JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Hubungan Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Kelas V SD
Waluyo Hadi 1 , Yofita Sari 2 , Nursifa Fauziah 3
Universitas Negeri Jakarta 123

## Informasi Artikel
Reviewed : 10 Mei 2024
Revised :  18 Juni 2024
Available Online 30 Juni 2024

## ABSTRACT
The  ability  to  read  comprehension  becomes  very  important  for students  to  understand  the  lessons  in  school.  To  complete  a mathematical  story,  a  full  understanding  of  the  subject  matter  is required so that the student can answer the question correctly. The aim of this study was to find out if there was a relationship between reading  ability  and  understanding  and  the  ability  to  solve mathematical  stories.  The  type  of  research  used  is  quantitative research with correlational approaches. The results showed that the Sig. (2-tailed) value is 0.014, meaning that there is a relationship or correlation  between  the  variables x and y .  The  product  moment correlation test showed that the Pearson Correlation value is 0.554 which  means  a  positive  relationship.  From  the  data  test,  it  can  be concluded that there is a positive relationship between the ability to read comprehension and ability to complete mathematical stories of students V grade SDN Kemayoran 13.

## Kata Kunci
Membaca Pemahaman, Soal Cerita, Matematika, Pendidikan, Sekolah Dasar
Korespondensi
e-mail : nursifaf30@gmail.com
DOI : https://doi.org/ 10.22437/gentala.v9i1.32978

## PENDAHULUAN
Sekolah  dasar  menjadi  masa  peralihan  dari  prasekolah  menuju  pendidikan  formal. Kategori usia sekolah dasar adalah anak  yang berusia 6-12 tahun. Masa-masa sekolah dasar adalah masa yang penting bagi tumbuh kembang anak. Sekolah dasar merupakan pendidikan formal pertama yang mana menjadi batu loncatan anak dalam mengembangkan karakter yang dimiliki  anak  untuk  ke  tahap  berikutnya.  Usia  6-12  tahun  merupakan  masa  emas  yang  di dalamnya terjadi pertumbuhan dan perkembangan anak. Perkembangan anak dalam kategori usia sekolah dasar sangat beragam pada beberapa aspek. Perkembangan tersebut semestinya berjalan  secara  beriringan  di  dalam  setiap  anak.  Namun,  pada  kenyataannya  ada  anak  yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pertumbuhan  fisiknya  yang  bagus,  tetapi  kemampuan  berbahasanya kurang.  Perkembangan  yang  dimiliki  setiap  anak  saling  berhubungan  satu  sama  lain. Khoiruzzadi  &  Prasetya  menyebutkan  perkembangan  kognisi,  pertumbuhan  fisik, perkembangan  sosial  emosional,  dan  perkembangan  bahasa  adalah  hal  yang  perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran (Agustyaningrum et al., 2022).
Perkembangan bahasa menjadi perkembangan pada diri anak yang harus diperhatikan. Kemampuan  berbahasa  setiap  anak  memiliki  tingkatan  yang  berbeda-beda.  Kemampuan berbahasa  anak  yang  lambat  dapat  mempengaruhi  cara  komunikasi  anak  tersebut  dengan lingkungan sosialnya yang akan berdampak juga pada hal belajar, bersosialisasi, dan bekerja (Ilhami,  2022).  Ilhami  melanjutkan  bahwa  kemampuan  berbahasa  adalah  dasar  bagi  anak dalam mengembangkan  kemampuan mendengarkan, berbicara, membaca  dan menulis,  yang menjadi  indikator  dalam  keberhasilan  pendidikan  seorang  anak.  Dengan  begitu,  aspek berbahasa  menjadi  hal  yang  sangat  penting  untuk  dimiliki  setiap  anak  dikarenakan  dapat berpengaruh pada aspek lain.
Kemampuan berbahasa tidak lepas dari yang disebut dengan keterampilan berbahasa. Keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca,  dan  keterampilan menulis  adalah  4  aspek  yang  ada  di  dalam  keterampilan  berbahasa  (Pamuji  &  Setyami, 2018). Masing-masing keterampilan saling berkaitan satu sama lain. Aspek membaca sangat dibutuhkan bagi setiap anak, di mana dalam pembelajaran tidak lepas dari kegiatan membaca. Anak  harus  memiliki  keterampilan  membaca  yang  mana  hal  tersebut  termasuk  ke  dalam perkembangan bahasa usia sekolah dasar.
Membaca  memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan  informasi,  memperoleh  pemahaman, maupun  memperoleh  kesenangan  (Riyanti,  2021).  Dalam  konteks  pembelajaran,  siswa membaca  untuk  memahami  materi  yang  sedang  dipelajarinya.  Menurut  Dewi,  dapat menyusun  kembali  pesan  yang  termuat  di  dalam  teks  yang  dibaca  disebut  dengan kemampuan  membaca  pemahaman  (Alpian  &  Yatri,  2022).  Dengan  begitu,  kegiatan membaca  dilakukan  siswa  untuk  memperoleh  informasi  dan  memahami  informasi  yang dibacanya  tersebut  sehingga  diperoleh  kemampuan  dalam  mengerjakan  sesuatu  yang berhubungan  dengan  pembelajaran.  Misalnya  jika  siswa  ingin  menyelesaikan  soal  cerita, maka siswa tersebut semestinya memahami terlebih dahulu apa maksud dari soal cerita yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
disajikan.  Setelah  memahami,  barulah  siswa  dapat  menjawab  soal cerita  tersebut.  Membaca  pemahaman  ialah  proses  pemahaman  terhadap  bacaan  untuk mengenali, memahami, dan menyimpan informasi yang ada dalam bacaan.
Kemampuan membaca sangat dibutuhkan untuk memahami pembelajaran di sekolah. Setiap  siswa  semestinya  memiliki  kemampuan  membaca  yang  sesuai  dengan  usia  sekolah dasar.  Siswa  di  sekolah  memperoleh  ilmu  salah  satunya  melalui  kegiatan  membaca. Membaca  pemahaman  bukan  hanya  sekadar  membaca  saja,  tetapi  membaca  pemahaman berarti memahami apa yang dibacanya. Tidak jarang siswa hanya dapat membaca saja, tetapi untuk  memahami apa  yang dibacanya mereka tidak mampu. Seperti apa  yang dikemukakan Agustina  bahwa  membaca  pemahaman  dilakukan  untuk  menangkap  makna  dari  gagasan dalam bacaan yang sesuai dengan isi bacaan (Simanjuntak et al., 2018)
Membaca bukan hanya ada di dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, tetapi ada pada mata  pelajaran  selain  itu.  Misalnya  saja  pada  mata  pelajaran  matematika  yang  di  dalamnya terdapat  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah,  bernalar,  konsep,  algoritma,  keterkaitan antar konsep, dan dapat mengkomunikasikan ide maupun gagasan (Fahma & Purwaningrum, 2021). Kemampuan membaca yang baik akan mendukung siswa untuk dapat menyelesaikan sebuah  soal  Matematika.  Penyelesaian  terhadap  soal  matematika  tidak  hanya  dibutuhkan pengetahuan, akan tetapi diperlukan juga pemahaman pada soal. Jika siswa gagal memahami maksud dari sebuah soal, maka dapat dipastikan siswa tidak dapat menyelesaikannya.  Salah satu  jenis  soal  dalam  Matematika  adalah  soal  cerita.  Dalam  menyelesaikan  soal  cerita matematika  hal  yang  utama  diperlukan  adalah  pemahaman  terhadap  masalah.  Soal  cerita matematika adalah bentuk soal yang memerlukan keterampilan dalam memahami masalah di dalamnya  (Amir  et  al.,  2021).  Kemampuan  dalam  membaca  dan  memahami  bacaan  sangat diperlukan  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  Matematika  karena  dengan  begitu  siswa  dapat menyelesaikan soal dan memecahkan masalah pada soal tersebut.
Permasalahan ini dikuatkan dengan penelitian terdahulu yang relevan. Hasil penelitian Anwar  et  al.  (2022)  didapatkan  adanya  pengaruh  antara  kemampuan  membaca  pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita Matematika pada siswa kelas V SD. Hasil ini didapat  dari  hasil  persamaan  regresi  yang  menyatakan  kenaikan  pada  variabel  kemampuan membaca  pemahaman  akan  meningkatkan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita Matematika.  Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Almadiliana  et  al.  (2021)  yang  didapatkan  hasil
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kemampuan  membaca pemahaman dengan kemampuan memahami soal cerita Matematika kelas V SD. Didapatkan kesimpulan bahwa semakin tinggi kemampuan membaca pemahaman maka akan tinggi juga kemampuan  memahami  soal  cerita  Matematika.  Dari  penelitian  terdahulu  yang  relevan  ini, penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa kemampuan membaca pemahaman adalah salah satu  faktor  yang  mempengaruhi  siswa  dalam  memahami  dan  menyelesaikan  soal  cerita. Peneliti ingin melakukan penelitian di sekolah lain untuk meninjau apakah hasil yang didapat sama.
Dilakukan wawancara dengan wali kelas V di SDN Kemayoran 13 untuk mengetahui adakah  permasalahan  di  dalam  kelas.  Setelah  wawancara  didapatkan  hasil  bahwa  ada permasalahan  terkait  membaca  pemamahaman  siswa.  Siswa  sering  kali  hanya  mampu membaca saja, namun tidak dapat memahami apa  yang telah dibacanya. Dengan begitu, hal ini  akan  berhubungan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal.  Dari permasalahan  tersebut,  peneliti  ingin  mencari  hubungan  antara  kemampuan  membaca pemahaman  siswa  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  pada  mata  pelajaran matematika.  Maka  judul  penelitian  ini  adalah  “Hubungan  Kemampuan  Membaca Pemahaman dengan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Kelas V SD.”

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  memakai  metode  kuantitatif  dengan  jenis  penelitiannya  adalah korelasional. Kuantitatif merupakan metode yang menerapkan angka dan statistik yang dapat dianalisis  dan  diukur.  Penelitian  korelasional  adalah  penelitian  untuk  melihat  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  (Khoiri,  2018).  Hasil  dalam  penelitian  adalah  untuk  melihat adakah  hubungan  baik  positif  maupun  negatif  antara  kemampuan  membaca  pemahaman siswa dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  selama  bulan  Maret  2024  dengan  tempat pelaksanaan  penelitian  berada  di  wilayah  kecamatan  Kemayoran,  Jakarta  Pusat.  Dipilihnya
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
lokasi  tersebut  karena  dekat  dengan  tempat  tinggal  peneliti  serta terpenuhinya aspek-aspek yang diinginkan peneliti.

## Sasaran/Subyek Penelitian
Penelitian ini menggunakan populasi siswa kelas V di SD yang berada di Kecamatan Kemayoran,  Jakarta  Pusat  yang  berjumlah  40  sekolah.  Dikarenakan  banyaknya  jumlah sekolah yang tidak memungkinkan peneliti untuk memperoleh data dari semua sekolah, maka diambil sampel dari populasi  tersebut.  Pengambilan sampel dilakukan dengan  teknik simple random  sampling .  Teknik simple  random  sampling secara  sederhana  mengambil  anggota sampel  dari  populasi  secara  acak  tanpa  adanya  kelas  di  dalam  populasi  tersebut  (Sugiyono, 2015).  Didapatkan  hasil  yaitu  terpilihnya  SDN  Kemayoran  13  yang  menjadi  sampel penelitian.

## Prosedur Penelitian
Penelitian kuantitatif memerlukan prosedur atau langkah yang harus dipenuhi peneliti untuk  dapat  menghasilkan  penelitian  yang  sesuai  dengan  tujuan.  Adapun  langkah-langkah yang dilakukan peneliti adalah sebagai berikut:

## 1. Penentuan Masalah
Pada  tahap  ini  peneliti  menemukan  masalah  di  sekolah  yang  pernah  diikutsertakan pada  sebuah  kegiatan.  Setelah  itu  peneliti  menentukan  pokok  permasalahan  yang dikuatkan dengan hasil wawancara dengan seorang guru di kelas V. Hasil wawancara tersebut  yang  menjadikan  peneliti  memilih  untuk  meneliti  hubungan  antara kemampuan  membaca  pemahaman  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita Matematika.
2. Studi Kepustakaan
Setelah  didapat  masalah  yang  akan  diteliti,  peneliti  melakukan  studi  kepustakaan untuk mengumpulkan sumber-sumber sebagai acuan penelitian. Sumber-sumber yang dikumpulkan didapat dari jurnal ataupun buku.
3. Metodologi Penelitian
Peneliti  memilih  subjek  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  ini  dengan  memilih sekolah  yang  dapat  dijangkau.  Dengan  begitu,  didapat  populasi  pada  penelitian  ini
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
adalah sekolah-sekolah SD yang ada di Kecamatan Kemayoran, Jakarta Pusat.  Dari  banyaknya  sekolah  SD  yang  ada,  diambil  satu  sekolah  untuk  dijadikan sampel penelitian.
4. Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dipilih sesuai dengan variabel yang akan diukur. Penelitian ini dilakukan untuk mengukur kemampuan membaca pemahaman dan menyelesaikan soal cerita, sehingga tes menjadi teknik dalam mengumpulkan data. Dalam mengukur kedua  variabel,  peneliti  membuat  soal  tes  yang  hasilnya  dijadikan  data  penelitian untuk diolah. Peneliti mengambil data siswa pada bulan Maret 2024.
5. Analisis Data
Setelah  data  dikumpulkan,  selanjutnya  adalah  menganalisis  data.  Penelitian korelasional mengolah data dengan melakukan uji prasyarat analisis dan uji korelasi.
6. Simpulan
Dari  data  yang  sudah  diolah  kemudian  peneliti  akan  merangkum  atau  mengambil kesimpulan  dengan  pembahasan  hasil  sesuai  dengan  pengolahan  data.  Setelah  itu, baru dapat disimpulkan hasil penelitiannya.

## Data, Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  yang  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Akan  tetapi, dilakukan  juga  wawancara  dengan  wali  kelas  sebagai  awal  langkah  peneliti  dalam mengembangkan  instrumen  tes.    Wawancara  dilakukan  peneliti  dengan  wali  kelas  V  untuk mencari  permasalahan  apa  yang  dialami  siswa.  Hasil  wawancara  dengan  guru  untuk  bahan peneliti  dalam  menyusun  instrumen  tes.  Tes  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan membaca dan menyelesaikan soal cerita Matematika
Sejalan dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan tes, maka diperlukan instrumen tes berisi  soal-soal tes  yang terdapat  butir-butir soal  (Siyoto  &  Sodik,  2015). Tes kemampuan membaca pemahaman berjumlah 10 soal pilihan ganda dan 10 soal esai dengan tingkatan level  kognitif dari C1 sampai dengan  C4. Tes pilihan ganda  mendapat  skor 1 jika jawaban  benar  dan  0  jika  jawaban  salah.  Tes  esai  mendapat  skor  dari  1-5  berdasarkan tingkatan siswa dalam menjawab.

## Teknik Analisis Data
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  kuantitatif  menggunakan statistik yang terdiri dari dua jenis, yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial. Statistik deskriptif  merupakan  cara  analisis  data  yang  dilakukan  tanpa  membuat  kesimpulan  dan dilakukan  tanpa  mengambil  sampelnya,  sedangkan  statistik  inferensial  merupakan  teknik untuk  menganalisis  data  sampel  yang  hasilnya  digunakan  untuk  populasi  (Sugiyono,  2015). Peneitian ini menggunakan statistik parametrik dengan dugaan distribusi data adalah normal diantaranya  adalah  uji  korelasi  (Kurniawan  &  Puspitaningtyas,  2016).  Penelitian  kuantitatif korelasional  menggunakan  uji  prasyarat  analisis  dan  uji  korelasi  menggunakan  bantuan program Statistical  Product  and  Service  Solution (SPSS)  versi  29.  Teknik  analisis  data tersebut  digunakan  untuk  mendapat  hasil  akhir  apakah  ada  hubungan  antara  kemampuan membaca pemahaman dengan kemampuan menyelesaikan soal cerita matematika pada siswa kelas V SD.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  menilai  data  dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal  atau tidak  (Nuryadi  et  al.,  2017).  Uji  normalitas  menggunakan  teknik  Shapiro-Wilk  dikarenakan sampel  pada  penelitian  ini  tidak  lebih  dari  50.  Perhitungan  menggunakan  SPSS  versi  29.0 dengan nilai alpha 5%. Ketentuannya adalah:
1. Jika nilai Sig > 0,05 data berdistribusi normal.
2. Jika nilai Sig < 0,05 data berdistribusi tidak normal.

## Uji Linearitas
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui apakah ada hubungan yang linear antara variabel bebas dan terikat di dalam penelitian ini. Ketentuannya adalah:
1. Jika  nilai  Sig Deviation  from  Linearity mencapai  >  0,05  artinya  ada  hubungan  yang linear antara variabel bebas dan terikat.
2. Jika nilai  Sig Deviation  from  Linearity mencapai < 0,05 artinya tidak ada hubungan yang linear antara variabel bebas dan terikat.

## Uji Korelasi Product Moment
Uji  korelasi  product  moment  atau  pearson  termasuk  ke  dalam  statistik  parametrik  yang dilakukan  untuk  melihat  tingkat  keeratan  hubungan  antar  variabel  dan  hubungan  antar variabel bersifat positif atau negatif. Ketentuan nilai Signifikansi adalah sebagai berikut:
1. Jika nilai Sig < 0,05 data berkolerasi.
2. Jika nilai Sig > 0,05 data tidak berkolerasi.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  setelah  dilakukan  pengambilan  data  dengan  sampel  siswa  kelas  V akan dijelaskan lebih lanjut pada bagian ini. Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas V yang  berjumlah  30  siswa.  Akan  tetapi,  pada  saat  pengambilan  data  terdapat  perubahan jumlah siswa menjadi hanya 19 siswa. Dengan begitu, data yang telah dikumpulkan peneliti berjumlah 19 siswa saja.
Tabel. 1 Hasil Tes Kemampuan Membaca Pemahaman
No Skor Kemampuan Membaca Pemahaman fi 1 1-2 2 2 3-4 3 3 5-6 4 4 7-8 8 5 9-10 2 Total 19
Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  membaca  pemahaman  yang  telah  dilakukan sebanyak 19 siswa didapatkan hasil seperti tabel 1 di atas. Skor 1-2 sebanyak 2 siswa, skor 3-4 sebanyak 3 siswa, skor 5-6 sebanyak 4 siswa, skor 7-8 sebanyak 8 siswa, dan skor 9-10 sebanyak 2 siswa.
Tabel 2. Hasil Tes Soal Cerita Matematika
No Skor Soal Cerita Matematika fi 1 10-15 4 2 16-21 5 3 22-27 1 4 28-33 6 5 34-39 3 Total 19
Berdasarkan  hasil  tes  soal  cerita  matematika,  didapatkan  hasil  seperti  tabel  2.  Skor 10-15 sebanyak 4 siswa, skor 16-21 sebanyak 5 siswa, skor 22-27 sebanyak 1 siswa, skor 28- 33 sebanyak 6 siswa, dan skor 34-39 sebanyak 3 siswa.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 3. Deskripsi Data Kemampuan Membaca Pemahaman dan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika
N Minimum  Maximum Sum Mean Std. Deviation Membaca Pemahaman 19 1 9 105 5.53 2.389 Menyelesaikan Soal Cerita Matematika 19 10 38 474 24.95 9.472 Valid N (listwise) 19
Dari tabel 3. dapat dijelaskan sampel pada kedua variabel penelitian ini berjumlah 19. Pada tes kemampuan membaca pemahaman, nilai minimum yang didapatkan siswa adalah 1, nilai  maksimum  adalah  9,  jumlah  nilai  105,  rata-rata  nilai  5,53,  dan  standar  deviasi  adalah 2,38.  Sedangkan,  untuk  tes  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika,  nilai minimum  yang  didapatkan  siswa  adalah  10,  nilai  maksimum  adalah  38,  jumlah  nilai  474, nilai rata-rata 24.95, dan standar deviasi adalah 9,47.

## Uji Normalitas

## Tabel 4. Uji Normalitas Shapiro-Wilk

## Tests of Normality
Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Membaca Pemahaman .918 19 .104 Menyelesaikan Soal Cerita Matematika .912 19 .079

## a. Lilliefors Significance Correction
Data  kemampuan  membaca  pemahaman  didapatkan  data  yang  berdistribusi  normal  dengan nilai  Signifikansi  0,104  >  0,05.  Sedangkan,  data  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita matematika didapatkan data yang berdistribusi normal dengan nilai Signifikansi 0,079 > 0,05. Dapat disimpulkan bahwa kedua variabel berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Tabel 5. Uji Linearitas Variabel Y terhadap X

## ANOVA Table
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Menyelesaikan Soal Cerita Between Groups (Combined) 937.114 7 133.873  2.173  .120 Linearity 495.072 1 495.072  8.034  .016
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Matematika * Membaca Pemahaman Deviation  from Linearity 442.042 6 73.674 1.196  .376 Within Groups 677.833 11 61.621 Total 1614.947  18
Dari hasil uji linearitas menggunakan SPSS di atas, dapat diketahui bahwa nilai Sig Deviation from  Linearity untuk  variabel  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  ( y )  dan  membaca pemahaman  ( x )  adalah  sebesar  0,376.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dan terikat pada penelitian ini.

## Uji Korelasi Product Moment
Tabel 6. Uji Korelasi Product Moment

## Correlations
Membaca Pemahaman Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Membaca Pemahaman Pearson Correlation 1 .554 * Sig. (2-tailed) .014 N 19 19 Menyelesaikan  Soal  Cerita Matematika Pearson Correlation .554 * 1 Sig. (2-tailed) .014 N 19 19
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Data  diatas  menunjukkan  bahwa  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,014  <  0,05  antara kedua  variabel.  Dapat  diartikan  antara  kedua  variabel x dan y memiliki  hubungan  atau korelasi. Sedangkan, arah hubungan dapat dilihat dari hasil Pearson Correlation antar kedua variabel sebesar 0,554 dengan nilai positif. Dapat diartikan kedua variabel tersebut memiliki hubungan  yang  positif  yang  diartikan  juga  apabila  kemampuan  membaca  pemahamannya tinggi maka kemampuan menyelesaikan soal cerita matematikanya juga tinggi.

## Pembahasan
Penelitian  untuk  mengukur  kemampuan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  Matematika  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  V  di  SDN Kemayoran 13. Dalam mengukur kemampuan membaca pemahaman siswa, terdapat tingkat pemahaman yaitu pemahaman literal, interpretatif, dan aplikasi. Berdasarkan hasil tes, masih banyak  siswa  yang  belum  memperoleh  nilai  maksimal,  Hasil  tes  19  siswa  didapatkan  nilai
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
rata-rata  5,53.  Dari  hasil  tersebut,  hasil  kemampuan  membaca  siswa kelas V masih banyak yang di bawah rata-rata.
Dalam  mengukur  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  Matematika,  siswa mengerjakan  tes  berupa  soal  Matematika  berbentuk  esai  yang  harus  siswa  jawab menggunakan  cara  berpikir  untuk  mendapatkan  jawaban.  Bentuk  jawaban  yang  diberikan siswa  mempengaruhi  peneliti  dalam  pemberian  skor.  Berdasarkan  hasil  tes,  nilai  tertinggi atau nilai  maksimal  yang didapatkan siswa adalah 38. Dibandingkan dengan skor maksimal yaitu  50,  nilai  38  masih  jauh  sekali.  Dengan  begitu,  siswa  kelas  V  masih  sangat membutuhkan bimbingan dalam menyelesaikan soal Matematika.
Sebelum  diuji  korelasi  untuk  melihat  hubungan  antara  kedua  variabel,  dilakukan terlebih dahulu uji prasyarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Setelah didapatkan  data  hasil  tes  siswa,  tahap  selanjutnya  adalah  dilakukan  pengujian  untuk mengukur  kedua  hasil  tes  tersebut.  Dilakukan  uji  prasyarat  sebelum  dilakukan  uji  untuk mengukur  adanya  korelasi  diantara  kedua  variabel.  Seluruh  analisis  data  menggunakan bantuan program SPSS versi 29. Uji normalitas menggunakan pengujian Shapiro-Wilk untuk melihat  apakah  kedua  data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  analisis  data  hasil  tes  kedua variabel, didapatkan nilai signifikansi > 0,05 yang artinya data berdistribusi normal. Hasil tes kemampuan  membaca  pemahaman  mendapatkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,104  >  0,05 sedangkan  hasil  tes  menyelesaikan  soal  cerita  Matematika  mendapatkan  nilai  signifikansi sebesar  0,046~0,05  >  0,05.  Dapat  disimpulkan,  kedua  variabel  dalam  penelitian  ini berdistribusi  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  linearitas  untuk  mengukur  hubungan  yang linear antara variabel bebas dan terikat. Hasil nilai signifikansi deviation from linearity antara variabel bebas dan terikat adalah 0,308. Dari hasil ini disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dan variabel terikat dalam penelitian ini.
Setelah uji prasyarat analisis sudah dilakukan, langkah berikutnya adalah melakukan uji untuk melihat hubungan positif atau negatif antara kedua variabel. Menggunakan uji korelasi product  moment  dengan  hasil  nilai  signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,014  <  0,05  yang  berarti kedua  variabel  berkorelasi  atau  terdapat  hubungan.  Hubungan  kedua  variabel  berhubungan positif  dilihat  dari  hasil pearson  correlation yang  nilainya  sebesar  0,554.  Hubungan  positif berarti  jika  kedua  variabel  bergerak  ke  arah  yang  sama.  Dengan  hasil  tersebut,  dapat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  kemampuan membaca  pemahaman  dan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  Matematika  pada  siswa kelas V SDN Kemayoran 13.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  tentang  hubungan  kemampuan  membaca  pemahaman  dan kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  Matematika  kelas  V  SDN  Kemayoran  13, kesimpulannya  adalah  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kedua  variabel.  Uji  normalitas kedua variabel berdistribusi normal. Uji linearitas dengan nilai Sig Deviation from Linearity untuk  variabel  menyelesaikan  soal  cerita  matematika  ( y )  dan  membaca  pemahaman  ( x ) adalah sebesar 0,376 yang menunjukkan hubungan yang linear. Berdasarkan hasil uji korelasi product moment menghasilkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0,014 yang berarti kedua variabel memiliki  hubungan  atau  korelasi  dan  nilai pearson  correlation sebesar  0,554  yang  berarti hubungan positif. Hubungan positif menyatakan kedua variabel bergerak ke arah yang sama. Dengan  begitu,  dapat  disimpulkan  jika  kemampuan  membaca  pemahaman  tinggi  maka kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  Matematika  siswa  juga  tinggi  dan  begitu  pula sebaliknya.

## Implikasi
Hasil  penelitian  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi  sekolah  dalam  memperhatikan  lebih lanjut  kemampuan  membaca  siswa.  Melalui  hasil  tes  yang  dilakukan  siswa  menunjukkan masih  adanya  siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah  rata-rata.  Dengan  begitu,  diharapkan penelitian ini dapat memberikan dampak kepada pembelajaran siswa ke arah yang lebih baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Melalui  artikel  penelitian  ini  peneliti  mengucapkan  banyak  terima  kasih  kepada keluarga  besar  SDN  Kemayoran  13  yang  telah  memperbolehkan  peneliti  untuk  melakukan penelitian.  Tidak  lupa  juga  ucapan  terima  kasih  untuk  Ibu  dan  Bapak  Dosen  Universitas
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Negeri Jakarta Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Kepada pihak Jurnal Gentala Pendidikan Dasar peneliti ucapkan terima kasih karena telah menerima artikel penelitian ini.

## REFERENSI
Agustyaningrum,  N.,  Pradanti,  P.,  &  Yuliana,  Y.  (2022).  Teori  Perkembangan  Piaget  dan Vygotsky:  Bagaimana  Implikasinya  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar? Jurnal Absis: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 5 (1), 568–582.
Almadiliana,  A.,  Saputra,  H.  H.,  &  Setiawan,  H.  (2021).  Hubungan  Antara  Kemampuan Membaca Pemahaman Dengan Kemampuan Memahami Soal Cerita Matematika Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. PENDAGOGIA:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  57–65. https://jurnal.educ3.org/index.php
Alpian,  V.  S.,  &  Yatri,  I.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  pada  Siswa Sekolah  Dasar. EDUKATIF:  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 4 (4),  5573–5581. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3298
Amir,  N.  F.,  Malmia,  W.,  &  Taufik,  T.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal Cerita Matematika: Analysis Of Ability to Solve Mathematics Story Problems). Uniqbu Journal of Exact Sciences (UJES) , 2 (2), 19–31.
Anwar,  W.  S.,  Handayani,  R.,  &  Gani,  R.  A.  (2022).  Pengaruh  Kemampuan  Membaca Pemahaman  Terhadap  Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika. Jurnal Elementary: Kajian Teori Dan Hasil Penelitian Pendidikan Sekolah Dasar , 5 (1), 76–81. https://doi.org/10.31764/elementary.v5i1.7134
Fahma, M. A., & Purwaningrum, J. P. (2021). Teori Piaget dalam Pembelajaran Matematika. MUST:  Journal  of  Mathematics  Education,  Science  and  Technology , 6 (1),  31. https://doi.org/10.30651/must.v6i1.6966
Ilhami,  A.  (2022).  Implikasi  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget  Pada  Anak  Usia  Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (2), 605–619.
Khoiri,  N.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Ragam,  Model,  &  Pendekatan . Semarang: SEA Publishing.
Kurniawan, A. W., & Puspitaningtyas, Z. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif . Yogyakarta: Pandiva Buku.
Nuryadi,  N.,  Astuti,  T.  D.,  Utami,  E.  S.,  &  Budiantara,  M.  (2017). Dasar-Dasar  Statistik Penelitian . Yogyakarta: SIBUKU MEDIA.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.9 No. I Juni 2024, Halaman 55-68 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Pamuji,  S.  S.,  &  Setyami,  I.  (2018).  Desain  Model  Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Se-Kalimantan  Utara. Jurnal Borneo Humaniora , 1 (2), 25–29. http://ojs.borneo.ac.id/ojs/index.php/humaniora
Riyanti, A. (2021). Keterampilan Membaca . Yogyakarta: Penerbit K-Media.
Simanjuntak,  N.,  Thahar,  H.  E.,  &  Afnita,  A.  (2018).  Hubungan  Keterampilan  Membaca Pemahaman  Dengan  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 7 Padang. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (3), 249–256.
Siyoto, S., & Sodik, M. A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sugiyono,  S.  (2015). METODE  PENELITIAN  PENDIDIKAN  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: ALFABETA.