## Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 10,  No. 2, Oktober 2022 doi:https://doi.org/10.30598/pedagogikavol10issue2year2022 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## HUBUNGAN ANTARA PEMBERIAN KOMPENSASI DENGAN KINERJA MENGAJAR GURU DI MAN 1 KOTA BEKASI
Yayat Suharyat 1 , Sheila Syakilah 2 1,2 Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia yayatsuharyat@unismabekasi.ac.id
Abstrak ,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  pemberian  kompensasi  dengan kinerja mengajar guru, seberapa besar kontribusi pemberian kompensasi terhadap kinerja mengajar guru, dan  apakah  hal  tersebut  memiliki  signifikansi  atau  tidak.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan korelasional. Adapun pengumpulan data dengan menggunakan angket yang disebar secara online melalui google formulir. Dan untuk analisis data menggunakan regresi linier sederhana. Analisis data dilakukan dengan menggunakan bantuan program SPSS Versi 25. Dari hasil penelitian ditarik kesimpulan sebagai berikut:Uji normalitas dari hasil uji statistik bahwa ditunjukkan nilai 0,166 > 0,05 (data berdistribusi normal). Selanjutnya nilai homogenitas dilihat dari nilai signifikansi 0,219 > 0,05 yang artinya data homogen. Adapun nilai korelasi r xy = 0,731 dengan nilai t hitung 6,778 > t tabel (1,684). Sementara  nilai  koefisien  determinasi  atau  besarnya  pengaruh  variabel  X  terhadap  variabel  Y  sebesar 53,5%  sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  pemberian  kompensasi  memberikan  kontribusi  sebesar 53,5%  terhadap  kinerja  mengajar  guru  di  MAN  1  Kota  Bekasi.  Simpulan  dari  penelitian  ini  bahwa berdasarkan  hasil  analisis  korelasi Pearson  Correlations hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang positif dan signifikan antara pemberian kompensasi dengan kinerja mengajar guru di MAN 1 Kota Bekasi. Hal ini berarti hipotesis yang peneliti ajukan diterima.
Kata Kunci: Kompensasi, Kinerja Mengajar Guru, Korelasi Positif

## THE RELATIONSHIP BETWEEN COMPENSATION AND TEACHER TEACHING PERFORMANCE AT MAN 1 BEKASI CITY
Yayat Suharyat 1 , Sheila Syakilah 2 1,2 Universitas Islam 45 Bekasi, Indonesia yayatsuharyat@unismabekasi.ac.id,
Abstract , This studi aims to determine the relationship between the provision of compensation with the  teaching  performance  of  teachers,  how  much  the  contribution  of  compensation  to  the  teaching performance of teachers, and whether it has signifiance or not. The research method used is quantitative research with a correlation approach. As for data collection using a questionnaire distributed online via google forms. And for data analysis using simple linier regression. Data analysis was carried out using the SPSS Version  25 program.  Form  the  result  of  this  study  the  following  conclusions  can  be  drawn:  the normality test from the statistical test result that the value is 0,166 > 0,05 (data is normally distributed). Furthermore the homogenity value is seen from the significance value of 0,219 > 0,05, which means that the data is homogeneous. As for the correlation value r xy = 0,731 with a t count value 6,778 > t table (1,684). While  the  value  of  the  coefficient  of  determination  or  the  magnitude  of  the  influence  of  variable  X  on
variable Y is 53,5% so it can be interpreted that the provision of compensation contributed 53,5% to the teaching  performance  of  teachers  at  MAN  1  Bekasi  City.  From  the  result  of  this  study,  researches  can conclude that the result of the Pearson correlation analysis show that there is a positive and significant relationship between the provision of compensation and the teaching performance of teachers at MAN 1 Bekasi City. This means that the hypothesis that the researcher proposes is accepted.

## Keywords: Compensation, Teaching Performance, Possitive Corelation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  dasar  manusia  dengan  proses berkesinambungan  yang  harus  tetap  berjalan  dengan  usia  manusia  karena  pendidikan  ini merupakan alat untuk memperbaiki keadaan sekarang, juga mempersiapkan dunia esok yang lebih sejahtera. (Azwar 2013, 83). Pendidikan juga merupakan proses pendewasaan dari orang dewasa kepada anak didik yang belum dewasa melalui interaksi antara guru dengan murid dalam proses pembelajaran. Hal ini sejalan dengan pendapat Machmud sebagaimana yang dikutip oleh Nurfuadi dalam buku Profesionalisme Guru yang mengatakan bahwa “proses pendidikan dilakukan oleh pendidik dengan sadar, sengaja, terencana dan penuh tanggung jawab untuk membawa anak didik menjadi  dewasa  jasmaniah,  rohaniah  dan  dewasa  sosial  sehingga  kelak  menjadi  orang  yang mampu  melakukan  tugas-tugas  jasmaniah,  berpikir,  berperilaku  secara  dewasa,  berani bertanggung  jawab  atas  sikap  dan  perbuatannya  terhadap  orang  lain  serta  dapat  hidup  wajar selamanya. (Nurfuadi 2012, 21).
Menurut  Undang-undang  Sisdiknas  No.  20  Tahun  2003  Pasal  3  bahwa  pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran dengan  tujuan  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang dibutuhkan dirinya, masyarakat dan negara. Beberapa pengertian tersebut dapat dipahami  bahwa  pendidikan  merupakan  sebuah  proses  aktivitas  untuk  membentuk  manusia- manusia  cerdas  dalam  berbagai  aspek.    Keberhasilan  sebuah  pendidikan  setidaknya  ditentukan oleh tiga faktor, yaitu proses pembelajaran yang baik, peserta didik yang berkualitas dan guru yang profesional.  (Irham  &  Basith  2018,  48).  Hal  ini  berarti  bahwa  kualitas  pendidikan  dan  hasil pendidikan terletak pada bagaimana guru melaksanakan tugasnya secara profesional. (Siswanto 2013,  2).  Dalam  Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  Pasal  35 disebutkan bahwa sebagai seorang profesional, guru memiliki lima tugas pokok. Di antaranya: merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta melaksanakan tugas tambahan.
Dengan adanya tugas-tugas guru maka sudah sepatutnya guru memiliki kinerja yang tinggi yang  ditandai  dengan  kedisiplinan  dan  kesungguhan  dalam  mengajar.  (Setianingsih  &  Abdul Kader 2018, 316). Artinya jika guru memiliki kinerja yang tinggi maka tujuan-tujuan sekolah yang diinginkan akan tercapai dan sekolah akan maju. Namun, jika guru memiliki kinerja yang rendah maka sekolah akan jalan di tempat atau bahkan mundur secara perlahan. (Notty 2021, 67). Hal ini juga  dikatakan  oleh  Sulasminten  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Novtri  Mariatie  dkk,  bahwa kinerja guru memiliki peranan yang sangat penting dalam mencapai tujuan sekolah serta sebagai penentu keberhasilan pendidikan. (Mariatie 2021, 102). Adapun kinerja guru menurut Jasmani dan Mustofa sebagaimana yang dikutip oleh Alisyah Pitri adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh
Submitted: 27 Agustus 2022
Accepted: 3 September 2022
seorang guru di lembaga pendidikan sesuai dengan tugas-tugas yang dibebankan kepadanya dan tanggung jawabnya dalam mencapai tujuan pendidikan. (Pitri 2017, 1).
Seorang guru akan menampilkan kinerja terbaiknya untuk sekolah apabila kinerja mereka dihargai  oleh  sekolah  tersebut.  Seorang  guru  berhak  mendapatkan  hak-hak  mereka  yang  harus diberikan oleh sekolah sebagai upaya untuk meningkatkan kinerja mereka. Ada beberapa faktor yang  harus  diberikan  oleh  sekolah  kepada  guru  salah  satunya  adalah  dengan  pemberian  uang, tunjangan  maupun  fasilitas-fasilitas  lainnya  atau  biasa  disebut  kompensasi.  (Warmi  2020,  3). Adapun  kompensasi  menurut  Malayu  S.P.  Hasibuan  adalah  suatu  pendapatan  yang  berbentuk uang,  barang  langsung  atau  tidak  langsung  yang  diterima  guru  sebagai  imbalan  atas  jasa  yang diberikan oleh sekolah. (Hasibuan 2000, 118). Kompensasi yang diberikan dapat bersifat finansial maupun  non  finansial.  Dimana  kompensasi  finansial  juga  terbagi  atas  kompensasi  finansial langsung dan kompensasi finansial tidak langsung. (Marista & Imaniyati 2017, 46). Pemberian kompensasi ini merupakan salah satu alat perangsang dalam menumbuhkan semangat dan gairah kerja  guru.  (Azwar  2013,  25).  Pemberian  kompensasi  terhadap  guru  juga  dapat  meningkatkan kesejahteraan guru. (Zilawati, Astuti & Daris 2021, 39).
Kesejahteraan guru terus ditingkatkan baik oleh pemerintah maupun oleh penyelenggara sekolah swasta. Opini yang berkembang di masyarakat bahwa gaji guru kecil dan selalu kurang, sangat bersifat relatif. Saat ini sebenarnya pemerintah telah memperhatikan betul profesi seorang guru, karena guru adalah tolok ukur untuk generasi yang akan datang dan yang akan menghasilkan generasi penerus bangsa. Dengan pemberian dan peningkatan kompensasi berupa gaji yang sesuai, maka  seorang  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  kinerjanya.  Kompensasi  berupa  gaji  inilah merupakan faktor yang paling penting bagi guru dan wajib diberikan oleh sekolah.
Gaji  merupakan  bentuk  kompensasi  berupa  pemberian  manfaat  atas  jasa  seorang  guru ketika secara teratur mengajar dan atas prestasi kerjanya. Seseorang menerima gaji apabila ikatan kerjanya  kuat  terhadap  institusi,  ditunjukkan  dalam  bentuk  kedisiplinan,  dan  kerajinan  dalam menunaikan tugasnya yang diberikan setiap bulan. (Wursanto 2010, 53). Gaji yang dibayarkan kepada guru merupakan wujud dari bukti kinerja mereka dalam kegiatan mengajar dan kegiatan lain yang terkait di dalamnya. (Mariatie 2021, 103). Pemberian gaji kepada guru sebagai bentuk penghargaan atas jasa terhadap kompetensi yang ditunjukkannya. Kelayakan pemberian gaji juga dapat memberikan rasa aman bagi guru atas profesi yang dijalaninya, bagi guru non Aparatur Sipil Negara  (ASN)  akan  menjadi  pertimbangan  agar  tidak  mudah  meninggalkan  kewajibanya  atas bahkan memutuskan keluar dari suatu sekolah. Madrasah Aliyah Negeri I Kota Bekasi merupakan madrasah milik negara yang didirikan pada 1984. Jumlah guru yang ada di madrasah ini sebanyak 72 orang. Guru-guru tersebut dibagi ke dalam beberapa golongan dan tentunya memiliki standar gaji yang berbeda-beda.
Tabel 1.1 Daftar Tarif Gaji MAN 1 Kota Bekasi Golongan Tarif Gaji Per Jam Jumlah Jam Mengajar dalam Sebulan Jumlah Guru ASN 60.000 32 40 Non ASN 60.000 24 32 Jumlah 72 Sumber : Administrasi Tata Usaha MAN 1 Kota Bekasi
Berdasarkan tabel 1.1 dapat dilihat bahwa gaji guru dibayarkan berdasarkan berapa banyak jam mengajar setiap bulan. Dengan rata-rata jam mengajar untuk satu bulan yaitu 32 jam untuk
golongan guru yang sudah ASN dan 24 jam untuk golongan guru yang belum ASN. Jika seorang guru  menjadi  wali  kelas  maka  tidak  mendapat  tambahan  uang  dari  sekolah.  “Kalau  wali  kelas kebetulan semua ASN jadi semua itu sudah termasuk jam kerja dia, sehingga tidak dapat uang tambahan  dari  sekolah”.  Jika  menjadi  guru  piket  maka  mendapat  uang  tambahan  sebesar  Rp 50.000 empat kali pertemuan dalam sebulan, hal ini berlaku baik bagi guru berstatus ASN maupun non ASN. Jadi jika seorang guru mengajar selama 32 jam dengan menjadi wali kelas dan guru piket di sekolah berdasarkan golongan guru ASN maka gajinya sebesar RP 2.120.000. Sedangkan golongan non ASN sebesar 1.640.000. Pendapatan ini berdasarkan 24 jam mengajarnya dalam sebulan dan sebagai guru piket.
Penilaian terhadap kinerja guru dilakukan secara terukur oleh kementerian pendidikan riset dan teknologi di antaranya melalui program sertifikasi guru. Sertifikasi guru adalah peningkatan kompetensi guru dalam profesinya sebagai pengajar, pendidik dan pengayom siswa. Secara faktual ternyata guru yang telah dinyatakan lulus sertifikasi memiliki peningkatan penghasilan. Menurut Mathis sebagaimana yang dikutip oleh Dietje S. Borang, salah satunya adalah melalui sertifikasi guru.  Sertifikasi  guru  merupakan  upaya  pemerintah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  yang dibarengi  dengan  peningkatan  kesejahteraan  guru.  tunjangan  profesi  diberikan  sebagai  bentuk upaya pemerintah dalam meningkatkan kesejahteraan guru. Tunjangan tersebut berlaku baik bagi guru yang berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS) maupun bagi guru yang berstatus non-Pegawai Negeri Sipil (Non-PNS). Dengan peningkatan kinerja dan kesejahteraan guru, lembaga pendidikan ataupun  sekolah  mengharapkan  guru  agar  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia secara berkelanjutan. (Borang 2008, 246).
Namun dewasa ini kondisi guru yang telah tersertifikasi belum membawa dampak yang positif dalam peningkatan kinerja guru. Masih ditemui guru yang telah lulus sertifikasi terlambat masuk kelas karena merasa sudah memiliki sertifikasi dan akan mendapatkan tunjangan profesi secara otomatis. Hal ini menyebabkan waktu pembelajaran semakin menjadi berkurang. Pendapat ini sejalan dengan Baedhowi sebagaimana yang dikutip oleh Payong bahwa kompetensi guru yang lulus  sertifikasi  melalui  penilaian  portofolio  tidak  banyak  mengalami  peningkatan,  malah  ada kecenderungan mengalami penurunan. (Marselus 2011, 88). Jika guru yang sudah tersertifikasi saja belum menunjukan kinerjanya secara optimal, maka dapat diduga kinerja guru yang belum tersertifikasi tidak lebih baik.
Tabel 1.2 Keadaan Guru MAN 1 Kota Bekasi yang Sudah Sertifikasi Pada Tahun 2022

## Sumber : Administrasi Tata Usaha MAN 1 Kota Bekasi
Dari tabel 1.2 dapat dilihat jumlah guru MAN 1 Kota Bekasi yang sudah disertifikasi pada Tahun 2022 adalah sebanyak 56 orang di antaranya 38 guru PNS dan 18 guru non PNS.  Besaran tunjangan  guru  ini  diatur  dalam  Peraturan  Pemerintah  No.  41  Tahun  2009  tentang  Tunjangan Khusus  Guru  dan  Dosen,  Tunjangan  Profesi  Guru  dan  Dosen,  serta  Tunjangan  Kehormatan Profesor. Dalam Pasal 1 Ayat 4 diterangkan bahwa tunjangan profesi merupakan tunjangan yang diberikan kepada guru dan dosen yang sudah memiliki sertifikasi pendidik sebagai penghargaan
Golongan Sertifikasi PNS 38 Guru Non PNS 18 Guru Jumlah 56 Guru
sudah mengikuti sertifikasi guru dan atas profesionalitasnya. Untuk tunjangan profesi guru non PNS yang sudah memiliki surat keputusan penyetaraan adalah sebesar Rp 1,5 juta perbulannya. Sistem  pencairan TPG ini menggunakan sistem triwulan yang artinya guru akan mendapatkan TPG setiap tiga bulan sekali. Besarnya TPG merupakan akumulasi TPG setiap bulan yaitu dengan perhitungan RP 1,5 juta X 3 bulan = 4,5 juta. Adapun tunjangan profesi guru yang berstatus PNS ditetapkan satu kali gaji pokok sesuai dengan golongannya, dan kebijakan ini diatur dalam Pasal 4 NO. 41 Tahun 2009.
Gaji yang belum layak tidak dapat memenuhi kebutuhan sehari-hari bagi para guru terlebih jika  sudah  berkeluarga  dan  memiliki  anak  yang  masih  duduk  di  bangku  sekolah.  Gaji  guru  di Indonesia  khususnya  untuk  guru  non  PNS  dan  belum  tersertifikasi  belum  bisa  memberikan jaminan  penghidupan  yang  layak  bagi  mereka.  Gaji  yang  belum  layak  inilah  yang  membuat antusias dalam melaksanakan tugas belum sepenuhnya dilakukan dengan baik oleh sebagian guru. Bila  kondisi  ini  berlarut-larut  akan  menyebabkan  kinerja  guru  menurun.  Tentu  hal  ini  sejalan dengan pendapat Widyani yang mengatakan bahwa faktor kesejahteraan menjadi salah satu yang mempengaruhi tinggi-rendahnya kinerja guru. Makin tinggi kesejahteraannya, maka makin tinggi pula kinerjanya. Sebaliknya, makin rendah kesejahteraannya, maka makin rendah pula kinerjanya. Dengan  demikian, tingginya kesejahteraan guru  menjadi salah satu hal yang  dapat memotivasi guru untuk bekerja dengan baik. (Widyani 2015, 52).
Dengan adanya penghasilan guru yang rendah ini, masih ada beberapa guru di MAN 1 Kota Bekasi memiliki tempat mengajar di beberapa sekolah lain khususnya guru non PNS dan belum tersertifikasi.  Pada  umumnya  gaji  yang  diterima  guru  tersebut  lebih  rendah  daripada  Upah Minimum Kota (UMK) Bekasi tahun 2022 yaitu sebesar RP 4.816.000/ bulan. Seharusnya MAN 1  Kota  Bekasi  menyesuaikan  gaji  para  guru  dengan  UMK  karena  UMK  merupakan  standar terendah bagi perusahaan atau organisasi untuk menggaji karyawannya.
Namun  perlu  diketahui,  bahwa  seorang  guru  memiliki  kinerja  yang  tinggi  tidak  hanya karena pengaruh kompensasi yang tinggi yang diberikan sekolah melainkan guru dituntut untuk memiliki  kinerja  yang  tinggi  juga  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  di  Indonesia, terutama pada generasi mudanya. Kinreja secara langsung berhubungan dengan kemampuan daya serap siswa, tujuan bersekolah bagi siswa agar menjadi anak yang cerdas dan mampu menghadapi tantangan-tantangan  masa  depan.  Guru  yang  memiliki  kinerja  yang  baik  juga  dibuktikan  oleh prestasi belajar siswa yang baik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei  dengan  pendekatan  korelasi.  Kata  korelasi berasal  dari  bahasa  Inggris correlation .  Dalam  bahasa  Indonesia  sering  diterjemahkan  dengan hubungan atau saling berhubungan, atau hubungan timbal balik, yaitu suatu cara untuk menjawab masalah  dengan  cara  menghubungkan  ada  atau  tidak  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara variabel Y Variabel Dependent (Kinerja Mengajar Guru) terhadap vaiabel X Variabel Independent (Pemberian Kompensasi) di MAN 1 Kota Bekasi. Penelitian ini dilakukan di MAN 1 Kota Bekasi, di  Jl.  Markisa  Raya  II  Kelurahan  Teluk  Pucung  Kecamatan  Bekasi  Utara,  Jawa  Barat.  Waktu penelitian ini dilakukan pada bulan Januari 2022 sampai bulan Februari 2022.
Populasi pada penelitian ini adalah seluruh guru di MAN 1 Kota Bekasi yang berjumlah 72 guru, di antaranya 40 guru  PNS dan 32 guru non PNS. Teknik  sampling menggunakan sampel acak  sederhana (simple  random  sampling) .  Penentuan  jumlah  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Slovin,  dengan  asumsi  bahwa  populasi  berdistribusi  normal.  Populasi
sebanyak  72  guru  dengan  ketidaktelitian  karena  kesalahan  pengambilan  sampel  sebesar  10%. Maka diperoleh:
Sample (n) =  72 1 + 72.(0,1) 2
= 72 1 + 72.(0,01) =   72 1 + 0, 72 =   72
1, 72
=  41, 86. Jadi jumlah sampel sebanyak 42 guru .
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  pada  kedua  variabel  yang  dilakukan secara  online  melalui  google  formulir,  sedangkan  teknik  analisis  data  pada  kedua  variabel  ini diolah  menggunakan  program  olah  data  statistik  yaitu  SPSS  versi  25.    Uji  normalitas,  dengan menggunakan  uji  normalitas  Kolmogorov-Simornov  test  dengan SPSS versi  25  akan  dilihat berdasarkan kriteria: Jika asymp sig ( 2 – tailed ) > = 0,10 , maka data berdistribusi normal. Jika asymp  sig (  2  –  tailed  ) ≤ =  0,10  ,  maka  data  tidak  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas menggunakan SPSS versi 25,  dengan  kriteria  keputusan  jika  nilai  signifikan > 0.10  maka homogeny, jika nilai signifikan ≤ 0.10 maka tidak homogen. Uji korelasi menggunakan analisis korelasi Product Moment untuk mengetahui kekuatan hubungan antara variabel X dan variabel Y dengan  kriteria  keputusan:  Jika  nilai  signifikansi  <  0,05  maka  data  berkorelasi,  jika  nilai signifikansi > 0,05 maka data tidak berkorelasi. Uji regresi linier sederhana, persamaan regresi diuji menggunakan uji regresi linier sederhana berdasarkan kriteria: melihat nilai signifikansi jika nilai signifikansi < 0,05 maka Variabel X berpengaruh terhadap Variabel Y, jika nilai signifikansi > 0,05 maka variabel X tidak berpengaruh terhadap variabel Y. Membandingkan t hitung dengan t tabel ,  Jika  t hitung >  t tabel maka  variabel  X  berpengaruh  terhadap  variabel  Y,  jika  t hitung <t tabel maka variabel  X  tidak  berpengaruh  terhadap  variabel  Y.  Uji  r  (koefisien  determinasi),  menghitung koefisien determinasi yang berfungsi untuk mengetahui persentase besarnya pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Uji f anava, peneliti melakukan pengujian F (ANAVA) untuk mengetahui adanya hubungan variabel X dengan variabel Y.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Variabel Pemberian Kompensasi (variabel X)
Perhitungan analisis deskriptif dengan bantuan program SPSS versi 25 diperoleh hasil skor sebagai  berikut  :  Nilai  rata-rata/mean  =  92,90  median  =  93,00  mode  =  87  standar deviasi/simpangan baku = 10,722 nilai minimum = 69 nilai maximum = 110 dan sebagian besar subyek cenderung menerima kompensasi pada kategori sangat baik.

## b. Distribusi Frekuensi Pemberian Kompensasi

## Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi
Statistics Kompensasi N  Valid 42 Missing 0 Mean 92.90 Median 93.00 Mode 87 a Std. Deviation 10.722 Variance 114.966 Range 41 Minimum 69 Maximum 110 Sum 3902
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  dari  responden  yang  berjumlah  42  siswa,  diperoleh  data mean sebesar 92.90, median sebesar 93.00, standar deviasi 10.722, varian 114.966. Data tendensi sentral ini menjadi bahan untuk mengetahui distribusi frekuensi sebagai persyaratan analisis data selanjutnya.
c. Gambar 4.1 Grafik Histogram Variabel X (Pemberian Kompensasi)
Grafik  histogram  yang  menunjukkan  distribusi  frekuensi  data  variabel  pemberian kompensasi menunjukkan data normal, karena bila ditarik garis dari ujung kiri ke ujung kanan  maka  data  terbesar  akan  terkumpul  di  tengah.  Ini  menjadi  indikator  bahwa  akan dapat dihitung dengan uji statistik parametrik, namun semuanya harus diuji lagi dengan uji persyaratan analisis lanjutan.
d. Variabel Kinerja Mengajar Guru (variabel Y)

## Gambar 4.2 Grafik Histogram Variabel Y (Kinerja Mengajar Guru)
Perhitungan analisis deskriptif dengan bantuan program SPSS 25 diperoleh hasil skor  mean  sebesar  98,50  median  99,50  mode  100  standar  deviasi/simpangan  baku 9,256 nilai minimum  75 nilai maximum 115 dan sebagian besar subyek cenderung memiliki kinerja mengajar pada kategori sangat baik.
e. Distribusi Frekuensi Kinerja Mengajar Guru
Gambar 4.2 Grafik Histogram Variabel Y (Kinerja Mengajar Guru )
Grafik  histogram  yang  menunjukkan  distribusi  frekuensi  data  variabel  kinerja mengajar guru  menunjukkan data normal, karena bila ditarik garis dari ujung kiri ke ujung kanan  maka  data  terbesar  akan  terkumpul  di  tengah.  Ini  menjadi  indikator  bahwa  akan dapat dihitung dengan uji statistik parametrik, namun semuanya harus diuji lagi dengan uji persyaratan analisis lanjutan.
Statistics Kinerja Guru N Valid 42 Missing 0 Mean 98.50 Median 99.50 Mode 100 a Std. Deviation 9.256 Variance 85.671 Range 40 Minimum 75 Maximum 115 Sum 4137
a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

## Uji Persyarat Analisis
1. Uji Normalitas
Perhitungan  uji  normalitas  dengan  SPSS  versi  25  diketahui  kedua  variabel  memiliki  nilai asumsi Asymp.Sig.(2-tailed)= 0,166 > 0,05 menunjukkan bahwa  data memiliki signifikansi karena antara t hitung dengan t tabel menunjukkan bahwa t hitung > t tabel . Jadi dapat diambil keputusan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

## 2. Uji Homogenitas
Tabel 4.4. Hasil Uji Homogenitas
Berdasarkan tabel output uji homogenitas dengan SPSS versi 25 di atas dapat disimpulkan bahwa nilai signifikansi untuk data penelitian sebesar 0,219 yang artinya nilai signifikan dalam uji homogenitas  tersebut  lebih  besar  dari  0,05.  (0,219  >  0,05)  menunjukan  bahwa  data  penelitian tersebut adalah homogen atau dapat dikatakan mempunyai varian yang sama.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Residual N 42 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 6.31457696 Most Extreme Differences Absolute .117 Positive .117 Negative -.074 Test Statistic .117 Asymp. Sig. (2-tailed) .166 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction.
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. Total Variabel Kompensasi dan Kinerja Guru Based on Mean 1.537 1 82 .219 Based on Median 1.552 1 82 .216 Based on Median and with adjusted df 1.552 1  81.92 4 .216 Based on trimmed mean 1.552 1 82 .216
3. Uji Korelasi
Tabel 4.5 Hasil Uji Korelasi
Dari Output hasil uji kolerasi product moment dengan bantuan SPSS versi 25 pada tabel di atas dapat diinterpretasikan bahwa nilai signifikansi diperoleh sebesar 0,000 yang artinya lebih kecil  dari  taraf  signifikan  0,05  (0,000  <  0,05).  Jadi  dapat  diambil  keputusan  bahwa  terdapat korelasi  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y.  Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat  keeratan korelasi bisa kita lihat pada tabel tersebut diperoleh nilai Pearson Correlation sebesar 0,731 yang artinya  terdapat  hubungan  antara  variabel Pemberian  Kompensasi  dengan  Kinerja  Mengajar Guru.
Untuk mengetahui jenis hubungan kedua variabel positif atau negatif, dapat dilihat pada nilai Pearson Correlation tersebut yaitu (0,731) tidak terdapat minus didalam angka sebelum 0, (bukan -0,731).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pemberian  kompensasi  berpengaruh  positif  terhadap kinerja mengajar guru dengan derajat hubungan kolerasi kuat.
Pada nilai pearson correlation terdapat tanda (**) yang menunjukkan bahwa hubungan antara kedua variabel berbanding lurus, sehingga peningkatan satu variabel (X) akan diikuti peningkatan variabel (Y).
4. Uji Regresi Linier Sederhana a. Uji r (Koefisien Determinasi) Tabel 4.6 Hasil Uji Koefisien Determinasi
Output  tabel  di  atas  menjelaskan  tentang  nilai  korelasi  atau  hubungan.  Pada  tabel tersebut nilai R sebesar 0,731. Dari output tersebut diperoleh nilai koefisien determinasi (R  Square)  sebesar  0,535  yang  mengandung  pengertian  bahwa  variabel  pemberian

## Correlations
Kompensasi Kinerja Guru Kompensasi Pearson Correlation 1 .731 ** Sig. (2-tailed) .000 N 42 42 Kinerja Guru Pearson Correlation .731 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 42 42
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Model Summary Model
R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .731 a .535 .523 6.393 a. Predictors: (Constant), Kompensasi
kompensasi  memberikan  kontribusi  terhadap  kinerja  mengajar  guru  sebesar  53,5% sedangkan sisanya 46,5% dipengaruhi oleh faktor lain.

## b. Output Uji F

## Tabel 4.7 Hasil Uji F
Output tabel dari bagian ketiga dari uji analisis regresi linier sederhana biasa disebut juga uji F (ANOVA), yang bertujuan untuk mengetahui adanya hubungan variabel X dengan variabel Y. dari output tersebut diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 45,942 dan nilai signifikansi 0,000, nilai signifikansi ini lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05) yang mengandung arti bahwa ada pengaruh antara variabel X dengan variabel Y atau dengan kata lain model regresi ini dapat dipakai untuk memprediksi variabel dependen.

## c. Output Hasil Akhir Analisis Regresi Linier Sederhana Tabel 4.8 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Output tabel bagian keempat dari uji analisis regresi linier sederhana ini menjelaskan bahwa diketahui  nilai  Constant  (a)  sebesar  39,863  sedang  nilai  koefisien  regresi  (b)  sebesar  0,631, sehingga persamaan regresinya dapat ditulis:
Y = a + bX Y = 39,863 + 0,631 Keterangan: Y = Variabel terikat (Kinerja Guru) X = Variabel bebas (Kompensasi)
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 1877.671 1 1877.671 45.942 .000 b Residual 1634.829 40 40.871 Total 3512.500 41
a. Dependent Variable: Kinerja Mengajar Guru
b. Predictors: (Constant), Kompensasi Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 39.863 8.707 4.578 .000 Kompensasi .631 .093 .731 6.778 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Mengajar Guru
a = Nilai Konstanta
b = Koefisiensi regresi atau nilai arah sebagai penentu ramalan (prediksi) yang menunjukkan nilai peningkatan (+) atau nilai penurunan (-) variabel Y
Persamaan regresi tersebut dapat diterjemahkan bahwa:
1. Konstanta sebesar 39,863 mengandung arti bahwa konsistensi variabel Y adalah sebesar 39,863
2. Koefisien  variabel  X  sebesar  0,631  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  dari  nilai variabel X, maka nilai variabel Y bertambah sebesar 0,631. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X terhadap variabel Y adalah positif.
Pengambilan keputusan terakhir dalam Uji Regresi Linier Sederhana dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Berdasarkan nilai signifikansi dari tabel Coefficients , diperoleh nilai signifikansi 0,000 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel X (Pemberian Kompensasi) berpengaruh terhadap variabel Y (Kinerja Mengajar Guru)
2. Berdasarkan nilai t, diketahui nilai t hitung sebesar 6,778 > t tabel 1,684 (diketahui dari data t tabel dengan  n-1-1  (42-1-1=  40)  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  X  (Pemberian Kompensasi) berpengaruh terhadap variabel Y (Kinerja Mengajar Guru).

## Gambar 4.3 Grafik Plot Uji Analisis Regresi Linier Sederhana

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan hasil penelitian dapat disimpulkan beberapa hal berikut:
1. Pemberian kompensasi (variabel X) memiliki skor rata-rata 92,90, median 93,00, modus 87 dengan  nilai  tertinggi  110  dan  nilai  terendah  69  dan  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik dengan rata-rata skor 92,90.
2. Kinerja mengajar guru (Variabel Y) memiliki skor rata-rata 98,50, median 99,50, modus 100 dengan  nilai  tertinggi  115  dan  nilai  terendah  75  dan  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik dengan rata-rata skor 98,50.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara pemberian kompensasi dengan kinerja mengajar guru di MAN 1 Kota Bekasi yang diperoleh dari perhitungan nilai r hitung = 0,731 dengan nilai t hitung = 6,778 > t tabel = 1,684. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat
hubungan yang positif dan signifikan antara pemberian kompensasi dengan kinerja mengajar guru di MAN 1 Kota Bekasi.
4. Dari output SPSS versi 25 diperoleh nilai koefisien determinasi (R square) sebesar 0,535 yang mengandung  pengertian  bahwa  sumbangan  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y) adalah sebesar 53,5% sedangkan sisanya 46,5% dipengaruhi oleh variabel lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,Siti.(2019). Kompensasi dan Komitmen Guru . Pontianak : Penerbit PGRI Provinsi Kalbar. Ali  Aqsa,Muhammad.(2018).  “Analisis  Hubungan  Kompensasi  dengan  Kinerja  Karyawan  PT. Bima Sakti Pertiwi Pekanbaru”, dalam Jurnal Daya Saing , Volume. 4, No. 2 .
Arifin,Zainal. (2015).. Evaluasi Pembelajaran . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Ariskha, Aprilia, Muhammad Yamin Siregar dan Isnaniah Laila. (2020). “Pengaruh Kompensasi Finansial  dan  Kompensasi  Non  Finansial  Terhadap  Kinerja  Karyawan  PT.  Jaya Beton      Indonesia  Cabang  Medan”,  dalam Jurnal  Ilmiah  Manajemen  dan Bisnis, Volume. 1, No. 1, dari http://jurnalmahasiswa.uma.ac.id/index.php/jimbi.
Astuti,  Widia  dan  Lasmiatun.  (2021).  “Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Pemberian  Kompensasi Terhadap Kinerja Guru di SMA Muhammadiyah Parung”, dalam Jurnal ARASTIRMA, Volume. 1.
Azwar,Budi.(2017). “Kajian Pengaruh Kompensasi Terhadap Kinerja Guru”, dalam Jurnal Ilmu Pengetahuan dan Pengembangan Masyarakat Islam , Volume. 12, No. 1.
Azwar,  Khairul,  Yusrizal  dan  Murniati  AR.  (2015),    “Pengaruh  Sertifikasi  dan  Kinerja  Guru Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  di  SMPN  2  Banda  Aceh”,  dalam Jurnal Administrasi  Pendidikan ,  Volume.  3,  No.  2  dari  Borang,Deitje  S.  “Upaya  Peningkatan Kompetensi dan Profesionalisme Guru SMK di Era Sertifikasi, Seminar Internasional, ISSN 1907-2066  (Peran  LPTK  dalam  Pengembangan  Pendidikan  Vokasi  di  Indonesia,  dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/APTEKINDO/article/viewFile/60/54.
Handayani,  Trisni.  1  (2015).  “Pengaruh  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru”,  dalam Jurnal Utilitas ,  Volume. 1.
Hasibuan, Sri Hariati dan Munasib, Adi. (2020). “Pengaruh Kepemimpinan, Motivasi dan Disiplin Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan”,  dalam Jurnal  Ilmiah  Magister  Manajemen, Volume. 3, No. 2.
Herman,Sofyandi. (2008). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta : Graha Ilmu,. http://e - repository.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/2568
Irham & Basith Yudril. (2018). “Revitalitasi Makna Guru dari Ajaran Tasawufdalam Kerangka Pembentukan Karakter”, dalam Jurnal Ulul Albab, Volume. 19,No. 1.
Kartowagiran,Badrun..  (2013).  “Kinerja  Guru  Profesional”.  dalam Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, Volume. No. 3.
Keputusan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  3  Tahun  2003  Tentang  Tunjangan  Tenaga Kependidikan Presiden Republik indonesia, Pdf
Made,Wirartha. (2006). Metode Penelitian Sosial Ekonom i. Yogyakarta : Andi offset.
Mariatie,  Novtri,  Siti  Hasanah,  Syarifuddin,  Erlin  Fanggidae  dan  Raden  Wardani.(2021). “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru dengan Mediasi Motivasi Kerja”, dalam Jurnal Manajemen Strategik Kewirausahaan, Volume. 1, No. 2.
Marista, Mariam dan Imaniyaiti, Nani. “Kompensasi dan Kepuasan Kerja Untuk Meningkatkan Kinerja  Guru”,  dalam Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran, Volume.  2,  No.  1 (Januari 2017), dari http://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/00000
Marselus, Payong. (2011). Sertifikasi Profesi Guru. Jakarta : PT Indeks Permata Putri Media.
Maswan, dan Muslimin, Khoirul. (2017). Teknologi Pendidikan : Penerapan Pembelajaran Yang Sistematis . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Mulyasa,E. (2004). Menjadi Kepala Sekolah Profesional Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK . Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Nawawi,Hadari. (1996). Administrasi Pendidikan . Jakarta : PT Gunung Agung.
Notty, Noviana. (2021). “Pengaruh Lingkungan Kerja dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru dan  Staff  Sekolah  Advent  DKI  Jakarta”,  dalam Jurnal  Terapan  Ilmu  Manajemen  dan Bsinis , Volume.  4, No. 1.
Nuraini dan Tanu, Yusuf Budiana. (2020). “Pengaruh Tingkat Motivasi dan Kompensasi Terhadap Kinerja  Guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  LAB  Business  School  Kota  Tanggerang”, dalam Jurnal Pendidikan Bisnis dan Sosial, Volume. 1, No. 1.
Nurfuadi. (2012). Profesionalisme Guru . Purwokerto : STAIN Press.
Oktiyani,  Rina  dan  Nainggolan,  Kaman.  “Analisis  Pengaruh  Kompensasi  dan  Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 1 Klaten” dalam Jurnal Ecomedica, Volume.
4, No. 2 (2016), dari http://ejournal.bsi.ac.id/ejournal/index.php/ecomedica
Pitri,Alisyah..(2017).“Pengaruh  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP  Negeri  3 Batusangkar”,  dalam Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan  dan  Suvervisi  Pendidikan, Volume. 2, No. 1 .
Rahmawati,Eti. (2019). “Pengaruh Pembinaan Kepala Sekolah dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru  Non  PNS  Pada  SMP  Swasta  di  Sektor  1  Kabupaten  Indramayu”,  dalam Edum Jurnal, Volume. 2, No. 1.
Resawati,  Retno  dan  Larashati,Irena.(2016).“Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Kompetensi Guru dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru”, dalam Jurnal Ekonomi, Bisnis dan Entrepreneurship, Volume. 10, No. 2.
Riduwan . (2013). Pengantar Statistik Dalam Penelitian . Jakarta : Change Publication.
Ridwan dan Sunarto . 2011. Pengantar Statistik . Bandung : Alfabeta.
Rina, Abu Talkah & Ahsin Daroini. (2020). “Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru SMK PGRI 1 Nganjuk”, dalam Jurnal Otonomi, Volume. 20, No. 1.
Rohani,  Ni  Ketut.  (2004).  “Pengaruh  Pembinaan  Kepala  Sekolah  dan  Kompensasi  Terhadap Kinerja  Guru  SLTP  Negeri  di  Kota  Surabaya”,  dalam Jurnal  Pendidikan Dasar, Volume. 5,No. 1.
S, Supardi U. (2013). Aplikasi Statistika Dalam Penelitian . Jakarta : Change Publication.
Sanjaya,Wina.  (2005). Pembelajaran  dalam  Implementasi  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi . Jakarta : Prenada Media.
Sarpandadi,Ahmad.  (2016).  “Pengaruh  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru”,  dalam Jurnal Tarbawi,
Volume. 2, No. 2. Setianingsih, Wiwin dan Kader, Mukhtar Abdul. (2018). “Pengaruh Disiplin Kerja, Kompetensi dan Kompensasi Terhadap Kinerja Guru”, dalam Jurnal Ilmu Manajemen, Volume. 5, No. 2. dari https://jurnal.unigal.ac.id/index.php.ekonologi.
Siregar,  Roklamasi,  Mahdum  dan  Nurpit  Junus.(Desember  2019).  “The  Relation  Between Motivation and Compensation Of Teacher Performance Atyunior High School Kecamatan Mandau-Bengkalis”,  dalam Jurnal  Manajemen  Pendidikan, Volume.  7,  No.  2 darihttps://jmp.ejournal.unri.ac.id/index.php/JMP/index.
Siswanto.(2013). Etika Profesi Guru Pendidikan Agama Islam . Surabaya : Pena Salsabila.
Sugiyono.(2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitstif dan R&D . Bandung : Alfabeta.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  (2002). Kamus  Besar  Bahasa  Indinesia .  Jakarta  :  Balai Pustaka.
Undang-Undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 3, pdf.
Undang-undang Tentang Guru dan Dosen No. 14 Tahun 2005 Pasal 35, pdf.
Undang-undang  Tentang  Tunjangan  Khusus  Guru  dan  Dosen  NO.  41  Tahun  2009  Pasal  1 Ayat 1, pdf
Uno, Hamzah B. 2007. Model Pembelajaran : Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. Jakarta : Bumi Aksara.
Usman,Moh Uzer. (2006). Menjadi Guru Profesional . Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Warmi, Ayu. (2020). “Pengaruh Kompensasi Terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri 1 Rambah Kabupaten Rokan Hulu”, dalam Jurnal Manajemen Pendidikan , Volume. 2, No. 2.
Widayati, Kus Daru. (2019). “Pengaruh Kompensasi Terhadap Kinerja Guru Pada Sekolah Dasar Negeri Jatiwaringin X Bekasi”, dalam Jurnal Sekretaris dan Manajemen, Volume. 3, No. 1.
Widyani. (2015). Etika Profesi Keguruan . Yogyakarta : Gava Meida.
Wina,Sanjaya. (2015). Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group.
Wursanto.(2010). Manajemen Personalian Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Ghalia Indonesia.
Yusuf, Mochamad dan Anwar, M. Ansor. (Desember 2017).  “Pengaruh Sistem Manajemen Mutu ISO 9001:2008  dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMA  Darul  Ulum  2 Unggulan BPPT Jombang”, dalam Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam , Volume. 3, No. 1.
Zilawati, Andri Astuti dan Daris. (2021).  “Pengaruh Pemberian Kompensasi Terhadap Kinerja Guru   di Madrasah Aliyah Negeri 1 Batanghari”, dalam Jurnal Pendidikan Dosen dan Guru, Volume. 1, No. 2.