## IMPLEMENTASI  PEMBELAJARAN  BERORIENTASI  HIGHER  ORDER THINKING  SKILLS  HOTS  DALAM  MENGHADAPI  TANTANGAN  DUNIA KERJA DI SMK IBNU KHALDUN

## Widya
Universitas Islam Bunga Bangsa Cirebon, Indonesia Email: widyaaa2115@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Kata kunci : Implementasi Higher  Order Thinking Skills (HOTS),
Pembelajaran Animasi, Guru Animasi Keywords: Implementation  of  higher- order thinking Skills (HOTS),  Fashion  Learning, and Fashion Teachers
Pendidikan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) bertujuan untuk  mempersiapkan  siswa  menghadapi  lingkungan  kerja yang  terus  berubah,  khususnya  dalam  era  globalisasi  dan kemajuan  teknologi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan tentang implementasi  HOTS  di  SMK  dan  bagaimana  hal  ini  dapat membantu siswa menghadapi lingkungan kerja yang semakin kompleks. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang  berfokus  pada  observasi  dan  wawancara  langsung dengan guru di SMK Ibnu Khaldun Cirebon. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  implementasi  HOTS  di  SMK  Ibnu Khaldun  Cirebon  melibatkan  strategi  pembelajaran  yang mencakup penggunaan teknologi, proyek berbasis pembelajaran, diskusi kelompok, dan simulasi kerja. Temuan ini menggambarkan pentingnya pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi dalam kurikulum SMK. Kesimpulannya,  implementasi  HOTS  di  SMK  bukan hanya tentang  transfer  pengetahuan,  tetapi  juga  mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan kreatif yang diperlukan untuk berhasil dalam dunia kerja yang dinamis. Meskipun tantangan ada, upaya bersama dari pemerintah, sekolah, guru, dan siswa diperlukan  untuk  menciptakan  generasi  siap  pakai  dalam menghadapi tantangan dunia kerja.

## ABSTRACT
Education in Vocational High Schools (SMK) aims to prepare students for the ever-changing work environment, especially in  the  era  of  globalization  and  technological  advancement. This  study  aims  to  identify  knowledge  gaps  about  the implementation of HOTS in vocational schools and how this can  help  students  deal  with  increasingly  complex  work environments.  This  study  used  a  qualitative  approach  that focused on observation and direct interviews with teachers at SMK  Ibnu  Khaldun  Cirebon.  The  results  showed  that  the implementation  of  HOTS  at  SMK  Ibnu  Khaldun  Cirebon involves  learning  strategies  that  include  the  use  of technology, learning-based projects, group discussions, and work simulations. These findings illustrate the importance of developing  higher-order  thinking  skills  in  the  vocational curriculum.  In  conclusion,  the  implementation  of  HOTS  in SMK  is  not  only  about  knowledge  transfer  but  also  about developing  critical  and  creative  thinking  skills  needed  to
succeed in a dynamic world of work. Despite the challenges, a concerted effort from governments, schools, teachers, and students is needed to create a ready-made generation to face the challenges of the world of work.
*Author: Widya Email: widyaaa2115@gmail.com

## Pendahuluan
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  menekankan  kebutuhan  mempersiapkan siswa  untuk  lingkungan  kerja  yang  terus  berubah.  Dalam  era  saat  ini  globalisasi  dan kemajuan teknologi, sangat penting bagi pendidikan untuk memberikan siswa dengan lebih  dari  sekedar  pengetahuan  teoritis  sebaliknya,  mereka  juga  harus  diajarkan keterampilan berpikir urutan tinggi, atau HOTS (DARMADI & Pd, 2019; Rahmadani et al., 2023; Riza & Yoto, 2023). Saat ini, keterampilan berpikir kritis seperti analisis, sintesis, dan evaluasi menjadi semakin penting di dunia kerja. Orientasi pendidikan ke arah HOTS telah menjadi fokus utama reformasi pendidikan di banyak negara. Tetapi penting untuk diingat bahwa implementasi HOTS di tingkat SMK masih membutuhkan perbaikan  dan  inovasi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan mengenai implementasi pembelajaran berorientasi HOTS di SMK dan bagaimana kesenjukan ini dapat membantu siswa menangani lingkungan kerja yang semakin kompleks.
Pengembangan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS) adalah sebuah inisiatif yang telah dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan  (Ditjen  GTK).  Program  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  akhir  pendidikan.  Pendekatan pembelajaran  berorientasi  HOTS  ini  sesuai  dengan  arah  kebijakan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun 2018, yang telah menggabungkan Penguatan Pendidikan  Karakter  dengan  pembelajaran  yang  menekankan  Keterampilan  Berpikir Tingkat Tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS).
Kemampuan berpikir dalam skala tinggi mencakup kemampuan berpikir kritis, kreatif, reflektif, logis, dan metakognitif, serta kemampuan untuk memecahkan masalah, berargumen, dan membuat keputusan. Menurut King, kemampuan berpikir dalam skala tinggi termasuk berpikir kritis, logis, reflektif, dan metakognitif (Wahyuningsih et al., 2019)  (Fanani,  2018).  Tujuan  utama  Dari  pembelajaran  HOTS  Meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik pada level yang lebih tinggi adalah tujuan utama dari High Order Thinking Skills. Ini terutama berkaitan dengan kemampuan untuk berpikir secara  kritis  dengan  menerima  berbagai  jenis  informasi,  berpikir  kreatif  dengan menggunakan  pengetahuan  yang  dimiliki  untuk  memecahkan  masalah,  dan  membuat keputusan  dalam  situasi  yang  kompleks  (Siregar  &  Nasution,  2019)  (Beddu,  2019) (Dinni, 2018).
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh I Made Wena tentang “Pembelajaran Berorientasi  Hots  (Higher  Order  Thinking  Skill)  Di  Era  Revolusi  Industri  4.0  Untuk
Mewujudkan  Generasi  Indonesia  Emas  2045”  (Wena,  2020).  Memliki  perbedaan dengan  penelitian  yang  sedang  dilakukan  yaitu  terletak  pada  objek  penelitian  yang dilakukan.  Maka  penelitian  ini  dilakukan  agar  bisa  digunakan  sebagai  dasar  untuk diberbagai konteks pendidikan.
Penelitian  Ini  Memiliki  Dua  Tujuan  Utama.  Tujuan  Utama  Pertama, Menganalisis Implementasi Higher Order Thinking Skills (Hots) Dalam Pembelajaran Animasi Smk Ibnu Khaldun. Kedua, Menganalisis  Hambatan Dan Solusi Guru Animasi Dalam Mengimplementasikan Pembelajaran Animasi Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) SMK  Ibnu Khaldun Cirebon. Penelitian ini dapat menjadi dasar untuk penelitian  lanjutan  tentang  implementasi  HOTS  di  berbagai  konteks  pendidikan  atau tingkatan sekolah lainnya.

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan untuk mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam tentang  bagaimana Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS)  diterapkan  dalam pembelajaran animasi, penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif yang berfokus pada observasi dan wawancara langsung dengan guru di SMK Ibnu Khaldun Cirebon (Jaya, 2020) (Sugiyono, 2021) (Sugiyono, 2018).
Selama wawancara berlangsung, observasi dilakukan di ruang kelas. Pengamat akan mencatat secara sistematis bagaimana guru memasukkan HOTS ke dalam materi pelajaran  Animasi.  Kami  juga  melakukan  wawancara  langsung  dengan  guru  untuk mengetahui  pendapat  mereka  tentang  tantangan  dan  solusi  untuk  menerapkan pembelajaran berbasis HOTS. Pemantauan interaksi guru-siswa, strategi pembelajaran, dan aktivitas siswa selama pembelajaran adalah semua bagian dari prosedur observasi. Fokus wawancara akan terfokus pada metode pengajaran HOTS yang digunakan guru, tantangan yang mereka hadapi, dan solusi yang mereka tawarkan.
Dengan menggunakan observasi dan wawancara, data akan dikumpulkan untuk memberikan  gambaran  mendalam  tentang  metode  pembelajaran  Animasi  yang didasarkan pada HOTS di SMK Ibnu Khaldun Cirebon. Analisis menyeluruh dari data ini  akan  menemukan  pola  dan  temuan  penting  yang  dapat  membantu  meningkatkan penerapan HOTS dalam kurikulum SMK tersebut. Keterampilan berpikir tingkat tinggi juga  dikenal  sebagai  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  kemampuan berpikir secara kritis, kreatif, berkreasi, dan mampu memecahkan masalah.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  I  Made  Wena  menemukan  hasil penelitian tentang impian Indonesia Emas 2045 yang merupakan cita-cita besar bangsa Indonesia  untuk  menjadi  negara  unggul  dan  mandiri  dalam  mengatasi  berbagai persoalan klasik. Generasi Indonesia Emas diartikan sebagai kualitas bangsa Indonesia pada  tahun  2045,  dan  impian  tersebut  mencakup  sumber  daya  manusia  unggul, masyarakat  yang  pluralis  dan  religius,  Indonesia  sebagai  pusat  pendidikan  dan teknologi  dunia,  bebas  dari  korupsi,  infrastruktur  merata,  negara  yang  mandiri  dan
berpengaruh  di  Asia  Pasifik,  serta  menjadi  barometer  pertumbuhan  ekonomi  dunia (Wena,  2020).  Penelitian  sebelumnya  memberikan  konsep  tentang  pembelajaran berorientasi  HOTS,  namun  perlu  dicari  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang implementasi praktisnya di berbagai tingkatan pendidikan. Bagaimana sekolah, guru, dan  sistem  pendidikan  dapat  mengintegrasikan  pembelajaran  HOTS  secara  efektif dalam kurikulum sehari-hari.
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, atau keterampilan berpikir tingkat tinggi, adalah  kemampuan  untuk  menggunakan  akal,  fikiran,  ide,  dan  kreativitas  untuk melakukan,  mengubah,  atau  membuat  sesuatu  menjadi  lebih  bermakna  sehingga menghasilkan nilai dari  hasil suatu pekerjaan. Namun, kata berpikir merupakan suatu tindakan  pribadi  yang  menghasilkan  ide-ide  yang  menuju  suatu  tujuan.    Manusia berpikir untuk memahami atau memahami sesuatu, membuat pendapat, dan sampai pada kesimpulan atau keputusan. Higher Order Thinking Skills (HOTS) adalah cara berpikir yang tidak hanya menghafal kata-kata secara verbal tetapi juga memahami makna yang terkandung di dalamnya. Cara berpikir ini melibatkan analisis, sintesis, mengasosiasi, dan menarik kesimpulan untuk menghasilkan ide-ide yang kreatif dan produktif. Hasil pembahasan mengenai implementasi pembelajaran berorientasi Higher Order Thinking Skills (HOTS) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) membawa kita pada pemahaman yang mendalam tentang strategi pendidikan yang dapat meningkatkan kesiapan siswa menghadapi tantangan dunia kerja yang terus berkembang. Dalam konteks ini, proyek berbasis  pembelajaran,  penelitian  kasus  industri,  diskusi  kelompok,  simulasi  kerja, penggunaan teknologi, evaluasi formatif, dan pengembangan kreativitas muncul sebagai bentuk implementasi yang relevan dan efektif. Melibatkan siswa dalam tugas-tugas yang memerlukan analisis, sintesis, dan pemecahan masalah, serta memberikan pengalaman langsung dengan situasi dunia kerja, dapat membantu mengasah keterampilan berpikir tingkat tinggi mereka. Oleh karena itu, pendekatan ini bukan hanya tentang mentransfer pengetahuan, tetapi juga membekali siswa dengan kemampuan berpikir kritis dan kreatif yang diperlukan untuk beradaptasi dan berhasil dalam dunia kerja yang dinamis. Dengan demikian, implementasi HOTS di SMK menjadi langkah strategis dalam menjembatani kesenjangan  antara  pendidikan  dan  kebutuhan  industri,  memastikan  bahwa  lulusan SMK tidak hanya memiliki pengetahuan teknis, tetapi juga keterampilan berpikir yang memadai untuk meraih sukses di dunia kerja.
Menghadapi tantangan di dunia kerja untuk membangun karakter yang baik bagi siswa, seperti hati-hati, teliti, berani menghadapi masalah, jujur, objektif, bertanggung jawab  terhadap  tanggung  jawab,  tekun,  dan  toleran.  Berpikir  berarti  menggunakan intelegensi yang analitis, kreatif, praktis, dan penting untuk kehidupan sehari-hari. dari kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Mc  Loughlin  and  Luca  menyatakan  bahwa  HOT means the capacity to go beyond the information given, to adopt a critical stance, to evaluate,  to  have  metacognitive  awarness  and  problem  solving  capacities (Safitri  & Aziz,  2021) . Dalam  kehidupan  sehari-hari,  ada  banyak  masalah  yang  tidak  dapat diselesaikan  secara  mandiri.  Namun,  masalah  yang  sulit  dapat  diselesaikan  dengan bekerja  sama.  Selain  itu,  siswa  tidak  dapat  menyelesaikan  semua  masalah  secara
mandiri; mereka harus bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikannya. Dengan bekerja  sama,  siswa  dapat  berbagi  (berbagi),  memberi  dan  menerima  ide  teman  satu kelompok, berinteraksi saling bertanya dan menjawab, dan mempelajari demokrasi dan perspektif lain. Hal ini memberi kesempatan untuk menumbuhkan sifat siswa yang baik, yang akan sangat bermanfaat dalam dunia kerja di masa depan, dengan harapan SMK akan menghasilkan lulusan yang kompetitif dan mampu bersaing.
Problem solving adalah suatu model pembelajaran yang melakukan pemusatan pada  keterampilan  pemecahan  masalah  yang  diikuti  dengan  penguatan  keterampilan (Harefa,  2020)  (Harefa,  2020). Problem  solving merupakan  suatu  keterampilan  yang meliputi  keterampilan  untuk  mencari  informasi,  menganalisis  situasi,  dan mengidentifikasi masalah dengan tujuan untuk menghasilkan alternatif sehingga dapat mengambil suatu tindakan keputusan untuk mencapai sasaran (Astuti et al., 2020).
Selain  itu,  ada  dua  jenis  strategi  pemecahan  masalah:  problem-focused (difokuskan  pada  masalahnya)  dan  emotion-focused  (difokuskan  pada  perasaan  saat menghadapi  masalah).  Oleh  karena  itu,  beberapa  ahli  pembelajaran  mengusulkan berbagai strategi pemecahan masalah, termasuk tindakan fisik, pertimbangan hati-hati, tindakan instrumental, dan fokus pada perasaan saat menghadapi masalah. Pendekatan ini  memberikan  gambaran  tentang  berbagai  pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam pemecahan  masalah.Dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi merupakan  kemampuan  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  berkreasi,  dan  mampu memecahkan masalah.
Adanya model pembelajaran seperti Teaching Factory, Program Link and Match (PLK), dan Problem-Based Learning (PBL) di lingkungan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) memainkan peran penting dalam mempersiapkan siswa menghadapi persaingan dan  tantangan  di  dunia  kerja.  Teaching  Factory  memberikan  pengalaman  langsung kepada  siswa  dalam  suasana  yang  mirip  dengan  lingkungan  industri  sebenarnya, memungkinkan mereka untuk mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan praktis yang  diperlukan  di  dunia  kerja.  Sementara  itu,  Program  Link  and  Match  (PLK) memfasilitasi  keterlibatan  siswa  dengan  dunia  industri  melalui  kerja  sama  langsung dengan  perusahaan,  menciptakan  kesempatan  bagi  mereka  untuk  mendapatkan wawasan dan keterampilan yang relevan dengan tuntutan pasar kerja.
Problem-Based  Learning (PBL)  juga  memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan  kesiapan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  di  dunia  kerja.  Dengan memusatkan pembelajaran pada pemecahan masalah, siswa diajak untuk  menghadapi situasi yang menuntut pemikiran kritis dan solusi kreatif. PBL tidak hanya memperkaya pengetahuan  teknis,  tetapi  juga  mengembangkan  kemampuan  berpikir  analitis  dan kemampuan berkolaborasi, keterampilan yang sangat dihargai dalam lingkungan kerja modern.
Berdasarkan  fakta-fakta  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  model-model pembelajaran seperti Teaching Factory, PLK, dan PBL memberikan landasan yang kuat bagi  siswa  SMK  untuk  menghadapi  tantangan  di  dunia  kerja.  Dengan  pengalaman langsung, keterlibatan industri, dan fokus pada pemecahan masalah, siswa diberdayakan
untuk menjadi individu yang tidak hanya memiliki pengetahuan teknis yang solid, tetapi juga keterampilan berpikir tingkat tinggi yang memungkinkan mereka untuk bersaing dan berkontribusi secara efektif di pasar kerja yang dinamis.

## Kesimpulan
Implementasi  pembelajaran  berorientasi  HOTS  sangat  penting  dalam menghadapi  tantangan  dunia  kerja  di  SMK.  Melalui  penyusunan  kurikulum  berbasis HOTS,  penggunaan  metode  pembelajaran  aktif,  dan  integrasi  kompetensi  soft  skills, siswa dapat dikembangkan untuk memiliki keterampilan tingkat tinggi yang dibutuhkan di dunia kerja. Manusia berpikir untuk memahami atau memahami sesuatu, membuat pendapat,  dan  sampai  pada  kesimpulan  atau  keputusan. Higher  Order  Thinking  Skills (HOTS) adalah cara berpikir yang tidak hanya menghafal kata-kata secara verbal tetapi juga  memahami  makna  yang  terkandung  di  dalamnya.  Cara  berpikir  ini  melibatkan analisis,  sintesis,  mengasosiasi,  dan  menarik  kesimpulan  untuk  menghasilkan  ide-ide yang kreatif, dan produktif.
Meskipun  tantangan  dalam  implementasi  ini  tidak  dapat  diabaikan,  upaya kolektif  dari  pemerintah,  sekolah,  guru,  dan  siswa  dapat  memastikan  keberhasilan implementasi ini. HOTS adalah fondasi untuk menciptakan generasi siap pakai dalam menghadapi dunia kerja yang menantang. Dengan adanya implementasi HOTS di SMK menjadi  langkah  strategis  dalam  menjembatani  kesenjangan  antara  pendidikan  dan kebutuhan industri, memastikan bahwa lulusan SMK tidak hanya memiliki pengetahuan teknis, tetapi juga keterampilan berpikir yang memadai untuk meraih sukses di dunia kerja. Untuk membangun karakter yang baik bagi siswa, terutama untuk menghjadapi tantangan  di  dunia  kerja,  seperti  hati-hati,  teliti,  berani  menghadapi  masalah,  jujur, objektif, bertanggung jawab terhadap tanggung jawab, tekun, dan toleran.
.

## Bibliography
Astuti,  Y.  P.  D.,  Supardi,  S.,  &  Ajie,  G.  R.  (2020).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Problem Solving Terhadap Manajemen Waktu Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Gubug: The Influence Of Group Guidance Services  With  Problem  Solving  Technique  On  Learning  Time  Management  In Grade  XI  Students  Of  SMA  Negeri  1  Gubug. Suluh:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 5 (2), 20–26.
Beddu,  S.  (2019).  Implementasi  pembelajaran  higher  order  thinking  skills  (HOTS) terhadap  hasil  belajar  peserta  didik. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan Pembelajaran , 1 (3), 71–84.
DARMADI, D. R. H., & Pd, M. (2019). Pengantar pendidikan era globalisasi: Konsep dasar, teori, strategi dan implementasi dalam pendidikan globalisasi . An1mage.
Dinni,  H.  N.  (2018).  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills)  dan  kaitannya  dengan kemampuan  literasi  matematika. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional Matematika , 1 , 170–176.
Fanani,  M.  Z.  (2018).  Strategi  pengembangan  soal  hots  pada  kurikulum  2013.
Edudeena: Journal of Islamic Religious Education , 2 (1), 57–76.
Harefa,  D.  (2020).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Fisika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Posing  Dan  Problem  Solving  Pada  Siswa  Kelas  X-MIA  SMA  Swasta Kampus Telukdalam. SINASIS (Seminar Nasional Sains) , 1 (1).
Jaya,  I.  M.  L.  M.  (2020). Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  Kualitatif:  Teori, Penerapan, dan Riset Nyata . Anak Hebat Indonesia.
Rahmadani,  P.  N.,  Arthur,  R.,  &  Maulana,  A.  (2023).  Integrasi  Konsep  Literasi Vokasional  untuk  Mengembangkan  Berpikir  Kritis  pada  Siswa  SMK:  Sebuah Kajian Pustaka. Jurnal Pendidikan West Science , 1 (12), 817–826.
Riza,  F.,  &  Yoto,  Y.  (2023).  Membangun  Kecerdasan  Emosional  Siswa  SMK  untuk Menjawab  Tantangan  Industri  Modern. Briliant:  Jurnal  Riset  Dan  Konseptual , 8 (4), 940–947.
Safitri,  M.,  &  Aziz,  M.  R.  (2021).  MULTIMEDIA  LEARNING  MODEL  DICK  & CARREY. KoPeN: Konferensi Pendidikan Nasional , 3 (2), 229–235.
Siregar, N. F., & Nasution, E. Y. P. (2019). Pembelajaran matematika berbasis higher order thinking skills. Curup Annual Conference on Math (CACM) , 1 (1), 21–26.
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta CV.
Sugiyono, S. (2018). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif
dan R & D. Alfabeta, Bandung .
Wahyuningsih, Y., Rachmawati, I., Setiawan, A., & Ngazizah, N. (2019). HOTS (high order  thinking  skills)  dan  kaitannya  dengan  keterampilan  generik  sains  dalam pembelajaran IPA SD .
Wena, I. M. (2020). Pembelajaran berorientasi HOTS (Higher Order Thinking Skill) di era  revolusi  industri  4.0  untuk  mewujudkan  generasi  indonesia  emas  2045.
Prosiding Mahasaraswati Seminar Nasional Pendidikan Matematika .
©  2023  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).