Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 118-127 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## Analisa Kemampuan Lisan Mahasiswa Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Aceh di Kelas Speaking Menggunakan Rubrik Penilaian
Cut Mawar Helmanda 1* , Rahmatun Nisa 1
1 Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Aceh, Banda Aceh, 23249, Indonesia.
*Email korespondensi : bungahelmanda@yahoo.com 1 , rahmatunnisa.lbs@gmail.com 2

## Diterima Mei 2018; Disetujui Juli 2018; Dipublikasi 31 Juli 2018
Abstract: The main purpose of this research is to observe and analize the  students’ speaking ability ini  speaking  class  by  using  scoring  rubric.  This  research  was  field  research  which  observed  the English Department students of Muhammadiyah Aceh University in delivering idea based on what the lecturer asked. The observation sheet was used to get data about the students’ speaking ability based on  scoring  rubric  and  the  questionnaire  sheet  shared  to  get  information  about  their  problems  and how  they  solve  them.  15  students  of  IV  semester  of  speaking  class  taken  as  the  sample.  They  were taken through random sampling. From the result, there was only one student who got perfect score, and the rest were categorized as good score, average and poor.  The problems that the students faced in speaking class were less confidence, anxiety, lack of vocabulary and problems in grammar ability. For those reasons, they tried to motivate themselves to be better, got enough practice, and memorized English vocabulary .
Keywords : speaking class, scoring rubric
Abstrak: Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meninjau  dan  menganalisis kemampuan  lisan  atau  tutur  kata  mahasiswa  di  kelas  speaking  menggunakan  rubrik penilaian.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  yang  mengamati  kemampuan mahasiswa jurusan Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Aceh dalam menyampaikan ide sesuai dengan topik yang diberikan oleh pengajar. Lembaran observasi digunakan untuk mengetahui  bagaimana  kemampuan  lisan  para  mahasiswa  di  kelas  tersebut  berdasarkan rubrik  nilai  speaking  dan  angket  dibagikan  untuk  mengetahui  hal  apa  saja  yang  menjadi permasalahan  bagi  mereka,  serta  bagaimana  para  mahasiswa  tersebut  mensiasati permasalahan  yang  mereka  hadapi  .  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut,  random  sampling digunakan  dimana  15  mahasiswa  semester  IV  di  kelas  Speaking  diambil  sebagai  subjek penelitian ini. Dari hasil observasi menggunakan rubrik penilaian speaking ditemukan bahwa hanya ada satu mahasiswa yang mendapatkan nilai sempurna, selebihnya masuk ke kategori baik, sedang dan buruk. Terkait dengan masalah yang para mahasiswa tersebut hadapi dalam mata  kuliah  speaking,  mereka  menjawab  kurang  percaya  diri,  gugup,  kurang  menguasai materi  disebabkan  kurangnya  kosa  kata,  dan  kurangnya  pemahaman  grammar.  Untuk  itu mereka berusaha memotivasi diri sendiri agar lebih siap, sering berlatih dan menghafal kosa kata Bahasa Inggris.
Kata kunci : kelas speaking, rubrik penilaan
Available online at http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi ISSN 2548-8848 (Online)

## Universitas Abulyatama

## Jurnal Dedikasi Pendidikan
Hakikatnya,  fungsi    utama    bahasa    adalah sebagai    alat    komunikasi.  Oleh  karena  itu, pembelajaran bahasa diarahkan agar pelajar, siswa maupun  mahasiswa terampil berkomunikasi, baik dalam bentuk lisan maupun tulisan. Pembelajaran bahasa  selain  untuk  meningkatkan  keterampilan berbahasa, juga  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir,  mengungkapkan  gagasan,  perasaan, pendapat,  persetujuan,  keinginan,  penyampaian informasi tentang suatu peristiwa dan kemampuan memperluas  wawasan.  Sebagaimana  diketahui bahwa sekarang ini orientasi pembelajaran bahasa berubah dari penekanan pada pembelajaran aspek bentuk  ke  pembelajaran  yang  menekankan  pada aspek fungsi.
Salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa yang sangat penting peranannya dalam melahirkan generasi masa depan yang cerdas, kritis, kreatif dan berbudaya adalah keterampilan berbicara. Dengan menguasai  keterampilan  berbicara,  siswa  akan mampu mengekspresikan pikiran dan perasaannya sesuai  konteks  dan  situasi  pada  saat  dia  sedang berbicara (Juraidah, 2005).
Keterampilan berbicara disebut-sebut sebagai aspek  yang  paling  penting  dibandingkan  dengan tiga  aspek  kebahasaan  lainnya,  karena  biasanya orang  yang  mengetahui  sebuah  bahasa  akan dirujuk  sebagai  orang  yang  berbicara  dengan bahasa tersebut (Ur, 1996).
Lebih  lanjut,  menurut  Harmer  (2007)  dan Gilakjani  (2016)  yang  diadopsi  oleh  Leong  dan Ahmadi (2017), komunikasi adalah sebuah proses yang  kompleks.  Orang-orang  membutuhkan komunikasi  ketika  mereka  ingin  mengatakan sesuatu  dan  bertukar  informasi.  Para  pembicara
menggunakan  komunikasi  ketika  mereka  ingin menginformasikan sesuatu kepada orang lain. Para pembicara  menggunakan  bahasa  sesuai  dengan tujuan  mereka.  Sehingga,  seorang  pembicara semestinya  dapat  menajdi  seorang  pendengar sekaligus    di  waktu  yang  bersamaan  sebagai bentuk keefektifan berkomunikasi.
Ketika kita membicarakan tentang kemampuan  lisan  seorang  pembicara,  ini  bukan berarti  tentang  kemampuannya  mengucapkan bunyi  sebuah  kata  saja,  melainkan  pesan  atau makna  dari  kata  yang  disebutkan  tersebut.  Dari Chaney (1998) dalam Leog dan ahmadi (2017: 35) speaking  atau  berbicara  adalah  proses  membuat dan membagikan arti menggunakan simbol-simbol verbal dan non-verbal dalam konteks-konteks yang berbeda.
Dengan  demikian,  kemampuan  berbicara tidaklah  semudah  mengucapkan  sebuah  kata, namun memerlukan makna yang lebih dalam lagi, terlebih lagi jika kita kaitkan dengan penggunaan bahasa  asing,  dalam  hal  ini  Bahasa  Inggris, tentulah  para  pelajar  memerlukan  ilmu,  stimulus dan motivasi yang tepat untuk membuat para elajar ini mampu berbicara dengan baik.
Menurut  Davies  dan  Pearse  (1998)  yang dikutip  oleh Tuan  dan  Mai  (2015),  tujuan  utama dari pengajaran Bahasa Inggris adalah memberikan kemampuan  atau  keterampilan  pada  para pelajarnya  untuk  menggunakan  Bahasa  Inggris secara  tepat  dan  efektif  dalam  berkomunikasi.
Namun demikian setelah sekian lama mempelajari Bahasa  Inggris,  tidak  semua  pelajarnya  mampu menguasai  keahlian  atau  keterampilan    dalam berbahasa  untuk  berkomunikasi  dengan  baik,
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 118-127 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
disebabkan oleh minimnya ilmu yang sebenarnya sangat mereka butuhkan.
Dalam pengajaran Bahasa Inggris itu sendiri, sebagai salah satu dari productive skills, kegiatan berbicara  atau  speaking  ini  harus  berpusat  pada kesempatan  yang  cukup  banyak  untuk  berlatih bagi  para  pelajarnya.  Hal  ini  dimaksudkan  agar pelajar  mendapatkan  hasil  optimal    dari  proses pembelajaran terkait dengan kemampuan berbicara.
Terkait  dengan  hal  ini,  sudah  barang  tentu pendidik  atau  pengajar  menginformasikan  rubrik penilaian speaking ini diawal proses pembelajaran. Hal ini ditujukan guna para pelajar memahami hal- hal  apa  saja  yang  termasuk  dalam  kriteria kemampuan  berbicara  atau  speaking  yang  baik. Dengan  adanya  rubrik  penilaian,  pelajar  juga diharapkan  mampu  berlatih  mandiri  dengan mengikuti patron nilai.
Sudah  barang  tentu,  dalam  kesehariannya, para  pelajar  yang  kemudian  disebut  mmahasiswa di  kelas  speaking  tersebut,  menghadapi  kendala- kendala. Seperti yang dikatakan Juhana (2012) ada beberapa faktor psikologi yang menghambat para pelajar  mampu  menguasai  kemampuan  berbicara dengan baik. Diantaranya adalah rasa takut, malu, gugup,  kurang  percaya  diri  dan  kurang  motivasi. Sedangkan menurut Tuan dan Mai (2015) di dalam Leong dan Ahmadi (2017), hal hal yang  menjadi permsalahan dalam  kelas speaking  yang  dihadapi para  pelajarnya  adalah  perasaan-perasaan  yang menghambat,  kurang  pemahaman  terhadap  topik yang  sedang  dibicarakan,  kurangnya  partisipasi dan penggunaan bahasa ibu.
Hal-hal  yang  telah  dikemukakan  diatas, seyogyanya  memang  menjadi  permasalahan umum yang dihadapi para mahasiswa. Oleh karena itu  peranan  pendidik  atau  pengajar  sangatlah penting  guna  membimbing  dan  terus  memotivasi mereka mengurangi kendala yang mereka hadapi. Berkaitan dengan rubrik penilaian yang semestinya diinformasikan  kepada  para  mahasiswa  diawal proses  pembelajaran,  namun  jika  tidak,  maka peneliti  akan  memperkenalkan  rubrik  penilaian speaking menurut ahli bahasa sehingga diharapkan dapat  membantu  mereka  menata  diri  untuk mampu  berbicara  menggunakan  Bahasa  Inggris dengan baik. Dan rubrik penilaian ini pun nantinya dapat  menjadi  dasar  pembenahan  diri  oleh mahasiswa Bahasa Inggris Universitas
Muhammadiyah  Aceh  untuk  menanggulangi permasalahan  atau  kendala  yang  mereka  hadapi ketika  melakukan  tugas  atau  ujian  lisan  di  kelas speaking.

## Rumusan Masalah
1. Bagaimana  kemampuan  lisan  mahasiswa Bahasa  Inggris  semester  IV  Universitas Muhammadiyah  Aceh  di  kelas  speaking berdasarkan rubrik penilaian speaking?
2. Masalah-masalah  apa  saja  yang  dihadapi mahasiswa Bahasa Inggris semester IV dalam menguasai  kemampuan  berbicara  di  kelas speaking? Dan bagaimana mereka mensiasati permasalahan-permasalahan tersebut?
Penelitian  ini  mencoba  untuk  menjelaskan kemampuan  lisan  mahasiswa  berdasarkan  rubrik penilaian  speaking  di  Jurusan  Bahasa  Inggris  di Universitas  Muhammadiyah  Aceh.  Penelitian  ini
juga untuk menyelidiki permasalahan umum yang dihadapi  para  mahasiswa  serta  usaha-usaha  yang mereka  lakukan  guna  menghadapi  permasalahan tersebut  dalam  menguasai  keterampilan  berbicara di kelas speaking.

## KAJIAN PUSTAKA
Berbicara  merupakan  kegiatan yang produktif          dan          ekspresif          untuk mengungkapkan                  ide,                  pikiran, gagasan         dan         pengetahuan. Sementara itu,  Tarigan,  (1993:  15 ) mengatakan  bahwa berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi- bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekpresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan dan perasaan.
Tarigan (1983) mennayatkan bahwa “Keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk  mengekspresikan,  mengatakan  serta menyatakan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan. Pendengar menerima informasi melalui rangkaian nada,  tekanan,  dan  penempatan  persendian.  Jika komunikasi  berlangsung  secara  tatap  muka ditambah lagi dengan gerak  tangan dan air muka (mimik) pembicara”.
Masih  menurut  Tarigan (2008)  menjelaskan bahwa  berbicara  adalah  suatu  keterampilan berbahasa yang berkembang pada kehidupan anak yang  hanya  didahului  oleh  keterampilan menyimak, dan pada masa tersebutlah kemampuan berbicara atau berujar dipelajari.
Kemampuan berbicara memberikan makna            yang            penting            untuk berkomunikasi          secara    langsung          dalam kehidupan.          Memiliki  kemampuan  lisan  yang
baik dalam menggunakan Bahasa Inggris tidaklah semudah    yang    dibayangkan    oleh    banyak orang. Semakin    banyak    seseoranguntuk terus melatih  lisannya  agar  cakap  bertutur  ,      maka akan      semakin      menguasai  keterampilan tersebut.       Tidak       ada       orang       yang dapat            langsung  terampil  berbicara  dalam Bahasa  Inggris,  terutama  bagi  pelajar  Bahasa Inggris sebagai bahasa asing,  tanpa melalui suatu proses latihan.
Kemampuan  komunikasi  yang  paling  dasar ialah  kemampuan  menangkap  makna  dan  pesan, menafsirkan  dan  menilai  serta  kemampuan  untuk mengekspresikan  diri  dengan  bahasa,  sehingga diharapkan  siswa  mampu  mengasah  kepekaan emosi,  mempertajam  kepekaan  perasaan  serta meningkatkan  kemampuan  berfikir  dan  bernalar untuk  bekal  hidup  yang  akan  datang.  Sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  bahasa  yakni  untuk menghasilkan  siswa  yang  terampil  berbahasa utamanya  keterampilan berbicara, maka guru dan metode  memiliki  peran  amat  penting.  Tujuan utama  orang  berbicara  adalah  untuk  meyakinkan pendengarnya tentang sesuatu. Melalui pembicaraan  yang  meyakinkan,  sikap  pendengar dapat  diubah,  misalnya  dari  sikap  menolak menjadi sikap menerima (Tarigan, 1981:38)
Dengan  kata  lain  tujuan  utama  berbicara adalah  untuk  berkomunikasi.  Agar  dapat menyampaikan informasi dengan efektif, sebaiknya  pembicara  betul-betul  memahami  isi pembicaraannya.  Di  samping  juga  harus  dapat mengevaluasi  efek  komunikasinya  terhadap pendengar.  Jadi,  bukan  hanya  apa  yang  akan dibicarakan, tetapi bagaimana mengemukakannya.
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 118-127 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
Untuk  dapat  menjadi  pembicara  yang  baik, seorang pembicara selain harus memberikan kesan bahwa  ia  menguasai  topik  pembicaraan, sipembicara juga harus memperlihatkan keberanian dan penggunaan emosi yang tepat.
Setiap  pembelajaran  haruslah  memiliki patron  nilai.  Hal ini  bertujuan  untuk  memberikan kemudahaan bagi pelajarnya, dalam penelitian ini adalah  mahasiwa,  guna  membantu  mereka menguasai butir-butir pengembangan keterampilan lisan mereka di kelas speaking.
Rubrik  berikut  ini  diambil  dari  Michigan Department of Education:
Tabel 1. Short conversation Score point Description Score 2 1. Provides and exchanges information fluently 2. Uses expanded vocabulary 3. Free of errors that block comprehensibility Score 1 1. Provides and exchanges information indirectly or incompletely 2. Uses basic vocabulary
3. Contains some errors that limit comprehensibility Score 0 1. Does not provide enough information; or 2. Errors block comprehensibility;
3. No response or response
in language other than English
Atau  rubrik  berikut  ini  dapat  digunakan untuk  menilai  kemampuan  speaking  mahasiswa jika  bukan  dalam  bentuk  berdialog,  melainkan monolog.
Tabel 2. Story Retell Score point Description Score 4 1. Response is fluent 2. Story sequence and details enhanced by vocabulary and correct use of complex grammar 3. Response is free of errors that cause confusion Score 3 1. Response is mostly fluent 2. Story sequence and details provided by basic vocabulary and simple grammar 3. Response may have some errors, but these cause only limited confusion Score 2 1. Response has lapses or hesitations that interfere with story flow 2. Minimum of story sequence and details provided by basic use of vocabulary and grammar 3. Response has errors that cause confusion Score 1 1. Response has many lapses or hesitations that interfere with story flow 2. Response may be only one word or sentence 3. Response may have little or no grammatical structure Score 0 1. Response is unintelligible;
2. Response is in native language;
3. Student refuses to speak
Sejalan  dengan  pembelajaran  speaking  yang memerlukan latihan yang banyak, tentu mahasiswa sering  menghadapi  masalah.Beberapa  masalah
umum  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  kelas speaking diantaranya adalah:
1. Masalah mental
Berbicara  mengenai  permasalahn  mental, mahasiswa  sering  kali  merasa  gugup,  malu dan  lainnya  ketika mereka  sedang menyampaikan ide atau gagasan mereka. Hal ini  menyebabkan  kurangnya  atau  bahkan hilangnya konsentrasi terhadap topik pembelajaran.
2. Kesalahan tatanan bahasa
3. Kesalahan pengucapan
4. Kurangnya  kosa  kata  (Megawati  dan Mandarani dalam Megawati, 2016)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif  yang  digunakan  untuk  mengungkap kecenderungan  pemikiran  dan  pendapat,  dan menyelam lebih dalam masalah. Menurut Nunan, (1989), metodologi penelitian kualitatif menyediakan  alat  bagi  para  peneliti  untuk mempelajari  fenomena  yang  kompleks  dalam konteks mereka. Ketika pendekatan ini diterapkan dengan benar, itu menjadi sebuah metode berharga untuk  penelitian  pengajaran  bahasa  untuk mengembangkan  teori,  mengevaluasi  program, dan  mengembangkan  intervensi.  Ukuran  sampel biasanya  kecil,  dan  responden  yang  dipilih  untuk memenuhi  kuota  yang  diberikan.  Penelitian kualitatif  ini  berusaha  mencari  tahu  arti,  untuk memeriksa  proses,  dan  untuk  mendapatkan wawasan  dalam  memahami  detail  dari  individu, kelompok, atau situasi (Lodico, 2006)
Penelitian ini dilakukan di jurusan Pendidikan
Bahasa Inggris Universitas Muhammadiyah Aceh
untuk  beberapa  alasan.  Penelitian  dilakukan  pada mahasiswa  semester  IV  yang  mengambil  mata kuliah  speaking  III.  Jumlah  sample  adalah  15 orang. Jenis pengambilan sampel dari penelitian ini adalah random sampling yang dianggap mewakili populasi.  Lokasi  ini  dipilih  karena  merupakan tempat  bertugas  kedua  peneliti,  dengan  demikian hasil yang didapat diharapkan mampu menggambarkan  keadaan  mahasiswa  mereka sendiri,  yang  kemudian  diharapkan  untuk diperbaiki atau mungkin dipertahankan, tergantung pada hasil kemudian.
Rekaman lisan dianalisa untuk mendapatakan data mengenai kemampuan berbicara mereka yang dianalisa  menggunakan  rubrik  penilaian  speaking melalui  lembaran  observasi. Ini  adalah  salah  satu teknik penting yang digunakan dalam mengumpulkan  data  yang  diperlukan  terkait dengan  proses  belajar-mengajar  speaking  kepada mahasiswa semester IV di jurusan Bahasa Inggris Universitas  Muhammadiyah  Aceh.  Sedangkan angket  atau  kuesioner  dibagikan  kepada mahasiswa  guna  mendapatkan  informasi  terkait permasalahan  yang  mereka  hadapi  di  kelas speaking  dan  bagaiman  usaha  mereka  terkait menghadapi masalah tersebut.
Dalam  penelitian  ini,  data  yang  ditranskrip dan  dianalisis  meliputi  data  dari  rekaman  lisan (analisi  audio/visual)  dan  angket.  Pertama,  data yang  dikumpulkan  melalui  rekaman  lisan dianalisis  secara  deskriptif.  Analisis  data  yang dikumpulkan  tergantung  pada  tiga  proses,  yaitu menggambarkan,  menjelaskan  dan  menafsirkan (Moleong, 2005). Kedua, data yang diperoleh dari angket dianalisis secara deskriptif.
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 118-127 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen  pertama  yang  digunakan  adalah lembaran  observasi.  Lembaran  observasi  ini membantu peneliti menjabarkan kemampuan lisan partisipan  menurut  rubrik  penilaian.  Untuk memudahkan  penamaan  terhadap  para  partisipan, maka digunakan sistem pelabelan: S1, S2 sampai dengan  S15.  Ketika  melakukan  pengamatan dikelas  speaking,  para  partisipan  sedang ditugaskan  oleh  dosen  pengampu  mata  kuliah untuk  bercerita  di  depan  kelas.  Oleh  karena  itu rubrik  penilaian  yang  digunakan  adalah  rubrik story telling.
Dimulai dengan S1, penyampaian ide sangat baik  dan  lancar,  alur  cerita  jelas  dengan mengunakan  kosa  kata  yang  baik  dan  grammar yang  kompleks,  ujaran  juga  tidak  memiliki kesalahan dan tidak membingungkan. Oleh karena itu  partisipan  ini  mendapatkan  nilai  sempurna, yaitu 4.
Kemudian  S2,  S9,  S11,  S12,  S13  dan  S14 terlihat jelas rasa gugupnya ketika tampil didepan kelas.  Sesekali  partisipan  ini  berhenti  untuk berpikir ketika menyampaikan idenya. Cerita agak tersendat,  penggunaan  tata  bahasa  sederhana  dan kosa  kata  yang  tidak  bervariasi  serta  terdapat kesalahan  sehingga  banyak  bagian  kalimat  yang membingungkan. Maka nilai 2 didapatinya.
Selanjutnya S3, mahasiswa ini menggenggam kertas  yang  diyakini  adalah  cerita  tertulis  yang akan disampaikan secara lisan. Terlihat dia melihat kertas tersebut bekali-kali. Cerita yang disampaikan  tidak  terlalu  lancar.  Kosakata  dan grammar  sederhana.  Meskipun  dia  melihat
catatannya,  apa  yang  disampaikan  terdengar membingungkan. Sehingga tidak terlalu dimengerti  oleh  mahasiswa  yang  lain  dan  juga peneliti.  Nilai  2  diberikan  untuk  tampilannya sesuai  rubrik  penilaian.  Partisipan  selanjutnya adalah S4 dan S5. Mereka mendapatkan nilai yang sama dengan S2 dan S3. Keduanya tampak gugup dan kurang mempersiapkan diri dengan baik.
Namun,  nilai  yang  cukup  baik  didapatkan oleh  S6,  S7,  S8  dan  S10.  Empat  partisipan  ini berada di rentang nilai 3, karena apa yang mereka sampaikan hampir lancar, meskipun kosakata dan grammar  dasar  dan  ada  sedikit  kesalahan  tetapi tidak menimbulkan kebingungan.
Sebagai  sample  terakhir  pada  penelitian  ini, S15 menyampaikan idenya dengan sangat minim. Dia  hanya  menyampaikan  beberapa  kalimat singkat  yang  tidak  sesuai  dengan  tata  bahasa inggris dan sangat membingungkan. Untuk itu dia berada di rentang nilai 1.
Dari hasil observasi tersebut diatas, maka ada seorang partisipan yang mendapatkan nilai terbaik (4),  empat  orang  mendapatkan  nilai  baik  (3), sembilan  orang  dengan  nilai  sedang(2)  dan  satu orang dengan nilai buruk (1) dan tidak seorang pun dengan nilai sangat buruk (0).
Lebih  lanjut,  penelitian  diarahkan  untuk mendapatkan  hasil  angket  yang  tentu  berkaitan dengan  hasil  penampilan  mereka  yang  telah diobservasi  sebelumnya.  S1,  S2,  S3,  S4,  S5,  S6, S8, S10, S11, S12, S13, dan S15 menjawab bahwa mereka  mengetahui  rubrik  penilaian  yang digunakan  dosennya.  Sedangkan  S7,  S9  dan  S14 mengaku  tidak  mengetahui  rubrik  penilaian  yang
digunakan  dosen  speaking  untuk  mengukur kemampuan  mereka.  Kemudian,  dari  semua partisipan,  S8, S10, S12 menjawab bahwa mereka tidak  tahu  apakah  rubrik  penilaian  speaking membantu  mereka  untuk  mengetahui  kelemahan mereka  dalam  penampilan  speaking  atau  tidak, namun kesemua mereka mengiyakan bahwa rubrik tersebut  membantu  mereka  untuk  mengetahui peningkatan kemampuan mereka dalam berbicara menggunakan Bahasa Inggris.
Pertanyaan  angket  selanjutnya  berkaitan dengan  masalah  yang  mereka  hadapi  di  kelas speaking  dan  apa  solusinya.  Serta  apakah  rubrik penilaian  speaking  tersebut  bisa  memotivasi mereka untuk menjadi lebih baik atau tidak. Untuk kendala  yang  mereka  hadapi  di  kelas  speaking, mereka menjawab kurangnya kosakata, kurangnya percaya  diri  atau  gugup,pengucapan  yang  kurang baik,tata  bahasa  yang  kurang  tepat,  takut melakukan kesalahan atau mengucapkan kata-kata yang salah.
Kemudian  mereka  memberikan  solusi terhadap  permaaslahan  yang  mereka  hadapi  di kelas  speaking  tersebut,  yaitu:  sering  berlatih, sering  membaca,  lebih  sering  tampil  ke  depan kelas,  berdoa  untuk  kelancaran,  mengingat  lebih banyak  kosa  kata,  lebih  memotivasi  diri  sendiri, berkonsultasi  dengan  dosen,  dan  meminta  dosen untuk mewajibkan penggunaan Bahasa Inggris di saat  kelas  speaking.  Untuk  penggunaan  rubrik penilaian  ini  dapat  dijadikan  alat  memotivasi  diri atau tidak, hanya S14 yang menjawab tidak.
Seyogyanya  para  mahasiswa  ini  mengetahui rubrik penilaian apa yang digunakan dosen untuk mengukur  hasil  belajar  mereka.  Dengan
mengetahui  rubrik  mana  yang  dijadikan  patron, maka diharapkan mahasiswa mengetahui apa yang dinilai. Sehingga sudah tentu mereka dapat berlatih mandiri  dengan  mengacu  pada  rubrik  yang digunakan.  Maka  tidak  ayal  rubrik  tersebut  bisa dijadikan  alat  memotivasi  diri  untuk  terus meningkatkan kemampuan dan dapat mengetahui kelemahan  diri  dalam  berbicara  menggunakan Bahasa Inggris.
Terkait  dengan  kelemahan  diri,  para partisipan    mengungkapkan  bahwa  kendala  yang mereka hadapi adalah permasalahan mental secara umum,  kekurangan  kosakata  dan  kurangnya penguasaan  tata  bahasa.  Ini  sesuai  dengan  apa yang disampaikan oleh Megawati dan Mandarani dalam  Fika  Megawati.  Untuk  mengurangi permasalahan  seperti  kegugupan,  rasa  takut  atau malu  ini  dapat  disiasati  dengan  terus  berlatih, sering  tampil  di  depan  kelas,  atau  hanya  dengan berlatih berbicara di depan cermin. Demikian juga halnya  dengan  kekurangan  kosa  kata  dan  tata bahasa,  maka  sering  berlatih,  berdiskusi  dengan teman atau dosen adalah salah satu caranya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  apa  yang  telah  dibahas  diatas, maka  kesimpulan  ang  didapatkan  dari  hasil observasi dan angket adalah:
1. Dengan  menggunakan  rubrik  penilaian speaking,  hanya  ada  seorang  dari  sample yang mampu berbicara bahasa inggris dengan sangat  baik.  selebihnya  berada  pada  level baik, sedang dan buruk, sedangkan tidak ada yang berada pada level sangat buruk.
2. Masalah  yang  partisipan  hadapi  dikelas speaking  adalah  adanya  rasa  gugup,
Jurnal Dedikasi Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Juli 2018 : 118-127 http://jurnal.abulyatama.ac.id/dedikasi
kurangnya  kosa  kata,  pengucapan  yang kurang  baik,  penggunaan  tata  bahasa  yang kurang tepat, dan takut melakukan kesalahan atau  takut  mengucapkan  kata  yang  salah. Kemudian  mereka  mengutarakan  bahwa sering berlatih, sering membaca, lebih sering tampil  ke  depan  kelas,  berdoa  untuk kelancaran,  mengingat  lebih  banyak  kosa kata,  lebih  memotivasi  diri  sendiri, berkonsultasi  dengan  dosen,  dan  meminta dosen untuk mewajibkan penggunaan Bahasa Inggris  di  saat  kelas  speaking  adalah  solusi yang dapat membantu mereka untuk menjadi lebih menguasai speaking skill.
Kemudian, setelah kesimpulan ini, saran juga dapat dikemukakan oleh peneliti, yaitu:
1. Sebaiknya  dosen  speaking  khususnya  dan semua  dosen  dibidang  keahlian  Bahasa Inggris  lainnya  sebaiknya  menyampaikan kepada  mahaiswa  tentang  rubrik  penilaian yang  digunakan  dalam  menilai  hasil  belajar. Lebih dari pada itu, sampaikan juga kegunaan rubrik  tersebut  selain  sebagai  alat  ukur kemampuan.
2. Para mahasiswa diharapkan terus berlatih dan lebih sering bertanya akan hal yang menjadi kendala dalam proses belajar-mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Harmer,  J.  (1983). The  practice  of  English Language  Teaching .  London  and  New York: Longman.
Harmer,  J.  (2009). The  practice  of  English Language  Teaching .  Britain:  Pearson Longman.
Juhana.  (2012).  Psychological  Factors  That Hinder  Students  from  Speaking  in English Class (A Case Study in a Senior High  School  in  South  Tangerang, Banten, Indonesia) Journal of Education and Practice , 3 (12), 2012.
Juraidah.  (2015). Pemakaian  Bahasa  Secara Komprehensif . Kresna Bina Insan Prima Leong,  L.M  &  Ahmadi,  S.M.  (2017). An Analysis of Factors Influencing
Learners’ English Speaking Skill School of Educational Studies .  Universiti Sains
Malaysia.  Malaysia  and  University  of Guilan, Rasht, Iran. Received: December 20, 2016 Accepted: February 18,  2017  Online  Published:  March  20,
2017
Megawati,  F.  (2016).  Kesulitan  Mahasiswa dalam  Mencapai  Pembelajaran  Bahasa
Inggris Secara Efektif. Jurnal
Pedagogical , 5 (2), Agustus 2016.
Nunan, D. (1989). Classroom Observation and Research. RELC journal , 20 (1).
Peny  Ur.  (1996). A  Course  in  Language Teaching . Cambridge University Press.
Tarigan,  H.  G.  (1983). Berbicara  Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Tarigan,  H.  G.  (2008). Berbicara .  Bandung:
Angkasa.
Tarigan,  D,  dan  Tarigan,  H.G.  (1990). Teknik Pengajaran  Keterampilan  Berbahasa .
Bandung: Angkasa.
Tuan,  N.H  &  Mai,  T.N.  (2015).  Factors
Affecting Students’ Speaking
Performance  at  Le  Thanh  Hien  High School. Asian  Journal  of  Educational
Research, 3(2).
 How to cite this paper :
Helmanda,  C.  M.,  &  Nisa,  R.  (2018). Analisa Kemampuan  Lisan  Mahasiswa  Bahasa
Inggris  Universitas  Muhammadiyah
Aceh  di  Kelas  Speaking  Menggunakan Rubrik  Penilaian. Jurnal  Dedikasi
Pendidikan , 2 (2), 118–127.