http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Upaya Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara
Kolaboratif dan Rutin Di SDN Inpres 1 Wora Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019
Fatimah H. Yasin SDN 1 Wora Email: fatimah_yasin65@gmail.com
Abstract; Lesson  study merupakan  kerja  kolektif  sekelompok  guru  (atau  anggota  MGMP), bisa  dengan  mahasiswa  dan  dosen.  Pembuatan  rencana  pembelajaran  ( planning )  dapat  dikerjakan secara bersama-sama, diimplementasikan dengan menunjuk salah satu anggota sebagai guru model, guru  lain  dan  pakar  bertindak  sebagai  observer,  kemudian  dari  hasil  observasi  tersebut  dianalisis (melalui  tahapan reflecting )  secara  bersama-sama .. Penelitianini  bertujuan  untuk Upaya Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui  Teknik  Lesson  Study  Secara  Kolaboratif  dan  Rutin  Di  SDN Inpres  1  Wora  Tahun  Pelajaran  2018/2019 .  Jenis  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS), yang  dirancang  dalam  dua  siklus,  tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi..  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  SDN  1  Wora sebanyak 20 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembara penilaian RPP dan  lembar  observasi.    Berdasarkan  analisis  data,  yang  telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan ada Peningkatan Kinerja Guru Melalui Teknik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN Inpres 1  Wora Semester Genap Tahun Pelajaran  2018/2019, pada Siklus nilai rata-ratanya sebesar 25,6, meningkat menjadi 34,15 pada Siklus ke II

## Keywords: Kinerja guru, Lesson study, Kolaboratif

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik membutuhkan peningkatan profesional secara terus menerus. Melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK), seorang  pendidik  memperoleh  pemahaman tentang  apa  yang  harus  dilakukan,  merefleksi diri    untuk  memahami  dan  menghayati  nilai pendidikan  dan  pembelajarannya  sendiri, dapat bekerja secara kontekstual, dan mengerti sejarah tentang pendidikan (Kemmis dan  Mc  Taggart  dalam  Aswandi,  2006). Penelitian  tindakan  kelas  dapat  dijadikan sarana  bagi  pendidik  dalam  meningkatkan kualitas pembelajaran secara efektif (Sukanti, 2008).  PTK  memiliki  potensi  yang  sangat besar  untuk  meningkatkan  pembelajaran apabila  diimplementasikan  dengan  baik  dan benar. Pendidik dapat meningkatkan pembelajaran
dengan  cara  melakukan  kolaborasi  dengan pendidik  lain  untuk  merancang,  mengamati, dan melakukan refleksi terhadap
pembelajaran  yang  dilakukan  (Syamsuri,
2008). Sehubungan dengan strategi peningkatan  kualitas  pembelajaran  tersebut, pendidik juga dapat meningkatkan pembelajaran  melalui  kegiatan  lesson  study. Mulyana (2006) memberikan rumusan tentang lesson study sebagai salah satu model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif dan  berkelanjutan  berlandaskan  pada  prinsip- prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar.
Dari  uraian  di  atas,  maka  ilakukan upaya  terobosan  untuk  menyikapi  sekaligus memperbaiki  pola-pola  pemikiran  yang  salah dengan  memberikan  pengarahan/  pembinaan guru  berbasis  sekolah  yang  dinamakan dengan (Lesson Study) secara kolaboratif dan berkelanjutan  berlandaskan  prinsip-prinsip kolegalitas  dan  mutual  learning  untuk membangun komunitas belajar, untuk membekali guru dalam melaksanakan tugasnya  sebagai  agen  pembelajaran.  Kata kuncinya adalah
"rutinitas" penulis
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
mempunyai keyakinan bahwa
dengan pengarahan  secara  rutin,  terprogram  dengan baik  dan  kontrol  terhadap  persiapan  guru sebelum  melaksanakan  tugas  mengajar  di kelas  maka  akan  terbentuk  tenaga  pendidik yang  produktif/  profesional  dan  mampu meningkatkan  mutu  pembelajaran.  Memang, dalam awal-awal pelaksanaan program ini ada beberapa  diantara  guru  yang  menunjukkan sikap  acuh  tak  acuh,  tetapi  dengan  kesabaran dan  ketekunan  akhirnya  guru  tersebut  sangat antusias  setelah  merasakan  dampak  dan manfaat  yang  dapat  dipetik  dari  pelaksanaan program tersebut.
Lesson  study mulai  dikenal  di  Jepang pada  tahun  1900-an,  sebuah  metode  analisis kasus  pada  proses  pembelajaran,  ditujukan untuk  membantu  pengembangan  profesional para  guru  dan  membuka  kesempatan  bagi mereka  untuk  saling  belajar  berdasarkan praktik-praktik nyata di tingkat kelas (Rusman,  2010:287).  Sukirman  (2006:4) mengatakan  bahwa: Lesson  study merupakan kerja kolektif sekelompok guru (atau anggota MGMP),  bisa  dengan  mahasiswa  dan  dosen. Pembuatan  rencana  pembelajaran  ( planning ) dapat dikerjakan secara bersama-sama, diimplementasikan  dengan  menunjuk  salah satu  anggota  sebagai  guru  model,  guru  lain dan  pakar  bertindak  sebagai  observer, kemudian  dari  hasil  observasi  tersebut dianalisis  (melalui  tahapan reflecting )  secara bersama-sama.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut dipandang  perlu  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul: " Upaya  Peningkatan  Kinerja Guru  Melalui  Teknik  Lesson  Study  Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN Inpres 1 Wora Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019.

## METODE Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Sekolah  (PTS).  Kegiatan  penelitian tindakan  sekolah  ini,  dilaksanakan  dalam  2 silus,  tiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Azmin, 2019). Tahapan kegiatan dapat disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Langkah-langkah PTS

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Inpres  1  Wora  Semester  Genap  Tahun Pelajaran 2018/2019.

## Subyek Penelitian
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah guru-guru  SDN  Inpres  1  Wora  sebanyak  20 orang.
Rencana Tindakan
1. Perencanaan Perencanaan Tindakan Sekolah
dilakukan  dengan  penilaian  terlebih  dahulu terhadap  kebutuhan-kebutuhan  guru  yang diperoleh  dari  informasi  hasil  pembicaraan dengan  guru.  Diperoleh  kesimpulan  bahwa guru  memiliki  keterbatasan  dalam  menyusun RPP.  Permasalahan  ini  diangkat  menjadi  isu pembinaan  dengan  memberikan  penyuluhan tentang  penyusunan  RPP.  Sebagai  langkah pertama adalah melakukan penilaian terhadap RPP  yang  disusun  oleh  guru  dengan menggunakan  instrumen  penilaian  RPP. Teknik  dan  alat  pengumpul  data  adalah menggunakan teknik observasi atau pengamatan  terhadap  dokumentasi  perangkat pembelajaran guru (RPP) dan eksen pembelajarannya di kelas
2. Pelaksanaan Tindaka n
Setelah  dilakukan  penilaian  terhadap RPP, dilakukan penyuluhan penyusunan RPP sesuai pedoman 3. Pengamatan .
RPP  yang  sudah  disusun  dilaksanakan dikelas  dengan  menggunakan  instrumen sebagai berikut:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
4. Refleksi .
Tindakan  tersebut  diimplementasikan dalam  tiga  siklus  tindakan  dan  setiap  siklus diakhiri  dengan  refleksi.  Siklus  pertama penilaian RPP menghasilkan penilaian perlunya diberi penyuluhan penyusunan RPP. Siklus  kedua  yaitu  melakukan  pembinaan melalui  tekhnik Lesson  Study dan  siklus ketiga menghasilkan pembicaraan lebih lanjut tentang supervisi akademik (pembuatan RPP).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Pelaksanaan  PTS  yang  direncanakan oleh  penulis  dalam  bentuk  pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul "Upaya  Peningkatan  Kinerja  Guru  Melalui Tekhnik Lesson Study Secara Kolaboratif dan Rutin  Di  SDN  Inpres  1  Wora  "  berjalan sesuai dengan perencanaan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS).
Hasil  penelitian  yang  direfleksi  dari permasalahan  yang  menjadi  fokus  penelitian menunjukan  hasil  yang  membawa  pengaruh positif  pada  guru.  Terlihat  dari  hasil penelitian. Hasil penilaian dapat terlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 . Rekapitulasi Hasil Penilaian No Nama Guru Nilai Hasil Evaluasi Siklus I Siklus II 1 Ningyu,S.Pd.I 25 35 2 Hj. Siti Nurhayati 26 32 3 Aprin,S.Pd 28 34 4 Yati Indriani,S.Pd.I 26 33 5 Yati,S.Pd 25 34 6 Wahyu Ilahi,S.Pd 24 35 7 Siti Hajar,S.Pd.I 25 35 8 Emi Widiastuti,S.Pd 26 34 9 Hayatulnufus,S.Pd 25 32 10  Adadiyah,S.Pd 27 35 11  Arifman,S.Pd.I 27 35 12  Zakariah,S.Pd.I 28 33 13  Marfah,S.Pd 27 35 14  Egi Setiawan,S.Pd.SD 25 34 15  Intan,S.Pd.I 24 35 16  Nurhayati,S.Pd.SD 25 35
17  Mustiawan Aryanto,S.Pd 26 34 18  Aswadin,A.Ma.Pd 23 35 19  Kiflin,A.Ma 26 34 20  Leti Kurniawansyari,S.I P 24 34 Jumlah 512 683 Rata-Rata 25,6 34,15
Penguasaan  guru  dalam  melakukan pembelajaran  mengalami  peningkatan  dari siklus  pertama  ke  siklus  kedua  setelah diberikan  teknik Lesson  Study  Secara Kolaboratif  dan  Rutin secara  rutin  mengenai penyusunan RPP yang benar, materi pelajaran yang  akan  disampaikan  dari  siklus  ke  siklus. Siklus  ke  I  mencapai  rata-rata  nilai  25,6, Siklus  ke  II  mencapai  34,15,  Dari  20  guru SDN  Inpres  1  Wora.  Rata-rata  peningkatan hasil disajikan dalam diagram berikut ini:
Berdasarkan temuan-temuan yang didapat selama mengadakan penelitian terhadap pelaksanaan tugas sehari-hari sebagai kepala sekolah dan penerapan metode Lesson  Study secara  rutin  sebelum  guru melakukan  tugas  mengajar  menunjukkan adanya peningkatan produktifitas, profesional dan mutu pembelajaran di kelas.

## PEMBAHASAN
Kondisi awal sebelum diterapkan metode Lesson  Study secara  rutin  sebelum guru melakukan tugas mengajar menunjukkan:
1. Kurangnya  kesadaran  dan  tanggung jawab  guru  akan  tugas  pokok  dan  fungsi yang dibebankan oleh pemerintah.
Siklus I Siklus II
Series1 25.6 34.15 0 10 20 30 40 Re ra ta Hasil Penilaian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
2. Kurangnya  perencanaan  yang  matang dalam  melaksanakan  tugas  dan  belum siapnya guru untuk mengadakan perubahan kearah yang lebih maju sesuai dengan perkembangan dunia pendidikan.
3. Kurangnya pemahaman guru akan
tugasnya sebagai agen pembelajaran.
4. Belum  terbentuknya  disiplin  sekolah  dan iklim budaya kerja sekolah yang mengacu pada peningkatan mutu pembelajaran.
Pemahaman  guru  terhadap  tugas sebelum  diterapkannya  pendekatan  tersebut adalah  dalam  melaksanakan  tugasnya  hanya mengandalkan  persiapan  seadanya  bahkan kadang  sama  sekali  tidak  ada  persiapan.  Hal ini terjadi karena fungsi kontrol sebagai salah satu  tugas  kepala  sekolah  tidak  berjalan sebagaimana mestinya. Disamping itu seolah- olah  guru  hanya  sekedar  melaksanakan  tugas tanpa ada perancanaan yang matang dan tidak berpikir  bagaimana  hasil  akhir  setelah melaksanakan tugas mengajar.
Dapat dibayangkan  jika  seorang  kepala  sekolah tidak mempunyai kemampuan untuk mengatur, memimpin, mengelola atau mengadministrasikan  sumber  daya  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  pengawasan,  dan pembinaan terhadap guru-guru sebagai bawahannya.
Teknik Lesson  Study dikemas  agar menarik,  memukau  dan  apa  yang  kepala sekolah sampaikan langsung masuk dan dapat diaplikasikan  dalam  kegiatan  pembelajaran oleh guru-guru.
Pertama  kali  yang  harus  disadari adalah apa yang akan kita sampaikan. Kepala sekolah  harus  memahami  visi  sekolah.  Visi sekolah  akan  menurunkan  Misi  yang  sekolah buat  dalam  waktu  yang  pendek.  Misi  yang sekolah  buat  inilah  yang  akan  menurunkan culture  kerja.  Culture  kerja  inilah  yang kemudian akan memunculkan Motivasi kerja. Jadi  dengan  memahami  Visi,  kepala  sekolah akan  dapat  menciptakan  budaya  kerja  dalam tim  sekolah  dan  sekaligus  memunculkan motivasi personil.
Yang  kedua,  yang  harus  kepala sekolah sadari bahwa pada saat teknik Lesson Study dimulai, kepala sekolah harus
menyadari  secara  sepenuhnya  bahwa  teknik ini  adalah  teknik  yang  berkesinambungan, yang  akan  membutuhkan  waktu  untuk  bisa beradaptasi  dengan  teknik  baru,  maka diperlukan  keuletan  dan  kesabaran  dalam mengolah manajemen di sekolah.
Strategi  melaksanakan lesson  study berdasarkan hasil penelitian penulis:
1. Perencanaan (Plan)
a) Identifikasi Masalah Pembelajaran
1. Materi Ajar
a. kedalaman materi
b. kesesuaian dengan tuntutan kurikulum
c. tingkat kesulitan
2. Strategi Pembelajaran
a. Pendahuluan
Memotivai siswa belajar
b. Kegiatan inti
1. Aktivitas belajar yang diharapkan
2. Rancangan interaksi siswa dengan bahan ajar
3. Rancangan interaksi siswa dengan siswa
4. Rancangan interaksi siswa dengan guru
3. Penutup
Aktivitas  siswa  yang  diharapkan untuk menyimpulkan pelajaran 2. Mempersiapkan Perangkat Pembelajaran 1. Silabus 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3. Lembar Kegiatan Siswa
4. Alat tes
A. Menentukan Observer 1. Kepala Sekolah
2. Guru
3. Pengawas Sekolah
B. Menentukan Guru Model (pelaksana pembelajaran di kelas)

## 2. Pelaksanaan (Do)
b) Pertemuan  singkat  ( briefing )  dipimpin fasilitator (kepala sekolah).
c) Guru  model  mengemukakan  rencana singkat  (rencana  pembelajaran,  tujuan,
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kedudukan  materi  ajar  dalam  kurikulum, perkiraan kemungkinan respon siswa).
d) Kepala  sekolah  mengingatkan  observer untuk tidak mengintervensi proses belajar mengajar.
e) Observer  dipersilahkan  memilih  tempat strategis sesuai rencana pengamatan.
f) Guru model melaksanakan proses belajar mengajar.

## 3. Observasi
Observer membuat catatan tentang:
a) Komentar siswa dalam diskusi.
b) Kerja sama siswa.
c) Aktivitas belajar.
d) Strategi penyelesaian masalah.
Pedoman observer:
a) Kejelasan tujuan pembelajaran.
b) Aktivitas mengarah ke pencapaian tujuan.
c) Langkah-langkah  pembelajaran  berkaitan mendukung pemahaman siswa.
d) Media pembelajaran mendukung pencapaian tujuan.
e) Diskusi  kelas  membantu  pemahaman konsep.
f) Materi  ajar  sesuai  tingkat  kemampuan siswa.
g) Penggunaan  pengetahuan  awal  untuk mendukung pemahaman konsep.
h) Pertanyaan guru mendorong dan memfasilitasi cara berpikir siswa.
i) Pemberian penghargaan gagasan siswa.
j) Kesimpulan didasarkan pendapat siswa.
k) Kesimpulan sesuai tujuan.
l) Pemberian penguatan.

## 4. Refleksi (See)
a) Menentukan fasilitator.
b) Fasilitator mengenalkan observer dengan spesifikasi bidang ilmu.
c) Fasilitator menyampaikan agenda refleksi.
d) Fasilitator menyampaikan aturan main.
1) Berbicara dengan tertib (jadi pendengar yang baik) 2) Berbicara sopan tidak untuk mengadili guru model 3) Setiap  peserta  diberi  kesempatan berbicara
4) Berbicara berdasarkan temuan pengamatan 5) Masukan difokuskan pada "bagaimana siswa belajar" e) Guru model menyampaikan:
1) Kejadian yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan harapan.
2) Sesuatu yang berubah dari rencana.
f) Team pengembang memberi komentar.
g) Fasilitator memberi kesempatan observer berkomentar h) Fasilitator  mempersilahkan  tenaga  ahli merangkum diskusi.
Fasilitator  mengucapkan  terimakasih dan  mengumumkan  kegiatan lesson  study berikutnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan hasil
penelitian  yang  telah  dilakukan  dalam  dapat disimpulkan  bahwa  ada  Peningkatan  Kinerja Guru  Melalui  Teknik  Lesson  Study  Secara Kolaboratif dan Rutin Di SDN Inpres 1 Wora Semester  Genap  Tahun  Pelajaran  2018/2019, pada  Siklus  nilai  rata-ratanya  sebesar    25,6, meningkat menjadi 34,15 pada Siklus ke II.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan  Praktek. Jakarta:Rineka Cipta.
Aswandi.  2006. Guru  sebagai  Peneliti.
(Online). http://www.pontianakpost.com). Azmin, N., & Nasir, M. (2019). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN 5E UNTUK
MENINGKATKAN
KETERAMPILAN  PROSES  SAINS
DAN  SIKAP  ILMIAH  SISWA KELAS  VIII  SMP  NEGRI  6  KOTA BIMA. ORYZA  Jurnal  Pendidikan Biologi , 8 (2), 40-46.
Mulyana,  S.  2006.  Pelatihan  Lesson  Study untuk Guru-guru Berprestasi Tingkat Nasional. Laporan Kegiatan Pelatihan Tahun 2006. Syamsuri, I dan Ibrohim. 2007. Lesson Study (Studi  Pembelajaran).  Malang:  UM
Press.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 5. No. 6 Desember 2020 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Yayat  Hidayat  Amir  dan  Anwar,  Idochi. 2000 . Administrasi Pendidikan:
Teori,
Konsep  &  Issu ,  Bandung  :  Program Pasca Sarjana UPI Bandung.