## PENGELOLAAN PENDIDIKAN KARAKTER TERINTEGRASI DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BANJAR JAWA

## I Nyoman Suardana
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Pendidikan Ganesha email: nsuardana@gmail.com

## ABSTRAK
Pendidikan  karakter  diarahkan  untuk  membantu  peserta  didik  mengembangkan  kepribadian, sehat  mental,  cerdas,  serta  menjadi  anggota  masyarakat  yang  berguna.Pengembangan pendidikan karakter merupakan salah satu amanat kurikulum 2013. Namun, SD Negeri 1 Banjar Jawa  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2013/2014  belum  menerapkan  kurikulum  2013  dan guru-gurunya  belum  memiliki  pemahaman  yang  menandai  tentang  konsep  pendidikan  karakter. Kegiatan  P2M  ini  bertujuan  membantu  guru-guru  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa  dalam  mengelola pendidikan  karakter  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  mampu  mengembangkan  karakter peserta didik secara optimal.Sasaran kegiatan P2M ini adalah guru-guru dan kepala SD Negeri 1 Banjar  Jawa.Metode  pelaksanaan  P2M  adalah  metode  pendidikan  dan  latihan  serta pendampingan  kepada  guru-guru  dalam  mengimplementasikan  perangkat  pembelajaran pendidikan  karakter.Kegiatan  P2M  ini  menggunakan  pola  kaji  tindak  pembelajaran  Pendidikan dan  pelatihan  dilaksanakan  tanggal  3  Mei  2014,  sedangkan  implementasi  perangkat pembelajaran  dilaksanakan  tanggal  9  Mei  2014  di  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa.  Kegiatan  P2M dihadiri  oleh  15  peserta  dari  guru  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa,  kepala  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa, dan  3  orang  pengawas  pendidikan  dasar.  Hasil  P2M  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan pemahaman  guru-guru  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa  tentang  konsep  pendidikan  karakter.  Di samping  itu,  kegiatan  P2M  dapat  meningkatakan  kemampuan  guru-guru  SD  Negeri  1  Banjar Jawa  dalam;  1)  mengidentifikasi  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dari  kompetensi  dasar,  2) merancang perangkat pembelajaran pendidikan karakter, 3) mengimplementasikan pembelajaran  pendidikan  karakter,  4)  merancang  asesmen  pendidikan  karakter  dan mengimplementasikan  dalam  penilaian  karakter  peserta  didik.  Kegiatan  P2M  mendapat  respon positif dari guru-guru yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dan pelatihan.
Kata-kata kunci : pendidikan karakter, kaji tindak pembelajaran, guru SD, Banjar Jawa

## ABSTRACT
Character  education  is  directed  tp  help  students  develop  their  personality,  physical  healty, spriritual  healty,  intelligent,  and  useful  in  society.  Developing  of  character  education  is  one  of curriculum 2013 instruction. However,  SD Negeri 1  Banjar Jawa on  even semester in academic year 2013/2014 not yet implemented curriculum 2013 andIt’s teachers not yet enough knowledge about  character  education  concepts.  This  devotion  to  sosiety  activity  to  help  teachers  of  SD Negeri  1  Banjar  Jawa  in  managing  characters  education  so  implementing  of  teaching  and learning  could  develop  student’s    character  optimaly.  Target  of  devotion  to  society  method  is educating  and  coaching  method  and  companing  teachers  in  conducting  learning  tools  of character  education.  This  devotion  to  sosiety  activity  used  lesson  study  pattern.  Educating  and coaching  was  conducted  at  May  3 th 2014,  but  implementing  of  learning  tools  was  conducted  at May  9 th 2014  in  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa.  Devotion  to  sosiety  activity  was  attended  by  15 teachers and capital of SD Negeri 1  Banjar Jawa, 3 supervisors of basic education. Devotion to sosiety  results  showed  that  was  improvement  of  understanding  of  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa teachers  about  character  education  concept.  Be  sides  that,  devotion  to  sosiety  activity  can incrase ebility of SD Negeri 1 Banjar Jawa teachers in: 1) identifying character education values from  basic  competenciens,  2)  designing  learning  tools  of  character  education,  4)  designing character education assessment and implementing in assessing student’s character. Devotion to sosiesty activity had good responses from teachers involved in educating and coaching activity.
Keyword: character education, lesson study, elementary teacher, Banjar Jawa

## 1. Pendahuluan
Sekolah  Dasar  Negeri  1  Banjar Jawa  beralamat  di  Jalan  Ngurah  Rai Nomor  45  Singaraja  Bali.  SD  Negeri  1 Banjar Jawa didirikan tanggal 1 September 1941. Sekolah ini merupakan salah satu skeolah favorit di Kabupaten  Buleleng  sehingga  sistem perekrutan  siswa  dilakukan  dengan sistem
seleksi mausk untuk mendapatkan siswa yang sesuai dengan persyaratan yang telah ditetapkan.  Dengan  diadakan  sistem seleksi,  kualitas  masukan  (siswa)  di sekolah  ini  juga  cukup  baik  dan  tidak kalah  dengan  sekolah-sekolah  lain  di Kabupaten Buleleng. Sekolah ini
memiliki  dua  kelas  paralel  pada  setiap tingkatan. Sarana dan prasarana
(sumber  daya)  di  sekolah  ini  sudah memadai untuk mendukung
pelaksanaan proses pembelajaran, tetapi masih belum dimanfaatkan secara optimal.  Jumlah  guru  SD  Negeri  Banjar Jawa  sudah  memadai,  yang  terdiri  atas 17 guru PNS dan 6 guru honorer.
Sekolah  Dasar  Negeri  1  Banjar Jawa memiliki visi “Berprestasi, beriman dan  berwawasan  budaya”.  Untuk mewujudnya  visi  tersebut,  misi  dari  SD Negeri  1  Banjar  Jawa  adalah  sebagai berikut. (1) Meningkatkan kualitas pembelajaran dan bimbimangan individual  sehingga  setiap  siswa  dapat berkembang sesuai karakteristik
masing-masing.
(2)
Meningkatkan profesional  guru.  (3)  Menumbuhkan semangat  komepetisi  yang  sehat  di antara warga sekolah. (4) Meumbuhkan dan  melestarikan  nilai-nilai  budaya (www.google.com/seacrh?cli,2014) Berdasarkan  profil  SD  Negeri  1 Banjar  Jawa  yang  diunggah  tanggal
4Januari 2008 (www.google.com/search?cli,2014) dinyatakan  bahwa  beberapa  prestasi yang  pernah  diraih  oleh  SD  Negeri  1 Banjae  Jawa  diantaranya:  (1)  Juara  I lomba biang studi PPKn dan IPS tingkat Kabupaten  tahun  2002,  (2)  Juara  III lomba  bidang  studi  PPKn  dan  IPS tingkat  Provinsi  tahun  2002,  (3)  Juara  I lomba  bidang  Studi  PPKn  dan  IPS tingkat  Kabupaten  dan  Provinsi  tahun
2003,  (4)  Juara  I  lomba  IPA  kelas  VI yang diselenggarakan oleg Glora (SPN I Singaraja)  Kabupaten  Buleleng  tahun 2003, dan (5)  Juara I tngkat Kabupaten dan  Juara  III  tingkat  Provinsi  pada lomba senam tahun 2003
(www.google.com/search?cli,2014).
Dari  prestasi  yang  telah  diraih oleh  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa menunjukkan  kualitas  dari  sekolah  ini sudah cukup baik. Namun, sampai saat ini  (Semester  Genar  tahun  ajaran 2013/2014),  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa belum  diberikan  kesempatan  untuk melaksanakan kurikulum 2013. Kurikulum 2013 mengisyaratkan adanya keseimbangan antara domain pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap. Domain sikap dapat menumbuhkembangkan nilai-nilai karakter peserta didik. Dengan demikian,  kurikulum  2013  mendorong setiap satuan pendidikan mengembangkan pendidikan karakter. Pendidikan karakter diarahkan
untuk membantu peserta didik mengembangkan  kepribadian,  sehat fisik,  sehat  mental,  cerdas,  serta menjadi  anggota  masyarakat  yang berguna.  Lebih  lanjut,  dalam  pedoman pelaksanan pendidikan karakter (Kemendiknas, Balitbang, Puskur, 2011) dinyatakan  bahwa  pendidikan  karakter bertujuan  membentuk  bangsa  yang tangguh,  kompetitif,  berakhlak  mulia, bermoral, bertoleran, bergotong royong, berjiwa  patriotik,  berkembang  dinamis, berorientasi  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semuanya  dijiwai  oleh iman  dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  berdasarkan  Pancasila. Pendidikan karakter berfungsi (1) mengembangkan  potensi  dasar  agar berhati  baik,  berpikiran  baik,  dan berprilaku  baik;  (2)  memperkuat  dan membangun  perilaku  bangsa  yang multikultur; dan (3) meningkatkan peradaban  bangsa  yang  kompetitif dalam  pergaulan  dunia.  Pendidikan karakter  dilakukan  melalui  berbagai media yang mencakup keluarga, satuan pendidikan, masyarakat sipil, masyarakat  politik,  pemerintah,  dunia usaha, dan media masa.
Upaya pengembangan pendidikan karakter  juga  secara  eksplisit  telah diamanatkan  dalam  Undang-undang
Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahung 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Dalam undang-undang tersebut menyatakan bahwa pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak (karakter) serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan
tujuan pendidikan nasional seperti yang disebutkan  di  atas  maka  dirumuskan profil kualifikasikemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan. Dalam Permendikbud  Nomor  54  Tahun  2013 tentang  standar  kompetensi  lulusan pendidikan  dasar  dan  menengah,  pada dimensi sikap
lulusan SD/MI/SDLB/Paket A dinyatakan bahwa kualifikasi  kemampuan  lulusan  harus memiliki  perilaku  yang  mencerminkan sikap  orang  beriman,  berakhlak  mulia, berilmu,  percaya  diri,  dna  bertanggung jawab  dalam  berinteraksi  secara  efektif dengan  lingkungan  sosial  dan  alam lingkungan  rumah,  sekolah,  dan  tempat bermain.
Agar  lulusan  memiliki  kualifikasi sikap  (karakter)  seperti  yang  diuraikan di  atas  maka  pendidikan  karakter  bagi peserta didik perlu didesain, diformulasi,
dan dioperasionalkan
melalui transformasi  budaya  dan  kehidupan sekolah. Sehubungan dengan pentingnya pendidikan karakter, Kementrian Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  telah  menggelar sarasehan  Nasional  Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Pencanangan tentang Pendidikan Karakter bertepatan dengan Hari Pendidikan Nasional tanggal 2 Mei 2010 (Abidinsyah, 2011). Hal ini menunjukkan  bahwa  pemerintah  benar- benar peduli dan menginginkan generasi penerus bangsa  memiliki karakter dan jati diri sesungguhnya. Integrasi pendidikan karakter dalam proses pembelajaran pada semua  mata  pelajaran  baik  yang berlangsung  di  dalam  maupun  di  luar kelas merupakan salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengembangkan karakter  peserta  didik  (siswa).  Dengan demikian,  kegiatan  pembelajaran  tidak hanya dapat menjadikan siswa menguasai  kompetensi  (materi)  yang ditargetkan,  tetapi  juga  menjadikan siswa mengenal, menyadari atau peduli, menginternalisasi nilai-nilai, dan melakukan kegiatan sesuai nilai karakter yang telah dipahaminya. Hal ini didukung oleh temuan Zuchdi, Prasetya,
Masruri  (2010)  yang  menyimpulkan bahwa  model  pendidikan  karakter  yang efektif adalah model yang menggunakan pendekatan komprehensif. Pembelajaran tidak
hanya  melalui  bidang  studi  tertentu, tetapi  diintegrasikan  ke  dalam  berbagai bidang studi (mata pelajaran).
Dari  hasil  wawancara  dengan beberapa guru-guru SD Negeri 1 Banjar Jawa  menunjukkan  bahwa  mereka belum memiliki pemahaman yang memadai  tentang  kurikulum  2013  dna konsep  pendidikan  karakter  sehingga mereka mengalami permasalahan dalam  mengelola  pembelajaran  yang mengintegrasikan  pendidikan  karakter. Dalam  merancang  pembelajaran,  guru- guru  ini  belum  melakukan  identifikasi secara  cermat  nilai-nilai  karakter  yang memungkinkan  untuk  dikembangkan dari kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran.  Dalam  RPP  yang  telah dirancangkan, sudah dicantumkan beberapa  nilai-nilai  karakter  yang  dapat dikembangkan,  tetapi  tidak  jelas  dari mana nilai-nilai karakter tersebut dikembangkan.  Disamping  itu,  belum terencana  secara  jelas  bagaimana pengembangan nilai-nilai karakter tersebut dapat diimplementasikan dalam pembelajaran  di  kelas  dan  bagaimana penilaian  yang  dilakukan  untuk  setiap
nilai-nilai  karakter  yang  dikembangkan. Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya untuk membantu guru-guru SD Negeri 1 Banjar  Jawa  mengelola  pendidikan karakter
terintegrasi
dalam pembelajaran  mata  pelajaran  sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  mampu mengembangkan  karakter  peserta  didik secara optimal.
Berdasarkan permasalahan di atas,  kegiatan  P2M  ini  difokuskan  pada penyelesaian  lima  permasalahan  pokok yang dapat dirumuskan sebagai berikut.
1)  Apakah
P2M ini dapat meningkatkan  pemahaman  guru- guru  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa tentang konsep pendidikan karakter? 2)  Apakah  guru-guru  SD  Negeri  1
Banjar Jawa dapat mengidentifikasi nilai-nilai  karakter  dari  kompetensi dasar?
3)  Apakah  kemampuan  guru-guru  SD Negeri  1  Banjar  Jawa  dapat ditingkatkan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran  pendidikan  karakter terintegrasi dalam pembelajaran? 4)  Apakah  kemampuan  guru-guru  SD Negeri  1  Banjar  Jawa  dapat ditingkatkan dalam mengimplementasikan  pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran? 5)  Apakah  kemampuan  guru-guru  SD
Negeri  1  Banjar  Jawa  dapat ditingkatkan dalam merancang asesmen dan menerapkannya dalam penilaian pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran? 2. Metode Pelaksanaan Pengabdian Khalayak sasaran dalam pendampingan  pengelolaan  pendidikan karakter terintegrasi dalam
pembelajaran  di  SD  Negeri  1  Banjar Jawa  adalah:  (1)  guru-guru,  (2)  siswa- siswa,  dan  (3)  kepala  sekolah.  Pihak yang
terlibat dalam kegiatan
pengabdian  kepada  masyarakat  ini adalah:  (1)  guru-guru  SD  Negeri  1
Banjar Jawa, (2) kepala sekolah, dan (3)
tim  pelaksana  pengabdian  kepada masyarakat Undiksha.
Pendampingan  kepada  guru-guru dalam  pengelolaan  pendidikan  karakter terintegrasi  dalam  pembelajaran  di  SD Negeri  1  Banjar  Jawa  dilaksanakan melalui kaji tindka pembelajaran. Kegiatan diawali dengan kegiatan pendidikan  dan  latihan  (diklat)  tentang pengembangan  pendidikan  karakter. Pertama-tama dilakukan diskusi dengan guru-guru  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa untuk  mengidentifikasi  permasalahan- permasalahan  yang  berkaitan  dengan pengembangan  pendidikan  karakter. Kemudian dilanjutkan dengan pendalaman  konsep-konsep  pendidikan karakter bagi guru-guru mengidentifikasi nilai-nilai karakter yng dapat dikembangkan  dari:  (1)  kompetensi dasar mata pelajaran, (2)  materi pelajaran, dan (3) strategi pembelajaran.  Selanjutnya,  guru-guru didampingi menyusun perangkat pembelajaran pendidikan karakter (mencangkup: RPP, LKS, dan asesmen). Perangkat pembelajaran yang telah disusun, selanjutnya diimplementasikan  di  kelas  oleh  guru mata  pelajaran.  Pada  kegiatan  ini, dilakukan pemantauan dan
pendampingan oleh guru-guru yang lain, kepala  sekolah,  dan  tim  pelaksana pengabdian kepada
masyarakat.
Setelah proses pembelajaran
dilanjutkan  dnegn  tahap  refleksi  untuk mngetahui keberhasilan atas kelemahan pembelajaran  yang  dilakukan  serta dilakukan  upaya  perbaikan  rencana pembelajaran berikutnya.
Evaluasi  kegiatan  ini  dilakukan terhadap  proses  dan  produk  kegiatan. Evaluasi  proses  dilakukan  terhadap proses pengembangan perangkat, implementasi  perangkat  pembelajaran di  kelas.  Sementara  itu,  evaluasi  hasil dilakukan  melalui  analisis  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  dan impelementasikan  oleh  guru.  Indikator keberhasilan kegiatan ini adalah sebagai berikut.
1)  Guru dapat meningkatkan pemahamannya tentang konsep pendidikan karakter.
2)  Guru  dapat  mengidentifikasi  nilai- nilai pendidikan karakter dari kompetensi dasar
3)  Guru  dapat  merancang  perangkat pembelajaran  pendidikan  karakter degan baik.
4)  Guru  dapat  mengimplementasikan pembelajaran  pendidikan  karakter dengan baik 5)  Guru  dapat  merancang  asesmen pendidikan karakter dan mengimplementasikan dalam penilaian  karakter  peserta  didik dengan baik. 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan P2M ini dilakukan
dengan  dua  tahap,  yaitu:  1)  pendidikan dan  pelatihan  penyusunan  perangkat pembelajaran  pendidikan  karakter,  dan 2)  pendampingan  pengimplementasi perangkat pembelajaran pendidikan
karakter dan refleksi pembelajaran yang telah dilakukan.
Pendidikan  dan  pelatihan  (diklat) dilaksanakan  pada  hari  Sabtu,  3  Mei
2014  di  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa. Pendidikan  dan  pelatihan  dibuka  oleh Ketua  Lembaga  Pengabdian  kepada Masyarakat (LPM) Prof. Dr. Ketut Suma, M.S.  Beliau  juga  bertindak  sebagai narasumber dalam kegiatan ini. Narasumber kedua  adalah  Prof.  Dr.  Ida Bagus Arnyana, M.Si. Jurusan Pendidikan  Biologi  FMIPA  Undiksha. Pada  kegiatan  diklat  pengembangan perangkat pembelajaran pendidikan karakter,  kedua  narasumber  dibantu oleh  dua  tenaga  pembimbing,  yaitu:  Dr. I  Nyoman  Suardana,  M.Si.  Jurusan Pendidikan  Kimia  dan  Kadek  Rai
Suwena, S.Pd., M.Pd. Jurusan Pendidikan  Ekonomi.  Kegiatan  P2M  ini, juga  melibatkan  dua  orang  mahasiswa dari  Jurusan  Pendidikan  Kimia,  yaitu; Putu  Pratiwi  Surya  Rahayu  dan  Irene Jarut.  Kegiatan  P2M  dalam  bentuk Pendidikan  dan  pelatihan  ini  dihadiri oleh  15  peserta  dari  guru  SD  Negeri  1 Banjar Jawa, kepala SD Negeri 1 Banjar Jawa, dan 3 orang pengawas pendidikan  dasar.  Peserta  kegiatan pendidikan  dan  pelatihan  ini  disajikan pada Tabel 1. Tabel 1 Peserta Pendidikan dan Pelatihan No   Nama Keterangan 1 Made Widiana, S.Pd.SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 2 Dra.Luh Darmiasih, M.Si Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 3 Hj. Jumaisah, S.Ag. Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 4 Luh Seriasih, S.Pd. Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 5 Kadek Suryaningsih, S.Pd.SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 6 Luh Yasmini, S.Pd.SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 7 Luh Putu Candri Dewi, S.Pd.SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 8 Desak Putu Sri Sadwity Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 9 Ni Nyoman Sri Suarthadi, S.Pd. Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 10 Luh Suarniti, S.Pd.SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 11 Ni Ketut Ratnasih, S.Pd. Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 12 Ni Kadek Ayu Sukarningsih, S.Pd.B  Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 13 Ni Kadek Warmini, S.Pd. Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 14 Made Krisnaningsih, S.Pd. SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 15 Ni Kadek Sukini, S.Pd.SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 16 Asri Rani Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 17 Putu Dian Anggreni, S.Pd. SD Guru SD Negeri 1 Banjar Jawa 18 Nyoman Darsana, S.Pd. Kepala SD Negeri 1 Banjar Jawa 19 Nyoman Suastika, S.Pd. Pengawas 20 Wayan Duduk, S.Pd. Pengawas 21 Ketut Sukarma, S.Pd. Pengawas
Kegiatan pendidikan dan pelatihan  berlangsung  dari  jam  08.00 s/d 16.00 WITA.
Kegiatan ini berlangsung  dengan  baik  dan  lancar. Guru-guru  sangat  antusias  mengikuti kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  ini. Mereka  menunjukkan  kerja  sama  yang baik dalam menyusun perangkat pembelajaran.  perangkat  pembelajaran yang disusun berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  beserta asesmen pendidikan karakter. Perangkat pembelajaran yang
dirancang  mengacu  pada  kurikulum 2013.  Dalam  menyususn  perangkat pembelajaran, guru-guru didampingi oleh tim pelaksana P2M Undiksha (Lihat Gambar  2).  Secara  umum,  guru-guru
SD Negeri 1 Banjar Jawa sudah mampu mengidentifikasi  nilai-nilai  pendidikan karakter  dan  merancang  perangkat pendidikan karakter dengan baik. Namun demikian, ada beberapa rumuasan  indikator  yang  mengandung proses  pembelajaran  seperti  rumusan tujuan  pembelajaran,  beberapa  tahap pembelajaran kurang jelas, dan beberapa  evaluasi  tidak  sesuai  dengan indikator yang dikembangkan.
Pendidikan  dan  pelatihan  ini mendapat  tanggapan  positif  dari  guru- guru  SD  Negeri  1  Banjar  Jawa  yang terlibat dalam kegiatan tersebut.
Tanggapan guru-guru terhadap pendidikan dan pelatihan disajikan pada Tabel 2. Tabel 2 Respon Guru terhadap Pendidikan dan Latihan No.  Pertanyaan Respon (%) SS S TS STS 1 Setelah  saya  mengikuti  pelatihan,  saya  lebih memahami konsep pendidikan karakter 66,7 33, 3 - - 2 Setelah  saya  mengikuti  pelatihan,  saya  dapat mengidentifikasi nilai-nilai karakter dari kompetensi dasar pada setiap mata pelajaran. 73,3 26, 7 - - 3 Setelah mengikuti pelatihan dan mengimplementasikannya,  pengetahuan  dan ketrampilan saya bertambah dalam mengembangkan perangkat pembelajaran pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran. 6,7 93, 3 - -
4 Setelah mengikuti pelatihan dan mengimplementasikannya,  saya  merasa  dapat mengimplementasikan pembelajaran pendidikan karakter dengan baik. 6,7 93, 3 - - 5 Setelah mengikuti pelatihan dan mengimplementasikannya, saya termotivasi untuk  menerapkan  pembelajaran  pendididkan karakter 40,0 60, 0 - - 6 Pelatihan dan implementasi perangkat pembelajaran yang saya ikuti telah menyadarkan  saya  akan  kekurangan/kelebihan saya dalam menyusun perangkat pembelajaran pendidikan karakter. 40,0 60, 0 - - 7 Pelatihan dan implementasi perangkat pembelajaran yang saya ikuti telah menginspirasi  saya  untuk  menjadi  guru  yang lebih kreatif dan inovatif 33,3 66, 7 - - 8 Pelatihan dan implementasi perangkat  53,3 46, - -
pembelajaran yang saya ikuti dapat meningkatkan motivasi saya untuk meningkatkan kompetensi saya 7 9 Pelatihan dan implementasi perangkat pembelajaran yang saya ikuti dapat meningkatkan pemahaman saya dalam merancang  dan  mengimplementasi  asesmen pendididkan karakter 46,7 53, 3 - -
Rerata
40,7 59, 3 - - Tanggapan  guru-guru  yang  dijaring melalui  angket  terbuka  adalah  sebagai berikut.  Guru-guru  menyatakan  bahwa pendidikan  dan  pelatihan  ini  sangat bermanfaat bagi mereka dalam meningkatkan wawasan dan pemahmana  mereka  tentang  konsep pendidikan karakter dan mereka mampu mengembangkan perangkat pembelajaran pendidikan karakter. Namun, guru-guru masih mengharapkan adanya bimbingan dalam  mengimplementasi  perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan. Guru-guru juga
menyarankan  agar  model  pelatiahn seperti  ini  dapat  dilakukan  secara kontinu  dan  perlu  dibarengi  dengan pelatihan  pengembangan  model-model pembelajaran inovatif.
Implementasi
perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dilaksanakan  pada  hari  Jumat,  9  Mei 2014  di  Kelas  I  dan  Kelas  IV.  Guru model di kelas I adalah Ibu Luh Yasmini, S.Pd.SD  dan  Guru  model  di  kelas  IV adalah  Ibu  Desak  Putu  Sri  Sadwity, S.Pd. tema dan Sub tema pembelajaran di  Kelas  I  secara  berturut-turut  adalah Kegemaranku  dan  Gemar  Berolah Raga,  sedangkan  di  Kelas  IV  Peduli terhadap  Makhluk  Hidup,  Hewan  dan Tumbuhan  di  Lingkungan  Rumahku. Pembelajaran  di  Kelas  I  dilaksanakan dari  jam  08.05  s/d  09.15  WITA, sedangkan  di  Kelas  IV  jam  09.45  s/d 11.15  WITA.  Pembelajaran  di  Kelas  I dan  Kelas  IV  secara  berturut-turut ditunjukkan pada  Gambar 3 dan
Gambar 4. Setelah selesai
pembelajaran,  dilakukan  refleksi  untuk
mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan pembelajaran  yang  dilakukan.  Kegiatan refleksi ditunjukkan pada Gambar 5 dan Gambar 6.
Pada  implementasi  perangkat pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru model  di  Kelas  I,  guru  model  sudah melaksanakan pembelajaran sesuai RPP,  pembelajaran  bersifat  inspiratif, suasana  pembelajaran  menyenangkan, tugas-tugas atau pertanyaan yang diberikan menantang, guru model dapat memotivasi siswa dan menguasai materi yang dibelajarkan serta menggunakan  media  secara  efektif. Namun,  dalam  pembelajaran  belum terjadi  pembelajran  multiarah;  interaksi yang  terjadi  hanya  antara  guru  dan siswa,  sementara  interaksi  antar  siswa belum  terjadi.  Di  samping  itu,  dalam pembelajaran belum semua siswa berpartisipasi  aktif,  ada beberapa  siswa yang bermain-main dengan temannya.
Pada  implementasi  perangkat pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru model  di  Kelas  IV,  guru  model melaksanakan pembelajaran sesuai RPP,  pembelajaran  bersifat  inspiratif, terjadi interaksi multi arah, semua siswa berpartisifasi aktif, suasana
pembelajaran  menyenangkan,  tugas- tugas  atau  pertanyaan  yang  diberikan menantang, guru model dapat memotivasi  siswa  dan  menguasi  materi yang  dibelajarkan  serta  menggunakan media  secara  efektif.  Namun,  dalam pembelajran  suasana  kelas  sangat ramai  karena  siswa  saling  berlomba mengancungkan tangan sambil mengucapkan kata- kata  “saya  bu” secara  berulang-ulang.  Di  samping  itu,
siswa kurang dilatih untuk bisa mendengarkan  dengan  baik  temannya yang sedang berbicara.
Pada  kegiatan  refleksi,  guru model  menyampaikan  hasil  refleksi  diri. Kedua  guru  model  menyatakan  bahwa mereka  merasa  sedikit  gugup  dalam melakukan pembelajaran karena mereka baru pertama kali pembelajarannya diobservasi oleh orang  lain.  Mereka  juga  mengatakan ada beberapa kelemahan pembelajaran terkait penggunaan media pembelajaran yang  belum  optimal  dan  belum  dapat mengelola  pembelajaran  dengan  baik karena siswa sulit diatur. Sementara itu, semua  observer  memberikan  komentar berfokus  pada  aktivitas  siswa  dan observer  lebih  banyak  memberikan komentar positif terhadap pembelajaran. namun  demikian,  tidak  semua  observer memberikan  komentar  disertai  dengan solusi alternatif.

## 4. Penutup
Berdasarkan hasil adan pembahasan  di  atas  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut. 1)
Kegiatan  P2M  dapat  meningkatkan pemahaman  guru-guru  SD  Negeri  1 Banjar Jawa tentang konsep pendidikan karakter.  2)  Kegiatan  P2M  dapat meningkatkan  kemampuan  guru-guru SD  Negeri  1  Bnajar  Jawa  dalam:  a) mengidentifikasi  nilai-nilai  pendidikan karakter  dari  kompetensi  dasar,  b) merancang perangkat pembelajaran
pendidikan karakter, c) mengimplementasikan pembelajaran
pendidikan  karakter,  d)  merancang asesmen pendidikan karakter dan mengimplementasikan  dalam  penilaian karakter peserta didik.
Dari  hasil  P2M  ini,  saran  yang dapat  diajukan  adalah  sebagai  berikut. 1)  Guru-guru  SD  diharapkan  terus berlatih  dalam  mengelola  pembelajaran pendidikan karakter dengan pola lesson study (kaji tindak
pembelajaran)
sehingga pembelajaran pendidikan
karakter
terintegrasi
dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dan sikap (karakter) positif siswa secara  optimal.  2)  Bagi  para  pelaksana
kegiatan P2M, model pengelolaan pendidikan  karakter  ini  perlu  juga dilaksanakan  terhadap  guru-guru  di  SD lain,  atau  dilakukan  kepada  guru  SMP dan  SMA  sebagai  salah  satu  upaya meningkatkan  pengelolaan  pendidikan karakter di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidinsyah.  2011.  Urgensi  Pendidikan
Karakter  dalam  Pembangunan Peradaban Bangsa yang Bermartabat. Socioscientina . 3(1), 1-8. Anonim. 2008. Profil SD Negeri 1 Banjar
Jawa.
www.google.com/search?cli. Diakses tanggal 9 Pebruari 2014 Kemendiknas,  Badan  Penelitian  dan Pengembangan, Pusat Kurikulum dan Pembukuan. 2011 Pedoman Pelaksanaan Pendidikan  Karakter.  Jakarta: Kemendiknas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  54  Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi  Lulusan  Pendidikan Dasar dan Menengah Supriyadi, E. Nd. Pengembangan Pendidikan  Karakter  di  Sekolah. www.google com/search?cli.
Diakses  tanggal  10  Pebruari 2014.