## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS WEB PAGE PADA MATA PELAJARAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGOLAHAN INFORMASI (KKPI) KELAS X SEMESTER GENAP DI SMK NEGERI 2 SINGARAJA TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Putu Wedastama 1 , Ketut Pudjawan 2 , I Made Tegeh 3 .
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: wedabergast@yahoo.co.id, imadetegehderana@yahoo.com, ketutpudjawan@gmail.com

## Abstak
Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  berbasis web  page ini dikarenakan  kurangnya pemanfaatan  media  di  sekolah,  rendahnya  kualitas  belajar  siswa  dari  kriteria  ketuntasan  minimal, kurangnya  kemampuan  guru  untuk  membuat  media  dan  masih  menggunakan  cara  lama  dalam mengajar,  dan  merupakan  tuntutan  sebagai  teknolog  pembelajaran  untuk  mengembangkan  media guna membantu guru dan siswa dalam pemecahan masalah pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses rancang bangun pengembangan media dan hasil review dari para ahli serta uji coba media  yang diterapkan pada mata pelajaran  KKPI. Media  ini dikembangkan  dengan model ADDIE.  Data  tentang  kualitas  produk  pengembangan  ini  dikumpulkan  dengan  metode  angket  yang selanjutnya dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kuantitatif dan teknik analisis deskriptif kualitatif dan dikonversikan dengan PAP skala 5 (lima). Subjek review terdiri dari satu ahli isi mata pelajaran, satu ahli media pembelajaran, dan satu ahli desain pembelajaran, sedangkan subjek uji coba terdiri dari tiga siswa untuk uji coba perorangan, 12 siswa untuk uji coba kelompok kecil, dan 30 siswa untuk uji  coba  lapangan.  Proses  rancang  bangun  pengembangan  media  ini  dilakukan  melalui  beberapa tahapan yaitu 1) Analyze, yaitu proses mengidentifikasi masalah pada tempat yang dijadikan sample penelitian. 2) Design, merupakan tahap menentukan software dan pembuatan rancangan alur media. 3)  Development, adalah  tahap  pembuatan  media  sesuai  dengan  rancangan  media  pada  tahap desain. 4)  Implementation, tahap  untuk meng install program  atau  media dan  penilaian  dari  para  uji ahli dan  5)  Evaluation adalah tahap  untuk  melihat  keberhasilan  dan  kelayakan  media. Hasil review ahli dan hasil uji coba yaitu 1) ahli isi mata pelajaran mencapai 96,92% kategori sangat baik, 2) ahli desain  pembelajaran  mencapai  72,30%  kategori  cukup  baik,  3)  ahli  media  pembelajaran  mencapai 90,43% kategori sangat baik, 4) hasil uji coba perorangan mencapai 96,92% kategori sangat baik, 5) hasil  uji  coba  kelompok  kecil  mencapai  90,25%  kategori  sangat  baik,  6)  hasil  uji  coba  lapangan mencapai  92,35%  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil review ahli  dan  uji  coba  produk,  media pembelajaran ini layak dan dapat dipergunakan di SMK Negeri 2 Singaraja, kelas X semester genap.
Kata kunci: pengembangan, media interaktif, web page
Development media learning interactive based web page this by lack of utilization of media in school the low quality of learning students from minimum completeness criteria, the lack of ability of teachers to make media and still use the old way of teaching, and is a requirement for developing a learning technologist  as  a  medium  to  help  teachers  and  students  in  problem  solving  learning.  Development media  learning  interactive  based  web  page  on  the  subjects  skill  computers  and  information processing class X semester fulfilled in vocational school number 2 Singaraja lesson year 2012 / 2013 aims  to  know  the  process  created  get  up  development  media  developed  and  results  review  of  the experts  and  trial  media  applied  in  the  subject  skill  computers  and  processing  of  information. This media  developed  with  model  ADDIE.  Data  about  the  quality  of  the  product  of  development  this collected  by  method  poll  that  next  analyzed  by  technique  descriptive  quantitative  analysis  and engineering  analysis  descriptive  qualitative  and  be  converted  with  guidelines  reference  judgment scale 5 (five). Subject review consisting of one skilled contents the lesson one media experts learning, and one skilled design of learning, while subject trial consisting of three students for trial of individuals 12 students to trial small group, and 30 students for trial field. The process of engineering built media
development is undertaken through some stages: 1), analyze the process of identifying problems on a sample  for  study.  2),  design  is  decisive  stage  software  design  and  manufacture  of  the  media. 3) Development  is  the  stage  making  media  according  to  the  media  at  the  design.  4)  Implementation, stage  for  installations  program  or  the  judgment  of  the  media  and  experts  and  5)  evaluation  is  the stage  for  viewing  success  and  appropriate  media. The  review  thearson  and  results:  1  )  the  trial subjects mag reached 96,92 % category very good 2 ) the learning design reached 72,30 % category is good 3 ) media experts learning reach 90,43 % category very good 4 ) the trial reached 96,92 % individual categories very good 5 ) the trial of a group of small reach 90,25 % category very good 6) the  results  of field  trials to  reach 92.35%  very  good  category. Based  on  the  review  expert  and  trial products,  media  learning  is  worthy  and  can  be  used  throughout  vocational  school  number  2 Singaraja, class X semester fulfilled.
Key words: development, interactive media, web page

## PENDAHULUAN
Peningkatan mutu pendidikan merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan sentral  di  negara-negara  berkembang, termasuk  Indonesia.  Untuk  memajukan cita-cita  bangsa yaitu meningkatkan mutu pendidikan, Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan  hal  yang  sangat  berpengaruh dalam  hal  ini.  Sumber  Daya  Manusia adalah salah satu sistem dalam keberhasilan pembangunan bangsa. Selain Sumber Daya Manusia, pengadaan sarana  dan  prasarana  untuk  membantu proses  pembelajaran  telah  diupayakan oleh  pemerintah.  Tujuan  pengadaan  ini adalah  untuk  membantu  pengajar  (guru) agar  lebih  mudah  dalam  mengajar,  dan peserta  didik  juga  dapat  belajar  dengan senang,  tanpa  rasa  bosan.  Dalam garapan  ini  mahasiswa  dituntut  untuk menyumbangkan pemikiran berupa terobosan  pembelajaran  yang  dapat  dan membantu
pemerintah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional saat  ini.  Salah  satu  bidang  ilmu  terapan yang  diharapkan  mampu  memberikan sumbangan  bagi  perkembangan  dan peningkatan mutu  pendidikan  di tanah air yaitu  bidang  teknologi  pendidikan.  Hasil wawancara  langsung  kepada  salah seorang  guru  mata  pelajaran  KKPI (Keterampilan  Komputer  dan  Pengolahan Informasi) di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri  2  Singaraja  yaitu  I  Nyoman  Yasa, S.Pd., M.Pd  yang  menyatakan  bahwa sesuai dengan daftar nilai Kelas XP1 dan XP2  semester  genap  tahun  2013,  rata- rata  nilai  siswa  pada  pelajaran  KKPI khususnya  pada  materi  Microsoft  Excel adalah  65,  nilai  ini  masih  dalam  kategori kurang  dari  standar  minimal  nilai  untuk
mata pelajaran KKPI. KKM mata pelajaran KKPI  pada  kelas  X  adalah  75.  Beberapa permasalahan yang menyebabkan rendahnya  kualitas  proses  pembelajaran antara  lain  jam  pelajaran  yang  kurang berimbang  dengan  padatnya  materi  mata pelajaran, dan keterbatasan media pembelajaran  yang  menarik  dan  relevan untuk  mata  pelajaran  KKPI.  I  Nyoman Yasa, S.Pd., M.Pd mengatakan pembuatan media pembelajaran dianggap susah  dan  sering  menggunakan  metode ceramah.
Prestasi  belajar  yang  tinggi  tentu menjadi  prioritas  utama  dan  tujuan  yang mendasar  dari  proses  belajar  mengajar. Hasil  analis  di  lapangan  yaitu  di  SMK Negeri  2  Singaraja,  ada  beberapa  hal yang  mampu  dijadikan  tumpuan  dalam mengembangkan  media  pembelajaran, yaitu  1)  sumber  daya  manusia  (SDM),  2) sarana,  dan  3)  prasarana.  Kepala  SMK Negeri  2  Singaraja  mengatakan,  setiap guru telah dibekali dengan ilmu komputer. Sekolah menuntut agar guru  bidang studi harus bisa mengoperasikan komputer dan perangkat pendukung pembelajaran, seperti  media  pembelajaran  dan  lain sebagainya.  Dari  pernyataan  ini  dapat dikatakan  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) telah mendukung dalam proses pengembangan  media  pembelajaran  ini. Di  sisi  lain  sarana  dan  prasarana  yang ada  sangat  mendukung,  seperti  ruang kelas  atau  ruang  belajar,  komputer  yang terdapat  pada  lab  komputer, speaker , LCD  dan proyektor sangat  cukup membantu  dalam  pengembangan  media pembelajaran  interaktif.  Dari  hasil  analis tersebut  media  pembelajaran  interaktif berbasis webpage dapat dikembangkan di
SMK Negeri 2 Singaraja. Dengan adanya faktor pendukung tersebut, proses pengembangan media pembelajaran akan lebih mudah dan lancar. Media pembelajaran  adalah  harapan  guru  untuk membantu  proses  pembelajaran,  agar suasana  kelas  menjadi  hidup  dan menyenangkan.  Banyak  para  ahli  telah memberi definisi untuk membatasi arti dari media pembelajaran. Djamarah (2006:120)  menjelaskan  kata  ” media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk  jamak  dari  kata medium yang secara  harfiah  berarti  perantara  atau pengantar, yang artinya media perupakan penyalur informasi belajar”. Briggs (dalam Sadiman,  2006:6)  berpendapat  bahwa “media adalah segala alat fisik yang dapat menyajikan  pesan  serta  merangsang siswa  untuk  belajar  contohnya  seperti buku, film ataupun bingkai” Dari beberapa pendapat  para  ahli  tersebut  media  dapat dikatakan  Media  merupakan  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dari  pengirim  ke penerima  sehingga  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat seseorang. Media  pembelajaran  adalah sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk menyampaikan pesan pembelajaran. Gerlach  &  Ely  (1971)  (dalam  Arsyad, 2010:3) mengatakan bahwa media apabila  dipahami  secara  garis  besar adalah  “manusia,  materi,  atau  kejadian yang  membangun  kondisi  yang  membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan, keterampilan,  atau  sikap.  Interaktif  berarti bersifat  saling  mempengaruhi”. Kelebihan media interaktif
adalah
mampu menampilkan audio dan visual sehingga proses  pembelajaran  semakin  mudah. Dalam  penyajian  media  pembelajaran  ini dipadukan  dengan  beberapa  ilmu  desain yang berupa webpage . Menurut  Rusman, dkk  (2012:370)  ada  beberapa  kelebihan dari  media  ini  yaitu  sebagai  berikut;  1) Pembelajar  dapat  belajar  sesuai  dengan karakteristik  dan  langkahnya  sendiri karena pembelajaran  berbasis Web membuat  pembelajaran  menjadi  bersifat individual. 2) Kemampuan untuk membuat tautan  ( link ),  sehingga  pembelajar  dapat mengakses  informasi  dari  berbagai sumber,  baik  di  dalam  maupun  luar
lingkungan  belajar. 3)  Dapat  mendorong pembelajar untuk lebih aktif dan mandiri di dalam proses belajarnya.
Penelitian  tidak  lain  adalah Art  and Science guna  mencari  jawaban  terhadap suatu  masalah  (Yoseph  dan  Yoseph, 1979) (dalam Darmadi, 2011:23). Darmadi (2011:24) mengatakan “penelitian pengembangan adalah kemampuan untuk memprediksi  dan  mengontrol  sesuatu dapat  dikatakan  bahwa  orang  tersebut orang  ahli  atau umaroh yang  memiliki kelebihan jika dibandingkan dengan orang awam”.  Menurut  Sugiyono,  (2009:297) “Metode  penelitian  dan  pengembangan atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research and Development adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut”. Jadi penelitian  pengembangan  adalah  suatu proses  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  suatu  materi,  media,  alat atau  strategi  pembelajaran  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran untuk memecahkan suatu masalah dalam proses  pembelajaran.  Penelitian  ini menggunakan  model  penelitian  ADDIE. Model  ADDIE  merupakan  singkatan  dari beberapa  bagian  dalam  model  penelitian ini,  yaitu analysis,  design,  development, implementation, dan evaluation .  Kelima tahap  prosedur  pengembangan  di  atas dapat  dilihat  pada  bagan  tahap-tahap pengembangan sebagai berikut.
Gambar  1.    Tahap  Pengembangan  Model ADDIE (Tegeh dan    Kirna, 2010:80)
Berdasarkan uraian di atas, batasan masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimanakah  proses  rancang  bangun pengembangan media pembelajaran interaktif  yang  berbasis webpage yang dikembangkan pada mata pelajaran KKPI kelas X semester genap dan
Analyze Evaluation Design Implement
Develop
bagaimanakah  hasil review ahli  dan  uji coba  terhadap  media  pembelajaran interaktif berbasis webpage yang diterapkan  pada  mata  pelajaran  KKPI? Tujuan  penelitian  pengembangan  ini adalah  mengetahui  proses  rancang bangun  media  pembelajaran  interaktif yang berbasis webpage yang dikembangkan pada mata pelajaran KKPI kelas X  semester genap dan hasil review ahli  dan  uji  coba  terhadap  media pembelajaran interaktif  berbasis webpage yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran KKPI.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran interaktif  berbasis webpage pada  mata pelajaran  Keterampilan  Komputer  dan Pengolahan  Informasi  (KKPI)  Kelas  X Semester  genap  di  SMK  Negeri  2 Singaraja.
Dalam
penelitian pengembangan  ini,  model  yang  menjadi acuan adalah model ADDIE.
Pemilihan  model  ini  didasari  atas pertimbangan  bahwa  model  ini  mudah untuk  dipahami,  selain  itu  juga  model  ini dikembangkan  secara  sistematis  dan berpijak  pada  landasan  teoretis  desain pembelajaran yang dikembangkan.  Model ini  disusun  secara  terprogram  dengan urutan-urutan  kegiatan  yang  sistematis dalam upaya pemecahan masalah belajar yang  berkaitan  dengan  media  belajar yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan karakteristik  siswa.  Tahap  ini  meliputi Analyze (analisis), Design (desain),
Development (blue  print), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi).
Adapun  penjelasan  rinci  tentang  tahapan dari  model  ini  yaitu;  1) Analysis ,  tahap analisis merupakan suatu proses mendefinisikan  apa  yang  akan  dipelajari oleh  peserta  belajar,  yaitu  melakukan mengidentifikasi masalah, needs assessment (analisis  kebutuhan),  dan melakukan  analisis  lingkungan.  Oleh karena  itu,  media  yang  akan  hasilkan adalah  media  yang  berdasarkan  atas karakteristik  atau  profile  calon  peserta belajar, identifikasi kesenjangan, identifikasi  kebutuhan  dan  analisis  tugas
yang  rinci  didasarkan  atas  kebutuhan. 2) Design , tahap desain meliputi penyusunan struktur  program,  pembuatan storyboard , perancangan  antar-muka,  penyusunan sistematika  penyajian  materi,  ilustrasi, visualisasi, serta perancangan alat evaluasi.
3) Development , proses mewujudkan blue-print atau  desain menjadi  kenyataan.  Artinya,  membuat media yang sebelumnya alur
pembuatannya
telah
dirancang.
Development juga  merupakan  langkah penilaian  media.  Media  hendaknya  dinilai oleh  para  ahli  sebelum  ke  tahap selanjutnya. 4) Implementation ,  langkah nyata untuk menerapkan sistem pembelajaran  yang  sedang  kita  buat. Artinya,  pada  tahap  ini  semua  yang telah dikembangkan  di- instal atau  di- setting sedemikian  rupa  sesuai dengan  peran atau fungsinya agar bisa
diimplementasikan. 5) Evaluation ,  proses untuk melihat apakah sistem pembelajaran  yang  sedang  dibangun berhasil,  sesuai  dengan  harapan  awal atau  tidak.  Sebenarnya  tahap  evaluasi bisa  terjadi  pada  setiap  empat  tahap  di atas.  Evaluasi  yang  terjadi  pada  setiap empat  tahap  diatas  itu  dinamakan evaluasi  formatif,  karena  tujuannya  untuk kebutuhan revisi.
Kelima tahap prosedur pengembangan di atas dapat dilihat pada bagan
tahap-tahap pengembangan sebagai berikut.
Gambar  3.1.  Tahap  Pengembangan  Model ADDIE (Tegeh & Kirna, 2010:80).
Dalam pengembangan media pembelajaran ini, prosedur
pengembangan yang dilakukan terdiri atas beberapa  tahap,  yakni: 1)  Tahap  I: Analyze/Analisis , dalam  tahap  ini  peneliti diharapkan  untuk  menganalisa  secara langsung  ke  lapangan  yang  nantinya adalah  tempat  untuk  uji  coba  produk.

## Analyze
Evaluatio
Design
Implement
Develop
Berdasarkan  analisis  isi,  ternyata  mata pelajaran  yang  ada  di  kelas  X  semester ganjil  memang  bisa  dibuatkan  dalam sebuah  media webpage ,  bahkan  materi tersebut  akan  menarik  bila  ditampilkan dalam  media  tersebut.  Kompetensi  dasar mata  pelajaran  KKPI  kelas  X  semester genap  yang  diperoleh  adalah  sebagi berikut.
Tabel 3.1.  Kompetensi Dasar Mata Pelajaran KKPI  Kelas  X  Semester  genap  di SMK Negeri 2 Singaraja.
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Mengoperasikan sistem  operasi  dan software aplikasi (1) Mengoperasikan softwarespreads heet Sumber :  Silabus Kelas X Semester Genap
SMK N 2 Singaraja.
2) Tahap II: Mendesain Produk, mendesain  produk  dilakukan  melalui  dua tahap: (1) menentukan jenis software dan hardware yang digunakan. Software yang digunakan  adalah  laptop  dan  CD.  pilihan software yang  bisa  digunakan  antara  lain Adobe  Photoshop  CS3,  Macromedia Flash  8, dan Adobe  Dreamweaver  CS3, Wow  Slider,  Visual  Slideshow,  CSS3 menu,  Visual  Lightbox,  Video  Lightbox dan NERO CD Burn.. dan (2) Merancang desain  antar  muka webpage ,  adapun rancangan  dari  desain webpage yang akan dibuat yaitu desain halaman beranda (home  page) dan  halaman  lanjutan  GUI (Graphic  User  Interface) yang  nantinya akan diisi dengan materi pelajaran, SK-KD (Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar).  3)  Tahap  III:  pengembangan produk, tahap  ini  adalah  tahap  perakitan atau  pembuatan  produk  yang  akan dikembang ke sekolah uji coba. Pembuatan  desain  dan  perakitan  naskah materi  pelajaran  dimaksukkan  ke  dalam setiap page atau  halaman. Pada  produk ini siswa dapat melihat beberapa paparan materi,  contoh  gambar  dan  video  yang berkaitan dengan materi pelajaran.  Siswa dapat  berinteraksi  langsung  dengan media  ini,  karena  dilengkapi  dengan beberapa  latihan  soal,  sehingga  proses pembelajaran  menjadi  lebih  aktif.Dalam merealisasikan  produk,  ada  beberapa  hal yang  harus  diperhatikan,  yaitu  sebagai
berikut;  a)  Menyimpan  seluruh file dalam satu  folder. File yang  dimaksud  seperti gambar,  video,  animasi  atau file lainnya yang  diimport  nanti  oleh browser . b) Dalam  penyimpanan  file  yang  dijadikan GUI (graphic  user  interface) adalah dengan  format  HTML. c)Mempersiapkan auto  run dengan  format  .bat  dan autoran .inf sebagai motorik dalam membuka CD. d)Masukkan  semua  file  ke  dalam  CD dengan  menggunakan software bantuan NERO . 4)  Tahap  IV:  Implementasi Produk , pada  tahap  ini  merupakan langkah  nyata  untuk  menerapkan  media pembelajaran  yang  sudah  dibuat.  Sesuai dengan  sasarannya,  produk  ini  akan diimplementasikan  di  SMK  Negeri  2 Singaraja kelas X semester genap dengan melibatkan  guru/pengajar. 5)  Tahap  V: Evaluasi tahap evaluasi merupakan tahap yang  dilakukan  untuk  mengevaluasi proses  pengembangan  produk dari analisis hingga produk diimplementasikan. Evaluasi  merujuk  pada  uji  coba  yang dilakukan.  Uji  coba  meliputi  tanggapan para ahli isi, ahli desain pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil.  Secara  detail evaluasi  produk  dijabarkan  pada  bagian uji coba produk pada item selanjutnya.
Uji  coba  produk  media pembelajaran interaktif  berbasis webpage ada  tiga  hal yang harus diperhatikan yaitu 1) desain uji coba, 2) subjek uji coba, dan 3) jenis data. Produk  media  pembelajaran  berupa Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Webpage dalam bentuk CD pembelajaran sebagai hasil dari penelitian pengembangan  ini  diuji  tingkat  validitas dan  keefektifannya.  Uji  produk  terhadap subyek  coba  akan  diuji  oleh:  (1)  Ahli  Isi Mata Pelajaran, (2) Ahli Desain Pelajaran, (3)  Ahli  Media  Pembelajaran,  (4)  Uji perorangan  (5)  Uji kelompok kecil,  (6)  Uji coba lapangan. Data yang diperoleh akan dianalisis dan digunakan untuk memperbaiki atau menyempurnakan produk  yang  dikembangkan.  Tujuan  uji coba produk ini adalah untuk memperbaiki kualitas  media  yang  dikembangkan  ke lapangan.
Subyek coba hasil penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut. (1)  Ahli isi mata  pelajaran, uji  coba tahap
ini  dilakukan  oleh  seorang  ahli  isi  bidang studi  atau  mata  pelajaran.  Dalam penelitian  ini  melibatkan  salah  seorang guru mata pelajaran Keterampilan Komputer  dan  Pengolahan  Informasi (KKPI)  di  SMK  Negeri  2  Singaraja, spesifikasi  pendidikan  akhir  minimal  S1 dan  lama  masa  kerjanya  minimal  lima tahun.  (2)  Ahli  Desain  Pelajaran,  dalam tahap  uji  coba  ini,  melibatkan  salah seorang  teknolog  pembelajaran  yang menguasai  tentang  desain  pembelajaran dengan spesifikasi pendidikan minimal S2 di  Universitas  Pendidikan  Ganesha. (3) Ahli Media Pembelajaran, dalam tahap uji coba  ini,  melibatkan  salah  seorang teknolog  pembelajaran  yang  merupakan ahli media pembelajaran dengan spesifikasi  pendidikan  minimal  S2  di Universitas  Pendidikan  Ganesha. (4)  Uji perorangan subyek uji coba ini adalah tiga orang  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2 Singaraja,  dimana  ketiga  siswa  tersebut terdiri  atas  satu  orang  dengan  prestasi belajar tinggi, satu orang dengan prestasi belajar sedang, satu orang ketiga dengan prestasi  belajar  rendah.  Prestasi  belajar siswa  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  laporan nilai  semester  siswa  tersebut. (5)  Uji Kelompok  Kecil,  subyek  uji  coba  adalah 12  orang  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2 Singaraja.  12  orang  siswa  tersebut  terdiri atas  empat  orang  siswa  berprestasi belajar  tinggi,  empat  orang  siswa berprestasi  belajar  sedang,  dan  empat orang  siswa  berprestasi  belajar  rendah. Prestasi  belajar  siswa  dilihat  dari  nilai akhir  siswa  dari  daftar  nilai  yang  dimiliki oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan. (6)  Uji  Coba  Lapangan, pada  tahap  ini  subyek  uji  coba  lapangan terdiri  atas  30  orang  siswa  kelas  X  SMK Negeri  2  Singaraja  yang  di  ambil  secara acak. Siswa uji coba lapangan diambil dari dua kelas yang berbeda.
Data yang dikumpulkan melalui pelaksanaan
evaluasi formatif, dikelompokkan menjadi dua bagian, yaitu: (1)  data  dari  evaluasi  tahap  pertama berupa  data  hasil  review  ahli  isi  bidang studi,  data  hasil  review  ahli  desain pembelajaran,  data  hasil  review  ahli media pembelajaran, (2) data dari hasil uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil,
dan  uji  coba  lapangan  berupa  hasil review  siswa  dan  hasil  review  guru  mata pelajaran   yang bersangkutan. Data yang diperoleh  dikelompokkan  menjadi  dua menurut  sifatnya,  yaitu  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  dan  data kuantitatif  diperoleh  dari  hasil  review  ahli isi bidang studi, ahli desain pembelajaran, ahli  media  pembelajaran,  uji  coba perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan uji coba lapangan diperoleh dari komentar/ tanggapan.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode angket/kuesioner. “Metode angket/  kuesioner  merupakan  cara  untuk memperoleh  atau  mengumpulkan  data dengan  mengirimkan  daftar  pertanyaan/ pernyataan-pernyataan kepada responden/subyek  penelitian”  (Agung, 2010b:62).  Pada  penelitian  ini,  kuesioner digunakan  untuk  mengumpulkan  data hasil review dari  ahli  isi  mata  pelajaran studi,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli media pembelajaran, uji coba perorangan, uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan.  Berikut  kisi-kisi  instrumen pengumpulan  data  dalam  penelitian pengembangan ini.
Penelitian pengembangan ini digunakan  dua  teknik  analisis  data,  yaitu teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dan analisis deskriptif kualitatif. Tegeh & Kirna (2010:96)  mengatakan  bahwa  dalam “penelitian pengembangan digunakan dua teknik  analisis  data,  yaitu Analisis
Deskriptif Kuantitatif
Dan Analisis Deskriptif  Kualitatif” .  Mendeskripsikan data  dilakukan  untuk  menggambarkan data  guna  memperoleh bentuk  nyata  dari responden,  sehingga  lebih  dipahami  oleh peneliti  atau  orang  lain,  sedangkan  uji statistika  digunakan  untuk  menentukan hasil  analisis  data  yang  berasal  dari sampel  dan  menggunakan  hasil  tersebut sebagai  hasil  dari  populasi.  Analisis deskriptif  dapat  dibedakan  menjadi  dua macam  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif dan  analisis  deskriptif  kuantitatif  (Agung, 2010).  Berdasarkan  paparan  tersebut, maka dalam penelitian pengembangan ini digunakan  dua  macam  teknik  analisis data, yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis  deskriptif  kuantitatif. Teknik
analisis  Deskriptif  Kuantitatif digunakan untuk mengolah data yang diperoleh yang berbentuk  angka.  Data  yang  diperoleh bersumber  dari  angket  dalam  bentuk deskriptif.  Rumus  yang  digunakan  dalam menghitung  presentase  dari  masing- masing subyek adalah:
persentase = Σ(jawaban x bobot tiap pilihan) n x bobot tertinggi
X 100%
Keterangan:
∑ = jumlah
= jumlah seluruh item angket
Selanjutnya untuk menghitung presentase keseluruhan subyek adalah menggunakan rumus sebagai berikut.
Persentase = F : N Keterangan: F = jumlah persentase keseluruhan subyek N = banyak subyek
Untuk  dapat  memberikan  makna  dan pengambilan keputusan digunakan ketetapan sebai berikut.
Tabel 3.6. Konversi Tingkat Pencapaian
Dengan Skala 5 Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90 – 100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75 – 89 Baik Tidak perlu direvisi 65 – 74 Cukup Direvisi 55 – 64 Kurang Direvisi 0 – 54 Sangat kurang Direvisi ( Adaptasi dari Agung, 2010:92)
Data  dalam  penelitian  kualitatif  bersifat deskriptif bukan angka. Data dapat berupa gejala-gejala, kejadian dan peristiwa yang kemudian dianalisis dalam bentuk kategori-kategori.  Menurut  Moh.  Nazir (dalam  Widyatama,  2009:32),  yang dimaksud  dengan  penelitian  deskriptif adalah  ”suatu  metode  dalam  meneliti status  sekelompok  manusia,  suatu  objek, suatu  set  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang”. Kualitatif adalah suatu prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata  tertulis  dari orang-orang  dan  prilaku  yang  dapat dipahami,  didukung  dengan  studi  literatur
atau  studi  kepustakaan  berdasarkan pengalaman  kajian  perpustakaan  berupa data  dan  angka  sehingga  realitas  dapat dipahami dengan baik.
Dapat  disimpulkan  bahwa  analisis deskriptif  kualitatif  merupakan  teknik analisis  data  yang  digunakan  untuk menampilkan  data  dalam  bentuk  kata tertulis  atau  anggapan  dari  subyek penelitian.  Teknik  analisis  deskriptif kualitatif  ini  digunakan  untuk  mengolah data  hasil review ahli  isi  mata  pelajaran, ahli  desain  media  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran  dan  uji  coba  siswa. Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  dengan mengelompokkan  informasi  dari  data kualitatif yang berupa masukan, tanggapan,  kritik,  dan  saran perbaikan yang terdapat pada angket.  Hasil analisis ini  kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses rancang bangun
pengembangan media pembelajaran interaktif  yang  berbasis webpage yang dikembangkan pada mata pelajaran KKPI (Keterampilan  Komputer  dan  Pengolahan Informasi)  kelas  X  semester  genap ini dilakukan melalui beberapa tahapan yaitu 1) Analyze, merupakan proses mengidentifikasi  masalah  pada  tempat yang  dijadikan sample penelitian. 2) Design, merupakan  tahap  menentukan software dan  pembuatan  rancangan  alur media. 3)  Development, adalah  tahap pembuatan media sesuai dengan rancangan  media  pada  tahap  desain. 4) Implementation, tahap  untuk  meng install program  atau  media  dan  penilaian  dari para uji ahli. dan 5) Evaluation merupakan tahap  untuk  melihat  keberhasilan  dan kelayakan media.
Kualitas hasil pengembangan pengembangan media pembelajaran interaktif  yang  berbasis webpage yang dikembangkan pada mata pelajaran KKPI (Keterampilan  Komputer  dan  Pengolahan Informasi)  kelas  X  semester  genap berdasarkan  data  angket  validasi  produk yang meliputi review para ahli dan uji coba produk  terhadap  peserta  didik.  Data tersebut  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif.  Data
yang  dianalisis  secara  deskripfif  kualitatif dipergunakan  untuk  merevisi  produk. Sedangkan  data  yang  dianalisis  secara deskriptif  kuantitatif  yang  kemudian dikonversi  ke dalam  PAP  tingkat pencapaian dengan skala 5 dipergunakan untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian media  tersebut  dan  hasilnya  dapat dipaparkan sebagai berikut.
Dari  hasil  review  para  ahli  dan  uji coba lapangan, maka media pembelajaran interaktif berbasis web page yang  dikembangkan  pada  mata  pelajaran KKPI kelas X semester genap di SMK N 2 Singaraja  memiliki  kualitas Baik .  Hasil pengembangan  dari  media  tersebut  di atas adalah sebagai berikut. (1) Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  isi mata pelajaran, terungkap bahwa sebagian  besar  penilaian  guru  mata pelajaran  KKPI  terhadap  komponen- komponen  media  pembelajaran  interaktif tersebar  pada  skor  5 (sangat  baik)  dan 4 (baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari  isi materi  pembelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  96,92%.  Media  pembelajaran ini  termasuk  kriteria  sangat  baik  karena mempunyai  materi  konsep  yang  jelas, naskah  yang  digunakan  untuk  menyusun media  pembelajaran  ini  diambil  dari  buku pelajaran  KKPI.  Media  pembelajaran  ini juga  mempunyai  contoh  soal  yang dimasukkan  dalam  evaluasi  bertahap, yang berguna untuk mengukur kemampuannya setelah mempelajari materi  konsep.  Atas  dasar  penilaian  dari ahli  isi  mata  pelajaran,  maka  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran yang dikembangkan dapat dipakai sebagai  fasilitas  belajar  di  kelas dan membantu  proses  pembelajaran. ( 2) Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli desain  pembelajaran,  terungkap  bahwa sebagian  besar  penilaian  ahli  desain pembelajaran terhadap komponen- komponen  media  pembelajaran  interaktif berbasis web page ini tersebar pada skor 4  (baik)  dan  3  (cukup).  Kualitas  media ditinjau dari desain pembelajaran termasuk  kriteria  cukup  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  72,30%. Media  pembelajaran  ini  dikatakan  cukup baik karena  media pembelajaran memiliki
topik  yang  jelas,  yaitu  mengoperasikan Software
Microsoft Excell dan pencetakan  lembar  kerja  pada Microsoft Excell .  Media  pembelajaran  mempunyai pendekatan  pembelajaran  sesuai  dengan skenario  kegiatan  belajar  yang  telah direncanakan. Pengguna dapat
mempelajari  materi  lalu  berlatih  melalui soal  yang  dimasukkan  pada  tahap-tahap evaluasi, atau pengguna dapat mempelajari materi saja, atau berlatih soal saja.  Media pembelajaran juga  dilengkapi dengan  petunjuk  penggunaan,  SK,  KD, indikator  dan  tujuan  pembelajaran  serta musik  pendukung  sehingga  siswa  lebih santai  dalam  proses  pembelajaran.  Atas dasar  penilaian  dari  ahli  desain  pelajaran ini,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat dipakai  sebagai  fasilitas  belajar  di  kelas namun  harus  melakukan  revisi  terlebih dahulu  sesuai  dengan  masukan  dan penilaian  dari  ahli  desain  pembelajaran. (3)  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli media  pembelajaran,  terungkap  bahwa sebagian besar penilaian terhadap komponen-komponen media pembelajaran interaktif tersebar pada skor 5  (sangat  baik)  dan  4  (baik).  Kualitas media ditinjau dari segi media pembelajaran  termasuk kriteria  sangat baik dengan persentase tingkat pencapaian  90,43%.  Media  pembelajaran ini  dapat  dikatakan  telah  sesuai  dengan kreteria  penilaian  dari  segi  media pembelajaran, yaitu; (a) text , (b) grafik, (c) audio ,  (d) visual dan  (e)  kualitas  fisik kemasan.  Atas  dasar  penilaian  dari  ahli media pelajaran ini, maka dapat dikatakan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan  dapat  dipakai  sebagai fasilitas  belajar  di  kelas. (4)  Berdasarkan hasil  penilaian  uji  coba  produk  dari  uji perorangan,  terungkap  bahwa  untuk  uji perorangan  sebagian  besar  penilaian siswa  sebanyak  3  orang  siswa  terhadap komponen-komponen media pembelajaran interaktif berbasis web page ini tersebar pada skor 5 (sangat baik) dan 4  (baik).  Kualitas  media  ditinjau  dari  uji perorangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 96,  92%. (5)  Penilaian  siswa  terhadap komponen-komponen media
pembelajaran interaktif berbasis web page pada  uji  kelompok  kecil  sebanyak  12 orang siswa tersebar pada skor 5 (sangat baik),  4  (baik)  dan  3  (cukup).  Kualitas media  ditinjau  dari  uji  kelompok  kecil termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  tingkat  pencapaian  90,26%. (6)  Penilaian  siswa  terhadap  komponen- komponen  media  pembelajaran  interaktif berbasis web  page pada  uji  lapangan sebanyak  30  orang  siswa  tersebar  pada skor  5  (sangat  baik),  4  (baik)  dan  3 (cukup).  Kualitas  media  ditinjau  dari  uji lapangan  termasuk  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian 92,35%. Media pembelajaran ini dikatakan sangat  baik  dari  hasil  uji  coba karena media pembelajaran yang dibuat mempunyai strukutur media pembelajaran interaktif  (pengguna  bisa  memilih  menu yang dikehendaki).
Dalam media pembelajaran ini pengguna dapat menggunakan  media  pembelajaran  ini secara  mandiri,  karena  ada  petunjuk penggunaan  media  pembelajaran.  Selain itu media pembelajaran ini dilengkapi juga dengan  narasi,  yang  dapat  menuntun siswa  untuk  belajar  mandiri.  Atas  dasar penilaian  dari  uji  coba  ini,  maka  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran yang dikembangkan layak dipakai sebagai fasilitas belajar di kelas.

## PENUTUP
Dari papran di atas ditarik simpulan, yaitu;  penelitian  ini  menghasilkan  produk berupa  media  pembelajaran  interaktif berbasis web  page ,  media  yang  didesain dengan  beberapa software sehingga menghasilkan halaman-halaman web yang berisi muatan petunjuk penggunaan, SK-KD,  materi  dan  evaluasi  sehingga peserta  didik  dapat  belajar  dan  berlatih secara mandiri.
Adapun proses
perancangan  pengembangan  media  yang melewati  beberapa  tahapan  yaitu; 1) Analysis,  2)  Design,  3)  Development,  4) Implementation, dan 5) Evaluation.
Seluruh  tahapan  tersebut  terdapat  pada model pengembangan ADDIE.
Berdasarkan  hasil  analisis  data, tingkat  pencapaian  media  pembelajaran interaktif  berbasis web  page ini  adalah sebagai berikut. (1) Kualitas media ditinjau
dari  isi  materi  pelajaran  termasuk  kriteria sangat  baik  dengan  persentase  tingkat pencapaian  96,92%.  (2)  Kualitas  media ditinjau  dari  aspek  desain  pembelajaran termasuk  kriteria  cukup  baik  dengan persentase  72,30%.  (3)  Kualitas  media ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran termasuk  kriteria  sangat  baik  dengan persentase  90,43%.  (4)  Pada  uji  coba perorangan, kelompok kecil, dan lapangan semuanya  dengan  kriteria  sangat  baik dengan  rincian  persentase  uji  coba perorangan  96,92%,  uji  coba  kelompok kecil  90,25%,  dan  uji  coba  lapangan 92,35%.
Adapun  saran  yang  disampaikan berkenaan dengan pengembangan media pembelajaran interaktif berbasis web page pada mata pelajaran Keterampilan Komputer  dan  Pengolahan  Informasi (KKPI) kelas X (sepuluh) semester genap tahun  pelajaran  2012/2013,  yaitu  sebagai berikut. (1)  Saran  yang  diberikan  kepada siswa dari penelitian ini adalah agar siswa dapat memanfaatkan produk hasil pengembangan  secara  aktif  dan  tidak menjadikan  media  ini  sebagai satu- satunya  media  untuk  belajar.  Akan  tetapi menjadikan  media  ini  sebagai  motivasi untuk  memacu  diri  agar  lebih  rajin  lagi belajar dan menuntut ilmu. (2) Saran bagi guru  adalah,  agar  media  ini  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media  dalam  proses  pembelajaran, sehingga  memudahkan  siswa  dalam belajar.  Namun  perlu  diketahui  bahwa media ini bukan satu-satunya media yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.  Media  ini  hanya  sebagai perantara  antara  guru  dan  siswa.    (3) Bagi  kepala  sekolah Perkembangan teknologi  informasi  yang  sangat  pesat, sekolah  sebagai  salah  satu  pusat pendidikan,
idealnya mampu
mengakomodasi atau memberikan support terhadap perkembangan tersebut. Media  pembelajaran  interaktif  berbasis web page ini yang dikembangan diharapkan  dapat  membantu  guru  dan siswa sehingga proses pembelajaran lebih praktis.  Kepraktisan  akan  membuat  guru tidak  merasa  enggan  menggunakan media pembelajaran dan siswa akan lebih semangat  dalam  belajar. (4)  Saran  bagi
teknolog pembelajaran  adalah  agar  hasil produk pengembangan media ini dijadikan motivasi untuk mengadakan atau melakukan  penelitian-penelitian  lain  yang lebih inovatif lagi, sehingga menghasilkan media yang memang berguna bagi siswa, guru,  dan  sekolah.  Penelitian  ini,  hanya menguji  sampai  batas  validitas  sebuah media  pembelajaran  interaktif,  untuk kedepannya  diharapkan  pengembangan media  khususnya  media  pembelajaran interaktif  berbasis web  page dilakukan  uji keefektifan  media,  sehingga  media  yang dikembangan  lebih  berdayaguna  dan dapat dimanfaatkan secara berkesinambungan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Puji  syukur  di  panjatkan  kehadapan Ida  Sang  Hyang  Widi  Wasa,  karena berkat rahmat-Nya, artikel ini terselesaikan.
Artikel ini  disusun  guna  memenuhi persyaratan  tugas  akhir  perkuliahan. Dalam  penyusunan  artikel  ini  tentu  ada bantuan  dari  beberapa  pihak  yang  ikut membantu dalam menyelesaikannya, untuk  itu  di  sampaikan  ucapan  terima kasih  kepada  semua  pihak    yang  terkait. Adapun pihak yang ikut membantu baik itu dari  dukungan  dan  bimbingan  dalam penyelesaian artikel ini, yaitu:
1. Drs. I Dewa Kade Tastra, M.Pd., selaku Ketua  Jurusan  Teknologi  Pendidikan yang telah banyak memberikan arahan, petunjuk, dan saran
dalam pelaksanaan penelitian.
2. Drs.  Ketut  Pudjawan,  M.Pd.,  selaku Pembimbing  I  yang  telah  banyak memberikan  arahan,  petunjuk,  dan saran dalam pembuatan artikel ini.
3. Dr.  I  Made  Tegeh,  M.Pd.,  selaku Pembimbing II  yang  telah memberikan petunjuk  dan  arahan,  serta  saran dalam pembuatan artikel ini.
4. Drs.  I  Made  Darwis  Wibawa,  M.M, selaku Kepala SMK Negeri 2 Singaraja, yang  telah  memberikan  izin  untuk melakukan  observasi  dan  memberikan informasi  terkait  dengan  artikel  dan penelitian.
5. I  Nyoman  Yasa,  S.  Pd,  MM,  selaku guru  KKPI  kelas  X  di  SMK  Negeri  2 Singaraja,  yang  telah  memberikan
informasi  mata  pelajaran  dan  hal  yang terkait dengan artikel dan penelitian. 6. Semua pihak yang memberikan dukungan dan bantuan sehingga artikel ini dapat terselesaikan.
Untuk semua itu semoga Tuhan memberikan  imbalan  yang  setinggi-tinggi- Nya  serta  melimpahkan  berkah  yang menyertai  semua  orang  yang  telah membantu dalam penyelesaian artikel ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2010. Evaluasi Pendidikan . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. -------. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan  Suatu  Pengantar . Singaraja: Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha. Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran .  Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta. DEPDIKNAS. 2005. Mengoperasikan Perangkat  Lunak  Lembar  Sebar Edisi  III .  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Djamarah,  Syaiful  B.  &  Z.  Aswan.  2006.
Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: CV. Alfabeta.
Tegeh,  I  M.  &  Kirna,  I  M.  2010. Metode
Penelitian Pengembangan Pendidikan . Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Trianto.  2011. Pengantar  Penelitian Pendidikan  bagi  Pengembang Profesi  Pendidikan  dan  Tenaga Kependidikan. Jakarta:  Kencana Predana Media Group.