PENINGKATAN KOMPETENSI GURU MELALUI PROGRAM TUNJANGAN PROFESI DI MTs. HASAN JUFRI

## Salam
STAI Hasan Jufri Bawean Gresik Email: salamsyamsi.93@gmail.com
Abstract: Based  on  Law  Number  14  of  2005  concerning  teachers  and lecturers,  teachers  are  entitled  to  earn  income  above  the  minimum  living needs. To that end, the government issued a certification program to provide profesional allowances for teachers. The profesional allowance for teachers is the government's appreciation for teachers. The provision of this allowance is expected  to  increase  teacher  competence.  This  study  aims  to  explain  the competence  of  teachers  who  receive  profesional  allowances  and  their effectiveness.  The  object  of  this  research  is  located  at  Madrasah  Tsanawiyah Hasan Jufri. The research method in this research is analytical descriptive with purposive information determination technique. Data obtained from in-depth interviews,  observations,  and  documentation.  The  findings  obtained  in  this study are as follows: First, that teachers who receive profesional allowances at MTs. Hasan Jufri, they always try to improve their competence. Second, that teachers  who  receive  profesional  allowances  at  MTs.  Hasan  Jufri  must understand  existing  profesional  standards,  achieve  the  required  qualifications and competencies. The conclusions of the study are as follows: (1) There is an increase  in  the  competence  of  recipients  of  profesional  allowances  at Madrasah Tsanawiyah Hasan Jufri. (2). The profesional allowance for teachers in  an  effort  to  improve  teacher  competence  at  Madrasah  Tsanawiyah  Hasan Jufri seems to be running well and effectively. Departing from the results of the  research  above,  the  authors  can  provide  suggestions  as  follows:  First, teachers  who  improve  continue  to  maintain  and  continue  to  improve  the improvements  that  occur  in  themselves  as  compensation  for  what  they receive.  Second,  the  principal  remains  active  in  uniting  and  realizing  the learning  process.  Third,  it  is  important  to  organize  teacher  development  to continuously improve teacher performance and competence.
Keywords: competence, teacher, allowance, profession
Abstrak: Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  guru dan  dosen,  guru  berhak  memperoleh  penghasilan  di  atas  kebutuhan  hidup minimum.  Untuk  itu,  pemerintah  menerbitkan  program  sertifikasi  guna memberi  tunjangan  profesi  bagi  guru.  Tunjangan  profesi  guru  merupakan apresiasi pemerintah terhadap guru. Pemberian tunjangan ini diharapkan dapat meningkatkan  kompetensi  guru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk
mendeskripsikan  kompetensi  guru  penerima  tunjangan  profesi  dan menganalisis  efektivitasnya.  Obyek  penelitian  ini  bertempat  di  Madrasah Tsanawiyah  Hasan  Jufri.  Metode  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif  analitis  dengan  teknik  penentuan  informan  secara  purposif.  Data diperoleh  dari  wawancara  mendalam,  observasi,  serta  dokumentasi.  Temuan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Pertama, bahwa guru penerima  tunjangan  profesi  di  MTs.  Hasan  Jufri,  mereka  selalu  berupaya meningkatkan kompetensinya. Kedua, bahwa guru penerima tunjangan profesi di  MTs.  Hasan  Jufri  berupaya  memahami  tuntutan  standar  profesi  yang  ada, mencapai  kualifikasi  dan  kompetensi  yang  dipersyaratkan.  Kesimpulan penelitian  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Terdapat  peningkatan  kompetensi  pada guru  penerima  tunjangan  profesi  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hasan  Jufri.  (2). Tunjangan  profesi  guru  dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  guru  di Madrasah Tsanawiyah Hasan Jufri tampak berjalan baik dan efektif. Berangkat dari  hasil  penelitian  di  atas,  penulis  dapat  memberikan  saran  sebagai  berikut: Pertama, hendaknya  guru  senantiasa  menjaga  dan  terus  meningkatkan kompetensi  yang  melekat  pada  dirinya  sebagai  bentuk  tanggung  jawab  atas tunjangan  yang  diterima. Kedua, hendaknya  kepala  madrasah  tetap  aktif memantau  dan  mengevaluasi  proses  pembelajaran. Ketiga, penting  adanya penyelenggaraan  pembinaan  guru  untuk  terus  meningkatkan  kinerja  dan kompetensi guru.
Kata Kunci: Kompetensi, Guru, Tunjangan, Profesi

## Pendahuluan
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen mengamanatkan  bahwa  dalam  melaksanakan  tugas  keprofesian,  guru  berhak memperoleh  penghasilan  di  atas  kebutuhan  hidup  minimum  dan  jaminan kesejahteraan  sosial.  Penghasilan  di  atas  kebutuhan  hidup  minimum  tersebut meliputi  gaji  pokok,  tunjangan  yang  melekat  pada  gaji,  serta  penghasilan  lain berupa  tunjangan  profesi,  tunjangan  fungsional,  tunjangan  khusus  dan maslahat tambahan yang terkait dengan tugasnya sebagai guru yang ditetapkan dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi.
Ditetapkannya  UU  RI  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, yang  dijabarkan  dalam  Permendiknas  No.  18  tahun  2007  tentang  sertifikasi guru dalam jabatan, yang kemudian diperbaharui dengan Permendiknas No. 10 tahun  2009  tentang  sertifikasi  bagi  guru  dalam  jabatan,  adalah  merupakan upaya dalam rangka meningkatkan kompetensi dan serta kesejahteraan guru 1 . Peraturan ini diberlakukan agar semua guru diuji kualitas kompetensinya untuk  kemudian  memperoleh  sertifikat  pendidik.  Keharusan  ini  berlaku  bagi
1 Muhaimin, Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikn Islam ( Malang: Rajawali Pers, 2012), 151.
guru  muda  yang  baru  diangkat  juga  bagi  guru  senior  yang  sudah  lama mengabdi.
Pemenuhan  hak  kesejahteraan  guru,  diberikan  atas  dasar  pertimbangan kompetensi dan profesionalitasnya. Dengan demikian, hak kesejahteraan yang dimaksud  merupakan  penghasilan  finansial  yang  diberikan  sebagai  bentuk apresiasi telah melaksanakan tugas keguruan secara kompeten dan profesional. Tunjangan profesi diberikan dan ditetapkan dengan prinsip penghargaan atas dasar prestasi yang mencerminkan martabat guru profesional. 2
Guru  profesional  dituntut  oleh  undang-  undang  memiliki  kualifikasi akademik  tertentu  dengan  empat  kompetensi  yaitu  pedagogik,  kepribadian, sosial,  dan  profesional  akademik.  Profesionalisme  guru  merupakan  ukuran kualitas  suatu  keahlian  dan  kemampuan  dalam  bidang  pendidikan  dan pengalaman 3 . Namun kenyataan di lapangan tidak sedikit tenaga pendidik yang belum  memenuhi  kualifikasi  profesional.  Oleh  sebab  itu,  perlu  adanya  upaya meningkatkan  kompetensi  guru  guna  mewujudkan  guru  profesional.  Salah satunya adalah dengan adanya program sertifikasi guru.
Program  sertifikasi  guru  merupakan  tahapan  proses  dalam  rangka memberikan  sertifikat  pendidik.  Seiring  dengan  proses  sertifikasi  inilah, pemerintah  memberikan  tunjangan  profesi  kepada  guru.  Hal  tersebut  sesuai dengan  Undang-  Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen yang  mengamanatkan  bahwa  “Pemerintah  memberikan  tunjangan  profesi kepada  guru  yang  telah  memiliki  sertifikat  pendidik  yang  diangkat  oleh penyelenggara  pendidikan  dan  atau  satuan  pendidikan  yang  diselenggarakan oleh masyarakat”.
Tunjangan  profesi  guru  merupakan  penghargaan  pemerintah  terhadap profesi  keguruan  agar  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  guru.  Pemberian tunjangan  profesi  ini  dimaksudkan  agar  guru  senantiasa  meningkatkan semangat  kompetensinya.  Program  ini  diharapkan  mampu  mendorong  dan memotivasi guru agar terus meningkatkan kompetensi dan  profesionalitasnya dalam  melaksanakan  tugas  di  madrasah  sebagai  pendidik,  pengajar, pembimbing dan penilai peserta didiknya.
Tujuan  utama  pemerintah  memberikan  tunjangan  profesi  guru  adalah untuk  meningkatkan  kualitas  dan  kompetensi  guru  tersebut  agar  dapat mendongkrak  mutu  pendidikan,  sehingga  guru  tersebut  dapat  dikatakan
2 Jimmi  Yuliandri  &  Tahrun,  “Tunjangan  Profesi  Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Guru Untuk Mewujudkan Guru Profesional”, JMKSP, Vol. 2, No. 1 (Juni, 2017), 116.
3 Yopa  Taufik  Saleh,  “Sertifikasi  Untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru”,  NATURALISTIK: Jurnal Kajian Penelitian, Pendidikan dan Pembelajaran, Vol. 1, No.1 (2016), 96
sebagai guru profesional. 4
Sejalan dengan hal tersebut, seyogyanya seorang guru terus meningkatkan kompetensinya.  Berupaya  membimbing  peserta  didik  agar  memiliki keterampilan  belajar,  keterampilan  dalam  pengembangan  diri  ( learning  to  be ), keterampilan  dalam  pelaksanaan  tugas-tugas  tertentu  ( learning  to  do ),  dan keterampilan  untuk  dapat  hidup  berdampingan  dengan  sesama  secara harmonis  ( learning  live  together ).  Kegiatan  pengembangan  kompetensi  guru, bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  guru  agar  lebih  profesional  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  Tujuan  yang  hendak  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  prospek  tunjangan  profesi terhadap peningkatan kompetensi guru serta untuk mengukur dan menganalisa efektivitasnya dalam meningkatkan kompetensi guru.

## Tunjangan Profesi Guru
Peraturan Pemerintah Nomor 41 Tahun 2009 mendefinisikan Tunjangan profesi adalah tunjangan yang diberikan kepada guru dan dosen yang memiliki sertifikat pendidik sebagai penghargaan atas profesionalitasnya. Sesuai Pasal 15 ayat (1) PP Nomor 74 Tahun 2008, Tunjangan profesi diberikan kepada guru yang  memenuhi  persyaratan  sebagai  berikut:  1)  memiliki  sertifikat  pendidik yang teregistrasi oleh Departemen, 2) memenuhi beban kerja minimum sebagai guru, 3) mengajar sebagai guru mata pelajaran dan/atau guru kelas pada satuan pendidikan yang sesuai dengan peruntukan sertifikat pendidik yang dimilikinya, 4)  terdaftar  pada  departemen  sebagai  guru  tetap,  5)  berusia  maksimal    60 tahun,  6)  Tidak  terikat  sebagai  tenaga  tetap  pada  instansi  lain  selain  lembaga Satminkal.
Berdasarkan  Pasal  7  Peraturan  Pemerintah  Nomor  41  Tahun  2009 tentang  Tunjangan  Profesi  Guru  dan  Dosen,  Tunjangan  Khusus  Guru  dan Dosen, serta Tunjangan Kehormatan Profesor, diatur bahwa tunjangan profesi bagi  guru  diberikan  terhitung  mulai  bulan  Januari  tahun  berikutnya  setelah yang  bersangkutan  mendapat  Nomor  Registrasi  Guru  dari  Departemen.  Hal ini dipertegas kembali pada Peraturan Menteri Keuangan
No.164/PMK.05/2010  tentang  Tata  Cara  Pembayaran  Tunjangan  Profesi Guru  dan  Dosen,  Tunjangan  Khusus  Guru  dan  Dosen,  serta  Tunjangan Kehormatan  Profesor  pada  Pasal  9  ayat  (1)  diatur  bahwa  Tunjangan  Profesi Guru  dimaksud  terhitung  mulai  bulan  Januari  tahun  berikutnya  setelah  yang bersangkutan mendapat Nomor Registrasi Guru dari Kementrian Pendidikan
4 Ibid., 98.

## Nasional.
Pemberian  tunjangan  profesi  kepada  guru,  diterapkan  oleh  pemerintah untuk  meningkatkan  kualitas  kompetensi  seorang  guru  dan  untuk meningkatkan  kesejahteraan  hidup  guru.  Pemerintah  juga  mengakui  bahwa profesi guru setara dengan profesi lainnya. Guru akan mendapatkan satu  kali gaji  pokok  dan  pengakuan-pengakuan  lainnya.  Tentunya,  program  ini  sangat menggiurkan bagi semua orang, khususnya guru.
Oleh  karena  itulah,  begitu  program  sertifikasi  diluncurkan  para  guru termotivasi  mendapatkan  kesempatan  mengikuti  program  tersebut.  Namun konsekuensinya,  guru  diharapkan  semakin  kompeten  dalam  melaksanakan tugasnya. Guru tidak boleh lagi tertinggal di bidangnya. Guru dari hari ke hari diharapkan semakin pintar dan cerdas. Pada akhirnya, guru hendaknya mampu lebih  memberikan  kontribusi  bagi  peningkatan  mutu  pendidikan  dan pengajaran kepada murid- muridnya.

## Kompetensi Guru
Guru  selaku  pelaksana  pembelajaran  diharuskan  memiliki  kompetensi. Kompetensi  diejawantahkan  dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuan  dan keahlian  dalam  menjalankan  fungsinya  sebagai  guru 5 .  Kompetensi  yang diperlukan  oleh  seorang  guru  dapat  diperoleh  melalui  pendidikan  formal maupun  pengalaman.  Kompetensi  guru  profesional  mengacu  pada  Undang- undang yang ada, yaitu mencakup kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  guna mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional.  Kompetensi  yang  dimaksud  adalah meliputi  pengetahuan,  keterampilan  dan  perilaku  yang  harus  dikuasai  dan diaktualisasikan dalam proses pembelajaran.
Kompetensi  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  melaksanakan suatu  pekerjaan  dengan  benar  dan  memiliki  keunggulan  yang  sesuai  dengan pengetahuan (knowledge), keahlian (skill), dan sikap (attitude). Begitu pentingnya kompetensi  ini  mengharuskan  bagi  setiap  lembaga  agar  terus  memperbaiki sumber  daya  manusia  dengan  seluas-luasnya,  terutama  pada  lembaga pendidikan seperti sekolah saat ini.
Pengertian  lain  dari  kompetensi  menurut  Spencer  dan  Spencer  dalam Rusdiana dan Yeti Heryati (2015) menyatakan bahwa  kompetensi merupakan karakteristik yang menonjol bagi seseorang serta menjadi cara cara berperilaku
5 Imas Kurniasih, Kupas Tuntas Kompetensi Pedagogik Teori dan praktek ( Yogyakarta: KataPena, 2017), 23.
dan  berpikir  dalam  segala  situasi  dan  berlangsung  dalam  periode  waktu  yang lama. 6
Kompetensi  guru  adalah  seperangkat  penguasaan  pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang melekat pada diri seorang guru. Broke and Stone  dalam  E.  Mulyasa  mengemukakan  bahwa  kompetensi  guru  sebagai ... “descriptive of qualitative nature of teacher behavior appears to be entirely meaningful ... (kompetensi guru merupakan gambaran kualitatif tentang haikat perilaku guru yang penuh arti)”. 7
Sedangkan dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  dijelaskan  bahwa  kompetensi  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki, dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalan.
Kompetensi  guru  juga  dapat  diartikan  sebagai  perpaduan  antara kemampuan personal, tingkat keilmuan, keahlian teknologi, kematangan sosial dan  spiritual.  Dari  semua  itu  membentuk  kompetensi  standar  profesi  guru, yang  mencakup  penguasaan  materi,  pemahaman  terhadap  peserta  didik, pembelajaran  yang  mendidik,  pengembangan  pribadi  dan  profesionalisme. 8 Pertama, Penguasaan  materi  meliputi  kemampuan  seorang  guru  dalam memahami karakteristik dan substansi ilmu, sumber bahan pembelajaran, dan pemahaman disiplin ilmu dalam konteks yang lebih luas. Dengan penguasaan materi  pembelajaran  yang  matang,  guru  dapat  memilih,  menetapkan,  dan mengembangkan alternatif strategi dari berbagai sumber belajar.
Kedua, Pemahaman  terhadap  peserta  didik  meliputi  kemampuan memahami  karakteristik  dan  tahap  perkembangan  peserta  didik  dalam mengoptimalkan  pembelajaran.  Guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  selalu  dihadapkan  pada  sekelompok  individu  yang  memiliki karakteristik  berbeda.  Pemahaman  terhadap  karakteristik  peserta  didik  oleh guru menjadi prasyarat dalam memberikan pembelajaran, pembimbingan dan pelatihan  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  masing-masing individu peserta didik.
Ketiga, Pembelajaran  yang  mendidik  yaitu  pemahaman  tentang  konsep dasar  pendidikan  dan  proses  pembelajaran  bidang  studi  yang  bersangkutan, serta  implementasinya  dalam  pelaksanaan  dan  pengembangan  pembelajaran. Pembelajaran  yang  mendidik  merupakan  upaya  pemenuhan  sarana
6 A. Rusdiana & Yeti Heryati, Pendidikan profesi keguruan (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2015), 83.
7 E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), 25.
8 Ibid., 29.
perkembangan potensi individu secara optimal dan signifikan serta bersinergi antara pengembangan potensi pada setiap aspek kepribadian.
Keempat, Pengembangan  pribadi  dan  profesionalisme  mencakup pengembangan  sikap  religius,  kebangsaan  yang  berkepribadian,  kemampuan mengaktualisasikan  diri,  serta  kemampuan  mengembangkan  profesionalisme kependidikan.  Seorang  pendidik  dalam  melaksanakan  tugas  keguruan  harus bersikap terbuka, kritis dan skeptis. Guru mengaktualisasi penguasaan konteks bidang studi dan pemahaman terhadap karakteristik peserta didik. Di samping itu,  guru  perlu  dilandasi  sifat  ikhlas  dan  bertanggung  jawab  atas  profesi pilihannya, sehingga berpotensi menumbuhkan kepribadian yang tangguh dan memiliki jati diri.
1. Kompetensi Pedagogik
Pedagogik  adalah  teori  mendidik  yang  membahas  tentang  apa  dan bagaimana  menjadi  tenaga  pendidikan  yang  baik.  Sedangkan  menurut pengertian Yunani, pedagogik adalah ilmu mendidik anak yang membahas tentang problematika pendidikan dan kegiatan-kegiatan mendidik. Antara lain  seperti  tujuan  pendidikan,  sarana  pendidikan,  implementasi pendidikan,  peserta  didik,  tenaga  pendidik  dan  sebagainya 9 .  Oleh  karena itu pedagogik dipandang sebagai suatu proses atau aktivitas yang bertujuan agar tingkah laku manusia mengalami perubahan.
Berdasarkan Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen  dijelaskan  bahwa  kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan seorang  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  yang  berhubungan dengan peserta didik. Yaitu  meliputi pemahaman wawasan kependidikan, pemahaman  terhadap  karakter  peserta  didik,  pengembangan  kurikulum atau  silabus,  perancangan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  yang mendidik dan dialogis, pemanfaatan teknologi pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik.
Dalam standar nasional pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir a  dikemukakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar,  pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai potensi yang dimilikinya.
9 Imas Kurniasih, Kupas Tuntas Kompetensi Pedagogik , 90.

## 2. Kompetensi Kepribadian
Standar Nasional Pendidikan Pasal  28  ayat (3) butir b, menjelaskan bahwa  kompetensi  kepribadian  adalah  kemampuan  kepribadian  yang mantap,  stabil,  dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta didik  dan  berakhlak  mulia.  Kompetensi  kepribadian  berpengaruh  besar terhadap  pertumbuhan  dan  perkembangan  pribadi  para  peserta  didik. Kompetensi  kepribadian  juga  memiliki  peran  penting  dalam  membentuk kepribadian  anak,  guna  menyiapkan  dan  mengembangkan  sumber  daya manusia (SDM).
Oleh  karenanya,  setiap  guru  dituntut  memiliki  kompetensi kepribadian  yang  memadai.  Karena  salah  satu  keberhasilan  pendidikan adalah  dipengaruhi  oleh  kompetensi  kepribadian  guru.  kepribadian  guru memiliki andil yang sangat besar  terhadap keberhasilan peserta didik dan pendidikan. Pribadi guru juga sangat berperan dalam membentuk pribadi peserta  didik.  Untuk  kepentingan  tersebut,  dalam  bagian  ini  dibahas berbagai hal yang berkaitan dengan kompetensi kepribadian yang mantap, stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan berakhlak mulia.
a. Kepribadian yang Mantap, Stabil dan Dewasa
Kepribadian  yang  mantap,  stabil  dan  dewasa  akan  sangat berguna  bagi  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dengan  baik  dan profesional.  Hal  ini  penting,  karena  banyak  masalah  pendidikan disebabkan oleh faktor-faktor kepribadian guru yang kurang mantap, kurang stabil dan kurang dewasa.
b. Disiplin, Arif dan Berwibawa
Ibarat  bercermin  pada  cermin  yang  kotor,  maka  akan menghasilkan bayangan yang tidak jelas. Begitulah ilustrasi terjadinya dekadensi  moral,  kenakalan  remaja  dan  sikap  peserta  didik  yang kurang  ajar.  Hal  itu  banyak  terjadi  disebabkan  peserta  didik  yang kurang  disiplin.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  harus  belajar  disiplin, dan  gurulah  yang  memulainya.  Sebagai  guru  harus  memiliki kepribadian yang disiplin, arif dan berwibawa.
c. Menjadi Teladan Bagi Peserta Didik
Guru merupakan contoh yang baik (teladan) bagi para peserta didik  dan  semua  orang  yang  menganggap  dia  sebagai  guru.  Sebagai teladan,  tentu  saja  setiap  hal  yang  berkaitan  dengan  guru  akan mendapat perhatian dan sorotan dari peserta dan lingkungan sekitar. Secara teoritis menjadi teladan merupakan bagian integral dari seorang
guru,  sehingga  menjadi  guru  berarti  menerima  tanggungjwab  untuk menjadi teladan.
d. Berakhlak Mulia
Guru harus berakhlak mulia, karena ia adalah seorang penasihat bagi  peserta  didik  bahkan  bagi  orang  tua.  Dengan  berakhlak  mulia, guru  dalam  keadaan  bagaimanapun  harus  memiliki  kepercayaan  diri yang istiqamah dan tidak tergoyahkan.  Kompetensi kepribadian  guru yang  dilandasi  akhlak  mulia  tentu  saja  tidak  tumbuh  dengan sendirinya.  Akan  tetapi  memerlukan ijtihad yang  mujahadah.  Yakni usaha sungguh-sungguh, kerja keras dengan niat ibadah. Dalam hal ini barangkali,  setiap  guru  harus  merapatkan  kembali  barisannya, meluruskan  niatnya,  bahwa  menjadi  guru  bukan  semata-mata  bukan untuk  kepentingan  duniawi.  Memperbaiki  ikhtiar  terutama  yang berkaitan  dengan  kompetensi  kepribadian  dengan  tetap  bertawakkal kepada Allah SWT.
3. Kompetensi Profesional
Dalam  Standar  Nasional  Pendidikan,  penjelasan  Pasal  28  ayat  (3) butir  c  dikemukakan  bahwa  yang  dimaksud  dengan  kompetensi profesional  adalah  kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Nasional Pendidikan.
a. Ruang Lingkup Kompetensi Profesional Ruang lingkup kompetensi profesional guru sebagai berikut:
1) Mengerti  dan  dapat  menerapkan  landasan  kependidikan  baik filosofis, psikologis, sosiologis, dan sebagainya.
2) Mengerti  dan  dapat  menerapkan  teori  belajar  sesuai  taraf perkembangan peserta didik.
3) Mampu  menangani  dan  mengembangkan  bidang  studi  yang menjadi tanggung jawabnya.
4) Mengerti  dan  dapat  menerapkan  metode  pembelajaran  yang bervariasi.
5) Mampu mengembangkan dan menggunakan berbagai alat, media dan sumber belajar yang relevan.
6) Mampu  mengorganisasikan  dan  melaksanakan  program pembelajaran.
7) Mampu melaksanakan evaluasi hasil belajar peserta didik.
8) Mampu menumbuhkan kepribadian peserta didik.
b. Memahami Jenis-Jenis Materi Pembelajaran
Seorang  guru  harus  memahami  jenis-jenis  materi  pembelajaran. Beberapa  hal  penting  yang  harus  dimiliki  guru  adalah  kemampuan menjabarkan  materi  standar  dalam  kurikulum.  Untuk  kepentingan tersebut,  guru  harus  mampu  menentukan  secara  tepat  materi  yang relevan  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  peserta  didik.  Beberapa kriteria  yang  harus  diperhatikan  dalam  memilih  dan  menentukan materi  standar  yang  akan  diajarkan,  sedikitnya  mencakup  validitas, keberartian, relevansi, kemenarikan dan kepuasan.
c. Mengorganisasikan Materi Pembelajaran Seorang  guru  dituntut  untuk  menjadi  ahli  penyebar  informasi yang baik, karena tugas utamanya antara lain menyampaikan informasi kepada  peserta  didik.  Di  samping  itu  guru  juga  berperan  sebagai perencana (designer) ,  pelaksana (implementator) ,  dan  penilaian (evaluator), materi pembelajaran.
d. Mendayagunakan Sumber Pembelajaran
Seiring  dengan  berkembangnya  teknologi  dan  informasi  di masyarakat,  menuntut  setiap  orang  untuk  bekerja  keras  agar  dapat mengikuti  dan  memahaminya.  Karena  kalau  tidak,  kita  akan ketinggalan  zaman.  Demikian  halnya  kegiatan  pembelajaran  di madrasah, agar menghasilkan proses pembelajaran yang optimal, guru dituntut  bergerak  dinamis  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan.    Guru  tidak  boleh  hanya  mendayagunakan  sumber- sumber  pembelajaran  yang  ada  di  madrasah,  tetapi  juga  harus berupaya  mempelajari  berbagai  sumber,  seperti  majalah,  surat  kabar, dan internet.
4. Kompetensi Sosial
Kompetensi  sosial  dalam  Standar  Nasional  Pendidikan  Pasal  28 ayat  (3)  butir  d  dijelaskan  bahwa  kompetensi  sosial  adalah  kemampuan guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul secara  efektif  dengan  peserta  didik  dan  masyarakat  sekitar.  Guru  sebagai tenaga pendidik juga adalah makhluk sosial. Guru sebagai makhluk sosial tentu  dalam  kehidupannya  tidak  dapat  terlepas  dari  kehidupan  sosial masyarakat  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  memiliki kompetensi  sosial  yang  memadai,  terutama  dalam  kaitannya  dengan pendidikan.

## a. Berkomunikasi dan Bergaul Secara Efektif
Sebagaimana  telah  dikemukakan  di  atas,  bahwa  kompetensi sosial  adalah  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan orang tua dan masyarakat sekitar.
b. Peran Guru di Masyarakat
Guru  merupakan  kunci  penting  dalam  kegiatan  hubungan
sekolah  dengan  masyarakat.  Kompetensi  sosial  guru  adalah kemampuan  guru  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  menjadi anggota masyarakat yang baik.
c. Guru Sebagai Agen Perubahan Sosial
Guru  adalah  agen  perubahan  yang  mampu  mendorong terhadap  pemahaman  dan  toleransi.  Tidak  hanya  sekedar mencerdaskan  peserta  didik,  tetapi  juga  mampu  mengembangkan kepribadian  yang  utuh,  berakhlak,  dan  berkarakter.  Salah  satu  tugas guru  adalah  menginterpretasikan  pengalaman  yang  lalu  ke  dalam kehidupan yang bermakna bagi peserta didik. Dalam hal ini, terdapat jurang yang dalam dan luas antara generasi yang satu dengan yang lain. Tugas guru adalah memahami bagaimana keadaan jurang pemisah ini, dan bagaimana menjembataninya secara efektif.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dan  mendeskripsikan  upaya peningkatan kompetensi guru melalui pemberian tunjangan profesi. Penelitian ini  tergolong  pada  tipe  penelitian  deskriptif  analitis.  Penelitian  ini  berupaya menggambarkan suatu fenomena atau kejadian sesuai dengan apa yang terjadi di  lapangan,  dimana  data  yang  dihasilkan  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 10
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yakni  prosedur penelitian yang menghasilkan data-data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Selain  itu,  data-data yang  dikumpulkan  di  lapangan  adalah  data  yang  berbetuk  kata  dan  perilaku, kalimat,  skema,  gambar  dengan  latar  belakang  alamiah,  dan  manusia  sebagai instrumennya.  Penentuan  informan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  secara purposif.
10 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif ( Bandung: RosdaKarya, 2017), 9.
Pengambilan data atau penjaringan fenomena dilakukan secara langsung dengan  cara  datang  dan  hadir  di  lokasi  objek  penelitian  guna  memperoleh informasi  yang  akurat  dan  ter- update .  Dalam  hal  ini  peneliti  berusaha memahami  dan  menggambarkan  apa  yang  dipahami  dan  digambarkan  oleh subjek penelitian, karena itulah peneliti menggunakan penelitian kualitatif.

## Temuan Penelitian
Kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam  proses  pembelajaran. Kompetensi  guru  menjadi  keharusan  agar  peserta  didik  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  dan  menjadi  penerus  bangsa  yang  berguna.  Guru  yang  telah bersertifikat pendidik, tentunya memiliki kompetensi dan profesionalitas yang lebih signifikan dari pada yang belum bersertifikat.
Analisis  kompetensi  guru  penerima  tunjangan  profesi  (sertifikasi)  ialah mereka  senantiasa  berupaya  meningkatkan  kompetensinya.  Dilihat  dari kesiapan mereka dalam melakukan kegiatan proses pembelajaran di mulai dari kesiapan mereka menguasai bahan ajar/materi yang akan diajarkan.
Kemampuan guru sertifikasi dalam mengembangkan materi dengan hal- hal yang menunjang seperti metode, strategi, media sampai ilmu-ilmu lain yang dihubungkan  pada  materi  yang  hendak  mereka  ajarkan.  Kemampuan  guru sertifikasi dalam mengelola dan mengondisikan kelas agar selalu dalam keadaan yang  kondusif  dan  menyenangkan.  Mereka  juga  lebih  disiplin  dibandingkan dengan  sebelum  menerima  tunjangan  profesi  guru.  Mereka  di  tuntut  untuk datang  dan  masuk  kelas  tepat  waktu  pada  saat  pelajaran  dimulai  serta melengkapi dokumen-dokumen, seperti RPP dan silabus yang  sudah menjadi kewajiban mereka sebelum proses pembelajaran berlangsung.
Pengembangan  kompetensi  guru  penerima  tunjangan  profesi  di  MTs. Hasan Jufri sangat mendukung guna meningkatkan pengetahuan yang luas dan hasil pembelajaran yang lebih baik. Sehingga guru sertifikasi lebih profesional dalam menjalankan tugasnya. Seperti mengembangkan metode yang bervariasi agar dalam proses belajar mengajar siswa tidak merasa jenuh.
Uraian di atas, merupakan paparan deskripsi dari hasil wawancara penulis dengan pihak lembaga dan beberapa guru penerima tunjangan profesi di MTs. Hasan Jufri. Wawancara yang dimaksud penulis resume sebagai berikut:
1. Guru sertifikasi atau guru penerima tunjangan profesi di MTs. Hasan Jufri, cukup  memiliki  kemampuan    memahami  karakter  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Guru  sertifikasi  juga  telah  mampu  menyiapkan perencanaan  pembelajaran,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  dapat
tersusun  dengan  rapi  dan  maksimal.  Tidak  hanya  itu,  guru  sertifikasi  di MTs.  Hasan  Jufri  juga  berupaya  menggali  dan  mengembangkan  serta mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik.
2. Guru  sertifikasi  berupaya  mengembangkan  kompetensi  kepribadian  agar menjadi  pribadi  yang  mantap,  stabil,    dewasa,  arif  dan  bijaksana.  Upaya tersebut  secara  sinergi  dilakukan  bersama-sama  bersama  pimpinan madrasah dan semua guru termasuk guru non sertifikasi. Harapannya agar guru benar-benar menjadi teladan yang baik bagi peserta didik.
3. Dalam  hal  kompetensi  profesional,  guru  sertifikasi  berupaya memaksimalkan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam.  Penguasaan  materi  yang  dimaksud  adalah  mencakup penguasaan  materi  kurikulum  mata  pelajaran,  substansi  keilmuan  dan menguasai struktur metodologi keilmuan.
4. Guru  penerima  tunjangan  profesi  di  Madrasah  Tsanawiah  Hasan  Jufri telah  berupaya  dalam  membangun  sikap  sosial  yang  baik.  Guru  mampu berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua  atau  wali  peserta  didik  serta dengan masyarakat sekitar.
Alhasil,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri sudah berupaya maksimal dalam memenuhi dan meningkatkan kompetensinya sebagai  guru.  Yaitu  meliputi  penguasaan  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

## Analisis dan Hasil

## Kompetensi Guru Sertifikasi di MTs. Hasan Jufri
Kompetensi  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam  melaksanakan suatu  pekerjaan  dengan  benar  dan  memiliki  keunggulan  yang  sesuai  dengan pengetahuan (knowledge), keahlian (skill), dan sikap (attitude). Begitu pentingnya kompetensi  ini  mengharuskan  bagi  setiap  lembaga  agar  terus  memperbaiki sumber  daya  manusia  dengan  seluas-luasnya,  terutama  pada  lembaga pendidikan seperti sekolah saat ini.
Paparan data dan temuan penelitian sebagaimana dimuat diatas, dapat penulis analisa sebagai berikut:
1. Kompetensi Pedagogik
Kinerja  guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri  dalam  kompetensi pedagogik  sudah  cukup  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  kemampuan  guru memahami kondisi peserta didik, kesiapan guru dalam menyusun perangkat
pembelajaran, evaluasi hasil belajar dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Dalam  kaitannya  dengan  kemampuan  guru  memahami  kondisi peserta  didik,  bahwa  guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri  mampu mengoptimalkan  potensi  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan kemampuannya  di  kelas.  Guru  juga  mampu  melakukan  kegiatan  penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Sedang  dalam  kaitannya  dengan  kurikulum,  guru  mampu mengembangkan  kurikulum  berdasarkan  tingkat  satuan  pendidikannya masing-masing  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  lokal.  Di  samping  itu, guru  mampu  menetapkan  dan  menerapkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajarannya,  yaitu  menggunakan  berbagai media  dan  sumber  belajar  yang  relevan.  Guru  juga  mampu  menarik perhatian siswa, sehingga tujuan pembelajaran tercapai secara efektif.
Dari uraian di atas, dapat penulis akumulasikan kriteria kemampuan guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri  dalam  kompetensi  pedagogik  sebagai berikut:
a. Penguasaan  terhadap  teori  belajar  dan  prinsip  pembelajaran  yang mendidik
b. Mampu  mengembangkan  kurikulum  yang  terkait  dengan  bidang  yang diampu
c. Penguasaan  terhadap  karakteristik  peserta  didik  dan  aspek  fisik,  moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
d. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik
e. Memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  kepentingan penyelenggara kegiatan pengembangan yang mendidik.
f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
g. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik
2. Kompetensi Kepribadian
Guru  penerima  tunjangan  profesi  di  MTs.  Hasan  Jufri  memiliki kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa,  arif,  dan  berwibawa,  serta  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan berakhlak  mulia.  Kompetensi  kepribadian  sangat  besar  pengaruhnya terhadap pertumbuhan dan perkembangan pribadi para peserta didik, guna menyiapkan  dan  mengembangkan  sumber  daya  manusia  (SDM). Pertama, Kompetensi  kepribadian  yang  mantap,  stabil  dan  dewasa  bagi  guru  akan sangat berguna dalam melaksanakan tugas sebagai pendidik. Hal ini penting
karena  guru  tidak  hanya  sebatas  mengajar  atau  menyampaikan  ilmu pengetahuan,  melainkan  tugas  utamanya  adalah  menjadi  seorang  pendidik. Seorang  pendidik  harus  mampu  membimbing  dan  mengarahkan  peserta didik dengan cara yang bijak. Dengan demikian kekerasan dan kesewenang- wenangan  guru  terhadap  murid  di  madrasah  dapat  dihindari  secara signifikan.  Kondisi  kepribadian  yang  demikian  dapat  menghindarkan  guru dari  tindakan-tindakan  yang  tidak  profesional,  tidak  terpuji,  bahkan  tidak senonoh. Seperti kasus pemukulan berlebihan terhadap peserta didik, kasus kejahatan seksual dan kasus-kasus tak terpuji lainnya. Berkaitan dengan hal tersebut di atas, maka penting bagi guru memiliki kepribadian yang mantap, stabil  dan  dewasa.  Berdasarkan  temuan  di  lapangan,  penulis  menganalisa bahwa guru sertifikasi di MTs. Hasan Jufri cukup memiliki kepribadian yang mantap, stabil dan dewasa.
Kedua, disiplin,  arif  dan  berwibawa.  Guru  sebagai  teladan  memberi contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Ibarat  bercermin  pada  cermin  yang kotor,  maka  akan  menghasilkan  bayangan  yang  tidak  jelas.  Kompetensi kepribadian  guru  yang  disiplin,  arif  dan  bijaksana  akan  sangat  bermanfaat bagi  proses  penanaman  mental  peserta  didik.  Dengan  demikian  peserta didik  akan  mengambil  pelajaran  dari  kepribadian  guru  yang  disiplin, sehingga  secara  otomatis  siswa  dapat  mencontoh  atas  dasar  kehendak sendiri.  Sebagai  pendidik,  guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri  memiliki kepribadian  yang  disiplin,  arif  dan  berwibawa.  Dalam  aktivitas  kegiatan belajar mengajar (KBM) sehari-hari, guru sertifikasi mendisiplinkan peserta didik dengan cara memulai dari pribadi masing-masing guru.
3. Kompetensi Sosial
Guru sertifikasi di Madrasah Tsanawiyah Hasan Jufri sebagai bagian dari  masyarakat  memiliki  kemampuan  berkomunikasi  dan  bergaul  secara efektif dengan peserta didik dan masyarakat sekitar. Guru adalah bagian dari masyarakat  sosial,  yang  dalam  kehidupannya  tidak  dapat  terlepas  dari kehidupan  sosial  masyarakat  dan  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  guru dituntut  memiliki  kompetensi  sosial  yang  memadai,  terutama  dalam kaitannya dengan pendidikan.
Dalam  kehidupan sosial masyarakat, guru seringkali menjadi tokoh, panutan dan identifikasi bagi peserta didik dan lingkungannya. Oleh karena itu  penguasaan  kompetensi  sosial  menjadi  penting  bagi  seorang  guru. Berkaitan dengan tanggung jawab, guru harus mengetahui serta memahami nilai, norma moral, dan sosial. Kompetensi sosial guru memegang peranan penting,  karena  sebagai  pribadi  yang  hidup  di  tengah-tengah  masyarakat,
guru  perlu  juga  memiliki  kemampuan  untuk  berbaur  dengan  masyarakat melalui kemampuannya.
4. Kompetensi Profesional
Guru  profesional  adalah  guru  yang  menguasai  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam.  Yaitu  menguasai  materi  kurikulum  mata pelajaran  dan  substansi  keilmuannya,  serta  penguasaan  terhadap  struktur dan metodologi keilmuannya.
Guru  sertifikasi  di  Madrasah  Tsanawiyah  Hasan  Jufri  memiliki kompetensi  profesional,  yaitu  memahami  jenis-jenis  materi  pembelajaran dan mampu menjelaskan  materi standar dalam kurikulum. Guru sertifikasi di  MTs.  Hasan  Jufri  juga  menentukan  materi  pelajaran  secara  tepat  dan relevan dengan kebutuhan dan kemampuan peserta didik.
Oleh  karena  guru  juga  berkewajiban  menyampaikan  informasi kepada peserta didik, maka guru juga harus memiliki kemampuan menjadi ahli  penyebar  informasi  yang  baik.    Di  samping  itu,  guru  juga  berperan sebagai  perencana (designer) ,  pelaksana (implementator) ,  dan  penilai (evaluator) materi pembelajaran.

## Efektivitas Tunjangan Profesi Terhadap Peningkatan Kompetensi
Efektivitas  tunjangan  profesi  guru  didefinisikan  sebagai  tingkat pencapaian tujuan  kebijakan sertifikasi  guru dalam meningkatkan kompetensi guru. Yaitu sifat kemampuan pengetahuan, keterampilan dan sikap profesional guru dalam melaksanakan pendidikan dan pengajaran.
Peningkatan kompetensi  guru  di  MTs.  Hasan  Jufri  diamati  dari beberapa  aspek.  Yaitu  peningkatan  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian,  kompetensi  profesional,  peningkatan  kompetensi  sosial  dan peningkatan sikap profesional. Selain peningkatan kompetensi dalam 4 (empat) aspek sebagaimana dijelaskan di atas, guru sertifikasi di MTs. Hasan Jufri juga memiliki  kompetensi dalam proses pembelajarannya di kelas yang meliputi:
1. Perencanaan Pembelajaran
Rencana  pembelajaran  yang  berbentuk  silabus,  RPP  dan  Promes menjadi  agenda  rutin  setiap  awal  semester.  Terlebih  guru  sertifikasi,  wajib hukumnya  menuntaskan  secara  disiplin.  Kemampuan  ini  penting  sebagai acuan guru dalam proses pembelajaran. Dalam komponen silabus misalnya, ada  pengembangan  berupa  karakter  siswa  yang  diharapkan  sehingga  guru mampu mengamati karakter siswa. Sedang dalam komponen RPP dijelaskan secara  lengkap  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran.  Di  dalamnya  juga
dicantumkan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi sehingga langkah-langkah kegiatan pembelajaran lebih jelas.
2. Pelaksanaan Pembelajaran
Berkaitan dengan poin 1 di atas, guru merasa lebih siap dan percaya diri dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Terlebih didukung dengan  kompetensi  dalam  4  aspek  sebagaimana  dijelaskan  di  atas.  Alhasil, pelaksanaan  pembelajaran  disesuaikan  dengan  RPP  dan  silabus  yang  telah disusun. Dalam pengelolaan kelas guru sertifikasi mampu menguasai kelas. Guru  juga  lebih  mahir  dan  terampil  dalam  menggunakan  media pembelajaran.
Sumber belajar tidak terbatas hanya dengan buku paket, namun juga dari  buku-buku  yang  relevan  dengan  materi  yang  diajarkan  dan  ditambah referensi  dari  internet.  Guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri  menggunakan metode  yang  lebih  bervariasi  agar  tidak  menimbulkan  kejenuhan  peserta didik.  Bahkan  peserta  didik  dilibatkan  dalam  penggunaan  media pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  lebih  aktif  dalam mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar (KBM).
3. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  dan  penilaian  diberikan  setelah  selesai  membahas  satu materi  atau  bisa  disebut  ulangan.  Pengayaan  materi  dilakukan  jika  dilihat sebagian besar siswa kurang paham terhadap materi yang diajarkan. Dalam keadaan  tertentu  evaluasi  dalam  bentuk  remedi  juga  dilakukan  terhadap sebagian siswa yang belum paham terhadap materi pelajaran tertentu.
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  analisis  pembahasan menunjukkan bahwa program tunjangan profesi guru memberikan dampak positif  dan  berjalan  efektif  dalam  mengembangkan  kompetensi  guru  di MTs.  Hasan  Jufri.  Semua  guru  MTs.  Hasan  Jufri  yang  sudah  bersertifikat pendidik  dan  telah  menerima  tunjangan  profesi  guru  mengakui  adanya dampak terhadap peningkatan atau perbaikan kompetensi, baik kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan kompetensi sosial.

## Kesimpulan
1. Kesimpulan Teoritis
Secara  teoritis,  dengan  mengacu  pada  kajian  teori  dalam  bahasan  di  atas,
dapat penulis generalisasikan sebagai berikut:
a. Kompetensi guru adalah kemampuan individu guru dalam melaksanakan tugas keguruan. Memiliki keunggulan yang didasarkan pada hal-hal yang
menyangkut pengetahuan (knowledge), keahlian (skill), dan sikap (attitude). Terdapat 4 (empat) kompetensi yang harus dikuasai oleh guru penerima tunjangan  profesi. Pertama, kompetensi  pedagogik  yaitu  meliputi pemahaman  guru  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya. Kedua, kompetensi  kepribadian  yaitu  kemampuan  guru  dalam  menerapkan kepribadian  yang  mantap,  dewasa  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi peserta  didik,  dan  berakhlak  mulia. Ketiga, kompetensi  sosial  yaitu kemampuan  guru  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan peserta  didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar. Keempat, kompetensi  profesional yaitu  penguasaan  guru  terhadap  materi  pembelajaran  secara  luas  dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta  penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya.
b. Peningkatan  kompetensi  guru  melalui  tunjangan  profesi,  didefinisikan sebagai  tingkat  pencapaian  tujuan  kebijakan  sertifikasi  guru.  Capaian tujuan yang dimaksud adalah dalam hal meningkatkan  kompetensi guru yang  bersifat  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  profesional  guru dalam  proses  pembelajaran.  Peningkatan kompetensi  guru  diamati  dari beberapa  aspek  yaitu  peningkatan  kompetensi  pedagogik,  kompetensi kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.
2. Kesimpulan Empiris
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
a. Terdapat peningkatan yang signifikan pada kompetensi guru sertifikasi di Madrasah Tsanawiyah Hasan Jufri. Hal ini dapat dilihat dari kemampuan guru  dalam  menguasai  4  aspek  kompetensi.  Guru  sertifikasi  juga  lebih mapan dalam mengelola kelas yang kondusif dan menyenangkan. Mereka juga  lebih  disiplin  dibandingkan  dengan  sebelum  menerima  tunjangan profesi  guru.  Guru  sertifikasi  mampu  mengembangkan  materi pembelajaran  dengan  hal-hal  yang  menunjang  seperti  metode,  strategi dan media pembelajaran.
b. Berdasarkan  indikator,  peningkatan  kompetensi  guru  dengan  cara pemberian  tunjangan  profesi  tampak  berjalan  baik  dan  efektif.  Guru sertifikasi  mampu  melaksanakan  dan  mengembangkan  kompetensi keguruan.  Sebagaimana  dijelaskan  dalam  bahasan  sebelumnya,  guru
tampil lebih piawai dalam menerapkan metode dan strategi pembelajaran. Karena  berdasarkan  penelitian,  guru  sertifikasi  di  MTs.  Hasan  Jufri mampu  melaksanakan  dan  mengembangkan  indikator-indikator  guru profesional.  Indikator  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  guru  dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

## Daftar Pustaka
A. Rusdiana & Yeti Heryati. Pendidikan profesi keguruan . Bandung: CV. Pustaka Setia. 2015.
E.  Mulyasa. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2013. Imas Kurniasih. Kupas Tuntas Kompetensi Pedagogik Teori dan praktek. Yogyakarta: KataPena. 2017.
Jimmi  Yuliandri  &  Tahrun.  “Tunjangan  Profesi  Sebagai  Upaya  Peningkatan Kompetensi  Guru  Untuk  Mewujudkan  Guru  Profesional”.  JMKSP. Vol. 2. No. 1. Juni. 2017.
Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: RosdaKarya. 2017. Muhaimin. Pemikiran  dan  Aktualisasi  Pengembangan  Pendidikn  Islam. Malang:
Rajawali Pers. 2012.
Yopa  Taufik  Saleh.  “Sertifikasi  Untuk  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru”. NATURALISTIK:  Jurnal  Kajian  Penelitian.  Pendidikan  dan Pembelajaran. Vol. 1. No.1. 2016.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 18 Tahun 2007 tentang Sertifikasi
Bagi Guru Dalam Jabatan.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  41  Tahun  2009  tentang
Tunjangan  Profesi  Guru  dan  Dosen.  Tunjangan  Khusus  Guru  dan Dosen. Serta Tunjangan Kehormatan Profesor.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 74 Tahun 2008 tentang Guru.