## EDUKATIF
ISSN (p): 2442-3858; ISSN (e): 2745-4681 Volume 7,  No 1, Januari-Juni 2021, Halaman  17-24 DOI:
STRATEGI GURU AKIDAH AKHLAK DALAM MENANAMKAN KARAKTER SOPAN SANTUN PESERTA DIDIK KELAS V B DI MADRASAH IBTIDAIYAH SWASTA AT-TAQWA SAMBAS

## Wiwit Destu, Nuraini, Topik
Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas. Jl. Raya Sejangkung Kawasan Pendidikan Tinggi Sebayan-Sambas Kalimantan Barat wiwitdestu290@gmail.com
Abstract The purpose of this study was to reveal, abaut 1) Preparation of Akidah Akhak teacher in instilling the character of  courtesy  of  class  V B  student  at  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Sambas.  2)  presentation  of  the  strategy  of Akidah  Akhlak  teachers  in  instilling  the  character  of  courtesy  of  class  V  B  students  at  the  At-Taqwa  Sambas private Madrasah Ibtidaiyah. 3) the supporting and inhibiting factors of the Akidah Akhlak teachers in instilling the character of courtesy of class V B students in At-Taqwa Sambas private Ibtidaiyah Madrasah. This research uses descriptive research with a qualitative approach. Data collection techniques using interviews, observation, and documentation. The data analysis techniques used are data reduction, data display, and concolusions. The results showed that; 1) preparation of Akidah Akhlak teacher strategis in instialling the character of courtesy of class V B student at Madrasah Ibtidaiyah private At-Taqwa Sambas for the 2019-2020 school year was carried out by 7 generating student motivation and interest, a) prepare mentally, b) aurouse student motivation and interest, c) stimulating and aurousing student curiosity, d) setting up an atmosphere and open learning climate, e)  positive  suggestions  for  students,  f)  delivering  learning  objectives,  g)  opening  students’  insights.  2) presentation of Akidah Akhlak teacher strategies in instilling the character of courtesy of class V B students at At-Taqwa  Sambas  private  Madrasah  Ibtidaiyah  for  the  2019-2020  academic  year  are  carried  out  in  7  ways, namely: a) communicative language according to student development, b) intonasi voice in delivering material, c) eye contact with students, d) refreshing joke-jokes, e) repeating material, f) asking questions, g) mapping of material  successful  or  not  3)  supporting  and  inhibiting  factors  for  Akidah  Akhlak  teachers  in  instilling  the caracthers  in  instilling  the  character  of  courtesy  class  V  B  students  at  At-Taqwa  Sambas  private  Madrasah Ibtidaiyah for the 2019-2020 academic year are carried out in 4 ways, namely: a) using adequate facilities. b) motivation from parents, c) delivery of material, d) difficulty understanding for students.
Keyword: Teacher strategy, Akidah Akhlak, Polite Character

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengungkapkan  tentang:  1)  persiapan  guru  Akidah  Aklak  dalam menanamkan  karakter  sopan  santun  peserta  didik  kelas    V  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Sambas.  2) penyajian  strategi  guru  Akidah  Akhlak  dalam  menanamkan  karakter  sopan  santun  peserta  didik  kelas  V  B  di Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  At-Taqwa  Sambas.  3)  faktor  pendukung  dan  penghambat  guru  Akidah  Akhlak dalam  menanamkan  kearkter  sopan  santun  peserta  didik  kelas  V  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  At-Taqwa Sambas.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif,  teknik pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Adapun  teknik  analisis  data  yang digunakan adalah reduksi data, display data dan kesimpulan. Hasi penelitian menunjukan bahwa; 1) persiapan guru Akidah Akhlak dalam menamkan karakter sopan santun peserta didik kelas V B di Madrasah  Ibtidaiyah Swasta At-Taqwa Sambas tahun pelajaran 2019-2020 dilakukan dengan 7 cara yaitu: a) mempersiapkan mental, b)  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  c)  merangsang  dan  menggugah  rasa  ingin  tahu  siswa,  d) menyiapkan  suasana  dan  iklim  pembelajaran  terbuka,  e)  sugesti  positif  bagi  siswa,  f)  menyampaikan  tujuan pembelajaran,  g)  membuka  wawasan  siswa.  2)  penyajian  strategi  guru  Akidah  Akhlak  dalam  menanamkan karakter sopan santun peserta didik kelas V B di Madrasah Ibtidaiyah Swasta At-Taqwa Sambas tahun pelajaran 2019-2020dilakukan dengan 7 cara yaitu: a) bahasa yang  komunikatif sesuai dengan perkembangan siswa, b) intonasi  suara  dalam  menyampaikan  materi,  c)  kontak  mata  dengan  siswa,  d)  joke-joke  menyegarkan,  e)
mengulang  kembali  isi  materi,  f)  memerikan  pertanyaan,  g)  pemetaan  materi  berhasil  atau  tidak.  3)  faktor pendukung dan penghambat guru Akidah Akhlak dalam menanamkan karakter sopan santun peserta didik kelas V  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah  sawasta  At-Taqwa  Sambas  tahun  pelajaran  2019-2020  dilakukan  dengan    4  cara yaitu: a) menggunakan sarana yang memadai, b) motivasu dari orang tua, c) penyampaian materi, d) kesulita pemahaman bagi siswa.
Kata Kunci: Strategi guru, Akidah Akhlak, Karakter Sopan Santun
Diterima: 25 Februari 2021 | Direvisi: 15 Maret  2021 | Disetujui: 01 April  2021 © 2021 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiuddin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Pendidikan  agama  terutama  pendidikan  akhlak  sangat  diperlukan  untuk pembinaan dan penyempurnaan pertumbuhan kepribadian anak didik. Dalam hal ini anak didik  dibimbing  agar  terbiasa  kepada  peraturan  yang  baik  sesuai  dengan  ajaran  agama. Tujuan  penting  dari  pendidikan  Islam  adalah  membentuk  suatu  akhlak  atau  budi  pekerti yang  mulia  dan  sempurna  karena  ruh  dari  pendidikan  Islam  adalah  akhlak.  Pendidikan akhlak  hendaknya  erlangsung  secara  psikologi  yang  diselenggarakan  untuk  anak  didik. Pendidikan  menjadi  perhatian  utama  ditunjukan  kepada  anak  didik  dalam  setiap  aspek pelayanan  bagi  perwujudanya  aktifitas  belajar  yang  efektif  agar  paham  terhadap  karakter peserta didik atau psikologi siswa.
Menurut  Jhon  Dewey  dalam  Masnur  Muslic  (2013:87),  pendidikan  karakter  di sekolah juga sangat terkait dengan manajemen atau pengelolaan sekolah. Pengelolaan yang dimaksud  adalah  bagaimana  pendidikan  karakter  direncanakan  ( planning),  dilaksanakan ( actuating), dan dikendalikan (evaluation) dalam kegiatan-kegiatan pendidikan di sekolah secara memadai. Pengelolaan tersebut antara lain seperti nilai-nilai yang perlu ditanamkan, muatan  kurikulum,  pembelajaran,  penilaian,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  atau komponen  terkait  lainnya.  Dengan  demikian  pengelolaan  sekolah  merupakan  salah  satu media  yang  efektif  dalam  aplikasi  pendidikan  karakter  di  sekolah”.  Tujuan  pendidikan dalam  hal  ini  generasi muda  sebagai  penerus  generasi  tua  dapat  menghayati,  memahami, mengamalakan nilai-nilai dan norma-norma hidup dan kehidupan.
Lembaga pendidikan formal bertujuan membentuk manusia memiliki pribadi yang mulia,  tidak  saja  menekankan  pada  pengembangan  intelektual,  melainkan  juga memperhatikan perkembangan sikap, nilai budaya, keterampilan, dan kerohaniah. Seorang guru  jika  hendak  mengarahkan  pendidikan  dan  menumbuhkan  karakter  yang  kuat  pada peserta didik, haruslah mencontoh karakter Nabi Muhammad Saw. yang memiliki karakter sempurna. Karena seluruh sisi kehidupan dan ucapan Nabi Muhammad Saw. sesungguhnya
merupakan  teladan  akan  kesempurnaan  karakter  dan  kemuliaan  amalan.  Inti  sari  dari pendidikan  merupakan  pembentukan  karakter  yang  dijiwai  oleh  ajaran  agama  dalam mengajarkan  kepada  peserta  didik  agar  berbuat  kebaikan.  Pendidikan  karakter  bertujuan agar anak didik berbuat kebaikan, menjadi insan kamil yang memiliki hati agar memahami ayat-ayat Allah Swt. yang di dalamya mengandung kebenaran sebagai pedoman hidup untuk berbuat kebajikan menuju keselamatan dunia dan akhirat.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  pada  intinya  pendidikan  bertujuan  untuk membentuk karakter seseorang yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Semua  orang  yakin  bahwa guru  memiliki  bagian  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan pembelajaran di  sekolah.  Guru sangat  berperan dalam membentuk perkembangan peserta didik  dalam  mewujudkan  tujuan  hidupnya  secara  optimal.  Keyakinan  ini  muncul  karena manusia  adalah  makluk  lemah  yang  dalam  perkembangannya  senantiasa  membutuhkan orang lain (Kamsinah 2014:9). Sesuai dengan harapan membangun karakter dan moralitas anak  bangsa,  seorang  guru  harus  profesional,  yaitu  pendidik  yang  memiliki  suatu kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang kependidikan keagamaan, sehingga mampu melakukan tugas, peran dan fungsinya sebagai pendidik dengan kemampuan maksimal.

## Pembahasan
Strategi Guru Akidah Akhlak
1. Pengertian Strategi Guru
Strategi  dalam  Kamus  Pintar  Bahasa  Indonesia  adalah  “Cara  atau  siasat perang”(Depdikbud  1995:  137).  Wina  Sanjaya  menyatakan  bahwa  “strategi  digunakan untuk  menperoleh  kesuksesan  atau  keberhasilan”(  Wina,  Sanjaya  2008:  135).  Syaiful Bahri Djamarah, “Strategi merupakan sebuah cara atau sebuah metode, sedangkan secara umum  strategi  memiliki  pengertian  suatu  garis  besar  haluan  untuk  bertindak  dalam usaha mencapai sasaran yang telah ditentukan (Syaiful Bahri Djamarah 2002: 5).
2. Pengertian Guru
Kata guru dalam bahasa Arab disebut mu’alim dan dalam bahasa Inggris disebut teacher, Secara leksikal guru di artikan sebagai “orang yang pekerjaanya atau mata pencahriannya mengajar”.  Menurut  Zakiah  Daradjat  (1996:  266)  menyatakan  bahwa:  “Guru  adalah seseorang yang memiliki kemampuan dan pengalaman yang dapat memudahkan dalam melaksanakan peranannya dalam  membimbing siswanya,  ia harus  sanggup  menilai  diri sendiri tanpa berlebih-lebihan, sanggup berkomunikasi dan bekerja sama dengan orang
lain,  selain  itu  perlu  diperhatikan  pula  bahwa  ia  juga  memiliki  kemampuan  dan kelemahan”.

## 3. Pengertian Akidah Akhlak
Akidah berasal dari kata aqada yang berasal dari bahasa Arab. Aqada ya’qudu updatan wa aqidatan  artinya  ikatan  atau  perjanjian,  maksudnya  sesuatu  yang  menjadi  tempat  bagi hati  dan  nurani  terikat  kepadanya  (Nurul  Khalisah  Latuconsina  2014:  1)  .  Akidah mengandung    makna  ketundukan  hati,  kepatuhan,  kerelaan,  dan  kejujuran  dalam menjalankan  perintah  Allah.  Sedangkan  kata  “ akhlak”  berasal  dari  bahasa  Arab “ Khuluq”,  jamaknya  Khuluqun”,  diartikan  sebagai  budi  pekerti,  perangai,  tingkahlaku, atau  tabiat.  Kata  akhlak  ini  lebih  luas  artinya  dari  pada  moral  atau  etika  yang  sering dipakai  dalam  bahasa  Indonesia  sebab  akhlak  meliputi  segi-segi  kejiwaan  dari tingkahlaku  lahiriah  dan  bathiniyah.  Secara  terminologis,  dapat  dikatan  bahwa  akhlak merupakan  pranata  perilaku  manusia  dalam  segala  aspek  kehidupan.  Definisi  di  atas dapat  di  simpulkan  bahwa  akhlak  adalah  sifat  yang  ada  dalam  jiwa  seseorang  yang berkaitan dengan perbuatan manusia dan dapat disifati baik buruknya untuk kemudian memilih melakukan atau meninggalkannya.
4. Definisi Guru Akidah Akhlak
Guru  Akidah  Akhlak  adalah  tenaga  pendidik  yang  diangkat  dengan  tugas  khusus mendidik  dan  mengajar  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Zakiah  Drajat (1992:  266)  mengatakan  bahwa  guru  adalah  pendidik  professional  karenanya  secara implisit ia telah merelakan dirinya menerima dan memikul tanggung jawab pendidikan yang  terpikul  di  pundak  orang  tua.  Lebih  lanjut  ia  mengatakan  bahwa  guru  adalah seorang  yang  memiliki  kemampuan  dan  pengalaman  yang  dapat  memudahkan  dalam melaksanakan perannya membimbing muridnya.
5. Peran Guru Akidah Akhlak
Mengenai peran guru akan diuraikan beberapa pendapat, yaitu menurut Watten B. yang dikutip  oleh  Piet  A.  Sahertian  (2006:  32),  peran  guru  adalah  senagai  tokoh  terhormat dalam  masyarakat  sebab  ia  nampak  sebagai  orang  yang  berwibawa,  sebagai  penilai, sebagai  seorang  sumber  karena  ia  memberi  ilmu  pengetahuan,  sebagai  pembantu, sebagai wasit, sebagai detektif, sebagai obyek identifikasi, sebagai penyangga rasa takut, sebagai  orang  yang  menolong  memahami  diri,  sebagai  pemimpin  kelompok,  sebagai orang tua/wali, sebagai orang yang membina dan memberi layanan, sebagai kawan kerja dan sebagai pembawa rasa kasih sayang.
6. Ruang Lingkup Akidah Akhlak
Ruang lingkup akidah bisa juga mengikuti sistematika arkanul iman, yaitu: Iman kepada Allah swt, iman kepada malaikat-malaikat Allah swt, iman kepada kitab-kitab Allah swt, iman kepada Nabi dan Rasul, iman kepada hari akhi, iman kepada qadha dan qadar Allah Swt  (Yunahar  Ilyas  1993:  5-6).  Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  guru  akidah akhlak  adalah  guru  yang  memiliki  tugas  pokok  mendidik  dan  mengajarkan  ilmu-ilmu berkaitan dengan akhlak, kepribadian dan karakter.
Penyajian Guru Akidah Akhlak Dalam Menanamkan Karakter Sopan Santun
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik  menurut  Husaini (1996: 34) mencakup:
1. Guru  sebagai  perencana  ( planner)  yang  harus  mempersiapkan  apa  yang  akan dilakukan di dalam proses belajar mengajar ( pre-teaching problems).
2. Guru  sebagai  pelaksana  ( organizer),  yang  harus  dapat  menciptakan  situasi, memimpin,  merangsang,  menggerakkan,  dan  mengarahkan  kegiatan  belajar mengajar  sesuai  dengan  rencana,  di  mana  ia  bertindak  sebagai  orang  sumber ( resource  person),  konsultan  kepemimpinan  yang  bijaksana  dalam  arti demokratik  &  humanistik  (manusiawi)  selama  proses  berlangsung  ( during teaching problems).
3. Guru  sebagai  penilai  ( evaluator)  yang  harus  mengumpulkan,  menganalisa, menafsirkan  dan  akhirnya  harus  memberikan  pertimbangan  ( judgement),  atas tingkat  keberhasilan  proses  pembelajaran,  berdasarkan  kriteria  yang  ditetapkan, baik mengenai aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya.
Peran guru akidah akhlak ini sangat menentukan keberhasilan suatu pembelajaran, artinya  bukan  hanya  dalam  konteks  proses  pembelajaran  saja  akan  tetapi  lebih  kepada tingkah laku yang sopan santun dalam kehidupan sehari-hari siswa. Dalam interaksi belajar mengajar  tugas  guru  tidaklah  terbatas  pada  sekedar  menyampaikan  materi  kepada  anak, akan tetapi lebih dari itu bahwa seorang guru harus berusaha membimbing anak didiknya. Kesulitan-kesuliatan  dan  hambatan  siswa  dalam  belajar  hendaklah  merupakan  tantangan bagi guru untuk berusaha membantu memecahkanya (Soetomo 2005: 25).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yakni  pendekatan  yang menekankan  pada  aspek  pemahaman  dan  pemaknaan.  Pendekatan  kualitatif  secara umum  terbagi  dua,  yakni  secara  interaktif  yaitu  bersifat field  research  (penelitian lapangan),  dan  penelitian  non  interaktif  bersifat library  research  (penelitian
kepustakaan).  Jenis  penelitian  lapangan  diantaranya  adalah  deskriptif  (kualitatif), fenomenologi  dan  studi  kasus.  Penelitian  yang  berusaha  untuk  menuturkan pemecahan  masalah  yang  ada  sekarang  berdasarkan  data-data  untuk  membuat deskriptif mengenai situasi atau kejadian-kejadian yang sedang terjadi. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, display data, dan kesimpulan.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat peneliti pahami penelitian yang peneliti gunakan  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  cara  mencari  atau  mendapatkan makna dan implikasi dan memahami fenomena-fenomena tentang apa yang dialami oleh  subjek  peneliti  secara  holistik  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata dan bahasa dalam suatu konteks khusus yang alamiah.

## Hasil Penelitian
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada  fokus  penelitian  yang  telah dirumuskan  berdasarkan  permasalahan  yang  muncul  atau  fenomena  yang  terjadi dilapangan.  Untuk  menjawab  fokus  penelitian  yang  telah  dirumuskan  berdasarkan  fakta yang  ada  di  lapangan  dan  teori  yang  mendukung  tentang  strategi  guru  Akidah  Akhlak dalam  menanamkan  karakter  sopan  santun  peserta  didik  kelas  V  B  di  Madrasah Ibtidaiyah  Swasta  At-Taqwa  Samba.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa;  1)  Persiapan strategi guru Akidah Akhlak dalam menanamkan karakter sopan santun peserta didik kelas V  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  At-Taqwa  Sambas  tahun  pelajaran  2019-2020 dilakukan  dengan  7  cara  yaitu:  a)  Mempersiapkan  mental,  b)  Membangkitkan motivasi dan minat siswa, c) Merangsang dan menggugah rasa ingin tahu siswa, d) Menyiapkan suasana dan iklim pembelajaran terbuka, e) Sugesti positif bagi siswa, f)  Menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  g)  Membuka  wawasan  siswa.  2)  Penyajian strategi guru Akidah Akhlak dalam menanamkan karakter sopan santun peserta didik kelas V  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  At-Taqwa  Sambas  tahun  pelajaran  2019-2020 dilakukan  dengan  7  cara  yaitu:  a)  Bahasa  yang  komunikatif  sesuai  dengan perkembangan  siswa,  b)  Intonasi  suara  dalam  menyampaikan  materi,  c)  Kontak mata dengan siswa, d) Joke-joke menyegarkan, e) Mengulang kembali isi materi, f) Memberikan  pertanyaan,  g)  Pemetaan  materi  berhasil  atau  tidak.  3)  Faktor pendukung  dan  penghambat  guru  Akidah  Akhlak  dalam  menanamkan  karakter  sopan santun  peserta  didik  kelas  V  B  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Swasta  At-Taqwa  Sambas  tahun
pelajaran  2019-2020  dilakukan  dengan  4  cara  yaitu:  a)  Menggunakan  sarana  yang memadai,  b)  Motivasi  dari  orang  tua,  c)  Penyampaian  materi,  d)  Kesulitan pemahaman bagi siswa.

## Analisis
Analisis  data  yaitu  suatu  cara  atau  strategi  yang  ditempuh  untuk  mencari suatu  kesempurnaan  data  dengan  mengatur  data  secara  sistematis  dari  berbagai data  yang  diperoleh  guna  untuk  mendapatkan  pemahaman  dari  suatu  objek  yang diteliti.  Setelah  semua  data  dikumpulkan  dari  lapangan,  maka  peneliti  akan menganalisisnya.  Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  dapat  dilakukan  pada saat  pengumpulan  data  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Milles  dan  Huberman (2005: 52) bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya valid.
Analisis  data  yang  dikemukakan  oleh  Milles  dan  Huberman  mencakup pengumpulan  data, display  data,  reduksi  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Berikut analisis data  model interaktif menurut Milles dan Huberman.

## Gambar 3.1
Model Teknik Analisis Data (Matthew B. Milles dan A. Michael Huberman)

## Simpulan
Hasil dari penelitian di atas telah peneliti uraikan pada bab-bab sebelumnya, maka  sebagai  bagian  akhir  dari  penulisan  ini  peneliti  simpulkan  beberapa  hal terkait  dengan  strategi  guru  Akidah  Akhlak  sebagai  berikut.  Mempersiapkan strategi  guru  Akidah  Akhlak  dalam  menanamkan  karakter  sopan  santun,  guru memilih  penyajian yang tepat dalam menanamkan karakter sopan santun, dan yang
Pengumpulan Data
Penyajian Data ( Display )
Reduksi Data
Kesimpulan Penarikan/Verivikasi
terakhir  terdapat  faktor  yang  mempengaruhinya  yakni  faktor  internal  (dari  dalam) dan esksternal(dari dalam) di dalam diri peserta didik tersebut.
Daftar Pustaka Aswan, Zain Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Daradjat Zakiah. 1996. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Departemen  Agama  Republik  Indonesia.  2001. Al  Qur’an  dan  Terjemahnya  dari Transliterasi Arab Latin. Semarang: CV. Asy-Syifa.
Depdikbud. 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Hasil Wawancara dengan Bapak Samsi, S.Kom.I Selaku Guru Akidah Akhlak MIS At-Taqwa Sambas Senin, 6 Juli 2020, Pukul 11.20
Ilyas,  Yunahar.  1993. Kuliah  Akidah  Islam,  Lembaga  Pengkajian  dan  Pengamalan  Islam. Yogyakarta: LIPPI Universitas.
Kamsinah.  2014. Tugas  dan  Tanggung  Jawab  Guru  Dalam  Pendidikan  Islam  Makassar: Alauddin University perss.
Latuconsina  Nur  Khalisah.  2014. Akidah  Akhlak  Kontemporer.  Makassar:  Alauddin Unipersity Press.
Mansur,  Muslich.  2013. Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Nazarudin.  2007. Manajemen  Pembelajaran:  Implementasi  Konsep,  Karakteristik  dan Metodologi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Umum. Yogyakarta: Teras.
Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  2  Tahun  2008  tentang  Standar Kompetensi  Lulusan  dan  Standar  Isi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  di Madrasah.
Sanjaya,  Wina.  2008. Perencanaan  dan  desain  sistem  pembelajaran.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Usman,  Husaini.  1996. Manajemen  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Wawancara  dengan  Bapak  Muslihul  Aqqad,  S.Pd.I  Selaku  Kepala  Sekolah  MIS  At-Taqwa Sambas pada hari selasa, 21 Juli 2020, pukul 11.31
Ya’qub, Hamzah. 2007. “ Etika Islam.” dalam Yatimin Abdullah, eds., Studi Akhlak dalam Pespektif Al Quran, Cet 1. Jakarta: Amzah.