## Al-Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika

## PENGGUNAAN SOFTWARE ANATES DALAM PEMBELAJARAN EVALUASI PENDIDIKAN PADA MAHASISWA NON MATEMATIKA
FTIK IAIN LANGSA
Nazliati IAIN LANGSA nazliati@iainlangsa.ac.id
ABSTRACT
Evaluation  is  a  process  of  measurement  and  assessment.  It  is  a  very crucial  in  teaching  learning  process.  Education  and  teacher  training  faculty (FTIK) of IAIN Langsa stated that educational evaluation as a compulsory subject that the students have to study.  However, some of non-mathematics students face difficulty  in  analyzing  data  because  of  number,  formulas  and  accuracy  in calculation. The objective of this study is to determine the use of Anates software in studying educational evaluation. This study is conducted in quantitative method while  pretest-posttest  group  experimental  design  is  used.  The  unit  3  of  PAI students  is  assigned as  a sample by using purposive sampling.  The result  shown that there is a significant different result between before and after Anates software taught where 3 categories of enhancement have indicated, 47,06% for high level,
35,29%  for  moderate  level  and  17,65%  for  low  level.  Hence,  the  use  of  Anates software  can  help  non  mathematics  students  in  studying  educational  evaluation and the learning process is more efficient and accurate.
Keywords : Evaluation, Educational Evaluation and Anates software

## ABSTRAK
Evaluasi  merupakan  kombinasi  antara  mengukur  dan  menilai.  Evaluasi merupakan  bagian  terpenting  dalam  proses  pembelajaran.  FTIK  IAIN  Langsa menjadikan  mata  kuliah  evaluasi  pendidikan  sebagai  mata  kuliah  wajib  yang harus dipelajari oleh semua mahasiswa FTIK IAIN Langsa. Namun dalam proses pembelajarannya  banyak  dari  mahasiswa  non  matematika  mengalami  kesulitan dalam  melakukan  kalkulasi  dikarenakan  harus  berhadapan  dengan  angka-angka, rumus  dan  juga  ketelitian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan software Anates dalam pembelajaran evaluasi pendidikan. Penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  mengambil  Pretes-posttest experimental design di mana Unit 3 Jurusan PAI terpilih secara purposive sebagai sampel  penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa  yang  signifikan  ( Sig(2-tailed)  0,00  <  0.05 )  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  dengan  menggunakan  anates  dan  adanya  peningkatan  hasil  belajar pada  kategori  tinggi  47,06%,    35,29%  kategori  sedang  dan  17,65%  rendah.  Jadi penggunaan software Anates dapat membantu mahasiswa non matematika dalam mempelajari evaluasi pendidikan serta pembelajaran lebih efesien dan akurat.
Kata kunci : Evaluasi, Evaluasi Pendidikan, Software Anates

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  proses  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam mengembangkan  proses  berfikir  siswa  dalam  mengenal  dan  memahami  sesuatu yang  sedang  di  pelajari.  Dalam  proses  pembelajaran  siswa  diharapkan  mampu menuangkan  ide  atau  gagasan  yang  diperoleh  bedasarkan  pengalamannya  dalam berinteraksi  dengan  lingkungan,  peristiwa  atau  informasi  dari  sekitarnya (Hamdani,  2010:  23).  Efektif  tidaknya  suatu  pembelajaran  akan  sangat dipengaruhi  oleh  strategi,  metode  ataupun  model  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  serta  kepribadian  siswa.  Keberhasilan  sebuah  pembelajaran dapat diketahui melalui adanya evaluasi terhadap pembelajaran.
Evaluasi  secara  etimologi  berasal  dari  bahasa  Inggris  yaitu evaluation yang  berarti  penilaian  (Anas  Sudijono,  2011:1).  Sementara  Suharsimi  Arikunto mendifinisikan evaluasi  sebagai sebuah proses mengukur dan menilai, mengukur berarti  membandingkan  sesuatu  dengan  satu  ukuran  (kuantitatif)  sedangkan menilai  berarti  mengambil  suatu  keputusan  dengan  ukuran  baik  atau  buruk (kualitatif) (Suharsimi Arikunto, 2013: 3).  Ralph Tyler dalam Suharsimi Arikunto menyebutkan  evaluasi  merupakan  sebuah  proses  pengumpulan  data  untuk menentukan sejauh mana dan bagaimana tujuan pembelajaran tercapai (Suharsimi Arikunto,  2013:  3).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan,  evaluasi  merupakan suatu  proses  mendapatkan  informasi  tentang  siswa  dengan  mengukur menggunakan  alat  evaluasi  yang  bervariasi  seperti  dengan  menggunakan  tes ataupun  observasi  scala  rating  yang  menghasilkan  skor  siswa  yang  bersifat kuantitatif  yaitu  berupa  angka  yang  kemudian  skor  siswa  dikonversi  untuk menentukan  suatu  keputusan  baik  atau  tidaknya  sebuah  pembelajaran  ataupun tercapai atau tidaknya tujuan pembelajaran. Sedangkan evaluasi pendidikan dapat diartikan  sebagai  sebuah  evaluasi  yang  erat  hubungannya  dalam  menentukan prestasi  atau  hasil  belajar  baik  secara  langsung  maupun  secara  tidak  langsung pada sebuah institusi pendidikan atau pembelajaran.
Dalam  melakukan  evaluasi  pemilihan  alat  atau  instrumen  evaluasi  yang sesuai  akan  sangat  menmpengaruhi  hasil  evaluasi,  salah  satu  alat  atau  instrumen evaluasi  yang  sering  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  adalah  tes. Tes  merupakan  alat  atau  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau
mengukur  sesuatu  dalam  suasana  dengan  cara  dan  aturan  yang  sudah  ditentukan (Suharsimi  Arikunto,  2013:  67)  yang  dapat  berupa  sehimpunan  pertanyaan ataupun  tugas-tugas  yang  harus  diselesaikan  oleh  siswa  (testee)  dengan  tujuan mengukur  suatu  aspek  tertentu  dari  siswa  yang  di  tes  (Suraprana  dalam Jamaluddin  Idris,  2011:  35).  Dengan  demikian  tes  dapat  diaratikan  sebagai sehimpunan pertanyaan yang diberikan tester dalam  hal  ini adalah guru terhadap testee yaitu siswa dengan tujuan untuk mengukur aspek tertentu dari siswa.
Sebuah  tes  dikatakan  baik  apabila  memenuhi  5  kriteria  yaitu,  validitas, reabilitas,  objectivitas,  praktibilitas  dan  ekonomis.  Validitas  diartikan  sebagai kesesuaian  antara  materi  yang  diajarkan  dengan  materi  yang  akan  dites  atau dengan  kata  lain  menggunakan  alat  ukur  yang  sesuai  dengan  apa  yang  hendak diukur.  Reabilitas  berarti  dapat  dipercaya,  maksudnya  sebuah  tes  yang  diberikan berulangkali namun memberikan hasil yang tetap. Objectivitas diartikan tidak ada indikasi unsur pribadi dalam penskoran sebuah tes. Praktibilitas adalah sebuah tes praktis  dalam  pelaksanaannya  seperti  mudah  dalam  melaksanakan,  memeriksa serta di lengkapi dengan petunjuk yang jelas. Dan ekonomis diartikan pelaksanaan tes tersebut tidak membutuhkan biaya yang mahal (Suharsimi Arikunto, 2013: 72- 77).
Bedasarkan  ciri-ciri  tes  diatas  validitas  dan  reabililitas  merupakan  dua aspek  yang  memerlukan  perhitungan  khusus  untuk  mendapatkan  keputusan terhadap  tes  yang  diberikan.  Dalam  melakukan  evaluasi  ada  dua  hal  yang  harus diketahui  oleh  guru  yaitu  guru  harus  mengetahui  kegunaan  dari  test  dan bagaimana test  tersebut  dilakukan untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran  (Popham,  J,  2000:  12).  Kesalahan  dalam  melakukan  perhitungan akan  berdampak  kepada  keputusan  yang  akan  mempengaruhi  kualitas  siswa. Fenomena  yang  sering  terjadi  banyak  diantara  guru  kurang  dan  bahkan  tidak memperdulikan  dua  hal  ini  dalam  membuat  soal,  sehingga  tes  yang  di  berikan kadang  kala  keluar  dari  kontek  yang  pernah  diajarkan  atau  dengan  kata  lain  tes yang di uji belum pernah di ajakarkan oleh guru. Hasil yang diperoleh berupa skor dipastikan tidak bagus karena akan banyak siswa yang tidak menjawab pertanyaan tersebut.  Bedasarkan  data  yang  diperoleh  kemudian  guru  membuat  keputusan bahwa siswa tidak menguasai mata pelajaran tersebut. Kesalahan dalam membuat
keputusan  akan  berdampak  pada  psikologi  siswa  nantinya,  seperti  kurangnya motivasi  untuk  belajar  atau  siswa  akan  berniat  untuk  mencontoh  atau  menciplak pekerjaan kawan atau buku untuk mendapatkan skor yang bagus dari hasil tes.
Menyikapi permasalahan diatas, IAIN Langsa telah mempersiapkan calon- calon  guru  yang  profesional  melalui  fakultas  tarbiyah  dan  ilmu  keguruan.  Pada fakultas  ini mata kuliah evaluasi  pendidikan diajarkan di  semua jurusan di  FTIK dengan  harapan  output  dari  FTIK  nantinya  mampu  tidak  hanya  dalam  mengajar tetapi  juga  dalam  melakukan  evaluasi  di  akhir  pembelajaran.  Bagi  mahasiswa matematika,  pembelajaran  evaluasi  pendidikan  tidaklah  di  rasa  sulit  karena mahasiswa sudah terbiasa bermain  dengan kumpulan angka-angka,  rumus-rumus dan  perhitungan  yang  rumit,  namun  bagi  mahasiswa  non-matematika  angka merupakan sesuatu yang sangat dihindari karena diasumsikan sebagai bagian dari matematika  (Nazliati  dkk,  2019:  64).  Salah  satunya  pada  jurusan  pendidikan agama Islam (PAI) FTIK .
Bedasarkan  pengalaman  peneliti  selama  mengajar  mata  kuliah  evaluasi pendidikan  pada  jurusan  PAI,  banyak  mahasiswa  mengeluh  ketika  harus melakukan  perhitungan  dan  menganalisis  data  hasil  tes  siswa,  terutama  pada materi  validitas,  reabilitas  dan  analisis  butir  soal,  selain  dikarenakan  harus berhadapan dengan angka-angka juga karena rumus-rumus serta perhitungan yang rumit  yang  memerlukan  ketelitian  dalam  menghitungnya.  Alat  bantu  seperti kalkulator  telah  digunakan  untuk  membantu  memudahkan  mahasiswa  dalam melakukan  perhitungan,  namun  media  tersebut  tidak  memberi  dampak  yang signifikan  dalam membantu mahasiswa dalam menganalisis data.  Permasalahan terkait  dengan  ketelitian  dan  kesulitan  dalam  membaca  serta  memahami  rumus tetap menjadi masalah utama dalam mempelajari mata kuliah ini. oleh karenanya untuk  mempelajari  mata  kuliah  evaluasi  diperlukan  media  bantu  lainnya  seperti penggunaan software.
Anates  merupakan  sebuah  program  aplikasi  komputer  yang  bertujuan untuk menganalisis butir soal yang di kembangkan oleh Bapak Drs. Karnoto, M. Pd  yaitu seorang dosen  psikologi  di  UPI dan Bapak Yudi Wibisono ST, seorang konsultan  komputer.  Adapun  fasilitas  yang  ditawarkan  dalam  Anates  meliputi penyekoran  data  yaitu  memasukkan  skor  data  hasil  tes  dan  membobot  skor  data
sesuai  yang  dibutuhkan,  pengolahan  data  meliputi:  reabilitas,  kelompok  unggul dan  asor,  daya  pembeda,  tingkat  kesukaran  soal,  korelasi  skor  butir  soal  dengan skor  total  serta  kualitas  pengecoh  (Totok  Harianto,  2014:6).  Software    ini  dapat menganalisis  soal  tes  berbentuk  pilihan  ganda  maupun  essay.  Ani  dkk  dalam jurnal  Unindra,  menyimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan Anates ,  proses analisis test akan lebih mudah, cepat dan akurat (Ani dkk, 2014: 1)
Menyikapi  permasalahan  yang  terjadi  pada  mahasiswa  non  matematika dalam  mempelajari  evaluasi  pendidikan  maka  peneliti  kemudian  menggunakan software Anates sebagai alat bantu untuk mempermudah mahasiswa menganalisis butir  tes.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana penggunaan  software  anates  dalam  pembelajaran  evaluasi  pendidikan  pada mahasiswa non-matematika di IAIN Langsa.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  penelitian  pre-experimental  design  dengan  mengambil  pretest-postttest group  design  yaitu  penelitian  yang  melibatkan  sebuah  kelas  dimana  sample penelitian  akan  diberikan  pretest  diawal  pembelajaran  kemudian  perlakuan  dan akhirnya  akan  di  uji  apakah  perlakuan  yang  diberikan  akan  memberi  efek  yang signifikan terhadap hasil pembelajaran (Sugiyono, 2017: 74-75).
O 1 X  O 2

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada November 2018,  pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan di Jurusan Pendidikan Agama Islam, IAIN Langsa.

## Target/Subjek Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  3  unit  mahasiswa  semester  5 jurusan  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  IAIN  Langsa  yang  sedang  mengambil
O 1 = nilai pretest
O 2 = nilai postest
X = Treatment yang diberikan
mata  kuliah  evaluasi  pendidikan  dan  telah  mempelajari  materi  validitas  dan reabilitas  serta  analisis  butir  soal  secara  manual.  Unit  3  yang  berjumlah  21 mahasiswa  terpilih  sebagai  sample  dengan  menggunakan  Purposive  sampling yaitu  pengambilan  sample  dengan  menggunakan  pertimbangan  tertentu (Sugiyono,  2017:  85).  Dalam  hal  ini  pertimbangan  didasarkan  pada  banyaknya mahasiswa yang mengeluh pada mata kuliah evaluasi pendidikan.

## Prosedur
Penelitian di awali dengan memberikan tes awal, yaitu mahasiswa diminta untuk menghitung validitas, reabilitas dan analisis butir soal 1 dari data yang telah tersedia  secara  manual.  Setelah  mendapatkan  hasil  pretest  kemudian  diberi perlakuan berupa menganalisis data latihan yang diberikan dengan menggunakan software Anates serta  diajarkan  cara  menginterpretasi  hasil  analisis  data  output dari software Anates . Setelah perlakuan diberikan kemudian mahasiswa diberikan data  yang  sama  dengan  data  pretest  untuk  dianalisis  dengan  menggunakan software Anates .  Hasil  yang  diperoleh  sebelum  perlakuan  (pretest)  akan dibandingkan  dengan  data  setelah  perlakuan  (post  test)  untuk  melihat  perbedaan hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  software Anates serta  level peningkatan  hasil  belajar  setelah  pembelajaran  dengan  menggunakan  software Anates.

## Sumber Data, Intrumen, dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  berupa  tes.  Tes diberikan  sebanyak  dua  kali,  diawal  (pretest)  sebelum  perlakuan  dan  seletelah perlakuan  (posttest).  Pretest  dan  postest  berisikan  soal  yang  sama  yaitu menanyakan  tentang  validitas,  reabilitas  dan  analisis  butir  soal  yang  meliputi tingkat kesukaran, daya beda, dan pengecoh dari data yang diberikan.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  telah  terkumpul  kemudian  akan  dianalisis  untuk  melihat peningkatan  hasil  belajar  sebelum  (pretest)  perlakuan  dan  setelah  perlakuan (posttest)  dengan  menghitung  N-  Gain  dengan  menggunakan  rumus  Hake (Meltzer, 2002; archambault, 2008) dalam (Jumiati dkk, 2011: 170) yaitu
Dengan kriteria skor N-Gain dapat dilihat pada tabel di bawah ini Batasan Katagori g > 0,7 Tinggi 0,3 < g ≤ 0,7 Sedang g ≤ 0,3 Rendah
Kemudian data hasil pretest dan posttest yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis dengan uji parametrik yaitu uji paired t-test untuk melakukan pengujian komperatif  antara  data  pretest  dan  postest.  Sebelum  data  di  uji  dengan menggunakan  paired  t-test,  data  harus  terlebih  dahulu  di  uji  normalitas  dengan menggunakan  software  statistical  package  for  sosial  science  (SPSS)  versi  17.0 yaitu  dengan  uji Kolmogrov  –Smirnov dengan  kriteria Sig(2  tailed)>0.05 maka data  berdistribusi  normal.  Jika  data  berdistribusi  normal  maka  uji  paired  t-test dapat dilakukan dengan criteria Sig(2 tailed)<0.05 yang berarti tolak H o .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Evaluasi  merupakan  suatu  kolaborasi  antara  mengukur  dan  menilai, mengukur  membandingkan  sesuatu  dengan  ukuran  sedangkan  menilai  memberi keputusan terhadap sesuatu seperti baik dan buruk dan sebagainya. Berikut adalah hasil  belajar  evaluasi  pendidikan  sebelum  (pretest)  dan  sesudah  pembelajaran dengan menggunakan software anates (posttes) serta nilai N-Gain yang diperoleh.
Tabel 1 Hasil Perhuitungan N-Gain
No Pretest  Posttest N-Gain Keterangan 1 60 92 0,65 Tinggi 2 30 76 0,39 Sedang 3 50 85 0,59 Tinggi
Keterangan: S post : Skor Posttest S pre : Skor Pretest S Maks : Skor Maksimum Ideal
4 70 93 0,75 Tinggi 5 60 92 0,65 Tinggi 6 60 80 0,75 Sedang 7 40 81 0,49 Sedang 8 30 65 0,46 Sedang 9 40 90 0,44 Tinggi 10 30 74 0,41 Sedang 11 40 86 0,47 Tinggi 12 20 74 0,27 Rendah 13 50 92 0,54 Sedang 14 20 70 0,29 Rendah 15 50 93 0,54 Tinggi 16 20 76 0,26 Rendah 17 40 87 0,46 Tinggi Tabel 2 Porsentase Hasil Perhitungan N-Gain Katagori Jumlah Porsentase Tinggi 8 47,06% Sedang 6 36,29% Rendah 3 17,65% Total 17 100%
Tabel  diatas  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa setelah  mempelajari  mata  kuliah  evaluasi  pendidikan  setelah  menggunakan software Anates dimana  8  mahasiswa  berada  pada  katagori  tinggi,  6  mahasiswa lainnya pada katagori sedang serta 3 mahasiswa pada katagori rendah
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk    melihat  apakah  peningkatan  yang terjadi  signifikan,  namun  sebelum  pengujian  hipotesis  dilaksanakan,  terlebih dahulu  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Kolmogrof-  Smirnov pada  data pretest dan posttest.
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Jenis test Asymp.Sig(2-tailed) α Keterangan Pre-test 0.922 0,05 Normal Post-test 0.867 Normal
Dari  Tabel  diatas  terlihat  bahwa  kedua  data  yang  diperoleh  baik  pre-test maupun  post-test  adalah  berdistribusi  normal,  dimana  nilai  signifikan  ( p= 0.922
dan p= 0.867)  yang  diperoleh  lebih  besar  dari  0.05.  Dengan  demikian  pengujian paired t-test untuk melihat peningkatan yang terjadi dapat dilakukan.
Tabel 4
Hasil Uji Paired t-test Mean Std. Deviasi t df Sig(2- tailed) Keterangan Pretest- postest -40,941 10,170 -46.170 16 0.000 Berbeda Signifikan
Tabel diatas menunjukkan bahwa hasil uji- paired t-test untuk data pretest- postes dengan taraf kepercayaan 5% (α = 0.05) di peroleh nilai Sig(2-tailed) 0.000 <0.05, yang  berarti  ada  perbedaan  yang  signifikan.  Ini  berarti  adanya  perbedaan hasil  yang  diperoleh  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  menggunakan software Anates .  Jadi  dapat  disimpulkan  adanya  peningkatan  hasil  pembelajaran yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dengan  menggunakan software Anates .  Terjadinya  peningkatan  nilai  N-gain  pada  tabel  1  menunjjukan terjadinya peningkatan hasil belajar pada materi validitas, reliabilitas, dan analisis butir soal (tingkat kesukaran, daya beda dan distructor).

## Pembahasan
Evaluasi merupakan suatu proses kolaborasi antara mengukur dan menilai, mengukur  membandingkan  sesuatu  dengan  ukuran  sedangkan  menilai  memberi keputusan  terhadap  sesuatu  seperti  baik  dan  buruk  dan  sebagainya.  Evaluasi pendidikan diartikan semua proses evaluasi yang terkait dengan dunia pendidikan seperti  mengevaluasi  kemampuan  siswa,  tujuan  pembelajaran,  dan  sebagainya yang erat hubungannya dengan prestasi dan hasil belajar yang dicapai.
Dalam  proses  pembelajaran,  untuk  mengetahui  ketuntasan  belajar  siswa atau untuk mengetahui kepahaman siswa dalam memahami materi maka evaluasi sangat  diperlukan.  Dalam  melaksanakan  evaluasi,  alat  evaluasi  harus  sesuai dengan  apa  yang  hendak  di  ukur.  Salah  satu  alat  evaluasi  untuk  mengukur kemampuan  siswa  adalah  dengan  menggunakan  tes.  Sebuah  tes  di  katakan  baik apabila  memiliki  nilai  validitas  dan  reabilitas  yang  tinggi  selain  itu  apabila
memiliki daya beda dan tingkat kesukaran serta distruktor berfungsi dengan baik pada tes yang berbentuk pilihan ganda.
Dalam  pelaksanaannya  banyak  guru  memberikan  tes  yang  tidak  valid dimana  materi  yang  diajarkan  belum  diajarkan  sebelumnya,  hal  ini  akan berdampak  pada  penilaian  guru  terhadap  kemampuan  siswa.  Melihat  pentingnya evaluasi  terutama  bagi  pendidik,  maka  FTIK  IAIN  Langsa  mempersiapkan lulusan menjadi menjadi guru-guru yang profesional.
Dalam proses mendapatkan ilmu tersebut tidak semua mahasiswa mampu melakukan  perhitungan  dengan  sempurna,  memahami  rumus  dengan  baik sehingga  beberapa  mahasiswa mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan latihan atau  soal  yang  diberikan  terutama  bagi  mahasiswa  dari  jurusan  non-matematika. Karenanya  penelitian  ini  menggunakan  software Anates untuk  melihat peningkatan  kemapuan  mahasiswa  dalam  mempelajari  mata  kuliah  evaluasi pendidikan  dalam  menganalisis  item  butir  soal,  validitas  dan  juga  reliabilitas sebuah soal serta untuk mengetahui bagaimana peningkatan yang terjadi.
Bedasarkan  analisis  data  hasil  pretest  dan  postest  yang  dilakukan  terlihat adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  pretest  postest.  Dari  20  sampel yang  di  rencanakan  3  diantaranya  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  ini dikarenakan sakit, sehingga hanya 17 mahasiswa yang berhasil di jadikan sample dari unit 3. Unit  3 adalah kelas  yang terdiri dari  mahasiswa laki-laki. Diantara 3 kelas  yang  peneliti  ampu,  kelas  ini  merupakan  kelas  yang  sangat  banyak mengeluh  tentang  sulitnya  melakukan  komputasi  dalam  menentukan  validitas, reabilitas dan analisis butir soal.
Dari  data  pretest  diketahui  kesalahan  yang  terjadi  adalah  dalam memasukkan  data  yang  disajikan  ke  dalam  rumus  terutama  pada  validitas  dan reabilitas.  Masih  tertukannya  memaknai  variabel  Y  pada  validitas  dan  reabilitas. Dalam  kalkulasi,  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  data  mana yang harus dijumlahkan atau dikurangi  terlebih dahulu. Tanda akar juga menjadi penyebab  kekeliruan,  ada  mahasiswa  yang  tidak  mengakarkan,  dan  dalam menentukan  desimal  bilangan,  kekeliruan  yang  sering  terjadi  ketika  harus menggenapkan  hasil  kalkulasi  dalam  2  atau  3  desimal.  Selanjutnya  dalam menjawab  soal  analisis  butir  soal,  kesalahan  yang  sering  terjadi  adalah  dalam
menentukan  kelas  atas  dan  kelas  bawah  untuk  menjawab  daya  beda.  Sering tertukar  penggunaan  rumus  tingkat  kesukaran  dan  daya  beda  serta  menghitung persentase dalam menentukan fungsi pengecoh.
Setelah  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  software Anates , mahasiswa telah mampu menyelesaikan soal-soal yang berikan dalam waktu yang singkat  dan  lebih  akurat.  Mahasiswa  juga  telah  mampu  menginterpretsikan  data output  dari  software Anates sehingga  peningkatan  hasil  pembelajaran  sangat signifikan.  Hal  ini  terlihat  dari  peningkatan  hasil  belajar  setelah  menggunakan software Anates dimana  47,06%  atau  8  mahasiswa  diantaranya  berada  pada katogori tinggi, 36,29% atau 6 mahasiswa berada pada katagori sedang dan hanya 3  mahasiswa  atau  17,65%  berada  pada  katagori  rendah.  Mahasiswa  yang  berada pada  katagori  rendah  merupakan  mahasiswa  yang  melakukan  kesalahan  dalam menginput  data  kedalam  software Anates, namun  demikian  penilaian  tetap diberikan  dikarenakan  mahasiswa  tersebut  mampu  menganalisis  data  yang  di input  untuk  menghitung  validitas,  reabilitas  dan  juga  analisis  butir  soal  serta mampu meninterpretasikan data output dari software Anates.
Kemudian  perbedaan  yang  signifikan  juga  terlihat  dari  hasil  uji  hipotesis paired  t-test  dimana  mean  yang  diperoleh  dari  pretest  sangat  signifikan  berbeda dengan hasil yang diperoleh setelah pembelajaran dengan menggunakan software Anates,  sig(2-tailed)  0.000<  0.05 yang  berarti  ada  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  belajar  evaluasi  pendidikan  secara  manual  dengan  setelah pembelajaran dengan software Anates dilakukan.
Dari  segi  waktu,  mahasiswa  dapat  menyelesaikan  semua  soal  posttest kurang  dari  90  menit  dan  ini  lebih  efisien  dibandingkan  secara  manual  serta tingkat keakurasinya pun lebih tinggi dibandingkan dengan secara manual.
Dengan  demikian  software Anates dapat  membantu  mahasiswa  non- matematika  dalam  mempelajari  mata  kuliah  evaluasi  pendidikan,  karena  lebih praktis  dan  efesien  dan  akurat  hal  ini  membuktikan  pendapat  Ani  dkk,  yang mengatakan  dengan  menggunakan  anates,  proses  analisis  test  akan  lebih  mudah, cepat dan akurat (Ani dkk, 2014: 1).

## SIMPULAN
Bedasarkan  penelitian  yeng  telah  dilakukan  dapat  simpulkan  bahwa penggunaan  software Anates dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  mata kuliah evaluasi pendidikan terutama dalam menentukan validitas, realiabilitas dan analisis  butir  soal  yang  meliputi  tingkat  kesukaran,  daya  beda  dan  pengecoh (distraktor).  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji-t  yang  menunjukkan  adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai  pretest  dan  postest  yang  didapat. Selanjutnya  peningkatan  hasil  pembelajaran  juga  terlihat  dari  nilai  N-Gain  yang diperoleh  yaitu  banyaknya  mahasiswa  yang  berada  pada  katagori  tinggi  (8  atau sebesar  47,06 %). Dari segi waktu, pembelajaran dengan menggunakan software Anates lebih efisien, dan akurat.

## REFERENSI
Anas  Sudijono,  (2011). Pengantar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Ani,  Mirna  Herawa  Interdiana  Candra,  (2014),  Aplikasi  Anates  Versi  4  Dalam Menganalisis Butir Soal, Unindra Jurnal, 1(2), diakses tanggal 16 februari 2019 https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Faktor/article/view/353
Hamdani, (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia
Jamaluddin  idris,  (2011), Teknik  Evaluasi  dalam  Pendidikan  dan  Pembelajaran. Medan: Perdana Mulya Sarana.
Jumiati,  Martala  Sari,  Dian  Akmalia,  (2011).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Dengan  Menggunakan  Model  Numbered  Heads  Together  (NHT)  Pada Materi  Gerak  Tubuhan  di  Kelas  VIII  SMP  Sei  Putih  Kampar, Lectura Jurnal 2(2), 161-185.
Nazliati, Rita S, Fitriani,  (2019). Diagnosis kecemasan  Ststistik  Pendidikan  pada Mahasiswa  Non-Matematika  FTIK  IAIN  Langsa. Jurnal  Dedikasi Pendidikan , 3 (1), 61-75.
Pohpam,  W.J.  (2000). Modern  Educational  Measurement;  Practical  Guidelines For Educational Leaders. Los Angeles: Allyn and Bacon
Sugiyono.  (2017). Metode  penelitian  kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Suharsimi  Arikunto,  (2013),  Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara
Totok  Harianto.  (2014). Analisis  Hasil  Evaluasi  Pembelajaran  Meliputi  Daya Beda,  Tingkat  Kesulitan,  Reabilitas,  Dan  Keberfungsian  Distraktoran Dengan Software Anates. Malang: Univesitas Negeri Malang