## PEMBELAJARAN MUSIK ANSAMBEL SISWA KELAS VIII 1 DI SMP NEGERI 3 KOTO BARU DHARMASRAYA
Sonya Cintya Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Syailendra Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  article  is  aimed  to  describe  simple  ensemble  music  learning  and  as  an illustration/reference  for  teachers  in  teaching  students  about  playing  simple music ensembles of 8th grade Junior High School students at SMP Negeri 3 Koto BaruDharmasraya. This study used a descriptive approach. The instrument of this research  was  the  researcher  and  assisted  with  supporting  instruments  such  as stationery,  audiovisuals  and  Smartphone.  Techniques  of  data  collection  were done  by  library  research,  field  observations,  interviews  and  documentation. Techniques of data analysis were done by describing, elaborating and concluding. The  results showed  that  the  implementation  of  ensemble  music  learning  by  the teacher  have  not  been  fully  using  Lesson  plan  as  a  reference  in  learning.  The methods that should be used by the teacher are question and answer method and demonstration.  In  fact,  the  teacher  is  more  likely  to  use  the  lecturing  method while  the  two  methods  written  in  the  lesson  plan  have  not  been  implemented into  the  learning  process.  The  inequality  of  students`  ability  playing  music  leads the output obtained by students becomes varied. Lack of guided training given by teachers to students makes the ability to play musical instruments by the students is still not optimal.
Keywords: Learning, ensemble music

## A. Pendahuluan
Tujuan khusus seni budaya antara lain menumbuh kembangkan sikap toleransi, menciptakan demokrasi yang beradab, menumbuhkan hidup rukun dalammasyarakatmajemuk,  mengembangkan  kepekaan  rasa  dan  keterampilan, menerapkan  teknologi  dalam  berkreasi,  menumbuhkan  rasa  cinta  budaya  dan menghargai  warisan  budaya  Indonesia,  serta  membuat  pergelaran  dan  pameran  karya seni  (Kemendikbud,  2014:2).  Berdasarkan  tujuan  khusus  tersebut,  menumbuhkan  rasa cinta  budaya  dan  mengharga  warisan  budaya  Indonesia  merupakan  hal  yang  sangat penting untuk dilakukan.
Dalam  mata  pelajaran  Seni  Budaya  meliputi  banyak  aspek,  salah  satunya senimusik.  Pendidikan  musik  persekolahan  menekankan  pada  pemahaman  akan  nilai- nilai  sosial  budaya  melalui  pengalamn  estetika  dan  etika  musik,  sehingga  kurikulum pendidikan musik yang berlaku saat ini di Sekolah Menegah Pertama (SMP) merupakan
pendidikan  musik  yang  dapat  berintegrasi  dengan  bidang  seni  lainnya  yakni kependidikan  tari,  pendidikan  drama,  dan  pendidikan  seni  rupa.  Dalam  hal  ini,  siswa SMP diharapkan mampu berapresias, berekpresi, dan berkresi terhadap seni musik.
Materi yang diajarkan pada pembelajaran seni musik tingkat Sekolah Menengah Pertama  (SMP)  adalah  pengetahuan  tentang  musik  tradisional,  musik  nusantara,  dan musik  mancanegara.  Menurut  kurikulum  2013  tahun  ajaran  2017/2018  kegiatan pembelajaran  setiap  semesternya  meliputi  pengenalan  teori  musik,  mengapresiasi, membuat  aransemen,  dan  menampilkan  karya  seni  musik.  Salah  satu  materi pembelajaran  untuk  kelas  VIII  adalah  menampilkan  karya  musik  (lagu  wajib  nasional) dengan format ansambel.
Pada  pembelajaran  musik  dalam  format  ansambel,  beberapa  manfaat  yang diperoleh dari bermain dengan format ansambel antara lain,  siswa mengenal alat musik yang  beragam,  siswa  mengenal  aransemen  musik  dengan  format  ansambel,  melatih siswa agar mampu bekerja sama karena ansambel musik bukan bermain individu. Dalam permainan  sebuah  ansambel  yang  terdiri  dari  beberapa  pemain,  tentu  mengajarkan anak-anak  berada  dalam  sebuah team  work. Mereka  akan  merasa  bertanggung  jawab pada  setiap  tugas  yang  dipercayakan  kepadanya  dan  mengerjakan  dengan  tekun, cermat, bersemangat dan berkualitas.
Siswa  akan  mempunyai  kepekaan,  kepedulian  terhadap  apa  yang  terjadi  di sekitarnya.  Mereka  juga  akan  berempati  pada  kesusahan,  kesedihan,  dan  penderitaan orang  lain  Dengan  kebiasaan  dalam  bermain  ansambel  musik,  siswa  akan  mempunyai sikap  disiplin  yang  tinggi.  Kebiasaan  meletakkan  dan  mengembalikan  alat-alat  musik setelah  bermain,  juga  akan  dilakukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  rumahnya. Demikian  juga  sikap  sportif  dalam  mengakui  kesalahan  dan  mau  menerima  pendapat orang lain, akan di dapatkan juga dengan bermain musik secara kelompok.
Namun  dalam  acuan  pembelajaran  (silabus),  alokasi  waktu  yang  di  berikan dalam menampilkan karya seni musik adalah 12 jam pelajaran (4 kali tatap muka). Hal ini tentu  saja  alokasi  waktu  yang  tidak  mencukupi  untuk  membuat  aransemen  lagu ansambel  dengan  baik  dan  memperoleh  hasil  pembelajaran  yang  maksimal.  Hal  yang biasanya  diterapkan  oleh  pengajar  sebagai  solusi  adalah  membuat  aransemen  yang sederhana, atau  membatasi aransemen  dengan  hanya  dua  suara  saja  misalnya  pianika sebagai  suara  satu  dan  rekorder  sebagai  suara  dua.  Padahal  banyak  manfaat  yang seharusnya  diperoleh  dari  pembelajaran  ansambel  di  sekolah.  Antara  lain,  siswa  lebih paham  terhadap  aransemen  musik,  siswa  mengenal  karakteristik  suara  dari  berbagai instrumen musik, dan siswa bisa mengaplikasikan bermain alat musik secara bersama.
Selain  keterbatasan  waktu,  kendala  lain  yang  dialami  metode  yang  digunakan guru  dalam  mengajar  kurang  tepat  dan  tidak  adanya  media  yang  digunakan  sebagai penunjang dalam pembelajaran ansambel dan guru yang mengajar seni budaya kurang menguasai  alat  musik  sehingga  menurut  pengamatan  peneliti  pada  pembelajaran  seni budaya  di  SMP  N  03  Koto  Baru  Dharmasraya,  kelemahan  siswa  dalam  pembelajaran musik ansambel adalah teknik dalam memainkan alat musik masih kurang tepat, tempo kurang  stabil,  nada  dan  ritmis  kurang  tepat,  siswa  kurang  bisa  memahami  atau menginterpretasikan  pesan  lagu  dan  kemampuan  siswa  dalam  membaca  notasi  musik sangat rendah.
Ansambel secara umum diartikan sebagai bentuk bermain musik bersama-sama. Ensemble  (Prancis)  juga  berarti  kelompok  musik  dalam  satuan  kecil  atau  permainan bersama dalam satuan kecil alat musik (Banoe, 2003: 133).
Menurut  Sugiyanto  dkk  (2003:16)  berdasarkan  peranan  dan  fungsinya  alat-alat  musik yang  digunakan  dalam  bermain  musik  ansambel  dapat  dikelompokkan  menjadi  tiga macam, yaitu sebagai berikut:alat musik melodis, alat musik harmonis, alat musik ritmis. Setyaningsih  (2007:60)  mengatakan  ansambel  adalah  sajian  musik  yang  hanya  terdiri dari permainan alat musik secara bersama-sama.

## B. MetodePenelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Moleong  (2006:6) mengatakan  bahwa  penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  penomena  tentang  apa  yang  dialamai  subjek  penelitian  minsanya perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan  dan,  lain-lain.  Instrumen  penelitian  ini  adalah peneliti  sendiri  dan  peneliti  dibantu  dengan  instrument  pendukung  seperti  alat  tulis, audiovisual  dan smartphone .  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi perpustakaan,  observasi,  wawancaradandokumentasi.  Teknik  analisa  dilakukan  dengan cara  mendeskripsikan  dengan  jelas.  Kemudian  data  setiap  bagian  diuraikan.  Langkah terakhir adalah menyampulkan hasil penelitian kemudian disusuan secara sistematis.

## C. Pembahasan
1. PembelajaranMusikAnsamnbel di SMP Negeri 3 Koto BaruDharmasraya
Pada pertemuan pertama  guru terlebih dahulu menjelaskan secara rinci apa yang  dimaksud  dengan  ansambel  campuran  dan  apa  saja  bagian  dari  musik  musik ansambel, berikut adalah penjelasan tentang musik ansambel campuran. Ansambel secara  umum  diartikan  sebagai  bentuk  bermain  musik  bersama-sama.  Ensemble (Prancis) juga berarti kelompok  musik  dalam  satuan  kecil  atau  permainan  bersama dalam satuan kecil alat musik (Banoe, 2003: 133).Musik ansambel campuran , yaitu bentuk  penyajian  musik  yang  menggunakan  beberapa  jenis  alat  musik.  Alat-alat musik yangdi gunakan ada beraneka macam (Banoe, 2003: 133).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  musik  ansambel,  materi  lagu  yang  akan dimainkan  siswa merupakan  faktor  utama  untuk  tercapainya  tujuan  pembelajaran. Untuk itu, sangat dirasa penting untuk mempersiapkan materi ansambel musik yang sederhana  dan  menarik  sebagai  materi  utama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran ansambel musik. Adapun lagu-lagu yang menjadi bahan pelaksanaan pembelajaran ansambel  musik  adalah  :  Kampuang  Nan  Jauah  diMato,  Anak  Kambing  Saya, Kambanglah  bungo,  Potong  Bebek  Angsa  dan  Bareh  Solok.  Lagu  yang  sudah  di aransemen  dibagikan  kesetiap  kelompok  sehingga  setiap  kelompok  bisa  berdiskusi dalam  menentukan  pembagian  pemain  pada  setiap  instrumen  dan  media  yang digunakan dalam setiap aransemen.
Setelah  siwa  selesai  berdiskusi,  guru  meminta  masing-masing  kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang pembagian instrumen yang akan dimainkan oleh setiap siswa yang ada dalam tiap kelompok.
Pada pertemuan kedua guru meminta siswa membawa alat musik yang akan digunakan  masing-masing  kelompok  untuk  membuat  karya  musik  ansambel campurasn sederhana. Kemudian guru juga meminta siswa untuk berkelompok dan menampilkan  ke  depan  hasil  karya  musik  ansambel  campur  sederhana  yang  telah dirancang  oleh  siswa  guna  untuk  melihat  sejauh  mana  perkembangan  dari  karya musik  ansambel  campuran  sederhana  yang  diciptakan  oleh  kelompok  dalam  kelas VIII 1.
Menurut peneliti dari  5  kelompok  yang  tampil  kedepan  hanya  2  kelompok yang  membawa  alat  musik  lengkap  dan  kelompok  selebihnya  hanya  membawa beberapa  alat  musik  saja.  Dari  melihat  penampilan  5  kelompok  tersebut  peneliti menyimpulkan  bahwa  siswa  kelas  VIII  1  masih  banyak  yang  belum  memahami bagaimana teknik dasar bermain musik ansambel campuran sederhana.
Pada pertemuan kedua kegiatan praktik lebih terfokus pada penggabungan permainan  instrumen  melodis.  setiap  kelompok  latihan  secara  terpisah  dan dibimbing secara bergantian oleh guru.
Pada  pertemuan  ketiga  guru  kembali  memberikan  arahan  mengenai bagaimana  penilaian  panampilan  yang  baik  agar  rancangan  musik  ansambel campuran  sederhan dapat ditampilkan  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Setelah  itu guru memberi waktu kepada siswa untuk latihan 10 menit dan menyiapkan peraltan dan bahan penampilan karya seni musik tentang ansambel campuran sederhana.
Setiap  siswa  diminta  untuk  berperan  aktif  dan  disiplin  dalam  penampilan untuk  mewujudkan  penampilan  karya  musik  yang  menarik.  Semua  anggota kelompok  dituntut  untuk  menjalin  kerjasama  dan  bertanggung  jawab  atas  bagian masing-masing.  Dalam  hal  ini  guru  memposisikan  diri  sebagai  mentor  dan mendampingi  kelompok  siswa  yang  kesulitan  dalam  penampilan  karya  seni  musik tentang bermain musik ansambel campuran sederhana.
Dalam pertemuan ini setiap kelompok melakukan latihan kelompok dengan menggabungkan  seluruh  instrumen,  latihan  ini  lebih  difokuskan  bagaimana  siswa mampu  bermain  musik  bersama  dengan  menggunakan  alat  musik  melodis  dan ritmis.  Selama  praktik  kelompok  berlansung,  guru  bertindak  sebagai  mentor  yang mendamping setiap  kelompok yang  sedang latihan  secara  terpisah.  Pada  akhir  jam pelajaran,  setiap  kelompok  akan  menyajikan  hasil  praktik  perkelompok  dan  guru akan  memberikan  perbaikan  secara  keseluruhan,  sehingga  bisa  disajikan  secara kompleks pada pertemuan berikutnya.
Pada  pertemuan  keempat  guru  memberi  arahan  dan  tambahan  kepada peserta didik guru meminta siswa untuk bersiapkan diri masing-masingsiswa dalam kelompok.  Guru  menuntut  masing-masing  kelompok  aktif  dalam  penampilan  ujian praktek  dan  guru  meminta  siswa  untuk  saling  memperhatikan  masing-masing penampilan kelompok.
Menurut pengamatan peneliti dari peanmpilan 5 kelompok hasilnya tidak jauh berbeda dari  penampilan  pada  pertemuan  sebelumnya,  hanya  saja  pada  penampilan  ini  semua siswa membawa alat musik lengkap untuk penampilan masing-masing kelompoknya.

## 2. Pembelajaran Musik Ansambel Siswa
Berdasarkan deskripsi dan data dari pertemuan pertama sampai pertemuan keempat  maka  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  penerapan  pembelajaran  di SMP  Negeri  3  Koto  Baru  Dharmasraya  berjalan  dengan  cukup  efektif,  dilihat  dari pertemuan pertama sampai ke empat guru menerangkan pelajaran dengan metode ceramah dan tidak sesuai dengan apa yang dituliskan di RPP.
Pada setiap kali pertemuan media yang digunakan oleh guru mata pelajaran tidak  ada  dan  hanya  guru  lebih  cenderung  hanya  menggunakan  metode  ceramah yang  terkesan  monoton  dan  membosankan  menurut  peserta  didik  guru  tersebut juga hanya memakai bahan ajar yang bersumber dari LKS. Papan tulis sebagai media untuk menyampaikan informasi kepadsa peserta didik sehingga peserta didikbanyak
yang  kurang  memahami  tentang  materi  pembelajaran.  Ketika  guru  menerangkan pelajaranj  dengan  metode  ceramah  terlihat  banyak  siswa  yang  bosan  dan  tidak menghiraukan pelajaran yang sedang berlangsung.

## D. Simpulan
Pembelajaran  seni  budaya  khususnya  materi  pembelajaran  musik  ansambel, untuk  sekolah  menengah  pertama  bertujun  untuk  memberikan  pengetahuan  dasar- dasar  bermain  musik  ansambel  dan  tujuan  pembelajaran  musik  ansambel  yang tercantum  dalam  RPP,  yaitu  Memahami  teknik  dan  gaya  bermain  serta  memainkan musik  ansambel    tradisional,  Memahami  teknik  dan  gaya  bermain  serta  memainkan musik  ansambel    tradisionalberdasarkan  hasil  eksplorasi  siswa  masing-masing, Memahami  teknik  dan  gaya  bermain  serta  memainkan  musik  ansambel tradisionaldengan  menggunakan  peralatan  dan  bahan  yang  disediakan  siswa  masing- masing.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  musik  ansambel  di  SMP  Negeri  3  Koto  Baru Dharmasraya,  menurut  penulis  bahwa  guru  belum  seutuhnya  menggunankan  RPP sebagai acuan dalam pembelajaran sehingga pembelajaran belum berjalan sebagaimana mestinya,  metode  yang  digunakan  guru  adalah  metode  tanya  jawab  dan  demonstrasi namun  guru  lebih  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  sementara  dua  metode yang  tertulis  pada  RPP  belum  terealisasi  kedalam  pembelajaran.  Proses  pembelajaran dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan 1 kali pertemuan untuk pengambilan nilai ulangan dan  dilanjutkan  dengan  sedikit  materi  dan  evaluasi  ulanagan  harian  dan  1  kali pertemuan  untuk  ujian  praktek,  aspek  yang  dinilai  adalah  penguasaan  materi,  tekni bermain musik, penampilan, dan ekspresi.
Penilaian  dilakukan  dalam  bentuk  kelompok  namun  nilai  perorangan,  dari  32 orang peserta didik 11 orang siswa mendapatkan nilai dibawah KKM. Permasalahan yang paling  dominan  adalah  ketidak  samaannya  kemampuan  peserta  didik  dalam  bermain musik sehingga nilai  yang diperoleh  peserta  didik  menjadi  beragam.  Kurangnya  latihan terbimbing  yang  diberikan  guru  sangat  mempengaruhi  hasil  yang  diperoleh  ketika evaluasi,  ketika  peserta  didik  yang  mempunyai  bakat  bermain  musik  yang  bagus  tapi karena kurangnya motivasi dan latihan yang diberikan guru, segingga bakat peserta didik sangat kurang berkembang.
Berdasarkan kesimpulan yang telah dijabarkan, maka peneliti merekomendasikan  saran  sebagai  berikut  :  1)  Guru  lebih  meningkatkan  kemampuan keterampilan  dalam  seni  budaya  khusunya  keterampilan  bermain  musik,  2)  Guru hendaknya  lebih  memahami  teknik  bermain  musik  yang  baik  dan  benar  agar  dapat mendemonstrasikan kepada peserta didik bagaimana teknik bermain musik yang baik, 3) Disarankan kepada sekolah agar dapat memberi kebebasan kepada peserta didik untuk memainkan  alat  musik  yang  tersedia  dan  lebih  memfasilitasi  peserta  didik  untuk bermain musik.

## DaftarRujukan
Banoe. 2003. KamusMusik. Yogyakarta :Kanisius.
DepartemenPendidikan  Indonesia  (2008). KamusBesarBahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai  Pustaka.
DimiyantidanMudjiono.  2002. BelajardanPembelajaran .  Jakarta:  RinekaCiptadan Depdikbud.
Hamalik, Oemar. 1985. MetodeBelajardanKesulitanBelajar . Bandung: Tarsita. Kemendikbud. 2014. KonsepdanImplementasiKurikulum 2013. Jakarta: KementrianPendidikandanKebudayaan.
Moleong. 2006. MetologiPenelitianKualitatif. B andung: PT. Remaja Ronda Karya.
Slameto.  2010. BelajardanFaktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: RinekaCipta.
Undang-undangdasar 1945 Pasal 33 ayat (1) danayat (2)