## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING

## UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IPS1 SMA NEGERI 1 PETANG
A. A. Ngurah Yuliawati 1 , I Gusti Agung Handayani 2
SMA Negeri 1 Petang 1 , IKIP Saraswati 2 E-mail: aangurahyuliawati66@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  minat  belajar  dalam  pembelajaran Sejarah Siswa Kelas X IPS1 Semester II di SMA Negeri 1 Petang Tahun Pelajaran 2017/2018 setelah  implementasi  Model  pembelajaran Snowball  Throwing .  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  subjek  penelitian  adalah  siswa  Kelas  X  IPS1 Semester  II  yang  berjumlah  36  orang  siswa.  Data  minat  belajar  siswa  dikumpulkan  dengan kuesioner.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif. Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat  diambil  simpulan  bahwa:  implementasi model  pembelajaran Snowball  Throwing secara  efektif  dapat  meningkatkan  minat  belajar dalam pembelajaran Sejarah siswa Kelas X IPS1 semester II di SMA Negeri 1 Petang Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal tersebut ditunjukkan dari rerata pada siklus I sebesar 108,42 dengan ketuntasan  klasikal  72,22%.  Sedangkan  rerata  pada  siklus  II  sebesar  128,28  dengan ketuntasan klasikal 100%.
Kata kunci: model pembelajaran Snowball Throwing , minat belajar
IMPLEMENTATION OF THE SNOWBALL THROWING LEARNING MODEL TO INCREASE INTEREST IN LEARNING HISTORY OF CLASS X IPS1 SMA NEGERI 1

## PETANG

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  increased  interest  in  learning  in  Student  History  History Class  X  IPS1  Semester  II  in  SMA  Negeri  1  Petang  Lesson  Year  2017/2018  after  the implementation  of  the  Snowball  Throwing  learning  Model.  The  type  of  this  research  is classroom  action  research  (PTK)  with  research  subjects  are  students  of  Class  X  IPS1 Semester  II  which  amounted  to  36  students.  Student  interest  data  were  collected  by questionnaire. The data obtained were analyzed using descriptive statistical  analysis.  Based on  the  research  that  has  been  done,  it  can  be  concluded  that:  the  implementation  of  the Snowball Throwing  learning  model  can effectively increase the learning interest  in  learning History of Class X IPS1 students in second semester in SMA Negeri 1 Petang Tahun Lesson 2017/2018.  It  is  shown  from  the  average  in  the  first  cycle  of  108.42  with  72.22%  classical completeness. While the average in cycle II is 128.28 with 100% classical completeness.
Keywords: Snowball Throwing learning model, interest in learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar  dapat berperan  aktif  dan  positif  dalam  hidupnya sekarang  maupun  yang  akan  datang. Pendidikan tidak lain bertujuan mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat  manusia.  Dalam  undang-undang No.  20  Tahun  2003,  Bab  II  Pasal  3 sibutkan,  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan mengembangkan  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujua untuk berkembangnya potensi peserta didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertangguang jawab. Sesuai  dengan  isi  undang-undang  tersebut maka  pendidikan  merupakan  salah  satu kebutihan  bagi  manusia  yang  mencakup banyak aspek dikehidupannya. Maka pendidikan  meruoakan  sesuatu  yang  sangat penting untuk dimiliki bagi setiap orang.
Meski  diakui  bahwa  pendidikan  adalah investasi  besar  jangka  panjang  yang  harus ditata,  disiapkan  dan  diberikan  sarana maupun  prasarananya  dalam  arti  modal material  yang  cukup  besar,  tetapi  sampai saat  ini Indonesia masih  berkutat  pada
problemmatika (permasalahan) klasik, dalam  hal  ini  yaitu  kualitas  pendidikan. Problematika ini setelah dicoba untuk dicari akar  permasalahannya  adalah  bagaikan sebuah  mata  rantai  yang  melingkar  dan tidak  tahu  darimana  mesti  harus  diawali. Permasalahan-permasalahan  seperti  inilah yang  sebenarnya  harus  segera  dicari pemecahannya oleh semua pelaku pendidikan,  baik  itu  pemerintah  ataupun seluruh  masyarakat  yang  berkecimpung dibidang  pendidikan  baik  itu  secara  formal maupun non formal.
Salah satu mata pelajaran yang dibelajarkan di kelas X  IPS1 semester II  di SMA  Negeri  1  Petang  tahun  pelajaran 2017/2018  adalah  mata  pelajaran  sejarah. Sejarah  adalah  rekontruksi  masa  lalu, rekontruksi  dalam  sejarah  tersebut  adalah apa  saja  yang  sudah  dipikirkan,  dikatakan, dikerjakan,  dirasakan  dan  dialami  oleh orang.  Sejarah  itu  juga  merupakan  suatu ilmu  yang  mempelajari  peristiwa  dalam kehidupan  manusia  pada  masa  lampau. Sejarah  banyak  memaparkan  fakta,  urutan waktu  dan tempat  kejadian suatu peristiwa. Sejarah  itu  dalam  wujudnya  memberikan pengertian  tentang  masa  lampau.  Sejarah bukan  sekedar  melahirkan  cerita  dari  suatu kejadian  masa  lampau  tetapi  pemahaman masa lampau yang didalamnya mengandung  berbagai  dinamika,  mungkin berisi  problematika  pelajaran  bagi  manusia berikutnya. Sejarah itu juga sebagai cabang
ilmu  yang  mengkaji  secara  sistematis keseluruhan perkembangan
proses perubahan dan dinamika kehidupan masyarakat dengan segala aspek kehidupannya  yang  terjadi  dimasa  lampau (Kuntowijoyo, 1995: 18).
Salah  satu  faktor  yang  sangat  penting dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran sejarah  adalah  minat  belajar  siswa.  minat belajar  merupakan  perasaan  senang  dan perhatian  yang  berlebihan  yang  diberikan pada  suatu  aktivitas  belajar,  dan  tanpa adanya  tekanan  dari  pihak  manapun. Namun, realita yang terjadi pada kelas kelas X IPS1 semester II di SMA Negeri 1 Petang tahun  pelajaran  2017/2018,  minat  siswa dalam  pembelajaran  sejarah  cenderung lemah.  Hal  tersebut  dikarenakan  dalam belajar  siswa  cenderung  hanya  menghafal sehingga daya ingat siswa dalam pembelajaran  mejadi  lemah.  Lemahnya daya  ingat  siswa  terkadang  membuat  siswa kebingunan  dalam  belajar  dan  lama- kelamaan  siswa  menjadi  jenuh  dalam belajar.  Jenuhnya  siswa  dalam  belajar menyebabkan  siswa  pasif  dalam  mengikuti pembelajaran yang diterapkan oleh guru.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas, dapat  dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran  yang  dipilih  adalah Snowball Throwing. Model ini dapat digunakan untuk memberikan  konsep  materi  sulit  kepada siswa serta dapat digunakan untuk mengetahui  sejauh  mana  pengetahuan  dan
kemampuan  siswa  pada  materi  tersebut. Model  pembelajaran  ini  menarik  untuk diberikan  kepada  siswa.  Pembelajaran menyenangkan, menantang, dan mewajibkan  peserta  didik  untuk  menjawab pertanyaan.  Ciri  khas  model  pembelajaran Snowball Throwing yaitu dalam pembelajaran di kelas siswa saling melempar bola pertanyaan. Model pembelajaran  ini  dapat  digunakan  untuk memberikan  konsep  pemahaman  materi yang sulit kepada siswa.
Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing akan membuat siswa lebih mudah memahami  materi  yang  dipelajarinya  dan siswa  pun  akan  lebih  bersemangat  belajar. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  dalam penelitian ini akan mengambil judul tentang Implementasi model pembelajaran Snowball  Throwing untuk  Meningkatkan Minat  Belajar  dalam  Pembelajaran  Sejarah Siswa  kelas  X  IPS1  semester  II  di  SMA Negeri 1 Petang tahun pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X IPS1  semester  II  di  SMA  Negeri  1  Petang Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Penelitian  ini dilaksanakan  dari  bulan  Pebruari  sampai Mei  2018.  Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa kelas X IPS1 semester II di SMA Negeri 1 Petang Tahun Pelajaran 2017/2018
sebanyak  36  orang.  Sedangkan  objek  dari
penelitian  ini  adalah  Minat  Belajar  siswa setelah  implementasi  model  pembelajaran Snowball  Throwing dalam  pembelajaran Sejarah.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  PTK  merupakan suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif  dengan  melakukan  tindakan- tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki dan  atau  meningkatkan  praktek-praktek pembelajaran di kelas secara lebih professional.  PTK  merupakan  penelitian bersifat  aplikasi  (terapan),  terbatas,  segera, dan  hasilnya  untuk  memperbaiki  dan menyempurnakan  proses  atau  program pembelajaran yang sedang berjalan (Agung, 2011:23).
Dalam penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan  melalui  beberapa  siklus. Berdasarkan  refleksi  awal  akan  dilakukan perbaikan  pada  siklus  I,  refleksi  siklus  I akan  diperbaiki  pada  siklus  II  dan  begitu juga  seterusnya.    Setiap  siklus  yang dilaksnakan terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi,  dan  refleksi  (Agung, 2005:90).  Adapun  bagan  alur  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  tersebut  dapat dilihat pada gambar di bawah ini:
Keterangan : 1. Tahap perencanaan 2. Tahap tindakan 3. Tahap evaluasi 4. Tahap refleksi
Gambar 01. Model Siklus PenelitianTindakan Kelas (Agung, 2005:91)
Adapun  prosedur  penelitian  tindakan kelas  yang dilakukan terdiri dari dua siklus yaitu sebagai berikut.

## 1. 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas Siklus I
Siklus  I  dilakukan  dalam  tiga  kali pertemuan.  Siklus  tersebut  mengacu  pada empat  tahap  pelaksanaan  PTK.  Keempat tahapan  tersebut  terdiri  dari: rencana tindakan, observation/evaluation, dan refeksi.
a. a. Rencana tindakan
Agar  pelaksanaan  pembelajaran  dapat diterapkan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan tujuan  penelitian  yang  dirumuskan,  ada beberapa  hal  yang  perlu  dipersiapkan  oleh peneliti, yaitu sebagai berikut.
Pemantauan/observasi dilakukan pada  saat  pelaksanaan  tindakan  yang meliputi hal-hal yang berkaitan pelaksanaan
Siklus I
Siklus II 1 2 3 4 1 2 3 4
tindakan
menggunakan lembar pengamatan/observasi.
a. Refleksi
b. Refleksi Mengkaji silabus
c. Menyiapkan materi yang dikaji sesuai dengan silabus.
d. Menyusun rencana pembelajaran sebagai pedoman untuk melaksanakan pembelajaran.
e. Menyiapkan instrument untuk mengumpulkan data yang diperlukan seperti lembar kuesioner yang digunakan untuk mengetahui minat belajar siswa.

## b. Pelaksanaan tindakan
Pada siklus I ini, tindakan dilakukan tiga (3) x pertemuan sesuai dengan perencanaan yang  telah  dibuat  sebelumnya,  dimana masing-masing  pertemuan  diatur  dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

## c. Pemantauan/observasi dan Evaluasi
Diberikan  untuk  melihat  sejauh  mana penguasaan  konsep  dan  keaktifan  belajar siswa  pada  siklus  I.  Berdasarkan  hasil refleksi  ini  digunakan  sebagai  dasar  untuk memperbaiki dan menyempurnakan perencanaan dan pelaksanaan tindakan pada siklus I serta mencari cara untuk memecahkan  masalah  yang  ada,  yang selanjutnya akan dirumuskan untuk pelaksanaan siklus selanjutnya.

## 2. 2. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas Siklus II
Pada  siklus  II,  dilaksanakan  dengan memperhatikan  hasil  evaluasi  pada  siklus  I dengan  memperbaiki  cara  mengajar  dan kelengkapan media. Tahap penelitian siklus II juga sama seperti siklus I.
Untuk  mengumpulkan  data  mengenai Minat Belajar siswa dikumpulkan menggunakan kuesioner yang dibuat berdasarkan syarat-syarat pembuatan instrumen  dengan  modifikasi  dari  skala Likert.
Setelah  data  dalam  penelitian  ini terkumpul  selanjutnya  dilakukan  analisis data. Ada dua jenis metode analisis statistik yaitu metode analisis statistik deskriptif dan metode  analisis  statistik  inferensial.  Dalam hubungannya, Agung (2011:61)
menjelaskan bahwa:
metode  analisis  statistik  deskriptif  ialah suatu  cara  pengolahan  data  yang  dilakukan dengan  jalan  menerapkan  rumus-rumus statistik deskriptif seperti: distribusi frekuensi,  grafik,  angka  rata-rata  (Mean), median (Me), modus (Mo) untuk menggambarkan suatu objek/variabel tertentu,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum.
Dalam penerapan metode analisis statistik  deskriptif  ini,  data  yang  diperoleh dari hasil penelitian dianalisis dan disajikan ke  dalam:  a)  menghitung  angka  rata-rata (Mean), b) menghitung median, c) menghitung  modus.  Mean,  median  modus dihitung dengan bantuan Microsoft excel .
Selanjutnya, rata-rata persen
dibandingkan  dengan  Pedoman  Konversi Skala Lima sebagai berikut.
Tabel 01. Pedoman Konversi Skala Lima NO SKALA KLASIFlKASI 1.  X > Mi + 1,5 SDi sangat tinggi 2.  Mi + 1,5 SDi > X > Mi + 0,5 SDi tinggi 3.  Mi + 0,5 SDi > X > Mi - 0,5 SDi sedang 4.  Mi - 0,5 SDi > X > Mi -1,5 SDi rendah 5.  X < Mi - 1,5 SDi sangat rendah

## Keterangan :
Mi    = ½ (skor maksimum + skor minimum) SDi   = 1/6 (skor maksimum - skor minimum)
(Dantes, 1983 :25)
Indikator  keberhasilan  pelaksanaan  ini, berpedoman  pada  kriteria  berikut.  Tingkat keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah apabila  rata-rata  Minat  Belajar  siswa minimal pada kategori Tinggi , dan ketuntasan klasikal sebesar 90% .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Snowball  Throwing adalah  suatu  cara penyajian  bahan  pelajaran  dimana  murid dibentuk  dalam  beberapa  kelompok  yang heterogen kemudian masing-masing kelompok dipilih ketua kelompoknya untuk mendapat  tugas  dari  guru  lalu  masing-
masing  murid  membuat  pertanyaan  yang dibentuk  seperti  bola  (kertas  pertanyaan) kemudian  dilempar  ke  murid  lain  yang masing-masing murid menjawab pertanyaan dari bola yang diperoleh.
Menurut Syahrul (2014), model pembelajaran Snowball  Throwing adalah model  pembelajaran  yang  didesain  seperti permainan  melempar  bola.  Model  ini bertujuan  untuk  memancing  kreatifitas dalam  membuat  soal  sekaligus  menguji daya  serap  materi  yang  disampaikan  oleh ketua  kelompok.  Karena  berupapermainan, siswa haus kondusip dalam  keadaan santai. Sedangkan  menurut  Devi  (2011:12)  model pembelajaran Snowball  Throwing melatih murid untuk lebih tanggap menerima pesan dari  orang  lain,  dan  menyampaikan  pesan tersebut  kepada  temannya  dalam  satu kelompok.  Lemparan  pertanyaan  tidak menggunakan tongkat seperti model pembelajaran  Talking  Stik  akan  tetapi menggunakan kertas berisi pertanyaan yang diremas  menjadi  sebuah  bola  kertas  lalu dilemparlemparkan  kepada  murid  lain. Murid  yang  mendapat  bola  kertas  lalu membuka dan menjawab pertanyaannya.
Menurut
Asrori (2010), tujuan pembelajaran Snowball  Throwing yaitu melatih murid untuk mendengarkan pendapat orang lain, melatih kreatifitas dan imajinasi murid dalam membuat pertanyaan,  serta  memacu  murid  untuk
bekerjasama,  saling  membantu,  serta  aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan pada  siklus  I  dengan  menerapkan  model pembelajaran Snowball  Throwing pada mata  pelajaran  Sejarah,  didapatkan  skor minimum  sebesar  80,  skor  maksimum sebesar  137,  rata-rata  sebesar  108,42, median  sebesar  108,  dan  modus  sebesar 102. Sedangkan, berdasarkan pengkonversian  rata-rata  minat  belajar siswa  pada  siklus  I  ke  dalam  PAP  skala lima,  kategori  minat  belajar  siswa  pada siklus I berada pada kategori tinggi.
Namun,  jika  dilihat  secara  terperinci untuk  ketuntasan  belajar  siswa,  terdapat  10 orang  siswa  yang  minat  belajarnya  masih tergolong sedang. Sehingga hal ini mempengaruhi  ketuntasan  klasikal  siswa. Adapun  ketuntasan  klasikal  siswa  pada siklus I adalah sebesar 72,22%.
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I, sudah  berjalan  dengan  cukup  baik  dan lancar. Namun, ada beberapa kendala dalam pelaksanaan pembelajarannya. Adapun kendalanya adalah:
1) pertanyaan-
pertanyaan  yang  dibuat  siswa  untuk temannya kurang mengembangkan materinya,  sehingga  pemahaman  siswa hanya  mentok  seperti  materi  yang  ada  di buku, dan 2) ada beberapa siswa yang tidak disiplin  dalam  belajar,  sehingga  suasana agak ribut dalam pembelajaran. Disini perlu keahlian  guru  dalam  mengelola  kelas,
walaupun pembelajaran menggunakan permainan,  namun  suasana  harus  dikontrol agar kondusif.
Uraian  di  atas  mengindikasikan  bahwa pada  siklus  I,  kriteria  ketuntasan  minimal penelitian  belum  terpenuhi,  sehingga  harus diadakan perbaikan-perbaikan pembelajaran pada siklus selanjutnya.
Pada  penelitian  siklus  II  pembelajaran yang  terjadi  di  kelas  sudah  menunjukkan lebih  baik  daripada  siklus  I.  Hal  tersebut dikarenakan  guru  sudah  mampu  mengelola kelas  dengan  baik  sehingga  disiplin  siswa dalam belajar lebih baik dari siklus I. Selain itu,  pertanyaan-pertanyaan  yang  dibuat siswa  dalam  proses  pembelajaran  sudah lebih  dikembangkan,  sehingga  siswa  tidak monoton mempelajari materi di buku, tetapi juga mengaitkannya dengan keadaan lingkungan siswa.
Peningkatan Minat Belajar dalam Pembelajaran  Sejarah  siswa  pada  siklus  II tercermin dari hasil analisis data. Berdasarkan  analisis  data  yang  telah dilakukan  pada  siklus  II,  didapatkan  skor minimum  sebesar  113,  skor  maksimum sebesar  148,  rata-rata  sebesar  128,28, median  sebesar  126,5,  dan  modus  sebesar 132. Sedangkan, berdasarkan pengkonversian  rata-rata  minat  belajar siswa  pada  siklus  II  ke  dalam  PAP  skala lima,  kategori  minat  belajar  siswa  pada siklus II berada pada kategori sangat tinggi.
Selain  peningkatan  terhadap  minat belajar  siswa  secara  pendeskripsian  data, peningkatan Minat Belajar dalam pembelajaran  sejarah  siswa  juga  tercermin dari  peningkatan  ketuntasan  klasikal  siswa yang  menjadi  100%.  Peningkatan  ini mengindikasikan permasalahan-
permasalahan  atau  kendala  yang  terjadi pada  siklus  I  sudah  dapat  diatasi.  Hasil  ini juga mengindikasikan bahwa kriteria ketuntasan  minimal  yang  dipakai  patokan peneliti sudah tercapai. Sehingga penelitian ini  dinyatakan  berhasil  dan  siklus  tidak dilanjutkan lagi.
Untuk  lebih  jelasnya,  peningkatan  sikap demokrasi  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II dapat dilihat pada histogram berikut.
Gambar 02. Peningkatan Rata-Rata dan Ketuntasan Klasikal Siswa
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Perucha Nuraini W. K. W., yang berjudul Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Snowball  Throwing Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi  Siswa Kelas  Xi  Ips 1  SMA  Negeri  6  Surakarta  Tahun  Ajaran
2013/2014.  Pada  penelitiannya  dinyatakan bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  tipe snowball  throwing dapat meningkatkan  hasil  belajar  Sosiologi  siswa kelas  XI  IPS  1  SMA  Negeri  6  Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  dapat  diambil  simpulan  bahwa: implementasi model pembelajaran Snowball  Throwing secara  efektif  dapat meningkatkan minat belajar dalam pembelajaran  Sejarah  siswa  Kelas  X  IPS1 semester II di SMA Negeri 1 Petang Tahun Pelajaran 2017/2018. Hal tersebut ditunjukkan dari rerata pada siklus I sebesar 108,42 dengan ketuntasan klasikal  72,22%. Sedangkan  rerata  pada  siklus  II  sebesar 128,28 dengan ketuntasan klasikal 100%.
0 50 100 150 Siklus I Siklus II rata-rata ketuntasan

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.  A.  Gede.  2005. Konsep  dan Teknik Analisis Data Hasil Penelitian Tindakan Kelas .Singaraja: Fakultas Ilmu
Pendidikan Undiksha Singaraja.
Agung,  A.  A.  Gede.  2011. Metodologi Penelitian Pendidikan (Suatu Pengantar) .  Singaraja:  Fakultas Ilmu Pendidikan Undiksha Singaraja. Asrori,  Mohib.  2010. Penggunaan  Model Pembelajaran  Snowball  Throwing dalam  Meningkatkan  Keaktifan Belajar pada Anak .
http://gurutrenggalek. blogspot.com/2010/09/penggunaan -model-belajar-snowball.html. Diakses 16 Desember 2016
Dantes,  Nyoman.  1983. Statistika  Non Parametrik . Singaraja: Biro
Penerbitan FIP Unud.
Devi,  Rukmana.  2011. Metode  Analisis
Kualitatif . Bandung: Pustaka Utama
Kuntowijoyo. 1995. Pengantar Ilmu
Sejarah . Yogyakarta: Bentang
Budaya.
Nuraini  W.  K.  W,  Perucha.  Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball  Throwing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sosiologi  Siswa  Kelas  XI  IPS  1 SMA  Negeri  6  Surakarta  Tahun
Ajaran  2013/2014.  Jurnal  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
Syahrul.  2014.” Pengertian  dan  Langkah-
Langkah Model Pembelajaran
Snwoball Throwing”. Tersedia Pada http://www.pendidikan.com/2014 /09/Pengertian-dan-Langkah-
Langkah-Model-Pembelajaran- Snowball-Throwing.html.  (diakses pada tanggal 30 September 2016)