## ANALISIS KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS
Aida Khoerunnisa 1 , Nita Hidayati 2
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Singaperbangsa Karawang 1,2 e-mail: 1810631050084@student.unsika.ac.id

## ABSTRAK
Pentingnya pemahaman matematis siswa merupakan latar belakang dilakukannya penelitian ini. Penelitian ini dilaksanakan untuk menganalisis kemampuan pemahaman matematis siswa pada materi statistika. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas XII di salah satu SMA di Kabupaten Bogor yang berjumlah 14 orang siswa. Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan menganalisis jawaban siswa dan hasil wawancara. Instrumen pada penelitian ini adalah tes kemampuan pemahaman matematis dan wawancara. Tes digunakan untuk mengetahui tingkat kemampuan pemahaman matematis siswa, sedangkan wawancara digunakan untuk memperkuat hasil tes kemampuan pemahaman matematis siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa 14 siswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini menunjukkan rata- rata persentasenya 55%  ≥ 70% dan diperkuat dengan hasil wawancara yang dilakukan kepada guru dan beberapa siswa yang menjadi subjek dalam penelitian. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa kemampuan pemahaman matematis siswa kelas XII di salah satu SMA di Kabupaten Bogor masuk dalam kategori sedang atau cukup baik.
Kata kunci : Kemampuan pemahaman matematis.

## ABSTRACT
The importance of students' mathematical understanding is the background of this research. This research was conducted to analyze the students' mathematical understanding ability on statistical material. The subjects in this study were students of class XII in  one of the high schools in Bogor Regency, totaling 14 students. This type of research is qualitative by analyzing student answers and interview results. The instruments in this study were tests of mathematical understanding abilities and interviews. The test is used to determine the level of students' mathematical understanding ability, while interviews are used to strengthen the test results of students' mathematical understanding abilities. The results of this study indicate that the 14 students who were the subjects in this study showed an average percentage of 55% ≥ 70% and was strengthened by the results of interviews conducted with the teacher and several students who were the subjects of this study. Based on the research that has been done, it can be concluded that the mathematical understanding ability of class XII students in one of the high schools in Bogor Regency is in the medium category or quite good.
Keywords : Mathematical understanding.

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan pelajaran yang kerap kali ditakuti dan dihindari, padahal matematika merupakan ilmu yang teramat penting bagi setiap orang dalam mengarungi kehidupannya. Hal tersebut bisa ditinjau dari banyaknya peran matematika di berbagai aspek kehidupan. Seperti pendapat (Karim & Nurrahmah, 2018)  yang menyatakan bahwa matematika sangat berperan dalam kehidupan, matematika berperan dalam membentuk karakter dan pemikiran seseorang secara objektif. Menurut
(Nursaadah & Risma, 2018)  dalam usaha penguasaan ilmu serta teknologi, matematika memiliki peran yang amat penting, baik aspek terapannya maupun aspek pemahamannya. Jadi, matematika merupakan ilmu yang memegang peran amat penting bagi kehidupan ini, yaitu pelopor dalam pembentukan karakter seseorang dan dalam penguasaan teknologi di kemudian hari. Tidak heran ketika matematika dijadikan mata pelajaran wajib di setiap sekolah di semua  jenjang pendidikan. Senada dengan matematika selalu dipelajari
pada semua jenjang pendidikan formal, baik tingkat SD, SMP, SMA bahkan sampai dengan  tingkat Perguruan Tinggi (Sarwoedi et al ., 2018).
Dewasa ini, kemahiran seseorang dalam pelajaran matematika selalu dianggap sebagai tolak ukur tingkat kecerdasannya. Seseorang akan dianggap mahir ketika ia cakap dalam menyelesaikan soal atau permasalahan matematika. Pemahaman matematis merupakan kemampuan matematis dasar dan  patut untuk dikuasai oleh semua kalangan guna mampu menyelesaikan soal atau permasalahan matematika. Hal tersebut sejalan dengan pendapat (Dini, M., Muraeni, & Anita, 2018) kemampuan pemahaman matematis merupakan kemampuan matematis yang amat  penting, dan sudah menjadi keharusan untuk dikuasai orang yang sedang berlatih atau belajar matematika. Bagian yang sangat penting ketika melaksanakan pembelajaran matematika yaitu pemahaman matematis (Alan & Afriansyah, 2017). Ketika seseorang mampu menguasai kemampuan pemahaman matematis dengan luwes, maka kemampuan matematis yang lain bisa dengan mudah dikuasai oleh orang tersebut. Senada dengan (Karim & Nurrahmah, 2018) yang menyatakan bahwa kemampuan pemahaman matematis seseorang akan menyokongnya dalam meningkatkan kemampuan matematis lainnya. Kepribadian seseorang bisa terbentuk ketika belajar matematika, seperti menjadi terbiasa berpikir secara sistematis, berpikir ilmiah, berpikir menggunakan logika, berpikir kritis, serta mampu meningkatkan daya kreativitasnya (Auliya, 2016). Pentingnya siswa mempunyai kemampuan pemahaman matematis karena adanya keterkaitan dengan belajar  sehingga perlu  pemahaman serta pemaknaan mengenai setiap materi matematika yang diajarkan (Hikmah, 2017). Pada Permendiknas nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi, kemampuan siswa dalam memahami  setiap  konsep matematika, bisa menelaah hubungan  konsep  satu dengan lainnya,  serta  menggunakan konsep atau
algoritma secara baik dan tepat pada pemecahan masalah merupakan tujuan pembelajaran  mata pelajaran  matematika pada jenjang  sekolah menengah atas (Praja et al ., 2021). Dalam tujuan pembelajaran matematika  pada  Kurikulum Matematika Sekolah Menengah, di mana (Hendriana et al ., 2017)  mengungkapkan bahwa sasaran dalam mengajar mata pelajaran matematika yaitu agar pengetahuan matematika yang dipaparkan kepada siswa bisa diketahui dan dimengerti oleh siswa. Kemampuan pemahaman matematis merupakan salah satu sasaran utama setiap kali guru  memaparkan materi kepada siswa (Yanti et al ., 2019).
Indikator menurut  J.Kilpatrick, J. Swafford, and B.Findell (Mahtuum et al ., 2020): (1) Menjelaskan kembali secara verbal mengenai konsep yang telah dipelajari, (2) Membentuk konsep dengan mengklasifikasi objek-objek berdasarkan dipenuhi atau tidaknya persyaratan, (3) Konsep diterapkan secara algoritma, (4) Menampilkan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis, (5) Menghubungkan berbagai konsep (internal dan eksternal matematika), (6) Kemampuan mengaitkan berbagai konsep, dan (7) Kemampuan mengelaborasikan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep.  Indikator tersebut merupakan indikator yang digunakan pada penelitian ini.
Ditinjau dari betapa pentingnya kemampuan pemahaman matematis membuat peneliti ingin melaksanakan penelitian yang bertujuan untuk menganalisis kemampuan pemahaman matematis siswa dengan menelaah kategori kemampuan pemahaman matematis siswa pada materi statistik.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini peneliti menggunakan metode  penelitian kualitatif. Pada  penelitian ini peneliti berusaha untuk memahami  setiap  arti  dari  setiap  interaksi tingkah laku manusia dalam setiap keadaan tertentu berdasarkan pandangan peneliti. Hal ini bersesuaian dengan  (Sugiyono, 2019)
Aida Khoerunnisa, Nita Hidayati Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis
metode kualitatif merupakan metode yang sesuai ketika seseorang ingin mencari makna dari setiap tingkah laku, dengan menggunakan teknik-teknik tertentu.  Hal tersebut dikuatkan kembali oleh pendapat (Gunawan, 2013)  bahwa memahami objek secara mendalam merupakan tujuan dari penelitian yang menggunakan penelitian kualitatif.
Peneliti  melakukan penelitian di salah satu SMA di Kabupaten Bogor, dan subjek yang dipilih atau digunakan oleh peneliti yaitu  kelas XII sebanyak 14 orang siswa, pada semester ganjil tahun ajaran 2021/2022. Instrumen yang peneliti gunakan yaitu berupa 4 soal tes uraian dan wawancara yang bersangkutan  dengan kemampuan pemahaman matematis siswa. Instrumen tes ialah pertanyaan atau soal yang dijadikan  alat  untuk mengukur dan menilai subjek penelitian (Lestari & Yudhanegara, 2015) dan wawancara merupakan alat yang digunakan sebagai pengamat dalam sebuah penelitian yang datanya tidak dapat diperoleh dari observasi (Jakni, 2016).
Tes  sebanyak  4  soal  uraian yang berkenaan dengan kemampuan pemahaman matematis pada penelitian ini mengambil pokok bahasan materi statistika yang diambil dari buku prediksi ujian sekolah matematika SMA/MA  (Arnenda, 2020)  dan  memuat beberapa indikator yaitu: Kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu, kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah, dan menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis. Teknik analisis data dilaksanakan dengan tiga tahapan, yaitu: (1) Reduksi data, pada tahapan ini peneliti melakukan analisis pada setiap jawaban siswa serta melakukan wawancara dengan beberapa siswa untuk membantu dalam menganalisis data,  (2) Penyajian data, pada  tahapan  ini peneliti membuat  hasil analisis  dengan  cara menyajikan hasilnya dalam beberapa bentuk, seperti  teks, tabel hasil analisis, dan kesimpulan, dan (3) Kesimpulan, tahapan ini
merupakan tahap menarik  kesimpulan data yang didapatkan  dari  mereduksi  serta penyajian data (Nursaadah & Risma, 2018).
Pedoman penskoran terhadap soal tes berbentuk essay  yang berkenaan  dengan kemampuan pemahaman ini merujuk pada rubrik penilaian yang dikembangkan oleh Thompson (Anggoro, 2011) :
Tabel 1. Kriteria penskoran Skor Kriteria 4 Konsep dan prinsip terhadap soal matematika secara lengkap; penggunaan istilah dan notasi secara tepat; penggunaan algoritma secara lengkap dan benar.
3 Konsep dan prinsip terhadap soal matematika  hamper lengkap, penggunaan istilah dan notasi matematika hampir benar; penggunaan algoritma secara lengkap; perhitungan secara umum benar namun mengandung sedikit kesalahan.
2 Konsep dan prinsip terhadap soal matematika kurang lengkap; jawaban mengandung perhitungan yang salah.
1 Konsep dan prinsip terhadap soal matematika sangat terbatas; jawaban sebagian besar mengandung perhitungan yang salah.
0 Jawaban tidak menunjukkan pemahaman konsep dan prinsip terhadap soal matematika.
Untuk menentukan persentase kemampuan pemahaman matematis siswa menggunakan rumus berikut  (Praja et al ., 2021):

## 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠 𝑚𝑚𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑠𝑚𝑚𝑠𝑠𝑚𝑚  × 100%.
Setelah dilakukan perhitungan persentase di atas selanjutnya yaitu hasil dari persentase tersebut  akan dikategorikan oleh peneliti dengan menggunakan kategori menurut (Suprihatin et al ., 2018) yang diuraikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori kemampuan siswa
Kategori Pencapaian pemahaman matematis yang diperoleh siswa Tinggi > 70% Sedang 55% ≥ 70% Rendah ≤ 55%
Aida Khoerunnisa, Nita Hidayati Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  di Kelas XII salah satu SMA di Kabupaten Bogor. Penelitian    ini  dilakukan dengan maksud untuk memperoleh hasil analisis kemampuan pemahaman matematis siswa dalam menyelesaikan  soal  yang berkenaan dengan materi statistika berupa tes uraian  kepada subjek penelitian yang berjumah 14 siswa. Data hasil penelitian ini yaitu  hasil wawancara  yang dilakukan peneliti kepada beberapa siswa, di mana wawancara tersebut berkenaan dengan soal yang sudah  mereka kerjakan dan hasil penskoran terhadap kemampuan pemahaman matematis siswa pada instrumen yang berbentuk soal tes uraian  yang berjumlah  4 soal. Di bawah ini merupakan  tabel hasil wawancara dan tabel hasil tes siswa pada soal statistika.
Tabel 3. Hasil tes kemampuan pemahaman
matematis Subjek Soal Nomor Satu Dua Tiga Empat S-1 3 4 4 3 S-2 4 4 3 0 S-3 4 3 3 4 S-4 4 2 3 4 S-5 3 2 0 3 S-6 0 0 2 4 S-7 4 4 4 3 S-8 4 3 3 4 S-9 4 4 3 4 S-10 3 3 3 4 S-11 4 3 4 0 S-12 3 0 3 3 S-13 4 4 3 4 S-14 4 4 3 0 Persentase 85% 71% 73% 71%
Tabel 4. Hasil wawancara kemampuan pemahaman matematis Subjek Hasil Wawancara
S-2
Gambar 1. Hasil pengerjaan S-2 pada soal nomor 2 Peneliti S-2 Peneliti S-2 Peneliti S-2 : : : : :
:
“Apakah adik yakin jawaban yang adik tulis sudah benar?” “Yakin kak, kecuali soal nomor 4.”
“Apakah adik memahami pertanyaan dari soal-soal tersebut?”
“Paham kak, kecuali nomor 4.” “Soal yang nomor berapakah yang menurut adik sulit?
“Nomor 4 kak, saya pusing.”
S-5
Gambar 2. Hasil pengerjaan S-5 pada soal nomor 1
Peneliti S-5 : : “Apakah adik yakin jawaban yang adik tulis sudah benar?” “Ada yang yakin ada yang tidak kak,” Subjek Hasil Wawancara S-5 Peneliti S-5 : : “Apakah adik yakin jawaban yang adik tulis sudah benar?” “Ada yang yakin ada yang tidak kak.”
Aida Khoerunnisa, Nita Hidayati Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis
Peneliti S-5 Peneliti S-5 Peneliti S-5 : : : : :
:
“Apakah adik memahami pertanyaan dari soal-soal tersebut?” “Ada yang paham ada yang tidak kak.” “Soal yang nomor berapakah yang menurut adik sulit? “Menurut saya soal- soalnya sedang kak” “Mengapa ada soal yang tidak adik jawab?”
“Saya lupa kak, kalau saya belum jawab soal itu.” S-9
Gambar 3. Hasil pengerjaan S-9 pada soal nomor 4 Peneliti S-5 Peneliti S-5 Peneliti S-5 Peneliti S-5 : : : : :
: :
: “Apakah adik yakin jawaban yang adik tulis sudah benar?” “Yakin kak,”
“Apakah adik memahami pertanyaan dari soal-soal tersebut?” “Paham kak.” “Soal yang nomor berapakah yang menurut adik sulit? “No.4 kak.” “Kesuliatannya di bagian mana?”
“Saya harus benar-benar memahami soal no.4 kak agar bisa menjawab.”
Berdasarkan data hasil penelitian pada Tabel  3. di atas memperlihatkan  bahwa kemampuan pemahaman matematis siswa pada soal nomor 1 yang memuat indikator kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu memperoleh rata-rata persentase tertinggi dari keempat soal yang lain yaitu 85%. Kemampuan pemahaman matematis siswa dalam menyelesaikan soal yang memuat indikator kemampuan mengaplikasikan konsep atau  algoritma pemecahan masalah pada soal nomor 2 dan soal nomor 3 memperoleh rata-rata persentase pada
masing-masing soal sebesar 71% dan 73%. Kemudian pada soal kemampuan pemahaman matematis siswa nomor 4 yang memuat indikator menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis memperoleh rata-rata persentase sebesar 71%.

## Pembahasan
Ditinjau dari hasil tes yang merupakan rata-rata persentase kemampuan siswa dalam menjawab soal yang memuat indikator kemampuan menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu pada soal 1 yaitu sebesar 85%, pada soal 2 dan soal 3 yang memuat indikator kemampuan mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah memperoleh hasil rata-rata persentase masing-masing sebesar 71% dan 73%, dan pada soal 4 yang memuat indikator menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi matematis diperoleh rata-rata persentase sebesar 71%. Mengacu pada hasil rata-rata persentase kemampuan siswa dalam menjawab soal artinya rata-rata siswa sudah bisa memahami soal-soal yang didapatkan dari  peneliti. Bersesuaian dengan (T. T. Wijaya et al., 2018)  yang menyatakan bahwa kemampuan pemahaman matematis siswa masuk dalam kategori sedang ketika siswa dalam memahami masalah memperoleh peresntase 70%.
Ditinjau  dari hasil wawancara yang sudah  dilakukan oleh peneliti kepada beberapa siswa yang mengerjakan soal tes tersebut  maka  bisa dilihat rata-rata siswa sudah mampu memahami soal yang diberikan oleh peneliti, hanya sebagian kecil siswa dari  yang mengikuti tes soal kemampuan pemahaman matematis yang belum  bisa  memahami soal yang diberikan oleh peneliti dan hanya sebagian kecil soal yang tidak mereka pahami.
Hasil dari tes tulis  4 soal uraian  dan wawancara yang sudah dilaksanakan terhadap 14 siswa kelas XII tersebut sejalan dengan hasil wawancara yang  sudah dilakukan peneliti kepada guru matematika
kelas tersebut yang menyatakan bahwa siswa di kelas XII masuk kategori tingkat sedang dalam kemampuan pemahaman matematis siswa pada materi statistika. Beliau menyatakan bahwa meskipun terdapat banyak kendala dalam proses kegiatan belajar mengajar tetapi siswa di kelas tersebut masih bisa diajak kerja sama ketika proses kegiatan belajar mengajar berlangsung. Di mana siswa cukup aktif dalam setiap proses pembelajaran yang mengakibatkan pembelajaran selalu berjalan dua arah. Kemampuan pemahaman matrematis siswa dapat meningkat ketika siswa mampu mengemukakan pendapatnya dan siswa bisa bekerja sama dalam pembelajaran (D. A. Wijaya, 2019).

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan mengenai data yang diperoleh dari 4 soal uraian dan wawancara yang berkaitan dengan  kemampuan pemahaman matematis pada materi statistika di kelas XII salah satu SMA di Kabupaten Bogor yang menunjukkan hasil persentase masing- masing  soal  yang  sudah  mencapai  55%  ≥ 70%, hasil wawancara dengan beberapa siswa yang menunjukkan hanya sebagian kecil siswa yang tidak memahami dan sebagian kecil soal yang  tidak mereka pahami, serta hasil wawancara dengan  guru matematika kelas tersebut yang menyatakan bahwa kemampuan pemahaman matematis siswa masuk kategori sedang. Peneliti menyimpulkan bahwa 14 siswa kelas XII salah satu SMA di Kabupaten Bogor tersebut memiliki tingkat kemampuan pemahaman matematis kategori sedang. Keterbatasan dalam penelitian ini yaitu waktu pengambilan data yang cukup singkat.

## Saran
Semoga dengan adanya penelitian ini mampu untuk memberikan motivasi terhadap guru untuk semakin meningkatkan kemampuan matematis siswa di sekolah,
terutama pada kemampuan pemahaman matematis siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alan, U. F., &  Afriansyah, E. A. (2017). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa Melalui Model Pembelajaran Auditory Intellectualy Repetition Dan Problem Based Learning. Jurnal Pendidikan Matematika , 11 (1). https://doi.org/10.22342/jpm.11.1.3890. Anggoro, M. T. (2011). METODE PENELITIAN (2011th ed.). Jakarta: Universitas Terbuka.
Arnenda, T. (2020). Prediksi Ujian Sekolah Matematika untuk SMA/MA (D. Y. R.
Sari (ed.)). Surakarta: Putra Nugraha. Auliya, R. N. (2016). Kecemasan Matematika dan Pemahaman Matematis. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 12–22. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.7
48
Dini, M., Muraeni, & Anita, I. W. (2018).
Improving the Mathematical Understanding Ability of Vocational Students Using Contextual Approaches in SPLTV Material. Indomath  Journal,
1 , 1 (1), 49–54.
Gunawan, I. (2013). Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik .  Jakarta: Bumi Aksara.
Hendriana, H., Rohaeti, E. E., & Sumarmo,
U. (2017). Hard Skills dan Soft Skills Matematik Siswa .  Bandung:  Refika Adiatama.
Hikmah, R. (2017). Penerapan Model
Advance Organizer untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Siswa. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 1 (3), 271–280. https://doi.org/10.30998/sap.v1i3.1204 Jakni, S. P. (2016). Metodologi Penelitian Eksperimen Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta, CV.
Karim, A., & Nurrahmah, A. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis Mahasiswa Pada Mata Kuliah Teori Bilangan. Jurnal Analisa ,
4 (1), 179–187. https://doi.org/10.15575/ja.v4i1.2101 Lestari, K. E., & Yudhanegara, M. R.
(2015). Penelitian Pendidikan Matematika .  Bandung:  PT. Refika Aditama.
Mahtuum, Z. A., Nurhayati, A., Hidayat, W., & Rohaeti, E. E. (2020). Analisis kemampuan pemahaman matematis siswa kelas vii smp budi luhur pada materi perbandingan. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif ,
3 (2), 137–144. https://doi.org/10.22460/jpmi.v3i1.p137 -144
Nursaadah, I., & Risma, A. (2018). Analisi
Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa SMP Pada Materi Segiempat dan Segitiga. Jurnal Numeracy , 5 (1), 1–9. Praja, E. S., Setiyani, S., Kurniasih, L., & Ferdiansyah, F. (2021). Analisis
Kemampuan Pemahaman Matematis
Siswa Smk Kelas Xi Pada Materi
Vektor Selama Pandemi Covid-19. Teorema: Teori Dan Riset Matematika ,
6 (1), 12. https://doi.org/10.25157/teorema.v6i1.4 539 Sarwoedi, Marinka, D. O., Febriani, P., & Wirne, I. N. (2018). Efektifitas Etnomatematika dalam Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematika
Siswa. Jurnal Pendidikan Matematika
Raflesia , 03 (02), 171–176.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jp mr/article/view/7521
Sugiyono, P. D. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (M. T. Dr. Apri Nuryanto,
S.Pd., S.T. (ed.)). Yogyakarta:  Alfabet, cv.
Suprihatin, T. R., Maya, R., & Senjayawati,
E. (2018). Jurnal Kajian Pembelajaran
Matematika.
Jurnal Kajian
Pembelajaran Matematika , 2 (1), 10. http://journal2.um.ac.id/index.php/jkpm
Wijaya, D. A. (2019). Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa
Menggunakan Model Pembelajaran Diskursus Multi Represntasi (DMR)
Pada Materi Trapesium. Seminar Nasional Matematika Dan Sains ,
September , 50.
Wijaya, T. T., Dewi, N. S. S., Fauziah, I. R.,
& Afrilianto, M. (2018). Analisis Kemampuan Pemahaman Matematis
Siswa Kelas IX Pada Materi Bangun
Ruang. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (1), 19–28. https://doi.org/10.30738/.v6i1.2076 Yanti, R. N., Melati, A. S., & Zanty, L. S. (2019). Analisis Kemampuan Pemahaman dan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Pada Materi Relasi dan Fungsi. Jurnal
Cendekia :
Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 209–219. https://doi.org/10.31004/cendekia.v3i1.
95