Halaman : 097 – 104

## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COURSE RIVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMPN. 1 PULAURAKYAT ASAHAN

## QONITA AINI PANE
Program Studi Pendidikan Biologi Bilingual, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221

## ABSTRACT
The researchers aimed to determine the effect of the use of cooperative learning model  Course Review Horay  the  learning  outcomes  of  students  of  class  VII  SMP.  1  Pulaurakyat  learning  year  2015/2016.  The  study population  numbered  245  students.  Of  the  245  students,  defined  sample  of  35  students  were  taken  randomly (random sampling). The method used in this research is the experimental method. The instrument used to collect data is a multiple choice test. Hypothesis testing is done by using the t test. Data obtained showed that the ability of student learning outcomes before using cooperative learning model Course Review Horay fall into the category with  a  value  less  than  the  average  (mean)  were  obtained  by  the  students  is  60.71,  while  the  ability  of  student learning outcomes after using cooperative learning model type course review horay fall into both categories with the average value (mean) were obtained by the students was 77.42. Thus rejected and accepted, which means that there is the influence of cooperative learning model Course Riview horay on learning outcomes of students of class VII  SMP.  1  Pulaurakyat  learning  year  2015/2016.  This  suggests  that  the  results  of  the  science  lesson  after  using cooperative  learning  model  Course  Riview  horay  better  than  learning  outcomes  before  the  model  pembelajarn cooperative Course Riview horay, and the learning process after using cooperative learning model Course Riview horay berefektif positively to student learning outcomes in learning science.

## Keywords: Effectiveness, Course Riview Horay

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  serat perkembangan.  Oleh  karena  itu,  perubahan  atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya  terjadi  sejalan  perubahan  budaya kehidupan.  Perubahan  dalam  arti  perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus menerus dilakukan  sebagai  antisipasi  kepentingan  masa depan  (Trianto,  2009).  Dalam  mengajar  guru  tentu harus menyesuaikan model pembelajaran yang akan digunakan  dengan  kondisi  dan  suasana  kelas. Penggunaan  model  pembelajaran  yang  monoton lebih  cenderung  menghasilkan  kegiatan  belajar mengajar  yang  membosankan  bagi  anak  didik  dan pengajaran  pun  akan  tampak  kaku.  Anak  didik  akan terlihat  kurang  bergairah  belajar.  Kejenuhan  dan kemalasan  sudah  dipastikan  akan  menyelimuti kegiatan  belajar  anak  didik.  Ini  berarti  model pembelajaran yang ada tidak dapat difungsikan oleh guru  sebagai  alat  motivasi  dalam  kegiatan  belajar
mengajar,  dan  menuntut  guru  untuk  mencari  jalan keluar lain.
Masalah yang sama ditemukan ketika melakukan observasi  dan  wawancara  dengan  salah  satu  guru bidang  studi  biologi  di  SMP  Negeri  1  Pulaurakyat Asahan.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang dilakukan  pada  awal  semester  genap  diketahui bahwa  ternyata  nilai-nilai  siswa  masih  belum seluruhnya  mampu  mencapai  KKM  75  yakni,  60% siswa  yang  tuntas  dan  40%  siswa  belum  mencapai ketuntasan.    Adapun  tentang  nilai  biologi  siswa berkisar  antara  60-74.  Aktivitas  serta  antusias  siswa dalam  merespon  pengajaran  juga  rendah,  dimana siswa cenderung pasif selama kegiatan pembelajaran.  Guru  lebih  sering  menggunakan metode  ceramah  apalagi  untuk  materi-materi  yang sulit dan banyak, dengan alasan memikirkan efisiensi waktu  dan  pengelolaan  kelas  yang  lebih  mudah dilakukan.
Pemilihan  strategi  atau  model  pembelajaran yang  kurang  tepat  dirasa  penyebab  rendahnya  hasil
Halaman : 097 – 104
belajar  siswa,  rendahnya  minat  belajar  siswa,  serta kurangnya keaktifan siswa
pembelajaran berlangsung.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut, maka  sudah  barang  tentu  diperlukan  model pembelajaran  lain  yang  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan mampu memberikan informasi bagi dirinya sendiri.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  besar  efektivitas  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Riview  Horay terhadap  hasil  belajar  materi  biologi  pencemaran lingkungan  pada  siswa  SMPN.  1  Pulaurakyat. Manfaat  yang  dapat  diambil  dari  penelitian  ini adalah:  Sebagai  bahan  masukan  bagi  guru  biologi dan  calon  guru  biologi  tentang  pelaksanaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Course  Riview  Horay dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas,  siswa  lebih termotivasi  untuk  selalu  terlibat  dalam  proses belajar mengajar biologi dan menambah pemahaman  siswa  pada  Materi  Pencemaran Lingkungan  dan  sebagai  bahan  masukan  bagi penelitian  selanjutnya  untuk  dapat  melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran Course  Riview  Horay pada  materi Pencemaran Lingkungan.

## METODE PENELITIAN

## Waktu dan Tempat
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Pulaurakyat,  Jalan  Lintas  Sumatera  KM  205  Medan- Rantau  Prapat  Kode  Pos  21273.  Penelitian  ini direncanakan pada semester genap tahun pembelajaran 2015/2016.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas VII-3  SMP  Negeri  1  Pulaurakyat  Tahun  Pelajaran 2015/2016  yang  terdiri  dari  tujuh  kelas  dengan jumlah  siswa  seluruhnya  245.  Masing-masing  kelas berjumlah 35 orang siswa. Sampel penelitian ini akan diambil  secara  purposive  sampeling  atau  ditunjuk. Sebab  di  sekolah  tersebut  terdiri  dari  tujuh  kelas. Sampel  yang  digunakan  terdiri  dari  1  kelas  yaitu kelas  VII-3  dengan  jumlah  siswa  35  orang  sebagai sampel.

## PEMBAHASAN

## Kemampuan Awal siswa
Data  yang  di  peroleh  dari  penelitian  ini  adalah data  dari  kemampuan  siswa  sebelum  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Riview Horay dan  data  dari  kemampuan  siswa  setelah menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Riview  Horay untuk  siswa  kelas  VII  SMPN  1 Pulaurakyat  pada tahun pembelajaran 2015 /2016.
Nilai  hasil  siswa  sebelum  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Riview  Horay akan disajikan pada tabel berikut:
Nomor Induk Siswa Skor Nilai 4786 14 70 4787 12 60 4788 13 65 4789 10 50 4790 10 50 4791 13 65 4792 12 60 4793 11 55 4794 11 55 4795 12 60 4796 12 60 4797 11 55 4798 14 70 4799 10 50 4800 13 65 4801 12 60 4802 11 55 4803 12 60 4803 13 65 4804 14 70 4805 12 60 4806 14 70 4807 14 70 4808 11 55 4809 12 60 4810 11 55 4811 11 55 4812 12 60 4813 10 50 4814 13 65 4815 13 65 4816 11 55
Halaman : 097 – 104
4817 13 65 4819 14 70 4820 14 70 Data kemampuan siswa dalam pelajaran IPA sebelum menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Riview  Horay dapat digambarkan sebagai berikut:
Dari perhitungan diperoleh nilai rata – rata atau Mean sebesar 60,71 , standar deviasi = 6,77 dan standar eror  =  1,16.  Data  kelas  eksperimen  di  atas  dapat  di  kategorikan  menjadi  tiga  kategori,  yaitu  kurang,  cukup,  dan baik.
Identifikasi Kecenderungan Kemampuan Awal
Rentang F. Absolut F . Relatif Kategori 85 – 100 0 0 % Sangat Baik 75 – 84 8 25% Baik 55 – 69 22 65% Cukup 40 -54 5 10% Kurang 0 -39 0 0% Sangat Kurang 35 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui nilai rata – rata hasil belajar untuk meningkatkan hasil belajar siswa  sebelum  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  course  review  horay  dapat disimpulkan  bahwa  yang  termasuk  kategori  sangat baik  tidak  ada  atau  0%  ,  kategori  baik  sebanyak  8 orang atau 25% , kategori cukup sebanyak 22 orang atau 65% dan kategori kurang sebanyak 5 orang atau 10%.
Kemampuan  Siswa  Sesudah  Menggunakan  Model pembelajaran Kooperatif Tipe Course Riview Horay
Nilai hasil belajar siswa sesudah menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Course  Riview  Horay  akan  disajikan  pada  tabel berikut:
Nomor Induk Siswa Skor Nilai 4786 18 90 4787 17 85 4788 16 80 4789 14 70 4790 14 70 4791 14 70 4792 16 80 4793 16 80 4794 15 70 4795 13 65
X F FX 50 5 250 -10,71 114,7041 573,5205 55 7 385 -5,71 32,6041 228,2287 60 9 540 -0,71 0,5041 4,5369 65 6 390 4,29 18,4041 110,4246 70 8 560 9,29 86,3041 690,4328 N = 35 = 2125 = 1607,1435
Halaman : 097 – 104
4796 13 65 4797 15 65 4798 16 80 4799 13 65 4800 16 80 4801 16 80 4802 15 75 4803 18 90 4803 15 75 4804 16 80 4805 16 80 4806 17 85 4807 17 85 4808 15 75 4809 15 75 4810 15 75 4811 15 75 4812 15 75 4813 15 75 4814 15 75 4815 17 85 4816 15 75 4817 16 80 4819 18 90 4820 18 90 JUMLAH 2710 Data kemampuan siswa dalam pelajaran IPA sesudah menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe
Course  Riview  Horay dapat digambarkan sebagai berikut: Y F FY 65 4 260 -12,42 154,2564 617,0256 70 4 280 -7,42 55,0564 220,2256 75 10 750 -2,42 5,8564 58,564 80 9 720 2,58 6,6564 59,9076 85 4 340 7,58 57,4564 229,82656 90 4 360 12,58 158,2564 633,0256 N = 35 = 2710 = 1818,574
Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh  nilai  rata  –  rata  atau  Mean  sebesar  77,42  standar  deviasi  =  7,20  dan  standar eror = 1,23. Data kelas eksperimen di atas dapat di kategorikan menjadi lima kategori, yaitu sangat kurang, kurang, cukup, baik, dan sangat baik. Adapun ketentuan pengkatagorian data sebagai berikut.

## Identifikasi Kecenderungan Kemampuan akhir siswa
Rentang F. Absolut F . Relatif Kategori 85 – 100 8 22,85 % Sangat Baik 75 – 84 23 65,71% Baik 55 – 69 4 11,42% Cukup 40 -54 0 0% Kurang 0 -39 0 0% Sangat Kurang 35 100%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui nilai rata  –  rata  hasil  belajar  untuk  meningkatkan
hasilbelajar  siswa  sesudah  menggunakan  model pembelajaran  tipe  course  review  horay  dilakukan
Halaman : 097 – 104
dapat  disimpulkan  bahwa  yang  termasuk  kategori sangat  baik  8  orang  atau  22,85%  ,  kategori  baik sebanyak  23  orang  atau  65,71%  ,  kategori  cukup sebanyak  4  orang  atau  11,42%  dan  kategori  kurang sebanyak  tidak  ada  atau.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  yang  memiliki  persentase  terbaik  adalah kategori baik, sehingga mampu untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  ipa  dengan menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Riview Horay oleh siswa SMPN 1 Pulaurakyat Tahun Pembelajaran 2015/2016 cenderung baik .
Uji Normalitas Uji  Normalitas  Hasil  Tes  Kemampuan  Berpikir  Kritis Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Riview Horay
Untuk  menguji  normalitas  hasil  tes kemampuan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  Ipa sebelum menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Course  Riview  Horay  dapat digunakan  uji  Liliefors  dan  perhitungannya.  Berikut ini  akan  di  paparkan  tabel  uji  normalitas  hasil  tes kemampuan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  IPA sebelum menggunakan model pembelajaran
Kooperatif Tipe Course Riview Horay . Uji Normalitas  Data Pretest X F F S L 50 5 5 -1,58 0.0371 0.1428 0.1029 55 7 12 -0,84 0,2004 0,3428 0,1396 60 9 21 -0,10 0,4602 0,6 0,1398 65 6 27 0,63 0,7357 0,7 0,0357 70 8 35 1,37 0,9147 1 0,0853 0,1398 0,1497 Berdasarkan tabel
diatas, di dapat
atau = 0,1398 dan dari tabel nilai kritis L
untuk uji liliefors dengan N = 35 dan taraf nyata α =
0,05  didapat =  0,1497.  Setelah  di bandingkan  ternyata < (0,1497  <
0,1398). Maka dapat disimpulkan bahwa tes standar untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe  Course  Riview  Horay  tersebut berdistribusi norma.

## ji Normalitas Hasil Post tes
Seperti uji normalitas pretes, uji normalitas hasil  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dalam  belajar sejarah  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif    Tipe Course  Riview  Horay juga menggunakan  uji  Liliefors.  Berikut  ini  akan  di paparkan  tabel  uji  normalitas  hasil  tes  kemampuan berpikir kritis siswa dalam pelajaran sejarah sesudah menggunakan  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course Riview Horay .
Uji Normalitas data Postest
X F F S L 65 4 4 -1,72 0,9573 0,1142 0,0706 70 4 8 -1,03 0,8461 0,2258 0,0746 75 10 18 -0,33 0,3707 05142 0,1435
Halaman : 097 – 104
80 9 27 0,35 0,6368 0,7714 0,1346 85 4 31 1,05 0,8531 0,8857 0,0321 90 4 35 1,74 0,9591 1 0,0409 0,1435 0,1497 Berdasarkan tabel diatas, di dapat atau = 0,1435 dan dari tabel nilai kritis L
untuk uji liliefors dengan N = 35 dan taraf nyata α =
0,05  didapat =  0,1497.  Setelah  di bandingkan  ternyata < (0,1497  <
0,1435). Maka dapat disimpulkan bahwa tes standar untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa sebelum menggunakan model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Riview  Horay tersebut berdistribusi normal.
Uji Homogenitas Diperoleh = 1,78 dan = 1,13, dengan demikian dapat dilihat bahwa < yakni
1,13  <  1,78  yang  berarti  bahwa  sampel  penelitian berasal dari populasi yang homogen.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  uji  normalitas  dan  homogenitas dilakukan maka langkah selanjutnya adalah melakukan  pengujian  hipotesis.  Uji  hipotesis dilakukan  guna  mengetahui  apakah (hipotesis ahli)  diterima  atau  ditolak  dengan  kata  lain,  apabila ditolak berarti
(hipotesis alternatif) diterima. Untuk menguji hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Diperoleh = 9,94, kemudian dibandingkan dengan harga
pada df = n-1, df
=35-1 = 34. Dengan taraf nyata α nyata 0,05 adalah 2,04, jika harga dibandingkan dengan harga
.  Ternyata
> (9,94  >  2,04  ).
Dengan  demikian,  hipotesis  nihil  ( )  ditolak  dan hipotesis alternatif ( )  diterima. Hal ini membuktikan
bahwa model pembelajaran Kooperatif  Tipe Course  Riview  Horay berpengaruh positif  dalam  kemampuan  hasil  belajar  siswa  dalam belajar  IPA  di  SMPN.  1  Pulaurakyat  pada  tahun pembelajaran 2015/2016.
Temuan Hasil Penelitian
Berdasarkan  perhitungan  di  atas  diperoleh  hasil penelitian sebagai berikut:
1) Kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  IPA  untuk kelas VII SMPN 1 Pulaurakyat tahun pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course Riview  Horay  nilai  rata  –  rata  60,71  kategori cukup.
2) Kemampuan  siswa  dalam  pelajaran  IPA  untuk kelas VII SMPN 1 Pulaurakyat tahun pembelajaran  2015/2016  sesudah  menggunakan model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course Riview  Horay  nilai  rata  –  rata  sebesar  77,42 kategori cukup.
3) Nilai  rata  –  rata  kemampuan  siswa  dalam pelajaran  IPA  setelah  menggunakan  model pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Riview Horay lebih  tinggi  dari  pada,  Nilai  rata  –  rata kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran  IPA sebelum  menggunakan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe C ourse Riview Horay .

## PEMBAHASAN
Setelah melakukan prosedur penelitian seperti uji normalitas, uji homogenitas, dan pengujian hipotesis maka  didapatkan  hasil  penelitian.  Berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan,  dapat  diketahui bahwa kemampuan siswa dalam belajar IPA sebelum menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe course review horay tergolong dalam kategori cukup dengan  nilai  rata-rata  ( mean )  yaitu  60,71,  yang mendapat nilai sangat baik tidak ada, baik sebanyak
Halaman : 097 – 104
8  orang  atau  25%,  cukup  sebanyak  22  orang  atau 65%, dan kurang sebanyak 5 orang atau 10%. Hal ini dikarenakan pembelajaran yang dilakukan cendrung bersifat  ekspositori  (siswa  hanya  mendengarkan teori  yang  disampaikan  oleh  guru  di  dalam  kelas). Dalam  menerangkan  pelajaran,  guru  cendrung terfokus  pada  ceramah  dan  penerapan  teori-teori pelajaran  yang  kaku  tanpa  menggunakan  media pembelajaran yang inovatif. Di sini guru menjelaskan materi  pembelajaran  dan  siswa  hanya  menyimak dan  mencernanya.  Oleh  karena  itu,  siswa  kurang mengerti dalam meningkatkan hasil belajar.
Terdapat  perbedaan  nilai  pelajaran  IPA  dalam hasil  belajar  siswa  setalah  menggunakan  model pembelajaran  kooperatiftipe course  review  horay . Hasil  pelajaran  IPA  sesudah  mengunakan  model pembelajaran  kooperatiftipe  course  review  horay tergolong dalam kategori yang baik dengan nilai rata – rata  (Mean) yaitu 77,42. Sebanayak 8 orang atau 22,85% mendapat kategori sangat baik , sebanyak 23 orang  atau  65,71%  mendapat  kategori  baik, sebanayak  4  orang  atau  11,42%  mendapat  kategori cukup.  Hal  ini  di  karenakan  tahapan  –  tahapan  dari model  pembelajaran  kooperatif  tipe  course  review horay  dapat  mengembangakan  sikap  ilmiah  dan pemahaman konsep.
Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe course  review  horay  ini  dimaksudkan  agar  siswa mampu  aktif  dalam  belajar,.  Oleh  karena  itu  dari hasil  data  tersebut,  didapat  hasil  pengujian hipotesis, yaitu (9,40) > (2,04), telah terbukti  bahwa  hipotesis  nihil  ( )  ditolak  dan hipotesis  alternatif  ( )  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  course  review horay diterima. Maka secara keseluruhan,
pengajaran
dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  tipe  course  review  horay memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil belajar  siswa  SMPN.  1  Pulaurakyat  Tahun Pembelajaran 2015/2016.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, temuan penelitian,  dan  hasil  penelitian  terdapat  Efektivitas
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Course  Riview  Horay terhadap kemampuan hasil belajar sisiwa di kelas VII 3  SMPN.  1  Pulaurakyat  Tahun  Pembelajaran 2015/2016. Hal itu dapat dilihat dari hasil penelitian yang  dilakukan  dari  hasil  post  test  serta  hasil  uji  t yaitu  t  hitung    ˃  t  tabel  (9.94˃  2.04).  Dari  model pembelajaran  kooperatif  tipe course  review  horay memberi efektifitas yang baik terhadap siswa dalam pembelajaran IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni. (2011). Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ips Melalui Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Course  Review Horay Pada Siswa Kelas Iv SD Negeri Sekaran 01  Semarang. Jurnal  Kependidikan  Dasar, Volume  1  Nomor  2,  Februari  2011. Http://Chum4hnd3soq.blogspot.com/.
(diakses 30 Januari 2015).
Arikunto,  S.,  (2009), Laporan  Penelitian  Eksperimen ,
Jakarta, Penerbit PT Bumi Aksara.
Dimyati  dan  Mudjiono,  (2006), Belajar  dan Pembelajaran , Jakarta, Penerbit Rineka Cipta. Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar , Jakarta,Penerbit  Rineka Cipta.
Irwanto,  (2012), Penerapan  Kombinasi  Metode  Circ dengan Metode Course Riview Horay Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pertumbuhan  Dan Perkembangan  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Stabat Tahun Pembelajaran 2011/2012 . Skripsi , FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.
Isjoni,  (2009), Pembelajaran  Kooperatif ,  Yogyakarta, Pustaka Pelajar.
Khayati,  N.,  (2013), Efektivitas  Model  Pembelajaran Course Riview Horay Terhadap Hasil Belajar IPA Materi  Pokok  Getaran  dan  Gelombang  Pada Peserta  Didikkelas  VIII  Semester  Genap  MTs Nurul  Hidayah  Karangawen  Kabupaten  Demak Tahun
Pembelajaran 2012/2013. Skripsi,
Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  Institu Agama Islam Negri Walisongo, Semarang.
Lie,  A,  (2010), Cooperatife  Learning .  Jakarta,  PT Grasindo.
Halaman : 097 – 104
Sitohang,  R.A  (2012), Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa    dalam  Pembelajaran  Biologi  dengan Model  Pembelajaran  Course  Riview  Horay  di Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Binjai  Tahun Pembelajaran  2011/2012 ., Skripsi ,  FMIPA, Universitas Negeri Medan. Sudjana,  N.,  (2001), Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar ,  Bandung,  Bandung,  PT  Remaja Rosdakarya. Suprijono, A., (2010), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi  PAILKEM ,  Yogyakarta,  Penerbit  Rineka Cipta. Syamsuri, I., (2007), IPA Biologi VII . Jakarta, Erlangga. Trianto, (2009), Model Pembelajaran Terpadu Dalam Teori  dan  Praktek, Jakarta,  Penerbit  Prestasi Pustaka.
Trianto,  (2010), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif , Jakarta, Kencana.
Widodo,  R.,  (2009) Model  Pembelajaran  Course Riview Horay.
http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/10/mo del-pembelajaran-20-course-riview-horay/ . (diakses Februari 2015).