Vol. 7, No. 4, 2022, pp. 696-700 DOI: https://doi.org/10.29210/30032344000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Strategi pembelajaran sosiologi dalam menghadapi tantangan pendidikan di era society 5.0
Novia Sri Yanti 1*) , Afriva Khaidir 1 1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Oct 21 th , 2022 Revised Nov 11 th , 2022
Accepted Dec 14 th , 2022 Pendidikan  di  era  society  5.0  ini  membawa  banyak  pergeseran  dari  segala bidang.  Fenomena  yang  ditemukan  Dimana  kurikulum  mampu  membuka jendela dunia melalui tangan, misalnya menggunakan internet of things (IOT). Dalam  perkembangannya  saat  ini,  pendidikan  mulai  menyongsong  era masyarakat  5.0.  Hal  ini  menjadi  tantangan  bagi  dunia  pendidikan,  sehingga diperlukan  kesiapan  unsur  guru  sosisologi  dalam  menghadapi  tantangan tersebut  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  bervariasi.  Tujuan penelitian  ini  adalah  menganalisis  dan  mengidentifikasi  strategi  guru  sejarah dalam  menghadapi  pendidikan  era  society  5.0.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kepustakaan.  Dalam  teknik  pengumpulan  data,  peneliti menggali  data  sesuai  dengan  pembahasan  tentang  tantangan  guru  sekolah dalam menghadapi era masyarakat 5.0. Hasil pengkajian literatur didapatkan bahwa  dibutukannya  kemampuan  dan  keterampilan  guru  sosiologi  dalam menggunakan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  sejarah,    guru  juga harus  memliki  Kreativitas,  berpikir  kritis,  komunikasi,  dan  kerjasama  yang baik untuk mewujudkan pembelajaran yang optimal.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran sosiologi
Era society 5.0
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Yanti, N. S., Universitas Negeri Padang, Indonesia Email: lsntl@ccu.edu.tw

## Pendahuluan
Peralihan zaman saat ini mulai terasa bekembang dengan pesat dari sejak awal keberadaan manusia, ditandai dengan  zaman  purbala  yang  mana  teknologi  masih  mengandalkan  kekuatan  alam  dalam  mendukung keberlangsungan  kehidupannya  sehari-hari.  Seiring  berjalannya  waktu  terjadinya  perkembangan  pada teknologi industri setiap masanya. Diyakini pada masa itulah dimulai pola Society 1.0 (hunting society). Lalu, seiring dengan meningkatnya keilmuan manusia mulai dikenal revolusi Society 2.0 (agricultural society), cara mendapatkan  makanan  berubah  dari  mengumpulkan  menjadi  memproduksi  (bercocok  tanam)  dan  tatanan sosial  mulai  dikenal.  Berikutnya,  revolusi  Society  3.0  (industrial  society)  pola  kerja  beralih  dari  tenaga manusia menjadi menggunakan mesin sehingga produksi massal dapat dilakukan (Harun, 2021).
Saat ini, dunia tengah berada pada era society 4.0, di mana perkembangan teknologi semakin pesat serta dikembangkannya teknologi digital dalam segala aspek kehidupan, evolusi industri  4.0  di  era  ini,  sistem diarahkan  ke bentuk  digital diiringi  dengan  jaringan  yang  baik (Annisa, 2021). Selain tengah berada dalam era  4.0,  dunia  juga  tengah  menghadapi  era  society  5.0  sebagai  sebuah  era  penyempurnaan.  Sebagaimana lumrahnya pergantian zaman, transisi dari 4.0. ke 5.0 tentu mempengaruhi aspek kehidupan manusia, tanpa
Strategi pembelajaran sejarah dalam menghadapi tantangan …
terkecuali  (Anggi  Trivina  Palupi,  2022).  Indonesia,  yang  masih  belum  pulih  dari  dampak  revolusi  industri keempat,  dikejutkan  oleh  gagasan  baru  yang  dikenal  sebagai  masyarakat  5.0.  Kreativitas,  berpikir  kritis, komunikasi,  dan  kerjasama  yang  juga  dikenal  dengan  4C  saat  ini  menjadi  fokus  keahlian  dalam  industri pendidikan abad 21 (Risdianto, 2019).
Adanya  pergeseran  zaman  yang  terjadi  saat  ini,  makai  manusia  telah  sampai  pada  era  sociaty  5.0  yang ditandai  dengan  semakin  memusatnya  peran  teknologi  dalam  kehidupan  umat  manusia  dan  semakin berkurang aktivitas secara fisik. Sebab semua kegiatan  manusia berubah dari manual menuju digital (Huda, 2020). Era society 5.0 berupaya menerobos tantangan era sebelumnya yakni era revolusi industri 4.0 (Umro, 2021). revolusi industri 4.0 ditandai dengan kemudahan dalam mengakses dan menyebarkan suatu informasi melalui  internet  maka  revolusi  industri  5.0  ditandai  dengan  seluruh  teknologi  yang  menjadi  bagian  dari kehidupan manusia (Dwiyama, 2021).
Revolusi industri memberikan perubahan bagi seluruh bidang kehidupan, termasuk pendidikan, ekonomi, dunia kerja, juga pada gaya hidup manusia yang pastinya sangat berpengaruh pada peradaban manusia di era tersebut (Fajrin, 2019). Era society 5.0 bertujuan untuk menghasilkan masyarakat yang berpusat pada manusia di mana pembangunan ekonomi dan penyelesaian tantangan masyarakat tercapai (Fukuyama, 2018).Selain itu perkembangan teknologi juga mengubah tatanan pendidikan di Indonesia sebagai contohnya pada tahun 2013 sistem  ujian  nasional berubah  dari  paper  based  test menjadi  online  based  tase  (Pakpahan, 2016), contoh selanjutnya yaitu sistem  penerimaan peserta didik baru dari tingkat SD sampai dengan tingkat Universitas di Indonesia  sudah  dilakukan  secara  online  baik  dari  pendaftaran  sampai  dengan  pengumuman  penerimaan (Daulay, 2019).
Dalam  proses  transisi  ini,  setiap  elemen  akan  mengalami  fase  adaptasi  dan  challenge  untuk  dapat menyesuaikan diri dengan keadaan salah satunya pendidikan. Pendidikan menjadi aspek yang penting dalam kehidupan, sebab dalam pendidikan suatu masyarakat dan negara mencetak generasi penerus yang diharapkan dapat melanjutkan perjuangan atau kepemimpinan dengan lebih baik dibanding generasi pendahulu (Harun, 2021).  Sebab,  SDM  yang  saat  ini  dicetak  untuk  menghadapi  era  society  5.0  tentu  telah  dibekali  dengan kemampuan-kemampuan  yang  sesuai  dengan  era  5.0.  Selain  kecakapan  SDM,  dunia  pendidikan  akan mendapatkan  support  dari  konsep  era  5.0  yang  mana  semuanya  berpusat  pada  digitalisasi  yang  dapat memberikan kemudahan bagi kegiatan belajar mengajar. Akan tetapi, konsep ini tidak akan terlaksana apabila tidak ada dukungan dalam pembentukan strategi pembelajaran didalamnya.
Pembentukan strategi pembelajaran sangat diperlukan untuk meningkatkan profesionalisme dengan belajar teknologi. Begitu pula di dalam pembelajaran sosiologi. Karena pengaruh revolusi industri 4.0 serta diimbangi dengan  adanya  society  5.0  menjadikan  masyarakat  menyukai  pertumbuhan  informasi  media  digital,  hal  itu menjadikan  sebuah  rencana  baru  dalam  dunia  pendidikan  sosiologi  sehingga  adanya  sebuah  inovasi  dan pembaharuan  terhadap  pembelajaran  sejarah  agar  tidak  membosankan  dan  monoton,  salah  satu  bentuk pengaplikasiannya ialah melakukan kolaborasi metode pembelajaran dan stratgei pembelajaran sosiologi serta kompetensi  guru  yang  harus  ditingkatkan  agar  dapat  mengikuti  pendidikan  di  era  society  5.0,  karena kompetensi  guru  tidak  statis,  tetapi  selalu  berkembang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  dan  tuntutan zaman (Ni putu Yuniarika Parwati, 2021).
Pembelajaran  sosiologi  sangat  perlu  menyesuaikan  dengan  perkembangan  dan  tatangan  khususnya  pada era  society  5.0.  Guru  sosiologi  perlu  menyadari  berbagai  strategi  yang  diperlukan  untuk  dapat  beradaptasi perkembangan  pendidikan.  Berdasarkan  hal  tersebut  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan mengidentifikasi strategi yang dapat dilakukan guru sejarah dalam mengahadapi tantangan pendidikan di era 5.0.

## Metode
Metode yang digunakan dalam tulisan ini adalah metode kualitatif deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan ialah dengan pendekatan studi pustaka (library research), yaitu pengumpulan dokumen-dokumen yang bersumber dari buku, jurnal, dan media lainnya yang terkait dengan uraian pembahasan dalam tulisan ini  (Sugiyono,  2017).  Metode  kepustakaan  (library  research)  dilakukan  dengan  mengumpulkan  berbagai referensi bacaan yang relevan dengan permasalahan yang diteliti yaitu mengenai strategi pembelajaran sejarah dalam  menghadapi  tantangan  pendidikan  di  era  society  5.0  (Nuryono,  2020).  Data  diperoleh  dari  berbagai buku,  literatur,  dokumen,  jurnal,  artikel  maupun  informasi  dari  media  cetak  dan  media  elektronik  lainnya yang  relevan  dalam  masalah-masalah  yang  diamati.  Setelah  itu  data  dikumpulkan,  diseleksi  dan dikelompokkan,  kemudian  akan  dilakukan  pembahasan  dan  analisa.  Analisis  data  dalam  kajian  pustaka (library research) ini adalah analisis isi (content analysis) yaitu penelitian yang bersifat pembahasan mendalam terhadap isi suatu informasi tertulis atau tercetak dalam media massa.

## Hasil dan Pembahasan

## Pembelajaran Sosiologi
Pembelajaran  lebih  menggambarkan  usaha  pendidik  untuk  membuat  peserta  didik  melakukan  proses pembelajaran (Agung, 2012). Sudjana berpendapat bahwa pembelajaran adalah setiap upaya yang sistematik dan sengaja untuk menciptakan kegiatan interaksi edukatif antara dua pihak, yaitu peserta didik dan pendidik yang  melakukan  kegiatan  pembelajaran  (Juarsih,  2014).  Dalam  prosesnya,  pembelajaran  memiliki  empat tahapan  untuk  mewujudkan  transisi  pola  pikir  menjadi  lebih  baik  dan  kritis.  Empat  tahapan  ini  ialah:  1) Mengidentifikasi  masalah  dan  informasi  yang  relevan;  2)  Menginterpretasi  dan  mencari  hubungan;  3) Menetapkan pilihan prioritas dan mengkomunikasikan simpulan; 4) Memonitoring dan menajamkan strategi untuk menyelesaikan permasalahan yang ada (Pinatih, 2020).
Dalam proses pembelajaran sosiologi erat kaitannya dengan fenomena sosial sebagai bahan kajian belajar (Rizky  Setiawan,  2020).  Pembelajaran  ini  menarik  dan  dapat  menciptakan  proses  pembelajaran  yang bermakna  dengan  berbagai  kelebihan  antara  lain,  mampu  mewujudkan  pembelajaran  sosiologi  yang sebenarnya,  menarik  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  memunculkan  rasa  memiliki,  dan membimbing peserta didik untuk berpandangan bahwa pelajaran sosiologi sebagai pelajaran  yang bermakna dan tidak berfokus pada hafalan (Suprihatiningsih, 2016).

## Tantangan Pendidikan di Era
Society 5.0
Adapun pendidikan society 5.0  yaitu orang yang bisa memanfaatkan teknologi saat ini ntah itu solusi untuk sebuah masalah atau yang lainnya dan di era society ini sektor pendidikan sangat penting untuk meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  yang  tidak  kalah  cerdas  dari  negara  lain.  Pada  society  5.0  tidak  hanya membutuhkan  teknologi  untuk  mengembangkan  sumber  dayanya,  tetapi  siswa  juga  perlu  bersosialisasi dengan lingkungan sekitar agar memperoleh informasi yang lebih luas dan menjelaskan serta menyampaikan ideidenya  secara  efektif  karena  komunikasi  merupakan  perantara  yang  menghubungkan  komunikasi  dan kemajuan teknologi yang diperoleh (Ambarawati, 2021).
Menurut Nuraini  dalam (Dewirahmadanirwati,  2021)  pendidikan di era society 5.0 perlu adanya sebuah kemampuan  untuk  beradaptasi  dan  berkompeten,  pendidik  perlu  meminimalkan  perannya  sebagai  penyedia materi  pembelajaran,  menginspirasi  peserta  didik  untuk  menjadi  peserta  didik  yang  kreatif,  berpikir  kritis dengan  menjadi  tutor,  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  ramah  dan  berperan  sebagai  fasilitator  dalam pembelajaran.  Konsep  society  5.0  merupakan  perkembangan  konsep  dari  society  4.0  atau  masyarakat informasi dengan mengakses layanan yang berbasis data di internet (Tempo, 2019).
Hal ini tentunya menjadi tantangan tersendiri bagi para guru khususnya guru pendidikan sosiologi. Selain itu,  berbagai  faktor  lain  juga  dapat  menjadi  tantangan  bagi  guru,  seperti  pemilihan  metode  pembelajaran. Pemilihan  metode  pembelajaran  merupakan  faktor  utama  yang  perlu  diterapkan  dalam  pembelajaran, tantangan  selanjutnya,  ialah  sumber  daya  manusia,  dimana  pendidik  harus  meningkatkan  kompetensi Pendidikan 4.0,peserta didik, sebagai generasi milenial yang tidak asing lagi dengan dunia digital (Handayani, 2020). guru perlu memahami kondisi kehidupan masa depan dan tantangan yang dihadapi serta peluang yang dapat dimanfaatkan agar siswa dapat bertahan (Pujiono, 2021). Semua guru perlu mengenali tantangan dan peluang yang ada di abad 21 dalam rangka mempersiapkan kehidupan siswa (Nastiti, 2020).

## Strategi Pembelajaran Sosiologi dalam Pendidikan di Era Society 5.0
Selama ini pendidikan sosiologi di identikan   sebagai   pembelajaran   yang membosankan  di  kelas  .  Baik strategi  , metode   maupun   teknik   pembelajaran lebih banyak bertumpu pada pendekatan berbasis   guru yang      monoton,  dan  meminimalkan    partisipasi    peserta    didik  sedangkan  seharusnya  guru  dituntut  untuk lebih inovatif dan dinamis dalam mengajar dikelas (Alimuddin, 2019). Adapun strategi yang dapat digunakan dalam  pembelajaran  sosiologi  di  era  society  5.0  ialah  dengan  menggunakan  beberapa  model  pembelajaran yang dapat dipilih dan diterapkan oleh guru kepada peserta didik, seperti Inquiry Learning, Discovery Learning, Project Based Learning, Problem Based Learning serta penggunaan elearning ke peserta didik salah strategi dalam pendidika di era society 5.0 (Chain, 2016).
Sesuai dengan kebutuhan abad 21 di Society 5.0, guru sosiologi perlu memvariasikan model pembelajaran yang akan diterapkan pada siswa. Pembelajaran yang dapat dipilih dalam rangka mewujudkan sumber daya manusia yang unggul adalah model yang berpusat pada siswa. Pembelajaran yang berpusat pada siswa akan mengaktifkan pengetahuan yang dimiliki siswa, meminimalkan kebosanan dalam belajar, dan membangkitkan minat siswa dalam memperhatikan pelajaran di kelas (Prasetyo., Hidayat & Dimas, 2019).
Kesiapan yang di Perlukan Guru Sejarah dalam Menghadapi Tantangan Pendidikan di Era Society 5.0

## Strategi pembelajaran sejarah dalam menghadapi tantangan …
Perlu adanya sebuah kebijakan yang membantu untuk membantu sukses pembelajaran sosiologi di era society 5.0. Misalnya untuk memfasilitasi guru dengan baik jaringan internet sehingga guru mudah mempersiapkan yang  menarik  materi  pembelajaran.  Sekolah  diharapkan  memfasilitasi  guru  untuk  mengikuti  pelatihan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan guru dalam memberikan pembelajaran yang menyenangkan. Meningkatkan  kualitas  dapat  dilakukan  dengan  melakukan  lebih  inovatif  dan  pelatihan  dan  pendampingan kompetensi mengajar yang efektif, danpembuatan bahan ajar (Asbari, 2020) .
Kesiapan guru juga dapat dilakukan dengan pemberian pembelajaran yang inovatif, kreatif, dan bermakna di  tengah-tengah  ini  pandemi.  Guru  memiliki  tantangan  untuk  menjadi  teknologi  melek  huruf  dan  siap dengan  segala  tantangan  global.  Guru  harus  siap  dengan  perubahan  yang  terjadi.  Guru  selain  pemberian materi dan pendampingan juga harus dilakukan secara berkala mengkonfirmasi kendala dan kondisi peserta. Guru  juga  harus  memberikan  perhatian  kepada  siswa  yang  tidak  memiliki  Fasilitas  IT  dengan  memberikan tugas  belajar  dengan  bentuk  lain  yang  tidak  kurang  menyenangkan  (Purwanto,  2020).Persiapan  guru  juga dapat dilakukan dengan melihat kecerdasan buatan, Internet of Things, dan augmented reality merupakan tiga teknologi  yang  diharapkan  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  terampil  dan  kompeten  yang  siap  bekerja  di sektor industri (Munanda, 2019).

## Simpulan
Memasuki revolusi  4.0 dan   society   5.0, para pendidik khususnys guru sosiologi memiliki   peran   yang sangat  penting  ,  terutama  dalam  perkembangan      ilmu      pengetahuan      dan  teknologi.  Oleh  karenanya, pembelajaran sosiologi yang memiliki dasar riset harus  mampu dalam meningkatkan kesejahteraan   manusia. Revolusi  industri  4.0  dan  society 5.0  telah  mengubah  paradigma  masyarakat dunia  hari  ini.  Tuntutan untuk  semakin  meningkatkan  inovasi  di  segala    bidang  terus  menguat.  Tantangan  yang  dihadapi  guru sosiologi  dalam  perkembangan    society  5.0  ini  yaitu  ketersedian    sarana    dan    prasarana    yang  menunjang. Dengan ketersediaan infrastruktur  jaringan  internet  cepat  di setiap   daerah   di   Indonesia.  Dengan adanya koneksi internet yang mendukung keberadaan teknologi memungkinkan guru dan siswa mencari materi  ajar, bahan  ajar, diskusi  ataupun pembelajaran  melalui  video  dengan mengakses  berbagai  situs  yang  tersedia secara   gratis. Dalam penggunaan teknologi, siapa saja bisa menggunakannya namun harus bisa memberikan makna  yang  positif  bagi pengguna terkhusus peserta didik dalam proses pembelajaran.

## Referensi
Agung, N. S. (2012). Strategi Belajar Mengajar . Yogyakarta: Ombak. Alimuddin. (2019). Era Masyarakat 5.0 Guru Harus Lebih Inovatif Dalam Mengajar. Retrieved Mei 18 . Ambarawati,  A.  (2021).  Urgensi  Keterampilan  Komunikasi  Nonverbal  Guru  pada  Era  Society  5.0. Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan, Komunikasi dan Pemikiran Hukum Islam , 12(2). Anggi Trivina Palupi, M. A. (2022). Tantangan Guru Sejarah dalam Melaksanakan Pembelajaran Inovatif di Era  Society  5.0  di  Tengah  Tidak  Meratanya  Pendidikan  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Sejarah  dan Humaniora , Vol 2(1).
Annisa. (2021). Sejarah Revolusi Industri dari 1.0 sampai 4.0. Artikel Mahasiswa Sistem Telekomunikasi. , DOI: 10.13140/RG.2.2.20215.24488.
Asbari, W. H. (2020). Hard Skills atau Soft Skill: Manakah yang Lebih Penting Bagi Inovasi Guru. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 4(1).
Chain, C. d. (2016). Professional Learning for 21st Century Education. Journal Computer Education , 4(1) 1-4. Daulay.  (2019). Efektivitas  Pelaksanaan  Sistem  Informasi  Aplikasi  Pendidikan  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru. Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara: Online.
Dewirahmadanirwati.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  dalam  Membentuk  Karakter Mahasiswa Era Revolusi Industri 5.0. Jurnal Imiah Pendidikan Scholastic , Vol 5(3). Dwiyama.  (2021).  Pemasaran  Pendidikan  Menuju  Era  Revolusi  Industri  5.0. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , Vol 11(1).
Fajrin,  R.  (2019).  Urgensi  Telaah  Sejarah  Peradaban  Islam  Memasuki  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Manajamen Pendidikan Islam , vOL 2(2) 110. Fukuyama. (2018). Society 5.0: Aiming for a New Human-centered Society. JapanSPOTLIGHT , 27, 47–50. Handayani. (2020). Pembelajaran Era Disruptif Menuju Era Society 5.0 (Telaah Perspektif Pendidikan Dasar).
Prosiding Webina,Prosiding Webinar Nasional IAHN-TP
Palangkaraya.
Palangkaraya:
https://prosiding.iahntp.ac.id.
Harun, S. (2021). Pembelajaran di Era 5.0. Pascasarjana Universitas Negeri Gorontalo Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar (hal. 266). Gorontalo: ISBN 978-623-98648-2-8.
Huda,  S.  &.  (2020).  Manajemen  Pendidikan  Di  Indonesia  Sebagai  Implementasi  Triple  Helix  Untuk mempersiapkan Revolusi Industri 4.0. Jurnal Andi Djemmaa , 3(1).
Juarsih, D. d. (2014). Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik . Jakarta : Rineka Cipta. Munanda,  A.  (2019,  01  21). Dunia  Pendidikan  Menuju  Revolusi  Industri  5.0 .  Dipetik  11  28,  2022,  dari https://www.Biem.Co: ttps://Www.Biem.Co/Read/2019/01/21/33919/Tb-Ai-Munandar-Dunia- Pendidikan-Menuju-Revolusi-Industri-5-0/
Nastiti, F. E. (2020). Kesiapan pendidikan  Indonesia  menghadapi era society  5.0. Edcomtech. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 5(1), 61-66.
Ni  putu  Yuniarika  Parwati,  I.  N.  (2021).  Strategi  Guru  Sejarah  dalam  Menghadapi  Tantangan  Pendidikan Idonesia di Era Society 5.0. Jurnal Pendidikan , Vol 2. 1. Nuryono, S. &. (2020). Studi Kepustkaan Teori Konseling Dialectical Behavior Therapy. Jurnal BK Universitas Negeri Semarang , 53-59. Pakpahan. (2016). Model Ujian Nasional Berbasis Komputer: Manfaat Dan Tantangan. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 1(1). Pinatih, N. P. (2020). Pembelajaran Menyenangkan dalam Menyosongkan Era Society 5.0 . Prosiding Webinar Nasional . Palangka Raya : IAHN-TP Palangka Raya 2020. Prasetyo.,  Hidayat  &  Dimas.  (2019).  Studi  Literature  Model  Pembelajaran  POE  (Predict,  Observe,  and Explain). Prosiding  Semdikjar  (Seminar  Nasional  Pendidikan  dan  Pembelajaran) (hal.  704-710).  Vol.  3,pp 704-710.
Pujiono, A. (2021). Profesionalitas Guru Pendidikan Agama Kristen di Era Society 5.0. Skenoo: Jurnal Teologi Dan Pendidikan Agama , Vol1(2). Purwanto,  S.  &.  (2020).  Pendidikan  Pendekatan  Multikultural  untuk  Membentuk  Karakter  dan  Identitas Nasional di Era Revolusi Industri 4.0. Journal of Industrial Engineering & Managemen Research , 1(3) 299- 305.
Risdianto, E. (2019). Analisis Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. Bengkulu: Universitas Bengkulu. Rizky  Setiawan,  E.  K.  (2020).  Membangun  Efektifitas  Pembelajaran  Sosioogi  di  tengah  Pandemi  Covid.
Jurnal Ilmiah Penelitian Pendidikan dan Sosiologi , Vol 4(1). Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningsih, A. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Sosiologi Berbasis Jelajah Alam Sekitar Terhadap Keterampilan  Memecahkan  Masalah  Siswa-Siswa  SMA  N  1  Mranggen. Journal  of  Educational  Social Studies , Vol 5(1).
Tempo. (2019). Mengenal Visi Jepang Society 5.0. Diakses 28 November 2022. Umro, J. (2021). Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Era Society 5.0. Jurnal Al-makrifat , No.2.