Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 56-63, Juli 2021 received: 2021-05-23; Accepted: 2021-06-04 p-ISSN: 2722-6697;  e-ISSN: 2723-553X

## Efektivitas Hybrid Method (Metode TMa dan IK) pada Pembelajaran Daring untuk Mata Kuliah Statistik
Ani Mahrita 1, *, Fahmi Aulia Rakhman 2 and Meitiana 3
1 Universitas Palangka Raya; animahrita@feb.upr.ac.id 2 Kementerian ESDM; fahmiauliarakhman@gmail.com 3 Universitas Palangka Raya ; meitiana@feb.upr.ac.id * Correspondence author: animahrita@feb.upr.ac.id; Tel.: +6281312432058
Abstract: The purpose of this study was to determine the effectiveness of the hybrid learning method (hybrid method) in economic and business statistics courses. The research method uses a mixed method between a quantitative approach and a qualitative approach using primary data. The data were tested using one of the different  test  analyzes,  namely  the  Paired-Samples T Test. The findings indicate that an effective hybrid method is used for classes of economic statistics and business. Students prefer to use the IK method combined with the TMa (virtual face) method because they can understand the material quickly and the method is very similar to conventional methods. The theoretical implication of this research is that the hybrid method is better used for online learning methods than the IK method. Meanwhile, the practical implication in this study is that teachers can use the hybrid method for mathematics-based and calculation-based courses because the results of the study show that computation-based statistics courses can be effectively implemented using the hybrid method .
Keywords: Covid-19; Hybrid Method; Collaboration Interpersonal Method (IK); Video Conference Method (TMa).
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode pembelajaran hybrid ( hybrid method ) pada mata kuliah statistik ekonomi dan bisnis. Metode penelitian ini menggunakan mix method antara pendekatan kuantitatif dan pendekatan kualitatif menggunakan data primer. Data diuji menggunakan salah satu analisis uji beda yaitu Paired-Samples T Test . Hasil temuan menunjukkan bahwa hybrid method secara signifikan efektif digunakan untuk mata kuliah statistik ekonomi dan bisnis. Mahasiswa lebih menyukai perkuliahan menggunakan metode IK yang dikombi nasi dengan metode TMa (tatap maya) karena dapat memahami materi dengan cepat dan metode tersebut sangat mirip dengan metode konvensional. Implikasi teoretis dari penelitian ini adalah hybrid method lebih baik digunakan untuk metode pembelajaran daring dibandingkan dengan metode IK. Sedangkan implikasi praktis dalam penelitian ini adalah para pengajar dapat menggunakan hybrid method untuk mata kuliah yang berbasis matematika dan perhitungan karena hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk mata kuliah statistik yang berbasis hitung-hitungan dapat secara efektif dilaksanakan dengan menggunakan hybrid method.

## 1. PENDAHULUAN
Virus  Corona  yang  bermula  dari  Wuhan  Cina  pada  Desember  2019  lalu  hingga  saat  ini  telah melanda beberapa negara termasuk Indonesia. Data terakhir sebaran Covid-19 di Indonesia tanggal 18  November  2020   sebanyak 479.720 yang terkonfirmasi positif, 402.347 dinyatakan sembuh, dan 15.503  dinyatakan  meninggal  (Covid-19,  2020).  Pemerintah  menetapkan  beberapa  aturan  guna memutus rantai penyebaran Covid-19  yaitu dengan membatasi jarak interaksi antar masyarakat  atau yang  disebut  dengan physical  distancing dan  juga  kebijakan Work  From  Home (WFH)  bagi  para pekerja  (Keputusan  Menteri  Kesehatan,  2020).    Kebijakan    lain  dari  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan dalam proses belajar mengajar yaitu kebijakan Belajar Dari Rumah (BDR) dimana proses belajar  mengajar  dapat  dilakukan  melalui  dalam  jaringan  (daring)  atau  luar  jaringan  (luring)
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 56-63, Juli 2021 received: 2021-05-23; Accepted: 2021-06-04 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
(Kemendikbud, 2020).
Pelaksanaan  pembelajaran  dari  semua  zona  wajib  dilakukan  secara  daring  untuk  mata  kuliah teori.  Sama  halnya  untuk  mata  kuliah  praktik  juga  sebaiknya  sedapat  mungkin  dilakukan  secara daring (Dirjendikti, 2020). Hasil penelitian Aurora & Effendi (2019) menunjukkan bahwa penggunaan media  pembelajaran  daring  ( e-learning )  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa. Sejalan dengan penelitian Nadziroh (2017) yang menyatakan bahwa pembelajaran daring secara  efektif  dapat  meningkatkan  mutu  pembelajaran,  karena  proses  pembelajaran  tidak  hanya terpaku  dalam  satu  waktu  dan  dalam  ruangan  saja.  Permasalahan  pada  saat  ini  adalah  terdapat banyak  kendala  dalam  proses  pembelajaran  daring,  salah  satunya  adalah  penerapan  metode pembelajaran yang efektif khususnya untuk Mata Kuliah Statistik Ekonomi dan Bisnis.
Mata kuliah Statistik Ekonomi dan Bisnis merupakan salah satu mata kuliah yang sulit dipahami oleh mahasiswa jika tidak dipraktikkan secara langsung karena bersifat sistematis, dan penuh dengan rumus-rumus  yang  membingungkan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  Wahyuni  dan  Fuziah (2015)  yang  menyatakan  bahwa  nilai statistik atau aktivitas mahasiswa dalam mata kuliah statistik masih rendah sehingga dibutuhkan kajian lebih mendalam terkait metode pembelajaran yang efektif untuk mata kuliah tersebut.  Mata kuliah Statistik Ekonomi dan Bisnis merupakan mata kuliah praktik namun  masih  dapat  dilaksanakan  secara  daring,  terlebih  jika  mahasiswa  dalam  kelas  tersebut kapasitasnya lebih dari 20 orang. Metode pembelajaran daring yang dapat diterapkan adalah metode Interpersonal  Kolaborasi  (IK)  dan  metode  Tatap  Maya  (TMa).  Metode  kegiatan  belajar  mengajar tersebut merupakan beberapa pilihan metode pembelajaran yang dapat diimplementasikan di kelas selama  masa  pandemi.  Kebijakan  tersebut  dikeluarkan  oleh Pimpinan di Universitas Palangka Raya berdasarkan  Surat  Edaran  Rektor  Universitas  Palangka  Raya    tentang  penyelenggaraan  kegiatan akademik dalam tatanan new normal (Rektor, 2020). Metode IK adalah metode pembelajaran yang dilakukan melalui forum diksusi online berupa Whatsapp Group, email atau LMS yang sudah tersedia seperti  aplikasi  Classroom,  Edmodo,  Quipper,  Moodle,  dll.  Metode  TMa  adalah  metode pembelajaran  yang  hanya  dilakukan    melalui  tatap  maya  atau  tatap  muka  secara  daring  dengan menggunakan  aplikasi  Zoom,  Google  Meet,  Webex,  atau  aplikasi video  conference lainnya.  Lebih lanjut,  metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah Hybrid  Method yaitu  campuran antara metode Interpersonal Kolaborasi (IK) dan metode Tatap Maya (TMa). Aplikasi yang digunakan dalam metode IK pada penelitian ini adalah aplikasi Edmodo dimana menurut Cakrawati (2017) menyatakan bahwa  penggunaan  edmodo  dalam  proses  belajar  mengajar  lebih  efektif  dan  efisien  dalam  segi waktu.  Sejalan  dengan pernyataan Kongchan  (2012) yang mengungkapkan bahwa para pengajar di Thailand  menganggap  Edmodo  sebagai  aplikasi  pembelajaran  yang wonderful  and  user-friendly sehingga memungkinkan mereka sebagai pengajar yang non-digital-native dapat menjalankan kelas daring  dengan  baik.  Aplikasi  Edmodo  juga  dianggap  sebagai  sarana  pembelajaran  tambahan yang bermanfaat karena dapat meningkatkan motivasi dan partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran daring (Manowong, 2016). Lebih lanjut, aplikasi yang digunakan dalam metode TMa pada penelitian ini  adalah aplikasi Google Meet. Pilihan tersebut berdasarkan kesepakatan yang dilakukan bersama para  mahasiswa  atau partisipan dalam penelitian ini karena aplikasi tersebut dianggap lebih ringan dan user-friendly dibandingkan aplikasi lain seperti Zoom atau Webex terutama bagi mahasiswa yang ada di daerah-daerah terpencil.
Penelitan ini bertujuan untuk menguji efektivitas metode pembelajaran daring pada mata kuliah Statistik  Ekonomi  dan  Bisnis  dengan  melihat  perbedaan  nilai  mahasiswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan Hybrid  Method .  Sebelum  menggunakan Hybrid  Method ,  metode  yang  digunakan adalah metode IK.
2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan mix  method yaitu  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif  dalam menjelaskan  suatu  fenomena  atau  masalah.  Pendekatan  kuantitatif  bertujuan  untuk  melihat efektivitas metode pembelajaran daring sebelum dan sesudah menggunakan hybrid method melalui
jawaban  kuis . Sedangkan  pendekatan  kualitatif  bertujuan  untuk  melihat  tanggapan atau penilaian mahasiswa  terhadap  kedua  metode  pembelajaran  daring  tersebut  (I K  dan hybrid method ) melalui kuesioner yang disebarkan setelah kedua metode diimplementasikan.
Sumber  data  diperoleh  melalui  data  primer  yaitu  pemberian  kuis  dan  kuesioner/angket. Pemberian kuis dilaksanakan pada setiap akhir pertemuan setelah materi disampaikan menggunakan masing-masing  metode  yang  berbeda  yaitu  metode  IK  dan  metode Hybrid. Pemberian  kuesioner diberikan  setelah  semua  metode  dilaksanakan  untuk  mengetahui  tanggapan  atau  penilaian mahasiswa terkait kedua metode tersebut.
Pada  metode  IK,  dosen  atau  tenaga  pendidik  memposting  materi  dan  video  rekaman 1 ke Edmodo,  kemudian  dilakukan  sesi  diskusi  atau  tanya  jawab  melalui  fitur  komentar  dilanjutkan dengan  mengerjakan  kuis  pada akhir pertemuan yang masih dilaksanakan melalui aplikasi Edmodo. Hasil kuis pada metode IK ini digunakan sebagai data pretest atau data sebelum menggunakan Hybrid Method.
Pada Hybrid  Method, perkuliahan  dilaksanakan  secara Tatap Maya (TMa) di mana dosen atau tenaga  pendidik  menyampaikan  materi  melalui  Google  Meet  yang  dilanjutkan  dengan  sesi  diskusi atau  tanya  jawab.  Pada  akhir  pertemuan,  diadakan  kuis  melalui  aplikasi  Edmodo.  Hasil  kuis menggunakan Hybrid Method ini digunakan sebagai data posttest atau data sesudah menggunakan Hybrid Method.
Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  dari  salah  satu  kelas  Statistik  Ekonomi dan Bisnis pada Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Palangka Raya (kelas C), sebanyak 52 orang. Hasil  kuis  sebelum  dan  sesudah  menggunakan Hybrid  Method tersebut  disusun  kemudian  diolah menggunakan  metode uji beda Paired-Samples T Test . Menurut Widiyanto (2013). Paired-Samples T Test digunakan  untuk  mengkaji  keefektifan  sebuah  perlakuan  ( treatment )  yang  ditandai  dengan adanya  perbedaan  rata-rata  sebelum  dan  rata-rata sesudah diberikan perlakuan. Perlakuan dalam penelitian ini adalah penggunaan Hybrid Method (data terlampir). Data selanjutnya diolah menggunakan metode Paired-Samples T Test, kemudian dianalisis untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil  pembelajaran  yang  signifikan  terhadap  penerapan Hybrid Method untuk mata kuliah Statistik Ekonomi dan Bisnis.
Kriteria  pengujian  sebagai  dasar  pengambilan  keputusan  pada  metode  ini  adalah  jika probabilitas  (Asymp.Sig)  <  0,05  maka  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil  pembelajaran mahasiswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan Hybrid  Method. Sebaliknya,  jika  probabilitas (Asymp.Sig) > 0,05 maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan dari hasil pembelajaran mahasiswa pada kelas Statistik Ekonomi dan Bisnis sebelum dan sesudah menggunakan Hybrid Method.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  uji Paired-Samples  T  Test, ditemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil pembelajaran mahasiswa yang signifikan antara sebelum dan sesudah menggunakan Hybrid Method. Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  tingkat  signifikansi  pada  hasil pengujian yang berada pada level 1% (0,01). Hasil pengujian tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Hasil Uji Paired-Samples T Test Pretest Posttest Jumlah sampel 52 52 Mean 50.96 69.61 Mean Pretest - Posttest 18.65 t-hitung -5.889
1 Peneliti menggunakan aplikasi OBS Portable untuk merekam video penjelasan materi yang dikirimkan ke Edmodo.
Sig. 0.000
Dari hasil uji beda di atas dapat dilihat bahwa rata-rata nilai mahasiswa pada saat menggunakan metode IK atau sebelum menggunakan hybrid method adalah sebesar 50.96. Setelah menggunakan hybrid  method meningkat  menjadi  69.61  poin.  Rata-rata  selisih  nilai  dari pretest (sebelum)  dan posttest (sesudah)  adalah  sebesar  18.65 poin dengan t-hitung senilai -5.889 dan tingkat signifikansi sebesar 0.000 atau kurang dari (<) 0.01 yang mengindikasikan bahwa uji beda tersebut signifikan di level 1%.
Tanggapan  mahasiswa terkait pelaksanaan kedua metode tersebut dapat dilihat dari hasil jawaban kuesioner sebagai berikut:
Tabel 2. Tanggapan Pelaksanaan Metode Pembelajaran IK No. Tanggapan 1. Mudah dimengerti
2. Karena ini yang paling mudah dan materi yang diberikan bisa cepat dipahami
3. Sangat mamahami siswa
4. Karena apabila lupa atau masih belum paham dapat di putar kembali dan di baca kembali
5. Karna  untuk  saya  pribadi  saya  lebih  mudah  paham  dengan  pembelajaran  menggukan metode IK
6. Karna  metode  ini  mudah  dipahami jika di sertakan dengan rekaman vidio dan rekaman Vidionya dapat di ulang-ulang kembali. Terima kasih
7. Pada  metode  IK  saya  dapat  mempelajari  dari  ppt  dan dapat mengulang kembali video yang  di  berikan  saat  ada  yg  kurang  paham.  jika  ada  beberapa  materi  yg  memng  sulit dimengerti dapat berdiskusi di edmodo
8. Alasan saya memilih metode IK karena menurut saya, saya lebih mudah memahami dan mengikuti setiap alur penjelasan yang ibu sampaikan.
9. Karena, vidio dapat diputar ulang jika kurang paham
10. Lebih  mudah  dan  efektif  khususnya  memahami  materi karena dijelaskan langsung cara caranya misalnya dalam pengerjaan contoh contoh soal tiap materi.
11. Karena  metode  pembelajaran  ini  akan  sangat  mempermudah  mahasiswa  untuk memahami materi terkait materi pembelajaran yg diberikan
12. Ketika dengan menggunakan metode video, saya dengan mudah bisa mengulang-ngulang video terkait materi yang belum bisa saya pahami.
13. Metode  pembelajaran  IK  lebih  efektif  karena  dalam  bentuk  video  mahasiswa  dapat mengulang ulang video tersebut
14. Karena dengan membaca materi serta mendengarkan rekaman penjelasan berulangkali bisa membuat saya lebih mudah mengerti terutama di contoh soal
15.  Karena lumaian paham dengan mengunakan metode ini
16.  Karena saya bisa mengulang rekaman video penjelasan dosen jika saya tidak mengerti
17.  Karena dalam metode pembelajaran IK kita sudah menerapkannya 18.  karena melalui metode pembelajaran IK menurut saya sudah nyaman
19. Pemberian  video  di  edmodoo,  dan  diskusi  di  kolom  komentar  lebih  saya  sukai.  Tidak terkendala jaringan,  dan lebih mudah dilakukan. Kalau yang google meet, kadang kalau telat beresiko karena kendala jaringan,akan ketinggalan materi. Mengingat tidak semua mahasiswa ada di kota.
20.  karna lebih mudah di ulang materi pptnya
21. Karena  secara  keseluruhan  metode  pembelajaran  tersebut  sudah  dapat  dilaksanakan dengan baik
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 56-63, Juli 2021 received: 2021-05-23; Accepted: 2021-06-04 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
22. Karena  saya  bisa  mengulang  ulang  vidio  nya  kalau  saya  belum  paham,  dan penjelasan dari bu dosen sangat bagus
23.  Karena jika belum mengerti bisa dilihat kembali dan mengulangi video pembelajaran nya
24. selain  materi  menggunakkan  ppt  ,  video  penjelasan  dari  dosen  juga  penting  menurut saya,  karena  tidak  setiap  individu  langsung  paham  dengan  hanya  di  berikan  ppt   , penjelasan  berupa  video  sangat  membantu  untuk  memahami  materi  yang  di  berikan. selain itu juga kita dapat mengakses setiap saat.
25. Menurut  saya,  metode  ini  lebih  efektif  dalam  penggunaan  waktu,  kuota  dan  mudah untuk memahami materi, karena video ppt tersebut bisa di putar berulang-ulang.
26. Saya sangat setuju dengan metode IK,karna saya lebih memahaminya dan apabila kurang mengerti  atas  materinya  ,bisa  mengulang  lagi  rekaman  video  secara  terus  menerus sampai mengerti. Dan hal itu mempemudah saya untuk lebih memahami materi.
27. Karena  ketika  saya  tidak  paham  isi  materi,  saya  dapat  memutar  ulang    Vidio  secara berulang-ulang sampai bisa memahami isi materi tersebut.
28. Karena  efisien  waktu  dan  biaya,  selain  itu  materi  dpt  diputar  kembali  dgn  visual  dan audio yang mendukung sehingga dpt lebih memahami
Setelah  metode  IK  dan hybrid  method di  implementasikan.  Mahasiswa  diminta  memberikan tanggapan melalui kuesioner untuk mengetahui metode mana yang lebih disukai pada pembelajaran mata kuliah statistik. Tanggapan untuk metode IK dapat dilihat pada Tabel 3 di atas bahwa dari 28 tanggapan  yang  diberikan  oleh  mahasiswa  sebagian  besar  menyukai  metode  IK  karena  menyukai metode yang digunakan yaitu  pemberian materi yang dijelaskan oleh dosen pengampu mata kuliah dalam sebuah video dan dikirimkan pada aplikasi edmodo. Pemberian materi melalui video dianggap lebih mudah dipahami untuk mata kuliah statistik karena dapat dilihat berulang -ulang sampai benar- benar mengerti. Selain itu, 62.8% mahasiswa lebih menyukai metode pembelajaran IK dibandingkan metode pembelajaran hybrid yang hanya 34.9%.
Tabel 3. Tanggapan Pelaksanaan Pembelajaran Hybrid Method No. Tanggapan 1. Karna biar lebih jelas dan bisa lebih memahami
2. Karena  memahami  sesuatu tidak mudah hanya dengan membaca namun harus disertai dengan tatap muka langsung agar kita tau bagian mana yang memang harus diperjelas pemahamannya dan juga bisa cepat tanggap jika adanya Latihan-Latihan karena praktek langsung lebih mudah dipahami dari pada teori
3. Lebih  bisa  memahami  karena  setelah  pemberian materi kemudian langsung di jelaskan secara langsung
4. Saya  milih hybrid  method karna  metode  inilah  menurut  saya  yang  paling  mudah,  dan paham dalam memahami materi
5. Karena habis diberi bahan ppt kita harus dijelaskan bagaimana cara mengerjakan nya dan supaya mahasiswa sampai paham sekali
6. Karena  dosen secara langsung menjelaskan , dan langsung membahas materi dari pada memberi file pdf tapi tidak dapat di pahami
7. Mudah memahami materi yang diberikan dosen
8. Memudahkan mahasiswa dalam memahami materi yang di berikan
9. Karena melalui google meet itu memudahkan kita diskusi meskipun  tidak tatap muka 10.  Karena lebih dapat memahami karena dijelaskan secara langsung
11.  Karena mudah di pahami dan di mengerti
12.  saya bisa lebih memahami dgn metode ini 13.  Karena  dari  kedua  metode  itu,  metode  inilah  yang  paling  mudah  untuk  kita  mengerti
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 56-63, Juli 2021 received: 2021-05-23; Accepted: 2021-06-04 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
No.

## Tanggapan
materi yang disampaikan, karena disitu bukan hanya materi yang berikan tetapi juga ada penjelasan dari dosennya.
14. menurut  saya  dari  semua  pembelajaran  daring/ online melalui  media  apapun  kurang untuk  di  rekomendasi  kan,karna  sulit  untuk  di  mengerti  dan  ilmu  yg  di  dapatkan  pun sedikit,tapi  dari  kedua pilihan tersebut yg mungkin bisa untuk di gunakan sementara ini atau yg lebih mudahnya melalui google meet/zoom
15.  Karna lebih  memudahkan seperti kuliah normal tatap muka
Pada  Tabel  4.  di  atas dapat dilihat tanggapan mahasiswa terkait metode pembelajaran hybrid atau hybrid  method. Secara  garis  besar  mahasiswa  menyukai hybrid  method untuk  mata  kuliah statistik  adalah  karena  penjelasan  yang  diberikan  melalui  tatap  maya  dapat  lebih  cepat  dipahami karna dapat bertanya secara langsung dan hampir sama dengan metode pembelajaran konvensional.

## Pembahasan
Hartanto  (2016)  mengungkapkan  bahwa  teknologi  komunikasi  dan  informasi  yang  mudah dan murah akan menghilangkan batasan ruang dan waktu yang selama ini membatasi dunia pendidikan. Salah  satunya  adalah  pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring  dapat  memudahkan  mahasiswa untuk  bisa  mengakses  materi  dimanapun  dan  kapanpun  tanpa  batasan  ruang  dan  waktu. Kemudahan-kemudahan  yang  diberikan  pembelajaran  daring  tersebut  juga  didukung  oleh  metode yang  dianggap  efektif dalam proses pembelajaran. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa metode hybrid merupakan  metode  yang  efektif  yang  dapat  digunakan  untuk mata kuliah statistik ekonomi dan  bisnis.  Metode hybrid dapat  memudahkan  mahasiswa  untuk  memahami  materi  dan meningkatkan nilai statistik.
Keefektifan hybrid  method diukur  melalui  analisis  uji  beda atau pengujian perbedaan nilai dari hasil  evaluasi  yang  terbukti  signifikan.  Menurut  Dimiyati  dan  Mujiono  (1999)  evaluasi  dilakukan untuk mengetahui tingkat pemahaman mahasiswa dalam mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu indikator  atau  alat  ukur  pemahaman  mahasiswa  dalam  evaluasi  adalah nilai tes/kuis. Berdasarkan hasil kuis pada Tabel 2. menunjukkan bahwa hybrid method yaitu “pemberian materi berupa file ppt di  Edmodo,  dilanjutkan  dengan  penjelasan  dan  diskusi  secara  langsung  melalui video  conference (google  meet)”  merupakan  metode  yang  paling  efektif  dan  terbukti  signifikan    setelah  di  uji menggunakan  metode Paired-Samples  T  Test .  Metode  ini  juga  dianggap  efektif  karena  nilai mahasiswa lebih tinggi menggunakan hybrid method dibandingkan dengan menggunakan metode IK. Di sisi lain, berdasarkan hasil survei terkait pelaksanaan kedua metode tersebut yang dilihat melalui tanggapan  mahasiswa  justru  memberikan  hasil  sebaliknya.  Mahasiswa  lebih  menyukai  metode  IK dibandingkan  metode hybrid, karena  materi  dianggap  lebih  mudah  dipahami  melalui  video penjelasan  yang  di  unggah  di  aplikasi  edmodo.  Mayoritas  mahasiswa  baranggapan bahwa dengan adanya  rekaman  video  dari  metode  IK  memudahkan  mereka  untuk  mengulang  kembali  rekaman materi sampai berkali-kali hingga benar-benar paham.
Hasil  survei  tersebut  menunjukkan  bahwa  metode  IK  memang  lebih  disukai  namun  kurang membantu mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan secara efektif dan efisien. Pada hybrid method nilai  rata-rata  kuis  mahasiswa  lebih  tinggi  dikarenakan  mahasiswa lebih cepat memahami materi  pada  saat  materi  dijelaskan  secara  tatap  maya.  Seperti  tanggapan-tanggapan  yang dikemukakan  oleh  mahasiswa  pada  Tabel  3  dan  4,  mayoritas  menyatakan  bahwa  mereka  lebih menyukai hybrid  method karena  hampir  sama  seperti  pembelajaran  konvensional  sehingga  lebih mudah  dipahami.  Apa  yang  tidak  dimengerti  dapat  langsung  ditanyakan  sehingga  materi  dapat langsung  dipahami  pada  saat  itu  juga.  Hal  ini  juga  memengaruhi  hasil  kuis  yang  mereka  kerjakan setelah  pemberian  materi  disampaikan.  Sejalan  dengan  penelitian  Mustakim  (2020)  yang menyatakan  bahwa  kualitas  pembelajaran  untuk  pelajaran  hitung-hitungan  dianggap  lebih  mudah
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 56-63, Juli 2021 received: 2021-05-23; Accepted: 2021-06-04 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
dipahami  jika  dilakukan  melalui video  call atau video  conference. Hal  tersebut  juga  mendukung penelitian  Suartini  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  memang memilih/menginginkan pembelajaran tatap muka secara langsung (konvensional). Dengan demikian, dalam  penelitian  ini  metode  pembelajaran  tatap  maya  pada hybrid  method terbukti lebih  efektif dilaksanakan karena hampir sama dengan  metode konvensional.

## 4. KESIMPULAN
Anjuran  pemerintah  untuk  melaksanakan  WFH  selama  masa    pandemi  covid-19  juga  terus dilaksanakan  oleh  semua  pihak,  tidak  terkecuali  dunia  pendidikan.  Dalam  dunia  pendidikan semua kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan  melalui  daring.  Metode  pembelajaran  daring  sangat memengaruhi efektivitas pembelajaran daring selama masa pandemi covid-19. Beberapa mata kuliah kemungkinan memiliki metode yang berbeda dalam pelaksanaan pembelajaran agar dapat berjalan dengan  efektif  dan  efisien.  Dalam  konteks  ini,  peneliti  berfokus  kepada  efektivitas  metode pembelajaran  untuk  mata  kuliah  statistik  ekonomi  dan  bisnis.  Metode  yang  ditawarkan  adalan metode  IK  dan hybrid  method (kombinasi  antara  IK  dan  TMa).  Berdasarkan  hasil  penelitian menggunakan  52  sampel  mahasiwa  kelas  statistik  ditemukan  bahwa hybrid  method merupakan metode yang terbukti efektif untuk mata kuliah statistik ekonomi dan bisnis.
Hybrid method dianggap efektif berdasarkan hasil analisis uji beda menggunakan metode Paired- Samples T Test yang terbukti signifikan di level 1%. Meskipun pengujian nilai kuis menunjukkan hasil yang  signifikan , namun  hasil  survei  menunjukkan  kesimpulan  yang  berbeda.  Hasil  survei menunjukkan mahasiswa lebih menyukai metode IK dibandingkan hybrid method.
Temuan  tersebut  mengindikasikan  bahwa mahasiswa lebih menyukai materi yang disampaikan melalui  rekaman  video  dibandingkan  dengan  penjelasan  melalui  tatap  maya.  Namun  demikian, metode  tersebut  tidak  efektif  dan  efisien  jika  membutuhkan  evaluasi  hasil  pembelajaran  secara langsung.  Implementasi Hybrid  method dapat  dikatakan  lebih  efektif  karena  dapat  memberikan pemahaman  kepada  mahasiswa  secara  langsung  dan  cepat,  karena  jika  tidak  mengerti  dapat ditanyakan secara langsung kepada dosen saat tatap maya. Berbeda halnya dengan metode IK, durasi mahasiswa dalam memahami materi lebih lama karena menganggap materi dapat diakses kapan saja dan dapat ditonton berulang-ulang melalui video sehingga waktu memahami materi cenderung lebih lama dan hal tersebut berpengaruh terhadap hasil evaluasi atau pengisian kuis.
Hasil  penelitian  ini  memberikan  implikasi  teoritis  dan  praktis. Implikasi teoritis pada penelitian ini  terkait  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  selama  masa  pandemi  covid-19  yakni menggunakan metode hybrid method karena rata-rata nilai pada metode hybrid method lebih tinggi dibandingan dengan metode IK. Implikasi praktis pada penelitian ini terkait pilihan mata kuliah dalam menerapkan hybrid  method. Para  dosen  dapat  menerapkan hybrid  method dalam  proses  belajar mengajar untuk mata kuliah praktik berbasis matematika atau perhitungan karena hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  untuk mata kuliah statistik yang berbasis hitung-hitungan dapat secara efektif dilaksanakan dengan menggunakan hybrid method.
Terdapat  beberapa  keterbatasan  dalam  penelitian  ini  yakni:  (1)  hasil  evaluasi  yang  hanya dilaksanakan  satu  kali  untuk  setiap  metode  sehingga  rata-rata nilai hanya diperoleh dari satu hasil evaluasi; (2) sampel yang digunakan hanya satu kelas dari kelas parallel yaitu kelas C; (3) penerapan metode  hanya  diterapkan  pada  satu  mata  kuliah.  Dengan  demikian,  berdasarkan  keterbatasan tersebut  dapat  dijadikan  saran  bagi  penelitian  selanjutnya  yaitu:  (1)  dapat  menggunakan  hasil evaluasi dari semua kuis yang dilaksanakan selama satu semester, di mana setengah semester dapat menggunakan  metode  IK,  setengah  semesternya  lagi  dapat  menggunakan hybrid  method ;  (2) penerapan  metode  dapat  dilakukan  pada  materi  yang  sama  namun  di  kelas  statistik ekonomi  dan bisnis yang berbeda seperti kelas A, B, dan D; (3) Penerapan metode dapat diimplementasikan pada mata kuliah lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Edunomics Journal, Vol. 2 (2): page 56-63, Juli 2021 received: 2021-05-23; Accepted: 2021-06-04 p-ISSN: 2722-6697; e-ISSN: 2723-553X
Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).  Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E-Learning Terhadap Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Universitas  Negeri  Padang. Jurnal  Teknik  Elektro  dan Vokasional , 11-16.
Cakrawati,  L.  M.  (2017).  Students'  Perceptions  on  the  Use  of  Online  Learning  Platforms  in  EFL Classroom. Englisih Language Teaching and Technology Journal (ELT-Tech Journal) , 22-30. Covid-19,  S.  T.  (2020,  November  18). covid19.go.id/beranda .  Retrieved  November  20,  2020,  from covid19.go.id: www.covid19.go.id
Dimiyati & Mujiono. (1999). Belajar dan Pembelajaran. PT. Rineka Cipta. Jakarta. 201
Dirjendikti. (2020). Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Semester Gasal 2020/2021 di Perguruan Tinggi Edisi 1, 22 Juni 2020. Indonesia.
Hartanto,  W.  (2016).  Penggunaan  E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 1-18.
Kemendikbud.  (2020).  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tantang  Pedoman  Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
Keputusan  Menteri  Kesehatan,  R.  (2020).  NOMOR  HK.01.07/MENKES/328/2020  tentang  Panduan Pencegahan  dan  Pengendalian  Corona  Virus  Desease  2019  (Covid-19)  di  Tempat  Kerja Perkantoran  dan  Industri  dalam  Mendukung  Keberlangsungan  Usaha  pada  Situasi  Pandemi. Jakarta.
Kongchan,  C.  (2012).  How  a  non-digital-native  teacher  makes  use  of  Edmodo. ICT  for  Language Learning, 5th Edition. Florence: Pixel. Manowong, S. (2016). Undergraduate students' perceptions of Edmodo as a supplementary learning tool in an EFL classroom. Silpakorn University Journal of Social Sciences, Humanities, and Arts , 137-161.
Mustakim.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media  Online  Selama  Pandemi Covid-19 pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education , 1-12. Nadziroh,  F.  (2017).  Analisa  Efektivitas  Sistem  Pembelajaran  Berbasis  E-Learning  . Jurnal  Ilmu Komputer dan Desain Komunikasi Visual , 1-14. Rektor,  S.  (2020).  Surat  Edaran  Rektor  Nomor  1140/UN24/LL/2020  tentang  Panduan  Umum Penyelenggaraan Kegiatan Akademik di Universitas Palangka Raya dalam Tatanan Normal Baru (New Normal).
Suartini,  N.  K.  (2020).  Perspektif  Mahasiswa  dan  Dosen  Terhadap  Efektivitas Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19. Cetta: Jurnaal Ilmu Pendidikan , 521-534.
Wahyuni,  Y.,  &  Fauziah.  (2015).  Kajian  Kesulitan  Mahasiswa  Terhadap  Mata  Kuliah  Statistik Elementer. Lemma: Letters of Mathematics Educations , 76-82. Widiyanto, A. M. (2013). Statistika Terapan: Konsep dan Aplikasi dalam Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi , Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: PT. Alex Media Komputindo.