Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas Pada Guru SMA Negeri 3 Kayu Agung
Nur Ahyani 1 , Happy Fitria 2 , Yasir Arafat 3 , H. Edi Harapan 4 , Hj. Meilia Rosani 5 , Hj. Nurlina 6 , Mahasir 7 , Hj. Ir. Tri Widayatsih 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Prodi Manajemen Pendidikan, PPs Universitas PGRI Palembang, Indonesia Email: nurahyani63@gmail.com

## Abstract
Classroom action research is researching that teachers can do to improve the classroom learning  process  and  achieve  specific  goals.  This  training  is  to  provide  solutions  to teacher problems that occur in the classes they teach. Community service activities that aim to increase teachers' understanding of the preparation of PTK proposals in learning at  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung.  Participants  in  the  training  activities  were  teachers  of SMA  Negeri  3  Kayu  Agung.  Activities  are  carried  out  with  training,  questioning, answering, and drilling through several stages. This community service activity employs the  following  methods:  (1)  socialization  of  the  preparation  of  class  action  research proposals; (2) assistance in writing CAR proposals; and (3) assignment of making class action research proposals. To assist in making this class action research proposal, each participant  is  required  to make  an  action  research  proposal  accompanied  by  a  team  of volunteers  from  PPs  PGRI  Palembang  University,  Department  of  Education Management. The conclusions of the training results are: (1) There is an increase in the skills  of  teachers  at  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung  in  preparing  class  action  research proposals, (2) In developing an academic culture within SMA Negeri 3 Kayu Agung for improving the quality of education, there has been an increase in making proposals and implementing PTK.
Keywords: Training, Classroom Action Research, Teacher Capacity Development

## Abstrak
Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dapat dilakukan guru dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran di kelas untuk mencapai tujuan tertentu. Pelatihan ini untuk memberikan solusi atas permasalahan guru yang terjadi pada kelas yang diajarnya. Kegiatan pengabdian masyarakat yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman guru- guru  mengenai  penyusunan  proposal  PTK  dalam  pembelajaran  di  SMA  Negeri  3  Kayu Agung.  Peserta  kegiatan  pelatihan  adalah  guru-guru  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung. Kegiatan  dilakukan  dengan  pelatihan,  tanya  jawab  dan  drill  dengan  melalui  beberapa tahapan.  Metode  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  (1)  Sosialisasi penyusunan  proposal  penelitian  tindakan  kelas;  (2)  pendampingan  penulisan  proposal PTK,  (3)  Pemberian  tugas  membuat  proposal  penelitian  tindakan  kelas.  Dalam pendampingan  pembuatan  proposal  penelitian  tindakan  kelas  ini,  setiap  peserta diwajibkan  untuk  membuat  proposal  penelitian  tindakan  dengan  didampingi  oleh  tim pengabdi  dari  PPs  Universitas  PGRI  Palembanga,  Jurusan  Manajemen  Pendidikan. Kesimpulan  hasil  pelatihan  (1)  Ada  peningkatkan  keterampilan  guru  di  SMA  Negeri  3 Kayu  Agung  dalam  menyusun  proposal  penelitian  tindakan  kelas,  (2)  Dalam
menumbuhkembangkan budaya akademik di lingkungan sekolah Taman Rama Denpasar dalam  melakukan  perbaikan  mutu  pendidikan  sudah  mengalami  peningkatan  dalam membuat proposal dan melaksanakan PTK.
Kata Kunci: Pelatihan, Penelitian Tindakan Kelas, Pengembangan Kemampuan Guru

## Pendahuluan
Guru  sebagai  unsur  pendidik  yang  merupakan  tenaga  professional  yang senantiasa harus mengembangkan profesinya. Salah satu indicator mengembangkan  profesi  adalah  menulis  Penelitian  Tindakan  kelas.  Menulis merupakan  hal    yang  dianggap  sulit    yang  membudaya  di  kalangan  masyarakat, termasuk  kalangan  guru.  Kemampuan  guru  meneliti    dan  menulis  tergolong relative rendah. Dilain pihak, 1) guru dituntut memiliki kompetensi professional, yaitu  menulis  karya  ilmiah  hasil  penelitian  di  bidang  pendidikan,  2)  pembinaan yang  dilakukan  terhadap  guru  selama  ini    belum  mencerminkan  kebutuhan mereka.  Sehubungan  dengan  itu,  sesuai  dengan  persyaratan  kecakapan, keterampilan,  dan  tanggung  jawab  dalam  tugas,  sebagai  jabatan  professional, maka  akan  diberlakukan  akuntabilitas  public  yang  mengacu  pada  pemenuhan kelayakan  profesi  guru.  Disamping  itu,  berdasarkan  pendataan  yang  dilakukan Kemendiknas,  sebagian  guru  sekolah  menengah  ke  bawah  tidak  dapat  pindah rauang  golongan  dari  IV  a  ke  IV  b  akibat  dari  ketidakmampuan  guru    menulis karya  ilmiah  yang  merupakan  persyaratan  utama  untuk  pindah  ruang  tersebut. Atas  dasar  tutntutan  profesinalisme  guru  dan  mengatasi  masalah  tersbut, diperlukan suatu pola pembinaan guru melalui pelatihan penelitian dan penulisan PTK secara aktif.
Bagi  sebagian  guru,  penulisan  PTK  merupakan  hal  yang  dianggap “pekerjaan  yang  sulit”,  akibatnya  PTK  menjadi  hambatan  dalam  berbagai  hal. Kemampuan  penulisan  PTK  yang  dimiliki  guru  tidak  dating  dengan  sendirinya, melainkan  dengan  pelatihan  dan  kerja  keras  untuk  menguasainya  (Purwanto, 2021).  Bukan  hal  yang  tidak  mungkin  seorang  guru  dapat  menulis  karya  ilmiah, baik  penelitian  tindakan  kelas  maupun  penelitian  lainya  yang  brbasis  pada keilmuan  guru  tersebut.  Penguasaan  penulisan  karya  ilmiah  yang  terlatih  akan mempengaruhi  kualitas  pendidik  tersebut  maupun  lembaga  yang  menaunginya. Program  Studi Magister manajemen Pendidikan memberikan pelatihan penulisan PTK  bagi  guru,  selain    untuk  menanamkan  budaya  menulis,  juga  meningkatkan kemampuan guru dalam menulis dan mempublikannya dalam jurnal.
Keterampilan  menulis  karya  ilmiah  yang  lazim  dijuluki  sebagai  penulisan akademik  merupakan  alah  satu  aspek  utama  di  dunia  perguruan  Tinggi  (Yani, 2017).  Dengan  kemampuan  menulis  sesorang  dapat  menuangkan  hasil-hasil penelitiannya  ke  dalam  tulisan  ilmiah  yang  baik  (Rusmiati,  2017).  Bahkan sebelum  penelitian  dimulai,  keterampilan  menulis  usulan  karya  ilmiah  sudah menjadi tuntutan di dunia akademik.
Sampai saat  ini, seperti dapat  dibaca dalam berbagai  laporan media massa, jumlah  publikasi  artikel  jurnal  ilmiah  di  tingkat  internasional  oleh  dosen  dan peneliti  di  perguruan  tinggi  di  Indonesia  relative  kecil  apabila  dibandingkan dengan publikasi  oleh dosen dan peneliti diberbagai  Negara  di  tingkat  ASEAN, apalagi  tingkat  dunia.  Di  Indonesia  publikasi  ilmiah  lebih  bangak  dilakukan  di jurnal  internal  universitas  (local)  dan  Nasional.  Jika  diukur  dengan  status demikian, berarti sumbangan dan perdebatan akademik tingkat internasional yang melibatkan  insan-insan  perguruan  tinggi  di  Indonesia  relative  sangat  minim.  Di
samping itu, hingga bulan april 2014, terdapat 800.000 guru di seluruh Indonesia yang  sulit  memenuhi  kewajiban  menulis  karya  ilmiah  sebagai  syarat  untuk kenaikan pangkat.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,  program  pelatihan  penulisan  PTK  ini diselenggarakan.  Pelatihan  ini  diharapkan  dapat  ikut  berkontribusi  kepada peningkatan  keterampilan  menulis  para  guru  di  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung (OKI).

## Identifikasi Dan Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, dapat diidentifikasi permasalahan antara lain:
1. Kemampuan  guru    dalam  memahami  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) perlu ditingkatkan.
2. Membentuk guru yang memiliki budaya menelitili dan menulis. Adapun  perumusan  masalah  dalam  kegiatan  ini  adalah  bagaimana  upaya membekali  dan  mensosialisasikan  kepada  guru  agar  dapat  menerapankan penelitian tindakan kelas (PTK) di SMA Negeri 3 Kayu Agung.

## Tujuan Kegiatan
Tujuan kegiatan pengabdian pada masyarakat ini adalah :
1. Melaksanakan Tri Dharma Perguruan Tinggi.
2. Merealisasikan Program Kerja PPS Universitas PGRI Palembang
3. Promosi    khususnya    Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  PPS  dan Universitas PGRI Palembang pada umumnya.
4. Memberi pelatihan dan mensosialisasikan penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada guru di SMA N 3 Kayu Agung.

## Manfaat Kegiatan
Setelah  dilakukannya  pelatihan    tersebut,  para  peserta  dalam  hal  ini  guru dapat memahami dan mereaslisasikan/mengimplementasi ilmu yang mereka dapat yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Dengan  mereka  merealisasikan,  maka akan terbentuknya budaya meneliti dikalangan guru di SMAN 3 Kayu Agung.

## Metode Pelaksanaan
Penulisan  PTK  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan.  Oleh  karena  itu, terampil menulis PTK menjadi satu kompetensi keharusan untuk dimiliki guru di SMA Negeri 3 Kayu Agung. Kegiatan ini dilakasanakan selama satu hari. Adapun rencana kegiatan secara garis besar adalah sebagai berikut.
Rincian Kegiatan No  Kegiatan Deskripsi Kegiatan 1 Tutorial 1. Penulisan Latar Belakang Masalah 2. Perumusan Masalah 3. Penulisan Kajian Pustaka 4. Penulisan Metodologi Penelitian 5. Penulisan Hasil Penelitian dan Pembahasan 6. Penulisan Kesimpulan dan Saran 7. Penulias Abstrak, dan
8. Penulisan Daftar Pustaka 2 Pelatihan Melatih Menulis PTK 3 Demonstrasi Unjuk Kerja Hasil Pelatihan
Nur Ahyani, Happy Fitria, Yasir Arafat, H. Edi Harapan Hj. Meilia Rosani, Hj. Nurlina, Mahasir, Hj. Ir. Tri Widayatsih
4 Evaluasi Kegiatan Mengukur ketercapaian hasil kegiatan
Dalam  rangka  pelaksanaan  kegiatan,  SMA  Negeri  3  Kayu  Agung menyediakan  ruangan  beserta  sarana  pendukung  lainnya  seperti  projector,  alat tulis, papan tulis, dan lainnya.
Deskripsi Tim Kegiatan Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat No Nama dan Gelar Pengusul Kepakaran Tugas Tim Pengusul 1 Dr. Nur Ahyani, M.Pd Ilmu pendidikan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 2 Dr. Happy Fitria, M.Pd Manajemen Pendidikan Latar Belakang Pada PTK 3 Dr. H. Edi Harapan Administrasi Pendidikan Kajian Pustaka Pada PTK 4 Dr. Hj. Meilia Rosani, S.H., M.H Manajemen Pendidikan Metode Penelitian pada PTK 5 Dr. Hj. Nurlina, M.M Manajemen Pendidikan Hasil PTK dan Pembahasan 6 Dr. Mahasir, M.Pd Manajemen Pendidikan Kesimpulan Dan Saran 7 Dr. Hj. Ir. Tri Widayatsih, M.Si Manajeen Pendidikan Abstrak dan Daftar Pustaka

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  akan  berdampak  terhadap  profesi  yaitu  1) pengakuan  terhadap  peran  sebagai  pengembang  pengetahuan  dan  sumbanagan bagi wacana dan teori dalam penelitian pendidikan, 2) pengembangan staf secara professional, dan 3) terjalinnya jaringan para praktisi yang melakukan PTK untuk mengeratkan kesejawadan dan meningkatkan kualitas profesi. (Izzaty et al., 2019) Penelitian tindakan kelas akan meningkatkan kompetensi guru, jika dilaksanakan di  kelas  secara  sadar  dan  sistematik.  Jika  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan secara  sistematis  diharapkan  kompetensi  guru  akan  meningkat  karena  guru  akan selalu  berusaha  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  yang  berarti  guru  akan meningkatkan kompetensinya.
Ada  beberapa  hasil  yang  dicapai  dari  pelaksanaan  pelatihan  PTK  di  SMA Negeri 3 Kayu Agung yaitu sebagai berikut:
a. Terdapatnya  peningkatan  kemampuan  para  guru,  baik  secara  teoritis maupun praktis terkait PTK.
b. Adanya Peningkatan kualitas pembelajaran di kelas melalui penerapan PTK yang nantinya juga bermuara pada peningkatan mutu pendidikan.
Berdasarkan  hasil  kegiatan  pengabdian  di  atas,  ada  beberapa  hal  yang menjadi pembahasan terkait pelaksanaan kegiatan tersebut. Pelaksanaan kegiatan pelatihan  PTK  dibagi  ke  dalam  dua  sesi  yakni  sosialisai  dan  pelatihan.  Sebelum tim  pelaksana  pengabdian  menjelaskan  lebih  rinci  terkait  bahan  sosialisasi pelatihan,  tim  mengawalinya  dengan  melakukan  dialog  sederhana  dengan  para peserta  kegiatan  berupa  menanyakan  hal-hal  dasar  terkait  materi  yang  akan disampaikan.
Dari beberapa pertanyaan yang diajukan, seperti ‘Siapa yang sudah pernah meneliti?, Sudah berapa kali melaksanakan penelitian?, Siapa yang sudah pernah melaksanakan  PTK?,  Apakah  PTK  itu  mudah?,  dan  Siapa  yang  bersedia mengimplementasikan PTK di kelas pembelajaran?, maka sebagian besar jawaban para peserta tidak seperti yang diharapkan. Untuk pertanyaan yang pertama (Siapa yang sudah pernah meneliti?), para peserta secara serentak memberikan jawaban yang  menggembirakan,  yakni  semuanya  sudah  pernah  melakukan  penelitian walaupun  dengan  jenis  penelitian  yang  berbeda.  Selanjutnya,  ketika  tim menanyakan  hal  yang  kedua  (Sudah  berapa  kali  melaksanakan  penelitian?), mereka  secara  serentak  juga  menjawab  ‘sekali/baru  sekali/baru  satu  kali/hanya sekali’  (dengan  ekspresi  senyuman  di  wajah  yang  terkesan  malu-malu  karena kegiatan  meneliti  belum  menjadi  kebiasaan).  Untuk  pertanyaan,  ‘Siapa  yang sudah pernah melaksanakan PTK?’, maka hanya sebagian kecil saja para peserta yang  mengiyakan,  itupun  dilakukan  ketika  mereka  menyusun  skripsi  di  masa mereka  menjadi  mahasiswa.  Kemudian,  tim  PKM  melanjutkan  pertanyaannya, ‘Apakah PTK itu mudah?’Untuk  pertanyaan ini, jawaban yang serupa walaupun tidak  sama  (‘sulit/payah/ribet/repot/melelahkan)  menyiratkan  bahwa  kegiatan meneliti  belumlah  menjadi  sebuah  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  para peserta. Pada akhirnya, tim pengabdian menuju pertanyaan terakhir, ‘Siapa yang bersedia  mengimplementasikan  PTK  di  kelas  pembelajaran?’,  maka  suasana ruangan  yang  membisu  menyampaikan  makna  bahwa  para  guru  merasa  cukup tidak tertarik untuk melakukan pembelajaran yang berbasis PTK.
Pelaksanaan  sosialisai  berupa  pemaparan  konsep  terkait  model-model pembelajaran  kemudian  dilanjutkan  dengan  penyampaian  materi  tentang  PTK. Pada  sesi  ini,  pemateri  menyampaikan  konsep  PTK  yang  didukung  oleh penggunaan  media  power  point  sehingga  para  peserta  dapat  memahami  materi dengan  baik.  Agar  peserta  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  dan sekaligus menciptakan suasana yang interaktif, para peserta diberikan kesempatan untuk  bertanya  langsung  kepada  pemateri  pada  termin  diskusi.  Pada  saat memaparkan materi pelatihan, para peserta sangat serius untuk mendengarkan dan mengikutinya.  Hal  ini  mereka  lakukan  karena  secara  jujur  mereka  mengakui bahwa  mereka  masih  sangat  minim  terkait  penerapan  PTK.  Memang  kondisi tersebut  benar adanya berdasarkan pengamatan tim  pelaksana ketika proses awal penyampaian  materi  pelatihan.    Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pelaksanaan pelatihan berupa praktek penyusunan pelatihan PTK. Kegiatan praktek ini diawali dengan  menganalisis  bagian-bagian  dari  sebuah  PTK  dalam  bentuk  melengkapi format  analisis  yang  telah  dibuat  oleh  pemateri.  Melalui  kegiatan  analisis  yang dipandu  oleh  pemateri  diharapkan  peserta  dapat  menyusun  PTK  secara  individu sesuai  dengan  format  yang  telah  disediakan  dan  dicontohkan.  Selanjutnya,  para peserta  kegiatan  diminta  untuk  melakukan  praktek  penulisan  PTK  yang didampingi oleh tim pengabdian.
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  mendapatkan  dukungan  penuh  dari  pihak mitra.  Hal  ini  terlihat  dari  kesediaan  mitra  dalam  meyediakan  fasilitas-fasilitas tertentu  yang  mendukung  pelaksanaan  kegiatan.  Kegiatan  ini  juga  mendapat respon positif dari para guru selaku peserta kegiatan, yang ditunjukkan dari peran aktif  mereka  selama  proses  kegiatan  berlangsung.  Para  peserta  sangat  antuasias dalam  melakukan  praktek  penyusunan  PTK.  Pelatihan  ini  disajikan  secara sederhana  dan  dilengkapi  dengan  format  penyusunan  PTK  sehingga  para  guru dapat  mengasah  kemampuannya  dalam  menulis  PTK  secara  gamblang  dan
sistematis.  Praktek  PTK  ini  diharapkan  dapat  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas  sehingga  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Seperti diketahui  bahwa  PTK  itu  sendiri  dilakukan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan kemampuan siswa. Oleh karenanya, pelatihan ini diharapkan dapat direalisasikan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang lebih  menarik,  sekaligus  membangun  tingkat  keaktifan/partisipasi  peserta  didik yang semakin optimal. Tentunya, kegiatan PKM ini juga dapat mengalami hal-hal yang kurang diinginkan terkait follow up setelah pelaksanaan kegiatan.

## Gambar 1. Pelaksanaan PKM
Salah satu hambatan dari keberlanjutan kegiatan PTK ini adalah kebersedian para  guru  untuk  senantiasa  melaksanakan  pembelajaran  berbasis  PTK.  Sangat dikhawatirkan bahwa hanya sebagian guru saja, misalnya yang sudah tersertifikasi yang  termotivasi  untuk  melanjutkan  kegiatan  PTK  ini  karena  hal  itu  merupakan salah  satu  karya  yang  dituntut  bagi  mereka  yang  sudah  lulus  sertifikasi. Sedangkan, bagi guru-guru yang lain, misalnya yang belum tersertifikasi, bias saja kurang termotivasi untuk melaksanakannya karena itu belum lah menjadi sebuah kewajiban  dalam  pelaksanaan  tugas  mereka.  Oleh  karena  itu,  sangat  diperlukan komitmen dari sekolah  masing-masing untuk  senantiasa melakukan upaya-upaya peningkatan kualitas pendidikan yang salah satunya adalah mengimplementasikan kegiatan  pembelajaran  berbasis  PTK.  Sehingga  tidak  terkesan,  pelaksana  PTK tersebut hanya kewajiban bagi guru-guru tertentu saja.
Dalam  hal  ini,  pemegang  kebijakan  di  sekolah  tertentu  sangat  dibutuhkan andilnya untuk senantiasa mendukung para tenaga pengajarnya, baik secara moril bahkan  materil  (jika  memungkinkan)  untuk  memulai  atau  membiasakan keterlaksanaan  PTK  dalam  kelas-kelas  pembelajaran.  Karena  bagaimanapun pelaksanan  PTK  tersebut  membutuhkan  banyak  pengorbanan,  baik  dari  segi waktu,  tenaga,  bahkan  dana.  Selain  hambatan  di  atas,  ketidakterbiasaan melaksanakan pembelajaran sangat menuntut kreatifitas pendidik maupun peserta didik  sehingga  dapat  membelajarkan  siswa  semaksimal  mungkin.  Model pembelajaran  seperti  ini  harus  mampu  membelajarkan  siswa  secara sesungguhnya.  Artinya,  dalam  proses  pembelajaran,  siswalah  yang  harus  lebih aktif  dari  pada  guru  itu  sendiri.  Guru  hanya  memainkan  peran-perannya,  namun bukan  sebagai  satu-satunya  sumber  dalam  pembelajaran.  Jika  pelaksanakan pembelajaran  PTK  telah  menjadi  kebiasaan  di  sebuah  sekolah,  maka  hal  itu tentunya  sangat  membantu  para  guru  untuk  menghasilkan  karya-karya  ilmiah
yang  berkontribusi  sebagai  salah  satu  syarat  yang  harus  dipenuhi  terhadap peningkatan  kesejahteraan  mereka,  terkhusus  bagi  yang  sudah  tersertifikasi. Namun,  bagi  yang  belum  tersertifikasi  bukan  berarti  tidak  memberikan  dampak positif. Justru hal itu menjadi bekal bagi mereka ketika hendak mengikuti proses sertifikasi maupun setelah tersertifikasi nantinya.
Gambar 2. Peserta PKm

## Simpulan
Kegiatan  ini  telah  sukses  meningkatkan  pemahaman  guru-guru,  namun dalam prosesnya masih ditemukan beberapa kendala. Salah satunya adalah masih kurangnya  minat  dan  keterampilan  menulis  pada  guru-guru  sehingga membutuhkan  pendampingan  lebih  lanjut  untuk  membimbing  para  guru  menulis proposal laporan hasil penelitian maupun publikasi artikel hasil penelitian. Secara menyeluruh,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut  (1)  Strategi  meningkatkan keterampilan  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  khususnya  di  SMA  Negeri  3 Kayu  Agung  dalam  menyusun  proposal  penelitian  tindakan  kelas  dengan melakukan  sosialisasi  dan  pendampingan  penyusunan  proposal  PTK  yang  sesuai dengan  karakteristik  permasalahan  pembelajaran  di  sekolah  pada  masing-masing mata  pelajaran,  dan  (2)  Untuk  menumbuhkembangkan  budaya  akademik  di lingkungan sekolah di kalangan pendidik sehingga tercipta sikap proaktif di dalam melakukan  perbaikan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  berkelanjutan dengan melaksanakan kegiatan penelitian maka perlu mensosialisasikan penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  inovatif  dan  kreatif  dengan  menerapkan  metode  dan model pembelajaran yang dapat bermanfaat bagi guru dan peserta didik.

## Daftar Pustaka
Izzaty,  R.  E.,  Astuti,  B.,  &  Cholimah,  N.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan Belajar  Siswa  Memahami  Perkembangan  Teknologi  Melalui  Penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Dengan  Metode  Diskusi  Kelompok. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. , 02 (01), 5–24.
Purwanto,  M.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Yang  Efektif  Di  Sman Negeri Kota Palembang. UTILITY: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 5 (01 SE-Articles). https://doi.org/10.30599/utility.v5i01.1160
Rusmiati. (2017). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi Ekonomi  Siswa  Ma  Al  Fattah  Sumbermulyo. UTILITY:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi , 1 (1), 21–36.
Yani,  N.  (2017). Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Investigasi  Kelompok  Pada  Mata  Pelajaran Fiqih  Materi  Pokok  Shalat  Jumat  Di  Kelas  Vii  Di  Mts.  Al-Hasanah  Medan (p.  210093).  http://repository.uinsu.ac.id/3076/1/SKRIPSI  NOFI  YANI 31131191.pdf