## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 2, Number 2, Tahun 2022, pp. 61-72 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v2i2.49275

## Tingkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dengan Menggunakan  Media  Interaktif  Powerpoint  Berbasais Lingkungan
Ni Nyoman Priani 1 *, Ndara Tanggu Renda 2 , Nice Maylani Asril 3
1,2, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
3, Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya  pengguaan  media  pembelajaran  membaca  permulaan  membuat siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  membuat penerimaan  informasi  pembelaharan  pada  siswa  sangat  rendah.  Penelitian pengembangan  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengembangkan  multimedia interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  yang  teruji  validitasnya.  Model pengembangan dalam penelitian ini yaitu ADDIE . Subjek dalam penelitian ini adalah  2  orang ahli  materi,  2  orang ahli  media, 2  orang praktisi  dan  5  orang siswa.  Metode  pengumpulan  data  penelitian  ini  menggunakan  metode kuisioner dan instrumen rating scale berupa lembar penilaian yang diberikan kepada untuk mengetahui validitas multimedia interaktif PowerPoint berbasis lingkungan.  Hasil  analisis  data  yang  diperoleh  kemudian  dianalisis  untuk mengetahui  validitas  multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan menggunakan  rumus  indeks  validitas  Aiken  dan  rumus mean .  Hasil  indeks validitas  Aiken  memperoleh  hasil  indeks  terendah  dari  ahli  materi  dan  ahli media sebesar 0,88 dari ahli materi dan ahli media indeks tertinggi sebersar 1. Respon  guru  memperoleh  skor  sebesar  4,79  dan  respon  siswa  sebesar  4,75 dengan predikat sangat valid.

## A B S T R A C T
The  lack  of  use  of  early  reading  learning  media  makes  students  less  interested  in  participating  in  learning  so  that students'  acceptance  of  learning  information  is  very  low.  This  development  research  has  the  aim  of  developing  an interactive multimedia PowerPoint based environment that has been tested for validity. The development model in this research is ADDIE. The subjects in this study were 2 material experts, 2 media experts, 2 practitioners and 5 students. The data  collection  method  in  this  study  used  a  questionnaire  method  and  a  rating  scale  instrument  in  the  form  of  an assessment sheet given to determine the validity of environmental-based PowerPoint interactive multimedia. The results of  the  analysis  of  the  data  obtained  were  then  analyzed  to  determine  the  validity  of  the  interactive  multimedia PowerPoint based on the environment using the Aiken validity index formula and the mean formula. The results of the Aiken validity index obtained the lowest index results from material experts and media experts at 0.88 from materials experts and media experts the highest index was 1. The teacher's response got a score of 4.79 and the student response was 4.75 with a very valid predicate..

## 1. PENDAHULUAN
Sekolah dasar merupakan jenjang Pendidikan dasar yang dimaksudkan untuk memperkenalkan atau  memberikan  pemahaman  yang  medasar  yang  berkaita  dengan  ilmu  pengetahuan  kepada  individu baru (Baharudin  et  al.,  2022;  P.  M.  Sari  &  Sumarli,  2019) . jenjang  ini  sangatlah  penting  dikarena  pada jenjang  ini,  individu  akan  diberikan  pemahaman  awal  atau  ilmu  pengetahuan  dasar  yang  sangat dibutuhkan  oleh  individu  untuk  mengembangakan  dirinya  dan  sebagai  dasar  untuk  menentukan Pendidikan  pada  jenjang  selanjutnya (Hasibuan  &  Prastowo,  2019;  P.  M.  Sari  &  Sumarli,  2019) .  Pada jenjang  Pendidikan  ini  terdapat  beberapa  kemampuan  yang  diharapkan  dimiliki  oleh  individu  salah satunya adalah kamampuan memabaca. Kemampuan membaca permulaan merupakan kesanggupan awal siswa  untuk  mengenali  huruf  dan  kata,  lalu  menghubungkannya  dengan  bunyi,  serta  tahu  makna  dari tulisan yang dibaca yang diawali dengan menggunakan kemampuan mendengarkan huruf dengan benar serta sempurna (Adawiyah  & Fithriyani, 2022; Saad et al., 2020) . Kemampuan membaca sangat penting dimiliki  oleh  siswa  karena  dengan  memiliki  kemampuan  membaca  yang  baik  akan  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran (Fadilah  &  Rezania,  2021;  Fitriana  &  Khoiri  Ridlwan,  2021) .

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 22, 2022 Revised June 30, 2022 Accepted August 14, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
Membaca permulaan, media interaktif powerpoint, lingkungan

## Keywords:
Reading starters, powerpoint interactive media, environment
This is an open access article under the CC BY- SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Seperti  yang  diketahui  bahwa  siswa  sekolah  dasar  memiliki  karakteristik  yang  mudah  bosan  saat mengikuti  pembelajaran  terlebih  lagi  jika  dibelajarkan  dengan  hanya  meminta  siswa  untuk  membaca buku saja (Romaliyana et al., 2019; Sulasmi, 2018) . Maka dari itu, guru memegang peran penting dalam merancang  proses  pembelajaran  yang  dapat  melatih  kempuan  membaca  siswa  tetapi  tidak  membuat siswa  merasa  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  tersebut (Afreni  &  Kartolo,  2022;  Pertiwi  &  Dwi, 2019) .  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan  media  pebelajaran.  Media  pembelajaran  dapat dipahami sebagai alat ataupun benda yang dapat digunakan untuk membantu siswa maupun guru dalam menyampaikan informasi atau pengetahuan dalam proses pembelajaran (Kuswanto & Radiansah,  2018; Williamson et al., 2019) . Media pembelajaran memiliki manfaat yaitu memudahkan dalam penyampaian iformasi  atau  pengetahuan  kepada  siswa  serta  dapat  menarik  perhatian  siswa  untuk  mengikuti pembelajaran (Zahwa  &  Syafi’i,  2022) .  Dengan  kata  lain  adanya  media  pembelajaran  akan  membuat proses  pembelajaran  tidak  satu  arah  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  monoton (Prawitasari  et  al., 2021) . Maka dari itu, adanya media pembelajaran sangatlah penting dalam proses pembelajaran terlebih lagi  dalam  pembelajaran  membaca  untuk  pemula.  Namun  berbanding  terbalik  dengan  apa  yang  telah disampaikan  diatas,  kenyataan  dilapangan  sangatlah  berbeda  dimana  di  lapangan  masih  banyak  guru yang melaksanakan pembelajaran membaca permulaan hanya menggunakan buku huruf saja (Hasanah & Lena, 2021; Hermansyah et al., 2019) . Penggunaan buku tersebut dipilih oleh guru dengan maksud agar siswa  lebih  cepat  mengenal  huruf  sehingga  cepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa (Hermansyah et al., 2019) . Selain hanya menggunakan buku saja dalam pembelajaran, kebanyakan guru masih  banyak  hanya  menggunakan  metode  ceramah  saja  dalam  proses  pembelajaran (Arsilawita  et  al., 2021) .  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  yang  ditemukan  saat  dilakukan  observasi  awal.  Pada  kegiatan observasi awal ini diketahui bahwa dalam melaksanakan proses pembelajaran membaca permulaan, guru hanya menggunakan metode ceramah  dengan hanya menggunakan  bantuan buku  siswa saja. Selain itu, dalam  proses  pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  buku  paket  saja  dalam  pembelajaran  tanpa didukung  dengan  adanya  media  pembelajaran  lainnya.  Kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran tersebut  akan sangat  berpengaruh  pada siswa. Siswa akan sulit dalam memahami  materi pembelajaran yang  hanya  dijelaskan  saja  oleh  guru  tanpa  dibantu  dibepraktekkan  atau  dicontohkan  secara  langsung (Aisyah  &  Kurniawan,  2021;  Mudarris  et  al.,  2022) .  Selain  itu,  kurangnya  menggunakan  media pembelajaran membuat proses pembelajaran yang sedang berjalan akan satu arah sehingga pembelajaran menjadi  monoton (Husna,  2022;  Prawitasari  et  al.,  2021) .  Dengan  proses  pembelajaran  yang  monoton tersebut  akan  membuat  minat  belajar  siswa  akan  sangat  rendah (Dalimunthe  et  al.,  2021;  Sobron  & Meidawati, 2019) . Rendahnya minat belajar siswa akan mempengaruhi daya serap materi pembelajaran pada siswa (Harefa et al., 2020; Haryani et al., 2021) .
Maka dari itu, sangatlah penting untuk dapat memcahkan permasalahan yang berkaitan dengan menyusun pembelajaran yang dapat menarik minat belajar siswa sehingga proses penerimaan informasi belajar pada siswa dapat berjalan dengan baik.  Salah satu solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  dengan  meyusun  pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran.  Contohnya  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik. Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  akan  sangat  dapat  membuat  proses pembelajaran  menyenangkan  bagi  siswa (Prawitasari  et  al.,  2021;  Zahwa  &  Syafi’i,  2022) .  Terlebih  lagi media pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa. Salah satu  media pembelajaran dapat digunakan dalam proses pembelajaran khususnya membaca permulaan dan  memiliki kesesuiaan dengan karakteristik  siswa sekolah  dasar adalah  media interaktif powerpoint. Media ineraktif powerpoint merupakan suatu media persentasi yang dapat digunakan dalam membantu proses penyampaian materi pembelajaran (Matamit et al., 2020) . Media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint telah  banyak  dilakukan  pengembangan  dengan  hasil  yang  menunjukkan  bahwa  media interaktif  berbasis powerpoint dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  oleh guru dan dapat meningkatkan minat belajar siswa karena memiliki desain yang terkesan menarik pada siswa (Abbas et al., 2020;  Nurfadhillah  et al., 2021) . Telah  banyak penelitian yang menyebutkan bahwa media interikatif powerpoin ini sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Misalnya saja pada penelitian yang dilakukan dengan memperoleh hasil bahwa media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint  yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  valid  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran dan media pembelajaran yang dikemangkan dinyatakan praktis untuk digunakan (Miswati et al., 2020; R. K.  Sari  &  Harjono,  2021) .  Penelitian  lainnya  juga  menyampaikan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif yang  telah  dikembangkan  berbasis  powerpoint  dinyatakan  valid (Nabila,  2020;  Setiawan  et  al.,  2017) . Penggunaan media pembelajaran inetraktif berbasis powerpoint jua dapat memberikan pengaruh kearah positif  dalam  proses  pembelajaran  dimana  pembelajaran  akan  dapat  berjalan  efektif,  efisien  dan  dapat membuat suasana pembelajaran kondusif (Anwar et al., 2020;  Minardi  & Akbar, 2020) . Meskipun telah banyak  penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengembangakan  media  interatif  powerpoint  ini,  namun
kebanyakan penelitian hanya mengembangakan media interiktif powerpoint ini pada muatan materinya saja. Belum terdapat penelitian yang dilakukan untuk mengembangakan media interaktif powerpoint ini dengan  berbasis  pada  lingkungan  sekitar  siswa.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengembangkan  media interaktif  powerpoint  dengan  berbasis  pada  lingkungan  sekitar  siswa.  melalui  penggunaan  multimedia interaktif PowerPoint berbasis lingkungan dalam pembelajaran dapat meningkatkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa. Hal ini juga akan lebih menarik perhatian siswa dengan materi yang dikemas dengan sedemikian rupa tersebut apabila ditambahkan dengan suara penjelasan oleh guru yang membuat  multimedia  interaktif  tersebut  akan  menciptakan  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan dan juga lebih berkesan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengembangakan atau menghasilkan sebuah produk  yang  berupa  media  interktif  powerpoint  yang  telah  dilakukan  pengujian  sehingga  dapat dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  serta  memiliki  kepraktisan  dalam penggunaanny pada proses pembelajaran. Produk yang dihasilkan akan dilakukan pengujian kepada ahli untuk memperoleh hasil validitas isi produk yang dikembangkan. Selain itu, produk yang dikembangkan akan dilakukan uji coba kepada siswa selaku penggunakan sehingga akan didapat hasil kepraktisan dari produk yang dikembangkan.

## 2. METODE
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  multimedia interaktif PowerPoint berbasis lingkungan ini adalah model penelitian pengembangan ADDIE . Salah satu fungsi dari model penelitian pengembangan ADDIE yaitu menjadi pedoman dalam membangun perangkat dan infrastruktur program pelatihan yang efektif, dinamis dan mendukung kinerja pelatihan itu sendiri. Model  ini  terdiri  atas  lima  langkah,  yaitu  analisis  ( analyze ),  perancangan  ( design ),  pengembangan ( development ),  implementasi ( implementation ), dan  evaluasi ( evaluation ). Tap anailisis merupakan tahap awal  yang  dilakukan  dengan  tjuan  untuk  mengumpulkan  data  awal  yang  dilakukan  dengan  analisis kebutuhan,  analisis  karakteristik  siswa,  analisis  kurikulum  yang  digunakan,  dan  analisis  media.  Pada Tahap perancangan dilakukan dengan tujuan untuk merancang produk yang dikembangkan berdasarkan hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  yang  mana  pada  tahap  ini  dilakukan  dengan  membuat  kerangka pikiran,  membuat  kerangka  produk,  menetapkan  desain,  dan  menyusun  instrument.  Tahap pengembangan  merupakan  tahapan  ketiga  dalam  penelitian  ini  dimana  pada  tahap  ini  produk dikembangkan menjadi produk yang sesungguhnya dan dilakukan pengujian validitas produk. penelitian ini  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan  saja  dikarena  tujuan  penelitian  ini  hanya  untuk mengembangkan produk dan mengetahui validitas produk yang dikembangkan. Adapun bagan dari model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini tersajadi pada gambar

## Gambar 1 Bagan Model Pengembangan ADDIE
Subjek dalam penelitian ini adalah 2 orang ahli materi, 2 orang ahli media, 2 orang praktisi dan 5 orang siswa. Ahli media dalam penelitian ini yaitu dosen yang berkompeten dibidang media pembelajaran untuk  sekolah  dasar.  Ahli  materi  dalam  penelitian  ini  yaitu  dosen  yang  berkompeten  dibidang  Bahasa Indonesia. Ahli desain dalam penelitian ini yaitu dosen yang berkompeten dibidang desain pembelajaran. Guru  sebagai  responden  dalam  penelitian  ini  merupakan  guru  yang  telah  memiliki  jenjang  pendidikan minimal  strata  1  yang  mengajar  di  kelas  I  SD.  Serta  siswa  sebagai  responden  dalam  penelitian  ini merupakan siswa sekolah dasar yang sedang menempuh pendidikan di kelas I sekolah dasar. Data yang diperoleh pada penelitian ini dikelompokkan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif  merupakan  jenis  data  yang  disajikan  dalam  bentuk  kata-kata  berupa  tanggapan,  masukkan, kritik dan saran yang diperoleh berdasarkan tahap review oleh ahli media dan ahli materi. Sementara itu data  kuantitatif  merupakan  jenis  data  berupa  skor  yang  didapatkan  berdasarkan  hasil  lembar  validasi
multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan  siswa kelas  I  yang  diisi  oleh  para  ahli.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  dalam  pembelajaran  membaca permulaan siswa kelas I ini adalah metode observasi, wawancara dan kuesioner. Instrumen pengumpulan data yang digunakan pada penelitian pengembangan ini adalah rating scale . Rating scale merupakan data berupa angka yang dapat ditafsirkan dalam bentuk deskriptif. Skala penilaian rating scale pada penelitian ini adalah menggunakan skala 5-1. Sebelum instrumen digunakan atau diterapkan maka harus dilakukan suatu uji validitas isi. Validitas isi dilakukan dengan tujuan mengukur tingkat validitas kisi-kisi instrumen yang telah dibuat. Validitas isi kisi-kisi dilakukan dengan mengkaji setiap butir kisi-kisi instrumen melalui penilaian ahli atau judges . Validitas isi instrumen dilakukan analisis dengan menggunakan rumus Gregory . Hasil  validitas  isi  intrumen  yang  telah  dilakukan  memperoleh  hasil  bahwa  keseluruhan  instrument dinyatakan valid dengan koefisien 1. Adapun kisi-kisi intrumen yang digunakan untuk menilai media yang dikembangkan disajikan pada tabel
Tabel 1 Kisi-Kisi Lembar Validasi Multimedia Interaktif PowerPoint Berbsasis Lingkungan  Ahli Materi
No. Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Materi/Isi Kelengkapan identitas 1 Penyampaian tujuan pembelajaran secara jelas 1 Penyampaian materi secara jelas 3 2 Penggunaan Bahasa Ketepatan tata bahasa yang digunakan 3 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa 1 3 Penyajian Ke runtutan dalam penyajian 2 Keterpaduan dalam penyajian 1 Jumlah 12 Tabel 2 Kisi-Kisi Lembar Validasi Multimedia Interaktif PowerPoint Berbasis Lingkungan Ahli Media No. Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Kejelasan teks dan suara Kejelasan teks yang disajikan 1 Kejelasan suara narator 1 Kesesuaian musik dan sound effect yang digunakan 1 2 Kualitas visual Ilustrasi disajikan dengan jelas 1 Tampilan background menarik 2 Perpaduan dalam penggunaan warna 1 3 Karakter Pemilihan karakter tokoh 2 Kemenarikan karakter tokoh 1 4 Tampilan keseluruhan Keterpaduan tampilan keseluruhan 2 Jumlah 12
Tabel 3 Kisi-Kisi Lembar Validasi Multi m edia Interaktif PowerPoint Berbasis Lingkungan Praktisi
No. Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Materi/Isi Kelengkapan identitas 1 Penyampaian tujuan pembelajaran secara jelas 1 Penyampaian materi secara jelas 3 2 Penggunaan Bahasa Ketepatan tata bahasa yang digunakan 3 Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa 1 3 Penyajian Ke runtutan dalam penyajian 2 Keterpaduan dalam penyajian 1 4 Kejelasan  teks  dan suara Kejelasan teks yang disajikan 1 Kejelasan suara narator 1 Kesesuaian musik dan sound effect yang digunakan 1 5 Kualitas visual Ilustrasi disajikan dengan jelas 1 Tampilan background menarik 2 Perpaduan dalam penggunaan warna 1 6 Karakter Pemilihan karakter tokoh 2 Kemenarikan karakter tokoh 1 7 Tampilan keseluruhan Keterpaduan tampilan keseluruhan 2 Jumlah 24
Tabel 4 Kisi-Kisi Lembar Validasi Multimedia Interaktif PowerPoint Berbasis Lingkungan siswa No. Aspek Indikator Jumlah Butir 1 Materi/Isi Penyampaian materi mudah dipahami 1 Penyampaian materi jelas 1 2 Penggunaan Bahasa Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa 1 3 Penyajian Kemenarikan dalam penyajian materi 2 4 Kejelasan teks dan suara Kejelasan teks yang disajikan 1 Kejelasan suara yang disajikan 1 5 Kualitas visual Gambar disajikan dengan jelas 1 Tampilan background menarik 2 6 Karakter Kemenarikan karakter tokoh 1 7 Tampilan keseluruhan Kemenarikan tampilan keseluruhan 1 Jumlah 12
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  analisis  data  kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif. Metode analisis statistik deskriptif kualitatif digunakan untuk mengolah data hasil review yang dilakukan oleh  ahli  materi,  Ahli  desain  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran  terhadap  multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  dengan  memberikan  lembar  penilaian  media  pembelajaran  tersebut. Hasil review yang  telah  dilakukan  kemudian  dianalisis  dengan  mengelompokkan  data  kualitatif  berupa masukan, kritik serta saran yang diberikan oleh para ahli tersebut. Metode analisis kuantitatif digunakan untuk  memperoleh  serta  menggambarkan  skor  rata-rata  dari  multimedia  interaktif PowerPoint yang dikembangkan.  Data  yang  dihasilkan  yang  berupa  nilai  ataupun  angka  yang  diperoleh  dari  uji  ahli  da respon  guru  serta  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  rumus  validasi  Aiken  dan  Mean.  Hasil  analisis kemudian disesuaika dengan kriteria uji validitas yang tersaji pada tabel.

## Tabel 5 Kriteria Validitas Isi Aiken
Rentang Skor Klarifikasi/Predikat V ≤ 0,4 Validasi Rendah 0,4 < V < 0,8 Validasi Sedang V ≥ 0,8 Validasi Tinggi Tabel 6 Pedoman Koefisien Validitas Skala Lima Rentang Skor Klarifikasi/Predikat 4,22 – 5 Sangat Valid 3,41 – 4,21 Valid 2,61 – 3,40 Cukup Valid 1,80 – 2,60 Tidak Valid 1 – 1,79 Sangat Tidak Valid

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Pada  tahap  analisis  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  analisis  karakteristik  siswa,  analisis kebutuhan, analisis kurikulum, dan analisis media. Adapun hasil yang diperoleh pada tahap ini yaitu siswa sekolah dasar berada pada tahap operasional konkret yang mana pada tahap ini media sangat diperlukan keberadaannya  saat  pembelajaran  berlangsung  guna  mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  suatu materi pembelajaran. Selain itu, pada tahap ini emperoleh hasil bahwa siswa hanya belajar menggunakan media  gambar,  buku  tema,  video  dari  youtube  saja.  Belum  ada  media  pembelajaran  khusus  yang digunakan untuk belajar membaca. Kurangnya ketersediaan media yang khusus untuk belajar membaca membuat siswa menjadi kurang antusias dan kurang tertarik untuk belajar. Pada tahap ini juga dilakukan analisis  kurikulum  dengan  mengalisis  kompetensi  dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetesi  yang terdapat dalam kurikulum 2013. Adapun hasil analisis kurikulum tersaji pada tabel.

## Table 7. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi 1 3.3 Menguraikan  lambang  bunyi  vokal  dan konsonan dalam kata bahasa Indonesia atau bahasa daerah. 3.3.1 Mengetahui  huruf  vokal  dan  huruf konsonan. 3.3.2  Mengasosiasikan  huruf  dengan bunyi bahasa.
Tahap  perancangan  merupakan  tahapan  dengan  bertujuan  untuk  merancang  multimedia interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  berdasarkan  pada  tahap  analisis  yang  sebelumnya  telah dilaksanakan.  Proses  pembuatan  multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  diawali  dengan menyusun storyline, penyusunan storyline bertujuan  agar  dapat  menampilkan  secara  visual  multimedia interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan,  lalu dilanjutkan  dengan  membuat background multimedia interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  menggunakan  aplikasi after  effect dan adobe photoshop  CS6 , dilanjutkan  dengan  dubbing  menggunakan voice  recorder dan  merancang  ke  dalam  bentuk slide  show. Adapun hasil rancangan produk tersaji pada Gambar 2, 3, 4, dan 5 .
Gambar 2 . Rancangan Tampilan Sampul
Gambar 3 Rancangan Tampilan Tujuan Pembelajaran
Gambar 4 .Rancangan Tampilan Tujuan Pembelajaran
Pada  tahap  pengembangan  ini  mulai  dilakukan  pembuatan  media  yang  dikembangkan.  Media yang dikembangkan terdiri dari sampul, tujuan  pembelajaran, isi, dan penutup. Selain itu pada tahap ini juga  dilakukan  pengujian  validitas  isi  produk  yang  dikembangkan.  Uji  validasi  isi  memperoleh  indeks validitas media dari ahli materi dan ahli media berada pada kategori valid atau sangat valid, karena indeks terendah dari kedua ahli  sebesar 0.88, dan indeks tertinggi dari kedua ahli 1. Interpretasi ini dilakukan dengan  menggunakan  kriteria  kurang  dari  0.4  maka  dikatakan  validitasnya  rendah,  diantara  0.4-0.8 dikatakan validitasnya sedang ( mediocare ) dan jika lebih dari 0,8 dikatakan tinggi. Selain itu, Hasil yang diperoleh  dari  respon  praktisi  mendapatkan  rata-rata  skor  sebesar  4.79  apabila  dikonversikan  pada pedoman  konversi  skala  lima  berada  pada  rentang  4.22-5.00  dengan  predikat  sangat  valid.  Sedangkan hasil  yang  diperoleh  dari  respon  siswa  mendapatkan  skor  rata-rata  4.75  apabila  dikonversikan  pada pedoman konversi skala lima berada pada rentang 4.22-5.00 dengan predikat sangat valid. Adapun hasil produk yang dikembangkan pada penelitian ini disajikan pada Gambar 6, 7, dan 8 .
Gambar 5 . Tampilan Sampul
Gambar 6. Tampilan Tujuan Pembelajaran

## Pembahasan
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  media  interkatif  powerpoint  berbasis  lingkungan yang  telah  teruju  validitas  isinya.  Produk  dikembangkan  secara  sistematis  dengan  model ADDIE .  Model ADDIE merupakan  suatu  model  penelitian  pengembangan  yang  dalam  pengimplementasiannya berdasarkan  kebutuhan  yang  diperoleh.  Model ADDIE memiliki  lima  tahapan  yaitu analyze (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi).  Namun  karena  situasi  dan  kondisi  yang  tidak  memungkinkan  maka  tahap implementation (implementasi)  dan  tahap evaluation (evaluasi)  tidak  dilaksanakan.  Tahap  analisis  merupakan  tahapan awalan dalam pelaksanaan penelitian ini dengan maksud untuk mengumpulkan data awal yang berkaitan dengan  karakteristik  guru,  siswa  dan  lingkungan  belajar  sehingga  didapat  data  awal  yang  nantinya dijadikan  patokan  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini.  Berdasarkan  pada  hasil  yang  diperoleh  diketahui bahwa  dalam  proses  pembelajaran  sangat  jarang  adanya  media  pembelajaran.  Hal  tersebut  sangatlah berbanding  terbalik  dengan  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  yang  mana  masih  berada  pada  tahap oprasional  kongkret.  Pada  tahap  ini  siswa  sekolah  dasar  hanya  baru  dapat  memahami  materi pembelajaran  yang  bersifat  kongkret  atau  nyata  saja.  Siswa  sekolah  dasar  belum  mampu  untuk memahami materi yang bersifat abtrak atau membayangkan. Maka dari itu sangat diperlukan adanya alat bantu untuk siswa sekolah dasar dalam memahami materi pembelajaran. Kurangnya penggunaan media pembelajaran tersebut akan sangat  berpengaruh  pada siswa. Siswa akan sulit dalam memahami materi pembelajaran  yang  hanya  dijelaskan  saja  oleh  guru  tanpa  dibantu  dibepraktekkan  atau  dicontohkan secara langsung (Aisyah & Kurniawan, 2021; Mudarris et al., 2022) . Selain itu, kurangnya menggunakan media  pembelajaran  membuat  proses  pembelajaran  yang  sedang  berjalan  akan  satu  arah  sehingga pembelajaran  menjadi  monoton (Husna,  2022;  Prawitasari  et  al.,  2021) .  Dengan  proses  pembelajaran yang monoton tersebut akan membuat minat belajar siswa akan sangat rendah (Dalimunthe et al., 2021; Sobron  &  Meidawati,  2019) .  Rendahnya  minat  belajar  siswa  akan  mempengaruhi  daya  serap  materi pembelajaran pada siswa (Harefa et al., 2020; Haryani et al., 2021) . Tahap perancangan merupakan tahapan selanjutnya dalam penelitian ini yang dilakukan dengan tujuan  untuk  merancang  media  pembeajaran  yang  akan  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  yang didasarkan pada hasil analisis yang telah dilakukan sebelumnya. Pada tahap ini, Media pembelajaran yang dirancang  adalah  media  interaktif  powerpint  yang  dipilih  berdasarkan  hasil  anlisis  pada  permasalahan yang diemukan dilapangan. Media ini dipilih dikarena  media ini akan memberikan  nuasa  pembelajaran yang  menyenangkan  pada  siswa  dengan  menggunakan  desain  tampilan  yang  berisikan  gambar  animasi yang  memiliki  warna  yang  cerah.  Selain  itu  media  ini,  merupakan  salah  satu  media  yang  mudah  untuk dikembangkan  sehingga  nantinya  hasil  penelitian  pengembangan  ini  mudah  untuk  ditiru  atau dikembangkan kembali oleh guru di sekolah sehingga ketersediaan media pembelajaran di sekolah tidak terbatas. Tahap pengembangan merupakan tahapan terakhir dalam penelitian pengembangan ini dengan tujuan  untuk  mengembangkan  desain  produk  menjadi  produk  yang  sesungguhnya  serta  melakukan  uji untuk  mengetahui  validitas  isi  produk  yang  dikembangkan.  Berdasarkan  hasil  uji  validitas  isi  media interkatif  powerpoint  berbasis  lingkungan  telah  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran  khusunya  pada  pembelajaran  membaca  untuk  pemula.  Kelayakan  multimedia  interaktif PowerPoint berbasis lingkungan yang dikembangkan dapat dilihat dari dua aspek yaitu aspek kesesuaian dengan karakterisjuga dapat dilihat dari kesestik siswa dan aspek media. Ditinjau dari aspek kesesuaian dengan karakteristik siswa, media interaktif powerpoint  berbasis  lingkungan ini  dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik siswa SD yang berada pada tahap operasional konkret (Bujuri, 2018; Yahya, 2018) .  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran dapat membantu siswa dalam memahami suatu materi yang bersifat abstrak dan mampu meningkatkan hasil maupun prestasi belajar siswa (Ekayani, 2017; Novita et al., 2019) . Hal tersebut sejalan dengan teori Piaget  yang  menyebutkan  bahwa  anak  sekolah  dasar  berada  pada  tahap  oprasional  kongkrit    yang menandakan  bahwa  anak  akan  mengerti  jika  diajar  dengan  benda  kongkrit  atau  nyata (Bujuri,  2018; Yahya,  2018) .  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  anak  membutuhkan  bantuan  dari  benda-benda  yang bersifat  nyata  seperti  multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan.  Kelayakan  produk  yang dikembangkan  juga  dapat  ditinjau  dari  aspek  medianya.  Multimedia  interaktif PowerPoint berbasis lingkungan mampu menampilkan unsur suara dan unsur gambar yang mampu mempermudah siswa dlam memamhami  materi  serta  mampu  menarik  minat  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Adanya  audio dalam  media  pembelejaran  dapat  membantu  siswa  yang  belum  lancar  dalam  hal  membaca  mampu memahami materi yang disampaikan dengan baik (Saputro et al., 2021; Widyowati et al., 2020) . Selain itu, adanya  audio  dalam  media  pembelajaran  dapat  merangsang  partisifasi  aktif  pendengaran  siswa,  serta dapat  mengembangkan  imajinasi  siswa  seperti  menggambar  dan  menulis (Septiawan  &  Muhammad, 2022;  Widyowati  et  al.,  2020) .  Bahasa  yang  digunakan  bersifat  tutur  yang  sesuai  dengan  kaidah kebahasaan Bahasa Indonesia. Dengan hal tersebut akan membuat siswa menjadi mudah  dipahami oleh
siswa (Amalia et al., 2020;  Arsyad & Azhar, 2013) . Sumber suara dan juga musik yang ada di dalamnya sangat  memudahkan  bagi  siswa  untuk  memahami  materi  dan  dapat  berimajinasi  atau  membayangkan tampilan  dari  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran (Ariyana  et  al.,  2020) .  Multimedia interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  juga  memiliki  desain  dengan  gambar  dan  warna  yang  dapat menambah realita objek dan dapat menggambarkan suatu materi abstrak menjadi lebih nyata (Andyani et al.,  2016;  Jumadi,  2021) .  Memperkuat  pemahaman  dan  ingatan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran (Damitri & Adistana, 2020; Purwanto et al., 2016) . Penyampaian materi pembelajaran bervariasi sehingga tidak membosankan dan memberikan pengalaman belajar yang sulit dipelajari secara langsung (Amalia et al., 2020) .
Telah banyak penelitian yang menyebutkan bahwa media interikatif powerpoin ini sangat layak untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Misalnya  saja  pada  penelitian  yang  dilakukan  dengan memperoleh hasil bahwa media pembelajaran interaktif berbasis powerpoint yang telah dikembangkan dinyatakan  valid  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  yang dikemangkan  dinyatakan  praktis  untuk  digunakan (Miswati  et  al.,  2020;  R.  K.  Sari  &  Harjono,  2021) . Penelitian  lainnya  juga  menyampaikan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  yang  telah  dikembangkan berbasis  powerpoint  dinyatakan  valid (Nabila,  2020;  Setiawan  et  al.,  2017) .  Penggunaan  media pembelajaran  inetraktif  berbasis  powerpoint  jua  dapat  memberikan  pengaruh  kearah  positif  dalam proses  pembelajaran  dimana  pembelajaran  akan  dapat  berjalan  efektif,  efisien  dan  dapat  membuat suasana  pembelajaran  kondusif (Anwar  et  al.,  2020;  Minardi  &  Akbar,  2020) .  Implikasi  dari  adanya penelitian  pengembangan  ini  adalah  Multimedia  interaktif PowerPoint berbasis  lingkungan  ini  dapat digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk  menyampaikan  informasi  dalam  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran  membaca  permulaan.  Dengan  adanya  multimedia  interaktif  ini  dapat  memfasilitasi  siswa dalam  pembelajaran  dan  memotivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai secara optimal. multimedia interaktif ini juga memiliki beberapa kelemahan yang diantaranya materi yang digunakan cukup singkat karena memerlukan dubbing yang banyak serta pada menu evaluasi siswa belum bisa melihat skor yang diperoleh. Maka dari hal tersebut diharapkan untuk adanya penelitian selanjutnya yang mengembangakan ataupun  melanjutkan  penelitian ini  dengan mengembangan media interaktif ini dengan cakupan materi yang lebih luas.

## 4. SIMPULAN
Multimedia interaktif PowerPoint berbasis lingkungan untuk pembelajaran membaca permulaan kelas  I  sekolah  dasar  ini  merupakan  produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  yang  mana  media  ini telah  dilakukan  pengujian  dan  telah  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran khususnya  dalam  pembelajaran  membaca  permulaan.  Dengan  dikembangkannya  media  ini  dapat meningkatkan  minat  belajar  dan  meningkatkan  daya  peneyerapan  materi  pembelajaran  pada  siswa khususnya membaca permulaan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  B.,  Halimah,  A.,  Nursalam,  N.,  &  Mattoliang,  L.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Multimedia. Al  Asma :  Journal  of  Islamic  Education , 2 (1),  97. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13380.
Adawiyah,  R.,  &  Fithriyani,  K.  (2022).  Analisis  Buku  “Belajar  Membaca  Dengan  Mudah  Dan Menyenangkan” Karya Tethy  Ezokanzo Sebagai Buku  Bacaan Untuk Anak Usia Dini 85. JURNAL AKSIOMA AL- ASAS : Jurnal Pendidikan Isla m Anak Usia Dini , 3 (1), 85 – 107. https://doi.org/10.55171/jaa.v3i1.642.
Afreni,  A.,  &  Kartolo,  R.  (2022).  Pengembangan  bahan  ajar  drama  pada  model  pembelajaran  kooperatif dalam pembelajaran bahasa indonesia siswa sekolah menengah atas. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 7 (2), 138. https://doi.org/10.29210/30031684000.
Aisyah,  S.,  &  Kurniawan,  M.  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi COVID-.
JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah , 1 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.195. Amalia, M., Ulfa, S., & Soepriyanto, Y. (2020). Multimedia Tutorial Berbasis Android untuk Memudahkan Siswa Memahami Materi Mengenal Notasi Balok Kelas X Seni Musik. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (1), 59 – 67. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p059.
Andyani,  N.,  Saddhono,  K.,  &  Mujyanto,  Y.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Eksplanasi Dengan  Menggunakan  Media  Audiovisual  Pada  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pengajarannya , 4 (2), 5.
Anwar,  Z.,  Kahar,  M.  S.,  Rawi,  R.  D.  P.,  Nurjannah,  N.,  Suaib,  H.,  &  Rosalina,  F.  (2020).  Development  of Interactive  Video  Based  Powerpoint  Media  In  Mathematics  Learning. Journal  of  Educational Science and Technology (EST) , 6 (2), 167 – 177. https://doi.org/10.26858/est.v6i2.13179. Ariyana,  A.,  Ramdhani,  I.  S.,  &  Sumiyani,  S.  (2020).  Merdeka  Belajar  melalui  Penggunaan  Media  Audio Visual  pada  Pembelajaran  Menulis  Teks  Deskripsi. Silampari  Bisa:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan Bahasa Indonesia, Daerah, Dan Asing , 3 (2), 356 – 370. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1112.
Arsilawita, Jamaris, & Sufiyarma. (2021). Strategi untuk Meningkatkan Proses Pembelajaran pada Massa Pandemik Covid-19 di SDN 002 Kuok Kabupaten Kampar Riau. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (2), 2501 – 2510. https://doi.org/0000-0001-8590-9341. Arsyad, & Azhar. (2013). Media Pembelajaran . PT Raja Grafindo Persada.
Baharudin, Y. H., Purbosari, P., Budiarti, W. N., Kartika, W. D., & Inayah, L. N. (2022). Kajian Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah untuk Pengembangan Sekolah Dasar. Journal on Teacher Education , 3 (3), 149 – 165. https://doi.org/10.31004/jote.v3i3.4601.
Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  perkembangan  kognitif  anak  usia  dasar  dan  implikasinya  dalam  kegiatan belajar mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37 – 50. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50.
Dalimunthe,  R.  R.,  Harahap,  R.  D.,  &  Harahap,  D.  A.  (2021).  Analisis  Minat  Belajr  Siswa  Sekolah  Dasar Terhadap  Mata  Pelajaran  IPA  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1341 – 1348. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.888.
Damitri, D. E., & Adistana, G. A. Y. P. (2020). Keunggulan media powerpoint berbasis audio visual sebagai media  presentasi  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMK  teknik  bangunan. Jurnal  Kajian  Pendidikan Teknik Bangunan , 06 (02), 1 – 7.
Ekayani,  P.  (2017).  (2017).  Pentingnya  Penggunaan  Media. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1 – 11.
Fadilah,  A.,  &  Rezania,  V.  (2021).  Literature  Study:  The  Effectiveness  of  the  Active  Debate  Method  on Speaking Skills in Social Studies Subjects for Elementary School Students. Academia Open , 4 , 1 – 13. https://doi.org/10.21070/acopen.4.2021.1798.
Fitriana, E., & Khoiri Ridlwan, M. (2021). Pembelajaran Transformatif Berbasis Literasi Dan Numerasi Di Sekolah Dasar. TRIHAYU: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An , 8 (1), 1284 – 1291. https://doi.org/10.30738/trihayu.v8i1.11137.
Harefa,  N.,  Tafonao,  G.  S.,  &  Hidar,  S.  (2020).  Analisis  Minat  Belajar  Kimia  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berbasis  Multimedia. Paedagoria :  Jurnal  Kajian,  Peneliti an  Dan  Pengembangan  Kependidikan , 11 (2), 81 – 86. https://doi.org/10.31764/paedagoria.v11i2.2347.
Haryani, E., Ahmad, S., & Aradea, R. (2021). Analisis Faktor-Faktor Penyebab Rendahnya Daya Serap Siswa pada Pelajaran Akuntansi. Journal of Education Research ,
2 (2), 82 – 88. https://doi.org/10.37985/jer.v2i2.51.
Hasanah, A., & Lena, M. S. (2021). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan dan Kesulitan yang Dihadapi Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 3296 – 3307. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.526. Hasibuan, A. T., & Prastowo, A. (2019). Konsep Pendidikan Abad 21: Kepemimpinan Dan  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  Sd/Mi. MAGISTRA:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  Dan Keislaman , 10 (1), 26 – 50. https://doi.org/10.31942/mgs.v10i1.2714.
Hermansyah,  A.  K.,  Tembang,  Y.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Warna  Kata  untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I SD Inpres Gudang Arang Merauke.
Musamus Journal of Primary Education , 1 (2), 104 – 115. https://doi.org/10.35724/musjpe.v1i2.1468.
Husna, M. N. (2022). Tutorial pembuatan media aplikasi articulate storyline 3 untuk pembelajaran di SD. Nautical : Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (2), 41 – 48. https://doi.org/10.55904/nautical.v1i2.150. Jumadi, J. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi dengan Menggunakan Media Audio Visual  Pada  Siswa  Kelas  XI  MIPA  1  SMA  N  1  Gemolong. Jurnal  Pendidikan , 30 (2),  341. https://doi.org/10.32585/jp.v30i2.1549.
Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media Pembelajaran Berbasis Android Pada Mata Pelajaran Sistem
Operasi Jaringan Kelas XI. Jurnal Media Infotama , 14 (1), 15 – 20. https://doi.org/10.37676/jmi.v14i1.467. Matamit,  H.  N.  H.,  Roslan,  R.,  Shahrill,  M.,  &  Said,  H.  M.  (2020).  Teaching  challenges  on  the  use  of storytelling  in  elementary  science  lessons. International  Journal  of  Evaluation  and  Research  in Education , 9 (3), 716 – 722. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i3.20596.
Minardi, J., & Akbar, A. S. (2020). Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif dengan Power Point untuk  Peningkatan Kompetensi Guru  SD. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 11 (1), 96. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v11i1.2747.
Miswati,  M.,  Amin,  A.,  &  Lovisia,  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Power  Point  Macro Berbasis Problem Based Learning Materi Besaran dan Pengukuran Sebagai Sumber Belajar Siswa Kelas X. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 2 (2), 77 – 91. https://doi.org/10.31540/sjpif.v2i2.984.
Mudarris, B., Rizi, F., & Islamiyah, N. (2022). Penggunaan Media Vlog dalam Pengembangan Kemampuan Motorik Anak Badrul. Jurnal Ilmiah Potensia , 7 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.33369/jip.7.1.%25p.
Nabila,  N.  (2020).  Pengembangan  Multimedia  InteraktifBerbasis  Power  Point  Pada  Materi  Teorema
Pythagoras. Jurnal Syntax Transformation , 1 (4), 5 – 7. https://doi.org/10.46799/%25J.Vol1.Iss4.44.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar Siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education Penggunaan , 3 (2), 64 – 72. Nurfadhillah, S., Tantular, L. D., Syafitri, H. A., Fauzan, M. I., & Haq, A. S. (2021). Analisis Pengembangan Media Interaktif Berbasis Power Point Pada Pembelajaran Jarak Jauh di MI Darussaman. PENSA : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 3 (2), 267 – 279. https://doi.org/10.36088/pensa.v3i2.1351.
Pertiwi, I. N., & Dwi, A. (2019). Pengaruh Model Make A Match Berbantu Media Kartu Bergambar terhadap Kemampuan  Membaca  dan  Menulis. Jurnal  Mimbar  PGSD  Undiksha , 7 (3),  261 – 270. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v7i3.19412.
Prawitasari, M., Sriwati, & Susanto, H. (2021). Retrogresi Penggunaan Media Daring Dalam Pembelajaran Sejarah  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Education  and  Development , 9 (4),  173 – 177. https://doi.org/10.37081/ed.v9i4.3118.
Purwanto, W., W, E. T. D. R. W., & Hariyono, H. (2016). Penggunaan Model Problem Based Learning dengan Media Powerpoint untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan. , 1 (9), 1700 – 1705. https://doi.org/10.17977/jp.v1i9.6721. Romaliyana,  R.  Y.,  Putra,  M.,  &  Sujana,  I.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Circuit  Learning Berbantuan  Media  Flipchart  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ips  Siswa  Kelas  V. Media Komunikasi FPIPS , 18 (1), 22 – 30. https://doi.org/10.23887/mkfis.v18i1.22235. Saad, A. M., Hegazi, M. A., & Khodeir, M. S. (2020). Comparison between lip-reading ability in normal and hearing impaired children. QJM: An International Journal of Medicine , 113 (Supplement_1), 2020. https://doi.org/10.1093/qjmed/hcaa047.014.
Saputro,  K.  A.,  Sari,  C.  K.,  &  Winarsi,  S.  W.  (2021).  Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Dengan Menggunakan Media Audio Visual Di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 1910 – 1917. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.690.
Sari, P. M., & Sumarli, S. (2019). Optimalisasi Pemahaman Konsep Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar melalui Model  Pembelajaran  Inkuiri  dengan  Metode  Gallery  Walk  (Sebuah  Studi  Literatur). Journal  of Educational Review and Research , 2 (1), 69 – 76. https://doi.org/10.26737/jerr.v2i1.1859.
Sari,  R.  K.,  &  Harjono,  N.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline  Tematik  Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  4  SD  Rika. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran , 4 (1), 122 – 130. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.33356.
Septiawan, A. T., & Muhammad, A. H. (2022). Sosialisasi dan Pelatihan Pentingnya Baca Tulis di Sekolah Dasar  di  Kabupaten  Takalar. Junal  Pengabdian  Masyarakat  Hasanudin , 3 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.20956/jpmh.v3i1.20547. Setiawan, H., Sa, C., Akbar, D., Artikel Abstrak, I., & Setiawan Pendidikan Dasar, H. (2017). Pengembangan Instrumen  Asesmen  Autentik  Kompetensi  Pada  Ranah  Keterampilan  Untuk  Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (7), 874 – 882. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i7.9602. Sobron,  A.  N.,  &  Meidawati,  S.  (2019).  Persepsi  siswa  dalam  studi  pengaruh  daring  learning  terhadap minat  belajar  IPA. SCAFFOLDING:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Dan  Multikulturalisme , 1 (2),  30 – 38. https://doi.org/10.37680/scaffolding.v1i2.117. Sulasmi, N. M. T. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Pogil Berbantuan Media Permainan Tts Terhadap Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V  Sd. Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 1 (2),  139 – 148. https://doi.org/10.23887/jlls.v1i2.14718.
Widyowati,  F.  T.,  Rahmawati,  I.,  &  Priyanto,  W.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Membaca Berbasis  Aplikasi  untuk  Kelas  1  Sekolah  Dasar. International  Journal  Of  Community  Service Learnig , 4 (4), 332 – 337. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i4 Pengembangan.
Williamson, B., Potter, J., & Eynon, R. (2019). New research problems and agendas in learning, media and technology:  the  editors’  wishlist. Learning,  Media  and  Technology , 44 (2),  87 – 91. https://doi.org/10.1080/17439884.2019.1614953.
Yahya,  A.  D.  (2018).  Konsep  Perkembangan  Kognitif  Perspektif  Al-Ghazali  Dan  Jean  Piaget. KONSELI: Jurnal Bimbingan Dan Konseling (E-Journal) , 5 (2), 97. https://doi.org/10.24042/kons.v5i2.3501. Zahwa,  F.  A.,  &  Syafi’i,  I.  (2022).  Pemilihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi. Equilibrium:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Dan  Ekonomi , 19 (01),  61 – 78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.3963.