## Manfaat Kegiatan Kepramukaan Dalam Melatih Kerjasama Siswa Pada SMA Negeri 3 Buru
Siti Nadifa 1 , Aisa Abas 2 , Fatima Sialana 3 123 Universitas Pattimura, Ambon, Indonesia
1 sitinadifa0800@gmail.com

## Abstrack
Cooperation is one of the characteristics that must be possessed by every individual because humans are social creatures who need other people. However, what happened to the students of SMA Negeri 3 Buru, the collaborative personality seemed to fade in students, especially thanks to technological advances that gave students the feeling that they could solve problems, solve problems on their own in addition to developing children's character through  extracurricular  activities  that  students  can  participate  in  at  school.  outside  of teaching  and  learning  activities.  This  study  aims  to  determine  the  benefits  of  scouting activities to train student collaboration at SMA Negeri 3 Buru. This research was conducted at the gudep Sawaka Bakti, the base of SMA Negeri 3 Buru, the Waeapo branch of the Buru branch. Retrieval of research information through observation expositions, interviews and also  documentation.  This  study  involved  several  selected  sources  related  to  the  research title.  This  study  uses  a  qualitative  descriptive  method  that  uses  observation  guidelines, interview guidelines, and documentation guidelines. The results of this study indicate that cooperation is an important thing that must be developed in students, and scouting activities can be a solution to train students' cooperation, can develop delicate abilities in students and develop the character of the nation's children through activities in scout extracurricular activities.

## Keywords: Character; Cooperation; Scouting Activities

## Abstrak
Kerjasama  merupakan  salah  satu  sifat  yang  harus  dimiliki  setiap  individu  karena manusia adalah makhluk sosial yang membutuhkan orang lain. Namun apa yang terjadi pada siswa  SMA  Negeri  3  Buru,  kepribadian  kolaboratif  tampaknya  memudar  pada  siswa, terutama berkat kemajuan teknologi yang memberikan siswa perasaan bahwa  siswa dapat memecahkan  masalah,  memecahkan  masalah  sendiri  selain  itu  untuk  mengembangkan karakter  anak  dapat  melalui  kegiatan  ekstrakulikuler  yang  dapat  diikuti  siswa  di  luar kegiatan  belajar  mengajar.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manfaat  kegiatan kepramukaan  untuk  melatih  kerjasama  siswa  di  SMA  Negeri  3  Buru.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  gudep  Sawaka  Bakti  pangkalan  SMA  Negeri  3  Buru,  ranting  Waeapo cabang  Buru.  Pengambilan  information  penelitian  ini  melalui  expositions  observasi, wawancara dan juga dokumentasi. Penelitian ini melibatkan beberapa narasumber terpilih yang  berkaitan  dengan  judul  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kualitatif  yang  menggunakan  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman dokumentasi. Hasil dari penelitian ini menunjukan bahwa kerjasama merupakan hal penting yang  harus  dikembangkan  dalam  diri  siswa,  dan  kegiatan  kepramukaan  mampu  menjadi solusi untuk melatih  kerjasama  siswa,  dapat  mengembangkan delicate ability pada siswa
serta  mengembangkan  karakter  anak  bangsa  melalui  kegiatan  yang  ada  dalam  kegiatan ekstrakulikuler pramuka.

## Kata kunci: Karakter; Kerjasama; Kegiatan Kepramukaan

## Pendahuluan
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang disusun untuk perbaikan berdasarkan kurikulum  2006  di  tingkat  satuan,  tujuan  di  bentuknya  kurikulum  adalah  untuk mempersiapkan  masyarakat  Indonesia  yang  kreatif,  produktif  dan  inovatif  selain  itu  juga kurikulum 2013 memfokuskan tentang kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar dan guru  hanya  menjadi  fasilitator.  Perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  merupakan kebutuhan  yang  tak  terhindarkan  yang  terus  dipahami,  meluasnya  perhatian  pada  semua perkumpulan tentang pelatihan di Indonesia tentu akan memunculkan berbagai hal positif, termasuk perluasan program pendidikan 2013 secara luas dan ke seluruh Indonesia mulai tahun  ajaran  2016/2017.  Selanjutnya  dalam  pelaksanaan  penilaian  hasil  belajar  mengacu pada tiga bagian kemampuan di atas, khususnya penilaian mentalitas, penilaian kemampuan watak melalui persepsi, penilaian diri, penilaian teman sejawat oleh sisw (Kurniasih, 2013). Kurikulum  2013  menekankan  pada  tercapainya  penilaian  sikap  (karakter)  siswa, pengetahuan  dan  keterampilan.  Untuk  mendukung  tujuan  dari  kurikulum  2013  tersebut, siswa di wajibkan untuk mengikuti kegiatan ekstrakulikuler yang ada di sekolah karena di yakini  bahwa  kegiatan  ekstrakulikuler  dapat  mencapai  tujuan  dari  kurikulum  2013  itu sendiri.
Kurikulum 2013 mewajibkan setiap siswa untuk mengikuti ektrakulikuler yang dapat melatih  karakter  anak  dalam  (Johannes et  al., 2021)  pendidikan  karakter  merupakan pembinaan  masyarakat  untuk  menjadikan  sekolah  yang  mendorong  generasi  muda  yang bermoral, cakap dan peduli. Pengajaran karakter juga tidak sekadar menunjukkan apa yang benar  dan  apa  yang  terjadi.  Lebih  dari  itu,  pendidikan  karakter  merupakan  upaya  untuk menanamkan rutinitas positif (penyesuaian) sehingga siswa dapat bertindak dan bertindak sesuai dengan kualitas yang telah menjadi karakter. Mencapai tujuan tersebut sekolah SMA Negeri 3 Buru menerapkan dan mewajibkan untuk setiap siswanya dapat mengikuti setiap latihan ekstrakurikuler di sekolah.  Latihan ekstrakurikuler adalah latihan ekstra di sekolah yang  sebagian  besar  dilakukan  di  luar  jam  pelajaran  dan  gerakan  ini  dimaksudkan  untuk membuat  siswa  lebih  memperluas  dan  menumbuhkan  apa  yang  diwujudkan  selama pengalaman  yang  berkembang  di  kelas  dan  dapat  menumbuhkan  kecenderungan  dan kemampuan  siswa,  tindakan  ekstrakurikuler  ini  lebih  terkoordinasi  untuk  membentuk karakter anak muda (Pratiwi, 2020). Menurut Asmani (2013) ekstrakurikuler adalah kegiatan ekstra yang diadakan di luar jam pelajaran yang bertujuan untuk memperkuat karakter siswa.
Seperti  yang  kita  tahu  bahwa  karakter  adalah  persoalan  yang  menjadi  isu  hangat akhir-akhir  ini,  karena  proses  globalisasi  yang  menghadirkan  alat-alat  canggih  yang membuat masyarakat terpengaruh karenanya baik dari generasi muda sampai dengan orang tua. Menurut Alwisol (2005) karakter adalah penggambaran perilaku yang dilakukan dengan menampilkan  nilai-nilai  (benar-salah,  baik-buruk)  secara  nyata  atau  tegas.  Karakter  tidak sama dengan karakter yang sama sekali tidak mengandung nilai. Salah satu yang menjadi penyebab  para  generasi  muda  lebih  aktif  di  dunia  maya  dari  pada  di  dunia  nyata  adalah smartphone dengan  segala  fitur  canggihnya.  Di  era  globalisasi  ini  kebanyakan  orang
terutama  para  remaja  yang  telah  candu  dengan gadget akan  mengabaikan  persoalan mengenai  karakter.  Kepribadian  sangat  penting  dalam  perkembangan  pribadi  anak  untuk masa depannya menjadi manusia yang lebih baik, oleh karena itu pendidikan karakter sangat diperlukan.
Menurut  Thomas  Lickona  (1991)  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  adalah pekerjaan yang bertujuan untuk membantu seseorang agar dapat memahami, memusatkan perhatian,  dan  mempraktikkan  kualitas  moral  pusat  (Sudrajat,  2011).  Menurut  Ahmad  D. Marimba pendidikan adalah arahan fisik dan mendalam untuk membingkai karakter dasar, mengarahkan  kemampuan  fisik  dan  dunia  lain  sebagai  cara  substansial  berperilaku  yang bermanfaat bagi kehidupan siswa di arena publik (Hamid, 2013). Oleh karena itu pendidikan karakter sangat di perlukan untuk meminimalisir tindakan-tindakan remaja yang di anggap melenceng dari nilai-nilai karakter itu sendiri.
Seharusnya  anak-anak  yang  masih  duduk  di  kursi  pendidikan  lebih  banyak menghabiskan  waktunya  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitar  dan  membangun relasi yang dapat meningkatkan kemampuan, pengetahuan dan juga karakter dalam diri. Hal itu menyebabkan kebanyakan anak sangat minim membangun literasi dan komunikasi sosial dengan orang-orang di sekitarnya sehingga kebiasaan bergotong royong ataupun kerjasama jarang  terlihat  pada  anak-anak  atau  generasi  muda  sekarang.  Kencenderungan  anak-anak dalam menggunakan gadget membuat anak malas untuk berinteraksi dengan orang-orang di sekitar anak lebih memilih asik dengan dunia sendiri. Sifat yang individualis ini terjadi juga karena  adanya  pembiasaan  diri  dalam  kehidupan  sehari-harinya  dikarenakan  kondisi lingkungan  sekitar  yang  mendukung  untuk  menjadi  seseorang  yang  individualis  seperti kurangnya kegiatan-kegiatan yang melibatkan beberapa orang dalam mengerjakannya, hal ini juga akan berdampak pada siswa yang terbiasa untuk  mengharapkan orang lain untuk mengerjakan sesuatu dari pada melibatkan diri di dalamnya.
Salah satu bentuk karakter yang sudah jarang di jumpai adalah kerja sama, Menurut Abdulsyani (1994) kerjasama adalah adalah jenis siklus sosial, di mana ada latihan tertentu yang  ditampilkan  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dengan  saling  membantu  dan  saling memahami aktivitas masing-masing. Kebiasaan atas sifat yang individual dan lebih terfokus pada diri siswa SMA Negeri 3 Buru sehingga  sebagian dari siswa sekolah tersebut kurang optimal  dalam  menerapkan  karakter  kerjasama  dengan  lingkungan  sekitar,  hal  itu  akan mempengaruhi  karakter  siswa  dan  juga  interaksi  sosialnya,  sebagian  dari  siswa-siswa tersebut kurang mendapat pelatihan atau melibatkan diri dalam kegiatan-kegiatan yang dapat menciptkan  kebersamaan  dan  juga  kerjasama  antar  siswa.  Karakter  kerjasama  dapat ditanamkan,  dipersiapkan,  dan  diciptakan  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  melalui latihan-latihan  pembelajaran.  Partisipasi  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  oleh sedikitnya  dua  siswa  yang  saling  berkomunikasi,  menggabungkan  tenaga,  pikiran  atau perasaan  dalam  waktu  tertentu  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  sebagai  minat  yang khas. (Rukiyati et al , 2014).
Salah  satu  ekstrakulikuler  yang  menjadi  ujung  tombak  untuk  mengatasi  persoalan karakter  adalah  gerakan  pramuka.  Gerakan  Pramuka  adalah  nama  sebuah  perkumpulan pendidikan di luar sekolah dan di luar keluarga yang menggunakan standar-standar penting kepramukaan dan metode kepramukaan. Undang-Undang Republik Indonesia Tahun 2010 nomor 131 tentang Gerakan Pramuka bahwa pembinaan kepramukaan adalah perkumpulan yang  dibentuk  oleh  pramuka  untuk  menyelenggarakan  pelatihan  kepramukaan  (Yoga
Firmansyah,  2019).  Dalam  Undang-Undang  Nomor  12  Tahun  2010  tentang  Gerakan Pramuka  dalam  Bab  II  Pasal  3  tentang  Unsur-unsur  Gerakan  Pramuka  disebutkan  bahwa pendidikan dan persiapan pramuka, pembinaan pramuka, pendampingan daerah dan orang tua,  dan  permainan  yang  disusun  secara  edukatif.  Gerakan  pramuka  merupakan  sebuah organisasi  nasional  yang  bersifat  pendidikan  nonformal  untuk  semua  kalangan  usia  dari umur 7 sampai 25 tahun bahkan lebih. Dalam gerakan pramuka menerapkan banyak sekali nilai-nilai karakter untuk setiap anggotanya. Gerakan Pramuka atau kepanduan di Indonesia lahir  pada  tahun  1961.  Kwartir  Nasional  Gerakan  Pramuka  (2013)  menyatakan  bahwa eksplorasi  adalah  siklus  pembelajaran  di  luar  iklim  sekolah  dan  di  luar  iklim  keluarga melalui latihan yang menarik, menyenangkan, padat, terkoordinasi, terkoordinasi, turun ke bumi  yang  dilakukan  di  tempat  terbuka  dengan  standar  penting  strategi  eksplorasi  tanpa henti, yang tujuan definitifnya adalah pengembangan karakter, etika dan pribadi yang tinggi. Sesuai dengan penilaian Kemendikbud Tahun 2014 menantang pramuka, bereksplorasi pada dasarnya merupakan siklus  pembelajaran yang menyenangkan bagi  anak  muda, di  bawah kewajiban individu dewasa, yang dilakukan di luar iklim pendidikan sekolah dan keluarga, dengan tujuan tertentu, standar penting dan teknik instruktif. Dalam penelitian ini peneliti akan  membahas  mengenai:  1)  bagaimana  proses  kegiatan  pramuka  dalam  membina  dan melatih  kerjasama  pada  siswa  SMA  Negeri  3  Buru  2)  bagaimana  dampak  dari  kegiatan kepramukaan  dalam  membina  dan  melatih  kerjasama  pada  siswa  SMA  Negeri  3  Buru  3) bagaimana faktor pendukung dan penghambat kegiatan kepramukaan dalam membina dan melatih kerjasama siswa SMA Negeri 3 Buru.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif dengan mengumpulkan information  berupa  dokumentasi  dan  wawancara  lisan.  Lokasi  penelitian  adalah  SMA Negeri  3  Buru  dengan  subjek  penelitian  10  siswa  SMA  Negeri  3  Buru  terdaftar  sebagai anggota  pramuka  dengan  usia  rata  16-17  tahun,  kepala  sekolah  SMA  Negeri  3  Buru,  2 pembina pramuka dan 3 anggota staf dinas pendidikan dan kebudayaan kabupaten. Kajian dilakukan langsung di lapangan yakni pada sekolah SMA Negeri 3 Buru di Gudep Sawaka Bhakti dengan model deskriptif kualitatif. Teknik analisis information menggunakan model Miles  dan  Huberman  dengan  3  langkah  reduksi  information,  penyajian  informasi  dan penarikan kesimpulan.

## Hasil Dan Pembahasan
1. Proses Kegiatan Kepramukaan Dalam Membina Dan Melatih Kerja Sama Siswa SMA Negeri 3 Buru
Berdasarkan hasil pengamatan dari peneliti proses kegiatan kepramukaan di lakukan rutin  setiap  minggu  pada  hari  sabtu  sore  sekitar  jam  3  setelah  kegiatan  pembelajaran  di sekolah usai. Kegiatan kepramukaan di laksanakan di lapangan sekolah dan juga ruang kelas, siswa  di  wajibkan  menggunakan  seragam  pramuka  lengkap  sebagai  bentuk  identitas  dari organisasi  pramuka.  Selama  proses  kegiatan  para  pembina  akan  mendampingi  dan mengawasi jalannya pelatihan.
Gambar 1. Kegiatan Kepramukaan (Sumber: Gudep Swaka Bhakti SMA Negeri 3 Buru)
Setiap  sabtu  sore  ada  petugas  harian  yang  akan  mengkoordinasi  para  anggota  dan bagi yang tidak disiplin akan menjalankan sanksi sesuai aturan organisasi yang telah di atur dalam  masing-masing  ambalan  atau  gudep.  Kegiatan  pelatihan  yang  di  jalankan  telah dibuatkan  program  sebelumnya  melalui  rapat  kerja,  sehingga  setiap  minggunya  kegiatan pelatihan  yang  dilakukan  telah  terjadwal  dan  terkadang  mengundang  pemateri  dari  purna atau senior sebelumnya.
Materi yang di berikan bervariasi setiap minggunya dan telah menunjuk penanggung jawab sebagai pemateri. Kepala sekolah pun akan menerima setiap kemajuan dari kegiatan kepramukaan  ini  lewat  pembina  pendamping  mengenai  proses  pelatihan  kegiatan kepramukaan. Hasil wawancara dengan ibu Mur Budihartini selaku kepala tata usaha yang mewakili kepala sekolah SMA N 3 Buru yakni bapak Akhmad sobirin sebagai berikut: Untuk  mengetahui  secara  detail  bagaimana  proses  kegiatan  kepramukaan  secara terus  terang  kepala  sekolah  tidak  ikut  campur  di  dalamnya  tetapi  kepala  sekolah menyatakan bahwa kegiatan kepramukaan di SMA N 3 Buru benar-benar aktif dan pembina  pramuka  sendiri  telah  bersertifikat  mengikuti  pelatihan  KMD  dan  KML sebagai  persyaratan  menjadi  pembina.  Dan  setiap  kegiatan  kepramukaan  bentuk apapun  yang  di  ajukan  atau  di  suratkan  pihak  sekolah  selalu  mendukung  dan membantu  membiayai  kegiatan  tersebut  sebagai  bentuk  dukungan  terhadap organisasi pramuka.
Sejalan dengan itu berikut wawancara dengan pembina putra bapak Bakri Pattilouw, yang menjelaskan sebagai berikut:
Selaku pembina menurut saya proses pelatihan kerjasama dalam organisasi pramuka ini kembali kepada teknik dan cara masing-masing orang dalam arti yang kita lihat atau kita pandang terhadap kegiatan kepramukaan melihat bagaimana kekompakan dari  tim,  kita  melatihnya  dengan  membuat  sejenis  permainan  atau game yang mengasah anggota tim untuk memecahkan masalah, ada pula beberapa kegiatan dan juga kebiasaan yang di tanamkan pada diri anggota pramuka SMA N 3 Buru sebagai contoh yaitu pembuatan pioneering, tenda juga pada saat makan ambalan atau makan bersama di haruskan untuk di lakukan secara bersama-sama.
Selanjutnya  hasil  wawancara  bersama  Pembina  putri  ibu  Neka  Sapsuha  yang menjelaskan sebagai berikut:
Kegiatan kepramukaan di SMA ini di katakan aktif di dataran waeapo, jika mengenai proses kegiatan kepramukaan yang memfokuskan tentang pelatihan kerjasama, kita selalu menyisihkan hal tersebut melalui sesi permainan di sela-sela latihan rutin yang dimana permainan tersebut mengasah kekompakan dan kerjasama antar anggota. Dalam proses pelaksanaan pelatihan melalui kegiatan kepramukaan SMA Negeri 3 Buru  memiliki  2  pembina  putra  dan  putri  dimana  pembina  tersebut  telah  melalui  proses pelatihan sebagai pembina sebelumnya dan mengantongi sertifikat  pelatihan KMD (kursus mahir dasar) dan KML (kursus mahir tingkat lanjutan), hal ini menjadi pembina pramuka juga harus memenuhi kebutuhan, misalnya menjadi panutan sejati bagi pramuka atau siswa, memiliki  opsi  untuk  bekerja  sama,  menyelesaikan  item  dalam  AD/ART  pengembangan pramuka,  memiliki  opsi  untuk  menyampaikan  dengan  baik,  memiliki  hal  yang  tepat.  dan kemampuan untuk mengembangkan bersama dengan pemahaman eksplorasi yang diperoleh dari  persiapan  untuk  mendapatkan  dukungan  kemampuan  yang  penting.  Kemampuan mendasar  merupakan  prasyarat  dasar  untuk  menjadi  seorang  pembimbing  pramuka (Meinawati, M., 2013).
Teknik  yang  digunakan  pembina  pramuka  SMA  Negeri  3  Buru  untuk  melatih kerjasama  siswa  adalah  dengan  membaginya  menjadi  beberapa  kelompok,  kemudian memberikan  sebuah  persoalan  atau  masalah  yang  harus  di  selesaikan  guna  melihat kekompakan dan juga solidaritas dari masing-masing tim. Latihan kelompok memberikan kesempatan  untuk  mengetahui  bagaimana  memimpin  dan  didorong,  berkoordinasi  dan dikoordinasikan, memikul kewajiban, dan bekerja dan berpartisipasi sebagai satu kesatuan. Latihan kelompok memberikan kesempatan untuk  bersaing  satu  sama lain dalam suasana persahabatan untuk menumbuhkan kerinduan untuk menjadi lebih baik (Anisa, M. (2020). Adapun  metode  lainnya  yaitu  memberikan  sebuah game atau  permainan  yang  dilakukan secara  bersama-sama  untuk  menguji  kecerdasan  dan  ketangkasan  serta  kerjasama  dari masing-masing  kelompok.  Permainan  dalam  pramuka  adalah  permainan  yang  dapat memuaskan  siswa  untuk  mengikutinya.    Permainan  kepramukaan  yang  dimaksud  adalah game yang  dilakukan  secara  kumpul-kumpul.  Permainan  kepramukaan  dalam  membina kerjasama sosial siswa sangat terencana sehingga cocok untuk menciptakan hubungan siswa dengan  teman  sebayanya.  Salah  satu  permainan  yang  dilakukan  dalam  latihan  eksplorasi dalam tandan adalah gerakan bom satu, mutiara dua, hand-off spanduk, terompet, dll (Cahyo, F. T., et al. (2019).
Gerakan  pramuka  merupakan  sebuah  organisasi  yang  bersifat  menyenangkan  dan menantang,  mengapa  disebut  demikian  karena  dalam  proses  pelatihannya  tidak  hanya menjelaskan  mengenai  materi-materi  dan  teori-teori  belaka  tetapi  di  lakukan  juga  secara praktek di luar ruangan atau di alam yang bertujuan agar anggotanya tidak merasa bosan dan dapat menyerap apa yang di jelaskan dengan baik sehingga dapat di terapkan pada kehidupan sehari-hari termasuk sikap kerjasama. Kerjasama siswa dalam ekstrakurikuler pramuka ini dalam  pelaksanaannya  mengkoordinir  setiap  kemampuannya  dalam  menyelesaikan kewajibannya dalam mengerjakan tugas-tugas tersebut. Siswa saling membantu, lebih kecil dan  juga  saling  membangun  antar  rekan  kerja.  Motivasi  di  balik  kolaborasi  dalam pelaksanaan  ini  adalah  agar  siswa  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  dengan  cepat  dan mencapai tujuan yang sama. Kolaborasi berencana untuk memudahkan siswa menyelesaikan pekerjaan  dan  juga  membantu  mengeksplorasi  individu  untuk  mengatasi  masalah  selama persiapan (Yusra, R., & Jamaris, J (2021).

## 2. Dampak Kegiatan Kepramukaan Dalam Membina Dan Melatih Kerjasama Siswa SMA Negeri 3 Buru
Dari  hasil  yang  di  dapat  peneliti  melalui  pengamatan  dokumentasi  dan  juga wawancara,  peneliti  melihat  dampak  dari  kegiatan  kepramukaan  ini  sangat  positif  karena membuat  siswa yang menjadi  anggota pramuka ini  memiliki karakter yang baik,  menjadi lebih disiplin, kreatif, inovatif, aktif dan juga memiliki solidaritas yang tinggi.
Meskipun  ada  beberapa  anak  yang  memiliki  motivasi  yang  berbeda-beda  ketika mengikuti  kegiatan  kepramukaan  ini  tetapi  tidak  menurunkan  semangat  anak-anak  untuk turut serta dalam setiap kegiatan yang di adakan. Selain kerjasama dampak yang dihasilkan dari  kegiatan  kepramukaan  dapat  dikatakan  cukup  banyak  berdasarkan  hasil  yang wawancara yang dilakukan dengan narasumber.
Berikut hasil wawancara dengan ibu Mur Budihartini selaku kepala tata usaha yang mewakili kepala sekolah SMA N 3 Buru yakni bapak Akhmad sobirin:
Banyak  sekali  dampaknya  dengan  adanya  pramuka  itu  siswa  lebih  bisa mengemukakan  pendapat,  lebih  displin,  meningkatkan  keberanian  siswa, kepatuhannya dan sebagainya dampaknya sangat banyak sekali.
Hasil  wawancara  dengan  pembina  putra  bapak  Bakri  Pattilouw  yang  menjelaskan sebagai berikut:
Awal mulanya juga saya tidak paham mengenai organisasi pramuka, tetapi seiring berjalannya waktu pak guru mengajar disini dan mengkuti semua pelatihan tentang kegiatan kepramukaan di berbagai tingkat dan tempat seperti KMD, KPD dan KML, jadi pak guru jadi tau bagaimana sistem dari kepramukaan itu sendiri, jika di tanya soal dampak itu hal yang sangat besar, pramuka mengajarkan bagaimana kita dapat mengatur diri kita sendiri, bagaimana kita dapat mengontrol orang lain, bagaimana tata cara melatih seorang anak menjadi seseorang yang lebih baik dan persiapannya menjadi seorang pemimpin di masa depan. Jadi saya sendiri merasakan bagaimana melihat seorang anak yang awalnya tidak memiliki  tujuan setelah masuk pramuka memiliki  motivasi  yang  tinggi  dan  memiliki  cita-cita  yang  ingin  tercapai  di  masa depan.
Sependapat dengan hal tersebut berikut hasil wawancara dengan ibu Neka Sapsuha selaku pembina pramuka putri di SMA Negeri 3 Buru yang menjelaskan sebagai berikut: Dampak  dari  kegiatan  kepramukaan  ini  satu  siswa  lebih  percaya  diri,  kedua  lebih bisa  mengatasi  diri  sendiri  karena  kegiatan  kepramukaan  biasanya  di  lingkungan alam jadi masalah yang dihadapi adalah masalah alam jadi ketika nanti siswa kembali ke sekolah lebih bisa mengatasi persoalan pada diri sendiri, dan  siswa  dapat  lebih peka terhadap persoalan-persoalan di sekitar terutama mengenai hal kerjasama. Berikut  hasil  wawancara  dengan  Wahyu  Widya  Ningsih  siswa  XI  SMA  Negeri  3 Buru menjelaskan dampak yang dirasakan sebagai berikut:
Dampak dari kegiatan kepramukaan itu banyak banget bisa melatih kepemimpinan, karakter  yang  buruk  bisa  dirubah  karena  setiap  kegiatan  kita  pasti  mengadakan briefing dan juga evaluasi dari situ kita dapat mengetahui kekurangandan keluhan- keluhan tiap anggota sehingga kita dapat memperbaiki kedepannya.
Melalui kegiatan pramuka siswa dapat mengemukakan pendapatnya, menjadi lebih displin,  meningkatkan  keberanian  siswa,  dan  lebih  dapat  mematuhi  sebuah  aturan  sesuai yang  dikatakan  oleh  ibu  Mur  Budihartini  terdapat  juga  dalam  jurnal  yaitu  latihan
kepramukaan dapat membentuk pribadi dan karakter peserta didik, misalnya, terlatih budi pekerti,  orang  yang  terhormat,  percaya  diri,  taqwa,  sopan,  semangat  berjiwa,  menjaga kehormatan negara dan menjadi penduduk yang berjiwa pancasila, dan menjadi orang yang layak. dan warga yang membantu, yang dapat berkumpul secara bebas dan bersama-sama bertanggung jawab untuk kemajuan negara, serta memiliki kepedulian terhadap kehidupan individu dan habitat asli (Pratiwi et al., 2020).
Dampak lainnya adalah siswa memiliki jiwa kepemimpinan, dimana kepemimpinan memanglah dibutuhkan bagi setiap orang karena  pemimpin adalah leader dari diri sendiri untuk dapat mengambil keputusan atas dirinya dalam kehidupan ini. Kepemimpinan adalah siklus yang dilakukan untuk mempengaruhi individu atau perkumpulan untuk bekerja sama tanpa tekanan dalam mencapai tujuan suatu asosiasi. Kepemimpinan merupakan salah satu bagian dari karakter yang sangat penting untuk menyusun perspektif administrasi di siswa agar menjadi siswa yang cakap (Susanti, S. A. et al., 2015).
Percaya  diri  juga  diperlukan  bagi  siswa  karena  siswa  adalah  calon-calon  penerus bangsa yang dituntut dapat berfikir kritis kedepannya, olehnya melatih kepercayaan diri itu hal yang di haruskan dan lewat kegiatan kepramukaan ini siswa dapat melatih percaya diri. Menurut  Lauster  (2003)  percaya  diri  adalah  sikap  atau  keyakinan  pada  kemampuan  diri sendiri,  sehingga  dalam  aktivitasnya  tidak  terlalu  gelisah,  maju  dan  melakukan  sesuatu sesuai keinginannya dan bertanggung jawab atas aktivitasnya, sopan dalam bergaul dengan orang  lain,  memiliki  dorongan  pencapaian  dan  dapat  mengetahui  aset  dan  kekurangan sendiri.  Terbentuknya  kemampuan  percaya  diri  adalah  suatu  proses  belajar  bagaimana merespon berbagai rangsangan dari luar dirinya melalui interaksi dengan lingkungannya. Banyak  hal  yang  dapat  dikembangkan  dalam  kegiatan  kepramukaan  selain mengembangkan karakter, kegiatan kepramukaan juga dapat mengembangkan kemampuan anggotanya  dengan  berbagai  ketrampilan  dan  juga  kreatifitas  seperti  mendirikan  tenda dengan  benar,  membuat  pioneering,  membuat  simpul-simpul  dengan  tali,  survivor, memecahkan sandi pramuka, membaca kompas, dan lain sebagainya.
Dari hasil wawancara di atas peneliti memahami bahwa setiap binaan dan pelatihan yang  di  jalankan  dalam  kegiatan  kepramukaan  bisa  di  katakana  efektif  karena  semua narasumber  mengatakan  hal  yang  serupa  dimana  siswanya  mengalami  perubahan  yang signifikan dalam hal karakter menjadi lebih baik lagi. Sesuai dengan pengertian efektif, kata efektif  berasal  dari  bahasa  Inggris,  yaitu successful artinya  berhasil  atau  sesuatu  yang dilakukan  dengan  baik,  sedangkan  kalimat  efektifitas  digunakan  sebagai  patokan keberhasilan dari suatu target yang telah di rencanakan sebelumnya. Menurut (Gibson, 2013) efektivitas  adalah  penilaian  yang  dibuat  mengenai  pencapaian  orang,  pertemuan,  dan asosiasi.  Semakin  dekat  pencapaian  dengan  pencapaian  normal  (prinsip),  semakin  kuat untuk dinilai.
Seperti yang di jelaskan di atas bahwa keefektifan suatu kegiatan dapat di ukur dari sebuah prestasi dan perubahan seseorang menjadi lebih baik lagi, hal ini diakui oleh saudari Tasya  Tiara  Pattimahu  yang  mengatakan  bahwa  dirinya  mengalami  perubahan  setelah mendapatkan  pelatihan  dalam  kegiatan  kepramukaan  yaitu  menjadi  lebih  percaya  diri, menjadi lebih mandiri dan juga dapat menyelesaikan persoalan bersama temannya dimana sebelumnya dirinya adalah pribadi yang sangat pemalu. Hal serupa disampaikan oleh saudari Dwi yang merasa bahwa dirinya menjadi terbiasa berkerjasama karena sering mendapatkan pelatihan saat di pramuka melalui kegiatan-kegiatan kepramukaan. Seperti yang di jelaskan
dalam jurnal karakter adalah kepribadian, watak, etika, atau watak individu yang dibingkai dari konsekuensi penggabungan berbagai keunggulan yang diterima dan digunakan sebagai alasan untuk memandang, berpikir, bertindak, dan bertindak (Amreta, M. Y. (2018). Dalam membina  dan  melatih  kerjasama  dalam  kegiatan  kepramukaan  pasti  di  butuhkan  strategi- strategi agar siswa atau anggota pramuka dapat menangkap maksud dari yang disampaikan dan  diajarkan  oleh  pembina  pramuka  tersebut  oleh  sebab  itu  seorang  pembina  haruslah memiliki pengalaman dan juga pelatihan agar dapat memahami seluk beluk dari organisasi pramuka tersebut. Setiap pembina pastinya memiliki strategi pelatihan yang berbeda-beda.
3. Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Kegiatan  Kepramukaan  Dalam  Membina Dan Melatih Kerjasama Siswa SMA Negeri 3 Buru
a. Faktor pendukung
Setiap  kegiatan  yang  di  jalankan  pastilah  memiliki  faktor  pendukung  dan penghambat  jika  berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  faktor  pendukung  dari  kegiatan kepramukaan dalam membina dan melatih kerjasama siswa SMA Negeri 3 Buru ini adalah fasilitas  yang  memadai  yang  di  gunakan  untuk  latihan  rutin  para  anggota,  dukungan  dari orang tua wali murid, adanya ajang-ajang atau lomba-lomba yang rutin di selenggarakan tiap tahunnya sehingga dapat di ikuti oleh para anggota. Faktor pendukung dalam membina dan melatih  kerjasama  melalui  kegiatan  kepramukaan  peneliti  menyimpulkan  bahwa  sekolah sangat mendukung kegiatan kepramukaan dengan cara memberikan pendanaan melengkapi infrastruktur  yang  diperlukan  dalam  kegiatan  kepramukaan  seperti  tenda,  tali  temali, peralatan  mendaki,  dan  lain  sebagainya,  selain  itu  sekolah  juga  memberikan  dukungan secara  materiil  maupun  non  materil  ketika  ada  kegiatan  yang  harus  diikuti  oleh  anggota pramuka baik di kecamatan, kabupaten maupun provinsi.
Berikut hasil wawancara dengan ibu Mur Budihartini selaku kepala tata usaha yang mewakili  kepala sekolah SMA N 3 Buru yakni  bapak Akhmad sobirin yang menjelaskan sebagai berikut:
Ada  banyak  faktor  pendukungnya  seperti  sekolah  yang  mendukung  dalam  hal pendanaan kemudian fasilitas-fasilitas yang di ajukan oleh pembina sekolah berusaha untuk  memenuhi  hal  tersebut  contohnya  tenda,  tali  temali,  peralatan  mendaki  dan lain sebagainya.
Hasil wawancara dengan pembina pramuka putra SMA Negeri 3 Buru bapak Bakri Pattilouw yang menjelaskan sebagai berikut:
Khususnya  di  SMA  Negeri  3  Buru  faktor  pendukungnya  sangat  banyak  seperti kegiatan kepramukaan sangat di restui oleh pihak sekolah terutama kepala sekolah, karena  hal  tersebut  sangat  penting  karena  pada  setiap  kegiatan  dari  kecamatan, kabupaten,  hingga  tingkat  nasional  pernah  di  ikuti  oleh  anggota  pramuka  swaka bhakti di SMA Negeri 3 Buru ini, jika di ragukan maka tanyakan saja pada gugus depan lain bagaimana kegiatan pramuka di SMA Negeri 3 Buru.
Hasil  wawawancara  dengan  ibu  Neka  Sapsuha  selaku  pembina  pramuka  putri  di SMA Negeri 3 Buru yang menjelaskan sebagai berikut:
Jika  untuk  siswa  faktor  pendukung  awal  pasti  orang  tua,  jika  dari  pembina  kami sudah  bersertifikat  tentunya  kemudian  sarana  prasarana  yang  ada  juga  sangat mendukung  untuk  proses  pelatihan  kegiatan  kepramukaan  kemudian  dari  kepala sekolahnya juga sangat mendukung.
Hasil wawancara dengan Dewi Rahma Wati siswa kelas X SMA Negeri 3 Buru yang menjelaskan sebagai berikut:
Kalau  secara  pribadi  saya  mengikuti  kegiatan  kepramukaan  karena  hobby  dan merasa nyaman dengan organisasi ini, orang tua saya juga mendukung sekali saya mengikuti  organisasi  pramuka  makanya  saya  melanjutkan  tingkat  pendidikan pramuka dari SMP sampai SMA.
Hasil  wawancara  dengan  Andy  Wiranto  Pelu  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Buru yang menjelaskan sebagai berikut:
Faktor pendukung terutama adalah orang tua saya, kemudian di Gudep Swaka Bhakti ini juga fasilitas kepramukaan juga sudah memadai, lagi pula mengenai kerjasama dalam kepramukaan itu merupakan hal yang penting dan wajib.
Faktor pendukung lainnya adalah motivasi siswa itu sendiri saat mengikuti sebuah kegiatan pastilah siswa memiliki motif tersendiri seperti saudari yang mengikuti  kegiatan kepramukaan  dikarenakan  merasa  bahwa  organisasi  pramuka  ini  cocok  untuknya  dan berubah menjadi hobby. Orang tua menjadi salah satu faktor pendukung yang penting karena kemajuan progress siswa terhadap kegiatan memerlukan persetujuan dari orang tua siswa. Peneliti juga mengamati mengenai faktor yang mempengaruhi dalam melatih dan membina kerjasama siswa melalui kegiatan kepramukaan, dari hasil pengamatan peneliti faktor yang mempengaruhi  yakni  minat  dari  siswa,  harapan  menjadi  yang  lebih  baik  lagi,  dan  juga kebutuhan akan interaksi sosial.
Berdasarkan  hasil  wawancara  ditemukan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dalam melatih dan membina kerjasama siswa melalui kegiatan kepramukaan bahwasannya minat dan motivasi siswa juga bisa berpengaruh dikarenakan berubah tidaknya sifat seorang anak itu bergantung pada diri siswa itu sendiri fungsi dari organisasi pramuka itu sendiri adalah sebagai wadah untuk siswa agar dapat mengembangkan karakter siswa menjadi lebih baik seperti yang dikatakan oleh ibu Mur Budihartini selaras dengan yang tertulis dalam pasal 5 ADART  tahun  2005  yaitu  gerakan  pramuka  berfungsi  sebagai  penyelenggara  pendidikan nonformal  di  luar  sekolah  dan  di  luar  keluarga  sebagai  wadah  pembinaan  serta pengembangan kaum muda dilandasi sistem among, prinsip dasar dan metode kepramukaan.
Umur  juga  menjadi  tolak  ukur  kedewasaan  seseorang  rata-rata  usia  siswa  SMA Negeri  3  Buru  adalah  15-17  tahun  sehingga  ketika  dihadapkan  dengan  sebuah  persoalan, para siswa ini belum dapat menyelesaikan masalah secara bijak dan masih memikirkan ego masing-masing  hal  ini  menjadi  tugas  bagi  pembina  agar  dapat  memberikan  arahan  lebih extra  agar  siswa  dapat  lebih  baik  lagi  dalam  mengehadapi  suatu  persoalan  seperti  yang dikatakan oleh bapak  Bakri Pattilouw, dalam gerakan pramuka ini disebut  dengan sistem among.  Sistem  pendidikan  dalam  gerakan  pramuka  dilaksanakan  berlandaskan  sistem among, yaitu proses pendidikan yang membentuk anggotanya berjiwa merdeka, disiplin, dan mandiri dalam kerangka saling ketergantungan antar sesama manusia. Para anggota pramuka dituntut  dan  bahkan  dilatih  untuk  menjadi  kader-kader  pemimpin  bangsa  yang  tangguh, memiliki  kepedulian  terhadap  bangsa  dan  tanah  air,  sesama  makhluk  hidup,  dan  alam seisinya, serta tentunya peduli terhadap diri pribadinya (Buchory M. S., 2013).
Selama covid 19 berlangsung siswa hanya berdiam diri di rumah karena pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  dilakukan  secara  daring  (dalam  jaringan)  sehingga  siswa  tidak dapat melakukan interaksi sosial bersama teman-teman di sekolah seperti saat sebelum covid 19 terjadi, hal ini menyebabkan terhentinya proses pelatihan kepramukaan yang seharusnya
dapat  mengeskpor  kemampuan  dan  talenta  lebih  baik  lagi  melalui  kegiatan  kepramukaan seperti yang dikatakan oleh ibu Neka Sapsuha dalam wawancara. Menurut Khamadi (2015) pramuka merupakan wadah di mana tempat seorang anak menempa watak dan kepribadian yang  ada  di  dalam  dirinya  sebelum  mengahadapi  dunia  nyata  dalam  kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
b. Faktor penghambat
Dalam  menjalankan  suatu  kegiatan  pastilah  menemui  kendala-kendala  atau penghambat selama proses jalannya kegiatan, begitu pula dengan kegiatan kepramukaan di SMA Negeri 3 Buru ini. Berdasarkan hasil pengamatan, observasi, dan juga hasil wawancara yang di dapatkan, peneliti menemukan faktor penghambat yakni faktor jarak, faktor waktu, faktor  cuaca  dan  juga  situasi  covid  yang  membatasi  ruang  gerak  dalam  melaksanakan kegiatan.  Faktor  penghambat  yang  terlihat  sangat  berdampak  adalah  masa  covid  19  pada awal  tahun  2020  lalu  yang  mengharuskan  pemerintah  menerapkan  kebijakan  yang memungkinkan semua orang Indonesia melakukan semua aktivitas di rumah. Hal ini juga berdampak pada dunia pendidikan tidak terkecuali kegiatan kepramukaan yang di haruskan dihentikan selama 2 bulan sesuai yang di sampaikan oleh pembina putri di SMA Negeri 3 Buru.  Organisasi  pramuka  memerlukan  atribut  yang  harus  dikenakan  pada  saat  kegiatan dilaksanakan  oleh  karena  itu  siswa  yang  menjadi  anggota  pramuka  diwajibkan  memiliki perlengkapan  atau  atribut  pramuka  seperti  seragam  pramuka  yang  sesuai  dengan  aturan, hasduk, baret/boni, lambang satuan, baju lapangan, sepatu khusus dan lain sebagainya. Oleh karena itu beberapa siswa sulit untuk memenuhi hal tersebut karena kondisi ekonomi orang tuanya.
Berikut hasil wawancara dengan ibu Mur Budihartini selaku kepala tata usaha yang mewakili kepala sekolah SMA N 3 Buru yakni bapak Akhmad Sobirin:
Kalau dari sekolah semua mendukung tetapi yang kami ketahui faktor penghambat salah  satunya  adalah  jumlah  pembina  yang  terbatas  karena  ketika  ada  penerimaan siswa baru dan siswa yang mendaftar juga banyak maka Pembina akan kewalahan dalam  menangani  jumlah  siswa  tersebut  karena  kami  hanya  memiliki  2  pembina putra dan putri.
Hasil  wawancara  dengan  pembina  pramuka  putra  bapak  Bakri  Pattilouw  yang menjelaskan sebagai berikut:
Untuk SMA Negeri 3 Buru ini salah satu faktor penghambatnya adalah jarak karena tempat tinggal siswa tersebar di beberapa desa bahkan di luar kecamatan sehingga perlu  bolak-balik  untuk  mengikuti  latihan,  kemudian  cuaca  jika  saat  musim  hujan siswa yang tinggal jauh dari sekolah terkadang tidak dapat mengikuti latihan rutin, kemudian  kendaraan  beberapa  siswa  ada  yang  tidak  memiliki  kendaraan  sehingga harus  menumpang  atau  bergantian  dengan  keluarga  dirumah,  belum  lagi  kegiatan harus di hentikan sementara saat terjadi pandemi covid 19 kemarin tetapi sekarang kami sudah mulai aktif kembali setelah di terapkan masa new nomal, itu saja saya kira penghambat dalam pelaksanaan kegiatan kepramukaan.
Hasil  wawancara  dengan  pembina  pramuka  putri  ibu  Neka  Sapsuha  yang menjelaskan sebagai berikut:
Faktor  penghambat  salah  satunya  adalah  dampak  dari  pandemic  covid  19  kami sempat  menghentikan  kegiatan  selama  2  bulan  full  dan  Alhamdulillah  sekarang sudah mulai bangkit kembali setelah era new nomal, kemudian kalau dari siswanya
adalah kehadiran karena sebagian dari siswa-siswa ini tempat tinggalnya jauh dari sekolah dan ada juga yang tidak memiliki kendaraan tapi kalau untuk membina dan melatih saya rasa tidak ada penghambat karena siswa mudah untuk di bimbing dan memiliki motivasi semangat yng tinggi.
Hasil  wawancara  dengan  Andy  Wiranto  Pelu  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  3  Buru yang menjelaskan sebagai berikut:
Kalau dari saya sendiri faktor penghambatnya hanya kendaraan dan juga cuaca saja karena  kalau  saya  tidak  ada  yang  menjemput  maka  saya  tidak  dapat  mengikuti Latihan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  narasumber  peneliti  menemukan  kendala- kendala  yang  di  alami  dalam  melaksanakan  kegiatan  kepramukaan  untuk  membina  dan melatih kerjasama siswa seperti:
1) Management waktu
Latihan rutin yang di laksanakan setiap hari sabtu pada jam 3 sore membuat siswa kewalahan mengatur waktunya karena sebelum pandemi terjadi jam sekolah berakhir pada jam 2 siang sedangkan saat pandemi terjadi jam sekolah berakhir pada jam 12 siang itu pun harus di laksanakan secara bergilir atau shift , setelah di berlakukan new normal dan situasi mulai kondusif sekolah mulai kembali mengatur jam sekolah seperti semula. Untuk siswa yang tinggal jauh dari sekolah perlu menembuh waktu 15-30 menit untuk sampai kerumah dan  harus  menempuh  waktu  yang  sama  untuk  kembali  ke  sekolah  membuat  siswa  tidak punya cukup waktu untuk beristirahat.
2) Izin orang tua
Persyaratan  masuk  ekstrakulikuler  pramuka  salah  satunya  adalah  menandatangani surat perizinan orang tua, jadi setiap siswa yang mendaftar haruslah mendapat tanda tangan di atas surat yang telah dibuat meskipun begitu kadang beberapa orang tua terpaksa tidak mengizinkan  karena  meminta  anak  membantu  pekerjaan  rumah,  adapula  yang  merasa khawatir terhadap kesehatan anaknya melihat waktu istrahat yang kurang.
3) Kegiatan mendadak
Setiap organisasi memliki program kerja yang akan di jalankan, di SMA  Negeri 3 Buru  sendiri  menjalankan  kegiatan  sesuai  program  yang  telah  di  susun,  tetapi  terkadang surat undangan sebagai permintaan mengikuti kegiatan bisa datang kapan saja dan waktunya yang mendadak membuat siswa yang di tunjuk sebagai perwakilan harus meninggalkan jam pelajaran  dengan  syarat  di  izinkan  oleh  kepala  sekolah  juga  guru  mata  pelajaran.  Hal  ini yang terkadang jadi problematika antara guru dan juga pembina pramuka.
4) Kurangnya komunikasi antar siswa
Usia rata-rata siswa SMA Negeri 3 Buru adalah 16-17 tahun, yang dimana pada usia ini siswa-siswa masih mementingkan ego masing-masing dan ingin dirinya terlihat menonjol di antara yang lain, hal ini menyebabkan komunikasi antar siswa (anggota pramuka) kurang baik  sehingga  memerlukan  bimbingan  dari  pembina  ataupun  dari  purna  agar  siswa  dapat menyelesaikan suatu persoalan dengan kompak dan baik secara bersama-sama. Dari sekian faktor penghambat dan kendala-kendala yang di hadapi saat melaksanakan proses kegiatan kepramukaan terdapat faktor orang tua yang berperan besar dalam keikutsertaan siswa dalam pelaksanaan  kegiatan  kepramukaan.  Aturan  yang  ditetapkan  siswa  menjadi  anggota pramuka harus mengisi formulir terlebih dahulu dan mendapatkan tanda tangan orang tua sebagai bentuk perizinan untuk melakukan segala proses saat menjadi anggota pramuka.

## Kesimpulan
Proses kegiatan kepramukaan SMA Negeri 3 Buru dilaksanakan pada hari sabtu sore pada  jam  15.00  wita  dengan  menggunakan  pakaian  pramuka  lengkap.  Dalam  kegiatan kepramukaan  yang  melatih  kerjasama  siswa  SMA  Negeri  3  Buru,  pembina  pramuka menggunakan metode pelatihan dengan melibatkan semua anggota di setiap segmen latihan seperti game ,  perkemahan  dan  pemecahan  studi  kasus.  Dampak  yang  di  hasilkan  dari kegiatan  kepramukaan  dalam  melatih  kerjasama  siswa  SMA  Negeri  3  Buru  cukup berpengaruh bagi siswa dan banyak hal positif yang diperoleh dari kegiatan kepramukaan seperti  siswa  menjadi  lebih  disiplin,  peka  terhadap  lingkungan  sekitar,  gotong  royong, memliki kepercayaan diri dan juga wawasan yang luas. Faktor pendukung dan penghambat kegiatan  kepramukaan  dalam  melatih  kerjasama  siswa  SMA  Negeri  3  Buru  terlihat  dari faktor  pendukung  yaitu:  kepala  sekolah  yang  mendukung  penuh  prose  kegiatan kepramukaan, fasilitas yang memadai, minat siswa yang cukup tinggi dan dukungan orang tua. Faktor penghambat: jarak waktu yang singkat antara jam istirahat siswa dirumah dengan waktu  latihan,  jarak  rumah  yang  jauh  dari  sekolah,  sebagian  siswa  yang  tidak  memiliki kendaraan untuk digunakan saat akan pergi latihan, dan juga cuaca saat musim hujan serta sebagian  siswa  yang  tidak  mendapatkan  izin  dari  orang  tua  karena  harus  membantu pekerjaan rumah.

## Daftar Pustaka
Abdulsyani, S. (1994). Skematika. Teori dan Terapan, Jakarta: Bumi Aksara. Andhini, Ni. F. (2017). Metodologi, Subjek, Dan Objek Penelitian. Journal of chemical information and modeling 53(9): 1689-99 Anisa, M.  (2020). Analisis  Metode Kepramukaan Dalam Pembentukan Karakter Disiplin Peserta  Didik  Melalui  Kegiatan  Ekstrakulikuler  Pramuka  Di  Sekolah  Dasar (Bachelor's thesis, Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta)
Amreta,  M.  Y.  (2018).  Pengaruh  Kegiatan  Pramuka  Terhadap  Karakter  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah Di Era Digital, Al Ulya: Jurnal Pendidikan Islam , 3(1), 26-38 Amri,  S.  (2018).  Pengaruh  Kepercayaan  Diri  (Self  Confidence)  Berbasis  Ekstrakurikuler Pramuka  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMA  Negeri  6  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 156-170.
Ayustina,  M.  (2019).  Strategi  Pembina  Pramuka  Dalam  Pembentukan  Karakter  Religius Siswa di MTSN 8 Tulungagung.
Buchory, M. S. (2013). Pramuka dan Pendidikan Karakter.
Cahyo,  F.  T.,  Djuwita,  P.,  &  Wasidi,  W.  (2019).  Studi  Deskriptif  Bentuk  Permainan Kegiatan Kepramukaan dalam Mengembangkan Sikap Tanggung Jawab Kerjasama dan  Tolong  Menolong  pada  Interaksi  Sosial  Siswa  SD  Negeri  68  Kota  Bengkulu. Jurnal Pembelajaran dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 2 (1), 60-70.
Darmawan, Ade (2015). Peranan Pendidikan Kepramukaan Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di MA Daarul ‘Ulum Lido Bogor.
Dapertemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi III, Jakarta: Balai Pustaka.
Evayanti,  D.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Disiplin  Melalui  Kegiatan  Ekstrakurikuler Kepramukaan Di SDN Gedongkuning. Basic Education , 7 (33), 3-302.
Fauzi, M. (2017). Peningkatan Kerjasama Dan Prestasi Belajar Matematika Materi Bangun Datar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Tournament (TGT) Di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  ( Doctoral  Dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Purwokerto )
Febriani,  N.  S.,  &  Budiana,  D.  (2017).  Upaya  Mengembangkan  Nilai–Nilai  Kerjasama Melalui  Penerapan  Permainan  tradisional  Bakiak  dan  Gatrik. TEGAR:  Journal  of Teaching Physical Education in Elementary School , 1 (1), 33-41
Firmansyah,  L.  Y.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Kepramukaan  Di  SD  N  LEDUG Sebagai  Sekolah  Dengan  Prestasi  Kepramukaan  Tingkat  Kabupaten  (Doctoral Dissertation, Universitas Muhammadiyah Purwokerto)
Komalasari,  K.,  Komalasari,  A.,  &Usman,  A.  Pengembangan  Program  Pelatihan Kepramukaan  Golongan  Penegak  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtida’yah  IAIN  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 7(10)
Maiti, Bidinger (1981). peran kelompok informasi masyarakat (KIM). Journal of chemical information and modeling 53(9) 1689-1699
Marzuki,  M.,  &  Hapsari,  L.  (2015).  Pembentukan  karakter  siswa  melalui  kegiatan kepramukaan di MAN 1 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2) Meinawati,  M.  (2013).  Pengelolaan  Gugus  Depan  Pramuka  Tingkat  Sekolah  Menengah Pertama di Kecamatan Banguntapan Kabupaten Bantul. Hanata Widya , 2 (2). Noor, J. (2015). Analisis Data Penelitian Ekonomi Dan Manajemen. Jakarta: PT. Pratiwi,  S.  I.,  Kristen,  U.,  Wacana,  S.,  Salatiga,  K.,  &  Tengah,  J.  (2020).  Pengaruh ekstrakurikuler pramuka terhadap karakter disiplin siswa sd. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 62-70.
Rohman, Abdul (2011). Pengelolaan Sekolah Berbasis Religi Studi Situs Madrasah Aliyyah Futuhiyyah.
Rozi,  F.,  &  Hasanah,  U.  (2021).  Nilai-Nilai  Pendidikan  Karakter;  Penguatan  Berbasis Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di Pesantren. Manazhim , 3 (1), 110-126.
Soekanto, S. (2002). Teori peranan. Jakarta: Bumi Aksara.
Sudrajat, A. (2011). Mengapa pendidikan karakter?. Jurnal Pendidikan Karakter , 1 (1).
Sugiyono, D. (2010). Memahami penelitian kualitatif .
Sugiyono (2016). Metode penelitian kuantitatif kualitatif . Bandung : Alfabet
Sugiyono (2017). Metode penelitian kuantitatif kualitatif & RND. Bandung: Alfabet Susanti,  S.  A.,  Pitoewas,  B.,  &  Yanzi,  H.  (2015).  Hubungan  Kegiatan  Ekstrakurikuler Kepramukaan  Terhadap  Pembentukan  Sikap  Kepemimpinan  Siswa. Jurnal  Kultur Demokrasi , 3 (7).
Suyahman, S. (2020). Pelaksanaan Pendidikan Karakter Melalui Gerakan Pramuka di Era Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 29 (2), 169-176. Tanzen Ahmad (2012). Landasan Teori Gerakan Pramuka . Bandung : Alfabet Ulber Silalahi, MA (2012). Metode Penelitian Sosial , Cet, Ke-3. Bandung: Refika Aditama Upik Isriyanah (2017). Kegiatan Kepramukaan Sebagai Sarana Menumbuhkan Kedisiplinan Siswa Smp N 1 Dukuhturi Kabupaten Tegal.
Yusra,  R.,  &  Jamaris,  J.  (2021).  Pelaksanaan  Kerjasama  Peserta  Didik  dalam  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di SMPN 16 Padang. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1),
327-332.