Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022
Penerapan Teori Belajar Behavioristik B. F. Skinner dalam Pembelajaran : Studi Analisis Terhadap Artikel Jurnal Terindeks Sinta Tahun 2014 – 2020
Kiki Melita Andriani, Maemonah, Rz. Ricky Satria Wiranata UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta,
STAI Terpadu Yogyakarta kiki09melita@gmail.com, maimunah@uin-suka.ac.id, rickysatriawiranata@gmail.com
Abstract: This research is motivated by the fact that the theories that have developed so far usually experience a cycle of change from time to time, including the theory of behaviorism. This theory is interesting to measure, observe,  analyze,  and  test  objectively  in  a  scientific  framework.  The problem in this research is how the role and development of the application of behavioristic learning theory in learning. This research is qualitative. The approach in this study is a critical analysis of the behavioristic learning theory of B.F. Skinner who developed in the world of education. The source of data in this study is library research through critical analysis of sinta indexed journal articles in 2014-2020. The results of the research analysis concluded  that  the  thinking  of  B.F.  Skinner  is  in  line  with  Al-Gazali's thoughts and Abdullah Nasih 'Ulum's thoughts on educational thinking, namely  changes  in  student  behavior  will  be  influenced  by  the  learning environment, one of which is the educator, then a child will become a good person if the educator has a good personality too.
Keyword: Learning Theory, Behavioristic, B.F. Skinner

## Pendahuluan
Belajar merupakan kunci utama dalam suatu proses pendidikan. Pada proses  pendidikan,  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  krusial,  karena berkaitan dengan kualitas lulusan/ output dari pendidikan tersebut. Dalam proses pembelajaran terjadi interaksi yang sangat erat antara pendidik dan peserta didik dalam mencapai tujuan pendidikan. Dibutuhkan teori belajar yang tepat dan sesui supaya tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Teori  belajar  adalah  gabungan  prinsip  yang  saling  berkaitan  dan  juga penjelasan  tentang fakta serta penemuan yang terkait dengan pembelajaran. 1 Penggunaan  teori  belajar  dengan  langkah  dan  strategi  pembelajaran yang  tepat  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam  memahami  sesuatu yang  sedang  dipelajari.  Selain  itu,  suasana  dan  kondisi  lingkungan  belajar akan  terasa  lebih  kondusif,  nyaman  dan  menyenangkan.  Pada  hakikatnya belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku. 2 Perubahan tingkah laku  seseorang  akan  terlihat  ketika  sudah  melalui  proses  belajar.  Peserta
1 Novi  Irwan  Nahar,  “Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Proses Pembelajaran,” Nusantara : Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial 1, no. 1 (December 26, 2016)hal 64.
2 Feida Noorlaila Isti`adah, Teori-Teori Belajar Dalam Pendidikan (Edu Publisher, 2020) hal 12.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
79
didik  akan  merasakan  kemudahan  dalam  belajar  dan  memahami  materi pelajaran apabila konsep belajar dan pilihan materi belajar yang diterapkan sesuai dengan prosedur pengembangan. Kualitas multimedia pembelajaran yang    dikembangkan  akan  sangat  ditentukan  oleh  hubungan  antara  teori belajar,  desain  pesan  pembelajaran,  kaidah  pengembangan,  dan  meteri pelajaran. 3
Umumnya konsep-konsep yang baru muncul akan mengevaluasi dan melengkapi  konsep-konsep  pendahulunya.  Hadirnya  konsep  konsep  yang ada  lebih  awal  menyebabkan  kalangan  ahli  pikir,  pegiat  pendidikan  dan pembelajaran  termotivasi  menghargai,  mengaplikasikan  dan  kemudian melengkapinya.  Konsep  lama  diulas,  diimplemetasikan,  dikoreksi  dan lengkapi,  kemudian  munculah  konsep  modern  yang  dianggap  semakin mumpuni. Konsep ini selanjutnya juga diulas, dimplementasikan, dikoreksi dan dilengkapi sama seperti konsep konsep pendahulunya. Berdasarkan hal tersebut  nampaknya  teori  behavioristik  memeliliki  kecocokan  atas  fenoma tersebut.
Orientasi dari konsep belajar Behavioristik adalah hasil dapat diamati, diukur, dianalisa, dan dapat diuji secara objektif. Dengan demikian, tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  titik  temu  pemikiran  B.F. Skinner  dengan  pemikiran  tokoh  yang  lainnya  berdasarkan  data  dan argumentasi  dalam  jurnal  nasional  terindeks  sinta  tahun  2014-2020.  Tokoh Behavioristik yang dibahas pada penelitian ini adalah B.F. Skinner. Peneliti memilih  B.F  Skinner  buka  tokoh  yang  lain  karena  teori  belajar  yang dikemukakan  BF-Skinner  lebih  menungguli  teori  tokoh  –  tokoh terdahulunya.  Konsep  belajar  dapat  dijelaskan  lebih  sederhana  dan komperhensif oleh BF Skinner.

## Metode Penelitian
Penelitian  pada  artikel  ini  berupa  penelitian  kualitatif.  Dengan menggunakan pendekatan analisis terhadap teori belajar behavioristik B. F. Skinner  yang  berkembang  dalam  dunia  pendidikan.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  ( library  research )  yaitu  prosedur pengumpulan  data  dari  berbagai  kepustakaana  dan  lingkungan  belajar menjadi lebih seperti buku, catatan ilmiah, artikel, dan lain sebagainya,  yang kemudian  dianalisis  secara  kritis  dan  dialogis  hingga  menjadi  sebuah simpulan. 4 Karena luasnya cakupan pembahasan, maka penelitia membatasi Sumber data penelitian melalui analisi kritis terhadap artikel jurnal terindeks sinta tahun 2014 -2020 tentang teori belajar B.F. Skinner.
Tabel 1 Subjek Penelitian Dari 5 Artikel Tentang Teori Belajar B.F. Skinner Terindeks Sinta Tahun 2014 – 2020
3 Deni  Hardianto,  “Paradigma  Teori  Behavioristik  Dalam  Pengembanganmultimedia Pembelajaran,” Majalah Ilmiah Pembelajaran , no. 0 (2012)hal 8.
4 Rz  Ricky  Satria  Wiranata  et  al.,  “Praktik  Pembelajaran  Di  Madrasah  Perspektif Pragmatisme  (Studi  Terhadap  Pemikiran  Ibn  Khaldun  Dan  Jhon  Dewey),” Al-Manar :  Jurnal
Komunikasi dan Pendidikan Islam 9, no. 2 (December 3, 2020): 203. No Penulis Judul Tahun Sinta Jenis
Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Teori Belajar Behavioristik
Belajar yaitu adanya perubahan yang dialami oleh peserta didik dalam  kemampuannya  berperilaku  menggunakan  cara  baru  sebagai hasil dari hubungan antara stimulus dan respons. 5 Tujuan dari belajar adalah  adanya  tingkah  laku  yang  berubah  dari  seseorang  setelah mengalami proses belajar. 6 Seseorang  dikatakan  sudah  belajar  apabila telah  menunjukan  perubahan  perilakunya.  Melalui  proses  belajar harapnnya  peserta  didik  akan  mengalami  perubahan  (peningkatan) tingkah  laku  di  semua  aspek.  Bukan  hanya  hasil  belajar  dari  aspek kognitif namun dari aspek yang lain juga serta pengalaman hidup.
Theory behavioristic merupakan suatu teori yang digagas Gage and  Berliner  yaitu  mempelajari  adanya  perubahan  perilaku  seseorang dari produk pengalaman. Selanjutnyya theory berhavioristic meningkat jadi  sebuah  aliran  dalam  psikologi  belajar  dan  ternyata  memiliki pengaruh  pada  perkembangan  theory,  praktek  pendidikan  dan pembelajaran,  sekarang  kita  kenal  sebagai  aliran  behavioristic. Terciptanya  pola  tingkahlaku  yang  terlihat  sebagai  produk  proses belajar adalah focus dari aliran behavioristic ini.
Berkaitan  dengan  perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar, maka pembatasan mengenai teori-teori belajar bukan membahas tentang bagaimana proses terjadinya, tapi menjelaskan mengapa dengan adanya proses  belajar,  perilaku  orang    dapat    berubah.  Belajar  menurut pemahaman  behavioristic  adalah  suatu  perubahan  perilaku  yang  bisa
5 Syarifan Nurjan, Psikologi Belajar (Ponorogo: Wade Group, 2016), hal.58.
6 Isti`Adah, Teori-Teori Belajar Dalam Pendidikan , hal.14.
1 Masjudin dan Hayatunupu s
Teori Belajar Skinner Berbasis Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa 2014 Sinta 4 Kuantitatif dan kualitatif: Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 2 Rifnon Zaini Studi Atas Pemikiran B.F. Skinner Tentang Belajar 2014 Sinta 4 Kualitatif: Studi Pustaka 3 Kris Setyaningsih Analisis Perbandingan Pemikiran Pendidikan Antara Al Ghazali Dengan B.F. Skinner 2015 Sinta 3 Kualitatif: Penelitian Pustaka 4 Ahmad Minan Zuhri Hukuman dalam Pendidikan : Studi Komparatif Pemikiran Abdullah Nasih ‘Ulwan dan B.F. Skinner 2017 Sinta 5 Kualitatif: Penelitian Pustaka 5 Isop Syafe’I dan Ai Fitria Ulfah Implementation of Behaviorism Learning Theories in Arabic Learning Planning 2020 Sinta 4 Kualitatif: Penelitian Pustaka
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
81
diamati,  terjadi  menggunakan  stimulus-respon  disertai  dengan penguatan  menurut  prinsip  mekanis. 7 Stimulus  merupakan  sesuatu yang pendidik berikan  pada peserta didik pada proses pembelajaran, sedangkan  respons  adalah  hasil  atau  reaksi  peserta  didik  setelah menerima stimulus dari pendidik.
Pada teori behavioristik dengan model stimulus respon, peserta didik ditempatkan sebagai individu yang pasif.  Sedangkan respon akan ada jika digunakan methode pelatihan atau pembiasaan saja. Munculnya perilaku akan semakin kuat apabila diberikan penguatan ( reinforcement ), dan juga sebaliknya akan semakin lemah apabila mendapat  hukuman ( punishment ). 8 Teori belajar ini dikenal dengan nama S-R psikologi yang berarti setiap perilaku manusia dipengaruhi oleh reward (ganjaran) dan reinforcement (penguatan) dari lingkungan sekitar.
Menurut Umaimah theori behavioristic memiliki ciri, a) tingkah laku merupakan objek psikologis b) Reflek dikembalikan pada semua bentuk tingkah laku c) pembentuk kebiasaan dianggap penting d) faktor lingkungan  dianggap  penting  e)  metode  objektif  digunakan  untuk menekan pada tingkah laku yang tampak f) bersifat mekanik. 9 Adapun prinsip-prinsip  pada  teori  belajar  behavioristik  menurut  Gage  and Berliner dalam Rusli, adalah sebagai berikut (Rusli and Kholik 2013, 63) : Reinforcement  and  Punishment , Primary  and  Secondary  Reinforcement , Schedules of Reinforcement , Contingency Management , Stimulus Control in Operant Learning , The Elimination of Responsses. Penggagas dari pemikiran behavioristic  diantaranya  yaitu  Edward  Lee  Thorndike,  John  Broades Watson,  Clark  Leaonard  Hull,  Edwin  Ray  Guthrie,  dan  Burrhusm Frederic  Skiner.  Ada  beberapa  pendapat  yang  berbeda  diantara  para tokoh  behavioristic  namaun  pada  dasarnya  mereka  setuju  dengan penegrtian belajar tersebut.
Teori  yang  disandarkan  pada  perubahan  tingkah  laku  disebut dengan teori belajar behavioristic. Behavioristik menitikberatkan pada sebuah  pola  tingkah  laku  baru  yang  diulang  secara  terus  menerus hingga  perilaku  tersebut  menjadi  otomatis  atau  kebiasaan.  Theori behavioristik berfokus kepada analisa terkait dengan tingkah laku nyata yang  dapat  diamati  dan  diukur.  Pada  theory  behavioristic  pikiran dianggap  respons  terhadap  stimulus  dapat  diamati  secara  kuantitatif, apa  yang  ada  pada  pikiran  diabaikan  karena  prosedur  berpikir perubahan tingkah laku tidak bisa dilihat dengan jelas. 10
2. Teori Belajar Behavioristik B.F Skinner
7 Nurjan, Psikologi Belajar , hal 67.
8 Radif Khotamir Rusli and Kholiq MA, “Teori Belajar Dalam Psikologi Pendidikan ,” April 15, 2019,hal 66.
9 Rima  Umaimah,  “Konsep  Skinner  Tentang  Pembentukan  Perilaku  Pada  Pendidikan Anak Usia Dini (Studi Terhadap TK Al Tarmasi Pacitan),” Transformasi : Jurnal Studi Agama Islam 10, no. 1 (January 1, 2017): hal 209.
10 Hardianto,  “Paradigma  Teori  Behavioristik  Dalam  Pengembanganmultimedia Pembelajaran.”
Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022
BF Skinner merupakah seorang tokoh Behavioristic berkebangsaan America.  Skinner  menganggap  bahwa  hubungan  antara  stimulus  dan respons  yang  terjadi  melalui  interaksi  dalam  lingkungannya  akan menimbulkan  perubahan  tingkah  laku.  Sebagai  seorang  tokoh behavioristic,  BF  Skinner  dikenal  dengan  pendekatan  model directed - instruction (instruksi  langsung ) dan  percaya  bahwa  tingkah  laku  di kendalikan dengan operant conditioning.
Operant-conditioning atau  pengkondisian  peran  merupakan  suatu proses  penguatan  perilaku  operan  yang  dapat  menyebabkan  perilaku tersebut  dapat  berulang  kembali  atau  menghilang  sesuai  dengan keinginan. 11 Perilaku operant yaitu  perilaku  yang  dilakukan  secara spontan dan bebas.
Selama  berkarir  lebih  dari  60  tahun  lamanya,  Skinner mengidentifikasi  beberapa  prinsip  mendasar  dari operant  conditioning yang menjelaskan bagaimana seseorang mempelajari perilaku yang baru atau  mengubah  perilaku  yang  telah  ada . Menurut  Skinner  prosedur pembentukan tingkah laku pada operant conditioning yaitu
a. Jadwal penguatan ( schedule of reinforment ) Konsep  penguatan  yang  diterapkan  pada  pengkondisian  operan menempati  kedudukan  krusial    (kunci)  pada  theori    BF  Skinner. Hamzah B. Uno, Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran (Jakarta: Bumi  Aksara,  2006),  28.  Pada  theorinya,  BF.Skinner  menjelaskan bahwa  pembelajaran  terdiri  dari  tiga  unsur  yaitu:  stimulus, penguatan ( reinforcemen ) dan respons.
b. Pembentukan ( shaping) Pembentukan    merupakan  suatu  proses  dirubahnya  tingkahlaku secara beraperlahan - lahan yang dikerjakan merujuk pada respons yang diinginkan, selanjutnya dengan memperkuat yang tingkahlaku yang  diharapkan. 12 Prosesdur    pembentukan  tingkahlaku  di  awali dari pemberian penguatan pada respons yang diperlihatkan. Adanya shaping  diharapkan  perilaku  dapat  dibentuk  secara  baik  dan  utuh bila dikerjakan secara perlahan.
c. Modifikasi tingkahlaku ( behaviors modification ) Merupakan  strategi  yang  dilakukan  untuk  merubah  tingkahlaku yang  bermasalah.  Dalam  modifikasi  tingkah  laku  cara  yang digunakan  oleh  Skinner  adalah  dengan  merubah  dan  membentuk tingkahlaku yang dikendaki. Selanjutnya menyudahi prilaku peserta didik yang tidak dikehendaki.
d. Generalisasi dan diskriminasi (generalization discrimination )
Generalisasi  stimulus  merupakan  tendensi  supaya  terulang  atau semakin  luas  tingkahlaku  yang  dikuatkan  dengan  suatu  situasi stimulus  yang  berbeda.  Menurut  Bf  Skinner  Generalisasi  stimulus
11 Isti`adah, Teori-Teori Belajar Dalam Pendidikan , hal 75.
12 Umaimah, “Konsep Skinner Tentang Pembentukan Perilaku Pada Pendidikan Anak Usia Dini (Studi Terhadap TK Al Tarmasi Pacitan),” hal 210.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
83
memiliki  makna  penting  bagi  perbendaharaan  dan  kredibilitas tingkahlaku individu. 13
Pada pola stimulus respon BF Skinner menyakini bahwa tingkah laku  pada  keadaan  yang  terkondisikan.  Karya-karya  Skinner  berbeda dari pendahulunya (pengkondisian klasik) karena Analisis BF Skinner tentang  operant  behaviors  (perilaku  disengaja  yang  digunakan  pada pengoperasian).
Prosedur  pengkondisian operant -behavior  yakni  1)  penguatan (imbalan  positif)  berupa:  respons  yang  diberikan  imbalan  besar kemungkinan  akan  diulang.  2)  penguatan  negative  :  respon  yang membuat pergi dari rasa sakit, yaitu situasi yang tidak diinginkan dan sepertinya  akan  terulang  kembali.  3)  penghentian  atau  tidak  ada penguatan; respon yang tidak dikuatkan sepertinya tidak akan diualang kembali.  4)  hukuman  :  respons  yang  menyebabkan  rasa  sakit  atau konsekuensi yang tidak diinginkan akan ditekan. 14
The commonest technique control in modern life is punishment. The pattern is familiar,  if a man doesn't behave as you wish, knock him down;  if  a  child  is  misbehaves,  spank  him. 15 Kurang  lebih  skinner mengemukakan  bahwa  dalam  kehidupan  modern,  teknik  control umumnya  berupa  hukuman.  Polanya  sederhana,  jika  seseorang berperilaku  tidak  seperti  keinginan  anda,  maka  jatuhkan  dia.  Jika seorang  anak  berperilaku  tidak  baik,  maka  pukulan  dia.  Skinner merekomendasikan penggunaan langkah penggunaan penguatan aspek tingkahlaku,  semacam  meberikan  atensi  pada  stimulus  dan  juga menjalankan  penelitian  tentang  tingkkahlaku  yang  sesuai.  Adanya produk  sampingan  yang  penuh  emosi  dan  kurang  menunjukan tingkahlaku yang baik maka hukuman harus dikesampingkan.
Kelemahan dari teori  behavioristik  BF  Skinner  yaitu:  1) pembelajaran  dianggap  bisa  diperhatikan,  padahal  kegiatan pembelajaran  merupakan  suatu  prosedur  aktivitas  mental  yang  sulit dilihat  dari  luarnya  saja,  2)  prosedur  pembelajaran  dianggap  bersifat otomatik-mekanik, namun peserta didik mempunyai kapasistas untuk mengelola diri yang berupa kognitif, sehingga dapat menyangkal atau menerima respon, 3) pembelajaran pada manusia diibaratkan kelakuan binatang  yang  susah  diperoleh  karena  memiliki  psikis  dan  fisik  yang berbeda. 16
3. Teori Belajar Behavioristik B. F. Skinner dalam Pembelajaran Teori  Behavioristik  merupakan  salah  satu  teori  belajar  yang memiliki  pengaruh  besar  terhadap  arah  pengembangan  teori  dan praktik  pendidikan.    Hal  ini  dapat  terlihat  jelas  pada  pelaksanaan pembelajaran mulai dari tingkat paling dini, seperti Kelompok Bermain
13 E. Koswara, Teori-Teori Kepribadian (Bandung: PT. Eresco, 1991),hal 94. 14 Hardianto,  “Paradigma  Teori  Behavioristik  Dalam  Pengembanganmultimedia Pembelajaran.”
15 B. F. Skinner, Science And Human Behavior (Simon and Schuster, 1965), hal 182.
16 Elvi Triwahyuni et al., “Peranan Konsep Teori Behavioristik B. F. Skinner Terhadap Motivasi Dalam Menghadiri Persekutuan Ibadah” (OSF Preprints, December 15, 2019),hal 15.
Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022
(KB), Taman Kanak-kanak (TK), Sekolah-Dasar (SD), Sekolah Menengah (SMP  dan  SMA),  dan  bahkan  sampai  ke  Perguruan  Tinggi. Pembentukan perilaku yang masih sering dilakukan adalah dengan cara drill atau pembiasaan disertai dengan reinforcement atau hukuman.
Pada theori behavioristik ini menitik beratkan kepada terciptanya pola tingkah laku yang terlihat dari hasil belajar. Theori behavioristic ini menggunakan model hubungan stimulus-respon, memposisikan orang yang sedang belajar sebagai individu yang pasif. Respon atau tingkah laku  tertentu  bisa  dibuat  kerena  dikondisikan  dengan  cara  tersendiri yang memakai methode drill atau pembiasaan saja. Dengan diberikan reinforcement  maka  perilaku  yang  muncul  akan  semakin  kuat,  dan sebaliknya akan hilang jika diberikan hukuman.
Theori  belajar  behavioristic  sudah  menghasilkan  banyak  desain pembelajaran  dan  memberikan  pengaruh  terhadap  praktik pembelajaran  serta  penggunaan  perangkat  pembelajaran.  Theori behavioristik jadi patokan bagi munculnya model pembelajaran seperti mastery  learning ,  belajar  terprogram,  pembelajaran  individual, pembelajaran  basis  computer,  pendekatan  sistem  dalam  pembelajaran dan  lain  sebagainya.  Pada  hal  ini  termasuk  pengaruh  teori  belajar behavioristik dalam pengembangan media pembelajaran. 17
Target  pembelajaran  berdasarkan  konsep  behavioristic  yakni lebih  difokuskan  pada  ilmu  pengetahuan,  sedang  belajar  merupakan kegiatan  “mimetic”,  yangmana  mengusahakan    pesera  didik  dapat mejelaskan lagi ilmu yang tellah diperoleh melalui kuis, tes atau laporan. Penyempaian  ilmu  difokuskan  pada  keterampilan  yang  terpisah maupun  terkumpul  kenyataan  menyesuaikan  rentetan  secara menyeluruh. Langkah pembelajaran menyesuaikan susunan kurikulum dengan  cermat,      kemudian  proses  pembelajaran  lebih  focus  pada sumber buku wajib/ tes yang lebih memfokuskan kepada keterampilan menjelaskan  ulang  dari  isi  buku  itu.  Evaluasi  dan  pembelajaran difokuskan kepada hasil belajar. 18
Evaluasi  difokuskan  kepada  respons  pasif,  ketrampilan  secara terpisah,  dan  umumnya  memakai  kertas  and  pensil  .  Evaluasi  hasil belajar  menuntut  jawaban  yang  benar.  Yaitu  peserta  didik  dianggap telah selesai belajar apa bila dapat menjawab secara benar sesuai dengan harapan pendidik.   Evaluasi belajar dianggap sebagai bagian yang pisah dari aktivitas belajar mengajar, dan umumnya dikerjakan setelah selesai proses belajar mengajar. 19
Praktik  teori  behavioristic  pada  kegiatan  pembelajaran bergantung  dari  beberapa  hal  yaitu;  tujuan  pembelajaran,  materi- pelajaran, karakter peserta-didik, media dan fasilitas pembelajaran yang
17 Hardianto,  “Paradigma  Teori  Behavioristik  Dalam  Pengembanganmultimedia Pembelajaran.”
18 Elvia Baby Shahbana, Fiqh kautsar Farizqi, and Rachmat Satria, “Implementasi Teori Belajar Behavioristik Dalam Pembelajaran,” Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan 9, no. 1 (March 26, 2020):hal 30. 19 Shahbana, Farizqi, and Satria,hal 30.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
85
tersedia di sekolah. Pembelajaran yang dibuat dan dikerjakan terpusat pada theori behavioristic yakni bahwa pengetahuan merupakan objektif, pasti, tetap, dan tidak berubah.
Belajar  yaitu  mendapatkan  ilmu  pengetahuan,  sedangkan mengajar  atau  mendidik  ialah  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada anak  didik  atau  orang  yang  sedang  belajar.  Harapanya  peserta  didik akan mempunyai ilmu pengetahuan yang sama dengan yang diajarkan oleh  pendidik.  Dengan  kata  ilmu  yang  dimiliki  oleh  pendidik,  ilmu itulah yang dipahami peserta didik.
Metode  pembelajaran behaviorsitic kurang sesuai apabila dipakai pada pelajaran secara keseluruhan, sebab umunya behavioristic method memerlukan  penerapan  dan  penyesuaian.  Contohnya  dialog  dengan Bahasa  luar  negeri,  penggunaan  computer,  berolahraga  dan  lainya memang  memerlukan  usaha  dan  penyesuaian.  Kemudian  konsep behavioristic  tidak  dapat  menerangkan  emosi  peserta  didik  yang bervariasi, walapun memiliki pengetahuan sama.
Konsep behavioristic kurang mampu menerangkan kenapa dua peserta didik yang memiliki pengetahuan dan pengalaman hampir sama tetapi berbeda sikapnya pada pelajaran, begitu pula dalam menentukan pekerjaan  yang  memiliki  level  kesusahan  berbeda.  Sehingga  konsep behavioristic  ini  menggap  hadirnya  stimulus  dan  respon  yang  bisa diteliti dan tidak melihat adanya pengaruh pemikiran maupun perasaan yang memepertemukan faktor-faktor yang diteliti. 20
Teori behavioristik cenderung mengarahkan peserta didik untuk berasumsi  sejalan,  kurang  produktif  dan  juga  menjadi  kurang  kreatif. Theori  behavioristik  ini  mengungkapkan  jika  belajar  adalah  suatu prosedur yang mebentuk, yakni mengajak peserta didik kurang leluasa dalam mengembangkan imajinasi dan kreasinya.
Sebenarnya, proses pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa aspe keunggulan  dan  kekuatan  mepunyai  peran  jelas  dalam  mengarahkan kedisiplinan  dan  tanggungjawab.  Disiplin  dan  tanggungjawab  adalah faktor  utama  pada  suatu  pembelajaran.  Karena  disiplin  dan tanggungjawab adalah sifat manusia yang fundamental. 21
4. Penerapan Teori Belajar Behavioristik  B.F. Skinner Pertama Jurnal  yang  terbit  pada  tahun  2014  terindeks  sinta  4 dengan  judul judul Teori Belajar Skinner Berbasis Talking Stick Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  yang  ditulis  oleh Masjudin dan Hayatunupus. Penelitian ini adalah penelitian Kualitatif dan  kuantitatif,  yaitu  peneliti  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  di SMP Negeri 5 Lingsar.
Sebelum  melakukan    penelitian  ,  peneliti  melakukan  observasi dan diperoleh hasil bahwa pada proses pembelajaran  terkhusus pada mata  pelajatan  matematika,  ternyata  pembalajaran  belum  terlaksana secara optimal. Penyebabnya adalah kurangnya interaksi antara peserta
20 Shahbana, Farizqi, and Satria, hal 31.
21 Ibid .hal 31
Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022
didik dan pendidik dalam proses pembelajaran, contohnya peserta didik tidak berani mengemukakan pendapat, bertanya, menjawab pertanyaan pendidik terkait dengan materi yang sedang dipelajari. Selain itu daya tangkap peserta didik terhadap materi yang diajarkan kurang, peserta didik  mengandalkan  teman  dalam  menyeselesaikan  tugas.  Sehingga peneliti  memutuskan  untuk  malakukan  tindakan  kelas  dengan menerapakan teori belajar skinner berbasis talking stick.
Berdasarkan tindakan kelas yang sudah dilakukan diperoleh hasil bahwa  dengan  menerapkan  teori  belajar  B.F.  Skinner  dengan  model pembelajaran  Talking  Stick  ternyata  data  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi belajar peserta didik. 22 Kedua Jurnal yang terbit pada tahun 2014 terindeks sinta 3 dengan Judul  Studi  Atas  Pemikiran  B.F.  Skinner  Tentang  Belajar  yang  ditulis oleh Rifon Zaini. Pendekatan yang digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif .
Penelitian ini mebahas tentang seperti apa teori B.F. Skinner dari berbagai literatur. Berdasarkan penelitan yang sudah dilakukan peneliti menyimpulkan bahwa teori belajar menurut skinner lebih berfokus pada tingkahl  aku  manusia.  Skinner  percaya  bahwa  kepribadian  dapat dipahami  dengan  melihat  perubahan  tingkah  laku  yang  terjadi. Menurutnya  yang  terpenting  dalam  belajar  adalah  penguatan. Pengetahuan  yang  terbentuk  melalui  stimulus  respon  akan  semakin kokoh apabila dilakukan penguatan, baik itu penguatan positif maupun penguatan negatif. 23 Ketiga Jurnal yang terbit pada tahun 2015 terindeks sinta 3 dengan Judul Analisis Perbandingan Pemikiran Pendidikan Antara Al Ghazali Dengan  B.F.  Skinner  yang  ditulis  oleh  Kris  Setyaningsih.  Pendekatan yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  studi pustaka.
Pada artikel tersebut peneliti menganalisis pemikiran pendidikan menurut  Al  Gahzali  dan  menurut  B.F.  Skinner.  Secara  global  tentang pemikiran pendidikan menurut Al Ghazali mempunyai 2 faktor utama yakni  teladan  religious  dan  tidak  mengesampingkan  kepentingkan dunia.  Dalam  bidang  pendidikan  Al  Ghazali  condong  pada  sifat empirisme, dikarenakan Al Ghazali terlalu memfokuskan adanya efek pendidikan pada peserta didik. Menurut Al Ghazali pemikiran seorang anak w bergantung kepada pemikiran orang tuanya dan orang-orang yang mendidiknya. Dengan kata lain peserta didik akan menjadi baik akhlaknya  apabila  pendidiknya  baik,  begitu  pula  sebaliknya.  Peran seorang  pendidik  adalah  sebagai  sarana  untuk  membentuk  pribadi peserta didik. Selanjutnya pemikiran pendidikan menurut B.F. Skinner
22 Masjudin  Masjudin  and  Hayatunnupus  Hayatunnupus,  “Teori  Belajar  Skinner Berbasis  Talking  Stick  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa,” Media Pendidikan Matematika 2, no. 1 (June 29, 2014): hal 27.
23 Rifnon Zaini, “Studi Atas Pemikiran B.F. Skinner Tentang Belajar,” TERAMPIL: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 1, no. 1 (2014):hal 127.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
87
yaitu  setiap  manusia  bergerak  karena  mendapatkan  rangsangan  dari lingkungannya.  Sistem  seperti  ini  yang  dikenal  dengan operan- conditioning .
Skinner  beranggapan  jika  respons  pada operan-conditioning berlangsung tanpa diawali stimulus, namun merupakan pengaruh yang timbul  karena reinfocer (imbalan).  Apabila reinfocer positif,  maka frekuensi  respons akan meningkat  akibat  diikuti  dengan  stimulus yang    menunjang  ( rewarding )  akantetapi  sebaliknya  jika reinforcernya negatif,  maka  frekuensinya  akan  meningkat  karena  disertai    oleh peniadaan  stimulus  yang  tidak menguntungkan.
Kelemahan  dari  pemikiran  B.F.  Skinner  yaitu:  1)  pembelajaran dianggap  bisa  diamati.  Padahal  pemeblajaran  merypakan  suatu prosedur  aktivitas  mental  yang  susah  diamti  dari  luarnya  saja,  2) pembelajaran dianggap memiliki sifat otomattok meaknik, padahal tiap peserta  didik  mempunyai  kapabilitas  untuk  mengendalikan  diri  yang memiliki  sifat  kognitif  hingga  dapat  ditolak  atau  direspon,  3) pembelajaran  seorang  manusia  diibaratkan  seperti  tingkah  laku binatang yang susah dikendalikan sebab memiliki fisik dan psikis yang berbeda. 24 Keempat Jurnal  yang  terbit  pada  tahun  2017  terindeks  Sinta  5 dengan  judul  Hukuman  dalam  Pendidikan  :  Studi  Komparatif Pemikiran  Abdullah  Nasih  ‘Ulwan  dan  B.F.  Skinner  yang  ditulis  oleh Ahmad Minan Zuhri.  Pendekaan yang digunakan pada penelitian ini adalah kualitatif teks atau studi pustaka . Analisa data yang digunakan bersumber  dari  theori  Abdullah  Nasih  ‘Ulwan  dan  B.F.  Skinner. Diperoleh  data  berupa  deskripsi  yang  kemudian  dipaparkan  secara narasi, dan dibandingkan antara pemikiran keduanya.
Pada artikel tersebut peneliti menjelaskan perbedaan pemikiran antara  Abdullah  Nasih  “Ulum  dan  B.F.  Skinner  dalam  konteks memberikan hukuman kepada peserta didik. Menurut Abdullah kriteria hukuman yang mendidik menggunakan standar moralisitk sedangkan menurut  B.F  Skinner  menggunakan  standart  behavioristik  (tingkah laku).  Selain  perbedaan,  juga  terdapat  persamaan  anatara  pemikiran Abdullah Nasih ‘Ulum dan B.F. Skinner yaitu tetang hukuman dalam pendidikan.  Keduanya  sepakat  tidak  setuju  dengan  adanya  hukuman dalam  pendidikan.  Abdullah  Nasih  ‘Ulum  dalam  pendidikan menerapakan  asas  humanistik  yaitu  prinsip  kasih  sayang  dan  lemah lembut,  sedangkan  B.F.  Skinner  dalam  pendidikan  menerapkan  asas kehati-hatian.
Kelebihan  pemikiran  Abdullah  Nasih  ‘Ulum  dan  B.F.  Skinner hampir sama yaitu, prinsip hukuman akan  diimplementasikan hanya untuk  mengontrol  agar  perilaku  yang  negatif  dapat  berubah  menjadi positif. Adapun kelemahan pemikiran yang ditawarkan oleh Abdullah Nasih ‘Ulum terletak kurangnya penguatan positif pasca pemberian dan
24 Kris Setyaningsih, “Analisis Perbandingan Pemikiran Pendidikan Antara Al-Ghazali dengan B.F. Skinner,” Tadrib 1, no. 1 (2015): hal 32–46.
Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022
implementasi hukuman pada peserta didik. Hal ini senada denga apa yang  ada  dalam  pemikiran  B.F.  skinner  karena  tidak  ada  metodologi khusus yang tepat dalam pemberian hukuman kepada peserta didik. 25 Kelima Jurnal yang terbit pada tahun 2020 terindeks Sinta 4 dengan judul  Implementation  of  Behaviorism  Learning  Theories  in  Arabic Learning  Planning  yang  di  tulis  oleh  Isop  Syafe’I  dan  Ai  Fitria  Ulfah. Pada  penelitian  ini  peneliti  lebih  menekankan  pada  metode  analisis penelitian pustaka berupa data kualitatif dari hasil rangkaian observasi. Sumber data pada penelitian ini dibedakan menjadi dua, yaitu 1) sumber data primer yang dalam penelitian ini adalah Teori-Teori Pembelajaran Ratna Willis Dahar. 2)Sumber data sekunder pada penelitian ini  adalah data  yang  diperoleh  dari  eksplorasi  literatur  yang  berkaitan  dengan pembahasan. 26
Penelitian  ini  membahas  implentasi  teori  belajar  B.F.  Skinner dalam perencanaan pembelajaran bahasa Arab. Beberapa implementasi teori pembelajaran Skinner dalam merencanakan pembelajaran bahasa Arab  antara: 27 1)  materi  yang  dipelajari  dianalisis  hingga  ke  satuan- satuan  secara  organik,  2)  materi  pelajaran  dijadikan  modul  sistem,  3) evaluasi  pembelajaran  harus  diberitahukan  kepada  siswa,  jika  salah dikoreksi dan jika diperkuat dengan benar, 4) tes lebih ditekankan untuk tujuan  diagnostik,  5)  dalam  pendidikan  mengutamakan  perubahan lingkungan untuk menghindari pelanggaran agar tidak menghukum, 6) mengutamakan kebutuhan yang akan mengarah pada perilaku operan,
7)  perilaku  yang  diinginkan  oleh  pendidik  diberi  penghargaan,  8) Perilaku  yang  diinginkan  dianalisis  kecil-kecilan,  semakin  mencapai tujuan,  9)  melaksanakan  penguasaan  pembelajaran  yaitu  mempelajari materi  secara  tuntas  sesuai  dengan  waktunya  masing-masing  karena setiap anak memiliki ritme yang berbeda.
Pada  penelitian  tersebut  peneliti  berpendapat  bahwa  dengan adanya  penerapan  teori  belajar  B.F.  Skinner  dalam  perencanaan pembelajaran  Bahasa  Arab  diharapkan  tingkah  laku  dan  adat  istiadat dapat  dimodifikasi  untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Karena menurut Skinner untuk mempelajari bahasa dibutuhkan perilaku verbal dan  juga  dibutuhkan  adanya  kondisi  lingkungan  yang  mampu memberikan dorongan untuk terus aktif belajar. 28
Pandangan  behavioristik  inilah  yang  kemudian  mempengaruhi proses  perencanaan  dan  pembelajaran  bahasa  yang  selalu membutuhkan  lingkungan  dan  perlakuan  khusus.  Hal  tersebut dilakukan semata-mata untuk memberikan dorongan dari lingkungan sekitar  agar  pembelajaran  bahasa  lebih  mudah  dilakukan.  Dengan
25 Ahmad Minan Zuhri, Hukuman Dalam Pendidikan Konsep Abdullah Nasih ‘Ulwan Dan B.F. Skinner (Ahlimedia Book, 2020), hal 66.
26 Isop Syafei and Ai Fitria Ulfah, “Implementation of Behaviorism Learning Theories in Arabic Learning Planning,” Al Mi’yar: Jurnal Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 3, no. 2 (July 8, 2020)hal 201.
27 Syafei and Ulfah, hal 207.
28 Ibid. , hal, 209.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
89
kondisi lingkungan, suasana belajar juga akan tercipta. Jika itu tersedia, siswa  dengan  sendirinya  akan  didorong  untuk  menyesuaikan  diri dengan  kondisi  lingkungan.  Jika  dia  tidak  bisa  beradaptasi,  dia  akan menarik diri dari lingkungan.
Berdasarkan  kelima  artikel  tersebut  memiliki  tema  yang  sama yaitu  membahas  tentang  teori  behavioristik  B.F.  Skinner,  namun memiliki  fokus  penelitian  yang  berbeda.  Perbedaanya  adalah  pada artikel  Masjudi  ,Hayatunipus  dan  artikel  Isop  Syafe’I  ,  Da  Ai  Fitria penelitian  lebih  fokus  membahas  tentang  proses  pembelajaran  yaitu tentang  cara  mempermudah  proses  pembelajaran  dan  cara meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapakan  teori behavioristic  B.F.  Skinner.  Sedangkan  pada  artikel  Rifon  Zaini,  Kris Setyaningsih dan Ahmad Minan penelitian lebih fokus pada pemikiran tokoh  terkait  dengan  teori  behavioristik.  Fokus  tiga  artikel  ini  adalah pada pemikiran tiga tokoh yaitu B.F Skinner, Al Ghazali dan Abdullah Nasih  ‘Ulum.  Titik  temu  pemikiran  ketiga  tokoh  ini  adalah  bahwa tingkah laku peserta didik dipengaruhui oleh lingkungan.

## Kesimpulan
Berdasarkan kelima artikel  di atas memiliki tema bahasan yang sama yaitu  teori  belajar  B.F.  Skinner,  namun  fokus  penelitinya  berbeda.  Pada penelitian ini pembahasan dibatasi pada pemikiran pedidikan menurut B.F. Skinner  dibandingkan  dengan  pemikiran  tokoh  lain.  Sehingga  kita  akan membandingkan  antara  penelitan  Rifon  Zaini  yang  berjudul  Studi  Atas Pemikiran  B.F.  Skinner  Tentang  Belajar,  penelitian  Kris  Setyaningsih  yang berjudul  Pemikiran  Pendidikan  Antara  Al  Ghazali  Dengan  B.F.  Skinner dengan  penelitian  Ahmad  Minan  Zuhri  yang  berjudul  Hukuman  dalam Pendidikan : Studi Komparatif Pemikiran Abdullah Nasih ‘Ulwan dan B.F. Skinner .
Penelitian ini membandingkan antara pemikiran Al- Gazali, pemikiran Abdullah  Nasih  ‘Ulum  dengan  pemikiran  B.F.  Skinner.  Pemikirian  Al Ghazali  tentang  pendidikan  yaitu  pendidikan  religius  dengan  tanpa mengesampingkan  kepentingan  dunia,  dan  juga  tentang  pemikiran  anak bergantung  pada  pemikiran  orang  tua  atau  orang  yang  mendidiknya. Sedangkan Pemikiran Abdullah Nasih ‘Ulum adalah dalam pendidikan perlu menerapakan kasih sayang dan lemah lembut kepada peserta didik. Jadi jika seorang anak akan menjadi baik akhlaknya apabila pendidiknya juga baik.
Pemikiran  tersebut  sejalan  dengan  pemikiran  BF.  Skinner  yang beranggapan  bahwa  setiap  manusia  bergerak  karena  mendapatkan rangsangan  dari  lingkungannya.  Jadi  pemikiran  pendidikan  antara  Al Ghazali, Abdullah Nasih ‘Ulum  dan B.F. Skinner sama yaitu jika tingkah laku peserta didik dipengaruhui oleh lingkungan, salah satunya adalah pendidik. Proses  pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  hanya  mengacu  pada  materi pelajaran  yang  di  sampaikan  pendidik  saja.  Namun,  dalam  proses pembelajaran  perlu  adanya  pengkondisian  karena  proses  pembelajaran sangat dipengaruhi oleh lingkungan.
Ś ALI Ĥ A | Vol. 5 No. 1 Januari 2022

## Daftar Pustaka
Hardianto, Deni. “Paradigma Teori Behavioristik Dalam Pengembanganmultimedia Pembelajaran.” Majalah Ilmiah Pembelajaran , No. 0 (2012).
Isti`Adah,  Feida  Noorlaila. Teori-Teori  Belajar  Dalam  Pendidikan .  Edu Publisher, 2020.
Koswara, E. Teori-Teori Kepribadian . Bandung: Pt. Eresco, 1991.
Masjudin,  Masjudin,  And  Hayatunnupus  Hayatunnupus.  “Teori  Belajar Skinner Berbasis Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa.” Media Pendidikan Matematika 2, No. 1 (June 29, 2014): 21–28.
Nahar,  Novi  Irwan.  “Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Proses Pembelajaran.” Nusantara :  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Sosial 1,  No.  1 (December 26, 2016).
Nurjan, Syarifan. Psikologi Belajar . Ponorogo: Wade Group, 2016.
Rusli,  Radif  Khotamir,  And  M.  A.  Kholik.  “Teori  Belajar  Dalam  Psikologi
Pendidikan.” Jurnal Sosial Humaniora 4, No. 2 (October 20, 2013). Rusli,  Radif  Khotamir,  And  Kholiq  Ma.  “Teori  Belajar  Dalam  Psikologi Pendidikan,” April 15, 2019.
Setyaningsih, Kris. “Analisis Perbandingan Pemikiran Pendidikan Antara Al- Ghazali Dengan B.F. Skinner.” Tadrib 1, No. 1 (2015): 32–46.
Shahbana,  Elvia  Baby,  Fiqh  Kautsar  Farizqi,  And  Rachmat  Satria. “Implementasi  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Pembelajaran.”
Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan 9, No. 1 (March 26, 2020): 24– 33.
Skinner, B. F. Science And Human Behavior . Simon And Schuster, 1965.
Syafei, Isop, And Ai Fitria Ulfah. “Implementation Of Behaviorism Learning Theories  In  Arabic  Learning  Planning.” Al  Mi’yar:  Jurnal  Ilmiah Pembelajaran Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban 3, No. 2 (July 8, 2020):
197–214.
Triwahyuni,  Elvi,  Renard  Lolongan,  Riswan  Riswan,  And  Sherly  Suli’. “Peranan  Konsep  Teori  Behavioristik  B.  F.  Skinner  Terhadap Motivasi  Dalam  Menghadiri  Persekutuan  Ibadah.”  Osf  Preprints, December 15, 2019.
Umaimah,  Rima.  “Konsep  Skinner  Tentang  Pembentukan  Perilaku  Pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Studi  Terhadap  TK  Al  Tarmasi Pacitan).” Transformasi : Jurnal Studi Agama Islam 10, No. 1 (January 1, 2017): 154–76.
Uno,  Hamzah  B. Orientasi  Baru  Dalam  Psikologi  Pembelajaran .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2006.
Wiranata, Rz Ricky Satria, Arham Junaidi Firman, Tri Mulyanto, And Agung Ilham  Prastowo.  “Praktik  Pembelajaran  Di  Madrasah  Perspektif
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan & Agama Islam
91
Pragmatisme  (Studi  Terhadap  Pemikiran  Ibn  Khaldun  Dan  Jhon Dewey).” Al-Manar : Jurnal Komunikasi Dan Pendidikan Islam 9, No. 2 (December 3, 2020): 202–20.
Zaini, Rifnon. “Studi Atas Pemikiran B.F. Skinner Tentang Belajar.” Terampil:
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar 1, No. 1 (2014): 118–29.
Zuhri,  Ahmad  Minan. Hukuman  Dalam  Pendidikan  Konsep  Abdullah  Nasih ‘Ulwan Dan B.F. Skinner . Ahlimedia Book, 2020.