## INDONESIAN JOURNAL OF INSTRUCTION
E-ISSN: 2745-8628 DOI: https://doi.org/10.23887/iji.v2i1.44507
Revised : December 19, 2020 Accepted : January 05, 2021 Published  : January 25, 2021 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Instrumen  Tes  Hasil  Belajar  pada  Muatan  Pelajaran  IPA  untuk Kelas IV Sekolah Dasar
Ni Kadek Krisma Devi Yunika Manik 1 *, I Gde Wawan Sudatha 2 , Desak Putu Parmiti 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : devi.yunika.manik@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  tes  hasil  belajar  IPA  kelas  IV.  Penelitian  ini  juga  bertujuan untuk  mendeskripsikan  tahap  pengembangan  pada  penelitian  ini,  validitas  dan  reliabilitas.  Jenis  penelitian  ini adalah penelitian pengembangan (developmental research). Penelitian ini menggunakan model  pengembangan 4-D yang terdiri dari tahap pendefinisian, tahap perancangan, tahap pengembangan dan tahap penyebaran. Akan tetapi  dalam  penelitian  ini  hanya  sampai  pada  tahap  pengembangan,  mengingat  kondisi  yang  tidak memungkinkan. Subyek penelitian ini berupa instrument tes hasil belajar IPA berupa tes bentuk pilihan ganda dengan  jumlah  24  butir  soal.  Data  yang  dikumpulkan  menggunakan  metode  tes.  Data  yang  sudah  diperoleh kemudian dianalisis dengan analisis validitas dan analisis reliabilitas. Hasil penelitian yang diperoleh yaitu dari 24 butir soal terdapat hanya 20 butir soal yang valid, sedangkan 4 butir soal yang lainnya dinyatakan drop dan tidak dipakai lagi. Setelah itu mencari reliabilitas soal dan yang dipakai hanya soal yang valid saja. Berdasarkan hasil  analisis  dengan  menggunakan  rumus Kuder  Richardson yaitu  didapatkan  r  tabel  sebesar  0,68.  Sehingga kriteria reliabilitas pada soal tersebut adalah tinggi.
Kata Kunci: Pengembangan, Tes, Hasil Belajar, IPA

## Abstract
This study aims  to develop a fourth-grade science learning outcome test. This  study also aims to describe the stages  of  development  in  this  study,  validity  and  reliability.  This  type  of  research  is  developmental  research. This study uses a 4-D development  model consisting of the definition stage, the design stage, the development stage  and  the  deployment  stage.  However,  this  research  only  reached  the  development  stage,  considering  the impossible conditions. The subject of this research is a test instrument for science learning outcomes in the form of  a  multiple-choice  test  with  a  total  of  24  items.  The  data  collected  using  the  test  method.  The  data  that has been  obtained  is  then  analyzed  with  validity  analysis  and  reliability  analysis.  The  results  of  the  research obtained were that of the 24 items there were only 20 valid items, while the other 4 items were declared dropped and  not  used  anymore.  After  that,  look  for  the  reliability  of  the  questions  and  only  valid  questions  are  used. Based on the results of the analysis using the Kuder Richardson formula, it is obtained that r table is 0.68. So, the reliability criteria on the question are high.
Keywords: Development, Test, Learning Outcomes, Science

## 1. PENDAHULUAN
Evaluasi  merupakan proses  yang dilakukan secara sistematis untuk  membantu  siswa agar lebih memahami pembelajaran yang telah diberikan (Hsu et al., 2014; Nuroniyah, 2018) . Evaluasi  adalah  kegiatan  memberikan  penilaian  kepada  siswa  dengan  melewaati  beberapa proses.  Evaluasi  yang  diberikan  kepada  siswa  dilakukan  secara  individu  dan  siswa  diawasi oleh guru yang bersangkutan pada saat kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung. Dengan adanya evaluasi pada setiap akhir pembelajaran tentunya dapat memberikan berbagai manfaat baik  kepada  guru  maupun  siswa.    Manfaat  evaluasi  dapat  meningkatkan  suatu  kualitas pembelajaran bagi guru dan siswa untuk kegiatan pembelajaran kedepannya agar berlangsung
lebih  baik  lagi.  Memberikan  evaluasi  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  satu atau dua kali, melainkan harus berkelanjutan agar mendapatkan hasil belajar yang maksimal dan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sering  sekali  terjadi  guru  kebingungan  dalam memberikan penilaian tentang mata pelajaran yang bersangkutan.
Salah satu bentuk evaluasi yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa adalah dengan bentuk tes. Dengan penggunaan tes hasil belajar dalam mengukur kemampuan siswa dalam proses belajar dapat mempermuadah guru dan hasilnya lebih akurat. Tes hasil belajar merupakan cara yang dapat digunakan untuk mengukur kemampuan siswa (Sukmawa et al., 2019) .  Tes  hasil  belajar  diberikan  dengan  berisi  beberapa  pertanyan-pertanyaanyang  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  ada  di  dalam  dunia  pendidikan  jenjang  sekolah  dasar,  salah satunya adalah mata pelajaran IPA.
IPA  merupakan  ilmu  pengetahuan  alam  yang  mempelajari  alam  semesta  beserta isinya.  Mata  pelajaran  IPA  sebagai  mata  pelajaran  pokok  yang  dapat  menjadi  wadah  atau tempat  siswa  dalam  mengembangkan  kemampuannya (Peranti  et  al.,  2019) .  Pembelajaran IPA di  sekolah dasar seharusnya tidak hanya menekankan pada konsep  saja, tetapi  lebih ke proses.  Pembelajaran  IPA  di  SD  harus  dapat  membuat  siswa  aktif,  karena  siswa  secara langsung dapat pengalaman belajar tentang IPA sehingga dapat meningkatkan rasa ingin tahu siswa  yang  tinggi,  mengembangkan  wawasan  pengetahuan  siswa  tentang  alam  serta  dapat membuka  pikiran  siswa  tentang  alam  dan  sekitarnya (Kumape,  2015) .  Pembelajaran  IPA hendaknya mendorong siswa untuk aktif secara mandiri dalam berpikir dalam belajar secara langsung  dengan  lingkungan  disekitarnya (Wijayanti,  2014) .  Sejalan  dengan  hal  itu,  mata pelajaran  IPA  merupakan  program  studi  yang  memiliki  peranan  penting  di  sekolah  dasar dikarenakan  mata  pelajaran  IPA  di  SD  dapat  mengembangkan  pengetahuan  atau  wawasan siswa  serta  dapat  menumbuhkan  sikap  ilmiah  pada  diri  siswa  setelah  mempelajari  mata pelajaran IPA (Andani & Yulian, 2018) .
Permasalahan  yang  sering  dijumpai  di  lapangan  ketika  observasi  dan  melakukan wawancara  yaitu  guru  kesulitan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran,  guru  dalam membuat perangkat pembelajaran belum sepenuhnya memahami, guru dalam mengembangkan  instrument  tes  hasil  belajar  khusunya  dalam  pembelajaran  IPA  masih kesulitan  dan  dalam  mengembangkan  video  pembelajaran  guru  masih  kurang  memahami dalam  pembuatan  video  yang  layak  untuk  diberikan  kepada  siswa.    Akan  tetapi  dalam penelitian ini hanya mengambil satu permaslahan saja  yaitu mengembangkan instrument tes hasil belajar IPA.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  objektif  pilihan  ganda  hanya  mengukur  pada aspek kognitif saja (Laily & Wisudawati, 2015) . Tes adalah adalah alat yang digunakan untuk mengukur atau menilai hasil belajar siswa dengan diberikan berbagai pertanyaan-pertanyaan tertentu.  Tes  pilihan  ganda  adalah  beberapa  pertanyaan  yang  disertai  dengan  beberapa alternative  jawaban  untuk  siswa  memilih (Rusmawan,  2018) .  Dengan  menggunakan  tes pilihan  ganda  dengan  berbagai  pilihan  jawaban  yang  akan  dipilih  oleh  siswa  dan  tentunya mempermudah  guru  untuk  memeriksanya.  Guru  menjadi  mudah  dalam  memeriksa  jawaban siswa  dengan  meberi  skor  1  apabila  jawaban  benar  dan  memberi  skor  0  apabila  jawaban siswa  tersebut  salah.  Dalam  proses  pembuatan  soal,  guru  tidak  bisa  sembarangan  dalam proses penyusunan sebuah tes hasil belajar. Dengan menyusun tes yang sudah sesuai dengan level  kognitif  yang  sudah  disusun  secara  sistematis,  dapat  mempermudah  siswa  dalam menjawab  berbagai  pertanyaan  yang  ada  di  dalam  tes  tersebut.  Siswa  mulai  menjawab pertanyaan  dari  yang  mudah  hingga  sulit.  Dengan  menjawab  soal  dari  yang,  mudah  hingga sulit, akan dapat meningkatkan daya berpikir siswa. Dengan demikian maka perlunya untuk mengembangkan sebuah tes hasil belajar, agar dapat meningkatkan daya berpikir siswa.
Di era sekarang ini banyak  sekali  dijumpai permasalahan-permasalahan yang seperti demikian.  Pemahaman  guru  dalam  menyusun  sebuah  instrument  tes  hasil  belajar  masih
Instrumen Tes Hasil Belajar pada Muatan Pelajaran IPA untuk Kelas IV Sekolah Dasar
kurang (Zaleha et al., 2017) . Guru dalam menyusun sebuah instrument tes hasil belajar hanya sekedar  saja  tanpa  memerhatikan  kemampuan  siswa.  Guru  dapat  mengikuti  kegiatan pelatihan dalam menyusun instrument tes hasil belajar, agar guru dapat menyusun instrument tes hasil belajar sebagaimana mestinya. Adapun tujuan dalam penelitian ini yaitu: (1) untuk mengetahui pengembangan tahap pengembangan tes hasil belajar IPA, (2) untuk mengetahui validitas tes hasil belajar IPA dan (3) untuk mengetahui reliabilitas tes hasil belajar IPA.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (developmental research) (Antara et al., 2020) . Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Gianyar pada kelas VA dan VB  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  98  orang. Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  instrumen  tes  hasil  belajar  IPA  kelas  IV.  Instrumen  tes  hasil  belajar  IPA yang digunakan dalam penelitian ini dengan bentuk pilihan ganda. Subek dalam penelitian ini adalah  berupa  instrument  tes  hasil  belajar  IPA  berupa  tes  dengan  bentuk  pilihan  ganda dengan  jumlah  24  butir  soal.  Tes  hasil  belajar  IPA  ini  nantinya  akan  dikembangkan  dalam penelitian ini. Dalam penelitian ini data yang dikumpulkan adalah data mengenai instrument tes  hasil  belajar  IPA.  Untuk  mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa,  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  tes.  Tes  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  siswa adalah  tes  pilihan  ganda.  Tes  pilihan  ganda  adalah  tes  yang  memuat  beberapa  alternatif jawaban yang sudah disediakan, siswa ditugaskan untuk memilih salah satu jawaban dengan benar  dan  teliti (Dharmawati,  2016) .  Tes  dengan  bentuk  pilihan  ganda  dapat  memudahkan untuk  mengoreksinya,  karena  option  yang  sudah  tersedia  tentunya  memiliki  jawaban  yang sudah  pasti.  Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  validitas  isi, validitas  butir  dan  analisis  reliabilitas  yang  hanya  menggunakan  soal  yang  valid  saja. Instrumen dalam sebuah penelitian berfungsi untuk mengumpulkan data dan instrument yang akan  dipilih  harus  sesuai  dengan  jenis  data  yang  akan  dicari  dalam  sebuah  penelitian. Instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes  hasil  belajar  pilihan  ganda.  Instrumen  tes adalah  alat  ukur  yang  dilakukan  secara  sistematis  serta  berurutan  dengan  memberikan beberapa pertanyaan-pertanyaan kepada siswa. Sebelum melakukan uji coba di lapangan, tes harus  dilakukan  uji  analisis  validitas  isi.  Untuk  menganalisis  data  yang  telah  didapatkan menggunakan  analisis  validitas  butir  dan  analisis  reliabilitas.  Analisis  validitas  butir menggunakan  teknik point  biserial .  Sedangkan  analisis  reliabilitas  tes  menggunakan Kuder Richardson .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VA dan VB di SD Negeri 1 Gianyar.  Penelitian ini  menghasilkan  sebuah  instrument  tes.  Tes  yang  dikembangkan  yaitu  tes  dengan  bentuk pilihan ganda. Tes ini berpusat pada mata pelajatran IPA kelas IV sekolah dasar. Tes dengan bentuk pilihan ganda merupakan alat yang dapat digunakan untuk mengumpulkan data yang diperlukan  dalam  penelitian  ini.  Tes  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan siswa adalah tes pilihan ganda. Tes pilihan ganda adalah tes yang memuat beberapa alternatif jawaban yang sudah disediakan, siswa ditugaskan untuk memilih salah satu jawaban dengan benar dan teliti. Tes dengan bentuk pilihan ganda dapat memudahkan untuk mengoreksinya, karena option yang sudah tersedia tentunya memiliki jawaban yang sudah pasti.
Tes  adalah  metode  yang  tepat  digunakan  oleh  guru  untuk  mendapatkan  informasi tentang  berbagai  aspek  dan  perubahan  prilaku  siswa.  Dengan  diberikan  sebuah  tes  yang berisikan berbagai pertanyaan-peranyaan dapat mempermudah guru dalam memberikan nilai
kepada  siswa  yang  hasilnya  lebih  akurat  dan  pasti.  Tes  hasil  belajar  merupakan  tes  untuk mengukur  penguasaan  siswa  terhadap  materi-materi  tertentu.  Tes  dilakukan  setelah  siswa mendapatkan  materi-materi  yang  akan  dibuatkan  dalam  bentuk  tes.  Sebelum  menyusun  tes, harus menyusun kisi-kisi terlebih dahulu. Menyusun kisi-kisi tidak untuk membuat seseorang menjadi lebih sulit, sebliknya dapat mempermudah penyusun tes untuk menyusun sebuah tes yang akan diberikan kepada siswa.
Tes yang telah dilakukan uji coba di lapangan, selanjutnya di analisis uji validitas dan reliabilitasnya.  Untuk  uji  validitas  dalam  tes  pilihan  ganda  menggunakkan point  biserial. Sedangkan untuk uji reliabilitas menggunakan rumus Kuder Richardson . Uji reliabilitas yang diuji  hanya  butir  soal  yang  valid  saja.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model pengembangan 4D yang dikembangkan oleh Thiagarajan pada tahun 1974. Model ini terdapat  empat  tahapan  didalamnya  yaitu:  (1)  tahap define (pendefinisian)  (2)  tahap design (perancangan),  (3)  tahap development (pengembangan),  dan  (4)  tahap disseminate (penyebarluasan).  Namun  dalam  penelitian  ini  hanya  sampa  pada  tahap development (pengembangan), hal ini dikarenakan adanya faktor kondisi dan biaya. Adapun tahapan yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian ini sebagai berikut.

## Tahap Define (Pendefinisian)
Pada  tahap  ini  dilakukan  untuk  mendefinisikan  syarat-syarat  dalam  pengembangan. Syarat  yang  dikmasud  adalah  untuk  mencari  tahu  kebutuhan  yang  paling  mendasar  yang dibutuhkan dalam penelitian ini (Tegeh et al., 2019) . Adapun analisis yang dilakukan dalam penelitian ini yaitu: analisis awal, analisis karakter siswa, analisis konsep, analisis tugas dan analisis tujuan pembelajaran. Analisis awal dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang mendasar pada penelitian ini dan kebutuhan yang diperlukan dalam penelitian ini. Pada tahap ini tentu nya akan mendapatkan permasalahan serta mendapatkan solusi untuk memecahkan permasalahan yang ada dalam penelitian ini. Sehingga tentunya dapat mempermudah dalam melaksanakan penelitian ini.
Melakukan  analisis  pada  karakter  siswa  juga  sangat  diperlukan  dalam  penelitian  ini. Analisis ini dilakukan untuk mengetahui karakter setiap siswa. seperti yang diketahui bahwa setiap  siswa  memiliki  karakter  yang  berbeda-beda.  Dengan  mengetahui  kemampuan  dan karakter  setiap  siswa,  dapat  mempermudah  dalam  melakukan  penelitian  mengenai pengembangan  instrument  ini.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah mengidentifikasi konsep pokok yang akan digunakan pada instrument tes hasil belajar dalam penelitian  ini.  Tentunya  sebelum  menyusun  tes,  harus  memikirkan  konsep  yang  akan digunakan  dalam  tes.  Analisis  tugas  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  tugas  pokok  yang diberikan kepada siswa. tentunya tugas yang diberikan berkaitan dengan materi-materi yang akan  digunakan  dalam  menyusun  instrumen  tes  hasil  belajar.  Analisis  tujuan  pembelajaran digunakan untuk menentukan indikator pembelajaran. Tujuan untuk melakukan analisi tujuan pembelajaran  adalah  untuk  menjadi  sebuah  ukuran  pada  setiap  pembelajaran.  Tentunya diharapkan setiap tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Tahap Design (Perancangan)
Pada tahap perancangan dilakukan untuk merancang suatu instrument tes hasil belajar yang  akan  dikembangkan.  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  perancangan  ini  yaitu: penyusunan tes, pemilihan materi, pemilihan format dan rancangan awal. Sebelum menyusun tes,  sebaiknya  menyusun  kisi-kisi  instrument  tes  terlebih  dahulu.  Kisi-kisi  disusun  tidak untuk  mempersulit  dalam  menyusun  sebuah  tes,  melainkan  kisi-kisi  disusun  agar  lebih mudah dalam membuat soal. Kisi-kisi disusun agar dapat menjadi pedoman dalam menyusun sebuah instrument tes hasil belajar.

## Instrumen Tes Hasil Belajar pada Muatan Pelajaran IPA untuk Kelas IV Sekolah Dasar
Dalam menyusun sebuah tes, tentunya juga haruus memperhatikan materi atau bahan ajar  yang  akan  digunakan.  Agar  pada  saat  menyusun  sebuah  instrumen,  tidak  dapat menimbulkan  kekeliruan  karena  sudah  sesuai  dengan  materi.  Materi  yang  digunakan  harus tepat. Pemilihan format  dalam pengembangan sebuah instrument tes ini dimaksudkan untuk merancang instrument tes hasil belajar. Agar instrumen tes hasil belajar yang dikembangkan menjadi  layak.  Pada  tahap  ini  dihasilkan  instrument  tes  hasil  belajar  khusunya  pada  aspek kognitif dengan bentuk pilihan ganda pada mata pelajaran IPA.
Tahap Development (Pengembangan)
Tahap  pengembangan  dilakukan  untuk  mengembangkan  produk  yang  sudah  ada sebelumnya. Pada tahap ini bertujuan untuk menghasilkan produk berupa instrumen tes hasil belajar yang layak untuk digunakan nantinya. Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada tahap  pengembangan  yaitu  validasi  ahli  dan  uji  coba  pengembangan.  Pada  penelitian  ini validasi  dilakukan  dengan  menggunakan  2  dosen  ahli  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA. Pada pengembangan tes  hasil belajar IPA akan divalidasi oleh dosen ahli untuk mengetahui kelayakan dari instrumen tes yang telah disusun sebelum diuji ke lapangan.       Uji coba di lapangan  dilakukan  untuk  memperoleh  respon,  reaksi  dan  jawaban  dari  siswa  terhadap instrumen  tes  hasil  belajar  yang  telah  dibagikan.  Tujuannya  adalah  untuk  mengetahui kelayakan dari instrumen tes yang telah dikembangkan.
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  uji  judges  atau  pakar.  Dalam  penelitian  ini terdapat  dua  pakar  yang  menguasai  mata  pelajaran  IPA.  Setelah  melakukan  uji  para  ahli, selanjutnya soal yang sudah relevan bisa langsung di uji coba ke lapangan untuk mengetahui respon, reaksi maupun jawaban dari siswa. Hasil uji validasi ahli menunjukkan bahwa butir soal  yang  telah  diperiksa  oleh  ahli  sebanyak  24  butir  dinyatakan  valid.  Setelah  itu  seluruh butir  soal  di  analisis  validitas  isi  menggunakan  rumus  Gregory  dan  mendapatkan  hasil sebesar  1.  Berdasarkan  kriteria  validasi  isi,  bahwa  hasil  tersebut  termasuk  dalam  kategori validitas sangat tinggi. Hasil rekaptulasi hasil validitas butir yaitu terdapat 20 soal yang valid dari  24  butir  soal.  Sedangkan  soal  yang  drop  atau  dibuang  sebanyak  4  butir  soal.    Untuk menghitung  validitas  butir  menggunakan point  bisserial. Hasil  dari  validitas  butir  dapat dibandingkan dengan taraf signifikasi 5%. Jumlah responden sebanyak 98 siswa, maka pada taraf signifikansi 5% adalah 0,19. Contoh soal pada nomor 1 mendapatkan hasil sebesar 0,51 kemudian  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  5%  yaitu  0,19.  Berdasarkan  hal  tersebut menjadi  0,51>0,19  dan  dapat  dinyatakan  bahwa  soal  nomor  1  tergolong  kriteria  valid  dan bisa di analisis reliabilitasnya.
Untuk  analisis  reliabilitas  menggunakan  teknik Kuder  Richardson .  Menghitung reliabilitas hanya dilakukan pada soal yang valid saja, sedangkan soal yang dinyatakan drop tidak  dipakai  dan  dibuang.  Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  didapatkan  hasil reliabilitas  sebesar  0,68.  Sesuai  dengan  kriteria  reliabilitas  tergolong  tinggi.  Hasil  yang didapatkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  soal  yang  dianalisis  sebanyak  24  butir  soal. Setelah  dianalisis  hasil  uji  validitas  ini  yaitu  diperoleh  r  tabel  sebesar  0,19  dengan  jumlah responden  sebanyak  98  siswa.    Setelah  semua  butir  soal  sudah  di  analisis,  selanjutnya dibandingkan  dengan  r  tabel.  Hasil  yang  di  dapatkan  yaitu  dari  20  soal  dinyatakan  valid sedangkan  4  soal  lainnya  dinyatakan  gugur.  Selanjutnya  dilakukan  uji  reliabilitas  pada  soal yang  memiliki  kriteria  valid.  Hasil  yang  didapatkan  yaitu  sebesar  0,68  dan  berdasarkan kriteria  reliabilitas  dapat  tergolong  tinggi.  Sehingga  instrumen  tes  hasil  belajar  ini  sudah cocok  dan  layak  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  kognitif  siswa  khususnya  pada  mata pelajaran IPA. Tes yang sudah layak tersebut dapat disebarkan di lapangan.

## Pembahasan
Tahap pengembangan tes  hasil belajar menggunakan model 4D yang terdapat  empat tahapan  yaitu  tahap  pendefinisian,  tahap  perancangan,  tahap  pengembangan  dan  tahap penyebaran. Namun dalam penelitian pengembangan tes hasil belajar ini hanya sampai pada tahap  pengembangan  saja.  Hal  tersebut  dikarenakan  adanya  faktor  kondisi  dan  biaya.  Tes hasil belajar yang dikembangkan hanya mencakup aspek kognitif. Analisis data hasil uji coba instrument  tes hasil belajar  IPA yang dikembangkan menunjukkan bahwa dari 24 butir soal yang diuji, hanya 20 butir soal yang valid dan 4 butir soal dinyatakan drop atau tidak valid. Jadi soal yang layak untuk digunakan hanya 20 butir soal. Untuk soal yang drop dibuang dan tidak digunakan untuk mencari reliabilitas.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  reliabilitas  soal  didapatkan  r  hitung  sebesar  0,68  dan sesuai  dengan  kriteria  reliabilitas  pada  soal  tergolong  tinggi.  Sehingga  hanya  20  soal  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  kognitif  siswa  khusunya pada  mata  pelajaran  IPA.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  adapun  saran  yang  dapat disampaikan  yaitu:  (1)  Kepada  guru,  diharapkan  mampu  menyusun  instrument  tes  hasil belajar  dengan  baik  dan  sebelum  menyusun  instrument  guru  harus  menyusun  kisi-kisi instrumen.  Agar  guru  lebih  mudah  dalam  menyusun  sebuah  tes  hasil  belajar,  (2)  Kepadai pihak  sekolah,  diharapkan  dapat  mendukung  untuk  mengembangkan  instrumen  tes  hasil belajar dan menyediakan sarana untuk guru berlatih dalam menyusun sebuah instrument, dan (3)  Kepada  pihak  lain,  Kepada  peneliti  lain  yang  akan  melakukan  penelitian  dibidang instrument tes hasil belajar diharapkan dapat mengembangkan instrumen tes dalam bidang yang lainnya.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Analisis  data  hasil  uji  coba  instrument  tes  hasil  belajar  IPA  yang  dikembangkan menunjukkan bahwa dari 24 butir soal yang diuji, hanya 20 butir soal yang valid dan 4 butir soal  dinyatakan drop atau tidak  valid. Jadi  soal  yang layak untuk  digunakan hanya 20 butir soal.  Untuk  soal  yang  drop  dibuang  dan  tidak  digunakan  untuk  mencari  reliabilitas. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  reliabilitas  soal  didapatkan  r  hitung  sebesar  0,68  dan  sesuai dengan  kriteria  reliabilitas  pada  soal  tergolong  tinggi.  Sehingga  hanya  20  soal  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan  untuk  menilai  kemampuan  kognitif  siswa  khusunya pada mata pelajaran IPA.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Andani,  D.  T.,  &  Yulian,  M.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Electronic  Book Menggunakan Software Kvisoft Flipbook Pada Materi Hukum Dasar Kimia di SMA Negeri  1  Panton  Reu  Aceh  Barat. Jurnal  IPA  &  Pembelajaran  IPA , 2 (1),  1–6. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i1.10730.
Antara,  I.  G.  W.  S.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Dibia,  I.  K.  (2020).  The  Assessment  Instrument  of Mathematics  Learning  Outcomes  Based  on  HOTS  Toward  Two-Dimensional Geometry Topic. Indonesian Journal Of Educational Research and Review , 3 (2), 19– 24. https://doi.org/ijerr.v3i2.25869.g15588.
Dharmawati.  (2016).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Berpikir  Kritis  Untuk  Siswa  Smp Kelas  Vii  Pada  Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  Dengan  Lingkungan. Jurnal Pendidikan , 1 (8).
Hsu, T. C., Lee-Hsieh, J., Turton, M. A., & Cheng, S. F. (2014). Using the ADDIE model to develop online continuing education courses on caring for nurses in Taiwan. Journal of Continuing Education in Nursing . https://doi.org/10.3928/00220124-20140219-04.
Kumape,  S.  (2015).  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Two  Stay Two Stray Terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Tentang IPA di Kelas VI SD
Inpres Palupi. Jurnal Kreatif Todulako Online , 4 (4). http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/JKTO/article/view/6131.
Laily, N. R., & Wisudawati, A. W. (2015). Analisis Soal Tipe Higher Order Thinking Skill (HOTS) dalam Soal UN KIMIA SMA Rayon B Tahun 2012/2013. Kaunia , XI (1), 27– 39.
Nuroniyah,  S.  (2018).  Pengembangan  Instrumen  Pengukuran  Sikap  Tanggung  Jawab  Siswa Madrasah Aliyah. Wiyata Dharma: Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 6 (2),
134. https://doi.org/10.30738/wd.v6i2.3392.
Peranti,  P.,  Purwanto,  A.,  &  Risdianto,  E.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Permainan  Mofin  (Monopoli  Fisika  Sains)  Pada  Siswa  Sma  Kelas  X. Jurnal Kumparan Fisika , 2 (1), 41–48. https://doi.org/10.33369/jkf.2.1.41-48.
Rusmawan,  P.  N.  (2018).  Analisis  Butir  Soal  Ujian  Akhir  Semester  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris  Kelas  VII  SMPN  2  Tegalsiwalan. Linguista:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa,  Sastra, Dan Pembelajarannya , 2 (1), 39. https://doi.org/10.25273/linguista.v2i1.2686.
Sukmawa,  O.,  Rosidin,  U.,  &  Sesunan,  F.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen Kinerja  (Performance  Assessment)  Praktikum  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika  Di  Sma. Jurnal Pendidikan Fisika , 7 (1), 116–129. https://doi.org/10.24127/jpf.v7i1.1397.
Tegeh,  I.  M.,  Simamora,  A.  H.,  &  Dwipayana,  K.  (2019).  Pengembangan  Media  Video Pembelajaran Dengan Model Pengembangan 4D Pada Mata Pelajaran Agama Hindu. Mimbar Ilmu , 24 (2), 158–166. https://doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262.
Wijayanti,  A.  (2014).  Pengembangan  Autentic  Assesment  Berbasis  Proyek  Dengan Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Ilmiah Mahasiswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 3 (2), 102–108.
Zaleha, Samsudin,  A., &  Nugraha, M. G. (2017). Pengembangan  Instrumen Tes Diagnostik VCCI  Bentuk  Four-Tier  Test  pada  Konsep  Getaran. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan Keilmuan (JPFK) , 3 (1), 36–42. https://doi.org/10.25273/jpfk.v3i1.980.