International Journal of Community Service Learning Volume 7, Issue 2, 2023, pp. 192-198 P-ISSN: 2579-7166 E-ISSN: 2549-6417 Open Access: https://doi.org/10.23887/ijcsl.v7i2.51633

## Meningkatkan  Keterampilan  Public  Speaking  untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi di Depan Umum
Adi Prasetyo 1 * , Ginanjar Setyo Nugroho 2 , Murniady Muchran 3 , Gulam Hazmin 4 1,2,3,4 Universitas PGRI Yogyakarta , , Indonesia

## A B S T R A K
Pengabdian ini memberikan siswa kemampuan untuk bisa menyampaikan  informasi  dengan  teknik  dan  cara  komunikasi  yang mudah  dan  bisa  langsung  diterapkan  di  depan  kelas.  Metode komunikasi  yang  mereka  gunakan  awalnya  bersifat  satu  arah,  namun dengan  pengabdian  ini  membuat  mereka  mampu  mengkomunikasikan pesan    mereka  dengan  baik  secara  dua  arah.  Tujuan  utama berkomunikasi  adalah  pesan  dari  pembicara  (komunikator)  sampai  ke orang  lain.  Proses  komunikasi  ini  memerlukan  strategi  yang  tepat  agar pesan dapat dengan mudah diterima oleh siapapun. Berbicara di depan publik  (public  speaking)  adalah  kemampuan  yang  sangat  penting  dari bagian  komunikasi  yang  harus  dipelajari  oleh  siapa  saja  khususnya pelajar,  seiring  mereka  berproses  melewati  pendidikan  hingga  karir mereka  nanti.  Namun,  seseorang  seringkali  menghindari  kesempatan berbicara  di  depan  umum  karena  mereka  kurang  memiliki  kemampuan untuk  menghadapi  kecemasan  yang  muncul  saat  berbicara  di  depan umum.  Fokus  pengabdian  di  SMA  Katolik  Sang  Timur  ini  adalah memberikan  informasi, tips dan cara berbicara di depan  umum  dengan baik,  serta  memberikan  cara  yang  mudah  diterapkan  kepada  pelajar agar  proses  penyampaian  pesan  saat  berbicara  di  depan  umum  bisa terlaksana dengan lancar.

## A B S T R A C T
This  community  service  gives  student  the  ability  to  send  information  with  easy  and  applicable techniques in front of the class. Originally, they were using one-way communication method, but after the service they can use two-ways communication method. The main purpose of communicating is the message  from  the  speaker  (communicator)  delivered  to  other  people.  This  communication  process requires the right strategy so that the message can be easily received by anyone. public speaking is a very important skill in the communication that must be learned by anyone, especially students, as they progress  through  education  to  their  careers  later.  However,  people  often  avoid  public  speaking opportunities  because  they  lack  the  ability  to  deal  with  the  anxiety  that  comes  with  public  speaking. The focus of this service at Sang Timur Catholic High School is to provide information, tips and how to speak in public well, as well  as provide an easy way for the students to implement in the process of delivering messages when speaking in public so it can be carried out smoothly.

## 1. PENDAHULUAN
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  yang  berabad-abad  telah  berinteraksi  dengan  lingkungan mencoba  untuk  memuaskan  kebutuhannya  dalam  menyampaikan  emosi,  pikiran,  mimpi  dan  harapan melalui  berbicara  dan  menulis.  Kegiatan  tersebut  menjadi  kebutuhan  dalam  berbagi,  fakta  ini  muncul yang  disebut  dengan  komunikasi (Jatmikowati,  2018;  Siregar  et  al.,  2020). Namun,  tidak  semua  orang mampu berbicara di depan publik. Saat seseorang berada di dalam situasi yang menjadikan mereka pusat perhatian  audiens,  audiens  merasakan  emosi  seperti  ketakutan  atau  kecemasan (Raja,  2017;  Zhang  & Ardasheva, 2019). Padahal,  kemampuan komunikasi dan  berbicara di  depan publik adalah  kemampuan yang digunakan di semua lini kehidupan personal maupun profesional (Güvendir et al., 2020; Novaković & Teodosijević,  2017) . Studi  menunjukkan  bahwa,  dari  masa  sekolah  hingga  aktivitas  profesional kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif  adalah  syarat  untuk  meningkatkan  kompetensi  seseorang dalam  dunia  profesional (Bylkova  et  al.,  2021;  Chollet  &  Scherer,  2017). Sebagian  besar  organisasi mencantumkan kemampuan komunikasi sebagai salah satu isu mereka yang paling kritis, dan presentasi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received August 23, 2022 Revised August 28, 2022 Accepted March 20, 2023 Available online May 25, 2023

## Kata Kunci :
Public speaking, teknik komunikasi, presentasi, soft skill.
Keywords: Public speaking, communication technique, presentation, soft skill
This  is  an  open  access  article  under  the CC BY-SA license.
Copyright  ©2023  by  Author.  Published by Universitas Pendidikan Ganesha
adalah  komponen  besar  dalam  komunikasi (Al-Sobhi  &  Preece,  2018;  Dolan,  2017). Kemampuan presentasi sangatlah penting dalam sebagian besar aspek kehidupan akademik maupun bisnis, mulai dari tugas  kelas,  pertemuan,  wawancara  hingga  konferensi  maupun  pameran  kerja (Dolan,  2017). Bahkan dalam  posisi  entry-level,  kemampauan  berbicara  di  depan  umum  dapat  ditemukan  dalam  presentasi dalam tim, interaksi dengan orang lain antar departemen, dan membuat presentasi di depan klien di luar organisasi (Boromisza-Habashi et al., 2016; McNatt, 2019). Presentasi di tingkat sekolah menengah atas juga sering dilakukan oleh para siswa. Mempresentasikan tugas, makalah atau tugas kelompok adalah hal- hal  yang  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk  berbicara  di  depan  teman-teman  mereka  untuk menyampaikan pesan (Fitrananda et al., 2018;  Hale et al., 2017). Memberikan pemahaman dan strategi yang benar untuk berbicara atau presentasi di depan umum menjadi fokus utama tim pengabdi. Pengabdi memberikan berbagai strategi yang bisa dilakukan langsung oleh siswa saat mencoba berbicara di depan kelas. Strategi-strategi ini terbagi ke dalam tiga tahapan, yakni tahap persiapan, tahap penyampaian dan tahap diskusi dengan pendengar. Dalam tahap persiapan, yang harus dilakukan adalah memahami secara umum bagaimana karakteristik pendengar kita  nantinya. Hal ini akan  berguna untuk menentukan gaya berpakaian,  gaya  penulisan  dalam  konten  presentasi  hingga  menentukan  visual  dalam  presentasi (Horiuchi  et  al.,  2022). Tahap  persiapan  juga  bisa  membuat  pembicara  membayangkan  alur  presentasi, cara  mengajak  pendengar  untuk  berinteraksi  bahkan  hingga  menentukan  durasi  yang  paling  pas  untuk setiap segmen dalam  presentasi (Tee et al., 2020). Tahap selanjutnya adalah tahap penyampaian materi presentasi. Tahap ini terbagi ke dalam tiga bagian utama, yakni bagian pembukaan ( introduction ), bagian inti  presentasi  ( body )  dan  bagian  akhir  ( conclusion ) (Bartholomay  &  Houlihan,  2016;  Dolan,  2017). Pembukaan  adalah  interaksi  yang  paling  pertama  dan  paling  penting  dengan  pendengar,  yang  harus dilakukan  dengan  cara  yang  menarik  untuk  mendapatkan  perhatian  dan  konsentrasi  pendengar (Güvendir  et  al.,  2020;  Tsang,  2020). Alasan  mengapa  pembukaan  menjadi  bagian  yang  paling  penting adalah  pendengar mengharapkan informasi yang akan  mereka terima memberikan kontribusi terhadap persepsi mereka akan banyak hal (Burhanuddin, 2021). Dengan kata lain, akan menentukan dalam waktu yang  singkat  saat  pembicara  mulai  membuka  presentasi,  apakah  yang  mereka  dengar  relevan  dengan keinginan mereka atau tidak.
Salah  satu  alasan  pendengar  memutuskan  untuk  tidak  memperhatikan  pembicara  adalah  dia tidak menemukan apa yang sebenarnya dipresentasikan. Oleh karena itu, pembukaan harus direncanakan sebaik  mungkin.  Bagian  inti  presentasi  adalah  bagian  pembicara  menyampaikan  pesan  yang  ingin  dia berikan  kepada  pendengar.  Inti  presentasi  harus  disampaikan  dengan  terstruktur  dan  bisa  diterima dengan mudah. Pembicara juga bisa memberikan contoh yang relevan, atau memberikan ilustrasi untuk menekankan  poin-poin  kunci  menggunakan  warna  atau  animasi (Dolan,  2017;  Kinasih  &  Olivia,  2020; Tsang,  2020). Bagian  akhir  adalah  bagian  untuk  menyimpulkan  elemen-elemen  utama  dari  presentasi untuk menghubungkan dengan tujuan presentasi (Horiuchi et al., 2022; Mowbray & Perry, 2015). Berikan petunjuk  yang  jelas  pada  pendengar  ketika  mencapai  bagian  ini  agar  mereka  bisa  mencatat  atau mengambil pesan utama dari presentasi. Bagian akhir ini juga bisa digunakan untuk mengucapkan terima kasih atas perhatian dan interaksi yang diberikan oleh pendengar.   Tahap  yang  terakhir  adalah  tahap berdiskusi  dengan  pendengar.  Tahap  ini  menjadi  petunjuk  seberapa  akurat  pesan  dipahami  oleh pendengar  dan memberikan waktu  bagi pendengar untuk memberikan umpan  balik kepada pembicara. Presentasi  sebaiknya  dibuat  menyenangkan;  jika  pembicara  tidak  menikmati  presentasinya  pendengar juga tidak akan bisa (Gallego et al., 2020; Horiuchi et al., 2022).
Seluruh  disampaikan  dalam pengabdian  di SMA K  Sang Timur dalam  bentuk tips  dan trik yang segera  bisa  diterapkan  oleh  siswa  siswi  karena  dijelaskan  dengan  bahasa  yang  mudah  dan  sederhana, untuk melatih dan mempersiapkan mereka dalam melakukan aktivitaas berbicara di depan publik. Tujuan pengabdian ini adalah memaparkan kiat-kiat mudah yang bisa diterapkan oleh siswa dan meningkatkan kepercayaan  diri  mereka  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  di  depan  kelas. Melalui  kiat-kiat dalam public speaking , siswa  diajak untuk memiliki kemampuan berpikir kritis, kreatif dan inovatif dalam menyusun presentasi, mempersiapkan alur presentasi dan menerima feedback dengan baik  dari  audiens.  Hasil  penerapan  ini  diharapkan  mampu  mengembangkan  siswa  sebagai  upaya meningkatkan keterampilan public speaking , sehingga memiliki daya saing untuk masuk ke dalam dunia kerja.

## 2. METODE
Metode  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  seperti  disajikan  pada Gambar  1 terdiri  dari  kunjungan  kerjasama,  perencanaan  kegiatan  pengabdian,  solusi  yang  dapat diberikan, serta target luaran kegiatan.

## Gambar 1. Metode Pelaksanaan Kegiatan .
Rangkaian  kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan  melakukan  kunjungan  kerja  sama  ke  Sekolah SMA  K  Sang  Timur  untuk  menemui  Kepala  Sekolah  dan  membahas  tentang  kebutuhan  kompetensi sekolah yang bisa dihadirkan dalam pengabdian. Setelah diskusi, diketahui bahwa sekolah membutuhkan pendampingan  dalam  beberapa  kompetensi,  yang  diantaranya  adalah  kemampuan  berbicara  di  depan umum  ( public  speaking ).  Jadwal  kemudian  ditentukan  dengan  berdasar  pada  kegiatan  siswa-siswi  di sekolah  yang  bisa  digunakan  untuk  kegiatan  pengabdian,  sekaligus  menentukan  teknis  pelaksanaan kegiatan. Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan inti dari pengabdian ini, yaitu pelaksanaan kegiatan yang menjadi solusi yang ditawarkan oleh tim pengabdi dalam membantu peningkatan kompetensi siswa-siswi dalam public speaking . Ada dua sesi yang ikut dalam pengabdian ini, yakni sesi 1 yang diikuti oleh siswa- siswi kelas X dan sesi 2 yang diikuti oleh siswa-siswi kelas XI. Mereka semua mendaptakan materi yang sama.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Sesi public  speaking dimulai  dengan  memberikan  penjelasan  kepada  siswa-siswi  tentang pentingya  soft  skill  berbicara  di  depan  publik  ( public  speaking ).  Kemampuan  ini  digunakan  untuk menyampaikan informasi, pesan, paparan atau penjelasan dengan artikulasi, sikap dan gaya yang benar sehingga pendengar atau penonton mendengar dan memahami pesan dan informasi yang mereka terima. Tim pengabdi  memberikan  10 kiat-kiat untuk berbicara di depan publik yang bisa langsung diterapkan oleh siswa-siswa. Dokumentasi disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Penyampaian tujuan pembelajaran public speaking .
Pada  fase  persiapan,  selain  menyiapkan  kerangka  materi  dan  topik  pembicaraan,  kiat  yang pertama yang perlu  dilakukan oleh  pembicara adalah  melakukan open pose atau open stance . Open pose atau stance ini  berarti  posisi  dengan  gaya  terbuka,  melapangkan  dada  dan  kedua  tangan  sambil  tetap berdiri  tegap.  Pose  ini  dilakukan  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  selama  berbicara,  karena bernapas  jadi  lebih  mudah  dan  lebih  rileks.  Tahap  yang  kedua  adalah  tersenyum.  Senyuman  akan membuat  penonton  menjadi  lebih  nyaman.  Tersenyum  akan  menumbuhkan  rasa  keterikatan  antar pembicara dan penonton. Untuk mendekat dan mencoba berinteraksi dengan penonton, kiat ketiga adalah menggunakan  gerak-gerik,  tatapan  mata  dan  isyarat  tangan  dengan  alami.  Lihatlah  penonton  di  mata mereka  karena  penonton  cenderung  akan  memperhatikan  dan  menyukai  orang  yang  menatap  mereka. Dokumentasi disajikan pada Gambar 3.
Gambar 3. Penyampaian materi tips berbicara di depan publik .
Kiat  keempat  adalah,  untuk  mendemonstrasikan  otoritas  ( authority )  atau  rasa  memiliki panggung,  tetap  tenang  dan  gunakan  sedikit gesture .  Dengan  begini,  penonton  akan  mempercayai pembicara dan melihatnya sebagai orang yang percaya diri. Kiat selanjutnya adalah jika pembicara ingin membawa beberapa poin, untuk membawa pergerakan ke dalam poin-poin tersebut, bergeraklah dalam area  minimal  yang  tersedia  untuk  pembicara.  Misalnya,  jika  pembicara  memiliki  3  poin  untuk disampaikan, ceritakan poin 1 di tempat awal berdiri, lalu berpindah 2-3 langkah saat berbicara tentang poin 2, lalu berpindah lagi 2-3 langkah saat menceritakan poin 3. Dengan begini, penonton akan mudah memahami dan mengikuti peralihan poin tersebut. Kiat keenam akan membantu  penonton untuk tetap memperhatikanmu. Variasikan gesture pembicara selama presentasi berlangsung. Gunakan gesture kecil  dan  terbuka  yang  melibatkan  kepala,  lengan  dan  tangan  pembicara  untuk  menekankan  poin-poin tertentu  yang  penting. Open  stance sangat  penting  untuk  digunakan  karena  akan  menimbulkan  kesan “saya  tidak  menyembunyikan  apapun”,  sehingga  penonton  juga  tidak  akan  mengambil  sikap defensive . Cara  lain  yang  bisa  dilakukan  untuk  tetap  mempertahankan  perhatian  penonton  adalah  dengan melakukan  teknik mirroring .  Teknik  ini  dilakukan  dengan  cara  meniru  posisi  atau  gaya  yang  dilakukan oleh  lawan  bicara.  Tujuan  mirroring    membuat  lawan  bicara  merasa  memiliki  “frekuensi”  yang  sama dengan pembicara. Dokumentasi disajikan pada Gambar 4.
Kiat ketujuh bisa langsung diimplementasikan jika pembicara memiliki tampilan presentasi yang bisa  dijangkau.  Untuk  menarik  perhatian  ke  bagian  tertentu  di  layar  presentasi,  tunjuk  dan  lihatlah  ke bagian  yang  ditunjukkan  dengan  seksama.  Hal  ini  akan  membuat  penonton  mengikuti  petunjuk  yang kamu  arahkan.  Kiat  kedelapan  berguna  saat  pembicara  telah  masuk  ke  tahap  diskusi  dan  tanya  jawab. Terkadang  penonton  merasa  ragu  untuk  memberikan  umpan  balik  atau  pertanyaan  yang  berkaitan dengan  topik  pembicara.  Namun,  untuk  mendorong  mereka  agar  mau  berpartisipasi,  gunakan open- gesture untuk  menunjukkan  penerimaan.  Jika  memungkinkan,  berjalan  perlahan  ke  area  penonton. Mereka akan cenderung berpartisipasi ketika memiliki kedekatan jarak dengan pembicara. Dokumentasi disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5. Sesi diskusi dan tanya jawab .
Saat  menerima  pertanyaan  dari  penonton,  terkadang  pertanyaan  tersebut  sulit  untuk  dijawab langsung dan pembicara memerlukan waktu untuk mencerna dan memikirkan jawaban yang akurat. Kiat kesembilan  membantu  pembicara  untuk  membuat  pertanyaan  yang  sulit  terkesan  mudah.  Berhenti sejenak, ambil nafas perlahan untuk memikirkan jawaban, lalu menjawab dengan menatap mata penonton yang  memberikan  pertanyaan.  Ini  membut  kesan  bahwa  pembicara  benar-benar  memikirkan  jawaban dengan  matang  dan  hati-hati.  Kiat  kesepuluh  adalah  penutup  dari  semua  kiat.  Setelah  menyampaikan presentasi,  pembicara  dapat  menggunakan gesture yang  positif  seperti  mengangguk,  tersenyum,  ramah dan pose terbuka untuk  membuat  penonton percaya dengan apa yang  pembicara  sampaikan. Ini sangat penting untuk dilakukan karena jika penonton tidak mempecayai pesan yang pembicara coba sampaikan, presentasi menjadi tidak bernilai.

## Pembahasan
Berbicara di depan publik ( public speaking ) adalah  salah  satu  kemampuan yang  berguna untuk membuat  penyampaian  pesan  dari  pembicara  ke  pendengar  menjadi  lebih  lancar.  Melakukan public speaking dengan benar adalah hal yang mudah, jika pembicara memiliki informasi dan sikap yang tepat dalam melaksanakannya.  Proses kegiatan pengabdian berupa pemaparan materi  oleh  tim pengabdi dan tanya jawab dan simulasi public speaking . Pada pelaksanaanya melibatkan partisipasi dari beberapa siswa untuk  ikut  mencoba  kiat-kiat  yang  diberikan.  Hasilnya  siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pelatihan  sangat antusias.  Setelah  pembahasan  kiat-kiat,  para  siswa  diminta  untuk  mempraktekkan  langsung  agar  bisa memahami dengan lebih baik. Open stance/pose menjadi hal baru bagi mereka karena selama ini mereka terpaku  dengan  membaca  materi  atau  menghadap  ke  layar laptop (Arsalan  &  Majid,  2021). Para  siswa juga merasa lebih baik saat bernapas ketika berdiri tegap, serta merasa lebih percaya diri saat berbicara dengan menghadap penuh ke arah audiens.
Siswa  juga  diminta  untuk  memuat  poin-poin  yang  ingin  dipresentasikan,  tanpa  harus  menulis semua  materi  yang  ingin  disampaikan,  sebagai  bentuk  kreatif  dan  improvisasi.  Membuat  poin-poin penyampaian  adalah  latihan  yang  sangat  bagus  untuk  membuat  siswa  tidak  terpaku  pada  catatan  atau layar,  sehingga  membuat  mereka  lebih  baik  dalam  beinteraksi  dengan  audiens.  Sebelum  pengabdian dimulai,  beberapa  siswa  sampel  mengatakan  bahwa  mereka  sering  sulit  mempertahankan  posisi menghadap  audiens  atau  kontak  mata  dengan  audiens.  Setelah  menggunakan  teknik  pernapasan  dan bentuk tubuh yang tegap, serta gesture yang minimum, perlahan mereka mulai bisa mengendalikan diri mereka.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Sejumlah tips yang bisa digunakan oleh pembicara untuk membuat peserta bisa melakukan public speaking dengan baik antara lain mempersiapkan diri dengan topik yang akan dibahas, memperlihatkan sikap yang bisa menunjang kepercayaan diri dalam berbicara, hingga melakukan teknik open-stance serta mirroring untuk membantu terhubung dengan penonton.  Pengabdian  untuk meningkatkan kemampuan public speaking ini menjadi  upaya penting  bagi siswa agar mereka bisa melakukan public speaking yang dapat memperbaiki tugas mereka sebagai siswa dalam melakukan presentasi di depan kelas. Para siswa juga dapat mengetahui keuntungan lain public speaking yang dapat menunjang pekerjaan mereka kelak yang berkaitan dengan pekerja media seperti hubungan masyarakat, pewarta berita, Master of Ceremony , reporter ,  penyiar  radio  dan  lainnya.  Direkomendasikan  pendampingan  secara  berkala  untuk  menggali potensi siswa dalam public speaking .

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Al-Sobhi, B. M. S., & Preece, A. S. (2018). Teaching English speaking skills to the Arab students in the Saudi school in Kuala Lumpur: Problems and solutions. International Journal of Education and Literacy Studies , 6 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.1p.1.
Arsalan,  A.,  &  Majid,  M.  (2021).  Human  Stress  Classification  during  Public  Speaking  Using  Physiological
Signals. Computers in Biology and Medicine , 133 , 104377.
https://doi.org/10.1016/j.compbiomed.2021.104377. Bartholomay,  E.  M.,  &  Houlihan,  D.  D.  (2016).  Public  Speaking  Anxiety  Scale:  Preliminary  psychometric data  and  scale  validation. Personality  and  Individual  Differences , 94 ,  211 – 215. https://doi.org/10.1016/j.paid.2016.01.026. Boromisza-Habashi,  D.,  Hughes,  J.  M.  F.,  &  Malkowski,  J.  A.  (2016).  Public  speaking  as  cultural  ideal: Internationalizing  the  public  speaking  curriculum. Journal  of  International  and  Intercultural Communication , 9 (1), 20 – 34. https://doi.org/10.1080/17513057.2016.1120847.
Burhanuddin,  A.  (2021).  Improving  Student s’  Oral  Communication  Skills  in  Public  Speaking  through Individual Presentation Task. Jurnal Lingua Idea , 12 (2), 159. https://doi.org/10.20884/1.jli.2021.12.2.4002 Bylkova,  S.,  Chubova,  E.,  &  Kudryashov,  I.  (2021).  Public  speaking  as  a  tool  for  developing students’ communication
and speech skills. E3S Web
of Conferences , 273 . https://doi.org/10.1051/e3sconf/202127311030.
Chollet,  M.,  &  Scherer,  S.  (2017).  Assessing  Public  Speaking  Ability  from  Thin  Slices  of  Behavior. Proceedings - 12th IEEE International Conference on Automatic Face and Gesture Recognition , 310 – 316. https://doi.org/10.1109/FG.2017.45.
Dolan,  R.  (2017).  Effective  presentation  skills. FEMS  Microbiology  Letters , 364 (24),  2017 – 2019. https://doi.org/10.1093/femsle/fnx235.
Fitrananda,  C.  A.,  Anisyahrini,  R.,  &  Iqbal,  M.  (2018).  Pelatihan  Public  Speaking  Untuk  Menunjang Kemampuan  Presentasi  Bagi  Siswa  Sman  1  Margahayu  Kabupaten  Bandung. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat MADANI , 4 (2), 66 – 69.
Gallego, A., McHugh, L., Villatte, M., & Lappalainen, R. (2020). Examining the relationship between public speaking anxiety, distress tolerance and psychological flexibility. Journal of Contextual Behavioral Science , 16 , 128 – 133. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2020.04.003.
Güvendir, E., Oya, O. N. A. T., & Dündar, S. (2020). The influence of counsellor trainee support on public speaking  and  foreign  language  speaking  anxiety  in  the  class  setting. International  Journal  of Psychology and Educational Studies , 7 (1), 11 – 26. https://doi.org/10.17220/ijpes.2020.01.002. Hale, A. J., Freed, J., Ricotta, D., Farris, G., & Smith, C. C. (2017). Twelve tips for effective body language for medical educators. Medical Teacher , 39 (9), 914 – 919. https://doi.org/10.1080/0142159X.2017.1324140.
Horiuchi, S., Nasser, J. S., & Chung, K. C. (2022). The Art of a Scientific Presentation: Tips from Steve Jobs.
Plastic and Reconstructive Surgery , 149 (3), 533 – 540.
https://doi.org/10.1097/PRS.0000000000008849.
Jatmikowati,  T.  E.  (2018).  Efektifitas  Komunikasi  Orang  Tua  Terhadap  Kepribadian  Intrapersonal  Anak. Pedagogi :  Jurnal  Anak  Usia  Dini  Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2),  1. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v4i2.1936.
Kinasih, P. R., & Olivia, O. (2020). An Analysis of Using Movies to Enhance Students’ Public Speaking Skills in  Online  Class. Journal  of  Languages  and  Language  Teaching , 10 (3),  315 – 328. https://doi.org/10.33394/jollt.v10i3.5435.
McNatt,  D.  B.  (2019).  Enhancing  public  speaking  confidence,  skills,  and  performance:  An  experiment  of service-learning. International  Journal  of  Management  Education , 17 (2),  276 – 285. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2019.04.002.
Mowbray,  R.,  &  Perry,  L.  B.  (2015).  Improving  lecture  quality  through  training  in  public  speaking.
Innovations in Education and Teaching International , 52 (2), 207 – 217. https://doi.org/10.1080/14703297.2013.849205.
Novaković,  N.,  &  Teodosijević,  B.  (2017).  Basics  of  public  speaking. Bizinfo  Blace , 8 (2),  33 – 46. https://doi.org/10.5937/bizinfo1702033n.
Raja, F. U. (2017). Anxiety Level in Students of Public Speaking: Causes and Remedies. Journal of Education and Educational Development , 4 (1), 94. https://doi.org/10.22555/joeed.v4i1.1001. Siregar, S. U., Harahap, A., Milfayetti, S., & Haja, I. (2020). Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan Self- Efficacy  Matematis  Siswa  melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika  Realistik. Jurnal Penelitian  Dan  Pengkajian  Ilmu  Pendidikan:  E-Saintika , 4 (2),  151. https://doi.org/10.36312/e- saintika.v4i2.207.
Tee, X. T., Kamarulzaman, W., & Tan Joanna, T. A. (2020). A Systematic Review of Self-Coping Strategies Used  by  University  Students  to  Cope  with  Public  Speaking  Anxiety. English Language Teaching , 13 (10). https://doi.org/10.5539/elt.v13n10p57. Tsang,  A.  (2 020).  Enhancing  learners’  awareness  of  oral  presentation  (delivery)  skills  in  the  context  of self-regulated learning. Active Learning in Higher Education , 21 (1), 39 – 50. https://doi.org/10.1177/1469787417731214. Zhang,  X.,  &  Ardasheva,  Y.  (2019).  Sources  of college  EFL  learners’  self -efficacy  in  the  English  public speaking domain. English for Specific Purposes , 53 , 47 – 59. https://doi.org/10.1016/j.esp.2018.09.004.