Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________

## UPAYA MAKSIMAL DALAM PELAKSANAAN BIMBINGAN KONSELING KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN KOMITMEN SISWA MENGIKUTI MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII-4 DI SMP
NEGERI 6 DENPASAR SEMESTER I TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh: Ni Nyoman Suriasmini Guru BK di SMP Negeri 6 Denpasar

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  increase  student  commitment  in  mathematics  learning.  This research  was conducted in SMP Negeri 6 Denpasar in class VIII-4 semester I of 2017/2018 school year. This research is a classroom action research that aims to find out whether group counseling guidance can increase student commitment in following mathematics subjects. In this  study,  data  such  as  student  commitments  and  student  mathematics  learning  outcomes data were collected by the method of observation and test methods. Data collected will then be  analyzed  using  descriptive  analysis.  Based  on  the  results  of  data  analysis,  it  can  be concluded  that  group  counseling  guidance  can  increase  students'  commitment  to  take mathematics. This is evident from the results obtained in the first cycle increased 27% from the  initial  data  and  the  average  value  of  the  commitment  of  the  group  of  64.77  with  good criteria. In cycle II there was an increase in student commitment by 32% from the first cycle and the average value of group commitment by 85.41 with very good criteria. Based on the analysis of mathematics learning achievement test, at the end of the second cycle all students get a test score on learning outcomes above the KKM set by the school.
Keywords: Guidance for group counseling, commitment, mathematics lessons

## PENDAHULUAN
Bimbingan
dan konseling merupakan salah satu komponen penting dalam dunia pendidikan.
Diadakannya  layanan  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  bukan  karena adanya  landasan  hukum,  namun  yang lebih  penting  adalah  adanya  kesadaran atau  komitmen  untuk  memfasilitasi siswa  agar  mampu  mengembangkan potensi  dirinya.  Belajar  adalah  suatu usaha  atau  kegiatan  yang  bertujuan mengadakan  perubahan  di  dalam  diri seseorang, mencakup perubahan tingkah  laku,  sikap,  kebiasaan,  ilmu pengetahuan,
ketrampilan dan sebagainya (Mudzakir, 1997:34). Siswa
adalah individu yang sedang mengalami masa perkembangan, yaitu berkembang kearah  kematangan  atau  kemandirian. Dalam  masa  belajar  inilah  siswa membutuhkan banyak bimbingan untuk memperluas  pengetahuan  dan  wawasan tentang dirinya dan lingkungannya. Pendidikan sangatlah penting dalam  kehidupan  sehari-hari  terutama pendidikan  matematika.  Pentingnya belajar  matematika  tidak  terlepas  dari peranannya  dalam  berbagai  kehidupan, misalnya berbagai informasi dan gagasan  banyak  dikomunikasikan  atau disampaikan  dalam  bahasa  matematika serta  banyaknya  masalah  di  kehidupan sehari-hari  siswa  yang  memerlukan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
matematika  di  dalam  penyelesaiannya.
Sesuai dengan pendapat Turmudi (2008:3)  bahwa  matematika  berkaitan erat  dengan  kehidupan  sehari-hari sehingga  dengan  segera  siswa  akan mampu  menerapkan  matematika  dalam konteks  yang  berguna  bagi  siswa,  baik dalam  kehidupannya  ataupun  dalam dunia kerja kelak. Selain itu,
mempelajari matematika dapat membiasakan  seseorang  berpikir  kritis, logis,  serta  dapat  meningkatkan  daya kreativitasnya.
Namun pada prakteknya di lapangan, pentingnya belajar matematika berbanding terbalik dengan minat  siswa  pada  mata  pelajaran tersebut. Banyak siswa yang menganggap  matematika  merupakan pelajaran  yang  menyeramkan  dan  sulit untuk  dipahami,  hal  ini  menyebabkan sebagian besar siswa enggan mengikuti mata  pelajaran  matematika.  Beberapa kendala lain yang cukup besar pengaruhnya,  secara  khusus  terjadi pada  siswa  dalam  mata  pelajaran matematika  adalah  rendahnya  disiplin, kurangnya  minat  belajar,  serta  kurang tingginya  semangat  belajar.  Beberapa guru  dan  ahli  psikologi  telah  mencoba mengidentifikasi masalah-masalah yang terjadi  di  dalam  kelas,  salah  satunya adalah  komitmen  pada  mata  pelajaran matematika  yang  rendah,  inisiatif  dan keterlibatan  yang  rendah,  yang  dapat dinyatakan  dalam  bentuk  kurangnya berpartisipasi dalam pekerjaan- pekerjaan di kelas, dan enggan mengungkapkan pikiran maupun pertanyaannya  kepada  guru  dan  teman sekelas (Djiwandono, 2002: 321).
Berdasarkan
informasi yang didapat dari guru pembimbing (konselor sekolah), peneliti menemukan fenemona  pada  siswa  SMP  Negeri  6 Denpasar kelas  VIII-4; bahwa ada 44% siswa  tidak  memiliki  tanggung  jawab terhadap  tugas  belajarnya,  hal  ini ditandai  dengan  rendahnya  ketepatan waktu dalam menyerahkan tugas. Siswa cenderung  mengabaikan  tugas  yang diberikan oleh guru atau baru dikerjakan  di  sekolah  pada  hari  itu, bersikap  masa  bodoh  pada  pelajaran yang diberikan, atau mengerjakan tugas tetapi  hanya  sekedar  dan  asal-asalan. Selanjutnya    30%  siswa  tidak  memiliki tanggung jawab terhadap sekolah dimana siswa tidak bersungguh- sungguh dalam
mengikuti pembelajaran,  banyak  siswa  bermain- main selama pembelajaran berlangsung, mengobrol  atau  bermain  handphone, juga  terdapat  siswa  yang  sengaja membolos  pada  saat  jam  pelajaran matematika.  Terdapat  15%  siswa  yang tidak memiliki tanggung jawab terhadap  tingkah  laku  pribadi  seperti tidak  mau  terlibat  aktif  selama  proses pembelajaran,  siswa  lebih  banyak  diam dan  mencatat  tanpa  mau  ikut  beperan serta bertanya atau menjawab pertanyaan  guru.  Terdapat    20%  siswa yang  tidak  mampu  menjaga  emosi  dan memiliki kepribadian yang kurang baik seperti  berkata  kasar,  berbicara  dengan guru  selayaknya  berbicara  dengan teman  sebaya.    Berdasarkan  beberapa data  di  atas  menunjukkan  bahwa komitmen siswa mengikuti mata pelajaran matematika kurang dan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar matematika siswa.
Dalam  memberikan  layanan  ada  yang bersifat  pribadi  ada  juga  yang  bersifat kelompok,  seperti  bimbingan  konseling kelompok.
Bimbingan
konseling kelompok  mengupayakan  perubahan sikap  dalam  perilaku  secara  tidak langsung, melalui penyampaian informasi yang menekankan pengolahan  kognitif  oleh  para  peserta sehingga  mereka  dapat  menerapkan sendiri suatu pengolahan kognitif tentang informasi yang diberikan kepada  anggota  kelompok  (Winkel, 2004:  543).  Mengingat  pentingnya komitmen siswa selama mengikuti mata pelajaran matematika akan peningkatan mutu pendidikan khususnya pendidikan matematika maka perlu adanya pemecahan  masalah  yaitu  melalui pelaksanaan bimbingan konseling kelompok untuk meningkatkan komitmen siswa mengikuti mata pelajaran matematika
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini adalah:  Untuk  mengetahui  seberapa besar  peningkatan  komitmen  siswa kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpasar dalam mengikuti mata pelajaran matematika setelah diterapkan bimbingan konseling kelompok. Sedangkan manfaat penelitian ini secara teoritis  diharapkan  akan  bermanfaat sebagai acuan dalam memperkaya teori dalam  rangka  peningkatan  kompetensi guru.  Sedangkan  manfaat  praktisnya adalah  dapat  bermanfaat:  a)  Bagi  guru pembimbing,  hasil  penelitian  ini  dapat menjadi  bahan  evaluasi  diri  berkenaan dengan  kualitas  layanan  bimbingan
belajar  yang  telah  dilaksanakan  dan sebagai balikan ( feedback ) untuk meningkatkan kinerja guru pembimbing agar  lebih  berkualitas,  b)  Bagi  sekolah, hasil  penelitian  ini  dapat  meningkatkan kualitas  pendidikan  di  sekolah,  dapat digunakan  sebagai  bahan  kajian  dalam upaya peningkatan mutu, dapat dijadikan bahan kajian dalam pembelajaran yang berhubungan dengan  mata  pelajaran  matematika.  c) Bagi  peserta  didik,  dapat  memberikan pengalaman
mengenal model
bimbingan baru yang sangat bermanfaat untuk meningkatkan komitmennya dalam pembelajaran matematika khususnya sehingga dapat
meningkatkan  keterampilan  berpikir sebagai  bekal  bagi  mereka  untuk  dapat memecahkan  masalah-masalah  dalam kehidupan mereka kelak di masyarakat, d)  Bagi  pengawas  sekolah,  hasil penelitian  ini  akan  sangat  bermanfaat sebagai  pegangan  dalam  membina guru-guru di sekolah binaannya.
Dewa  Ketut  Sukardi  (2008:64) yang  menyatakan  bahwa  bimbingan konseling  kelompok  adalah  bimbingan yang  memungkinkan  sejumlah  peserta didik secara bersama-sama memperoleh berbagai  bahan  dari  nara  sumber tertentu (terutama dari pembimbing/konselor)  yang  berguna untuk  menunjang  kehidupannya  sehari- hari  baik  individu  maupun  pelajar, anggota  keluarga  dan  masyarakat  serta untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan.
Menurut
Wibowo  (2005:17)  tujuan  bimbingan konseling  kelompok  adalah  untuk memberi  informasi  dan  data  untuk
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
mempermudah  pembuatan  keputusan dan  tingkah  laku.  Dengan  diadakannya bimbingan  konseling  kelompok  ini dapat  bermanfaat  bagi  siswa  karena dengan  bimbingan  konseling  kelompok siswa akan mendapat informasi sehingga  siswa  dapat  mempermudah dalam  mengambil  keputusan  dalam bertingkah  laku  di  dalam  masyarakat, dan didalam kegaitan layanan bimbingan  konseling  kelompok  siswa juga bisa menimbulkan interaksi dengan anggota-anggota kelompok
mereka memenuhi
kebutuhan psikologis,  seperti  kebutuhan  untuk menyesuaikan diri dengan teman-teman sebaya  dan  di  terima  oleh  mereka, kebutuhan bertukar pikiran dan berbagi perasaan,  kebutuhan  menemukan  nilai- nilai  kehidupan  sebagai  pegangan,  dan kebutuhan  menjadi  lebih  mandiri. Menurut  Hornby  (Purba  2009  :  72) pengertian  komitmen  adalah  kerelaan untuk  bekerja  keras  dan  memberikan energi  serta  waktu  untuk  sebuah pekerjaan  ( job )  atau  aktivitas.  Robert Stringer  (dalam  Wirawan  2008:133) mengemukakan komitmen
merefleksikan perasaan bangga anggota terhadap  organisasinya  dan  derajat keloyalan  terhadap  pencapaian  tujuan organisasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka dapat  dirumuskan  hipotesis  penelitian bahwa  bimbingan  konseling  kelompok dapat  meningkatkan  komitmen  siswa mengikuti mata pelajaran matematika di kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpsar tahun pelajaran 2017/2018.
METODE PENELITIAN
Rendahnya  komitmen  siswa  pada mata pelajaran matematika
menyebabkan  guru  BK  mengadakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  di SMP  Negeri  6  Denpasar,  Jalan  Gurita Sesetan,  Denpasar  Selatan.  Penelitian ini  dimulai  bulan  Juli  sampai  bulan November 2017 dari tahap pelaksanaan kegiatan  awal  hingga  dilaksanakan tindakan.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VIII-4  SMP  Negeri 6  Denpasar  Semester  I  tahun  pelajaran 2017/2018  yang  berjumlah  50  orang. Objek  penelitian  merupakan  sasaran untuk  mendapatkan  suatu  data.  Dalam penelitian ini objek penelitiannya adalah  peningkatan  komitmen  siswa dalam mata pelajaran matematika. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  PTK  (Penelitian Tindakan  Kelas),  yaitu  penelitian  yang bertujuan memberikan sumbangan nyata peningkatan profesionalisme guru, menyiapkan pengetahuan, pemahaman  dan  wawasan  tentang prilaku  guru  pengajar  dan  murid belajar.  Sifat  PTK  yang  dilakukan adalah  kolaboratif  partisipatoris,  yakni kerjasama antara peneliti dengan praktisi  di  lapangan.  Desain  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah alur  penelitan  tindakan  kelas  Kemmis dan  Taggart (dalam  Arikunto,  2006) seperti pada Gambar 01
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________
Gambar 1.  Alur Penelitan Tindakan Kelas Kemmis dan Taggart (dalam Arikunto, 2006)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I: a) Perencanaan (Planning). Dalam  tahap  perencanaan ini dilakukan studi pendahuluan terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  dan  observasi  awal  untuk mendapakan  data  awal  komitmen siswa  selama  mengikuti  pembelajaran matematika.  Berdasarkan  hasil  studi pendahuluan tersebut selanjutnya peneliti merencanakan solusi permasalahan yaitu dengan memberikan bimbingan konseling kelompok kepada siswa dengan tujuan untuk  meningkatkan  komitmen  siswa terhadap  mata  pelajaran  matematika. Perencanaan  solusi  ini  juga  disertai dengan  penyusunan  Silabus,  RPBK serta  lembar  pengamatan  komitmen belajar  siswa.  Adapun  hasil  observasi awal  komitmen  siswa  dan  skor  awal hasil  belajar  matematika  Sebelum penelitian ini dilakukan, peneliti
terlebih  dahulu  melakukan  beberapa persiapan yaitu mengadakan penelitian pendahuluan,  menyusun  instrumen penelitian. Tujuan daripada dilakukannya observasi awal ini adalah untuk  memperoleh  informasi  terkait tentang  keadaan  siswa  yang  nantinya akan  dijadikan  subyek  penelitian. Setelah  dilakukan  observasi  awal didapat gambaran bahwa banyak siswa yang  memiliki  komitmen  yang  rendah pada  mata  pelajaran  matematika,  hal ini  tentunya  akan  berdampak  buruk pada hasil belajar matematika siswa.Dari hasil observasi awal terhadap komitmen siswa menggunakan lembar observasi
komitmen  terhadap siswa kelas VIII-4 SMP  Negeri  6  Denpasar  didapat beberapa  siswa  yang  memiliki  nilai yang belum memenuhi indikator keberhasilan  yaitu  ≥  65  sehingga memerlukan  layanan  bimbingan  yang
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
dalam  hal  ini  adalah  bimbingan konseling kelompok. Dari hasil observasi  awal  didapatkan  data  bahwa terdapat  18  orang  siswa  dari  jumlah keseluruhan  siswa  di  kelas  yang memiliki  komitmen  yang  kurang dalam mengikuti mata pelajaran matematika,  selain  itu  4  orang  siswa masih  berada  pada  kategori  cukup dimana  berdasarkan  tabel  analisis belum  berhasil  memenuhi  kriteria keberhasilan  pembelajaran,  sehingga dapat disimpulkan 44% siswa memiliki komitmen yang rendah dalam mengikuti  mata  pelajaran  matematika. Data inilah yang menyebabkan peneliti melakukan  penelitian  tindakan  kelas yang  bertujuan  untuk  meningkatkan komitmen  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran matematika dengan
bantuan bimbingan konseling kelompok. Berdasarkan data-data yang didapat  pada  observasi  awal  dapat diperhatikan  bahwa  terdapat  22  orang siswa  dari  keseluruhan  siswa  di  kelas yang  memiliki  komitmen  dan  hasil belajar  yang  rendah  pada  mata pelajaran matematika. b) Pelaksanaan/implementasi tindakan
( acting ),  Dalam  tahap  implementasi tindakan  ini,  langkah-langkah  yang dilakukan  adalah:  siswa  dipersiapkan untuk mengikuti bimbingan di ruangan kelas,  guru  menjelaskan  kepada  siswa maksud  daripada  pertemuan  yang dilakukan  yaitu  untuk  memberikan layanan  bimbingan  dalam  bentuk bimbingan  konseling  kelompok  untuk mengatasi  rendahnya  komitmen  siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika.,  guru  membagi  siswa
menjadi  beberapa  kelompok    untuk melakukan diskusi, dimana satu kelompok  akan  terdiri  dari  terdiri  dari 5  orang  siswa,  guru  memberikan apersepsi  seperti:Memberikan  rambu- rambu atau aturan-aturan dalam diskusi  seperti  siswa  diminta  untuk menyampaikan  pendapatnya  secara bergilliran, menghormati pendapat teman, dan menggunakan bahasa  yang sopan  dalam  menyanggah  pendapat teman.,  perkenalan  dan  pengakraban masing-masing kelompok, guru pembimbing dapat memberikan beberapa permainan/games untuk memotivasi  siswa,  memilih  ketua untuk masing-masing kelompok, mengemukakan  masalah  atau  topik yang  dibahas  dalam  kegiatan  diskusi yaitu  masalah-masalah  yang  siswa temukan selama pembelajaran matematika  seperti  mengapa  siswa menganggap pelajaran  matematika sebagai  pelajaran  yang  menyeramkan. Pada  tahap  ini  guru  berperan  sebagai fasilitator  yang  memfasilitasi  anggota kelompok dalam menyampaikan pendapatnya  sehingga  proses  diskusi berjalan dengan lancar, masing-masing kelompok  berdiskusi  dan  membahas materi  atau  topik  yang  diberikan  oleh guru.,  guru  meminta  salah  satu perwakilan kelompok untuk menyampaikan  hasil  diskusinya  di depan kelas, selanjutnya
mendiskusikan jawaban masing-
masing  kelompok,  guru  mengevaluasi dan  membuat  kesimpulan  umum bersama-sama dengan siswa berdasarkan pendapat yang
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
disampaikan oleh masing-masing anggota kelompok.
Pada  tahap  ini  guru  lebih berfokus pada siswa-siswa yang memiliki komitmen rendah berdasarkan  hasil  observasi  sehingga guru pembimbing mengetahui permasalahan yang dimiliki oleh siswa tersebut  terkait  dengan  aktivitasnya selama pembelajaran matematika sekaligus  memberikan  saran-saran  dan masukan yang kiranya dapat mengatasi permasalahan tersebut, c) Pengamatan (ob servasi ), setelah dilakukan kegiatan tindakan yaitu diberikannya bimbingan konseling  kelompok  kepada  siswa kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpasar untuk  meningkatkan  komitmen  siswa dalam mengikuti mata pelajaran matematika,  selanjutnya  dilaksanakan observasi  terhadap  aktivitas  siswa selama pembelajaran matematika berlangsung dengan menggunakan instrumen  berupa  instrumen  observasi komitmen  belajar  siswa.  Observasi dilakukan  pada  saat  pembelajaran matematika  di  kelas  berlangsung secara kolaborasi dengan guru pengajar  matematika.  Hasil  observasi ini akan memberikan gambaran terhadap  perubahan-perubahan  yang ditunjukkan oleh siswa setelah tindakan  siklus  I  dilaksanakan.  Pada akhir  kegiatan  observasi  diberikan  tes hasil belajar untuk mengukur pengaruh komitmen  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis  tes  hasil  belajar  siswa  pada Siklus I, setelah diberikannya tindakan dan  terjadinya  peningkatan  komitmen siswa selama mengikuti mata pelajaran
matematika  telah  terjadi  peningkatan hasil belajar pada siswa yang bersangkutan. Namun berdasarkan analisis  tersebut  masih  terdapat  10 orang  siswa  yang  memiliki  prestasi belajar dibawah KKM yang ditetapkan oleh  sekolah.  Diharapkan  setelah dilakukan tindakan evaluasi dan pemberian  tindakan  lanjutan,  maka seluruh  siswa  akan  memiliki  hasil belajar  matematika  di  atas  KKM;  d) Refleksi, berdasarkan  hasil  yang diperoleh  selama  pemberian  tindakan dan  kegiatan  observasi  siklus  I, ternyata  masih  belum  menampakkan hasil yang optimal. Hal ini terlihat dari peningkatan  komitmen  siswa  secara klasikal  yang  baru  mencapai  27%  dan rata-rata  nilai  komitmen  siswanya sebesar  64,77  dengan  kriteria  baik. Selanjutnya peneliti mengadakan peninjauan  terhadap  proses  tindakan yang  telah  dilakukan  dengan  mencari kelemahan-kelemahan  pada  tindakan siklus  I,  kemudian  akan  disusun rencana  perbaikan  yang  baru.  Setelah semua kegiatan dirancang ulang dengan memperhatikan kendala- kendala  yang  di  alami  pada  siklus  I, selanjutnya  tahapan-tahapan  penelitian akan  dilakukan  kembali  dalam  siklus berikutnya yaitu siklus II.
Siklus II: a) Perencanaan ( Planning ), dalam  tahap  perencanaan ini  dilakukan  penyusunan  kembali rencana  kegiatan-kegiatan  yang  akan dipakai  dalam  penelitian  siklus  II. Hambatan-hambatan yang ditemui selama  pelaksanaan  siklus  I  dicarikan solusinya  sehingga  pada  pelaksanaan kegiatan  di  siklus  II  menjadi  lebih
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________
sempurna, b) Pelaksanaan/implementasi tindakan ( acting ), dalam
pelaksanaan/ implementasi  tindakan  siklus  ke  II, guru  lebih  mantap  dan  percaya  diri dalam  memberikan  bimbingan.  Dalam diskusi guru lebih banyak memberikan motivasi  dan  pertanyaan-pertanyaan arahan  sehingga  membuat  siswa  lebih aktif dalam diskusi. Guru pembimbing tetap memfokuskan perhatiannya kepada  siswa-siswa  yang  bermasalah dengan  membiarkan  siswa  tersebut untuk mengutarakan masalahnya dalam  kelompok  untuk  didiskusikan solusi penyelesaiannya. Dengan dilakukannya  penyempurnaan  serta membahas  hal-hal  yang  belum  tuntas pada  pelaksanaan  tindakan  di  siklus  I terlihat adanya perubahan tingkah laku siswa  seperti  siswa  yang  awalnya enggan berperan aktif dalam kelompok kini sudah mulai berani mengemukakan  pendapatnya.  Secara kuantitatif,  hasil  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  II  setelah  dilakukan tindakan perbaikan dan penyempurnaan  terhadap  hal-hal  yang belum  optimal  ternyata  memberikan hasil yang signifikan terhadap peningkatan komitmen siswa mengikuti  mata  pelajaran  matematika. Setelah bimbingan konseling kelompok  diberikan  pada  siklus  II  ini berakhir,
selanjutnya dilakukan observasi/ pengamatan terhadap aktivitas  siswa  selama mengikuti  mata pelajaran matematika untuk mengetahui  dengan  pasti  keberhasilan siswa  dalam  meningkatkan  komitmen belajar
matematikanya, c)
Pengamatan/Observasi, berdasarkan hasil observasi siklus II yang dilakukan selama pembelajaran matematika berlangsung didapat beberapa  kemajuan  dan  perubahan- perubahan  sikap  siswa  terhadap  mata pelajaran  matematika.  Siswa  yang awalnya  memiliki  komitmen  rendah selama  mengikuti  mata  pelajaran matematika setelah pemberian tindakan siklus II mengalami peningkatan  yang  signifikan  baik secara individu maupun secara kelompok.  Berdasarkan  hasil  analisis tes  hasil  belajar  siswa  pada  Siklus  II, telah  terjadi  peningkatan  prestasi belajar pada siswa setelah diberikannya  tindakan  dan  terjadinya peningkatan  komitmen  siswa  selama mengikuti  mata  pelajaran  matematika. Dapat  dilihat  pada  tabel  bahwa keseluruhan  siswa  memiliki  skor  tes hasil  belajar  di  atas  KKM  yang ditentukan  oleh  sekolah  yaitu  75. ;  d) Refleksi, dari  hasil  penelitian  yang dilaksanakan yaitu pemberian bimbingan konseling kelompok kepada siswa  kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6 Denpasar  tahun  pelajaran  2017/2018 telah  didapatkan  peningkatan  nilai komitmen siswa dalam mengikuti mata pelajaran  matematika  dan  peningkatan hasil belajar siswa dimana keseluruhan siswa telah memenuhi kriteria ketuntasan.  Adapun  beberapa  saran dan  masukan  yang  didapat  setelah dilakukannya  kegiatan  tindakan  siklus II  akan  digunakan  peneliti  sebagai bahan  penyempurnaan  penelitiannya. Walaupun dalam penelitian ini komitmen  siswa  belum  ada  yang
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
mencapai  100%  namun  hasil  yang didapat  sudah  memenuhi  indikator keberhasilan penelitian sehingga penelitian  ini  dicukupkan  dalam  2 siklus.
Pembahasan Komitmen siswa dalam mengikuti pembelajaran sangatlah penting  sehingga  siswa  fokus  akan ketercapaian tujuan dari pada pembelajaran  tersebut.  Berdasarkan hasil  observasi  awal  didapat  bahwa komitmen siswa mengikuti mata pelajaran  matematika  masih  randah, dimana  masih  terdapat  siswa  yang terlambat  mengumpulkan  tugas-tugas matematika,  kurang  aktifnya  siswa dalam pembelajaran, sampai
rendahnya  hasil  belajar  matematika siswa. Peneliti selaku guru BK di SMP Negeri  6  Denpasar  ingin  mengatasi permasalahan tersebut, diharapkan dengan meningkatnya komitmen siswa maka  hasil  belajar  mereka  juga  akan meningkat. Adapun solusi yang ditawarkan adalah dengan memberikan layanan bimbingan konseling kelompok  kepada  siswa  kelas  VIII-4 SMP  Negeri  6  Denpasar.  Pemilihan bimbingan konseling kelompok dikarenakan  jumlah  siswa  yang  cukup banyak yaitu 50 orang siswa dan waktu yang  disediakan  juga  tidak  cukup untuk
memberikan bimbingan indiviual  kepada  siswa  satu  persatu. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dari keseluruhan  jumlah  siswa  di  kelas didapat  sebanyak  22  siswa  yang memiliki  komitmen  rendah  selama mengikuti  pembelajaran  matematika.
Dengan diberikannya bimbingan konseling kelompok,  siswa yang memiliki  masalah  akan  diberikan kesempatan  untuk  bertukar  pikiran dengan  teman  sebayanya  didampingi guru  sehingga  pada  akhir  tindakan akan  didapat  solusi  bersama  untuk memecahkan  masalah  yang  dialami siswa dalam pembelajaran matematika. Setelah  diadakannya  tindakan  baik pada siklus I dan siklus II, telah terjadi peningkatan  pada  komitmen  siswa mengikuti  mata  pelajaran  matematika yang  juga  terlihat  dari  perilaku  siswa di  kelas  dan  berdampak  pula  pada peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa.  Perubahan  tersebut  ditunjukkan dengan peningkatan kedisiplinan siswa pada  pembelajaran  matematika  yaitu siswa menjadi lebih tepat waktu dalam mengumpulkan  tugas-tugas,  tidak  ada lagi  siswa  yang  sengaja  membolos pada  jam  pelajaran  matematika,  siswa menjadi  aktif  dalam  pembelajaran matematika  baik  itu  bertanya  maupun menjawab  pertanyaan  yang  diberikan oleh  guru,  dan  berdampak  pula  pada peningkatan  hasil  belajar  matematika siswa yang dapat dilihat dari peningkatan  skor  tes  hasil  belajar matematika siswa.
Dari hasil observasi dan evaluasi  yang  dilakukan  dalam  dua siklus tersebut ternyata terdapat peningkatan komitmen dan hasil belajar siswa kelas VIII-4 SMP Negeri 6 Denpasar  tahun pelajaran 2017/2018 dalam mengikuti mata pelajaran matematika melalui metode bimbingan konseling  kelompok.  Untuk  lebih jelasnya,  peningkatan  komitmen  siswa
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________
yang terjadi setelah pemberian tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada Tabel 1 dibawah ini.
Tabel  1.      Rekapitulasi  Peningkatan  Komitmen  Siswa  kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6

## Denpasar Tahun Pelajaran 2017/2018 pada Siklus I dan Siklus II
No Kode Siswa Nilai Komitmen Siswa Peningkatan Perubahan SBT ST. I ST. II ST. I ST.II 1 AFK 51 60 84 18% 40% 2 AAR 51 66 86 29% 30% 3 AMD 51 68 93 33% 37% 4 DAM 44 60 82 36% 37% 5 DAP 48 60 80 25% 33% 6 FNP 46 62 86 35% 39% 7 GSP 46 60 82 30% 37% 8 JMH 53 68 88 28% 29% 9 JYS 53 73 93 38% 30% 10 KPT 55 71 93 29% 31% 11 MRAF 44 55 71 25% 29% 12 MAP 46 55 71 20% 29% 13 OKR 60 71 86 18% 21% 14 PDD 48 60 80 25% 33% 15 RWD 51 68 91 33% 34% 16 RUP 60 71 91 18% 28% 17 RRP 48 57 75 19% 32% 18 SDW 51 68 93 33% 37% 19 WMP 53 71 95 34% 34% 20 YPS 51 66 84 29% 27% 21 YAN 62 75 95 21% 27% 22 YKR 48 60 80 25% 33% Jumlah ∑ = 1120 ∑ = 1425 ∑ = 1879 ∑ = 601% ∑ = 707% Rata-rata 50,91 64,77 85,41 27% 32%
Keterangan: SBT= Sebelum Tindakan, ST. I = Setelah Tindakan I (Siklus I), ST. II = Setelah Tindakan II (Siklus II)
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat diuraikan  sebagai  berikut:  1)  Setelah dilaksanakannya  tindakan  pada  siklus  I terjadi  peningkatan  komitmen  siswa kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpasar tahun  pelajaran  2017/2018  antara  18% sampai  dengan  38%,  secara  klasikal terlihat mengalami peningkatan sebesar 64,77 atau sebesar 27% dengan kriteria baik,  2)  Pada  akhir  siklus  II,  terjadi peningkatan  komitmen  siswa  kelas
VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpasar  tahun pelajaran 2017/2018 antara 21% sampai dengan  40%,  secara  klasikal  rata-rata peningkatan  komitmen  siswa  adalah sebesar 85,41 atau sebesar 32% dengan kriteria sangat baik.
Untuk  lebih  jelasnya  peningkatan komitmen siswa yang terjadi pada akhir tindakan  siklus  I  dan  siklus  II  dapat dilihat pada Gambar 02 di bawah ini.
_____________________________________________________________________
Gambar  2.  Grafik  Peningkatan  Komitmen  Siswa  Kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6 Denpasar  Tahun  pelajaran  2017/2018  sebelum  tindakan,  Siklus  I  dan Siklus II
Adapun  peningkatan  komitmen siswa mengikuti mata pelajaran matematika berpengaruh terhadap hasil belajar  matematika  siswa,  dimana berdasarkan  analisis  tes  hasil  belajar yang  diberikan  pada  akhir  siklus  II menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpasar memiliki hasil belajar matematika ≥ 75 atau  dengan  kata  lain  seluruh  siswa dinyatakan  tuntas  dalam  pembelajaran matematika..  Kendatipun  telah  terjadi perubahan perilaku siswa yang signifikan,  diharapkan  perilaku  siswa berhubungan  dengan  komitmennya dalam mengikuti mata pelajaran matematika  harus  terus  diawasi  dan dijaga,  dikembangkan  dan  dibina  agar siswa  lebih  memahami  dan  dapat menunjukkan perubahan perilaku kearah yang lebih baik lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data dan  pembahasan  hasil-hasil  penelitian dapat  ditarik  suatu  simpulan  sebagai berikut:  Berdasarkan  hasil  evaluasi data  secara  kuantitatif  telah  terjadi peningkatan  komitmen  siswa  kelas VIII-4  SMP  Negeri  6  Denpasar mengikuti  mata  pelajaran  matematika di semester I tahun pelajaran 2017/2018  secara  signifikan.  Pada siklus  I  telah  terjadi  peningkatan komitmen siswa mengikuti mata pelajaran matematika secara individual yaitu  berkisar  antara  18%  sampai dengan  38%,  jika  dilihat  secara klasikal maka komitmen siswa mengalami  peningkatan  sebesar  27% dengan    rata-rata  nilai  komitmen kelompok adalah sebesar 64,77.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Data Awal Siklus I Siklus II
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________
Berdasarkan kriteria hasil analisis yang ada pada Bab III maka nilai komitmen siswa pada siklus I berada pada kriteria baik. Walaupun memiliki kriteria baik, namun  jika  diliat  masih  ada  beberapa siswa  yang  memiliki  nilai  komitmen cukup  sehingga  diperlukan  pengadaan tindakan  ulang  yaitu  pada  siklus  II. Pada siklus II telah terjadi peningkatan komitmen siswa mengikuti mata pelajaran matematika secara individual yaitu  berkisar  antara  21%  sampai dengan  40%,    jika  dilihat  secara klasikal maka komitmen siswa mengalami  peningkatan  sebesar  32% dengan rata-rata nilai komitmen kelompok adalah sebesar 85,41 dengan kriteria  sangat  baik  sehingga  dapat dikatakan  pembelajaran  telah  berhasil dilakukan.  Komitmen  siswa  mengikuti mata pelajaran matematika berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa.  Berdasarkan  hasil analisis tes hasil belajar siswa siklus II telah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa  dimana  seluruh siswa  kelas  VIII-4  SMP  Negeri  6 Denpasar  telah memiliki  skor  tes  hasil belajar  ≥  KKM  yang  ditetapkan sekolah.  Berdasarkan  atas  data-data tersebut,  maka  hipotesis  penelitian dinyatakan  benar  yaitu  penerapan metode bimbingan
konseling
kelompok mampu meningkatkan komitmen  siswa  kelas  VIII-4  SMP Negeri  6  Denpasar  mengikuti  mata pelajaran  matematika  pada  semester  I tahun pelajaran 2017/2018.
SARAN .
Berdasar  hasil-hasil  penelitian maka  ada  beberapa  saran  yang    dapat
diberikan  yaitu  sebagai  berikut: 1) Bagi  siswa  agar  dalam  mengikuti bimbingan konseling kelompok diharapkan dapat mengikuti bimbingan dengan baik, memanfaatkan bimbingan konseling kelompok sebagai salah satu wahana dalam menyampaikan pendapat  dan  masalah  yang  dialami terkait  komitmen  dalam  mengikuti pembelajaran  matematika,  2)  Bagi guru-guru BK yang ingin menggunakan hasil penelitian ini dapat menerapkan temuan yang telah diperoleh untuk membantu meningkatkan komitmen siswa dengan mengoptimalkan  cara-cara  bimbingan konseling  kelompok , 3)  Bagi  peneliti yang  ingin  mendalami  model  yang penulis teliti dapat mencoba penelitian yang  sama  dengan  mengkaji  bagian- bagian  yang  belum  sempat  diteliti,  4) Bagi peneliti yang ingin memverifikasi hasil  penelitian  ini  dapat  melakukan penelitian  yang  sama  untuk  mengkaji kebenaran  keilmuan  yang  ada  serta untuk  dapat  memberikan  masukan, kritik  yang  sifatnya  membantu  demi kesempurnaan  kajian  keilmuan  yang sangat dibutuhkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta : Rineka Cipta. Djiwandono,  SE.  2002. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Grasindo. Mudzakir, A. 1997. Psikologi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia. Purba,  Debora  Eflina  dan  Ali  Nina Liche Seniati. (2004 ).
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________
Pengaruh  Kepribadian  dan Komitmen Organisasi terhadap Organizational Citizenship Behavior . Makara: Sosial Humaniora. Sudjana.  2005. Metode  &  Teknik Pembelajaran Partisipatif . Bandung: Falah Production. Sukardi, Dewa  Ketut. 2002. Pengantar Pelaksana Bimbingan dan
Konseling. Jakarta: PT Rineka Cipta. Turmidi.  2001. Seminar  Nasional Pendidikan MIPA. Online respository.  upi.edo/  operator/ upbad/s
_plb_043383_chapter2.pdf.
(diunduh  pada  tanggal  11  Januari
2011). Wibowo, Mungin Eddy. 2005. Konseling Kelompok Perkembangan . Semarang: Unnes Press. Winkel, W.S. 2004. Psikologi
Pengajaran .Yogyakarta: Media
Abadi.