## PENGARUH DISIPLIN BELAJAR TERHADAP KESULITAN BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SEKOLAH BERASRAMA DI KOTA PADANG PANJANG

## Pebri Hastuti
Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan E-mail : pebrihastuti@ymail.com Diterima:  1 Agustus 2016 Direvisi : 1 September 2016 Diterbitkan: 2 Desember 2016

## Abstract
The  aims  of  this  study  are  to  analyze    learning  discipline  that  influence  students  learning  difficulties  of economics grade X at boarding schools in Padangpanjang. The type of this research is explorative research. The techniques of data analysis was done by using Wald Test and Chi Square at significance level 5%. Based on the finding and analysis of the data it can be concluded that third factors have significant influence in learning difficulties.
Keywords: disiplin belajar, kesulitan belajar .

## PENDAHULUAN
Undang-undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003  yang menyatakan  bahwa  pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan, membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  dengan  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman,  bertakwa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  bertanggungjawab.  Melalui pernyataan  tersebut  dapat  kita  ketahui  bahwa pendidikan  merupakan  usaha  sadar  manusia dalam  upaya  meningkatkan  harkat  dan martabatnya.
Menurut Hamalik (2011:79) menyatakan,  “Pendidikan  juga  merupakan suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi siswa  agar  dapat  menyesuaikan  diri  sebaik mungkin terhadap lingkungan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya  yang  memungkinkan  untuk  berfungsi secara  baik  dalam  kehidupan  di  masyarakat”. Hal  ini  dapat  dilihat  melalui  adanya peningkatan  sarana  prasarana  pendidikan, profesionalisme  tenaga  pendidik,  maupun
peningkatan  mutu  anak  didik.  Salah  satu bentuk upaya peningkatan mutu peserta didik yaitu  dengan  penetapan  standar  Ketuntasan Pembelajaran  Minimal  (KKM)  untuk  setiap Kompetensi  Dasar  (KD)  yaitu  75.  Penetapan standar  tersebut  telah  disesuaikan  dengan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  Sekolah  sebagai  salah  satu  lembaga pendidikan  formal  yang  merupakan  tempat kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung.  Di tempat inilah ilmu pengetahuan diajarkan dan dikembangkan kepada peserta didik. Para guru dan  siswa  terlibat  secara  interaktif  dalam proses  belajar  mengajar.  Proses  pembelajaran dapat  berlangsung  pada  jenjang  pendidikan formal,  informal  maupun  nonformal.  Salah satu  bentuk  pendidikan  formal  yang  sedang berkembang saat ini adalah berbentuk sekolah berasrama ( boarding school ).
Konsep sekolah berasrama yaitu dimana seluruh  aktivitas  siswa  yang  terkait  dalam proses pembelajaran dan pembinaan dilaksanakan  dalam  satu  tempat  yang  sama. Sekolah  Islam  Berasrama  atau  yang  sering disebut  sebagai Islamic  Boarding  School merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan
memiliki tujuan yang sama seperti pendidikan formal  lainnya,  namun  memiliki  kegiatan tambahan  di  asrama  sama  halnya  seperti pendidikan  di  pesantren.  “Siswa-siswi  sekolah berasrama  diwajibkan  untuk  tinggal  di lingkungan  sekolah  dan  sekolah  telah menyiapkan tempat untuk para siswa, kegiatan yang  dilaksanakan  selalu  berada  di  area sekolah”  (Syarif,  2007).  Dengan  melakukan segala  kegiatan  di  satu  tempat  yang  memiliki sarana  dan  prasarana  yang  cukup,  diharapkan para  siswa  dapat  berkembang  dan  mengasah kemampuannya  lebih  dibandingkan  dengan siswa bersekolah tanpa asrama.
Secara  khusus,  ketentuan  tentang pendidikan  keagamaan  ini  dijelaskan  dalam Pasal  30  Undang-Undang  Sisdiknas  yang menegaskan:
1. Pendidikan
keagamaan diselenggarakan  oleh  Pemerintah dan/atau  kelompok  masyarakat  dari pemeluk  agama,  sesuai  dengan peraturan perundang-undangan.
2. Pendidikan  keagamaan  berfungsi mempersiapkan peserta didik menjadi  anggota  masyarakat  yang memahami  dan  mengamalkan  nilai- nilai  ajaran  agamanya  dan/atau menjadi ahli ilmu agama.
3. Pendidikan keagamaan dapat diselenggarakan pada jalur pendidikan  formal,  nonformal,  dan informal.
4. Pendidikan  keagamaan  berbentuk pendidikan  diniyah,  pesantren,  dan bentuk lain yang sejenis.
Berdasarkan  peraturan  tersebut  sekolah Islam  berasrama  ( Islamic  Boarding  School ) mendapat    penguatan  khusus  dari  UU Sisdiknas.  Dalam  proses  belajar  mengajar  di Boarding  School memiliki  kesamaan  fungsi dengan  sekolah  lainnya.  Siswa  di  sekolah berasrama  juga  mempelajari  mata  pelajaran yang sama seperti yang dipelajari oleh siswa di sekolah umum. Salah satu mata pelajaran yang dipelajari adalah mata pelajaran ekonomi. Mata
pelajaran  ekonomi  adalah  materi  yang dipersiapkan  bagi  para  siswa  guna  menambah kompetensi mereka agar mereka memiliki daya saing  yang  tinggi.  Jadi,  selain  memiliki kemampuan  agama  yang  cukup  siswa  yang bersekolah di boarding school juga berdaya saing. Dalam  ilmu  ekonomi  siswa  diajarkan  agar mampu  membuat  pilihan-pilihan  secara rasional, dan membuat siswa dapat menggunakan  konsep-konsep  dalam  ilmu ekonomi  untuk  menganalisa  persoalan- persoalan  ekonomi  baik  dilihat  dari  sisi individu maupun kemasyarakatan.
Salah  satu  tujuan  mata  pelajaran ekonomi adalah agar siswa mampu memahami sejumlah  konsep  ekonomi  untuk  mengaitkan peristiwa  dan  masalah  ekonomi  dengan kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di lingkungan individu, rumah tangga, masyarakat dan  negara  (BSNP,  2006:206).    Berdasarkan tujuan  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  mata  pelajaran  ekonomi  merupakan mata pelajaran yang terdiri dari banyak konsep yang  menuntut  kemampuan  siswa  dalam menghafal dan memahami. Para siswa dituntut untuk  mampu  mengaitkan  antara  teori ekonomi  yang  mereka  pelajari  di  sekolah dengan realitas kehidupan yang sesungguhnya. Dengan demikian, siswa dapat memahami dan meningkatkan  pengetahuan  ekonomi  yang dimiliki  sebagai  hasil  belajarnya.  Walaupun demikian,  siswa  yang  belajar  di  sekolah berasrama  memiliki  kesulitan  belajar  ekonomi tersendiri  sehingga  menghambat  proses pembelajaran.
Terdapat  banyak  faktor  penyebab terjadinya  kesulitan  belajar.  Menurut  Ahmadi dan  Supriyono  (2004:78)  “kesulitan  belajar tidak hanya disebabkan karena intelegensi yang rendah,  tetapi  dapat  juga  disebabkan  oleh faktor-faktor  non  intelegensi”.  Faktor-faktor tersebut  dapat  berasal  dari  dalam  diri  siswa (internal)  maupun  dari  luar  diri  siswa
(eksternal).  Faktor  internal  yang  dapat menyebabkan  kesulitan  belajar  di  antaranya karena  faktor  kesehatan,  cacat  tubuh, intelegensi,  bakat,  minat,  kesehatan  mental, dan  tipe  khusus  belajar.  Sedangkan  faktor eksternal  di  antaranya  karena  pengaruh lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Menurut  Abdurrahman  (1999:9),  yang menyatakan  bahwa  “Siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  memperoleh  prestasi  belajar jauh  di  bawah  potensi  yang  dimilikinya”. Dengan  kata  lain,  rendahnya  prestasi  belajar yang diperoleh siswa menandakan bahwa siswa tersebut mengalami kesulitan belajar. Kesulitan belajar  akademik  menunjukkan  pada  adanya kegagalan-kegagalan pencapaian prestasi akademik  yang  tidak  sesuai  dengan  kapasitas yang  diharapkan.  Berdasarkan  hasil  observasi yang  penulis  lakukan  di  beberapa  sekolah menengah  atas  berasrama  di  kota  Padang Pajang  diperoleh  data  hasil  belajar  ekonomi siswa kelas X sebagai berikut:
Tabel 1. Rata-rata Nilai Ujian Tengah Semester TP. 2012/2013
No. Nama Sekolah KKM Persentase Siswa Tidak Tuntas (%) 1 SMA Uswatun Hasanah 75 80,95 2  MAN Koto Baru 75 72,82 3 MAS KUI Thawalib Putera/ Puteri 75 60,00

## Sumber: Olahan Data Primer, 2013
Berdasarkan  data  pada  Tabel  1  di  atas tergambarkan bahwa masih rendahnya tingkat ketuntasan belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi.  Ini  terlihat  dari  besarnya  persentase ketidaktuntasan  jika  dibandingkan  dengan persentase  ketuntasan  pada  masing-masing sekolah.  Hal  ini  dapat  terjadi  dikarenakan berbagai faktor, seperti siswa yang berasal dari lingkungan  yang  beragam,  latar  belakang
pendidikan  yang  sebelumnya  yang  juga beragam  atau  bahkan  kondisi  mental  siswa yang  belum  siap  menghadapi  kondisi lingkungan asrama yang belum pernah dialami sebelumnya.  Untuk  mengetahui  lebih  jauh faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar ekonomi  tersebut  maka  dibuatlah  semacam angket sederhana yang diedarkan kepada siswa kelas  X  sekolah  berasrama  di  kota  Padang Panjang.
Berdasarkan  hasil  angket  sederhana  tersebut diketahui bahwa terdapat beberapa problematika  yang  terjadi  di  tiap  sekolah tersebut.  Adanya  disiplin  belajar  yang  baik dapat membantu siswa dalam mengatur ritme belajarnya.  Aktivitas  belajar  yang  padat  akan mudah  terlaksana  dan  terselesaikan  tepat waktu  jika  siswa  berdisiplin  dalam  belajar. Berdasarkan jawaban atas kuesioner sederhana yang  telah  disebarkan  diperoleh  gambaran mengenai disiplin belajar siswa kelas X sekolah berasrama  di  kota  Padang  Panjang,  sebagai berikut:

## Tabel 2. Gambaran Umum Disiplin
Belajar Siswa No.  Indikator Jml Tinggi (%) Jml Rendah (%) 1 Ketaatan terhadap waktu belajar 33 55,00 27 45,00 2 Ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran 23 38,33 37 61,67 3 Ketaatan terhadap penggunaan fasilitas belajar 7 11,67 53 88,33 4 Ketaatan terhadap waktu datang dan pulang 23 38,33 37 61,67
Sumber: Olahan data primer, 2013
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2, diperoleh  informasi  bahwa  lebih  dari  separuh persentase  disiplin  belajar  menunjukkan tingkatan  yang  relatif  rendah.  Dilihat  dari berbagai indikator yang terurai dapat dikatakan
bahwa siswa sedang mengalami masalah dalam disiplin belajar. Disiplin dalam belajar itu dapat dilihat  dari  berbagai  ketaatan  siswa  dalam proses  pembelajaran  berlangsung.  ini  sesuai dengan  pendapat  Tu’u  (2004:31),  yang menyatakan  bahwa  “disiplin  belajar  adalah kepatuhan  dan  ketaatan  yang  muncul  karena adanya  kesadaran  dan  dorongan  dari  dalam diri  seseorang”.  Rendahnya  disiplin  belajar siswa  jika  dibiarkan  terus  berlanjut  akan berdampak kepada timbulnya kesulitan belajar. Karena  pada  dasarnya  siswa  yang  mengalami disiplin belajar akan menghadapi berbagai jenis sanksi atas pelanggaran yang ia lakukan dan hal ini  akan  berdampak  kepada  penurunan kemampuannya dalam memahami pelajaran.
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka peneliti  tertarik  untuk    menganalisis  disiplin belajar  yang  mempengaruhi  kesulitan  belajar ekonomi  siswa  kelas  X  sekolah  berasrama  di Kota Padang Panjang.

## METODE
Penelitian yang akan penulis lakukan ini termasuk dalam penelitian eksploratif. Menurut  Irawan,  (1999:59),  “penelitian eksploratif  adalah  penelitian  yang  terwujud dalam  bentuk  penelitian  survei  dengan mengandalkan kuesioner atau observasi sekilas sebagai bentuk instrumen pengumpulan data”.
Penelitian  ini  berusaha  untuk  meneliti faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kesulitan belajar  ekonomi  siswa  kelas  X  sekolah berasrama  di  Kota  Padang  Panjang.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X sekolah berasrama di kota Padang Panjang. Adapun  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini sebanyak 454 orang. Adapun teknik penarikan sampel  yang  digunakan  adalah  pengambilan sampel  acak  bertahap  ( multistage  random sampling )  sehingga  diperoleh  120  orang  siswa yang terpilih menjadi sampel dalam penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hipotesis  penelitian  ini  adalah  ”terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  disiplin belajar terhadap kesulitan belajar ekonomi siswa  kelas  X  sekolah  berasrama  di  kota Padang  Panjang”.  Untuk  mengetahui pengaruh  variabel  disiplin  belajar  (X 2 ) terhadap  variabel  kesulitan  belajar  (Y) maka digunakan wald test .

## Tabel 4. Pengujian Koefisien Regresi Logistik
Keterangan B S.E.  Wald  df  Sig.  Exp(B) Disiplin Belajar -1.952  .511 14.59 4 1 .00 0 .142
Sumber :
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada Tabel  4  diperoleh  nilai  koefisien  regresi variabel  disiplin  belajar  adalah  -1,952 dengan wald  test 14,594  dengan  level signifikansi  sebesar  0,000  lebih  kecil dibandingkan  α  =  0,05.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  disiplin belajar  (X 2 )  mempunyai  pengaruh  yang signifikan  terhadap  kesulitan  belajar ekonomi  (Y)  siswa  kelas  X  sekolah berasrama di kota Padang Panjang.

## B. Pembahasan
1. Deskripsi  Variabel  Disiplin  Belajar Terhadap Kesultan Belajar
Berdasarkan  jumlah  butir  pertanyaan pada  variabel  disiplin  belajar  (X 2 ) yang  terdiri  dari  10  butir  pertanyaan diperoleh  data  disiplin  belajar  siswa kelas  X  sekolah  berasrama  di  Kota Padang Panjang.
Berdasarkan  olahan  data  diperoleh hasil  perhitungan  bahwa  skor maksimum  disiplin  belajar  siswa adalah sebesar 48 dan skor minimum
sebesar  22.    Rata-rata  hitung  untuk skor  disiplin  belajar  siswa  adalah sebesar  39,03.  Melalui  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata hitung  skor  total  variabel  disiplin belajar  siswa  kelas  X  sekolah berasrama  di  kota  Padang  Panjang adalah sebesar 39,03.
Sementara  itu,  bila  dibandingkan antara  rata-rata  hitung  (39,03), median  (44,23),  dan  modus  (44,50), diperoleh  bahwa  rata-rata  hitung lebih  kecil  dibandingkan  dengan median  dan  modus.  Banyak  siswa yang  skor  disiplin  belajarnya  di  atas skor  rata-rata.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  peran  disiplin  belajar  yang diteliti  tinggi  dalam  menunjang adanya  kesulitan  belajar  ekonomi siswa  kelas  X  sekolah  berasrama  di kota Padang Panjang.
Kemudian, dari olahan data diperoleh standar  deviasi  skor  total  variabel disiplin  belajar  ekonomi  siswa  kelas X sekolah berasrama di kota Padang Panjang  yaitu  sebesar  4,37.  Hal  ini menunjukkan bahwa tingkat
penyimpangan  masing-masing  data skor  total  variabel  disiplin  belajar ekonomi  siswa  dari  nilai  rata-ratanya adalah  sebesar  4,37.  Selain  itu, diketahui  pula  variansi  data  disiplin belajar  yaitu  sebesar  19,06.  Dapat diartikan  bahwa  tingkat  variasi  data disiplin  belajar  ekonomi  siswa  kelas X sekolah berasrama di kota Padang Panjang adalah sebesar 19,06. Selanjutnya  disiplin  belajar  yang dibahas  pada  penelitian  ini  diuraikan ke  dalam  beberapa  indikator  yang meliputi:  1).  Ketaatan  pada  waktu belajar,  2)  Ketaatan  terhadap  tugas- tugas pelajaran,  3)  Ketaatan terhadap penggunaan  fasilitas  belajar,  serta  4) Ketaatan menggunakan waktu datang
dan pulang. Deskripsi variabel disiplin belajar disajikan dalan Tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Variabel Disiplin Belajar (X 2 )
No . No. Item Pernyataaan TCR Keteran gan 1 Ketaatan terhadap Waktu Belajar 80,11 Sangat Baik 22 Saya masuk kelas ekonomi tepat waktu 75,17  Baik 23 Saya meminta izin pada guru  jika ingin keluar pada saat belajar ekonomi 78,33  Baik 24 Saya tidak makan ketika belajar ekonomi 86,83 Sangat Baik 2 Ketaatan terhadap Tugas-tugas Pelajaran 73,94  Baik 25 Tugas ekonomi saya kumpulkan tepat waktu 54,67  Baik 26 Saya tidak meminjam tugas teman ketika ada tugas ekonomi 74,17  Baik 27 Saya tidak mencotek ketika ulangan harian/ ujian 93,00 Sangat Baik 3 Ketaatan terhadap Penggunaan Fasilitas Belajar 65,33  Baik 28 Saya meminjam buku ekonomi di perpustakaan 34,33 Kurang Baik 29 Saya mengembalikan buku ekonomi yang saya pinjam dari perpustakaan 96,33 Sangat Baik 4 Ketaatan Menggunakan Waktu Datang dan Pulang 80,17  Baik 30 Saya tidak bergegas keluar ketika jam pelajaran ekonomi berakhir 71,00  Baik 31 Saya keluar kelas ekonomi lebih lambat dibandingkan dengan teman lain di kelas 89,33 Sangat Baik
Disiplin Belajar 74,89  Baik Sumber: Olahan Data Primer, 2013 Berdasarkan hasil analisis
deskriptif  pada  Tabel  5  diperoleh informasi  bahwa  tingkat  capaian responden  untuk  variabel  disiplin belajar  adalah  74,89%  termasuk kategori  baik.  Dapat  dinyatakan bahwa  siswa  kelas  X  sekolah berasrama  di  kota  Padang  Panjang memiliki  disiplin  dalam  belajar  yang baik.
Pada indikator ketaatan terhadap waktu belajar rata-rata tingkat capaian responden  adalah  sebesar  80,11%. Hal ini menunjukkan bahwa indikator  ketaatan  terhadap  waktu belajar  berada  dalam  kategori  baik. Indikator  tersebut  diuraikan  dalam beberapa item pernyataan.
Pernyataan  saya  masuk  kelas ekonomi  tepat  waktu  dengan  tingkat capaian  responden  75,17%  yang termasuk  kategori  baik.  Dapat diartikan bahwa ketika mata pelajaran ekonomi  dimulai  seluruh  siswa  telah berada  di  kelas.  Pernyataan  saya meminta  izin  pada  guru  jika  ingin keluar  pada  saat  belajar  ekonomi dengan  tingkat  capaian  responden 78,33% yang termasuk kategori baik. Dapat  diartikan  bahwa  pada  saat belajar  ekonomi  siswa  diizinkan keluar  kelas  oleh  guru  jika  meminta izin  terlebih  dahulu.  Pernyataan  saya tidak  makan  ketika  belajar  ekonomi dengan  tingkat  capaian  responden 86,83%  yang  termasuk  kategori sangat  baik.    Dapat  diartikan  bahwa ketika  belajar  ekonomi  siswa  tidak ada yang makan di kelas.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X sekolah  berasrama  di  kota  Padang
Panjang  memiliki  ketaatan  terhadap waktu  belajar  yang  baik.  Artinya, ketika belajar ekonomi siswa meminta  izin  terlebih  dahulu  jika ingin keluar dan sebagian besar siswa kelas  X  sekolah  berasrama  di  kota Padang Panjang tidak makan di kelas ketika belajar ekonomi.
Pada indikator ketaatan terhadap tugas-tugas pelajaran rata-rata tingkat capaian  responden  adalah  sebanyak 73,94%. Hal ini menunjukkan bahwa indikator  ketaatan  terhadap  tugas- tugas  pelajaran  ekonomi  berada dalam  kategori  baik.  Indikator tersebut  diuraikan  dalam  beberapa item pernyataan.
Pernyataan  tugas  ekonomi  saya kumpulkan  tepat  waktu  dengan tingkat  capaian  responden  54,67% yang termasuk kategori cukup. Dapat diartikan bahwa tugas ekonomi siswa terkumpul  tepat  waktu.  Pernyataan saya  tidak  meminjam  tugas  teman ketika  ada  tugas  ekonomi  dengan tingkat  capaian  responden  74,17% yang  termasuk  kategori  baik.  Dapat diartikan  bahwa  siswa  mengerjakan tugas  ekonomi  sendiri.  Pernyataan saya  tidak  mencontek  ketika  ulangan harian/ujian  dengan  tingkat  capaian responden  93,00%  yang  termasuk kategori  sangat  baik.  Dapat  diartikan bahwa  siswa  tidak  mencontek  ketika ada  ulangan  harian  maupun  ujian ekonomi.
Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X sekolah  berasrama  di  kota  Padang Panjang  memiliki  ketaatan  terhadap tugas-tugas  pelajaran  ekonomi  yang baik.  Dalam  artian  bahwa  mayoritas siswa  kelas  X  sekolah  berasrama  di
kota Padang Panjang mengumpulkan tugas ekonomi tepat waktu.
Pada indikator ketaatan terhadap penggunaan  fasilitas  rata-rata  tingkat capaian  responden  adalah  sebanyak 65,33%. Hal ini menunjukkan bahwa indikator  menunjukkan  minat  dalam berbagai  macam  masalah  berada dalam  kategori  baik.  Indikator tersebut  diuraikan  dalam  beberapa pernyataan.
Penyataan  saya  meminjam  buku ekonomi  di  perpustakaan  dengan tingkat  capaian  responden  34,33% yang  termasuk  kategori  kurang  baik. Dapat  diartikan  bahwa  siswa  kurang melakukan  peminjaman  buku  di perpustakaan  terutama  pada  mata pelajaran  ekonomi.  Pernyataan  saya mengembalikan  buku  ekonomi  yang saya  pinjam  dari  perpustakaan dengan  tingkat  capaian  reponden 96,33%  yang  termasuk  kategori sangat  baik.  Dapat  diartikan  bahwa kesadaran  siswa  cukup  tinggi  untuk mengembalikan buku yang dipinjamnya dari perpustakaan. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X sekolah  berasrama  di  kota  Padang
Panjang  memiliki  ketaatan  terhadap penggunaan  fasilitas  dalam  belajar ekonomi  yang  baik.  Dalam  artian bahwa terdapat beberapa orang siswa kelas  X  sekolah  berasrama  di  kota
Padang Panjang sadar untuk mengembalikan  buku  ekonomi  yang dipinjam dari perpustakaan.
Pada  indikator  menggunakan waktu  datang  dan  pulang  rata-rata tingkat  capaian  responden  adalah sebesar 80,17%. Hal ini menunjukkan bahwa indikator menggunakan waktu datang  dan  pulang  dalam  kategori sangat  baik.  Indikator  tersebut
diuraikan  dalam  beberapa  item pernyataan.
Pernyataan  saya  tidak  bergegas keluar  ketika  jam  pelajaran  ekonomi berakhir  dengan  tingkat  capaian responden  71,00%  yang  termasuk kategori  cukup.  Dapat  diartikan bahwa  siswa  tidak  merasa  waktu berlalu  dengan  cepat  ketika  belajar ekonomi.  Pernyataan  saya  keluar kelas ekonomi lebih lambat dibandingkan  dengan  teman  lain  di kelas dengan tingkat capaian responden  89,33%  yang  termasuk kategori  sangat  baik.  Dapat  diartikan bahwa  siswa  memanfaatkan  waktu dengan  optimal  ketika  belajar ekonomi.
Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  X sekolah  berasrama  di  kota  Padang Panjang  menggunakan  waktu  datang dan  pulang  dengan  sangat  baik. Dalam  arti,  siswa  tidak  tergesa-gesa keluar  kelas  ketika  jam  pelajaran ekonomi berakhir dan memanfaatkan waktu  dengan  baik  ketika  belajar ekonomi.
Selanjutnya  data  hasil  penelitian tentang variabel disiplin belajar siswa yang  diukur  dengan  skala  likert ditransformasikan  ke  dalam  data kategorik  dimana  nilai  di  atas  sama dengan  rata-rata  diberi  skor  1  untuk kategori  tinggi  dan  nilai  di  bawah rata-rata diberi skor 0 untuk kategori rendah.  Hasil  transformasi  data kategorik  dapat  dilihat  pada  tabel  6 berikut ini:
Tabel 6. Transformasi Data Kategorik Disiplin Belajar (X 2 )
Kesulitan Disiplin Belajar Alami Kesulitan Tidak Kesulitan Total Tinggi 0 66 66
Rendah 54 0 54 Jumlah 54 66 120 Sumber: Olahan Data Primer, 2013
Berdasarkan  data  pada  Tabel  6 diperoleh informasi bahwa siswa yang memiliki  disiplin  belajar  tinggi cenderung  tidak  mengalami  kesulitan belajar  ekonomi.  Ini  terbukti  bahwa dari  120  orang  siswa  terdapat  66 orang  siswa  yang  memiliki  disiplin belajar  tinggi  tidak  mengalami kesulitan  belajar  ekonomi.  Sementara itu,  siswa  yang  memiliki  disiplin belajar  rendah  engalami  kesulitan belajar yaitu sebanyak 54 orang siswa. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  tinggi  rendahnya  disiplin belajar  sangat  erat  dampaknya terhadap  timbulnya  kesulitan  belajar khususnya  pada  mata  pelajaran ekonomi.

## 2. Pembahasan
Menurut  hasil  pengolahan  data melalui  regresi  logistik  diperoleh informasi  bahwa  disiplin  belajar berpengaruh siginifikan terhadap kesulitan  belajar  ekonomi  siswa  kelas X  sekolah  berasrama  di  kota  Padang Panjang.  Pernyataan  ini  dibuktikan berdasarkan  olahan  data  melalui wald test diperoleh  nilai  signifikansi  variabel disiplin  belajar  (X 2 )  0,000  lebih  kecil dibandingkan  dengan  nilai α 0,05. Dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis yang  diajukan  diterima  artinya  bahwa disiplin  belajar  berpengaruh  signifikan atau  positif  terhadap  kesulitan  belajar ekonomi  siswa  kelas  X  sekolah berasrama di kota Padang Panjang.
Berdasarkan data tersebut mengindikasikan  bahwa  siswa  yang disiplin
dalam belajar akan
menunjukkan ketaatan terhadap waktu belajar,  ketaatan  terhadap  tugas-tugas pelajaran, ketaatan terhadap penggunaan  fasilitas  belajar  dan ketaatan  menggunakan  waktu  datang dan  pulang.  Siswa  yang  memiliki disiplin  belajar  yang  tinggi  akan menunjukkan ketaatan terhadap waktu belajar.  Hal  ini  dapat  diwujudkan dalam  bentuk  siswa  masuk  kelas  tepat waktu, meminta izin ketika ingin keluar kelas  saat  belajar  ekonomi,  dan  siswa tidak makan di kelas. Ini sesuai dengan pendapat  Soerjono  (2006:72),  yang menyatakan  bahwa  umumnya  disiplin yang  sejati  dapat  terwujud  apabila siswa datang ke sekolah dengan teratur dan tepat waktunya”.
Selanjutnya  disiplin  belajar  juga dapat  dilihat  dari  ketaatan  siswa terhadap  tugas-tugas  yang  diberikan oleh  guru.  Hal  ini  ditunjukkan  melalui ada atau tidaknya siswa mengumpulkan tugas ekonomi tepat waktu, siswa yang meminjam  tugas  teman  ketika  ada tugas ekonomi, siswa yang mencontek ketika  ujian  ekonomi.  Melalui  uraian item  hasil  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar siswa  kelas  X  sekolah  berasrama  di kota  Padang  Panjang  taat  kepada tugas-tugas  pelajaran,  yang  salah satunya ditandai bahwa sebagian besar siswa tidak menyontek ketika ujian.
Selain  itu,  disiplin  belajar  siswa juga  dapat  ditinjau  melalui  ketaatan terhadap  penggunaan  fasilitas  belajar. Ini  dapat  dilihat  melalui  siswa meminjam buku ekonomi di perpustakaan dan siswa tidak mengembalikan  buku  ekonomi  yang dipinjamnya
dari perpustakaan. Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui bahwa  hanya  sebagian  kecil  saja  siswa yang  meminjam  buku  ekonomi  di
perpustakaan.  Hal  ini  dapat  terjadi karena  masih  kurangnya  ketersediaan buku-buku  bacaan  khususnya  untuk mata pelajaran ekonomi di perpustakaan atau buku ekonomi yang tersedia  belum  beragam  sehingga banyak  diantara  siswa  yang  merasa enggan  meminjam  buku  ekonomi  di perpustakaan.  Ketersediaan  fasilitas yang belum memadai akan
menimbulkan  adanya  kesulitan  belajar bagi siswa. Ini sesuai dengan pendapat
Mariyana  (2010:  148-149),  yang menyatakan bahwa “dukungan fasilitas yang
lengkap dan memadai memberikan nilai yang lebih bermakna ketika anak belajar”.
Lebih  lanjut  disiplin  belajar  siswa juga  dapat  dilihat  melalui  ketaatan  di waktu  datang  dan  pulang.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  siswa  yang  bergegas keluar  ketika  jam  pelajaran  ekonomi berakhir  dan  siswa  keluar  kelas ekonomi  lebih  cepat  dibandingkan dengan teman lain di kelas.
Sementara  itu,  untuk  melihat pengaruh  variabel  disiplin  belajar terhadap  kesulitan  belajar  ekonomi siswa kelas X sekolah berasrama di kota Padang  Panjang.  Dilihat  dari  hasil penelitian tersebut diperoleh informasi bahwa terdapat 66 orang siswa kelas X sekolah  berasrama  di  kota  Padang Panjang  yang  memiliki  disiplin  belajar tinggi tidak mengalami kesulitan belajar ekonomi.  Selanjutnya,  terdapat  54 orang  siswa  dengan  disiplin  belajar rendah  mengalami  kesulitan  belajar ekonomi. Menurut Cowley (2010:151). Menyatakan bahwa “siswa yang belum pernah mempelajari keterampilan disiplin  diri  cenderung  berperilaku buruk, perilaku buruk ini timbul karena siswa sulit dalam memahami pelajaran”.  Artinya  siswa  yang  belum
pernah  berdisiplin  dalam  belajar  akan menghadapi kesulitan dalam memahami  pelajaran  serta  cenderung berperilaku  buruk.  Dapat  disimpulkan bahwa  siswa  yang  memiliki  disiplin belajar yang rendah cenderung mengalami kesulitan dalam mamahami pelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah dilakukan sebelumnya maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  antara  disiplin  belajar  terhadap kesulitan  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X sekolah berasrama di kota Padang Panjang. Nilai  probabilitas  untuk  variabel  disiplin belajar sebesar 0,000 lebih kecil dibandingkan  α  0,05.    Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  disiplin belajar mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  kesulitan  belajar ekonomi siswa kelas X sekolah berasrama di kota Padang Panjang.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  agar  dapat mengurangi  kesulitan  belajar  ekonomi maka disarankan:
1. Bagi  siswa  agar  dapat  meningkatkan lagi kedisiplinan dalam belajar terutama dalam mata pelajaran ekonomi dengan masuk kelas tepat waktu, mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  dan tidak mencontek ketika ujian.
2. Bagi guru agar dapat menegakkan tata tertib yang jelas terutama dalam proses pembelajaran  di  kelas  sehingga  siswa tertib dalam melaksanakan kewajibannya.
3. Bagi  Kepala  Sekolah  untuk  dapat menciptakan  lingkungan  sekolah  yang
kondusif  demi  menunjang  proses pembelajaran.
4. Bagi peneliti selanjutnya Hendaknya dapat melakukan penelitian lebih  lanjut  mengenai  kesulitan  belajar dengan melihat faktor-faktor lain yang belum  dikemukakan  dalam  penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak  Berkesulitan  belajar  Ekonomi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.  2004. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Anonim.  2006. Badan  Standar  Nasional Pendidikan tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah. Jakarta: BSNP.
Cowley, Sue. 2010. Panduan Manajemen Perilaku Siswa  (Diterjemahkan  oleh  Gina  Gania) . Jakarta: Erlangga.
Hamalik,  Oemar.  2011. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Irawan,  Prasetyo.  1999. Logika  dan  Prosedur Penelitian . Jakarta: STIA-LAN Press.
Mariyana,  Rita,  dkk.  2010. Pengelolaan Lingkungan Belajar . Jakarta: Kencana.
Soerjono,  Soekanto  dan  Sri  Marmudji.  2006. Penelitian  Hukum  Normatif .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Syarif,  Edwar.  2007. Boarding  School  Makin Diminati . Artikel. http//:www. Republika.co.id. Diakses  tanggal  25
April 2011.
Tu’u,  Tulus.  2004. Peran Disiplin pada Perilaku dan Prestasi Siswa . Jakarta: Grasindo.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UU RI  No.  20  Tahun  2003) .  Jakarta:  Sinar Grafika