## PENGEMBANGAN MODUL PERENCANAAN STUDI LANJUT
BAGI SISWA SMP/MTs
Ardi ardi123@gmail.com
MTs Muhammadiyah Sengkang, Kabupaten Wajo, Sulawesi Selatan

## Abstract
The research is a research and development. The subjects of this research are the  professional  of  education  media,  the  professional  of  guidance  and counseling, the guidance and counseling teacher or practical in the school and student.  The  technigue  of  collecting  data  are  used  with  inquiri  and  interview the resultang from. This research of this development are (i) the description of result the level necessary guidance and counseling teachers and student about the development further study plan module indicate that the students need very much  the  module  of  the development  of  planning  the  study  of  continue.  From inquiry  result  are  got  precentase  level  the  necessary  student  in  the  amount 90,33%. (ii) The further study plan module for SMP/MTs student have passed validation  test  phase  and  acceptabilities  by  professional  (the  professional education media and guidance and counseling professional), and small group test  by  guidance  and  counseling  teacher  and  students.  With  result  for validating test by professional are got 3,19 on the average it is mean that are developed  very  valid.  Meanwhile  acceptability  test  (usability,  feasibility,  and accuracy) from the professional/expert subjects are got 3,41 on the average it is mean that very acceptable. While acceptability test (usability, feasibility, and accuracy) by the small grouf test (guidance teacher and students) obtained the average each 3,65 and 3,42 it is mean that very acceptable.
Keywords: development, module, further study plan

## PENDAHULUAN
Siswa Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs.) adalah siswa yang  berada  dalam  rentang  usia  12-15  tahun  dan  memasuki  usia  remaja  awal.  Siswa
SMP/MTs  wajib  menguasai  tugas  perkembangan  karir  yaitu  mampu  untuk  memahami, memilih,  dan  menentukan  studi  lanjut.  Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  tentunya memiliki peran yang sangat strategis dalam membantu siswa merencanakan karirnya, salah satunya  adalah  perencanaan  studi  lanjutnya.  Pentingnya  perencanaan  pendidikan  karir  di sekolah  menengah  pertama  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Angela  D.
Bardick  et.al  dari  University  of  Lethbridge  (2004)  tentang  penting  tidaknya  perencanaan karir  bagi  siswa  tingkat  SMP,  mendapatkan  hasil  bahwa  perencanaan  karir  sangat  penting (38,6%),  penting  (37,5%),  cukup  penting  (16,7),  dan  tidak  terlalu  penting  (7,2%).  Lebih lanjut  penelitian  ini  juga  mengungkapkan  beberapa  pihak  yang  berperan  dalam  membantu siswa merencanakan kariernya yakni orang tua, teman-temannya dan pihak lain (guru kelas dan  guru  pembimbing  sekolah).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Holland  (2011)  yang menyatakan bahwa perencanaan karir sangat penting bagi siswa dalam menyiapkan karir di masa yang akan datang dengan mempertimbangkan bakat, minat dan kemampuan ekonomi yang  dimiliki.  Selain  itu  perencanaan  karir  mengarahkan  siswa  fokus  pada  prestasi  dan membantu  menyusun  strategi  dan  hal-hal  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  karir (Dahir, 2001)
Di sisi lain, hasil penelitian Rivera & Schaefer (2009:410) melaporkan bahwa lebih dari 80% siswa memiliki pemahaman sedikit tentang pekerjaan. Hasil kajian yang dilakukan oleh  Abdullah  Pandang  dkk.  tahun  2010  (Musfirah,  2013:1)  di  Sulawesi  Selatan menunjukkan  92%  dari  responden  siswa  mengaku  tidak  pernah  mendapatkan  layanan bimbingan karir dan hanya 7% yang pernah mendapatkan layanan tersebut. Dari siswa yang pernah  mendapatkan  layanan  karir  tersebut,  82%  menyatakan  bahwa  layanan  bimbingan karir  yang diperolehnya sangat membantu mereka dalam menemukan pekerjaan.Dari hasi l penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  karir  merupakan  hal  yang  sangat diperlukan dalam mengoptimalkan perkembangan vokasional peserta didik.
Saat ini sebagian besar siswa SMP/MTs. mengalami kebingungan tentang arah studi lanjut.  Lebih  parahnya  lagi,  menurut Integrity  Development  Flexibility (Harahap,  2014) sebanyak  87%  mahasiswa  di  Indonesia  salah  jurusan.  Demikian  pula  dengan  alumni Perguruan  Tinggi  sebagian  besar  mengalami  kebingungan  akan  kemana  dirinya  bekerja.
Walaupun  ijazah  sudah  ada,  mereka  merasa  ada  ketidakcocokan  antara  ilmu  yang  dimiliki dengan bidang yang diminati. Hal ini bisa berujung pada pengangguran dan stress. Bahkan lebih  parah  lagi  menimbulkan  banyaknya  pengangguran  seperti  yang  dilansir  oleh  Badan Pusat  Statistik  dalam  web  resmi  Indonesia  Investments.  Salah  satu  karakteristik  Indonesia
adalah  bahwa  angka  pengangguran  cukup  tinggi,  khususnya  yang  dihadapai  oleh  tenaga kerja  muda  usia  15  sampai  24  tahun,  jauh  lebih  tinggi  dari  angka  rata-rata  pengangguran secara  nasional.  Mahasiswa  yang  baru  lulus  dari  universitas  dan  siswa  Sekolah  Menengah Atas/Kejuruan  mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  pekerjaan.  Bahkan  menurut  data BPS (Badan Pusat Statistik) pada web resmi BPS, diumumkan pada Mei 2015 bahwa tingkat pengangguran  terbuka  sebesar  5,81%.  Selain  itu  menurut  Holland  (2011)  banyak  alumni tidak  memiliki  perencanaan  karir  sehingga  pada  saat  bekerja  mengalami  kekecewaan, frustrasi  dan  berkecimpung  dalam  karir  yang  menyebabkan  ketidakpuasan  terhadap kerjanya.
Tugas perkembangan karir siswa SMP/MTs. yaitu mengenal bakat, minat, serta arah kecenderungan karir, mengembangkan pengetahuan, dan keterampilan untuk mengikuti dan melanjutkan  pelajaran  atau  mempersiapkan  karir  serta  berperan  dalam  kehidupan masyarakat terkait (Winkel dan Hastuti 2004: 710) sehubungan dengan tugas perkembangan karir tersebut siswa SMP/MTs. sebaiknya tidak langsung berpuas diri dengan menyelesaikan pendidikannya di bangku sekolah menengah pertama (SMP) melainkan mampu melanjutkan ke  jenjang  pendidikan  SMA/MA  atau  SMK    sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  kemampuan yang dimiliki.
Memilih karir dan mengambil keputusan karir dalam melanjutkan studi bukanlah hal yang  mudah  dan  hanya  dilakukan  sekali  pada  waktu  itu  juga,  melainkan  berlangsung panjang. Maka dari itu perlu adanya pengetahuan diri dan informasi serta pengetahuan yang luas tentang studi lanjut sebelum mengambil keputusan.
Guru  BK  perlu  memiliki  buku  pedoman  berupa  modul.  Menurut  Majid  (2012) mendefenisikan  modul  adalah  sebuah  buku  yang  ditulis  dengan  tujuan  agar  peserta  didik dapat  belajar  secara  mandiri  tanpa  atau  dengan  bimbingan  guru,  sehingga  modul  berisi paling  tidak  tentang  segala  komponen  dasar  bahan  ajar.  Penggunaan  modul  dapat mencukupi  kebutuhan  siswa  akan  informasi  studi  lanjut  dan  memberikan  bantuan perencanaan  studi  lanjut.  Penggunaan  modul  juga  diyakini  dapat  memudahkan  guru pembimbing  baik  yang  berlatar  belakang  BK  maupun  yang  non  BK  dalam  memberikan layanan perencanaan individu.
Afifah  (2013)  menyatakan  bahwa  dalam  kurikulum  2013  mengharuskan  pemilihan peminatan  dilakukan  saat  mulai  masuk  Sekolah  Lanjutan  Atas,  sehingga  seharusnya  siswa sudah  memantapkan  rencana  karirnya  sejak  di  SMP/MTs.  hal  ini  tentunya  membutuhkan
peran aktif guru pembimbing dalam membantu siswa merencanakan karirnya termasuk studi lanjut.
Hasil  wawancara  dengan  guru  pembimbing    peserta  MGBK  SMP/MTs.  Kab.  Wajo pada  tanggal  31  Agustus  2016  di  SMPN  6  Sengkang    diperoleh  informasi    bahwa  guru pembimbing SMP/MTs. mengalami kesulitan memberikan layanan perencanaan studi lanjut terhadap siswanya. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya materi bimbingan karir yang bisa  digunakan  oleh  guru  pembimbing  dalam  membantu  perencanaan  studi  lanjutan siswanya.  Sementara  Hasil  analisis  kebutuhan  dengan  menggunakan  aplikasi  IKMS  yang disebarkan  guru  pembimbing    MTs.  Muhammadiyah  Sengkang  pada  siswa  kelas  IX  MTs. Muhammadiyah  Sengkang  tanggal  28  Juli  2016,  khusus  untuk  item  perencanaan  studi lanjutan (bidang bimbingan karir) diperoleh hasil 81,3% (kategori tinggi) yang berarti siswa sangat membutuhkan informasi tentang perencanaan studi lanjutan setelah tamat SMP/MTs.
Penyelenggaraan  bimbingan  karir  di  sekolah  khususnya  layanan  informasi  tentang perencanaan  studi  lanjut  belum  berjalan  dengan  maksimal  juga  disebabkan  karena kurangnya  jumlah  guru  pembimbing  yang  berlatarbelakang  BK,  sehingga  pihak  sekolah terpaksa  memberikan  tugas  tambahan  selaku  guru  BK  kepada  guru  mata  pelajaran.  Guru mata  pelajaran  tersebut  tentunya  kurang  memahami  bidang  bimbingan  konseling  termasuk bidang  bimbingan  karir,  sehingga  sebagian  besar  siswa  SMP/MTs.  tidak  mendapatkan layanan  informasi  karir  termasuk  perencanaan  studi  lanjut.    Hasil  survey  awal  dengan melakukan wawancara dengan ketua MGBK SMP/MTSdi kabupaten Wajo pada tanggal 30 April 2016 didapatkan informasi bahwa di kabupaten Wajo untuk jenjang SMP/MTs. hanya ada 7 orang guru BK alumni S1 BK UNM, padahal di kabupaten Wajo untuk jenjang SMP ada  74  sekolah  (data  bidang  Dikdas  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Wajo)  dan  jenjang Madrasah Tsanawiyah ada 34 MTs. (data bidang Pendidikan Madrasah Kementerian Agama Wajo).  Sehingga  yang  merangkap  menjadi  guru  BK  di  sebagaian  besar  SMP/MTs.  di Kabupaten  Wajo  adalah  guru  mata  pelajaran.  Hal  ini  tentunya  menimbulkan  kebingungan dalam melaksanakan tugasnya termasuk memberikan bimbingan karir, sehingga diperlukan modul  perencanaan  studi  lanjut  yang  mudah  dipakai  oleh  guru  pembimbing  (baik  alumni BK maupun non alumni BK) dan siswa, karena dengan penggunaan modul, guru BK hanya berfungsi  sebagai  fasilitator  dalam  mendampingi  siswa  menyusun  perencanaan  studi lanjutnya  atau  dengan  kata  lain  penggunaan  modul  bisa  menumbuhkan  kemandirian  siswa dalam merencanakan studi lanjutnya.
Untuk  membantu  guru  pembimbing  dalam  mendamping  siswa  menyusun perencanaanstudi  lanjutnya,  diperlukan  suatu  media  bimbingan  karir.  Salah  satu  media tersebut  adalah  modul  perencanaan  studi  lanjut  yang  telah  teruji  fisibilitas  bahan informasinya.  Berdasarkan  kondisi  tersebut  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melaksanakan penelitian  pengembangan  yang  berjudul  ”Pengembangan  Modul  Perencanaan  Studi  Lanjut untuk Siswa SMP/MTs.”
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini  adalah:  1)  Bagaimana  gambaran  kebutuhan  siswa  dan  guru  pembimbing  terhadap pengembangan  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs.?,  2)  Apakah  modul perencanaan studi lanjut  yang dikembangkan telah memenuhi  kriteria valid dan akseptabel (kegunaan, kelayakan,  dan ketepatan)?
Tujuan  pengembangan  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  tujuan  yaitu  tujuan  umum dan tujuan khusus. Adapun rincian tujuan tersebut sebagai berikut: 1) Tujuan umum, Menghasilkan modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  pembimbing dalam  membantu  siswa  menyusun  perencanaan  studi  lanjutnya.  2)  Tujuan  khusus,  a)  Mengetahui gambaran  tingkat  kebutuhan  guru  BK  dan  siswa terhadap  pengembangan  modul  perencanaan  studi lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs.,  b)  Menghasilkan  modul  perencanaan  studi  lanjut  yang  memenuhi kriteria valid dan akseptabel (kegunaan, kelayakan, dan ketepatan) melalui uji ahli dan uji kelompok kecil. b) Spesifikasi Produk yang Diharapkan, Spesifikasi produk modul perencanaan studi lanjut.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan  kuantitatif.  Sedangkan  jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  presodur  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and development)  .Jenis  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development/  R  &  D). Menurut Borg and Gall (2007: 589) yang dimaksud dengan model penelitian pengembangan adalah  “ a  process  used  develop  and  validate  educational  product ”,  yang  muncul  sebagai strategi  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  selain  untuk mengembangkan  dan  menvalidasi  hasil-hasil  pendidikan,  research  and  development  juga menemukan pengetahuan-pengetahuan baru melalui basic research’ ,  atau untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan  khusus  tentang  masalah-masalah  yang  bersifat  praktis  melalui “ applied  research ”  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  praktik-praktik  pendidikan.
Penelitian  Research  and  Development  ini  dimanfaatkan  untuk  menghasilkan  modul perencanan studi lanjut.
Pengembangan  modul  yang  telah  dilaksanakan  hanya  sampai  pada  tahap menghasilkan  produk  akhir,  yaitu  berupa  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa SMP/MTs,  sehingga  tidak  sampai  pada  tahap  diseminasi  dan  implementasi.  Untuk  sampai pada  tahapan  selanjutnya,  yaitu  desiminasi    dan  implementasi  dapat  dilakukan  penelitian lanjutan. Dengan demikian, prosedur utama dalam penelitian pengembangan ini terdiri atas tiga langkah/tahap, yaitu: 1) pra pngembangan, yaitu melakukan analisis produk yang akan dikembangkan, 2) pengembangan, (mengembangkan produk awal), 3) pascapengembangan, yang terdiri validasi ahli dan guru pembimbing, dan uji coba lapangan.
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  suatu  modul perencanaan  studi  lanjut  yang  dapat  digunakan  guru  pembimbing  dalam  membantu siswanya merancang perencanaan studi lanjutnya setelah tamat SMP/MTs.
Gambaran rinci subyek penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel  1. Keadaan  subyek  penelitian  pengembangan  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi siswa SMP/MTs
Tahap Kegiatan Penelitian Jenis Subyek Jumlah Keterangan Analisis kebutuhan Guru BK 3 orang SMPN 1 Sengkang, SMPN 2 Sengkang, MTs. As’adiyah Putri 2 Sengkang Siswa 30 orang SMPN 1 & 2 Sengkang, MTs. As’adiyah Putri 2 Sengkang Validasi modul (Uji Ahli) Ahli  Teknologi Pendidikan, Ahli BK 2 orang Dr. Muh. Rais, MT, MP. Drs. H. Muhammad Anas Malik, M.Pd. Uji Kelompok Kecil Guru BK (Praktisi) 4 orang SMPN 1 & 2 Tanasitolo, SMPN 3 & 6 Sengkang, Siswa 12 orang SMPN 1 & 2 Sengkang, MTs. As’adiyah Putri 2 Sengkang
Setelah  mengembangkan  produk  awal  yakni  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi siswa  SMP/MTs,  langkah  selanjutnya  adalah  uji  ahli.  Uji  ahli  merupakan  tahap  evaluasi formatif  yang  dilakukan  untuk  menilai  modul  perencanaan  studi  lanjut.  Uji  ahli dimaksudkan  untuk  menilai  validitas  modul  (aspek  grafis,  penyajian  dan  isi).  uji  ahli dilakukan  untuk  memperoleh  tanggapan  awal  kedua  ahli  tersebut  dalam  rangka  untuk mengetahui  kekurangan  yang  ada  pada  modul  yang  dikembangkan.  Hal  yang  dinilai
meliputi  kesesuaian  bahan  isi/materi,  struktur,  desain  paket,    bahasa,  dan  produk  secara keseluruhan.
Pengumpulan  data  dengan  cara  wawancara  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data berupa  tanggapan  atau  penilaian  dari  para  ahli  dan  praktisi  pada  pengembangan  modul perencanaan  studi  lanjut.  Disamping  itu  analisis  kebutuhan  guru  pembimbing  akan pengembangan modul perencanaan studi lanjut juga dilakukan dengan wawancara.
Angket  yang  digunakan  peneliti  dalam  pengembangan  modul  perencanaan  studi lanjut  ini  ada  2  yaitu:  1)  Angket  kebutuhan  modul  perencanaan  studi  lanjutan.  2)  Angket penilaian validitas dan akseptabilitas modul perencanaan studi lanjut.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  mengolah    data  yang  diperoleh  dalam pengembangan  modul  ini  ada  2  yaitu:  1)  Analisis  data  kualitatif  dilakukan  dengan menggunakan  analisis  isi.  2)  Analisis  data  kuantitatif  dilakukan  untuk  data  yang  diperoleh dari  hasil  angket  baik  angket  penilaian  akseptabilitas  modul  maupun  angket  kebutuhan perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  dengan  menggunakan  perhitungan  skala likert.  Modul  dinyatakan  valid  dan  akseptabel,  jika  mendapatkan  penilaian  dari  subyek  uji coba  ahli  dan  subyek  uji  coba  praktisi/guru  pembimbing  dengan  rerata  di  atas  3,00  maka modul dinyatakan valid dan akseptabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyusunan modul ini diawali dengan analisis kebutuhan ( need assesment ), analisis kebutuhan  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  kebutuhan  siswa  dan  guru pembimbing terhadap pengembangan modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs. Pelaksanaan  analisis  kebutuhan  dalam  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  30  orang  siswa SMP/MTs dan 4 guru pembimbing  SMP  Negeri di Sengkang yang merupakan alumni BK UNM.
Adapun  gambaran  tingkat  kebutuhan  siswa  terhadap  pengembangan  modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs di Sengkang Kabupaten Wajo dengan jumlah responden 30 orang (N=30) dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2 .  Data Tingkat Kebutuhan Siswa terhadap Pengembangan Modul Perencanaan Studi Lanjut bagi Siswa SMP/MTs.
Sumber: Hasil Angket analisis kebutuhan siswa terhadap pengembangan modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs.
No Item Kebutuhan Siswa Pilihan Jawaban/Persentase Total Ya % Tidak % % 1. Saya ingin memahami cita-cita, bakat dan minat yang saya miliki 25 83,33 5 16,6 6 100 2. Saya  ingin  mengetahui  jenis  kecerdasan yang saya miliki dan sekolah lanjutan yang cocok  dengan  jenis  kecerdasan  yang  saya miliki. 30 100 100 3. Saya  ingin  memahami  kepribadian  yang saya  miliki  dan  sekolah  lanjutan  dan karir/pekerjaan yang cocok dengan kepribadian saya. 27 90 3 10 100 4. Saya  ingin  mengetahui  jenis-jenis  sekolah lanjutan beserta jurusan/program studinya. 28 93,33 2 6,66 100 5 Saya  ingin  mengetahui  orientasi  pekerjaan dari masing-masing jenis sekolah lanjutan. 26  86,66 4 13,3 3 100 6. Saya  ingin  mengetahui  cara  mendapatkan dukungan/kepercayaan dari keluarga untuk lanjut sekolah. 23 76,66 7 23,3 3 100 7 Saya  ingin  mengetahui  tujuan  dari  SMA, SMK dan MA serta kursus keterampilan. 27 90 3 10 100 8 Saya ingin dibimbing dalam merencanakan studi lanjut 28 93,33 2 6,66 100 9 Saya  ingin  bisa  membuat  perencanaan studi  lanjut  sesuai  dengan  bakat,  minat, kecerdasan, kepribadian dan kondisi ekonomi keluarga yang saya miliki. 28 93,33 2 6,66 100 10 Saya  membutuhkan  modul  perencanaan studi  lanjut,  agar  saya  bisa  menyusun perencanaan studi lanjut. 29 96,66 1 3,33 100 90,3 96,6 jumlahPresentase Kebutuhan = jumlahPersentase Kebutuhan jumlah item kebutuhan  (10) 90,33 96,6 6 Sangat butuh Tidak Butuh
Keterangan:
Interval Kebutuhan:
80%  - 100%
= Sangat Butuh 60%  -   79% = Butuh 40%  -   59 % = Cukup butuh 20 % -   39 % = Kurang Butuh 0 % -   19 % = Tidak Butuh
Setelah dijumlah total persentase per item kebutuhan dan berdasarkan kategori yang ditetapkan  pada  bab  III,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  SMP/MTs  sangat membutuhkan modul perencanaan studi lanjut dengan persentase tingkat kebutuhan sebesar 90,33% sebagaimana yang tercantum pada tabel 2 diatas.
Data  hasil  wawancara  tentang  gambaran  tingkat  kebutuhan  guru  pembimbing terhadap pengembangan modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs. Adapun hasil wawacara dengan guru pembimbing antara lain sebagai berikut:
1. Layanan  yang biasanya diberikan kepada siswa berkaitan dengan perencanaan studi lanjut  adalah  layanan  orientasi,  informasi,  penempatan  dan  penyaluran,  bimbingan kelompok dan konsultasi kepustakaan.
2. Tidak  ada  program  khusus  tentang  perencanaan  studi  lanjut,  hanya  informasi  dari panitia PSB/PPDB SMA/SMK yang datang mempromosikan sekolahnya.
3. Hambatan yang dialami dalam membantu siswa merencanakan studi lanjutnya adalah kurangnya  materi/bahan  khusus  yang  digunakan  untuk  membantu  siswa merencanakan  studi  lanjutnya,  keinginan  anak  kadang  bertentangan  dengan keinginan orang tua, dan masalah ekonomi orang tua.
4. Keempat  guru  pembimbing  yang  diwawancarai  sangat  membutuhkan  modul perencanaan  studi  lanjut  agar  lebih  mudah  dalam  membantu  siswa  merencanakan studi lanjutnya.
Dari jawaban responden yang disimpulkan didapatkan data bahwa semua responden sangat  membutuhkan  modul  yang  khusus  membahas  mengenai  perencanaan  studi  lanjutan bagi siswa SMP/MTs.
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  BK  terhadap  pengembangan  modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs. melalui angket dan wawancara seperti yang telah  dipaparkan  pada  tabel  2  di  atas,  mengindikasikan  pentingnya  pengembangan  modul
perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs,  guru  pembimbing  sangat  membutuhkan modul  perencanaan  studi  lanjut  untuk  dijadikan  bahan  dalam  membantu  siswa  memahami dirinya, lingkungannya dan merencanakan serta memutuskan studi lanjutannya. Oleh karena itu  peneliti  merasa  perlu  mengembangkan  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa SMP/MTs. baik secara teoritis maupun secara praktis.
Hasil  Uji  Validasi  dan  Akseptabilitas  Modul  Perencanaan  Studi  Lanjut  bagi  Siswa SMP/MTs.  Uji  coba  pengembangan  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs ini  dilaksanakan  dalam  dua  tahapan  yaitu:  pertama  dilakukan  uji  ahli  oleh  ahli  teknologi pendidikan  dan  ahli  bimbingan  dan  konseling.  Tujuan  penilaian  ini  adalah  untuk  menguji validitas  dan  akseptabilitas  modul  perencanaan  studi  lanjut  dari  segi  isi  dan  rancangannya.
Hasil  penilaian  yang  diperoleh  dari  uji  ahli  digunakan  untuk  melakukan  revisi  terhadap produk  pengembangan  serta  mendapatkan  masukan-masukan  dan  kekurangan  yang  ada dalam  rancangan  modul  sebelum  dilaksanakan  pada  calon  pengguna.Kedua,  uji  lapangan kelompok  kecil  kepada  empat  orang  guru  pembimbing.  Uji  kelompok  kecil  ini  digunakan untuk mengetahui akseptabilitas modul perencanaan studi lanjut . Karena keterbatasan waktu penelitian pengembangan modul ini tidak sampai pada tahap uji kelompok terbatas atau uji keefektifan produk.

## Data hasil penilaian tahap pertama (Uji Validasi dan akseptabilitas)
Uji  ahli  dilakukan  oleh  seorang  ahli  teknologi  pembelajaran  yaitu  Dr.  Muh.  Rais, MT. MP., dan seorang ahli bimbingan dan konseling, yaitu Drs. H. Muhammad Anas Malik, M. Pd.,  Uji ahli dilakukan untuk menguji validitas dari segi aspek grafis, penyajian dan isi. Sedangkan  uji  akseptabilitas/keberterimaan  modul  perencanaan  studi  lanjut  inidari  aspek kegunaan, kelayakan,  dan ketepatan.Hasil penilaian yang diperoleh dari uji ahli digunakan untuk  melakukan  revisi  terhadap  produk  pengembangan  serta  mendapatkan  masukan- masukan  untuk  memperbaiki  rancangan  modul  perencanaan  studi  lanjutsebelum dilaksanakan  pada  calon  pengguna/  guru  pembimbing.  Uji  ahli  dilakukan  setelah penyusunan draf modul perencanaan studi lanjut selesai. Penilaian dilakukan melalui angket penilaian  dan  wawancara.  Dengan  demikian  data  yang  diperoleh  bersifat  kuantitatif  dan kualitatif.
Penilaian ahli terhadap validitas aspek isi modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs.  Data  kuantitatif    penilaian  aspek  isi  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa SMP/MTs oleh ahli 2 orang ahli dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3 .  Hasil penilaian angket uji validitas aspek isi modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs.
No Aspek dan Butir Penilaian Tingkat Kelayakan Rerata Indikator Rerata Aspek 1 2 3 4 Aspek Penyajian: 3,08 (sangat
valid) 1 Cakupan isi/uraian materi
0 0 2 0 3 2 Keruntutan isi/uraian materi 0 0 2 0 3 3 Kejelasan contoh yang disertakan 0 0 2 0 3 4 Kejelasan  dan  kesesuaian  bahasa yang digunakan 0 0 2 0 3 5 Kemenarikan isi/uraian materi 0 0 2 0 3 6 Ketersediaan soal/latihan 0 0 1 1 3,5 Jumlah 18,5
Berdasarkan  tabel  3    tentang  validasi  aspek  isi  modul,  dianalisis  setiap  butir penilaian. Item 1 tentang cakupan isi/uraian materi modul oleh kedua ahli dinilai valid. Item keruntutan  isi/uraian  materi  oleh  kedua  ahli  menilai  valid.  Item  Kejelasan  contoh  yang disertakan  oleh  kedua  ahli  menilai  valid.  Item  Kejelasan  dan  kesesuaian  bahasa  yang digunakan  oleh  kedua  ahli  dinilai  valid.  Item  kemenarikan  isi/uraian  materi  modul,  oleh kedua ahli dinilai valid.Item ketersedian soal/latihan ahli pertama menilai sangat valid, ahli kedua  menilai  valid.  Jadi,  dapat  disimpulkan  dengan  berdasarkan  pada  kategori  penilaian yang  telah    ditetapkan  pada  bab  III,  maka  hasil  uji  validasi  aspek  isi  modul  perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs oleh 2 orang ahli dinilai sangat valid dengan rerata 3,08.
Dengan  demikian  hasil  validasi  modul  perencanaan  studi  lanjut  yang  terdiri  dari  3 aspek penilaian (aspek grafis, aspek penyajian dan aspek isi) oleh kedua ahli dinilai sangat valid  dengan  rerata  sebesar  3,19  artinya  modul  ini  sangat  valid  isinya.  Dengan  demikian modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs ini dapat dikembangkan lebih lanjut.
Data kuantitatif  hasil uji akseptabilitas oleh ahli terhadap modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs. Penilaian yang diperoleh dengan penyebaran angket penilaian kepada  ahli  teknologi  pembelajaran  dan  ahli  BK  untuk  mendapatkan  penilaian  tentang akseptabilitas  modul  dilihat  dari  tiga    aspek  yaitu,  kegunaan,  kelayakan,  dan  ketepatan modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs.
Berikut  ini  uraian  hasil  analisis  data  tentang  aspek  kegunaan,  kelayakan,  dan ketepatan oleh ahli dalam rangka uji ahli tersebut, berturut-turut disajikan sebagai berikut:
Penilaian  ahli  terhadap  aspek  kegunaan  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa SMP/MTs. Data kuantitatif  penilaian uji kegunaan ( utility ) modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs oleh ahli 2 orang ahli dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel  4 .  Hasil  penilaian  angket  akseptabilitas  uji  kegunaan  ( utility )  modul  perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs.
No Akseptabilitas Tingkat Kelayakan Rerata Indikator Rerata 1  2  3  4 1 Seberapa berfaedahkah modul ini bagi siswa SMP/MTs. untuk merencanakan studi/sekolah lanjutannya. 0  0  0  2 4
3,43 sangat berguna
2 Seberapa berfaedahkah modul ini bagi siswa SMP/MTs.  untuk  dapat  terampil  menyusun perencanaan studi lanjutannya. 0  0  1  1 3,5 3 Seberapa penting modul ini bagi siswa untuk memahami perencanaan studi lanjutannya. 0  0  2  0 3 4 Seberapa  besar  manfaat  modul  ini  dalam membantu   siswa SMP/MTs. merencanakan studi lanjutannya. 0  0  2  0 3 5 Seberapa  besar  manfaat  modul    ini  bagi siswa  SMP/MTs  dalam  memahami  tujuan perencanaan studi lanjutannya. 0  0  1  1 3,5 6 Seberapa  besar  manfaat  modul  ini  dalam meningkatkan penguasaan perencanaan studi lanjut siswa SMP/MTs. 0  0  1  1 3,5 7 Apakah siswa SMP/MTs. perlu mendapatkan  bimbingan  dengan  modul perencanaan  studi  lanjut  agar  dapat  lebih terampil. 0  0  1  1 3,5 8 Apakah  siswa  SMP/MTs.  perlu  mendapat pendampingan  dari  guru  BK  untuk  lebih memahami  modul  perencanaan  studi  lanjut ini. 0  0  1  1 3,5 Jumlah 27,50
Berdasarkan  tabel  4  tentang  penilaian  kegunaan  modul,  dianalisis  setiap  butir penilaian.  Kedua ahli berpendapat bermanfaat. Berdasarkan dengan kategori penilaian yang telah ditetapkan pada bab III, maka hasil penilaian uji kegunaan ( utility ) modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs oleh 2 orang ahli dinyatakan sangat berguna dengan rerata
sebesar  3,43  artinya  modul  ini  telah  memenuhi  syarat  kegunaan.  Dengan  demikian  modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs ini dapat dikembangkan lebih lanjut.
Selanjutnya, data kuantitatif  penilaian uji kelayakan (feasibility) modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs oleh ahli 2 orang ahli dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5. Hasil penilaian angket akseptabilitas uji kelayakan (feasibility) modul perencanaan studi lanjut.
No Akseptabilitas Tingkat Kelayakan Rerata Indikator Rerata 1  2  3 4 1 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini memiliki kemenarikan bagi siswa SMP/MTs 0  0  1 1 3,5 3,66 (sangat layak) 2 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami oleh siswa SMP/MTs 0  0  0 2 4 3 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini memiliki pengertian dan tujuan yang terinci 0  0  1 1 3,5 4 Seberapa        praktiskah  modul  ini  bagi  siswa SMP/MTs dalam memahami perencanaan studi lanjut. 0  0  1 1 3,5 5 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini susai dengan kebutuhan siswa SMP/MTs 0  0  0 2 4 6 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini sangat  sesuai  dengan  karakteristik  cara  belajar siswa SMP/MTs. 0  0  1 1 3,5 7 Apakah  prosedur  setiap  perencanaan  studi lanjut  dalam  modul  ini  memenuhi  kriteria kejelasan 0  0  1 1 3,5 8 Apakah  terdapat  kejelasan  dalam  konsep  dan teknik perencanaan studi lanjut yang dikembangkan dalam modulmodul ini 0  0  1 1 3,5 9 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini bermanfaat  sebagai  pegangan  bagi  siswa SMP/MTs 0  0  0 2 4 Jumlah 33
Berdasarkan tabel 5 di atas tentang penilaian kelayakan modul, Berdasarkan dengan kategori  penilaian  yang  telah  ditetapkan  pada  bab  III,  maka  hasil  penilaian  uji  kelayakan ( feasibility )  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  oleh  2  orang  ahli dinyatakan  sangat  layak  dengan  jumlah  rata-rata  indikator  sebesar  3,66  artinya  modul  ini
telah  memenuhi  syarat  kelayakan.  Dengan  demikian  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi siswa  SMP/MTs  ini  dinilai  layak  dipakai  dalam  membantu  siswa  merencanakan  studi lanjutnya.
Penilaian  ahli  terhadap  aspek  ketepatan  modul  perencanaan  studi  lanjut  siswa SMP/MTs oleh ahli 2 orang ahli selanjutnya dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini.
Tabel  6 . Hasil penilaian angket  akseptabilitas uji ketepatan ( accuracy ) modul  perencanaan studi lanjut.
No Akseptabilitas Tingkat Kelayakan Rerata Indikator Rerata 1 2 3 4 1 Apakah modul perencanaan studi lanjut ini sesuai dengan kondisi siswa SMP/MTs? 0 0 2 0 3 3,16 (sangat tepat)
2 Bagaimana tingkat kesesuaian antara konsep dan  setiap  teknik  dalam  modul  ini  untuk memenuhi kebutuhan siswa SMP/MTs? 0 0 2 0 3 3 Bagaimana  tingkat  kejelasan  informasi dalam  modul  ini  untuk  meningkatkan kemampuan  perencanaan  studi  lanjut  siswa SMP/MTs.? 0 0 2 0 3 4 Apakah modul ini dilengkapi dengan lembar kerja  siswa  pada  setiap  akhir  pembahasan bab.? 0 0 2 0 3 5 Apakah  modul  perencanaan  studi  lanjut  ini perlu  dilengkapi  dengan  lembar  kerja  siswa sebagai  evaluasi  dan  refleksi  bagi  siswa setelah mempelajarinya.? 0 0 1 1 3,5 6 Apakah modul ini mudah untuk dipraktekkan  oleh  siswa  SMP/MTs  untuk meningkatkan  kemampuan  merencanakan studi lanjutnya? 0 0 1 1 3,5 Jumlah 19
Berdasarkan tabel 6 di  atas tentang penilaian ketepatan modul, Berdasarkan dengan kategori  penilaian  yang  telah  ditetapkan  pada  bab  III,  maka  hasil  penilaian  uji  ketepatan (accuracy)  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  oleh  2  orang  ahli dinyatakan tepat dengan jumlah rerata sebesar 3,16 artinya modul ini telah memenuhi syarat ketepatan. Dengan demikian modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs ini dinilai tepat dipakai dalam membantu siswa merencanakan studi lanjutnya.
Data  kualitatif  penilaian  ahli  terhadap  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa SMP/MTs  diperoleh  melalui  isian  angket  terbuka  dan  juga  hasil  wawancara  dan  diskusi singkat  dengan  para  ahli.  Ringkasan  revisi  produk  pengembangan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut.
Tabel 7 . Ringkasan Revisi  Produk Pengembangan oleh  Ahli No. Masukan Ahli Item Revisi Keterangan 1. Sebaiknya  ada  pembahasan  tentang kecerdasan majemuk (multiple intelegence) di dalam modul. Isi modul Sudah direvisi 2. Buat  modul  sesuai  dengan  panduan BSNP Struktur Modul Sudah direvisi 3. Perbaiki tata cara/kaidah penulisan Kaidah penulisan Sudah direvisi 4. Buat  modul  yang  menarik  dengan bahasa  yang  memotivasi  siswa  untuk mempelajarinya. Bahasa modul Sudah direvisi 5. Gambar pada sampul modul tidak boleh memakai  gambar  yang  didownload, harus gambar asli atau buatan sendiri. Sampul/cover modul Sudah direvisi 6. Dilihat kembali rujukan tentang kecerdasan interpersonal dan intrapersonal khususnya berkaitan dengan sekolah lanjutan. Materi modul Sudah direvisi 7. Tulis  rujukan  yang  digunakan  pada setiap kutipan Kaidah penulisan Sudah direvisi 8. Buat daftar pustakanya Kaidah penulisan Sudah direvisi 9. Gambar  yang dikutip  agar dicantumkan sumbernya kutipannya. Kaidah penulisan Sudah direvisi

## Data hasil penilaian tahap kedua (Uji kelompok kecil oleh guru pembimbing)
Penilaian  tahap  kedua  (uji  kelompok  kecil)  dengan  subyek  uji  guru  pembimbing sebagai  calon  pengguna  modul  perencanaan  studi  lanjut  yang  dikembangkan.  Tujuannnya adalah  untuk  menguji  modul  perencanaan  studi  lanjut  tersebut  dari  aspek  kegunaan, kalayakan, dan ketepatan. Penilaian tahap ini dilakukan oleh empat orang guru pembimbing masing-masing dari SMP Negeri yang ada di di Kabupaten Wajo yaitu Drs. Muhdar (SMPN 2  Tanasitolo),  Rosmalawati,  S.  Pd.  (SMPN  1  Tanasitolo),  Bakkareng  S.  Pd.  (SMPN  6 Sengkang) dan Bs. Dalawati, S. Pd. (SMPN 3 Sengkang).
Berdasarkan  penilaian  guru  pembimbing  dengan  menggunakan  skala  penilaian,  ada tiga aspek yang dinilai guru pembimbing, yaitu aspek kegunaan, kalayakan, dan ketepatan.
Berdasarkan  kategori  penilaian  yang  telah  ditetapkan,  maka  hasil  penilaian  uji kegunaan  (utility)  modul  dinyatakan  sangat  berguna  dengan  jumlah  rata-rata  indikator sebesar 3,65 artinya modul ini telah memenuhi syarat kegunaan. Sedangkan untuk penilaian kelayakan  modul,  dinyatakan  sangat  layak  dengan  jumlah  rata-rata  indikator  sebesar  3,52 yang artinya modul ini telah memenuhi syarat kelayakan. Pada kategori penilaian ketepatan modul,  hasil  penilaian  uji  ketepatan  (accuracy)  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa SMP/MTs oleh 4 orang  guru pembimbing dinyatakan sangat  tepat dengan jumlah rata-rata indikator sebesar 3,79 artinya modul ini telah memenuhi syarat ketepatan.
Dengan  demikian  modul  perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  ini  dapat dikembangkan lebih lanjut, dinilai layak dipakai dalam membantu siswa merencanakan studi lanjutnya,  serta  dinilai  sangat  tepat  dipakai  dalam  membantu  siswa  merencanakan  studi lanjutnya.
Secara kuantitatif, penilaian keempat guru pembimbing terhadap modul perencanaan studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  ini  bila  ditinjau  dari  aspek  kegunaan,  kelayakan,  dan ketepatan sudah memenuhi kriteria akseptabilitas. Namun, untuk penyempurnaan modul ini, selanjutnya  diberikan  perhatian  terhadap  penilaian  guru  pembimbing  secara  kualitatif melalui wawancara langsung dengan guru pembimbing.

## Data  penilaian  siswa  terhadap  modul  yang  dikembangkan  (uji  kelompok  kecil  oleh siswa)
Penilaian  tahap  kedua  (uji  kelompok  kecil)  dengan  subyek  uji  siswa  kelas  IX SMP/MTs  sebagai  calon  penerima  manfaat  dari  modul  perencanaan  studi  lanjut  yang dikembangkan.  Tujuannnya  adalah  untuk  menilai  akseptabilitas  (kegunaan,  kelayakan  dan ketepatan)  modul  yang  dikembangkan  dan  mendapatkan  masukan  dan  saran  dari  siswa untuk  selanjutnya  direvisi  sebagai  hasil  produk  akhir.  Uji  kelompok  kecil  dengan  subyek siswa ini melibatkan 12 orang siswa kelas IX yang terdiri dari masing-masing 4 orang dari SMPN 1 dan 2 Sengkang serta MTs. As’adiyah Putri 2 Sengkang.
Dalam  uji  coba  kelompok  kecil  ini  peneliti  dibantu  oleh  guru  pembimbing  sekolah yaitu  Ihsania,  S.  Pd.  selaku  guru  pembimbing  SMPN  1  Sengkang,  Mirawati  Basri,  S.  Pd. selaku guru pembimbing SMPN 2 Sengkang, dan KM.  Ernaningsih  Djafar, S. Pd.  I selaku guru pembimbing MTs. As’adiyah Putri 2 Sengkang.
Berdasarkan  kategori  penilaian  yang  telah  ditetapkan,  maka  hasil  penilaian  uji kegunaan (utility) modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs oleh 12 (dua belas) orang  siswa  dinyatakan  sangat  berguna  dengan  jumlah  rata-rata  indikator  sebesar  3,43
artinya modul ini telah memenuhi syarat kegunaan. Sedangkan hasil penilaian uji kelayakan (feasibility)  dinyatakan  sangat  layak  dengan  jumlah  rerata  indikator  sebesar  3,39  artinya modul  ini  telah  memenuhi  syarat  kelayakan.  Selanjutnya,  untuk  kategori  penilaian  uji ketepatan (accuracy) dinyatakan sangat tepat dengan jumlah rata-rata indikator sebesar 3,45 artinya modul ini telah memenuhi syarat ketepatan.
Secara  kuantitatif,  penilaian  keduabelas  orang  siswa  terhadap  modul  perencanaan studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  ini  bila  ditinjau  dari  aspek  kegunaan,  kelayakan,  dan ketepatan sudah memenuhi kriteria akseptabilitas. Namun, untuk penyempurnaan modul ini, selanjutnya  diberikan  perhatian  terhadap  penilaian  guru  pembimbing  dan  siswa  secara kualitatif melalui wawancara langsung dengan subyek uji.
Penilaian  kualitatif  selajutnya  diperoleh  dari  saran  dan  komentar  yang  diberikan oleh guru pembimbing dan siswa melalui diskusi langsung. Saran dari guru pembimbing dan siswa  untuk  selanjutnya  dijadikan  sebagai  masukan  untuk  revisi  tahap  kedua.  Untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 8 Data kualitatif penilaian calon pengguna (guru pembimbing) dan penerima manfaat modul (siswa)
Subyek Sasaran Penilaian Komentar Ket.
Guru
pembimbing Isi modul  Perlunya kesesuaian item/konsep pernyataan yang ada di dalam modul dengan kemampuan berbahasa siswa SMP/MTs. direvisi Isi Modul  Modul dibuat lebih menarik agar siswa termotivasi untuk membacanya. Direvisi Sampul/cover  Perlu  kejelasan  dibagian  sampul  untuk kelas berapa modul ini. Direvisi Isi modul  Perbaikan pengetikan  Lembar  Kerja  1D  dan    1E  agar  diberi contoh  cara  pengisiannya,  agar  petunjuk mengerjakannya menjadi jelas.
 Sebaiknya  penggunaan  modul  ini  juga untuk kelas VII dan VIII khususnya sesi I tentang pemahaman diri dan lingkungan. Direvisi direvisi Siswa Isi modul  Sebaiknya  petunjuk  mengerjakan  lembar kerja  siswa  dan  lembar  evaluasi  mudah dipahami dan disertai dengan contoh. Direvisi
Secara  umum  dari  hasil  penilaian  4  (empat)  orang  guru  pembimbing  dan  12  (dua belas)  orang  siswa,  baik  secara  kuantitatif  maupun  kualitatif,  menunjukkan  bahwa  modul perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs  ini  telah  memenuhi  aspek  kegunaan, kelayakan, dan ketepatan dan selanjutnya dapat digunakan untuk penyelesaian produk akhir.
Bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  dalam membantu siswa merencanakan karirnya, salah satunya adalah perencanaan studi lanjutnya. Kegiatan perencanaan karir siswa dilakukan dalam program layanan perencanaan individual dan  layanan  informasi.  Salah  satu  yang  sangat  menunjang  karir  siswa  adalah sekolah/studinya.  Karena  sekolah    atau  adalah  tempat  bagi  siswa  untuk  mengumpulkan bekal  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  mendapatkan  kecemerlangan  karir  di  masa depan.  Olehnya  itu  siswa  SMP/MTs  wajib  menguasai  tugas  perkembangan  karir  yaitu mampu memahami, memilih dan menentukan studi lanjutnya.
Pentingnya  perencanaan  pendidikan  karir  di  sekolah  menengah  pertama  didukung oleh hasil penelitian  yang dilakukan Angela D. Bardick et.al dari University of  Lethbridge (2004)  tentang  penting  tidaknya  perencanaan  karir  bagi  siswa  tingkat  SMP,  mendapatkan hasil  bahwa  perencanaan  karir  sangat  penting  (38,6%),  penting  (37,5%),  cukup  penting (16,7),  dan  tidak  terlalu  penting  (7,2%).  Lebih  lanjut  penelitian  ini  juga  mengungkapkan beberapa pihak yang berperan dalam membantu siswa merencanakan kariernya yakni orang tua,  teman-temannya  dan  pihak  lain  (guru  kelas  dan  guru  pembimbing  sekolah).  Bantuan dari pihak-pihak inilah yang akan berperan dalam pengambilan keputusan karir  bagi siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Holland (2011) yang menyatakan bahwa perencanaan karir sangat  penting  bagi  siswa  dalam  menyiapkan  karir  di  masa  yang  akan  datang  dengan mempertimbangkan  bakat,  minat  dan  kemampuan  ekonomi  yang  dimiliki.  Selain  itu perencanaan karir mengarahkan siswa fokus pada prestasi dan membantu menyusun strategi dan hal-hal yang diperlukan untuk mencapai tujuan karir (Dahir, 2001)
Tugas perkembangan karir siswa SMP/MTs. yaitu mengenal bakat, minat, serta arah kecenderungan karir, mengembangkan pengetahuan, dan keterampilan untuk mengikuti dan melanjutkan  pelajaran  atau  mempersiapkan  karir  serta  berperan  dalam  kehidupan masyarakat terkait  (Winkel dan Hastuti 2004:710) sehubungan dengan tugas perkembangan karir tersebut siswa SMP/MTs. sebaiknya tidak langsung berpuas diri dengan menyelesaikan pendidikannya di bangku sekolah menengah pertama (SMP) melainkan mampu melanjutkan ke  jenjang  pendidikan  SMA/MA  atau  SMK    sesuai  dengan  minat,  bakat,  dan  kemampuan yang dimiliki.
Layanan  informasi  tentang  perencanaan  studi  lanjut  bertujuan  untuk  memberikan informasi  secara  lengkap  terkait  dengan  studi  lanjut  agar  siswa  dapat  memilih  dan merencanakan  studi  lanjut  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki.  Informasi  yang  diberikan guru  BK  harus  lengkap  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  agar  mereka  dapat  memilih, merencanakan dan membuat keputusan studi lanjut. Namun sayangnya keterbatasan jumlah tenaga  guru  pembimbing,  sehingga  demi  melengkapi  struktur  sekolah,  guru  bidang  studi merangkap  sebagai  guru  BK,  sehingga  untuk  menunjang  pemberian  layanan  informasi kepada siswa maka guru BK harus memiliki buku pedoman berupa modul.
Analisis  kebutuhan  siswa  dan  guru  pembimbing  terhadap  pengembangan  modul perencanaan  studi  lanjut  bagi  siswa  SMP/MTs.  Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang dilakukan  terhadap  siswa  dan  guru  pembimbing  diperoleh  informasi  siswa  sangat membutuhkan  modul  perencanaan  studi  lanjut.  Dari  hasil  angket  diperoleh  hasil  tingkat persentase  kebutuhan  siswa  sebesar  90,33%  yang  berarti  sangat  membutuhkan  modul perencanaan  studi  lanjut.  Sedangkan  hasil  wawancara  dengan  empat  guru  pembimbing SMP/MTs  didapatkan  hasil  bahwa  guru  pembimbing  membutuhkan  modul  perencanaan studi  lanjut  sebagai  bahan  materi  dalam  membantu  siswa  menyusun  perencanaan  studi lanjutnya,  karena  selama  ini  siswanya  hanya  mendapatkan  informasi  promosi  sekolah  dari panitia  PSB/PPDB  SMA/SMK    yang  ada  di  Sengkang.  Disamping  itu  mereka  hanya memberikan  informasi  tentang  bakat  dan  minat  secara  umum.  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa guru pembimbing dan siswa sangat mengharapkan adanya modul perencanaan studi lanjut dalam membantu siswa menyusun perencanaan studi lanjutnya.
Proses desain modul perencanaan studi lanjut ini diawali dengan kajian literatur dan analisis  kebutuhan  untuk  menentukan  isi/materi  dari  modul.  Melalui  kajian  literatur  maka landasan  filosofis,  psikologis,  kerangka  teoritis  dan  implementasi  modul  telah  ditetapkan. Sehingga  diharapkan  lahirnya  sebuah  model  hipotetis  yang  berlandaskan  pada  kerangka teoritis  yang  kuat  dan  memiliki  peluang  implementasi  yang  baik.  Sebagaimana  dipertegas oleh  Borg  &  Gall  (1989)  bahwa  kajian  literatur  dilakukan  untuk  mengumpulkan  informasi dalam  rangka  merencanakan  dan  pengembangan  modul,  salah  satu  tujuannya  adalah  untuk menentukan  area  kajian  dan  implementasi  modul.Struktur  modul  perencanaan  studi  lanjut yang  akan  dikembangkan  berdasarkan  pendapat  dari  Zunker  (2006:412)  tentang  petunjuk perkembangan  karir  bagi  siswa  SD/SMP  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  karir  bagi siswa SD dan SMP berfokus pada tiga hal utama yaitu, (1) self knowledge, (2) educational and  occupational  planning,  dan  (3)  career  planning.  Disamping  itu  dalam  penelitian
pengembangan  ini  dirumuskan  sebuah  model  tentatif  atau  hipotetik  tentang  modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs. Modul ini terdiri dari beberapa aspek seperti rasional,  tujuan,  ruang  lingkup,  asumsi  dan  prinsip  dasar,  pendukung  system  layanan, peranan konselor, prosedur layanan,  petunjuk penggunaan modul untuk guru pembimbing, materi  modul,  lembar  kerja  siswa,  dan  evaluasi  pelaksanaan  modul.  Rumusan  model hipotetik ini merupakan hasil riset pada tahap awal pengembangan.
Dalam tahap uji ahli pada penelitian pengembangan ini, ahli memberikan beberapa catatan/  masukan.  Berdasarkan  catatan  dari  ahli  tersebut,  maka  diadakan  revisi/  perbaikan pada  modul  perencanaan  studi  lanjut  yang  dikembangkan.  Selanjutnya,  bahan  revisi  juga didasarkan  pada  masukan  dari  4  orang  guru  pembimbing  dan  12  orang  siswa.  Namun saran/masukan terakhir dari guru pembimbing tidak dapat  dipenuhi karena memang modul ini  dikhususkan  untuk  kelas  IX  yang  akan  tamat  dan  memilih  sekolah  lanjutan.  Adapun materi tentang pengenalan diri tetap diberikan karena ini merupakan salah satu materi pokok dalam  modul  perencanaan  studi  lanjut.  Hasil  dari  revisi  modul  setelah  tahap  uji  coba kelompok kecil merupakan produk akhir dalam penelitian pengembangan ini. Peneliti tidak sampai kepada uji keefektifan produk karena keterbatasan waktu penelitian dan banyaknya tugas-tugas  pokok  peneliti  yang  harus  diselesaikan  sebagai  abdi  Negara.  Sehingga diharapkan kepada peneliti selanjutnya dapat mengkaji keefektifan modul ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  kebutuhan  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dan  guru pembimbing  diperoleh  informasi  siswa  sangat  membutuhkan  modul  perencanaan  studi lanjut. Dari hasil angket diperoleh hasil tingkat persentase kebutuhan siswa sebesar 90,33% yang  berarti  sangat  membutuhkan  modul  perencanaan  studi  lanjut.  Sedangkan  hasil wawancara  dengan  empat  guru  pembimbing  SMP/MTs  didapatkan  hasil  bahwa  guru pembimbing  membutuhkan  modul  perencanaan  studi  lanjut  sebagai  bahan  materi  dalam membantu siswa menyusun perencanaan studi lanjutnya.
Menurut  ahli  dan  praktisi/calon  pengguna,  secara  umum  modul  perencanaan  studi lanjut  yang  dikembangkan  memiliki  tingkat  validitas  isi  yang  tinggi  yakni  rerata  sebesar 3,19 yang berarti memiliki validitas isi yang tinggi dari segi aspek grafis, penyajian, da isi modul.  Sedangkan  uji  akseptabilitas  baik  oleh  ahli  maupun  oleh  praktisi/calon  pengguna serta  siswa  berturut-turut  dengan  rerata  sebesar  3,41  dan  3,65  serta  3,  42  yang  berarti
sangat akseptabel (memenuhi kriteria kegunaan, kelayakan dan ketepatan) sehingga modul perencanaan studi lanjut bagi siswa SMP/MTs ini layak dikembangkan lebih lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  R.12  Februari  2013.  Guru    BK  dilatih  agar  siswa  tak  salah  peminatan.  Harian
Kompas diakses tanggal 24 Agustus 2016
Bardick D. Angela et.al. 2004. Junior High Career Planning:What Student Want. Canadian.
Journal of Counseling . 38 (2) tahun 2004. (online) http://files.eric.ed.goy/fultext/EJ7199303.pdf. diakses pada 24 Agustus 2016.
Borg,  W.R.  &  Gall,  M.  D.  2007. Educational  Research:  An  Introduction .  New York:Logman Inc.
Dahir, C.A.2001. Career Planning in Middle School . Journal the Education Digest.vol.67 (4) 65-67 (online), (http://www.Proquest Profesional Education.com).
Harahap,  RF.  25  Februari  2014.  Duh,  87%  Mahasiswa  Indonesia  Salah  Jurusan. Okezone.com
(online).(http://kampus.okezone.com/read/2014/02/24/373/945961/duh-87% mahasiswa Indonesia-salah jurusan), diakses 24 September 2016.
Majid, Abdul. 2012. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Musfirah,  2013. Pengembangan  Modul  Perencanaan  Karir  untuk  siswa  SMP .  Jurnal Psikologi  Pendidikan  dan  Konseling.  Volume  1  nomor  1  Juni  2015.hal  39-49. (online), (http://ojs.unm.ac.id/index.php/JPPK. Diakses tanggal 23 September 2016
Rivera,  L.M.&Schaefer,  M.B.  2009.  The  Career  Institute:  A  Collaboration  Career Development  Program  for  Traditionally  Underserved  Secondary  (6-12)  school students. Journal  of  career  development .  35  (4).  (online),  (http://www.sage publications.com) diakses tanggal 2l September 2016.
Winkel,  W.S  &  Hastuti,  M.M.S.  2004. Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi  Pendidikan . Yogyakarta:Media Abadi.
Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran . Yogyakarta : Media Abadi.
Zunker,  V.  G.  2006. Career  Counseling:  Applied  Concept  of  Life  Planing. Pacific  Grove.
California: Brooks/Cole Publishing Company.