Innovatio: Journal for Religious-Innovation Studies Vol. XVIII, No. 1, January-June 2018, p. 15-26 Website: https://innovatio.pasca.uinjambi.ac.id ISSN 1412-4378 (print) ISSN 2541-2167 (online) Received: April 2018; Accepted: June 2018; Published: June 2018

## Perkembangan Bahasa Anak dan Implikasinya dalam Pembelajaran
M. Syahran Jailani Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi E-mail: m.syahran@ymail.com
Abstract: This  article  aims  to  discuss  the  importance  of  language,  where  language  is  the ability  to  communicate  with  others.  Language  is  an  essential  factor  that  distinguishes humans from animals. Language is closely related to individual thinking development. The development  of  individual  thinking  appears  in  the  development  of  language,  namely  the ability  to  form  understanding,  compile  opinions  and  draw  conclusions.  Whereas, development is a process that  must  be experienced by each individual, this development  is qualitative and related to maturity and systematic. Language development in children is very important  because  through  language,  children  can  express  thoughts,  so  that  others understand  it  and  create  a  social  relationship.  So,  it  is  not  surprising  that  language  is considered as an indicator of a child's success.
Keywords: child development; language; think ability.
Abstrak: Artikel  ini  bertujuan  untuk  membahas  pentingnya  bahasa,  dimana bahasa merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Bahasa  merupakan faktor hakiki  yang  membedakan  manusia  dengan hewan.  Bahasa  erat  kaitannya  dengan perekembangan  berfikir  individu.  Perkembangan  berfikir  individu  tampak  dalam perkembangan bahasanya yaitu kemampuan membentuk pengertian, menyusun pendapat dan menarik kesimpulan. Sedangkan, perkembangan merupakan suatu proses yang pasti dialami  setiap  individu,  perkembangan  ini  adalah  bersifat  kualitatif  dan  berhubungan dengan  kematangan  serta  sistematis.  Perkembangan  bahasa  pada  anak  sangat  penting karena  melalui  bahasa,  anak  dapat  mengekspresikan  pikiran,  sehingga  orang  lain memahaminya  dan  menciptakan  suatu  hubungan  sosial.  Jadi,  tidaklah  mengherankan bahwa bahasa dianggap sebagai salah satu indikator kesuksesan seorang anak.
Kata-kata kunci: perkembangan anak; bahasa; kemampuan berfikir.

## I. Pendahuluan
Setiap insan memiliki potensi yang sama untuk menguasai bahasa. Proses dan sifat penguasaan  bahasa  setiap  orang  berlangsung  dinamis  dan  melalui  tahapan berjenjang.  Manusia  mengawali  komunikasinya  dengan  dunia  sekitarnya  melalui bahasa tangis. Seorang bayi melatih bahasa tersebut dengan mengkomunikasikan segala  kebutuhan  dan  keinginannya.  Sejalan  dengan  perkembangan  kemampuan serta  kematangan  jasmani  terutama  yang  berkaitan  dengan  proses  bicara, komunikasi  tersebut  makin  meningkat  dan  meluas.  Misalnya:  dengan  orang  di sekitarnya, lingkungan dan berkembang dengan orang lain yang baru dikenal dan bersahabat dengannya.
Perkembangan  bahasa  tersebut  selalu  meningkat  sesuai  dengan meningkatnya  usia  anak.  Pada  masa  anak-anak  perkembangan  bahasa  sangatlah penting. Perkembangan bahasa pada anak-anak sangat penting karena anak dapat mengembangkan  kemampuan  sosialnya (social  skill )  melalui  berbahasa. Keterampilan  bergaul  dalam  lingkungan  sosial  dimulai  dengan  penguasaan kemampuan  berbahasa.  Melalui  bahasa,  anak dapat  mengekspresikan  pikirannya menggunakan  bahasa  sehingga  orang  lain  dapat  menangkap  apa  yang  dipikirkan oleh anak dan menciptakan suatu hubungan sosial. Pada saatnya anak akan dapat berkembang  dan  tumbuh  menjadi  pribadi  yang  bahagia  karena  dengan  mulai berkomunikasi  dengan  lingkungan,  bersedia  memberi  dan  menerima  segala sesuatu  yang  terjadi  di  lingkungannya.  Proses  perkembangan  tersebut  melalui berbagai tahapan-tahapan perkembangan bahasa anak, mulai kanak-kanak sampai dengan penguasaan usia sekolah. Dalam tahapan penguasaan bahasa inilah peran orang  tua  sebagai  orang  terdekat  sangat  dibutuhkan.  Orang  tua  sebaiknya  selalu memperhatikan perkernbangan tersebut, sebab pada masa ini sangat menentukan prosesseorang anak dalam bersosialisasi maupun belajar. Hal ini dapat. dilakukan dengan memberi contoh yang baik, memberikan motivasi pada anak untuk belajar dan scbagainya.
Masa perkembangan bicara dan bahasa yang paling intensif pada manusia terletak pada masa usia dini, tepatnya pada tiga tahun dari hidupnya, yakni suatu periode dimana otak manusia berkembang dalam proses mencapai kematangan. 1 Masa usia dini merupakan  masa keemasan ( golden age ) di sepanjang rentang usia perkembangan  manusia.  Montessori  menyatakan  bahwa  masa  tersebut merupakan periode sensitif ( sensitive period ), di mana anak secara khusus mudah menerima stimulus-stimulus dari lingkungannya. 2
Perkembangan kemampuan berbahasa anak merupakan suatu proses yang secara  berturut-turut  dimulai  dari  mendengar,  selanjutnya,  berbicara,  membaca dan  menulis.  Adapun  perkembangan  dari  setiap  kemampuan  pada  anak  usia Taman Kanak-Kanak (4 – 6 tahun), adalah sebagai berikut.

## 1. Kemampuan Mendengar
Kemampuan  mendengar  anak-anak  harus  dikembangkan  karena  berkenaan dengan  upaya  memahami  lingkungan  mereka.  Agar  mereka  belajar  untuk mengembangkan  kemampuan  tersebut,  mereka  harus  menerima  masukan informasi  dan  mengolahnya.  Menurut  Cassel  dan  Jalongo,  mendengarkan  dan memahami informasi adalah langkah inti dalam memperoleh pengetahuan. 3
Anak  usia  TK    mengembangan  kemampuan  mengingat  untuk  sesuatu  yang didengar.    Anak  mungkin  tidak  selalu  menjadi  pendengar  yang  baik.  Hal  itu  bisa terjadi  karena  sebagian  besar  waktu  yang  dimiliki  dipergunakan  untuk  kegiatan bermain  sehingga  dirinya  tidak  sungguh-sungguh  dalam  mendengar  sesuatu, misalnya  apa  yang  disampaikan  oleh  orang  tuanya.  Pada  umumnya  anak
1 Siti Aisyah dkk, Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini (Jakarta: Universitas Terbuka, 2007), hlm. 6.
2 Sujiono  dan  Yuliani  Nurani, Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (Jakarta:  Indeks, 2009), hlm. 54.
3 Seefeldt,  Carol  dan  Wasik  Barbara  A,  (Terj.  Pius  Nasar), Pendidikan  Anak  Usia  Dini: Menyiapkan  Anak  Usia  Tiga,  Empat,  dan  Lima  Tahun  Masuk  Sekolah (Jakarta:  Indeks,  2008),  hlm. 353.
mendengarkan  cerita  yang  panjang,  dengan  alur  yang  menarik  dan  dalam  cerita tersebut terdapat tokoh dengan bermacam-macam karakter. Stimulus  seperti itu berguna untuk membangkitkan daya imajinasi anak.

## 2. Perkembangan Berbicara
Untuk  belajar  bahasa,  menurut  Dickinson  dan  Snow  anak-anak  memerlukan kesempatan  untuk  bicara  dan  didengarkan.  Pengalaman  menyaksikan, mendengarkan,  dan  terlibat  pembicaraan  dengan  anggota  keluarga  merupakan pengalaman  yang  sangat  berharga  karena  anak  dapat  belajar bahwa  situasi  yang mereka hadapi menjadi factor yang dipertimbangkan dalam berbicara. 4
Pada  usia  4  –  6  tahun  anak  sudah  mulai  mampu  berperan  serta  dalam percakapan  yang  panjang.  Sebagain  dari  anak-anak  ada  yang  bisa  mendominasi pembicaraan.  Pada  usia  ini  anak  belajar  menjadi  pengguna  bahasa  yang  kreatif. Anak  dapat  membuat  atau  menamakan  sesuatu  dengan  bahasanya  sendiri, khususnya untuk hewan atau mainan kesayangannya.

## 3. Perkembangan Membaca
Pembelajaran  membaca  secara  formal  belum  dilaksanakan  pada  pendidikan  di Taman Kanak-kanak. Apa yang dilakukan di lembaga pendidikan tersebut adalah pengembangan  keterampilan  agar  anak  siap  untuk  belajar  membaca.  Gambar- gambar  binatang  yang  ditempel  di  dinding  kelas  yang  disertai  tulisan  yang menerangkan  tentang  binatang  apa  merupakan  stimulus  untuk  perkembangan kemampuan membaca.
Anak semakin mengenal kata yang sering dia dengar dan mengenal tulisan untuk  kata  itu,  misalnya  kata  toko,  tv  dan  seterusnya.  Setiap  saat  anak  melihat huruf  dan  rangkaian  huruf  yang  kemudian  menimbulkan  rasa  ingin tahu  tentang bagaimana mengucapkannya.

## 4. Perkembangan Menulis
Sama  halnya  dengan  membaca  formal,  pembelajaran  menulis  formal  tidak dilaksanakan  di  taman  kanak-kanak,  yang    dilakukan  di  taman  kanak-kanak berkenaan  dengan  kemampuan  menulis  adalah pengembangan  kemampuan  agar anak  siap  untuk  belajar  menulis.  Dan  untuk  itulah  maka  upaya  pengembangan motorik  halus  dilakukan  secara  intensif.  Perkembangan  anak  pada  motorik halusnya  yang  semakin  meningkat  membuat  anak  mampu  menggambar  garis lurus, garis tegak, garis lengkung, lingkaran dan sebainya, yang merupakan dasar untuk menggembangkan kemampuan menulis.

## II. Perkembangan Bahasa Anak
Bahasa  dalam  bahasa  Inggris  berarti  “ language” ,  dalam  buku  Gleason mengungkapkan Language has been hailed as the hallmark of humanity, the ability that  separates  humans  from  animals. 5 As  humans  in  society,  we  use  our  language ability continuously to embrace ideas, share our feelings, comment on the world, and understand each other’s minds. Language can be deﬁned as an organized system of
4 Seefeldt, Carol dan Wasik Barbara, Pendidikan Anak.., hlm. 354.
5 Berko-Gleason, The development of language , (Boston: Allyn & Bacon, 1997), hlm. 324.
arbitrary  signals  and  rule-governed  structures  that  are  used  as  a  means  for communication. 6 Bahasa  merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan orang  lain.  Bahasa  merupakan  faktor  hakiki  yang  membedakan  manusia  dengan hewan.  Bahasa  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  berfikir  individu. Perkembangan  berfikir  individu  tampak  dalam  perkembangan  bahasanya  yaitu kemampuan  membentuk  pengertian,  menyusun  pendapat  dan  menarik kesimpulan.
Banyak  orang  yang  mempertukarkan  penggunaan  istilah  “bicara” (speech) dengan  bahasa (language) ,  meskipun  kedua  istilah  tersebut  sebenarnya  tidak sama. 7 Bahasa mencakup setiap sarana komunikasi dengan menyimbolkan pikiran dan  perasaan  untuk  menyampaikan  makna  kepada  orang  lain.  Termasuk didalamnya  perbedaan  bentuk  komunikasi  yang  luas  seperti:  tulisan,  bicara, bahasa simbol, ekspresi muka, isyarat, dan seni. Bicara adalah bentuk bahasa yang menggunakan  artikulasi  atau  kata-kata  yang  digunakan  untuk  menyampaikan maksud.  Karena  bicara  merupakan  bentuk  komunikasi  yang  paling  efektif, penggunaannya paling luas dan paling penting.
Berbicara  merupakan  alat  komunikasi  terpenting  dalam  berkelompok. Anak  belajar  bagaimana  berbicara  dengan  baik  dalam  berkomunikasi  dengan orang  lain.  Bertambahnya  kosakata  yang  berasal  dari  berbagai  sumber menyebabkan  semakin  banyak  perbendaharaan  kata  yang  dimiliki.  Anak  mulai menyadari bahwa komunikasi yang bermakna tidak dapat dicapai bila anak tidak mengerti  apa  yang  dikatakan  oleh  orang  lain.  Hal  ini  mendorong  anak  untuk meningkatkan pengertiannya. 8
Sementara  pengertian  perkembangan  ( development) merupakan  suatu proses  yang  pasti  dialami  setiap  individu,  perkembangan  ini  adalah  bersifat kualitatif  dan  berhubungan  dengan  kematangan  serta  sistematis.    Syamsu  Yusuf dalam bukunya  mendefinisikan  perkembangan  sebagai perubahan  yang  progress dan  kontinu dalam  diri  individu  dari  mulai  lahir  sampai  mati.  Yang  mana  aspek- aspek  dari  perkembangan  meliputi  :  fisik,  intelegensi,  emosi,  bahasa,  sosial, kepribadian, moral dan kesadaran beragama. 9
Bahasa merupakan alat komunikasi bagi setiap orang, termasuk anak-anak. Bahasa yang pertama dikenali anak adalah bahasa ibu. Maka dari itu pemerolehan bahasa  merupakan  proses  yang  berlangsung  didalam  otak  seorang  anak-anak ketika  ia  memperoleh  bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya.  Agar  dapat berbahasa  dengan  baik  dan  lancar  ,  anak-anak  memerlukan  latihan  yang  intensif dan  bertahap.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Soenyono  Darjowidjojo  bahwa pemerolehan  bahasa  anak  itu  tidaklah  tiba-tiba  atau  sekaligus,  tetapi  bertahap. Kemajuan kemampuan berbahasa mereka berjalan seiring dengan perkembangan fisik,  mental,  intelektual,  dan  sosialnya. 10 Oleh  karena  itu,  perkembangan  bahasa
6 Amanda C. Brandone, Language Development , (University of Delaware), hlm. 502.
7 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan anak , (Jakarta: Erlangga, 1978), hlm. 176.
8 Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan anak.., hlm. 362.
9 Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja (Bandung : Rosdakarya, 2005), hlm. 15.
10 Tarigan  dkk, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah (Jakarta: Depdikbud, 1998), hlm. 32.
anak ditandai oleh suatu rangkaian kesatuan yang bergerak dari bunyi-bunyi atau ucapan yang sederhana menuju tuturan yang lebih kompleks.
Perkembangan bahasa anak itu dipengaruhi oleh  bakat bawaan, lingkungan atau  faktor  lain  yang  menunjang,  yaitu  perkembangan  fisik  dan  intelektual. Kemampuan  berbahasa  sangat  penting  bagi  anak-anak  karena  anak-anak  akan dapat  mengembangkan  kemampuan  sosialnya  melalui  berbahasa.  Keterampilan bergaul  dalam  lingkungan  sosial  dimulai  dengan  penguasaan  kemampuan berbahasa.  Melalui  bahasa,  anak  dapat  mengekspresikan  pikiran,  sehingga  orang lain  memahaminya  dan  menciptakan  suatu  hubungan  sosial.  Jadi,  tidaklah mengherankan  bahwa  bahasa  dianggap  sebagai  salah  satu  indikator  kesuksesan seorang anak. 11

## III. Teori Perkembangan Bahasa Anak
Berbagai  pendapat  tentang  teori  pengembangan  bahasa  dikemukakan  oleh  para ahli. Pemahaman akan berbagai teori pengembangan bahasa dapat memengaruhi penerapan metode implementasi terhadap pengembangan bahasa anak. Beberapa teori mengenai hal ini antara lain, yaitu:

## 1.  Teori Behaviorisme 12
Kaum  behaviorisme  menerangkan  bahwa  proses  pemerolehan  bahasa  pertama dikendalikan dari luar diri si anak, yaitu oleh rangsangan yang diberikan melalui lingkungan. Istilah bahasa bagi kaum behaviorisme dianggap kurang tepat karenan istilah bahasa itu menyiaratkan suatu wujud, sesuatu yang dimiliki atau digunakan, dan  bukan  sesuatu  yang  dilakukan.  Padahal  bahasa  itu  merupakan  salah  satu perilaku,  di  antara  perilaku-perilaku  manusia  lainnya.  Menurut  kaum behaviorisme  kemampuan  berbicara  dan  memahami  bahasa  oleh anak  diperoleh melalui  rangsangan  dari  lingkungannya.  Anak  dianggap  sebagai  penerima  pasif dari  tekanan  lingkungannya,  tidak  memiliki  peranan  yang  aktif  di  dalam  proses perkembangan  perilaku  verbalnya.  Bahkan  kaum  behaviorisme  tidak  mengakui kematangan anak dalam pemerolehan bahasa.
Kaum  behaviorisme  tidak  mengakui  pandangan  bahwa  anak  menguasai kaidah  bahasa  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengabstrakkan  ciri-ciri  penting dari  bahasa  di  lingkungannya.  Mereka  berbendapat  rangsangan  (stimulus)  dari lingkungan  tertentu  memperkuat  kemampuan  berbahasa  anak.  Perkembangan bahasa mereka pandang sebagai suatu kemajuan dari pengungkapan verbal yang berlaku secara acak sampai ke kemampuan yang sebenarnya untuk berkomunikasi melalui prinsip pertalian S – P ( stimulus – respon ) dan proses peniruan-peniruan. Skinner,  mendefinisikan  bahwa  pembelajaran  dipengaruhi  oleh  perilaku yang  dibentuk  oleh  lingkungan  eksternalnya,  artinya  pengetahuan  merupakan hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  melalui  pengondisian  stimulus  yang menimbulkan  respons.  Perubahan  lingkungan  pembelajaran  dapat  memengaruhi pikiran,  perasaan,  dan  perilaku  anak  secara  bertahap.  Perilaku  positif  pada  anak cenderung  akan  diulang  ketika  mendapat  dorongan  yang  sesuai  dengan
11 Syawal  Gultom, Modul  Bahasa  Indonesia  :  Karakteristik  perkembangan  anak (Jakarta: pusat pengembangan profesi pendidik, 2005), hlm. 13-14.
12 Abdul Chear, Psikolinguistik kajian Teori , (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm. 45.
kemampuan  anak  dari  lingkungannya.  Latihan  untuk  anak  harus  menggunakan bentuk-bentuk  pertanyaan  (stimulus)  dan  jawaban  (respons)  yang  dikenalkan secara bertahap, mulai dari yang sederhana sampai pada yang lebih rumit.
2.  Teori Nativisme 13
Nativisme  berpendapat  bahwa  selama  proses  pemerolehan  bahasa  pertama, kanak-kanak  (manusia)  sedikit  demi  sedikit  membuka  kemampuan  lingualnya yang  secara  genetis  telah  diprogramkan.  Pandangan  ini  tidak  mengangggap lingkungan punya pengaruh dalam pemerolehan bahasa, melainkan mengganggap bahwa  bahasa  merupakan  biologis,  sejalan  dengan  yang  disebut  “hipotesis pemberian  alam”.   Kaum nativis  berpendapat bahwa  bahasa  itu terlalu kompleks dan rumit, sehingga mustahil dapat dipelajari dalam waktu singkat melalui metode seperti  “peniruan”  (imitation).  Jadi,  pasti  ada  beberapa  aspek  penting  mengenai system bahasa yang sudah ada pada manusia secara alamiah.
Menurut  Chomsky  bahasa  hanya  dapat  dikuasai  oleh  manusia,  Binatang tidak  mungkin  dapat  menguasai  bahasa  manusia.  Pendapat  ini  didasarkan  pada asumsi. Pertama, perilaku bahasa adalah sesuatu yang diturunkan (genetik); pola perkembangan  bahasa  adalah  sama  pada  semua  macam  bahasa  dan  budaya (merupakan sesuatu yang universal); dan lingkungan hanya memiliki peran kecil di  dalan  proses  pematangan  bahasa.  Kedua,  bahasa  dapat  dikuasai  dalam  waktu singkat,  anak  berusia  empat  tahun  sudah  dapat  berbicara  mirip  dengan  orang dewasa.  Ketiga,  lingkungan  bahasa  si  anak  tidak  dapat  menyediakan  data secukupnya bagi penguasaan tata bahasa yang rumit dari orang dewasa.
Lebih  lanjut  Chomsky  mengemukakan  bahwa,  seorang  anak  dibekali  “alat pemerolehan  bahasa” (language  acquisition  device  (LAD). Alat  yang  merupakan pemberian  biologis  yang  sudah  diprogramkan  untuk  merinci  butir-butir  yang mungkin  dari suatu tata bahasa, dan dianggap sebagai  bagian fisiologis dari otak yang  khusus  untuk  memproses  bahasa,  yang  tidak  punya  kaitannya  dengan kemempuan kognitif lainnya.

## 3.  Teori Kognitivisme 14
Istilah  kognitif  berkaitan  dengan  peristiwa  mental  yang  terlibat  dalam  proses pengenalan  tentang dunia,  yang  sedikit  banyak  melibatkan  pikiran  atau berpikir. Oleh karena itu, secara umum kata kognisi biasa dianggap bersinonim dengan kata berpikir  atau  pikiran.  Piaget  menyatakan  adanya  beberapa  tahap  dalam perkembangan kognitif anak. Tahap itu, yaitu : (a) Tahap sensomontorik . Tahap  ini  merupakan  tahap  pertama  dalam  perkembangan  kognisi  anak  dan berlangsung  pada  sebagaian  dari  dua  tahun  pertama  dalam  kehidupannya,  lalu pada  tahun  kedua  muncul  koordiansi  dari  kedua   kemampuan  awal  ini.  Pada akhirnya  periode  sensorik  bayi  dapat  berpikir  tentang  dunia,  yaitu  yang berhungan  dengan  pengalaman-pengalaman  dan  tindakan-tindakan  yang sederhana,  (b) Tahap  pra-operasional. Pada  tahap  ini  cara  “berfikir”  anak-anak masih didominasi oleh cara bagaimana hal-hal atau benda-benda itu tampak. Cara berfikirnya masih kurang operasional,  (c) Tahap operasional konkret . Pada tahap
13 Nanik Setyawati , Teori Balajar Bahasa (Semarang: IKIP PGRI, 2009), hlm. 12.
14 Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja (Bandung : Rosdakarya, 2005), hlm. 171.
ini  anak-anak  telah  memahami  konsep  konvensi.Tahap  ini  dilalui  anak  yang berusia  sekitar  tujuh  sampai  dengan  menjelang  sebelas  tahun,  dan  (d) Tahap operasional formal.
Pada tahap ini dilalui anak setelah anak berusia 11 tahun ke atas, anak-anak sudah berfikir logis seperti halnya dengan orang dewasa. Mereka merumuskan dan mengetes  hipitesis-hipotesis  yang  rumit  mereka  berfikir  abstrak  dan  mereka menggeneralisasikan dengan menggunakan konsep yang abstrak, dari satu situasi ke situasi yang lain.

## IV. Tahap-Tahap Perkembangan Bahasa pada Anak
Menurut pendapat Piaget mengemukakan bahwa proses perkembangan anak dari kecil hingga dewasa melalui empat tahap perkembangan, 15 yaitu:
1. Tahap Sensori Motor (0–2 Tahun)
Pada  tahap  ini,  kegiatan  intelektual  anak  hampir  seluruhnya  merupakan  gejala yang  diterima  secara  langsung  melalui  indera.  Pada  saat  anak  mencapai kematangan  dan  secara  perlahan  mulai  memperoleh  keterampilan  berbahasa, mereka  menerapkannya  pada  objek-objek yang  nyata.  Pada  tahap  ini  anak mulai memahami hubungan antara benda dengan nama benda tersebut

## 2. Tahap Praoperasional (2–7 Tahun)
Perkembangan  yang  pesat  dialami  oleh  anak  pada  tahap  ini.  Anak  semakin memahami lambang-lambang bahasa yang digunakan untuk menunjukkan benda- benda.  Keputusan  yang  diambil  hanya  berdasarkan  intuisi,  bukan  atas  dasar analisis  rasional.  Kesimpulan  yang  diambil  merupakan  kesimpulan  dari  sebagian kecil  yang  diketahuinya,  dari  suatu  keseluruhan  yang  besar.  Anak  akan berpendapat bahwa pesawat terbang berukuran kecil karena itulah yang mereka lihat di langit ketika ada pesawat terbang yang lewat.

## 3. Tahap Operasional Konkret (7–11 Tahun)
Pada  tahap  ini  anak  mulai  berpikir  logis  dan  sistematis  untuk  mencapai pemecahan masalah. Masalah yang dihadapi dalam tahap ini bersifat konkret. Anak akan merasa kesulitan bila menghadapi masalah yang bersifat abstrak. Pada tahap ini anak menyukai soal-soal yang telah tersedia jawabannya.
4. Tahap Operasional Formal (11–15 Tahun)
Anak  mencapai  tahap  perkembangan  ini  ditandai  dengan  pola  pikirnya  yang seperti  orang  dewasa.  Anak  telah  dapat  menerapkan  cara  berpikir  terhadap permasalahan  yang  konkret  maupun  abstrak.  Pada  tahap  ini  anak  sudah  dapat membentuk ide-ide dan berpikir tentang masa depan secara realistis.
Sedangkan  Johan  Amos  Comenius  dalam  Kartini  Kartono  berpendapat bahwa  perkembangan  bahasa  seseorang  terdiri  dari  empat  periode perkembangan, yaitu: 16
15 Mulyani Sumantri dan nana syaodiah, perkembangan peserta didik , (Jakarta: Universitas terbuka, 2009), hlm. 1-15.
1. Periode  Sekolah-Ibu  (0-6  Tahun).  Pada  periode  ini  hampir  semua  usaha bimbingan-pendidikan berlangsung di lingkungan keluarga, terutama aktivitas ibu sangat mempengaruhi proses perkembangan anak.
2. Periode Sekolah-Bahasa-Ibu (6-12 Tahun). Pada periode ini anak baru mampu menghayati  setiap  pengalaman  dengan  pengertian  bahasa  sendiri  (bahasa ibu). Bahasa ibu ini digunakan untuk berkomunikasi dengan orang lain, yaitu untuk  mendapatkan  impresi  dari  luar  berupa  pengaruh,  sugesti  serta transmisi kultural dari orang dewasa, dan untuk mengekspresikan kehidupan batinnya kepada orang lain.
3. Periode  Sekolah-Latin  (12-18  Tahun).  Pada  periode  ini  anak  mulai  diajarkan bahasa  latin  sebagai  bahasa  kebudayaan.  Bahasa  ini  perlu  diajarkan  kepada anak agar anak mencapai taraf beradab dan berbudaya.
4. Periode  Sekolah-Universitas  (18-24  Tahun).  Pada  periode  yang  terakhir  ini anak  muda  mengalami  proses  pembudayaan  dengan  menghayati  nilai-nilai ilmiah, di samping mempelajari macam-macam ilmu pengetahuan. Khusus  mengenai  perkembangan  bahasa  anak,  Conny  R.  Semiawan berpendapat  bahwa  tahap  perkembangan  bahasa  anak  terdiri  dari  empat  tahap, yaitu: 17
1. Perkembangan Bahasa Usia Bayi
Secara  umum  bayi  mulai  mengeluarkan  ucapan  pada  saat  usianya  10-16  bulan, walaupun  pada  kenyataannya  ada  juga  yang  memerlukan  waktu  lebih  lama  dari itu. Sebelum anak-anak mengucapkan kata-kata, terlebih dahulu membuat ocehan misalnya dengan ucapan baa, maa atau paa. Mengoceh ini mulai terjadi saat usia sekitar 3-6 bulan. Tujuan komunikasi yang dilakukan oleh bayi pada usia dini ialah untuk  menarik  perhatian  orang  tua  dan  orang  lain  yang  ada  di  sekitarnya.  Pada umumnya,  bayi  menarik  perhatian  orang  lain  dengan  membuat  kontak  mata, membunyikan ucapan, serta menggerak-gerakkan tangan. Biasanya kata-kata anak yang pertama kali muncul adalah nama-nama orang penting yang ada disekitarnya, nama-nama  binatang,  dan  benda-benda  lain  yang  ada  di  sekitarnya.  Anak-anak yang  telah  memasuki  usia  18-24  bulan  mulai  mengucapkan  pernyataan  dengan dua kata.

## 2. Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Beberapa anak usia pra sekolah memiliki kesulitan dalam mengucapkan kelompok konsonan, misalnya untuk mengucapkan kata setrika, mangga, dan lain-lain. Pada usia  ini,  anak-anak  sudah  dapat  mengembangkan  ungkapannya  lebih  dari  dua kata-kata setiap kalimatnya. Anak-anak mulai berbicara dengan urutan kata yang menunjukkan  suatu  pendalaman  yang  meningkat  terhadap  aturan  yang  komplek tentang  urutan  kata-kata  yang  diucapkan.  Pada  usia  ini  anak-anak  juga  sudah mulai mampu mengembangkan pengetahuan tentang makna dengan cepat.
___________________
16 Kartini  Kartono, Psikologi  Anak:  Psikologi  Perkembangan (Bandung:  CV.  Mandar  Maju, 2007), hlm. 34-35.
17 Conny  R.  Semiawan, Perkembangan  dan  Belajar  Peserta  Didik .  (Jakarta:  Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 2000), hlm. 128-136.

## 3. Perkembangan Bahasa Usia Sekolah
Pada  tahap  ini  penekanan  perkembangan  berubah  dari  bentuk  bahasa  ke  isi  dan penggunaan bahasa. Anak-anak telah mencapai tahap kreatif dalam perkembangan bahasa. Bahasa kreatif anak dapat didengar dalam bentuk nyanyian atau sajak.

## 4. Perkembangan Membaca dan Menulis
Salah satu faktor yang berpengaruh pada perkembangan membaca anak usia dini ialah  kesediaan  orang  tua  untuk  menyediakan  bahan  bacaan  dan  menciptakan suasana yang kondusif bagi perkembangan kemampuan membaca anak. Kegiatan membaca yang dilakukan secara alamiah dalam suasana kehidupan sosial memiliki efektifitas yang tinggi untuk peningkatan kemampuan membaca pada anak. Anak usia tujuh atau delapan tahun telah memperoleh pengetahuan tentang huruf, suku kata  dan  kata.  Siswa  kelas  tiga  dan  empat  sudah  mampu  menganalisis  kata-kata baru  dengan  menggunakan  pola  orthograpik  dan  inferensi  kontekstual.  Siswa kelas lima dan enam sudah mulai membaca dari keterampilan decoding menuju ke pemahaman.

## V. Faktor yang Memengaruhi Perkembangan Bahasa pada Anak
Dalam  kehidupan  perkembangan  anak,  banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi jalannya perkembangan anak,mulai dari perkembangan tubuh anak hingga faktor perkembangan bahasa anak yang biasanya mengalami permasalahan atau kendala sehingga menjadikan anak mengalami keterlambatan komunikasi pada umumnya.
Faktor  perkembangan  bahasa  anak  dapat  di  sebabkan  oleh  banyak  faktor antaran lain yaitu :
1.  Tingkat pendidikan orang tua
Tingkat  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  dari  kualitas  pengasuhan  anak. Penelitian oleh NICHD menyimpulkan bahwa anak yang mendapatkan pengalaman perawatan  dengan  kualitas  yang  tinggi  secara  konsisten  menunjukkan  fungsi kognitif dan perkembangan bahasa yang lebih baik sepanjang tiga tahun pertama kehidupannya. 18 Penelitian  Pancsofar  dan  Vemon-Feagans,  menemukan  bahwa tingkat  pendidikan  orangtua  mempunyai  pengaruh  yang  bermakna  pada kemampuan bicara dan bahasa anaknya, sebab memberi dampak pada pola bahasa dalam keluarga. 19 Zadeh dan Bolter, menyatakan tingkat pendidikan orangtua dan pola  pikir  orangtua  yang  tradisional  yang  bersifat  negatif  seperti  seorang  anak harus mengikuti perintah orangtuanya tanpa boleh bertanya atau mengharapkan kepatuhan  sepenuh  dari  anaknya,  memiliki  hubungan  yang  tinggi.  Mereka menyimpulkan  bahwa  orangtua  dengan  tingkat  pendidikan  yang  rendah  lebih cenderung untuk memiliki pola pikir tradisonal, sehingga bersikap otoriter kepada anaknya yang nantinya akan menghambat perkembangan bahasa dan bicara anak, dan selanjutnya mempengaruhi prestasi anak tersebut.
18 Pancsofar  N,  Vemon-Feagans  L, Mother  and  father  language  input  to  young  children: contributions to later language development (J Appl Dev Psy,  2006), hlm. 27.
19 Zadeh ZY, Bolter-Im N, Parenting beliefs and academic achievement: the mediation role of language (Canada: Canadian Pshycological Association Ottawa, 2007), hlm. 232.

## 2.  Faktor ekonomi orang tua
Faktor  ekonomi  orang  tua  sangat  mempengaruhi  perkembangan  bahasa  pada anak-anak  seperti  yang  diungkapkan A  family  history  of  language  and  learning problems,  and  low  socioeconomic  status  are  each  associated  with  language impairment. 20 Beberapa  studi  tentang  hubungan  antara  perkembangan  bahasa dengan  status  sosial  ekonomi  keluarga  menunjukkan  bahwa  anak  yang  berasal dari  keluarga  miskin  mengalami  kelambatan  dalam  perkembangan  bahasa dibandingkan dengan anak yang berasal dari keluarga yang lebih baik. Kondisi ini terjadi mungkin disebabkan oleh perbedaan kecerdasan atau kesempatan belajar (keluarga miskin diduga kurang memperhatikan perkembangan bahasa anaknya), atau kedua-duanya.
3.  Hubungan Keluarga
Hubungan  ini  dimaknai  sebagai  proses  pengalaman  berinteraksi  dan berkomunikasi  dengan  lingkungan  keluarga,  terutama  dengan  orang  tua  yang mengajar,  melatih  dan  memberikan  contoh  berbahasa  dengan  anak.  Hubungan yang  sehat  antara  orang  tua  dan  anak memfasilitasi perkembangan bahasa  anak, sedangkan  hubungan  yang  tidak  sehat  menakibatkan  anak  akan  mengalami kesulitan atau kelambatan dalam perkembangan bahasanya. Hubungan yang sehat itu  bisa  berupa  sikap  orang  tua  yang  keras  atau  kasar,  kurang  kasih  sayang  dan kurang  perhatian  untuk  memberikan  latihan  dan  contohdalam  berbahasa  yang baik  kepada  anak,  maka  perkembangan  bahasa  anak cenderung akan  mengalami stagnasi  atau  kelainan.  Seperti  gagap  dalam  berbicara,  tidak  jelas  dalam mengungkapkan  kata-kata,  merasa  takut  untuk  mengungkapkan  pendapat,  dan berkata yang kasar atau tidak sopan. 21
4. Kesehatan Anak  yang  sehat  lebih  cepat  belajar  berbicara  ketimbang  anak  yang  tidak  sehat, karena  motivasinya  lebih  kuat  untuk  menjadianggauta  kelompok  sosial  dan berkomunikasi dengan anggauta kelompok tersebut. Apabila pada usia dua tahun pertama, anak mengalami sakit terus menerus, maka anak tersebut cenderungakan mengalami kelambatan atau kesulitan dala perkembangan bahasannya. 22
5. Metode Pelatihan Anak
Anak-anak  yang  dilatih  secara  otoriter  yang  menekankan  bahwa  ”anak  harus dilihat  dan  didengar”  merupakan  hambatan  belajar.  Sedangkan  pelatihan  yang memberikan keleluasan dan demokratis akan mendorong anak untuk belajar. 23

## VI. Kesimpulan
Bahasa  merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain.  Bahasa merupakan faktor hakiki yang membedakan manusia dengan hewan. Bahasa erat kaitannya  dengan  perekembangan  berfikir  individu.  Perkembangan  berfikir individu tampak  dalam  perkembangan  bahasanya  yaitu  kemampuan  membentuk
20 Amanda C. Brandone, Language Development (University of Delaware, 1993), hlm. 511.
21 Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja (Bandung : Rosdakarya, 2005), hlm. 34.
22 Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan.., hlm. 35.
23 Yusuf, Syamsu, Psikologi Perkembangan.., hlm. 37.
pengertian,  menyusun  pendapat  dan  menarik  kesimpulan.  Sedangkan, perkembangan  merupakan  suatu  proses  yang  pasti  dialami  setiap  individu, perkembangan ini adalah bersifat kualitatif dan berhubungan dengan kematangan serta  sistematis.  Perkembangan  bahasa  pada  anak  sangatlah  penting  karena melalui  bahasa,  anak  dapat  mengekspresikan  pikiran,  sehingga  orang  lain memahaminya  dan  menciptakan  suatu  hubungan  sosial.  Jadi,  tidaklah mengherankan  bahwa  bahasa  dianggap  sebagai  salah  satu  indikator  kesuksesan seorang anak.
Implikasi  perkembangan  bahasa  anak  terhadap  segi  pendidikan  salah satunya  adalah  terhadap  penyelenggaraan  pendidikan.  Sebagai  individu  yang sedang  tumbuh  dan  berkembang,  maka  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta didik sangat dipengaruhi oleh perkembangan bahasa. Bahasa merupakan sebuah  pengantar.  Jika  telah  memahami  bahasa  maka  tidak  akan  sulit  bagi  anak untuk  menerima  pesan  ataupun  kata-kata  yang  diucapkan  oleh  seorang  guru. Karena Perkembangan bahasa adalah merupakan proses alamiah yang difasilitasi oleh  kesempatan-kesempatan  memanfaatkan  bahasa  dalam  aktivitas  sehari-hari. Para  guru  dapat  mengintruksikan  kepada  para  siswa  untuk  mengekspresikan dirinya  secara  verbal  dan  dalam  bentuk  tulisan  ketika  mereka  memecahkan persoalan  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  akademik.  Jadi  perkembangan  bahasa sangat  penting  dalam  penyelenggaraan  proses  pendidikan  disekolah. Perkembangan  bahasa  sangat  penting  karena  Melalui  bahasa,  anak  dapat mengekspresikan  pikiran,  sehingga  orang  lain  memahaminya  dan  menciptakan suatu  hubungan  sosial.  Jadi,  tidaklah  mengherankan  bahwa  bahasa  dianggap sebagai salah satu indikator kesuksesan seorang anak.

## Bibliografi
Berko-Gleason, The development of language , Boston: Allyn & Bacon, 1997.
BPS  Provinsi  Kalimantan  Selatan, Berita  resmi  statistik  provinsi   Kalimantan Selatan: tingkat kemiskinan di Kalimantan Selatan Maret 2008 – Maret 2009. No.21/07/63/ Th.XII., 1 Juli 2009.
Brandone . Amanda. C, Language Development . University of Delaware, 2007.
Chear, Abdul, Psikolinguistik kajian Teori . Rineka Cipta: Jakarta, 2002.
Conny R. Semiawan, Perkembangan dan Belajar Peserta Didik. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, 1999.
Elizabeth B. Hurlock, Perkembangan anak , Jakarta: Erlangga, 1978.
Gultom.  Syawal, Modul  Bahasa  Indonesia : Karakteristik  perkembangan  anak . Jakarta: pusat pengembangan profesi pendidik, 2005.
Kartono.  Kartini, Psikologi  Anak  (Psikologi  Perkembangan) ,  Bandung:  CV.  Mandar Maju, 2007.
N.  Pancsofar,  L.  Vemon-Feagans, Mother  and  father  language  input  to  young children:  contributions  to  later  language  development .  J  Applied  Dev Psychology, 2006.
Setyawati, Nanik, Teori Balajar Bahasa . Semarang: IKIP PGRI, 2009.
Sumantri,  Mulyani,  Syaodiah,  Nana, Perkembangan  Peserta  Didik .  Jakarta: Universitas Terbuka, 2009.
Tarigan.,  Djago  dkk, Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  Kelas  Rendah, Jakarta: Depdikbud, 1998.
W. Santrock, John, Life Span Development: Perkembangan Masa Hidup , Edisi 5 jilid 1. Jakarta: Erlangga, 2007.
W. Santrock, John, Perkembangan Anak , Jakarta: Erlangga, 2007.
Yusuf,  Syamsu, Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Rem aja,  Bandung:  Rosdakarya, 2005.
Zadeh ZY, Bolter-Im N, Parenting beliefs and academic achievement: the mediation role of language. Canadian Pshycological Association Ottawa, Canada, 2007.