## Analisis Nilai Karakter Siswa Kelas IV pada Prose Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Membaca
Farita Ervina Kusmilawati 1 , Husnul Hadi 2 , Ferina Agustini 3 1 2 3 Universitas PGRI Semarang Semarang, Indonesia e-mail: faritaervina02@gmail.com 1 , husnulhadi@upgris.ac.id 2 , ferinaagustini@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  nilai  karakter  siswa kelas IV pada proses pembelajaran Bahasa Indonesia materi membaca di SD Negeri 1 Telawah Kabupaten  Grobogan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Adapun  sumber  data dalam penelitian ini adalah kepala sekolah, guru dan siswa kelas kelas IV SD Negeri 1 Telawah Kabupaten  Grobogan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu: observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kualitatif.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah diuraikan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  nilai  karakter  siswa  kelas  IV  pada  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca  di  SD  Negeri  1  Telawah  Kabupaten Grobogan  cukup  baik.  Nilai  karakter  yang  diteliti  terdiri  dari  lima  nilai  karakter  dalam  rangka penguatan  pendidikan  karakter  dalam  kurikulum  2013  yaitu  religius,  nasionalis,  integritas, mandiri dan gotong royong.
Kata Kunci: Nilai Karakter, Belajar Bahasa Indonesia, Membaca

## Abstract
This study aims to determine and describe the value of the character of class IV students in  the  process  of  learning  Indonesian  reading  material  at  1  Telawah  Elementary  School  in Grobogan Regency.This type of research  is qualitative descriptive. The sources of data in this study  were  principals,  teachers  and  students  in  grade  IV  of  SD  Negeri  1  Telawah,  Grobogan Regency.  Data  collection  techniques  used  in  this  study  are:  observation,  interviews  and documentation.  The  data  analysis  technique  in  this  study  used  qualitative  analysis.  Based  on the results of the research and discussion that has been described, it can be concluded that the value  of  the  character  of  class  IV  students  in  the  process  of  learning  Indonesian  reading material  at  SD  Negeri  1  Telawah  Grobogan  Regency  is  quite  good.  The  character  values studied consisted of five character values in order to strengthen character education in the 2013 curriculum, namely religious, nationalist, integrity, independence and mutual cooperation.
Keywords: Character Value, Learning Indonesian, Reading

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  masyarakat  dan  bangsa  dalam  mempersiapkan generasi  muda  yang  memiliki  kemampuan,  kepribadian,  dan  keterampilan  sesuai  dengan tuntutan  dan  perkembangan  zaman.  Adapun  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional[1]  , mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis  serta  bertanggung  jawab  (Anggela,  2013).  Menurut  Haryati  (2017)  penataan pendidikan nasional Indonesia dimulai dengan menempatkan kembali karakter sebagai dimensi dalam  pendidikan  nasional  yang  berdampingan  dengan  intelektualitas  yang  tercermin  dalam kompetensi.  Pada  masa  pemerintahan  Presiden  Joko  Widodo  saat  ini  telah  dirumuskan program  nawacita,  salah  satu  programnya  adalah  memperkuat  pendidikan  karakter  bangsa sebagai  bagian  dari  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental  (GNRM)  dalam  bidang  pendidikan. Menurut  Astuti  (2017)  pengembangan  nilai  karakter  merupakan  pencegah  dan  menghentikan perbuatan  tidak  baik.  Keinginan  untuk  melakukan  perbuatan  yang  tidak  baik  dapat  dicegah dengan  nilai  karakter  yang  telah  ditanamkan  dalam  diri  siswa  sehingga  dapat  membantunya menahan  diri  untuk  tidak  mengikuti  keinginan  untuk  berbuat  tidak  baik.  Nilai-nilai  yang terkandung  dalam karakter  adalah  perilaku  dan  sikap  yang  berhubungan  dengan  Tuhan  Yang Maha Esa, diri sendiri, serta sesama manusia. Oleh karena itu, karakter merupakan bagian dari diri  seseorang  yang  dibawa  sejak  lahir  dan  merupakan  bagian  dari  ciri  pada  diri  seseorang untuk  membedakannya  dengan  orang  lain.  Pendidikan  karakter  telah  menjadi  kebijakan pendidikan nasional yang diimplementasikan ke dalam kurikulum nasional. Pendidikan karakter ini  muncul  berdasarkan  belum  berhasilnya  sistem  pendidikan  menciptakan  lulusan  yang memiliki keseimbangan kompetisi antara kemampuan (kognitif), ketrampilan (psikomotorik) dan sikap (afektif) yang sebenarnya telah menjadi filosofi dalam pendidikan Indonesia (Febrianshari, 2018). Menurut Putri (2018) pendidikan karakter adalah segala sesuatu yang dilakukan guru, yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik. Guru membantu  membentuk watak peserta didik. Pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan  tentang  hal  mana  yang  baik  sehingga  peserta  didik menjadi paham tenang mana yang benar dan salah,  mampu merasakan nilai yang  baik dan biasa melakukannya.  Pada  periode  anak  sekolah  dasar,  metode  yang  dilakukan  guru  untuk mengembangkan  karakter  adalah  pengarahan,  pembiasaan,  keteladanan,  penguatan,  hukuman. Nilai-nilai karakter yang bisa digali dalam pembelajaran seperti Religius, jujur, kerja keras, disiplin, rasa tanggung jawab, cinta tanah air, peduli terhadap lingkungan sekitar, jiwa sosial yang kuat.
Keterampilan  reseptif  (menyimak  dan  membaca)  dilakukan  dalam  mengawali pembelajaran  berbahasa,  sedangkan  keterampilan  produktif  (menulis  dan  berbicara)  dapat dilakukan  pada  tahapan  selanjutnya.  Peningkatan  kedua  keterampilan  tersebut  akan  menyatu sebagai  kegiatan  berbahasa  yang  terpadu.  Kemampuan  berbahasa  dari  seseorang mencerminkan  pikirannya,  semakin  terampil  seseorang  berbahasa,  semakin  cerah  dan  jelas jalan pemikirannya. Dari keempat keterampilan berbahasa tersebut, peneliti memfokuskan pada satu  aspek  yaitu  keterampilan  membaca.  Menurut  Heilman  (Resmini,  dkk,  2006:  234), membaca  adalah  interaksi  dengan  bahasa  yang  sudah  dialihkodekan  dalam  tulisan. Keterampilan membaca merupakan suatu keterampilan yang unik dan berperan penting dalam pengembangan ilmu pengetahuan.
Kegiatan  membaca  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata- kata  atau  bahasa  tulis  (Tarigan,  2008:  7).  Membaca  sangat  bermanfaat  sebagai  suatu  usaha untuk  menelusuri  makna  yang  ada  dalam  tulisan.  Membaca  akan  mengalami  tingkatan  yang berbeda  sesuai  dengan  perkembangan  usia  peserta  didik.  Pada  saat  duduk  di  kelas  IV  SD peserta  didik  akan  mengalami  perubahan  bobot  bacaan  dari  kelas  rendah  menuju  ke  kelas tinggi.  Pada  jenjang  tersebut,  memahami  isi  bacaan  dapat  dilakukan  dengan  menemukan kalimat utama pada tiap paragraf melalui membaca.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SD  Negeri  1  Telawah  nilai  karakter  siswa  pada  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia  masih  kurang.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  banyak  siswa  yang kurang sopan selama mengikuti pembelajaran dan tidak memperhatikan pelajaran dengan baik. Guru  dalam  proses  pembelajaran  belum  bisa  mengoptimalkan  nilai  karakter  yang  diharapkan dalam RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) secara maksimal.
Perbedaan karakter masing-masing anak dan kemampuan dasar yang berbeda-beda membuat guru  kesulitan  menanamkan  nilai  karakter  pada  saat  pembelajaran.  Selain  itu,  masih  ada beberapa  siswa  yang  kurang  lancar  dalam  membaca.  Kondisi  tersebut  berakibat  pemahaman siswa terhadap nilai karakter kurang maksimal.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Ibu Heni Purwandari salah satu guru SD Negeri 1 Telawah  perhatian  siswa  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca kebanyakan  siswa  masih kurang perhatiannya  karena masih  banyak  siswa  yang  belum  lancar membaca.  Adapun  minat  baca  terhadap  pembalajaran  Bahasa  Indonesia  khususnya  materi membaca, siswa juga kurang berminat untuk membaca di karenakan banyak siswa yang belum lancar membaca, ada yang berminat dan suka membaca hanya bagi siswa yang bisa membaca dengan lancar. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi membaca ini, ada semangat bagi siswa  yang bisa membaca dengan lancar dan siswa  aktif  dalam pembelajaran  tersebut, akan tetapi  bagi  siswa  yang  belum  lancar  atau  kurang  lancar  dalam  membaca  tidak  mempunyai semangat  dikarenakan  kurang  percaya  diri  sehingga  malas  untuk  membaca.  Di  dalam pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berjalan  dengan  baik,  akan  tetapi  masih  ada beberapa  anak  yang  tidak  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik  di  karenakan  ciri  khusus dan  karakter  siswa  yang  berbeda –  beda,  terkadang  ada  yang  tidak  langsung  mengikuti, perhatiannya  kurang sama  pelajaran,  dan  sibuk  sendiri  tidak  memperhatikan.  Jumlah  siswa  di kelas  IV  SD  Negeri  1  Telawah  Kabupaten  Grobogan  ada  29  siswa,  yang  terdiri  dari  13  siswa perempuan dan 16 siswa laki – laki.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan  nilai  karakter  siswa  kelas  IV  pada  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia materi membaca di SD Negeri 1 Telawah Kabupaten Grobogan.

## 2. Metode
Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Adapun  lokasi  penelitian adalah SD Negeri 1 Telawah Kabupaten Grobogan  yang terletak di Dusun Welahan, Desa Telawah, Kecamatan Karangrayung,  Kabupaten Grobogan.   Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.    Teknik  keabsahan  menggunakan beberapa  teknik  yaitu  triangulasi,  menggunakan  bahan  referensi  dan  teknik  member  check.  Analisis data dalam penelitian ini, yaitu data reduction , data display dan conclusion drawing / verification.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
A. Deskripsi dan Temuan Penelitian 1) Teks puisi Cita-Citaku pada Tema 6 Sub Tema 1 Pembelajaran 1
Tabel 1. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Cita-Citaku Pembelajaran 1
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku tidak ada nilai karakter religius. 2. Nasionalis Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku terdapat nilai  karakter  nasionalis  dilihat  dari kalimat “aku ingin menjadi seorang guru”. 3. Integritas Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku terdapat  nilai  karakter  integritas  dilihat  dari kalimat “aku akan berusaha mencapai cita – cita”. 4. Mandiri Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku terdapat  nilai  karakter  mandiri  dilihat  dari kalimat  “tak  kan  aku  berpangku  tangan saja”. 5. Gotong Royong Tidak Ada  Di dalam bacaan teks cita – citaku tidak ada
nilai karakter gotong royong.
2) Teks puisi Cita-Citaku pada Tema 6 Sub Tema 1 Pembelajaran 2
Tabel 2. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Cita-Citaku Pembelajaran 2
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku  tidak ada nilai karakter religius. 2. Nasionalis Ada  Di dalam bacaan teks puisi cita – citaku terdapat nilai karakter nasionalis di lihat dari kalimat “aku suka alat musik itu” 3. Integritas Ada  Di dalam bacaan teks puisi cita – citaku terdapat nilai  karakter  integritas  di  lihat  dari  kalimat “karena itu aku ingin menjadi pemainnya” 4. Mandiri Ada  Di dalam bacaan teks puisi cita – citaku terdapat nilai karakter mandiri di lihat dari kalimat “semua akan kuperjuangkan” 5. Gotong Royong Tidak Ada 
Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku  tidak
ada nilai karakter gotong royong.

## 3) Teks puisi Hidupku Penuh Warna pada Tema 6 Sub Tema 1 Pembelajaran 3
Tabel 3. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Hidupku Penuh Warna Pembelajaran 3
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Ada  Di dalam bacaan teks puisi hidupku penuh warna terdapat nilai  karakter  religius  di  lihat  dari kalimat “yang membuat kita bersyukur pada ilahi” 2. Nasionalis Ada  Di dalam bacaan teks puisi hidupku penuh warna terdapat  nilai  karakter  nasionalis  di  lihat  dari kalimat “mereka terlihat sama walaupun berbeda”
3. Integritas Ada  Di dalam bacaan teks puisi hidupku penuh warna terdapat  nilai  karakter  integritas  di  lihat  dari kalimat “keduanya indah, keduanya memesona” 4. Mandiri Ada  Di dalam bacaan teks puisi hidupku penuh warna terdapat nilai karakter mandiri di lihat dari kalimat “berbeda itu indah” 5. Gotong Royong Ada  Di dalam bacaan teks puisi hidupku penuh warna terdapat  nilai  karakter  gotong  royong  di  lihat  dari kalimat “tapi kita akan bersama meraihnya”
4) Teks puisi Tanah Airku Tanah yang Beragam pada Tema 6 Sub Tema 1 Pembelajaran 4
Tabel 4. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Tanah Airku Tanah yang Beragam
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  tanah  airku,  tanah yang beragam terdapat nilai karakter religius di lihat  dari  kalimat  “Kami  bersujud  dikenal sebagai nusantara” 2. Nasionalis Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  tanah  airku,  tanah yang beragam terdapat nilai karakter nasionalis di  lihat  dari  kalimat  “Kami  menyebut  diri  kami, orang indonesia” 3. Integritas Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  tanah  airku,  tanah yang  beragam  terdapat  nilai  karakter  integritas di  lihat  dari  kalimat  ”segalanya  ada  untuk manusia indonesia”
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 4. Mandiri Tidak Ada  Di dalam bacaan teks  puisi  tanah airku, tanah yang beragam tidak ada nilai karakter mandiri. 5. Gotong Royong Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  tanah  airku,  tanah yang  beragam  terdapat  nilai  karakter  gotong royong di  lihat dari kalimat ”mari kita rawat ibu pertiwi ini”
5) Teks puisi Cita-Citaku pada Tema 6 Sub Tema 2 Pembelajaran 1
Tabel 5. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Cita-Citaku
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku tidak ada nilai karakter religius. 2. Nasionalis Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku terdapat  nilai  karakter  nasionalis  di  lihat dari  kalimat  “Agar  menjadi  orang  yang berguna bagi nusa dan bangsa” 3. Integritas Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku terdapat nilai karakter integritas di lihat dari kalimat  “Aku  harus  belajar  dengan sungguh – sungguh” 4. Mandiri Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  cita –  citaku tidak ada nilai karakter mandiri. 5. Gotong Royong Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi cita – citaku tidak ada nilai karakter gotong royong.
6) Teks Puisi Puisi Penari pada Tema 6 Sub Tema 2 Pembelajaran 2
Tabel 6. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Berjudul Puisi Penari
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penari tidak ada nilai karakter religius. 2. Nasionalis Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penari tidak ada nilai karakter nasionalis. 3. Integritas Ada  Di dalam bacaan teks puisi penari terdapat nilai  karakter  integritas  yang  ditunjukkan pada  kalimat  “menari  dan  terus  menari dengan senyum dan ketulusan”. 4. Mandiri Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penari tidak ada nilai karakter mandiri. 5. Gotong Royong Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penari tidak ada nilai karakter gotong royong.
7) Teks puisi Maha Patih Gajah Mada pada Tema 6 Sub Tema 2 Pembelajaran 3
Tabel 7. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Maha Patih Gajah Mada
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  maha  patih gajah mada tidak ada nilai karakter religius. 2. Nasionalis Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  maha  patih gajah mada terdapat nilai karakter
nasionalis  di  lihat  dari  kalimat  “  Kami  akan terus  menjaga  persatuan  dan  kesatuan
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis negara ini “ 3. Integritas Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  maha  patih gajah mada terdapat nilai karakter integritas di  lihat  dari  kalimat  “  semangat  pantang menyerahmu “ 4. Mandiri Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  maha  patih gajah mada tidak ada nilai karakter mandiri. 5. Gotong Royong Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  maha  patih gajah  mada  tidak  ada  nilai  karakter  gotong royong.

## 8) Teks Puisi Penjaga Alamaku pada Tema 6 Sub Tema 3 Pembelajaran 1
Tabel 8. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Penjaga Alamku
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penjaga alamku tidak ada nilai karakter religius. 2. Nasionalis Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penjaga alamku tidak ada nilai karakter nasionalis. 3. Integritas Ada  Di dalam bacaan teks puisi penjaga alamku terdapat nilai karakter integritas di lihat dari kalimat “kau tidak pernah menyerah” 4. Mandiri Ada  Di dalam bacaan teks puisi penjaga alamku terdapat  nilai  karakter  mandiri  di  lihat  dari kalimat “maka engkau merawatnya” 5. Gotong Royong Tidak Ada  Di dalam bacaan teks puisi penjaga alamku tidak ada nilai karakter gotong royong.
9) Teks Puisi Sahabatku Seorang Pemulung pada Tema 6 Sub Tema 3 Pembelajaran 2
Tabel 9. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Sahabatku Seorang Pemulung
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  sahabatku seorang  pemulung  tidak  ada  nilai  karakter religius. 2. Nasionalis Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  sahabatku seorang  pemulung  tidak  ada  nilai  karakter nasionalis. 3. Integritas Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  sahabatku seorang  pemulung  terdapat  nilai  karakter integritas  di  lihat  dari  kalimat  “kamu  tidak pernah menyerah” 4. Mandiri Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  sahabatku seorang  pemulung  tidak  ada  nilai  karakter mandiri. 5. Gotong Royong Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  sahabatku seorang  pemulung  terdapat  nilai  karakter gotong royong di lihat dari kalimat “ mari kita saling mendukung “
10)  Teks Puisi Laskar Pelangi pada Tema 6 Sub Tema 3 Pembelajaran 4
Tabel 10. Bukti Nilai Karakter dalam Teks Puisi Laskar Pelangi
No Nilai Karakter Hasil Temuan Hasil Analisis 1. Religius Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  laskar pelangi terdapat nilai karakter religius di lihat  dari  kalimat  “bersyukurlah  pada yang kuasa” 2. Nasionalis Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  laskar pelangi tidak ada nilai karakter nasionalis. 3. Integritas Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  laskar pelangi terdapat nilai karakter integritas yang ditunjukkan pada kalimat “berlarilah tanpa lelah” 4. Mandiri Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  laskar pelangi tidak ada nilai karakter mandiri. 5. Gotong Royong Tidak Ada  Di  dalam  bacaan  teks  puisi  laskar pelangi  tidak  ada  nilai  karakter  gotong royong.
B. Analisis Pembahasan
Pendidikan  karakter  merupakan  proses  untuk  menuntun  siswa  menjadi  manusia seutuhnya  yang  berkarakter  dalam  hati,  raga,  pikir,  serta  rasa  dan  karsa.  Pendidikan  karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti, pendidikan moral, pendidikan watak, yang bertujuan mengembangkan kemampuan siswa untuk memberikan keputusan baik- buruk,  memelihara  apa  yang  baik,  dan  mewujudkan  kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan sepenuh hati. Konteks pendidikan karakter, proses pembelajaran merupakan transfer of knowledge dan transfer  of  falues ,  yakni  internalisasi  nilai-nilai  karakter  ke  dalam  diri  peserta didik (Suyadi, 2013: 18).
Pendidikan  karakter  merupakan  penanaman  nilai-nilai  keseharian  dalam  proses pembelajaran  terhadap peserta didik. Nilai-nilai keseharian tersebut mencakup nilai kehidupan seperti,  kejujuran,  tanggung  jawab,  kecerdasan,  kepedulian,  kebenaran,  keindahan,  kebaikan, dan keimanan. Pendidikan karakter diimplementasikan dalam semua mata pelajaran mulai dari pemberlakuan  kurikulum  2013.  Saat  ini  seluruh  seluruh  sekolah  seharusnya  sudah melaksanakan  pendidikan  karakter  dalam  KBM.  Adapun  nilai-nilai  karakter  yang  dikuatkan dalam  rangka  penguatan  pendidikan  karakter  sebagaimana  dalam kurikulum  2013  revisi  2017 mencakup religius, nasionalis, integritas, mandiri dan gotong royong.
Pembelajaran Bahasa Indonesia SD diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik  dalam  berkomunikasi  dengan  baik,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Di  samping  itu, pembelajaran  Bahasa  Indonesia  juga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  apresiasi  siswa terhadap  hasil  karya  sastra  Indonesia.  Pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia adalah pengenalan nilai-nilai, fasilitas diperolehnya kesadaran akan pentingnya nilai- nilai,  dan  penginternalisasian  nilai-nilai  ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik  sehari-hari  melalui proses pembelajaran baik yang berlangsung didalam maupun diluar kelas pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  materi  membaca  di  SD  N  1  Telawah  Kabupaten Grobogan  mengimplementasikan  lima  nilai  karakter  yang  mencakup  religius,  nasionalis, integritas,  mandiri  dan  gotong  royong.  Pada  materi  membaca,  masing-masing  puisi  yang berjumlah sepuluh dianalisis nilai karakter apa saja yang muncul. Nilai yang muncul pada materi membaca tema 6 sub tema 1 pembelajaran 1 dan  2  adalah nasionalis, integritas dan mandiri. Nilai  yang  muncul  pada  materi  membaca  tema  6  sub  tema  1  pembelajaran  3  adalah  religius, nasionalis,  integritas,  mandiri  dan  gotong  royong.  Nilai  yang  muncul  pada  materi  membaca tema  6  sub  tema  1  pembelajaran  4  adalah  religius,  nasionalis,  integritas  dan  gotong  royong. Nilai yang muncul pada materi membaca tema 6 sub tema 2 pembelajaran 1 adalah nasionalis dan  integritas.  Nilai  yang  muncul  pada  materi  membaca  tema  6  sub  tema  2  pembelajaran  2 adalah integritas. Nilai yang muncul pada materi membaca tema 6 sub tema 2 pembelajaran 3
adalah  nasionalis  dan  integritas.  Nilai  yang  muncul  pada  materi  membaca  tema  6  sub  tema  3 pembelajaran 1 adalah integritas dan mandiri. Nilai yang muncul pada materi membaca tema 6 sub tema 3 pembelajaran 2 adalah integritas dan gotong royong. Nilai yang muncul pada materi membaca tema 6 sub tema 3 pembelajaran 4 adalah religius.
Hasil  penelitian  mengenai  nilai  karakter  siswa  diperoleh  dari  hasil  observasi pembelajaran,  wawancara  dan  angket.  Nilai  karakter  religius  siswa  kelas  IV  pada  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  membaca  di  SD  N  1  Telawah  Kabupaten  Grobogan dinilai  cukup  baik  yang  ditunjukkan  dengan  adanya  sikap  sering  melakukan  peringatan  hari keagamaan,  melaksanakan  ibadah  di  sekolah  dan  beramal.  Nilai  karakter  nasionalis  selama proses pembelajaran materi membaca siswa SD Negeri 1 Telawah Grobogan dinilai baik yang ditunjukkan  dengan  banyaknya  siswa  yang  menggunakan  produk-produk  dalam  negeri, mengikuti  upacara  hari  besar  nasional  maupun  upacara  rutin  yang  diadakan  setiap  hari  senin dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Nilai  integritas  siswa  SD  Negeri  1 Telawah  Grobogan  dinilai  baik  yang  ditunjukkan  dengan  menjalankan  kewajibannya  dalam belajar  di  sekolah,  berangkat  sekolah  tepat  waktu,  menyelesaikan  tugas  dengan  baik,  aktif mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  berperilaku  jujur  dengan  cara  tidak  mencontek  saat  ujian, tidak membawa alat komunikasi pada saat ujian, memiliki catatan kehadiran, disiplin di sekolah dan mematuhi tata tertib.
Nilai karakter mandiri selama proses pembelajaran  materi membaca siswa  SD Negeri 1 Telawah  Grobogan  dinilai  cukup  baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan  adanya  keberanian siswa  bertanya,  dapat  menyelesaikan  tugas  individu  dan  berkreasi  atau  berkarya  dan  gemar membaca.  Nilai  karakter  gotong  royong  selama  proses  pembelajaran  materi  membaca  siswa SD Negeri 1 Telawah Grobogan dinilai sudah baik. Hal tersebut dapat dilihat dari sikap mampu bekerjasama  dengan  teman,  peduli  terhadap  sesama,  bekersama  dengan  baik  dalam  tugas kelompok, saling menghargai pendapat orang lain.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  nilai  karakter  siswa  kelas  IV  pada  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia materi membaca di SD Negeri 1 Telawah Kabupaten Grobogan cukup baik. Nilai karakter yang diteliti  terdiri  dari  lima  nilai  karakter  dalam  rangka  penguatan  pendidikan  karakter  dalam kurikulum  2013  yaitu  religius,  nasionalis,  integritas,  mandiri  dan  gotong  royong.  Nilai  karakter religius  ditunjukkan  dengan  adanya  sikap  sering  melakukan  peringatan  hari  keagamaan, melaksanakan  ibadah  di  sekolah  dan  beramal.  Nilai  karakter  nasionalis  ditunjukkan  dengan banyaknya  siswa  yang  menggunakan  produk-produk  dalam  negeri,  mengikuti  upacara  hari besar  nasional  maupun  upacara  rutin  yang  diadakan  setiap  hari  senin  dan  menggunakan bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar.  Nilai  integritas  ditunjukkan  dengan  menjalankan kewajibannya  dalam  belajar  di  sekolah,  berangkat  sekolah  tepat  waktu,  menyelesaikan  tugas dengan  baik,  aktif  mengikuti  pembelajaran  di  kelas,  berperilaku  jujur  dengan  cara  tidak mencontek  saat  ujian,  tidak  membawa  alat  komunikasi  pada  saat  ujian,  memiliki  catatan kehadiran,  disiplin  di  sekolah  dan  mematuhi  tata  tertib.  Nilai  karakter  mandiri  ditunjukkan dengan adanya keberanian siswa bertanya, dapat menyelesaikan tugas individu dan berkreasi atau  berkarya  dan  gemar  membaca.  Nilai  karakter  gotong  royong  dapat  dilihat  dari  sikap mampu  bekerjasama  dengan  teman,  peduli  terhadap  sesama,  bekersama  dengan  baik  dalam tugas kelompok, saling menghargai pendapat orang lain.

## Daftar Pustaka
Adisusilo, Sutarjo. 2012. Pembelajaran Nilai Karakter Konstruktivisme dan VCT Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Aktif . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Anggela,  Mila,  Masril,  dan  Yenni  Darvina.  2013.  Pengembangan  Buku  Ajar  Bermuatan  Nilai- Nilai  Karakter  pada  Materi  Usaha  dan  Momentum  untuk  Pembelajaran  Fisika  Siswa Kelas XI SMA. Pillar Of Physics Education, Vol. 1 Hal. 63-70. http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/. Diakses 29 Mei 2019.
Anni,  Catharina  Tri.  dkk.  2006. Psikologi  Belajar .  Semarang:  Universitas.  Negeri  Semarang Press.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: RinekaCipta.
Astuti,  Harini  Puji,  dan  Wuri  Wuryandani.  2017.  Analisis  Nilai-Nilai  Karakter  pada  Buku  Guru dan Buku Siswa Kelas IV Semester 1 Sekolah Dasar.  Jurnal Pendidikan Karakter Tahun VII No. 2 Hal. 226 – 239. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/. Diakses 29 Mei 2019.
Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Alfabeta.
Azzet, Akhmad Muhaimin. 2011. Ugrensi Pendidikan Karakter . Bandung: Remaja Posdakarya.
Depdikbud. tt. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : Depdiknas.
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Febrianshari,  Deddy,  dkk.  2018.  Analisis  Nilai  -  Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembuatan Dompet Punch Zaman Now . Jurnal Pemikiran dan Pengembangan SD Vol. 6 No. 1 Hal.
88-95. http://ejournal.umm.ac.id/index.php/. Diakses 29 Mei 2019.
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi . Bandung: Alfabeta.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
Haryati,  Titik,  dan  Nor  Khoiriyah.  2017.  Analisis  Muatan  Nilai  Karakter  dalam  Buku  Teks Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  SMP  Kelas  VIII.  Jurnal  Pendidikan Karakter, Tahun VII No. 1 Hal. 1-9. https://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/15493. Diakses 29 Mei 2019.
Kesuma, Dharma dkk. 2013. Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Koesoema, Doni. 2012. Pendidikan Karakter Utuh dan Menyeluruh . Yogyakarta: KANISIUS.
Mertiana,  Zara,  dkk.  2014.  Analisis  Proses  Pengintegrasian  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Matematika  Kelas  X  Ilmu  Alam  SMA  Negeri  1  Surakarta  Tahun  Ajaran 2013/2014. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika . Vol.2, No.6, hal 611-621.
Mulyana, Rohmat. 2004. Mengartikulasikan Pendidikan Nilai . Bandung : Alfabeta.
Munsyi,  Diki  A.K.,  dkk.  2015.  Analisis  Karakter  Siswa  Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Games  Edukatif  Terintegrasi  Materi  Gerhana  Pada  Siswa  SD. Prosiding  Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains . Bandung, Indonesia.
Nasution. 2003. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif . Bandung: Tarsito.
Putri,  Dini  Palupi.  2018.  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  di  Era  Digital.  Jurnal Pendidikan Dasar Vol. 2 No. 1 Hal. 37-50.  http://journal.staincurup.ac.id/index.php/JPD/  . Diakses 29 Mei 2019.
Rahim, Farida. 2008. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta : Bumi Aksara.
Resmini, Novi dkk. 2006. Membaca dan Menulis di SD Teori dan Pengajarannya . Bandung: UPI PRESS.
Rifa’i  RC,  Achmad  dan  Catharina  Tri  Anni.  2012. Psikologi  Pendidikan .  Semarang:  UNNES PRESS.
Sagala, Syaiful. 2011. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Siregar,  Eveline  dan  Hartini  Nara.  2014. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran .  Bogor:  Galia Indonesia.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Soegeng. 2007. Filsafat Pendidikan . Semarang: IKIP PGRI PRESS.
Solikatun dan Masduki. 2014. Analisis Karakter Siswa dalam Pembelajaran Matematika Setelah Diterapkan Kurikulum 2013 (Studi Kasus di SMA Negeri 1 Kartasura). Naskah Publikasi . Fakultas Muhammadiyah Surakarta.
Sudjana, Nana. 2013. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiyono. 2015. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R  &  D) . Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2009. Evaluasi Pendidikan Prinsip dan Operasionalnya . Jakarta: Bumi Aksara.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Suprijono,  Agus.  2012. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM. Surabaya:  Pustaka Pelajar.
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Membaca  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Zulela. 2013. Pembelajaran Bahasa Indonesia Apresiasi Sastra di Sekolah Dasar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.