Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## The Effect Of The Use Of Video Learning And Learning Interest On
Introduction Management Course Learning Outcomes In The Distance Learning Process In The Pandemic Covid 19.
Siti Sahara 1 , Sugeng Priyanto 2
1) Prodi D3 Transportasi, Universitas Negeri Jakarta
2) Prodi D3 Teknik Mesin, Universitas Negeri Jakarta
Email : sitisahara@unj.ac.id
Abstrak .  Saat  ini  Covid-19  menjadi  pembicaraan  yang  hangat  di  semua  negara,  termasuk  Indonesia.  Di Indonesia sendiri, diberlakukan kebijakan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) untuk menekan penyebaran virus ini sehingga semua kegiatan yang dilakukan di luar rumah harus dihentikan sampai pandemi ini mereda. Pemberlakuan Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  ini  membuat  sistem  pelajaran  berubah  dari  sistem  klasikal  menjadi Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  atau  sistem  daring.  Pada  mata  kuliah  Pengantar  Manajemen  di  temukan  rendahnya partisipasi  mahasiswa  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dosen  kesulitan  memastikan  apakah  para  mahasiswa mengikuti pembelajaran dengan serius atau tidak. Sering kali dalam pembelajaran jarak jauh, ada mahasiswa yang sengaja memasang  video  yang  sudah  direkam,  agar  seolah-olah  mengikuti  proses  pembelajaran,  namun  pada  kenyataannya mereka  melakukan  hal  lain.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain  media  yang  dapat  berupa  video pembelajaran  dan  minat  belajar  mahasiswa.  Melihat  uraian  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang bertujuan  mengetahui  pengaruh  penggunaan  video  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah Pengantar Manajemen pada proses pembelajaran  jarak jauh di  masa pandemi Covid 19.  Penelitian  ini dilaksanakan di Program Studi D3 Transportasi Fakultas Teknik Universitas Negeri Jakarta pada semester 113 tahun ajaran 2020/2021. Penelitian ini adalah penelitian ex post facto dengan pendekatan kuantitatif. Jumlah sampel dalam penelitian ini terdiri dari  76  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  kuesioner  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh, dianalisis menggunakan uji regresi ganda. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa F hitung ≥ F tabel = 13,53≥ 3,124 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  antara  penggunaan  video  pembelajaran  (X1)  dan  minat  (X2) terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah  Pengantar  Manajemen  (Y).  Untuk  itulah  peran  dosen  sangat  diperlukan  dalam melakukan inovasi - inovasi kreatif secara terus - menerus dalam mengembangkan berbagai macam media pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa di masa pandemi Covid 19 ini.

## Kata Kunci : Covid 19, video pembelajaran, minat
Abstract. Currently, Covid-19 is a hot topic of conversation in all countries, including Indonesia. In Indonesia itself, a Large-Scale Social Restriction (PSBB) policy was implemented to suppress the spread of this virus so that all activities carried out outside the home must be stopped until this pandemic has subsided. The imposition of Large-Scale Social Restrictions (PSBB) made the learning system change from a classical system to a Distance Learning  (PJJ) or online system. In the Introduction to Management course, student participation was found to be low during the learning process. Lecturers have difficulty determining whether students take learning seriously or not. Often in distance learning, some students deliberately put up a video that has been recorded, so that it seems like they are following the learning process, but in reality, they are doing something else. This is caused by several factors, including media which can be in the form of video lessons and student interest in learning. Looking at the description above, researchers are interested in conducting research that aims to determine the effect of using video learning and learning interest on learning outcomes in the Management Introduction course in the distance learning process during the Covid 19 pandemic. This research was  conducted  in  the  D3  Transportation  Study  Program,  Faculty  of  Engineering,  the  State  University  of  Jakarta  in semester 113 of the 2020/2021 school year. This research is an ex post facto research with a quantitative approach. The number of samples in this study consisted of 76 students. The data collection technique is done by using questionnaires and documentation. The data obtained were analyzed using a multiple regression test. The results of this study indicate that Fcount  ≥ Ftable = 13.53 ≥ 3.124 so it can be concluded that there is a significant influence between the use of instructional videos (X1) and interest (X2) on learning outcomes in the Introduction to Management (Y) course. For this reason, the role of lecturers is indispensable in continuously making creative innovations in developing various kinds of learning media that can increase student interest in learning during the Covid 19 pandemic.
Keyword : Covid 19, learning videos, interests.

## PENDAHULUAN
Saat  ini  Covid-19  menjadi  pembicaraan yang  hangat.  Dalam  perkembangannya,  wabah penyakit Covid-19  yang k pertama kali terjadi di Wuhan,  China  pada  Desember  2019,  sampai dengan  Desember  2020  telah  menyebar  hingga
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
ke  220  negara  (Worldometer,  2020).  Virus  ini menular k sangat  cepat  dan  telah  menyebar hampir  ke  semua  negara,  termasuk  Indonesia, hanya dalam waktu beberapa bulan saja (Agustin et al., 2020). Di Indonesia sendiri, diberlakukan kebijakan  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar (PSBB)  untuk  menekan  penyebaran  virus ini k sehingga  semua  kegiatan  yang  dilakukan  di luar rumah harus dihentikan sampai pandemi ini mereda.  Pemberlakuan  Pembatasan  Sosial Berskala  Besar  (PSBB)  ini  membuat  sistem pelajaran k berubah  dari  sistem  klasikal  menjadi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) atau sistem daring (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia, 2020).
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  31 Ayat  (2)  menyatakan  bahwa  pendidikan  jarak jauh berfungsi memberikan k layanan pendidikan kepada  kelompok  masyarakat  yang  tidak  dapat mengikuti  pendidikan  secara  tatap  muka  atau regular (RI, 2003). Pernyataan ini dipertegas lagi dalam  Undang-undang  Nomor  12  Tahun  2012 pasal  31  ayat  (2)  tentang  Pendidikan k Tinggi bahwa  selain  untuk  memberikan  layanan Pendidikan Tinggi kepada kelompok masyarakat yang  tidak  dapat  mengikuti  pendidikan  secara tatap  muka  atau  reguler,  pendidikan  jarak k jauh bertujuan  untuk  memperluas  akses  serta mempermudah layanan Pendidikan Tinggi dalam pendidikan dan pembelajaran (Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Republik Indonesia, 2012).  Sementara  itu,  Peraturan  Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2010 tentang  Pengelolaan  dan  Penyelenggaraan Pendidikan (pasal 118 ayat 1) menyatakan bahwa pendidikan  jarak  jauh  bertujuan k meningkatkan perluasan  dan  pemerataan  akses  pendidikan, serta meningkatkan mutu dan relevansi pendidikan  (Indonesia,  2010).  Senada  dengan itu, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  24 Tahun 2012
tentang Penyelenggaraan Pendidikan k Jarak Jauh pada Pendidikan Tinggi, pada Pasal 2 dinyatakan bahwa pendidikan jarak jauh  bertujuan  untuk k meningkatkan  perluasan dan pemerataan akses terhadap pendidikan yang bermutu dan relevan sesuai kebutuhan (Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia, 2012) .
Namun  pada  pelaksanaannya,  banyak dosen  yang mengeluhkan partisipasi mahasiswa ketika pembelajaran berlangsung. Dosen kesulitan  memastikan  apakah  para  mahasiswa mengikuti  pembelajaran  dengan  serius  atau tidak. Sering kali dalam pembelajaran jarak jauh, ada k mahasiswa  yang  sengaja  memasang  video yang sudah direkam, agar seolah-olah mengikuti proses pembelajaran, namun pada kenyataannya mereka  melakukan  hal  lain.  Berdasarkan  hasil pengamatan pada mata kuliah
Pengantar k Manajemen Program Studi D3 Transportasi  UNJ  Semester  Ganjil  Tahun Pelajaran 2020  – 2021 di temukan  data sebagai berikut :
Gambar 1. Penilaian Mata Kuliah Pengantar Manajemen
Diagram  diatas  menjelaskan  bahwa  mahasiswa kelas  A  yang  aktif  dalam  pembelajaran  hanya 77.5 % dengan k nilai rata-rata 50 pada pertemuan kedua dan 67.5% dengan nilai rata-rata 51  pada pertemuan ketiga. Sedangkan untuk mahasiswa k kelas B yang aktif dalam pembelajaran hanya 79 % dengan nilai rata-rata 59 pada pertemuan kedua dan 76% dengan nilai rata-rata  57  pada  pertemuan  ketiga.  Hal ini k disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Menurut Slameto (2010), faktor-faktor yang mempengaruhi  proses  belajar  banyak k jenisnya, tetapi  dapat  digolongkan  menjadi  dua  golongan saja,  yaitu  faktor  intern,  dan  faktor  ekstern. Faktor  intern  dapat k berupa  minat  mahasiswa dalam  belajar  dan  faktor  ekstern  dapat  berupa media pembelajaran.
Proses  pembelajaran k merupakan  sebuah  sistem yang terdiri dari beberapa sub sistem yang saling berhubungan  dan  saling  mempengaruhi  (Hadi, 2017). Bagian  sub sistem tersebut k adalah minat
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
pembelajaran dan penggunaan media pembelajaran.  Pada  umumnya  seseorang  akan berhasil  dalam  belajar k ketika  ada  minat    untuk belajar yang ada dalam dirinya. Kurangnya minat seorang  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  beberapa perilaku seperti k berikut :
1. Kurangnya  ketertarikan  mahasiswa  pada sebagian k materi  perkuliahan.  Hal  ini  dapat dilihat, ketika dosen memberikan kesempatan  bertanya  atau  ketika  dosen bertanya  kepada  mahasiswa,  mahasiswa cenderung diam, dan tidak merespon.
2. Rendahnya  konsentrasi  mahasiswa  dalam mengikuti k proses perkuliahan. Hal ini dapat dilihat dari, ketika dosen sedang menjelaskan materi perkuliahan, banyakkmahasiswa yang tidak  memperhatikan  penjelasan  dosen namun mengerjakan hal lain.
3. Kurangnya  kesadaran  mahasiswa  untuk menyelesaikan tugas secara maksimal sesuaikdengan  target  waktu  yang  telah ditetapkan.
4. Seringnya  mahasiswa  datang  terlambat pada jam perkuliahan. Hal ini membuktikan  minimnya  kesadaran,  dan keinginan k mahasiswa  untuk  lebih  aktif atau  siap  dalam  mengikuti  perkuliahan yang ada.
Perilaku-perilaku tersebut sering dijumpai pada para mahasiswa D3 Program Studi D3 Transportasi
saat mengikuti
perkuliahan k khususnya pada mata kuliah Pengantar Manajemen.
Mengembangkan
minat belajar
mahasiswa  terhadap  suatu  mata  kuliah  pada dasarnya  adalah  proses  menunjukkan  kepada mahasiswa bagaimana pengetahuan k atau kecakapan mengenai mata kuliah tersebut dapat meberikan pengaruh pada k dirinya dalam mencapai  tujuan  cita-citanya,  dan  memuaskan kebutuhannya  pada  dunia  kerja  yang k akan dihadapi  nantinya.  Bila  mahasiswa  menyadari bahwa  belajar  merupakan  suatu  alat  untuk mencapai tujuan cita-citanya, dan jika mahasiswa melihat bahwa k hasil dari pengalaman belajarnya akan membawa kemajuan  pada  dirinya,  kemungkinan k besar  ia akan berminat. Minat belajar dapat didefinisikan sebagai  keinginan  dan  keterlibatan  yang disengaja dalam aktivitas kognitif yang
memainkan  bagian  penting  dalam  proses pembelajaran, menentukan bagian apa yang kita pilih  untuk  belajar,  dan  seberapa  baik  kita mempelajari  informasi  yang  diberikan  (Klassen &  Klassen,  2014).  Slameto  (2010)  menjelaskan bahwa,  minat k belajar  adalah  suatu  rasa  untuk menyukai  atau  tertarik  pada  suatu  hal  atau aktivitas  belajar k tanpa  ada  yang  menyuruh. Slameto  juga menjelaskan  bahwa  minat belajar k dapat  diukur  melalui  4  indikator,  yaitu ketertarikan  untuk  belajar,  perhatian  dalam belajar, motivasi belajar dan  pengetahuan.
Inovasi pada media pembelajaran adalah salah satu sarana k dalam rangka upaya meningkatkan minat belajar mahasiswa. Terutama pada mata kuliah Pengantar Manajemen,  dimana  mata  kuliah  ini  wajib dipenuhi oleh setiap mahasiswa D3 Transportasi. Mata k kuliah ini terdiri dari 2 sks, dan merupakan mata  kuliah  prasyarat  untuk  dapat  mengikuti mata  kuliah  Manajemen  Operasi,  Manajemen Mutu,  Manajemen  SDM,  dan  Manajemen Logistik.
Perkembangan teknologi saat ini, memiliki peranan k penting dalam inovasi pembuatan media pembelajaran. Video pembelajaran  merupakan  media  pembelajaran yang dapat digunakan dalam mempermudah, dan memperlancar kegiatan belajar k mengajar terutama  pada  proses  pembelajaran  jarak  jauh saat  Pandemi  Covid-19  ini.    Menurut  Cheppy Riyana (2007) media video pembelajaran adalah media  yang k menyajikan  audio  dan  visual  yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi pengetahuan  untuk  membantu  pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran. Video k pembelajaran  juga bisa dikatakan sebagai salah    satu  alternatif    media    pembelajaran elektronik  yang dapat    memuat    wawasan    dan pengetahuan k mengenai    teori    dan    penerapan materi  dalam kehidupan   sehari-hari (Ulyana et al.,  2019).  Video  pembelajaran k mempunyai kemampuan  yang tinggi   dalam   mempengaruhi belajar      konsep,      prinsip      dan      aturan. Sedangkan      video  mempunyai    kemampuan yang    rendah    dalam    membelajarkan keterampilan,  persepsi  dan gerak.  Kemampuan menengah    dimiliki k oleh    video    pada    saat membelajarkan    informasi  faktual,  pengenalan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
visual, prosedur, sikap, opini, dan motivasi (Arif, Muhammad  Faisal;  Praherdhiono,  Henry;  Adi, 2019).  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh  penggunaan  video  pembelajaran dan k minat  terhadap  hasil  belajar  mata  kuliah Pengantar Manajemen pada proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program
Studi D3 Transportasi k Fakultas
Teknik Universitas  Negeri  Jakarta  pada  semester  113 tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  adalah penelitian k ex  post  facto dengan  pendekatan kuantitatif. Penelitian ini bersifat asosiatif k kausal yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (penggunaan k video  pembelajaran,  dan  minat belajar) terhadap variabel terikat (hasil belajar). Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa  Program  Studi  D3  Transportasi. Sedangkan  untuk  penentuan  ukuran  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Purposive Sampling yaitu sebanyak k 76 mahasiswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  jumlah mahasiswa  yang  mengikuti  Pembelajaran  Jarak Jauh  pada  mata  kuliah  Pengantar k Manajemen pada  semester  113.  Data  yang  digunakan  yaitu data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner, dan dokumentasi. Kuesioner  digunakan  untuk  memperoleh  data penggunaan  video  pembelajaran,  dan  minat belajar  dengan  masing-masing  terdiri  dari  20 pernyataan yang telah diuji validitas
dan k reliabilititas. Sedangkan dokumentasi digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil belajar mata  kuliah  Pengantar  Manajemen.  Sebelum data  di  analisis,  dilakukan  terlebih  dahulu  uji prasyarat k analisis yang meliputi uji homogenitas,  uji  normalitas  dengan  uji  chi kuadrat,  dan  uji  linearitas  yang  selanjutnya diilakukan k analisis regresi ganda untuk mengetahui pengaruh penggunaan video pembelajaran  dan  minat  terhadap  hasil k belajar mata  kuliah  Pengantar  Manajemen  pada  proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.  Adapun k hipotesis  statistik  dalam  penelitian ini sebagai berikut :
Ho  :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara k penggunaan video pembelajaran dan
minat secara bersama-sama terhadap hasil k belajar mata kuliah k Pengantar Manajemen.
Ha  :  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan  video  pembelajaran  dan  minat secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar mata kuliah Pengantar Manajemen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian homogenitas data hasil penelitian  menggunakan  Uji  Bartlet.  Tujuan pengujian k ini  digunakan  untuk  mengetahui apakah data tersebut bersifat homogen atau tidak. Berdasarkan  perhitungan  uji  Bartlet  diperoleh nilai 𝝌 ²tabel dengan α = 0,05 dan dk = 3 – 1 = 2, maka  dicari  pada  Tabel  Chi-Kuadrat  didapat 𝝌 ²tabel  =  5,991  sedangkan 𝝌 ²hitung  =  3,00 sehingga  dapat  dikatakan  varians-varians  data adalah homogen pada taraf k kepercayaan 95%.
Tabel 1. Hasil Uji Homogenitas -
Uji Bartlet Variabel dk = n - 1 Si² Log Si² dk Log Si² X 1 75 141,37 2,15 161,25 X 2 75 163,33 2,21 165,75 Y 75 99 1,99 149,25 ∑ 225 476,25 S² 134,67 Log S² 2,13 B 479,25 𝝌 ²tabel 3,00 𝝌 ²hitung 5,991 Selanjutnya data yang diperoleh dilakukan uji normalitas k menggunakan Uji Chi- Kuadrat  untuk  mengetahui  apakah  sebaran  data setiap  variabel.  Jika  ɣ² hitung ≤  ɣ² tabel dengan  α  = 0,05 dan db = k – 3 maka distribusi data normal. Hasil pengujian uji k normalitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Hasil  Uji  Homogenitas  -    Uji  Chi
Kuadrat Variabel dk = k-3 ɣ ² tabel ɣ ² hitung X 1 4 9,488 7,77 X 2 4 9,488 8,60 Y 4 9,488 7,007
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Uji  prasyarat  analisis  data  yang  terakhir adalah  dengan  melakukan  uji  linearitas  untuk mengetahui k apakah  dua  variabel  mempunyai hubungan  yang  linear  atau  tidak  secara signifikan. Jika F hitung ≤ F tabel dengan α = 0,05 dan (db  =  k-2,  db  =  n-k), maka  data  berpola  linear. Hasil pengujian uji linearitas dapat dilihat k pada tabel berikut ini :
Tabel 3. Hasil Uji Linearitas
Variabel F tabel F hitung X 1 Y 1,720 0,4898 X 2 Y 1,6965 1,174 X I X 2 1,720 0,5184
Setelah  uji  prasyarat  analisis  data  telah dilakukan, langkah selanjutnya adalah uji regresi untuk k pengaruh  variabel  bebas  (penggunaan video pembelajaran dan minat belajar) terhadap variabel terikat (hasil belajar). Jika F hitung ≥ F tabel, maka  pengaruh  variabel k bebas  (penggunaan video pembelajaran (X 1 ) dan minat belajar(X 2 )) memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap variabel  terikat  (hasil  belajar  (Y)).  Hasil pengujian  uji  regresi  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Tabel 4. Hasil Uji Regresi
Variabel F tabel F hitung X 1 → Y 3,972 23,64 X 2 → Y 3,972 17,92 X I → X 2 3,972 42,78 X I X 2 → Y 3,124 13,53
Sehingga  dapat k disimpulkankan  bahwa terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  video pembelajaran  dan k minat  terhadap  hasil  belajar mata  kuliah  Pengantar  Manajemen  pada k proses pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19.
Pembelajaran tatap muka memang model pembelajaran terbaik yang tidak bisa digantikan, namun  di  masa  pandemi  Covid  19  ini proses k pembelajaran  harus  berganti  menjadi pembelajaran jarak jauh dengan menggunakan k berbagai aplikasi teknologi. Pembelajaran  tatap  muka  dengan  kombinasi pemanfaatan  teknologi  seperti  penggunaan
aplikasi  zoom  terdapat  banyak k kendala  yang dihadapi baik oleh mahasiswa maupun dosen.
Disinilah  peran  dosen  agar  dapat memaksimalkan k penggunaan  teknologi  dalam pembuatan media pembelajaran untuk mengoptimalkan k kegiatan proses belajar mengajar.  Salah  satunya  dengan  pembuatan video  pembelajaran.  Video  pembelajaran  dapat memberikan  gambaran  yang  lebih k realistis kepada mahasiswa mengenai materi pembelajaran sehingga minat belajar mahasiswa juga  meningkat  terutama  pada  mata  kuliah Pengantar Manajemen, Melalui video pembelajaran, dosen dapat memberikan k gambaran mengenai proses manajemen  strategi,  manajemen k sumber  daya manusia,  manajemen  keuangan,  manajemen operasional, manajemen pemasaran, baik dari k segi  perencanaan,  peramalan,  maupun pengorganisasian  khususnya  dalam  kegiatan logistik.
Pembelajaran menggunakan video memang  sulit  untuk  dilakukan  karena  butuh waktu lama dalam proses pembuatannya. Namun disisi lain, keunggulan video pembelajaran yaitu para  mahasiswa  dapat  mengulang  materi pembelajaran sampai k mereka memahami materi tersebut  dengan  memutar  ulang  tayangan  yang ada pada video serta dapat memberikan k pemahaman  yang  merata  kepada setiap mahasiswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian,  maka diperoleh :
1. Nilai F hitung ≥ F tabel = 23,64 ≥ 3,972 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh k signifikan  antara  penggunaan video pembelajaran (X 1 ) terhadap hasil k belajar mata kuliah Pengantar Manajemen (Y).
2. Nilai F hitung ≥ F tabel = 17,92 ≥ 3,972 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh k signifikan  antara  minat  (X 2 ) terhadap hasil belajar mata kuliah Pengantar k Manajemen (Y).
3. Nilai F hitung ≥ F tabel = 42,78 ≥ 3,972 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh k signifikan  antara  penggunaan video  pembelajaran  (X 1 )  terhadap  minat
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
belajar pada mata kuliah Pengantar Manajemen (X 2 ).
4. Nilai F hitung ≥ F tabel = 13,53≥ 3,124 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh k signifikan  antara  penggunaan video  pembelajaran  (X 1 )  dan  minat  (X 2 ) terhadap hasil belajar mata kuliah Pengantar Manajemen (Y).

## SARAN
Pembelajaran jarak jauh membuat mahasiswa dapat belajar dimana saja dan kapan saja  di  masa k pandemi  Covid-19  ini  tetapi  juga dapat mengganggu proses pembelajaran dikarenakan  minat  belajar  mahasiswa  yang berkurang serta penggunaan k media pembelajaran  yang  hanya  memberikan  tugas tanpa  adanya  penjabaran  materi  pembelajaran. Disinilah  peran  dosen k sangat  diperlukan  dalam melakukan inovasi - inovasi kreatif secara terus - menerus dalam
mengembangkan berbagai k macam
media pembelajaran. Kemajuan  yang  terjadi  dalam dunia  teknologi  komunikasi  dan  informasi memunculkan k peluang  bagi  para  dosen  untuk membuat inovasi-inovasi tersebut menjadi karya yang nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  M.,  Puspita,  R.  D.,  Nurinten,  D.,  & Nafiqoh,  H.  (2020).  Tipikal  Kendala Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada Masa Pandemi Covid 19 dan
Implikasinya. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  334. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.59 8
Arif,  Muhammad  Faisal;  Praherdhiono,  Henry; Adi, E. P. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran  IPA  Materi  Gaya  untuk Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Kajian Teknologi  Pendidikan , 2 (4),  329–335. http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/ article/view/10155
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Republik Indonesia.  (2012). Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun 2012 Tentang Pendidikan Tinggi .
Hadi,  S.  (2017).  Efektivitas  penggunaan  video sebagai  media  pembelajaran  untuk
siswa sekolah dasar. Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran Dan Pendidikan Dasar 2017 , 96– 102.http://pasca.um.ac.id/conferences/i ndex.php/sntepnpdas/article/view/849/ 521 Indonesia, P. P. R. (2010). Peraturan Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun 2010 Tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia , 07/80 (2), 125. https://arxiv.org/pdf/1707.06526.pdf%
0Ahttps://www.yrpri.org%0Ahttp://we ekly.cnbnews.com/news/article.html?n o=124000%0Ahttps://www.fordfounda tion.org/%0Ahttp://bibliotecavirtual.cla cso.org.ar/Republica_Dominicana/ccp/ 20120731051903/prep%0Ahttp://webp
c.cia Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia. (2012). Penyelenggaraan Pendidikan Jarak Jauh Pada Pendidikan Tinggi. In Psychology Applied  to  Work:  An  Introduction  to Industrial and Organizational Psychology,  Tenth  Edition  Paul (Vol. 53, Issue 9, pp. 1689–1699). https://jdih.kemdikbud.go.id/arsip/perm en_tahun2012_nomor24.pdf
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan
Republik  Indonesia.  (2020).  Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 35952/MPK.A/HK/2020. Mendikbud RI , 1–2. https://www.kemdikbud.go.id Klassen, S., & Klassen, C. F. (2014). The Role of Interest  in  Learning  Science  through Stories. Interchange . https://doi.org/10.1007/s10780-014-
9224-4
RI,  D.  (2003). Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  , Pub. L. No. Bab II, Pasal 3, 1 (2003). 1– 21. www.hukumonline.com
Ulyana,  A.,  Abidin,  Z.,  &  Husna,  A.  (2019).
Pengembangan  Video  Pembelajaran Kalor Untuk Siswa Kelas Vii. JINOTEP
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 5. No. 2 Maret 2021 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
(Jurnal Inovasi Dan Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam
Teknologi  Pembelajaran , 5 (2),  81–86. https://doi.org/10.17977/um031v5i220 19p081
Worldometer.  (2020). Coronavirus  Update
(Live): Cases and Deaths from COVID-
19 Virus Pandemic . Worldometers.