## MANAJEMEN STRATEGI PELAKSANAAN KURIKULUM DALAM
MEWUJUDKAN MADRASAH UNGGUL (Studi atas MA Muhammadiyah Kota Metro)

## Sujino
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Metro sujinosaja77@gmail.com

## Abstract
The  public  demand  for  quality  or  quality  education  is  increasing.  This phenomenon  is  at  least  influenced  by  two  main  factors  namely;  factors  of globalization  challenges  and  parents'  awareness  of  the  need  for  quality  or quality  education  for  their  children.  Another  phenomenon  that  is  not  less interesting,  today  many  schools  are  qualified  and  give  more  religious content became the first choice for parents, this condition is a challenge as well as opportunities for Senior High School  (MA) Muhammadiyah Metro City  to  rise  from  the  shackles  of  dualism  that  is  artificial  and  dualism management  at  once  showcasing  the  various  advantages  that  can  be  an attraction at the same time can invite public interest to make this institution as  an  option  for  the  continuation  of  their  children's  education.  This  study aims to analyze management and strategy Implementation of the curriculum in realizing Senior High School (MA) Muhammadiyah Metro City Becomes a Superior School. This type of research is descriptive qualitative in which the  data  collection  in  this  study  was  conducted  by  the  method  of observation,  interview,  and  documentation  study.  Data  that  have  been collected  is  then  analyzed  descriptively  qualitative  to  then  drawn conclusions.  The  results  of  this  study  will  show  that  the  management  and implementation  strategy  of  the  curriculum  in  realizing  Senior  High  School Muhammadiyah  Metro  City  becomes  a  superior  school.  The  results  of  this study  recommend  to  management  tiem  in  the  implementation  of  the curriculum  in  realizing  Senior  High  School  Muhammadiyah  Metro  City Becomes a Superior School.

## Keywords: Managemen, Strategy, Curriculum

## Abstrak
Tuntutan  masyarakat  terhadap  pendidikan  yang  bermutu  atau  berkualitas semakin meningkat. Fenomena ini paling tidak dipengaruhi oleh dua faktor utama  yaitu;  faktor  tantangan  globalisasi  dan  faktor  kesadaran  orangtua akan perlunya pendidikan yang bermutu atau berkualitas bagi anak-anaknya. Fenomena  lain  yang  tidak  kalah  menariknya,  dewasa  ini  banyak  sekolah yang  bermutu  dan  memberi  muatan  agama  lebih  banyak  menjadi  pilihan pertama  bagi  orangtua,  kondisi  yang  demikian  ini  merupakan  tantangan sekaligus  peluang  bagi  Madrasah  Aliyah    Muhammadiyah  Kota  Metro untuk  bangkit  dari  belenggu  dualisme  yang artifisial dan  dualisme pengelolaan  sekaligus  menampakkan  berbagai  keunggulan  yang  dapat menjadi  daya  tarik  sekaligus  dapat  mengundang  animo  masyarakat  untuk
menjadikan  lembaga  ini  sebagai  pilihan  bagi  kelanjutan  pendidikan  anak- anak  mereka.  Penelitian  ini  bertujuan    untuk  menganalisis  manajemen  dan strategi  Pelaksanaan  kurikulum  dalam  mewujudkan  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  Kota  Metro  menjadi  sekolah  unggul.  Jenis  penelitian  ini bersifat deskriptif kualitatif di mana pengumpulan data dalam penelitian ini dilaksanakan dengan metode observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Data  yang  telah  dihimpun  tersebut  kemudian  di  analisis  secara  deskriptif kualitatif  untuk  kemudian  ditarik  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  nantinya menunjukkan bahwa manajemen dan strategi pelaksanaan kurikulum dalam mewujudkan  Madrasah  Aliyah    Muhammadiyah  Kota  Metro  menjadi sekolah  unggul.  Hasil  penelitian  ini  merekomendasikan  kepada  tim manajemen  dalam  pelaksanaan  kurikulum  dalam  mewujudkan  Madrasah Aliyah  Muhammadiyah Kota Metro Menjadi Sekolah Unggul.
Kata Kunci: Manajemen, Strategi, Kurikulum

## A. PENDAHULUAN
Tuntutan masyarakat terhadap pendidikan  yang  unggul  atau  berkualitas semakin  meningkat.  Fenomena  ini  paling tidak  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  utama yaitu;  faktor  tantangan  globalisasi  dan faktor kesadaran orangtua yang sadar akan perlunya  pendidikan  yang  unggul  atau berkualitas bagi anak-anaknya.
Faktor tantangan globalisasi, melahirkan tuntutan perlunya sumber daya manusia yang berkualitas, karena persaingan  global  dalam  era  pasar  bebas akan melahirkan kompetisi yang keras dan untuk  mengambil  peran  di  era  ini  setiap individu dituntut memiliki keuletan, kedisiplinan, etos kerja yang tinggi, pandai menangkap peluang, serta memiliki semangat  untuk  terus  belajar.  Kualitas sumber  daya  manusia  tidak  hanya  diukur dengan  pendidikan  dan  keterampilan semata,  namun  juga  berkaitan  dengan mentalitas  yang  dilandasi  sistem  moral yang  etis  dalam  perilakunya. 1 Dengan adanya globalisasi  akan  timbul  pemikiran,
1 Nurcholis  Madjid, Islam  Doktrin  Dan Peradaban: Sebuah Telaah Kritis Tentang Masalah Keimanan, Kemanusiaan Dan Kemoderenan:,
Jakarta:
Yayasan
wakaf paramadina, 1992, h. 30
usulan  dan  usaha  serta  kemampuan  di seluruh  dunia  yang  dengan  sangat  cepat dan  mudah  untuk  diakses  sehingga  dapat memberikan kesempatan baru bagi peneliti atau ilmuwan untuk menganalisis, mengadopsi  berbagai  bentuk  kegiatan pendidikan 2
Faktor  kesadaran  orangtua  terhadap pendidikan  yang  berkualitas  lahir,  semula didasari  pada  kesadaran  ekonomis  bahwa pendidikan  adalah  sebuah  investasi  bagi diri dan anak-anak mereka, yang kemudian  berkembang  bahwa  pendidikan merupakan  “industri  jasa”  sehingga mereka  berhak  untuk  meminta  layanan yang  berkualitas.  Ekses  dari  kesadaran inilahh  maka  sekolah  unggulan  semakin dicari.  Hal  ini  memunculkan  adanya sekolah-sekolah  unggulan  yang  menyebar diberbagai  kota  kecil  maupun  kota  besar. 3 Dengan  demikian  faktor  globalisasi  dan
2 M.Ihsan Dacholfany, Reformasi Pendidikan Islam  Dalam  Menghadapi  Era  Globalisasi: Sebuah Tantangan Dan Harapan , Jurnal Akademika,  Vol. 20, No. 01 januari – juni 2015, h. 174
3 Ali  Imron, Supervisi  Pembelajaran  Tingkat Satuan  Pendidikan ,  Jakarta:  Bumi  Aksara  .  2011, h. 16
kesadaran  orangtua  menjadi  hal  yang sangat  penting  untuk  menjadikan  peserta didik  untuk  dapat  lebih  maju  dan berkembang  walaupun  dengan  tantangan dan  masalah  yang  harus  diselesaikan secara teliti, semangat dan tanggung jawab bersama  untuk  menjadikan    manajemen dan strategi  Pelaksanaan kurikulum dalam mewujudkan Madrasah Aliyah
Muhammadiyah  Kota  Metro  menjadi Sekolah  Unggul  dapat  tercapai  dengan baik.
Fenomena  lain  yang  tidak  kalah menariknya  dewasa  ini,  bahwa  sekolah- sekolah yang unggul dan memberi muatan agama  lebih  menjadi  pilihan  bagi  orang tua, kondisi  yang  demikian ini  merupakan tantangan sekaligus peluang bagi
Madrasah Aliyah Muhammadiyah
(selanjutnya  disingkat  MAM)  Kota  Metro untuk  bangkit  dari  belenggu  dualisme yang artifisial dan  dualisme  pengelolaan sekaligus menampakkan berbagai keunggulan yang dapat menjadi daya tarik sekaligus dapat mengundang animo masyarakat  untuk  menjadikan lembaga  ini sebagai pilihan bagi kelanjutan pendidikan anak-anaknya.
Keunggulan  MAM  Kota  Metro secara  umum  dapat  tergambar  dari kemampuannya untuk melaksanakan prinsip-prinsip sekolah efektif, berpredikat (sebagai  Madrasah  Keagamaan,  Madrasah Model  dan  Madrasah  Terpadu),  serta prestasi-prestasi yang diperolehnya.
Guna memposisikan statusnya menjadi lembaga pendidikan yang unggul, MAM  Kota  Metro  berusaha  untuk mengupayakan dan memberdayakan seluruh  potensi  pendidikan  yang  dimiliki secara  efektif,  selektif,  efesien,  terpadu dan  berkesinambungan,  salah  satunya adalah  “kurikulum  pendidikan”  karena
kurikulum merupakan sarana untuk mewujudkan visi, misi, tujuan dan sasaran yang diharapkan.
Metode pelaksanaan kurikulum tidak saja  yang  berhubungan  dengan  penyajian materi  kurikulum  dalam  pembelajaran, tetapi juga melibatkan hal-hal yang terkait dengan  kurikulum,  misalnya  pelaksanaan sistem  evaluasi,  pelaksanaan  bimbingan, dan pengadministrasian, yang kesemuanya dipandang  sebagai  suatu  unsur  dan  sistem persekolahan  yang  dapat  didesain  dan direncanakan untuk menciptakan terjadinya  proses pembelajaran yang relevan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  nyatalah bahwa  pengembangan  madrasah  menjadi sekolah  unggul  salah  satu  di  antaranya dapat  dilaksanakan  melalui  penerapan strategi  pelaksanaan  kurikulum  secara maksimal serta mendapat dukungan penuh dari  seluruh  tenaga  kependidikan  yang berperan aktif di madrasah tersebut. Untuk mengetahui  seberapa  besar  penerapan manajemen strategi pengembangan  MAM Kota  Metro  menjadi  sekolah  unggul  dan daya  dukung  yang  diberikan  oleh  tenaga kependidikan dalam mewujudkan berbagai keunggulan  di  Madrasah,  maka  penelitian ini dapat  dilaksanakan dengan baik.
Melihat betapa pentingnya manejemen  peningkatan  mutu  lulusan lembaga  pendidikan,  agar  dapat  dalam mengimplementasikannya tujuan ideal sebuah lembaga lembaga pendidikan dapat tercapai  dan  memuaskan  masyarakat, stakeholder dan  orang  tua.  Dengan  ini penulis menyimpulkan beberapa permasalahannya:
Dari latar belakang pemikiran sebagaimana  yang  digambarkan  pada pembahasan di atas maka fokus penelitian ini  ditekankan  pada  aspek  penerapan
manajemen strategi
pelaksanaan kurikulum  dalam  mewujudkan  Madrasah Aliyah  Muhammadiyah  Metro  menjadi sekolah  unggul.  Dari  penekanan  ini  maka rumusan masalah dari penelitian ini.
1. Bagaimana Struktur Kurikulum Madrasah Aliyah Muhammadiyah Metro menjadi sekolah unggul  ? 2. Bagaimana
Muatan Kurikulum
Madrasah Aliyah Muhammadiyah
Metro menjadi sekolah unggul  ?
3. Bagaimana  Strategi  Pendidikan  dan Pembelajaran Madrasah Aliyah Muhammadiyah Metro menjadi
sekolah unggul  ?
4. Apa saja Keunggulan Madrasah Aliyah  Muhammadiyah Metro ?

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian
deskriptif  kualitatif  penelitian  kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi objek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan sampel  sumber  data  dilakukan  secara purposive dan snowball , teknik pengumpulan dengan
trianggulasi
(gabungan) analisis data bersifat induktif/kualitatif  dan  hasil  penelitian kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari pada  generalisasi 4 ,    maka  pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode observasi berperan serta ( participation  observation ),  wawancara mendalam dan dokumentasi.
4 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan
(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), (Bandung: Alfabeta, 2010),h.43.

## C. KAJIAN TEORI
1. Manajemen Strategis Manajemen strategis adalah
serangkaian keputusan dan tindakan manjerial yang menentukan kinerja perusahaan dalam jangka panjang. Menurut  Fred  R.  David,  manajemen strategis  adalah  seni  dan  pengetahuan untuk merumuskan, mengimplementasikan  dan  mengevaluasi keputusan lintas fungsional yang membuat organisasi mampu mencapai objektifnya 5 . Menurut  Tunggal  Amin  Widjaja 6 manajemen  srategis  terdiri  dari  sembilan tugas kritikal berikut ini :
1. Memformulasi misi ( mission ) perusahaan  termasuk  pernyataan  yang luas  mengenai  maksud,  falsafah,  dan sasaran.
2. Mengembangkan suatu profil
perusahaan  yang  merefleksi  pada kondisi internal dan kemampuannya.
3. Menilai lingkungna eksternal perusahaaan.
4. Menganalisii  opsi  perusahaan  dengan menandingi  sumber  daya  perusahaan dngan lingkungan eksternalnya.
5. Mengidentifikasi  opsi  yang  paling diinginkan  dengan  menilai  setiap  opsi dipandang dari sudut misi perusahaan.
6. Memimlih  sekumpulan  tujuan  jangka panjang  dan  strategi  total  yang  akan mencapi opsi yang paling diinginkan.
7. Mengembangkan  tujuan  tahunan  dan strategi  jangka  pendek  yang  sesai dengan kumpulan tujuan jangka panjang  yang  dipilih  dari  strategi sacara keseluruhan.
5 Fred  David, Manajemen  Strategis, Jakarta 2006:, Salemba, Ce.-4, h. 4
6 Tunggal  Amin  Widjaja, Audit  Manajemen, Jakarta, h.6
8. Mengimplementasikan  pilihan  strategi dengan  alat  alokasi  sumberdaya  yang dianggarkan  yaitu  memadai  tugas- tugas,  manusia,  struktur,  teksnologi, dan menekankan sistem ganjaran.
9. Menilai  keberhasilan  proses  stratejk sebagai  masukan  untuk  pengambilan keputusan dimasa  yang akan datang.
Menurut  Wheelen  dan  Hunger 7 , proses  manajemen  strategis  meliputi  4 elemen  dasar,  yaitu:  (1).  Pengamatan lingkungan,  (2).  Perumusan  strategi,
(3).  Implementasi  strategi  dan  (4).
Evaluasi dan pegendalian.

## 2. Kurikulum Unggul
Agar  dapat  bersaing  secara  global, pengelolaan  kurikulum  pada  dasarnya mengandung  4  sub  bidang  manajemen, sebagaimana  dikonsepsikan  oleh  White (2008:  37),  yaitu;  (1)  manajemen  sumber daya manusia (berhubungan dengan pengelolaan  SDM  selaku  pembuat  dan pelaksana  kurikulum  serta  pensukses aplikasinya bagi anak didik), (2) manejemen  pembelajaran  (berhubungan dengan  pengelolaan  dan  penggunaan metode,  materi  dan  proses  pembelajaran yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan anak didik dan kebutuhan masyarakat), (3) manajemen  fasilitas  (berhubungan  dengan pengelolaan  seluruh  fasilitas  pendidikan yang  ada  di  sekolah)  dan  (4)  manajemen penilaian  (berhubungan  dengan  upaya evaluasi  terhadap  performa  hasil  dari pelaksanaan kurikulum di sekolah). Keempat  sub  bidang  manajemen  tersebut bersifat integratif, artinya saling mendukung, mempengaruhi dan menentukan keberhasilan pelaksanaan
7 Wheelen dan Hunger, Manajemen Stratejik, Terj. Julianto  Agung, Yaogyakarta, Penerbit  Andi, 2008, h. 8-9
kurikulum  di  madrasah.  Misalnya,  materi kurikulum sudah baik, namun ketika tanpa didukung  oleh  pengelolaan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  juga  baik  niscaya orientasi  yang  hendak  dicapai  oleh madrasah  tidak  akan  dapat  diwujudkan. Begitu juga dengan peran penilaian  dalam mengukur  sekaligus  mengevaluasi  sampai sejauh  mana  pencapaian  yang  telah diperoleh harus betul-betul dapat dimanfaatkan  sebagai  balikan  ( feed  back ) yang efektif 8 .

## 3. Pengembangan Madrasah  Menjadi Sekolah Unggul
Mengembangkan  madrasah  menjadi sekolah  unggul  di  Indonesia,  selain merupakan  tuntutan  kelembagaan  dalam memasuki  percaturan  pendidikan  nasional juga  merupakan  tuntutan  masyarakat pengguna pendidikan.
Tafsir menyatakan bahwa mengembangkan madrasah secara kelembagaan berarti mengembangkan seluruh  komponen  pendidikan  atau  lazim disebut  gugusan  madrasah  yang  meliputi kurikulum,  ketenagaan,  siswa,  sarana prasarana, dana dan hubungan masyarakat. Lebih  lanjut  Tafsir  juga  menekankan perlunya  sikap  positif  pemerintah  dan masyarakat (khususnya umat Islam) terhadap  lembaga  pendidikan  Islam  atau madrasah serta teori-teori pendidikan yang modern  dan  islami  dalam  mendukung kemajuan  madrasah  dimasa  yang  akan datang 9 ,  maka  menurut  penulis  perlu adanya    visi  dan  misi  serta  tujuan  dalam mengembangkan  madrasah,  antara  lain
8 Muhammad  Thoyib  , Respons  Madrasah Terhadap Globalisasi, journal.uinsgd., Vol. XXVIII No. 1 2013/1434, h.
9 A.  Tafsir  , Strategi  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Agama  Islam, Bandung:  Maestro, 2008, h. 3.
adalah kreatif, populis, unggul  islami dan bermutu. Dengan demikian Perkembangan yang  paling  aktual  saat  ini  adalah  makin tingginya  aspirasi  masyarakat  terhadap pendidikan, dan gencarnya tuntutan kebijakan pendidikan yang meliputi peningkatan aspek-aspek pemerataan kesempatan,  mutu,  efisiensi  dan  relevansi 10
Untuk  mencapai  derajat  keunggulan, maka  pengembangan  madrasah  tidak  terlepas dari pemikiran  mengenai  kurikulum  ideal  dan kurikulum aktual ( ideal curriculum and actual curriculum ), maksudnya, pengembangan madrasah  sama  artinya  dengan  pembenahan kurikulum  baik  dalam  arti  ideal  maupun aktual.  Pembenahan  kurikulum  ideal  adalah pembenahan  subtansi  dari  kurikulum  yang perlu  di  transformasikan  dalam  proses pembelajaran.  Pembenahan  kurikulum  ideal ini perlu diikuti kemampuan untuk merealisasikan  subtansi  tersebut,  sebab  tidak ada artinya  kurikulum ideal  yang bagus  tanpa ada  upaya  untuk  mengimplementasikannya melalui  kurikulum  aktual,  antara  ideal kurikulum  dan  aktual  kurikulum  selalu  ada “gap”,  artinya  sering  kali  dalam  proses pembelajaran tidak dapat terlaksana penuh apa yang  diharapkan    oleh  karena  itu  perlu disiasati (perlu ada strategi) dalam pelaksanaannya  sehingga  tingkat  “gap”  dapat dipersempit.
Husni  Rahim    menjelaskan  ada    tiga bentuk  kegiatan  yang  harus  dilakukan  dalam mensiatati  kurikulum  madrasah  yaitu:  (1) Program Mafikibb (Matematika, Fisika, Kimia,  Biologi  dan  Bahasa  Asing)  dengan nuansa  Islam.  (2)  Program  pelajaran  agama
10 M.Ihsan
Dacholfany, Peran Kepemimpinan  Perguruan  Tinggi  Islam  dalam Pembagunan Peradaban islami,   Jurnal NIZAM : Studi  Keislaman,  No.  02  Juli  -  Desember  2013, h.5-6
dengan  nuansa  Iptek.  (3)  Program  penciptaan suasana keagamaan di Madrasah 11 .

## D. PEMBAHASAN
Berdirinya Madrasah Aliyah Muhammadiyah  Metro  pada  mulanya tidak  lepas  dari  adanya  Pendidikan  Guru
Agama  (PGA)  selama  6  (enam)  tahun yang  telah  ada  jauh  sebelum  tahun  1982. Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  sejak awal berdirinya terus berkomitmen menyelenggarakan Pendidikan dan Pembelajaran  berbasis  nilai-nilai  islam dengan  tetap  mengacu  pada  system pendidikan  nasional  yang  ada  pada  saat itu.  Seiring  berjalannya  waktu  dan berubahnya  zaman,  Madrasah  Aliyah harus  pula  mengikuti tuntutan  dan perkembangan zaman, maka status Madrasah  Aliyah  harus  pula  di  setarakan dengan  sekolah  di  bawah  naungan Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Maka dengan dikeluarkannya UU RI No. 2 Tahun  1999  tentang  System  Pendidikan Nasional  dan  PP  No.  28  Tahun  1998 tentang Pendidikan Nasional, serta berdasarkan Keputusan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
RI No.0498/V/1992  tentang  sekolah  umum dalam  pasal  1  ayat  6  disebutkan  bahwa Madrsah Aliyah adalah sama dengan SMU yang  berciri  khas  agama  Islam  yang diselenggarakan oleh Departemen
Agama 12 .
11 Husni Rahim, Arah Baru Pendidikan Islam
di Indonesia, Jakarta: Logos, 2001, h.140.
12 Wawancara  dengan  Kepala  MAM,  Ahmad Kholil, kepala MA Muhammadiyah Metro, tanggal 10 Oktober 2017.
1. Struktur Kurikulum MA

## Muhammadiyah Metro
Setruktur  kurikulum  MAM  Metro meliputi  substansi  pembelajaran  yang ditempuh  dalam  satu  jenjang  pendidikan selama  tiga  tahun  mulai  kelas  X  sampai dengan  kelas  XII.  Setruktur  kurikulum disusun  berdasarkan  standar  kompetensi lulusan  dan  standar  kompetensi  mata pelajaran.
Pengorganisasian  kelas-kelas  pada MAM  Metro  dibagi  ke  dalam  dua kelompok,  yaitu  kelas  X  merupakan program  umum  yang  diikuti  oleh  seluruh peserta  didik,  dan  kelas  XI  dan  XII merupakan  program  penjurusan  yang terdiri  atas  dua  program  :  (1)  Program Ilmu  Pengetahuan  Alam  dan  (2)  Ilmu Pengetahuan Sosial.

## 2. Kurikulum MAM Metro Kelas X
Kurikulum  MAM  Metro  kelas  X terdiri  atas  20  mata  pelajaran,  muatan lokal,  dan  pengembangan  diri.  Muatan lokal  merupakan  kegiatan  intrakurikuler untuk  mengembangkan  kompetensi  yang disesuaikan    dengan  ciri  khas  dan  potensi daerah, termasuk keunggulan daerah  yaitu Tapis dan Tari Lampung,  yang materinya tidak  dapat  dikelompokan  ke  dalam  mata pelajaran yang ada.
Pengembangan diri
bukan merupakan  mata  pelajaran  yang  harus diasuh  oleh    guru.  Pengembangan  diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap  peserta didik  sesuai  dengan  kondisi  sekolah. Kegiatan  pengembangan  diri  difasilitasi dan  atau  dibimbing  oleh  konselor,  guru, atau  tenaga  kependidikan  yang  dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler.  Kegiatan  pengembangan diri  dilakukan  melalui  kegiatan  pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri  pribadi  dan  kehidupan  sosial,  belajar dan pengembangan karir peserta didik. 1. Jam  pelajaran  untuk  setiap  mata pelajaran  dialokasikan  sebagaimana tertera  dalam  setruktur  kurikulum MAM  Metro  menerapkan  48  jam pembelajaran perminggu secara keseluruhan
2. Alokasi waktu dalam satu jam pembelajaran adalah 45 menit
3. Minggu  efektif  dalam  satu  tahun pelajaran    (dua  semester)  adalah  36 minggu
Adapun  struktur  kurikulum  MAM Metro    kelas  X  berdasarkan  KTSP  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel. 1 Struktur Kurikulum Madrasah Aliyah MuhammadiyahMetro
kelas X KOMPONEN Alokasi Waktu A. Mata Pelajaran Sem 1 Sem 2 1. Al-Qur’an Hadits 2. Fikih 3. Akidah Akhlak 4. SKI
4 4 2 2 4 4 2 2
5. Bahasa Arab 6. Bahasa Inggris 7. Bahasa Indonesia 2 2 2 2 2 2 8. Fisika 9. Biologi 10. Kimia
2 2 2 2 2 2 11. Sejarah 12. Geografi 13. Ekonomi 14. Sosiologi 2 2 2 2 2 2
2 2 15. Matematika 2 2 16. Pen. Kwar 2 2 17. PENJASKES 2 2 Kelompok Mapel Khusus 18. Ket. Agama 19. KMD
2 2 2 2 20. Seni budaya 2 2 21. TIK 2 2 B. Muatan  Lokal  (Desaign Tapis) 2 2 JUMLAH 48 48
Tabel 2. Kurikulum MAM Metro kelas XI dan XII
Kurikulum  MAM  Metro  kelas
XI  dan  XII  program  IPA,  dan Program  IPS  terdiri  dari  13  mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan  diri.  Muatan  lokal merupakan  kegiatan  kurikuler  untuk mengembangkan  kompetensi  yang disesuaikan  dengan  ciri  khas  dan potensi  daerah,  termasuk  keunggulan daerah,  yang  materinya  tidak  dapat dikelompokan ke dalam mata pelajaran  yang  ada,  subtansi  muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh  oleh  guru.  Pengembangan  diri bertujuan  memberikan  kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan  diri  sesuai  dengan kebutuhan,  bakat,  dan  minat  setiap peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi sekolah.  Kegiatan  pengembangan  diri difasilitasi  dan  atau  dibimbing  oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan  yang  dapat  dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan  diri  dilakukan  melalui kegiatan  pelayanan  konseling  yang berkenaan dengan masalah diri pribadi  dan  kehidupan  sosial,  belajar, dan  pengembangan  karir  peserta didik.
Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.
Minggu  efektif  dalam  satu  tahun pelajaran  (dua  semester)  adalah  36 minggu.
Komponen A. Mata Pelajaran Alokasi Waktu Kelas XI Kelas XII Smt 1 Smt 2 Smt 1 Smt 2 1. Al Qur’an Hadis 2 2 2 2 2. Fikih 2 2 2 2 3. Akidah Ahlak 2 2 2 2 4. Sejarah Kebudayaan Islam
2 2
5. Bahasa Arab 3 3 3 3 6. Pendidikan Kewaganegar aan 2 2 2 2 7. Bahasa Indonesia 4 4 4 4 8. Bahasa Inggris 4+1 4+1 4 4 9. Matematika 4+1 4+1 4+1 4+1 10. Fisika 4+1 4+1 4 4 11. Kimia 4 4 4 4 12. Biologi 4 4 4 4 13. Sejarah 1 1 1 1 14. Seni Budaya 2 2 2 2 15. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 16. Teknologi Informasi dan Komunikasi 2 2 2 2 17. Ketrampilan (Kaligrafi) 2 2 2 2 B.  Muatan Lokal ( Tari Lampung kls XII dan Tapis Lampung XI ) 2 2 2 2 Jumlah 49 49 49 49

## 3. Muatan Kurikulum
Struktur  dan  muatan  Kurikulum Madrasah Aliyah Muhammadiyah tertuang dalam  SI  meliputi  lima  kelompok  mata pelajaran sebagai berikut.
a. Kelompok  mata  pelajaran  agama  dan akhlak mulia
b. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
c. Kelompok  mata  pelajaran    ilmu pengetahuan dan teknologi
d. Kelompok mata pelajaran estetika
e. Kelompok  mata  pelajaran  jasmani, olahraga dan kesehatan Kelompok  mata  pelajaran  tersebut
dilaksanakan  melalui  muatan  dan/atau kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan  dalam  PP  19/2005  Pasal  7. Muatan  Kurikulum  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah  Metro  meliputi  sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya  merupakan  beban  belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan. Di  samping  itu  materi  muatan  lokal  dan kegiatan  pengembangan  diri  termasuk  ke dalam  isi  kurikulum.  Cakupan  setiap kelompok  mata  pelajaran  disajikan  pada Tabel sebagai berikut.

## Tabel 3. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran
No Kelompok Mata Pelajaran
Cakupan
1. Agama
dan Akhlak Mulia Kelompok  mata  pelajaran  agama dan  akhlak  mulia  dimaksudkan untuk  membentuk  peserta  didik menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia. Akhlak  mulia  mencakup  etika,
budi  pekerti,  atau  moral  sebagai perwujudan dari pendidikan
agama.
No Kelompok Mata Pelajaran
Cakupan
2. Kewargan ega-raan dan Kepribadia n Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan  dan  kepribadian dimaksudkan  untuk  peningkatan kesadaran  dan  wawasan  peserta didik  akan  status,  hak,  dan kewajibannya  dalam  kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran  dan  wawasan  termasuk wawasan  kebangsaan,  jiwa  dan patriotisme bela negara, penghargaan  terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa,  pelestarian  lingkungan hidup, kesetaraan gender, demokrasi,  tanggung  jawab  sosial, ketaatan  pada  hukum,  ketaatan membayar  pajak,  dan  sikap  serta perilaku  anti  korupsi,  kolusi,  dan nepotisme. 3. Ilmu Pengetahu an dan Teknologi Kelompok  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pada SD/MI/SDLB  dimaksudkan  untuk mengenal, menyikapi, dan mengapresiasi  ilmu  pengetahuan dan  teknologi,  serta  menanamkan kebiasaan  berpikir dan  berperilaku ilmiah  yang  kritis,  kreatif  dan mandiri. Kelompok  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pada SMP/MTs/SMPLB  dimaksudkan untuk  memperoleh  kompetensi dasar ilmu pengetahuan dan teknologi  serta  membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri.
Kelompok  mata  pelajaran  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pada SMA/MA/SMALB  dimaksudkan untuk  memperoleh  kompetensi lanjut  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  serta  membudayakan berpikir ilmiah secara kritis,
kreatif dan mandiri. 4. Estetika Kelompok  mata  pelajaran  estetika dimaksudkan  untuk  meningkatkan sensitivitas, kemampuan mengekspresikan  dan  kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan  keindahan  serta harmoni  mencakup  apresiasi  dan ekspresi,  baik  dalam  kehidupan individual sehingga mampu menikmati  dan  mensyukuri  hidup, maupun dalam kehidupan kemasyarakatan  sehingga  mampu
No Kelompok Mata Pelajaran Cakupan menciptakan  kebersamaan  yang harmonis. 5. Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan
Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga  dan  kesehatan  pada SD/MI/SDLB  dimaksudkan  untuk meningkatkan  potensi  fisik  serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga  dan  kesehatan  pada SMP/MTs/SMPLB  dimaksudkan untuk  meningkatkan  potensi  fisik serta  membudayakan  sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga  dan  kesehatan  pada SMA/MA/SMALB/SMK/MAK dimaksudkan  untuk  meningkatkan potensi  fisik  serta  membudayakan sikap  sportif,  disiplin,  kerja  sama, dan hidup sehat. Budaya  hidup  sehat  termasuk kesadaran,  sikap,  dan  perilaku hidup sehat yang bersifat individual  ataupun  yang  bersifat kolektif  kemasyarakatan  seperti keterbebasan  dari  perilaku  seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah, muntaber,  dan  penyakit  lain  yang potensial untuk mewabah.

## a. Mata pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk  masing-masing  di  atas  berpedoman pada  struktur  kurikulum  yang  tercantum dalam SI.

## b. Muatan Lokal
Muatan  lokal  merupakan  kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi  yang  disesuaikan  dengan  ciri khas  dan  potensi  daerah,  termasuk keunggulan  daerah,  yang  materinya  tidak sesuai  menjadi  bagian  dari  mata  pelajaran lain  dan  atau  terlalu  banyak  sehingga harus  menjadi  mata  pelajaran  tersendiri. Substansi  muatan  lokal  ditentukan  oleh
satuan  pendidikan,  tidak  terbatas  pada mata pelajaran keterampilan. Muatan lokal merupakan  mata  pelajaran,  sehingga satuan  pendidikan  harus  mengembangkan Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan.  Satuan  pendidikan  dapat menyelenggarakan  satu  mata  pelajaran muatan  lokal  setiap  semester,  Ini  berarti bahwa dalam satua tahun satuan pendidikan  dapat  menyelenggarakan  dua mata pelajaran muatan lokal.
c. Strategi Pendidikan
dan

## Pembelajaran
Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah Metro  dalam  mencapai  visi,  misi  dan tujuan  yang  ingin  dicapai,  ada  beberapa strategi pendidikan dan pembelajaran yang dilakukan, yaitu :
1. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran terintegrasi  dengan  nilai-nilai  Islam dan  diperkuat  dengan  Pendidikan  di Pondok  Darul  Arqom.    Pendidikan yang  dimaksud  adalah  pendidikan dengan mengintegrasikan prinsip nilai-nilai  islam  untuk  setiap  mata pelajaran, baik pelajaran umum maupun  pelajaran  wajib  dan  di perdalam dengan pendidikan di Pondok Darul Arqom
2. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran dilaksanakan  dalam  bentuk full  day school. Pembelajaran full  day  school (pembelajaran  sehari  penuh  mulai pukul  07.00  s.d  14.30  kecuali  hari jum’at  dan  sabtu)  dilaksanakan selama  6  (enam)  hari  efektif  (Senin  - Sabtu).
3. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran untuk tahap selanjutnya akan menerapkan  konsep  boarding  school. Strategi ini dalam rangka memberikan
penguatan  kepada  para  peserta  didik dalam melakukan
pendalaman,
pemahaman, sebagai
upaya pembentukan karakter dan penanaman nilai-nilai  akidah,  dan  pembinaan melalui  amal  ibadah  sehari-hari, hadirnya Ponpes  Darul  Arqom  adalah langkap yang tepat untuk menerapkan konsep Boarding School.
4. Menjadikan  peserta  didik  sebagai subjek  pendidikan  dan  pembelajaran .
Dalam praksisnya bagaimana
menjadikan  peserta  didik  sebagai individu  yang  aktif  belajar,  menggali seluas  mungkin  ilmu  pengetahuan, dan guru menjadi pendamping,
pembimbing dan fasilitator pendidikan  dan  pembelajaran  dalam menfasilitasi  pengembangan  potensi, bakat dan kemampuan peserta didik;
5. Proses  pendidikan  pendidikan  dan pembelajaran    dilaksanakan  secara kontekstual CTL. ( Contextual Teaching and Learning ) Model pembelajaran  yang mengaitkan antara materi  yang  diajarkannya  dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara  pengetahuan  yang  dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan  mereka  sebagai  anggota keluarga dan masyarakat
6. Menjadikan  masjid  sebagai  pusat pembelajaran dan pengembangan
keilmuanwarga sekolah . Masjid secara  fisik  dan  mental  dijadikan sebagai  tempat  bagi  pengembangan berbagai aktifitas
kajian,
pembelajaran,  dan  pelatihan  yang berbasis nilai-nilai Islam;
7. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran didukung  dengan  basis  teknologi informasi . Kualitas sarana dan
prasarana pendidikan dan pembelajaran berbasis teknologi informasi  adalah  untuk  menjawab tantangan  dan  kebutuhan  efektifitas dan  efesiensi  proses  kegiatan  belajar mengajar yang lebih berkemajuan;
8. Selama proses pendidikan dan pembelajaran,  siswa  didampingi  oleh Guru  yang    professional  sesuai bidadnya.  Proses  ini  dilakukan  dalam rangka  pengembangan  diri,  mencapai tugas-tugas perkembangan secara optimal, membentuk kepribadian ( personality )  yang  mandiri  serta mendampingi/membantu  siswa  dalam memecahkan  masalah  pribadi,  sosial, belajar dan karirnya.
9. Proses  pendidikan  dan  pembelajaran model pendekatan empirik.
Pembelajaran  yang lebih  menekankan aktivitas  yang  dilakukan  oleh  para peserta didik selama masa pembelajaran. 10. Proses  Pendidikan  dan  Pembelajaran model pendekatan inquiry. Pembelajaran yang
mengkombinasikan  rasa  ingin  tahu siswa dan metode ilmiah. Penggunaan strategi  ini    untuk  meningkatkan pengembangan  keterampilan  berpikir kritis  melalui  kegiatan  belajar  seperti pada  bidang  sains.  Dorongan  itu berkembang melalui proses merumuskan pertanyaan, merumuskan masalah, mengamati, dan menerapkan informasi  baru  dalam  meningkatkan pemahaman mengenai sesuatu masalah.  Rasa  ingin  tahu  itu  terus ditumbuhkan  untuk  meningkatkan semangat bereksplorasi sehingga siswa belajar secara aktif.
11. Proses  Pendidikan  dan  Pembelajaran Model Pendekatan Kooperatif.
Kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh siswa dalam kelompok-kelompok tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
d. Keunggulan Madrasah Aliyah Muhammadiyah Metro Adapun dalam Pembentukan keunggulan Madrasah Aliyah
Muhammadiyah  Metro  akan  diwujudkan dalam bentuk pengembangan Bakat, Minat dan  Potensi  (BMP)  siswa.  Pengembangan Bakat,  Minat  Dan  Potensi  (BMP)  siswa dilatih dan didampingi secara intensif oleh guru  dan  pelatih  professional  yang memiliki kompetensi di bidangnya.
Adapun
keunggulan yang ditawarkan  oleh  MA  Muhammadiyah Metrodapat terlihat dalam tabel berikut ini:
Tabel 4. KeunggulanMA Muhammadiyah MetroMetro Keunggulan Aspek Keunggulan Unggul Agama 1. Pengamalan Islam secara Benar 2. Tartil dalam Membaca Al- Qur`an,
3. Hafizd Quran 5 Jus,
4. Hafal 100 hadits Pilihan
5. Mampu berkhutbah/ceramah 6. Menjadi ulama’/ kyai, ustdaz/ustadzah, da’i/daiyah, imam tetap masjid Unggul berbahasa asing
1. Pidato/Percakapan bahasa Arab dan Inggris.
Unggul Olah Raga 1. Beladiri Tapak Suci,
2. Futsal/Football,
3. Atletik,
4. Folyball,
5. Badminton,
6. Tennis,
7. Catur, dll. Unggul Science 1. Matematika , 2. IPS  dan 3. Komputer dan Internet Unggul Seni 1. Kaligrafi, 2. Qori’/ Qoriah 3. Life skill Design  Grafis
Kecakapan Hidup 1. Enterpreunership,
2. Kepanduan,
3. Jurnalistik, dan
4. Leadership Tranning
Pembinaan keunggulan siswa dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler yang dibina secara intensif,
sistematik, berkelanjutan dan professional. Selanjutnya prestasi siswa akan diikutsertakan  pada  kompetisi-kompetisi mulai dari tingkat lokal, regional, nasional hingga internasional.
Tujuan  Pengembangan  Diri  adalah untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap peserta didik  sesuai  kondisi  sekolah.  Kegiatan pengembangan  diri  difasilitasi  dan  atau dibimbing  oleh  Konselor,  Guru  dan Tenaga  Kependidikan,  yang  dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. a. Kegiatan Pengembangan
diri dilakukan melalui pelayanan
konseling  yang  berkenaan  dengan masalah  diri  pribadi  dan  kehidupan sosial,  belajar,  dan  pengembangan karir peserta didik
b. Kegiatan  Pengembangan  diri  juga dilakukan  melalui  kegiatan  ekstra kurikuler yang meliputi :
1) Kelompok Kewiraan
Kegiatan  kelompok  kewiraan  terdiri dari :
a) Hizbul Wathon (HW)
b) Palang Merah Remaja (PMR)
c) Unit Kesehatan Sekolah (UKS)
Strategi  pelaksanaan  program  untuk kegiatan Hizbul Wathon diikuti oleh siswa kelas  X-XII  pada  semester  I  dan  II (kecuali  kelas  XII  pada  semester  II),  dan untuk  kegiatan  PMR,  UKS  dikuti  oleh siswa pilihan kelas X dan XI.
Tujuan  dilaksanakannya    kegiatan  ini adalah :
a) Menumbuhkan  sikap  percaya  diri, bertanggung  jawab  terhadap  tugas, disiplin,terampil dan mandiri
b) Menumbuhkan  sikap  cinta  tanah air dan nasionalisme
c) Menumbuhkan  sikap  menghormati dan  menghargai  oerang  lain  dan bersikap  terbuka  dalam  menerima masukan
2) Kelompok Olahraga Kelompok Olahraga terdiri dari :
a) Sepak bola/ Futsal
b) Atletik
c) Folyball
d) Bulu tangkis
e) Beladiri Tapak Suci Putra Muhammadiyah Strategi  pelaksanaan  kegiatan
ini dilaksakan pada semester  I  dan  II, menjadi  media  untuk  mendorong pertumbuhan  fisik,  perkembangan psikis, keterampilan motorik.
Tujuan dilaksanakannya kegiatan  dalam  bidang  olahraga  ini ialah: a) Mengembangkan keterampilan pengelolaan  diri  dalam  upaya mengembangkan  dan  memlihara kebugaran jasmani serta pola hidup sehat
b) Meningkatkan pertumbuhan fisik
c) Meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan gerak dasar
d) Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan sendiri, orang lain dan lingkungan
e) Mempersiapkan atlit usia dini
3) Kelompok Seni Kegiatan kelompok seni terdiri dari:
a) Seni Kaligrafi
b) Seni  Vokal/paduan  suara  atau nasyid
c) Seni Qiroatul Quran
Strategi  pelaksanaan  kegiatan  ini adalah ditangani secara profesional dengan dukungan  sumber  daya  manusia  yang cakap, menggunakan fasilitas yang memadai,  pelatihan-pelatihan  baik  secara formal  maupun  non  formal  dilaksanakan dengan  tahapan  persiapan  dan  tahapan pelaksanaan.
Tujuan kegiatan ini adalah untuk :
a) Menumbuhkan kehalusan budi pekerti, kemandirian serta tanggung jawab b) Memahami konsep dan  pentingnya kegiatan seni c) Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
d) Menampilkan  kreativitas  melalui seni budaya
e) Meningkatkan  dan  memantapkan pengetahuan  siswa  tentang  seni qiroatul Quran
4) Kelompok Ilmiah
Kegiatan kelompok ilmiah terdiri dari:
a) Kelompok  Ilmiah  Remaja  (KIR).
Strategi  pelaksanaan  kegiatan  ini adalah  dengan  menyiapkan  tenaga pembimbing  profesional  dengan dukungan  biaya  yang  memadai yang  disiapkan  melalui  RAB sekolah, kegiatan dilaksanakan dengan interaktif ( fun, fresh, focus ) Tujuan kegiatan ini adalah untuk:
a) Menumbuhkembangkan
kemampuan siswa untuk mengungkapkan  imajinasi  yang dirasakan dari melihat atau mengalami  kejadian  serta  menilai suatu kejadian
b) Mengembangkan minat bakat siswa  dalam  bidang  pengolahan elektronik  sampai  kepada  ahli elektronik
c) Menumbuhkan  kepedulian  siswa terhadap lingkungan sehat sehingga menjadikan sampah sebagai sesuatu yang bermanfaat
5) Kelompok Bahasa Kegiatan kelompok bahasa terdiri dari bahasa  Inggris  dan  Arab.  Adapun bentuk  kegiatan  kelompok  bahasa yaitu :
a) Pidato
b) Percakapan
Strategi pelaksanaan menyiapkan fasilitator  profesional  dan  siswa  pilihan, mengadakan  latihan-latihan  secara  formal dan non  formal, kegiatan ini dilaksanakan pada semester I dan II.
Tujuan kegiatan ini adalah untuk :
a) Menggairahkan  semangat  peserta didik  untuk  dapat  melaksanakan bulan  dan  minggu  bahasa  Inggris dan Arab
b) Menumbuhkan kemampuan berbahasa Inggris dan bahasa Arab
e. Program Pembiasaan
Ada  dua  program  pembiasaan  yaitu pembiasaan  rutin  dan  terprogram.  Dengan penjelasan sebagai berikut :

## Pembiasaan Rutin
Kegiatan  pembiasaan  rutin  terdiri dari :
1) Sholat sunnah Dhuha;
2) Sholat Dzuhur berjama’ah;
3) Kuliah tujuh menit (Kultum);
4) Tadarus Al-Quran;
5) Pembinaan Tilawah Al-Quran;
6) Mengucapkan salam bila bertemu dan berpisah;
7) Mengucapkan
Bismillah-
Alhamdulillah  dalam  mengawali  dan mengakhiri pekerjaan baik;
8) Mengucapkan  terima  kasih  diiringi ungkapan Alhamdulillah;
9) Meminta  dan  memberi  maaf  terhadap sesama;
10) Pengamalan puasa sunnah. Strategi  pelaksanaan    menjadikan guru  dan  orangtua  sebagai  tokoh  pertama yang  dapat  ditiru  dan  menjadikan  diri setiap siswa sebagai ibda’ binafsih . Sistem pembinaan  dilakukan  dengan  bentuk pembiasaan, pelatihan baik formal maupun non  formal,  dengan  menekankan  pada kegiatan praktis.
Tujuan kegiatan ini adalah untuk : 1) Pembentukan akhlak dan penanaman/pengamalan ajaran Islam
2) Menanamkan nilai akhlak mulia. Dengan  demikian  akan    tercapainya
exploring  moral  engagement  should  be regarded  to  provide  the  framework  of interactional basis with human communities such as trust, care, friendship,  and  commitment.  This  attempt can  also  underlie  virtual  interaction  by providing  an  innovative  way  to  help  the human society in a good life 13 , maksudnya adanya  keterlibatan  orangtua  dan  guru harus  dianggap  memberikan  kerangka dasar  interaksi  antar  manusia  dengan membangun  komunitas  bersama    seperti kepercayaan, saling menjaga, persahabatan, dan komitmen untuk mencapai  akhlak  yang  mulia.  Usaha  ini juga  bisa  mendasari  virtual  interaksi dengan  memberikan  cara  inovatif  untuk membantu  dalam  kehidupan  yang  baik  di lembaga tersebut.
13 Miftachul Huda, M. Ihsan Dacholfany,  and friends, From  Live  Interaction  To  Virtual Interaction: Addressing Moral Engagement In The Digital  Era , Journal  of  Theoretical  and  Applied Information Technology,  5th October, Vol. 95. No 19. 2017.  P .4970,

## Pembiasaan Terprogram
Kegiatan  pembiasaan  terprogram terdiri dari :
1) Pengkaderan Taruna Melati
Kegiatan  pengkaderan  Taruna  Melati wajib  diikuti  oleh  kelas  X  yang dilaksanakan  pada  bulan  Juli  minggu ke tiga selama 4 (empat) hari 3 malam dan  menginap  di  sekolah.kegiatan  ini diprogram  dan  kelolah  PD  IPM bekerjasama dengan pihak sekolah. Sedangkan kegiatan pengkaderan Baitul Arqom wajib diikuti oleh kelas XI  dan  XII  yang  dilaksanakan  setiap akhir  semester  minimal  sekali  setiap tahunnya. Kegiatan ini di program dan kelola oleh sekolah.
2) Da’i Hijrah
Kegiatan ini wajib diikuti oleh seluruh siswa  yang  telah  terpilih  memenuhi syarat dan ketentuan dalam berceramah. Kegiatan ini dilaksanakan  minimal  selama  10 (sepuluh) hari di bulan Ramadhan dan terjunkan ke daerah-daerah yang telah ditentukan Strategi pelaksanaan mengisi kegiatan  Ramadhan menjelang libur akhir Ramadhan,  kemudian  hari-hari  awal belajar  bulan  Juli  dan  setelah  ujian semester.  Sistem  pembinaan    dilakukan dengan bentuk pembiasaan, pelatihan baik formal  maupun  non  formal,  dengan menekankan pada kegiatan praktis.
Tujuan kegiatan ini adalah untuk:
1) Penanaman  pengetahuan,  pemahaman dan  pengamalan  nilai-nilai  ajaran Islam
2) Menanamkan  nilai  akhlaq  mulia kepada peserta didik
3) Melatih mental dan kemampuan vocal siswa  dalam  berbicara  di  depan umum.

## Program Keteladanan
Program keteladanan terdiri dari : 1) Pembinaan ketertiban pakaian seragam
2) Pembinaan kedisiplinan
3) Penanaman nilai akhlaq Islami
4) Penanaman  budaya baca
5) Penanaman budaya keteladanan:
a) Budaya lingkungan hijau
b) Budaya bersih diri c) Budaya bersih lingkungan kelas/sekolah Strategi  pelaksanaaan  seluruh  warga sekolah
diwajibkan melaksanakan dibentuk melalui pikiran dan perasaan dan keyakinan  bukan  untuk  mendapatkan pujian/hadiah atau menghindari hukuman.

## Kegiatan Nasionalisme dan Patriotisme
Kegiatan  untuk  membangun  rasa nasionalisme dan patriotisme warga sekolah terdiri dari :
1) Peringatan Hari Kemerdekaan RI
2) Peringatan Hari Pahlawan
3) Peringatan Hari Pendidikan Nasional
4) Peringatan Hari Amal Bakti Kemenag
5) Peringatan Hari Sumpah Pemuda
6) Peringatan Hari Kesaktian Pancasila
Strategi  kegiatan  nasionalisme  dan patriotisme dilaksanakan
dengan mengadakan  upacara  peringatan,  pawai ta’aruf,  dan  lomba  kebersihan  dan keindahan antar kelas.
Tujuan dilaksanakan adalah untuk :
1) Menumbuhklan rasa cinta tanah air
2) Menumbuhkan  jiwa  kepahlawan  dan kesederhanaan
3) Menumbuhkan kepribadian jujur, bertanggung jawab dan mandiri

## Pekan Kreativitas Siswa
Pekan  kreatif  siswa  dilaksanakan dalam rangkaian kegiatan Lomba Kreativitas dan Karya Cipta.
Strategi pelaksanaan dengan
memanfaatkan  hari-hari  tidak  efektif setelah  ujian  semester,  setiap  kelas menghasilkan produk kreativitas melaksanakan  lomba  pada  waktu-waktu yang ditentukan minimal sekali dalam satu tahun.  Program  ini  disebut  juga  program classmeting
Tujuan dilaksanakan adalah untuk :
a) Mengembangkan  kemampuan  siswa untuk menghasilkan karya
b) Menumbuhkan rasa percaya diri siswa yang besar
c) Menghasilkan karya murni anak-anak
Pembinaan dan Bimbingan Siswa Olimpiade Pembinaan  dan  bimbingan  olimpiade untuk siswa terdiri dari :
1) KSM (Kompetisi Sains Madrasah)
2) AKSIOMA  (Ajang  Kompetisi  Seni dan Olahraga Madrasah)
3) Ajang Kompetisi Lintas Fortasi
4) Kompetisi Futsal
5) OSN, dan lain sebagainya Pembinaan  dan  bimbingan  siswa peserta  olimpiade  dilaksanakan  secara berkala,  terjadwal  dan  sampai  kepada pemusatan latihan.
Tujuan dilaksanakan adalah :
1) Membekali  siswa  agar  lebih  siap menghadapi lomba-lomba olimpiade
2) Penguatan  wawasan  para  peserta olimpiade
3) Menyiapkan  calon  peserta  olimpiade agar lebih berkualitas
Outdoor Learning & Training
1. Kunjungan Belajar
2. Outbound
Pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan secara  terencana  dan  terjadwal  dengan mempertimbangkan  kebutuhan  masing- masing  kegiatan.  Kegiatan  melibatkan
orang  tua  dan  dilaksanakan  pada  hari sabtu.
Tujuan  dilaksanakan  adalah  :  (1). Melatih  kemandirian  siwa,  (2).  Melatih tanggung  jawab  siswa,  (3).  Memberi kebebasan siswa berekspresi seluas- luasnya,  (4).  Memperarat  tali  silaturahmi seluruh warga sekolah

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang dilakukan penulis dengan  judul  “Manajemen  Strategi Pelaksanaan Kurikulum Dalam Mewujudkan Madrasah Aliyah Muhammadiyah  Metro  Menjadi  Sekolah Unggul” maka dapatlah disimpulkan:
1. Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah Metro  untuk  mencapai  visi,  misi  dan tujuan  yang  telah  ditetapkan  telah melaksanakan  proses  perencanaan, pengorganisasian,    penggerakan  dan pengawasan.  Dari  data  yang  kami kumpulkan dengan menggunakan pisau  analisis  masalah,  materi/isi  dan topik  bahasan  dapat  disimpulkan bahwa  secara  obyektif  Madrasah Aliyah Muhammadiyah Metro memiliki  bekal  yang  cukup  untuk menjadi  penyelenggara  pendidikan yang unggul bahkan terunggul di Kota Metro.
2. Beberapa strategi pelaksanaan kurikulum dalam
mewujudkan Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah Metro  menjadi  sekolah  unggul  sudah sesuai  dengan  konsepsi    dalam  dunia pendidikan,  seperti:Proses  pendidikan dan  pembelajaran  terintegrasi  dengan nilai-nilai Islam dan diperkuat dengan Pendidikan  di  Pondok  Darul  Arqom, proses  pendidikan  dan  pembelajaran dilaksanakan  dalam  bentuk full  day
school (pembelajaran  sehari  penuh mulai  pukul  07.00  s.d  14.30  kecuali hari  Jum’at  dan  Sabtu)  dilaksanakan selama  6  (enam)  hari  efektif  (Senin  - Sabtu), berikutnya menjadikan peserta didik  sebagai  subjek  pendidikan  dan pembelajaran, yang tidak kalah pentingnya  proses  pendidikan  dan pembelajaran    dilaksanakan  secara Contextual  Teaching  and  Learning dan berikutnya selama proses pendidikan  dan  pembelajaran,  siswa didampingi oleh Guru yang professional sesuai bidangnya.
3. Dimensi keunggulan Madrasah Aliyah Muhammadiyah  Metro  sebagai  ciri sekolah unggul sudah terpenuhi seperti: adanya input, sarana prasarana penunjang,  lingkungan  belajar,  guru dan  tenaga  kependidikan,  kurikulum, proses belajar, dan memberikan manfaat.    Hanya  pengamatan  yang penulis  lakukan  siswa  yang  masuk belum  sesuai  harapan  sehingga  tidak ada seleksi ketat dengan menggunakan  kriteria  tertentu  dan prosedur yang dapat dipertanggungjawabkan,  selanjutnya lingkungan  belajar  belum  kondusif untuk berkembangnya potensi
keunggulan yang nyata baik lingkungan fisik maupun sosial psikhologis  karena  pondok  pesantren Darul Arqom sebagai boarding school dan  daya  tarik  tersendiri  bagi  peserta dan  orang  tua  didik  belum  menyatu dengan  sekolah  itu  sendiri  dan lingkungan  sekolah  berada  dalam komplek  pendidikan  (SDM,  MTSM,
SMAM) yang kurang
memadai/sempit.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Tafsir, Strategi  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Agama  Islam, Bandung:
Maestro, 2008.
Fred  David, Manajemen Strategis, Jakarta Salemba, Ce.-4. 2006.
Husni  Rahim, Arah  Baru  Pendidikan
Islam  di  Indonesia, Jakarta:  Logos, 2001. M.Ihsan Dacholfany, Peran Kepemimpinan  Perguruan  Tinggi Islam dalam Pembagunan Peradaban  islami, Jurnal Nizam  :
Studi  Keislaman,  No.  02  Juli  - Desember 2013. M.Ihsan Dacholfany, Reformasi Pendidikan Islam Dalam Menghadapi Era Globalisasi: Sebuah  Tantangan  Dan  Harapan ,
Jurnal  Akademika,    Vol.  20,  No.  01 Januari – Juni 2015.
Miftachul  Huda,  M.  Ihsan  Dacholfany, and  friends, From  Live  Interaction To  Virtual  Interaction:  Addressing Moral  Engagement  In  The  Digital Era , Journal  of  Theoretical  and Applied  Information  Technology, 5th October , Vol.95. No 19. 2017. Nurcholis  Madjid, Islam  Doktrin  Dan
Peradaban:  Sebuah  Telaah  Kritis Tentang Masalah Keimanan, Kemanusiaan  Dan  Kemoderenan:, Jakarta: Yayasan wakaf paramadina,
1992.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D), Bandung: Alfabeta,
2010.
Tunggal Amin Widjaja, Audit Manajemen, Jakarta, 2011.
Wheelen dan Hunger, Manajemen
Stratejik, Terj.  Julianto  Agung,
Yaogyakarta, Penerbit Andi, 2008.