INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 6679-6687 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Peningkatan Pengetahuan Mahasiswa Terhadap Pemberian Media Poster, Video, dan Kuis Interaktif  (Studi Kasus Pada Mahasiswa Fakultas Non Kesehatan Universitas Buana Perjuangan Karawang)
Aisyah Dewi Cahyani 1 ✉ , Ratih Kurniasari 2
Universitas Singaperbangsa Karawang Email: aisyahdc.ac@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Aktivitas fisik merupakan sebuah kegiatan yang menimbulkan pengeluaran tenaga dan pembakaran energi.    Kurangnya  pengetahuan  mengenai  aktivitas  fisik  menyebabkan  mahasiswa  enggan  untuk melakukan  aktivitas  fisik.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pemberian  edukasi  mengenai  pentingnya beraktivitas  fisik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode quasi  experiment  dengan  rancangan  pre-test dan post-test.  Data  diuji  menggunakan  uji  Wilcoxon.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  terjadi peningkatan  pengetahuan  responden  setelah  diberikan  edukasi  melalui  media  poster  ( p-value  = 0,027), video ( p-value = 0,025), dan kuis interaktif melalui media sosial Instagram (p-value = 0,010). Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh pemberian media poster, video, dan kuis interaktif terhadap pengetahuan tentang aktivitas fisik.
Kata Kunci: Aktivitas Fisik, Instagram, Kuis Interaktif, Poster, Video.

## Abstract
Physical  activity  is  an  activity  that  causes  energy  expenditure  and  energy  consumption.    A  lack  of knowledge about physical activity causes students to be reluctant to do physical activity. Therefore, it is necessary to provide education about the importance of physical activity. This study used a quasi- experiment method with a pre-test and post-test design. Data were tested using the Wilcoxon test. The  results  of  this  study  were  an  increase  in  respondents'  knowledge  after  being  given  education through  poster  media  (p-value  =  0.027),  videos  (p-value  =  0.025),  and  interactive  quizzes  through Instagram (p-value = 0.010). The purpose of this study was to determine the effectiveness of posters, videos, and interactive quizzes on knowledge about physical activity.
Keyword: Physical Activity, Instagram, Interactive Quiz, Poster, Video.

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  merupakan  seorang  atau  individu  yang  sedang  menuntut  ilmu  di perguruan  tinggi,  baik  dari  akademik,  politeknik,  sekolah  tinggi,  institut,  dan  universitas. Umumnya,  mahasiswa  berada  pada  masa  remaja  akhir  hingga  dewasa  awal  dengan rentang  usia  18-25  tahun  (Hulukati  &  Djibran,  2018).  Mahasiswa  sedang  berada  dalam masa  produktif  sehingga  mereka  sering  kali  lupa  bahkan  enggan  untuk  melakukan aktivitas fisik.
Aktivitas  fisik  merupakan  kegiatan  yang  dapat  menimbulkan  pengeluaran  tenaga dan pembakaran energi (Asrizal & Farrastama, 2021). Mengutip dari (Kemenkes RI, 2017), aktivitas  fisik  harus  dilakukan  sesuai  prinsip,  yaitu  baik,  benar,  terukur,  dan  teratur  agar mendapatkan hasil yang maksimal. Harmandeep & Sukhdev dalam penelitiannya di India menyatakan bahwa mahasiswa jarang beraktivitas dengan aktif secara fisik (Nadeak, 2020). Di  Indonesia  sendiri,  proporsi  aktivitas  fisik  penduduk  usia  ≥  10  tahun  mengalami peningkatan  pada  tahun  2018  (33,5%)  jika  dibandingkan  dengan  tahun  2013  (26,1%), sedangkan di Jawa Barat  sebesar 62,5% pada kelompok usia ≥ 10 tahun. (Kemenkes RI, 2018).  Keengganan  melakukan  aktivitas  fisik  ini  dapat  diakibatkan  oleh  kurangnya pengetahuan mengenai aktivitas fisik, sehingga pemberian edukasi mengenai aktivitas fisik perlu dilakukan.
Di  era  digital  seperti  ini,  pemberian  edukasi  tidak  hanya  melalui  media  cetak  saja. Pemberian edukasi kini dapat dilakukan melalui media sosial, contohnya adalah Instagram. Media  sosial  seperti  Instagram  sangat  diminati  masyarakat.  Kemudahan  akses  yang diberikan oleh platform ini membuat masyarakat antusias untuk menggunakannya. Media sosial Instagram merupakan sebuah media komunikasi yang berupa aplikasi untuk berbagi foto  dan  video,  sehingga  memungkinkan  penggunanya  untuk  berinteraksi  dengan
pengikut atau pengguna lainnya dengan memberikan respon seperti komentar, like, dan sebagainya  (Muslimin  et  al.,  2020).  Banyaknya  pengguna  yang  menggunakan  Instagram dapat  dijadikan  sasaran  untuk  melakukan  edukasi,  salah  satunya  adalah  edukasi  gizi. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  pengaruh  pemberian  media  poster,  video, dan kuis interaktif terhadap pengetahuan tentang aktivitas fisik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif quasi experiment dengan rancangan penelitian pre-test dan post-test. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa fakultas non  kesehatan  Universitas  Buana  Perjuangan  Karawang.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  45  mahasiswa  fakultas  non  kesehatan  Universitas  Buana  Perjuangan  Karawang yang  bersedia  mengikuti  penelitian  dan  berusia  18-24  tahun.  Variabel  bebas  pada penelitian ini merupakan mahasiswa yang diberikan edukasi melalui media poster, video, dan kuis interaktif, sedangkan variabel terikat adalah pengetahuan mahasiswa mengenai aktivitas fisik.
Data  primer  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  memberikan  kuesioner pre- test dan post-test sebelum diberikan edukasi dan satu minggu setelah diberikan edukasi. Kuesioner  diberikan  melalui google  form  secara  online  yang  terdiri  dari  10  pertanyaan berkaitan  dengan  aktivitas  fisik,  termasuk  prinsip  melakukan  aktivitas  fisik,  jenis  aktivitas fisik, dan dampak aktivitas fisik. Jumlah maksimal nilai yang didapatkan adalah 100 dengan nilai 10 poin setiap soal.
Instrumen penelitian yang digunakan berupa media poster, video, dan kuis interaktif yang dibuat sendiri oleh peneliti. Informasi yang disampaikan berupa prinsip beraktivitas fisik,  jenis-jenis  aktivitas  fisik,  dan  dampak  aktivitas  fisik.    Analisis  data  yang  digunakan yaitu  analisis  univariat  dan  analisis  bivariat.  Analisis  univariat  menjelaskan  karakteristik responden  penelitian,  sedangkan  analisis  bivariat  digunakan  untuk  mengukur  tingkat keberhasilan  pemberian  media  edukasi  terhadap  pengetahuan  mahasiswa  dengan menggunakan uji Wilcoxon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  menyampaikan  edukasi  mengenai aktivitas fisik adalah melalui media edukasi kreatif. Media edukasi yang menarik dan kreatif akan  menarik  perhatian  sasaran  atau  responden  sehingga  pesan  akan  tersampaikan dengan baik.

## Karatkteristik Responden
Subjek pada penelitian ini adalah mahasiswa fakultas non kesehatan Universitas Buana Perjuangan Karawang dengan total 45 responden. Analisis deskriptif subjek disajikan pada tabel.
Tabel 1. Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Media Jenis Kelamin Jumlah n % Poster Perempuan 13 86,7 Laki-laki 2 13,3 Total 15 100 Video Perempuan 10 66,7 Laki-laki 5 33,3 Total 15 100 QnA di Instagram Perempuan 9 60 Laki-laki 6 40 Total 15 100
Pada tabel 1 dapat dilihat bahwa responden didominasi oleh perempuan. Pada media poster,  terdapat 13 reponden  (86,7%),  media video  10 responden  (66,7%),  dan  media  kuis atau QnA 9 responden (60%) berjenis kelamin perempuan.

## Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia
Media Usia Jumlah n % Poster 18-20 3 20 21-24 22 80 Total 15 100 Video 18-20 4 26,7 21-24 11 73,3 Total 15 100 QnA di Instagram 18-20 1 6,7 21-24 14 93,3 Total 15 100
Karakteristik  responden  jika  dilihat  dari  usia,  didominasi  dengan  responden  dengan rentang usia 21-24 tahun. Terdapat 22 responden (80%) pada media poster, 11 responden (73,3%) pada media video, dan 14 responden (93,3%) pada media kuis atau QnA.
Tabel 3. Karakteristik Responden Berdasarkan Status Gizi
Status Gizi Jumlah n % Kurang 12 26,7% Baik 30 66,7% Lebih 3 6,7% Total 45 100%
Pada tabel 3 didapatkan hasil analisis dari status gizi responden. Didapatkan sebanyak 12 responden (26,7%) berstatus gizi kurang, 30 responden (66,7%) berstatus gizi baik, dan 3 responden (6,7%) berstatus gizi lebih.

## Media Edukasi Kreatif
Dewasa  ini,  terdapat  banyak  media  edukatif  yang  digunakan  untuk  memberikan edukasi  kepada  masyarakat,  termasuk  edukasi  gizi.  Media  edukasi  ini  berfungsi  untuk membantu komunikator dalam menjelaskan materi kepada sasaran sehingga edukasi yang disampaikan dapat dimengerti oleh sasaran dengan mudah (Femyliati & Kurniasari, 2022).
Media  poster  dan  video  merupakan  salah  satu  media  yang  paling  sering  digunakan dalam pemberian edukasi gizi. Penelitian ini menggunakan tiga jenis media, yaitu media dua dimensi  (2D),  media  audio-visual,  dan  media  edukatif  kreatif.  Media  dua  dimensi  yang digunakan  adalah  media  poster.  Media  poster  merupakan  perpaduan  antara  tulisan  dan gambar  yang  digunakan  sebagai  sarana  penyampaikan  informasi,  saran,  seruan,  serta peringatan (Rohani, 2020). Media edukasi pertama disajikan pada gambar 1.
Gambar 1. Media Poster
Media  kedua  adalah  media  audio-visual.  Media  audio-visual  yang  digunakan  adalah media video. Media video dapat diakses pada link berikut: https://youtu.be/oiE9dYqnJgM
Gambar 2. Media Video
Media  terakhir  adalah  media  interaktif  berupa  kuis.  Kuis  ini  dilakukan  dengan menggunakan  fitur  yang  berada  pada  media  sosial  Instagram.  pemanfaatan  media  sosial Instagram untuk dijadikan media edukasi adalah dengan menyebarkan bahan atau materi edukasi melalui postingan atau fitur story yang disediakan Instagram.
Gambar 3. Media Kuis
Pada fitur story tersebut terdapat pula fitur QnA yang memungkinkan untuk melakukan diskusi dan tanya jawab melalui Instagram.

## Pengetahuan Mahasiswa
Tingkat  pengetahuan  mahasiswa  dianalisis  menggunakan  SPSS  Versi  26.  Setelah dilakukan  uji  normalitas,  hasil  datanya  tidak  terdistribusi  normal,  sehingga  data  tingkat pengetahuan mahasiswa dianalisis menggunakan uji Wilcoxon.
Tabel 4. Perubahan Pengetahuan Mahasiswa Setelah Diberikan Media Poster
n Post test – Pre test Z 15 -2,209 b p-value 15 0,027
Berdasarkan hasil analisis dari ketiga media yang telah dilakukan, pada media poster didapatkan  p-value  =  0,027.  Pada  hasil  menunjukkan  bahwa  pemberian  media  poster memberikan perubahan yang signifikan terhadap peningkatan pengetahuan mahasiswa. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Zahtamal  &  Munir,  2019)  didapatkan setelah  diberikan  edukasi  melalui  media  poster  terjadi  peningkatan  pengetahuan  pada
responden.
Tabel 5. Perubahan Pengetahuan Mahasiswa Setelah Diberikan Media Kuis
n Post test – Pre test Z 15 -2,244 b p-value 15 0,025
Pada media video, dapat dilihat dari tabel diatas, setelah dilakukan analisis data yang dilakukan,  didapatkan  hasil  p-value  = 0,025. Artinya  pemberian  media  video  berpengaruh pada  peningkatan  pengetahuan  mahasiswa  terhadap  aktivitas  fisik.  Hal  ini  selajan  dengan penelitian  Syafira  et  al.,  (2021),  pada  penelitiannya  yang  menunjukkan  bahwa  terjadi peningkatan pengetahuan responden setelah diberikan edukasi menggunakan media video (p-value = 0,020).
Tabel 6. Perubahan Pengetahuan Mahasiswa Setelah Diberikan Media Kuis
n Post test – Pre test Z 15 -2,571 b p-value 15 0,010
Selanjutnya,  hasil  analisis  dari  media  QnA  atau  kuis  interaktif  melalui  Instagram menunjukkan hasil p-value = 0,010 yang artinya pemberian media QnA melalui Instagram memberikan pengaruh terhadap peningkatan pengetahuan mahasiswa tentang aktivitas fisik. Penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ridwani  (2020)  yang menunjukkan  terjadinya  peningkatan  pengetahuan  responden  setelah  diberikan  edukasi melalui media sosial Instagram (p-value = 0,000).

## SIMPULAN
Pemberian  edukasi  menggunakan  media  poster,  video,  dan  kuis  interaktif  atau QnA di media sosial Instagram memikili pengaruh terhadap pengingkatan pengetahuan responden mengenai aktivitas fisik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asrizal, C. W., & Farrastama, M. D. (2021). Hubungan Tingkat Pengetahuan Dan Tingkat Aktivitas  Fisik  Sebagai  Pencegah  Sindrom  Metabolik .  Jurnal  Kedokteran  Syiah Kuala, 21(2). Https://Doi.Org/10.24815/Jks.V21i2.20566
Femyliati, R., & Kurniasari, R. (2022). Pemanfaatan Media Kreatif Untuk Edukasi Gizi Pada Remaja  (Literatur  Review). Hearty:  Jurnal  Kesehatan  Masyarakat,  10(1),  16–22. Http://Ejournal.Uika-Bogor.Ac.Id/Index.Php/Hearty/Issue/Archive
Hulukati,  W.,  &  Djibran,  Moh.  R.  (2018).  Analisis  Tugas  Perkembangan  Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Gorontalo. Jurnal Bikotetik, 02(01), 73–
114.
Kemenkes Ri. (2017). Ayo Bergerak.
Kemenkes Ri. (2018). Hasil Riset Kesehatan Dasar Tahun 2018. Kementrian Kesehatan Ri,
53(9), 1689–1699.
Muslimin,  K.,  David  Yusuf,  M.,  Taman  Siswa  No,  J.,  &  Jepara  Muslimin,  T.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Instagram  Terhadap  Perilaku  Narsisme  Di  Kalangan Mahasiswa. In Jurnal An-Nida (Vol. 12, Issue 2).
Nadeak, A. S. P. (2020). Hubungan Aktifitas Fisik Dengan Indeks Masa Tubuh (Imt) Pada Mahasiswa Dalam Masa Covid-19.
Ridwani,  N.  P.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Gizi  Seimbang  Melalui  Media  Sosial Instagram  Terhadap  Pengetahuan  Dan  Perilaku  Pada  Siswa  Sman  13  Bandung. Politeknik Kesehatan Kementrian Kesehatan Bandung.
Rohani. (2020). Media Pembelajaran.
Syafira, D. D., Yulianti, F., Promosi, ), Poltekkes, K., & Bandung, K. (2021). The Impact Of Obesity  Prevention  Video  Education  On  Knowledge  And  Attitudes  Of  Young Women. 2(1). Https://Doi.Org/10.34011/Jks.V12i1.1804
Zahtamal, Z., & Munir, S. M. (2019). Edukasi Kesehatan Tentang Pola Makan Dan Latihan Fisik  Untuk  Pengelolaan  Remaja  Underweight. Jurnal  Pkm  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 2(01), 64. Https://Doi.Org/10.30998/Jurnalpkm.V2i01.2939