## PENINGKATAN PEMAHAMAN NILAI-NILAI DEMOKRASI INDONESIA DENGAN MENERAPKAN METODE FLIPPED
CLASSROOM KOMBINASI STRATEGI/1 TEAM GAMES TOURNAMENT PADA SISWA KELAS XI MIPA 1 SMA NEGERI 1 KOTA MUNGKID
Yulianto Bambang 1* , Setyadi 2 dan Rachmatina Fauziyah 3 1,2,3 Program Studi PPKn FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta
* Email: yuliantobs@ymail.com
Abstract .  This  study  aims  to  describe  the  process,  effectiveness,  constraints,  and solutions  of the application of  the Flipped Classroom method  combined with the Team Games Tournament strategy in class XI MIPA 1 students in SMA Negeri 1 Kota  Mungkid.  This  study  uses  a  combination  of  qualitative  and  quantitative approaches (mixing methods). The qualitative approach design uses a case study, while  the  quantitative  one  uses  a  pre-experimental  one  group  pretest  posttest design.  Qualitative  data  collection  using  in-depth  interviews,  observation,  and documentation. Quantitative data collection using a questionnaire. The validity of qualitative data uses triangulation of sources and techniques, while the validity of quantitative  data  uses  content  validity  that  is  tested  by  the  Correlation  Product Moment  formula  rough  numbers  and  reliability  of  test  instruments  are  tested using KR 20. Analysis of data in qualitative approaches uses interactive analysis, whereas in quantitative approaches uses Paired Sample T-test.The normality test data  of  this  study  used  the  Kolmogorov-Smirnov  test  by  calculating  the  Pretest and  Posttest  normality  tests.  The  normality  test  in  Pretest  obtained  the  largest [f(x)-s(x)] value < Kolmogorov-Smirnov table value or 0.1129 < 0.29407, which means that Ho was accepted, while the Posttest normality test obtained the value of  [f(x)-s(x)]  largest  <  Kolmogorov-Smirnov  table  value  or  0.01357  <  0.29407, means that Ho is accepted. Based on the results of the two tests of normality it can be concluded that the results of the Pretest and Posttest are normally distributed. Data analysis using Paired Sample T-Test. The results showed that the tcount of 14.873  was  greater  than  the  2.086  t  table  with  a  significance  level  of  0.05.  The average  value  of  Pretest  15.55  increased  to  18.5  at  Posttest.  If  on  a  scale  of values from 0-100 the average Pretest of 77.75 increased to 92.50 at the Posttest. Based on the results of the two Pretest and Posttest data, it can be concluded that the hypothesis proposed by Ho is rejected and Ha is accepted, meaning that there is  a  difference  in  understanding  the  values  of  Indonesian  Democracy  after implementing  the  action  by  applying  the  Flipped  Classroom  method  combined with the Team Games  Tournament  strategy for  the XI MIPA 1 grade students  of SMA  Negeri  1  Kota  Mungkid.  The  difference  shows  an  increase  in  the  average score  of  understanding  of  Indonesian  Democratic  values  from  Pretest  and Posttest  using  the  Flipped  Classroom  method  combination  of  Team  Games Tournament strategy in class XI MIPA 1 students in SMA Negeri 1 Kota Mungkid. Based on the conclusions in above, implies that the understanding of Indonesian Democratic  values  can  be  improved  if  learning  is  carried  out  by  applying  the Flipped Classroom method combined with Team Games Tournament. If you want to  increase the understanding  of  Indonesian  Democratic values  in  students,  then
one  alternative  that  can  be  done  is  to  use  the  Flipped  Classroom  method combined with Team Games Tournament. Obstacles in increasing understanding of  Indonesian  Democratic  values  by  applying  the  Flipped  Classroom  method combined  with  the  Team  Games  Tournament  strategy  for  students  of  Class  XI MIPA 1 in SMA Negeri 1 Kota Mungkid, namely less than the maximum because of the very short time. An alternative solution to overcome these obstacles is that researchers are better at managing reporters and preparing backup plans so that the  application  of  the  Flipped  Classroom  method  and  Team  Games  Tournament strategy can be maximized.
Keywords: Indonesian  Democracy,  Flipped  Classroom,  Team  Games Tournament.

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  negara  yang menganut paham demokrasi. Kekuasaan  tertinggi  pada  negara demokrasi  berada  di  tangan  rakyat yang dijalankan oleh wakil-wakilnya yang  dipilih  oleh  rakyat  tersebut. Demokrasi Indonesia adalah Demokrasi Pancasila karena Pancasila merupakan pandangan hidup bagi bangsa Indonesia. Pelaksanaan  demokrasi  di  Indonesia harus  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang terkandung  di  dalam  Pancasila.
Prinsip  pelaksanaan  demokrasi  di
Indonesia  harus  sesuai  dengan  sila keempat  Pancasila  yang  berbunyi “Kerakyatan  yang  Dipimpin  oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/Perwakilan”. Pada  era  modern  ini  terkadang masyarakat  Indonesia  lupa  bahwa negara  Indonesia  adalah  negara demokrasi.  Banyak  masyarakat  lalai tidak menerapkan nilai-nilai demokrasi  dalam  keseharian  dan bernegara. Beberapa sikap yang tidak mencerminkan  nilai-nilai  demokrasi dalam  masyarakat  adalah  kurangnya rasa saling menghormati atas perbedaan pendapat, kurang menghormati keanekaragaaman, tidak  bersikap  adil,  dan  tidak menerapkan musyawarah untuk
mufakat.  Hal  tersebut  terjadi  karena beberapa  hal  diantaranya  adalah sikap  egois  yang  tinggi,  rasa  saling menghargai  yang  rendah,  dan  untuk memenangkan  kepentingan  salah satu pihak atau golongan.
Peran  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan sangat penting dalam  mengembangkan  nilai-nilai demokrasi dalam
pendidikan.
Menurut  Westbrook  sebagaimana dikutip  Klemenovic  dan  Zukovic (2013):
The  values  of  the  democratic community can be most
efficiently developed and
adopted in the school context if school is enabled to function as a  live  and  actual  social institution  where  pupils  learn from  their  own  life  experience through acting in the community of mutually different  peers,  and  resolving actual, or real life problems.
Menurut  Sisman  dan  Rauf
(2016:134), dari sudut bahasa (etimologis),  demokrasi  berasal  dari bahasa  Yunani  yaitu demos yang berarti rakyat dan cratos atau cratein yang berarti pemerintah atau kekusasaan.  Secara  bahasa demos- cratein atau demos-cratos berarti pemerintahan  rakyat  atau  kekuasaan
rakyat. Menurut Harris Soche sebagaimana  dikutip  Sisman  dan Rauf (2016:136) demokrasi adalah: Bentuk  pemerintahan  rakyat, karena itu kekuasaan pemerintahan  itu  melekat  pada diri  rakyat,  diri  orang  banyak dan merupakan hak bagi rakyat atau orang banyak untuk mengatur, mempertahankan, dan  melindungi  dirinya  dari paksaan dan pemerkosaan orang  lain  atau  badan  yang diserahi untuk memerintah. Nilai-nilai demokrasi merupakan  nilai  yang  diperlukan untuk  mengembangkan  pemerintah yang  demokratis  dan  akan  menjadi budaya  demokrasi  dalam  kehidupan warga (Sisman dan Rauf, 2016:148). Menurut Yusdiyanto (2016), indikator nilai-nilai Demokrasi Indonesia tercantum pada penjabaran butir-butir  Pancasila  sila  keempat antara  lain:  1)  Sebagai  warga  negara dan warga masyarakat, setiap manusia Indonesia mempunyai kedudukan, hak, dan kewajiban yang sama,  2)  Tidak  boleh  memaksakan kehendak  kepada  orang  lain,  3) Mengutamakan  musyawarah  dalam mengambil keputusan, 4) Musyawarah untuk mencapai mufakat  diliputi  oleh  semangat kekeluargaan,  5)  Menghormati  dan menjunjung  tinggi  setiap  keputusan yang dicapai sebagai hasil musyawarah,  6)  Beritikad  baik  dan rasa  tanggung  jawab  menerima  dan melaksanakan hasil keputusan musyawarah, 7) Musyawarah diutamakan  kepentingan  bersama  di atas kepentingan pribadi dan golongan,  8)  Musyawarah  dilakukan dengan akal  sehat  dan sesuai  dengan hati nurani yang luhur, 9) Keputusan yang diambil harus dapat dipertanggungjawabkan secara moral
kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, menjunjung tinggi harta dan martabat manusia,  nilai-nilai  kebenaran  dan keadilan  mengutamakan  persatuan dan  kesatuan,  10)  Memberikan kepercayaan kepada wakil-wakil untuk melaksanakan permusyawaratan. Menurut Boide dkk sebagaimana  dikutip  Agustiningrum dan Haryono (2017), model pembelajaran Flipped  Classroom adalah  model  pembelajaran  yang membalik model pembelajaran tradisional,  dimana  materi  diberikan di dalam kelas dan siswa mengerjakan  tugas  dirumah  melalui video pembelajaran. Menurut Rusman  sebagaimana  dikutip  Astiti (2013),  strategi  pembelajaran Team Games Tournament memiliki ciri-ciri yaitu siswa bekerja dalam kelompok- kelompok  kecil, games  tournament, dan  penghargaan  kelompok.  Metode
Flipped Classroom
kombinasi strategi Team  Games  Tournament merupakan  penggabungan  metode pembelajaran dan strategi
pembelajaran  berbasis  kelas  terbalik dan  permainan  dalam  kelompok berdasarkan  materi  yang  disiapkn oleh  pendidik.  Pada  pembelajaran menggunakan metode
Flipped
Classroom materi dipelajari di rumah sedangkan  di  kelas  siswa  mengikuti pembelajaran  dengan  strategi Team Games  Tournament yaitu  mengupas materi  yang  sudah  dipelajari  di rumah  dengan  permainan  secara kelompok. Adapun langkah-langkah penerapan metode Flipped Classroom kombinasi/1strategi Team Games  Tournament yaitu: 1)  Guru mempersiapkan  materi  yang  akan dipejari  oleh  siswa,  dan  diserahkan paling lambat 24 jam sebelum proses pembelajaran.  Siswa  mempelajari
materi  tersebut  di  rumah  atau sebelum  proses  pembelajaran  di kelas.  Materi  pelajaran  dapat  berupa materi berupa tulisan maupun berupa video,  2)  Presentasi  kelas,  dalam presentasi kelas guru memperkenalkan materi pembelajaran  yang  diberikan  secara langsung  atau  mendiskusikan  dalam kelas.  Guru  dalam  hal  ini  berperan sebagai fasilitator. Pembelajaran mengacu pada apa yang disampaikan oleh  guru  agar  nantinya  dapat membantu siswa dalam mengikuti games dan  turnamen, 3)
Teams, siswa bekerja dalam
kelompok  yang  terdiri  atas  5  sampai 6 orang dengan kemampuan akademik, jenis kelamin, dan ras/suku  yang  berbeda.  Setelah  guru menginformasikan materi, dan tujuan pembelajaran,  kelompok  berdiskusi, dalam  kelompok  terjadi  diskusi untuk memecahkan masalah bersama, saling memberikan jawaban dan  mengoreksi  jika  ada  anggota kelompok yang salah dalam menjawab,  4) Games Tournament, setiap  siswa  yang bersaing  merupakan wakil dari kelompoknya, 5) Penghargaan kelompok, pemberian penghargaan berdasarkan  atas  poin yang  diperoleh  oleh  kelompok  dari permainan. Berdasarkan latar belakang  di  atas,  maka  dipandang cukup  penting  untuk  melakukan penelitian tentang “Peningkatan Pemahaman  Nilai-Nilai  Demokrasi Indonesia dengan Menerapkan Metode Flipped Classroom Kombinasi  Strategi Team  Games Tournament pada  Siswa  Kelas  XI MIPA  1  SMA  Negeri  1  Kota Mungkid”.
METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan gabungan antara pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif (mixing methods) . Desain pendekatan kualitatif  menggunakan  studi  kasus. Menurut Sumardjoko (2015:17),
laporan  dengan  model  studi  kasus lebih sesuai dengan penyajian realitas yang jamak dengan kekayaan deskripsinya. Desain pendekatan kuantitatif menggunakan pre- eksperimental  dengan One  Grup
Pretest  Posttest  Design .  Menurut
Sugiyono  (2017:74),  desain  pre- eksperimental
merupakan eksperimen  yang  belum  sungguh- sungguh karena terdapat variabel lain yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya  variabel  dependen,  jadi hasil  eksperimen  yang  merupakan variabel  dependen  bukan  semata- mata  dipengaruhi  oleh  variabel independen.
Pada desain penelitian ini terdapat Pretest sebelum  perlakuan, dan terdapat Postest setelah perlakuan  dengan  demikian  hasil penelitian  dapat  diketahui  lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberikan perlakuan (Sugiyono, 2017:74). Langkah-langkah One Group Pretest Posttest Design adalah 1) mengadakan Pretest, 2)  memberikan perlakuan,  3)  mengadakan Posttest,
4) menganalisis data. Sampel penelitian  ini  berjumlah  20  siswa dari 36 populasi. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah Quota  Purposive  Random Sampling. Pengumpulan data kualitatif menggunakan wawancara semi terstruktur, observasi, dan dokumentasi, sedangkan pada pendekatan  kuantitatif  menggunakan angket berupa tes yang berisi 20 soal pilihan ganda. Keabsahan data
kualitatif  menggunakan  triangulasi sumber dan teknik, sedangkan keabsahan data kuantitatif menggunakan validitas  isi  yang diuji dengan  rumus Corelation  Product Moment angka  kasar  dan  reliabilitas instrumen  tes  diuji  menggunakan rumus KR 20. Analisis data kuantitatif dalam penelitian ini terlebih dahulu dilakukan uji normalitas  untuk  mengetahui  apakah data  yang  diperoleh  bersdistribusi normal  atau  tidak.  Normalitas  data dalam  penelitian  ini  menggunakan uji  Kolmogorov-Smirnov,  kemudian dilanjutkan dengan pengujian hipotesis menggunakan Paired Sampel  T-test. Analisis  data  pada pendekatan  kualitatif  menggunakan analisis  model  interaktif  yang  terdiri dari tiga komponen  yaitu (1) reduksi data,  (2)  sajian  data,  dan  (3) penarikan kesimpulan atau verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-langkah  desain One Group  Pretest  Postest meliputi pretest, memberikan  perlakuan,  dan posttest. Tahap  awal  yang  dilakukan yaitu  mengadakan pretest dengan membagikan  tes  kepada  siswa  kelas
XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Kota Mungkid. Tes tersebut sebagai instrumen  yang  digunakan  untuk mengukur  pemahaman  nilai-nilai Demokrasi Indonesia. Langkah kedua  dalam  penelitian  ini  yaitu memberikan perlakuan dengan menerapan metode Flipped Classroom kombinasi  strategi Team Games Tournament. Berdasarkan perhitungan diperoleh  nilai  rata-rata Pretest sebayak  15,55  meningkat  menjadi
18,5  pada Posttest. Apabila  dalam skala  nilai  0-100  rata-rata Pretest sebesar  77,75  meningkat  menjadi 92,50  pada Posttest. Nilai  median
pada Pretest sebesar  16  meningkat menjadi  19  pada Posttest. Nilai minimum Pretest sebesar 13 meningkat menjadi 16 pada Posttest. Nilai  maksimum Pretest sebesar  18 meningkat menjadi 20 pada Posttest.
Nilai  sum Pretest berjumlah  311 meningkat menjadi 370 pada
Posttest. Berdasarkan  hasil Pretest dan Posttest tersebut  kemudian dibandingkan  sehingga  diperoleh nilai  sebesar  2,95.  Berdasarkan  uji normalitas Kolomogorof  Smirnov diperoleh  hasil Pretest 0,1129  < 0,29407  dan  0,1357  <  0,29407  pada Posttest. Nilai Pretest dan Posttest lebih  kecil  dari  pada  nilai  tabel dengan N=20 dan taraf signifikansinya  0,05, sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  nilai Pretest dan Posttest berdistribusi normal. Berdasarkan pengujian hipotesis yang menggunakan uji Paired Samples  T-test dengan  hasil  nilai t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu 14,873  >  2,086.  Berdasarkan  hasil yang  diperoleh  tersebut  disimpulkan hipotesis  yang  diajukan  Ho  ditolak dan Ha diterima, artinya ada perbedaan  pemahaman  nilai-nilai Demokrasi  Indonesia  pada  siswa kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1 Kota Mungkid  antara sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan  melalui  penerapan  metode Flipped Classroom kombinasi strategi Team  Games  Tournament, atau  ada  perbedaan  nilai  rata-rata antara sebelum dan sesudah perlakuan. Perbedaan tersebut menunjukkan peningkatan pemahaman  nilai-nilai  Demokrasi Indonesia  antara  sebelum  diberi perlakuan (Pretest) dan setelah diberi perlakuan (Posttest) dengan menerapan metode Flipped Classroom kombinasi  strategi Team Games Tournament pada siswa kelas
XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1  Kota Mungkid.
Berdasarkan  hasil  perhitungan
tersebut, penelitian ini sejalan
dengan  kajian  Juniantari  dkk  (2018) yang  menunjukkan  bahwa  melalui metode Flipped  Classroom dapat meningkatkan  pemahaman  materi pembelajaran  pada  siswa.  Hal  ini selaras  juga  dengan  hasil  penelitian Febreiyani dkk (2012) yang membuktikan bahwa melalui  strategi pembelajaran Team Games Tournament dapat meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran. Kedua penelitian yang relevan  tersebut  berkaitan  dengan penelitian  ini,  sehingga  metode Flipped Classroom kombinasi strategi Team  Games  Tournament dapat dijadikan sebagai model peningkatan  pemahaman  nilai-nilai
Demokrasi  Indonesia  pada  siswa kelas  XI  MIPA  1  SMA  Negeri  1
Kota Mungkid.
Berdasarkan  hasil  observasi, kendala dalam peningkatan pemahaman  nilai-nilai  Demokrasi Indonesia dengan menerapkan metode Flipped Classroom kombinasi  strategi Team  Games Tournament pada  siswa  kelas  XI MIPA  1  SMA  Negeri  1  Kota Mungkid/1yaitu  kurang  maksimal karena  waktu  yang  sangat  singkat. Solusi  alternatif  untuk  mengatasi kendala  tersebut  yaitu  peneliti  lebih pandai  dalam  mengatur  waktu  serta menyiapkan  rencana  cadangan  agar penerapan metode Flipped Classroom maupun  startegi Team
Games Tournament dapat maksimal.
PENUTUP Berdasarkan kesimpulan di atas memberikan implikasi bahwa pemahaman  nilai-nilai  Demokrasi
Indonesia  dapat  meningkat  apabila
dilakukan pembelajaran dengan menerapkan metode Flipped Classroom kombinasi  strategi Team
Games  Tournament. Apabila  guru ingin meningkatkan pemahaman nilai-nilai  Demokrasi  Indonesia  pada siswa,  maka  salah  satu  alternatif yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan menggunakan metode Flipped Classroom kombinasi  strategi Team Games  Tournament. Semakin  tinggi pemahaman  siswa  terkait  nilai-nilai Demokrasi  Pancasila,  maka  semakin tinggi  mereka  memiliki  kesadaran yang  kemudian  diterapkan  dalam bermasyarakat dan bernegara. Pentingnya hidup berdemokrasi dengan berlandaskan nilai-nilai Pancasila agar tercapai negara demokrasi dengan menjaga persatuan dan kesatuan di Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningrum,  Arfiyanti  &  Agung Haryono.  (2017).  “Penerapan Model  Pembelajaran Flipped Classroom dan Corse  Review Horay Berbasis Lesson  Study untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Mata  Pelajaran  Ekonomi  di Kelas  XI  IPS  2  MAN  Kota
Batu”. Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol.  10  No.2:111- 120. Malang: Universitas Negeri Malang. Astiti, Made Niki. (2013). “Penerapan Strategi Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team Games Tournament untuk  Meningkatkan  Respond dan  Hasil  belajar  PKn  Siswa”. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol.  1  No.  4:  1-12.  Singaraja: Jurusan  Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan Fakultas
Ilmu Sosial Universitas Pendidikan Ganesha. Febreiyani dkk. “Peningkatan Pemahaman  Konsep  Sistem Pemerintah Pusat melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Team  Games Tournament ”. Jurnal Didaktika Dwija Indiria (Solo) V ol. 2 No 3: 1-8. Surakarta: PGSD UNS.
Juniantari, made dkk. (2018). “Pengaruh Pendekatan Flipped  Classroom  terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswas SMA ”. Journal of Education Technology Vol.  2  No.6:  197- 0204. Singaraja: Program Studi Pendidikan Matematika Univrsitas Pendidikan Ganesha Klemenovic,  Jasmina  dan  Sladana Zukovuc. (2013). “Civic Education and Religios Education  in  The  Function  of Democratization  of  Education in  The  Republic  of  Serbia. Institut za Pedagoska Istrazivanja Vol.  45  No.  2:
464-481. Serbia:  Faculty  of Philosophy  University  of  Novi Sad.
Sisman,  Wandhi  Pratama  Putra  dan Rauf. (2016). Pendidikan Kewarganegaraan Bingkai
NKRI. Bogor:  Mitra  Wacana Media.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Penerbit
Alfabeta. Sumardjoko, Bambang. (2015). Diktat Perkuliahan Metodologi Penelitian Kualitatif”. Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Yusdiyanto. (2016). “Makna Filosofis  Nilai-nilai  Sila  Ke- Empat Pancasila dalam Sistem Demokrasi di Indonesia”. Jurnal Fakultas Hukum Universitas Lampung. ( http://jurnal.fh.unila.ac.id/inde x.php/flat ).  Diakses  pada  hari
Kamis, 24 Oktober 2019 pukul 09.45 WIB.