## GENERASI EMAS
Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
HUBUNGAN KEPERCAYAAN DIRI DENGAN PERILAKU PROSOSIAL ANAK USIA 5-6 TAHUN

## Amanda Wulandari, Daviq Chairilsyah, Yeni Solfiah
Universitas Riau Jl. HR Subrantas Pekanbaru
amandawulandari44@gmail.com Submit: September 2019 Proses Review: September 2019 Diterima: September 2019 Publikasi: Oktober 2019

## Abstract
The study aims to determine the level of  relation between confidence and prosocial behavior of children aged 5-6 years in TK Negeri Pembina 2 Kota Pekanbaru. The samples in this research are children aged 5-6 years old in TK Negeri Pembina 2 Kota Pekanbaru  which  amounted  to  80  children.  The  method  used  in  this  study  is  a quantitative correlation. The data collection techniques used are by observation. Data analysis techniques Use the correlation test Person Product moment with IBM SPSS Versi  23  program.    From  the  research  results  known  confidence  levels  are  in  the medium  (56,58%)  and  the  level  of  the  child's  prosocial  behavior  is  in  a  medium (57,75%).  Based  on  the  hypothesis  test  results  obtained  there  is  a  positive  and significant relationship between the confidence with the prosocial behavior of children aged  5-6  years  in  TK  Negeri  Pembina  2  Kota  Pekanbaru  and  the  value  of  the correlation coefficient of rxy = 0,690 and the value of the coefficient of determination resulting from KD = 47,61% has the meaning that the confidence affects 47% of the prosocial behavior.
Keywords : Confidence, Behavior, Prosocial, Educhil

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat hubungan antara kepercayaan diri dengan  perilaku  prososial  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Negeri  Pembina  2  Kota Pekanbaru.  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Negeri  Pembina  2  Kota  Pekanbaru  yang  berjumlah  80  orang  anak.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  korelasi  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan datanya  dengan  observasi.  Teknik  analisa  data  menggunakan  uji  korelasi Person Product Momen dengan program IBM SPSS for Windows Ver. 23 .  Hasil penelitian diketahui tingkat kepercayaan diri berada dalam kategori sedang (56,58%) dan tingkat perilaku prososial anak berada dalam kategori sedang (57,75%). Berdasarkan hasil uji hipotesis  yang  diperoleh  terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara kepercayaan diri dengan perilaku prososial anak usia 5-6 tahun di TK Negeri Pembina 2  Kota  Pekanbaru  dengan  nilai  koefisien  korelasi  sebesar  rxy  =  0,690  dan  nilai koefisien  determinan  yang  dihasilkan  sebesar  47,61%,  memiliki  makna  bahwa kepercayaan diri memberi pengaruh sebesar 47% terhadap perilaku prososial.
Kata Kunci: Kepercayaan Diri, Perilaku, Prososial, Anak Usia Dini

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************

## PENDAHULUAN
Aktivitas dalam hubungan dengan orang  lain  baik  itu  teman  sebaya,  guru, orang  tua  maupun  saudara-saudaranya disebut  dengan  perilaku  sosial.  Menurut Mitchell-Copeland,
Denham,
dan
Demulder (Beaty, 2013) perilaku prososial adalah perilaku yang mencerminkan kepedulian atau
keperhatian  dari  seorang  anak  ke  anak lainya.  Lebih  lanjut  Wentzel  (2015) menyatakan  bahwa  perilaku  prososial berupa perilaku berbagi, bekerjasama dan saling menolong.
Perilaku prososial merupakan perilaku  yang  mencerminkan  kepedulian dan  perhatian  seorang  anak  ke  anak lainnya  yang  diimplementasikan  melalui tindakan-tindakan sehingga memberi manfaat bagi anak tersebut yang dilakukan secara  sukarela  dan  spontan.  Apabila hubungan anak dengan anak lainnya baik, maka akan berpengaruh terhadap perkembangan psikologis  anak dan hubungan  yang  baik  akan  menciptakan lingkungan yang baik pula untuk anak.
Menurut  Beaty  (2013)  perilaku yang bisa diamati atau yang muncul ketika anak memiliki perilaku prososial, yaitu: 1) empati ,  yakni  kemampuan  merasakan seperti  yang  dirasakan  orang  lain.  2) berbagi  sesuatu  dengan  orang  lain (kedermawanan),  3)  kerja  sama  dalam bergantian  menggunakan  atau  bergiliran mainan.  4)  perhatian  dalam  perilaku prososial  anak  prasekolah,  yaitu  dengan membantu orang lain mengerjakan tugas, dan  5)  membantu  (peduli)  kepada  orang lain yang membutuhkan. Beberapa metode  yang  dapat  digunakan  dalam meningkatkan  prososial  anak  suai  dini diantaranya  dengan  metode  pemberian
lagu  anak-anak  (Nuswantari,  2015), metode  bercerita  (Aisah,  2012),  bermain peran  (Elyana,  2016)  dan Teknik Token Economy (Sholihah, 2016),
Anak yang dapat bersosialisasi dan berinteraksi dengan baik adalah anak yang memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik. Menurut  Willis  (Ghufron  dan  Risnawita, 2016)  kepercayaan  diri  adalah  mampu menanggulangi  suatu  masalah  dengan situasi  terbaik  dan  dapat  memberikan sesuatu  yang  menyenangkan  bagi  orang lain. Peran  orang  tua  dalam  membangun kepercayaan  diri  anak  adalah  menjadi pendengar yang baik, menunjukkan sikap menghargai, memberi kesempatan untuk    membantu, melatih kemandirian anak, membantu anak agar lebih optimis, memupuk minat dan bakat anak,   mengajak  memecahkan  masalah, mencari   cara   untuk  membantu  sesama, memberi  kesempatan  anak  berkumpul bersama  orang  dewasa  dan  mengarahkan agar  dapat  mempersiapkan   masa  depan (Rahman, 2013).
Anak yang dikatakan percaya diri adalah anak yang dapat bersikap toleransi dengan teman sebayanya dan tidak hanya mementingkan diri sendiri. Adapun aspek- aspek  kepercayaan  diri  adalah  keyakinan kemampuan diri, optimis, objektif, bertanggung jawab, rasional dan realistis. Penelitian Dermawan (2015) menunjukkan  hasil  analisinya  dalam kategori  sangat  kuat  antara  variabel konsep diri dan variabel perilaku prososial searah, artinya semakin tinggi konsep diri maka  semakin  tinggi  pula  perilaku prososialnya.  Terbentuknya  kepercayaan diri seseorang diawali dengan perkembangan konsep diri yang diperoleh

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
dalam pergaulannya dalam suatu kelompok.  Konsep  diri  merupakan  salah satu  faktor-faktor  yang  mempengarugi terbentuknya kepercayaan diri anak.
Sejalan dalam penelitian lain yang dilakukan  oleh  Handayani  (2016)  yang membuktikan  bahwa  kepercayaan  diri berpengaruh  secara  signifikan  terhadap penerimaan  teman  sebaya.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  peningkatan  dan penurunan teman sebaya dipengaruhi oleh kepercayaan diri. Semakin tinggi
kepercayaan  diri,  maka  akan  semakin tinggi  pula  penerimaan  teman  sebaya. Teman  sebaya  merupakan  salah  satu faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku prososial. Hal ini berarti terdapat hubungan yang signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku prososial, artinya semakin tinggi kepercayaan diri anak maka akan semakin tinggi  pula  perilaku  prososial  anak begitupun sebaliknya.
Hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti  pada  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Negeri  Pembina  2  Kota  Pekanbaru terdapat beberapa fenomena yang terjadi, diantaranya: (1) ada beberapa anak kurang mampu  untuk  berbagi  dengan  teman sebaya,  (2)  ada  beberapa  anak  kurang kesediaannya  untuk  menolong  orang lain/teman  sebaya  ketika  mengalami kesulitan, (3) ada anak saat bermain lebih cenderung  untuk  bermain  sendiri,  hal  ini disebabkan  anak  tidak  mau  berbagi permainan  dengan  anak  lain,          (4)  ada anak lebih cenderung bekerja sendiri dan berdiam  diri,  dan  (5)  ada  anak  tidak bersedia untuk menyumbangkan tenaganya saat melakukan gotong royong.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut,  maka  rumusan  masalah  yang
akan  diteliti  adalah  apakah  terdapat hubungan kepercayaan diri dengan perilaku prososial anak usia 5-6 Tahun di TK  Negeri  Pembina  2  Kota  Pekanbaru. Dan  adapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui  hubungan  kepercayaan  diri dengan  perilaku  prososial  anak  usia  5-6 Tahun  di  TK  Negeri  Pembina  2  Kota Pekanbaru.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian korelasi.  Variabel  dalam  penelitian  ini adalah  kepercayaan  diri  (X)  dan  perilaku prososial  (Y).  Penelitian  ini  diakukan  di TK Negeri Pembina 2 Kota Pekanbaru.
Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak usia 5-6 tahun di TK  Negeri  Pembina  2  Kota  Pekanbaru yang  berjumlah  80  orang  anak.  Teknik analisa  data  yang  digunakan  untuk menguji hipotesis ini adalah menggunakan uji korelasi Person Product Momen yang digunakan untuk mengetahui hubungan antara variabel kepercayaan diri (X)  dengan  perilaku  prososial  (Y). Sebelum  dilakukan  analisis  korelasi, terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi berupa  uji  normalitas,  uji  linearitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan variabel kepercayaan diri (X) dan perilaku prososial (Y). Berdasarkan hasil pengumpulan data diperoleh hasil sebagai berikut

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## Tabel 1. Skor Indikator Variabel Kepercayaan Diri
No Indikator Jumlah Butir Soal Skor Faktual Skor Ideal Rata- rata Persentase  Kategori 1 Keyakinan Kemampuan Diri 2 298 480 3,725 62,08% Sedang 2 Optimis 2 254 480 3,175 52,92% Sedang 3 Objektif 2 269 480 3,36 56,04% Sedang 4 Bertanggung Jawab 2 275 480 3,44 57,29% Sedang 5 Rasional dan Realistis 2 262 480 3,27 54,58% Sedang Jumlah 10 1358 2400 16,975 56,58% Sedang
Tabel  di  atas  menguraikan  bahwa skor  pada  indikator  1  sebesar  298 (62,08%) dari yang diharapkan, skor pada indikator  2  sebesar  254  (52,92%)  dari yang  diharapkan,  skor  pada  indikator  3 sebesar 269 (56,04%) dari yang diharapkan,  dan  skor  pada  indikator  4 sebesar  275  (57,29%),  serta  skor  pada indikator  5  sebesar  262  (54,58%)  dari
yang diharapkan. jadi indikator kepercayaan  diri  yang  tertinggi  adalah indicator  Keyakinan  kemampuan  diri dengan  nilai  298  (62,08%)  dan  indikator yang  terendah  adalah  indikator  optimis dengan nilai 254 (52,92%).
Tabel 2. Kategori Skor Variabel Kepercayaan Diri
Kategori Skor Frekuensi Persentase Tinggi 23,33≤X 3 3,75% Sedang 16,67≤X<23,33 41 51,25% Rendah 16,67>X 36 45% Jumlah 80 100%
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan  bahwa  3  anak  berada  pada kategori  tinggi,  1  anak  berada  pada
kategori sedang, dan 36 anak berada pada kategori rendah.
Tabel 3.  Skor Indikator Variabel Perilaku Prososial
No Indikator Jumlah Butir Soal Skor Faktual Skor Ideal Rata- rata Persentase Kategori 1 Empati 3 436 720 5,54 60,56% Sedang 2 Kedermawanan 2 272 480 3,4 56,67% Sedang 3 Kerjasama 3 394 720 4,92 54,72% Sedang 4 Perhatian 2 284 480 3,55 59,17% Sedang Jumlah 10 1386 2400 17,32 57,75% Sedang

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
Tabel 3 menunjukkan hasil indikator  1  sebesar  436  (60,56%)  dari yang  diharapkan,  skor  pada  indikator  2 sebesar 272 (56,67%) dari yang diharapkan, skor pada indikator 3 sebesar 394 (54,72%) dari yang diharapkan, skor pada  indikator  4  sebesar  284  (59,17%) dari  yang  diharapkan.  Jadi  indikator
perilaku  prososial  yang  tertinggi  adalah indikator  empati  dengan  nilai  436 (60,56%)  dan  indikator  yang  terendah adalah  indikator  kerjasama  dengan  nilai 394  (54,72%).  Hasil  keseluruhan  nilai perilaku prososial sebesar 57,75%.
Tabel 4. Kategori Skor Variabel Perilaku Prososial
Kategori Skor Frekuensi Persentase Tinggi 23,33≤X 7 8,75% Sedang 16,67≤X<23,33 37 46,25% Rendah 16,67>X 36 45% Jumlah 80 100% Tabel 4 menjelaskan bahwa 7 anak berada  pada  kategori  tinggi,  37  anak berada pada kategori sedang dan 36 anak berada pada kategori rendah.
Dari  uji  normalitas  menggunakan teknik Statistik  One  Simple  Kolmogorov- Smirnov diperoleh hasil sebagai berikut:

## Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kepercayaan Diri Prososial N 80 80 Normal Parameters a,b Mean 16,9750 17,3250 Standar Deviation 3,69733 3,87388 Most Extreme Differences Absolute 0,089 0,088 Positive 0,089 0,088 Negative -0,074 -0,066 Test Statistic 0,089 0,088 Asymp. Sig. (2-tailed) 0,175 c 0,191 c
Berdasarkan uji Kolmogorov-
Smirnov, yaitu 0,175 dan 0,191 lebih besar dari 0,05 (0,175 > 0,05 dan 0,191 > 0,05). Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa untuk variabel kepercayaan  diri dan  perilaku  prososial berdistribusi normal pada taraf signifikasi 0,05, maka semua variabel secara statistik
telah berdistribusi secara normal dan layak digunakan sebagai data penelitian.
Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui pola bentuk hubungan antara variabel  bebas  kepercayaan  diri  (x)  dan variabel  terikat  perilaku  prososial  (Y) memiliki hubungan linier atau tidak.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## Tabel 6. Hasil Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Prososial * Kepercayaan Diri Between Groups (Combined) 707,113 15 47,141 6,306 0,000 Linearity 564,299 1 564,299 75,486 0,000 Deviation from Linearity 142,814 14 10,201 1,365 0,197 Within Groups 478,437 64 7,476
Berdasarkan tabel di atas, analisis data  menghasilkan  nilai  F  sebesar  6,306 dengan  signifikasi  0,000.  Karena  P<0,05 dengan  nilai  signifikasi  variabel  bernilai 5%  (0,05).  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  garis  antara  kepercayaan  diri dengan  perilaku  prososial  anak  usia  5-6 tahun  TK  Negeri  Pembina  2  Kota Pekanbaru  memiliki  hubungan  linier, karena hasil signifikasi 0,000<0,05
sehingga  dapat  dikatakan  kedua  variabel tesebut adalah linier.
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  data  penelitian  yang diperoleh  homogen  atau  tidak.  Hasil  uji homogenitas  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 0,660 12 64 0,783
Berdasarkan  hasil  analisis  uji homogenitas,  diperoleh  nilai  statistik sebesar 0.660 dan nilai Sig sebesar 0.783, karena p > 0,05 (0,783 > 0,05), maka data yang  diperoleh  dari  kepercayaan  diri dan perilaku prososial adalah homogen.
Hipotesis  yang  diajukan  dalam penelian ini:
Ho:   Tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  kepercayaan  diri dan perilaku prososial anak usia 5-6 tahun  TK  Negeri  Pembina  2  Kota Pekanbaru.
Ha:   Terdapat  hubungan  yang  signifikan antara kepercayaan diri dan perilaku prososial  anak  usia  5-6  tahun  TK Negeri Pembina 2 Kota Pekanbaru.
Berdasarkan  perhitungan collerate bivariate analysis antara kepercayaan diri (X) dengan Perilaku Prososial (Y) dengan menggunakan bantuan program IBM SPSS Ver.  23, maka  dapat  diperoleh  hasil sebagai berikut:

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## Tabel 8. Hasil Pengujian Korelasi

## Correlations
Kepercayaan Diri Prososial Kepercayaan Diri Pearson Correlation 1 0,690 ** Sig. (2-tailed) 0,000 N 80 80 Prososial Pearson Correlation 0,690 ** 1 Sig . (2- tailed ) 0,000 N 80 80
Hasil  analisis  dengan correlation bivariate  analysis p>0,05,  maka  Ho diterima, sedangkan apabila p<0,05, maka Ho  ditolak  (Syofian,  2014).  Pada  tabel hasil  uji  korelasi  diperoleh  angka probabilitas  sebesar  0,000,  dimana  0,000 < 0,05, maka Ho ditolak. Artinya terdapat hubungan  positif  yang  signifikan  antara kedua variabel tersebut.
Hasil kategorisasi secara keseluruhan percaya diri anak berada pada kategori  sedang  yang  diperoleh  3  anak (3,75%)  berada  pada  kategori  tinggi,  41 anak  (51,25%)  berada  pada  kategori sedang  dan  36  (45%)  anak  berada  pada kategori  rendah.  Artinya  anak  cukup percaya diri dalam melakukan aktivitasnya di sekolah.
Menurut Nurlita (2012) seseorang yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang tinggi  dapat  menyelesaikan  tugas  atau pekerjaan  dengan  baik  atau  setidaknya memiliki  kemampuan  untuk  belajar  cara menyelesaikan  tugas  tersebut  tanpa tergantung  dengan  orang  lain  dan mempunyai  keberanian  dan  kemampuan untuk meningkatkan prestasinya sendiri.
Hasil kategorisasi perilaku prososial  anak  berada  pada  kategori sedang.  Dimana  7  anak  (8,75%)  anak berada pada kategori tinggi, 37  (46,25%) anak  berada  dalam  kategori  sedang,  dan
36  (45%)  anak  berada  dalam  kategori rendah. Artinya anak dalam penelitian ini cukup  memiliki  interaksi  yang  baik terhadap orang lain. Self-esteem , kecerdasan emosi, jenis kelamin dan usia secara  signifikan  mempengaruhi  perilaku prososial (Hanana, 2015).
Faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku prososial pada anak diantaranya: orang tua, guru, teman sebaya, dan televisi (Desmita, 2016). Keempat faktor tersebut dikategorikan  cukup  berhasil  dalam menjadi  model  bagi  anak  sehingga  anak cukup mempunyai perilaku prososial yang baik.  Bisa  saja  orang  tua  di  rumah mencontohkan sikap-sikap yang mengarah  pada  perilaku  prososial  yang baik. Guru yang mengerti akan kebutuhan anak  dapat  menstimulasi  prososial  anak. Perilaku  prososial  yang  cukup  baik  yang dimiliki  oleh  anak  pada  penelitian  ini disebabkan oleh faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Hasil  analisis  hipotesis  dengan nilai  p  =  0,000.  Hal  ini  menunjukkan bahwa p < 0,05 (0,000 < 0,05), maka Ho ditolak dan Ha diterima, terbukti signifikan.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang signifikan antara variabel kepercayaan diri dengan  variabel  perilaku  prososial  anak, artinya  bahwa  jika  semakin  tinggi

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
kepercayaan  diri  anak  maka  perilaku prososial anak akan semakin tinggi, begitu pula  sebaliknya  jika  semakin  rendah kepercayaan  diri  anak  maka  perilaku prososial anak akan semakin rendah. nilai koefisien  determinan  yang  dihasilkan adalah sebesar 47,61%, maka kepercayaan diri memberi  kontibusi  sebesar  47,61% terhadap  perilaku  prososial  anak  dan sisanya  52,39%  ditentukan  oleh  faktor lainnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa
terdapat hubungan positif (hubungan yang searah) yang signifikan antara kepercayaan diri dengan perilaku prososial  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Pembina  2  Kota  Pekanbaru  dengan  nilai koefisien korelasi sebesar r xy = 0,690, p = 0,000,  dimana  p  <  0,05.  Artinya  jika semakin  tinggi kepercayaan  diri  anak maka  perilaku  prososial  anak  akan semakin  tinggi,  begitu  pula  sebaliknya. Tingkat  hubungan  antara  kedua  variabel berada  pada  kategori  kuat.  Artinya kepercayaan  diri  memberikan  pengaruh 47,61%  terhadap  perilaku  prososial  anak dan 52,39% dipengaruhi oleh faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisah, I. (2012). Strategi Penumbuhan Perilaku Prososial Anak Usia Dini melalui Metode Bercerita (Studi Kasus di Pendididkan Anak Usia Dini (PAUD) Matahari Rw X1v Kelurahan Citeureup Kecamatan Cimahi Utara Kota Cimahi). Empowerment: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Luar Sekolah , 1 (2), 121-129.
Beaty, Janice J. (2013). Observasi Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Prenada Group.
Darmawan,  C.  W.  (2015).  Hubungan  antara  konsep  diri  dengan  perilaku  prososial  siswa SMA Muhammadiyah 1 Malang. Psikovidya , 19 (2), 94-105.
Desmita.  (2016). Psikologi  Perkembangan  Peserta  Didik . Panduan  bagi  Orang  Tua  dan Guru  dalam  Memahami  Psikologi  Anak  Usia  SD,  SMP  dan  SMA .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Elyana, R. (2016). Pengaruh Penggunaan Metode Bermain Peran Makro Terhadap Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Kesuma Segalamider Tanjung Karang Barat Tahun Ajaran 2015/2016. http://digilib.unila.ac.id/22206/
Ghufron,  Nur  dan  Rini  Risnawita  S.  (2016). Teori-teori  Psikologi .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Hanana,  N.  F.  (2015).  Pengaruh  Self-Esteem  dan  Kecerdasan  Emosi  terhadap  Perilaku Prososial  pada  Santri  Pondok  Pesantren  Daarul  Rahman  Jakarta. Skripsi . http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/28614 .
Handayani,  Priliana.  (2016).  Pengaruh  Perilaku  Prososial  dan  Kepercayaan  Diri  terhadap Penerimaan  Teman  Sebaya. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .  Edisi  21 Ke-21.

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 2 Nomor 2, Oktober 2019 ************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560
E-ISSN: 2620-5270
Nurlita, N. (2012). Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Percaya Diri terhadap Kreativitas Anak  Usia  5–6  Tahun  (Penelitian Eksperimen  pada  BKB  PAUD  Anggrek  Buaran Jakarta Timur). Educhild: Jurnal Pendidikan Sosial Dan Budaya , 1 (1), 8-21.
Nuswantari, W., & Astuti, T. P. (2015). Pengaruh Pemberian Lagu Anak-Anak Terhadap Perilaku Prososial Siswa Taman Kanak-Kanak. Empati , 4 (4), 101-106.
Rahman, M. M. (2013). Peran Orang Tua Dalam Membangun Kepercayaan Diri Pada Anak Usia Dini. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 8 (2).
Sholihah,  M.  A.,  Hafidah,  R.,  &  Syamsuddin,  M.  M.  (2016).  Pengaruh  Teknik Token Economy Terhadap Perilaku Prososial Anak Usia 4-5 Tahun.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Wentzel, K. (2015). Prosocial Behavior and Schooling. Encyclopedia on Early Childhood Development . USA: University of Maryland at College Park.