JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 33
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM -PJBL

## DALAM MENGURANGI POTENSI LEARNING LOSS DAN

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA
FIRDIAWAN EKAPUTRA 1*) , AULIA SANOVA 1)
*Korespondensi Penulis: firdiawan.ekaputra@unja.ac.id
1) Universitas Jambi
Jl. Jambi – Muara Bulian No.KM. 15, Muaro Jambi, Jambi
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Maret 2023; Diterima: Maret 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i1.8312

## ABSTRACT
The purpose of this study was to (1) test the effectiveness of reducing potential learning loss after being given the application of the flipped classroom-PjBL learning model (2) test the effectiveness of increasing student learning outcomes after being given the application of the flipped classroom- PjBL learning model. The test subjects for implementing the flipped classroom-PjBL learning model were  students  of  the  Chemistry  Education  Study  Program  at  Jambi  University  in  the  subject  of assessing the process and learning outcomes of chemistry class A for the academic year 2022/2023. This  research  is  a  type  of  experimental  research  with  a  one-group  pretest-posttest  design.  Data collection was obtained by questionnaire and question techniques. The questionnaire technique was used to collect data on student learning loss potential in the chemistry learning process and outcome assessment course before and after the application of the flipped classroom-PjBL learning model. The question technique in this study consisted of student learning outcomes questions. The learning outcomes  questions  given  have  been  tested  logically  validation  which  is  fulfilled  by  compiling  a question grid and an assessment rubric. The collected data were analyzed using paired samples t test. The results of the study were (1) there was a significant reduction in the potential for learning loss after being given the application of the flipped classroom-PjBL learning model (2) there was a significant  increase  in  student  learning  outcomes  after  being  given  the  application  of  the flipped classroom-PjBL learning model.
Keywords: Flipped Classroom-Project Based Learning, Learning Loss, Learning Outcomes

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk (1) menguji efektivitas penurunan potensi learning loss setelah diberi penerapan  model pembelajaran flipped classroom -PjBL (2)  menguji efektivitas  peningkatan  hasil belajar mahasiswa setelah diberi penerapan model pembelajaran flipped classroom -PjBL. Subjek uji penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL  merupakan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Kimia Universitas Jambi pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia kelas A  tahun  akademik  2022/2023.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  dengan rancangan one-group pretest-posttest design . Pengambilan data diperoleh dengan teknik angket dan soal.  Teknik  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  potensi learning  loss mahasiswa  pada mata  kuliah  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  kimia  sebelum  dan  sesudah  penerapan  model pembelajaran flipped classroom -PjBL. Teknik soal dalam penelitian ini terdiri dari soal hasil belajar mahasiswa. Soal hasil belajar yang diberikan telah dilakukan uji validasi secara logis yang dipenuhi dengan menyusun kisi-kisi soal dan rubrik penilaian. Data yang terkumpul dianalisis menggunakan paired  samples  t  test .  Hasil  penelitian  adalah  (1)  terdapat  penurunan  yang  signifikan  terhadap potensi learning  loss setelah  diberi  penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL  (2) terdapat  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diberi  penerapan model pembelajaran flipped classroom -PjBL.
Kata kunci: Flipped Classroom-Project Based Learning , Learning Loss , Hasil Belajar
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 34
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  berdampak  pada  pembelajaran  secara  daring  baik  dari tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Terjadinya  Covid-19  membuat  dosen  dan mahasiswa harus beradaptasi dan mencoba berbagai media pembelajaran dan model pembelajaran  agar  pembelajaran  secara  daring  dapat  terlaksana  dengan  baik. Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  hampir  dua  tahun  menjadikan  interaksi dosen dan mahasiswa menjadi sangat terbatas dan kurang bermakna. Donnelly dan Patrinos (2022) menyatakan bahwa terjadinya pandemi  Covid-19 mengakibatkan gangguan  pada  sistem  pembelajaran  secara  global,  salah  satunya  ditunjukkan dengan adanya learning loss dalam kegiatan pembelajaran.
Pada  pertengahan  tahun  2022,  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan pembelajaran  dapat  dilakukan  kembali  secara  luring.  Adanya  perubahan  proses pembelajaran  dari  daring  menjadi  luring  diharapkan  menjadi  lebih  memotivasi mahasiswa dalam pembelajaran, mampu memberikan pengalaman langsung dalam belajar,  dan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Ramadhan  dkk.  (2022) menyatakan  bahwa  perubahan  pelaksanaan  pembelajaran  dari  daring  mampu meningkatkan prestasi belajar karena peserta didik lebih mudah memahami materi yang  disampaikan  dalam  proses  pembelajaran.  Perubahan  pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  terlaksana  selama  dua  tahun  dalam  model  daring  dan adanya  potensi learning  loss yang  besar  menjadikan  pendidik  harus  berinovasi dalam menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi menarik dan inovatif, sehingga prestasi  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat.  Hardiansyah  dkk.  (2021) menyatakan  bahwa  diperlukan  adanya  peningkatan  dalam  kegiatan  pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan secara holistik  yang diakibatkan pelaksanakan pembelajaran  secara  daring  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Penerapan  model pembelajaran flipped classroom - Project Based Learning (PjBL) merupakan salah satu upaya yang dilakukan peneliti untuk menurunkan potensi learning loss yang terjadi selama pandemi Covid-19 dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Flipped  classroom merupakan  model  pembelajaran  yang  menerapkan proses pembelajaran secara terbalik, kegiatan yang biasa dilakukan di kelas dibalik
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 35
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
dengan  belajar  yang  biasanya  dilakukan  dirumah  (Rahmadani  dkk.,  2022). Penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom dalam  proses  pembelajaran menjadikan  mahasiswa  dapat  mempelajari  terlebih  dahulu  materi  yang  akan disampaikan  dan  akan  didiskusikan  di  kampus,  sehingga  mahasiswa  lebih  siap dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Agustina dan Naphiah (2021) menyatakan bahwa  kelebihan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran flipped classroom adalah  peserta  didik  diberi  bekal  awal  sebelum  pembelajaran  di  kelas berlangsung.
Penggabungan model pembelajaran flipped classroom dengan model PjBL mampu memberikan pengalaman yang bermakna kepada mahasiswa dalam belajar dan  proaktif  dalam  kegiatan  belajar  dan  diskusi,  sehingga  menurunkan  potensi learning  loss mahasiswa.  Penerapan  model  pembelajaran  PjBL  yang dikombinasikan  dengan  model  pembelajaran flipped  classroom merupakan  suatu pembelajaran  inovatif  yang  dapat  mengaktifkan  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran,  sehingga  mampu  meningkatkan  pemahaman  dalam  belajar (Kamaruddin  dkk.,  2022).  Ruiz  dkk  (2019)  menyatakan  kombinasi  model pembelajaran flipped classroom dengan model PjBL mampu menjadikan kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  mendorong  terjadinya  pembelajaran kolaboratif.  Andrini  dkk.  (2019)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  PjBL merupakan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik,  memperkuat  diskusi antar anggota kelompok, dan pelaksanaan pembelajaran lebih dinamis. Pelaksanaan model  PjBL  yang  dikombinasikan  dengan  model flipped  classroom akan mempermudah  peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  dan  berdiskusi  dengan teman sekelompoknya (Yahya dkk., 2020).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  masalah  penelitian  difokuskan  pada keefektifan  penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL dalam menurunkan  potensi learning  loss dan  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.
Tujuan penelitian ini untuk (1) menguji efektivitas penurunan potensi learning loss setelah diberi penerapan model pembelajaran flipped classroom -PjBL (2) menguji
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 36
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
efektivitas  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diberi  penerapan  model pembelajaran flipped classroom -PjBL.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  jenis  rancangan penelitian one-group  pretest-posttest  design .  Subjek  uji  penerapan  model pembelajaran flipped  classroom -PjBL  merupakan  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Kimia  Universitas  Jambi  yang  mengikuti  kegiatan  perkuliahan penilaian proses dan hasil belajar  kimia kelas A tahun akademik 2022/2023 yang terdiri dari 24 mahasiswa.
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas yang terdapat dalam penelitian ini  merupakan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL  dan  variabel  terikat dalam penelitian ini merupakan potensi learning loss dan hasil belajar mahasiswa.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  teknik angket  dan  soal.  Teknik  angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  potensi learning loss mahasiswa pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia sebelum  dan  sesudah  penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL. Teknik  soal  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  soal  hasil  belajar mahasiswa.  Soal  hasil  belajar  yang  diberikan  sebelumnya  telah  dilakukan  uji validasi secara logis yang ditunjukkan dengan adanya kisi-kisi soal hasil belajar dan rubrik penilaian.
Hasil awal angket potensi learning loss dan pre-test hasil belajar mahasiswa yang diperoleh dilakukan uji normalitas. Adanya uji normalitas dalam penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  data  yang  diperoleh  dari  setiap  variabel  pada  kelas sampel  terdistribusi  normal  atau  tidak,  sehingga  peneliti  mengetahui  sampel memiliki kemampuan awal terhadap materi mata kuliah dan potensi learning loss yang  sama  atau  tidak.  Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan paired samples  t-test untuk  menguji  efektivitas  penurunan  potensi learning  loss setelah diberi  penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL  dan  menguji efektivitas  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diberi  penerapan  model
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 37
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
pembelajaran flipped classroom -PjBL. Adanya penurunan potensi learning loss dan peningkatan hasil belajar mahasiswa setelah diberi penerapan model pembelajaran flipped  classroom -PjBL  yang  signifikan  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai signifikan kurang dari 0,05.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui potensi learning loss mahasiswa dan  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  penilaian  proses  dan hasil  belajar  kimia.  Langkah  awal  dalam  penelitian  ini  adalah  mengukur  potensi awal learning loss dan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia. Potensi learning loss mahasiswa diperoleh dari hasil angket yang diisi pada pertemuan pertama sebelum diberi penerapan model pembelajaran flipped  classroom -PjBL,  sedangkan  hasil  belajar  awal  mahasiswa  diperoleh  dari hasil pre-test yang  dilakukan  pada  pertemuan  pertama  sebelum  diberi  penerapan model pembelajaran flipped classroom -PjBL.
Hasil awal angket potensi learning loss dan pre-test hasil belajar mahasiswa yang diperoleh dilakukan uji normalitas. Adanya uji normalitas pada penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  data  dari  setiap  variabel  berdistribusi  normal  atau tidak.  Setelah  dilakukan  uji  normalitas  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,175 untuk potensi learning loss dan 0,200 untuk pre-test hasil belajar mahasiswa. Nilai signifikansi potensi learning loss dan pre-test hasil belajar mahasiswa lebih besar dari  0,05,  sehingga  dapat  dinyatakan  data  kelas  sampel  penelitian  terdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  angket  penilaian  mengenai  potensi learning  loss mahasiswa pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia sebelum diberi penerapan model pembelajaran flipped classroom -PjBL didapat rerata persentase potensi learning loss sebesar 30,47% atau keberhasilan sebesar 69,53%. Tingginya potensi learning loss mahasiswa pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia ditunjukkan dengan rendahnya motivasi belajar mahasiswa sebesar 70,43%, konsentrasi mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran sebesar 68,19%, dan penyerapan materi perkuliahan oleh mahasiswa sebesar 69,97%. Data hasil belajar
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 38
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
awal  mahasiswa  dalam  mata  kuliah  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  kimia sebelum  diberi  penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL  sebesar 68,79.
Penelitian  penerapan  model  pembelajaran flipped  classroom -PjBL dilakukan  selama  empat  pertemuan.  Selama  proses  pembelajaran  dengan  model flipped-classroom -PjBL mahasiswa terlihat lebih antusias dalam mengikuti proses pembelajaran. Meningkatnya ketertarikan mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas dikarenakan penerapan model flipped classroom- PjBL dalam proses  pembelajaran.  Model  pembelajaran flipped  classroom merupakan  model pembelajaran dimana mahasiswa mempelajari materi pembelajaran di rumah yang disampaikan  oleh dosen sebelum pembelajaran tatap muka  berlangsung, dan saat kegiatan  pembelajaran  mahasiswa  memperkuat  materi  yang  sudah  dipelajari  di rumah,  berdiskusi,  dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  (Hasanudin  dan Fitrianingsih, 2019). Pemberian materi pembelajaran sebelum kegiatan perkuliahan dilaksanakan  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk  mempelajari materi  terlebih  dahulu  sesuai  kemampuannya  masing-masing,  sehingga  saat pembelajaran  dilakukan  mahasiswa  sudah  memiliki  bekal  ilmu  pengetahuan  dari materi  telah  yang  dipelajari.  Chandra  dan  Nugroho  (2016)  menyatakan  model pembelajaran flipped classroom mampu memberikan waktu yang lebih banyak bagi mahasiswa  untuk  latihan  soal  di  kelas,  mengakomodasi  perbedaan  motivasi  dan kemampuan mahasiswa dalam menyerap materi yang diberikan. Penerapan model pembelajaran flipped classroom menjadikan mahasiswa menjadi termotivasi dalam mengikuti perkuliahan, kegiatan perkuliahan menjadi lebih aktif, dan pembelajaran menjadi lebih bermakna. Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari  dan  Hamami  (2022)  yang  menyatakan  penerapan  model flipped  classroom mampu  meningkatkan  motivasi  belajar,  minat  belajar,  serta  mampu  memberikan pengalaman belajar secara langsung dalam proses pembelajaran.
Data  potensi learning  loss akhir  dan post-test hasil  belajar  mahasiswa diperoleh  dari  akhir  pertemuan  keempat.  Berdasarkan  hasil  angket  penilaian mengenai potensi learning loss mahasiswa pada mata kuliah penilaian proses dan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 39
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
hasil belajar kimia setelah diberi penerapan model pembelajaran flipped classroom - PjBL  didapat  rerata  persentase  potensi learning  loss sebesar  15,84%  atau keberhasilan  sebesar  84,16%,  sedangkan  data post-test hasil  belajar  mahasiswa dalam mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia setelah diberi penerapan model pembelajaran flipped classroom-PjBL sebesar 81,5.
Gambar 1. Hasil Potensi Learning Loss dan Hasil Belajar Mahasiswa
Berdasarkan  hasil  angket  yang  diisi  oleh  mahasiswa  setelah  diberi penerapan model  pembelajaran flipped  classroom menunjukkan  potensi learning loss mahasiswa  pada  mata  kuliah  penialaian  proses  dan  hasil  belajar  kimia berkurang dari 30,47% menjadi 15,84% atau sebesar 14,63%. Penurunan potensi learning loss tesebut menunjukkan hasil penurunan yang signifikan saat dilakukan uji paired samples t-test menggunakan aplikasi SPSS dengan hasil Sig. 0,00 atau kurang  dari  0,05.  Terjadinya  penurunan  potensi learning  loss terhadap  materi perkuliahan pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia menunjukkan adanya  peningkatan  pemahaman  konsep  mahasiswa  dalam  belajar.  Hal  tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Juniantari dkk. (2018), Khofifah dkk. (2021),  Saputra  dan  Mujib  (2018),  serta  Savitri  dan  Meilana  (2022)  yang menyatakan bahwa penerapan model flipped classroom dalam proses pembelajaran
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Awal Akhir Pretest Posttest Learning Loss Hasil Belajar 30,47 15,84 68,79 81,5
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 40
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep  terhadap  materi  yang  diberikan  dalam kegiatan pembelajaran.
Penurunan  potensi learning  loss setelah  diberi  penerapan  model pembelajaran flipped  classroom didukung  dengan  data  yang  diperoleh  dari peningkatan  motivasi  belajar  mahasiswa  sebesar  16,38%  atau  menjadi  86,81%, peningkatan  konsentrasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  mata kuliah  sebesar  14,11%  atau  menjadi  82,3,  dan  peningakatan  penyerapan  materi perkuliahan  oleh  mahasiswa  sebesar  13,4%  atau  sebesar  83,37%.  Terjadinya peningkatan  motivasi  belajar  dengan  penerapan  model  pembelajaran flipped classroom dikarenakan  mahasiswa  menjadi  lebih  tertantang  dan  tertarik  untuk mempelajari  materi  perkuliahan  di  rumah.  Peningkatan  motivasi  tersebut  sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Pudjianto dkk. (2021) dan Dewi (2021) yang menyatakan  penerapan  model flipped  classroom mampu  meningkatkan  motivasi belajar.
Gambar 2. Learning Loss Sebelum dan Sesudah Penerapan Model Pembelajaran
Hasil pre-test  dan  post-test mahasiswa  menunjukkan  adanya  peningkatan hasil belajar mahasiswa dari 68,79 menjadi 81,5 atau mengalami kenaikan sebesar 12,71.  Peningkatan  hasil  belajar  tesebut  menunjukkan  hasil  yang  signifikan  saat
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Awal Akhir Awal Akhir
Awal Akhir Motivasi Belajar Konsentrasi Belajar Penyerapan Materi 70,43 86,81 68,19 82,3 69,97 83,37
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 41
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
dilakukan uji paired samples t-test menggunakan aplikasi SPSS dengan hasil Sig. 0,00  atau  kurang  dari  0,05.  Peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  dimungkinkan karena  beberapa  faktor  seperti  pembelajaran  menggunakan  model flipped classroom lebih  menarik  perhatian  peserta  didik,  sehingga  mahasiswa  lebih termotivasi dalam belajar, berkonsentrasi dalam belajar, serta materi yang dipelajari bertahan  lebih  lama  dalam  ingatan  mahasiswa  dan  mudah  dipahami.  Kondisi  ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ario dan Asra (2018), Evriyani dan  Praharsih  (2016),  serta  Waryana  (2021)  yang  menyatakan  penerapan  model pembelajaran flipped classroom dapat meningkatkan hasil belajar. Oleh karena itu, dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  penerapan  model  pembelajaran flipped classroom memiliki  keefektifan  dalam  menurunkan  potensi learning  loss dan meningkatkan hasil belajar mahasiswa khusunya pada mata kuliah penilaian proses dan hasil belajar kimia kelas A Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Jambi.

## SIMPULAN
Simpulan yang diperoleh dalam penelitian ini adalah (1) terdapat penurunan yang  signifikan  terhadap  potensi learning  loss setelah  diberi  penerapan  model pembelajaran flipped  classroom -PjBL,  (2)  terdapat  peningkatan  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diberi  penerapan  model  pembelajaran flipped classroom-PjBL. Jadi model pembelajaran flipped classroom -PjBL efektif untuk  menurunkan  potensi learning  loss dan  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, W. dan Naphiah, S. 2021. Project based learning dengan desain flipped classroom  tipe  peer  instruction  flipped  untuk  meningkatkan  ketrampilan berpikir  kritis  dan  literasi  sains. JURNAL  PAJAR  (Pendidikan  dan Pengajaran) . 5(2), 442–448. https://doi.org/10.33578/pjr.v5i2.8214 Andrini,  V.  S.,  Pratama,  H.,  dan  Maduretno,  T.  W.  2019.  The  effect  of  flipped classroom  and  project-based  learning  model  on  student’s  critical  thinking ability.
Journal of Physics: Conference Series . 1171(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1171/1/012010
Ario, M. dan Asra, D. A. 2018. Pengaruh pembelajaran flipped classroom terhadap hasil belajar kalkulus integral mahasiswa Pendidikan matematika. ANARGYA:
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 1, Maret 2023 Halaman 33-43 42
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika . 1(2). http://jurnal.umk.ac.id/index.php/anargya
Chandra,  F.  H.  dan  Nugroho,  W.  2016.  Peran  teknologi  video  dalam  flipped classroom. Dinamika Teknologi . 8(1), 15–20.
Dewi, P. 2021. Pengaruh flipped learning terhadap pembelajaran pendidikan agama islam untuk meningkatkan motivasi belajar siswa di SD Negeri 3 Parepare. Al- Athfal . 3(2). http://www.slideshare.net/srijadi/uu-no-20-2003-sistem-
Donnelly,  R.  dan  Patrinos,  H.  A.  2022.  Learning  loss  during  Covid-19:  an  early systematic review. Prospects . 51(4), 601–609.
https://doi.org/10.1007/s11125-021-09582-6
Evriyani,  D.  dan  Praharsih,  D.  K.  2016.  Pengaruh  model  pembelajaran  peer instruction  flip  dan  flipped  classroom  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa pada materi sistem ekskresi. Biosfer . 9(1), 15–19. Hardiansyah, M.  A., Ramadhan, I., Suriyanisa, S., Pratiwi, B.,  Kusumayanti,  N., dan  Yeni,  Y.  2021.  Analisis  perubahan  sistem  pelaksanaan  pembelajaran daring ke luring pada masa pandemi Covid-19 di SMP. Jurnal Basicedu . 5(6), 5840–5852. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1784
Hasanudin, C. dan Fitrianingsih, A. 2019 Analisis Gaya Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran  Flipped  Classroom. JPE  (Jurnal  Pendidikan  Edutama) .  6(1), 31–35. http://ejurnal.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/JPE
Juniantari,  M.,  Pujawan,  I.  G.  N.,  dan  Widhiasih,  I.  D.  A.  G.  2018.  Pengaruh Pendekatan  Flipped  Classroom  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa SMA. Journal of Education Technology . 2(4), 197–204. Kamaruddin, I., Endang, S, Darmawati, L., dan Handayani, S. E. 2022. Pengaruh project  based  learning  (PjBL)  dengan  strategi  flipped  classroom  terhadap pemahaman dan berpikir kritis siswa. Jurnal Agama Sosisal  dan Budaya . 5, 2599–2473. https://doi.org/10.31538/almada.v5i3.2562
Khofifah,  L.,  Supriadi,  N.,  dan  Syazali,  M.  2021.  Model  flipped  classroom  dan discovery learning terhadap kemampuan pemahaman konsep dan pemecahan masalah matematis. Prisma . 10(1), 17–29.
Pudjianto,  U.,  Saurina,  N.,  Hadi,  F.,  dan  Adisusilo,  A.  K.  2021.  Meningkatkan motivasi  belajar  menggunakan  metode  pembelajaran  flipped  classroom. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan . 21(1), 86–93.
Rahmadani, L., Fadilah, M., Darussyamsu, R., Fitri, R., dan Alicia Farma, S. 2022. Analisis penerapan flipped learning dalam pembelajaran. Journal on Teacher Education . 3(3), 381–387.
Ramadhan, I., Manisah, A., Angraini, D. A., Maulida, D., Sana, S., dan Hafiza, N. 2022.  Proses  perubahan  pembelajaran  siswa  dari  daring  ke  luring  pada  saat pandemi  Covid-19  di  madrasah  tsanawiyah. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan . 4(2), 1783–1792. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i2.2200 Ruiz,  L.  M.,  Castellanos-Nieves,  D.,  Braileanu,  B.  P.,  Gonzalez-Gonzalez,  E.  J.,
Rosa, J. L. S.-D. la, Groenwald, C. L. O., dan Gonzalez-Gonzales, C. S. 2019. Combining  flipped  classroom,  project-based  learning  and  formative assessment  strategies  in  engineering  studies  combining  flipped  classroom,
Halaman 33-43 43
Penerapan Model Pembelajaran Flipped Classroom-PJBL dalam Mengurangi Potensi Learning Loss dan Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa – Firdiawan Ekaputra dan Aulia Sanova
project-based  learning,  and  formative  assessment  strategies  in  engineering studies. International Journal of Engineering Education . 35(6).
Saputra,  M.  E.  A.  dan  Mujib.  2018.  Efektivitas  model  flipped  classroom menggunakan video pembelajaran matematika terhadap pemahaman konsep. Desimal: Jurnal Matematika. 1(2), 173–179. Sari,  I.  dan  Hamami,  T.  2022.  Pengembangan  metode  flipped  classroom  dalam pendidikan  agama  islam:  solusi  pembelajaran  di  masa  pandemi  Covid-19.
EDUKATIF: Jutrnal Ilmu Pendidikan. 4(4), 5744–5753. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3420
Savitri,  O.  dan  Meilana,  S.  F.  2022.  Pengaruh  model  pembelajaran  flipped classroom  terhadap  pemahaman  konsep  IPA  siswa  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu. 6 (4), 7242–7249. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3457 Waryana.  2021.  Penerapan  model  pembelajaran  flipped  classroom  berbantuan google sites untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar IPS. EDUTECH: Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi . 1(3), 259–267. Yahya,  R.,  Ummah,  S.  K.,  dan  Mahfud,  M.  2020.  Pengembangan  perangkat pembelajaran  flipped  classroom  bercirikan  mini-project. SJME  (Supremum Journal of Mathematics Education) . 4(1), 78–91.