## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023

## IMPLIKASI KECERDASAN DALAM PEMBELAJARAN PAI di SD IT PERADABAN KOTA SERANG

## Najmi Syakib, Ahmad Kholili, Dirjo, Maslihah
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Serang, Indonesia, najmi. syakib05@gmail.com, kholiliahmad717@gmail.com, Dirjokrandon@gmail.com, maslihah060285@gmail.com

## Abstract
An  effective  learning  process  must  pay  attention  to  all  aspects  of  intelligence  possessed  by students.  For  this  reason,  this  study  aims  to  reveal  the  involvement  of  intelligence  in  learning that must be considered by teachers in learning PAI at SD IT Civilization, so that the  learning process  can  run  according  to  the  level  of  needs  and  abilities  of  students.  Qualitative  is  the approach used in this research with the type of field study research to examine the data obtained at SD IT Civilization as the primary source and several relevant book sources as secondary data. Data  collection  technique  used  is  interview.  Based  on  data  analysis  through  the  stages  of reduction,  presentation  and  verification  as  well  as  drawing  conclusions,  the  results  of  this research  are  to  reveal  the  implications  of  intelligence  in  learning  that  must  be  applied  by teachers  by  providing  services  to  students  who  focus  on  multiple  intelligences  by  providing learning process  facilities  that support  the development  of  their intelligence. The conclusion of this study reveals that intelligence and learning are two elements that are definitely involved in the  learning  process,  because  someone  can  be  smart  if  he  learns  and  someone  can  learn  if  he uses  his  intelligence  to  the  fullest.  Therefore  the  role  of  the  teacher  is  very  vital  in  providing learning that is implicated by intelligence.
Keywords: Implications Intelligence ; Learning PAI.

## Abstrak
Proses pembelajaran  yang efektif harus memperhatikan seluruh aspek kecerdasan  yang dimiliki siswa.  Untuk  itu  penelitian  ini  bertujuan  mengungkap  keterlibatan  kecerdasan  dalam pembelajaran  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  PAI  d  SD  IT  Peradaban, agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  pada  tingkat  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa. Kualitatif menjadi pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini dengan jenis penelitian studi lapangan  untuk  mengkaji  data  yang  diperoleh  di  lingkungan  SD  IT  Peradaban  sebagai  sumber primer  dan  beberapa  sumber  buku  yang  relevan  sebagai  data  sekunder.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  ialah  wawancara.  Berdasarkan  analisis  data  melalui  tahap  reduksi, penyajian  dan  verifikasi  serta  penarikan  kesimpulan  maka  dihasilkan  penelitian  ini  yaitu mengungkapkan  adanya  implikasi  kecerdasan  dalam  pembelajaran  yang  harus  diterapkan  oleh guru  dengan  memberikan  pelayanan  kepada  siswa  yang  focus  terhadap  kecerdasan  majemuk dengan  memberikan  fasilitas  proses  pembelajaran  yang  menunjang  bagi  perkembangan kecerdasannya. Kesimpulan penelitian ini mengungkapkan bahwa kecerdasan dan pembelajaran merupakan  dua  unsur  yang  sudah  pasti  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  karena  seseorang dapat  cerdas  jika  ia  belajar  dan  seseorang  dapat  belajar  jika  ia  menggunakan  kecerdasannya

## Attadib: Journal of Elementary Education
dengan maksimal. Maka dari itu peran guru  yang sangat vital dalam memberikan pembelajaran yang terimpilakasi dengan kecerdasan.
Kata Kunci : Implikasi Kecerdasan ; Pembelajaran PAI.

## PENGANTAR
Kecerdasan  merupakan  alat  berpikir  yang  digunakan  oleh  manusia  untuk  menerima,  mengolah informasi,  dan  melakukan  tindakan  untuk  memenuhi  tujuan  yang  diharapkan  dengan penyelesaian masalah yang ia hadapi. Salah satu potensi tebesar manusia ada pada letak akalnya. Akal  dipergunakan  untuk  berpikir  dengan  cerdas  agar  manusia  mampu  menghadapi  setiap masalah yang dihadapi kemudian mampu mencari jalan keluar dalam penyelesainnya. Untuk itu kecerdasan  manusia  sangat  dibutuhkan  untuk  kecakapan  hidup  yang  baik  baginya.  Kecerdasan harus  dimanfaatkan  secara  maksimal  oleh  manusia  karena  dengan  menggunakan  kecerdasan yang  baik  menjadikan  derajat  manusia  satu  tingkat  lebih  tinggi  dibandingkan  makhluk  Allah yang  lain.  Kelebihan  manusia  mampu  mengendalikan  segala  perbuatannya  karena  atas  dasar kehendak  akal.  Maka  dari  itu  sebaik-baiknya  manusia  ialah  mereka  yang  cerdas  dalam menggunakan  akalnya  untuk  mewujudkan  tindakan  yang  baik  dan  bermaslahat  bagi kehidupannya.
Agar  manusia  mampu  memaksimalkan  fungsi  kecerdasannya  perlu  dilakukan  upaya bimbingan  secara  intens  dan  tersistematis  yakni  melalui  pendidikan.  Pendidikan  mengadakan proses kegiatan belajar dan mengajar oleh guru dengan melibatkan interaksi antara individu atau kelompok  yang  d  dalam  membimbing,  mengarahkan  dan  megajarkan  siswa  untuk  mampu mengembangkan potensi dirinya sesuai kebutuhan agar menjadi manusia yang dewasa, terampil dan mampu mengaktualisasikan segala kemampuannya dalam kehidupan.
Kedudukan pendidikan begitu penting bagi manusia karena manusia dapat belajar segala hal yang membantu pada proses aktualisasi diri dengan maksimal. Manusia hidup tidak jauh dari masalah,  untuk  mereka  perlu  belajar  dalam  memecahkan  masalah  melalui  pendidikan. Pendidikan  dapat  mengubah  cara  pandang  seseorang  menjadi  lebih  efisien  dan  efektif  dalam menghadapi  persoalan  hidup  karena  ia  belajar  dari  pengalaman  yang  membantu  dirinya membimbing kepada kehidupan yang semakin baik. Terlebih lagi pada proses pembelajaran PAI yang mengedepanlan nilai-nilai religius dalam setiap aspek kehidupannya.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Pendidikan  Agama  Islam  ialah  upaya  secara  terencana  dan  tersistematis  yang dilaksanakan  oleh  guru  melalui bimbingan, pengajaran sesuai  kebutuhan siswa untuk  mencapai tujuan tertentu dalam mempersiapkan siswa untuk meyakini, memahami dan mengamalkan nilai- nilai ajaran islam (Abdul Majid, 2006). Pendidikan Agama Islam merupakan sebuah system yang mengupayakan  proses  pembelajaran  untuk  membentuk  pribadi  yang  berakhlakul  karimah  dan berpengetahuan luas sesuai nilai-nilai ajaran Islam yang termaktub dalam yaitu Al-Qur’dan dan Hadits.  Pada  hakikatnya  pendidikan  Agama  Islam  mengutamakan  dua  hal  yang  pertama mengajarkan  bagaimana  manusia  berperilaku  baik,  kedua  mengajarkan  manusia  untuk memahami  materi  yang  terkandung  dalam  sumber-sumber  ajaran  Islam  sebagai  bekal pengamanlan ibadah dalam kehidupan sehari-hari agar berpredikat sebagai hamba yang bertakwa kepada Allah swt.
Adapun pembelajaran PAI ialah usaha yang dilakukan antara guru dan siswa untuk dapat belajar dengan adanya interaksi secara tersengaja guna mentranformasikan dan menginternalisasikan  nilai-nilai  ajaran  Islam  agar  mampu  dikuasai  oleh  siswa  pada  ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Kecerdasan dan pembelajaran PAI sangat berkaitan satu sama lain dan saling berinteraksi. kecerdasan sangat berkaitan dengan keberhasilan belajar seseorang. Secara  umum  orang  yang  memiliki  kecerdasan  yang  tinggi  (IQ-nya  tinggi)  biasanya  mudah dalam  memahami  pelajaran.  Sebaliknya,  orang  yang  kecerdasannya  rendah,  cenderung mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran dan berpikir lambat sehingga hasil belajar yang diperoleh rendah (Djamarah, 2008).
Dalam  membentuk  siswa  yang  paripurna  berwawasan  luas  dan  berakhlak  mulia  perlu adanya  bimbingan  yang  selaras  dengan  kebutuhan  kecerdasan  siswa  agar  proses  pembelajaran dapat  berjalan dengan maksimal  karena masing-masing siswa  cenderung memiliki karakteristik kecerdasaran  yang  bervariasi  maka  dari  itu  untuk  memaksimalkan  kecerdasan  yang  dimiliki siswa dalam pembelajaran PAI yang dilakukan oleh guru harus terfokus kepada kebutuhan jenis kecerdasan  yang  dapat  mengarahkan  kepada  diri  siswa  untuk  mengambil  keputusan  dan bertindak  searah  dengan  nila-nilai  ajaran  Islam  sehingga  siswa  dapat  menjalani  setiap  masalah yang  dihadapinya  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil  supervisi  pendidikan  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah SD IT Peradaban Kota Serang, dari beberapa guru  yang telah disupervisi masih ditemukannya  persoalan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  homogen  atau  pukul  rata

## Attadib: Journal of Elementary Education
terhadap  semua  kemampuan  kcerdasan  dan  karakteristik  siswa  (Salim,  2023).  Dalam  hal  ini perlu  diberikan  pengarahan  proses  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  terhadap  keragaman karakteristik  dan  kemampuan  kecerdasan  siswa  melalui  asesmen  diagnostic  pada  awal pembelajaran agar proses pembelajaran sesuai kebutuhan siswa. Untuk itu khususnya guru PAI di  SD  IT  Peradaban  Kota  Serang  perlu  memahami  secara  detail  kemampuan  kecerdasan  siswa yang melatar belakangi proses pembelajarannya agar tidak ada lagi pandangan pendidikan secara homogenitas  terhadap  kecerdasan  dan  kemampuan  peserta  didik  yang  berdampak  kepada  pola pembelajaran  yang  kaku  dan  tidak  mengarah  kepada  bimbingan  intens  berdasarkan  masing- masing kemampuan siswa agar potensi yang mereka miliki dapat berkembang dengan maksimal.
Maka dari itu perlu tinjuan dalam mengungkap impilkasi kecerdasan dalam pembelajaran PAI di SD IT Peradaban Kota Serang, agar proses pembelajaran tidak lagi menuntut siswa untuk mampu  menguasai  apa  yang  diperintah  oleh  guru  melainkan  mampu  terampil  dalam mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  melalui  bimbingan  dan  arahan  guru  agar  dapat  berjalan dengan maksimal.

## METODE
Untuk  mengungkap  implikasi  kecerdasan  dalam  pembelajaran  PAI  di  SD  IT  Peradaban  Kota Serang,  metode  kualitatif  menjadi  pilihan  tepat  dengan  jenisnya  study  lapangan/ field  research untuk mengkaji beberapa infromasi  yang menggambarkan kondisi objektif proses pembelajaran PAI  di  SD  IT  Perabadan.  Penelitian  kualitatif  mengasilkan  data  berupa  deskripsi  dan  narasi untuk  menggambar  data  dalam  penelitian.  Penelitian  kualitatif  ialah  rangkaian  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis/lisan  dari  sumber  data  meliputi  perilaku manusia,  alam  dan  objek  sekitar  yang  diamati  (Moleong,  2018).  Adapun  jenis  penelitian lapangan dilakukan untuk menemukan teori-teori mengenai proses terjadinya sesuatu dan proses bekerjanya hukum dalam masyarakat (Sunggono, 2003). Sumber data pada penelitian ini terbagi kepada primer yaitu bersumber dari kondisi objektif pembelajaran PAI di SD IT Peradaban Kota Serang dan sekunder besara dari beberapa literature yang relevan dengan pembahasan penelitian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawancara  secara terstruktur.  Instrument  penelitian  ini  ialah  peneliti  langsung  yang  bertindak  dengan  mengakji sumber  yang  menurut  peneliti  relevan  dengan  topic  penelitian  baik  pada  grand  tour  question,

## Attadib: Journal of Elementary Education
tahap  focused  and  selection,  melakukan  pengumpulan  data,  analisis  dan  membuat  kesimpulan (Sugiyono,  2014).  Dalam  menganalsis  data  peneliti  melakukan  tahapan  dengan  menggunakan analisis  deskriptif  untuk  menguraikan  hasil  penelitian  dimulai  reduksi  data  yang  dikumpulkan dari  kondisi  objektif  di  pada  proses  pembelajaran  PAI  di  SD  IT  Peradaban  Kota  serang  dan beberapa  literature  terkait,  kemudian  mengolah  data  yang  relevan  dan  paling  akurat  dalam mengungkap hasil penelitian, serta menarik kesimpulan.

## HASIL DAN DISKUSI

## 1. Kecerdasan
Kecerdasan  merupakan  kemampuan  berpikir  seseorang  secara  rasional  dalam pemecahan  masalah.  Dari  proses  berpikir  itulah  seseorang  mampu  memperoleh  informasi dan menganalisis tindak secara efisien dan efektif.
Kecerdasan  berasal  dari  kata  cerdas  yang  berarti  pandai  dan  tanggap  dalam menghadapi masalah dan mudah memahami tentang apa yang di dengar. Kecerdasan adalah kemampuan  seseorang  dalam  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  yang  menuntut  proses berpikir  untuk  menemukan  solusiya  (Daryanto,  2006).  Istilah  kecerdasan  dalam  psikologi dikenal  sebagai  intelegensi.  Kata  Intelegensi  dimbil  dari  dari  bahasa  latin  yaitu  intelegentia yang  artinya  kekuatan  akal  manusia.  Intelegensi  adalah  kemampuan  untuk  mendapatkan berbagai  informasi  yang  abstrak,  menganalisis  dan    mengambil  tindakan  yang  efektif  dan efisien.  Intelegensi  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk  pemecahan  masalah  dalam menemukan solusi (Sarjoe, 1994).
Pada  pribadi  seseorang  terdapat  tiga  kecerdasan  yang  melekat  diantaranya  (Hanafi, n.d.):
a. Kecerdasan Intelektual (Intelligence Quotient)
1) Pengertian Kecerdasan Intelektual
Menurut Sunar, Kecerdasan Intelektual adalah kemampuan dalam pemecahan masalah  dengan  jalan  berpikir  yang  logis  dan  akademis.(Hairul  Anam,  n.d.)  Secara umum  intelegensi  dimaknai  sebagai  kemampuan  proses  berfikir  secara  rasional. Inteligensi  bersifat  abstrak,  oleh  karenanya  perlu  melalui  proses  pengambilan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
kesimpulan  yang  merupakan  bagian  dari  proses  berpikir  logis  dalam  menentukan tindakan(Frasetya, 2015).
Kecerdasan  intelektual  menjadikan  seseorang  berpikir  secara  logis  dan rasional,  yaitu  cara  berpikir  secara  linier  mengabungkan  tiap  unsur  meliputi kemampuan  numerik,  analisis  dan  mengevaluasi  menjadi  suatu  ide.  Manusia  yang memiliki kecerdasan intelektual tinggi disebut jenius, cenderung dapat menggunakan akalnya dengan berpikir cepat dalam menghadapi masalah tertentu.  Kesimpulan dari beberapa  definisi  di  atas  ialah  bahwa  intelegensi  merupakan  kemampuan  mental seseorang yang melibatkan proses berpikir secara rasional dalam memahami suatu hal yang baru.

## 2) Aspek-aspek kecerdasan intelektual
Menurut  Stenberg  kecerdasan  intelektual  memiliki  3  aspek  yaitu  (Sulistiya, 2016):
a) Kemampuan memecahkan masalah
b) Kemampuan dalam menguasai kosa kata dengan baik
c) Intelegensi  praktis  yaitu  kemampuan seseorang pandai  dalam memahami  situasi, mengetahui  langkah  yang  harus  dituju  dan  menunjukkan  minat  terhadap  dunia luar sehingga mudah menenempatkan diri dalam berbagai kondisi tertentu.
b. Kecerdasan Emosi (Emotional Quotient)
1) Definisi Kecerdasan emosi
Sebagian  ahli  mengartikan  kecerdasan  emosi  sebagai  kemampuan  sosial dalam mengontrol emosi dirinya dan orang lain untuk digunakan dalam menentukan pola pikir dan tindakan yang hendak dilaukan (Mubayidh, 2006).
Kecerdasan  emosional  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk  menelaah, mengontrol  dan  mengelola    perasaan  diri  dan  orang  lain  yang  dapat  mendorong dirinya kepada tindakan untuk mencapai keberhasilan.
2) Aspek-aspek kecerdasan emosional
Aspek kecerdasan emosi dan sosial menurut Goleman antara lain :

## Attadib: Journal of Elementary Education
a) Kesadaran diri
b) Mengontrol diri
c) Memotivasi diri sendiri
d) Empati
e) Keterampilan sosial
c. Kecerdasan Spiritual ( Spiritual Quotient)
1) Pengertia kecerdasan spiritual
Ditinjau  dari  sisi  kaca  mata  Islam,  kecerdasan  spiritual  adalah  kemampuan untuk  menjdikan  setiap  aktivitas  sebagai  makna  ibadah.  Islam  bepandangan  bahwa kecerdasan spiritual merupakan kecerdasan yang relevan dengan perilkau mulia/baik atau disebut akhlakul karimah (Purwasih, 2011).
Kecerdasan  spiritual  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  usaha  pemecahan masalah  dengan  melibatkan  Tuhan,  karena  dengan  usaha  dan  berserah  diri  kepada- Nya  dianggap  sebagai  solusi  terbaik,  seperti  melalui  menjalankan  aktivitasnya dimaknai sebagai ibadah.
2) Aspek-aspek kecerdasan spiritual
a) Bersifat fleksibel
b) Memiliki kesadaran  yang tinggi
c) Memiliki  kemampuan  untuk  menghadapi  masalah  dan  mengambil  pelajaran darinya
d) Ikhlas dan tawakal menghadapi dan mengatasi masalah.
e) Memiliki kualitas hidup berdasarakan visi dan nilai-nilai.
f) Cenderung  melihat  hubungan  antar  hal  yang  berbeda  menjadi  sesuatu  yang holistik.
g) Cenderung untuk bertanya dalam jawaban-jawaban yang fundamental.
h) Bertanggung jawab dan memberi inspirasi kepada orang lain.

## 2. Pembelajaran PAI
Pada  dasarnya  mengajar  berbeda  dengan  pembelajaran.  mengajar  cenderung  kepada aktivitas  guru  sedangkan  pembelejaran  berorientasi  kepada  aktivitas  peserta  didik  (Nata, 2009).  Pembelajaran  ialah  upaya  bimbingan  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  dalam

## Attadib: Journal of Elementary Education
menciptakan  suasana  belajar.  Maka  dari  itu  peserta  didik  tidak  sekedar  di  dijejali  oleh pengetahuan,  melainkan  diberikan  cara  untuk  memperoleh  pengetahuan  berdasarkan  arah yang  diberikan  oleh  guru  (Nara,  2010). Pembelajaran  dapat  dimaknai  sebagai  upaya  yang dapat  memberikan  pengatuh  secara  emosional,  intelektual,  dan  spiritual  peserta  didik  agar mereka terdorong untuk  belajar secara mandiri atas kesadarannya. Setelah terjadinya proses pembelajaran  maka  akan  terjadi  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dan  pengalaman belalajar  bagi  siswa  secara  khusus  dalam  mengembangkan  aktivitas,  kreativitas  dan  nilai- nilai keagamaan secara moral.
Sebagai suatu system, pembelajaran memiliki tujuan yaitu mengadakan kegiatan yang dapat  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar.  Pembelajaran  mencakup  kegiatan yang  mengimplikasikan  beberapa  komponen  yang  saling  berkaitan  dan  berkesinambungan untuk mencapai tujuan yang hendak direncanakan (Sanjaya, 2008).
Adapun pembelajaran PAI merupakan aktivitas  belajar  mengajar dalam membangun pemahaman  siswa  yang  mengantarkan  dirinya  agar  cakap  dalam  menguasi  kemampuan kognitif,  afektif  dan  psikomotor  sehingga  terbentuklah  pribadi  yang  beperilaku  baik  sesuai dengan prinsip dan nilai ajaran Islam. Dalam proses pembelajaran PAI akan terjadi kegiatan pemberian stimulus oleh guru dan respon yang ditimbulkan dari siswa yang menandai bahwa proses pembelajaran mencapai kepada tujuannya. Pembelajaran dapat berjalan dengan efektif jika  komponen  di  dalamnya  berkesinambungan  dalam  menjalankan  tugasnya  terutama pendidik sebagai subjek dan peserta didik sebagai objek. Pembelajaran seharusnya dilakukan atas  dasar  kebutuhan  siswa  sehingga  apa  yang  diperlukan  siswa  akan  dipenuhi  oleh  guru karena guru berfungsi sebegai pembimbing yang mengarahkan segala kemampuan agar dapat berkembang dengan maksimal.
Komponen-komponen pembelajaran PAI adalah sebagai berikut:
a. Tujuan Pembelajaran
Komponen  yang  paling  utama  dalam  pembelajaran  ialah  tujuan  pembelajaran. Perumusan  tujuan  pembelajaran  harus  dilakukan  di  awal  bahkan  sebelum  proses pembelajaran  dilaksanakan  agar  proses  pembelajaran  memiliki  sasaran  yang  hendak dicapai  (Sanjaya,  2008).  Tujuan  pembelajaran  PAI  sendiri  yaitu untuk  meningkatkan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
pemahaman,  keimanan,  dan  pengamalan  peserta  didik  tentang  nilai-nilai  ajaran  Islam, agar  dapat  terbentuk  pribadi  muslim  yang  berakhlak  mulia  dan  beriman  serta  bertakwa kepada Allah SWT. Dalam pembelajaran PAI tidak hanya menitik beratkan kepada aspek pemahaman  atau  kognitif,  namun  secara  berkesinambungan  dengan  memperhatikan aspek afektif dan psikomotor.
b. Materi Pelajaran
Materi pelajaran merupakan isi atau konten berupa sub topic  yang akan dipeljari oleh siswa yang biasanya tertuang dalam buku teks atau sumber belajar (Sanjaya, 2008). Adapun  materi-materi  PAI  yang  dirinci  secara  terpisah  ialah,  Al-Qur’an  Hadits,  Fiqih, Ulumul Qur’an, sejarah.
c. Metode Pembelajaran
Metode  merupakan  cara  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  agar proses  pembelajaran  berjalan  efektif  dan  mampu  mencapai  tujuan.  Peran  guru  dalam pemilihan  metode sangat dibutuhkan karena metode dipilih harus menyesuaikan dengan materi  yang  hendak  dijarkan,  kondisi  siswa  dan  suasana  belajar  agar  metode  yang diterapkan efektif. Berikut ini beberapa macam metode yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran yaitu: ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, sosiodrama ( role plyaing ) , karya  wisata,  latihan  ( driil )  atau  biasa  disebut training ,  pemberian  tugas, eksperimen, cerita.
d. Sumber Belajar
Sumber  belajar  merupakan  sesuatu  yang  dapat  memberikan  kepada  kita  berupa informasi  ataupun  penjelasan,  berbentuk  definisi,  teori,  konsep,  serta  penjelasan  yang berkaitan dengan pendidikan. Sumber belajar dibedakan jadi 5 tipe, ialah: manusia, bahan pengajaran,  perlengkapan  ataupun  peralatan,  kegiatan,  serta  area  sekitar  (Nata,  2009). Adapun sumber ajar utama dalam PAI ialah Al-Qur’an, Hadits, Ijma’ dan Qiyas.
e. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi dapat dimaknai sebagai suatu proses untuk menentukan nilai suatu objek, baik benda ataupun orang dengan menggunakan standar ukuran tertentu untuk mencapai kesimpulan berdasarkan baik atau buruk.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  agar dapat  diketahui  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa  berdasarkan  keriteria tertentu  atau  tujuan  pembelajaran.  evalusi  diselenggarakan  sebagai  upaya  dalam pengambilan  keputusan  apakah  pembelajaran  dapat  dilanjutkan  pada  tahap  berikutnya atau perlu di perbaiki kembali.

## 3. Implikasi Kecerdasan Dalam Pembelajaran PAI
Sebagaimana  telah  diungkapkan,  kecerdasan  dapat  dikatakan  sebagai  alat  yang digunakan  dalam  memahami  sesuatu  dari  yang  ia  terima  melalui  panca  inderanya  baik pengelihatan, pendengaran dan penciuman  yang diolah menjadi informasi atau pengetahuan baru  yang  ia  miliki.  Sama  halnya  dalam  pembelajaran,  kecerdasan  berperan  aktif  dalam proses  penyerapan  informasi  menjadi  pengetahuan  dan  diaktualisasikan  menjadi  tindakan sehingga di dalam pembelajaran terdapat stimulus dan respon.
Proses  pembelajaran  PAI  sangat  erat  kaitannya  dengan  melibatkan  segala  aspek kecerdasan  bagi  siswa  agar  proses  pembelajaran  dapat  mencapai  tujuannya  yaitu  untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, dan pengamalan siswa tentang nilai-nilai ajaran Islam sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  beriman  serta  bertakwa  kepada  Allah  swt  dan berakhlak mulia serta terampil dalam mengakutalisasikan nilai-nilai pendidikan Islam dalam kehidupan  sehari-hari  baik  dalam  kehidupan  individu,  bermasyarakat,  dan  bernegara (Ramayulis, 2012).
Pada dasarnya kecerdasan merupakan alat yang digunakan untuk berpikir bagi siswa untuk memecahkan masalah yang ia hadapi termasuk dalam pembelajaran. untuk memahami apa  yang  meraka  lihat  dan  merka  dengan  dari  proses  pembelajaran  tentunya  menggunakan alat itu yaitu kecerdasan. Untuk itu sepatutnya bagi guru di SD IT Peradaban khususnya guru PAI  harus  memperhatikan  aspek  kecerdasan  dalam  pembelajaran  siswa  agar  proses pembelajaran dapat menyesuaikan dari segi metode dan gaya belajar (Annisadini, 2023).
Dalam proses pembelajaran PAI tidak hanya mengembangkan satu aspek kecerdasan saja  seperti  intelektual,  namun  guru  PAI  berkewajiban  untuk  memperhatikan  seluruh  aspek kecerdasan  yang  siswa  miiliki  terlebih  lagi  kecerdasan  spiritual  yang  harus  mendominasi setiap tindakan yang dilaukan oleh siswa sebagai bekal untuk menjalankan kehidupan sehari- hari dengan beribadah kepada Allah (Supendi, 2023).

## Attadib: Journal of Elementary Education
Kecerdasan  pada dasarnya  ada  dalam  diri  setiap  orang  dan  bisa  dikembangkan melalui pendidikan  dengan  aktifitas  di  dalamnya  terdapat  pembelajaran.  Terdapat  beberapa prinsip  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  upaya  mengembangkan  kecerdasan  dalam proses pembelajaran, antara lain (Baharuddin, 2007):
a. Pendidikan harus memperhatikan semua kemampuan kecerdasan
Masing  masing  individu  siswa  memiliki  kemampuan  kecerdasan  yang  berbeda ditinjau  dari  latar  bekakangnya.  Proses  pendidikan  harus  memberikan  pelayanan  yang sesuai  dan  akurat  terhadap  tiap-tiap  kemamouan  siswa  dengan  secara  terdiferensiasi. Maka  dari  itu  itu,  dalam  pembelajaran  guru  tidak  hanya  terpaku  kepada  satu  jenis pembelajaran pada satu kemampuan melainkan memperhatikan segala jenis kemampuan yang melekat dalam siswa agar proses tumbuh kembang siswa dapat berjalan dengan baik pada bidang tertentu yang mereka kuasai.
Dalam  hal  ini  dalam  pembelajaran  PAI  di  SD  IT  Peradaban  Kota  Serang,  guru memberikan  bimbingan  dan  arahan  yang  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan siswa  dengan  memperhatikan  segala  aspek  kecerdasan  yang  melekat  pada  siswa, sehingga dapat menerapkan strategi pembelajaran PAI yang efektif (Supendi, 2023).
Strategi  pembelajaran  merupakan  serangkaian  pola  kegiatan  belajar  mengajar yang digunakan secara efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran (Sabri, 2007). Dalam menentukan strategi mengajar, guru harus menyesuaikan dengan kemampuan/kecerdasan peserta didik, tujuan pembelajaran agar proses pembelajaran berlangsung dengan suasana menyenangkan dan aktif (Nurul Astuty Yensy, 2012).
Dengan  demikian  setiap  pendidik  harus  pandai  membaca  situasi  dalam  proses pembelajaran agar dapat menyesuaikan pola pembelajaran  yang akan diterapkan dengan kebutuhan siswa, untuk perlu pertimbangan yang matang dalam meninjau kondisi belajar peserta didik agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif.
b. Pendidikan seharusnya dilakukan secara individual
Artinya proses  pembelajaran harus teliti  dalam melihat setiap karakteristik  siswa sehingga  perhatian  penuh  guru  terhadap  siswa  secara  individual  harus  dilaksanakan. Dalam  hal  ini  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  harus  menyesuaikan  karakteristik siswa  baik  dari  segi  kecakapan  dalam  menguasai  materi,  strategi  yang  digunakan  dan

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
waktu  yang  diperlukan  bagi  siswa  dalam  menguasai  satu  kompetensi.  Sehingga  dalam proses  pembelajaran  tidak  ada  yang  merasa  dirugikan  karena  guru  hanya  melaksanakan pembelajaran pada satu aspek kemampuan saja.
Mengenali  karakteristik  peserta  didik  dengan  memahami  secara  komprehensif tentang kondisi siswa yang berkaitan dengan proses pembelajaran PAI sangatlah penting bagi guru untuk memberikan pelayanan yang sesuai dengan kondisi fisik dan psikis siswa agar  ia  mampu  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Hal-hal  yang  perlu  diketahui  oleh pendidik dalam mengenali karakteristik peserta didik yaitu meliputi latar belakang, jenis kelamin,  fisik,  gaya  belajar,  minat,  bakat,  macam  dan  tingkat  kecerdasan  (inteligence) dan  lain-lain.  Masing-masing  peserta  didik  memeiliki  perbedaan  karakteristik,  sehingga dalam  menentukan  pendekatan  atau  metode  pembelajaran  harus  bervariasi  sesuai kebutuhannya.  Pendidik  harus  memahami  karasterik  yang  dimiliki  peserta  didik  agar proses  pembelajaran  harus  memposisikan  peserta  didik  sebagai  subjek  bukan  sebagai objek, agar proses pembelajaran dapat mencapai tujuannya.(Abdulah, 2021)
Adapun  manfaat  mengenali  karakteristik  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PAI, sebagai berikut (Sulaiman, 2017):
1) Mengetahui kemampuan dasar peserta didik terkait dengan pembelajaran PAI
2) Pengembangan instruksional perencanaan pembelajaran
3) Mengembangkan strategi pembelajaran yang tepat
4) Mengenali gaya belajar peserta didik
5) Mengembangkan materi/bahan pembelajaran
6) Memilih pendekatan, metode, dan model belajar
7) Pemilihan media pembelajaran
8) Faktor  yang  mempercepat  atau  lambat  peserta  didik  dalam  memperoleh informasi/menguasai PAI
9) Format situasi kelas
Dalam  pembelajaran  PAI  di  SD  IT  Peradaban  Kota  Serang,  untuk  mengenali karakteristik  peserta  didik  diperlukan  asasment  diagnostic  yang  dapat  memberikan gambaran tentang karakter dan kemampuan kecerdasan yang dimiliki peserta didik dalam pembelajaran.  dalam  hal  ini  dapat  membantu  guru  untuk  memberikan  fasilitas  belajar

## Attadib: Journal of Elementary Education
yang  dibutuhkan  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  semua  kecerdasan  yang peserta didik miliki (Annisadini, 2023).
Sepeti halnya terdapat satu siswa yang memiliki kecerdasan spiritual yang tinggi, namun adapula kurang dari segi kecerdasan sipiritual namun ia unggul pada kecerdasan intelektual.  Maka  dari  itu  guru  harus  memberikan  suasana  belajar  yang  mencakup  dua kemampuan peserta didik yaitu dengan memberikan metode keteladanan bagi siswa yang cerdas  intelektual  agar  ia  bisa  memahami  betapa  pentingnya  nilai  spiritual  dalam kehidupan.  Bagitu  juga  bagi  siswa  yang  cerdas  spiritual  namun  kurang  dari  segi intelektual  perlu  digunakan  proses  pembelajaran  yang  mgencau  pada  ranah  kognitif dengan  cara  tanya  jawab  agar  ia  mampu  memahami  segala  sesuatu  nilai  penting  dalam konteks pengetahuan agama (Supendi, 2023).
c. Pendidikan harus dapat memotivasi siswa untuk menentukan tujuan dan program belajar. Proses  pembelajaran  yang  baik,  menurut  mereka  adalah  memberikan  kebebasan kepada siswa untuk menentukan sendiri cara belajarnya sesuai dengan kemampuan yang dimilikinya, siswa diberi kebebasan untuk mengevaluasi sendiri hasil belajar mereka.
Kebebasan  serta  keterlibatan  siswa  dalam  proses  belajar  amat  sangat  dicermati, supaya belajar lebih bermakna untuk peserta didik. Ada pula sebagian prinsip yang wajib diperhatikaan dalam proses peembelajaran yakni:
1) Proses  berpikir siswa tidak sama dengan orang dewasa  yang  gampang dalam proses berpikirnya. Mereka menghadapi perkembangan kognitif lewat tahap- tahap tertentu.
2) Anak  umur  pra  sekolah  serta  dini  sekolah  bawah  hendak  bisa  belajar  dengan  baik, paling utama bila memakai benda- benda konkret.
3) Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat dipentingkan, sebab hanya dengan mengaktifkan  siswa,  hingga  proses  asimilasi  serta  akomodasi  pengetahuan  serta pengalaman bisa terjalin dengan baik.
4) Untuk  menarik  perhatian  dan  minat  belajar  harus  mengaitkan  pengalaman  ataupun data baru dengan struktur kognitif yang sudah dimiliki siswa.
5) Belajar  memahami  akan  lebih  bermakna  daripada  belajar  menghafal.  Supaya bermakna  data  baru  wajib  disesuaikan  serta  dihubungkan  dengan  pengetahuan  yang

## Attadib: Journal of Elementary Education
sudah  dipunyai  siswa.  Tugas  guru  merupakan  menampilkan  ikatan  antara  apa  yang lagi dipelajari dengan apa yang sudah dikenal siswa.”
6) Terdapatnya perbandingan individual pada diri siswa butuh dicermati, sebab aspek ini sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa.  Perbandingan  tersebut  misalnya pada motivasi, anggapan, keahlian berpikir, pengetahuan dini, dan sebagainya.
Tugas pendidik atau guru dalam pembelajaran ialah menumbuhkan minat belajar siswa  agar  ia  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terhadap  suatu  konsep.  Sama  halnya dalam  pembelajaran  PAI.  Untuk  memberikan  stimulus  pada  siswa  dengan  diberikan pertanyaan  yang  menarik  seputar  kehidupan  yang  selama  ini  belum  pernah  terpikirkan oleh  mereka.  Dengan  demikian  siswa  berusaha  menjawab  persoalan  itu  dengan  caranya sendiri (Supendi, 2023).
d. Sekolah memberikan fasilitas kepada siswa untuk mengembangkan kecerdasan majemuk yang mereka miliki.
Dalam  diri  siswa  tentunya  memiliki  kemampuan  kecerdasan  yang  berbeda  atau dikenal  dengan  kecerdasan  majemuk.  Untuk  membantu  proses  pekembangaan kemampuan  itu  perlu  daya  dukung  dari  sekolah  baik  dalam  pembelajaran  atau  di  luar pembelajaran  dengan  memberikan  fasilitas  yang  menunjang    seperti  peralatan  olahraga, seni, atau musik untuk mengembangkan kecerdasan mereka.
Pihak sekolah bekerja sama dengan stake holder untuk memenuhi kriteria sarana pembelajaran  yang  layak  bagi  tumbuh  kembang  siswa  agar  kecerdasan  mereka  dapat berkembangan secara otpimat. Dalam hal ini setiap bidang mata pelajaran khususnya PAI difaslitiasi baik alat dan bahan yang bekatian dengan materi PAI (Salim, 2023).
e. Evaluasi  proses  pembelajaran  harus  lebih  kontekstual  dan  tidak  hanya  terbatas  pada  tes tertulis.
Sejauh ini tolak ukur keberhasilan dalam pembelajaran dilihat hanya dari evaluasi tekstual melalui tes, artinya siswa yang mendapatkan nilai tertinggi ia disebut siswa yang pintar,  hal  ini  menyalahi  konsep  kecerdasan  majemuk  bahwa  tiap-tiap  siswa  memiliki kecerdasan  yang  berbeda  dalam  pembelajaran  terlebih  lagi  dengan  adanya  evaluasi kontekstual  lebih  menekankan  pada  penilaian  performa  siswa  yang  menjadi  tolak  ukur kemampuan siswa dalam menguasai kompetensi tertentu.

## Attadib: Journal of Elementary Education
Vol.7, No 2, Juni 2023
Dalam hal ini jika mengacu kepada kemampuan kecerdasan yang masing-masing siswa  miliki  seharusnya  dalam  pelaksanaan  evaluasi  proses  pembelajaran  PAI menggunakan  banyak  teknik  seperti  tes  tulis  untuk  mengukur  tulisan  dalam  menuliskan ayat  Al-Qur’an,  tes  lisan  untuk  mengukur  hafalan  siswa,  tes  performance  untuk mengukur gerakan sholat siswa dan lain sebagainya (Supendi, 2023).
f. Proses pembelajaran sebaiknya tidak dibatasi hanya dalam gedung sekolah.
Pembelajaran  tidak  dibatasi  oleh  ruang  persegi  empat  (kelas)  melainkan  dimana tempat  kita  belajar  disitu  ruang  kelasnya.  Konsep  kecerdasan  majemuk  memungkinkan bagi  siwa  dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  berlangsung  di  kelas  atau  sekolah, melainkan  terjadi  di  luar  sekolah  seperti,  alam  sekitar,  masjid,  masyarakat,  kegiatan ekstra, atau kontak dengan orang lain.
Dalam  hal  ini,  SD  IT  Peradaban  sendiri  merupakan  sekolah  berbasis  alam  yang memberikan  kebebasan  bagi  siswa  untuk  belajar  dan  berinteraksi  dengan  alam  agar memberikan  suasana  berlajar  yang  menarik  bagi  siswa  yang  direlevansikan  dengan materi  pembelajaran  serta  metode  yang  hendak  diterapkan.  Seperti  pada  materi  akhlak terhadap makhluk Allah, siswa belajar langsung untuk menjaga dan memperlakukan alam sekitar dengan baik yang dapat menumbuhkan nilai spiritual siswa (Annisadini, 2023)

## KESIMPULAN
Kecerdasan dan pembelajaran saling berkaitan satu sama lain. Dalam pembelajaran guru perlu  memperhatikan  aspek    kecerdasan  pada  siswa  agar  proses  pembelajaran  menjadi  terarah dan  sistematis  sesuai  kebutuhan  siswa  sehingga  menjadikan  mereka  paham  akan  materi  yang telah  dipelajari.  Untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  bagi  siswa  perlu memperhatikan  segala  system  yang  berkesinambungan.  Karena  belajar  membutuhkan  materi, metode  yang  saling  bekaitan  satu  sama  lain  sehingga  untuk  memfasilitasi  belajar  siswa  guru menganalisis apa yang menjadi kebutuhannya sesuai dengan aspek kecerdasan yang siswa miliki.
Dalam hal ini terdapat implikasi kecerdasan dalam pembelajaran yang harus diperhatikan agar  proses  pembelajaran  tepat  sasaran  seusi  tingkat  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa  yaitu: Pendidikan  harus  memperhatikan  semua  kemampuan  intelektual,  Pendidikan  seharusnya individual,  Pendidikan  harus  dapat  memotivasi  siswa  untuk  menentukan  tujuan  dan  program belajar, Sekolah memberikan fasilitas kepada siswa untuk mengembangkan kecerdasan majemuk

## Attadib: Journal of Elementary Education
yang  mereka  miliki,  Evaluasi  proses  pembelajaran  harus  lebih  kontekstual  dan  tidak  hanya terbatas  pada  tes  tertulis,  Proses  pembelajaran  sebaiknya  tidak  dibatasi  hanya  dalam  gedung sekolah.
Dengan  memperhatikan  seluruh  aspek  di  atas,  maka  proses  pembelajaran  PAI  dapat membantu  proses  perkembangan  kecerdasan  siswa  yang  mencakup  seluruh  aspek  kecerdasan, tidak  pada  satu  aspek  kecerdasaan  saja  melainkan  pada  kecerdasan  intelektual,  emosional  dan spiritual.

## REFERENSI
Abdul Majid, D. A. (2006). Pendidikan Agama Islam Berbasis kompetensi (Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004) cet. III . Remaja Rosdakarya.
Abdulah, A. (2021). Inteligensi Dan Bakat Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI) , 2 (2), 78–83. https://doi.org/10.52060/pti.v2i02.622
Baharuddin,  dan N. W. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran . Ar-Ruzz Media.
Daryanto. (2006). Kamus Bahasa Indonesia Lengkap . Apollo.
Djamarah, S. B. (2008). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Frasetya, D. (2015). Hubungan Antara Tingkat Kecerdasan Intelektual Dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Siswa Kelasvii Di Smp Negeri 4 Gamping Tahun Pelajaran 2014/2015 . Universitas Negeri Yogyakarta.
Hairul Anam, D. (n.d.). Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi. Jurnal Sains Terapan , 42.
Hanafi, R. (n.d.). Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Emosional Dan Performa Auditor .
Universitas Islam Sultan Agung Semarang.
Moleong, L. J. (2018). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi revi). PT Remaja Rosdakarya.
Mubayidh, M. (2006). Ad-Dzaka’ Al Athifi Wa Ash Shihah Al Athifiyah, Terj. Muhammad Muhson Anasy, Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak . Pustaka Al-Kautsar.
Nara, E. S. & H. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran . Ghalia Indonesia.
Nata, A. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran . Kencana.
Nurul Astuty Yensy, B. (2012). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di

## Attadib: Journal of Elementary Education
Kelas VIII SMPN 1 Argamakmur. Jurnal Exacta , Vol. X , 25.
Purwasih, I. (2011). Pengaruh Intensitas Menghafal Al-Qur’an Terhadap Kecerdasan Spiritual Santri .
Ramayulis. (2012). Metodologi Pendidikan Agama Islam (Cet VII). Kalam Mulia.
Sabri, A. (2007). Strategi Belajar Mengajar&Micro Teaching (Cet. II). Quantum Teaching. Sanjaya, W. (2008). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Kencana. Sarjoe. (1994). Psikologi Umum . Garoeda Buana Indah.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Sulaiman. (2017). Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Kajian Teori Dan Aplikasi Pembelajaran PAI). In PeNA . Yayasan PeNA.
Sulistiya, F. (2016). Pengaruh Tingkat Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Pada Siswa Di Smpn 15 Yogyakarta . Universitas Negeri Yogyakarta.
Sunggono, B. (2003). Metodologi Penelitian Hukum, Metode Penelitian Kualitatif . PT Raja Grafindo Persada.