## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 2 Juni 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## PENGARUH BULLYING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA LINGKUNGAN SAHABAT KITA KELAS V SD NEGERI 173416 POLLUNG
Zainal Dominikus Siregar 1 , Reflina Sinaga 2 , Sumarlin Mangandar Marianus 3 Universitas Katolik Santo Thomas Medan 1,2,3
Surel: zainaldominikus@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of student bullying on student learning outcomes in class V SD Negeri 173416 Pollung. The population of this study were all students of class V SD Negeri 173416 Pollung totaling 62 students. The sample used was 62 students to be used as samples in this study. In this study, researchers used a survey type quantitative method. To test the hypothesis using the product moment correlation t test. The results showed that student bullying had an average of 85 with sufficient category and learning outcomes had 68.72 in the less category. This is supported by the results of the t test hypothesis testing where the value of t_count > t_table is 1,714 > 1,669 then Ha is accepted, that is, there is an effect of student bullying. There is a significant relationship between student bullying and student learning outcomes on the theme of our friend's environment, sub-theme of humans and the fifth grade environment of SD Negeri 173416 Pollung, Humbang Hasundutan Regency.
Keywords: Bullying, Learning Outcome, Product Moment .

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Bullying Siswa terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas V SD Negeri 173416 Pollung. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 173416 Pollung berjumlah  62  siswa.  Sampel  yang  digunakan  berjumlah  62  siswa  untuk  dijadikan  sebagai  sampel  dalam penelitian ini. Penelitian ini peneliti menggunakan metode kuantitatif jenis survey. Untuk menguji hipotesis menggunakan uji t korelasi product moment . Hasil penelitian menunjukkan bahwa bullying siswa memiliki rata-rata 85 dengan kategori cukup dan hasil belajar memiliki 68,72  dalam kategori kurang hal ini didukung dengan hasil pengujian hipotesis uji t dimana nilai t_hitung > t_tabel yaitu 1,714  > 1,669 maka Ha diterima yaitu ada pengaruh bullying siswa yang signifikan antara bullying siswa terhadap hasil belajar siswa pada tema lingkungan  sahabat  kita  subtema  manusia  dan  lingkungan  kelas  V  SD    Negeri  173416  Pollung  Kabupaten Humbang Hasundutan.
Kata Kunci: Bullying , Hasil Belajar, Product Moment .
`Copyright (c) 2022 Zainal Dominikus Siregar 1 , Reflina Sinaga 2 , Sumarlin Mangandar Marianus 3  Corresponding author :
Email        : zainaldominikus@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) DOI : https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i2.35635 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 10 Juni 2022, Accepted 27 Juni 2022, Published 28 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Setiap manusia dilahirkan dengan anugerah akal  yang mejadikan manusia berbeda dengan makhluk  lain.  Akal  manusia  ini  perlu  di arahkan agar bisa berfungsi sepantasnya salah satu  cara  mengarahkanya  adalah  dengan pendidikan, selain membentuk dan mengarahkan  akal  pendidikan  juga  bertujuan untuk  membentuk  manusia  lebih  baik  dalam bentuk akademik maupun kepribadianya.
Pendidikan merupakan upaya untuk menumbuh kembangkan Sumber Daya Manusia  (SDM)  melalui  proses  pembelajaran sikap,  pengetahuan  maupun  keterampilan. Proses  pembelajaran  mengacu  pada  proses antara  belajar  dan  mengajar  yang  bertujuan dalam pencapain kompetensi yang di tentukan. Capaian  kompetensi  dapat  dilihat  dari  hasil belajar tiap peserta didik, dimana hasil belajar tersebut  sangat  berdampak  bagi  masa  depan anak.  Dampak  hasil  belajar  tersebut  yaitu dimana  apabila  seorang  anak  memiliki  hasil belajar yang bagus berarti si anak telah matang dalam pengalaman belajar yang telah berlangsung.  Selain  itu  hasil  belajar  dalam kehidupan  anak  akan  lebih  baik  dalam pemahaman  pemahaman  berfikir  terhadap pribadinya  terkhusus  dalam  mengasah  skill atau kemampuan yang dia punya.
Masalah  sosial  yang  sering  terjadi  di dunia  pendidikan  adalah  peserta  didik  yang merasa  dirinya  pintar,  kaya,  punya  banyak teman  biasanya  lebih  cenderung  sering menghina,  memukul,  dan  memperbudak temannya  yang  jika  di  sekolah  tidak mempunyai  teman,  perekonomianya  kurang, anak  tukang  parkir  dan  sebagainya.  Hal tersebut  merupakan  perilaku  kekerasan  atau pelecehan dan sering di sebut dengan bullying . Bullying merupakan  perilaku  agresif  dan negatif  seseorang  atau  sekelompok  orang secara  berulang  kali  yang  menyalahgunakan
ketidakseimbangan  kekuatan  dengan  tujuan menyakiti  targetnya  (korban)  secara  mental atau fisik. Menurut Sinaga (2016:2) “Perilaku bullying adalah masalah sosial dan lingkungan sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  atas terjadinya  perilaku  tersebut  pertama  kali berspekulasi  bahwa  perilaku  bullying  atau agresif  yang  dilakukan  oleh  para  siswa merupakan sebuah reaksi dari rasa prustasi dan kegagalan  di  sekolah”.    Sidiq  (2017:23) bullying ada  2  yaitu:  a). Bullying fisik,  yaitu dilakukan  oleh  beberapa  orang  dengan melakukan sentuhan fisik. b). Bullying verbal, yaitu  dilakukan  dengan  celaan,  hinaan, pemberian  julukan  negatif.  Dampak  perilaku bullying di  Indonesia  bagi  anak  sangat berpengaruh  terhadap  kesehatan  mentalnya mulai  dari  rasa  sensitif,  depresi,  rendah  diri, cemas  bahkan  keinginan  untuk  menyakiti  diri sendiri,  menarik  diri  dari  lingkungan  sosial sehingga  tidak  bisa  berinteraksi  dengan  orang lain,  keinginan  untuk  balas  dendam,  merasa tidak aman terutama saat berada di lingkunganya  sendiri  yang  berakibat  menjadi malas  bersekolah  karena  rasa  takut  dan mempengaruhi  prestasi  anak.  menurut  Kurnia (2020:4) dampak bullying bagi korban yaitu: a). Depresi  b).  Rendahnya  kepercayaan  diri  atau minder c). Pemalu dan penyendiri d). Merosot prestasi akademik e). Merasa terisolasi dengan pergaulan  f).  Terpikir  atau  bahkan  mencoba bunuh  diri.  Siswa  di  katakan  berhasil  di sekolah, bila siswa dapat mencapai keberhasilan  dalam  studi  memenuhi  standard kriteria  ketuntasan  yang  di  tentukan.  Untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  tersebut terlebih  dahulu  diperhatikan  keadaan  siswa siswi.  Dalam  proses  pembelajaran  terjadi  satu faktor yang membuat hasil belajar siswa rendah karena  adanya bullying. Seseorang  akan berprestasi jika siswa siswi tidak diejek, dihina, ditertawakan dari siswa lain.
Belajar  merupakan  hal  yang  sangat penting  sebab  dengan  belajar,  manusia  dapat mengetahui, memahami dan melakukan sesuatu.  Pendapat  senada  dikemukakan  oleh Slameto (20016:2) bahwa “Belajar ialah suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil pengalamanya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya”. Perubahan yang terjadi dalam diri seseorang bersifat baik maupun sejenisnya karena  itu  sudah  tidak  tentu  setiap  perubahan dalam  diri  seseorang  merupakan  perubahan dalam  arti  belajar.  Perubahan  tingkah  laku akibat proses belajar akan dapat diamati dalam waktu  relatif  lama,  karena  disertai  dengan usaha individu itu sendiri, sehingga individu itu tidak  mampu  mengerjakan  sesuatu  menjadi mampu mengerjakan sesuatu.
Bullying yang terjadi di kalangan siswa SD  sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa, karena  adanya bullying siswa  tersebut  akan semakin takut untuk menerima pelajaran yang di sampaikan guru. Pada saat mengerjakan soal ulangan harian atau tugas harian, mental siswa akan berpengaruh dalam menyelesaikan permasalahanya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa bullying mempengaruhi hasil belajar siswa.
Peneliti  melakukan  pengamatan  di kelas  V  SD  Negeri  173416  Pollung  pada  saat melakukan program kampus mengajar angkatan I selama 3 bulan dan juga magang 2 bahwa  terdapat  tindakan bullying di  sekolah tersebut  seperti,  ejekan  yang  dilakukan  oleh sekelompok  siswa  terhadap  seorang  siswa dikarenakan siswa tersebut  pernah mengalami BAB  di  celana  waktu  proses  pembelajaran. Siswa tersebut mengalami tekanan secara terus menerus  sehingga  hasil  belajarnya  menurun drastis.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas  akibat bullying  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar  dapat  dilihat  dari  nilai  ulangan  harian
siswa kelas V SD Negeri 173416 Pollung yang menunjukkan  di  bawah  KKM  (Ketuntasan Kriteria  Minimum).  Oleh  karna  itu,  kepala sekolah  dan  guru  bekerja  sama  untuk mengatasai  dan  membantu  siswa  yang mengalami bullying .
Tabel 1.  Nilai Ulangan Harian Siswa Kelas V di SD Negeri 173416 Pollung Tema Lingkungan Sahabat Kita Subtema Manusia Dan Lingkungan
Pembelajaran 3 Mata Pelajaran Nilai KKM Jumlah Siswa Presentase (%) Keterangan Ketuntasan PPKN >70 20 32% Lulus <70 42 68% Tidak Lulus Jumlah 62 100% Bahasa Indonesia >70 23 37% Lulus <70 39 63% Tidak Lulus Jumlah 62 100% IPS >70 21 34% Lulus <70 41 66% Tidak Lulus Jumlah 62 100%
Sumber: Data dari wali kelas V SDN 173416 Pollung
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita lihat  nilai  yang  diperoleh  siswa  kelas  V  SD Negeri  173416  Pollung  tahun  pembelajaran 2020/2021  yang  menunjukkan  bahwa  dari  62 siswa, yang dimana pada mata pelajaran PPKN yang  memenuhi  KKM  adalah  sebanyak  20 siswa (32)%, dan yang belum memenuhi KKM yaitu  42  siswa  (68)%.  Pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia yang memenuhi KKM yaitu 23  siswa  (37%),  dan  yang  tidak  memenuhi KKM  sebanyak  39  orang  (63%).  Pada  mata pelajaran IPS  yang memenuhi KKM 21 siswa (34%), sedangkan yang tidak memenuhi KKM sebanyak  41  orang  (66%).  Dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  tema lingkungan sahabat  kita  dan subtema manusia dan  lingkungan  kelas  V  SD  Negeri  173416 Pollung masih rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  sejenis  survey,  dengan  secara
langsung  kesekolah  untuk  memperoleh  data- data  yang  dibutuhkan  untuk  mengungkapkan pengaruh Bullying terhadap hasil belajar siswa.
Sebagai  populasi  sebanyak  62  Siswa.  Sampel yang digunakan yaitu kelas V. untuk data yang diperlukan  diedarkan  angket  kepada  siswa yang ditetapkan sebagai sampel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  diperoleh  dari  siswa kelas  V  SD  Negeri  173416  Pollung,  data penelitian terdiri dari satu variabel bebas yaitu bullying siswa  (X)  dan  variabel  terikat  (Y). Data bullying siswa  (X)  diperoleh  dari kuesioner, dengan model berskala likert dengan 4  (empat)  opsi  jawaban.  Kuesioner  tersebut dibagikan  kepada  62  siswa.  Data  yang diperoleh  dari  kuesioner  tersebut  kemudian dilakukan  tabulasi  data  untuk  mempermudah dalam  mengolah  data.  sedangkan  untuk  hasil belajar  menggunakan  nilai  ulang  harian semester ganjil tahun pembelajaran
2021/2022. Sebelum  mengambil  data  pada  sampel
penelitian terlebih dahulu
dilakukan pengambilan  data  untuk  uji  validitas  dan reliabilitas  kuesioner.  Jumlah  instrumend kuesioner bullying siswa  sebanyak  50  butir pernyataan, setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas  ternyata  30  butir  pernyataan dikatakan  valid  dan  reliabil  selanjutnya kuesioner tersebut digunakan untuk mengambil data pada sampel dan hasilnya disajikan dalam bentuk  tabulasi  data  agar  bisa  digunakan didalam uji analisis dan uji hipotesis. Deskripsi data  yang  disajikan  menggunakan  teknik statistik  deskriptif  yang  tujuannya  lebih  pada penggambaran  data.  Data  yang  diperoleh  di lapangan disajikan dalam bentuk deskripsi dan masing-masing  variabel,  baik  variabel  bebas maupun  variabel  terikat.  Di  samping  itu  juga
disajikan  tabel  distribusi  frekuensi  dan diagram.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada uraian berikut:
Adapun distribusi frekuensi data tentang  variabel bullying siswa  dapat  dilihat tabel dibawah ini:
Tabel 2. Frekuensi Kategori Bullying Siswa Skor Frekuensi  Persentase  Kategori 92,95 – 101 13 20,96 % Sangat Tinggi 87,65 – 91,25 17 27,41% Tinggi 82,35 – 86, 65 15 24,19% Cukup 77,05 – 81,35 12 19,35% Kurang 69, 1 – 76,05 5 8,06% Rendah
Berdasarkan  tabel  frekuensi  kategori bullying siswa bahwa kategori bullying sangat tinggi sebesar 20,96%, kategori tinggi sebesar 27, 41%, sedangkan 24,19 % termasuk kategori bullying cukup  dan  8,06  %  kategori  rendah. Sehingga    dapat  disimpulkan  bahwa bullying siswa  di  SD  Negeri  173416  Pollung  masih tinggi,  baik  dalam segi bullying fisik  dan segi bullying verbal.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada diagram di bawah ini.
Gambar. 1 Diagram Bullying Siswa
Berdasarkan  diagram  diatas  dapat disimpulkan  bahwa bullying siswa  di  SD Negeri  173416  Pollung  dalam  kategori  tinggi 27,41%.  Distribusi  frekensi  data  tentang variabel  hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini:
21% 28% 24% 19% 8% Diagram Bullying Siswa Skor

## Tabel 3. Frekuensi Kategori Hasil Belajar
No Skor Frekuensi Persentase Kategori Keterangan 1 76.86 – 82.33 3 4.83% Tuntas Sangat Tinggi 2 72.91 – 75.86 7 11.29% Tuntas Tinggi 3 69.26 – 71.91 19 30.69% Tidak Tuntas Cukup 4 65.46 – 68.26 23 37.09% Tidak Tuntas Kurang 5 59.76 – 64.46 10 16.12% Tidak Tuntas Rendah
Berdasarkan  tabel  frekuensi  kategori hasil  belajar  di  atas  bahwa  siswa  yang  tuntas hanya 10 orang yaitu 16.12 %, sedangkan siswa yang  memiliki  hasil  belajar  tidak  tuntas  52 orang yaitu 83.87%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  di  SD Negeri  173416  Pollung  yang  terletak  di  Jalan Irumana, Desa Sipituhuta, Kecamatan Pollung, Kabupaten  Humbang  Hasundutan  dalam kategori  tidak  tuntas.  Artinya  hasil  belajar siswa  pada  Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita Subtema Manusia dan Lingkungan Pembelajaran 3 Tahun Pembelajaran
2021/2022  banyak  yang  belum  tuntas  (di bawah nilai KKM). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada diagram di bawah ini:

## Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  di  SD Negeri  173416  Pollung  dalam  kategori  tidak Tuntas  yaitu  83.87%.  Berikut  akan  disajikan tabel  dan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan berbantuan  program  SPSS Versi  22.0 sebagai berikut:

## Tabel 4. Uji Hipotesis
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Consta nt) 57.709 6.439 8.962  .000 X .127 .074 .216 1.714  .020
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui bahwa  nilai  thitung  sebesar  1.714  dan  ttabel sebesar 1.669 sehingga thitung > ttabel dengan menggunakan  taraf  signifikansi  sebesar  0.05 maka  Ha  diterima  yaitu  ada  pengaruh  yang signifikan antara bullying terhadap hasil belajar siswa.
Dari hasil analisis menunjukkan bahwa kategori bullying siswa  bahwa  kategori bullying sangat tinggi sebesar 20.96%, kategori tinggi  sebesar  27.41%,  sedangkan  24.19  % termasuk  kategori bullying cukup  dan  8.06  % kategori  rendah.  Sehingga    dapat  disimpulkan bahwa bullying siswa  di  SD  Negeri  173416 Pollung  di  Jalan  Irumana,  Desa  Sipituhuta, Kecamatan  Pollung,  Kabupaten  Humbang Hasundutan  masih  tinggi,  baik  dalam  segi bullying fisik dan segi bullying verbal. Dengan demikian  peneliti  memperoleh  hasil  data kuesioner mengenai bullying siswa kelas V di SD  Negeri  173416  Pollung  mempunyai  nilai rata-rata 85 dengan kategori cukup.
Dari  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa siswa yang tuntas hanya 10 orang yaitu 16.12 %, sedangkan siswa yang memiliki hasil belajar  tidak  tuntas  52  orang  yaitu  83.87%. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  siswa  di  SD  Negeri  173416  Pollung dalam  kategori  tidak  tuntas.  Artinya  hasil belajar siswa pada Tema  Lingkungan Sahabat Kita  Subtema  Manusia  dan  Lingkungan Pembelajaran  3  Semester  Ganjil  Tahun Pembelajaran  2021/2022  banyak  yang  belum tuntas (di bawah nilai KKM). Dengan demikian penelitian memperoleh hasil belajar siswa kelas
79% 21% Diagram Hasil Belajar Siswa Tun…
V di SD Negeri 173416 Pollung melalui angket dan  studi  dokumentasi  yang  mempunyai  nilai rata-rata  68.72  dengan  kategori  hasil  belajar kurang.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa bullying memiliki  pengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa  hal  tersebut  terbukti  dari nilai thitung > ttabel yaitu 1.714  > 1.669. Maka dengan  demikian  Ha  diterima  yaitu  ada pengaruh yang signifikan antar bullying dengan hasil  belajar.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan bahwa bullying memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut: Perilaku bullying siswa memiliki nilai rata-rata sebesar 85, dapat disimpulkan bahwa bullying siswa  kelas V  di  SD Negeri 173416 Pollung  dalam  kategori  cukup.  Hasil  belajar siswa  Kelas  V  SD  Negeri  173416  Pollung sebanyak 62 siswa dengan nilai rata-rata 68.72 dalam  kategori  kurang.  Artinya  bahwa  anak yang menjadi pelaku dan korban bullying dapat mempengaruhi hasil belajarnya menjadi kurang.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara bullying siswa  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  V  SD  Negeri  173416  Pollung Tahun Pelajaran 2021/2022. Hal ini dibuktikan dengan  memperoleh  thitung  >  ttabel  (1.714  > 1.669) dengan menggunakan taraf signifikansi sebesar  0,05  yang  berarti  Ha  diterima  yaitu bahwa bullying siswa  memang  berpengaruh terhadap hasil belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Amrina, P. 2013. Pengaruh Bullying Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas Vii Di Smpn 31 Samarinda. Motivasi, 1 (1), 278–294.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Asrori. 2020. Psikologi Pendidikan
Pendekatan  Multidisipliner (Retnani  Nur
Briliant Penata, F. T. Septiono, & Penerbit (eds.);  pertama).  Purwokerto :.  PENA PERSADA.25/03/2022
BUDHI.  2018. Kill  Bullying .  Banjarmasin: Artikata.
Dewi,    putu  Y.  A.  2020. Perilaku  School Bullying  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  1(1),
39–48.15/03/2022
Dimyati,  &  Mudjiono.  2019. Belajar  Dan Pembelajaran . Jakarta : RINEKA CIPTA. Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  2019. Belajar dan  Pembelajaran  4  pilar  peningkatan kompetensi pedagogis (A. Syaddad (ed.); pertama).  Jakarta :  Khaffah  Learning Center.
Djamarah.  2016. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Firmansyah,  F.  2018. Pengaruh  Bullying Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  PDTA An-nisa Kubang Jaya. Angewandte
Chemie International Edition, 6(11), 951– 952., 10–27.03/01/2022
Gaol,  R.  L.,  &  Simarmata,  E.  J.  2019.
Efektivitas  Bahan  Ajar  Tematik  Sekolah Dasar  Berbasis  Budaya  Lokal  Melalui Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa. Jurnal Guru Kita, 3(4),342–348. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.ph p/jgkp/article/view/15079.25/03/2022
Istarani,  P.  2020. Ensiklopedia  Pendidikan (Sembiring & Ridwan (eds.). Larispa.
Kadir.Abd.  2015. Pembelajaran  Tematik . Jakarta: Rajawali Pers 2015.
Kurnia.I.  2020. Bullying .  Yogyakarta:Grup Relasi inti Media.
M  Suivan.  2018. Hubungan  Verbal  Bullying Dengan Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri  050631  Tanjung  Keliling  Tahun
Ajaran 2017/2018. Universitas Quality , 2 ,
33.
Mailani,  E.  2018. Upaya  Meningkatkan  Hasil
Belajar Matematika pada Materi Pecahan Melalui  Permainan  Monopoli  Pecahan .
Jurnal Handayani, 4(1), 1–14.
Mailani, E., Simanihuruk, A., & Manurung, I.
F.  U.  2019.  Pe ngembangan  Media Berbasis  Interactive  Audio  Interaction (IAI)  Bagi  Mahasiswa  PGSD  Unimed .
Elementary  School  Journal  PGSD  FIP
Unimed, 9(4), 290–299.
Mailani, E., & Wulandari, E. 2019.
Pengembangan  Buku  Ajar  Matematika Materi  Penjumlahan  Bilangan  Desimal Dengan  Pecahan  Campuran  Berbasis Pendekatan  Scientific  Di  Sdn  101771
Tembung  T.A  2018/2019. Elementary School  Journal  Pgsd  Fip  Unimed,  9(2),
94–103.
Manurung,  I.  F.  U.,  Mailani,  E.,  &
Simanuhuruk, A. 2020. Penerapan Model Pembelajaran  Argument-Driven  Inquiry Berbantuan  Virtual  Laboratory  untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Sains Mahasiswa  PGSD. Js  (Jurnal  Sekolah), 4(September), 26–32.
Margono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Naibaho, D. E., Sipayung, R., & Tanjung, D. S. 2020. Hubungan Disiplin Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika  Kelas  V  Di  Sd  Negeri  24 Tanjung Bunga. School Education Journal Pgsd Fip Unimed, 10(4), 342–351.
Nainggolan, M., Tanjung, D. S., & Simarmata, E. J. 2021. Pengaruh Model Pembelajaran  S  AVI  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2617–2625. Pardosi,  B.,  Tanjung,  D.  S.,  &  Anzelina,  D. 2020. Pengaruh  Model  SAVI  terhadap
Hasil  Belajar  pada  Tema  Organ  Gerak Hewan dan Manusia di Kelas V SD Negeri 173593  Parsoburan .  ESJ  (Elementary School Journal), 10(3), 175–184.
Purwanto.  2017. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Patras,  Y.  E.,  &  Sidiq,  F.  2020. Dampak Bullying  Bagi  Kalangan  Siswa  Sekolah Dasar. PEDAGOGIKA: Jurnal
Pedagogika  Dan  Dinamika  Pendidikan, 5(1), 12–24.
Purba,  J.  M.,  Sinaga,  R.,  &  Tanjung,  D.  S. 2020.  P engaruh  Model  Pembelajaran Tipe  Kooperatif  Tipe  Scramble  terhadap
Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  Daerah Tempat Tinggalku Kelas IV. ESJ
(Elementary School Journal), 10(4), 216–
224.
Rusman.  2017. Model-Model  Pembelajaran Mengembangkan  Propesionalisme  Guru. Jakarta : Rajagrafindo Persada.
Sigalingging, R., Tanjung, D. S., & Gaol, R. L.
2021. Pengaruh Model Quantum
Teaching  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa pada  Pemebelajaran  Tematik  Kelas  V  di Sekolah Dasar. Elementary School Journal  PGSD  FIP  Unimed,  11(3),  263– 268.
Sihombing, S., Sipayung, R., & Tanjung, D. S. 2020. Pengaruh  Perhatian  Orangtua Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Matematika  Di  Kelas  Iv  Sd Negeri  097350  Parbutaran  Simalungun.
School  Education  Journal  Pgsd  Fip Unimed, 10(4), 314–322.
Sinaga,  R.  2016. Pengaruh  Teman  Sebaya Terhadap  Kecenderungan  Bullying  Pada Sd  Padamu  Negeri  Medan. Elementary Schoo Journal Pgsd Fip Unimed, 6(2), 1– 6.
Sinaga, R., & Tanjung, D. S. 2019. Efektifitas Penggunaan Interactive Educational
Multimedia  Learning  Berbasis  Teori Kognitif  terhadap  Dyslexic  Student  di
Sekolah  Dasar. Jurnal  Guru  Kita,  3(4),
338–341.
Sinurat,  R.,  Tanjung,  D.  S.,  Anzelina,  D.,  &
Abi,  A.  R.  2021. Analisis  Cara  Belajar Siswa  Berprestasi  Kelas  IV  di  SDN 097376 Sippan. Jurnal Ilmiah Pendidikan Sekolah Dasar, 14(1), 28–37.
Sudjana,  N.  2016. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar (D.  Suardi  (ed.);  15th ed.). Bandung: Remaja Rosdakarya.
Slameto.  2016. Belajar  dan  faktor-faktor mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2015. Metodologi Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&  D .
Bandung: Alfabeta.
Susanto,  A.  2012. Teori  pembelajaran  di Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Wiyani,  N.  2012. Save  Our  Children  From School  Bullying .  Yogyakaerta:AR.RUZZ Media.
Zain, Z., Humaedi, S., & Santoso, M. B. 2017.
F aktor  Yang  Mempengaruhi  Remaja Dalam  Melakukan  Bullying. Prosiding Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 4(2), 324–330.