip dan  Tehnik  Evaluasi    Pengajaran .
Bandung: PT. Rosda Karya. .
Patta Bundu. (2006). Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap
Ilmiah  dalam  Pembelajaran  Sains-
SD . Jakarta: Depdiknas.
Slameto.(2003).  Belajar  dan  Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
PT.RinekaCipta.
Sri Subaringah. (2006). Inovasi Pembelajaran Matematika SD .
Jakarta: Depdiknas.
Syaful  Bahri  Djamarah.  (2002). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Rienika Cipta.
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan, Zain.
(2006). Stategi BelajarMengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto.  (2002). Prosedur Penelitian  Suatu  pendekata    Praktek .
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rochiati  Wiraatmadja.  (2008). Metode Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Tim Matematiaka. (2006). Cerdas Matematika IV . Jakarta: Yudhistira.
UU RI. No 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan  Nasional,  Bab  I,  Pasal  1,
No 1.