## NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM CERPEN DALAM BUKU TEKS BAHASA INDONESIA SMP KELAS VII TERBITAN ERLANGGA TAHUN 2013
Aliska Wulandari, Kamaruddin, Albertus Sinaga*

## FKIP Universitas Jambi

## ABSTRACT
The purpose of this study is to describe the values of character education and  the  way  the  author  describes  the  value  of  character  education contained  in  the  short  story  in  the  textbook  of  Indonesian  SMP  class  VII Erlangga published  in  2013.  This  research  using  qualitative  methods  and objective  approach.  The  thing  that  is  described  is  the  value  of  character education  and  the  way  the  author  describes  the  value  of  character education  in  the  short  story  in  the  textbook  of  Indonesian  class  VII  class VII  Erlangga  year  2013. The data  in  this  study  in  the  form  of  educational values of characters in the short story. Sources of data in this study are all short stories contained in textbooks of Indonesian SMP class VII Erlangga published in 2013. The data were analyzed tested the validity of the data with  content  analysis  techniques  and  checks  with  triangulation  theory theory.  The  results  of  this  study  found  the  value  of  character  education consisting  of  :  religious,  honest,  tolerant,  disciplined,  hard  work,  creative, independent,  democracy,  curiosity,  respectful  achievement,  friendly  / communicative,  peace  loving,  caring  environment,  social  care,  and responsibility of the whole short story contained in the language text book Indonesia  class  VII  Erlangga  published  in  2013.  The  way  the  author reflects the value of character education is in terms of characterization by direct means of direct and indirect description that is through the image of the  physical  and  behavior  of  the  character,  the  talk  of  other  figures  and responses  of  other  figures  in  the  short  story  tersebut.Hasil  this  study suggested,  can  help  the  teacher  in  choosing  the  material  in  character study and the results of this study can contribute thoughts and benefits for further  researchers,  especially  those  who  review  the  value  of  education karekter.
Keywords : values, character education, short stories, and textbooks

## Pendahuluan
Menurut  Daryanto  (Oktari,  2014:1)  Pendidikan  karakter  perlu diselenggarakan  dewasa  ini,  karena  menurunnya  kualitas  moral  dalam kehidupan  manusia  Indonesia.  Hal  ini  membuktikan  ketidak  tercapainya tujuan pendidikan nasional, yaitu mencetak peserta didik berpotensi serta

## Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973
memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Sebagai  salah  satu  komponen  dari  sistem  pendidikan,  kurikulum memiliki  peranan  yang  penting  untuk  ketercapaian  tujuan  pendidikan nasional,  karena kurikulum sendiri berfungsi sebagai petunjuk arah untuk ketercapian  tujuan  tersebut.  Dewasa  ini  berlaku  di  Indonesia  kurikulum 2013,  konsep  kurikulum    ini  berupaya  menanamkan  nilai-nilai  pendidikan karakter  dalam  sistem  pendidikan  Indonesia  agar  dapat  membentuk generasi bangsa yang lebih baik.
Selain  kurikulum  dibutuhkan  alat  atau  metode  yang  tepat.  Salah satu  alat  tersebut  adalah  karya  sastra.  Karya  sastra  merupakan  media komunikasi  yang  menyajikan  keindahan,  memberikan  makna  dalam kehidupan  atau  memberikan  pelepasan  ke  dalam  dunia  imajinasi.  Selain memberikan  makna  dalam  kehidupan,  sastra  juga  merupakan  salah  satu materi  yang  diajakan  di  sekolah  seperti  dongeng,  puisi,  cerpen,  drama, dan pantun, hal tersebut dapat dijadikan sebagai alat dalam  mewujudkan pendidikan karakter. Karena sastra banyak memberikan atau mengandung pesan-pesan moral mengenai nilai baik dan nilai buruk.
Pengungkapan  tentang  materi  pembelajaran  sastra  khususnya mengenai  cerpen  dalam  Buku  teks  Bahasa  Indonesia  terbitan  Erlangga tahun  2013  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai  pendidikankarakter  sangat relevan untuk diteliti dan diungkapkan kembali pada sekarang ini sebagai pembentukan karakter peserta didik. Nilai-nilai pendidikan karakter dalam materi  pembalajaran  sastra  seperti  cerpen,  dapat  memberikan sumbangan  dan  menjadikan  tawaran  alternatif  dalam  upaya  perbaikan karakter peserta didik yang saat ini mengalami kemerosotan moral.
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016 ISSN 2089-3973
Berdasarkanlatarbelakangmasalah  yang  diuraikan,  masalah  yang menjadifokuspenelitianiniadalah  nilai  pendidikan  karakter  apa  saja  yang terdapat  dalam  cerpendan  bagaimana  cara  pengarang  menggambarkan nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  cerpen  dalam  buku  teks  Bahasa Indonesia  SMP  kelas  VII  terbitan  Erlangga  2013  ditinjau  dari  segi penokohan?
Tujuan  penelitian  adalah  Untuk  mendeskripsikan  nilai  pendidikan karakter  dan  cara  pengarang  menggambarkan  nilai-nilai  pendidikan karakter dalam cerpen dalam buku teks Bahasa Indonesia SMP kelas VII terbitan Erlangga tahun 2013 ditinjau dari segi penokohan.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pendidikan Karakter

## Landasan-landasan dalam Pendidikan Karakter
Nilai-nilai  yang  dikembangkan  dalam  pendidikan  budaya  dan karakter    bangsa  diidentifikasi  darisumberberikutini,  yaitu  (1)  agama,  (2) pancasila, (3) budaya, dan (4) tujuan pendidikan nasional.

## Hakikat Pendidikan Karakter
Menurut Pusat Bahasa Depdiknas (Sahroni, 2013:1)  menyatakan bahwa “Pendidikan Karakter adalah bawaan, hati, jiwa, kepribadian, budi pekerti,  perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat,  temperamen,  watak”.  Adapun berkarakter  adalah  berkepribadian,  berperilaku,  bersifat,  bertabiat,  dan berwatak”.  Pendapat  Pusat  Bahasa  Depdiknas  kembali  dipertegas  oleh pendapat  dari  Pusat  Kurikulum  Kemendiknas  (2013:3)  bahwa  “karakter adalah  watak,  tabiat,  akhlak,  atau  kepribadian  seseorang  yang  terbentuk dari internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap dan bertindak”.
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973

## Tujuan Pendidikan karakter
Tujuan  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  (Kemendiknas, 2010:7)  adalah:  (1)  mengembangkan  potensi  kalbu/nurani/afektifpeserta didik  sebagai  manusia  dan  warganegara  yang  memiliki  nilai-nilai  budaya dan karakter bangsa,(2) mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai  universal  dan  tradisi budaya  bangsa  yang  religius,  (3)  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan tanggung  jawab  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa;  (4) mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang mandiri,  kreatif,  berwawasan  kebangsaan,  dan  (5)  mengembangkan lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar  yang  aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan ( dignity ).

## Fungsi Pendidikan Karakter
Fungsi  pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa  secara  akademik sebagai berikut (Kemendiknas, 2010:7): (1) pengembangan, (2)perbaikan, dan (3) penyaring.

## Klasifikasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  dirumuskan  oleh  Pusat  Kurikulum Kementerian  Pendidikan  Nasional  (2010:9).  Adapun  identifikasi  nilai-nilai pendidikan  karakter  adalah  sebagai  berikut:  (1)  religius,  (2)  jujur,  (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokrasi, (9) rasa ingin  tahu,  (10)  semangat  kebangsaan,  (11)  cinta  tanah  air,  (12) menghargai  prestasi,  (13)  bersahabat/komunikasi,  (14)  cinta  damai,  (15) gemar  membaca,  (16)  peduli  lingkungan,  (17)  peduli  sosial,  dan  (18) tanggung jawab.
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016 ISSN 2089-3973

## Hakikat Cerpen
Menurut  Kosasih  (2012:34),  cerita  pendek  (cerpen)  merupakan cerita  yang  menurut  wujud  fisiknya  berbentuk  pendek.  Ukuran  panjang pendeknya  suatu  cerita  memang  relatif.  Senada  dengan  pendapat Kosasih, Nurgiantoro menyatakan bahwa:
“ cerpen
atau cerita pendek  adalah salah satu bentuk prosa naratif fiktif.  Cerita  pendek  cenderung  padat  dan  langsung pada  tujuannya  dibandingkan  karya-karya  fiksi  yang  lebih  panjang,
seperti cerpen.   Cerpen,  sesuai  dengan  namanya  adalah  cerita  yang pendek. Akan tetapi, berapa ukuran panjang pendek itu memang tidak ada aturannya”.

## Unsur-Unsur Pembangun Cerpen
Cerpen merupakan salah satu karya sastra (fiksi)  yang dibangun oleh  dua  unsur,  antara  lain  unsur  instrinsik  dan  unsur  ekstrinsik.  Unsur ekstrinsik  adalah  unsur  di  luar  karya  sastra.  Unsur  ekstrinsik  terdiri  dari biografi  pengarang,  psikologi  pengarang  (yang  mencakup  proses kreatifnya),  psikologi  pembaca,  keadaan  lingkungan  pengarang  seperti ekonomi,  politik  dan  sosial  juga  akan  berpengaruh  terhadap  karya sastra.Sedangkan  unsur  intrinsik  adalah  unsur  yang  secara  langsung membangun  karya  sastra  itu  sendiri  (Nurgiyantoro  2001:19).  Unsur intrinsik  cerita  pendek  terdiri  dari  alur,  tokoh dan  penokohan, latar,  sudut pandang, gaya bahasa, tema dan amanat.

## Cara Pengarang Mencerminkan Nilai-nilai Pendidikan Karakter
Pengarang  memiliki  cara  berbeda-beda  dalam  menggambarkan setiap  karakter  tokoh  dalam  sebuah  cerita.  Karakter  tokoh  dapat digambarkan  dalam  dua  cara  yakni,  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Secara  langsung  (metode  analitik)  pengarang  menjelasakan karakter  tokoh  secara  langsung  dengan  menyebutkan  sifat  tokoh  secara langsung, sedangkan secara tidak langsung (metode dramatik) pengarang memaparkan atau menggambarkan sifat tokoh melalui tiga cara yakni, (1) penggambaran  fisik  tokoh,  misalnya  berupa:  cara  berpakaian,  postur

## Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973
tubuh, bentuk rambut, warna kulit dan lain-lain, (2) penggambaran melalui percakapan  yang  dilakukan  oleh  tokoh  lain,  dan  (3)  penggambaran melalui teknik reaksi dari tokoh lain.

## Keberadaan Nilai di dalam Cerpen
Nilai  dalam  sebuah  cerpen  merupakan  roh  (jiwa).  Karena  karya sastra bukan hanya menghibur pembaca namun juga memiliki nilai, pesan atau  amanat  untuk  kehidupan  sehari-hari  yang  dapat  dijadikan  panutan. Diperlukan  suatu  penghayatan  yang  baik  untuk  dapat  memahami  nilai dalam  cerpen.  Nilai-nilai  dalam  cerpen  akan  disimpan  rapi  dan disembunyikan  pengarang  dalam  keseluruhan  isi  cerita.  Karena  itu,  utuk memuaskannya  tidak  cukup  dengan  membaca  dua  atau  tiga  paragraf melainkan  harus  menghabiskan  sampai  tuntas  sehingga  pembaca  bisa menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang dibaca (Fajar, K. 2013:18).

## Hakikat Buku Teks
Buku  teksadalah  buku  standar  yang  disusun  oleh  pakar  dalam bidangnya  yang memuat materi pembelajaran dalam rangka peningkatan keimanan  dan  ketakwaan,  budi  pekerti  dan  kepribadian,  kemampuan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, kepekaan dan kemampuan estetis,    potensi    fisik    dan    kesehatan    yang    disusun    berdasarkan standar  nasional  pendidikan.  Kedudukan    buku    teks  dalam  proses pembelajaran sangatlah penting. Karena dinilai dari tingkat kepentingannya, maka haruslah selektif dalam memilih buku teks sebagai pegang guru maupun siswa. Karena buku  teks memberikan fasilitas bagi kegiatan    belajar  mandiri    peserta  didik,    baik    tentang    substansinya maupun  tentang  caranya.

## Buku Teks Bahasa Indonesia SMP Terbitan Erlangga
Buku  Teks  Bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII  Terbitan  Erlangga tahun  2013  adalah  salah  satu buku  teks  bahasa  Indonesia  untuk  jenjang
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973
pendidikan  SMP  yang  disusun  berdasarkan  Kurikulum  2013.  Buku  ini telah  lulus  uji  kelayakan  berdasarkan  syarat  kelayakan  untuk  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Buku  ini  terdiri  dari  199  halaman,  bab  V merupakan  materi  cerpen  pendek  Indonesia.  Adapun  penyusun  buku  ini diantaranya Wahono, M.Pd., Drs. Mafrukhi, M.Pd., dan Sawali, M.Pd.

## METODE PENELITIAN

## Metode dan Pendekatan Penelitian
Metode  yang  digunakandalampenelitianiniadalahmetodekualititatif. Metodenkualitatif  ini  dipilih  oleh  peneliti  karena  sesuai  dengan  tujuan penelitian  yaitu  mendeskripsikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam cerpan  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII  terbitan Erlangga  tahun  2013.Dan  pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah pendekatan objektif.
Data dalam penelitian ini berupa nilai-nilai pendidikan karakter yang terdapat  dalam  cerpen  dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh cerpen yang ada di dalam buku teks bahasa Indonesia SMP kelas VII terbitan Erlangga tahun 2013.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  kepustakaan  atau  studi  pustaka  yang  difokuskan  untuk mengumpulkan  data  terkait  nilai-nilai  pendidikan  karakter.  Langkah  kerja yang  dilakukan  dalam  pengumpulan  data  sesuai  prosedur  teori  analisis konten  dalam  pengadaan  data  (Endraswara,  2008:162-164)  adalah  (1) penentuan unit analisis (pengadaan data), yaitu dengan membaca cerpen berulang-ulang secara cermat, (2) pencatatan data, yaitu peneliti mencatat dan  memisahkan  bagian-bagian  cerpen  yang  berupa  kalimat  atau paragraf yang berhubungan dengan bentuk  nilai-nilai pendidikan karakter, dan (3) memasukkannya ke dalam daftar tabel.
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016 ISSN 2089-3973
Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri.  Peneliti sebagai  instrumen  melakukan  penelitian  dengan  pengamatan  penuh terhadap  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  cerpen  dalam  buku  teks bahasa  Indonesia.  Peneliti  dalam  penelitian  ini  menggunakan  sebuah tabel  antara  lain  (1)  tabel  indikator  terdiri  dari  kolom  nomor,  kolom  nilai pendidikan  karakter,  dan  kolom  ciri-ciri/indikator  (2)  tabel  pengecakan keabsahan  data  terdiri  dari  kolom  nomor,  kolom  kutipan,  kolom  analisis dan kolom jumlah kutipan.
Teknikanalisis data dalam penelitian ini menggunakan teori analisis konten.Pada  teknikini,  peneliti  harus  melakukan  inferensi  (pengkodean) terlebih  dahulu  sebelum  melakukan  analisis  data,  Setelah  melakukan inferensi,  barulah  peneliti  menganalisis  data  dengan  penyajian  dan pembahasan data. Langkah-langkahnya adalah (1) peneliti mengidentifikasi,  seleksi  dan  klasifikasi  terhadap  nilai-nilai  pendidikan karakter,  dan  (2)  data  yang  sudah  ditetapkan  kemudian  disusun  secara teratur  dan  terperinci  agar  semua  mudah  dipahami.  Data-data  tersebut kemudian  dianalisis  sehingga  diperoleh  deskripsi  tentang  nilai-nilai pendidikan karakter yang terdapat dalam cerpen dalam buku teks bahasa Indonesia kelas VII terbitan Erlangga tahun 2013.
Untuk mengecek keabsahan data penelitian, peneliti menggunakan teknik triangulasi teori. Triangulasi teori dilakukan dengan cara memeriksa hasil penelitian dan mencocokkannya dengan teori yang sudah ada yang berkaitan dengan teori nilai-nilai pendidikan karakter.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## HASIL PENELITIAN
Nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat dalam  cerpen  dalam buku teks bahasa Indoneisa SMP kelas VII terbitan Erlangga tahun 2013 ini  yakni:  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973
menghagai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.  Dancara pengarang  mencerminkan  nilai  pendidikan  karakter  ditinjau  dari  segi penokohan  adalah  dengan  secara  duacara,  yakni:  secara  langsung, melalui  deskripsi  pengarang  dan  tokoh  itu  sendiri,  dan  secara  tidak langsung, melalui penggambaran fisik dan perilaku tokoh, percakapan dari tokoh lain serta reaksi tokoh lain.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai  nilai-nilai pendidikan karakter dalam cerpen pada buku teks bahasa Indonesia SMP kelas  VII  terbitan  Erlangga  yaitu  hasilnya  terdiri  dari  lima  belas  nilai pendidikan karakter, berikut ini akan dijelaskan secara terpenrinci.

## Religius
Nilai  pendididkan  karakter  religius  merupakan  sikap  dan  perilaku yang penuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleransi terhadap  pelaksanaan  ibadah  agama  lain,  serta  hidup  rukun  dengan pemeluk  agama  lain.  Menurut  Musta ri  (2014:10)  “pembentuk  religius harus  dilakukan  secara  multi  dimensi,  keyakinan  tiap  individu  yang  tidak menipu  Tuhan-Nya  selalu  melihatnya  di  mana  dan  kapan  saja  ia  berada. Itulah  ciri  manusia  religi”.  Sejalan  dengan  pendapat  Mustari,  ditemukan hanya  satu  nilai  pendidikan  karakter  religius  dalam  buku  ini  yaitu  dalam cerpen “ Tukang Pijat Keliling”.

## Jujur
Menurut Mustari (2014:12) “jujur merujuk pada suatu karakter moral yang  mempunyai  sifat-sifat  positif  dan  mulia  seperti  integritas,  penuh kebenaran,  dan  lurus  sehingga  tidak  adanya  bohong,  curang  maupun mencuri. Dengan kata lain, jujur bermakna ucapan dan  tindakan manusia yang  berkata  sebenarnya  sesuai  dengan  kenyataan  yang  ada.  Sejalan
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016 ISSN 2089-3973
dengan  pendapat    Mustari,  ditemukan  dua  cerpen  yang  terdapat  nilai pendidikan  karakter  jujur  dalam  buku  ini,  yaitu  cerpen “Upik  dan  Kue Stroberi” dancerpen “Berubah ”.

## Toleransi
Nilai  pendidikan  karakter  toleransi  merupakan  sikap  dan  tindakan yang  menghargai  perbedaan  agama,  suku,  etnis,  pendapat,  sikap  dan tindakan  orang  lain  yang  berbeda  dari  dirinya  (Kemendiknas,  2010:9). Sejalan  dengan  pendapat  Kemendiknas,  ditemukan  satu  cerpen  yang mengandung  nilai  pendidikan  karakter  toleransi  yaitu,  cerpen “Tukang Pijat Keliling ”.

## Disiplin
Nilai  pendidikan  disiplin  merupakan  tindakan  yang  menunjukkan perilaku  tertib  dan  patuh  pada  berbagai  ketentuan  dan  peraturan (Kemendiknas,  2010:9).  Kata  disiplin  diartikan  dengan  latihan  batin  dan watak  dengan  maksud  supaya  perbuatan  selalu  menaati  tata  tertib ketaatan  pada  aturan  dan  tata  tertib.  Sejalan  dengan  pendapat Kemendiknas,  ditemukan  dua  cerpen  yang  mengandung  nilai  pendidikan karakter disiplin yaitu, cerpen “Ibu”, dan cerpen “Tertinggal”.

## Kerja Keras
Nilai  pendidikan  karakter  kerja  keras  merupakan  perilaku  yang menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam  mengusai  berbagai hambatan  belajar  dan  tugas,  serta  menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik- baiknya.  Mustari  (2014:44)  menjelaskan  “bahwa  pantang  menyerah adalah salah satu tanda dari kerja yang keras, yaitu usaha menyelesaikan kegiatan  atau  tugas  secara  optimal”.  Sejalan  dengan  pendapat  Mustari, ditemukan  satu  cerpen  yang  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  kerja keras, yaitu cerpen “Tertinggal”.
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016 ISSN 2089-3973

## Kreatif
Nilai pendidikan karakter kreatif merupakan berpikir dan melakukan sesuatu  yang  menghasilkan  cara  atau  hasil  baru  dari  apa  yang  telah dimiliki. Kreatif merupakan suatu sikap yang berusaha menemukan ide-ide baru  untuk  kepentingan  diri  sendiri  maupun  orang  lain  (Kemendiknas, 2010:10). Sejalan dengan pendapat Kemendiknas, ditemukan satu cerpen yang  mengadung  nilai  pendidikan  karakter  kreatif  yaitu,  cerpen “Tertinggal”.

## Mandiri
Menurut  Mustari  (2014:78)  menjelaskan  “mandiri  yaitu  orang  yang mampu  berpikir  dan  berfungsi  secara  independen  tidak  perlu  bantuan orang  lain,  tidak  menolak  resiko  dan  mampu  memecahkan  masalah”. Sejalan  dengan  pendapat  Mustari,  ditemukan  satu  cerpen  yang mengandung nilai pendidikan karakter mandiri yaitu, cerpen “ Tukang Pijat Keliling” dan cerpen “Ibu”.

## Demokrasi
Nilai  pendidikan  karakter  demokratis  merupakan  cara  berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang  lain  (Kemendiknas,  2010:10).  Sejalan  dengan  penjelasan Kemendiknas, ditemukan satu cerpen yang mengandung nilai pendidikan karakter demokrasi, yaitu cerpen “Tertinggal”.

## Rasa Ingin Tahu
Nilai  pendidikan  karakter  rasa  ingin  tahu  merupakan  sikap  dan tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan meluas  dari  apa  yang  dipelajarinya,  dilihat,  dan  didengar  (Kemendiknas, 2011:10).  Sejalan  dengan  penjelasan  Kemendiknas,  ditemukan  satu cerpen  yang  mengandung nilai  pendidikan  karakter  rasa  ingin  tahu  yaitu, cerpen “Ibu”.

## Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973

## Menghargai Prestasi
Nilai  pendidikan  karakter  menghargai  prestasi  merupakan  sikap dan  tindakan  yang  mendorong  dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.  Menghargai  prestasi tidak  berwujud  materi,  melainkan  berupa pujian  (Kemendiknas,  2010:10).  Sejalan  dengan  pendapat  Kemendiknas, ditemukan  dua  cerpen  yang  mengandung  nilai  pendidikan  karakter menghargai prestasi yaitu, cerpen “Ibu” dan cerpen “Tertinggal”.

## Bersahabat/komunikatif
Nilai  pendidikan  karakter  bersahabat/komunikatif  merupakan tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul,  dan bekerja sama dengan orang lain. Persahabatan dan komunikasi sang erat kaitannya.  Untuk  dapat  bersahabat  dengan  baik  dibutuhkan  komunikasi yang  baik  pula  (Kemendiknas,  2010:10).  Sejalan  dengan  pendapat Kemendiknas,  ditemukan  dua  cerpen  yang  mengandung  nilai  pendidikan karakter bersahabat/komunikatif yaitu, cerpen “Tukang Pijat Keliling”, dan cerpen “Tertinggal”.

## Cinta Damai
Nilai pendidikan karakter cinta damai merupakan sikap, perkataan, tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain  merasa  senang  dan  aman  atas kehadiran  dirinya.  Cinta  damai  merupakan  suatu  sikap,  perkataan,  dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan nyaman atas kehadirannya serta tidak menyukai hal-hal yang mencerminkan kekerasan (Kemendiknas,  2010:10).  Sejalan  dengan  penjelasan  Kemendiknas, ditemukan  satu  cerpen  yang  mengandung  nilai  pendidikan  karakter  cinta damai yaitu cerpen “ Berubah”.

## Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973

## Peduli Lingkungan
Menurut  Mustari  nilai  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan “merupakan  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan upaya- upaya  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah  terjadi”. Sejalan  dengan  pendapat  Mustari,  ditemukan  satu  cerpen    yang mengandung  nilai  pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  yaitu,  cerpen “Tertinggal”.

## Peduli Sosial
Nilai  pendidikan  peduli  sosial  merupakan  sikap  dan  tindakan  yang selalu  ingin  memberikan  bantuan  pada  orang  lain  dan  masyarakat  yang membutuhkan  (Kemendiknas,  2010:10).  Sejalan  dengan  pendapat Kemendiknas, ditemukan satu cerpen yang mengandung nilai pendidikan karakter peduli sosial yaitu, cerpen “Tukang Pijat Keliling”.

## Tanggung Jawab
Nilai  pendidikan  karakter  tanggung  jawab  merupakan  sikap  dan perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya,  yang seharusnya  ia  lakukan,  terhadap  dirinya  sendiri,  masyarakat,  lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa. Daryanto (2014: 22)  menjelaskan  “tanggung  jawab  adalah  melaksanakan  tugas secara  sungguh-sungguh,  berani  menanggung  konsekuensi  dari  sikap, perkataan  dan  tingkah  laku”.  Sejalan  dengan  pendapat  Daryanto, ditemukan  satu  cerpen  yang  mengandung  nilai  pendidikan  tanggung jawab yaitu, cerpen “Upik dan Kue Stroberi”.

## SIMPULAN
Disimpulkan  bahwa  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat dalam  cerpen  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII  terbitan Erlangga  tahun  2013  yaitu  25  butir    nilai  pendidikan  karakter  yang
Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016 ISSN 2089-3973
dikelompokkan menjadi lima belas nilai pendidikan karakter yang terdapat dalam  lima  cerpen  pada  buku  teks  bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII terbitan  Erlangga  tahun  2013.  Nilai-nilai  pendidikan  karakter  tersebut meliputi  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokrasi,  rasa ingin  tahu,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif, cinta damai, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.
Cara  Pengarang  mencerminkan  nilai  pendidikan  karakter  dalam cerpen  dalam  buku  teks  bahasa  Indonesia  SMP  kelas  VII  terbitan Erlangga tahun 2013 ditinjau dari segi penokohan melalui dua cara, yaitu secara  langsung  dan  tidak  langsung.  Secara  langsung  yaitu  melalui deskripsi  pengarang  atau  tokoh  itu  sendiri,  sedangkan  secara  tidak langsung  yaitu  melalui  gambaran  fisik  dan  perilaku  tokoh,  pembicaraan tokoh lain dan tanggapan tokoh lain  dalam cerpen tersebut.

## SARAN
Beberapa  saran  dan  hasil  penelitian  berikut  dapat  menjadi  bahan masukan  yang  bermanfaat  bagi  pihak-pihak  terkait,  antara  lain:  (1) penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  pengayaan  apresiasi  sastra  dalam mata pelajaran bahasa Indonesia  khususnya sekolah menengah pertama yang  terkait  dalam  materi  pendidikan  karakter  cerpen  yang  terdapat  di buku  teks  bahasa  Indonesia  terbitan  Erlangga,  (2)  kepada  pembaca khususnya  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  dapat  mempergunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  bahan masukan  dalam  meningkatkan  wawasan  tentang  sastra  berupa  cerpen yang  berkenaan  dengan  nilai-nilai  pendidikan  karakter,  dan  (3)  untuk peneliti  lain  yang  ingin  meneliti  cerpen  ini,  masih  banyak  hal  yang berkaitan  dengan  manfaat  dari  hasil  karya  sastra  maupun  unsur  yang mengungkapkan tujuan pengarang setiap cerpen untuk dapat dikemukakan sebagai bahan penelitian.

## Pena . Vol 6 No.1 Juli 2016
ISSN 2089-3973

## DAFTAR RUJUKAN
Endaswara, S. 2008. Metode Penelitian Sastra. Yogyakarta: PT. Buku Kita
Fajar,  K,  2013,  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter  pada  Cerpen  dalam  Buku Teks  Bahasa  Indonesia  Terbitan  Pusat  Perbukuan  Departemen Pendidikan Nasional, Skripsi , Universitas Jambi, Jambi.
Kemendiknas.  2011 .  Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter . Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Pusat Kurikulum.
Kemendiknas.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Karakter .  Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional Pusat Kurikulum.
Mustari  Muhammad.  2014.  Nilai  Karakter  Refleksi  untuk  Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Nurgiantoro,  B.  1995. Teori  Pengkajian  Fiksi. Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.
Oktari, R, 2014, Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Cerpen dalam Buku Teks  Bahasa  Indonesia  VII  Terbitan  Politeknik  Media  Kreatif Tahun 2013, Skripsi , Universitas Jambi, Jambi.
Syahroni. Konsep Pendidikan Karakter http://lampung.kemenag.go.id, diunduh pada tanggal 14 Desember 2013.