## BEST PRACTICE KEPEMIMPINAN SUSTER DALAM MENINGKATKAN NILAI AKREDITASI SEKOLAH DI SDK COR JESU MALANG
Mokhamad Yaurizqika Hadi 1 , Mukti Sari Utami 2 ,Ahmad Yusuf Sobri 3
Pascasarjana Manajemen Pendidikan, Universitas Negeri Malang 1,2,3

## Email: myaurizqikahadi@gmail.com

## Abstrak
Selama  ini  problematika  hasil  akreditasi  sekolah  belum  menggambarkan  kondisi  objektif  sekolah. Hasil  akreditasi  belum  menunjukkan  indikator  akuntabilitas  serta  belum  digunakan  sebagai  alat pengembangan  sekolah,  sehingga  dibutuhkan  seorang  pemimpin  yang  memiliki  cukup  kemampuan intelektual  untuk  mampu  bekerja  mulai  dari  tataran  visi  hingga  implementasinya.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui best  practice kepemimpinan  Suster  dalam  meningkatkan  akreditasi  di SDK  Cor  Jesu  Malang.  Peneliti  menggunakan  pendekatan  studi  kasus  dan  pengumpulan  data dilakukan  dengan  observasi  langsung,  wawancara  mendalam  serta  dokumentasi  pada  bulan  Maret 2022. Peneliti hadir untuk mengumpulkan data, mengolah data dan memeriksa keabsahan data yang diperoleh.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pengumpulan  dan  reduksi  data  serta pengambilan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini:  1)  Dalam  upaya  peningkatan  akreditasi  di  SDK  Cor Jesu  Malang,  Suster  memiliki  rencana  atau  program  yang  kemudian  dilaksanakan  oleh  semua  guru sesuai  dengan  tugas  dan  tanggung  jawabnya.  2)  Akreditasi  sekolah  dapat  meningkat  jika  dilakukan pemberdayaan  guru,  tenaga  administrasi  serta  peserta  didik  dengan  baik  terhadap  penguasaan  tugas baik  kepala  sekolah,  guru,  tenaga  administrasi  dan  peserta  didik  serta  kemudian  dapat  dilakukan evaluasi  secara  mendalam.  3)  Program  yang  dibuat  harus  disosialisasikan  untuk  mendapatkan dukungan  dari  seluruh stakeholders sekolah.  4)  Komitmen  seluruh  pemangku  kepentingan  menjadi faktor penting dalam pencapaian peningkatan akreditasi di sekolah.
Kata Kunci : Kepemimpinan, Akreditasi Sekolah, Kepemimpinan Suster

## Abstract
The  problematic  results  of  school  accreditation  have  not  described  the  objective  condition  of  the school.  The  results  of  accreditation  have  not  shown  indicators  of  accountability  and  have  not  been used as a school development tool so a leader who has the sufficient intellectual ability is needed to be able  to  work  from  the  level  of  vision  to  its  implementation.  This  study  aims  to  find  out  the  best practices of Nuns leadership in improving accreditation at SDK Cor Jesu Malang. Researchers used a case  study  approach  and  data  collection  was  carried out  by  direct  observation, in-depth interviews, and documentation in March 2022. Researchers were present to collect data, process data, and check the validity of the data obtained. The data analysis technique used were data collection and reduction as  well  as  a  conclusion.  The  results  of  this  study:  1)  To  increase  accreditation  at  SDK  Cor  Jesu Malang,  Nuns  has  a  plan  or  program  which  is  then  implemented  by  all  teachers  according  to  their duties and responsibilities. 2) School accreditation can increase if teachers, administrative staff, and students are properly empowered to master the duties of the school principal, teachers, administrative staff,  and  students  and  can  then  carry  out  an  in-depth  evaluation.  3)  The  program  created  must  be socialized  to  get  support  from  all  school  stakeholders.  4)  The  commitment  of  all  stakeholders  is  an important factor in achieving increased accreditation in schools.
Key Words : Leadership, School Accreditattion, Nuns Leadership
PENDAHULUAN Posisi pendidikan dalam kehidupan manusia  berada  pada  posisi  yang  sangat penting.  Pendidikan  merupakan  salah  satu cara  untuk  mengubah  dunia.  Untuk
mewujudkan itu, maka dibutuhkan pendidikan  yang  berkualitas  agar  manusia mampu  menafsirkan  serta  menerapkan kemampuan yang dimilikinya untuk kebutuhan  hidupnya.  Sedangkan  dalam
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 menyatakan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha sadar dan terencana dalam mewujudkan proses serta hasil belajar yang berkualitas yang meliputi
aspek keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta  aspek  keterampilan  [1].  Dengan adanya  pendidikan  manusia  akan  terbantu dalam  proses  peningkatan  pada  aspek hidupnya.  Sebagaimana  yang  dirumuskan oleh Ki Hajar Dewantara yang mengatakan bahwa pendidikan pada dasarnya merupakan  kegiatan  menyeluruh  yang bertujuan  untuk  mewujudkan  manusia yang  memiliki  kemerdekaan  dari  berbagai aspek  potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta didiknya [2].
Dalam mewujudkan semua itu, pemerintah Indonesia sejak lama telah berupaya dalam mencapai  kualitas pendidikan  di  Indonesia salah  satunya  dengan  dengan  melakukan akreditasi  sekolah  sebagai  upaya  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  serta pelayanan  lembaga  pendidikan  untuk menciptakan  lulusan-lulusan  yang  unggul dan  bermutu  [3].  Aktivitas  penjaminan mutu  merupakan  jaminan  yang  diberikan oleh  sekolah  kepada  masyarakat  sebagai konsumen  pendidikan  dengan  harapan dapat memuaskan ekspektasi dari pengguna jasa pendidikan. Harapan pelanggan  merupakan  kesan  pelanggan jasa  pendidikan  dalam  hal  ini  masyarakat terhadap  penyedia  layanan  pendidikan yaitu  sekolah  [4].  Aktivitas  akreditasi pendidikan merupakan serangkaian
kegiatan  yang  bertujuan  untuk  menilai kelayakan mutu pendidikan dengan disusun  berdasarkan    instrumen  delapan standar  pendidikan  yang  meliputi  standar kompetensi  lulusan,  standar  isi,  standar proses,  standar  pendidik  dan  tenaga kependidikan,  standar  sarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan  serta standar penilaian pendidikan [5].
Salah  satu  upaya  pemerintah  dalam mewujudkan  kualitas  pendidikan  melalui peningkatan  mutu  pendidikan    dengan berdasarkan  delapan  standar  nasional pendidikan yaitu melalui Badan Akreditasi Sekolah yang bertugas untuk melaksanakan  akreditasi  sekolah  secara berkala.  Maka  dari  itu,  seluruh  sekolah  di Indonesia  harus  terus  berupaya  untuk memenuhi  instrumen  yang  didasarkan kepada delapan standar nasional pendidikan dengan tujuan untuk meningkatkan  kualitas  mutu  pendidikan. Dalam prosesnya, penjaminan mutu pendidikan berdasarkan akreditasi bukanlah sesuatu yang mudah dan didapatkan  secara  instan.  Akan  tetapi, membutuhkan upaya yang menyeluruh dari seluruh stakeholder sekolah untuk berupaya mewujudkannya bersama-sama.
Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu yang  dilakukan  oleh  beberapa  peneliti mengenai  akreditasi  pendidikan  yaitu  (1) Penelitian  yang  ditulis  oleh  Emilia  Nur Chasanah,  dkk  dengan  judul  Pengelolaan Persiapan  Akreditasi  Sekolah.  Penelitian ini  berfokus  kepada  proses  pembentukan tim akreditasi sekolah, pelaksanaan pengisian  instrumen  akreditasi,  faktor penghambat dan pendukung proses akreditasi  sekolah, quality  control dalam proses  akreditasi  sekolah,  tindak  lanjut persiapan  akreditasi  sekolah  dan  strategi keberhasilan  proses  akreditasi  sekolah  [6]. (2)  Penelitian  yang  ditulis  oleh  Charisma Dewi  Setiyaningsih  dengan  judul  Status Akreditasi dan Kualitas Sekolah di Sekolah Dasar  Negeri.  Fokus  dalam  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  tingkat  akreditasi sekolah,  tingkat  kualitas  sekolah  serta hubungan  antara  status  akreditasi  sekolah dengan  kualitas  sekolah  [7].  (3) Penelitian yang  ditulis  oleh  Sapto  Irawan,  dkk  yang berjudul Hubungan Akreditasi Sekolah dan Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  Dengan Kualitas  Sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mencari  hubungan  antara  akreditasi
sekolah  dan  supervisi  kepala  sekolah terhadap  peningkatan  kualitas  sekolah  [8]. Berdasarkan  tiga  penelitian  terdahulu  di atas,  secara  umum  membahas  terkait dengan  proses  akreditasi  yang  berkaitan dengan  peningkatan  mutu  pendidikan. Perbedaannya  dengan  penelitian  ini  yaitu dalam  penelitian  ini  berfokus  kepada best practice kepemimpinan  Suster  dalam meningkatan mutu pendidikan di SDK Cor Jesu Malang melalui pendekatan akreditasi sekolah  berdasarkan  gaya  kepemimpinan Suster.
SDK  Cor  Jesu  Malang  merupakan  salah satu sekolah swasta terakreditasi A di Jalan Jaksa Agung Suprapto Samaan, Kecamatan Klojen  Kota  Malang.  Secara  lingkungan, organisasional  dan  budaya  sekolah  sangat mendukung dan mengarah kepada pewujudan  sekolah  yang  lebih  baik.  Dari hasil  pengamatan  di  lapangan  menemukan gambaran  terkait  unsur  pendukung  dalam mewujudkan  sekolah  yang  baik  berupa kurikulum  yang  mendukung,  lingkungan yang  bersih  dan  sehat,  fasilitas  yang lengkap,  manajemen  sekolah  yang  baik berasaskan  keagamaan  serta  peran  aktif komite sekolah dalam membantu mengatasi  permasalahan  yang  dialami sekolah.  Saat  ini  SDK  Cor  Jesu  Malang terus berupaya mempertahankan dan mengembangkan peningkatan mutu pendidikannya.  Dari  upaya  yang  telah dilaksanakan  sejauh  ini  dapat  terlihat  dari animo  masyarakat  untuk  menyekolahkan putra-putrinya  ke  sekolah  ini  serta  terjadi peningkatan  dalam  hal  tata  kelola  yang lebih  baik.  Salah  satu  cara  terbaik  dalam meningkatkan nilai akreditasi sekolah yaitu dengan mengelola sekolah secara keberlanjutan [11].
Berbicara  terkait  upaya  sekolah  dalam mewujudkan sekolah yang bermutu berdasarkan  standar  nasional  pendidikan tidak  lepas  dari  peran  kepala  sekolah sebagai lokomotif
utama dalam
mewujudkannya.  Kepala  sekolah  di  SDK Cor Jesu Malang merupakan seorang suster bernama  Margarita  Praptiningsih  S.Pd. Dalam
melaksanakan aktivitas kepemimpinanya kepala  sekolah  SDK  Cor Jesu  Malang  menggunakan  pendekatan keagamaan  serta  ide-ide  kreatif  kepala sekolah  dalam  memimpin  SDK  Cor  Jesu Malang untuk terus mengalami peningkatan  secara  akademik,  pengelolaan sarana  serta  mencapai  mutu  pendidikan yang diharapkan. Oleh karena itu,
penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi terkait upaya yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  SDK  Cor Jesu  Malang  dalam  hal  ini  kepemimpinan suster dalam mempertahankan serta meningkatkan  mutu  sekolah  berbasis  nilai akreditasi. Manfaat dilakukannya
penelitian  ini  yaitu  diharapkan  dapat menjadi  contoh  sekolah-sekolah  lain  yang membutuhkan pengetahuan serta keterampilan dalam mengelola sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi kasus.  Penelitian  kualitatif  merupakan metode  pengumpulan  data  penelitian secara  bertahap  serta  berdasarkan  kondisi sebenarnya  di  lokasi  penelitian  [12]. Sumber  data  dalam  penelitian  ini  terbagi menjadi  dua  bentuk  sumber  data  yaitu primer  dan  sekunder  [13].  Sumber  data utama  dalam  penelitian  ini  diambil  dari sumber  informasi  yang  sangat  berkaitan erat  dengan  penelitian  ini  antara  lain pendidikan,  peserta  didik,  orang  tua, kepala  sekolah  dan  karyawan  sekolah. Untuk  sumber  data  sekunder  berupa dokumen  serta  laporan  yang  relevan berkaitan  dengan  penelitian.  Partisipan dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive  sampling di  antaranya  yaitu Suster sebagai kepala sekolah di  SDK Cor Jesu  Malang,  peserta  didik,  orang  tua  dan beberapa karyawan.
Penelitian  ini  memantau  serta  mengkaji kepemimpinan suster sebagai kepala sekolah dalam mewujudkan mutu pendidikan  berdasarkan  hasil  akreditasi sekolah yang berkaitan
dengan kepemimpinan suster terhadap peningkatan nilai  akademik  peserta  didik,  sikap  suster dalam  meningkatkan  komitmen  warga sekolah  serta    kebijakan  suster  dalam perbaikan  sistem  manajemen  sekolah secara berkesinambungan.
Teknik  pengumpulan  data  berupa:  1) Wawancara, yaitu suatu metode pengumpulan  data  mengenai  pemikiran, pendapat serta apapun  yang diketahui oleh informan [14]. Kegiatan wawancara dalam penelitian  ini  dilakukan  secara  semi terstruktur  kepada  suster  sebagai  kepala sekolah,  orang  tua,  peserta  didik  dan karyawan SDK Cor Jesu Malang. Wawancara  semi  terstruktur  merupakan metode wawancara dengan memungkinkan munculnya  pertanyaan-pertanyaan  baru untuk  memberikan  jawaban  yang  lebih mendalam  [15].    2)  Observasi,  yaitu sebuah proses  pengamatan  yang dilakukan oleh peneliti yang bertujuan untuk melakukan  monitoring  terhadap  perilaku dan  gambaran  yang  terjadi  dilokasi penelitian. 3) Dokumentasi, yaitu
pengumpulan  data  berupa  laporan  dalam bentuk fiisk maupun non fisik [16]. Teknik keabsahan  data  dengan  menggunakan teknik  triangulasi  dan  dianalisis  dengan menggunakan  pendekatan  interaktif  Milles Huberman dan Jhony Saldana [17].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah dilakukan penelitian dan memperoleh  data  dari  hasil  observasi, wawancara  serta  dokumentasi  diketahui bahwa  terdapat  beberapa  aspek  yang kemudian  diangkat  dalam  artikel  ini menjadi  fokus  perhatian  yaitu  berkaitan dengan  kepemimpinan  suster  sebagai kepala sekolah dalam mewujudkan
peningkatan  mutu  pendidikan  berdasarkan hasil akreditasi sekolah.
Kepemimpinan Suster terhadap Peningkatan  Nilai  Akademik  Peserta Didik Suster Kepala sekolah memusatkan perhatiannya  terhadap  peningkatan  nilai akademik peserta didik dengan melakukan analisis  terhadap  kondisi  guru  secara mendalam untuk mengetahui permasalahan dalam  aktivitas  mengajar  yang  dilakukan oleh  para  guru.  Menurut  Suster  Kepala Sekolah bahwa memperbaiki dan membina guru  akan  berdampak  pada  pengoptimalan nilai akademik peserta didik.
Kemudian  terkait  dengan  prestasi  peserta didik  yang  menurun,  maka  kepala  sekolah menyusun  kembali  rancangan  program sekolah  sesuai  dengan  delapan  standar nasional pendidikan yang menjadi instrumen dalam akreditasi sekolah. Dalam proses  perancangan  program  tersebut kepala  sekolah  bersama  dengan  dewan guru serta komite untuk mengadakan rapat bersama  guna  membahas  terkait  program sekolah kedepan untuk mewujudkan sekolah  yang  bermutu  berdasarkan  nilai akreditasi sekolah.
Suster  Kepala  sekolah  menyadari  dalam pelaksanaan  program  sekolah  harus  selalu dilakukan  evaluasi  secara  rutin  dan  lebih intensif  guna  untuk  melihat  kelemahan serta kekurangan dalam proses pelaksanaannya, sehingga program sekolah yang  dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan yang  diharapkan.  Di  samping  evaluasi, kunci  utama  dalam  mewujudkan  sekolah yang  bermutu  sesuai  dengan  standar akreditasi  nasional  pendidikan  yaitu  selalu mensosialisasikan program sekolah kepada komite  sekolah,  sehingga  antara  sekolah dan komite terjadi hubungan yang harmonis  dalam  pelaksanaan  program sekolah.

## Peningkatan Komitmen Warga Sekolah
Kepala  sekolah  dalam  hal  ini  suster menyadari  bahwa  komitmen  para  guru serta  seluruh  warga  sekolah  sangatlah penting  guna  untuk  mewujudkan  sekolah yang  bermutu  sesuai  dengan  standar nasional  pendidikan.  Maka  dari  itu, program-program  yang  berkaitan  dengan proses mewujudkan sekolah  yang bermutu sesuai  dengan  standar  nasional  pendidikan perlu untuk disosialisasikan kepada seluruh warga  sekolah  untuk  menciptakan  rasa tanggung  jawab  serta  komitmen  kepada warga sekolah. Pernyataan guru kelas juga menyatakan hal yang sama terkait program peningkatan akademik peserta didik dalam rangka mewujudkan sekolah yang bermutu berdasarkan  standar  akreditasi  nasional pendidikan.

## Perbaikan  Sistem  Manajemen  Sekolah Secara Berkesinambungan
Upaya  lain  yang  dilaksanakan  oleh  Suster Kepala Sekolah dalam mewujudkan sekolah  yang  bermutu  sesuai  dengan standar  akreditasi  nasional  pendidikan yaitu  dengan  perbaikan  sistem  manajemen sekolah. Kepala sekolah
selalu mengedepankan pendekatan-pendekatan manajemen  dalam  aktivitas  pengelolaan sekolah.  Dari  hasil  observasi,  wawancara serta  dokumentasi  bentuk  perbaikan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai berikut:
a. Manajemen Perencanaan yang Matang
Suster  Kepala  sekolah  tentu  sebagai seorang manajer dituntut untuk melaksanakan perencanaan, pengelolaan  serta  program  sekolah yang  terencana.  Di  SDK  Cor  Jesu Malang nampak kepala sekolah menjabarkannya  secara  rinci  di  dalam RKJM (Rencana Kerja Jangka Menengah) serta RKT (Rencana Kerja Tahunan) yang dilengkapi juga dengan analisis  kondisi  lingkungan  di  SDK Cor Jesu Malang.
b. RKJM  (Rencana  Kerja  Jangka Menengah)  dan  RKT  (Rencana Kerja  Tahunan)  Dijadikan  sebagai Acuan dalam Pelaksanaan Program Kerja Sekolah
Dalam  pelaksanaan  program  sekolah, para  guru  serta  seluruh  warga  sekolah berpedoman  kepada  RKJM  (Rencana Kerja  Jangka  Menengah)  serta  RKT (Rencana  Kerja  Tahunan)  yang  telah dibuat  oleh  sekolah  yang  didalamnya terlah berisi mengenai tanggung jawab kepala sekolah serta dilengkapi dengan  kerangka  waktu,  serta  ukuran dalam  keberhasilan  program  sekolah. Begitu  juga  terkait  perencanaan  yang berkaitan dengan pengembangan kurikulum  serta  tugas  para  guru sebagai tanggung jawab kepala sekolah  juga  dijabarkan  didalam RKJM (Rencana Kerja Jangka
Menengah)  dan  RKT  (Rencana  Kerja Tahunan). c. Pelaksanaan Program Sekolah
Berdasarkan  Prinsip  Manajemen Mutu Pendidikan Prinsip penjaminan mutu yang dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  di SDK  Cor  Jesu  Malang  dapat  dilihat dari program perencanaan yang secara berkala dilakukan evaluasi guna terciptanya penjaminan mutu.
Pelaksanaan  program  dilhat  anatara konsistensi  dan  realisasinya  yang kemudian  dilakukan  analisis  dan dilakukan tindakan selanjutnya apakah program tersebut perlu diperbaiki atau tidak.
d. Pelaksanaan Aktivitas Evaluasi
Secara Rutin Dalam  mewujudkan  sekolah  yang bermutu sesuai dengan standar akreditasi nasional pendidikan. Kepala sekolah  selalu  rutin  melaksanakan evaluasi  program  yang  sedang  atau telah  dilaksanakan.  Hasil  evaluasi yang dilaksanakan oleh kepala sekolah kemudian dicatat dalam bentuk
Rencana  Tindak  Lanjut  yang  akan digunakan  sebagai  catatatan  dalam merumuskan  program  perbaikan  SDK Cor Jesu Malang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  kepala sekolah  di  SDK  Cor  Jesu  Malang  yang dipimpin oleh seorang Suster menunjukkan berbagai  usaha  positif  untuk  mewujudkan kualitas  pendidikan  ke  arah  peningkatan mutu berdasarkan standar akreditasi nasional pendidikan. Sebagaimana pendapat  yang  menyatakan  bahwa  dalam pelaksanaan  penjaminan  mutu  pendidikan berbasis  akreditasi  membutuhkan  upaya positif  serta  kreatif  dari  kepala  sekolah [18].
Upaya  positif  yang  dilaksanakan  oleh kepala  sekolah  sebagai  perwujudan  sikap kepemimpinan  yang  baik  yaitu  terlihat kepala  sekolah  menentukan  fokus  yang tepat  mengenai  apa  yang  hendak  dicapai dalam  hal  ini  yaitu  peningkatan  akademik peserta  didik  sebagai  perwujudan  mutu sekolah.  Dengan  fokus  kepada  akademik peserta  didik  kemudian  dapat  memberikan informasi  kepada  guru  untuk  menentukan langkah yang tepat dalam proses pembelajaran yang bertujuan untuk perbaikan kualitas mutu sekolah. Sebagaimana  pernyataan  bahwa  akademik peserta didik dapat diraih jika kemampuan kepemimpinan  serta  kreativitas  kepala sekolah memadai [19].
Kepala  sekolah  dalam  hal  ini  suster muncul  tidak  hanya  sebagai  seorang pemimpin  saja.  Akan  tetapi  lebih  menjadi seorang  penggerak  di  lingkungan  sekolah karena  kepala  sekolah  meyakini  bahwa seorang  pemimpin  merupakan  kunci  dari keberhasilan pengelolaan sekolah.
Sebagaimana pernyataan yang menyatakan bahwa  sekolah yang  bermutu  akan
terwujud tergantung kepada kepala sekolah yang  mampu  menggerakkan  personil
sekolah  serta  harus  mendukung  seluruh program-program  sekolah  [20].  Hal  ini sesuai dengan pernyataan yang mengatakan  bahwa  kepemimpinan  sangat mempengaruhi kualitas pendidikan [21].
Pelaksanaan  kebijakan  kepala  sekolah yang  mengarah  kepada  penjaminan  mutu yang bertujuan untuk mewujudkan sekolah yang  terakreditasi  nasional  yaitu  kepala sekolah  melakukan  penataan  terhadap sistem  pembelajaran  di  sekolah  seperti program yang berkaitan dengan pendidikan diserahkan  kepada  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum  yang  kemudian  wakil kepala  sekolah  berperan  dalam  melakukan pemberdayaan  kepada  guru  serta  kepala sekolah mengayomi dan mengawasi program yang dijalankan oleh wakil kepala sekolah tersebut. Apa  yang  dilakukan  oleh  Suster  Kepala Sekolah
tersebut sejalan dengan pernyataan  bahwa  kepala  sekolah  sebagai pemimpin  tim  sangat  berperan  dalam pelaksanaan  program  sekolah.  Kepala sekolah  harus  memiliki  sikap  kerjasama yang  baik  bersama  dengan  staff  guna memaksimalkan keterampilan yang dimiliki  [22].  Di  samping  aktivitas  kepala sekolah terkait dengan pemberdayaan staff, penting juga terkait pengelolaan sarana dan prasarana  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  sebagai  salah  satu  indikator keberhasilan akreditasi sekolah. Sebagaimana pernyataan yang menyatakan bahwa  sarana  dan  prasana  penting  untuk dikelola sebaik mungkin karena merupakan  salah  satu  proses  penjaminan mutu  sekolah  [23].  Begitu  juga  pendapat yang  menyatakan  bahwa  sarana  dan prasarana  memiliki  peranan  yang  penting dalam membantu guru demi
terselenggaranya  pendidikan  yang  efektif [24].
Selanjutnya  terkait  bagaimana  Suster Kepala  Sekolah  di  SDK  Cor  Jesu  Malang
dalam  hal  memberdayakan  sumber  daya yang ada dalam mewujudkan sekolah yang bermutu  sesuai  dengan  standar  akreditasi nasional pendidikan yaitu dengan menerapkan  pembiasaan  disiplin  kepada seluruh warga sekolah baik guru, karyawan, staf hingga para peserta didik di SDK  Cor  Jesu  Malang.  Aktivitas  Suster Kepala  Sekolah  tersebut  sejalan  dengan pendapat  Priansa  yang  menyatakan  bahwa keberhasilan  sekolah  dalam  mewujudkan sekolah  yang  bermutu  tidak  lepas  dari sikap komitmen serta kerja keras dari para guru dalam menjalankan program-program sekolah [25].
Berdasarkan pengamatan lapangan selanjutnya  terkait  dengan  peningkatan mutu sekolah dengan melakukan
pemberdayaan guru serta peserta didik juga
terlihat  dari  kebijakan  yang  dilaksanakan oleh Suster Kepala Sekolah  yang berfokus kepada  Kinerja  sekolah  sejatinya  dapat diukur  dengan  kualitasnya,  efektivitasnya, produktivitasnya,  serta  inovasinya. Output sekolah  juga  menjadi  salah  satu  indikator kinerja  sekolah  yang  baik. Output sekolah yang berkualitas mencerminkan pencapaian  prestasi  sekolah  yang  tinggi seperti  nilai  raport,  nilai  ujian  kelulusan, prestasi  akademik  maupun  non  akademik peserta  didik  [26].  Dari  penjabaran  data serta  didukung  dengan  beberapa  pendapat teori  menemukan  bahwa  aktivitas  Kepala Sekolah  yang  dipimpin  oleh  Suster  dalam mewujudkan  mutu  sekolah  serta  tetep mempertahankan predikat nilai
akreditasnya  digambarkan  dalam  gambar berikut:
Sumber:  Hasil  Analisis  Aktivitas  Peningkatan  Mutu  Sekolah  dan  Upaya dalam Mempertahankan Nilai Akreditasi SDK Cor Jesu Malang
Gambar 1. Aktivitas Peningkatan Mutu Sekolah dan Upaya dalam Mempertahankan Nilai Akreditasi SDK Cor Jesu Malang.
Dari paparan hasil dan pembahasan di atas,
menunjukkan bahwa suster Kepala Sekolah  di  SDK  Cor  Jesu  Malang  telah berhasil  meningkatkan  kualitas  sekolah dan mengantarkan sekolah ini mendapatkan  nilai  akreditasi  yang  tinggi karena kepala sekolah memiliki kemampuan  manajerial  yang  baik  dan semua  kegiatan  yang  diadakan  di  sekolah disesuaikan  dengan  RKJM  (Rencana Kegiatan  Jangka  Menengah)  dan  RKT (Rencana  Kegiatan  Tahunan)  yang  telah disepakati.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian lapangan yang telah  dilakukan  dan  didukung  oleh beberapa teori dan pendapat ahli menemukan  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah di SDK Cor Jesu Malang dipimpin oleh  seorang  Suster  dalam  mewujudkan sekolah  yang  bermutu  sesuai  dengan standar  akreditasi  nasional  pendidikan diantaranya. Aktivitas Suster Kepala Sekolah  tersebut  sebagai  berikut;  (1) Terkait  perencanaan  akreditasi  sekolah disusun dengan baik dengan memprogramkan RKJM dan RKT
kemudian  melaksanakan  program  sekolah sesuai dengan desain yang telah dibuat. (2) Pemberdayaan  seluruh  warga  sekolah selalu dilakukan oleh kepala sekolah untuk mewujudkan  sekolah  yang  bermutu  sesuai dengan standar akreditasi nasional pendidikan.  (3) Langkah best  practice yang dilakukan oleh kepala sekolah adalah dengan  melakukan  evaluasi  secara  berkala baik mingguan, bulanan, semesteran maupun tahunan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdikdas, Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003 .  Jakarta:  Sekertaris Negara Indonesia, 2003.
[2] O.  Sukma  dan  E.  Hasanah,  “Best Practice Kepemimpinan Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Nilai
Akreditasi  di  SMPN  5  Airgegas
Bangka Belitung,” Kelola , vol. 8, no. 2, pp. 147–158, 2021.
[3] Zulkifli,  “Kinerja  Badan  Akreditasi Provinsi  Sekolah/madrasah  (BAP S/M)  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  di  Provinsi  Sulawesi Tenggara,” Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 8, no. 2, pp. 168–189, 2015.
[4] A.  Prakash  and  R.  P.  Mohanty, “Understanding  service  quality,” Prod. Plan. Control , vol. 24, no. 12, pp. 1050–1065, 2013.
[5] M.  F.  Akbar,  F.  H.  Jaya,  and  R. Duwikola, “Pendampingan Persiapan
Akreditasi  Pendidikan  Anak  Usia
Dini  dan  Pendidikan  Non  Formal pada  Taman  Kanak-Kanak  Tunas Cendikia  Gedong  Tataan  Pesawaran Lampung,”  in Seminar  Nasional
Penelitian dan Pengemangan Kepada  Masyarakat ,  2020,  pp.  467– 474, [Online]. Available:
https://jurnal.saburai.id/index.php/PS N/article/view/866/674.
[6] E. N. C. Sholihin, I. Bafadal,  dan A. Suanndar,  “Pengelolaan  Persiapan Akreditasi  Sekolah,” JAMP ,  vol.  1, no.  2,  pp.  171-178,  2018,  [Online]. Available:
http://journal2.um.ac.id/index.php/ja mp/article/view/3042.
[7] C. D. Setiyaningsih, “Status
Akreditasi  dan  Kualitas  Sekolah  di Skeolah  Dasar  Negeri,” JMSP ,  vol.
1, no. 2, pp. 138–145, 2017.
[8] S.  Irawan,  U.  Tagela,  dan  Y. Windrawanto, “Hubungan Akreditasi Sekolah  dan  Supervisi  oleh  Kepala
Sekolah dengan Kualitas Sekolah,” J. Akuntabilitas  Manaj.  Pendidik. ,  vol. 8, no. 2, pp. 165-174, 2020.
[9] M.  A.  Adha,  C.  Benyamin,  I.
Octaviarnis,  dan  D.  Thalib,  “Peran Akreditasi  dalam  Penjaminan  Mutu Pendidikan di Sekolah  Dasar,” Media  Manaj.  Pendidik. ,  vol.  2,  no.
2, pp. 270-278, 2019, doi: https://doi.org/10.30738/mmp.v2i2.5
780. [10]  Afridoni,  S.  Putra,  dan  S.  Hasri, “Manajemen  Akreditasi  Sekolah Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan,” J.  Pendidik.  Tambusai ,
vol. 6, no. 3, pp. 13832-13838, 2022, doi: https://doi.org/10.31004/jptam.v6i3.4 402.
[11]  Awaludin, “Akreditasi Sekolah sebagai  Suatu  Upaya  Penjaminan Mutu Pendidikan di Indonesia,” SAP , vol. 2, no. 1, pp. 12-21, 2017.
[12]  S.  J.  Tracy, Qualitative  Research Methods . West Sussex: Wiley Blackwell Publishing, 2013.
[13]  M. Hennink, I. Hutter, dan A. Bailey, Qualitative  Research  Methods .  New York: SAGE Publication, 2010.
[14]  M.  Sharan  B, Qualitative  Research: A Guide to Design and
Implementation .  New  York:  Wiley Publisher, 2015.
[15]  L.  J.  Moleong, Metode  Penelitian Kualitatif , 32nd ed. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2014.
[16]  Masganti, Metodologi Peneltiian Pendidikan  Islam .  Medan:  IAIN Press, 2011.
[17]  M. B Miles, A. M. Huberman, and J. Saldana, Qualitative  Data  Analysis: A  Methods  Sourcebook ,  3rd  ed. California: SAGE, 2014.
[18]  A.  Athanasoula  Reppa,  E.  Makri Botsari,  and  K.  Kounenou,  “School
Leadership Innovations and Creativity: The Case of Communication Between School and Parents,” Procedia  Soc.  Behav.  Sci. , vol. 2, issue 2, pp. 2207–2211, 2010, doi: 10.1016/j.sbspro.2010.03.309.
[19]  Ja’far, “Inovasi
Kepemimpinan
Kepala  Madrasah  Kreatif  dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di
Sekolah,” J.  Eval. ,  vol.  3,  no.  1,  pp. 74–103, 2019, doi: http://dx.doi.org/10.32478/evaluasi.v 3i1.215. [20]  Wahjosumidjo, Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik dan  Permasalahannya .  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada, 2007.
[21]  S. Palah, L. Wasliman, and S. Sauri, “Principal  Strategic  Management  in Improving the Quality of Education,” Int. J. Educ. Res. Soc. Sci. , vol. 3, no. 5,  pp.  2042–2051,  2022,  doi: https://doi.org/10.51601/ijersc.v3i5.4 97.
[22]  Burhanuddin, “The Leadership Roles of  a  Principal  in  Improving  School Effectiveness,” J.  Ilmu  Pendidik. , vol. 4, pp. 333-349, 2016.
[23]  Siswanto,  “Management  Indicators Of  Good  Infrastructure  Facilities  to Improve  School  Quality,” Int.  J. Educ.  Manag.  Innov. ,  vol.  1,  no.  1, pp. 69–81, 2020.
[24]  E.  Elfina,  Giatman,  and  Ernawati,
“The  Importance  of  Facilities  and Infrastructure Management in School,” J.  Manage. ,  vol.  12,  no.  1, p.  1974,  2022,  [Online].  Available: https://www.enrichment.iocspublishe r.org/index.php/enrichment/article/do wnload/506/391. [25]  Priansa, Perencanaan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung: Alfabeta, 2014. [26]  Rozamuri, “School  Performance Model in  Indonesia,” Adv.  Sci.  Lett. , vol. 24, no. 7, pp. 5063–5066, 2018.