Dinamika: Volume 4 (1) 2021 Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya e-issn 2715-8381

## PEMANFAATAN GAMBAR/FOTO DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS CERPEN
Rini Oktapiyani Universitas Suryakancana, Cianjur, Indonesia rinioktapiyani20@gmail.com
Dikirim: 9 Juli 2020          Direvisi: 31 Juli 2020           Diterima: 3 Agustus2020          Diterbitkan: 30 Agustus 2020

## ABSTRAK
Artikel  ini  menjelaskan  pembelajaran  menulis  cerita  pendek  dengan  memanfaatkan  media  gambar/foto.  Metode penelitian yang digunakan adalah metode preeksperimental. Penelitian dilakukan di kelas XI SMK Negeri 2 Cilaku Cianjur tahun ajaran 2019-2020. Sampel yang digunakan adalah kelas XI APL-1 dan XI TKJ-2 yang diplih secara acak. Instrumen yang digunakan adalah observasi, angket dan tes. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa kelas eksperimen memiliki sikap yang lebih positif, dengan rata-rata jawaban di atas 50% berada pada daerah setuju. Hasil menulis cerpen menunjukkan hasil bahwa kelas kontrol dikategorikan cukup dengan nilai rata-rata tes 68,57, sedangkan dengan pemanfaatan media gambar/foto yang diterapkan pada kelas eksperimen hasilnya berada pada kategori yang baik dengan nilai rata-rata 83,16. Selanjutnya, setelah dilakukan Uji Mann-Whitney, diproleh nilai signifikasi antara kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah 0,000, artinya nilai signifikasi 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak. Dari data tersebut, dapat diketahui bahwa penggunaan media gambar/foto dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran menulis cerpen.
Kata kunci: menulis, cerpen, media, gambar,  foto.

## ABSTRACT
This article describes learning to write short stories using images / photos as media. The research method used is a pre-experimental method. The research was conducted in class XI SMK Negeri 2 Cadilah Cianjur in the academic year 2019-2020. The sample used was class XI APL-1 and XI TKJ-2 which were randomly selected. The instruments used were observation, questionnaires and tests. The results showed that the experimental class students had a more positive attitude, with an average answer of more than 50% being in the agreed area. The results of writing short stories show that the control class is categorized as sufficient with an average test score of 68.57, while with the use of image / photo media applied to the experimental class the results are in the good category with an average value of 83.16. Furthermore, after the Mann-Whitney test was carried out, the significance value between the experimental class and the control class was 0.000, meaning that the significance value was 0.000 <0.05, so H0 was rejected. From these data, it can be seen that the use of image / photo media can increase the effectiveness of learning to write short stories.
Keywords: writing, short stories, media, pictures, photos .

## PENDAHULUAN
Menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang kurang diminati oleh sebagaian besar siswa. Hal tersebut terjadi karena siswa mengalami beberapa kesulitan dalam menulis yang disebabkan oleh beberapa faktor. Padahal, semestinya menulis itu menjadi salah satu keterampilan yang diminati siswa, karena menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif.
Menulis  memiliki  dua  arti. Pertama ,  menulis  dapat  berarti  merubah  bunyi  yang  dapat didengar  menjadi  tanda-tanda  yang  dapat  dilihat  dan  dibaca. Kedua ,  menulis  memiliki  arti
kegiatan menungkapkan gagasan atau pemikiran ke dalam bentuk tulisan (Wiyanto, 2004: 1-2). Ahli lain, Tarigan, berpendapat bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain (Tarigan, 2008: 3-4).
Berdasarkan  hasi  pengamatan  selama  proses  pengajaran  dan  hasil  literatur  terhadap penelitian sebelumnya, kegiatan menulis masih dirasakan sulit bagi siswa. Secara umum kesulitan yang  dialami  siswa  ialah  sulitnya  untuk  memulai  kegiatan  kepenulsannya  karena  sulit  untuk mentukan tema atau judul (minimnya gagasan).
Keterampilan menulis dewasa ini sangat diperlukan, karena dengan menulis, siswa dapat mengungkapkan  gagasan  atau  pemikirannya  terhadap  apa  yang  dialami  atau  pengungkapan kembali  terhadap  informasi  yang  diterimanya.  Keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan yang produktif, yang menuntut kreativitas siswa dalam menggunakan bahasa dalam bentuk tulis.
Kegiatan  menulis  perlu  dilakukan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan  agar  dapat menghasilkan tulisan yang baik.  Sukanto dalam (Nurani, 2016: 13) membagi taha-tahap menulis menjadi tiga tahap, yaitu tahap prapenulisan, tahap penulisan, dan  tahap revisi.
Berdasarkan  paparan di  atas,  salah satu penyebab utama kesulitan  dalam  menulis  ialah menentukan gagasan yang sangat berpengaruh pada tahap prapenulisan, dan akan berpengaruh pada  tahap-tahap  selanjutnya.  Ahli  lain  menyebutkan  kegunaan  media  di  antaranya  mengatasi keterbatasan ruang, waktu, tenga dan daya indera dan menimbulkan gairah belajar (Susilana & Cepi, 2009: 9). Selain itu, ada manfaat lain dari media di antarnya proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, efisiensi dalam waktu dan tenaga dan meningkatkan kualitas hasil belajar siswa (Sundayana, 2013: 11).
Media pembelajaran memiliki jenis yang beragam, yang masing-masing dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. Salah satu media yang dapat digunakan untuk kegiatan menulis ialah media gambar fotografi.
Media gambar termasuk ke dalam jenis media grafis. Media grafis merupakan media yang berisis informasi dan pengetahuan yang disampaikan melalui unsur visual. Penggunaan media ini banyak  memberi  dampak  positif  terutama  bagi  kegiatan  pembelajaran  Penggunaan  media  ini banyak memberi dampak positif terutama bagi kegiatan pembelajaran.
Dari penjelasan itu, dapat diketahui bahwa media gambar fotografi dapat digunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia, khusunya pembelajaran menulis cerpen. Hal itu sesuai dengan yang  dingkapkan oleh (Sudjana & Ahmad, 2002: 71-72) tentang keuntungan gambar fotografi salah satunya ialah Mudah dimanfaatkan di dalam kegiatan dalam belajar mengajar. Pemanfaatan media gambar fotografi dapat sangat bermanfaat untuk kegiatan pembelajaran menuls. Dengan media  fotografi,  siswa  akan  terinspirasi  untuk  memulai  kegiatan  kepenulisannya  dengan memanfaatkan pengetahuan serta imajanasi mereka terhadap gambar yang dilihatnya.
Berdasarkan  uraian  itu,  artikel  ini  akan  mendeskripskan  pembelajaran  menulis  cerita pendek  pada  siswa  kelas  IX  SMK  Negeri  2  Cilaku  Canjur  antara  kelas  kontrol  yang  tidak mendapat  perlakan  khusus  dan  kelas  eksperimen  yang  mendapat  perlakuan  khusus  berupa pemanfaatan media gambar fotografi dalam pembelajaran menulis cerpen.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  eksperimen.  Jenis  ekspermen  yang digunakan yaitu Pre Eksperimental Design karena desaign yang digunakan tidak sepenuhnya atau tidak  benar-benar  eksperimen.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah Statistic  Grup Comparison pada design  ini terdapat dua kelas yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol serta dilakukan tanpa adanya pretest .
Penelitian  ini  tidak  menggunakan pretest ,  melainkan  menggunakan  kelas  pembanding untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  pemanfaatan  meda  gambar  fotografi  dalam  kegiatan pembelajaran  menulis  cerpen.  Dalam  penelitian  ini  subjek  penelitian  dibagi  menjad  dua  kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dalam  kegiatan  pembelajaran,  kelas  eksperimen diberikan perlakuan yaitu pembelajaran menulis teks cerpen dengan memanfaatkan media gambar fotografi, sedangkan kelas kontrol tidak diberikan perlakuan.
Secara sederhana, desain penelitian yang digunakan dapat digambarkan sebagai berikut.
Pre test Perlakuan Post test
Eks.   -----         X            T1 Kon.  ----- ------            T2 Keterangan T1
: hasil penguuran pada kelompok eksperimen setelah perlakuam.
T2 : hasil pengukuran pada kelompok kontrol.
X : treatment /perlakuan.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  terdiri  dari  lembar  observasi,  lembar  angket  dan instrumen tes. Validasi intrumen yang digunakan yaitu validitas isi. Validitas isi dilakukan dengan cara melihat variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan titik tolak untuk menyusun item-item instrument yang dapat berupa pertanyaan atau  pernyataan  (Sugiyono,  2019:  167-168). Dalam  menguji  validitas  isi  dilakukan  dengan meminta pertimbangan ahli, peneliti melakukan diskusi tentang instrument dengan guru Bahasa Indonesia SMK Negeri 2 Cilaku Cianjur Ibu Meti Daryanti, M.Pd.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  penggunaan  instrument  lembar  observasi, lembar angket dan lembar tes yang diberikan kepada siswa yang menjadi sampel penelitian.
Adapun populasi data kelas XI SMK Negeri 2 Cilaku Cianjur adalah sebanyak 329 siswa yang  terbagi  dalam  15  kelas,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  XI  APL-1 sebanyak 23 siswa dan XI TKJ-2 sebanyak 30 siswa. Dalam teknik pengambilan sampel, peneliti menggunakan teknik Nonprobability Sampling . Teknik penentuan sampel berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara kebetulan/insidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai sampel, bila dipandang orang yang kebetulan ditemui itu cocok sebagai sumber data (Sugiyono, 2019: 153). Peneliti juga meminta pertimbangan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas XI untuk dalam menentukan sampel.
Data yang diperoleh dan dianalisis dengan dua cara, yaitu teknik analisis data kuantitatif untuk  hasil  tes  dan  kualitatif  untuk  hasil  observasi  dan  angket.  Data  hasil  tes  yang  diperoleh danalisis dengan memberi skor untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan mengacu pada pedoman penilaian berikut.
a. Instumen Penilaian Cerpen Kelas Eksperimen
Keterangan: 1 = Kurang 2 = Sedang 3 = Cukup
4 = Baik 5 = Sangat Baik
Nilai = Perolehan skor x 100 Skor maksimal
b. Instrumen Penilaian Cerpen Kelas Kontrol
Keterangan: 1 = Kurang 2 = Sedang 3 = Cukup
4 = Baik  5 = Sangat Baik
Nilai = Perolehan skor x 100 Skor maksimal
c. Standar Penilaian Menulis Cerpen
Interval Nilai Nilai Keterangan 1 2 3 96-100 100 Sempurna 86-94 90 Baik Sekali 76-85 80 Baik 66-85 70 Cukup 56-65 60 Sedang 41-55 50 Hampir Sedang 36-45 40 Kurang 26-35 30 Kurang Sekali 16-25 20 Buruk 0-15 10 Buruk Sekali
Setelah semua nilai dari data kelas eksperimen dan kelas kontrol terkumpul, selanjunya data diolah dengan statistik untuk mengetahui sebaran nila dari hasil pembelajaran menulis teks cerpen di kelas eksperimen dan kelas kontrol.
No. Hal yang dinilai Penskoran 1 2 3 4 5 1.  Tokoh dan teknik penyajian tokoh 2.  Latar 3.  Plot
4.  Kesesuaian dengan gambar
Jumlah Skor
No. Hal yang dinilai Penskoran 1  2  3  4 5 1.  Tokoh dan teknik penyajian tokoh
2.  Latar
3.  Plot
Jumlah Skor
52 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 48-58
Adapun langkah-langkah yang dilakukan dalam mengelola data penelitian adalah sebagai berikut. Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa data kuantitatif yang berasal dari hasil tes kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pengolahan  data  kuantitatif  menggunakan  Program  SPSS versi 24. Prosedur pengujian dilakukan sebagai berikut.
1. Deskripsi Data
Pada tahap ini dideskripsikan tempat pelaksanaan penelitian, waktu penelitian, populasi dan sampel, metode penelitian dan desain penelitian yang dilakukan.
2. Deskripsi Hasil Penelitian
Pada tahap ini, dideskripsikan mengenai kemampuan siswa dalam menulis teks cerpen. Analisis hasil tes kelas eksperimen dan kelas kontrol dideskripsikan melalui deskripsi statitistik dengan  program  SPSS  versi  24.  Deskripsi  statistik  data  nilai  terdiri  dari mean (rata-rata), maximum (nilai  tertinggi), minimum dan Std.  Deviation .  Tahap  selanjutnya  melakukan  uji prasyarat pengolahan data hasil tes.
3. Uji Prasayarat Pengolahan Data
Uji prasayarat pengolahn data dilakukan menggunakan program SPSS versi 24, terdiri dari uji normalitas dan uji hipotesis.
a. Uji Normalitas
Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  data  tersebut  berdistrbusi  normal  ataukah  tidak normal.  Dilakukan  dengan  membaca  nilai  Sig.  pada  bagian Kolmogorov-smirnov .  Jika  H 0 diterima  maka  sebaran  data  berdistribusi  normal,  jika  H 0 ditolak  maka  sebaran  data berdistribusi tidak normal. Hasil uji normalitas akan menetukan perhitungan atau pengolahan data pada tahap berikutnya, yakni Uji Homogenitas dan Uji Independent Samples Test .
Jika data yang diperoleh menunjukkan hasil yang normal untuk dua data, yakni hasil tes kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol,  maka  pengujian  data  dapat  dilanjutkan  ada  tahap selanjutnya yakni Uji Homogenitas. Namun, apabila dua data berdistriusi tidak normal, maka tidak  dapat  dilakukan  pengujian  ke  tahap  selanjutnya,  melainkan  dilanjutkan  dengan  Uji Nonparametrik yaitu Uji Mann-Whitney.
b. Uji Nonparametrik Uji Mann-Whitney
Uji  Mann-Whitney  digunakan  untuk  menguji  perbedaan  dua  sampel  bebas  (2 independent samples ) atau keduanya tidak memiliki hubungan satu dengan lainnya (Arifin, 2017: 122). Pada uji ini akan muncul tiga bagian yaitu, bagian pertama deskriptive statistics , bagian kedua ranks menunjukkan rangking rata-rata untuk kedua kelas dan bagian ketiga test statistics , untuk pengambilan keputusan. bagian ketiga. Bagian ketiga inilah yang dijadikan bahan untuk pengambilan keputusan terhadap hipotesis yang telah dibuat.
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  mengelola  kualitatif  adalah  sebaga berikut.  Selain  data  kuanttatif,  pada  penelitian  ini  diperoleh  data  kualitatf  yang  berasal  dari observasi  dan  angket.  Pengolahan  data  kualitatif  dilakukan  menggunakan  perhitungan Skala Likert dengan Bentuk Checklist . Langkah-langkah perhitungan sebagai berikut.
1. Pengelompokkan Data
Data hasil observasi dan angket dihitung kemudian dikelompokkan sesuai jenisnya.

## 2. Perhitungan Skala Likert dengan Bentuk Checklist
Setiap data yang sudah dikelompokkan dihitung dengan cara menghitung setiap butir soal yang terdapat pada lembar observasi dan lembar angket.

## 3. Pengambilan Hasil Akhir
Pengambilan  hasl  akhir  merupakan  pengambilan  kesimpulan  terhadap  data  yang  sudah diolah  sebelumnya  dari  data  hasl  observasi  (penilaian  sikap)  dan  data  hasil  angket  (penilaian respon).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan pada rentang bulan Februari – Maret tahun 2020 di SMK Negeri 2 Cilaku Cianjur. Peneliti mengambil sampel penelitian sebanyak dua kelas, yaitu kelas XI APL- 1 sebanyak 23 siswa dan kelas XI TKJ-2 sebanyak 30 siswa.
Pembelajaran pada saat penelitian dibagai menjadi dua tahap dalam satu kali pertemuan, tahap  pertama  pemberian  materi  mengenai  cerpen,  unsur  intrinsik  cerpen  dan  analisis  cerpen (hanya berupa penguatan), tahap kedua dilakukan tes terhadap dua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Desain penelitian ini menggunakan dua kelas eksperimen dan kontrol tanpa adanya pretest .
Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui apakah pemanfaatan media gambar fotografi dapat berpengaruh pada perolehan nilai menulis teks cerpen pada siswa kelas eksperimen lebih  baik  daripada  nila  menulis  teks  cerpen  pada  siswa  kelas  kontrol.  Data  hasil  tes  kelas ekspermen dan kelas control akan dianalisis dengan menggunakan program SPSS 24.
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  hasil  tes  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Deskripsi hasil tes kelas kemampuan menulis cerita pendek digunakan untuk mengetahui rata-rata, nilai tertinggi, nilai terendah dan standar deviasi dari nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol menulis cerpen siswa. Setelah dilakukan pengolahan data diperoleh hasil sebagai berikut.
Rata-rata  nilai  ekspermen  adalah  83,16  sedangkan  rata-rata  nilai  kelas  kontrol  adalah 68,57. Nilai tertinggi kelas eksperimen adalah 95 sedangkan nilai tertinggi kelas kontrol adalah 93. Nilai terkecil kelas eksperimen adalah 70 sedangkan nilai terkecil kelas kontrol adalah 46 dan Standar deviasi kelas eksperimen  adalah 8.694 sedangkan standar deviasi  kelas  kontrol  adalah 11.984.
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulka  bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  nilai  kelas eksperimen dan kelas kontrol. Nilai rata-rata kelas ekperimen lebih tinggi dari nilai rata-rata kelas kontrol.  Selisih  dari  nilai  rata-rata  antara  kedua  tes  adalah  14,57.  Nilai  terbesar  hasil  kelas eksperimen lebih besar dari hasil nilai kelas kontrol. Begitupun denga nilai terkecil, nilai terkecil kelas eksperimen lebih tinggi dari hasil nilai kelas kontrol dan Standar deviasi kelas eksperimen lebih kecil dari standar deviasi kelas kontrol, artinya nilai atau skor kelas eksperimen masing- masing siswa tidak bervariatif jika dibandingkan dengan skor pada kelas kontrol.
Selanjutnya, untuk mengetahui kemampuan siswa kelas eksperimen dalam menulis cerita pendek secara signifikan dari pada kemampuan siswa kelas kontrol dilakukan pengujian statistik. Sebelum  melakukan  uji  statistik  yang  terlebih  dahulu  melakukan  uji  prasyarat,  yakni  uji normalitas  distribusi  data.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  hasil  sampel berdistribusi normal atau tidak. Jika dua data berdistribsi norma, maka dilanjutkan ada pengjian selanjutnya  yaitu  uji  homogenitas,  dan  apabila  uji  homogenitas  menunjukkan  hasil  yang
54 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 48-58
homogeny maka dilanjut pada pengujian Uji Independent Samples Test . Namun, apabila hasil uji prasyarat  menunjukkan  hasil  dua  data tidak  normal,  maka  dilakukan  pengujian nonparametrik Mann Whitney-Test .
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data tersebut berdistrbusi normal ataukah tidak normal.  Apabila  data  berdistribusi  normal,  maka  data  tersebut  dapat  mewakili  suatu  populasi. Suatu  data  dapat  dikatakan  normal  apabila  nilai  signifikansi  ≥  0,05.  Uji  normalitas  dilakukan dengan  SPSS  menggunakan Kolmogorov-Smirnov karena  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian ini kurang dari 30. Berikut hasil uji normalitas dari kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Pengambilan Keputusan
Jika nilai signifikansi ≥ 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Seangkan jika nilai signifikansi            < 0,05 maka data tersebut berdistribusi tidak normal.
Uji normalitas kelas eksperimen dan kelas control

## Tests of Normality
Kelompok Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Nilai Tes Kelas Eksperimen .163 19 .200 * Kelas Kontrol .187 23 .036
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa Sig. dari kelas ekperimen adalah 0,200 ≥ 0,05 berarti data berdistrbusi normal. Sedangkan Sig. dari kelas kontrol adalah 0,036 ≤ 0,05 berarti data berdistribusi tidak normal. Oleh karena salah satu data berdistribusi tidak normal, maka pengujian selanjutnya dilakukan dengan pengujian nonparametrik Mann Whitney-Test .
b. Uji Mann Whitney-Test
Uji Mann-Whitney digunakan untuk menguji perbedaan dua sampel bebas (2 independent samples ) atau keduanya tidak memiliki hubungan satu dengan lainnya (Arifin, 2017: 122).
Adapun hipotesis yang disusun adalah sebagai berikut:
H 0 :  Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  siswa  yang  tidak menggunakan media gambar fotografi dengan siswa yang menggunakan media gambar fotografi.
H 1 :  Ada  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  keterampilan  menulis  siswa  yang  tidak menggunakan media gambar fotografi dengan siswa yang menggunakan media gambar fotografi.
Pengambilan keputusannya, jika probabilitas Asymp.Sig.(2-tailed) > 0,05 H 0 diterma. Jika probabilitas Asymp.Sig.(2-tailed) < 0,05 H 0 ditolak.
Dari hasil pengolahan Uji Mann Whitney-Test dengan program SPSS versi 24 diperoleh hasil sebaga berikut.
Test Statistics
Dari data tersebut dapat diketahui baha ada perbedaan antara kemampuan menulis teks cerpen  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  media  gambar  fotografi  dengan  kemampuan menulis teks cerpen kelas kontrol yang dilakukan tanpa dapat perlakuan.
Hasil olah data di atas menunjukkan Asymp. Sig. (2-tailed) 0,00 < 0,05 maka H 0 ditolak, karena  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  menulis  siswa  yang  tidak menggunakan media gambar fotografi dengan siswa yang menggunakan media gambar fotografi.
Jadi, dapat disimpulkan terdapat perbedaan hasil belajar antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Selan itu, dari data di atas dapat diketahui mean rank kelas eksperimen yaitu 29,47 lebih besar daripada mean rank kelas kontrol yaitu 14,91. Artinya, hasil belajar siswa yang merupakan kelas eksperimen lebih baik dari siswa kelas kontrol.
Penelitian ini menyimpulkan bahwa pemanfaatan media gambara fotografi efektif untuk digunakan pada pembelajaran menulis cerpen, karena kemampuan siswa dalam menulis cerpen kelas eksperimen lebih baik daripada kelas kontrol. Perolehan data dalam penelitian ini mengacu pada penelitian yang telah dilakukan sebelumnya.
Hasil penelitian itu relevan dengan hasil penelitian lain tentang pembelajaran menulis teks dengan media fotografi yang sudah dilakukan oleh Widiastuti (Widiastuti, Fip, & Negeri, 2014) dengan judul “Pemanfaatan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Kelas IV SDN Tembok Dukuh III-85 Surabaya”. Penelitian tersebut dilakukan dengan metode tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Instrumen yang digunakan ialah instrumen tes dan nontes. Berdasarkan persentase perolehan hasil menulis deskripsi terlihat adanya peningkatan hasil pembelajaran dari siklus I dan siklus II terus meningkat.
Penelitian  lain  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  dari  penggunaan  media gambar  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  ialah  yang  diungkapkan  oleh  Laeli  dan Warigan  (Laeli  &  Warigan,  2014)  dengan  judul  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi Keindahan Alam Menggunakan Metode Partisipatori Dengan Media Gambar”. Penelitian tersebut dilakukan dengan metode tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Instrumen yang digunakan ialah  instrumen  tes  dan  nontes.  Dalam  hasil  penelitiannya ia menyatakan  bahwa  “berdasarkan hasil nontes siklus I dan siklus II dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis puisi keindahan alam  menggunakan  metode  partisipatori  dengan  media  gambar  mampu  meningkatkan keterampilan menulis puisi keindahan alam siswa kelas  VIIB SMP Nurul Salam Bantarbolang Kabupaten Pemalang.”
Adapun hasil dari observasi yang dilakukan untuk menilai aktivitas belajar siswa. Dapat dikatakan  bahwa  siswa  menunjukkan  sikap  yang  positif  selama  kegiatan  pembelajaran berlangsung.  Bersikap  positif  yang  dimaksud  ialah  keaktifan  siswa  selama  pembelajaran  dan minat dan motivasi siswa terhadap pembelajaran, diperoleh hasil sebagai berikut.
Test Statistics a
Nilai Tes Mann-Whitney U 67.000 Wilcoxon W 343.000 Z -3.851 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Grouping Variable: Kelompok

## Diagram Hasil Observasi Kelas Ekperimen
Dari diagram di atas dapat diketahui bahwa hasil dari aktivitas belajar siswa yang dinilai dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh 2 orang observer atau stakeholder terhadap indikasi-indikasi seperti yang tertera pada diagram ialah tingkat persetujuan stakeholder rata-rata  berada  pada  daerah  setuju  dan  sangat  setuju.  Untuk  soal  1a,  1b,  2a,  dan  2d  tingkat persetujuan stakeholder berada  pada  daerah  100%  sangat  setuju,  untuk  soal  2c  persetujuan stakeholder berada pada daerah 50% setuju dan  50% sangat setuju, untuk soal 2b, 3a, dan 3b tingkat  persetujuan stakeholder berada  pada  daerah  100%  setuju,  untuk  soal  1c  persetujuan stakeholder berada pada daerah 50% setuju dan 50% ragu-ragu, dan untuk soal 1d persetujuan stakeholder berada pada daerah 100% ragu-ragu. Berikut hasil observasi kelas control.
Diagram Hasil Observasi Kelas Kontrol
Dari diagram di atas dapat diketahui bahwa hasil dari aktivitas belajar siswa yang dinilai dengan menggunakan lembar observasi yang dilakukan oleh 2 orang observer atau stakeholder terhadap indikasi-indikasi seperti yang tertera pada diagram ialah tingkat persetujuan stakeholder rata-rata  berada  pada  daerah  setuju  dan  ragu-ragu.  Untuk  soal  1a,  dan  2d  tingkat  persetujuan stakeholder berada pada daerah 50% sangat setuju dan 50% setuju, untuk soal 1b, 2a, 3a, dan 3b
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Data Lembar Observasi Kelas Eksperimen % SANGAT SETUJU % SETUJU % RAGU-RAGU % TIDAK SETUJU % SANGAT TIDAK SETUJU
0 20 40 60 80 100 Data Lemabar Observasi Kelas Konrol % SANGAT SETUJU % SETUJU % RAGU-RAGU % TIDAK SETUJU % SANGAT TIDAK SETUJU
tingkat persetujuan stakeholder berada pada daerah 100% setuju, dan untuk soal 1c, 1d, 2b, dan 2c persetujuan stakeholder berada pada daerah 50% setuju dan 50% ragu-ragu.
Adapun  untuk  hasil  angket  siswa,  Maksud  dari  lembar  angket  siswa  ialah  untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan memanfaatkan  media gambar, haslilnya sebagai berikut.
Diagram Hasil Perhitungan Angket Siswa
Dari diagram di atas dapat diketahui bahwa hasil dari respon siswa terhadap pembelajaran yang diperoleh dengan  menggunakan lembar angket yang  dilakukan oleh 19  orang siswa atau stakeholder terhadap indikasi-indikasi seperti yang tertera pada diagram ialah tingkat persetujuan stakeholder rata-rata  berada  pada  daerah  setuju.  Untuk  soal  1  tingkat  persetujuan stakeholder berada pada daerah 94,7% setuju dan sangat setuju. untuk soal 2 tingkat persetujuan stakeholder berada pada daerah 57,8% setuju, untuk soal 3 tingkat persetujuan stakeholder berada pada daerah 84,2% setuju, untuk soal 4 tingkat persetujuan stakeholder berada pada daerah 89,4% setuju dan sangat  setuju,  dan  untuk  soal  5  persetujuan stakeholder berada  pada  daerah  89,4%  setuju  dan sangat setuju.

## PENUTUP
Hasil penelitian meliputi (1) aktivitas belajar siswa, (2) respon atau tanggapan dan (3) hasil pembelajaran menulis teks cerpen dengan memanfaatkan media gambar/foto.
Aktivitas belajar siswa menunjukkan terdapat perbedaan sikap antara siswa yang menjadi kelas  ekperimen  dan  siswa  kelas  kontrol.  Sikap  yang  lebih  positif  ditunjukkan  oleh  kelas eksperimen, dengan rata-rata jawaban di daerah setuju dan sangat setuju, sedangkan untuk kelas kontrol  rata-rata  jawaban  berada  pada  daerah  setuju  dan  ragu-ragu.  Hasil  ini  diperoleh  dari observasi yang dilakukan oleh peneliti dan rekan.
Hasil  respon  atau  tanggapan  siswa,  berdasarkan  data  hasil  angket  siswa  yang  sudah diperoleh dan sudah dihitung, hasil menunjukkan bahwa sikap atau respon siswa selama mengkuti kegiatan  pembelajaran  menunjukkan  sikap  yang  positif  dengan  rata-rata  jawaban  di  atas  50% berada pada daerah setuju.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1. peserta didik merasa senang selama mengikuti pembelajaran 2. peserta didik tidak mengalami kesulitan 3. peserta didik memiliki kemauan menulis cerpen 4. memebantu peserta didik untuk mengawali penulisannya 5. membuat suasana pembelajaran menulis cerpen berlangsung tertib Data Hasil Angket Siswa % SANGAT SETUJU % SETUJU % RAGU-RAGU % TIDAK SETUJU % SANGAT TIDAK SETUJU
58 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 4 (1) Februari 2021, halaman 48-58
Hasil pembelajaran yang diperoleh dari tes menulis teks cerpen pada siswa kelas XI yang dilakukan pada dua kelas yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukkan, bahwa terdapat perbedaan yang signifikan terhadap keterampilan menulis teks cerpen. Kelas eksperimen memiliki hasil yang lebih baik dibandingkan dengan hasil pada kelas kontrol.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, J. (2017). SPSS24 untuk Penelitian dan Skripsi . Jakarta: PT. Elex Meda Komputindo.
Laeli, N. A., & Warigan, S. (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Keindahan Alam Menggunakan Metode Partisipatori Dengan Media Gambar. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (1), 1–7.
Nurani,  S.  F.  (2016). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Cerpen  dengan  Strategi  Lathan Terbimbing Berdasarkan Tokoh Idola pada Siswa Kelas VIII SMP Neger 2 Cianjur Tahun Ajar 2015-2016 . Cianjur.
Sudjana,  N.,  &  Ahmad,  R.  (2002). Media  Pengajaran (Cetakan  Ke).  Bandung:  Sinar  Baru Algensindo.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (ed. 3). Bandung: Alfabeta. Sundayana, R. (2013). Media Pembelajaran Matematka . Bandung: Alfabeta. Susilana, R., & Cepi, R. (2009). Media Pembelajaran . Bandung: CV Wacana Prima.
Tarigan, H. G. (2008). Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa.
Widiastuti, R., Fip, P., & Negeri, U. (2014). Pemanfaatan Media Gambar untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Kelas IV SDN Tembok Dukuh III-85 Surabaya . 02 (02), 1–13.
Wiyanto, A. (2004). Terampil Menulis Paragraf (J. Purba, ed.). Jakarta: PT Grasindo.