## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i2.4529
PENERAPAN METODE BRAINSTORMING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH AL –I’ DADIYAH BAHRUL ULUM TAMBAKBERAS JOMBANG
Khoirun Nisa’ 1 , Wahyudi 2 , Miftachul Choir 3
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah Jombang neesaalkhoirot@unwaha.ac.id; wahyudi@unwaha.ac.id

## Abstract
Fiqh lessons are integrated between the life of the world and the hereafter. This study aims to determine the  understanding  of  improvement,  supporting  factors  and  inhibiting  factors  of  fiqh  using  the Brainstorming method at Madrasah Aliyah Al I'dadiyyah Bahrul Ulum Tambakberas Jombang. This research is a descriptive qualitative research. To obtain the data needed in research, researchers used  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  research  on  the  Brainstorming method  are  effective  in  teaching  and  learning  activities  because  they  are  able  to  increase  deep understanding and memory of the material that has been studied, because they are active in voicing opinions.  Between  listening  and  speaking,  students  will  understand  better  by  expressing  their  own opinions, because it is in accordance with the thoughts of each student. The advantages of Brainstorming are  being  able  to  make  students  more  active  in  expressing  their  opinions  according  to  what  they understand, while the disadvantages of students in this method are that they do not immediately know whether their opinion is right or wrong. Then the increase in students' understanding of fiqh subjects in the Brainstorming method can be seen from the results of distributing questionnaires to students, and based on the results that the average student is able to apply the Brainstorming method to fiqh subjects, because the Brainstorming method helps students to easily absorb subjects.
Keywords : Brainstorming Method; Understanding of learners; Fiqh Lesson
Abstrak :  Pelajaran  fiqih  terintegrasi  antara  kehidupan  dunia  dan  akhirat.  Penelitian  ini  bertujuan mengetahui  pemahaman  peningkatan,  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  fiqih  dengan menggunakan  metode  Brainstorming  di  Madrasah  Aliyah  Al  I’dadiyyah  Bahrul  Ulum  Ta mbakberas Jombang. Penelitian yang dilakukan ini ialah penelitian kualitatif deskriptif. Untuk memperoleh data yang  diperlukan  dalam  penelitian,  peneliti    menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  dari  penelitian  metode  Brainstorming    efektif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar karena  mampu  meningkatkan  pemahaman  dan  ingatan yang  mendalam  mengenai  materi  yang  telah dipelajari, karena aktif menyuarakan pendapat. Antara mendengar  dan berbicara, peserta didik akan lebih paham dengan menyatakan pendapatnya sendiri, karena sesuai dengan pemikiran dari setiap siswa.
Kelebihan Brainstorming mampu menjadikan siswa lebih aktif menyatakan pendapatnya sesuai apa yang dipahaminya,  sedangkan  kekurangan  peserta  didik  pada  metode  ini  yakni  peserta  didik  lama mendapatkan hasilnya apakah sudah benar apa salah. Kemudian peningkatan pemahaman siswa dalam pembelajaran fiqih pada metode Brainstorming dapat diketahui dari hasil penyebaran angket kepada peserta  didik,  dan  berdasarkan  hasilnya  yakni  rata – rata  peserta  didik  mampu  menerapkan metode Brainstorming pada mata pelajaran fiqih, karena dengan metode Brainstorming membantu siswa untuk mudah menyerap mata pelajaran.
Kata Kunci : Metode Brainstorming ; Pemahaman Peserta Didik ; Pelajaran Fiqih

## PENDAHULUAN
Metode Brainstorming ini pertama kali diterbitkan oleh Alex F. Osborne dalam bukunya “ Applied Imagination ”. Brainstorming adalah sebuah cara untuk mengumpulkan banyak ide dari berbagai orang dalam waktu yang singkat. Metode ini sering digunakan untuk  memecahkan masalah  kreatif  dan  dapat  digunakan  sendiri  atau  sebagai  bagian  dari  strategi  lain (Utara, 2021)
Metode Brainstorming adalah  suatu  bentuk  diskusi  dimana  peserta  didorong  untuk menyatakan gagasan, pendapat, informasi, pengetahuan, pengalaman serta ide-ide mengenai suatu masalah tanpa adanya penilaian dari peserta lain (Labahi, 2019)
Pada dasarnya Brainstorming adalah salah satu bentuk diskusi kelompok yang bertujuan untuk mencari solusi  yang lebih aktif dengan gagasan-gagasan yang muncul dari para siswa (Tampubolon, 2020)
Brainstorming atau curah pendapat adalah proses terjadinya setiap orang dalam suatu kelompok untuk menyatakan pendapatnya masing – masing dengan waktu yang tidak lama (Sani, 2019)
Menurut  Roestiyah  Metode Brainstorming adalah  bagaimana  seorang  pendidik memberikan  persoalan  kepada  siswa.  Tujuan  dari  pendidik  ini  agar  siswa  menyatakan pendapat masing – masing sesuai pemikiran siswa, sehingga persoalan yang harus dipecahkan segera terselesaikan. Solusi dari guru yakni menyepakati salah satu jawaban dari siswa. (K, n.d.)
Sehubungan  ini  dinyatakan  bahwa  menyatakan  pendapat  masing – masing  adalah metode belajar yang membentuk beberapa kelompok untuk mendiskusikan suatu persoalan yang diberikan pendidik kepada peserta didik kepada peserta didik. Dimana permasalahan itu harus dipecahkan secara bersama – sama. Setiap peserta didik yang terlibat dalam kelompok
diskusi, wajib menyatakan pendapatnya sesuai pemikiran peserta didik. Kemudian pendapat yang sudah dinyatakan masing – masing peserta didik dianalisis, kemudian digunakan untuk memecahkan masalah dalam diskusi kelompok  (Darningwati et al., 2020)
Menurut Indihadi   tujuan  dari   metode   ini   adalah   melatih   pikiran   siswa untuk merumuskan  pendapatnya  dengan  bahasa  dan  kalimat  yang baik  sehingga perbendaharaan kata   dan kemampuan   berpikir seseorang bisa   dilatih   dan ditingkatkan (D, 2018)
Menurut Firdaus dan Amin pengertian  metode  curah  pendapat Brainstorming adalah suatu  teknik kreativitas,  yang  mengupayakan  pencarian  penyelesaian  dari  suatu  masalah tertentu dengan mengumpulkan gagasan secara spontan dari anggota kelompok (D, Amin dan A, 2017)
Metode Brainstorming adalah  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  dikelas.  Peserta  didik bebas pada waktu menyatakan pendapat sesuai dengan pemikiran masing – masing peserta didik. Setiap siswa tidak Setiap peserta didik tidak boleh mengkritik peserta didik yang lain atas  jawaban  yang  telah  dinyatakan  masing – masing  peserta  didik.  Bagian  terakhir  dari pembelajaran dengan menerapkan metode ini, yakni peserta didik dan guru menganalisis dari seluruh jawaban dari peserta didik. Untuk menyepakati jawaban yang tepat untuk dijadikan solusi permasalahan yang diberikan oleh guru di kelas ( Siregar, 2019)
Menurut  Situmorang,  dkk  adapun  manfaat  dari  metode Brainstorming adalah  jika pemecahan masalah tidak dapat terpecahkan dengan cara konvensional, maka Brainstorming dapat  menjadi  metode  untuk  menindaklanjuti  pemecahan  masalah,  dan  mengembangkan berpikir kritis dan kreatif (Situmorang et al., 2022)
Sedangkan manfaat dari penerapan metode Brainstorming sebagai berikut:
Peserta  didik  menyatakan  pendapatnya  masing – masing.  Setelah  itu  guru menyimpulkan pendapat dari semua peserta didik. guu mengambil kesimpulan, pernyataan mana yang tepat untuk solusi dari masalah yang diberikan oleh guru. Manfaat utama dari penerapan metode Brainstorming ini adalah guru menampung banyak pendapat dari semua siswa, agar siswa menambah pengetahuan yang luas.
Metode ini menjadikan siswa memiliki lebih luas ilmu, karena metode ini menekankan siswa untuk bisa berpikir cepat dalam menanggapi masalah. Dan dengan siswa menyatakan pendapatnya secara bebas, otomatis ilmu setiap siswa lebih luas.
Membuat  rancangan  yang  baik  dalam  pembelajaran  agar  bisa  untuk  menyelesaikan masalah dalam pembelajaran di kelas dengan metode Brainstorming . (Sugiyono, 2013)
Menurut  Sihite    metode Brainstorming bertujuan  untuk  mengumpulkan  beberapa pendapat  untuk  memilih  suatu  pernyataan  sebagai  jawaban  yang  berkaitan  dengan pembelajaran yang sedang dilaksanakan. (dkk. p Sihite, 2017)
Proses pembelajaran pada dasarnya memerlukan dua arah yaitu  pendidik  dan  peserta didik. Proses pembelajaran dua arah ini akan menciptakan suatu proses pembelajaran yang aktif, dimana pendidik memberikan materi dengan benar dan  tepat  kepada  peserta  didik, dan  dinamis, dimana  proses  pembelajaran  semakin  maju  dan tidak   hanya   terfokus kepada   satu   topik pembahasan   saja   atau   itu-itu   saja.   Sehinga, proses pembelajaran ini  baik  pendidik  maupun  peserta didik  secara  bersama-sama memainkan  peran untuk menghasilkan pembelajaran yang sukses dan berhasil (Husna et al., 2021)
Berdasarkan  pemaparan  pernyataan  diatas  maka  metode Brainstorming ini  mampu melatih peserta didik untuk lebih berani menyatakan pendapatnya sesuai dengan apa yang dipahami dalam mengikuti mata pelajaran dikelas. Peserta didik yang termasuk pendiam akan tertarik untuk menyatakan pendapatnya sesuai kemampuan peserta pendiam tersebut. Peserta didik  yang  pendiam  otomatis  lebih  tertarik  dalam  mata  pelajaran  fiqih  dengan  metode Brainstorming karena seorang guru yang melaksanakan pembelajaran di dalam kelas tidak akan menyalahkan dan membenarkan secara langsung kepada seluh peserta didik yang ada didalam kelas karena seorang guru menampung terlebih dahulu seluruh pendapat dari peserta didik yang lain.
Peneliti dalam pemilihan judul ini dikarenakan pada Madrasah Aliyah ini sebagian besar berasal dari pondok pesantren. Pada pondok pesantren diterapkan pula metode pembelajaran semacam Brainstorming , yang biasa disebut Batsaul Masail, dalam kegiatan tersebut para siswa melakukan  diskusi  untuk  menyelesaikan  masalah  bab  fiqih.  Sehinga  dengan  peneliti mengambil judul penerapan metode Brainstorming dalam meningkatkan pemahaman peserta didik pada mata pelajaran  fiqih Madrasah ini , peneliti dapat mencapai tujuan peneliti dalam meneliti tugas akhir ini yakni pertama peserta didik bisa mencapai pemahaman fiqih dengan mengimplementasikan  metode Brainstorming ,  kedua  siswa  dapat  mengalami  peningkatan pemahaman  fiqih  dengan  mengimplementasikan  metode Brainstorming dan  yang  ketiga peserta  didik  dapat  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  matapelajaran  fiqih dengan  menggunakan  metode Brainstorming karena  menurut  peneliti  sangat  efektif,
dikarenakan  pada  pondok  pesantren  sebagian  besar  peserta  didik  berani  mengeluarkan pendapatnya, sesuai apa yang peserta didik pahami terutama pada mata pelajaran fiqih.

## METODE
Peneitian  kualitatif  adalah  teknik    penelitian  yang  dilakuan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data    dan  menganalisis  data,  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam mendapatkan  data.  menggantifikasikan  data  hasil  penelitian  dengan  wawancara,  observasi dan dokumentasi yang teah di dapat. Oleh karena itu peneliti tidak menganalisis angka-angka dengan  demikian  tidak  berarti  peneliti  asing  dengan  angka-angka  apabila  diperlukan  pada peneliti  yang  menerapkan  metode  penelitan  dengan  cara  wawancara,  observasi  dan dokumentasi  perlu  menjelaskan  penjelasan  berupa  angka – angka  seperti  presentasi sederhana, tetapi presentasi sederhana tersebut bukan dari data yang paling penting dalam penelitian peneliti. (Afrizal, 2016)
Pada  suatu  penelitian  pasti  mempunyai  proses  pengolahan  suatu  data  ditempat penelitian yang ditempati seorang peneliti. Pengolahan data adalah suatu proses terkonsep dengan  baik  agar  mendapatkan  sebuah  informasi  yang  nantinya  akan  diolah  dan dikembangkan  dalam  proses  peneitian  kualitatif.  Peneliti  mendapatkan  data  untuk menyelesaikan  penelitian  ini  yakni  dengan  cara  mewawancarai,  mengobservasi  dan  yang terakhir  mendokumentasi.  Wawancara  adalah  yang  harus  dilaksanakan  para  peneliti  yang bertujuan untuk memperoleh suatu data yang dibutuhkan dalam penelitian melalui subjek dari  tempat  yang  dilakukan  penelitian.  untuk  menyelesaikan  tugas  akhir  ini  peneliti mewawancarai    wakil  kurikulum  sekolah,  pendidik  fiqih  dan  siswa.  Observasi  merupakan kegiatan  yang  harus  dijalankan  peneliti  bertujuan  mendapat  data    dengan  teknik  meneliti tempat  dan  data  data    yang  diperlukan  oleh  peneliti,  sedangkan  dokumentasi  merupakan termasuk kegiatan yang dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh bukti berupa foto agar bisa  mengetahui  bahwasannya  peneliti  benar – benar  melakukan  penelitian  di  tempat tersebut.
Dalam penelitian in peneliti melakukan penelitian mulai tanggal 20 Juni 2023 sampai tanggal 9 Juli 2023. Sehingga penelitian ini dilakukan oleh peneliti selama 20 hari. Penelitian ini dilakukan di Madrasah Aliyah Al Idadiyyah Bahrul Ulum Tambakberas Jombang.

## HASIL
Metode Brainstorming ini pertama kali diterbitkan oleh Alex F. Osborne dalam bukunya “ Applied Imagination ”. Brainstorming adalah sebuah cara untuk mengumpulkan banyak ide dari berbagai orang dalam waktu yang singkat. Metode ini sering digunakan untuk  memecahkan masalah  kreatif  dan  dapat  digunakan  sendiri  atau  sebagai  bagian  dari  strategi  lain (Utara,  2021).  Metode Brainstorming adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dikelas. Peserta didik bebas untuk menyatakan pendapat sesuai dengan pemikiran masing – masing peserta didik. Setiap siswa tidak Setiap peserta didik tidak boleh mengkritik peserta didik yang lain atas jawaban yang telah dinyatakan masing – masing peserta didik. Bagian terakhir dari pembelajaran dengan menerapkan metode ini, yakni peserta didik dan guru menganalisis dari seluruh jawaban dari peserta didik. Untuk menyepakati jawaban yang tepat untuk dijadikan solusi permasalahan yang diberikan oleh guru di kelas.(Siregar, 2019)
Menurut  Pemilu  Arman  Labahi  tujuan  dari  penerapan  metode Brainstorming untuk melatih peserta didik untuk menyatakan pendapatnya sesuai dengan apa yang dipikiran oleh setiap  peserta  didik.  Setelah  pendapat  tersebut  terkumpul,  maka  guru  wajib  memberikan kesimpulan kepada peserta didik. Jawaban mana yang akan menjadi solusi dari persoalan yang diberikan oleh guru kepada siswa. (Labahi, 2019)
Cara belajar mengajar mata pelajaran fiqih adalah metode yang dituju para guru dalam menyampaikan kepada peserta didik hukum – hukum islam. Pada kegiatan belajar mengajar diperlukan metode agar disampaikan ke peserta didik pada suatu hari nanti akan menjadi referensi untuk kehidupansehari - harinya.(Rizqillah, 2019)
Fiqih secara bahasa merupakan mata pelajaran yang membutuhkan pemikiran secara mendalam  itu  menggunakan  akal.  Samsul  Munir  Amin  menyatakan  fiqih  itu  ilmu  yang menjelaskan aturan syariah yang masih ada kaitannya dengan amaliah dalam islam yangada dalil – dalil yang sudah benar.(Rizqillah, 2019). Jadi fiqih dapat disimpulkan bahwasannya pembahasan  fiqih  sangat  banyak.  Fiqih  membahas  tentang  hukum – hukum  islam  dan aturan – aturan yang berkaitan dengan kehidupan sehari - hari.(Rizqillah, 2019)
Pembelajaran fiqih di kelas bertujuan untuk siswa lebih mengerti dan mengaplikasikan dalam kehidupan, tata cara beribadah sesuai syariah (Rizqillah, 2019).

## 1. Subjek
Subjek dari mata pelajaran fiqih:
a. Fiqih ibadah, terdiri dari:  memberikan penjelasan tentang bagaimana tentang rukun islam yakni: langkah – langkah bersuci, shalat, puasa, zakat ,dan ibadah haji.
b. Fiqih muamalah, terdiri dari:  cara menentukan makanan  dan  minuman  yang  halal dan    haram,    khitanan,  qurban,  dan  tata  cara  jual  beli  dan  pinjam  meminjam .(Rizqillah, 2019)
Pemahaman  Fiqih  dengan  menggunakan  metode Brainstorming di  Madrasah  yang dilakukan  oleh  peneliti  ini,  Kegiatan  belajar  di  kelas  dengan  menerapkan  metode curah pendapat,  siswa  dapat  lebih  paham  untuk  menyatakan  pendapat.  Permasalahan  tentang materi fiqih dimana guru memberikan permasalahan, kemudian permasalahn fiqih tersebut dipecahkan  seluruh  peserta  didik  yang  ada  di  kelas,  peserta  didik  yang  melakukan pembelajaran fiqih wajib menyatakan pendapat sesuai apa yang dipahami oleh setiap siswa.
Pembelajaran fiqih bisa meningkatkan pemahaman siswa, karena peserta didik lebih aktif dalam mengeluarkan pendapatnya sendiri. Karena antara mendengar dan berbicara peserta didik akan lebih paham dengan mengeluarkan pendapatnya sendiri, karena sesuai dengan pemikiran dari setiap peserta didik tanpa pengaruh dari pemikiran peserta didik yang lain, sehingga peserta didik leluasa untuk mengutarakan pendapatnya sesuai kemampuan yang  dimiliki  peserta  didik  tersebut.  Suatu              pembelajaran  menggunakan  metode pembelajaran pasti ada faktor penghambat dan faktor pendukung , berikut ini merupakan faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat  menggunakan  menggunakan  metode Brainstorming .
Faktor  pendukung  dari  metode  ini  yaitu  lebih  nyaman  dengan  metode  ini,  karena peserta didik bisa mengeluarkan pendapat sesuai apa yang peserta didik pahami, bukan apa yang  peserta  didik  lihat  dan  dengarkan.  Sehingga  peserta  didik  leluasa  untuk  menjawab pertanyaan  dari  guru  atas  permasalahan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam melaksanakan metode pembelajaran Fiqih  di Madrasah ini.
Adapun faktor penghambat pada proses pembelajaran pasti ada, karena semua kegiatan belajar  mengajar  tidak  selalu  lancar.  Berikut  ini  faktor  penghambat  dari  metode pembelajaran Brainstorming .
Menurut   Roestiyah beberapa kelemahan   metode Brainstorming sebagai berikut:
1. Waktu yang diberikan guru kepada siswa tidak maksimal, sehingga hasilnya tidak maksimal
2. Peserta  didik  yang  tidak  pintar  tidak  bisa  menyeimbangkan  peserta  didik  yang pintar.
3. Pembicaraan dalam menerapkan metode ini, sebagian besar  hanya untuk peserta yang rajin
4. Siswa lama mengetahui jawaban benar atau salahnya
5. Masalah lebih menjurus kebanyak hal (Labahi, 2019)
Faktor penghambat dari metode Brainstorming yang diterapkan di  sekolah ini yaitu anak - anak harus ada pendampingnya dan ada yang membenarkan, karena tidak hanya berani berbicara dan berani berpendapat, tetapi harus ada pendampingnya dan istilah di sekolah di lingkungan Bahrul Ulum Tambakberas Jombang yaitu musohihnya. Karena mereka kalau berpendapat  hanya  dengan  akalnya  maka  seperti  pembelajar  filsafat  karena  hanya menggunakan akalnya.
Tabel 1 hasil dari angket pernyataan peserta didik dapat dinyatakan sebagai berikut:
No. Pernyataan Presentase 1. Peserta didik merasa senang mengikuti mata pelajaran fiqih dengan menerapkan metode Brainstorming 53,3% 2. Peserta  didik  mengalami  peningkatan  pemahaman  dalam menggunakan metode Brainstorming dalam mata pelajaran fiqih 51,1%
3. Peserta didik merasa sangat aktif pada pembelajaran fiqih dengan metode Brainstorming 77,7% 4. Peserta didik merasa lebih mudah menguasai mata pelajaran fiqih dengan metode Brainstorming
77,7%
5. Bagi  saya  model  pembelajaran Brainstorming sangat  efektif diterapkan pada mata pelajaran fiqih 85,5% 6. Peserta  didik  mampu  memahami  materi  lebih  cepat  dengan menerapkan metode Brainstorming 66,6% 7. Peserta  didik  lebih  berani  menyatakan  pendapatnya  setelah menerapkan metode pembelajaran metode Brainstorming 57,7% 8. Metode Brainstorming ini  mampu  membantu  peserta  didik  yang tidak berani menyatakan pendapatnya menjadi berani menyatakan pendapatnya 62,2% 9. Metode ini meningkatkan pemahaman yang signifikan bagi peserta didik 65,5% 10.  Peserta  didik  lebih  semangat  belajar  setelah  menerapkan  metode Brainstorming 84,4%
Berdasarkan  hasil  angket,  maka  peneliti  menyatakan  pada  pernyataan  pertama  hasil presentasenya  53,3%  dengan  pernyataan  peserta  didik  merasa  senang  dengan  mengikuti mata  pelajaran  fiqih  dengan  menerapkan  metode Brainstorming. Pada  pernyataan  kedua 51,1%  dengan  pernyataan  peserta  didik  mengalami  peningkatan  pemahaman  dalam menggunakan  metode Brainstorming dalam  mata  pelajaran  fiqih.  Pada  pernyataan  ketiga 77,7%  dengan  pernyataan  peserta  didik  merasa  lebih  aktif  dalam  mata  pelajaran  fiqih dengan metode Brainstorming. Pada pernyataan keempat 77,7% dengan pernyataan peserta didik  merasa  lebih  mudah  menguasai  mata  pelajaran  fiqih  dengan  metode Brainstorming . Pada  pernyataan  kelima  85,5%  dengan  pernyataan  Bagi  saya  model  pembelajaran Brainstorming sangat efektif diterapkan pada mata pelajaran fiqih. Pada pernyataan ke enam 66,6%  dengan  pernyataan  peserta  didik  mampu  memahami  materi  lebih  cepat  dengan menerapkan  metode Brainstorming. Pada  pernyataan  ke  tujuh  57,7%  dengan  pernyataan peserta  didik  lebih  berani  menyatakan  pendapatnya  setelah  menerapkan  metode pembelajaran metode Brainstorming . Pada pernyataan ke delapan 62,2% dengan pernyataan Metode Brainstorming ini  mampu  membantu  peserta  didik  yang  tidak  berani  menyatakan pendapatnya menjadi berani menyatakan pendapatnya. Pada pernyataan ke sembilan 65,5% dengan  pernyataan  Metode  ini  meningkatkan  pemahaman  yang  signifikan  bagi  peserta didik. Pada pernyataan ke sepuluh 84,4% dengan pernyataan peserta didik lebih semangat belajar setelah menerapkan metode Brainstorming.
Gambar 1  Wawancara Kepada guru fiqih Bapak Haris Bahriawan, S. P.d,
Dari  dokumentasi  diatas  yang  didapat  dari  peneliti  setelah  peneliti  melakukan penelitian,  maka  seorang  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwasannya  metode Brainstorming dapat memahamkan  siswa dalam mata pelajaran fiqih di sekolah ini. Penelitian ini dilakukan peneliti pada tanggal 20 juli 2023 di kantor guru putra di Madrasah Aliyah Al – Idadiyah ini.

## PEMBAHASAN
Metode Brainstorming merupakan  salah  satu  cara  mendapatkan  sejumlah  ide  yang mudah dan menyenangkan para pesertanya. Pada dasarnya Brainstorming adalah salah satu bentuk  diskusi  kelompok  yang  bertujuan  untuk  mencari  solusi  yang  lebih  aktif  dengan gagasan-gagasan yang muncul dari para siswa (Tampubolon, 2020)
Metode Brainstorming adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dikelas.  Peserta didik bebas untuk menyatakan pendapat sesuai dengan pemikiran masing – masing siswa. Setiap siswa dilarang mengritik peserta didik yang lain atas jawaban yang telah dinyatakan masing – masing  peserta  didik.  Bagian  terakhir  dari  pembelajaran  dengan  menerapkan metode ini, yakni peserta didik dan guru menganalisis dari seluruh jawaban dari peserta didik.  Untuk  menyepakati  jawaban  yang  tepat  untuk  dijadikan  solusi  permasalahan  dari masalah yang telah ditanggapi seluruh peserta didik di kelas.(Siregar, 2019)
Metode Brainstorming adalah pembelajaran yang dilakukan dikelas. Peserta didik bebas menyatakan pendapat sesuai dengan pemikiran masing – masing peserta didik. Setiap siswa tidak Setiap peserta didik tidak boleh mengkritik peserta didik yang lain atas jawaban yang telah dinyatakan masing – masing peserta didik. Bagian terakhir dari pembelajaran dengan menerapkan metode ini, yakni peserta didik dan guru menganalisis dari seluruh jawaban dari  peserta  didik.  Untuk  menyepakati  jawaban  yang  tepat  untuk  dijadikan  solusi permasalahan yang diberikan oleh guru di kelas (Siregar, 2019)
Menurut  Pemilu  Arman  Labahi  tujuan  dari  penerapan  curah  pendapat  merupakan untuk menguras pemikiran dari  peserta didik,  belajar dalam menanggapi permasalahan yang dinyatakan pengajar  kepadanya (Labahi, 2019)
Menurut Indihadi   tujuan  dari   metode   ini   adalah   melatih   pikiran   siswa untuk merumuskan    pendapatnya    dengan    bahasa    dan    kalimat    yang  baik    sehingga perbendaharaan   kata   dan kemampuan   berpikir seseorang bisa   dilatih   dan ditingkatkan (D, 2018)
Mata pelajaran Fiqih ini memiliki ciri khas dari mata pelajaran yang lain, mata pelajaran ini  lebih  terintegrasi  antara  kehidupan  dunia  dan  akhirat,  sehingga  dalam  merumuskan Perencanaan pembelajaran. Pembelajaran Fiqih ini  bertujuan agar peserta didik mengalami meningkatkan kepercayaan dan peningkatan iman kepada Allah SWT, untuk melaksanakan ibadah.  Sehingga  menjadikan  siswa  untuk  menjadi  insan  yang  berakhlak  mulia  dalam kehidupan  pribadi,  keluarga,  masyarakat,  dan  bangsa.    Hasil  Metode Brainstorming yakni dapat    memberikan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Seperti  (1)  keterampilan  intelektual,(2) strategi kognitif, (3) efektif, dan (4) psikomotor atau keterampilan.
Pelajaran  Fiqih  mestinya  harus  berbeda  dengan  mata  pelajaran  lain.  Dalam  proses pembelajaran Fiqih, guru harus lebih terampil dalam mengembangkan materi dan metode pembelajaran, maka disinilah peran guru untuk memahami kompetensi pedagogik. Ditinjau berdasarkan aspek materi, guru harus mampu mengembangkan materi Fiqih bukan hanya dipahami  dalam  pengetahuan,  tetapi  materi  tersebut  harus  bisa  diamalkan.  Dengan menerapkan metode Brainstorming dalam pelajaran fiqih, akan membuat pembelajaran yang efektif jika digunakan di dunia Pendidikan. Metode Brainstorming ini tidak hanya membuat siswa untuk aktif dalam belajar dikelas, tetapi metode ini dapat dijadikan acuan siswa lebih kreatif untuk melaksanakan kegiatan belajar di luar kelas.
Peningkatannya siswa  dalam pembelajaran fiqih ini dapat di amati berdasarkan hasil dari  presentase  diatas,  setelah  diberikan  permasalahan  oleh  guru  kepada  siswa.  Yakni diberikan oleh peneliti, kepada siswa yang ada disekolah.  Pada bagian ini dapat dilihat di bagian hasil pada tabel 1.1.
Kekurangan  dan  kelebihan  dari  metode Brainstorming dalam  mata  pelajaran  fiqih  ini yakni  Adapun  faktor  penghambat  pada  proses  pembelajaran  pasti  ada,  karena  semua kegiatan belajar mengajar tidak selalu lancar. Berikut ini faktor penghambat dari metode pembelajaran Brainstorming .
Menurut Roestiyah kekurangan dari metode ini yakni:
1. Waktu  yang  diberikan  guru  kepada  siswa  tidak  maksimal,  sehingga  hasilnya tidak maksimal
2. Peserta didik yang tidak pintar tidak bisa menyeimbangkan peserta didik yang pintar
3. Pembicaraan  dalam  menerapkan  metode  ini,  sebagian  besar    hanya  untuk

## peserta yang rajin
4. Siswa lama mengetahui jawaban benar atau salahnya
5. Masalah lebih menjurus kebanyak hal (Labahi, 2019)
Faktor  pendukung  dari  pembelajaran  Fiqih  sekolah  ini  yaitu  lebih  nyaman  dengan metode Brainstorming ini, karena siswa bisa mengeluarkan pendapat sesuai apa yang siswa pahami, bukan apa yang siswa lihat dan dengarkan. Sehingga siswa leluasa untuk menjawab pertanyaan  dari  guru  atas  permasalahan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam melaksanakan metode pembelajaran Fiqih ini di sekolah ini.
Metode Brainstorming yaitu metode yang lebih mengutamakan banyaknya   pendapat atau   gagasan   siswa   tentang   suatu   permasalahan kontroversial  yang  berikan  oleh guru    saat    proses    pembelajaran    di    dalam    kelas.  Namun,    akibatnya    pada    metode brainstromingini  saat  siswa  menyampaikan pendapat  atau  gagasan-gagasannya,  siswa lain  tidak  boleh  menyanggah  atau menyalahkan  pendapat  yang  disampaikan  oleh temannya    dan    hanya    menerima  pendapat    atau    gagasan    yang    disampaikan    oleh temannya  walaupun  pendapat atau  gagasan-gagasan  dari temannya  itu  belum  tentu benar.
Keutamaan metode ini adalah setiap peserta didik harus mampu dalam memanfaatkan kapasitas dari otak masing – masing peserta didik untuk menjabarkan suatu pendapat yang diperoleh  dari  pemikiran  masing – masing  peserta  didik.  Sehingga  dapat  mengetahui seberapa  luas  pemikiran  untuk  menyatakan  pendapatnya  masing – masing  setiap  siswa.
(Putri et al., 2023).
Dengan menerapkan metode ini maka siswa dituntut untuk menyatakan pendapatnya. Jadi semua pemikiran dikerahkan untuk memberikan solusi masalah yang diberikan guru kepada  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang  telah  diberikan  oleh  guru.  Metode  ini sangatlah  cocok  untuk  dijadikan  acuan  dalam  mengetahui  seberapa  tinggi  tingkat kemampuan siswa dalam menyatakan pendapatnya masing – masing. (Putri et al., 2023)
Peningkatan hasil motivasi belajar mematangkan hubungan sosial dengan teman sebaya dalam layanan klasikal pada siswa kelas IX D SMP Negeri 10 Kota Probolinggo melalui angket  motivasi  belajar  dapat  dikemukakan  bahwa  motivasi  belajar  dalam  mengalami peningkatan setelah guru BK menerapkan model pembelajaran Brainstorming. Peningkatan ini  dipresentasekan  siswaa  yang  termasuk  motivasi  belajar  kriteria  tinggi  pada  siklus  I
sebanyak  20,69%  dan  pada  siklus  II  meningkat  menjadi  62,07%.  jumlah  siswa  yang termasuk motivasi belajar kriteria sedang pada siklus I sebanyak 79,31% dan pada siklus II menjadi 37,93%.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian terkait penerapan metode Brainstorming dalam meningkatkan pemahaman  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  fiqih  di  madrasah  ini..  Setelah  peneliti mendapatkan data diatas: 1) Kegiatan belajar mengajar Fiqih yang diterapkan di MAI Bahrul Ulum Tambakberas Jombang yakni sangatlah efektif. Karena metode Brainstorming ini sangat cocok  untuk  diterapkan.  Karena  dengan  perannya  metode Brainstorming ini  yang  mampu mengutarakan pendapat masing-masing peserta didik, 2) Karena metode ini bisa dilakukan untuk peserta didik. Karena sangat memudahkan peserta didik untuk menyatakan pendapat sesuai apa yang dipahami masing - masing peserta didik di MAI Bahrul Ulum Tambakberas Jombang 3) Faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pembelajaran Fiqih  dengan metode Brainstorming ini  yakni  pasti  ada.  Karena  disetiap  metode  pembelajaran  pasti  ada faktor penghambat dan faktor pendukung. Dan ini tidak perlu untuk di takuti, karena jika tidak ada kedua faktor tersebut maka tidaklah wajar, karena setiap kegiatan belajar mengajar yang  dilakukan  di  kelas  pasti  ada  kekurangan  dan  kelebihannya  masing – masing. Kelebihannya  dari  pembelajaran Brainstorming yakni    bisa  mendukung  siswa  untuk termotivasi  lagi  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  siswa  leluasa  dalam  menyatakan pendapatnya.  Untuk  faktor  penghambat  yakni  peserta  didik  bisa  lebih  mengevaluasi bagaiaman  caranya  agar  lebih  bisa  menyesuaikan  dengan  apa  yang  diterapkan  di  metode Brainstorming ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrizal. (2016). Metode Penelitian Kualitatif (3rd ed) . PT Rajagrafindo Persada.
D, Amin dan A, F. (2017). Penerapan Metode Curah Gagasan (Brainstorming) Untuk Meningkatkan Kemampuan  Mengemukakan  Pendapat  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Sejarah,  5(2)  Firdaus,  A. Pengaruh  Metode  Brainstorming  Terhadap  Menulis  Persuasif  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  15 Sukabumi. Basastra, 8 (2 .
D, I. (2018). Pembelajaran Menulis Berbasis “Brainstorming”. Indonesian Journal of Primary Education, 2 (2). Journal of Primary Education , 91.
Darningwati,  D.,  Lestari,  Y.,  &  Sulistyo,  B.  (2020).  KEEFEKTIFAN  PENERAPAN METODE  BRAINSTORMING  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MAHASISWA  DALAM  MENULIS  TEKS  BERITA. KREDO:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa Dan Sastra , 4 (1), 52 – 66.
dkk. p Sihite. (2017). Pengaruh Edukasi Kesehatan Reproduksi Terhadap Pengetahuan Siswa Tentang TRIAD KRR (Seksualitas, HIV, AIDS, dan NAPZA) di SMK Swadaya Kota Semarang, 5(4). Jurnal Kesehatan Masyarakat , 237 – 246.
Husna, E. U., Anshori, M., & Nisa’, K. (2021). Strategi Pembelajaran Program Bahasa Arab dan Bahasa Inggris Untuk Meningkatkan Daya Saing Alumni Di Era Revolusi Industri 4 . 0 Di Pondok. Journal of Education and Management Studies , 4 (1), 51 – 58.
K, R. N. (n.d.). No Title. In Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta .
Labahi, P. A. (2019). Penerapan Metode “Brainstorming” pada Diklat Masyarakat Budidaya dan Pengolahan Aren Kabupaten Pangkep. Jurnal Ecosystem , 19 (1), 1 – 9.
Putri,  L.  E.,  Fitri,  H.,  Matematika,  P.,  Islam,  U.,  &  Syech,  N.  (2023). PENGARUH METODE  PEMBELAJARAN  BRAINSTORMING  TERHADAP  HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA . 5 (2), 191 – 203.
Rizqillah, M. M. (2019). Metodologi Pembelajaran Fiqh. Jurnal Al-Makrifat , 4 (2), 35.
Sani, R. A. (2019). Strategi Belajar Mengajar . Rajawali Pers.
Siregar,  M.  (2019).  Penerapan  Metode  Brainstorming  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar PKN Siswa VIII SMP Negeri 2 Satu Atap Pangkatan Labuhanbatu Tahun Pelajaran 2013/2014. Progress in Retinal and Eye Research , 561 (3), S2 – S3.
Situmorang, M., Sihombing, E., Aditya, W., Shafira, D., & Sinaga, P. (2022). Perancangan Mesin Pengupas  dan  Pengiris  Singkong  Otomatis  dengan  TALENTA  Conference  Series  Perancangan Mesin  Pengupas  dan  Pengiris  Singkong  Otomatis  dengan  Metode  Brainstorming . 5 (2). https://doi.org/10.32734/ee.v5i2.1610
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. CV. Alfabeta. Data primer dan data sekunder...
Tampubolon,  R.  (2020).  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Brainstorming  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V Sdn 164319  Tebing  Tinggi. School  Education  Journal  Pgsd  Fip  Unimed , 10 (3),  238 – 246. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i3.20795
Utara, U. S. (2021). Perancangan Sensor Sepatu Portable untuk Penyandang Tunanetra dengan Metode Brainstorming  TALENTA  Conference  Series  Perancangan  Sensor  Sepatu  Portable  untuk Penyandang Tunanetra dengan Metode Brainstorming . 4 (1), 0 – 6. https://doi.org/10.32734/ee.v4i1.1239