Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar ISSN 2615-1421 |  10.31764 Vol. 5 No. 2 Juli 2022, Hal. 105-111
PERSEPSI MASYARAKAT TERHADAP PENTINGNYA PENDIDIKAN PADA REMAJA DI DESA LIPRAK KIDUL KECAMATAN BANYUANYAR KABUPATEN PROBOLINGGO
Jamaluddin 1 , Yazid Adnan Quthny 2 , Babul Bahrudin 3
1 Tadris Ilmu Pengetahuan ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Indonesia
2 Perbandingan Madzhab , Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Indonesia
3 Tadris Ilmu Pengetahuan ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Islam Zainul Hasan Genggong, Indonesia
1 jamaluddinsangpenakluk@gmail.com , 2 a.yazid.aq@gmail.com, 3 babulbahrudin@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 26-06-2022 Disetujui: 28-07-2022 Abstrak : Pendidikan masyarakat desa pada umumnya cukup rendah. Sama seperti  di Desa Liprak Kidul ini yang sebagian besar pendidikannya sampai tingkat sekolah menengah atas saja,  sehingga  pengetahuan  yang  mereka  ketahui  juga  terbatas,  karena  tingkat  kesadaran masyarakat desa yang rendah terhadap pendidikan, karena pendidikan terakhir masyarakat di desa  tersebut  mayoritas  adalah  tingkat  SLTA,  sedangkan  yang  melanjutkan  ke  perguruan tinggi sangatlah sedikit. Tujuan dilakukannya penelitian ini 1) mengetahui tingkat pendidikan masyarakat 2) menganalisis persepsi masyarakat terhadap pendidikan 3) menanalisis faktor yang  melatarbelakangi  rendahnya  tingkat  pendidikan  pada  remaja.  Lokasi  penelitian  ini berada di Desa Liprak Kidul, Kec. Banyuanyar, Kab. Probolinggo. Penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Hasil penelitian ini yaitu tingkat pendidikan masyarakat di Desa Liprak Kidul mayoritas hanya lulusan Sekolah Dasar dan  SLTP,  sedangkan  untuk  lulusan  perguruan  tinggi  hanya  berjumlah  12  orang.  Persepsi masyarakat terhadap pendidikan tinggi cukup baik, tapi tidak diimbangii dengan praktik yang baik  pula.  Faktor  yang  melatarbelakangi  rendahnya  pendidikan  remaja  karena  kurangnya minat  dan  motivasi,  lingkungan,  serta  keinginan  untuk  bisa  mandiri  dan  mendapatkan penghasilan sendiri.
Abstract: The education of rural communities is generally quite low. Just like in Liprak Kidul Village, most of the education reaches the high school level, so their knowledge is also limited, due  to  the  low  level  of  awareness  of  the  village  community  towards  education,  the  last education of the people in the village is at the high school level, while those who continue to university  a  little.  The  purpose  of  this  study  1)  to  determine  the  level  of  education  of  the community 2.) to analyze the perception of the education community 3) to analyze the factors behind the low level of education in adolescents. The location of this research is in Liprak Kidul Village, Kec. Banyuanyar, Kab. Probolinggo. The research used is a qualitative research method with a case study approach. The result of this research is that the level of education of the people in Liprak Kidul Village is the majority only elementary school and junior high school graduates, while for college graduates there are only 12 people. The public's perception of higher education is quite good, but it is not matched by good practices either. The factors behind  the  low  education  of  adolescents  are  due  to  lack  of  interest  and  motivation, environment, and the desire to be independent and earn their own income.
Kata Kunci:
Persepsi Masyarakat Pentingnya Pendidikan Remaja
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan  di  Indonesia  dapat  dikatakan  masih belum  merata,  masih  banyak  terdapat  daerah-daerah yang belum terjangkau oleh pendidikan sehingga sumber daya manusianya juga masih jauh terbelakang. Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  bab  1  pasal  1 menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif menggembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara tercinta (Indonesia, n.d.).
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan  sarana strategis  untuk  meningkatkan  potensi  bangsa  agar mampu  berkiprah  dalam  tataran  yang  lebih  global. Menurut  Hanson  dan  Brembeck  dalam  Hadiyanto
menyebutkan  bahwa  pendidikan  itu  sebagai  investment in  people  untuk  mengembangkan  individu  dan masyarakat, dan sisi lain pendidikan merupakan sumber untuk  pertumbuhan  ekonomi.  Sehingga  demikian pentingnya masalah yang berkenaan dengan pendidikan maka  perlu  diatur  suatu  aturan  yang  baku  mengenai pendidikan  tersebut,  yang  dipayungi  dalam  Sistem Pendidikan  Nasional.  Sedangkan  Sistem  Pendidikan Nasional  dilaksanakan  secara  semesta,  menyeluruh  dan terpadu, semesta dalam arti terbuka bagi seluruh rakyat dan berlaku di seluruh wilayah negara, menyeluruh dalam arti mencakup semua jalur, jenjang, jenis pendidikan dan terpadu  dalam  arti  adanya  saling  keterkaitan  antara Pendidikan  Nasional  dengan  seluruh  pembangunan nasional (Robatul dan Hasan, 2018).
Pendidikan  Nasional  mempunyai  visi  terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa  untuk  memberdayakan  semua  warga  negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab  perubahan zaman hingga saat ini (Elfachmi, 2015).
pendidikan  karakter  menjadi  suatu  keniscayaan. Pendidikan  karakter  bukanlah  suatu  topik  yang  baru dalam  pendidikan.  Pada  kenyataannya,  pendidikan karakter  ternyata  sudah  seumur  dengan  pendidikan  itu sendiri.  Berdasarkan  penelitian  sejarah  dari  seluruh negara yang ada di dunia ini, pada dasarnya pendidikan memiliki dua tujuan, yaitu membimbing para pembelajar untuk  menjadi  cerdas  dan  memiliki  perilaku  berbudi (Ramdhani, 2013).
Fenomena  melorotnya  akhlak  generasi  bangsa, termasuk di dalamnya para elit bangsa, acapkali menjadi apologi  bagi  sebagian  orang  untuk  memberikan  kritik pedasnya  terhadap  institusi  pendidikan.  Hal  tersebut teramat wajar karena pendidikan sesungguhnya memiliki misi  yang  amat  mendasar  yakni  membentuk  manusia utuh  dengan  akhlak  mulia  sebagai  salah  satu  indikator utama, generasi bangsa dengan karatekter akhlak mulia merupakan salah satu profil (Jito Subianto, 2013).
Pendidikan menurut Herman H. Horn sebuah proses yang  dilakukan  oleh  seitan  manusia.  Dimana  setiap proses menyesuaikan perkembangan fisik, mental orang itu  sendiri.  Sebagai  makluk  yang  terus  berkembang sekaligus sebagai makhluk ciptaan tuhan,Pendidikan juga salah  satu  manifestasi  dalam  alam  sekitar,  termasuk secara  emosional,  intelektual  dari  manusia  itu  sendiri (Haryanto., 2013).
Pendidikan merupakan usaha sadar untuk menyumbangkan  kemampuan  usaha  manusia  dalam rangka  memajukan  aktivitas.  Pendidikan  sebagai  suatu aspek yang menyumbangkan sumber daya manusia yang dimaksudkan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan  seseorang  dalam  berbagai  kegiatan,  juga diharapkan  mampu  membuka  cara  berpikir  ekonomis dalam  arti  mampu  mengembangkan  potensi  yang  ada
untuk  memperoleh  hasil  semaksimal  mungkin  (Basrowi dan Juariyah.s., 2020).
Terkait  dengan  visi  tersebut  telah  ditetapkan serangkaian  prinsip  penyelenggaraan  pendidikan  untuk dijadikan  landasan  dalam  pelaksanaan  reformasi pendidikan. Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan diselenggarakan  sebagai  proses  pembudayaan  dan pemberdayaan pesertadidik yang berlangsung sepanjang hayat. Proses tersebut diperlukan guru yang memberikan keteladanan, membangun kemauan, serta mengembangkan  potensi  dan  kreativitas  peserta  didik. Implikasi  dari  prinsip  ini  adalah  pergeseran  paradigma proses  pendidikan,  yaitu  dari  paradigma  pengajaran  ke paradigma  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  proses interaksi  peserta  didik  dengan  guru  dan  sumber  belajar pada suatu lingkungan belajar. Proses pembelajaran perlu direncana,  dilaksanakan,  dinilai,  dan  diawasi  agar terlaksana secara efektif dan efisien.
Namun  pada  kenyataannya  format  pendidikan nasional  yang  sudah  bergulir  puluhan  tahun,  ternyata belum  juga  mampu  melahirkan  manusia-  manusia Indonesia  yang  bertanggung  jawab,  jujur  dan  memiliki integritas  yang  tinggi,  bahkan  yang  terjadi  justru sebaliknya.  Indonesia  kini  telah  menjadi  bangsa  yang dikenal  sebagai  negara  dengan  tingkat  korupsi,  tingkat kerusakan  lingkungan,  tingkat  kriminalitas,  penggunaan narkoba  dan  penghutang  tinggi  di  dunia.  Semua  itu terjadi  karena  belum  ditemukannya  formula  pendidikan yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan  (Siti  &  Siregar, 2016).
Pelaksanaan program pendidikan selalu dilaksanakan dalam  suatu  tempat  atau  lingkungan.  Dalam hubungannya  dengan  pendidikan,  tempat  atau lingkungan bisa di artikan dengan semua yang ada di luar dari diri anak yang dapat mempengaruhi perkembangan anak. Terdapat tiga lingkungan yang amat berpengaruh pada  perkembangan  anak,  yakni  lingkungan  keluarga lingkungan sekolah dan llingkungan masyarakat. Disinilah pertama  kali  anak  akan  mengetahui  tentang  nilai  dan norma.  Oleh  sebab  itu  keluarga  disebut  lembaga pendidikan  pertama  bagi  anak.  Tugas  keluarga  adalah untuk  menanamkan  dasar-dasar  nilai  dan  norma  bagi perkembangan  anak  agar  pada  tahap  berikutnya  anak dapat berkembang secara baik (Sada, 2017).
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat  penting  bagi sebuah  bangsa.  Karena  perkembangan  dan  kemajuan suatu  bangsa  dapat  diukur  melalui  tingkat  dan  kualitas pendidikan  serta  tingkat  kualitas  Sumber  Daya  Manusia (SDM).  Pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci penanggulangan  kemiskinan  dalam  jangka  menengah dan  jangka  panjang.  Namun,  sampai  dengan  saat  ini masih  banyak  orang  miskin  yang  memiliki  keterbatasan akses  untuk  memperoleh  pendidikan  bermutu,  hal  ini disebabkan antara lain karena mahalnya biaya pendidikan dan  orang  miskin  memang  tidak  ada  biaya  untuk
pendidikan  dikarenakan  lebih  mengutamakan  biaya untuk  makanLingkungan  masyarakat  adalah  lingkungan yang  berpengaruh  besar  kepada  perkembangan  pribadi seseorang. masyarakat memiliki andil yang cukup penting untuk  mencapai  suatu  tujuan  dari  pendidikan  nasional. Oleh  sebab  itu  pendidikan  pada  anak  atau  remaja membutuhkan  penanganan  dan  perhatian  yang  serius (Fepriyanti, 2015).
Pada masa sekarang ini persaingan pada dunia kerja semakin  tinggi  sehingga  membutuhkan  sumber  daya manusia  yang  semakin  berkualitas  pula.  Salah  satu  cara untuk  meningkatkan  kualitas  generasi  muda  saat  ini adalah dengan meningkatkan taraf pendidikannya. Untuk mendapatkan kualitas pendidikan yang baik  masyarakat harus  mengenyam  pendidikan  yang  setinggi-tingginya, dan pendidikan tertinggi di indonesia adalah universitas atau  perguruan  tinggi.  Dengan  melanjutkan  pendidikan keperguruan  tinggi  para  remaja  akan  lebih  bisa mengetahui  potensi  dirinya  dan  dapat  memperdalam ilmu  untuk  mengasah  potensinya.  Dengan  begitu kesempatan kerja yang didapat akan lebih luas.
Sejalan  dengan  perkembangan  zaman  timbul permasalahan-permasalahan pendidikan yang kompleks. Memasuki  masa  era  globalisasi,  dunia  pendidikan  di Indonesia  menjadi  heboh.  Kehebohan  tersebut  bukan disebabkan  oleh  kehebatan  mutu  pendidikan  nasional tetapi  lebih  banyak  disebabkan  karena  kesadaran  akan bahaya  keterbelakangan  pendidikan  di  Indonesia. Berbagai persoalan pendidikan muncul dan berkembang seperti  rendahnya  kualitas  pendidikan  secara  umum, masalah  anggaran  pendidikan,  tidak  meratanya kesempatan pendidikan, dan mahalnya biaya Pendidikan (Bakar, 2015).
Tidak  hanya  tentang  kesempatan  kerja,  masyarakat yang  memiliki  pendidikan  tinggi  cenderung  memiliki pemikiran yang lebih terbuka dalam berbagai hal. Mereka akan  hidup  dengan  peraturan  atau  norma-norma  yang diterapkan pada masyarakat. Masyarakat yang berpendidikan  tinggi  tidak  akan  menyerah  dan  pasrah begitu saja dengan keadaan yang ada, mereka mengerti apa yang harus dilakukan untuk masa depannya. Berbeda dengan  masyarakat  yang  berpendidikan  rendah  dan cenderung  memiliki  pemikiran  yang  sempit,  mereka berfikiran  bahwa  pendidikan  itu  tidak  penting  dan paradigma  kuno  itu  diturunkan  kepada  anak  cucunya (Fepriyanti, 2015).
Minat  untuk  menempuh  pendidikan  yang  setinggi tingginya  harus  ditanamkan  pada  setiap  siswa  supaya termotivasi  agar  lebih  giat  belajar  agar  dapat  bersaing dengan  siswa  lainnya.  Minat  untuk  menempuh pendidikan  ke  perguruan  tinggi  ini  biasanya  timbul karena banyak faktor antara lain karena dorongan orang tua,  keinginan  untuk  meningkatkan  taraf  hidup, kemampuan  individual  dan  kepribadian,  latar  belakang etnis, pengalaman hidup dan nilai hubungan yang baik.
Tingkat  pendidikan  pada  suatu  daerah  sebenarnya ditentukan  dari  bentuk  dari  desa  itu  sendiri.  Dimana bentuk  daerah  meliputi  pola,  organisasi  serta  tata  letak pemukiman yang berada di daerah satu dengan  daerah lainnya. Tidak jarang suatu bentuk desa berhubungan erat dengan karakteristik sosial budaya  yang menonjol pada daerah tersebut. Sehingga kebutuhan, tingkat pengetahuan  dan  juga  tingkat  teknologi  yang  dimiliki sering berperan dalam membentuk dan menentukan tata letak suatu desa tersebut (Siti & Siregar, 2016).
Masa  remaja  adalah  suatu  masa  disaat  individu berkembang dari pertama kali menunjukkan tanda-tanda seksual,  mengalami  perkembangan  psikologis  dan  pola identifikasi  dari  anak  menjadi  dewasa,  serta  terjadi peralihan  dari  ketergantungan  sosial  ekonomi  yang penuh pada keadaan yang mandiri dan masa di mana Masa remaja adalah masa kritis identitas atau masalah identitas  ego  remaja.  Identitas  diri  yang  dicari  remaja berupa  usaha  untuk  menjelaskan  siapa  dirinya  dan  apa perannya  dalam  masyarakat,  serta  usaha  mencari perasaan  kesinambungan  dan  kesamaan  baru  para remaja  harus  memperjuangkan  kembali  dan  seseorang akan  siap  menempatkan  idola  dan  ideal  seseorang sebagai  pembimbing  dalam  mencapai  identitas  akhir (Rahman, 2016).
Di  desa  Liprak  Kidul,  Kecamatan  Banyuanyar, Kabupaten  Probolinggo  jika  dilihat  dari  letak geografisnya  berada  di  kecamatan  banyuanyar  dan terdapat  11  dusun.  di  desa  ini  terdapat  fasilitas mendidikan mulai dari jenjang pendidikan anak usia dini sampai  dengan  sekolah  menengah  atas,  seharusnya mereka  memiliki  kesadaran  atas  pentingnya  pendidikan dan  seharusnya  mereka  memiliki  keinginan  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi. Akan  tetapi  nyatanya  banyak  remaja  desa  yang  tidak melanjutkan pendidikan.
Tingkat pendidikan masyarakat desa pada umumnya cukup rendah. Sama seperti di Desa Liprak Kidul ini yang sebagian  besar  pendidikannya  sampai  tingkat  sekolah menengah atas saja sehingga pengetahuan yang mereka ketahui  juga  terbatas,  karena  tingkat  kesadaran masyarakat  desa  yang  rendah  terhadap  pendidikan formal.  Karena  pendidikan  terakhir  masyarakat  di  desa tersebut mayoritas adalah tingkat SLTA sedangkannyang melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  sangatlah  sedikit sehingga  setelah  selesai  dari  SLTA  mereka  membantu orang tua di ladang sebagai petani, ada yang bekerja di pabrik pabrik bahkan merantau.
Saat ini partisipasi masyarakat masih sangat terbatas seperti  ikut  serta  jadi  anggota  masyarakat  pada  tahap implementasi  program  pembangunan  terutama  pada pendidikan.  karena  sering  dipahami  sebagai  bentuk mobilisasi  untuk  berbagai  kepentingan  pemerintah. Perwujudan  partisipasi  oleh  masyarakat  dapat  juga dilakukan  secara  individu  atau  kelompok,  spontanitas
atau terorganisir, dilakukan secara kontinnyu atau sesaat. Pembangunan  yang  tidak  melibatkan  partisipasi masyarakat  dalam  pelaksanaanya  dianggap  seringkali tidak  menyentuh  kebutuhan  masyarakat,  karena masyarakat  adalah  pihak  yang  paling  mengetahui  yang menjadi  permasalahan  mereka  serta  mengerti  cara bagaimana mengatasi permasalahan mereka (Fatmawaty, 2015).
Dalam  satu  desa  tidak  semua  warga  desa  memiliki tingkat pendapatan yang rendah, banyak juga warga yang memiliki pendapatan yang tinggi tapi anaknya juga hanya tamatan SMA dan tidak melanjutkan ke perguruan tinggi. Ini  karena  anak  yang  lebih  memilih  untuk  bekerja  dan mendapatkan  uang  sendiri.  Dari  fenomena  ini  dapat dilihatadanya  kesenjangan  antara  tingkat  ekonomi dengan  tingkat  pendidikan  masyarakat  di  Desa  Liprak Kidul Kecamatan Banyuanyar.
Para  orang  tua  menganggap  bahwa  banyak pengangguran  merupakan  lulusan  perguruan  tinggi, sehinggaa  mereka  enggan  mengeluarkan  biaya  yang besar  untuk  melanjutkan  pendidikan  anaknya.  Ini menimbulkan persepsi perguruan tinggi belum memiliki masa depan yang terjamin, karena mereka menganggap bahwa biarpun anaknya tidak meneruskan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi pada akhirnya juga akan sama sama  sulit  untuk  mendapatkan  pekerjaan.  Jadi  minat orang  tua  untuk  menyekolahkan  putra  putrinya  di perguruan tinggi sangat kurang.
Terkait dengan persoalan tersebut di atas, program- program pendidikan sebagai pencetak pelaku pembangunan  harus  senantiasa  berorientasi  ke  masa depan,  mengembangkan  wawasan  serta  sikap  yang futuristic  sekaligus  antisipatoris.  Dengan  itu  pendidikan akan  mampu  melahirkan  generasi  yang  dewasa,  peka serta peduli terhadap problematika yang akan muncul di masa  depan.  Di  sisi  lain  pendidikan  demikian  akan mampu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan yang  berakselerasi  dengan  sangat  cepat  yang  pada gilirannya  akan  dapat  mengubah  cara  dan  gaya  hidup manusia (Istiarsono, 2020).
Akan tetapi juga masih ada beberapa orang tua yang memilih  menyekolahkan  anaknya  sampai  ke  perguruan tinggi  untuk  mengangkat  derajat  keluarga.  Bahkan mereka  menyanggupi  untuk  mengeluarkan  biaya  yang cukup  banyak  agar  anak  mereka  bisa  belajar  di Universitas. Mereka beranggapan bahwa zaman semakin berkembang jadi anak anak mereka harus mendapatkan pengalaman  dan  keahlian  yang  lebih  agar  nasib  anak  - anaknya tidak sama dengan nasib orang tuanya.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif. Digunakan pendekatan kualitatif dengan alasan bahwa  untuk  mendapatkan  fakta  atau  realitas  sosial
dalam  sebuah  penelitian  perlu  melakukan  pendekatan lebih mendalam, dan peneliti meyakini bahwa kebenaran atau  realitas  sosial  dibangun  oleh  kesadaran  individu . Metode  kualitatif  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini juga berdasarkan pada teori Bourdieu mengenai habitus dan  arena  (Bahrudin  et  al.,  2022).  Termasuk  dalam menjawab permasalahan bagaimana tingkat Pendidikan, bagaimana  persepsi  masyarakat  terhadap  Pendidikan pada remaja dan bagaimanakah faktor yang melatarbelakangi  rendahnya  tingkat  pendidikan  pada remaja.  Peneliti  mengedepankan  realitas  (nyata)  yang dibangun  atas  tafsir  social  terhadap  prorangan  atau individu.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Desa  Liprak  Kidul Kecamatan Banyuanayar Kabupaten Probolinggo.
Penelitian  ini  memilih  lokasi  di  Desa  Lirak  kidul dengan mempertimbangkan bahwa di Desa Liprak Kidul merupakan desa yang jauh dari perkotaan dan dilihat dari segi tingkat Pendidikan pada masyarakat yang tergolong masih  rendah  sehingga  peneliti  begitu  tertarik  untuk memilih desa tersebut untuk menganalis dan memahami permasalah yang ada di desa tersebut.
Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian lapangan  sehingga  sumber  utama  data  penelitian  ini terdiri dari informan, peristiwa-peristiwa di lapangan, dan dokumen.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini meliputi wawancara mendalam , observasi dan dokumentasi. Data yang digali dengan teknik wawancara mendalam  terkait  persepsi  masyarakat  terhadap pentingnya pendidikan pada remaja meliputi perkembangan  tingkat  Pendidikan,  persepsi  masyarakat terhadap  pentinya  Pendidikan  dan  faktor  rendahnya pendidikan.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Teknik analisis  ini  mencakup  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  verifikasi  data/penarikan  kesimpulan. Secara operasional penjelasan proses analisis tersebut.
Pada  teknik  wawancara  diperoleh  data  hasil  dari berbagai sumber yaitu dari masyarakat, dan remaja Hasil wawancara tersebut diperoleh tentang bagaimana tingkat Pendidikan,  persepsi  masyarakat  terhadap  pentinya Pendidikan dan faktor yang melatarbelakangi rendahnya Pendidikan.
Data  hasil  observasi  diperoleh  melalui  pengamatan yang  dilakukan  saat  di  lapangan  mengenai  kondisi wilayah  Desa  Liprak  Kidul,  tingkat    pendidikan  pada remaja, kegiatan-kegiatan yang dikakukan msayarakat.
Data  dokumentasi,  pengumpulan  data  dari dokumentasi  ini  merupakan  data  tambahan  sebagai penguat  hasil  penelitian.  Melalui  dokumentasi  ini diperoleh  arsip  foto  sesuai  fokus  kajian  penelitian  pada remaja yang tidak melanjutkan Pendidikan pada tingkat perguruan  tinggi.  Metode  kualitatif  yang  digunakan
dalam penelitian ini juga berdasarkan pada teori Bourdieu mengenai habitus dan arena.
Untuk  menguji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini digunakan teknik triangulasi sumber dan triangulasi teori. Sementara  untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh dilakukan  beberapa  tahapan  yaitu  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  verifikasi/penarikan kesimpulan.

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tingkat Pendidikan Pada Masyarakat Desa
Jumlah  Penduduk  di  Desa  Liprak  Kidul berdasarkan  Profil  Desa  tahun  2022  sebanyak  6304 jiwa  yang  terdiri  dari  3181  laki  laki  dan  3123 perempuan.  Sumber  penghasilan  utama  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup  adalah  sebagai  Buruh Tani ladang.
Tingkat  pendidikan  masyaraka  Desa  Liprak  Kidul Kecamatan  Banyuanyar  Kabupaten  Probolinggo bermacam  macam.  Ini  bisa  dilihat  dari  komposisi lulusan  berbagai  jenjang  tingkat  pendidikan, mayoritas masyarakat Liprak Kidul adalah lulusan SD.
Tabel 1. Tingkat pendidikan masyarakat Desa Liprak Kidul.
No Tingkat Pendidikan Jumlah 1 Belum atau tidak 654 2 Belum tamat 472 3 Tamat SD 2482 4 Tamat SLTP 1625 5 Tamat SLTA 743 6 Akadeka D1-D3 12
(Sumber: Data Desa Liprak Kidul tahun 2022).
Bedasarkan data diatas tingkat pendidikan di atas, menyatakan  bahwa  rata-rata  tingkat  pendidikan masyarakat  Desa  Liprak  Kidul  adalah  tamatan  SD (sekolah  dasar).  Namun  minat  atau  keinginan  pada remaja  dalam  melanjutkan  pada  tingkat  pendidikan yang  lebih  tinggi  (Universitas)  masih  rendah.  karena remaja  di  Desa  Liprak  Kidul  lebih  mengedepankan pekerjakan  untuk  membantu  dan  memenuhi kebutuhan  orang  tua.  Tidak  adanya  kemauan  untuk melanjutkan sekolah sehingga orang tua masih segan untuk  memodalkan  anaknya  untuk  melanjutkan sekolah kejengjang yang lebih tinggi.

## 2. Persepsi masyarakat terhadap pindidikan pada remaja
Berdasarkan hasil wawancara dengan  masyarakat peneliti  dengan  narasumber  yang  dapat    dilakukan oleh  peneliti  melalui  wawancara  dengan  beberapa narasumber  berdasarkan  pada  pedoman  wawancara sebagai  bekal  untuk  wawancara    dilakukan  secara turun  langsung  kelapangan.orang  tua  akan  tetap mempunyai berharap supaya anaknya dapat menjadi orang  yang  berbudi  pekerti  yang  baik,  taat  pada norma,  adat,  agama,  berpotensi  dan  mempunyai
pendidikan  yang  tinggi  agar  memiliki  masa  depan yang  lebih  baik  dari  pada  orang  tuanya  yang  hanya lulusan SD.
Masyarakat  Desa  Liprak  Kidul  Kecamatan Banyuanyar  Kabupaten  Probolinggo  berpendapat bahwa  pendidikan  itu  penting  terlebih  mengenai pendidikan  tinggi  (Universitas)  terutama  dalam  hal pemikiran  yang  berbeda,  menuntut  ilmu  yang  lebih luas,  seperti  yang  diungkapkan  Bapak  sarto,  Mencari ilmu tidak hanya bisa di dapat dari pendidikan tinggi saja,  tetapi  juga  pendidikan  pada  umumnya.  Hal  ini sama  dengan  pernyataan  Bapak  karwi  yang menjelaskan  bahwa  pendidikan  yang  dibutuhkan anaknya  bukan  hanya  pendidikan  formal  saja  tetapi juga  pendidikan  non  formal  (pesantren)  ini  karena beliau ingin membekali anak-anak beliau dengan ilmu akhirat juga. Supaya anak nantinya bisa menjadi orang yang mengerti tintang ilmu agama dan bisa berguna bagi  keluarga  ataupun  masyarakat  sekitarnya khoirunnas anfaumumlinanas.
Sebagian warga juga menyatakan bahwa persepsi masyarakat  terhadap  pentingnya  Pendidikan  pada remaja  itu  penting,  akan  tetapi  ada  juga  yang mengungkapkan bahwa persepsi mereka kurang baik terhadap  pendidikan  tinggi  disebabkan  karena pendidikan  tinggi  belum  tentu  menjamin  pekerjaan yang  mapan  bagi  para  mahasiswanya.  Menanggapi masalah tersebut pemahaman masyarakat Desa Liprak Kidul  terhadap  Pendidikan  pada  remaja  sebenarnya mereka  baik  ini  juga  karena  disorong  oleh  latar belakang  pendidikan  orang  tua  yang  rendah,  juga dorongan  dari  orang  tua  yang  membuat  mereka mengesampingkan pendidikan dan lebih mengutamakan bekerja.
Jadi,  persepsi  masyarakat  Desa  Liprak  Kidul terhadap  pebdidikan  pada  remaja  begitu  baik  untuk menjadi  bekal  anak-anak  mereka  di  masa  yang mendatang,  untuk  mendukung  kemampuan  dalam praktek  di  masyarakat  nantinya.  Namun,  meskipun pandangan mereka terhadap pendidikan pada remaja baik  bukan  berarti  semua  masyarakat  desa mendukung  dan  mendorong  anak  asuhnya  untuk melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi, banyak dari  mereka  yang  lebih  mengarahkan  anaknya  untuk bekerja membantu perekonomian orang tuanya 3. Faktor  yang  melatarbelakangi  rendahnya tingkat pendidikan pada remaja
Kesadaran  masyarakat  Desa  Liprak  Kidul  akan pentingnya Pendidikan pada remaja masih tergolong rendah sehingga banyak remaja yang telah lulus dari SLTA  lebih  memilih  untuk  melanjutkan  usaha  orang tuanya,  atau  bahkan  mencari  pekerjaan  dikota (merantau) daripada harus melanjutkan pedidikannya ke jenjang pendidikan tinggi dan kurangnya kesadaran dari  anak  dan  orang  tua  akan  pentingnya  sebuah
Pendidikan pada remaja. Pada hakikatnya peran orang tua sangat penting dalam mendidik membentuk dan menyiapkan masa depan anak-anaknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  faktor  yang melatarbelakangi  tingkat  Pendidikan  pada  remaja adalah sebagai berikut.
1) Faktor ekonomi
Faktor utama yang dikeluhkan oleh masyarakat yaitu  faktor  ekonomi.  Karena  mereka  mengangab bahwa menyekolahkan anak itu memerlukan biaya yang  begitu  besar,  sekalipun  dapat  biasiswa sedangkan  penghasial  dari  orang  tua  asuh  hanya cukup  untuk  kebutuhan  perhari  jasa,  sehingga mereka lebih memilih untuk bekerja karena dengan bekerja  mereka  bisa  menghasilkan  uang  sendiri tampa menyusahkan orang tua.
2) Faktor lingkungan
Lingkungan  dapat  menjadi  tempat  dimana remaja  berinteraksi  baik  dari  keluarga,  teman sebaya  dan  organisasi.  karena  fundamental pertama dibentuk oleh keluarga yang mempengaruhi pola pikir, Tindakan, dan kebiasaan yang menjakannya sebuah karakter.
3) Tidak adanya kemauan
Pemikiran  masyarakat  desa  memahami  untuk melanjutkan  sebuah  pendidikan  tinggi  itu  tidak begitu  penting  Rendahnya  kesadaran  remaja  di Desa  Liprak  Kidul  terhadap  pendidikan  tinggi dipengaruhi oleh perilaku dan kurangnya motivasi pada remaja itu sendir.
4) Keinginan untuk mandiri
Keinginan untuk segera mendapatkan penghasilan  agar  dapat hidup secara mandiri dan tidak  membebani  kedua  orang  tuanya  adalah alasan yang kebanyakan diungkapkan oleh remaja yang  tidak  melanjutkan  ke  pendidikan  tinggi. Mereka lebih memilih pekerjaan ke luar kota untuk mencari jatidirinya.
4. Analisis Persepsi Masyarakat Terhadap
Pentingnya  Pendidikan  Berdasarkan  Teori Bourdieu mengenai habitus dan arena.
Temuan  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  mendukung teori Habitus dan Arena Bourdieu. Teori Habitus Arena ini  pada  dasarnya  menganggap  realitas  sosial masyarakat  ada  kaitannya  antara  Habitus  dan  Arena. Habitus merupakan suatu kebiasaan yang tanpa sadar dilakukan  oleh  individu  saat  menghadapi  suatu kondisi  tertentu.  Sedangkan  arena  merupakan lingkungan  dilakukannya  suatu  kebiasaan.  Sehingga praktik sosial masyarakat dapat dikatakan dipengaruhi oleh habitus dan arena.
sebagai konsekuensi logis Sumber Daya Manusia yang senantiasa siap memperbaharui kompetensintya, perlu  ditanamkan  belajar  berkelanjutan,  habits  terus menerus  sepanjang  hayat.  Harus  dilahirkan  sebuah generasi yang siap menjadi manusia pembelajar agar kompetensi yang dimiliki tetap mutakhir, cocok, aktual dan fungsional dengan tuntutan zaman.
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  sadar  yang dilakukan  kepada  peserta  didik  guna  menumbuhkan dan mengembangkan jasmani maupun rohani secara optimal  untuk  mencapai  tingkat  kedewasaan (Manasikana  &  Anggraeni,  2018;  Ramdhani,  2017). Diskursus  tentang  pendidikan  senantiasa  dikaitkan dengan  upaya  pembentukan  karakter.  Pada  sisi  lain, karakter akan terbentuk oleh berbagai faktor yang ada, dan di antaranya adalah prinsip, desain, strategi, dan pemikiran  remaja  yang  di  pengaruhi  lingkungannya (arena).
Perubahan  lingkungan  menunjukkan  bahwa habitus  atau  kebiasaan  dilakukan  karena  sudah tertanam di alam pikiran masyarakat Desa Liprak Kidul. Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Bourdieu  bahwa  habitus berada  di  dalam  pikiran  aktor  sebagai  nilai  yang tertanam  dalam  diri  dan  berfungsi  menggerakkan aktor untuk bersikap dan bertindak pada dunia sosial dan lingkungan. Sedangkan lingkungan berada di luar pikiran  aktor  sebagai  dunia  sosial  yang  nampak. Namun  dalam  praktiknya  dari  temuan  penelitian menunjukkan  keterkaitan  antara  kebiasaan  yang tertanam  sebagai  norma  dalam  bertindak,  dengan kondisi arena atau lingkungan sebagai satu kesatuan yang menciptakan dunia social masyarakat.

## C. SIMPULAN DAN SARAN
Pada  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  mengenai, persepsi masyarakat pedesaan terhadap perguruan tinggi berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  dari  masyarakat dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) tingkat pendidikan pada remaja masyarakat tergolong masih rendah, karena tingkat pendidikan terakhir mayoritas pada saat ini adalah tingkat  SLTA.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil wawancara  dengan  masyarakat  dan  data  dokumentasi bahwa tingkat pendidikan di desa   tersebut; 2) persepsi masyarakat terhadap Pendidikan pada remaja itu penting, karena mereka berasumsi bahwa pendidikan tinggi dapat mendukung kesejahteraan mereka di masa depan, tetapi hal  inijuga  harus  di  dukung  oleh  kemampuan  mereka dalam  hal  keintelektualan/  kualitas  pengetahuan  dari perguruan tinggi, begitu pula kemampuan mereka dalam berkiprah  di  masyarakat.  meskipun  persepsi  mereka terhadap  perguruan  tinggi  itu  baik,  tapi  tidak  berarti semua masyarakat dapat berkiprah dan berupaya  untuk menyekolahkan  putra-putri  mereka  di  pendidikan  yang lebih tinggi (khususnya perguruan tinggi) karena adanya faktor  penghambat  sehingga  mereka  tidak  mampu melanjutan pendidikannya ke perguruan tinggi; 3) faktor yang melatarbelakangi rendahya Pendidikan pada remaja masyarakat  Desa  Liprak  Kidul  untuk  melanjutkan  ke pendidikan  tinggi  adalah  sebagai  berikut:  Kurangnya keinginan  dan  motivasi  terhadap  pendidikan,  Keinginan untuk  bisa  mandiri  dan  mendapat  pekerjaan,  faktor lingkungan  terutama  lingkungan  pada  kluarga,
kurangnya  pemahaman  orang  tua  akan  pentingnya pendidikan, faktor ekonomi dan pernikahan usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  bapak  Abu Yazid Adnan Qutnhny M.H.I. selaku pembingbing pertama dan  Bapak  babulbahrudin,  M.Pd.  selaku  pembingbing kedua memberikan bimbingan, pengawalan, nasehat, dan motivasi  kepada  penulis  sehingga  penelitian  ini  selesai dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Bahrudin, B., Zurohman, A., Islam, U., & Hasan, Z. (2022). Dinamika  kebudayaan  Suku  Baduy  dalam Menghadapi Perkembangan Global di Desa Kanekes Kecamatan  Leuwidamar  Kabupaten  Lebak  Provinsi Banten. 31 – 47.
Bakar,  M.  Y.  A.  (2015).  Problemakika  Pendidikan  Islam Indonesia. Jurma  l  Manajemen  Dan  Pendidikan Islam, 1, 1.
Basrowi  dan  Juariyah.s.  (2020).  Analisis  kondisi  sosial ekonomi dan tingkat pendidikan masyarakat. Jurnal Ekonomi & Pendidikaan, 7(April), 58 – 81. Elfachmi,  A.  K.  (2015). Pengantar  Pendidikan.  Jakarta: kencana.
Fatmawaty,  R.  (2015).  Fase-fase  Masa  Remaja. Jurnal Reforma, VI(02), 55 – 65.
Fepriyanti,  I.  (2015).  Pendidikan  Gratis  Dan  Kesadaran Pendidikan  Pada  Masyarakat  Di  Desa  Bontoala
Kecamatan Pallangga Kabupaten Gowa Iyan. Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi-FIS UNM PENDIDIKAN, 1 – 5.
Haryanto.  (2013).  Pendidikan  menurut  para  ahli. Jurnal Pendidikan, 19((4)), 31 – 32. Indonesia.  (n.d.). Undang-Undang  Republik  Indonesia No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional bab 1 pasal 1.
Istiarsono,  Z.  (2020).  Pendidikan  Dalam  Era  Globalisasi. Jurnal Intelegensia, 1, 63 – 66.
Jito  Subianto.  (2013).  Peran  Keluarga,  Sekolah,  Dan
Masyarakat Dalam Pembentukan Karakter Berkualitas. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam, 8(2),
331 – 354.
Manasikana,  A.,  &  Anggraeni,  C.  W.  (2018). Pendidikan karakter dan mutu pendidikan indonesia.
Rahman,  A.  (2016).  Pengaruh  Negatif  Era  Teknologi Informasi Dan Komunikasi Pada Remaja ( Perspektif Pendidikan Islam ). Jurnal Studi Pendidikan, 2, 1. Ramdhani,  M.  A.  (2013).  Lingkungan  Pendidikan  dalam
Implementasi Pendidikan Karakter. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 28 – 37.
Ramdhani,  M.  A.  (2017).  Lingkungan  pendidikan  dalam implementasi
pendidikan
karakter. Jurnal
Pendidikan UNIGA, 8(1), 28 – 37.
Robatul  dan  Hasan.  (2018).  Pendidikan  Islam  Dalam Sistem  Pendidikan  Nasional  (Telaah  Epistemologi Terhadap  Problematika  Pendidikan  Islam). Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA, 19(1), 34 – 49. Sada,  H.  J.  (2017).  Peran  masyarakat  dalam  perpektf pendidikan. Jurnal Pendidikan Islam, 8(I), 117 – 125. Siti,  N.,  &  Siregar,  S.  (2016).  Kesadaran  Masyarakat
Nelayan  terhadap  Pendidikan  Anak. Jurnal  Ilmu Pemerintahan Dan Sosial Politik, 4(1), 1 – 10.