Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Teknik Passing Bola Voli
Anak Agung Ngurah Putra Laksana 1) , I Wayan Adnyana 2)
I Gede Agus Adi Saputra 3) , I Kadek Yudha Pranata 4) , I Putu Eri Kresnayadi 5)
Gede Hendri Ari Susila 6) 1), 2), 3), 4) dan 5) Prodi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi FKIP Universitas PGRI Mahadewa Indonesia
6) STKIP Agama Hindu Singaraja E-mail : 1) agungputralaksana@gmail.com, 2) iwayanadnyana749@gmail.com,
3) agusveron49@gmail.com, 4) ypbrandedwear@gmail.com,
5) putuerikresnayadi@gmail.com, 6) hendrimuff123@gmail.com

## ABSTRAK
Di  lapangan  masih  banyak  siswa  kurang  mampu  melakukan  dengan  baik  cara mengkombinasikan  bermain  bola  voli  dari  sikap  awalan,  sikap  perkenaan  bola  maupun  sikap akhir. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar passing bola voli pada siswa kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja. Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas yang  dilaksanakan  sebanyak  3  siklus.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  4 Singaraja  sebanyak  32  orang  dengan  rincian  17  orang  siswa  putra  dan  15  orang  siswa  putri. Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  menggunakan  statistik  deskriptif  dengan  diperoleh  hasil pada  siklus  I,  yaitu  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  sebesar  ( ) 73,9%  (aktif),  sedangkan  pada  siklus  II  ( )  76,3%  (sangat  aktif)  danpada  siklus  III  ( ) 77,4%  (sangat  aktif).  Sedangkan  tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  I  sebesar  81,3% (baik),  pada  siklus  II  sebesar  90,7%  (sangat  baik)  dan  pada  siklus  III  sebesar  96,8%  (sangat baik). Jadi  dari  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III  ada  peningkatan  serta telah  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  75%  secara  klasikal  dan  65%  secara  individu.  Dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  dan  hasil  belajar passing bola  voli  meningkat  melalui  implementasi  model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  pada  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 4 Singaraja.
Kata kunci : teams games tournament; passing bola voli

## ABSTRACT
In  the  field,  there  are  still  many  students  who  are  not  able  to  do  well  by  combining  playing volleyball  from  the  initial  attitude,  the  attitude  regarding  the  ball  and  the  final  attitude.  This study  aims  to  improve  the  activities  and  learning  outcomes  of  volleyball  passing  in  class  X1 SMA  Negeri  4  Singaraja. This  research  includes  classroom  action  research  which  was  carried out  in  3  cycles.  The  research  subjects  were  32  students  of  class  X1  public  senior  high  school number  4  Singaraja,  consisting  of  17  male  students  and  15  female  students.  The  data  in  this study  were  analyzed  using  descriptive  statistics  with  the  results  obtained  in  the  first  cycle, namely  the  average  percentage  of  student  learning  activities  classically  ( )  73,9%  (active), while in cycle II ( ) 76,3% (very active) and in cycle III ( ) 77,4% (very active). While the level of completeness of learning outcomes in cycle I was 81,3% (good), in cycle II was 90.7% (very good) and in cycle III was 96.8% (very good). So from cycle I, cycle II and cycle III there was  an  increase  and  had  met  the  completeness  criteria  of  at  least  75%  classically  and  65% individually. It can be concluded that the activities and learning outcomes of volleyball passing
  

 
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 7, No. 1, Hal. 141-149, Januari 2021
DOI : 10.5281/zenodo.4445059
have increased through the implementation of the Teams Games Tournament (TGT) cooperative learning model in class X1 public senior high school number 4 Singaraja.
Keywords : teams games tournament; volleyball passing
PENDAHULUAN Pencapaian kesuksesan dalam proses pelaksanaan
pembelajaran
pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan ditentukan oleh banyak faktor yaitu : guru, pendekatan model pembelajaran, sarana-prasarana dan situasi  dan  kondisi  dalam  proses  belajar mengajar.  Banyaknya  terobosan  yang dilakukan oleh pakar pendidikan tentang pendekatan  pembelajaran  yang  telah diujicobakan  namun  sampai  sekarang belum bisa dipastikan mana  yang paling tepat  diterapkan,  karena  dalam  proses pembelajaran  sangat  tergantung  pada kondisi  dan  situasi  siswa  itu  sendiri. Sehubungan  dengan  hal  itu  menurut Suherman  (2009)  di  Amerika  telah banyak bermunculan pendekatan pendidikan  jasmani  antara  lain  :  1) movement  education yaitu  pendekatan lebih  menekankan  pada  keterampilan gerak;  2) fitnes  approach merupakan pendekatan yang lebih menekankan pada peningkatan  penguasaan,  pengetahuan, keterampilan  dan  kualitas  kesegaran jasmani; 3)
academic-dicipline approach pendekatan yang lebih menekankan pada penguasaan pendidikan  jasmani  lebih  mendalam;  4) social-development pendekatan  yang menekankan pada
perkembangan individu  dan  sosial  anak  didik;  5) sport education model pendekatan yang menekankan  pada  pemeliharaan  dan peningkatan  nilai-nilai  murni  olahraga kompetitif;  6) adventure  education pendekatan  yang  menekankan  aktifitas petualangan; 7) electic approach pendekatan  yang  merupakan  perpaduan atau kombinasi dari semua pendekatan.
Namun  kenyataannya  di  lapangan pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga  dan  kesehatan  khususnya  pada materi  bola  voli  kurang  menarik  dimata siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  berdasarkan observasi awal peneliti di siswa kelas XI SMA  Negeri  4  Singaraja  yaitu  : kenyataan  di  lapangan  masih  banyak siswa kurang mampu melakukan dengan baik  cara  mengkombinasikan  bermain bola  voli  dari  sikap  awalan,  sikap perkenaan  bola  maupun  sikap  akhir. Interaksi belajar cenderung satu arah dari guru ke siswa ( teacher center ), sehingga mengakibatkan  siswa  kurang  kreatif. Siswa  menganggap  bahwa  guru  satu- satunya sumber pembelajaran. Selain itu, siswa  yang  lebih  pintar  jarang  sekali mau  membantu  temannya  yang  kurang mampu.
Model  pembelajaran  adalah  suatu perencanaan  atau  pola  yang  dapat  kita gunakan  untuk  mendesain  pola-pola mengajar  secara  tatap  muka  didalam kelas  atau  mengatur  tutorial  dan  untuk menentukan  material  atau  perangkat pembelajaran  termasuk  didalam  buku- buku,  film-film,  tipe-tipe,  program- program media komputer dan kurikulum sebagai  kursus  untuk  belajar  (Laksana, 2016). Menurut Nurhadi (2004)
pembelajaran  kooperatif  ( Cooperative Learning )  merupakan  model  pengajaran melalui  penggunaan  kelompok  kecil siswa  untuk bekerja  sama  dalam memaksimalkan  kondisi  belajar  dalam mencapai  tujuan  belajar.  Kemudian menurut  Santyasa  (2007)  pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran yang melibatkan kolompok-kelompok kecil yang heterogen  dan  pebelajar  bekerja  sama
A. A. N. P. Laksana, I W. Adnyana, I G. A. A. Saputra, I K. Y. Pranata, I P. E. Kresnayadi  & G. H. A. Susila , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Passing Bola Voli
untuk mencapai tujuan-tujuan dan tugas- tugas  akademik  bersama,  sementara sambil  bekerja  sama  para  pebelajar belajar
keterampilan-keterampilan kolaboratif dan sosial, Sedangkan menurut Nurhadi et all., (2004) ”pembelajaran kooperatif adalah
pembelajaran  yang  secara  sadar  dan sistematis  mengembangkan interaksi yang  silih  asah,  silih  asih,  silihasuh antar sesama siswa sebagai latihan hidup didalam  masyarakat  nyata”.  Jadi  proses pembelajaran  ini  menekankan  siswa untuk  dapat  aktif  dalam  kelompoknya dan  dapat  melatih  rasa  tanggung  jawab dalam  memaksimalkan  penguasaan  dan pemecahan  masalah  yang  dipelajarinya secara kelompok. Sehingga pembelajaran  kooperatif  bisa  terlaksana dan tercapai.
Model  kooperatif  tipe  TGT  ( Teams Games  turnament )  merupakan  bagian dari  pembelajaran  kooperatif,  dimana setelah  kehadiran  guru  siswa  dibagi kelompok  untuk  mendiskusikan  dan menyelesaikan  materi  yang  diberikan oleh  guru  (Ratumanan,  2002).  Langkah- langkah  TGT  menurut  1995  Ratumanan (2002)  antara  lain  :  1)  guru  menyajikan materi  :  pada  awal  pembelajaran  guru menyampaikan materi yang akan diberikan  dalam  pembelajaran,  biasanya dilakukan  dengan  pengajaran  langsung atau  dengan  ceramah,  diskusi  yang dipimpin oleh guru. Pada saat penyampaian materi pembelajaran, siswa harus    benar-benar  memperhatikan  dan memahami materi yang
akan disampaikan guru, karena akan
membantu siswa bekerja lebih baik pada saat kerja kelompok dan pada saat games karena  skor games akan  menentukan
skor kelompok, 2) Pembentukkan
kelompok  :  kelompok  biasanya  terdiri atas  4  sampai  5  orang  siswa.  Setiap kelompok mempunyai sifat yang
heterogen  dalam  hal  jenis  kelamin  dan kemampuan akademik. Fungsi kelompok adalah  untuk  lebih  mendalami  materi bersama  teman  kelompoknya  dan  lebih khusus  untuk  mempersiapkan  anggota kelompok  agar  bekerja  dengan  baik  dan optimal  pada  saat games ,  3)  belajar kelompok : siswa belajar dalam kelompok,  siswa  mendiskusikan  materi bersama-sama, membandingkan jawaban, dan mengoreksi jika teman satu kelompok membuat kesalahan, 4) tournament : tournament bisa diadakan  tiap  akhir  pokok  bahasan. Tournament ini merupakan pertandingan basket antar kelompok yang dimodifikasi hanya menggunakaan operan dada ( chest pass ) pada pertemuan I  dan  operan  pantul  ( bounce  pass )  pada pertemuan  II.  Untuk  melaksanakan tournament langkahnya adalah a) membentuk meja tournament
disesuaikan  dengan  banyaknya  siswa pada  setiap  kelompok,  b)  menentukan rangking  setiap  siswa  pada  masing- masing  kelompok,  c)  menempatkan siswa  dengan  rangking  yang  sama  pada meja  yang  sama,  d)  masing-masing siswa  pada  meja tournament bertanding untuk  mendapatkan  skor  sebanyak- banyaknya,  e)  skor  siswa  dari  masing- masing  kelompok  dikumpulkan,  dan ditentukan  kelompok  yang  mempunyai jumlah komulatif tertinggi sebagai pemenang  pertandingan,  f)  penghargaan kelompok : peneliti memberikan apresiasi dalam bentuk penghargaan atas hasil  kerja  siswa  baik  individu  atau kelompok.  Penghargaan  yang  diberikan berupa pujian dan tepuk tangan.
Hasil  belajar  merupakan  suatu  hasil akhir  dari  proses  belajar.  Hasil  belajar tersebut  terjadi  terutama  berkat  evaluasi dari  guru,  dan  merupakan  hasil  dari tindakan  belajar  dan  tindakan  mengajar (Dimyati  &  Mudjiyono,  2002).  Untuk
mengetahui  berhasil  tidaknya  seorang siswa  di  dalam  suatu  mata  pelajaran, maka  akan  dilakukan  pengukuran  atau evaluasi.  Hasil  yang  dicapai  oleh  setiap siswa dalam suatu mata pelajaran belum tentu  sama  hal  ini  mungkin  saja disebabkan  karena  keadaan  dan  cara belajar  seseorang  yang  berbeda.  Hasil pengukuran  belajar  inilah  akhirnya  akan mengetahui seberapa jauh tujuan pendidikan  dan  pengajaran  yang  telah dicapai. Bloom merumuskan hasil belajar  sebagai  perubahan  tingkah  laku yang  meliputi  domain  ranah  kognitif, ranah afektif dan ranah psikomotorik.
Hasil  belajar  pendidikan  jasmani adalah hasil tertinggi yang diperoleh dari proses pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga  dan  kesehatan  yang  berupa perubahan  sikap  dan  penampilan  dari individu dengan cara mengamati, menirukan,  mencoba  dan  mendengarkan petunjuk serta pengarahannya.
Dari beberapa pendapat di atas maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah merupakan perubahan penampilan sebagai hasil praktek dimana siswa  belum  bisa  melakukan  suatu gerakan  menjadi  bisa  melalui  cara mengamati,  menirukan,  mencoba  dan mendengarkan petunjuk serta pengarahannya.  Siswa  menggunakan kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor  terhadap  lingkungan  dalam melakukan  kegiatan  belajar  (Dimyati  & Mudjiyono, 2002).
Permainan  bola  voli  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  yang  wajib  diikuti  oleh  semua siswa. Bola voli adalah salah satu bentuk permainan dalam cabang olahraga permainan. Permainan bola voli dimainkan oleh dua regu. Dimana setiap regu  terdiri  atas  enam  pemain.  Bola harus dimainkan secara langsung artinya bola yang datang dari lawan atau kawan
harus  langsung  dipantulkan  lagi,  baik dengan  menggunakan  jari-jari  tangan maupun  dengan  menggunakan  satu  atau kedua belah tangan/lengan, sesuai dengan  peraturan  yang  telah  ditetapkan (Syarifuddin, 1997). Berdasarkan pendapat di atas permainan  bola  voli  merupakan  salah satu  cabang  olahraga  permainan  dengan menggunakan bola besar yang dimainkan  oleh  dua  regu  yang  masing- masing regu terdiri dari 6 orang pemain. Teknik  adalah  cara  melakukan  atau melakasakan  sesuatu  untuk  tuntunan tertentu  secara  epektif  dan  efisien (Yunus,  1992).  Adapun  pembagian teknik  dasar  dalam  permainan  bola  voli yang  harus  dikuasi  oleh  pemain  adalah sebagai  berikut  :  1)  servis  merupakan pukulan  pembuka  untuk  memulai  suatu permainan (Yunus, 1992). Sesuai dengan perkembangan  permainan servis bukan hanya sebagai pukulan pembuka permainan  saja,  tetapi  sudah  menjadi pukulan  serangan  untuk  mendapatkan nilai  dalam  permainan  bola  voli,  2) passing adalah mengoperkan bola kepada  teman  dalam  satu  regu  dengan suatu  teknik  tertentu,  sebagai  langkah awal  untuk  menyusun  pola  serangan kepada  regu  lawan  (Yunus,  1992). Teknik passing bola  voli  terdiri  dari passing bawah  dan passing atas,  3) umpan  adalah  menyajikan  bola  kepada teman  dalam  satu  regu,  yang  kemudian diharapkan bola tersebut dapat diserangkan  kedaerah  lawan  dalam bentuk smash (Yunus,  1992),  4) smash adalah  pukulan  yang  utama  dalam penyerangan  dalam  usaha  mencapai kemenangan  (Yunus,  1992).  Smash merupakan suatu teknik yang mempunyai  gerakan  yang  kompleks yang  terdiri  dari  :  langkah  awalan, tolakan  untuk  meloncat,  memukul  bola saat  melayang  di  udara,  dan  saat
A. A. N. P. Laksana, I W. Adnyana, I G. A. A. Saputra, I K. Y. Pranata, I P. E. Kresnayadi  & G.
H. A. Susila , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Passing Bola Voli
mendarat kembali saat memukul bola, 5) bendungan/ Block merupakan  benteng pertahanan yang utama untuk menangkis serangan lawan (Yunus, 1992).

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian  tindakan  kelas  memiliki karakteristik  penting  yaitu  problema yang diangkat untuk dipecahkan melalui PTK harus selalu berangkat dari persoalan  praktek  pembelajaran  sehari- hari  yang  dihadapi  oleh  guru.Jadi penelitian  tindakan  menekankan  pada kegiatan  (tindakan)  dengan  menguji cobakan  suatu  ide  kedalam  praktek  atau situasi  nyata  dalam  skala  yang  mikro. Suyanto  et  al.,  (1997)  membedakan adanya empat bentuk penelitian tindakan, yaitu : 1) guru sebagai peneliti, 2)  peneliti  tindakan  kolaboratif,  3) simultan  terintegrasi,  4)  administrasi sosial eksperimental.
Perencanaan  adalah  rencana  yang dilakukan untuk memperbaiki dan meningkatkan  perubahan  perilaku  atau sikap  sebagai  solusi  (Suyanto  et  al., 1997).  Suatu  rencana  penelitian  harus dipersiapkan dengan baik guna memperlancar jalannya penelitian. Adapun langkah-langkah dalam penelitian  ini  adalah  :  a)  melakukan penjajakan ke sekolah tempat melaksanakan penelitian, b) mengadakan observasi awal, khususnya dalam permainan  bola  voli,  c)  membuat rencana  pengajaran,  d)  menyiapkan strategi  pembelajaran,  e)    menyiapkan sarana yang diperlukan dalam pembelajaran.
Desain PTK berbentuk siklus-siklus. Satu  siklus  terdiri  atas  empat  fase  :  1) fase  perencanaan  ( planing ),  2)  fase pelaksanaan  ( action ),  3)  fase  observasi ( observation ),  dan  4)  fase  refleksi
( reflection ) (Laksana, 2019). Pelaksanaan tindakan adalah proses yang dilakukan oleh guru/peneliti untuk melakukan  perbaikan  atau  peningkatan yang  diinginkan  (Suyanto  et  al.,  1997). Pada  pelaksanaan  tindakan,  masalah- masalah  pembelajaran  bola  voli  pada teknik  dasar passing ditekankan  pada perbaikan,  kekurangan,  dan  hambatan yang dihadapi siswa. Peran peneliti pada pelaksanaan tindakan adalah mempersiapkan instrumen evaluasi/observasi,  ikut  terlibat  dalam proses pembelajaran dan dalam perencanaan tindakan yang akan dilaksanakan. Observasi/evaluasi  adalah  langkah untuk  mengamati  hasil  dan  dampak  dari tindakan yang dilaksanakan atau ditekankan  pada  siswa  (Suyanto  et  al., 1997).  Berdasarkan  observasi  awal pembelajaran bola voli pada teknik dasar passing terdapat kekurangan-kekurangan baik  dalam  teknik  dasar passing atas maupun  pada  teknik  dasar passing bawah. Untuk mengetahui tingkat keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran maka dilakukan evaluasi. Tingkat keberhasilan  pembelajaran  dilihat  dari pengumpulan data dengan lembar observasi  dan  asesment  yang  dianalisis dengan statistik deskriptif. Refleksi dilakukan untuk melakukan, mengkaji, dan mempertimbangkan dampak dari
tindakan  dari  berbagai  kriteria  (Suyanto et  al.,  1997).  Setelah  diadakan  evaluasi pembelajaran,  kekurangan  yang  dialami siswa  pada  proses  pembelajaran  bola voli  khususnya  pada  teknik  dasar passing bawah  dan passing atas  yaitu sikap  awalan,  sikap  perkenaan  bola dengan  tangan  dan  sikap  akhir.  Maka guru  dan  peneliti  mencarikan  solusi pemecahan masalah yang masih menghambat pada proses pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  Aktivitas  Belajar Passing Bawah  bola  voli  pada  siklus  I.  Total persentase aktivitas  belajar pada siklus  I sebesar 2365,2% dan rata-rata persentase aktivitas belajar siswa secara klasikal (  )  pada  siklus  I  sebesar  73,9%.  Dilihat dari  kriteria  diatas,  maka  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  secara klasikal tergolong aktif.
Data Hasil Belajar Passing
bawah  bola  voli  pada  siklus  I.  Hasil penelitian  tindakan  kelas  pada  silus  I penguasaan  materi  secara  klasikal  untuk materi passing bawah  bola  voli  sebesar 81,3%  berada  dalam  kategori  baik, dengan rentang tingkat ketuntasan
berada pada 75%-84%. Dengan tercapainya hasil tersebut maka
penelitian  ini  akan  dilajutkan  pada penelitian tindakan kelas siklus II.
Data  Aktivitas  Belajar Passing Atas  bola  voli  Pada  siklus  II.  Total persentase aktivitas belajar pada siklus II sebesar 2442,5% dan rata-rata persentase aktivitas  belajar  siswa  secara  klasikal  (  ) pada siklus II sebesar 76,3%. Dilihat dari  kriteria  diatas,  maka  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  II  secara klasikal tergolong sangat aktif.
Data  Hasil  Belajar Passing Atas bola voli pada siklus  II.  Hasil penelitian tindakan  kelas  pada  silus  II  penguasaan materi  secara  klasikal  untuk  materi passing atas  bola  voli  sebesar  90,7% berada  dalam  kategori  sangat  baik, dengan rentang tingkat ketuntasan
berada pada 85%-100%. Dengan tercapainya hasil tersebut maka penelitian  ini  akan  dilajutkan  pada penelitian tindakan
kelas
siklus berikutnya.
Data  Aktivitas  Belajar Passing Bawah  dan passing Atas  bola  voli  pada siklus  III.  Total  persentase  aktivitas belajar  pada  siklus  III  sebesar  2479,2% dan  rata-rata  persentase  aktivitas  belajar siswa secara klasikal (  ) pada siklus III sebesar  77,4%.  Dilihat  dari  kriteria diatas, maka aktivitas belajar siswa pada siklus  III  secara  klasikal  tergolong sangat aktif.
Data Hasil Belajar Passing bawah  dan Passing atas  bola  voli  pada siklus  III.  Dengan  demikian  secara umum dapat disimpulkan bahwa penelitian  tindakan  kelas  pada  silus  III penguasaan  materi  secara  klasikal  untuk materi passing bawah  bola  voli  sebesar 96,8%  berada  dalam  kategori  sangat baik,dengan  rentang  tingkat  ketuntasan berada  pada  85%-100%.    Sedangkan untuk  materi passing atas  bola  voli sebesar  96,8%  berada  dalam  kategori sangat  baik,dengan  rentang  tingkat ketuntasan berada pada 85%-100%.
Dengan tercapainya hasil tersebut maka  penelitian  ini  dapat  dikatakan sudah mencapai batas minimal ketuntasan  materi  secara  klasikal  dan penelitian  ini  dapat  dihentikan  karena batas  minimal  ketuntasan  materi  secara klasikal  oleh  siswa  adalah  75%  sudah terpenuhi  yang  sesuai  dengan  kriteria tingkat  penguasaan  kompetinsi  yang berlaku.
Interpretasi  Data Hasil Penelitian Siklus I, Siklus II dan Sikklus III. Sesuai dengan analisis data pada siklus I, siklus II  dan  siklus  III,  bisa  dilihat  dalam diagram batang dibawah ini.
A. A. N. P. Laksana, I W. Adnyana, I G. A. A. Saputra, I K. Y. Pranata, I P. E. Kresnayadi  & G. H. A. Susila , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Passing Bola Voli
Persentase tingkat  kualitas aktivitas belajar  siswa  secara  klasikal  pada  siklus I  yaitu  sebesar  73,9%  yang  berada  pada kriteria  aktif,  dan  persentase  tingkat kualitas  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  II  yaitu  sebesar  76,3%  yang berada  pada  kriteria  sangat  aktif, sedangkan  persentase  kualitas  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  III  yaitu sebesar 77,4%  yang berada pada kriteria sangat  aktif.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  persentase  tingkat kualitas  aktivitas  belajar  siswa  dalam proses  pembelajaran passing bola  voli mengalami  peningkatan  di  setiap  siklus. Dimana  peningkatan  tersebut  yaitu  dari siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  2,4%,  sedangkan dari  siklus  II  ke  siklus  III  mengalami peningkatan sebesar  1,1%.
Hasil  belajar  siswa  sesuai  dengan analisis  data  pada  siklus  I,  II,  III,  rata- rata  persentase  tingkat  penguasaan materi passing bawah  bola  volipada siklus  I  sebesar  81,3%  berada  pada kategori  baik  dengan  tingkat  rentang ketuntasan 75%-84%. Dan pada siklus II untuk  penguasaan  materi passing atas bola  voli  sebesar  90,7%  berada  pada
kategori  sangat  baik  dengan  tingkat rentang ketuntasan 85%-100%. Sedangkan pada siklus III untuk penguasaan passing bawah  bola  voli sebesar  96,8%  berada  pada  kategori sangat  baik  dengan  tingkat  rentang ketuntasan  85%-100%  dan  penguasaan materi passing atas  bola  voli  sebesar 96,8%  berada  pada  kategori  sangat  baik dengan  tingkat  rentang  ketuntasan  85%- 100%.    Jadi  rata-rata  hasil  pembelajaran pada  siklus  III  sebesar  96,8%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa persentase  tingkat  kualitas  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran
passing bola voli mengalami peningkatan  di  setiap  siklus.  Dimana peningkatan  tersebut  yaitu  dari  siklus  I ke  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 9,4%, sedangkan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar  6,1%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan,  dapat  disimpulan  sebagai berikut : 1) aktivitas belajar passing bola voli meningkat melalui penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe Teams Games  Turnament (TGT)  pada  siswa
elas XI SMA Negeri 4 Singaraja. Hal ini dapat  dilihat  dari  rata-rata  klasikal aktivitas  belajar  siswapada  siklus  I, siklus II dan siklus III, persentase tingkat kualitas  aktivitas  belajar  siswa  secara klasikal  pada  siklus  I  yaitu  sebesar 73,9%  yang  berada  pada  kriteria  aktif, dan  persentase  tingkat  kualitas  aktivitas belajar siswa pada siklus II yaitu sebesar 76,3%  yang  berada  pada  kriteria  sangat aktif,  sedangkan  persentase  kualitas aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  III yaitu  sebesar  77,4%  yang  berada  pada kriteria  sangat  aktif.  2)  hasil  belajar passing bola voli
meningkat
melaluipenerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Turnament (TGT) pada siswa kelas XI SMA Negeri 4  Singaraja.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari rata-rata klasikal  hasil belajar siswapada siklus  I  sebesar  81,3%  berada  pada kategori  baik  dengan  tingkat  rentang ketuntasan 75%-84%. Dan pada siklus II untuk  penguasaan  materi passing atas bola  voli  sebesar  90,7%  berada  pada kategori  sangat  baik  dengan  tingkat rentang ketuntasan 85%-100%.
Sedangkan pada siklus III untuk penguasaan passing bawah  bola  voli sebesar  96,8%  berada  pada  kategori sangat  baik  dengan  tingkat  rentang ketuntasan  85%-100%  dan  penguasaan materi passing atas  bola  voli  sebesar 96,8%  berada  pada  kategori  sangat  baik dengan  tingkat  rentang  ketuntasan  85%- 100%.    Jadi  rata-rata  hasil  pembelajaran pada  siklus  III  sebesar  96,8%.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa persentase  tingkat  kualitas  hasil  belajar siswa dalam proses pembelajaran
passing bola voli mengalami
peningkatan  di  setiap  siklus.  Penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Teams  Games  Turnament (TGT)  efektif untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar passing bola  voli  pada  siswa
kelas XI SMA Negeri 4 Singaraja. Saran kami  sebagai  peneliti  adalah  agar  guru penjas dapat mempergunakan metode ini dalam meningkatkan hasil belajar dalam pembelejaran passing bola voli.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  &  Mujiono.  (2002). Belajar
Dan  Pembelajaran .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta) Nurhadi. (2004). Pembelajaran Kontekstual dan Penerapannya dalam  KBK.  Malang :  Universitas
Negeri Malang
Rantumanan,  T.  G.  (2002). Belajar  dan Pembelajaran. Surabaya : UNESA Santyasa,  I.  W.  (2007). Model-Model Pembelajaran  Inovatif .  Universitas
Pendidikan Ganesha
Syarifuddin,  A.  (1997). Pendidikan Jasmani  dan  Kesehatan 1.  Jakarta:
PT Grasindo Slavin,  R.  E.  (1995). Cooperative
Learning  Theory,  Research  and Practice.second  edition .  Allen  and Bacon
Suyanto.  (1997). Pedoman  Pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagian Kesatu Pengenalan Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta : Direktorat Jendral Pedidikan Tinggi. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Suherman,  A.  (1999). Dasar-Dasar Penjaskes .  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan
Yunus. (1992). Olahraga Pelatihan Bola
Voli .  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi: Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan
Laksana, A. A. N. P. (2016).
Meningkatkan  hasil  belajar  pasing atas  bolavoli  dengan  pendekatan model pembelajaran bola
A. A. N. P. Laksana, I W. Adnyana, I G. A. A. Saputra, I K. Y. Pranata, I P. E. Kresnayadi  & G. H. A. Susila , Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Teknik Passing Bola Voli
modifikasi. Bekasi  :  Jurnal  Motion. Vol. VII, No 1 Laksana, A. A. N. P. (2019).
Implementasi  model  pembelajaran quantum untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  teknik passing  atas  bola  voli  pada  siswa kelas xi ia 1 smkn 5 denpasar. Denpasar : Jurnal Pendidikan KesehatanRekreasi. Vol.5  No 2 a)