## JIUBJ

## Peningkatan Minat Baca pada Peserta Didik Sekolah Dasar Negeri 202/IX Bukit Makmur Kabupaten Muaro Jambi

## Siti Nurkayati
SDN 202/IX Bukit Makmur Kab. Muaro Jambi Correspondence email: sitinurkayati.202@yahoo.com
Abstrak. Membaca adalah aktivitas  yang kompleks dengan  melibatkan  sejumlah  kegiatan dengan tindakan  yang terpisah-pisah. Untuk  mencapai  keberhasilan  membaca  yang  baik  salah  satunya  yaitu  adanya  minat,  minat  yang  kuat  akan  berdampak  pada terlaksana  segala  kegiatan  secara  efektif  dan  efesien.  Minat  baca  peserta  didik  SDN  202/IX  Bukit  Makmur  jika  diamati  secara keseluruhan  seimbang  atau  hampir  sama.  Namun  tenyata  terdapat  perbedaan  minat  membaca  antara  peserta  didik  laki-laki  dan perempuan.  Hasil  Identifikasi  Masalah  maka  muncul  beberapa  masalah  di  SDN  202/IX  Bukit  Makmur  yang  di  identifikasikan sebagai  berikut:  (a)  Peserta  didik  belum  terlihat  memanfaatkan  sumber  belajar  dan  sarana  belajar  seperti  buku  dan  pelajaran dengan optimal, (b) peserta didik belum aktif membaca buku di perpustakaan. Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, maka yang menjadi fokus penilitian ini adalah:  Upaya yang di lakukan guru kelas untuk lebih meningkatkan minat baca  peserta didik kelas III di SDN 202/IX Bukit Makmur Kecamatan Sei Bahar Sei Bahar Kabupaten Muaro Jambi. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan upaya guru meningkatkan minat baca pada peserta didik kelas III SDN 202/IX Bukit Makmur. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif jenis deskriptif. Subjek penelitian ini adalah 1 guru kelas dan 29 peserta didik III SDN 202/IX Bukit  Makmur.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  dan  wawancara.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis data  melalui  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  guru meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  kelas  III    SDN  202/IX  Bukit  Makmur,  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan:  (1) Mendorong peserta didik bercerita tentang apa yang telah didengar atau dibacanya, (2) Membeli buku yang menarik minat baca, (3) Menukar buku dengan teman, (4) Memberikan buku sebagai hadiah, dan (5) Menyediakan waktu membaca.
Kata kunci : Bahasa; Guru; Minat baca; Peserta didik
Abstract. Reading is a complex activity that directs large numbers of separate actions. One of the ways to achieve good reading success is interest. because without interest all activities will be carried out less effectively and efficiently. The reading interest of SDN 202 / IX Bukit Makmur students if observed as a whole is balanced or almost the same. However, it turns out that there are differences  in  reading  interest  between  male  and  female  students.  The  results  of  problem  identification  then  emerged  several problems at  SDN 202 /  IX Bukit Makmur  which  were identified as follows: (a) Students have not  been seen to  optimally utilize learning  resources  and  learning  facilities  such  as  books  and  lessons,  (b)  students  have  not  actively  read  books  in  the  library. Based  on  the  above  problems,  this  research  focuses  on:  Efforts  made  by  classroom  teachers  to  further  increase  the  reading interest of class III students at SDN 202 / IX Bukit Makmur, Sei Bahar Sei Bahar District, Muaro Jambi Regency. This study aims to  describe  the  teacher's  efforts  to  increase  reading  interest  in  grade  III  SDN  202  /  IX  Bukit  Makmur.  This  research  is  a descriptive qualitative research. The subjects of this study were 1 class teacher and 29 students III SDN 202 / IX Bukit Makmur. Data  collection  techniques  using  observation  and  interviews.  Data  analysis  techniques  in  this  study  used  data  reduction,  data presentation, and drawing  conclusions. The results showed that the teacher's  efforts to  increase reading  interest  in  third grade students of SDN 202 / IX Bukit Makmur, namely: (1) Encouraging children to tell stories about what they have heard or read, (2) Buying books that attract reading interest, (3) Swapping books with friends, (4) giving books as gifts, and (5) providing reading time. The reading interest of the third grade students was shown by the presence of several students visiting the library to borrow books or read books during recess.

## Keywords: language; teacher; reading interest; student

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  salah  satu  yang  wajib dilakukan  oleh  peserta  didik  yaitu  membaca.  Kegiatan membaca  akan  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan bermasyarakat, dikarenkan dalam aktifitas bermasyarakat akan terjadi proses komunikasi. Membaca  merupakan  jendela  untuk  mengakses  ilmu pengatuhan  baik  di  dunia  pendidikan  maupun  di masyarakat.  Menurut  Crawley  dan  Mountain    dalam (Farida Rahim, 2008) membaca adalah suatu yang rumit yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  sekedar  melafalkan tulisan,  tapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual,  berpikir,
psikolinguistik,  dan  metakognitif.  Menurut  Sudarso, (2005).  Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  yang kompleks  dengan  melibatkan  sebagian  besar  dengan tindakan  yang  terpisah.  Kegiatan  ini  meliputi:  orang yang  harus  menggunakan  pengertian  dan  khayalan, mengamati  dan  mengingat-ingat.  Seseorang  dapat membaca harus didukung dengan aktifitas menggerakan mata  atau  dengan  menggunakan  pikiran.  Kecepatan  dan pemahaman membaca sangat tergantung pada kemampuan  dalam  menjalankan  organ  tubuh  yang diperlukan untuk aktifitas membaca.
Guru  dalam  bahasa  sanskerta  diartikan  sebagai
Siti  Nurkayati,  Peningkatan  Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Negeri  202/IX  Bukit  Makmur  Kabupaten  Muaro Jambi
seorang  pangajar  suatu  ilmu.  Makna  kata  guru  dalam bahasa  Indonesia,  adalah  pendidik  profesional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik.  Guru  merupakan  tenaga profesional  yang  harus  memiliki  kompetensi  dan kualifikasi  berdasarkan  standar  tertentu  dalam  suatu proses  sertifikasi.  Terkait  kompetensi  yang  harus dimiliki  guru  Mulyasa  (2017)  mengemukakan  pendapat bahwa guru harus memiliki standar kompetensi tertentu, meliputi  tanggung  jawab,  disiplin  wibawa,  dan kemandirian.  Guru  diharapkan  memiliki  kemampuan dalam  mengambil  keputusan  secara  mandiri,  khususnya terkait  dengan  proses  pembelajaran  dan  pembentukan kompetensi  peserta  didik,  serta  bertindak  sesuai  dengan kondisi  peserta  didik,  dan  lingkungan  sekitarnya.  Guru seharusnya  memiliki  kompetensi  dalam  bertindak  dan mengambil  keputusan  secara  cepat  tepat  waktu,  tepat sasaran terutama berkaitan dengan masalah pembelajaran dan paserta didik.
Menurut  Mulyasa,  (2017),  seorang  guru  harus memiliki  kemampuan    menghubungkan  suatu  yang sedang  dipelajari  peserta  didik  dengan  suatu  yang  telah diketahuinya,  dan  pada  waktu  yang  sama  memberikan tambahan pengalaman kepada peserta didik. Selanjutnya Guru  harus  mampu  membuat  pelajaran  menjadi  lebih bermakna,  dan  hidup  melalui  antusias  dan  semangat peserta  didik  untuk  dapat  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran.  Terkait  kompetensi  teknis  guru  dalam proses  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi peserta didik, guru melakukan banyak hal terkait adanya keinginan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam melaksakannya,  sehingga  hasilnya  pun  semakin  baik yang diwujudkan dalam prestasi belajar peserta didik.
Selain  berkaitan  dengan  kompetensi  guru  dan peserta  didik,  kegiatan  membaca  bagi  peserta  didik dipengaruhi pula oleh faktor minat. Terkait konsep minat ada  beberapa  ahli  yang  memberikan  formulasi diantaranya  Nuryanti  (2008)  mengemukakan  minat adalah  kecenderungan  seseorang  terhadap  sesuatu  atau bisa  dikatakan  apa  yang  disukai  seseorang  untuk dilakukan.  Selanjutnya  Slameto  (2003)  mengemukakan pada dasarnya setiap orang akan lebih senang melakukan sesuatu yang sesuai dengan minatnya (yang disukai) dari pada  melakukan  sesuatu  yang  kurang  disukai.  Minat merupakan  suatu  keterkaitan  suatu  hubungan  antara  diri sendiri denga situasi diluar diri.
Minat  membaca  peserta  didik  di  sekolah  dasar dipengaruhi  pula  oleh  faktor  eksternal  dan  internal peserta  didik  itu  sendiri.  Demikian  pula  dengan  peserta didik  kelas  III  SDN  202/IX  Bukit  Makmur,  yang merupakan  peserta  didik  sekolah  dasar  kelas  rendah. Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan  terhadap peserta  didik  kelas  III  terkait  tentang  kemampuan  dan minat  membaca  peserta  didik,  diketahui  peserta  didik memiliki  keberagaman  kemampuan  membaca  cerita
mini,  ada  peserta  didik  yang  gemar  membaca  buku pelajaran,  ada  peserta  didik  yang  gemar  membaca  buku kelas  IV  yang  berada  diperpustakaan  dan  ada  pula peserta  didik  suka  membaca  komik  bergambar  dan berwarna.  Akan  tetapi  pada  saat  pelaksanaan  proses pembelajaran,  peserta  didik  belum  dapat  memanfaatkan sarana  pembelajaran  dan  bahan  belajar  seperti  buku pelajaran  dan  buku  latihan  kerja  peserta  didik  secara obtimal. Peserta didik belum mempunyai inisiatif sendiri untuk  mempelajari  materi  dari  sumber  lain  selain  dari penjelasan guru. Pada waktu guru meminta peserta didik membuka  dan  membaca  buku  pelajaran,  maka  peserta didik baru melakspeserta didikannya..
Minat  baca  peserta  didik  kelas  III  SDN  202/IX Bukit  Makmur  diketahui  pada  observasi  awal  secara keseluruhan  seimbang  atau  hampir  sama.  Tetapi  hasil analisa data awal observasi secara lebih detail ditemukan perbedaan  minat  membaca  antara  peserta  didik  laki-laki dan perempuan. Peserta didik laki-laki kebanyakan suka bermain  dibanding  membaca  buku.  Sementara  siswi perempuan  lebih  suka  membaca.  Data  observasi  awal tentang perbedaan minat membaca peserta didik laki-laki dan  perempuan  di  kelas  III  adalah  sebagai  berikut  : jumlah  peserta  didik  perempuan  sebanyak  10  peserta didik  maka  sementara    peserta  didik  laki-laki  yang memiliki  minat  membaca  sebanyak  3  –  4  peserta  didik saja.
Perbedaan  minat  baca  peserta  didik  laki-laki  dan perempuan  pada  kelas  III  sebagaimana  data  awal  yang telah  disebutkan  sebelumnya,  mengundang  keingin tahuan  peneliti  untuk  mengkaji  lebih  detail  terkait strategi  guru  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik kelas  III  SDN  202/IX  Bukit  Makmur,  dengan pertimbangan  bahwa  buku  adalah  media  belajar  yang sangat  efektif,  dalam  merangsang  pertumbuhan  dan perkembangan  otak  peserta  didik,  untuk  itu  diperlukan buku-buku bermutu yang dapat menyehatkan mental dan psikologi bagi para peserta didik.
Konsep  minat  juga  dikemukakan  Ormrod  (2008) “minat  ( interest  ) persepsi  bahwa  suatu  aktivitas menimbulkan  rasa  ingin  tahu  dan  menarik;  biasanya disertai  oleh  keterlibatan  kognitif  dan  efek  yang positif. Konsep  minat  juga  dikemukakan  oleh  Getzel  dalam (Mimin  Haryati,  2008)  yang  menjelaskan  bahwa  secara umum  termasuk  karateristik  efektif  dan  jika  seseorang memiliki  minat  terhadap  sesuat  maka  orang  tersebut akan melakukan langkah-langkah nyata untuk mencapainya.
Faktor  minat  mempunyai  pengaruh  yang  besar karena  dalam  kegiatan  membaca,  bila  sesuatu  yang dilakukan tidak sesuai dengan minat peserta  didik maka peserta  didik  tersebut  tidak  akan  melakukan  suatu  hal yang sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya. Sedangkan  bila  suatu  itu  menarik  minat  peserta  didik, maka ia akan mudah dipelajari dan disimpan karena ada minatnya.  Fungsi  minat  lebih  besar  sebagai motivating
Siti  Nurkayati,  Peningkatan  Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Negeri  202/IX  Bukit  Makmur  Kabupaten  Muaro Jambi
force yaitu  sebagai  kekuatan  yang  mendorong  peserta didik untuk melakukan sesuatu.
Tingginya  minat  peserta  didik  pada  suatu pelajaran  tertentu  akan  memotivasinya    untuk  tekun belajar,  hal  ini  berbeda  dengan  peserta  didik  yang memiliki sikap hanya menerima pelajaran. Peserta didik hanya  mau  mengikuti  pelajaran  tapi  sulit  untuk  terus tekun  karena  tidak  ada  faktor  yang  memotivasi.  Dari beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa untuk memperoleh hasil yang baik seorang peserta didik harus  mempunyai  minat  dalam  membaca  sehingga  akan mendorong  peserta  didik  untuk  terus  berusaha menerapkannya.
Terkait  dengan  aktivitas  membaca,  beberapa  ahli mengemukakan konsep membaca. Marksheffel mendefinisikan  membaca  itu  sebagai  suatu  kegiatan kompleks dan disengaja, terkait dengan hal ini membaca merupakan  suatu  proses  berpikir  yang  di  dalamnya terdiri  dari  pelbagai  aksi  berpikir  yang  bekerja  secara untuk  mencapai  satu  tujuan  yaitu  memahami  makna paparan  tertulis  secara  keseluruhan.  Selanjutnya  konsep membaca dikemukakan pula oleh Bafadal (2009) bahwa rangkaian aktivitas membaca tersebut berupa memperoleh  pengetahuan  dari  simbol  huruf  atau gambaran  yang  diamati,  pemecahan  masalah  yang timbul  serta  mengartikan  simbol-simbol  huruf  atau gambar-gambar dan sebagainya.
Tujuan  utama  membaca  adalah  memperoleh pemahaman.  Pemahaman  dalam  membaca  merupakan teknik  membaca  yang  berusaha  memahami  isi  bacaan /teks secara menyeluruh. Memahami bacaan  secara baik apabila seseorang memiliki kemampuan sebagai berikut: (a) Kemampuan memahami arti kata dan ungkapan yang digunakan  penulis,  (b)  Kemampuan  memahami  makna tersurat  dan  makna  tersirat,  dan  (c)  Kemampuan membuat  kesimpulan.  Faktor  kemampuan  membaca tersebut  di  atas  akan  diperoleh  seseorang  yang  telah mempunyai  tingkat  kemampuan  membaca  tinggi. Tingkat  pemahaman  membaca  seseorang  tetap  terbatas, dikarenakan  tidak  semua  orang  dapat  memahami maksud  atau  makna  yang  persis  sama  dengan  yang dimaksud  oleh  penulis  (Samsul  Somadayo,  2001). Berdasarkan  pendapat  beberapa  ahli  di  atas,  tujuan membaca  dapat  disimpulkan  sebagai  usaha  untuk mendapatkan  informasi,  memberikan  penilaian  yang kritis  terhadap  suatu  bacaan  dan  dapat  memperoleh kesenangan.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  tentang  minat baca  peneliti  melakukan  identifikasi  masalah  yang menjadi  faktor  penyebab  rendahnya  minat  baca  peserta didik  kelas  III  di  SDN  202/IX  Bukit  Makmur  sebagai berikut:  (a)  Peserta  didik  belum  memanfaatkan  buku pelajaran  dengan  optimal,  (b)  Peserta  didik  lebih  suka bermain  dari  pada  membaca  buku,  (c)  Peserta  didik belum  aktif  membaca  buku  di  perpustaan  sekolah, meskipun sudah ada jadwal kujungan khusus
keperputakaan, (d) Peserta didik belum memiliki inisiatif sendiri  untuk  membaca  buku  pelajaran  atau  buku penunjang  lain  sebagai  upaya  menambah  wawasan  dan pengetahuan.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka penilitian ini fokus pada: Upaya yang di lakukan guru kelas untuk meningkatkan minat baca peserta didik kelas III di SDN 202/IX Bukit Makmur Kecamatan  Sei Bahar  Kabupaten Muaro  Jambi.  Berdasarkan  fokus  penelitian,  maka rumusan masalah pada penelitian ini adalah:  Bagaimana upaya  yang  dilakukan  guru  kelas  untuk  meningkatkan minat  baca  peserta  didik  kelas  III  SDN  202/IX  Bukit Makmur?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya yang  dilakukan  guru  kelas  dalam    meningkatkan  minat baca peserta didik kelas III  SDN 202/IX Bukit Makmur, sedangkan  manfaat  yang  diharapkan  pada  penelitian  ini dapat  memberikan  manfaat  praktis  bagi  peserta  didik berupa masukan tentang faktor yang menjadi pendorong dan  penghambat  minat  baca  dalam  diri  peserta  didik. Manfaat  bagi  guru  dapat  memberikan  gambaran  dan informasi  mengenai  kegiatan  yang  dapat  menumbuhkan minat  baca  peserta  didik  serta  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  dijadikan  bahan  masukan  bagi  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  minat  baca  peserta  didik kelas III SDN 202/IX Bukit Makmur.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah  bersumber  pada pengamatan  kualitatif  yang  bertentangan  pengamatan kuantitatif.  Pengamatan  kualitatif  menggunakan  konsep pengukuran  tingkat  suatu  ciri  tertentu. Peneliti melakukan  suatu  pengamatan  untuk  mengetahui  apa yang menjadi ciri sesuatu itu.
Penelitian  kualitatif  sebagaimana  dikemukakan oleh  Moleong  (2007)  adalah  upaya  untuk  menyajikan sejumlah  fakta  sosial,  berdasarkan  perspektifnya  dari segi  konsep,  perilaku,  persepsi  dan  persoalan  tentang manusia  yang  diteliti.  Berdasarkan  defenisi  di  atas terlihat  peran  penting  dari  apa  yang  harus  diteliti  yaitu konsep,  perilaku,  persepsi,  dan  persoalan  tentang manusia  yang  diteliti.  Penelitian  ini,  memilih  penelitian kualitatif  yang  bersifat  deskriptif.  Metode  deskriptif kualitatif  digunakan  untuk  meneliti  status  kelompok manusia,  suatu  objek,  suatu  set  kondisi,  suatu  sistem pemikiran,  atau  suatu  kelas  perstiwa  pada  masa dikemukan oleh Nazir dalam (Andi Prastowo, 2012).
Penelitian  dilaksanakan  di  kelas  III  SDN  202/IX Bukit Makmur Kecamatan Sei Bahar  Kabupaten Muaro Jambi.  Waktu  penelitian  dilakspeserta  didikan  dengan alokasi  waktu  sejak  bulan  September  sampai  dengan bulan  Nopember  2019.  Subjek  utama  penelitian  ini adalah  peserta  didik  kelas  III  SDN  202/IX  Bukit Makmur  terdiri  dari  29  peserta  didik.  Objek  penelitian adalah  data  dan  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek
Siti  Nurkayati,  Peningkatan  Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Negeri  202/IX  Bukit  Makmur  Kabupaten  Muaro Jambi
penelitian.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  Upaya Guru  Meningkatkan  Minat  Baca  Pada  Peserta  didik Kelas III SDN 202/IX Bukit Makmur.
Sumber  Data  penelitian  ini,  bersumber  dari  data primer  yang  diperoleh  dari  hasil    wawancara  dan pengamatan  terhadap  pihak  terkait  yaitu  peserta  didik, guru,  dan  staf  sekolah  terutama  perpustakaan  yang berkaitan dengan minat baca peserta didik.
Pengumpulan  data  penelitian  merupakan  langkah yang paling  utama dalam penelitian, dikarenakan tujuan utama  dalam  penelitian  adalah  mendapatkan  data. Pengumpulan  data  pada  penelitian  kualitatif  dapat dilakukan  pada  kondisi  alamiah (natural  setting) , sumber  data  sekunder,  dan  sumber  data  primer.  Teknik pengumpulan  data  lebih  banyak  dilakukam  dengan melakspeserta didikan kegiatan observasi atau pengamatan, wawancara yang mendalam, dan dokumentasi.
Analisa data penelitian merupakan proses mengidentifikasi,  memeriksa  dan  menyusun  secara sistematis  data  dan  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara, catatan lapangan, dan  dokumentasi, dengan cara  mengorganisasikan  data  ke  dalam  kategori, menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  pola,  memilih  skala  priotitas  yang  akan dipelajari,  dan  menarik  kesimpulan  agar  mudah dipahami.  Proses  analisis  data  kualitatif  adalah  suatu analisis  yang  terdiri  dari  tiga  alur  kegiatan  yang  terjadi secara bersamaan, yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  yang  dapat  dilalukan  guru  kelas  untuk  lebih meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  saat pembelajaran
Bercerita Tentang Hasil Bacaan Di Depan Kelas
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  pada  saat  proses pembelajaran  peserta  didik  maju  kedepan  kelas  untuk bercerita  tentang  bacaannya.  Senada  dengan  hasil wawancara  peserta  didik  didapatkan  bahwa  peserta didik  kelas  III  maju  kedepan  untuk  menceritakan kembali  apa  isi  cerita  tersebut,  dari  hasil  wawancara dengan  peserta    didik,  dapat  disimpulkan  Rata-rata peserta didik dapat bercerita setelah membaca buku.
Pernyataan  ini  diperkuat  oleh  hasil  wawancara yang dilakukan dengan guru kelas III, didapatkan bahwa rata-rata  peserta  didik  dapat  maju  kedepan  mencerikan isi  ulang  bacaaan  tersebut.  Guru  Kelas  mengemukakan bahwa  dia  memberi  latihan  kepada  peserta  didik    untuk bercerita  dengan  memberi  tugas  peserta  didik  untuk  ke pasar  atau  supermarket,  lalu  kemudian  disuruh  maju  ke depan  kelas  untuk  bercerita.  Berdasarkan  wawancara menunjukkan bahwa bercerita di depan kelas tentang apa yang  telah  dibaca  peserta  didik  telah  dilakspeserta didikan dengan baik hal ini sesuai dengan hasil obsevasi bahwa  peserta  didik  diminta  maju  kedepan  untuk
mencaritakan kembali isi bacaan yang telah dibacanya.

## Bertukar Buku Dengan Teman
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  pada  saat  proses pembelajaran  peserta  didik  menukar  buku  sebangkunya baik  dikelas  maupun  di  perpustakan.  Senada  dengan hasil wawancara peserta didik didapatkan bahwa peserta didik  kelas  III,  menukarkan  bukunya  dengan  teman sebangkunya  lalu  membacanya  begitu  jaga  pada  saat berkunjung di perpustakaan, dari  hasil wawancara dapat disimpulkan.  Peserta  didik  sering  membaca  buku  cerita maupun  buku  pelajaran  dengan  teman-temannya  untuk dibaca. Berdasarkan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa  peserta  didik  lebih  suka  bertukar  buku  dengan teman-temannya karena bagus untuk dibaca.
Kesimpulan diatas diperkuat oleh hasil wawancara yang  dilakukan  dengan  guru  kelas  III.  Guru  kelas menyatakan  bahwa  di  sekolah  ada  kegiatan  literasi  pagi selama  15  menit  sebelum  memulai  mata  pelajaran, peserta  didik-peserta  didik  sudah  mulai  membaca. Program  sekolah  yang  sudah  melaksanan  kegiatan literasi  ini  bertujuan  mendorong  agar  peserta  didik- peserta  didik  gemar  membaca.  Selain  kegiatan  literasi pagi,  peserta  didik  diberikan  tugas  mata  pelajaran  yang harus diselesaikan. Dalam penyelesaian tugas ini peserta didik  diwajibkan  ke  perpustakaan  untuk  membaca,  tapi sebagian  peserta  didik  semangat  membaca  sementara sebagian tidak semangat membaca. Berdasar wawancara dapat  disimpulkan  Guru  mengatakan  bahwa  di  sekolah ada  program  literasi  yang  merupakan  salah  satu  upaya untuk  membiasakan  membaca  sebelum  pelajaran  di mulai.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  minat  baca peserta didik melalui kegiatan tukar buku dengan teman sudah  dilakukan,  hal  ini  sesuai  hasil  observasi  bahwa peserta  didik  senang  menukar  buku  dengan  teman sebangkunya  kemudian  membacanya  dalam  waktu  15 menit  sesuai  denganprogram  literasi  sekolah  membaca 15  menit  sebelum      memulai    mata  pelajaran  peserta didik sudah mulai membaca.
Minat  adalah  keinginan  seseorang  terhadap sesuatu  atau  bisa  dikatakan  apa  yang  disukai  seseorang untuk dilakukan. Nuryanti (2008) mengemukakan bahwa “setiap  orang  akan  lebih  suka  melakukan  sesuatu  yang sesuai  dengan  minatnya  (kegemarannya)  dari  pada melakukan  sesuatu  yang  kurang  disukai”.  Minat terhadap  suatu  merupakan  hasil  belajar  dan  mendukung hasil  belar  selanjutnya.  Minat  seseorang  terhadap sesuatu  tidak  merupakan  hal  yang  krusial  untuk  dapat mempelajari sesuatu tersebut, asumsi umum menyatakan bahwa minat akan membantu seseorang yang mempelajarinya.  (Slameto,  2003).  Sedangkan  menurut Jeanne Ellis Ormrod (2008) “minat      ( interest) persepsi bahwa  suatu  aktivitas  menimbulkan  rasa  ingin  tahu  dan menarik; biasanya disertai oleh keterlibatan kognitif dan efek yang positif.
Siti  Nurkayati,  Peningkatan  Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Negeri  202/IX  Bukit  Makmur  Kabupaten  Muaro Jambi
Minat  merupakan  keinginan  untuk  memehami kata  demi  kata  dan  isi  yang  terkandung  dalam  teks bacaan  tersebut,  sehimgga  pembaca  dapat  memahami hal-hal  yang  dituangkat  dalam  bacaan  itu.  Hal  ini sependapat  dengan  Tampubolon  dalam  (Dalman,  2014) bahwa  minat  baca  adalah  kemauan  atau  keinginan seseorang  untuk  mengenali  huruf  untuk  menangkap makna dari tulisan tersebut.
Upaya  yang  dapat  dilalukan  guru  kelas  untuk  lebih meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  saat diluar jam pelajaran
Beli buku yang menarik minat baca peserta didik
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  pada  saat  proses pembelajaran  peserta  didik  maju  kedepan  kelas.  Senada dengan hasil wawancara peserta didik didapatkan bahwa peserta  didik  kelas  III,  membeli  buku  cerita  seperti majalah  bobo, princes  dan  komik,  dari  hasil  wawancara dengan  peserta  didik,  dapat  disimpulkan  bahwa  peserta didik  dapat  tertarik  membaca  buku  dengan  membeli buku sesuai dengan keinginan mereka. Hal ini diperkuat oleh hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas III,  bahwa  guru  kelas  tidak  memberikan  hadiah  buku, tapi  guru  kelas  memberikan  hadiah  seperti,  pulpen  dan buku  gambar.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa 93%  peserta  didik  lebih  tertarik  membaca  buku-buku cerita dibandingkan dengan buku pelajaran.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  membeli buku  yang  menarik  minat  baca  peserta  didik  rata-rata kelas III, membeli buku cerita untuk menarik di baca hal ini  sesuai  hasil  obsevasi  semua  peserta  didik  kelas  III membeli  buku  cerita  bermacam-macam  tapi  salah  satu buku tersebut ada satu buku yang disukainya.

## Berikan buku sebagai hadiah
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  pada  saat  proses pembelajaran  rata-  rata  peserta  didik  diberi  hadiah  oleh orang  tua  temen  maupun  saudaranya.  Senada  dengan hasil wawancara peserta didik didapatkan bahwa peserta didik kelas  III, diberikan hadiah oleh orang  tua maupun saudaranya  berupa  buku  tulis,  pulpen,  dan  baju  batik. Hasil  analisa  data  wawancara  terkait  memberikan  buku sebagai  hadiah  menunjukkan    94%  orang  tua  peserta didik  maupun  teman-temannya  memberikan  buku sebagai  hadiah.  Jenis  buku  yang  diberikan  sebagai hadiah  adalah  buku  tulis,  buku  gambar,  maupun  buku mata  pelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  100% peserta  didik  menyukai  hadiah  buku  yang  diberikan orangtua maupun teman-temannya.
Selanjutnya berdasar wawancara dapat disimpulkan,  sebanyak  85%  peserta  didik  tidak memberikan  hadiah  buku  kepada  teman-temannya. Pernyataan  peserta  didik  tersebut  diperkuat  oleh  hasil wawancara yang dilakukan dengan guru kelas III, bahwa peserta  didik  dapat  hadiah  dari  orang  tua,  saudara maupun  temannya,  demikian  juga  dengan  guru  kelas
memberikan  hadiap  berupa  pujian,  sesuatu  benda, permen, dan buah yang dibawa dari rumah untuk hadiah.
Hasil penelitian dapat menyimpulkan bahwa Guru mengatakan  peserta  didik  harus  dipaksa  membaca  agar mereka  mau  dan  dapat  bercerita  mengenai  apa  yang peserta didik baca. Guru juga memberikan tugas peserta didik ke perpustakaan, untuk membiasakan peserta didik membaca.  Diamping  itu  hasil  penelitian  menunjukan bahwah  memberi  buku  sebagai  hadiah  sudah  diberikan baik  orang  tua  peserta    didik  maupun  sekolah  hal  ini sesuai  dengan  hasil  observasi  bahwa  rata-rata  peserta didik  kelas  III  menyukai  pemberian  hadiah  baik  orang tua maupun pihak sekolah.

## Menyadiakan Waktu Membaca
Hasil penelitian terkait penyediaan waktu membaca terhadap peserta didik kelas III pada umumnya peserta  didik  membaca  buku  dirumah  setelah  pulang sekolah,  dan  disekolah  peserta  didik  dituntut  untuk membaca  buku  sebelum  jam  pelajaran  dimulai  dalam waktu  15  menit.  Dari  hasil  wawancara  peserta  didik yaitu didapatkan bahwa peserta didik kelas III, membaca buku  di  rumah  jam  7  sampe  jam  8  malam,  kadang membaca buku komik dan buku pelajaran ,  hasil analisa data  wawancara  dapat  disimpulkan  sekitar  90%  peserta didik membaca buku setelah pulang sekolah  dan malam hari.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan peserta  didik  diberikan  waktu  luang  oleh  guru  di  luar jam sekolah untuk membaca.
Setiap  keluarga  dianjurkan  untuk  memiliki perpustakaan  keluarga,  sehingga  perpustakaan  bisa dijadikan  tempat  yang  menyenangkan  ketika  berkumpul bersama,  sedangkan  di  tingkat  sekolah  rendahnya  minat membaca  peserta  didik  bisa  diatasi  dengan  perbaikan perpustakaan sekolah, guru dan para pustakawan sekolah sebagai tenaga kependidikan, harus mengubah mekanisme  proses  pembelajaran  menuju  membaca sebagai suatu sistem pelajaran sepanjang hayat (Dalman, 2014).  Dari  berbagai  pendapat  yang  telah  dikemukakan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  baca  seseorang tidaklah  bisa  tumbuh  dengan  sendirinya,  tetapi membutuhkan  peran  orang  lain  untuk  memotivasi  atau upaya  lain  yang  bisa  menjadikan  peserta  didik termotivasi  untuk  membaca,  dan  hal  penting  lainnya adalah  kuantitas dan kualitas bahan bacaannya.

## Pembahasan
Upaya  yang  dapat  dilalukan  guru  kelas  untuk  lebih meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  saat pembelajaran
Berdasarkan  analisa  data  yang  diperoleh,  hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya guru meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  kelas  III SDN  202/IX  Bukit  Makmur  telah  dilaksanakan  oleh pihak  sekolah  melalui  penerapan  program  literasi. Program  ini  mewajibkan  peserta  didik  untuk  membaca
Siti  Nurkayati,  Peningkatan  Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Negeri  202/IX  Bukit  Makmur  Kabupaten  Muaro Jambi
buku  selama  15  menit  sebelum  pelajaran  di  mulai. Program ini cukup baik dalam memotivasi peserta didik untuk membiasakan dan menumbuhkan minat membaca. Selain  program  literasi,  pada  saat  proses  pembelajaran guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk meningkatkan minat baca. Usaha guru untuk meningkatkan  minat  baca  peserta  didik    dilakukan dengan  cara  meminta  peserta    didik  pergi  ke perpustakaan  pada  saat  jam  istirahat  untuk  meminjam buku yang peserta  didik sukai.
Dalam  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  minat baca,  peneliti  mendalami  beberapa  upaya  yang  dapat dilaksanakan oleh guru kelas untuk meningkatkan minat baca  peserta  didik.  Upaya  yang  dapat  dilakukan  adalah (1)  Anjuran  peserta  didik  bercerita  tentang  apa  yang telah  didengar  atau  dibacanya.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  upaya  ini  cukup  baik  dalam meningkatkan  minat  baca  peserta  didik.  Hal  ini dikarenakan  guru  kelas  sangat  berpartisipasi  dalam memotivasi peserta didik untuk berani dan mau bercerita tentang  hasil  bacaannya  di  depan  kelas.  Kegiatan  ini tidak  saja  mampu  meningkatkan  minat  baca  tetapi berdampak  pada  melatih  kemampuan  komunikasi  dan keberanian peserta didik untuk bercerita di depan kelas.
Upaya  berikutnya  dalam  peningkatan  minat  baca peserta  didik  adalah  (2)  Membeli  buku  yang  menarik minat baca, upaya ini terbukti dapat meningkatkan minat baca.  Meskipun  kemampuan  membeli  buku  akan berpengaruh  pada  kuantitas  dan  kualitas  bahan  bacaan peserta  didik,  tetapi  paling  tidak  upaya  ini  dapat dilaksanakan  oleh  pihak  orang  tua,  guru,  pihak  sekolah dan  pihak  lainnya  dalam  bentuk  mendonasikan  buku kepada perpustakaan sekolah.
Upaya  selanjutnya  (3)  Bertukar  buku  dengan teman, upaya ini cukup efektif untk meningkatkan minat baca  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  dengan melakukan  bertukar  buku  dengan  teman,  peserta  didik dapat  membaca  buku  yang  lebih  banyak  dan  beragam tema  baik  secara  kuantitas  dan  kualitas.  Upaya  yang keempat (4) Memberikan buku sebagai hadiah, upaya ini juga  terbukti  dapat  meningkatkan  minat  baca  peserta didik.  Faktor  memberikan  hadiah  berupa  buku,  dapat memperkaya  tema  bacaan  peserta  didik  dan  juga  dapat memberikan motivasi berbagai pihak baik peserta didik, orang  tua,  guru,  sekolah  dan  pihak  lainnya  untuk memberikan hadiah berupa buku yang sangat berpengaruh positif bagi pertambahan dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  berpikir peserta didik. Upaya selanjutnya adalah (5) Menyediakan waktu membaca. Upaya ini terbukti cukup baik  meningkatkan  minat  baca.  Upaya  ini  lebih memberikan  motivasi  dan  arahan  kepada  peserta  didik untuk  belajar  mengatur  dan  memanfaatkan  waktu  untuk hal-hal yang bermanfaat.
Indikator  untuk  mengetahui  minat  membaca peserta  didik  kelas  III  ini  diperoleh  dari  data  kunjungan
peserta  didik  ke  perpustakaan  untuk  meminjam  buku atau  membaca  buku  pada  saat  jam  istirahat.  Adanya perkembangan  minat  peserta  didik  dalam  membaca didukung  oleh  pendapat  bahwa  minat  merupakan dorongan  untuk  memahami  kata  demi  kata  dan  isi  yang terkandung  dalam  teks  bacaan  tersebut,  sehingga pembaca  dapat  memahami  hal-hal  yang  dituangkan dalam  bacaan  itu.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Tampubolon  (1990)  yang  menjelaskan  bahwa  minat baca  adalah  kemauan  atau  keinginan  seseorang  untuk mengenali  huruf  untuk  menangkap  makna  dari  tulisan tersebut (Dalman, 2014).
Kegemaran  membaca  merupakan  suatu  tahapan menuju proses yang berkait erat dengan sebuah kerangka AIDA ( attention, interest, desire,
dan action) (Prasetyono, 2008). Keingin tahuan atau perhatian  ( attention) terhadap  suatu  objek  dapat menimbulkan rasa ketertarikan atau menarik minat pada suatu  ( interest). Ketertarikan  akan  menimbulkan stimulus  atau  keinginan  ( desire) untuk  melakukan sesuatu  (membaca).  Keinginan  yang  kuat  dalam  diri peserta  didik  akan  menimbulkan  semangat  untuk  terus membaca dalam memenuhi kebutuhan ( action) , sehingga peserta didik selalu berusaha untuk mendapatkan bacaan untuk  memenuhi  kebutuhannya.  Keingin  tahuan  peserta didik  sejalan  dengan  keingin  tahuan  guru  dan  perhatian (attention),  rasa  ketertarikan  atau  menarik  minat  pada sesuatu  (interest).  Ketertarikan  akan  menimbulkan rangsangan  atau  keinginan  ( desire) gairah  untuk  terus membaca untuk memenuhi kebutuhan ( action) .
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  konsep  yang dikemukakan  para  ahli  penulis    mendukung  pendapat tentang  strategi  menumbuhkan  minat  baca  peserta  didik dimulai  sejak  usia  dini,  kondisi  ini  akan  berpengaruh kepada  meningkatnya  minat  baca  peserta  didik.  Minat baca peserta didik akan dapat ditingkatkan apabila sering dihadapkan  dengan  bacaan  yang  sesuai  dengan kebutuhannya.  Oleh  karenanya,  orang  tua  perlu memotivasi  peserta  didik  dan  sekaligus  menerima kegiatan  membaca  untuk  sebagai    suatu  kebutuhan. Apabila peserta didik sudah terbiasa melakukan kegiatan membaca,  mereka  akan  gemar  membaca  dan  bahkan pada  tahap  yang  lebih  lanjut  akan  menjadi  wacana pemikiran  bahwa  membaca  merupakan  suatu  kebutuhan hidupnya dan akhirnya akan tumbuh wawasan pemikiran tiada hari tanpa membaca.

## Upaya  yang  dapat  dilalukan  guru  kelas  untuk  lebih meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  saat diluar jam pelajaran
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  upaya  guru meningkatkan  minat  baca  pada  peserta  didik  kelas  III SDN 202/IX Bukit Makmur adalah dengan memberikan tugas  dirumah  untuk  membaca.  Hasil  analisa  data menunjukkan  peserta  didik  kelas  III  rata-rata  telah melaksanakan  kegiatan  membaca  buku  dirumah.  Bahan
Siti  Nurkayati,  Peningkatan  Minat  Baca  pada  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Negeri  202/IX  Bukit  Makmur  Kabupaten  Muaro Jambi
bacaan  yang  dibaca  peserta  didik  di  rumah  adalah  buku mata  pelajaran  maupun  buku  cerita  seperti  buku  cerita sikancil  yang  bijak,  komik,  majalah  bobo,  cerita  robot, dan buku cerita princes.
Kegiatan  membaca  buku  di  rumah  ini  tentunya dipengaruhi  faktar  sarana  prasarana  pendukung  agar kegiatan  membaca  dirumah  dapat  dilaksanakan  dengan baik.  Terkait  hal  ini  sesuai  dengan  teori  Hasyim  (dalam Dalman,  2014)  bahwa  setiap  keluarga  memiliki perpustakaan  keluarga,  sehingga  perpustakaan  bisa dijadikan  tempat  yang  menyenangkan  ketika  berkumpul bersama, sedangkan di tingkat sekolah, rendahnya minat membaca peserta didik-peserta didik dapat dioptimalkan melalui penyediaan fasilitas  perpustakaan sesuai standar yang  dipersyaratkan,  peningkatan  kompetensi  dan pemahaman  guru,  maupun  para  pustakawan  sekolah sebagai tenaga kependidikan, harus mengubah mekanisme  proses  pembelajaran  menuju  kegiatan membaca  sebagai  suatu  sistem  pelajaran  sepanjang hayat.
Berdasarkan  hasil  analisa  data,  observasi  peneliti dan pemaparan teori pendukung yang dikemukakan para ahli,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  minat  baca seseorang tidaklah bisa tumbuh dengan sendirinya, tetapi membutuhkan  peran  orang  lain  untuk  melakukan motivasi  atau  upaya  lain  yang  bisa  menjadikan  peserta didik terangsang untuk membaca.  Selain 5 (lima)  upaya yang  yang  telah  dipaparkan  diatas  faktor  lain  yang mempengaruhi  minat  baca  adalah  sarana  prasarana perpustakaan  yang  baik  dan  juga  faktor  ketersediaan bahan bacaan yang yang optimal baik dari segi kuantitas dan kualitas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, dapat disimpulkan bahwa :
1. Dalam  upaya  guru  meningkatkan  minat  baca  pada peserta  didik  kelas  III  A  SDN  202/IX  BUKIT MAKMUR  Pematang  Pulai  yaitu:  (1)  mendorong peserta  didik  bercerita  tentang  apa  yang  telah didengar  atau  dibacanya,  (2)  membeli  buku  yang menarik minat baca, (3) menukar buku dengan teman, (4)  memberikan  buku  sebagai  hadiah,  dan  (5) menyediakan waktu membaca.
2. Upaya  guru  kelas  untuk  lebih  meningkatkan  minat baca  baca  pada  peserta  didik  saat  luar  jam  pelajaran adalah memberikan tugas di rumah untuk membaca.
3. Peserta  didik  kelas  III  rata-rata  membaca  buku  di rumah  baik  buku  mata  pelajaran  maupun  buku  cerita seperti  cerita  sikancil  yang  bijak,  komik,  majalah bobo, cerita robot, dan buku cerita.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadhal, Ibrahim. (2009). Peningkatan Profesionalisme
Guru Sekolah Dasar Dalam Kerangka
Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah.
Jakarta: Bumi Aksara. Dalman.  (2014). Keterampilan  Membaca.  Jakarta . Rajawali Pers. Haryati,  Mimin.  (2008). Model  dan  Teknik  Penilaian pada  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Jakarta:  Gaung Persada Press.
Moleong,  L.  J.  (2007). Metode  Penelitian  Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  H.E.  (2017). Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Jakarta: Rosda Karya. Nuryanti, Lusi. (2008). Psikologi Peserta didik. Jakarta: Indeks.
Ormrod,  J.E.  (2008). Psikologi  Pendidikan. Jakarta: Erlangga.
Prasetyono,  Dwi  Sunar  (2008). Rahasia  Mengajarkan Gemar  Membaca  Pada  Peserta  didik  Sejak  Dini . Yogyakarta: Think.
Prastowo,  Andi.  (2012). Metode  Penelitian  Kualitatif dalam Perspektif Rancangan Penelitiaan.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rahim, Farida. (2008). Pengajaran Membaca Disekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara. Slameto.  (2003) Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Somadayo, Samsul.(2001). Strategi dan Teknik Pembelajaran  Membaca. Yogyakarta:    Graha Ilmu.
Sudarso.  (2005). Speed  Reading  :  Sistem  Membaca Cepat dan Efektif . Jakarta: Gramedia Pustaka.