## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 4, Issue 1, June 2022
P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER
THE RELATIONSHIP OF SELF EFFICACY AND SELF  REGULATED LEARNING ON STUDENTS' MAIN POTENTIAL IN ONLINE LEARNING SYSTEMS

## HUBUNGAN SELF  EFFICACY DAN SELF  REGULATED LEARNING  PADA
MAHASISWA POTENSI UTAMA PADA SISTEM PEMBELAJARAN ONLINE
Oktariani 1 , Fenty Zahara Nasution 2 , Nurvica Sary.P 3 , Evicenna Yuris 4 Fakultas Psikologi, Universitas Potensi  Utama E-mail: oktariani1610@gmail.com Fakultas Psikologi Universitas Potensi Utama E-mail: fentynasution19@gmail.com Fakultas Psikologi Universitas Potensi Utama E-mail: nurvica.sary@gmail.com Fakultas Agama Islam,Universitas  Muhammadiyah Sumatera  Utara E-mai: evicenna83@gmail.com
Diterima tanggal 03 juni 2022, disetujui tanggal 15 Juni 2022
ARTICLE  INFO

## ABSTRACT
Correspondent Oktariani oktariani1610@gmail.com Key words Self efficacy ; Self Regulated Learning Website: http://idm.or.id/JSER page : 93 – 99
Self-efficacy has a very important role in learning activities, a person will try  to  utilize  his potential  optimally. Achieving high academic achievement  not  only  requires  a  high level  of self-efficacy,  but  also requires good learning strategies in mastering learning materials. The process  of self-regulation  in learning,  such  as  determining  learning goals  and  strategies  used  in  learning,  is  often  referred  to  as  self- regulated learning.  The population of this research  is all students  of Potential  Utama  University,  totaling  210  people.  The  results  that have  been  obtained  in  the  study.  There  is  a  significant  positive relationship  between  self-efficacy  and  self-regulated  learning.  This means  that  the  higher  the  self-efficacy  of  the  students  of the  Main Potential  University,  the  higher  the  self-regulated  learning  on  the contrary,  the  lower  the  self-efficacy  of  the  female  students.  This  is evidenced by the  results  of the analysis showing that  the significant value  is  0.000  <0.05,  thus  explaining  that  there  is  a  significant relationship  between  the  self-efficacy  variables.  with  self-regulated learning  variables. The Pearson  correlation  value of 0.671 indicates that  the  X  variable  has  a  close  relationship  of  67.1%  with  the  Y variable.

## ARTICLE  INFO ABSTRACT
Koresponden Oktariani oktariani1610@gmail.co m Kata Kunci Self efficacy ; Self Regulated Learning
Website: http://idm.or.id/JSER Hal : 93 – 99
Self  Efficacy  memiliki  andil  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan pembelajaran,  seseorang  akan  berupaya  memanfaatkan  potensi dirinya  secara  optimal.  Pencapaian  prestasi  akademik  yang  tinggi tidak  hanya  memerlukan  tingkat  self-efficacy  yang  tinggi  saja, melainkan  juga  membutuhkan  strategi  belajar  yang  baik  dalam menguasai materi  pembelajaran. Proses mengatur  diri sendiri dalam belajar,  seperti  menentukan  tujuan  belajar  dan  strategi  yang digunakan  dalam  belajar,  sering  disebut  dengan  self-regulated learning.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Universitas  Potensi  Utama  yang berjumlah  210 orang.  Hasil  yang telah  diperoleh  dalam  penelitian.  Terdapat  hubungan  positif  yang signifikan antara self efficacy dengan self regulated learning. Artinya semakin  tinggi  self  efficacy mahasiswa  Universitas  Potensi  Utama maka  semakin  tinggi  self  regulated  learning  sebaliknya  semakin rendah  self efficacy mahasiswi   ini  dibuktikan dengan  hasil analisis menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  sebesar  0,000  <  0,05,  maka dengan demikian menjelaskan bahwa  ada hubungan  yang signifikan antara  variabel self efficacy dengan  variabel self regulated  learning.
Nilai correlation pearson sebesar 0,671 menunjukkan  bahwa variabel X memiliki hubungan yang erat  sebesar 67,1% dengan variabel Y
Copyright © 2022 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Dalam menciptakan sumber  daya manusia yang  unggul  dan berkualitas di  masa yang akan datang, pendidikan memegang peranan penting dalam menciptakan hal tersebut. Self Efficacy memegang peranan dalam membentuk sumber daya manusia yang berkualitas. Self  Efficacy memiliki  andil yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran,  seseorang  akan  berupaya  memanfaatkan  potensi  dirinya  secara optimal. Self Efficacy ini  mengacu pada keyakinan sejauh mana individu mampu memprediksikan  kemampuan  akan  dirinya  dalam  melaksanakan  tugas  atau melakukan  suatu  tugas  yang  diperlukan  untuk  mencapai  suatu  hasil  tertentu (Oktariani, 2018).
Situasi pandemi COVID 19 telah merubah proses pembelajaran yang diterapkan di sekolah  maupun juga  di  universitas. Dari  mulai  pendidikan  non  formal  hingga formal, dari mulai pendidikan untuk anak usia dini hingga pendidikan tinggi terkena imbas situasi pandemi ini. Kegiatan pembelajaran yang pada umumnya dilakukan secara tatap muka saat ini dilakukan secara daring. Mahasiswa Universitas Potensi Utama  sering  dihadapkan  kendala  dalam  menyelesaikan  tugas – tugas  yang diberikan  oleh  dosen.  Hal ini  disebabkan  karena mahasiswa tidak  memiliki  self efficacy yang tinggi dalam belajar. Hal ini dapat dilihat ketika dosen memberikan pemaparan atau  penjabaran tentang  materi  kuliah  melalui  aplikasi  zoom,  para mahasiswa hanya sekedar hadir  namun tidak menyimak apa yang dijelaskan oleh dosen.  Sehingga  ketika  ditanyakan atau  diberikan  tugas  para  mahasiswa  tidak
mampu  mengerjakannya secara  optimal.  Mereka  lebih  banyak  mengcopy  paste jawaban dari google dari pada hanya sekedar mencari reverensi tugas.
Hal ini dikarenakan salah satu faktor yang mempengaruhi adakah self efficacy pada mahasiswa,  selain  self  efficacy  faktor  lain  yang  mempengaruhinya  adalah  self regulated  learning  mahasiswa. Pencapaian prestasi  akademik  yang  tinggi  tidak hanya  memerlukan  tingkat  self-efficacy  yang  tinggi  saja,  melainkan  juga membutuhkan strategi  belajar yang  baik  dalam  menguasai  materi  pembelajaran. Proses mengatur diri sendiri dalam belajar, seperti menentukan tujuan belajar dan strategi yang digunakan dalam belajar, sering disebut dengan self-regulated learning (Ruliyanti, B. D., & Laksmiwati, 2014)
Mahasiswa sebagai individu yang berada pada fase remaja, secara teoritis seharusnya telah memiliki  Self Regulated Learning yang baik. Prestasi belajar mahasiswa pada dasarnya ditentukan  oleh  beberapa  faktor  yang  mendukung,  baik  itu  eksternal maupun internal (Aimah dan Ifadah dalam (Oktariani et  al., 2020). Dalam setiap siklus kegiatan belajar mengajar biasanya melaui proses merencanakan, menyiapkan, dan mengontrol emosi mereka sendiri. Kurangnya kemampuan mengorganisasi dan mengontrol diri sebagai efek dari self regulated learning menyebabkan kesulitan bagi mahasiswa dalam belajar. Dampaknya akan muncul gejala negatif, seperti lebih suka mencontek tugas teman, mengundur-undur tugas, lebih banyak bermain dari pada belajar, dan kurang percaya akan kemampuan diri sendiri.
Menurut Bandura (Widaryati, dalam Bimbingan & Fitriyani, 2022) mendefinisikan self-efficacy sebagai keyakinan atas kemampuan diri sendiri untuk mengorganisasi dan melaksanakan tindakan yang dianggap  perlu  untuk  mencapai hasil  yang  di harapkan. Self-efficacy memiliki tiga aspek utama yakni magnitude (tingkat kesulitan tugas), strength  (tingkat kekuatan), dan generality  (luas  bidang  tugas)  (Bandura, 1997). Bandura (Selviana, dalam Bimbingan & Fitriyani, 2022) ada perbedaan antara siswa  yang  memiliki  self-efficacy  yang  tinggi  dengan  siswa  yang  memiliki  self- efficacy  rendah  yaitu  siswa  dengan  self-efficacy  tinggi  mampu  merencanakan tantangan  yang  sesuai  dengan  keterampilan  yang  dimilikinya,  mampu mengeluarkan usaha yang  lebih  keras  jika  hasil  kerjanya dibawah standar yang ditetapkan,  mampu  menjelaskan  kegagalan  pada  kurangnya  usaha  atau  salah strategi, begitupun sebaliknya.
Zimmerman  (dalam  Oktariani  et  al.,  2020) menguraikan  bahwa  Self  Regulated Learning  merupakan  kemampuan  pembelajar  untuk  berpartisipasi  secara  aktif dalam proses belajarnya, baik secara metakognitif, motivasional, ataupun behavioral. Metakognitif  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  dalam  merencanakan, mengorganisasi, menginstruksi  diri,  memonitor  dan mengevaluasi dirinya dalam belajar. Motivasional merupakan individu yang bersangkutan memiliki kepercayaan diri  dalam  segi  kemampuan,  keyakinan  diri  (self-efficacy)  serta  kemandirian. Sementara behavioral berarti bahwa mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan dalam merefleksi, menyusun, serta menata lingkungan agar lebih optimal.
Menurut Stone, Schunk & Swartz (Cobb, 2003 dalam Aimah dan Ifadah, 2014) Self Regulated Learning, dipengaruhi oleh tiga faktor utama, yaitu keyakinan diri (Self Efficacy), motivasi dan tujuan. Self Efficacy mengacu pada kepercayaan seseorang tentang kemampuan dirinya untuk belajar atau melakukan ketrampilan pada tingkat tertentu.  Sedangkan  motivasi  menurut  Bandura  (Cobb,  2003  dalam  Aimah  dan
Ifadah, 2014) merupakan sesuatu yang menggerakkan individu pada tujuan, dengan harapan akan mendapatkan hasil dari tindakannya itu dan adanya keyakinan diri untuk  melakukannya.  Menetapkan  tujuan  merupakan  kriteria  yang  digunakan individu untuk memonitor kemajuan belajarnya. Ketiga faktor tersebut, yakni tujuan, motivasi dan Self Efficacy saling berhubungan dengan Self Regulated Learning.

## METODE PENELITIAN
Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa Universitas Potensi Utama berjumlah 210 orang Berdasarkan cara perhitungan sampel menurut Isaac dan Michael (dalam Sugiyono, 2016) dengan taraf kesalahan 5%, maka sampel dalam penelitian ini adalah berjumlah  131  orang  dari  total  210  responden.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah metode  korelasional  yang terdiri  dari  yaitu variabel X  (Self Efficacy) dan variabel Y (Self Regulated Learning). Korelasi merupakan angka yang menunjukkan  arah  kuatnya  hubungan  antar  dua  variabel  atau  lebih.  Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan skala Likert.  Semua  analisis  data  dalam  penelitian  ini,  mulai  uji  coba  (validitas  dan reliabilitas),  uji  asumsi  dan pengujian hipotesis  menggunakan bantuan komputer program Statistik SPSS versi 14.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  analisis  data yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah teknik  analisis Korelasi Product  Moment . Hal  ini  dilakukan sesuai  dengan judul  penelitian    dan identifikasi  variabel-variabelnya,  dimana  analisis  Korelasi Product  Moment digunakan untuk menganalisis hubungan antara satu variabel bebas  dengan satu variabel terikat.
1. Uji Asumsi
a. Uji Normalitas Sebaran
Uji normalitas sebaran ini  adalah untuk  membuktikan bahwa penyebaran data penelitian yang menjadi pusat perhatian, menyebar berdasarkan prinsip kurve normal. Uji normalitas sebaran dianalisis dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach . Berdasarkan analisis tersebut, maka diketahui bahwa data self efficacy , mengikuti sebaran normal, yaitu berdistribusi sesuai dengan prinsip kurve  normal.  Sebagai  kriterianya  apabila  bilangan  sig  >  0,05  maka sebarannya  dinyatakan  normal,  sebaliknya  apabila  bilangan  sig  <  0,05 sebarannya dinyatakan tidak normal.
Tabel IV.5. Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Normalitas Sebaran Variabel RERATA K-S SD Sig Keterangan Self Efficacy 90.86 1.266  10.286 0,81 Normal Self Regulated Learning 86.66 1.303  10.049 0,67 Normal Keterangan: RERATA     = Nilai rata-rata K – S             = Kolmologrov Smirnov SD                 = Standar Deviasi Sig                = Signifikansi
b. Uji Linieritas Hubungan
Uji linieritas hubungan dimaksudkan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat dalam hubungan ini, artinya apakah self efficacy memiliki hubungan linier dengan self regulated learning .
Berdasarkan uji linieritas  dapat diketahui apakah variabel bebas dengan variabel terikat memiliki  derajat hubungan yang linier. Sebagai kriterianya apabi p > 0,05 maka  dinyatakan  mempunyai  derajat  hubungan  yang  linier.  Hasil  analisis menunjukkan bahwa antara variabel konformitas mempunyai hubungan yang linier dengan variabel perilaku konsumtif dengan nilai F Linearity (84.138) > 0,05. Koefisien hubungan tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel Rangkuman Hasil Perhitungan Uji Linieritas Hubungan Korelasional F Si g Keterangan X - Y 84.138 0,000 Linier Keterangan : X   = Self Efficacy
Y   = Self regulated learning F    = Koefisien linieritas
Sig  = Signifikan

## 2. Hasil Perhitungan Analisis Korelasi Product Moment
Berdasarkan hasil   analisis menunjukkan bahwa nilai signifikan sebesar 0,000 < 0,05, maka dengan demikian menjelaskan bahwa ada hubungan yang signifikan antara variabel X dengan Y. Nilai correlation pearson sebesar 0,671 menunjukkan bahwa variabel X memiliki  hubungan yang erat sebesar 67,1% dengan variabel Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis yang diajukan diterima.
Tabel Rangkuman Perhitungan r Product Moment Statistik Koefisien (r xy )  Koef. Det (r 2 ) Sig Be% Ket X – Y 0,671 0,450 0,000 45% S
Dari tabel di atas diketahui bahwa self efficacy memberikan pengaruh terhadap self regulated learning sebesar 45%. Ini berarti masih terdapat 55% pengaruh dari faktor lain  terhadap perilaku  konsumtif  diantaranya adalah kebudayaan, faktor  sosial, faktor pribadi,  dan  faktor psikologis.  Selanjutnya berdasarkan analisis  data dari teknik korelasi Product Moment , didapatkan hasil-hasil seperti terlihat pada tabel di bawah ini:
Tabel  Statistik Induk Sumber N Rerata SD X 131 90.86 10.286 Y 131 86.66 10.049

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  nilai  signifikan  sebesar 0,000 < 0,05, maka  dengan demikian  menjelaskan bahwa ada hubungan yang  signifikan antara variabel  X  dengan  Y.  Nilai correlation pearson sebesar  0,671 menunjukkan bahwa variabel X memiliki  hubungan yang erat sebesar  67,1% dengan variabel Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima. Terdapat hubungan positif  yang  signifikan  antara self  efficacy dengan self  regulated  learning .  Artinya semakin tinggi self efficacy maka semakin tinggi juga self regulated learning .
Berdasarkan penelitian ini  diketahui  bahwa self  efficacy  memberikan pengaruh terhadap self regulated learning sebesar 45%. Ini berarti masih terdapat 55% pengaruh dari faktor lain terhadap self efficacy diantaranya adalah motivasi belajar, dukungan sosial teman sebaya dan sebagainya.
Mahasiswa yang memiliki self regulated learning yang tinggi dapat mengorganisir pekerjaan  mereka,  menetapkan  tujuan,  menvari  bantuan  ketika  diperlukan, menggunakan  strategi  kerjayang  efektif,  mengatur  waktu  untuk  belajar  dan memiliki self efficacy yang baik. Adanya self efficacy , mahasiswa dapat mengontrol emosinya,  menentukan  tindakan  berdasarkan  pandangan  pribadi,  berani mengambil keputusan tentang tingkah laku pribadi serta pengambilan keputusan dalam pemecahan masalah, dan dapat mengurangi  ketergantungan pada orang lain. Self efficacy mempunyai peranan besar dalam perilaku yang diatur diri sendiri. Self  efficacy merupakan  keyakinan  seseorang  tentang  kemampuannya  dalam melakukan sesuatu dan ini muncul dari berbagai macam sumber termasuk prestasi dan kegagalan individu atau dapat juga dengan melihat orang yang sukses  atau gagal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil-hasil  yang  telah  diperoleh dalam  penelitian ini,  maka dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut:
1. Terdapat hubungan positif yang signifikan antara self  efficacy dengan self regulated  learning. Artinya semakin tinggi self  efficacy mahasiswa Universitas Potensi Utama maka semakin tinggi self regulated learning sebaliknya semakin rendah self  efficacy mahasiswi  ini dibuktikan dengan hasil analisis menunjukkan bahwa  nilai signifikan sebesar 0,000 < 0,05, maka dengan demikian menjelaskan bahwa ada hubungan yang signifikan antara variabel self  efficacy dengan variabel self regulated  learning . Nilai correlation pearson sebesar 0,671 menunjukkan bahwa variabel X memiliki hubungan yang erat sebesar 67,1% dengan variabel Y. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis diterima.
2. Self  efficacy memberikan pengaruh terhadap self regulated learning sebesar 45%. Ini berarti masih terdapat 55% pengaruh dari faktor lain terhadap self regulated  learning diantaranya adalah motivasi belajar dan dukungan sosial teman sebaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aimah,  Siti  dan  Ifadah,  Muhimatul,  2014.  Pengaruh  Self-Regulated  Learning Terhadap Motivasi Belajar Siswa.www.jurnal.unimus.ac.id
Bimbingan,  J.,  &  Fitriyani,  R.  (2022).  Hubungan  antara  Self-efficacy  dan  Goal orientation dengan Self- regulated learning pada Siswa Pendahuluan. 7(1), 1 –
7. Oktariani. (2018). Peranan Self Efficacy Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Psikologi Kognisi, 3(1),  45 – 59.  http://e-journal.potensi- utama.ac.id/ojs/index.php/KOGNISI/article/view/492
Oktariani, O., Munir, A., & Aziz, A. (2020). Hubungan Self Efficacy dan Dukungan Sosial  Teman  Sebaya  Dengan  Self  Regulated  Learning  Pada  Mahasiswa Universitas  Potensi  Utama  Medan.  Tabularasa:  Jurnal  Ilmiah  Magister Psikologi, 2(1), 26 – 33. https://doi.org/10.31289/tabularasa.v2i1.284
Ruliyanti, B. D., & Laksmiwati, H. (2014). Hubungan antara Self Efficacy dan Self Regulated Learning dengan Prestasi Akademik Matematika Siswa SMAN 2 Bangkalan. Character, 3(2), 1 – 7.
Santrock, John W. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Salemba Humanika .
Sugiyono. (2016). Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.