## Pengembangan Modul Matematika Materi Aritmatika Sosial Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Siswa Kelas VII SMP
Maria Editha Bela 1 , Melkior Wewe 2 , Siska Lengi 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, STKIP Citra Bakti Jalan Trans Bajawa Ende, Desa Malanuza, Kecamatan Golewa, Kabupaten Ngada itabella09@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  produce  a  mathematics  module  with  a  scientific  approach  on  social  arithmetic  material  in class VII SMP Negeri I Bajawa Utara that meets valid and practical criteria. This type of research that refers to the  ADDIE  development  model,  namely  analysis,  design,  development,  implementation,  and  evaluation. Module validation was carried out by two Mathematics education experts. The practicality of the module was tested on five grade VII students of SMP Negeri I Bajawa Utara even semester of the  2019/2020 school year. The  research  instrument  was  a  module  validation  sheet,  a  module  practicality  sheet,  all  data  collected  were analyzed  for  validity  and  practicality.  The  results  showed  that:    the  mathematics  module  with  a  scientific approach to social arithmetic material in class VII SMP Negeri I is in the very valid category from the material and  design  aspects  with  an  average  score  of  4.15,  the  mathematics  module  with.  The  scientific  approach  to social arithmetic material in class VII SMP Negeri I Bajawa Utara is included in the very practical category with an average score of 4.7. The module already contains steps for a scientific approach that makes the activities of teachers  and  students  have  good  criteria,  the  module  has  made  students  carry  out  the  learning  process  in accordance with the rules of the scientific approach so that students get high learning outcomes.
Keywords : Development, Mathematics Module, Scientific Approach, Arithmetic

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  modul  matematika  dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi Aritmatika  Sosial  di  kelas  VII  SMP  Negeri  I  Bajawa  Utara  yang  memenuhi  kriteria  valid  dan  praktis.  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  yang  mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yaitu analysis, design , development , implementation , dan evaluation . Validasi modul dilakukan oleh dua orang ahli pendidikan bidang Matematika.  Kepraktisan  modul  diuji  pada  lima  peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  I  semester  genap  tahun ajaran  2019/2020.  Instrumen  penelitian  ini  adalah  lembar  validasi  modul,  lembar  kepraktisaan  modul,  semua data  yang  dikumpulkan  dianalisis  kevalidan  dan  kepraktisan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa,  modul matematika dengan pendekatan saintifik pada materi aritmatika sosial di kelas VII SMP Negeri I Bajawa Utara termaksud  dalam  kategori  valid  dari  aspek  materi  dan  desain  dengan  skor  rata-rata  4,15,    modul  matematika dengan  pendekatan  saintifik  pada  materi  aritmatika  sosial  di  kelas  VII  SMP  Negeri  I  Bajawa  Utara  termasuk dalam  kategori  sangat  praktis  dengan  skor  rata-rata  4,7.  Modul  sudah  memuat  langkah-langkah  pendekatan saintifik yang membuat aktivitas guru dan peserta didik  berkriteria baik, modul sudah membuat peserta didik melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  kaidah  pendekatan  saintifik  sehingga  peserta  didik memperoleh hasil belajar yang tinggi.
Kata kunci : Pengembangan, Modul Matematika, Pendekatan Saintifik, Aritmatika
Copyright (c) 2021 Maria Editha Bela, Melkior Wewe, Siska Lengi  Corresponding author: Maria Editha Bela Email Address: itabela09@gmail.com (Jl. Trans Bajawa Ende, Desa Malanuza, Kab. Ngada, Indonesia) Received 12 Januari 2021, Accepted 03 Maret 2021, Published 10 Maret 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  sadar  yang  dengan  sengaja  dirancang  untuk  mencapai  sasaran yang telah ditetapkan. Pendidikan bertujuan untuk meningkatkan kapasitas sumber daya manusia, dan salah  satu  usahanya  adalah  melalui  suatu  metode  pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  usaha  tersebut, pendidik merupakan sumber daya manusia yang harus dibina dan dikembangkan secara terus-menerus (Sahertian,  2000). Cita-cita  pendidikan  merupakan  hal  yang  paling  penting  dalam  dunia  globalisasi saat  ini.  Pengaruh  itu  datangnya  dari  orang  dewasa  atau  yang  diciptakan  oleh  orang  dewasa  seperti
lembaga  pendidikan,  buku,  putaran  hidup  sehari-hari  dan  sebagainya  dan  ditujukan  kepada  orang yang belum dewasa (Harsono, 2011).
Sutama  menerangkan  bahwa  pendidikan  merupakan  teknik  membimbing,  melatih  dan memandu  manusia  mengarah  puncak  potensi  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  sehingga  terhindar dari ketidaktahuan (Sutama, 2012). Manusia yang berpendidikan dapat berpendapat secara jernih dan akan  bertindak  secara  efektif  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Dengan  demikian  pendidikan  adalah proses  pembentukan  karakter  manusia  untuk  mencapai  tujuan  yang  lebih  baik.  Sasaran  pendidikan adalah  manusia.  Pendidikan  bermaksud  membantu  peserta  didik  untuk  menumbuhkan  kembangkan potensi-potensi  kemanusiaannya.  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan menyebutkan bahwa, kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu  (Kemendikbud,  2013).  Kurikulum  yang  sedang  berjalan saat  ini  adalah  kurikulum  2013.  Kurikulum  ini  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inofatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Dalam kurikulum 2013 diatur bahwa kurikulum untuk SMP/SLTP menggunakan pendekatan Scientifik (pendekatan  ilmiah)  terutama  dalam  matematika.  Kementerian  pendidikan  dan  kebudayan (2013)  menerangkan  bahwa  metode  pembelajaran Scientifik (pendekatan  ilmiah)  adalah  berpaduan antara cara pembelajaran yang semula terfokus pada penelitian, elaborasi, dan konfirmasi dilengkapi dengan  mengamati,  menanya,  menalar,  mencoba,  dan  mengkomunikasikan.  Tujuan  dari  beberapa proses  dalam  pembelajaran Scientifik (pendekatan  ilmiah)  menekankan  bahwa  mencari  ilmu  tidak hanya berlangsung di ruangan kelas, tetapi juga di lingkungan sekolah dan masyarakat dimana guru berperan  sebagai scaffolding ketika  siswa  mengalami  kerumitan,  serta  guru  bukan  satu-satunya sumber  menggali  ilmu.  Dengan  demikian,  pembelajarannya  memberikan  makna  yang  utuh  kepada siswa seperti tercermin pada berbagai kompetensi dasar (KD) yang tersedia. Kurikulum 2013 memang sudah  diterapkan  di  beberapa  sekolah,  meskipun  demikian  pendidikan  di  tanah  air  masih menyedihkan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  sudah  dilakukan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  1  Bajawa Utara, terhadap guru dan peserta didik didapatkan data bahwa rendahnya prestasi belajar peserta didik pada  bidang  matematika.  Diantaranya  salah  satu  pelajaran  yang  dianggap  sulit  oleh  siswa  adalah pelajaran  Aritmatika  sosial.  Kejadian  ini  dapat  dilihat  dari  keterangan  hasil  ujian  tahun  pelajaran 2012/2013  dan  keterangan  hasil  ujian  nasional  2013/2014  yang  dikeluarkan  oleh  pusat  penelitian pendidikan  (puspendik).  Hasil  analisis  UN  2013  dan  2014  kedudukan  matapelajaran  matematika khususnya pada materi aritmatika sosial sebagai pelajaran yang mempunyai daya serap kecil. Materi aritmatika  sosial  dipilih  karena  turunnya  presentase  kemampuan  materi  aritmatika  sosial  pada  UN 2014  dibandingkan  UN  2013  sebanyak  4,18%.  Pada  UN  2013  presentase  penguasaan  materi
aritmatika  sosial  di  SMP  Negeri  1  Bajawa  Utara  sebanyak  45,92%  sedangkan  pada  UN  2014 peresentase  penguasaan  materi  aritmatika  sosial  di  SMP  Negeri  I  Bajawa  Utara  sebanyak  41,74%. Dengan  mengamatibuktihasil  belajar  matematika  siswa  yang  belum  cocok  dengan  keinginan,  maka diperlukan upaya yang lebih baik lagi untuk kemajuan prestasi belajar matematika siswa. Salah satu dari berbagai upaya peningkatan prestasi belajar matematika siswa adalah dengan penggunaan model pembelajaran  yang  tepat  yaitu  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  siswa.  Aritmatika  Sosial merupakan  penerapan  dari  asas  perhitungan  matematika  dalam  aktivitas  sosial  sehari-hari  seperti perdagangan,  perbankan  dan  lain-lain.  Mereka menerangkan  bahwa materi  Aritmatika  Sosial  adalah materi  yang  sangat  sulit  dipahami  oleh  siswa-siswanya.  Berbagai  metode,  strategi,  dan  pendekatan sudah dilakukan untuk mengatasi hal tersebut, namun belum ada satupun yang berhasil. Hingga saat ini  matematika  menjadi  salah  satu  dari  beberapa  bidang  yang  kurang  disenangi  justru  ditakuti  oleh separuh  siswa.  Hal  ini  dikarenakan  mereka  memandang  matematika  merupakan  bidan  yang  sangat susah  untuk  dibayangkan.  Dengan  berbagai  materi  yang  terkandung  di  dalamnya,  pelajaran matematika membuat beberapa siswa merasa takut dan malas untuk mempelajarinya. Adapun materi yang sangat ditakuti dan tidak ditekuni oleh sebagian siswa yakni materi Aritmatika Sosial. Beberapa guru matematika yang ditugaskan untuk memberikan materi ini mengeluhkan hal yang sama. Keluhan tersebut dilontarkan oleh seorangguru sekolah menengah pertama bernama Blandina Du’e, S. Pd yang bekerja di SMP Negeri 1 Bajawa Utara, yang berada di kecamatan Bajawa Utara.
Hal  ini  terlihat  di  salah  satu  sekolah  di  Kecamatan  Bajawa  Utara  Kabupaten  Ngada  Provinsi NTT  yaitu  di  SMP  Negeri  1  Bajawa  Utara.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selama kegiatan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP)  menunjukan  bahwa,  mata  pelajaran  Matematika pada materi Aritmatika sosial sulit buat dipahami oleh peserta didik.
Sistem pembelajaran yang di gunakan oleh guru bidang matematika di SMP Negeri 1 Bajawa Utara  khususnya  di  kelas  VII  masih  menggunakan  metode  ceramah.  Kegiatan  belajar  mengajar tersebut  didukung  dengan  adanya  buku  paket  matematika  kurikulum  2013  yang  telah  disusun  oleh dinas  pendidikan  dan  menggunakan  buku  latihan  soal  yang  siap  di  pakai.  Peserta  didik  kurang memahami penjelasan materi dari buku panduan belajar yang mereka pakai saat ini karena penjabaran materi dirasa kurang rinci dan terdapat beberapa bahasa yang kurang dipahami oleh peserta didik. Isi dari  buku  tersebut  kurang  dilengkapi  dengan  bagaimana  asal  usul  mendapatkan  cara  untuk menyelesaikan  soal  tersebut  sehingga mereka  tidak  bisa  mengerjakan  atau  menyelesaikan  soal  yang bervariasi  serta  contoh  soal  yang  diberikan  juga  masih  kurang  untuk  peserta  didik  belajar  secara mandiri dan juga kurangnya sumber belajar berupa modul. Belum pernah ada buku pembelajaran atau modul  yang  disusun  oleh  guru  mata  pelajaran  matematika  itu  sendiri  dengan  memperhatikan kemampuan  peserta  didik.  Sedangkan  peserta  didik  tersebut  mempunyai  kemampuan  yang  berbeda sehingga menyebabkan waktu yang di butuhkan untuk memahami materi tersebut pun berbeda.
Modul  dapat  digunakan  secara  tepat  dan  bervariasi,  seperti  untuk  meningkatkan  motivasi  atau gairah belajar, mengembangkan kemampuan dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan belajar.
Modul  juga  memumgkinkan  siswa  dapat  mengukur  atau  mengevaluasi  sendiri  hasil  belajarnya  dan siswa lebih aktif belajar. Modul yang akan dikembangkan berdasarkan kebutuhan peserta didik  serta di lengkapi dengan latihan soal yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari dan disertai dengan gambar-gambar  yang  menarik  tentang  aritmatika  sosial  yang  bertujuan  untuk  menfasilitasi  peserta didik  belajar  mandiri  secara  aktif  sesuai  dengan  karakteristik  kurikulum  2013  yang  menghendaki peserta didik secara aktif dapat mengasah kemampuannya sendiri.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggambarkan  penelitian  pengembangan  yaitu  suatu  penelitian  yang bermaksud  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dan  menghitung  kapasitas  suatu  produk  tersebut. Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  berwujud  Modul  dengan  pendekatan  saintifik  pada Materi  Aritmatika  Sosial  untuk  SMP  kelas  VII.  Menurut  Setyosari  (dalam  dhiu  2019)  penelitian pengembangan  merupakan  prosedur  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  mengkonvirmasi produk bimbingan yang sudah ada. Penelitian pengembangan menekankan produk yang berguna atau bermanfaat  dalam  berbagai  bentuk  perluasan,  tambahan,  dan inovasi  dari  bentuk-bentuk  yang  sudah ada.  Pengembangan  Modul  cetak  ini  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE.  ADDIE dikembangkan  oleh  Dick  dan  Carry  untuk  merancang  sistem  pembelajaran.  Metode  pengembangan ADDIE terdiri dari tahap ( Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation) . Dengan langkah-langkah  pengembangan  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  mendorong  mengikuti  langkah- langkah pengembangan ADDIE.

## Gambar 1. Model ADDIE

## Tahap Analisis (Analysis)
Jumlah hal yang dilakukan dalam tahap anlisis sebagai berikut.
1. Penjabaran  keperluan  peserta  didik  kelas  VII  untuk mengetahui  perkembangan  kognitif peserta didikdalam  belajar  matematika,  perlengkapan  pembelajaran  yang  digunakan  peserta  didik,  dan model pembelajaran yang diterapkan kepada peserta didik.
A nalyze Evaluation Development Design Implementation
2. Analisis  kurikulum  matematika  SMP  Kelas  VII  pada  bidang  aritmatika  sosial  mencakup  SK (Standar Kompetensi) dan KD (Kompetensi Dasar).
3. Analisis  karakteristik  peserta  didik  Analisis ini  dilakukan  untuk  melihat  kelakuan  peserta  didik dalam  mengikuti  pembelajaran,  hal  ini  dilakukan  agar  pengembangan  yang  dilakukan  sessuai dengan karakteristik peserta didik.

## Tahap Desain (Design)
Kejadian  yang  dilakukan  pada  tahap  desain  yaitu  mewujudkan  peta  kebutuhan  bahan  ajar, menetukan struktur bahan ajar, menyusun instrumen penelitian, dan validasi instrumen penelitian oleh dosen ahli.

## Tahap Pengembangan (Development)
Hal  yang  dilakukan  pada  tahap  pengembangan  yaitu  pembuatan  alur  belajar  hipotetik  atau Hypothetics Learning Trajectiry (HLT), penulisan bahan ajar dan validasi bahan ajar oleh ahli materi dan ahli media.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap  ini merupakan  langkah  untuk  menguji-cobakan  produk  berupa  modul  yang  telah dikembangkan. Modul diuji-cobakan kepada siswa kelas VII.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Bagian  evaluasi  adalah  bagian  pengukuran  terhadap  pengembangan  bahan  ajar  dilihat  dari komponen  kelayakan  isi,  penyajian,  bahasa,  dan  kegrafikan  untuk  mengetahui  kualitas  bahan  ajar yang  dikembangkan.  Selain  itu,  pada  tahap  ini  dilakukan  pula  penilaian  terhadap  evektifitas  bahan ajar dalam memfasilitasi pencapaian literasi matematika siswa.
Produk  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  adalah  modul  berbasis  pendekatan  saintifik  pada materi aritmatika sosial untuk siswa SMP Kelas VII.  Data yang telah dikumpul dalam penelitian ini dianalisis secara deskriptif.
1. Data mengenai kualitas modul cetak aritmatika sosial  ini merupakan hasil review ahli dianalisis secara deskriptif untuk mengolah data hasil review ahli materi, ahli desain pembelajaran, dan uji coba  siswa.  Teknik  analisis  data  ini  dilakukan  dengan  mengelompokan  informasi  dari  data kualitatif  yang  berupa  masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan  yang  terdapat  pada angket. Hasil analisis ini kemudian digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan.
2. Data  mengenai  kualitas  modul  cetak  aritmatika  sosial  ini  merupakan    hasil  uji  coba  produk dianalisis melalui konversi skor yang didapat dari lembar kuisioner. Pengubahan hasil penilaian dari  guru  dan  siswa  dari  bentuk  kualitatif  ke  bentuk  kuantitatif  menggunakan  skala  5  sebagai berikut: SK (Sangat Kurang) skor 1, K (Kurang) skor 2, C (Cukup)  skor 3, B (Baik) skor 4, SB (Sangat Baik)  skor 5.
3. Kemudian menghitung skor rata-rata tiap sub aspek yang dinilai dengan menggunakan rumus:
𝑋̅ = ∑ 𝑋 𝑛 (Belawati dkk, 2006)      (1)
Keterangan :
𝑋̅ =  skor rata-rata
∑ 𝑋 =  jumlah skor
𝑛 =   jumlah indikator
4. Terakhir adalah mengganti skor rata-rata tiap sub aspek bobot menjadi nilai bobot sesuai criteria penilaian. Analisis transformasi nilai tiap aspek patokan menjadi nilai kualitatif.

## HASIL DAN DISKUSI
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  berupa  Modul  Pembelajaran Matematika Materi Aritmatika Sosial dengan Pendekatan saintifikuntuk siswa kelas VII SMP. Modul pembelajaran matematika  materi  Aritmetika  Sosial dengan  pendekatan  saintifik  dalam  penelitian ini dikembangkan dengan prosedur pengembangan ADDIE.

## Tahap Analisis
Kebutuhan  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pembelajaran  matematika  di  kelas  VII SMP Negeri 1 Bajawa Utara dilaksanakan. Pada tahap ini peneliti malakukan wawancara dengan guru mata pelajaran matematika. Wawancara dilakukan pada tanggal 10 juli 2020 dengan narasumber yaitu ibu Blandina Du’e, S.Pd. Salah satu aspek yang dianalisis pada tahap ini adalah kurikulum. Analisis yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  memperhatikan  karakteristik  kurikulum  yang sedang  berjalan  di  suatu  sekolah.  Pengembangan  yang  dilakukan  dapat  sesuai  dengan  tuntutan kurikulum.    Analisis  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  Kompetensi  Dasar  (KD),  Indikator  Pencapaian Kompetensi  (IPK)  dalam  mencapai  pembelajaran  yang  berlaku  di  SMP  Negeri  1  Bajawa  Utara. Berdsarakan hasil observasi yang dilakukan dengan siswa di kelas VII SMP Negeri 1 Bajawa Utara didapatkan  data  bahwa sebagian  besar  siswa  masih  mengalami  kesuliatan  pada  materi  Aritmatika Sosial.  Materi  Aritmatika  Sosial  dalam  pembelajaran  matematika  di  kelas  VII  meliputi  Harga Penjualan, Harga Pembelian, Keuntungan, Kerugian, Diskon, Bruto, Netto, Tara, Bunga Tunggal dan Pajak. Salah satu penyebapnya adalah cara belajar siswa yang cenderung menghafal materi dan rumus sehingga tidak ada konsep yang jelas.

## Tahap Design
Pada  tahap  design  ini,  komponen  modul  yang  dibuat  oleh  peneliti  bertujuan  untuk menjelaskan  setiap  tahap-tahap  penelitian  yang  berbasis  pendekatan  saintifik.  Isi  dari  komponen modul  yang  berbasis  pendekatan  saintifik ini  adalah  (a)  Ayo mengamati, (b)  Ayo  bertanya,  (c)  Ayo mencoba,  (d)  Ayo  menalar,  (e)  Ayo  mengkomunikasihkan.  Tampilan screenshot untuk  komponen- kompponen modul berbasis pendekatan saintifik dapat dilihat pada gambar 2.

## Gambar 2. Komponen Modul Berbasis Pedekatan Saintifik

## Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap  pengembangan  peneliti  melakukan  pengujian  produk  bahan  ajar  berupa  modul aritmatika sosial berbasis pendekatan saintifik yang telah dikembangkan kepada ahli desain, dan ahli materi/konten. Uji coba dilakukan dengan cara memberikan modul kepada ahli-ahli untuk dinilai. Ada dua ahli untuk menilai modul tersebut, yaitu ahli desain dan ahli konten atau materi. Uji coba modul aritmatika  sosial  dengan  ahli  desain  dilakukan  pada  tanggal  16  september  2020.  Adapun  komentar dan saran yang diberikan oleh ahli desain adalah cover dibuat lebih menarik dan gambar pada cover harus  sesuai  dengan  materi,  gambar  pada  kegiatan  awal  kurang  jelas  dan  harus  di  ganti  warna backroundnya,  soal-soal  latihan disetiap  akhir  kegiatan  harus memiliki  kunci jawaban  dan  bobotnya masing-masing,  gambar  pada  setiap  kegiatan  dalam  materi  jangan  berpatok  pada  nuansa  islam,  dan layak diujicobakan kepada peserta didik. Dari komentar dan saran di atas peneliti telah memperbaiki sesuai  dengan  yang  diminta  oleh  ahli  desain.  Sedangkan  uji  coba  ahli  konten  atau  materi  dilakukan pada tanggal 17 september 2020. Adapun komentar dan saran yaang diberikan oleh ahli materi kepada peneliti  terhadap  modul  yang  dikembangkan  adalah  materi  aritmatika  sosial  yang  digunakan  materi kurang lengkap, perhatikan tanda baca, dan kunci jawaban. Dari komentar dan saran yang diberikan oleh ahli materi, peneliti sudah menambah materi, kunci jawaban, memperbaiki tanda baca.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Pada tahap ini peneliti melakukan implementasi hanya terbatas pada sekolah tertentu yaitu  SMP Negeri  I  Bajawa  Utara.  Tahap  ini  peneliti  lakukan  setelah  modul  aritmatika  sosial  dinyatakan  valid oleh  para  ahli.  Implementasi  dilakukan  pada  kelas  VII  semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020  di lingkungan Watukapu dengan jumlah peserta didik sebanyak 5 orang. Implementasi dilakukan selama 1 hari yaitu pada hari senin 25 Agustus 2020.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, maka tabel rekapitulasi hasil uji coba produk dari setiap ahli untuk mengukur kevalidan bahan ajar dijabarkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Data Hasil Uji Coba Produk untuk Mengukur Kevalidan No Ahli yang menilai Jumlah skor Rata-rata skor kriteria 1 Ahli Desain 40 3,6 Baik 2 Ahli Materi 80 4,15 Sangat Baik
Setelah mendapatkan hasil penilaian dari beberapa ahli yang diberikan melalui kusioner mencapai hasil  rata  –  rata  4,15,  dan  berktiteria  “Sangat  Baik”,  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  ahli  desain kualitas atau mutu produk rata-rata 3,6 dan berkriteria “Baik”.
Berdasarkan uraian hasil penelitian di atas, maka tabel rekapitulasi hasil uji coba produk dari guru dan siswa untuk mengukur kepraktisan bahan ajar dijabarkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2. Data Hasil Uji Coba Produk untuk Mengukur Kepraktisan
No   Subjek Rata-rata Kriteria 1 Guru Matapelajaran Matematika 4,5 Sangat Baik 2 Peserta didik 1 4,5 Sangat Baik 3 Peserta didik 2 4,6 Sangat Baik 4 Peserta didik 3 4,7 Sangat Baik 5 Peserta didik 4 4,8 Sangat Baik 6 Peserta didik 5 4,7 Sangat Baik
Setelah melakukan uji coba produk terhadap guru dan siswa dan mendapatkan hasil penelitian yang diberikan dalam bentuk angket, kualitas atau mutu produk rata-rata 4,5 dan berkriteria “Sangat Baik”,  dan  berdasarkan  hasil  penelitian  dari  guru  matematika  kelas  VII,  kualitas  atau  mutu  atau produk rata-rata 4,5 dan berkualitas “Sangat Baik”, berdasarkan penilaian (5) siswa kualitas atau mutu produk rata-rata 4,7 dan berkriteria “Sangat Baik”.
Berdasarkan data perolehan uji coba untuk mengukur kevalidan dan kepraktisan produk yang dikembangkan  di  atas  telah  menjawab  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti menghasilkan modul matematika dengan pendekatan saintifik pada materi Aritmatika Sosial di kelas VII SMP Negeri I Bajawa Utara yang valid dan praktis.

## KESIMPULAN
Bersumber pada hasil  penelitian  pengembangan  modul aritmatika sosial berbasis pendekatan saintifik  pada  siswa kelas VII SMP dan penjelasan hasil dari penelitian pada bab sebelumnya, maka peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa,  Setelah  mendapatkan  hasil  penilaian  dari  beberapa  ahli  yang diberikan melalui kusioner mencapai hasil rata – rata 4,15, dan berktiteria“Sangat Baik”, Berdasarkan hasil  penilaian  dari  ahli  desain  kualitas  atau  mutu    produk  rata-rata  3,6  dan  berkriteria  “Baik”, Berdasarkan hasil penilaian dari ahli materi kualitas atau mutu produk  rata- rata 4,15 dan berkriteria “Sangat Baik”.
Setelah melakukan uji coba produk terhadap guru dan siswa dan mendapatkan hasil penelitian yang diberikan dalam bentuk angket, kualitas atau mutu produk rata-rata 4,5 dan berkriteria “Sangat
Baik”,  dan  berdasarkan  hasil  penelitian  dari  guru  matematika  kelas  VII,  kualitas  atau  mutu  atau produk  rata-rata4,5  dan  berkualiatas  “Sangat  Baik”,  berdasarkan  penilaian  (5)  siswa  kualitas  atau mutu  produk  rata-rata  4,7  dan  berkriteria  “Sangat  Baik”.  Penelitian  yang  dilakukan  menghasilkan bahan ajar berupa modul aritmatika sosial berbasis pendekaatan saintifik yang valid dan praktis.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:
1. Kepala Sekolah SMP Negeri I Bajawa Utara yang sudah memberikan ijin kepada peneliti dalam melaksanakan penelitian
2. Guru  Matematika  SMP  Negeri  I  Bajawa  Utara  yang  membantu  peneliti  dalam  melaksanakan penelitian
3. Siswa Kelas VII SMP Negeri I Bajawa Utara sebagai sampel dalam penelitian ini

## REFERENSI
Ahmad, dkk. (2011). Pendidikan dan Masyarakat . Yogyakarta: Sabda Media.
Amri, dkk. (2010). Kronstruksi Pengembangan Pembelajaran . Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya Amri.  S.  (2013). Pengembangan  &Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum  Tahun  2013. Jakarta:  PT Prestasi Pustakaraya
Anglada,  D.  (2007).  An  introduction  to  instructional  design:  Utilizing  a  basic  design  model. http://www.pace.sdu/ctlt/newsletter . Diakses tanggal 20 Februari 2019
Arta Rusidarma Putra, (2018), Tujuan Pendidikan .Yogyakarta:  Nusa Indah.
Bela,  Maria  Editha.  (2018). Pembelajaran  kontekstual  untuk  materi  persamaan  linear  dua  variabel dikelas X siswa SMK . Jurnal Pendidikan Citra Bakti.
Belawati. T & dkk. (2006). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Universitas     Terbuka.
Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Penerbit  Gava Media
Dhiu  Vinsensia.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar  Elektronik  Multimedia  Berbasis  Budaya  Lokal Ngada Pada Tema Indahnya Keberagaman di Negeriku untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas IV di Kabupaten Nga`da. Skripsi. (tidak diterbitkan). Ngada: STKIP Citra Bakti.
Harsono.  (2011). Etnografi Pendidikan  Sebagai  Desain  Penelitian Kualitatif .  Surakarta:  Universitas Muhammaidiyah Surakarta
http://andy-sapta.blogspote.com/2009/01/pengembangan-bahan-ajar-5.html ,diakses 14 januari 2013) Kemendikbud.  (2013). Undang-undang  republik  Indonesianomor  20  tahun  2003  tentang  system pendidikannasional . Jakarta: Kemendikbud.
Kemendikbud.  (2013). Kerangka  Dasar  Kurikulum  2013. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Dasar. Jakarta
Lestari, Ika. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta: AcademiaPermata.
Nana, Syaodih.  (2009). Jenis-jenis Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Nugrahani, Permata. (2019). Pengembangan modul matematika materi hubungan antara sudut pada dua  garis  sejajar  untuk  kelas  VII  SMP  Regina  Pacis  Surakarta  (skripsi).  Fakultas  Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Sanata Dharma Yogyakarta. (diakses pada tanggal 20 februari 2020) Prastowo, Andi. (2013). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Driva Pres.
Ruhimat, Tato.dkk, (2011) Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta .PT Raja Grafindo persada
Sahertian,  Piet  A.,  (2000), Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervise  Pendidikan  dalam  rangka Mengembangkan Sumber Daya Manusia, Jakarta: Rineka Cipta.
Sudarwan, Danim. (2013), Pengantar Kependidikan , Bandung: Alfabeta,
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Akualitatif dan R&G . Bandung: Alfabeta Sutama. (2012). Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta : Fairuz Media
Tim  Puspendik, Final  Report  Determinantsof  Learning  Outcomes  TIMMS  2016 ,  (Jakarta  Pusat Penilaian  Pendidikan  Badan  Penelitian  Dan  Pengembangan  Kementerian  Dan  Kebudayaan, 2011)
Umar Tirtarahardja, (2008), Pengantar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta, hal.
Warsita, Bambang (2011). Pendidikan Jarak Jauh: Perancangan, Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi Diklat . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Widoyoko, Eko Putro. (2009). Evaluasi Program Pembelajaran (Panduan Praktis Bagi Pendidik Dan Calon Pendidik ). Yogyakarta: Pustaka Pelajar