Application  Of  The  Demonstration  Method  To  Improve  Student  Learning Outcomes In Mathematics Learning In Class IV SD Negeri 1 Ngrakum

## Lis Setyaningrum
SD Negeri 1 Ngrakum lissetyaningrum89@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Application  of  the  Demonstration  Method  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  Learning Mathematics in Grade IV SD Negeri 1 Ngrakum, Kemusu, Boyolali. This study aims to improve learning outcomes through demonstration methods in learning Mathematics for students at SD Negeri  1  Ngrakum,  Kemusu.  This  study  used  the  recipient  of  the  action  as  a  subject,  namely fourth  grade  students  at  SD  Negeri  1  Ngrakum,  totaling  4  students.  The  research  object  is  to improve mathematics learning outcomes by applying the demonstration method. Data collection techniques  used  are  observation,  tests,  questionnaires,  and  documentation.Based  on  the results  of  research  and  discussion,  the  following  conclusions  can  be  drawn.  Learning  by applying  the  demonstration  method  can  improve  the  mathematics  learning  outcomes  of  fourth grade  students  at  SD  Negeri  1  Ngrakum.  The  average  Mathematics  learning  outcomes  at  the pre-action  stage  showed a  value  below  the  KKM, namely  57.50,  then  increased  from  23.75  to 81.25 in cycle II. Classical learning completion (≥ KKM) at the pre-action stage is included in the very poor category, namely 25%, increasing by 75% to 100% in cycle II stage. The conclusion from  this  classroom  action  research  is  that  the  application  of  the  demonstration  method  can improve the learning outcomes of fourth grade students at SD Negeri 1 Ngrakum, Kemusu. Keywords: Demonstration methods, learning outcomes, integers

## Abstrak
Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Matematika di  Kelas  IV  SD  Negeri  1  Ngrakum,  Kemusu,  Boyolali.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  melalui  metode  demonstrasi  pada  pembelajaran Matematika  siswa  SD  Negeri  1  Ngrakum,  Kemusu.  Penelitian  ini  menggunakan  subjek penerima tindakan yaitu siswa kelas IV SD Negeri 1 Ngrakum yang berjumlah 4 siswa. Obyek penelitian  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  Matematika  dengan  menerapkan  metode demonstrasi. Teknik Pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, tes, lembar angket, dan  dokumentasi.Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai  berikut.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Ngrakum.  Rata-rata  hasil  belajar Matematika  pada  tahap  pratindakan  menunjukkan  nilai  di  bawah  KKM  yaitu  57,50  kemudian meningkat  23,75  menjadi  81,25  pada  siklus  II.  Tuntas  belajar  klasikal (≥  KKM)  pada  tahap pratindakan termasuk dalam kategori kurang sekali yaitu sebesar 25% meningkat sebesar 75% menjadi 100% pada tahap siklus II. Kesimpulan dari penelitian tindakan kelas ini adalah bahwa penerapan  metode  demonstrasi  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri 1 Ngrakum, Kemusu.
Kata kunci: Metode demonstrasi, hasil belajar, bilangan bulat
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Salah  satu  tolok  ukur  keberhasilan  guru  dalam  mengajar  adalah,  jika    peserta didik  berhasil  menguasai  materi  pelajaran  yang  diajarkan,.  Berhasil  tidaknya  peserta didik  terhadap  materi  yang  diajarkan  dapat  dilihat  dari  perolehan  nilai  dalam  evaluasi yang dilaksanakan. Jika peserta didik  mencapai  nilai sesuai dengan batas ketentuan minimal, maka dapat dikatakan proses belajar mengajar telah berhasil. Sebaliknya jika peserta  didik  tidak  dapat  mencapai  nilai  minimal  batas  ketuntasan,  maka  proses pembelajaran belum berhasil.
Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam  proses  belajar  mengajar  tidaklah  mudah, sebab kenyataan  dilapangan  banyak faktor  yang menjadi  penyebab  berhasil  tidaknya proses  pembelajaran.  Tidak  menjadi  rahasia  lagi  di  kalangan  dunia  pendidikan,  mata pelajaran matematika menjadi  salah  satu mata pelajaran  yang kurang  diminati  siswa, sehingga hasil yang diperoleh tidak maksimal bahkan sangat rendah.
Dilihat  dari  nilai  rata –  rata  hasil  ulangan  terutama  Ulangan  Umum  Semester, nilai  mata  pelajaran  Matematika  mempunyai  rata-rata  nilai  paling  rendah  dibanding mata  pelajaran  yang  lain.  Rendahnya  nilai  Matematika  ini  dipengaruhi  oleh  faktor internal. Adapun faktor internal yang mempengaruhi keberhasilan belajar siswa antara lain  kecerdasan,  kesiapan  peserta  didik,  bakat,  minat  dan  motivasi  belajar  siswa. Sehubungan dengan minat dan motivasi belajar matematika, Samekto mengungkapkan  masalah  yang  terdapat  dalam  pengajaran  matematika  di  sekolah dasar  adalah  minat,  kesadaran,  dan  motivasi  belajar  siswa  sekolah  dasar  terhadap pelajaran  matematika  relatif  rendah.  Rendahnya  minat  siswa  sekolah  dasar  terhadap mata  pelajaran  matematika  akan  mengakibatkan  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  . Hal –  hal  yang  ikut    mempengaruhi  rendahnya  minat,  kesadaran  dan  motivasi  siswa sekolah  dasar  dalam  belajar  matematika  antara  lain  meliputi  kurikulum, guru,  metode yang digunakan guru, media pembelajaran, alat peraga dan lingkungan siswa.
Menurut Johnson dan Rising dalam Ruse Effendi (1972, 24) mengatakan bahwa matematika  adalah  pola  berfikir,  pola  mengorganisasikan  pembuktian  yang  logik; Matematika  adalah  bahasa  yang  menggunakan  istilah  yang  didefinisikan  dengan cermat,  jelas  dan  akurat  representasinya  dengan  simbol  yang  padat,  lebih  berupa bahasa simbol mengenai ide (gagasan) daripada mengenai bunyi; Matematika adalah pengetahuan struktur yang terorganisasikan sifat-sifat atau teori-teori itu dibuat secara deduktif  berdasarkan  kepada  unsur-unsur  yang  didefinisikan  atau  tidak  didefinisikan, aksioma-aksioma,  sifat-sifat  atau  teori-teori  yang  telah  dibuktikan  kebenarannya; Matematika  adalah  suatu  seni  keindahannya  terdapat  pada  keterurutan  dan keharmonisan.
Menurut  Jarome  Bruner  dalam  Ruse  Effendi  (1972,  24)  yang  teorinya menyatakan  bahwa  belajar  matematika  akan  lebih  berhasil  jika  proses  pengajaran diarahkan  pada  konsep-konsep  dan  struktur-struktur  yang  termuat  dalam  pokok bahasan  di  samping  hubungan  yang  terkait  antara  konsep-konsep  dan  struktur- struktur.  Bruner  dalam  teorinya  mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  belajar  siswa sebaiknya diberi kesempatan untuk memanipulasi benda-benda (alat peraga).
Menurut Arikunto dalam Saring Marsudi (2015:48) hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dicapai  seorang  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  bahan  pelajaran  atau  materi yang diajarkan sudah diterima siswa.  Menurut Nana Sudjana (2005: 17), hasil belajar adalah  tingkat  penguasaan  yang  dicapai  siswa  dalam  mengikuti  program  belajar mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  yang  ditetapkan  yang  meliputi  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Sedangkan  menurut  Wina  Sanjaya  (2011:  13),  hasil belajar  berkaitan  dengan  pencapaian  dalam  memperoleh kemampuan  sesuai  dengan tujuan khusus yang direncanakan. Dengan demikian tugas utama seorang guru adalah merancang  instrumen  yang  dapat  mengumpulkan  data  tentang  keberhasilan  siswa mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  ketika  mengajar  ditemukan  bahwa  hasil  belajar siswa  masih  rendah.  Permasalahan  yang  mendasar  yaitu  rendahnya  hasil  belajar Matematika  dan  kurangnya  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  Matematika. Penggunaan  model  mengajar  yang  kurang  menarik.  Tampak  jelas  bahwa  guru  pada saat  mengajar  lebih  banyak  menggunakan  metode  ceramah.  Hal  tersebut mengakibatkan  siswa  merasa  jenuh,  bengong,  dan  kelihatan  tidak  tertarik  untuk mengikuti pelajaran. Hal tersebut menyebabkan rendahnya nilai rata- rata kelas. Selain itu,  berdasarkan  hasil  pencatatan  dokumen  dan  hasil  ulangan  harian  siswa,  banyak siswa  yang  mendapat  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  Matematika yakni 70. Hal ini ditunjukkan oleh hasil ulangan yang telah dilakukan oleh guru masih rendah.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu  diterapkan  alternatif  pembelajaran yang  bisa  menjadi  solusi  pemecahan  masalah  tersebut.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  adalah  dengan  penerapan  metode  demonstrasi. Penerapan metode demonstrasi diyakini dapat menyelesaikan permasalahan tersebut di atas.
Setelah  siswa  benar-benar  menguasai  atau  memahami,  lalu  melakukan  latihan dalam  kelompok  kecil,  agar  semua  siswa  aktif  sehingga  dalam  pelaksanaan  itu  akan menggunakan  /  memanfaatkan  metode  eksperimen  atau  percobaan,  Metode demontrasi dengan metode eksperimen sulit untuk  dipisahkan ( Strategi Belajar 4.24 ).
Sedangkan  metode  diskusi  adalah  suatu  cara  untuk  dipergunakan  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  metode diperlukan oleh guru dan penggunaannya bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai  setelah  pengajaran  berakhir.  Seorang  guru  tidak  dapat  melaksanakan tugasnya  bila  dia  tidak  menguasai  satupun  metode  mengajar  yang  dirumuskan  dan dikemukakan para ahli psikologi pendidikan (Syaiful Bahri Djamarah 1991 : 72).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  di  SD Negeri  1  Ngrakum  selama  dua  siklus.  Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  17  dan  18 Oktober  2022.  Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  20  dan  21  Oktober  2022.  Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 1 Ngrakum yang terdiri dari 4 siswa. Jenis data penelitian ini adalah data kualitatif berupa data tentang penerapan metode demonstrasi  dan  data  kuantitatif  berupa  data  hasil  belajar  siswa  pada  muatan pelajaran  Matematika  materi  mengurutkan  bilangan  bulat.  Sumber  data  dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara,  dan  tes.  Uji  validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik  dan  sumber. Analisis  data  kuantitatif  menggunakan  statistik  deskriptif,  sedangkan  analisis  data kualitatif meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Aspek yang diukur  dalam  indikator  kinerja  penelitian  ini  adalah  pelaksanaan  metode  demonstrasi dan  ketuntasan  hasil  belajar  tematik  materi  mengurutkan  bilangan  bulat.  Proses pembelajaran  ini  menerapkan  metode  demonstrasi  dengan  persentase  yang ditargetkan sebesar 100%. Penelitian ini menggunakan prosedur penelitian yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  siklus  1  berupa  data  hasil  belajar  Matematika  yang  dapat diketahui dari hasil tes evaluasi akhir siklus dalam materi mengurutkan bilangan bulat yang  telah  dilakukan  diakhir  siklus.  Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  dalam  siklus  1 dapat dilihat dalam tabel berikut.
Tabel 1. Rangkuman data hasil belajar Matematika pada siklus I
No Kategori Rentang Frekuensi Siswa Persentase (%) 1. ≥KKM 70-100 3 75 2. <KKM 0-69 1 25 Jumlah 4 100 Rata-rata 67
Berdasarkan  tabel  5,  hasil  dari  evaluasi  pada  siklus  I,  rata-rata  kelas  sudah mencapai  KKM,  yaitu  73,75  tuntas  belajar  klasikal  50%.  Namun  perlu  adanya peningkatan  pada  siklus  kedua.  Secara  visual  perbandingan  rata-rata  pratindakan dengan siklus I dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Seperti  halnya  pada  siklus  I,  data  mengenai  hasil  belajar  Matematika  diperoleh melalui soal tes. Tes diambil setelah kegiatan pembelajaran dilakukan. Berikut ini hasil tes pada pembelajaran siklus II.

## Tabel 2. Rangkuman data hasil belajar siklus II
No Kategori Rentang Frekuensi Siswa Persentase (%) 1. ≥KKM 70-100 4 100 2. <KKM 0-69 0 0 Jumlah 4 100 Rata-rata 81,25
Hasil  pembandingan  Tuntas  Belajar  Klasikal  Siklus  I  dan  Siklus  II  dapat  dilihat pada gambar berikut
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% TUNTAS TIDAK TUNTAS Pembandingan Tuntas Belajar Klasikal Siklus I dan Siklus II

## Tuntas Belajar Klasikal Siklus I Tuntas Belajar Klasikal Siklus II
Gambar 1.  Diagram  batang pembandingan tuntas belajar klasikal siklus I & siklus II
Dari  hasil  nilai  tes  di  atas  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  tes  sudah  berada  dalam kriteria  baik  dengan  nilai  rata-rata  81,25.  Rata-rata  ini  sudah  memenuhi  kriteria ketuntasan  nilai  yang  diharapkan  yaitu  70  Bahkan  11,25  lebih  besar  dari  nilai ketuntasan  yang  diharapkan.  Jumlah  siswa  yang  memenuhi  KKM  juga  sudah  berada dalam kriteria baik yaitu 100% melebihi dari target yang diharapkan.
Peningkatan  tersebut  dikarenakan  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan metode  demonstrasi  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dan  tidak  hanya mendengarkan penjelasan guru namun siswa juga bereksplorasi secara mandiri untuk menemukan  informasi  dan  dikaitkan  dengan  pengalaman  di  kehidupan  sehari-hari Menurut Mecce dan Blumented (1987).
Dalam  buku-bukunya  Suciati,  dkk,  2005  menyatakan  :  Interaksi  antara  cara mengajar guru dengan pola motivasi siswa selanjutnya berpengaruh pada hasil belajar.
Cara  mengajar  guru  yang  menarik  menantang  siswa  berfikir  dan  berperan  aktif  akan mempengaruhi siswa secara positif. Sebaliknya apabila guru tidak bersemangat, tidak kreatif dalam mengajar bahkan cenderung membosankan maka tingkat motivasi akan menjadi rendah (hal 3, 4).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.  Pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan hasil  belajar  Matematika  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Ngrakum,  Kemusu.  Rata-rata hasil  belajar  Matematika  pada  tahap  pratindakan  menunjukkan  nilai  di  bawah  KKM yaitu  57,50  kemudian  meningkat  16,25  menjadi  73,75  pada  siklus  II.  Tuntas  belajar klasikal (≥ KKM) pada tahap pratindakan termasuk dalam kategori kurang sekali yaitu sebesar 25% meningkat sebesar 75% menjadi 100% pada tahap siklus II.
Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan menggunakan metode demonstrasi merupakan langkah yang tepat. Dengan metode ini siswa  menjadi  lebih  memahami  materi  karena  pembelajaran  lebih  konkret.  Setelah dilakukan  upaya  perbaikan,  pada  siklus  II  kriteria  keberhasilan  sudah  tercapai sehingga siklus dihentikan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik. Rev  IVI. Jakarta: Rineka Cipta.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Lampiran Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi Kurikulum SD/MI tahun 2006. Jakarta: Depdiknas.
Hamzah  B.  Uno  dan  Satria  Koni.  2013. Assessment  Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara.
Marsudi, Saring, dkk. 2015. Layanan Bimbingan Belajar  Pedoman Bagi Pendidik Dan Calon Pendidik. Surakarta : Fairuz Media
Prayekti.  2002. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Division  di Sekolah Dasar, Jurnal Pendidikan (4) 2
Purwanto,  Ngalim.  2013. Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Renold,dkk.  2013.  “ Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Metode  Demonstrasi Pada Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Mengurutkan Bilangan Bulat  Siswa Kelas  IV  SDN  2  Dataran  Bulan” .  Jurnal  Kreatif  Tadalako  IVol.  1  No.  2:  24-31. Diakses tanggal 17 Oktober 2018
Sanjaya, Wina. 2011. K urikulum  dan Pembelajaran: Teori dan Praktik Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Samatowa,  Usman.  2016. Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:
Indeks.
Sudjana,  Nana.  2005. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. BandungRemaja Rosdakarya.
Syaiful Bahri Djamarah. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.