## Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS)
Volume 5, Nomor 2, (2022) pp. 343-354 pISSN 2654-282X | eISSN 2621-783X
Akreditasi S4 - SK No. 36/E/KPT/2019 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jipemas/article/view/14415 DOI: 10.33474/jipemas.v5i2.14415
Penerapan  model  pembelajaran  CORONA  (Collaborative,  Rolling, and Narrative) berbasis online learning
Nuhyal Ulia 1 , Rida Fironika Kusumadewi 2 , Mohamad Hariyono 3 *
1 Universitas Islam Sultan Agung, Semarang, Indonesia, email: nuhyalulia@unissula.ac.id
2 Universitas Islam Sultan Agung, Semarang, Indonesia, email: ridafkd@unissula.ac.id
3 Universitas Terbuka, Semarang, Indonesia, email: mohamad.hariyono@ecampus.ut.ac.id *Koresponden penulis
Info Artikel Abstract
Diajukan: 2022-01-10
Diterima: 2022-07-13 Diterbitkan: -
Keywords: CORONA learning; online learning
Kata Kunci: pembelajaran CORONA; online learning
Lisensi: cc-by-sa
Copyright © 2022 Nuhyal Ulia, Rida Fironika Kusumadewi, Mohamad Hariyono
CORONA Learning Model (Collaborative, Rolling, and Narrative) is a learning  model  that  combines  Collaborative,  Rolling,  and  Narrative approaches.  The  CORONA  Learning  Model    is  expected  to  be  an alternative  in  learning  innovation.  Group  learning.  Online  learning implemented  since  the  pandemic  has  created  the  need  for  online learning innovation. Online learning is an alternative in implementing teaching  and  learning  activities  to  run  well.  The  CORONA  Learning Model can also be applied to online learning. The need for teachers to have knowledge and skills related to innovation in online learning will motivate  students  even  though  they  are  not  face  to  face.  Teacher training  and  mentoring  are  needed  to  recognize  and  apply  the CORONA learning model in online learning. The implementation of the service is carried out at an elementary school in the Kudus district. The method implemented in this service is divided into five stages, namely socialization,  training,  technology  application,  mentoring,  and sustainability. It is hoped to be an alternative innovative learning model for online learning in elementary schools.

## Abstrak
Model Pembelajaran CORONA (Collaborative, Rolling, and Narrative) merupakan model pembelajaran yang mengkombinasikan pendekatan Collaborative, Rolling, dan Narrative. Model Pembelajaran  CORONA  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu alternatif  dalam  inovasi  pembelajaran.  Pembelajaran  bersifat kelompok.  Pembelajaran  daring  yang  sudah  dilaksanakan  semenjak adanya  pandemi,  membuat  perlunya  inovasi  pembelajaran  secara daring. Online learning menjadi alternatif dalam pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  agar  dapat  berjalan  dengan  baik.  Model Pembelajaran CORONA juga dapat diterapkan pada online learning. Perlunya  guru  mempunyai  pengetahuan  dan  keterampilan  terkait inovasi pada pembelajaran daring akan menjadikan siswa termotivasi dalam  belajar  meskipun  tidak  tatap  muka.  Pelatihan  dan pendampingan  guru  sangat  diperlukan  dalam  mengenal  dan menerapkan  model  pembelajaran  CORONA    pada  pembelajaran daring.  Pelaksanaan  pengabdian  dilakukan  di  Sekolah  Dasar  yang berada  di  Kabupaten  Kudus.  Metode  yang  dilaksanakan  pada pengabdian ini dibagi menjadi 5 tahapan yaitu sosialisasi, pelatihan, terapan  teknologi,  pendampingan  dan  keberlanjutan.  Diharapkan dapat menjadi alternatif model pembelajaran yang inovatif pada online learning di Sekolah Dasar.
344 ~ 5(2), 343-354
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense

## Cara mensitasi artikel:
Supartono,  T.,  Adhya,  I.,  Nasihin,  I.,  Sari,  A.,    Prasetya,  G.  A.  (2022).  Pemanfaatan  sampah  dapur  sebagai  pupuk organik cair dan padat pada tanaman buah dalam pot. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS), 5(2), 256 –267. https://doi.org/10.33474/jipemas.v5i2.14114

## PENDAHULUAN
Wabah COVID-19 yang berasal dari Wuhan China sejak bulan Desember tahun  2019  masih  menjadi  permasalahan  yang  dihadapi  dunia (Park  et  al., 2020) .  Penularan virus COVID-19 yang begitu cepat bahkan sampai sebagian besar negara di dunia menjadi alasan WHO menjadikan sebagai pendemi yang bersifat global. Adanya COVID-19 berpengaruh pada semua sektor kehidupan salah  satunya  adalah  pendidikan (Scherer  et  al.,  2021) .  Dalam  rangka membatasi  penyebaran  virus,  pemerintah  di  seluruh  negara  telah  menutup sementara semua sekolah, ini menjadi dampak pada bidang pendidikan. Dan bisa dipastikan hampir 420 juta anak tidak sekolah dan ini berakibat juga pada sektor  ekonomi,  sosial  budaya  dan  sektor  lainnya (Kearney    Childs,  2021) . Pada  keadaan  demikian,  program  pembelajaran  jarak  jauh  dan  pendidikan online  direkomendasikan  UNESCO  sebagai  solusi  agar  guru  masih  dapat menjangkau siswa sehingga dampak covid-19 pada bidang pendidikan dapat diminimalisir (Huang et al., 2020) . Sehingga pembelajaran online menjadi solusi dan alternatif selama berlangsungnya pandemi (Chaturvedi et al., 2021) . Selain pembelajaran daring, pemerintah Indonesia juga memberlakukan prinsip social distancing di kalangan masyarakat, dan prinsip ini juga digunakan terutama saat memasuki era new normal dibidang pendidikan. Bahkan prinsip social  distancing yang  diterapkan  di  sekolah  lebih  baik  dilaksanakan  terus sampai nanti keadaan dinyatakan kondusif (Yuli et al., 2021) . Meskipun sekolah dinyatakan  tutup  namun  pembelajaran  masih  tetap  berlangsung  melalui pembelajaran  daring  yang  sebelumnya  belum  pernah  dilaksanakan  secara serentak  sebelum  pandemi  hadir (Lee    Ling,  2020) .    Namun  saat  ini pembelajaran  daring  hampir  dilaksanakan  di  seluruh  negara.  Ini  menjadi tantangan di dunia pendidikan (Plummer et al., 2021) .  Semua elemen di bidang pendidikan harus mampu memfasilitasi pembelajaran daring yang berlangsung saat pandemik agar pembelajaran dapat berjalan secara aktif. Guru harus bisa beradaptasi  dengan  perubahan  dari  pembelajaran  luring  ke  pembelajaran daring (Goodson  Schostak, 2021) . Guru harus mampu belajar menggunakan aplikasi atau platform yang dapat dimanfaatkan sebagai sarana pembelajaran daring.
Pembelajaran  daring  di  Sekolah  Dasar  menjadi  tantangan  tersendiri, karena  siswa  yang  masih  anak-anak  harus  dengan  pendampingan  dalam memanfaatkan  aplikasi  pembelajaran.  Maka  diperlukan  inovasi  model pembelajaran  yang  dapat  mendukung  berlangsungnya  pembelajaran  daring yang efektif. Hal ini sebagaimana hasil wawancara kepada salah satu guru SDN 3  Jepang  Kabupaten  Kudus  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring belum efektif, siswa tidak tertarik bahkan merasa bosan dengan pembelajaran daring. Maka guru butuh model pembelajaran inovatif dan menarik bagi siswa apalagi  pada  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  online.  Model pembelajaran  yang  inovatif  tentunya  sangat  diperlukan  karena  dapat
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 345
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
mendukung  proses  pembelajaran  dan  dapat  menjembatani  siswa  dalam meningkatkan hasil belajar dan karakter yang baik.
Model pembelajaran Collaborative, Rolling, and Narrative atau disingkat dengan  Model  pembelajaran  CORONA.  Istilah  CORONA  dipilih  berdasarkan hal  yang  trend  saat  ini  yaitu  sebagai  pandemi  dunia  yang  disebabkan  oleh COVID-19.  Orang  tidak  asing  dengan  corona,  bahkan  semua  media mengangkat  berita  terkait  corona  baik  positif  maupun  negatif.  Virus  corona memiliki tingkat penularan yang sangat tinggi bahkan selama 1 bulan di Negara Indonesia sudah mencapai 3.512 kasus. Dipilih singkatan CORONA bertujuan selain agar mudah dikenal, tidak asing, dan juga mempunyai tujuan agar pada pelaksanaan  model  pembelajaran  CORONA  nantinya  siswa  memiliki  tingkat penularan  atau  saling  mendukung  dan  memotivasi  yang  tinggi  seperti  virus tersebut. Siswa satu dengan siswa yang lain saling menularkan dengan cepat baik  dalam  hal  pengetahuan,  keaktifan,  kreatifitas,  saling  kerjasama  dan sebagainya yang bernilai positif.
Pembelajaran kolaboratif atau lebih dikenal dengan collaborative learning sebagai  tahap  pada  pembelajaran  CORONA  merupakan  sebuah  model pembelajaran  yang  menekankan  pada  kerjasama  dan  kolaborasi  secara mandiri  dengan  menekankan  pada  inisiatif  siswa.  Pembelajaran  kolaboratif menekankan bagaimana siswa dapat bekerjasama, berinteraksi dan bertukar informasi  melalui  pembelajaran  kelompok (Ulia,  2016) .  Kerjasama  dalam kelompok akan diarahkan pada hal yang positif dalam pembelajaran, sehingga diharapkan dapat membentuk karakter kerjasama dan kerja keras antar siswa. Bentuk  kolaborasi  adalah  saling  mendukung  untuk  menjadi  yang  terbaik. Kolaboratif menjadi salah satu kecakapan abad 21 yang dikemas dalam proses pembelajaran  kurikulum  2013.    Pembelajaran  pada Collaborative  learning dalam  jangka  pendek  akan  membuat  tiap  anggota  kelompok  mencoba melakukan tugas  tertentu dalam menyelesaikan masalah bersama-sama dan dalam  jangka  panjang  setiap  anggota  akan  belajar  sesuatu  dari  kelompok tersebut (Janssen et al., 2010) .  Disamping itu dengan belajar kelompok secara kolaboratif siswa dapat belajar dengan tepat dari interaksi dan diskusi dengan teman-teman mereka, Kohesi sosial memperkuat keinginan anggota kelompok untuk saling membantu dan berkontribusi sama untuk tugas kelompok. Hal ini sesuai dengan teori Vygotsky dan Piaget bahwa kolaborasi yang mendorong pengembangan skema kognitif baru sebagai unsur penting dalam mekanisme pembelajaran.
Rolling artinya bergulir. Dalam pembelajaran ditemukan beberapa strategi dengan konsep Rolling seperti dalam penelitian (Kusnati, 2018) tentang metode rolling question dapat meningkatkan kemampuan dan kreativitas berpikir siswa. Rolling dapat memotivasi aktivitas siswa dalam pembelajaran. Teknik bergulir dapat  beraneka  ragam  seperti  bergulir  antar  kelompok  dalam  membuat  soal dan  jawaban,  bergulir  antar  kelompok  dalam  menjelaskan  materi  dan  lain sebagainya.  Dengan  bergulir  siswa  lebih  sportif  karena  mereka  mempunyai kelompok  yang  tidak  hanya  satu,  dan  mengurangi  kompetisi  yang  bersifat negatif.  Selain  itu, Rolling memiliki  unsur  permainan  untuk  mengurangi
346 ~ 5(2), 343-354
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
kejenuhan siswa dalam belajar. Rolling menjadi salah satu tahapan pada model pembelajaran CORONA.
Salah satu kecakapan abad 21 adalah literasi. Meningkatkan literasi salah satunya  adalah  dengan  menulis.  Menulis  narasi  sebagai  kemampuan  dalam menceritakan  sesuatu  dengan  runtut.  Siswa  perlu  mempunyai  kemampuan narasi yang baik. Pengetahuan akan diproses secara berbeda sesuai dengan perspektif dalam narator cerita menyajikannya (de Beaugrande  Colby, 1979) . Dengan demikian siswa dalam membuat narasi yang baik dan benar tentunya perlu  dilatih. Narrative pada  model  CORONA  akan  melatih  siswa  menulis secara  naratif  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dialaminya  sehingga kemampuan literasi dapat meningkat.
Dari latar belakang tersebut, maka dilakukan pengabdian di SD 3 Jepang berupa pendampingan dan pelatihan Model Pembelajaran CORONA berbasis online  learning .  Adapun  permasalahan  yang  melatarbelakangi  pelaksanaan pengabdian ini adalah 1) bagaimana penerapan model pembelajaran CORONA di  sekolah  Dasar?  2)  bagaimana  penerapan  model  pembelajaran  CORONA pada online learning di sekolah Dasar? Dan 3) bagaimana respon guru terkait model pembelajaran CORONA berbasis online learning ? Kegiatan  pengabdian  bertujuan  untuk  1)  memberikan  pengetahuan melalui pelatihan tentang penerapan model pembelajaran CORONA di sekolah Dasar; 2) Memberikan pendampingan tentang penerapan model pembelajaran CORONA di sekolah Dasar melalui online learning , dan 3) Mengetahui respon guru terkait model pembelajaran CORONA berbasis online learning . Sedangkan  manfaat  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  1) sebagai referensi dalam strategi pembelajaran di Sekolah Dasar, 2) guru dapat menerapkan  model  pembelajaran  CORONA  berbasis online  learning pada pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  dan  3)  dharapkan  guru-guru  dapat mengembangkan  strategi  pembelajaran  pada online  learning untuk pembelajaran SD.

## METODE PELAKSANAAN
Dalam  mengatasi  permasalahan  yang  sudah  disebutkan  sebelumnya, solusi  permasalahan  yang  ditawarkan  adalah  1)  mengadakan  pelatihan penerapan model pembelajaran CORONA berbasis online learning di sekolah Dasar,  2)  mengadakan  pendampingan  penerapan  model  pembelajaran CORONA  berbasis online  learning di  sekolah  Dasar,  dan  3)  melaksanakan Focus  Group  Disscussion (FGD)  penerapan  model  pembelajaran  CORONA berbasis online learning di sekolah Dasar.
Pelaksanaan pengabdian Pendampingan Penerapan Model
Pembelajaran  CORONA  berbasis Online  Learning pada  Sekolah  Dasar dilakukan  secara  bersama-sama  dengan  metode  berupa  tutorial,  ceramah berbasis small group discussion , secara komprehensif dan menerapkan pendekatan tutor sebaya dan personal. Adapun dalam menjalankan solusi permasalahan  diperlukan  beberapa  metode.  Pemecahan  permasalahan
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 347 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dilakukan dengan beberapa pendekatan yang dilakukan secara bersama-sama yaitu sebagai berikut:
Gambar 1. Tahapan metode pelaksanaan kegiatan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Pengabdian  Masyarakat  di  SD  3  Jepang  Kudus dilaksanakan  mulai  bulan  September  2021  sampai  dengan  bulan  November 2021.  Pelaksanaan  pengabdian  berdasarkan  tahap-tahap  pelaksanaan. Sebelum  bekerja  sama dengan  mitra,  dilaksanakan  observasi  awal  sehingga diperoleh  permasalahan  yang  dijadikan  sebagai  latar  belakang  pelaksanaan pengabdian ini. Sesuai yang disampaikan pada latar belakang, prestasi belajar siswa  yang  masih  rendah,  kemampuan  literasi  yang  masih  kurang  sehingga dibutuhkan  model  pembelajaran  inovatif  terlebih  setelah  pandemik, pembelajaran blended  learning sangat  dibutuhkan.  Model  pembelajaran CORONA.  Adapun  secara  rinci  tahap-tahap  pelaksanaan  pengabdian dijelaskan sebagai berikut:

## 1. Sosialisasi
Sosialisasi dilaksanakan dengan maksud agar mitra   memiliki pola pikir, memiliki komitmen, memahami program pengabdian dan alur serta tahapan  program  pengabdian  termasuk  target  dan    hasil  luaran sebagaimana yang pernah dilakukan oleh Ulia et al (2019) . Kegiatan pada tahap ini meliputi koordinasi Tim pengabdian dengan mitra, melalui diskusi mempersiapkan  pengabdian  dan  mensosialisasi  kegiatan  pengabdian. Bentuk  sosialisasi  dilaksanakan  dengan  berbagai  teknik  seperti wawancara  yang  dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah,  guru  kelas  terkait pembelajaran yang berjalan selama ini bagaimana. Tim pengabdian juga melakukan  kegiatan  observasi  di  beberapa  kelas  melihat  bagaimana pelaksanaan pembelajaran. Dari hasil wawancara dan observasi diperoleh bahwa  pembelajaran  yang  dilaksanakan  belum  mengakomodasi  sikap kolaboratif siswa, belum melatih literasi siswa sehingga hasil belajar masih rendah. Transisi pembelajaran dari ke pembelajaran luring menyebabkan suasana belajar siswa agak lain, siswa kurang bersemangat. Dari informasi demikian,  ternyata  tepat  jika  kegiatan  pengabdian  berupa  pelatihan  dan pendampingan  model  pembelajaran  berbasis online .  Selain  model pembelajaran  CORONA  merupakan  model  pembelajaran  baru  yang
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
inovatif,  juga  diberikan  pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran online sehingga dapat dikombinasikan agar tujuan pengabdian dapat tercapai.
Gambar 2. Sosialisasi dengan Kepala Sekolah dan Guru Kelas

## 2. Pelatihan
Pelatihan  yang  diadakan  meliputi  pelatihan  penerapan  Model Pembelajaran CORONA Berbasis Online Learning. Pada kegiatan ini juga dilaksanakan  pelatihan  pembuatan  media  berbasis  digital,  harapannya agar  dapat  dijadikan  media  dalam  menerapkan  Model  Pembelajaran CORONA.    Kegiatan  dilakukan  sesuai  anjuran  pemerintah  di  era  new normal dengan mengedepankan protokol kesehatan. Adapun metode yang digunakan  meliputi  diskusi,  ceramah,  praktek,  tanya  jawab  dan demonstrasi.  Pelatihan  dilakukan  pada  tanggal  30-31  Oktober  2021. Kepala  Sekolah  Bapak  Kusneo,  S.Pd  memberikan  sambutan  dan menyambut baik kegiatan ini. Guru memerlukan pengetahuan terkait model pembelajaran  inovatif  yang  menarik  bagi  siswa  serta  memerlukan keterampilan dalam membuat media pembelajaran digital. Maka pelatihan ini menjadi kegiatan yang tepat dalam mengatasi masalah tersebut.
Gambar 3 . Kepala Sekolah memberikan sambutan
Guru-guru sebagai peserta pengabdian hadir dengan respon positif dan menerapkan protokol kesehatan. Dalam pelatihan,  kegiatan berjalan dengan baik dan peserta aktif dengan mengajukan Tanya jawab.
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 349
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 4 . Peserta pelatihan menerapkan protokol kesehatan
Adapun pertanyaan yang diajukan terkait dengan “jika siswa di kelas masih  ada  yang  belum  bisa  membaca  bagaimana  menerapkan  tahap narrative  pada  model  pembelajaran  CORONA?”  pertanyaan  lain  juga disampaikan  apakah  model  pembelajaran  CORONA  dapat  dilaksanakan pada kelas rendah? Karena mereka belum bisa untuk menarasikan? Dan terdapat  pertanyaan  juga  apakah  pada  tahap  Narative  pada  CORONA dapat dilakukan dengan berbicara bukan menulis?
Dari  pertanyaan  tersebut,  narasumber  memberikan  pendapatnya. Dijelaskan  bagaimana  solusi  dari  pertanyaan-pertanyaan  tersebut. Narasumber  sebagai  pengembang  model  pembelajaran  CORONA berpendapat bahwa jika masih ditemukan siswa di kelas yang belum bisa membaca  maka  perlu  penanganan  khusus  untuk  siswa  tersebut  melalui belajar tambahan atau pendampingan khusus sedangkan untuk penerapan tahap  Narative  pada  model  pembelajaran  CORONA  dapat  dilaksanakan sesuai dengan kemampuan siswa. Yang penting ada aktivitas menulis yang dilakukan siswa. Sedangkan untuk langkah naratif yang diterapkan sangat disarankan  tetap  menulis  bukan  berbicara  karena  keterampilan menarasikan melalui tulisan yang ingin ditingkatkan pada tahap ini. Model pembelajaran CORONA dapat dilaksanakan untuk mata pelajaran apa saja terlebih  di  SD  yang  masih  tematik  sangat  sesuai  karena  berbagai  mata pelajaran  saling  terkait.  Kegiatan  pelatihan  dapat  dikatakan  sukses, bahkan ada guru dari SD lain yang ikut bergabung pada pelatihan kali ini. Diharapkan pelatihan ini dapat diterapkan guru dalam pembelajaran.

## 3. Terapan Teknologi
Terapan  teknologi  yang  dilakukan  pada  program  kemitraan masyarakat meliputi model pembelajaran CORONA, media online learning dan skenario pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan pada tahap terapan teknologi  sesuai  anjuran  pemerintah  di  era  new  normal  dengan mengedepankan protokol kesehatan Penerapan teknologi dalam penelitian ini berupa pelatihan model pembelajaran inovatif CORONA dan pelatihan pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  digital.  Model  pembelajaran CORONA  dikembangkan  berdasarkan  riset  sebelumnya  dengan menggunakan  berbagai  dasar  ilmiah  dan  telan  memenuhi  uji  kelayakan
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dan keefektifan. Dengan demikian model pembelajaran CORONA melalui kegiatan pengabdian akan disampaikan kepada guru agar dapat menjadi solusi dalam menghadapi permasalahan dalam pembelajaran di kelas.
Gambar 5 . Pemberian materi terkait model pembelajaran
Langkah-langkah  model  pembelajaran  CORONA  dapat  menjadi alternatif dalam menyusun skenario pembelajaran yang tertuang di silabus atau  RPP.  Adapun  penerapan  teknologi  selanjutnya  adalah  pembuatan media  pembelajaran  berbasis  digital.  Media  pembelajaran  ini  dapat dimanfaatkan dengan diterapkannya pada model pembelajaran CORONA ataupun  lainnya.  Berbasis  digital  sebagai  bentuk  penyesuaian  terhadap perkembangan  teknologi.  Selain  itu,  transisi  siswa  dari  pembelajaran daring  ke  pembelajaran  luring  menjadi  salah  satu  alasan  agar pembelajaran  siswa  jika  memanfaatkan  digital  menjadi  menarik  karena siswa sebelumnya sudah terbiasa dengan pembelajaran daring. Jadi dapat diasumsikan  jika  pembelajaran  menggunakan  media  fisik  saja,  siswa menjadi  bosan  dan  ditakutkan  tujuan  pembelajaran  belum  maksimal ketercapaiannya.
Gambar 6 . Pelatihan pembuatan media digital
Penerapan teknologi dilakukan dengan berbagai teknik diantaranya Demonstrasi, Diskusi dan Praktek. Materi yang disampaikan belum pernah
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 351
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diketahui  sebelumnya,  sehingga  ini  menjadi  keilmuan  dan  pengetahuan yang baru bagi peserta pengabdian.

## 4. Pendampingan
Setelah  diadakan  pelatihan  maka  pada  tahap  selanjutnya dilaksanakan  pendampingan  meliputi  pendampingan  penerapan  Model Pembelajaran  CORONA  dan  pembuatan  media  pembelajaran  berbasis digital. Pendampingan yang dilakukan setelah adanya kegiatan pelatihan masih menerapkan protokol kesehatan. Pelaksanan pendampingan kami lakukan berdasarkan sampling dan monitoring melalui tanya jawab untuk guru atau peserta pengabdian. Tim pengabdian melakukan observasi pada penerapan  Model  Pembelajaran  CORONA  di  kelas.  Saat  observasi  tim pengabdian memberikan kritik dan saran tentang berlangsungnya model pembelajaran.  Pendampingan  juga  dilakukan  untuk  pembuatan  media berbasis digital. Guru yang masih menemukan kendala saat membuat dan menerapkannya  akan  didampingi  adan  diberikan  pengarahan  sehingga guru  dapat  membuat  media  dengan  baik. Teknik  yang  digunakan  dalam pendampingan berupa ceramah, Tanya jawab, tutorial, dan pembelajaran langsung.

## 5. Keberlanjutan (sustainable)
Sangat  diharapkan  jika  kegiatan  pengabdian  ini  ada  keberlanjutan ( sustainable )  melalui  pengembangan  ataupun  dengan  memperbesar wilayah peserta pengabdian missal dari beberapa SD Mitra. Pada tahap keberlanjutan, melalui monitoring dan evaluasi pada setiap kegiatan akan diadakan  tindak  lanjut  dengan  tujuan  agar  kegiatan  pengabdian  dan program-programm nya  bisa  tetap  berjalan  dan  berkelanjutan.  Beberapa bentuk  keberlanjutan  yang  dapat  diterapkan  adalah  bagaimana  Model Pembelajaran  CORONA  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  literasi numerasi melalui Asesmen Kompetensi Minimum (AKM) dan Bagaimana media  pembejaran  berbasis  online/  digital  dikembangakan  lagi berdasarkan  perkembangan  tekmologi  misal  berbasis  aplikasi  android, augmented  reality  dan  lain  sebagainya.  Bentuk  keberlanjutan  akan dilaksanakan berdasarkan komunikasi tim pengabdian kepada mitra dalam hal ini adalah Kepala Sekolah.
Setelah  dilaksanakan  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian,  peserta diberikan  angket  tentang  model  pembelajaran  apa  saja  yang  sudah  pernah digunakan dalam pembelajaran di SD? Melalui aplikasi answergarden diperoleh guru mayoritas menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning, kemudian disusul contextual teaching and learning dan discovery learning. Dari hasil jajak pendapat ini dapat disimpulkan ternyata guru sudah mengenal dan menerapkan model pembelajaran saat mengajar di kelas.
352 ~ 5(2), 343-354
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 7 . Model pembelajaran yang sudah digunakan peserta
Dari  hasil  survei  selanjutnya  tentang  aplikasi  pembelajaran  apa  yang pernah  digunakan  oleh  guru  saat  pembelajaran  di  kelas,  diperoleh  bahwa sebagian besar guru menggunakan aplikasi Whatsapp . Disamping ada aplikasi lainnya yang digunakan seperti quizizz, google form, google classroom, zoom meeting dan lain sebagainya.
Gambar 8 . Aplikasi yang sudah digunakan peserta saat mengajar
Setelah  dilaksanakan  kegiatan  pengabdian,  tim  pengabdian  juga membagikan  angket  secara  manual  untuk  diisi  responden  terkait  model pembelajaran CORONA. Diperoleh hasil angket seperti berikut:
Tabel 1 . Rekapitulasi hasil angket kegiatan pengabdian Pertanyaan Ya Tidak Pernahkan sebelumnya mengenal pembelajaran Collaborative? 25% 75% Pernahkan sebelumnya mengenal pembelajaran Rolling? 20% 80% Pernahkan sebelumnya mengenal pembelajaran Narrative? 30% 70% Pernahkan sebelumnya mengenal pembelajaran CORONA? 0% 100%
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  angket  menunjukkan  bahwa  peserta pengabdian semuanya belum pernah mengenal model pembelajaran CORONA artinya ini menjadi model pembelajaran inovatif yang baru bagi guru. Meskipun ada beberapa peserta yang sudah mengenal unsur-unsur model pembelajaran CORONA. Dengan demikian, saat menerapkan model pembelajaran CORONA
Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) ~ 353
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
siswa  akan  memperoleh  suasana  baru  saat  belajar  dan  guru  dapat mengembangkan  pengelolaan  kelas  melalui  model  pembelajaran  yang  baru mereka kenal.
Sedangkan  hasil  angket  tentang  respon  peserta  terhadap  kegiatan pengabdian  yang  sudah  dilaksanakan  secara  umum  merespon  sangat  baik. Harapan  dari  peserta  adalah  diadakannya  kegiatan  serupa  untuk  tema  yang lain.
Gambar 9 . Grafik respon kegiatan pengabdian

## KESIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  CORONA  di  sekolah  Dasar  dapat dijadikan  inovasi  pembelajaran  terbaru  yang  inovatif.    Penerapan  model pembelajaran CORONA pada online learning di sekolah Dasar mengakomodir transisi  pembelajaran  daring  ke  pembelajaran  tatap  muka  dimana  media berbasis online atau  digital  menjadi  hal  yang  masih  menarik  untuk  siswa. Respon  guru  terkait  model  pembelajaran  CORONA  berbasis  online  learning adalah sangat positif karena memberikan wawasan atau pengetahuan terbaru terkait model pembelajaran inovatif dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih disampaikan kepada LPPM Universitas Islam Sultan Agung,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Unissula  serta  Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Unissula.

## DAFTAR RUJUKAN
Chaturvedi,  K.,  Vishwakarma,  D.  K.,    Singh,  N.  (2021).  COVID-19  and  its impact on education, social life and mental health of students: A survey. Children  and  Youth  Services  Review , 121 (December  2020),  105866. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105866 de  Beaugrande,  R.,    Colby,  B.  N.  (1979).  Narrative  models  of  action  and interaction. Cognitive Science , 3 (1), 43 –66.
https://doi.org/10.1207/s15516709cog0301_3
Goodson,  I.  F.,    Schostak,  J.  F.  (2021).  Curriculum  and  coronavirus:  New approaches  to  curriculum  in  the  age  of  uncertainty. Prospects ,
0123456789 . https://doi.org/10.1007/s11125-020-09523-9
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Huang, R., Liu, D., Knyazeva, A., Chang, S., Zhang, T. W., Burgos, X., Zhang, M.,  Zhuang, M. (2020). Guidance on Open Educational Practices during School  Closures:  Utilizing  OER  under  COVID-19  Pandemic  in  line  with UNESCO  OER  Recommendation  Rights  and  Permissions.  In Educacion.Udd.Cl (Vol. 1, Issue 1).
Janssen,  J.,  Kirschner,  F.,  Erkens,  G.,  Kirschner,  P.  A.,    Paas,  F.  (2010).
Making  the  black  box  of  collaborative  learning  transparent:  Combining process-oriented and cognitive load approaches. Educational Psychology Review , 22 (2), 139 –154. https://doi.org/10.1007/s10648-010-9131-x
Kearney, C. A.,  Childs, J. (2021). A multi-tiered systems of support blueprint for re-opening schools following COVID-19 shutdown. Children and Youth Services Review , 122 (December 2020), 105919.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105919 Kusnati.  (2018).  Inovasi  Pembelajaran  Matematika  Metode  Rolling  Question Untuk Meningkatkan Kreatifitas dan Kemampuan Berfikir Siswa di Kelas VII  SMPN  3  Ciawigebang  Kabupaten  Kuningan. Euclid , 5 (1),  55 –69.
https://doi.org/10.33603/e.v5i1.706
Lee,  C.-S.,    Ling,  Y.-L.  (2020).  Comparing  effects  of  brain  training  and roleplaying  games  on  problem-solving  speed. International  Conference on Computers in Education , 2 , 607 –616.
https://pesquisa.bvsalud.org/global-literature-on-novel-coronavirus-2019- ncov/resource/pt/covidwho-1049425 Park,  H.,  Kim,  H.  S.,    Park,  H.  W.  (2020).  A  Scientometric  Study  of  Digital Literacy, ICT Literacy, Information Literacy, and Media Literacy. Journal of Data and Information Science , 6 (2), 1 –23. https://doi.org/10.2478/jdis- 2021-0001 Plummer, L., Belgen Kayg ısız, B., Pessoa Kuehner, C., Gore, S., Mercuro, R., Chatiwala, N.,  Naidoo, K. (2021). Teaching online during the covid-19 pandemic:  A  phenomenological  study  of  physical  therapist  faculty  in Brazil, Cyprus, and the United States. Education Sciences , 11 (3), 1 –16.
https://doi.org/10.3390/educsci11030130
Scherer, R., Howard, S. K., Tondeur, J.,  Siddiq, F. (2021). Profiling teachers ’ readiness  for  online  teaching  and  learning  in  higher  education:  Who ’s ready? Computers  in  Human  Behavior , 118 (October  2020),  106675. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106675
Ulia, N. (2016). Efektivitas Colaborative Learning Berbantuan Media Short Card Berbasis  IT  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 1 –11. https://doi.org/10.30659/pendas.5.2.68-78 Ulia, N.,  Ismiyanti, Y.,  Setiana, L. N. (2019). Meningkatkan Literasi Melalui Bahan Ajar Tematik Saintifik Berbasis Kearifan Lokal. Jurnal Inovasi Hasil Pengabdian Masyarakat (JIPEMAS) , 2 (2), 150 –160. https://doi.org/10.33474/jipemas.v2i2.3402
Yuli,  T.,  Siswono,  E.,  Rahaju,  E.  B.,  Wijayanti,  P.,    Hartono,  S.  (2021).
Perancangan Tugas Pemecahan Masalah tentang Covid-19 untuk Guru Matematika SMP. Jurnal Carrade , 3 (3), 474 –480.
https://doi.org/10.31960/caradde.v3i3.702