## Hubungan Self-Regulated Learning Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa Yang Sedang Menyusun Skripsi Di Universitas Negeri padang
Nur Abral Sidiq 1 , Elrisfa Magistarina 2
1,2 Departemen Psikologi, Fakultas Psikologi dan Kesehatan, Universitas Negeri Padang. Jalan Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Sumatera Barat Tel (0751) 7058692
Email Corespondne: nurabralsing @gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan melihat hubungan self-regulated learning terhadap prokrastinasi akademik terhadap  mahasiswa  menyusun  tugas  akhir  di  Universitas  Negeri  Padang.  Pada  penelitian ini  berbentuk penelitian  kuantitatif.  Metode  pengambilan  data  menggunakan  skala  self-regulated  learning  dan  skala prokrastinasi akademik. Teknik sempling yang digunakan pada penelitian ini adalah proposional sempling. Populasi pengkajian ini merupkana mahasiswa akhir Universitas Negeri Padang. Sempel pada pengkajian ini berjumlah 263 orang. Analisis data yang digunakan adalah correlation product moment. Berdasarkan hasil pengkajian didapatkan nilai r = -0,180 dengan nilai p = 0,003 (p<0,003) maka Ha diterima, dapat diartikan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  signifikan  anatar  self-regulated  learning  terhadap prokrastinasi akademik peserta didik menyusun tugas akhir di universitas negeri padang.
Kata Kunci : Self-Regulated Learning, Prokrastinasi Akademik, Mahasiswa, Skripsi

## Abstract
This  research  aims  to  see  the  relationship  between  self-regulated  learning  and  academic procrastination among students who are writing their theses at Padang State University. This research is in the form of quantitative research. The data collection method uses a self-regulated learning scale and an academic  procrastination  scale.  The  sampling  technique  used  in  this  research  is  proportional  sampling. The  population  of  this  study  were  final  students  at  Padang  State  University.  The  sample  in  this  study amounted  to  263  people.  The  data  analysis  used  is  correlation  product  moment.  Based  on  the  research results, it was found that the value of r = -0.180 with a value of p = 0.003 (p<0.003), so Ha was accepted, meaning  that  there  was  a  significant  negative  relationship  between  self-regulated  learning  and  the academic procrastination of students writing their theses at Padang State Universit.
Keywords :  Self-Regulated Learning, Academic Procrastination, Students, Theses

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  akhir  memiliki  tanggung jawab  yang  harus  diselesaikan  yaitu  skripsi. Universitas  biasanya  memberi  jangka  waktu pengerjaan  kurang  lebih  enam  bulan  atau  satu semester  untuk  dapat  menyelesaikannya.  Pada kenyataannya  mahasiswa  masi  membutuhkan waktu  yang  lebih  untuk  dapat  menyelesaikan skripsi.  Hambatan  sering  kali  ditemukan  saat pengerjaan skripsi dilakukan seperti mahasiswa yang  masi  tidak  dapat  mengatur  waktunya untuk  bimbingan,  dosen  pembimbingan  yang
sulit  ditemukan,  sulit  mengatur  waktu  dan adanya masalah pribadi. (Srantih, 2014).
Perilaku  prokrastinasi  masi  sering ditemukan pada kalangan mahasiswa. Sebanyak  70%  mahasiswa  masi  melakukan prokrastinasi (Klisieck, 2013). pada mahasiswa  indonesia  juga  masi  terdapat tingginya  prokrastinasi  terdapat  lebih  78% mahasiswa universitas islam negeri sunan kali jaga  kedapatan  mengalami  prokrastinasi (Huda, 2015). Prokrastinasi merupakan perbuatan yang memperlama untuk menyelesaikan tugas akademik yang
berakibat kegagalan akademik yang menimbulkan  permasalahan  psikologis  yaitu stress (Kandemir,2014).
Tingginya  persentase  dari  prokrastinasi akademik  yang  dilakukan  mahasiswa  harus mendapatkan  perhatian  serius.  Mahasiswa harus  lebih  mandiri  dan  aktif  dalam pembelajaran  yang  dikatakan  sebagai self- regulated  learning (Rohmaniyah,  2018) . Zimmermen  (1989) self-regulated  learning bentuk  dari  cara  atau  trik  belajar  yang  terdiri dari  tujuan,  persepsi  serta  berhubungan  pada pelajar  dengan  memfokuskan  pada  tindakan supaya  menghas  atau  ke  ahlian  khusus  baik secara  metakognisi,  motivasi  dan  perilaku pelajar.  Zimmerman  (1990)  juga  berpendapat bahwa dalam mengatur diri mereka, pentingnya  kesadaran  dari  pelajar  tersebut untuk  memahami  seputar  mana  keterampilan yang dimilikinya.
Self-regulated learning sangat diberguna  untuk  pelajar  untuk  mengurangi prokrastinasi  akademik.  Menurut  Santika  dan Sawitri (2016) mengungkapkan self-regulated learning yang  baik  mampu  menghambat terjadi  prokrastinsi. Self-regulated  learning yang  bagus  pada  pelajar  dapat  membantu mereka secara perilaku, motivasi dan kognitif untuk  menyelesaikan  tujuan  dalam  belajar yaitu  menyelesaikan    skripnya  (Sapa  & Rozali, 2021). Berdasarkan penjelasam fenomena pada latar belakang  yang diperoleh peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  sejauh
mana  kualitas  Prokrastinasi  akademik    pada pelajar  di  Universitas  Negeri  Padang  dalam mengerjakan  dan  menyelesaikan  skripsi  dan hubungannya self-regulated  learning dengan prokrastinasi  peserta  didik.  Sehingga  peneliti mengangkat  sebuah  judul  tentang  “hubungan self-regulated  learning dengan  prokrastinasi akademik mahasiswa yang sedang mengerjakan  skripsi  di  Universitas  Negeri Padang”.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  yaitu  penelitian  survei  dengan menggunakan  metode  kuantitatif.  Subjek penelitian  yaitu  mahasiswa  yang  sedang mengerjakan skripsi. Populasi yang digunakan pada penelitian ini yaitu mahasiswa Universitas Negeri Padang. Teknik  pengambilan  data  sampel  pada penelitian ini menggunakan teknik proposional sampling yang subjek penelitiannya  diambil  dari  semua  fakultas yang terdapat Universitas Negeri Padang.
Berdasarkan penetapan teknik sampling yang  digunakan  maka  ditemukan  subjek sebanyak 263 mahasiswa. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner atau  angket  penelitian  dengan  bentuk  skala likert.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  product moment.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  mengenai  hubungan self- regulated  learning dengan  prokrastinasi akademik  pada  mahasiswa  yang  sedang, menyusun  di  Universitas  Negeri  Padang mendapatkan subejk sebanayak 263 mahasiswa yang sedang melaksanakan penegerjaan  skripsi  sesuai  hasil  penetapan subjek.  Pada  uji  normalitas,.Hasil  penelitian data hasil penelitian menggunakan Kolmogorv  Smirrov  Test  memproleh  skala self  regulated  learning mendapatkan  jumlah K-SZ  sebesar  1,204  dengan  point  P  =  0,110 (P  >  0,05),  kemudian  skala  prokrastinasi akademik  memperoleh  skor  K-SZ  sebesar 0,785  serta  nilai  P  =  0,569  (P  >  0.05).  Hasil yang  didapatkan  bermakna    skala self- regulated  learning dan  skala  prokrastinasi akademik berdistribusi secara normal.
Dalam uji linieritas,  data hsil penelitian yang  didapatkan  akan  diuji  serta  untuk menetapkan  apakah  data  tersebut  memiliki hubungan  yang  linier,  kemudian  akn  dilihat melalui  nilai significant  deviation  form linierity yang  dihasilkan  dari  uji  tersebut. Maka  dapat  artikan  data  yang  dimiliki terdapat  hubungan  (linier)  atau  uji  asumsi terlaksanakan  dengan  jumlah  sebesar  0,845 (0,845  >  0,05)  dan  nilai  F  =  0,720.  Pada  uji hipotesis,  akan  menggunkan  uji  korelasi product  moment menggunakan  SPSS  21. Hasil yang ditemukan pada uji hipotesis akan memperlihatkan  koefisiensi  korelasi  r=-0,180
yang  signifikansi  p=0,003  (p<0,003).  hasil tersebut  menjelaskan  bahwa  H0  di  tolak. Ditemukan  juga  bahwa  memiliki  hubungan negatif yang signifikan antara kedua variabel.
Bersumber  pada  hasil  yang  didapatkan, bahwa ditemukan hubungan negatif signifikan antara self-regulated learning dengan prokrastinasi  akademik  pada  peserta  didik yang mengerjakan skripsi di perkuruan tinggi Universitas Negeri Padang. Dimana nilai self- regulated learning yang miningkat maka nilai yang  diperoleh  prokrastinasi  akademik  akan turun disisilain penurunan pada self-regulated learning maka  prokrastinasi  akan  meningkat. Bersumber  dari  hasil  pengamatan  maka hipotesisn  (Ha)  pada  pengkajian  ini  memiliki Hubungan  antara self-regulated  learning dengan  prokrastinasi  akademik  pada  peserta didik  yang  lagi  menyusun  tugas  akhir  di Universitas  Negeri  Padang  dalam  peneltian diterima
Sesuai  temuan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Assafi’I,  Anuar,  Galugu  & Kadir  (2023)  terdapat  hubungan  negatif  yang signifikan  antara self-regulated  learning dengan prokrastinasi akademik. Hasil menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi self- regulated  learning yang  dimiliki  mahasiswa maka semakin rendah prokrastinasi akademik yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Sebaliknya, semakin  rendah self-regulated  learning yang dimiliki  mahasiswa  maka  semakin  tinggi prokrastinasi  akademik  pada  mahasiswa.
Hasil  yang serupa didapatkan pada penelitian yang dilakukan oleh Oktia, Monika & Wijawa (2023)    yang  menjelaskan  bahwa self- regulated  learning dengan  prokrastinasi akademik memiliki hubungan negatif signifikan,  bahwa self-regulated  learning yang tinggi dapat menekan terjadi prokrastinasi akademik. Jadi, dapat dijelaskan bahwa self-regulated  learning merupakan sebuah  aspek  yang  perlu  dipertimbangkan untuk  mengurangi  perilaku  prokrastinasi akademik.
Perilaku prokrastinasi memiliki penyebab  yang  negatif  diantaranya  dapat menekan tingkat produktifitas seseorang, serta dapat merusak mental seseorang dan dedikasi seseorang  (Srantih,  2014).  kebiasaan  untuk melakukan  penundaan  pekerjaan  ialah  suatu perilaku  yang  tidak  dapat  memaksimalkan durasi  yang  dimiliki  (Puswanti,  2014). Sehingga  dapat  menyebabnya  keterlambatan dalam  menyelesaikan  studi.  Penelitian  yang dilakukan oleh Ramadhani, Putri & Istiqomah (2018)  ditemui  sebanyak  24  mahasiswa  yang memiliki  gejala  yang  menghambat  dalam proses  perkulihan.  Penyebab  yang  timbulkan dapat  digambarkan  membuang  waktu  dan menangguhkan dalam mengerjakan
kewajibannya yaitu skripsi Berdasaarkan temuan mengenai variabel self-regulated  learning .  Sebanyak 167 orang atau 63,5% self-regulated learning peserta  didik  menyudahakan  tugas  akhir
berada  dikategorikan  tinggi. Self-regulated learning menjadi  hal  yang  sangat  berguna untuk  peserta  didik  dalam  mengerjakan skripsi,  karena  dalam  proses  pengerjaan skripsi  menuntut  mahasiswa  mengerjakannya secara  mandiri  (Simaremare,  Sandayanti  & Silvia, 2020). orang yang memiliki perencanaan  dalam  aktivitas  belajar  yang bagus,  orang  tersebut  dapat  menentukan (Arum  dan  Konradus,  2022).  Pada  aspek motivasi  hasil  penelitian  mendapatkan  hasil dengan  kategori  tinggi  dengan  jumlah persentase  48,3  %  atau  sebanyak  127  orang dari  jumlah  subjek  sebanyak  263  orang. Motivasi merupakan pola pikir yang menerangkan  seseorang  untuk  berperilaku (Asnunik  dan  Savira,  2018).  Sejalan  dengan pendapat  dari  Santrock  (2003)  orang  yang termotivasi  untuk  mendapatkan  nilai  baik, akan belajar dengan rajin dan perilaku meraka terarah  pada  yang  ingin  dituju.  Seseorang dengan paduan keterampilan dalam melakukan  pembelajaran  serta  memiliki pengendalian  diri  terhadap  diri  sendiri sehingga  mereka  merasa  segala  sesuatu menjadi  lebih  ringan  dan  menimbulkan motivasi  dari  dalam  diri  mereka  (Latipah, 2017)

## KESIMPULAN
Berdasarkan kategorisasi self- regulated  learning pada  mahasiswa  yang sedang  mengerjakan  skripsi  di  Universitas
Negeri  Padang  dikelompokkan  paa  kategori tingii.  Berdasarkan  ketegorisasi  prokrastinasi akademik mahaiswa yang mengerjakan skripsi  Universitas  Negeri  paang  dapat dikelompokkan pada tingkatan tinggi. Terdapat hubunngan negtif signifikan hubungan dari self-regulated learning dengan Prokrastinasi  akademik  pelajar  yang  sedang menyelesaikan  tugas  akhir  di  Universitas Negeri  Padang  artinya  semakin  tinggi self- regulated  learning yang  dimiliki  mahasiswa maka semakin rendah prokrastinasi akademik yang dimiliki oleh mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arum,  A.  S.  S.,  &  Konradus,  N.  (2022). Pengaruh  Self  Regulated  Learning Terhadap Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa  Yang  Mengikuti  Kuliah Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kesehatan  Dan  Kedokteran, 1(2), 1-8.
Assafi’i,  D.,  Anuar,  A.  B.,  Galugu,  N.  S.,  & Kadir,  A.  (2023).  Hubungan  Antara
Self-Regulated Learning Dengan Prokrastinasi  Akademik  Siswa. Jurnal Bimbingan dan Konseling Ar- Rahman , 9 (1), 123-131.
Asnunik,  E.  Y.,  &  Savira,  S.  I.  (2018). Hubungan  antara  motivasi  belajar dengan  self-regulated  learning  pada siswa  kelas  ix  smp  negeri  diwek jombang. Jurnal Psikologi, 5(2), 1-7.
Huda,  M.  J.  N.  (2015).  Perbandingan
Prokrastinasi Akademik Menurut Pilahan  Jenis  Kelamin  Di  Uin  Sunan
Kalijaga Yogyakarta, 8(2), 423–438. Kandemir,  M.  (2020). Reasons  of  academic procrastination: Self-regulation, academic  self-efficacy,  life  satisfaction and  demographics  variables. Procedia-
Social  and  Behavioral  Sciences, 152,
188-193.
Latipah, E. (2017). Pengaruh strategi experiential  learning  terhadap  self regulated learning
mahasiswa. Humanitas , 14 (1), 41.
Rohmaniyah,  A.  (2018).  Hubungan  antara
Self regulated Learning dengan Prokrastinasi  Akademik  pada  Anggota BEM  Universitas  X.  Jurnal  Penelitian Psikologi., 5(2), 1–6.
Zimmerman,  B.  J.  (1990).  Self-regulated learning and academic achievement : an overview.  Educational  Psychologist,
25(1), 3–17.
Oktia,  V.,  Monika,  S.,  &  Wijaya,  E.  (2023).
Hubungan Antara Self-Regulated Learning  Dan  Kecemasan  Dengan Prokrastinasi Akademik Pada Mahasiswa  Tingkat  Akhir. Jurnal  Ilmu Kesehatan Mandira Cendikia , 2 (1), 18- 24.
Puswanti,  P.  (2014).  Upaya  Mereduksi
Prokrastinasi Akademik Melalui Konseling Kelompok dengan Pendekatan  Behavioristik  Pada  Siswa SMK. Psikopedagogia
Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 11-19. Ramadhani,  E.,  Putri,  R.  D.,  &  Istiqoma,  V.
A. (2018). Effectiveness Of Information Services To Reduce Student  Academic  Procrastination  In Working Thesis (Experiment Study On Student Of Guidance And Counselinguniversitas Pgri Palembang). Jurnal  Dosen  Universitas PGRI Palembang .
Santika, W. S., & Sawitri, D. R. (2016). Self- regulated  learning  dan  prokrastinasi akademik  pada  siswa  kelas  XI  SMA
Negeri 2 Purwokerto. Jurnal Empati , 5 (1), 44-49.
Srantih,  T.  (2019).  Pengaruh  perfeksionisme terhadap  prokrastinasi  akademik  pada mahasiswa  yang  sedang  mengerjakan skripsi  di  Fakultas  Psikologi  UIN
Sunan Gunung Djati Bandung. Psympathic:  Jurnal  ilmiah psikologi , 1 (1), 58-68.
Simaremare,  E.  Y.,  Sandayanti,  V.,  &  Silvia, E.  (2020).  Hubungan  Manajemen Waktu  dengan  Regulasi  Diri  dalam Belajar  pada  Mahasiswa  Fakultas Kedokteran  Universitas  Malahayati. Consilia:  Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  dan Konseling, 3 (2), 136–145.
Santrock, J.W (2003). Adolescence (psikologi perkembangan universitas  Of  Texas  at Dalls. Jakarta:  Gelora  Aksara  Persada. Erlangga.
Zimmerman, B. J. (2020). A Social Cognitive view of self-regulated academic learning. Journal of Educational Psychology, 81(3), 329–339.