## Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu
Pendidikan SDI Nurul Yaqin Kapedi Bluto Sumenep
Sofianti Nafsiah, Jauharotul Makniyah Institut Dirosat islamiyah Al-Amien Prenduan Sumenep sofiantinafsiah@gmail.com , Jauharah@idia.ac.id
Abstrak: Tujuan penelitian ini ingin mengetahui kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan, yang dijabarkan menjadi tiga fokus  yaitu  untuk  mengetahui  upaya  kepala  sekolah  mengimplementasikan kepemimpinan  transformasional  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDI Nurul Yaqin. Mengetahui faktor pendukung yang membantu kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDI Nurul Yaqin. Mengetahui faktor hambatan yang dihadapi kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDI Nurul Yaqin. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif lapangan. Adapun metode yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dari metode ini, peneliti kemudian menganalisis data yang ada, sehingga beberapa menemukan hasil  dari data-data  tersebut  dalam  sebuah  kesimpulan.  Dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  sekolah,  kepemimpinan  transformasional  kepala  sekolah  berperan penting dan bersifat urgen dalam proses peningkatannya.  Kepemimpinan Kepala Sekolah  di Sekolah Dasar  Islam (SDI)  Nurul Yaqin Kapedi Bluto Sumenep  sudah bersifat  transformasional,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  upaya  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDI  Nurul  Yaqin  dengan  rapat  para  guru, Pertemuan  orientasi    bagi  guru  baru,  diskusi  dengan  para  guru,  Studi  kelompok antar  guru,  serta  seminar  guru.  Sedangkan  Faktor  pendukungnya  adalah  guru respek  terhadap  kegiatan  sekolah  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  dan  juga loyal  terhadap  kepala  sekolah  baik  disekolah  maupun  diluar  sekolah.  Dan  faktor penghambatnya adalah ada sebagian guru yang menetang keputusan kepala sekolah serta sarana dan prasarana yang kurang memuaskan.
Kata Kunci: Transformasional, Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan
Abstract: The purpose of this study is to find out the principal's transformational leadership  in  improving  the  quality  of  education,  which  is  translated  into  three
focuses,  namely  to  find  out  the  principal's  efforts  to  implement  transformational leadership in improving the quality of education at SDI Nurul Yaqin. Knowing the supporting factors that help the principal in improving the quality of education at SDI Nurul Yaqin. Knowing the obstacles faced by school principals in improving the quality  of  education  at  SDI  Nurul  Yaqin.  The  researcher  used  a  field  qualitative approach. The methods used are interviews, observation, and documentation. From this method, the researcher then analyzes the existing data, so that some find the results  from  these  data  in  a  conclusion.  In  improving  the  quality  of  education  in schools, the principal's transformational leadership plays an important and urgent role in the improvement process. The leadership of the Principal at the Nurul Yaqin Islamic Elementary School (SDI) Kapedi Bluto Sumenep has been transformational, this can be seen from the Principal's efforts to improve the quality of education at SDI  Nurul  Yaqin  with  teacher  meetings,  orientation  meetings  for  new  teachers, discussions  with  teachers  ,  Study  groups  between  teachers,  as  well  as  teacher seminars. While the supporting factors are teachers respect for school activities in the learning process activities and are also loyal to school principals both at school and outside school. And the inhibiting factor is that there are some teachers who oppose the principal's decision as well as unsatisfactory facilities and infrastructure.
Keywords: Transformational, School Leader, Quality of Education
Pendahuluan
Lembaga pendidikan kini berhadapan dengan derasnya arus perubahan akibat globalisasi yang memunculkan persaingan dalam pengelolaan lembaga pendidikan, baik  negeri  maupun  swasta.  Globalisasi  menuntut  perlunya  relevansi  program sekolah  dengan  kebutuhan  masyarakat  dan  dunia  kerja/industri  terhadap  mutu lulusan (out-put) serta munculnya globalisasi pendidikan dengan bermunculannya lembaga pendidikan yang bertaraf internasional. 1
Pendidikan  adalah  karya  bersama  yang  berlangsung  dalam  suatu  pola kehidupan insani tertentu. Menurut Webster’s New World Dictionary pendidikan adalah “proses pelatihan dan pengembangan pengetahuan, keterampilan, pikiran, karakter,  dan  seterusnya,  khususnya  lewat  persekolahan  formal”.  Pemahaman mengenai  pendidikan  mengacu  pada  konsep  tersebut  menggambarkan  bahwa pendidikan  memiliki  sifat  dan  sasarannya  yaitu  manusia.  Manusia  itu  sendiri mengandung banyak aspek dan sifatnya yang sangat kompleks. Karena itu tidak ada suatu  batasan  yang  cukup  memadai  untuk  menjelaskan  arti  pendidikan  secara lengkap. Batasan pendidikan yang dibuat para ahli tampak begitu beraneka ragam, dan kandungannya berbeda antara satu dari yang lain. 2
Banyak  faktor  yang  mempengaruhi  dunia  pendidikan  di  antaranya  adalah kepemimpinan  yang  dipraktekkan  oleh  seorang  Kepala  Sekolah,  Seorang  Kepala Sekolah adalah pemimpin pada suatu lembaga satuan pendidikan. Kepala sekolah ialah pemimpin yang proses kehadirannya dapat dipilih secara langsung, ditetapkan
1 Suyatno, Manajemen Strategik dalam Pendidikan ,( Jakarta: Media Pusindo, 2011), h.1.
2 Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan , (Bandung:  Alfabeta , CV, 2010), h.1.
oleh yayasan, atau ditetapkan oleh pemerintah. 3
Kepemimpinan  merupakan  salah  satu  unsur  yang  menentukan  dalam keberlangsungan dan perkembangan organisasi termasuk organisasi pendidikan. Di zaman yang terus mengalami perubahan dan perkembangan seperti sekarang ini, kepemimpinan yang peka terhadap perubahan dan perkembangan akan diperlukan dalam  memberdayakan  semua  potensi  yang  dimiliki  organisasi  tersebut. Kepemimpinan yang demikian diperlukan dalam mendorong organisasi untuk terus belajar  dan  tanggap  terhadap  perubahan  dan  perkembangan  yang  terjadi  serta semakin  berusaha  dalam  meningkatkan  performa  organisasinya.  Demikian  pula sekolah, sebagai suatu organisasi yang terus belajar dalam pengertian dinamis dan tanggap  terhadap  perkembangan  ilmu  dan  teknologi  semakin  membutuhkan kepemimpinan  yang  dapat  menjawab  tantangan,  pembaharuan  dan  aspirasi terhadap perubahan yang terjadi.
Manajemen  Berbasis  Sekolah  menekankan  keterlibatan  tinggi  ( high involvement  model )  dari  orangtua  dan  masyarakat  yang  sering  dilakukan  oleh sekolah swasta, salah satunya adalah Sekolah Dasar Islam Nurul Yaqin Kapedi. Di mana ketergantungan langsung sekolah dengan pemerintah sangat rendah tentunya dengan tidak mengabaikan kebijakan nasional. Sekolah swasta lebih beroriesntasi pada  kemampuan  yang  memungkinkan  keterlibatan  orangtua  dan  masyarakat secara  bermakna  dalam  melaksanakan  kegiatan  sehingga  sekolah  menjadi  lebih mandiri.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di lapangan, Sekolah Dasar Islam Nurul Yaqin  (SDINY)  merupakan  satuan  pendidikan  dasar  yang  menyelenggarakan program  pendidikan  6  tahun  berdasarkan  kurikulum  nasional  dan  diperkaya dengan  pendidikan  Islam  ( integral learning ).  Pendekatan integral ( integral learning )  pada  dasarnya  berupaya memadukan  aspek  kurikulum,  proses pembelajaran, metode serta tujuan. Sedangkan kurikulum Islam Nurul Yaqin yang diterapkan, berupaya memadukan kurikulum Diknas, Depag dan ciri khas lembaga yang  selanjutnya  direalisasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Di  mana  dalam lembaga  ini  berorientasi  pada  tujuan  (membentuk  generasi  yang  mandiri  dan Robbani), berorientasi pada proses (tumbuhnya kesadaran untuk selalu melakukan proses  perubahan),  belajar  sambil  bermain  (optimalisasi  potensi  kognitif  dan psikomotorik).  Dengan  pembelajaran  seperti  ini,  diharapkan  pada  akhirnya  anak akan tumbuh kecerdasan intelektual, emosional dan spiritual (IESQ).
Sekolah Dasar Islam Nurul Yaqin adalah sebuah lembaga di bawah Lembaga Pendidikan Islam Nurul Yaqin. Dengan demikian ada sebuah karakter khusus yang harus diperhatikan dalam menciptakan sistem manajerial yang tepat bagi sebuah lembaga pendidikan. Komponen utama yang ada dalam sebuah lembaga pendidikan yakni  sumber  daya  manusia  dan  konseptual  (kurikulum).  Sedangkan  komponen sarana  prasarana  tidak  lebih  sebagai  komponen  pendukung.  Dalam  artian,  yang berpengaruh  besar  terhadap  perkembangan  sebuah  lembaga  pendidikan  adalah komponen SDM dan kurikulumnya. Dengan demikian diperlukan sistem manajerial yang  mampu  memberikan  kesempatan  terhadap  kedua  komponen  ini  agar
3 Jamal Ma’mur Asmani, Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional ,( DIVA Press), h.16.
berkembang  secara  optimal,  sekaligus  mampu  bergerak  dinamis  mengikuti perkembangan zaman.
Pada hakikatnya keberhasilan pelaksanaan pendidikan di suatu sekolah tidak hanya  diukur  dari  jumlah  lulusannya  saja,  tetapi  juga  tingkat  belajar  siswa  dan kinerja seluruh komponen sistem sekolah dalam rangka meningkatkan efektivitas, efisiensi, produktivitas sekolah dan  kualitas kehidupan  kerja. Kualitas  kehidupan kerja dengan iklim yang baik akan memungkinkan tenaga pendidik bekerja dengan tenang  dan  nyaman  yang  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  motivasi  mereka dalam bekerja sehingga dapat menyumbangkan kinerja yang optimal.
Dalam  perannya  sebagai top  manager ,  Kepala  Sekolah  bertugas  menyusun program, menyusun pengorganisasian sekolah, menggerakkan staf, mengoptimalkan  sumber  daya  sekolah  dan  mengendalikan  kegiatan  sebagai administrator, Kepala Sekolah bertugas mengelola administrasi, kegiatan mengajar belajar  dan  bimbingan  konseling,  kesiswaan,  ketenagaan,  keuangan,  sarana  dan prasarana,  persuratan  serta  urusan  rumah  tangga  sekolah  sebagai  pemimpin, Kepala  Sekolah  bertugas  menyusun  dan  mensosialisasikan  visi  dan  misi  suatu program  sekolah,  mengambil  keputusan  dan  melakukan  komunikasi  sebagai pembaharu (inovator).
Kepemimpinan  transformasional  tidak  saja  didasarkan  kebutuhan  akan penghargaan diri, tetapi menumbuhkan kesadaran pada pemimpin untuk berbuat yang  terbaik  dengan  kajian  perkembangan  manajemen  dan  kepemimpinan  yang memandang manusia, kinerja dan pertumbuhan organisasi adalah sisi yang saling berpengaruh.  Dengan  demikian,  jika  dikaitkan  dengan  penjelasan  di  awal  dalam tuntutan  desentralisasi  pendidikan,  maka  kepala  sekolah  dipandang  perlu  untuk menerapkan kepemimpinan transformasional.
Kepemimpinan  transformasional  merupakan  alternatif  kepemimpinan  yang dapat diterapkan di sekolah untuk menjawab tantangan pembaharuan dan aspirasi terhadap perubahan yang terjadi di sekolah, baik secara eksternal maupun internal. Seperti yang diungkapkan oleh Bass dan Avolio dalam Raihani terdapat lima faktor dalam  kepemimpinan  transformasional  yang  meliputi  atribut-atribut  yang  ideal, yaitu  mengacu  pada  pemimpin  yang  bertindak  sebagai  model  yang  kuat  untuk pengikutnya.  perilaku  yang  ideal,  yaitu  mengacu  pada  tingkat  sejauh  mana pemimpin menunjukkan  perilaku yang mendorong rekan kerjanya agar memiliki visi dan tujuan yang sama. motivasi inspiratif, mengacu kepada seorang pemimpin yang  mengkomunikasikan  harapan-harapan  yang  tinggi  kepada  pengikutnya. stimulasi  intelektual,  yaitu  perilaku  seorang  pemimpin  yang  menstimulasi bawahannya  agar kreatif dan inovatif.  dan konsiderasi yang diindividualisasikan, yaitu  mengacu  kepada  perilaku  seorang  pemimpin  yang  menciptakan  suasana  di mana kebutuhan-kebutuhan individual pengikut diperhatikan oleh pemimpin. 4
Metode Penelitian
Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif lapangan dengan maksud untuk memahami fenomena tentang sesuatu hal yang dialami oleh seseorang pada konteks
4 Raihani, Kepemimpinan Sekolah Ttransformatif , (Yogyakarta: LkiS Group,2010),  h. 21.
alamiah seperti, perilaku, motivasi, tindakan dan lain-lain. Secara deskriptif dalam bentuk  bahasa  dan  kata-kata  dengan  menggunakan  berbagai  metode  alamiah. 5 . Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  didefinisikan sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  dengan memaparkan  keadaan  objek  yang  diteliti. Penelitian  ini  digunakan  untuk mendeskripsikan  tentang  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDI Nurul Yaqin.
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam skripsi ini adalah pendekatan kualitatif metode dekriptif, metode ini dapat diartikan sebagai prosedur pemecahan masalah  yang  diselidiki  dengan  menggambarkan  keadaan  objek  penelitian  pada saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  atau  apa  adanya,  metode  deskriptif memusatkan  perhatiannya  pada  menemukan  fakta-fakta  sebagaimana  keadaan sebenarnya. 6
Pendekatan penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku yang dapat diamati. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan metode deskriptif. Jadi jenis penelitian ini memahami pendekatan kualitatif karena melalui pendekatan tersebut  lebih  tepat  untuk  mengidentifikasikan  kepemimpinan  transformasional kepala sekolah dalam meningkatkan mutu pendidikan di SDI Nurul Yaqin.

## Hasil Dan Pembahasan
Upaya Kepala Sekolah Mengimplementasikan Kepemimpinan
Transformasional  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SDI  Nurul  Yaqin: Mengadakan  Rapat  Guru,  Tujuannya  untuk  menyatukan  guru,  mendorong  guru- guru  untuk  melaksanakan  tugas-tugasnya  dengan  baik,  menyatukan  pendapat- pendapat guru.
Pertemuan  Orientasi    Bagi  Guru  Baru  Tujuannya  memberikan  informasi perkenalan  kepada guru baru  terhadap sistem kerja dari sekolah dengan melalui percakapan bersama diselingi dengan diskusi bersama. Diskusi dengan Guru-Guru, Melakukan  pertukaran  pendapat  tentang  suatu  masalah  untuk  mengembangkan keterampilan para guru dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang mereka hadapi bersama.  Melalui  diskusi,  guru-guru  merasa  turut  bertanggung  jawab  dan berpartisipasi dalam mengemukakan pendapat mereka masing-masing.
Studi Kelompok antar Guru Kelompok guru  yang mengajar mata  pelajaran yang sejenis,  dan membahas atau mendalami bahan pelajaran yang mereka ajarkan. Perencanaan studi ini harus dipersiapkan secara matang dan terperinci mengenai berbagai masalah yang akan dibicarakan. Seminar Guru, Seminar guru SDI Nurul Yaqin biasanya ikut di sumenep dan  hanya  salah  satu  yang  di  utus  kemudian  hasilnya  di  laporkan,  di  diskusikan bersama dan di terapkan.
Faktor yang Membantu Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan
5 Lexy Moeleng, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: 2007) h. 6
6 Ibid, h. 14.
Di SDI Nurul Yaqin: Guru respek terhadap  kegiatan sekolah, Guru loyal terhadap kepala sekolah, Guru selalu membantu kepala sekolah, Daya dukung atau kerja sama masyarakat.
Faktor Hambatan yang Dihadapi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan  Di  SDI  Nurul  Yaqin.  Ada  sebagian  guru  yang  menentang  keputusan kepala sekolah. Guru tidak merespon dengan baik atas teguran yang dilayangkan oleh kepala sekolah. Sarana dan prasarana kurang memuaskan, dan Keterampilan guru sangat minim.
Kepemimpinan  merupakan  kumpulan  kualitas  intelektual  seseorang  yang digunakan  untuk  mempengaruhi,  memotivasi,  dan  mengarahkan  orang  lain  baik secara  individual  maupun  kelompok  serta  mampu  memfasilitasi  dengan  cara mengkoordinasi segala tugas yang telah ditetapkan sebelumnya untuk mencapai tujuan bersama dengan sebaik-baiknya. Dengan demikian terdapat nilai implikasi yakni:  kepemimpinan  itu  memerlukan  kemampuan  intelektual  untuk  mengelola segala  tugas  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  untuk  mencapai  tujuan  bersama dan  kepemimpinan  memerlukan  kemampuan  untuk  mengkoordinasi, memfasilitasi,  memberikan  motivasi  dan  arahan  kepada  pegawai  baik  secara individual atau kelompok. Dalam dunia pendidikan, pelaksanaan proses mengajar- belajar  di  sekolah  akan  berjalan  dengan  baik  apabila  Kepala  Sekolah  selaku pemimpin dapat membagi tugas guru-guru yang dipimpinnya secara proporsional. 7 Kepemimpinan  transformasional  adalah  sebuah  proses  dimana  pemimpin mengambil tindakan-tindakan untuk meningkatkan kesadaran rekan kerja mereka tentang apa yang benar dan apa yang penting, untuk meningkatkan kematangan motivasi  rekan  kerja  mereka  serta  mendorong  mereka  untuk  melampaui  minat pribadi  mereka  demi  mencapai  kemaslahatan  kelompok,  organisasi,  atau masyarakat. 8
Sejauh  mana  pemimpin  dikatakan  sebagai  pemimpin  transformasional,  hal tersebut dapat diukur dalam hubungannya dengan pengaruh pemimpin tersebut terhadap  pegawai.  Oleh  karena  itu,  ada  tiga  cara  seorang  pemimpin transformasional  memotivasi  pegawai,  yaitu  dengan:  Mendorong  pegawai  untuk lebih  menyadari  arti  penting  hasil  usaha,  Mendorong  pegawai  untuk mendahulukan  kepentingan  kelompok.  Dan  Meningkatkan  kebutuhan  pegawai yang lebih tinggi seperti harga diri dan aktualisasi diri. 9
Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa kepemimpinan transformasional adalah seorang  pemimpin  yang  mempunyai  keahlian  mendiagnosis,  selalu  meluangkan waktu dan mencurahkan perhatian dalam upaya untuk memecahkan masalah dari berbagai  aspek.  Menurut  Mulyasa  pengertian  kepala  sekolah  adalah  salah  satu komponen  pendidikan  yang  saling  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Kepala  sekolah  adalah  penanggung  jawab  atas  penyelenggaraan pedidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  pendidikan  administrasi
7 Komariah, Aan dan Cepi Triatna, Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif . (Jakarta: Bumi Aksara, 2005), h.75
8 Ibid., h. 20.
9 Danim, Sudarwan, Kepemimpinan Transformasional dalam Komunitas Organisasi Pembelajaran (cet. 2), ( Jakarta: Bumi Aksara), h.155.
sekolah,  pembinaan  tenaga  pendidikan  lainnya,  pendayagunaan  serta pemeliharaan  sarana  dan  pra  sarana  juga  sebagai  supervisor  pada  sekolah  yang dipimpinnya. 10
Pengertian  mutu  adalah  keunggulan  suatu  produk  baik  berupa  barang maupun  jasa  yang  memuaskan,  memenuhi  keinginan  pelanggan  dan  kebutuhan pelanggan. Dalam konteks pendidikan pengertian mutu. 11 Mutu pendidikan ialah kecocokan  dengan  kebutuhan.  Dan  juga  mutu  adalah  konsep  yang  absolut  dan relatif.  Mutu  yang  absolut  adalah  mutu  yang  mempunyai  idealisme  tinggi  dan berstandar tinggi yang harus dipenuhi, dengan sifat produk bergengsi yang tinggi. Sedangkan  mutu  relatif  adalah  sebuah  alat  yang  sudah  ditetapkan  dan  harus memenuhi standar yang telah dibuat. 12
Jadi mutu pendidikan adalah usaha terprogram/tersistem, sinergis, kontinyu, berproses secara kompleks, holistik, dan konsisten. Terprogram dimaknai, bahwa lembaga pendidikan memiliki tujuan yang diterjemahkan dalam visi, misi, langkah strategis.  Secara  konseptual,  tujuan  tadi  diterjemahkan  dan  diimplementasikan dalam seluruh aspek kegiatan lembaga tersebut, sampai tujuannya terwujud ideal. Sinergis  dimaknai,  terpadunya  dan  terkonsentrasikannya  seluruh  kekuatan  dan elemen  pendukung  untuk  secara  bersama-sama  memberdayakan  diri  sehingga tujuan  lembaga  tersebut  terwujud  secara  ideal  pada  tahapan  waktu  yang ditentukan. Kontinyu, menunjuk makna bahwa usaha mengukir tujuan dan  mutu pendidikan tadi  dijalankan dari waktu ke  waktu, proses ke proses, langkah  demi langkah, tahapan demi tahapan, pencapaian tingkat tertentu ke tingkat yang lebih tinggi, sehingga terbentuk kurva meningkat ideal. Ini perlu perjuangan, ketelitian, kejelian, kesabaran, keuletan, ketangguhan, dan optimisme.

## Kesimpulan
Setalah peneliti mengalisis dari semua pembahasan dalam penelitian ini, maka peneliti mengambil kesimpulan sebagai berikut: Kepemimpinan Kepala Sekolah di Sekolah  Dasar  Islam  (SDI)  Nurul  Yaqin  Kapedi  Bluto  Sumenep    sudah  bersifat transformasional,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  upaya  Kepala  Sekolah  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDI  Nurul  Yaqin  dengan  rapat  para  guru, Pertemuan  orientasi    bagi  guru  baru,  diskusi  dengan  para  guru,  Studi  kelompok antar  guru,  serta  seminar  guru.  Karena  seorang  pemimpin  dikatakan  bergaya transformasional  apabila  dapat  mengubah  situasi,  mengubah  apa  yang  biasa dilakukan,  bicara  tentang  tujuan  yang  luhur,  memiliki  acuan  nilai  kebebasan, keadilan dan kesamaan.
Faktor  pendukung  dari  upaya  peningkatan  kepemimpinan  transformasional kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDI  Nurul  Yaqin  adalah guru respek terhadap kegiatan sekolah dalam kegiatan proses pembelajaran di SDI Nurul  Yaqin,  Guru  loyal  terhadap  kepala  sekolah  baik  disekolah  maupun  diluar sekolah.  Dan  yang  terakhir  adalah  guru  selalu  membantu  kepala  sekolah  dalam
10 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional (Bandung : Rosda Karya, 2007), h. 24
11 Suderadjat, Hari, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah: Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Implementasi KBK , (Bandung : Cipta Lekas Garafika, 2005), h. 65
12 Ibid., h. 80-83
semua kegiatan yang ada di sekolah.
Sedangkan  faktor  penghambat  dari  upaya  peningkatan  kepemimpinan transformasional  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  SDI Nurul Yaqin  adalah  ada  sebagian  guru yang  menetang  keputusan  kepala  sekolah. Bersikeras  tidak  mau  menjalankan  dengan  sepenuhnya,  ada  juga  sebagian  guru tidak merespon dengan baik atas teguran yang dilayangkan oleh kepala sekolah dan malah menentang. Kemudian Sarana dan prasarana kurang memuaskan baik untuk kegiatan kurikuler dan ekstra-kurikuler, kemudian keterampilan guru di SDI Nurul Yaqin masih kurang.

## Daftar Pustaka
Al-Qur'an terjemah Al-Jumanatul Ali.  Bandung: CV. Penerbit J-ART, 2005 Asmani,Jamal Ma’mur, Tips Menjadi Kepala Sekolah Profesional . DIVA Press, 2012 Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian    Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2006 Buna’i, Penelitian Kualitatif .  Pamekasan: Press,  2008 Danim,  Sudarwan, Kepemimpinan  Transformasional  dalam  Komunitas Organisasi Pembelajaran (cet. 2). Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta. PN. Balai Pustaka, 1992. Dhofier Syarqowi, Pengantar Metodologi Riset dalam Perspektrum Islam. Sumenep: Sari Safir, 1999 Komariah,  Aan  dan  Cepi  Triatna, Visionary  Leadership  Menuju  Sekolah Efektif . Jakarta: Bumi Aksara, 2005.
Kartono Kartini, Pemimpin Dan Kepemimpinan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2011
Moeleong Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: 2007 Moerdiyanto, Strategi Pelaksanaan Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan (SPPMP)
Oleh Pemerintah Kabupaten/Kota, UNY, 2009
Morrow Stephen C., Leadership, Not Salesmanship . America: Xulon Press, 2002 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional Bandung : Rosda Karya, 2007 Norboho, Nor Cholid dan Abu Ahmadi, Metodelogi Penelitian. Bandung: Pustaka Setia, 1998 Raihani, Kepemimpinan sekolah transformatif . Yogyakarta: LkiS Group, 2010 Rusli Mohammad & El-Qaderie Hisyam, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif Berorientasi Praktis. Sumenep: LP3m paramadani,  2013
Sagala, Syaiful. Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta, CV, 2010.
Suderadjat, Hari, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah: Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Implementasi KBK , Bandung : Cipta Lekas Garafika, 2005.
Sa’ud  Udin  Syaefudin  dan  Abin  Syamsudin  Makmun, Perencanaan  pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2011
Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya, Jakarta: Bumi Aksara, 2003 Suprihatin dkk, Manajeman Sekolah. Semarang: Unnes Press, 2004.
Suyatno. Manajemen Strategik dalam Pendidikan. Jakarta: Media Pusindo, 2011. Shelton Edrward J., Transformational Leadership , North America: Trafford, 2012 Wilmore Elaine L., Principal Leadership California: Corwin Press INC, 2010