## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue 1 2023 Pages 353 - 361 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i1.719 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## RELEVANSI PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Israq Maharani 1* , Jihan Hidayah Putri 2 1,2 Universitas Al Wasliyah, Medan
* e-mail: mahrunisa235@gmail.com
Abstract: The use of learning media results in more effective learning. The purpose of this study is to analyze the relevance of the development of mathematics learning media. The type of research used is library research or library research. Sources and data collection techniques come  from  the  latest  scientific  books  and  articles.  Search  study  literature  using  keywords, subjects  and  citations  in  scientific  sources.  Data  analysis  techniques  with  content  analysis (content analysis) which includes the stages of editing, organizing, and finding. The results of the  study  show  that  various  kinds  of  learning  media  are  used  in  the  mathematics  learning process.  The  development  of  mathematics  learning  media  is  proven  to  be  able  to  motivate students to learn more actively in order to develop mathematics learning media to strengthen students' positive character in understanding mathematical concepts by utilizing science and technology.
Keywords: learning media, mathematics, media development.
Abstrak: Penggunaan  media  pembelajaran  menghasilkan  pembelajaran  yang  lebih  efektif. Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  relevansi  pengembangan  media  pembelajaran matematika.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kepustakaan  atau  library research.  Sumber dan teknik pengumpulan data berasal dari buku dan artikel ilmiah terkini. Pencarian literatur studi dengan menggunakan kata kunci, subyek dan  kutipan dalam sumber- sumber ilmiah. Teknik analisis data dengan analisis content (analisis isi) yang meliputi tahapan editing,  organizing,  dan  finding.  Hasil  penelitian  menunjukan  berbagai  macam  media pembelajaran  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  matematika.  Pengembangan  media pembelajaran matematika terbukti mampu memotivasi peserta didik untuk belajar lebih aktif dalam  rangka  pengembangan  media  pembelajaran  matematika  untuk  memperkuat  karakter positif  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  matematika  dengan  memanfatkan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kata kunci: media pembelajaran, matematika, pengembangan media.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek kehidupan yang mendasar bagi pembangunan bangsa (Aeni  &  Astuti,  2021).  Melalui  pendidikan  manusia  dapat  menemukan  hal-hal  baru yang dapat dikembangkan dan diperoleh untuk menghadapi tantangan yang ada sesuai dengan  perkembangan zaman. Pendidikan merupakan proses yang melibatkan beberapa unsur  yang  saling  berhubungan  yaitu  pendidik,  peserta  didik,  kurikulum  dan  sarana prasarana (Rahmah, 2018). Unsur -unsur pendidikan diharapkan mampu menciptakan pendidikan yang berkualitas melalui proses pembelajaran (Hamid et al., 2020).
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pengembangan media pembelajaran merupakan sebuah usaha untuk  menjalankan proses pembelajaran agar dapat berjalan dengan baik dan matang sehingga akan mendapatkan hasil pembelajaran yanga memuaskan seperti apa  yang  diharapkan.  Pengembangan  media  pembelajaran  berfungsi  untuyang  tepat dapat membantu kelancaran pembelajaran. Pengembangan media pembelajaran  yang baik dan dilakukan oleh pendidik akan memberi dampak baik secara langsung maupun secara tidak langsung. Pengembangan media pembelajaran berperan untuk membantu pendidik dalam  proses  pembelajaran agar dapat  menjadi media  yang menghantarkan peserta didik pada tujuan pendidikan (Baihaqi, 2017; Hamid et al., 2020).
Matematika merupakan ilmu universal yang menjadi dasar perkembangan teknologi modern dan mempunyai peranan penting dalam berbagai disiplin ilmu. Perlu penguasaan matematika sejak dini untuk menunjang perkembangan ilmu pengetahuan yang lain serta untuk menunjang kehidupan di masa depan (Yudela et al., 2020). Pelajaran matematika mulai  diperkenalkan  kepada  peserta  didik  sejak  dini  yaitu  masih  TK  hingga  di perkuliahan. Tujuan diperkenalkan matematika sejak dini adalah untuk membekali agar dapat memiliki kemampuan berpikir logis, analisis, sistematis, kritis, dan kreatif serta kemampuan  memperoleh,  mengelola,  memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup (Putri & Dewi, 2020).
Pembelajaran  matematika  memiliki  tujuan  agar  peserta  didik  memahami  konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antar konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien,  tepat,  dan  pemecahan  masalah  (Putri  &  Dewi,  2020).  Tujuan  lainnya  yaitu menggunakan  penalaran  pada  pola  dan  sifat  melakukan  manipulasi  matematika  dalam membuat  generalisasi,  menyusun  bukti,  atau  menjelaskan  gagasan  dan  pertanyaan matematika.  Yang  ketiga  yaitu  memecahkan  masalah  yang  meliputi  kemampuan memahami  masalah,  merancang  model  matematika,  menyelesaikan  model  dan menafsirkan  solusi    yang  diperoleh,  yang  keempat  yaitu  mengomunikasikan  gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah dan  yang  kelima  adalah  memilki  sikap  menghargai  kegunaan  matematika  dalam kehidupan,  yaitu  memiilki  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam  mempelajari matematika,  serta  sikap  ulet  dan  percanya  diri  dalam  pemecahan  masalah  (Fani  & Effendi,  2021).  Dalam  mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran,  dituntut  untuk  dapat
menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan motivasi pembelajaran (Syarief, 2021).
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran matematika dapat meningkatkan motivasi pembelajaran. Berbagai media telah diciptakan untuk penunjang proses pembelajaran (Adi et al., 2020). Penelitian pengembangan media pembelajaran telah banyak dilakukan, kebaharuan pada penelitian ini yaitu merangkum terkait  hasil  penelitian  ilmiah  terkait  pengembangan  media  pembelajaran.  Tujuan penelitian  ini  untuk  menganalisis  relevansi  pengembangan  media  pembelajaran matematika.

## METODE
Penelitian yang dilakukan ini menggunakan Systematic Literature Review (SLR), yaitu  dengan  mengidentifikasi,  mengkaji,  mengevaluasi,  serta  menafsirkan  data  hasil penelitian  yang tersedia  dan telah memenuhi  kriteria tertentu (Putra  & Milenia, 2021). Gough,  et  al  (Richter  et  al.,  2019)  menyatakan  bahwa systematic  literature  review merupakan peninjuan ulang atas penelitian sejenis yang telah ada dengan menggunakan metode  yang  ketat  dan  terstruktur,  sehingga  dapat  menjawab  pertanyaan  penelitian.
Sumber  dan  teknik  pengumpulan  data  berasal  dari  buku  dan  artikel  ilmiah  terkini. Pencarian  literatur  studi  dengan  menggunakan  kata  kunci,  subyek  dan   kutipan  dalam sumber-sumber ilmiah. Teknik analisis data dengan analisis content (analisis isi) yang meliputi tahapan editing, organizing, dan finding.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil literatur studi selama 5 tahun didapatkan bahwa terdapat 2439 artikel terkait dengan  subyek  penelitian  yaitu  media  pembelajaran  matematika.  Media  pembelajaran semakin  penting  sejak  diberlakukannya  penerapan  pembaharuan  kurikulum.  Dimana dijelaskan  bahwa  media  pembelajaran  diintegrasikan  dengan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK).  Hal  ini  dimaknai  bahwa  media  pembelajaran  yang  diintegrasikan dengan TIK menjadi komponen penting dalam mencapai kompetensi  yang diharapkan. Sebagai  pendidik  maupun  calon  pendidik,  seyogianya  wajib  memahami  media pembelajaran  apa  saja  yang  sesuai  dengan  perkembangan  dunia  pendidikan  saat  ini. Selain  itu,  pendidik  harus  mampu  untuk  mendesain  media  pembelajaran  yang  sesuai
dengan konten materi ajar yang akan diajarkan kepada peserta didik. Hal ini dikarenakan pendidik  yang merupakan desainer,  yang mengetahui  runtut proses pembelajaran  yang akan dilaksanakan. Proses  pembelajaran akan sangat terbantu dengan kehadiran media pembelajaran.
Media  pembelajaran  matematika  adalah  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  matematika  termasuk  bahan  ajar  pendidik  serta  sarana  komunikasi  dari sumber  belajar  untuk  penerima  pesan  pembelajaran.  Sebagai  presenter  dan  distributor pesan,  media  pembelajaran  matematika  dapat,  dalam  kasus-kasus  tertentu,  menjadi pendidik  yang  menyajikan  informasi  pembelajaran  kepada  peserta  didik.  Jika  program media  telah  dirancang  dan  dikembangkan  dengan  baik,  fungsi  akan  direproduksi  oleh media tanpa keberadaan pendidik.
Meningkatnya peran media sering menjadi sumber permasalahan bagi pendidik. Kondisi ini terjadi selama pendidik melihat dirinya sebagai satu-satunya sumber belajar bagi peserta didik. Jika pendidik menggunakan media pembelajaran yang berbeda dengan baik,  dia  dapat  berbagi  peran  dengan  media  yang  digunakan.  Peran  pendidik  lebih cenderung  ditentukan  sebagai  manajer  pembelajaran  dan  bertanggung  jawab  untuk menciptakan kondisi di mana peserta didik dapat belajar. pengertian media pembelajaran matematika tersebut yaitu pendidik bertindak sebagai konsultan, mentor, motivator dan fasilitator  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Secara  umum,  keunggulan  media pembelajaran adalah memfasilitasi interaksi antara pendidik dan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien.
Media  pembelajaran  matematika  dibutuhkan  karena  objek  matematika  abstrak dan perlu ditunjukkan media pembelajaran matematika. Dengan alat belajar matematika abstrak  materi  matematika  diwakili  dalam  pendekatan  konkret,  ada visualisasi  dan  kelebihan  mempelajari  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pengajaran matematika  yang  tepat  untuk  peserta  didik,  mutlak  perlu  menggunakan  alat  peraga sebagai  media  pembelajaran  matematika  untuk  memfasilitasi  pengenalan  konsep matematika  bagi  peserta  didik.  Selain  itu,  sifat  materi  matematika  tidak  mudah dimengerti.  Materi  matematika  adalah  abstrak.  Ini  tidak  membuat  materi  matematika mudah dimengerti bagi sebagian besar peserta didik.
Dalam  matematika,  materi  diperlukan  untuk  berpindah  ke  materi  berikutnya.
Penempatkan  keterampilan,  pengetahuan  atau  kemampuan  yang  menjadi  salah  satu
tujuan  dari  proses  pembelajaran  di  puncak  hirarki  pembelajaran,  diikuti  oleh keterampilan,  pengetahuan  atau  pengetahuan  tentang  prasyarat  yang  harus  mereka pelajari  terlebih  dahulu  sehingga  mereka  dapat  mempelajari  keterampilan  di  atas. Hierarki  matematis  ketat  dan  kaku,  yang  berarti  bahwa  pemecahan  masalah membutuhkan  sebagai  prasyarat  aturan  yang  ditetapkan,  prinsip,  dan  konsep  yang memerlukan  konsep  konkret  sebagai  prasyarat  berikutnya.  Media  dengan  demikian diperlukan  untuk  mengarah  pada  pembelajaran  kebiasaan  dalam  matematika,  yang urutannya matematis dan cenderung kaku.
Matematika  tidak  mudah  dipahami,  dan  hierarki  kaku,  yang  membuat  belajar matematika  menjadi  sulit.  Jadi  peserta  didik  perlu  fokus  pada  memiliki  pendidik menjelaskan  materi  matematika,  sementara  sebagian  besar  pendidik  menggunakan metode  ceramah  dalam  belajar  sehingga  kurang  inovasi  dalam  pembelajaran  yang mengakibatkan peserta didik menjadi pasif.  Pada dasarnya, kemampuan kognitif peserta didik adalah konkrit sementara materi matematika abstrak. Ini akan menjadi kendala bagi peserta  didik  yang  belajar  matematika.  Namun,  untuk  memahami  konsep  dan  prinsip, mereka  harus  memiliki  pengalaman  dengan  benda-benda  konkrit.  Suatu  konsep dimunculkan melalui manipulasi dan pengamatan benda-benda konkret.

## Pembahasan
Peran  media  pembelajaran  matematika  /  alat  peraga  dalam  belajar  matematika sangat  penting dalam memahami suatu istilah atau prinsip.  Ketika belajar matematika, media  pembelajaran  merupakan  aspek  penting  yang  dapat  mendukung  pembelajaran. Fitur  media  pembelajaran  ini  membantu  anak-anak  memahami  materi  yang  diberikan oleh  pendidik.  Peserta  didik  akan  lebih  mudah  memahami  karena  media  pembelajaran biasanya sesuatu yang konkret.  Beragam bentuk media pembelajaran yang dibuat untuk mempermudah  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  motivasi  dalam  pembelajaran (Firdaus, 2016).
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan Geogebra, alat pendukung yaitu RPP, BKS, BPG, THB dan instrumen memiliki tingkat kevalidan  pada  kriteria  valid,  media  pembelajaran  menggunakan  Geogebra  mudah digunakan,  media  pembelajaran  menggunakan  Geogebra  dengan  perangkat  pendukung dapat meminimalkan peran pendidik sehingga media memenuhi kriteria praktis (Adi et al.,  2020;  Anggraeni  et  al.,  2021).  Media  pembelajaran    juga  dapat  meningkatkan
kreatifitas  peserta  didik  (Trianggono  et  al.,  2022).  Media  pembelajaran  matematika dengan  animasi  sudah  cukup  banyak  dilakukan  karena  menarik  untuk  dimanfaatkan dalam  pembelajaran  (Charissudin  et  al.,  2021;  Fajarwati  &  Irianto,  2021).  Salah  satu media yang digunakan untuk membangun animasi yaitu dengan menggunakan berbagai aplikasi seperti adobe flash player, pawtoon, swishmax, dll (Anjarsari et al., 2020; Awalia et al., 2019; Charissudin et al., 2021; Saputra & Mampouw, 2022).
Pengembangkan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  lagu  juga  menjadi salah satu alternatif pada materi segitiga. Pengembangan media ini dinyatakan telah valid dan layak digunakan yang meliputi kelayakan media lagu matematika, efektivitas media lagu matematika ditinjau dari hasil belajar siswa, dan respon siswa terhadap media lagu matematika (Suriyana et al., 2020).
Terdapat  hasil  penelitian  yang  diketahui  bahwa  pengembangan  media  visual berbasis  kartun  pembelajaran  matematika  dinyatakan  iefektif  menghasilkan  kartun pembelajaran matematika  (Syahroni  & Nurfitriyanti, 2017). Hasil ini dinyatakan layak ditinjau dari kevalidan, kemenarikan dan keefektifan. Hasil validasi dilakukan oleh para ahli diperoleh hasil dari 88,1% dari ahli desain media dan 94% dari ahli pembelajaran, dengan  kategori  layak  tanpa  perlu  direvisi.  Hasil  uji  coba  lapangan,  ada  kenaikan ketuntasan  keseluruhan  dari  hasil  belajar  dari  sebelum  menggunakan  media  kartun pembelajaran  matematika  yaitu  6,54%  menjadi  85,4%  sesudah  menggunakan  kartun pembelajaran matematika (Lestari, 2020).
Selain  penggunaan  animasi,  penggunaan  media  berupa  video  juga  menyatakan efektif untuk pembelajaran matematika. Media video pembelajaran berbasis pendekatan kontekstual pada mata pelajaran matematika dinyatakan layak untuk digunakan (Octavyanti & Wulandari, 2021). Berbeda dengan penggunaan media animasi baik dalam bentuk video maupun kartun, media pembelajaran berupa komik juga menjadi salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  karena  mampu  membangkitkan  minat  dan motivasi peserta didik dalam belajar matematika terutama pada usia dasar yaitu komik (Rijal, 2021).   Komik  adalah  karya  sastra  berbentuk  cerita  yang  disajikan  bergambar, yang didalamnya terdapat satu tokoh yang diunggulkan. Cerita didalam komik umumnya adalah cerita fiksi, seperti halnya karya sastra lainnya. Komik bukan hanya sekedar cerita bergambar  yang  bersifat  menghibur  seperti  pandangan  orang  pada  umumnya,  tetapi komik  mempunyai  makna  lebih  dari  itu,  yaitu  komik  merupakan  bentuk  komunikasi
visual yang memiliki kekuatan untuk menyampaikan informasi secara populer dan mudah dimengerti (Febriyandani & Kowiyah, 2021; SULISTYORINI, 2021).
Media komik dalam proses pembelajaran menciptakan minat para peserta didik, mengefektifkan  proses  pembelajaran,  dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan menimbulkan minat apresiasinya. Tidak hanya itu banyak sekali manfaat media komik dalm pembelajaran diantaranya yaitu memicu sensor motorik diusia dini, mengenal lebih banyak warna, bisa berimajinasi untuk menyampaikan pendapatnya sendiri. Media komik berisikan  konseptual  matematika  yang  mengacu  kepada  kehidupan  sehari-hari  peserta didik  sebagai  penggunaan  konsep  matematika  lebih  mudah  dipahami  peserta  didik apalagi  ditambah  dengan  komik  yang  berisikan  gambar-gambar  dapat  membantu pembelajaran matematika (Martha Rusmana & Mila Kurniawarsih, 2020; Syahmi et al., 2022).
Berbagai  bentuk  media  pembelajaran  dhasil  literatur  studi  diketahui  terbukti efektif  dan  efisien  mampu  meningkatkan  motivasi  dan  nilai  pada  hasil  pembelajaran. Kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dalam  dalam  proses pembelajaran  matematika  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar  matematika  peserta didik (Prasetya et al., 2021).

## SIMPULAN
Hasil  analisis  data  dari  studi  literatur  diperoleh  kesimpulan  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  yang  bervariasi  dapat  menekankan  pada  keaktifan  peserta  didik mengikuti  pembelajaran.  Hasil  penelitian  terkait  pengembangan  media  pembelajaran matematika  terbukti  mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  lebih  aktif  dalam rangka  pengembangan  media  pembelajaran  matematika  untuk  memperkuat  karakter positif  peserta  didik  dalam  memahami  konsep  matematika  dengan  memanfatkan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan  guna mencapai  keefektifan  pembelajaran.  Dengan  pengembangan  media  pembelajaran menuntut  banyak  inisiatif  dan  daya  kreatif  peserta  didik  sehingga  dapat  meningkatkan interaksi belajar mengajar antara pendidik dan peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi,  W.  A.,  Relmasita,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  (2020).  PENGEMBANGAN  MEDIA ANIMASI  UNTUK  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  MATERI  BANGUN DATAR. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (1). https://doi.org/10.23887/jppp.v4i1.24778
Aeni,  K.,  &  Astuti,  T.  (2021).  Pelaksanaan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu , 5 (6). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1790

## Anggraeni,  E.  R.,  Ma’rufi,  M.,  &  Suaedi,  S.  (2021).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS GEOGEBRA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA.
Proximal:  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.30605/proximal.v4i1.503
Anjarsari,  E.,  Farisdianto,  D.  D.,  &  Asadullah,  A.  W.  (2020).  Pengembangan  Media Audiovisual Powtoon pada Pembelajaran Matematika untuk Siswa Sekolah Dasar. In Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika (Vol. 5, Issue 2).
Awalia,  I.,  Pamungkas,  A.  S.,  &  Alamsyah,  T.  P.  (2019).  Pengembangan  Media Pembelajaran Animasi Powtoon pada Mata Pelajaran Matematika di Kelas IV SD.
Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 10 (1).
https://doi.org/10.15294/kreano.v10i1.18534
Baihaqi, M. B. (2017). Pendidikan dan Digitalisasi di Era Milenial. Sabtu, 23/12/17 . Charissudin,  A.,  Farida,  F.,  &  Putra,  R.  W.  Y.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  dengan  Animasi  Menggunakan  Aplikasi  Swishmax. Square :  Journal  of  Mathematics  and  Mathematics  Education , 3 (1). https://doi.org/10.21580/square.2021.3.1.7522
Fajarwati,  M.  I.,  &  Irianto,  S.  (2021).  PENGEMBANGAN  MEDIA  ANIMAKER MATERI  KELILING  DAN  LUAS  BANGUN  DATAR  MENGGUNAKAN KALKULATOR  DI  KELAS  IV  SD  UMP. EL-Muhbib:  Jurnal  Pemikiran  Dan Penelitian Pendidikan Dasar , 5 (1). https://doi.org/10.52266/el-muhbib.v5i1.608 Fani, A. A. D., & Effendi, K. N. S. (2021). Kemampuan koneksi matematis siswa ditinjau dari  kecemasan  belajar  pada  siswa  smp  pada  materi  lingkaran. JPMI  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 4 (1).
Febriyandani,  R.,  &  Kowiyah,  K.  (2021).  Pengembangan  Media  Komik  dalam Pembelajaran  Matematika  Materi  Pecahan  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.37447
Firdaus, A. M. (2016). Efektivitas Pembelajaran Matematika melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. Beta Jurnal Tadris Matematika , 9 (1). https://doi.org/10.20414/betajtm.v9i1.1
Hamid,  M.  A.,  Ramadhani,  R.,  Masrul,  M.,  Juliana,  J.,  Safitri,  M.,  Munsarif,  M.,
Jamaludin, J., & Simarmata, J. (2020). Media pembelajaran. In Media pembelajaran . Lestari,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Visual  Berbasis  Kartun  Pembelajaran Matematika untuk  Kelas  II Sekolah Dasar. Journal  of  Basic Education Research , 1 (2). https://doi.org/10.37251/jber.v1i2.81
Martha  Rusmana,  I.,  &  Mila  Kurniawarsih.  (2020).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  KOMIK  MATEMATIKA  SISWA  KELAS  IV  SEKOLAH
DASAR BERBASIS BUDAYA. LEBESGUE , 1 (1). https://doi.org/10.46306/lb.v1i1.11
Octavyanti,  N.  P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Video Pembelajaran  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1). https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223
Prasetya, W. A., Suwatra, I. I. W., & Mahadewi, L. P. P. (2021). Pengembangan Video Animasi  Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1).
Putri,  L. A., &  Dewi, P. S. (2020). Media Pembelajaran Menggunakan  Video Atraktif pada  Materi  Garis  Singgung  Lingkaran. MATHEMA:  JURNAL  PENDIDIKAN MATEMATIKA , 2 (1). https://doi.org/10.33365/jm.v2i1.568 Rahmah, N. (2018). Hakikat Pendidikan Matematika. Al-Khwarizmi: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 1 (2). https://doi.org/10.24256/jpmipa.v1i2.88
Rijal, A. (2021). Pengembangan Komik Sebagai Media Pembelajaran Matematika Untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Caruban: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan Dasar , 4 (2). https://doi.org/10.33603/caruban.v4i2.5322
Saputra, T. F. N., & Mampouw, H.  L. (2022). Pengembangan Pembelajaran Bermedia Powtoon  untuk  Materi  Sistem  Persamaan  Linier  Dua  Variabel. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i1.1203 SULISTYORINI, E. (2021). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KOMIK
MATEMATIKA SISWA KELAS  V SD  BERBASIS  BUDAYA. ELEMENTARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 1 (4).
https://doi.org/10.51878/elementary.v1i4.711
Suriyana,  S.,  Asmah,  S.  N.,  &  Kurniawati,  D.  (2020).  Inovasi  Media  Lagu  pada Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar. Riemann:  Research  of  Mathematics and Mathematics Education , 2 (1). https://doi.org/10.38114/riemann.v2i1.71
Syahmi,  F.  A.,  Ulfa,  S.,  &  Susilaningsih.  (2022).  PENGEMBANGAN  MEDIA PEMBELAJARAN  KOMIK  DIGITAL  BERBASIS  SMARTPHONE  UNTUK SISWA  SEKOLAH  DASAR. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 5 (1). https://doi.org/10.17977/um038v5i12022p081
Syahroni, S., & Nurfitriyanti, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Komputer dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Formatif , 7 (3).
Syarief,  C.  (2021).  Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan. Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan Pendidikan , 5 (1).
Trianggono,  M.  M.,  Ashadi,  F.,  &  Kurniawan,  M.  U.  (2022).  Edusaintek:  Jurnal Pendidikan,  Sains  dan  Teknologi  EFEKTIVITAS  SCIENCE  VIDEO  PROJECT- BASED  LEARNING  SEBAGAI  STIMULAN  KEMAMPUAN  BERPIKIR KREATIF MAHASISWA. Sains Dan Teknologi , 9 (3), 2022–2593. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i3.546
Yudela,  S.,  Putra,  A.,  &  Laswadi,  L.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Berbasis YouTube Pada Materi Perbandingan Trigonometri. Imajiner: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (6). https://doi.org/10.26877/imajiner.v2i6.7089