## PENGEMBANGAN BUKU SUPLEMEN SISWA BERBASIS MULTI REPRESENTASI PADA MATERI HUKUM II NEWTON
Soleha*, Nengah Maharta, Undang Rosidin FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: soleha2908@gmail.com
Abstract : The development of student’s supplementary book based on the multi representation of  the  Newton  II’s  law.  This  research  aims  to  develop  and  determine  the  feasibility  and effectiveness of student’s supplementary book based on the multi representation of the Newton II’s law. The research design is research and development (R&D). The subject of  the research is ten grades  MIA  4  students  of  SMAN  13  Bandarlampung.  The  analysis  of  the  results  validation  to determine the feasibility of the product shows that the student’s supplementary book is feasible to be  used  as  media  of  learning  based  on  expert  evaluation  of  material  with  score  3,28  (very feasible), based on expert evaluation of language with score 3,04 (feasible) and based on expert evaluation  the  quality  of  presentation  with  score  3,53  (very  feasible).  It  also  was  effective  to  be used as a media of learning because 78.31% of students reached the passing grade.
Keywords: student’s supplementary book, multi representation, the Newton II’s Law
Abstrak  :  Pengembangan  buku  suplemen  siswa  berbasis  multi  representasi  pada  materi Hukum  II  Newton. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  mengetahui  kelayakan dan keefektifan buku suplemen siswa berbasis  multi representasi pada  materi Hukum II Newton. Desain penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (R&D). Subjek penelitian adalah  siswa  kelas  X  MIA  4  di  SMA  Negeri  13  Bandarlampung.  Hasil  analisis  validasi  pakar untuk  mengetahui  kelayakan  produk  menunjukkan  bahwa  buku  suplemen  siswa  yang dikembangkan  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  berdasarkan  penilaian  dengan  perolehan  skor untuk  kelayakan  isi  3,28  (sangat  layak),  kelayakan  kebahasaan  dengan  skor  3,04  (layak),  dan kelayakan  kualitas  penyajian  dengan  skor  3,53  (sangat  layak).  Buku  suplemen  siswa  juga dinyatakan efektif digunakan sebagai bahan ajar karena 78,31% siswa telah mencapai KKM.
Kata kunci: buku suplemen siswa, multi representasi, Hukum II Newton

## PENDAHULUAN
Pada  Kurikulum  2013,  buku pelajaran terdiri dari dua macam, yaitu buku  guru  dan  buku  siswa.  Menurut Trianto  (2012:  112),  buku  siswa merupakan  buku  panduan  bagi  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  yang memuat  materi  pelajaran,  kegiatan penyelidikan berdasarkan konsep,
kegiatan  sains,  informasi,  dan  contoh- contoh penerapan sains dalam kehidupan sehari-hari.
Arsyad  (2001  :  78)  menyata- kan bahwa ”Buku siswa  adalah  suatu buku yang berisi materi pelajaran yang dapat  berupa  konsep-konsep  atau
pengertian-pengertian  yang  akan  di- konstruksi  siswa  melalui  masalah- masalah  yang  ada  di  dalamnya  yang disusun berdasarkan pendekatan. Buku siswa  dapat  digunakan  siswa  untuk sarana  penunjang  sebagai  kelancaran kegiatan belajarnya di kelas maupun di rumah.  Oleh  sebab  itu,  dalam  me- ngembangkan buku siswa konsep serta gagasan-gagasan  harus  berupa  konsep dasar.
Berdasarkan  beberapa  pen- dapat  di  atas,  maka  dapat  dikatakan bahwa  buku  siswa  merupakan  salah satu  sarana  penunjang  belajar  bagi siswa  yang  di  dalamnya  memuat
materi  pelajaran  atau  konsep-konsep dasar  yang  dibuat  berdasarkan  pen- dekatan tertentu, sehingga siswa dapat belajar  secara  mandiri.  Buku  siswa berisikan  materi  yang  dirancang  serta dilengkapi dengan contoh-contoh lembar  kegiatan  agar  tujuan  pembel- ajaran yang diiginkan dapat tercapai.
Pencapaian  tujuan  pembelajar- an  dapat  berlangsung  secara  efektif dan  efisien  apabila  ditunjang  dengan adanya  sumber  belajar  bagi  siswa, seperti buku suplemen siswa atau buku penunjang pembelajaran.
Buku  suplemen  siswa  sebagai komponen  penting  untuk  meningkat- kan  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa  dan  sangat  besar  manfaatnya  di antaranya; memberi pengalaman belajar  secara  langsung  dan  konkret kepada peserta didik, memberi informasi yang akurat dan terbaru, dan memberi motivasi yang positif apabila diatur  dan  direncanakan  pemanfaatan- nya secara tepat (Rena, 2014: 4).
Buku  suplemen  siswa  atau buku  penunjang  belajar  adalah  buku yang melengkapi dari kelemahan buku utama  atau  buku  yang  membantu dalam proses belajar mengajar, karena di  dalam  buku  utama,  tidak  semua bahan pelajaran dapat dimuat sehingga perlu  adanya  buku  penunjang  yang dapat memudahkan pemahaman konsep siswa sehingga tujuan pembelajaran  dapat  tercapai  dengan maksimal. (Ariffudin, 2011: 1) Sesuai  Permendiknas  Nomor 11 tahun 2005 Pasal 2 yang menyatakan  bahwa  dalam  mencapai tujuan  pendidikan  nasional,  selain menggunakan  buku  teks  pelajaran sebagai  acuan  wajib,  guru  juga  dapat menggunakan  buku  penunjang  dalam proses pembelajaran dan meng- anjurkan  peserta  didik  membacanya untuk  menambah  pengetahuan  dan wawasan.  Mengenai  penggunaan  dan
pengadaan  buku  suplemen  sangatlah dianjurkan,  hal  ini  seusai  dengan
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 2 tahun  2008  pasal  6  ayat  2  dan  3 menyatakan  bahwa  “Selain  buku  teks, pendidik  juga  dapat  menggunakan buku panduan pendidik, buku penunjang,  dan  buku  referensi  dalam proses  pembelajaran.  Buku  tersebut dapat berguna untuk menambah pengetahuan  dan  wawasan  peserta didik,  pendidik  dapat  menganjurkan peserta  didik  untuk  membaca  buku penunjang dan buku referensi”.
Berdasarkan  beberapa  pen- dapat  tersebut,  maka  dapat  disimpul- kan  bahwa  buku  suplemen  siswa  atau buku  penunjang  belajar  siswa  me- rupakan  suatu  sumber  belajar  bagi siswa  yang  dapat  digunakan  sebagai buku pelengkap yang dapat menambah pemahaman  siswa  mengenai  materi pelajaran, sehingga tujuan pembelajar- an dapat tercapai dengan maksimal.
Berdasarkan  observasi  yang dilakukan  di  SMA  Negeri  13  Bandar- lampung, diketahui bahwa berjalannya pembelajaran tergantung pada kehadir- an  guru  di  sekolah  dan  keberadaan buku  pelajaran,  namun  kenyataannya tidak  semua  siswa  termotivasi  untuk membaca buku tersebut, apalagi untuk materi  yang  sulit  dipahami  seperti fisika.  Bahkan  tidak  sedikit  siswa mengungkapkan  bahwa  mereka  malas membaca buku yang berkaitan dengan fisika,  karena  isi  buku  cenderung memuat  konten  (isi)  yang  monoton yang  di  dalamnya  berisi  teks  penuh materi  disertai  dengan  rumus-rumus fisika  yang  rumit  dengan  desain  yang tidak menarik perhatian siswa, sehingga  siswa  cepat  bosan  ketika membacanya,  bahkan  malas  untuk membacanya.
Sebagian  besar  siswa  juga mengungkapkan  bahwa  mereka  sulit
mengingat  kembali  materi  yang  telah dibaca  pada  buku  siswa.  Akibatnya siswa  sulit  mempelajari  dan  me- mahami  materi  yang  ada  pada  buku siswa.  Melihat  permasalahan  yang dihadapi  siswa  tersebut,  maka  di- butuhkan solusi penyelesaiannya,
sehingga  siswa  dapat  termotivasi untuk  mempelajari  fisika  yang  selama ini  dianggap  sulit  melalui  suplemen buku  siswa  yang  dikemas  semenarik mungkin  agar  menyenangkan  untuk dibaca.  Misalnya,  mengkombinasikan gambar,  grafik,  simbol,  persamaan matematika,    diagram,  atau  kalimat verbal yang masing-masing menunjuk- kan  format  representasi  yang  berbeda (multirepresentasi).  Pembuatan  buku suplemen siswa berbasis multi representasi  dapat  digunakan  siswa sebagai  penunjang  dalam  memudah- kan  siswa  memahami  dan  mengingat materi  pelajaran  fisika  (Abdurrahman. et al , 2011)
Multirepresentasi digunakan dalam  penelitian  ini  dikarenakan multirepresentasi dapat membuat representasi  dalam  berbagai  cara  atau model  representasi  sehingga  dapat membantu  siswa  dalam  memahami suatu materi pembelajaran. Kategori yang digunakan dalam  multirepresentasi  untuk  belajar konsep sains menurut Treagust
(2008:1)  adalah  analogi,  pemodelan, diagram  dan  multimedia.  Dengan definisi  yang  lebih  luas,  semua  mode representasi  seperti  model,  analogi, persamaan,  grafik,  diagram,  gambar dan  simulasi  yang  digunakan  dalam sains/kimia  dapat  dirujuk  sebagai bentuk  metafora.  Suatu  metafora menyediakan deskripsi mengenai fenomena  nyata  dalam  tema  yang berbeda,  dimana  pembelajar  menjadi lebih akrab mengenalinya.
Peran  representasi  sangatlah penting  dalam  kehidupan  sehari-hari
terlebih  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Ada beberapa alasan mengapa pentingnya menggunakan multi representasi, seperti yang diungkapkan oleh  Shaaron  dalam  Finnajah. et  al (2016:    23)  bahwa  multi  representasi memiliki  tiga  fungsi  utama,  yaitu sebagai  pelengkap,  pembatas  inter- pretasi,  dan  pembangun  pemahaman. Fungsi  pertama  digunakan  untuk memberikan  representasi  yang  berisi informasi  pelengkap  atau  membantu melengkapi proses kognitif. Kedua, di- gunakan untuk membatasi kemungkin- an  kesalahan  menginterpretasi  dalam menggunakan  representasi  yang  lain. Ketiga, multi representasi dapat digunakan  untuk  mendorong  peserta didik  membangun  pemahaman  ter- hadap situasi secara mendalam.
Berdasarkan  hasil wawancara dengan  guru  bidang  studi  fisika  kelas X MIA 4, diketahui  bahwa belum ada buku  suplemen  siswa  berbasis  multi representasi  pada  materi  Hukum  II Newton  yang  digunakan  sebagai  pe- nunjang  belajar  siswa,  sehingga  guru mendukung pengembangan buku suplemen siswa berbasis multi representasi tersebut. Berdasarkan angket  analisis  kebutuhan  siswa  kelas X  MIA  4  di  SMA  mengenai  kebutuh- an  siswa  terhadap  suplemen  buku siswa, diperoleh rentang skor rata-rata dalam  persentase  menjawab  “Ya” adalah  88,57%,  sehingga  perlu  di- kembangkan  buku  suplemen  siswa berbasis multi representasi.
Berdasarkan permasalahan yang  dipaparkan  di  atas,  maka  pe- neliti  melakukan  penelitian  dengan judul “Pengembangan Buku Suplemen Siswa  berbasis  Multi  Representasi pada  Materi  Hukum  II  Newton” sebagai  penunjang  belajar  siswa  yang dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik.
Tujuan  penelitian  ini  untuk menghasilkan  produk  pengembangan, mengetahui kelayakan dan keefektifan dari  buku  suplemen  siswa  berbasis multi representasi pada materi Hukum II Newton.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  di- gunakan, yaitu research and development atau penelitian pe- ngembangan.  Pengembangan  yang  di- lakukan  merupakan  pengembangan buku  suplemen  siswa  berbasis  multi- representasi  pada  Materi  Hukum  II Newtonuntuk  sekolah  tingkat  me- nengah Atas (SMA) kelas X.
Desain penelitian yang diguna- kan mengacu pada pendapat Sugiyono (2011:  208)  yaitu;  (1)  Potensi  dan Masalah,  pada  tahap  ini  dilakukan dengan  menggunakan  teknik  pe- nyebaran  angket,  wawancara  dan observasi  fisik  secara  langsung  untuk mengetahui adanya kesenjangan antara segala  sesuatu  yang  dapat  didaya- gunakan  dengan  realita  yang  ada  di lapangan;  (2)  Pengumpulan  Data  dan Informasi,  pada  tahap  ini  dilakukan pengumpulan  informasi  dengan  cara studi  pustaka  membaca  langsung  dari buku,  jurnal,  dan  artikel;    (3)  Desain
Produk,  langkah  selanjutnya  adalah mengembangkan  desain  produk  buku suplemen siswa berbasis multi representasi  ;  (4)  Validasi  Produk,  se- telah produk awal selesai dibuat, maka langkah  selanjutnya  yaitu  uji  validitas kepada  tim  ahli  yang  terdiri  dari  ahli materi  dan  ahli  desain.  Ahli  materi menguji  kelayakan  isi,  kebahasaan, dan  kualitas  penyajian.;  (5)  Perbaikan Produk  Akhir,  berdasar  saran  per- baikan  dari  tim  penguji  selanjutnya dilakukan  perbaikan  pada  produk akhir;  dan  (6)  Uji  Coba  Pemakaian Produk,  dalam  tahap  ini  produk  yang telah  diproduksi  dilakukan  uji  coba
pemakaian  pada  subjek  penelitian untuk mengetahui keefektifan produk.
Uji  kelayakan  produk  untuk mengetahui  kelayakan  isi/materi,  ke- bahasaan,  dan  kualitas  penyajian dengan  empat  pilihan  jawaban  sesuai konten  pertanyaan,  yaitu  :  “sangat layak”,  “layak”,  “kurang  layak”,  dan “tidak  layak”.  Skor  penilaian  tiap pilihan jawaban ini dapat dilihat dalam Tabel 1.
Tabel  1. Skor  Penilaian  terhadap pilihan Jawaban Indikator Skor Pilihan Jawaban 4 3 2 1 Kelayakan Isi Sangat layak Layak  Kurang Layak Tidak layak Kelayakan Kebahasaan Sangat layak Layak  Kurang Layak Tidak layak Kelayakan Penyajian Sangat layak Layak  Kurang Layak Tidak layak Instrumen yang digunakan memiliki  empat  pilihan  jawaban, sehingga  skor  penilaian  total  dapat dicari dengan menggunakan rumus:
jumlah skor pada instrmen jumlah skor nilai tertinggi x 4
Uji  keefektifan  produk  dilaku- kan  dengan  mengetahui  nilai post  test pada  ranah  kognitif  setelah  meng- gunakan produk.
Apabila  75%  dari  jumlah seluruh  siswa  telah  mendapatkan  nilai ≥  KKM  pada  uji  coba  pemakaian, maka  buku  suplemen  siswa  berbasis multirepresentasi  pada  materi  Hukum II  Newtonini  dapat  dikatakan  efektif sebagai buku penunjang dalam kegiatan pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil utama dari penelitian pe- ngembangan ini adalah buku suplemen siswa berbasis multi representasi pada materi  Hukum  II  Newton  yang  dapat
digunakan sebagai bahan ajar alternatif  dalam  kegiatan  pembel- ajaran.  Adapun  secara  rinci  hasil  dari setiap  tahapan  prosedur  pengembang- an  yang  dilakukan  adalah  sebagai berikut:

## 1.    Potensi dan Masalah
Berdasarkan  pada  analisis  ke- butuhan yang dilakukan dengan teknik penyebaran angket analisis kebutuhan, wawancara  dengan  guru  mata  pel- ajaran  Fisika,  dan  observasi  langsung untuk mengetahui ketersediaan fasilitas  pendukung  yang  menunjang proses  pembelajaran  fisika,  seperti ketersediaan  perpustakaan,  labora- torium,  dan  bahan  ajar,  diketahui bahwa  potensi  yang  dimiliki  oleh sekolah  dalam  hal  ini  adalah  SMA Negeri  13  Bandarlampung  yang  men- jadi  tempat  penelitian  telah  memiliki perpustakaan yang di dalamnya terdapat  buku  siswa  yang  dapat  di- gunakan sebagai sumber belajar selama proses pembelajaran.
Sementara  masalah  yang  di- temukan  adalah  buku  siswa  yang  di- gunakan  dalam  kegiatan  pembel- ajaran  kurang  variatif,  isi  buku cenderung  memuat  konten  (isi)  yang monoton  yang  didalamnya  berisi  teks penuh  materi  disertai  dengan  rumus- rumus fisika yang rumit dengan desain yang  tidak  menarik  perhatian  siswa, sehingga  siswa  cepat  bosan  ketika membacanya,  bahkan  malas  untuk membacanya.  Akibatnya,  siswa  sulit mempelajari  dan  memahami  materi yang  ada  pada  buku  siswa  tersebut. \Untuk memecahkan masalah tersebut, maka  peneliti  mengembangkan  suatu bahan  ajar  yang  dikemas  semenarik mungkin  agar  menyenangkan  untuk dibaca.
Misalnya, menggunakan gambar  dan  grafik  seperti  pada pembuatan  buku  suplemen  siswa berbasis  multirepresentasi  yang dapat
digunakan  siswa  sebagai  penunjang dalam  memudahkan  siswa  untuk  me- mahami dan mengingat materi
pelajaran.
Berdasarkan  potensi  dan  ma-
salah  yang  ditemukan  di  lapangan, maka  peneliti  merasa  perlu  me- ngembangkan  buku  suplemen  siswa berbasis multi representasi pada materi Hukum II Newton.

## 2.   Pengumpulan Informasi
Setelah  potensi  dan  masalah dapat  ditunjukkan  secara  faktual, langkah selanjutnya adalah me- ngumpulkan  berbagai  informasi  pen- dukung.  Pengumpulan  informasi  di- lakukan dengan cara studi pustaka dari berbagai  sumber  media.  Studi  ini ditujukan untuk mengumpulkan rujuk- an  dari  berbagai  literatur  yang  di- butuhkan  dalam  perancangan  produk yang  akan  dikembangkan.  Informasi utama  yang  harus  diketahui  adalah langkah-langkah dalam menyusun buku  suplemen  siswa  berbasis  multi representasi.

## 3.     Desain Produk
Adapun  desain  pengembangan buku suplemen siswa dalam penelitian ini  sebagai  berikut;  (1)  sampul  depan dan  sampul  dalam  berisi  judul  buku suplemen  siswa,  nama  penyusun  dan identitas  buku  suplemen  siswa  lain- nya;  (2)  kata  pengantar;  (3)  daftar  isi; (4) petunjuk belajar; (5) standar isi; (6) peta  konsep;  (7)  kegiatan  pembelajar- an  yang  dibagi  menjadi  tiga  bab  yaitu Bab  I,  Bab  II,  dan  Bab  III.  Dimana masing-masing  bab  dilengkapi  tujuan pembelajaran,  uraian  materi  yang dilengkapi dengan kegiatan siswa serta contoh,  percobaan  Hukum  II  Newton, soal  latihan,  rangkuman,  dan  evaluasi bab  untuk  mengukur  tingkat  ke- berhasilan siswa.

## 4.     Validasi Produk
Produk  awal  yang  telah  di- hasilkan  selanjutnya  diuji  tingkat kelayakannya  dengan  mengacu  pada p-ngembangan  buku  suplemen  siswa menurut  Pusat  Kurikulum  dan  Per- bukuan (Puskurbuk) mengenai kriteria pengembangan  buku  suplemen  siswa non  teks,  dimana  uji  ahli  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan komponen  isi,  kelayakan  komponen kebahasaan,  dan  kelayakan  komponen kualitas  penyajian.  Adapun  hasil  uji ahli  terhadap  kelayakan  isi  produk dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli terhadap Kelayakan Isi Produk Aspek Penilaian Kelayakan Isi Skor Validator Pernyataan Kualitatif Komponen Materi 3,60 Sangat Layak Komponen multi representasi dalam buku suplemen siswa. 3,25 Layak Komponen Percobaan 3,00 Layak Rerata Skor Kelayakan  Isi 3,28 Sangat Layak
Hasil  pengujian  oleh  ahli menunjukkan  bahwa  buku  suplemen siswa berbasis multi representasi yang telah  dikembangkan  memiliki  kriteria sangat  layak.  Pada  pengujian  ini validator  memberikan  saran  perbaikan terhadap produk pengembangan antara lain  representasi  perlu  ditambahkan yang mengacu pada kehidupan sehari- hari.
Sementara itu hasil uji kelayakan kebahasaan buku suplemen siswa disajikan dalam Tabel 3.
Tabel  3. Hasil  Validasi  Ahli  terhadap Kelayakan  Kebahasaan  Pro-
duk Aspek Penilaian Komponen Kebahasaan Skor Validator Pernyataan Kualitatif Kesesuaian dengan Kaidah Penulisan bahasa Indonesia berdasar pada Ejaan Yang Disempurnakan 3,20 Layak Koherensi dan Keruntutan Alur Pikir dalam Kalimat 3,00 Layak Kelugasan dalam Penggunaan Kalimat 3,00 Layak Kalimat Bersifat Komunikatif 3,00 Layak Kesesuaian dengan Kompetensi guru dalam Membimbing Peserta Didik 3,00 Layak Rerata Skor Kelayakan Kebahasaan 3,04 Layak Hasil  pengujian  oleh  ahli menunjukkan  bahwa  buku  suplemen siswa yang telah dikembangkan memiliki kriteria layak. Pada
pengujian  ini  validator  memberikan saran  perbaikan  terhadap  produk pengembangan  antara  lain  gunakan tanda  yang  baik  dan  efektif  sesuai dengan  kaidah kebahasaan.
Sementara itu hasil uji kelayakan  kebahasaan  buku  suplemen siswa disajikan dalam Tabel 4.
Tabel  4. Hasil  Validasi  Ahli  terhadap Kelayakan Kualitas Penyaji- an Produk Aspek Penilaian Kelayakan Kualitas Penyajian Skor Validator Pernyataan Kualitatif Teknik Penyajian 3,50 Sangat Layak Pendukung Penyajian Materi 3,60 Sangat Layak Penyajian Evaluasi Pembelajaran 3,50 Sangat Layak Rerata Skor Kelayakan Kualitas Penyajian 3,53 Sangat Layak
Hasil  pengujian  oleh  ahli menunjukkan  bahwa  buku  suplemen siswa berbasis multi representasi yang telah di-kembangkan memiliki kriteria sangat  layak.  Pada  pengujian  ini validator  memberikan  saran  perbaikan terhadap produk pengembangan antara lain  untuk  memperbaiki  gambar-
gambar ilustrasi yang tidak
jelas/sesuai.
Saran  perbaikan  yang  diberi- kan  oleh  validator  selanjutnya  dijadi- kan  acuan  dalam  menyempurnakan produk.Sementara  itu  hasil  uji  ter- hadap  kelayakan  desain  buku  sup- lemen siswa disajikan dalam Tabel 5.
Tabel  5. Hasil  Validasi  Ahli  terhadap
Kelayakan Desain Produk Aspek Penilaian Komponen Desain Skor Validator Pernyataan Kualitatif Kesesuaian Komponen Desain Pada Sampul Buku suplemen siswa 3,40 Sangat Layak Kesesuaian Komponen Desain pada isi Buku suplemen siswa 3,60 Sangat Layak
Aspek Penilaian Komponen Desain Skor Validator Pernyataan Kualitatif Kesesuaian Pengemasan Desain Buku suplemen siswa 4,00 Sangat Layak Rerata Skor Kelayakan Desain 3,70 Sangat Layak Hasil  pengujian  oleh  ahli menunjukkan  bahwa  buku  suplemen siswa yang telah dikembangkan memiliki  kriteria  desain  yang  sangat layak.  Pada  pengujian  ini  validator memberikan  saran  perbaikan  terhadap produk  pengembangan  antara  lain memerhatikan  komposisi  warna  pada ilustrasi. Saran perbaikan yang diberikan  oleh  validator  selanjutnya dijadikan  acuan  dalam  menyempurna- kan produk.

## 5.   Perbaikan Produk
Berdasarkan  uji  ahli  produk yang  dilakukan  kepada  Bapak  Dr. Abdurrahman,  M.  Si  untuk  menge- tahui kelayakan komponen isi, kualitas penyajian, dan komponen kebahasaan, serta  uji  ahli  kualitas  desain  oleh Bapak  Drs.  Feriansyah  Sesunan, M.Pd.,  validator  memberikan  saran perbaikan  terhadap  produk  yang  di- kembangkan,  sehingga  setelah  dilaku- kan  perbaikan  produk  yang  mengacu pada  saran  perbaikan  yang  diberikan oleh  validator  maka  akan  dihasilkan produk  yang  dibutuhkan.  Selanjutnya produk dicetak untuk kemudian dilakukan  tahap  selanjutnya  yaitu tahap uji coba pemakaian produk.
6.    Uji Coba Pemakaian Produk
Produk diuji coba pada kelompok  kecil  yang  dilakukan  pada siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 13
Bandarlampung  yang  berjumlah  37 orang.
Pada  uji  coba  pemakaian,  siswa dibentuk  ke  dalam  tujuh  kelompok dimana masing-masing kelompok terdiri dari lima atau enam orang siswa dan  masing-masing  kelompok  di- berikan  satu  buah  buku  suplemen siswa,  kemudian  peneliti  menjelaskan beberapa  konsep  yang  ada  sedangkan siswa  bersama  kelompoknya  ber- diskusi  dan  mencari  informasi  untuk menemukan  konsep-konsep  dengan berbagai  representasi  dengan  meng- gunakan buku suplemen siswa maupun  refrensi  lain.  Pertemuan  di- lakukan  sebanyak  dua  kali  dimana pertemuan  pertama  difokuskan  pe- nyampaian materi dan melakukan per- cobaan  serta  siswa  dibimbing  untuk mengingat  kembali  materi  tentang gaya berat,  gaya normal, gaya tegang- an  tali  dan  gaya  gesek,  sedangkan pertemuan  kedua  melanjutkan  materi yaitu  berlakunya  Hukum  II  Newton dan    uji  efektivitas.  Siswa  diberikan soal post-test yang  berkaitan  dengan materi pembelajaran.
Uji  efektifitas  dengan  mem- m  m  ,berikan  soal post-test yang terdiri dari 10 butir pilihan jamak. Jika soal  berhasil  dijawab  dengan  benar maka  mendapat  skor  1  dan  jika dijawab  dengan  jawaban  salah  maka mendapat skor 0.
Kriteria  Ketuntasan  Minimal
(KKM) untuk siswa kelas X pada mata pelajaran  Fisika  di  SMA  Negeri  13 Bandarlampung yaitu 72 sesuai dengan  KKM  yang  ditetapkan  di sekolah.  Berikut  ini  hasil  penilaian kognitif yang disajikan dalam Tabel 6.
Tabel 6. Skor Berdasarkan Nilai Post test Keterangan Nilai Post test Skor tertinggi 90,00
Keterangan Nilai Post test Skor terendah 50,00 Skor rata-rata 79,20 KKM 72,00 Persentase ketuntasan 78,31 %
Berdasarkan  Tabel  6  yang  me- rupakan  data  hasil  penilaian  kom- petensi  kognitif  dari  soal post-test yang  diujikan,  skor  tertinggi  yang diperoleh  siswa  adalah  90,  sementara skor  terendah  yang  diperoleh  adalah 50,  dengan  skor  rata-rata  78,31  yang menunjukkan  bahwa  rata-rata  siswa telah  tuntas  KKM.  Adapun  reka- pitulasi  nilai  kognitif  siswa  dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel  7. Rekapitulasi  Nilai  Kognitif Siswa
KKM Skor Penilaian Kelas X MIA 4 Jumlah Siswa Persentase (%) ≥ 72 29 78,31 < 72 8 21,69
Jika  75%  siswa  telah  tuntas KKM,  maka  produk  pengembangan dapat  dikatakan  efektif.  Berdasarkan data  pada  Tabel  7,  diketahui  bahwa hasil  lebih  dari  75%  siswa  mendapat- kan  nilai  akhir  di  atas  KKM,  yaitu sebanyak 29 siswa dari jumlah seluruh siswa  sebanyak  37  siswa  telah  tuntas dengan  persentase  78,37%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  produk  pengem- bangan  layak  dan  efektif  digunakan oleh guru dan siswa sebagai bahan ajar terkait dengan materi Fisika yang akan disampaikan.
Kesesuaian  produk  yang  dihasilkan dengan tujuan pengembangan
Tujuan penelitian pengem- bangan ini adalah menghasilkan produk  pengembangan  berupa  buku
72
suplemen siswa berbasis multi representasi  pada  materi  Hukum  II Newton. Setelah  melakukan  uji  validasi produk berdasarkan rekapitulasi jawaban angket dari penguji, rerata uji kelayakan komponen isi mendapat-kan skor  (3,28),  rerata  uji  kelayakan kualitas  penyajian  mendapatkan  skor (3,53),  dan  rerata  uji  kelayakan komponen  kebahasaan  mendapatkan skor  (3,04).  Secara  ringkas  data  hasil uji ahli diilustrasikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Hasil Uji Ahli Ke- layakkan  Isi,  Penyajian, dan Kebahasaan
Setelah  uji  validasi  dari  aspek yang  diujikan,  kemudian  dilakukan revisi yang mengacu pada rekomendasi atau saran perbaikan dari validator terhadap produk yang dikembangkan.Setelah  itu,  dilakukan uji  coba  pemakaian  produk  pada kelompok kecil. Hasil belajar siswa yang  dinilai  melalui  ranah  kognitif (pengetahuan)  untuk  menentukan  ke- efektifan buku.
Berdasarkan uji kelompok kecil, dapat diketahui kualitas keefektifan  Buku  Siswa  diketahui darihasil belajar siswa  yang mencapai nilai  rata-rata 79,20 diatas  KKM mata pelajaran  fisika  kelas  X  MIA  4  SMA Negeri  13  Bandarlampung  yaitu  72, dan persentase kelulusan siswa
mencapai  78,63%.  Karena  lebih  dari 75% nilai siswa yang diberlakukan uji efektivitas  telah  mencapai  KKM,
sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa produk  pe-ngembangan  layak  dan efektif  diguna-kan  sebagai  bahan  ajar. Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Suyanto (2009: 327).
Berdasarkan penjelasan di atas, maka  tujuan  pengembangan  ini  yaitu menghasilkan  produk  berupa  Buku Suplemen Siswa berbasis multi- representasi  pada  materi  Hukum  II Newton telah tercapai. Buku suplemen siswa  ini  dapat  digunakan  sebagai bahan  ajar  yang  menarik,  mudah digunakan,  bermanfaat,  dan  efektif untuk  membelajarkan  materi  Hukum II Newton.

## Kelebihan dan Kekurangan Produk Pengembangan
Produk hasil pengembangan ini memiliki  beberapa  kelebihan,  di- antaranya:  (1)  Buku  Suplemen  Siswa dapat digunakan secara mandiri maupun  kelompok  belajar  dalam kegiatan  pembelajaran  oleh  semua siswa karena produk berupa bahan ajar berbasis  cetak;  (2)  Buku  Suplemen Siswa menyajikan materi dalam berbagai  representasi  sehingga  mem- permudah  siswa  dalam  memahami materi;  dan  (3)  Produk  juga  dapat digunakan  sebagai  alat  evaluasi  untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep materi pada aspek kognitif.
Selain  kelebihan,  produk  hasil pengembangan  ini  memiliki  beberapa kekurangan, diantaranya; (1) pertanya- an  yang  disajikan  kurang  banyak  dan belum  variatif;  dan  (2)  produk  belum terlaksana  pada  kelompok  besar, sehingga  tingkat  kepercayaan  baru berlaku  untuk  ruang  lingkup  kecil, yaitu pada subjek tempat penelitian.

## SIMPULAN
Produk  yang  dikembangkan menghasilkan  buku  suplemen  siswa berbasis  multirepresentasi  pada  materi
Isi Penyajian Kebahasaan
Hukum  II  Newton.  Buku  suplemen siswa  berbasis  multirepresentasi  yang dikembangkan yaitu buku yang didalamnya  memuat  satu  konsep materi  yang  dapat  disampaikan  dalam berbagai  representasi  yaitu  berupa representasi verbal, matematik, gambar dan grafik. Berdasarkan  hasil uji kelayak-
an  pada  komponen  isi  mendapat  skor 3,28 (sangat layak), komponen kebahasaan mendapat skor 3,04 (layak),  dan  komponen  penyajian mendapat  skor  3,58  (sangat  layak), sehingga  produk  dapat  digunakan sebagai  penunjang  kegiatan  pem- belajaran.
Buku  suplemen  siswa  dinyata- kan  efektif  digunakan  sebagai  bahan ajar berdasarkan perolehan hasil belajar siswa yang mencapai nilai rata- rata 79,20 dengan persentase kelulusan sebesar  78,63  %  pada  uji  lapangan terhadap  siswa  kelas  X  MIA  4  SMA Negeri  13  Bandarlampung  tahun ajaran 2016/2017.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Liliasari, A. Rusli,  &  Bruce  Waldrip . 2011.
Implementasi  Pembelajaran  Berbasis Multi  Representasi  untuk  Peningkatan
Penguasaan  Konsep  Fisika  Kuantum. Cakrawala  Pendidikan. Vol.  30.  No. 01. Arifuddin. 2011. Pengaruh Penggunaan Buku Penunjang . (Online), (http://arifuddin-proposalptk. blogspot.com/2011/07/pengaruhpengg unaanbuku-penunjang.html),  Diakses 25 Oktober 2016.
Arsyad,  Azhar.  2001. Media
Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Raja- grafindo Persada.
Finnajah,  Mutamimmah,  Eko Setyadi  Kurniawan,  dan  Siska  Desy
Fatmaryanti.  2016.  Pengembangan
Modul  Fisika  SMA  Berbasis  Multi Representasi Guna Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI 2 SMA Negeri 1  Prembun  Tahun  Ajaran  2015/2016 .
Jurnal Radiasi . Vol. 8 No.3.
Kemendiknas.  2005. Peraturan
Menteri Penidikan Nasional Nomor 11 Pasal  2  tentang  Buku Teks  Pelajaran . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kemendiknas.  2008. Peraturan
Menteri Penidikan Nasional Nomor 02 Tahun  2008  Pasal  6  Ayat  2  dan  3 tentang  Penggunaan  Buku  di  Satuan Pendidikan . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Rena.  2014 . Pengaruh  Buku Penunjang  Sebagai  Sumber  Belajar terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Geografi di Madrasah  Aliyah  Alkhairaat  Tondo Palu . E Journal Geo-Tadulako UNTAD. Sugiyono.  2011. Metode  Pe- nelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Treagust,  David  F.  2008.  The role  of  multiple  representations  in learning  science:  enhancing  students’
conceptual understanding and motivation.  In  Yew-Jin  &  Aik-Ling (Eds.) .  Science  Education  at  The Nexus of Theory & Practice.
Rotterdam  –  Taipei:  Sense Publishers. pp:7-23.
Trianto.  2012. Model  Pem- belajaran  Terpadu,  Konsep,  Strategi, dan  Implementasinya  dalam  KTSP : Jakarta: PT. Bumi Aksara.