## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah & Agung Listiadi hal 1 – 19

## PENGARUH KOMPETENSI KEJURUAN AKUNTANSI DAN KEMATANGAN VOKASIONAL TERHADAP KESIAPAN KERJA MELALUI INTERVENING SELF-

## EFFICACY
THE EFFECT OF ACCOUNTING VOCATIONAL COMPETENCY AND VOCATIONAL MATURITY ON JOB READINESS THROUGH SELF-EFFICACY INTERVENING
Oleh :

## Nur Halizatus Sholihah
S1 Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya nur.17080304009@mhs.unesa.ac.id

## Agung Listiadi
Dosen Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Surabaya agunglistiadi@unesa.ac.id

## Abstrak
Tujuan utama sekolah menengah kejuruan yaitu  menciptakan sumber daya manusia yang  siap  bekerja sesuai  bidang  keahliannya, namun  berdasarkan  observasi  awal  diketahui bahwa  masih  kurangnya  kesiapan  kerja  siswa  yang  terlihat  pada  data  jumlah  keterserapan kerja tamatan SMKN 2 Buduran program keahlian akuntansi tiga tahun terakhir (2017-2019) yang mengalami penurunan setiap tahunnya. Penelitian kuantitatif ini bertujuan menganalisis pengaruh  kompetensi  kejuruan  akuntansi  dan  kematangan  vokasional  secara  langsung maupun  tidak  langsung  melalui  intervening self-efficacy terhadap  kesiapan  kerja.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  program  keahlian  akuntansi  SMKN  2 Buduran  tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  107  siswa.  Sampel  diambil menggunakan  teknik  sampel  jenuh.  Data  dikumpulkan  dengan  teknik  dokumentasi  dan kuesioner  yang  sudah  teruji  validitas  serta  reliabilitasnya.  Selanjutnya  data  dianalisis menggunakan metode analisis deskriptif, analisis regresi linier sederhana, dan analisis jalur. Diperoleh  hasil  penelitian  bahwa  kompetensi  kejuruan  akuntansi  tidak  berpengaruh  pada kesiapan  kerja,  namun  berpengaruh  tidak  langsung  melalui  intervening self-efficacy . Kompetensi kejuruan akuntansi dan kematangan vokasional berpengaruh pada self-efficacy. Kematangan vokasional dan self-efficacy berpengaruh pada kesiapan kerja, serta self-efficacy dapat memediasi pengaruh kematangan vokasional terhadap kesiapan kerja.
Kata Kunci: Kematangan Vokasional, Akuntansi, Self-Efficacy, Kesiapan.

## Abstract
The main objective of vocational high school is to create human resources who are ready  to  work  in  accordance  with  their  fields  of  expertise,  however  based  on  preliminary observations, it’s known that student’s work readiness deficiency that is showed in the data on the number of employability of SMKN 2 Buduran graduates in the accounting expertise program  for  the  last  three  years  (2017-2019)  which  has  decreased  every  year.  This quantitative research aims to analyze the  impact of accounting vocational competence and vocational maturity directly or indirectly through intervening self-efficacy on job readiness. In this study the population is all twelfth grade students in the accounting expertise program of SMKN 2 Buduran in the academic year 2020/2021, totaling 107 students. Samples  were taken  using  saturated  sampling  techniques.  Data  were  collected  using  documentation  and questionnaires techniques that have been tested for validity and reliability. Furthermore, the

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah & Agung Listiadi hal 1 – 19
data were analyzed using descriptive, simple linear regression, and path analysis methods. The  research results show that accounting vocational  competence  does’t have an  effect on job  readiness,  but  there  is  an  indirect  effect  through  intervening  self-efficacy.  Accounting vocational competence and vocational maturity have an influence on self-efficacy. Vocational maturity and self-efficacy have an influence on job readiness, and self-efficacy can mediate the effect of vocational maturity on job readiness.
Keywords: Vocational Maturity, Accounting, Self-Efficacy, Readiness.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  tumpuan  harapan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia.  Pendidikan  yang  baik  adalah  aspek  penting  untuk  suatu  negara  agar  sumber  daya manusia yang dihasilkan berkualitas, berdaya saing dan terampil dalam melakukan pekerjaan di bidangnya. Melalui program pendidikan, salah satu upaya yang dijalankan untuk membentuk sumber  daya  manusia  sebagai  tenaga  kerja  professional  yaitu  dengan  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  yang  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  formal  dimana  misi  utamanya adalah  menghasilkan  lulusan  sebagai  seorang  tenaga  kerja  pada  tingkat  menengah  yang terampil  dan  berkompeten  di  suatu  bidang  tertentu  serta  diproyeksikan  untuk  siap  mengisi pekerjaan yang sejalan dengan kompetensi keahliannya (Bahtiar, Soesatyo,  Hakim, 2017). Sistem pendidikan SMK berfokus pada pembentukan keterampilan dan pengetahuan agar dapat mengembangkan  peserta  didik  untuk  bisa  melakukan  pekerjaan  dalam  suatu  bidang  tertentu dengan menerapkan Pendidikan Sistem Ganda (PSG) dimana selain belajar dalam lingkungan sekolah,  siswa  juga  dapat  langsung  menerapkan  ilmu  yang  didapat  dalam  dunia  kerja  yakni dunia  usaha  maupun  dunia  industri  yang  sesungguhnya  (Eliyani,  2018).  Seharusnya  lulusan SMK  diharapkan  dapat  segera  bekerja  setelah  menyelesaikan  pendidikannya  dan  menjadi penyumbang  jumlah  pekerja  yang  paling  tinggi,  namun  ternyata  kenyataannya  berbeda. Realisasi tujuan SMK untuk menjadikan siswa mampu langsung bekerja setelah lulus belum sepenuhnya  terwujud  karena  masih  banyaknya  alumni  SMK  yang  belum  terserap  ke  dunia kerja.
Ditinjau dari data Badan Pusat Statistik 2020, saat ini SMK masih menjadi penyumbang pengangguran yang paling tinggi dibandingkan tingkat pendidikan lain, yaitu sebesar 8,49%. Berdasarkan  data  tingkat  pengangguran  terbuka  ditinjau  dari  pendidikan  terakhir  yang dilaporkan Badan Pusat Statistik, jumlah pengangguran terbuka tamatan SMK di bulan Februari 2020  mencapai  1.443.522  orang  dan  pada  bulan  Agustus  2020  meningkat  hingga  mencapai 2.326.599  orang.  Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  sedikit  lulusan  SMK  yang  menjadi pengangguran.  Hal ini dapat terjadi dikarenakan tidak semua lulusan SMK memiliki kesiapan yang matang untuk berkompetisi di dalam dunia kerja.
SMK Negeri 2 Buduran adalah salah satu sekolah menengah kejuruan di Sidoarjo yang mempunyai beberapa paket keahlian salah satunya yaitu akuntansi yang merupakan salah satu jurusan yang banyak diminati masyarakat dalam memasuki SMKN 2 Buduran. Dimana para lulusannya  dapat  memperoleh  profesi  utama  di  masyarakat  sebagai  teknisi  akuntansi  junior. Lapangan  pekerjaan  yang  sesuai  untuk  lulusannya  antara  lain  teknisi  akuntansi,  pengolahan pembelian dan penjualan, penyusunan laporan keuangan, teknisi pengolahan kas, pengolahan pajak baik secara manual maupun komputer.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19

## Tabel 1. Data Penelusuran Tamatan SMKN 2 Buduran Program Keahlian Akuntansi
Tahun Ajaran 2017/2018 2018/2019 2019/2020 Jumlah siswa bekerja 71 58 49 Jumlah siswa kuliah 27 40 49 Dalam masa tunggu 4 5 6 Tidak dapat dihubungi 3 4 4 Jumlah lulusan 105 107 108 Sumber: Data BKK SMKN 2 Buduran
Berdasarkan  data  penelusuran  tamatan  tiga  tahun  terakhir,  dapat  disimpulkan  bahwa jumlah  keterserapan  kerja  tamatan  SMKN  2  Buduran  program  keahlian  akuntansi  setiap tahunnya  mengalami  penurunan,  dan  jumlah  siswa  yang  memilih  untuk  melanjutkan  kuliah meningkat.  Sehingga  dapat  diartikan  bahwa  belum  optimal  dan  masih  kurangnya    kesiapan kerja  siswa  sebagaimana  seharusnya.  Ditinjau  dari  data  yang  diperoleh  tersebut,  terdapat beberapa lulusan program keahlian akuntansi yang  menjalani pekerjaan tidak selaras dengan bidangnya seperti bekerja menjadi buruh pabrik, bekerja di toko sebagai pramuniaga, bekerja di swalayan, counter, dan lain-lain. Hal ini menunjukkan ketidak sesuaian antara yang terjadi dengan  harapan  dari  adanya  sekolah  menengah  kejuruan  yaitu  untuk  menghasilkan  lulusan yang  mampu  mengembangkan  sikap  professional  dan  memiliki  kesiapan  untuk  langsung bekerja sejalan dengan bidang kemahiran yang telah dipelajari di sekolah. Yuliani  Yuniarsih (2019) mengungkapkan bahwa lulusan SMK belum sepenuhnya diakui atau dengan kata lain masih  diragukan  kesiapannya  oleh  pasar  tenaga  kerja  untuk  dapat  mengaplikasikan  ilmu pengetahuan yang mereka peroleh dari sekolah.
Berdasarkan  misi  utama  dari  pendidikan  menengah  kejuruan  salah  satunya  yaitu menghasilkan siswa yang siap untuk langsung memasuki dunia pekerjaan, sehingga hal yang sangat  penting  untuk  diperhatikan  adalah  kesiapan  kerja  siswa.  Salah  satu  keberhasilan pendidikan  SMK  dalam  menjalankan  tugasnya  dapat  dilihat  seberapa  besar  kesiapan  yang dimiliki  para  peserta  didiknya  dalam  memasuki  dunia  kerja  yang  selaras  dengan  bidang keahliannya  (Rozaini    Purba,  2018).  Kesiapan  kerja  bagi  lulusan  adalah  sejauh  mana pemahaman,  keterampilan,  ilmu  pengetahuan,  dan  sikap  yang  membuat  kondisi  dimana seseorang  merasa  siap,  mampu  memilih  dan  diterima  bekerja,  merasa  nyaman  dalam melakukan  pekerjaannya  sehingga  memunculkan  kepuasan  dan  sukses  di  lingkungan  kerja (Caballero    Walker,  2010;  Rahmawati,  Muhtar,    Jaryanto,  2019).  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Gunawan  di  dalam  Pangastuti    Khafid  (2019),  bahwa  ilmu  pengetahuan, keterampilan, dan sikap mental merupakan beberapa aspek yang bisa memberi pengaruh pada kesiapan kerja. Pada penelitian ini, pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki siswa SMK bisa  diamati  melalui  kompetensi  kejuruan  akuntansi,  sedangkan  dari  segi  sikap  mental  bisa diamati dari  kematangan vokasional dan self-efficacy yang  siswa miliki. Menurut Agus Fitri Yanto dalam Ambarwati  Rusdarti (2020), siswa yang siap bekerja ditandai denga ciri antara lain  yaitu  mempunyai  pertimbangan  yang  logis  dan  obyektif,  memiliki  kemauan  dan kemampuan  untuk  menjalin  kerja  sama  dengan  orang  lain,  memiliki  kemampuan  dalam mengendalikan  diri  dan  emosinya,  bersikap  kritis,  berani  mengemban  tanggung  jawab individual, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan dan kemajuan teknologi, berambisi maju dan berupaya untuk selalu mengikuti perkembangan ilmu di bidang keahlian akuntansi.
Hasil observasi awal yang peneliti lakukan terhadap siswa kelas XII program keahlian akuntansi  di  SMKN  2  Buduran  tahun  pelajaran  2020/2021,  masih  terdapat  22  dari  64  siswa yang  menyatakan  belum  maksimal  dalam  memiliki  gambaran  tentang  dunia  kerja  di  bidang akuntansi, 20 siswa menyatakan belum sepenuhnya siap bekerja pada bidang akuntansi dengan bekal  ilmu  pengetahuan  yang  didapatkan  selama  di  SMK,  dan  14  siswa  menyatakan  belum

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
cukup mampu beradaptasi dengan banyak orang dan lingkungan dimana ia berada. Dilihat dari rencana siswa setelah lulus SMK terdapat 42,2% dari 64 siswa memilih untuk tidak langsung bekerja dan melanjutkan ke perguruan tinggi dengan beberapa alasan antara lain karena ingin memperdalam  ilmu  yang  mungkin  belum  didapatkan  ketika  di  SMK  dan  belum  siap  untuk langsung memasuki dunia kerja seusai lulus. Hal tersebut menunjukkan bahwa kesiapan siswa untuk langsung memasuki dunia kerja masih belum maksimal. Beberapa kendala yang biasanya memberi  pengaruh  pada  siswa  dalam  hal  kesiapan  kerja  diantaranya  keinginan  siswa  untuk bekerja dengan gaji yang besar walaupun realitasnya pekerjaan dengan gaji tinggi harus disertai dengan kompetensi yang tinggi pula, kemudian kurangnya daya juang siswa karena biasanya siswa menginginkan pekerjaan yang mudah namun dengan gaji atau penghasilan yang besar dan selanjutya adalah perasaan minder (Lutfiani  Djazari, 2019).
Siswa  yang  memilih  program  keahlian  akuntansi  diharapkan  menguasai  ilmu  yang diberikan  pada  saat  berlangsungnya  pembelajaran  di  sekolah  sehingga  siswa  mempunyai kompetensi yang selaras dengan bidang keahlian akuntansi. Kompetensi kejuruan yang dimiliki siswa  merupakan  keahlian  yang  mendukung  pekerjaan  di  dunia  kerja  nantinya  sehingga berperan  penting  terhadap  kesiapan  memasuki  dunia  kerja  (Putriatama,  Patmanthara, Sugandi,  2016).  Kompetensi  kejuruan  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  bidang  keahlian tertentu  baik  dalam  segi  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  dimiliki  individu  untuk dapat menyelesaikan suatu pekerjaan sesuai bidang keahliannya (Pangastuti  Khafid, 2019).
Keahlian  yang  sesuai  dengan  bidangnya  diberikan  oleh  sekolah  melalui  kompetensi mata diklat produktif yang merupakan serangkaian kelompok mata pelajaran yang harus dilalui untuk  membentuk  kompetensi  yang  harus  dimiliki  siswa  sesuai  program  studi  yang  dipilih (Lestari  Siswanto, 2015). Kompetensi kejuruan akuntansi merupakan bekal yang nantinya akan diaplikasikan agar dapat menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan yang berhubungan dengan bidang keahlian akuntansi dengan baik, serta dapat diukur menggunakan nilai mata pelajaran produktif akuntansi yang keberhasilannya ditunjukkan dengan nilai rata-rata komponen yang sudah mencukupi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  ketetapan dari  sekolah (Nurhayati Kusmuriyanto, 2019; Yuliani  Yuniarsih, 2019). Kelompok produktif adalah mata pelajaran yang disampaikan pada siswa dalam bentuk materi pembelajaran kompetensi keahlian beserta dasar  program  agar  standar  kompetensi  kerja  dapat  terpenuhi  sesuai  kebutuhan  dalam  dunia kerja  dengan  alokasi  waktu  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  program  keahlian  (Eliyani, Yanto,  Sunarto, 2016). Mata diklat produktif akuntansi yang harus ditempuh siswa dalam hal ini yaitu akuntansi dasar; perbankan dasar; spreadsheet ; etika profesi; komputer akuntansi; akuntansi keuangan; praktikum akuntansi perusahaan jasa, dagang, dan manufaktur; akuntansi lembaga;  administrasi  pajak;  serta  produk  kreatif  dan  kewirausahaan.  Kompetensi  kejuruan akuntansi  yang baik  akan dapat  mendukung siswa agar siap dan  sukses  bekerja pada bidang keahlian akuntansi.
Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Nurhayati    Kusmuriyanto (2019) memperlihatkan bahwa kompetensi mata diklat produktif akuntansi memiliki pengaruh positif  dan  signifikan  pada  kesiapan  kerja  siswa.  Penelitian  Yuliani    Yuniarsih  (2019) menunjukkan bahwa student learning achievement of accounting subject berpengaruh positif pada kesiapan kerja siswa. Penelitian Afriani  Setiyani (2015), menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  persepsi  siswa  mengenai  kompetensi  kejuruan  pada  kesiapan  kerja  siswa  program keahlian akuntansi kelas XII di SMKN 2 Magelang. Namun, berbeda dengan penelitian yang dilakukan  Khairani,  Wahyudin,    Pujiati  (2019),  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa accounting learning  achievement tidak berpengaruh signifikan terhadap  kesiapan kerja yang dimiliki siswa program keahlian akuntansi kelas XII di kota semarang.
Selain kompetensi kejuruan akuntansi yang dibutuhkan siswa sebagai modal untuk siap mengarungi dunia pekerjaan, kematangan vokasional pada diri peserta didik merupakan faktor

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
lain yang berpengaruh pada kesiapan kerja. Karena kurangnya kemampuan dalam memutuskan pemilihan  pekerjaan  yang  cocok  untuk  dirinya  menjadi  salah  satu  penyebab  kurangnya kesiapan  kerja  siswa  (Rozaini    Purba,  2018).  Kematangan  vokasional  merupakan keterampilan seseorang dalam membuat pilihan yang tepat mengenai pekerjaan sesuai dengan keterampilan, kemampuan, juga minatnya dengan didukung oleh informasi yang cukup tentang pekerjaan  berdasarkan  hasil  eksplorasi  yang  telah  dilakukan  (Hartiningtyas  et  al.,  2016). Individu  yang  memiliki kematangan  vokasional  berkarakteristik  antara  lain  tanggung  jawab, mampu  menilai  diri  secara  realistis,  mampu  memanfaatkan  secara  tepat  informasi  pekerjaan dan  pendidikan,  memahami  faktor  apa  saja  yang  perlu  dipertimbangkan,  serta  memiliki keinginan untuk mengambil keputusan paling tepat (Candra  Fenia, 2019). Crites (Rozaini Purba,  2018)  mengemukakan  empat  aspek  kematangan  vokasional  yaitu  eksplorasi  terhadap masalah  pekerjaan,  kemampuan  perencanaan  pekerjaan,  penilaian  kemampuan  diri  dalam memilih pekerjaan, dan kemandirian dalam pemilihan pekerjaan.
Siswa  menjadi  lebih  unggul  dan  siap  memasuki  dunia  kerja  apabila  siswa  telah mempersiapkan  dirinya  supaya  matang  secara  vokasional,  secara  tidak  langsung  berarti  dia telah  membentuk  kesipannya  untuk  memasuki  dunia  kerja  dari  jauh  hari.  Berdasarkan penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Rozaini    Purba  (2018),  kematangan  vokasional memiliki pengaruh yang kuat pada kesiapan kerja siswa SMK yakni sebesar 65,3%. Sedangkan hasil penelitian Pangastuti  Khafid (2019) menunjukkan bahwa kematangan karir memiliki pengaruh  yang  lemah  pada  kesiapan  kerja  siswa  SMK  jurusan  bisnis  dan  manajemen  yakni sebesar 20,7%.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti  lakukan  terhadap  siswa  program  keahlian akuntansi kelas XII di SMKN 2 Buduran tahun ajaran 2020/2021, rata-rata tingkat kematangan vokasional  siswa  dalam  kategori  baik,  namun  masih  terdapat  25  dari  64  siswa  yang  belum maksimal  dalam  memahami  mengenai  masalah  pekerjaan  dalam  bidang  akuntansi,  26  siswa belum membuat perencanaan yang matang mengenai pekerjaan yang akan dijalani setelah lulus SMK, dan sebanyak 28 siswa yang menjawab ragu-ragu serta 5 siswa memberi pernyataan tidak setuju untuk memilih pekerjaan sesuai bidang keahliannya yaitu akuntansi. Dilihat dari rencana siswa setelah lulus SMK terdapat 17,2% dari 64 siswa masih ragu-ragu dengan rencana kemana dia akan melanjutkan setelah lulus dari SMK, 42,2% memilih untuk tidak langsung bekerja dan melanjutkan  ke  perguruan  tinggi,  dan  40,6%  siswa  yang  menyatakan  akan  bekerja  ataupun berwirausaha setelah lulus. Beberapa siswa masih bingung antara memilih kuliah atau bekerja setelah  lulus  SMK  nanti.  Artinya  masih  terdapat  banyak  siswa  yang  belum  sanggup  untuk memutuskan pemilihan kerja yang tepat dan sesuai dengan dirinya.
Dari hasil penelitian-penelitian diatas ditemukan adanya research gap dari kompetensi kejuruan akuntansi dan kematangan vokasional terhadap kesiapan kerja. Oleh sebab itu pada penelitian  ini  menghadirkan  variabel  intervening  yang  dapat  memediasi  pengaruh  dari keberadaan variabel independen pada variabel dependen. Variabel intervening yang diadopsi untuk digunakan pada penelitian ini yaitu self-efficacy . Self-efficacy juga merupakan hal yang mampu mempengaruhi kesiapan kerja . Dimana aspek utama dari pengetahuan yang dimiliki seseorang adalah keyakinan terhadap kemampuan yang dimilikinya sehingga efikasi diri yang dimiliki seseorang sangat mempengaruhi tingkah laku yang dapat membuatnya merasa siap atau tidak untuk masuk dalam dunia kerja (Nurhayati Kusmuriyanto,  2019). Self-efficacy adalah  keyakinan  individu  bahwa  dirinya  memiliki kemampuan untuk sanggup mengerjakan dan menyelesaikan suatu pekerjaan tertentu dengan baik (Pangastuti  Khafid, 2019). Menurut Bandura (1997) self-efficacy yang dimiliki individu dapat diamati dari 3 dimensi yang meliputi level , strength , dan generality . Keberadaan efikasi diri  yang  baik  membuat  mental  dan  emosi  siswa  akan  terbentuk  untuk  menjadikannya  siap bekerja.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
Berdasarkan hasil observasi  awal,  sebanyak  45,3%  dari 64 siswa mempunyai  tingkat self-efficacy dalam  kategori  sedang,  berarti  masih  cukup  banyak  siswa  yang  belum  punya keyakinan yang cukup dalam menghadapi dunia kerja, semestinya hal tersebut bisa diperbaiki supaya bisa mendukung siswa untuk siap bekerja. Indikator yang digunakan untuk mengukur self-efficacy disini yaitu kepercayaan terhadap kemampuannya menyelesaikan berbagai tingkat kesulitan  tugas  dalam  bidang  akuntansi  ( level), kepercayaan  akan  kemampuannya  berkarir dalam  bidang  akuntansi  ( strength), dan  kepercayaan  terhadap  kemampuan  dirinya  dalam melaksanakan tugas di berbagai pekerjaan dalam bidang akuntansi ( generality) (Bahtiar et al., 2017) . Tanpa  didukung self-efficacy yang  cukup  maka  potensi  seseorang  akan  selamanya terpendam  (Rustika,  2012).  Adanya self-efficacy yang  baik  pada  diri  siswa  akan  membuat potensi  siswa  baik  kompetensi  kejuruan  akuntansi  yang  dimiliki  maupun  kematangan vokasional  yang  ada  di  dalam  diri  siswa  bisa teraktualisasi  secara  optimal  untuk  menunjang kesiapannya dalam memasuki dunia kerja yang sesuai dengan bidang akuntansi.
Hasil  penelitian  Pangastuti    Khafid  (2019)  menunjukkan  efikasi  diri  memiliki pengaruh  positif  dan  signifikan  pada  kesiapan  kerja.  Penelitian  Eliyani  et  al.,  (2016) menunjukkan  hasil  bahwa  kompetensi  yang  dimiliki  siswa  dan  pengetahuan  mata  diklat produktif tidak memiliki pengaruh signifikan pada kesiapan kerja, namun memiliki pengaruh yang positif pada kesiapan kerja melalui intervening self-efficacy . Penelitian Singh  Shukla (2015) diperoleh bahwa kematangan karir siswa berkorelasi positif dengan efikasi diri. Oleh karena  itu self-efficacy diharapkan  dapat  memediasi  pengaruh  secara  tidak  langsung kompetensi kejuruan akuntansi dan kematangan vokasional pada kesiapan kerja siswa program keahlian  akuntansi  kelas  XII  di  SMKN  2  Buduran.  Penelitian  Khairani  et  al.,  (2019), memperlihatkan hasil yang bertolak belakang yakni self-efficacy tidak memiliki pengaruh pada kesiapan kerja, Accounting lerning achievement tidak berpengaruh terhadap self-efficacy , dan self-efficacy tidak bisa menjadi mediator antara prestasi belajar akuntansi dan kesiapan kerja siswa, sehingga dengan begini perlu dilakukannya riset lebih lanjut mengenai self-efficacy . Berdasarkan penjelasan latar belakang di atas, tujuan dari dilakukannya penelitian ini yaitu  untuk  menganalisis  ada  tidaknya  pengaruh  langsung  kompetensi  kejuruan  akuntansi, kematangan  vokasional,  dan self-efficacy pada  kesiapan  kerja  secara  parsial.  Menganalisis pengaruh secara parsial kompetensi kejuruan akuntansi dan kematangan vokasional terhadap self-efficacy. Selanjutnya  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  pengaruh  kompetensi kejuruan  akuntansi  dan  kematangan  vokasional  secara  tidak  langsung  melalui  variabel intervening self-efficacy pada  kesiapan  kerja  siswa  program  keahlian  akuntansi  kelas  XII  di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  kuantitatif  dipilih  sebagai  metode  yang  digunakan  pada  penelitian ini,  dimana  informasinya  berbentuk  angka-angka  dan  menggunakan  uji  statistik  dalam analisisnya untuk menguji ada tidaknya pengaruh antar variabel penelitian yang dihipotesiskan (Sugiyono, 2017). Dalam penelitian ini, akan menguji pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi ( X 1 ) dan kematangan vokasional ( X 2 ) sebagai variabel independen terhadap kesiapan kerja (Y) sebagai variabel dependen atau terikat, serta menguji pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi ( X 1 ) dan kematangan vokasional ( X 2 ) secara tidak langsung pada kesiapan kerja (Y) melalui variabel intervening self-efficacy (Z).

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19

## Gambar 1. Rancangan Penelitian
Populasi yang diteliti yaitu seluruh siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021 yang terbagi menjadi tiga kelas dan berjumlah 107  siswa.  Sampel  diambil  menggunakan  teknik  sampel  jenuh,  dimana  seluruh  anggota populasi dijadikan sebagai sampel penelitian karena jumlah populasi yang relatif  sedikit dan masih  memungkinkan  untuk  dilakukan  penelitian  terhadap  keseluruhannya  sehingga diharapkan  dapat  dicapai  hasil  yang  lebih  akurat  agar  lebih  baik  dalam  menggambarkan keadaan yang sebenarnya (Sugiyono, 2017).
Data diperoleh menggunakan teknik kuesioner dan dokumentasi. Penyebaran kuesioner dilakukan  dengan  memanfaatkan google  form karena  adanya  pandemi  Covid-19  sehingga penelitian dilakukan secara online. Kuesioner digunakan untuk mendapatkan data yang relevan dari  responden  mengenai  variabel  kesiapan  kerja,  kematangan  vokasional,  dan self-efficacy siswa  yang  diukur  dengan  menggunakan  skala  likert  lima  alternatif  jawaban  mengenai kecocokan  keadaan  responden  terhadap  pernyataan  yang  diberikan.  Alternatif  jawaban  yang disediakan meliputi sangat tidak setuju yang diberikan 1 skor, tidak setuju dengan 2 skor, ragu- ragu dengan 3 skor, setuju dengan 4 skor, dan sangat setuju dengan 5 skor yang diberikan pada setiap  pernyataan.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  merupakan  pengembangan  pribadi berdasarkan kajian teori yang telah ada, kemudian disusun sebuah kisi-kisi instrumen dengan berdasar  pada  indikator-indikator  yang  dijadikan  dasar  dalam  penyusunan  sebuah  instrumen berupa  kuesioner  yang  terbagi  atas  tiga  bagian,  antara  lain  berisi  pernyataan  tentang kematangan vokasional dengan indikator menurut Crites di dalam Rozaini  Purba (2018), self- efficacy dengan indikator menurut Bandura di dalam Bahtiar et al., (2017), dan kesiapan kerja dengan  indikator  menurut  Agus  Fitri  Yanto  di  dalam  Ambarwati    Rusdarti  (2020)  dengan total sebanyak 68 item pernyataan. Untuk mengetahui layak dan sesuai atau tidaknya kuesoner untuk penyebaran dalam penelitian ini sebelumnya dilakukan uji instrumen validitas product moment pearson correlation dan reliabilitas alpha cronbarch’s . Uji coba instrumen penelitian ini dilakukan pada 31 siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK PGRI 3 Sidoarjo tahun  pelajaran  2020/2021.  Selain  itu,  dilakukan  juga  dokumentasi  untuk  mendapatkan  data kompetensi kejuruan akuntansi berupa nilai raport mata diklat produktif akuntansi siswa kelas XII yang memilih program keahlian akuntansi di SMKN 2 Buduran tahun palajaran 2020/2021, daftar nama siswa, dan data persebaran lulusan.
Selanjutnya data penelitian yang diperoleh dianalisis menggunakan analisis deskriptif dengan  tujuan  untuk  memperoleh  gambaran  umum  mengenai  data  penelitian  yang  diolah melalui  perhitungan  statistik,  analisis  regresi  linear  sederhana  digunakan  untuk  menguji pengaruh antar varabel bebas dan terikat, serta path analysis atau analisis jalur digunakan untuk mengetahui pengaruh antar variabel secara langsung maupun tidak langsung. Berdasarkan pada gambar  1,  analisis  untuk  mengetahui  peran self-efficacy (Z)  sebagai  variabel  mediasi  pada pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi ( X 1 ) terhadap kesiapan kerja (Y) dilakukan dengan analisis regresi dengan tahapan persamaan menurut Ghozali (2016) sebagai berikut :
b1 b4 b5 b2 Kematangan Vokasional Kompetensi Kejuruan Akuntansi Self-Efficacy (Z) b3 Kesiapan Kerja (Y) X 1 ) X 2 ) e1 e2

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
Persamaan 1:  Y = a 1 + b1 X 1 Persamaan 2:  Z = a 2 + b4 X 1 + e1 Persamaan 3:  Y = a 3 + b1 X 1 + b3 Z + e2 Analisis untuk mengetahui peran variabel mediasi self-efficacy (Z) pada pengaruh kematangan vokasional  ( X 2 ) terhadap  kesiapan  kerja  (Y)  dilakukan  dengan  tahapan  persamaan  regresi menurut Ghozali (2016) sebagai berikut : Persamaan 4:  Y = a 4 + b2 X 2 Persamaan 5:  Z = a 5 + b5 X 2 + e1 Persamaan 6:  Y = a 6 + b2 X 2 + b3 Z + e2

## HASIL PENELITIAN Analisis Deskriptif
a. Kesiapan Kerja
Data  mengenai  variabel  kesiapan  kerja  siswa  didapatkan  dari  total  hasil  jawaban responden pada kuesioner dengan 27 butir pernyataan. Skor diberikan menggunakan skala likert  lima  alternatif  jawaban,  yakni  skor  paling  tinggi  5  dan  1  untuk  skor  terendah. Diperoleh total skor tertinggi yaitu 135 dan total skor paling rendah adalah 70. Berdasarkan analisis  yang  dilakukan  menunjukkan  hasil  rata-rata  skor  kesiapan  kerja  siswa  sebesar 114,3 dibulatkan menjadi 114, median sebesar 115, dan modus sebesar 102. Dilihat dari nilai  rata-rata  jawaban  siswa,  maka  secara  keseluruhan  kesiapan  kerja  siswa  program keahlian  akuntansi  kelas  XII  di  SMK  Negeri  2  Buduran  dalam  kategori  siap.  Diperoleh hasil distribusi frekuensi skor variabel Y sebagai berikut:

## Tabel 2. Tabel Distribusi Frekuensi Kesiapan Kerja Siswa
Nilai Predikat Frekuensi % 115 – 135 Sangat Siap 54 50,5 93 – 114 Siap 48 44,9 71 – 92 Cukup Siap 4 3,7 49 – 70 Tidak Siap 1 0,9 Jumlah 107 100

## b. Kompetensi Kejuruan Akuntansi
Data mengenai variabel kompetensi kejuruan akuntansi diperoleh dari rata-rata nilai raport mata diklat produktif akuntansi semester 1 sampai dengan semester 5 yang terdiri atas nilai  pengetahuan dan keterampilan. Skor tertinggi yaitu 90  dan skor  paling rendah yaitu  80.  Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  menunjukkan  nilai  mean  sebesar  87,51, median sebesar 88, dan modus sebesar 88. Diperoleh hasil distribusi frekuensi skor variabel X 1 sebagai berikut:

## Tabel 3. Tabel Distribusi Frekuensi Kompetensi Kejuruan Akuntansi
Nilai Predikat Frekuensi % 81 – 100 Sangat Baik 106 99 61 – 80 Baik 1 1 41 – 60 Cukup Baik Jumlah 107 100
Dilihat dari rata-rata nilai  siswa yakni  sebesar 87,51 dibulatkan menjadi  88, maka secara keseluruhan kompetensi kejuruan akuntansi siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran dalam kategori sangat baik.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
c. Kematangan Vokasional
Data  mengenai  kematangan  vokasional  siswa  diperoleh  dari  total  hasil  jawaban responden pada kuesioner dengan 23 butir pernyataan. Skor tertinggi yaitu 115 dan skor paling rendah adalah 52. Hasil analisis menunjukkan nilai rata-rata kematangan vokasional siswa sebesar 94,21 dibulatkan menjadi  94,  dan  median sebesar 95. Dilihat  berdasarkan rata-rata  skor  jawaban  siswa,  maka  secara  keseluruhan  tingkat  kematangan  vokasional siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran berkategori baik.
Diperoleh hasil distribusi frekuensi skor variabel X 2 sebagai berikut:

## Tabel 4. Tabel Distribusi Frekuensi Kematangan Vokasional
Nilai Predikat Frekuensi % 97 – 115 Sangat Baik 50 46,7 78 – 96 Baik 52 48,6 60 – 77 Cukup Baik 3 2,8 42 – 59 Tidak Baik 2 1,9 23 - 41 Sangat Tidak Baik Jumlah 107 100 d. Self-Efficacy
Data  mengenai  variabel self-efficacy siswa  didapatkan  dari  total  hasil  jawaban responden  pada  kuesioner  dengan  18  butir  pernyataan.  Skor  tertinggi  yaitu  90  dan  skor paling  rendah  adalah  37.  Hasil  analisis  menunjukkan  nilai  rata-rata self-efficacy siswa sebesar 73,56 dibulatkan menjadi 74 dan median sebesar 73. Dilihat dari rata-rata jumlah skor  jawaban  siswa,  sehingga  secara  keseluruhan self-efficacy siswa  program  keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran berkategori baik. Diperoleh hasil distribusi frekuensi skor variabel intervening (Z) sebagai berikut:

## Tabel 5. Tabel Distribusi Frekuensi Self-Efficacy
Nilai Predikat Frekuensi % 77 – 90 Sangat Baik 44 41,1 62 – 76 Baik 52 48,6 47 – 61 Cukup Baik 10 9,3 32 – 46 Tidak Baik 1 1 18 – 31 Sangat Tidak Baik Jumlah 107 100

## Pengujian Hipotesis
a. Analisis Regresi Linear Sederhana
Analisis  regresi  linear  sederhana  dilakukan  untuk  menguji  hipotesis  antar  variabel kompetensi  kejuruan  akuntansi  ( X 1 ),  kematangan  vokasional  ( X 2 ),  dan self-efficacy (Z) terhadap  kesiapan  kerja  (Y),  serta  pengaruh  kompetensi  kejuruan  akuntansi  ( X 1 )  dan kematangan vokasional ( X 2 ) terhadap self-efficacy (Z). Pengujian yang dilakukan yaitu uji koefisien determinasi R 2 ) dan uji t.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19

## Tabel 6. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Variabel R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Kompetensi Kejuruan Akuntansi ( X 1 )  .185 a 0,034 0,025 12,137 Kematangan Vokasional ( X 2 ) .786 a 0,619 0,615 7,629 Self-Efficacy (Z) .820 a 0,672 0,669 7,074 Dependent Variable: Kesiapan Kerja (Y) Kompetensi Kejuruan Akuntansi ( X 1 )  .255 a 0,065 0,056 9,466 Kematangan Vokasional ( X 2 ) .780 a 0,608 0,604 6,131 Dependent Variable: Self-Efficacy (Z)
Di dalam tabel hasil uji koefisien determinasi diatas diperoleh presentase pengaruh variabel kompetensi kejuruan akuntansi pada kesiapan kerja sebesar 3,4%, maka sisanya dipengaruhi variabel lain. Variabel kematangan vokasional dapat mempengaruhi kesiapan kerja  sebesar  61,9%,  variabel self-efficacy dapat  mempengaruhi  kesiapan  kerja  sebesar 67,2%. Variabel kompetensi kejuruan akuntansi dapat mempengaruhi self-efficacy sebesar 6,5%  dan  variabel  kematangan  vokasional  dapat  mempengaruhi self-efficacy sebesar 60,8%.

## Tabel 7. Hasil Uji Statistik t
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -27,129 73,180 -0,371 0,712 Kompetensi Kejuruan Akuntansi 1,616 0,836 0,185 1,933 0,056 2 (Constant) 34,583 6,154 5,620 0,000 Kematangan Vokasional 0,846 0,065 0,786 13,048 0,000 3 (Constant) 38,218 5,233 7,304 0,000 Self-Efficacy 1,034 0,071 0,820 14,665 0,000 Dependent Variable: Kesiapan Kerja 4 (Constant) -80,578 57,074 -1,412 0,161 Kompetensi Kejuruan Akuntansi 1,761 0,652 0,255 2,701 0,008 5 (Constant) 10,932 4,946 2,210 0,029 Kematangan Vokasional 0,665 0,052 0,780 12,756 0,000
Dependent Variable: Self-Efficacy
Pada  tabel  hasil  uji  t  model  1,  memperlihatkan  besar  nilai  signifikansi  variabel kompetensi  kejuruan  akuntansi  adalah  0,056.  Nilai  signifikansi  tersebut  lebih  besar  dari 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho diterima yang artinya tidak ada pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi terhadap kesiapan kerja. Pada model 2 dan 3, menunjukkan nilai signifikansi kematangan vokasional dan self-efficacy masing-masing sebesar 0,000. Jelas nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh kematangan vokasional dan self- efficacy terhadap kesiapan kerja secara parsial.
Pada  tabel  hasil  uji  t  model  4  dan  5,  menunjukkan  pengaruh  variabel  independen dengan  variabel  mediasi.  Diperoleh  nilai  signifikansi  kompetensi  kejuruan  akuntansi sebesar  0,008  dan  nilai  signifikansi  kematangan  vokasional  sebesar  0,000.  Jelas  nilai tersebut keduanya lebih kecil dari 0,05 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi dan kematangan vokasional terhadap self-efficacy secara parsial.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
b. Analisis Jalur
Analisis  jalur  dilakukan  untuk  melakukan  uji  dan  analisis  pengaruh  kompetensi kejuruan akuntansi ( X 1 ) dan kematangan vokasional ( X 2 ) pada kesiapan kerja (Y) secara tidak langsung melalui intervening self-efficacy . Pengaruh tidak langsung melalui variabel intervening  dapat  diketahui  hasilnya  dengan  cara  mengalikan  antar  koefisien  dari  jalur yang  dilalui  secara  langsung.  Jika  hasil  perkalian  atau  pengaruh  tidak  langsung  bernilai lebih  besar  daripada  pengaruh  langsung,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh tidak langsung melalui variabel intervening (Ghozali, 2016). Nilai koefisien tiap- tiap jalur dapat diamati pada tabel berikut ini:
Tabel 8. Hasil Analisis Jalur Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -91,811 35,736 -2,569 0,012 Kompetensi Kejuruan Akuntansi 1,191 0,411 0,172 2,901 0,005 Kematangan Vokasional 0,649 0,051 0,761 12,806 0,000 Dependent Variable: Self-Efficacy 2 (Constant) 18,873 40,492 0,466 0,642 Kompetensi Kejuruan Akuntansi 0,099 0,469 0,011 0,210 0,834 Kematangan Vokasional 0,407 0,089 0,378 4,556 0,000 Self-Efficacy 0,658 0,108 0,522 6,111 0,000
Dependent Variable: Kesiapan Kerja
Berdasarkan tabel hasil analisis jalur model pertama, nilai Standardized Coefficients beta yang muncul pada  hasil output SPSS  menunjukkan  pengaruh langsung kompetensi kejuruan  akuntansi  ( X 1 )  terhadap self-efficacy (Z)  sebesar  0,172.  Berdasarkan  model kedua,  nilai Standardized  Coefficients  beta yang  menunjukkan  pengaruh  langsung self- efficacy (Z) terhadap kesiapan kerja (Y) sebesar 0,522. Pengaruh X 1 pada Y secara tidak langsung  melalui  intervening  Z  =  0,172  x  0,522  =  0,089784.  Diketahui  dari  tabel  hasil output SPSS memperlihatkan pengaruh langsung kompetensi kejuruan akuntansi terhadap kesiapan kerja sebesar 0,011. Artinya besar pengaruh langsung bernilai lebih kecil daripada pengaruh secara tidak langsung melalui intervening. Dapat ditarik kesimpulan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya secara tidak langsung kompetensi kejuruan akuntansi melalui self-efficacy mempunyai  pengaruh  signifikan  pada  kesiapan  kerja  siswa.  Total besarnya  pengaruh  kompetensi  kejuruan  akuntansi  pada  kesiapan  kerja  adalah  besarnya pengaruh  langsung  dijumlah  dengan  besar  nilai  pengaruh  tidak  langsung  =  0,011  + 0,089784 = 0,100784.
Berdasarkan tabel hasil analisis jalur model pertama, nilai Standardized Coefficients beta yang muncul pada hasil output SPSS menunjukkan pengaruh langsung kematangan vokasional ( X 2 ) terhadap self-efficacy (Z) sebesar 0,761 dan nilai Standardized Coefficients beta yang menunjukkan pengaruh langsung self-efficacy (Z) terhadap kesiapan kerja (Y) sebesar 0,522. Pengaruh X 2 terhadap Y secara tidak langsung melalui intervening Z = 0,761 x  0,522  =  0,397242.  Diketahui  dari  tabel  hasil  output  SPSS  menunjukkan  pengaruh kematangan vokasional pada kesiapan kerja secara langsung sebesar 0,378. Artinya besar pengaruh langsung bernilai lebih kecil daripada  pengaruh  secara  tidak langsung melalui intervening.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya secara tidak langsung kematangan vokasional melalui self-efficacy mempunyai pengaruh signifikan  pada  kesiapan  kerja  siswa.  Total  besarnya  pengaruh  variabel  independen

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
kematangan  vokasional  pada  variabel  dependen  kesiapan  kerja  =  0,378  +  0,397242  = 0,775242.
Gambar 2. Model Persamaan Analisis Jalur

## PEMBAHASAN
Pengaruh Kompetensi Kejuruan Akuntansi ( 𝐗 𝟏 ) terhadap Kesiapan Kerja Siswa (Y) Berdasarkan hasil analisis regresi linear sederhana pada variabel kompetensi kejuruan akuntansi  terhadap  kesiapan  kerja  menunjukkan  taraf  signifikansi  (0,056)    0,05.  Diperoleh kesimpulan bahwa kompetensi kejuruan akuntansi tidak memiliki pengaruh pada kesiapan kerja siswa  program  keahlian  akuntansi  kelas  XII  di  SMK  Negeri  2  Buduran  tahun  pelajaran 2020/2021, dengan demikian maka diterima H0 dan H1 ditolak.
Kompetensi kejuruan akuntansi dalam penelitian ini didefinisikan sebagai kemampuan siswa dalam bidang keahlian akuntansi baik dalam segi pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang  dimiliki  untuk  dapat  melakukan  suatu  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  bidang  akuntansi yang  dilihat  dari  hasil  perolehan  nilai  raport  mata  diklat  produktif  akuntansi.  Hasil menunjukkan tidak terdapat pengaruh pada variabel kompetensi kejuruan akuntansi terhadap kesiapan kerja siswa membuktikan tidak semua siswa dengan kompetensi kejuruan akuntansi yang bagus maka akan dapat mempunyai kesiapan yang baik pula dalam memasuki dunia kerja karena  beberapa  faktor  internal  maupun  eskternal.  Selain  memiliki  kompetensi  kejuruan akuntansi yang baik, siswa juga dituntut harus memiliki kemampuan untuk menerapkan teori yang  telah  didapatkan  dari  proses  pembelajaran  di  sekolah  sehingga  mereka  dapat menyelesaikan pekerjaan-pekerjaan pada bidang akuntansi dengan sukses.
Hasil penelitian selaras dengan penelitian yang dilakukan Khairani et al., (2019), hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa accounting  learning  achievement tidak  berpengaruh signifikan pada kesiapan kerja siswa program keahlian akuntansi kelas XII di kota Semarang. Penelitian  Eliyani  et  al.,  (2016)  juga  menunjukkan  hasil  bahwa  kompetensi  siswa  dan pengetahuan mata diklat produktif tidak memiliki pengaruh yang signifikan pada kesiapan kerja disebabkan  kompetensi  yang  dimiliki  siswa  masih  belum  sesuai  dengan  ekspektasi  dan permintaan  pelaku  industri  dalam  dunia  kerja,  namun  memiliki  pengaruh  yang  positif  pada kesiapan  kerja  melalui  intervening self-efficacy .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi kejuruan akuntansi yang baik saja belum cukup untuk membuat siswa siap bekerja, sehingga diperlukan  aspek-aspek  lain  yang  mendukung  kesiapan  siswa  memasuki  dunia  kerja  seperti kepercayaan  diri  sendiri  akan  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk  dapat  sukses  berkarir  di bidang akuntansi setelah lulus SMK.
Pengaruh Kematangan Vokasional ( 𝐗 𝟐 ) terhadap Kesiapan Kerja Siswa (Y) Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  pada  variabel  kematangan vokasional terhadap kesiapan kerja menunjukkan taraf signifikansi (0,000)  0,05 maka dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  kematangan  vokasional  pada  kesiapan  kerja  siswa
b1 = 0,011 0,522 b2 = 0,378 Kematangan Vokasional b5 = 0,761 Kompetensi Kejuruan Akuntansi Total = 0,011 + (0,172 x 0,522) = 0,011 + 0,089784 = 0,100784 Total = 0,378 + (0,761 x 0,522) = 0,378 + 0,397242 = 0,775242 b4 = 0,172
0,602
Self-Efficacy (Z) b3 =  0,522 Kesiapan Kerja (Y) X 1 ) X 2 ) e1 e2

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021, dengan demikian sesuai hasil pengujian hipotesis maka H0 ditolak dan H2 diterima. Hasil dari penelitian  ini  membuktikan  bahwa  kematangan  vokasional  berperan  dalam  membantu  siswa untuk lebih siap menghadapi dunia kerja.
Kematangan  vokasional  dalam  penelitian  ini  didefinisikan  sebagai  keterampilan  dan kemampuan seseorang dalam membuat serta merencanakan dengan tepat keputusan karir atau pemilihan pekerjaan yang selaras kemampuan dan minatnya dengan didukung oleh informasi yang cukup tentang pekerjaan berdasarkan hasil eksplorasi yang telah dilakukan (Hartiningtyas et al., 2016).  Hasil penelitian ini memperlihatkan bahwa mayoritas siswa memiliki kemampuan dalam  hal  merencanakan  pekerjaan  untuk  dirinya  setelah  lulus.  Hal  tersebut  terlihat  dari jawaban  kuesioner,  dimana  sebagian  besar  siswa  sangat  setuju  dengan  pernyataan  terkait perencanaan pekerjaan di masa depan tidak bisa dianggap remeh dan kebanyakan siswa juga setuju bahwa mereka telah memiliki rancangan pekerjaan yang diinginkan setelah lulus SMK nanti.  Namun,  hasil  skor  terendah  terdapat  pada  indikator  eksplorasi  terhadap  masalah pekerjaan  pada  pernyataan  mengenai  pengetahuan  terhadap  prospek  pekerjaan  di  bidang akuntansi;  pemahaman  mengenai  berbagai  macam job  desk dan  tugas  pokok  pada  bidang pekerjaan  akuntansi;  pengetahuan  tentang  persyaratan  dan  kualifikasi  yang  harus  dipenuhi untuk mendapatkan pekerjaan di bidang akuntansi; sebagian besar siswa menyatakan ragu-ragu untuk  lebih  memilih  pekerjaan  yang  sesuai  dengan  keahlian  di  bidang  akuntansi.  Dapat diartikan bahwa masih rendahnya pengetahuan siswa mengenai masalah pekerjaan di bidang akuntansi akan menyebabkan keraguan dalam memilih pekerjaan di bidang tersebut. Perhatian oleh  pihak-pihak  yang  bersangkutan  sangat  diperlukan  untuk  dapat  lebih  mengoptimalkan pemberian informasi yang dapat mendukung siswa agar lebih siap bekerja di bidang akuntansi.
Karena kemampuan siswa dalam memutuskan pemilihan pekerjaan yang cocok untuk dirinya menjadi salah satu faktor yang dapat mendukung kesiapan kerjanya. Siswa yang matang secara vokasional akan lebih memiliki keunggulan serta siap bergabung dan mengarungi dunia kerja setelah lulus dari SMK karena sudah memiliki rancangan pekerjaan yang sesuai dengan kemampuan dan keinginannya, mengenali kelebihan dan kelemahan pada dirinya, mengetahui langkah-langkah  yang  harus  dilakukan,  dan  telah  mengetahui  apa  yang  layak  ditekuni, dipersiapkan,  dan  diperjuangkan  untuk  meraih  keberhasilan  dalam  mencapai  setiap  rencana masa depan yang telah dibuat sebelumnya sehingga mereka akan fokus pada bidang pekerjaan yang akan dilakukan setelah lulus. Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh  Rozaini    Purba  (2018),  yang  menunjukkan  bahwa  kematangan  vokasional  memiliki pengaruh positif dan signifikan pada kesiapan kerja siswa pemasaran kelas XI SMKN 7 Medan tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian Pangastuti  Khafid (2019) serta penelitian Afriani Setiyani  (2015)  juga  membuktikan  bahwa  kematangan  karir  memiliki  pengaruh  positif  dan signifikan pada kesiapan kerja siswa SMK akuntansi.
Pengaruh Kompetensi Kejuruan Akuntansi ( 𝐗 𝟏 ) terhadap Self-Efficacy (Z)
Berdasarkan  analisis  regresi  linear  sederhana  pada  variabel  kompetensi  kejuruan akuntansi terhadap self-efficacy menunjukkan taraf signifikansi (0,008)  0,05. Dapat ditarik kesimpulan  bahwa  ada  pengaruh  kompetensi  kejuruan  akuntansi  pada self-efficacy Siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021, dengan demikian sesuai hasil pengujian hipotesis maka H0 ditolak dan H3 diterima.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  semakin  bagus  kompetensi  kejuruan  akuntansi  yang dimiliki,  maka self-efficacy siswa  juga  akan  semakin  tinggi.  Kompetensi  kejuruan  akuntansi sangat  dibutuhkan  siswa  untuk  meningkatkan  efikasi  dirinya  terutama  pada  kompetensi mengenai  komputer  akuntansi.  Karena  pada  zaman  sekarang  pelaku  industri  lebih membutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kecakapan  dalam  hal  teknologi  yang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
berhubungan  dengan  bidangnya  untuk  memajukan  perusahaan.  Sehingga  siswa  akan  lebih meningkat efikasi dirinya jika mereka memiliki kemampuan untuk mengoperasikan teknologi yang  sedang  dipakai  oleh  dunia  usaha  serta  industri.  Penguasaan  kompetensi  kejuruan akuntansi yang baik maka akan membuat siswa memiliki keyakinan akan dapat sukses berkarir dalam  bidang  akuntansi  dan  menyelesaikan  tugas-tugas  pekerjaan  dalam  bidang  akuntansi dengan kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya. Hasil penelitian ini bersepadan dengan penelitian  Eliyani  et  al.,  (2016)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  kompetensi  siswa  dan pengetahuan produktif akuntansi berpengaruh signifikan pada self-efficacy .
Pengaruh Kematangan Vokasional ( 𝐗 𝟐 ) terhadap Self-Efficacy (Z)
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  sederhana  pada  variabel  kematangan vokasional terhadap self-efficacy menunjukkan taraf signifikansi (0,000)  0,05. Dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh kematangan vokasional terhadap self-efficacy siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021. Sesuai hasil yang didapatkan dari pengujian hipotesis maka H0 ditolak dan H4 diterima.
Hasil  memperlihatkan  bahwa  variabel  kematangan  vokasional  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  pada self-efficacy siswa  membuktikan  bahwa  semakin  baik  tingkat kematangan  vokasional  siswa  maka  efikasi  diri  siswa  juga  akan  semakin  tinggi.  Sebab kematangan  vokasional  dalam  diri  peserta  didik  yang  ditunjukkan  dengan  kemampuannya dalam  merencanakan  pekerjaan  atau  karir  yang  sesuai  untuk  dirinya  melalui  eksplorasi  dan didukung  adanya  informasi  yang  cukup,  mampu  menilai  kekurangan  dan  kelebihan  dirinya yang  berhubungan  dengan  pekerjaan,  serta  kemandiriannya  dalam  menentukan  pilihan pekerjaan untuk masa depannya sendiri akan dapat meningkatkan efikasi diri atau kepercayaan dalam diri siswa akan kemampuannya untuk dapat sukses mencapai target yang telah dibuat dan direncanakan dengan matang. Hasil penelitian selaras dengan penelitian Singh  Shukla (2015)  yang  menunjukkan  hasil  bahwa  kematangan  karir  siswa  berkorelasi  positif  dengan efikasi diri.

## Pengaruh Self-Efficacy (Z) terhadap Kesiapan Kerja Siswa (Y)
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  regresi  linear  sederhana  pada  variabel self-efficacy terhadap  kesiapan  kerja  memperlihatkan  taraf  signifikansi  sebesar  (0,000)    0,05.  Dapat diambil kesimpulan bahwa self-efficacy memiliki pengaruh pada kesiapan kerja siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021. Sesuai hasil pengujian hipotesis maka H0 ditolak dan H5 diterima.
Hal tersebut membuktikan bahwa terdapat peran efikasi diri pada kesiapan kerja siswa SMK yang memprogram keahlian akuntansi. Sejalan dengan pendapat Bahtiar et al., (2017), bahwa siswa dengan kepercayaan diri yang tinggi akan berkemampuan dalam menyelesaikan berbagai tugas yang diberikan dalam pekerjaan di bidang akuntansi dari yang sederhana hingga yang  sulit  sekalipun.  Siswa  dengan  keyakinan  tinggi  bahwa  dengan  pengetahuan  dan keterampilan yang mereka miliki, pada akhirnya mereka akan dapat bekerja di bidang akuntansi seperti  menjadi  staf  akuntan,  bendahara,  staf  pengolahan  pembelian  dan  penjualan,  teknisi pengolahan kas, pegawai bagian administrasi keuangan, teknisi pengolahan pajak, dan lain-lain, hal  ini  tentunya  berdampak  pada  kesiapan  kerja  siswa  SMK  Akuntansi.  Adanya  efikasi  diri akan  sangat  membantu  siswa  untuk  menjadi  lebih  siap  karena  mereka  yakin  akan  berhasil dengan baik.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya  oleh Makki, Salleh,  Harun (2015); Nurhayati  Kusmuriyanto (2019); dan Pangastuti  Khafid (2019) yang sama-sama menunjukkan bahwa efikasi diri memiliki pengaruh yang positif dan signifikan pada kesiapan kerja siswa. Tingkat kepercayaan yang lebih tinggi memungkinkan

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
kesiapan  kerja  yang  lebih  matang.  Seseorang  dengan self-efficacy akan  mampu  mengukur kemampuannya  yang  membuat  mereka  merasa  yakin  akan  memperoleh  pekerjaan  di  bidang akuntansi. Hasil yang akan diperoleh nantinya tergantung pada kesiapan dan keyakinan siswa untuk bergabung ke dunia kerja.
Pengaruh  Kompetensi  Kejuruan  Akuntansi  ( 𝐗 𝟏 )  terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  (Y) melalui Intervening Self-Efficacy (Z)
Berdasarkan hasil analisis jalur menunjukkan pengaruh langsung kompetensi kejuruan akuntansi  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  0,011.  Pengaruh X 1 pada  Y  secara  tidak  langsung melalui intervening Z = 0,172 x 0,522 = 0,089784. Artinya pengaruh langsung bernilai lebih kecil daripada pengaruh  tak langsung, sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa H0 ditolak dan  H6  diterima  yang  berarti  bahwa  secara  tidak  langsung  kompetensi  kejuruan  akuntansi melalui self-efficacy mempunyai  pengaruh  signifikan  pada  kesiapan  kerja  siswa  program keahlian akuntansi kelas XII di SMKN 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021. Total besarnya pengaruh  kompetensi  kejuruan  akuntansi  pada  kesiapan  kerja  adalah  0,011  +  0,089784  = 0,100784.
Karena secara parsial tidak terdapat pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi terhadap kesiapan kerja, namun hasil anaisis jalur menunjukkan terdapat pengaruh secara tidak lagsung melalui  intervening self-efficacy .  Sehingga  bisa  dikatakan  bahwa self-efficacy mampu memediasi  secara  sempurna  sebagai  variabel  intervening  ( perfect  mediation) pada  kesiapan kerja.  Artinya  tidak  semua  siswa  dengan  kompetensi  kejuruan  akuntansi  tinggi  memiliki kesiapan kerja yang tinggi pula jika tidak didukung adanya efikasi diri yang memadai. Hasil penelitian  sesuai  dengan  teori  bandura  tentang  efikasi  diri  sebagai  aspek  mental  yang menghubungkan potensi yang dipunyai seseorang supaya bisa teraktualisasi dengan maksimal sehingga tercapai hasil akhir yang memuaskan. Tanpa didukung self-efficacy yang mencukupi maka potensi seseorang akan selamanya terpendam. Di dalam kehidupan sehari-hari efikasi diri berperan  sangat  penting  agar  seseorang  mampu  memanfaatkan  atau  menggunakan  dengan optimal potensi serta kompetensi yang ada dalam dirinya (Rustika, 2012). Efikasi diri yang baik akan  membuat  siswa  lebih  dapat  mengoptimalkan  kompetensi  yang  dimilikinya  untuk  dapat memasuki  dunia  kerja  sesuai  dengan  bidang  keahlian  akuntansi  serta  sukses  dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  menjadi  tuntutan  pekerjaan  dalam  bidang  akuntansi.  Untuk terlibat  di  dalam  persaingan  di  dunia  pekerjaan  siswa  diwajibakan  untuk  mempunyai seperangkat kompetensi, namun akan sia-sia saja jika tidak disertai dengan adanya self-efficacy yang baik.
Hasil penelitian selaras dengan penelitian Eliyani et al., (2016) yang menunjukkan hasil bahwa  kompetensi  siswa  dan  pengetahuan  produktif  akuntansi  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap  kesiapan  kerja  namun  berpengaruh  positif  melalui  efikasi  diri.  Hal  tersebut  terjadi karena selain memiliki kompetensi akuntansi yang tinggi, siswa juga dibekali adanya efikasi diri  sehingga  dapat  mendorong  siswa  untuk  siap  bekerja.  Hasil  penelitian  Nurhayati Kusmuriyanto  (2019)  juga  menunjukkan  bahwa self-efficacy dapat  memediasi  pengaruh variabel kompetensi produktif akuntansi pada kesiapan kerja siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK HKTI 1 Purwareja Klampok tahun pelajaran 2017/2018.
Pengaruh  Kematangan  Vokasional  ( 𝐗 𝟐 )  terhadap  Kesiapan  Kerja  Siswa  (Y)  melalui Intervening Self-Efficacy (Z)
Berdasarkan hasil analisis jalur, menunjukkan pengaruh kematangan vokasional pada kesiapan  kerja  secara  tidak  langsung  melalui  intervening self-efficacy =  0,761  x  0,522  = 0,397242. Diketahui dari tabel hasil output SPSS menunjukkan pengaruh langsung kematangan vokasional  terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  0,378.  Artinya  pengaruh  langsung  nilainya  lebih

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
kecil daripada pengaruh tak langsung, sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa H0 ditolak dan H7 diterima yang berarti bahwa secara tidak langsung kematangan vokasional melalui self- efficacy mempunyai pengaruh signifikan pada kesiapan kerja siswa program keahlian akuntansi kelas  XII  di  SMKN  2  Buduran  tahun  pelajaran  2020/2021.  Total  besarnya  pengaruh kematangan vokasional terhadap kesiapan kerja adalah 0,378 + 0,397242 = 0,775242.
Karena  secara  parsial  terdapat  pengaruh  kematangan  vokasional  terhadap  kesiapan kerja,  terdapat  pengaruh  kematangan  vokasional  pada self-efficacy ,  terdapat  pengaruh self- efficacy pada kesiapan kerja dan hasil anaisis jalur menunjukkan terdapat pengaruh secara tidak langsung kematangan vokasional terhadap kesiapan kerja melalui intervening self-efficacy . Hal tersebut memperlihatkan bahwa self-efficacy tidak mampu memediasi secara sempurna sebagai variabel  intervening  terhadap  kesiapan  kerja  dan  bisa  dikatakan  sebagai  variabel partial mediation . Artinya siswa yang matang secara vokasional akan lebih siap untuk memasuki dunia kerja yang sesuai dengan bidang keahlian akuntansi dan dengan disertai  adanya self-efficacy yang  tinggi  pada  diri  siswa  akan  dapat  memediasi  pengaruh  kematangan  vokasional  pada kesiapan  kerja  secara  tidak  langsung.  Siswa  akan  merasa  lebih  siap  memasuki  dunia  kerja karena  telah  mengeksplorasi  masalah  pekerjaan  dalam  bidang  akuntansi  dan  merencanakan pekerjaannya secara mandiri sesuai dengan keinginan dan kemampuan dirinya, serta mampu menggali  kekurangan  dan  kelebihan  dirinya  yang  berhubungan  dengan  pekerjaan  sehingga mereka tau apa yang harus ditekuni dan diperjuangkan untuk sukses mewujudkan target masa depan yang direncanakan. Siswa juga akan lebih siap lagi untuk memasuki dunia kerja ketika terdapat  kepercayaan  dalam  diri  siswa  bahwa  dirinya  akan  mampu  berkarir  dalam  bidang akuntansi  dan  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  pekerjaan  di  bidang  akuntansi  di  berbagai tingkat kesulitan dengan kemampuan dan keterampilan yang dimilikinya.

## PENUTUP Kesimpulan
Berdasarkan analisis deskriptif menunjukkan hasil bahwa tingkat kompetensi kejuruan akuntansi  siswa  program  keahlian  akuntansi  kelas  XII  di  SMKN  2  Buduran  dalam  kategori sangat baik, kematangan vokasional tergolong baik, self-efficacy tergolong baik, dan kesiapan kerja siswa berkategori siap. Berdasarkan hasil penelitian melalui berbagai metode analisa data yang telah dilakukan, dapat disimpulan bahwa kompetensi kejuruan akuntansi tidak memiliki pengaruh  pada  kesiapan  kerja  siswa,  kematangan  vokasional  dan self-efficacy berpengaruh signifikan  pada  kesiapan  kerja  siswa.  Kompetensi  kejuruan  akuntansi  dan  kematangan vokasional berpengaruh pada self-efficacy siswa program keahlian akuntansi kelas XII di SMK Negeri 2 Buduran tahun pelajaran 2020/2021 secara parsial.
Berdasarkan  hasil  analisis  jalur,  Kompetensi  kejuruan  akuntansi  tidak  memiliki pengaruh secara langsung pada kesiapan kerja tetapi berpengaruh secara tidak langsung melalui intervening self-efficacy .  Sehingga self-efficacy dikatakan  dapat  memediasi  secara  sempurna ( perfect mediation ) pengaruh kompetensi kejuruan akuntansi pada kesiapan kerja siswa. Pada pengaruh  kematangan  vokasional  terhadap  kesiapan  kerja  siswa, Self-efficacy tidak  mampu memediasi secara sempurna atau biasa disebut variabel partial mediation pada siswa program keahlian  akuntansi  kelas  XII  di  SMK  Negeri  2  Buduran  tahun  pelajaran  2020/2021  karena sama-sama terdapat pengaruh baik secara langsung maupun tidak langsung. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa kompetensi kejuruan akuntansi dan kematangan vokasional memerlukan variabel perantara self-efficacy untuk mampu mempengaruhi kesiapan kerja siswa.

## Saran
Dengan berdasar pada hasil uji dan analisis yang telah dilakukan, saran yang sekiranya bisa penulis berikan diantaranya penelitian ini bisa dijadikan acuan bagi guru sekolah menengah

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
kejuruan  khusunya  program  keahlian  akuntansi  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas pembelajaran agar kompetensi kejuruan akuntansi yang dimiliki siswa semakin baik dan sesuai dengan apa yang dibutuhkan dunia usaha dan dunia industri akan pekerjaan di bidang akuntansi saat  ini,  meningkatkan  pemberian  fasilitas  dan  kualitas  layanan  terhadap  siswa  yang  dapat meningkatkan  kematangan  vokasional  siswa  dengan  memberikan  bimbingan  mengenai  karir pekerjaan dalam bidang akuntansi yang sesuai dengan potensi siswa serta prospek, persyaratan, dan kiat-kiat yang harus ditempuh dan ditekuni siswa untuk dapat berhasil mencapainya. Guru dan seluruh pihak yang ada di lingkungan sekolah diharapkan menanamkan nilai-nilai efikasi diri  selama  proses  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah  untuk  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  sesuai  dengan  kompetensi  yang  dimilikinya.  Karena aspek-aspek  tersebut  berkaitan  dengan  kesiapan  siswa  dalam  memasuki  dunia  kerja  nanti setelah menyelesaikan pendidikan di SMK, sehingga kesiapan kerja yang dimiliki lulusan dapat semakin  baik  kedepannya  agar  mereka  bisa  langsung  terserap  oleh  pasar  kerja  yang  sesuai dengan keahlian akuntansi setelah lulus.
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  untuk  dapat  melakukan  penelitian  terhadap  variabel lain  yang  diduga  memiliki  pengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  siswa  SMK  seperti locus  of control , kualitas pembelajaran, financial literacy, digital  technology literacy , dan lain-lain. Selain itu juga dapat memperlus ruang lingkup dan generalisasi penelitian dengan menambah populasi serta memperbanyak sampel penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriani,  R.    Setiyani,  R.  (2015).  Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Kompetensi  Kejuruan,
Penguasaan Soft Skill, dan Kematangan Karir terhadap Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII Akuntansi  SMK  Negeri  2  Magelang  Tahun  Ajaran  2014/2015. Economic  Education Analysis Journal , 4 (2), 453–468.
Ambarwati, N.  Rusdarti. (2020). Pengaruh Praktik Kerja Industri (Prakerin), Motivasi Kerja dan Self-Efficacy terhadap Kesiapan Kerja Siswa. Economic Education Analysis Journal, 9 (3), 831-843, from https://doi.org/10.15294/eeaj.v9i3.42409.
Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Berita  resmi  statistik  keadaan  ketenagakerjaan  Indonesia Februari 2020 .
Badan  Pusat  Statistik.  (2020). Tingkat  pengangguran  terbuka  menurut  pendidikan  tertinggi yang ditamatkan. Retrieved from https://www.bps.go.id/indicator/6/674/1/- pengangguran-terbuka-menurut-pendidikan-tertinggi-yang-ditamatkan.html.
Bahtiar, M. D., Soesatyo, Y.,  Hakim, L. (2017). The Influence of Locus of Control, Self- Efficacy, and Accounting Achievement Learning on Accounting Career Maturity of the Twelfth Grade Students of the Accounting Program in Private Vocational High School. International Journal
of Education, 10(1), 53-59,
from doi:
http://dx.doi.org/10.17509/ije.v10i1.4679.
Bandura, A. (1997). Self efficacy: The exercise of control. New York: Freemanand Company . from http://www.uky.edu/~eushe2/Pa- jares/effbook1.html.
Caballero, C. L.  Walker, A. (2010). Work Readiness in Graduate Recruitment and Selection: A  Review  of  Current  Assessment  Methods. Journal  of  Teaching  and  Learning  for Graduate Employability . 1 (1), 13, from https://doi.org/10.21153/jtlge2010vol1no1art546.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
Candra, Y.  Fenia, S. Z. (2019). Hubungan antara Kematangan Vokasional dengan Motivasi Berwirausaha  di  SMK  Negeri  6  Padang. Journal  of  Multidicsiplinary  Research  and Development . 1 (4).
Eliyani,  Citra.  (2018).  Peran  Efikasi  Diri  Sebagai  Variabel  Moderating  dari  Pengaruh Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri  terhadap  Kesiapan  Kerja. Jurnal  Mandiri:  Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, 2 (1), 23-41.
Eliyani, C., Yanto, H.,  Sunarto, S. (2016). Determinan Kesiapan Kerja Siswa SMK Kelas XII Kompetensi Keahlian Akuntansi di Kota Semarang. Journal of Economic Education , 5(1), 22–30.
Ghozali,  Imam.  (2016). Aplikasi  analisis  multivariete  dengan  program  IBM  SPSS  23 . Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hartiningtyas, L., Purnomo, Elmunsyah, H.,  Nurmalasari, R. (2016).  C orrelation between creative  thinking  skill  and  competency  achievement  with  vocational  maturity  on vocational  high  school .  AIP  Conference  Proceedings  1778,  030032.  Retrieved  from https://doi.org/10.1063/1.4965766.
Khairani,  D.,  Wahyudin,  A.,    Pujiati,  A.  (2019).  The  Effect  of  Learning  Achievement Accounting Through Industrial Work Practices, Work Competence and Self Efficacy as Intervening Variables on the Work Readiness of Class XII Program Students Accounting Skills in Semarang City. Journal of Economic Education , 2(8), 133–140.
Lestari, I.  Siswanto, B. T. (2015). Pengaruh Pengalaman Prakerin, Hasil Belajar Produktif dan Dukungan Sosial terhadap Kesiapan Kerja Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. 5(2), 183-194.
Lutfiani,  L.    Djazari,  M.  (2019).  Pengaruh  Pengalaman  Praktik  Kerja  Industri,  Informasi Dunia Kerja, dan Motivasi Memasuki Dunia Kerja terhadap Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII Akuntansi SMKN 1 Pengasih Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. XVII (1), 1-15.
Makki, B. I., Salleh, R.,  Harun, H. (2015). Work readiness, career self-efficacy and career exploration:  A  correlation  analysis. 2nd  International  Symposium  on  Technology Management  and  Emerging  Technologies,  ISTMET  2015  -  Proceeding,  427–431. Retrieved from https://doi.org/10.1109/ISTMET.2015.7359072.
Nurhayati  Kusmuriyanto. (2019). Pengaruh Kompetensi Produktif Akuntansi, Prakerin, dan Lingkungan Keluarga melalui Efikasi Diri terhadap Kesiapan Kerja. Economic Education Analysis Journal . 8 (2), 568–587, from https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.31484.
Pangastuti, U.  Khafid, M. (2019). Peran Kematangan Karir dalam Memediasi Kompetensi Kejuruan dan Efikasi Diri terhadap Kesiapan Kerja Siswa. Economic Education Analysis Journal . 8 (2), 485–500, from https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i2.31496.
Putriatama, E., Patmanthara, S.,  Sugandi, R. M. (2016). Work readiness by vocational school

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 19, No. 2, Tahun 2021
Nur Halizatus Sholihah  Agung Listiadi hal 1 – 19
graduates viewed from industrial work practice’s experience and vocational skills. AIP Conference Proceedings 1778, 030040. Retrieved from https://doi.org/10.1063/1.4965774.
Rahmawati, D. U., Muhtar,  Jaryanto. (2019). Hubungan Prestasi Belajar Kognitif Akuntansi dan Pengalaman Praktik Kerja Industri dengan Kesiapan Kerja Siswa Kelas XII Akuntansi SMK Negeri X Surakarta. Jurnal "Tata Arta" UNS, 5(3), 83-96.
Rozaini, N.  Purba, L. C. (2018). Pengaruh Hasil Belajar Komunikasi Bisnis dan Kematangan Vokasional terhadap Kesiapan. Niagawan . 7 (1), 1–7.
Rustika, I Made. (2012). Efikasi Diri: Tinjauan Teori Albert Bandura. Buletin Psikologi, 20 (1- 2), 18-15, from https;//doi.org/10.22146/bpsi.11945.
Singh, P. K.  Shukla, R. P. (2015). Relationship Between Career Maturity and Self-Efficacy among Male and Female Senior Secondary Students. Mier-Journal of Educational Studies Trends and Practices . 5 (2), 164–179.
Sugiyono. (2017). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan RD . Bandung: Alfabeta.
Yuliani,  L.    Yuniarsih,  T.  (2019).  Influence  of  Industrial  Work  Practices  and  Learning Achievements  on  Students  Work  Readiness. Advances  in  Economic,  Business  and Management Research . 65 (Icebef 2018), 188–191, from https://doi.org/10.2991/icebef- 18.2019.45.