Jurnal Golden Age Vol. 3 No. 01, Juni 2019, Hal. 30-36 E-ISSN : 2549-7367

## DEKAK-DEKAK GEOMETRI, MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENGENALKAN BENTUK GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK A
Mahda Novita Hapsari 1 , Baiq Shofa Ilhami 2 , Yulia Agustina 3
TK PKK Mayang Nira, Universitas Hamzanwadi 2 , Universitas Hamzanwadi 3 mahdanovita0@gmail.com 1 , shofa.ilhami@gmail.com 2 , rahestin@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  dekak-dekak  geometri  untuk mengenalkan  bentuk-bentuk  geometri  pada  anak  kelompok  A  yang  direalisasikan  menjadi  bentuk produk  berupa  media  dekak-dekak  geometri.  Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model pengembangan Borg and Gall yang dilakukan dengan lima tahapan, yaitu tahap analisis kebutuhan, tahap  pengembangan  dan  analisis  produk,  tahap  revisi  produk,  tahap  uji  coba  lapangan,  dan  tahap revisi  produk  akhir.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  berupa media  dekak-dekak  geometri  dapat  dikatakan  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Berdasarkan hasil  validasi  ahli  media  diperoleh  data  bahwa  produk  media  dekak-dekak  geometri  dapat dikategorikan “baik” dengan jumlah skor 38 pada rentang skor 37, 398 < X ≤ 46, 194. Sedangkan hasil  validasi  ahli  materi  dapat  diketahui  bahwa  produk  yang  dikembangkan  mendapat  kategori “cukup baik” dengan jumlah skor 30 berada pada rentang 26,04 < X ≤ 33,96. Berdasarkan hasil uji coba  lapangan  diperoleh  data  siswa  yang  mendapat  kriteria  Sangat  Baik  sebanyak  9  orang,  siswa yang  mendapat  kriteria  Baik  sebanyak  5  orang,  siswa  yang  mendapat  kriteria  Cukup  sebanyak  1 orang,  dan  siswa  yang  mendapat  kriteria  kurang  sebanyak  2  orang.  Data  aktivitas  siswa menunjukkan  bahwa  aktivitas  belajar  siswa  termasuk  dalam  kategori  “aktif”  dengan  skoe  rata-rata 46,411. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa produk pengembangan media dekak-dekak  geometri  untuk  mengenalkan  bentuk  geometri  pada  anak  layak  digunakan  dalam pembelajaran di sekolah.
Kata kunci :   Dekak-Dekak; geometri; Kelompok A; Media Pembelajaran;

## Abstract
This study aims to produce a learning media Dekak-Dekak Geometric to introduce geometric shapes in  group  A  TK  Islam  Assa’adah  NW  Kelayu  developmental.  This  development  research  used  the Borg and Gall development model which is carried out in five stages, the needs analysis, the product development and analysis, the product revision, the field testing phase, and the final product revision. The results of this study indicate that the product developed, dekak-dekak geometry was suitable for learning process. Based on the results of the validation of media, dekak-dekak geometry categorized as "good" with a total score of 38 in the range of scores 37. 398 <X ≤ 46. 194. While the results of material expert validation got the category of "pretty  good" with a total score of 30 in the range of 26.04 <X ≤ 33.96. Based on the results of field trials obtained data of students who get Very Good criteria as many as 9 people, students who get Good criteria as many as 5 people, students who get Enough criteria as many as 1 person, and students who get less criteria as many as 2 people. Student activity data shows that student learning activities are in the "active" category with an average score of  46.411.  Based  on  the  results  of  these  studies  it  can  be  concluded  that  the  media  development products of Dekak-Dekak Geometric media to introduce geometric shapes in children are suitable for use in school learning.
Keywords: Dekak-Dekak; geometric; Group A; Instructional Media;

## PENDAHULUAN
Usia  dini  merupakan  periode  awal  yang  paling  penting  dan  mendasar  di  sepanjang  rentang pertumbuhan dan perkembangan kehidupan manusia. Ciri dari masa usia dini adalah the golden ages atau  periode  keemasan  (Aprilianti,  2017),  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  pada  hakikatnya adalah  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk  memfasilitasi  pertumbuhan  dan perkembangan anak secara menyeluruh atau menekankan pada seluruh aspek kepribadian anak. Oleh karena  itu,  pendidikan  anak  usia  dini  memberi  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mengembangkan kepribadian dan potensi secara maksimal dengan menyediakan berbagai aspek perkembangan seperti kognitif, bahasa, sosial, emosi, fisik, dan motorik (Suyadi, 2014: 22).
Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  perlu  dikembangkan  pada  siswa  adalah  aspek perkembangan kognitif, salah satunya adalah pemahaman matematika. Konsep matematika anak usia dini  berdasarkan The  National  Council  Teachers  of  Mathematics (Education  &  Review,  2011) tterdapat  lima  konsep  yang  dipelajari  oleh  anak,  yaitu:  bilangan  dan  operasi  bilangan,  aljabar, geometri,  pengukuran,  analisis  data  serta  probabilitas.  Konsep  dalam  matematika  untuk  anak  usia dini yang harus dipahami oleh siswa salah satunya adalah tentang geometri.
Pengenalan  geometri  di  TK  berupa  pengenalan  bentuk  lingkaran,  segitiga,  dan  segiempat. Pentingnya  pengenalan  geometri  pada  siswa  dimaksudkan  agar  siswa  mampu  mengenali  benda- benda yang ada di sekitarnya. Dalam pertumbuhannya, anak-anak tidak dapat dipisahkan dari benda- benda yang ada di sekitarnya. Sejak kecil anak-anak sudah mengenal benda-benda terdekatnya yang bentuk bendanya sama dengan bentuk geometri, misalnya koin, lemari, meja, buku, bola, atau benda lainnya yang digunakan untuk keperluan bermain(Nilai, Anak, & Dini, 2018)
Untuk itu, dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus benar-benar tepat dan bermakna  untuk  memperoleh  hasil  yang  maksimal  sesuai  tahap  perkembangan  siswa.  Salah  satu media  yang  dapat  digunakan  guru  dalam  mengenalkan  bentuk  geometri  pada  siswa  kelompok  A adalah menggunakan Media Dekak-Dekak Geometri. Dekak-dekak adalah alat kuno untuk berhitung yang dibuat dari rangka kayu dengan sederetan poros berisi manik-manik yang bisa digeser-geserkan (Onah, 2017: 65).
Dekak-Dekak  Geometri  adalah  dekak-dekak  yang  dibuat  sama  seperti  dekak-dekak  yang digunakan  dalam  pembelajaran  matematika.  Manik-maniknya  diganti  menggunakan  bangun  ruang trapesium  dan  pada  ketiga  sisinya  diberi  gambar  lingkaran,  segitiga,  dan  segiempat.  Pada  saat kegiatan pembelajaran mengenal bentuk geometri, guru dapat mengenalkan bentuk-bentuk geometri menggunakan  media  ini.  Penggunaan  media  ini  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada  anak,  sehingga  anak  dapat mengenal bentuk lingkaran, segitiga, dan segiempat.
Berdasarkan permasalah di atas maka peneliti melakukan penelitian tentang: “Pengembangan media dekak-dekak geometri untuk mengenalkan bentuk geometri pada anak kelompok A”.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan ( Research  and  Development ).  Penelitian  dang  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang
digunakan untuk menghasilakan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2008:  297).  Produk  yang  dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  media  Dekak-Dekak  Geometri. Model  pengembangan  yang  digunakan  merupakan  adaptasi  dari  model  pengembangan Borg  and Gall .  Berdasarkan  kebutuhan  pengembangan  yang  dilakukan,  maka  tahapan  pengembangan  dalam penelitian  ini  ada  5  tahapan  yaitu:  Analisis  kebutuhan,  Pengembangan  dan  validasi  produk,  Revisi produk,Uji coba lapangan, dan Revisi produk akhir.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  TK  Islam  Assa’adah  NW  Kelayu.  Subyek  uji  coba  dalam penelitian ini adalah siswa kelompok A TK Islam Assa’adah NW Kelayu yang berjumlah 17 siswa. Untuk  mengukur  media  pembelajaran  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  maka  diperlukan  instrumen penelitian.  Instrumen  penelitian  yang  diperlukan  dala  penelitian  ini  adalah  (1)  lembar  validasi,  (2) lembar tes hasil belajar, dan (3) lembar observasi aktivitas belajar. Data yang diperoleh dari hasil uji coba  ahli  dan  uji  coba  lapangan  akan  dianalisis  dan  ditujukan  untuk  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  apakah  media  dekak-dekak  geometri  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  kevalidan, kepraktisan dan keefektifan atau belum.
Untuk  menentukan  dan  mengetahui  kualitas  produk,  maka  data  kuantitatif  yang  didapatkan dari tim ahli dan lembar observasi aktivitas belajar siswa akan dikonversikan ke dalam data kualitatif dengan metode konversi skala lima yang diadaptasi dari Widoyoko (2009: 238).

## Tabel 2

## Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala Lima
Nilai Interval skor Kategori A 𝑋 > 𝑋̅𝑖 + 1,80𝑆𝐵𝑖 Sangat Baik B 𝑋̅𝑖 + 0,60 𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑋̅𝑖 + 1,80 𝑆𝐵𝑖 Baik C 𝑋̅𝑖 − 0,60 𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑋̅𝑖 + 1,80 𝑆𝐵𝑖 Cukup D 𝑋̅𝑖 − 1,80 𝑆𝐵𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑋̅𝑖 − 0,60 𝑆𝐵𝑖 Kurang E 𝑋 ≤ 𝑋̅𝑖 − 1,80𝑆𝐵𝑖 Sangat Kurang Keterangan:
𝑋̅𝑖 = Rerata skor ideal = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal ideal).
𝑆𝐵𝑖 = Simpangan baku ideal = 1/6 skor maksimal ideal – skor minimal ideal). X = Skor Aktual.
Skor  tiap  butir  tanggapan  yang  diperoleh  dapat  dikonversikan  menjadi  nilai  untuk mengetahui  kategori  secara  keseluruhan  terhadap  hasil  pengembangan.  Dengan  penelitian  ini ditetapkan nilai  kelayakan produk minimal  “C”,  dengan kategori  “cukup”. Sehingga jika penilaian akhir  (keseluruhan)  dengan  nilai  minimal  “C”  (cukup),  maka  produk  hasil  pengembangan  tersebut sudah dianggap layak digunakan.
Analisis tes hasil belajar menggunakan produk dalam proses pembelajaran.
Pengolahan  data  tes  hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  menggunakan  penilaian  sebagai berikut:  1 = Belum  Dapat,  2  =  Kurang  dapat,  3  =  Dapat.  Adapun  rumus  yang  digunakan  yaitu, sebagai berikut:
NP = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥 100%
Keterangan:
NP = Nilai persen yang dicari/diharapkan R = Skor mentah yang diperoleh siswa
SM = Skor maksimum ideal
a. Rekapitulasi Data
P = 𝑓 𝑁 𝑥 100%
Keterangan: P = Persentase f = Jumlah anak yang mendapat nilai tertentu N = Jumlah seluruh anak Tabel 3 Kriteria Keberhasilan Siswa No. Interval Kriteria 1 0 - 20 % Kurang Sekali 2 21 – 40 % Kurang 3 41 – 60 % Cukup 4 61 – 80 % Baik 5 81 – 100 % Sangat Baik
(Haryanto dkk, 2013: 19).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  pengembangan  ini  telah  dilakukan  dengan  menghasilkan  produk  pengembangan berupa media Dekak-Dekak Geometri. Berikut akan dijelaskan tentang hasil yang didapatkan setelah melakukan  pengembangan  media  Dekak-Dekak  Geometri.  Berdasarkan  Analisis  Kebutuhan Data yang diperoleh dari kegiatan ini adalah: Wawancara dilakukan dengan guru kelas Kelompok A untuk mendapatkan  gambaran  pembelajaran  yang  tepat  dan  permasalahan  yang  sering  dihadapi  ketika pembelajaran  dilaksanakan. Studi  pustaka  dilakukan  untuk  mengumpulkan  materi  yang  diperlukan dalam menyusun produk pengembangan media Dekak-Dekak Geometri.
Data  validasi  ahli  media  terhadap  produk  yang  dikembangkan  dikonversikan  menjadi  data kualitatif  skala  lima.  Dari  11  aspek  indikator  lima  aspek  yang  mendapat  kategori  baik  dan  enam aspek yang mendapat kategori cukup baik. Sehingga diperoleh skor aktual 38 dan skor rata-rata 3,45. Berdasarkan  rumus  konversi  data,  terdapat  lima  kategori  yang  dapat  dijadikan  acuan  pada  media Dekak-Dekak  Geometri,  yaitu:  a)  X  >  46,  194  (sangat  baik);  b)  37,398  <  X  ≤  46,194  (baik);  c) 28,602 < X ≤ 37,398  (cukup baik); d) 19,806  < X ≤ 28,602 (kurang baik); e) X ≤ 19,806 (sangat kurang).  Sesuai  dengan  hasil  validasi  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  diketahui  bahwa  produk berupa media dekak-Dekak Geometri  dapat  dikategorikan “baik” (37,398  < X ≤ 46,194). Sehingga dapat  diketahui  bahwa  produk  media  Dekak-Dekak  Geometri  dengan  kategori  baik  siap  diuji cobakan.
Berdasarkan  rumus  tersebut,  terdapat  lima  kategori  yang  dapat  dijadikan  acuan  pada  media Dekak-Dekak Geometri, yaitu: a) X > 41,88 (sangat baik); b) 33,96 < X ≤ 41,88 (baik); c) 26,04 < X
≤ 33,96 (cukup baik); d) 18,12 < X ≤ 26,04 (kurang baik); e) X ≤ 18,12 (sangat kurang). Berdasarkan hasil validasi yang telah dilakukan, maka dapat diketahui bahwa produk berupa media Dekak-Dekak Geometri dapat dikategorikan “cukup” (26,04 < X ≤ 33,96) sehingga dapat diketahui bahwa produk media Dekak-Dekak Geometri dengan kategori cukup baik siap diuji cobakan.
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  dari  17  siswa  yang  mengikuti  tes,  siswa yang mendapat kriteria Sangat Baik sebanyak 9 orang, siswa yang mendapat kriteria Baik sebanyak 5  orang,  siswa  yang  mendapat  kriteria  Cukup  Baik  sebanyak  1  orang,  dan  siswa  yang  mendapat kriteria Kurang sebanyak 2  orang. Kriteria persentase keberhasilan belajar siswa  yaitu Sangat  Baik 52,94%, Baik 29,41%, Cukup Baik 5,88%, dan Kurang 11,76%. Dari hasil uji coba ini disimpulkan bahwa pembelajaran dengan mengguakan media Dekak-Dekak Geometri untuk mengenalkan bentuk geometri dapat dikatakan berhasil.
Setelah  kegiatan  pembelajaran  selesai,  guru  menilai  aktivitas  belajar  siswa  terhadap  media Dekak-Dekak  Geometri  untuk  memperoleh  data.  Data  tersebut  dianalisis  dan  menunjukkan  bahwa dari 12 indikator penilaian, jumlah seluruh skor yang didapat yaitu 789 dengan rata-rata 46,411. Data tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa  aktif  belajar  dengan  media  pembelajaran  yang dikembangkan ini.

## A. Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  selama  kegiatan  pembelajaran  anak  sudah  mulai  antusias untuk  mengikuti  pembelajaran,  namun  masih  ada  yang  bersifat  tak  acuh  dan  sibuk  dengan kegiatannya sendiri. Guru berusaha untuk menarik minat anak dengan cara mengeluarkan media Dekak-Dekak  Geometri  agar  anak  menjadi  tertarik  dan  senang  untuk  mengikuti  kegiatan pelajaran.  Melihat  media  Dekak-Dekak  Geometri  anak  lebih  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran sehingga anak  yang duduk di belakang berdiri agar melihat dengan jelas apa  yang dijelaskan  oleh  gurunya.  Untuk  mengantisipasi  hal  ini  peneliti  merevisi  media  Dekak-Dekak Geometri menjadi lebih besar agar anak melihatnya dengan jelas.
Untuk memperkuat pengetahuan anak tentang bentuk-bentuk geometri guru memberikan dua tes:  tes  mengelompokkan  dan  tes  mencocokkan.  Tes  mengelompokkan  yaitu  anak  menggunting gambar  bentuk-bentuk  geometri  kemudian  menempelnya  pada  kertas  kosong  sesuai  dengan bentuk dan ukurannya. Bentuk-bentuk geometri diurutkan dari yang terkecil hingga yang terbesar. Pada  tes  ini  banyak  anak  yang  mengeluh  capek  saat  menggunting  karena  banyaknya  bentuk geometri  yang  digunting.  Namun  guru  memberikannya  semangat  dengan  melakukan  tepuk semangat dan bernyanyi. Sedangkan tes mencocokkan yaitu anak mencocokkan bentuk geometri yang sejenis dengan cara mewarnainya.
Setelah  semua  tes  dilakukan  oleh  anak,  guru  kemudian  mengoreksi  pekerjaan  anak  dan memberikan  nilai.  Nilai-nilai  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis.  Dengan  data  tersebut,  maka dapat  diketahui  bahwa  Media  Dekak-Dekak  Geometri  dapat  mengenalkan  bentuk-bentuk geometri pada anak kelompok A.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  terhadap  media  Dekak- Dekak Geometri yaitu layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Adapun hasil validasi oleh ahli media  dan  ahli  materi  tersebut  setalah  dihitung  menggunakan  rumus  skala  lima  diperoleh  skor sebagai berikut:
Hasil validasi ahli media Dekak-Dekak Geometri yaitu jumlah skor 38 dengan rata-rata 3,45 berada pada  interval  37,398  <  X  ≤  46,194  dalam  kategori  “baik”  (layak  digunakan).  Hasil  validasi  ahli materi yaitu jumlah skor 30 dengan rata-rata 3berada pada interval 26,04< X ≤ 33,96 dalam kategori “cukup” (layak digunakan).
Setelah dilakukan validasi ahli media dan ahli materi, selanjutnya dilakukan uji coba lapangan yaitu tes hasil belajar siswa dan observasi aktivitas belajar siswa. Dari hasil analisis dapat diketahui bahwa dari 17 siswa yang mengikuti tes, siswa yang mendapat kriteria Sangat Baik sebanyak 9 orang, siswa yang mendapat kriteria Baik sebanyak 5 orang, siswa yang mendapat kriteria Cukup Baik sebanyak 1 orang,  dan  siswa  yang  mendapat  kriteria  Kurang    sebanyak  2  orang.  Sehingga  kriteria  persentase keberhasilan belajar siswa yaitu Sangat Baik 52,94%, Baik 29,41%, Cukup Baik 5,88%, dan Kurang 11,76%.  Sedangkan  observasi  aktivitas  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  siswa  “aktif”  belajar menggunakan  media  Dekak-Dekak  Geometri    dengan    jumlah  seluruh  skor  yang  didapat  yaitu  789 dengan rata-rata 46,411 yang berada dalam interval 40,8 < X ≤ 50,4.

## Saran
Guru  hendaknya  mengupayakan  untuk  selalu  menggunakan  berbagai  variasi  media  ketika  dalam proses pembelajaran yang diberikan, karena dengan adanya variasi media yang tepat maka anak akan lebih antusias dan termotivasi untuk aktif mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain itu variasi dalam pembelajaran membuat guru lebih kreatif, menambah wawasan, dan mengetahui kemampuan dalam mengajar.  Bagi  sekolah,  agar  dapat  melengkapi  sarana  dan  prasarana  yangdapat  mendukung pembelajaran guna meningkatkan prestasi belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilianti,  R.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Membilang  Angka  1  Sampai  20  Melalui Permainan  Bendera  Pintar  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Golden  Age  Universitas Hamzanwadi , 02 (4), 22–33.
Education, G., & Review, L. (2011). General Education: A Literature Review, 10. Retrieved from https://www.wcu.edu/WebFiles/PDFs/GenEdLitReview_Final.pdf
Latif, Mukhtar Dkk. (2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Prenadamedia
Nilai, M., Anak, K., & Dini, U. (2018). E-issn : 2549-7367, 3 (1), 44–58.
Trianto.  (2011). Desain  Pengembangan  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Suyadi.  (2014). Teori  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  dalam  Kajian  Neurosains .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
.
Onah.  (2017).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Perkalian  melalui  Penggunaan  Sempoa  pada  Siswa Tunadaksa  Kelas  IV  Di  SDLB  Pri  Pekalongan. Jurnal  Propesi  Keguruan ,  Volume  3,  Nomor  1, hal 65.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Widoyoko, Eko Putro. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Haryanto, Nar Dkk (2013). Statistika Pendidikan Tanggerang. Banten: Universitas Terbuka.