## ELSE (Elementary School Education Journal)
This is an open access article under the Creative Commons
Attribution-ShareAlike 4.0 International license.
e-ISSN 2597-4122 (Online) p-ISSN 2581-1800
(Print)
*Correspondence:
Debby
Rahmawati
200611100080@st udent.trunojoyo.ac .id
Received: 18-11-2023
Accepted: 01-03-2024 Published: 02-04-2024

## ANALISIS PENGGUNAAN LKPD BERBASIS SIKAP PEDULI LINGKUNGAN DALAM PEMBELAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR
Debby Rahmawati *, M. Fadlillah Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan
Abstrak Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  hasil  analisis  penggunaan  bahan  ajar  berupa LKPD berbasis lingkungan dalam pembelajaran IPA di SD dalam meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar serta berkolaborasi, berpikir kritis, dan kreatif. Metode penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif  dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Jenis data yang digunakan yaitu data kualitatif yang diperoleh dari respon atau tanggapan guru dan  siswa  sebagai  pengguna  bahan  ajar,  serta  studi  observasi  terhadap  pelaksanaan pembelajaran,  dan  dokumentasi  yang  meliputi  bahan  ajar  yang  digunakan  dan  foto kegiatan  pembelajaran.  Penelitian  ini  diperoleh  hasil  bahwa  bahan  ajar  LKPD  didesain dengan teliti memanfaatkan aplikasi Canva untuk menciptakan tampilan visual atraktif dan relevan dengan isu-isu lingkungan, serta  memperhatikan keterlibatan siswa dan kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Integrasi prinsip keberlanjutan, keterbacaan yang baik, dan keterjangkauan  yang  optimal  menjadi  fokus  dalam  penyusunan  LKPD.  Respons  dari  guru menunjukkan  kepuasan  tinggi  terhadap  keefektifan  LKPD  dalam  memfasilitasi pembelajaran,  sedangkan  respon  siswa  menyoroti  antusiasme  mereka  dan  pemahaman yang  baik  terhadap  materi  lingkungan.  Analisis  pemahaman  siswa  menunjukkan peningkatan  pemahaman  konsep  lingkungan  dan  hasil  belajar  yang  baik  dalam  berbagai aktivitas  dengan  seluruh  siswa  mencapai  ketuntasan  belajar  yang  diharapkan.  Hasil  ini mencerminkan  kesuksesan  LKPD  dalam  memfasilitasi  pemahaman,  minat,  dan  respons positif siswa terhadap isu-isu lingkungan.
Kata Kunci: Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD); Peduli Lingkungan; IPA

## Abstract
This research aims to present the results of analyzing the use of LKPD in Science education at elementary schools, aiming to enhance student engagement in the learning process and foster collaboration, critical thinking, and creativity. The research methodology employed a descriptive  approach  within  qualitative  research.  Qualitative  data  were  gathered  from teacher  and  student  responses  as  users  of  the  educational  materials,  as  well  as  through observational  studies  of  the  learning  process  and  documentation,  encompassing  the materials  used  and  photos  of  the  learning  activities.  The  study  found  that  the  LKPD instructional  materials  were  meticulously  designed  using  the  Canva  application  to  create visually appealing and contextually relevant displays concerning environmental issues, while emphasizing  student  engagement  and  its  relevance  to  everyday  life.  The  integration  of sustainability  principles,  readability,  and  optimal  accessibility  became  the  focal  points  in developing the LKPD. Teacher responses indicated high satisfaction with the effectiveness of the LKPD in facilitating learning, while student responses highlighted their enthusiasm and solid  understanding  of  environmental  topics.  Analysis  of  student  comprehension demonstrated  an  enhancement  in  understanding  environmental  concepts  and  strong learning  outcomes  across  various  activities,  with  all  students  achieving  the  expected learning  standards.  These  results  reflect  the  success  of  the  LKPD  in  facilitating understanding,  interest,  and  positive  responses  among  students  towards  environmental issues.
Keywords: Student Worksheets (LKPD); Environmental Awareness; Science DOI http://dx.doi.org/10.30 651/else.v8i1.20797
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) pada tingkat Sekolah Dasar (SD) memiliki peran penting dalam membentuk kesadaran anak-anak terhadap  isu-isu  lingkungan  yang  semakin mendesak.  Peranannya  bukan  hanya  dalam mengembangkan pemahaman terhadap konsep- konsep  ilmiah,  tetapi  juga  dalam  membentuk sikap peduli terhadap lingkungan sejak usia dini. Sekolah  harus  berperan  sebagai  model  dalam menciptakan  lingkungan  yang  sehat  dan nyaman, serta menghasilkan warga sekolah yang peduli  dan  memiliki  budaya  lingkungan  (Ismail, 2021).  Sikap  peduli  terhadap  lingkungan  tidak terbentuk  secara  instan,  melainkan  memerlukan kebiasaan  dan  pembiasaan  yang  berkelanjutan. Proses  tersebut  memungkinkan  sikap  peduli lingkungan untuk menjadi bagian yang  melekat dalam  perilaku  sehari-hari.  Mengajarkan  dan mengembangkan kebiasaan kepedulian terhadap  lingkungan  dapat  dilakukan  melalui pendidikan  lingkungan  hidup  seperti  terbiasa menjaga  tanaman  dengan  baik,  tidak  merusak kawasan  sekolah,  dan  membuang  sampah ditempatnya  (Lestari, 2018). Pendidikan  karakter adalah suatu sistem pengenalan dan penanaman nilai  karakter  kepada  semua  anggota  sekolah yang  meliputi  pemahaman,  kesadaran,  dan tindakan  untuk  menerapkan  nilai  tersebut dengan  baik  (Kumala  Sari  et  al.,  2019).  Tujuan dari  pendidikan  karakter  adalah  agar  setiap individu  menjadi  manusia  yang  berakhlak  mulia dan berbudi pekerti luhur (Setiawan, 2021).
Penting untuk mengembangkan sikap peduli lingkungan sejak usia dini yang tercermin dalam perilaku  membuang  sampah  pada  tempatnya dan memilah sampah sesuai jenisnya. Memperkenalkan  dan  mengajarkan  kebiasaan membuang  sampah  sesuai  jenisnya  merupakan langkah sederhana yang berpotensi memberikan dampak  besar  bagi  lingkungan  (Publik  et  al., 2023).  Siswa  juga  perlu  memahami  arti  sampah dan  bagaimana  pengelolaan  berbagai  jenis
sampah.  Sampah  adalah  bahan  sisa  yang dihasilkan  dari  aktivitas  manusia  dan  proses alam  yang  belum  memiliki  nilai  ekonomis (Rambe,  2021).  Pemahaman  tentang  karakter lingkungan yang harus dimiliki oleh peserta didik merupakan  elemen  integral  dalam  mendorong kesadaran terhadap manusia sebagai bagian dari komunitas  global (Asy’ari  et  al.,  2022) .  Dari pemahaman tersebut, sekolah diharapkan dapat meningkatkan  kesadaran  dan  karakter  siswa untuk  menjaga  lingkungan  sekolah.  Dengan begitu,  sekolah  dapat  menciptakan  siswa  yang peduli  terhadap  lingkungan  yang  pada gilirannya  akan  berdampak  positif  pada kenyamanan  belajar,  prestasi,  dan  kreativitas peserta  didik.  Kesinambungan  dan  harmoni dalam lingkungan pendidikan sangatlah penting untuk  berhasilnya  upaya  ini  (Siskayanti  & Chastanti, 2022).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  memungkinkan pembelajaran  dilakukan  di  luar  kelas  dan menekankan  pada  pengalaman  belajar  siswa dengan lingkungan alam sekitarnya.  Konten IPA merujuk  pada  ilmu  pengetahuan  yang mempelajari  manusia  dan  lingkungannya (Wahyudi  et  al.,  2021). Memanfaatkan lingkungan sebagai sumber pembelajaran dapat mempermudah  siswa  dalam  menyerap  materi pelajaran, memahami kondisi sekitarnya, menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperoleh,  serta  membentuk  kedekatan dengan  lingkungannya  (Dewi  &  Rahmawati, 2018).  Maka  dari  itu  sangat  diperlukan penanaman  nilai  sikap  peduli  lingkungan  pada siswa  SD  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kesadaran  dan  kepedulian  siswa  terhadap lingkungan  yang  mampu  dikaitkan  dengan pembelajaran.  Sependapat  dengan  hal  tersebut (Al Bahij et al., 2022) pendidikan merupakan alat yang  paling  efektif  untuk  meningkatkan pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  individu, terutama  dalam  hal  kepedulian  terhadap
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
lingkungan.  Dengan  memahami  materi  IPA tersebut,  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  aktif dalam proses pembelajaran, memiliki daya ingat yang  baik,  dan  mampu  berpikir  secara  kritis dalam  menghadapi  peristiwa  di  lingkungan sekitar (Variani & Gede Agung, 2020).
Menumbuhkan apresiasi terhadap perlindungan  lingkungan  hidup  pada  anak sekolah dasar sangat penting dalam pengajaran, dan  kurikulum  IPA  memegang  peranan  penting dalam memperkuat aspek ini. Teori pembelajaran  kontekstual  adalah  landasan penting  untuk  mengintegrasikan  konsep  ilmiah dengan  praktik  dunia  nyata  untuk  identifikasi cerdas  dan  pengelolaan  berbagai  jenis  limbah (Sit  et  al.,  2016).  Dengan  menerapkan pendekatan  ini  dalam  kurikulum,  siswa  tidak hanya memperoleh pemahaman teoritis tentang konsep-konsep  ilmiah,  namun  juga  terbimbing untuk  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Seperti  mempelajari  ilmu  pengetahuan yang  membahas  tentang  cara  mengelola sampah  organik  dan  anorganik  secara  bijak. Siswa  tidak  hanya  memahami  berbagai  jenis sampah  secara  teoritis,  tetapi  juga  aktif melakukan  kegiatan  praktik,  seperti  pemilahan sampah,  pembuatan  kompos  atau  pemahaman konsep  daur  ulang.  Pendidikan  bisa  diperoleh melalui  kegiatan  belajar  di  luar  ruang  kelas dengan  memanfaatkan  lingkungan  sekitar sekolah  sebagai  sumber  pembelajaran  yang relevan  (Agustin et al., 2024).  Dengan demikian, kurikulum  sains  tidak  hanya  menitikberatkan pada  transfer  ilmu  pengetahuan  saja,  namun juga  memberikan  pengalaman  praktis  yang memperkaya pemahaman siswa akan pentingnya  kepedulian  terhadap  lingkungan dalam aktivitas nyata seperti menjaga kebersihan lingkungan  dan  mengurangi  limbah  (Sd  et  al., 2023).
Pembelajaran di ruang kelas harus dirancang sedemikian  rupa  agar  menjadi  menarik  dan
efektif bagi peserta didik (Zega, 2022). Salah satu elemen  penting  dalam  penyajian  materi pelajaran  adalah  penggunaan  bahan  ajar  yang tepat. Bahan ajar merupakan segala jenis materi atau  alat  yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk menyampaikan  informasi,  pengetahuan,  serta keterampilan  kepada  siswa  (Abdullah,  2017). Tujuannya  adalah  agar  proses  pembelajaran menjadi  lebih  efektif,  efisien,  dan  menarik perhatian  peserta  didik.  Bahan  ajar  memiliki beragam  bentuk  dan  jenis,  namun  salah  satu yang  paling  efektif  dalam  melibatkan  siswa dalam  proses  belajar  adalah  penggunaan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) merupakan salah satu komponen penting dalam bahan ajar dan merupakan sumber belajar yang mendukung proses pembelajaran (Septian et al., 2019).  LKPD  yang  juga  dikenal  sebagai  lembar kerja  siswa  adalah  bahan  ajar  cetak  yang  berisi materi,  ringkasan  bacaan,  dan  petunjuk pelaksanaan  tugas  pembelajaran  untuk  peserta didik berdasarkan kompetensi  dasar yang harus dicapai (Umami et al., 2023). Lembar kegiatan ini berisi petunjuk atau langkah-langkah yang harus diikuti  oleh  peserta  didik  dalam  menyelesaikan tugas  tertentu,  dengan  tujuan  agar  kompetensi dasar  yang  akan  dicapai  menjadi  jelas.  Oleh karena  itu,  LKPD  dapat  menjadi  sarana  yang efektif  dalam  membantu  siswa  memahami, mengingat,  dan  mengaplikasikan  pengetahuan yang mereka peroleh.
Sejalan  dengan  hal  itu  (Diana  et  al.,  2022) dalam  artikelnya  menyatakan  bahwa  LKPD memiliki  kegunaan  yang  dapat  mempermudah peserta  didik  dengan  memberikan  informasi sebagai pegangan saat pembelajaran berlangsung,
serta dapat melengkapi kekurangan  materi  yang  telah  diberikan  oleh guru  secara  lisan  dalam  buku  teks.    Dalam penggunaan  LKPD  guru  dapat  merancang aktivitas yang sesuai dengan tingkat
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
pemahaman  dan  kebutuhan  siswa.  Hal  ini memungkinkan  setiap  siswa  untuk  berkembang sesuai dengan potensi mereka sendiri. LKPD juga dapat  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran yang  spesifik,  sehingga  pembelajaran  menjadi lebih terfokus (Bahasa et al., 2023).
Pada  penelitian  kali  ini  peneliti  juga didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang meliputi:  1)  Penelitian  Reny  Kristyowati  (2018) dilakukan untuk mengukur signifikansi pengembangan LKPD berfokus pada lingkungan dalam  mata  pelajaran  IPA  dalam  meningkatkan partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar,  serta memfasilitasi  kolaborasi,  berpikir  kritis,  dan kreatif di antara mereka. 2) Penelitian Heni Mukti Asih  Maisari,  Irwan  Koto,  dan  Endang  Widi Winarni
(2022)
dilakukan untuk
mengembangkan  LKPD  berorientasi  lingkungan dengan  harapan  terbentuknya  kepedulian lingkungan  siswa,  mengukur  kelayakannya  dan tanggapan pengguna yaitu guru dan siswa.
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka  guna dapat  membantu  menuju  tujuan  pembelajaran yang  efektif  dalam  merancang  bahan  ajar peneliti  terdorong  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Analisis  Penggunaan  LKPD Berbasis  Sikap  Peduli  Lingkungan  Dalam Pembelajaran IPA Di SD ” .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  deskriptif dengan  jenis  penelitian  kualitatif.  Pendekatan penelitian  kualitatif  dipilih  dengan  tujuan menganalisis fenomena yang sedang berlangsung di lapangan, dengan pertimbangan bahwa  permasalahan  yang  menjadi  fokus penelitian  terjadi  pada  waktu  yang  saat  ini (Sugiyono,  2014:  1).  Dengan  mengikuti pendekatan  ini,  kehadiran  peneliti  di  lapangan atau  tempat  penelitian  menjadi  sangat  penting. Hal ini disebabkan karena peran peneliti sebagai instrumen  utama  yang  berupaya  untuk beradaptasi  dengan  situasi  dan  kondisi
lapangan, serta berupaya membangun hubungan yang baik dengan para informan yang terlibat  dalam  penelitian.  Subjek  dalam penelitian ini yaitu siswa kelas V di SDN Proppo 1 Pamekasan  dengan  jumlah 16 siswa. 11 siswa laki-laki dan 5 siswa prempuan.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini melibatkan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.  Analisis  data  mengacu  pada pendekatan  analisis  data  kualitatif  sebagaimana disusun  oleh  Milles  dan  Hubberman.  Proses analisis  data  mencakup  beberapa  tahap  utama yakni  pemilihan  subjek  dan  tempat  penelitian, pengumpulan  data,  reduksi  data  dan  klasifikasi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan sesuai  dengan  kerangka  kerja  yang  disajikan oleh  (B.  Milles  dan  Huberman,  2014).  Teknik analisis  data  menggunakan  triangulasi  sumber dan  triangulasi  data.  Detail  prosedur  penelitian dapat ditemukan dalam Gambar 1 di bawah ini.

## Gambar 1. Prosedur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini terdiri dari tiga aspek yang  meliputi:  (1)  analisis  bahan  ajar  berbasis sikap  peduli  lingkungan,  (2)  analisis  respon perserta  didik  dan  guru  dalam  penggunaan LKPD  berbasis  sikap  peduli  lingkungan,  (3) analisis  pemahaman  siswa  dalam  penggunaan LKPD  berbasis  sikap  peduli  lingkungan  dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
1. Analisis  bahan  ajar  berbasis  sikap peduli lingkungan
Analisis  bahan  ajar  dilakukan melalui  analisis  LKPD  (Lembar  Kerja Peserta  Didik)  berbasis  sikap  peduli lingkungan  dalam  pembelajaran  IPA untuk kelas IV SD yang digunakan di SDN Proppo  1  Pamekasan.  Analisis  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  bahan  ajar berupa  LKPD  yang  digunakan  sudah sesuai dan efektif untuk digunakan untuk memfasilitasi  peserta  didik  dalam pembelajaran IPA.
Hasil  observasi  lapangan  yang dilakukan  di  SDN  Proppo  1  Pamekasan LKPD  yang  berfokus  pada  sikap  peduli lingkungan dirancang dengan teliti untuk memastikan  pengalaman  pembelajaran yang menarik dan mendalam bagi siswa. Dalam desainnya, LKPD mempergunakan aplikasi  Canva  untuk  menciptakan tampilan  visual  yang  atraktif  dengan penggunaan  gambar-gambar  menarik, warna-warna  cerah,  dan  elemen-elemen grafis  yang  mampu  menarik  minat, perhatian,  dan  kebutuhan  siswa  dalam pembelajaran. Tujuannya adalah menciptakan  daya  tarik  visual  yang mampu memikat peserta didik, menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik dan  interaktif.  Konten  yang  disajikan sangat relevan dengan isu-isu lingkungan mencakup aspek penting seperti mngenal jenis-jenis sampah dan pengelolaan  sampah  yang  disesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa SD. Desain LKPD juga sangat memperhatikan keterlibatan siswa dalam proses  pembelajaran.  Dengan  adanya tugas  kelompok  yang  memicu  diskusi dan analisis antar siswa mereka didorong untuk  berpartisipasi  aktif,  bertanya,  dan mengembangkan  pemahaman  pribadi mereka.  Kemudahan  penggunaan  juga menjadi fokus dengan instruksi yang jelas dan  mudah  dipahami  oleh  siswa,
bahwasannya  dalam  penggunaan  LKPD ini  memastikan  bahwa  siswa  dapat mengikuti  aktivitas  dengan  lancar  dan baik  dengan  bimbingan  guru  maupun secara  mandiri.  Selain  itu,  pentingnya kaitan  materi  dengan  kehidupan  sehari- hari diharapkan siswa menjadi lebih aktif dalam  proses  pembelajaran,  memiliki daya  ingat  lebih  baik,  dan  mampu berpikir kritis dalam menghadapi peristiwa  di  lingkungan  sekitar.  Hal  ini membantu  siswa  untuk  memahami relevansi  isu  lingkungan  dalam  konteks kehidupan mereka sendiri dan bagaimana  tindakan  mereka  dapat mempengaruhi lingkungan di sekitar.
Tidak hanya berhenti di situ, LKPD ini juga mengintegrasikan prinsip-prinsip keberlanjutan dalam konten dan tindakan  yang  diajarkan.  Misalnya, pengelolaan  pembuatan  pupuk  kompos menjadi  bagian  integral  dari  materi dimana  adanya  materi  ini  membantu siswa  memahami  pentingnya  tindakan berkelanjutan dalam menjaga lingkungan.  Terakhir,  aspek  keterbacaan dan  keterjangkauan  sangat  diperhatikan dengan  penggunaan  font  yang  jelas, ukuran  teks  yang  sesuai,  dan  tata  letak yang baik untuk memastikan LKPD dapat diakses  dengan  mudah  oleh  siswa. Dengan  cermat  menggabungkan  semua karakteristik  ini,  LKPD  berbasis  sikap peduli  lingkungan  menciptakan  sebuah pengalaman  belajar  yang  menarik, mendalam, dan relevan bagi siswa untuk memahami  serta  mengambil  tindakan terhadap isu-isu lingkungan.
2. Analisis  respon  perserta  didik  dan guru dalam penggunaan LKPD berbasis sikap peduli lingkungan Respon penggunaan LKPD berbasis sikap peduli lingkungan didukung  dengan  adanya  penyebaran angket  respon  siswa  dan  lembar  angket respon  guru  yang  memberikan  wawasan
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
mendalam  tentang  bagaimana  siswa merespons  materi  pembelajaran  dalam LKPD  berbasis  sikap  peduli  lingkungan yang telah digunakan sebelumnya dalam proses  pembelajaran  di  SDN  Proppo  1 Pamekasan.
Hasil  perhitungan  validasi  respon guru  menunjukkan  bahwa  nilai  validasi kemenarikan  guru  adalah  sebesar  100%. Dalam analisis ini, perlu dipahami bahwa validasi  kemenarikan  guru  adalah metode  untuk  mengukur  sejauh  mana sebuah  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta Didik) dinilai oleh guru sebagai alat yang efektif dalam proses pembelajaran.
Dalam  kasus  ini,  skor  yang diperoleh  dari  respon  guru  adalah  50 yang  merupakan  skor  maksimal  yang dapat dicapai. Artinya, guru yang menilai LKPD  ini  memberikan  penilaian  tertinggi pada  semua  indikator  yang  diajukan dalam  angket.  Ini  menunjukkan  bahwa guru  percaya  bahwa  LKPD  ini  sangat membantu peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran yang telah disyaratkan,  sesuai  dengan  tingkat kemampuan  peserta  didik,  dan  berisi latihan  soal  yang  sesuai  dengan  materi yang disajikan.
Selain  itu,  guru  juga  melihat bahwa  LKPD  ini  dapat  memotivasi peserta didik dalam proses pembelajaran, dan pengembangan LKPD berbasis sikap peduli  lingkungan  dianggap  tepat.  Guru juga  menganggap  bahwa  LKPD  ini mengandung  kegiatan  atau  tugas  yang dapat  membangkitkan  minat  dan kreativitas  siswa  dalam  belajar  tentang IPA dan peduli lingkungan.
Petunjuk kegiatan-kegiatan dalam LKPD dianggap jelas oleh guru, sehingga mempermudah  peserta  didik  dalam melakukan  semua  kegiatan  yang  ada dalam  LKPD.  Selain  itu,  pemilihan  jenis huruf, ukuran, dan spasi yang digunakan dianggap sesuai,
sehingga mempermudah  proses  pembelajaran.
Gambar-gambar  yang  ada  dalam  LKPD dianggap dapat menyampaikan isi materi dengan  baik,  dan  perpaduan  antara gambar  dan  tulisan  dianggap  mampu menarik  perhatian  peserta  didik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  LKPD  ini  efektif dalam  mendukung  proses  pembelajaran dan  memenuhi  harapan  guru  secara keseluruhan
Berikutnya  terdapat  hasil  angket respon  peserta  didik  dalam  penggunaan LKPD  berbasis  sikap  peduli  lingkungan. Hasil  dari  penyebaran  angket  respon peserta  didik  dalam  penggunaan  LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  berbasis sikap  peduli  lingkungan  cenderung sangat  positif  dan  bervariasi.  LKPD berbasis  sikap  peduli  lingkungan  yang telah digunakan, memiliki tampilan visual yang menarik, berwarna, banyak gambar, konten yang relevan, dan elemen-elemen interaktif,  berhasil  menarik  minat  dan perhatian siswa.
Peserta didik seringkali merespon dengan  antusiasme  terhadap  LKPD  ini. Mereka merasa terlibat dalam pembelajaran  dan  merasa  bahwa  isu-isu lingkungan  yang  diajarkan  memiliki relevansi  langsung  dengan  kehidupan mereka sehari-hari. LKPD yang menampilkan  gambar-gambar  yang atraktif  dan  mendukung  pembelajaran membantu  siswa  untuk  lebih  mudah memahami konsep-konsep ilmiah, seperti  pengelolaan  sampah,  jenis-jenis sampah, atau prinsip-prinsip ekologi. Hal ini  menciptakan  pengalaman  belajar yang  lebih  bermakna  dan  memotivasi siswa  untuk  lebih  mendalam  dalam pemahaman materi.
3. Analisis  pemahaman  siswa  dalam penggunaan  LKPD  berbasis  sikap pdeuli lingkungan dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar.
LKPD  ini  memberikan  pemahaman tentang  bagaimana  mereka  dapat
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
berkontribusi  pada  pengelolaan  sampah yang  berkelanjutan.  Siswa  memahami langkah-langkah praktis seperti pemilahan sampah, penggunaan kompos, atau partisipasi dalam pembuatan  tahapan  pupuk  kompos secara sederhana. Mereka juga merespons  secara  kognitif  dengan mampu  menjelaskan  konsep-konsep tersebut dengan tepat.
Selain  itu,  pemahaman  siswa  dalam LKPD  ini  juga  mencakup  pemahaman tentang  dampak  positif  yang  dapat dihasilkan  dari  tindakan  mereka  dalam pengelolaan  sampah.  Mereka  belajar bahwa dengan mengelola sampah secara bijak, mereka dapat mengurangi pencemaran  lingkungan,  mengurangi penumpukan sampah di tempat pembuangan  akhir,  dan  mendukung keberlanjutan  lingkungan.  Pemahaman siswa  tentang  sikap  peduli  lingkungan melalui  pengenalan  dan  pemanfaatan sampah  organik  dan  non-organik  dalam LKPD  berbasis  sikap  peduli  lingkungan menciptakan  landasan  kuat  bagi  mereka untuk  menjadi  agen  perubahan  positif dalam  menjaga  lingkungan  sekitar mereka.
Hasil  perhitungan  hasil  belajar  siswa mengacu pada rumus yang diberikan, di mana  HB  (Hasil  Belajar)  dihitung berdasarkan  skor  yang  diperoleh  (SP) dibagi dengan skor maksimum (SM) dan dikalikan dengan 100%. Hasil perhitungan  HB  menunjukkan  prestasi belajar  siswa  dalam  berbagai  aktivitas pembelajaran.  Dalam  konteks  ini,  hasil belajar  aktivitas  II  siswa  adalah  sebesar 93,3%,  aktivitas  III  siswa  sebesar  92,2%, dan aktivitas IV siswa mencapai 100%. Ini berarti siswa mencapai hasil belajar yang baik  dalam  tiga  aktivitas  pembelajaran yang diukur, meskipun ada variasi dalam tingkat pencapaian.
Selanjutnya,  untuk  mengevaluasi ketuntasan klasikal,  digunakan  rumus PK
(Ketentuan  Klasikal)  yang  mengukur persentase siswa yang tuntas (ST) dibagi dengan jumlah siswa secara  keseluruhan (N).  Dalam  hal  ini,  PK  yang  diperoleh adalah sebesar 100%, yang berarti bahwa seluruh  siswa  yang  mengikuti  aktivitas pembelajaran telah mencapai ketuntasan belajar  yang  ditetapkan.  Hasil  ini mencerminkan  bahwa  semua  siswa mampu  mencapai  tingkat  pencapaian yang diharapkan dalam aktivitas pembelajaran yang diberikan.
Secara  keseluruhan,  hasil  belajar siswa  dalam  aktivitas  II,  III,  dan  IV menunjukkan pencapaian yang baik, dan ketuntasan klasikal mencapai 100%, yang merupakan  indikasi  positif  terhadap efektivitas  proses  pembelajaran  yang telah  dilakukan.  Hal  ini  mengindikasikan bahwa  pembelajaran  yang  diberikan sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan mampu  memberikan  hasil  belajar  yang memuaskan. Dengan demikian, perolehan  hasil  belajar  siswa  secara individual maupun kelompok dan klasikal menunjukkan  pencapaian  yang  baik dalam  penelitian  analisis  penggunaan LKPD berbasis peduli lingkungan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Analisis  menyeluruh  terhadap  LKPD berbasis sikap peduli lingkungan di SDN Proppo 1  Pamekasan  menegaskan  bahwa  materi  ini tidak  hanya  menarik  visualnya,  tetapi  juga memenuhi  kebutuhan  serta  memotivasi  siswa secara  efektif  dalam  pembelajaran  IPA.  Desain yang  menarik,  relevansi  konten  dengan kehidupan  sehari-hari,  dan  integrasi  prinsip keberlanjutan  menjadikan  LKPD  ini  berhasil menggerakkan  partisipasi  siswa,  baik  dalam pemahaman  konsep  lingkungan  maupun keterlibatan  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Respons  positif  dari  guru  dan  siswa  terhadap LKPD  ini  mencerminkan  efektivitasnya  dalam memfasilitasi  pemahaman  dan  motivasi  belajar
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
siswa  terkait  isu-isu  lingkungan,  sekaligus memperlihatkan  pencapaian  hasil  belajar  yang baik,  mengindikasikan  keberhasilan  proses pembelajaran yang berlangsung.
Berdasarkan simpulan dari hasil penelitian,  maka  peneliti  menyarankan  pendidik seharusnya  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam mengembangkan  dan  menciptakan  bahan  ajar yang  mampu  dikaitkan  dengan  lingkungan sekitar    dan  lebih  membuat  peserta  didik  aktif berpartisipasi selama proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam
Perspektif Kreativitas Guru Dalam Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Agustin, T., Prastiti, T. D., Jember, U., & Terbuka, U.  (2024). DAN  HASIL  BELAJAR  IPA  SISWA SD ELSE ( Elementary School Education . 8 (1),
10 – 18.
Al Bahij, A.,  Rizki, A. V., & Santi, A. U.  P. (2022).
Pengembangan  Bahan  Ajar  Pendidikan Lingkungan  Hidup  Berbasis  Problem  Based Learning  Untuk  Mahasiswa  PGSD. ELSE
(Elementary  School  Education  Journal) :
Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
Sekolah Dasar , 6 (1), 213.
https://doi.org/10.30651/else.v6i1.11799
Asy’ari,  A.,  Daesusi,  R.,  &  Suharti,  P.  (2022).
Budaya  Sekolah  Berwawasan  Lingkungan: Upaya  Pembentukan  Karakter  Literasi Lingkungan  Sd  Sekolah  Adiwiyata. ELSE
(Elementary  School  Education  Journal) :
Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 6 (2), 419.
https://doi.org/10.30651/else.v6i2.13019
Bahasa,  A.  J.,  Numertayasa,  I.  W.,  Wayan,  N.,  & Wikantari,  O.  (2023). Analisis  Bahan  Ajar Bahasa  Indonesia  Ditinjau  dari  Kurikulum Merdeka . 6 (2019), 227 – 239.
Dewi,  A.  L.  S.,  &  Rahmawati,  E.  (2018). Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  melalui Pemanfaatan  Lingkungan  Sebagai  Sumber Belajar IPS pada Siswa Kelas IV SDN Jatijejer
Trawas-Mojokerto  TA  2017-2018. ELSE (Elementary  School  Education  Journal) :
Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (2), 42 – 54. https://doi.org/10.30651/else.v2i2.1818 Diana,  A.,  Tahir,  M.,  &  Khair,  B.  N.  (2022). Pengambangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)  berbasis  Discovery  Learning  pada Pembelajaran  IPA  Materi  Sumber  Daya Alam  untuk  Kelas  IV  SDN  23  Ampenan. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (1),  141 – 150. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.419 Ismail,  M.  J.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Peduli Lingkungan  Dan  Menjaga  Kebersihan  Di Sekolah. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran , 4 (1), 59 – 68. https://doi.org/10.31970/gurutua.v4i1.67
Kumala Sari, I., Nasution, L., & Wijaya, C. (2019).
Integrasi Pendidikan Nilai Dalam
Membangun  Karakter  Siswa  Di  Sekolah Dasar Jampalan Kecamatan Simpang Empat Kabupaten Asahan Provinsi Sumatera Utara.
RISTEKDIK : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 4 (1), 1.
https://doi.org/10.31604/ristekdik.v4i1.1-11
Lestari,  Y.  (2018).  Penanaman  nilai  peduli lingkungan  dalam  pembelajaran  ilmu pengetahuan alam. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 4 (2), 332 – 337. Publik, J. A., Widya, U., Mahakam, G., Masyarakat,
J. K., Masyarakat, F. K., Widya, U., Mahakam, G.,  &  Samarinda,  K.  (2023). Meningkatkan karakter  peduli  lingkungan  pada  usia  dini melalui sosialisasi sampah dan  pengelolaan sampah 3r (reduce, recycle dan reuse) di sdn 022 palaran kalimantan timur . April , 18 – 24. Rambe,  T.  R.  (2021).  Sosialisasi  Dan  Aktualisasi Eco-Enzyme  Sebagai  Alternatif  Pengolahan Sampah  Organik  Berbasis  Masyarakat  Di Lingkungan  Perumahan  Cluster  Pondok  II. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 36 – 41. Sd,  D.  I.,  Al,  I.,  &  Makassar,  A.  (2023). 3  1,2,3 .
08 (September).
Septian,  R.,  Irianto,  S.,  &  Andriani,  A.  (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Matematika Berbasis Model Realistic
Analisis Penggunaan LKPD Berbasis Sikap Peduli Lingkungan … Debby Rahmawati, M. Fadlillah
Mathematics  Education. Jurnal  Educatio FKIP UNMA , 5 (1), 59 – 67. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i1.56
Setiawan,  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter  pada Peserta  Didik  di  Masa  Pandemi  Covid-19 Berbasis  Keluarga. Jurnal  Ilmiah  Mandala
Education , 7 (1), 319 – 327. https://doi.org/10.58258/jime.v7i1.1795
Siskayanti,  J.,  &  Chastanti,  I.  (2022).  Analisis Karakter  Peduli  Lingkungan  pada  Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (2),  1508 –
1516. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.215 1
Sit,  M.,  Khadijah,  Nasution,  F.,  Wahyuni,  S., Rohani,  Nurhayani,  Sitorus,  A.  S.,  & Armayanti,  R.  (2016).  Pengembangan Kreativitas  Anak  Usia  Dini  Pengembangan Teori dan Praktik. In Perdana Publishing . Umami,  F.  N.,  Guru,  P.,  Ibtidaiyah,  M.,  Islam,  U., Maulana,  N.,  &  Ibrahim,  M.  (2023). PENGEMBANGAN  LEMBAR  KERJA  PESERTA DIDIK  BERBASIS  UNTUK  MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA . 2 (3), 200 – 207.
Variani,  N.  L.  D.,  &  Gede  Agung,  A.  A.  (2020). Model  Pembelajaran  Discovery  Learning Berbantuan Media Mind Mapping Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V. Jurnal Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 3 (2),  290. https://doi.org/10.23887/jp2.v3i2.26631 Zega,  Y.  K.  (2022).  Peran  Guru  PAK Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Spiritual  Peserta Didik. Jurnal  Apokalupsis , 13 (1),  70 – 92. https://doi.org/10.52849/apokalupsis.v13i1. 41