## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 14 No. 1 Juni 2024
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school
EVALUASI PROGRAM BESTRA (BERSIH – SOPAN – TERTIB – RAPI – AMAN) DI SEKOLAH DASAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL GOAL FREE EVALUATION
Gabriela Afra Angely 1 , Mawardi 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia 1,2
Surel: 292020011@student.uksw.edu

## ABSTRACT
This  study  aims  to  evaluate  the  BeSTRA  program  at  SD  Kristen  Lentera  Ambarawa  using  a  goal-free evaluation  model.  This  research  uses  a  qualitative  approach  with  an  evaluation  method.  Data  collection techniques  use  document  studies,  observations,  and  interviews.  The  subjects  of  the  study  data  included  the principal, the vice principal for student affairs, three teachers, and fifteen students in grades 4, 5, and 6. Data analysis techniques use the Miles and Huberman model which includes data reduction, data presentation, and conclusions. The results showed that the planning and implementation  of the BeSTRA  program  were by the BeSTRA cultural guidelines at Lentera Ambarawa Christian Elementary School for the 2023/2024 academic year.  The  supporting  factors  of  the  BeSTRA  program  are  cooperation  between  school  residents  and  the habituation of the BeSTRA program implementation schedule. The positive impact of the BeSTRA program is to form a clean, polite, orderly, neat, and safe character in students as a habit or habit in everyday life, and create  a  clean  and  comfortable  environment  to  live  in.  However,  on  the  other  hand,  there  are  inhibiting factors that become obstacles to the BeSTRA program, namely the lack of time and responsibility of students in implementing the BeSTRA program in schools.
Keywords: Evaluation, BeSTRA Program, Goal Free Evaluation, SD Kristen Lentera Ambarawa

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  program  BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera  Ambarawa  dengan menggunakan model goal free evaluation . Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  studi  dokumen,  observasi,  dan  wawancara.  Subyek  data penelitian  yang  meliputi  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  tiga  guru,  dan  lima  belas peserta didik di setiap kelas 4, 5, dan 6. Teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa perencanaan dan pelaksanaan program BeSTRA telah sesuai dengan pedoman budaya BeSTRA di SD Kristen Lentera  Ambarawa  tahun  pelajaran  2023/2024.  Faktor-faktor  pendukung  program  BeSTRA  yaitu  kerjasama antar warga sekolah dan pembiasaan jadwal pelaksanaan program BeSTRA. Dampak positif yang ditimbulkan dari program BeSTRA yaitu membentuk karakter bersih, sopan, tertib, rapi, dan aman dalam diri peserta didik sebagai habit atau  kebiasaan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  serta  menciptakan  lingkungan  yang  bersih  dan nyaman  untuk  ditempati.  Namun,  disisi  lain  terdapat  faktor-faktor  penghambat  yang  menjadi  kendala  dari program  BeSTRA  yaitu  kurangnya  waktu  dan  tanggung  jawab  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  program BeSTRA di sekolah.
Kata Kunci: Evaluasi, Program BeSTRA, Goal Free Evaluation, SD Kristen Lentera Ambarawa
Copyright (c) 2024 Gabriela Afra Angely 1 , Mawardi 2  Corresponding author :
Email        : gabrielaafraangely@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 085741797216 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 13 May 2024, Accepted 03 June 2024, Published 04 June 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  memiliki  peran penting dalam pendidikan di Indonesia untuk membentuk  moral,  sikap  positif,  dan kepribadian  siswa.  Menurut  Warsono  dalam (Anastasya  &  Dewi,  2021:  296),  pendidikan karakter  adalah  proses  mendorong  siswa untuk  menjadi  manusia sejati  dalam dimensi hati,  pikir,  raga,  rasa,  dan  karsa.  Pendidikan karakter merupakan sistem penanaman nilai- nilai  karakter  kepada  warga  sekolah  yang meliputi pengetahuan, kesadaran, dan tindakan  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan, bangsa, dan negara (Djuanda, 2020: 51).
Dalam  Bab  3  Pasal  3  Peraturan Presiden  87  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter, PPK menerapkan nilai- nilai  Pancasila  dalam  pendidikan  karakter. Nilai-nilai  ini  meliputi  kejujuran,  toleransi, disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri, demokratis,  rasa  ingin  tahu,  cinta  tanah  air, penghargaan  prestasi,  komunikatif,  gemar membaca, cinta damai, tanggung jawab, serta peduli lingkungan dan sosial.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK),  yang  diatur  dalam  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  22 Tahun  2020,  bertujuan  untuk  mewujudkan Profil  Pelajar  Pancasila.  Tujuan  PPK  adalah menjadikan  siswa  Indonesia  sebagai  pelajar sepanjang  hayat  yang  memiliki  kompetensi global  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai- nilai  Pancasila  (Rusnaini,  Suryaningsih,  & Noventari,  2021:  236-237).  Program  Profil Pelajar Pancasila sebagai pendidikan karakter  dalam  kurikulum  merdeka  adalah inovasi  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan pendidikan
karakter di kurikulum sebelumnya (Safitri, Wulandari, &
Herlambang, 2022: 8077).
Pada  tingkat  pendidikan  saat  ini,
setiap  sekolah  sudah  mulai  mencanangkan Profil  Pelajar  Pancasila.  Salah  satu  sekolah yang  aktif  mengimplementasikan  Profil Pelajar  Pancasila  adalah  SD  Kristen  Lentera Ambarawa melalui program BeSTRA. Program  BeSTRA  memiliki  capaian  untuk membentuk  karakter  positif  siswa,  meliputi nilai-nilai  seperti  kebersihan,  sopan  santun, ketertiban, kerapian, dan keamanan. Pembentukan karakter di SD Kristen Lentera Ambarawa melalui program BeSTRA menjadi  sebuah  budaya  sekolah  yang  akan menjadi  citra  sekolah  di  masyarakat  luas. Seperti  halnya  dengan  SD  Kristen  Lentera Ambarawa, program BeSTRA yang merupakan  akronim  dari  Bersih,  Sopan, Tertib,  Rapi,  dan  Aman,  menjadi  cita-cita sekolah  untuk  dapat  diterapkan  kepada semua  warga  sekolah  sebagai  suatu  karakter yang  terbentuk  secara  konsisten  dan  akan berdampak dalam kehidupan sehari-hari.
Penjelasan  dari  aspek-aspek  program BeSTRA  sebagai  berikut.  Aspek  bersih terdiri dari dua karakter yaitu bersih diri dan bersih  lingkungan.  Menjaga  kebersihan  hati dan  kesehatan  badan  adalah  cara  melakukan bersih diri. Bersih lingkungan dapat dilakukan dengan menjaga kebersihan ruangan  dan  lingkungan.  Tiga  karakter  yang ingin  dibentuk  dari  aspek  sopan  yaitu  sopan berpakaian,  berperilaku,  dan  berbicara. Aspek  tertib  bertujuan  membentuk  karakter tertib  norma,  budaya,  dan  aturan  di  sekolah. Karakter  yang  dibentuk  dari  aspek  rapi adalah  rapi  penampilan  dan  ruangan.  Aman dalam  relasi  dan  lingkungan  merupakan karakter  yang  ingin  dibentuk  dari  aspek aman.
Program  BeSTRA  di  SD  Kristen Lentera Ambarawa diterapkan melalui berbagai  kegiatan  dan  intervensi.  Pertama, melalui pelatihan dan pembelajaran
Gabriela Afra Angely 1 , Mawardi 2 : Evaluasi Program BeSTRA (Bersih – Sopan – Tertib – Rapi – Aman) di Sekolah Dasar dengan Menggunakan Model Goal Free Evaluation
langsung,  guru  dapat  mengajarkan  siswa tentang kebersihan, sopan santun, ketertiban, kerapian, dan keamanan dengan memberikan contoh perilaku sehari-hari. Kedua, pengaturan tata tertib, sekolah dapat menetapkan  aturan  dan  tata  tertib  yang  jelas tentang  kelima  aspek  BeSTRA,  sehingga membantu  siswa  memahami  dan  mengikuti aturan  sekolah.  Ketiga,  sosialisasi  dan keterlibatan  orang  tua,  dengan  mengadakan pertemuan  untuk  memberikan  penjelasan tentang  program  BeSTRA  agar  dapat mendukung dalam implementasi di rumah.
Program  BeSTRA  di  SD  Kristen Lentera  Ambarawa  memiliki  capaian  untuk menumbuhkan  karakter  siswa  yang  bersih, sopan,  tertib,  rapi,  dan  aman.  Diharapkan bahwa  program  ini  akan  memberi  siswa landasan moral dan etika yang kuat sehingga mereka dapat menjadi orang yang bertanggung  jawab  dan  berkontribusi  positif kepada masyarakat. Oleh karena itu, penelitian  ini  ingin  melakukan  evaluasi terhadap program BeSTRA untuk mengetahui penyelenggaraan program BeSTRA di SD Kristen Lentera Ambarawa.
Menurut  Pasal  57  Ayat  (1)  Undang- undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003  tentang  Sisdiknas,  evaluasi  dilakukan sebagai  bagian  dari  pengendalian  mutu pendidikan nasional dan menunjukkan akuntabilitas  penyelenggaraan  pendidikan kepada  pihak-pihak  yang  berkepentingan, termasuk  peserta  didik,  lembaga,  dan program  pendidikan.  Menurut  Spaulding, D.T.  (dalam  Mustafa,  2021:  184),  evaluasi program  adalah  proses  memeriksa  program untuk menentukan nilainya, membuat keputusan, atau membuat saran agar program dapat disempurnakan dan berhasil.
Evaluasi yang dilakukan pada penelitian  ini  menggunakan  model goal  free
evaluation . Menurut Wirawan (dalam Taunu & Iriani, 2019: 67), evaluasi model goal free evaluation adalah  model  yang  digunakan untuk mengevaluasi pengaruh yang sebenarnya  dan  objektivitas  program  yang ingin  dicapai.  Scriven  dalam  (Wardani, Darusuprapti, & Hajaroh, 2022: 46), mengatakan  bahwa  orang  yang  melakukan evaluasi program tidak perlu memperhatikan tujuan  program,  akan  tetapi  program  harus memperhatikan kinerja dengan mengidentifikasi pengaruh positif dan negatif dari program yang terlaksana.
Hal ini selaras dengan hasil penelitian Natalini  dan  Hardini  (2020)  terkait  dengan evaluasi  implementasi  program  pendidikan karakter di SD Kanisius Gendongan Salatiga. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sekolah menggunakan berbagai strategi untuk menerapkan  program  pendidikan  karakter, seperti  sosialisasi,  penerapan  pendidikan karakter  dalam  kegigihan,  dan  menanamkan nilai-nilai  moral  pada  beberapa  siswa  SD Kanisius Gendongan Salatiga melalui latihan. Program pendidikan karakter berdampak positif pada karakter dan prestasi akademik  siswa  karena  sangat  bermanfaat dan penting untuk diterapkan dan dikembangkan secara berkelanjutan.
Selain  itu,  penelitian  yang  dilakukan oleh  Jaelani,  A.,  dan  Asvio,  N.  (2019)  di SDN  22  Pulau  Rimau  tentang  program pendidikan karakter di SDN 22 Pulau Rimau dinilai dengan baik. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter harus  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum sekolah  dasar.  Karena  sekolah  tidak  siap untuk  memanfaatkan  semua  sarana  dan prasarananya,  dan  sebagian  besar  guru  tidak menyadari  pentingnya  pendidikan  karakter bagi  siswa  mereka,  sekolah  menganggap sosialisasi program pendidikan karakter yang
diadakan  oleh  Dinas  Pendidikan  Kecamatan Rimau tidak efektif.
Dengan demikian, berdasarkan beberapa  penelitian  yang  relevan  dengan program  karakter,  penelitian  ini  ingin menyelidiki program BeSTRA di SD Kristen Lentera  Ambarawa  memiliki  capaian  untuk membentuk  dan  menumbuhkan  karakter yang  baik.  Terlepas  dari  fakta  bahwa program  BeSTRA  telah  diterapkan  di  SD Kristen  Lentera  Ambarawa,  belum  ada evaluasi  menyeluruh  yang  dilakukan  untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi  dan  dampak  yang  dihasilkan dari  penerapan  program  tersebut.  Oleh karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang mempengaruhi  dan  dampak  implementasi program  BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa dengan menggunakan model goal free evaluation .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  evaluasi  program  model Goal Free  Evaluation yang  dikembangkan  oleh Michael Scrieven. Dengan model ini peneliti dapat  melihat  secara  objektif  komponen pendukung dan penghambat program BeSTRA  yang  terlaksana  di  SD  Kristen Lentera  Ambarawa.  Selain  itu,  juga  dapat melihat  dampak  penyelenggaraan  program BeSTRA  secara  keseluruhan  tanpa  terbatas oleh  tujuan  khusus  program  yang  telah direncanakan.
Pendekatan  penelitian  menggunakan pendekatan deskritif kualitatif yang bertujuan untuk menggambarkan dan memahami objek sebagaimana  adanya.  Dengan  kata  lain, penelitian  ini  tidak  berfokus  pada  angka namun  sebaliknya,  penelitian  ini  bertujuan untuk  menggambarkan  dan  menjelaskan
situasi atau peristiwa dalam bentuk deskripsi.
Penelitian  kualitatif  adalah  jenis penelitian  yang  bertujuan  untuk  menjawab masalah  yang  membutuhkan  pemahaman mendalam tentang konteks waktu dan situasi yang  relevan.  Sehingga  dilakukan  secara wajar dan alami tanpa melakukan manipulasi apa  pun  pada  kondisi  lapangan,  dan  jenis data  yang  dikumpulkan  (Arsyam  &  Tahir, 2021:  38).  Oleh  karena  itu,  tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  memberikan gambaran  dan  penjelasan  tentang  keadaan atau  peristiwa  yang  berkaitan  dengan  faktor pendukung dan penghambat, serta efek yang ditimbulkan oleh penerapan program BeSTRA di SD Kristen Lentera Ambarawa.
Penelitian  dilakukan  di  SD  Kristen Lentera  Ambarawa  pada  tanggal  3  April 2024  sampai  26  April  2024.  Data  dari penelitian  ini  diperoleh  melalui  tiga  teknik yaitu studi dokumen, observasi, dan wawancara,  untuk  mengetahui  data  terkait profil  sekolah  dan  bagaimana  pelaksanaan program  BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa.  Selain  itu,  teknik  observasi  dan wawancara  dilakukan  dengan  menggunakan panduan instrumen observasi dan wawancara yang  telah  divalidasi  oleh  ahli  instrumen untuk  mengetahui  faktor-faktor  pendukung dan penghambat, serta dampak dari program BeSTRA.  Data  penelitian  diperoleh  dari dokumen  sekolah  terkait  program  BeSTRA, observasi,  dan  wawancara  oleh  20  orang yang  meliputi  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah  bidang  kesiswaan,  tiga  guru,  dan lima  belas  siswa  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa.
Teknik  analisis  data  menggunakan model Miles dan Huberman, yang mencakup tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2015: 404- 412).  Tahap  reduksi  data  dilakukan  dengan
Gabriela Afra Angely 1 , Mawardi 2 : Evaluasi Program BeSTRA (Bersih – Sopan – Tertib – Rapi – Aman) di Sekolah Dasar dengan Menggunakan Model Goal Free Evaluation
mengumpulkan  dan  menyederhanakan  data sesuai  dengan  rumus  masalah.  Tahap penyajian  data  dilakukan  dengan  deskripsi tentang pelaksanaan program, analisis faktor- faktor  pendukung  dan  penghambat,  serta dampak  yang  ditimbulkan  dari  pelaksanaan program  BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa.  Penarikan  kesimpulan  dilakukan dengan  memberikan  saran  dan  rekomendasi yang bermanfaat bagi sekolah untuk meningkatkan
pelaksanaan program BeSTRA. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Program BeSTRA SD Kristen Lentera Ambarawa memiliki  sebuah  program  khusus  yaitu program  BeSTRA  yang  menjadi  ciri  khas atau keunggulan dari sekolah. Kata BeSTRA merupakan  akronim  dari  Bersih,  Sopan, Tertib,  Rapi,  dan  Aman.  Program  ini memiliki  harapan  bahwa  seluruh  warga sekolah  dapat  menerapkan  budaya  BeSTRA sebagai suatu karakter yang terbentuk secara konsisten  dan  dapat  berdampak  dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara, program BeSTRA di SD Kristen Lentera  Ambarawa  sudah  tercapai  namun belum optimal. Ketercapaian program BeSTRA  dapat  dilihat  dari  pelaksanaan program BeSTRA
dalam kegiatan pembelajaran  setiap  hari  dan  khusus  hari Jumat  setelah  kegiatan Holy  Morning (doa dan renungan pagi) yang dilaksanakan secara konsisten sesuai dengan tema BeSTRA yang telah  direncanakan  pada  setiap  bulannya. Oleh karena itu, siswa akan fokus melakukan satu  tema  BeSTRA  sebagai habits atau kebiasaan,  sehingga  kelima  aspek  BeSTRA yaitu Bersih, Sopan, Tertib, Rapi, dan Aman
dapat tercapai.
Disisi  lain,  program  BeSTRA  di  SD Kristen Lentera Ambarawa dilaksanan melalui beberapa kegiatan mingguan, bulanan  dan  tahunan  yang  sudah  menjadi agenda  sekolah  yaitu  pelaksanaan  kegiatan bersih kota yang dilaksanakan setiap setahun sekali,  inspeksi  mendadak  (sidak)  sekolah, dan  operasi  semut  yang  dilaksanakan  dalam beberapa  minggu  sekali.  Kegiatan  bersih kota  dilaksanakan  untuk  membersihkan sampah-sampah di pinggir jalan dan lingkungan  Kota  Ambarawa,  khususnya lingkungan  yang  berada  di  area  sekitar  SD Kristen  Lentera  Ambarawa.  Kegiatan  bersih kota dilaksanakan secara serempak pada tiga unit meliputi KB/TK, SD, dan SMP Sekolah Kristen Lentera Ambarawa dengan pembagian  tugas  dan  area  masing-masing untuk  membersihkan  sampah  dan  merawat lingkungan  luar  sekitar  sekolah.  Kegiatan inspeksi  mendadak  (sidak)  dilaksanakan dalam  beberapa  bulan  secara  mendadak untuk  mengecek  kebersihan,  ketertiban,  dan kerapian  masing-masing  siswa.  Misalnya pengecekan kuku, potongan rambut, ketertiban  dan  kerapian  seragam,  dan  lain sebagainya. Kegiatan operasi semut dilaksanakan  pada  masing-masing  kelas untuk menjaga kebersihan dan kerapian kelas serta  lingkungan  sekitar.  Kegiatan  operasi semut  dapat  dilaksanakan  pada  hari  Jumat dengan  mengecek  bagian-bagian  kecil  di sela-sela kelas untuk dibersihkan.
Selain  itu,  pelaksanaan  program BeSTRA juga terimplementasi dalam kegiatan  pembelajaran  sehari-hari.  Guru yang dianggap siswa sebagai orang tua siswa di  kelas,  berperan  memberikan  arahan, bimbingan, dan teladan yang baik bagi siswa dengan  melakukan  BeSTRA  secara  benar dan tepat.   Dengan demikian, karakter siswa
akan tebentuk melalui pembiasaan pelaksanaan program BeSTRA dalam kehidupan sehari-hari di sekolah.
Faktor-faktor Pendukung
dan

## Penghambat Program BeSTRA
Faktor-faktor  pendukung  yang  dapat mempengaruhi keterlaksanaan program BeSTRA  yaitu  berasal  dari  Sumber  Daya Manusia (SDM), benda-benda yang mendukung
terlaksananya program BeSTRA,  lagu  BeSTRA,  dan  slogan  SD Kristen Lentera Ambarawa. Faktor
pendukung  yang  berasal  dari  Sumber  Daya Manusia yang pertama yaitu adanya kerjasama  antar  warga  sekolah  untuk  sadar akan BeSTRA. Sikap kerjasama untuk saling tolong menolong dalam pelaksanaan BeSTRA  menjadi  kunci  utama  program BeSTRA dapat terlaksana dan tercapai sesuai dengan  rencana  program  BeSTRA  di sekolah. Berdasarkan hasil penelitian, kerjasama  antara  siswa,  guru,  dan  karyawan sekolah ketika program BeSTRA dilaksanakan,  dapat  membentuk  karakter dalam diri siswa untuk mencintai lingkungan sekolah  dan  menjaga  lingkungan  sekolah dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya, menyiram tanaman yang ada di sekolah, dan membersihkan  halaman  sekolah  setiap  hari Jumat.
Faktor pendukung kedua yaitu adanya  bimbingan  dari  guru  kepada  siswa untuk selalu mengingatkan dan mengarahkan siswa dalam berperilaku BeSTRA dimanapun  dan  kapanpun  siswa  berada. Karena  BeSTRA  adalah  sebuah  budaya sekolah  yang  ingin  dijadikan habits atau kebiasaan  dalam  diri  masing-masing  siswa, sehingga  peran  guru  membantu  siswa  untuk membetuk karakter siswa menjadi lebih baik melalui program BeSTRA yang dilaksanakan
di  sekolah.  Faktor  pendukung  yang  ketiga yaitu niat dalam diri siswa. Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara,  sebagian  besar siswa  di  SD  Kristen  Lentera  Ambarawa memiliki  niat  untuk  mau  berubah  menjadi lebih baik.  Karakter yang ditanamkan dalam program  BeSTRA  mendorong  peserta  didik untuk merubah sikap, perilaku, dan membentuk  karakter  siswa  menjadi  lebih bersih, sopan, tertib, rapi, dan aman.
Faktor-faktor pendukung yang berasal  dari  benda-benda  yang  mendukung terlaksananya BeSTRA yang pertama adalah poster  terkait  dengan  program  BeSTRA. Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara kepada siswa, poster program BeSTRA yang ada  pada  setiap  dinding  kelas  dan  di beberapa  titik  pada  tembok  sekolah  menjadi daya  tarik  siswa  untuk  tergerak  hatinya  dan ingat  akan  karakter  yang  diajarkan  dalam program  BeSTRA.  Sehingga  ketika  siswa melakukan  kegiatan  di  sekolah  akan  sesuai dengan ajaran program BeSTRA dan merasa selalu diingatkan ketika melihat poster-poster yang ada di sekolah.
Faktor  pendukung  kedua  dari  benda- benda yang mendukung terlaksananya program  BeSTRA  yaitu  alat-alat  kebersihan sekolah.  Tersedianya  alat-alat  kebersihan  di setiap  kelas  membuat  siswa  mudah  untuk menggunakan alat kebersihan tersebut dalam pelaksanaan  piket  kelas  dan  membersihkan lingkungan  sekolah.  Alat-alat  kebersihan yang  tersedia  di  kelas  seperti  sapu,  pengki, kemoceng,  kain  lap,  seperangkat  alat  cuci piring, dan tempat sampah dapat mendukung siswa  untuk  melakukan  BeSTRA  di  sekolah secara  bertanggung  jawab.  Dengan  adanya alat-alat  kebersihan,  siswa  dapat  berlatih untuk  mengerti  bagaimana  cara  menjaga lingkungan  kelas  dan  lingkungan  sekolah agar  dapat  nyaman  untuk  ditempati  saat
Gabriela Afra Angely 1 , Mawardi 2 : Evaluasi Program BeSTRA (Bersih – Sopan – Tertib – Rapi – Aman) di Sekolah Dasar dengan Menggunakan Model Goal Free Evaluation
belajar  dan  beraktivitas  di  sekolah.  Melalui program  BeSTRA  ini,  siswa  dilatih  untuk bertanggung  jawab  akan  alat-alat  kebersihan yang  dimiliki  di  setiap  kelas  masing-masing sehingga  setiap  alat  kebersihan  yang  ada selalu diberi penanda dan identitas kelas agar tidak tertukar.
Faktor  pendukung  lain-lain  dari pelaksanaan  program  BeSTRA  ini  yaitu adanya lagu “BeSTRA” yang diciptakan oleh beberapa  guru  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa.
Lagu “BeSTRA” ini mengandung  makna  ajakan  kepada  warga sekolah  untuk  melakukan  BeSTRA  setiap saat  dengan  riang  gembira  dan  penuh sukacita.  Melalui  lagu  “BeSTRA”  yang dinyanyikan  siswa  di  setiap  pagi  hari  pada hari Jumat ketika program BeSTRA dilaksanakan, siswa akan merasa bersemangat  untuk  melakukan  program BeSTRA.  Dengan  ini,  siswa  semakin memahami bahwa program BeSTRA menjadi  pedoman  dalam  kehidupan  untuk bersikap  dan  berkarakter  sesuai  dengan ajaran  program  BeSTRA  di  sekolah.  Disisi lain, SD Kristen Lentera Ambarawa memiliki  slogan  yang  sering  diucapkan setiap  harinya  dengan  arahan  dari  guru masing-masing  yaitu  setiap  ada  seseorang atau  guru  yang  mengucapkan  “Anak-anak Lentera!” siswa  akan menjawab dan berseru “Menjadi  baik,  lebih  baik,  dan  terbaik!” sambil  mengacungkan  kedua  jempol  tangan ke  depan  secara  bergantian.  Hal  ini  menjadi slogan sekolah dan mendorong seluruh siswa SD  Kristen  Lentera  Ambarawa  untuk memiliki  karakter  yang  baik  sesuai  dengan karakter  yang  diajarkan  dalam  program BeSTRA sekolah.
Selain  faktor-faktor  pendukung,  juga terdapat  faktor-faktor  penghambat  yang menjadi kendala dalam pelaksanaan program
BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera  Ambarawa. Faktor-faktor  penghambat  dari  program BeSTRA  yang  pertama  yaitu  adanya kegiatan  penting  yang  lebih  mendesak  dan terlaksana  secara  mendadak  di  sekolah, misalnya  pelaksanaan  tes  dan  ujian  sekolah, imunisasi  dari  puskesmas,  dan  adanya penyuluhan  dari  pemerintah.  Kegiatan- kegiatan  mendesak  yang  harus  dilakukan  ini lah  yang  membuat  program  BeSTRA  yang terlaksana  menjadi  tertunda  dan  dapat merubah  jadwal  BeSTRA  yang  telah direncanakan setiap minggunya. Yang kedua yaitu  sikap  acuh-tak  acuh  guru  untuk mengingatkan  siswa  yang  melanggar  tata tertib  sekolah  dan  menganggap  remeh  hal- hal  kecil  yang  dapat  membentuk  kebiasaan buruk  dalam  diri  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian  hal  ini  dapat  terjadi  pada  siswa yang sering melanggar peraturan sekolah dan guru sudah jenuh untuk mengingatkan siswa tidak  bertindak  sebagai  pelanggar.  Oleh karena itu, antara guru dan siswa harus saling berkomitmen  dan  tidak  jenuh  untuk  saling mengingatkan apabila melihat warga sekolah yang  melanggar  dan  merusak  budaya BeSTRA  di  sekolah.  Karena  apabila  sikap acuh-tak acuh ini terjadi secara berkelanjutan,  maka  akan  menyebabkan hilangnya kebiasaan BeSTRA di  SD Kristen Lentera Ambarawa.
Faktor  penghambat  terakhir  yang menjadi  kendala  dalam  program  BeSTRA yaitu  tidak  adanya  evaluasi  dan  refleksi  dari kegiatan  BeSTRA  yang  dilakukan  secara rutin dan berkelanjutan. Hal ini dapat terjadi karena guru dan karyawan memiliki kesibukan tugas dan tanggung jawab masing- masing  sebagai  guru  untuk  menyelesaikan tugas administrasi sekolah dalam pemenuhan tanggung jawabnya. Dengan adanya evaluasi dapat  membantu  program  BeSTRA  untuk
berkembang  dan  memperbaiki  kekurangan- kekurangan dalam pelaksanaan untuk dijadikan  sebagai  bahan  refleksi  sekolah dalam  mengupayakan  dan  menciptakan warga  sekolah  yang  peduli  akan  lingkungan dan sesama.

## Dampak Program BeSTRA
Program  BeSTRA  di  SD  Kristen Lentera  Ambarawa  memiliki  dampak  positif bagi pembentukan karakter siswa. Berdasarkan hasil observasi  dan  wawancara, karakter  yang  terbentuk  dalam  diri  siswa dapat  dilihat  dari  perilaku  dan  kebiasaan siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  di sekolah.  Siswa  menjadi  lebih  mencintai lingkungan  dan  makhluk  ciptaan  Tuhan dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya, menjaga  kebersihan  diri  dan  lingkungan sekitar,  menghormati  dan  menghargai  orang lain,  bersikap  rendah  hati,  dan  mengetahui sopan  santun  yang  benar  dimana  siswa berada.  Karakter  ini  bisa  muncul  karena adanya pembiasaan dari pelaksanaan program BeSTRA di sekolah.
Selain  itu,  dampak  positif  ini  juga dapat  dirasakan  oleh  orang  tua  siswa  di rumah. Berdasarkan observasi dan wawancara,  karakter  budaya  BeSTRA  juga tercermin  dari  tindakan  siswa  yang  berubah drastis.  Sebagai  contoh,  siswa  yang  dulunya tidak  peka  terhadap  lingkungan  sekitar menjadi  lebih  peka  dan  ingin  merawat lingkungan sekitar dengan menjaga kebersihan  dan  kerapian  untuk  menciptakan keindahan  dan  kenyamanan  lingkungan tempat  tinggal  saat  ditempati.  Dampak positif  program  BeSTRA  yang  dibawa  ke rumah  siswa  masing-masing  terungkap ketika  guru  dan  orang  tua  masing-masing siswa  bertemu  ketika  melakukan home  visit atau kunjungan ke rumah dan saat
pembagian  rapor  di  sekolah.  Banyak testimoni  dan  cerita  orang  tua  tentang perubahan  perilaku  dan  karakter  anaknya  di rumah  ketika  bersekolah  di  SD  Kristen Lentera Ambarawa melalui penerapan program BeSTRA yang diajarkan di sekolah.
Selain  itu,  dampak  positif  dari program  BeSTRA ini adalah siswa memiliki akhlak mulia sesuai dengan capaian kurikulum  merdeka.  Sehingga,  SD  Kristen Lentera  menjadi  salah  satu  sekolah  swasta penggerak kurikulum merdeka di Kecamatan Ambarawa  yang  berfokus  pada  penanaman pendidikan  karakter  yang  termuat  dalam Profil Pelajar Pancasila.
Meskipun  program  BeSTRA  di  SD Kristen Lentera Ambarawa memiliki kekurangan,  akan  tetapi  sekolah  tetap mengupayakan kegiatan-kegiatan yang mendukung progam BeSTRA dan mengurangi  dampak  negatif  yang  terjadi dengan memberikan penyuluhan dan sosialisasi  tentang program  BeSTRA kepada guru,  karyawan,  siswa,  dan  orang  tua  siswa untuk terlibat dan berperan aktif mendukung pelaksanaan  program  BeSTRA  di  sekolah, luar  sekolah,  dan  tempat  dimana  siswa berada.  Karena  apabila  BeSTRA  sudah menjadi habits atau kebiasaan berkelanjutan, maka program BeSTRA ini menjadi karakter sejati  yang  tumbuh  dan  hidup  dalam  diri masing-masing individu.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  evaluasi program  BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa, dapat ditarik beberapa kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  program BeSTRA  sudah  berjalan  dengan  baik. Faktor-faktor pendukung yang dapat mempengaruhi pelaksanaan program
Gabriela Afra Angely 1 , Mawardi 2 : Evaluasi Program BeSTRA (Bersih – Sopan – Tertib – Rapi – Aman) di Sekolah Dasar dengan Menggunakan Model Goal Free Evaluation
BeSTRA yaitu adanya kerjasama, bimbingan,  dan  niat  dalam  diri  setiap  warga sekolah  untuk  membentuk  karakter  bersih, sopan, tertib, rapi, dan aman. Namun, dalam pelaksanaan program BeSTRA belum terlaksana  secara  optimal,  karena  masih terdapat  beberapa  faktor  penghambat  yang menjadi kendala dalam pelaksanaan program diantaranya,  kegiatan  lain  yang  mendesak, adanya  sikap  acuh-tak  acuh  untuk  peduli terhadap  sesama,  serta  tidak  adanya  refleksi dan  evaluasi  mendalam  terkait  program BeSTRA.  Dari  beberapa  faktor  tersebut, pelaksanaan program BeSTRA di SD Kristen Lentera  Ambarawa  memberikan  dampak positif bagi siswa dalam membentuk karakter yang  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari. Adanya  kekurangan  dari  program  BeSTRA tidak mengambilkan keputusan bahwa program  ini  harus  dihentikan,  akan  tetapi program  BeSTRA  ini  perlu  dilanjutkan  dan ditingkatkan dengan mengupayakan controlling atau pengecekan dalam pelaksanaan  program  di  sekolah.  Serta dengan  mengadakan  evaluasi  dan  refleksi yang mendalam guna memberikan pengembangan  program  BeSTRA  yang semakin baik.
Saran  dan  rekomendasi  yang  dapat diberikan  dari  hasil  penelitian  evaluasi program  BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera Ambarawa yaitu program BeSTRA hendaknya  dilanjutkan.  Karena  program BeSTRA  ini  memberikan  dampak  yang positif  bagi  generasi  di  masa  depan  dengan penanaman  karakter  dari  tingkatan  satuan pendidikan  Sekolah  Dasar.  Rekomendasi untuk  memperbaiki  program  BeSTRA  agar dapat  dilaksanakan  secara  optimal  yaitu perlu adanya komitmen untuk  melaksanakan program  BeSTRA  secara  konsisten  serta
mengadakan  evaluasi  dan  refleksi  setiap bulan  untuk controlling atau  mengecek  laju perkembangan  dari  pelaksanaan  program BeSTRA. Dengan demikian, program BeSTRA  di  SD  Kristen  Lentera  Ambarawa dapat terlaksana secara optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Anastasya,  E.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021). Mata
Pelajaran
Pendidikan Kewarganegaraan  Sebagai  Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar.
Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan Undiksha, 9(2), 291-304.
Arsyam,  M., &  Tahir,  M. Y. (2021). Ragam Jenis  Penelitian  dan  Perspektif. Al- Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam, 2(1), 37-47.
Djuanda,  I.  (2020). Implementasi  Evaluasi Program  Pendidikan  Karakter  Model CIPP  (Context,  Input,  Process  dan Output). Al  Amin:  Jurnal  Kajian  Ilmu dan Budaya Islam, 3(01), 37-53.
Indonesia,  P.  R.  (2017). Peraturan  Presiden 87  Tahun  2017  tentang  Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta.
Indonesia,  P.  R.  (2017). Peraturan  Presiden Republik  Indonesia  Nomor  87  Tahun 2017  Tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter . Jakarta.
Jaelani,  A.,  &  Asvio,  N.  (2019). Evaluasi Program  Pendidikan  Karakter  di Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang, (Vol. 12,
No. 01).
Mustafa,  P.  S.  (2021). Model  Discrepancy sebagai Evaluasi Program Pendidikan. PALAPA, 9(1), 182-198.
Natalini,  B.,  &  Hardini,  A.  A.  (2020).
Implementasi Program Pendidikan
Karakter  Di  SD  Kanisius  Gendongan
Salatiga . JRPD (Jurnal Riset
Pendidikan Dasar), 3(1) , 77-86.
Rusnaini, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W.  (2021). Intensifikasi  Profil  Pelajar Pancasila  dan  Implikasinya  Terhadap Ketahanan Pribadi Siswa. Jurnal
Ketahanan Nasional, 27(2), 230-249.
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y.
(2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila:  Sebuah  Orientasi Baru  Pendidikan  dalam  Meningkatkan Karakter  Siswa  Indonesia. Jurnal Basicedu, 6(4), 7076-7086.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Manajemen. Bandung: Alfabeta.
Taunu,  S.  E.,  &  Iriani,  A.  (2019). Evaluasi Program Penguatan Pendidikan Karakter  Terintegrasi  Mata  Pelajaran
Matematika  di  SMP  Negeri. Kelola:
Jurnal  Manajemen  Pendidikan,  6(1), 64-73.
Wardani, H. K., Darusuprapti, F., & Hajaroh,
M.  (2022). Model-Model  Evaluasi Pendidikan  Dasar  (Scriven  Model, Tyler Model, dan Goal Free Evaluation). Jurnal  Pendidikan:  Riset dan Konseptual, 6(1), 36-49.