## CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
p-ISSN 2338-9680 | e-ISSN 2614-509X | Vol. 6 No. 2 September 2018, hal. 74-82
Peran Guru dan Masyarakat Sekolah Dalam Menghadapi Pengaruh Media Sosial Terkait dengan Kenakalan Remaja di SMA Negeri 1 Mauponggo
Gufran Sabarin 1 , Achmad Djunaidi 2
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, gufransabarai32@gmail.com 2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Universitas Muhammadiyah Mataram, djuanidiachmad@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 15-Agustus- 2018 Disetujui:  18-September- 2018 Abstrak : Arus  globalisasi  yang  diikuti  dengan  perkembangan  tekhnologi  memberikan berbagai  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap  keadaan  masyarakat,  terutama  pada kalangan  remaja  dapat  membuat  mereka  berbuat  positif  maupun  negatif.  Penelitian  ini bertujuan  menggambarkan  peran  guru  dan  masyarakat  sekolah  dalam  menghadapi pengaruh media sosial  terkait dengan kenakalan remaja di SMA 1 Mauponggo dan usaha- usaha  apakah  yang  dilakukan  pihak  sekolah  dalam  menanggulangi  kenakalan  remaja tersebut.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Informan kunci  dalam  penelitian  ini  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa.  Data  yang  sudah terkumpul  dianalisis  melalui  langkah-langkah  reduksi  data,  penyajian  data  dan  menarik kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peran  guru  akan  senantiasa menggambarkan  pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  dalam  berbagai  interaksinya,  baik dengan  siswa,  sesama  guru,  maupun  mengajar,  dapat  dipandang  sebagai  sentral  bagi peranannya. Sebab baik disadari atau tidak bahwa sebagian dari waktu dan perhatian guru banyak  dicurahkan  untuk  mengkaji  proses  belajar  mengajar  dan  berinteraksi  dengan siswanya.  Peran  guru  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  guru  sebagai  pendidik,  guru sebagai  pengajar  dan  fasilitator,  guru  sebagai  pembimbing,  guru  sebagai  pengarah,  guru sebagai  pelatih,  guru  sebagai  penilai,  guru  sebagi  pemimpin,  guru  sebagai  mediator,  dan guru sebagai evaluator.
Abstract: The current of globalization which is followed by the development of technology provides a considerable amount of influence on the condition of society, especially among adolescents can make them do positive and negative. This study aims to describe the role of teachers  and  school  community  in  dealing  with  the  influence  of  social  media  related  to juvenile delinquency in Mauponggo 1 High School and what efforts have been made by the school to  overcome the juvenile delinquency. This research method uses qualitative with a descriptive  approach.  The  technique  of  collecting  data  uses  observation,  interviews,  and documentation.  Key  informants  in  this  study  were  principals,  teachers  and  students.  Data that has been collected is analyzed through steps of data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results of the study indicate that the role of the teacher will always describe the expected patterns of behavior in various interactions, both with students, fellow teachers, and teaching, can be seen as central to their role. Because whether it is realized or not, a portion of the teacher's time and attention is devoted to studying the learning process and interacting with students. The role of the teacher in the teaching and learning process is the  teacher  as  an  educator,  the  teacher  as  the  teacher  and  facilitator,  the  teacher  as  the guide, the teacher as the director, the teacher as the trainer, the teacher as the assessor, the teacher as the leader, the teacher as the mediator, and the teacher as the evaluator.
Kata Kunci: peran
guru masyarakat media sosial kenakalan
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Media  sosial  telah  menjadi  suatu  kebutuhan  bagi seluruh lapisan masyarakat, dari berbagai tingkatan usia, jenis  kelamin,  pendidikan  maupun  tempat  tinggal. Selain  itu,  media  juga  sebagai  sarana  penunjang  bagi manusia  untuk  memenuhi  kebutuhan  komunikasi, informasi serta hiburan. Perkembangan dunia teknologi yang semakin cepat dan dinamis membuat banyak sekali perubahan  dalam  kehidupan,  termasuk  perubahan dalam  penggunaan  media  komunikasi.  Internet  salah
satunya,  jika  dulu  orang  harus  menggunakan  media surat  untuk  berkomunikasi  jarak  jauh  maka  sekarang cukup dengan Smartphone dengan internet orang dapat mudah  saling  bertukar  kabar.  Berbagai  macam  aplikasi messenger  yang  mulai  bermunculan  seperti,  skype, blackberry  messenger,  Yahoo  Messenger,  facebook, twitter, path, instagram, Whats App, Youtube,  dan line semakin mempermudah komunikasi antar manusia.
Dampak  dari  perkembangan  media  sosial  ini  baik dampak  positif  maupun  negatif  terhadap  remaja, terlebih  lagi  pada  dampak  yang  membuat    perubahan
sosial  pada  remaja.  Sebagian  masyarakat  kita  di  setiap rumah  baik  di  kota  bahkan  sampai  ke  desa-desa  selalu menghadirkan  berbagai  bentuk  hasil  karya  teknologi tersebut  sebagai  bagian  kelengkapan  bagi  penghuni rumahnya.  Hasil  karya  teknologi  komunikasi  dan informasi  seperti  media  sosial  dapat  membuat  seorang remaja  menjadi  mengubah  pola  hidup,  mendatangkan kebiasaan-kebiasaan  baru,  bahkan  dikatakan  bahwa kebutuhan akan teknologi sebagai bentuk orang hipnotis canggih  yang  mampu  mengubah  perilaku  dan  cara mereka berkomunikasi dengan orang lain[1].
Remaja  dengan  berbagai  macam  masalahnya  tentu saja  memunculkan  berbagai  perilaku.  Sebagian  dari perilaku  tersebut  bisa  berupa  kenakalan  remaja. Kenakalan  remaja  mengacu  kepada  suatu  rentang perilaku yang sangat luas, mulai dari perilaku yang tidak dapat  diterima  secara  sosial,  pelanggaran,  hingga tindakan  kriminal[2].  Salah  satu  bentuk  kenakalan remaja adalah dalam hal perilaku tawuran antar pelajar, pembunuhan, penipuan, trafficking dan kebebasan seks, dan lain-lain. Akhir-akhir ini semakin banyak ditemukan kasus  mengenai  dengan  kenakalan  remaja.  Bahkan  hal ini sudah terjadi sejak dulu, kenakalan remaja bagaikan fenomena  gunung  es  yang  terus  berlanjut,  semakin ditelisik  semakin  kompleks  permasalahnya.  Sejalan dengan  arus  globalisasi  dan  teknologi  yang  semakin berkembang,  arus  informasi  yang  semakin  mudah  di akses  serta  gaya  hidup  modernisasi,  disamping memudahkan  dalam  mengetahui  berbagai  informasi  di media, di sisi lain juga membawa suatu dampak2negatif yang cukup meluas di berbagai lapisan masyarakat.
Berikut  ini  diuraikan  data  peningkatan  kenakalan remaja  dari  tahun  ke  tahun  diambil  dari  badan  pusat statistik (BPS) di Kabupaten Nagekeo, pada tahun 2014 angka  kenakalan  remaja  di  Kabupaten  Nagekeo mencapai  38  kasus,  sedangkan  pada  tahun  2015 jumlahnya  mencapai  40  kasus  dan  pada  tahun  2016 mencapai  99  kasus.  Artinya  dari  tahun  2014-2015 mengalami  kenaikan  sebesar  1,0  %,  sedangkan  dari tahun  2015-2016  mengalami  kenaikan  sebesar  2,4  %. Kasus  tersebut  terdiri  dari  berbagai  kasus  kenakalan remaja diantaranya, pencurian, pembunuhan, pergaulan bebas  dan  narkoba.  Dari  data  tersebut  kita  dapat mengetahui pertumbuhan jumlah kenakaln remaja yang terjadi tiap tahunya. Dari data yang tertera diatas dapat diprediksi  jumlah  peningkatan  angka  kenakalan  remaja dari  tahun  2014-2015  mengalami  kenaikan  1,0  %, sedangkan  pada  tahun  2015-2016  mengalami  kenaikan sebesar 2,4 %. Sehingga perbandingan kenakalan remaja dari tahun ke tahun mengalami kenaikan sebesar 2,4 %.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  suatu  perhatian dari berbagai kalangan, peran dari masyarakat sangatlah diharapkan terutama dari masyarakat sekolah itu sendiri. Mengingat  sekolah  adalah  salah  satu  dari  Tri  Pusat Pendidikan  yang  menjadi  alternatif  kedua  yang  sangat berperan penting dalam mentransfer nilai di dalam diri siswa.  Hal  yang  demikian  perlu  dilakukan  sebuah
revitalisasi  terhadap  perilaku  dan  moral  remaja.  Untuk itu  dalam  melakukan  sebuah  perubahan  terhadap  hal yang  demikian  maka  perlu  adanya  sebuah  jembatan yang  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  jalan  agar  dapat tercapainya suatu tujuan yang diharapkan. Yang dimana sesuatu  yang  dapat  menjadi  jembatan  sebagai  penyalur nilai  terhadap  remaja  adalah  peran  dari  masyarakat sekolah itu sendiri.
Guru  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam menghasilkan  generasi  yang  berkarakter,  berbudaya, dan  bermoral.  Dewasa  ini,  tuntutan  dan  peran  guru semakin  kompleks,  tidak  sekedar  sebagai  pengajar semata,  pendidik  akademis  tetapi  juga  merupakan pendidik  karakter,  moral  dan  budaya  yang  berlaku  di Indonesia. Guru diharapkan menjadi model dan teladan bagi  anak  didiknya  dalam  mewujudkan  perilaku  yang berkarakter yang meliputi olah pikir, olah hati dan olah rasa.  Untuk  mewujudkan  manusia  Indonesia  yang berkarakter  kuat[3].  Orangtua  (ibu)  dan  keluarga  lain (kakek,  nenek,  bibi,  paman)  yang  berperan  dalam keseharian  anak  dalam  membangun  karakter  siswa, sehingga  mampu  mengcover  semua  lapisan  siswa korban[4].
Pendidikan berbasis masyarakat merupakan pendidikan yang sebagian besar keputusan kependidikannya  ditentukan  oleh  masyarakat,  mulai dari  masalah  input,  proses  dan  output  pendidikan, hingga  masalah  pendanaan.  Sebuah  model  yang  dapat dijadikan  contoh  bagi  pendidikan  berbasis  masyarakat adalah lembaga pesantren atau lembaga pendidikan non formal yang memiliki kurikulum sendiri, mengusahakan pendanaan sendiri dan melayani kebutuhan masyarakatnya sendiri[5].
Pemanfaatan  yang  media social    adalah untuk  tujuan positif  meskipun  dalam  prakteknya  Internet  digunakan juga  untuk  tujuan  negatif  oleh  sebagian  kecil  pengguna Internet.  Beberapa  new  media  di  Internet  seperti  situs jejaring  sosial  dan  situs  berbagi  video  sering  kali mempengaruhi  gaya  hidup  pengguna  Internet  dan bukan hanya itu, materi yang diunggah ke kedua media itu  juga  mudah  sampai  ke  masyarakat  luas  misalnya melalui  telepon  genggam  yang  sebagian  besar masyarakat sudah memilkinya[6].
Penggunaan  media  social  dapat  merasa  gembira menggunakan  laman  sosial  berkenaan  di  samping memperolehi  maklumat  semasa.  Dalam  konteks perhubungan  dengan  anak-anak,  terdapat  sebahagian responden  yang  mengakui  bahawa  media  sosial berpontesi  menjadi  pemantau  aktiviti  anak-anak[7]. Dengan  demikian  maka  berdasarkan  penelitian  yang telah  dilakukan  adapun    tujuan  yang  diuraikan  dalam artikel  ini  adalah  menggambarkan  peran  guru  dan masyarakat sekolah dalam menghadapi pengaruh media sosial  terkait  dengan  kenakalan  remaja  di  SMA  1 Mauponggo  dan  usaha-usaha  apakah  yang  dilakukan pihak  sekolah  dalam  menanggulangi  kenakalan  remaja tersebut.

## B. METODE PENELITIAN
1. Metode penelitian  yang Digunakan
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif yang bertujuan untuk mendapatkan  data  tentang  peran  guru  dalam menghadapi  pengaruh  media  sosial  terkait  dengan kenakalan remaja, yaitu berusaha menggambarkan fakta dan  kenyataan  sosial  kemudian  dianalisis  dengan menggunakan  pengetahuan,  ide-ide,  konsep  yang  ada dalam SMA 1 Mauponggo kabupaten nagekeo.
Metode penelitian kualitatif adalah metode panelitian yang  melandaskan  pada  filsafat  postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  dimana  peneliti  sebagai  instrument  kunci, teknik pengumpulan data dillakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan Makna dari pada  generalisasi[8].  Metode  kualitatif  ini  digunakan karena  beberapa  pertimbangan  diantaranya  adalah sebagai berikut[9]:
a. Menyesuaikan  metode  kualitatif  lebih  mudah apabila berhadapan dengan kenyataan langsung (jamak).
b. Metode  ini  menyajikan  secara  langsung  hakikat hubungan antara peneliti dan responden.
c. Metode  ini  lebih  peka  dan  lebih  dapat menyesuaikan  diri  dengan  banyak  penajaman pengaruh bersama terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.
Dari  beberapa  pernyataan  diatas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  menggunakan penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan deskriptif  yaitu  menjelaskan  atau  mendeskripsikan gejalah yang telah ada dan sedang berlangsung. Ada pun tujuan  penggunaan  metode  penelitian  kualitatif  adalah untuk memperoleh informasi mengenai peran guru dan masyarakat  sekola  dalam  menghadapi  pengaruh  media sosial  terkait  dengan  kenakalan  remaja  di  SMA  1 mauponggo kecamatan mauponggo kabupaten nagekeo. 2. Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  histografi (ilmu  sejarah)  adalah  fenomena  pendidikan  tentang perang  guru  dalam  menghadapi  pengaruh  media  sosial terhadap  remaja.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  1 mauponggo  keamatan  mauponggo  kabupaten  nagekeo. Alasan  pemilihan  lokasi  penelitian  karena  salah  satu sekolah diwilayah kabupaten Nagekeo yang suda terjerat oleh  pengaruh  media  sosial,  sehingga  siswa  maupun siswi  sudah  berani  melakukan  hal-hal  yang  negatif, sperti  tawuran  antar  pelajar,  menggunakan  obat-obat terlarang,  pacaran,  maupun  pemerkosaan.  Untuk  itu penulis  ingin  menerapkan  nilai  strata  yang  membantu menambah wawasan bagi remaja  sekitar.
3. Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  istila populasi,  tetapi  Spradley  dinamakan  social  situation atau  situasi  sosial  yang  terdiri  dari  tiga  elemen  yaitu: tempat,  pelaku,  dan  aktivitas  yang  berinteraksi  secara sinergis.
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan populasi,  karena  penelitian  kualitatif  berangkat  dari kasus tertentu yang ada pada situasi sosial tertentu dan hasil  kajiannya  tidak  akan  diberlakukan  kepopulasi tetapi  ditransferkan  ke  tempat  lain  pada  situasi  sosial pada  kasus  yang  dipelajari.  Sampel  dalam  penelitian kualitatif bukan dinamakan responden, tetapi narasumber  atau  partisipan,  informan,  teman  dan masyarakat dalam penelitian[10].
Dalam  penelitian  kualitatif  tekhnik  sampling  yang digunakan adalah purposive sampling dan snowballsampling.  Purposive  sampling  adalah  tekhnik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Snowball sampling adalah tekhnik pengambilan  sampel  sumber  data  yang  pada  awalnya jumlahnya sedikit lama-lama menjadi besar[11].
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas  bahwa,  penentuan teknik  sampel  dalam  penelitian  menggunakan  teknik purposive  sampling,  jika  data  yang  diperoleh  teknik  ini masih  kurang  maka  akan  digunakan  snowballsampling. Digunakan  tekhnik  purposive  sampling  ini  karena informasi  ini  dianggap  lebih  tahu  dan  paham  terhadap masalah  yang  diteliti  dan  dapat  memberikan  data  yang lebih  lengkap,  mereka  itu  adalah  kepala  sekolah,  guru PPKn,  guru  BK  dan  siswa  pada  umumnya.  Sedangkan tekhnik  snowball  sampling  ini  digunakan  karena  data yang  diperoleh  dari  informan  sebelumnya  dirasakan belum sempurna atau masih kurang untuk itu dilakukan penambahan terhadap informan agar data yang diambil sesuai  dengan  target  dan  harapan  dalam  pelaksanaan penelitian  yaitu  sampai  data  jenuh  (Maksudnya  kalau data sudah tidak bisa digali lagi atau jawaban responden akhirnya hanya berputar ke itu-itu saja).
4. Tehnik Penentuan Informan Dalam penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah populasi,  tetapi  menggunakan  teknik  penentuan informan.  Informan  adalah  orang  yang  dimanfaatkan untuk  memberikan  informasi  tentang  kondisi  latar penelitian, jadi ia harus mempunyai banyak pengalaman tentang  latar  penelitian[12].  Dalam  penelitian  ini, penentuan  informan  dilakukan  dengan  cara  purposive sampling.
Purposive  sampling  adalah  tehnik  pengambilan sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan tertentu ini misalnya orang tersebut yang dianggap  paling  tahu  tentang  apa  yang  kita  harapkan, atau  mungkin  ia  sebagai  penguasa  sehingga  akan memudahkan  peneliti  menjelajahi  objek/situasi  sosial yang akan diteliti[9].
Jadi dapat disimpulkaan dari beberapa kriteria di atas bahwa  penelitian  kualitatif  engan  menggunakan
porposive  sampling  merupakan  teknik  pengumpulan data  dengan  cara  pertimbangan  tertentu  yaitu  orang- orang  yang  memahami  tentang  pengaruh  media  sosial terhadap  remaja  sekolah  SMA  1  Mauponggo,  seperti kepala  sekolah  SMA  1  Mauponggo,  para  guru  SMA  1 Mauponggo.
5. Metode Pengumpulan Data
a. Teknik Observasi
Observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan[13]. Sedangkan  Marshall  melalui  observasi  peneliti  belajar tentang prilaku, dan makna dari perilaku tersebut. Para ilmuwan  hanya  dapat  bekerja  berdasarkan  data,  yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang diperoleh melalui observasi[8].
Dari  dua  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa observasi  adalah  pengamatan  secara  langsung  terhadap objek  yang  diteliti  berupa  hal-hal  yang  tampak  dan melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas-aktivitas yang  sedang  berlangsung  terhadap  sesuatu  yang  diteliti kemudian  dideskripsikan  dalam  bentuk  tulisan  oleh peneliti.  Sehingga  peneliti  sangat  mudah  untuk mengolah dan menganalisa data hasil observasi tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  menggunakan dua jenis observasi yaitu:
1) Observasi terus terang atau tersamar
Dalam hal ini peneliti dalam melakukan pengumpulan data  menyatakan  terus  terang  kepada  sumber  data, bahwa  Ia  sedang  melakukan  penelitian.  Jadi  mereka yang diteliti mengetahui sejak awal sampai akhir tentang aktifitas peneltian. Tetapi dalam suatu saat peneliti juga tidak terus terang atau tersamar dalam observasi, hal ini untuk  menghindari  kalau  suatu  data  yang  dicari merupakan data yang masih dirahasiakan. Kemungkinan  kalau  dilakukan  dengan  terus  terang, maka  peneliti  tidak  akan  diijinkan  akan  melakukan observasi.
2) Observasi tak berstruktur
Observasi  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan dengan tidak berstruktur, karena fokus penelitian belum jelas.fokus  observasi  akan  berkembang  selama  kegiatan observasi berlangsung.
Dalam  kegiatan  observasi  yang  diobservasikan  oleh peneliti  adalah  pendidikan,  terutama  yang  berkaitan dengan  peran  guru  dan  masyarakat  sekolah  dalam menghadapi  pengaruh  media  sosial  terhadap  remaja  di SMA 1 Mauponggo Kec Mauponggo Kab Nagekeo.
b. Teknik Wawancara
Wawancara  adalah  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab, sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu topik tertentu[14]. Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan  data  apabila  peneliti  ingin  melakukan studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan yang  harus  diteliti,  tetatpi  juga  apabila  peneliti  ingin megetahiu hal-hal dari responden yang lebih mendalam.
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  wawancara  adalah  hubungan  antara  dua  orang
yang  saling  berinteraksi  dalam  arti  bertukar  pikiran untuk memperoleh ide melalui proses tanya jawab.
Wawancara  tak  berstruktur  adalah  wawancara  yang bebas  dimana  peneliti  tidak  menggunakan  pedoman wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan lengkap  untuk  pengumpulan  datanya.  Pedoman wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis-garis besar  permasalahan  yang  akan  ditanyakan.  Dalam wawancara tidak berstruktur peneliti belum mengetahui secara  pasti  data  apa  yang  akan  diperoleh,  sehingga peneliti  lebih  banyak  mendengarkan  apa  yang diceritakan oleh responden.
c. Teknik Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang sudah  ada.  Dokumen  bisa  berupa  tulisan,  gambar  atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumen yang berbentuk  tulisan  misalnya  catatan  harian,  sejarah kehidupan,  ceritera,  biografi,  peraturan,  sedangkan dokumen yang berbentuk gambar misalnya foto, gambar hidup, sketsa dan lain-lain[9].
Berdasarkan  teorinya  Sugiyono  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dalam  tehnik  dokumentasi  ini peneliti akan menggunakan, foto, catatan atau data-data berupa  tulisan  tentang  kepalah  sekolah  masyarakat sekolah  dan  siswa/i  SMA  1  Mauponggo.  Data  yang dikumpulkan berupa foto pengajaran oleh guru terhadap siswa didalam kelas.
6. Teknik Analisis Data
Adapun  metode  analisis  data  yang  akan  digunakan adalah sebagai berikut[15];[8]:
a. Reduksi data (data reduction)
Digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  dari  beberapa data  yang  bersifat  umum.  Data-data  yang  bersifat khusus  yang diperoleh  dalam  penelitian  ini  akan  diolah supaya  dalam  penyajiannya  akan  menghasilkan generalisasi.
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan  jumlahnya  cukup banyak,  untuk  itu  maka  perlu  dicatat  secara  teliti  dan rinci. Seperti telah dikemukakan, semakin lama peneliti ke  lapangan,  maka  jumlah  data  akan  semakin  banyak, kompleks  dan  rumit.  Untuk  itu  perlu  segera  dilakukan analisis  data  melalui  reduksi  data.  Mereduksi  data berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting,  dicari  tema dan  polanya.  dengan  demikian  data  yang  telah  akan memberikkan  gambaran  yang  lebih  jelas,  dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
b. Penyajian data (data display)
Digunakan  untuk  menarik  kesimpulan  dari  beberapa data  yang  bersifat  umum  menjadi  kesimpulan  yang bersifat  khusus.  Data  yang  bersifat  umum  yang diperoleh  dari  informan  akan  diolah  sesuai  dengan spesifikasi  yang  terdapat  dalam  batasan  masalah  baik tempat,  waktu,  ataupun  tema  sehingga  data-data tersebut  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  ingin dicapai oleh peneliti.
78 CIVICUS : Pendidikan-Penelitian-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 6, No. 2, September 2018, hal 74-82
c. Menarik Kesimpulan
Menarik  kesimpulan  atau  vertifikasi  data  dalam rangka  memuat  kesimpulan  hasil  penelitian  yang dituang  dalam  pembahasan.  Setelah  data  direduksi dan disajikan  maka  dilakukan  kesimpulan  tentang  peran guru  dan  masyarakat  sekolah  dalam  menghadapi pengaruh media sosial terkait dengan kenakalan remaja.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran  Guru  dalam  Menghadapi  Pengaruh Media Social
Peran  guru  dalam  membimbing  peserta  didik  agar lebih bijak dalam menggunakan situs jajaring sosial atau media sosial sangat dibutuhkan. Hal ini menjadi penting dikarenakan  pada  saat  ini  hampir  semua  orang menggunakan  media  masa  sebagai  kebutuhan  sahari hari.  Tidak  berbeda  oarang  orang  dewasa  yang menggunakan  media  sosial  untuk  kepentingan  kerja atau  kepentingan  keluarga,  anak  anak  atau  remaja  atau pelajar  turut  menggunakan  media  sosial  untuk memenuhi kebutuhan mereka.
Guru  sebagai  pendidik  sekaligus  orang  tua  peserta didik  disekolah  harus  mengetahui  perkembangan peserta didik baik perkembangan sosial maupun lainnya. Siswa  yang  menggunakan  aplikasi  media  sosial seringnya  lupa  waktu,  saat  proses  belajar  mengajar dalam  kelas  anak  yang  sudah  ketergantungan  dengan media  sosial  lebih  sering  menggunakan  hanphonenya dari pada memperhatikan guru yang sedang menerangkan.  Hal  itu  akibat  kurangnya  perhatian pendidik  dalam  mengevaluasi  siswa  pada  saat  kegiatan belajar mengajar.
Hasil  penelitian  berdasarkan  keterangan  informan Alosius Angi selaku kepala sekolah, beliau menayatakan:
“ Memberikan pemahaman kepada siswa tentang pengaruh  penggunaan  jejaring  sosial  melalui layanan  informasi,  melakukan  pencegahan terhadap  dampak  jejaring  sosial,  melakukan pengentasan masalah penggunaan jejaring sosial, dan melakukan pemeliharaan dan pengembangan  dari  penggunaan  jejaring  sosial yang  berdampak  positif ”.(Wawancara,  28  april 2018).
Hal ini sejalan dnegan pernyataan Ibu Ana Nias Coo, selaku  guru  PPKn  tentang  peran  ibu  sebagai  seorang pendidik , beliau menerangkan:
“ Sebagai  seorang  pendidik,  saya  berperan penting  untuk  mendidik  siswa  agar  menjadi manusia  yang  bermoral  dan  berkarakter  mulia. Upaya  saya  dalam  mendidik  terkait  dengan pengaruh media sosial yaitu dengan mengaitkan antara  pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari- hari ”. (Wawancara, 1 Mei 2018)
Sedangkan menurut Ibu Nur Asfur selaku guru bahasa Indonesia,  juga  mengemukakan  tentang  peran  ibu sebagai seorang penasehat, beliau menjelaskan:
“ Sebagai  seorang  guru  saya  diharuskan  dan diwajibkan  untuk  menasehati  siswa  dalam berbagai  bentuk  aktifitas  dan  kegiatan  siswa. Pengaruh  media  sosial  sekarang  sangat memberikan dampak yang buruk apa biala tidak diimbangi  dengan  memberikan  nasehat  agar kehidupan  siswa  tetap  berjalan  pada  norma kehidupan ”. (Wawancara, 8 Mei 2018)
Sebagai seorang pendidik, untuk mendidik siswa agar terhindar dari pengaruh media tersebut. Menurut Bapak Muhamad Saiful selaku guru PAI, beliau menjelaskan:
“ Sebagai pendidik tentunya saya berusaha untuk mentransferkan  nilai  kepada  siswa  terutama nilai-nilai  yang  berkaitan  dengan  religiusitas. Saya  selaku  guru  agama  mencoba  memberikan sebuah penanaman akan nilai-nilai agama yang harus    dimilki  oleh  siswa  terutama  pada  era tekhnologi  saat  ini.  Tentunya  didikan  yang pernah diberikan agar siswa menjadi insan yang berakhlak  mulia  dan  bermanfaat  bagi  orang lain ”. (Wawancara, 11 Mei 2018)
Hal  serupa  juga  dijelaskan  oleh  bapak  Wildan  selaku guru  BK/BP  mengenai  dengan  peran  bapak  sebagai seorang penasehat, beliau menyatakan bahwa :
“ Sebagai  seorang  guru,  tentu  saya  harus menasehatin  siswa-siswa  yang  bermasalah, karena  ini  adalah  tugasnya  saya  sebagai  guru BK.  Dan  saya  akan  berusaha  untuk  terus menasehatin  siswa  yang  bermasalah,  supaya mereka sadar dan tidak mengulangi kesalahannya ”. (Wawancara 15 Mei 2018)
Berdasarkan  uraian  penjelasan  di  atas  maka disimpulkan bahwa peran guru sangat diperlukan dalam menghadapi  pengaruh  media  sosial  terkait  dengan kenakalan  remaja.  Sebagai  calon  tenaga  pendidik  atau guru sudah seharusnya kita mengetahui bagaimana cara untuk  memberikan  perhatian  dan  penanganan  yang sesuai  dengan  tahap  tumbuh  kembang  anak.  Hal  ini dimaksudkan  agar  anak  didik  kita  dapat  tumbuh  dan berkembang sesuai dengan yang kita harapkan dan bisa menjadi  generasi  bangsa  yang  unggul.  Ciri  generasi bangsa  yang  unggul  salah  satunya  yaitu  dengan menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  dapat memanfaatkannya dengan bijak.
2. Pengaruh  media  sosial  terhadap  kenakalan remaja
Munculnya berbagai bentuk kenakalan yang dilakukan atau terjadi dikalangan remaja di SMA Negi 1 Mauponggo tersebut yang disebapkan oleh pengaruhnya media  sosial.  Faktor-faktor  kenakalan  siswa  perlu diungkap  secara  jelas  sehingga  memudahkan  dalam pembinaan  dan  pencegahannya.  terkait  tentang  hal  ini perlu  dilakukan  penelusuran  informasi  terutama  pada Kepala  Sekolah,  guru  PPKn,  Guru  Bahasa  Indonesia,
Guru  PAI,  Guru  BK/BP,    dan  siswa  yang  bersangkutan terkait dengan tindak kenakalan remaja di sekolah.
Dari  hasil  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah,  guru PPKn, Guru Bahasa Indonesia, Guru PAI, Guru BK/BP, dan  siswa    siswi  yang  bersangkutan  diperoleh  sejumlah informasi  tentang    faktor    kenakalan  remaja  yang disebabkan oleh media sosial.
Hasil  penelitian  yang  disampaikan  Bapak  Aloisius Anggi selaku kepala sekolah menyatakan:
“ Yang  pertama  sangat  berpengaruh  pada media sosial,  dikarenakan    banyak  siswa/i  yang menggunakan  media  sosial  kearah  yang  tidak baik,  akibatnya  siswa  tidak  terkontrol  dengan perbuatannya  yang  merusak  dirinya  sendiri, sehingga menyebapkan kenakalan yang dilakukan oleh siswa itu sendiri, seperti pacaran di sekolah, bolos sekolah hanya untuk main-main ke  starnet.  Kedua,  faktor  keluarga  juga  bisa karena  kurang  disiplin,  sebenarnya  antara sekolah dan keluarga harus sejajr atau seimbang dalam  mendidik  anak,  ketika  di  sekolah mengajarkan  ahlak  yang  baik  di  rumah  juga harus  mendukung  agar  siswa  tersebut  bisa terkontrol  oleh  guru  maupun  orang  tua .” (Wawancara, 28 April 2018)
Muncul  faktor  faktor  penyebab  kenakalan  siswa  di SMA  Negeri  1  Mauponggo,  pada  dasarnya  munculnya pengaruh  media  sosial  yang  sudah  merasuki  pemikiran siswa, dan perilaku menyimpang atau kenakalan remaja itu  sebenarnya  merupakan  kompensasi  dari  segala kekurangan  dan  kegagalan  yang  dialaminya  dalam melakukan  tugas  perkembangannya  termasuk  dalam menjalin  hubungan  dengan  lingkungan  sosialnya (keluarga, sekolah dan masyarakat).
Menurut  Ibu  Ananias  Coo  selaku  guru  PPKn mengenai kaitannya dengan faktor kenakalan siswa yang disebapkan oleh media sosial bahwa:
“ Penggunaan  media  sosial  yang  tidak  baik  bisa menyebapkan  pemikiran  oleh  siswa  itu  sendiri menjadi  nakal,  dan  juga  menggunakan  media sosial  dengan  mengapdet  film  porno  dan  foto- foto  yang  tidak  sopan.  Faktor  pergaulan  juga bisa  menyebapkan  siswa  itu  menjadi  nakal, faktor  keingintahunya  saat  masuk  pada  usia remaja dan tidak akan bosan-bosan menggunakan media sosial itu sendiri ”. (Wawancara, 1 Meil 2018) kondisi  lingkungannya  kurang  kondusif  dalam mendukung  proses  tugas  perkembangannya,  sehingga keluarga kurang memperhatikan pergaulannya anaknya.
Kejadian  dan  perilaku  yang  sering  pada  kenakalan remaja  cukup  beragam.  Menurut  Ibu  Nur  Asfur  selaku guru Bahasa Indonesia menjelaskan:
“ Ada  beberapa  masalah  yang sering  kami  temui dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  terkait dengan  kenakalan  remaja  yang  disebabkan  oleh pengaruh  media  sosial  diantaranya  ialah
kurangnya minat belajar pada siswa, siswa lebih senang  menyendiri  dibanding  berinteraksi dengan temanya ” (Wawancara, 8 Mei 2018.)
Sedangkan  menurut  bapak  Muhamad  Saiful  selaku guru  PAI,  beliau  mengemukakan  masalah    yang  sering bapak  temukan  pada  siswa  terkait  dengan  pengaruh yang  ditimbulkan  media  sosial  yang  berhubungan dengan kenakalan remaja. Ia menjelaskan:
“ Ada  beberapa  masalah  yang  sering  saya temukan  pada  siswa  terkait  dengan  kenakalan remaja  yang  dipengaruhi  oleh  media  sosial diantaranya adalah minat belajar siswa semakin menurun,  hal  demikian  dikarenakan  siswa  lebih banyak  menghabiskan  waktu  dengan  media sosial dibandingkan dengan belajar ”. (Wawancara,  11  Mei 2018)
Menurut  bapak  Wildan  selaku  guru  BK/BP,  beliau juga menjelaskan :
“ Ada begitu banyak masalah yang kami temukan di  sekolah  ini  yang  disebapkan  pengaruhnya media  sosial,  seperti  membawa  HP  ke  sekolah dan  menonton  film-film  porno,  pacaran  yang berlebihan  sehingga  menyebapkan  hamil  diluar nikah ”. (Wawncara, 15 Mei 2018)
Kenyataan  tersebut  diatas  terungkap  pada  temuan penelitian  di  SMA  Negeri  1  Mauponggo,  bahwa  dari penuturan  siswa  yang  bermasalah  atau  memiliki  kasus tindak kenakalan di sekolah seperti bolos sekolah, tidak sekolah  tanpa  ada  keterangan.  Alasanya  karna  mereka malas  dan  mereka  melakukan  hal  ini  adalah  karna mengikuti dan dipengaruhi teman
Lain  halnya  jikaa  dilihat  dari  sisi  siswa  yang  terkena kasus  kenakalan  di  sekolah.  Dari  hasil  waawancara dengan dua orang siswa tentang faktor media sosial yang menyebap  atau  yang  melatar  belakangi  dirinya melakukan  tindakan  kenakalan  di  sekolah  seperti  yang dituturkan berikut ini:
“ Salah  satu  adalah  siswa  di  sekolah  tersebut menceritakan permasalahannya, mengapa dirinya  merokok,  dan  tawuran  antar  pelajar.  Ia menjelaskan  saya  melakukan  itu  karena  saya terpengaruh  dengan  media  sosial,ikut  sama teman-teman yang merokok dan suka berantam. Dan  tidak  terlepas  pula  saya  bersama  dengan teman-teman  membolos  sekolah  hanya  untuk duduk di starnet ”. (Wawancara, 5 Mei 2018)
Berdasarkan  hasil  penelitian pada  dasarnya kenkalan remaja  di  SMA  Negeri  1  Mauponggo  disebabkan  oleh pengaruhnya  media  sosial  yang  sudah  merasuki pemikiran  siswa  itu  untuk  melakukan  tindakan kenakalan.  Dan  ada  juga  faktor  utama,  yaitu  faktor internal pada diri siswa itu sendiri, dan faktor eksternal dalam  hal  ini  faktor  lingkungan  keluarga  dan    faktor lingkungan sosial  (pergaulan).  Faktor  internal  pada  diri siswa  itu  bersumber  pada  kurang  disiplinnya  diri  dan rendahnya  motifasi  belajar,  serta  ketidakmampuan  diri dalam memecahkan masalah.
Dari  papaaran  data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa pada  dasarnya  kenakalan  remaja  di  SMA  Negeri  1 Mauponggo  disebapkan  atau  ditimbulkan  oleh  media sosial, sehingga banyak siswa yang melakukan tindakan kenakalan  yang  menentang  dengan  ketentuan  sekolah dan bisa merusak dirinya sendiri.
Ada faktor lain yang menyebapkan kenakalan remaja, yaitu  Faktor  internal  pada  diri  siswa  itu  sendri,  dan faktor eksternal dalam hal ini faktor lingkungan keluarga, dan faktor lingkungan sosial (pergaulan). Faktor internal pada  diri  siswa  itu  bersumber  pada  kurangnya disiplinnya  diri  dan  rendahnya  motivasi  belajar,  serta ketidak  mampuan  diri  dalam  memecahkan  masalah. Sedangkan  faktor  eksternal  dalam  hal  ini  lingkungan keluarga,  dan  faktor  lingkungan  sosial  (pergaulan). Lingkungan  sosial  (pergaulan)  yang  paling  menonjol sebagai  faktor  penyebap  kenakalan  remaja  itu  adalah yaitu  karena  ajakan  teman  sesama  siswa  serta  keadaan lingkungan  yang  kurang  memadai  atau  kurang  bersih memacu anak melakukan kenakalan.
3. Tindakan pencegahan yang dilakukan sekolah  dalam  menanggulangi  kenakalan remaja  yang  disebapkan  pengaruh  media sosial
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang secara sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan, dimana fungsinya diantaranya adalah untuk mempersiapkan  anak  didiknya  sebagai  individu,  warga masyarakat,  warga  Negara,  dan  warga  dunia  dimasa depan  yang  berpengetahuan,  berketerampilan,  dan berkarakter. Sekolah yang demikianlah yang diharapkan mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal, yaitu  membentuk  anak  didik  menjadi  pribadih  utuh yang  melandasi  ahlak  dan  budi  pekerti  luhur.  Untuk itulah  perlu  upaya  sekolah  dalam  menanggulangi kenakalan siswa secara dini.
Kaitan  tindakan  pencegahan  yang  dilakukan  oleh bapak  selaku  kepala  sekolah  SMA  Negeri  1  Mauponggo dalam menanggulangi kenakalan remaja yang disebapkan  oleh  pengaruh  media  sosial,  berdasarkan hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yakni  bapak Aloisius Anggi menjelaskan:
“ Sosialisasi  orang  tua  dan  siswa  agar  bisa membimbing anak didik agar bisa terhindar dari pada  penggunaan  media  sosial  yang berlebihan, sehingga  menyebapkan  siswa  menjadi  nakal, maka dari itu harus ada kerja sama antara guru dan orang tua agar bisa mencegah hal-hal yang tidak  baik  yang  dilakukan  oleh  anak  didik tersebut ”. (Wawancara, 28 April 2018).
Tindakan  pencegahan  yang  dilakukan  sekolah  dalam menanggulangi kenakalan remaja yang disebapkan oleh pengaruh  media  sosial  di  SMA  Negeri  1  Mauponggo. Dalam  hal  ini  sekolah  selalu  memprogramkan pembinaan bidang kesiswaan yang terintegrasi kedalam
program sekolah, melakukan pengembangan komponen pendidikan  karakter  kedalam  kurikulum  sekolah,  baik yang bersifat intrakurikuler maupun ekstrakurikuler.
Demikian  pula  penjelasan  ibu  Ananias  Coo  selaku guru PPKn menjelaskan:
“ Tindakan  pencegahan  yang  pernah  dilakukan agar  siswa  tidak  terpengaruh  dengan  media sosial  yaitu  dengan  memberikan  sebuah sosialisasi  mengenai  dampak  negatif  yang ditimbulkan  oleh  media  sosial .”  (Wawancara,  1 Mei 2018)
Tindakan  pencegahan  yang  dilakukan  sekolah  dalam menanggulangi kenakalan remaja yang disebapkan oleh pengaruh  media  sosial  yaitu  mensosialisasi  terhadap siswa  dan  siswa  itu  agar  lebih  bijak  dalam  penggunaan media  sosial,  kaena  media  sosial  bisa  membuat  diri siswa  menjadi  baik,  dan  bisa  membuat  diri  siswa menjadi  nakal.  dan  siswa  harus  lebih  giat  lagi  dalam mengikuti proses belajar mengajar.
Menurut  ibu  Nur  Asfur  mengemukakan  sebagai berilut :
“ Adapun  tindakan  pencegahan  yang  pernah dilakukan  khususnya  dalam  lingkungan  sekolah ialah dengan mengumpulkan HP sebelum proses KBM  (kegiatan  belajar  mengajar) ”.  (Wawancara 8 Mei 2018)
Hal  serupa  juga  dijelaskan  oleh  bapak  Saiful  selaku guru  PAI  mengenai  denga  tindakan  pencegahan  yang lakukan  oleh  bapak  terhadap  siswa  agar  tidak terpengaruh  dengan  adanya  media  sosial  yang mengarahkanya  kepada  kenakalan  remaja.  Beliau mengungkapkan:
“ Hal  yang  pernah  dilakukan  kami  sebagai seorang  guru  untuk  mencegah    terkait  dengan pengaruh media sosial ialah dengan memberikan sosialisasi akan dampak negatif yang ditimbulkan oleh media sosial tersebut. Menghimbau kepada siswa agar tidak membawa HP  ke  sekolah.  Namun  terkadang  siswa  juga tidak  mau  mengikuti  anjuran.  Sehingga  ada sebagian  siswa  yang  membawa  HP  ke  sekolah ”. (Wawncara, 11 Mei 2018)
Selain  itu,  pihak  sekolah  tampaknya  selalu  berupaya untuk  meningkatkan  peran  aktif  komunitas  sekolah (kepala  sekolah,  guru  PPKn,  guru  Bahasa  Indonesia, guru PAI, guru BK/BP, dan orang tua/wali siswa) dalam memeriksa  hanphone  yang  dibawa  oleh  siswa, pemeriksaan dilakukan pada awal pembelajaran.
Menurut  bapak  Wildan  selaku  guru  BK/BP, menjelaskan:
“ Hal  yang  pernah  dilakukan  kami  sebagai seorang  guru  untuk  mencegah    terkait  dengan pengaruh media sosial ialah dengan memberikan sosialisasi akan dampak negatif yang ditimbulkan oleh media sosial tersebut. Menghimbau kepada siswa agar tidak membawa
HP  ke  sekolah.  Namun  terkadang  siswa  juga tidak  mau  mengikuti  anjuran.  Sehingga  ada sebagian  siswa  yang  membawa  HP  ke  sekolah ”. (wawancara 15 Mei 2018)
Untuk tindakan pencegahan kenakalan siswa kegiatan yang dilaksanakan adalah : (1) melaksanakan sosialisasi bersama  orang  tua  siswa  tentang  peraturan  tata  tertib sekolah,  (2)  melaksanakan  kegitan  kegiatan  yang bersifat  ekstrakurikuler  berbasis  pendidikan  karakter (pendidikan tentang nilai nilai sikap, moral dan perilaku) dengan  melibatkan  kepala  sekolah,  ,  guru  PPKn,  guru Bahasa Indonesia, guru PAI, guru BK/BP. Oleh karna itu upaya  pencegahan  itu  sangat  penting,  dan  kegiatan  itu secara  sistematis,  berencana,  dan  terarah,  untuk menjaga agar kenakalan itu tidak timbul.

## D. TEMUAN DAN DISKUSI
Peran  guru  dalam  membimbing  peserta  didik  agar lebih bijak menggunakan situs jejaring sosial atau media sosial  sangat  dibutuhkan.hal  ini  menjadi  penting dikarenakan  pada  saat  ini  hampir  semua  orang menggunakan  media  sosial  sebagai  kebutuhan  sehari- hari.  Oleh  sebab  itu  sebagai  calon  seorang  guru  sudah semestinya  kita  mengetahui  dan  paham  perkembangan yang dilalui setiap peserta didik.
Fenomena  yang  sedang  marak  sekarang  ini  adalah pesrta didik yang sering mengaplod segala sesuatu yang mereka  rasakan  melalui  media  sosial.  Sebagai  seorang guru  tentuya  sangat  penting  mengetahui  sikap  pasarta didik  yang  aktif  bermain  media  sosial  agar  guru  dapat mengontrol  siswanya  agar  tidak  menggunakan  media sosial kejalan yang tidak baik (Negatif ) dan mengupload hal  hal  yang  tidak  menguntungkan  menjadi  konsumsi publik.  Pendamping  guru  kepada  siswa  yang  bermain sosial media yaitu dengan mengontrolnya melalui sosial media juga, maksudnya guru memiliki media sosial yang siswa  miliki  sehingga  segala  sesuatu  di  media  sosial dapat  diketahuai  guru  dan  dapat  dikontrol  dengan baik[16].
Mengenai  dengan  faktor  penyebab  kenakalan  remaja melalui  proses  internalisasi  diri  yang  keliru  oleh  anak- anak  remaja  dalam  menggunakan  media  sosial,  dan menghadapi  lingkungan  di  sekitarnya.  Tingkah  laku mereka merupakan reaksi yang salah satu irasional, yang terwujud  dalam  ketidak  mampuan  mereka  untuk menggunakan media sosial dengan baik, sehingga siswa mudah  terpengaruh  oleh  perkembangan  dunia  maya sehingga mereka kurang beradaptasi terhadap lingkungan  sekitar.  Selain  itu  kenakalan  remaja disebabkan  oleh  faktor  faktor  dari  luar  itu  sendiri. Mereka tentu nakal ada penyebabnya yang dimunculkan oleh keluarga, dan masyarakat[17].
Disamping  faktor  internal  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri  pengaruh  lingkungan  sosial  dalam  hal  ini hubungan  pergaulan  antar  siswa  atau  kawan  kawan seperti  ajakan  bolos  sekolah,  tidak  sekolah  tanpa  ada keterangan  apapun  dan  mengguanakan  media  sosial
yang  tidak  tepat  pada  sasarannya.  Keinginan  seseorang siswa  untuk  melakukan  perbuatan  yang  tidak  baik  itu karena  adanya  suatu  dorongan  sosial  atau  terbentuk karna tuntutan pergaualan. Sikap pergaualan yang tidak baik  ini  dapat  pula  merupakan  sumber  atau  faktor penyebab terjadinya kenakalan.
Oleh  karena  itu,  dalam  pencegahan  kejahatan  di media  social  perlu  dilakukan  penyaringan  komunikasi pada media social, hal ini sejalan dengan hasil penelitian lainnya  bahwa  Computer  Mediated  Communication (CMC)  Models  memiliki  impersonal,  interpersonal  dan hyperpersonal[18].  Ketiga  pola  ini  terbangun  dalam kasus  love  scam.  Faktor  sumber  pesan  (scammers) memiliki  kontrol  yang  besar  terhadap  dirinya  sendiri dan  berada  dalam  pengaturan  komunikasi  dengan korban-korbannya  yang  sama  sekali  tidak  tahu  siapa sebenarnya  mereka.  Karena  itu  scammers  umumnya mencoba menyampaikan unsur-unsur diri yang terbaik, termasuk kepribadian, prestasi, dan bahkan penampilan (foto)  melalui  saluran  komunikasi  internet.  Penerima pesan (korban) yang sedang kesepian dan mencari jodoh biasanya  langsung  tersanjung  dengan  pesan  cinta  dan tanpa  pikir  panjang  melakukan  umpan  balik. Komunikasi  secara  intens  pun  terjalin  hingga  korban terjerumus  dan  masuk  perangkap  penipuan  dan kehilangan uang hingga ratusan juta rupiah.

## E. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan paparan data dan pembahasan sebagaimana  telah  diuraikan  pada  bagian  sebelumnya, maka  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa peran guru dalam membimbing peserta didik agar lebih bijak  lagi  menggunakan  situs  jejaring  sosial  atau  media sosial  sangat  dibutuhkan.  Hal  ini  menjadi  penting dikarenakan  pada  saat  ini  hampir  semua  orang menggunakan  media  sosial  sebagai  kebutuhan  sehari- hari,  termasuk  siswa/siswi  yang  ada  di  SMA  Negeri  1 Mauponggo. Oleh sebap itu, sebagai calon seorang guru sudah  semestinya  kita  mengetahui  dan  paham perkembangan yang dilalui setiap peserta didik, dengan cara seperti ini siswa bisa terhindar dari pengeruh media sosial  yang  sudah  merasuki  pemikiran  siswa  untuk melakukan hal-hal yang negatif.
Peran  guru  juga  akan  senantiasa  menggambarkan pola  tingkah  laku  yang  diharapkan  dalam  berbagai interaksinya, baik dengan siswa (yang terutama), sesame guru,  maupun  mengajar,  dapat  dipandang  sebagai sentral bagi peranannya. Sebab baik disadari atau tidak bahwa  sebagian  dari  waktu  dan  perhatian  guru  banyak dicurahkan  untuk  menggarap  proses  belajar  mengajar dan  berinteraksi  dengan  siswanya.  Peran  guru  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  guru  sebagai  pendidik, guru  sebagai  pengajar  dan  fasilitator,  guru  sebagai pembimbing,  guru  sebagai  pengarah,  guru  sebagai pelatih,  guru  sebagai  penilai,  guru  sebagi  pemimpin, guru sebagai mediator, dan guru sebagai evaluator.
Disarankan  bagi  sekolah  untuk  melakukan  tindakan pencegahan  terhadap  siswa  yang  membawa  HP  di sekolah,  peneliti  lain  untuk  mengkaji  peran  guru  dan masyarakat sekolah dalam menghadapi pengaruh media sosial  terkait  dengan  kenakalan  remaja  pada  aspek  lain yang lebih mendalam.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  pihak Universitas  Muhammadiyah  Mataram  yang  senantiasa memberikan  saran,  masukan,  dan  dana  kepada  penulis sehingga artikel ilmiah ini selesai dengan tepat waktu.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] S.  B.  Istiyanto,  “Telepon  Genggam  Dan Perubahan  Sosial  Studi  Kasus  Dampak  Negatif Media  Komunikasi  dan  Informasi  Bagi  Anak- Anak  di  Kelurahan  Bobosan  Purwokerto Kabupaten  Banyumas,” J.  Komun.  Ikat.  Sarj.
Komun. Indones. , vol. 1, no. 1, pp. 58–63, 2016.
[2] J.  W.  Santrock,  “Masa  perkembangan  anak,” Jakarta: Salemba Humanika , 2011.
[3] K.  Wardani,  “Peran  Guru  Dalam  Pendidikan Karakter  Menurut  Konsep  Pendidikan  Ki  Hadjar Dewantara,”  in Proceeding  of  The  4th International Conference on Teacher Education; Join Conference UPI &UPSI , 2010, pp. 8–10.
[4] D. I. Savitri and I. N. S. Degeng, “Peran Keluarga Dan  Guru  Dalam  Membangun  Karakter  Dan Konsep Diri Siswa Broken Home Di Usia Sekolah Dasar,” J.  Pendidik.  Teor.  Penelitian,  dan
Pengemb. , vol. 1, no. 5, pp. 861–864, 2016.
[5] T.  Suharto,  “Konsep  Dasar  Pendidikan  Berbasis Masyarakat,” Cakrawala Pendidik. , no. 3, 2005.
[6] J. R. Situmorang, “Pemanfaatan internet sebagai new  media  dalam  bidang  politik,  bisnis, pendidikan  dan  sosial  budaya,” J.  Adm.  Bisnis , vol. 8, no. 1, 2012.
[7] C.  Su  and  N.  Zakiah,  “Persepsi  dan  penggunaan media  sosial  dari  perspektif  ibu  bapa:  Satu analisis  kualitatif,” J.  Komunikasi,  Malaysian  J.
Commun. , vol. 30, 2014.
[8] Sugiyono,  “Metode  penelitian  kombinasi  (mixed methods),” Bandung Alf. , 2015.
[9] P.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . 2013.
[10] P.  D.  Sugiyono,  “Metode  Penelitian  dan Pengembangan,” Res. Dev. D , 2015.
[11] P.  Sugiyono,  “Dr.  2010,” Metod.  Penelit. Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  CV Alf.
[12] L. J. Moleong, Metodologi penelitian . 1999.
[13] S. Nasution, Berbagai pendekatan dalam proses belajar dan mengajar . PT. Bina Aksara, 2000.
[14] K.  G.  Esterberg,  “Qualitative  methods  in  social research,” 2002.
[15] M. B. Milles, “Huberman. 1984. Qualitative Data Analysis.” London: Sage Publication.
[16] A.  Sardiman,  “M.  2014,” Interak.  Motiv.  Belajar Mengajar .
[17] R.  Aditya,  “Pengaruh  Media  Sosial  Instagram Terhadap  Minat  Fotografi  Pada  Komunitas
Fotografi  Pekanbaru,” J.  Online  Mhs.  Bid.  Ilmu Sos. dan Ilmu Polit. , vol. 2, no. 2, pp. 1–14, 2015.
[18] C. Juditha, “Pola Komunikasi Dalam Cybercrime (Kasus  Love  Scams),” J.  Penelit.  dan  Pengemb. Komun. dan Inform. , vol. 6, no. 2, 2015.