## Analisis  Mann-Whitney  pada  Pemahaman  Materi  Statistika Pendidikan
Zainatul Mufarrikoh Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura, Indonesia
Corresponding Author :        zainatul@iainmadura.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received
January 11, 2024 Revised March 21, 2024 Accepted April 03, 2024

## ABSTRACT
Educational  statistics  is  a  compulsory  subject  taught  in  every  study program  of  the  Faculty  of  Tarbiyah.  This  study  aims  to  analyze  student understanding and differences between understandings of the two study programs.  The  respondents  were  students  who  had  taken  educational statistics,  who  came  from  the  Islamic  Education  Management  (MPI)  and Early  Childhood  Islamic  Education  (PIAUD)  study  programs,  Faculty  of Tarbiyah IAIN Madura. Respondents were taken using stratified random sampling techniques. The statistical test method used is a nonparametric test, namely the mann-whitney test. The results of the study are important information for researchers in improving learning in the future. Analysis of understanding is  seen from student  learning outcomes for each  study program,  and  differences  in  understanding  between  the  two  study programs.  Based  on  descriptive  statistics,  it  was  obtained  that  the understanding of statistical material in the MPI study program was most widely  found  in  descriptive  statistical  material,  while  the  PIAU  study program  in  inferential  statistics,  the  difference  in  student  material understanding was obtained that the MPI study program was better than the PIAUD study program. This is obtained from the p-value in the mann- whitney test is smaller than the error rate value of 5%. The conclusion of the  mann-whitney  test  was  obtained  that  the  average  score  in  the  MPI study  program  was  greater  than  the  average  score  in  the  PIAUD  study program. Keywords : Educational  Statistics,  Analisis  Mann-Whitney,  Educational Statistics Material Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Statistika  pendidikan  merupakan  mata  kuliah  wajib  yang  diberikan  sebagai dasar  para  mahasiswa  dalam  melakukan  penelitian berupa  skripsi  (Herhyanto  et  al., 2021).  Senada  dengan  (Arifin  &  Aunillah,  2021)  bahwasannya  adanya  mata  kuliah statistika  pendidikan  diharapkan  dapat  memberikan  ilmu  kepada  mahasiswa  dalam penyelesaian  penelitian  sesuai  dengan  problem  dan  kebutuhan  dilapangan.  Pada dasarnya,  menurut  Machali  dalam  (Mufarrikoh,  2020),  statistika  pendidikan didefinisikan  sebagai  ilmu  tentang  prosedur  dalam  pengumpulan,  penyajian, pengujian, telaah data hingga penarikan kesimpulan dalam persoalan yang berkaitan dengan  pendidikan.  Dengan  demikian  materi  ajar  pada  statistika  pendidikan merupakan  konsep  dasar  baik  statistika  deskriptif  maupun  statistika  inferensia  yang nantinya akan bermanfaat pada saat mahasiswa melakukan penelitian. Hal ini  dapat

## Attractive : Innovative Education Journal
dilihat  pada  beberapa  buku  ajar  yang  telah  diterbitkan,  seperti  (Arifin  &  Aunillah, 2021), (Mufarrikoh, 2020), dan (Habiby, 2017). Pembahasan statistika deskriptif diawali dari  definisi  dan  konsep  statistika,  variabel  dan  skala  pengukuran.  Selain  itu  pada statistika  deskriptif  juga  membahas  tentang  pengukuran  data  baik  pengukuran pemusatan  maupun  persebaran  data  serta  teknik  sampling.  Di  sisi  lain  pembahasan tentang  statistika  inferensial  terdiri  atas  konsep  pengujian  hipotesis  dan  beberapa penerpan  pengujian  uji  hipotesis  seperti  uji  hubungan  atau  korelasi,  uji  beda  dua populasi  yang  saling  bebas,  dan  uji  beda  populasi  data  berpasangan.  Selain  itu  ada juga yang membahas tentang analisis regresi linear sederhana seperti yang ada pada (Arifin & Aunillah, 2021) dan (Habiby, 2017).
Statistika  adalah  ilmu  matematika  terapan  yang  membutuhkan  kemampuan analisis matematika yang tepat dan keterampilan berpikir kritis dalam menyelesaikan persoalan.  Oleh  karena  itu  dosen  diharapkan  mampu  menciptakan  suasana pembelajaran yang kreatif dan efektif agar mahasiswa mampu menyerap materi yang diajarkan  (Supriatna,  2020).  Efektifitas  pembelajaran  statistika  tidak  hanya  dapat dilakukan  dengan  tatap  muka,  namun  dapat  juga  dilakukan  dengan  pembelajaran dalam  jaringan  (daring)  (Novita,  2020),  (Dewimarni  &  Rizalina,  2022),  (Yensy,  2020), (Anang  Setyo  &  Nika  Fetria  Trisnawati,  2020)  atau  kombinasi  ( hybrid )  (Wayan  et  al., 2022),  (Yana,  2019).    Efektifitas  pembelajaran  dapat  dilihat  dengan  wawancara, observasi (Eko et al., 2018), atau memberikan angket kepada peserta didik (Adriana et al., 2020; Taufik, 2020)atau dapat dilihat dari hasil evaluasi pembelajaran peserta didik (Dewimarni & Rizalina, 2022; Wayan et al., 2022; Yensy, 2020).
Pembelajaran  statistika  berdasarkan  pada  prosedur  penyelesaian  secara menyeluruh.  Namun  demikian  tidak  semua  mahasiswa  mampu  memecahkan persoalan  menggunakan  statistika  dengan  baik  (Khawarizmi  et  al.,  2020;  Maysani  & Pujiastuti,  2020).  Hasil  penelitian  (Firmansyah,  2017)  menyatakan  bahwa  lemahnya kemampuan  awal  matematis  dan  miskonsepsi  merupakan  penyebab  dari  beberapa mahasiswa dalam menyelesaikan soal statistika. Selain itu kesalahan pada pemahaman statistika  inferensia  paling  banyak  terletak  pada  prosedural  dan  penyajikan  kalimat hipotesis (Apriani, 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  peneliti  ingin  mengetahui  tingkat pemahaman statitika pendidikan pada peserta mata kuliah statistika pendidikan yang peneliti ampu. Selain itu peneliti juga ingin melihat apakah terdapat perbedaan antara peserta  mata  kuliah  pada  program  studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  dan Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD).

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  kepada  mahasiswa  program  studi  Manajemen Pendidikan  Islam  (MPI)  dan  Pendidikan  Islam  Usia  Dini  (PIAUD),  khusunya mahasiswa  yang  telah  mengambil  mata  kuliah  Statistika  Pendidikan.  Penelitian  ini memiliki  dua  tujuan  yang  pertama  untuk  mendapatkan  gambaran  tentang pemahaman  materi  yang  telah  diberikan  pada  mata  kuliah  statistika  pendidikan. untuk  masing-masing  program  studi.  Sedangkan  tujuan  kedua  unuk  memperoleh gambaran  perbedaan  pemahaman  materi  statistika  pendidikan  antar  kedua  program studi  tersebut.  Adapun jumlah  populasi  pada  mahasiswa  MPI  adalah  135  orang  dan PIAUD  adalah  73  orang.  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah  random  sampling dengan ukuran sampel menggunakan rumus perhitungan Slovin. Ukuran sampel yang diperoleh menggunakan eror sebesar 5%, dengan perhitungan rinci pada tabel 1.
Tabel 1 Perhitungan Ukuran Sampel Setiap Populasi Program Studi  Ukuran Populasi Ukuran sampel slovin MPI 135 𝑛 1 = 135 1 + (135𝑥5% 2 ) = 100,93 ≈ 101 PIAUD 73 𝑛 2 = 73 1 + (73𝑥5% 2 ) = 61,73
≈ 62
Pemahaman  pembelajaran  statistika  dapat  dilihat  dari  hasil  evaluasi  peserta  didik (Jayadi  &  Anwar,  2023).  Evaluasi  yang  dilihat  oleh  peneliti  berdasarkan  hasil  ujian akhir semester (UAS) yang telah dikerjakan oleh mahasiswa. Soal UAS terdiri dari atas materi yang telah dimuat pada rencana pembelajaran semester (RPS) yang dijabarkan pada tabel 2.
Tabel 2 Rubrik Soal Akhir Materi Statistika Pendidikan Materi Indikator Jumlah soal Statistika deskriptif  Konsep statistika pendidikan 2 Variabel dan skala pengukuran 6 Teknik Sampling 3 Ukuran pemusatan dan persebaran 5 Statistika Inferensia Konsep pengujian hipotesis 4 Uji korelasi/hubungan 5 Uji  perbedaan  dua  sampel independen 3 Uji  perbedaan  dua  sampel dependen 2 Total soal 30
Guna  menjawab  permasalahan  pertama  penulis  menggunakan  statistika deskriptif  dengan  grafik.  Sedangkan  untuk  permasalahan  kedua  penulis menggunakan  Mann-whitney  test  dikarenakan  variabel  penelitian  merupakan unobserved  variabel  (Mufarrikoh,  2020).  Menurut  Corder  et  all  dalam  (Mufarrikoh, 2020)  uji  Mann – Whitney  merupakan  uji  statistik  nonparametric  beda  dua  populasi yang saling bebas atau independen. Pernyataan hipotesis awal (H 0 ) pada uji ini adalah tidak  ada  perbedaan  antara  pemahaman  materi  statistika  program  studi  MPI  dan PIAUD,  sedangkan  hipotesis  alternatif  (H 1 )  dinyatakan  dengan  terdapat  perbedaan antara  pemahaman  materi  statistika  program  studi  MPI  dan  PIAUD.  Uji  statistik Mann-Whitney dapat  dihitung  menggunakan  rumus  sebagai  berikut  (Mufarrikoh, 2020).
𝑍 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒 = 𝑈 𝑚𝑎𝑛𝑛−𝑤ℎ𝑖𝑡𝑛𝑒𝑦 − 𝑛1𝑛2 2 √ 𝑛1𝑛2(𝑛1+𝑛2+1)
12
(1)
dengan nilai 𝑈 𝑚𝑎𝑛𝑛−𝑤ℎ𝑖𝑡𝑛𝑒𝑦 , 𝑈 1 , 𝑑𝑎𝑛 𝑈 2 𝑈 𝑚𝑎𝑛𝑛−𝑤ℎ𝑖𝑡𝑛𝑒𝑦 = min (𝑈 1 ; 𝑈 2 ) (2)
𝑈 1 = 𝑛 1 𝑛 2 + 𝑛 1 (𝑛 1 +1) 2 − ∑ 𝑅 1𝑖 𝑛 𝑖=1 (3)
𝑈 2 = 𝑛 1 𝑛 2 + 𝑛 2 (𝑛 2 +1) 2 − ∑ 𝑅 2𝑖 𝑛 𝑖=1 (4)
Taraf  signifikansi  (α)  yang  digunakan  5%  dengan  kriteria  penolakan  H 0 terjadi  jika nilai 𝑍 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒 > |𝑍 (𝛼 2 ⁄ ;𝑛 1 𝑛 2 −2) | atau p – value < α .  Artinya  apabila  diperoleh  nilai Z score melebihi  nilai 𝑍 (𝛼 2 ⁄ ;𝑛 1 𝑛 2 −2) atau p-value kurang  dari  taraf  signifikan,  mak  terdapat perbedaan antara pemahaman statistika Pendidikan antar kedua program studi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Paparan  hasil  penelitian  pertama  tentang  deskripsi  pemahaman  materi statistika  Pendidikan  untuk  masing-masing  program  studi.  Pemahaman  dilihat  dari nilai  UAS  dan  pemaparan  lebih  mendalam  untuk  setiap  soal  yang  ada.  Berdasarkan hasil  yang  ditampilkan  pada  tabel  3  diperoleh  bahwa  nilai  UAS  mahasiswa  MPI berpusat  di  nilai  55  sedangkan  untuk  PIAUD  berpusat  pada  nilai  47.  Nilai  UAS mahasiswa baik pada prodi MPI maupun PIAUD sangat bervariasi, ditunjukkan oleh nilai  standar  deviasi  yang  lebih  dari  10  dan  rentang  nilai  antara  nilai  minimum  dan maximun yang sangat tinggi. Lebih lanjut Gambar 1 dan 2 telah ditampilkan tingkat pemahaman materi ditinjau dari hasil jawaban pada penyelesaian soal UAS.
Tabel 3 Deskripsi Hasil Ujian Akhir Semester Statistika Pendidikan Prodi n Mean  Median  Mode  Std. Deviation  Minimum  Maximum MPI 101 53,14 55,00 60 16,995 20 90 PIAUD 62 47,82 47,50 50 19,433 12 83
Gambar  1  menunjukkan  hasil  mahasiswa  MPI  dalam  menjawab  soal  UAS, sedangkan  Gambar  2  milik  mahasiswa  prodi  PIAUD.    Berdasarkan  Gambar  1  dan gambar  2  lebih  dari  separuh  mahasiswa  MPI  maupun  PIAUD  mampu  menjawab pertanyaan  tentang  konsep  statistik  dan  statistika  dengan  benar.  Selain  hal  tersebut, mahasiswa  dari  kedua  prodi  tersebut  juga  sudah  mampu  menjawab  dengan  benar pertanyaan  pada  materi  variabel  dan  skala  pengukuran  (mulai  dari  konsep,  contoh, dan identifikasi pada artikel), teknik sampling (baik konsep, identifikasi pada artikel, maupun  perhitungan  ukuran  sampel),  dan  Uji  perbedaan  dua  sampel  dependen (mampu  mengidentifikasi  output  SPSS).  Sedangkan  untuk  pertanyaan  pada  materi ukuran pemusatan dan persebaran data, konsep pengujian hipotesis, uji korelasi atau hubungan,  dan  uji  perbedaan  dua  sampel  independent,  masih  ada  beberapa pertanyaan  yang  belum  dijawab  dengan  benar.  Pada  materi  ukuran  pemusatan  dan persebaran,  mahasiswa  prodi  MPI  masih  banyak  yang  menjawab  salah  pada perhitungan  varians  suatu  data  tunggal,  sedangkan  mahasiswa  PIAUD  banyak menjawab benar hanya pada perhitungan rata-rata berkelompok. Artinya untuk materi ukuran  pemusatan  dan  persebaran  mahasiswa  MPI  lebih  baik  dalam  menjawab  soal daripada mahasiswa PIAUD.

## Gambar 1 Pemahaman Statistika Pendidikan Prodi MPI
Analisis  selanjutnya  untuk  konsep  pengujian  hipotesis  baik  mahasiswa  MPI maupun  PIAUD  banyak  menjawab  salah  dalam  menentukan  uji  statistik  yang  tepat pada  suatu  kasus,  sedangkan  secara  konsep  kedua  mahasiswa  prodi  tersebut  sudah baik dalam menjawab soal. Paparan data selanjutnya dari Gambar 1 dan 2 terkait uji korelasi  atau  hubungan,  terlihat  mahasiswa  MPI  sudah  banyak  yang  benar  dalam menyimpulkan  hasil  outpout  korelasi  namun  masih  banyak  yang  salah  terkait pembuatan  pernyataan  hipotesis  korelasi,  identifikasi  sampel  dan  p-value  output korelasi,  pernyataan  hipotesis  hubungan  chi-square,  dan  kesimpulan  dari  output hubungan chi-square. Sedangkan untuk mahasiswa PIAUD sudah banyak yang benar dalam  menyimpulkan  identifikasi  sampel  dan  p-value  output  korelasi  namun  masih banyak  yang  salah  terkait  pembuatan  pernyataan  hipotesis  korelasi,  hasil  outpout korelasi  ,  pernyataan  hipotesis  hubungan  chi-square,  dan  kesimpulan  dari  output hubungan  chi-square.  Terakhir  pada  materi  uji  perbedaan  dua  sampel  independent mahasiwa  dari  kedua  prodi  banyak  salah  dalam  menjawab  soal  perihal  identifikasi asumsi, hasil uji asumsi dan kesimpulan dari output independent sample t test SPSS.

## Gambar 2 Pemahaman Statistika Pendidikan Prodi PIAUD
Berdasarkan  Gambar  1  dan  Gambar  2  dihasilkan  komposisi  jawaban  benar  yang melebihi  dari  lima  puluh  persen  untuk  masing-masing  aspek  materi  statistic  seperti pada Tabel 4.

## Tabel 4 Komposisi Jawaban Benar pada Soal Statistika Pendidikan
Materi Banyak soal Banyak jawaban benar > 50% MPI PIAUD Statistika Deskriptif 16 14 12 Statistika Inferensia 14 4 5
Terlihat pada tabel 4 bahwa mahasiswa MPI dan PIAUD pemahaman statistika deskriptif  lebih  baik  daripada  statistika  inferensia.  Namun  apabila  dilihat  untuk masing-masing aspek mahasiswa MPI lebih unggul di statistika deskriptif, sebaliknya mahasiswa PIAUD lebih unggul pada pemahaman statistika inferensia.
Paparan  secara  deskriptif  memperlihatkan  bahwa  dalam  penyelesaian  soal  ada beberapa  perbedaan  dan  kesamaan  antara  mahasiswa  MPI  dan  PIAUD.  Artinya penyelesaian  soal  tersebut  menunjukkan  pemahaman  mahasiswa  terkait  materi statistika  Pendidikan  yang  telah  diperoleh.  Guna  mengidentifikasi  secara  mendalam,
penggunaan statistika inferensia, dalam hal ini pengujian hipotesis terkait perbedaan pemahaman  materi  statistika  Pendidikan  antara  mahasiswa  MPI  dan  PIAUD  telah dilakukan.  Penggunaan  uji  Mann-Whitney  dirasa  tepat  dalam  pengujian  hipotesis komparatif  tersebut.  Hasil  pengujian  komparatif  menggunakan  SPSS  25  ditunjukkan oleh tabel 5.
Tabel 5 Hasil Uji Mann-Whitney Pemahaman Materi Statistika Pendidikan
Program Studi n Mean Rank  Sum of Ranks Nilai Uhitung p-value MPI 101 87,82 8870 2.543 0,044 PIAUD 62 72,52 4496
Berdasarkan  tabel  5  diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pemahaman materi statistika prodi MPI dan PIAUD. Hal ini ditunjukkan oleh nilai p- value yang lebih keci dari tingkat kesalahan sebesar 5%. Apabila ditinjau lebih lanjut, pada  Tabel  5  telah  tersedia  nilai  mean  rank  untuk  masing-masing  prodi.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  perbedaan  yang  ada  menyatakan  bahwa pemahaman materi  statistika Pendidikan mahasiswa  prodi  MPI lebih besar daripada mahasiswa PIAUD.
Penelitian ini disusun untuk menyelidiki pemahaman mahasiswa tentang materi pembelajaran  Statistika  Pendidikan.  Data  diperoleh  dari  hasil  ujian  akhir  semester mahasiswa  pada  dua  program  studi  yang  berbeda.  Temuan  pertama  terkait pemahaman  statistika  pendidikan,  baik  mahasiswa  program  studi  MPI  maupun PIAUD  lebih  dominan  pada  materi  statistika  deskriptif.  Hal  ini  merupakan  temuan yang sama dengan penelitian [15], [16], dan (Yuniarti, 2022), dimana mahasiswa lebih paham  statistika  deskriptif  dibandingkan  dengan  statistika  inferensia.  Adapun kesalahan  yang  ditemukan  terletak  pada  konsep  dan  implementsi  dari  pengujian hipotesis,  dimulai  dari  penentuan  pernyataan  hipotesis,  penentuan  uji  statistik  yang tepat,  dan  pemaknaan  pada  hasil  output  SPSS.  Temuan  kedua  terletak  pada pemahaman  statistika  deskriptif  terkait  perhitungan  ukuran  persebaran  data  juga masih  rendah.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Maysani  &  Pujiastuti,  2020; Yuniarti, 2022) dimana kesalahan terletak ketidaktelitian dalam proses pengerjaan soal.
Penerapan  pengujian  Mann-Whitney  dalam  rangka  mengetahui  perbedaan pemahaman  mahasiswa  dari  dua  program  studi  sangat  tepat,  seperti  yang  pernah dilakukan  (Quraisy  &  Madya,  2021).  Hasil  pengujian  Mann-Whitney  ditemukan bahwa  terdapt perbedaan siginifikan antara pemahaman Statistitka Pendidikan pada mahasiswa  MPI  dan  PIAUD.  Temuan  dari  hasil  pengujian  tersebut  pemahaman mahasiswa MPI secara keseluruhan lebih besar daripada mahasiswa PIAUD.
Penyelidikan  pemahaman  mahasiswa  sangat  penting  dilakukan  agar  dapat memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya. Pendidik selaku pendamping generasi bangsa  perlu  memperhatikan  kemampuan  awal  dan  mampu  memanfaatkan  model pembelajaran yang sesuai (Mutakin, 2015).  Adapun pilihan model pembelajaran yang bisa diterapkan antara lain model pembelajaran berbasis masalah (Quraisy & Madya, 2021),  (Subekti  &  Akhsani,  2020)  atau,  model Systematic  Literature  Review (Jayadi  & Anwar, 2023).

## KESIMPULAN
Secara  deskriptif  terdapat  beberapa  perbedaan  dan  kesamaan  antara mahasiswa MPI dan PIAUD dalam penyelesaian soal UAS. Hal tersebut menunjukkan
pemahaman mahasiswa kedua prodi memiliki kesamaan dan perbedaan terkait materi statistika  Pendidikan.  Secara  inferensia  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara pemahaman materi statistika prodi MPI dan PIAUD. Hal ini ditunjukkan oleh nilai p- value  yang  lebih  keci  dari  tingkat  kesalahan  sebesar  5%.  Perbedaan  yang  ada menyatakan  bahwa  pemahaman  materi  statistika  Pendidikan  mahasiswa  prodi  MPI lebih  besar  daripada  mahasiswa  PIAUD.  Penelitian  tentang  penerapan  metode pembelajaran  tertentu  guna  meningkatkan  pemahaman  statistika Pendidikan  kepada mahasiswa sangat diperlukan.

## REFERENSI
Adriana,  O. :,  Ditjen,  D.,  Katolik,  B.,  &  Agama,  K.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 pada Perguruan Tinggi Keagamaan Katolik.
Edutech : Jurnal Teknologi Pendidikan , 19 (3), 241 – 262.
https://doi.org/10.17509/e.v1i3.26978
Anang  Setyo,  A.,  &  Nika  Fetria  Trisnawati,  dan.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran Virtual  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Statistik  Pendidikan  di  Masa Pandemi Covid-19. In UNION: Jurnal Pendidikan Matematika (Vol. 8).
Apriani,  M.  S.  (2016).  Jenis-Jenis  Kesalahan  dalam  Menyelesaikan  Masalah  Statistika Inferensia  pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  2014/2015. Seminar Nasional Matematika X Universitas Negeri Semarang , 204 – 212. Arifin, M. B. U. B., & Aunillah. (2021). Buku Ajar Statistik Pendidikan (M. T. Multazam & M. D. K. W. Wardana, Eds.; Pertama). UMSIDA PRESS.
Dewimarni,  S.,  &  Rizalina.  (2022).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Statistika  Berbasis Android  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Statistika. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika , 06 (02), 1946 – 1952. Eko,  O. :,  Purnomo,  A.,  Dalyono,  B.,  &  Handayani,  S.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  berbasis Android  pada  Matakuliah  Statistika  Pendidikan. Jurnal Karya Pendidikan Matematika , 5 (2).
http://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JPMat/index
Firmansyah,  M.  A.  (2017).  Analisis  Hambatan  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Statistika. JPPM , 10 (2), 115 – 127. Habiby, W. N. (2017). Statistika Pendidikan . Muhammadiyah University Press. Herhyanto, N., Hamid, H. M. A., Kartono, & Suwarno. (2021). Statistika Pendidikan (2nd ed.). Universitas Terbuka.
Jayadi, A., & Anwar, Z. (2023). Efektivitas Penggunaan Media Evaluasi Digital dalam Pembelajaran Statistika: Systematic Literature Review. Journal Transformation of Mandalika , 4 (7).
http://ojs.cahayamandalika.com/index.php/jtm/issue/archive Khawarizmi,  A.,  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Matematika,  J.,  dan  Pujiastuti,  M., Kesulitan Mahasiswa, A., Maysani, R., Pujiastuti, H., Kunci, K., Mahasiswa, K., &  Deskriptif,  S.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  dalam  Mata  Kuliah Statistika  Deskriptif. Al  Khawarizmi :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Matematika , 4 (1), 32 – 49.
Maysani, R., & Pujiastuti, H. (2020). Analisis Kesulitan Mahasiswa dalam Mata Kuliah Statistika  Deskriptif. Al  Khawarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Matematika , 4 (1), 32. https://doi.org/10.22373/jppm.v4i1.6949 Mufarrikoh,  Z.  (2020). Statistika  Pendidikan  (Konsep  Sampling  dan  Uji  Hipotesis) .  CV. Jakad Media Publishing.
Mutakin,  T.  Z.  (2015).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Kalkulus  1  Mahasiswa  Teknik
Informatika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (1).
https://doi.org/10.30998/formatif.v3i1.113
Novita.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Sistem Daring (Online)  Mata  Kuliah  Statistik Ekonomi  Di  Masa  Pandemi. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Pelatihan , 4 (3), 206 – 213.
Quraisy,  A.,  &  Madya,  S.  (2021).  Analisis  Nonparametrik  Mann  Whitney  Terhadap Perbedaan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Menggunakan  Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning. VARIANSI:  Journal  of  Statistics  and  Its Application on Teaching and Research , 3 (1), 51 – 57. https://doi.org/10.35580/variansiunm23810
Subekti,  F.  E.,  &  Akhsani,  L.  (2020).  Pengembangan  Modul  Statistika  Deskriptif berbasis  Pemecahan  Masalah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 9 (3), 530. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i3.2869 Supriatna,  E.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Journal  of  Classroom  Action  Research ,
2 (1), 15 – 19. https://doi.org/10.29303/jcar.v2i1.398
Taufik,  A.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Pembelajaran  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah Statistik  Secara  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmiah  Global Education , 37 (1), 37 – 42.
Wayan,  N.,  Putri,  S.,  Wayan,  I.,  Wardika,  G.,  &  Suryati,  K.  (2022).  Jurnal  Riset Teknologi  dan  Inovasi  Pendidikan  Article  History  |  Efektivitas  Pembelajaran secara  Hybrid  pada  Mata  Kuliah  Statistika. Jurnal  Riset  Teknologi  Dan  Inovasi Pendidikan , 5 (2), 123 – 138. https://journal.rekarta.co.id/index.php/jartika Yana,  D.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Platform  LMS  sebagai  Media  Pembelajaran berbasis  Blended  Learning  terhadap Hasil  Belajar  Mahasiswa. DIMENSI , 8 (1), 1 – 12.
Yensy,  N.  A.  (2020).  Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika  melalui  Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid 19).  In Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia (Vol.  05,  Issue  02). https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Yuniarti,  R.  (2022).  Kesalahan  Mahasiswa  Program  Studi Administrasi  Publik  Dalam Menyelesaikan Soal Statistika Deskriptif Dan Statistika Inferensial. Jurnal Sains Matematika Dan Statistika , 8 (1), 46. https://doi.org/10.24014/jsms.v8i1.13312
Copyright Holder : © Zainatul Mufarrikoh (2024).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: