DOI: https://doi.org/10.23887/mkfis.v22i1.57858
Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/MKFIS/index

## Miskonsepsi Siswa terhadap Materi Bencana Erupsi Gunung Merapi
Yunus  Aris  Wibowo 1 *,  Shofiatul  Mardliyah 1 ,  Erni  Setiowati 1 ,  Yoga  Wahyu  Pratama 1 , Muhammad Rasyid Ridho 1
1 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia
*e-mail: yaw222@ums.ac.id
Article history: Received 26 January 2023; Accepted 01 March 2023; Available online 01 April 2023

## Abstrak
Indonesia merupakan salah satu negara yang rawan terhadap bencana erupsi gunungapi. Oleh karena itu, upaya transformasi  pengetahuan tentang erupsi gunungapi perlu diberikan kepada siswa dengan tepat. Tujuan penelitian ini adalah  menganalisis  tingkat  pengetahuan  dan  miskonsepsi  siswa  terhadap materi  bencana  erupsi  gunungapi  di  SMP  Muhammadiyah  Srumbung, Indonesia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  desain survei.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA Muhammadiyah  Srumbung,  sedangkan  teknik  sampling  yang  digunakan adalah  sensus.  Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  kuesioner  dan wawancara.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  kuesioner  dan  pedoman wawancara  yang  telah  divalidasi  dengan  Teknik  expert  judgment.  Hasil penelitian menunjukkan tingkat pengetahuan siswa terhadap materi bencana erupsi  gunungapi  pada  materi  definisi  bencana  99,12%,  jenis-jenis  bencana 98,87%,  dampak  bencana  91,57%  dan  penanggulangan  bencana  93,6%. Tingkat  miskonsepsi  materi  kebencanaan  gunung  api  SMP  Muhammadiyah Srumbung berada di bawah 2,5%, sehingga dapat disimpulkan tidak terdapat miskonsepsi siswa SMP Muhammadiyah Srumbung terhadap materi bencana erupsi  gunungapi.  Hal  tersebut  terjadi  karena  kebijakan  sekolah  yang  telah mengintegrasikan materi kebencanaan dalam pembelajaran di sekolah.

## Abstract
Indonesia is a country that is prone to volcanic eruptions. Therefore, efforts to transform  knowledge  about  volcanic  eruptions  need  to  be  given  to  students appropriately. The purpose of this study was to analyze the level of knowledge and  misconceptions  of  students  regarding  the  subject  matter  of  volcanic eruptions  at  SMP  Muhammadiyah  Srumbung,  Indonesia.  This  research  is quantitative research with a survey design. The population in this study were all students of SMA Muhammadiyah Srumbung, while the sampling technique used was  a  census.  Data  collection  was  carried  out  using  questionnaires  and interviews. The instruments used were questionnaires and interview guidelines validated  by  expert  judgment  techniques.  The  results  showed  that  students' knowledge  of  volcanic  eruption  disaster  material  was  99.12%  for  disaster definition, 98.87% for types of disaster, 91.57% for disaster impacts and 93.6% for disaster management. The level of misconceptions about the material for the volcano disaster at SMP Muhammadiyah Srumbung is below 2.5%, so it can be concluded  that  there  are  no  misconceptions  about  the  material  for  volcanic eruptions at SMP Muhammadiyah Srumbung students. It happened because of school policies that have integrated disaster material into learning at school.
Kata Kunci: Miskonsepsi Siswa; Pembelajaran; Materi Kebencanaan
Keywords: Student Misconceptions; Learning; Disaster Lesson
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha .

## 1. Pendahuluan
Indonesia merupakan negara kepulauan yang memiliki tingkat kerentanan bencana alam yang  tinggi.  Bencana  yang  sering  terjadi  di  Indonesia  dipengaruhi  oleh  faktor  letak  geografis Indonesia  yang  terletak  di  pegunungan  Sirkum  Pasifik  dan  Sirkum  Mediterania  yang menyebabkan  banyak  Gunungapi.  Dengan  kondisi  tersebut  Indonesia  menjadi  wilayah  yang sering mengalami bencana akibat aktivitas vulkanik seperti gempa bumi, tsunami, dan gunung meletus.  Bencana  erupsi  atau  letusan  Gunungapi  adalah  suatu  aktivitas  keluarnya  magma  ke permukaan  bumi.  Proses  keluarnya  magma  dapat  berbeda-beda  pada  setiap  Gunungapi.  Pada erupsi Gunungapi dapat terjadi efusif atau ekplosif. Erupsi efusif dicirikan oleh lava yang keluar secara perlahan dan membentuk aliran lava, sedangkan pada erupsi eksplosif lava keluar secara perlahan dan diikuti oleh ledakan. Erupsi Gunungapi biasanya akan dimulai dengan gampa kecil yang terjadi akan disertai munculnya awan panas dan hujan abu vulkanik.
Bencana Erupsi Gunungapi Merapi merupakan bencana alam yang memiliki potensi bahaya yang tinggi sehingga dapat mengancam keselamatan masyarakat sekitar Gunung Merapi apabila terjadi  erupsi.  Bahaya  yang  dapat  mengancam  disekitar  wilayah  Gunungapi  yaitu  aliran  awan panas, hujan abu lebat, dan gas beracun, serta pada musim hujan dapat memicu terjadinya banjir lahar dingin (Nurjanah dkk, 2011:30-32). Salah satu letusan terbesar yang terjadi pada Oktober November 2010. Akibat dari letusan Gunung Merapi tersebut menyebabkan dampak yang sangat besar. Aliran awan panas yang menyapu daerah di sekitar lereng Merapi menyebabkan korban meninggal  maupun  luka-luka.  Selain  awan  panas,  Gunung  Merapi  juga  mengeluarkan  berupa aliran lahar dingin yang berbahaya bagi masyarakat yang tinggal disekitar sungai yang berhulu di Gunung Merapi.
Kerusakan akibat erupsi Gunungapi Merapi akan mempengaruhi kehidupan manusia dan aktivitas  manusia  baik  dalam  sektor  pendidikan,  infrastruktur,  sosial,  ekonomi,  dan  sektor lainnya dalam wilayah erupsi (Sutikno et al., 2007). SMP Muhammadiyah Srumbung merupakan salah  satu  sekolah  yang  terdampak  akibat  erupsi  Gunungapi  Merapi.  SMP  Muhammadiyah Srumbung terletak  di  Kecamatan Srumbung,  Kabupaten Magelang,  Provinsi  Jawa Tengah  yang wilayahnya telah ditetapkan sebagai wilayah yang rawan bencana erupsi gunung Meletus. Oleh sebab  itu,  perlu  adanya  Pendidikan  pencegahan  dan  pengurangan  resiko  bencana.  Menurut Setyowati  (2019)  Pendidikan  Pencegahan  dan  Pengurangan  Resiko  Bencana  atau  lebih  sering disebut  dengan  Pendidikan  Pengurangan  Risiko  Bencana  (PRB)  merupakan  suatu  kegiatan Pendidikan pada jangka Panjang dan bagian dari pembangunan berkelanjutan untuk mengurangi resiko  bencana  yang  akan  dilakukan  melalui  peningkatan  kemampuan  menghadapi  ancaman bencana  maupun  dalam  upaya  fisik  dan  non  fisik  yang  nantinya  akan  dilakukan  oleh  anggota masyarakat  yang  aktif  dan  terorganisir.  Melalui  Pendidikan  ini  dapat  diharapkan  upaya pengruangan risiko bencana akan mencapai sasaran yang lebih luas serta dapat dikenalkan sejak dini  kepada  masyarakat  serta  peserta  didik  yang  nantinya  akan  berkontribusi  dalam kesiapsiagaan  individu  maupun  dalam  lingkup  masyarakat.  Pendidikan  pengurangan  risiko bencana  ini  perlu  dimasukan  kedalam  sistem  pendidikan  karena  setiap  orang  berhak mendapatkan pendidikan, pelatihan dan penyelenggaran dalam penanggulangan bencana, baik pada  saat  bencana  maupun  tidak  pada  potensi  bencana.  Melalui  Pendidikan  dan  pelatihan penanggulangan bencana ini baik secara formal maupun non formal diharapkan budaya aman dan memiliki  sikap  kesiapsiagaan  bencana  akan  terus  berkambangkan  serta  dapat  dikenal  oleh masyarakat luas.
Pembelajaran kebencanaan di sekolah diterapkan dan diajarkan oleh guru kepada siswa sebagai  tahap  mitigasi  ketika  ada  bencana  yang  datang  tiba  tiba  agar  siswa  siap  dan  mampu menghadapi peristiwa bencana tersebut sehingga dapat mengurangi risiko bencana alam yang
menimpa siswa dan guru bahkan warga sekitar. Oleh karena itu, pembelajaran kebencanaan tidak hanya  diajarkan  oleh  guru  di  sekolah  saja  namun  juga  perlu  peran  orang  tua  murid  dalam mengajarkan mitigasi bencana kepada anak - anaknya, metode pembelajaran kebencanaan yang digunakan  di  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  yaitu  dengan  cara  mengintegrasikan  materi mitigasi bencana pada mata pelajaran tertentu khususnya pada mata pelajaran IPS.
SMP  Muhammadiyah  Srumbung  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  berada  di  kawasan yang  telah  di  tetapkan  sebagai  daerah  yang  rawan  bencana  Gunungapi  merapi.  Sekolah  ini memiliki  fasilitas  yang  memadai  seperti  ruang  kelas,  ruang  guru,  toilet,  dan  mushola  serta lapangan  yang  biasa  digunakan  sebagai  upacara.  Pada  tahun  2010  terjadi  letusan  Gunungapi merapi  yang  menyebabkan  beberapa  bangunan sekolah  mengalami  kerusakan  akibat  material letusan  gunung  merapi  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  harus  dialihkan.  Saat  peristiwa tersebut para siswa dan guru terpaksa melakukan kegiatan belajar mengajar di tempat evakuasi dan  setelah  bencana  gunung  merapi  mulai  mereda  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  mulai membangun kembali fasilitas sekolah yang rusak akibat bencana Gunungapi merapi.
Menurut  Desfandi  (2014)  pendidikan  memiliki  peran  yang  efektif  dalam  salah  satu pengurangan  risiko  bencana,  yakni  dengan  menambahkan  materi  terkait  bencana  alam  yang diwajibkan untuk dimiliki oleh seluruh siswa dan seluruh tingkatan, serta yang paling penting adalah  pada  sekolah-sekolah  di  wilayah  yang  rawan  terhadap  bencana.  Hampir  seluruh kehidupan perkembangan anak dihabiskan di sekolah dengan demikian, sekolah memiliki peran dalam  membentuk  generasi  yang  memiliki  wawan  serta  kemampuan  yang  dapat diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun  pendidikan  kebencanaa  di  Indonesia masih  belum  memiliki  konsistensi  dalam  mengimplementasikan  materi  kebencanan  dan kemampuan  menghadapi  bencana  kepada  peserta  didik,  hanya  sekolah  dengan  tingkat  risiko rawan bencanalah yang aktif dalam menjalankan kegiatan pengurangan risiko bencana.
Penelitian Kagawa dan Selby (2014) dalam krismanto dan Tahmidaten (2019) menuliskan bahwa dalam sebuah sintesis mengenai Kurikulum Pendidikan Risiko Bencana (PRB) di Indonesia salah satunya adalah belum ada fasilitas pelatihan terkait PRB untuk guru baik guru tetap maupun guru  kontrak  secara  terstruktur  dan  berkelanjutan  (krismanto  dan  Tahmidaten,  2019).  Guru memiliki  peran  dalam  memberikan  dan  menuntun  peserta  didik  dalam  proses  pengenalan informasi  kehidupan  di  sekelilingnya,  akan  tetapi  apabila  seorang  guru  tidak  ataupun  belum memiliki wawasan dan kemampuan yang baik untuk memberikan wawasan kepada peserta didik maka  akan  menyebabkan  miskonsepsi  atau  kesalahan  dalam  menerima  informasi.  Dengan demikian  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  jumlah  siswa  yang  memahami  mengenai materi bencana erupsi Gunungapi dan untuk menganalisis apakah kegiatan belajar mengajar di SMP  Muhammadiyah  Srumbung  terkait  bencana  alam  Gunungapi  terdapat  miskonsepsi,  serta penelitian ini diharapkan dapat menjadi sebuah ilmu dan wawasan untuk pembaca serta menjadi bahan informasi terkait penelitian yang sama.

## 2. Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei dengan pengolahan data deskriptif kuantitatif. Lokasi penelitian dilakukan di SMP Muhammadiyah Srumbung SMP yang berlokasi  di  Jl.  Joyoningrat  Km.  4  Kecamatan  Srumbung,  Kabupaten  Magelang,  Provinsi  Jawa Tengah  dengan  garis  lintang  -7.5973000  dan  garis  bujur  110.3310000.  Sekolah  ini  termasuk dalam daerah rawan bencana karena pada Desa Srumbung merupakan salah satu wilayah yang terdampak  erupsi  Gunungapi  Merapi  dan  merupakan  Kawasan  Rawan  Bencana  (KRB)  erupsi Gunungapi  Merapi  (Habibi  dan  Buchori,  2013)  yang  ditetapkan  masuk  kedalam  zona  bahaya terhadap  letusan  gunung  merapi  karena  berada  tepat  di  sebelah  barat  daya  gunung  Merapi. Dengan  kondisi  wilayahnya  yang  merupakan  zona  bahaya,  maka  perlu  adanya  mitigasi  secara bertahap dan sustainable atau keberlanjutan untuk membentuk generasi yang tanggap bencana untuk meminimalisir tingkat kerugian dan kehilangan, faktor ini juga menjadi landasan peneliti dalam penentuan wilayah pengambilan data.
Dalam  penelitian  ini  pemilihan  sampel  menggunakan  teknik  sampling  jenuh  (sensus). Sampling jenuh adalah cara atau teknik yang digunakan dalam menentukan dan menggunakan seluruh anggota populasi sebagai sampel dalam penelitian (Sugiyono, 2009). Penggunaan teknik ini umumnya digunakan oleh peneliti apabila jumlah populasi yang ditentukan kurang dari 100 orang,  sehingga  populasinya  sangat  kecil  apabila  dibandingkan  dengan  teknik  pengambilan sampel  lainnya  (Hidayat  dan  Nurasyiah,  2017).  Syarat  dalam  dan  penentuan  pengambilan sampling  adalah  siswa  siswi  yang  tercatat  sebagai  murid  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  di Kabupaten Srumbung yang wilayahnya masuk dalam zona bahaya dalam bencana erupsi Gunung Merapi. Sampel dalam penelitian ini merupakan peserta didik SMP Muhammadiyah Srumbung yang berjumlah 38 responden. Dalam kegiatan penelitian ini terdapat dua jenis instrumen yakni instrument  berbentuk  kuisioner  untuk  sasaran  utama  siswa  siswa  SMP  Muhammadiyah Srumbung yang tercantum pada Tabel 1. dan instrumen pedoman wawancara pada Tabel 2 untuk staff sekolah tempat pengambilan data.
Tabel 1. Instrumen Kuisioner Penelitian Definisi Bencana 1. Bencana  yang diakibatkan oleh fenomena alam  memiliki potensi menyebabkan kerugian bagi manusia.
2. Bencana bisa terjadi kapan dan di  mana saja.
3. Bencana diakibatkan  oleh  faktor  alam,  non alam, dan manusia.
Jenis- jenis bencana 4. Undang – Undang Nomor 24 Tahun 2007 mendifinisikan tiga jenis bencana.
5. Bencana dapat diakibatkan oleh alam maupun non alam, dan juga manusia.
6. Erupsi gunung berapi merupakan fenomena alam yang disebabkan karena endapan magma yang ada di perut bumi.
7. Kabupaten Magelang berada dalam kawasan rawan bencana erupsi gunung merapi
8. Gunung Merapi merupakan gunung api    paling aktif di Pulau Jawa.
9. Gunung Merapi berada di empat Kabupaten yaitu Kabupaten Sleman, Kabupaten Magelang,  Kabupaten  Boyolali, serta Kabupaten Klaten.
10. Gunung api  dapat meletus kapan saja.
Dampak Bencana 11. Bencana berpengaruh terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan pendidikan. 12. Bencana dapat menyebabkan kerugian harta benda,  korban jiwa, dan kesehatan mental.
13. Erupsi  yang diakibatkan oleh letusan Gunungapi Merapi  dapat  memberikan  dampak positif dan negatif bagi manusia dan juga alam.
14. Bencana  menyebabkan proses  belajar dan  mengajar terganggu.
15. Warga yang tinggal diwilayah lereng gunung api berpotensi untuk terena dampak erupsi gunung api. Penang- gulangan Bencana 16. Penanggulangan bencana adalah upaya untuk mengurangi risiko bencana. 17. Penyelenggaraan penanggulangan bencana mempunyai peranan dalam mitigasi bencana.
18. Lembaga penanggulangan bencana tingkat  nasional  adalah  BNPB  dan  tingkat  daerah adalah BPBD.
19. Evakuasi adalah upaya penyelamatan diri saat bencana terjadi.
20. Rehabilitasi adalah pemulihan daerah pasca terjadi bencana.
21. Dampak dari bencana gunung api dapat mengakibatkan terhentinya segala kegiatan masyarakat.
22. Dampak dari letusan Gunungapi mengakibatkan kerugian di daerah lereng Gunungapi.
23. Gunungapi dapat menimbulkan bencana jika dikatakakan ke dalam status bahaya.
24. Salah satu tanda bahaya akan terjadinya letusan Gunungapi adalah terjadinya gempa vulkanik.
25. Wilayah yang stabil ialah wilayah yang tidak terjangkau dan tidak berpotensi bencana.
26. Tahap awal dalam penanggulangan bencana adalah mitigasi.
27. Evakuasi adalah bentuk dari penanggulangan bencana.
28. Penanggulangan bencana adalah tahapan dalam tanggap darurat.
29. Sikap waspada harus selalu diutamakan dalam kehidupan sehari-hari.
Tabel 2. Pedoman Wawancara
No.

## Instrumen Wawancara
1. Apakah sekolah tempat bapak ibu mengajar pernah terdampak erupsi Gunungapi Merapi?Jika iya, seberapa sering?
2. Apa saja dampak erupsi Gunungapi Merapi terhadap sekolah bapak/ ibu?
3. Apakah  sekolah  tempa  bapak  ibu  mengajar  merupakan  Sekolah  Siaga  Bencana/  Satuan Pendidikan Aman Bencana (SSB/ SPAB)?
4. Apakah bapak/ibu pernah mendapatkan edukasi/sosialisasi/pelatihan materi penanggulangan bencana?Jika iya, berapa kali?siapa penyelenggaranya?
5. Apakah integrasi materi mitigasi bencana sudah dilakukan dalam pembelajaran di sekolah ini? Jika iya, pada mata pelajaran apa saja?
6. Apakah  integrasi materi  mitigasi  bencana sudah dilakukan  pada kegiatan ekstrakurikuler di sekolah ini?Jika iya, pada mata ekstrakurikuler apa saja?
7. Apakah sekolah  pernah  mengadakan  simulasi  tanggap darurat  bencana?Jika  iya,  berapa kali dalam satu tahun?
8. Apakah dalam simulasi tersebut melibatkan pihak lain/ instansi lain seperti BPBD, SAR, Dinas Pendidikan dll?
9. Apakah sekolah tempat bapak ibu mengajar menerapkan strategi pembelajaran khusus ketika tanggap darurat bencana/ bencana melanda?

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan 2 jenis analaisis, yakni statistik dekriptif untuk  menganalisis  tingkat  pengetahuan  siswa  dan  teknik  CRI  (Certainty  of  Response  Index) untuk  menganalisis  terkait  apakah  terdapat  miskonsepsi  dalam  pengetahuan  siswa  mengenai materi kebencanaan erupsi Gunungapi. Statistik deskriptif adalah cara dalam pengelolaan data dengan  menetapkan  angka-angka  yang  memiliki  makna  dan  tafsiran  tertentu,  kemudian dikumpulkan  dan  dianalisis  yang  nantinya  akan  menghasilkan  suatu  bentuk  grafik  data  dan kemudian  grafik  tersebut  akan  dijadikan  acuan  dalam  pengambilan  kesimpulan  akhir  dalam penelitian (Silvia, 2021). Teknik ini dilakukan dengan cara membuat soal sebanyak 29 butir yang terdapat  di  Tabel  1.1  dengan  pertanyaan-pertanyaan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan penelitian,  kemudian  dari  responden  akan  diberikan  jawaban  “iya”  dan  “tidak”.  Pada  poin jawaban “iya” dan “tidak” masing -masing jawaban memiliki nilai sesuai dengan kunci jawaban, untuk soal dengan jawaban yang benar memiliki nilai 1 dan untuk jawaban yang salah memiliki nilai  0.  Kemudian  di kelompokkan  berdasarkan  Paham  Konsep  Kurang  Yakin  (PKKY), pemahaman Tahu Konsep (TK), Miskonsepsi (M), dan tingkat Tidak Tahu Konsep (TTK) dengan perhitungan presentase terkait pemahaman siswa menggunakan rumus sebagai berikut.
Setelah menjumlahkan keseluruhan setiap jenis jawaban (benar atau salah) pada tiap butir soal kemudian mengukur tingkat keyakinan siswa dalam menggunakan skala CRI. Analisis data untuk mengidentifikasi miskonsepsi adalah menggunakan metode CRI (Certainty of Response Index). Analisis  miskonsepsi  dilakukan  dengan  melihat  hasil  dari  instrument  tes  yang  telah  diubah kedalam  penskoran  yang  apabila  terdapat  siswa  yang  memiliki  nilai  CRI  tinggi  maka  tingkat pemahaman baik salah atau benar suatu informasi yang didapatkan telah diyakini benar adanya oleh  responden,  begitupun  sebaliknya  apabila  nilai  CRI  rendah  maka  terdapat  kemungkinan bahwa  responden  melakukan  pengisian  tes  dengan  pengalaman  dan  pemahaamannya  yang minim  atau  salah  dalam  bidang  kebencanaan  sehingga  dapat  menjadi  timbulnya  miskonsepsi
Jumlah CRI seluruh siswa yang menjawab benar Jumlah siswa yang menjawab benar
Jumlah CRI seluruh siswa yang menjawab salah Jumlah siswa yang menjawab salah
pada lembaga pendidikan. CRI mengunakan skala dalam analisisnya, seperti pada Tabel 3 (Hasan S., 1999).
Dalam Tabel 3 pada kolom dengan angka CRI 0-2 diartikan memiliki nilai kepastian yang rendah,
yang menandakan bahwa responden dalam menjawab pertanyaan memiliki faktor ketidaktahuan konsep  yang  ketika  menjawab  dilakukan  dengan  penebakan  dalam  mendasari  penentuan jawaban,  angka  CRI  3-5  dalam  Tabel  3  mengindikasikan  bahwa  nilainya  tinggi  dalam  artian responden sangat percaya dan memahami konsep yang dipertanyakan, apabila responden benar dalam memberikan jawaban dan angka CRI nya tinggi (CRI 3 - 5) maka dapat dipastikan tingkat keyakinan yang dimiliki oleh siswa terhadap materi erupsi gunung merapi sudah dapat teruji dan dipahami  dengan  baik,  namun  apabila  pemberian  jawabannya  salah,  hal  ini  dapat mengindikasikan bahwa terdapat kesalahpahaman konsep terkait materi erupsi gunung merapi yang  dipahami  responden,  dan  kesalahpahaman  konsep  ini  dapat  menjadi  faktor  miskonsepsi dalam  pemahaman  materi  dalam  kelas  (Tayubi,  2005).  Dengan  demikian  peneliti  dapat mengetahui  nilai  CRI  dalam  data  penelitian  dan  hasil  tersebut  kemudian  dikelompokkan  dan melihat  persentase  rata-rata  tingkatan  pemahaman  materi  erupsi  gunung  merapi  di  SMP Muhammadiyah Srumbung. Penetuan miskonsepsi responden dianalisis pada butir soal yang nilai CRI nya tinggi dengan pemilihan jawaban salah (Tabel 4).
Tabel 4 Tabel Ketentuan Dalam Menetukan Ada Atau Tidaknya Miskonsepsi Dalam Penelitian Kriteria jawaban Rata-rata CRI rendah (<2,5) Rata-rata CRI tinggi (>2,5) Jawaban benar Jawaban benar tapi rata-rata CRI  rendah  berarti  tidak  tahu  konsep (lucky guess) Jawaban  benar  dan  rata-  rata  CRI  tinggi berarti menguasai konsep dengan baik Jawaban salah Jawaban salah dan rata-rata CRI rendah berarti tidak tahu konsep Jawaban salah tapi rata-rata CRI tinggi berarti terjadi miskonsepsi
Dengan hasil perhitungan yang telah ditentukan tersebut dihitung persentase rata-rata terkait tingkat pengetahuan siswa Muhamadiyah Srumbung. Penentuan miskonsepsi siswa ditentukan dengan persentase miskonsepsi siswa tertinggi pada butir soal (Table 5). Hasil teknik pengolahan data ini kemudian akan disajikan dalam bentuk grafik dan digunakan sebagai bahan kesimpulan penelitian terkait hasil analisis miskonsepsi di SMP Mhammadiyah Srumbung.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Tabel 5. Kategori Persentase Tingkat Miskonsepsi
No. Presentase pengetahuan Kategori 1. 76% - 100% Tinggi 2. 56% - 75% Cukup 3. < = 55% Rendah Tabel 3 . Tabel CRI dan Kriteria CRI Kriteria 0 (Totally guessed answer) 1 (Almost guess) 2 (Not Sure) 3 (Sure) 4 (Almost certain) 5 ( C ertain)
Hasil  dari  penelitian  dan  analisis  mengenai  pengetahuan  siswa  terhadap  materi kebencanaan  erupsi  gunungapi  di  sekolah  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  disajikan  pada Gambar 1.

## Gambar 1 . Persentase Hasil Pengetahuan Siswa Tiap Indikator
Dari  data  analisis  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  siswa  termasuk  kedalam  kategori  tinggi yakni berada diantara 76% -100% yang diperoleh dari 38 responden. Pemahaman tertinggi siswa terdapat pada materi mengenai Definisi bencana yakni 99,12% dimana 38 responden menjawab dengan benar dan hanya menyisakan satu orang yang belum memahami terkait definisi bencana. Pada materi jenis-jenis bencana responden juga memiliki pemahaman yang tinggi yakni 98,87%. Materi lainnya masih masuk ke dalam kategori tinggi akan tetapi dalam penelitian didapatkan bahwa terdapat presentase pengetahuan yang terendah terkait kebencanaan siswa yakni pada materi  dampak  bencana  dan  penanggulangan  bencana,  yang  keduanya  berada  pada  angka <95,00%. Materi dengan nilai terendah 91,57%  adalah mengenai dampak bencana dan diikuti dengan materi terkait penggulangan bencana senilai 93,6%. Dengan demikian pengetahuan siswa terkait materi kebencanaan memiliki pengetahuan yang tinggi atau baik, hal ini karena dukungan dari  lingkungan  baik  sekolah  maupun  masyarakat  yang  sudah  lama  menerapkan  sikap kesiapsiagaan  dalam  mengurangi  resiko  bencana,  serta  banyaknya  cerita  mengenai  fenomena bencana  erupsi  yang  turun  temurun  sehingga  memberikan  pemahaman  lebih  kepada  siswa terhadap materi kebencanaan.
Berdasarkan  Gambar  2 siswa  dengan  kategori  “paham  konsep”  menunjukan  “tinggi” terhadap  seluruh  indikator  dengan  nilai  persentase  4,21%  dimana  38  responden  menjawab
99.12 98.87 91.57 93.6 86 88 90 92 94 96 98 100 Definisi Bencana Jenis-Jenis Bencana Dampak Bencana Penanggulangan Bencana
Gambar 2. Persentase Hasil Pengetahuan Siswa
0.67% 4.61% 0.10% 0.10% 1.53% 4.51% 0.43% 0.17% 0.13% 3.89% 0.58% 0.18% 1.16% 3.82% 2.14% 0.43% 0.00% 1.00% 2.00% 3.00% 4.00% 5.00% PKKY TK M TTK
Definisi Bencana Jenis-Jenis Bencana Dampak Bencana Penanggulangan Bencana
dengan benar dan hanya menyisakan satu orang yang belum memahami terkait definisi bencana. Indikator  jenis-jenis  bencana  merupakan  indikator  yang  paling  tinggi  pemahamannya  dengan persentase sebesar 4,61%. Indikator tertinggi setelah jenis-jens bencana adalah pada indikator dampak  bencana  dengan  persentase  2,14%  dan  disusul  dengan  definisi  bencana    dengan presentase  sebesar  1,53%.  Dengan  demikian  pengetahuan  siswa  terkait  materi  kebencanaan memiliki pengetahuan yang tinggi atau baik, hal ini karena dukungan dari lingkungan baik sekolah maupun masyarakat yang sudah lama menerapkan sikap kesiapsiagaan dalam mengurangi resiko bencana,  serta  banyaknya  cerita  mengenai  fenomena  bencana  erupsi  yang  turun  temurun sehingga  memberikan  pemahaman  lebih  kepada  siswa  terhadap  materi  kebencanaan.  Hasil analisis  mengenai  miskonsepsi  siswa  terhadap  materi  kebencanaan  erupsi  gunung  berapi  di sekolah SMP Muhammadiyah Srumbung disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Persentase Hasil Miskonsepsi Butir Soal PKKY TK M TTK 1 1,01% 4,75% 0,00% 0,00% 2 0,00% 4,57% 0,00% 0,00% 3 1,00% 4,52% 0,30% 0,30% 4 1,71% 4,51% 0,00% 0,00% 5 1,66% 4,46% 3,00% 0,00% 6 0,00% 4,05% 0,00% 0,00% 7 2,00% 4,57% 0,00% 0,10% 8 2,00% 4,75% 0,00% 0,10% 9 1,66% 4,74% 0,00% 1,00% 10 1,66% 4,47% 0,00% 0,02% 11 0,03% 4,04% 2,87% 0,75% 12 0,11% 3,25% 0,04% 0,00% 13 0,11% 4,25% 0,00% 0,04% 14 0,30% 3,72% 0,00% 0,04% 15 0,08% 4,21% 0,00% 0,05% 16 0,03% 0,00% 3,75% 1,00% 17 1,66% 4,06% 4,16% 0,00% 18 1,05% 4,45% 5,00% 0,00% 19 1,66% 4,80% 5,00% 0,00% 20 1,00% 5,00% 4,48% 2,00% 21 2,00% 4,65% 0,00% 2,00% 22 1,00% 4,61% 3,00% 0,00% 23 0,03% 0,00% 4,62% 1,05% 24 0,00% 4,52% 0,00% 0,00% 25 1,05% 4,41% 0,00% 0,00% 26 1,83% 4,34% 0,00% 0,00% 27 1,66% 4,05% 0,00% 0,00% 28 1,33% 4,51% 0,00% 0,00% 29 2,00% 4,04% 0,00% 0,00% Rata-rata 1,02% 4,08% 1,25% 0,29%
Berdasarkan hasil dari perhitungan yang tertera pada Tabel 1.7 dapat diketahui bahwa siswa- siswi  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  memiliki  kelompok  yang  Paham  Konsep  Kurang  Yakin (PKKY) dengan rata-rata sebesar 1,02%, untuk pemahaman Tahu Konsep (TK) dengan rata-rata sebesar  4,08%,  untuk  tingkat  Miskonsepsi  (M)  siswa  terhadap  materi  kebencanaan  gunung meletus  sebesar  1,25%,  dan  tingkat  Tidak  Tahu  Konsep  (TTK)  siswa  terhadap  materi kebencanaan  gunung  meletus  senilai  0,29%.  Dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  tingkat miskonsepsi siswa terkait materi kebencanaan erupsi gunungapi memiliki tingkat miskonsepsi yang  rendah  yakni  1,25%  dimana  nilainya  kurang  dari  2,5%  sebagai  nilai  batas  tingkat miskonsepsi. Hasil yang digunakan sebagai pengelompokan tingkat miskonsepsi siswa – siswi SMP Muhammadiyah Srumbung terhadap sub-materi kebencanaan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7 menunjukkan hasil analisis mengenai tingkat miskonsepsi dengan menggunakan CRI,  siswa-siswi  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  tertinggi  terdapat  pada  materi  mengenai Penanggulangan Bencana yakni sebesar 2,14 disusul dengan materi dampak bencana dan jenis- jenis bencana, serta nilai terendah terdapat pada materi mengenai definisi bencana. Dari hasil analisis  mengenai  tingkat  miskonsepsi  materi  kebencanaan  gunung  api  SMP  Muhammadiyah Srumbung  masih  ternilai rendah,  karena  nilai yang  didapatkan  berada  di  bawah  2,5% dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tingkat miskonsepsi yang dimiliki oleh Smp muhammadiyah Srumbung tidak terdapat miskonsepsi.
Miskonsepsi yang rendah tersebut dikarenakan tingkat pengetahuan siswa-siswi di  SMP Muhammadiyah  Srumbung  yang  bagus  sehingga  pemahaman  mereka  yang sangat  baik  terkait bencana  erupsi  gunungapi.  Ilmu  pengetahuan  yang  telah  mereka  peroleh  dari  kepala  sekolah maupun guru-guru di SMP Muhammadiyah Srumbung juga dapat menambah wawasan mereka terhadap pentingnya mempelajari materi bencana erupsi gunungapi. Materi tersebut juga telah mengintegrasikan  materi  kebencanaan  dalam  pembelajaran.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat kepala sekolah yang menyatakan “untuk edukasi sudah ada sejak dulu, yang bertanggung jawab kepala sekolah dan yang menyelenggarakan  dari  pihak kecamatan,bahkan setelah 2010 masih diadakan edukasi membangun kerja sama antar masyarakat untuk mengantisipasi ketika bencana datang.dan untuk edukasi pada siswa tidak ada materi khusus pada sekolahnya hanya disisipkan pada  mata  pelajaran  tertentu,  karena  di  desa  Srumbung  terdampak  lahar  dingin  maka  yang diedukasi cara men cari tempat yang lebih aman” (A, 2022). Dapat disimpulkan dari wawancara yang  dilakukan  dengan  kepala  sekolah  SMP  Muhammadiyah  Srumbung  tersebut  bahwa sekolahan sudah memberikan edukasi berupa mitigasi bencana lahar dingin dan edukasi materi yang disisipkan di mata pelajaran tersentu. Oleh karena itulah penelitian yang dilakukan di SMP Muhammadiyah  Srumbung  ini  tidak  memeliki  miskonsepsi  pada  materi  bencana  erupsi gunungapi akibat letusan gunungapi Merapi.

## 4. Simpulan dan Saran
Hasil penelitian didapatkan bahwa jumlah siswa yang memahami materi mengenai bencana erupsi gunungapi termasuk kedalam kategori tinggi yakni diatas 20% dimana siswa-siswi SMP Muhammadiyah Srumbung memiliki pemahaman yang baik mengenai materi erupsi gunungapi.
Tabel 7. Hasil Persentasi Miskonsepsi
No. indikator PKKY TK M TTK 1. Definisi Bencana 0,67% 4,61% 0,10% 0,10% 2. Jenis-Jenis Bencana 1,53% 4,51% 0,43% 0,17% 3. Dampak Bencana 0,13% 3,89% 0,58% 0,18% 4. Penanggulangan Bencana 1,16% 3,82% 2,14% 0,43%
Tingkat  Miskonsepsi  menunjukkan  tidak  ada  miskonsepsi  dengan  persentase  di  bawah  2,5%. Faktor yang menyebabkan hasil tersebut adalah karena masyarakat dan tenaga pendidik telah mengenalkan dan telah terbentuk budaya lokal terkait bagaimana kondisi apabila terjadi erupsi dan  langkah  apa  yang  harus  dilakukan.  Program  simulasi  tahunan  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  sikap  kesiapsiagaan  bencana  pada  siswa,  seperti  simulasi  bencana  saat  proses pembelajaran, simulasi ketika berada di tempat evakuasi, langkah apa yang harus dilakukan pasca bencana, dan informasi kegiatan pembelajaran pasca bencana. Adapun pelatihan dan sosialisasi guru  dapat  ditingkatkan  dalam  meminimalisir  miskonsepsi  untuk  meningkatkan  pengetahuan siswa sehingga dapat menekan korban bencana . Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan untuk menambah wawasan dan bahan evaluasi terkait penyebaran materi kebencanaan Erupsi Gunungapi.  Selain  itu,  Penelitian  ini  dapat  digunakan  untuk  bahan  penulisan  dalam  kajian Geografi mengenai kebencanaan. Penelitian ini masih memiliki banyak keterbatasan dari aspek cakupan  wilayahnya  penelitian  yang  menyeluruh,  keterbatasan  waktu  pengambilan  data, keterbatasan  wawasan,  menyusun  tulisan,  penggunaan  kuesioner  yang  memungkinkan responden kurang teliti dalam pengisian kuesioner.

## Ucapan terimakasih
Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT, karena dengan Rahmat  - Nya kami dapat menyelesaikan  penulisan  artikel  ini.  Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada  keluarga  besar SMP  Muhammadiyah  Srumbung  dan  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  dalam membantu penyusunan artikel.

## Daftar Pustaka
Trirahayu, T. (2016). Manajemen Bencana Erupsi Gunung Merapi Oleh Badan Penanggulangan Bencana Daerah Kabupaten Sleman. Journal of Public Policy and Administration Research, 5(9).
Ferdinand,  Augusty.  (2014).  Metode  Penelitian  Manajemen.  BP  Universitas  Diponegoro. Semarang.
Juliyanto, E., dan Rizki, F. (2021). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Kelas Vii di Lereng Merapi Pada Tema Mitigasi Gunung Meletus. Indonesian Journal of Natural Science Education, 4(1), 432- 439.
Ulfah, S., dan Fitriyani, H. (2017). Certainty of Response Index (CRI): miskonsepsi siswa SMP pada materi pecahan. In Prosiding Seminar Nasional & Internasional.
Juliyanto, E., dan Rizki, F. (2021). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Kelas Vii di Lereng Merapi Pada Tema Mitigasi Gunung Meletus. Indonesian Journal of Natural Science Education, 4(1), 432- 439.
Kurniawati,  D.,  dan  Suwito,  S.  (2019).  Pengaruh  Pengetahuan  Kebencanaan  Terhadap  Sikap Kesiapsiagaan  Dalam  Menghadapi  Bencana  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Geografi Universitas Kanjuruhan Malang. JPIG (Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Geografi), 2(2). https://doi.org/10.21067/jpig.v2i2.3507
Muhiddin,  N.  H.,  Ramlawati,  R.,  Arif,  R.  N.  H.,  Samputri,  S.,  dan  Nisa,  U.  (2021)  Identifikasi Miskonsepsi  Peserta  Didik  SMPN  Terakreditasi  a  Sekecamatan  Tamalate  Kota  Makassar Pada Materi Lapisan Atmosfer. In Seminar Nasional LP2M UNM.
Ulfah, S., & Fitriyani, H. (2017). Certainty of Response Index (CRI): miskonsepsi siswa SMP pada materi pecahan. In Prosiding Seminar Nasional & Internasional.
Sari,  Y.  R.,  Maryatun,  M.,  dan  Silvitasari,  I.  (2020).  Peningkatan  Pengetahuan  Kesiapsiagaan Masyarakat Terhadap Bencana Banjir Melalui Media Buku Saku Tanggap Bencana (Doctoral dissertation, Universitas 'Aisyiyah Surakarta).
Suri, N. K. (2016). Analisis kinerja badan penanggulangan bencana daerah kabupaten Karo dalam upaya  penanggulangan  bencana  erupsi  gunung  Sinabung  di  Kabupaten  Karo.  Perspektif, 5(1).
Suharwoto, G., Amri, A., Pantjastuti, S. R., Praptono, P., dan Wihdiyanto, A. (2015). Modul 3 pilar 3: Pendidikan pencegahan dan pengurangan risiko bencana. Jakarta: Biro Perencanaan dan Kerjasama Luar Negeri Sekretariat Jenderal Kemendikbud.
Susanti,  R.  (2019).  Sampling  Dalam  Penelitian  Pendidikan.  Jurnal  Teknodik,  187 – 208. https://doi.org/10.32550/teknodik.v0i0.543
Rauf, A., dan Prastowo, A. T. (2021). Rancang Bangun Aplikasi Berbasis Web Sistem Informasi Repository Laporan Pkl Siswa (Studi Kasus Smk N 1 Terbanggi Besar). Jurnal Teknologi Dan Sistem Informasi (JTSI), 2(3), 26. Retrieved from http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/JTSI Riduwan. 2012. Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Ardi,  A.  S.,  dan  Sumunar,  D.  R.  S.  (2017).  Analisis  Risiko  Bencana  Erupsi  Gunung  Merapi  Di Kecamatan  Dukun  Kabupaten  Magelang.  Geomedia:  Majalah  Ilmiah  Dan  Informasi Kegeografian, 15(1), 99 – 110. https://doi.org/10.21831/gm.v15i1.16243 Setyowati, D. L. (2019). Pendidikan Kebencanaan. Urgensi Pendidikan Mitigasi Bencana, 1 – 14. Salamah, L. M., Yulianti, E., dan Hidayat, A. (2017, October). Pengembangan instrumen diagnostik three-tier untuk mengidentifikasi miskonsepsi siswa SMP pada konsep cahaya. In Prosiding Seminar Nasional Pembelajaran Ipa Ke-2 Tahun 2017 (p. 356).
Honesti,  L.,  dan  Djali,  N.  (2012).  Pendidikan  Kebencanaan  di  Sekolah – Sekolah  di  Indonesia Berdasarkan  Beberapa  Sudut  Pandang  Disiplin  Ilmu  Pengetahuan.  Jurnal  Momentum,
12(1), 51 – 56. Retrieved from
http://download.portalgaruda.org/article.php?article=118793&val=5448&title=Pendidik an Kebencanaan Di Sekolah Sekolah Di Indonesia Berdasarkan Beberapa Sudut Pandang Disiplin Ilmu Pengetahuan.
Pahleviannur,  M.  R.  (2019).  Edukasi  Sadar  Bencana  Melalui  Sosialisasi  Kebencanaan  Sebagai Upaya Peningkatan Pengetahuan Siswa Terhadap Mitigasi Bencana. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 29(1), 49 – 55. https://doi.org/10.23917/jpis.v29i1.8203