Improving  Motivation  and  Achievement  in  Mathematics  Learning  Theme  7 Through Make a match Model for Grade II Students at SDN Betokan 2

## Rizka Emilia Rohmah
SD Negeri Betokan 2 Demak rizkaemilia28@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Learning mathematics in elementary schools is intended as a teaching and learning process in order  to  develop  creative  thinking  of  students  at  elementary  school  age  in  learning  to  reason critically.  The  make  a  match  learning  model  with  concrete  object  media  can  increase  student motivation  in  learning  so  that  students  are  able  to  be  active  in  learning.  This  study  aims  to increase  motivation  and  achievement  in  learning  Mathematics  by  applying  the  make  a  match learning  model  with concrete object  media  in  second  grade students  of  SD  Negeri Betokan  2. This type of research is classroom action research (CAR) using several cycles. The subjects of this study were the second grade students of SD Negeri Betokan 2 Demak, totaling 30 students. Data  collection  techniques  used  in  this  study  were  observation,  questionnaires  and  tests.  The data  collection  instruments  were  test  questions,  questionnaire  sheets  and  observation  sheets. The results showed that there was an increase in motivation and learning achievement in grade II students of SD Negeri Betokan 2 Demak, namely in the first cycle with a percentage of 77% to 80%. In addition, there was also an increase in the average score of the first cycle test of 73.67 and the second cycle's average test score of 81.83. It can be concluded that the application of the  make  a  match  learning  model  with  the  media  of  concrete  objects  can  increase  motivation and achievement in learning mathematics.
Keywords: make a match, concrete objects, motivation, learning achievements

## Abstrak
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  dasar  dimaksudkan  sebagai  suatu  proses  belajar mengajar  dalam  rangka  mengembangkan  kreativitas  berpikir  siswa  pada  usia  sekolah  dasar dalam  belajar  bernalar  secara  kritis.  Model  pembelajaran make  a  match dengan media  benda konkret  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  mampu  aktif dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar Matematika  dengan  menerapkan  model  pembelajaran make  a  match dengan  media  benda konkret pada siswa kelas II SD Negeri Betokan 2. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  (PTK)  menggunakan  beberapa  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II  SD Negeri Betokan 2 Demak yang berjumlah 30 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, angket dan tes. Instrumen pengumpulan data adalah soal tes,  lembar  angket  dan  lembar  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan  motivasi  dan  prestasi  belajar  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Betokan  2  Demak yaitu pada siklus I dengan persentase 77% menjadi 80%. Selain itu, terdapat pula peningkatan perolehan rata-rata nilai tes siklus I sebesar 73,67 dan rata-rata nilai tes siklus II sebesar 81,83. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran make a match dengan media benda konkret dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar matematika. Kata kunci: make a match, benda konkret, motivasi, prestasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 460 – 465

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar  dan  suasana  pembelajaran  siswa  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan berbagai  macam  keterampilan  yang  bermanfaat  dalam  kehidupan  peserta  didik. Pendidikan  juga  sangat  berperan  penting  dalam  pembentukkan  generasi  muda  yang berintelektual,  cakap,  jujur,  adil,  dan  mampu  menghadapi  persaingan  global. Pembentukkan  generasi  muda  tersebut  juga  membutuhkan  peran  guru  profesional untuk mengantar  siswa  pada  karakter  siswa  yang  diharapkan.  Pembentukan karakter siswa  yang  demikian  tidak  lepas  dari  kurikulum  yang  digunakan.  Saat  ini,  kurikulum yang digunakan adalah kurikulum 2013. Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat penting, karena matematika sangat penting diajarkan mulai dari jenjang sekolah dasar  (SD) sampai dengan perguruan tinggi. Bagi siswa selain untuk menunjang dan mengembangkan  ilmu-ilmu  lainnya,  matematika  juga  dipergunakan  untuk  bekal bersosialisasi  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa selalu dihadapkan dengan berbagai permasalahan, baik permasalahan belajar maupun permasalahan lainnya yang berkaitan dengan pembelajaran.
Permasalahan  yang  dihadapi  oleh  siswa  salah  satunya  adalah  permasalahan yang berkaitan dengan matematika. Namun demikian matematika masih menjadi salah satu mata pelajaran yang ditakuti, tidak disukai, tidak menarik, dan dianggap sulit oleh para  siswa.  Sebagian  besar  siswa  jika  ditanya  mengenai  matematika,  pasti  mereka menjawab  bahwa  matematika  adalah  pelajaran  yang  sulit  bahkan  menyeramkan. Matematika memiliki karakteristik obyek yang bersifat abstrak, sifat abstrak inilah yang menyebabkan  banyak  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari matematika.  Selama  proses  pembelajaran  di  kelas  kerap  muncul  permasalahan sebagai  akibat  terjadinya  kesenjangan  antara  harapan  dan  realita  yang  terjadi. Misalnya  saja  pembelajaran  matematika  di  kelas  tidak  selamanya  berjalan  secara efektif, karena masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Namun masalah yang timbul tidak hanya berasal dari siswa, tetapi datang dari guru itu sendiri. Faktanya dalam proses pembelajaran di beberapa sekolah dasar, guru masih menggunakan metode ceramah, yaitu metode yang berpusat pada guru sehingga guru kurang  menggali  kemampuan  siswa.  Kondisi  ini  juga  dialami  di  kelas  II  SD  Negeri Betokan 2 Demak, SD Negeri Betokan 2 Demak.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  II  SD  tersebut, dapat  diperoleh  data  bahwa  secara  umum  proses  belajar  mengajar  masih  berpusat kepada  guru.  Dalam  proses  mengajar  guru  tidak  selalu  menggunakan  media  yang seharusnya  melibatkan  siswa  dalam  penggunaannya.  Hal  ini  menimbulkan  siswa kurang  memiliki  motivasi,  kreativitas  dan  keaktifan  dalam  pembelajaran.  Masalah  lain yang kerap terjadi adalah siswa sering mengalami kesulitan dalam  memahami materi pelajaran, terutama pada pelajaran matematika. Hal tersebut terlihat dari hasil ulangan harian matematika siswa. Nilai ulangan harian menunjukan banyak siswa yang belum tuntas mencapai KKM sekolah yaitu 77. Banyak siswa yang masih mendapatkan nilai di  bawah  KKM.  Siswa  dengan  jumlah  23  atau  76,66%  belum  mencapai  KKM, sedangkan hanya 7 atau sebesar 23,33% siswa yang mampu mencapai KKM. Hal ini menunjukan prestasi belajar siswa yang masih rendah.
Pecahan  merupakan  salah  satu  pokok  bahasan  yang  harus  dikuasai  siswa dalam  pelajaran  matematika.  Apabila  siswa  tidak  bisa  melakukan  operasi  pecahan maka  siswa  akan  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  materi  selanjutnya.  Materi pecahan merupakan salah satu yang dianggap sangat sulit bagi siswa, karena dalam materi  tersebut  menitikberatkan  pada  pengerjaan  operasi  hitung  dasar  yaitu penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian.  Selain  wawancara  dengan guru,  untuk  menguatkan  permasalahan  maka  peneliti  melakukan  survei  langsung kedalam kelas. Peneliti melakukan tanya jawab dengan beberapa siswa, dan diperoleh hasil bahwa siswa tidak menyukai pelajaran matematika karena sulit. Kesulitan belajar
yang dialami siswa dalam pelajaran matematika terutama materi pecahan dikarenakan materi  yang  cukup  sulit  dan  guru  dalam  pembelajaran  belum  menggunakan  model, metode,  dan  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pemahaman  konsep, membuat aktif, dan menumbuhkan sikap terampil pada siswa.
Pada  aspek  afektif  siswa  kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Misalnya  kurang berani  dalam  mengemukakan  pendapat,  malu  bertanya  saat  mengalami  kesulitan, siswa  kurang  tanggap  dalam  menjawab  pertanyaan,  kurangnya  kerjasama  dalam kelompok,  dan  kurang  terlibat  langsung  dalam  penggunaan  media  atau  alat  peraga. Pada  aspek  psikomotor  siswa  kurang  terampil  dalam  penggunaan  media  dan khususnya kurang terampil dalam mengoperasikan pecahan. Dari permasalahan yang muncul  harus  dicari  pemecahan  masalahnya  agar  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai. Untuk  mengatasi  penyebab  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  mengoperasikan pecahan  diperlukan  suatu  media  yang  konkret  yang  dapat  membuat  siswa  menjadi lebih  paham  dan  nantinya  dapat  terampil  dalam  mengoperasikan  pecahan.  Untuk dapat terampil dalam mengoperasikan pecahan, siswa harus melewati fase mulai dari penanaman konsep, pemahaman materi, dan barulah siswa sampai pada fase terampil dalam  mengoperasikan pecahan.  Berdasarkan  latar  belakang  penelitian  diatas,  maka perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas untuk mengatasi permasalahan yang ada  di  kelas  II  SD  Negeri  Betokan  2  Demak.  Penelitian  perlu  dilakukan  yaitu  untuk mengatasi  rendahnya  motivasi  belajar  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa  dengan menggunakan model cooperative learning tipe make a match .

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  April  pada  semester  II  tahun  ajaran  baru. Penelitian dilaksanakan di kelas II SD Negeri Betokan 2 Demak. Jumlah siswa di kelas II adalah 30 orang, yang terdiri dari 18 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Jenis penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  teknik  tes  dan  non  tes.  Teknik  tes  berupa  tes  tertulis  yang  berupa soal  menjodohkan  dan  uraian  yang  dilakukan  di  setiap  akhir  siklus.  Teknik  non  tes yang digunakan yaitu observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Tahapan atau alur  pelaksanaan  PTK  dalam  penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  PTK menurut,  Kemmis  &  Mc.  Tegart  (Arikunto,  Suhardjono  dan  Supardi,  2022:  16)  yang difokuskan  pada  kegiatan  pokok,  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan, dan (4) reflek.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  II  SD  Negeri  Betokan  2  Demak  pada tanggal  26  Februari  sampai  27  Februari  2022.  Proses  pengambilan  data  ini dilaksanakan  dengan  menyelenggarakan  kegiatan  belajar  mengajar  dan  beberapa tahap  siklus  yang  dimulai  dari  pra  penelitian  tindakan,  siklus  pertama,  dan  siklus kedua, tiap  siklus terdapat  empat  jam  pelajaran dengan  alokasi  waktu  70  menit  pada tiap pertemuan dan terdapat post-test diakhir siklus. Proses belajar mengajar dilakukan oleh peneliti sebagai guru, dan melibatkan teman sejawat sebanyak dua orang sebagai observer,  sedangkan  guru  bertindak  sebagai  pembimbing  saat  melakukan  kegiatan belajar  mengajar  berlangsung  dan  saat  kegiatan  refleksi.  Penerapan  pembelajaran pada  penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  yang masing-masing terdiri dari dua pertemuan. Sebelum kegiatan pembelajaran dilakukan, peneliti yang bertindak sebagai guru menyiapkan sejumlah perangkat yang dibutuhkan, antara  lain  RPP,  materi  ajar,  soal  evaluasi,  soal  latihan,  lembar  kegiatan  kelompok, lembar  angket,  dan  lembar  pengamatan  siswa.  Peneliti  juga  melibatkan  satu  orang observer yang bertugas untuk mengamati semua aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung,  sedangkan  guru  bertindak  sebagai  pembimbing  jalannya  proses pembelajaran.

## Peningkatan Motivasi Belajar Siswa
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dari  siklus  I  sampai  siklus  II  ditunjukkan dengan aspek nilai. Nilai tersebut diperoleh dari skala sikap yang diberikan guru pada tiap  individu.  Tabel  1  dan  gambar  1  berikut  ini  menunjukkan  perkembangan  sikap semangat kebangsaan siswa dari siklus I sampai II.

## Tabel 1. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Indikator Siklus I Siklus II Jumlah Siswa 30 30 Nilai Maksimal 40 40 Jumlah keseluruhan 927 962 Rata-rata 3,09 3,20 Keseluruhan Baik Baik

## Gambar 1. Diagram  Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Tabel  1  dan  gambar  1  di  atas,  siklus  I  memperoleh  jumlah  keseluruhan  927 dengan  rata-rata  sebesar  3,09  dengan  kriteria  baik.  Siklus  II  memperoleh  jumlah keseluruhan  962  dengan  rata-rata  sebesar  3,20  dengan  kriteria  baik.  Terjadi peningkatan rata-rata dari siklus I dan II sebesar 0,11. Hal tersebut dikarenakan model pembelajaran make  a  match dan  media  benda  konkret  ini  dalam  langkah-langkah pembelajarannya,  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mengklarifikasi  nilai  yang dianggap  baik  dan  sesuai  dengan  hati  nurani  masing-masing  siswa,  sehingga  dan prestasi  belajar  siswa  akan  meningkat.Peningkatan  motivasi  belajar  dilihat  dari perolehan motivasi belajar persentase skor angket menggunakan model pembelajaran Make  a  match .  Tidak  ada  kendala  yang  berpengaruh  besar  terhadap  proses pembelajaran  maupun  terhadap  siswa.  Dengan  demikian,  disimpulkan  bahwa  secara umum  penerapan  model  pembelajaran Make  a  match dengan  media  benda  konkret pada siklus II lebih baik dan dapat dikatakan berhasil daripada tindakan pada siklusI

## Peningkatan Prestasi Belajar Siswa
Prestasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II dilihat dari hasil evaluasi mata pelajaran  Matematika  pada  materi  pecahan  yang  tiap  siklusnya  menunjukkan peningkatan.  Berikut  ini  tabel  4.10  dan    gambar  4.8  tentang  prestasi  belajar  siswa siklus I dan siklus II:
Tabel 2. Hasil Prestasi Belajar Siswa Pretest Siklus I Siklus II KKM 77 77 77 Jumlah Siswa 30 30 30 Jumlah Siswa tidak tuntas 23 15 6 Jumlah Siswa tuntas 7 15 24 Rata-rata 59,33 73,67 81,83 Ketuntasan Klasikal 23,33% 50% 80%

## Gambar 2. Diagram Prestasi Belajar siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
Hasil  yang  diperoleh  dari  tabel  2  dan  gambar  2  di  atas,  menunjukkan  siklus  I diperoleh  data  dari  30  siswa  dengan  KKM  sebesar  77  siswa  tuntas  belajar  15  siswa dan tidak tuntas 15 siswa dengan rata-rata sebesar 73,67. Berdasarkan data tersebut diperoleh ketuntasan klasikal 50%. Pada siklus II, diperoleh data dari 30 siswa dengan KKM sebesar 77 siswa tuntas belajar 24 siswa dan tidak tuntas 6 siswa dengan rata- rata sebesar81,83, dari data tersebut diperoleh ketuntasan klasikal 80%.
Peningkatan prestasi belajar siswa kelas II SD Negeri Betokan 2 Demak dapat dilihat  nilai  rata-rata  siklus  I  dan  siklus  II.  Dengan  demikian,  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  berlangsung  lebih  baik  dari  siklus  sebelumnya.  Selain  itu, pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran make a match dengan media benda  konkret  dapat  meningkatkan  pencapaian  ketuntasan  belajar  siswa.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  model  pembelajaran make  a  match dengan  media  benda  konkret  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar Matematika materi pecahan pada siswa kelas II SD Negeri Betokan 2 Demak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match dengan media  benda  konkret  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Betokan  2  Demak  dapat meningkatkan motivasi dan prestasi belajar matematika materi pecahan. Hal ini, dapat dilihat dari hasil evaluasi disetiap akhir siklus. Dari hasil pengamatan terhadap angket motivasi  belajar  terdapat  peningkatan  persentase  yaitu  pada  siklus  I  dengan persentase  77%  menjadi  80%.  Selain  itu,  terdapat  pula  peningkatan  perolehan  rata- rata nilai tes siklus I sebesar 73,67 dan rata-rata nilai tes siklus II sebesar 81,83.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada  siklus  II berlangsung  lebih  baik  daripada  siklus  I.  Tidak  ada  kendala  yang  berpengaruh  besar
terhadap  proses  pembelajaran  maupun  terhadap  siswa.  Selain  itu,  pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran make a match dengan media benda konkret dapat  meningkatkan  pencapaian  ketuntasan  belajar  siswa.  Sehingga  dapat  diketahui bahwa  penerapan  model  pembelajaran make  a  match dengan  media  benda  konkret dapat  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  Matematika  materi  pecahan  pada siswa kelas II SD Negeri Betokan 2 Demak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Z.  2013. Evaluasi  Pembelajaran  Prinsip  Teknik  Prosedur .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Kunandar.  2011. Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai  Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Raja Gravindo Persada.
Majid, A. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosdakarya. Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Purwanto, N. 2010. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudjana,  N.  2013. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Suharsimi,  A.  2022.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Susanto, A. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.