## Kebutuhan Program Eduwisata Taman Bacaan Masyrakat
Lusi Febriarti Puspitasari
Pendidikan Nonformal, Universitas Negeri Yogyakarta lusifebriarti36@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  mengetahui  kebutuhan  program  eduwisata  TBM  Teras Baca Guyub Rukun dan diperoleh rencana program pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata TBM.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Subjek penelitian  ini  adalah  Pengelola  TBM,  tutor,  masyarakat,  dan  ahli .  Setting dalam  penelitian adalah  aktivitas  TBM.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman,  yaitu  reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keabsahan data didukung oleh triangulasi sumber dan metode. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) kebutuhan program eduwisata TBM berupa  pembentukan  kelompok  sadar  wisata  (Pokdawis).  (2)  diperoleh  rencana  program pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata yang terdiri dari (a) input (b) proses (c) output , dan (d) outcome. Oleh  karenanya,  perlu  ada  tindakan  pemberdayaan  TBM  dari  hasil  penelitian yang telah dilakukan terutama program pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata.
Kata kunci: Kebutuhan, program, eduwisata, TBM

## Abstract
This research aims to: find out the needs of the program Eduwisata TBM  and obtained the Plan education program Pokdarwis based Eduwisata TBM. This research was a descriptive study with a qualitative approach. The subject of this study is the management of TBM, tutors,  local community  and  expert.  The  Setting  in  the  study  is  TBM.    Data  collection  techniques  using observation,  interviews,  and  documentation.  Data  analysis  uses  the  Miles  and  Huberman models, namely the reduction of the data, data presentation, and withdrawal of conclusions. The validity  of  the  data  is  supported  by  the  source  triangulation  and  method.  The  results  of  this research  show  that:  (1)  the  need  of  program  eduwisata  TBM  in  the  form  of  tourism  Conscious Group (Pokdawis). (2) obtained the Plan of Education program Pokdarwis based eduwisata TBM consisting of (a) inputs (b) process includes (c) outputs and  (d) outcomes. Therefore, there needs to be an empowerment of the research results that have been done mainly education programs Pokdarwis based Eduwisata.
Keywords: Needs, program, eduwisata, TBM

## PENDAHULUAN
Provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta  (DIY)  sering  juga  disebut dengan  kota  pelajar.  Keadaan  ini  selaras dengan banyaknya TBM yang ada di DIY. Di  DIY  terdapat  323  TBM,  yang  terdiri dari  Kabupaten  Bantul  berjumlah  49 TBM,
Kabupaten  Gunungkidul  berjumlah 41  TBM,  Kabupaten  Kulon  Progo
berjumlah  30  TBM,  Kabupaten  Sleman berjumlah 100 TBM, dan Kota Yogyakarta berjumlah 113 TBM (Kemendikbud,  2017).  Kehadiran  Taman Bacaan  Masyarakat  (TBM)  menjadi sebuah
fasilitas publik dalam melaksanakan kegiatan literasi.
Menurut  Muhsin  Kalida  (2012:  2) TBM  adalah  suatu  lembaga  yang melayani  kebutuhan  masyarakat  akan informasi  mengenai  ilmu  pengetahuan

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 120

## Lusi Febriarti Puspitasari
dalam  bentuk  bahan  bacaan  dan  bahan pustaka  lainnya.  Selain  itu,  TBM  juga merupakan  tempat  yang  digunakan untuk  mendapatkan  informasi  bagi masyarakat,  khususnya  yang  bersumber dari  bahan  pustaka.  Bahan  pustaka  itu sendiri  merupakan  semua  jenis  bahan bacaan  dalam  berbagai  bentuk  media. Karena  pentingnya  TBM  ini,  diperlukan seorang  pengelola,  dan  mereka  yang menjadi  pengelola  adalah  yang  memiliki dedikasi  dan  kemampuan  teknis  dalam mengelola  dan  melaksanakan  layanan kepustakaan  kepada  masyarakat.  Oleh karena  itu,  keberadaan  TBM  sangat penting sebagai sarana belajar masyarakat.
TBM  berperan  sangat  besar  dalam upaya meningkatkan kecerdasan masyarakat  serta  sekaligus  kualitas manusia.  Dengan  demikian  Taman Bacaan  Masyarakat  dapat  memberi motivasi untuk warga masyarakat khususnya  bagi  para  pemuda.  Sebagai wujud  apresiasi  atas  dedikasi  dan eksistensi TBM dalam menawarkan nilai- nilai edukasi. Kemendikbud memberikan  penghargaan  TBM  Kretif Rekreatif.  TBM  Kreatif-Rekreatif  adalah TBM  yang  menyelenggarakan  program literasi  yang  edukatif,  kreatif,  inovatif dan  menyenangkan  yang  melibatkan masyarakat secara aktif dan memberikan dampak  positif  bagi  masyarakat  sekitar serta  menginspirasi  masyarakat  luas (Direktorat
Pembinaan Pendidikan
Keaksaraan dan Kesetaraan, 2018:4).
TBM dituntut untuk
selalu mengembangkan program kearah kemajuan. Tidak stagnan terus menerus. Salah  satu  implementasi  menarik  yang bisa dilakukan TBM dalam
mengembangkan program adalah dengan  membuat  program  eduwisata. Program  eduwisata  merupakan  salah satu  inovasi  dari  pengembangan  fungsi rekreasi bagi perpustakaan.
Pada  dasarnya  program  eduwisata tidak  hanya  dapat  diterapkan  pada bidang pariwisata, namun dapat diterapkan  pada  salah  satu  bidang pendidikan sebagai penunjang pembelajaran. Pendidikan dan pariwisata merupakan  dua hal yang berbeda, tetapi keduanya  dapat  saling  bersinergi  dan saling  melengkapi.  Pariwisata  adalah salah satu industri yang paling berpotensi  untuk  dikembangkan  di Idonesia, mengingat semakin meningkatnya permintaan produk wisata di  Indonesia  dari  tahun  ke  tahun (Statistik Kepariwisataan, 2015). Menurut Undang-Undang  Nomor  10  Tahun  2009 Tentang  Kepariwisataan,  yang  dimaksud dengan  pariwisata  adalah  berbagai macam  kegiatan  wisata  yang  didukung oleh berbagai fasilitas serta layanan yang disediakan oleh masyarakat, pengusaha,   pemerintah  dan pemerintah daerah.
Pariwisata terbukti memberi dampak positif bagi kehidupan ekonomi masyarakat seperti: menciptakan peluang kerja baru, meningkatkan kesempatan  berusaha,  meningkatkan pendapatan masyarakat
lokal, meningkatkan pendapatan daerah melalui  retrubusi  dan  pajak  dan  lain sebagainya (Hermawan, 2016). Maka dari itu,  Eduwisata  dapat  menjadi  salah  satu media promosi bagi perpustakaan untuk meningkatkan minat kunjung ke TBM.
Eduwisata adalah sebuah inovasi yang tepat  bagi  TBM  dalam  mengoptimalkan potensi  yang  ada.  Mulai  dari  potensi manusia,  potensi  alam,  budaya  maupun potensi lainnya yang dapat dimanfaatkan sebagai modal besar pembangunan Desa Wisata
Edukatif/Eduwisata.
Pengembangan ke arah eduwisata berupa  pengoptimalan  potensi  alam (SDA)  dan  potensi  manusia  (SDM) dengan orientasi pada kemajuan masyarakat  mandiri.  Melalui  program

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 121

## Lusi Febriarti Puspitasari
eduwisata,  potensi  manusia  (SDM)  dan potensi alam (SDA) dapat dikembangkan secara  maksimal.  Maka  dari  itu,  perlu dilakukan  identifikasi  kebutukan  untuk menggali  permasalahan  yang  dihadapi berkaitan  dengan  kondisi  seperti  minat, kemampuan,  motivasi,  kemauan,  dan harapan.  Program  eduwisata  harus berakar dari kebutuhan akan menumbuhkan  motivasi  belajar,  aktif dalam membangun diri dan lingkungannya.
Pengembangan  program  TBM  dan potensi ke arah eduwisata akan memberikan  dampak  positif.  Tidak hanya  dalam  hal  pengembangan  literasi, tetapi  dapat  mensejahterakan  warga masyarakat  dan  pengelola  dalam  segi finansial.  Secara  konseptual,  prinsip dasar kepariwisataan
berbasis
masyarakat adalah menempatkan masyarakat sebagai pelaku utama melalui pemberdayaan masyarakat dalam  berbagai  kegiatan  kepariwisataan, sehingga manfaat kepariwisataan
sebesar-besarnya
diprioritaskan keperuntukannya bagi masyarakat (Riskianto,  2018:  21).  Hal  ini  masyarakat harus  dapat  memberikan  progres  dan terus  memberikan  ide-ide  kreatif  untuk kemajuan TBM dengan mengembangkan potensi yang dimiliki sehingga dimanfaatkan secara optimal.

## METODE
Penelitian
ini menggunakan pendekatan  kualitatif.  Menurut  Lexy  J. Moleong  (2010:  6)  penelitian  kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan, dll.,  secara  holistik,  dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan berbagai metode alamiah. Dalam
penelitian ini, semua data yang diperoleh dan  terkumpul  akan  di  analisis  dan selanjutnya  digunakan  untuk  penarikan kesimpulan  yang  dituangkan  dalam bentuk  tulisan.  Peneliti  ini  berusaha mendeskripsikan  kebutuhan  program eduwisata secara rinci.
Penentuan  subjek  dalam  penelitian ini menggunakan  teknik purposive sampling .  Menurut  Sugiyono  (2015:  221) menuliskan beberapa pertimbangan dalam  menentukan  sumber  informasi, yaitu:  (1)  Menguasai  atau  memahami sesuatu  melalui  proses  enkulturasi, sehingga informasi tersebut tidak sekedar diketahu,  tetapi  juga  dihayati,  (2) Berkecimpung atau terlibat dalam kegiatan  yang  diteliti,  (3)  Tersedia waktunya  untuk  dimintai  informasi,  (4) Menyampaiakan informasi secara
obyektif dan (5) Tidak memiliki hubungan khusus  dengan  peneliti. Berdasarkan pertimbangan tersebut, maka  subjek  penelitian  ini  adalah  pihak internal  TBM  Teras  Baca  Guyub  rukun (“Ty” selaku pengelola TBM, tutor, warga belajar  TBM  Teras  Baca  Guyub  Rukun, pihak  eksternal  TBM  Teras  Baca  Guyub rukun  (masyarakat  dan  lingkungan sekitar), dan ahli.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan prosedur,  sebagai  berikut:  (1)  Peneliti melakukan studi lapangan guna menentukan  subjek  dan  objek  dalam penelitian  ini,  (2)  Peneliti  melakukan pengumpulan data dengan
menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi,  (3)  Peneliti  melakukan pengolahan  data  baik  dari  berbagai sumber maupun berbagai teknik.
Data dikumpulkan melalui wawancara,  pengamatan,  dari  dokumen atau secara gabungan daripadanya (Moleong,  2010:  234).  Dalam  penelitian ini, peneliti merupakan instrumen utama selanjutnya dibantu oleh alat - alat pengumpul  data  yang  lain  seperti

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 122

## Lusi Febriarti Puspitasari
pedoman observasi, pedoman wawancara dan  pedoman  studi  dokumen.  Dimana pedoman - pedoman tersebut akan digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan  data  terkait  dengan permasalahan yang akan di teliti.
Keabsahan  data  yang  digunakan
dalam
penelitian ini adalah menggunakan teknik trianggulasi. Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi metode.  Triangulasi  sumber  dalam penelitian  ini yang  menjadi  sumber  data adalah  pengelola  TBM,  tutor  dan masyarakat sekitar. Cara ini membandingkan  dan  mengecek  kembali data  yang  diperoleh  dari  sumber  data satu  dengan  sumber  data  yang  lain. Dengan demikian hasil penelitian memiliki derajat kepercayaan dan terhindar  dari  subjektivitas  peneliti. Triangulasi  metode  dalam  penelitian  ini, dilaksanakan beberapa metode penelitian yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi  agar  data  yang  diperoleh valid.
Teknik a nalisis data yang digunakan peneliti  di  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis  data  model  Miles  dan Huberman.  Miles  dan  Huberman  dalam Sugiyono  (2015:  246)  mengemukakan bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai  tuntas,  sehingga  datanya  sudah jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis  data, yaitu  data reduction,  data  display,  dan conclusion drawing/verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk
mengetahui
kebutuhan program
eduwisata  di  TBM  Teras  Baca  Guyub Rukun  Dusun  Jambon  RT  29,  Desa Argosari,  Kecamatan  Sedayu,  Kabupaten
Bantul.  Penelitian  yang  telah  dilakukan ini  mencakup:  (1)  kebutuhan  prioritas program  eduwisata  dan  (2)  rencana program  pendidikan  pokdarwis  berbasis eduwisata. Berikut disajikan hasil penelitian yang telah dilakukan.
Identifikasi kebutuhan
Informasi mengenai kebutuhan program  eduwisata  dilakukan  dengan mengakaji  data  melalui  matriks  SWOT. Dimana  di  dalam  program  eduwisata perlu  dilakukan  analisis  lingkungan internal dan eksternal untuk mengetahui apa  saja  yang  dibutuhkan  dan  yang diperlukan untuk dipenuhi dalam program  eduwisata  TBM  Teras  Baca Guyub
Rukun untuk mencapai keefektifitasan  program.  Data  hasil penelitian  disajikan  dalam  bentuk  tabel ringkasan kajian lingkungan internal dan lingkungan  eksternal  dalam  menyusun matriks  SWOT.  Dimana  dalam  hal  ini
Freddy Rangkuti (2013: 18-19) menjelaskan  bahwa  Analisis  SWOT membandingkan antara eksternal
peluang  dan  ancaman  dengan  faktor internal kekuatan dan kelemahan.
Analisis internal adalah kajian terhadap kekuatan dan kelemahan TBM Teras  Baca  Guyub  Rukun.  Analisis lingkungan  internal  bersumber  pada sumberdaya  TBM  Teras  Baca  Guyub Rukun  yang  mencakup  faktor,  SDM, sumber  daya  organisasi  dan  sumber daya  fisik.  Faktor  pertama  berkenaan dengan  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  SDM,  seperti  pengalaman, kapabilitas,  pengetahuan  dan  wawasan. Faktor  kedua  berkaitan  dengan  sistem dan  proses  yang  termasuk  didalamnya program, keuangan, dan capaian. Faktor ketiga  meliputi  perlengkapan,  lokasi, dan geografis.
Analisis  eksternal  adalah  kajian terhadap  peluang  dan  ancaman  TBM Teras  Baca  Guyub  Rukun.  Kondisi lingkungan  yang  dihadapi  oleh  TBM

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 123
saat  ini.  Perubahan  teknologi  dan peningkatan kemampuan untuk memperoleh  serta  mengolah  informasi menuntut  pelaksanaan  Matriks  SWOT dibawah,  berfungsi  dalam  menentuan kebutuhan  program  dilakukan  dengan cara  penyajikan  secara  rinci  mengenai program  eduwisata.  Melihat  banyaknya isu strategi yang bisa digunakan dengan hasil analisis lingkungan internal dan  eksternal  diatas.  Strategi  yang eduwisata.
Adapun penentuan kebutuhan dihasilkan  dan  dipaparkan  pada  tabel diatas  telah  di  sepati  oleh  pihak  TBM. Penentuan kebutuhan dilakukan  dengan melakukan  diskusi  dan  pengambilan keputusan  yang  dilakukan  oleh  peneliti dan  pihak  TBM  Teras  Baca  Guyub Rukun.
Kegiatan  yang  paling  penting  dalam proses analisis adalah memahami seluruh  informasi  dan  memutuskan tindakan apa yang harus segera dilakukan  untuk  memecahkan  masalah seperti pada gambar
Gambar 1. Analisis SWOT Berdasarkan  gambar  diatas  dapat dilihat  kebutuhan  strategi  program eduwisata TBM Teras Baca Guyub Rukun di  dalam  menyusun  perencanaan  yang lebih  untuk  menyukupi  kebutuhan program  eduwisata  maka  telah  di sepakati bersama dengan pengelola TBM Teras Baca Guyub Rukun bahwa strategi kebutuhan  saat  ini  adalah  pembentukan kelompok sadar wisata.
Rencana pendidikan pokdarwis
berbasis eduwisata Perlunya pendidikan pokdarwis berbasis
eduwisata untuk mengidentifikasi  kebutuhan-kebutuhan yang belum terpenuhi  dan peluang yang belum  dimanfaatkan  untuk  menutupi kelemahannya,  mendiagnosis  masalah- masalah dan mencari solusinya. Rencana program  pendidikan  pokdarwis  berbasis eduwisata  dapat  dilihat  kebutuhan prioritas  program  di  dalam  menyusun perencanaan  yang  lebih  rinci  mengenai program  pokdarwis  berbasis  eduwisata. Peneliti  menggunakan  model  OEM ( Organizational Elements Model ). Perencanaan  program  diawali  dengan analisis  SWOT  agar  program  yang didapatkan  sesuai  dengan  kondisi  dan kebutuhan TBM Teras Baca Gyub Rukun dan  dapat  berjalan  secara  efektif  dan efisien.
Menurut  kaufman  terdapat  lima elemen  yang  saling  berkaitan  untuk melakukan  penilaian  dalam  sebuah program. Model ( Organizational Elements  Model )  menjelaskan  adanya lima  elemen  yang  saling  berkaitan. Hubungan antara input, proses, produk, output, dan hasil (Kaufman, 1979: 83). Pendidikan luar sekolah mempunyai komponen-komponen yang saling berkaitan dan saling mendukung antara yang  satu  yang  lainnya.  Jadi  peneliti bermaksud menggunakan komponen ini untuk  menilai  kebutuhan  apa  saja  yang harus dipenuhi untuk membuat program pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata.  Seperti  yang  diungkapkan oleh Sudjana, (2001: 34) bahwa:
Masukan sarana ( instrumental input ) meliputi keseluruhan sumber dan fasilitas yang memungkinkan atau kelompok  melakukan  kegiatan  belajar. Masukan  mentah  ( raw  input )  yaitu peserta didik dengan berbagai karakteristiknya.  Masukan  lingkungan

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 124
( environmental  input ),  yaitu  faktor lingkungannya program pendidikan. Proses,  menyangkut  interaksi  antara masukan  sarana  dan  peserta  didik (masukan  mentah),  Keluaran,  ( output) yaitu  kuantitas  lulusan  yang  disertai kualitas  perubahan  tingkah  laku  yang  di dapat melalui kegiatan belajar membelajarkan.  Masukan  lain  ( other ) adalah daya dukung lain yang memungkinkan  para  peserta  didik  dan lulusan dapat menggunakan kemampuan yang  telah  dimiliki  untuk  kemajuan hidupnya.
Dalam
pelaksanaan program pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata  mengacu  pada  komponen pendidikan  luar  sekolah.  Secara  lebih rinci  komponen  program  pendidikan pokdarwis  berbasis  eduwisata  sebagai berikut.
Berdasarakan  kerangka  pemikiran pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata,  maka  dalam  pelaksanaan program  pendidikan  pokdarwis  berbasis eduwisata  harus  memperhatikan  lima komponen  perencanaan  mulai  dari input,  proses,  produk, output, dan outcome. Dalam konteks perlunya pendidikan pokdarwis
berbasis eduwisata untuk mengidentifiakasi kebutuhan-kebutuhan yang belum terpenuhi  dan  peluang  yang  belum dimanfaatkan untuk menutupi
kelemahannya,  mendiangnosis  masalah- masalah dan mencari solusinya.
Komponen input mencakup: Masukan  sarana  meliputi  narasumber, fasilitas serta tujuan program pendidikan pokdarwis  berbasis  eduwisata.  Masukan mentah  ( raw  input )  yaitu  kelompok sasaran  atau  warga  belajar  dengan berbagai  ciri  yang  dimilikinya,  dan Masukan lingkungan ( environmental input )  meliputi  lingkungan  alam,  sosial budaya  dan  kelembagaan. Komponen proses mencakup kegiatan pembelajaran dilakukan dengan penerapan mekanisme atau  proses  pembelajaran  orang  dewasa. Proses pembelajaran pendidikan
pokdarwis
berbasis eduwisata menggunakan  pembelajaran  kontesktual learning. Dimana pendekatan kontesktual disesuaikan dengan masalah yang  harus  segera  diselesaikan  dan kebutuhan yang harus dipenuhi.
Komponen  output  mecakup,  perubahan pola  hidup  dan  perilaku  warga  belajar baik  aspek  kognitif,  apektif  maupun psikomotor  hasil  pendidikan  pokdarwis berbasis  eduwisata.  Serta  Komponen outcome atau dampak merupakan tujuan dari  program  pendidikan  pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata. Secara lebih rinci komponen program  pendidikan  pokdarwis  berbasis eduwisata  bertujuan  sebagai  proses pembentukan kesadaran masyarakat dalam mengelola objek wisata berlandaskan  nilai  sapta  pesona  dan lebih  sadar  tentang  potensi  dan  peluang dari kegiatan eduwisata. Fasilitas penunjang  seperti  bangunan,  alat-alat keterampilan,  kesekertariatan  BPO  dan bank sampah, maupun fasilitas pendukung  lainnya  yang  ada  di  TBM dapat digunakan dalam proses penyelenggaraan  program  pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata. Kelompok sasaran yang dituju adalah internal TBM khususnya pemuda

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 125
dan masyarakat produktif dusun jambon. Kegiatan pembelajaran dilakukan dengan penerapan meanisme atau proses pembelajaran  orang  dewasa.  Proses pembelajaran  diawali  dengan  kegiatan awal  berupa  menjelaskan  maksud  dan tujuan kegiatan pembelajaran, meningkatkan kebersamaan dan kesiapan belajar dan membuka perasaan- perasaan  yang  kurang  nyaman.  Proses menyangkut  interaksi  edukasi  antara masukan  sarana,  terutama  narasumber, dengan  masukan  mentah,  yaitu  warga belajar (Sudjana, 2001: 35).
Pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata  dilaksanakan  sesuai  dengan kondisi TBM. Waktu pelaksanaan kegiatan  disesuaikan  dengan  sasaran kegiatan dan mempertimbangkan sumber-sumber daya yang ada. Pendidikan pokdarwis
berbasis
eduwisata  dapat  dilaksanakan  tidak harus  dalam  suatu  tempat  yang  ajeg, namun dapat menempati tempat pembelajaran  yang  telah  ditentukan. Seperti melakukan kegiatan studi banding.  Studi  banding  merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan tujuan menambah wawasan dan pengetahuan  yang  akan  diterapkan kedepannya  untuk  menjadi  lebih  baik. Pembelajaran  melalui  studi  banding mampu  memberikan  gambaran  positif kepada warga belajar.
Program pendidikan pokdarwis
berbasis
eduwisata dilakukan pendekatan  yang  menekankan  pada pembelajaran  kontekstual.  Pendekatan kontekstual
dalam pembelajaran diterapkan melalui metode yang bervariasi  sebagai  salah  satu  komponen yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian hasil  belajar.  Kondisi  pembelajaran  yang terbentuk  akan  mendorong  dirinya selalu  berusaha  mencari,  menemukan dan  menginformasikan  hal-hal  yang
melekat  pada  kehidupanya  (minat, kebutuhan, dan aktualisasi dirinya).
Cara  ini  akan  mendorong  peserta didik  untuk  meningkatkan  motivasi penalaran  dan  berpikir  secara  bebas, terbuka, dan merangsang berpikir kreatif sehingga dirinya secara sadar dan senang hati akan berusaha memperdalam pengetahuan secara mandiri (Sujarwo,2011:49). Pembelajaran
dilaksanakan  secara  berkelompok,  maka setiap warga belajar mempunyai kesempatan saling memberi dan menerima pengetahuan dalam memahami  materi  pembelajaran  secara aman  dan  nyaman,  sehingga  terjadi proses pembelajaran yang komunikatif.
Selain  warga  belajar  dan  pemateri yang berperan dalam pendidikan pokdarwis  berbasis  eduwisata  juga dibutuhkan  relasi  untuk  mendukung keberhasilan  kegiatan.  Relasi  berperan sebagai  narasumber  maupun  memberi bantuan dana untuk berlajannya pendidikan. Dengan adanya relasi, warga belajar  dan  pendidik  yang  saling mendukung  tentu  akan  terbentuknya aspek-aspek  keluaran  atau  output  yang diinginkan,  Dalam  kaitan  ini  Sudjana (2001: 37) mengungkapkan bahwa perubahan tingkah laku mencakup ranah kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  yang sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  yang mereka perlukan.
Aspek  kognitif  meliputi  mengetahui proseduran  pembentukan  pokdarwis, mengetahui  fungsi  dan  tugas  pengurus serta memahami strategi dan pemanfaatan peluang dan potensi. Aspek afektif meliputi,
meningkatkan keperdulian,  peran,  tanggung  jawab untuk  menciptakan  iklim  kondusif,  dan kesadaran  masyarakat,  meningkatkan mutu  produk  eduwisata,  melestarikan dan  memanfaatkan  potensi  daerah sebagai  upaya  dalam  pengembangan eduwisata agar dapat memberikan

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 126

## Lusi Febriarti Puspitasari
manfaat  dan  kesejahteraan  masyarakat sekitar.  Aspek  psikomotor  meliputi, mampu mengelola sebuah kelompok dan organisasi, mampu bekerja secara individu maupun team, mampu menjalankan manajemen pokdarwis.
Dengan  adanya  kerangka  pemikiran pendidikan
pokdarwis berbasis
eduwisata  ini  tentu  yang  diinginkan adalah  adanya  dampak  bagi  kelompok sasaran yaitu sadar wisata dan terbentuknya pokdarwis. Evaluasi terpusat  pada  pengambilan  keputusan. Evaluasi  ini  terdiri  atas  model  evaluasi konteks,  masukan,  proses,  dan  produk ( context, input, process and product atau CIPP), sebagai salah satu model evaluasi yang terfokus pada pengambilan keputusan  (Sudjana,  2006:54).  Untuk mengetahui keberhasilan kerangka
pemikiran pendidikan pokdarwis berbasis  eduwisata,  penting  dilakukan penilaian  terhadap  konteks,  input, proses, dan output.

## SIMPULAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah dilakukan peneliti,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut.
1. Kebutuhan  program  eduwisata  TBM Teras  Baca  Guyub  Rukun  dikaji menggunakan matriks
SWOT. Berdasarkan  hasil  matriks  SWOT, kebutuhan prioritas yang di sepakati bersama  dengan  pihak  TBM  adalah pembentukan kelompok sadar wisata (Pokdawis). 2. Rencana program pendidikan
pokdarwis  berbasis  eduwisata  di TBM  Teras  Baca  Guyub  Rukun yang terdiri dari (a) input meliputi tujuan, sasaran,  materi,  narasumber  dan dana,  (b)  proses  meliputi,  sumber belajar
eksternal, model pembelajaran,  dan  relasi,  (c) output ,
meliputi  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotor, dan (d) outcome meliputi  pengetahuan,  pemahaman, sadar wisata dan terbentuknya pokdarwis.  Oleh  karenanya, perlu ada  tindakan  lebih  lanjut  dari  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan terutama program pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata. Saran Setelah peneliti
melakukan penelitian  terhadap  kebutuhan  program eduwisata  TBM  Teras  Baca  Guyub Rukun,  maka  diajukan  beberapa  saran sebagai berikut.
1. TBM  Teras  Baca  Guyub  Rukun harus  menyelenggaran  pendidikan dan  pelatihan  mengenai  pokdarwis berbasis eduwisata.
2. Pengelola  TBM  Teras  Baca  Guyub Rukun harus melakukan pemberdayaan  masyarakat  secara lebih luas. 3. TBM  Teras  Baca  Guyub  Rukun harus  membentuk  kelompok  sadar wisata  sebagai  wujud  keseriusan dari proses pembangunan eduwisata.
4. Pelaksanaan  program  pendidikan pokdarwis berbasis eduwisata harus memperhatikan  lima  komponen perencaaan mulai dari input, proses, produk, output, dan outcome.
5. Dihararapkan  penelitian  ini  dapat menjadi landasan atau acuan dalam pengembangkan  program  ke  arah eduwisata

## DAFTAR PUSTAKA
Hermawan, Hary. (2017). Wisata Edukasi Kampung Tulip. Bandung: STP ARS Internasional dan AKPAR BSI.
Kalida,  Muhsin.  (2012).  Fundraising Taman  Bacaan  Masyarakat  (TBM). Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

## Diklus: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 2 (3), September 2019 - 127
Kaufman,  Roger  A  &  Fenwick  W. English.  (1979). Needs  Asssessment Concept  and  Application. New
Jersey: Publications, Inc., Englewood Cliffs.
Rangkuti, Freddy. (2013). Analisis SWOT Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Statistik Kepariwisataan. (2015). D.I.Yogyakarta  Indonesia:  Dinas Pariwisata Daerah Istimewa Yogyakarta. Retrieved from http://visitingjogja.web.id/assets/u ploads/files/bank_data/Buku_Statis tik_Kepariwisataan_DIY_2015_0509 2016040516.pdf
Sudjana. (2001).Pendidikan Luar Sekolah. Bandung: Falah Production.
Sudjana. (2006). Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sujarwo, S., Samsi, I., & Wibawa, L. (2017). Desain model wisata belajar di Kebun Binatang Gembiraloka Yogyakarta sebagai laboratorium luar kampus. JPPM (Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat), 4 (1), 90-100. doi : https://doi.org/10.21831/jppm v4i1.12535