Marianti dan Ratnawati Susanto (2017). Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Kecerdasan Interpersonal Pada Mata Pelajaran IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar. Vol.1 (4) pp. 260-269.

## PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP KECERDASAN INTERPERSONAL PADA MATA PELAJARAN IPS
Marianti 2 ,*, Ratnawati Susanto 2
1 Universitas Esa Ungggul
2 Universitas Esa Ungggul

## Abstrak
Interpersonal  intelligence  is  one  of  the  goals  in  elementary  school  education. Interpersonal intelligence is a key element in the adaptation of children in their social relationships. SDN Kebon Jeruk 11 Pagi West Jakarta found a number of 19 students of 30 children (63%) have barriers Interpersonal intelligence. Quantitative Research with One Shot Case Study Experiment using sample saturated with size 30 in research influence influence model cooperative learning type Teams Games Tournament (TGT) to interpersonal intelligence. The results of this study prove that: The more effective the  steps  of  cooperative  learning  model  type  TGT  done  then  the  better  the interpersonal intelligence. So in this research result that model Cooperative Learning type  Teams  Games  Tournament  (TGT)  have  positive  effect  to  interpersonal intelligence.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  modal  yang  sangat  penting  untuk  dapat  meningkat-kan  dan mengembangkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peseta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepri-badian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keteram-pilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.Hal ini tercantum dalam Undang-Undang 1945 pasal 28 C tentang hak asasi manusia ayat 1 yang berbunyi: ’’Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui kebutuhan dasarnya, berhak men-dapatkan pendidikan  dan  memperoleh  manfaat  dari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  seni  dan  budaya  demi meningkatkan kualitas hidupnya dan demi kesejahteraan umat manusia”
Maka  dari  itu  masyarakat  Indonesia  tentunya  sangat  meng-harapkan  pendidikan  yang  lebih  maju, pendidikan yang berorientasi ke masa depan.Salah satu tujuan dari pendidikan adalah mengembangkan kecerdasaan,  bukan  hanya  sekedar  mempelajari  ilmu  pe-ngetahuan.  Kecerdasan  adalah  ke-mampuan untuk menyelesaikan masalah atau menciptakan sesuatu yang bernilai.
Pengembangan  kecerdasan  sese-orang  individu  tidak  dapat  dilepas-kan  dari  diri  sendiri.  Gardner (Chatib,  2015:49)  mengungkapkan  bahwa  ter-dapat  8  karakterikstik  kecerdasan  salah  satunya  yaitu kecerdasan  interpersonal.  kecerdasan  interpersonal  tidak  terlepas  dari  hubungannya  dengan  inidividu lainnya  yang  disebut  kecerdasan  interpersonal.  Hal  ini  sejalan  dengan  kodrat  hidup  manusia  sebagai makhluk sosial.
Kecerdasan  interpersonal  menjadi  salah  satu  tujuan  dalam  pendidikan  di  tingkat  Sekolah  Dasar. Gardner  (imanita,2015:47)  menyatakan  kecer-dasan  interpersonal  merupakan  kecer-dasan  dalam berinteraksi  dengan  orang  lain,  suka  berdiskusi,  sangat  aktif,  mampu  memberikan  motivasi  dan  dapat memahami perasaan orang lain.
Bagi  anak,  kecerdasan  inter-personal  sangat  membantu  dalam  me-nyesuaikan  diri  serta  dalam membentuk hubungan sosial.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  di  SDN  Kebon  Jeruk  11  Pagi  Jakarta  Barat melalui catatan guru kelas IV ditemukan sejumlah 19 siswa dari 30 anak (63%) memiliki per-masalahan atau  hambatan  dalam  kecerdasan  Interpersonal.  Indi-kator  yang  terlihat  sebagai  permasalah-an  dalam sikap  atau  hambatan  dalam  kecerdasan  interpersonal  terhadap  ling-kungannya.  Siswa  memilih–milih
Keywords: Cooperative Learning Model, Teams Games Tournament (TGT) type, Interpersonal Intelligence.
teman  dalam  bergaul,  berkelompok  hanya  dengan  teman  yang  sama  pada  setiap  waktu,  tidak  berani mengajukan  pertanyaan,  enggan  menjawab  per-tanyaan,  tidak  siap  ketika  harus  menjelaskan  atau memaparkan ide dan pendapatnya di muka kelas, tidak menanggapi jawaban dan pertanyaan teman dan masih terdapatnya siswa yang tidak membalas sapa temannya.
Data  lain  yang  diperoleh  dari  dokumen  Tata  Usaha(TU)  didapati  bahwa  pada  tahun  ajaran 2016/2017 ini terdapat kasus mutasi keluarnya siswa kelas IV sebanyak 2 anak dari 30 siswa (7%) yang disebabkan  karena  alasan  kurang  nyamannya  siswa  dalam  per-temanan  atau  pergaulan  dengan  siswa lainnya  dan  di  dalam  interaksi  dengan  guru.  Hal  ini  juga  menjadikan  ke-prihatinan  bahwa  kecerdasan inter-personal siswa menjadi bagian dari permasalahan siswa di sekolah dalam proses pembelajaran. Kecerdasaan interpersonal bagi anak diperkuat oleh pendapat Jasmine (2016:27) yang menyatakan bahwa kecerdasan interpersonal juga dapat dilihat dengan ekspresi rasa gembira saat berteman dan rasa senang  dalam  berbagai  macam  aktivitas  sosial  serta  ketidaknyamanan  atau  keengganan  dalam  bergaul dan memilih untuk sendiri atau menyendiri.Hal tersebut sangat mempengaruhi proses berlang-sungnya pembelajaran  seperti  yang  di  ungkapkan  said  dan  budimanjaya  (2015:261)  menyatakan  bahwa  siswa dengan  kecerdasan  interpersonal  akan  dapat  memahami  proses  belajar  meng-ajar  dalam  interaksinya dengan  orang  lain  secara  efektif.  Kelas  yang  dipenuhi  dengan  siswa  yang  memiliki  kecerdasan interpersonal,  memungkinkan  aktivitas  pembelajaran  dilakukan  sebagai  proses  interaksi  kerja  sama dalam sebuah kelompok.
Namun  sebaliknya,  siswa  yang  kurang  dalam  kecerdasan  inter-personalnya  akan  memiliki  kecen- derungan  acuh  tidak  acuh,  kurang  mau  bekerja  sama  dengan  siswa  lain,  bersikap  menyendiri,  kurang mampu berinteraksi dengan siswa yang lain, maupun dengan warga sekolah lainnya.
Dari hasil wawancara dengan guru kelas IV di SDN 11 pagi Kebon Jeruk Jakarta Barat diidentifikasi berbagai faktor penyebab rendahnya kecerdasan interpersonal siswa, antara lain dalam ketidakperdulian orang  tua  dan  guru  dalam  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  dalam  pengembangan  kecerdasan interpersonal.  Ketidakperdulian  guru  di  dalam  pengembangan  kecerdasan  inter-personal  siswa dikontribusikan  melalui  cara  guru  didalam  penggunaan  metode  ceramah  sebagai  metode  konvensional. Metode  ceramah  yang  digunakan  guru  menyebabkan  interaksi  satu  arah  yang  berfokus  pada  keatikfan guru dan tidak memberikan kesempatan interaksi pada diri siswa, oleh karena itu guru seharusnya dapat menerapkan  metode  pembelajaran  yang  dapat  melatih  interaktif  siswa  guru  mengembakan  kecerdasan interpersonalnya. Salah satu model pembelajaran yang dapat meng-embangkan kecerdasan interpersonal siswa adalah model pembelajaran cooperative learning . Kerangka dasar  pemikiran diguna-kannya cooperative  learning ini karena merupakan metode yang dapat  mem-bantu  siswa  untuk  menumbuhkan  kepekaan  dari  kepedulian  terhadap  lingkungan  dan sesama,  dan  me-numbuhkan  kemampuan  kerja  sama,  mengembakan  sikap  sosial,  dan  me-numbuhkan keterampilan.
Salah  satu  tipe  model cooperative adalah teams  games  tournament  (TGT) yang  sangat  menekankan pada  pentingnya  interaksi  dalam  tim.  Pada  model  ini  siswa  memainkan  permainan  dengan  anggota- anggota  tim  untuk  memperoleh  tambahan  poin  untuk  skor  tim  mereka  atau  dilakukan  turnamen mingguan  dimana  siswa  memainkan game akademik  dengan  anggota  tim  lain  untuk  menyumbangkan poin  bagi  skor  timnya.  Peneliti  memilih  tipe  TGT  dibanding  tipe  lain  karena  dalam  tipe  TGT  terdapat adanya  game-game  akademik,  sehingga  dapat  menjadikan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  dalam  suasana  gembira  serta  terciptanya  kompetensi  tim  yang  didasarkan  pada tanggung jawab masing-masing individunya.
Hasil penelitian oleh Bastian (2013) yang menyatakan apabila model pembelajaran Teams Games Turnament  (TGT)  dipersiapkan  secara  matang  dengan  prosedur  yang  baik  lebih  tepat  dibandingkan dengan  metode  ceramah  yang  cenderung  mengakibatkan  kebosanan  dalam  proses  pembelajaran  IPS mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  dikelas.  Selain  itu  penelitian  oleh  Rohmah  (2016) mengatakan pembelajaran kooperatif tipe TGT ini sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok dengan memberikan reward (penghargaan) di akhir pembelajaran, jika kelompok tersebut mampu menunjukkan prestasi  yang  dipersyaratkan.  Dengan  demikian,  setiap  anggota  kelompok  akan  mempunyai ketergantungan yang positif.
Kegiatan games di  turnamen  yang  ada  di  tipe  TGT  sangat  selaras  dan  efektif  untuk  pengembangan kecerdasan interpersonal. Salah satu mata pelajaran yang dapat digunakan sebagai cara strategis dalam pengembangan  kecer-dasan  interpersonal  adalah  mata  pela-jaran  IPS.  Sejalan  dengan  pendapat  yang diungkapkan  (Hutami,2015:14)  bahwa  IPS  adalah  bidang  studi  yang  merupakan  paduan  dari  sejumlah mata  pelajaran  sosial  yang  berhubungan  dengan  sikap  sosial  yang  erat  kaitannya  dengan  kecerdasan interpersonal.
Berdasarkan hal tersebut maka peneliti menganggap perlu untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh  Model Cooperative  Learning tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)” terhadap  kecerdasan
interpersonal mata pelajaran IPS kelas IV SDSN 11 Pagi Kebon Jeruk Jakarta Barat. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui apakah terdapat pengaruh model Cooperative Learning tipe Teams Games Tournament terhadap kecerdasan interpersonal mata pelajaran IPS kelas IV SDSN 11 Pagi Kebon Jeruk Jakarta Barat.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  pre-eksperimen  dengan  bentuk One  Shot  Case  Study .  Dengan  design  ini  terdapat  suatu  kelompok  diberi  treatment/  perlakuan,  dan selanjutnya diobservasi hasilnya. Treatment adalah sebagai variable indenpenden , dan hasil adalah sebagai variabel dependent (Sugiyono, 2011 : 74) Peneliti dalam melakukan penelitian initidak melakukan randominasi tetapi dengan menetapkan kelompok studi. Variabel  dalam penelitian ini adalah cooperative learning tipe TGT sebagai variabe bebas (X) terhadap kecerdasan interpersonal  sebagai variabel terikat (Y).

## X   O
Keterangan: X = Treatment yang diberikan ( Variabel Independent) O = Observasi ( Variabel Dependent )
Hipotesis  penelitian  ini  adalah Diduga  terdapat  pengaruh  yang  positif Cooperative  Learning Tipe Teams games Tournament (TGT) Terhadap Kecerdasan Interpersonal.
Hipotesis Statistik: Ho : H1 : Keterangan  : Ho : Variabel cooperative learning tipe teams games Tournament (X) tidak memilki pengaruh terhadap variable kecerdasan interpersonal (Y)
H1  :  Variabel  cooperative  learning  tipe  teams    games  tournament  (X)  memiliki  peng-  aruh terhadap kecerdasan inter-personal (Y).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  IVC  SDSN  11  Kebon  Jeruk  Jakarta  Barat Tahun pelajaran 2016/1017 yang berjumlah 30 orang. Dengan menggunakan sampel jenuh maka sampel diambil dari populasi dengan ukuran sampel 30 orang. Instrumen yang digunakan adalah angket dengan menggunakan  skala  Likert,  dengan  skala  5  opsi.  Teknik  pengolahan    data  dilakukan  dengan  analisa statistic parametric  dengan bantuan Ms. Excell dan SPSS versi 23. Penyajian data penelitian menggunakan statistic deskriptif.  Tahapan pengolahan data dilakukan dengan melakukan: a) Uji Analisis Instrumen Uji Coba  dengan  menggunakan  rumus  Korelasi  Product  Moment  dan  Alpha  Cronbach,  b)  Uji  Persyaratan Analisis  dengan  tahapan  Persamaan  Lineiritas  dan  Signifikansi,  Uji  Normalitas  Data  (Liliefors)  dan  Uji Homogenitas (Bartlett). Uji Hipotesis dengan menggunakan analisis korelasi (Product Moment) dan Uji t (Anova).

## Hasil Dan Pembahasan
Skor data penelitian yang diperoleh melalui angket, disajikan pada Tabel 1 sebagai berikut,
Tabel 1. Statistik Deskriptif Data Penelitian
Statistics Model Cooperative Learning Tipe TGT Kecerdasan Interpersonal 30 30 0 0 78,47 110,33
2,254 2,421 77,50 110,00 95 110 12,345 13,260 152,395 175,816 40 58 60 80 100 138 2354 3310
Dari  tabel  1  dapat  dideskripsikan  bahwa  pada:  (1)    variabel  Kecerdasan  Interpersonal  (Y) diperoleh data bahwa: dengan responden 30 diperoleh: nilai rata-rata berada pada skor 110,33, dengan median (nilai tengah) 110,00, dan modus (nilai yang paling sering muncul) 110, standar deviasi adalah 13,260, variamce 175,816 dengan ranger (jarak rentang) 58, nilai maksimum 138 dan nilai minimum 80 dengan jumlah total skor 3310.; dan (2) variabel Model Cooperative Learning tipe TGT (X) diperoleh data bahwa:  dengan  responden  30  diperoleh:  nilai  rata-rata  berada  pada  skor  78,47,  dengan  median  (nilai tengah) 77,50, dan modus (nilai yang paling sering     muncul) 95, standar deviasi adalah  12,345, variance 152,395  dengan  ranger  (jarak  rentang)  40,  nilai  maksimum  100  dan  nilai  minimum  80  dengan  jumlah total skor 2354.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel  Kecerdasan Interpersonal (Y)
INTERVAL KELAS FREKUENSI ABSOLUT RELATIF (%) KUMULATIF (%) 80-89 2 7 7 90-99 3 10 17 100-109 8 27 44 110-119 10 33 77 120-129 4 13 90 130-139 3 10 100 JUMLAH 30 100
Dari tabel 2 Distribusi Frekuensi dapat dideskripsikan bahwa frekuensi absolut terbesar ada pada interval kelas 110 – 119 dengan jumlah absolut 10.  Skor teoretik dari variabel kecerdasan interpersonal berada  pada  rentang  80  –  139.    Sementara  skor  empirik    80  –  138.  Data  dapat  ditunjukkan  dengan histogram berikut.
Gambar 1. Histogram Variabel Kecerdasan Interpersonal
Skor  data  penelitian  untuk  variabel  Model Cooperative  Learning Tipe  TGT  dapat  ditunjukkan  dengan tabel berikut.

## Tabel 3. Distribusi Frekuensi Variabel Cooperative Learning
Tipe TGT
Dari tabel 4 Distribusi frekuensi dapat dideskripsikan bahwa frekuensi absolut terbesar ada pada interval  kelas  60–66  dan  74-80  dengan  jumlah  absolut  6.  Skor  teoretik  dari  variabel  kecerdasan interpersonal berada pada rentang 20 – 100.  Sementara skor empirik  60–100.
Gambar 2. Histogram Variabel Model Cooperative  Learning Tipe TGT
Persamaan Regresi
Tabel 4 Persamaan Regresi Y = a + bx Coefficients a Model Unstandar dized Coefficient s Stan dardi zed Coeff icien ts
t Sig.
B Std.
Error  Beta 1 (Consta nt) 107 ,48 7 16,1 08 6,67 3 ,00 0 Model Coopera tive Learnin g  Tipe TGT ,03 6 ,203  ,034  ,179 ,85 9 a. Dependent Variable: Kecerdasan
Interpersonal
Persamaan regresi yang diperoleh  adalah:  Y = a +  bX ; dengan a = 107,487  , dan b = 0,036;     Y = 107,487  +  0,036X.  Dari  persamaan  regresi  tersebut,  dapat  dinyatakan  bahwa  model  ini  dapat  dipakai untuk  persamaan  dalam  penelitian  ini,  dengan  makna  bahwa:  Tanpa  diberikan  perlakuan  X (model
INTERVAL FREKUENSI KELAS ABSOLUT RELATIF (%) KUMULATIF (%) 60-66 6 20 20 67 – 73 5 17 37 74-80 6 20 57 81-87 4 13 70 88-94 4 13 83 95-101 5 17 100 JUMLAH 30 100
6  5  6 4  4  5 0 10 1 HISTOGRAM  DATA VARIABEL  MODEL COOPERATIVE  LEARNING
TIPE  TGT 60-66 67-73 74-80
cooperative learning tipe TGT) maka kecerdasan interpersonal akan memiliki kontribusi sebesar 107,487 dan perlakuan satu satuan pada X akan meningkatkan kesiapan belajar (Y 1 ) sebesar 0,036. Sebelum hasil perhitungan tersebut digunakan untuk prediksi, persamaan regresi harus memenuhi syarat  keberartian  dan  linieritas  persamaan  regresi.    Untuk  mengetahui  keberartian  dan  linieritas persamaan regresi dilakukan uji F yang dapat dilihat pada Tabel 5 sebagai berikut:
Tabel 5 Analisis Uji Keberartian dan Linieritas Persamaan Regresi Y = a + bx ANOVA a Model Sum  of Squares  Df Mean Square  F Sig. 1 Regressi on 5,817 1 5,817 ,53 2 ,049 b Residual  5092,85 0 28 181,88 7 Total 5098,66 7 29 a. Dependent Variable: Kecerdasan Interpersonal b.  Predictors:  (Constant),  Model  Cooperative Learning Tipe TGT
Keberartian Y atas X diperoleh  signifikansi 0,049 < α = 0,05 , maka dapat diaktakan regresi adalah linier. Dengan demikian persamaan regresi atas Y = a + bX atau Y = 107,487 + 0,036 X dapat digunakan untuk memprediksi hubungan variabel Y dengan menggunakan variabel X.  Persamaan ini mengandung arti bahwa setiap kenaikan 1 satuan X akan diikuti dengan kenaikan Y sebesar  107,487 pada konstanta 0,036..
Hubungan  antara  model  pembe-lajaran cooperative  learning tipe TGT dengan  kecerdasan interpersoanl  pada persamaan garis regresi Y = a + bX atau Y = 107,487 + 0,036 X dapat di-gambarkan dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Gambar 3.  Diagram Pencar Kecerdasan Interpersonal
Uji normalitas data dapat dilihat pada Tabel 6 dibawah ini.
Tabel 6. Uji Normalitas Y atas X Normalitas Data Galat Taksiran
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic  df Sig. Statistic  df Sig. Kecerdasan Interpersonal ,139 30 ,089  ,975 30 ,675
a. Lilliefors Significance Correction

## Dengan kriteria pengujian :
H o : L hitung <  L tabel (data  berasal dari po Populasi yang berdisribusi normal) H 1 : L hitung > L tabel (data berasal dari populasi yang berdisribusi tidak normal) Maka  L hitung < L tabel atau  L hitung= 0,139 < L tabel  ( α 0,05; 30) =  0,161 ,  artinya populasi berdistribusi normal
Karakteristik populasi dapat ber-variasi antara antara satu populasi dengan populasi yang lain.  Maka untuk menge-tahui apakah varians skor yang diukur pada kedua sampel memiliki varians yang sama atau tidak digunakan uji homogenitas data dengan uji Bartlettt.
Berdasarkan  atas  tabel  tersebut  di  atas,  maka  dapat  dirangkum  hasil  uji  homogenitas  data  dapat dilihat pada Tabel 7 sebagai berikut:
Tabel 7.  Uji Homogenitas Data
Test of Homogeneity of Variances Kecerdasan Interpersonal Levene Statistic df1  df2 Sig. 2,554 10 15 ,049
Dengan kriteria pengujian : H o : α 2 hitung < α 2 tabel (Populasi memiliki varians yang sama) H 1 : α 2 hitung < α 2 tabel (P opulasi memiliki varians yang tidak sama) Maka diperoleh : α 2 hitung < α 2 tabel = 0,049 < 0,05, maka populasi berasal dari varians yang sama.
Hasil  pengolahan  data  dengan  menggunakan  Spss  versi  23  untuk  menguji  pengaruh  model pembelajaran Coo-perative  Learning tipe Teams  Games Tournament  (TGT)  terhadap  Kecer-dasan Interpersonal pada Mata Pela-jaran IPS IV SD dtiunjukkan pada tabel  8 berikut.
Tabel 1 Korelasi Variabel Pembelajaran Cooperative Learning tipe Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Kecerdasan Interpersonal
R Square Change F Change df1 df2 Sig. F Change 1 ,688 a ,473 0.454 5,677 ,473 25,107 1 28 ,000
a. P redicto rs : (Co ns tant), Mo del Co o perative Learning Tipe TGT
b. Dependent Variable: Kecerdasan Interpersonal M o de l S um m a ry b Model R R Square Adjusted R Square
Std. Erro r o f the Es timate Change Statis tics
Tebel 9. Uji Signifikansi Korelasi Antara Variabel Model Pembelajaran Cooperative Learning Model TGT Terhadap Kecerdasan Interpersonal
Standardized Coefficients B Std. Error Beta (Consta nt) 107,487 4,147 -2,154 ,040 Model Coopera tive Learnin 0,036 ,229
,783 6,670 ,000 1 a. Dependent Variable: Kecerdasan Interpersonal Coefficients a Model Unstandardized
Coefficients T Sig.
Kekuatan  hubungan  model  pem-belajaran cooperative  learning tipe TGT dengan  kecerdasan interpersonal  ditun-jukkan  dengan    r xy =  0,688,  yang  berarti  menunjukkan  hubungan  yang  kuat.    Uji keberartian koefisien korelasi dengan t hitung = 6,670.  Harga t tabel dengan dk = 28 dan taraf signifikansi α = 0,05 diperoleh nilai sebesar 2,048.dan pada  α = 0,01 diperoleh nilai sebesar 2,763. Karena t hitung = 6,670 > t tabel α = 0,01 sebesar 2,763 maka H o ditolak dan H 1 diterima, berarti ada korelasi yang sangat signifikan antara model pem-belajaran cooperative learning tipe TGT dengan kecerdasan interpersonal. Sementara Koefisien determinasi (R 2 ) = (r Xy)2 = 0,473, hal ini berarti bahwa  varians pada Y kecer-dasan interpersonal dapat dijelaskan oleh varians model pembelajaran cooperative learning tipe TGT (X) sebesar 47,3% dan sisanya sebesar 52,7%  dijelaskan oleh  faktor-faktor  lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.  Hal ini juga  berarti  bahwa  variabel  model  pembelajaran cooperative  learning tipe TGT menjadi  prediktor  dari kecerdasan interpersonal.
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  ini,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  korelasi  yang positif  dan  sangat  signifikan  model  pembelajaran coo-perative  learning terhadap  kecerdasan interpersonal artinya semakin efektif langkah-langkah model pembelajaran cooperative learning tipe TGT di-lakukan  maka  akan  semakin  baik  kecerdasan  interpersonal.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh penelitian Muliantika (2017)  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran TGT dan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran TGT dengan perhitung thitung = 3,803 > ttabel = 2,021.  Rata-rata  skor  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  TGT  adalah  20  lebih  tinggi  dari  pada  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  dengan menggunakan model pembelajaran TGT yaitu 16. Selain itu Fatmawati (2013) mengatakan rata-rata skor hasil belajar IPA kelompok yang dibelajarkan dengan model pembelajaran TGT menunjukkan hasil lebih tinggi  dari  pada  model  pembelajaran  konvensional.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh positif model pembelajaran TGT terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  diperoleh  beberapa  hasil  antara  lain:  1) pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  dengan  model  pem-belajaran Cooperative  Learning tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  diberikan  secara  tepat  kepada  siswa  maka  dapat  memberikan perubahan terhadap tumbuhnya kecerdasan interpersonal siswa, 2) Pembelajaran penggunaan coopera- tive learning tipe TGT berpengaruh untuk meningkatkan Kecerdasaan Interpersonal, 3) Hasil pengujian hipotesis diperoleh bahwa t hitung lebih besar dari t tabel pada α = 0,01 yaitu 2,763, maka H o ditolak dan H 1 diterima, maka dikatakan skor kecerdasan inter-personal siswa yang mendapatkan pembelajaran melalui model Coo-perative Learning tipe Teams Games Tournament (TGT) lebih tinggi daripada siswa yang men- dapatkan pembelajaran melalui mo-del pembelajaran konvensional.
Dengan demikian, dapat disimpul-kan bahwa penerapan model Coo-perative Learning tipe Teams Games Tournament (TGT) dapat mempe-ngaruhi kecerdasan interpersonal siswa khususnya siswa kelas V Sekolah Dasar di SDN Kebon Jeruk 11 pagi, Jakarta Barat.
Berdasarkan  kesimpulan  dari  penelitian  ini,  dapat  disarankan:  1)  Bagi  Guru:  Mengoptimalkan pelaksanaan  model  pembelajaran Cooperative  Learning tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  untuk meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)  serta  menciptakan  pembelajaran  yang  menantang,  2)  Bagi  Sekolah:  Sekolah  dapat  mengelola  dan memberdayakan  sumber  belajar  terutama  dan  model-model  pembelajaran  dalam  rangka  menunjang proses belajar mengajar oleh guru terutama dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), 3) Bagi Peneliti  lain:  Melakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  pengaruh  model  pembelajaran Cooperative Learning tipe Teams  Games  Tournament (TGT)  terhadap  kecerdasan  interpersonal  pada  mata  pelajaran IPS kelas IV SD dan kaitannya dengan aspek-aspek lain

## Daftar Pustaka
Abu Ahmadi, (2003) Ilmu Sosial Dasar (Jakarta: PT RINEKA CIPTA)
Adi W. Gunawan,(2011) Born to be a Genius (Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama)
Agus Suprijono, (2011) Cooperative Learning-Teori dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta: Pustaka Pelajar)

## Chatib, Munif. (2015). Sekolahnya Manusia
Desmita,(2010) Psikologi Perkembagan (Bandung: Rosda)
Deddy  Wahyudi,  Pembelajaran  IPS  Berbasis  Kecerdasan  Interpersonal,  Interpersonal  dan  Eksistensial http://jurnal.upi.edu/file/4-Deddy_Wahyudi.pdf ‎ . (Online)
Depdiknas, (2006) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI (Jakarta: Depdiknas)
Fakih Samlawi,dkk, Konsep Dasar IPS (Jakarta: Depdikbud)
Fatmawati. As., I Nym. Jampel, I Wyn. Widiana. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Tgt (Teams Games Tournament) Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada  Siswa Kelas V SD. E-journal Universitas Pendidikan Ganesha. Di akses melalui ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article%20/viewFile/1262/1125
Handini, Kecerdasan interpersonal pada siswa IV SDN kembaran kulon 1
Huda ,Miftahul. (2014). Model- Model Pengajaran  dan Pembelajaran
Imanita,    (2014).  jurnal  pendidikan Penga-ruh  metode  pembelajaran  dan  kecerdasan  interpersonal terhadap hasil belajar sisa SMA
Isjoni,(2009)  Cooperative  Learning-Mengembangkan  Kemampuan  Belajar  Berkelompok  (Bandung:
Alfabeta, 2007),dung: PT REMAJA ROSDAKARYA)
Jasmine, Julia. (2016). Metode Mengajar MULTIPLE INT
Jalaluddin Rakhmat, (2007) Psikologi Komunikasi (Bandung: Rosda)

## ELLIGENCES
Lou Russel,(2001) The Accelerated Learning Fieldbook diterjemahkan oleh M. Irfan Zakkie (Bandung: Nusa Media)
Muliantika, Pt. Frendita I Gd. Margunayasa, I Md. Citra Wibawa. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Tipe Teams  Games  Tournament  (Tgt)Terhadap    Hasil  Belajar  Ipa    Siswa  Kelas  V  SD.  e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2
Metode  Pembelajaran  IPS  Terpadu-Analisis  Kritis  tentang  Metode,  Strategi,  Evaluasi,  dan  Media Pembelajaran Bidang Studi Sejarah, Geografi, Ekonomi, Sosiologi, Antropologi dan Isu Pembelajaran IPS Terpadu (Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya, 2011)
Model Pembelajaran IPS (Jakarta: Bumi Aksara)
Robert E. Slavin, (2009) Cooperative Learning (Theory, Research and Practice) (Boston: Allyn and Bacon)
Priansa, Doni Juni. (2014) . Kinerja dan Profesionalisme GURU. Bandung: CV Alfabeta.
Rusman,(2011) Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru (Jakarta:    PT RAJAGRAFINDO PERSADA)
Rohmah,  Emay  Aenu,  Wahyudin.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament  (Tgt)  Berbantuan  Media  Game  Online  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Dan  Penalaran Matematis Siswa.  EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, ISSN 2085-1243 Vo. 8. No.2 Hal 126-143.
Said, Budimanjaya. (2015). 95 Strategi Mengajar Multiple Intelligences
Sapriya,(2008) Pendidikan IPS (BanEtin Solihatin, Raharjo, Cooperative Learning-Analisis

## Suyadi,(2009) Anak yang Menakjubkan (Yogyakarta: DIVA Press)
Thomas Armstrong,(2009) Multiple Intelligences in the Classroom (Alexandria: ASCD)
Trianto,(2010)  Model  Pembelajaran  Terpadu  -Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya  dalam  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Jakarta: Bumi Aksara)
T.  Safaria,(2005)  Interpersonal  Intelligence-Metode  Pengembangan  Kecerdasan  Interpersonal  Anak (Yogyakarta: AMARA BOOKS)
Winataputra dkk,(2015) Pembaruan Dalam Pembelajaran.
Wahyuni  dkk,  JURNAL  PESONA  DASAR  Universitas  Syiah  kuala  vol  3.  No  4,  Oktober  2016,  hal  33  –
42 Hubungan Kercerdasan Interpersonal Siswa Dengan Perilaku Verbal Bullying di SDN 40 Banda Aceh