## Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry
ISSN  2085-1715 Volume 7, No. 1 Tahun 2015 Januari – Juni 2015
Kimia Pendidikan, Kimia Hayati dan Kimia Non Hayati
Diterbitkan Oleh :
Program Studi  S1 Pendidikan Kimia  FKIP  Universitas Jambi
http://online-journal.unja.ac.id

## Editorial Board
Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry ( JISIC ) , ISSN 2085-1715

## Informasi Editorial
JISIC yang diterbitkan oleh Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Jambi dua kali dalam setahun,  merupakan  jurnal  kimia  yang  berkaitan  dengan  hasil-hasil  penelitian  pada  bidang  kimia pendidikan, kimia murni, aplikasi dan bidang lain yang terkait dengan kimia. Tujuan publikasi jurnal ini adalah untuk menyebarluaskan informasi hasil-hasil penelitian pada berbagai bidang kimia kepada para  akademisi,  praktisi,  mahasiswa  dan  pihak  lain  yang  berminat  pada  penelitian  yang  berkaitan dengan kimia. Setiap artikel yang diterima akan melalui proses blind review oleh dewan editor JISIC . Kriteria-kriteria  yang  dipertimbangkan  dalam  review  antara  lain:  (1)  memenuhi  persyaratan  standar publikasi ilmiah, (2) metodologi riset yang dipakai, dan (3) artikel diharapkan dapat memberi dampak luas terhadap para pembaca terlebih lagi pada aspek kimia di Indonesia. Dewan editor bertanggung jawab untuk memberikan telaah konstruktif dan jika diperlukan, menyampaikan hasil evaluasi kepada penulis artikel.
Pengiriman naskah atau keterangan lebih lanjut dapat ditujukan kepada:
Dr. Syamsurizal, M.Si , Dr.rer.nat. Muhaimin, M.Si atau Drs. Epinur, M.Si Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Jambi Jl. Jambi-Ma. Bulian Km 15, Mendalo Darat, Jambi 36361 Tel. 0741-582262, e-mail:jisic@yahoo.com

## Ketua Dewan Editor
Drs. Epinur, M.Si

## Editor Pelaksana
Dr. Syamsurizal, M.Si Dr. rer. nat. Muhaimin, M.Si

## Sekretaris
Yusnaidar, S.Si, M.Si Dra. Wilda Syahri, M.Pd
Tim Editor Ahli Prof. Dr. Sutrisno (UNJA) Prof. Dr. Ali Amran (UNP) Dr. Rukman Hertadi (ITB) Dr. Yoki Yulizar (UI) Prof. Dr. M. Rusdi (UNJA) Prof. Dr. rer. nat. Asrial (UNJA) Dr. rer. nat. Rayandra Asyhar (UNJA) Prof. Dr. M.Damris (UNJA)

## ISSN 2085-1715
Volume 7, No. 1 Januari – Juni 2015
Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry
DAFTAR ISI

## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI SISTEM KOLOID UNTUK MAHASISWA KIMIA DASAR II
PRODI PENDIDIKAN KIMIA
Yusnidar, Epinur (Universitas Jambi) 1-8
PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA ADOBE FLASH CS5PROFESSIONAL DAN MACROMEDIA FLASH 8PROFESSIONAL PADA PEMBELAJARAN PERGESERAN KESETIMBANGAN KELAS XI MIA SMAN 1 BATANGHARI M. Naswir, Fatria Dewi, dan Samsinar (Universitas Jambi) 9-17

## PENGEMBANGAN E -MODUL MENGGUNAKAN SOFTWARE3D PAGEFLIP

## PROFESSIONAL UNTUK PEMBELAJARANIKATAN KIMIA KELAS X SMA ISLAM AL FALAHKOTA JAMBI
Rayandra Asyhar, Afrida, dan Rahmah Widiastiningsih (Universitas Jambi) 18-24
PENGEMBANGAN e-BOOK INTERAKTIF BERBASIS PENDEKATAN SAVI ( SOMATIC, AUDITORY, VISUAL, INTELLECTUAL ) PADA MATERI ELEKTROKIMIA UNTUK SISWA KELAS XII IPA SMA NEGERI 4 KOTA JAMBI
Astri Widyarini, Wilda Syahri, dan Muhaimin (Universitas Jambi) 25-33

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK KIMIA MENGGUNAKAN 3D
PAGE FLIP UNTUK MATERI IKATAN KIMIA SISWA SMA NEGERI
10 KOTA JAMBI Ekin Dwi Arif Kurniawan, Muhaimin, dan Wilda Syahri (Universitas Jambi) 34-44

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIOVISUAL APLIKASI MODEL DISCOVERY LEARNING PADA MATERI ZAT ADITIF UNTUK PELATIHAN GURU
KELAS VIII Rayandra Asyhar, Haryanto, Muhammad Haviz (Universitas Jambi) 45-50

## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS PENDEKATAN KONTEKSTUAL MATERI SISTEM KOLOID UNTUK MAHASISWA KIMIA DASAR II PRODI PENDIDIKAN KIMIA
Yusnidar 1 , Epinur 2
Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Mendalo Darat 36361
1 email: yusnidar.fkip@unja.ac.id
2 email: epinur63@unja.ac.id

## ABSTRAK
Dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  banyak  komponen  yang  terlibat  diantaranya  adalah  bahan ajar.  Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu guru/dosen/instruktur  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  dikelas.  Bahan  yang dimaksud bisa berupa bahan tertulis maupun bahan tidak tertulis. Pengembangan bahan ajar harus dapat  memecahkan  masalah  ataupun  kesulitan  dalam  belajar.  Salah  satu  bahan  ajar  yang  akan dikembangkan  adalah  berbentuk  bahan  ajar  cetak  yaitu  modul.  Modul  berbasis  kontekstual, merupakan  salah  satu  pendekatan  yang  sesuai  untuk  mengembangkan  sebuah  modul.  Tujuan penelitian  ini  adalah  (1)  Mengembangkan  modul  berbasis  kontekstual  materi  koloid  untuk  mata kuliah  kimia  dasar  II  dan  (2)  Mengetahui  respon  mahasiswa  terhadap  modul  kontekstual  materi koloid  untuk  mata  kuliah  kimia  dasar  II.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan. produk  yang  dikembangkan  berupa  modul  kontekstual  materi  koloid  untuk  mata  kuliah  Kimia Dasar  II  di  prodi  pendidikan  kimia.  Penelitian  pengembangan  modul  kontekstual  materi  koloid menggunakan  model  ADDIE.  Setelah  melakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan  materi,  telah dinyatakan layak untuk diujicobakan, produk diujicobakan ke dalam kelompok kecil. Hasil respon 10 orang mahasiswa prodi kimia adalah jumlah presentase 86,8%, dengan kriteria : sangat positif. Dari  data  validasi  dan  respon  mahasiswa  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  berbasis  pendekatan kontekstual mempunyai respon sangat positif dari mahasiswa.
Kata Kunci : Modul, Pendekatan Kontekstual, Koloid

## ABSTRACT
In  achieving  the  goal  of  learning  the  many  components  involved  are  teaching  materials. Instructional  materials  are  all  kinds  of  materials  that  are  used  to  help  teachers  /  lecturers  / instructors in carrying out the teaching and learning activities in class. Material in question can be material written or unwritten material. Development of teaching materials should be able to solve problems or learning difficulties. One of the teaching materials to be developed are shaped printed teaching materials, namely modules. Module-based contextual, is one approach that is appropriate to develop a module. The purpose of this study is (1) Develop module contextually based colloidal material for basic chemistry courses II and (2) Knowing the student response to contextual modules colloidal  material  for  basic  chemistry  II  subjects.  This  type  of  research  is  the  development  of research. products developed in the form of contextual modules colloidal materials for the course Chemistry  II  at  the  department  of  chemistry  education.  Research  development  of  contextual modules colloidal materials using ADDIE models. After validating by media experts and material, has  been  declared  eligible  to  be  tested,  tested  products  into  small  groups.  Results  responses  10 students Prodi chemical is a percentage amount of 86.8%, with the following criteria: very positive. From the data validation and student response can be concluded that the module-based contextual approach has a very positive response from the students.
Keywords : Module, Contextual Approach, Colloid

## PENDAHULUAN
Dalam mencapai tujuan pembelajaran  bannyak  komponen  yang
terlibat  diantaranya  adalah  bahan  ajar.
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan
untuk membantu guru/dosen/instruktur  dalam  melaksanakan kegiatan  belajar  mengajar  dikelas.  Bahan yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan  tertulis maupun  bahan  tidak  tertulis.  Bahan  ajar adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  yang berisikan  materi  pembelajaran,  metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang di desain secara sistematis dan menarik dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang diharapkan dengan segala kompleksitasnya 8) .
Pengembangan  bahan  ajar  harus dapat memecahkan masalah ataupun kesulitan  dalam  belajar.  Salah  satu  bahan ajar  yang  akan  dikembangkan  adalah berbentuk  bahan  ajar  cetak  yaitu  modul.
Modul  adalah  sarana  pembelajaran  dalam bentuk  tertulis  atau  cetak  yang  disusun secara sistematis, memuat materi pembelajaran,  metode,  tujuan  pembelajaran berdasarkan kompetensi dasar atau indicator pencapaian  kompetensi,  petunjuk  kegiatan belajar  mandiri (self  instruction) ,  dan memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk  menguji  diri  sendiri  melalui  latihan yang disajikan dalam modul tersebut 4) .
Tujuan  utama  dari  pembelajaran dengan  menggunakan  modul  adalah  untuk meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas pembelajaran  disekolah,  baik  waktu,  dana,
fasilitas,  maupun  tenaga  untuk  mencapai tujuan  secara  optimal 10) .  Modul  yang dikembangkan  dimaksudkan  agar  dapat menumbuhkan  keterampilan-keterampilan proses  sains  mahasiswa.  Pengembangan modul  ini  dapat  memecahkan  kesulitan dalam  belajar.  Terdapat  sejumlah  materi pembelajaran  yang  seringkali  peserta  didik sulit  untuk  memahaminya  ataupun  pendidik sulit  untuk  menjelaskannya.  Kesulitan tersebut  dapat  juga  terjadi  karena  materi tersebut  abstrak,  rumit  dan  asing.  Apabila materi  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak, maka  modul  mampu  membantu  peserta didik  menggambarkan  sesuatu  yang  abstrak tersebut,  misalnya  dengan  penggunaan gambar,  foto,  bagan,  skema  dan  yang lainnya.  Demikian  pula  materi  yang  rumit, dapat dijelaskan dengan cara yang sederhana, yaitu  dengan  cara  mengaitkan  materi tersebut  dengan  kehidupan  nyata  peseta didik  sehingga  menjadi  lebih  mudah dipahami.  Menurut  Enoh  (dalam  Santyasa, 2011)  menyebutkan  bahwa  belajar  dengan konteks  dunia  nyata  memungkinkan  para pelajar  mampu  menguatkan,  memperluas, menerapkan  pengetahuan  dan  ketrampilan akademik  mereka  dalam  berbagai  macam tatanan dalam sekolah dan luar sekolah, agar dapat memecahkan masalah - masalah dunia nyata  atau  masalah  -  masalah  yang disimulasikan.
Konsep  belajar  yang  membantu dosen  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata
mahasiswa  itu  merupakan  pendekatan kontekstual.
Kontekstual
merupakan pembelajaran yang menekankan pada proses keterlibatan  peserta  didik  secara  penuh untuk  dapat  menemukan  hubungan  antara materi  yang  dipelajari  dengan  realitas kehidupan  nyata,  sehingga    mendorong peserta didik secara penuh untuk
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari
7) .
Alasan  membuat  modul  berbasis
kontekstual,  yaitu  karena  pendekatan kontekstual  ini  merupakan  salah  satu pendekatan yang sesuai untuk
mengembangkan  sebuah  modul.  Dengan tujuh  komponen  yang  ada  pada  kontekstual maka  akan  dihasilkan  modul  yang berkualitas karena dapat memotivasi mahasiswa untuk lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran.  Penyajian  materi  dengan menggunakan  pendekatan  kontekstual  akan
mempermudah mahasiswa
dalam memahami  materi  karena  pengetahuan diperoleh  dengan  cara  mengalami  sendiri bukan menghapal.
Salah  satu  materi  yang  cocok  untuk modul berbasis kontekstual ini adalah materi sistem  koloid,  karena  materi  sistem  koloid dapat  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari- hari. Contohnya saja proses pembuatan tahu, tahu  sebagai  salah  satu  protein  nabati ternyata merupakan sistem
koloid.
Koagulasi  merupakan  salah  satu  sifat  dari koloid.  Partikel-partikel  suatu  koloid  dapat mengalami  penggumpalan  membentuk  zat
semi-padat. Pada pembutan tahu dari kedelai, mula-mulai  kedelai  dihancurkan  sehingga terbentuk  bubur  kedelai  (seperti  susu). Kemudian,  ditambahkan  larutan  elektrolit, yaitu  CaSO 4 .2H 2 O  yang  disebut  batu  tahu sehingga  protein  kedelai  menggumpal  dan membentuk  tahu.  Proses  penggumpalan partikel koloid dan pengendapannya disebut koagulasi.
Mahasiswa diharapkan mampu memperoleh  pembelajaran  kimia  yang
bermakna,  tidak  hanya  pembelajaran  kimia yang menghasilkan nilai bagus, pembelajaran harus menciptakan
meaningfull  connections  dengan  kehidupan nyata 16) . Modul kimia dikembangkan bukan dengan  memandang  kimia  sebagai  produk jadi yang dosen berikan kepada mahasiswa, melainkan  sebagai  suatu  proses  yang dikonstruksi  oleh  mahasiswa  melalui pengalaman dunia nyatanya. Proses pembelajaran  berlangsung  alamiah  dalam bentuk  kegiatan  mahasiswa  bekerja  dan mengalami, bukan transfer pengetahuan dari dosen ke mahasiswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul  “Pengembangan  Modul  Berbasis Pendekatan  Kontekstual  Materi  Sistem Koloid  untuk  Mahasiswa  Kimia  Dasar  II Prodi Pendidikan Kimia”.

## METODE
Model  pengembangan  yang  dipilih dalam penelitian ini adalah model
pengembangan  ADDIE.  Adapun  kerangka atau  konsep  model  pengembangan  ADDIE sebagai berikut:
Gambar 1 Konsep Pengembangan ADDIE (Robert
Maribe Branch, 2009)
Dari  bagan  konsep  pengembangan ADDIE di atas, dapat dilihat bahwa evaluasi bisa terjadi pada setiap empat tahap di atas, dengan  tujuan  untuk  kebutuhan  revisi.
Tujuan  dari  analisis  ini  adalah  untuk mengetahui kebutuhan awal dalam
mengembangkan  media  ini,  analisis  yang dilakukan adalah:
Tahap  desain  merupakan  tahap pembuatan
produk.
Pada langkah
perancangan  (design)  disusun  modul  pada materi  pokok  sistem  koloid.  Desain  produk pada  penelitian  ini  berupa  modul  berbasis
pendekatan kontekstual yang akan ditunjukkan melalui bagan berikut:
Gambar 2 Flowchart
Pada  tahap  pengembangan,  desain telah  dirancang  diatas  kertas  bahan  ajar berupa  modul  yang  akan  dibuat,  kemudian pada tahap ini dimulailah pembuatan produk yang  sesuai  dengan  struktur  yang  telah dirancang  tersebut.  Berdasarkan  prosedur pengembangan,  pada  tahap  ini  juga dilakukan  evaluasi  untuk  mendapatkan informasi  mengenai  kelayakan    bahan  ajar kimia  yang  dikembangkan.  Setelah  modul dirancang, dilakukan evaluasi formatif yaitu validasi  oleh  tim  ahli.  Pada  tahapan  ini, dilakukan  validasi  rancangan  modul  yang telah  dibuat,  melalui  pertimbangan  ahli untuk mendapatkan data tentang hasil modul berbasis pendekatan kontekstual. Dalam hal ini,  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  menilai rancangan  modul  apakah  efektif  untuk digunakan.
Validasi  desain  dilakukan  dengan cara meminta beberapa orang pakar atau tim ahli  yang  sudah  berpengalaman  untuk menilai  desain  yang  dirancang  tersebut sehingga  dapat  diketahui  kekuatan  dan kelemahannya.  Dengan  memperlihatkan
Evaluatio n Developmen t Modul Bebasis
Pendekatan Kontekstual Co ver Ma teri Proy ek Lati han Eval uasi Conto h Soal Pendekat an Kontekst ual Soal-soal Tugas Nyata
Design Analysis Implement ation
rancangan  desain,  para  pakar  diminta  untuk menilainya.  Sehingga  saran  dan  masukan validator  tersebut  dapat  dijadikan  dasar perbaikan  desain  produk  tersebut.  Validator diberikan angket berupa rating scale sebagai bentuk  instrument  validasi  untuk  menilai produk tersebut.
Setelah  desain  produk  divalidasi melalui  penilaian  tim  ahli  (validator), peneliti  melakukan  revisi  terhadap  desain produk  yang  dibuat  berdasarkan  masukan- masukan  dari  validator.  Setelah  produk direvisi,  maka  produk  berupa  modul
berbasis pendekatan
kontekstual
diimplementasikan  dikelas  sesungguhnya.
Dalam  penelitian  ini  produk  yang  berupa modul berbasis pendekatan kontekstual yang telah  divalidasi  diujikan  kepada  10  orang mahasiswa  dengan  cara  memberikan  modul dan angket kepada mahasiswa.
Setelah  data  diperoleh,  selanjutnya yang  dilakukan  adalah  menganalisis  data yang  didapat.  Data  yang  didapatkan  dalam penelitian  adalah  data  kualitatif.  Data kualitatif  berupa  lembar  validasi  dari  ahli materi dan ahli media yang berisi tanggapan, masukan,  kritik  dan  saran.  Tanggapan, masukan, kritikan dan saran yang dimaksud selanjutnya  dianalisis  untuk  perbaikan produk.  Data  yang  diperoleh  dari  penilaian mahasiswa  terhadap  pengembangan  produk yang  diperoleh  selanjutnya  diolah  menjadi data interval menggunakan skala Likert .
Tabel 1.
Kriteria validitas media pembelajaran No Pencapaian nilai skor Kategori validitas Keterangan 1. 12.0-21.2 Tidak valid Tidak boleh digunakan 2. 21.3-30.9 Kurang valid   Tidak boleh digunakan 3. 31.0-40.6 Cukup valid Boleh digunakan setelah direvisi besar 4. 40.7-50.3 Valid Boleh digunakan setelah direvisi kecil 5. 50.4-60.0 Sangat valid Sangat baik untuk digunakan Tabel 2. Kriteria validitasi materi pembelajaran No Pencapaian nilai skor Kategori validitas Keterangan 1. 26.0-46.4 Tidak valid Tidak boleh digunakan 2. 46.5-67.3 Kurang valid Tidak boleh digunakan 3. 67.4-88.2 Cukup valid Boleh digunakan setelah  direvisi besar 4. 88.3-109.1  Valid Boleh digunakan setelah  direvisi kecil 5. 109.2-130 Sangat valid Sangat baik untuk digunakan

## PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan ini  berupa  (1)  sebuah  modul  berbasis pendekatan  kontekstual  pada  mata  kuliah kimia  dasar,  materi  sistem  koloid,  (2) penilaian  isi  materi  dan  desain  modul  oleh ahli  materi  dan  desain  media,  (3)  respon mahasiswa  terhadap  penggunaan  modul berbasis  pendekatan  kontekstual  yang didapatkan  melalui  penyebaran  angket respon  kepada  10  orang  mahasiswa  prodi kimia.
Berdasarkan hasil angket wawancara dosen  pada  dapat  dianalisa  bahwa  pada proses  pembelajaran  belum  menggunakan modul dan pada hasil  angket observasi awal tabel , 100% dari 10 orang mahasiswa prodi kimia  menyatakan  pada  pelajaran  kimia belum menggunakan modul. Oleh karena itu, mahasiswa  membutuhkan  modul  untuk melengkapi bahan ajar yang telah ada.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan,
40%  dari  10  orang  mahasiswa  prodi  kimia menyatakan  menyukai  pelajaran  kimia  dan 60%  tidak  meyukai  pelajaran  kimia.  Oleh karena  itu,  pengembangan  bahan  ajar  kimia berupa  modul  pada  materi  sistem  koloid dapat  membantu  mahasiswa  untuk  dapat memahami  konsep  sistem  koloid  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Materi  sistem  koloid  merupakan salah    satu  materi  yang  erat  hubungannya dengan kehidupan sehari-hari dan mahasiswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang menarik  untuk  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa terhadap materi pelajaran sistem koloid.  Peneliti  melakukan  pengembangan bahan  ajar  pada  materi  sistem  koloid  untuk memudahkan mahasiswa memahami konsep dasar  materi  tersebut  dan  menerapkannya dalam  kehidupan  sehari-hari.Karena  materi sistem  koloid  sangat  erat  hubungannya dengan  kehidupan  sehari-hari  maka  materi ini  sangat  cocok  digunakan  dengan pendekatan  kontekstual,  karena  pendekatan kontekstual  merupakan  pendekatan  yang
mengaitkan  materi  yang  diajarkan  dengan situasi nyata.
Hasil  validasi  media  yang  pertama, maka  diperoleh  skor  35  dari  60  skor maksimal  diketahui  jika  skor  35  tingkat validasi  cukup  ,  oleh  karena  itu  masih perlunya  perbaikan  yaitu  terlalu  banyak kotak  pada  modul,  dan  beberapa  hal  yang diinginkan  pada  modul  belum  terlihat.  Dari validasi  pertama,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  modul  masih  harus  disederhanakan dan  dibuat  lebih  informatif  sehingga  masih perlu direvisi, dan belum layak diujicobakan.
Hasil  validasi  media  yang  kedua  ini,  maka diperoleh  skor  51  dari  60  skor  maksimal  , diketahui jika skor 51 tingkat validasi sangat baik, ini artinya validator sudah menyatakan bahwa media ini layak untuk diujicobakan.
Hasil  validasi  materi  yang  pertama diperoleh  skor  81  dari  135  skor  maksimal, jika  dilihat  dengan  skor  81  maka  kategori cukup.  Bahan  ajar  kimia  dengan  modul berbasis  pendekakatan  kontekstual  pada materi  sistem  koloid  ini  substansi  materi secara  keseluruhan  sudah  sesuai  dengan kurikulum.  Namun  ada  beberapa  hal  yang harus  diperbaiki  yaitu  penyusunan  materi yang  harus  merujuk  dari  literatur-literatur yang valid dan jelas kompetensi pengarangnya, sehingga materi yang terdapat pada media menjadi lebih sistematis dan  terarah.  Dari  hasil  validasi  pertama, validator menyatakan bahwa media tersebut layak  diuji  cobakan  ke  lapangan  dengan revisi/perbaikan.  Dan  dari  hasil  validasi
media  yang  kedua  ini,  maka  diperoleh  skor 118  dari  135  skor  maksimal,  diketahui  jika skor  118  tingkat  validasi  sangat  baik,  ini artinya  validator  sudah  menyatakan  bahwa media layak untuk diuji cobakan.
Berdasarkan penilaian angket respon mahasiswa  yang  terdiri  dari  10  butir pertanyaan,  diperoleh  repon  mahasiswa dengan  jumlah  persentase  86,8  %  dengan kriteria:  sangat  positif.  Dari  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  modul  berbasis pendekatan  kontekstual  mempunyai  respon sangat positif dari mahasiswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian
pengembangan  dan  pembahasan  tentang pengembangan  bahan  ajar  modul  berbasis pendekatan  kontekstual  pada  materi  sistem koloid,  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut.  Dalam  mengembangkan  bahan  ajar ini,  peneliti  telah  dapat  membuat  tampilan modul dengan berbasis pendekatan kontekstual.  Hasil  respon  10  orang mahasiswa  prodi  kimia  adalah  jumlah presentase  86,8%,  dengan  kriteria  :  sangat positif. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa modul berbasis pendekatan kontekstual  mempunyai  respon  sangat positif  dari  mahasiswa.  Saran  yang  dpat penulis sampaikanadalah kepada dosen mata kuliah  Kimia  Dasar  II  untuk  menggunakan modul  berbasis  pendekatan  kontekstual khususnya  pada  materi  sistem  koloid  pada
saat  mengajar.  Penulis  juga  menyarankan untuk dilakukan pengembangan dan penelitian  selanjutnya  terhadap  modul berbasis kontekstual pada materi lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Asyhar, R., 2012 , Kreatif Anonim, 2010,
Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah  Pertama ,  Kemendiknas, Jakarta.
2. Belawati,  T., 2007 , Pengembangan Bahan  Ajar ,  Universitas  Terbuka, Jakarta.
3. Branch, R., 2009 , Instruksional Design :
The ADDIE Approach . Springer, USA.
4. Hamdani., 2011 , Strategi  Belajar Mengajar , Pustaka Setia, Bandung. 5. Hamruni., 2009 , Strategi  dan  Model- Model Pembelajaran Aktif Menyenangkan, Fakultas  Tarbiyah  UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta.
6. Hosnan., 2014 , Pendekatan  Saintifik Dan  Kontekstual  Dalam  Pembelajaran Abad 21 , Ghalia Indonesia, Bogor.
7. Johnson, E., 2011 , Contextual Teaching &  Learning:  Menjadikan  Kegiatan Belajar  Mengajar  Mengasyikkan  dan Bermakna , Kaifa, Bandung.
8. Lestari, I., 2012 , Pengembangan Bahan Ajar  Berbasis  Kompetensi  (Sesuai dengan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan) , Akademia Permata,
Jakarta . 9. Majid, A., 2011 , Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Kompetensi  Guru ,  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
10. Mulyasa., 2009 , Kurikulum  yang Disempurnakan Pengembangan
Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar , Remaja Rosdakarya, Bandung.
11. Mulyatiningsih,  E., 2012 ,  Metode Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan, Alfabeta, Bandung.
12. Nasution., 2006 , Berbagai  Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar , Bumi Aksara, Jakarta.
13. Sugiyono., 2013, Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D , Alfabeta, Bandung.
14. Trianto., 2009 , Mendesain  Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Kencana, Jakarta. 15. Wasis., 2006 , Contextual Teaching And
Laerning  (CTL)  Dalam  Pembelajaran
Sains Fisika SMP : Cakrawala
Pendidikan.
16. Yamasari,  Y.,
2010 . Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis ICT Yang Berkualitas .
Makalah  Seminar  Nasional  Pasca Sarjana.