www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/ind ex.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 08-01-2020 Disetuji pada : 29-01-2020 Dipublikasikan pada : 31-01-2020
Kata Kunci:
Hasil Belajar, Penyajian Data, Team Pair and Share (TPS).
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i 1.180

## Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Materi
Penyajian Data Dengan Model Pembelajaran TPS ( Think Pair and Share )
Edi Agus Nuroso
SDN 2 Mlinjon Kec. Suruh Kab. Trenggalek, Indonesia Email: nurosoediagus@gmail.com
Abstrak: Matematika  merupakan  salah  satu pelajaran  yang  menjadi  momok  dan  dianggap sulit  bagi  siswa.  Tujuan  penelitian  ini,  untuk meningkatkan hasil belajar siswa SDN 2 Mlinjon pada  kelas  IV  materi  penyajian  data  serta memperluas  wawasan guru dalam  melaksanakan proses belajar mengajar dengan model
pembelajaran  yang  bervariasi  pada  materi matematika.  Dari  hasil  analis  didapatkan  bahwa pembelajaran dengan model TPS dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa Kelas VI SDN 2 Mlinjon tahun ajaran 2016-2017 dengan  rata-rata  nilai  pada  siklus  I  sebesar  68 masih  di  bawah  KKM  70,  nilai  rata-rata  pada siklus  II  mencapai  80.  Untuk  nilai  ketuntasan belajar  pada  siklus  I  terdapat  9  anak  (56,25%) pada siklus II meningkat, mencapai 16 anak (93,75%) .

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  menjadi  momok  bagi siswa  dan  dianggap  sulit  bagi  siswa,  sehingga  banyak  siswa  yang  hasil  belajarnya belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan. Pelajaran  matematika  memiliki  peranan  yang penting dalam keseharian kita. Banyak dalam kehidupan kita yang selalu berhubungan dengan  matematika,  seperti  jual-beli  barang,  penukaran  uang,  mencari  nomor  rumah siswa,  menghitung  jarak  dan  waktu,  serta  masih  banyak  lagi.  Mengingat  begitu pentingnya  matematika  di  kehidupan  sehari –  hari,  maka  konsep  dasar  matematika yang diajarkan pada seorang siswa haruslah benar dan kuat (Setyono, 2007).
Hasil  ujian  matematika  kelas  VI  SD  Negeri  2  Mlinjon  banyak  yang  nilainya dibawah  KKM  70  yang  telah  ditentukan.  Terlihat  dari  skor  rata-rata  kelas  tes  yang diberikan  hanya  65.  Metode  dan  teknik  pengajaran  yang  digunakan  cenderung monoton,  dimana  guru  aktif  menyampaikan  informasi  namun  murid  hanya  pasif menerima  saja.  Terjadinya  rendahnya  hasil  belajar  siswa  ada  beberapa  hal,  salah satunya  yaitu  kurangnya  motivasi.  Motivasi  belajar  adalah  penggerak  pada  diri  siswa yang  memunculkan  kemauan  untuk  belajar,  menjamin  keberlangsungan  untuk melakukan  kegiatan  belajar  atau  motivasi  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki oleh tujuan pembelajaran dapat tercapai (Sardiman, 2011). Berdasarkan data tersebut, peneliti  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa serta meningkatkan hasil belajar mereka.
Pembelajaran  kooperatif  lebih  mengutamakan  interaksi  antara  siswa  dengan siswa.  Pembelajaran  kooperatif  membuat  siswa  melakukan  komunikasi  aktif  dengan sesama  siswa  lainnya.  Interaksi  tersebut  membuat  siswa  mudah  menguasai  materi yang  diajarkan,  karena  siswa  lebih  mudah  memahami  penjelasan  dari  temannya daripada penjelasan dari guru karena taraf pengetahuan serta pemikiran mereka lebih sejalan  dan  sepadan  (Sulaiman  dalam  Wahyuni,  2001).  Berdasarkan  paparan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
mengenai  pembelajaran  kooperatif  tersebut,  maka  penelitian  ini  menggunakan pembelajaran kooperatif karena dapat meningkatkan keaktifan siswa didalam kelas.
Penerapkan  model  pembelajaran  yang  benar  dan  tepat  diharapkan  mampu membantu  siswa,  terutama  untuk  penguasaan  materi  ajar  yang  selama  ini  dirasakan sulit  oleh  siswa,  oleh  sebab  itu  peneliti  berupaya  merubah  model  pembelajaran  dari metode  ceramah  dengan  pembelajaran  kooperatif Thing  Pair  and  Share ,  dengan tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  pada  siswa  kelas  VI  di  SDN  2 Mlinjon.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  siswa  yang melakukan  kegiatan  belajar.  Perubahan  yang  didapat  adalah  perubahan  secara menyeluruh  pada  tingkah  laku  yang  ada  pada  diri  siswa.  Hasil  belajar  itu  mencakup ranah  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Menurut  Bloom  yang  dikutip  Djaafar  (2001) menyatakan hasil belajar dibagi dalam tiga ruang lingkup, yaitu (1) Ranah Kognitif, (2) Ranah Afektif dan (3) Ranah Psikomotor.
Menurut  Frank  Lyman  dalam  Julianto  (2011) Think  Pair  Share (TPS)  adalah pendekatan  struktural  dalam  pembelajaran  kooperatif,  dimana  siswa  dikelompokkan berpasangan  agar  memaksimalkan  kegiatan  belajar  dengan  berkelompok. Think  Pair Share (TPS)  memiliki  prosedur  yang  memberikan  siswa  waktu  banyak  untuk  berfikir, menjawab  suatu permasalahan serta saling membantu  siswa  satu  sama  lain.  Metode Think-Pair-Share memberikan  kesempatan  siswa  untuk  berpikir,  merespons  serta saling membantu antara siswa.
Lyman,  dkk  menggunakan  langkah –  langkah  sebagai  berikut  dalam  belajar kelompok:  1)  Berpikir  ( Thinking ):  Guru  memberikan  soal  yang  terkait  dengan  materi, kemudian  siswa  diberi  kesempatan  untuk  berpikir  mengenai  jawaban  dari permasalahan  tersebut.  2)  Bepasangan  ( Pairing ):  setelah  itu  siswa  diminta  untuk berpasang  -  pasangan  dan  berdiskusi.  Interaksi  atau  diskusi  yang  dilakukan  dapat menghasilkan  jawaban  hasil  diskusi  bersama  antar  siswa.  Guru  memberikan  waktu antara 4-5 menit  untuk menentukan pasangan sendiri – sendiri. 3) Berbagi ( Sharing ): selanjutnya  pasangan –  pasangan  tersebut  membagikan  apa  yang  didapat  dari pekerjaannya kepada pasangan yang lain tentang apa yang telah mereka diskusikan. Tahap  ketiga  lebih  efektif  apabila  guru  melihat  keaktifan  kelompok  yang  lain  dan memberikan kesempatan untuk mengungkapkan gagasannya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan menggunakan  Model  pembelajaran Think  Pair  and  Share (TPS)  dengan  tujuan  untuk meningkatkan  profesionalitas  guru  dalam  pembelajaran.  Yang  semula  pelaksanaan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa menjadi proses belajar yang interaktif antara siswa dengan siswa dan siswa dengan guru. Disamping merubah pelaksanaan proses  belajar  mengajar  menjadi  pembelajaran,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  memahami  materi  penyajian  data.  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilakukan  dengan  4  tahap  yaitu,  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan, dan tahap refleksi. Teknik Analisis Data yang digunakan dalam penelitian ini  dihitung  dengan  menggunakan  statistik  sederhana  yaitu,  Pengolahan  Nilai  Tes Pilihan  Ganda,  Menentukan  nilai  rata-rata,  dan  Menentukan  Persentase  Ketuntasan Belajar.

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Kondisi Awal
Pelajaran  matematika  disampaikan  menggunakan  metode  konvensional  dan tanya  jawab.  Guru  menjelaskan  materi  penyajian  data.  Siswa  mendengarkan kemudian  mencatat  atau  menyalin  penjelasan  guru  yang  dipapan  tulis.  Setelah mendengarkan  dan  mencatat  penjelasan  guru,  siswa  diberi  tugas  untuk  membuka buku matematika kemudian diberi tugas untuk menyajikan dan mengumpulkan data.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020
Selanjutnya  siswa  mengerjakan  tugas  secara  individu  dibukunya  masing-masing. Hasil  belajar  yang  diperoleh melalui  ulangan nilainya  banyak  yang  di  bawah  KKM. Tetapi siswa yang pandai dapat mengerjakan dengan hasil baik mencapai KKM.

## Siklus I Tahap Perencanaan
Penelitian ini dilakukan di SDN 2 Mlinjon kecamatan Suruh mulai tanggal 4 Oktober 2016 untuk pelajaran matematika pada materi Mengumpulkan dan mengolah data,  dengan  Kompetensi  Dasar  Mengumpulkan  dan  membaca  data.  Pada  tahap  ini peneliti  mempersiapkan  perangkat  pembelajaran  (RPP)  menyusun  soal  berupa  data yang akan dikerjakan siswa melalui Pembelajaran Model TPS.

## Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan penelitian untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 4 Oktober  2016  dan  tanggal  5  Oktober  2016  di  Kelas  VI  dengan  jumlah  16  siswa. Pelajaran dimulai pada pukul 07.00wib s/d 08.10 menit dengan alokasi waktu 35 menit satu jam mata pelajaran. Guru bertindak sebagai peneliti utama.

## Pengamatan
Pengamatan terhadap siswa dilakukan untuk mengetahui aktivitas dalam pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  TPS,  sebagai  catatan  dalam  penelitian. Pengamatan  dilaksanakan  saat  kegiatan  pembelajaran  dengan  Model  TPS  sedang berlangsung.
Refleksi
1)  Saat  guru  menyampaikan  pembelajaran  ada  siswa  yang  tidak konsentrasi, karena bergurau sendiri. 2) saat diskusi berlangsung masih ada beberapa siswa  yang  bercanda  dengan  temannya.  Karena  mungkin  mereka  belum  memahami tugas  yang  harus  diselesaikan.  3)  Pada  pelaksanaan  evaluasi  siswa  yang  pada  saat diskusi  dengan  pasangannya  tidak  begitu  konsentrasi,  mereka  tidak  dapat mengerjakan  soal  sehingga  berusaha  untuk  mencari  contekan  dan  bertanya  pada temannya,  bahkan  menggantungkan  pada  temannya.  4)  Nilai  Hasil  Ulangan, berdasarkan hasil ujian diperoleh bahwa menerapkan Model TPS diperoleh nilai  rata- rata prestasi belajar siswa adalah 68 dan siswa yang tuntas belajar ada 9 dari 16 siswa atau  mencapai  56,25%.  Data  tersebut  memperlihatkan  bahwa  pada  siklus  I  siswa belum tuntas, karena siswa yang memperoleh nilai sama atau lebih dari KKM 70 hanya sebesar  56,25%  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  yaitu  85%.  Maka diadakan siklus kedua

## Siklus II Tahap perencanaan
Penelitian  pada  siklus  II  dilaksanakan di  SDN 2  Mlinjon anggal  12  dan  13 Oktober  2016  untuk  mata  pelajaran  matematika  pada  materi  Mengumpulkan  dan mengolah  data,  dengan  Kompetensi  Dasar  Mengumpulkan  dan  membaca  data. Untuk  memperluas  penguasaan  siswa  terhadap  kompetensi  dasar  tersebutdi  atas guru  sebagai  peneliti  pada  siklus  II  ini  memberikan materi  tentang  pengolahan  data kedalam bentuk diagram dengan tetap menggunakan pembelajaran model TPS.

## Tahap Pelaksaanaan
Pelaksanaan  kegiatan  untuk  siklus  II  dilaksanakan  tanggal  12  dan  13 Oktober 2016 di Kelas VI berjumlah 16 anak.

## Pengamatan
Pada  tahap  pengamatan,  peneliti  melakukan  pengamatan  langsung aktivitas  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  menggunakan  Model Think  Pair and Share (TPS). Pengamatan terfokus saat siswa melakukan kegiatan diskusi dengan pasangannya membahas materi yang telah disajikan oleh guru.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 1, January 2020

## Refleksi
1)  Siklus  II  ini  suasana  kelas  tampak  lebih  tenang,  siswa  lebih  bersungguh – sungguh  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Pada  saat  guru  memberikan  penjelasan tentang  kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran  siswa  memperhatikan  dengan sungguh-sungguh.  2)  Diskusi  berlangsung  dengan  terib  semua kelompok  aktif,  serius dengan  materi  yang  dibahas.  Andaikan  ramai  karena  saling  mengemukakan pendapatnya  saat  diskusi  mengerjakan  tugas.  3)  Nilai  Hasil  Ulangan.  Hasil  ulangan siswa diperoleh rata-rata tes pada siklus II sama dengan 80, dari 16 siswa yang tuntas belajar  sebanyak  15  siswa  (93,75)  dan  siswa  yang  nilainya  di  bawah  KKM  70  ada  1 siswa (6,25 %) Maka secara keseluruhan tercapai ketuntasan belajar pada siklus II ini karena siswa yang tuntas belajar melebihi indikator 85%.

## Pembahasan dan Analisis Hasil Penelitian
Keberhasilan  pembelajaran  memahami  materi  penyajian  data  dengan Pembelajaran  dengan  Model Think  Pair  and  Share (TPS)  dapat  diketahui  pada perubahan  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dibahas.  Tingkat pemahaman  siswa  pada  materi  penyajian  data  dapat  diukur  dengan  tes  tulis  baik pilihan ganda maupun uraian. Nilai hasil tes merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap materi  penyajian data tersebut. Keberhasilan siswa itu dapat diketahui dari  adanya  perubahan  nilai.  Perubahan  nilai  dapat  diketahui  dengan  cara membandingkan hasil belajar siswa pada Siklus I dengan rata-rata nilai pada Siklus II.
Berdasarkan data pada Siklus I siswa yang mendapat nilai di bawah KKM 70 masih cukup banyak yaitu 7 anak (43,75%). Pada Siklus II siswa yang mendapat di bawah KKM 70 sebanyak satu anak (6,25%), Siswa yang mendapat nilai sama dengan dan lebih tinggi dari KKM 70  pada siklus I sebanyak 9 anak (56,25%), pada siklus II sebanyak 15 anak (93,75%). Nilai rata-rata siklus I sebesar  68 sedangkan  nilai rata – rata  Siklus  II  sebesar  80.  Nilai  rata –  rata  Siklus  I  lebih  kecil  daripada  KKM  70.  Nilai rata-rata  Siklus  II  lebih  besar  dari  pada  KKM  sebesar  70.  Tingkat  ketuntasan  belajar siswa  didasarkan  pada  peroleh  nilai  dibandingkan  dengan  KKM  sebesar  70.  Siswa dinyatakan  tuntas  bila  memperoleh  nilai  sama  atau  lebih  tinggi  daripada  KKM. Selanjutnya  perbandingan  ketuntasan  belajar  matematika  untuk  KD  mengumpulkan dan membaca data disajikan dalam grafiki 1 berikut ini :
Gambar 1. Perbandingan siklus I dan siklus II

## KESIMPULAN
Berdasarkan kegiatan pembelajaran yang sudah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  Model Think  Pair  and  Share (TPS)  memiliki  dampak positif  serta  meningkatkan  ketuntasan  belajar  matematika  untuk  Kompetensi  Dasar “Mengumpulkan  dan  Membaca  Data  “siswa  Kelas  VI  SDN  2  Mlinjon  dengan  materi
penyajian  data  yang  ditandai  dengan  peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  (56,25%),  dan  siklus  II  (93,75%).  Selain  itu  penerapan pembelajaran Model Think Pair and Share (TPS) dapat meningkatkan prestasi belajar matematika untuk  Kompetensi  Dasar  Mengumpulkan  dan  Membaca Data  pada  siswa Kelas  VI  SDN  2  Mlinjon  semester  I  tahun  pelajaran  2016 –  2017  dengan  materi penyajian  data  yang  ditunjukan  dengan  nilai  rata-rata  yang  terus  meningkat  setiap siklusnya.  Nilai  rata –  rata  pada  siklus  I  sebesar  68  masih  di  bawah  KKM  70 sedangkan pada siklus II nilai rata-rata terjadi peningkatan menjadi 80 lebih tinggi dari pada  KKM  70.  Untuk  mengimplementasikan  pembelajaran  dengan  menggunakan Model  Think  Pair  and  Share  (TPS)  guru  sekiranya  perlu  untuk  mempersiapkan perangkat  pembelajaran sesuai  dengan  langkah – langkah pembelajaran model TPS. Pembelajaran  dengan  menggunakan  model Think  Pair  and  Share perlu  diterapkan pada semua mata pelajaran tetapi harus disesuaikan materi yang akan disajikan, agar dapat meningkatkan kuwalitas pembelajaran di SDN 2 Mlinjon

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  (2002).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.  Jakarta: Rineksa Cipta Darmansyah (2006). Tekhnik Belajar Yang Menyenagkan . Jakarta. Rineka Cipta Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Djaafar (2001). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta Erlangga Julianto  (2011). Teori  dan  Implementasi  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif. Unesa University Press
S Sudjana (2004). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar . Jakarta.    Rineka Cipta Winataputra  (2007). Beberapa  Penyebab  Rendahnya  Hasil  belajar .  Bandung  Sinar Baru Sanjaya, Wina. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses .Jakarta: Kencana.
Sardiman (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar- Mengajar , Jakarta, Raja Grafindo Persada
Slavin,  Robert  E.  (2005). Cooperative  Learning .Terjemahan  oleh  Nurulita  Yusron. 2008. Bandung: Nusa Media