## Volume 14 No. 2 Desember 2023
Page 263-272
Received: 09-11-2023
Revised Received: 23-12-2023
Accepted: 23-12-2023
Online Available: 31-12-2023

## ANALISIS KOMPETENSI LITERASI DIGITAL DI KALANGAN GURU SD DI KECAMATAN KESAMBI KOTA CIREBON

## DIGITAL LITERACY COMPETENCE ANALYSIS IN ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS IN KESAMBI DISTRICT CIREBON CITY
Mochamad Syaefudin 1 , Rani Ika Wijayanti 2,a , Ana Humardhiana 3
1,2,3 Jurusan Komunikasi dan Penyiaran Islam, IAIN Syekh Nurjati Cirebon Jl. Perjuangan By Pass Sunyaragi Cirebon
a) e-mail: ranwij@syekhnurjati.ac.id

## ABSTRAK
Literasi digital menjadi sangat penting untuk dikuasai semua manusia mengingat banjir informasi di era disrupsi. Banyaknya informasi mulai dari teks, gambar, suara dan video yang bermunculan di dunia maya dan setiap hari kita konsumsi tidak sepenuhnya valid, beberapa diantaranya adalah informasi salah atau disinformasi.  Padahal informasi yang valid dibutuhkan oleh manusia guna pengambilan keputusan yang tepat. Oleh karena itu diperlukan  keahlian  dalam  melakukan  verifikasi  atas  banjir  informasi  di  jagat  digital terutama  informasi  bohong  atau  hoax.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pemahaman dan keterampilan terkait literasi digital  bagi para guru sekolah dasar (SD) di Kecamatan  Kesambi Kota  Cirebon.  Mencakup    lima  topik  pokok  yaitu  informasi digital, gangguan  informasi,  jurnalisme,  literasi  media  dan  informasi  di  era  digital,  memeriksa fakta  informasi  digital  dan  keamanan  serta  privasi  digital.  Hasil  penelitian  ini  adalah belum meratanya kemampuan literasi digital di kalangan para guru, khususnya di bagian memeriksa fakta, keamanan dan privasi di dunia digital.
Kata Kunci: Guru; Literasi Digital; Media

## ABSTRACT
Digital  literacy  is  very  important  for  all  humans  to  excel  considering  the  flood  of information  in  the  era  of  disruption.  The  amount  of  information  ranging  from  text, images,  sound  and  video  that  appears  in  cyberspace  that  we  consume  everyday  is  not completely  valid,  some  of  it  contains  false  information  or  disinformation.  Even  though valid information is needed by humans to make the right decisions. Therefore, expertise is  needed  to  verify  the  flood  of  information  in  the  digital  world,  especially  false information  or  hoaxes.  This  research  aims  to  determine  the  understanding  and  skills related to digital literacy for elementary school (SD) teachers in Kesambi District, Cirebon City.  Consist  of  five  main  topics  such  as  digital  information,  information  disruption, journalism,  media  and  information  literacy  in  the  digital  era,  fact  checking  digital information and digital security and privacy. The results of this research show that digital literacy  skills  are  not  evenly  distributed  among  teachers,  especially  in  the  areas  of checking facts, security and privacy in the digital world.
Keywords: Digital Literacy; Media; Teacher
1. Pendahuluan
Pada era disrupsi digital, informasi membanjiri  aktivitas  manusia  setiap  harinya. Mulai dari teks, foto, audio, visual sampai audio visual.  Informasi  yang  beredar  tersebut  tidak sepenuhnya valid atau benar karena banyak juga yang informasi bohong atau hoaks yang sengaja dibuat  dan  disebarkan  oleh  seseorang  dengan maksud  dan  tujuan  tertentu.  Padahal  informasi yang  benar  dibutuhkan  guna  pengambilan keputusan  yang    tepat  terlebih  pada  masa  krisis pandemi  Covid-19.  Tidak  sedikit  keputusan yang salah diambil akibat mendapatkan informasi yang tidak benar atau bohong.
Perkembangan  digitalisasi  di  Indonesia yang sangat signifikan beberapa tahun belakangan  ini  berdampak  pada  peningkatan penetrasi  pengguna  internet  di  Indonesia. Menurut  laporan  HootSuite  dan  We  Are  Social yang berjudul “Digital 2021”, pengguna internet di Indonesia mencapai 202,6 juta jiwa pada awal tahun 2021, atau meningkat 15,5% dibandingkan awal tahun sebelumnya (Pangerapan, 2021).
Selain itu, pandemi Covid-19 yang melanda Indonesia sejak awal tahun 2020 hingga saat ini telah  meningkatkan  penggunaan  internet  dan mempercepat  adopsi  digital  pada  kegiatan sehari-hari. Kegiatan seperti belajar mengajar di rumah,  bekerja  dari  rumah,  berbelanja  hingga pemeriksaan kesehatan dilakukan menggunakan aplikasi  digital.  Pemerintah  pun  mendorong masyarakat  untuk  dapat  beradaptasi  teknologi digital.
Meskipun  demikian,  indeks  literasi  digital di Indonesia pada tahun 2021 masih berada pada level  “sedang”  dengan  skor  3,49  berdasarkan kerangka indeks literasi digital yang menggunakan  empat  pilar,  yaitu  kecakapan digital  ( digital  skill ),  etika  digital  ( digital ethics ),  keamanan  digital  ( digital  safety ),  dan budaya digital ( digital culture ). Dari 34 provinsi di  Indonesia,    Daerah  Istimewa  Yogyakarta (DIY)    memiliki  indeks  literasi  digital  tertinggi dengan  skor  3,71  (dari  skala  1-5)  dan  Maluku Utara  menjadi  provinsi  dengan  skor  indeks terendah,  yaitu  3,18.    Sementara  itu  provinsi Jawa  Barat  berada  pada  urutan  ke  23  dari  total 34  provinsi  di  Indonesia  dengan  skor  3.47.
Raihan  ini  menjadi  pekerjaan  rumah  mengingat Jawa  Barat  memiliki  indeks  skor  dibawah  nilai rata-rata nasional (Pangerapan, 2021).
Gambar 1. Indeks Literasi Digital Nasional di 34 Provinsi Indonesia Tahun 2021
Tingginya angka penetrasi digital masyarakat  di  Indonesia  belum  diikuti  dengan kecakapan  digitalnya.    Oleh  karena  itu kompetensi digital masyarakat perlu ditingkatkan  agar  masyarakat  semakin  mahir menggunakan teknologi digital seperti bermedia sosial,  mencari  informasi,  berbelanja  dan  lain sebagainya. Di sisi lain masyarakat mendapatkan  banyak    informasi  dari  media sosial  seperti Whatsapp dan Facebook. Namun, kedua media sosial tersebut juga dianggap yang paling  sering    menyajikan  berita  bohong  atau hoaks.  Oleh  karena  itu,  literasi  digital  menjadi keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  elemen masyarakat  agar  mereka  dapat  terhindar  dari ancaman berita bohong atau hoaks.
Kebebasan  pers  di  era  digital  tidak  lagi mendorong masyarakat untuk sekedar mengkonsumsi namun juga memproduksi informasi,  oleh  karenanya  kompetensi  literasi digital  mutlak  diperlukan  guna  menjembatani kebutuhan akan informasi dan edukasi informasi yang sehat (Andi Asari, 2019).
Sebelum  era  digital,  aktivitas  verifikasi informasi    dilakukan  oleh  para  jurnalis  media massa sebagai garda terdepan dalam menyampaikan  kebenaran.  Namun  pada  era digital,  kegiatan  cek  fakta  menjadi  tantangan jurnalis dan media massa. Hal ini karena jumlah informasi  yang  beredar  di  masyarakat  tidak terhitung banyaknya. Oleh karena itu diperlukan adanya  kolaborasi  antara  berbagai    elemen masyarakat  untuk  dapat  melakukan    verifikasi informasi  di  dunia  maya  terutama  informasi  – informasi  bohong  dan  tidak  benar  alias  hoaks (Mardjianto, 2022).
Literasi  digital  adalah    ketertarikan sikap dan kemampuan individu dalam menggunakan teknologi digital dan alat komunikasi  dalam    mengakses,  mengelola, menganalisis, mengevaluasi informasi, membangun pengetahuan baru dan berkomunikasi    dengan  orang  lain  agar  dapat berpartisipasi  secara  efektif  dalam  masyarakat (Kurniawati,  2016).  Upaya  untuk  meliterasi masyarakat  berlandaskan  digital  tidak  hanya mengenalkan  media  digital  tetapi    juga mensinergikan aktivitas keseharian yang berakhir pada peningkatan produktivitas (Setyaningsih, 2019).
Literasi  digital  menitikberatkan  pada kemampuan  teknis  dalam  mengoperasikan teknologi  digital  untuk  menghasilkan  berbagai format konten digital. Literasi digital terdiri dari kerangka  kerja  yang  melingkupinya  yaitu menggunakan  alat  digital,  memahami  identitas digital.  mengenali  hak  digital,  menilai  masalah artifical  intelligence (AI),  meningkatkan  cara berkomunikasi secara digital, mengelola kesehatan  digital  dan  melatih  keamanan  serta keselamatan digital (Mardjianto, 2022).
Menurut Sholihah, literasi digital
merupakan usaha untuk menemukan, menggunakan maupun menyebarluaskan informasi  secara  efektif  (Sholihah,  2016). Douglas  A.J.  Belshaw  dalam  tesisnya What  is 'Digital  Literacy' ?  (2012)  mengatakan  terdapat delapan elemen esensial untuk mengembangkan literasi digital, yaitu:
1. Kultural  adalah    pemahaman  ragam konteks pengguna dunia digital;
2. Kognitif  adalah  daya  pikir  dalam menilai konten;
3. Konstruktif  adalah  reka  cipta  sesuatu yang ahli dan aktual;
4. Komunikatif  adalah  memahami  kinerja jejaring dan komunikasi di dunia digital;
5. Kepercayaan diri yang
bertanggungjawab;
6. Kreatif  dengan    melakukan  hal  baru dengan cara baru;
7. Kritis dalam menyikapi konten; dan
8. Bertanggung jawab secara sosial.
Seluruh  elemen  di  atas  merupakan elemen  dasar  dalam  pengembangan  literasi digital.  Dengan  dilakukannya  literasi  digital, masyarakat  diharapkan  dapat  lebih  memahami dan    mempunyai  kemampuan  dalam  hal kognitif, memiliki kemampuan dalam kreativitas, memiliki kepercayaan diri,  memiliki sikap  kritis  dalam  mengkonsumsi  media sehingga  dapat  menghindari  berita  bohong  atau hoaks (Belshaw, 2012).
Dalam level institusi pendidikan, kompetensi  literasi  digital  diperlukan  bagi  guru agar masyarakat sekolah mempunyai sikap kritis dalam  menyikapi  informasi.  Guru  dan  murid perlu diberikan edukasi terkait aturan  main saat
berselancar  di  ruang  digital  dalam  aktivitas kesehariannya (Silvana, 2018).
Sebagai  bagian  dari  masyarakat,  para guru  memiliki  tanggung  jawab  dalam  bidang pendidikan  atau  pengajaran.  Para  guru  harus mampu mendidik masyarakat dalam hal ini para siswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa  agar dapat  memverifikasi  informasi-informasi  yang masuk  ke  mereka.  Begitu  juga  dengan  memilih serta  memilah  informasi  yang  benar  atau bohong  dengan  sejumlah  perangkat  tertentu sehingga  mereka  dapat  melakukan  verifikasi terhadap  informasi  yang  diterimanya.    Dengan harapan  menjadi  tidak  mudah  percaya  terhadap berita  bohong  atau  hoaks  yang  banyak  beredar di  internet.    Oleh  karena  itu  literasi  digital mutlak  dibutuhkan  dalam  masyarakat  karena literasi  digital  yang  buruk    akan  berpengaruh pada  perilaku  masyarakat  seperti    menghina orang  lain,  iri  terhadap  orang  lain,  depresi, berkomentar  negatif,  serta  berbicara  dengan tidak sopan (Pratiwi, 2017).
Adapun  teori  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah uses  and  gratifications (kegunaan dan kepuasan). Teori yang dikenalkan  oleh  Herbert  Blummer  dan  Elihu Katz  pada  tahun  1974    ini  mengatakan  bahwa pengguna  media  memainkan  peran  aktif  dalam proses komunikasi untuk memilih dan menggunakan  media.  Mereka  berupaya  untuk mencari  sumber  media  yang  paling  baik  di dalam upaya memenuhi kebutuhannya. Teori ini berasumsi    bahwa  pengguna  media  mempunyai pilihan alternatif untuk memuaskan kebutuhannya (Nurudin, 2017).
Berdasarkan  hal  diatas,  yang  menjadi fokus utama kami dalam meneliti tingkat literasi digital  para  guru  PAI  di  Kecamatan  Kesambi
Kota  Cirebon  hanya  meliputi:  informasi  digital, gangguan  informasi,  jurnalisme,  literasi  media dan  informasi  di  era  digital,  memeriksa  fakta informasi  digital  dan  keamanan  serta  privasi digital.

## 2. Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Penelitian  yang  termasuk  ke  dalam  jenis kualitatif  adalah  penelitian  yang  bertujuan menggali  sebuah  fenomena  sedalam-dalamnya, dengan melalui proses penyusunan dan pengelompokan data-data kualitatif (Kriyantono 2009).
Data primer adalah data yang digunakan oleh  peneliti  untuk  menganalisis  permasalahan yang dikumpulkan di lapangan. Teknik pengumpulan  data  primer  dilakukan  dengan wawancara  mendalam  kepada  guru  SD  PAI yang  ada  di  Kecamatan  Kesambi  Cirebon. Partisipan  berjumlah  10  orang  guru  yang ditentukan  dengan  teknik purposive  sampling .
Salah  satu  kriterianya  adalah  para  guru  yang merupakan digital  immigrant atau  orang-orang yang lahir dan tidak hidup dengan menggunakan dan  mengadopsi  alat  teknologi  digital    dalam kegiatan sehari-hari (Sabda, Fitria, and Lathifaturrahmah 2019).  Para guru ini memiliki rentang  umur  41  tahun  -  45  tahun  sebanyak  3 orang,  46  tahun  -  50  tahun  sebanyak  4  orang, dan 51 tahun - 60 tahun sebanyak 3 orang.
Permasalahan  yang  sering  ditemui  pada digital immigrant adalah kurangnya kemampuan untuk menggunakan perangkat teknologi seperti komputer, laptop, handphone . Kemudian golongan  ini  lebih  menyukai  menggunakan
media  konvensional  seperti  membaca  koran, menonton televisi, mendengarkan siaran radio.
Sedangkan data sekunder yang digunakan  peneliti  adalah  menggunakan  studi dokumentasi  dari  jurnal,  buku  dan  referensi lainnya untuk menunjang penelitian ini

## 3. Hasil dan Pembahasan
Permasalahan  pokok  yang  terjadi  di kalangan  guru  SD  PAI  di  Kecamatan  Kesambi Kota Cirebon yang dapat dipetakan antara lain:
1. Kurang  meratanya  pengetahuan  literasi digital  para  guru  untuk  memilih  dan menggunakan platform digital.
2. Kurang meratanya kompetensi atau skill para  guru  dalam  memahami  ruang lingkup literasi digital seperti memeriksa  fakta  informasi  digital  dan keamanan serta privasi digital Dari  fokus  penelitian  pertama  tentang informasi digital, didapatkan data bahwa semua guru sudah mengetahui tentang informasi digital sebagai  sebuah  proses  berkomunikasi  atau mengirimkan  pesan  dengan  menggunakan perangkat  teknologi  yang  berbasis  internet. Namun  memang  tidak  semua  guru  memahami berbagai  kelebihan  dan  kekurangan  informasi digital yang mereka dapatkan. Apalagi bagi para guru  yang  berusia  50  tahun  keatas,  informasi digital adalah sebuah hal yang baru.
Sesuai  dengan  permasalahan  diatas, berikut  adalah  hasil  wawancara  kepada  para guru terkait topik informasi digital. Seperti yang disampaikan oleh bapak Bambang Sugiharto (50 tahun),
“Iya  saya  tahu  informasi  digital  itu seperti  telepon  dan  WA,  karena  saya pakai hp ya untuk WA dan telepon aja”.
(Hasil  wawancara  Bambang  Sugiharto, 3 November 2022).
Senada  dengan  beliau,  pendapat  dari bapak  Andri  (54  tahun)  menyatakan  bahwa informasi  digital  adalah  sebuah  hal  baru baginya,
“Informasi  digital  ini  ya  cukup  baru untuk saya yang jarang ngikuti perkembangan  teknologi.  Kalau  selama ini  saya  ya  juga  baca  berita  cuma sekedarnya,  terus  itu  juga  seringkali banyak  berita  di  grup  WA  cuma  ya nggak  tau  bener  apa  nggak”.  (Hasil wawancara Andri, 3 November 2022).
Selama ini para guru sudah mengadaptasi teknologi informasi dalam kehidupan sehari-hari. Namun seringkali mereka kurang  memahami  teknologi  yang  digunakan tersebut,  sehingga  hal  tersebut  kemudian menjadi  hambatan  untuk  memahami  literasi digital.  Seperti  halnya  yang  diungkapkan  oleh bapak Abdullah (50 tahun),
“Saya  pakai  hp  untuk  komunikasi dengan  teman  dan  keluarga.  Kalau untuk mencari berita saya biasanya suka baca  koran  di  sekolah  atau  kalau  di rumah  paling  ya  nonton  tv  saja. Kadang-kadang  orang  tua  murid  juga pernah komunikasi dengan saya menanyakan  tugas  anaknya  di  sekolah atau  apa  gitu  cuma  ya  nggak  sampai membahas  berita  tertentu”.  (Hasil wawancara  Abdullah,  3  November 2022).
Menurut  teknologi  yang  digunakan, komunikasi dapat  dibagi menjadi tiga kategori, yaitu  komunikasi  manual,  komunikasi  analog, dan  komunikasi  digital.  Komunikasi  manual berlangsung  sederhana,  banyak  mengandalkan aktivitas  fisik  manusia,  belum  menggunakan teknologi  yang  kompleks  dan  bersifat  terbatas karena  belum  bisa  menjangkau  jarak  yang sangat  jauh.  Kalaupun  bisa  ditransmisikan
dalam  jarak  jauh,  pesan  akan  sampai  ke  tujuan dalam  waktu  yang  sangat  lama.  Informasi  yang disampaikan  tidak  bisa  bertahan  dalam  kurun waktu  yang  lama.  Sedangkan  komunikasi analog  dan  digital  saling  berkaitan,  komunikasi analog  merupakan  proses  pengiriman  data  atau informasi  dengan  menggunakan  komponen teknologi  analog.  Teknologi  analog  adalah teknologi  transmisi  pesan  yang  memanfaatkan sejumlah perangkat dan gelombang elektromagnetik yang tersedia di udara. Sedangkan komunikasi digital merupakan proses  pengiriman  data  atau  informasi  dengan menggunakan  komponen  teknologi  digital  dan analog.  Komunikasi  analog  terjadi  hanya dengan  menggunakan  komponen  teknologi analog, sementara komunikasi digital memerlukan  gabungan  komponen  teknologi digital dan analog (Muqsith, 2021).
Maka  dari  penjelasan  diatas  terbukti bahwa  para  guru  sudah  melakukan  proses komunikasi  digital  untuk  bertukar  pesan  dan mendapatkan informasi melalui media Whatsapp  dan  Youtube.  Hal  yang  menjadi hambatan  dalam  penggunaan  media  tersebut adalah kurangnya kemampuan untuk menggunakan platform digital.
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  masih  ada para guru yang sekedar memanfaatkan teknologi informasi digital sesuai dengan apa yang mereka pahami  tanpa  mencari  tahu  lebih  lanjut  hal-hal lain yan dapat dimanfaatkan. Menurut penjelasan  dari  ibu  Ani  (55  tahun)  adalah sebagai berikut:
“Saya  pakai  hp  itu  paling  ya  Whatsapp yang  setiap  hari  dibuka  soalnya  ya  itu untuk  komunikasi  dengan  yang  lain, dengan  orang  banyak.  Kadang-kadang saya  juga  buka  Youtube  tapi  biasanya dipakai main sama cucu biar gak nangis
gitu jadi saya gak tau ya yang benernya seperti  apa”.  (Hasil  wawancara  Ani,  3 November 2022).
Salah satu permasalahan yang terkadang  dialami  juga  oleh  para  guru  adalah kurang  mampu  memeriksa  fakta  dari  berita- berita  yang  beredar.  Seperti  yang  dialami  oleh ibu  Rohayati  (52  tahun)  ketika  menyikapi banyaknya berita hoax yang beredar,
“Kalau  ibu  baca  pesan-pesan  yang  ada di grup itu banyak sekali. Apalagi kalau ada  yang  lagi  viral  itu  bikin  apa  ya, bingung gitu tuh ibu mau tanya ke siapa bener apa enggak tuh berita gitu”. (Hasil wawancara  Rohayati,  3  November 2022).
Selama  berkerumun  di  Internet.  orang akan  diterpa  berbagai  macam  informasi  dan sumber  informasi.  Menurut  temuan  Asosiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia  atau APJII tahun 2019-2020, sebagian besar responden  (51,5  persen)  mengaku  mengakses media  sosial  selama  mereka  terhubung  dengan internet.  Alasan  kedua  responden  mengakses internet  adalah  untuk  berkomunikasi  dengan orang  lain  melalui  aplikasi  pengiriman  pesan (32,9  persen).  Alasan  yang  lain  adalah  untuk mencari  hiburan  (5,2  persen),  yang  kemudian disusul  dengan  alasan  mencari  berita  (1,4 persen).  Berdasarkan  data  tersebut,  terlihat bahwa  berita  dan  informasi  bukanlah  tujuan awal  sebagian  besar  orang  Indonesia  ketika mengakses  internet.  Ini  menjadi  salah  satu alasan  orang  terjebak  dalam  disinfomasi  dan misinformasi. (APJII, 2021).
Pentingnya  literasi  media  dan  literasi informasi  sebagai  solusi  agar  tidak  terjebak dalam  disinformasi  dan  misinformasi.    Literasi media  memberikan  perhatian  tambahan  kepada kemampuan  seseorang  yang  terinformasi  untuk
mengetahui peran media atau pembuat informasi dalam  memperbaiki  kualitas  kehidupan  dan demokrasi.  Untuk  meningkatkan  literasi  media, seseorang  harus  mampu  memahami  peran  dan fungsi  media  di  dalam  masyarakat  yang demokratis,  mampu  memahami  syarat-syarat untuk  bisa  menerapkan  fungsi  dan  peran  media tersebut,  mampu  mengevaluasi  konten  media, mampu berinteraksi dengan berbagai ekspresi di media,  dialog  lintas  budaya,  dan  partisipasi demokratis serta mampu menggunakan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk membuat konten.
Sedangkan  literasi  informasi  adalah situasi  dimana  seseorang  “berinteraksi”  dengan informasi,  dan  oleh  karenanya  menjadi  sosok yang terinformasi. Hal ini berkaitan juga dengan bagaimana  seseorang  membuat  keputusan  dan tindakan  yang  etis  berbekal  informasi  yang  dia miliki  atau  dapatkan.  Untuk  memiliki  tingkat literasi  informasi  yang  baik,  seseorang  harus mampu mengenali kebutuhan informasi, mampu mengetahui  lokasi  sumber  informasi  yang relevan, mampu mengidentifikasi kualitas konten  dari  aspek  otoritas  dan  kredibilitas sumber  informasi,  mampu  mengekstrak  dan menyusun  kembali  informasi  yang  diterima, mampu  membagikan  informasi  secara  beretika dan  mampu  menggunakan  teknologi  informasi dan  komunikasi  untuk  memproses  informasi (UNESCO, 2021).
Proses  verifikasi  sumber  informasi dapat  menjadi  pintu  awal  literasi  dengan  cara menganalisis lencana verifikasi atau verification badge,  social  media  handle dan  bot  serta troll . Lencana verifikasi atau strategi centang biru ini dilakukan  untuk  mengatasi  duplikasi  identitas narasumber  di  media  sosial.  Setiap platform
media  sosial  memberlakukan  kebijakan  ini bervariasi. Social media handle secara sederhana  dapat  didefinisikan  sebagai  penanda unik  untuk  setiap  pengguna  media  sosial, disebut  penanda  unik  karena  satu  handle  hanya untuk  berlaku  untuk  satu  pengguna  media sosial. Bot merupakan  manusia  yang mengunggah  konten  dengan  niat  khusus, biasanya  untuk  menimbulkan  kegaduhan  atau mencapai  tujuan  yang  spesifik  sedangkan troll adalah  program  komputasi  yang  dirancang secara  khusus  mengunggah  konten  dengan  niat untuk mencapai tujuan yang spesifik (Truthnest, 2021).
Berdasarkan  hasil  penelitian, sebagian  besar  guru  masih  merasa  kesulitan untuk  memverifikasi  sumber  informasi.  Namun ada  juga  beberapa  guru  yang  didapatkan  telah mampu  mengidentifikasi  berbagai  akun  dengan melihat ciri-ciri utamanya. Seperti yang dikemukakan oleh bapak Muhammad Bonni (43 tahun) sebagai berikut,
“Ya saya tahu biasanya kalau ada orang penting  seperti  artis  atau  tokoh  pejabat itu  ada  centang  birunya”.  (Hasil wawancara Muhammad Bonni, 3 November 2022)
Pendapat  tersebut  selaras  dengan  ibu Siti Muanisah (41 tahun), yang selalu mengecek informasi  yang  didapatkan  dari  sumber-sumber yang kredibel, seperti dalam kutipan wawancara dibawah ini,
“Biasanya  kalau  dari  media  sosial  itu saya  cek  dulu  ada  centang  birunya  apa nggak.  Kalau  berita  saya  biasanya  lihat tv  atau  baca  cari  di  Google.  Tapi  kalau informasinya didapat dari pesan WA itu agak susah ya karena kadang-kadang itu mengatasnakaman  orang  tertentu.  Ya bisa jadi benar tapi nggak tau lagi kalau bohong”. (Hasil wawancara Siti
Muanisah, 3 November 2022)
Wardle & Derakhsan (2017)
mendefinisikan  gangguan  informasi  sebagai penyebaran  informasi  palsu  dengan  atau  tanpa maksud  merugikan.  Terdapat  tiga  kategori gangguan informasi yaitu misinformasi, disinformasi dan malinformasi atau penyalahgunaan  informasi    (Claire  Wardle, 2017). Terdapat tiga elemen gangguan informasi yaitu  agen,  pesan  dan  interpreter  dan  tiga tahapan  gangguan  informasi  yaitu  kreasi  pesan, produksi dan distribusi. Terkait bahaya gangguan  informasi  terhadap  masyarakat  yaitu hoaks  bisa  berdampak  terhadap  hak  asasi manusia, hoaks bisa merusak proses demokrasi, hoaks  bisa  merusak  dan  merugikan,  hoaks  bisa terus menyebar dan melekat dipikiran orang.
Memahami literasi digital, tidak terlepas dengan  berbagai  ragam  produk  jurnalisme digital. Hal ini memiliki pengaruh pada kualitas berita  digital  dan  cara  menghasilkan  berita digital  yang  berkualitas,  memperhatikan  aspek verifikasi  dan  keberimbangan  berita  online, kualitas konten buatan pengguna ( user generated  content ),  mekanisme  ralat,  koreksi, hak  jawab  media  digital  sampai  pencabutan berita digital.
Hal  lain  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  keterampilan  literasi  digital adalah  cek  fakta.  Cek  fakta  dapat  dilakukan dengan  verifikasi  sumber,  foto  dan  video. Verifikasi  sumber  dilakukan  dengan  cara memeriksa  kredibilitas  situs,  mencari  konten asli dan melakukan audit sosial. Hal ini penting karena salah satu sumber informasi palsu adalah situs  abal-abal  yang  memproduksi  informasi dengan tujuan mencari keuntungan. Kredibilitas sebuah  situs  dapat  dilihat  dari “about  us” atau “tentang  kami”.  Sesuai  UU  Pers,  media  digital
harus berbadan hukum dan terdapat penanggung jawabnya  termasuk  alamat  yang  jelas  dan susunan  dewan  redaksi.  Media  digital  juga wajib  mencantumkan  pedoman  pemberitaan media siber. Detail visual juga wajib diperhatikan  karena  seringkali  media  abal-abal menyaru  mirip-mirip  situs  media  mainstream (Mardijanto, 2022).
Pada  keterampilan  cek  fakta  ini  masih banyak  para  guru  yang  belum  mengetahui  cara memverifikasi fakta pada informasi digital yang mereka  dapatkan.  Alasan  utamanya  dalah karena  tidak  tahu  langkah-langkah  apa  yang dapat  dilakukan  untuk  melakukan  cek  fakta. Selain  itu,  cek  fakta  ini  seringkali  luput  untuk dilakukan  karena  informasi  yang  mereka dapatkan  adalah  sebuah  pesan  berantai  yang didapatkan  dari  grup-grup  WA  dan  tidak  ada waktu  untuk  melakukan  cek  fakta  lebih  lanjut pada sumber informasi lainnya.
Ketika  berselancar  di  dunia  maya seringkali  kita  lupa  akan  keamanan  dan  privasi di  jagat  digital.  Jejak  digital  ada  dimana-mana, dalam platform fisik  tersimpan  pada mobile phone ,    PC,  tempat  umum  (akses  masuk  peduli lindungi), customer  service dan  sebagainya.
Sementara dalam platform non fisik   tersimpan pada  media  sosial, e-commerce ,  email,  dan sebagainya.  Jejak  digital  dapat  menimbulkan ancaman  seperti cyber  bullying dan cyber stalking .
Jejak  digital  ini terbagi  menjadi   jejak data pasif dan jejak data aktif. Jejak pasif artinya ditinggalkan  secara  tidak  sadar  contohnya seperti Google  Maps ,  laman  yang  dibaca  atau setuju cookies .  Sedangkan  jejak  aktif  sengaja dibuat  dan  ditinggalkan  contohnya  seperti unggahan  foto  atau  video,  status  dan  komentar
di  media  sosial  serta  email.  Berdasarkan  hasil penelitian,  para  guru  pun  sudah  banyak  yang mengerti  tentang  pentingnya  menjaga  kemanan akun  dan  data  pribadi  di  jagat  digital  dengan cara mengecek kekuatan password, cek kemanan  surel  dari  ancaman phising atau peretasan  dari  pihak  yang  tidak  bertanggung jawab  walaupun  memang  masih  sering  juga mereka mengalami kejadian seperti mendapatkan  pesan  yang  mencurigakan  atau ditelepon  oleh  pihak-pihak  yang  mereka  tidak kenal.

## 4. Simpulan dan Saran
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah, para  guru  SD  di  Kecamatan  Kesambi  Kota Cirebon telah mengetahui ruang lingkup literasi digital. Pada ruang lingkup informasi digital dan gangguan informasi para guru sudah mengetahui dan memiliki keterampilan untuk memahaminya. Namun memang dalam beberapa  hal  pengetahuan  dan  keterampilan yang meliputi literasi media dan informasi di era digital,  memeriksa  fakta  informasi  digital  dan keamanan serta privasi digital para guru tersebut masih  banyak  yang  belum  memahami  dan belum menerapkan di aktivitasnya sehari-hari.
Harapan dari diadakannya penelitian ini adalah  untuk  dapat  memberikan  gambaran tentang  pengetahuan  terkait  literasi  digital  para guru khususnya  yang termasuk dalam golongan digital  immigrant .  Serta  dapat  merancang penelitian  lanjutan  tentang  literasi  digital  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Terima  kasih  diucapkan  kepada  para Guru  SD  di  Kecamatan  Kesambi  Kota  Cirebon
yang  sudah  bersedia  menjadi  subjek  penelitian terkait literasi digital.

## Daftar Pustaka
APJII.  2021,  November  17.  Survey.  Retrieved from https://apjii.or.id/survei
Asari,  Andi,  Taufik  Kurniawan,  Sokhibul Ansor,  and  Andika  Bagus  Nur  Rahma Putra.  2019.  Kompetensi  Literasi  Digital Bagi  Guru  dan  Pelajar  Di  Lingkungan Sekolah  Kabupaten  Malang. Bibliotika . 3(2). 98-104.
Belshaw, Doug. 2012. What is 'digital literacy' ?
A Pragmatic investigation. Durham: Durham University.
Effendy, Onong Uchjana. 2017. Ilmu
Komunikasi  Teori  dan  Praktek.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Foust,  James  C.  2009.  Online  journalism:
Principles  and  practices  of  news  for  the web (2nd ed). Arizona: Holcomb Hathaway Publishers.
Informatika,  K.  K.  2021,  November  16. Jaringan  Dokumentasi  dan  Informasi.
Retrieved from
kominfo.go.id:
https://jdih.kominfo.go.id/produk_hukum/v iew/id/555/t/undangundang+nomor+19+tah un+2016+tanggal+25 Kurniawati,  Juliana.  2016.  Literasi  Media Digital Mahasiswa Universitas Muhammadiyah  Bengkulu. Komunikator . 8(2). 51-66.
Mardjianto, FX Lilik Dwi. 2022. Modul Literasi
Digital  Untuk  Perguruan  Tinggi.  Jakarta: Aliansi Jurnalis Independen.
Muqsith,  Munadhil  Abdul.  2021.  Teknologi Media  Baru:  Perubahan  Analog  Menuju Digital. ADALAH:  Buletin  Hukum  dan Keadilan . 5(2). 33-40.
Nurudin.  2017.  Pengantar  Komunikasi  Massa.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Pangerapan,  Samuel  Abrijani.  2021.  Status Literasi Digital di Indonesia 2021. Jakarta : Kominfo.
Pratiwi,  Nani,  and  Nola  Pritanova.  2017.
Pengaruh Literasi Digital terhadap
Psikologis  Anak  dan  Remaja.  Semantik.
6(1). 11-24.
Setyaningsih,  Rila,  Abdullah,  Edy  Prihantoro, and  Hustinawaty.  2019.  Model  Penguatan Literasi  Digital  Melalui  Pemanfaatan  E- Learning. Aspikom . 3(6) 1200-1214.
Shane,  T.  2020,  Juni  30.  The  psychology  of misinformation:  Why  we’re  vulnerable. Retrieved  from  https://firstdraftnews.org/: https://firstdraftnews.org/articles/the- psychology-of-misinformation-why-were- vulnerable/
Sholihah,  Kurnia.  2016.  Analisis  Literasi
Digital: Studi Pemanfaatan Jurnal Elektronik oleh Mahasiswa Magister Manajemen di Perpustakaan UKSW Salatiga.  Yogyakarta:  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Silvana,  Hana,  and  Cecep  Darmawan.  2018.
Pendidikan  Literasi  Digital  Di  Kalangan Usia  Muda  Di  Kota  Bandung. Pedagogia . 146-156.
Truthnest.  2021,  November  19.  Retrieved  from truthnest.com: https://www.truthnest.com/
UNESCO.  2021,  November  22.  UNESDOC
Digital Libary. Retrieved from unesdoc.unesco.org: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf00 00225606
Wardle, Claire, and Hossein Derakhshan. 2017.
Information Disorder: Toward an interdisciplinary  frameworkfor  research and  policy  making.  Strasbourg  Cedex: Council of Europe.
Wardle, Claire. 2020, September 22. Understanding Information disorder. Retrieved April 3, 2022, from https://firstdraftnews.org/: Understanding Information disorder - First Draft