Unung Verawardina
INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 1001-1009 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMK N 4 Payakumbuh
Nisa Vabriani 1 ✉ , Fadhillah Majid Saragih 2 , Ambiyar 3 , Fahmi Rizal 4 ,
Unung Verawardina 5
Program Studi Pendidikan Teknologi Kejuruan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Padang Email: nisavebriani26@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  pelaksanaan  supervisi akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di  SMK  Negeri  4  Payakumbuh  dalam  rangka meningkatkan kinerja guru. Penelitian ini menggunakan metode peneliti deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bersifat fenomenologis yaitu menyelidiki suatu fenomena sosial atau masalah manusia. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi. Subyek penelitian ini adalah kepala sekolah dan guru. Hasil menunjukkan bahwa pelaksanaan supervisi akademik dilakukan dalam tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Para guru memberikan respon positif terhadap pelaksanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan.  Secara  keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi supervisi akademik kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di SMK Negeri 4 Payakumbuh sudah dilaksanakan dengan baik.
Kata Kunci: Supervisi, Akademik, Kepala Sekolah, Guru
Unung Verawardina

## Abstract
The purpose of this study was to obtain information about the implementation of academic supervision carried out by the principal at SMK Negeri 4 Payakumbuh in order to improve teacher performance. This study uses a descriptive research method with a qualitative approach that is phenomenological in nature, namely the concealment of a social phenomenon or human problem. Data was collected through interviews, observation and data collection. The subjects of this research are school principals and teachers. The results show that the implementation of academic supervision is carried out in three stages, namely planning, implementation and evaluation. The teachers gave a positive response to the implementation of the academic supervision that was carried out. Overall, it can be concluded that the implementation  of  the  principal's  academic  supervision  in  improving  teacher  performance  at  SMK Negeri 4 Payakumbuh has been well implemented.
Keyword: Supervision, Academic, Principal, Teacher

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan  setiap  individu bahkan suatu bangsa. Titik berat pembangunan pendidikan pada era sekarang ditekankan pada  peningkatan  mutu.  Pendidikan  yang  bermutu  dapat  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  unggul  dan  mampu  bersaing  di  ranah  nasional  maupun  internasional (Hidayat, et al). Demi menciptakan lulusan yang bermutu harus ditopang oleh pengelolaan sistem pendidikan melalui peningkatan sumber daya yang terlibat dalam proses pendidikan (Nurhakim & Fahruddin). Dalam hal ini lebih menitikberatkan pada kinerja Pendidik. Data Bappenas menyebutkan bahwa hasil survey yang dilakukan oleh UNESCO untuk kualitas kinerja  Pendidik  di  Indonesia  berada  pada  level  14  dari  14  negara  berkembang.  Hal  ini menunjukkan bahwa kinerja Pendidik di Indonesia masih belum sesuai dengan yang di cita- citakan.  Dengan  kata  lain,  sebagaian  Pendidik  di  Indonesia  belum  optimal  dalam melaksanakan kinerja mengajarnya sesuai dengan yang diharapkan (Rismawan, 2015).
Mutu  Pendidik  merupakan  bagian  penting  dari  proses  pembelajaran.  Kemampuan tenaga  pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  diharapkan  mampu  meningkatkan kualitas kelulusan baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotorik serta mampu bersaing di dunia kerja (Dewi Jayana). Pendidik memiliki potensi yang tinggi untuk berkreasi, berinovasi dan  meningkatkan  kinerja  (Radite,  et  al).  Namun  terdapat  beberapa  faktor  yang menghambat  mereka  dalam  mengembangkan  berbagai  potensi  secara  optimal.  Oleh karena  itu,  diperlukan  adanya  bantuan  dan  pembinaan  secara  kontinyu  dan berkesinambungan  dengan  program  yang  sistematis  terhadap  para  Pendidik  di  sekolah (Elfidawati). Salah satu program pembinaan yang dapat diberikan kepada para Pendidik di sekolah yaitu melalui supervisi oleh kepala sekolah (Hapizoh, et al). Supervisi adalah sebagai
layanan  untuk  membantu,  mendorong,  membimbing,  dan  membina  para  pendidik  agar mampu  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  menjalankan  tugas pembelajaran  (Utami).  Supervisi  yang  berkaitan  dengan  peningkatan  potensi  dan keterampilan  Pendidik  dalam  pembelajaran  yaitu  supervisi  akademik  yang  lakukan  oleh kepala sekolah sebagai supervisor (Leniwati & Arafat, 2017).
Kepala  Sekolah  sebagai  supervisor  pendidikan  memiliki  kewajiban  untuk  membina para guru supaya menjadi pengajar yang baik (Saddi, et al). Untuk guru yang sudah baik dapat  dipertahankan  kualitasnya  dan  untu  guru  yang  belum  baik  dapat  ditingkatkan menjadi lebih baik. Sementara itu, semua guru baik yang sudah berkompeten maupun yang masih kurang kompeten agar dapat terus dibina supaya tidak ketinggalan zaman terutama dalam  proses  pembelajaran  maupun  materi  yang  diajarkan.  Sebab  guru  sebagai  agen pendidikan  harus  senantiasa  mengembangkan  dan  memperbaharui  keilmuannya  secara berkesinambungan guna memenuhi tuntutan zaman. Adapun tujuan dari kegiatan supervisi ini tak lain adalah untuk membantu guru mengembangkan kapabilitasnya dalam mengelola pembelajaran serta membantu guru dalam menumbuhkan motivasi, sehingga keterampilan mengajar guru dapat ditingkatkan (Muspawi et al., 2021).
Bambang  menjelaskan  bahwa  supervisi  akademik  adalah  pembinaan  yang menitikberatkan pengamatan pada masa akademik yang langsung berada dalam lingkup kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  Pendidik-Pendidik  untuk  membantu  siswa ketika sedang dalam proses belajar. Sejalan dengan itu Permen diknas nomor 13 tahun 2007 menyatakan bahwa kepala sekolah harus kompeten dalam melakukan supervisi akademik, meliputi4 : (1) merencanakan program dari supervisi akademik dalam upaya meningkatkan profesionalisme  dari  pendidik;  (2)  melaksanakan  program  supervisi  akademik  terhadap pendidik  dengan  melalui  pendekatan  serta  teknik  supervisi  yang  tepat  sasaran;  (3) menindaklanjuti  hasil  dari  program  supervisi  akademik  terhadap  Pendidik  dalam  rangka peningkatan kemampuan profesionalisme pendidik (Wiyono, 2019).
Tujuan supervisi yaitu membantu tenaga pendidik mengembangkan kemampuannya untuk mencapai tujuan dari pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik. Dengan peningkatan  kompetensi  pengetahuan  serta  keterampilan  Pendidik  mengajar, meningkatkan  komitmen  (commitment)  kerja,  dan  kemauan  (willingness)  kerja  serta motivasi  (motivation)  kerja  Pendidik,  sebab  dengan  peningkatan  dari  kemampuan  dan motivasi kerja Pendidik, maka aka nada peningkatan kualitas pembelajaran. Tujuan supervisi yang  lebih  utama  yaitu  untuk  membantu  tenaga  Pendidik  dalam  mengembangkan kemampuan  dan  kreativitas  ketika  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  (Ratnasari  et  al., 2018).
Berdasarkan latar belakang penelitian diatas maka perlu adanya kajian lebih medalam terkait  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  pada  jenjang  Sekolah  Menengah Kejuruan dalam meningkatkan kinerja para pendidik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bermaksud untuk melihat bagaimana implementasi supervisi akademik kepala  sekolah  sebagai  upaya  peningkatan  kinerja  guru  dalam  meningkatkan  mutu penidikan di SMA Negeri 1 Sembawa. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif yang bersifat fenomenologis yaitu menyelidiki suatu fenomena  sosial  atau  masalah  manusia.  Menurut  (Sugiyono  2012:  1),  metode  penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  bersifat  nauralistik  (alamiah), yakni dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Menurut Moleong (1991) data dalam penelitian  kualitatif  diperoleh  melalui  literature,  observasi,  dan  wawancara  serta dokumentasi  kemudian  dianalisis  dan  dikompromikan  secara  kritis.  Adapun  observasi sebagai metode ilmiah diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan dengan sistematis atas fenomena-fenomena yang diteliti (Sutrisno, 2004). Sedangkan pengertian wawancara, menurut  Nazir  (1998)  adalah  proses  memperoleh  keterangan  untuk  tujuan  penelitian dengan  cara  tanya  jawab  sambil  bertatap  muka  antara  si  penanya  atau  pewawancara dengan si penjawab atau responden dengan menggunakan alat yang dinamakan interview guide (pedoman wawancara).
Dalam penelitian ini yang diwawancarai adalah kepala sekolah dan guru- guru SMK N 4  Payakumbuh.  Pertama  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  yaitu selanjutnya  dengan  guru-guru  sebanyak  3.  Dalam  wawancara  yang  dilakukan  peneliti mengumpulkan informasi tentang bagaimana implementasi supervisi akademik di SMK N 4 Payakumbuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah di SMK Negeri 4 Payakumbuh Kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  penyelenggaraan  pendidikan  atau pembelajaran  di sekolah, memiliki  pengaruh yang  besar  pada peningkatan mutu proses pembelajaran,  baik  melalui  pelaksanaan  supervisi  yang  efektif  maupun  kebijakan  dalam meningkatkan kompetensi para pendidik. Dalam upaya memastikan pembelajaran berjalan
efektif dan bermutu, perlu dilakukan upaya-upaya membantu guru dalam mengembangkan dan  meningkatkan  mutu  proses  pembelajaran.  Supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah menjadi hal yang sangat penting dalam upaya tersebut. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti bersama dengan kepala sekolah dan guru, upaya yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam menjalankan perannya sebagai supervisor akademik di SMK Negeri 4 Payakumbuh yang ditinjau dari aspek perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut program supervisi akademik, adalah sebagai berikut:
Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah ditinjau dari Aspek Perencanaan Supervisi Akademik
Pada perencanaan supervisi ada beberapa hal yang harus dilakukan, yaitu penentuan tujuan, waktu pelaksanaan, dan pembuat jadwal supervisi. Dalam wawancara dengan kepala SMK Negeri 4 Payakumbuh, beliau mengatakan bahwa kegiatan dalam perencanaan adalah menetukan tujuan dan membuat jadwal yang tercantum dalam sebuah surat keputuan (SK) tentang  supervisi  akademik  yang  disertai  dengan  jadwal  pelaksanaannya.  Hal  tersebut diperkuat dengan wawancara bersama guru-guru di SMK Negeri 4 Payakumbuh. Mereka mengatakan  bahwa  sebelum  dilaksanakan  supervisi  mereka  telah  mendapatkan  surat keputusan (SK) tentang kegiatan supervisi akademik yang dilampiri jadwal pelaksanaan dari kepala  sekolah.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  guru-guru  dapat  mempersiapkan  diri  dan mengetahui jadwal kapan akan disupervisi sesuai dengan waktu yang telah ditentukan.
Kegiatan ini sesuai dengan pendapat Asmendri (2012: 145) dalam leni wati bahwa hal yang  harus  dicantumkan  dalam  perencanaan  supervisi  adalah  tujuan  supervisi,  alasan mengapa kegiatan tersebut dilaksanakan, bagaimana metode/teknik mencapai tujuan yang telah  dirumuskan,  siapa  yang  akan  dilibatkan,  waktu  pelaksanaan,  dan  hal-hal  yang diperlukan dalam pelaksanaannya serta bagaimana memperoleh hal-hal tersebut.
Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah ditunjau dari Aspek Pelaksanaan Supervisi Akademik
Implementasi supervisi akademik kepala sekolah ditinjau dari aspek pelaksanaan SMK Negeri 4 Payakumbuh, ada dua metode supervisi yang digunakan, yaitu supervisi biasa (di luar kelas) dan supervisi klinis (dalam kelas). Supervisi biasa dilakukan dalam bentuk kegiatan yang  dapat  membantu  guru  dalam  mengatasi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  guru seperti melakukan diskusi dan wawancara dengan guru. Hal ini tidak terjadwal namun terjadi secara  mendadak  atau  disaat  dibutuhkan  oleh  kepala  sekolah  maupun  guru  itu  sendiri dalam memecahkan suatu persoalan. Supervisi klinis dilakukan sesuai dengan jadwal yang
telah ditetapkan oleh sekolah sesuai dengan surat keputusan (SK) kepala sekolah sehingga guru-guru  tidak  terkejut  di  saat  kepala  sekolah  masuk  untuk  melaksanakan  supervisi tersebut.
Dalam wawancara dengan Kepala SMK Negeri 4 Payakumbuh, pada supervisi klinis peneliti menemukan bahwa pelaksanaan dilakukan dengan cara langsung berada di dalam kelas saat guru-guru mengajar. Sebelum masuk kedalam kelas, kepala sekolah melakukan pra observasi berupa temu awal untuk melihat persiapan guru yang akan disupervisi, seperti menelaah  RPP  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  pada  saat  supervisi  klinis berlangsung. Setelah melakukan pengamatan dan memperhatikan bagaimana cara guru mengajar dan kesesuaian materi ajar dengan peserta didik, kepala sekolah memanggil guru ke  ruangan  untuk  mendiskusikan  hasil  dari  pengamatan  yang  telah  dilakukan  dan memberikan solusi dari permasalahan yang ada.
Hal ini diperkuat juga dari hasil wawancara dengan seorang guru, yaitu Ranti Ermina Sari,  S.Pd.,  yang  mengatakan  bahwa  metode  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan supervisi kadangkadang metode secara langsung ke dalam kelas dan juga di luar kelas. Untuk di dalam kelas atau supervisi klinis, kepala sekolah mengamati guru yang sedang mengajar dan memberikan penilaian terhadap guru tersebut.
Sementara menurut Leni Marlina, S.Kom, pelaksanaan supervisi klinis yang dilakukan oleh  kepala  SMK  Negeri  4  Payakumbuh  adalah  melakukan  pengamatan  langsung  guru mengajar  dan  melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja  guru.  Kemudian  guru-guru  yang diwawancarai tersebut juga menyatakan pernyataan yang sama bahwa setelah melakukan pengamatan,  mereka  dipanggil  oleh  kepala  sekolah  keruangannya  untuk  mendiskusikan hasil  dari  pengamatan  ketika  supervisi  klinis  berlangsung.  Kemudian  kepala  sekolah memberikan  masukan  dan  solusi  terhadap  kelemahan  guru  pada  saat  supervise berlangsung. Dari hasil wawancara tersebut terdapat kesamaan dengan pendapat Asmendri (2012: 145) dalam leni wati, yang mengungkapkan bahwa pelaksanaan supervisi meliputi beberapa  kegiatan  yaitu  pengumpulan  data,  penilaian,  deteksi  kelemahan,  memperbaiki kelemahan, bimbingan dan pengembangan.
Implementasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah ditinjau dari Aspek Tindak Lanjut Supervisi Akademik
Asmendri, 2012: 22) dalam leni wati menyatakan evaluasi supervisi merupakan tahap penilaian setiap kegiatan yang dilaksanakan, apakah supervisi sudah sesuai dengan tujuan yang ditetapkan atau belum. Sampai mana pelaksanaan yang dilakukan di dalam proses keseluruhan  organisasi  mencapai  hasil  sesuai  dengan  rencana  atau  program  yang  telah
Unung Verawardina
ditetapkan  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  pendidikan.  Evaluasi  supervisi  lebih  dikenal dengan tindak lanjut. Tindak lanjut yang dilaksanakan adalah apabila dalam pelaksanaan supervisi setelah diberikan masukan tetapi permasalahan tersebut masih belum bisa diatasi maka guru yang bersangkutan akan diikutsetakan dalam kegiatan ilmiah, seperti MGMP, workshop,  pelatihan,  seminar  dan  lain-lain.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk  meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan guru.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru-guru  SMK  Negeri  4 Payakumbuh,  Mereka  mengatakan  bahwa  evaluasi  dari  pelaksanaan  supervisi  dilakukan guna meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru.  Dari hasil wawancara yang telah dilakukan dengan kepala sekolah tentang tanggapan guru terhadap pelaksanaan supervisi, beliau  mengatakan  bahwa  guru  sangat  merespon  positif  mengenai  supervisi  yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah.  Hal  ini  diperkuat  oleh  Leni  Marlina,  S.Kom.  yang mengatakan  bahwa  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  itu  penting,  ini dikarenakan  sudah  menjadi  tugas  dari  kepala  sekolah  dalam  melakukan  pengawasan terhadap guru-guru. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Jumadiah dkk (2016) Jumadiah, Oktazil  Nurdia,  dkk.  (2 016).  “Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  MIS  Batusangkar”. Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang yang menemukan bahwa guru sangat merespon  supervisi  akademik  yang  dilakukan  kepala  sekolah.  Kemudian  dari  hasil wawancara  dengan  salah  seorang  guru  yang  lainnnya  mengemukakan  bahwa  dengan dilaksanakannya  supervisi  bagi  seorang  guru,  merupakan  suatu  yang  sangat  diharapkan sekali  karena  melalui  supervisi  akan  dapat  melihat  sejauh  mana  kemampuan  seseorang dalam melaksanakan tugasnya. Beliau juga mengatakan bahwa pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah sangat perlu dilaksanakan, karena dapat mengubah kinerja guru menjadi lebih  baik  dan  dapat  memotivasi  guru  dalam  rangka  melaksanakan  tugasnya  untuk mencerdaskan anak bangsa. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian (Joni, 2016) “Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Madrasah dalam Meningkatkan Kinerja Guru pada Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Singkarak Kabupaten Solok”. Yang menyimpulkan bahwa supervisi sangat penting dilakukan oleh seorang kepala sekolah dalam rangka meningkatkan kualitas kerja seorang guru.

## SIMPULAN
Dalam  implementasi  supervisi  akademik  di  SMK  Negeri  4  Payakumbuh  dilakukan melalui 3 (tiga) tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi atau tindak lanjut dari supervisi tersebut. Dalam perencanaan, kepala sekolah menerbitkan surat keputusan (SK) yang  dilampiri  jadwal  pelaksanaan  supervisi.  Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan  supervisi dilaksanakan dengan cara biasa (di luar kelas) dan klinis ( dalam kelas). Guru – guru SMK
Negeri  4  Payakumbuh  merespon  positif  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  karena kegiatan supervisi sangatlah penting dilakukan untuk mengubah kinerja guru menjadi lebih baik. Selanjutnya dapat disimpulkan bahwa implementasi pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah di SMK Negeri 4 Payakumbuh sudah dilakasanakan dengan baik, sesuai dengan tahapan dan prosedur yang benar.

## DAFTAR PUSTAKA
Joni,  J.  (2016).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala  Madrasah  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru Pada Madrasah Ibtidaiyah Swasta (Mis) Singkarak Kabupaten Solok. Al-
Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 4(2), 177 – 186. https://doi.org/10.31958/jaf.v4i2.419
Leniwati,  L.,  &  Arafat,  Y.  (2017).  Implementasi  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Untuk Meningkatkan Kinerja Guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 2(1), 106 – 114. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i1.1158
Muspawi, M., Setiyadi, B., & Elvirawati, R. (2021). Potret Supervisi Akademik Kepala Sekolah Di  SMK  Negeri  1  Kota  Jambi.  Jurnal  Sains  Sosio  Humaniora,  5(1),  300 – 318. https://doi.org/10.22437/jssh.v5i1.14141
Ratnasari,  D.,  Roemintoyo,  R.,  &  Winarno,  W.  (2018).  Implementasi  Teknik  Supervisi Akademik Kepala Sekolah Terhadap Pendidik Di Sekolah Dasar Untuk Menghadapi Era Digital. Jurnal Manajemen Dan Supervisi Pendidikan, 3(1), 12 – 15. https://doi.org/10.17977/um025v3i12018p012
Rismawan,  E.  (2015).  Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Berprestasi  Guru terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru.  Jurnal  Administrasi  Pendidikan,  12(1),  114 – 132. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jap.v22i1.5925
Wiyono, B. (2019). Hakikat Kepemimpinan Transformasional. Jurnal Manajemen Pendidikan
Islam, 2(2), 75 – 83.
https://www.kompasiana.com/idrisapandi/58fb8125349373880b4c289e/hakikat- kepemimpinan
Hidayat,  A.,  Hartono,  &  Rizqi  Amalia,  F.  (2022).  EVALUASI  PELAKSANAAN  AKADEMIK
FAKULTAS USHULUDDIN ADAB DAN HUMANIORA, INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PURWOKERTO  2015-2020  .  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan,  13(2),  80  -  92. https://doi.org/10.21009/jep.v13i2.25982
Nurhakim,  H.  A.,  &  Fahruddin.  (2022).  EVALUASI  PROGRAM  PEMBELAJARAN  SEJARAH DARING  DENGAN  MODEL  CIPP  .  Jurnal  Evaluasi  Pendidikan,  13(2),  111  -  118. https://doi.org/10.21009/jep.v13i2.27456
Unung Verawardina
Jayana,  D.  (2022).  EVALUASI  DAN  ANALISIS  PENGETAHUAN  GURU  TERHADAP  MEDIA MICROBLOG SEBAGAI KONTEN FORMATIF. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 13(2), 119 - 122. https://doi.org/10.21009/jep.v13i2.27475
Radite, R., Sulistyawati, E., & Firmansyah, A. N. (2022). EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN
BELAJAR MATEMATIKA DAN UTBK LEMBAGA BIMBINGAN BELAJAR NON-PROFIT DI
PEKALONGAN. Jurnal Evaluasi Pendidikan, 13(2), 138 - 150.
https://doi.org/10.21009/jep.v13i2.28679
Hapizoh,  H.,  Harapan,  E.,  &  Destiniar,  D.  (2020).  Pengaruh  Profesionalisme  Guru  Dan Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru.  JMKSP  (Jurnal  Manajemen,
Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan), 5(2), 168.
https://doi.org/10.31851/jmksp.v5i2.3764
Elfidawati, E. (2020). Peningkatan Kedisiplinan Dan Kualitas Pembelajaran Guru Pada Masa Pandemi  Covid-19  Melalui  Supervisi  Akademik  Di  Sd  009  Kuala  Terusan  Pangkalan Kerinci.  Jurnal  Kepemimpinan  Dan  Pengurusan  Sekolah,  5(2),  171 – 179. https://doi.org/10.34125/kp.v5i2.564
Saddi, E., Simbolon, B., & Kailola, L. G. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Supervisi Terhadap Kinerja Guru Pada Sma Kristen Barana’ (Studi Kasus Di SMA Kristen Barana Kabupaten Toraja Utara). Jurnal Pendidikan Tambusai, 5, 493 – 500.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R& D (Sutopo (ed.)). Alfabeta. Utami, S. (2017). Penerapan Supervisi Klinis untuk Meningkatkan Kinerja Guru dalam Proses Belajar Mengajar Gugus IV Sanankulon. Briliant: Jurnal Riset Dan Konseptual, 2(3), 272. https://doi.org/10.28926/briliant.v2i3.70