Vol.2, No. 1 , Jun 2023, Page 17-20 https://doi.org/10.25134/jise.v1i2.x x ISSN 2961-9416 (Online) Available Online at https://jise.uniku.ac.id/pub/index
ISSN 2961-9416 (online). Diterbitkan oleh Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat (LPPM) Universitas Kuningan. Jurnal merupakan jurnal bebas akses dibawah lisensi Creative Commons Atribution 4.0 International.

## Pendampingan AKM Kelas pada Sekolah Dasar Kelas V SDN Bandorasakulon 3 Kecamatan Cilimus Kabupaten Kuningan
Endra Suseno 1* , Erik Kurniadi 2 , Ragel Trisudarmo 3
1* (Sistem Informasi, Fakultas, Ilmu Komputer Universitas Kuningan, Indonesia)
2,3 (Sistem Informasi, Fakultas, Ilmu Komputer Universitas Kuningan, Indonesia)

## Article History Abstrak
Diajukan: tgl/bln/thn Diterima: tgl/bln/thn Diterbitkan: tgl/bln/thn
Kata Kunci: Assessment; kompetensi; minimum

## Keyword:
Minimum; competency; assessment

## *Corresponding
author
Endra Suseno, endra.suseno@uniku.ac.id
Rendahnya  kemampuan  siswa  dalam  literasi  dan  numerasi  melandasi  pelatihan penerapan  aplikasi  AKM  ditunjukan  bagi  siswa  dan  siswi,  dalam  upaya  untuk membekali  ketrampilan  di  dalam  hal  pengerjaan  assessment  kompetensi  minimum. Pengetahuan  dan  ketrampilan  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  modal  dalam pengerjaan  assessment  kompetensi  minimum  siswa/siswi  yang  bisa  difungsikan sebagai  media  pembelajaran  yang  berbasis  pada  TIK.  Dengan  adanya  pelatihan  ini sebagai  media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan pada anak didik. Anak didik dapat lebih memahami apa-apa yang akan dilakukan  pada  saat pelaksanaan  assessment  kompetensi  minimum  tersebut  terutama hal-hal yang sifatnya teknis. Dengan pelatihan ini dapat juga memberikan bekal bagi siswa-siswa  anak  didik  kita  tentang  penggunaan  aplikasi  ini  merupakan  nilai  lebih, dimana  siswa-siswa  dapat  menggunakannya  sebagai  sarana  belajar  dan  sarana pengembangan ilmu khususnya di bidang penggunaan aplikasi assessment kompetensi minimum.

## Abstract
The  low  ability  of  students  in  literacy  and  numeracy  underlies  the  training  on  the application of the AKM application to students, in an effort to equip skills in terms of working  on  minimum  competency  assessments.  These  knowledge  and  skills  can  be used as capital in the work of assessing the minimum competency of students which can be used as ICT-based learning media. With this training as a learning medium, it is hoped  that  it  can  increase  the  knowledge  and  skills  of  students.  Students  can  better understand what will be done during the implementation of the minimum competency assessment,  especially  things  of  a  technical  nature.  This  training  can  also  provide provisions  for  our  students  about  the  use  of  this  application  which  is  a  plus,  where students can use it as a learning tool and a means of developing knowledge, especially in the field of using minimum competency assessment applications.

## 1. PENDAHULUAN
Assessment  Kompetensi  Minimum  itu  terdiri  dari  ujian  kemampuan  bernalar  menggunakan bahasa (literasi) dan kemampuan bernalar menggunakan matematika (numerasi).
Kemampuan numerasi tak kalah dengan kemampuan berliterasi, kemampuan dalam menghadapi angka angka atau data data ini sangat dibutuhkan di masa depan.  Bahkan kehidupan masa depan akan bergantung  kepada  kemampuan  mengolah  data  atau  angka  angka  ini. Pertama,  Kemampuan berliterasi  dalam  Assessment  Kompetensi  Minimum  adalah  kemampuan  dalam  memahami bacaan. Pelajaran  apa  pun,  mengharuskan  siswa  mampu  berliterasi.  Jadi,  kemampuan  berliterasi
Endra Suseno et al , Journal of Innovation and Sustainable Empowerment
adalah kemampuan lintas mata pelajaran. Sekarang beban itu masih diletakkan di pundak guru guru bahasa  Indonesia.  Sebuah  kesalahan  yang  harus  cepat  diperbaiki. Kemampuan  berliterasi  juga merupakan kemampuan yang dibutuhkan setiap orang dalam sepanjang hayatnya.  Dalam kehidupan seseorang, bahkan ke depan, mengharuskan kepemilikan kemampuan berliterasi model ini. Sekolah merupakan  lembaga  yang  pas  untuk  menyemaikan  kemampuan  dasar  ini.   Kedua,  kemampuan numerasi.  Tak  kalah  dengan  kemampuan  berliterasi,  kemampuan  dalam  menghadapi  angka-angka atau data-data ini sangat dibutuhkan di masa depan.  Bahkan kehidupan masa depan akan bergantung kepada  kemampuan  mengolah  data  atau  angka-angka  ini. fokus  pada  kemampuan  literasi  dan numerasi  tidak  kemudian  mengecilkan  arti  dari  pentingnya  mata  pelajaran.  Karena  justru  dengan literasi dan numerasi ini membantu murid-murid untuk mempelajari bidang ilmu lain, terutama untuk berpikir dan mencerna informasi dalam bentuk tertulis dan dalam bentuk angka atau kuantitatif..
Selain  pengembangan  kemampuan  komunikasi,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  juga seharusnya  memiliki  peran  dalam  menumbuhkan  pendidikan  literasi  peserta  didik.  Hal  ini sejalan  dengan  kebutuhan  literasi  untuk  menghadapi  era  global  ini  (Redhana,  2019).  Literasi sangat  penting  untuk  ditingkatkan,  melihat  kondisi  permasalahan  tingkat  literasi  masyarakat Indonesia yang masih sangat rendah. Indonesia menduduki posisi ke 60 dari 61 negara berdasarkan hasil survei  Central  Conectcitut State University  yang menggunakan hasil PISA  pada tahun 2019, jumlah perpustakaan, sirkulasi surat kabar, sistem pendidikan, dan ketersedian komputer. Pemerintah telah menegaskan pada UUD 1945 Pasal 31 pentingnya literasi juga didasarkan pada pengembangan kemamuan yang mencakup kecerdasan  intelektual,  emosi, bahasa, estetika, sosial,  spritual sebagai bekal pengembangan Pendidikan literasi saat ini. (Andrean, S (2020)).
Sedangkan  kemampuan  numerasi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dipelajari  pada jenjang pendidikan formal yaitu dari sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas, dan perguruan tinggi. (Regina, U C (2021)).

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pelatihan/praktek  Latihan  pengerjaan  assessment kompetensi minimum melalui lapotop yang terhubung dengan internet untuk mengakses laman ini adalah metode ceramah dan praktek langsung. Metode ceramah dipilih untuk memberikan penjelasan mengenai dasar teori tentang cara menginstal dan menjalankan aplikasi abk_demo. Metode praktek digunakan  untuk  menambah  tingkat  pemahaman  guru-guru  dan  siswa  dalam  menjalankan  dan mengerjakan soal-soal AKM yang terdapat dalam server offline sebagai latihan mengerjakan.
1. Tahap Persiapan Pelatihan
Tahap persiapan yang dilakukan meliputi :
a. Persiapan  materi pelatihan yang sesuai dengan kebutuhan aplikasi AKM offline
b. Persiapan peralatan yang dibutuhkan untuk lancarnya kegiatan pelatihan
c. Kordinasi dan Penentuan jadwal pelatihan
2. Tahap Pelaksanaan Pelatihan
Dalam pelaksanaan pelatihan dilakukan beberapa tahapan acara yaitu:
a. Pembukaan acara oleh kepala Sekolah SDN 3 Bandorasakulon
b. Acara inti berupa pelatihan pemanfaatan aplikasi anbk-demo yang dapat diinstall pada laptop
c. Dalam  acara  pelatihan  di  lakukan  pula  sesi  tanya  jawab  yang  bertujuan  untuk  mengatasi kendala dalam hal pemahaman materi pelatihan
d. Acara ditutup dengan review dan evalusi tentang pelaksanaan kegiatan pelatihan.
3. Metode Pelatihan Untuk melaksanakan kegiatan tersebut digunakan beberapa metode pelatihan, yaitu:
a. Metode Simulasi
Metode simulasi ini dilakukan dengan cara peserta pelatihan mempraktekan langsung pada PC/laptop  materi-materi  yang  dipaparkan  oleh  penyaji.  Dengan  metode  simulasi  ini diharapkan semua materi dapat langsung diterapkan pada laptop sehingga bisa dengan mudah untuk mengevaluasi jika ada beberapa kendala/kesalahan  yang terjadi
Endra Suseno et al , Journal of Innovation and Sustainable Empowerment

## b. Metode Tanya Jawab
Metode  tanya  jawab  sangat  penting  bagi  para  peserta  pelatihan,  baik  di  saat  menerima penjelasan  pelatihan  maupun  saat  mempraktekkannya,  Metode  ini  memungkinkan  peserta pelatihan menggali pengetahuan sebanyak-banyaknya tentang materi yang disajikan pada saat assessmen . Disamping  itu,  dengan  adanya  metode  tanya  jawab  ini  hal-hal  yang  berkenaan dengan  kesulitan  pelayanan  terutama  yang  memerlukan  bantuan  yang  bersifat  urgen  dan mendesak bisa langsung diatasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian lain dari Asesmen Nasional adalah Survei Karakter yang dirancang untuk mengukur capaian peserta didik dari hasil belajar sosio emosional berupa pilar karakter untuk mencetak profil Pelajar Pancasila. Ada enam indikator profil Pelajar Pancasila yaitu berakhlak mulia, kreativitas, gotong royong, kebhinekaan global, bernalar kritis dan kemandirian. melanjutkan, alasan AKM memilih  literasi  dan  numerasi  karena  literasi  membaca  dan  numerasi  adalah  dua  kompetensi minimum bagi siswa untuk belajar sepanjang hayat dan dapat berkontribusi kepada masyarakat.
”Menurut studi nasional & internasional, tingkat literasi siswa Indonesia masih rendah. Dan mengapa  juga  ada  survei  karakter  dalam  asesmen  ini,  karena  pendidikan  bertujuan mengembangkan potensi siswa secara utuh. Asesmen nasional mendorong mengembangkan sikap, values,  dan  perilaku  yang  mencerminkan  Pancasila,” Dampak  dari  AKM  diharapkan  dapat memperbaiki budaya belajar, tidak ada dikotomi antara mata pelajaran UN dan mapel non UN, tidak ada mata pelajaran utama dan pelengkap, tidak ada percepatan materi atau bimbingan intensif serta meningkatkan proses pembelajaran.
Hanya  sebagian  kecil  siswa  yang  menggunakan  buku  matematika  sebagai  sumber  dalam belajar  sedangkan  lainnya  berdasarkan  materi  yang  diberikan  oleh  guru  saat  pembelajaran. Sebagian besar siswa tidak berani mengeluarkan pendapat yang dimiliki pada saat diskusi. Hanya sebagian kecil siswa yang mengerjakan sendiri tugas individu yang harus dikerjakannya. Faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan pemahaman konsep matematika siswa salah satunya yaitu aspek psikologis yang berkaitan dengan kemandirian belajar siswa. Kemandirian belajar siswa ini berhubungan  dengan  bagaimana  kebiasaan  belajar  siswa  di  kelas  baik  belajar  secara  individu maupun secara berkelompok.
Hasil  pendampingan  dalam  kegiatan  tryout  AKM  kelas  menunjukan  bahwa  siswa-siswi dapat  mengerjakan  soal  pada  aplikasi  AKM  kelas  sebanyak  15  siswa  semua  mengikuti  arahan dalam mengerjakan soal.
Gambar 1. Suasana pendampingan AKM Kelas Untuk kegiatan  awal siswa – siswi diminta untuk melakukan login melalui aplikasi AKM kelas dengan memasukan nama dan password sebagai identitas siswa untuk dapat melanjutkan melihat soal yang akan disajikan pada aplikasi AKM kelas selanjutnya masing-masing siswa akan mendapatkan soal literasi untuk dijawab.
Endra Suseno et al , Journal of Innovation and Sustainable Empowerment
berdasarkan hasil pendampingan dalam mengerjakan soal AKM kelas didapatkan bahwa :
Table 1. presentasi siswa laki-laki dan perempuan dalam mengikuti AKM kelas Jenjang SD yang didampingi Laki-laki Perempuan Kelas V 9 6
Berdasarkan hasil kegiatan AKM Kelas yang dilakukan terdapat beberapa siswa yang masih belum mengerti dalam penggunaan aplikasi assessment kelas dengan menggunakan media laptop namun untuk penggunaan aplikasi dengan menggunakan media smart phone siswa lebih familiar, hal inilah yang menjadi sasaran dalam kegiatan ini untuk membiasakan siswa dapat menggunakan laptop sebagai media dalam mengerjakan assessment yang nantinya akan diselenggarakan dalam ANBK tingkat sekkolah dasar. Dengan adanya kegiatan ini banyak sekali manfaat yang didapatkan oleh siswa dan guru, dan guru sangat terbantu dengan adanya pendampingan kegiatan AKM kelas yang dilakukan dimana guru mememiliki keterbatasan dalam menyediakan perangkat dan waktu untuk memberikan pelatihan bagi siswa-siswi yang akan melaksanakan ANBK.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil kegiatan pendampingan AKM kelas V SDN 3 bandorasawetan dapat disimpulkan bahwa
1. Kegiatan  pendampingan  memberikan  pengalaman  yang  lebih  baik  bagi  siswa  dalam mempersiapkan  diri  pada  saat  pelaksanan  ANBK  tingkat  sekolah  dasar  yang  akan diselenggarakan pada 24 – 27 Oktober 2022
2. Kegiatan pendampingan dapat memeberikan pengetahuan lebih tentang materi soal-soal yang akan disajikan dalam kegiatan ANBK
3. Memberikan pangayaan bagi siswa dalam mengoperasikan perangkat dalam bentuk komputer jenis laptop yang pada saat pelaksanaan ANBK jenis perangkat ini yang akan digunkan

## DAFTAR PUSTAKA
Redhana,  I.  W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  ke-21  dalam  Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1), 2239-2253.
Andrean, S., Ats-Tsauri, M. S., & Farizal, M. (2020). Analisis materi pokok bahasa indonesia pada buku ajar tematik kelas iv edisi revisi 2018. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 7 (2), hlm 137-148. DOI: 10.25134/pedagogi.v7i2.3578.
Regina, U. C., Toriana., Anitra, R., & Setyowati, R. (2021). Hubungan kemandirian belajar dengan kemampuan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  di  kelas  V.  Pedagogi:  Jurnal  Penelitian Pendidikan, 8 (2), hlm. 154-162. DOI: 10.25134/pedagogi.v8i2.4896.