Contents list avaliable at Directory of Open Access Journals (DOAJ) Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan
ISSN: 2087-9490 (Printed); 2597-940X (Online) Journal Homepage: http://www.journal.staihubbulwathan.id/index.php/alishlah
Digital Literation Models Development Based School Culture  to  Improve  Students'  Life  Skill  in  the  21 st

## Century
Mandra Saragih 1 , Habib Syukri Nst 2 , Rita Harisma 3 , Ismail Hanif Batubara 4

## DOI: 10.35445/alishlah.v13i1.362
Article Info Abstract Keywords:
Digital Literacy Model School Culture Life Skill
Kata kunci: Model Literasi Digital, Budaya Sekolah, Kecakapan Hidup.
This  research  aims  to  develop  digital  literacy  model  through  a  school  culture- based.  Digital  literacy  was  chosen  considering  the  development  of  information through  digital  media.  This  study used  Research  and  Development  (R&D).  The research step was to collect data and design a product in a literacy model design based  on  school  culture.  The  components  of  developing  a  school  culture-based digital literacy model consist of participants, select participants, a digital literacy program  in  the  form  of  training,  the  content  of  digital  literacy  programs  in  the form  of  exercise,  media,  teaching  materials,  assessment,  program  socialization, implementation,  evaluation  and  mentoring.  This  research  is  the  design  of  a guideline for implementing a school culture-based digital literacy model that can be used in digital literacy activities in schools.

## Abstrak
Riset ini bertujuan untuk mengembangkan model literasi digital berbasis budaya sekolah. Literasi digital dipilih mengingat perkembangan informasi melalui media digital.  Project  penelitian  ini  direalisasikan melalui  konsep  Metode  Research & Development or R&D. Proses riset ini idalah mengumpulkan data dan  merancang produk yang berbentuk rancangan  model literasi digital berbasis budaya sekolah. Adapun komponen desain model literasi digital berbasis budaya sekolah ini terdiri dari; peserta, memilih peserta, program literasi digital dalam bentuk pelatihan, Isi program literasi digital dalam bentuk pelatihan, media,  materi belajar, evaluasi, sosialisasi,  implementasi,  evaluasi,  dan  pendampingan.  Hasil  penelitian  ini adalah desain satu pedoman pelaksanaan model literasi digital berbasis budaya sekolah yang dapat digunakan dalam kegiatan literasi digital di sekolah.

## PENDAHULUAN
Pada  masa  revolusi  yang  keempat  disebut  juga  dengan  revolusi  digital,    yang  mana  segala informasi didapat dengan cepat dan Real Time.  Dengan terdapatnya Browser yang dapat membantu kita dalam mencari materi referensi yang dibutuhkan dengan biaya rendah dan cepat. Dikarenakan
1 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: mandrasaragih@umsu.ac.id 2Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: habibsyukri71@gmail.com
3 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: ritaharisma@umsu.ac.id
4 Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: ismailhanif@umsu.ac.id
Mandra Saragih, Habib Syukri Nst, Rita Harisma, Ismail Hanif Batubara
Bahan pelajaran aktivitas berinteraksi sudah direkam dengan majunya teknologi. (Junanto & Afriani, 2016), menggambarkan  berubah  tersebut dikatakan  sebaga “the world is flat” yang mengacu pada salah  satu  kondisi  yang  mana  tidak  terbatasnya  dunia  antar  negara  ataupun  pada  zona  waktu dikarenakan cepatnya perkembangan teknologi. Berkembangnya teknologi informasi sudah membuat salah  satu  uang  baru  yang  mempunyai  sifat  artifisial  dan  tidak  nyata  yang  dikenal  dengan  nama cyberspace (Piliang, 2012).
Sebuah  negara  dengan  jumlah  pemakai  internet  terbanyak  di  dunia  yaitu  Indonesia. Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia atau disingkat dengan APJII dengan Pusat Kajian Komunikasi atau Puskakom Universitas Indonesia, kuantitasnya  pada  tahun  2015  ialah  88,1  user.    Namun,  hasil  survey  yang  dilakukan  oleh  APJII jumlahnya semakin mengalami peningkatan menjadi 196,7 user sampai kuartal II tahun 2020.
Berkembangnya  dunia  digital  dapat  mengakibatkan  dua  sisi  yang  berlainan  dalam hubungannya  dengan  perkembangan  literasi  digital.    Dengan  digitalisasi  yang  berkembang  dan pengaksesan informasi yang ada memberikan peluang dan tantangan sekaligus. Suatu hal yang menjadi kekhawatiran yaitu mengenai banyaknya kalangan muda yang mempunyai akses pada internet yang tinggi,   yaitu  sekitar 70 juta pengguna.  Generasi muda dapat menghabiskan waktu mereka dengan menggunakan  internet,,  baik  melalui  handphone,  PC,  ataupun  laptop.  Hal  ini  bisa  mereka  lakukan hingga  5  jam  per  hari.  Penetrasi  internet  yang  tinggi  pada  kalangan  muda  ini  tentu  memberikan keresahan tersendiri dan dari data yang diperlihatkan bahwa akses data anak di Indonesia mengenai konten yang berbau tidak senonoh setiap harinya mencapai 25ribu pengguna (Republika, 2017). Jika dibandingkan dengan kondisi saat ini, data Kominfo menunjukkan bahwa sebanyak lebih dari 1 (satu) juta  konten  pornografi  telah  dihapus.  Hal  ini  tentu  mengurangi  sajian  negatif  terkait  pornografi  di internet. Belum lagi perilaku penggunaan internet yang tidak pada tempatnya, diperlihatkan dengan tersebarnya informasi atau berita,  intoleransi dan ujaran kebencian pada dunia maya. Tentu peristiwa tersebut  menjadi  sebuah  tantangan  bagi  para  orangtua  yang  bertanggung  jawab  untuk  mendidik generasi abad ke 21 atau kalangan yang mempunyai kompetensi di bidang digital.
Penelitian menunjukkan bahwa kalangan muda yang mempunyai kompetensi untuk melakukan akses kepada media sosial,  sekarang tidak dapat diimbangi dengan keahliannya dalam memakai media digital untuk keperluan mendapat informasi dalam hal pengembangan diri. Perihal tersebut juga tidak ditunjang dengan pertambahan informasi atau materi yang ada pada teknologi beragam, signifikansi, dan bervalidasi (Bawden, 2001). Perkembangan kuantitas media di Indonesia saat ini telah ada kurang lebih 243 media. Maka,  publik dengan cepat memperoleh informasi dari beragam sumber media yang ada,  di di tidak resmi pada beritanya  (Kumparan, 2017). Hal ini ditandai dengan budaya membaca masyarakat yang semakin merosot dan masih pada tingkatan yang kurang. Dengan adanya peralatan gawai atau gadget yang dapat memberikan hubungan dengan Jaringan internet membuat terali nya berubah pihak dalam membaca buku ke handphone atau gadget yang mereka punyai.
Media  digital  yang  berkembang  mempunyai  potensi  diantaranya  untuk  memberikan peningkatan potensi bisnis e-commerce,  melahirkan lapangan pekerjaan yang baru dalam basis digital, yang  mengembangkan  keahlian  literasi  dengan  tidak  berlainan  dengan  teks  yang  basis  cetak. Digitalisasi yang mempunyai perkembangan yang pesat dapat bermanfaat dengan tumbuhnya industri kreatif  dan  dan  bisnis  baru  yang  membuat  kesempatan  kerja  meningkat.  Salah  satu  user  internet tertinggi  di  dunia  yaitu  Indonesia  dan  pemerintah  meninjau  ini  sebagai  sebuah  potensi  untuk membangun 1000 teknopreneur dengan angka bisnis sejumlah 10 miliar US Dollar dengan angka e- commerce menuju angka 130 us Dollar pada tahun 2020. Tahun 2021 ini, peluang tersebut masih tetap ada. Hal ini didukung oleh prediksi Direktur Bank Indonesia yang menyatakan bahwa pada tahun 2021, peningkatan transaksi e-commerce akan naik sebanyak 33%. Perkiraan ini didasari oleh transaksasi dari tahun 2019 sebesar 204,5 triliun menjadi 253 triliun pada tahun 2021. Dengan adanya e-commerce dapat  memberi  manfaat  untuk  memberi  peluang  pada  ada-ada  ganisasi  untuk  memberikan peningkatan kepada penjualan jasa dan barang secara internasional, Dengan menekan biaya promosi dan waktu yang singkat dari kegiatan pemasaran dikarenakan adanya informasi secara kumulatif di di
media digital  dengan waktu yang tidak terbatas. Disamping itu, Kesempatan kerja yang menggunakan media digital semakin meningkat diantaranya taksi online atau ojek online,  analisis media sosial dan marketing digital.
Disamping itu pula,  jaringan internet dan alat yang dapat menjadi media yang dapat membantu dalam  pengembangan  keahlian  literasi  mereka  dengan  tidak  menegaskan  teks  dengan  basis  cetak (Nasrullah et al., 2017). Namun dengan adanya digitalisasi ini dapat menjadi media penghubung untuk meraih praktik literasi yang mendapatkan hasil teks berbasis cetak (Nurjanah et al., 2017). Contohnya, aktivitas  menulis  di  website  atau  Blog  pribadi  dapat  mengarahkan  untuk  menghimpun  tulisan  agar kemudian dapat dicetak menjadi sebuah buku yang  yang terdiri dari kumpulan tulisan dengan judul tertentu yang  di didapat blog (Kurnia & Astuti, 2017). Generasi muda yang pandai menulis di sosial media  dapat  mengarah  hanya  untuk  menulis  dan  berlatih  juga  mengemukakan  pendapat  mengenai suatu hal yang mereka sukai (Kurniawati & Baroroh, 2016).
Berkaitan dengan peluang di atas, setiap sekolah  harus harus mengetahui literasi ialah suatu hal yang signifikan diperlukan dalam melakukan partisipasi pada dunia modern saat ini. Literasi digital mempunyai  kesamaan  yang  penting  dengan  kegiatan  membaca  menulis  berhitung  dan  juga  bidang ilmu lainnya (Ibda, 2018). Kalangan yang tumbuh dengan pengaksesan yang tidak terbatas mengenai digital  teknologi    memilih  pola  pikir  yang  berlainan  dari  kalangan  sebelumnya  (Maulana,  2015). Harusnya  setiap  sekolah  hendaknya  memberikan  fasilitas  kepada  pengguna  teknologi  untuk melakukan  interaksi  dengan  lingkungan  di  sekitarnya.  Dengan  media  sosial  dapat  memungkinkan setiap  orang  berinteraksi  atau  melakukan  komunikasi  komunikasi  dengan  teman  atau  keluarga  nya pada setiap hari (Akbar & Anggraeni, 2017). Akan tetapi sangat disayangkan bahwa dunia internet Saat ini semakin banyak dipenuhi dengan konten yang berisi mengenai ujaran kebencian,  radikalisma,  dan berita bohong,  dan penipuan.  Konten yang negatif keberadaannya akan merusak lingkungan digital sekarang ini hanya dapat dicegah dengan membuat kesadaran dari masing-masing orang. (Makmur, 2019).
Sekolah di  era digital  ini  harus  mampu melahirkan  generasi  digital  yang  produktif  (Puspito, 2017).  Literasi  digital  dapat  mempunyai  arti  bahwa  ketika  memperoleh  bermacam  informasi  dapat mengetahui pesan dan komunikasi yang efektif dengan individu lain dalam bermacam model (Mustofa & Budiwati, 2019). Berkaitan dengan hal ini,  model disebut tergolong pembentukan,  pengaloborasian, pengkomunikasian, Dan pekerjaan yang sesuai dengan etika peraturan,  serta memberi  pemahaman bagaimana dan kapan teknologi harus dipakai sehingga dapat meraih sasaran yang efektif  (Syaripudin et al., 2017). Hal tersebut juga termasuk berpikir kritis kepada bermacam akibat negatif dan positif yang akan  terjadi  ketika  menggunakan  teknologi  pada  setiap  harinya.  (Syarifuddin,  2014).  Memberikan acuan kepada peserta didik untuk melakukan peralihan dari konsumen informasi yang pasif menjadi aktif secara perorangan ataupun secara kelompok. Apabila peserta didik belum menguasai keahlian digital hal ini mengakibatkan resiko bagi peserta didik untuk Tersisih dalam persaingan mendapatkan pekerjaan dan demokrasi partisipasi juga hubungan sosial.
Literasi digital juga menjadi satu-satunya pilihan di tengah wabah covid-19 yang berdampak pada pendidikan di Indonesia. Pembelajaran jarak jauh daring sebagai satu-satunya cara yang paling efektif  menuntut  guru  dan  siswa  untuk  mampu  menggunakan  aplikasi  atau  platform  digital  dalam melakukan  pembelajaran  dan  penilaian.  Sekolah,  dalam  hal  ini  guru  dan  siswa,  diharuskan  untuk menguasai  teknologi  informasi  digital.  Dalam  membangun  budaya  literasi  digital  di  sekolah  harus dilaksanakan bersama sama dengan semua pihak (Makmur, 2019). Kesuksesan dalam sasaran tersebut ialah sebuah ukuran dalam mencapai pada faktor kebudayaan dan pendidikan (Maulana, 2015).
Penelitian tentang literasi digital  telah dilaksanakan oleh beberapa penulis sebelumnya. Pusat perhatian riset  yang dilakukannya adalah kompetensi  literasi digital guru dan pelajar di lingkungan sekolah kabupaten Malang oleh Andi Asari, dkk (2019) dengan memberikan pelatihan literasi digital kepada guru dan pelajar. Hasilnya menunjukkan bahwa kemampuan literasi digital guru dan pelajar masih  belum  meningkat  secara  signifikan.  Kemudian,  Desi  (2019)  juga  melakukan  riset  mengenai
Mandra Saragih, Habib Syukri Nst, Rita Harisma, Ismail Hanif Batubara
literasi digital bagi pelajar di SMP Karitas Ngaglik Sleman. Hasil penelitiannya memberikan kontribusi bagi  kebijakan  literasi  digital  di  sekolah.  Kedua  penelitian  ini  merekomendasikan  agar  adanya kebijakan  tertulis  berupa  pedoman  dalam  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  literasi  digital  di sekolah.  Penelitian  yang  dilakukan  ini  berbeda  dalam  hal  luaran  yang  diharapkan.  Penelitian  ini memiliki  kelebihan  pada  hasil  pedoman  literasi  digital  yang  dapat  digunakan  sekolah  secara berkelanjutan.
Berdasarkan  tantangan  dan  peluang  di  atas,  sekolah  perlu  memiliki  panduan  yang  dapat diterapkan secara praktis dan terukur dalam mewujudkan peserta didik yang literat digital. Perubahan orientasi  hidup  dari  menjadi  pekerja  konvensional  menjadi  pekerja  digital  harus  disambut  sekolah dengan program literasi digital yang aplikatif. Panduan literasi digital berbasis budaya sekolah dinilai penting karena mengingat banyak sekolah yang merasa sudah melaksanakan literasi digital tetapi tidak memiliki produk digital yang dapat mendukung kecapakan hidup peserta didik di masa depan.
Penelitian ini bertujuan untuk menyusun model penerapan praktis literasi digital dengan basis budaya  sekolah  untuk  mengembangkan  kecakapan  hidup  siswa    di  Abad  21.  Hasil  penelitian  ini nantinya  dapat  digunakan  sebagai  alternatif  panduan  pelaksanaan  literasi  digital  berbasis  budaya sekolah. Panduan ini dinilai penting karena sekolah tidak memiliki ukuran dan indikator keberhasilan literasi  digital.  Padahal  keterlaksanaan  program  literasi  digital  ini  sangat  membantu  peserta  didik untuk mendukung kecapakan hidup mereka di abad 21 yang hampir semua lini berbasis digital. Dengan panduan ini, sekolah akan lebih mudah untuk menerapkan dan mengukur sejauh mana capaian literasi digital dan faktor apa saja yang perlu dilaksanakan sesuai dengan kebutuhan hidup abad 21.

## METODE
Metode    riset  yang  dipergunakan  ialah  metode  riset  dan  pengembangan  atau  Research  & Development atau R&D. Model Research and Development yang dipakai adalah versi Borg and Gall. Tujuan  dasar  penerapan  Metode  penelitian  ini  adalah  untuk  mewujudkan  sebuah  hasil/produk sekaligus  mampu  melakukan  pembuktian  terhadap  keefektifan  sebuah  hasil  tersebut  secara konprehensif. Adapun target luaran yang dicapai dalam project penelitain ini adalah sebuah prototype model  pengembangan  literasi digital  berbasis  budaya  sekolah  untuk  mendukung kecakapan  peserta didik abad 21. Implementasipada riset ini memakai dua teknik yakni method deskriptif dan metode evaluatif. Penggunaan Metode deskriptif bertujuan untuk mengivestigasi situasi dan kondisi sekolah, sedangkan  penggunaan  Metode  evaluatif  bertujuan  untuk  mengevaluasi  kelayakan  model pengembangan  literasi  digital  berbasis  budaya  sekolah  untuk  menunjang  kecakapan  hidup  siswa  di abad 21. Hal ini diwujudkan dalam bentuk panduan kegiatan dan indikator keberhasilan literasi digital berbasis budaya sekolah. Proses selanjutnya ialah memperoleh masukan-masukan yang positif perihal kekurangan dan kelebihan sebuah produk yang dikelola oleh Pihak Kemendikbud
Penelitian  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  13  Binjai.  Hasil  dari  pengamatan  peneliti  diketahui bahwa sekolah ini telah menerapkan tahapan literasi yang direkomendasikan oleh pemerintah. Catatan proses literasi di sekolah ini juga patut diapresiasi. Ini dibuktikan dengan beberapa prestasi tingkat nasional  di  bidang  literasi  yang  diperoleh  peserta  didiknya.  Yang  menjadi  perhatian  khusus  oleh peneliti adalah sekolah ini menuliskan secara jelas kata literasi berbasis digital di dalam visi sekolah sejak tahun 2018. Untuk mewujudkan tujuan tersebut, sekolah ini sudah memiliki perpustakaan digital berbasis  aplikasi.    Fasilitas  teknologi  informatika  yang  menunjang  penerapan  model  literasi  digital berbasis  budaya  sekolah  juga  sudah  memadai.  Atas  dasar  pertimbangan  itu,  peneliti  memilih  SMP Negeri 13 Binjai sebagai subjek penelitian terapn ini.
Subjek penelitian adalah SMP Negeri 13 Binjai  yaitu kepala sekolah, guru, dan siswa. Prosedur riset  yang  direalisasikan  pada  riset  ini  menggunakan  teori  Borg  &  Gall  (2003:  772)  yang  bertujuan mengembangkan produk dan uji coba keefektifan produk dalam meraih sasaran. Berikut ini tahapan yang  dilakukan  dalam  mewujudkan  riset  ;  1)  mendisain  pendahuluan,  2)  merancang  desain,  3) mendisain konsep panduan kegiatan literasi digital berbasis budaya sekolah, serta 4) uji  coba produk.
Prosedur  pengembangan  model  literasi  digital  berbasis  budaya  sekolah  selengkapnya  dapat dijelaskan berikut:
1. Mendesain Pendahuluan
Tahapan awal dalam penelitian ini adalah pengumpulan data tentang situasi dan kondisisi ril sekolah  tentang  proses  pelaksanaan  kegiatan  literasi  digital.  Dari  proses  tersebut  maka  ditemukan beraneka ragam potensi dan masalah dalam pelaksanaan literasi berbasis digital.
Data yang dikumpulkan meliputi:
a. Kuantitas dan keberagaman materi bacaan dan peralatan peraga dengan basis digital.
b. Seberapa sering penggunaan digitalisasi pada peminjaman buku
c. Frekuensi aktivitas dalam menggunakan informasi teknologi.
d. Frekuensi sajian data sekolah dengan memakai halaman website dan media digital.
e. Kuantitas  kebijakan  sekolah  mengenai  pemakain  informasi  teknologi  dan  komunikasi  di sekolah.
f. Frekuensi  dan  implementasi  informasi  digital  pada  pelayanan  sekolah  (contohnya,  , pengelolaan keuangan, e rapor dapodik, profil sekolah dan pemanfaatan data siswa).
2. Merancang konsep Desain Pengembangan
Pada tahap ke dua yang dilakukan adalah perancanaan (planning) dengan tujuan merancang membuat  rencana  yang  tersusun  mengenai  pengembangan  produk.  Diantaranya  meliputi  tahapan pengembangan, cakupan model literasi digital berbasis budaya sekolah berdasarkan cakupan data di atas. Rangkaian sajian bahan, tahapan produksi, pengujian, evaluasi, dan penyempurnaan 3. Pengujian dan Evaluasi Produk
Pengujian  dan evaluasi  telah diwujudkan Untuk  memastikan hasil kelayakan   model literasi digital berbasis budaya sekolah sudah sesuai dengan kebutuhan. Proses tersebut dilaksanakan melalui  tiga tahapan, yaitu:
a. Uji Validitas terhadap materi dan bahan ajar oleh Ahli/panduan literasi digital
Pada  tahapan  ini,  peneliti  mengundang  ahli/pakar  untuk  melakukan  uji  validitas  terhadap materi yang ingin dikembangkan di sekolah. Langkah ini hal yang paling mendasar dilakukan karena berbagai ide dan gagasan yang didapatkan melalui kegiatan tersebut Sehingga kepastian produk dapat diwujutkan di sekolah. Adapun tahapan selanjutnya  yang dilakukan adalah uji validitas produk oleh pakar  media  serta  dilakukan  analisis  dan  memperbaiki  produk  sesuai  dengan  masukan  ahli  untuk memastikan sebuah kelayakan produk tersebut. Hal ini dilakukan untuk meminimalisir atau mencegah sebuah kesalahan materi, kecocokan media dan mengantisipasi pada uji lapangan. Penentuan seorang pakar/ahli meliputi berbagai kriteria seperti: 1) mempunyai dibidang pendidikan informal, 2) memiliki digital  literacy competency  yang  mumpuni,  3)  Praktisi  pendidikan  (literasi).  Sedangkan  penentuan ahli  dibidang  Bahan  ajar/Media  Pembelajaran  berpijak  pada  beberapa  kriteria  sebagai  berikut:  1) memiliki  keahlian  dibidang  teknologi  pendidikan  dan  pendidikan  informal,  2)  memilki  keahlian dibidang digital literacy competency yang baik untuk mengembangkan konten digital.
Rentang kategori penetapan angka dan predikatnya adalah sebagai berikut:
0 – 1  Sangat Tidak Baik
1 – 2   Tidak Baik
2 – 3  Cukup Baik
3 – 4  Baik
4 – 5  Sangat Baik
b. PengujianLapangan (Field Evaluation)
Uji lapangan ini bertujuan untuk memastikan hasil kelayakan produk dan ketertarikan untuk digunakan.  Untuk  mendapatkan  akurasi,  maka  Produk  diujicobakan  kembali  di  sekolah. Dengan pengujian  classical  dapat  menghasilkan  respon  secara  luas  dan  kompleks  mengenai  penggunaan produk dan kemudahan akses berliterasi.  Panduannya   dilaksanakan  pada guru kepala sekolah dan
Mandra Saragih, Habib Syukri Nst, Rita Harisma, Ismail Hanif Batubara
siswa SMP Negeri 13 Binjai. Selesai uji coba kepala sekolah, guru, dan siswa mengisi anget yang berisi respon mereka kepada Panduan literasi digital berbasis budaya sekolah,  selanjutnya dengan dengan analisa  dan  perubahan  produk  didasari  hasil  pengujian  lapangan  hingga  dapat  memberikan  hasil produk akhir 4. Penyempurnaan Produk
Proses  penyempurnaan  produk  hasil  pengujian  lapangan  dilakukan  sesuai  dengan  informasi yang  didapatkan  dari  dua  tahapan  proses  uji  coba  tersebut.  Upaya  penyempurnaan  dan  perbaikan produk  terus  dilaksanakan  untuk  menghasilkan  sebuah  prototype  panduan  literasi  digital  berbasis budaya  sekolah  yang  aplikatif,  kreatif  dan  sehingga  dapat  diimplementasikan  pada  saat  aktifitas pembelajaran. Proses perbaikan untuk penyempurnaan produk terus dilaksanakan sesuai dengan hasil pengujian sehingga hasil akhir produk ini benar-benar sudah sempurna untuk digunakan diberbagai sekolah.
Metode penghimpunan data yang diimplementasikan pada riset ialah teknik pengamatan atau wawancara  (Interview),  dan  kuesioner.  Semua  metode  penghimpunan  data  tersebut  direalisasikan seperti dibawah :
1. Penggunaan  Teknik  pengamatan  dan  wawancara  bertujuan    untuk  mendapatkan  atau mengidentifikasi situasi dan kondisi aktifitas  proses belajar pembelajaran dan konsep  panduan litearsi digital yang dipergunakan di sekolah, sebagai dasar dalam mengembangkan panduan literasi digital berbasis budaya sekolah.
2. Penggunaan  Teknik  kuesioner  bertujuan  untuk  mendapatkan  tentang  penilaian  kelayakan panduan literasi digital berbasis budaya sekolah menurut pendapat tutor dan praktisi, pendapat pakar (ahli literasi digital), serta pendapat kepala sekolah, guru dan peserta didik (pengguna). Standar  yang  dipakai  dalam  penghimpunan  data  pada  riset  ini  di  antaranya  lembar pengamatan dan  angket. Lembar pengamatan dipergunakan untuk menulis informasi dari lapangan pada  riset  awal,    menulis  fenomena  yang  ada  saat  penguji  terbatas.  Digunakan  untuk  melakukan pengukuran kelayakan produk panduan kegiatan dan pembelajaran yang dikembangkan. Setiap faktor meliputi faktor materi media dan faktor penerapan.
Data  yang  telah  terhimpun  dalam riset  awal, evaluasi  ahli  materi  dan  ahli  digital,  pengujian terbatas, serta uji coba keefektifan lalu akan dianalisa dan dijabarkan. Terdapat dua metode analisa data yang dipergunakan.  Metode analisa data yang dilaksanakan dengan melihat data keadaan awal yang berbentuk keberadaan panduan literasi digital yang digunakan di sekolah diperlihatkan dalam bentuk tabel dan dianalisa juga dijabarkan secara narasi. Setelah itu di analisa data kelayakan produk panduan pada aktivitas dan pembelajaran yang telah dikembangkan berdasarkan pendapat ahli teori, media pembelajaran,  serta  berdasarkan evaluasi pengguna  dianalisa dan dijabarkan secara kualitatif. Informasi tersebut diperlihatkan dalam model tabel,  gambar,  penjelasan narasi deskripsi.
Data untuk untuk menilai keadaan efektif panduan aktivitas dan pembelajaran dianalisa secara statistik  kuantitatif  dengan  memakai  presentasi  kebersihan  dalam  implementasi  panduan  kegiatan tersebut  juga  respon  pengguna  panduan  aktivitas  dan  pembelajaran  dinyatakan  efektif  jika keberhasilan sekolah dalam mempraktikkan panduan yang tersusun dalam panduan aktivitas literasi digital berbasis budaya sekolah.
Dalam melihat produk yang efektif,  dilaksanakan dengan memberikan respon dan praktik  pada siswa. Evaluasi praktik didasari pada ketentuan yang yang ada pada tahapan literasi digital berbasis budaya sekolah

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menampilkan hasil uji coba modul yang dikembangkan di SMP Negeri 13 Binjai. Untuk memastikan hasil yang baik, pakar/ahli  dihadirkan untuk melakukan beberapa tahapan kegiatan yaitu uji coba awal materi/produk. Tahapan  uji coba selanjutnya yang dilakukan bertujuan untuk menginvestigasi kepatutan dan kelayakan produk/ sebuah buku panduan model literasi digital berbasis budaya sekolah. Pada saat proses uji coba dan validasi pakar atau ahli,  peserta didik terlibat
langsung dengan jumlah  yang terbatas   terdiri dari 2 kelompok berjumlah 12 peserta didik.  Setelah melakukan rangkaian kegiatan validasi ahli/pakar dan uji coba tersebut menghasil perkembangan yang sangat positif khususnya yaitu buku panduan model literasi digital. Hal ini terwujud akibat komunikasi yang baik antara instruktur, ahli materi, ahli materi belajar dan siswa dalam memberikan saran dan masukan.
Upaya  pengembangan  produk  melalui  uji  coba  terus  dilakukan  secara  sistematis  dan konprehensif dengan  melibatkan langsung seorang pakar/ahli serta peserta didik. Uji coba tersebut dilakukan berdasarkan rambu-rambu atau ketentuan khusus yang didisaian untuk proses evaluasi uji coba. Adapun hasil data uji coba dan hasil validasi yang diperoleh seperti dibawah:

## Data Materi Belajar
Pengujian pengembangan produk kepada ahli materi belajar atau instrumen ialah informasi yang berhubungan dengan panduan yang digunakan secara tepat. Pada pengujian data ahli materi belajar tersaji pada tabel dibawah ini:
Tabel 1. Ringkasan Data Hasil Validasi dari Ahli Materi Belajar
No Komponen Skor Keterangan 1 Kelayakan Isi 4,17 Sangat Baik 2 Kebahasaan 3,75 Baik 3 Sajian 4,20 Sangat Baik 4 Kegrafisan 4,25 Sangat Baik 5 Cover 4.33 Sangat baik
Angka rerata Faktor Panduan Materi Belajar= 4,13

## Tergolong Kategori sangat Baik
Table 1 diatas menunjukan bahwa hasil analisis hasil uji coba yang dilakukan oleh ahli/pakar bidang  bahan  ajar  pembelajaran  sudah  sangat  baik.  Hal  ini  terlihat  dengan  skor  total  rerata  yang didapatkan  4,13  untuk  faktor  panduan  bahan  ajar.  Setiap  faktor  diatas  dapat  diuraikan  seperti;  a) angka rerata faktor kelayakan isi sejumlah 25/6 = 4,17 masih tergolong baik, b) angka rerata faktor kebahasaan  sejumlah  15/4=3,75  masih  tergolong  baik,  c)  angka  rerata  faktor  sajian  sejumlah 21/5=4,20  tergolong    kategori  sangat  baik,  d)  angka  rerata  faktor  kegrafisan  sejumlah  17/4=4,25 termasuk  kategori  baik,  e)  angka  rerata  faktor  cover  sejumlah  13/3=4,33  tergolong  kategori  sangat baik, dari uiraian analisis data diatas dapat disimpulkan bahwa produk buku panduan sudah layak digunakan di sekolah, karena nilai rata-rata 4,13 sudah bisa dikategorikan nilai sangat baik.

## Data Ahli Materi
Pada pengujian data pengembangan panduan model literasi digital berbasis budaya sekolah dari ahli isi atau materi, dari pengumpulan data yang tersaji seperti dibawah:

## Tabel 2. Ringkasan Rerata Data Pengujian Setiap Faktor Panduan dari Ahli Materi
No Instrumen Faktor Angka Kategori 1 Faktor  Panduan 4,00 Sangat Baik 2 Faktor Tujuan 4,20 Sangat Baik 3 Faktor Uraian Materi 3,80 Baik 4 Faktor Tampilan 4,00 Sangat Baik
Mandra Saragih, Habib Syukri Nst, Rita Harisma, Ismail Hanif Batubara

## Angka rerata faktor tampilan = 4,00

## Tergolong kategori “Sangat Baik”
Berdasarkan table data diatas terlihat jelas bahwa nilai rata-rata keseluruhan hasil uji c0ba yang dilakukan  oleh  pakar  materi  adalah  4,00.    Nilai  ini  mengidentifikasikan  bahwa  uji  coba  tersebut mendapatkan predikat “sangat baik”. Secara langusng bisa disimpulkan bahwa target kelayakan dan kesesuaian  terhadap  bahan  materi  pengembangan  model  literasi  digital  berbasis  budaya  sekolah mengenai pembuatan video sederhana termasuk sangat memuaskan.

## Data Uji Coba
Salah satu rangkaian kegiatan penting yang diimplementasikan dalam penelitian ini adalah uji coba lapangan. Aktivitas ini terwujud berdasarkan masukan dan saran dari tinjauan kajian ahli/pakar isi (content). Realisasi pelaksanaan uji coba ini melibatkan sepuluh (10) orang peserta didik sekolah SMP  Negeri  13  Kota  Binjai.  Pemaparan  hasil  uji  coba  lapangan  penelitian  ini  diwujudkan  dengan menggunakan bentuk table tanggapan yang mencantumkan nilai setiap butir dan data nilai rata-rata. Uraian respon siswa pada pengujian lapangan terlihat pada data table dibawah ini:

## Tabel 3. Ringkasan angka Rerata Data Pengujian Lapangan
No Instrumen Faktor Angka Kategori 1 Faktor fisik Panduan 4,2 Sangat baik 2 Faktor Tujuan 4,2 Sangat baik 3 Faktor Uraian Materi 3,8 Baik 4 Faktor Tampilan 4,2 Sangat baik

## Angka rerata faktor tampilan = 4,1 Tergolong kategori sangat baik
Kesimpulan dari data table 3 diatas secara umum menunjukan bahwa produk/ panduan literasi digital sudah layak untuk dikembangkan dan digunakan di sekolah. kelayakan tersebut terbukti dengan nilai-nilai dari masing-masing indikator faktor menunjukan angka nilai yang sangat baik atau sesuai dengan standard yaitu diatas 4,0.
Berikut  ini  adalah  gambar  sampul  panduan  literasi  digital  yang  telah  diujicobakan  dalam penelitian ini.

## Gambar 1. Cover Panduan Literasi Digital
Selain itu, uji coba lapangan ini juga mendapatkan berbagai  informasi terkait kebermanfaatan panduan  tersebut  dalam  meningkatkan  pengetahuan,  wawasan  tentang  dunia  digital,  peningkatan softskill  dan  termotivasi  untuk  berkreativitas  khususnya  dalam  pembuatan  video  dan  editing  video tersebut. Perubahan prilaku positif tersebut dapat ditemukan melalui observasi pada pelaksanaan uji coba/praktek lapangan. Informasi lain yang dikumpulkan pada uji coba lapangan ini bahwa peserta
didik sangat mudah memahami isi panduan digital literasi dengan baik. Hal ini terbukti bahwa seluruh peserta didik mampu mempraktekan langkah-langkah atau tahapan-tahapan dalam pembuatan video sederhana dengan memuaskan sebagai pemula.
Merujuk  pada  panduan  literasi  digital  yang  disusun  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  tahun  2017.  Dalam  panduan  tersebut  Kemdikbud  membagi  level  kompetensi  literasi digital  menjadi  basic  level,  medium  level,  dan  advanced  level.  Ditemukan  bahwa  level  kompetensi literasi  di  SMP  Negeri  13  Binjai  berada  pada  level  dasar  (basic)  dan  menengah  (medium). Sejalan dengan  riset  Yolanda  (2019)  dan  Andi  Asari  (2019).  Tingkat  penguasaan  literasi  digital  di  sekolah, terkhusus di SMP masih berada pada level dasar. Namun, dengan adanya pedoman literasi digital ini, SMP Negeri 13 Binjai sudah sampai pada level menengah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  beberapa  tahapan-tahapan  rangkaian  kegiatan  yang sudah  dilakukan,  dengan  demikian  kesimpulannya  desain  model  literasi  digital  berbasis  budaya sekolah.  Dalam  menunjang  keberhasilan  literasi  digital  berbasis  budaya  sekolah  tersebut,  maka produk  yang  sudah  melewati  beberapa  tahap  uji  coba  oleh  Ahli  atau  pakar  sudah  layak  untuk dikembangkan disekolah.  Adapun komponen desain model literasi digital berbasis budaya sekolah ini meliputi, peserta, pemilihan anggota, program literasi digital pada model pelatihan, materi program literasi  digital  pada  model  pelatihan,    media,    materi  belajar,  evaluasi,  sosialisasi  program,  9) implementasi  program,  program  evaluasi  dan  pendampingan.  Secara  keilmuan,  hasil  riset  dapat menjadi dasar kebijakan sekolah untuk menerapkan literasi digital di sekolah. Arah pembelajaran yang saat  ini  berorientasi  pada  digitalisasi  menuntut  guru  dan  siswa  untuk  menguasai  literasi  digital. Penerapannya dapat diwujudkan dalam e-learning baik melalui learning management system (LMS) atau platform aplikasi belajar lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, M. F., & Anggraeni, F. D. (2017). Teknologi dalam pendidikan : literasi digital dan self- directed learning pada mahasiswa skripsi. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi . https://doi.org/10.23917/indigenous.v1i1.4458.
Bawden, D. (2001). Information and digital literacies: A review of concepts. Journal of Documentation , 57 (2), 218–259. https://doi.org/10.1108/EUM0000000007083.
Ibda, H. (2018). Penguatan literasi baru pada guru madrasah ibtidaiyah dalam menjawab tantangan era revolusi industri 4.0. Journal of Research and Thought on Islamic Education (JRTIE) . https://doi.org/10.24260/jrtie.v1i1.1064.
Junanto, T., & Afriani, R. (2016). Implementasi digital-age literacy dalam pendidikan abad 21 di indonesia. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains , February , 2016–2113. https://media.neliti.com/media/publications/173402-ID-none.pdf.
Kurnia, N., & Astuti, S. I. (2017). Peta gerakan literasi digital di indonesia: Studi tentang pelaku, ragam kegiatan, kelompok sasaran dan mitra yang dilakukan oleh japelidi. informasi . https://doi.org/10.21831/informasi.v47i2.16079.
Kurniawati, J., & Baroroh, S. (2016). Literasi media digital mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bengkulu. Jurnal Komunikator .
Makmur, T. (2019). Teknologi informasi. Info Bibliotheca: Jurnal Perpustakaan Dan Ilmu Informasi . https://doi.org/10.24036/ib.v1i1.12.
Maulana, M. (2015). Definisi , manfaat dan elemen penting literasi Digital. Seorang Pustakawan Blogger .
Mustofa, M., & Budiwati, B. H. (2019). Proses literasi digital terhadap anak: tantangan pendidikan di zaman Now. Pustakaloka . https://doi.org/10.21154/pustakaloka.v11i1.1619.
Mandra Saragih, Habib Syukri Nst, Rita Harisma, Ismail Hanif Batubara
Nasrullah, R., Aditya, W., Satya, T. I., Nento, M. N., Hanifah, N., Miftahussururi, & Akbari, Q. S.
(2017). Materi pendukung literasi digital. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Nurjanah, E., Rusmana, A., & Yanto, A. (2017). Hubungan literasi digital dengan kualitas oenggunaan e-resources. Lentera Pustaka: Jurnal Kajian Ilmu Perpustakaan, Informasi Dan Kearsipan . https://doi.org/10.14710/lenpust.v3i2.16737.
Piliang, Y. A. (2012). Masyarakat informasi dan digital. Ejournal.Radenintan.Ac.Id , 27 (11), 143–156. http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/TAPIs/article/view/1529.
Puspito, D. W. (2017). Implementasi literasi digital dalam gerakan literasi sekolah. Konferensi Bahasa Dan Sastra (International Conference on Language, Literature, and Teaching) II . Syarifuddin, S. (2014). Literasi teknologi informasi dan komunikasi. Jurnal Penelitian Komunikasi . https://doi.org/10.20422/jpk.v17i2.14.
Syaripudin, A., Ahmad, D., Ningrum, D. W., Banyumurti, I., & Magdalena., M. (2017). Keangka literasi digital Indonesia. In BMC Public Health .
Wahono, H. T. T., & Effrisanti, Y. (2018). literasi digital di era millenial. Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran STKIP PGRI Jombang .