## Journal of Basic Education Research (JBER)
ISSN: 2716-1560,  DOI: 10.37251/jber.v2i3.199  75

## Analisis Karakter Disiplin Peserta Didik Pada Kelas III Tema 2 Subtema
1 Pembelajaran 1
Samino 1 , Latipia Damayanti 2
1 SDN 2 Muara kelingi, Sumatera Selatan, Indonesia
2 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info

## ABSTRAK

## Article history:
Received Mar 19, 2021 Revised Jul 10, 2021
Accepted Ags 29, 2021
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  karakter disiplin peserta didik kelas III pada pembelajaran tematik
Metode  Penelitian: Dengan  metode  penelitian  menggunakan  penelitian kualitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah 15 peserta didik kelas III SDN 2  Muara  kelingi,  dengan  teknik  pengambilan  sampel  adalah total  sampling. Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan wawancara.  Hasil  observasi  dan  wawancara  dianalisis  menggunakan  teknik analisis dari milles dan huberman
Temuan  Utama: Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pada  penerapan pembelajaran tematik seorang guru dapat membantu menumbuhkan karakter disiplin pada peserta didik dengan cara mencontohkan hal-hal yang baik.
Keterbaruan  Penelitian: Pengidentifikasi  karakter  siswa  sangat  penting, karena  dengan  mengetahui  karakter  dari  siswa,  guru  dapat  mempersiapkan pembelajaran dengan lebih sempurna
Keywords:
Disiplin Peserta Didik Tematik
This is an open access article under the CC BY-NC license
Corresponding Author:
Latipia Damayanti, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Jl. Jambi - Muara Bulian No.KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jaluko, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi Email: ltpdmynti@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  formal  yang  memiliki  tujuan.  Tujuan  pendidikan  adalah  untuk mempersiapkan peserta didik menjadi orang-orang yang memiliki nilai positif kontribusi kepada masyarakat [1].  Salah  satu  hal  positif  dari  tujuan  pendidikan  adalah  perbaikan  karakter  peserta  didik  [2].  Pendidikan karakter merupakan tawaran yang positif dalam mengatasi krisis moral yang tengah melanda generasi muda khususnya  kalangan  pelajar  [3].  Oleh  karena  itu  pendidikan  karakter  menjadi  hal  yang  sangat  ditekankan dalam pendidikan formal.
Pendidikan  formal  diatur  dalam  kurikulum.  Pada  kurikulum  2013  sudah  mendukung  gerakan perbaikan karakter dengan cara menempatkan sikap di atas nilai [4]. Kemampuan sikap pada kurikulum 2013 meliputi sikap percaya diri, santun, rasa ingin tahu, peduli, tanggung jawab, disiplin, dan jujur [5]. Karakter yang  baik  akan  membawa  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik.  Karakter  adalah  ciri  khusus  yang  dimiliki seorang  individu  yang  membedakannya  dengan  individu  lain  [6].  Perbedaan  individu  berdasarkan  karakter inilah yang akan memberikan dampak pada kehidupan bermasyarakat.
Perbedaan  individu  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  lumrah.  Individu  dengan  karakter  yang  baik akan  membawa  perubahan  ke  arah  yang  positif  begitupun  sebaliknya  [7].  Oleh  sebab  itu  diperlukannya pendidikan  karakter  agar  perubahan  yang  dibawa  selalu  ke  arah  positif  atau  setidaknya  lebih  banyak  yang positif  [8].  Usia  peserta  didik  di  kelas  III  SD  merupakan  usia  operasional  konkret  yang  mana  pada  masa
76
pertumbuhan ini peserta didik belajar tentang sesuatu yang konkret atau nyata [9]. Karakter guru yang baik merupakan sesuatu yang nyata bagi peserta didik untuk ditiru.
Seorang guru harus memberikan contoh kepada peserta didik seperti datang lebih awal dari jadwal, berpakaian  rapi  dan  pulang  pada  jam  yang  telah  terjadwal.  Pembelajaran  yang  dimulai  harus  sesegera mungkin  berdasarkan  jadwal  yang  telah  ada  [10].  Pendidikan  pada  tingkat  sekolah  dasar,  perilaku  guru merupakan model bagi peserta didiknya dalam berperilaku baik di luar atau di dalam kelas [11]. Guru yang ideal  adalah  guru  yang  dapat  memberikan  contoh  yang  baik  pada  peserta  didiknya  [12].  Oleh  karena  itu seorang guru harus memberikan contoh yang baik bagi peserta didiknya.
Peserta  didik  diharapkan  dapat  memiliki  sikap  disiplin  dalam  belajar.  Guru  yang  disiplin  dapat membuat peserta didik menirunya sehinggga dapat bersikap disiplin [13]. Peserta didik yang bersikap disiplin dapat  belajar  dengan  lebih  tenang  [14].  Dengan  begitu  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  lancar  [15]. Sehingga  membuat  tujuan  pembelajatan  dapat  tercapai.  Dari  permasalahan  yang  telah  diuraikan  maka penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  analisis  karakter  disiplin  peserta  didik  pada  kelas  III pembelajaran 1 subtema 1 tema 2.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif,  yakni  untuk  membuat  gambaran  mengenai  situasi atau fenomena. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2021/2022 pada kelas III SDN 2 Muara  Kelingi.  Prosedur  penelitian  ini  mempunyai  3  tahap  yaitu  reduksi,  penyajian  data  dan  kesimpulan. Metode  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  total sampling  dimana  seluruh  populasi  diambil  untuk  dijadikan  sampel  yang  berjumlah  15  peserta  didik. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  penyebab  terbentuk  atau  terhambatnya  karakter  disiplin dalam pembelajaran yang dilakukan. Analisis penelitian menggunakan teknik analisis milles dan huberman. Untuk  mendapatkan  data  penelitian  mengguanakan  wawancara  dan  observasi  yang  diadopsi  dari  penelitian Sukmanasa, Windiyani, & Novita (2017) sebagai berikut.
Tabel 1. Kisi-Kisi Wawancara Peserta Didik dan Observasi
Indikator Pertanyaan Jumlah Butir Soal Indikator Pengamatan Jumlah Butir Soal Pengetahuan tentang pembelajaran tematik 3 Pelaksanaan pembelajaran tematik 2 Kesiapan dalam belajar 2 Interaksi guru dan peserta didik 1 Antusias dalam belajar 2 Kesiapan guru 1 Respon peserta didik terhadap pembelajaran tematik 2 Kerja sama guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran 1 Harapan peserta didik terhadap pembelajaran tematik 1 Kendala dalam belajar 1

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran tematik pada sekolah dasar memiliki beberapa manfaat, keunggulan serta tujuan yang akan  memudahkan  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  peneliti  diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pengamatan Indikator Pengamatan Hasil Pengamatan Pelaksanaan pembelajaran Tematik Pelaksanaan pembelajaran di kelas berjalan dengan baik. Interaksi  guru  dan  peserta didik Pembelajaran  melibatkan  guru  dan  peserta  didik.  Peserta  didik  sering bertanya mengenai pembelajaran yang dilakukan. Kesiapan guru Guru selalu datang tepat waktu. Guru telah menguasai materi, selain itu guru juga  mengaitkan  pembelajaran  dengan  lingkungan  sehingga  peserta  didik lebih mudah memahami pembelajaran. Kerja sama guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran Guru dan sebagian besar peserta didik dapat bekerja sama dengan baik. Kendala dalam belajar Peserta didik kurang aktif dalam bertanya.
77 Selain  melakukan  pengamatan  pada  proses  pembelajaran  di  kelas.  Peneliti  juga  melakukan wawancara  dengan  peserta  didik  di  kelas  setelah  pembelajaran.  Hasil  yang  didapatkan  dalam  wawancara bersama peserta didik kelas V adalah dengan rata-rata jawaban sebagai berikut:
1. Menggunakan buku tema
2. Belajar di luar kelas
3. Mengamati lingkungan sekitar
4. Siap
5. Membawa buku tema
6. Senang
7. Banyak pengetahuan baru
8. Tidak sabar untuk belajar
9. Suka kalau ada PR
10. Semoga banyak praktik karena menyenangkan kalau langsung dipraktikkan. Berdasarkan pengataman dan wawancara yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulannya adalah karakter  disiplin  peserta  didik  bergantung  lingkungan  sekitar  yang  membentuknya  serta  guru  sebagai panutannya.  Dari  data  yang  telah  didapatkan,  karakter  disiplin  peserta  didik  dapat  dikatakan  telah  tumbuh seiring pembelajaran yang telah dilakukan. Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang menyatukan beberapa  muatan  ke  dalam  pembelajaran.  Hal  itu  memberikan  dampak  pada  peserta  didik  mendapatkan beberapa ilmu dalam satu pembelajaran.
Penelitian  ini  telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya dengan  menganalisis tentang  implementasi pembelajaran tematik pada kelas 2 SD [16]. Pembelajaran tematik  memiliki  keunggulan dapat  menyatukan beberapa  muatan  pembelajaran  dalam  satu  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami  beberapa pengetahuan dalam satu pembelajaran.
Keterbaharuan  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  ini  mendeskripsikan  karakter  disiplin  peserta didik  pada  pembelajaran  tematik.  Sedangkan  pada  penelitian  sebelumnya  menganalisis  tentang  bagaimana pengimplementasian pembelajaran tematik itu sendiri. Sehingga dalam hal ini peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran tematik dapat diterapkan pada peserta didik sehingga dapat menumbuhkan karakter yang baik bagi peserta didik.
Implikasi penelitian ini adalah dapat diimplementasikannya pembelajaran tematik pada peserta didik sehingga dapat menumbuhkan karakter disiplin pada peserta didik. Pada proses pembelajaran yang dilakukan apabila guru memberikan contoh yang baik maka peserta didik akan mengikutinya. Namun, tidak hanya itu, pembelajaran  tematik  dapat  membantu  guru  membentuk  karakter  baik  lainnya  pada  peserta  didik  misalnya karakter jujur, peduli lingkungan dan karakter peduli sosial.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  IPS menggunakan  metode  karya  wisata  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  juga  tidak terlepas  dari  tanggung  jawab  guru  yang  memberikan  pelajaran  yang  berharga  bagi  peserta  didik.  Sehingga peserta didik dapat memahami pembelajaran dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  ingin  menyampaikan  ucapan  terimakasih  kepada  seluruh  pihak  yang  terlibat  dalam penelitian ini mulai dari guru dan peserta didik.

## REFERENSI
[1]. D. Tika Oktaviana, ―Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS,‖ J. Ris. Pendidik. Dasar, vol. 1, no. 1, pp. 36–42, 2018.
[2]. S.  Raupu,  ―Analisis  Kualitas  Pembelajaran  Guru  Matematika  dengan  Menggunakan  Model  EKOP  di  SMK Teknologi Tri Tunggal 45 Makassar,‖ Al-Khwarizmi J. Pendidik. Mat. dan Ilmu Pengetah. Alam, vol. 4, no. 1, pp. 89–102, 2018, doi: 10.24256/jpmipa.v4i1.254.
[3]. J.  Jumriani,  S.  Syaharuddin,  N.  T.  F.  W.  Hadi,  M.  Mutiani,  and  E.  W.  Abbas,  ―Telaah  Literatur ;  Komponen Kurikulum  IPS  Di  Sekolah  Dasar  pada  Kurikulum  2013,‖  J.  Basicedu,  vol.  5,  no.  4,  pp.  2027–2035,  2021,  doi: 10.31004/basicedu.v5i4.1111.
[4]. R. Rahmawati, A. Kasdi, and Y. Riyanto, ―Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS Terhadap Motivasi Belajar dan Kemampuan Memecahkan Masalah Dalam Pembelajaran IPS Kelas V Sekolah Dasar,‖ J. Kaji. Pendidik. dan Has. Penelit., vol. 6, no. 1, p. 4, 2020.
[5]. Y.  D.  Purmintasari  and  E.  J.  PU,  ―Penggunaan  Media  Ilustrasi  Pop-Up  Sejarah  dalam  Pembelajaran  IPS  Di  SD Negeri Batursari,‖ J. Ilm. Kependidikan, vol. X, no. 2, pp. 1–8, 2017.
78
[6]. P. Miller et al., ―Crossing the Border: Reconstructing and Re-Aligning Teacher and Principal Identities through a Study Tour,‖ J. Adult Contin. Educ., vol. 21, no. 1, pp. 31–47, 2015, doi: 10.7227/jace.21.1.4.
[7]. M. A. Hasyim, ―Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan Sosial,‖ Elem.  J. Ilm. Pendidik. Dasar Islam, vol. 1, no. 1, p. 12, 2019, doi: 10.33474/elementeris.v1i1.2737.
[8]. R. Wondal, ―Meningkatkan  Kemampuan Bercerita Anak Melalui Metode  Karya Wisata,‖ Jurnal Pendidikan Usia Dini , vol. 9, no. 1, pp. 1-14, 2015.
[9]. F. Adawiyah, ―Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi,‖ vol. 2, pp. 68–82, 2021.
[10]. D.  Fajar,  R.  Anggraini,  and  R.  Ulfa,  ―Pelaksanaan  Metode  Karyawisata  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di Taman Kanak-Kanak Metode karyawisata atau field trip ialah metode mengajar yang dilaksanakan dengan mengajak peserta didik ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untu,‖ Al-Ta’dib, vol. 12, no. 2, pp. 294– 305, 2019.
[11]. R. Sembiring and P. M. Karya, ―Menulis Puisi Bertema Keindahan ALAM Pendahuluan,‖ 2021.
[12]. S. Rabinowitz and C. M. Fender, ― Seeing Is Believing—But Is It Accurate? Eyewitness Lessons From 12 Angry Men,‖ Manag. Teach. Rev., vol. 5, no. 4, pp. 302–310, 2020, doi: 10.1177/2379298118817773.
[13]. V.  Widia  and  D.  Indihadi,  ―Pengaruh  Metode  Karya  Wisata  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tentang  Ekonomi Masyarakat Sekitar,‖ Pedadidaktika J. Ilm. Pendidik. Guru Sekol. Dasar, vol. 3, no. 1, pp. 117–128, 2016.
[14]. D. Purwanti, ―Jurnal Riset Pedagogik,‖ J. Riser Pedagog., vol. 1, no. 2, pp. 14–20, 2017.
[15]. R. Yohana and Z. Zufriady, ―Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Metode Karyawisata Pada Siswa Kelas V Sd Negeri  002  Kuok  Kecamatan  Kuok,‖  J.  PAJAR  (Pendidikan  dan  Pengajaran),  vol.  2,  no.  6,  p.  942,  2018,  doi: 10.33578/pjr.v2i6.6535.
[16]. J.  Jumiati,  ―Penerapan  Metode  Karya  Wisata  pada  Konsep  Dasar  IPA  MI/SD  Materi  Perkembangbiakan  untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  PGMI,‖ Muallimuna:  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , vol.  2,  no.  2,  pp. 19-27, 2017.
[17]. Kurniadi, Y U., ―Nusantara ( Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial ),‖ Nusant. J. Ilmu Pengetah. Sos., vol. 7, no. 2, pp. 408–420, 2020.
[18]. A. Choyrina, A., Jauhari, A., & Rouf, ―Peran Pondok Pesantren Gadingmangu Terhadap Kesejahteraan Dan Akhlak Masyarakat Desa Gadingmangu  Kecamatan Perak  Kabupaten Jombang.,‖ J. Stud.  Islam, vol. 2,  no. 1, pp. 11–20, 2018.
[19]. R. Candra, N. Santi, and S. Eniyati, ―Implementasi Statistik dengan Database Mysql,‖ J. Teknol. Inf. Din., vol. 20, no. 2, pp. 132–139, 2015.
[20]. M. Agustin., dan R. Puspita, ―Pengaruh Metode Karyawisata Terhadap Keterampilan Berbicara Pada Anak Sekolah Dasar,‖ Jurnal Cakrawala Pendas , vol. 6, no. 1, pp. 8492, 2020.
[21]. S. Noviyanti and D. A. Kurniawan, ―Comparison of Response, Hard Work Character and Character of Love for the Motherland of Students : Integration of Traditional Games Patok Lele,‖ vol. 13, no. 2, 2021.
[22]. R. S. Fitriani and D. A. Kurniawan, ―Pengaruh Tanggung Jawab Terhadap Sikap Siswa Pada Mata Pelajaran Ipa Di Smp Kota Jambi: The Influence of Responsibility on Student,‖ Emasains J. Edukasi, vol. X, 2021.
[23]. M. Hariyanto, M. Kholiq, A. Yani, and Narti, ―Inti nusa mandiri,‖ Inti Nusa Mandiri, vol. 14, no. 2, pp. 133–138, 2020.