## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN OPEN ENDED PROBLEM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISTEM KOPLING GANDA
Raflyanto 1 , Wiyogo 2 , Jhonni Rentas Duling 3 1,2,3 Fakultas Keguruan Ilmu Pendidkan, Universitas Palangka Raya Email: raflyantomark94@gmail.com
Abstract: This study aims to determine; (1) teacher activities after applying the open ended problems learning model in class XI TBSM SMKN 1 Kurun, (2) student activities after applying the open ended problems learning model  in  class  XI  TBSM  SMKN  1  Kurun,  (3)  student  responses  after  applying  the  open  ended  problems learning  model  on  the  double  clutch  system  lesson,  and  (4)  learning  outcomes  of  class  XI  TBSM  SMKN  1 Kurun,  after  following  the  open  ended  problems  learning  model  on  the  double  clutch  system  lesson.  This research is descriptive quantitative, this research took the subject  of class students XI TBSM SMKN 1 Kurun chosen as the subject of research. The instrument used is a test of cognitive learning outcomes, student activity sheet, teacher activity sheet, and student response questionnaires. As well as student learning outcomes related to cognitive, affective and psychomotor aspects. The results of data analysis showed that overall student activity was carried out well. The completeness of the classically tested cognitive learning outcomes  of students in 13 people (92,85%) and 1 student has not yet finished (2,94%), so classically the results of student learning using open ended problems models are said to be successful.
Keywords: Learning Outcomes, Open Ended Problems

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui proses  belajar.  Undang-Undang  Tahun  1945  Pasal  31  ayat  (1)  menyebutkan  bahwa  setiap  warga negara  berhak  mendapat  pendidikan,  dan  ayat  (3)  menegaskan  bahwa  pemerintah  mengusahakan dan  menyelenggarakan  sistem  pendidikan  nasional  yang  meningkatkan  keimanan  dan  ketakwaan serta  akhlak  mulia  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  diatur  dengan  undang- undang.  Untuk  itu,  seluruh  komponen  wajib  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  yang  merupakan salah satu tujuan Negara Indonesia.
Pendidikan  Kejuruan  merupakan  pendidikan  pada  jenjang  menengah  yang  mengutamakan pengembangan  kemampuan peserta  didik untuk  melaksanakan  jenis  pekerjaan tertentu. Pendidikan Menengah  Kejuruan  mengutamakan penyiapan  peserta  didik untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta mengembangkan  sikap  profesional.  Sekolah  Menengah  Kejuruan  menyelenggarakan  program- program pendidikan yang disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja.
Sekolah  Kejuruan  di  Indonesia  merupakan salah  satu bentuk satuan  pendidikan formal  yang menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  sebagai  lanjutan  dari SMP,  MTs,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Sekolah  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah dapat  bernama  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  atau  Madrasah  Aliyah  Kejuruan  (MAK),  atau bentuk lain yang sederajat (Undang-undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  diketahui  nilai  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM)  adalah  70  untuk  kelas  XI  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor  (TBSM)  pada  mata  pelajaran pemeliharaan  mesin  sepeda  motor  materi  sistem  kopling  ganda,  jumlah  siswa  sebanyak  25  orang. Adapun  indikator  permasalahan  yang  ditemukan  pada  saat  melakukan  wawancara  dengan  guru antara  lain:  (1)  siswa  kurang  aktif  berkomunikasi  atau  berdiskusi  dalam  mengikuti  proses pembelajaran;  (2)  siswa  tidak  memiliki  kesempatan  untuk  mengemukakan  pendapat  atau  ide  yang ada  pada  siswa  tersebut;  dan  (3)  siswa  kurang  termotivasi  karena  pembelajaran  bersifat  menonton dan hanya berfokus pada guru. Hal tersebut berdampak pada hasil belajar siswa menunjukan belum mencapai  nilai  KKM,  dimana  tingkat  kemampuan  belajar  siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  hanya sebanyak  11  orang  dengan  Persentase  44%  sedangkan  sebanyak  14  orang  siswa  di  bawah  KKM dengan Persentase 56%. Hal ini menunjukkan bahwa nilai yang didapatkan siswa belum semuanya mencapai nilai KKM yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 70.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  diperlukan  adanya  inovasi  pembelajaran  yang  berpusat  pada siswa,  yaitu  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan  hasil belajarnya.  Penerapan  model  pembelajaran open  ended  problems dapat  meningkatkan  aktivitas guru,  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  para  ahli  yang menyatakan  bahwa  pembelajaran open  ended  problems dapat  meningkatkan  aktivitas  guru  dan siswa selama proses pembelajaran, serta keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran.
Model  pembelajaran open  ended  problems melatih  dan  menumbuhkan  ide,  kreativitas, kognitif  tinggi,  kritis,  komunikasi  interaksi, sharing ,  keterbukaan,  dan  sosialisi.  Siswa  dituntut untuk  berimprovisasi  dalam  memperoleh  jawaban,  siswa  juga  diminta  untuk  menjelaskan  proses mencapai  jawaban  tersebut  dengan  demikian,  model  pembelajaran  ini  lebih  memetingkan  proses dari  pada  produk  yang  akan  membentuk  pola  pikir  keterpaduan,  keterbukaan,  dan  ragam  berpikir. Kelebihan  model open  ended  problems adalah  siswa  berpartisipasi  lebih  aktif  dalam  pembelajaran dan  sering  mengekspresikan  ide,  siswa  memiliki  kesempatan  lebih  banyak  dalam  memamfaatkan pengentahuan  dan  keterampilan  secara  komprehensif,  siswa  memiliki  kesempatan  lebih  banyak dalam  memanfaatkan  pengetahuan  dan  keterampilan.  Siswa  dengan  kemampuan  rendah  dapat merespon  permasalahan  dengan  cara  mereka  sendiri,  siswa  secara  intrinsik  termotivasi  untuk memberi  bukti  atau  penjelasan,  siswa  memiliki  pengalaman  banyak  untuk  menemukan  sesuatu dalam menjawab permasalahan (Shoimin, 2014:109).
Peneliti  mencoba untuk  melakukan penelitian  serupa tentang penerapan  model pembelajaran open ended problems pada mata pelajaran pemeliharaan mesin sepeda motor materi sistem kopling ganda  kelas XI TBSM SMKN 1 Kurun. Model  pembelajaran open  ended problems bertujuan agar pembelajaran dapat lebih menarik perhatian sehingga dapat membantu proses belajar siswa, materi pembelajaran  lebih  mudah  dipahami,  metode  mengajar  menjadi  lebih  variatif  sehingga  dapat mengurangi  kebosanan belajar  dan siswa  lebih aktif  berkomunikasi atau berdiskusi  dalam  kegiatan belajar.  Jadi,  secara  umum  bermanfaat  untuk  memperlancar  interaksi  guru  dan  siswa  sehingga membantu siswa belajar secara optimal.

## METODE
Adapun jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TBSM SMK Negeri 1 Kurun tahun ajaran 2018/2019 berjumlah 36 orang. Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  sebanyak  14  siswa  sebagai  sampel.  Data  dianalisis  dengan menggunakan statistik deskriptif berupa sajian data dalam bentuk tabel dan grafik.

## HASIL DAN DISKUSI
Data yang disajikan merupakan data dari hasil tes belajar siswa kelas XI TBSM dari 14 jumlah siswa. Data tersebut diperoleh  data dari posttest . Hasil tes  dilakukan untuk  mengetahui ada tidaknya peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  perlakuan  pada  kelas  XI  TBSM  SMK  Negeri  1 Kurun.  Setelah  dilakukan  perlakuan  maka  dapat  dilihat  perbedaan  antara  nilai  tes  yang  signifikan. Deskripsi data hasil tes selengkapnya dapat dilihat pada Gambar 1.
Berdasarkan Gambar 1 dapat diketahui bahwa nilai siswa mengalami peningkatan pada materi sistem kopling ganda dimana 13 siswa tuntas dari 14 siswa, telah mencapai atau melebihi KKM yang diterapkan di sekolah yaitu 70, setelah dilakukan model pembelajaran open ended problems . Dengan demikian, ketuntasan hasil belajar siswa dapat meningkat dengan  menggunakan  model pembelajaran open ended problems. Untuk tingkat ketercapaian atau tingkat penguasaan hasil belajar materi materi sistem kopling ganda setelah menerapkan model open ended problems yaitu 92,85%.
Ketika  proses  pembelajaran  pada  materi  sistem  kopling  ganda  berlangsung,  aktivitas  guru diamati  oleh  pengamat.  Berdasarkan  pengamatan  tersebut,  yang  terdapat  pada  angket  dapat  ditarik hasil  pengamatan,  yaitu  langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  seperti  persepsi, penyampaian  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  penyampaian  materi  pelajaran,  membuat  kesimpulan dan menutup pelajaran, semua berjalan dan terlaksana dengan baik.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 kognitif afektif psikomotorik Akhir KKM
Gambar 1. Nilai Akhir Siswa
Dari hasil analisis pada lembar aktivitas guru dalam kegiatan pembelajaran menunjukan bahwa penerapan  model  pembelajaran open  ended  problems dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  rasa  ingin tahu  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  menunjukan  bahwa  aktivitas  guru  sangat  efektif  dalam penerapan model pembelajaran open ended problems . Hasil pengamatan aktivitas siswa pada kegiatan pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran open ended problems disajikan pada Gambar 2.
66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10 A11 A12 A13 A14 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4 Nilai Efektif

## Gambar 2. Diagram Nilai Aktivitas Siswa
Kegiatan  siswa  pada  proses  pembelajaran  pada  materi  sistem  kopling  ganda  dengan  model pembelajaran open  ended  problems umumnya  berjalan  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran open  ended problems pada Tabel 1.
Berdasarkan Tabel 1 diperoleh 71,43% (sangat setuju) dan 28,57% (setuju) dengan menerapkan model pembelajaran open ended problems pada materi sistem kopling ganda yang dilakukan, 42,86% (sangat  setuju)  dan  57,14%  (setuju)  siswa  merasa  lebih  aktif  dalam  belajar  sistem  kopling  ganda dengan  menggunakan  model  pembelajaran open  ended  problems ,  50%  (sangat  setuju),  35,71% (setuju)  dan  14,29%  (tidak  setuju)  siswa  merasa  dengan  model  pembelajaran open  ended  problems lebih  berani  mengungkapkan  pendapat  dan  bertanya  jika  ada  yang  belum  dipahami  21,43%  (sangat setuju),  64,29%  (setuju)  dan  14,29%  (tidak  setuju)  siswa  merasa  dengan  model  pembelajaran open ended  problems, materi  sistem  kopling  menjadi  lebih  bermanfaat,  28,57.%  (sangat  setuju),  57,14% (setuju)  dan  14,29%  (tidak  setuju)  siswa  merasa  dengan  model  pembelajaran open  ended  problems materi sistem kopling ganda menjadi lebuh mudah ditanggapi karena menggunakan cara tanya jawab,
35,71%  (sangat  setuju),  50%  (setuju)  dan  14,29%  (tidak  setuju)  siswa  merasa  lebih  bersemangat mengikuti  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran open  ended  problems, 35,71%  (sangat setuju),  57,14%  (setuju)  dan  7,14%  (tidak  setuju)  siswa  merasa  pembelajaran  menjadi  lebih berkembangdengan menggunakan model pembelajaran open ended problems, 28,57% (sangat setuju), 50%  (setuju)  dan  14,29%  (tidak  setuju)  siswa  merasa  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran open  ended  problems lebih  mengarahkan  menemukan  suatu  permasalah  pada  materi sistem  kopling  ganda,  14,29%  (sangat  setuju),  71,43%  (setuju)  siswa  merasa  setuju,  selanjutnya pembelajaran  sistem  kopling  ganda  menggunakan  model  pembelajaran open  ended  problems ,  dan 14,29% (tidak setuju).

## Tabel 1. Persentase Respon Siswa
No. Respon Siswa Respon Siswa SS S TS STS 1 Apakah anda setuju, pembelajaran sistem kopling ganda dengan menggunakan model pembelajaran open ended problems ? 71,43% 28,57% 0% 0% 2 Apakah anda setuju, dengan menggunakan model pembelajaran open ended problems , menjadi lebih aktif? 42,86% 57,14% 0% 0% 3 Apakah anda setuju, dengan model pembelajaran open ended problems membuat anda lebih berani mengungkapkan ide/pendapat dan bertanya jika ada yang belum dipahami? 21,43% 64,29% 14,29% 0% 4 Apakah anda setuju, dengan menggunakan model pembelajaran open ended problems pada materi sistem kopling ganda menjadi lebih bermanfaat untuk anda? 21,43% 64,29% 14,29% 0% 5 Apakah anda setuju, dengan mengunakan model pembelajaran open ended problems , menjadi lebih menangapi karena menggunkan tanya jawab? 28,57% 57,14% 14,29% 0% 6 Apakah anda setuju, menjadi lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran open ended problems ? 35,17% 50% 14,29% 0% 7 Apakah anda setuju, dengan mengunakan model pembelajaran open ended problems membantu pola pikir anda menjadi berkembang? 35,71% 57,14% 7,14% 0% 8 Apakah anda setuju, dengan mengunakan model pembelajaran open ended problems lebih mengarah anda untuk menemukan suatu permasalahan pada materi sistem kopling ganda? 28,57% 50% 14,29% 0% 9 Apakah anda setuju, untuk pelajaran selanjutnya guru mengunakan model pembelajaran Open ended problems pada materi sistem kopling ganda? 14,29% 71,43% 14,29% 0% Keterangan : SS  = Sangat Setuju TS   = Tidak Setuju S = Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
Jadi dapat disimpulkan bahwa semua aktivitas yang telah dilakukan oleh siswa mencerminkan bahwa penerapan model pembelajaran open ended problem dalam pembelajaran dapat membuat siswa lebih aktif  dalam berinteraksi  dengan teman satu kelompok dan  juga  guru. Ini  menandakan aktivitas siswa  baik  dalam  penerapan  model  pembelajaran open  ended  problem mata  pelajaran  pemeliharaan mesin sepeda motor pada pada materi sistem kopling ganda kelas XI TBSM SMKN 1 Kurun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1)  pembelajaran mengunakan model pembelajaran open ended problems pada pertemuan pertama 71,43%, pertemuan
kedua  75%,  pertemuan  ketiga  78,57,  pertemuan  keempat  82,14%  dengan  rata-rata  persentase  nilai siswa 76,79%. Ini menunjukan bahwa semua aktivitas yang telah dilakukan oleh siswa mencerminkan bahwa penerapan model pembelajaran open ended problem dalam pembelajaran dapat membuat siswa lebih aktif  dalam berinteraksi  dengan teman satu kelompok  dan juga  guru. Ini  menandakan aktivitas siswa baik dan baik sekali dalam penerapan model pembelajaran open ended problem mata pelajaran Pemeliharaan Mesin sepeda Motor pada pada materi sistem kopling ganda kelas XI TBSM SMKN 1 Kurun;  (2)  setelah  menerapkan  model  pembelajaran open  ended  problems, diperoleh  respon  siswa “sangat setuju”, “setuju”, ”tidak setuju” respon siswa memiliki nilai rata-rata 82%; dan (3) penerapan model  pembelajaran open  ended  problems dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dimana  seluruh siswa  yang  tuntas  memenuhi  KKM  yaitu  70,  yang  mana  sebelum  penerapan  diperoleh  nilai pre-test rata-rata  42,02,  terdapat  13  siswa  tidak  tuntas  dan  1  siswa  tuntas.  Setelah  guru  menerapkan  model pembelajaran open  ended  problems ada  peningkatan  pada  hasil post-test yaitu  rata-ratanya  80,25% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  13  siswa  dan  tidak  tuntas  1  siswa  dalam  hal  ini  model  yang  telah digunakan berhasil meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Peraturan Pemerintah. (2010). Diunduh pada tanggal  14 Agustus 2018, dari http://www.google.com/ peraturanpemerintah.com.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Undang-undang  Republik  Indonesia  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Diunduh  pada tanggal 7 September 2018, dari http://www.google.com/peraturansistempendidikannasional.