## IDENTITAS NASIONAL: KONTRIBUSI PROGRAM P5 DALAM KURIKULUM BARU GUNA MEMBANGUN RASA NASIONALISME ANAK SEKOLAH DASAR
Novi Astika Rambe, Liliana Agusfrina Nasution, Sri Yunita, Surya Dharma Pascasarjana, Universitas Negeri Medan
Surel: novirambe17@gmail.com
Abstract:  The  very  rapid  development  of  technology  and  the  flow  of  globalization  are things  that  must  be  considered  and  have  an  influence  on  the  erosion  of  the  sense  of nationalism  of  future  generations.  The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the contribution of the p5 program as a project to strengthen the profile of Pancasila students in schools towards a sense of nationalism. Indonesia is a pluralistic country that is rich in diversity in terms of ethnicity, religion, race and class. Diversity has many influences, such as gaps that can lead to conflict between groups or are caused by differences in culture and background between groups in society. So character cultivation is very necessary to provide understanding and strengthen the spirit of nationalism in students. The spirit of nationalism is a feeling of pride and love for one's country so that one is able to respect and respect the differences that exist in society. This research uses a literature study with a  systematic  review  where  data  collection  comes  from  textbooks,  journals,  scientific articles, and other literature reviews that are appropriate to the research study. The results of  this  research  are  regarding  the  contribution  of  implementing  P5  activities  through themes that are relevant to the need to build a sense of nationalism in students, especially at elementary school age.
Keywords:  National  Identity,  P5,  Pancasila  Student  Profile,  Sense  of  Nationalism, Globalization.
Abstrak:  Perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  dan  arus  globalisasi  menjadi salah satu hal yang harus diperhatikan dan berpengaruh terhadap pengikisan rasa nasionalisme generasi kedepan. Tujuan adanya penelitian ini adalah untuk mengetahui kontribusi program p5 sebagai proyek penguatan profil siswa Pancasila di sekolah terhadap rasa nasionalisme. Indonesia adalah negara majemuk yang kaya akan keanekaragaman baik dari segi suku, agama, ras dan golongan. Keragaman memiliki banyak pengaruh, seperti kesenjangan  yang  dapat  menimbulkan  konflik  antar  kelompok  atau  disebabkan  oleh perbedaan  budaya  dan  latar  belakang  antar  kelompok  dalam  masyarakat.  Sehingga penanaman  karakter  sangat  diperlukan  untuk  memberikan  pemahaman  dan  memperkuat jiwa nasionalisme pada siswa. Semangat nasionalisme adalah rasa bangga dan cinta tanah air sehingga mampu menghargai dan menghargai perbedaan yang ada dalam masyarakat. Penelitian ini menggunakan studi pustaka dengan tinjauan sistematis dimana pengumpulan data  berasal  dari  buku  teks,  jurnal,  artikel  ilmiah,  dan  kajian  pustaka  lain  yang  sesuai dengan kajian penelitian. Hasil dari penelitian ini yaitu mengenai kontribusi pelaksanaan kegiatan P5 melalui tema-tema yang diusung relevan dengan kebutuhan dalam membangun rasa nasionalisme peserta didik terlebih pada usia sekolah dasar.
Kata  Kunci: Identitas  Nasional,  P5,  Profil  Pelajar  Pancasila,  Rasa  Nasionalisme, Globalisasi.

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan teknologi informasi dan komunikasi, arus globalisasi juga menjadi semakin mudah menyebar  ke  segenap  penjuru  dunia.
Penyebaran  arus  globalisasi  pun  secara masif dan meluas ke berbagai negara tak terbatas  pada  negeri  maju,  berkembang,
atau bahkan negara yang belum berkembang.  Perkembangan  teknologi dan penyebaran arus globalisasi merupakan  dua  proses  yang  saling memiliki korelasi.
Dalam hal ini, globalisasi menjadi  sebuah  fenomena  yang  tidak terelakkan (scholate 2001). Pada era arus globalisasi yang kian berkembang massif ini, identitas nasional merupakan persoalan penting yang patut diperhatikan.  Derasnya  arus  globalisasi menyebabkan beberapa nilai-nilai kebangsaan  tergerus.  Tak  jarang  pada generasi saat ini, anak-anak lebih bangga dengan  budaya-budaya  asing  daripada budaya nasional sendiri. Hal ini ditunjukkan  dengan  rasa  bangga  yang lebih  besar  pada  anak  ketika  mencintai budaya  k-pop  ketimbang  tarian-tarian tradisional misalnya, atau bangga menggunakan produk-produk luar dibandingkan dengan menggunakan produk dalam negeri. Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan jenjang  Pendidikan  formal  paling  dasar di Indonesia. Jenjang Pendidikan
Sekolah  Dasar  (SD)  adalah pendidikan anak  yang  berusia  7  sampai  13  tahun sebagai pendidikan di tingkat dasar yang dikembangkan  sesuai  dengan  satuan pendidikan,  potensi  daerah,  dan  sosial budaya.
Sekolah  merupakan  salah  satu Lembaga formal yang memiliki tanggung jawab  dalam  pengenalan  nilai-nilai nasionalisme,  dimana  sekolah  dan  guru harus  mampu  mengemas  pembelajaran dengan  metode  yang  tepat,  sehingga pesan  yang  ingin  disampaikan  sampai kepada  siswa  sesuai  dengan  tujuan pendidikan  nasional.  Dalam  proses pembelajaran,
guru berusaha
menggunakan  nilai-nilai  kearifan  local sebagai sumber belajar bagi siswa. Nilai- nilai  kearifan  lokal  yang  berlaku  di
sekitar  sekolah  dan  siswa  merupakan bagian integral dari pembelajaran.
Perubahan kurikulum juga menjadi tantangan dalam dunia Pendidikan.  Transformasi  masyarakat yang  dipengaruhi  oleh  arus  globalisasi menuntut  pencipta  dan  pengembang kurikulum  untuk  berinprovisasi  dalam mengemas kurikulum untuk menghadapi tantangan  saat  ini  dan  masa  yang  akan datang.  Oleh  karena  itu,  sebagai pelaksana  kurikulum,  sekolah  dan  guru merupakan  komponen  utama  yang merespon  perubahan  kurikulum  dan proses pengemasan pelaksanaan pembelajaran.  Tentunya,  peran  ini  akan berjalan  dengan  baik  jika  guru  benar- benar memahami tujuan dan isi kurikulum  serta  segala  perangkatnya untuk  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan tujuannya.  Dengan  demikian,  guru memiliki posisi sentral dalam pelaksanaan program kurikulum. Salah  satu  mata  pelajaran  yang memiliki tujuan untuk membentuk warga negara yang memiliki nilai-nilai nasionalisme adalah Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan. Pengetahuan kewarganegaraan, keterampilan kewarganegaraan merupakan bagian penting dari pengajaran  kewarganegaraan  peserta didik.  Komponen  dari  pembelajaran Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan  merupakan  indikator penting untuk memperkuat jiwa kebangsaan  warga  negara  para  generasi masa  depan  salah  satunya  anak  sekolah dasar.
Kurikulum  baru  saat  ini  yang  disebut Kurikulum Merdeka memiliki salah satu program  yang  mengarahkan  proses pembelajaran yang bertujuan membentuk profil  pelajar  Pancasila.  Dalam  bentuk istilah  Penguatan  Projek  Profil  Pelajar Pancasila (P5) . Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) merupakan upaya
untuk  mendorong  tercapainya  Profil Pelajar  Pancasila  dengan  menggunakan paradigma  baru  melalui  pembelajaran berbasis projek. Dengan menjalankan P5, pendidik  diharapkan  dapat  menemani proses pembelajaran peserta didik untuk dapat  menumbuhkan  kapasitas  dan membangun karakter luhur sebagaimana yang  dijabarkann  dalam  Profil  Pelajar Pancasila. Projek penguatan profil pelajar  Pancasila,  sebagai  salah  satu sarana pencapaian profil pelajar Pancasila, diharapkan dapat memberikan  kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  “mengalami  pengetahuan” sebagai  proses  penguatan  karakter, sekaligus  kesempatan  untuk  belajar  dari lingkungan  sekitarnya.  Dimensi  profil pelajar  Pancasila  menunjukkan  bahwa profil pelajar Pancasila tidak hanya fokus pada  kemampuan  kognitif,  tetapi  juga sikap dan perilaku sesuai jati diri sebagai bangsa Indonesia sekaligus warga dunia.
Secara keseluruhan, kurikulum P5 Merdeka  bertujuan  untuk  menghasilkan lulusan yang berkompeten yang berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila  di  semua  jenjang  pendidikan.
Namun  dalam  praktiknya,  P5  bertujuan untuk memberikan informasi dan keterampilan  tambahan  kepada  siswa tentang lingkungan di sekitar mereka.
Adapun  yang  menjadi  tujuan dalam  penelitian  ini  yakni  untuk memberikan  citra  baru  bagi  reformasi warga  negara  dalam  rangka  memupuk, menginspirasi dan memperkuat semangat kebangsaan warga negara muda. Sehubungan dengan ini penulis bermaksud melaksanakan penelitian dengan  judul  “Identitas  Nasional: Kontribusi Program P5 dalam Kurikulum Baru Guna Membangun Rasa Nasionalisme Anak di Sekolah Dasar”

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  dengan  pendekatan literatur riview. Pada tahap  awal  peneliti mencari  literatur  dari  berbagai  sumber baik  text  book,    journal,    artikel  ilmiah, serta    literature    review    yang    sesuai dengan    kajian    peneliti  (Ulhaq,    2020). Objek peneitian  merupakan  pelaksanaan pada    jenjang    SD,    setelah  berbagai literatur terkumpul selanjutnya mengumpulkan      berbagai      literatur peneliti      melakukan      analisis      isi dengan melakukan  pembacaan  literatur secara    berulang    untuk    mengecek keseusaian.  Peneliti  akan memilah   hasil penemuan      dengan      kesesuaian      data yang   dibutuhkan   dalam   penyelesaian penelitian.  Jadi,  data  yang  digunakan peneliti merupakan data sekunder (Moleong, 2015). Data sekunder memiliki    arti    bahwa    data    yang digunakan    peneniliti    bukanlah    dari observasi    atau  wawancara,    dan    tidak pula    melalui    pengamatan    langsung tetapi    melalui    hasil    dari    penelitian peneliti terdahulu. Penelitian    dilakukan dengan        memilih        topik        penelitian guna        mempermudah  pengumpulan artikel.   Pengumpulan    peneliti   terlebih dahulu  bisa  dari  dalam  negeri  maupun luar  negeri.  Setelah  artitikel  terkumpul membuat    kerangka    design    penelitin, selanjutnya  memilah  pilah    artikel  yang sesuai/relavan    dengan    topik  yang diaharapkan peneliti.
Langkah berikutnya      melakukan      analisis      isi terhadap      artikel      yang      telah terkumpul,   dari   proses penganalisa  isi literatur
tersebut selanjutnya menggorganisasikan  penulisan    review. Dan  terakhir  penyusunan  nahkah  artikel menjadi  sebuah  susunan  yang  dapat dipersentasikan dan ditarik kesimpulannya. Perlu untuk
mengetahui    terbitan    atau    publikasi literatur    yang    kita  gunakan  (Ulhaq, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indonesia Sebagai Bangsa Yang Heterogen Indonesia  merupakan  negara yang memiliki kemajemukan dan heterogenitas.  Dari  bahasa,  budaya, tempat  tinggal,  ciri  fisik,  suku  ,  agama dan  lain  sebagainya.  Sebagai  bangsa yang  heterogen,  tentu  tidak  heran  jika tantangan  dan  permasalahan  sering timbul  dalam  kehidupan  berbangsa  dan bernegara. Indonesia memiliki kekayaan budaya  dan  keberagaman  dari  berbagai aspek, baik itu dari segi kekayaan alam, agama, suku, dan ras yang nantinya akan mempengaruhi keanekaragaman budaya. Keanekaragaman  atau  kemajemukan budaya tentu akan mempengaruhi watak dan  karakter  warga  negara  itu  sendiri. Kemajemukan  masyarakat  tentu  tidak selalu  berjalan  damai  dan  tentram,  akan tetapi dapat memunculkan konflik karena adanya  perbedaan  watak  dan  karakter antar golongan masyarakat. Konflik yang terjadi  dimasyarakat  bisa  akan  terus menjadi  masalah  yang  berkepanjangan jika tidak diperbaiki pemahaman mengenai  perbedaan  di  masyarakat. Disiniliah  salah  satu  peran  Pendidikan,
dimana  Pendidikan  harus  menanamkan sedini mungkin guna membentuk
generasi yang memiliki pemahaman baik tentang kemajemukan bangsa.
Pembentukan karakter seseorang merupakan hasil dari produk Pendidikan. Pembentukan  karakter  seseorang  akan ada  kaitanya  dengan  pendidikan  tempat seseorang  tersebut  sosialisasi  dan  juga dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga dan tempat tinggal ia tumbuh (Hutagalung  and  Ramadan,  2022).
Pendidikan  sudah  seharusnya  mampu mencetak lulusan yang memeiliki karakter yang paham akan multikulutural, sehingga perlu menerapkan  pendiikan  multitural  demi mengembangkan  dan  mencipkatan  dan meningkatkan  rasa  rukun  ditengah keberagaman  serta memiliki tinggi  akan toleransi.

## Identitas Nasional
Identitas  merupakan  jati  diri yang memiliki arti kepemilikan. Sedangkan Nasional merupakan hal yang berkaitan  dengan  kenegaraan.  Jadi, identitas nasional memiliki arti kepemilikan  yang  dimiliki  oleh  suatu negara,  secara  sederhana  memiliki makna  khas  sebuah  negara.  Contohnya saja,  kemajemukan  negara  Indonesia merupakan salah satu khas dari Indonesia itu  sendiri.  Menurut  Suryo  dan  Aprianti identitas nasional bangsa Indonesia ialah kebudayaan  (Syarifah  and  Kusuma, 2016;  Kamil  and  Saputra,  2022).  Kamil menjelas jika bangsa Indonesia terbentuk karena adanya keanekaragaman kebudayaan  yang  terbagi  dalam  kurang lebih 300 suku kebuadayaan yang ada.
Sebagai  bangsa  yang  majemuk, hendaknya  generasi  berikutnya  harus dibekali dengan rasa nasionalisme untuk mempertahankan  budaya  yang  telah diwariskan oleh leluhur bangasa Indonesia.  Kebudayaan  yang  tersebar  di masyarakat sebenarnya memang
terbentuk  karena  adanya  kebudayaan nasional  dan  kebudayaan  lokal.  Dalam ini contohnya bangsa indonesia memiliki identitas  yang  menonjol  seperti  saling membantu  dan  gotong  royong  (Dewi, 2010).  Nasionalisme  merupakan  suatu karakter  dari suatu  bangsa,  dan  perilaku bangsa indonesia yang menunjukan cinta tanah  air  ditunjukan  terhadap  hal kebersamaan, saling membantu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  beliau menemukan sebuah praktik yang menggambarkan  seorang  guru  harus lebih  memahami  dan  lebih  mengerti terkait  norma,  sikap,  budaya  yang diajarkan  melalui  contoh  perilaku  untuk dibekalkan kepada peserta didik.

## Efek Globalisasi
Arus  globalisasi  merupakan  era dimana  segala  langkah  dan  perbuatan akan  memberdayakan  ilmu  pengehtuan teknologi.  Masuknya  revolusi  industri 4.0  dan  era  society  5.0.  Datangnya  era kemajuan tentu memiliki banyak manfaat bagi  masyarakat  akan  tetapi  memang tidak  dapat  ditepis  bila  dibalik  sejuta manfaaat dari perkembangan ada dampak yang  ditimbulkan  (Zulfa  and  Najicha, 2022).  Seperti  mulai  lunturnya  jiwa nasionalisme  dan  kepekaan  lingkungan ditengah derasnya arus internasional dan kemajuan teknologi. Globalisasi
memiliki  banyak  nilai  positif  seperti memudahkan  segala  sesuatu  dengan bantuan alat mapun perubahan pola pikir yang  modern.  Akan  tetapi  perubahan pola  pikir  dampak  globalisasi  ini  juga memiliki dampak negatif, seperti adanya perilaku acuh tak acuh dengan lingkungan.  Banyaknya  budaya  negara asing  yang  mudah  masuk  ke  Indonesia juga  dapat  melunturkan  jiwa  Indonesia itu sendiri.
Perkembangan budaya yang digempur  dengan  budaya  luar  mampu menurunkan semangat nasionalisme dan patriotisme.  Saat  ini  dapat  dirasakan mulai  sangat  jarang  adanya  gotong royong  lingkungan  masyarakat,  terlebih diwilayah  kota  besar  yang  cenderung acuh  tak  acuh  pada  lingkungan  sekitar (Aprianti, Dewi and Furnamasari, 2022). Sehingga  bila  tidak  ditanggulangi  era globalisasi  ini  akan  mengikis  sedikit demi  sedikit  identitas  nasionalisme
secara  perlahan  dan  tanpa  disadari.
Pembentukan  jiwa  nasionalisme  dan penguatan identitas nasional dilaksanakan melalui pendidikan multikultural.  Pendidikan  multikultural ini  secara  nyata  memang  terlihat  pada pembelajaran  seni  budaya  dan  PPKN akan  tetapi  berdasarkan  hasil  analisis yang  telah  dilakukan  oleh  para  peneliti sebelum nya menunjukan bahwa
pendidikan  multikultural  di  jenjang  SD dapat  dilaksanakan  ke  semua  mata pelajaran  bahkan  diluar  jam  pelajaran. Pendidik menggunakan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang mana  dalam  keseluruhan  sila  dalam pancasila  mengandung  unsur  identitas bangsa Indonesia yang harus dipertahankan dari pengaruh budaya luar yang  dibawa  oleh  kemajuan  teknologi dan globalisasi. Menurut penelitian yang dilakukan  oleh  Ningsih  dan  Rohman (Ningsih  and  Rohman,  2018)  yang menghasilkan pernyataan bahwa penguatan identitas nasional pada generasi muda yang mempunyai
pengaruh  penting  dalam  membentuk generasi  muda  untuk  peka  dan  sadar terhadap kemajemukan dan kebhinekaan dalam mengakui dan menghormati serta melestarikan  nilai-nilai  kearifan  lokal dalam  kehidupan  dimasyarakat  terlebih dalam perkembangan kemajuan jaman di era teknologi. Pembentukan kepribadian dan  kecerdasan  emosional  peserta  didik dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  selain lingkungan  sekitar  kemajuan  teknologi juga memberikan dampak dalam pembentukan sikap pluralisme (Widiyanto  et  al.,  2022).  Pembentukan karakter dapat didukung dengan
pelaksanaan P5 dalam menggali kemampuan serta pembentukan karakter peserta  didik melalui  pembiasaan dalam pelaksanaan  P5  oleh  pendidik  (Lubaba and Alfiansyah, 2022).
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  dalam  Kurikulum Merdeka P5 merupakan suatu pembelajatan yang dilaksanakan disekolah  penggerak  dengan  menggali karakter dan kemamapuan peserta didik. Tujuan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang terdiri  dari  6  elemen;  berakhlak  mulia, berkebhinekaan global, mandiri,
bergotong  royong,  bernalar  kritis  dan kreatif (HELENI et al., 2022; Satria et al., 2022).  Pada  dasarnya  pendidikan  dapat memberika  perubahan  yang  mampu menjadi  sebuah  tranformasi  dalam potensi diri, sperti yang tertera dalam UU
No. 23 tahun 2003 tentang SISDIKNAS yang  memaparkan  mengenai  tujuan pendidikan yang harus mampu mengembangkan  potensi  peserta  didik baik softskill mapuun hardskill dapat diimplementasikan melalui kegiatan pembelajaran  maupun  kegitan  ekstra Kurikulum  (Bisri,  2020;  Ristek,  2021; Sabanil, Sarifah and Imaningtyas, 2022). Penerapan  pembelajaran  berbasis  P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila)  merupakan  sebuah  proyek pembelajaran  yang  direncanakan  guru untuk  dilaksanakan  oleh  peserta  didik yang  tujuanya  mendukung  pemulihan karakter (Ristek, 2021). Lubaba menyatakan  bahwa  kompetensi  dan kreatifitas  guru  berdampak  penting terhadap  perancangan  penerapan  P5.
Profil  pelajar  pancasila  berfokus  pada pembentukan karakter peserta didik agar tertanamkan  nilai  luhur  dan  moral  yang sesuai  dengan  pancasila  (Lubaba  and
Alfiansyah,  2022).  Dengan  adanya memperhatikan  pembentukan  karakter peserta didik yang berlandasarkan pancasila. Peserta didik diharapkan dapat mengembangkan  jiwa  nasionalisme  dan bukan  acuh  tak  acuh  pada  sekeliling mereka.
Dimensi  profil  pelajar  Pancasila menunjukkan  bahwa  profil  pelajar Pancasila  tidak  hanya  fokus  pada kemampuan  kognitif,  tetapi  juga  sikap dan  perilaku  sesuai  jati  diri  sebagai bangsa Indonesia sekaligus warga dunia. Projek Penguatan Profil pelajar Pancasila memiliki berbagai tema yang relevan dan sesuai  untuk  menanamkan  kepedulian dan  kepekaan  peserta  didik  terhadap lingkungan  disekitarnya.  tema  tersebut antara lain sebagai berikut:
1. Gaya Hidup Berkelanjutan
Dimana,  pada  tema  ini
memiliki  tujuan  merangsang peserta didik memahami dampak aktivitas  manusia,  baik  jangka pendek maupun panjang, terhadap kelangsungan kehidupan  di  dunia  maupun lingkungan sekitarnya.
2. Kearifan Lokal
Dimana  pada  tema  ini
peserta  didik  dirangsang  untuk membangun rasa ingin  tahu  dan kemampuan inkuiri melalui eksplorasi  budaya  dan  kearifan lokal  masyarakat  sekitar  atau daerah tersebut, serta perkembangannya. 3. Bhineka Tunggal Ika
Peserta  didik  mengenal dan  mempromosikan  budaya perdamaian  dan  anti  kekerasan, belajar membangun dialog penuh hormat tentang keberagaman  serta  nilai-nilai ajaran  yang  dianutnya.  Peserta didik juga mempelajari perspektif  berbagai  agama  dan kepercayaan,  secara  kritis  dan reflektif menelaah berbagai stereotip negatif dan dampaknya terhadap  terjadinya  konflik  dan kekerasan.
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya Peserta didik membangun kesadaran dan keterampilan memelihara kesehatan fisik dan mental, baik untuk  dirinya  maupun  orang sekitarnya. Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing), perundungan (bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga  menelaah  masalah-masalah yang berkaitan dengan kesehatan dan  kesejahteraan  fisik  dan mental,  termasuk  isu  narkoba, pornografi, dan kesehatan reproduksi. 5. Suara Demokrasi Peserta didik menggunakan kemampuan berpikir  sistem,  menjelaskan keterkaitan antara peran individu terhadap kelangsungan demokrasi  Pancasila.  Melalui pembelajaran  ini  peserta  didik merefleksikan makna demokrasi
dan  memahami  implementasi demokrasi serta manfaatnya.
6. Rekayasa dan Teknologi Peserta  didik  melatih daya pikir kritis, kreatif, inovatif, sekaligus kemampuan berempati untuk  berekayasa  membangun produk berteknologi yang memudahkan  kegiatan  diri  dan sekitarnya.  Peserta  didik  dapat membangun budaya smart society  dengan  menyelesaikan persoalan-persoalan di masyarakat  sekitarnya  melalui inovasi dan penerapan teknologi, mensinergikan  aspek  sosial  dan aspek teknologi.
7. Kewirausahaan
Peserta didik mengidentifikasi potensi ekonomi  di  tingkat  lokal  dan masalah yang ada dalam pengembangan  potensi  tersebut, serta  kaitannya  dengan  aspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan masyarakat. Melalui  kegiatan  ini,  kreativitas dan budaya kewirausahaan akan ditumbuhkembangkan.  Peserta didik  juga  membuka  wawasan tentang  peluang  masa  depan, peka akan kebutuhan masyarakat,  menjadi  problem solver  yang  terampil,  serta  siap untuk  menjadi  tenaga  kerja profesional penuh integritas.
8. Kebekerjaan Peserta didik menghubungkan berbagai pengetahuan yang telah dipahami  dengan  pengalaman nyata  di  keseharian  dan  dunia kerja. Peserta didik membangun pemahaman terhadap
ketenagakerjaan,  peluang  kerja, serta kesiapan kerja.
Kedelapan  tema  dari  Penguatan Projek  Profil  pelajar  Pancasila  tersebut tentunya  memberikan  rangsangan  untuk melatih kepekaan peserta didik terhadap permasalahan-permasalahan yang ada di lingkungan  sekitarnya.    Berdasarkan pemaparan di atas dapat diketahui bahwa upaya  pemanfaatan  tehnologi  dipoles dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  untuk  menarik  minat belajar  peserta  didik  dengan  penerapan kegiatan kebangsaan. Faktor lingkungan memberikan pengaruh besar pada pembentukan  karakter  dan  pembiasaan jiwa nasionalisme peserta didik. Pendidikan multikultural dan P5 memiliki  karakter  yang  sama  dalam
tujuan  dan  karakteristiknya,  sehingga tepat  digunakan  dalam  pelaksanaan mencapai  tujuanya.  Jenjang  sekolah dasar  merupakan  tempat  peserta  didik mulai  mengerti  dan  paham  ketika  di ajarkan  komunikasi  dua  arah.  Semakin dini pembiaasaan pendidikan multikultural  dapat  tertanam  di  bawah alam sadar peserta didik. Pelaksanaanya pun dapat dituangkan dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari dalam
peroses  pembelajaran  maupun  diluar pembelajaran.
Projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila,  sebagai  salah  satu  sarana pencapaian  profil  pelajar  Pancasila, diharapkan dapat memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk “mengalami pengetahuan” sebagai proses  penguatan  karakter,  sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan  sekitarnya.  Hal  tersebut sesuai  dengan  perkembangan  usia  anak sekolah dasar, dimana dengan pengalaman  belajar  langsung  lebih efektif  terhadap  pemahaman  peserta didik.

## KESIMPULAN
Implementasi P5 dalam kurikulum  baru  guna  membangun  rasa nasionalisme  yaitu  dapat  meningkatkan rasa  percaya  diri,  pengalaman  langsung dalam meningkatkan kepekaannya terhadap permasalahan-permasalahan lingkungan disekitarnya. Konsep pelaksanaaan P5 juga membangun proses belajar  yang  aktif  dan  proaktif  ,  dimana tema-tema  yang  diusung  merangsang siswa  untuk  menemukan  permasalahan- permasalahan  sederhana  dilingkungan sekitarnya.  Projek  Penguatan  Profil
Pelajar Pancasila menawarkan
kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk belajar  dalam  kondisi  tidak  formal,
struktur  pembelajaran  lebih  fleksibel,
sekolah  dan  guru  dapat  menyesuaikan waktu  pelaksanaan.  Tema-tema  yang  di usung  dalam  P5  juga  memiliki  muatan yang  mengajak  peserta  didik  untuk mengenal  dan  mengalami  langsung kebudayaan-kebudayaan  nasional  yang diharapkan  melalui  hal  tersebut  dapat meningkatkan  rasa  nasionalisme  dan pemahaman  identitas  nasional  peserta didik  khususnya  pada  jenjang  sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  J.  et  al.  (2023)  ‘Identistas Nasional : Kontribusi Program P5
dalam  Kurikulum  Baru  Guna
Membangun Rasa Nasionalisme di SMP  Negeri  16  Pontianak’,  7(1), pp. 1–18. doi:https://doi.org/10.31316/jk.v7i 1.4579. Aprianti, M., Dewi, D.A. and Furnamasari, Y.F. (2022) ‘Kebudayaan  Indonesia  di  Era Globalisasi terhadap Identitas Nasional Indonesia’, Jurnal Pendidikan,  6(1),  pp.  996–998. doi:DOI:
https://doi.org/10.33487/edumasp ul.v6i1.2294
Bisri,  A.M.  (2020)  ‘Studi  Analisis Komite  Sekolah/Madrasah  dalam Mengawal  Kualitas  Pendidikan’,
Munaddhomah: Jurnal Manajemen  Pendidikan  Islam, 1(1), pp. 51–64. doi:10.31538/munaddhomah.v1i1. 31. Dewi,  C.S.  (2010)  ‘Multikulturalisme dalam Penguatan Identitas Nasional :  Kajian  Pameran  Seni
Rupa  Nusantara  Pasca  Reformasi di  GNI  ,  Jakarta’,  Seminar Nasional Institut Kesenian Jakarta
(IKJ), 1 No. 1, p. 2010. doi:10.52969/semnasikj.v1i1.44 HELENI,  S.  et  al.  (2022)  ‘Inovasi Makanan  Tradisional  Lomang
Sebagai  Proyek  Penguatan  Profil
Pelajar  Pancasila  (  P5  )  Pada SMPN  6  Kuantan  Mudik’, KALANDRA  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat, 01(September), pp. 148–153.
doi:https://doi.org/10.55266/jurnal kalandra.v1i5.177.
Hutagalung,  R.  and  Ramadan,  Z.H. (2022)  ‘Peran  Orang  Tua  dalam Menanamkan  Nilai  Multikultural di  Lingkungan  Keluarga  Siswa sekolah  Dasar’,  Jurnal  Obsesi :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(5), pp. 4967–4991. doi:10.31004/obsesi.v6i5.2895. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2022).  Retrieved  Desember  17, 2023, from Pusat Informasi Kolaborasi Kemdikbud : https://pusatinformasi.kolaborasi. kemdikbud.go.id/
Lubaba, M.N.  and  Alfiansyah,  I.  (2022) ‘Analisis Penerapan Profil Pelajar
Pancasila  Dalam  Pembentukan Karakter Peserta Didik di Sekolah Dasar’, Sains dan Teknologi, 9(3), pp. 2022–687. doi:DOI: https://doi.org/10.47668/edusainte k.v9i3.576. Moleong, L.J. (2015) Metodologi Penelitian Kualitatif: Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosdakrya Raihan.  (2017).  Metodologi  Penelitian.
Jakarta: Universitas Islam Jakarta.
Ristek, K. (2021) Panduan Pengembangan  Projek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila,
Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan,. Jakarta: Kemendikbud. Available at: http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/
profil/pelajar-pancasila
Sari, M., & Asmendri. (2020). Penelitian Kepustakaan  (Library  Research) dalam  Penelitian  Pendidikan  IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA, 6(1), 41–53. https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/i ndex.php/naturalscience/article/vi ew/1555/1159.
Scholte, JA (2001) The Globalization of World  Politics.  Oxford:  Oxford University Press.
Syarifah,  S.  and  Kusuma,  A.  (2016) ‘Globalisasi  Sebagai  Tantangan Identitas Nasional bagi Mahasiswa Surabaya’, Global & Policy, 4(2), pp. 78–91.
Ulhaq,  Z.S.  (2020) Panduan  Penulisan Skripsi : Literatur Review, Journal of  Physics  A: Mathematical  and Theoretical.  Malang:  Universitas
Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim Malang Zulfa,  A.  and  Najicha,  F.U.  (2022) ‘Urgensi Penguatan Identitas Nasional Dalam Menghadapi Society  5.0  Di  Era  Globalisasi’, Jurnal Kalacakra, 3(2), pp. 65–71. doi:DOI:
http://dx.doi.org/10.31002/kalaca kra.v3i2.6267.