## KEMAMPUAN BACA MAHASISWA PADA BUKU TEKS

## Prijana dan Asep Saeful Rohman
Program Studi Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Padjadjaran E-mail: prijanafikom@gmail.com ; asep.saefulr@gmail.com
ABSTRAK. Tujuan dalam penelitian ini adalahuntuk mengetahui dan menjelaskan kemampuan baca mahasiswa setelah diberi perlakuan membaca dengan metode baca good reading. Metode penelitian: eksperimen, yakni unit eksperimen satu(N 1 =189), unit eksperimen dua (N 2 =68), unit eksperimen 3 (N 3 =129), unit eksperimen 4 (N 4 =57), unit eksperimen 5 (N 5 =61).Hasil penelitian: strata IPK mahasiswa memiliki hubungan non-signifikan dengan metode baca good reading. Strata IPK memiliki hubungan non-signifikan dengan waktu baca.Faktor keterampilan baca dan keterlatihan diduga memiliki keterkaitan dengan waktu baca.Semakin terampil dan terlatih untuk membaca, semakin singkat waktu bacanya. Kesimpulan: Mereka yang memiliki IPK tinggi lebih terampil baca dibandingkan dengan mereka yang memiliki IPK lebih rendah.
Kata kunci: Kemampuan baca, good reading, Buku Teks, Ilmu Pengetahuan, Keterampilan
ABSTRACT. The purpose of this research is to describe and explain the reading skills of students after reading the treatment given by the method of reading good reading. Methods: experiment, the experiment unit one (N1 = 189), the experiment 2 (N2 = 68), the unit experiment 3 (N3 = 129), experiment 4 (N4 = 57), the experiment 5 (N5 = 61) , Result: The strata GPA student has a non-significant relationship with the method of good reading. Strata GPA have a non-significant relationship with the reading time. Factors reading skills and suspected of having links with the reading time. The more skilled and trained to read, the shorter the time reading. Conclusion: Those who have a high GPA read more skilled than those who have a lower GPA.
Key words: Ability to read, good reading, Textbook, Science, Skills of read

## PENDAHULUAN
Pada  awal  tahun  1940-an  buku  dengan  judul How to Read a Bookkarya Mortimer J. Adler & Charles Van Doren menggemparkan Eropa, media televisi dan radio  turut  mempopulerkannya.  Mereka  memandang bahwa  gagasan  dalam  buku  tersebut  mengantarkan masyarakat  Eropa  menjadi literate .  Respon  positif menyebar  dimana-mana  dengan  cepat  dan  serempak, sampai  merasa  perlu  menterjemahkan  buku:  How to  read  a  bookke  dalam  lima  bahasa,  yakni  Perancis, Swedia,  Jerman,  Spanyol,  dan  Itali.  Pada  tahun  1972 buku  tersebut  dicetak  dalam  edisi  Amerika,  dan juga  berdampak  positif  pada  masyarakat  Amerika. Gagasan Adler and Doren ini juga menginspirasi para cendekiawan Amerika, diantaranya Frank Hatt (1976) dalam karya bukunya The reading process yang secara eksplisit mencoba memahami apa itu membaca dan who is the reader ? Frank Hatt mencoba untuk memahami dan mengatakan bahwa This reader, in existential reading situation, is a person who is literate , yang selanjutnya ia tegaskan lagi bahwa the reader is a literate person . Di Indonesia gagasan literate baru terdengar samar-samar  sekitar  tahun  2010-an,  walau  gagasan masyarakat membaca sudah muncul pada tahun 1990- an. Sebelum-nya gagasan yang muncul di masyarakat adalah ayo sekolah yang  menjadi  program  andalan pemerintah  sampai  dengan  saat  ini.  Dibalik  gagasan besar  Adler  and  Doren  tersebut,  mereka  memiliki pandangan  baru  yang  selama  ini  belum  semuanya terungkap  dengan  lebih  terang.  Adler  and  Doren (1972)  dalam  edisi  Amerika  menegaskan  bahwa
reading is tools .  Gagasan  inilah  yang  menginspirasi Moyle (1973) untuk menciptakan formula baru tentang membaca yang ia sebut dengan good reading . Sehingga semakin jelas bahwa membaca itu memerlukan skill dan dilengkapi  dengan  tatacara  ( ordering )  membaca  yang benar. Gagasan Moyle inilah yang mengantarkan idea untuk melakukan sebuah penelitian eksperimen. Disini gagasan penelitian dilatarbelakangi oleh adanya aktivitas membaca  mahasiswa  dengan  hasil  yang  berbeda- beda. Frank Hatt dalam Sukaesih, 2007 menyebutnya bahwa aktivitas membaca itu sebagai aktivitas artifisial ( artificial activity ).
Barangkali  apa  yang  kita  pahami  selama  ini bahwa  prestasi  akademik  mahasiswa  disebabkan oleh faktor IQ. Disisi yang lain ada yang mengatakan karena faktor belajar ( learning ). Karena itu disini yang akan  menjadi  fokus  penelitian  adalah  faktor  belajar mahasiswa  dengan  cara  membaca,  khususnya  akses pada  materi  bacaan  buku  teks  ( access  to  reading matter )  dan  beban  waktu  membaca  ( time to read ), yang  oleh  Frank  Hatt  dikatakan  sebagai  faktor  yang membedakan hasil aktivitas artifisial manusia.
Moyle (1973) menyarankan cara membaca buku yang benar melalui metode baca good reading, yakni sbb: Pertama, cara membaca buku yang benar harus diawali dengan cara  membaca  dengan  cepat ( read faster ). Disini cara membaca dengan cepat berbeda dengan cara membaca dengan tergesa-gesa. Cara membaca dengan cepat membutuhkan latihan agar memiliki ketrampilan membaca dengan cepat. Kemampuan seseorang inilah yang  harus  dilatih  dengan  cara  yang  benar.  Cara membaca dengan cepat juga butuh konsentrasi. Disini

## Kemampuan Baca Mahasiswa pada Buku Teks (Prijana. dan Asep Saeful Rohman)
hal konsentrasi juga butuh latihan. Jadi membaca dengan cepat  dan  konsentrasi  memerlukan  latihan.  Adler  & Doren (1972) mengatakan bahwa konsentrasi baca yang paling baik ketika seseorang pada posisi duduk, bukan pada posisi berdiri atau tiduran.
Setiap orang akan menetapkan kemampuannya masing-masing  untuk  membaca  dengan  cepat  yang menurutnya  paling  nyaman  ( enjoy read ).  Kedua, membaca  ulang  seluruh  dari  apa  yang  sudah  dibaca ( Read More ),  dengan  asumsi  sudah  mengenal  istilah- istilah kata dalam materi bacaan. Jika terdapat istilah kata yang belum dikenal, maka penting untuk mengenalinya terlebih dahulu. Selanjutnya baru dilakukan membaca ulang secara keseluruhan dengan membaca cepat ( read faster ).  Barangkali  logis  bahwa  tempo  waktu  untuk membaca  ulang  akan  lebih  cepat.  Ketiga,  membaca ulang sekali lagi sebagian atau seluruhnya dari apa yang sudah dibaca untuk maksud memahami teks.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  eksperimen.  Earl  Babbie  (1986) dalam karya bukunya: The Practice of Social Research menyebutkan  bahwa  metode  eksperimen  merupakan salah  satu  bentuk  dari  metode  observasi  ( the mode of observatio ).  Gay  (1976)  sudah  menegaskan  bahwa metode eksperimen merupakan suatu metode penelitian yang  menguji  hipotesis,  mengenai  hubungan sebab- akibat ,  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  kausalitatif. Memang diakui bahwa metode eksperimen merupakan metode  yang  paling  sahih  dalam  penelitian  Ilmu- ilmu  Sosial.  Ary,  dkk.  (1972)  bahkan  sudah  pernah menegaskan  bahwa  metode  eksperimen  merupakan metode  yang  paling  tangguh  ( sophisticated ).  Ia  juga mengurai metode eksperimen kedalam tiga karakteristik sbb:  pertama,  variabel  bebas  ( independent  variable ) adalah variabel yang dimanipulasi. Kedua, variabel lain, kecuali variabel terikat adalah konstan. Ketiga, pengaruh manipulasi variabel bebas terhadap variabel terikat dapat diamati dan diukur. Good (1935) sebelumnya juga mencoba  memahami  metode  eksperimen  sbb  :  paling sedikit  dapat  dilakukan  dalam  satu  kondisi  yang  dapat dimanipulasikan, sementara kondisi yang lain dianggap konstan. Kemudian pengaruh perbedaan kondisi tersebut dapat  diukur.  Manipulasi  kondisi  atau  yang  dikenal juga dengan variabel ini, merupakan karakteristik yang membedakan penelitian Eksperimen dengan metode penelitian lainnya. Variabel bebas ( independent variable ) juga dapat diartikan sebagai variabel eksperimen, yang karakteristiknya diyakini dapat menghasilkan perbedaan. Sementara  variabel  terikat  ( dependent  variable ) disebutnya sebagai variabel standar ( criterion variable ) yang  merupakan  hasil  dari  penelitian,  perubahan,  atau perbedaan hasil dalam kelompok merupakan hasil manipulasi variabel bebas.
Dalam metode eksperimen, setidaknya ada satu hipotesis  yang  diharapkan  memiliki  hubungan sebab- akibat . Hal yang penting, jika kita melakukan eksperimen sesungguhnya itu kita akan mengkonfirmasikan proses eksperimennya itu sendiri. Suatu eksperimen setidaknya terdiri dari dua kelompok, yakni satu kelompok sebagai kelompok  eksperimen,  dan  saru  kelompok  sebagai kelompok  kontrol.  Kelompok  eksperimen  menerima perlakuan  penyelidikan,  sementara  kelompok  kontrol menerima perlakuan yang berbeda, atau metode yang biasa  dilakukan  sebelumnya.  Sebagai  peneliti  harus menghindari kesalahan, berupa tidak memberikan per- lakuan apa-apa kepada kelompok kontrol.
Setelah  jangka  waktu  eksperimen  selesai,  kita akan mengukur variabel terikat, dengan alat ukur yang telah  ditentukan  sebelumnya  (misal,  test  evaluasi). Tujuannya  disini  adalah  mengevaluasi  apakah  ada perbedaan antara kedua kelompok tersebut. Selanjutnya kita  akan  menilai,  apakah  perlakuan  yang  diberikan dapat membuat suatu perbedaan atau tidak.
Barangkali  suatu  hal  yang  penting  adalah memas-tikan bahwa variabel-variabel lainnya pada awal per-cobaan kedua kelompok diasumsikan adalah sama. Dalam  pikiran  kita  yang  ada  adalah  perbedaan  yang terjadi hanya disebabkan oleh perlakuan yang diberikan kepada kelompok eksperimen.
Metode analisis yang digunakan adalah statistika deskriptif yakni analisis koefisien kontingensi C. Untuk uji hipotesis digunakan Rumus sbb:
Dilanjutkan  dengan  mencari  Koefisien  konting- ensi C dengan Rumus:

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hubungan Strata Akademik Mahasiswa Dengan Perilaku Good Reading
Disini yang dimaksud dengan Perilaku membaca adalah  perilaku  membaca  mahasiswa  pada  teks  Ilmu pengetahuan  dengan  waktu  baca  teks  1000  kata  dan 2000  kata.  Sementara  yang  dimaksud  dengan good reading adalah metode membaca yang memiliki metode step by step yang diawali dengan read faster , kemudian read more ,  dan  diakhiri  dengan understanding better . Dalam riset kali ini konsep read faster adalah konsep waktu  baca,  yakni  membaca  secara  cepat,  bukan membaca  dengan  tergesa-gesa.  Demikian  juga  untuk read more adalah konsep waktu baca, yakni mengulang bacaan pada teks yang sama. Kemudian understanding better adalah juga konsep waktu baca, yakni memahami materi bacaan pada teks yang sama.
Hipotesis:
Dilanjutkan  dengan  mencari  harga  C maks dengan Rumus :

## (Sumber : Sudjana, 2005)
Hubungan Strata Akademik Mahasiswa Dengan Perilaku Good Reading
Disini yang dimaksud dengan Perilaku membaca adalah  perilaku  membaca  mahasiswa  pada  teks  Ilmu pengetahuan  dengan  waktu  baca  teks  1000  kata  dan 2000  kata.  Sementara  yang  dimaksud  dengan  good reading adalah metode membaca yang memiliki metode step by step yang diawali dengan read faster, kemudian read  more,  dan  diakhiri  dengan  understanding  better. Dalam riset kali ini konsep read faster adalah konsep waktu  baca,  yakni  membaca  secara  cepat,  bukan membaca  dengan  tergesa-gesa.  Demikian  juga  untuk read more adalah konsep waktu baca, yakni mengulang bacaan pada teks yang sama. Kemudian understanding better adalah juga konsep waktu baca, yakni memahami materi bacaan pada teks yang sama.
H 0 :  strata  IPK  memiliki  hubungan  non-signifikan dengan waktu baca teks
H 1 : strata IPK memiliki hubungan signifikan dengan waktu baca teks
Tabel 2. Hubungan Strata IPK Mahasiswa dengan Perilaku Reading Habit Teks 1000 Kata dan 2000 Kata
Dilanjutkan dengan mencari Koefisien kontingensi C dengan Rumus :

## Tabel 1. Hubungan Strata IPK dengan Waktu Baca pada
Teks 1000 Kata dan 2000 Kata Unit eksperimen Teks 1000 kata Teks 2000 kata TOTAL IPK ( 3,51 – 4,00 ) 23 18,4 35 39,6 58 IPK
( 3,00 – 3,50 ) 15 16,5 37
35,5
52
IPK (   <  3,00 ) 22 25,0 57 53,9 79 TOTAL 60 129 189 Langkah kerja: Analisis statistik 1.  Setelah entry data pada sel-sel diagonal, masukkan data  waktu  baca  mahasiswa  untuk  masing-masing strata IPK pada teks 1000 kata dan 2000 kata. Disini lamanya waktu baca diambil dengan menggunakan metode indeks ,  bukan  rata-rata  waktu  baca  untuk masing-masing strata IPK.
2.  Melalui  rumus:  E ij =  (  N io x  N oj )/N    didapatkan angka-angka hasil hitung untuk dimasukkan ( entry data ) pada masing-masing sel diagonal bawah . 3.  Menggunakan  Rumus  ƛ 2 (Chi-kuadrat)  diperoleh hasil hitung ( ƛ 2 = 2,42 ). Sementara jika α = 0,05 dan dk = ( 3-1 ) ( 2-1 ) = 2 maka diketahui ƛ 2 tabel adalah  5,99  sehingga  diketahui  ƛ 2 tabel >  ƛ 2 hitung , artinya H 0 : diterima ; jika H 0 : diterima, maka  H 1 : ditolak , artinya strata IPK memiliki hubungan non- signifikan dengan waktu baca mahasiswa.
Sebelum  kita  membahas,  apakah  strata  IPK memiliki hubungan dengan kemampuan baca mahasiswa, jika diukur dari lamanya waktu baca teks. Disini dalam studi eksperimen disyaratkan untuk membandingkannya dengan kelompok kontrol seperti terlihat pada tabel 2 sbb: Hipotesis:
Unit kontrol Waktu Baca Teks 1000 kata Waktu Baca Teks 2000 kata TOTAL IPK ( 3,51 – 4,00 ) 5
5,2 17
16,8 22 IPK ( 3,00 – 3,50 ) 8 6,9 21
22,1 29 Pot. IPK (   <  3,00 ) 5 5,9 20
19,0 25 TOTAL 18 58 76 H 0 :  strata  IPK  memiliki  hubungan  non-signifikan dengan waktu baca teks
H 1 : strata IPK memiliki hubungan signifikan dengan waktu baca teks
Langkah kerja : Analisis statistik
1.  Setelah entry data pada sel-sel diagonal, masukkan data  waktu  baca  mahasiswa  untuk  masing-masing strata IPK pada teks 1000 kata dan 2000 kata. Disini lamanya waktu baca diambil dengan menggunakan metode indeks ,  bukan  rata-rata  waktu  baca  untuk masing-masing strata IPK.
2.  Melalui  rumus:  E ij =  (  N io x  N oj )/N    didapatkan angka-angka hasil hitung untuk dimasukkan (e ntry data ) pada masing-masing sel diagonal bawah.
3.  Menggunakan Rumus ƛ 2 (Chi-kuadrat) diperoleh hasil hitung ( ƛ 2 = 0,429 ). Sementara jika α = 0,05 dan dk = ( 3-1 ) ( 2-1 ) = 2 maka diketahui ƛ 2 tabel =  5,99  artinya bahwa ƛ 2 tabel > ƛ 2 hitung , artinya bahwa H 0 : diterima ; jika H 0 : diterima, maka  H 1 : ditolak , artinya strata IPK memiliki hubungan non-signifikan dengan waktu baca mahasiswa.
Disini  terlihat  bahwa  hasil  hitung  kelompok eksperimen (λ 2 = 2,42) dan hasil hitung kelompok kontrol
(λ 2 = 0,429), artinya hasil hitung kelompok eksperimen lebih  besar  dari  pada  hasil  hitung  kelompok  kontrol. Fakta  penelitian  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang positif antara mahasiswa yang diberi perlakuan dengan yang  tidak  diberi  perlakuan,  walau  keduanya  pada derajat kepercayaan 95% strata IPK mahasiswa memiliki hubungan non-signifikan dengan  waktu  baca.Hanya jika  pada  derajat  kepercayaan  50%  pada  kelompok eksperimen,  strata  IPK  mahasiswa  memiliki  hubungan signifakan dengan waktu baca. Jadi artinya peluangnya masih 50% : 50% bahwa strata IPK mahasiswa memiliki hubungan signifikan dengan waktu baca.

## Hubungan Strata IPK Mahasiswa dengan Perilaku Good Reading
Kali  ini  kelompok  kontrol  secara  teknis  tidak memungkinkan  untuk  dilakukan  eksperimen,  karena sebab  tidak  memenuhi  syarat  analisis  statistik  (analisis ƛ 2 ). Sehingga yang akan dilakukan analisis adalah pada kelompok  eksperimen  saja.  Disini  kemampuan  baca didekati menurut konsep metode dan waktu baca. Waktu baca juga dicermati melalui metode indeks (bukan melalui cara  merata-rata  waktu  baca).  Kemudian  metode  baca dibagi ke dalam tiga ruang, yakni membaca cepat ( read faster ), membaca kembali ( read more ), dan membaca untuk memahami ( understanding better ). Masing-masing ruang memiliki waktu baca sendiri-sendiri, yang secara berturut-turut akan dilakukan analisis data sbb :
Tabel 3. Hubungan Perilaku Good Reading dengan Strata IPK Mahasiswa, Teks 1000 Kata
Hipotesis: H 0 :  strata  IPK  memiliki  hubungan  non-signifikan dengan waktu baca good reading H 1 : strata IPK memiliki hubungan signifikan dengan waktu baca good reading Langkah kerja : Analisis statistik 1. Setelah entry data pada sel-sel diagonal atas yang ada pada tabel 3. yakni memasukkan data waktu baca mahasiswa  untuk  masing-masing  strata  IPK  pada teks 1000 kata. Disini lamanya waktu baca diambil dengan menggunakan metode indeks waktu  baca, bukan  rata-rata  waktu  baca  untuk  masing-masing strata IPK yang diambil dari unit eksperimen.
2.  Melalui  rumus  :  E ij =  (  N io x  N oj )/N    didapatkan angka-angka hasil hitung untuk dimasukkan ( entry data ) pada masing-masing sel diagonal bawah. 3.  Menggunakan  Rumus  ƛ 2 (Chi-kuadrat)  diperoleh angka hasil hitung ( ƛ 2 = 1,082 ), dengan α = 0,05 dan dk = ( 3-1 ) ( 3-1 ) = 4 diketahui ƛ 2 tabel adalah 9,49 artinya  bahwa ƛ 2 tabel > ƛ 2 hitung , artinya H 0 : diterima; jika H 0 : diterima, maka  H 1 : ditolak artinya strata IPK  mahasiswa  memiliki  hubungan  non-signifikan dengan  lamanyawaktu  baca  pada  penggunaan metodegood reading.
Fakta  peneltian  menunjukkan  bahwa  strata  IPK mahasiswa  ternyata  tidak  memiliki  hubungan  dengan lamanya waktu baca pada read faster, read more, dan understanding  better.  Mereka  mahasiswa  memiliki peluangkemampuan baca yang tidak berbeda satu sama lainnya.
Hubungan Perilaku Good Reading Dengan Strata IPK Mahasiswa
Kali  ini  kelompok  kontrol  juga  secara  teknis  tidak memungkinkan  untuk  dilakukan  eksperimen,  karena sebab  tidak  memenuhi  syarat  analisis  statistik  (analisis ƛ 2 ). Sehingga yang akan dilakukan analisis adalah pada kelompok  eksperimen  saja.  Disini  kemampuan  baca didekati menurut konsep metode dan waktu baca. Waktu baca juga dicermati melalui metode indeks, bukan melalui cara  merata-rata  waktu  baca.  Kemudian  metode  baca dibagi ke dalam tiga ruang, yakni membaca cepat ( read faster ),  membaca  kembali  ( read more ),  dan  membaca untuk memahami ( understanding better ). Masing-masing ruang memiliki waktu baca sendiri-sendiri. Perilaku good reading ini akan dikaitkan dengan strata IPK mahasiswa dengan asumsi bahwa masing-masing strata IPK memiliki kemampuan  masing-masing  yang  berbeda,  yang  akan dilakukan pada teks 2000 kata, yang secara berturut-turut akan dilakukan analisis data sbb:
Hipotesis:
H 0 :  strata  IPK  memiliki  hubungan  non-signifikan dengan waktu baca good reading H 1 : strata IPK memiliki hubungan signifikan dengan waktu baca good reading Langkah kerja : Analisis statistik 1. Setelah entry data pada sel-sel diagonal atas yang ada pada table4 ,yakni memasukkan data waktu baca mahasiswa  untuk  masing-masing  strata  IPK  pada teks 2000 kata. Disini lamanya waktu baca diambil dengan menggunakan metode indeks waktu  baca (bukan rata-rata waktu baca ) untuk masing-masing strata IPK yang diambil dari unit eksperimen.
2.  Melalui    rumus  :  E ij =  (  N io x  N oj )/N    didapatkan angka-angka hasil hitung untuk dimasukkan ( entry data ) pada masing-masing sel diagonal bawah .
3.  Menggunakan  Rumus  ƛ 2 (Chi-kuadrat)  diperoleh angka hasil hitung ( ƛ 2 = 0,694 ), dengan α = 0,05
Unit eksperimen Waktu Baca Read faster Waktu Baca Read more Waktu Baca Under standing better TOTAL IPK (3,51 – 4,00) 7 6,76 9
8,45 7
7,78 23
IPK  (3,00 – 3,50) 8 6,76
7 8,45 8
7,78 23 IPK (   < 3,00 ) 5
6,47 9
8,08 8
7,44 22 TOTAL 20 25 23 68
dan dk = ( 3-1 ) ( 3-1 ) = 4 diketahui ƛ 2 tabel adalah 9,49 artinya adalah bahwa ƛ 2 tabel > ƛ 2 hitung , artinya bahwa H 0 : diterima ; jika H 0 : diterima, maka  H 1 : ditolak , itu  artinya  strata  IPK  mahasiswa  tidak  memiliki hubungan dengan waktu baca read faster, read more, dan understanding better pad teks 2000 kata.
Jadi  analisis  teks  2000  kata  dengan  teks  1000 kata tidak ada perbedaan yang berarti artinya jumlah kata  dalam  teks  tidak  mempengaruhi  waktu  baca mahasiswa  walau  mereka  sesungguhnya  memiliki strata IPK yang berbeda.
Hubungan Perilaku Good Reading Dengan IPK Mahasiswa Cumlaude Kali ini kelompok kontrol juga secara teknis tidak memungkinkan  untuk  dilakukan  eksperimen,  karena sebab tidak memenuhi syarat analisis statistik (analisis ƛ 2 ).  Sehingga  yang  akan  dilakukan  analisis  adalah pada  kelompok  eksperimen  saja.  Disini  kemampuan baca didekati menurut konsep metode dan waktu baca. Waktu  baca  juga  dicermati  melalui  metode  indeks, bukan melalui cara merata-rata waktu baca. Kemudian metode baca dibagi ke dalam tiga ruang, yakni membaca cepat ( read faster ), membaca kembali ( read more ), dan membaca  untuk  memahami  ( understanding  better ). Masing-masing  ruang  memiliki  waktu  baca  sendiri- sendiri. Perilaku good reading ini akan dikaitkan dengan strata IPK mahasiswa (3,51-4,00) yang akan dilakukan pada teks 1000 kata dan 2000 kata, yang secara berturut- turut akan dilakukan analisis data sbb :
Hipotesis:
H 0 :  waktu  baca good reading memiliki hubungan non-signifikan dengan jumlah teks H 1 :  waktu  baca good reading memiliki hubungan signifikan dengan jumlah teks Langkah kerja: Analisis statistik 1. Setelah entry data pada sel-sel diagonal atas yang ada pada table5 ,yakni memasukkan data waktu baca good reading pada teks 1000  kata dan 2000 kata.
2.  Melalui rumus: E ij = (N io x N oj )/N  didapatkan angka-
angka hasil hitung untuk dimasukkan ( entry data ) pada masing-masing sel diagonal bawah.
3.  Menggunakan  Rumus  ƛ 2 (Chi-kuadrat)  diperoleh angka hasil hitung ( ƛ 2 = 0,073 ), dengan α = 0,05 dan dk = (3-1) (2-1) = 2 diketahui ƛ 2 tabel adalah 5,99 ( lihat tabel: distribusi ƛ 2 ). Disini artinya adalah bahwa ƛ 2 tabel > ƛ 2 hitung , artinya bahwa H 0 : diterima ; jika H 0 : diterima, maka  H 1 : ditolak artinya waktu baca good reading memiliki hubungan non-signifikan dengan jumlah teks.
Tabel 4. Hubungan Perilaku Good Reading dengan Strata IPK Pada Teks 2000 Kata Unit eksperimen Waktu Baca Read faster Waktu Baca Read more Waktu Baca Under standing better TOTAL IPK ( 3,51 – 4,00 ) 11
10,54 12
11,86 11
11,59 34
IPK ( 3,00 –
3,50 )
11
11,78
12 13,25 15 12,96 38 IPK (   <  3,00 ) 18 17,67 21 19,88 18
19,44 57 TOTAL 40 45 44 129 Tabel 5. Hubungan Perilaku Good Reading dengan Teks 1000 Kata Dan 2000 Kata IPK (3,51-4,00)/ Potensi Cumlaude Unit eksperimen Teks 1000 kata Teks 2000 kata TOTAL Waktu baca Read faster 7 7,26 11 10,73 18 Waktu baca Read more 9 8,47 12 12,52 21
Waktu baca Understanding better 7 7,26 11 10,73 18 TOTAL 23 34 57

## SIMPULAN
1.  Strata  IPK  mahasiswa  memiliki  hubungan  non- signifikan  dengan  metode  good  reading.  Metode baca good reading dapat dilakukan oleh strata IPK lapisan manapun, artinya mereka yang IPK tinggi, sedang,  dan  rendah  memiliki  potensi  yang  sama dalam menggunakan metode baca goodreading.
2.  Strata  IPK  tidak  memiliki  perbedaan  waktu  baca ketika  membaca  dengan  melakukan  metode  baca good  reading  pada  teks  1000  kata  dan  2000  kata. Mereka  juga  tampak  enjoy  ketika  membaca  teks 1000 kata sampai dengan 2000 kata. Namun yang menjadi catatan bahwa kelompok eksperimen belum terkondisikan  dengan  metode  baca  good  reading. Sehingga belum memiliki pola konsisten dalam melaksanakan metode baca.
3.  Strata IPK memiliki waktu baca yang relatif sama ketika  melaksanakan  aktivitas  membaca  dengan metode  baca  good  reading. Walau  tampak  bahwa mereka yang memiliki IPK tinggi cenderung lebih cepat dibandingkan dengan mereka yang memiliki IPK  lebih  rendah.  Semakin  tinggi  IPK,  semakin tampak lebih cepat waktu bacanya. Namun melalui uji  statistik  tidak  menunjukkan  adanya  perbedaan signifikan antara waktu baca IPK tinggi dengan IPK yang lebih rendah. Jika demikian realitanya, maka persoalannya bukan terletak pada tinggi rendahnya IPK yang menentukan waktu baca mereka. Namun yang  menentukan  waktu  baca  lebih  disebabkan oleh faktor ketrampilan dan keterlatihan. Semakin
terampil  membaca,  semakin  singkat  waktu  baca- nya.  Disini  barangkali  dapat  dibangun  asumsi bahwa  mereka  yang  memiliki  IPK  yang  tinggi lebih terampil membacanya dibandingkan dengan mereka yang memiliki IPK lebih rendah.

## DAFTAR PUSTAKA
Adler, Mortimer J. & Doren, Charles Van. 1972. How to read abook . Amerika: edisi Babbie,  E.  1986. The  practice  of  social  research . California: fourth edition, Wadsworth Publishing Co.
Hatt, Frank 1986. The reading process, a framwork for  analysis  and  description .  London:  Clive Bingley.
Sudjana 2005. Metoda statistika . Bandung: Transito.
Sukaesih 2007. Kemampuan Membaca Dalam Konteks Information Literacy . Bandung: Makalah seminar di Universitas Padjadjaran.