Published by Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang, Indonesia
Vol. 4 No. 3, 2021
Page 464-470

## Analisis Kompetensi Guru Dalam Penyusunan Laporan Arus Kas
Salma Taqwa 1 , Erinos 2 , Halkadri Fitra 3
Jurusan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang salma@fe.unp.ac.id 1 , erinos_nr@yahoo.co.id 2 , halkadri@fe.unp.ac.id 3
Abstract : This  study  looks  at  the  differences  in  teacher  competence  before  the training  in  preparing  cash  flow  reports  compared  to  after  the  training.  This training  aims  to  improve  the  competence  of  vocational  school  teachers  in accounting, which expects to increase student competence in the UKK Test. UKK test for SMK  students, one of the materials,  is the completion of the accounting cycle,  including  preparing  cash  flow  statements.  To  know  the  results  of  the training, SMK teachers as participants did the pretest and posttest. Then, the T- test was carried out and resulted that Ho is rejected, and Ha is accepted. Thus, it can  be  concluded  that  this  training  increases  the  competence  of  teachers  in preparing cash flow reports
Keywords: competence, training, cash flow statement
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2021 by author.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  adalah kompetensi  guru.  Guru  harus  memiliki  standar  kompetensi  yang  meliputi  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial  dan  kompetensi  profesional.  Peran penting  guru  dalam  proses  pembelajaran  agar  sukses  dalam  belajar  adalah  membantu  siswa dalam  membentuk  sikap  positif  dalam  belajar,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  mendorong kemandirian  dan  ketepatan  logika  intelektual,  serta  menciptakan  kondisi-kondisi  yang mendukung proses pembelajaran (Muh.Ilyas, 2010)
Untuk  meningkatkan  prestasi  siswa,  guru  harus  memperhatikan  tiga  aspek  penting, yaitu  persiapan  guru  sebelum  mengajar,  kebutuhan  minimal  untuk  fokus  pada  kompetensi guru,  dan  bertanggung  jawab  pada  prestasi  siswa.  Guru  bisa  mengembangkan  kompetensi dengan berbagai cara, belajar melalui berbagai program pelatihan baik dari  sekolah atau luar sekolah.  Agar  kompetensi  guru  bisa  terbentuk  sekolah  wajib  memfasilitasi    pelatihan  dan sumber  belajar  yang  mendukung.  Manajemen  pengembangan  kompetensi  guru  seyogyanya harus dimiliki oleh setiap sekolah,agar guru bisa mengembangkanan  ilmu yang mungkin tidak didapatkan  saat  belajar  di perguruan  tinggi.  Guru  membutuhkan  pelatihan  profesional  untuk menambah wawasan dan meningkatkan keterampilan (Jejen Musfah, 2012).
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) 1 Payakumbuh adalah sekolah kejuruan di bidang manajemen  dan  bisnis.  SMK  adalah  salah  satu  sekolah  yang  akan  menghasilkan  lulusan  siap kerja,  sehingga  memerlukan  kompetensi  yang  dibutuhkan  stakeholder.  Uji  kompetensi
keahlian  (UKK)  merupakan  penilaian  yang  dilakukan  pada  siswa  SMK  untuk  mngukur kemampuan  peserta  didik  dalam  mencapai  kualifikasi  yang  terdapat  pada  KKNI  (Kerangka Kualifikasi  Nasional  Indonesia).  Pelaksanaan  UKK  sesuai  dengan  Permendikbud  nomor  34 tahun  2018  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  SMK,  yang  bertujaun  untuk  mengetahui tingkt capaian hasil belajar/ komperensi peserta didik.  Uji kompetensi ini dilakukan bagi siswa kelas  akhir  di  jenjang  SMK,  yang  berguna  sebagai  indikator  kelulusan  kompetensi.  Bagi stakeholder,  hasil  yang  diperoleh  siswa  dalan  UKK  akan  menjadi  acuan    dalam  merekrut tenaga kerja.
Agar siswa SMK bisa mencapai kompetensi yang dinginkan perlu proses pembelajaran yang medukung siswa sehingga mampu mencapai standar yang diinginkan dalam UKK. Proses ini membutuhkan dukungan dari guru dan lingkungan pendidikan yang baik. Hasil penelitian Salah  satu  kompetensi  siswa  SMK  kejuruan  bidang  bisnis  dan  manajemen  dengan  keahlian akuntansi  adalah  memiliki  kemampuan  dalam  menyusun  laporan  keuangan.  Kemampuan dalam  menyusun  laporan  posisi  keuangan  atau  neraca,  laporan  laba  rugi  dan  penghasilan komprehensif lainnya atau laporan laba rugi, laporan perubahan ekuitas, dan laporan arus kas. Salah  satu  laporan  keuangan  di  atas,  adalah  laporan  arus  kas    yang  menunjukkan  posisi  kas dan  perubahannya  selama  satu  periode  akuntansi.  Bagi  perusahaan,  kas  adalah  hal  penting dalam  kelangsungan  hidup  entitas.  Laporan  ini  sama  pentingnya  dengan  laporan  keuangan lainnya. Agar siswa SMK bisa mencapai kompetensi yang dinginkan perlu proses pembelajaran yang medukung siswa sehingga mampu mencapai standar yang diinginkan dalam UKK. Proses ini  membutuhkan  dukungan  dari  guru  dan  lingkungan  pendidikan  yang  baik.  Kompetensi guru akan besar pengaruhnya pada kompetensi siswa.
Hasil  penelitian  Mukhtar  Yusuf  (2014)  diperoleh  hasil  bahwa  kompetensi  guru berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  penelitian  Yuse  Herlina  dkk  (2014),  yang meneliti  pengaruh  pelatihan  terhadap  kinerja  guru  mendapatkan  hasil  yang  signifikan. Pelatihan  diperlukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  proses  belajar  mengajar dan diharapkan akan berpengaruh positif dalam pelaksanaan tugas dan tanggung jawab guru dalam proses pembelajaran
Dari    hasil  wawancara  dilapangan  per  tanggal  16  Maret  2021  dengan  pimpinan  dan guru  akuntansi  di  SMK  1  Payakumbuh,  diketahui  bahwa  guru  mengalami  kesulitan  dalam menyusun  laporan  arus  kas,  karena  tidak  didapatkan  saat  di  perguruan  tinggi.  Kurangnya kompetensi  guru  dalam  penyusunan  arus  kas  akan  berimbas  pada  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan UKK pada akhir pembelajaran di SMK. Dari paparan di atas, dapat disimpulkan bahwa guru-guru  akuntansi SMK Payakumbuh  membutuhkan pelatihan penyusunan laporan arus kas.  Berdasarkan uraian di atas, penulis ingin melihat perbedaan kompetensi guru SMK Payakumbuh  bidang  akuntansi  terhadap  penyusunan  laporan  arus  kas  sebelum  dan  setelah diberi pelatihan
Standar  kualifikasi  dan  kompetensi  guru  sudah  diatur  pada    Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Indonesia  nomor  16  tahun  2007.  Permen  ini  menjelaskan  tentang kompetensi yang harus dimiliki oleh guru. Menurut Permen ini, ada empat kompetensi utama yang  harus  dimiliki  guru  dalam  pembelajaran,  yaitu  kompetensi  pedagogig,  kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi diatas, harus terintegrasi dalam kinerja guru.
Undang-undang  nomor  14  tahun  2005,  tentang  guru  dan  dosen  kompetensi  diartikan sebagai  seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  prilaku  yang  yang  harus  dimiliki, dihayati, dan dikuasai oleh guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (Elga Andina,  2018)  .  Sedangkan  kompetensi  guru  mata  pelajaran  ekonomi  pada  SMK  adalah Memahami materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran ekonomi.  2.  Membedakan  pendekatan-pendekatan  ekonomi.  3Menunjukkan  manfaat  mata pelajaran ekonomi
Laporan keuangan merupakan informasi yang dihasilkan dari proses siklus akuntansi, yang  akan  diberikan  oleh  perusahaan  untuk  berbagai  pihak  intern  dan  ekstern.  Laporan  ini bertujuan  akan  membantu  penggunanya  dalam  mengambil  keputusan  mengenai  posisi keuangan,  kinerja  keuangan,  dan  arus  kas  entitas  (PSAK  1  revisi  2019). Stakeholders atau pemangku  kepentingan  yang  memerlukan  informasi  keuangan  entitas  dalam  mengambil keputusan  terdiri  dari  investor  atau  calon  investor,  pelanggan,  karyawan,  debitur  atau  calon debitur, rekanan, publik dan pemerintah (Hans Kartikahadi, 2016). Laporan keuangan lengkap menurut  PSAK  1(revisi  2019  )  yaitu:  1.  Laporan  Posisi  Keuangan  pada  akhir  periode,  yaitu laporan  posisi  keuangan  atau  neraca  menunjukkan  posisi  aset,  liabilitas  dan  ekuitas  pada tanggal  tertentu.  2.  Laporan  Laba  Rugi  dan  penghasilan  komprehensif  lain  selama  periode, yaitu laporan ini terdiri dari laporan laba rugi dan penghasilan komprehensif lainnya. Laporan ini menunjukkan kinerja perusahaan yang akan meningkatkan ekuitas perusahaan yang bukan berasal dari setoran pemilik. 3. Laporan Perubahan Ekuitas selama periode,  yaitu  Laporan ini menunjukkan  yang  terjadi  pada  setiap  komponen  ekuitas  dari  saldo  awal  sampai  diperoleh saldo akhir dari ekuitas. 4. Laporan Arus Kas selama periode, yaitu Laporan ini menunjukkan informasi  mengenai  kas  dan  setara  kas  yang  meliputi  penerimaan  dan  pengeluaran  kas  yang terjadi  selama  saru  periode  berlangsung.  5.  Catatan  atas  laporan  keuangan,  yaitu  Laporan  ini berisi ringkasan kebijakan akuntansi penting entitas dan informasi penting lainnya yang perlu dijelaskan kepada pemangku kepentingan.
Laporan  ini  merupakan  bagian  penting  dalam  perusahaan  karena  memberikan informasi kas perusahaan selama satu periode akuntansi. Menurut PSAK 2 (penyesuaian 2014 ) Laporan  arus  kas  ini  diklasifikasikan  menjadi  tiga  aktivitas  yaitu  aktivitas  operasi,  aktivitas investasi  dan  aktivitas  pendanaan.  Berikut  penjelasan  masing-masing  aktivitas  (Dwi  Martani, 2012):  Aktivitas  operasi,  aktivitas  ini  berisikan  transaksi  operasional  yang  dilaporkan  pada laporan  laba  rugi.    Transaksi  operasional  ini  bersifat  jangka  pendek  yang  akan  berhubungan dengan  aset  lancar  dan  liabilitas  jangka  pendek.  2.  Aktivitas      investasi  ,  aktivitas  ini  terkait dengan  transaksi  aset  tidak  lancar  yang  ada  pada  laporan  posisi  keuangan.    Perubahan  pada aset tidak lancar akan dilaporkan pada aktivitas  ini.  Aset tidak lancar ini antara lain investasi jangka  panjang,  aset  tetap,  aset  tidak  berwujud  dan  aset  lain-lain.  3.  Aktivitas    pendanaan, Aktivitas  pendanaan  ini  akan  berhubungan  dengan  kewajiban  jangka  panjang  dan  ekuitas perusahaan yang merupakan sumber pendanaan pada perusahaan.
Dua metode yang bisa digunakan dalam aktivitas operasi, yaitu metode langsung dan metode tidak langsung. Pada metode langsung arus kas bersih dari aktivitas operasi diperoleh dari selisih penerimaan kas dan pengeluaran kas dari aktivitas operasi, sedangkan pada metode tidak langsung bermula dari laba atau rugi bersih disesuaikan dengan transaksi non kas , dan perubahan pada aset lancar dan liabilitas lancar(Hans Kartikahadi, 2016).
Menurut  PSAK  2,  entitas  dianjurkan  melaporkan  arus  kas  operasi  dengan menggunakan metode langsung. Metode langsung akan memberikan informasi yang berguna bagi pemakainya dalam mengestimasi  arus kas masa yang akan datang dibandingkan apabila menggunan metode tidak langsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Sampel  penelitian  ini  adalah guru SMK Payakumbuh  bidang akuntansi yang mengikuti pelatihan penyusunan laporan arus kas. Guru yang mengikuti pelatihan sebanyak 25 orang diberikan soal pretest dan postest yang digunakan  untuk  mengukur  kompetensi  guru  sebelum  dan  setelah  mengikuti  pelatihan. Indikator dalam penelitian ini meliputi seluruh aktivitas dalam penyusunan laporan arus kas, yang  terdiri  dari  pertanyaan  umum  laporan  arus  kas,  aktivitas  operasi,  aktivitas  investasi, aktivitas pendanaan. Dari  hasil wawancara sebelumnya dengan guru SMK, pada survey awal diperoleh data bahwa guru mengalami  kesulitan dalam menyusun laporan arus kas terutama pada  aktivitas  operasi.  Aktivitas  operasi  ini  memiliki  dua  pendekatan  yang  berbeda  yaitu metode langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, pada soal yang diberikan pada guru saat melakukan pretest dan postest memberikan porsi yang lebih banyak pada materi ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian hipotesis untuk melihat uji beda sebelum dan setelah dilakukannya pelatihan arus  kas.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan  membandingkan  p-value  dengan  tingkat kemaknaan α. Apabila p - value >  α maka tidak ada perbedaan kompetensi guru antara sebelum dengan setelah pelatihan penyusunan laporan arus kas, dan sebaliknya Ho ditolah apabila p ≤ α.    Pengujian  normalitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah  error  dalam  data  penelitian terdistribusi secara normal atau tidak.
Untuk  melihat  perbedaan  kompetensi  guru  pada  saat  sebelum  dan  setelah  pelatihan, guru diminta untuk menjawab soal yang diberikan pada sebelum dan setelah pelatihan. Dari 25 peserta pelatihan, hanya 20 data yang bisa di olah untuk dilakukan pengujian statistik. Berikut hasil pretest yang dilakukan pada awal pelatihan:
Tabel 1. Daftar Nilai  Pretest dan  Postest Guru SMK  Payakumbuh
Peserta Pretest Postest Kenaikan/penurunan Total Nilai Total Nilai Total Nilai % Peserta 1 10 50 15 75 5 25 50 Peserta 2 10 50 19 95 9 45 90 Peserta 3 12 60 9 45 (3) 15 (25) Peserta 4 12 60 18 90 6 30 50 Peserta 5 8 40 11 55 3 15 37,5 Peserta 6 12 60 17 85 5 25 41,7 Peserta 7 13 65 17 85 4 20 30,8 Peserta 8 13 65 18 90 5 25 38,5 Peserta 9 7 35 7 35 0 0 0 Peserta 10 8 40 9 45 1 5 12,5 Peserta 11 7 35 13 65 5 35 85,7 Peserta 12 11 55 19 95 8 40 72,8 Peserta 13 5 25 7 35 2 10 40 Peserta 14 8 40 9 45 1 5 12,5 Peserta 15 7 35 12 60 4 20 71,4 Peserta 16 8 40 15 75 7 35 87
Peserta 17 6 30 15 75 9 45 150 Peserta 18 9 45 12 60 3 15 33,3 Peserta 19 9 45 18 90 9 45 100 Peserta 20 8 40 18 90 10 50 125 Rata -rata 9,15 47,5 13,9 69,5 4,75 23,75 60 Sumber : Data Diolah 2021 Dari tabel 1 di atas dipeoleh data nilai pretest dan postest dari 20 guru yang mengikuti pelatihan.  Apabila  dilihat  dari  soal  yang  diberikan,  pada  saat pretest tingkat  kesalahan  guru dalam  mengerjakan  soal  yang  tertinggi  adalah  pada  penyelesaian  aktivitas  operasi  pada metode  langsung dan pengetahuan  umum tentang laporan arus kas. Untuk penyelesaian soal aktivitas  operasi  metode  tidak  langsung  dan  aktivitas  investasi  dan  pendanaan  rata-rata diselesaikan  guru  dengan  baik.    Sedangkan  pada  saat postest ,  rata-rata  guru  sudah  bisa menyelesaikan semua soal dengan baik.  Soal yang terkait dengan metode langsung sudah bisa diselesaikan  guru  sebagaimana  yang  diharapkan.  Ini      bisa  dilihat  dari  kenaikan  nilai  yang terjadi.
Terdapat 2 peserta yang memiliki kenaikan nilai lebih dari 100%, yaitu pada peserta 17 dan  peserta  20.  Peserta  17  yang  awalnya  hanya  memperoleh  nilai  30,  setelah  mengikuti pelatihan  bisa  mendapatakan  nilai  75.  Sedangkan  peserta  20  setelah  mengikuti  pelatihan hampir  mencapai  nilai  maksimal,  yaitu  sebesar  90.  Tetapi  ada  satu  peserta  yang  malah mengalami  penurunan  nilai  yaitu  pada  peserta  3.  Nilai  awal  60  menurun  pada  akhir  menjadi 45.  Setelah  ditelusuri  ke  jawaban,  ternyata  peserta  tidak  menyelesaikan  jawabannya  secara tuntas. Terdapat bebarapa soal yang tidak diisi oleh peserta, walaupun pada pretest soal itu bisa diselesaikan  dengan  benar.    Sedangkan  peserta  9  tidak  mengalami  kenaikan  nilai postest dibandingkan nilai pretest nya.
Hasil pretest ternyata belum memberikan nilai yang maksimal, guru masih mengalami kesalahan  dalam  menjawab  pengetahuan  umum  dari  laporan  arus  kas.  Untuk  penyusunan laporan  arus  kas  sendiri  rata-rata  guru  sudah  memperoleh  nilai  maksimal.  Sedangkan  untuk nilai postest sudah  memberikan  nilai  yang  lebih  baik.  Secara  rata-rata,  kenaikan  nilai  guru setelah  mengikuti  pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  mengalami  kenaikan  kompetensi sebesar 60%.

## Uji Normalitas Data
Sebelum  melakukan  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  stata,  dilakukan terlebih dahulu uji normalitas data. Berikut hasil uji normalitas data Tabel 2. Shapiro-Wilk W test for normal data
Variabel Obs W V z Prob>z Sebelum 20 0.96919 0.729 -0.636 0.73768 Sesudah 20 0.96557 0.815 -0.412 0.65996
Sumber : Data Diolah 2021
Dari  hasil  pengujian  normalitas  data  diperoleh  nilai  p>0.05  pada  kedua  kelompok, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  terdistribusi  normal.  Sehingga  dapat  digunakan  uji paired-t pada hipotesis di atas.
Pengujian  hipotesis  untuk  melihat  perbedaan  kompetensi  guru  sebelum  dan  setelah pelatihan diperoleh hasil berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Beda Paired t test Variabel Obs Mean Std.err. Std.Dev. (96% Conf.Interval) Sebelum 20 9.2 1.197805 5.356747 6.692965 11.70703 Sesudah 20 13.9 .7104483 3.177222 12.41301 15.38699 Diff 20 -4.7 .9349923 4.181413 -6.656961 -2.743039
S umber : Data Diolah 2021
Dari pengujian diatas diperoleh  nilai p = 0.0001 dimana p < 0.05, sehingga Ho ditolak dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian  pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  tidak meningkatkan  kompetensi  guru  (Ho)  ditolak  sedangkan  pelatihan  penyusunan  laporan  arus kas  meningkatkan  kompetensi  guru  (Ha)  diterima.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pelatihan  penyusunan  laporan  keuangan  meningkatkan  kompetensi  guru.  Dengan  adanya pelatihan,  terjadi  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  laporan  arus  kas. Peningkatan kompetensi guru akan meningkatkan kemampuan guru dalam materi materi ajar pada  siswa,  sehingga  bisa  meningkatkan  kompetensi  siswa.  Sehingga  akhirnya  bisa meningkatkan nilai UKK siswa SMK dan membantu siswa dalam mencari pekerjaan nantinya.
Hasil ini sesuai dengan penelitian ini sesuai dengan penelitian Sultoni dkk (2018), yang melihat  melihat  adanya  perbedaan  motivasi  mahasiswa  setelah  mengikuti  pelatihan  motivasi. Penelitian  yang  menggunakan  responden  mahasiswa  yang  mengikuti  pelatihan  motivasi, dengan  menggunakan  uji  paired  sample  t  tes  menunjukkan  hasil  adanya  perbedaan  motivasi belajar mahasiswa antara sebelum dan setelah melaksanakan pelatihan.  Begitu juga penelitian Rima Novia Ulfa (2018) yang memperoleh hasil adanya perbedaan kemampuan guru mengenai business letter setelah mengikuti pelatihan yang di telah dilakukan.

## Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  simpulan  bahwa  terdapat  perbedaan  kompetensi guru  setelah  mendapatkan  pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  dibandingkan  sebelum mengikuti pelatihan. Sehingga dapat di simpulkan bahwa guru- guru SMK bidang akuntansi di Payakumbuh  memang  membutuhkan  pelatihan  penyusunan  laporan  arus  kas  guna meningkatkan kompetensi akuntansi, terutama dalam penyusunan laporan keuangan.
Pelatihan lanjutan untuk penyusunan laporan keuangan masih diperlukan untuk masa datang,  tidak  hanya  penyusunan  laporan  arus  kas  saja.  Hal  ini  terkait  dengan  banyaknya perubahan PSAK yang terjadi akibat perkembangan standar akuntansi internasional.

## Daftar Pustaka
Dwi Martani, et.all. 2012, Akuntansi Keuangan Menengah Berbasis PSAK , Buku 2, Salemba Empat, Jakarta
Elga  Andina,  2018,  Efektivitas  Pengukuran  Kompetensi  Guru,  Jurnal  Masalah-Masalah  Sosial,
vol 9, no 2, hal  204-220
Hasan Saragih, 2008, Kompetensi Minimal Seorang Guru Dalam Mengajar , Jurnal Tabularasa, PPS Unimed, vol.5 no. 1, hal 23-34
Hans Kartikahadi, et.all, 2016, Akuntansi Keuangan Berdasarkan SAK Berbasis IFRS , Buku 1, edisi 2, Ikatan Akuntan Indonesia
Ikatan Akuntan Indonesia, Standar Akuntansi Keuangan , Salemba Empat, Jakarta
Jejen Musfah, 2012, Peningkatan Kompetensi Guru: Melalui Pelatihan dan Sumber Belajar Teori dan Praktek, Kencana
Muh.  Ilyas  Ismail,  2010,  Knerja  dan  Motivasi  Guru  Dalam  Pembelajaran,  Lentera  Pendidikan, vol 13, no 1, hal 44-63
Ratna Anggraini, Nurmalia Hasanah, Ahmad Fauzi, Tri Hesti Utaminingtyas, 2018, Peningkatan Pemahaman  Guru-guru  SMK  Melalui  Pelatihan  Akuntansi  Pemerintah  Guna  Menyiapkan SDM Instansi Pemerintah , Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, hal 338-354 Rina  Novia  Ulfa,  2018, Pelatihan  Guru  SMK  Muhammadiyah  4  Slipi  Jakarta  Mengenai  Business Letter Berbahasa Inggris, Jurnal Pengabdian dan Kewirausahaan , vol 2 no 1 hal 61-67
Slameto,  Bambang  S.  Sulasmoro,  Krisma  Widi  Wardani, Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui Pelatihan Beserta Faktor Penentunya , Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, vol 27 no 2, hal 38-47 Sultoni,  Imam  Gunawan,  Firda  Dwi  Pratiwi  2018, Perbedaan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Antara Sebelum  dan  Sesudah  Mengikuti  Pelatihan  Motivasional ,  Jurnal  Kajian  Teori  dan Kependidikan, volume 3 nomor 1, hal 115-119