## Analisis Kesulitan Siswa dalam Pembelajaran Daring pada Materi Geometri Kelas VII SMP Kota Pekanbaru
Widya Shintya Dewi 1 , Maimunah 2 , Yenita Roza 3
1,2,3 Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Universitas Riau Jl. Kampus Bina Widya KM 12.5, Pekanbaru, Riau widya.shintya7962@grad.unri.ac.id

## Abstract
The  application  of  online  learning  makes  students  get  the  experience  difficulties  in  learning  mathematics, especially  in  geometry  material.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  difficulties  experienced  by students  during  online  learning  in  seventh  grade  geometry  material  for  SMP  /  MTs  students.  The  research method  used  is  descriptive  method  with  a  qualitative  approach.  The  subjects  of  this  study  were  30  grade  VII students.  The  data  collection  technique  in  this  study  was  carried  out  by  filling  out  a  questionnaire  that  was provided  using  the  application google  form .  The  results  obtained  from  this  study  were  that  the  difficulties experienced  by  students  in  learning  mathematics  on  geometry  material  when  online  learning  took  place  were influenced by 2 factors, namely internal factors and external factors. Efforts that can be offered to overcome the difficulties  experienced  by  these  students  can  be  in  the  form  of,  (a)  the  teacher  can  provide  a  fun  learning method and can increase student interest in learning, (b) increase the number of practice questions related to the material being studied, and so on.
Keywords: Online learning, Student difficulty, Geometry

## Abstrak
Penerapan  pembelajaran  daring  membuat  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  melakukan  pembelajaran matematika terutama pada materi  geometri. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui kesulitan yang dialami  siswa  selama  pembelajaran  daring  berlangsung  pada  materi  geometri  kelas  VII  siswa  SMP/MTs. Metode penelitian yang digunakan yaitu metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas VII sebanyak 30 orang. Teknik  pengumpulan data pada penelitian ini  dilakukan dengan mengisi  angket  yang telah disediakan menggunakan aplikasi google form . Hasil yang diperoleh dari  penelitian ini yaitu didapatkan bahwa kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran matematika pada materi geometri saat pembelajaran daring berlangsung dipengaruhi oleh 2 faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Upaya yang  dapat  ditawarkan  untuk  mengatasi  kesulitan  yang  dialami  siswa  ini  dapat  berupa,  (a)  guru  dapat memberikan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  dapat  menambah  minat  siswa  dalam  belajar,  (b) memperbanyak latihan soal yang berkaitan dengan materi yang dipelajari, dan lain sebagainya.
Kata kunci: Pembelajaran daring, Kesulitan siswa, Geometri
Copyright (c) 2022 Widya Shintya Dewi, Maimunah, Yenita Roza  Corresponding author: Maimunah Email Address: maimunah@lecturer.unri.ac.id (Perum. Puri Alam Permai E7 Tuah Madani, Pekanbaru) Received 07 May 2021, Accepted 07 September 2021, Published 05 February 2022

## PENDAHULUAN
Tahun  2020  diawali  dengan  ditemukan  suatu  penyakit  baru  yang  berkembang  dari  Provinsi Wuhan  di  Cina  dan  menyebar  secara  cepat  ke  seluruh  penjuru  dunia.  Kejadian  ini  menimbulkan kepanikan  publik  yang  berpengaruh  pada  kondisi  ekonomi,  sosial  juga  pendidikan.  Dampak  pada bidang  pendidikan  ini,  membuat  guru  dan  siswa  menjadi  kesulitan  dalam  melakukan  pembelajaran. Pembelajaran yang biasanya dilakukan di sekolah  secara  tatap muka  harus terhenti dan ini membuat guru dan perangkat sekolah melakukan inovasi agar siswa tetap dapat menerima pembelajaran. Salah satu  langkah  yang  diambil  adalah  melakukan  pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan)  melalui internet  dengan  menggunakan  media  teknologi.  Keberadaan  teknologi  pada  masa  ini  sangat
diperlukan  dan  menjadikan  pembelajaran  daring  menjadi  satu-satunya  solusi  untuk  mewujudkan tejadinya kegiatan pembelajaran (Alifia & Pradipta; 2021).
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh  dengan menggunakan bantuan internet dan media teknologi seperti handphone , laptop dan komputer (Fauzy &  Nurfauziah:  2021).  Pembelajaran  daring  ini  membutuhkan  persiapan  dan  penyesuaian  yang  lebih banyak  karena  dilakukan  mendadak  dan  terpaksa.  Pembelajaran  secara  daring  ini  diterapkan  pada semua  mata  pelajaran  termasuk  Matematika.  Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan disetiap  tingkat  pendidikan  mulai  dari  Sekolah  Dasar,  Menengah  hingga  perguruan  tinggi.  Dimana matematika  ini  dapat  digunakan  dalam  menganalisa  dan  menyederhanakan  berbagai  masalah  dalam kehidupan  sehari-hari  (Jamal:  2014).  Menurut  Ruseffendi  (2006)  (Utami  et  al.:  2020)  yang mengatakan bahwa “Matematika dianggap sebagai ilmu yang sukar, rumit dan memperdayakan”. Ini sejalan  dengan  pendapat  Krisdianto  H.,  dkk  (Hadiprasetyo  et  al.:  2020)  dimana  guru  matematika menyebutkan  bahwa  kebanyakan  siswa  menganggap  matematika  adalah  pelajaran  yang  susah  dan matematika  menjadi  mata  pelajaran  yang  tidak  disukai  oleh  siswa.  Hal  ini,  menyebabkan  tingkat kesulitan  siswa  dalam  belajar  matematika  menjadi  lebih  tinggi.  Terutama  saat  diberlakukannya pembelajaran  secara  daring,  dimana  saat  pembelajaran  di  sekolah,  siswa  dapat  bertanya  secara langsung  kepada  guru.  Namun  ketika  pembelajaran  daring,  siswa  menjadi  kesulitan  untuk  bertanya dan  terkadang  tidak  mendapatkan  solusi  yang  jelas.  Menurut  Wachid  Palguna  (Sena:  2020)  Siswa mengeluhkan  pembelajaran  berlangsung  hanya  dengan  arahan  oleh  guru  untuk  membaca  materi kemudian guru memberikan pertanyaan yang kemudian dikerjakan oleh siswa pada buku latihan dan dikumpulkan  melalui  Aplikasi Whatsapp atau Google  Classroom .  Pada  penelitian  yang  dilakukan oleh Krisdianto H, dkk (Hadiprasetyo et al.: 2020) untuk melihat kesulitan yang dialami siswa dalam belajar  matematika  secara  daring,  didapatkan  bahwa  kesulitan  belajar  matematika  siswa  dengan pembelajaran  daring  ada  pada  kategori  cukup  dan  tinggi  yakni  7  siswa  dengan  tingkat  kesulitan rendah  dan  3  siswa  dengan  kategori  tinggi.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  juga  didapatkan  bahwa siswa tidak terlalu bersemangat dan lebih menyukai pembelajaran tatap muka. Disamping itu, koneksi internet juga menjadi penghambat siswa dalam pembelajaran secara daring.
Salah  satu  materi  matematika  yang  dianggap  sulit  dimengerti  oleh  siswa  adalah  materi geometri.  Berdasarkan  hasil  dari  Pusat  Penilaian  Pendidikan  dan  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Kebudayaan:  2019)  pada  tahun  2019  didapatkan  bahwa  persentase  siwa  dalam menjawab  soal  geometri  masih  rendah  dibandingkan  materi  aljabar  dan  statistika  dan  peluang yakni sebanyak 42,27%. Menurut Abdussakir dan Junedi (Sari & Roesdiana: 2019) Materi geometri adalah materi  yang  sulit  untuk  dimengerti  dan  dipahami  oleh  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  materi geometri dianggap sebagai materi yang abstrak dan membutuhkan penalaran. Menurut Nurhasanah et al, (2007), Geometri merupakan suatu materi yang berkaitan dengan pembentukan abstrak yang tidak dapat  dilakukan  dengan  transfer  perngetahuan  dan  ceramah  melainkan  melalui  pembentukan  konsep yang  melewati  berbagai  rangkaian  kegiatan  langsung  yang  dilakukan  oleh  siswa  (Fauzi  &
Arisetyawan:  2020).  Kebanyakan  siswa  dapat  mengenal  bentuk-bentuk  dari  bidang  geometri  yang dipelajari secara visual, namun pada tahap menganalisis, memahami hubungan antar materi geometri dan  memecahkan  masalah  yang  bersifat  geometris  siswa  masih  mengalami  kesulitan.  Menurut Abdurrahman Mulyono, 2003 kesulitan belajar pertama kali dikemukakan oleh the united states office of  education (1977)  dan  terdiri  dari:  Kesulitan  pada  siswa,  kesulitan  pada  guru,  kesulitan  dalam menguasai  materi,  kesulitan  pada  metode  pembelajaran,  kesulitan  pada  pendekatan  dan  strategi pembelajaran,  kesulitan  pada  media  dan  kesulitan  pada  lingkungan  (Mega:  2020).  Kesulitan  yang dialami  siswa  ini  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  yang  dapat  berasal  dari  dalam  (faktor internal) dan dari luar (faktor eksternal). Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari diri siswa tersebut  yang dapat  berupa minat,  motivasi,  intelegensi,  bakat,  dan  kesehatan  dari  siswa.  Sedangkan faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  tersebut,  seperti  lingkungan sekolah, keluarga ataupun masyarakat sekitar (Aryani: 2017). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rika dan Lessa  (Sari & Roesdiana, 2019) Penguasaan materi geometri  siswa masih rendah dan kurangnya antusias siswa dalam belajar geometri karena pembelajaran yang kurang menarik dan tidak adanya  media/  bahan  ajar  yang  digunakan  untuk  membantu  dalam  memahmi  objek-objek  geometri yang dipelajari.
Berdasarkan penelitian yang relevan di atas, maka peneliti berpedoman pada pemilihan sampel, teknik  pengumpulan  data,  dan  analisis  pengolahan  data.  Penelitian  ini  dilakukan  karena  melihat banyaknya  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  pembelajaran  terutama  pada  mata  pelajaran matematika  materi  geometri.  Pembelajaran  geometri  pada  kelas  VII  ini  mencakup  materi  garis  dan sudut.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitan  deskriptif.  Penelitian  ini  mendeskripsikan analisis  kesulitan  belajar  matematika  siswa  pada  materi  geometri  pada  saat  pembelajaran  daring berlangsung.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan April  2020.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  N  40  Pekanbaru  sebanyak  33 orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  mengisi angket yang berisi pernyataan-pernyataan yang disediakan pada google form sebanyak 25 pernyataan yang diadaptasi dari Dyah Isnaini (Isnaini, 2020) yang kemudian disesuaikan dengan penelitian yang dilakukan . Angket yang digunakan menggunakan skala likert  (Prof. Sukardi: 2019) yang memiliki 4 pilihan yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju (STS).

## HASIL DAN DISKUSI
Pada  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  penyebaran  angket  secara  daring  melalui  google  form kepada  siswa  dalam  mengumpulkan  data  mengenai  kesulitan  siswa  SMP  kelas  VII  dalam pembelajaran matematika pada materi Geometri. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui kesulitan
apa  saja  yang  dialami  oleh  siswa  selama  pembelajaran  daring  dilakukan  pada  materi  pembelajaran Geometri.  Pada  penelitian  ini  kesulitan  yang  dialami  siswa  dibagi  menjadi  3  indikator,  yakni  :  (1) Kesulitan teknis, (2) Kesulitan saat pembelajaran berlangsung (faktor internal) dan (3) kesulitan yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal).

## Kesulitan Teknis
Diagram 1. Hasil Angket Kesulitan Teknis
Berdasarkan  hasil  angket  yang  didapatkan,  kesulitan  yang  paling  banyak  dialami  oleh  siswa merupakan  kendala  lemahnya  sinyal  internet  yang  mereka  gunakan  pada  saat  pembelajaran  daring berlangsung. Pada diagram 1 terlihat bahwa 24,2% siswa memilih sangat setuju, 54,5% siswa setuju dan 21,2% tidak setuju jika pembelajaran terkedala pada sinyal internet.
Berdasarkan  hasil  dari  perolehan  angket  pada  kesulitan  teknis,  maka  dapat  dikatakan  bahwa kendala  teknis  yang  terjadi  pada  siswa  karena  kendala  sinyal  sangat  tinggi  dan  masih  banyak  siswa yang kesulitan  untuk  mengatasi  kesulitan  ini.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  persentase  yang  didapat  dari siswa yang memilih tidak setuju yaitu sebesar 21.2% dan ini berada pada kategori kurang.

## Diagram 2. Hasil Angket Kesulitan Teknis
Kesulitan  teknis  lainnya  yang  cukup  banyak  dialami  oleh  siswa  adalah  kendala  dalam penggunaan  aplikasi  pembelajaran  daring  yang  digunakan.  Dimana  pada  diagram  2  diperoleh sebanyak  18,2%  siswa  memilih  sangat  setuju  dan  30,3%  siswa  memilih  setuju  untuk  pengunaan aplikasi  yang  sulit.  Berdasarkan  perolehan  persentase  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju  pada kendala  teknis  ini  berada  dalam  kategori  kurang  dan  sangat  kurang.  Dimana  ini  bearti  bahwa  siswa masih kesulitan dalam menggunakan aplikasi yang diterapkan pada pembelajaran daring.

## Kesulitan saat pembelajaran berlangsung (Faktor Internal)

## Diagram 3. Hasil Angket Kesulitan Saat Pembelajaran Berlangsung
Berdasarkan  diagram  3,  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  menganggap  pembelajaran  pada  materi geometri yang dilakukan secara daring sulit dan membosankan, dengan perolehan siswa yang memilih sangat setuju sebanyak 21,2% dan siswa yang memilih setuju sebanyak 51,5%. Perolehan persentase siswa  yang  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju  yakni  sebesar  24.2  dan  3,1  jika  pembelajaran matematika  pada  materi  geometri  secara  daring  sulit  dan  membosankan,  maka  dapat  dikatogerikan dalam kategori kurang dan kurang sekali.
Diagram 4. Hasil Angket Kesulitan Saat Pembelajaran Berlangsung
Berdasarkan diagram yang diperoleh pada pernyataan ke 15, siswa beranggapan bahwa penjelasan dari guru pada materi geometri saat pembelajaran daring berlangsung tidak menarik dan sulit untuk dipahami. Hasil persentase sebesar 39.4% dan 6% pada siswa yang memilih tidak setuju dan sangat tidak setuju dan memiliki kategori kurang dan kurang sekali.

## Diagram 5. Hasil Angket Kesulitan Saat Pembelajaran Berlangsung
Selain  itu,  pada  pernyataan  selanjutnya,  juga  didapatkan  hasil  bahwa  pembelajaran  geometri secara  daring  membuat  siswa  menjadi  tidak  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Hasil  yang  diperoleh dapat dilihat dari diagram 2 dimana sebanyak 15,2% siswa memilih sangat setuju dan 39,4% memilih setuju.  Hasil  persentase  pada  kesulitan  belajar  yang  menyatakan  bahwa  siswa  tidak  berperan  aktif selama  pembelajaran  yakni  sebesar  39.4%  dan  6%  dimana  ini  termasuk  dalam  kategori  kurang  dan kurang sekali.
Diagram 6 . Hasil Angket Kesulitan Saat Pembelajaran Berlangsung
Kesulitan lainnya yang didapatkan dari angket yaitu sulitnya soal geomteri yang diberikan guru selama  pembelajaran  daring  berlangsung.  Dimana  sebanyak  15,2%  siswa  memilih  sangat  setuju  dan 51,5%  memilih  setuju  pada  pernyataan  ini.  Persentase  yang  didapatkan  pada  kesulitan  yang  dialami siswa  dikarenakan  soal-soal  yang  diberikan  guru  selama  pembelajaran  daring  sulit  dikerjakan  dan siswa  yang  memilih  tidak  setuju  dan  sangat  tidak  setuju  sebesar  15.2%  dan  3%  yang  berada  dalam kategori kurang sekali.

## Kesulitan yang berasal dari lingkungan (Faktor Eksternal)
Berdasarkan hasil angket yang telah didapatkan, faktor eksternal yang berasal dari lingkungan sekitar  siswa  ini  hanya  mempengaruhi  sebagian  kecil  dari  siswa.  Persentase  yang  didapatkan  pada angket  juga  menunjukkan  bahwa  kesulitan  yang  dialami  siswa  pada  faktor  eksternal  masih  dalam kategori baik. Ini menandakan peran orang tua yang sudah baik dalam mendampingi/ memberi arahan
kepada  siswa  ketika  pembelajaran  daring  berlangsung.  Selain  itu  guru  sudah  menampilkan  media yang dapat membantu siswa dalam pembelajaran daring pada materi geometri dan sudah memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya berkaitan dengan materi yang disampaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  diskusi  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa  pada  materi  geometri  pada  kelas  VII  SMP  terbagi menjadi  tiga  kategori, yakni pertama  adalah  kesulitan  secara  teknis  :  (1)  kesulitan  karena terkendala oleh  sinyal  internet  saat  pembelajaran  daring  berlangsung,  (2)  masih  banyaknya  siswa  yang  kurang dapat  menggunakan  aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  daring.  Kedua,  kesulitan  saat pembelajaran  berlangsung  (faktor  internal)  :  (1)  Pembelajaran  pada  materi  geometri  yang membosankan  dan  sulit,  (2)  penjelasan  pada  materi  geometri  yang  diberikan  guru  selama pembelajaran daring tidak menarik dan sulit dipahami (3) Pembelajaran daring membuat siswa tidak aktif  selama  pembelajaran  daring  berlangsung,  (4)  sulitnya  memahami  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran,  serta  (5)  sulitnya  soal-soal  materi  geometri  yang  diberikan  guru  selama  pembelajaran berlangsung. Ketiga, kesulitan yang berasal dari luar diri siswa (faktor eksternal). Pada faktor ketiga, siswa sudah mendapatkan dukungan dari lingkungan siswa baik dari orang tua maupun guru.

## REFERENSI
Alifia,  Z.,  &  Pradipta,  T.  R.  (2021).  Analisis  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  dalam  Penerapan Edmodo di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1062–1070. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.591
Aryani,  F.  (2017).  Faktor-Faktor  Penyebab  Kesulitan  Belajar  dalam  Mengikuti  Mata  Pelajaran Pembuatan  Pola  Siswa  Kelas  X  SMK  Muhammadiyah  1  Tempel. Skripsi ,  1–109. file:///C:/Users/USER/Downloads/Skripsi_Farida Aryani_13513241038.pdf
Fauzi,  I.,  &  Arisetyawan,  A.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  pada  Materi  Geometri  Di Sekolah Dasar. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1), 27–35. https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.20726
Fauzy, A., & Nurfauziah, P. (2021). Kesulitan Pembelajaran Daring Matematika Pada Masa Pandemi COVID-19  di  SMP  Muslimin  Cililin. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (1), 551–561. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.514
Hadiprasetyo,  K.,  Exacta,  A.  P.,  &  Maharani,  A.  (2020). Matematika  Dengan Pembelajaran  Dalam Jaringan  (  Daring  )  Selama  Masa  Darurat  COVID-19  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2 NGADIROJO TAHUN AJARAN 2019 / 2020 . VI , 6–12.
ISNAINI, D. (2020). Kesulitan Siswa Kelas Vii Dalam Pembelajaran Matematika Berbasis Daring Di Smp  Negeri  2  Tuntang  Tahun  Pelajaran  2019/2020. E-Repository.Perpus.Iainsalatiga.Ac  … . http://e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/9689/1/DYAH  ISNAINI  23070160082-NASKAH
JADI.pdf
Jamal,  F.  (2014).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Pada  Materi Peluang Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah Meulaboh Johan Pahlawan. Jurnal MAJU (Jurnal Pendidikan Matematika) , 1 (1), 18–36.
http://www.ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/mtk/article/view/232
Kebudayaan,  P.  P.  P.  dan  K.  P.  dan.  (2019). Laporan  Hasil  Ujian  Nasional . Https://Hasilun.Puspendik.Kemdikbud.Go.Id. https://hasilun.puspendik.kemdikbud.go.id Mega,  L.  (2020). Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Pokok  Bahasana  Geometri Kubus dan Balok Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 26 Sarolangun .
Prof. Sukardi, P. . (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan. In Bumi Aksara .
Sari,  R.  M.  M.,  &  Roesdiana,  L.  (2019).  Analisis  kesulitan  belajar  siswa  SMA  pada  pembelajaran geometri. AKSIOMA :  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 10 (2),  209–214. https://doi.org/10.26877/aks.v10i2.4253
Sena, W. P. B. (2020). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Materi Statistika Mata Pelajaran  Matematika  Pada  Mts  Negeri  Di  Grobogan  (Program  Studi  Tadris  Matematika Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga 2020) .