Journal of Education Action Research Volume 4, Number 1  Tahun 2020, pp. 32-41 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index

## Peningkatan Hasil Pembelajaran Passing Bawah dan Passing Atas Melalui Pendekatan Permainan

## Karnoto
*

## SMK Negeri I Dlanggu Mojokerto

## A B S T R A K
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah pendekatan permainan dapat meningkatan hasil pembelajaran Penjasorkes  Materi  passing  bawah  dan  passing  atas  siswa  kelas  XI SMKN  1  Dlanggu.  Pendekatan  permaianan  merupakan    salah  satu bentuk  model  pembelajaran  yang  tepat,  karena  menekankan  pada pembelajaran  rekan  sejawat/  teman  sendiri  untuk  mengajari  cara melakukan  olah  raga  volly  untuk  materi  passing  bawah  dengan  tujuan memacu  semangat  siswa  untuk  dapat  meningkatkan  motivasi  berlatih dan kemampuan menguasai materi passing bawah pada mata pelajaran olah  raga.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Yang  dijadikan  subjek  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  siswa kelas XI ANM 1, dengan jumlah siswa 32 orang yang terdiri dari 17 orang laki-laki  dan  15  orang  perempuan.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini sebagai  alat pengumpulan  data,  yaitu: instrumen tes,  yang terdiri  atas:  (a)pendekatan  permainan,  dan  (b)  tes  hasil  belajar  siswa. Analisis  data  dilakukan  setelah  data  penelitian  terkumpul  seluruhnya, baik data  yang  berasal dari pendekatan  permaina maupun Hasil Belajar Siswa, pre-test, maupun post-test. Teknik yang digunakan untuk analisis data  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  deskriptif  analitik.  Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa dengan peningkatan hasil pembelajaran passing bawah  dan  passing  atas  melalui  pendekatan  permainan  dapat meningkatkan  percaya  diri  siswa.  Oleh  karena  itu  siswa  diharapkan dapat belajar sambil berlatih tanpa rasa takut lagi dengan  bola. Dengan kegiatan  ini  pula  diharapkan  kemampuan  afekfif,  kognitif,  dan psikomotorik siswa dapat berkembang lebih baik lagi.

## A B S T R A C T
The  purpose  of this  study  was  to determine  whether  the  approach  to  the  game  can  improve learning  outcomes  Penjasorkes  material  under  pass  and  over  pass  at  XI  Grade  students  at  SMK  1 Dlanggu. The game approach is a form of learning model that is appropriate, because it emphasizes the learning of peers / friends themselves to teach how to do volleyball for under-passing material with the aim of stimulating students' enthusiasm to be able to increase their motivation to practice and the ability  to  master  under-passing  material  in  the  eye  sports  lessons  .  This  research  was  Classroom Action Research.   The subjects in this class action research were XI Grade ANM 1 students, with 32 students consist of 17 men and 15 women. The instruments used in this study as data collection tools were:  test  instruments,  which  consist  of:  (a)  a  game  approach,  and  (b)  a  test  of  student  learning outcomes.  Data  analysis  was  carried  out  after  all  research  data  had  been  collected,  both  data originating  from  the  game  approach  and  Student  Learning  Outcomes,  pre-test,  and  post-test.  The technique  used  for  data  analysis  in  this  study  is  descriptive  analytic  technique.  The  results  of  this study indicate that by increasing learning outcomes under passing and over passing through the game approach can increase student confidence. Therefore, students are expected to learn while practicing without  fear  anymore  with  the  ball.  With  this  activity  it  is  also  expected  that  students'  affective, cognitive, and psychomotor abilities can develop even better.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 12 December 2019 Received in revised form 01 January 2020 Accepted 30 January 2020 Available online 27 February 2020

## Kata Kunci:
Peningkatan hasil pembelajaran, Passing bawah dan Passing atas, Pendekatan Permainan
Keywords: Improved learning outcomes, Under Pass and Over Pass, Game Approach..

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  bertujuan  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang  di  miliki  individu,sehingga dengan potensi tersebut akan bermanfaat bagi dirinya sendiri dan lingkunganya. Sugiharto,dkk (2012 : 3) menyebutkan bahwa pendidikan adalah suatau usaha yang dilakasanakan secara sadar dan sengaja untuk mengubah tingkah laku manusia baik secara individu maupun kelompok untuk mendewasakan manusia melalui  upaya  pengajaran  dan  pelatihan.  Secara  mendasar  hal  ini  dikemukakan  dalam  Undang-Undang Bab  II  Pasal3  mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  tujuanpendidikan bahwa:
“Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  danmembentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangkamencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensipeserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepadaTuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis, serta bertanggungjawab”.
Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  yang  intregral  dari  Sistem  Pendidikan  nasional  secara keseluruhan.  Pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas  jasmani yang  direncanakan  secara  sistimatik  yang  merupakan  media  untuk  mendorong  pertumbuhan  fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik, pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap- mental-emosional-sportifitas-spiritual-sosial)  serta  pembiasaan  pola  hidup  sehat  yang  bermuara  untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis yang seimbang (Depdiknas Nomor 20Tahun 2003).
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  adalah  proses  pendidikan  menyeluruh  yang menggunakan  aktifitas  fisik  dengan  permainan  dan  olahraga  sebagai  alatnya  (Rusli  Lutan,  2010:  42). Dengan demikian dapat diartikan bahwa tujuannya bukan sekedar pencapaian yang bersifat fisik semata, akan tetapi juga melibatkan aktifitas psikis. Oleh karena itu penyelenggaraan pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan harus dikembangkan lebih optimal sehingga peserta didik lebih inovatif, terampil, kreatif, memiliki  kesegaran  jasmani  dan  kebiasaan  hidupsehat  serta  memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman gerak manusia.
Pendidikan  jasmani  merupakan  aktifitas  olahraga  dan  kesehatan  yang  diajarkan  di  sekolah memiliki peranan sangat penting, memberikan kesempatan kepada siswa untuk terlibat langsung dalam berbagai  pengalaman  belajar  melalui  aktivitas  jasmani,  olahraga  harus  dilakukan  secara  sistimatis, diarahkan  untuk  membina  pertumbuhan  fisik  dan  pengembangan  psikis  yang  lebihbaik.Upaya peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  Penjasorkes  di  sekolah  belum  berjalan  sebagaimana  yang diharapkan.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  pengalaman  penulis  bahwa  peserta  didik  masih  mengalami kesulitan dalam memahami konsep dan penguasaan teknik dasar suatu cabang olahraga, demikian pula guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam  menanamkan  konsep  dan  penguasaan  teknik  dasar  olahraga sehingga berakibat pada  rendahnya kemampuan bermain bola voli maupun keterampilan teknik-teknik dasar bola voli.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan  proses  pembelajaran  penjasorkes  antara lain:  faktor  guru,  faktor  siswa,  faktor  materi  pembelajaran,  faktor  alat  dan  fasilitas  olahraga,  metode pembelajaran, jumlah siswa yang terlalu banyak, serta alokasi waktu yang kurang. Faktor-faktor tersebut merupakan suatu kesatuan yang saling terkait dan tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya. Agus S  Suryobroto  (2014:  1)  mengatakan  bahwa  pembelajaran  jasmani  dapat  berjalan  dengan  sukses  dan lancar  ditentukan  oleh  beberapa  unsur  antara  lain:  guru,  siswa,  kurikulum,  sarana  prasarana,  tujuan, metode, lingkungan yang mendukung, dan penilaian. Masalah yang sering dijumpai oleh guru penjasorkes dalam  proses  pembelajaran  adalah  masalah  metode  pembelajaran.  Menggunakan  metode  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran  penjasorkes  di sekolah.  Untuk  itu  guru  pendidikan  jasmani  dituntut  kreativitasnya  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran penjasorkes yang sesuai dengan kurikulum.
Melihat  betapa  pentingnya  pendidikan  jasmani,  terutama  bagi  anak  usia  pertumbuhan  dan perkembangan  maka  sudah  seharusnya  pendidikan  jasmani  diberikan  kepada  semua  tingkat  lembaga pendidikan baik dari TK sampai dengan SMA/ SMK karena pada umumnya diusia tersebut anak sedang mengalami  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Kompetensi  Inti  dalam  kurikulum  pendidikan jasmani  SMK  kelas  XI  yaitu,  menyajikan  pengetahuan  faktual  dan  konseptual  dalam  bahasa  yang    jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam  tindakan  yang  mencerminkan  perilaku  anak.  Sedangkan  Kompetensi  Dasarnya  yaitu, mempraktikkan  kombinasi  gerak  lokomotor,  non-lokomotor,  dan  manipulatif  sesuai  dengan  konsep tubuh,  ruang,  usaha,  dan  keterhubungan  dalam  berbagai  permainan  bola  besar  sederhana  dan  atau tradisional. Materi pembelajaran bola voli ini diberikan kurang lebih  2-3 pertemuan tatap muka.Tehnik
gerak  dasar  dalam  permainan  bola  voli  merupakan  faktor  yang  sangat  penting.  Suharno  (2018:  51) mengatakan  bahwa,  penguasaan  gerak  dasar  bermain  bola  voli  merupakan  salah  satu  unsur  yang  ikut menentukan  menang  atau  kalahnya  suatu  regu  dalam  suatu  pertandingan  di  samping  unsur  kondisi fisik,teknik dan  mental. Menurut M. Yunus (2012:  68) teknik dalam permainan  bolavoli dapat diartikan sebagai  cara  memainkan  bola  secara  efektif  dan  efisien  sesuaidengan  peraturan-peraturan  permainan yang berlaku untuk mencapai suatu hasil yang optimal.Pada permainan bola voli, teknik dasar merupakan faktor yang mendasar yang harus dikuasai oleh siswa SD/MI sampai SMA/SMK. Dengan menguasai teknik dasar  bermain  bola  voli,  diharapkan  siswa  akan  memiliki  keterampilan  bermain  bola  voli.  Menurut pendapat Nuril Ahmadi, (2017: 19). Mengatakan bahwa Permainan bola voli merupakan suatu permainan yang kompleks yang tidak mudah untuk dilakukan setiap orang. Diperlukan pengetahuan tentang teknik- teknik  dasar  dan  teknik-teknik  lanjutan  untuk  dapat  bermain  bola  voli  secara  efektif.  Teknik  dasar bermain  bola  voli  meliputi passing,  service,  smash dan block.  Passing merupakan  teknik  dasar  bola  voli yang  berfungsi  untuk  memainkan  bola  dengan  teman  seregunya  dalam  lapangan  permainan  sendiri. Disamping itu juga, passing sangat berperan untuk mendukung penyerangan atau smash . Hal ini karena, smash dapat  dilakukan  dengan  baik,  jika  didukung passing yang  baik  dan  sempurna. Passing bawah merupakan teknik gerak dasar yang paling awal diajarkan bagi siswa atau pemain pemula. Passing bawah dilakukan  dengan  kedua  lengan  untuk  dioperkan  atau  dimainkan  di  lapangan  permainan  sendiri.  Pada gerakan  teknik passing bawah  melibatkan beberapa gerakan dari anggota badan antaralain: posisi kaki, posisi badan, posisi kedua tangan, dan gerakan lanjut. Bagian bagian tubuh tersebut merupakan rangkaian gerakan passing bawah yang tidak dapat dipisah-pisahkan pelaksanaannya untuk menghasilkan kualitas passing bawah yang baik dan sempurna. Agar siswa mampu melakukan passing bawah dengan baik dan benar  harus  dilakukan  pembelajaran  yang  sistematis  dan  terprogram.  Seorang  guru  harus  mampu memilih metode yang mudah dipelajari dan dipahami oleh siswa.
Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan diSMK N I Dlanggu, diketahui permasalahan yang dihadapi oleh  guru pendidikan jasmani di  SMK N I  Dlanggu  adalah  selain penguasaan gerak dasar yang masih  rendah  kebanyakan  siswa  sulit  untuk  diatur  saat  pembelajaran,  siswa  sering  melakukan  sesuatu sesuai keinginan sendiri tanpa mengindahkan perintah dari guru. Saat melakukan passing bawah hasilnya masih  banyak  siswa  yang  salah  dalam  melakukan  gerakannya.  Selain  itu  penggunaan  metode pembelajaran yang kurang  tepat. Guru  penjasorkes  mengajar permainan bolavoli  dengan menggunakan metode drill atau latihan dalam permainan bola voli.
Pembelajaran  permainan  bola  voli  yang  seperti  itu  membuat  siswa  kurang  tertarik  sehingga menjadikan  siswa  menjadi  kurang  aktif  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Untuk  menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa maka perlu adanya metode yang dapat membuat siswa senang belajar, dan mau mengikuti pembelajaran sampai selesai materi.
Pembejaran passing bawah yang dilakukan selama ini belum dapat meningkatkan motivasi siswa. Siswa  akan  berhasil  dalam  pembelajaran passing bawah  dan Passing atas,    jika  termotivasi  untuk mempelajari gerakan-gerakan passing bawah dan passing atas. Untuk meningkatkan motivasi siswa maka perlu  adanya  metode  yang  tepat,  sehingga  siswa  tidak  mengalami  kejenuhan.  Namun  selama  ini  belum pernah diterapkan metode yang bervariatif oleh guru.Untuk mencapai tujuan pembelajaran, seorang guru harus  kreatif  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran  dengan  berbagai  cara  agar  bahan  pelajaran yangdisajikan  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  siswa.  Anggapan  Moston  yang  dikutip  oleh  Agus  S. Suryobroto (2014: 38-39) bahwa “Mengajar adalah serangkaian hubungan yang berkesinmbungan antara guru dengan siswa, yaitu: (1) mencoba mencapai keserasian antara apa yang diniatkan dengan apa yang sebenarnya  terjadi,  (2)  masalah  yang  bertentangan  dengan  metode  mengajar.”Pembelajaran  bola  voli harus dilaksanakan dengan langkah-langkah yang benar dan tentunya diperlukan program perencanaan dan metode yang benar pula, sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan optimal. Namun, untuk meraih itu semua banyak faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran sehingga harapan yang diinginkan tidak mudah untuk diwujudkan.
Belajar adalah suatu proses yang komplek yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup  sejak  dini  masih  bayi  sehingga  keliang  lahad  nanti,  salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  telah belajar  sesuatu  adalah  adanya  perubahan  tingkahlaku  dalam  dirinya.  Perubahan  yang  bersifat pengetahuan (kognitif) dan keterampilan (psikomotor) maupun yang menyangkut nilai sikap dan disiplin, keberhasilan  belajar  merupakan  tujuan  harapan  dan  tujuan  utama  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar yang dikembangkan oleh guru baik di sekolah maupun di luar sekolah merupakan yang sangat terpuji bila seorang guru. Sehubungan dengan itu guru diharapkan mampu menghubungkan materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa,  mendorong  siswa membuat hubungan antara pengetahuan dipelajari  dengan  kehidupan  mereka  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk  meningkatkan  pembelajaran passing bawah dan passing atas pada akhirnya akan meningkatkan hasil belajarnya.

## 2. Metode
Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tahap  perencanaan  adalah:  1)  Peneliti  melakukan analisis  kurikulum  untuk  menentukan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  disampaikan kepada  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  dengan  media  permainan;  2)  Membuat  RPP  siklus  I dengan model pembelajaran dengan  pendekatan permainan; 3) Membuat lembar observasi siklus I untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar dikelas ketika latihan  dan kerja kelompok dilaksanakan; 4) Membuat  Lembar  Kerja  Siswa  siklus  I;  5)  Membentuk  kelompok  yang  bersifat  heterogen  baik  dari  segi kemampuan  akademis,  jenis  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  interaktif  pada  siklus  I;  6) Menyusun alat evaluasi pembelajaran berdasarkan perkembangan untuk dilaksanakan pada siklus II serta menyiapkan instrumen pendukung pembelajaran lainnya.
Latar  penelitian  adalah  tempat  yang  digunakan  dalam  melakukan  penelitian  untuk  memperoleh data  yang  diinginkan.  Dalam  Penelitian  ini,  latar  penelitiannya  adalah  di  SMKN  1  Dlanggu  Kabupaten Mojokerto.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan secara di  SMKN 1 Dlanggu. Yang dijadikan subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas XI ANM 1 , dengan jumlah siswa 32 orang yang terdiri dari 17 orang laki-laki dan 15 orang perempuan.
Sebelum  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan,  peneliti  melakukan  persiapan  berupa kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
a. Studi awal tentang pelaksanaan peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran  Penjasorkes siswa kelas XI ANM 1.
b. Mengidentifikasi permasalahan dalam pelaksanaan peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran Penjasorkes siswa kelas XI ANM 1.
c. Merencanakan  rencana  penelitian,  pada  tahap  ini  peneliti  menyusun  serangkaian  kegiatan  secara menyeluruh  berupa  siklus-siklus  tindakan  kelas  meliputi  peningkatan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  Penjasorkes meliputi peningkatan keaktifan siklus I dan II.
d. Menyusun instrumen sebagai pedoman observasi terhadap pelaksanaan keaktifan siswa kelas XI ANM 1  mengikuti pembelajaran Penjasorkes dalam penelitian tindakan kelas.
e. Penyusunan  indikator  keberhasilan    pendekatan  permainan  yang  berupa  keaktifan  siswa  kelas  XI ANM 1  dalam setiap pembelajaran Penjasorkes
Dalam  penelitian  ini  digunakan  satu  jenis  instrumen  penelitian  sebagai  alat  pengumpulan  data, yaitu: instrumen tes, yang terdiri atas: (a)pendekatan permainan, dan (b) tes hasil belajar siswa.
a. Instrumen Model Pembelajaran
Dalam  penelitian  ini,  instrumen  digunakan  untuk  menentukan  tipe  model  pembelajaran  yang sesuai  dalam  proses  belajar  mengajar.  Instrumen  berbentuk  tes  objektif  pilihan  ganda  dengan  dua alternatif  jawaban sebanyak 20 butir soal.

## b. InstrumenHasil Belajar Siswa
Instrumen  tes  digunakan  untuk  mengukur  variabel  hasil  belajar  siswa.  Instrumen  tes  ini berbentuk tes objektif pilihan ganda dengan 5 (lima) alternatif jawaban sebanyak 20 butir soal. Instrumen tes ini dikembangkan sendiri oleh peneliti.
Instrumen tes dalam penelitian ini dibedakan menjadi dua, yaitu: instrumen pre-test dan post-test . Tujuannya  untuk  mengetahui  kemampuan  yang  telah  siswa  miliki  sebelum  dan  setelah  mendapatkan perlakuan.  Soal post-test dibuat  sama  dengan  soal pre-test ,  tetapi  dengan  urutan  nomor  butir  soal  yang diubah.
Penelitian  ini  dilandasi  prinsip  kolaboratif  dan  kooperatif,  sehingga  penyiapan  partisipaan dipandang  perlu  dilakukan  pada  kegiatan  awal.  Melakukan  diskusi  dengan  teman  sejawat  guru penjasorkes tentang desain atau strategi pembelajaran pada materi passing bawah dan passing atas yang diikuti dengaan penyusunan rencana kegiatan.
Agar  penelitian  ini  berjalan  dengan  baik  sesuai  dengan  yang  diharapkan  maka  peneliti  bersama teman  sejawat  dan  partisipan  melakukan  pelatihan  dan  simulasi  pembelajaran  dengan  menggunakan media  pembelajaran  permaianan  sehingga  pada  pelaksanaan  pembelajaran  dan  penelitian    tidak  ada kesalahpahaman  dan  perbedaan  persepsi  yang  berkenaan  dengan  prosedur,  proses  pembelajaran  yang sedang dilakukan penelitian.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## A. Paparan Hasil Observasi Pra-siklus
Data  hasil  pretes  kelompok  siswa  sebelum  mendapat  Pembelajarandengan  menggunakan pendekatan  permaianan,  dianalisis  dengan  untuk  mengetahui  tingkat  pengetahuan  dan  pemahaman tentang materi belajar yang berhubungan dengan passing bawah dan passing atas.
Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
No. Materi Ajar Rata-rata  Nilai 1 Passing Bawah 69,00 2 Passing Atas 69,85 Rata-rata nilai 69,425
Berdasarkan isi Tabel 1. terlihat bahwa nilai pretes kelompok siswa sebelum mendapat perlakuan pembelajaran dengan pendekatan permainan adalah 69,425.

## B. Paparan Hasil Tindakan Siklus 1

## 1. Perencanaan Tindakan Siklus 1
Perencanaan  di  mulai  dengan  membentuk  kelompok  diskusi.  Siswa  yang  berjumlah  32  siswa dibagi menjadi 5 kelompok sehingga masing-masing kelompok berjumlah 7 siswa. Materi pelajaran yang diajarkan pada siklus I ini adalah pokok bahasan passing bawah dan passing atas Proses pembelajaran ini menggunakan pendekatan permainan yang diterapkan oleh guru secara langsung dalam pembelajaran di lapangan.
Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap perencanaan adalah:
a. Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang disampaikan kepada siswa dengan menggunakan pembelajaran dengan pendekatan permainan Membuat RPP siklus I dengan model pembelajaran dengan pendekatan permainan.
b. Membuat lembar observasi siklus I untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar dikelas ketika latihan dan kerja kelompok dilaksanakan.
c. Membuat Lembar Kerja Siswa siklus I
d. Membentuk  kelompok  (terdiri  dari  5  siswa)  yang  bersifat  heterogen  baik  dari  segi  kemampuan akademis, jenis pembelajaran dengan pendekatan permainan pada siklus I
e. Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran  berdasarkan  perkembangan  pada  siklus  II  serta  menyiapkan instrumen pendukung pembelajaran lainnya.

## 2. Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pembelajaran dengan pendekatan permainan untuk siklus I dengan jumlah siswa 32 siswa. Dalam hal ini Peneliti bertindak sebagai guru. Pengamatan (observasi) dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  tindakan  siklus  I  dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Guru  mengawali  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan  menanyakan  jumlah  siswa  yang hadir.
b. Guru melaksanakan apersepsi.
c. Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  diskusi,  kemudian  memberi  tugas    yang  berkaitan  dengan penggunaan pembelajaran pendekatan permainan.
d. Guru  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  di  depan  kelas  hal-hal  yang  berkaitan dengan passing bawah  dan passing atas  dengan    menggunakan  pembelajaran  pendekatan permainanL, waktu untuk presentasi adalah 3 menit untuk masing-masing individu
e. Guru menindaklanjuti pembelajaran itu dengan menerangkan materi pelajaran tentang hal-hal yang berkaitan  dengan passing bawah  dan passing atas  menggunakan    pembelajaran  pendekatan permainan, waktu yang digunakan selama 10 menit.
f. Guru  bersama-sama  siswa  mendemonstrasikan  penggunaan  pembelajaran  pendekatan  permaianan materi passing bawah dan passing atas . selama 10 menit.
g. Guru bersama-sama siswa melukukan kegiatan pemanasan dengan  materi passing bawah dan passing atas.
h. Guru memberikan tugas secara individu selama 15 menit
i. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.
Dalam siklus pertama ini, berdasarkan catatan peneliti, siswa masih kurang dapat bekerja sama, kerja  kelompok  masih  kurang  dapat  berjalan  sebagaimana  yang  diharapkan,  presentasi  belum  banyak mendapat perhatian/tanggapan dari pendengar (siswa dari kelompok lain).

## 3. Hasil Tindakan Siklus 1
Selama  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui  pengaruh  kegiatan pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pendekatan  permainan  dengan    materi passing atas dan passing bawah Pada pembelajaran ini siswa yang masuk sebanyak 32 siswa.
Guru  mengamati,  ternyata  pada  setiap  kelompok  masih  didapati  siswa  yang  kurang memperhatikan  pelajaran  yang  berkaitan  dengan passing  bawah  dan  passing  atas dan  masih  berbicara dengan  teman  didekatnya  tentang  hal-hal  yang  tidak  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran.  Melalui serangkaian  pertanyaan  yang  disampaikan  kepada  siswa,  sebagian  diantaranya  belum  memahami  dan bahkan tidak tau apa yang di diskusikan dalam kelompoknya.
Adapun  hasil  belajar  siswa  setelah  kegiatan  yang  diberikan  dalam  Siklus  I,  dapat  dilihat  di berikut:

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa dalam Siklus 1
No Nama Siswa Nilai Predikat 1 Akmad Bayu Sabdo Widodo 80 Tuntas 2 Akbar Nur Rokhim 70 Tuntas 3 Anisa Firdaus 70 Tuntas 4 Arga Eka Prasetya 80 Tunas 5 Arnetta Gadis Fania 60 Belum Tuntas 6 Awan Satriani Andetama 60 Belum Tuntas 7 Desi Fitriani 70 Tuntas 8 Dewa Array Dwiyanto 80 Tuntas 9 Dewi Farnia 50 Belum Tuntas 10 Dinda Puspita Yani 60 Belum Tuntas 11 Ela Ayu Anggraeni 70 Tuntas 12 Elmo Rizky Alkautsar 70 Tuntas 13 Hafidz Mochammad Rizaldi 90 Belum Tuntas 14 Hanuun Diya Nida 60 Belum Tuntas 15 Intan Safira Duwi Elinda 75 Tuntas 16 Ipung Aditya Putra 70 Tuntas 17 Kurniawati 60 Belum Tuntas 18 Latifah Latul Hanum 80 Tuntas 19 Lisdya Indri Famela 60 Belum Tuntas 20 M. Zainur Rizal 90 Tuntas 21 Maslikhatin Nasrillah.. 80 Tuntas 22 Miya Amiliyahi 60 Belum Tuntas 23 Mochammad Bagas Setiawan 60 Belum Tuntas 24 Mohamad Ilham 80 Tuntas 25 Mukhamad Roy Feri 60 Belum Tuntas 26 Nur Quwaida 80 Tuntas 27 Putrarafiqul Alam 60 Belum Tuntas 28 Putri Ayu Rahmadania 70 Tuntas 29 Retno Ayu Dalimas 80 Tuntas 30 Rizki Akbar Fianto 70 Tuntas 31 Vena Asturi 80 Tuntas 32 Yenny Dwi Wulandari 70 Tuntas Jumlah 2460 Rata-Rata 70.28
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  dengan  menerapkan  pembelajaran  pendekatan pembelajaran  pendekatan  permaianan  tampak  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  adalah  70,28  dengan  nilai terendah 5 dan nilai tertinggi 9. Nilai ketuntasan belajar adalah 7,0 jumlah siswa yang mendapat nilai ≥ 7,0 sebanyak 21 siswa,yang berarti 60% dari sejumlah 35 siswa memiliki nilai di atas  taraf penguasaan konsep yang diberikan, lebih kecil dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 95 % . Hal ini disebabkan karena siswa masih baru dan asing terhadap metode baru yang diterapkan dalam proses belajar  mengajar.  Sehingga  dapat  dikatakan  siswa  belum  banyak  memahami  tentang  konsep  pokok bahasan yang  dibahas.

## 4. Refleksi Tindakan Siklus 1
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I  yang  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan, Maka perlu adanya revisi untuk dilakukan pada siklus II antara lain :
a. Guru  dalam  memotifasi  siswa  hendaknya  dapat  membuat  siswa  lebih  termotivasi  selama  proses belajar mengajar berlangsung.
b. Guru harus lebih  dekat dengan siswa sehingga tidak ada perasaan takut  dalam diri siswa, sehingga siswa lebih berkosentrasi dalam pembelajaran.
c. Guru harus lebih bersabar dalam membimbing siswa berdiskusi untuk menemukan hal-hal baru yang berkaitan dengan materi pembelajaran.
d. Guru  secara  intensif  memberikan  pengertian  kepada  siswa  kondisi  dalam  berkelompok,  kerjasama kelompok, dan keikutsertaan siswa dalam kelompok.
e. Guru mengubah jumlah siswa (dari 7 siswa menjadi 5 siswa) dalam satu kelompok.
f. Guru  membantu  kelompok  yang  belum  memahami  langkah-langkah  pembelajaran  pendekatan pembelajaran permainan.
g. Guru  memberikan  dorongan  dan  motivasi  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif  mencari  sumber  belajar, diharapkan agar siswa memperoleh hasil yang diharapkan.

## C. Paparan Hasil Tindakan Siklus II
1. Perencanaan TindakanSiklus II
Perencanaan  di  mulai  dengan  membentuk  kelompok  diskusi.Siswa  yang  berjumlah  32  siswa dibagi menjadi 7 kelompok sehingga masing-masing kelompok berjumlah 5 siswa. Materi pelajaran yang diajarkan  pada  siklus  II  ini  tetap  pada  pokok  bahasan passing  bawah  dan  passing  bawah .  Proses pembelajaran pokok bahasan ini menggunakan pendekatan permainan. yang diterapkan oleh guru secara langsung dalam pembelajaran di kelas.
Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti pada tahap perencanaan pada siklus II adalah:
a.  Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk menentukan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar yang disampaikan kepada siswa dengan menggunakan pendekatan permainan.
b.  Membuat RPP dengan model pembelajaran pendekatan permaianan siklus II
c.  Membuat lembar observasi siklus II untuk melihat bagaimana kondisi belajar mengajar di kelas ketika latihan dan kerja kelompok dilaksanakan.
d.  Membuat Lembar Kerja Siswa siklus II
e.  Membentuk  kelompok  (terdiri  dari  5  siswi)  yang  bersifat  heterogen  baik  dari  segi  kemampuan akademis,dengan menggunakan pembelajaran pendekatan permainan pada siklus II.
f.  Menyusun  alat  evaluasi  pembelajaran  berdasarkan  perkembangan  pada  siklus  II  serta  menyiapkan instrumen pendukung pembelajaran lainnya
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  model  pembelajaran  pendekatan permainan.untuk siklus II dilaksanakan di kelas XI ANM 1  SMKN 1 Dlanggu dengan jumlah siswa 32. siswi materi passing bawah  dan passing atas.  Dalam  hal  ini  Peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Pengamatan (observasi)  dilaksanakan  bersamaan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran.  Pelaksanaan  tindakan disesuaikan  dengan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  dan  lembar  kerja  yang  telah  dibuat  dan mengacu pada revisi siklus I, sehingga kekurangan-kekurangan pada siklus I tidak terulang pada siklus II. Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan  dengan menggunakan  pembelajaran  permainan,  dengan  tahapan,  presentasi  kelas,  kerja  kelompok,  tes individu,dan penghargaan kelompok.
Pelaksanaan tindakan siklus II dapat diuraikan sebagai berikut:
a. Guru  mengawali  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dan  menanyakan  jumlah  siswa  yang hadir.
b. Guru melaksanakan apersepsi.
c. Guru  membagi  siswa  dalam  kelompok  diskusi,  kemudian  memberi  tugas    yang  berkaitan  dengan penggunaan model pembelajaran Permainan.
d. Guru  memberi  tugas  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  di  depan  kelas  hal-hal  yang  berkaitan passing bawah passing atas  dengan  menggunaan  model  pembelajaran  Permainan,  waktu  untuk presentasi adalah 3 menit untuk masing-masing kelompok.
e. Guru menindaklanjuti pembelajaran itu dengan menerangkan materi pelajaran tentang hal-hal yang berkaitan  dengan passing bawah  dan passing atas  menggunakan  model  pembelajaran  permainan, waktu yang digunakan selama 10 menit.
f. Guru bersama-sama siswa mendemonstrasikan penggunaan  permainan    materi passing bawah  dan passing atas selama 10 menit.
g. Guru bersama-sama siswa melukukan pembelajaran dengan materi passing bawah dan passing atas.
h. Guru memberikan tugas secara individu selama 15 menit
i. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

## 3. HasilTindakan Siklus II
Selama  pembelajaran  berlangsung  dilakukan  observasi  untuk  mengetahui  penerapan Permainandalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran materi passing bawah dan passing atas . Pada pembelajaran ini siswa yang masuk sebanyak 32. siswa.
Bila dilihat dari angka aktivitas guru dan siswa selama  kegiatan  belajar mengajar,  maka secara keseluruhan  aktivitas  guru  dan  siswa  menunjukkan  pembelajaran  yang  berorientasi  pendekatan keterampilan  proses  dalam  setting  pembelajaran  pendekatan  pembelajaran  permainan  berpusat  pada siswa, dimana siswa terlibat aktif dalam pembelajaran.
Pada  akhir  proses  belajar  mengajar  siklus  II  siswa  diberi  tes  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  sudah  dilakukan  di  siklus  I,  kemudian dikomparasikan dengan hasil pada siklus II .
Dalam  pembelajaran  siklus  II,  konsep-konsep  yang  teridentifikasi  dikembangkan  lebih  lanjut. Dalam Siklus II ini, berdasarkan catatan peneliti, kerjasama siswa  sudah berjalan dengan baik, sehingga masing-masing siswa dapat memecahkan masalah secara individual. Adapun data hasil tes pada siklus II adalah sebagai berikut:

## Tabel 3. Nilai Tes Formatif Siswa dalam Siklus 2
No Nama Siswa Nilai Predikat 1 Akmad Bayu Sabdo Widodo 80 Tuntas 2 Akbar Nur Rokhim 70 Tuntas 3 Anisa Firdaus 80 Tuntas 4 Arga Eka Prasetya 90 Tunas 5 Arnetta Gadis Fania Elmiansyah 80 Tuntas 6 Awan Satriani Sandetama 80 Tuntas 7 Desi Fitriani 80 Tuntas 8 Dewa Array Dwiyanto 90 Tuntas 9 Dewi Farnia 60 Belum Tuntas 10 Dinda Puspita Yani 90 Tuntas 11 Ela Ayu Anggraeni 80 Tuntas 12 Elmo Rizky Alkautsar 75 Tuntas 13 Hafidz Mochammad Rizaldi 70 Tuntas 14 Hanuun Diya Nida 90 Tuntas 15 Intan Safira Duwi Elinda 80 Tuntas 16 Ipung Aditya Putra 80 Tuntas 17 Kurniawati 70 Tuntas 18 Latifah Latul Hanum 80 Tuntas 19 Lisdya Indri Famela 90 Tuntas 20 M. Zainur Rizal 80 Tuntas 21 Maslikhatin Nasrillah.. 80 Tuntas 22 Miya Amiliyahi 90 Tuntas
No Nama Siswa Nilai Predikat 23 Mochammad Bagas Setiawan 60 Belum Tuntas 24 Mohamad Ilham 90 Tuntas 25 Mukhamad Roy Feri Ferdhiyanto 80 Tuntas 26 Nur Quwaida 80 Tuntas 27 Putrarafiqul Alam 80 Tuntas 28 Putri Ayu Rahmadania 90 Tuntas 29 Retno Ayu Dalimas 90 Tuntas 30 Rizki Akbar Fianto 80 Tuntas 31 Vena Asturi 79 Tuntas 32 Yenny Dwi Wulandari 80 Tuntas Jumlah 2814 Rata-Rata 80.4
Dari tabel di atas tampak bahwa hasil nilai evaluasi rata-rata siswa secara individual adalah 80,4 dengan nilai terendah 60 dan nilai tertinggi 90. Data diatas menunjukkan bahwa pada siklus II ini, nilai siswa  secara  individual  mengalami  peningkatan,  yaitu  siswa  yang  tuntas  sebanyak  29  siswa  dan  yang belum  tuntas  sebanyak  3  siswa,    yang  berarti  95%  dari  sejumlah  32  siswa  memiliki  nilai  di  atas  taraf penguasaan konsep yang diberikan. Dari siklus 2 ini dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran dengan model pembelajaran pendekatan pembelajaran permainan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## 4. RefleksiTindakan Siklus II
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II  ini  masih  terdapat  kekurangan- kekurangan.  Pada  tahap  ini  akan  merefleksikan  kembali  apa  yang  telah  dilaksanakan  selama  penelitian tindakan kelas dilakukan. Dari data yang diperoleh dapat diuraikan sebagai berikut:
a.  Selama proses  belajar  mengajar guru telah  melaksanakan pembelajaran dengan cukup baik dengan metode  pembelajaran  pendekatan  pembelajaran  Permainan,  meskipun  ada  beberapa  bagian  yang masih  belum  sempurna,  tetapi  presentasi  pelaksanaan  untuk  masing-masing  kegiatan  sudah  cukup baik.
b.  Berdasarkan  data  hasil  lembar  observasi  kegiatan  kelompok  siswa,  diadakan  perubahan  jumlah kelompok pada siklus I sebanyak 7 siswa, dan pada siklus II sebanyak 3 siswa.
c.  Kekurangan pada siklus I diperbaiki, sehingga pembelajaran menjadi lebih baik pada siklus II.
d.  Hasil evaluasi siswa mengalami peningkatan dari siklus I  ke siklus II,dan telah mencapai ketuntasan belajar pada siklus II ini sesuai yang diharapkan yakni peningkatan hasil belajar siswa.

## D. Pembahasan Antar Siklus
Sebelum  perlakuan  diberikan  pada  masing-masing  kelompok,  nilai  rerata  pretes  siswa  sebelum diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  Permainan  adalah  69,425.Setelah  siswa  diberi  perlakuan pembelajaran  dengan  Permainanpada  siklus  I  mengalami  peningkatan  menjadi  70.28,  namun  hasil  ini belum memenuhi target hasil belajar siswa mata pelajaran Penjas orkes yaitu 95% .
Bila dihitung berdasarkan nilai rerata pretes, kelompok siswa yang diberi perlakuan pembelajaran dengan Permainanseelah dilaksanaknnya siklus ke II mengalami peningkatan rerata hasil belajar sebesar 80,400-69,425 =10,975.
Berdasarkan hasil pada sisklus penelitian tersebut di atas,  dapat ditunjukkan bahwa adaperbedaan hasil belajar passing atas dan passing bawah antara siswa yang diajar menggunakan metode pembelajaran dengan dibantu model pembelajaran Permainan.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh hasil penelitian Nugraheni (2012) yang menyatakan bahwa ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  yang  mendapat  perlakuan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Permainan memperoleh rata-rata nilai sebesar 80,400, lebih tinggi daripada sebelum siswa diajar dengan model pembelajaran lainnya, yaitu 69,425
Penerapan  pembelajaran  dengan  Permainan  memberikan  peningkatatan    yang  lebih  baik  pada perolehan  hasil  belajar  passing  bawah  dan  passing  atas  daripada  penerapan  pembelajaran  dengan metodelainya.  Dengan  kata  lain  dapat  diinterpretasikan  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan permainan dapat meningkatkan perolehan hasil belajar siswa pada materi passing bawah dan passing atas daripada dengan model pembelajar.

## 4. Simpulan dan Saran
Penerapan pembelajaran dengan pendekatan Permainan memberikan peningkatatan  yang lebih baik pada perolehan hasil belajar Penjasrkes materi passing bawah dan passing atas daripada penerapan pembelajaran  dengan  metodel  lainya.  Dengan  kata  lain  dapat  diinterpretasikan  bahwa  penerapan  pem- belajaran dengan pendekatan permainan dapat meningkatkan perolehan hasil belajar siswa pada materi passing bawah dan passing  atas daripada dengan model pembelajaran lainnya. Hal ini berdasarkan nilai rerata  pretes  dimana  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  69,425,  sedangkan  setelah  siswa  diberi perlakuan  pembelajaran  dengan  pendekatan  permainan  setelah  dilaksanaknnya  siklus  ke  II  mengalami peningkatan  rerata  hasil  belajar  sebesar  80,400  artinya  terjadi  peningkatan  rerata  hasil  belajar  siswa sebesar 10,975.
Selanjutnya saran yang dapat diberikan yaitu: 1) Hendaknya guru mampu menciptakan suasana kelas  yang  kondusif  sehingga  siswa  tidak  merasa  takut;  2)  Sebelum  melaksanakan  pembelajaran hendaknya guru mempersiapkan terlebih dahulu bahan dan alat pembelajaran demi kelancaran kegiatan; 3) Sebelum  melakukan pembelajaran di kelas, Guru mampu melakukan setting kelas sesuai rencana; 4) Hendaknya  guru  melaksanakan  model  pembelajaran  berbasis  Permainan  secara  konsisten.  Dengan demikian diharapkan hasil belajar siswa akan lebih meningkat; 5) Hendaknya guru  mengadakan kegiatan refleksi  dengan  guru  lain  dalam  wadah  MGMP  tentang  berbagai  masalah  pembelajaran  dengan penggunaan  strategi  permainan  yang  dilakukan  sehari-hari;  6)  Hendaknya  kepala  sekolah  mendukung penuh  dan  memberikan  motivasi  kepada  para  guru  untuk  selalu  melaksanakan  Permainan.  guna meningkatkan hasil belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Agus  S.  Suryobroto.  (2004). Diktat  Mata  Kuliah  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Jasmani .  Yogyakarta: FIK-UNY.
Aip  Syarifuddin,  (1992). Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Barbara  L.  Viera,  MS;  Bonnie  Jill  Ferguson,  MS.  (2004). Bola  Voli  Tingkat  Pemula. (Alih  Bahasa:  Monti) Jakarta: Dahara Prize Semarang
BSNP (2007). Kurikukum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta : BSNP
Depdiknas. (2003). UU RI No. 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta : Asa Mandiri .
L.  Viera,  Barbara  dan  Bonnie  Jill  Fergusson.(2004). Bola  Voli  Tingkat  Pemula .  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
M. Sobry Sutikno, (2009). Belajar Pembelajaran . Prospeet. Bandung.
M. Yunus. (1992). Olahraga Bola Voli. Jakarta : Departmen Pendidikan dan Kebudayaan
Martinis Yamin. (2005). Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Ciputat: Gaung Persada Press.
Muhajir, Pendidikan Jasmani (tiori dan Praktek) , Penerbit Erlangga PT. Graha Aksara Pratama Nuril, Ahmadi. (2007). Panduan Olahraga Bola Voli. Surakarta: Era Pustaka Utama.
Rusli Lutan. (2000). Asas-Asas Pendidikan Jasmani Pendekatan Pendidikan Gerak di Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Jenderal Olahraga.
Sugihartono,  dkk.  (2012). Psikologi  Pendidikan. Yogyakarta:  UNY  PresSuharno,  H.P.  (1981). Metodik Melatih Permainan Bola Volley. Yogyakarta: IKIP Yogyakarta.