PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENYUSUN TEKS EKSPLANASI MENGGUNAKAN FASILITAS VOICE NOTE WHATSAPP UNTUK SISWA SMPN 2 PAGARAN

## MAJU HUTASOIT
SMP Negeri 2 Pagaran, Tapanuli Utara, Sumatera Utara majuhutasoit12@guru.smp.belajar.id

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  dilatar  belakangi  rendahnya  hasil  pembelajaran  Bahasa  Indonesia materi menyusun teks eksplanasi yang sebagian besar belum mencapai KKM. Sebagai upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut guru melakukan PTK dengan penerapan fasilitas Voice Note  Whatsapp .  Rumusan  masalahnya  adalah  apakah  fasilitas Voice  Note  Whatsapp dapat meningkatkan proses, aktivitas dan hasil belajar siswa pembelajaran Bahasa Indonesia materi menyusun  teks  eksplanasi.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) meliputi empat komponen yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan  refleksi  yang  dilaksanakan  dua  siklus.  Subjek  penelitian  siswa  Kelas  8A  SMP  Negeri  2 Pagaran berjumlah 30 siswa. Instrumen pengumpulan data yaitu, lembar observasi dan soal tes. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, tes dan dokumentasi. Validasi data mengunakan  teknik  triangulasi  sumber,  triangulasi  metode,  dan  triangulasi  pengamat  atau investigator.  Metode  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  data kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan pada setiap siklusnya. Aktivitas siswa dari 10 siswa atau 33,33%, siklus I ada 18 siswa atau 60,00%, dan pada siklus II ada 28 siswa atau 93,33% pada siklus II., hasil belajar siswa dari rata-rata pada sebelum perbaikan hanya 56,00 menjadi 71,33 dan 83,67 pada siklus II, dengan tingkat ketuntasan belajar sebanyak 6 siswa atau 20,00%, siklus I ada 16 siswa atau 53,33%, dan pada siklus II ada 26 siswa atau 86,67%. Hasil ini sesuai dengan  indikator  yang  ditentukan  yakni  minimal  siswa  tuntas  mencapai  85  %  dari  jumlah seluruh siswa, walaupun masih ada 4 siswa (13,33%) yang belum tuntas namun karena semua kriteria keberhasilan proses pembelajaran telah tercapai pada siklus II maka dinyatakan bahwa proses perbaikan pembelajaran selesai dan berhasil pada siklus  II. Berdasarkan penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa penerapan fasilitas Voice Note Whatsapp dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa Kelas 8 A SMP Negeri 2 Pagaran Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: aktifitas, hasil, Menyusun teks eksplanasi, voice note whatsapp.

## ABSTRACT
The background of this classroom action research is the low learning outcomes of Indonesian language  materials  for compiling explanatory  texts,  most  of  which  have  not  yet  reached the KKM. As an effort to overcome these problems the teacher conducts PTK with the application of the Whatsapp Voice Note facility. The formulation of the problem is whether the Whatsapp Voice  Note  facility  can  improve  the  processes,  activities  and  learning  outcomes  of  students learning  Indonesian  in  composing  explanatory  texts.  The  method  used  in  this  research  is Classroom  Action  Research  (PTK)  which  includes  four  components  namely  planning, implementation, observation, and reflection carried out in two cycles. The research subjects for Class 8A students of SMP Negeri 2 Pagaran were 30 students. The data collection instruments are  observation  sheets  and  test  questions.  Data  collection  techniques  using  observation techniques,  tests  and  documentation.  Data  validation  uses  source  triangulation,  method triangulation, and observer or investigator triangulation. The data analysis method in this study uses qualitative data analysis. The results showed an increase in each cycle. Student activity of
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
10 students or 33.33%, cycle I there are 18 students or 60.00%, and in cycle II there are 28 students  or  93.33%  in  cycle  II.,  student  learning  outcomes  from  the  average  before improvement only 56.00 becomes 71.33 and 83.67 in cycle II, with a mastery level of 6 students or 20.00%, cycle I has 16 students or 53.33%, and in cycle II there are 26 students or 86.67 %. This result is in accordance with the specified indicators, namely that at least 85% of the total number of students have completed their studies. learning is complete and successful in cycle II. Based on the explanation above, it can be concluded that the application of the Whatsapp Voice Note facility can increase the activity and learning outcomes of Class 8 A students of SMP Negeri 2 Pagaran Semester 1 of the 2020/2021 Academic Year.
Keywords: activity, results, composing explanatory text, whatsapp voice note.

## PENDAHULUAN
Pandemi  virus  Corona  yang  menyebar  sejak  awal  tahun  2020  membuat  sejumlah aktivitas  mengalami  perubahan.  Salah  satunya  adalah  dunia  pendidikan.  Untuk  mengurangi resiko  penyebaran  covid-19,  sejak  pertengahan  Maret  2020  lalu  semua  sekolah  hingga perguruan  tinggi  melakukan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  dari  rumah  secara  daring  (jaringan internet). Sehingga pandemi virus Corona atau covid-19 membuat proses pembelajaran jarak jauh menjadi satu-satunya opsi (Budianto & Yudhi, 2021, Susilawati & Supriyatno, 2021).
Pembelajaran Jarak Jauh atau yang biasa kita sebut PJJ adalah kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  siswa  dan  guru  tidak  dilaksanakan  di  sekolah  dengan  tatap  muka  tetapi pelaksanaan sepenuhnya jarak jauh melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lainnya dengan menggunakan berbagai alat komunikasi untuk belajar dari rumah. Sistem PJJ menjadi sistem pembelajaran baru yang diterapkan. Saat ini PJJ yang dilaksanakan melalui online dapat menggunakan  perangkat personal computer (PC)  atau laptop dan handphone  Android yang mampu terhubung dengan koneksi jaringan internet. Perangkat yang paling sering digunakan selama  proses  pembelajaran  dimasa  pandemi  ini  adalah handphone Android ( smartphone ). Smartphone mampu  menunjang  kelangsungan  proses  pembelajaran  melalui  aplikasi-aplikasi yang dibutuhkan selama pembelajaran jarak jauh baik oleh guru ataupun siswa (Anggara, et al, 2021, yahya, et al, 2020, Yusuf, et al, 2020, Abdullah, 2018).
Pembelajaran jarak jauh dilakukan dengan menggunakan beberapa pilihan aplikasi yaitu WhatsAp p, aplikasi Google Meet , aplikasi Zoom dan menggunakan Web Google Classroom . Aplikasi  tersebut  dipilih  karena  dapat  digunakan  sesuai  kebutuhan  penggunanya.  W hatsApp dapat  mengirim  pesan  teks,  pesan  suara  dan  video,  berbagai  macam  gambar/foto,  video, dokumen materi pembelajaran dan lainnya. Aplikasi Google Classroom fungsinya sama seperti WhatsApp tetapi aplikasi tersebut biasa digunakan untuk diskusi dan mengirim tugas agar lebih mudah dan rapi, sedangkan aplikasi Google Meet dan Zoom untuk pertemuan tatap muka secara daring  agar  guru  dapat  melihat  wajah  siswanya  yang  memperhatikan  guru  saat  memberikan penjelasan materi teks eksplanasi (Wahyuni, et al, 2022, Suprianto, 2020).
Penggunaan WhatsApp sebagai media belajar banyak terjadi di tingkat sekolah dasar. Melalui WhatsApp bisa dikirimkan gambar, voice note hingga vidio. WhatsApp juga aplikasi dengan jumlah pengguna yang sangat besar. WhatsApp sebagai aplikasi yang paling banyak digunakan  terkait  dengan  komunikasi  guru  dan  orang  tua  selama  sehingga  para  siswa  tidak banyak  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  yang  diberikan  oleh guru  melalui  aplikasi WhatsApp ini  dibanding  menggunakan  aplikasi  lainnya  (Udenze  & Oshionebo, 2020 Ahmed, 2019).
Sebagai  tolak  ukur  dalam mengevaluasi keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Indonesia khususnya pada materi teks eksplanasi adalah nilai KKM mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas  8  A  SMP  Negeri  2  Pagaran  yaitu  75.  Setelah  dilakukan  analisis  terhadap  hasil  belajar siswa  dalam  tes  studi  awal  ternyata  dari  30  orang  siswa  kelas  8  A  SMP  Negeri  2  Pagaran
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
sebanyak 24 orang siswa atau sebesar 80,00% memperoleh nilai di bawah KKM, dan hanya sebanyak 6 siswa atau sebesar 20,00% saja siswa yang memperoleh nilai ≥ KKM (70) dengan perolehan nilai rata-rata secara klasikal mencapai angka 56,00.
Pembelajaran secara daring yang dilakukan pada saat ini tentunya kurang efektif bagi siswa, secanggih-canggihnya teknologi yang ada pada saat ini belum tentu dapat menggantikan pelaksanaan pembelajaran tatap muka secara langsung karena pembelajaran tatap muka masih jauh lebih efektif dibandingkan dengan pembelajaran secara daring atau daring, dimana siswa dapat  berinteraksi  secara  langsung  dengan  guru  dan  juga  siswa  dapat  menggunakan  media pembelajaran  secara  langsung.  Dengan  pemanfaatan  media  yang  dipilih  maka  diharapkan mampu mengatasi semua kendala dalam belajar di kelas terutama pada materi teks eksplanasi (Izzah, 2020, Nirta, 2019, Mau, et al, 2019, Shafira, et al, 2019, Rosyida, 2018)
Untuk  mengatasi  kendala  proses  dan memperlancar  kegiatan  belajar  mengajar  secara daring  maka  peneliti  mencoba  untuk  menggunakan  fasilitas Voice  Note  Whatsapp sebagai media  pembelajaran  jarak  jauh  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  teks  eksplanasi siswa kelas 8 A SMP Negeri 2 Pagaran
Voice  notes adalah  salah  satu  fitur  yang  cukup  membantu  dalam  kondisi  tidak  bisa mengetik pesan. Berbeda dengan voice call, voice notes sering digunakan untuk mengirimkan pesan  singkat  ketika  tidak  memungkinkan  untuk  mengetik.  Aplikasi  perpesanan  instan WhatsApp (WA) memungkinkan pengguna untuk mengirim pesan suara atau Voice Note secara mudah. Dengan fitur ini, pengguna tidak perlu mengetik pesan yang akan dikirim ke pengguna lain  atau  dalam  percakapan  grup.  Fitur  ini  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi bersifat  penting  atau  sensitif  misalnya  penyampaian  materi  pembelajaran  yang  tidak  bisa dilaksanakan secara tatap muka (Gultom, 2022, Asang, 2020,  Salam, 2020, Sahidillah, et al, 2019).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas  (PTK)  dengan  formulasi  judul  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Materi Menyusun Teks Eksplanasi menggunakan Fasilitas Voice Note Whatsapp Siswa Kelas 8 A SMP Negeri 2 Pagaran Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  2  Pagaran  pada  mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas 8 A. Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021, yaitu bulan September sampai dengan November 2020.
Prosedur dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini terdiri dari beberapa tahap. yang diawali  dengan  tindakan  pendahuluan  kemudian  dilanjutkan  perencanaan,  tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus. Hasil evaluasi pada siklus I masih belum tuntas, sehingga dilakukan perbaikan pada siklus II. Refleksi siklus I dilakukan untuk menentukan langkah-langkah perbaikan pada siklus II.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 8 A SMP Negeri 2 Pagaran pada Semester 1 Tahun Pelajaran 2020/2021, dengan jumlah siswa kelas 8 A SMP Negeri 2 Pagaran sebanyak 32 siswa terdiri dari siswa laki-laki 16 siswa dan perempuan 16 siswa.  Dalam penelitian ini teknik pengumpulan datanya adalah tes, observasi dan dokumentasi.
Untuk menjamin kebenaran data yang dikumpulkan dan dicatat dalam penelitian maka dipilih  dan  ditentukan  cara-cara  yang  tepat  untuk  mengembangkan  validitas  data  yang diperolehnya. Dalam penelitian ini akan digunakan teknik triangulasi.
Untuk  mengukur  keberhasilan  pelaksanaan  tindakan  ini,  peneliti  menggunakan indikator keberhasilan sebagai berikut: 1)  Siswa dinyatakan tuntas apabila memperoleh nilai minimal sama dengan KKM (75). 2) Proses pembelajaran dinyatakan tuntas apabila minimal 85% dari jumlah siswa dinyatakan tuntas.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Setiap  pertemuan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  penilaian  dan  semua  nilai dikumpulkan kemudian dihitung rata ratanya diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Aktivitas Siswa pada Siklus I No Uraian Jumlah Ket 1 Siswa Tuntas 18 2 Persentase Tuntas 60.00 3 Siswa Belum Tuntas 12 4 Persentase Belum Tuntas 40.00 5 Ketuntasan Klasikal 60.00
Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  siklus  ke  I,  siswa  yang  menunjukkan peningkatan  aktivitas  belajar  sebanyak  18  siswa  atau  60,00%,  pada  siklus  ke  I,  siswa  yang belum  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  belajar  sebanyak  12  siswa  atau  40,00%.  Melihat hasil di atas dapat dijelaskan bahwa peningkatan aktivitas belajar siswa pada siklus pertama menunjukkan angka 60,00%.
Peningkatan  hasil  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas  8.A  SMP  Negeri  2  Pagaran pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  menyusun  teks  eksplanasi  pada  siklus  pertama secara jelas diuraikan di bawah ini :

## Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus I
No Kriteria Ketuntasan Siklus Pertama Ket Jumlah % 1 Tuntas 16 53.33 2 Belum Tuntas 14 46.67 Jumlah 30 100 Nilai terendah 50 Nilai tertinggi 90 Rata – rata 71.33 Ketuntasan 16 % Ketuntasan 53.33
Dari tabel di atas dapat diterangkan bahwa pada siklus pertama nilai rata-rata meningkat menjadi 71,33. Jumlah siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar 16 siswa (53,33%). Jumlah  siswa  yang  belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  belajar  14  siswa  (46,67%).  Hal  ini menunjukkan ketuntasan belajar belum mencapai 85% dari jumlah seluruh siswa sesuai dengan indikator dan kriteria keberhasilan yang telah ditentukan.
Hasil  observasi  aktaivitas  siswa  menunjukkan  bahwa  (1)  Belum  optimalnya  siswa dalam  mengorganisasikan  diri  dalam  kelompok,  (2)  Belum  optimal  dalam  mengidentifikasi penyelesaian  masalah  dalam  LKS,  (3)  Belum  nampak  kebersamaan  siswa  dalam  kelompok terutama  aktivitas  mereka  merumuskan  jawaban  sementara  (hipotesis),  (4)  Aktivitas  siswa merangkum materi pelajaran masih kurang sebab waktu tidak cukup.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Siklus II
Pembelajaran  siklus  II  merupakan  perbaikan  tindakan  yang  telah  dilaksanakan  pada siklus  I.  Dari  kesepakatan  sebelumnya  bahwa  guru  perlu  melakukan  perbaikan  dan penyempurnaan  terhadap  aspek-aspek  pembelajaran  yang  belum  optimal  pada  siklus  I. Sehingga  sebelum  pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan,  guru  terlebih  dahulu  membuat perencanaan penyempurnaan aspek aspek kegiatan pembelajaran yang belum terlaksana dengan optimal, baik menyangkut kegiatan dan aktivitas dan hasil belajar siswa.
Kegiatan Pembelajaran Siklus II dilaksanakan dalam dua kali pertemuan. Kegiatan guru merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran  maupun  kegiatan  siswa  selama  proses pembelajaran  diamati  dan  dinilai  dengan  menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa kemudian dihitung rata ratanya diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Observasi Peningkatan Aktivitas Siswa pada Siklus II
No Uraian Jumlah Ket 1 Siswa Tuntas 28 2 Persentase Tuntas 93.33 3 Siswa Belum Tuntas 2 4 Persentase Belum Tuntas 6.67 5 Ketuntasan Klasikal 93.33
Hasil  pengamatan  kegiatan  siswa  selama  proses  pembelajaran  Pengamatan  terhadap aktivitas  siswa  dilakukan  oleh  peneliti  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan mengacu  pada  deskriptor  komponen  aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Hasil pengamatan kegiatan siswa mengikuti metode pembelajaran inquiri .
Dari data pada tabel di atas dapat diperoleh keterangan sebagai berikut : Pada siklus ke II,  siswa  yang  menunjukkan  peningkatan  aktivitas  belajar  sebanyak  28  siswa  atau  93,33%. Melihat  hasil  di  atas  maka  peneliti  bersama-sama  dengan  observer  menyimpulkan  bahwa aktivitas belajar mencapai angka 93,33%. Hal ini menunjukkan bahwa aktivitas belajar telah mencapai  kriteria  keberhasilan  sebesar  85%  dari  jumlah  seluruh  siswa,  sehingga  proses perbaikan dinyatakan berhasil dan tuntas pada siklus II.
Untuk melihat keberhasilan tindakan yang dilaksanakan dalam hal ini penguasaan siswa pada materi merasionalkan penyebut pecahan bentuk akar, maka diadakan evaluasi/ penilaian dengan  memberi  tes  pilihan  ganda.  Soal  yang  diberikan  berjumlah  10  (sepuluh)  butir.  Skor maksimum  yang  dapat  dicapai  masing-masing  siswa  adalah  100,  sedangkan  skor ketuntasan individu adalah minimal mendapat nilai sesuai dengan KKM yaitu 70 dan secara klasikal 85% dari  jumlah  siswa  dinyatakan  meningkat  hasil  belajarnya  dan  masuk  dalam  kriteria tuntas.Peningkatan hasil pembelajaran yang dilakukan di kelas 8.A SMP Negeri 2 Pagaran pada pembelajaranbahasa  Indonesia  materi  menyusun  teks  eksplanasipada  siklus  II  secara  jelas diuraikan di bawah ini :

## Tabel  4 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus II
No Kriteria Ketuntasan Kondisi Awal Ket Jumlah % 1 Tuntas 26 86.67 2 Belum Tuntas 4 13.33 Jumlah 30 100 Nilai terendah 60
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Nilai tertinggi 100 Rata – rata 83.67 Ketuntasan 26 % Ketuntasan 86.67
Dari tabel di atas dapat diterangkan bahwa nilai rata-rata mencapai angka 83,67, dan jumlah siswa yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar 26 siswa atau 86,67%. Melihat hasil  di  atas  maka  peneliti  bersama-sama  dengan  observer  menyimpulkan  bahwa  hasil  tes prestasi  belajar  menunjukkan  hasil  83,67,  yang  berarti  sudah  melebihi  KKM  minimal  75, dengan  jumlah  siswa  yang  telah  tuntas  belajarnya  sebanyak  26  siswa  atau  86,67%.  Hal  ini menunjukkan bahwa ketuntasan belajar juga telah mencapai kriteria keberhasilan sebesar 85% sehingga  proses  perbaikan  pembelajaran  dinyatakan  berhasil  dan  tuntas  pada  pelaksanaan siklus II.

## Aktifitas Belajar
Aktivitas belajar siswa tiap siklusnya mengalami peningkatan, hal ini diukur dari hasil pengamatan  kolaborator  atau  observer  yang  terkait  dengan  aktivitas  siswa  dengan menggunakan 8 indikator pada masing-masing siklus dapat dilihat dalam tabel berikut:

## Tabel  5 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa padaPra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Siklus Ketuntasan Tuntas % Belum Tuntas % Awal 10 33.33 20 66.67 Siklus I 18 60.00 12 40.00 Siklus II 28 93.33 2 6.67
Berdasakan tabel di atas menunjukkan bahwa pelaksanaan model pembelajaran inquiri pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  8.A  SMP  Negeri  2  Pagaran  Semester  1  Tahun Pelajaran 2020/2021 dapat meningkatkan aktivitas belajar ini ditunjukkan dengan peningkatan aktivitas belajar per siklus nya dimana pada kondisi awal hanya 10 siswa atau 33,33%, siklus I ada 18 siswa atau 60,00%, dan pada siklus II ada 28 siswa atau 93,33%, hasil ini sesuai dengan indikator yang ditentukan yakni Kriteria Ketuntasan aktif dan aktif sekali yang mencapai 85%.

## Hasil Belajar
Penerapan  model  pembelajaran inquiri terbukti  dapat  meningkatkan  belajar  siswa ini terbukti  dari  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  8.A  SMP  Negeri  2  Pagaran Semester  1  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran inquiri mengalami  peningkatanpada  setiap  siklusnya.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  hasil  tes evaluasi, nampak terjadi peningkatan hasul belajar siswa dari kondisi awal, ke siklus I ke siklus II. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa mengalami peningkatan di mana pada kondisi awal sebesar 56,00, pada akhir siklus I adalah 71,33 dan meningkat menjadi 83,67 pada siklus II. Sejalan dengan perolehan nilai rata-rata di atas, persentase ketuntasan belajar siswa dari kondisi awal, siklus I ke siklus II juga mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## Tabel 6 Peningkatan Nilai, dan Ketuntasan Belajar Siswa padaPra Siklus, Siklus I dan
Siklus II Siklus Nilai Ketuntasan Ket Tuntas % Blm Tuntas % Awal 56.00 6 20.00 24 80.00 56.00 Siklus I 71.33 16 53.33 14 46.67 71.33 Siklus II 83.67 26 86.67 4 13.33 83.67
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  model  pembelajaran inquiri pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  8.A  SMP  Negeri  2  Pagaran  dapat meningkatkan  hasil  belajar  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatanketuntasan  hasil  belajar  per siklus  nya  dimana  pada  kondisi  awal  hanya  6  siswa  atau  2000%,  siklus  I ada  16  siswa  atau 53,33%, dan pada siklus II ada 26 siswa atau 86,67%, hasil ini sesuai dengan indikator yang ditentukan  yakni  minimal  siswa  tuntas  mencapai  85  %  dari  jumlah  seluruh  siswa.  Rata-rata hasil belajar juga meningkat 56,00 menjadi 71,33 dan 83,67 pada siklus II. Hal ini menunjukkan bahwa  pada  siklus  II  rata-rata  hasil  belajar  juga  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  yaitu minimal sama dengan KKM sebesar 75,00.
Dari  II  siklus  yang  sudah  dilaksanakan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kenaikan aktivitas dan prestasi belajar siswa yang terjadi pada setiap siklus menunjukkan kenaikan yang signifikan. Peningkatan aktivitas siswa menunjukkan perolehan pada studi awal hanya 10 siswa atau 33,33%, siklus I ada 18 siswa atau 60,00%, dan pada siklus II ada 28 siswa atau 93,33% pada siklus II. Hal tersebut didukung pula oleh kenaikan ketuntasan belajar siswa dari kondisi awal hanya 6 siswa atau 20,00%, siklus I ada 16 siswa atau 53,33%, dan pada siklus II ada 26 siswa  atau  86,67%,  hasil  ini  sesuai  dengan  indikator  yang  ditentukan  yakni  minimal  siswa tuntas mencapai 85 % dari jumlah seluruh siswa. Rata-rata hasil belajar juga meningkat 56,00 menjadi 71,33 dan 83,67 pada siklus II maka dinyatakan bahwa proses perbaikan pembelajaran selesai dan berhasil pada siklus II.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  tindakan  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  8.A  SMP  Negeri  2  Pagaran  pada  materi  menyusun  teks eksplanasi  pada  semester  1  tahun  pelajaran  2020/2021  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan Voice Note Whatsapp . Peningkatan yang terjadi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1) Penerapan fasilitas Voice Note Whatsapp dapat meningkatkan aktivitas siswa pada kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  bahwa  aktivitas  belajar  mengalami  peningkatan  dari kondisi awal 10 siswa atau 33,33%, siklus I ada 18 siswa atau 60,00%, dan pada siklus II ada 28 siswa atau 93,33% pada siklus II. 2) Hasil belajar siswa pada studi awal hanya 6 siswa atau 20,00%, siklus I ada 16 siswa atau 53,33%, dan pada siklus II ada 26 siswa atau 86,67%, hasil ini sesuai dengan indikator yang ditentukan yakni minimal siswa tuntas mencapai 85 % dari jumlah seluruh siswa. Rata-rata hasil belajar juga meningkat 56,00 menjadi 71,33 dan 83,67 pada siklus  II, hasil ini sesuai dengan indikator yang ditentukan yakni minimal siswa tuntas mencapai 85 % dari jumlah seluruh siswa, walaupun masih ada 4 siswa (13,33%) yang belum tuntas namun karena semua kriteria keberhasilan proses pembelajaran telah tercapai pada siklus II maka dinyatakan bahwa proses perbaikan pembelajaran selesai dan berhasil pada siklus II.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  N.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Aspek  Menulis Dengan  Penggunaan  Modelkooperatif  Learning  Tipe  Stad. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 2 (1), 217-225.
Ahmed, S. S. (2019). WhatsApp and learn English: A study of the effectiveness of WhatsApp in  developing  reading  and  writing  skills  in  English. ELS  Journal  on Interdisciplinary Studies in Humanities , 2 (2), 148-156.
Anggara, A., & Rakimahwati, R. (2021). Pengaruh Model Quantum learning terhadap Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3020-3026.
Anwar, M. F., & Rozhana, K. M. (2020). Pembelajaran Group Investigation dan Talking Chips untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar. Jurnal  Bidang  Pendidikan Dasar , 4 (2), 107-113.
Asang,  D.  (2020).  Upaya  Kepala  Sekolah  Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Menggunakan Fasilitas  Voice  Note  Whatsapp  sebagai  Media  Pembelajaran  Jarak  Jauh  melalui Kegiatan  Pendampingan  di  UPT  SMK  Negeri  8  Luwu. Didaktika:  Jurnal Kependidikan , 9 (4), 439-450.
Budianto,  L.,  &  Yudhi,  A.  (2021).  Utilizing  WhatsApp-driven  learning  during  COVID-19 outbreak:  EFL  users’  perceptions  and  practices. Computer-Assisted  Language Learning Electronic Journal (CALL-EJ) , 22 (1), 264-281.
Gultom, P. (2022). Peningkatan Motivasi Dan Hasil Belajar PAI Dan BP Materi Bersikap Dan Berperilaku  Jujur  Menggunakan  Aplikasi  Voice  Note  Whatsapp. Asas  Wa Tandhim: Jurnal Hukum, Pendidikan Dan Sosial Keagamaan , 1 (1), 43-56.
Izzah, L., Bahar, H., & Putri, G. (2020, October). Pengaruh Animasi dalam Aplikasi Powtoon terhadap  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Teks  Eksplanasi.  In Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ (Vol. 1, No. 1). Mau, P., Nurchasanah, N., & Martutik, M. (2019). Kearifan lokal nusa tenggara timur sebagai sumber bahan ajar menulis teks eksplanasi untuk siswa kelas xi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (5), 668-673.
Nirta, I. K. (2019). Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV SD Negeri 14 Cakranegara Melalui Penerapan Pendekatan Cooperative Learning Tipe Jigsaw. Jurnal Paedagogy , 6 (1), 8-13.
Nisa, N. H. P. K., & Arifin, M. B. U. B. (2021). Pengaruh Kebiasaan Sarapan Pagi Terhadap Konsentrasi dan Hasil Belajar Bahasa Jawa Kelas 5 MINU Durung Bedug Candi Sidoarjo. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 21 (2).
Rosyida,  F.  (2018).  Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Dan  Aktivitas  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan Edutama , 5 (1), 23.
Sahidillah,  M.  W.,  &  Miftahurrisqi,  P.  (2019).  Whatsapp  sebagai  media  literasi  digital siswa. Jurnal Varidika , 31 (1), 52-57.
Salam, M. (2020). WhatsApp: Kehadiran, aktivitas belajar, dan hasil belajar. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (2), 198-212.
Shafira, A., Rosayanti, F., & Baedowi, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Picture And Picture  Berbantuan  Media  Permainan  Roda  Keberuntungan  Terhadap  Aktivitas Dan  Hasil  Belajar  Pada  Konsep  Daur  Hidup  Hewan  Siswa  Kelas IV. JANACITTA , 1 (2).
Sinaga, M., & Silaban, S. (2020). Implementasi pembelajaran kontekstual untuk aktivitas dan hasil belajar kimia siswa. Gagasan Pendidikan Indonesia , 1 (1), 33-40. Suprianto,  E.  (2020).  Implementasi  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (02), 22-32.
PAEDAGOGY : Jurnal Ilmu Pendidikan dan Psikologi Vol. 2 No. 4 Desember 2022 e-ISSN : 2797-3344 P-ISSN : 2797-3336
Susilawati, S., & Supriyatno, T. (2020). Online learning through WhatsApp group in improving learning motivation in the era and post pandemic COVID-19. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5 (6), 852-859.
UDENZE, S., & OSHIONEBO, B. (2020). Investigating ‘WhatsApp’for collaborative learning among undergraduates. Üsküdar Üniversitesi İletişim Fakültesi Akademik Dergisi Etkileşim , (5), 24-50.
Wahyuni,  J.  S.,  Haryadi,  H.,  &  Nuryatin,  A.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  melalui Website  Rumah  Belajar  pada  Materi  Teks Eksplanasi. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia, Daerah, dan Asing , 5 (1), 22-32.
Yahya, A., & Bakri, N. W. (2020). Pembelajaran kooperatif tipe rotating trio exchange untuk meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar matematika  siswa. Jurnal  Analisa , 6 (1), 69-79.
Yusuf, N. R., Bektiarso, S., & Sudarti, S. (2020). Pengaruh Model PBL Dengan Media Google Classroom Terhadap Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa. ORBITA: Jurnal Kajian, Inovasi dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 6 (2), 230-235.