## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1709 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## PENGARUH  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  DAN  MOTIVASI  TERHADAP  HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMP KATOLIK ST. THERESIA KUPANG

## Siprianus See
Universitas Flores Corresponding author email: seesipri@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This research aims to reveal the influence of pedagogical competence and student motivation on the learning outcomes of class IX students in  social  studies  subjects  at  St.  Catholic  Middle  School.  Theresia Kupang,  both  partially  and  simultaneously.  This  research  is quantitative research. The research subjects were 93 class IX students of Sta Catholic Middle School. Theresia Kupang. Data were analyzed using  Regression  Statistics.  The  results  of  the  Regression  Analysis show  that  the  effective  contribution  of  the  Pedagogical  Competency variable to the learning outcomes of class IX students in social studies subjects at SMPK St. Theresia Kupang is Rsquare = 0.370 x 100% = 37%.  (2)  Coefficient  of  determination  or  effective contribution of  the Student  Motivation  variable  to  Class  IX  Student  Learning  Outcomes in Social Sciences subjects at SMPK St. Theresia Kupang is Rsquare =  0.400  x  100%  =  40%.  (3)  Meanwhile,  the  coefficient  of determination  or  effective  contribution  of  Gogic  Competence  and Student  Motivation  together  on  Class  IX  Student  Learning Outcomes in Social Sciences subjects at SMPK St. Theresia Kupang is Rsquare = 0.485 x 100% = 48.5%. Thus it can be concluded that both partially and simultaneously pedagogical competence and learning motivation have  a  positive  and  significant  effect  on  the  learning  outcomes  of class  IX  students  in  social  studies  subjects  at  SMPS  Sta.  Theresia Kupang.
Keywords: Pedagogical  Competence,  Student  Motivation  and Social Studies, Learning Outcomes

## Received : 20 October 2023
Revised   : 31 October 2023 Published: 18 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Realita  dalam  dunia  pendidikan menunjukan  bahwa  rendahnya  kompetensi guru  dalam  mengelola  pembelajaran  dan motivasi  siswa  berdampak  negatif  pada proses pembelajaran, yang mana tentu akan menghasilkan  proses  pembelajaran  yang kurang  bermakna  atau  tidak  efektif. Imbasnya  adalah  tidak  efektifnya  hasil pembelajaran.  Hal  ini  relevan  dengan pernyataan Nawawi (1986) (dalam Fathurrohman  dkk,  2012:  39)  bahwa banyak di antara guru yang tidak berkualitas dan menyampaikan materi yang keliru,  sehingga  mereka  kurang  mampu menyajikan dan menyelenggarakan pendidikan  yang  benar-benar  berkualitas. Suryadi  (2004)  (dalam  Fathurrohman  dkk, 2012:39) juga menjelaskan bahwa kemerosotan  pendidikan  bukan  diakibatkan oleh  kurikulum,  tetapi  oleh  kurangnya kemampuan  profesionalisme  guru  dan keengganan  belajar  siswa.  Selain  itu  juga Sanjaya  (2012:26)  menjelaskan  bahwa sering terjadi dalam peristiwa mengajar dan belajar  antara  guru  dan  siswa  tidak berhubungan.  Guru  asyik  menjelaskan materi  di  depan  kelas,  sementara  itu  di bangku siswa juga asyik dengan kegiatannya  sendiri,  melamun,  mengobrol, atau  bahkan  mengantuk.  Dengan  demikian dapat  dikatakan  bahwa  dengan  keadaan kompetensi  guru  yang  masih  rendah  saat ini,  dalam  hal  ini  salah  satunya  adalah kompetensi  pedagogik,  maka  efektivitas dari  proses  pembelajaran  tidak  akan tercapai  secara  optimal.  Guru  yang  kurang mampu  menguasai  materi  dan  kurang terampil  mengajar,  tentu  akan  merugikan siswa dalam  mencapai tujuan pembelajaran yang diingingkan. Selain itu juga rendahnya motivasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  juga  akan  berdampak  negatif
pada  pencapaian  tujuan  pembelajaran. Berkaitan dengan siswa yang tidak memiliki motivasi belajar, siswa yang cepat bosan  dengan  aktivitas  pembelajaran  yang berlangsung,  tidak  aktif  serta  tidak  terarik dengan mata pelajaran yang akan dipelajari, juga  akan  berpengaruh  negatif  terhadap pencapaian  tujuan  pembelajaran yang dinginkan.  Sebab  tanpa  motivasi  (tidak mengerti apa yang akan dipelajari dan tidak memahami mengapa hal itu perlu dipelajari)  kegiatan  belajar  mengajar  sulit untuk  berhasil  (Sadirman,  2011) Dalam proses pembelajaran terjadi  interaksi antara guru  dan  siswa  yang  menuntut  peran  yang aktif  dari  keduanya,  agar  dalam  proses pembelajaran  dapat  terwujudnya  tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan  dalam perencanaan pembelajaran (Sanjaya, 2011:62).  Arah  dari  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  ini  dilatar  belakangi oleh  pertimbangan  bahwa  dimasa  yang akan datang peserta didik akan  menghadapi tantangan berat    karena    kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat, Yuliani, M. (2021). Menurut Sukmadinata bahwa, hasil belajar      merupakan      realisasi      atau pemekaran      dari      kecakapan-  kecakapan potensial    atau    kapasitas    yang    dimiliki seseorang  (Pazaluddin  dan  Ermalinda, 2012).  Oleh  sebab  itu  hasil  belajar  dari proses  pembelajaran  dapat  tercapai,  sangat ditentukan  oleh;1)  kompetensi  guru  dalam hal ini salah satu dari komptensi guru yaitu komptensi  pedagogik,  yang  mana  dalam komptensi ini melukiskan kemampuan guru dalam  mengelola  pembelajaran  peserta didik yang memenuhi kaidah-kaidah pedagogik  (Hadiz  dan  Nurhayati,  2010:22) dan  2)  Motivasi  siswa  yang  kuat,  yang mana melukiskan bahwa jika siswa memliki
motivasi  yang  kuat  maka  siswa  akan  aktif dalam mengikuti proses pembelajaran, guna mencapai tujuan (Aurrahaman, 2011:114).
Penelitian ini berfokus pada menganalisis
Pengaruh Kompetensi Pedagogik  Guru  dan  Motivasi  Siswa Terhadap  Hasi  Belajar  pada  mata  pelajaran IPS  kelas  IX  di  SMP  Katolik  Sta. Theresia Kupang,  baik secara parsial  maupun secara simultan.  Kompetensi  pedagogik  menurut Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional nomor 16 tahun 2007 pasal 28 Ayat 3 butir (a)  tentang  standar  kualifikasi  guru,  adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman terhadap  peserta  didik,  perancang  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar  dan  pengembangan  peserta  didik untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi yang  dimilikinya.  Artinya  guru  harus mampu  mengelola  kegiatan  pembelajaran mulai  dari  merencanakan,  melaksanakan dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran (Rusman,  2012:22).  Hadiz  dan  Nurhayati (2010:25:)  juga  menjelaskan  bahwa  Guru yang memiliki  kompetensi  pedagogik menguasai  teori  dan  prinsip  belajar,  serta menciptakan  proses  pembelajaran  yang mendidik. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  Kompetensi  pedagogik yang  dimiliki  oleh  guru  akan  berdampak positif  atau  memiliki  hubungan  yang  kuat dengan  efektivitas  proses  pembelajaran  di kelas.  Selain  kompetensi  pedagogik  yang dimiliki  oleh  guru  yang  berdampak  positif terhadap  hasil  belajar,  motivasi  siswa  juga ikut  berkontribusi  terhadap  hasil  belajar. Menurut Aunurrahman (2011:114)
Motivasi merupakan tenaga pendorong bagi seseorang  agar  memiliki  energi  atau kekuatan  melakukan  sesuatu  dengan  penuh semangat. Motivasi sebagai sesuatu kekuatan  yang  mampu  mengubah  energi dalam diri seseorang dalam bentuk aktivitas
nyata  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Hamalik (2001) (dalam Aunurahman, 2011: 114-115)  juga mengemukakan  bahwa motivasi adalah sesuatu perubahan energi di dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai dengan  timbulnya  afektif  (perasaan  dan reaksi  untuk  mencapai  tujuan).  Selain  itu juga  Menurut  Djamarah  (2008)  (dalam Aunurrahman,  2011:  115)  bahwa  hanya dengan  motivasilah  anak  didik  dapat tergerak  hatinya  untuk  belajar  bersama dengan teman-temannya yang lain. Berdasarkan  konsep  definisi  motivasi  di atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Motivasi siswa merupakan suatu perubahan energi  yang  kuat  yang  diwujudkan  melalui aktivitas  nyata  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  dengan  atas  dasar  dorongan untuk mencapai tujuan tertentu.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  survey dan  bentuk  hipotesisnya  Asosiatif.  Data dalam  penelitian  ini  berupa  angka-angka yang  diperoleh  dari  penyebaran  instrumen penelitian  berupa  angket  didukung  dengan observasi dan dokumentasi, serta analisisnya menggunakan statistik parametrik  uji  korelasional  dan  dilanjutkan dengan Regresi. Dalam penelitian  ini,  yang menjadi  populasi  yaitu  semua  siswa  kelas IX  di  SMPK  St.  Theresia  Kupang  dengan jumlah  121  siswa,  yang  akan  diambil sampelnya  secara  acak  dan  sifatnya representatif.  Jumlah  sampel  yang  akan diambil  adalah  sebanyak  93  orang,  dengan menggunakan  rumus  yang  dikembangkan oleh Isaac dan Michael (sugiyono, 2010:87) dengan tingkat kesalahan 5%.
S = λ².N.P.Q d 2 (N−1)+λ²P.Q
S =
1².121.0,5.0,5 0,05²(121−1)1².0,5.0,5 = 93
Keterangan:
𝜆² =  1,  Taraf  kesalahan  bisa  1%,  5%, 10%
P =Q= 0,5
d = 0,05
S = Jumlah sampel N= Jumlah populasi
Teknik  analisis  untuk  mencari  koefisien Korelasi antara variabel Kompetensi Pedagogik  dan  Motivasi  Siswa  dengan Efektivitas Proses Pembelajaran baik secara parsial  maupun  secara  simultan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  rumus Korelasi  product  Moment, dan  dilanjutkan dengan  analisis  regresi  untuk  mencari besarnya Pengaruh atau koefisien determinasi  variabel  independen  terhadap variabel  dependen.  Alat  yang  digunakan untuk  menguji  dan  menganalisis  data  hasil penelitian ini adalah menggunakan program seri SPSS versi 20.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  (X 1 )
Terhadap Hasil Belajar   IPS Pada Siswa Kelas IX di SMPS  Sta. Theresia Kupang (Y).
Berdasarkan  hasil  Analisis  regresi sederhana diketahui bahwa Koefisien determinasi atau sumbangan efektif Kompetensi  pedagogik  terhadap hasil belajar  IIPS  siswa  kelas  IX  di  SMPS  Sta. Theresia  adalah  sebesar  R square =  0,37  x 100%  =  37%,  dengan  persamaan  regresi sederhana adalah Ŷ = 18,218 + 0,608X1
Ini berarti bahwa Kompetensi Pedagogik Guru berkontribusi positif terhadap  keberhasilan  belajar  siswa  di sekolah.  Hal  ini  sejalan  dengan  Pernyataan Sagala (2009) bahwa kompetensi pedagogik  adalah  kemampuan  pendidik dalam menciptakan suasana dan
pengelaman belajar bervariasi dalam pengelolaan  peserta  didik.  Selain  itu kuatnya hubungan antara kompetensi pedagogik dengan efefktivitas proses pembelajaran juga menunjukan bahwa Guru sebagai  agen  pembelajaran  menjadi  ujung tombak  keberhasilan  dari  berlangsungnya proses  pembelajaran.  Hal  ini  relevan dengan  pernyataan  dari  Suparlan  ddk (2009)  bahwa  kompetensi  pedagogik  guru memiliki  indikator  esensial  yaitu:  (1) Memahami  peserta  didik  secara  mendalam, (2)  Merancang  pembelajaran  dan  landasan kependidikan untuk kepentingan pembelajaran, (3) Merancang dan melaksanakan pembelajaran, dan (4) Melaksanakan evaluasi pembelajaran.
Pengaruh  Motivasi Siswa (X2) Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IX  di SMPS Sta. Theresia Kupang  (Y).
Berdasarkan  hasil  Analisis  Regresi sederhana koefisien determinasi atau sumbangan  efektif  motivasi  siswa  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  IX  pada  mata pelajaran IPS di SMPS Sta. Theresia adalah sebesar  R square =  0,40  x  100%  =  40%, dengan persamaan regresi sederhana adalah Ŷ = 45,418 + 0,633X2
Ini  berarti  bahwa  motivasi  siswa dalam menciptakan efektivitas proses pembelajaran  sangat  dibutuhkan.  Siswa yang  memiliki  motivasi  akan  aktif,  kreatif dan  berpartisipasi  secara  penuh  dalam mengikuti proses pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  relevan  dengan pernyataan Sadirman (2008) bahwa indikator adanya motivasi belajar dari siswa adalah  meliputi;  tekun  menghadapi  tugas yang  diberikan  guru,  ulet  menghadapi kesulitan,  menunjukan  minat  terhadap bermacam-macam  masalah,  lebih  sering bekerja sendiri, tidak bosan terhadap tugas- tugas rutin, dapat mempertahankan pendapat,  dan  sering  membaca  serta
memecahkan  soal-soal.  Selain  itu  juga berdasarkan hasil analisis regresi sederhana diketahui bahwa
Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  (X1) dan Motivasi siswa (X2) secara bersama- sama  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa Kelas IX di SMPS Sta. Therseia (Y).
Berdasarkan  hasil  Analisis  regresi
Ganda diketahui bahwa Koefisien
determinasi atau sumbangan efektif Kompetensi  Pedagogik  dan  Motivasi  siswa secara  bersama-sama  terhadap  hasil  belajar IPS  siswa  kelas  IX  di  SMPS  Sta.  Theresia Kupang  adalah  sebesar  R square =  0,485  x 100%  =  48,5%,  dengan  persamaan  regresi Ganda  adalah  Ŷ  =  21,826  +  0,335X1  + 0,467X2.
Hal ini menunjukan bahwa Kompetensi  pedagogik  dan  motivasi  siswa memiliki  dampak  positif  terhadap  hasil belajar IPS. Guru yang memiliki Kompetensi  pedagogik  dan  siswa  yang memiliki motivasi tentu akan menjadi salah satu faktor penentu pencapaian hasil belajar pada  suatu  proses  pembelajaran.  Dengan demikian  peran  guru  dan  siswa  yang  aktif dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran sangat  menentukan  keberhasilan  dalam pelaksanaan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  Pengaruh  yang  Positif  dan Signifikan Kompetensi pedagogik terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IX di SMPS Sta. Theresia dengan kontribusi sebesar R square = 0,37 x 100% = 37%.
2. Terdapat  Pengaruh  yang  Positif  dan Signifikan Motivasi terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IX di SMPS Sta. Theresia  Kupang    dengan  kontribusi sebesar R square = 0,40 x 100% = 40%.
3. Terdapat  Pengaruh  yang  Positif  dan Signifikan  Kompetensi  pedagogik  dan Motivasi  siswa  secara  bersama-sama terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IX di SMPS Sta. Theresia dengan kontribusi sebesar  R square =  0,485  x  100%  = 48,5%..

## DAFTAR PUSTAKA
Agusyana,  Yus,  2011, Olah  Data  Skripsi Dan  Penelitian  Dengan  SPSS  Versi
19 , Jakarta: Elex Media Komputindo Aunurrahman, 2011, Belajar dan
Pembelajaran , Bandung: Alfabeta Djamarah, 2008, Psikologi belajar , Jakarta:
Rineka Cipta
Gie  dan  Adrian,  2001, Ensiklopedi  Ilmu- ilmu, Yogyakarta: Universitas Gajah Mada Hadiz  dan  Nurhayati,  2010, Manajemen Mutu Pendidikan , Bandung: Alfabeta
Fathurrohman,  Pupuh,  dan  Suryana,  Aa.,
2012, Guru  profesional ,  Bandung: Refika Aditama
Mulyasa,  2012, Standar  kompetensi  dan sertifikasi  guru ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Riduwan  dan  Sunarto,  2010, Pengantar Statistik , Bandung: Alfabeta
Rusman, 2012, Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru ,  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo persada
Sadirman,  2008, Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar ,  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo
______,  2011, Interaksi  dan  motivasi belajar mengajar , Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sanjaya,  2012, Perencanaan  dan  desain sistem pembelajaran , Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
Sagala,  2009, Belajar  dan  Faktor-faktor yang mempengaruhinya , Jakarta:
Rineka Cipta
Sadulloh,  Uyoh.,  2010, Pengantar  Filsafat Pendidikan , Bandung: Alfabeta
Sudaryono,  2012, Dasar-dasar  evaluasi pembelajaran ,  Yogyakarta:  Graha Ilmu Suparlan,  Budimansyah,  dan  Meirawan, 2009, Pembelajaran  aktif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan ,  Bandung:
Genesindo Sugiyono, 2007, Statistik Untuk Penelitian , Bandung: Alfabeta _______, 2010, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan RD ,
Bandung: Alfabeta
Uno,  B.  Hamzah,  2009, Perencanaan pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara
Yuliani,  M.  (2021).  Upaya  Meningkatkan
Prestasi Belajar Ips Melalui Pembelajaran Kooperatif Teknik Make  A  Match  Siswa  Kelas  V  Mi Miraqitta’limat Bakan. NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan , 2 (2), 112-120.