## Volume 4 Nomor 1 (2023) Pages 64 – 81
EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase
Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Terhadap Kecerdasan Sosio Emosional dan Prestasi Belajar IPA di Sekolah Dasar
Hana Triana 1  , Zulela MS 2 , Edwita 3 , Gusti Yarmi 4
1234 Universitas Negeri Jakarta
Email  : Hana_9919922015@mhs.unj.ac.id 1
Received: 2023-01-08; Accepted: 2023-02-25; Published: 2023-02-28

## Abstrak
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  quantum  terhadap kecerdasan  sosio-emosional  dan  prestasi  belajar  IPA  siswa  sekolah  dasar  (SD)  di  Jakarta  Timur.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Subjek penelitian  ini  yaitu siswa Sekolah Dasar berjumlah 80 orang di Jakarta Timur. Penelitian ini menggunakan jenis intrumen penelitian berupa kuisioner. Adapun teknik analisis data menggunakan analisis uji validitas, uji reliabilitas dan uji hipotesis. Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran  quantum  memberikan  pengaruh  yang  positif  dan signifikan terhadap kecerdasan sosio emosional dan prestasi belajar IPA siswa.

## Kata Kunci: quantum teaching, sosio-emosional, prestasi belajar IPA, sekolah dasar
This research generally aims to determine the effect of the quantum learning model on socio-emotional intelligence and science learning achievement of elementary school (SD) students in East Jakarta. This study uses a quantitative approach with descriptive quantitative research methods. The subjects of this study were 40 elementary school students in the East Jakarta. This study uses a type of research instrument in the form of a questionnaire. The data analysis  technique  uses  validity  test  analysis,  reliability  test  and  hypothesis  testing.  The  results  of  this  study indicate that the quantum learning model has a positive and significant effect on socio-emotional intelligence and student learning achievement in science.
Keywords: quantum teaching, socio-emotional, science learning achievement, elementary school
Copyright © 2023, Author.
This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427 How to Cite :

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  untuk  memanusiakan  manusia  atau  membentuk  manusia menjadi  manusia  seutuhnya.  Dikatakan  demikian  karena  dengan  pendidikan  manusia  dapat dibentuk untuk lebih sempurna dari mahluk Tuhan yang lainnya sebagai kalifah di muka bumi. Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional secara  tegas  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara (Junaedi, 2019).
Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  di  sekolah  dasar  (SD)  merupakan  mata pelajaran  yang  bersubtansikan  tentang  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis, sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta-fakta, konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses  penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan  alam  sekitar  (Marneli  et  al.,  2022),  serta  prospek  pengembangan  lebih  lanjut  dalam menerapkannya  di  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Proses  pembelajarannya  menekankan  pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  menjelajahi  dan memahami  alam sekitar secara  ilmiah.  Pendidikan IPA diarahkan  untuk inkuiri dan berbuat, sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
Pembelajaran  IPA  di  SD  hendaknya  diorientasikan  pada  aktivitas-aktivitas  yang mendukung  terjadinya  pemahaman  terhadap  konsep,  prinsip,  dan  prosedur  dalam  kaitannya dengan  konteks  kehidupan  mereka  sehari-hari  di  luar  sekolah,  sehingga  pembelajaran  IPA menjadi bermakna dan  pada akhirnya menjadi proses belajar yang menyenangkan (Warpala, 2019). Karena jika dicermati kembali, tujuan pendidikan yang terwujud dalam berbagai satuan mata  pelajaran,  seperti  IPA  bukan  hanya  bermaksud  mengembangkan  peserta  didik  pandai dalam  menguasai  materi  satuan  mata  pelajaran  tersebut,  namun  hendaknya  diarahkan  pada pembentukan  manusia  yang  selain  cerdas,  terampil  juga  memiliki  kemampuan  dalam  aspek non-kognitif seperti kemampuan bersosialisasi dan cerdas secara emosional.
Sebenarnya  bukan  nilai  akademis  saja  yang  bermanfaat  bagi  siswa  (Lickona,  2022). Seperti nilai A dalam suatu pelajaran tertentu bukanlah nilai terpenting. Menikmati belajar dan meningkatkan motivasi diri merupakan hal yang sama pentingnya. Sementara itu, intelegensi (IQ)  bukanlah  satusatunya  penentu  kesuksesan  pada  individu,  kecerdasan  lain  yang  juga berperan adalah kecerdasan emosional (EQ), kecerdasan sosial (SQ) dan juga kemampuan non intelektual lainnya (Siahaan, 2019).
Berkaitan  dengan  pernyataan  di  atas,  sudah  sepantasnya  dilakukan  pengkajian  tentang upaya  perbaikan  dalam  pembalajaran  IPA  di  SD  yang  mampu  mengantarkan  mereka mengembangkan  kemampuan  penguasaan  materi  dan  yang  tidak  kalah  pentingya  juga pengembangan asepk non kognitif seperti kemampuan sosial dan emosional atau kecerdasan sosio-emosional.  Kecerdasan  sosioemosional  merupakan  kemampuan  indivdiu  untuk memahami, mengenali dan mengendalikan kondisi emosi dirinya dan orang lain agar mampu berinteraksi dengan baik terhadap lingkungan sosialnya (Farizal & Maemonah, 2021).
Kenyataan  dilapangan  menunjukkan  banyak  siswa  kita  yang  tidak  menunjukkan kecerdasan  sosioemosional  yang  tinggi,  seperti  sikap  egois,  suka  menang  sendiri,  tidak
menghargai orang lain, tidak peduli dengan kesusahan orang lain terlebih pada mata pelajaran tertentu  yang  dianggap  sulit  seperti  IPA,  ketika  salah  satu  dari  mereka  merasa  mampu  dan menguasai  materi  yang  diberikan  oleh  guru  atau  dalam  mengerjakan  soal-soal  latihan  yang diberikan oleh guru, mereka cenderung tidak mau berbagi untuk berupaya agar teman yang lain juga  mampu  mengerti  dan  menyelesaikan  dengan  benar  soalsoal  tersebut.  Mereka  malah bangga apabila hanya dirinya yang mampu mengerjakan. Hal tersebut tentu tidak sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yang tertuang dala UU RI no 20 tahun 2007 yang tersebut di atas. Hal tersebut juga tidak sesuai dengan nilai-nilai karakter bangsa Indonesia yang mendepankan teposelero, dan  mengedepankan  kerjasama yang berlandaskan nilai-nilai pancasila (Mustoip, 2018).  Dan  apabila  kita  mengingat  bahwa  produk  pendidikan  saat  ini  adalah  cerminan kehidupan bangsa ini di masa depan, maka tentu kita tidak setuju apabila manusia Indonesia di masa depan adalah orang-orang egois yang tidak peduli dengan kesusahan orang lain. Sehingga demikian perlu diintergrasikan pengembangan kecerdasan sosioemosional dalam pembelajaran IPA.  Bukan  hanya  aspek  intelektual  semata  yang  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam pembelajaran di sekolah, tetapi kecerdasan sosio-emosional turut berpengaruh.
Kecerdasan  sosio-emosional  terbagi  menjadi  lima  bagian  yaitu  tiga  komponen  berupa kompetensi  emosional  (pengenalan  diri,  pengendalian  diri  dan  motivasi)  dan  dua  komponen berupa  kompetensi  sosial  (empati  dan  keterampilan  sosial)  (Ingtyas  &  AMPERA,  2020). Implementasi  pembejaran  dengan  model  serta  strategi  yang  tepat  diyakini  mampu mengembangkan asepkaspek kecerdasan sosio emosional tersebut. Seperti, penciptaan suasana yang menyenangkan, interaksi belajar yang dinamis dan mendidik dan kebermanknaan dalam belajar.
Model  pembelajaran  quantum  (quantum  teaching)  merupakan  salah  satu  model pembelajaran yang menekankan pentingnya penciptaan hubungan sosial yang dinamis antara para peserta didik dan juga antar peserta didik dengan pendidik (Hafizhah et al., 2022). Model pembelajaran  ini  juga  menekankan  tentang  pentingnya  pendidik  menciptakan  suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi para peserta didiknya, dengan prinsip kebermaknaan dan berupaya memasuki dunia (kesenangan) peserta didik agar nantinya mampu mengantarkan pesan-pesan  pembelajaran  kedalam  dunia  tersebut.  Dalam  pembelajaran  quantum  juga ditekankan  prinsif-prinsif  pembelajaran  yang  harus  dimunculkan  pada  setiap  pembelajaran kepada  siswa  sebagai  berikut:  (1)  segala  berbicara,  (2)  segalanya  bertujuan,  (3)  pengalaman sebelum pemberian nama, (4) akui setiap usaha, dan (5) jika layak dipelajari maka layak untuk dirayakan.  Berdasarkan  kelima  prinsip  tersebut,  maka  model  Quantum  Teaching  hendaknya diterapkan di kelas secara ringkas, aktivitas itu dapat dirangkum dalam kegiatan menumbuhkan minat siswa dengan memuaskan “Apa Manfaat Bagiku” (AMBAK).
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  cara  melakukan  survei  di beberapa  Sekolah  Dasar  Negeri  yang  ada  di  Jakarta  Timur.  Pertimbangannya  karena  untuk menjawab aspek-aspek yang ingin diteliti di atas diperlukan informasi langsung dari lapangan dalam hal ini guru, staf maupun siswa. Tujuan penelitian ini yakni untuk : 1) untuk mengetahui pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  secara  langsung  terhadap  Kecerdasan  Sosio Emosional; dan 2) untuk mengetahui pengaruh Model Pembelajaran Quantum secara langsung terhadap  Prestasi  Belajar  IPA.  Melalui  kajian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  tawaran  solusi dalam  memaksimalkan  Kecerdasan  Sosio  Emosional  dan  Prestasi  Belajar  IPA  siswa  yang maksimal  khususnya pada  Sekolah Dasar  Negeri  di  Jakarta Timur  melalui  upaya-upaya  dari
berbagai aspek juga faktor-faktor yang mepengaruhinya demi tercapainya visi misi dan tujuan dari Sekolah Dasar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  yakni  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  metode penelitian  yang  digunakan  ialah  metode  korelasional  (Jaya,  2020).  Metode  ini  dipilih  untuk melihat  hubungan  antara  variabel  independent terhadap  variabel  dependen  yang  dipengaruhi oleh variabel mediasi dan moderasi. Berikut adalah bagan variabel dalam penelitian ini:
Gambar 1. Bagan Desain Variabel Penelitian
Keterangan : X1 = variabel Independen (Model Pembelajaran Quantum) Y1 = variabel dependen (Kecerdasan Sosio Emosional) Y2 = variabel mediasi (Prestasi Belajar)
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD di Jakarta Timur dengan jumlah 80 orang siswa yang berasal dari SD Negeri Cakung Barat 15 Pagi, SD Negeri Cakung Timur 03 Pagi, SD Negeri Jatinegara 02 Pagi, SD Negeri Jatinegara 03 Pagi dan SD Negeri Pulo Gebang 01 Pagi. Teknik pengambilan data dalam penelitian ini menggunakan instrument angket. Instrument ini digunakan untuk mendapatkan data dari variabel Model Pembelajaran Quantum, Prestasi Belajar IPA, dan Kecerdasan Sosio Emosional siswa. Berikut di bawah ini adalah aspek-aspek serta indikator dari tiap masing-masing variabel dalam penelitian ini.
Tabel 1. Indikator Variabel Penelitian No Variabel Indikator 1 Model  Pembelajaran Quantum 1. Kelas yang aktif 2. Tujuan yang jelas
3. Pengakuan terhadap upaya yang dilakukan
4. Apresiasi (Djabba & Halik, 2019) 2 Kecerdasan Sosio Emosional 1. Mengenali emosi sendiri 2. Kemampuan mengelola emosi 3. Optimisme 4. Empati
5. Keterampilan Sosial (Kartini, 2022) 3 Prestasi Belajar IPA 1. Kognitif 2. Afektif
3. Psikomotor (Diana et al., 2020)
Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan Teknik analisis deskriptif  dan  Teknik  analisis  data  inferensial  berbantu  dengan  menggunakan  aplikasi  IBM
X1 Y2 Y1
SPSS versi 25. Pengujian yang dilakukan dalam peneltian ini yakni uji asumsi klasik seperti uji normalitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedastisitas, dilanjutkan ke uji analisis jalur (Path analysis), Uji Sobel dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Uji Asumsi Klasik
a. Regresi substruktur 1
Tabel 2. Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 1 Model Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 1 Uji Normalitas Uji Heterokedastisitas Uji Multikolinieritas Tolerance VIF X1 .215 c .175 .117 5.375
Dependent Variable: Y1
Hasil  uji  normalitas  di  atas  yakni  pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  terhadap Prestasi Belajar IPA berdistribusi normal. Indicator penilaian normal atau tidaknya yakni dilhat dari  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,215.  Jika  dibandingkan  maka  nilai  tersebut  lebih besar dari 0,05 sehingga dikatakan bahwa data berdstribusi normal.
Hasil uji Heteroskedastisitas pengaruh Model Pembelajaran Quantum  terhadap Prestasi Belajar IPA di atas menunjukan bahwa tidak terjadi gejala Heteroskedastisitas. Hal ini dapat dilihat  dari  nilai  signifikansi  yang  ada  pada  kolom  di  atas  menunjukan  angka  sebesar  0,175 yang mana lebih besar dari 0,05.
Hasil uji Multikolinieritas pengaruh Model Pembelajaran Quantum  terhadap Prestasi Belajar IPA di atas menunjukan bahwa tidak terjadi gejala Multikolinieritas. Hal ini dibuktikan dengan  nilai  Collinearity  Tolerance  dan  nilai  VIF  dari  kedua  variabel  tersebut.  Untuk  nilai Collinearity  Tolerance  yang  diperoleh  yakni  sebesar  0,117  yang  mana  lebih  besar  dari  0,10 sehingga  menunjukan  tidak  terjadi  gejala  Multikolinieritas.  Adapun  untuk  nilai  VIF  yang diperoleh  dari  kedua  variabel  di  atas  yakni  sebesar  5,375  yang  mana  lebih  kecil  dari  10 menunjukan tidak terjadi gejala Multikolinieritas.

## b. Regresi substruktur 1
Tabel 3. Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 1
Model Hasil Uji Asumsi Klasik Substruktur 1 Uji Normalitas Uji Heterokedastisitas Uji Multikolinieritas Tolerance VIF X1 .187 c .065 .240 4.210
Dependent Variable: Y2
Hasil  uji  normalitas  di  atas  yakni  pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  terhadap Prestasi Belajar IPA berdistribusi normal. Indicator penilaian normal atau tidaknya yakni dilhat dari  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,187.  Jika  dibandingkan  maka  nilai  tersebut  lebih besar dari 0,05 sehingga dikatakan bahwa data berdstribusi normal.
Hasil uji Heteroskedastisitas pengaruh Model Pembelajaran Quantum  terhadap Prestasi Belajar IPA di atas menunjukan bahwa tidak terjadi gejala Heteroskedastisitas. Hal ini dapat
P1 = 0,634
Model Pembelajaran Quantum (X1)
Kecerdasan Sosio Emosional (Y1)
dilihat  dari  nilai  signifikansi  yang  ada  pada  kolom  di  atas  menunjukan  angka  sebesar  0,065 yang mana lebih besar dari 0,05.
Hasil  uji  Multikolinieritas  pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum    terhadap  Prestasi Belajar IPA di atas menunjukan bahwa tidak terjadi gejala Multikolinieritas. Hal ini dibuktikan dengan  nilai  Collinearity  Tolerance  dan  nilai  VIF  dari  kedua  variabel  tersebut.  Untuk  nilai Collinearity  Tolerance  yang  diperoleh  yakni  sebesar  0,240  yang  mana  lebih  besar  dari  0,10 sehingga  menunjukan  tidak  terjadi  gejala  Multikolinieritas.  Adapun  untuk  nilai  VIF  yang diperoleh  dari  kedua  variabel  di  atas  yakni  sebesar  4,210  yang  mana  lebih  kecil  dari  10 menunjukan tidak terjadi gejala Multikolinieritas.
2. Hasil Uji Analisis Jalur
a. Analisis Regresi substruktur 1
Tabel 4. Hasil Analisis Substruktur 1 Model Coeficients t Sig. Std. Error Std. Coefficients Beta R R Square X1 2.176  .015 .227 .634 .925 .786
Dependent Variable : Y1

## 1) Uji Hipotesis
Nilai  t-hitung  juga  diukur  untuk  menghitung  pengaruh  masing-masing  variabel independent  secara  parsial  terhadap  variabel  mediasi.  Nilai  t-hitung  Model  Pembelajaran Quantum (X1) mendapatkan nilai 2,176. Adapun nilai t-tabel yang diperoleh yakni 2,069. Maka perbandingan  t-hitung  dan  t-tabel  untuk  variabel  Model  Pembelajaran  Quantum  (X1)  yakni 2,176  >  2,069  yang  artinya  terdapat  pengaruh  antara  Model  Pembelajaran  Quantum  (X1) terhadap Kecerdasan Sosio Emosional siswa (Y1) atau Ha diterima (Hipotesis 1) . Selain itu nilai signifikansi yang diperoleh yakni 0,015 < 0,05.

## 2) Uji Koefisien Determinasi dan Korelasi
Jika ditinjau dari tabel model summary di atas, untuk melihat koefisien determinasinya maka  dilihat  nilai  R  Square  yang  diperoleh  yakni  sebesar  0,786  yang  artinya  Model Pembelajaran  Quantum  memberikan  sumbangan  pengaruh  sebesar  78,6%  Terhadap Kecerdasan  Sosio  Emosional.  Adapun  sekitar  21,4%  disumbangkan  oleh  variabel  lain  yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Adapun untuk nilai e1 yakni diperoleh sebesar √(1-0,214) = 0,886.  Adapun  untuk  melihat  koefisien  korelasinya  maka  dilihat  dari  nilai  R  yang  diperoleh sebesar 0,925 yang mana masuk kategori tingkat korelasi sangat kuat.
Berikut di bawah ini merupakan bagan lintasan Model Pembelajaran Quantum Terhadap Sosio Emosional.
Gambar 2.
Lintasan Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Terhadap Kecerdasan Sosio

## Emosional
b. Analisis Regresi substruktur 1
P2 = 0,575
Model Pembelajaran Quantum (X1) Prestasi Belajar IPA (Y2)

## Tabel 5. Hasil Analisis Substruktur 1
Model Coeficients t Sig. Std. Error Std. Coefficients Beta R R Square X1 2.352  .027 .227 .575 .905 .872
Dependent Variable : Y2

## 1) Uji Hipotesis
Nilai t-hitung juga diukur untuk menghitung pengaruh masing-masing variabel independent  secara  parsial  terhadap  variabel  mediasi.  Nilai  t-hitung  Model Pembelajaran  Quantum  (X1)  mendapatkan  nilai  2,352.  Adapun  nilai  t-tabel  yang diperoleh yakni 2,069. Maka perbandingan t-hitung dan t-tabel untuk variabel Model Pembelajaran Quantum (X1) yakni 2,352 > 2,069 yang artinya terdapat pengaruh antara Model Pembelajaran Quantum (X1) terhadap Prestasi Belajar IPA siswa (Y2) atau Ha diterima (Hipotesis 1) . Selain itu nilai signifikansi yang diperoleh yakni 0,027 < 0,05.
2) Uji Koefisien Determinasi dan Korelasi
Jika  ditinjau  dari  tabel  model  summary  di  atas,  untuk  melihat  koefisien determinasinya  maka  dilihat nilai R Square yang diperoleh yakni  sebesar 0,872  yang artinya  Model  Pembelajaran  Quantum  memberikan  sumbangan  pengaruh  sebesar 87,2%  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA.  Adapun  sekitar  12,8%  disumbangkan  oleh variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Adapun  untuk  nilai  e1  yakni diperoleh sebesar √(1-0,128) = 0,934. Adapun untuk melihat koefisien korelasinya maka dilihat  dari  nilai  R  yang  diperoleh  sebesar  0,905  yang  mana  masuk  kategori  tingkat korelasi sangat kuat.
Berikut di bawah ini merupakan bagan lintasan Model Pembelajaran Quantum Terhadap Sosio Emosional.
Gambar 3.
Lintasan Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Terhadap Prestasi Belajar IPA

## 1) Uji Analisis Jalur
Pengaruh  langsung  Model  Pembelajaran  Quantum  terhadap  Kecerdasan  Sosio Emosional  Siswa  yakni  mendapatkan  koefisien  regresi  sebesar  0,634.  Sedangkan  Pengaruh langsung  Model  Pembelajaran  Quantum  terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  yakni  mendapatkan koefisien  regresi  sebesar  0,575.  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh langsung X1 ke Y1 lebih besar dari pada pengaruh langsung X1 ke Y2 (0,634 > 0,575, artinya Model  pembelajaran  quantum  lebih  besar  mempengaruhi  prestasi  belajar  IPA  daripada Kecerdasan  Sosio  Emosional  Siswa,  meskipun  model  pembelajaran  quantum  berpengaruh positif dan signifikan terhadap kedua variabel tersebut.

## Pembahasan
1. Model Pembelajaran Quantum berpengaruh terhadap Kecerdasan Sosio Emosional Siswa Model  pembelajaran  quantum  berpengaruh  terhadap  kecerdasan  sosio  emosional siswa.  Kecerdasan  sosio  emosional  siswa  SD  yang  dteliti,  menunjukkan  hasil  yaitu;  1) sebanyak 45 siswa memiliki klasifikasi nilai kecerdasan sosio emosional sangat tinggi, 2) sebanyak 25 siswa memiliki klasifikasi kecerdasan sosio emosional tinggi, 3) sebanyak 7 siswa  memiliki  klasifikasi  kecerdasan  sosio  emosional  sedang,  4)  sebanyak  3  siswa memiliki  klasifikasi  kecerdasan  sosio  emosional  rendah.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa sebagian besar siswa SD yang diteliti memiliki kecerdasan sosio emosional dengan kriteria klasifikasi sangat tinggi.
Kecerdasan sosio emosional yang sangat tinggi tersebut dikarenakan pengaruh dari penerapan  model  pembelajaran  quantum  yang  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  selalu percaya akan kemampuannya sendiri dalam mengelola emosinya.
Hasil  regresi  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran  quantum  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  kecerdasan  sosio  emosional  siswa  dengan signifikansi  sebesar  0,015  <  0,05.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  (Habaridota,  2022) bahwa  intensitas  keterlibatan  emosi  antara  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran Quantum  Teaching  secara  signifikan  lebih  baik  daripada  siswa  yang  mengikuti  model pembelajaran konvensional.
2. Model Pembelajaran Quantum berpengaruh terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Model  pembelajaran  quantum  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa.
Prestasi belajar IPA siswa SD yang dteliti, menunjukkan hasil yaitu; 1) sebanyak 25 siswa memiliki klasifikasi nilai Prestasi belajar IPA sangat tinggi, 2) sebanyak 45 siswa memiliki klasifikasi Prestasi belajar IPA tinggi, 3) sebanyak 8 siswa memiliki klasifikasi kecerdasan sosio  emosional  sedang,  4)  sebanyak  2  siswa  memiliki  klasifikasi  Prestasi  belajar  IPA rendah. Sehingga dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa SD yang diteliti memiliki Prestasi belajar IPA dengan kriteria klasifikasi tinggi.
Prestasi  belajar  IPA  yang  sangat  tinggi  tersebut  dikarenakan  pengaruh  dari penerapan  model  pembelajaran  quantum  yang  dilakukan  oleh  guru  agar  siswa  selalu percaya  akan  kemampuannya  sendiri  dalam  mengelola  emosinya,  sehingga  mampu mengerjakan  soal  dengan  baik,  belajar  dengan  baik,  untuk  memenuhi  capaian pembelajaran.
Hasil regresi menunjukkan penerapan model pembelajaran quantum berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat  Prestasi  belajar  IPA  siswa  dengan  signifikansi sebesar  0,027  <  0,05.  Hal  tersebut  juga  sesuai  dengan  (Dewi  &  Susanto,  2018)  bahwa model  pembelajaran  Quantum  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan  positif  terhadap prestasi belajar siswa di SDN Joglo 04 Petang.

## KESIMPULAN
Pengujian hipotesis dan hasil pembahasan penelitian yang telah diperoleh maka dapat dismpulkan  bahwa:  Kecerdasan  sosio  emosional  siswa  yang  dipengaruhi  oleh  model pembelajaran quantum memiliki pengaruh yang lebih tinggi daripada pengaruh pembelajaran quantum  terhadap  prestasi  belajar  IPA,  ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam mengoptimalkan kecerdasan sosio emosional dan prestasi belajar IPA Siswa di Sekolah Dasar
Negeri  di  Jakarta  Timur.  Caranya  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  quantum  yang tersistematis dan berkelanjutan. Pendidikan karakter untuk meningkatkan rasa kecerdasan sosio emosional  siswa  perlu  dimediasi  oleh  Kemandirian,  sehingga  dengan  penumbuhan  sikap mandiri pada siswa, akan membuatnya menjadi lebih kecerdasan sosio emosional.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, A., & Susanto, R. (2018). Analisis Pengaruh Pembelajaran Quantum Terhadap Proses Dan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VA  Di  SDN  Joglo  04 Petang (Studi  Pre-Eksperimen). Jurnal  Pendidikan  Dasar  PERKHASA:  Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar , 4 (2), 230–243.
Diana,  P.  Z.,  Wirawati,  D.,  &  Rosalia,  S.  (2020).  Blended  learning  dalam  pembentukan kemandirian belajar. Alinea: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajaran , 9 (1), 16–22.
Djabba,  R.,  &  Halik,  A.  (2019).  Penerapan  Model  Quantum  Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Publikasi Pendidikan , 9 (1), 69–71.
Farizal,  M.,  &  Maemonah,  M.  (2021).  Perkembangan  Sosio-Emosional  pada  Pembelajaran Daring di MI Ma’arif Darussalam Plaosan Klaten. MODELING:  Jurnal  Program  Studi PGMI , 8 (1), 1–17.
Habaridota, M. L. B. B. (2022). Pengaruh Model Quantum Teaching Teknik Tandur Terhadap Intensitas  Keterlibatan  Emosi  Pembelajaran  IPS  Murid  Kelas  6  Sekolah  Dasar. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1119–1123.
Hafizhah,  I.,  Wardana,  I.  A.,  &  Setiabudi,  D.  I.  (2022).  EFEKTIVITAS  PENGGUNAAN

## MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN PSIKOMOTORIK PADA PELAJARAN
MATEMATIKA. Jurnal Riset Sosial Humaniora Dan Pendidikan , 1 (1), 11–21.
Ingtyas,  F.  T.,  &  AMPERA,  D.  (2020). MODEL  MICRO-TEACHING  BERORIENTASI KECERDASAN EMOTIONAL . Penerbit CV. SARNU UNTUNG.
Jaya, I. M. L. M. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori, Penerapan, dan Riset Nyata . Anak Hebat Indonesia.
Junaedi, I. (2019). Proses pembelajaran yang efektif. Journal of Information System, Applied,
Management, Accounting and Research , 3 (2), 19–25.
Kartini,  K.  (2022).  Hubungan  Antara  Pola  Pendidikan  Orang  Tua  Di  Rumah  Dengan Kecerdasan Sosio-Emosional Pola Pendidikan Anak Orang di SD Negeri 101809 Ajibaho Biru-biru Medan Tahun Ajaran 2021/2022. Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2), 53–59. Lickona, T. (2022). Mendidik untuk membentuk karakter . Bumi Aksara.
Marneli, D., Maulani, Z., & Anastasha, D. A. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Koperatif Tipe Course Review Horay untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 21 Sawah Tangah. BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 4 (1), 151– 164.
Mustoip,  S.  (2018).  Character  education  implementation  for  students  in  grade  IV  SDN  5 Sindangkasih  regency  of  Purwakarta  West  Java. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran Volume , 8 (2), 112–126.
Siahaan,  P.  S.  O.  (2019).  PENGARUH  KECERDASAN  INTELEKTUAL  (IQ)  DAN
KECERDASAN EMOSI TERHADAP KINERJA KARYAWAN (Studi Kasus karyawan divisi keuangan PT Delta Djakarta Tbk). GOODWILL , 1 (1 April), 1–14.
Warpala,  I.  W.  S.  (2019).  Pembelajaran  Kontekstual:  Sebuah  Inovasi  Penerapan  Pendidikan Multikultural dan Belajar untuk Penemuan. Media Edukasi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1).