DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369

## Strategi Menghadapi Perubahan Global Melalui Analisis Tata Kelola Program Pascasarjana di National University Of Singapore

## Strategies To Facing Global Change Through Analysis Of Governance Of Postgraduate Programs at National University Of Singapore
Eka Prihatin 1 , Muhammad Fakry Gaffar 2 , Said Hamid Hasan 3 , Yudi Wahyudi 4 Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Jawa Barat, Indonesia ekaprihatin@upi.edu 1 , mfgaffar@gmail.com 2 , hamidhasan@upi.edu 3 , yudi_w@upi.edu 4
Naskah diterima tanggal 02/08/2021, direvisi akhir tanggal 03/07/2021, disetujui tanggal 02/12/2021

## Abstrak
Semua  universitas  memiliki  strategi  unggulan  dalam  menghadapi  perubahan  global  yang  datangnya    sangat  cepat  dan mempengaruhi seluruh aspek kehidupan. Pendidikan menjadi senjata ampuh andalan  yang diharapkan dengan pendidikan yang  berkualitas  akan  membuat  negara  mampu  menghadapi    perubahan  global  bahkan  mampu  menjadikan  perubahan tersebut  menjadi  peluang  untuk    mengembangkan  negaranya.  Sehingga  diperlukan  analisis  tata  Kelola  dari  universitas ternama  dari  negara    lain  sebagai  brainstorming  program  pascasarjana.  National  University  of  Singapore  (NUS)  menjadi lokasi    strategis  untuk  dianalisis  untuk  mendapatkan  data  tentang  (1)  sifat  program  pascasarjana  dari  universitas    yang dipilih;  (2)  kecenderungan  umum  tata  kelola  program  pascasarjana;  (3)  dampak  perubahan  global    terhadap  program pascasarjana; (4) strategi dan inovasi tata kelola dalam menyikapi dampak peningkatan  kualitas program pascasarjana; (5) implikasi  penelitian  terhadap  tata  kelola  program  pascasarjana    khususnya  di  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  4  strategi  NUS    dalam  menghadapi  perubahan  yaitu  (1)  otonomi  universitas;  (2) rekruitmen  tenaga  akademisi  kelas  1  dan    menyiapkan  lingkungan,  insfrastruktur  untuk  kolaborasi  penelitian  dengan  para sarjana  dalam    mengembangkan  yang  terbaru  dan  terunggul;  (3)  NUS  selalu  mengkondisikan  lembaganya  dalam constructive dissatisfaction; dan (4) kolaborasi global. Sehingga dapat disimpulkan bahwa strategi NUS  dalam menghadapi perubahan global sangat menitik beratkan pada kualitas sumber daya dan  pengembangan penelitian yang inovatif. Kata Kunci: Penelitian, Perubahan Global, Program Pascasarjana, Strategi, Tata Kelola.

## Abstract
All  universities  have  excellent  strategies  in  dealing  with  global  changes  that  are  coming  very  quickly  and  affecting  all aspects of life. Education is a powerful weapon that is expected to increase a country’s quality, and education will make a country  able  to  face  global  changes  and  able  to  turn  these  changes  into  opportunities  to  develop  their  country.  Thus,  a governance  analysis  is  needed  from  an  academic  perspective  from  other  countries  as  brainstorming  for  postgraduate programs. The National University of Singapore (NUS) became a strategic location to be analyzed to obtain data on (1) the nature of the postgraduate program of the selected university; (2) general trends in postgraduate program governance; (3) the  impact  of  global  changes  on  postgraduate  programs;  (4)  governance  strategies  and  innovations  in  addressing  the impact  of  improving  the  quality  of  postgraduate  programs;  (5)  the  implications  of  research  on  the  governance  of postgraduate  programs,  especially  at  the  Indonesian  Education  University.  The  results  showed  that  there  were  4  NUS strategies in dealing with change, namely (1) university autonomy; (2) recruitment of first-class academics and preparing the  environment,  infrastructure  for  research  collaboration  with  scholars  in  developing  the  latest  and  greatest;  (3)  NUS always  conditions  its  institution  in  constructive  dissatisfaction;  and  (4)  global  collaboration.  So  it  can  be  concluded  that NUS’ strategy in dealing with global changes is very focused on the quality of resources and the development of innovative research.
Keywords: Research, Global Change, Graduate Programs, Strategy, Governance.
How to cite (APA Style) : Prihatin, E., Gaffar, M.F., Hasan, S.H.,  & Wahyudi, Y. (2021) Strategi Menghadapi Perubahan Global Melalui Analisis Tata Kelola Program Pascasarjana di National University Of Singapore. Jurnal Penelitian Pendidikan , 21 (3), 2021. 1-8. doi: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369

## PENDAHULUAN
Perubahan global datang menghantam segala aspek kehidupan termasuk aspek pendidikan (Avis, 2018;  Schröder, 2019; Yan, Deng, & Ma, 2021) yang menjadi aspek yang paling fundamental dalam ketahanan    negara  menahan  dan  menghadapi  perubahan  tersebut.  Dibelahan  berbagai  negara  sepakat bahwa  pendidikan menjadi senjata yang paling ampuh yang harus dimiliki dan melekat disetiap warga negaranya    sehingga  perbahan  apapun  dapat  teratasi  bahkan  disulap  menjadi  peluang  untuk mengembangkan  negaranya secara optimal.
Program pascasarjana bertanggungjawab untuk menyiapkan tenaga professional dalam bidangnya (d’Aguiar  &  Harrison,  2016;  Fatokun  &  Ojo,  2004;  Schneider  et  al.,  2017,  2014;  Sethi,  Schofield, Ajjawi,  &    McAleer,  2016)  untuk  mendukung  pembangunan  dalam  berbagai  sector,  sehingga peradaban  bangyang    akan  tumbuh  dan  berkembang.  Dengan  demikian  peran  tata  Kelola  dianggap elemen  yang  paling  strategis    dalam  meningkatkan  kualitas  program  pascasarjana  untuk mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang    berkualitas  dalam  mengatasi  dampak  perubahan  global yang sangat cepat.
Setiap universitas dibelahan dunia merancang strategi unggulan tersendiri (Dean & Spoehr, 2018; Heisbourg,  2020;  Jeevan  et  al.,  2020;  Parmar,  Khan,  Tucci,  Umer,  &  Carlone,  2021;  Roslan,  Hamid, Ijab,  Yusop, & Norman, 2020) yang menjadi keunikan setiap perguruan tinggi dalam mengembangkan programnya, di UPI sendiri dirancang sebagai pengembangan studi lanjutan dimana secara unik terkait dengan  ilmu  pendidikan  sebelumnya,  dimana  pengembangan  kurikulum  diorientasikan  untuk pengembangan  kompetensi  baik knowledge maupun skill disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  tuntutan perubahan global tersebut.
Peran  tata  Kelola  atau  lebih  dikenal  dengan  administrasi  pendidikan  (Choi  &  Hori,  2016; Donosepoetro,    1983;  Jin,  2020;  Milward,  2015;  Sifakakis,  Tsatsaroni,  Sarakinioti,  &  Kourou,  2016) dituntut  lebih    professional,  karena  kualitas  bangsa  akan  sangat  dipengaruhi  oleh  kualitas  pendidikan dasar, pendidikan  menengah dan pendidikan tinggi, sehingga 3 kekuatan tersebut akan mencerminkan pembangunan    manusia  Indonesia  seutuhnya.  Ada  4  pilar  dalam  administrasi  pendidikan  yaitu leadership, policy,  planning dan management , ke 4 pilar tersebut berperan dan bergerak berdasarkan (1) strategik yang  telah dirumuskan; (2) lingkungan yang di desain; (3) sumber daya yang dibutuhkan minimal adalah  sumber daya manusia, sumber fasilitas, sumber dana dan sumber belajar; (4) kebijakan yang menjadi  landasan ; (5) values yang telah dirumuskan; (6) ethics dan (7) moralities . 7 aspek tadi merupakan    instrument  dalam  pembelajaran  yang  tidak  mungkin  di  indahkan  oleh  administrator pendidikan  untuk    mencapai  tujuan  yang  telah  ditentukan  sebagai blended dari  tujuan  negara,  tujuan Lembaga pendidikan,  tujuan tenaga pendidik dan peserta didik itu sendiri.
Dengan  demikian  maka  peran  dari  administrasi  pendidikan  adalah  menerapkan  instrumen strategik  nasional (Mourato, Patrício, Loures, & Morgado, 2021; Peixoto, de Alcantara, & Ferreira da Silva,  2021;    Roxå  &  Mårtensson,  2008;  Samnakay,  2021;  Sataøen  &  Wæraas,  2016)  dalam pengelolaan pendidikan  sehingga pendidikan menjadi merata, kemudahan akses dan bersifat efisiensi, sehingga  seluruh  warga    negara  dapat  meningkatkan  kesejahteraan,  keadilan  dan  kemakmuran. Sehingga dalam proses pendidikan  peran tata Kelola adalah (1) perencanaan; (2) designing details ; (3) execute ; (4) controlling dan (5) evaluating results .
Dimensi  dari  tata  Kelola  tersebut  yang  menjadi  sentralnya  adalah  peserta  didik  sebagai  warga negara    yang  mengikuti  layanan  pendidikan,  dimana  dalam  prosesnya  harus  disiapkan  tenaga pendidikan sebagai  ujung tombak pendidikan dan tenaga kependidikan sebagai perangkat pendukung kelancaran  proses    pendidikan,  kemuadian  infrastruktur  menjadi  instrumen  yang  dibutuhkan  dalam proses tersebut yang  tentu saja semua kegiatan tersebut tidak akan terlepas dari dana yang dibutuhkan untuk  penyelenggaraan  pendidikan tersebut.  Disitulah fungsi management dibutuhkan untuk  dikelola
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369
secara professional dan  terarah, sehingga peran kebijakan menjadi sangat penting, meskipun sifatnya mengikat  tapi  tujuannya    untuk  kelancaran  dan  ketertiban  serta  efektif  dan  efisiensi  dalam  proses pendidikan  tersebut.  Perangkat    terakhir  yang  sangat  penting  adalah leadership ,  disinilah  yang membedakan  hasil/  luaran  dari  proses    pendidikan  di  setiap  Lembaga  pendidikan  itu  berbeda,  karena kepemimpinan  itu  merupakan  seni  dalam    mengelola  serta  mengarahkan  dan  menggerakan  serta memanfaatkan sumber daya yang dimiliki seoptimal  mungkin.
Tentu saja dalam kegiatannya tata Kelola ini memiliki transdisciplinary interaction dengan ilmu- ilmu lain  diantaranya dengan ekonomi, psikologi, teknologi, sosiologi, ilmu-ilmu pendidikan lainnya, kedokteran    dan  juga  ilmu  computer,  apalagi  dalam  menghadapi  perubahan  global  sebagai  dampak perkembangan    revolusi  industri  4.0.  bisa  kita  ingat  Kembali  revolusi  industri  yang  1.0  dengan munculnya steam  engine menjadikan  perubahan  dimana  peran  manusia  sebagai  tenaga  kerja  mulai berkurang dan jika ingin tetap survive dibutuhkan skill baru untuk memenuhi tuntutan kerja, sehingga tuntutan terhadap pendidikan  semakin meningkat lagi akibat dari perubahan tersebut. Revolusi industri 2.0  dikembangkannya electricity yang  semakin  merubah  kebutuhan  peningkatan skill tenaga  kerja, dalam  masa  ini  perubahannya    sangat  tajam  sekali  sehingga  merubah  juga mindset dan  perilaku  dari masyarakatnya, maka dalam periode  ini peran dari tenaga manusia semakin kecil lagi, semakin kecil lagi  perannya  ketika  banyak  pekerjaan  yang    bisa  digantikan  dengan computer sebagai  dampak  dari revolusi  industri  3.0,  pengangguran  semakin  banyak  bukan  saja  dari  masyarakat  yang  lulusan pendidikan  dasar  dan  menengah  saja,  maka  saat  itu    pengangguran  juga  didominasi  oleh  lulusan pendidikan  tinggi.  Setiap  negara  dibelahan  bumi  memikirkan    secara  sungguh-sungguh  strategi  apa yang  bisa  menyelesaikan  permasalahan  tersebut  dengan  pemikiran    bahwa  pengangguran  tersebut merupakan  produk  perguruan  tinggi.  Belum  reda  untuk  menciptakan    formula  bagi  menyelesaikan permasalahan  tersebut,  segera  datang  revolusi  industry  4.0  yang  didominasi    dengan automation . Pekerjaan  yang  tersisa  sekarang  diambil  lagi  dengan  konsep automation yang    diaplikasikan  pada berbagai  kegiatan,  terlebih  lagi  dalam  dunia  usaha  dan  industri  yang  akan  meminimalisir    kesalahan dengan  penawaran  kemudahan  dan  kecepatan  akses  dalam  segala  hal,  maka  pengangguran    yang  ada semakin banyak dan menumpuk dalam batas urgensi sehingga harus secepatnya dipikirkan  solusinya.
Ada 10 skill utama  yang dikemukakan oleh World Bank berkaitan dengan tuntutan global  yaitu (1 ) positive  work habits ; (2) leadership ; (3) communication ; (4) technical ; (5) writing ; (6) english ; (7) problem solving ;  (8) reading ; (9) computer dan (10) team work . 10 skils tersebut harus melekat pada lulusan  pendidikan,    sehingga  Lembaga  pendidikan  harus  mampu  merancang  dan  meramu  10  skill tersebut inheren dalam    setiap  bidang  studi.  Setiap  skill  dapat  dianalisis  strategi  pengembangannya dalam  setiap  mata  pelajaran    sehingga  apapun  mata  pelajaran  atau  mata  kuliahnya  10 skill tersebut secara  otomatis  melekat  pada    lulusannya.  Kemampuan  pemimpin  dalam  melakukan  perencanaan strategik  untuk  memasukan  10 skill menjadi  kompetensi  inti  setiap  lulusan,  dimana  pada  saat bersamaan  harus  berkompetisi  dengan    Lembaga  lainnya  tetapi  tetap  dalam  koridor  kebijakan  yang ditetapkan oleh pemerintah. Disinilah  kreativitas dan inovasi dibutuhkan untuk menciptakan pembeda dari  Lembaga  pendidikan  lainnya,  karena    hal  tersebut  akan  berkait  erat  dengan image dan brand Lembaga pendidikan serta kepercayaan  pemerintah dan masyarakat, sehingga bukan hal yang dilebih- lebihkan bahwa tata Kelola pendidikan itu  harus dilakukan secara professional.
Berdasarkan  pemikiran  di  atas  kiranya  UPI  perlu  untuk  melakukan brainstorming dan menganalisis  strategi yang dilakukan oleh universitas lain yang dipilih sebagai universitas yang dapat bertahan  dan    mampu  menyelesaikan  berbagai  persoalan  akibat  dari  perubahan  global.  National University of Singapore  menjadi pilihan untuk dikaji dan dianalisis strategi tata kelola seperti apa yang menjadikan  universitas    tersebut  mampu  menghadapi  perubahan  global,  bartahan  bahkan  semakin berkembang tetap eksis dalam  universitas terbaik di Asia Tenggara.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369
e-ISSN: 2541-4135 | p-ISSN: 1412-565 X Copyright © authors, 2021

## METODE PENELITIAN
Metodologi yang digunakan adalah survei, dengan alasan dapat mencakup banyak responden dan efisien    dalam  waktu  serta  dapat  mengumpulkan  data  kualitatif  maupun  kuantitatif.  Pertanyaan  yang dijadikan    instrument  berkaitan  dengan  fakta  tata  Kelola  program  pascasarjana  universitas  dan pengembangan    kurikulum  yang  berkaitan  dengan  apa  ide  program  dan  bagaimana  program  tersebut dilaksanakan,  dimana pendapat responden adalah informasi berharga tentang ide, desain dan kegiatan dalam    melaksanakan  program  tersebut,  meskipun  pendapat  tersebut  bersifat  objektif  namun  bagi peneliti  pendapat tersebut adalah objektif.
Penelitian  ini  pada  dasarnya  adalah  penelitian  kualitatif  untuk  menganalisis  (1)  sifat  program pascasarjana  dari universitas yang dipilih; (2) kecenderungan umum tata kelola program pascasarjana; (3) dampak  perubahan global terhadap program pascasarjana; (4) strategi dan inovasi tata kelola dalam menyikapi  dampak peningkatan kualitas program  pascasarjana;  (5) implikasi penelitian terhadap tata kelola program  pascasarjana khususnya di Universitas Pendidikan Indonesia.
Dalam  yang  digali  berkaitan  dengan  (1)  Semua  aspek  tata  kelola  program  pascasarjana  di National    University  of  Singapore;  (2)  Jenis  program  pascasarjana  dalam  hal  disiplin  akademik  yang ditawarkan  dan  gelar  yang  ditawarkan;  (3)  Kurikulum;  (4)  Dosen;  (5)  Sistem  administrasi  program pascasarjana;  (6)  Interkoneksi  dengan  program  sarjana;  (7)  Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan    oleh siswa  dan  Dosen;  (8)  Tantangan  yang  ditimbulkan  oleh  program;  (9)  Strategi,  inovasi  dan    inisiatif untuk  menghadapi  tantangan;(10)  Standar  kualitas  diterapkan;  (11)  Sistem  seleksi  dan    penerimaan siswa ; dan (12) Proses belajar mengajar.
Data  dikumpulkan  oleh  teknologi online menggunakan  kuesioner  web  dan  konferensi.  Untuk pertanyaan  konferensi akan dikirim ke peserta terlebih dahulu sehingga peserta dapat mempersiapkan jawaban  dan    akan  berada  dalam  posisi  yang  baik  untuk  diskusi.  Prosedur  ini  penting  untuk mendapatkan  informasi  yang    valid  dan  diskusi  yang  menyeluruh  dengan  responden.  Pertanyaannya bersifat  kualitatif.  Data  yang    dibutuhkan  dikumpulkan  dengan  cara  memaksimalkan  penyebaran internet dan teknologi online dalam  pengumpulan dokumen resmi yang dipublikasikan secara online, menyelenggarakan teleconference dengan contact  person ,  dan  mengembangkan  kuesioner  yang relevan melalui mode online kepada mereka yang  merupakan sumber kredibel dari universitas tertentu. Bila memungkinkan kunjungan internasional ke National University of Singapore .
Informasi  kualitatif  dikumpulkan  dengan  pertanyaan  terbuka  yang  mengikuti  pertanyaan kuantitatif setiap  kali pertanyaan tersebut  terkait  dan pertanyaan  yang berdiri  sendiri untuk beberapa informasi  yang  tidak    terkait  dengan  pertanyaan  kuantitatif.  Untuk  konferensi, platform  google  zoom akan digunakan. Dalam  situasi pandemi saat ini, penggunaan platform zoom adalah cara terbaik untuk mengumpulkan dan  berdiskusi ketika responden berasal dari banyak negara. Analisis data untuk data kuantitatif  pada  dasarnya    bersifat  deskriptif.  Dengan  frekuensi  dan  persentase  ini  digunakan  dalam menghitung  data  kuantitatif.  Hal    ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  umum  program  pasca sarjana  dari  responden  terpilih    tersebut.  Analisis  data  untuk  data  kualitatif  akan  mengikuti  prosedur Miles  dan  Huberman  (2014).  Analisis    akan  dilakukan  dengan  prosedur  berikut:  (1)  Verifikasi  dan seleksi  semua  data  yang  dikumpulkan;  (2)    Susunan  data  berdasarkan  masing-masing  pertanyaan penelitian; (3) Validasi data dalam hal relevansi dan  kebutuhan masing-masing pertanyaan penelitian; (4) Integrasi data yang dikumpulkan melalui berbagai  instrumen menjadi layak dalam bentuk kalimat yang baik dalam deskripsi temuan penelitian. Uraian hasil  temuan berupa tabel, gambar dan kalimat; (5)  Diskusi  tentang  temuan;  (6)  Atas  dasar  temuan  dan  diskusi    dapat  dirumuskan  kesimpulan  dan rekomendasi.
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
National  University  of  Singapore (NUS)  adalah  universitas  riset  nasional  Singapura.  Didirikan pada tahun  1905 sebagai Straits Settlements and Federated Malay States Government Medical School , NUS  adalah    institusi  pendidikan  tinggi  tertua  di  Singapura.  Menurut  sejumlah  survei,  universitas  ini secara konsisten  masuk dalam 20 universitas terbaik di dunia dan dianggap sebagai universitas terbaik di  Asia-Pasifik  oleh    peringkat  QS.  NUS  adalah  universitas  riset  yang  komprehensif,  menawarkan berbagai  disiplin  ilmu,    termasuk  sains,  kedokteran  dan  kedokteran  gigi,  desain  dan  lingkungan, hukum, seni dan ilmu sosial,  teknik, bisnis, komputasi dan musik di tingkat sarjana dan pascasarjana.
NUS  memiliki  sistem  modular  berbasis  semester  untuk  menyelenggarakan  kursus.  Ini mengadopsi  fitur  dari    sistem  Inggris,  seperti  pengajaran  kelompok  kecil  (tutorial)  di  atas  kuliah  dua jam  reguler,  dan  sistem    Amerika  (kredit  kursus).  Siswa  dapat  pindah  antar  program  dalam  dua semester  pertama  mereka,  mendaftar    di  modul  lintas  fakultas  atau  mengambil  pilihan  dari  fakultas yang  berbeda  (wajib  untuk  sebagian  besar    gelar).  Program  studi  inisiatif  lintas  disiplin  lainnya termasuk  gelar  sarjana  ganda  di  bidang  Seni  &  Ilmu    Sosial  dan  Teknik;  Seni  &  Ilmu  Sosial  dan Hukum;  Bisnis  dan  Teknik;  dan  Bisnis  dan  Hukum.  Pada  awal    setiap  semester,  siswa  dialokasikan sejumlah poin yang mereka gunakan untuk mengajukan penawaran untuk pendaftaran ke modul pilihan mereka. NUS memiliki 16 fakultas dan sekolah, termasuk konservatori  musik.
NUS  menawarkan  banyak  program  untuk  pengayaan  siswa,  salah  satunya  adalah  Program Peluang   Penelitian Sarjana (UROP).[18] Siswa  diharapkan untuk menghabiskan beberapa jam setiap minggu pada  proyek mereka selama semester, dan bekerja penuh waktu pada mereka selama liburan. UROP  ditawarkan    di  Fakultas/Sekolah/ Residential  College berikut:  Seni  &  Ilmu  Sosial,  Komputasi, Kedokteran  Gigi,  Teknik,    Hukum,  Kedokteran,  Sains,  Program  Sarjana  Universitas,  dan  Kolese Tembusu. Karena setiap Fakultas  menangani aplikasi UROP mereka sedikit berbeda, informasi lebih lanjut harus dicari dari fakultas masing masing.
Kriteria  Penerimaan  Umum:  (1)  Doktor  Filsafat  (Ph.D)  memiliki  syarat  (a)  Gelar  Sarjana ( Honours ) yang  kuat dari universitas terkemuka. Gelar Master lebih disukai dan mungkin wajib untuk program    tertentu.  Untuk  persyaratan  khusus;  (b)  Siswa  yang  bahasa  pengantar  sarjananya  bukan bahasa  Inggris harus mengikuti TOEFL atau IELTS ; (c) Mahasiswa yang bergelar Sarjana bukan dari NUS,  NTU,    SMU  atau  SUTD  harus  mengikuti GRE  (Graduate  Record  Examinations )  ;  (d)  Untuk siswa  pindahan: Kebijakan Transfer/Pembebasan Kredit. Sedangkan untuk (2) Master (research) syarat yang    ditetapkan  adalah  (a)  Gelar  Sarjana  ( Honours )  yang  baik  dari  universitas  terkemuka.  Untuk persyaratan    khusus,;  (b)  Siswa  yang  bahasa  pengantar  sarjananya  bukan  bahasa  Inggris  harus mengikuti TOEFL atau IELTS ;  (c)  Mahasiswa  yang  bergelar  Sarjana  bukan  dari  NUS,  NTU,  SMU atau    SUTD  harus  mengikuti GRE  (Graduate  Record  Examinations );  (d)  Untuk  siswa  pindahan: Kebijakan  Transfer/Pembebasan Kredit .
NUS juga memberikan beasiswa kepada mahasiswa pascasarjana yang memiliki penelitian yang luar  biasa,    beasiswa  ini  dapat  dipertahankan  selama  satu  (1)  tahun  dan  setelah  itu,  tergantung  pada kemajuan  yang    memuaskan  dapat  diperpanjang  setiap  semester  atas  kebijakan  Universitas.  Periode maksimum Beasiswa  adalah dua (2) tahun untuk kandidat Master dan empat (4) tahun untuk kandidat PhD,  sebagaimana    ditentukan  oleh  fakultas  atau  sekolah  terkait  dalam  setiap  kasus.  Selain  itu,  tidak semua fakultas atau  sekolah menawarkan beasiswa untuk program Master's by Research .
Dalam penelitian, NUS mendorong batas untuk mencapai keunggulan penelitian melalui berbagai disiplin    ilmu,  dengan  mengadopsi  pendekatan  terpadu  yang  menyatukan  para  peneliti  dari  berbagai bidang.  Melalui    kekuatan  gabungan  fakultas,  sekolah,  lembaga  penelitian  dan  pusat,  NUS  telah membangun  delapan    kelompok  penelitian  integratif.  Ini  adalah  ageing, Asian  studies , biomedical
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369
science and translational  medicine , finance and risk management , integrative sustainability solutions , maritime , materials science dan smart nation .

## Pembahasan
Tata  Kelola  National  University  of  Singapore  terdiri  dari  unsur-unsur  penting  yang  diperlukan untuk    menjalankan  universitas  yaitu: Dean,  Deputy  Dean,  Vice  Dean  (Academic  Programs),  Vice Dean  (Outreach    and  Admission),  Dean’s  Message,  Central  Administration,  Faculties,  Central research  institutes .  Ciri  khas  dalam  program  pascasarjana  di  NUS  bersifat  multidisiplin  sehingga penelitian tesis dan disertasi memiliki  kebaruan.
Berkaitan  dengan  tantangan  perubahan  global,  universitas  menghadapi  tren  besar  seperti “massifikasi” pendidikan tinggi yang dramatis, khususnya di Cina dan India; dampak mendalam  dari teknologi  baru  dan  model  bisnis  pada  sifat  pekerjaan;  menjamurnya  penyedia  pendidikan    dan  cara penyampaian  baru  seperti  pembelajaran  online;  dan  peningkatan  pembandingan    beberapa  aspek keluaran  dan  dampaknya  terhadap  bidang  global.  Strategi  yang  digunakan  lebih    ditujukan  untuk meningkat bahwa universitas harus berkontribusi lebih banyak untuk  meningkatkan pertumbuhan dan daya  saing  nasional,  mempromosikan  kewirausahaan  dan  inovasi,  dan  mengatasi  tantangan  sosial utama.  Sehingga  dalam  proses  pendidikannya  ditujukan    untuk  meningkatkan  standar  kebutuhan  dan tuntutan berkaitan dengan (1) talent competency ;  (2) multidisciplinary competency ; (3) visible business or entrepreneurship competency ; (4) multicultural competency ; (5) sosioconsciousness competency . Strategi  universitas  dalam  mengatasi  perubahan  konsisten  dengan  pandangan  bahwa  untuk berkembang  universitas  membutuhkan  otonomi  dan  sumber  daya  yang  memadai  untuk  memilih    dan dengan  cepat  menjalankan  strategi  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan,  selalu  melakukan    perbaikan secara terus menerus beroperasi dalam kerangka pendidikan tinggi untuk  mempromosikan keunggulan global. Strategi selanjutnya adalah merekrut akademisi kelas dunia  dan menyiapkan infrastruktur yang memungkinkan mereka bersama para sarjana tumbuh di  dalam negeri untuk melakukan penelitian dan pekerjaan  pendidikan  yang  terbaik.  Selain  itu    strategi  yang  ketiga  untuk  perkembangan  yang  pesat NUS  selalu  mengkondisikan  lembaganya    dalam constructive  dissatisfaction sehingga  menciptakan dorongan  kuat  untuk  unggul,  berbuat    lebih  baik  untuk  siswa,  alumni  dan  masyarakat  luas.  Strategi yang  keempat,  adalah  kemitraan    global  dengan  berbagai  universitas  di  seluruh  belahan  dunia  secara mendalam, sehingga menjadi platform yang berharga untuk lompatan akademis Strategi  tata  Kelola  program  pascasarjana  dalam  pendidikan  adalah  (1)  Siswa  kami  terus    menikmati keragaman  yang  kaya  dari  program  masa  depan  yang  mempersiapkan  mereka  dengan    baik  untuk tahun-tahun mendatang;  (2) Boot untuk program  pascasarjana:  fleksibilitas dalam  penjadwalan, lebih banyak  pilihan  dengan  kursus online ;  (3)  Mendukung  pendidikan    berkelanjutan:  inisiatif  ketahanan dan pertumbuhan NUS, advanceonus ; (4) Pengembangan  baru; (5) Rekrutmen bakat kaliber tinggi; (6) Mengubah pengalaman global: dimensi  eksperimental, penghargaan pengalaman luar negeri baru; dan (7) Program Baru.

## KESIMPULAN
Setiap universitas memiliki visi yang berbeda sesuai dengan arah tujuannya, begitu juga dengan National  University  of  Singapore ,  dimana  visinya  adalah  universitas  global  terkemuka  yang membentuk masa depan. misinya adalah mendidik, menginspirasi dan mengubah, dengan nilai  adalah inovasi,  ketangguhan,  keunggulan,  rasa  hormat  dan  integritas.  Beberapa  aspek  sangat  penting  dalam pengembangan program pendidikan pascasarjana .
Pertama,  Edukasi:  adaptasi  dalam  pelayanan  akademik  dengan  memberikan  kemudahan  dan fasilitas  serta  strategi  pembelajaran  sesuai covid-19 ;  banyak  program  baru  yang  disesuaikan    dengan
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369
kebutuhan saat ini. Kedua, penelitian didorong untuk melakukan penelitian untuk  mengatasi covid-19 , pusat-pusat baru untuk inisiatif baru juga dibangun, serta kerjasama  penelitian dengan universitas lain dan  perusahaan  internasional  .  Ketiga,  kewirausahaan,  yang    terkait  dengan  proyek  pengembangan bakat  kewirausahaan,  komersialisasi,  dan  dukungan    kewirausahaan.  Keempat, community ,  yang dibangun untuk membantu masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Avis,  J.  (2018).  Socio-technical  imaginary  of  the  fourth  industrial  revolution  and  its  implications  for vocational  education  and  training:  a  literature  review. Journal  of  Vocational  Education    and Training, 70(3), 337–363.
Choi,  I., & Hori, S. (2016). A comparative study on the governance of education for older people  in Japan and Korea. Educational Gerontology , 42(10), 717–728.
d’Aguiar, S., & Harrison, N. (2016). Returning from earning: UK graduates returning to  postgraduate study, with particular respect to STEM subjects, gender and ethnicity. Journal of Education and Work , 29(5), 584–613.
Dean, M., & Spoehr, J. (2018). The fourth industrial revolution and the future of manufacturing  work in  Australia:  challenges  and  opportunities. Labour  &  Industry: A  Journal  of  the  Social    and Economic Relations of Work , 28(3), 166–181.
Donosepoetro,  M.  (1983).  Emergence  of  New  Structures  of  Governance  and  Administration  in Tertiary Education in Indonesia. Journal of Tertiary Education Administration , 5(1), 79–83. Fatokun, S., & Ojo, G. (2004). Attitude of Graduating Accounting Students in Nigerian  Universities to Postgraduate  Studies  in  Accountancy:  A  Career  Expository  Study. Journal  of    Social  Sciences , 9(1), 19–22.
Heisbourg,  F.  (2020).  NATO  4.0:  The  Atlantic  Alliance  and  the  Rise  of  China. Survival ,  62(2),  83– 102.
Jeevan,  J.,  Mohd  Salleh,  N.  H.,  Mohd  Zaideen,  I.  M.,  Othman,  M.  R.,  Menhat,  M.  N.  S.,  &  Divine Caesar, L. (2020). Application of geoeconomics in seaport operations: a theoretical  proposal for post Covid-19 recovery strategy . Australian Journal of Maritime and Ocean  Affairs , 12(4), 217- 242
Jin, M. H. (2020). Public administration education beyond borders: Having an open mind to  “unique governance.” Journal of Public Affairs Education , 26(2), 123–126.
Milward,  H.  B.  (2015).  The  state  and  public  administration:  have  instruments  of  governance    outrun governments?  Introductory  perspectives. Asia  Pacific  Journal  of  Public    Administration ,  37(4), 217–223.
Mourato,  J.,  Patrício,  M.  T.,  Loures,  L.,  &  Morgado,  H.  (2021).  Strategic  priorities  of  Portuguese higher education institutions. Studies in Higher Education , 46(2), 215–227.
Parmar,  H.,  Khan,  T.,  Tucci,  F.,  Umer,  R.,  &  Carlone,  P.  (2021).  Advanced  robotics  and  additive manufacturing of composites: towards a new era in  Industry 4.0. Materials and  Manufacturing Processes , 00(00), 1–35. https://doi.org/10.1080/10426914.2020.1866195 Peixoto, M. R., de Alcantara, M. S., & Ferreira da Silva, J. (2021). Strategic Groups and  Performance in  Higher  Education  in  Brazil. Latin  American  Business  Review ,  0(0),  1–38. https://doi.org/10.1080/10978526.2021.1928516
Roslan,  M.  H.  H.,  Hamid,  S.,  Ijab,  M.  T.,  Yusop,  F.  D.,  &  Norman,  A.  A.  (2020).  Social entrepreneurship  in  higher  education:  challenges  and  opportunities. Asia  Pacific  Journal  of Education , 00(00), 1–17. https://doi.org/10.1080/02188791.2020.1859354
DOI: https://doi.org/10.17509/jpp.v21i3.40369
Roxå, T., & Mårtensson, K. (2008). Strategic educational development: A national Swedish initiative to  support  change  in  higher  education. Higher  Education  Research  and    Development ,  27(2),
155–168.
Samnakay, N. (2021). A framework for analysing and informing Australia’s National strategic  natural resource management policies. Australasian Journal of Environmental  Managemen t, 28(3), 267– 286.
Sataøen, H. L., & Wæraas, A. (2016). Building a Sector Reputation: The Strategic Communication  of National Higher Education. International Journal of Strategic Communication , 10(3),  165–176. Schneider, J., Wilkerson, D., Solomon, B., Perlman, C., Duval,  D., Shelby, D., & Witten, M.  (2017). Psychoanalytic  training  experience  and  postgraduate  professional  development  –  Part  II. International Journal of Psychoanalysis , 98(5), 1385–1410.
Schneider, J., Wilkerson, D., Solomon, B., Perlman, C., Duval Tsioles, D., Shelby, D., … Sadow, L.
(2014). Psychoanalytic training experience and postgraduate professional development: A  survey of six decades of graduate analysts. International Journal of Psychoanalysis , 95(6),  1211–1233. Schröder, T. (2019). A regional approach for the development of TVET systems in the light of  the 4th industrial  revolution:  the  regional  association  of  vocational  and  technical    education  in  Asia. International Journal of Training Research , 17(sup1), 83–95.
Sethi,  A.,  Schofield,  S.,  Ajjawi,  R.,  &  McAleer,  S.  (2016).  How  do  postgraduate  qualifications  in medical education impact on health professionals? Medical Teacher , 38(2), 162–167.
Sifakakis,  P.,  Tsatsaroni,  A.,  Sarakinioti,  A.,  &  Kourou,  M.  (2016).  Governance  and  knowledge transformations  in  educational  administration:  Greek  responses  to  global  policies. Journal    of Educational Administration and History , 48(1), 35–67.
Yan, T., Deng, M.,  & Ma, Y. (2021). Chinese regular education teachers’ perceptions of the  holistic development  of  students  with  special  educational  needs  in  inclusive  schools. International Journal of Inclusive Education , 25(6), 686–704.