## KEPALA SEKOLAH DALAM MELAKSANAKAN MANAJAMEN PEMASARAN PENDIDIKAN
Kamtini 1 , Wildansyah Lubis 2
1,2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Surel: kamtini@unimed.ac.id
Abstract: The  presence  of  the  school  principal  in  the  implementation  of  educational marketing is very important in planning, implementing and evaluating the program. This research  aims  to  carry  out  a  qualitative  evaluation  of  the  role  of  school  principals  in implementing  educational  marketing  management  in  kindergartens.  It  was  found  in  this research  that  school  principals  in  preparing,  implementing  and  evaluating  educational marketing achievements are based, among other things, on the principal's understanding of the characteristics of the community around the school.
Keyword: Principal, Education, Standards
Abstrak: Kehadiran  kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  pemasaran  pendidikan  sangat penting  dalam  merencanakan,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  program  tersebut. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melaksanakan  evaluasi  secara  kualitatif  bagaimana  peran kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  manajemen  pemasaran  penididkan  di  taman  kanak- kanak.  Ditemukan  dalam  penelitian  ini  bahwa  kepala  sekolah  dalam  mempersiapkan, melaksanakan dan mengevaluasi ketercapaian pemasaran pendidikan, diantaranya didasari oleh  pemahaman  kepala  sekolah  perihal  karakteristik  masyarakat  yang  ada  di  sekitar sekolah.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Pendidikan, Standar

## PENDAHULUAN
Kepala sekolah merupakan salah satu  unsur  kunci  dalam  memajukan sekolah.  Dalam  menjalankan  tugasnya, kepala sekolah berperan sebagai pendidik, pemimpin, manajer, administrator,  dan  pengawas  (Jaliah  et al.,  2020;  Sulaeman,  2021).  Wahyudi (2016)  menambahkan  bahwa  peran kepala  sekolah  juga  mencakup  sebagai wirausaha dan pencipta lingkungan kerja. Pada tataran operasional, tanggung jawab utama  kepala  sekolah  adalah  menggali dan memanfaatkan seluruh sumber daya sekolah  secara  terpadu  untuk  mencapai tujuan sekolah secara efektif dan efisien. Sebagai pemimpin, kepala sekolah harus mampu  bertindak  secara  wirausaha, menjadi  teladan  dalam  pembelajaran
kepemimpinan  (supervisor),  memiliki visi  yang  jelas,  memotivasi  warga sekolah  untuk  memajukan  sekolah, mengambil  keputusan  yang  tepat,  dan mengembangkan  budaya  sekolah  sesuai dengan perkembangan lingkungan.
Keberhasilan  sekolah  sangat terkait  dengan  keberhasilan  kepala sekolah. Kepala sekolah selalu memiliki tujuan yang ingin dicapai dan pencapaian tujuan tersebut memerlukan jiwa kepemimpinan yang memungkinkan kepala  sekolah  memimpin  kelompok untuk mencapai tujuan bersama (Nurmalasari  &  Masitoh,  2020).  Untuk mencapai  tujuan  tersebut,  pimpinan sekolah  tidak  dapat  dipisahkan  dari kelompok  yang  saling  bergantung,  yang terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  dan tenaga  kependidikan  sekolah.  Sebagai
Vol 15 (1) Juni 2024, hlm 46-53 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/60163 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v15i1.60163
pemimpin  yang  harus  membangun  dan memelihara  budaya  organisasi,  kepala sekolah harus mampu memahami
anggota  yang  dipimpinnya,  termasuk guru,  tenaga  kependidikan,  dan  siswa (Ulum, 2020). Dengan demikian, budaya organisasi  yang  baik  tetap  terjaga, sehingga setiap orang dapat menjalankan perannya dengan baik dan mencapai visi dan misi sekolah yang telah ditetapkan.
Karakteristik  pemimpin  sekolah yang  sukses  menurut  berbagai  literatur meliputi  menetapkan  nilai-nilai  dan  visi untuk menetapkan harapan, memberikan arahan,  dan  membangun  kepercayaan, merancang  kondisi  belajar  mengajar yang  baru,  merestrukturisasi  bagian- bagian  organisasi,  merancang  ulang peran dan tanggung jawab kepemimpinan, memperkaya kurikulum, meningkatkan kualitas guru, meningkatkan  mutu  proses  belajar mengajar, membangun kolaborasi dalam perusahaan,  dan  membangun  hubungan yang  kuat  di  luar  komunitas  sekolah (Lisnawati,  2017;  Mulyasa,  2022). Sebagai  pionir,  kepala  sekolah  harus mampu  berpikir  visioner  atau  berpikir jauh ke depan agar kegiatan atau program di  sekolah  dapat  berjalan  sesuai  dengan jalur yang benar dan selalu berkembang. Dalam  menghadapi  perubahan  dan perkembangan  di  berbagai  bidang,
kepala sekolah harus mampu mengantisipasi  hal  negatif,  mencari  dan memanfaatkan peluang, serta
memaksimalkan  sumber  daya  yang  ada untuk membawa sekolah ke kondisi yang lebih baik dari waktu ke waktu (Rinta et al.,  2022).  Kepala  sekolah  memiliki posisi  penting  dalam  menggerakkan manajemen  sekolah  agar  sesuai  dengan tuntutan  masyarakat  dan  perkembangan zaman, khususnya kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya, dan seni (Safitri, 2021).
Pemasaran pendidikan berkaitan dengan  mengelola  hubungan  melalui komunikasi  yang  efektif.  Dalam  dunia pendidikan, pemasaran melibatkan pengelolaan  hubungan  antara  penyedia jasa  pendidikan  dan  klien  mereka,  yaitu siswa  dan  orang  tua  siswa.  Pemasaran pendidikan  mencakup  berbagai  bidang, mulai  dari  promosi  hingga  tahap bimbingan  belajar.  Namun,  tidak  hanya filosofi lembaga penyedia jasa pendidikan yang harus dipertimbangkan, tetapi  juga  permintaan  pasar.  Hal  ini menjadi  tanggung  jawab  kepala  sekolah dalam melaksanakan pemasaran pendidikan. Peran  kepala  sekolah  sangat krusial dalam mencapai kemajuan sekolah.  Sebagai  pemimpin,  kepala sekolah harus memiliki berbagai keterampilan dan kemampuan, mulai dari manajemen hingga pemasaran pendidikan. Dengan memanfaatkan seluruh  sumber  daya  secara  optimal, kepala  sekolah  dapat  mencapai  visi  dan misi sekolah, serta memastikan
keberhasilan seluruh warga sekolah.

## METODE
Pelaksanaan penelitian ini melihat  bagaimanaupaya  kepala  sekolah dalam melaksanakan manajemen pemasaran pendidikan dengan menghubungkan  pencapaian  delapan standar nasional pendidikan. Pada penelitian  ini  mengikutsertakan  seorang kepala sekolah Taman Kanak-Kanak dan
Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Deli Serdang,  Sumatera  Utara.  Pemerolehan data diperoleh dari pelaksanaan wawancara  yang  dilakukan  dengan  para kepala sekolah. Analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian kualitatif ini menggunakan  proses  analisis  data  yang
diperoleh dari wawancara, mengorganisasikannya dalam suatu pola, kategori  dan  situasi  uraian  data.  Teknik yang dilakukan penulis dalam menganalisis  data  dilakukan  sejak  data dikumpulkan  dari  para  narasumber, kemudian mengklasifikasikan, mereduksi  dan  menyajikannya  secara terstruktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pencapaian Standar Isi
Pelaksanaan pembelajaran ditinjau  dari  pencapaian  standar  isi menunjukkan  bahwa  secara  umum, kurikulum sekolah disusun dan dikembangkan oleh sekolah berdasarkan petunjuk  dan  acuan  dari  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Selain itu, kurikulum ini mempertimbangkan kesesuaian  dengan  pengembangan  mutu sekolah  dan  didasarkan  pada  konsep manajemen  berbasis  sekolah.  Oleh karena  itu,  penguatan  standar  isi memungkinkan sekolah untuk menyusun dan  mengembangkan  kurikulum  mereka sendiri  sesuai  dengan  kebutuhan  satuan pendidikan, meskipun tetap harus mengacu  pada  standar  nasional  yang telah ditetapkan. Dalam  konteks  penelitian,  baik SD Negeri maupun SD Swasta menyatakan  bahwa  mereka  sama-sama menyusun dan mengembangkan
kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan sekolah,  sambil  tetap  mengacu  pada standar  nasional  pendidikan.  Di  sekolah swasta,  proses  ini  juga  melibatkan diskusi  dengan  pihak  Yayasan.  Prinsip dan  mekanisme  dalam  penyusunan  dan pengembangan  kurikulum  di  SD  swasta dan  SD  negeri  tidak  menunjukkan banyak  perbedaan,  namun  terdapat perbedaan dalam muatan kurikulum yang diterapkan. Amrullah dan Hikmah (2019)
menjelaskan  bahwa  sekolah  swasta memiliki tuntutan khusus yang dipersyaratkan  oleh  pihak  Yayasan, sehingga  mereka memiliki ciri  pembeda dengan sekolah lain, baik dengan sekolah swasta  lainnya  maupun  dengan  sekolah negeri.
Penetapan  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  di  SD  dan  capaian perkembangan bagi siswa TK dilakukan oleh pihak sekolah melalui pembentukan tim  kerja.  Tim  ini  bertugas  untuk menyusun  dan  menetapkan  rumusan secara  bersama-sama  antara  kepala sekolah (Herlida, 2022), dewan guru, dan perwakilan  wali  murid  atau  komite sekolah.  Standar  yang  dimiliki  sekolah harus  dikirim  ke  dinas  pendidikan kabupaten sebagai kelengkapan dokumentasi administrasi. Hal ini penting  untuk  memungkinkan  kepala sekolah  melaksanakan  tugas  pokok  dan fungsinya dengan baik, sehingga keberhasilan lembaga dalam melaksanakan proses pembelajaran dapat diukur secara efektif.

## Pencapaian Standar Proses
Proses pembelajaran dilaksanakan  oleh  para  pendidik  yang menyusun Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  sesuai  dengan skenario  yang  telah  dirancang  dan dicantumkan  sesuai  dengan  urutan pembelajaran  yang  sesungguhnya.  RPP yang disusun oleh dewan guru kemudian dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Hal  ini  memudahkan  para  guru  untuk mengingat  dan  menerapkan  langkah- langkah  pembelajaran  tersebut.  Kepala sekolah  melakukan  tindak  lanjut  secara langsung  terhadap  hasil  pengawasan proses pembelajaran
secara berkelanjutan  dan  berkesinambungan. Upaya  tindak  lanjut  ini  dapat  berupa pembinaan intensif, pemberian
kompensasi, teguran, atau pemberhentian jika  kinerja  guru  dianggap  sangat mengecewakan  oleh  pihak  sekolah  dan yayasan.
RPP  disusun  untuk  setiap  mata pelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran.
RPP  dibuat  untuk  setiap  pertemuan pembelajaran, meskipun terkadang pertemuan  berikutnya  sudah  disiapkan lebih  awal  jika  ada  waktu  yang  lebih banyak dan memungkinkan. RPP disusun berdasarkan rencana tatap muka, dengan setiap  pertemuan  dipisah  dan  memiliki lembaran tersendiri karena harus disahkan dan ditandatangani oleh kepala sekolah.  Menurut  keterangan  yang diperoleh, RPP harus disusun
berdasarkan  sistematika  dan  prinsip- prinsip yang telah dikembangkan. Hal ini memastikan bahwa setiap langkah dalam proses  pembelajaran  terencana  dengan baik  dan  sesuai  dengan  standar  yang ditetapkan.
Pencapaian Standar Kompetensi Lulusan Kepala  sekolah  mempersiapkan proses  pembelajaran  yang  kontekstual dan  berorientasi  pada  ilmu  pengetahuan dan teknologi akan memperoleh pengalaman  belajar  untuk  menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif dan inovatif dalam pengambilan keputusan. Para kepala sekolah meyakini bahwa guru mampu menerapkan kompetensinya  secara  baik  tentu  siswa akan  memperoleh  pengalaman  belajar yang  baik.  Seperti  halnya  dengan mengenal huruf, mengenal angka, menyusun huruf dan angka serta menulis. Selanjutnya  pada  kelas  rendah  bahwa membaca dan menulis merupakan syarat mutlak  untuk  naik  kelas,  karena  bila belum  mampu  menulis,  membaca  dan berhitung  akan  sangat  berdampak  pada jenjang kelas selanjutnya. Keterangan di
atas  terdapat  persamaan  yang  signifikan antara sekolah swasta dan sekolah negeri dalam menyikapi kemampuan intelektual siswa.  Akan  tetapi  pada  sekolah  swasta yang kemampuan money related sekolahnya  sudah  baik  tentu  memiliki kemampuan  yang  lebih  disbanding sekolah  negeri  yang  hanya  bergantung pada  dana  pemerintah.  Artinya  terdapat perbedaan  yang  terjadi  pada  sekolah negeri dan sekolah swasta dalam bentuk kelengkapan  alat  peraga  dan  media pembelajaran,  serta  kemampuan  sumber daya  manusia  yang  dimiliki,  dan  juga berkenaan dengan keleluasaan wewenang  yang  diperankan  oleh  kepala sekolah dalam bertindak terhadap individual yang dipimpinnya.
Kebersihan  dan  kesehatan  juga dibiasakan  oleh  sekolah  kepada  siswa agar mewujudkan kepedulian pada hidup bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan  waktu  luang  sebagai wujud  kesadaran  untuk  hidup  disiplin dan  lebih  baik.  Hal  ini  tidak  diberikan secara  pilih  kasih  dan  berlaku  secara tertentu saja, melainkan secara keseluruhan,  berkeadilan  dan  memiliki kesama-  an  dalam  menjaga  kebersihan, keteriban,  serta  keindahan  sekolah. Sekolah  menetapkan  pembelajaran  yang dalam proses pembelajarannya dilakukan melalui  variasi  metode  mulai  dari ceramah hingga diskusi dan pengamatan. Hal ini menunjukkan bahwa upaya untuk menciptakan siswa terbiasa hidup bekerja sama  baik  dalam  kelompok  maupun dalam  lingkungan  secara  umum  dapat ditanamkan  melalui  kebiasaan  proses pembelajaran  yang  kontekstual  dan kooperatif.
Pencapaian  Standar  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan
Untuk menjaga kualitas pendidikan, sekolah memperhatikan latar
belakang  pendidikan  para  guru.  Semua guru yang mengajar di sekolah ini sudah memiliki  kualifikasi  akademik  minimal sesuai dengan Undang-Undang Guru dan Dosen.  Secara  umum,  mereka  memiliki Akta  Mengajar  IV  dengan  kualifikasi pendidikan Sarjana  (S1), sehingga mayoritas  guru  di  sekolah  ini  sudah berpendidikan  S1  (Raharjo,  Yuliana,  & Yudha,  2018).  Jabatan  kepala  sekolah juga  diisi  oleh  individu  yang  memiliki latar belakang pendidikan serupa dengan para  guru,  memiliki  sertifikat  pendidik, dan  memiliki  Surat  Keputusan  (SK) sebagai  kepala  sekolah  yang  jelas  dan sah. Sebagai tenaga pendidik yang telah menerima sertifikat pendidik profesional,
kepala sekolah sudah memiliki kualifikasi  pendidikan  minimal  S1 dengan  Akta  Mengajar  IV,  serta pengalaman  mengajar  setidaknya  lima tahun.  Pengalaman  ini  memberikan kepala  sekolah  kemampuan  manajerial yang  ditunjukkan  dengan  keberhasilan mengelola siswa.
Tenaga  administrasi  di  sekolah ini juga memiliki kemampuan mengoperasikan komputer dan administrasi keuangan dengan baik. Staf tata  usaha  memiliki  keahlian  dalam menggunakan berbagai aplikasi komputer dan perangkat lunak
perkantoran.  Penjaga  sekolah  yang diinginkan  oleh  sekolah  adalah  mereka yang  memiliki  kemampuan  dalam  tata kelola  ruangan  sekolah,  seperti  menjaga kebersihan  lingkungan,  penataan  ruang, penataan  taman,  dan  penataan  fasilitas lainnya  agar  berfungsi  sepenuhnya. Meskipun kewenangannya berbeda, keinginan  untuk  memiliki  tenaga  yang kompeten  di  bidangnya  sudah  menjadi target dalam perekrutan tenaga oleh suatu instansi atau lembaga. Dengan demikian, sekolah  benar-benar  dapat  memiliki penjaga  sekolah  yang  terampil,  rajin
bekerja,  dan  memahami  tata  cara pelaksanaan tugasnya dengan baik.

## Pencapaian  Standar  Sarana  dan Prasarana
Sekolah  memiliki  lahan  yang memenuhi  ketentuan  luas  yang  sesuai dengan rasio jumlah siswa. Berdasarkan hasil  observasi  peneliti,  keadaan  di sekitar  sekolah  menunjukkan  tidak adanya gejala pencemaran yang berbahaya.  Ini  berarti  lahan  sekolah berada  di  lokasi  yang  terhindar  dari gangguan  pencemaran  air,  udara,  tanah, dan  kebisingan.  Yang  paling  penting, kedua  sekolah  yang  menjadi  objek penelitian ini menunjukkan adanya upaya untuk  menciptakan  lingkungan  yang rindang, terlihat dari banyaknya tanaman hijau,  pagar,  dan  pohon  pelindung  yang sudah besar.
Dalam hal fasilitas, baik sekolah swasta  maupun  sekolah  negeri  yang diteliti  memiliki  fasilitas  penunjang pembelajaran  yang  memadai.  Sekolah- sekolah  ini  dilengkapi  dengan  berbagai media pembelajaran, alat peraga, laboratorium, perpustakaan, dan alat-alat olahraga. Fasilitas-fasilitas ini mendukung pengelolaan proses
pembelajaran  dengan  baik,  memastikan bahwa  siswa  dapat  belajar  dalam lingkungan  yang  kondusif  dan  lengkap dengan  sarana  yang  dibutuhkan  untuk kegiatan akademik dan ekstrakurikuler.

## Pencapaian Standar Pengelolaan
Sekolah merupakan lembaga yang wajib  memiliki  visi,  misi,  dan  tujuan yang  jelas.  Hal  ini  penting  untuk memudahkan  orang  lain  mengenal sekolah  tersebut  dan  memahami  arah serta kebijakannya. Sekolah harus memiliki visi sebagai acuan utama dalam pengelolaan,  sehingga  semua  pihak terkait memiliki kesadaran untuk
memahami  dan  melaksanakan  visi  dan misi  tersebut.  Penyusunan  visi  dan  misi oleh  kepala  sekolah  dilakukan  secara bersama  oleh  beberapa  perwakilan  guru dan  komite  sekolah.  Artinya,  visi  dan misi  yang  dirumuskan  oleh  kedua sekolah  ini  melibatkan  unsur  guru  dan komite  sekolah  dengan  maksud  agar dapat dilaksanakan secara bersama-sama dan relevan dengan kondisi sekolah yang diakui oleh para guru dan komite sekolah masing-masing.
Visi  dan  misi  sekolah  bertujuan untuk  meningkatkan  kemajuan  sekolah dan  memberikan  arah  bagi  kebijakan sekolah  yang  dipimpin  oleh  kepala sekolah.  Menurut  Mardiono,  kegiatan merumuskan  dan  menetapkan  tujuan yang  akan  dicapai  sekolah  dilakukan secara  bersama-sama  dan  bersamaan dengan  penyusunan  visi  dan  misi.
Adapun tujuan sekolah adalah memberikan kualitas pada siswa dengan menanamkan nilai-nilai akhlakul karimah, menjadikan siswa yang unggul dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (iptek)  serta  iman  dan  takwa  (imtaq)
melalui proses pembelajaran yang bermutu.  Selain  itu,  sekolah  berupaya melaksanakan  proses  pendidikan  islami dengan  memberikan  contoh  melalui perilaku  guru,  karyawan,  dan  kepala sekolah,  serta  menerapkan  kedisiplinan kepada guru dan siswa melalui penertiban  dan  peraturan  sekolah  yang tegas. Sekolah juga menerapkan pendidikan  berbasis  teknologi  dengan memanfaatkan semua media yang dibutuhkan dalam pengembangan media berbasis teknologi. Visi  dan  misi  yang  jelas  serta
tujuan yang terstruktur membantu
sekolah  dalam  mengarahkan  setiap kebijakan  dan  kegiatan,  memastikan bahwa  semua  elemen  sekolah  bergerak menuju tujuan yang sama dan
mendukung tercapainya kualitas pendidikan yang diharapkan.

## Pencapaian Standar Penilaian
Sekolah  melakukan  berbagai persiapan  dalam  pelaksanaan  penilaian, termasuk  membentuk  kepanitiaan  kerja, menyiapkan  kisi-kisi  soal,  menyusun soal,  dan  melaksanakan  tes.  Setelah  tes, kegiatan dilanjutkan dengan koreksi dan analisis  hasil.  Rancangan  kisi-kisi  dan soal  didokumentasikan  secara  jelas  dan rapi oleh tim kerja, yang bertujuan untuk mempermudah  guru  dan  siswa  dalam melaksanakan kegiatan evaluasi pembelajaran,  baik  harian,  mingguan, bulanan, maupun semester. Hasil evaluasi  dianalisis  dan  ditindaklanjuti sesuai  dengan  hasil  yang  diperoleh. Tindak lanjut ini dapat berupa pengayaan bagi siswa yang sudah dianggap mampu, atau  perbaikan  dan  kelas  pengulangan bagi  siswa  yang  masih  kurang  dalam mencapai  hasil  belajar  sesuai  dengan ketetapan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Pelaksanaan penilaian oleh guru dimulai  dari  penilaian  kelas  saat pembelajaran berlangsung hingga
penilaian  akhir  semester  dan  kenaikan kelas.  Artinya,  baik  sekolah  swasta maupun  negeri  memiliki  persamaan dalam standar penilaian hasil pembelajaran  yang  diatur  dan  dipandu dengan baik. Persamaan ini terlihat mulai dari  penetapan  tugas  guru  sebagai anggota  tim  perumus,  penyusun,  dan pelaksana ujian, hingga pelaksanaan dan peninjauan  secara  keseluruhan  melalui analisis hasil kerja yang dilakukan sesuai dengan  konsep  dan  sistematika  yang telah ditetapkan.
Dengan  persiapan  yang  matang dan pelaksanaan penilaian yang terstruktur,  sekolah  memastikan  bahwa proses  evaluasi  pembelajaran  berjalan
dengan  baik  dan  efektif.  Hal  ini  tidak hanya membantu dalam menilai kemampuan  siswa  secara  akurat  tetapi juga  dalam  mengambil  langkah-langkah perbaikan yang diperlukan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini menyoroti  peran  penting  kepala  sekolah dalam  pemasaran  pendidikan,  terfokus pada  delapan  standar  utama.  Kepala sekolah  tidak  hanya  berperan  sebagai perencana,  pengorganisasi,  pemimpin,
dan pengawas dalam program pemasaran,  tetapi  juga  terlibat  aktif dalam  melibatkan  seluruh  komunitas sekolah  untuk  mempromosikan  sekolah.
Mereka  menjaga  hubungan  yang  baik dengan masyarakat, mengusahakan inovasi  dalam  strategi  pemasaran,  dan melakukan  berbagai  promosi.  Di  tengah upaya meningkatkan fasilitas pembelajaran untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, kepala sekolah juga dihadapkan pada tantangan seperti kurangnya penguasaan teknologi, keterbatasan  sarana  dan  prasarana,  serta persaingan yang ketat di antara lembaga pendidikan lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Amrullah,  M.,  &  Hikmah,  K.  (2019). Pendidikan  Ramah  Anak  dalam Standar  Nasional  Pendidikan
Indonesia. PEDAGOGIA: Jurnal Pendidikan , 8 (1), 1-7. https://doi.org/10.21070/pedago gia.v8i1.1883 Herlida,  A.  (2022).  PENDAMPINGAN LEMBAGA  PAUD  DALAM MEMAHAMI  8  STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN
GUNA PERCEPATAN AKREDITASI. Madani:  Jurnal Pengabdian  Ilmiah , 5 (1),  34-43. https://doi.org/10.30603/md.v5i
1.2556 Jaliah, J., Fitria, H., & Martha, A. (2020). Pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  manajemen  kepala sekolah terhadap kinerja guru. Journal of Education Research , 1 (2), 146-153. https://doi.org/10.37985/joe.v1i2 .14 Lisnawati, R. (2017). Fungsi Manajemen Kepala  Sekolah,  Motivasi,  dan Kinerja Guru. JP (Jurnal Pendidikan): Teori Dan Praktik , 2 (2), 143-149. https://doi.org/10.26740/jp.v2n2 .p143-149
Mulyasa,  H.  E.  (2022). Manajemen  dan kepemimpinan  kepala  sekolah . Bumi Aksara.
Nurmalasari,  N.,  &  Masitoh,  I.  (2020).
Manajemen Strategik Pemasaran Pendidikan Berbasis Media Sosial. Journal  of  Management Review , 4 (3), 543-548. https://jurnal.unigal.ac.id/manag ementreview/article/view/4524 Raharjo, S. B., Yuliana, L., & Yudha, Y.
H.  (2018).  Capaian  standar nasional pendidikan sebagai prediktor  mutu  sekolah. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 3 (2), 129-140.
https://doi.org/10.24832/jpnk.v3
i2.750
Rinta, A. S., Febriana, D., & Wulandari, R.  (2022).  Strategi  pengelolaan pemasaran pendidikan anak usia dini. Jurnal Multidisipliner
Bharasumba , 1 (2), 198-205. https://doi.org/10.62668/bharasu mba.v1i02.201 Safitri,  A.  (2021). Manajemen  Kepala Sekolah .  CV.  Scientifik  Corner Publishing.
Sulaeman, D. (2021). Manajemen Satuan PAUD  ditinjau  dari  Standar
Pengelolaan  dalam  Peningkatan
Mutu
Kelembambagaan. Edumaspul:
Jurnal  Pendidikan , 5 (1),  458-
462.
https://doi.org/10.33487/edumas pul.v5i1.1112
Ulum,  M.  (2020).  Kebijakan  standar nasional  pendidikan. Syaikhuna: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pranata Islam , 11 (1), 105-116. https://doi.org/10.36835/syaikhu na.v11i1.3845 Wahyudi, K. (2016). Manajemen pemasaran pendidikan. Kariman: Jurnal Pendidikan Keislaman , 4 (2), 99- 116.
https://www.jurnal.inkadha.ac.id /index.php/kariman/article/view/
43