## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 3  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan Di MIS Nurul Ulum Probolinggo
Peti Zamhariro 1 , Faisal Faliyandra 2 , Devy Habibi Muhammad 3
1. Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo, pettyzamhariro@gmail.com
2. Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo, faisalfaliyandra@gmail.com 3. Sekolah Tinggi Agama Islam Muhammadiyah Probolinggo, hbbmuch@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 17, 2023 Revised :  Februay 21, 2023 Accepted :  March, 2023 Available online    :   May 20, 2023
How to Cite:  Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra and Devy Habibi Muhammad (2023) “Implementation Of Problem Based Learning (PBL) In Improving Results In The Learning Of The Beauty Of Togetherness In MIS Nurul  Ulum  Probolinggo”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  6(3),  pp.  790–802.  doi: 10.31943/afkarjournal.v6i3.593.

## Implementation Of Problem Based Learning (PBL) In Improving Results In The Learning Of The Beauty Of Togetherness In MIS Nurul Ulum Probolinggo
Abstract. Various empirical analyzes state that Indonesia has not fully improved its education. This is a challenge for academics to look for formulations when the problems have not fully improved, but are presented  to  thematic  learning.  Then  thematic  learning  becomes  a  new  challenge  for  classroom teachers  at  the  basic  education  level.  So  the  purpose  of  this  study  is  to  find  a  learning  model formulation, namely Problem Based Learning (PBL) in overcoming the decline in learning outcomes in  the  theme  material.  Therefore  we  use  Classroom  Action  Research  (CAR)  to  focus  more  on  class problems. For the subject in class IV with a total of 12 students with a focus on material for Sub Theme

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
2, Theme 1 The Beauty of Togetherness. From the results of the research conducted, it can be concluded that PBL is very effective in increasing learning outcomes for Theme 1 The Beauty of Togetherness, and Sub-Theme 2. However, the use of more cycles is also highly recommended to see the effectiveness of this learning model. For more details, see the research we have written.
Keywords: Learning Model, Problem Based Learning, Thematic, Learning Outcomes.
Abstrak.  Berbagai  analisis  empiris  menyatakan  bahwa  Indonesia  belum  sepenuhnya  meningkatkan pendidikannya.  Ini  merupakan  tantangan  para  akademisi  mencari  formulasi  ketika  permasalahan belum  sepenuhnya  membaik,  namun  disuguhkan  kepada  pembelajaran  tematik.  Kemudian pembelajaran  tematik  menjadi  tantangan  baru  bagi  guru  kelas  di  jenjang  pendidikan  dasar.  Maka tujuan  penelitian  ini  untuk  mencari  formulasi  model  pembelajaran  yaitu  Probolem  Based  Learning (PBL) dalam mengatasi turunnya hasil belajar pada materi temaki. Maka dari itu kami menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  untuk  lebih  memfokuskan  pada  permasalahan  kelas.  Untuk subjeknya  pada kelas IV dengan jumlah siswa 12 orang dengan fokus pada materi Sub Tema 2, Tema 1 Indahnya  Kebersamaan.  Dari  hasil  penelitian yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  PBL  sangat efektif sekali dalam peningkatan hasil belajar untuk Tema 1 Indahnya Kebersamaan dan Sub Tema 2. Akan  tetapi  penggunaan  siklus  yang  lebih  banyak  juga  sangat  disarankan  untuk  melihat  efektifitas model pembelajaran ini. Untuk lebih detailnya dapat dilihat pada penelitian yang telah kami tuliskan.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Problem Based Learning, Tematik Integratif, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia telah mengakar dan terjadi bertahun- tahun  lamanya.  Salah  satu  yang  menjadi  sorotan  berbagai  kalangan  tentang permasalahan  pendidikan  formal  disetiap  satuan  pendidikan.(Elawati  Dewi,  Devy Habibi Muhammad, 2022) Pemerintah dan swasta pun telah melakukan berbagai cara untuk  mengantisipasi  dan  menurunkan  permasalahan  ini  sesuai  dengan  amanat pembukaan UUD 1945, fokus mencerdaskan bangsa. Namun perbagai penelitian yang ada menjelaskan belum ada peningkatan yang signifikan pada pendidikan nasional (Suryana,  2020).  Kemudia  permasalahan  yang  jelas  seperti  contoh  keikut  sertaan Indonesia  pada  setiap  pelaksaan  PISA  dari  tahun  2000  hingga  2018  masih  berada diperingkat bawah. Ini membuktikan  bahwa ada kesalahan pendidikan yang harus kita perhatikan bersama, khusunya pada proses pembelajaran di kelas.
Perbaikan  proses  pembelajaran  di  kelas  menjadi  keharusan  untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional (Zahroh, 2015). Mislanya (Faliyandra, 2019) menyatakan bahwa terdapat dua faktor yang harus diperhatikan didalam kelas yaitu guru  dan  siswa.  Guru  merupakan  faktor  utama  dan  garda  terdepan  untuk menentukan  kualitas  pendidikan  kita(Hasyim,  2014).  Jika  penentu  kebijakan  tidak mementingkan  dan  memenuhi  tugas  tanggung  jawab  guru  dipastikan  kualitas pendidikan  akan  menurun(Andriani,  2009).  Kemudia  siswa  merupakan  komponen penting agar proses pendidikan disebuah kelas berjalan(Widayanti, 2013). Bayangkan jika  suatu  sekolah  hanya  ada  guru  ataupun  sebaliknya  hanya  ada  siswa,  dapat dipastikan tidak akan pernah terjadi sebuah pembelajaran disana. Jadi dalam proses pembelajaran  didalam  kelas  guru  harus  mampu  meningkatkan  segala  kompetensi yang  dimiliki  oleh  peserta  didik(Jamin,  2018).  Penjelasan  ini  semua  sejalan  pada kurikulum berbasis tematik yang telah diimplementasikan di Indonesia.

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
Namun  pembelajaran  tematik  juga  masih  banyak  mengalami  permasalahan dalam  pelaksanaannya.  Seperti  hasil  observasi  pra  penelitian  kami  di  salah  satu sekolah yaitu Madrasah Ibtidaiyah Swasta (MIS) Nurul Ulum di Probolinggo. Temuan menunjukkan bahwa khusus siswa di kelas IV MIS Nurul Ulum mengalami banyak permasalahan seperti keperpercayaan diri yang rendah, penyelesaian tugas yang tidak baik, pengerjaan beberapa tugas rumah yang tidak selesai ini mengakibatkan hasil belajar menurun, dan untuk lebih jelaskan akan kami sajaikan pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Kelas IV Tema Indahnya Kebersamaan Nilai Kategori Keterangan F Presentase ≥ 75 Tuntas 3 25% < 75 Tidak Tuntas 9 75% Jumlah 12 100%
Tabel 1 diatas menerangkan bagaimana menurunnya hasil belajar siswa di kelas IV khusus Tema Indahnya Keberasamaan. Data menunjukkan 75% siswa mengalami penurunan  yang  berarti  terjadi  sebuah  permasalahan  dalam  proses  pembelajaran didalam kelas.
Permasalahan  ini  dikarenakan  guru  masih  menggunakan  berbagai  metode yang masih tradisional dan kaku untuk diimplementasikan didepan kelas. Penelitian (Suarmika & Faliyandra, 2017) menyatakan model pembelajaran yang membuat kelas jenuh seperti wawancara tidak dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Maka dari itu perlulah  metode  belajar  yang  yang  dapat  meningkatkan  nalar  berfikir  siswa  salah satunya  yaitu  Problem  Based  Learning  (PBL).  Beberapa  studi  empiris  menjelaskan bahwa model PBL ini baik untuk meningkatkan Hasil Belajar siswa(Maulidiyah et al., 2022),  sehingga  berimplikasi  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  (Novianti  et  al., 2020).  Dalam  penelitian  ini  penggunaan  metode  pembelajaran  berbasis  masalah (PBL)  menjadi  pilihan  yang  utama  dan  diharapkan  menjadi  solusi  untuk meningkatkan hasil belajar pada tema Indahnya Kebersamaan siswa kelas IV di MIS Nurul Ulum.
Dari berbagai penjelasan diatas maka tujuan dalam penelitian ini ialah, melihat dan  menerapkan  model  Problem  Based  Learning  (PBL)  untuk  meningkatkan permasalahan  turunnya  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  pada  Tema  Indahnya Kebersamaan  di  MIS  Nurul  Ulum.  Dari  hasil  penelitian  ini  juga  diharapkan memperbaiki praktik guru yang mengalami permasalahan yang sama.

## KAJIAN TEORI Model Pembelajaran Problem Based Learning
Model  pembelajaran  berbasis  masalah  atau  problem  based  learning  (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran yang biasa diterapkan pada pelaksanaan kurikulum  2013.  Dimana  pada  kurikulum  2013  sebelum  revisi  pembelajaran  hanya wajib dilaksanakan dengan model dan pendekatan saintifik..Model ini erat kaitannya dengan  pendekatan  kontekstual.  Model  PBL  dikembangkan  berdasarkan  konsep-

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
konsep  yang  dicetuskan  oleh  Jerome  Bruner.  Konsep  tersebut  adalah  belajar penemuan  atau  discovery  learning.(Elawati  Dewi,  Devy  Habibi  Muhammad,  2022) Konsep tersebut memberikan dukungan teoritis terhadap pengembangan model PBL yang  berorientasi  pada  kecakapan  memproses  informasi.  Untuk  mmperoleh informasi  dan  pengembangan  konsep-konsep,  siswa  belajar  tentang  membangun kerangka masalah, mencermati, mengumpulkan data dan mengorganisasi masalah, menyusun fakta, menganalisis data, dan menyusun argumentasi terkait pemecahan masalah, kemudian memecahkan masalah, baik secara individual maupun kelompok. (Muhammad,  2020)  Dalam  model  Problem  Based  Learning,  sering  digunakan akronim PBL, belajar dan pembelajaran diorientasikan kepada pemecahan berbagai masalah terutama yang terkait dengan aplikasi materi pelajaran di dalam kehidupan nyata.  Selama  siswa  melakukan  kegiatan  memecahkan  masalah,  guru  berperan sebagai tutor yang akan membantu mereka mendefinisikan apa yang mereka tidak tahu dan apa yang mereka perlu ketahui untuk memahami dan atau memecahkan masalah.

## Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
Makna Kebersamaan dalam Keberagaman adalah kondisi di mana masyarakat selalu  hidup  berdampingan.(Muhammad,  2020)  Sedangkan,  keberagaman  adalah kondisi  di  mana  terdapat  bermacam-macam  perbedaan  di  tengah  kehidupan masyarakat.Perbedaan tersebut tidak hanya berupa suku, ras, agama, budaya, tetapi juga berbagai bidang lainnya.Nah, makna kebersamaan dalam keberagaman adalah kondisi di mana masyarakat selalu hidup berdampingan di antara beragam perbedaan di tengah kehidupan menjaga kebersamaan dalam keberagaman bermanfaat untuk menjaga  kesatuan  dan  persatuan  Indonesia  Kebersamaan  dalam  keberagaman  ini memiliki  makna  yang  sama  dengan  semboyan  Bhinneka  Tunggal  Ika.”Bhinneka Tunggal  Ika’’  memiliki  arti  berbeda-beda  tetapi  tetap  satu  jua.Artinya  meskipun Indonesia terdiri dari latar belakang masyarakat yang berbeda-beda, tapi masyarakat Indonesia harus tetap satu. "Makna kebersamaan dalam keberagaman adalah kondisi masyarakat  hidup  berdampingan  di  antara  macam  perbedaan."Sebelumnya  kita sudah banyak belajar tentang indahnya keberagaman budaya Indonesia. Bagaiman dalam keberagaman yang di kaji dan di contohkan pada teks “Tong Sampah Gotong Royong’’ siswa dapat menceritakan kembali pada contoh teks tersebut, Kebersamaan dalam keberagaman bisa dijaga dengan beberapa cara seperti:
1. Saling membantu teman yang sedang kesuasahan .
2. Saling menghargai sesama perbedaan agama
3. Saling memahami. Satu sama lain
4. Saling mendukung dan tidak menjatuhkan. Antara yang satu dengan lainnya
5. Saling menjalin hubungan kebersamaan.

## METODE Pendekatan Penelitian
Pada penelitian ini kami menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  dengan  berbagai  alasan,  misalanya  (Creswell,  2015)  menyatakan  bahwa  PTK sangat  baik  sekali  digunakan  untuk  menyelesaikan  masalah  penelitian  berseting

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
kelas. Sehingga kami ingin menggunakan PTK untuk mengetahui permasalahan kelas IV pada materi Tema 1 Indahnya Kebersamaan. Kemudian untuk tahapan siklusnya sendiri  akan  menggunakan  dua  siklus  dengan  tiga  proses  pengajaran.  Namun pelaksanaan siklus ini nantinya dapat ditambah sesuai kebutuhan perbaikan.
Adapaun (Mulyasa, 2010) menyatakan empat tahapan pada setiap siklus yang di implementasikan pada penelitian ini. Tahap pertama, perencaan akan kami lakukan terlebih dahulu dengan guru kelas seperti berdiskusi tentang model PBL, membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan membuat instrument untuk menilai hasil belajar. Tahap kedua, kami akan melaksanakan penelitian yang dilakukan oleh guru kelas IV MIS Nurul Ulum pada Tema 1 Indahnya Kebersamaa, Sub Tema 2. Tahap ketiga, proses pengamatan dilakukan oleh guru dan juga peneliti pada kelas IV untuk melihat  hasil  belajar  siswa.  Tahap  keempat,  dari  proses  pengamatan  bersama  lalu dilanjutkan  refleksi  yaitu  berdiskusi  dengan  guru  akan  kesalahan  dan  kekurangan yang telah dilakukan pada tahapan sebelumnya.

## Subjek Penelitian
Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas IV MIS Nurul Ulum tahun ajaran 2021/2022 dengan detail seperti tabel 2.
Tabel 2. Jumlah Murid Kelas IV MIS Nurul Ulum Tahun Ajaran 2021/2022 No Jenis Kelaman Jumlah 1 Laki-laki 8 2 Perempuan 4 Total 12
Pada tabel 2 diatas dapat dijelaskan bahwa kelas IV MIS Nurul Ulum memiliki jumlah siswa 12 orang dengan spesifikasi 8 laki-laki dan 4 perempua. Pemilihan subjek kelas  pada  penelitian  ini  berlandaskan  data  observasi  awal  yang  dilakukan  kepada guru.

## Teknik Pengumpulan dan Analisis Data
Teknik pengeumpulan data yang akan digunakan pada penelitian ini yaitu tes obejektif  pilihan  dan  esai  ganda.  Tes  pilihan  ganda  akan  dilakukan  pada  akhir pembelajaran untuk melihat sejauh mana peningkatan hasil belajar yang dilakukan dengan model pembelajaran PBL. Seperti penjelasan penelitian (Kadir, 2015) bahwa tes  objektif  pilihan  ganda  sangat  baik  digunakan  untuk  mengukut  data  kuantitaif siswa pada hasil belajar.
Untuk nantinya mengukur pilihan ganda menggunakan rumus dibawah ini :
Gambar 1. Rumus Perhitungan Hasil Belajar
𝑁 = skor perolehan skor maksimal 𝑥 100
Keterangan N : nilai akhir

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Hasil penelitian siklus 1 menggambarkan bahwa model problem based learning yang di implementasikan oleh guru sebagai cara untuk meningkatkan hasil belajar siswa  yang  mengalami  penurunan.  Hasil  menyeluruh  akan  disajikan  pada  table  3 dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1 Ket.Hasil Belajar Pertemuan Pertama Pertemuan Kedua Pertemuan Ketiga F % f % f % Tuntas 3 25% 4 33% 4 33% Tidak Tuntas 9 75% 8 67% 8 67%
Tabel 3 merupakan hasil keseluruhan dari peningkatan hasil Belajar siswa pada hasil belajar siklus I dengan 3 kali proses pembelajaran. Dilihat pada setiap pertemuan sedikit sekali peningkaatan, terlebih ketika pertemuan pertama yang stagnan seperti observasi diawal. Untuk pertemuan kedua mengalami peningkatan pada 8% untuk siswa  yang  tuntas  dan  penurunan  8%  pada  siswa  yang  tidak  tuntas,  namun  yang menjadi pertanyaan dipertemuan ketiga. Pada pertemuan ketiga ini juga masih belum terjadi  peningkatan,  dan  masih  bisa  dikatakan  sama  dengan  pertemuan  ketiga, sehingga  pada  siklus  pertama  ini  hanya  dapat  meningkatkan  1  siswa  untuk  hasil belajar Tema 1 Indahnya Kebersamaan Sub Tema 2. Untuk lebih detailnya akan kami buat diagram seperti dibawah ini:
Diagram 1.  Persentase Siswa Tuntas dan Tidak pada Kelas IV MIS Nurul Ulum
Tabel 4. Jumlah Keseluruhan Siswa Tuntas dan Tidak Kelas IV MIS Nurul Ulum Nilai Akhir Kategori Jumlah Siklus I f % N < 0 – 75 Tidak Tuntas 4 67% N ≥ 75 – 100 Tuntas 8 33% Jumlah 12 100
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% Tuntas Tidak Tuntas Siklus II Tuntas Tidak Tuntas

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
Tabel   4 diatas merupakan hasil persentasi keseluruhan siswa kelas 4 MI Nurul Ulum dengan hasil belajar siswa yang tuntas dan tidaknya . Tercapai pada siklus I  hasil  keseluruhan  hasil  belajar  siswa  tuntas  yaitu  25%  dan  tidak  tuntas  75%.  Ini menandakan  bahwasanya  model  problem  based  learning  masih  belum  dikatakan berhasil dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas 4 di MI Nurul Ulum. Dari hasil Refleksi  siklus  I,  dimana  peneliti  berdiskusi  dengan  guru  kelas  dan  ditemukan beberapa permasalahan yang menyebabkan pelaksanaan model pembelajaran tidak berhasil.
Permasalahan  yang  terjadi  pada  siklus  I  ini  yaitu  seperti  guru  tidak  terlalu paham akan model pembelajaran Problem Based Learning, dan penerapannya pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Pemahaman akan model pembelajarans sangatlah  penting  karena  itu  merupakan  dasar  guru  dalam  merancang  dan melaksanakan  pembelajaran  didalam  kelas  (Faliyandra  et  al.,  2021).  Kemudian penyusunan  RPP  yang  disesuaikan  model  pembelajaran  perlu  diperhatikan  untuk mensukseskan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  (Gustiansyah  et  al.,  2020). Masalah  yang  di  temukan  pada  siklus  satu  cukup  mendasar  dan  perlu  segera  di perbaiki sehingga perlulah perbaiakan pada siklus selanjutnya di pemahaman guru akan model Pembelajaran Problem Based Learning di kelas  IV MI Nurul Ulum.

## Siklus II
Hasil penelitian pada siklus kedua merupakan tindakan lanjutan dari siklus 1, karena pada siklus 1 masih terdapat nilai pada hasi belajar siswa kelas IV yang belum tercapai.  Maka  dari  itu  peneliti  melakukan  tindakan  lanjutan  berikut  untuk  lebih meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  MI  Nurul  Ulum.  Seperti  permasalahan sebelumnya,  kami  pun  telah  memperbaiki  permasalahan  guru  akan  pemahaman model  pembelajaran  untuk  diterapkan  pada  RPP.  Untuk  memperjelas hasil  belajar pada siklus ke II akan kami sajikan pada tabel 5 dibawah ini:
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Keterangan Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III f % f % f % Tuntas 4 33% 5 42% 7 58% Tidak Tuntas 8 67% 7 58% 5 42%
Tabel 5 merupakan hasil  keseluruhan dari peningkatan penilaian hasil belajar siswa pada hasil belajar siklus I dengan 3 kali proses pembelajaran. Dilihat pada setiap penilaian hasil belajar diatas bahwasanya hasil belajar siswa sedikit demi sedikit mulai ada  peningkatan.  Pada  pertemuan  pertama  memang  tidak  ada  peningkatan  yang signifikan  dengan  persentase  tuntas  33%  dan  tidak  tuntas  67%.  Namun  pada pertemuan  kedua  dan  ketiga  terjadi  peningkatan  yang  jelas,  seperti  di  pertemuan ketiga dengan persentase tuntas 58% dan tidak tuntas 42%.  Untuk lebih detailnya dapat dilihat pada table 6 dibawah ini:

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
Diagram 2. Persentase Hasil Tuntas dan Tidak Tuntas pada Kelas IV MI Nurul Ulum
Tabel 6. Jumlah Keseluruhan Siswa Tuntas dan Tidak Tuntas Kelas IV MI Nurul
Ulum Nilai Akhir Kategori Jumlah Siklus II F % N ≥ 75 – 100 Tuntas 7 58% N < 0 – 74 Tidak Tuntas 5 42% Jumlah 12 100%
Tabel  6  diatas  merupakan  hasil  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dimana  telah mengalami peningkatan sebanyak 58% tuntas dan 42% tidak tuntas. Namun ini masih belum  dikatakan  berhasil  karena  hampir  setengah  siswa  masih  mengalami penurunan hasil belajar.
Ketika dilihat permasalahan pada siklus ke I terletak pada alokasi waktu yang digunakan  guru  menggunakan  model  pembelajaran.  Guru  masih  belum menyesuaikan  alokasi  yang  telah  ditentukan  seperti  dipertemuan  pertama  masih kurang  dari  waktu  yang  telah  ditetapkan.  Ketika  dipertemuan  ketiga  guru  telah menyadari bahwa alokasi waktu sangat penting karena akan sesuai dengan rencana yang direncanakan. Penelitian (Mariati et al., 2021) menjelaskan bahwa penggunaan alokasi  sangat  diperlukan  karena  jika  waktu  lebih  cepat  atau  lambat  akan mempengaruhi  langkah-langkah  selanjutnya.  Contoh  ketika  guru  melaksanakan pembelajaran  yang  belum  selesai  namun  diberhentikan  oleh  bunyi  istirahat,  ini sangat berakibat fatal pada pemahaman siswa.

## Siklus III
Hasil penelitian pada siklus ke tiga merupakan tindakan lanjutan dari siklus II, dikarenakan pada siklus II masih terdapat nilai pada hasil belajar siswa kelas IV yang belum tuntas 42%. Maka dari itu peneliti melakukan tindakan lanjutan berikut
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% Tuntas Tidak Tuntas Siklus II Tuntas Tidak Tuntas

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
untuk lebih meningkatkan hasil  belajar siswa kelas IV MI Nurul Ulum.  Menindak lanjuti  tersebut beserta hasil menyeluruh akan kami sajikan pada tabel 7 dibawah ini:
Tabel 7. Hasil Rekapitulasi Setiap Pertemuan pada Siklus III Keeterangan Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III f % F % f % Tuntas 8 67% 9 75% 11 92% Tidak Tuntas 4 33% 3 25% 1 8%
Tabel 7 merupakan hasil keseluruhan dari peningkatan penilaian hasil belajar siswa  pada  siklus  I  dengan  tiga  kali  proses  pembelajaran.  Dilihat  pada  setiap  hasil belajar  diatas  bahwasanya  hasil  belajar  siswa  sudah  ada  peningkatan.  Peningkatan yang  tercapai  sangat  jelas  seperi  pada  pertamuan  pertema  siswa  yang  tuntas mencapai 67%, hingga pada pertemuan ketiga mencapai 92%.. Untuk lebih detailnya dapat dilihat pada table 6 dibawah ini:
Diagram 3. Persentase Tuntas dan Tidak Tuntas Kelas IV MI Nurul Ulum
Tabel 8. Hasil Rekapitulasi Setiap Pertemuan pada Siklus III
Nilai Akhir Kategori Jumlah Siklus III F % N ≥ 75 - 100 Tuntas 11 92% N < 0 - 74 Atidak Tuntas 1 8% Jumlah 12 100%
Tabel 8 diatas merupakan hasil persentasi keseluruhan siswa kelas IV MI Nurul Ulum dengan penialian pembelajaran yang tuntas dan tidaknya. Terlihat pada siklus III  hasil  keseluruhan  karakter  siswa  tuntas  yaitu  92  %  dan  tidak  tuntas  8%.  Ini menandakan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning    berhasil  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  MI  Nurul  Ulum.  Hal  ini  bisa  tuntas dikarenakan guru kelas IV MI Nurul Ulum segera mengambil tindakan atas beberapa
0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak Tuntas Siklus III Siklus III

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
permasalahan dari yang mendasar maupun yang cukup serius. Yang pastinya siswa tetap  memerlukan  motivasi  dan  dorongan  pada  setiap  pembelajaran  dari  gurunya serta pengawasan agar tidak terjadi penurunan pada hasil belajarnya lagi.

## PEMBAHASAN
Masalah  yang  terjadi  di  kelas  IV  MI  Nurul  Ulum  Leces  yakni  rendahnya kemampuan Belajar Tema 1 Sub Tema 2 Indahnya Kebersamaan pada peserta didik, kebiasaan yang dilakukan peserta didik selama pembelajaran berlangsung kurangnya tingkat  kemampuan  dalam  memahamai  tema  Pembelajaran,  sehingga  peneliti berinisiatif untuk menerapkan  Problem Based Learning dan memberikan Stimulus yang berupa media pemebelajaran  dan Latihan soal yang mana media tersebut guna untuk  menarik  perhatian  siswa  dengan  disertai  media-media  yang  menarik disekolah. Dengan hal tersebut, peneliti meminta kepada masing-masing siswa untuk memahami  tugas  yang  telah  disediakan  yang  berisikan  mesia    tentang  kerja  sama yang berkaiatan dengan tema tersebut. Hal ini dilakukan setiap satu minggu  dua kali setelah pembelajaran dimulia waktu yang digunakan untuk siswa tersebut ialah 30 menit,  lalu  dilanjut  dengan  interview  bersama  peneliti,  apakah  siswa  sudah  bisa memahami isi sub tema  tersebut atau masih kurang memahami. Berdasarkan hasil belajar dengan menggunakan media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa.
Hal ini dapat dilihat dari perkembangan pembelajaran yang dilaksanakan dari pra siklus, siklus I sampai siklus III. Dari tahap-tahap penelitian dalam proses belajar hasil analisis datanya bisa disimak dalam table dibawah ini dengan  nilai hasil belajar serta  presentase  setiap  tahap  siklus.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilakukan  dengan  mengunakan  metode  pemeblajaran.  Peneliti  mendapatkan  data yang mengalami peningkatan dari setiap siklusnya. Pada siklus 1  Dilihat pada setiap pertemuan  sedikit  sekali  peningkaatan,  terlebih  ketika  pertemuan  pertama  yang stagnan seperti observasi diawal. Untuk pertemuan kedua mengalami peningkatan pada 8% untuk siswa yang tuntas dan penurunan 8% pada siswa yang tidak tuntas, namun yang menjadi pertanyaan dipertemuan ketiga. Pada pertemuan ketiga ini juga masih belum terjadi peningkatan, dan masih bisa dikatakan sama dengan pertemuan ketiga,  sehingga  pada  siklus  pertama  ini  hanya  dapat  meningkatkan  1  siswa  untuk hasil  belajar Tema 1 Indahnya Kebersamaan Sub Tema 2, sedangkan  pada Siklus II hasil  belajar  diatas  bahwasanya  hasil  belajar  siswa  sedikit  demi  sedikit  mulai  ada peningkatan.  Pada  pertemuan  pertama  memang  tidak  ada  peningkatan  yang signifikan  dengan  persentase  tuntas  33%  dan  tidak  tuntas  67%.  Namun  pada pertemuan  kedua  dan  ketiga  terjadi  peningkatan  yang  jelas,  seperti  di  pertemuan ketiga dengan persentase tuntas 58% dan tidak tuntas 42% dan Terlihat pada siklus III  hasil  keseluruhan  karakter  siswa  tuntas  yaitu  92  %  dan  tidak  tuntas  8%.  Ini menandakan  bahwa  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning    berhasil  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  MI  Nurul  Ulum.  Hal  ini  bisa  tuntas dikarenakan guru kelas IV MI Nurul Ulum segera mengambil tindakan atas beberapa permasalahan dari yang mendasar maupun yang cukup serius. Yang pastinya siswa tetap  memerlukan  motivasi  dan  dorongan  pada  setiap  pembelajaran  dari  gurunya serta pengawasan agar tidak terjadi penurunan pada hasil belajarnya lagi.

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan

## KESIMPULAN
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia telah mengakar dan terjadi bertahun- tahun  lamanya.  Salah  satu  yang  menjadi  sorotan  berbagai  kalangan  tentang permasalahan  pendidikan  formal  disetiap  satuan  pendidikan  ini  yang  menjadi antangan  bagi  pemerintah  Model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) mempengaruhi  hasil  belajar  tematik  Pembelajaran  Tema  1  Indahnya  Kebersamaan Sub  Tema  2    pada  siswa  MIS.  Nurul  Ulum.  Dapat  disimpulkan  bahwa  Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas  IV  MI  Nurul  Ulum.  Dalam  dunia  pendidikan  sebuah  model  pembelajaran mampu menunjang pelaksanaan kedalam proses pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Leraning ini mampu memberikan manfaat yang positif untuk peserta didik Namun  demikian,tentu saja tidak lepas dari peran guru dan pemilihan konten untuk menerapkannnya dalam model PBL.
Tuntutan dalam penerapan model PBL sama seperti penerapan pembelajaran tematik  terpadu,  yakni  guru  harus  menguasai  semua  aspek  pembelajaran  dan pemilihan konten yang tepat dalam pembelajaran Upaya untuk memperbaiki sistem pendidikan,  dengan  menggunakan  model  menarik  yang  membuat  peserta  didik bersemangat. Permasalahan yang telah dibahas pada latar belakang dapat dikatakan bahwa  penerapan  sangat  membantu  dalam  upaya  guru  meningkatkan  proses pembelajaran peserta didik. Tidak hanya itu model ini juga dapat membantu untuk menaikkan  keaktifan  guru  serta  peserta  didik,  kepercayaan  diri  peserta  didik,  dan kemampuan  bekerja  sama  dalam  pemecahan  masalah.  Jika  proses  pembelajaran dapat  terlaksana  dengan  semestinya  maka  hal  tersebut  juga  dapat  berpengaruh kepada hasil pembelajaran.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dapat  dilihat  berdasarkan  dari  paparan  data hasil belajar yang diuraikan penulis berlandaskan beberapa penelitian yang pernah dilakukan  di  atas  maka  diperoleh  hasil  pada  setiap  siklus  telah  mengalami peningkatan Hasil  Belajar  yang  signifikan  dengan  persentase  ketuntasan  mencapai 83%.  Dari  penerapan  yang  telah  di  lakukan  dalam  pembelajaran,bisa  dikatakan penggunaan model Problem Based Learning dalam meningkatkan Hasil Belajar siswa pada pembelajaran di MI.Nurul ulum berhasil dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  D.  E.  (2009).  Mutu  Guru  Dan  Implikasinyaterhadap  Mutu  Pendidikan.
Jurnal Manajemen Pendidikan UNY.
Creswell,  J.  (2015).  Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research (5th Editio). Pearson Education.
Elawati Dewi, Devy Habibi Muhammad, A. S. (2022). Peran Pendidikan Akhlak Dalam Penanggulangan Krisis Moralitas Sosial Di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(1), 214–222.
Faliyandra, F. (2019). Tri Pusat Kecerdasan Sosial" Membangun Hubungan Baik Antar Manusia Pada Lingkungan Pendidikan di Era Teknologi".
Faliyandra, F., Salamah, E. R., & Anggraini, A. E. (2021). CAN MOTIVATION AFFECT THE  APPLICATION  OF  TIME  TOKEN  AREND  ON  AQIDAH  AKHLAK LEARNING  IN  MADRASAH  IBTIDAIYAH?  International  Conference  on  Social

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
and  Islamic  Studies,  Proceedings  of  the  International  Conference  on  Social  and Islamic Studies (SIS) 2021.
Gustiansyah, K., Sholihah, N. M., & Sobri, W. (2020). Pentingnya Penyusunan RPP untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Belajar  Mengajar  di  Kelas. Idarotuna: Journal of Administrative Science, 1(2), 81–94.
Hasyim,  M.  H.  M.  (2014).  Penerapan  fungsi  guru  dalam  proses  pembelajaran.
AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 1(2), 265–276.
Jamin,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru.  At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 19–36.
Kadir,  A.  (2015).  Menyusun  dan  menganalisis  tes  hasil  belajar.  Al-TA’DIB:  Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 8(2), 70–81.
Mariati,  M.,  Abbas,  E.  W.,  &  Mutiani,  M.  (2021).  The  Social  Science  Contribution Through Social Studies Learning. The Innovation of Social Studies Journal, 2(2), 110. https://doi.org/10.20527/iis.v2i2.3051
Maulidiyah, A., Alfarizi, M. S., & Muhammad, D. H. (2022). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Aqidah Akhlak melalui Media Interaktif pada Siswa MA Intisyarul Ulum
Kota Probolinggo. Islamika, 4(4), 837–853.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2176 Muhammad, D. H. (2020). Implementasi Pendidikan Humanisme Religiusitas dalam Pendidikan  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Edumaspul:
Jurnal Pendidikan, 4(2), 122–131. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.581 Mulyasa, E. (2010). Penelitian tindakan kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Novianti, A., Bentri, A., & Zikri, A. (2020). Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Aktivitas Dan Hasil  Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(1), 194–202.
Suarmika, P. E., & Faliyandra, F. (2017). Model Kooperatif GI Berbasis Outdoor Study Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA SD. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia), 1(2), 20–24.
Suryana, S. (2020). Permasalahan mutu pendidikan dalam perspektif pembangunan pendidikan. Edukasi, 14(1).
Widayanti,  F.  D.  (2013).  Pentingnya  mengetahui  gaya  belajar  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas. Erudio Journal of Educational Innovation, 2(1).
Zahroh,  L.  (2015).  Pendekatan  dalam  pengelolaan  kelas.  Tasyri’:  Jurnal  Tarbiyah- Syari’ah Islamiyah, 22(2), 175–189.
Andriani,  D.  E.  (2009).  Mutu  Guru  Dan  Implikasinyaterhadap  Mutu  Pendidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan UNY.
Creswell,  J.  (2015).  Educational  Research:  Planning,  Conducting,  and  Evaluating Quantitative and Qualitative Research (5th Editio). Pearson Education.
Elawati Dewi, Devy Habibi Muhammad, A. S. (2022). Peran Pendidikan Akhlak Dalam Penanggulangan Krisis Moralitas Sosial Di Era Globalisasi. Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 4(1), 214–222.
Faliyandra, F. (2019). Tri Pusat Kecerdasan Sosial" Membangun Hubungan Baik Antar Manusia Pada Lingkungan Pendidikan di Era Teknologi".
Faliyandra, F., Salamah, E. R., & Anggraini, A. E. (2021). CAN MOTIVATION AFFECT THE  APPLICATION  OF  TIME  TOKEN  AREND  ON  AQIDAH  AKHLAK

## Peti Zamhariro, Faisal Faliyandra, Devy Habibi Muhammad
Implementasi Problem Based Learning (PBL) Dalam Meningkatkan Hasil Pada Pembelajaran Indahnya Kebersamaan
LEARNING  IN  MADRASAH  IBTIDAIYAH?  International  Conference  on  Social and  Islamic  Studies,  Proceedings  of  the  International  Conference  on  Social  and Islamic Studies (SIS) 2021.
Gustiansyah, K., Sholihah, N. M., & Sobri, W. (2020). Pentingnya Penyusunan RPP untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Belajar  Mengajar  di  Kelas. Idarotuna: Journal of Administrative Science, 1(2), 81–94.
Hasyim,  M.  H.  M.  (2014).  Penerapan  fungsi  guru  dalam  proses  pembelajaran.
AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 1(2), 265–276.
Jamin,  H.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru.  At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam, 19–36.
Kadir,  A.  (2015).  Menyusun  dan  menganalisis  tes  hasil  belajar.  Al-TA’DIB:  Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 8(2), 70–81.
Mariati,  M.,  Abbas,  E.  W.,  &  Mutiani,  M.  (2021).  The  Social  Science  Contribution Through Social Studies Learning. The Innovation of Social Studies Journal, 2(2), 110. https://doi.org/10.20527/iis.v2i2.3051
Maulidiyah, A., Alfarizi, M. S., & Muhammad, D. H. (2022). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Aqidah Akhlak melalui Media Interaktif pada Siswa MA Intisyarul Ulum Kota Probolinggo. Islamika, 4(4), 837–853.
https://doi.org/10.36088/islamika.v4i4.2176 Muhammad, D. H. (2020). Implementasi Pendidikan Humanisme Religiusitas dalam Pendidikan  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Revolusi  Industri  4.0.  Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 4(2), 122–131. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v4i2.581
Mulyasa, E. (2010). Penelitian tindakan kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Novianti, A., Bentri, A., & Zikri, A. (2020). Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning (Pbl) Terhadap Aktivitas Dan Hasil  Belajar Siswa Pada Pembelajaran Tematik Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(1), 194–202.
Suarmika, P. E., & Faliyandra, F. (2017). Model Kooperatif GI Berbasis Outdoor Study Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA SD. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia), 1(2), 20–24.
Suryana, S. (2020). Permasalahan mutu pendidikan dalam perspektif pembangunan pendidikan. Edukasi, 14(1).
Widayanti,  F.  D.  (2013).  Pentingnya  mengetahui  gaya  belajar  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran di kelas. Erudio Journal of Educational Innovation, 2(1).
Zahroh,  L.  (2015).  Pendekatan  dalam  pengelolaan  kelas.  Tasyri’:  Jurnal  Tarbiyah-
Syari’ah Islamiyah, 22(2), 175–189.