## KOMPETENSI KEPALA SEKOLAH, SARANA DAN PRASARANA BERPENGARUH TERHADAP KINERJA GURU
Joni Efriadi 1 , Yayah Rahyasih 2 , Tita Rosita 3
1 Universitas Terbuka, Batam
2,3 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung
Corresponding author: efriadijoni@gmail.com

## ABSTRACT
The  level  of  teachers’  performance  in  executing  their  primary  duties  at  school  is significantly influenced by the competence of the school principal and the completeness of  school  facilities.  This  research  aims  to  statistically  measure  the  impact  of  school principals'  competence  and  school  facility  completeness  on  the  performance  of vocational school teachers in the Anabas Islands Regency. To achieve this objective, a quantitative  research  design  with  a  correlative  approach  was  employed.  The  study population  comprised  55  teachers  serving  in  three  vocational  schools  in  the  Anabas Islands  Regency.  The  research  instrument  was  validated  using  the  Pearson  Product Moment, and data reliability was verified through the Cronbach Alpha test. The results of  the  study  revealed  that  (1)  principal  competence  is  linked  to  teacher  performance, and that principal competence has a minimal impact on the performance of vocational school  teachers.  (2)  Facilities  and  infrastructure  were  found  to  be  associated  with  the performance  of  vocational  teachers.  The  facilities  and  infrastructure  significantly influenced  the  performance  of  vocational  teachers.  (3)  The  competence  of  the  school principal, facilities, and infrastructure exert a significant influence on the performance of  vocational  schoolteachers.  The  competence  of  the  school  principal,  facilities,  and infrastructure  also  had  a  minimal  impact  on  the  performance  of  vocational  school teachers.
Keywords: school principal, school facilities, competence, teachers’ performance.
Diterima: 3 November 2023, Revisi: 17 Desember 2023, Dipublikasikan: 28 Desember

## ABSTRAK
Tingkat kinerja  guru  dalam melaksanakan tugas  pokoknya di  sekolah sangat  dipengaruhi oleh kompetensi kepala sekolah dan kelengkapan fasilitas sekolah. Penelitian ini bertujuan untuk  mengukur  secara  statistik  pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  dan  kelengkapan fasilitas  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK  di  Kabupaten  Kepulauan  Anabas.  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  digunakan  desain  penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan korelatif.  Populasi  penelitian  adalah  guru  yang  bertugas  di  tiga  SMK  di  Kabupaten Kepulauan  Anabas  yang  berjumlah  55  orang.  Instrumen  penelitian  divalidasi menggunakan  Pearson  Product  Moment,  dan  verifikasi  reliabilitas  data  melalui  uji Cronbach  Alpha.  Hasil  penelitian  mengungkapkan  bahwa  (1)  kompetensi  kepala  sekolah berhubungan  dengan  kinerja  guru,  dan  kompetensi  kepala  sekolah  mempunyai  pengaruh yang  minimal  terhadap  kinerja  guru  SMK.  (2)  Sarana  dan  prasarana  ditemukan berhubungan  dengan  kinerja  guru  SMK.  Sarana  dan  prasarana  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMK.  (3)  Kompetensi  kepala  sekolah,  sarana  dan  prasarana memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMK.  Kompetensi  kepala sekolah, sarana dan prasarana juga berdampak minimal terhadap kinerja guru SMK.

## Kata kunci: kepala sekolah, fasilitas sekolah, kompetensi, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional  secara  berkelanjutan  harus menjadi  prioritas  seluruh  komponen  pendidikan,  khususnya  kepala  sekolah.  Untuk  itu kepala sekolah memiliki peranan yang sangat penting sebagai pimpinan tertinggi di satuan pendidikan (top management) untuk mendayagunakan seluruh sumber daya sekolah secara efektif  dan  efesien.  Yuliana  et  al.,  (2020)  mengungkapkan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai kunci penentu berbagai faktor untuk mencapai visi, misi, target, dan tujuan sekolah melalui berbagai program. Selanjutnya Khusni & Mahmuda (2020) juga menyatakan bahwa kepala sekolah  merupakan  pimpinan  tertinggi  untuk  membentuk  iklim  sekolah  yang  efektif. Senjaya (2019) menguatkan bahwa kepala sekolah adalah sebagai pemimpin yang ahli pikir dalam  mengambil  kebijakan  dan  berperan  untuk  mewujudkan  sekolah  menuju  iklim  dan kondisi yang lebih baik melalui perbaikan-perbaikan proses kegiatan internal sekolah yang dilaksakan  secara  terus  menerus (continuum) .  Sederhananya,  kepala  sekolah  merupakan pimpinan  tertinggi  di  satuan  pendidikan  yang  bertanggung  jawab  dengan  seluruh  sumber daya yang dimiliki sekolah untuk didayagunakan secara efektif dan efisien untuk mencapai tujuan sekolah.
Kepala  sekolah  juga  diklaim  sebagai  pemimpin  yang  transformative  yang menentukan  arah  dan  tujuan  yang  akan  dicapai  oleh  sekolah  (Suyanto  et  al.,  2003),  yang memiliki  pandangan  jauh  kedepan  secara  futuristik  dan  memiliki  kompetensi  manajerial
yang  baik  (Dekawati  et  al.,  2021),  kepala  sekolah  juga  sebagai  sumber  inspirasi  kepada seluruh  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  (Pujiyati,  2020),  pengambil  dan  penentu kebijakan  di  sekolah  (Grissom  et  al.,  2019),  sebagai  figur  yang  ideal  yang  dapat mengispirasi  peningkatan  kompetensi  guru  melalui  berbagai  kegiatan  berkelanjutan  dan keteladanan  dalam  bersikap  dan  bekerja,  mampu  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran secara  ideal  dan  relevan,  dan  membangun  kerja  sama  dengan  stakeholder  secara berkelanjutan untuk  mencapai  visi dan misi  sekolah  (Wibowo et  al.,  2021). Secara umum kepala sekolah merupakan figur yang memiliki peranan utama untuk mencapai kesuksesan sekolah  melalui  pencapaian  indikator  visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah  yang  ditetapkan (Suyanto  et  al.,  2003;  Fauzi  &  Rokhmat,  2018;  Hidayat  et  al.,  2019;  Saggaf  et  al.,  2020; Hastuti et al., 2020 dan Lantip & Yuliana, 2021).
Berdasarkan hasil studi pendahuluan di lapangan, kompetensi kepala sekolah SMK di Kabupaten  Kepulauan  Anambas  masih  perlu  ditingkatkan,  termasuk  peningkatan kompetensi  manajerial,  supervisi,  dan  kewirausahaan.  Hal  ini  karena  belum  meratanya sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh  setiap  sekolah,  sehingga  berpengaruh  terhadap kinerja  kepala  sekolah  dan  juga  berpengaruh  terhadap  kompetensi  guru.  Riset  yang diungkapkan oleh Kompri (2017) mutu sebuah sekolah dipengaruhi oleh berbagai variable- variable,  namun  variabel  manajerial  kepala  sekolah  memiliki  posisi  yang  sangat  penting dan  paling  mempengaruhi  kierja  kepala  sekolah.  Selanjutnya  kompetensi  kepemimpinan kepala  sekolah  terbukti  dapat  mempengaruhi  efektivitas  berbagai  kegiatan  dan  program yang  dilakukan  di  sekolah.  Penguasaan  kedua  kompetensi  yang  disebutkan  di  atas,  maka kepala  sekolah  akan  mampu  menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  kondusif,  yaitu lingkungan belajar yang memotivasi para anggota sekolah untuk mengembangkan potensi, kreatifitas, dan inovasi. Hanya kepala sekolah yang memiliki kompetensi tinggi yang akan memiliki kinerja yang memberi teladan, menginspirasi dan memberdayakan. Penelitian ini dilakukan untuk mengungkap apakah kedua variabel di atas mempengaruhi kinerja guru di SMK Kabupaten Kepulauan Anambas.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  jenis penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan  studi  korelasi (correlation  study) .  Metode kuantitatif adalah metode penelitian yang berangkat dari suatu kerangka teori, gagasan para ahli  ataupun  berdasarkan  pengalaman  peneliti,  kemudian  dikembangkan  menjadi permasalahan-permasalahan  beserta  pemecahan-pemecahannya  yang  diajukan  untuk memperoleh  pembenaran  dalam  bentuk  dukungan  data  empiris  di  lapangan  (Sugiyono, 2021).  Sedankan  studi  korelasi  merupakan  suatu  penelitian  yang  bertujuan  untuk menyelidiki (membuktikan) sejauh mana keterkaitan atau keeratan hubungan suatu variabel dengan  satu  atau  lebih  variabel  yang  lain  (Soesilo,  T.  D,  2018).  Dengan  demikian,  hasil
pengujian  dapatmembuktikan  secara  empiris  variabel  mana  saja  yang  memiliki  pengaruh atau keterkaitan antara variabel bebas dengan variabel terikat.
Subyek  utama  penelitian  adalah  guru-guru  SMK  Negeri  Kabupaten  Kepulauan Anambas berjumlah 56  orang  yang berasal  dari  tiga Sekolah Menengah  Kejuruan Negeri. Dikarenakan  Populasi  tidak  sampai  100,  maka  keseluruahn  populasi  diambil  sebagai sampel.  Instrumen  pengumpulan  data  primer  penelitian  menggunakan  kuisioner/angket tertutup menggunakan skala likert. Sedangkan data sekunder digunakan tehnik wawancara dan  observasi.  Tehnik  analisa  data  penelitian  diolah  menggunakan  Aplikasi  SPSS  tipe  26 menggunakan  tehnik  uji  product  momen  pearson  dan  alpha  cronback  untuk  menguji validitas dan reliabilitas data, serta software  minitab, untuk pengolahan data yaitu Analisa uji korelasi dan regresi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  merupakan  jawaban  dari  thesis  yang  diajukan  pada  bagian sebelumnya  yang  diolah  dengan  menggunakan  aplikasi  statistik  dengan  SPSS  versi  20. Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk  mengungkapkan  hasil  penelitian  ini  adalah melakukan uji prasyarat  (asumsi klasik)  yang terdiri dari  uji normalitas, uji linearitas, dan uji multikolinearitas.  Hasil uji prasyarat  yang dilakukan menunjukkan  bahwa seluruh data penelitian  terdistribusi  secara  normal  dan  terbebas  dari  autokorelasi.  Uji  korelasi  pada penelitian ini dilakukan dengan menggunakan teknik pearson corre lations product moment yang dibantu dengan minitab dan taraf signifikan yang digunakan adalah 95%. Pertama, Uji Korelasi  Variabel  Kompetensi  Kepala  Sekolah  (X1)  terhadap  Variabel  Kinerja  Guru  (Y). Berikut di bawah ini hasil uji korelasi variabel X1 (Kompetensi Kepala Sekolah) terhadap variabel Y (Kinerja Guru) SMK di Kabupaten Kepulauan Anambas.
Gambar 1. Uji Korelasi Variabel X1 terhadap Variabel Y
156 | Kompetensi Kepala Sekolah, Sarana dan Prasarana… Joni Efriadi, Yayah Rahyasih, Tita Rosita
Gambar di atas menunjukkan bahwa nilai r sebesar -0,441 yang artinya nilai tersebut kurang dari 0 atau bernilai negatif, sehingga dapat disimpulkan bahwa Ha diterima. Hal ini mengindikasikan  bahwa  variabel  X1  (  Komepetnsi  Kepala  Sekolah)  memiliki  hubungan dengan variabel Y (Kinerja Guru). Selanjutnya, Uji Korelasi Varibael Sarana Prasarana X2 terhadap Kinerja Guru Y dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 2. Uji Korelasi Variabel X2 terhadap Variabel Y
Gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai r sebesar  -0,204  artinya  nilai  tersebut kurang  dari  0  atau  bernilai  negatif,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Ha  diterima  yang artinya (X2) memiliki hubungan dengan (Y). Uji berikutnya adalah uji t yang dilakukan untuk mengetahui apakah terdapat atau tidak hubungan antar variabel.
Tabel 1. Uji t-Parsial
Source Adj SS Adj MS F-Value P-Value Regression 188,33 94,17 6,97 0,002 X1 151,15 151,15 11,18 0,002 X2 14,75 14,75 1,09 0,301 Error 702,73 13,51 Total 891,06
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  P-Value  X1  sebesar  0,002  dimana  nilai ini  kurang  dari  0,05  (0,002  <  0,05),  sehingga  hipotesis  yang  diterima  adalah Ho dan Ha ditolak, artinya terdapat pengaruh namun tidak signifikan antara kompetensi kepala sekolah (X1) terhadap kinerja guru (Y). Nilai P-Value X2 sebesar 0,301 dimana nilai ini lebih dari 0,05  (0,301  >  0,05),  sehingga  hipotesis  yang  diterima  adalah Ha dan Ho ditolak,  artinya
terdapat  pengaruh  signifikan  pada  sarana  dan  prasarana  (X2)  terhadap  kinerja  guru  (Y). Tabel  3.1.  juga  menunjukkan  nilai  P-Value  jika  variabel  X  bekerja  secara  simultan  atau bersama-sama dengan nilai sebesar 0,002 dimana nilai ini kurang dari 0,05 (0,002 < 0,05), sehingga  hipotesis  yang  diterima  adalah  Ho  dan  Ha  ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh namun tidak signifikan pada variabel X terhadap variabel Y. Uji t pada penelitian ini juga dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antar  variabel  dependen  yaitu  kemempuan  kepala sekolah X1 dengan sarana dan prasarana X2. Hasil uji t anatara dua variabel dependen pada penelitian ini dapat dilihat pada Tabel di bawah ini:
Tabel 2. Uji antar variabel dependen X1 dan X2
Term Coef SE Coef T-Value P-Value X2 0,1293 0,0994 1,30 0,199
Dari tabel di atas menunjukkan nilai P-Value sebesar 0,199 dimana nilai ini lebih dari 0,05  (0,199  >  0,05),  sehingga  hipotesis  yang  diterima  adalah  Ha  dan  Ho  ditolak,  artinya terdapat  pengaruh  signifikan  pada  kemampuan  kepala  sekolah  (X1)  terhadap  sarana  dan prasarana  (X2).  Selanjutnya  pada  tahapan keempat,  Analisis  Regresi  Linear  sederhana  untuk menetukan hubungan X1 dengan Y.sebagaimana terlihat dalam tabel berikut:
Tabel 3. Hasl analisis regresi linear sederhana hubungan X1 dan Y
Term Coef SE Coef T-Value P-Value Constant 99,72 3,55 28,13 0,000 X1 0,1747 0,0488 3,58 0,001
Berdasarkan hasil analisis regresi  linier sederhana  yang disajikan pada tabel  di  atas, dapat  dibuat  persamaan  regeregrasi  linier  sederhana:  Y  =  99,72  +  0,1747  X1  (3.1a). Berdasarkan persamaan regresi linier sederhana diatas dapat diketahui jika nilai X1 benilai tetap  dan  jika  nilainya  dinaikkan,  maka  X1  berpengaruh  positif  dan  sebanding  terhadap variabel  Y.  Besar  pengaruh  yang  diberikan  X1  terhadap  Y  dapat  diketahui  dengan melakukan uji koefisien determinan:
Tabel 4. Uji koefisien determinan variable X1 terhadap Y
S R-sq R-sq(adj) R-sq (pred) 3,67932 19,48% 17,96% 13,89%
Dari tabel di atas, Berdasakan hasil uji koefisien determinan dapat diketahu nilai R- square  sebesar  19,48%,  artinya  besar  pengaruh  yang  diberikan  variabel  X1  terhadap variabel  Y  sebesar  19,48%.  Selanjutnya,  Hubungan  X2  dengan  Y,  sebagaimana  terlihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 5. Analisis regresi linier sederhana hubungan X2 dengan Y
Term Coef SE Coef T-Value P-Value Constant 90,56 2,31 39,23 0,000 X2 0,0595 0,0391 -1,52 0,035
Berdasarkan hasil analisis regresi  linier sederhana  yang disajikan pada tabel  di  atas, dapat  dibuat  persamaan  regresi  linier  sederhana;  Y  =  90,56  +  0,0595  X2  (3.1b). Berdasarkan hasil analisis regregasi linier sederhana dengan menggunakan persamaan 3.1b di  atas  dapat  diketahui  jika  nilai  X2  benilai  tetap  dan  jika  nilainya  dinaikkan,  maka  X2 berpengaruh positif dan sebanding terhadap variabel Y. Besar pengaruh yang diberikan X2 terhadap Y dapat diketahui dengan melakukan uji koefisien determinan:
Tabel 6. Uji koefisien determinan variable X2 terhadap Y
S R-sq R-sq(adj) R-sq(pred) 4,01384 54,17% 52,36% 50,00%
Berdasakan hasil uji koefisien determinan pada tabel di atas, dapat diketahu nilai R- square  sebesar  54,17%,  artinya  besar  pengaruh  yang  diberikan  variabel  X2  terhadap variabel Y sebesar 54,17%. Adapun Hubungan X1 dengan X2, berdasarkan analisis regresi linier sederhana, dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7. Analisis regresi liner sederhana hubungan X1 dengan X2
Term Coef SE Coef T-Value P-Value Constant 64,52 5,86 11,00 0,000 X2 0,1293 0,0994 1,30 0,199
Berdasarkan hasil analisis regregasi linier sederhana yang disajikan pada tabel di atas, dapat  dibuat  persamaan  regresi  linier  sederhana  sebagaiman  dapat  dilihat  pada  persamaan 3.1c regresi di bawah ini: X1 = 64,52 + 0,1293 X2 (3.1c). Berdasarkan hasil analisis regresi linier  sederhana  dengan  menggunakan  persamaan  di  atas,  apat  diketahui  jika  nilai  X2 benilai  tetap  dan  jika  nilainya  dinaikkan  tidak  melebihi  nilai  konstanta  (64,52),  maka  X2 berpengaruh positif dan sebanding terhadap variabel X1. Namun jika X2 dinaikkan hingga melebihi  nilai  konstanta  (64,52),  maka  X2  berpengaruh  positif  dan  sebanding  terhadap variabel  X1.  Besar  pengaruh  yang  diberikan  X1  terhadap  X2  dapat  diketahui  dengan melakukan uji koefisien determinan:
Tabel 8. Hasil uji koefisien determinan pengaruh varibel X2 terhadap Y.
S R-sq R-sq(adj) R-sq(pred) 10,1951 3,09% 1,26% 0,00%
Berdasakan  hasil  uji  koefisien  determinan  yang  tersaji  pada  tabel  di  atas,  dapat diketahu nilai R-square sebesar 3,09%, artinya besar pengaruh yang diberikan variabel X1 terhadap  variabel  X2  sebesar  3,09%.  Analisis  olah  data  terakhir  adalah  Regresi  Linear
Berganda.  Analisis  regresi  linier  berganda  digunakan  untuk  mengetahui  hubungan fungsional  ataupun  kausal  variabel  independen  dengan  variabel  dependen  dalam  data penelitian.
Tabel 9. Analisis regresi berganda pengaruh X1, X2 secara Bersamaan terhadap Y
Term Coef SE Coef T-Value P-Value Constant 101,25 3,83 26,42 0,000 X1 0,1656 0,0495 3,34 0,002 X2 0,0381 0,0364 1,04 0,301
Berdasarkan hasil analisis regregasi linier berganda yang disajikan pada tabel di atas, dapat  dibuat  persamaan  regresi  linier  sederhana:  Y  =  101,25  +  0,1656  X1  +  0,0381  X2 (3.1d).
Berdasarkan hasil analisis regresi linier berganda pada tabel 1 di atas, dapat diketahui nilai konstanta (a) memiliki nilai positif sebesar 101,25. Tanda positif artinya menunjukkan pengaruh  yang  searah  atau  sebanding  antara  variabel  independen  dan  variabel  dependen. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jika  semua  variabel  independen  yang  meliputi  kompetensi kepala  sekolah  (X1)  serta  sarana  dan  prasarana  (X2),  bernilai  0%  atau  tidak  mengalami perubahan, maka nilai kinerja gurunya adalah101,25. Nilai koefisien regresi untuk variabel kompetensi kepala sekolah (X1) memiliki nilai positif sebesar 0,1656. Hal ini menunjukkan jika  kompetensi  kepala  sekolah  mengalami  kenaikan  1%,  maka  kinerja  guru  juga  akan meningkat  sebesar  16,56%  dengan  asumsi  variabel  independen  lainnya  dianggap  konstan. Nilai  koefisien  regresi  untuk  variabel  sarana  dan  prasarana  (X2)  memiliki  nilai  positif sebesar  0,0381.  Hal  ini  menunjukkan  jika  sarana  dan  prasarana  mengalami  kenaikan  1%, maka  kinerja  guru  akan  meningkat  sebesar  3,81%  dengan  asumsi  variabel  independen lainnya  dianggap  konstan.  Besar  pengaruh  yang  diberikan  variabel  X  secara  keseluruhan terhadap variabel Y dapat diketahui dengan melakukan uji koefisien determinan:
Tabel 10. Uji koefisien determinan pengaruh variable X terhadap variable Y.
S R-sq R-sq(adj) R-sq(pred) 3,67614 21,14% 18,10% 11,77%
Berdasakan hasil uji koefisien determinan pada tabel di atas, dapat diketahui nilai R- square sebesar 21,14%, artinya besar pengaruh yang diberikan variabel X (kompetensi kepala sekolah dan sarana prasarana) secara keseluruhan terhadap variabel Y (kinerja guru) sebesar 21,4%.

## Pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK  Kabupaten Kepulauan Anambas
Tujuan  penelitian  yang  pertama  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  SMK  Kabupaten  Kepulauan Anambas.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  kompetensi  kepala  sekolah  memiliki hubungan  dengan  kinerja  guru.  Kompetensi  kepala  sekolah  selain  memiliki  hubungan dengan  kinerja  guru  juga  memiliki  pengaruh  yang  tidak  signifikan  dengan  persentase
19,48%.  Pengaruh  yang  diberikan  kompetensi  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru memiliki  hubungan  sebanding,  artinya  semakin  ditingkatkan  kompetensi  kepala  sekolah, maka  kinerja  guru  akan  semakin  meningkat.  Hasil  ini  sejalan  dengan  penelitian  relevan yang  dilakukan  oleh  Russamsi,dkk  (2020)  dengan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah dengan persentase sebesar 58,8% tergolong sedang terdapat korelasi  atau  hubungan  dengan  pengaruh  yang  signifikan  antara  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru, dengan nilai kolerasi 5,806 lebih besar dari 2,145, sehingga penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki  dampak  yang signifikan terhadap kinerja guru. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Romadhon & Zulela (2021)  juga  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  mempengaruhi  kinerja guru sebesar 15,1%, sedangkan 84,9% dipengaruhi variabel lain diluar variabel penelitian.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  Teori  yang  dikemukakan  oleh  James MacGregor  Burn  (1978)  dalam  bukunya  yang  membahas  tentang  kepemimpinan transformasional.  Kepemimpinan  trasformasional  menekankan  pentingnya  kepemimpinan yang  memotivasi  dan  menginspirasi  bawahan  untuk  mencapai  potensi  terbaik  mereka. Dalam  konteks  hubungan  antara  kemampuan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru.  Teori Kepemimpinan  Transformasional  yang  jelaskan  oleh  Bass  &  Riggio  (2006)  juga memberikan pandangan tentang bagaimana kemampuan kepala sekolah dalam menerapkan prinsip-prinsip  kepemimpinan  transformasional  dapat  berdampak  pada  kinerja  guru. Namun, penting untuk dicatat bahwa hubungan ini bisa dipengaruhi oleh banyak faktor lain seperti  budaya  sekolah,  lingkungan  belajar,  dukungan  dari  pihak  berwenang,  dan  banyak faktor lainnya yang dapat mempengaruhi interaksi antara kepala sekolah dan guru.

## Pengaruh sarana dan prasarana terhadap kinerja guru SMK Kabupaten Kepulauan Anambas
Tujuan  kedua  pada  penelitian  ini  yaitu  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  sarana  dan prasarana terhadap kinerja guru SMK Kabupaten Kepulauan Anambas. Hasil analisis data menunjukkan bahwa sarana dan prasarana memiliki hubungan dengan kinerja guru. Sarana dan prasarana selain memiliki hubungan dengan kinerja guru juga memiliki pengaruh yang signifikan  dengan  persentase  54,17%.  Pengaruh  yang  diberikan  sarana  dan  prasarana terhadap  kinerja  guru  memiliki  hubungan  sebanding,  artinya  semakin  ditingkatkan  atau semakin bagus sarana dan prasarana sekolah, maka kinerja guru akan semakin meningkat. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh  Fudin (2020) dimana  sarana  dan  prasarana  memiliki  hubungan  dengan  kinerja  guru  dan  berpengaruh terhadap  kinerja  guru  dengan  persentase  sebesar  28,3%  sedangkan  71,  7%  yang mempengaruhi  kinerja  guru  ditentukan  variabel  lainnya.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rachman,dkk  (2022)  menunjukkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  dan  lingkungan  kerja memliki hubungan yang positif dan berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, sehingga pihak  pimpinan  harus  memperhatikan  sarana  secara  langsung  yang  berkaitan  dengan tersedianya sarana dan prasarana yang dibutuhkan.
Hasil  peneltian  tentang  pengaruh  sarana  dan  prasarana  terhadap  kinerja  guru  ini didukung dengan teori keterampilan sekolah yang menjelaskan bahwa faktor-faktor internal sekolah,  termasuk  sarana  dan  prasarana,  dapat  memengaruhi  kualitas  pendidikan  yang dihasilkan  oleh  guru.  Faktor-faktor  ini  tidak  hanya  mencakup  aspek  fisik,  tetapi  juga lingkungan belajar yang mendukung dan iklim sekolah yang positif (Walberg & Shanahan,
1983). Menurut teori ini, jika sekolah menyediakan sarana dan prasarana yang memadai, ini dapat  menciptakan  kondisi  yang  lebih  baik  untuk  guru  dalam  memberikan  pembelajaran berkualitas (Walberg & Shanahan, 1983).

## Pengaruh  kompetensi  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana  terhadap  kinerja  guru SMK Kabupaten Kepulauan Anambas.
Tujuan  ketiga  pada  penelitian  ini  yaitu  untuk  menganalisis  pengaruh  kompetensi kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana  terhadap  kinerja  guru  SMK  Kabupaten  Kepulauan Anambas.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  secara  simultan  atau  bersama-sama kemampuan  kepala  sekolah  dengan  sarana  dan  prasarana  memiliki  hubungan  dengan kinerja guru. Hasil analisis data juga menunjukkan adanya pengaruh namun tidak signifikan dengan  persentase  sebesar  21,14%.  Pengaruh  yang  diberikan  oleh  kompetensi  kepala sekolah dengan sarana dan prasarana secara bersama-sama terhadap kinerja guru memiliki hubungan sebanding, artinya semakin ditingkatkan kemampuan kepala sekolah serta sarana dan prasarana sekolah,  maka kinerja  guru akan  semakin meningkat.  Hasil penelitian  yang serupa  juga  telah  dilakukan  oleh  Kuntari  (2018),    menujukkan  bahwa  terdapat  hubungan dan  pengaruh  terhadap  kinerja  guru  jika  kompetensi  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana bekerja  secara  bersama-sama  dengan  besar  pengaruh  yang  diberikan  6,5%.  Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Carti, dkk (2023) juga menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  manajemen  sarana  prasarana secara simultan terhadap kinerja guru dengan persentase sebesar 31,30%.
Konsep  kepemimpinan  sekolah  efektif  ( effective  school  leadership )  menjadi  suatu pendekatan  pendukung  yang  dapat  menjelaskan  bagaimana  kepemimpinan  sekolah  yang kuat  dapat  berdampak  pada  sarana  prasarana  dan  akibatnya,  terhadap  kinerja  guru  dan prestasi siswa yang terdiri dari beberapa elemen berikut ini (Omile, 2016):
a. Manajemen Sumber Daya Kepala  sekolah  yang  kompeten  memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  sumber daya  secara  efisien,  termasuk  anggaran  dan  sarana  prasarana.  Mereka  mampu mengalokasikan  sumber  daya  dengan  bijaksana  untuk  memastikan  sarana prasarana yang memadai.
b. Perencanaan dan Pengembangan Kepala  sekolah  yang  kompeten  mungkin  memiliki  kemampuan  untuk merencanakan  dan  mengembangkan  infrastruktur  fisik  sekolah  secara  strategis, memastikan  bahwa  sarana  prasarana  mendukung  tujuan  pendidikan  dan pembelajaran.
c. Kualitas Lingkungan Pembelajaran Kepala  sekolah  yang  kompeten  mungkin  mampu  menciptakan  lingkungan pembelajaran  yang  baik  melalui  pengelolaan  sarana  prasarana  yang  mendukung proses  pembelajaran,  seperti  ruang  kelas  yang  nyaman,  perpustakaan  yang lengkap, fasilitas laboratorium, dan lain sebagainya.
d. Keselamatan dan Keamanan Kepala  sekolah  yang  kompeten  harus  memastikan  bahwa  sarana  prasarana  yang ada  aman  dan  sesuai  dengan  standar  keamanan  yang  diperlukan  bagi  siswa  dan guru.
e. Partisipasi Guru
Kompetensi  kepala  sekolah  juga  dapat  mengarah  pada  kemampuan  untuk melibatkan  guru  dalam  perencanaan,  pengembangan,  dan  pengelolaan  sarana prasarana, sehingga menciptakan lingkungan kerja yang mendukung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan:  (1) Kompetensi  kepala sekolah selain memiliki hubungan dengan kinerja  guru, juga memiliki pengaruh yang tidak signifikan terhadap kinerja guru. Kompetensi kepala sekolah memiliki hubungan  berbanding  lurus  terhadap  kinerja  guru,  artinya  semakin  bagus  kompetensi kepala sekolah, maka kinerja guru juga akan semakin baik, (2) Sarana dan prasarana selain memiliki hubungan dengan kinerja guru, juga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap kinerja guru. Sarana dan prasarana memiliki pengaruh postif terhadap kinerja guru, artinya semakain bagus dan semakin lengkap sarana dan prasarana sekolah, maka kinerja guru juga akan  semakin  meningkat,  (3)  Kompetensi  kepala  sekolah  dan  sarana  prasarana  secara simultan  atau  bersama-sama  memiliki  hubungan  dengan  kinerja  guru.  Kompetensi  kepala sekolah,  sarana  dan  prasarana  secara  Bersama-sama  juga  memiliki  pengaruh  yang  tidak signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Secara  simultan,  kompetensi  kepala  sekolah,  sarana  dan prasarana  memiliki  hubungan  berbanding  lurus  terhadap  kinerja  guru,  artinya  jika kompetensi  kepala  sekolah,  sarana  dan  prasarana  ditingkatkan  atau  semakin  baik,  maka kinerja guru juga akan semakin meningkat atau semakin baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Bass,  B.  M  &  Riggio,  R.  E.  (2006). Transformational  Leadership  Second  Edition. Lawrence Erlbaum Associates.
Burn, J. M. (1978). Transformational Leadership . Grove Press. Dekawati,  I.,  Ruhita.,  Pujiyati,  W.,  &  Triwanti.  (2021).  Correlation  of  Principal’s Managerial Abilities and the Work Climate with the Teachers Work Ethos. Journal of Educational Administration Research and Review. Volume 5(1), 1-15.
Dirjen GTK Kemdikbud. (2019). Pengelolaan Sarana dan Prasarana Sekolah. Dirjen GTK Kemdikbud.
Fauzi,  M.,  Syafrudin  &  Rokhmat,  J.  (2018).  Principal’s  Managerial  Skill  in  Improving Teachers’ Performance. Journal of Research & Method in Education (IOSR-JRME). Volume 8, Issue 3 Ver. IV, 77-81.
Fudin,  A.  (2020).  Pengaruh  Sarana  Prasarana  Terhadap  Kinerja  Guru. Manajemen Pendidikan, 15(1), 7-11. https://doi.org/10.23917/jmp.v15il.10611 .
Grissom,  J.  A.,  Bartanen  &  Mitani,  H.  (2019).  Principal  Sorting  and  the  Distribution  of Principal  Quality. Journal  of  AERA  Open,  Volume  5(2),  1-21.  DOI: 10.1177/2332858419850094.
Hastuti,  T.,  Kristiawan,  M.,  &  Mulyadi.  (2021).  The  Principal’s  Leadership  in  Improving the  Quality  of  Education. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and Technologies (IJPSAT). Vol. 22 No. 1 August 2020, 314-320.
Hidayat,  R..,  Dyah,  V.  M.,  &  Ulya,  H.  (2019).  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Abad  21:
Sebuah  Tinjauan  Teoretis. Jurnal  Kepemimpinan  Dan  Pengurusan  Sekolah.  Vol.  4 No. 1, Maret 2019, 61-68.
Kompri. (2017). Standarisasi Kompetensi Kepala Sekolah : Pendekatan Teori untuk Praktik Profesional. Kencana. Jakarta.
Kuntari,  L.  N.  (2018). Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Sarana  Prasarana terhadap Kinerja Guru MA Muhammadiyah 1 Ponorogo tahun Pelajaran 2017-2018. Institut Agama Islam Negeri.
Mulyasa,  H.  E.  (2015). Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Bumi  Aksara. Jakarta.
Pujiyati.  (2020).  Strengthening  of  School  Quality  through  School  Principal  Leadership. International  Journal  on  Education,  Management  and  Innovation  (IJEMI)  Vol.1, No.2, May 2020, 151-164.
Rachman,  A.,  Andriyani,  E.,  Pattiasina,  P.  J.,  &  Shobri,  M.  (2022).  Pengaruh  Sarana Prasarana  Sekolah  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Agama Sosial dan Budaya, 5(4), 2599-2473.
Romadhon,  M.,  &  MS,  Z.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basic  edu, 5(2),  479  –  489. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.711 .
Russamsi, Y., Hadian, H., & Nurlaeli, A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Peningkatan Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru di Massa Pandemi Covid- 19. MANAGERE.  Indonesian  Jounal  of  Educational  Management,  2(3) ,  244  –  255. https://doi.org/10.52627/ijeam.v2i3.41 . Rusyan. A. Tabrani, et.all. (2001). Upaya Meningkatkan Budaya Kinerja Guru. Inti Media Cipta Nusantara. Cianjur.
Saggaf,  M.  S.,  Sunarsi,  D.,  Wahid,  H.  A.,  Ilham,  D.,  &  Rozi,  A.  (2020).  Principal Leadership  Function  on  Teacher  Performance  for  Secondary  Schools. International Journal  of  Educational  Administration,  Management,  and  Leadership.  Volume  2, Number 2, October, 2020, 57-64.
Soesilo,  T.D.  (2018). Penelitian  Inferensial  dalam  Bidang  Pendidikan .  Satya  Wacana University Press. Salatiga.
Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian  (Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Kombinasi)  edisi  revisi . Alfabeta. Yogyakarta.
Supardi, (2016). Kinerja Guru . Raja Grafindo Persada. Jakarta.
Suyanto., Endarwati, M. L., & Muhson, A. (2003). Gaya Kepemimpinan Transformasional Kepala  Sekolah  Dasar  dan  Kepuasan  Guru. Jurnal  Kependidikan  Nomor  1  Tahun XXXIII, 41-54.
Suyanto,  A.  A  &  Sulisworo,  D.  (2021).  School  Principal’s  Role  in  Increasing  Teachers’ Pedagogical  and  Professional  Competence  in  Elementary  Schools  in  Indonesia. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan Volume 9, No. 1, 98-112.
Syahril. (2018). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan . Sukabina Press. Padang. Walberg,  H.  J.,  &  Shanahan,  T.  (1983).  High  School  Effects  on  Individul  Students Educational Researcher , 12(7), 4-9. https://doi.org/10.3102/0013189X012007004 . Wibowo. (2016). Manajemen Kinerja (edisi kelima ). Depok. Raja Grafindo Persada.
Wibowo, A., & Saptono, A. (2017). Kepemimpinan Intrapreneurship, Budaya Sekolah Dan Kinerja Inovasi Guru. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB), 5(2), 168-177. https://doi.org/10.21009/JPEB.005. 2.5