Jurnal : Jurnal Kesehatan Prima Volume
: 11, No.1, Februari 2017, Halaman : 18-27
ISSN Print
: 1978 – 1334, ISSN Online : 2460 – 8661

## ___________________________________________________________________________
Ni Putu Ayu Anggraeni, Ni Nengah Arini Murni : Jurusan Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram, Jl. Kesehatan V/10  Mataram

## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PRESTASI BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV PRODI DIII KEBIDANAN POLTEKKES
KEMENKES MATARAM TAHUN 2015
Ni Putu Dian Ayu Anggraeni, Ni Nengah Arini Murni
Abstrak :  Tinggi  rendahnya  prestasi  yang  dicapai  seseorang  dalam  belajar  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, dimana  factor-faktor  tersebut  saling  berhubungan  satu  dengan  lainnya  baik  dari  dalam  diri  (faktor  internal) maupun  dari  luar  diri  (faktor  eksternal)  individu.  Tingkat  II  semester  IV  menurut  peneliti  merupakan  masa mahasiswa sudah beradaptasi dengan materi-materi ajar dan system perkuliahan baik di kelas maupun di lahan praktek.  Untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  factor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar mahasiswa semester IV Prodi DIII Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram. Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif dan metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa teregistrasi jalur umum Prodi DIII Kebidanan TA 2014/2015  yang berjumlah 208 orang  dengan  sampel  yang  diambil  menggunakan  teknik  purposive  sampling  berdasarkan  criteria  inklusi  dan eksklusi  yaitu  mahasiswa  semester  IV  yang  berjumlah  91  orang.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik statistic deskriptif dan metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda.Hasil penelitian ini diperoleh Fhitung > Ftabel (40,170 > 3,96) dengan signifikan 0,000 < 0,05  berarti  minat  dan  motivasi  belajar,  kemandirian  belajar,  lingkungan  keluarga,  lingkungan  kampus,  dan bimbingan akademik berpengaruh  secara simultan  terhadap prestasi belajar mahasiswa  semester IV prodi DIII Kebidanan. Faktor paling dominan yang mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa adalah kemandirian belajar dengan nilai  signifikansi 0,001. Hasil determinasi (R Square) minat dan  motivasi belajar, kemandirian belajar, lingkungan keluarga, lingkungan sekolah/kampus, dan bimbingan akademik secara bersama-sama berpengaruh sebesar  0,785  atau  78,5%  terhadap  prestasi  belajar  sedangkan  sisanya  sebesar  21,5%  dipengaruhi  oleh  faktor lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Dengan  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk meningkatan motivasi dan kemandirian belajarnya dengan menyediakan lingkungan kampus yang memadai dan metode belajar yang lebih bervariasi dan  menarik  diharapkan  mahasiswa dapat  melakukan eksplorasi terhadap kemampuan – kemampuan kognitifnya sehingga prestasi belajarnya dapat meningkat baik.
Kata Kunci: Faktor Internal, Faktor Eksternal, Prestasi Belajar

## THE FACTOR ANALYSIS WHICH AFFECTS STUDENT’S LEARNING ACHIEVEMENTS ON 4 TH

## SEMESTER AT DIPLOMA III OF MIDWIFERY STUDY PROGRAM MATARAM HEALTH POLYTECHNIC
Abstract  : the students’ high or low achievement which  is obtained by someone in learning is influenced by several factors, where the factors are connected each other from  internal and external factors. According to the researcher, on second grade and fourth semesters where the students have adapted with teaching materials and academic  system  in  the  class  or  practice  field. Therefore, the  research  objective  was  to  know  the  factors  that influence  student’s  learning  achievements  on  fourth  semester  at  Diploma  III  of  Midwifery  study  Program, Mataram Health  Polytechnic.  This  research  was  quantitative  research  and  the  method  utilized  was  descriptive method.  The  population  was  208  students  at  Diploma  III  of  Midwifery  Study  Program  in  academic  year 2014/2015 and the sample was purposive sampling technique based on inclusion and exclusion criterias that was
the fourth semester student as many as 91 people. Data analysis in the study was descriptive statistical technique and analysis method was multiple linear regression analysis. The research finding was Fcount> Ftable (40.170> 3.96)  with  significant  level  0.000  <0.05  which  meant  interest  and  learning  motivation,  the  independence  in learning, family environment, college environment, and academic counseling influenced the student’s learning achievement  simultaneously  on  fourth  semesters  at  Diploma  III of  Midwifery  Study  Program.  The  most dominant  factor affected student’s achievement  was  the independence of learning  with  a significance value of 0.001. The determination result (R Square) of interest and motivation in learning, the independence of learning, family  environment,  college  environment,  and  academic  counseling  had  an  effect  78.5%  on  learning achievement  while  the  remaining  21.5%  was  influenced  by  other  factors  which  were  not  investigated  in  the study.  By  providing  opportunities  for  students  to  improve  their  motivation  and  their  independence  in  learning through  an  ideal  college  environment  and  learning  methods  which  more  varieties  and  interesting  thus  the students are expected to develop their cognitive abilities hence thier learning achievement can improve properly .
Keywords: Internal Factors, Eksternal Factors, Learning achievement .

## PENDAHULUAN
Perkembangan  global  saat  ini  menuntut dunia  pendidikan  untuk  selalu  mengubah  konsep berpikirnya.  Konsep  lama  mungkin  tidak  sesuai dengan  perkembangan  saat  ini,  apalagi  untuk  yang akan  datang.  Untuk  itulah  perubahan  selalu dilakukan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman (Sulhan, 2010). Dalam situasi pembelajaran diharapkan  remaja  dapat  membentuk  dirinya  yang positif karena akan berpengaruh terhadap pemikirannya,  perilakunya,  serta  pendidikan  dalam pencapaian  prestasi  belajar.  Peningkatan  mutu pendidikan  dapat  dilakukan  dengan  melakukan perbaikan,  perubahan  dan  pembaharuan  terhadap faktor-faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan pendidikan.  Salah  satu  parameter  yang  digunakan untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan  pendidikan adalah  prestasi  belajar  siswa.  Tinggi  rendahnya prestasi  yang  dicapai  seseorang  dalam  belajar dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  dimana  factor- faktor  tersebut  saling  berhubungan  satu  dengan lainnya.  Prestasi  belajar  yang  dicapai  seorang individu  merupakan  hasil  interaksi  antara  berbagai faktor  yang  mempengaruhinya  baik  dari  dalam  diri
(faktor  internal)  maupun  dari  luar  diri  (faktor eksternal) individu.  Faktor internal terdiri dari aspek fisik  dan  psikologis  (bakat,  sikap,  minat,  motivasi dan  intelegensi).  Faktor  eksternal  terdiri  dari lingkungan  sosial  dan  lingkungan  non  social.  Syah (2012).
Berdasarkan data yang diperoleh dari bagian Akademik  dan  Evaluasi,  prestasi  belajar  lulusan prodi DIII Kebidanan yang dalam hal ini mahasiswa Tingkat  III  Semester  VI  T.A  2013/2014  hanya beberapa yang mendapatkan prestasi tinggi/ cumlaude. Dari 49 mahasiswa semester VI prodi DIII Kebidanan,  hanya  4  orang  (8,16%)  mahasiswa mendapatkan  Indeks  Prestasi  Kumulatif  dalam kategori cumloade dan  sebanyak  45  orang  (91,84%) mahasiswa  mendapatkan  Indeks  Prestasi  Kumulatif dalam kategori sangat memuaskan.
Dari studi pendahuluan di tempat penelitian didapatkan  hasil  wawancara  dengan  beberapa mahasiswa  Program  Studi  Diploma  III  Kebidanan, yaitu ada sebagian mahasiswa yang tidak mempunyai catatan  kuliah  sendiri  karena  mahasiswa  tersebut cukup  puas  dengan  belajar  dari  fotokopi  catatan temannya, ada sebagian mahasiswa yang belajar bila
menjelang  ujian  semesteran  atau  bila  ada  tugas  dari dosen  yang  memerlukan  pemahaman,  mahasiswa merasa kurang nyaman menerima materi pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  laboratorium mengingat  kondisi  kelas  dan  laboratorium  yang kurang kondusif, jumlah LCD yang kurang memadai sehingga  harus  bergiliran  dengan  kelas  yang  lain, layanan  wifi  yang  kurang  memadai  sehingga beberapa  mahasiswa  merasa  kebingungan  dalam pembuatan  tugas  mandiri  dan  kelompok,  serta perbandingan  alat  laboratorium  dengan  jumlah mahasiswa  masih  belum  seimbang  sehingga  suasana pembelajaran  laboratorium  kelas  kurang  efektif karena  harus  bergantian  serta  adapula  sebagian mahasiswa  tinggal  jauh  dari  orang  tua  sehingga orang  tua  di  rumah  tidak  bisa  mengontrol  anaknya dengan intensif.
Hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti kurang  lebih  1  tahun  juga  didapatkan  data  bahwa motivasi  dan  kemandirian  belajar  pada  mahasiswa dalam  mendapatkan  ilmu  melalui  proses  belajar  dan mengajar  masih  kurang,  hal  ini  dibuktikan  dengan ketika  proses  belajar  mengajar  ada  mahasiswa  yang kurang  responsive  ketika  diberikan  tugas,  mereka selalu memberikan alasan sudah terlalu banyak tugas yang  diberikan,  ketika  diberikan  kisi-kisi  ujian, mahasiswa  bukannya  termotivasi  untuk  belajar melainkan digunakan untuk bahan membuat contekan, ketika praktek laboratorium kelas mahasiswa kurang antusias untuk berusaha mencoba, ketika  diberikan  waktu  untuk  mandiri  hanya beberapa mahasiswa yang menggunakan kesempatan tersebut  akibatnya  mereka  mendapatkan  nilai  ujian
yang kurang bagus dan banyak yang mengikuti ujian remedial praktikum.
Prestasi  belajar  seorang  mahasiswa  dapat dipengaruhi dari dalam diri mahasiswa sendiri karena minat  dan  cara  belajarnya,  namun  juga  bisa  muncul dari  adanya  dorongan  pihak  luar  baik  keluarga maupun lingkungan sekitar. Jadi ada beberapa faktor yang  bisa  mempengaruhi  prestasi  belajar  seorang mahasiswa.  Banyaknya  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa tersebut  membuat penulis tertarik untuk meneliti faktor-faktor apa sajakah yang bisa  mempengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa semester  IV  prodi  DIII  Kebidanan  dengan  judul  : Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Semester  IV  Prodi  DIII Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian kuantitatif.  Metode  yang  digunakan  dan  sesuai dengan  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Sugiyono  (2010).  Teknik  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan teknik statistic deskriptif dengan teknik persentase yang memberikan gambaran deskripsi tentang data yang ada.
Dan  untuk  Metode  analisis  yang  digunakan untuk  memperoleh  gambaran  yang  menyeluruh mengenai  hubungan  antara  variabel  independen  dan variabel  dependen  factor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  baik  secara  parsial  maupun  secara simultan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  regresi linier  berganda.  Uji  hipotesis  secara  parsial  (uji  t) bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  masing-masing variabel bebas berpengaruh terhadap variabel terikat.
Apabila  t  hitung  >  t  tabell  maka  secara  parsial terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel independen  (X)  terhadap  variabel  dependen  (Y). (Ghozali, 2011).

## POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN
Dalam penelitian ini  yang  menjadi populasi penelitian  adalah  semua  mahasiswa  teregistrasi  jalur umum Prodi DIII Kebidanan Tingkat II Semester IV Kelas  A  dan  B  TA  2014/2015    yang  berjumlah  95 mahasiswa dengan rincian :
No Mahasiswa Tingkat II Semester IV Jumlah (orang) 1 Kelas A 48 2 Kelas B 47 Total 95
Sampel  pada  penelitian  ini  menggunakan  purposive sampling berdasarkan criteria  inklusi  dan  ekslusi yaitu :
Kriteria inklusi a. Mahasiswa aktif tingkat II semester IV
b. Memenuhi persyaratan UAS
c. Lulus semua Mata Kuliah semester IV
Kriteria ekslusi
a. Mahasiswa  tidak  melakukan  registrasi  semester IV
b. Tidak memenuhi persayaratan UAS
c. Mengikuti KAS (kuliah antar semester)
Berdasarkan  criteria-kriteria  tersebut,  sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  91  orang  yaitu  44  orang kelas A dan 47 orang kelas B.

## TEMPAT DAN WAKTU PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September 2015 bertempat di Kampus  A Kebidanan Poltekkes  Kemenkes  Mataram.  Peneliti  memilih
Prodi DIII Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram sebagai tempat penelitian dengan alasan :
1. Peneliti ingin mengembangkan prestasi mahasiswa di tempat dimana peneliti bekerja.
2. Jumlah mahasiswa Tingkat II Semester IV cukup mewakili
3. Mahasiswa semester IV dianggap sudah beradaptasi dengan system perkuliahan.
4. Peneliti mengamati kurangnya minat dan motivasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses belajar mengajar baik di kelas maupun di lahan
5. Peneliti ingin mengetahui efektifitas dari bimbingan akademik oleh dosen PA.
6. Jumlah  mahasiswa  yang  mendapat  nilai  Indeks Prestasi kurang dari 3,00 di semester sebelumnya masih cukup banyak.

## INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen  yang  akan  digunakan  peneliti dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yaitu kuesioner  mengenai  minat  dan  motivasi  belajar, kemandirian belajar mahasiswa, lingkungan keluarga,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran, evaluasi  pembelajaran  dosen,  dan  bimbingan akademik.  Sedangkan  untuk  menilai  prestasi  belajar mahasiswa,  peneliti  menggunakan  data  sekunder yaitu Kartu Hasil Study (KHS) mahasiswa .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Gambaran  Tingkat  Minat  dan  Motivasi Belajar  mahasiswa  semester  IV  Prodi  DIII Kebidanan Poltekkes Mataram.
Tabel.1 Distribusi Frekuensi Responden Menurut Tingkat  Minat  dan  Motivasi  Belajar mahasiswa  semester  IV  di  Poltekkes Kemenkes Mataram.
No Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 Tinggi 61 67,03 2 Sedang 28 30,77 3 Rendah 2 2,20 Jumlah 91 100
Sumber : Data Primer, 2015
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  pada  umumnya  sebanyak  61  orang  (67,03%) mahasiswa memiliki minat dan motivasi belajar yang tinggi  dan  sebanyak  28  orang  (30,77%)  mahasiswa memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  yang  sedang, dan  sebanyak  2  orang  (2,20%)  mahasiswa  memiliki minat dan motivasi belajar rendah. Dengan demikian dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi. Analisis data yang dilakukan (thitung > ttabel (2,470 >  1,67))  dengan  nilai  signifikansi  <  0,05  (0,016  < 0,05) menunjukkan bahwa faktor minat dan motivasi belajar  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap prestasi belajar.
Menurut  Rusyan  (1996)  mengatakan  minat merupakan  kecenderungan  hati  yang  tinggi  terhadap sesuatu.  Belajar  dengan  minat  yang  tinggi  akan mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  baik, sehingga  siswa  yang  belajar  disertai  dengan  minat yang  tinggi akan  menghasilkan prestasi belajar  yang tinggi. Didukung pula oleh motivasi yang merupakan faktor  intern  berikutnya  yang mempengaruhi keberhasilan proses belajar. Slameto (2003) berpendapat  bahwa  motivasi  adalah  faktor  yang dominan dalam keberhasilan proses belajar.
Menurut  peneliti  minat  ini  timbul  apabila siswa tertarik akan sesuatu hal, karena sesuai dengan
kebutuhan  atau  merasakan  bahwa  sesuatu  yang dipelajarinya  bermanfaat  bagi  diri  pembelajar  yang akan  mempengaruhi  semangat  untuk  belajar  dan berdampak terhadap prestasi belajar. Seseorang yang mempunyai motivasi yang tinggi dalam belajar maka siswa  tersebut  akan  mempunyai  semangat  yang tinggi untuk mewujudkan harapannya yaitu mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Motivasi  yang tinggi  akan  membawa  dampak  positif  selama pembelajar  menempuh  proses  belajar,  tidak  mudah putus  asa  merupakan  bukti  menonjol  yang  dimiliki oleh pembelajar apabila yang bersangkutan memiliki motivasi yang tinggi.
2. Gambaran  Tingkat  Kemandirian  Belajar mahasiswa semester IV Prodi DIII Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram
Tabel.2  Distribusi Frekuensi Responden Menurut
Tingkat Kemandirian Belajar di Poltekkes Kemenkes Mataram. No Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 Baik 41 45,05 2 Cukup 45 49,45 3 Kurang 5 5,49 Jumlah 91 100
Sumber : Data Primer, 2015
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  pada  umumnya  sebanyak  41  orang  (45,05%) mahasiswa  memiliki  tingkat  kemandirian  belajar baik,  sebanyak  45  orang  (49,45%)  mahasiswa memiliki  tingkat  kemandirian  belajar  yang  sedang dan  sebanyak  5  orang  (5,49%)  mahasiswa  memiliki tingkat  kemandirian  belajar  yang  kurang.  Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  memiliki  tingkat  kemandirian  belajar cukup.  Analisis  data  yang  dilakukan  (t  hitung  >  t tabel (3,610 > 1,66)) dengan nilai signifikansi < 0,05 (0,001 < 0,05) berarti kemandirian belajar
berpengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Menurut Edmondson, et al . (2011) mengatakan  bahwa  kemandirian  belajar  secara signifikan  dan  berhubungan  positif  dengan  prestasi akademik, aspirasi masa depan, kreativitas, rasa ingin tahu, dan kepuasan hidup.
Menurut peneliti hal ini dapat terjadi karena dalam proses belajar mengajar masih ada mahasiswa yang  kurang  responsif,  ketika  praktik  skill  lab mahasiswa kurang antusias untuk berusaha mencoba, ketika  diberikan  waktu  untuk  belajar  mandiri  hanya beberapa mahasiswa yang menggunakan kesempatan tersebut, sehingga kemandirian belajar dapat mempengaruhi prestasi belajar mahasiswa.
3. Gambaran  Lingkungan  keluarga  mahasiswa semester  IV  Prodi  DIII  Kebidanan  Poltekkes Kemenkes Mataram
Tabel.3  Distribusi Frekuensi Responden Menurut
Lingkungan keluarga mahasiswa semester IV Prodi DIII Kebidanan No  Kategori  Frekuensi  Presentase (%) 1  Baik 68 74,73 2  Cukup 22 24,18 3  Kurang 1 1,10 Jumlah 91 100
Sumber : Data Primer, 2015
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui sebanyak  68  orang  (74,73%)  mahasiswa  berada dalam  lingkungan  keluarga  baik,  sebanyak  22  orang (24,17%)  berada  dalam  lingkungan  keluarga  cukup dan  sisanya  sebanyak  1  orang  (1,10%)  mahasiswa berada  dalam  lingkungan  keluarga  cukup  baik. Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar  mahasiswa  berada  dalam  lingkungan  keluarga baik.  Analisis  data  yang  dilakukan  (thitung  >  ttabel (2,452 > 1,67) dengan nilai signifikansi < 0,05 (0,017
< 0,05) menunjukkan lingkungan keluarga berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar mahasiswa.
Sesuai  dengan  penelitian  menurut  Ruwaida (2006) mengatakan bahwa peran keluarga merupakan kekuatan  untuk  menghadapi  dan  mengatasi  segala hambatan serta gangguan baik dari luar maupun dari dalam  diri  siswa  dalam  meningkatkan  prestasi belajarnya,  dukungan  keluarga  dapat  memberikan rasa  aman  dan  perhatian  bagi  seorang  siswa  yang masih duduk di bangku sekolah untuk meningkatkan hasil  belajarnya.  Ekspresi  yang  diberikan  keluarga melalui  kehangatan,  empati,  dan  penerimaan  akan semakin  membantu  mewujudkan  semangat  siswa dalam proses belajarnya.
Menurut  peneliti,  sebagian  mahasiswa tinggal  bersama  orang  tuanya,  dan  sebagian  lagi hidup  merantau  dari  daerahnya  dan  tentunya  sangat membutuhkan suatu perhatian ataupun dukungan dari orang  tua  maupun  anggota  keluarga  lainnya. Sebagian mahasiswa tinggal jauh dari orang tua atau nge- kos sehingga  orang  tua  di  rumah  tidak  bisa mengontrol  anaknya  dengan  intensif.  Walaupun demikian,  sebagian  besar  mahasiswa  mengaku mendapatkan perhatian dan dukungan baik emosional maupun financial yang mendukung proses pembelajaran.  Beberapa  mahasiswa  pula  mengaku kurang  mendapatkan  perhatian  dan  komunikasi  dari orang  tua  dan  anggota  keluarga  sehingga  dapat menjadi pemicu hilangnya gairah belajar bagi anak.
4. Gambaran  Lingkungan  Kampus  mahasiswa semester  IV  di  Prodi  DIII  Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram
Tabel.4  Distribusi Frekuensi Lingkungan Kampus mahasiswa semester IV di Prodi DIII  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes Mataram No Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 Baik 49 53.84 2 Cukup 39 42.86 3 Kurang 3 3,30 Jumlah 91 100 Sumber : Data Primer, 2015
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa  pada  umumnya  sebanyak  49  orang  (53,84%) mahasiswa mengatakan lingkungan kampus mahasiswa  semester  IV  prodi  DIII  kebidanan  dalam kategori  baik,  sebanyak  39  orang  (42,86%) mahasiswa mengatakan lingkungan kampus mahasiswa  semester  IV  prodi  DIII  kebidanan  dalam kategori  cukup  dan  sebanyak  3  orang  (3,30%) mahasiswa mengatakan lingkungan kampus mahasiswa  semester  IV  prodi  DIII  kebidanan  dalam kategori  kurang.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mengatakan lingkungan  sosial  institusi  mahasiswa  semester  IV prodi  DIII  Kebidanan  dalam  kategori  baik.  Analisis data  yang  dilakukan  (thitung  >  ttabel  (2,286  >  1,66) dengan nilai signifikansi < 0,05 (0,012 < 0,05) berarti lingkungan  sekolah/kampus  berpengaruh  secara parsial terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Menurut Baharudin (2009) kondisi lingkungan  di  sekitar  siswa  diantaranya  lingkungan sosial  seperti  lingkungan  sosial  sekolah  yang  di dalamnya  termasuk  metode  mengajar,  kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan  siswa, disiplin  sekolah,  alat  pelajaran,  waktu  sekolah, standar  pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan  gedung, metode belajar, serta tugas rumah.
Menurut  peneliti  hal  ini  berkaitan  dengan kenyamanan dalam proses belajar mengajar. Lingkungan institusi yang kondusif ditunjang dengan fasilitas  kampus  yang  baik  dapat  meningkatkan prestasi belajar mahasiswa.
5. Gambaran  Bimbingan  Akademik  di  Prodi
DIII Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram Tabel.5  Distribusi Frekuensi Bimbingan akademik  mahasiswa  semester  III  Prodi DIII  Kebidanan  di  Poltekkes  Kemenkes Mataram No Kategori Frekuensi Presentase (%) 1 Baik 69 75,82 2 Cukup 22 24,18 3 Kurang 0 0,0 Jumlah 91 100
Sumber : Data Primer, 2015
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui bahwa pada umumnya menurut mahasiswa sebanyak 69  orang  (75,82%)  mahasiswa  mendapat  bimbingan akademik  baik,  sebanyak  22  orang  (24,18%) mahasiswa  mendapat  bimbingan  akademik  cukup dan  tidak  ada  mahasiswa  yang  mendapat  bimbingan akademik  kurang  (0%).  Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa sebagian besar mahasiswa mendapatkan  bimbingan  akademik  baik.  Analisis data  yang  dilakukan  (thitung  >  ttabel  (2,720  >  1,66) dengan nilai signifikansi < 0,05 (0,016 < 0,05) berarti bimbingan  akademik  berpengaruh  secara  parsial terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  pendapat Sunaryo  Kartadinata  (2004)  yang  mengartikan bimbingan  sebagai  proses  membantu  individu  untuk mencapai perkembangan optimal. Bimbingan Akademik adalah kegiatan konsultasi antara pembimbing  akademik  dengan  mahasiswa  dalam merencanakan  studi  serta  membantu  menyelesaikan
masalah  studi  yang  dialami,  agar  mahasiswa  yang bersangkutan  dapat  menyelesaikan  studinya  dengan baik sesuai dengan  minat dan kemampuannya. Hasil penelitian ini juga didukung oleh penelitian Nugraha (2006) bahwa bimbingan akademik memliki hubungan dengan motivasi belajar.
Menurut peneliti hal ini dapat terjadi karena dalam  proses  bimbingan  akademik  mahasiswa mendapatkan  arahan,  motivasi  dan  solusi-solusi dalam  menyelesaikan  masalah  studi  yang  dialami. Dengan  terlaksananya  bimbingan  akademik  yang baik  dan  teratur,  perkembangan  mahasiswa  dapat dipantau  dan  dievaluasi  dengan  baik  guna  mencapai prestasi belajar yang baik.
6. Gambaran  Prestasi  Mahasiswa  Prodi  DIII Kebidanan Poltekkes Kemenkes Mataram
Tabel.6  Distribusi  Frekuensi  prestasi  belajar mahasiswa Poltekkes Kemenkes Mataram. No Kategori Frekuensi  Presentase (%) 1 Cumlaude / Dengan Pujian 19 20.88 2 Sangat memuaskan 72 79.12 3 Memuaskan 0 0.00 Jumlah 91 100
Sumber  :  Data  Sekunder,  2015  (Laporan  evaluasi semester genap TA 2014/2015)
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan bahwa Indeks Prestasi  mahasiswa semester IV Prodi DIII  Kebidanan  Poltekkes  Kemenkes  Mataram sebanyak  19  orang  (20,88%)  mahasiswa  termasuk dalam  kategori cumloade dan  sebanyak  72  orang (79,12%) termasuk dalam kategori sangat memuaskan.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mendapatkan indeks prestasi (IP) sangat memuaskan.

## Uji hipotesis secara simultan (uji F)
Uji  hipotesis  secara  simultan  (uji  F) bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  variabel  bebas (X)  secara  bersama  berpengaruh  terhadap  variabel terikat  (Y).  Apabila  F  hitung  >  F  tabel  maka  secara simultan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel  independen  (X)  terhadap  variabel  dependen (Y).  Dari  hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diperoleh hasil uji F yaitu F hitung sebesar 40,170 serta F tabel sebesar  3,96.  Karena  Fhitung  >  Ftabel  (40,170  > 3,96)  dengan  signifikan  0,000  <  0,05  berarti  minat dan motivasi belajar, kemandirian belajar, lingkungan  keluarga,  lingkungan  kampus,  dan bimbingan  akademik  berpengaruh  secara  simultan terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  semester  IV prodi DIII Kebidanan.

## Koefisien determinasi (R2)
Koefisien determinasi (R2) digunakan untuk mengukur  seberapa  besar  kontribusi  variabel independen (X) terhadap variabel dependen (Y). Dari hasil  perhitungan  dengan  SPSS  diperoleh  nilai determinasi  (R  Square)  adalah  0,715  hal  ini  berarti minat  dan  motivasi  belajar,  kemandirian  belajar, lingkungan  keluarga,  lingkungan  kampus,  dan bimbingan akademik secara bersama-sama berpengaruh  sebesar  0,785  atau  78,5%  terhadap prestasi  belajar  sedangkan  sisanya  sebesar  21,5% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Faktor paling dominan  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  kemandirian
belajar  dengan  nilai  signifikansi  0,001.  Hasil determinasi  (R  Square)  pengaruh  minat  motivasi belajar,  kemandirian  belajar,  lingkungan  keluarga, lingkungan sekolah/kampus, dan bimbingan akademik  secara  bersama-sama  berpengaruh  sebesar 0,785 atau 78,5% terhadap prestasi belajar sedangkan sisanya  sebesar  21,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## Saran
Dengan  memberikan  kesempatan  bagi mahasiswa untuk meningkatan motivasi dan kemandirian belajarnya dengan menyediakan lingkungan  kampus  yang  memadai  dan  metode belajar yang lebih bervariasi dan menarik diharapkan mahasiswa  dapat  melakukan  eksplorasi  terhadap kemampuan  –  kemampuan  kognitifnya  sehingga prestasi belajarnya dapat meningkat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu  Ahmadi  dan  Nur  Uhbiyati.  2001. Ilmu Pendidikan ,  cet.  Kedua  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
__________ dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Belajar . Jakarta : PT Rineka Cipta.
__________.  2009. Psikologi  Belajar .  Jakarta  :  PT Rineka Cipta.
Anonim.  2015. Pedoman  Pendidikan  Poltekkes Kemenkes Mataram . Mataram.
Arikunto.  2002. Prosedur  Penelitian  Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Rineka Cipta Aqib  dan  Sujak.  2011. Panduan  dan  Aplikasi Pendidikan  Karakter .  Bandung  :  Penerbit Yrama Widya
Binti  Maunah.  2009. Ilmu  Pendidikan, cet.  Pertama. Yogyakarta: Teras
Baharuddin. 2009.
Psikologi
Pendidikan
Perkembangan. Yogyakarta : Arruz Media.
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  (2010). Teori Belajar  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media
Burhanuddin & Soejoto. 2008. “ Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  Upaya  Meningkatkan  Minat Belajar Geografi Melalui Model Pembelajaran  Group  Investigation  Kelas  XI IPS  SMA  Muhammadiyah  II  Mojosari  – Mojokerto ”. Artikel . Diakses dari : http://ptkguru.wordpress.com/2008/05/19/pen elitian-tindakan-kelas-ptkupaya- meningkatkan-minat-belajar-geografi- melalui-model-pembelajarangroup- investigation-kelas-xi-ips-sma- muhammadiyah-ii-mojosarimojokerto
Em  Zul  fajri dan Ratu  Aprilia  Senja . 2009. Kamus Lengkap Bahasa  Indonesia .  Cet.  III.  (  Difa . Publisher)
Erlina,  Sri  Mulyani,  2007 .  Metodologi  Penelitian Bisnis  :  Untuk  Akuntansi  dan  Manajemen , Cetakan Pertama USU Press, Medan.
Ginting,  C.  2003. Kiat  Belajar  di  Perguruan Tinggi . Edisi II. Jakarta : PT Grasindo.
Ghozali , Imam.  2011 . Aplikasi  Analisis  Multivariate Dengan  Program  IBM. SPSS  19  (edisi kelima.) Semarang: Universitas Diponegoro
Hakim,  Thursan.  2005. Belajar  Secara  Efektif . Jakarta : Puspa Swara.
Haris  Mudjiman.  (2007). Belajar  Mandiri  (Self- Motivated Learning) . Surakarta: UNS Press.
Khairuddin, H. 2008. Sosiologi Keluarga . Yogyakarta : Liberty
Nana  Syaodih  &  Sukmadinata.  2009. Landasan Psikologi Proses Pendidikan . (Bandung : PT. Rosda Karya Offset).
Nugroho.  2004. Perpeloncoan  atau  Kegiatan Akademik . Dimuat dalam laman www.ut.ac.id
Petra.  2001. Gaya  Belajar .  Dimuat  dalam  laman www.petra.ac.id
Rusyan,  Tabrani.  1996. Proses  Belajar  dan Mengajar . Jakarta : Bumi Aksara.
Ruwaida,  A.  2006. Hubungan  Antara  Kepercayaan Diri  Dan  Dukungan  Keluarga  Dengan Kesiapan  Menghadapi  Masa  Menopause .
Indigenous, Jurnal  ilmiah  berkala  Psikologi , vol. 8 No.2 Nopember 2006
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang Mempengaruhinya .  Cetakan  IV.  Jakarta  :  PT Rineka Cipta.
_______.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta Sugiharto,  Dyp.  2004. Sekilas  Tentang  Esensi  dan Makna Kemandirian . Semarang.
Sugihartono  dkk.  2007. Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta : UNY Press
Sugiyono. 2007. Statistika Untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta.
_______. 2010. Statistika Untuk Penelitian . Bandung : Alfabeta.
Sulhan  Najib.  2010. Pendidikan  Berbasis  Karakter. Surabaya : PT. Jepe Press Media Utama.
Sunaryo  Kartadinata.  2001. Kemandirian  Belajar dan  Orientasi  Nilai  Mahasiswa .  Bandung  :
PPS
Sunaryo  Kartadinata.  2004.  “Standarisasi  Profesi Bimbingan  dan  Konseling  di  Indonesia” Konvensi  Nasional  Divisi-divisi  ABKIN  , Malang 12-13 Agustus 2004.
Syah,  Muhhibin.  2012. Psikologi  Belajar .  Jakarta  : Raja Grapindo Jakarta.
Syahril.  2009. Manajemen  Sarana  dan  Prasarana .
Padang : UNP Press
Wayne Morris. 2010. Kreatif  dan Inovatif Guru dan Dosen . Jakarta : Bumi Aksara.
Widayatun, T. 1999. Ilmu Perilaku . Jakarta : Sugeng Seto.
Wijatno,  Serian.  2009. Pengantar  Entrepreurshiip . Jakarta : Grasindo
Yamin,  Martinis.  2013. Profesionalisasi  Guru  dan Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta : Grasindo