How to cite:
Laksanawati, W. D., Burhendi, F. C. A., Aldi, A., & Suminten, N. (2021). Kolaborasi Dosen dan Guru dalam Pembuatan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Materi Fisika Mesin Carnott dan Hukum Kirchoff. Jurnal Pengabdian Multidisiplin, 1(2). https://doi.org/10.51214/japamul.v1i2.113
Creative Commons Attribution 4.0 International License © 2021 Authors

## Kolaborasi Dosen dan Guru dalam Pembuatan Video

## Pembelajaran untuk Meningkatkan Pemahaman Siswa pada Materi Fisika Mesin Carnott dan Hukum Kirchoff
Wahyu Dian Laksanawati 1 *, Feli Cianda Adrin Burhendi 2 ,
Ahmad Aldi 3 , Nyai Suminten 4
1,2,4 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Indonesia
3 SMAS Bina Dharma Daerah Khusus Ibukota Jakarta, Indonesia dianlaksanawati@uhamka.ac.id *

## ABSTRACT
This  community  service  activity  carried  out  by  the  Community  Service  Team,  a  collaboration  between physics education lecturers at the Faculty of Public Health, UHAMKA and physics teachers at SMA Bina Dharma, aims to increase students' understanding of physics material of Carnott's Engine and Kirchoff's Law. The benefits of community service activities are the formation of physics learning videos based on online teaching teams at each school and become a continuous activity. An additional benefit obtained from this activity is the formation of a team for making the next learning video. This community service activity is carried out by making videos together between lecturers and teachers, then through the editing process. The activity method used in this community service is the online team teaching method. The evaluation of the activities used in this community service is the aspect of knowledge and interest, based on questionnaire data  to  students,  it  was  found  that  the  learning  videos  produced  by  the  collaboration  of  lecturers  and teachers facilitated students' online learning with the results of 93.5% respondents.
Keywords: teaching team, learning video, Kirchoff's Law

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilaksanakan  oleh  Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat kolaborasi antara dosen pendidikan fisika FKIP UHAMKA dengan guru fisika di SMA Bina Dharma ini, bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  fisika  Mesin  Carnott  dan  Hukum Kirchoff.  Manfaat  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yaitu  terbentuknya  video  pembelajaran  fisika berbasis  tim  teaching  daring  pada  tiap  –  tiap  sekolah  dan  menjadi  kegiatan  yang  berkesinambungan. Manfaat tambahan yang didapatkan dari kegiatan ini yaitu terbentuknya tim pembuatan video pembelajaran berikutnya.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  pembuatan  video  secara bersama – sama antara dosen dan guru, kemudian melalui proses editing. Metode kegiatan yang digunakan dalam pengabdian kepada masyarakat ini adalah metode tim teaching secara daring. Evaluasi kegiatan yang digunakan dalam pengabdian masyarakat ini adalah aspek pengetahuan dan minat, berdasarkan data angket kepada siswa didapat bahwa video pembelajaran hasil kolaborasi dosen dan guru memudahlan siswa saat pembelajaran daring dengan hasil responden 93,5 %.
Kata Kunci: tim teaching, video pembelajaran , Hukum Kirchoff
PENDAHULUAN
Perubahan pola pembelajaran saat ini terlihat masif dilakukan di semua jenjang pendidikan akibat pandemic  Covid-19.  Sistem  pembelajaran online berbasis  proyek  memberikan  banyak  peluang  untuk mengakses  bahan  ajar  oleh  warga  pembelajar.  Banyak Platform maupun  media online yang  bisa  diakses melalui jaringan internet oleh pengajar maupun peserta didik. Beberapa flatform gratis yang sudah terbukti efektif dalam pengelolaan pembelajaran online secara klasikal diantaranya adalah Google Classroom dan Edmodo. Setidaknya  ada  12  aplikasi  gratis  lainnya  sebagai  media  dan  sumber  belajar online yang  dapat dimanfaatkan di tengah pandemi Covid-19 yaitu Rumah Belajar, Meja Kita, Icando, Indonesia X, Google for Education, Kelas Pintar, Microsoft Office 365, Quipper School, Ruangguru, Sekolahmu, Zenius dan Cisco Webex.  Beberapa  hal  yang  menjadi  kendala  dalam  penerapan  pembelajaran online diantaranya  kuota internet  yang  terbatas  dan  masih  belum  familiarnya  tenaga  pendidik  beserta  peserta  didik  dalam mengaplikasikannya.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  upaya  khusus  yang  lebih  masif  untuk  mengatasi problematika  ini  mulai  dari  individu  masing-masing,  dukungan  keluarga,  lembaga/institusi  pendidikan, jasa provider dan pemerintah.
Salah  satu  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  memaksimalkan  pembelajaran online adalah pembelajaran tim teaching antara dosen dan guru, dosen memberikan pengetahuan konsep sedangkan guru memberikan latihan soal. SMA Bina Dharma merupakan salah satu SMA swasta di wilayah ciracas jakarta timur.  Disekolah  ini  pembelajaran  Fisikanya  sangat  antusias,  hal  ini  dibuktikan  dengan  semangat  guru untuk melatih siswa siswinya dalam kegiatan olimpiade fisika baik antar sekolah maupun tingkat nasional. Pembelajaran  Fisika  yang  dilakukan  pada  masa  pandemi  memang  tidak  mudah  dilakukan,  mengingat sulitnya penyampaian materi dan kurangnya pemahaman siswa, oleh karena itu diperlukan media untuk mendukung  pembelajaran.  Banyak  video  pembelajaran  yang  ada  di Youtube  namun  untuk  lebih  khusus materi yang diinginkan masih sedikit. Oleh karena itu tim PKM bersama dengan tim akan berkolaborasi membuat video pembelajaran dengan materi mesin carnott dan  hukum kirchoff.
Kebutuhan  guru  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  sangat  penting  pada  era  pembelajaran daring  saat  ini  karena  guru  yang  inovatif  dan  kreatif  diharapkan  mampu  untuk  mengembangkan  dan menggunakan  media  pembelajaran  yang  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (Dwipangestu dkk., 2018), materi yang dapa diangkat dalam pembuatan video pembelajaran adalah materi yang sulit untuk dimnegerti oleh siswa misalnya fenomena gelombang, gaya, cahaya, dan berbagai konsep abstrak  lainnya.selain  dari  video  pembelajaran,  media  pembelajaran  daring  lain  yang  bisa  kita  terapkan adalah virtual lab, hal ini diharapkan dapat menunjang proses pemebelajaran fisika secara efektif(Rosdiana dkk., 2019).  Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Praba Candra Pradita et al, video pembelajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  secara  signifikan  (Pradipta  dkk.,  2016)  dalam  penelitian  tersebut  hasil wawancara  peneliti  dengan  beberapa  siswa,  mereka  mengaku  lebih  mudah  memahami  dan  mengingat materi dalam  pembelajaran yang peneliti lakukan.  Sehingga dapat dikatakan pembelajaran menggunakan Media Video Kejadian Fisikadi Lingkungan disertai Besaran Fisis memiliki retensi hasil belajar yang kuat pada tiap pertemuan dengan nilai retensi 70%.
Pengembangan  video  pembelajaran  juga  diteliti  oleh  Ade  Hadiati  Nuzuliana  et  al,  penelitian tersebut Terlihat  bahwa  minat  peserta didik  terhadap  video pembelajaran  sangat  baik  dan  95,7% peserta  didik  yang  mengikuti  uji  coba menginginkan  untuk  dibuatkan  video  pembelajaran sejenis  untuk  materi  fisika  lainnya (Nuzuliana dkk., 2015)
Tim  PKM  dari  prodi  pendidikan  fisika  melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  berdasarkan analisis  situasi  dan  pada  hakikatnya  pengabdian  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  membantu  masyarakat
secara berkesinambungan dan ikut membantu menangani permasalahan yang muncul(Andriani dkk., 2020). Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  guru  dan  tim  didapat  permasalahan  yaitu  guru  memerlukan media pembelajaran berupa video pembelajaran tentang materi Hukum Kirchoff. Video pembelajaran ini ingin dibuat secara spesifik dengan konten yang lebih khusus yaitu terdapat pemaparan materi oleh dosen dan  latihan  soal  oleh  guru.  Tujuan  dari  program  kemitraan  masyarakat  ini  yaitu  untuk  meningkatkan kreativitas guru fisika SMA Bina Dharma dalam mengembangkan media pembelajaran fisika berupa video pembelajaran, sehinga memudahkan guru menyampaikan materi selama pembelajaran daring.
METODE
Metode pelaksanaan  PKM pembuatan video pembelajaran ini adalah dengan tim teaching (co  – teaching),  PKM  ini  dilakukan  di  SMA  Bina  Darma  yang  terletak  di  Ciracas  Jakarta  Timur  pada  bulan januari  2021  melalui  daring.  Tahap    pelaksanaan  pelatihan  ini  diawali  dengan  diskusi  dan  penyamaan persepsi  tentang  materi  yang  akan  dibuat  videonya,  yaitu  mesin  carnott  dan  hukum  kirchoff,  kemudian dilanjutkan dengan pembuatan script dialog dosen dan guru, lalu tahap tiga dilakukan proses take video ditempat masing – masing, kemudian yang terakhir adalah proses editing menggunakan Aplikasi Camtasia Studio, finishing dan evaluasi melalui angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penyamaan persepsi dan diskusi
Sebelumnya  dosen  melakukan  proses  perijinan  di  SMA  Bina  Dharma,  kemudian  dosen berkoordinasi dengan guru fisika yang bertugas di Sekolah tersebut, hal ini untuk menentukan materi yang akan diangkat dalam video pembelajaran.
Gambar 1. Proses perijinan dan penyamaan persepsi
2. Script Dialog
Pembuatan script dialog dilakukan oleh guru dan dosen sebagai hasil dari penyamaan persepsi, contoh dialognya sebagai berikut :
Gambar 2. Script Dialog 3. Pengambilan Video
Pengambilan Video dilakukan di tempat masing – masing secara daring.
Gambar 3. Proses pegambilan video

## 4. Editing
Proses  editing  dilakukan  oleh  tim  yang  ahli  dibidang  editing  video,  dihasilkan  video  sebagai berikut
Gambar 4. Proses editing video
5. Evaluasi Video
Setelah  video  dibuat,  kemudian  disebar  luaskan  ke  siswa  untuk  menilai  seberapa  efektif penggunaan  video  tersebut  dalam  pembelajaran,  siswa  diminta  untuk  mengisi  angket  penilaian  dan didapatkan hasil sebagai berikut :
a. Forms response chart. Question title: Apakah anda pernah melihat video pembelajaran kolaborasi dosen dan guru sebelumnya?. Number of responses: 31 responses.
Gambar 5.  Respon angket pertanyaan 1
Dari 31 responden, sebanyak 77,4 % menjawab pernah melihat video pembelajaran kolaborasi dosen dan guru
b. Forms  response  chart.  Question  title:  apabila  sudah  pernah,  melalui  platform  apakah  anda  melihatnya  ?. Number of responses: 31 responses.

## Gambar 6. Respon angket pertanyaan 2
Dari  31  responden,  sebanyak  64,5  %  melihat  melalui  youtube,  12,9%  melihat  melaui  intagram  dan whatsapp, sedangkan 9,7% melihat melaui media yang lain.
c. Forms response chart. Question title: apakah menurut saudara, materi yang disampaikan pada video ini cukup jelas?. Number of responses: 31 responses.
Gambar 7. Respon angket pertanyaan 3
87,1 % dari responden merasa bahea materi yang disampaikan pada video ini cukup jelas
d. Forms response chart. Question title: apakah video ini dapat membantu saudara untuk memahami suatu konsep pada mata pelajaran fisika?. Number of responses: 31 responses.
Gambar 8. Respon angket pertanyaan 4
96,8 % peserta menjawab bahwa video ini membantu untuk memahami konsep fisika
e. Forms response chart. Question title: Apakah contoh soal pada video ini dapat membantu saudara memahami materi dalam mata pelajaran fisika?. Number of responses: 31 responses.
Gambar 9. Respon angket pertanyaan 5
Gambar 9. Respon angket pertanyaan 5
96,8  %  responden  menjawab  bahwa  contoh  soal  pada  video  ini  membantu  memahami  materi pada mata pelajaran fisika
f. Forms response chart. Question title: Apakah anda merasa dimudahkan dalam belajaran jika ada video seperti ini?. Number of responses: 31 responses. Gambar 10. Respon angket pertanyaan 6
Gambar 10. Respon angket pertanyaan 6
Sebanyak  93,5%  dari  responden  menjawab  bahwa  video  ini  memudahkan  siswa  dalam  belajar berdasarkan evaluasi tersebut dikatakan bahwa video ini memudahkan siswa dalam memahami konsep pada mata pelajaran fisika.
Berdasarkan hasil angket evaluasi video pembelajaran tersebut, dapat dikatakan bahwa tujuan dari pengabdian  ini  berhasil  yaitu  memudahkan  guru  menyampaikan  pembelajaran  secara  efektif  kepada siswa.  Guru  juga  menjadi  termotivasi  untuk  membuat  video-video  lain  dengan  konten  yang berbeda sesuai dengan materi yang akan diajarkan kepada siswa. Untuk langkah berikutnya, Dosen Pendidikan Fisika  akan  terus  melanjutkan  kegiatan  dalam  pembuatan  video  pembelajara  bersama  dengan  guru Fisika SMAS Bina Dharma sebagai wujud kesinambungan kerjama.

## KESIMPULAN
PKM  Pembuatan  video  kolaborasi  dosen  pendidikan  fisika  FKIP  UHAMKA  dengan  guru  SMA Bina Darma telah dilakukan dengan materi Siklus Carnot dan Hukum Kirchoff, didapatkan hasil berupa video  pembelajaran  yang  memudahlan  siswa  saat  pembelajaran  daring  dengan  hasil  responden    93,5  %. Untuk  membuat  video  ini  diharapkan  masing  –  masing  guru  dan  dosen  memiliki  koneksi  yang  stabil
karena pada beberapa video yang dikumpulkan banyak yang  tidak bisa masuk proses  pengeditan karena jaringan yang lemah dan untuk pembuatan video berikutnya lebih baik dilakukan jika menggunakan green screen.
UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih kepada LPPM Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA  yang telah mendanai program kemitraan masyarakat ini dengan Nomor Surat Kontrak 0529/H.04.02/2020.
DAFTAR PUSTAKA Andriani, R., Afidah, M., & Kasriyati, D. (2020). Evaluasi Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat Dosen
Universitas Lancang Kuning. Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial, 12(1), 271–278.
Dwipangestu, R., Mayub, A., & Rohadi, N. (2018). Pengembangan Desain Media Pembelajaran Fisika SMA Berbasis Video Pada Materi Gelombang Bunyi. Jurnal Kumparan Fisika, 1(1), 49–55.
Nuzuliana,  A.  H.,  Bakri,  F.,  &  Budi,  E.  (2015).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Fisika  Pada  Materi Fluida Statis di  SMA. Prosiding Seminar Nasional Fisika, 4, 27–32.
Pradipta,  P. C., Sutarto, S., & Agus, A. G. (2016). Media Video Kejadian Fisika di  Lingkungan Disertai Besaran  Fisis  Dalam  Pembelajaran  Fisika di  SMA  (Studi  pada  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Muncar). Jurnal Pembelajaran Fisika, 4(4), 331–337.
Rosdiana, D., Suherman, A., & Darman, D. R. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Virtual Physics Laboratory  (ViPhyLab)  Dalam  Praktikum  Hukum  Kirchhoff. Journal  of  Natural  Science  and Integration, 2(2), 132–142.