INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 3235-3251 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Nilai Pendidikan Karakter Pada Animasi Pendek Upin dan Ipin serta Penerapannya sebagai Media Pembelajaran
Maryam 1 ✉ , Iis Susiawati 2 , Moh. Mas’ud Arifin 3

## IAI AL-AZIS
Email: iamiammaryam16@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pendidikan karakter adalah hal yang sangat penting dalam dunia pendidikan untuk kehidupan siswa dan di dalam agama pendidikan karakter telah disebutkan dalam Al- Qur’an. Fakta menjelaskan bahwa pendidikan karakter dapat diperoleh melalui media pembelajaran seperti film animasi. Animasi Upin dan Ipin  adalah  animasi  yang  memiliki  banyak  nilai  pendidikan  karakter.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk menganalisis  adakah  nilai-nilai  pendidikan  karakter  yang  terkandung  dalam  animasi  Upin  dan  Ipin episode rindu ibu, serta untuk mengetahui sejauh manakah tingkat pemahaman siswa mengenai nilai- nilai  pendidikan  karakter  yang  terkandung  pada animasi  Upin  dan  Ipin  dengan penggunaan  media pembelajaran audio visual sebagai penerapannya.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Sumber data yang digunakan adalah hasil wawancara dengan pihak Madrasah Ibtidaiyah Ma’had Al -Zaytun baik dari guru, siswa kelas V MI Ma’had Al -Zaytun, dan sumber data pendukung yaitu, buku, jurnal, dan dokumen. Hasil analisis menunjukkan bahwa animasi Upin dan Ipin mengandung  lima nilai pendidikan karakter dan dari hasil respon siswa menunjukan bahwa film animasi Upin dan Ipin menjadi salah satu media belajar yang disukai oleh siswa untuk penerapan pemahaman nilai pendidikan karakter khususnya pada episode rindu ibu yang memiliki lima nilai pendidikan karakter yaitu: 1) religius, 2) jujur, 3) kerja keras dan mandiri, 4) menghargai prestasi, 5) bersahabat/komunikatif.
Kata Kunci: Analisis Nilai, Pendidikan Karakter, Animasi Upin dan Ipin
Abstract
Character education is very important in the world of education for the lives of students and in religion character education has been mentioned in the Qur'an. Facts explain that character education can be obtained through learning media such as animated films. Upin and Ipin animation is an animation that has  many  character  education  values.  The  purpose  of  the  research  is  to analyze  whether  there  are character education values contained in the Upin and Ipin animation in the Rindu Ibu episode, and to find out the extent of students' understanding of the character education values contained in the Upin and Ipin animation with the use of audio-visual learning media as its application.
This research uses qualitative research with a descriptive approach. The data sources used are the results of interviews with the Islamic Primary School of Ma’had Al -Zaytun both from teachers, grade V students of Islamic Primary School of Ma’had Al -Zaytun, and supporting data sources namely, books, journals, and documents.
The results of the analysis show that the Upin and Ipin animation contains five character education values and from the results of student responses show that the Upin and Ipin animated film is one of the learning media preferred by students for the application of understanding the value of character education,  especially  in  the  episode rindu  ibu  which  has  five  character  education  values,  namely:  1) religious,  2)  honest,  3)  work  hard  and  independent,  4)  appreciating  achievement,  5) friendly/communicative.
Keywords: Value Analysis, Character Education, Upin and Ipin Animation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  penting  dari  masa  ke  masa.  Dengan  adanya pendidikan  kehidupan  akan  lebih  berkembang  dan  mengalami  kemajuan.  Bidang pendidikan  berkewajiban  untuk  mewujudkan  peserta  didik  unggul  dalam  bidang pengetahuan  serta  karakter  dalam  diri  peserta  didik.  Permasalahan  saat  ini  yang  masih banyak dialami peserta didik adalah permasalahan dalam karakter peserta didik contohnya seperti berperilaku yang kurang sopan, tawuran, bullying, tidak jujur, menyukai pornografi dan sejenisnya. Beberapa kondisi perilaku tersebut menunjukkan bahwa pengetahuan saja tidak cukup ada dampaknya terhadap peserta didik. Hal ini diakibatkan karena pendidikan hanya mengarah pada pengetahuan namun kurang mempersiapkan karakter (Kulsum et al., 2022). Maka dari itu berbagai upaya dilakukan agar pendidikan semakin berkembang dan inovatif dengan mengikuti perkembangan zaman. Upaya yang dilakukan beragam mulai dari  adanya  workshop,  penelitian,  dan  seminar  yang  dilakukan  agar  bertujuan  dapat membuat pendidikan mengalami tingkat kemajuan yang signifikan, serta berbagai evaluasi dilakukan  agar  dapat  mencetak  peserta  didik  yang  diharapkan  sesuai  dengan  tujuan pendidikan. Karena pada kenyataannya pendidikan karakter sudah lama menjadi isu atau
sebuah  permasalahan  dalam  pendidikan,  maka  dari  itu  berbagai  upaya  dilakukan  untuk membentuknya karakter peserta didik yang dibantu oleh stimulus yang diberikan kepada peserta  didik.  Adapun  upaya  yang  biasa  dilakukan  pada  pembelajaran  di  dalam  dunia pendidikan  contohnya  seperti  adanya  pembentukan  karakter  yang  disampaikan  melalui pembelajaran pembiasaan, keteladanan maupun kegiatan yang terprogram (Sutiyani et al., 2021).
Selain  itu  jika  dilihat  dari  sudut  pandang  lain  ada  salah  satu  upaya  perbaikan pendidikan  adalah  gagasan  mengenai  pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  dunia pendidikan di Indonesia. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU SISDIKNAS) merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di Indonesia (Depdiknas, 2004). Dalam hal ini tidak hanya dari sudut pandang umum, namun juga dalam sudut pandang Islam berpendapat bahwa akhir dari tujuan pendidikan adalah memperbaiki moralitas dan karakter seseorang.
Pendidikan  karakter  menurut  Thomas  Lickona  bahwa  pendidikan  karakter  adalah usaha sadar dan terencana guna mewujudkan suasana dan proses pemberdayaan potensi peserta  didik  sesuai  dengan  kaidah  dan  nilai  pembudayaan  masyarakat  setempat  dan nasionalisme guna membangun karakter pribadi dan atau kelompok sebagai warga negara yang baik seperti berperilaku jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain kerja keras, dan sebagainya (Sri Suwartini, 2017). Sedangkan menurut pengertian sederhananya pendidikan karakter adalah hal yang baik atau positif yang dilakukan seorang guru serta dapat  berpengaruh  kepada  karakter  siswa  yang  diajarnya  sehingga  pendidikan  karakter adalah usaha secara sadar dan sungguh-sungguh dari seorang guru untuk mengajarkan nilai-nilai yang mendukung untuk perkembangan sosial, emosional, dan pengembangan etika para siswa (Misbahul Anam, 2021). Di dalam Al- Qur’an juga disebutkan pada Q.S Al - Luqman 31:17 berbunyi:
ْرُمْأ َو َةوٰلَّصلا ِمِقَا َّيَنُبٰي
ِر ْوُمُ ْلْا ِم ْزَع  ْنِم َكِلٰذ َّنِا  ََۗكَباَصَا ٓاَم ىٰلَع  ْرِبْصا َو  ِرَكْنُمْلا ِنَع َهْنا َو  ِف ْوُرْعَمْلاِب
“Hai  anakku,  dirikanlah  sholat  dan  suruhlah  (manusia)  mengerjakan  yang  baik  dan cegahlah (mereka) dari perbuatan yang mungkar dan bersabarlah terhadap apa yang menimpa kamu. Sesungguhnya yang demikian itu termasuk hal-hal yang diwajibkan oleh Allah” (Kemenag, 2023)
Dari penafsiran ayat di atas jelas bahwa pendidikan karakter adalah hal yang sangat penting untuk mencegah perbuatan buruk dan menjalankan kebaikan untuk hidup manusia, serta  di  era  digital  seperti  sekarang  jelas  bahwa  dalam  memberikan  pembelajaran  tidak hanya bersumber dari lembaga pendidikan saja, tetapi seiring dengan perkembangan ilmu teknologi  dan  ilmu  komunikasi,  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  juga  dapat diperoleh  melalui  media  lain,  baik  media  cetak  maupun  media  elektronik.  Salah  satu pemanfaatan  media  elektronik  yang  dapat  membantu  memberikan  pembelajaran penanaman  nilai  karakter  adalah  televisi.  Televisi  adalah  alat  media  yang  menyediakan berbagai acara yang ditayangkan, mulai dari berita, musik, drama, dan kartun. Di tengah banyaknya acara televisi pada saat ini, sangat jarang sekali acara yang sifatnya mendidik khususnya terhadap anak. Banyak dari film-film untuk anak dipenuhi dengan cerita-cerita yang  terkait  kepahlawanan,  dan  khayalan.  Sangat  jarang  acara  yang  mengarah  kepada pendidikan karakter (Sutiyani et al., 2021).
Sehubungan dengan itu dikhawatirkan bahwa televisi zaman sekarang menayangkan program-program yang tidak pantas ditonton oleh anak usia sekolah. Padahal bagi anak usia  sekolah menonton animasi adalah sebuah hiburan yang mengasikan.  Maka dari itu karena menurunnya tayangan untuk anak usia sekolah, sebagai orang tua pastinya mencari solusi agar anak tidak terpengaruh oleh program di televisi. Jika melihat kenyataannya, anak tidak hanya butuh hiburan saja namun anak juga butuh pendidikan yang mendidik oleh sebab  itu,  pengawasan  orang  tua  harus  sangat  diperhatikan  karena  anak  mudah  saja menonton  film  atau  animasi  yang  tidak  mendidik  bahkan  anak  zaman  sekarang  sudah pandai mengoperasikan gawai, maka orang tua harus lebih perhatian dalam mengawasi tontonan anak. Tidak dapat dihindari bahwa orang tua juga harus mengikuti perkembangan zaman, tujuannya agar dapat memantau perkembangan dan menjaga anak dari tayangan yang tidak baik. Oleh karena itu, pada era digital seperti sekarang orang tua pastinya telah memberikan anak mereka smartphone atau gawai yang di mana tayangan animasi yang mendidik  dapat  dikontrol  orang  tua  dari  platform Youtube  atau  biasa  disebut  dengan Youtube Kids (Wulan, 2015).
Animasi  adalah  sebuah  film  yang  berasal  dari  kumpulan  gambar  yang  bergerak. Adapun manfaat dari menonton animasi adalah sebagai sumber yang berperan penting dalam penanaman nilai karakter anak. Sebab dalam film animasi, anak akan lebih mudah menerima pesan yang disampaikan dalam film, karena dalam animasi ada nilai yang sangat bagus untuk menerangkan suatu proses, menangani keterbatasan ruang dan waktu, dapat
diulang-ulang  dan  dapat  dihentikan  sesuai  dengan  kebutuhan,  memberikan  kesan  dan pesan yang mendalam yang dapat mempengaruhi sikap peserta didik (Danesi, 2010).
Animasi yang banyak ditonton saat ini oleh anak zaman sekarang adalah animasi Upin dan Ipin, dikarenakan animasi Upin dan Ipin adalah animasi yang dapat dinikmati baik dari usia muda maupun dewasa serta film animasi ini juga mendapatkan sebuah penghargaan sebagai  animasi  terbaik  dan  animasi  ramah  anak  pada  ajang  penghargaan  Anugrah Penyiaran  Ramah  Anak  (APRA)  2021,  Mom  and  Kids  Kesayangan  (MAKA)  2020,  dan penghargaan lainnya (Leony, 2020).
Animasi Upin dan Ipin sudah tayang sejak 2007 di TVRI, 2008 di TPI, dan tahun 2009, dan sekarang di MNCTV serta sampai saat ini animasi Upin dan Ipin sudah merambah ke dunia digital seperti Youtube Official Upin dan Ipin atau ditayangkan pada saluran Youtube Les’Copaque Production . Upin dan Ipin adalah animasi yang mempunyai banyak episode salah satunya episode yang menarik perhatian adalah episode rindu Ibu. Pada animasi ini dijelaskan  bahwa ibu adalah sosok yang paling mulia serta dalam animasi ini juga tidak hanya membahas tentang ibu namun membahas perjuangan seorang ayah, serta banyak pelajaran  yang  dapat  diteladani  dalam  episode  ini  dan  karena  Upin  dan  Ipin  tidak mempunyai ibu sejak mereka lahir maka Upin dan Ipin rindu sosok kedua orang tua mereka. Ibu adalah sosok yang sangat mulia disebutkan dalam Al- Qur’an Q.S Al -Ahqaf 46:15 yang berbunyi:
ٰلَث هُل ٰصِف َو هُلْمَح َوۗ اًه ْرُك ُهْتَعَض َو َّو اًه ْرُك هُّمُا ُهْتَلَمَحۗ اًناَسْحِا ِهْيَدِلا َوِب َناَسْنِ ْلْا اَنْيَّص َو َو اَذِا ٓىّٰتَحۗ اًرْهَش َن ْوُث
ًًۙةَنَس َنْيِعَب ْرَا َغَلَب َو هَّدُشَا َغَلَب َت اًحِلاَص َلَمْعَا  ْنَا َو َّيَدِلا َو ىٰلَع َو َّيَلَع  َتْمَعْنَا ْٓيِتَّلا  َكَتَمْعِن  َرُكْشَا  ْنَا ْٓيِنْع ِز ْوَا ِ ب َر َلاَق ِل ْحِلْصَا َو ُهى ٰض ْر َكْيَلِا  ُتْبُت ْيِ نِا  ْۗيِتَّي ِ رُذ ْيِف ْي
َنْيِمِلْسُمْلا َنِم ْيِ نِا َو
“ Kami  wasiatkan  kepada  manusia  agar  berbuat  baik  kepada  kedua  orang  tuanya. Ibunya telah mengandungnya dengan susah payah dan melahirkannya dengan susah payah  (pula).  Mengandung  sampai  menyapihnya  itu  selama  tiga  puluh  bulan. Sehingga, apabila telah dewasa dan umurnya mencapai empat puluh tahun, dia (anak itu) berkata, “Wahai Tuhanku, berilah petunjuk agar aku dapat mensyukuri nikmat -Mu yang  telah  Engkau  anugerahkan  kepadaku  dan  kepada  kedua  orang  tuaku,  dapat beramal saleh yang Engkau ridai, dan berikanlah kesalehan kepadaku hingga kepada anak  cucuku.  Sesungguhnya  aku  bertobat  kepada-Mu  dan  sesungguhnya  aku termasuk orang-orang muslim (Kemenag, 2023) .”
Dari  penafsiran  surah  Al- Qur’an  di  atas  menjelaskan  bahwa  semua  manusia  harus berbakti dan berbuat baik kepada kedua orangtua sampai kapanpun terutama ibu, karena ibu telah mengandung dan membesarkan anak dengan susah payah. Maka pada animasi
Upin dan Ipin ini menunjukan adanya nilai-nilai baik yang harus dilakukan dalam kehidupan sehari-hari untuk berbakti kepada orangtua.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  jenis  penelitian  deskriptif. Metode  ini  dilaksanakan  untuk  menggali  sumber  informasi  yang  akan  dijadikan  dalam pembahasan  sebagai  teori  yang  selanjutnya  akan  dianalisis  serta  diambil  kesimpulan berdasarkan  dengan  rumusan  permasalahan  yang  diteliti.  Penelitian  ini  dihasilkan  dari populasi dan sampel yang ada yaitu siswa kelas V MI Ma’had Al -Zaytun. Selanjutnya setelah terkumpul semua informasi dan menjadi satu bagian yang utuh, kemudian sumber-sumber tersebut  dianalisis  menjadi  teori  hasil  penelitian  secara  rinci,  sehingga  teori  tersebut membentuk  gambaran  yang  jelas  dan  dibuat  dalam  suatu  kesimpulan.  Teknik  dalam penelitian ini menggunakan observasi yang dimana kehadiran peneliti dalam observasi juga tentunya  menjadi  penentuan  dalam  penelitian,  metode  interview  juga  digunakan  dalam penelitian ini yang bertujuan untuk menggali informasi dari berbagai sumber, dokumentasi, serta menambahkan data-data yang akan dibutuhkan seperti data sekunder dan primer.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Serial Animasi Upin dan Ipin
Upin dan Ipin adalah animasi yang dibuat pada masa bulan Ramadan di tahun 2007. Animasi Upin dan Ipin adalah animasi buatan mahasiswa alumni University Malaysia jurusan Multimedia bernama Mohd. Nizam Abdul Rozak, Mohd. Safwan Abdul Karim, dan Usamah Zaid yang pada awalnya bekerja pada sebuah organisasi animasi di Malaysia. Ketiga alumni ini pada akhirnya bertemu dengan Bapak Haji Burhanuddin Radzi dan istrinya yang bernama Ibu H. Ainon Ariff pada tahun 2005. Kemudian mereka bekerja sama dan membuka sebuah o rganisasi yang bernama Les’Copaque yang sampai saat ini masih beroperasi. Animasi Upin dan  Ipin  di  negara  Malaysia  adalah  animasi  dengan  800.000  penonton  dan  setiap episodenya  memiliki  ulasan  yang  sangat  baik.  Upin  dan  Ipin  adalah  animasi  yang diilutrasikan  sebagai  anak  yang  berusia  5  tahun  dan  dalam  animasi  pendeknya menceritakan  kehidupan  sehari-harinya.  Animasi  Upin  dan  Ipin  adalah  animasi  dengan terjemahan 3 bahasa yaitu Malaysia, Inggris,  dan Mandarin namun di Indonesia animasi Upin dan Ipin diterjemahkan ke  dalam Bahasa Indonesia serta tipe siarannya yaitu serial televisi namun, seiring berkembangnya zaman Upin dan Ipin juga merambah ke platform
Youtube  dan  platform  Netflix,  Disney  Hotstar  +  dan  masih  banyak  lagi (Les’Copaque Production, 2023).
Tokoh dalam Animasi Upin dan Ipin Episode Rindu Ibu
Dalam animasi Upin dan Ipin episode rindu ibu terdapat 14 tokoh yang bermain dalam animasi  ini,  adapun  untuk  rinciannya  dikutip  dari (Les’Copaque  Production,  2023) akan dipaparkan dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 1.1 Tokoh Upin dan Ipin Episode Rindu Ibu No Nama Tokoh Keterangan Karakter 1 Upin Kakak Ipin Periang, baik, perduli dan perhatian 2 Ipin Adik Periang, baik, perduli dan perhatian 3 Kak Ros Kakak Upin dan Ipin Galak, tegas, dan pandai memasak 4 Opah Nenek Penyayang, perhatian, dan perduli 5 Tok Dalang Kakek Badrun Perhatian, penyayang dan baik 6 Uncle Muthu Ayah Rajoo Pandai berdagang 7 Ah Tong Teman Tok Dalang Suka mengumpulkan barang bekas 8 Mei-Mei Teman Upin dan Ipin Pintar, perhatian dan sangat perduli 9 Susanti Teman Upin dan Ipin Penyayang, periang, dan perhatian 10 Ehsan Teman Upin dan Ipin Manja dan penyuka makanan 11 Fizi Teman Upin dan Ipin Setia dan mudah menangis 12 Ismail Teman Upin dan Ipin Mandiri dan pandai berdagang 13 Jarjit Teman Upin dan Ipin Pintar berpantun 14 Cikgu Melati Guru di Tadika Mesra Baik, perhatian, penyayang
Nilai  Pendidikan  Karakter  yang  Terdapat  dalam  Animasi  Pendek  Upin  dan  Ipin  Episode Rindu Ibu
Dalam  animasi  Upin  dan  Ipin  episode  rindu  ibu  terdapat  beberapa  nilai-nilai pendidikan  karakter  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  pembelajaran.  Adapun  5  nilai pendidikan karakter yang terkandung dalam episode rindu ibu ini akan dipaparkan dalam rincian berikut ini:

## Tabel 1.2 Nilai Pendidikan dalam Animasi Upin dan Ipin
No Nilai Pendidikan Karakter Dialog Durasi
1 Religius Kak Ros: “Opah, malam tadi Ros mimpi”
Upin:
“Mimpi?  ish,  ish,  ish/  Mesti  akak  tak basuh kaki sebelum tidur kan?”
Ipin:
“Tak lah tu”
Kak Ros:
“Eh tolong sikit! / Akak sebelum tidur mesti basuh kaki/ Siap baca doa lagi tau”
6.15-6.29 2 Jujur
Uncle Muthu:
“Ayo yoy budak kecik, cepatlah!”/ Kita orang sudah lama tunggu”
Upin dan Ipin:
“Nah maaf uncle”
Uncle Muthu:
“Hem, kenapa lambat?”
Ipin:
“Tadi  bergorak  sama  akak  dengan opah”
Uncle Muthu:
“Oh (berdendang)” 8.45-9.00 3 Bersahabat atau komunikatif Tok Dalang: 9.02-9.45
“Woy  nak  kemana  tu?”/  Mari  duduk sini kejap, gorak- gorak dengan atok”
Paman Ah Tong:
“Yaloh, mari duduk duduk”
Tok Dalang:
“Pagi - pagi dah muram apa hal?”
Upin:
“Kita orang sedih”
Ipin:
“Ho’oh, sedih sangat”
Tok Dalang:
“Coba cerita? Atok nak dengar”
Ipin:
“Semalam akak kata, dia rindukan mak abah”
“Jadi  malam  tadi,  dia  mimpi  mak dengan abah”
Upin:
“Kita  orangpun  rindu  juga  dengan mak  dan  abah/  tapi  tak  adapun mimpi?/sedih”
Ipin:
“Ho’oh,  seronoknya  kalau  dapat jumpa/ dalam mimpi pun tak apa”
Upin dan Ipin (menangis).
Uncle Muthu, Tok Dalang, Paman Ah Tong (berempati)
4 Menghargi prestasi
Paman Ah Tong:
“Lu  tau  ah,  masa  itu  satu  kampung bangga/ dua anak  kampung ah lulus university, dapat kerja bagus. Seorang aska, seorang juru rawat/ banyak lagi”
Ipin:
“Kita orangpun bangga uncle!”
Tok Dalang:
“Kalau dia orang hidup mak dan abah ko orang mesti bangge tengok kamu berdua”
Paman Ah Tong:
“Betul - betul” 10.58-11.23
5 Kerja keras dan
mandiri Tok Dalang:
“Sebab  ko orang  bedua  rajin  dan pandai cari duit macam dia orang dulu dulu/ pagi-pagi dah hantar nasi lemak dan kue kesini”
Upin:
“Ho’oh lah/ mak abah cari duit untuk nak  belajar,  kita  cari  duit  untuk menabung”
Ipin:
“Betul - betul samepun!”
11.27-11.41
Di atas adalah tabel dari nilai-nilai pendidikan yang terdapat dalam animasi pendek Upin dan Ipin episode rindu ibu dengan durasi animasi 17 menit 15 detik. Dalam animasi tersebut nilai pendidikan yang terkandung adalah:

## 1) Religius
Pada durasi 6.15-6.29 ada nilai pendidikan karakter yang tertera dalam animasi Upin dan Ipin yaitu kebiasaan Kak Ros yang selalu baca doa sebelum tidur dan membasuh kaki ataupun membersihkan anggota tubuh sebelum tidur.

## Gambar 1.1 Adegan Upin dan Ipin bagian 1
Berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  H  dari  kelas  5B07  mengatakan  bahwa  mereka terbiasa melakukan kegiatan religius dalam animasi Upin dan Ipin khususnya pada episode rindu  ibu,  dan  siswa  H  mengatakan  bahwa  di  Ma’had  Al -Zaytun  terbiasa  melakukan kegiatan reli gius seperti shalat berjamaah, hafalan Qur’an, serta siswa menuliskan dalam esei  animasi  Upin  dan  Ipin  dapat  mengajarkan  perilaku  bersyukur  dan  ikhlas  dalam menghadapi ujian serta selalu sabar akan segala ujian.

## 2) Jujur
Pada menit 8.45-9.00 Upin dan Ipin meminta maaf kepada Uncle Muthu dikarenakan Upin dan Ipin terlambat mengantarkan pesanan yaitu nasi lemak. Namun sebelum itu, Upin dan Ipin berkata jujur mengapa mereka terlambat dikarenakan mereka berdua terlalu asyik mengobrol dengan Kak Ros dan opah.

## Gambar 1.2 Adegan Upin dan Ipin bagian 2
Pada bagian ini diperoleh hasil esei bahwa siswa R, siswa A, siswa F, siswa Z dan siswa N menjawab terdapat nilai kejujuran pada adegan ini dan hasil wawancara juga mengatakan bahwa kejujuran itu penting dan harus dimiliki setiap orang sebab jika tidak jujur, maka tidak ada  orang  yang  percaya,  serta  hasil  wawancara  dengan  siswa  N  mengatakan  bahwa  di
Ma’had Al -Zaytun diajarkan tentang kejujuran seperti tidak diperbolehkan mencontek saat ulangan dan mengakui kesalahan dengan meminta maaf hal ini sesuai dengan tiga budaya maju yang diimplementasikan di MI Ma’had Al -Zaytun. Dibawah ini adalah jawaban esei dari siswa yang menjawab soal esei yang diberikan ketika selesai menonton animasi Upin dan Ipin.

## Gambar 1.3 Hasil Esei Siswa Kelas V MI Ma’had Al -Zaytun

## 3) Bersahabat atau komunikatif
Dalam menit 9.02-9.45 Upin dan Ipin bercerita kepada Tok Dalang, Paman Ah Tong dan Uncle Muthu mengenai mengapa mereka bersedih.

## Gambar 1.4 Adegan Upin dan Ipin bagian 3
Dalam hal ini terceminkan bahwa Upin dan Ipin memiliki karakter pandai dalam hal berkomunikasi dan merekapun mempunyai banyak teman yaitu mulai dari orang dewasa hingga teman sebaya. Di bawah ini adalah adegan Upin dan Ipin bercerita tentang keluh kesahnya kepada teman sekolahnya dan bercerita kepada Cikgu Melati.
Gambar 1.5 Adegan Upin dan Ipin di Sekolah
Maka dapat dikatakan bahwa pada animasi Upin dan Ipin dimenit tersebut terdapat nilai pendidikan karakter komunikatif atau bersahabat. Berdasarkan hasil wawancara tertulis kelas  5B04  diperoleh  hasil  bahwa  siswa  A  dan  siswa  R  menuliskan  detail  cerita  yang dikatakan oleh Upin dan Ipin yaitu Upin dan Ipin menceritakan kesedihan dan kerinduan terhadap  kedua  orangtuanya.  Pada  bagian  ini  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa mengetahui  apa  yang  dimaksudkan  dengan  komunikatif.  Kemudian  hasil  wawancara dengan siswa ke las 5 mengatakan bahwa mereka sangat senang bersekolah di MI Ma’had Al-Zaytun  sebab  mereka  mempunyai  banyak  teman.  Dalam  hal  ini  maka  pendidikan karakter yang diimplementasikan MI Ma’had Al -Zaytun kepada siswanya telah tepat sasaran sehingga mereka menjadi orang yang bersahabat.

## 4) Menghargai prestasi
Berdasarkan dialog di atas pada durasi 10.58-11.23 menjelaskan bahwa terdapat nilai pendidikan karakter yaitu menghargai prestasi.

## Gambar 1.6 Adegan Upin dan Ipin bagian 4
Yang di mana dalam menit tersebut Paman Ah Tong, Tok Dalang, dan Uncle Muthu menceritakan  kehidupan  ayah  dan  ibu  Upin  Ipin  yang  karena  giat  belajar  dan  pantang menyerah dalam menuntut ilmu, akhirnya mereka menjadi seorang tentara dan seorang perawat. Para tetua di kampung Durian Runtuh sangat bangga dengan pencapaian yang telah didapatkan oleh orang tua mereka.
Gambar 1.7 Adegan Upin dan Ipin di Kedai Uncle Muthu
Pada  adegan  ini  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa  terkait  menghargai prestasi dapat dilihat pada hasil kusioner yang diberikan serta hasil wawancara dengan siswa A 5B04 yang mengatakan bahwa ia telah menonton animasi ini sebelumnya dan siswa tahu maksud  dari  menghargai  prestasi  yaitu  paman  Ah  Tong,  Tok  Dalang,  dan  Uncle  Muthu membanggakan kedua orangtua Upin dan Ipin yang sudah menjadi orang sukses dan jika dilihat dari isian kusioner siswa sebagai berikut dapat disimpulkan siswa telah memahami maksud dari animasi tersebut.

## Gambar 1.8 Kusioner Siswa Kelas 5B04

## 5) Kerja Keras dan Mandiri
Pada durasi 11.27-11.41 Upin dan Ipin memiliki karakter kerja keras dan mandiri yang diturunkan dari kedua orang tuanya. Mereka berdua sangat rajin dan pekerja keras serta mandiri untuk menghidupi dirinya yaitu mereka mencari uang untuk menabung dengan cara berjualan kue dan nasi lemak buatan Kak Ros yang dititipkan di toko Uncle Muthu.
Gambar 1.9 Adegan Upin dan Ipin bagian 5
Untuk melihat pemahaman siswa terkait adegan ini berikut adalah hasil jawaban siswa dari wawancara secara lisan yang mengatakan bahwa Upin dan Ipin suka membantu kak Ros  untuk  berjualan  sehingga  Upin  dan  Ipin  mendapatkan  upah  atau  uang  dari  hasil membantu kak Ros serta untuk memastikan jawaban siswa berikut adalah hasil jawaban kusioner siswa dan hasil jawaban esei yang dikerjakan oleh siswa.
Gambar 1.10 Hasil Jawaban Esei Siswa Kelas 5 MI Ma'had Al-Zaytun
Gambar 1.11 Jawaban Kusioner Siswa Kelas 5 MI Ma'had Al-Zaytun

## SIMPULAN
Dari hasil analisis terkait nilai-nilai pendidikan karakter yang terdapat dalam animasi Upin dan Ipin episode Rindu Ibu dapat disimpulkan bahwa terdapat nilai-nilai pendidikan karakter dalam animasi ini dan mampu menjadi sumber belajar penanaman nilai karakter pada siswa sekolah tingkat dasar, serta pembelajaran dengan media audio visual seperti ini mampu meningkatkan semangat belajar siswa serta mampu memunculkan motivasi pada  siswa.  Berikut  adalah  hasil  analisis  secara  rinci:  Terdapat  lima  nilai  pendidikan karakter dalam animasi Upin dan Ipin episode Rindu Ibu yaitu: 1) religius, 2) jujur, 3) kerja keras  dan  mandiri,  4)  menghargai  prestasi,  5)  bersahabat/komunikatif.  Media  animasi Upin  dan  Ipin  episode  rindu  ibu  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  cara  untuk pembelajaran dalam menanamkan nilai pendidikan karakter pada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2004). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional. Departemen Pendidikan
Nasional. https://shorturl.at/fqGM5
Kemenag.  (2023). Quran  Kemenag.  Kemenag.  https://quran.kemenag.go.id/quran/per- ayat/surah/31?from=1&to=34
Les’Copaque Production. (2023). Les’Copaque. Les’Copaque Production. https://lescopaque.com/
Marcel  Danesi.  (2010). Pengantar  Memahami  Semiotika  Media  (1st  ed.).  Jalasutra.
https://inlislite.uin-suska.ac.id/opac/detail-opac?id=16915 Misbahul  Anam.  (2021). Pendidikan  Karakter  Takwa  Perspektif  Syekh  Ahmad  Khatib Sambas  [Thesis,  Institut  Perguruan  Tiggi  Ilmu  Al-Quran  Jakarta]. https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/607/1/2022-MISBAHUL%20ANAM-2018.pdf Ofika Indah Wulan Sari. (2015). Nillai-Nilai Ahlakul Karimah dalam Film Kartun Upin dan Ipin (Seri Pertama Tahun 2007 dan Seri Kedua Tahun 2008) [Skripsi]. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri.
Rizka  Leony,  P.  (2020,  September  26).  Upin&Ipin  Raih  Penghargaan  Series  Animation Kesayangan  pada  Ajang  Mom  and  Kids  Award  2020. Inews.id. https://www.inews.id/lifestyle/seleb/mom-and-kids-awards-2020-digelar-meriah- upin-ipin-raih-penghargaan-series-animation-kesayangan
Sri  Suwartini.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dan  Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia Keberlanjutan. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 4(1), 220.
Sutiyani, F., Adi, T. T., & Meilanie, R. S. M. (2021). Nilai-Nilai Pendidikan Karakter pada Film Adit  dan  Sopo  Jarwo  Ditinjau  dari  Aspek  Pedagogik. Jurnal  Obsesi :  Jurnal
Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 2201 – 2210. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1133
Ummi Kulsum & Abdul Muhid. (2022). Pendidikan Karakter melalui Pendidikan Agama Islam di Era Revolusi Digital. Intelektual Jurnal Pendidikan dan Studi Keislaman, 12(2),
158. https://doi.org/10.33367/ji.v12i2.2287.