## Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA

## Original Research Paper
Pendampingan Masyarakat Melalui Kegiatan Berbasis Literasi oleh Komunitas Alam Daur di Desa Batujai, Lombok Tengah
Ahmad Aprillah 1 , M. Zaenal Abidin 2 , Rizal M. Suhardi 3 , Rangga Alif Faresta 4 , Andra Ade Riyanto 5 , Bukran Habibullah 6
1 (Universitas Nahdlatul  Ulama NTB),  Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Nahdlatul  Ulama NTB,  Mataram, Indonesia;
2 (Universitas Negeri Yogyakarta) Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Negeri Yogyakarta, Sleman, Indonesia.
3 (National Sun Yat-sen University) Department of Biological Sciences, Kaohsiung, Taiwan.
4 (Monash University) Department of Digital Learning, Melbourne, Australia
5 (Universitas Mataram) Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.
6 (Universitas Mataram) Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Mataram, Mataram Indonesia.
DOI : https://doi.org/10.29303/jpmpi.v6i3.4633
Sitasi: Apriliah, A., Abidin, M. Z., Suhardi, R. M., Fariesta, R. A., Riyanto, A. A. & Habibullah, B. (2023). Pendampingan Masyarakat Melalui  Kegiatan Berbasis Literasi oleh  Komunitas  Alam Daur di Desa Batujai,  Lombok Tengah. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6(3)

## Article history
Received: 30 Mei 2023
Revised: 30 Juni 2023
Accepted: 14 Juli 2023
*Corresponding Author: M. Zaenal Abidin, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta,
Indonesia
Email: alymuhammad240@gmail.c om
Abstract: Kemampuan literasi masyarakat NTB masih tergolong rendah yang dihasilkan oleh beberapa survei dan hasil pengkajian. Penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pentingnya  pendampingan  kepada masyarakat  melalui  komunitas  Alam  Daur  dalam  upaya  peningkatan literasi  di  daerah  Lombok  Tengah.    Sasaran  program  pendampingan  ini adalah masyarakat umum termasuk anak-anak di  Desa Batujai  Lombok Tengah.  Metode  dalam  pendampingan  pengabdian  kepada  masyarakat dibagi menjadi tiga tahapan; persiapan,  pelaksanaan, dan evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses pendampingan melalui komunitas Alam Daur dalam upaya pengabdian kepada masyarakat memiliki dampak positif terhadap peningkatan kemampuan literasi anak serta kesadaran dan kepedulian masyarakat. Hal itu dilihat dari antusiasme penuh masyarakat dalam  mendukung  kegiatan  pengabdian  mulai  dari  musyawarah, membangun  gedung  bersama,  hingga  memberikan  hak  pakai  tanah sebagai tempat pendampingan kegiatan pengabdian. Adapun pendampingan pemberdayaan literasi melalui aktivitas belajar-mengajar, diskusi  dan  kegiatan  kreatif  lainnya.  Kesimpulannya,  pendampingan masyarakat melalui komunitas Alam Daur memiliki peran penting yakni memberikan  informasi  dan  literasi  yang  dibutuhkan  oleh  masyarakat terutama  anak-anak  serta  menjadikan  masyarakat  lebih  peka  dan  sadar akan pentingnya pendidikan.
Keywords: Pendampingan, literasi,  komunitas  alam  daur,  pengabdian masyarakat

## Pendahuluan
Permasalahan  seperti  hasil  uji  data  terkait literasi  baik  di  Indonesia  dan  NTB  seringkali
meresahkan.  Tidak  berlebihan  kemudian  hal  ini menyebabkan  pegiat  literasi  di  daerah  NTB menyadari  keterpurukan  ini  dan  segera  langkah- langkah  nyata  sebagai  upaya  memajukan  dunia
literasi  khususnya  di  wilayah  Lombok  Tengah. Dalam berbagai sudut pandang, sejatinya keberhasilan pendidikan tidak hanya ditentukan oleh proses  pendidikan  di  sekolah  dan  ketersediaan sarana  dan  prasarana  tetapi  juga  ditentukan  oleh peran  keluarga  serta  masyarakat  (Kadir,  2013; Subianto, 2013). Oleh sebab itu, para pegiat literasi ini  merumuskan  kegiatan  literasi  di  daerahnya masing-masing dimulai dengan hal kecil, sederhana serta  independen  (mandiri  dan  rata-rata  atas  biaya sendiri).  Pegiat-pegiat  literasi  dalam  konteks  ini juga  tidak  puas  dengan  hasil  minat  baca  dan penelitian lain yang kurang memuaskan. Sebaliknya, mereka  lebih  fokus  pada  upaya  dan  gerakan  yang berkelanjutan.  Para pegiat literasi tersebut diketahui dengan  cuma  bermodal  rasa  kepedulian  dan keprihatinan  dengan  indeks  minat  baca    secara umum di sekitar mereka, dan mereka secara sukarela berpartisipasi  dalam  upaya  peningkatan  itu, setidaknya di komunitas mereka sendiri. Mereka mulai menggunakan apa yang mereka miliki seperti  keahlian;  seni,  budaya,  keterampilan,  dan banyak hal yang mereka yakini dapat mendorong peningkatan angka literasi.
Apabila  kita  masuk  lebih  dalam  lagi,  dalam konteks  membangun  minat  baca  yang  dapat diartikan  lebih  luas  dengan  berbagai  macam  cara. Literasi  sendiri  adalah  kemampuan  di  dalam membaca  dan  menulis  (Grabe  &  Kaplan,  1992). Dalam  hal  ini  kaitan  antara  literasi  seringkali dikaitkan  dengan  proses  belajar  serta  berusaha intisari  bacaan  sehingga  kegiatan  seperti  literasi dasar  adalah  intisari  dari  semua  rumpun  ilmu (Lambert et al., 2023).
Dalam rangka mendorong itu, pemuda setempat membangun sebuah komunitas literasi dalam rangka memajukan  sekaligus  meningkatkan  indeks  literasi masyarakat  di  Kabupaten  Lombok  Tengah.  Hal  ini sejalan  (Kasiyun,  2015)  dimana  ia  menjelaskan bahwa  masyarakat,  pendidik,  pustakawan  juga memiliki  andil  besar  dalam  upaya  memajukan literasi  atau  minat  baca.  Hal  yang  sama  dan  masih berkaitan  dengan  tema  di  atas  juga  dikemukakan bahwa tokoh masyarakat juga dapat diyakini mampu membuat  kontrol  sosial  di  dalam  bermasyarakat yang diartikan sebagai  kemampuan berliterasi serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari (Pamungkas,  2017).  Namun  dari  pernyataan  itu, penulis  ingin  masuk  bahwa  bukan  hanya  tokoh masyarakat  tertentu  yang  memiliki  nama  yang mampu terlibat, lebih dari itu, kaum muda juga harus
menunjukkan cara serta inovasi untuk menggerakkan  kesadaran  membaca  suatu  bangsa yang  membutuhkan  komitmen  dan  kerjasama  dari berbagai  pihak  untuk  memfasilitasi  keberadaan sumber  bacaan  di  masyarakat  melalui  proses pendampingan  melalui  komunitas.  Ini  sejalan dengan pengantar artikel penelitian yang menyatakan bahwa pendidikan sangat penting dalam mengembangkan kehidupan berbangsa dan bernegara (Mahanani, 2018).
Dalam  hal  ini,  dengan  membangun  komunitas literasi  merupakan  satu  cara  untuk  meningkatkan angka literasi (Mahargono, 2018). Melalui  wadah  ini,  komunitas  bisa  menjadi  wadah yang selalu memberikan informasi, pengalaman dan bersama-sama membangun indeks literasi di daerah. Selain  itu,  peran  utama  komunitas  literasi  adalah dapat meningkatkan literasi anak karena mendorong partisipasi orang tua dalam pembelajaran anak-anak mereka  dengan  menyediakan  bahan-bahan  literasi dan  memberikan  pelatihan  untuk  membantu  orang tua  mendukung  pembelajaran  anak-anak  mereka  di rumah sehingga dapat memberikan dukungan sosial kepada anak-anak yang mengalami kesulitan dalam membaca  dan  menulis.  Hal  ini  dapat  membantu meningkatkan rasa percaya diri dan motivasi mereka untuk terus belajar.
Dengan demikian, komunitas dapat memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  literasi  masyarakat  lebih  khususnya anak  dengan  mendorong  partisipasi  orang  tua  dan memberikan  dukungan  sosial  yang  membantu meningkatkan minat baca anak-anak dan keterampilan  literasi  mereka  agar  dapat  membantu meningkatkan kesuksesan akademik mereka di masa depan melalui pendampingan pemberdayaan kepada masyarakat  sebagai  upaya  yang  dilakukan  guna memperbaiki  kualitas  hidup  dengan  harapan meningkatkan  taraf  hidup  dan  kesejahteraan (Prasetyawan & Suharso 2015; Suharso et al. 2018).
Berangkat  dari  masalah  itu,  komunitas  ini  ada guna  mewujudkan  ide-ide  besar  tersebut  sebagai upaya membentuk kesadaran masyarakat untuk ikut berpartisipasi  dalam  dunia literasi terutama masyarakat  pedesaan.  Masyarakat  sekitar  pada komunitas  Alam  Daur  sebagian  besar  berprofesi sebagai  petani  dan  memiliki  pendapatan  minimum sehingga pola pikir dan juga kebutuhan akan buku- buku  anak  tergolong  belum  maju  dan  sangat  sulit dipenuhi  yang  menyebabkan  putus  sekolah  dan
selesai  di  perantauan  menjadi  Tenaga  Kerja Indonesia (TKI).
Tujuan  dari  pendampingan  pemberdayaan melalui  komunitas  ini  yakni  membina  masyarakat umum  terlebih  untuk  anak-anak  agar  dapat meningkatkan  kemampuan  dan  pengetahuan  serta meningkatkan minat baca baik kalangan tua maupun muda  melalui  komuditi  Alam  Daur.  Dalam kesempatan  pendampingan  yang  telah  dilakukan, beberapa  kegiatan  telah  kami  lakukan  mencakupi; sosialisasi  pentingnya  mengetahui  kebutuhan  dan skill anak (Social parenting), Menumbuhkembangkan serta membangun kesadaran akan pentingnya sebuah kerja bakti untuk lingkungan  sekitar,  melakukan  proses  belajar mengajar baca tulis dan hitung, pembelajaran kreatif seperti  melukis,  menggambar,  bernyanyi  hingga pengenalan bahasa Inggris dasar kepada masyarakat (anak-anak). Oleh sebabnya, bantuan yang diberikan oleh  masyarakat  melalui  komunitas  Alam  Dauri tidak  bukan  hanya  diartikan  sebagai  penyedia layanan, namun diharapkan mampu menyediakan  layanan  sosial  untuk  memungkinkan anak-anak  mengenyam  pendidikan  (Suharso  & Sarbini  2018).  Dengan  adanya  pendampingan  ini, dapat tercapai hasil yang baik melalui aktivitas sosial kemasyarakatan sehingga mampu membuka cakrawala  berfikir  masyarakat  untuk  dapat  lebih maju  serta  menemukan  solusi  terhadap  masalah akses informasi dan pendidikan. Dalam perjalanannya, proses pendampingan ini memberikan  mereka  (Masyarakat)  motivasi  untuk mengembangkan  wawasan  sebelumnya.  Dalam mengakses informasi, masyarakat memiliki keinginan  untuk  meningkatkan  taraf  hidupnya dengan  mencari  informasi  yang  berkaitan denganpengembangan  diri  dan  kesejahteraan hidup

## Metode
Kegiata n  pengabdian  masyarakat  ini  dimulai sejak  25  November  2018-2022  dilakukan  secara tatap  muka. Adapun subjek  dari kegiatan pendampingan  pengabdian  kepada  masyarakat melalui komunitas Alam Daur  meliputi masyarakat umum  yang  berada  di  Desa  persiapan  Batu  Asak meliputi;  dusun  Sinte,  dusun  Bunklotok,  dusun Kluncing,  dan  dusun  Petak.  Metode  pelaksanaan pada kegiatan pendampingan pengabdian masyarakat  ini  dibagi  dalam  tiga  tahapan,  yaitu
tahapan  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap evaluasi.

## Gambar 1: Alur Kegiatan Pendampingan Pengabdian Masyarakat

## Tahap Persiapan
Sebelum kegiatan dilakukan, hal pertama yang diperhatikan  adalah  kesediaan  tempat  proses pendampingan  untuk  belajar-mengajar.  Dalam tahapan  ini,  pengurus  melakukan  musyawarah dengan  pendiri  dan  juga  masyarakat  sekitar (Diskusi)  secara  langsung  setelah  jumatan.  Dari diskusi  tersebut    dirumuskan  tempat  proses  belajar mengajar.  Selanjutnya,  dibahas  pula  sumber  dana untuk pembangunan tempat belajar yang layak untuk masyarakat sekitar serta dilakukannya pendampingan pengabdian masyarakat.
Selanjutnya, penyusunan kerangka belajar atau kurikulum  dan  pembukaan  komunitas.  Dalam tahapan penyusunan materi, pendampingan dimulai dari  pengurus  melakukan  brainstorming  (diskusi) secara  tatap  muka  dengan  membedah  elemen penting  dalam  persiapan  pengabdian  kepada masyarakat  dalam  bentuk  memperkenalkan  literasi dasar untuk masyarakat setempat. Adapun pengurus berdiskusi terlebih dahulu dengan pemuda setempat, misal  hal  apa  yang  dibutuhkan  anak-anak  sekitar. Selanjutnya,  pengurus  melakukan follow  up terkait hasil diskusi.
Penerapan pendampingan kelas literasi dilakukan  dengan  pendekatan  Si-BaTuR  yang membutuhkan  relawan  terlatih  dan  modul  yang sudah dimodifikasi. Salah satu peserta diberikan teks bacaan  sederhana  sesuai  dengan  level  mereka (teaching  at  right  level/TaRL).  Peserta  tersebut kemudian  diminta  untuk  membacanya  secara nyaring di depan kelas. Sementara itu, peserta yang lain  diminta  untuk  menyimak.  Setelah  itu,  mereka akan  diminta  untuk  menceritakan  ulang  apa  yang mereka simak. Pertama, mereka diminta menceritakannya  untuk  menuturkan  ulang  secara lisan.  Kedua,  mereka  akan  diminta  menceritakan ulang  lewat  tulisan.  Setelah  itu,  barulah  mereka
dibagikan teks  asli dan diminta membacanya. Teks yang  diberikan  beberapa  bahan  bacaan  berupa  soal cerita  matematika  sederhana  sehingga  kemampuan numerasi mereka juga diasah.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap  ini  dilakukan  dan  dimulai  dari  proses penyampaian  materi  oleh  tim  relawan  dengan memberikan  bacaan-bacaan  sederhana  kepada peserta  didik  serta  mengajari  mereka  gambaran umum serta manfaat dari metode si-ba-tur.  Peserta didik  diminta  untuk  menuangkan  ke  dalam  bentuk tulisan. Selanjutnya, dilanjutkan dengan menjalankan  proses  pembelajaran  berdasarkan materi  yang  telah  disediakan  yakni  satu-satu  dari peserta  didik  diberikan  teks  bacaan  sederhana  oleh relawan  pengajar  sesuai  dengan  level  mereka (teaching  at  right  level/TaRL).  Peserta  kemudian diminta untuk membacanya secara nyaring di depan kelas. Sementara itu, peserta yang lain diminta untuk menyimak.  Kemudian,  mereka  akan  diminta  untuk menceritakan ulang apa yang mereka simak melalui tulisan dan terakhir menceritakan kembali apa yang telah mereka pelajari di depan teman-temannya.

## Gambar 2 peserta program sedang membaca bahan bacaan dari relawan Alam Daur
Selain  itu,  unsur-unsur  pengenalan  bacaan bahasa Inggris dasar juga diberikan guna meningkatkan  kepekaan  anak  dalam  memahami bahasa.  Pada  saat  proses  pembelajaran,  sebagian relawan atau tenaga pengajar memberikan bimbingan  langsung  di  luar  dan  dilakukan  di  luar jam  pembelajaran  kepada  peserta  didik  untuk memberikan  bantuan  langsung  bagi  peserta  didik yang  mengalami  kendala  ataupun  kesulitan.. Sebagai bentuk tindak lanjut kegiatan pendampingan  pengabdian  masyarakat  ini,  panitia juga  tidak  lupa  membuat  grup  whatsapp    sebagai wadah  keterjalinan  dan  kedekatan  pengajar  serta
anak-anak  yang  memiliki  gawai.  Lebih  dari  itu, panitia  juga  sesekali  berkomunikasi  melalui  grup tersebut  dalam  rangka  meminta  anak-anak  untuk datang  ke  sekretariat  tempat  belajar  serta  melalui grup  itu  tim  mengarahkan  dan  memberikan informasi  dalam  rangka outing  learning atau pembelajaran  rekreasi ke luar dengan mengunjungi tempat  edukasi  seperti  halnya  museum,  dan perpustakaan  daerah  guna  memperkenalkan  dan membangun  wawasan  anak  di  lokasi  pengabdian masyarakat.

## Tahap Evaluasi
Tahap  ini  menjadi  sangat  penting  untuk mengetahui  keberhasilan  program.  Beberapa  hal yang telah dilakukan dengan menerapkan penilaian menyeluruh terhadap program yang sedang berjalan. Keberhasilan suatu program dengan didasarkan pada berbagai kriteria yang telah ditetapkan.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  kegiatan  pendampingan  pemberdayaan masyarakat  melalui  komunitas  Alam    Daur memberikan  dampak  positif  terhadap  kepekaan masyarakat  dan  kemampuan  literasi  masyarakat  di Desa Batujai, Lombok Tengah.

## 1. Tahap Persiapan
Dari  hasil  mufakat,  pelaksanaan  kegiatan pendampingan  masyarakat  dilakukan  di  salah  satu tempat  atau  tanah  dan  juga  bangunan  bekas  rumah hak pakai milik saudara Bukran Habibullah. Untuk pembangunan  awal  dan  renovasi  bangunan  sendiri dilakukan  dengan  cara  iuran  dari  para  pendiri  dan masyarakat  sekitar  sehingga  prosesnya  dapat terselesaikan  dan  layak  untuk  dipakai  di  dalam proses belajar-mengajar.
Gambar 3 Persiapan lokasi kegiatan pengabdian

## Gambar 4 Perbaikan lokasi kegiatan pengabdian
Untuk  materi  pembelajaran  menggunakan metode berdasarkan hasil diskusi dapat dirumuskan materi-materi penting yang mesti ditekankan dalam proses  belajar-mengajar  sehingga  tercetus  konsep atau metode pembelajaran Si-Ba-Tur.

## Gambar 5 Kegiatan diskusi relawan Alam Daur terkait bahan ajar
Metode Si-BaTur sendiri adalah akronim dari Simak, Baca, Tulis, dan Tutur. Dalam Bahasa Sasak, kata  batur  berarti  teman  atau  kawan.  Si-BaTuR adalah  program  literasi  berbasis  komunitas  yang dirancang untuk meningkatkan keterampilan berbahasa siswa sekolah dasar dengan mengembangkan  keempat  keterampilan  dasar berbahasa,  yakni  menyimak  (listening),  membaca (reading), menulis (writing), dan berbicara (speaking).    Selama  ini,  gerakan-gerakan  literasi terlalu  menitikberatkan  pada  aspek  membaca  saja, dan mengabaikan kemampuan yang lain.

## 2. Tahap Pelaksanaan
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  kegiatan pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  dapat dikatakan  sukses  karena  motivasi  dan  antusiasme masyarakat yang cukup tinggi. Hal itu dapat dilihat dari kegiatan selama proses pelaksanaan pengabdian.  Masyarakat  yang  datang  untuk  belajar selalu  optimal  dibarengi  dengan  wali  murid  atau masyarakat  secara  umum  yang  tiap  saat  menemani
dan  menunggu  anak-anaknya  untuk  belajar.  Selain itu,  anak-anak  juga  mulai  terbiasa  di  dalam mempraktekkan  langsung  materi  ajar  yang  telah disampaikan  oleh  para  relawan  pengajar.  Terasa kebermanfaatan  lebih  kepada  masyarakat  secara umum  baik  di  lokasi  setempat  dan  juga  dari  tiga dusun yang tergabung dalam satuan persiapan Desa Batu Asak.

## Gambar 6 Tingkat partisipasi orang tua pada kegiatan literasi komunitas Alam Daur
Berdasarkan  angket  yang  diberikan  untuk orang  tua,  terdapat  beberapa  poin  yang  dapat dijadikan deskripsi terkait pelaksanaan kelas literasi di komunitas Alam Daur:
1. Pelaksanaan  kelas  literasi  di  komunitas Alam Daur mendapatkan pandangan positif. Responden menyatakan bahwa pelaksanaannya  sangat  baik  dan  metode pembelajaran yang digunakan sangat menyenangkan.
2. Program pendampingan pengabdian berbasis  literasi  menarik  karena  berhasil membangun  kepekaan  masyarakat  serta minat baca.
3. Program  metode  "Simak,  Baca,  dan  Tutur" (Si-baTur) dijalankan dengan baik menurut tanggapan responden. Metode ini melibatkan anak-anak dalam proses membaca  dan  mengajak  mereka  untuk menutur  ulang  apa  yang  telah  mereka pelajari  sebelumnya  untuk  membangun kepercayaan  diri  dalam  berbicara  di  depan teman-teman mereka.
4. Pendapat  responden  tentang  pelaksanaan kelas  literasi  di  sini  sangat  positif.  Mereka menyebutkan  bahwa  program  ini  sangat baik  dan  berhasil  menumbuhkan  semangat belajar dan membaca pada generasi muda.
5. Dalam  pelaksanaan  kelas  literasi  ini,  tidak terdapat  aspek  yang  kurang  menarik
menurut  responden.  Namun,  beberapa responden mengungkapkan bahwa mungkin perlu ditambahkan  lebih banyak kreativitas dari pendidik dalam mengajar.
6. Responden  sependapat  bahwa  penggunaan kombinasi  permainan  oleh  pembimbing sangat  diperlukan  dalam  pendampingan pelaksanaan program literasi.
Pelaksanaan  pendampingan  kelas  literasi  di komunitas Alam Daur mendapatkan tanggapan yang sangat  baik.  Program  ini  dianggap  berhasil membangun minat baca, meningkatkan kepercayaan diri, dan menumbuhkan semangat belajar pada anak- anak.  Beberapa  aspek  yang  perlu  diperhatikan adalah peningkatan kreativitas pendidik, peningkatan dokumentasi kegiatan untuk memperluas  jangkauan,  serta  memperkuat  metode yang  digunakan  untuk  menarik  minat  anak-anak lebih kuat lagi.
Program  literasi  untuk  anak-anak  desa  di komunitas Alam Daur bertujuan untuk meningkatkan  minat  baca,  keterampilan  membaca, dan  pemahaman  anak-anak  di  daerah  pedesaan. Program  ini  dirancang  khusus  untuk  mengatasi tantangan  yang  mungkin  dihadapi  oleh  anak-anak desa dalam mengakses bahan bacaan dan pendidikan berkualitas.  Ini dapat dilakukan dengan mendirikan komunitas di masing-masing Desa, membawa buku- buku ke sekolah-sekolah atau pusat komunitas, atau bahkan  jika  diperlukan  untuk  menggunakan teknologi digital untuk memberikan akses ke e-buku dan  sumber  daya  online.  Terlebih,  pengembangan minat  baca  sangat  penting  dilakukan  untuk membangkitkan  minat  baca  di  Lombok  Tengah melalui  berbagai  kegiatan  menarik.  Misalnya, melibatkan  anak-anak  dalam  cerita  dongeng, pertunjukan teater, atau kegiatan membaca bersama dengan sukarelawan atau pendidik setempat. Hal ini akan  membantu  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  dan  memikat  bagi  anak-anak,  serta mengasah imajinasi dan kreativitas mereka.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  pengabdian  Rusi Rusmiati  Aliyyah  et  al.  (2021)  dimana  dijelaskan dapat memberikan gambaran naiknya semangat dan meningkatkan  pemahaman  masyarakat  terutama guru  dan  orang  tua  tentang  instrumen  akreditasi PAUD, psikologi pendidikan, pentingnya membaca bagi anak, bimbingan belajar dan pembuatan media pembelajaran  bagi  guru  sebagai  bahan  dalam mengajar  di  kelas  yang  berbasis  tauhid.  Kemudian dari hasil pengabdian lain seperti Aulina et al. (2018)
menyebutkan  terwujudnya  pembelajaran  yang sesuai dengan pedoman pembelajaran anak usia dini, tersedianya  alat  media  edukatif  pembelajaran pendidikan  anak  usia  dini,  serta  terlaksananya program  parenting  bagi  orang  tua  murid  yang diharapkan  mampu  membangun  kepekaan  dan kesadaran masyarakat.
Selain  itu,  dalam  prosesnya  program  literasi untuk  anak-anak  desa  telah  memanfaatkan  metode pengajaran  interaktif  yang  melibatkan  partisipasi aktif  anak-anak.  Pendekatan  ini  melibatkan  diskusi kelompok,  permainan  kata,  aktivitas  menulis,  dan kegiatan seni yang terkait dengan bahan bacaan dan juga kreasi dalam bentuk topeng kertas, menggambar, melukis dan yang lainnya. Lebih jauh, dalam  konteks  desa,  pendekatan  ini  dapat disesuaikan  dengan  budaya  dan  lingkungan setempat untuk membuat pembelajaran lebih relevan dan  menarik  bagi  anak-anak.  Alhasil,  dampak  dari program  literasi  untuk  anak-anak  desa  diharapkan mencakup  peningkatan  minat  baca,  pemahaman membaca,  dan  keterampilan  menulis.  Selain  itu, program ini juga dapat meningkatkan  kemandirian, kreativitas,  dan  pemikiran  kritis  anak-anak  desa dalam  satuan  pengabdian  di  komunitas  tersebut. Adapun dukungan ini dihasilkan juga dari ringkasan angket  siswa  yang  pernah  belajar  dan  berkegiatan disana, sebagai berikut:
Responden  dari  berbagai  asal,  namun  tidak keluar dari desa Batujai. Dari interpretasi data yang penulis lakukan didapati bahwa anak-anak memiliki kebiasaan  membaca  buku  sendiri.  Beberapa responden  pernah  pergi  ke  perpustakaan  untuk meminjam  buku.  Program  metode  Si-baTur  dalam pelaksanaan  kelas  literasi  dinilai  sangat  baik  oleh responden.  Mayoritas  responden  memberikan pendapat baik terhadap pelaksanaan kelas literasi di tempat  tersebut.  Beberapa  responden  sering berdiskusi  dengan  teman  terkait  materi  yang diajarkan.  Sebagian  besar  responden  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Beberapa responden  menyatakan  sering  membaca  satu  buku dalam  seminggu.  Penggunaan  media  sosial  untuk mendapatkan informasi cenderung jarang dilakukan oleh  responden.  Beberapa  responden  memiliki koleksi  buku  pribadi  di  rumah,  tetapi  jarang membacanya. Mayoritas responden pernah mengikuti kegiatan membaca, menulis, mengarang.

## Gambar 7 Tingkat partisipasi anak-anak pada  kegiatan literasi komunitas Alam Daur
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  responden memiliki kebiasaan membaca, mengapresiasi program literasi yang dilaksanakan, dan terlibat aktif dalam  kegiatan  pembelajaran.  Namun,  penggunaan media  sosial  sebagai  sumber  informasi  cenderung jarang  dilakukan,  dan  beberapa  responden  jarang membaca  buku  pribadi  meskipun  memiliki  koleksi di  rumah.  Sehingga  dapat  dikatakan  proses pendampingan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini melalui  komunitas  adalah  untuk  meningkatkan minat baca maupun literasi masyarakat secara umum di wilayah Desa persiapan Batu Asak di Kabupaten Lombok  Tengah.  Hal  itu  mengingat  pentingnya kesadaran  awal  untuk  membangun  dan  membuka cakrawala  berpikir  masyarakat  yang  mayoritas notabene nya ialah petani. Sehingga dengan adanya komunitas  yang  telah  dibangun  didorong  dengan program  pendampingan  pengabdian  masyarakat dapat  meningkatkan  literasi.    Temuan  ini  relevan dengan  penelitian  berjudul  The  Impact  of  Non- Formal  Education  in  Community  Development:  A Case, Study in Pati, Indonesia studi yang dilakukan oleh  (Fakhruddin,  2019),  Community  Learning Center  in  Indonesia:  Managing  Program  in Nonformal  Education,  (Shantini  et  al.,  2019); Momuat, (2021);  Anugrah, (2022). Meskipun tidak sama persis namun masih relevan dengan penelitian ini,  menyebutkan bahwa dengan keberadaan satuan pendidikan non formal juga memiliki andil besar di dalam  meningkatkan  kemampuan  anak,  tapi  dalam hal  ini  adalah  spesifik  di  bidang  ekonomi. Sedangkan  dari  temuan  riset  yang  dilakukan  oleh Santi  dkk  dijabarkan  pula  tantangan  yang  dihadapi seperti kesulitan di pembelajaran dan pemberdayaan masyarakat  antara  lain  rendahnya  kesadaran  akan pentingnya  pendidikan,  kurangnya  ketersediaan sumber  belajar,  kurangnya  sarana  dan  media
informasi,  komunikasi  yang  tidak  efektif  jaringan dengan pihak lain yang dimana itu mengindikasikan pentingnya  keberadaan  suatu  komunitas  di  tingkat desa  sekalipun.  Terbaru,  penelitian  lain  yang dilakukan oleh  Adhimi  et al. (2019); Widodo et al. (2020) dan Herwina et al. (2021), mengungkap peran besar  sebuah  komunitas  dalam  mendukung  upaya peningkatan literasi.
Sebelumnya,  dari  proses  observasi  awal sebelum  komunitas  ini  terbentuk,  dapat  dilihat bahwa  anak-anak  setelah  pulang  sekolah,  biasanya mereka  menghabiskan  waktu  untuk  bermain  penuh serta  orang  tua  wali  yang  kesadarannya  masih kurang  untuk  mendorong  serta  menemani  anak- anaknya untuk belajar. Sehingga proses pendampingan    pengabdian  ini  dirasa  perlu  untuk dilakukan.
Selanjutnya,  kegiatan  biasanya  dibuka  dengan meminta  peserta  didik  membaca  selama  15  menit tentang  bacaan  bebas  dan  ringan  yang  telah disediakan  di  komunitas.  Kemudian  peserta  didik diarahkan  dan  dibimbing  untuk  belajar  bersama dengan  tim  relawan  dengan  metode  si-ba-tur.. Selama  proses  pembelajaran  itu,  terdapat  banyak kendala yang dialami oleh tim mulai dari anak-anak yang  tidak  bisa  fokus  mendengarkan  instruksi hingga  ada  yang  bermain  dan  sibuk  dengan temannya sendiri. Namun, tim relawan dengan sabar tetap  mengarahkan  dan  mengajar  sehingga  proses belajar-mengajar dapat selesai dengan baik.
Proses selanjutnya adalah sebagian tim panitia berdiskusi  dengan  orang  tua  wali  untuk  tetap mengarahkan  anak-anaknya  untuk  datang  belajar, bila  perlu  diantar  dan  ditemani  agar  semakin semangat.
Pada  sesi  akhir,  relawan  biasanya  meminta peserta  didik  untuk  mempraktikkan  materi  yang telah  diberikan  agar  dapat  mengidentifikasi pemahaman  peserta  didik  dalam  mengaplikasikan materi  ajar  yang  telah  disampaikan.  Peserta  yang hadir  dalam  proses  belajar-mengajar  ini  juga mendapatkan  hadiah  keaktifan  dari  tim  relawan  di akhir  sesi  pembelajaran  sebagai  bentuk  apresiasi agar selalu termotivasi untuk tetap hadir dan belajar bersama dengan teman-temannya yang lain. Setelah memberikan  bimbingan  dan  pelatihan,  para  peserta mendapatkan pengetahuan dan kemampuan tentang literasi  dasar  dan  juga  penerapan  metode  si-ba-tur dan anak-anak terlihat semakin terbiasa dan percaya diri  untuk  maju  di  depan  guru  maupun  teman- temannya. Dari sana, pendampingan  juga dilakukan
melalui komunitas alam daur untuk diupayakan ikut serta berpartisipasi dalam setiap lomba baik tingkat Desa  maupun  Kabupaten.  Adapun  beberapa kesempatan  yang  pernah  diikuti  adalah  cabang lomba  tilawatil  qur'an,  mendongeng,  puisi,  dan lomba-lomba  kreatif  lainnya  baik  di  tingkat  Desa dan  Kabupaten.  Biasanya  diadakan  oleh  Dinas Kearsipan  dan  Perpustakaan  Daerah  serta  Karang Taruna Desa Batujai, Lombok Tengah.

## 3.Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  identifikasi  terkait pemahaman  dan  antusiasme  masyarakat  dalam mengikuti pendampingan pengabdian. Peserta didik diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan dasar terkait  numerasi  dasar  serta  bahasa  Inggris  dasar sesuai  dengan  apa  yang  pernah  diajarkan  oleh  tim relawan  melalui  Google  form.  Sebagai  bahan evaluasi program pendampingan ini berjalan dengan lancar  dan  efektif  yang  diikuti  oleh  berbagai kalangan.  Banyak  peserta  merasakan  lebih  mudah memahami materi karena tidak terfokus pembelajaran guru layaknya guru mengajar di kelas, akan  tetapi  lebih  berorientasi  pada student  center. Para  relawan  dapat  menjadi  partner  diskusi  terkait materi  yang  diajarkan  dan  tidak  ada  kecanggungan dalam proses belajar. Hasilnya, tingkat literasi anak bisa lebih meningkat daripada sebelum kegiatan ini dilaksanakan.  Namun  ada  beberapa  kekurangan dalam pelaksanaan ini sebagai bahan evaluasi yaitu berusaha  mengatur  waktu  biar  seefektif  mungkin biar  tidak  molor  waktu  dan  mencari  donatur  atau relawan untuk menambah referensi buku bacaaan.
Gambar 8 Anak-anak Bersama para relawan setelah kegiatan literasi selesai

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan, pendampingan pengabdian melalui komunitas Alam
Daur memiliki dampak positif terhadap peningkatan dan  kesadaran  akan  literasi  masyarakat.  Selain  itu terwujudnya  antusiasme    dalam  mendukung kegiatan  tersebut.    Kegiatan  pendampingan pemberdayaan  masyarakat  berbasis  literasi  melalui komunitas  ini  dilakukan  dengan  melalui  tiga tahapan;  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Kegiatan  yang  dilakukan  melalui  aktivitas  belajar, diskusi  dan  kegiatan  kreatif  lainnya.  Pembelajaran sosial  yang  dilakukan  di  komunitas  Alam  Daur kepada  masyarakat  juga  memberikan  nilai  positif kepada  masyarakat  dengan  memberikan  informasi dan  literasi  yang  dibutuhkan  oleh  mereka  serta menjadikan  masyarakat  lebih  peka  dan  sadar  akan pentingnya pendidikan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  menyampaikan  terima  kasih  kepada seluruh masyarakat, komunitas Alam Daur serta tim yang terlibat dalam proses pendampingan  kegiatan. Tidak  luput  juga  kepada  masyarakat  dusun  yang telah bersedia memberikan dukungan dalam bentuk kesediaan dan partisipasi dalam pelaksanaan selama kegiatan pengabdian.

## Daftar Pustaka
Adhimi, A. W., & Prasetyawan, Y. Y. (2019). Peran Komunitas  Ruang  Literasi  Juwana  Dalam Upaya  Pemberdayaan  Masyarakat  Di  Desa Langgen  Kecamatan  Juwana.  Jurnal  Ilmu Perpustakaan, 8(3), 217-226.
Aulina,  C.  N.,  Rezania,  V.,  &  Destiana,  E.  (2018).
Pengabdian  kepada  masyarakat  melalui pendampingan  bagi  guru  pos  paud. Jurnal ABDI: Media Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (2), 41-45. Anugrah,  W.  D.,  Saufa,  A.  F.,  &  Irnadianis,  H. (2022). Peran Pojok Baca Dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Masyarakat Dusun  Ngrancah.  Jurnal  Pustaka  Budaya, 9(2), 93-98.
Aliyyah,  R.  R.,  Rahmawati,  R.,  Septriyani,  W., Safitri,  J.,  &  Ramadhan,  S.  N.  P.  (2021).
Kuliah  kerja  nyata:  pengabdian  kepada masyarakat  melalui  kegiatan  pendampingan pendidikan. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 5(2), 663-676.
Fakhruddin, I. S. (2019). The Impact Of Non-Formal Education  In  Community  Development:  A
Case  Study  In  Pati,  Indonesia.  International Journal  Of  Innovation,  Creativity  And Change, 5(5), 339-352.
Grabe, W. & Kaplan R. (Eds.) (1992). Introduction To Applied Linguistics. New York: Addison- Wesley Publishing Company.
Herwina,  W.,  Qomariah,  D.  N.,  &  Sulistio,  F.
(2021).  Peran  Komunitas  Ngejah  Dalam Mensukseskan  Program  Literasi  Melalui Taman Baca Masyarakat Aiueo. Jurnal Ilmiah P2m Stkip Siliwangi, 8(1), 91-96.
Kadir, S. F. (2013). Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui  Pemberdayaan  Masyarakat.  Al- TA'DIB:  Jurnal  Kajian  Ilmu  Kependidikan, 6(1), 164-175.
Kasiyun,  S.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Minat Baca  Sebagai  Sarana  Untuk  Mencerdaskan Bangsa.
Lambert,  C.,  Myers,  J.,  Howard,  C.,  &  Adams-
Budde,  M.  (2023).  Small  Moves:  New Teachers’  Perceptions  of  Authoritative Discourse.  Journal  of  Literacy  Research,
55(1), 51–74. https://doi.org/10.1177/1086296X231163122
Mahanani,  P.  (2018,  December).  Analysis  Of Challenges  And  Needs  Of  Generation Behavior  In  21st  Century.  In  International Conference  On  Education  And  Technology (ICET 2018) (Pp. 146-149). Atlantis Press. Mahargono,  S.  (2018).  Membangun  Kegiatan
Literasi Melalui Komunitas:
Upaya
Pustakawan  Bergerak  Dengan  Program  Go-
Read. Media Pustakawan, 25(3), 39-48.
Momuat, W. K. P. (2021). Peran Komunitas Literasi Dalam  Mendukung  Minat  Baca  Generasi Milenial  Di  Rumah  Baca  Cafe  Kota
Kotamobagu. Acta Diurna Komunikasi, 3(4).
Pamungkas,  A.  H.  (2017,  September).  Role  Of
Community  Leaders  In  Efforts  To  Preserve
Literacy  Tradition.  In  the  9th  International Conference  For  Science  Educators  And
Teachers (ICSET 2017) (Pp. 13-16). Atlantis Press.
Prasetyawan,  Y.  Y.,  &  Suharso,  P.  (2015).  Inklusi
Sosial Dan Pemberdayaan Masyarakat Dalam Pembangunan  Perpustakaan  Desa.  Acarya Pustaka, 1(1), 31-40.
Shantini,  Y.,  Hidayat,  D.,  &  Oktiwanti,  L.  (2019). Community  Learning  Center  In  Indonesia: Managing Program In Non Formal Education.
International Journal Of Research & Review, 6(11), 522-532.
Subianto,  J.  (2013).  Peran  Keluarga,  Sekolah,  Dan Masyarakat  Dalam  Pembentukan  Karakter Berkualitas.  Edukasia:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam, 8(2).
Suharso,  P.,  &  Sarbini,  S.  (2018).  Coastal Community Response To The Movement Of Literacy:  A  Study  On  Literacy  Culture  In Demak  Pesantren's.  In  E3S  Web  Of Conferences  (Vol.  47,  P.  07004).  EDP Sciences.
Suharso, P., Sudardi, B., Widodo, S. T., & Habsari, S. K. (2018, February). Library Development Strategy  For  The  Community  At  Coastal Areas.  In  IOP  Conference  Series:  Earth  And Environmental  Science  (Vol.  116,  No.  1,  P. 012002). IOP Publishing.
Widodo, A., Anar, A. P., Nursaptini, N., Sutisna, D., &  Erfan,  M.  (2020).  Peran  Pendidikan Komunitas  Dalam  Meningkatkan  Budaya Literasi  Anak  Usia  Sekolah  Dasar:  Studi Kasus  Terhadap  Taman  Bacaan  Masyarakat Di Lombok Tengah. Primary: Jurnal Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  9(5),  616- 624.