www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi

## KELAYAKAN MEDIA ANIMASI HUKUM NEWTON II TENTANG GERAK PADA BIDANG MIRING DAN KATROL DI SMA KABUPATEN ACEH BESAR
Muslina 1 *, Abdul Halim 2 , dan Ibnu Khaldun 2
1 SMA Negeri Unggul Tapaktuan Kabupaten Aceh Selatan, Provinsi Aceh 2 Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh, Provinsi Aceh *Corresponding Author: muslinamunir@gmail.com*
Abstrak. Penelitian ini dilakukan untuk mengembangkan media animasi hukum Newton II tentang gerak pada bidang miring dan katrol, mendeskripsikan kelayakan media animasi hukum Newton II yang  dikembangkan  baik  dari  segi  kualitas,  validitas,  berdasarkan  masukan  para  ahli,  meminta tanggapan  guru  dan  siswa  terhadap  media  sehingga  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika. Penelitian dilakukan di tiga sekolah kabupaten Aceh Besar (SMAN Modal Bangsa, SMAN 1 Montasik, dan SMAN 1 Krueng Barona Jaya) menggunakan metode penelitian reasearch and development (R and  D) dengan  model  pengembangan  ADDIE . Hasil  pengujian  alfa  test    menunjukkan  bahwa media  animasi  hukum  Newton  II  tentang  gerak  pada  bidang  miring  dan  katrol  sangat  baik/layak digunakan sebagai media dari segi validitas. Penilaian kualitas media  dari aspek perangkat lunak, desain  pembelajaran,  desain  media  dan  aspek  komunikasi    secara  keseluruhan  menunjukkan bahwa  media  mempunyai  kriteria  sangat  baik  dan  layak  digunakan.  Pengujian  beta  testing  yang didasarkan  pada  hasil  uji/tanggapan  pengguna  oleh  guru  dan  siswa  secara  keseluruhan memberikan  respon  positif  terhadap  media,  sehingga  media  animasi  hukum  Newton  II  yang dikembangkan  memiliki  kriteria  sangat  baik.  Dari  hasil  penelitian    didapat  bahwa  kualitas  media animasi  yang  dikembangkan  memenuhi  kriteria  sangat  baik  dan  layak  digunakan  sebagai  media yang menunjang proses pembelajaran fisika.
Kata Kunci : Media, Animasi, Katrol, Bidang Miring,Alfa test, Beta Test
Abstract. This research was conducted to develop animation media Newton's second law of motion on an incline and pulley, describes eligibility animation media Newton's second law developed both in terms of quality, validity based on the  input of experts, asking for a response of teachers and students  to  the  media  so  it's  worth  used  in  learning  physics.  The  study  was  conducted  in  three school districts of Aceh Besar (SMAN Modal Bangsa, SMAN 1 Montasik and SMAN 1 Krueng Barona Jaya)  using  research  methods  reasearch  and  development  (R  and  D)  with  ADDIE  development model. The test results showed that the alpha test animation media Newton's second law of motion on  an  incline  and  pulley  very  good  /  decent  used  as  a  medium  in  terms  of  validity.  Quality assessment  of  aspects  of  the  software  media,  instructional  design,  media  design  and communication aspects of the overall show that the media has a very good criteria and fit for use. Testing beta testing based on the test results / user feedback by teachers and students as a whole give  a  positive  response  to  the  media,  so  the  media  animation  Newton's  second  law  which  has developed  criteria  very  well.  The  result  is  that  the  quality  of  animation  media  which  meet  the criteria developed very well and fit for use as a media that support the learning process of physics. Keywords: Media, Animation, Pulleys, Field Leaning, Alpha Test, Beta Test

## PENDAHULUAN
Ilmu  pengetahuan  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat  sejalan  dengan kemajuan  ilmu  teknologi  dan  industri.  Pendidikan  formal  di  sekolah  diberikan  dalam bentuk  pengajaran  yaitu:  pendidikan  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan,  salah  satunya adalah  pengajaran  fisika.  Fisika  adalah  pengetahuan  fisis  yang  terjadi  karena  abstraksi terhadap  alam.  Dalam  mempelajari  fisika  khususnya  hukum  Newton  II  dalam membentuk  pengetahuan tentang  fisika  diperlukan kondisi  belajar  yang  memungkinkan siswa dapat berinteraksi langsung dengan objek  yang ingin diketahui sifat fisisnya. Oleh karena  itu,  proses  pembelajaran  fisika  di  dalam  kelas  akan  menjadi  bermakna ( meaningful learning ) dan siswa mudah dalam memahami konsep-konsep yang bersifat abstrak,  ketika  berinteraksi  langsung  dengan  objek  tersebut  (Sutikno,  2007).  Untuk
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
dapat berinteraksi secara langsung dengan objek yang bersifat abstrak maka diperlukan media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  membantu  memfasilitasi  proses pembelajaran tersebut.
Bentuk  media  pembelajaran  yang  dipakai  dalam  menjelaskan  konsep-konsep hukum  Newton  tentang  gerak  pada  bidang  miring  dan  sistem  katrol  adalah  Media Animasi.  Media  animasi  dapat  menjelaskan  materi  fisika  dengan  lebih  jelas  karena dilengkapi  animasi  yang  disertai  gerakan,  gambar  serta  penjelasan  suara  sehingga mudah dipahami. Media animasi mampu menvisualisasikan konsep abstrak menjadi lebih nyata  serta  dapat  memudahkan  siswa  dalam  mempelajarai  ilmu  fisika.  Sebagaimana penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ismalaranti,  dkk.  (2014:37)  bahwa  pembelajaran  fisika dengan  media  animasi  dan  LKS  mandiri,  efektif  digunakan  pada  siswa  sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  Fisika  dan  ketuntasan  belajar.  Media adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim kepenerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  dan  perhatian  siswa  sehingga  proses belajar  mengajar  terjadi  (Salim,2011:280).  Hardiyanto  (2013:56)  mengatakan  media pembelajaran  adalah  alat  bantu  apa  saja  yang  dapat  diberikan  sebagai  penyalur  pesan untuk memperoleh hasil pembelajaran yang maksimal. Selanjutnya  Media pembelajaran adalah segala  sesuatu   yang  dipergunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,    perhatian  dan  kemauan    siswa    sehingga  dapat mendorong    terjadinya  proses  belajar  yang  disengaja,  bertujuan  dan  terkendali (Aththibby,  2011:10).  Media  merupakan  salah  satu  alat  bantu  dalam  pembelajaran sesuai  dengan  Permendikbud  (2014:947)  pola  pembelajaran  kurikulum  2013  yaitu pembelajaran  berbasis  multimedia.  Bukan  hanya  sebagai  alat  bantu  guru  dalam menyampaikan  pesan  namun  juga  sebagai  sumber  belajar  bagi  siswa,  sebagaimana diungkapkan oleh Gagne bahwa media merupakan berbagai komponen dalam lingkungan siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk  belajar  (Sadiman,  dkk.,  2005:6).  Proses pendidikan tidak harus dilaksanakan secara konvensional namun guru dapat mencari dan mempergunakan  sumber  belajar  lain  untuk  menjadikan  proses  belajar  mengajar  yang awalnya  abstrak  dan  sulit  dipahami  menjadi  sebuah  materi  yang  menarik  serta  mudah dipahami  dengan  visualisasi  materi  menggunakan  media  dalam  bentuk  animasi  atau suara,  adanya  stimulus menarik,  menyebabkan  peserta  didik  mudah  dalam memproses informasi yang diterimanya (Anggraeni, 2013:12).
Penggunaan  media  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  memegang  peranan yang penting sebagai alat bantu untuk menciptakan proses belajar yang menyenangkan sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru (Yulisal  dan  Alimufi,  2015:  14).  Penggunaan  media  animasi  dalam  pembelajaran misalnya  pemutaran  video,  film,  presentasi,  dan  lain-lain.  Penggunaan  media pembelajaran menjadi salah satu poin penting demi menunjang motivasi siswa. Untuk itu seorang guru hendaknya memilih metode pembelajaran yang tepat dan didukung media yang sesuai, seperti media animasi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  data  UN  dalam  tiga  tahun  terakhir  yaitu  2011/2012,  2012/2013 2013/2014 di kabupaten Aceh Besar materi hukum Newton dan penerapannya  memiliki daya serap rata-rata 50 -60% yang merupakan kategori nilai yang cukup. Oleh karena, itu  diperlukan  suatu  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  nilai  UN  pada  materi tersebut. Fokus bahasan dalam penelitian ini meliputi: (1)  Bagaimana mengembangkan Media  Animasi  dalam  pembelajaran  fisika  hukum  Newton  II  tentang  gerak  pada  bidang miring  dan  katrol.  (2)  Apakah  media  animasi    hukum  Newton  II  tentang  gerak  pada bidang  miring  dan  katrol  layak  diterapkan  sebagai  media  pembelajaran    baik  dari  segi Kualitas, validitas, kepraktisan dan efektifitasnya?
Media  ini  bertujuan  untuk  (1)  melihat  gambaran  pengembangan  media  animasi Hukum  Newton  II  pokok  bahasan  gerak  pada  bidang  miring  dan  katrol  (2) Mendeskripsikan kelayakan media animasi hukum Newton II  pokok bahasan gerak pada bidang  miring  dan  katrol  yang  dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran  baik  dari  segi  kualitas,  validitas  dan  efektifitasnya.  Pengembangan  media ini diharapkan memberi manfaat baik kepada peneliti, para guru, para siswa dan sekolah.
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  SMAN  di  kabupaten  Aceh  Besar sedangkan  yang  menjadi  sampel  dalam  penelitian  yaitu  SMAN    Modal  Bangsa,  SMAN  1 Montasik  dan  SMAN  1  Krueng  Barona  Jaya  yang  dipilih  secara multi  stage  area  cluster random  Sampling. Penelitian  yang  dilaksanakan  termasuk  jenis  penelitian  dan pengembangan  (R  &  D) . Media  yang  dikembangkan  adalah  media  animasi  hukum Newton II. Tahapan pengembangan mengacu model ADDIE yang terdiri dari  tahapan 1) analisis  kebutuhan,  2)  desain/rancangan  media,  3)  pengembangan  produk/media,  4) implementasi dan evaluasi.
Gambar 1. Skema Alur Pengembangan dengan Model ADDIE
Jenis  data  yang  diperoleh  bersifat  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan  teknik pengambilan  data  melalui  angket  dan  wawancara.  Lembar  angket  tanggapan,  guna memperoleh  tanggapan  peserta  didik  dan  Guru  terhadap  media  pembelajaran.  Analisis data    yang    digunakan    adalah    analisis    data    statistik  deskriptif  kuantitatif    yaitu dengan   menganalisis   data   kuantitatif    yang    didapat   dari  angket.    Analisis terhadap data  angket  menggunakan  rumus  persentase  Arikunto,(2010).  Kemudian  di interpretasikan  sesuai  kriteria  menurut  Purbasari  (2013:4). Untuk  mengumpulkan  data mengenai  penilaian  dari  ahli  media,  ahli  materi  dan  pengguna/user  (guru  dan  siswa) digunakan skala Likert dengan empat pilihan jawaban, yakni sangat setuju (SS), setuju (S),  kurang  setuju  (KS),  dan  tidak  setuju  (TS).  Analisis  terhadap  data  penilaian menggunakan rumus persentase (Sugiyono, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Validasi dan Penilaian Media
Berdasarkan  penilaian  validitas  media  yang  dilakukan  oleh  validator  terhadap media  yang  dikembangkan,  didapatkan  skor  penilaian  sebanyak  88,4%.  Adapun distribusi  prosentase  penilaian  validasi  dari  ahli  media  secara  rinci  dipaparkan  pada Gambar 2.

## Analisis kebutuhan
(needs assessment) Perancangan (design) Evaluasi Implementasi (implementation) Pengembangan (development) Evaluasi Evaluasi Evaluasi Revisi Revisi
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Gambar 2 .  Hasil validitas Media Animasi Pembelajaran Hukum Newton Hasil penilaian ahli media yang didasarkan pada aspek rekayasa perangkat lunak, desain  pembelajaran,  media,  dan  komunikasi  visual  secara  keseluruhan  dapat  dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3 . Hasil Penilaian Media Animasi Pembelajaran Hukum Newton
Berdasarkan  data  pada  Gambar  2  dan  3  dapat  diketahui  bahwa  media  animasi hukum  Newton  II  yang  dikembangkan,  jika  ditinjau  dari  aspek  media  telah  memiliki kriteria  sangat  baik.  Jadi,  secara  keseluruhan  besarnya  persentase  kelayakan  media pembelajaran  berdasarkan  pengujian alpha  testing yang  dilakukan  oleh  ahli menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  memiliki  kriteria  sangat baik.  Menurut  Lissa  (2012:29)  validasi  dinyatakan  baik  dengan  kategori  koefisien kevalidan berkisar antar cukup dan baik.

## Hasil Validasi  dan Penilaian Materi
Berdasarkan  validitas  media  terhadap  materi  yang  dikembangkan  diperoleh  skor penilaian sebesar 88,4% dari skala 100. persentase distribusi penilaian dipaparkan pada Gambar 4.
0 10 20 30 40 50 60 P e rsent ase Validitas Ahli Media Sangat setuju Setuju ragu-ragu Tidak setuju
76 78 80 82 84 86 P e rsent ase Penilaian Kelayakan Media aspek rekayasa perangkat lunak
aspek desain pembelajaran aspek desain media
aspek komunikasi visual
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Gambar 4. Hasil validitas Media Animasi Pembelajaran Hukum Newton
Hasil  penilaian  ahli  pada  aspek  kualitas  dan  kelayakan  materi  diperoleh  skor 100%  dari  skala  100.  Dari  hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  materi  yang  disajikan  di dalam  media  ini  sebagian  sudah  baik  dan  sesuai,  namun  validator  masih  memberikan saran  untuk  perbaikan  bahwa  dalam  pembuatan  contoh  soal  terkait  kehidupan  sehari- hari  hendaknya  secara  logis/wajar  serta  perlunya  memperhatikan  penulisan  simbol- simbol  dalam  fisika.  Jadi,  secara  keseluruhan  besarnya  persentase  kelayakan  media pembelajaran berdasarkan pengujian alpha testing yang dilakukan oleh validator bahwa kualitas  materi  dan  kesesuaiannya  menunjukkan  media  pembelajaran  yang dikembangkan memiliki kriteria sangat baik. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Reny  dkk.  (2013:152)  yang  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  dalam  aspek kelayakan  media  dan  aspek  isi  termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik,  sehingga  layak digunakan/diuji cobakan kepada siswa.

## Tanggapan Peserta Didik
Tanggapan  peserta  didik  terhadap  media  yang  dikembangkan,  diketahui  melalui pengumpulan  data  dengan  menggunakan  angket  yang  berisi  17  butir  pernyataan. Pengisian  angket  ini  dilakukan  oleh  seluruh  peserta  didik  setelah  menyaksikan  media. Persentase jawaban peserta didik terhadap angket dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Persentase tanggapan Siswa dari tiga sekolah SMAN Aceh Besar
Gambar  5  menunjukkan  persentase  tanggapan  siswa  dari  ketiga  sekolah  secara keseluruhan  sebesar  79%.  Hal ini  diketahui  bahwa  media  yang  telah  digunakan  masuk ke dalam kategori baik. Adapun saran untuk perbaikan media animasi hukum Newton II setelah  uji  coba  diantaranya  perlu  tombol  pada template yang  dapat  digunakan  untuk menghidupkan/mematikan  musik  pengiring  dan  adanya  kunci  jawaban  untuk  soal evaluasi.  Animasi  digunakan  dalam  media  untuk  dua  alasan.  Pertama,  untuk  menarik perhatian  siswa  dan  memperkuat  motivasi,  kedua  untuk  memberikan  pemahaman kepada atas materi yang akan diberikan (Utami, 2011:45)
0 50 100 P e rsent ase Uji Validitas ahli materi Sangat setuju setuju Ragu-ragu Tidak Setuju
60 70 80 90 p e rsent ase Persentase Rata Tanggapan Siswa keseluruhan SMAN Modal
Bangsa SMAN 1 Montasik
SMAN 1 Krueng
Barona Jaya
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Dari  tanggapan  siswa  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi  yang dikembangkan  dapat  menarik  minat  dan  motivasi  siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan penelitian  Adri,  Nelda  (2006:10)  menyatakan  bahwa  pemamfaatan  e-  media  mampu meningkatkan motivasi belajar. Dimana pembelajaran yang menarik minat belajar siswa diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Penilaian media juga dilakukan oleh guru  dengan pengisian angket. Hasil rata-rata penilaian oleh  guru secara keseluruhan dari  ketiga  sekolah  sebesar  81,61%    Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  yang  telah digunakan  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik  dan  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.  Secara  garis  besar  media  animasi  yang  sudah  dikembangkan  dan diimplementasikan  dikatakan layak,  karena  selain  pendapat  ahli  media  dan  ahli materi, juga dari guru dan siswa sebagai pengguna sehingga media ini sangat layak di gunakan sebagai  media  pembelajaran.  Media  animasi  merupakan  bahan  ajar  yang  bersifat fleksibel karena sifatnya yang fleksibel dan meyenangkan bagi peserta didik berdampak pada perubahan aktivitas proses pembelajaran yang lebih baik (Muslih, 2013:307).

## Desain Tampilan media
Tampilan  menu utama
Tombol navigasi
Tampilan menu animasi di pengenalan           Tampilan menu materi katrol sederhana
Tampilan contoh soal Tampilan evaluasi
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  berupa  media  animasi  hukum  Newton  II  pokok bahasan gerak pada bidang miring dan katrol. Media pembelajaran yang telah divalidasi dan  direvisi  dapat  digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  untuk  belajar  konsep  hukum Newton II pokok bahasan gerak pada bidang miring dan katrol secara mandiri, dan dapat mengalami  peningkatan  motivasi  belajaranya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Hamalik (1986)  yang  mengemukakan  bahwa  pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  motivasi  melalui  rangsangan  kegiatan  belajar dan membangkitkan keinginan agar menimbulkan minat yang baru (Arsyad, 2006:19).
Media  pembelajaran  dengan  animasi  dua  dimensi  berbasis  flash  merupakan sebuah program spash animation dengan menggabungkan beberapa unsur yaitu animasi, materi  pembelajaran,  dan  evaluasi  yang  terintegrasi  dan  interaktif  sehingga  dapat berfungsi  sebagai  alat  bantu  guru  dalam  mengajarkan  konsep  fisika.  Menurut  Putri (2013:24)  terdapat  dua  fungsi  media  animasi  yaitu  sebagai  alat  bantu  untuk mengajar guru di kelas atau sebagai suplemen dan dapat digunakan siswa untuk belajar mandiri di rumah.  Media  pembelajaran  adalah  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari  sumber  belajar  ke  penerima  pesan  belajar  (siswa).  Sebagai  penyaji  dan  penyalur pesan,  media  pembelajaran  bisa  mewakili  guru  dalam  menyajikan  materi  pelajaran kepada  siswa.  Jika  media  pembelajaran  didesain  dan  dikembangkan  secara  baik,  maka dapat  diperankan  oleh  media  meskipun  tanpa  keberadaan  guru  (Supriadi,  2013:2). Dengan  demikian  pemberian  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  Wiyako  (2014:14)  bahwa  penggunaan  modul elektronik  animasi    dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Media  yang  disajikan sebaiknya  disesuaikan  dengan  materi  yang  saat  itu  sedang  diajarkan  di  sekolah, sehingga materi yang disajikan dalam media sesuai dengan kebutuhan internal siswa.
Penggunaan  dan  pengembangan  media  ajar  merupakan  salah  satu  strategi pembelajaran yang dapat dilakukan oleh seorang guru, dalam rangka meningkatkan peran  serta  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  akan  dapat memberikan  rangsangan,  sehingga  proses  penyampaian informasi  kepada  peserta  didik akan  berjalan  dengan  baik,  karena  dengan  penggunaan  media,  suatu  materi  ajar  akan dapat  dipahami  dengan  mudah  (Adri,  2006:10).  Selanjutnya,  Krisnawati  (2014) menyatakan  supaya  pemanfaatan  multimedia  efektif  dan  efisien  dalam  pencapaian kompetensi  belajar maka perlu beberapa tahapan validasi yaitu tahap uji pendahuluan, Pengembangan  model,  implementasi/ujicoba  dan  validasi  produk,  sehingga  media tersebut layak digunakan.
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran  animasi hukum Newton II dapat disimpulkan bahwa media yang dikembangkan memiliki kualitas yang  baik  berdasarkan  penilaian  para  ahli/pakar  serta  mendapat  respon  positif  dari tanggapan  guru  dan  siswa.  Media  pembelajaran  animasi  hukum  Newton  yang dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Belajar  dengan menggunakan  media  ini  terbukti  dapat  menarik  dan  meningkatkan  minat  siswa,  hal tersebut  terlihat  dari  hasil  angket  siswa  memberikan  tanggapan  positif  terhadap  media pembelajaran animasi hukum Newton tentang gerak pada bidang miring dan katrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Adri,  M.  &  Nelda,  A.  2006. Pengembangan  Paket  Multimedia  Interaktif  Sebagai  Sarana Belajar  Mandiri  Mahasiswa .  Komunitas  eLearning  Ilmukomputer.com.(online), (http://mirror.unej.ac.id/iso/dokumen/pdf2/adri_nelda_makasemnas2008.pdf diakses: 17 Desember 2015)
Arsyad, A. 2006. Media Pengajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Anggraeni.  R.D.  &  Rudy,  K.  2013.  “Pengembangan  Media  Animasi  Fisika  Pada  Materi Cahaya  Dengan  Aplikasi  Flash  Berbasis  Android”. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Aplikasinya (JPFA), 7(1):11-18 Arikunto,  S.    2006. Prosedur    Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Aththibby,  A.R.  &  Ishafit , 2011 .  “P erancangan  media  pembelajaran  fisika  berbasis animasiKomputer untuk sekolah menengah atas pokok bahasan hukum Newton tentang  gerak ”.Makalah disajikan  dalam Prosiding  Seminar  Nasional  Penelitian UNY,(online),( http://pf.uad.ac.id/wp-content/files/10PFis_Arif_rahman.pdf . diakses 30 april 2015).
Hardiyanto, W., Eko, S.K., &. Nurhidayati. 2012. Pemanfaatan Media Pembelajaran Fisika Berbasis Macromedia Flash 8 Guna Meningkatkakan Motivasi Belajar Siswa Pada Pokok  Bahasan  Sifat  Mekanik  Bahan  Kelas    X  Teknik  Kejuruan  2  SMK  Batik Perbaik Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal Radiasi , (1): 56-59.
Ismalaranti,  D.,  Wiyanto,  I.  &  Akhlis.  2014.  Efektivitas    Pembelajaran  Fisika  Melalui Media  Animasi  dan  LKS  mandiri  pada  siswa  SMA. Unnes  Physics  Education Journal, 3(1): 36-39.
Krisnawati,  T.  2014.  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Untuk  Mata  Pelajaran Biologi di SMA. Jurnal Ilmiah Guru. 2(XVIII): 1-7.
Lissa.  2012.  Pengembangan  instrumen  Penilaian  ketrampilan  berpikir  tingkat  Tinggi Materi sistem Respirasi dan Eskresi. Lembaran Ilmu Kependidikan, 41(1): 21-32 Muslih,  A.,  Widha,  S.,  &  Nonoh,  S.A.  2011  Pembelajaran    Berbasis  ICT  Religi  Model Animasi Untuk Meningkatkan Karakter dan Prestasi Belajar Listrik Dinamis Pada Peserta Didik SMA Negeri 8 Surakarta. Jurnal Inkuiri , 2(3): 19-28
Permendikbud. 2014. Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014.
Purbasari, J.R., Kahfi, S.M., & Yunus, M. 2013. Pengembangan Aplikasi Danroid Sebagai Media Pembelajaran Matematika pada Materi Dimensi Tiga untuk siswa SMA Kelas X. http://jurnalonline.um.ac.id/data/artikel/artikel2C484B69ABB15E400 342947D84-D09F8.pdf  (diakses diakses 6 maret 2015).
Putri, A.W., Hardyanto, A., & Sopyan. 2013. Pengembangan media animasi dua dimensi berbasis java Scratch materi teori kinetik gas untuk meningkatkan Pemahaman konsep siswa SMA . Unnes Physics Education Journal , 2(2): 19-25. Reny,  E.V.,  Yohanes,  R.,  &  Dwi,  T.R.  2013.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika Menggunakan Makromedia Flash 8 pada pokok bahasan Suhu dan Kalor. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1): 144-155
Rusfa, F., Yurnetti, & Amir, H. 2014. Pengembangan media Pembelajaran Fisika Berbasis Multimedia  pada  Konsep  Mekanika  di  kelas  X  SMAN  2  Padang. Pillar  of  Physics Education, 2: 153-160.
www. jurnal.unsyiah.ac.id/jipi
Sadiman A.S., dkk. 2005. Media Pendidikan. Jakarta: Raja Garfindo Persada Salim,  A.,  Ishafit,  &  Toifur,  M.  2011.  Pemamfaatan  media  Pembelajaran  (makromedia flash)  dengan  pendekatan  kontruktivis  dalam  meningkatkan  efeltifitas pembelajaran  Fisika  pada  konsep  gaya. Makalah disajikan  dalam  Prosiding Seminar  Nasional  Penelitian  pendidikan,  Pendidikan    dan  Penerapan  MIPA, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Yogyakarta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R &
D). Bandung: Alfabeta. Suparno,  P.  2007. Metodologi  Pembelajaran  Fisika. Yogyakarta:  Penerbit  Universitas Sanata Darma.
Supriadi, R. (2013), Media Pembelajaran Interaktif Perangkat lunak Pengolah angka untuk kelas XI SMAN 2 Wates. Artikel ilmiah online. (http://eprints.uny.ac.id/ 8587/1/Jurnal%20 Rosyid%20Supriadi_08520244051_Pendidikan%20Teknik% 20 Informatika.pdf, diakses 15 desember 2015)
Sutikno,  M.S.  2007. Menggagas  Pembelajaran  Efektif  dan  Bermakna ,  Mataram:  NTP Press
Utami.D, 2011. Animasi dalam Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran, 1(7): 44-52 Wiyako, T., Sarwonto, & Raharjo, T.D., 2014. Pengembangan media Pembelajaran Fisika Modul  Elektronik  Animasi  Interaktif  untuk  kelas  XI  SMA  di  Tinjau  dari  Motivasi Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Fisika , 2: 11-15
Yulisal, D. & Alimufi, A. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Kalor dan Perpindahan Kalor siswa SMP kelas VII dengan menggunakan G adget Android. Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF), 04(02): 13-15