## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: puspitawiga21@gmail.com
Copyright © 2023, Sari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Analisis Faktor Penghambat Membaca Permulaan Pada Siswa
Wiga Puspita Sari 1, Muhammad Tahir 2, Nurul kemala Dewi 3
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Jl. Majapahit no.62, Mataram, NTB, 83125. Indonesia
DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i3.5130
Received: 10 Juni 2023                                     Revised: 13 Agustus 2023                                     Accepted: 15 Agustus 2023
Abstract: The purpose of this study was to find out what factors hindered students from beginning reading in class II at SDN 1 Kawo in the 2022/2023 academic year. The method used in this research is a qualitative research method to describe the inhibiting factors of the beginning reading ability of class II students at SDN 1 Kawo. The population and sample in this study were all students of class II A and class II B, totaling 31 people. Data collection techniques used observation and interviews. The results of the research show that there are two inhibiting factors for beginning reading, namely internal factors. So it can be seen that the interest or desire of students in reading is very lacking, not to  mention  that  most  students  are  not  given  support  or  assistance  in  learning  to  read  by  their parents  because  they  are  busy  working.  Even  though  they  have  received  motivation  from  the teacher, it is still lacking so that students do not have the urge to read and external factors, namely here,  come  from  the  school  environment.  The  lack  of  motivation  and  the  absence  of  interesting teaching  methods  from  the  teacher  are  also  inhibiting  factors  in  students'  initial  reading.  In addition,  the  lack  of  school  infrastructure  to  support  their  learning  is  also  a  factor  that  hinders students' initial reading in class II SDN 1 Kawo.
Keyword : Inhibiting Reading, Beginning Reading, Student
Abstark: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor apa saja yang menghambat siswa dalam membaca  permulaan  di  kelas  II  SDN  1  Kawo  tahun  pembelajaran  2022/2023.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif mendeskripsikan faktor-faktor penghambat kemampuan membaca permulaan siswa kelas II SDN 1 Kawo. Populasi dan sampel pada  penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  II  A  dan  kelas  II  B  yang  berjumlah  31  orang,  teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi  wawancara.  Hasil  penelitan  menunjukkan  bahwa adanya  faktor  penghambat  membaca  permulaan  ada  dua  yaitu  faktor  internal  Maka  dapat diketahui minat atau keinginan siswa dalam  membaca sangat kurang belum lagi kebanyakan siswa tidak diberikan dukungan atau pendampingan belajar membaca oleh orangtua karena alasan sibuk bekerja. Walaupun telah mendapat ,motivasi dari guru tapi masih tetap kurang sehingga dari  diri siswa  tidak  ada  dorongan  untuk  membaca    dan  faktor  eksternal  yaitu  Disini  berasal  dari lingkungan sekolah. Kurangnya motivasi dan tidak adanya metode pengajaran yang menarik dari guru juga merupakan faktor penghambat dalam membaca permulaan siswa selain itu kurangnya sarana prasarana sekolah untuk menunjang pembelajaranya juga menjadi faktor yang menghambat membaca permulaan siswa di kelas II SDN 1 Kawo.
Kata Kunci : Membaca Permulaan, Motivasi, Penghambat Membaca.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang penting  dalam  kelangsungan  hidup  manusia.  Bagi
suatu Negara, pendidikan merupakan salah satu modal untuk  mencapai  kemajuan.  Melalui  pendidikan diharapkan  tercipta  generasi  baru  yang  lebih berkualitas dalam mengembangkan kehidupan bangsa.
Pendidikan  juga  berperan  penting  dalam  sistem pertahanan  suatu  Negara  serta  daya  saing  suatu bangsa. Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional,  dicantumkan  bahwa tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi   warga  negara yang  demokratis serta bertanggung jawab.
Dijelaskan  bahwa  lingkungan  pendidikan dapat ditinjau  dari aspek pendidikan formal, informal, dan  nonformal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis pendidikan.  Pendidikan  padainstitusi  pendidikan formal yang diakui lembaga pendidikan negara adalah sesuatu  yang  wajib  dilakukan  di  Indonesia  (Munib, 2012:79).
Tugas  guru  di  Sekolah  Dasar  yaitu menyalurkan informasi berupa pengetahuan mengenai suatu  mata  pelajaran  tertentu  kepada  siswa  sebagai penerima informasi. Ketercapaian materi pembelajaran tertentu  dapat  terwujud  dengan  baik  apabila komponen-komponen  utama  tersebut  antara  lain: Siswa,  Guru,  dan  Kurikulum.  Menurut  Solchan,  dkk (2009:45)  bahwa  “kurikulum  adalah  program pendidikan  yang  disediakan  oleh  sekolah  untuk siswa”.  Mulai  Tahun  pelajaran  2013/2014,  pemerintah telah  memberlakukan  kurikulum  baru  yang  disebut dengan kurikulum  2013.
Implementasi kurikulum tersebut diatur dalam permendikbud  Nomor  81  A  Tahun  2013.  Lampiran  IV permendikbud
Nomor 81 A
Tahun 2013
mengamanatkan  kepada  Direktor  pembinaan  Sekolah Dasar  sebagai  Direktor  Teknis  untuk  menyusun panduan  teknis  sebagai  petunjuk  operasional  dalam pelaksanakan  pembelajaran  yang  menyenangkan kontektual,  efektif  efisien,  dan  bermakna.  Belajar bahasa adalah salah satu kegiatan manusia yang tidak dapat  dipisahlakn  dalam  kehidupan  khususnya  di Sekolah Dasar. Pada tingkat permulaan, siswa Sekolah Dasar  akan  diberikan    pengetahuan  tentang  calistung (baca,tulis,hitung).
Pada  kehidupan  sehari-hari,  kemampuan membaca,  menulis,  dan  berhitung  sangat  diperlukan. Implementasi  kurikulum  2013    Sekolah  Dasar  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas-kelas    Sekolah  Dasar sesuai yang di harapkan pemerintah  dan masyarakat, sangat ditentukan oleh kondisi dan situasi  siswa. Salah satu  nya  adalah  membaca,ini  memegang    peranan penting.  Keterampilan  berbahasa  mencakup  4  segi yaitu  keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan, keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca, keterampilan  menulis.  Salah  satunya  kemampuan dasar yang harus dimiliki siswa adalah membaca yang
harus  segera  dikuasai  oleh  siswa  karena  keterampilan ini  secara  langsung    berkaitan  dengan  seluruh  proses belajar siswa di Sekolah Dasar.
Membaca  pada  hakikatnya  adalah  suatu  hal yang  rumit  yang  nelibatkan  banyak  hal.  Membaca tidak  hanya  melafalkan  tulisan,  tetapi  juga melibatkan aktivitas  visual,  berpikir,  psikolinguistik,  dan metakognitif. Menurut Rahim (2011:2)
Kegiatan  membaca  merupakan  kegiatan  yang penting    dalam  kehidupan  sehari-hari.  Setiap  tempat yang  di  kunjungi  pasti  terdapat  simbol-simbol berbentuk  tulisan  untuk  dapat  dibaca  dan  dipahami. Crawley  dan  Mountain  (Taufina  &  Faisal  ,  2016:44) mengatakan  bahwa  membaca  pada  hakikatnya  adalah suatu  yang  rumit  yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak hanya  melafalkan  tulisan  tetapi  juga  melibatkan aktifitas visual, berpikir, psikolinguistik, dan metakognitif  (Andriani,  2008:  7).  Membaca  adalah suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh pembaca  untuk  memperoleh  pesan,  yang  hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis.
Menurut  Ihsanda,  (2022:27-34)  kemampuan membaca  merupakan  sesuatu  yang  vital  dalam  suatu masyarakat  terpelajar,  karena  aktivitas  belajar  pada anak  dimulai  dari  bagaimana  individu  membaca,  dan proses  membaca  buku  akan  sangat  dipentingkan  bagi anak untuk kehidupan mendatang.
Membaca  permulaan  merupakan  tahapan proses  belajar    membaca  bagi  peserta  didik  Sekolah Dasar  kelas  rendah.  Pelaksanaan  membaca permulaan di  kelas  2  Sekolah  Dasar  dilakukan  dalam  dua  tahap, yakni  yang  pertama  menggunakan  media  atau  alat peraga  selain  buku  seperti  kartu  huruf,  kartu  kata  dll. Sedangkan  tahap  kedua  dengan  menggunakan  buku untuk  bahan  pelajaran.  Menurut  (Tarmizi,  2008:1) keberhasilan  belajar  siswa  dalam  mengikuti  proses belajar mengajar di kelas ditentukan oleh penguasaaan kemampuan  membaca  mereka.  Siswa  yang  tidak mampu  membaca  dengan  baik  akan  mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran untuk semua bidang studi.
Berdasarkan  hasil  Observasi  yang  telah dilakukan di SDN 1 Kawo, ditemukan bahwa terdapat beberapa  siswa  yang  masih  belum  bisa  membaca  saat pembelajaran  dikelas.  Melalui  observasi  didapatkan beberapa  siswa  sudah  bisa  membaca  dengan  lancar, namun  masih  terdapat  siswa  yang  harus  mengeja  per huruf  pada  susku  kata,  ada  siswa  yang bisa  membaca persuku  kata,  dan  terdapat  siswa  yang  masih  belum bisa  membaca  karena  masih  belum  bisa  mengingat huruf dan masih membutuhkan bimbingan guru. Siswa dikatakan  belum  bisa  membaca  dikarenakan  belum
mengenal huruf, belum menghafal huruf dengan baik, dan belum mampu mengeja kata dengan baik.
Faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan  tersebut antara  lain  kurangnya  minat  belajar  mata  pelajaran, tidak bersekolahnya subjek di Taman Kanak-kanak dan kurangnya  dukungan  keluarga  dalam  membaca (Rahman, 2023:72-77).
Faktor  siswa  datang  dari  rendahnya  minat membaca  yang  menyebabkan  siswa  mengenal  huruf dan kurang bisaa membedakan huruf. Faktor dari guru yaitu  kurang  memahami  terkait  tahap  pembelajaran literasi  SAC,  dan kesulitan  dalam  menyediakan  media pembelajaran  yang  menarik  serta  kesulitan  dan mendapingi siswa yang belum lancar membaca karena keterbatasan waktu (Putri, 2023:178-187).
Faktor-faktor  yang  menghambat  membaca permulaan  menurut  Pramesti  (2018:12)  yaitu:  faktor intelektual  mencakup  kecerdasan  anak,  faktor linkungan keluarga, motivasi, minat.
Setelah  melakukan  observasi  di  sekolah  di ketahui  dari  data  yang  di  dapatkan  dari  wali  kelas  II SDN  1  Kawo  sebanyak  31orang  siswa.  Dari  31  orang siswa,  sebanyak  8  orang  siswa  yang  belum  lancar membaca permulaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan    jenis  penelitian kualitatif    yaitu  mengungkapkan  kajian  “Analisis Faktor  Penghambat  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa Kelas  II  SDN  1  Kawo’’.  Hal  yang  sangat  di  utamakan dalam  penelitian  kualitatif  adalah  mengungkapkan suatu  makna  atau  realitas  .  Penelitian  kualitatif  ini untuk  mendiskripsikan  Faktor-faktor  penghambat  apa saja  dalam  yang  dapat  menghambat  kemampuan membaca permulaan siswa kelas II SDN 1 Kawo .
Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian yang berlandasan pada filsafat postpositivme,  digunakan  untuk  meneliti    kondisi objek  yang  ilmiah  dimana  peneliti  adalah    sebagai instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan  data  dilakukan secara  tringulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif  atau  kualitatif    dan  hasil  penelitian  kualitatif ini  lebih  menekankan  makna  dari  pada  generalisasi, Sugiyono (2016:7).
Dideskripsikan  bahwa  subjek  penelitian sabagai  informan,  yang  artinya  orang  pada  latar penelitian  yang  dimanfaatkan  untuk  memberikan informasi  tentang  situasi  dan  kondisi  latar  penelitian Moleong (2011:132).
Subjek  penelitian  adalah  orang  yang  akan diperoleh  datanya  untuk  penelitian.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  II,  Guru  dan  orang tua/wali di SDN 1 Kawo.
Dapat disimpulkan bahwa tujuan penelitian ini adalah untuk  mengetahui,  memahami,  dan  mendeskripsikan faktor-faktor penghambat membaca permulaan. Setelah itu  data  yang  sudah  di  dapat  kemudian  di  analisis supaya mendapat pelajaran dan kesimpulan.
Dalam penelitian ini intrumen yang digunakan untuk menganalisis faktor-faktor penghambat membaca permulaan adalah wawancara dan observasi.
Data  merupakan  fakta  atau  informasi  yang dijadikan  sebagai  sumber  menemukan  kesipulan  dan membuat  keputusan.  Data  dalam  penelitian  ini Menurut  Mahmud  (2011:146)  berdasarkan  sumber pengambilannya,  data  dibedakan  atas  2  macam,  yaitu data primer dan data sekunder.
Teknik analisis data adalah proses mencari dan menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari hasil  wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan lain,  sehingga  mudah  dipahami  dan  temuannya  dapat di informasikan kepada orang lain (Sugiyono, 2018:334)
Menurut  Sukmadinata  (2010:220)  observasi atau  pengamatan  merupakan  suatu  teknik  atau  cara pengumpulan data dengan cara melakukan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.  Oberservasi  bertujuan  agar  peneliti mengetahui  kondisi  yang  terjadi  dalam  objek penelitian.
Metode analisis data dalam penelitian ini yaitu dengan  menggunakan  Reduksi  Data,  Penyajian  Data, Penarikan  Kesimpulan.  Untuk  Uji  Keabsahan  Data yaitu Triangulasi dan Tersedianya Refrensi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  hal  ini  akan  dipaparkan  hasil  penelitian bedasarkam  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  II, orang  tua  siswa  dan  siswa,  observasi  siswa,  dan dokumentasi dalam membaca permulaan kepada siswa kelas II di SDN 1 Kawo.
Paparan  data  ini  sesuai  dengan  tujuan penelelitian yaitu untuk mengetahui faktor penghambat  membaca  permulaan  siswa  kelas  II  serta mengetahui  solusi  yang  dapat  digunakan  agar  tidak mengalami  hambatan  dalam  membaca  permulaan  di SDN 1 Kawo.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru kelas  II  terdapat  31  orang  siswa  dengan  jumlah  siswa laki-laki  22  orang  dan  9  orang  jumlah  siswa perempuan.  Dari  31  siswa  tesebut  ada  8  siswa  yang belum lancar membaca dari 8 orang siswa tersebut ada 3 orang siswa yang belum mengenal huruf.
Dikatakan  bahwa  faktor  utama  siswa mengalami  kesulitan  belajar  membaca  permulaan  itu disebabkan oleh faktor orang tua siswa.
“pada  saat  siswa  dirumah  kurang  diperhatikan  oleh orang  tuanya  dalam  hal  membaca,  dikarenakan
sebagian  besar  pekerjaan  orang  tua  siswa  kelas  II  di SDN  1  Kawo  adalah  petani  sehingga  orang  tua  siswa sibuk  mengurus  sawah  dan  ada  juga  orang  tua  siswa yang  broken  home  dan  merantau  ke  luar  negeri sehingga  bebarapa  siswa  ada  yang  tinggal  dengan bersama nenek dan sebagian lagi ada yang ikut  tinggal dengan ibu atau bapaknya..”
Dari pernyataan diatas dapat diketahui bahwa kurangnya perhatian orangtua siswa dapat mempangaruhi  hasil  akademik  siswa  dalam  hal membaca permulaan.
Selain dari faktor sibuknya orang tua dan faktor broken home  yang  di  alami  siswa  guru  juga  menyampaikan bahwa  sebagian  siswa  juga  sudah  diberikan  HP  oleh orang tuanya.
“... beberapa siswa kelas II mereka sudah diberikan HP oleh  orang  tuanya  terutama  orang  tua  siswa  yang sedang  merantau  keluar  negeri,  dengan  alasan  agar berkomunikasi  dengan  anak  lebih  gampang  dan  juga dengan alasan agar anak tersebut lebih rajin belajar dan tidak bermain keluar rumah..”
Dari  pernyataan  diatas  dapat  diketahui  bahwa  orang tua  memberikan  kebebasan  kepada  anak  dalam menggunakan  HP  sendiri  dirumah  tanpa  adanya pengawasan  dari  orang  tua.  Akibatnya  siswa  sibuk bermain  HP  sehingga  lupa  untuk  belajar  dirumah. Selain  itu  juga  orang  tua  sibuk  dengan  perkerjaan masing-masing  sehingga  tidak  dapat  memberikan perhatian khusus kepada anak.
Selain  Guru,  Orang  Tua  Siswa  juga  ikut berpengaruh  dalan  meningkatkan  kemampuan  belajar siswa,  dan  orang  tua  juga  menjadi  salah  satu  faktor penghambat dalam membaca permulaan siswa kelas II. Oleh  karena  itu  peneliti  juga  melakukan  wawancara dengan beberapa orang tua siswa.
pertanyaan  tentang  “hal  yang  membuat  anak tidak mau belajar saat dirumah” Jawaban Orang Tua :
Orang Tua 1 : “karena saya jarang dirumah lebih sering di  sawah  dek,  anak  saya  lebih  sering  keluar  bermain agar tidak kesepian dirumah. Karena teman sebayanya tetangga  rumah  juga  sehingga  lebih  sering  bermain ketimbang belajar dirumah”
Orang  Tua  2  :  “cucu  saya  lebih  sering  main  HP  dek karena  orang  tuanya  jauh  makanya  dikasih  HP  untuk berkomunikasi  jadi  saya  kasihan  dan  tidak  pernah marah/paksa jika tidak mau belajar”
Orang Tua 3 : “kalau saya suruh untuk belajar kadang dia nggak mau dek, lebih memilih noton tv atau pergi bermain dengan temannya”
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  dan jawaban  yang  diperoleh  peneliti,  dapat  diketahui bahwa  orang  tua  melakukan  tugasnya  unruk memberikan  anak  pendidikan  dengan  memfasilitasi
anak,  memberikan  dukungan  serta  memperhatikan anak  saat  bersekolah,  namun  tidak  sesering  mungkin, dikarenakan  banyak  alasan,  beberapa  diantarnya karena sibuk dengan perkejaan, karena orang tua yang merantau  keluar  negeri  serta  keluarga  yang    broken home,  ditambah  tidak  ada  keingan  dari  siswa  untuk belajar membuat anak mengalami hambatan dalam hal belajar membaca. Hal ini dapat dikatakan peran orang tua  sangat  penting  dalam  proses  kembangan  anak  di dunia pendidikan.
Untuk  mendapatkan data yang  akurat  peneliti juga melakukan wawancara kepada siswa kelas II SDN 1  Kawo.  Disini  peneliti  mewawancarai  3  siswa  yaitu KA, AL,MA. Sesuai dengan pedoman wawancara yang 6telat  dibuat,  peneliti  mengajukan  pertanyaan berdasarkan  faktor  penghambat  membaca yaitu  faktor imternal dan eksternal.
a)Faktor Internal(Fisiologis/jasmaniah)
Pada  fisiologis/jasmaniah  siswa  peneliti  menanyakan tentang  kesehatan  fisik  siswa,  yang  mana  ada  1  siswa yang  masih  ada  kendala  dalam  berbicara  atau  belum lancar  dan  jelas  saat  berbicara,  sedangkan  yang  lain tidak  ada  kendala  dalam  pendengaran,  penglihatan maupun  berbicara.  Namun  saat  diwawancarai  siswa KA mengaku kalau dia bisa berbicara dengan jelas dan mendengarkan dengan baik, tapi saat di berikan bacaan untuk dibaca dia  masih belum fasih dalam berbicara.
Jawaban Siswa :
MA  :  “ Tidak bu  guru  saya  bisa  bisa  dengar  teru  juga bisa lihat kalau bu guru tulis dipapan tulis, soalnya bu guru tulisanya besar-besar.
AL : “ Tidak buk saya bisa lihat dam dengar kalau ibu guru ngomong dan tulis dipapan.
KA  :  “  Saya bisa baca  bu  guru,  bisa  lihat  juga  melihat tulis  bu  guru  di  papan  tulis,  hanya  kalau  ribut  jadi tidak dengar bu guru ngomong apa.
b). Faktor Eksternal (Psikologis)
Saat  di  wawancarai  tentang  apakah  siswa  suka membaca  atau  tidak  sebagian  siswa  menjawab  suka dan  sebagian  siswanya  menjawab  tidak,  saat ditanyakan  alasanya  siswa  menjawab  dengan  alasan yang berbeda-beda.
Jawaban Siswa : KA : “Tidak suka bu, karena susah dan banyak tulisan yang dibaca
MA  :  “Saya  suka  baca  bu  guru,  kata  bu  guru  Rosni kalau saya pintar baca nanti bisa naik kelas III. AL :” Saya suka baca bu, karena kalau bisa baca nanti dibelikan HP baru sama ibu/bapak.
c). Faktor Ekternal (Lingkungan Keluarga) Saat  mewawancarai  siswa  mengaku  kalau orang tua terkadang tetapi tidak sering mengantar dan menjemput  mereka  sat  pergi  dan  pulang  sekolah, sebagian orang tua memfasilitasi mereka dengan sebaik
mungkin  dalam  hal  belajar,  namun  saat  ditanyakan tentang  dampingan  orang  tua  saat  belajar.  Beberapa siswa  mengaku  orang  tuanya  sibuk  bekerja,  sehingga dirumah  tidak  didampingi  saat  belajar  atau mengerjakan PR dari guru.
Jawaban wawancara dari siswa : KA : Bapak yang ajar saya tapi kadang-kadang saja bu guru. Ibu ngga bisa ajar karena merantau keluar negeri. AL : Tidak ada ada yang ajar bu guru karena ibu bapak sibuk kerja di sawah, kalau ada PR kerjain sendiri. MA : Dirumah saya sering diajar oleh ibu dan di bantu mengerjakan PR bu guru.
d). Faktor Ekternal (Lingkungan Sekolah) Berdasarkan  hasil  wawancara  juga  siswa  mengaku kalau  fasilitas  di  sekolah  kurang  memadai  dan kurangnya ruang kelas di SDN 1 Kawo.
Berdasarkan  paparan  dari  guru  dan  hasil observasi dapat disimpulkan bahwa faktor internal dan faktor eksternal  merupakan faktor penghambat dalam membaca  permulaan  siswa  kelas  II  di  SDN  1  Kawo. Namun  dari  hasil  penelitian diatas dapat  disimpulkan bahwa faktor  eksternal yaitu faktor  orang  tua  menjadi faktor  utama  yang  menjadi  penghambat  dalam membaca permulaan siswa.

## KESIMPULAN
1. Faktor Internal : Maka dapat diketahui minat atau keinginan  siswa  dalam    membaca  sangat  kurang belum  lagi  kebanyakan  siswa  tidak  diberikan dukungan  atau  pendampingan  belajar  membaca oleh  orangtua  karena  alasan  sibuk  bekerja. Walaupun telah mendapat ,motivasi dari guru tapi masih  tetap  kurang  sehingga  dari  diri  siswa  tidak ada dorongan untuk membaca.
2. Faktor  Ekternal  : Disini  berasal  dari  lingkungan sekolah.  Kurangnya  motivasi  dan  tidak  adanya metode  pengajaran  yang  menarik  dari  guru  juga merupakan  faktor  penghambat  dalam  membaca permulaan  siswa  selain  itu  kurangnya  sarana prasarana sekolah untuk menunjang pembelajaranya  juga  menjadi  faktor  yang menghambat membaca permulaan siswa di kelas II SDN 1 Kawo.

## DAFTAR PUSTAKA
Ihsanda, B. A., & Khair, B. N. (2022). Analisis Kesulitan Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  II  di  MI Raudatul  Jannah  Al  Ma’arif. Journal  of Classroom Action Research , 4 (4), 27-34.
Mahmud.  (2011).    Metode  Penelitian  Pendidikan, Bandung: pustaka Setia.
Moleong,  L.  J.  (2016).  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Munib,  S.  (2012).  Continuous  ambulatory  peritoneal dialysis  in  Khyber  Pukhtonkhuwa  province  of Pakistan and adjoining areas of
Afghanistan. Rawal Medical Journal , 37 (3). pramesti, F. (2018). Analisis Faktor-Faktor Penghambat Membaca  Permulaan  pada  Siswa  Kelas  1 SD. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 2 (3), 283–289. Putri,  A.,  &  Rosyidah,  A.  N.  K.  (2023).  Analisis  Faktor Penghambat Gerakan Literasi Baca Tulis Siswa di Desa Wisata MI Nurul Islam Kuta. Journal of Classroom Action Research , 5 (2), 178-187.
Rahim,  F.  2011. Pengajaran  Membaca  Di  Sekolah  Dasar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Rahman,  A.  A.,  Darmiany,  D.,  &  Wardani,  K.  S.  K.
(2023). Analisis Kesulitan Membaca Permulaan Peserta  Didik  Kelas  I  Di  SDN  26 Ampenan. Journal of Classroom
Action Research , 5 (SpecialIssue), 72-77.
Solchan,  T.  W.  (2009).  Pendidikan  bahasa  di SD. Universitas terbuka . Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D. Bandung: ALFABETA,cv. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif,dan R&D. Bandung: ALFABETA,cv. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan.Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Tarigan,    H.    G    (2008). Membaca  Sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa. Bandung.    Angkasa Bandung.
Tarmizi,  A.  T.  A.  (2017).  Peran  Orang  Tua  Dalam Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Raudhatul  Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1),  61- 80.
Taufina,  T.  (2019).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik Terhadap  Hasil  Belajar  Dalam  Pembelajaran IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal basicedu , 3 (3),  956- 962.