## META ANALISIS EFEKTIVITAS MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA SD
Wahyu Ferdiansyah & Gamaliel Septian Airlanda Universitas Kristen Satya Wacana 292017065.student.uksw.edu , gama.airlanda@staff.uksw.edu

## Abstract
The  research  was  conducted  to  understand  the  influence  of  discovery  learning  models  on  student cognitive learning outcomes. The development of a learning model is needed to improve the quality of students in school so that it can directly improve the learning outcomes of students, the application of less  attractive  learning  models  will  make  students  feel  bored  and  affect  the  learning  outcomes  of students be less  than  optimal. This study  uses  the  Meta-Analysis design, Meta-Analysis in  this study  to  examine  the  effectiveness  of  the  Discovery  Learning  learning  model  on  student  cognitive learning outcomes. From the results of the analysis of 20 studies, it was found that the effect size obtained was 1.86, so it could be said that learning carried out using the Discovery Learning model affected improving cognitive learning outcomes of elementary school students.
Keywords : Meta-Analysis, Discovery Learning, Student Learning Outcomes
Abstrak: Penelitian  dilakukan  dengan  tujuan  guna  memahami  besar  pengaruh  model pembelajaran  discovery  learning  terhadap    hasil  belajar  kognitif  siswa.  Pengembangan  model pembelajaran  diperlukan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  siswa  yang  ada  di  sekolah  sehingga secara langsung dapat meningkatkan hasil belajar dari siswa, penerapan model pembelajaran yang kurang  menarik  akan  membuat  siswa  merasa  bosan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik menjadi kurang maksimal. Penelitian ini menggunakan desain Meta Analisis, Meta Analisis pada  penelitian  ini  untuk  meneliti  keefektivitasan  model  pembelejaran  Discovery  Learning terhadap hasil belajar kognitif siswa.  Dari hasil analisis 20 penelitian yang didapat besaran Effect Size  yang  diperoleh  adalah  sebesar  1,86  sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  menggunakan  model  Discovery  Learning  berpengaruh  dalam  meningkatkan hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar.
Kata Kunci : Meta Analisis, Discovery Learning, Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Menurut  Permendikbud  nomer  22  tahun  2016  mengatakan bahwa  Proses  Pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  dilaksanakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, dan juga memberikan ruang yang lebih bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian siswa
sesuai  dengan  bakat,  minat,  serta  perkembangan  fisik  serta  psikologis  anak.  Menurut Joyce dalam (Ngalimun, 2013) model pembelajaran merupakan suatu rancangan atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam rancangan kelas atau dalam cara-cara dan untuk mendefinisikan  alat-alat  pembelajaran  yang  meliputi  buku,  video,  komputer,  kurikulum dan  lain-lain 1 .  Jadi  model  pembelajaran  merupakan  suatu  rancangan  yang  digunakan dalam melakukan proses belajar mengajar dan  memberikan arahan kepada guru pada saat pelaksanaan pembelajaran dan memberikan materi di kelas.
Pembelajaran kurikulum 2013 siswa dituntut aktif untuk berfikir kritis serta aktif, salah satu contoh siswa berfikir kritis serta aktif dengan cara memecahkan masalah secara mandiri  dalam  pembelajaran,  proses  siswa menyelesaikan  masalah  secara  mandiri  dalam pembelajaran  biasanya  disebut  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning .  Model pembelajaran Discovery  Learning Menurut  Jerome  Brunner  dalam  (Hosnan,  2014) merupakan    metode  yang  dapat  memotivasi  siswa  agar  mau  bertanya  serta  membuat simpulan  dari  dasar-dasar  umum  secara  sederhana  atau  dari    pengalaman-pengalaman yang  dialaminya 2 .  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan discovery menurut  Gulo  dalam  (Al- Tabany 2014) merupakan suatu rangkaian proses pembelajaran yang melibatkan seluruh kemampuan peserta didik dalam mencari atau menyelidiki  secara logis, kritis, sistematis dan  analitis  sehingga  bisa  membuat  siswa  merumuskan  dan  menemukan  sendiri penemuannya dengan rasa percaya diri. 3 Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning adalah salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan dengan tujuan agar dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa sehingga mendorong siswa untuk bertanya dan menarik kesimpulan dari jawaban yang didapatkan.
Proses  pembelajaran  pada  kurikulum  2013  diperlukan  pengembangan  dalam model  pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  siswa  sehingga  secara  langsung juga  akan  meningkatkan  system  pendidikan  agar  menjadi  lebih  baik.  Hasil  belajar digunakan oleh para guru sebagai alat ukur keberhasilan penyampaian pembelajaran. Hasil belajar  merupakan  sebuah  kemampuan  yang  dimiliki  masing-masing  siswa  yang  berasal dari  pengalaman  sudah  diberikan  (Sudjana,  2010) 4 .  Hal  ini  sejalan  dengan  Purwanto
1 Ngalimun. (2013). Strategi dan Model Pembelajaran . Aswaja Pressindo.
2 Hosnan. (2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21 . Ghalia Indonesia.
3 Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual .  Prenadamedia Group.
4 Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya Offset.
(2014) menyatakan bahwa hasil belajar adalah sebuah hasil dari kemampuan yang muncul setelah peserta didik mendapatkan pengajaran 5 .Jadi hasil Belajar yaitu suatu bentuk akhir dari kemampuan berpikir siswa setelah siswa mendapatkan pengajaran.
Apabila  hasil  belajar  yang  didapatkan  kurang  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai  maka  bisa  dikatakan  bahwa  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya. Beberapa  faktor  yang  mengakibatkan  hasil  belajar  siswa  terpengaruh  antara  lain pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  menarik  sehingga  membuat  peserta  didik  cepat bosan dan berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik menjadi kurang maksimal.
Penelitian  dilakukan  dengan  tujuan  guna  memahami  besar  pengaruh  model pembelajaran discovery learning terhadap  hasil belajar kognitif siswa. Pengembangan model pembelajaran  diperlukan  agar  dapat  meningkatkan  kualitas  siswa  yang  ada  di  sekolah sehingga  secara  langsung  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dari  siswa,  penerapan  model pembelajaran  yang  kurang  menarik  akan  membuat  siswa  merasa  bosan  berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik menjadi kurang maksimal.
Penelitian tentang pengaruh model pembelajaran Discovery Learning yang dilakukan oleh  (Eni  Ristanti,  2018)  yang  berjudul  “Efektivitas  Model Discovery  Learning Terhadap Penilaian  Kognitif  Subtema  Aku  dan  Cita-Citaku  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  4 Godong” 6 menunjukkan bahwa model  Discovery  Learning  efektif  terhadap  penilaian kognitif  subtema  aku  dan cita-citaku. hal  ini  didukung oleh terjadinya peningkatan nilai kognitif siswa kelas IV sebelum perlakuan dan sesudah  perlakuan  yaitu  sebesar  26,222. Hal  ini  juga  berdasarkan  analisis data menggunakan  uji-t  diperoleh  t hitung>  ttabel yaitu  17,634  >  1,697  maka  H0 ditolak dan  Ha  diterima.
. Penelitian yang sama juga dilakukan oleh ( I Dewa Gede Wianjana Putra, 2017) yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Berbasis  Lingkungan Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  pada  Siswa  Kelas  V  Semester  Genap  Tahun  Pelajaran 2016/2017  di  SD  Gugus  II  Kecamatan  Tampaksiring” 7 menunjukkan  bahwa  Hasil
5 Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar . Pustaka Belajar
6 Eni  Ristanti.  (2018). Efektivitas  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Penilaian  Kognitif  Subtema  Aku  dan  Cita- Citaku Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Godong . 472–479.
7 Putra, I. D. G. W., Agung, A. A. G., & Parmiti, D. P. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Kelas  V  Semester  Genap Tahun Pelajaran. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2), 1–10.
penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung  sebesar  9.86  dan  t tabel  sebesar  2,00. Ini  berarti,  t  hitung  lebih    besar    dari    t  tabel.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan  model pembelajaran discovery learning  berbasis  lingkungan terhadap  hasil belajar IPA pada siswa kelas V semester genap tahun pelajaran 2016/2017 di SD Gugus II Kecamatan Tampaksiring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan  desain  Meta  Analisis,  Meta  Analisis  pada  penelitian ini untuk meneliti keefektivitasan model pembelejaran Discovery Learning terhadap hasil belajar kognitif siswa. Meta analisis merupakan salah satu studi penelitian yang merangkum hasil penelitian  yang  memiliki  variable  yang  sama  agar  dapat  diperoleh  pedoman  data  secara kuantitatif.  Populasi  dari  penelitian  ini  merupakan  artikel  ilmiah  yang  sudah  dipublikasi berskala  nasional  di  Indonesia  mengenai  penggunaan  model  pembelajaran Discovery Learning pada tahun 2014-2020. Terdapat 20 artikel publikasi ilmiah tentang pembelajaran Discovery  Learning terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  sebagai  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini.  Pengumpulan  data  dalam  penulisan  ini  melalui  media  elektronik berupa internet menggunakan Google Cendekia atau Google Scholar (https://scholar.google.co.id/) dan juga Open Knowlegde
(https://openknowledgemaps.org/) yang beriskan jurnal-jurnal internasional yang sudah ada. Analisis yang digunakan yaitu deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat 20 hasil penelitian yang dipakai dalam penelitian meta analisis ini adalah :
1. Efektifitas Penggunaan  Model Discovery Learning dan Model Problem Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  3  SD  oleh  Fajar  Ayu  Astari,  Suroso, Yustinus
2. Efektivitas Discovery  Learning dan  PBL  pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  di  SDN  Karangduren  01  oleh  Priliza Nuramaning  Pangastuti,  Bambang  Suteng  Sulasmono  ,Eunice  Widyanti Setyaningtyas
3. Efektivitas Model Discovery Learning Terhadap Penilaian Kognitif Subtema Aku dan Cita-Citaku Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Godong oleh Eni Ristanti, Suyitno, Filia Prima Artharina
4. Komparasi Model Pembelajaran Discovery Learning dan Problem Solving Ditinjau dari Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas 3 SD di Gugus Diponegoro – Tengaran oleh Mariati, Mawardi
5. Pengaruh  Model Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran Tematik Integratif Siswa Kelas IV SD Negeri Muktiharjo Kidul 03 Semarang oleh Dhesi Retnosari
6. Pengaruh Model Guided Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V di SD Gugus VII Kecamatan Sawan Tahun Pelajaran 2013/2014 oleh Ni Nym. Sumarniti, I Nym. Arcana, I Md. Citra Wibawa
7. Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Berbantuan  Media  Audio  Visual Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  IV  oleh  Km.  Wahyu  Supradnyana,  Ni  Nym. Garminah, Ni Wyn. Rati
8. Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Berbasis  Lingkungan  Terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V Semester Genap Tahun Pelajaran 2016/2017 di SD Gugus II Kecamatan Tampaksiring oleh I Dewa Gede Wianjana Putra, A. A. Gede Agung, Desak Putu Parmiti
9. Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning dan Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa oleh I Made Putrayasa, H. Syahruddin, I Gede Margunayasa
10. Pengaruh Pendekatan Saintifik Melalui Model Discovery Learning dengan Permainan Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 5 SD oleh  Wahyudi, Mia Christy Siswanti
11. Efektivitas Metode Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa V oleh Anisah Dwi Jayanti, Ummu Khairiyah, Silviana Nur Faizah
12. Perbedaan  Hasil  Belajar  IPA  Menggunakan  Model Discovery  Learning dan Problem Based  Learning pada  Siswa  Kelas  3  SD oleh  Ratih  Nurul  Fatimah,  Slameto,  Elvira Hoesein Radia
13. Perbedaan  Model Problem  Based  Learning dan Discovery  Learning Terhadap  Hasil
Belajar Matematika oleh Dewi Rahmawati, Henny Dewi K., Sri Giarti
14. Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Kelas  4  SD  dalam  Pembelajaran Menggunakan Model Discovery Learning dan Problem Based Learning oleh Fitria Intan Pramudi Wardani, Mawardi, Suhandi Astuti
15. Perbedaan Model Problem Based Learning dan Discovery Learning Ditinjau Dari Hasil Belajar Matematika oleh Dewi Rahmawati, Henny Dewi K., Sri Giarti
16. Perbedaan  Penggunakan Discovery  Learning dan Problem  Solving Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  4  SD  Gugus  Cokro  Kembang  Jenawi  Karanganyar  oleh Rian Setiaji, Henny Dewi Koeswati, Sri Giarti
17. Efektivitas  Hasil  Belajar  IPA  Melalui  Model Discovery  Learning Berbantuan  Media Visual Siswa Kelas IV SD oleh Kadek Savitri, I Made Citra Wibawa
18. Pengaruh  Model Discovery  Learning Berbantuan  Media Lingkungan Alam Sekitar terhadap Hasil Belajar IPA oleh Ni Ketut Intan Bahari, I Wayan Darsana, DB. Kt. Ngr. Semara Putra
19. Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Sikap Peduli Lingkungan dan Prestasi Belajar IPA Sekolah Dasar oleh Nanda Estri Wahyuni, Arifin Muslim, Pamujo
20. Pengaruh    Model Guided    Discovery  Learning Berbasis    Media  Audio  Visual Terhadap Hasil Belajar IPA oleh Anggi Pramowardhani
Peneliti  memperoleh  20  artikel  mengenai  pengaruh  model  pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar kognitif siswa SD. Data artikel kemudian dirangkum  dan ditentukan  inti  hasil  penelitian  dengan Discovery  Learning .  Setelah  itu  data  yang  sudah didapatkan  ditulis  kembali  dengan  cara  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dibawah  ini merupakan hasil analisis data model Discovery Learning :
Tabel. 1 Hasil Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Kognitif Siswa
No Kode Data Peningkatan Hasil Belajar Pre Test Post Test Gain Gain % 1. X1 67,8 84,40 16,6 24,48 2. X2 76,36 80,18 3,82 5,02 3. X3 61 87,22 26,22 42,98 4. X4 74,60 82,55 7,95 10,65
5. X5 63,5 79,3 15,8 24,88 6. X6 60 74,25 14,25 23,75 7. X7 64 78,12 14,12 22,06 8. X8 72,8 92,8 20 27,47 9. X9 70,38 74,70 4,32 6,13 10. X10 71,75 80,84 9,09 12,66 11. X11 51,11 78,89 27,78 42,87 12. X12 75,48 79,83 4,35 5,76 13. X13 64,82 70,93 6,11 9,42 14. X14 50,12 80,12 30 59,85 15. X15 65,11 72,34 7,23 11,1 16. X16 84,40 85,8 1,4 1,65 17. X17 62,3 75,35 13,05 20,94 18 X18 70,30 80,00 9,7 13,79 19 X19 65 79,32 14,32 22,03 20 X20 50,17 78,17 28 55,81 Rata-Rata 66,05 79,75 13,7 23,6
Hasil  analisis  data  dari  20  jurnal  yang  sudah  didapatkan,  pada  Tabel  1  terdapat pengaruh  dalam  hasil  belajar  kognitif  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning .  Rata-rata  peningkatan  dari  data  artikel  yang  sudah  dikumpulkan  yaitu 13,7  mulai  dari  peningkatan  terendah  1,65    dan  peningkatan  tertinggi  sampai  59,85. Kemudian  hasil  belajar  rata-rata  sebelum  dan  rata-rata  sesudah  dengan  model Discovery Learning mengalami peningkatan yang cukup signifikan sebesar 23,6%.
Tabel 2 Tabel Paired Samples Statistic (Statistik Sampel Berpasangan)

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  PRETEST 66.0500 20 9.01019 2.01474 POSTTEST  79.7555 20 5.16995 1.15604
Berdasarkan tabel 2 dapat dilihat bahwa jumlah skor dari 20 artikel yang digunakan  peneliti  sebagai  sumber  data  dalam  penelitian  yang  dilakukan menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa  di
sekolah  dasar.  Pada  nilai  rata-rata pretest menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning menunjukkan  angka  yaitu  sebesar  66,0500.  Kemudian  sesudah menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning nilai posttest mengalami kenaikan yang signifikan yaitu 79,7555.
Tabel 3 Tabel Paired Samples Correlations (Korelasi Sampel Berpasangan)
Pada tabel 3 menunjukkan bahwa nilai Sig yaitu 0,161 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan antara variabel pretest dan posttest dikarenakan  > 0,05.
Tabel 4 Tabel Paired Sample Test (Uji Sampel Berpasangan)
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  PRETEST - POSTTEST -13.70550 8.80510  1.96888 - 17.82641 -9.58459  -6.961  19 .000
Hipotesis akan ditolak apabila pada nilai signifikan atau nilai probabilitas kesalahan  (  )  0,05.  Begitu  juga  sebaliknya  Hipotesis  diterima  apabila  nilai signifikasi  atau  nilai  probabilitas  (  )  0,05. tabel  4  dapat  dilihat  bahwa menunjukkan  bahwa  pada  kolom  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  yang  berarti  lebih kecil dari 0,05 (0,000  0,05) dan t hitung =  -6,961 < t tabel 2,093 yang berarti bahwa H o ditolak dan H a diterima. Diterimanya H a maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  signifikan  antara  rata-rata  awal  dan  rata-rata  akhir  tentang pengaruh  model  pembelajaran Discovery  Learning terhadap  hasil  belajar  kognitif siswa.
Paired Samples Correlations N Correlation Sig. Pair 1  PRETEST & POSTTEST 20 .326 .161
Uji Effect  Size diperlukan  untuk  mengetahui  besaran  pengaruh  model pembelajaran Discovery Learning terhadap hasil belajar kognitif siswa. Berikut ini merupakan tabel interpretasi Effect Size .
Tabel 5 Interpretasi Effect Size Cohen’s d Effect Size Interpretasi 0 < d < 0,2 Kecil 0,2 < d ≤ 0,5 Sedang 0,5 < d ≤ 0,8 Besar d > 0,8 Sangat Besar
Effect  Size memiliki  tujuan  untuk  membuktikan  pengaruh  dari  model pembelajaran Discovery  Learning terhadap  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Dasar.  Dari hasil  perhitungan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  maka  di  dapat  hasil  yang  tertera pada  table  2  skor mean pada pretest yaitu  66.0500  dan  standar  deviasinya  sebesar
9.01019.  Kemudian  pada  saat  dilakukan posttest , mean mengalami  kenaikan  yang cukup signifikan menjadi 79.7555 dan standar deviasi sebesar 5.16995. Berikut ini rumus yang digunakan untuk pengujian Effect Size berdasarkan Cohen:
√ Keterangan:

## D
= Effect Size
M pretest = mean pretest M posttest
= mean posttest SD pretest = standar deviasi pretest SD posttest
= standar deviasi posttest
Berdasarkan data pada tabel 2 dapat dihitung menggunakan rumus diatas, sebagai berikut perhitungan menggunakan rumus:
√ √ √ √ √ 1,8658434334 1,86
Sehingga  diperoleh  hasil  yaitu  sebesar  1,86  dan  jika  dilihat  pada  tabel  5 mengenai  interpretasi effect  size termasuk  dalam  kategori  sangat  besar.  Sehingga bisa  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar.
Penelitian ini dilakukan agar dapat mengetahui adanya pengaruh hasil belajar kognitif  siswa  sekolah  dasar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery learning. Penelitian ini menggunakan meta analisis dengan menggunakan 20 artikel yang relevan.  Hasil analisis data dari 20 jurnal yang sudah didapatkan, pada Tabel
1  terdapat  pengaruh  dalam  hasil  belajar  kognitif  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran Discovery Learning . Rata-rata peningkatan dari data artikel yang sudah  dikumpulkan  yaitu  13,7  mulai  dari  peningkatan  terendah  1,65    dan peningkatan tertinggi sampai 59,85. Kemudian hasil belajar rata-rata sebelum dan rata-rata  sesudah  dengan  model Discovery  Learning mengalami  peningkatan  yang cukup signifikan sebesar 23,6%.
Hasil Output Paired-Sample T Test pada Tabel 2 menunjukkan bahwa Model
Discovery  Learning mempunyai  pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  hasil  belajar siswa  di  sekolah  dasar.  Pada  nilai  rata-rata pretest menggunakan  model pembelajaran Discovery  Learning menunjukkan  angka  yaitu  sebesar  66.0500. Kemudian  sesudah  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning nilai posttest mengalami  kenaikan  yang  signifikan  yaitu  79.7555.  hasil  penelitian  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Anisah  Dwi  Jayanti,  2020)  yang berjudul “Efektivitas Metode Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V”. Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata pretest 51,11 dan rata- rata nilai posttest 78,89 Berdasarkan data tersebut dapat dilihat rata-rata mengalami peningkatan 8 . Penelitian lain yang sejalan adalah penelitian yang dilakukan oleh (I Made  Putrayasa.,  2014)  yang  berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery Learning dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa”.  Hasil  penelitian menunjukkan  nilai  rata-rata  pretest  70,38  sdangkan  rata-rata  posttest  74,70. Berdasarkan data tersebut dapat dilihat rata-rata mengaami peningkatan. 9
Kemudian pada Tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai Sig yaitu 0,161 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan antara variabel pretest dan posttest dikarenakan  >  0,05.  Kemudian  pada  tabel  4  dapat  dilihat  bahwa menunjukkan  bahwa  pada  kolom  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  yang  berarti  lebih kecil  dari  0,05  (0,000  0,05)  yang  berarti  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.
Diterimanya  H a maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan antara  rata-rata  awal  dan  rata-rata  akhir  tentang  pengaruh  model  pembelajaran
8 Anisah Dwi Jayanti, U. K. (2020). Efektivitas Metode Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V . 01 , 1–10.
9 Putrayasa, I. M., Syahruddin, H., & Mergunayasa, I. G. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1–11.
Discovery  Learning  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian yang dilakukan (Nanda Estri Wahyuni, 2019) yang berjudul “Pengaruh Model  Discovery  Learning  Terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan  dan  Prestasi Belajar IPA Sekolah Dasar”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil pengujian tes  siswa  yaitub  t hitung >  t tabel atau  2,992  >  2,01  jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  H o ditolak  yang  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  model Discovery  Learning terhadap prestasi  belajar  IPA  siswa 10 .  Penelitian  lain  yang  sejalan  adalah  penelitian  yang dilakukan oleh (Ni Nym. Sumarniti, 2013) yang berjudul “Pengaruh Model Guided Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V di SD Gugus VII  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Hasil  penelitian  ini menunjukan t hitung > t tabel (2,92 > 1,677) sehingga H o ditolak dan H 1 diterima. jadi model guided discovery learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. 11
Berdasarkan  hasil  nilai  rata-rata  dan  nilai  signifikansi  penelitian  ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Discovery Learning berpengaruh dalam peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  (Anisah  Dwi  Jayanti,  2020)  bahwa  dengan  menggunakan  model pembelajaran  discovery  learning  siswa  memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  daripada menggunakan  metode  ceramah 12 .  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (I  Made Putrayasa.,  2014)  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan pembelajaran  konvensional  dan  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran dengan  model discovery  learning memiliki  perbedaan  yang  cukup  signifikan  pada hasil  belajar  IPA 13 .  Penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  (Ni  Nym.
Sumarniti,  2013)  bahwa  dengan  model  pembelajaran guided  discovey  learning berpengaruh terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V daripada menggunakan
10 Nanda Estri Wahyuni, Arifin Muslim, P. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap  Sikap Peduli Lingkungan Dan Prestasi Belajar Ipa Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 2 (2), 147–153.
11 I Nyoman Arcana, S. (2013). Pengaruh Model Guided Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Gugus  Vii  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran  2013/2014. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1), 1–11.
12 Anisah Dwi Jayanti, U. K. (2020). Efektivitas Metode Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V . 01 , 1–10.
13 Putrayasa, I. M., Syahruddin, H., & Mergunayasa, I. G. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1), 1–11.
metode  konvensional 14 .  Penelitian  lain  yang  sejalan  adalah  penelitian  yang dilakukan  (Nanda  Estri  Wahyuni,  2019)  terdapat  pengaruh  dalam  hasil  belajar siswa dengan menggunakan model Discovery Learning 15 .
Berdasarkan  perhitungan effect  size memperoleh  hasil  yaitu  sebesar  1,86 dan  jika  dilihat  pada  tabel  4.7  mengenai  interpretasi effect  size termasuk  dalam kategori  sangat  besar.  Menurut  Nindrea  (2016) Effect  size merupakan  perbedaan kejadian  efek  antara  2  kelompok  dalam  studi  meta  analisis 16 .  Sehingga  bisa disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery  Learning memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan ditemukan bahwa dengan model pembelajaran Discovery Learning memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan  rata-rata  sebesar  13,7  dapat  dilihat  dari  peningkatan  terendah  dengan  model Discovery  Learning yaitu  1,65  dan  peningkatan  yang  tertinggi  sebesar  59,85.  Dengan peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 23,6%. Hasil analisis ditemukan bahwa dengan model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan rata- rata  sebesar  13,7  mulai  dari  peningkatan  terendah  1,65  sampai  yang  tertinggi 59,85.Dengan  peningkatan  yang  signifikan  yaitu  sebesar  23,6%.  Hasil  uji Effect  Size dengan menggunakan Uji T dapat dilihat dari hasil Paired Sample Test terdapat hasil yang tertera pada kolom Mean sebesar - 13,70 dan Standart Deviation sebesar 8,80 dan memiliki nilai sig 0,000. Maka besaran Effect Size yang diperoleh adalah sebesar 1,86 sehingga bisa dikatakan  bahwa  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  model Discovery Learning berpengaruh dalam meningkatkan hasil belajar kognitif siswa sekolah dasar.
14 I Nyoman Arcana, S. (2013). Pengaruh Model Guided Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Gugus  Vii  Kecamatan  Sawan  Tahun  Pelajaran  2013/2014. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1), 1–11.
15 Nanda Estri Wahyuni, Arifin Muslim, P. (2019). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap  Sikap Peduli Lingkungan  Dan  Prestasi  Belajar  Ipa  Sekolah Dasar. Jurnal  Elementaria  Edukasia , 2 (2),  147– 153.
16 Nindrea,  ricvan dana. (2016). Pengantar Langkah- Langkah Praktis Studi Meta Analisis . Gosyen

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Tabany,  T.  I.  B.  (2014). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan  Kontekstual . Prenadamedia Group.
Anisah Dwi Jayanti, U. K. (2020). Efektivitas Metode Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas V . 01 , 1–10.
Eni  Ristanti.  (2018). Efektivitas  Model  Discovery  Learning  Terhadap  Penilaian  Kognitif  Subtema Aku dan Cita-Citaku Siswa Kelas IV SD Negeri 4 Godong . 472–479.
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 .  Ghalia Indonesia.
I  Nyoman  Arcana,  S.  (2013).  Pengaruh  Model  Guided  Discovery  Learning  Terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Kelas  V  Di  Sd  Gugus  Vii  Kecamatan  Sawan  Tahun Pelajaran 2013/2014. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1), 1–11.
Nanda  Estri  Wahyuni,  Arifin  Muslim,  P.  (2019).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning Terhadap  Sikap  Peduli  Lingkungan  Dan  Prestasi  Belajar  Ipa  Sekolah  Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 2 (2), 147–153.
Ngalimun. (2013). Strategi dan Model Pembelajaran . Aswaja Pressindo.
Nindrea,    ricvan  dana.  (2016). Pengantar  Langkah-  Langkah  Praktis  Studi  Meta  Analisis . Gosyen Publishing.
Purwanto. (2014). Evaluasi Hasil Belajar . Pustaka Belajar.
Putra,  I.  D.  G.  W.,  Agung,  A.  A.  G.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2017).  Pengaruh  Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas V Semester Genap Tahun Pelajaran. Mimbar PGSD Undiksha , 5 (2), 1–10.
Putrayasa,  I.  M.,  Syahruddin,  H.,  &  Mergunayasa,  I.  G.  (2014).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa Siswa. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 2 (1),  1–11. http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/3087
Sudjana, N. (2010). Penilaian Hasil Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya Offset.