Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 10633-10642 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Listening Team Terhadap Hasil
Belajar Logaritma Pada Siswa Kelas X SMK Negeri 6 Buru
Wa Malmia 1 ✉ , Sitti Hajiyanti Makatita 2
(1) Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Iqra Buru
(2) Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Iqra Buru
Email: malmia.idu@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  listening  team  terhadap  hasil  belajar  logaritma pada siswa kelas X SMK Negeri  6 Buru. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah pre eksperimen  menggunakan  desain  one  grup  pretest-posttes.  Sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 6 Buru pada tahu ajaran 2022/2023 ganjil. Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis data deskriptif dan analisis data inferensial. Hasil yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  sebelum  dan  sesuadah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe listening team berdasarkan hasil  nilai sig.(2-tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05 karena nilai karena nilai p-value kurang dari 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  pretest  dan posttest  yang  mengindikasikan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Tipe  Listening  Team  terhadap  hasil  belajar  logaritma siswa kelas X SMK Negeri 6 Buru.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif, Listening Team, Logaritma, hasil Belajar
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita

## Abstract
This study aims to determine the difference in learning outcomes before and after the application of cooperative learning models of listening team type to the learning outcomes of logarithms in class X students of SMK Negeri 6 Buru. The method used in this research is pre experiment using one group pretest-posttes design. The samples used in this study were class X students of SMK Negeri 6 Buru in the odd year of 2022/2023. Data analysis techniques used are descriptive data analysis  and  inferential  data  analysis.  The  results  obtained  in  this  study  that  there is  an  average difference between before and after the application of the listening team type cooperative learning model based on the results of the sig. (2-tailed) value is 0.000 <0.05 because the value because the p-value is less than 0.05 then H0 is rejected and Ha is accepted, so it can be concluded that there is an average difference between the pretest and posttest which indicates that there is a difference in learning  outcomes  before  and  after  the  application  of  the  Listening  Team  type  cooperative learning model to the logarithm learning outcomes of class X students of SMK Negeri 6 Buru. Keywords: Cooperative Learning Model, Listening Team, Logarithms, Learning Outcome

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  bagian  integral  dari  kehidupan  masyarakat  di  era  global  harus memberikan dan memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan keterampilan intelektual, sosial, dan  personal.  Pendidikan  harus  menumbuhkan  berbagai  kompetensi  peserta  didik.  Kecakapan intelektual,  sosial  dan  personal  dibangun tidak hanya berdasarkan rasio  dan logika, tetapi  juga inspirasi, kreativitas, moral, intuisi (emosi) dan spiritualitas. Sekolah sebagai lembaga pendidikan dan  miniatur  masyarakat  perlu  mengembangkan  pembelajaran  sesuai  dengan  tuntutan  era global. Salah satu upaya yang dapat dikembangkan oleh sekolah adalah pembelajaran yang aktif, inovatif, efektif, dan menyenangkan (Suprijono, 2012).
Matematika sebagai salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dinilai memegang peranan  penting  dalam  membentuk  siswa  menjadi  berkualitas,  karena  matematika  merupakan sarana berpikir untuk mengkaji sesuatu secara logis dan sistematis. Oleh karena itu, perlu adanya peningkatan  kualitas  pendidikan  matematika.  Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  adalah prestasi belajar matematika siswa di sekolah.
Salah satu materi matematika yang penguasaannya masih rendah adalah Logaritma, dimana pada materi  ini  banyak  siswa  yang  belum  mampu  menyelesaikan  soal-soal  yang  berkaitan  dengan
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
logaritma.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  ulangan  harian  siswa  dan  rata-rata  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  X  SMK  Negeri  6  Buru  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023  yang  masih  di bawah nilai kreiteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 65.
Salah satu model pembelajaran yang memungkinkan siswa untuk berinteraksi satu sama lain adalah model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif dapat memotivasi siswa, memanfaatkan  seluruh  energi  sosial  siswa,  saling  mengambil  tanggung  jawab.  Model pembelajaran  kooperatif  membantu  siswa  belajar  mulai  dari  keterampilan  dasar  sampai pemecahan  masalah  yang  kompleks.  Hal  ini  sejalan  dengan  ungkapan  Johnson  dalam  Trianto yang menyatakan  bahwa “tujuan  pokok belajar  kooperatif  adalah memaksimalkan belajar si swa untuk peningkatan prestasi akademik dan pemahaman baik secara individu maupun kelompok Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  melibatkan  peran  siswa  secara  aktif  adalah  Model pembelajaran  kooperatif  tipe listening  team.  Metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  ini  sangat cocok  diterapkan  pada  pembelajaran  matematika  karena  dalam  mempelajari  matematika  tidak cukup  hanya  mengetahui  dan  menghafal  konsep-konsep  matematika  tetapi  juga  dibutuhkan suatu  pemahaman  serta  kemampuan  menyelesaikan  persoalan  matematika  dengan  baik  dan benar.  Melalui  metode  pembelajaran  ini  siswa  dapat  mengemukakan  pemikirannya,  saling bertukar  pendapat,  saling  bekerja  sama  jika  ada  teman  dalam  kelompoknya  yang  mengalami kesulitan.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  mengkaji  dan  menguasai  materi pelajaran matematika sehingga nantinya akan meningkatkan prestasi belajar  matematika siswa.
Dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe Listening  Team  siswa  lebih  bertanggung  jawab terhadap tugas yang diberikan guru karena dalam pembelajaran kooperatif tipe Listening Team siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok,  dimana  setiap  kelompok  mempunyai  peran  masing- masing (Trianto, 2019).
Model pembelajaran kooperatif memiliki beberapa tipe. Salah satu tipe model pembelajaran kooperatif yaitu listening team. Menurut (Erman Har, 2016) listening team merupakan salah satu model  yang  dimaksudkan  untuk  mengaktifkan  siswa  dengan  membagi  siswa  berkelompok  dan memberikan  tugas  yang  berbeda  kepada  masing-masing  kelompok  tersebut.  Model  kooperatif learning  tipe  listening  team  digunakan  agar  mengajak  siswa  untuk  fokus,  mandiri  dan  terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam belajar. Menyadari pentingnya penerapan model pembelajaran yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar  siswa,  maka  penulis  tertarik  melakukan  penelitian  yang  berjudul:  Penerapan  Model
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Pre eksperimen dengan menggunakan desain one grup pretest-posttes. Table 1. desain penelitian one grup pretest-posstes
Pretest Perlakuan  Postest 𝑂 1 X 𝑂 2
(Sugiono, 2012)
Keterangan:
X : Perlakuan Model Pembelajara Kooperatif tipe Listening Team
O 1 : Pretest
O 2 : Posttest
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  6  Buru  dengan jumlah 25 siswa pada tahun ajaran 2022/2023 Ganjil. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa tes awal dan tes akhir setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran  tipe  listening  team.  Selajutnya  teknik  analisis  data  yang  dilakukan  menggunakan analisis data deskriptif dan analisis data inferensial. Untuk mengetahui nilai tes hasil belajar siswa di lakukan dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Tingkat penguasaan = jumlah jawaban siswa yang benar jumlah keseluruhan skor × 100% (Arikunto, 2008)
Dengan kriteria yang digunakan sebagai berikut:
Tabel 2 Kategori Hasil Belajar No Tingkat Penguasaan Kategori 1 85 – 100 Sangat Tinggi 2 65 – 84 Tinggi 3 55 – 64 Sedang 4 35 – 54 Rendah 5 0 – 34 Sangat Rendah
Selanjutnya  dari  hasil  tingkat  penguasaan  siswa  kemudian  dibandingkan  dengan  kriteria kemampuan minimum (KKM) yang telah ditetapkan sekolah SMK Negeri 6 Buru. Berdasarkan hasil
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
yang  diperoleh  dapat  diketahui  apakah  siswa  tersebut  tingkat  penguasannya  terhadap  materi telah tuntas atau belum.
Tabel 3 Kualifikasi Tingkat Penguasaan Siswa
KKM Keterangan ≥ 65 < 65

## Tuntas

## Tidak  tuntas
Analisis  inferensial  yang  digunakan  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis.  Uji normalitas yang digunakan adalah uji Shapiro willk, dengan taraf signifikan 5 %. Data dikatakan normal, apabila nilai signifikan lebih dari 0,05. Sebaliknya, jika nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 maka  di  katakan  tidak  normal.  (Sugiyono,2013).  Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan menggunakan uji paired sampel t-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Analsis data deskriptif
Hasil belajar sebelum dan sesudah perlakuan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe listening team yang disajikan sebagai berikut:
Tabel 4. Deskriptif nilai Pretest dan Posttes.

## Descriptive Statistics
N Range  Minimum  Maximum  Mean Std. Deviation  Variance Pretest 25 32 55 87 64.52 8.728 76.177 Postest 25 26 66 92 80.80 6.364 40.500 Valid N (listwise) 25
Berdasarkan tabel 4 dapat diperoleh nilai  rata-rata pretest sebesar 64,52 dengan kemudin nilai  tertinggi  87    standar  deviasi  8,728  serta  nilai  varian  76,177,    hal  ini  yang  berarti  bahwa kemampun awal siswa sebelum perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif listening  materi  logaritma  masih  tergolong  sedang.  Selanjutnya  nilai  posttest  yang  diperoleh setelah  diberikan  perlakuan  dengan  penerapan  model  pembelalajaran  kooperatif  tipe  listening team diperoleh rata-rata nilai sebesar 80,80 dengan nilai tertinggi 92, standar deviasi 6,364 dan
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
nilai varian sebesar 40,500. ,  hal ini yang berarti bahwa kemampun awal siswa sebelum perlakuan dengan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  listening  materi  logaritma  masih tergolong tinggi.
Jika  hasil  belajar  matematika  materi  logaritma  siswa  dikelompokan  kedalam  5  kategori maka diperoleh distribusi frekuensi dan persentase sebagai berikut:
Tabel 5 Kriteria kategori hasil belajar No Tingkat Penguasaan Kategori Pre-test Post-test Fk % Fk % 1 85 – 100 Sangat Tinggi 1 4 7 28 2 65 – 84 Tinggi 20 80 18 72 3 55 – 64 Sedang 4 16 0 0 4 35 – 54 Rendah 0 0 0 0 5 0 – 34 Sangat Rendah 0 0 0 0 Jumlah 25 100 25 100
Pada tabel 5 Untuk pre-test dari 25 siswa yang menjadi sampel dalam penelitian 1 siswa yang  memperoleh  skor  hasil  belajar  kategori  ringgi  dengan  presentase  4%,  20  siswa  yang memperoleh skor hasil belajar kategori tinggi dengan presentase 80%, dan 4 siswa memperoleh skor hasil belajar kategori sangat sedang dengan presentase 16%. Sedangkan untuk pos-test dari 25 siswa yang menjadi sampel penelitian terdapat 7 siswa memperoleh skor hasil belajar sangat tinggi,  dan  18  siswa  memperoleh  skor  hasil  belajar  kategori  tinggi.  Secara  deskriptif  dapat dikatakan  bahwa  kemampuan  siswa  setelah  diberikan  perlakuan  yaitu  berupa  pembelajaran dengan model kooperatif tipe listening team  menjadi lebih  baik dari pada sebelumnya sbelum diberikan perlakuan.
Selanjutnya berdasarkan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang berlaku di SMK Negeri 6 Buru yaitu 65, maka tingkat pencapaian ketuntasan hasil belajar matematika siswa secara klasikal pada kelas X dengan model pembelajaran kooperatif tipe listening team dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa KKM Keterangan % Pretest ≥ 65 < 65 Tuntas 72 28
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
Posttest ≥ 65 < 65 Tuntas Tidak  tuntas 100

## 0
Tabel  6  menunjukan  bahwa  untuk  pret-test  terdapat  72%  siswa  tuntas  dan  28%  belum tuntas Sedangkan untuk post-test siswa yang tuntas secara klasikal sebesar 100% dan tidak ada siswa yang belum tuntas secara klasikal berdasarkan kriteria  Ketuntansan minmal (KKM), secara deskriptif hasil belajar matematika siswa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe listening team pada materi logaritma memenuhi kriteria keefektifan.

## 2. Analisis Statistik Inferensial

## 1. Uji normalitas Data
Analisis  inferensial  yang  dilakukan  di  awali  dengan  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas.  Pengujian tersebut  menggunakan  statistik  uji Shapiro  Wilk  menggunakan  program  IBM  SPSS  Statistics  26 dengan taraf signifikan 0,05.

## Table 7. Uji Normalitas Data

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Pretest .169 25 .063 .951 25 .269 Postest .090 25 .200 * .979 25 .874
*. This is a lower bound of the true significance.

## a. Lilliefors Significance Correction
Setelah dilakukan pengolahan data, hasil pengujian normalitas pre-test dan posttest hasil belajar siswa kelas X SMK Negeri 6 Buru menggunakan uji Shapiro-Wilk diperoleh hasil hasil uji normalitas  untuk  pretest  sebesar  0,269  karena  nilai  p-value    >  0,05  maka  dapat  disimpulkan bahwa  data  pretest  berdistribusi  normal.  Selanjutnya  untuk  data  posttest  diperoleh  nilai  0,874 karena nilai p-value > 0,05 dapat disimpulkan bahwa data posttest berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Uji homogenitas yang digunakan adalah uji F  menggunakan bantuan program SPSS 26.0 for Windows dengan taraf signifikansi 0,05.
Tabel 8. Hasil Uji Homogenitas

## ANOVA
Pretest
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 1590.480 1 1590.480 27.263 .000 Within Groups 2800.240 48 58.338 Total 4390.720 49
Berdasarkan  hasil  output  uji  homogenitas  dengan  menggunakan  uji  F  diperoleh  nilai signifikansi  sebesar 0,000. Karena nilai signifikansinya kurang  dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data pretest dan posttest berasal dari populasi yang mempunyai varians yang sama, atau data pretest dan posttest adalah berasal dari data homogen.

## 3. Uji Paired Sample t-test
Uji hipotesis menggunakan uji Paired Sample T Test bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya  perbedaan  rata-rata  satu  kelompok  sample  yang  berhubungan  yang  mendapat  dua perlakuan,  yakni  sebelum  dan  sesudah  mendapat  perlakuan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe listening team.
Tabel 11. Hasil Uji Paired Sample T-Test nilai Pretest dan Posttest

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -11.280 8.468 1.694 -14.775 -7.785  -6.660 24 .000
Berdasarkan  hasil  output  table  paired  sample  test  diperoleh  nilai  sig.(2-tailed)  adalah sebesar  0,000  <  0,05,  karena  nilai  p-value  kurang  dari  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  pretest  dan  posttest  yang mengindikasikan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran kooperatif Tipe Listening Team terhadap hasil belajar logaritma siswa kelas X SMK Negeri  6  Buru.  selanjutnya  berdasarkan  hasil  mean  paired  differeces  adalah  -11,280  .  nilai  ini menunjukkan selisih antara rata-rata pretest dengan rata-rata posttest 64 – 80,80 = -11,280 dan selisih perbedaan tersebut antara -14,775 - 7,785 (95% confidence interval of the difference lower dan upper).
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita
Kemudian berdasarkan nilai t hitung sebesar -6,660. Nilai t hitung bernilai negative ini disebabkan karena  nilai rata-rata  posttest  lebih rendah daripada rata-rata hasil belajar  posttest .  dalam hal nilai t hitung negative dapat bermakna positif, sehingga nilai t-hitung menjadi 6,660.

## SIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  bahwa  ada  perbedaan  rata-rata  antara  sebelum  dan sesuadah penerapan model  pembelajaran kooperatif tipe listening team  berdasarkan hasil  nilai sig.(2-tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05 karena nilai karena nilai p-value kurang dari 0,05 maka H 0 ditolak  dan H a diterima, sehingga dapat  disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara pretest  dan  posttest  yang  mengindikasikan  bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Tipe  Listening  Team  terhadap  hasil  belajar logaritma siswa kelas X SMK Negeri 6 Buru.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono. 2012 . Cooperative Learning  Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Anggraeni, F. M. A. M. (2019, November). Penerapan Model Pembelajaran Listening Team Untuk
Meningkatkan  Berfikir  Aplikatif  IPA  Siswa.  In Prosiding  Seminar  Nasional  PGSD UNIKAMA (Vol. 3, No. 1, pp. 172-183).
Erman  Har,  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Listening  Team  Dalam  Upaya  Meningkatkan Hasil Belajar Ekologi Hewan, jurnal Proceeding Biology Education Conference, Vol. 13 No. 1, 2016, hal. 499.
Malmia,  W.  (2019).  Pembelajaran  berbasis  masalah  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA
Negeri  2  Namlea. AKSIOMA:  Jurnal  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika,  10(2),
232-243.
Malmia, W., Latbual, J., Hentihu, V. R., & Loilatu, S. H. (2020). Efektifitas pembelajaran contextual teaching and learning (CTL) terhadap hasil belajar matematika siswa:(the effectiveness of  contextual  teaching  and  learning  (CTL)  on  student  mathematics  learning achievements). Uniqbu Journal of Exact Sciences, 1(2), 31-39.
Suharsimi Arikunto, 2008, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi
Aksara
Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, (Jakarta: Kencana), hal. 57. 5
Copyright@ Wa Malmia, Sitti Hajiyanti Makatita