## Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume 9, No. 1, April 2021 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue1year2021 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika ,
email: jurnalpedagogika@gmail.com

## KEMAMPUAN LITERASI MAHASISWA PGSD UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH IPA
Ifa Seftia Rakhma Widiyanti 1 , Anggun Winata 2 , Sri Cacik 3* Dosen Pendidikan Biologi, Unirow, Tuban 1,2,3* email: sricacik.mpd@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini mendeskripsikan  kemampuan  literasi  mahasiswa PGSD berdasarkan hasil tes. Subjek penelitian adalah 103 mahasiswa PGSD Unirow Tuban angkatan 2017, 2018 dan 2019 yang dipilih secara random. Penelitian dilakukan pada bulan April 2021. Subjek penelitian akan menjadi calon guru SD yang  nantinya  mempersiapkan  peserta  didik  SD  menghadapi  AKM  numerasi  dan  literasi. Teknik pengumpulan  data menggunakan tes  dengan  instrumen  penelitian  berupa  soal  kemampuan  literasi.  Tes terdiri dari 15 soal yang dikerjakan pada Google Form. Soal pada tes memiliki skor 1, 2 atau 3 disesuaikan dengan tingkat kesulitan soal dan skor maksimal 30. Tes kemampuan literasi berorientasi pada soal-soal IPA. Berdasarkan  analisis data  diketahui  bahwa kemampuan  literasi  mahasiswa PGSD  Unirow  Tuban berada  pada  tingkat  dasar. Hal  tersebut  ditunjukkan  oleh  tingginya  persentase  subjek  penelitian pada indikator mampu  menemukan  dan  mengambil  informasi  eksplisit pada  teks serta membuat  interpretasi sederhana  dengan  benar, yaitu 87,34%.  Pada  tingkat  cakap  dengan  indikator  membuat  interpretasi  dari informasi  implisit  yang  ada  dalam  teks, persentase mahasiswa  yang  menjawab  benar adalah 62,34%. Indikator ketiga yaitu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, memperoleh persentase jawaban benar sebesar 27,54%. Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk mengembangkan perangkat dan model pembelajaran sehingga kemampuan literasi mahasiswa PGSD mengalami peningkatan.

## Kata kunci: kemampuan literasi; permasalahan IPA
Abstract: This  research  describes literacy  skills of  PGSD  student based  on  test results.  The  research subjects  were 103  students  of  PGSD Unirow  Tuban class  2017,  2018  and  2019  who  were selected randomly. The research was conducted in April 2021. The research subjects will be prospective elementary school  teachers  who  will  prepare  elementary  students  to  face  AKM  in numeracy  and  literacy. Data collection techniques using test with research instrument in form of questions of literacy skills. The test consists of 15 questions that are done on Google Form. The questions on the test have 1, 2 or 3 score based on difficulty level  of  the  questions  and  maximum  score is 30.  The  literacy  test  is  oriented to science problems. Based on data analysis, it is known that literacy skills of PGSD students at Unirow Tuban at basic level. This is indicated by high percentage of research subjects on indicators able to find and retrieve explicit information in the text and make simple interpretations correctly, namely 87,34%. At the level of proficiency with indicators of making interpretations of implicit information in the text, the percentage of students  who  answered  correctly  was 62,34%.  The  third  indicator is integrating some  cross-text information, obtaining a percentage of correct answers of 27,54%. The results of this study can be used to develop learning tools and models so that the literacy skills of PGSD students have increased. Ke ywords: literacy skills; science problems

## PENDAHULUAN
Asesmen  Nasional  (AN) merupakan program penilaian terhadap mutu  setiap  satuan pendidikan yaitu sekolah, madrasah dan program kesetaraan pada jenjang dasar dan menengah. Mutu satuan pendidikan dinilai berdasarkan hasil belajar peserta didik yang mendasar,  yaitu literasi, numerasi dan karakter. Selain itu, mutu satuan pendidikan juga dinilai berdasarkan kualitas proses belajar-mengajar dan iklim satuan pendidikan yang mendukung pembelajaran. Informasi- informasi tersebut diperoleh dari tiga instrumen utama, yaitu Asesmen Kompetensi Minimum (AKM), Survei Karakter dan Survei Lingkungan Belajar. AN pada tahun 2021 dilakukan sebagai pemetaan dasar dari kualitas pendidikan di lapangan, sehingga tidak ada konsekuensi bagi sekolah dan peserta didik. Hasil AN menggambarkan kondisi, proses dan hasil pembelajaran di tiap sekolah. AN bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di tiap sekolah dan daerah, sehingga dapat mempercepat perbaikan mutu pendidikan nasional (Novita, Mellyzar and Herizal, 2021).
AKM  merupakan  penilaian  kompetensi  mendasar  yang  diperlukan  oleh  semua  peserta didik  untuk  mampu  mengembangkan  kapasitas  diri  dan  berpartisipasi  positif pada  masyarakat. Terdapat  dua  kompetensi  mendasar  yang  diukur  oleh  AKM,  yaitu  literasi  dan  numerasi.  Pada kedua  kompetensi  tersebut  kompetensi  yang  dinilai  mencakup  keterampilan  berpikir  logis- sistematis, kemampuan bernalar menggunakan konsep dan pengetahuan yang telah dipelajari, serta keterampilan  memilah  dan  mengolah  informasi.  AKM  menyajikan  masalah-masalah  dalam beragam  konteks  yang  diharapkan  mampu  diselesaikan  oleh  peserta  didik  menggunakan kemampuan  literasi  dan  numerasi  yang  dimilikinya.  AKM  dimaksudkan  untuk  mengukur kompetensi secara mendalam, tidak sekedar penguasaan konten (LIANINGSIH, 2020).
Literasi didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi dan merefleksi berbagai jenis teks tertulis untuk mengembangkan kapasitas individu sebagai warga negara Indonesia dan warga dunia serta dapat berkontribusi secara produktif kepada masyarakat. Numerasi adalah kemampuan berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta dan alat matematika untuk menyelesaikan masalah sehari-hari pada berbagai jenis konteks yang relevan untuk individu sebagai warga negara Indonesia dan warga dunia (Saadati and Sadli, 2019).
Tingkat kompetensi literasi membaca peserta didik yaitu: (1) Tingkat Dasar, peserta didik mampu  menemukan  dan  mengambil  informasi  eksplisit  yang  ada  dalam  teks  serta  membuat interpretasi  sederhana. (2) Tingkat  Cakap, peserta  didik mampu  membuat  interpretasi  dari informasi  implisit  yang  ada  dalam  teks dan mampu  membuat  simpulan  dari  hasil  integrasi beberapa informasi dalam suatu teks. (3) Tingkat Mahir, peserta didik mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks dan bersikap reflektif terhadap isi teks.
Tingkat  kompetensi  numerasi peserta  didik meliputi: (1) Tingkat  Dasar, peserta  didik memiliki  keterampilan  dasar  matematika, komputasi  dasar  dalam  bentuk  persamaan  langsung, konsep dasar terkait geometri dan statistika serta menyelesaikan masalah matematika sederhana yang  rutin. (2) Tingkat Cakap, peserta  didik mampu  mengaplikasikan  pengetahuan  matematika yang dimiliki dalam konteks yang lebih beragam. (3) Tingkat Mahir, peserta didik mampu bernalar untuk  menyelesaikan  masalah  kompleks  serta  nonrutin  berdasarkan  konsep  matematika  yang dimilikinya.
Berdasarkan penelitian  yang  telah  dilakukan  khususnya  keterampilan  membaca atau literasi menunjukkan  bahwa  kompetensi peserta  didik di  Indonesia  tergolong  rendah.  Berbagai dugaan  muncul  terkait  penyebab  rendahnya  kompetensi peserta  didik,  di  antaranya  rendahnya minat baca peserta didik hingga belum tercapainya tujuan lembaga pendidikan (Abidin, Mulyati
and  Yunansah,  2021). Hasil  studi  PISA  2018  yang  dirilis  oleh  OECD  menunjukkan  bahwa kemampuan peserta didik Indonesia dalam membaca memperoleh skor rata-rata 371 dengan rata- rata skor pada OECD adalah 487. Skor rata-rata matematika mencapai 379 dengan skor rata-rata pada OECD 487. Selanjutnya skor rata-rata siswa Indonesia pada sains adalah 389 dengan skor rata-rata pada OECD adalah 489 (OECD., 2018). Sehingga dapat disimpulkan bahwa kemampuan literasi, numerasi dan sains peserta didik Indonesia masih rendah, yaitu di bawah skor rata-rata OECD.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  perlu  dilakukan  analisis  kemampuan  literasi mahasiswa  PGSD dalam menyelesaikan permasalahan sains.  Melalui  analisis  tersebut  akan diperoleh  profil  kemampuan  literasi  mahasiswa  PGSD khususnya  mahasiswa  PGSD  Unirow Tuban terkait kemampuan literasi dan selanjutnya dapat dilakukan upaya berupa pengembangan perangkat dan penentuan pendekatan, strategi atau model pembelajaran yang sesuai.

## METODOLOGI
Tujuan  penelitian  dapat  dicapai  dengan  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  mendeskripsikan  terjadinya suatu  gejala,  peristiwa  atau  kejadina (Jayusman  and  Shavab,  2020). Menurut (Arikunto,  2019), penelitian dengan pendekatan kuantitatif menggunakan angka pada pengumpulan data, penafsiran data  dan  penampilan  hasilnya.  Sehingga  dapat  disimpulkan,  penelitian  deskriptif  kuantitatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk meninjau dan menggambarkan suatu objek penelitian dengan  menggunakan  angka,  oleh  karena  itu  kesimpulan  penelitian  dapat  ditentukan  sesuai fenomena yang terlihat saat penelitian dilakukan.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan  mendeskripsikan  kemampuan  literasi  mahasiswa berdasarkan nilai atau angka yang diperoleh dari tes kemampuan literasi. Subjek penelitian adalah mahasiswa  PGSD  Unirow  angkatan  2017,  2018  dan  2019  yang  dipilih  secara  random.  Jumlah sampel  penelitian  adalah  103  mahasiswa  yang  terdiri  dari  laki-laki  dan  perempuan.  Penelitian dilakukan pada bulan April 2021 atau semester genap tahun akademik 2020/2021. Peneliti memilih mahasiswa PGSD sebagai subjek penelitian karena mahasiswa PGSD adalah calon guru SD yang nantinya akan mempersiapkan peserta didik SD menghadapi AKM untuk kemampuan numerasi dan literasi.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  tes  dengan  instrumen penelitian berupa soal kemampuan literasi. Tes terdiri dari 15 soal dan dikerjakan menggunakan Google  Form.  Tes  kemampuan  literasi  memiliki  skor  1,  2  atau  3  disesuaikan  dengan tingkat kesulitan  soal  dan memiliki skor  maksimal 30. Tes  kemampuan  literasi  yang  diberikan  ke mahasiswa PGSD  Unirow  Tuban berorientasi  pada masalah-masalah sains. Persentase jawaban benar untuk masing-masing soal dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

## = × 100%
Teknik  analisis  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini terdiri  dari  5  tahapan,  yaitu: pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  verifikasi  dan kesimpulan. Pengumpulan  data dilakukan  melalui  pemberian  tes  kemampuan  literasi  kepada  mahasiswa  PGSD  Unirow  Tuban sebagai subjek penelitian. Selanjutnya, peneliti melakukan reduksi data dengan mencari persentase jawaban  benar  pada  masing-masing  soal  sesuai  tingkatannya,  yaitu: Mahir,  Cakap  dan  Dasar. Setelah direduksi, data akan disajikan dalam bentuk diagram. Pada tahapan terakhir, peneliti akan memverifikasi dan membuat kesimpulan berdasarkan data hasil penelitian.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  tes kemampuan  literasi  mahasiswa  PGSD  Unirow  Tuban  yang  terdiri dari 15 soal diperoleh data sebagai berikut: a. Soal Tingkat Mahir
1. Pandemi yang terjadi didunia ini dikarenakan adanya virus yang menyebar yang disebut Corona virus.  Sudah  banyak  orang-orang  di dunia  terjangkit  virus  ini. Bagaimana mengatasi hal tersebut sesuai karakteristik virus? (persentase jawaban benar: 9,7%)
2. Sebutkan  dan  jelaskan  dua  super  kelas  pada  subfilum  vertebrata! (persentase  jawaban benar: 43,7%)
3. Berdasarkan  wacana yang berjudul  Tendangan  David  Beckham  dalam  Fisika, apakah pernyataan berikut benar? Berikan alasannya! "Tendangan yang dihasilkan oleh Beckham merupakan salah satu jenis tumbukan lenting sempurna" (persentase jawaban benar: 35%)
4. Kereta  api  listrik  merupakan  penemuan  inovatif  di  bidang  transportasi,  namun  masih terdapat kelemahan di dalamnya yaitu matinya AC dan lampu di dalam gerbong kereta api.  Menurut  Saudara  bagaimana  meminimalisir  permasalahan  tersebut  supaya penumpang  tidak  lagi  mengeluh  tentang  transportasi  kereta  api  listrik? (persentase jawaban benar: 25%)
5. Pada  wacana yang  berjudul  Bakteri  Laut  Pemakan  Plastik, jelaskan  alasan ilmuwan memilih jenis sampah plastik yang telah lapuk untuk diteliti! (persentase jawaban benar: 24,3%)
b. Soal Tingkat Cakap
1. Berdasarkan  wacana yang  berjudul  Mengenal  Hewan  Vertebrata, apakah  pernyataan berikut benar? "Ciri hewan vertebrata salah satunya yaitu mereka tergolong poikiloterm dan homoiterm, Aves  merupakan  golongan  hewan poikiloterm"  (persentase  jawaban benar: 53,4%)
2. Dengan adanya kerusakan pada ekosistem laut, maka dapat berpengaruh besar terhadap berkurangnya  populasi  bintang  laut.  Padahal  bintang  laut  sangat  memiliki  peran  yang besar dalam menjaga keseimbangan ekosistem laut. Dengan permasalahan ini, bagaimana solusi terbaik untuk mengatasinya? (persentase jawaban benar: 68%)
3. Benarkah pernyataan berikut? "Gaya sentripetal adalah gaya yang membuat benda untuk bergerak  melingkar.  Gaya  ini  bukan  merupakan  gaya  fisis  atau  gaya  dalam  arti sebenarnya, melainkan hanya suatu penamaan atau penggolongan jenis-jenis gaya yang berfungsi membuat benda bergerak melingkar" (persentase jawaban benar: 75,7%)
4. Berdasarkan  wacana yang  berjudul  Tendangan  David  Beckham, apakah pernyataan berikut benar? "Aksi  tendangan  Bechkam  pada  bola  merupakan  penerapan  Hukum  III Newton" (persentase jawaban benar: 67%)
5. Berdasarkan wacana yang berjudul Kacamata Antiradiasi, benarkah pernyataan berikut? "Jenis  lensa  yang  digunakan  pada  kacamata  anti radiasi  merupakan  lensa  cekung" (persentase jawaban benar: 47,6%)
c. Soal Tingkat Dasar
1. Berdasarkan wacana yang berjudul Perkembangan Bioteknologi di Indonesia, benarkah pernyataan berikut? "Meskipun masih ada penolakan, tujuan utama dari perakitan produk rekayasa genetika adalah untuk mengatasi berbagai permasalahan pangan yang dihadapi di berbagai belahan dunia karena pertumbuhan penduduk yang semakin pesat, termasuk Indonesia" (persentase jawaban benar: 78,6%)
2. Berdasarkan  wacana yang  berjudul  Intan  dan  Grafit  Bagaikan Beauty  and  The  Beast, benarkah pernyataan berikut? "Grafit  terbentuk  akibat  proses  metamorfogenik" (persentase jawaban benar: 79,6%)
3. Berdasarkan wacana berikut yang berjudul Penyebab dan Gejala Penyumbatan Jantung, benarkah pernyataan berikut? "Kelebihan  lemak  dapat  menyebabkan  pembuluh  darah sekitar  jantung  secara  bertahap  menyempit  dan  mengeras  menjadi  plak  yang  dapat mengakibatkan penyumbatan jantung" (persentase jawaban benar: 97,1%)
4. Berdasarkan wacana yang berjudul Manfaat Minyak Zaitun untuk Kesehatan, benarkah pernyataan  berikut? "Minyak  zaitun  dapat  mencegah  penyakit  jantung  karena mengandung polifenol" (persentase jawaban benar: 86,4%)
5. Dalam keseharian Anda, minyak apakah yang Anda gunakan untuk menumis sayur atau menggoreng makanan? Setelah membaca wacana yang berjudul Manfaat Minyak Zaitun untuk  Kesehatan, apakah  Anda  berniat  untuk  mengganti  minyak  yang  biasa  Anda gunakan? Jelaskan alasannya! (persentase jawaban benar: 95%)
Persentase  jawaban  benar untuk  masing-masing  soal  sesuai  tingkatannya  disajikan  pada Tabel 1 dan Gambar 1 sebagai berikut:
Tabel 1. Persentase Jawaban Benar pada Soal Literasi Berorientasi Permasalahan IPA Nama Tingkatan Soal ke- Persentase Jawaban Benar (%) Mahir 1 9,7 2 43,7 3 35 4 25 5 24,3 Cakap 1 53,4 2 68 3 75,7 4 67 5 47,6 Dasar 1 78,6 2 79,6 3 97,1 4 86,4 5 95
Gambar 1. Persentase Jawaban Benar pada Soal Literasi Berorientasi Permasalahan IPA
Berdasarkan hasil persentase jawaban benar diperoleh rata-rata persentase jawaban benar tiap indikator soal disajikan pada Tabel 2.

## Tabel 2. Persentase Rata-rata Jawaban Benar Soal Literasi Berorientasi Permasalahan IPA
pada Masing-masing Indikator No. Nama Tingkatan Indikator Rata-rata Persentase Jawaban Benar 1 Dasar Mampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana. 87,34 % 2 Cakap Mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks, mampu membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa informasi dalam suatu teks. 62,34 % 3 Mahir Mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks dan bersikap reflektif terhadap isi teks. 27,54 %

## PEMBAHASAN
Pada soal tingkat dasar, mahasiswa memperoleh persentase skor tertinggi sebesar 97,1% pada  soal  ke-3 tentang  wacana yang  berjudul Penyebab  dan  Gejala  Penyumbatan  Jantung. Mahasiswa  dapat  menjawab  soal  tersebut  dengan  mudah  karena  dapat  menemukan  langsung jawaban dari permasalahan IPA pada teks yang disajikan. Persentase terendah pada soal tingkat dasar  diperoleh  pada  soal  nomor  1 sebesar  78,6%.  Soal  nomor  satu  meminta  mahasiswa  untuk
Tingkat Dasar Tingkat Cakap Tingkat Mahir 0 20 40 60 80 100 Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5

## Persentase Jawaban Benar pada Soal Literasi Berorientasi Permasalahn IPA
Tingkat Dasar Tingkat Cakap Tingkat Mahir
menganalisis  pernyataan  yang  disajikan  benar  atau  salah  berdasarkan  wacana berjudul Perkembangan Bioteknologi di Indonesia yang disajikan.
Pada soal tingkat cakap mahasiswa memperoleh persentase tertinggi untuk skor jawaban benar sebesar 75,7 %. Persentase tersebut diperoleh pada soal nomor 3 yang meminta mahasiswa untuk menentukan kebenaran dari pernyataan yang disajikan. Mahasiswa PGSD Unirow Tuban belum  sepenuhnya  dapat  menganalisis  pernyataan  tersebut  dengan  tepat.  Mahasiswa  harus  bisa menentukan kebenaran  dari pernyataan  dimana  tidak tertulis  secara  eksplisit  pada wacana. Walaupun, kebenaran dari pernyataan dapat diketahui dari informasi yang disajikan pada wacana tentang gaya sentripetal yang terjadi saat Bechkam melakukan “ Tendangan P isang”. Persentase skor terendah diperoleh mahasiswa pada soal nomor 5 sebesar 47,6% yang meminta mahasiswa menentukan kebenaran  dari pernyataan  yang  disajikan sesuai  dengan  wacana  yang  berjudul Kacamata  Antiradiasi.  Mahasiswa  masih  kesulitan  menentukan  jenis  lensa  yang  tepat  untuk kacamata  antiradiasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  masih  kesulitan  menentukan informasi secara implisit tentang kacamata antiradiasi.
Pada soal tingkat mahir, mahasiswa hanya memperoleh persentase skor tertinggi sebesar 43,7%. Pada  soal tersebut,  mahasiswa  diminta mengklasifikasikan  subfilum  vertebrata berdasarkan wacana yang berjudul Mengenal Hewan Vertebrata. Meskipun terlihat mudah, namun hanya sedikit mahasiswa mampu menjawab soal tersebut dengan tepat karena mahasiswa harus mampu mengidentifikasi informasi yang tersirat secara implisit pada wacana.
Persentase  rata-rata  jawaban  benar  untuk  tingkat  dasar  dengan  indikator “m ampu menemukan dan mengambil informasi eksplisit yang ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana ”  adalah  87,34%.  Persentase  rata -rata  jawaban  benar  untuk  tingkat  cakap  dengan indikator  “m ampu  membuat  interpretasi  dari  informasi  implisit  yang  ada  dalam  teks, mampu membuat  simpulan  dari  hasil  integrasi  beberapa  informasi  dalam  suatu  teks ”  adalah  62,34%. Sedangkan,  persentase  rata- rata  jawaban  benar  untuk  tingkat  mahir  dengan  indikator  “m ampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks dan bersikap reflektif terhadap isi teks ” adalah 27,54%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa persentase  tertinggi  untuk  rata-rata  jawaban  benar  dimiliki  oleh  soal  literasi  berorientasi permasalahan  IPA  pada  tingkat  dasar.  Urutan  persentase  rata-rata  jawaban  benar  tertinggi berikutnya dimiliki oleh tingkat cakap. Selanjutnya, persentase terendah untuk rata-rata jawaban benar diperoleh pada tingkat mahir.
Tingkat kesulitan soal telah dibedakan pada masing-masing indikator kemampuan literasi. Tingkat  kesulitan  soal  adalah  sulit,  sedang  dan mudah sesuai  urutan  soal  pada  masing-masing indikator. Pada semua tingkat, yaitu mahir, cakap dan dasar persentase jawaban benar tertinggi diperoleh pada tingkat kesulitan soal yang berkategori sedang. Pada soal tingkat cakap, soal yang memiliki tingkat kesulitan sedang, yaitu nomor 3 memperoleh persentase jawaban benar tertinggi, sebesar 75,7%. Pada soal tingkat mahir, persentase jawaban benar yang tertinggi juga berada pada soal dengan tingkat kesulitan sedang, yaitu nomor 2 sebesar 43,7%. Demikian juga pada tingkat dasar, soal nomor 3 dengan tingkat kesulitan sedang memiliki persentase jawaban benar tertinggi, yaitu 97,1%. Berdasarkan hasil tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa mahasiswa PGSD Unirow Tuban mampu melampaui soal dengan tingkat kesulitan mudah pada masing-masing tingkat soal.
Persentase rata-rata jawaban benar yang tertinggi berada pada tingkat dasar, yaitu 97,1%. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  kemampuan  literasi  mahasiswa  PGSD Unirow  Tuban termasuk  rendah,  yaitu  berada  pada  tingkat  dasar.  Mahasiswa  hanya  mampu  menemukan  dan mengambil  informasi eksplisit  yang  ada  dalam  teks  serta  membuat  interpretasi  sederhana. Mahasiswa PGSD Unirow Tuban masih kesulitan dalam hal-hal berikut: (1) membuat interpretasi
dari informasi implisit yang ada dalam teks, (2) membuat simpulan dari hasil integrasi beberapa informasi dalam suatu teks, (3) mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, (4) mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks dan bersikap reflektif terhadap isi teks.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis, kemampuan  literasi  mahasiswa PGSD  Unirow  Tuban  dalam menyelesaikan permasalahan IPA termasuk dalam kriteria rendah. Hal tersebut didasarkan pada persentase  jawaban  benar  tertinggi  berada  di  tes kemampuan literasi  tingkat  dasar.  Mahasiswa PGSD Unirow  Tuban hanya  mampu menemukan  dan  mengambil  informasi  eksplisit  yang  ada dalam teks serta membuat interpretasi sederhana. Hal tersebut merupakan indikator soal tingkat dasar yang memperoleh rata-rata persentase jawaban benar tertinggi, yaitu 87,34%. Pada tingkat cakap dengan indikator mampu membuat interpretasi dari informasi implisit yang ada dalam teks, mampu  membuat  simpulan  dari  hasil  integrasi  beberapa  informasi  dalam  suatu  teks,  rata-rata persentase sebesar 62,34%. Indikator ketiga yang menunjukkan soal tingkat mahir, yaitu mampu mengintegrasikan beberapa informasi lintas teks, mengevaluasi isi, kualitas, cara penulisan suatu teks  dan  bersikap  reflektif  terhadap  isi  teks,  memperoleh  rata-rata  persentase  terendah  sebesar 27,54%. Hasil  penelitian ini  dapat  digunakan sebagai  pertimbangan  dalam mengembangkan perangkat dan  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi mahasiswa PGSD khususnya dalam menyelesaikan permasalahan IPA.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y., Mulyati, T. and Yunansah, H. (2021) Pembelajaran Literasi: strategi meningkatkan kemampuan literasi matematika, sains, membaca, dan menulis. Bumi Aksara.
Arikunto, S. (2019) ‘Prosedur penelitian’.
Jayusman, I. and Shavab, O. A. K. (2020) ‘AKTIVITAS BELAJAR MAHASISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) BERBASIS EDMODO DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH’, Jurnal Artefak, 7(1), pp. 13 – 20.
LIANINGSIH, F. (2020) LIBAS AKM untuk SMP/MTs 2021: Latihan Soal dan Prediksi Berbasis Asesmen Kompetensi Minimum. Penerbit Andi.
Novita, N., Mellyzar, M. and Herizal, H. (2021) ‘Asesmen Nasional (AN): Pengetahuan dan Persepsi Calon Guru’, JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 5(1).
OECD., K. (2018) OECD Science, Technology and Innovation Outlook 2018. OECD Publishing Paris.
Saadati, B. A. and Sadli, M. (2019) ‘Analisis Pengembangan Budaya Literasi Dalam Meningkatkan Minat Membaca Siswa Di Sekolah Dasar. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar, 6 (2), 151 –164’.