Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini Vol. 5, No. 2, Desember 2020 Website: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/ ISSN 2654-9476 (online), ISSN 2581-2793 (print)

## Metode Bermain Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini
Nita Apriyani 1, Hibana 2, Susilo Suhrahman 3
1 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia, nitaapriyani44@gmail.com 2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia, hibana@uin-suka.ac.id 3 IAIN Surakarta, Indonesia, susilo.surahman@iain-surakarta.ac.id

## Abstract
Learning Early childhood education is oriented to the development and needs of children. Teachers  must  adapt  to  the  developmental  stage  and  needs  of  children.  The  method  of playing  in  early  childhood  learning  is  very  important  because  the  world  of  children  is playing,  through  playing  children  can  learn  many  things.  Play  while  learning  and  learn while playing. Therefore, every teacher or educator will use the method according to the activities that take place. But what educators need to pay attention to is that kindergarten children have unique characteristics. Therefore, the play method is often applied in learning in  kindergarten.  As  a  result,  the  phase  of  childhood,  especially  early  childhood,  is  the playing period, therefore the most appropriate method for learning in kindergarten is the play  method.  This  research  is  a  library  study  method  or  library  research  by  conducting studies from various reading sources that are relevant to the problems being studied or from the theories of experts. Especially the method of playing in children's learning. Learning by  using  the  play  method  is  very  supportive  of  children,  and  is  a  learning  method  that children should get.
Keywords: Playing Method, Early Childhood Learning

## Abstrak
Pemebelajaran  Pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  beroriantasi  untuk    perkembangan  dan kebutuhan  anak.  Para  guru  harus  menyesuaikan  dengan  tahap  perkembangan  dan kebutuhan anak. strategi rmain  dalam belajar anak usia dini sangat penting karena dunia anak-anak adalah bermain, dengn melalui bermain anak dapat belajar banyak hal. Bermain sambil belajar dan belajar sambil bermain. Oleh sebab itu setiap guru atau pendidik akan mengguanakan  metode  sesuai  dengan  kegiatan  yang  berlangsung.  Namun  yang  harus dipertimbangkan  oleh  pendidik  ialah  anak-anak    anak    memiliki  ciri  yang  unik  atau  ke unikan. Oleh sebab itu metode bermain yang sering dilaksanakan dalam strategi pendidikan di Paud. Mengakibat Fase masa kecil teruntuk anak usia dini ialah masa main, sebab dari itu  metoede  paling  baik  dilakukan  dalam  pembelajaran  di  Paud  adalah  metode  main. Penelitian ini ialah rancangan studi perpustakaan atau library research dengan melakukan kajian  dari  berbagai  sumber  bacaan  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang  diteliti ataupun dari teori-teori para ahli. Khususnya metode bermain dalam pembelajaran anak.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  bermain  sangat  mendukung  anak,  dan merupakan suatu metode pembelajaran yang seharusnya didapatkan anak.
Kata Kunci: Metode Bermain, Pembelajaran Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Pembelajaran ialah suatu proses anak agar dibangun secara terencana dibuat untuk  sampai  ke  tujuan  dan  meningkatkan  kesejahteraan  yang  telah  diterapkan seperti  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu  untuk  menciptakan  generasi  yang berkualitas.  Pendidikan  anak  usia  dini  bahwasanya  ialah  bertujuan  untuk memdukung  menempatkan  akar  perkembangan  sikap,  wawasan,  keahlian,  dan kreativitas  yang  akan  diperoleh  seoang  anak  didik  untuk  menempatkan  diri terhadap alam sekitarnya, dan untuk kemajuan serta kelanjutan kedepannya.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  nomor  146  tahun  2014  Pasal  1,  sistem  pendidikan  dalam  proses pembelajaran, anak didorong untuk mengembangkan kemampuan sejak kecil agar pembinaan  yang  diajarkan  kepada  anak  sejak  lahir  hingga  usia  6  tahun  dapat dilaksanakan  berbagai  stimulasi  rangsangan  pembelajaran  agar  dapat  membantu perubahan pembentukan baik jasmani dan rohani supaya mempunyai kesanggupan dalam membentuk pembelajaran ke jenjang yang lebih tinggi. Pembelajaran anak waktu  kecil  bermaksud  agar  menumbuhkan  berbagai  aspek  seperti  pengebangan aspek perilaku dengan cara meliputi fisik motoric, social, emosi, kememdirian, nilai moral  dan  agama.  pendidikan  yang  penting  ialah  mengobarkan  semangat  belajar anak agar terus terpelihara. Pendidikan juga dapat untuk meningkatkan kepribadian, wawasan dan kapasitas yang menerjang pendidikan dasar, serta meningkatkan diri menurut  tujuan  pendidikan  sejak  dini  hingga  kehidup  selanjutnya.  dengan peningkatan kekuatan dasar yang melingkupi perkembangan bahasa, kognitif, seni dan psikomotorik.
Dalam  hal  ini  pendidikan  anak  tidak  bisa  hidup  dan  berkembang  dengan optimal tanpa campur tangan dan bantuan orang lain, terutama keluarga. Oleh sebab itu pendidikan usia belia (dini) sangatlah urgen. Pendidikan usia dini adalah momen yang pas yang tidak terulang dalam hidup manusia, untuk membekali dan mengali
potensi anak dan pendidikan pada hakikatnya bertujuan untuk menumbuhkan tiap- tiap potensi yang dimiliki oleh anak oleh sebab kejadian tidak bisa terurai melalui bentuk  pembelajaran  atas  siswa  yakni  menyarankan  sebuah  pembelajaran  yang mengasyikkan dengan satu rencangan yaitu metode main.
Metode ialah suatu bagian dari strategi kegiatan.  Metode merupakan cara yang dalam kerjanya merupakan alat untuk mencapai tujuan kegiatan. Metode dipih berdasarkan  strategi  kegiatan  yang  sudah  dipilih  dan  ditetapkan.  Setiap  guru memilih  kegiatan  belajar  yang  akan  mengguanakan  metode  sesuai  gaya melaksanakan  kegiatan.  Namun  ada  hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru,  ialah setiap  anak-anak    memiliki  keunikan  sendiri.  Sebab  dari  itu  ada  cara  yang  lain. Seperti  metode  bermain  yang  sering  dilakukan  saat  kegiatan  pembelajaran  anak. Mengibat  waktu  kecil  terutama  waktu  belia  ialah  era  main,  sebab  dari  itu  cara paling pas dilakukan dalam pembelajaran di TK ialah kegiatan bermain.
Menurut  Elfiadi  bermain  ialah  membentuk  alat  untuk  menggantikan kekuatan  yang  terdapat  di  dalam  diri  anak  membentuk  beraneka  macam kemampuan  dan  keahlian  dalam  kehidupan  anak  suatu  saat.  Dengan  kegiatan bermain  anak  memproleh  beraneka  ragam  pengelaman  mengetahui  tentang kehidupan sekitarnya. Lewat adanya eksitasi bermain terhadap anak sehingga anak mampu  memenuhi  kewajiban  perkembangannya,  kemudian  anak  dapat memecahkan  masalah  atau  kesulitan  di  kemudian  hari.  Oleh  sebab  itu  bermain merupakan kegiatan yang sangat menyenangkan anak, akibat bermain anak dapat memiliki nilai yang sama lewat bekerja dan belajar pada orang dewasa.
Menurut Nurdyansyah.N. dan Andiek Widodo Setiap metode pembelajaran yang tepat untuk membantu anak untuk  melakukan kegiatan yang mereka pelajari akhirnya anak dapat interprestasi wawasan yang  baik dan bisa dikatakan sebagai cara  yang  aktif.  Melainkan  memanfaatkan  cara  gabungan  lebih  baik  apabila memanfaatkan  beberapa  cara  pembelajaran  yang  berbanding  lewat  kaunikan materi, supaya dapat menyeimbangi kegiatan belajar peserta didik dan sarana yang tersedia.
Pembelajaran  anak  usia  dini  dengan  cara  bermain  merupakan  suatu  yang sangat  menyenangkan  bagi  anak.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  ditekankan
bahwa bermain suatu yang asyik dalam prosese pembelajaran maka dari itu penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Metode Bermain Dalam Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini”

## Tinjauan Pustaka

## Hakikat Bermain
Bermain menurut kamus besar Bahasa Indonesia berasal dari kata “main” yang artinya suatu  kegiatan untuk menyenangkan hati atau melakukan aktivitas (dengan menggunakan alat-alat tertentu atau tanpa menggunakan alat). Bermain merupakan cara  atau  jalan  bagi  anak  untuk  mengungkapkan  hasil  pemikiran,  perasaan,  serta cara mereka menjelajahi dunia lingkungannya.
Adapun menurut Novi Mulyani, Dalam bahasa inggris bermain disebut dengan play . Dalam hal ini bermain ialah suatu kegiatan yang dilakukan secara suka rela dan tanpa ada kesepakatan atau tekanan dari luar. Oleh karena itu bermain sebagai suatu  kegiatan  yang  dilakukan  untuk  kesenangan  yang  ditumbulkannya,  tanpa mempertimbangkan  hasil  akhir.  Jadi  dapat  diartikan  bahwa  bermain  adalah aktivitas yang nonserius, tanpa terikat aturan, membuat hati seorang anak menjadi senang,  nyaman,  dan  bersemangat  serta  dilakukan  dengan  sukarela  tanpa  ada paksaan dari siapapun.
Bermain  dapat  mempengaruhi  anak  usia  dini  untuk  mempelajari  banyak  hal, mengenal aturan, bersosialisasi yang baik, menempatkan diri, menata emosi, dan menjunjung tinggi sportivitas (Mulyasa). Pendapat menurut oleh Ailwood: has the meaning  that  in  early  childhood  education  institutions  play  is  defined  as  an agreement  between  knowledge  and  discourse  that  occurs  in  children,  parents, education, family, psychology and validation of the state. It can be interpreted that playing makes activities that are carried out voluntarily, fun and without coercion, and playing activities can be done alone, with teachers, family and peers.
Pendapat menurut oleh   Ailwood, ialah mempunyai makna bahwa di lembaga Paud  bermain  diartikan  suatu  persetujuan  antara  pengetahuan  dan  wacana  yang kejadian saat siswa, wali murid, pembelajaran, saudara, kognitif dan validasi atas kebangsaan.  Dapat  diartikan  maka  main  membuat  kegiatan  yang  dilaksanakan
secara  sukarela,  menyenangkan  dan  tanpa  paksaan,  dan  aktivitas  bermain  dapat dilakukan  sendiri,  bersama  guru,  keluarga  dan  teman  sebaya.    dengan  aktivitas bermain  anak-anak  dapat  mengetahui  peraturan  (sistematis),  berkerjasama,  dan bersosialisasi.
Menurut  Sarayati  bermain  merupakan  kebutuhan  anak  yang  paling  mendasar dan saat anak berinteraksi dengan dunia sekitarnya. Bermain merupakan alat utama untuk  mencapai  pertumbuhannya  sekaligus  bermain  berfungsi  sebagaimana  kita mengetahui  sejauhmana  aktivitas  yang  dilaksanakan  anak  kegiatannya  bisa dilakukan  saat  wujud  bermain  atau  bukan.  Menurut  pendapat  Moeslichatoen, mengelompokkan  beberapa  kegiatan  bermain  berdasarkan  pada  keinginan  anak atau kegemaran anak,  yaitu  permainan  yang tidak memiliki peraturan dan aturan main.  Seperti  perbermainan  bebas  dan  spontan,  bermain  peran,  bermain  dengan kegiatan  membentuk  dan  mengatur,  bertarung  dan  olahraga.  Sebagian  besar membentuk  pekerjaan  mandiri,  anak  akan  selalu  bermain  hingga  ia  tidak berkeinginan lagi atau sudah puas untuk bermain.
Bermain berdasarkan pendapat (Mayesty, 1990:196-197) dalam Mursid adalah pekerjaan yang paling disukai anak-anak, bermain dijadikan metode pembelajaran. Karena setiap hari atau sepanjang hari kegiatan anak tidak bisa lepas dari bermain, saat siswa main ialah hidupnya atau hidupnya ialah main. Oleh sebab itu kegiatan main adalah hal paling disukai oleh anak-anak. Ketika bermain anak-anak merasa gembira, tidak ada beban apapun dalam pikiran.
Berdasarkan  pendapat  Sudono  (2000:1)  dalam  Sriyanti  Rahmatunnisa,  Siti Halimah,  bermain  ialah  sebuah  pekerjaan  yang  dilakasanakan  melalui  suatu  alat atau tanpa menggunakan suatu alat. Bermain merupakan suatu kegiatan yang dapat menghasilkan  pengertian  atau    dapat  memberikan  informasi,  Pada  fase  Kanak- kanak menjadi fase bermain, dengan perbermainan anak memdapatkan kesenangan dan  anak  dapat  mengembangkan  imajinasinya.  Sedangkan,  bermain  menurut Moeslihatoen  (2004:32)  adalah  anak  belajar  menguatkan  diri  sendiri,  menguasai kehidupan, menguasai dunianya.  suatu alam yang merancang untuk perjalan dan melaksanakan analisis, karena perrmainan memberikan kegembiraan, kesenangan,
dan  membuat  anak  untuk  berkhayal  menjadi  seseorang  atau  sesuatu  yang  ada  di pikirannya. Jadi bermain merupakan cermin dari berbagai perkembangan anak.
Dalam keseharian anak-anak, separuh waktu anak dihabiskan melalui kegiatan bermain. Istilah bermain disebut serupa suatu kegiatan yang dilaksanakan dengan menggunakan alat ataupun tanpa memakai alat yang membuat sautu pemahaman, menyarankan  suatu  keterangan,  menyarankan  kesenangan  pada  anak,  dan  dapat menumbuhkan  imajinasi  anak.  Bermain  dapat  dilaksanakan  berbagai  alat  agar memperoleh kreativitas dan keahlian terhadap siswa. Permainan membentuk suatu pekerjaan  nan  memuaskan  atau  implusif  sebab  akan  membuat  nyaman,  bagi kognitif  siswa.  Maka  dari  itu  menguatkan  anak  untuk  menumbuhkan  perasaan senang  secara kognitif. Begitu juga dengan keadaan permainan aktif, dimana anak mencapai  suatu  kesempatan  bebas  untuk  melaksanakan  eksplorasi  untuk memberikan  rasa  ingin  tahu  anak  yang  tinggi,  anak  bebas  mengkreasi  pendapat memalui imajinasi, peran, permainan yang sehat, dan lainya.
Menurut Docket dan Fleer dalam Nehru, bermain bagi anak merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting bagi anak-anak. karena melalui bermain anak akan memperoleh  pengetahuan  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  dirinya. Kegiatan  bermain  bukan  hanya  membuat  kegembiraan  terhadap  anak  namun permainan  juga  dapat  membentuk  karakter  dan  memciptakan  sikap  dan keterampilan anak.
Menurut  pandangan  Susanto  dalam  Susanto  ahmad,  mengungkapkan  bahwa kegiatan  permainan  dapat  membangun  tingkah  laku  seorang  anak  dan  nilai-nilai karakter  pada  anak  yakni:  1)  Dengan  permainan  anak  dapat  belajar  menyadari ketertiban, ketetapan dan membiasakan menerapkan komitmen yang dibangkitkan dengan  permainan.  2)  Anak  dapat  belajar  menangani  suatu  permasalah  dalam kesusahan dari yang termudah sampai yang tersulit. 3) Melatih anak untuk bersabar menantikan  hingga  gilirannya  tiba  dan  setelah  teman  sudah  selesai  bermain.  4) Anak  dilatih  untuk  berlomba  agar  membuat  sebuah  ambisi  dan  cita-cita  untuk dikemudian hari dan suatu  kesempatan dengan memjuari dari suatu permainan. 5) Seorang anak usia belia dilatih untuk belajar melalui suatu kesempatan ke kalahan yang dialami dari sebuah permainan.
Menurut  pandangan  Hurlock  dalam  Masitoh  bermain  terbagi  kedalam  dua kategori yaitu: 1) Permainan aktif yaitu membuat anak merasa senang dan bahagia karena  dengan  bermain  kegiatan  melompat  atau  melakukan  sesuatu  dengan menggunakan  alat  lilin  ataupun  pewarna.  Anak-anak  akan  secara  aktif  ketika kegiatan bermain dilakukan, namun ketika mendekati masa remaja dan mempunyai tanggung jaawab dirumah maupun disekolah, permainan aktif yang dilakukan akan timbul  kesenangan  individu.  2)  permainan  pasif  sedikit  menghabiskan  energy karena kegiatan yang dilakukan hanyalah melihat orang lain ketika bermain. Pada permainan pasif anak hanya memandang atau melihat orang lain bermain, seperti menonton televisi dengan adegan yang lucu atau kegiatannya hanya membaca buku saja, kegiatan tersebut adalah permainan tanpa mengeluarkan banyak tenaga tetapi kesenangan  sebagian  diperoleh  dari  anak  yang  menghabiskan  sejumlah  besar tenaganya  di  tempat  olah  raga  atau  tempat  bermain.  Kegiatan  bermain  atau pembelajaran di TK yang kreatif ialah seorang anak dapat menumbuhkan sesuatu gaya  dan  mempelajari  lika-liku  kehidupan  dan  benda-benda  yang  ada  di lingkungannya.  Melalui  kegiatan  bermain  kegiatan  di  Paud  tidak  hanya mengutamakan pada kegiatan yang mengerahkan pada permainan saja namun pada pertumbuhan anak itu sendiri.
Menurut  Allisa  Nurhaliza,  Amelia  Ayu  Rosali,  permainan  membuat  hati seorang  anak  menjadi  senang,  nyaman  secara  kognitif,  hal  ini  bermamfaat  bagi kehidupan anak, sesuatu yang membuat kegembiraan anak secara otomatis. Namun, sebagaimana  jika  anak  tidak  mencapai  suatu  era  yang  baik  untuk  mengamati lingkungan siktarnya agar  rasa ingin tahu anak terpenuhi, saat dalam keadaan main bebas,  siswa bebas  mengatakan idenya memalui  imajinasinya, drama,  permainan yang  sehat,  dan  lainnya.  Ada  beberapa    permasalahan  yaitu:  a)  Permainan Sensorimotor  (Praktis)  ialah  pada  permainan  ini  anak  memakai  segala  inderanya saat  menprovikasikan,  menjelajah  suatu  barang,  dan  kegiatan    yang  melatih motorrik anak baik itu metorik kasar maupun halus. b) Mainan lambang Kegiatan ini dilakukan saat siswa alih bentuk kehidupan nyata dengan memberi satu tanda, kemudian berjiwa fantastis dan hebat. Dalam sebuah main pura-pura, sebagaimana nan wajar perlu diperhatikan yaitu: peralatan, arah kisah dan pemain. c) Permainan
Sosial  ialah  suatu  permaian  yang  mengajak  teman  seumurannya  untuk  bermain interaksi social d) Permainan Konstruktif ialah suatu kegiatan yang mempersatukan pekerjaan  reaction  serta  berulang-ulang  dengan  perwakilan  suatu    usulan.  Main pembinaan  peristiwa  saat  siswa  menyertai  dirinya  dengan  cara  berlibur  atau membina sebuah hasil atau cara solusi dari permasalah yang diciptakan dirinya. e) Main  adalah  pekerjaan  yang  melibatkan  aturan  dan  seringkali  kompetisi  dengan satu anak atau lebih sehingga memperoleh kenikmatan yang  menyenangkan bagi seorang anak

## Tahap Bermain
Menurut  parten  permainan  mempunyai  berbagai  tahapan.  Yang  kegiatannya menyesuaikan dengan keadaan sosial anak-anak, yaitu: a) Unoccupied, tingkah laku anak tidak bisa di control ketika anak menyimak dan mendengar semua benda yang mengagumkan, kepeduliannya dan memenuhi tindakan sendiri, b) Solitary, ketika anak-anak  asyik  bermain  sendiri-sendiri  dalam  suatu  kelompok  dengan  berbagai alat-alat permainan,  sehingga ketika bermain kelompok anak tidak  peduli dan anak tidak akan terjadi kontak antara satu anak dengan anak yang lain, c) Onlooker, pada kegiatan  ini  anak  tidak  ikut  terlibat  dalam  aktivitas  anak  hanya  mengamati  dan memyimak  serta  melakukan  berkomunikasi  dengan  anak-anak    saat  permainan sedang terjadi; d) Paralel, saat anak-anak main dengan menggunakan sebuah benda mainan  yang sama,  Namun anak tidak bermain  bersama-sama bahkan anak-anak tidak saling tukar menukar alat permainan, e) Associative, pada kegiatan bermain ini  tidak  mengarah  ke  satu  tujuan,  tetapi  anak-anak  saling  memimjamkan  alat permainan, Namun, tidak ada pembagian peran dan pembagian alat permainan, f) Anak  saat  main  dalam  suatu  group,  Namun,  setiap  anak  mempunyai  pembagian suatu  peran  yang  mana  satu  anak  atau  dua  anak  berperan  sebagai  pemandu  atau petunjuk  bermain.  Sehingga  suatu  kegiatan  akan  terstruktur,  dengan  kegiatan- kegiatan konstruktif dan membuat suasana lebih nyata.
Menurut B.E.F. Montolalu dkk, permainan sangat penting sehingga fungsi dari permainan  ialah  dapat  memecahkan  suatu  permasalahan,  sehingga  memberikan individu  keterampilan untuk memecahkan permasalahan yang timbul ketika suatu keadaan dikehidupan kelak. Masa anak-anak ialah bermain, dengan bermain anak
dapat  menyerap  segala  sesuatu  yang  ada  pada  dilingkungannya.  Aktivitas permaianan  berupa  gerakan,  fikiran  atau  perkataan.  Pada  kegiatan  main  terdapat beberapa  gerakan  yaitu:  berlari,  berputar,  menggerakkan  kedua  tangannya  dan seterusnya.  Bermain  menyusun  balok  atau  puzzle  ialah  permainan  yang menggunakan  pikiran.  Dengan  bermain  perkataan  anak–anak  dapat  menjelaskan bagaimana  perasaannya.  Dari  Beberapa  pendapat  para  ahli  dapat  disimpulkan bahwa  permainan  merupakan  kebutuhan  anak  baik  dilakukan  dengan  sendiri maupun  berkelompok.  karena  anak  merupakan  manusia  yang  sangat  aktif  dan antusias.
Berbagai pengamatan yang dilakukan oleh orang yang mahir bahwa ketika main anak bagi ahli untuk  menumbuhkan apa yang ada pada dirinya, seperti: a) Anak memiliki suatu era sebagai luapan maupun investigasi dalam dirinya anak. b) Anak memilik talenta, sehingga keahlian dan kesenjangan yang anak miliki akan datang dan terlihat pada dirinya sendiri. c) Ada beberapa perkembangan aspek pada dirinya anak  usia  dini  yang  meliputi:  motorik,  kognitif,  afektif,  spiritual,  dan keseimbangan.  d)  Ketika  bermain  anggota  tubuh  anak  digunakan  seluruhnya sehingga  anggota  tubuh  anak  harus  dikembangkan  dengan  sangat  baik.  e)  dan menjadikan suatu motivasi untuk mengetahui suatu hal.
Menurut  Mulyasa,  strategi  dalam  belajar  di  Tk  yang  perlu  direncakan  ialah secara efektif dan efisien agar anak usia dini berkembang, ada beberapa para ahli yang pernah meneliti, adalah Bredecam dan Copple, Brener, serta Kellough yang dijelaskan seperti ini. 1) Bahwa siswa akan tumbuh sesuai dengan kemampuannya sendiri. Seorang memiliki kerakter kepribadian yang unik. 2) Siswa secara relative ataupun secara langsung mengekspresikan perilakunya. 3)  Individu seorang anak ialah  melakukan  kegiatan  bergerak  secara  bebas  dan  anak  bebas  unuk bereksprimen.  4)  Siswa  itu  memiliki  sifat  yang  simbolik.  5)  Siswa  memiliki  ciri rasa ingin tahu yang tinggi dan rasa penasaran pada sesuatu yang baru. 6) Seorang siswa    yang  kuat  berjiwa  petualangan.  7)  Seorang  siswa  suka  berfantasi  atau berimajinasi.  8)  Siswa  sangat  gampang  untuk  kesal.  9)  Siswa  tidak  memiliki kurangnya pertimbangan saat melakukan sesuatu. 10) Kekuatan anak masih pendek ketika  mengingatkan  suatu  hal.  11)  Potensi  anak  saat  belajar  sangat  besar.  12)
Ketika  anak  bermain  bersama  temannya  maka  anak  menunjukkan  ketertarikan terhadap temannya.

## Strategi Pembelajaran Pada Anak Usia Dini
Strategi pembelajaran di PAUD, Menurut  Isjoni (2010) ada beberapa strategi yaitu: 1) Strategi pembelajaran secara langsung, ialah anak bermain suatu permaian seperti bermain puzzle, balok ataupun melukis, yang mana materi pembelajarannya sudah    terencana  yang  berisi  tentang  rangkain  kegiatan  yang  didesain  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu,  dan  seorang  guru  berperan  hanya  sebagai penyedia.  2)  Kesuksesan  belajar  siswa  tergantung  pada  setiap  individu-individu anak yang bersangkutan, adapun rencana pembelajaran individual, bertujuan untuk melatih  anak  didik  secara  mandiri,  ataupun  kecepatan  dalam  suatu  keberhasilan pada pembelajaran anak didik. 3) Pembelajaran kelompok dapat dilakukan dengan membuat  beberapa  kelompok  kecil.  Rencana  pembelajaran group bukan  hanya memperlihatkan  kepintaran  saat  pembelajaran  sendiri  saja  sebab  setiap  sendiri dipandang  sama.  Karena  sebab  itu  dengan  pembelajaran group siswa  yang mempunyai  kemampuannya  biasa-biasa  saja  tidak  akan  terhabat  oleh  anak  yang mempunyai kemampuan yang tinggi. Sebab karena itu rencana belajar group dapat diucapkan  rencana  pembelajaran  efektif  dan  efisien.  4)  Rencana  pembelajaran efektif ialah rencana yang mengajarkan rancangan suatu pembelajaran, lalu mencari sebuah kepastian dan sampel dari sebuah abstrak yang mengarah kesesuatu yang nyata. Rencana pembelajarn ini juga disebut sebagai rencana belajar yang dari biasa ke khusus. 5) Rencana efisien, pada pembelajaran ini materi yang diajarkan melalui hal sesuatu yang nyata lalu secara bertahap sehingga siswa diarahkan pada materi yang cukup susah, oleh sebab itu rencana pendidikan dari yang utama ke biasa.
Dunia  dalam  pendidikan  menurut  David  (1976)  ialah  suatu  rencana,  suatu metode  ataupun  rencana  kegiatan  akan  dirancang  untuk  menuju  suatu  maksud khususnya  pembelajaran.  Sementara  itu  menurut    Sanjaya  (2008)  mellcerftati strategi  terkandung dalam  dua hal  yakni:  a)  Strategi  pengajaran suatu  raagkaian kegiatan  yang  penggunaan  metodenya  untuk  pemamfaatan  dari  awal  kekuatan ketika saat belajar. Oleh sebab itu rancangan suatu rencana  baru untuk sampai pada kegiatan  awal,  yang  tingkat  perencanaanya  belum  mencapai  pada  kegiatan  atau
tingkat pelaksanaan kegiatan. Dalam rencana seharusnya adalah sebuah rencangan kegiaan  yang  direncanakan  untuk  sampai  pada  suatu  maksud  eksklusif  secara keefektifan  dan  keefisienan.  b.  Rencana  pembelajaran  dibuat  untuk  sampai  pada tujuan  tersebut.  Maksudnya  ialah  disebabkan  acuan  saat  menyusun  rencangan kegiatan  seperti  awal  kegiatan  belajar,  pemakaian  fasfitas  yang  harus  dilakukan untuk tujuan atau teknik belajar yang tetara. Dan oleh sebab itu tidak ada rencangan yang  akan  dijadwalkan  sebelum  mengerti  secara  tepat  apa  tujuan  dari  sebuah pembelajaran yang dibutuhkan. Maksud  pembelajaran yang dibutuhkan ialah yang akan membawa dampak rencana tetap tidak sama antara satu rencan dengan rencana lainnya.
Menurut    Kemp  (1995)  seperti  dikutip  oleh  Sanjaya  (2008)  dan  para  ahli lainnya, mengatakan suatu rencangan pembelajaran ialah sebagian pekerjaan yang memang  dilakukan  oleh  pendidik  dan  anak  agar  maksud  belajar  dapat  diperoleh dengan  keefektifan  dan  keefisienan.  Hal  tersebut  sependapat  bahwa    penjelasan yang  dijelaskan  oleh  Dick  dan  Carry  yang  menjelaskan  bahwasanya  rancangan pembelajaran  ialah  suatu  bahan  dan  formalitas  belajar  yang  akan  dilaksanakan ketika bersama-sama agar mencapai hasil pembelajaran anak.
Ada beberapa metode yang dilakukan dalam pembelajaran pada anak usia dini. Seabagaimana penjelasan oleh  Direktorat Paud tahun 2001 seterusnya Depdikbud tahun  1998,  Sabil  Risaldy  (2014:  30-32)  bahwa  ada  sebagian  kegiatan  belajar sebagai berikut ialah: 1) Cerita,  ialah suatu kegiatan yang digemari anak, karena kegiatan  bercerita  atau  memdengarkan  cerita  yang  memperoleh  akan  nilai pendidikan.  Dengan  bercerita  kemampuan  berimajinasi  anak  dapat  meningkat. Ketika memulai cerita dapat menggunakan gambaran ataupun dalam rupa lainnya seperti boneka tangan. Buatlah suatu kisah yang mengagumkan,  dan memberikan waktu  bagi  siswa  untuk  mengungkapkan  dan  menjelaskan  perasaannya  sesudah ceritanya  berakhir.  Kisah  juga  sangat  bermanfaat  bila  dilakukan  sesuai  dengan keinginan yang anak inginkan. 2) Nyanyi ialah sautu kegiatan pada lirik syairnya terdapat  amanat-amanat  yang  menyimpan  komponen  pendidikan.  Saat bersenandung anak merasa senang dan anak akan dapat terbawakan suasana  hati seperti  bersedih  dan  bergembira.  Karena  dengan  menyanyikan  lagu  anak  bisa
meningkatkan rasa seninya. Berkreasi, ialah suatu kegiatan yang digemari banyak anak  karena  berkunjung  secara  langsung  ke  wisata  yang  sesuai  dengan    tema pembelajaran yang sedang diteliti disekolah ataupun di kawasan sekitarnya anak.
Rencana ini dilaksanakan di outdoor pertama untuk merangsang penglihatan anak  agar  anak  memiliki  kreativitas  dan  kemendirian,  mendengarkan  dapat meningkatkan  kemampuan  bahasa,  anak  dapat  merasakan  ketenangan,  dan mempunyai  pengelaman  langsung  saat  kejadian  atau  keadaan  sautu  peristiwa disekitarnya. Kegiatan ini dapat terwujud dengan cara  berkreasi ke pasar, sawah, pantai,  kebun  binatang,  dan  lainnya.  4)  permainan  Pura-pura,  melibatkan  anak untuk bermain peran dengan memerankan berbagai tokoh-tokoh, benda-benda, dan peran-peran tertentu sekitar anak. Dengan kegiatan permainan pura-pura, anak akan menjadi  suatu  kegembiraan  dan  kenyaman  anak  untuk  mengikuti  agar  anak terpuaskan supaya anak dapat menumbuhkan sebagian khayalan (berimajinasi) dan penjiwaan  atas  bermain  peran  pekerjaan  yang  akan    dilakukan.  5)  Pertunjukkan adalah suatu pekerjaan yang mana seorang guru mengajukan satu sampel lebih dalu, setelah itu siswa menirukan apa yang sudah diperagakan. Kegiatan peragaan  ialah untuk membuat keahlian dan cara-cara yang mengutamakan sampel yang baik. 6) Tugas diberikan agar dilakukan untuk memberi waktu kepada anak agar melakukan tugas yang sudah diberikan. Metode ini dijelasakan ajaran yang diberikan langsung yang sudah dirancang pendidik bahwa anak bisa memahami menurut kenyataan dan melakukan suatu tugas sampai selesai. Tugas dapat dilakukan dengan cara membuat group ataupun sendirian. 7) Latihan adalah suatu pekerjaan untuk membuat anak memahami,  terlebihnya  kemampuan  kegiatan  beraktivitas  yang  membuat  bentuk berbagai otot-otot tubuh. Kegiatan latihan dibuatkan sesuai dengan keputusan awal secara berurutan.
Dalam  hal  ini,  rancangan  belajar  yang  sudah  dijelaskan  diatas  ialah  dengan main.  Karena  main  ialah  suatu  rencana  program  ketika  suatu  pekerjaan pembelajaran yang berhubungan dengan anak usia dini. Serta memerlukan sebuah cara bermain, pembelajaran akan terlihat menarik, anak bisa bermain secara aktif dan nyaman, hal ini akan mudah untuk anak menyerap suatu pembelajaran.

## Metodologi
Penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian  analisis  deskriptif  yang tujuannya  untuk  memperoleh  informasi  terhadap  anak  berkaitan  dengan  metode bermain  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  dan.  Teknik  pengumpulan  datanya berupa  wawancara,  ditanya  berupa  primer  dan  sekunder  yang  dikumpulkan  dari data yang telah di publikasikan melalui aktikel, jurnal, buku, maupun metode cetak yang lain.

## Hasil Dan Pembahasan
Metode pembelajaran di TK ialah cara yang digunakan dalam melaksanakan kegiatan  belajar,  metode  ini  dirancang  dalam  kegiatan  bermain  yang  bermaksud untuk  menyenangkan  anak.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  penelitian analisis  deskriptif  yang  tujuannya  untuk  memperoleh  informasi  terhadap  anak berkaitan dengan metode bermain dalam pembelajaran anak usia dini dan. Teknik pengumpulan datanya berupa wawancara, ditanya berupa primer dan sekunder yang dikumpulkan  dari  data  yang  telah  di  publikasikan  melalui  aktikel,  jurnal,  buku, maupun metode cetak yang lain.
Setelah  melakukan  penelitian  peneliti  dapat  menganalisis  dengan  cara mengumpulkan  beberapa  referensi  dari  berbagai  sumber.  Mengenai  metode bermain dalam pembelajaran anak usia dini. Dengan menggunakan metode bermain depat meningkatkan minat belajar dan anak tertarik untuk mengikuti pembelajaran karena  kegiatan  bermain  sambil  belajar  dan  belajar  sambil  bermain  itu  sangat menggembirakan bagi anak.

## Kesimpulan
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Namun  disisi  lain  anak-anak  harus belajar  untuk  mempersiapkan  masa  depannya.  Oleh  sebab  itu  para  ahli menyampaikan suatu konsep “belajar sambil bermain dan bermain sambil belajar”. Dengan menautkan antara kedua kata tersebut maka esensi belajar tetap ada dalam permainan anak, dan anak juga tidak bisa dipisahkan dari dunia bermainnya.
Selain karena bermain merupakan kegiatan yang menyenangkan bagi anak, bermain  juga  memiliki  beragam  mamfaat  unuk  perkembangan  anak  usia  dini. Bermain bermamfaat untuk perkembangan fisik motoric, perkembangan kognitif, pekembangan efektif, serta perkembangan social emosional anak.
Dengan  bermain  juga  dapat  membangun  dan  meningkatkan  kreativitas anak.  Namun  juga  membutuhkan  peran  serta  dan  perhatian  orangtua  dan  guru dalam  mendampingi  dan  memilihkan  permainan  yang  edukatif  untuk  anak-anak, karena  tidak  semua  mainan  ada  muatan  edukatifnya.  Oleh  karena  itu  pentingnya bermain bagi anak maka esensi bermain harus ada di setiap pembelajaran anak, dan metode bermain dalam pembelajaran anak usia dini sangat tepat diterapkan.

## Daftar Pustaka
Ahmad  Suriansyah,  Aslamiah,  (2011).  (Edisi  Pertama  Cetakan) Strategi Pembelaiaran Anak Usia dini .
Ahmad  Zaini,  (2015). Bermain  Sebagai  Metode  Pembelajaran  Bagi  Anak  Usia Dini Vol. 3 | No. 1.
Allisa  Nurhaliza,  (2016). Amelia  Ayu  Rosali  Pengaruh  Bermain  Terhadap Perkembangan Kreativttas Anak Jurnal pendidikan Paud Vol . 1 , No . 1.
B.E.F. Montolalu dkk , (2016). Bermain dan Permainan Anak (Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
Elfiadi. (2016). Bermain Dan Permainan Bagi Anak Usia Dini Itqan, Vol. Vii, No.
1.
Fitri  Wahyuni,  (2020). Bermain  dan  Belajar  Pada  Anak  Usia  Dini Al-Adabiya: Jurnal Kebudayaan dan Keagamaan. Vol. 15 No. 1.
Ida  Bagus  Putu  Aryana,  (2009). Model  pembelajaran  Inovatif  berwawasan lingkungan, Pelatihan guru SMP se-Bali.
Mulyasa,  (2017). Strategi  Pembelajaran  PAUD .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Masitoh, (2004). Strategi Pembelajaran TK. (Jakarta: Universitas Terbuka).
Nailirohmah, (2016). Bermain Dan Pemanfaatannya Dalam Perkembangan Anak Usia Dini , Jurnal Tarbawi Vol. 13. No. 2.
Nehru,  (2011). Mengembangkan  Kecerdasan  Sosial  Anak  Usia  Dini  Melalui Permainan Tradisional , Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 5.
Novi Mulyani, 2016. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini , Kalimedia, Depok Sleman Yogyakarta.
Nurdyansyah.N.  dan  Andiek  Widodo,  (2015). Inovasi  Teknologi  Pembelajaran, (Sidoarjo: Nizamia Learning Center).
Sarayati,  (2019). Penggunaan  Metode  Bermain  Peran  Dalam  Menumbuhkan Keterampilan Berbahasa Anak Paud Permata Bangsa, Dunia Anak: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2 (2).
Susanto  ahmad,  (2011). Perkembangan  anak  usia  dini. (Jakarta:  prenamedia group).
Sriyanti  Rahmatunnisa,  Siti  Halimah,  (2018). Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan Naturalis  Anak  Usia  4  –  5  Tahun  Melalui  Bermain  Pasir Yaa  Bunayya  : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 2 No. 1.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 14
Wiwik  Pertiwi,  (2017). Konsep  Bermain  Pada  Anak  Usia  Dini Tadbir  :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 5, Nomor 2.