## HUBUNGAN KOMPETENSI PROFESIONALITAS DOSEN DAN INDEKS PRESTASI KUMULATIF MAHASISWA DALAM STATISTIKA

## CORRELATION BETWEEN PROFESSIONALITY OF LECTURER AND CUMULATIVE ACHIEVEMENT INDEX OF COLLEGE STUDENTS IN STATISTICS
Andi Susanto 1§ , Nana Sepriyanti 2 , Ezhari Asfa’ani 3
1 Program Studi Matematika FST, UIN Imam Bonjol Padang, Indonesia[Email:andisusanto@uinib.ac.id]
2 Program Studi Tadris Matematika FTK, UIN Imam Bonjol Padang, Indonesia[Email :nanasepriyanti@uinib.ac.id] 3 Program Studi Matematika FST, UIN Imam Bonjol Padang, Indonesia[Email:ezhariasfaani@uinib.ac.id] § Corresponding Author
Received September 2020; Accepted November 2020; Published Desember 2020;

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  pengaruh  kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas  belajar terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa Program Studi Tadris Matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang.  Jenis  penelitian  adalah  kuantitatif  dengan  metode  deskriptif  asosiatif,  variabel independentnya adalah kompetensi profesionalitas dosen (x 1 ) dan fasilitas belajar (x 2 ) serta variabel dependent nya indeks prestasi  kumulatif  (y)  mahasiswa.  Instrumen  yang  pakai  angket  kompetensi  profesionalitas  dosen  dan fasilitas belajar serta lembar hasil studi mahasiswa. Berdasarkan hasil pengolahan data angket ditemukan bahwa  rata-rata    kompetensi  profesionalitas  dosen  sebesar  71,48,  dan  fasilitas  belajar    rata-rata  49,01. Indeks Prestasi Kumulatif Mahasiswa Program Studi Tadris Matematika mempunyai rata-rata 3,25. Hasil uji hipotesis menyimpulkan bahwa Kompetensi Profesionalitas Dosen berkontribusi positif dan signifikan terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa Program Studi Tadris Matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang dengan koefisien korelasi kuat sebesar 0,717. Fasilitas Belajar berkontribusi positif dan signifikan terhadap  indeks  prestasi  kumulatif  dengan  koefisien  korelasi  rendah  sebesar  0,320.  Kompetensi profesionalitas  dosen  dan  fasilitas  belajar  secara  bersama-sama  berkontribusi    positif  dan  signifikan terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa Program Studi Tadris Matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang  dengan  koefisien  korelasi    kuat  sebesar  0,740.  Berdasarkan  uji  hipotesis  disimpulkan  bahwa kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas  belajar  berpengaruh  pada  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa Program Studi Tadris Matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang.
Kata Kunci : Kompetensi Profesionalitas Dosen, Fasilitas Belajar, Indeks Prestasi Kumulatif

## Abstract
This study aims to determine the effect of professional competence of lecturers and learning facilities on student cumulative achievement index of the Mathematics Tadris Study Program, FTK, UIN Imam Bonjol Padang. This research is quantitative with an associative descriptive method, the independent variable is the professional competence of lecturers ( ) and learning facilities ( ) and the dependent variable is the student cumulative achievement index (y). The research instrument is a questionnaire of professional competence  of  lecturers  and  learning  facilities  and  student  study  results  sheets.  It  was  found  that  the average professional competence of lecturers was 71.48, and learning facilities were 49.01. The Student's Grade Point Average in the Mathematics Tadris Study Program has an average of 3.25. Hypothesis result
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
of  test concluded that the Lecturer Professional  Competence contributed positively and significantly to the cumulative achievement index of the students of the Mathematics Tadris Study Program, UIN Imam Bonjol Padang with a strong correlation coefficient of 0.717. Learning facilities contribute positively and significantly  to  cumulative  achievement  index  with  a  low  correlation  coefficient  of  0.320.  Professional competence of lecturers and learning facilities jointly contributed positively and significantly to  student cumulative achievement index of Mathematics Tadris Study Program of UIN Imam Bonjol Padang with a strong  correlation  coefficient  of  0.740.  Based  on  the  hypothesis  test,  it  was  concluded  that  the professional  competence  of  lecturers  and  learning  facilities  had  an  effect  on  student  cumulative achievement index of Mathematics Tadris Study Program, UIN Imam Bonjol Padang.
Keywords : Lecturer Professional Competence, Learning Facility, Cumulative Achievement Index

## 1. Pendahuluan
Perguruan  tinggi  dikatakan  berkualitas bila  lulusannya  mampu  berkiprah  dan  membawa kesejahteraan  bagi  masyarakat.  Kiprah  lulusan perguruan tinggi, merupakan bentuk keterpakaian atau  keterserapan  lulusan  perguruan  tinggi tersebut  ditengah  masyarakat.  Kualitas  lulusan menandakan  proses  belajar  dan  menimba  ilmu yang  dilakukan  oleh  civitas  perguruan  tinggi berhasil dengan baik. Salah satu civitas perguruan tinggi  yang  berperan  dalam  baik  buruknya kualitas  lulusan  adalah  dosen.  Dosen  menjadi faktor  penentu  kualitas  lulusan  perguruan  tinggi, oleh  karena  itu  perguruan  tinggi  harus  memiliki dosen dengan kualifikasi yang baik. Menurut UU Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pada  Bab  1  pasal  1  ayat  2,  dosen  dinyatakan sebagai pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas utama mentransformasikan, mengembangkan  dan    menyebarluaskan  ilmu pengetahuan, teknologi dan seni melalui pendidikan, penelitian,  dan  pengabdian  kepada  masyarakat. Profesional  dinyatakan  sebagai  pekerjaan  atau kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta  memerlukan  pendidikan  profesi.  Di  dalam
UU  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  pasal  7  dan  pasal  14  yang  menjelaskan bahwa  profesi  dosen  bidang  pekerjaan  khusus yang  dilaksanakan  berdasarkan  prinsip  salah satunya  adalah  memiliki  kompetensi  yang diperlukan sesuai dengan bidang tugas dan dosen wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik.
Salah  satu  kompetensi  yang  di  pandang penting  adalah  kompetensi  profesionalitas  dosen. Kemampuan dosen menguasai materi perkuliahan yang  diampunya  secara  luas  dan  mendalam  di artikan sebagai kompetensi profesionalitas dosen. Dalam  hal  ini  dosen  harus  menguasai  materi, konsep, struktur dan kerangka keilmuan dari mata kuliah yang diampunya. Kompetensi profesionalitas  dosen  ini  menjadi  kemampuan paling vital dalam proses transfer ilmu, jika dosen tidak  menguasai  materi  keilmuan  mata  kuliah yang diampunya akan berdampak pada proses dan pada akhirnya berdampak pada hasil belajar.
Menurut [9] kompetensi profesional memiliki dua ciri, yaitu tingkat kemampuan yang tinggi  dan  komitmen  yang  tinggi.  Sementara  itu menurut [12] mengatakan dosen wajib mengembangkan dan memanfaatkan kemampuan profesionalnya,  sehingga  dapat  meningkatkan kinerja dalam melaksanakan tugas fungsionalnya,
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
karena  pendidikan  masa  yang  akan  datang menuntut  keterampilan  profesi  pendidikan  yang berkualitas  tinggi.  Demikian  pula  pendapat  [16] menjelaskan  bahwa  dosen  yang  memiliki kompetensi profesional, harus memiliki beberapa kriteria,  diantaranya  (1)  mempunyai  komitmen terhadap mahasiswa dan proses pembelajaran, (2) menguasai  secara  mendalam  materi  kuliah  yang diajarkannya  serta  cara  mengajarnya  kepada mahasiswa,  (3)  bertanggung  jawab  memantau hasil  belajar  mahasiswa  melalui  berbagai  cara evaluasi,  (4)  mampu  berpikir  sistematis  tentang apa  yang  dilakukannya  dan  belajar  dari pengalamannya,  dan  (5)  menjadi  bagian  dari masyarakat ilmiah dalam lingkungan profesinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  diketahui kompetensi profesionalitas dosen adalah keluasan  wawasan  akademik  dan  kedalaman pengetahuan  dosen  terhadap  materi  keilmuan yang ditekuninya yang mencakup: (a) penguasaan bahan/materi perkuliahan; (b) mengolah program perkuliahan; (c) mengelola  kelas perkuliahan; (d) menggunakan  media  dan  sumber  belajar  dalam perkuliahan; (e) Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam belajar. Selain kompetensi dosen, kinerja perguruan  tinggi  dalam  menghasilkan  lulusan yang  berkualitas  akan  berjalan  dengan  baik  jika ditunjang  dengan  fasilitas  belajar  yang  memadai dan  mampu  mengakomodir  kebutuhan  civitas kampus  dalam  belajar  mengajar  serta  sesuai dengan  tuntutan  zaman  akan  memberikan kontribusi  positif  terhadap  kualitas  lulusan perguruan  tinggi.  Fasilitas  belajar  diperguruan tinggi  merupakan  sarana  dan  prasarana  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan
baik. Sarana belajar merupakan semua benda atau media  yang  digunakan  dalam  proses  belajar seperti  kursi,  meja  media  pembelajaran,  alat-alat laboratorium,  buku,  proyektor,  dan  sebagainya. Prasarana  belajar  diartikan  sebagai  benda  tak bergerak  seperti  gedung,  tanah,  ruangan. Ketersediaan  sarana  dan  prasarana  belajar menjadi katalisator dalam proses belajar mengajar di perguruan tinggi.
Program Studi Taris
Matematika merupakan  sebuah  program  studi  (prodi)  yang berada di Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang.  Dosen  yang  mengajar  di  prodi  ini memiliki  kualifikasi  sesuai  amanat  undang- undang  minimal  bergelar  magister,  dosen  tetap sesuai  bidang  studi  berjumlah  7  orang  dengan kualifikasi  4  orang  bergelar  doktor  dan  3  orang bergelar  master.  Selain  itu  beberapa  dosen  yang mengajar  mata  kuliah  di  luar  bidang  studi berkualifikasi profesor, doktor dan magister. Para dosen  ini  diasumsikan  memiliki  kompetensi profesional  yang  baik.  Fasilitas  belajar  di  prodi tadris  matematika  secara  umum  memadai  walau masih  kurang  dibeberapa  bagian  tapi  masih mampu  menjamin  terlaksananya  proses  belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa orang mahasiswa Program Studi Tadris Matematika  FTK  UIN  Imam  Bonjol  Padang, mahasiswa  mengeluhkan  beberapa  persoalan seperti  kemampuan  dosen  dalam  mengajar, kekurangpuasan  mahasiswa  terhadap  jawaban dosen  atas  pertanyaan  mahasiswa,  kemampuan dosen  dalam  menggunakan  teknologi  dalam perkuliahan,  serta  keluhan  tentang  ruang  kuliah yang  panas,  kekurangan  kursi,  toilet  dan sebagainya. Secara umum keluhan ini
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
berhubungan dengan salah satu kompetensi dosen dan  fasilitas  belajar.  Bila  ditelisik  lebih  dalam kompetensi  yang  berhubungan  dengan  keluhan mahasiswa adalah kompetensi profesional.
Selain  mewawancarai  mahasiswa  tentang keluhan  perkuliahan  dan  fasilitas,  hasil  belajar mahasiswa  juga  menjadi  perhatian,  berdasarkan data  indeks  prestasi  kumulatif    (IPK)  mahasiswa diperoleh  informasi  beragam  tentang  hasil belajar.  Data  yang  diambil  secara  acak  saat wawancara  awal  diperoleh  informasi  bahwa  IPK
mahasiswa cukup beragam, sehingga menimbulkan  dugaan  bahwa  ada  kaitan  antara kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas belajar  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa Program Studi tadris matematika FTK UIN  Imam  Bonjol  Padang.  Dugaan  ini  penting menjadi  perhatian  untuk  mengetahui  keluhan mahasiswa  dalam  perkuliahan  sehubungan kompetensi profesionalitas dosen, serta kekurangan  fasilitas  belajar  akan  berpengaruh pada  kualitas  lulusan  perguruan  tinggi  tersebut. Untuk  itu  penelitian  ini  berjudul  Pengaruh Kompetensi  Profesionalitas  Dosen  Dan  Fasilitas Belajar  Terhadap  Indeks  Prestasi  Kumulatif Mahasiswa  Program  Studi  Tadris  Matematika Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan  UIN  Imam Bonjol Padang.

## 2. Metode Penelitian

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif dengan menggunakan metode deskriptif asosiatif. Hubungan  yang  dikaji  yaitu  hubungan  yang bersifat sebab akibat. Variabel independent dalam penelitian  ini  adalah  kompetensi  profesional dosen (X 1 ) dan fasilitas belajar (X 2 ) serta varibel
dependentnya  adalah  indeks  prestasi  komulatif mahasiswa (Y).

## Populasi dan sampel
Populasi    dalam  penelitian  ini  berjumlah 206  orang  mahasiswa  Program  Studi  tadris matematika.  Teknik  penarikan  sampel  yang digunakan adalah proporsional random sampling . Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan menggunakan rumus Slovin yaitu ;
Keterangan  :  n  =  ukuran  sampel,  N  =  ukuran populasi, e = Nilai kritis/ batas ketelitian yang di inginkan.
Berdasarkan rumus maka jumlah sampel adalah;
N = 206, e = 5 % = 0,05

## Jenis dan Sumber Data
Data dalam penelitian ini data  bersumber dari responden yang dikumpulkan dengan angket kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas belajar dan data  yang bersumber dari portal UIN Imam  Bonjol  yang  merekam  data  IPK mahasiswa.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  angket fasilitas belajar serta lembar kartu hasil studi atau indeks prestasi komulatif mahasiswa.
Tabel 1. Kisi –kisi Angket Fasilitas Belajar
Variabel Indikator Nomor Pernyataan Fasilitas Belajar 1. Ketersediaan prasarana perkuliahan 2. Ketersediaan sarana perkuliahan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
Tabel 2. Kisi-kisi Angket Kompetensi Profesionalitas Dosen Variabel Indikator Nomor Pernyataan Kompetensi Profesional Dosen 1. Menguasai dan mengembangkan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung pengembangan
mata kuliah yang diampu. 2. Menguasai standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator
matakuliah yg diampu. 3. Mengembangkan materi pembelajaran matakuliah yang diampu secara kreatif dan terus menerus. 4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan refleksi. 5. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengembangkan potensi diri 1, 2, 3, 4, 5, 6 6, 7, 8 9, 10, 11, 12,
13, 14, 15,
16, 17 18, 19, 20

## Uji Coba Instrumen
Uji  coba  dilakukan  kepada  20  responden mahasiswa yang berada pada semester akhir.
a. Uji Validitas
Data yang diperoleh diuji validitas dengan analisis  faktor  dengan  rumus  Pearson  Product Moment sebagai berikut :
Keterangan : r xy : Koefisien korelasi X dan Y, n    : Jumlah sampel,       X   :  Jumlah skor item Y   : Jumlah skor total
Dari  hasil  analisis  diperoleh  item  yang valid  untuk  variabel  kompetensi  profesionalitas
dosen (X 1 ) sebanyak 15  item  dari 20  item  yang ada. Item yang tidak valid adalah nomor  1, 6, 8, 15,    dan    16,  sedangkan  untuk  variabel  fasilitas belajar  (X 2 )  sebanyak  3  item  dari  20  item  yang ada. Item yang valid adalah nomor 1, 2, dan 4.
b. Uji Reliabilitas Instrumen
Uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  program  SPSS  versi  20  dengan kriteria nilai tingkat reliabilitas Alpha Cronbach’s adalah :
Tabel 3. Nilai Tingkat Reliabel Cronbach’s Alpha
Nilai Cronbach’s Alpha Tingkat Keandalan 0,00 – 0,20 Kurang Reliabel 0,21 – 0,40 Agak Reliabel 0,41 – 0,60 Cukup Reliabel 0,61 – 0,80 Reliabel 0,81 -1,00 Sangat Reliabel
Berdasarkan  hasil  pengujian  reliabilitas angket kompetensi profesionalitas dosen (X 1 ) dan fasilitas  belajar  (X 2 )  dengan  menggunakan program  SPSS  versi  20  diperoleh  data  sebagai berikut:

## Tabel 4. Rangkuman Hasil Analisis Uji Reliabilitas
Instrumen No Variabel n of Items Cronbach’s Alpha Ket. 1 Profesionalitas dosen 20 0,881 Sangat Reliabel 2 Fasilitas belajar 20 0,981 Sangat Reliabel

## Berikut disajikan hasil uji coba instrumen.
Tabel 5. Hasil Uji Coba Variabel X 1 dan X 2 No Variabel Penelitian Uji Coba Hasil Uji Coba 1 Variabel X 1 20 15 item diterima 5 item ditolak 2 Variabel X 2 20 17 item diterima 3 item ditolak

## Teknik Analisis Data
1. Pengujian persyaratan analisis
a. Uji Normalitas
b. Uji Linearitas
c. Uji Multikolinearitas
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …

## 2. Pengujian Hipotesis
a. Regresi Sederhana
Persamaan  yang  digunakan  untuk melihat  profesionalitas  dosen  terhadap  prestasi komulatif adalah:
Y = a + b Keterangan: Y  = Indeks Prestasi Kumulatif a   = Konstanta,  b= Koefisien X 1 = Kompetensi Profesionalitas Dosen
Sedangkan  persamaan  yang  digunakan untuk  melihat  fasilitas  belajar  terhadap  indeks prestasi kumulatif adalah:
Y = a + b X 2
Keterangan: Y = Indeks Prestasi Komulatif a  = Konstanta, b = Koefisien X 2 = Fasilitas Belajar
b. Korelasi Ganda
RX 1 X 2 Y =
Tingkat  korelasi  masing-masing  variabel bebas  dengan  variabel  terikat  digunakan interprestasi sebagai berikut:
Tabel 6. Interprestasi Koefisien Korelasi Nilai r
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0, 81 – 1,00 Sangat Kuat 0,61 – 0,80 Kuat 0,41 – 0,60 Sedang 0,21 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat Rendah

## c. Regresi Ganda
Persamaan regresi ganda digunakan untuk melihat  pengaruh    kompetensi  profesionalitas dosen  dan  fasilitas  belajar  secara  bersama-sama terhadap indeks prestasi kumulatif. Pengaruh dari variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat dituliskan dengan persamaan berikut:
Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2
Keterangan:
Y =  Indeks Prestasi Komulatif a = Konstanta
b 1 = Koefisien X 1, b 2 = Koefisien X 2 X 1 = Kompetensi Profesionalitas Dosen X 2 = Fasilitas Belajar
Regresi  ganda  ( multifleregression )  dihitung dengan rumus uji F berikut:
F=
Keterangan:
= koefisien korelasi ganda
n  = jumlah  responden/ sampel k = jumlah variabel Indepen

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Data  penelitian  berupa  nilai  yang mengambarkan  persepsi  mahasiswa  prodi  tadris matematika  terhadap  kompetensi  profesionalitas dosen dan fasilitas belajar. Data penelitian yaitu ; data  persepsi  mahasiswa  terhadap  kompetensi profesionalitas  dosen  (x 1 ),  data  persepsi mahasiswa  terhadap  fasilitas  belajar  (x 2 ),  data indeks prestasi kumulatif mahasiswa (y).
Hasil pengolahan data angket  kompetensi profesionalitas  dosen,  fasilitas  belajar  dan  IPK dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 7. Deskripsi Kompetensi Profesional Dosen, Fasilitas
Belajar, Indeks Prestasi Kumulatif N   Valid 136 136 136 Mean 71,4779 49,0147 3,2549 Median 71,00 48,0000 3,2700 Mode 70,00 47,00 3,37 Std. Deviation 4,94558 9,85073 0,29106 Variance 24,459 97,037 0,085 Range 23,00 46,00 1,73 Minimum 60,00 30,00 2,22 Maximum 83,00 76,00 3,95 Sum 9721,00 6666,00 442,67

## Uji Persyaratan Analisis
1. Uji Normalitas
Berikut  disajikan  hasil  pengolahan  uji  normalitas data :
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …

## Tabel 8. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas maka  analisis  regresi  dapat  dilakukan  karena semua data berdistribusi normal.

## 2. Uji Linearitas
Berdasarkan  pengolahan  data  diketahui bahwa  terdapat  hubungan  linear  antara  variabel terikat  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa dengan variabel bebas kompetensi profesionalitas dosen  dengan  nilai  signifikansi  0,146  yang  lebih dari  0,05.  Berdasarkan  nilai  F  hitung  (1,375) lebih  kecil  dari  Ftabel  (3,06)  maka  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  linear secara  signifikan  antara  variabel  kompetensi profesionalitas  dosen  dengan  indeks  prestasi kumulatif  mahasiswa.  Selanjutnya  terdapat hubungan  linear  antara  variabel  terikat  indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  dengan  variabel bebas  fasilitas  belajar  dengan  nilai  signifikansi 0,906  yang  lebih  dari  0,05.  Berdasarkan  nilai  F hitung (0,681) lebih kecil dari Ftabel (3,06) maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan linear  secara  signifikan  antara  variabel  fasilitas belajar  dengan  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa.

## 3. Uji Multikolinearitas
Berdasarkan  olahan data diketahui bahwa
nilai VIF sebesar 1,039 ini lebih kecil dari 10 dan nilai tolerance sebesar 0,962  ini lebih dari 0,10, berdasarkan  dua  indikator  ini  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terjadi  multikolinearitas  atau  kedua variabel tersebut saling bebas.

## Pengujian Hipotesis

## 1. Uji Hipotesis Pertama
Hipotesis  pertama  yang  diuji  adalah terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari kompetensi profesionalitas dosen terhadap indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  Program  Studi Tadris Matematika UIN Imam Bonjol Padang.
Berdasarkan  hasil  analisis  determinasi diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,717,  berdasarkan  tabel  interpretasi  koefisien korelasi  bahwa  angka  0,717  berinterpretasi korelasi kuat. Hal ini menyatakan bahwa variabel kompetensi  profesionalitas  dosen  memiliki hubungan  dengan  variabel  indeks  prestasi kumulatif  pada  tingkat  kuat,  dengan  demikian pengujian  hipotesis  dapat  dilanjutkan  dengan regresi  sederhana. Hasil perhitungan diperoleh R square  bernilai  0,514  atau  51,4  %,  hal  ini menunjukkan  bahwa  persentase  kontribusi kompetensi profesionalitas dosen terhadap indeks prestasi  kumulatif  sebesar  51,4  %.  Angka  ini menyatakan  bahwa  ada  48,6  %  sumbangan  dari variabel  lain  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  yang  tidak  diikutsertakan  dalam penelitian.
Berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh nilai  konstanta    a  =  0,238  dan  nilai  koefisien regresi b = 0, 042, sehingga persamaan regresinya dapat ditulis sebagai berikut :
Y= 0,238 + 0,042 X
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test KPD FB IPK N 136 136 136 Normal Parameters a,b Mean 71,4779  49,0147  3,2549 Std. Deviation 4,94558  9,85073  ,29106 Most Extreme Differences Absolute ,088 ,070 ,060 Positive ,088 ,070 ,030 Negative -,065 -,051 -,060 Kolmogorov-Smirnov Z 1,027 ,822 ,705 Asymp. Sig. (2-tailed) ,242 ,509 ,703 a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
Arti dari persamaan regresi di atas adalah jika  nilai  variabel  bebas  yaitu  kompetensi profesionalitas  dosen  naik  satu  satuan  maka variabel  terikat  yaitu  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  akan  meningkat  sebesar  0,042  atau 4,2 % dengan konstanta 0,238. Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  bila  kompetensi profesionalitas  dosen  meningkat  maka  indeks prestasi kumulatif mahasiswa juga meningkat.
Selanjutnya  berdasarkan  pengolahan  data juga  diketahui  bahwa  nilai  t hitung =  11,910, sedangkan  untuk  t tabel =1,656    dengan  taraf signifikansi  0,05  ini  berarti  t hitung lebih  dari  t tabel . Berdasarkan  hasil  perhitungan  disimpulkan bahwa  H 0 ditolak  dan  H a diterima    ini  berarti bahwa kompetensi profesional dosen berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  indeks  prestasi kumulatif  mahasiswa  prodi  tadris  matematika FTK  UIN  Imam  Bonjol  Padang.  Kontribusi kompetensi  profesionalitas  dosen  menurut mahasiswa  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif bersifat  prediktif,  hasil  perhitungan  di  peroleh nilai  F hitung sebesar  141,844  dengan  taraf signifikansi    0,  000,  sedangkan  nilai            F tabel = 3,06.  Terlihat  bahwa  nilai  F hitung lebih  besar  dari F tabel ,  hal  ini  mengindikasikan  bahwa  persaman regresi  yang  terbentuk  dari  variabel  kompetensi profesionalitas  dosen  terhadap  indeks  prestasi kumulatif mahasiswa bersifat prediktif.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kompetensi  profesionalitas dosen  berkontribusi  positif  sebesar  51,4  %  dan signifikan  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  prodi  tadris  matematika  FTK  UIN Imam Bonjol Padang. Dengan demikian dapat di
artikan  bahwa  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  prodi  tadris  matematika  FTK  UIN Imam  Bonjol  Padang  51,4  %  ditentukan  oleh kompetensi  profesionalitas  dosen,  sedangkan 48,6 % lagi ditentukan olehfaktor lain yang tidak diikutsertakan dalam penelitian ini.

## 2. Uji Hipotesis Kedua
Hipotesis kedua yang diuji adalah terdapat pengaruh yang positif dan signifikan dari fasilitas belajar  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  Program  Studi  Tadris  Matematika UIN Imam Bonjol Padang.
Berdasarkan analisis determinasi diketahui  bahwa  nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,320,  berdasarkan  tabel  interpretasi  koefisien korelasi  bahwa  angka  0,320  berinterpretasi rendah.  Hal  ini  menyatakan  bahwa  variabel fasilitas  belajar  memiliki  hubungan  dengan variabel  indeks  prestasi  kumulatif  pada  tingkat rendah,  dengan  demikian  pengujian  hipotesis dapat dilanjutkan dengan regresi sederhana.
Dari  pengolahan  data  diperoleh  nilai  R square  bernilai  0,102  atau  10,2  %,  hal  ini menunjukkan  bahwa  persentase  kontribusi fasilitas belajar terhadap indeks prestasi kumulatif sebesar 10,2 %. Angka ini menyatakan bahwa ada 89,8  %  sumbangan  dari  variabel  lain  terhadap indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  yang  tidak diikutsertakan dalam penelitian ini.
Berdasarkan hasil olah data diperoleh nilai konstanta  a = 2,792 dan nilai koefisien regresi b =  0,  009,  sehingga  persamaan  regresinya  dapat ditulis sebagai berikut :
Y= 2,792 + 0,009 X Arti dari persamaan regresi di atas adalah
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
jika nilai variabel bebas yaitu fasilitas belajar naik satu  satuan  maka  variabel  terikat  yaitu  indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  akan  meningkat sebesar 0,009 atau 0,9 % dengan konstanta 2,792. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  bila fasilitas  belajar  maka  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa juga meningkat.
Selanjutnya  perhitungan  diketahui  bahwa nilai  t hitung =  23,093,  sedangkan  untuk  t tabel =1,65630  dengan  taraf  signifikansi  0,05  ini berarti  t hitung lebih  dari    t tabel Berdasarkan  hasil perhitungan  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak  dan H a diterima    ini  berarti  bahwa  fasilitas  belajar berpengaruh  positif  terhadap  indeks  prestasi kumulatif  mahasiswa  prodi  tadris  matematika FTK UIN Imam Bonjol. Fasilitas belajar terhadap indeks  prestasi  kumulatif  bersifat  prediktif, dengan  hasil  olahan  data  menunjukkan  nilai F hitung sebesar 15,268 dengan taraf signifikansi  0, 00,  sedangkan  nilai  F tabel =  3,06.  Terlihat  bahwa nilai  F hitung lebih  besar  dari  F tabel ,  hal  ini mengindikasikan  bahwa  persaman  regresi  yang terbentuk  dari  variabel  fasilitas  belajar  terhadap indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  diterima keberadaannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar berkontribusi positif  dan  signifikan  sebesar  10,2  %  terhadap indeks prestasi  kumulatif mahasiswa prodi tadris matematika  FTK  UIN  Imam  Bonjol  Padang. Dengan  demikian  dapat  di  artikan  bahwa  indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  prodi  tadris matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang  10,2 % ditentukan oleh fasilitas belajar sedangkan 89,8 % lagi ditentukan oleh faktor lain.

## 3. Uji Hipotesis 3
Hipotesis ketiga yang diuji adalah terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas belajar  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  Program  Studi  Tadris  Matematika UIN Imam Bonjol Padang.
Berdasarkan  pengolahan  data  diperoleh
nilai koefisien korelasi sebesar 0,740, berdasarkan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi bahwa  angka  0,740  berinterpretasi  kuat.  Hal  ini menyatakan bahwa variabel kompetensi profesionalitas  dosen  dan  fasilitas  belajar memiliki  hubungan  dengan  variabel  indeks prestasi  kumulatif  pada  tingkat  kuat,  dengan demikian  pengujian  hipotesis  dapat  dilanjutkan dengan regresi berganda.
Untuk  nilai  R  square  bernilai  0,548  atau 54,8  %,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  persentase kontribusi  kompetensi  profesionalitas  dosen  dan fasilitas belajar terhadap indeks prestasi kumulatif sebesar 54,8 %. Angka ini menyatakan bahwa ada 45,2  %  sumbangan  dari  variabel  lain  terhadap indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  yang  tidak di ikutsertakan dalam penelitian ini.
Berdasarkan  olahan  data  diperoleh  nilai konstanta    a  =  0,120  dan  nilai  koefisien  regresi b 1 =  0,  040,  b 2 =  0,006    sehingga  persamaan regresinya dapat ditulis sebagai berikut :
Y= 0,120 + 0,040 X 1 +0,006 X 2 Arti dari persamaan regresi di atas adalah jika  nilai  variabel  bebas  yaitu  kompetensi profesionalitas  dosen  naik  satu  satuan  dan fasilitas  belajar  tetap  maka  variabel  terikat  yaitu indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  akan
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
meningkat  sebesar  0,040  atau  4  %  dengan konstanta  0,120.  Jika  nilai  variabel  bebas  yaitu fasilitas  belajar  naik  satu  satuan  dan  kompetensi profesionalitas  dosen  tetap  maka  variabel  terikat yaitu  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  akan meningkat  sebesar  0,006  atau  0,6  %  dengan konstanta  0,120.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa bila kompetensi
profesionalitas  dosen  dan  fasilitas  belajar meningkat  maka  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa juga meningkat.
Selanjutnya  kompetensi  profesionalitas dosen  dan    fasilitas  belajar  berpengaruh  secara positif  dan  signifikan    terhadap  indeks  prestasi kumulatif bersifat prediktif, hasil pengolahan data menunjukkan  nilai  F hitung sebesar  80,633  dengan taraf  signifikansi  0,  000,  sedangkan  nilai  F tabel = 3,06.  Terlihat  bahwa  nilai  F hitung lebih  besar  dari F tabel ,  hal  ini  menyatakan  H 0 ditolak  dan  H a di terima dan berarti terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  antara  kompetensi  profesionalitas dosen  dan  fasilitas  belajar  secara  bersama-sama terhadap  indeks  pretasi  kumulatif  mahasiswa Program Studi tadris matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data angket kompetensi  profesionalitas  dosen  menurut mahasiswa    berada  pada  rata-rata  71,  74.  Angka ini berada pada kriteria cukup baik, hal ini berarti mahasiswa  menilai  kompetensi  profesionalitas dosen cukup baik. Kemampuan dosen menguasai materi keilmuan secara luas dan mendalam, dosen mampu  menjelaskan  materi  perkuliahan  dengan
baik.  Kemampuan  dosen  menjelaskan  materi kuliah  yang  diampunya  karena  dosen  menguasai materi kuliah tersebut secara luas dan mendalam.
Kemampuan dosen dalam menghubungkan  materi  kuliahnya  dengan  materi pada topik lain serta mampu menghubungkannya dengan kehidupan nyata, juga mendapat penilaian cukup  baik  menurut  mahasiswa.  Pada  indikator kemampuan  dosen  dalam  menguasai  isu-isu termutakhir,  penggunaan  hasil  penelitian  terbaru serta  kemampuan  dosen  dalam  menggunakan teknologi  multi  media  berada  pada  kriteria kurang.
Secara  umum  kompetensi  profesionalitas dosen  yang  mengajar  di  prodi  tadris  matematika menurut  mahasiswa  cukup  baik,  kompetensi profesionalitas  dosen  ini  berpengaruh  positif terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa.  Persepsi mahasiswa terhadap kemampuan atau kompetensi profesional  dosen  dalam  hal  menguasai  materi kuliah  yang  diampunya  serta  kemampuan  dosen dalam  menjelaskan  materi  kuliah  tersebut berdampak  pada  tingkat  pemahaman  mahasiswa yang pada akhirnya meningkatkan indeks prestasi kumulatif mahasiswa.
Kompetensi  profesionalitas  dosen  prodi tadris matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang yang  terus  ditingkatkan,  dengan  tingginya partisipasi  dosen  prodi  tadris  matematika  dalam seminar  nasional  maupun  internasional  serta melanjutkan  pendidikan  kejenjang  lebih  tinggi sesuai dengan mata kuliah yang diampunya, telah memberi  kontribusi  positif  terhadap  indeks prestasi kumulatif mahasiswa.
Berdasarkan  pengolahan  data  indeks
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
prestasi  kumulatif  mahasiswa  dapat  diketahui bahwa  mahasiswa  dengan  capaian  IPK  baik  dan sangat  baik  memberikan  penilaian  baik  terhadap kompetensi  profesionalitas  dosen.  Hal  ini menjelaskan bahwa mahasiswa dengan IPK tinggi memberikan respon atau penilaian yang baik pula terhadap kompetensi profesional dosen atau dapat dikatakan  mahasiswa  mengerti  dengan  penjelas dosen  terhadap  materi  kuliah  yang  diampunya. Kemampuan  dosen  dalam  menguasai  materi kuliah  dan  kemampuan  mentransfer  ilmu menambah  pengaruh  cukup  kuat  dalam meningkatkan indeks prestasi kumulatif mahasiswa.
Hasil  temuan  ini  senada  dengan  temuan Komang  Sundara  tahun  2013  yang  meneliti tentang  kontribusi  kompetensi  profesionalitas dosen dan kinerja dosen terhadap IPK mahasiswa program  studi  Pancasila  dan  Kewarganegaraan
Universitas Muhammadiyah Mataram.
Temuannya  adalah  kompetensi  profesionalitas dosen  berkontribusi  positif  dan  signifikan terhadap  IPK  mahasiswa.  Komang  menyatakan bahwa kompetensi profesionalitas dosen memberikan  pengaruh  positif  pada  IPK mahasiswa,  lebih  lanjut  temuannya  mengatakan bahwa  kompetensi  profesional  dosen  bersama- sama kinerja dosen memberikan kontribusi positif dan  signifikan  terhadap  tinggi  atau  rendahnya IPK mahasiswa.
Penelitian yang dilakukan oleh
Muthmainah  Isnaini  menjelaskan  hal  serupa bahwa    semua  kompetensi  dosen  memberikan kontribusi  positif  dan  signifikan  terhadap kepuasan  mahasiswa.  Perbedaan  temuan  Isnaini
dengan  penelitian  ini  adalah  pada  penelitian  ini lebih  fokus  pada  kompetensi  profesional  dosen, yang  menitik  beratkan  pada  kedalaman  dan keluasan  ilmu  dan  pengetahuan  dosen  terhadap mata  kuliah  yang  diajarnya.  Temuan  Isnaini melibatkan  semua  kompetensi  dosen,  hal  ini disatu sisi bisa mengambarkan bahwa kompetensi yang  berpengaruh  pada  kepuasan  mahasiswa lebih dari satu kompetensi. Akan tetapi disisi lain kompetensi  yang  utama  berhubungan  dengan wawasan  dan  pengetahuan  tentang  matakuliah yang  diampu  menjadi  berkurang  proporsinya terhadap  IPK  mahasiswa,  sedangkan  IPK cendrung merupakan penilaian terhadap kemampuan  kognitif  yang  diperoleh  mahasiswa dari keluasan dan kedalaman ilmu dosen.
Dosen  ketika  memberikan  perkuliahan dosen  harus  menunjukkan  kompetensi  yang dimiliki setotal mungkin, memanfaatkan berbagai teknologi  dan  multimedia  dalam  perkuliahan hingga  mampu  mendorong  prestasi  belajar mahasiswa.  Walaupun  kompetensi  profesional memberikan  dampak  positif  dan  signifikan terhadap  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa, tetapi  bukan  menjadi  faktor  dominan  dalam meningkatkan indeks prestasi mahasiswa. Prestasi belajar  mahasiswa  mempunyai  banyak  faktor yang mempengaruhinya, kompetensi profesionalitas  dosen  merupakan  satu  faktor eksternal  dalam  meningkatkan  indeks  prestasi kumulatif  mahasiswa  prodi  tadris  matematika FTK UIN Imam Bonjol Padang.
Berdasarkan hasil pengolahan data angket fasilitas  belajar  menurut  mahasiswa,  fasilitas belajar  di  prodi  tadris  matematika  termasuk
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
dalam  kategori  sangat  tidak  baik.  Fasilitas prasana  mendapat  penilaian  cukup  baik  oleh mahasiswa  hal  ini  karena  prasarana  merupakan ruang  yang  dimiliki  oleh  kampus  UIN  Imam Bonjol  Padang,  seperti  ruang  kuliah,  ruang perpustakaan,  ruang  ibadah,  ruang  pelayanan akademik.  Ruang  laboratorium  dan  ruang konsultasi  dengan  dosen  mendapat  penilaian sangat  tidak  baik  oleh  mahasiswa,  hal  ini  ruang laboratorium tersedia tetapi tidak bisa digunakan.
Untuk  penilaian  sarana  perkuliahan mendapat  penilaian  sangat  tidak  baik,  kekurang kursi perkuliahan, sarana perkuliahan dalam kelas yang  tidak  cukup,  media  perkuliahan  dan ketersediaan  buku  referensi  perkuliahan  di perpustakaan  yang  tidak  memadai.  Penilaian mahasiswa  tentang  sarana  perkuliahan  ini  sangat tidak  baik  tapi  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa  berada  dalam  kategori  baik.  Hal  ini menyatakan  bahawa  fasilitas  belajar  bukan menjadi faktor dominan dalam menentukan hasil belajar.
Keberadaan fasilitas belajar yang baik dan lengkap  serta  representatif  menjadi  dambaan mahasiswa  program  studi  tadris  matematika. Penilaian  mahasiswa  terhadap  sarana  prasarana belajar yang ada sangat rendah hal ini berdampak pada  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar, ruangan  panas,  penerangan  yang  kurang,  serta kekurangan  kursi  ketika  perkuliahan  sering menjadi  keluhan  mahasiswa.  Keluhan  demi keluhan  selalu  muncul  dari  mahasiswa  tetapi keluhan  mahasiswa  terhadap  rendahnya  mutu sarana  dan  prasarana  belajar  tidak  menurunkan semangat  mahasiswa  ini  terbukti  dengan  IPK
mahasiswa berada pada rata-rata baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  [5] menemukan bahwa fasilitas belajar berkontribusi positif  dan  signifikan  terhadap  kepuasan mahasiswa,  hal  ini  menyatakan  bahwa  fasilitas belajar  yang  merupakan  sarana  dan  prasarana perkuliahan berpengaruh pada kepuasan mahasiswa. Isnaini menyatakan kepuasan mahasiswa  terhadap  fasilitas  belajar  dikampus akan  berdampak  dalam  proses  belajar  mengajar. Lebih  lanjut  Isnaini  menyatakan  bahwa mahasiswa  yang  puas  terhadap  keberadaan fasilitas  belajar  yang  baik  dan  lengkap  akan berpengaruh  pada  proses  belajar  dan  pada akhirnya berpengaruh pada IPK mahasiswa.
Fasilitas belajar seharusnya menjadi salah satu  faktor  pendukung  dalam  peningkatan kualitas  perkuliahan  yang  pada  ujungnya meningkatkan  prestasi  akademik  mahasiswa. Dalam  penelitian  ini  keberadaan  fasilitas perkuliahan  memberikan kontribusi positif relatif rendah atau kurang signifikan dalam meningkatkan indeks prestasi kumulatif mahasiswa.
Fasilitas  Belajar  yang  lengkap  dan  baik, akan  mendukung  proses  perkuliahan    baik kualitas  proses  maupun  kualitas  hasil  belajar. Rendahnya  penilaian  mahasiswa  terhadap  sarana dan prasana perkuliahan justru bertolak belakang dengan  indeks  prestasi  kumulatif  yang  diperoleh mahasiswa.  Hal  ini  menandakan  bahwa  fasilitas perkuliahan  yang  disediakan  kampus  tidak memberikan  kontribusi  yang  signifikan  pada peningkatan indeks prestasi kumulatif mahasiswa. Pernyataan  ini  bisa  dipahami  bahwa  perkuliahan
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
di kampus UIN Imam Bonjol tetap berjalan baik walau  berbagai  fasilitas  perkuliahan  kurang memadai.
Hasil pengujian hipotesis tentang
pengaruh  kompetensi  profesionalitas  dosen  dan fasilitas  belajar  secara  bersama-sama  terhadap indeks prestasi  kumulatif mahasiswa prodi tadris matematika, menyatakan bahwa terdapat kontribusi  positif  dan  signifikan.  Hasil  ini menyatakan  bahwa  kedua  variabel  bebas  secara bersama-sama  berpengaruh  terhadap  indeks prestasi kumulatif mahasiswa.
Perkuliahan  yang  disajikan  oleh  oleh dosen  yang  memiliki  kompetensi  profesional yang  baik  serta  di  dukung  oleh  fasilitas perkuliahan  yang  baik  dan  lengkap,  berpengaruh positif dan signikan terhadap peningkatan indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  prodi  tadris matematika.  Pernyataan  ini  dibuktikan  dengan hasil  perhitungan  dengan  SPSS  versi  20, koefisien  korelasi  kompetensi  profesionalitas dosen  dan  fasilitas  belajar  berkorelasi  kuat terhadap  indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,740.  Pada angka  kontribusi  diketahui  bahwa  kompetensi profesionalitas  dosen  dan  fasilitas  belajar  secara bersama-sama  berkontribusi  signifikan  sebesar 54,8  %  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif mahasiswa Program Studi tadris matematika FTK UIN Imam Bonjol Paang.
Hal ini dapat dimengerti bahwa kompetensi  profesionalitas  dosen  dikategorikan baik  berdasarkan  persepsi  mahasiswa  dan  dilihat dari capaian belajar atau indeks prestasi kumulatif mahasiswa  berada  pada  rata-rata  3,25.  Capaian
indeks  prestasi  kumulatif  setinggi  ini  tentu disebabkan  berbagai  faktor  salah  satunya kompetensi profesionalitas dosen.
Fasilitas belajar juga menjadi faktor walau penilaian  mahasiswa  terhadap  kualitas  fasilitas belajar sangat rendah tapi saat fasilitas belajar dan kompetensi profesionalitas dosen secara bersama- sama  terhadap  indeks  prestasi  kumulatif memberikan  kontribusi  yang  positif  dan signifikan.  Hasil  penelitian  ini  senada  dengan temuan [5]  kompetensi dosen dan fasilitas belajar secara bersama-sama berkontribusi dan signifikan terhadap  Indeks  Prestasi  Kumulatif  mahasiswa. Temuan  dalam  penelitian  menyatakan  bahwa kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas belajar secara bersama-sama berkontribusi positif dan  signifikan  dalam  tinggi  rendahnya  IPK mahasiswa.

## 4. Kesimpulan Dan Saran
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  di  ambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kompetensi  profesionalitas  dosen  terhadap indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  Program Studi  tadris  matematika  FTK  UIN  Imam Bonjol Padang, dengan koefisien korelasi kuat sebesar  0,717.  Kompetensi  profesionalitas dosen  berkontribusi  sebesar  51,4  %  terhadap indeks  prestasi  kumulatif  mahasiswa  Program Studi  tadris  matematika  FTK  UIN  Imam Bonjol Padang, sedang 48,6 % lagi ditentukan oleh faktor lain.
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan fasilitas  belajar  terhadap  indeks  prestasi
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
kumulatif  mahasiswa  Program  Studi  tadris matematika  FTK  UIN  Imam  Bonjol  Padang, dengan  koefisien  korelasi  rendah/  lemah sebesar  0,320.Fasilitas  belajar  berkontribusi sebesar  10,2  %  terhadap  indeks  prestasi kumulatif  mahasiswa  Program  Studi  tadris matematika  FTK  UIN  Imam  Bonjol  Padang, sedang 89,8 % lagi ditentukan oleh faktor lain.
3. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kompetensi  profesionalitas  dosen  dan  fasilitas belajar  secara  bersama-sama  terhadap  indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  Program  Studi tadris  matematika  FTK  UIN  Imam  Bonjol Padang, dengan koefisien korelasi kuat sebesar 0,740.  Kompetensi  profesionalitas  dosen  dan
Fasilitas belajar secara bersama-sama berkontribusi  sebesar  54,8  %  terhadap  indeks prestasi  kumulatif  mahasiswa  Program  Studi tadris  matematika  FTK  UIN  Imam  Bonjol Padang,  sedang  45,2  %  lagi  ditentukan  oleh faktor lain
Berdasarkan hasil penelitian dapat disarankan hal-hal berikut :
1. Untuk  peneliti  selanjutnya  variabel  yang dilibatkan  hendaknya  bisa  ditambah  sehingga berbagai  faktor  yang  berpengaruh  pada capaian  pembelajaran  menjadi  tolak  ukur dalam pembelajaran.
2. Kompetensi  dosen  yang  diteliti  lebih komprehensif karena indeks prestasi kumulatif mahasiswa  ditentukan  dari  sinergi  berbagai kompetensi dosen.
3. Kepada  pihak  berwenang  dikampus  untuk memperhatikan  fasilitas  belajar,  ketersediaaan
dan kualitas fasilitas belajar berpengaruh pada kualitas lulusan.
4. Kepada  pihak  berwenang  kampus  berusaha memberi wadah dan peluang bagi dosen untuk meningkatkan  kompetensi  profesionalitasnya karena berdampak pada kualitas lulusan.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Terimakasih kepada semua civitas akademika  FTK  UIN  Imam  Bonjol  Padang yang telah membantu penelitian ini.

## Daftar Pustaka
[1]  Abbasi, M. N., Malik, A.,Chaundhry, I. S., & Imadullah,
M. (2011). A Study on StudentSatisfaction in Pakistan Universities: The Case of Bahauddin Zakariya University , Pakistan. Asian Social Science, 7(7), 209-219.
[2]  Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta: PT Rineka Cipta.
[3]  Basuki, Benisius Rahmat. 2009. Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar dan status sosialekonomi keluarga (studi kasus mahasiswa prodi pendidikan akutansi Universitas Sanatadharma Yogyakarta).
[4]  Bungin, Burhan. 2014. Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana [5]  Isnaini, Mutmainah. 2015., Pengaruh kompetensi dosen dan fasilitas belajar terhadap kepuasan mahasiswa pendidikan ekomoni FKIP UNS.
[6]  Long, C. S., Ibrahim, Z., & Kowang,T. O. (2014). An Analysis on the Relationship between Lecturers' Competencies and Students' Satisfaction . International Education Studies , 7(1), 37-46.
[7]  Marselus, R. Payong. 2012. Sertifikasi Profesi Guru, Konsep Dasar, Problematika, dan Implementasinya . Jakarta
Andi Susanto, Nana Sepriyanti, Ezhari Asfa’ani                                                                      Hubungan Kompetensi Profesionalitas Dosen …
[8]   Mitchel, T. R. dan Larson. 1987. People and Organization an Intrucduction to Organizational Behavior.Singapore : Mc Graw Hill Inc.
[9]   Mulyasa, E. 2009. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru.: Cetakan Pertama, Remaja Rosdakarya. Bandung
[10]   Peraturan Pemerintah No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Citra Umbara. Bandung
[11]   Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Bandung : Fokusmedia.
[12]   Riduwan, Engkos Achmad Kuncoro. 2007 .
Cara Menggunakan dan Memaknai Analisis Jalur . Alfabeta.Bandung
[13]   Riduwan. 2013. Belajar Mudah Penelitian; untuk guru-karyawan dan peneliti pemula. Bandung: Alfabeta
[14]   Siregar, Syofian. 2015. Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Jakarta: PT. Bumi Aksara [15]   Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta
[16]   Sumartiningsih, Fr. M. S. 2004. Pengaruh Kompetensi Profesional dan Iklim Organisasi terhadap fasilitas belajar (Studi Kasus pada Akademi Keperawatan Budi Luhur dan Achmad Yani Cimahi).
[17]   Sundara, Komang.  2013.  Kontribusi kompetensi profesionalitas dan kinerja dosen terhadap indeks prestasi kumulatif mahasiswa pada program studi pendidikan pancasila dan kewarganegaraan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Mataram Tahun akademik.
[18]   Undang – Undang Republik Indonesia No. 14/2005 tentang Guru dan Dosen. Citra Umbara. Bandung