Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Agama Islam di Kelas IV SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020

## Sri Wahyuningsih
Title : S.Pd.I , NIP : 19650522 198604 2 002 Guru Pendidikan Agama Islam di SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung
sriwahyun005@gmail.com

## ABSTRAK
Sri  Wahyuningsih,S.Pd.I,NIP:19650522  198604  2  002,Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  064969 Kecamatan  Medan  Tembung:” Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  Sebagai  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Agama Islam Di Kelas IV SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2019/2020”. Penelitian ini bertujuan untuk: Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Pembelajaran Agama Islam Di Kelas IV SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung dengan  model pembelajaran Group Investigation.  Dengan  Penelitian Tindakan Kelas ini, diharapkan terjadi perbaikan  dan  peningkatan  hasil  pembelajaran  sebagai  berikut  :  1.Bagi  siswa  ;  mereka  lebih  tertarik mempelajari Agama Islam. 2. Bagi guru ; dapat memacu kreativitas dalam menemukan berbagai metode dan model  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  3.  Bagi  sekolah  ;  dapat  mempengaruhi  peningkatan  kualitas pembelajaran di sekolah ini. Prosedur penelitian tindakan kelas dilaksanakan dalam 2 (dua) siklus dengan 4 (empat)  tahapan  yaitu:  1).Planning/  Perencanaan;  2).Acting/  Tindakan;  3).Observing/  Pengamatan; 4).Reflekting/  Refleksi.  Hal-hal  yang  belum  memuaskan  akan  direfleksikan  sebagai  bahan  perbaikan pengajaran pada siklus berikutnya. Hasil penelitian: 1. Penerapan Metode Group Investigation menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  Kelas  IV  SDN  064969  Kecamatan Medan Tembung hal ini terbukti dalam penelitian ini bahwa pada siklus II 86,67% dari siswa yang menjadi subjek  penelitian  tuntas  belajar  dengan  nilai  rata-rata  74,67.  2.  Penerapan  Metode  Group  Investigation menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa dalam Pembelajaran Agamas Islam Di Kelas IV SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung hal ini terbukti dalam penelitian ini bahwa siswa aktif belajar dalam kelompok, hal ini terbukti dari peningkatan hasil belajar kelompok dari rata-rata nilai 57 pada siklus I menjadi 87 pada siklus II.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Group Investigation, Hasil Belajar

## ABSTRACT
Sri Wahyuningsih, S.Pd.I, NIP: 19650522 198604 2 002, Teacher of Islamic Education at SDN 064969 Medan Tembung  District:  "Application  of  Group  Investigation  Learning  Model  as  an  Effort  to  Improve  Student Learning  Outcomes  in  Learning  Islam  in  Class  IV  SDN  064969  Medan  District  Bloating  in  Semester  1 TP2019/2020 ”. This study aims to: Improve student learning outcomes in learning Islamic Religion in Class IV  SDN  064969  Medan  Tembung  Subdistrict  with  the  Group  Investigation  learning  model.  With  this Classroom  Action  Research,  it  is  expected  that  there  will  be  improvements  and  improvements  in  learning outcomes  as  follows:  1.  For  students;  they  are  more  interested  in  studying  Islam.  2.  For  teachers;  can  spur creativity in finding various methods and learning models that are more effective. 3. For schools; can affect the improvement of the quality of learning in this school. Classroom action research procedures are carried out in 2 (two) cycles  with 4 (four) stages,  namely: 1) Planning / Planning; 2) .Acting /  Action; 3) .Observing / Observation;  4)  Reflection  /  Reflection.  Things  that  are  not  satisfactory  will  be  reflected  as  teaching improvement materials in the next cycle. The results of the study: 1. The application of the Group Investigation method shows an increase in student learning outcomes in Islamic Religion Learning in Class IV SDN 064969 Medan Tembung District. an average of 74.67. 2. The application of the Group Investigation method shows an increase in student learning activities in Islamic Religion Learning in Class IV SDN 064969 Medan Tembung District. in cycle I to 87 in cycle II.
Keywords : Learning Models, Group Investigation, Learning Outcomes

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Guru  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  kuantitas  dan  kualitas pengajaran  yang  dilaksanakan.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  memikirkan  dan  membuat perencanaan  secara  seksama  dalam  meningkatkan  kesempatan  belajar  bagi  siswanya  dan memperbaiki  kualitas  mengajarnya.  Hal  ini  menuntut  perubahan-perubahan  dalam mengorganisasikan kelas, penggunaan metode mengajar, strategi belajar mengajar, maupun sikap  dan  karakteristik  guru  dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar.  Guru  berperan sebagai  pengelola  proses  belajar-mengajar,  bertindak  sebagai  fasilitor  yang  berusaha mencipatakan kondisi belajar mengajar yang efektif, sehingga memungkinkan proses belajar mengajar,  mengembangkan  bahan  pelajaran  dengan  baik,  dan  meningkatkan  kemampuan siswa  untuk  menyimak  pelajaran  dan  menguasai  tujuan-tujuan  pendidikan  yang  harus mereka capai. Untuk memenuhi hal tersebut di atas, guru dituntut mampu mengelola proses belajar  mengajar  yang  memberikan  rangsangan  kepada  siswa,  sehingga  ia  mau  belajar karena  siswalah  subyek  utama  dalam  belajar.  Pembelajaran  Group  Investigation  lebih menekankan interaksi antar siswa. Dari sini siswa akan melakukan komunikasi aktif dengan sesama temannya. Dengan komunikasi tersebut  diharapkan siswa dapat  menguasai materi pelajaran dengan mudah karena “siswa lebih mudah memahami penjelasan dari kawannya dibanding  penjelasan  dari  guru,  karena  taraf  pengetahuan  serta  pemikiran  mereka  lebih sejalan dan sepadan. Pembelajaran Agama Islam tidak lagi mengutamakan pada penyerapan melalui pencapaian informasi, tetapi lebih mengutamakan pada pengembangan kemampuan dan karakter. Untuk itu aktivitas peserta didik perlu ditingkatkan melalui latihan-latihan atau tugas  dengan  bekerja  dalam  kelompok  kecil  dan  menjelaskan  ide-ide  kepada  orang  lain. Namun dalam kenyataannya, guru seringkali mengabaikan proses pembinaan tatanan nilai, sikap dan tindakan, sehingga mata pelajaran Agama Islam dianggap sebagai mata pelajaran yang lebih cenderung menjadi mata pelajaran yang jenuh dan membosankan.

## 2. Perumusan Masalah
Perumusan Masalah pada penelitian kali ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana  model  pembelajaran Group  Investigation  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2019/2020 ?
2. Apakah  guru  mampu  menerapkan  model  pembelajaran  Group  Investigation  pada pembelajaran Pembelajaran Agama Islam Di Kelas IV SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2019/2020 ?

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan yaitu :
Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Pembelajaran Agama Islam Di Kelas IV  SDN  064969  Kecamatan  Medan  Tembung  Pada  Semester  1  T.P.2019/2020  melalui penerapan model pembelajaran Group Investigation.

## 4. Manfaat Penelitian
Dengan Penelitian Tindakan Kelas ini, diharapkan terjadi perbaikan dan peningkatan hasil pembelajaran sebagai berikut :
1. Bagi siswa ; mereka lebih tertarik mempelajari Agama Islam.
2. Bagi  guru  ;  dapat  memacu  kreativitas  dalam  menemukan  berbagai  metode  dan  model pembelajaran yang lebih efektif.
3. Bagi sekolah ; dapat mempengaruhi peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah ini.
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020

## II. METODE PENELITIAN Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN 064969. Alasan peneliti memilih lokasi ini karena peneliti bertugas sebagai Guru Agama Islam di Sekolah tersebut. Penelitian dilakukan selama tiga bulan  pada  Semester  1  TP.2019/2020,  dimulai  dari  bulan  Juli  sampai  dengan  September 2019.

## Populasi dan Sampel serta Objek Penelitian
Yang menjadi Subjek dalam penelitian ini adalah Populasi seluruh siswa di kelas IV SDN 064969  Kecamatan  Medan  Tembung  Pada  Semester  1  TP.2019/2020  dengan  jumlah sebanyak 30 orang yang terdiri dari siswa heterogen. Sampel yang digunakan adalah total keseluruhan dari 30 orang tersebut. Sementara Objek penelitian adalah Model Pembelajaran Group Investigation , dimana hasil belajar siswa dan tanggapan siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan.

## Teknik Pengumpulan Data
Sumber data adalah Siswa kelas  IV SDN 064969 Kecamatan Medan Tembung dan guru- guru disekolah tersebut. Teknik pengumpulan data : Observasi, Evaluasi, dan Dokumentasi. Untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan  secara  efektif  dan  efisien,  pengumpulan  data dilakukan melalui:  Instrumen Observasi  digunakan dalam pengamatan langsung di  dalam kelas    oleh  pengamat  yang  sudah  ditentukan,  dengan  fokus    observasi  terhadap  aktivitas siswa  dan  guru  selama  proses    pembelajaran  dengan  Model  Pembelajaran  Group Investigation. Evaluasi atau Tes dilakukan untuk mengukur hasil belajar siswa. Dokumentasi Menggunakan kamera untuk mengambil foto pada kegiatan proses pembelajaran.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan Metode Tindakan Kelas yang terdiri dari 2 siklus. Langkah-langkah pada setiap siklus adalah sebagai berikut :
1. Perencanaan
Menentukan SK, KD, dan Bahan ajar, menyusun scenario berdasarkan model GI dan menyusun instrument penelitian berupa lembar observasi dan perangkat tes
2. Tindakan
Melaksanakan  praktek  mengajar  dengan  langkah-langkah  yaitu  :  Siklus  Pertama Kegiatan awal (s1) – Kegiatan Inti (s1) – Kegiatan Penutup (s1), kemudian pada siklus kedua atau pertemuan kedua Kegiatan awal (s2) – Kegiatan Inti (s2) – Kegiatan Penutup (s2).

## Analisis Data
Analisis data dilakukan secara deskriptif komparatif yaitu membandingkan data antar siklus atau  dengan  indikator  kinerja.  Setelah  data  penelitian  dikumpulkan,  data  tersebut  diolah dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Tahap mentabulasi data, semua data yang diperoleh ditabulasikan.
2. Tahap  pengolahan  data,  semua  data  yang  terkumpul  diklasifikasikan,  dianalisis kemudian disimpulkan.
Kualifikasi data ditetapkan sebagai berikut :
0-39,9=Sangat kurang; 40,0 – 54,9 = Kurang;
55,0 – 69,9 = Cukup;
70,0 – 84,8 = Baik; dan
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020
85,0 – 100 = Sangat baik.
Dengan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) = 70 dan memenuhi 85% atau lebih siswa yang memenuhi nilai KKM.
3. Tahap penulisan laporan.

## Pengamatan/Evaluasi , Analisis dan Refleksi
Pengamatan  dilakukan  terhadap  aktivitas  siswa  dan  guru  selama  proses  pembelajaran dilakukan oleh observer. Sebelum penelitian dilakukan, peneliti mengadakan diskusi dengan pengamat  tentang  teknis  pelaksanaan  pengamatan.  Diskusi  juga  dilakukan  setelah pengamatan  selesai  untuk  mengetahui  kelebihan-kelebihan  dan  kekurangan-kekurangan proses pembelajaran yang sudah berlangsung. Pada akhir pembelajaran peneliti melakukan evaluasi  dengan  menggunakan  tes.  Data  yang  terkumpul  dianalisa  secara  deskriptif komparatif  yaitu  membandingkan  data  antar  siklus  atau  dengan  indikator  kinerja. Berdasarkan  analisis  data  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  evaluasi  dapat  diketahui tingkat ketercapaian tindakan yang telah dilakukan baik yang terkait dengan proses maupun terhadap  hasil  tindakan.  Berdasarkan  analisis  data  tersebut  dapat  diketahui  aspek  yang merupakan  kekuatan-kekuatan  dan  kelemahan-kelemahan  atau  hambatan-hambatan  yang mengganjal  upaya  dalam  pencapaian  tujuan  secara  optimal  dan  respon  siswa.  Aspek kelemahan tersebut diperbaiki pada tindakan berikutnya.

## III. HASIL PENELITIAN Hasil dan Pembahasan Siklus I Aktivitas Siswa
Hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer pada siklus I terhadap aktivitas siswa dalam kelompok pada kegiatan pembelajaran dengan metode Group Investigation disajikan pada tabel  berikut.

## Tabel 1. Aktivitas Siswa Dalam Kelompok Pada Siklus I
No Katagori Pengamatan Siklus I Jumlah   % 1 Jumlah siswa yang terlibat aktif dalam kelompok 1 – 2 orang. 10 8,33 2 Jumlah siswa yang terlibat aktif dalam kelompok 3 – 4 orang. 19 15,83 3 Jumlah siswa yang terlibat aktif dalam 5 – 6 orang. 13 10,83 4 Ada pembagian tugas anggota kelompok 17 14,16 5 Tidak ada pembagian tugas anggota dalam kelompok 11 9,16 6 Tugas dilaksanakan sesuai dengan prosedur. 21 17,15 7 Tugas dilaksanakan tidak sesuai dengan langkah – langkah. 11 9,16 8 Terdapat  perilaku  anggota  kelompok  yg  tdk  relevan  dengan KBM. 18 15
Keterangan : Jumlah = jumlah total aktivitas dalam 1 siklus %    = persentase aktivitas
Mencermati tabel 1 aktivitas siswa dalam kelompok dengan tindakan menggunakan metode Group Investigation dipaparkan pada uraian hasil penelitian berikut : Pada siklus I, aktivitas 1, 2, dan 3 (jumlah siswa yang terlibat dalam kelompok) menunjukkan adanya perbedaan keterlibatan. Siswa yang terlibat aktif dalam kelompok lebih di dominasi 3 sampai 4 orang saja, sebesar 15,83 %. Sedangkan secara keseluruhan siswa yang terlibat aktif yaitu 5 sampai 6 orang hanya 10,83 %. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa belum dapat menempatkan dirinya  dalam  kelompok  untuk  bekerja  sama  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  guru.
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020
Sehingga  hanya  beberapa  orang  saja  yang  terlibat  secara  aktif  dalam  penyelesaian  tugas kelompok.  Pada  aktivitas  4  dan  5  yaitu  mengenai  pembagian  tugas  anggota  kelompok, menunjukkan  14,16  %  kelompok  memberikan  tugas  kepada  anggota-anggotanya. Sedangkan sekitar 9,16 % saja yang tidak ada pembagian tugas anggota dalam kelompok. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa sudah memiliki rasa tanggung jawab terhadap tugas yang  diberikan,  dimana  mereka  langsung  mengambil  peran  dalam  kelompoknya  dengan membagi tugas sehingga pekerjaan kelompok dapat selesai sebagaimana mestinya. Kondisi kerjasama yang dilakukan juga tercermin oleh aktivitas ke 6 dan 7 yaitu mengenai prosedur kerja  yang  dilakukan.  Sebanyak  17,5  %  kelompok  melaksanakan  tugas  sesuai  dengan langkah-langkah  yang  telah  ditetapkan  oleh  guru,  dibandingkan  dengan  yang  belum melaksanakan sesuai langkah-langkah yaitu sekitar 9,16 %.

## Aktivitas Guru
Selanjutnya mengenai  hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus  I  ini  ditunjukkan pada tabel berikut :

## Tabel 2 Aktivitas Guru Pada Siklus I
No Katagori Pengamatan Siklus I Jumlah   % 1 Menyampaikan Pendahuluan.. 8 10 2 Menjelaskan materi / demonstrasi keterampilan. 6 7,5 3 Membagi kelompok siswa 10 12,5 4 Membagikan tugas kepada kelompok 1,5 1,88 5 Meminta siswa untuk mempersiapkan peralatan 2 2, 5 6 Memberikan instruksi dan motivasi 2 2,5 7 Mengamati kegiatan siswa dalam kelompok 24 30 8 Memberikan umpan balik terhadap keluhan siswa. 6 7,5 9 Memberikan evaluasi singkat terhadap hasil kerja kelompok. 5,5 6,88 10 Menutup pelajaran. 15 18,8 11 Perilaku yang tidak relevan 0 0
Keterangan : Jumlah = jumlah total aktivitas dalam 1 siklus
%     = persentase aktivitas
Pada siklus  I ini aktivitas  yang dilakukan guru telah sesuai  dengan rencana pembelajaran yang dibuat, dimana semua aktivitas pembelajaran telah dilakukan. Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer diperoleh hasil sebagaimana yang tertera pada tabel 4.2 di atas, bahwa aktivitas guru dalam menyampaikan pendahuluan menunjukkan jumlah pengamatan observer adalah 8 menit dengan persentase sebesar 10  %. Hal ini mengindikasikan bahwa guru  telah  melakukan  kegiatan  pendahuluan  sesuai  dengan  waktu  yang  ditentukan.  Pada aktivitas ke-2 yaitu menjelaskan materi, guru melakukannya dengan waktu 6 menit atau 7,5 %.  Membagi  kelompok  membutuhkan  waktu  10  menit  atau  12,5  %,  membagikan  tugas menyita waktu 1,5 menit atau 1,88 %, meminta siswa untuk mempersiapkan alat tulis dan memberikan  instruksi  menyita  waktu  2  menit  atau  2,5  %.  Untuk  aktivitas  ke-7  yaitu mengamati  kegiatan  siswa  dalam  kelompok  menggunakan  waktu  24  menit  atau  30  %, memberikan umpan balik terhadap keluhan siswa membutuhkan waktu 6 menit atau 7,5  %. Selanjutnya  mengenai  aktivitas  ke-9  mengenai  kegiatan  evaluasi  yang  diberikan  guru terhadap  hasil  kerja  kelompok  siswa  membutuhkan  waktu  5,6  menit  atau  6,88  %.  Dari pemaparan  hasil  pengamatan  untuk  aktivitas  ke-2  sampai  ke-9  seluruhnya  membutuhkan waktu  selam  65  menit.  Sedangkan  waktu  yang  dialokasikan  sesuai  dengan  RPP  hanya
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020
selama 60 menit. Hal ini mengindikasikan bahwa guru dalam melakukan kegiatan inti telah melebihi  waktu  selama  5  menit  dari  waktu  yang  ditentukan.  Pada  aktivitas  ke-10  yaitu kegiatan menutup pelajaran, guru menggunakan waktu selama 15 menit atau 18,8 %, lebih singkat 1,2 menit dari waktu yang ditetapkan yaitu selama 20 menit. Hal ini terjadi karena waktunya terpakai pada kegiatan inti pembelajaran seperti yang telah diungkapkan di atas.

## Penilaian Proses dan Hasil Kerja
Penilaian proses dilakukan dengan 4 indikator yaitu: Kerjasama, Kesungguhan, Keberanian dan Perhatian. Masing-masing indikator memiliki rentang skor 1 sampai 5. Sehingga total skor adalah 20. Untuk memperoleh nilai maka jumlah skor yang diperoleh dikalikan dengan 5.  Sehingga  nilai  maksimum  adalah  100.  Hasil  perolehan  nilai  untuk  masing-masing kelompok diuraikan pada tabel sebagai berikut :

## Tabel 3 Perolehan Nilai Per-Kelompok Siklus I
No Nama Kelompok Indikator Penilaian Skor Nilai 1 2 3 4 1. I 2 1 3 3 9 45 2. II 3 2 4 4 13 65 3. III 3 4 3 3 13 65 4. IV 2 1 3 2 8 40 5. V 4 4 3 3 14 70
Rumus : Nilai = Jumlah Skor perolehan x 5

## Refleksi Siklus I
Analisis terhadap hasil pengamatan, catatan lapangan, dijadikan bahan untuk menentukan tindakan selanjutnya, terutama yang berkaitan dengan masih rendahnya perolehan nilai hasil belajar yang mereka peroleh. Tindakan refleksi ditunjukkan pada aktivitas guru dan siswa yang  dilakukan  selama  siklus  I.  Setelah  melakukan  kolaborasi  antara  observer  dengan peneliti, maka diperoleh hasil refleksi sebagai berikut:
1. Aspek keberhasilan
 Sebagian  besar  siswa  menyatakan  bahwa  metode  Group  Investigation  sangat  menarik sehingga mendorong mereka untuk aktif belajar.
 Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Group  Investigation  lebih  memudahkan mereka mengerti tentang materi pelajaran, walaupun masih belum baik hasilnya.
 Sebagian  besar  siswa  telah  mengetahui  langkah-langkah  atau  prosedur  belajar  dengan metode Group Investigation.
 Aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  rencana  yang  ditetapkan sebelumnya.
 Waktu  yang  digunakan  guru  sudah  efektif  artinya  sesuai  dengan  rencana  awal  yang tertera di RPP.
2. Aspek kelemahan
 Keterlibatan siswa dalam kelompok masih rendah.
 Hasil kerja kelompok masih belum sempurna.
 Pembagian  tugas  anggota  kelompok  belum  merata  dilakukan  sehingga  masih ditemukannya perilaku yang tidak relevan dengan aktivitas pembelajaran.
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020
 Guru perlu lebih optimal lagi  untuk  memotivasi  dan membimbing  siswa  agar mampu bekerja sama dalam satu kelompok.
Dengan demikian hasil belajar pada siklus I dengan penerapan model pembelajaran Group Investigation  masih  memerlukan  perbaikan.  Untuk  memperbaiki  kondisi  ini  peneliti melakukan tindakan pada siklus  II.

## Siklus II Aktivitas Siswa
Hasil observasi yang dilakukan oleh observer pada siklus II terhadap aktivitas siswa dalam kelompok pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Group  Investigation disajikan  pada tabel berikut:

## Tabel 4 Aktivitas Siswa Dalam Kelompok Pada Siklus II
No Katagori Pengamatan Siklus I Jumlah % 1 Jumlah  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  kelompok  1  –  2 orang. 6 5 2 Jumlah  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  kelompok  3  –  4 orang. 15 12,5 3 Jumlah siswa yang terlibat aktif dalam 5 – 6 orang. 22 18,33 4 Ada pembagian tugas anggota kelompok 24 20 5 Tidak ada pembagian tugas anggota dalam kelompok 11 9,16 6 Tugas dilaksanakan sesuai dengan prosedur. 38 31,66 7 Tugas  dilaksanakan  tidak  sesuai  dengan  langkah  – langkah. 4 3,33 8 Terdapat  perilaku  anggota  kelompok  yg  tdk  relevan dengan KBM. 0 0
Keterangan : Jumlah = jumlah total aktivitas dalam 1 siklus %    = persentase aktivitas
Mencermati tabel 4.4 aktivitas siswa dalam kelompok dengan menggunakan metode Goup Investigation dipaparkan pada uraian hasil penelitian berikut : Pada siklus II, aktivitas 3 yaitu kegiatan  siswa  dalam  hal  keterlibatannya  secara  aktif  dalam  kelompok,  menunjukkan persentase  yang meningkat  yaitu 18,33 % yang berarti bahwa seluruh anggota terdiri dari enam orang siswa dalam satu kelompok, telah terlibat aktif dalam mengerjakan tugas yang diperintahkan guru. Sekitar 5 % masih bertumpu pada 1 sampai 2 orang siswa saja dan 12,5 % bertumpu pada keterlibatan 3 sampai 4 orang saja. Aktivitas 4 dan 5 mengenai pembagian tugas anggota dalam kelompok pada siklus ini menunjukkan kenaikan yaitu 14,16 % pada siklus I menjadi 20 % pada siklus II. Hal ini mengindikasikan bahwa tindakan guru dalam memotivasi  siswa  agar  ada  pembagian  tugas  yang  jelas  bagi  anggota  kelompok  sudah dilaksanakan  oleh  para  siswa.  Pada  aktivitas  siswa  berikutnya  yaitu  aktivitas  6  dan  7 mengenai kesesuaian pelaksanaan tugas dengan langkah-langkah / prosedur, menunjukkan persentase yang sangat meningkat dari 17,5 % menjadi 31,66 %. Hal ini mengindikasikan bahwa  setiap  kelompok  rata-rata  telah  menerapkan  tugas  sesuai  dengan  prosedur  yang ditetapkan. Keadaan ini sangat berpengaruh pada kemampuan siswa secara individu dalam mengerjakan  tugas.  Dengan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam  kelompoknya diharapkan secara individu juga mereka mampu melakukannya. Dengan demikian standar penilaian  yang  telah  ditetapkan  guru  dalam  KKM  dapat  tercapai  sehingga  siswa  dapat
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020
dikatagorikan  tuntas  dalam  kompetensi  tersebut.  Ketuntasan  belajar  ini  dapat  dipenuhi karena pada siklus II ini siswa tidak ada lagi yang melakukan tindakan yang tidak relevan dengan  KBM.  Persentase  menunjukkan  0  %  siswa  yang  melakukan  tindakan  yang  tidak relevan dengan KBM sangat jauh berbeda pada siklus I yang mencapai 15 %.

## Aktivitas Guru
Selanjutnya mengenai hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus II ini ditunjukkan pada tabel  berikut:
Tabel 5 Aktivitas Guru Pada Siklus II
No Katagori Pengamatan Siklus I Jumlah   % 1 Menyampaikan Pendahuluan 9 11,25 2 Menjelaskan materi / demonstrasi keterampilan 4,5 5,62 3 Membagi kelompok siswa 4,5 5,62 4 Membagikan tugas kepada kelompok 2 2,5 5 Meminta siswa untuk mempersiapkan peralatan 2,5 3,13 6 Memberikan instruksi dan motivasi 2 2,5 7 Mengamati kegiatan siswa dalam kelompok 28,5 35,63 8 Memberikan umpan balik terhadap keluhan siswa 7 8,7 9 Memberikan  evaluasi  singkat  terhadap  hasil  kerja kelompok 10 12,5 10  Menutup pelajaran 10 12,5 11  Perilaku yang tidak relevan 0 0
Keterangan : Jumlah = jumlah total aktivitas dalam 1 siklus
%     = persentase aktivitas
Pada siklus II ini aktivitas yang dilakukan guru telah sesuai dengan rencana pembelajaran yang dibuat, dimana semua aktivitas pembelajaran telah dilakukan. Dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer diperoleh hasil sebagaimana yang tertera pada tabel 4.5 di atas, bahwa aktivitas guru dalam menyampaikan pendahuluan lebih cepat dari waktu yang telah ditentukan yaitu 9 menit dengan persentase sebesar 11,25 %. Hal ini mengindikasikan bahwa guru telah melakukan kegiatan pendahuluan sesuai waktu  yang ditentukan. Pada aktivitas ke-2  yaitu menjelaskan materi, guru melakukannya dengan waktu 4,5 menit atau 5,62 %. Membagi kelompok membutuhkan waktu 4,5 menit atau 5,62 %, membagikan tugas menyita waktu  2 menit  atau 2,5 %, meminta siswa untuk mempersiapkan alat  tulis  2,5 menit atau 3,13 % dan memberikan instruksi menyita waktu 2 menit atau 2,5 %. Untuk aktivitas ke-7 yaitu mengamati kegiatan siswa dalam kelompok dan mengecek hasil kerja menggunakan waktu  28,5  menit  atau  35,63  %,  memberikan  umpan  balik  terhadap  keluhan  siswa membutuhkan  waktu  7  menit  atau  8,7  %.  Selanjutnya  mengenai  aktivitas  ke-9  mengenai kegiatan evaluasi yang diberikan guru terhadap hasil kerja kelompok siswa membutuhkan waktu 10 menit atau 12,5 %. Dari pemaparan hasil pengamatan untuk aktivitas ke-2 sampai ke-9 seluruhnya membutuhkan waktu 60 menit, sesuai dengan RPP selama 60 menit. Hal ini mengindikasikan bahwa guru dalam melakukan kegiatan inti telah sesuai dengan waktu yang ditentukan.  Pada  aktivitas  ke-10  yaitu  kegiatan  menutup  pelajaran,  guru  menggunakan waktu selama 10 menit atau 12,5 %, sesuai dengan waktu yang ditetapkan yaitu selama 10 menit. Dari penjelasan hasil pengamatan observer ini menunjukkan bahwa sebenarnya guru telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  disusun.  Apalagi dalam  menyampaikan  pelajaran,  guru  tidak  ada  melakukan  aktivitas  di  luar  kegiatan pembelajaran, dimana dari data observer menunjukkan bahwa aktivitas yang tidak relevan
Wahyuningsih  S  :  Penerapan  Model  Pembelajaran Group  Investigation Sebagai  Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  di  Kelas  IV  SDN  064969 Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 TP.2019/2020
dengan  KBM  adalah  0  %.  Ini  mengindikasikan  bahwa  guru  memang  benar-benar menggunakan waktu dengan efektif.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan temuan hasil penelitian tentang penerapan metode Group Investigation untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran    Agama  Islam  Di  Kelas  IV  SDN 064969  Kecamatan  Medan  Tembung  Pada  Semester  1  T.P.2019/2020  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1. Penerapan Metode Group Investigation menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  Kelas  IV  SDN  064969  Kecamatan  Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2019/2020 hal ini terbukti dalam penelitian ini bahwa pada  siklus  II  86,67%  dari  siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  tuntas  belajar dengan nilai rata-rata 74,67.
2. Penerapan Metode Group Investigation menunjukkan peningkatan aktivitas belajar siswa  dalam  Pembelajaran  Agama  Islam  Di  Kelas  IV  SDN  064969  Kecamatan Medan Tembung Pada Semester 1 T.P.2019/2020 hal ini terbukti dalam penelitian ini bahwa siswa aktif belajar dalam kelompok, hal ini terbukti dari peningkatan hasil belajar kelompok dari rata-rata nilai 57 pada siklus I menjadi 87 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad Azhar , Prof. Dr. M.A. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta : P.T. Raya Grafindo Persada. Arends, R. I. 1998. Classroom Instruction and Management . New York: McGraw-Hill. Copyright www.m-edukasi.web.id Media Pendidikan Indonesia
Arikunto,Sumarsimi. 1993 ”Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan”. Jakarta: Bumi Aksara. Branson. 1998. The Role of Civic Educatin. Calabassas: CCE.
Bloom,  Benjamin  S.  1982. Human  Characteristics  and  School  Learnin.  New York: McGraw-Hill Book Company.
Dahar, R.W. 1991. ” Teori-teori Belajar ”. Jakarta: Erlangga.
Dimyati, Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.  2003. Kegiatan Belajar Mengajar yang Efektif .  PUSKUR Depdiknas. Jakarta. Gagne R.M. dan Brigss, L.J. 1975. Principle of Instructional Design. New York: Holt, Reinehart and Winston.
Harrow, Anita J. 1977. A taxonomy of The Psichomotor Domain. New York: david Mc Kay Company Inc.
Slavin. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practice. Second Edition, Massachusetts: Ally and Bacon Publishers.
Sharan Y & Sharan S. 1992. Expanding Coperative Learning Through Group Investigation. New York : Teachers Collage Press.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas). Jakarta : Sinar Grafika
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 19 November 2020 23 November 2020 02 Desember 2020 Ya