## ABSTRAK
TINJAUAN TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK DALAM MENGOPERASIKAN BILANGAN PADA PENYELESAIAN SOAL-SOAL PERKALIAN BILANGAN BULAT BENTUK ALJABAR PADA KELAS VII SMP AL-HIJRAH AMBON
Wa Ode Sartini,  Sarfa Wassahua, Ainun Diana Lating, Mahasiswa dan Dosen Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, IAIN Ambon 081322125462, E-mail: Sarfawasahua@yahoo.com .
Salah satu hal yang mendorong manusia untuk belajar adalah adanya sifat kreatif dalam  dirinya  dan  keinginan  untuk  maju.  Ia  tidak  pernah  merasa  takut  pada kesalahan  dan  kegagalan  akan  mendorongnya  pada  pencapaian  prestasi  yang memuaskan.  Orang  yang  kreatif  mempunyai  kamampuan  untuk  melahirkan banyak alternatif, ide, solusi, kecepatan dan kemudahan dalam melahirkan sebuah karya.  Adapun  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  SMP  Al-Hijrah  Ambon  dalam  mengoperasikan  bilangan pada penyelesaian soal-soal perkalian bilangan bulat bentuk aljabar. Penelitian ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  SMP  Al- Hijrah  Ambon  dalam  mengoperasikan  bilangan  pada  penyelesaian  soal-soal perkalian  bilangan  bulat  bentuk  aljabar.  Dengan  subjek  penelitian  1  orang, sedangkan  sumber  data,  antara lain  orang  tua  subjek,  guru  matematika  SMP  Al- Hijrah  Ambon  dan  teman  dekat  subjek.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif dan tahap-tahap  berdasarkan  pendapat  Milles  dan  huberman  (reduksi  data,  penyajian data  dan  penarikan  kesimpulan).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  yang mempunyai  kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  mengoperasikan  bilangan  pada penyelesaian  soal-soal  perkalian  bilangan  bulat  bentuk  aljabar,  serta  dapat dijadikan  sebagai  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  ialah  siswa  putri  yang bernama  SN  (bukan  nama  sebenarnya).  SN  mempunyai  tingkat  kepercayaan  diri yang  tinggi.  Dalam  menyelesaikan  soal  latihan,  SN  menyelesaikan  soal  dengan cara yang berbeda dari apa yang telah diajarkan oleh peneliti. SN juga merupakan siswa  yang  aktif  di  dalam  kelas  serta  mempunyai  kecepatan  dalam  menyerap materi  yang  diajarkan,  serta  selalu  berusaha  untuk  mengarahkan  siswa  yang  lain yang mengalami kesulitan dalam belajar matematika. Oleh karena itu, kesimpulan dalam  penelitian  ini  adalah  SN,  memiliki  kecakapan,  fleksibilitas,  orignalitas, serta  kecakapan  memberikan  nilai  tambah.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  SN mempunyai  kemampuan  berpikir  yang  kreatif  dalam  mengoperasikan  bilangan pada penyelesaian soal-soal perkalian bilangan bulat bentuk aljabar.
Kata kunci : Kemampuan Berpikir Kretif, Bilangan Bulat Bentuk Aljabar.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  khususnya teknologi  informasi  sekarang  ini  telah  memberikan  dampak  positif  dalam  semua
aspek  kehidupan  manusia  termasuk  juga  aspek  pendidikan.  Hal  ini  menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas, dengan begitu perkembangan yang ada dapat dikuasai, dimanfaatkan semaksimal mungkin dan dapat dikembangkan lebih baik lagi.
Terwujudnya  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  yang  mampu menghadapi tantangan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi  informasi  diharapkan  mampu  berkompetensi  secara  global,  sehingga diperlukan keterampilan tinggi yang melibatkan pemikiran kritis, sistematis, logis, kreatif  dan  kemauan  bekerja  sama  yang  efektif.  Cara  berpikir  seperti  ini  dapat dikembangkan  melalui  pendidikan  matematika.  Hal  ini  sangat  dimungkinkan karena matematika memiliki struktur dengan keterkaitan yang kuat dan jelas satu dengan yang lainnya serta berpola pikir yang bersifat deduktif dan konsisten 1 .
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  wajib  bagi  peserta  didik  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan    menengah.  Wajibnya  mata  pelajaran  matematika seiring  dengan  tuntutan  kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki  setiap  warga Negara Indonesian. Hal ini terbukti bahwa dari setiap perubahan kurikulum secara nasional,  matematika  tetap  mendapat  perhatian,  baik  isinya  termasuk  materi maupun pengalokasian waktu 2 .
Matematika  merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi modern. Matematika mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin ilmu  sehingga  memajukan  daya  pikir  manusia.  Matematika  juga  merupakan fondasi  dan  pembantu  bagi  ilmu  pengetahuan  yang  lain,  atau  matematika  itu bukan  pengetahuan  yang  berdiri  sendiri  tetapi  keberadaannya  untuk  membantu manusia  dalam  memahami  dan  menguasai  permasalahan  ekonomi,  sosial  dan alam 3 .
1 Kurnia  Awalia, Pengembangan  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pokok  Bahasan  Pertidaksamaan  Linear  Satu  Variabel (Surakarta: Unversitas Muhammadiyah Surakarta, 2009), hlm. 1.
2 Nurfia  Mahulette, Studi  Tentang    Kemampuan  Siswa  Mengoperasikan  Bilangan  Bulat (Ambon: Institut Agama Islam Negeri Ambon, 2007), hlm. 1.
3 Dewi  Nuharini, Matematika  Konsep  Dan  Aplikasinya  1 (Jakarta:  Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, 2008), hlm. 1.
Untuk  memperoleh  wawasan  pengetahuan  tentang  matematika,  sangat diperlukan  pemikiran  yang  logis  dan  rasional.  Hal  ini  relefan  dengan  pendapat Brunner  bahwa  belajar  matematika  akan  lebih  berhasil  jika  proses  pengajaran diarahkan kepada konsep-konsep dan struktur-struktur yang termuat dalam pokok bahasan yang diajarkan 4 .
Dalam  GBPP  SMP  mata  pelajaran  matematika  dijelaskan  bahwa  dalam pengajaran  hendaknya  disesuaikan  dengan  kekhasan  konsep  bahasan  atau  sub pokok bahasan dengan tingkat berfikir peserta didik 5 .
Dengan  demikian  tujuan  umum  pendidikan  matematika  pada  jenjang pendidikan  dasar  dan  menengah  adalah  memberi  tekanan  pada  penataan  nalar, pembentukan  sikap  peserta  didik,  penguasaan  bahan  ajar,  serta memberi  tekanan pada  keterampilan  dalam  penerapan  matematika.  Sejalan  dengan  itu  dalam kurikulum  berbasis  kompetensi,  dijelaskan  bahwa  tujuan  khusus  pembelajaran matematika  pada  SLTP  adalah  agar  peserta  didik  mampu  menggunakan  operasi hitung  bilangan  (termasuk  perkalian  bilangan  bulat  bentuk  aljabar  ) 6 .  Hal  ini menuntut  kecermatan  guru  dalam  memahami  dan  mengembangkan  konsep  baru, karena konsep baru yang dibangun tetap mengacu pada konsep lama sebagai dasar pengetahuan yang dimiliki peserta didik.
Selain  itu  juga,  tujuan  pembelajaran  matematika  diantaranya  untuk mengembangkan  aktivitas  kreatif  yang  melibatkan  imajinasi,  intuisi,  dan penemuan  dengan  pemikiran  orisinal,  rasa  ingin  tahu,  membuat  prediksi  atau dugaan,  serta  mencoba-coba 7 .  Aspek  kreativitas  dan  kemampuan  memecahkan masalah  yang  harus  dikembangkan  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan
4 Erman  Suherman, Strategi  Belajar  Matematika (Jakarta:  Universitas  Terbuka,  1993), hlm. 170.
5 Depdiknas, kurikulum  Pendidikian  Dasar,  Garis-Garis  Program  Pengajaran  Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama Mata Pelajaran Matematika (Jakarta: Depdiknas, 1993), hlm. 1.
6 Depdiknas, Kurikulum  Matematika  Berbasis  Kompetensi (Jakarta:  Depdiknas,  2001), hlm. 9.
7 Depdiknas, Kurikulum 2004 Sekolah Menengah Pertama; Mata Pelajaram Matematika (Jakarta: Depdiknas, 2004), hlm. 6.
pemecahan  masalah  dan  kreativitas  sangat  penting  sebagai  bekal  bagi  peserta didik untuk dapat beradaptasi dengan lingkungannya 8 .
Matematika  memiliki  materi  yang  tersusun  secara  sistematis  yang  sangat berhubungan  sebagai  satu  struktur  dan  membentuk  satu  sistem  sehingga  apabila ingin  membahas  satu  materi  pokok  bahasan  maka  terlebih  dahulu  menguasai konsep  materi  lain  yang  merupakan  hubungan  terkuat  dengan  materi  berikutnya. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  hudoyo,  bahwa  dalam  mempelajari  matematika bila konsep A dan konsep B mendasari konsep C, maka konsep C tidak mungkin dipelajari  terlebih  dahulu.  Demikian  pula  konsep  D  baru  dapat  dipelajari  bila konsep C sudah dipelajari. Demikian seterusnya 9 .
Dalam  mempelajari  matematika  kita  tidak  terlepas  dari  yang  namanya bilangan bulat. Karena bilangan bulat merupakan himpunan dari semua bilangan cacah dan semua lawan bilangan asli.
Bilangan  bulat  merupakan  bagian  dari  matematika  yang  di  ajarkan  di Sekolah  Menengah  Pertama  (  SMP  ).  Untuk  mengoperasi  bilangan  bulat  pada perkalian  bentuk  aljabar,  maka  seorang  peserta  didik  harus  memahami  konsep dasar  bilangan  bulat  pada  perkalian  bilangan  bulat  bentuk  aljabar.  Kemampuan menguasai  dan  memahami  bilangan  bulat  bentuk  penjumlahan,pengurangan  dan perkalian  merupakan  dasar  yang  paling  utama.  Selain  itu  juga,  dalam mengoperasikan  bilangan  bilangan  bulat  sangat  diperlukan  ketelitian  dan kreativitas.
Berdasarkan wawancara singkat dengan salah satu guru matematika SMP Al-Hijrah Ambon yaitu Ibu Asni dan Ibu Ona, yang telah mengamati perilaku dan sikap  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  menunjukkan bahwa  ada  beberapa  peserta  didik  di  SMP  Al-Hijrah  Ambon  yang  memiliki kemampuan  yang  kreatif 10 .  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  keberanian    peserta  didik
8 Eko  Purwantoro, Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pokok  Bahasan Persamaan  Garis  Lurus  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Kelas  II-C  SMP  Negeri  22 Semarang (Semarang: Universitas Negeri Semarang, 2005), hlm. 1.
9 Herman Hudoyo, Pengembangan Kurikulum Matematika dan Pelaksanaannya di Depan Kelas (Surabaya: Usaha Nasional, 1979), hlm. 93.
10 Wawancara dengan Asni Kaimudin dan Jainab Payapo, S.Pd. Guru Mapel Matematika dan Fisika. Senin, 6 Juni 2011. Ambon.
dalam mencoba cara-cara baru atau alternatif baru dalam menyelesaikan soal. Hal ini  juga  relevan  dengan  mendapat  Yusuf  Abu  Al-hajjaj  bahwa  salah  satu  ciri orang  yang  kreatif  ialah  suka  mencoba  hal-hal  baru,  atau  bisa  juga  dikatakan menghasilkan  ide-ide  baru  yang  keluar  dari  ide-ide  umum  dengan  syarat  ide-ide tersebut  bermanfaat 11 .  Karena  itulah  sehingga  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian di sekolah tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  SMP  Al-Hijrah Ambon  dalam  mengoperasikan  bilangan  pada  penyelesaian  soal-soal  perkalian bilangan bulat bentuk aljabar.

## METODE PENELITIAN

## A. Tipe Penelitian
Sesuai dengan karakteristik dan tujuan dalam penulisan ini maka tipe atau jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  bersifat  deskriptif    kualitatif  yaitu penelitian  yang  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  tentang  suatu  keadaan objektif dalam suatu desktiptif situasi 12 .

## B. Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat  atau  lokasi  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  adalah  SMP  Al- Hijrah Ambon.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  kurang  lebih  satu  bulan,  mulai  dari tanggal 19 agustus 2011 sampai dengan 19 september 2011.

## C. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Peneliti
Salah  satu  hal  yang  mempengaruhi  kualitas  penelitian,  yaitu kualitas instrumen. Dalam penelitian ini yang menjadi instrumen atau alat penelitian  adalah  peneliti  sendiri.  Alasannya  ialah  bahwa  segala  sesuatu belum  mempunyai  bentuk  yang  pasti.  Bahkan  hasil  yang  diharapkan,  itu
11 Yusuf Abu al-Hajjaj, 30 Kiat Meledakkan Kreativitas Anda; Kreatif Atau Mati (Surakarta: Al-Jadid, 2010), hlm. 161.
12 Lexi J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 11
semuanya tidak dapat ditentukan secara pasti dan jelas sebelumnya. Segala sesuatu  masih  perlu  dikembangkan  sepanjang  penelitian.  Dalam  keadaan yang serba tidak pasti dan tidak jelas itu, tidak ada pilihan lain dan hanya peneliti sendiri sebagai alat satu-satunya yang dapat mencapainya. 13
2. Tes
Dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik dalam menyelesaikan soal-soal perkalian bilangan bulat bentuk aljabar.
Sebelum  digunakan  dalam  penelitian  terlebih  dahulu  soal-soal tersebut  divalidasi  oleh  Dosen  pembimbing  dan  guru  mata  pelajaran kemudian dilakukan revisi. Hal ini dimaksud untuk memenuhi kesesuaian soal dengan tujuan pembelajaran dan pembobotan soal.

## D. Sumber Data dan Subjek Penelitian
Yang  menjadi  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Orang  tua,  Guru matematika,  dan  Teman  sejawat  atau  teman  dekat  subjek.  Sedangkan  subjek penelitian sebanyak 1 orang (SN).

## E. Teknik Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi  ini  dilakukan  pada  awal  penelitian  yaitu  pada  hari  jum’at,  19 agustus 2011 di kelas VII dengan maksud peneliti dapat melihat langsung proses belajar mengajar khususnya pokok bahasan bilangan bulat.
2. Tes
Metode  tes  berupa  evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  dan  mengukur kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal-soal perkalian bilangan bulat bentuk aljabar.
Sebelum  digunakan  dalam  penelitian  terlebih  dahulu  soal-soal  tersebut divalidasi  oleh  dosen  pembimbing  dan  guru  mata  pelajaran  kemudian  dilakukan revisi.
13 Nasution, Metode Penelitian Naturalistic Kualitatif (Bandung : Alfabeta, 1988), hlm. 55-56

## 3. Wawancara
Metode  wawancara  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah wawancara  tidak  terstruktur  yaitu  wawancara  yang  bebas  di  mana  peneliti  tidak menggunakan  pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan lengkap untuk pengumpulan datanya.

## F. Teknik Analisis Data
Data yang telah dikumpulkan dari penelitian selanjutnya dianalisis dengan menggunakan dua cara yaitu :
1. Dengan menggunakan teknik analisis deskriptif 14 . untuk menghitung skor akhir  yang diperoleh peserta didik maka rumus yang digunakan adalah :
Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui  besarnya  tingkat  penguasaan peserta  didik.  Sebaran  nilai  penguasaan  materi  tersebut  disajikan  dalam  tabel distribusi  frekuensi  sehingga  dapat  menggambarkan  kedudukan  suatu  nilai  dari keseluruhan  peserta  didik  sesuai  pedoman  penilaian  yang  digunakan.  Pedoman Penilaian Acuan Patokan (PAP), sebagai berikut :

## Tabel.1. Kualifikasi Pencapaian PAP
Interval Nilai Keterangan Angka Huruf 80 – 100 66 – 79 56 – 65 40 – 55 0 – 39 A B
C D E Baik Sekali Baik Cukup Kurang Gagal 14 S.  Arikunto, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan, (Edisi  Revisi,  Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan ,  2001), hlm. 235.
2. Dengan  menggunakan  tahap-tahap  berdasarkan  pendapat  Milles  dan Huberman yaitu :
a. Reduksi Data
Reduksi data diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan perhatian, dan penyederhanaan data kasar yang diperoleh dari catatan tertulis di lapangan.
b. Penyajian Data
Penyajian data dilakukan dengan menyusun informasi yang diperoleh dari reduksi  data  sehingga  memberi  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan tindakan.
c. Penarikan Kesimpulan
Menarik kesimpulan adalah suatu proses yang didasarkan pada data  yang diperoleh dari reduksi data dan penyajian data 15 .

## G. Pengecekan Keabsahan Data
Guna  untuk  memperoleh  data  yang  absah  atau    sesuai,  maka  peneliti melakukan  perpanjangan  pengamatan,  serta  wawancara  atau  diskusi  yaitu wawancara atau diskusi dengan guru mata pelajaran matematika,orang tua peserta didik  serta  berdiskusi  dengan  teman  sejawat  peserta  didik  yang  menjadi  subjek penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  tes  yang  telah  diperiksa  maka  diambil  satu  lembar  hasil  kerja peserta didik dari 48 pengikut tes yang dianggap mempunyai kemampuan berpikir kreatif dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan, yakni subjek SN.
1. Subjek SN
- Hasil pekerjaan soal nomor 1
4 (x + 5)   = 4(x) + 4(5)
= 4x + 20
15 Matthew B. Miles dan  A. Michael Huberman, Analisis Data Kualitatif; Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru (Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992), hlm. 17.
Dari  hasil  pekerjaan  dapat  diketahui  bahwa  SN  telah  mampu  melakukan operasi perkalian dengan benar.
- Hasil pekerjaan soal nomor 2
(x + 2) (x – 2) = (x + 2) (x – 2) = x(x) + 2(x) + x(-2) + 2(-2)
= x 1+1 + 2x + (-2x) + (-4) = x 2 + 2x – 2x – 4 = x + 0 – 4
= x – 4
Jadi, hasil perkalian dari (x + 2) (x – 2) adalah (x – 4).
(jawaban soal no 3, lihat lampiran).
Dari jawaban dapat diketahui bahwa dalam menyelesaikan soal, SN tidak terpaku  pada  satu  cara  saja,  SN  memiliki  kemampuan  melahirkan  ide  atau alternatif  baru,  serta  cepat  mencari  solusi  dalam  menyelesaikan  soal,  SN  juga mampu menambah penjelasan – penjelasan dalam menyelesaikan soal. Ini berarti bahwa  subjek  memiliki  kecakapan,  fleksibilitas,  kecakapan  memberikan  nilai tambah dan kecakapan terhadap masalah.
- Hasil pekerjaan soal nomor 4
Diketahui : 1 minggu = 7 hari
Seekor kambing dalam 1 hari menghabiskan (x + 2) kg ransum makanan
Makanan yang dihabiskan selama 7 hari
= 7 (x + 2) kg
= (7(x) + 7(2)) kg = (7x + 14) kg
Seekor sapi dalam 1 hari menghabiskan (2x – 1) kg ransum makanan.
Makanan yang dihabiskan selama 7 hari
= 7 (2x – 1) kg
= (7(2x) + 7(-1)) kg
= (14x + (-7)) kg = (14x – 7) kg
Jumlah  ransum  makanan  yang  dihabiskan  yang  dihabiskan  oleh  seekor kambing dan seekor sapi dalam waktu 1 minggu ialah :
Makanan  yang  dihabiskan  kambing  selama  7  hari  +  Makanan  yang dihabiskan sapi selama 7 hari =  (7x + 14) kg + (14x – 7) kg = (7x + 14 + 14x – 7) kg = (7x + 14x + 14 – 7) kg
= (21x + 7) kg
Jadi,  jumlah  ransum  makanan  untuk  seekor  kambing  dan  seekor  sapi selama 1 minggu adalah (21x + 7) kg ransum makanan.
(jawaban soal no 5, lihat lampiran).
Dari hasil pekerjaan telah diketahui bahwa dalam menyelesaikan soal, SN tidak  terpaku  pada  satu cara  saja,  SN  memiliki  kemampuan melahirkan  ide  baru dan cepat mencari solusi dalam menyelesaikan soal, SN juga mampu menambah penjelasan  –  penjelasan  dalam  menyelesaikan  soal.  Ini  berarti  bahwa  subjek memiliki  kecakapan,  fleksibilitas,  kecakapan  memberikan  nilai  tambah  dan kecakapan terhadap masalah.
Untuk  mengetahui  lebih  jelas  tentang  kemampuan  berpikir  kreatif  subjek dalam menyelesaikan soal, diberikan petikan wawancara sebagai berikut :
P :Coba lihat hasil pekerjaan kamu !
SN :(Lihat) memperhatikan.
P :Coba  perhatikan  pekerjaan  kamu  pada  jawaban  nomor  2  dan  3.  Kamu Mengerjakan soal dengan cara yang berbeda dari yang saya ajarkan ya ?
SN : Iya Bu ! P : Kenapa ? SN :  Karena  saya  merasa  bahwa  cara  seperti  ini  jauh  lebih  gampang  dan cepat dipahami.
P : Kok bisa ?cara yang saya ajarkan juga kan gampang ?
SN : Tapi, Menurut saya cara seperti ini yang lebih gampang Bu !
P :  Kenapa  kamu  bisa  mengatakan    bahwa  cara  seperti  ini  yang  lebih gampang?
SN :  Karena  cara  seperti  ini  menggunakan  tanda  panah,  jadi  saya  bisa menger jakan soal dengan terarah dan tidak keliru.
P :  Dari  mana  kamu  bisa  mengetahui  cara  penyelesaian  soal  dengan  cara seperti ini ?
SN : Kalau di rumah saya sering belajar mengerjakan contoh soal yang ada dalam  buku  paket  saya.  Setelah  itu  saya  mencoba  mengerjakan  contoh
soal itu dengan cara yang berbeda dan kemudian saya cocokkan jawaban saya dengan jawaban yang ada di buku. Jika jawaban saya sama dengan jawaban yang ada dalam buku, berarti jawaban saya benar.
P : Kamu tidak takut kalau nanti cara kamu itu salah ? SN : Tidak Bu. P : Kenapa?
SN :  Kan  tidak  ada  yang  tidak  mungkin  Bu,  kalau  kita  mau  berusaha.  Yang penting kan cara mengoperasikan bilangannya benar dan hasil akhirnya juga benar.
P :Tapi  kalau  jawaban  kamu  salah  kan,  berarti  nilai  kamu  juga  jadi berkurang.
SN : Tidak apa-apa, yang penting saya sudah berusaha dan saya juga jadi tau bahwa cara saya itu benar atau salah.
P : Sekarang coba kamu perhatikan jawaban kamu untuk soal nomor 4. Di situ  banyak  sekali  kalimat-kalimat  yang  kamu  tulis.  Kenapa  tidak langsung melakukan operasi perkalian saja ?
SN :  Supaya  saya  bisa  mengerjakan  soal  dengan  terarah  dan  jawaban  saya bisa lebih jelas.
SN,  lahir  pada  tanggal  14  Januari  2000  di  Waesala  Kabupaten  Seram Bagian Barat, merupakan anak pertama dari pasangan suami istri AT dan  RS. SN mulai memasuki jenjang pendidikan Taman Kanak-Kanak pada tahun 2004 di TK Ahlilal  2  Ambon  dan  lulus  pada  tahun  2006,  pada  tahun  yang  sama  SN melanjutkan pendidikan ke Sekolah Dasar Negeri 32 Ambon dan lulus pada tahun 2011. Selanjutnya pada tahun yang sama SN melanjutkan pendidikan ke SMP Al- Hijrah Ambon hingga sekarang.
Pada  awal  pelaksanaan  pembelajaran  atau  proses  belajar  mengajar  di kelas,  SN  merupakan  satu-satunya  peserta  didik  yang  terlambat  masuk  kelas. Menyikapi  hal  tersebut,  peneliti  berinisiatif  untuk  mengulangi  kembali penjelasannya  secara  singkat  terkait  dengan  materi  yang  diajarkan.  Setelah peneliti  memberikan  soal  latihan  dan  tugas  untuk  dikerjakan  oleh  peserta  didik, SN berhasil memperoleh nilai tertiggi diantara peserta didik-peserta didik lainnya. Selain  itu  juga,  SN  mengerjakan  soal  dengan  cara  yang  berbeda  dari  apa  yang telah  diajarkan  oleh  peneliti,  namun  jawabannya  tersebut  adalah  benar.  Karena kemampuannya  dalam  melahirkan  ide/cara/alternatif  baru  dalam  menyelesaikan soal  itulah  sehingga  bisa  dikatakan  bahwa  SN  adalah  peserta  didik  yang  kretif,
terutama  dalam  mengoperasikan  bilangan  pada  penyelesaian  soal-soal  perkalian bilangan  bulat  bentuk  aljabar.  Hal  ini  relevan  dengan  pendapat  Yusuf  Abu  Al- Hajjaj bahwa salah satu ciri orang  yang  kreatif ialah suka mencoba hal-hal baru, atau bisa juga dikatakan menghasilkan ide-ide baru yang keluar dari ide-ide umum dengan syarat ide-ide tersebut bermanfaat 16 .
Pada  saat  pelaksanaan  tes,  SN  lagi-lagi  meraih  nilai  tertinggi  diantara peserta  didik  yang  lain.  Pada  saat  menyelesaikan  soal–soal  evaluasi,  SN  terlihat tenang,  santai  dan  penuh  percaya  diri  dalam  mengerjakan  soal-soal  evaluasi hingga tuntas.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  SN,  diperoleh informasi  bahwa  SN  memiliki  kemampuan  melahirkan  ide  atau  alternatif  baru dalam menyelesaikan soal. Hal ini juga berarti bahwa SN tidak terpaku pada satu pola  pikir  tertentu,  SN  juga  tidak  pernah  takut  salah  dalam  mengerjakan  soal meskipun caranya berbeda dengan cara yang diajarkan. Artinya SN selalu percaya diri dengan cara-caranya dalam menyelesaikan soal
Guna  mendapatkan  informasi  secara  mendetail  mengenai  SN,  peneliti melakukan  wawancara  dengan  guru  bidang  studi  matematika,  teman  dekat  SN, Orang Tua SN.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  bidang studi  matematika,  diperoleh  informasi  bahwa  SN  merupakan  peserta  didik  yang senang  mencoba  cara-cara  baru  dalam  menyelesaikan  soal  yang  diberikan.  SN juga  merupakan  peserta  didik  yang  aktif  di  dalam  kelas,  serta  mempunyai kecepatan  dalam  menyerap  materi  yang  di  ajarkan,  dan    jika  Ia  mengalami kesulitan maka Ia tidak akan segan-segan untuk bertanya. SN juga dikenal sebagai pribadi yang santun, baik dengan sesama teman ataupun dengan para dewan guru di sekolah.
Menurut  pemaparan  dari  teman  dekat  SN  yang  bernama  SF,  bahwa  SN merupakan  teman  yang  cerdas  dan  menyenangkan.  SN  juga  memiliki  kelebihan dalam matematika terutama dalam masalah perhitungan, baik dalam penjumlahan,
16 Yusuf Abu al-Hajjaj, 30 Kiat Meledakkan Kreativitas Anda; Kreatif Atau Mati (Surakarta: Al-Jadid, 2010), hlm. 161.
pengurangan, perkalian maupun pembagian. Selain itu, SN juga memiliki tingkat kepercayaan  diri  yang  tinggi,  dan  selalu  memotivasi  teman  untuk  tetap  berusaha dan  tidak  gampang  menyerah.  Terutama  dalam  masalah  penyelesaian  soal-soal yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Yusuf  Abu  Al-Hajjaj bahwa  orang  yang  kreatif  memiliki  keistimewaan  dalam  kemampuannya memimpin  orang  lain,  memiliki  sifat  amanah,  berani  dan  sopan.  Selain  itu  juga, orang  yang  kreatif  mempunyai  keberanian  untuk  selalu  bertanya 17 .  Oleh  karena itu, bisa dikatakan bahwa SN adalah orang yang kreatif.
Dalam  kesehariannya,  SN  juga  sama  seperti  anak-anak  yang  lain  yang seumuran dengannya, yang terkadang butuh waktu untuk bermain dengan teman- temannya.  Namun  cara  bermain  yang  dilakukan  oleh  SN  dapat  dikatakan  cukup unik,  Ia  sengaja  berkumpul  dengan  teman-temannya  yang  kebetulan  berbeda sekolah  dengannya  untuk  membahas  materi  yang  mereka  dapatkan  di  sekolah mereka  masing-masing.  Mereka  juga  selalu  membahas  pekerjaan  rumah  (PR) secara  bersama-sama.  Oleh  karena  itu,  bisa  dikatakan  bahwa  SN  lebih  banyak menghabiskan waktunya untuk belajar.
Kecintaan  SN  terhadap  matematika  sudah  mulai  terlihat  ketika  Ia  masih duduk dibangku TK. Ketika itu, SN suka sekali menghitung benda apa saja yang Ia  lihat  di  sekelilingnya,  mulai  dari  pohon,  meja,  kursi,  hingga  buah  tomat belanja’an ibunya pun tak luput dari hitungannya. Pada saat duduk dibangku SD, kemampuan SN dalam bidang matematika makin nampak, hingga pada akhirnya SN  meminta  kepada  kedua  orang  tuanya  agar  menyewa  jasa  guru  privat matematika  untuknya.  Selain  itu  juga,  SN  mengikuti  kegiatan-kegiatan  ekstra kurikuler lainnya seperti belajar mengaji dan kursus bahasa inggris.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab  IV, maka  diperoleh  kesimpulan  bahwa  peserta  didik  SMP  Al-Hijrah  Ambon  yang dalam hal ini diwakili oleh seorang pesertra didik putri yang bernama SN, dalam
17 Ibid., hlm. 142.
mengoperasikan  bilangan  pada  penyelesaikan  soal-soal  perkalian  bilangan  bulat bentuk  aljabar,  peserta  didik  tersebut  memiliki  kecakapan,  fleksibilitas, orignalitas,  serta  kecakapan  memberikan nilai  tambah.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa peserta didik tersebut mempunyai kemampuan berpikir yang kreatif dalam mengoperasikan  bilangan  pada  penyelesaian  soal-soal  perkalian  bilangan  bulat bentuk aljabar.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-hajjaj, Yusuf  Abu. 2010. 30 Kiat Meledakkan Kreativitas Anda; Kreatif Atau Mati . Surakarta: Al-Jadid.
Arikunto,  S.  2001. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Edisi  Revisi,  Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Awalia,  Kurnia.  2009.  Pengembangan  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Pokok  Bahasan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Depdiknas.  1993. Kurikulum  Pendidikan  Dasar,  Garis  Besar  Program Pengajaran  Sekolah  Lanjutan  Tingkat  Pertama  Mata  Pelajaran Matematika . Jakarta: Depdiknas. Depdiknas.  2001. Kurikulum  Matematika  Berbasis  Kompetensi .  Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas.  2004. Kurikulum  2004  Sekolah  Menengah Pertama;  Mata  Pelajaran Matematika . Jakarta: Depdiknas. Hassoubah, Zaleha Ishab. 2008. Mengasah Pikiran Kreatif Dan Kritis . Bandung: Nuansa.
Hudoyo, Herman. 1979. Pengembangan  Kurikulum  Matematika  Dan Pelaksanaannya Di Depan Kelas. Surabaya: Usaha Nasional. Mahulette,  Nurfia.  2007.  Studi  Tentang  Kemampuan  Siswa  Mengoperasikan Bilangan Bulat. Ambon: Institut Agama Islam Negeri Ambon.
Miles. M. B. dan Huberman. A. M. 1992. Analisis Data Kualitatif ;Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru . Jakarta: Universitas Indonesia (UI – Press). Moleong,  Lexy J. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif ; Edisi Revis. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nuharini,  Dewi.  2008. Matematika  Konsep  Dan  Aplikasinya 1.  Jakarta:  Pusat Perbukuan; Departemen Pendidikan Nasional.
Purwanto, Eko. 2005. Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah Pokok Bahasan Persamaaan Garis Lurus Untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa Kelas  II- C SMP Negeri 22 Semarang. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Ressefendi. 1997. Dasar-Dasar Matematika Modern Dan Komputer Untuk Guru . Bandung: Tarsito, 1997.
Suherman,  Erman.  1993. Strategi  Belajar  Matematika .  Jakarta:  Universitas Terbuka.