HUBUNGAN KONSEP KEPEMIMPINAN DENGAN PERILAKU SISWA DALAM PENDIDIKAN BERBASIS KARAKTER DI MIN NGALI BELO KABUPATEN BIMA

## Rasidi

## MIN Ngali Belo Kabupaten Bima
ABSTRAK :  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kaulitatif.  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian  yang  menghasilkan  prosedur  analisis  yang  tidak  menggunakan  prosedur analisis statistik atau arah kuantifikasi lainnya. Sumber data diperoleh dari data observasi dan  data  wawancara.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus koefisien korelasi product moment.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara penerapan  konsep  kepemimpinan  dengan  perilaku  siswa  di  MIN  Ngali  Belo  Kabupaten Bima.  Karena  dengan  diterapkannya  konsep  kepemimpinan  di  MIN  Ngali  Belo Kabupaten  Bima  telah  membentuk  perilaku  siswa  menjadi  lebih  baik  terutama  memiliki jiwa kepemimpinan.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa (1)   Perilaku siswa di MIN Ngali Belo Kabupaten Bima setelah diterapkannya konsep kepemimpinan kepala sekolah telah banyak  mengalami  perubahan  diantaranya  siswa  terhindar  dari  perilaku-perilaku  yang menyimpang  atau  perilaku  negative,  (2)  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara konsep  kepemimpinan  dengan  perilaku  siswa  dalam  pendidikan  yang  berbasis  karakter hal  ini  membuktikan  bahwa  Sikap  anak-anak  sangat  tenang  dan  fokus  saat  menerima pelajaran atau penjelasan dari guru di samping itu juga guru selalu memberi motivasi atau dorongan  kepada  siswa  agar  siswa  giat  dan  aktif  baik  di  lingkungan  sekolah  maupun  di luar lingkungan sosial. konsep kepemimpinan sangat berarti untuk meningkatkan perilaku siswa yang baik atau siswa yang berkarakter.
Kata kunci : Konsep Kepemimpinan, Perilaku Siswa
ABSTRACT : This  research is a caulative research. Qualitative  research is research that produces  analytical  procedures  that  do  not  use  statistical  analysis  procedures  or  other quantification  directions.  Sources  of  data  obtained  from  observation  data  and  interview data.  Data  analysis  techniques  in  this  study  used  the  product  moment  correlation coefficient formula.
The  results  of  this  study  indicate  that  there  is  a  significant  relationship  between  the application  of  leadership  concepts  with  student  behavior  in  MIN  Ngali  Belo  Bima Regency.  Because  the  implementation  of  the  concept  of  leadership  in  MIN  Ngali  Belo Bima  Regency  has  shaped  the  behavior  of  students  to  be  better,  especially  having  a leadership spirit.
Based on the results of the study it can be concluded that (1) the behavior of students in MIN Ngali Belo Bima Regency after  the application of the  concept of leadership of the principal  has  undergone  many  changes  including  students  avoiding  deviant  or  negative behaviors, (2) There is a significant relationship between the concepts of leadership with student  behavior  in  character-based  education  this  proves  that  the  attitude  of  children  is very  calm  and  focused  when  receiving  lessons  or  explanations  from  the  teacher  in addition,  the  teacher  always  gives  motivation  or  encouragement  to  students  so  students are  active  and  active  both  in  the  school  environment  and  in  outside  the  social
environment.  the  concept  of  leadership  is  very  meaningful  to  improve  the  behavior  of good students or students with character.
Keywords : Leadership Concepts, Student Behavior

## PENDAHULUAN
Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  terlepas  dari  peningkatan  mutu pengajaran,  karena  pengajaran  yang  berkualitas  akan  mengoptimalkan  hasil belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  akan  berpengaruh    pada  peningkatan  kualitas pendidikan.  Pendidikan  berkualitas  yang  diharapkan  adalah  pendidikan  yang mampu  menghasilkan  manusia  yang  ahli  dalam  bidangnnya  masing-masing  dan dapat mencari solusi dari berbagai permasalahan yang dihadapinya.
Suatu  bangsa  akan  berkembang  lebih  maju  bila  masyarakatnya  memiliki pengetahuan yang tinggi. Dengan kata lain, kualitas sumber daya manusia sebuah negara-bangsa  merupakan  “kata  kunci”  untuk  membuka  tabir  kecemasan  bangsa menghadapi tantangan ke depan.
Masalah  pendidikan  seperti  halnya  di  Indonesia  dengan  negara-negara berkembang  lainnya  merupakan  masalah  yang  berat  tantangannya.  Pada  negara- negara  yang  maju  pun  proses  kemajuan  itu  berlangsung  secara  bertahap  dalam waktu  yang  relatif  lama  serentak  diikuti  oleh  tumbuhnya  pranata-pranata  yang diperlukan.  Sedangkan  pada  negara-negara  berkembang  proses  itu  berlangsung secara seketika sebelum tatanannya selesai dipersiapkan dan sebelum sumber daya manusiapun mampu menerima dan menyesuaikan diri.
Mengingat  pentingnya  pendidikan  bagi  manusia,  hampir  di  setiap  negara telah  mewajibkan  para  warganya  untuk  mengikuti  kegiatan  pendidikan,  melalui berbagai  ragam  teknis  penyelenggaraannya  yang  disesuaikan  dengan  falsafah negara,  keadaan  sosial  politik,  kemampuan  sumber  daya  dan  keadaan lingkungannya  masing-masing.  Kendati  demikian  dalam  hal  menentukan  tujuan pendidikan pada dasarnya memiliki esensi yang sama.
Dalam  perspektif  pendidikan  nasional,  tujuan  pendidikan  nasional  dapat dilihat  secara  jelas  dalam  Undang-undang  No.20  tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  bahwa:  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan
kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dalam tataran teori, pendidikan karakter sangat menjanjikan bagi menjawab persoalan  pendidikan  di  Indonesia.  Namun  dalam  tataran  praktik,  seringkali terjadi  bias  dalam  penerapannya.  Pendidikan  merupakan  hak  bagi  setiap  Negara Indonesia.  Pendidikan  memiliki  perang  yang  sangat  penting  dalam  menciptakan SDM  yang berkualitas dan berkarakter. Halal ini sejalan dengan UU No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pada pasal 3 yang menyebutkan bahwa pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi    manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa, berakhlak  Mulia,  berilmu,  kraatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang Demokrasi  serta  bertanggun  jawab,  pembentukan  karakter  siswa  tidak  semata- mata  menjadi  tugas  pemimpin  atau  guru  sekolah,  melainkan  tugas  keluarga  dan masyarakat.  Siswa menghabiskan  waktu   dan  beraktivitas  tidak  hanya  disekolah, namun juga dirumah dan dimasyarakat sebagai warga negara Indonesia. Namaun pada  pendidikan  formal  disekolah,  guru  merupakan  orang  yang  paling  penting dalam membentuk karakter siswa
Pembentukan karatkter saat ini sangat penting mengingat jaman yang penuh dengan perubahan serta permasalahan yang kompleks, sehingga siswa diharapkan tidak  hanya  pandai  tetapi  juga  mampu  beradaptasi.  Selain  itu  mereka  juga  akan lebih  siap  di  tingkat  pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  yang  baik  sejak  dini sangat  penting  bagi  perkembangan  anak.  Menurut  Thomas  Lickona  (Ratna Megawangi, 2007:29) “Love lights the lamp of human development. If we wish ti raise  good  children,  we  should  begin  by  giving  them  our  love”. Ibarat  sebuah bejana kosong, jika diisi air “cinta kasih sayang” maka bejana tersebut hanya terisi air  kesucian.  Ketika  anak  dewasa,  bejana  (hati)  ini  hanya  akan  menebarkan
kesucian dan kebajikan dalam pejalanan hidupnya. Apabila  yang diterima adalah umpatan dan contoh-contoh yang buruk, maka sifat-sifat seperti inilah yang akan disebarkan dalam perjalanan hidupnya.
Kebanyakan  sekolah  di  Indonesia  hanya  memperhatikan  pengembangan kognitif (logika) para siswanya, sehingga pola ajar yang diberikan bersifat hafalan yang dogmatis dan tidak mengarah pada pemahaman dan pembentukan karakter. Sekolah  seperti  ini  sebenarnya  menyengsarakan  anak  karena  anak  menjadi terbebani  dengan  tugas-tugas  sekolah.  Diantara  pola  ajar  sekolah-sekolah  yang menyengsarakan  anak  yaitu  dengan  pemberian  tugas  atau  pekerjaan  rumah  yang bertumpuk-tumpuk serta tidak memperhatikan tingkat pemahaman siswa terhadap mata  pelajaran.  Dalam  kondisi  seperti  ini,  siswa  menjadi  stress,  penuh  tekanan sehingga  perkembangan  karakternya  pun  tidak  begitu  baik.  Lingkungan  sekolah yang  tidak  kondusif  terhadap  perkembangan  karakter  anak  justru  akan  membuat semua  potensi  anak  tidak  berkembang.  Saat  ini  terdapat  beberapa  sekolah  yang mengembangkan konsep pendidikan berbasis karakter, diantaranya adalah sekolah dengan  model  pendidikan  prasekolah  berbasis  karakter  yang  telah  dirintis  oleh Indonesia  Heritage  Foundation  (IHF)  sejak  Juni  2001.  Konsep  pendidikan  ini menfokuskan  pada  pembentukan  karakter  siswa  yang  berkualitas  dalam  bidang akademis dan agamanya.
Dalam  nilai-nilai  karakter  yang  ditanamkan  harus  dapat  menjadi  common denominator  (dasar  kesamaan  nilai)  yang  akan  menjadi  perekat  pada  elemen- elemen masyarakat yang berbeda, sehingga masyarakat dapat hidup berdampingan secara  damain  dan  tertib,  yang  akhirnya  menciptakan  suasan  yang  sinergi  yang sangat  produktif  bagi  kemajuan  bangsa.  Karakter  bangsa  merupakan  aspek  yang tidak  kalah  penting  dalam  menentukan  kemajuan  suatu  bangsa.  Karakter  suatu bangsa sangat tergantung pada kualitas karakter sumber daya manusianya (SDM), karenanya karakter berkualitas perlu dibentuk dan dibina sejak usia dini.
Melihat kondisi pendidikan saat ini terutama di MIN Ngali Belo Kabupaten Bima  tidak  membentuk  siswa  untuk  menjadi  seorang  pemimpin,  tetapi  hanya mengandalkan  kemampuan  pengetahuan  saja  tetapi  perilakunya  tidak  terbentuk. Untuk  itu  dengan  pendidikan  berbasis  karakter  diharapkan  dapat  menjadikan
pemimpin  bangsa  yang  amanah  dengan  konsep  yang  telah  diterapkan  oleh sekolah.
Berdasarkan  semua  pernyataan  diatas,  diperlukan  suatu  kajian  yang  cukup mendalam  mengenai  pelaksanaan  pendidikan  berbasis  karakter  di  sekolah  dalam membentuk  pribadi  siswa.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian  terhadap  hal  tersebut  dengan  judul  “Hubungan  antara  Penerapan Konsep  Kepemimpinan  dengan  Perilaku  Siswa  dalam  Pendidikan  Berbasis Karakter Di MIN Ngali Belo Kabupaten Bima.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  deskriptif  korelasional,  dengan  menggunakan  pendekatan  data kuantitatif.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah    Siswa  MIN  Ngali  Belo  Kabupaten Bima  berjumlah  54  orang  (kelas  IV,  kelas  V). Adapun  yang  dijadikan  sampel dalam penelitian ini adalah seluruh Siswa MIN Ngali Belo Kabupaten berjumlah 54 orang (kelas IV, kelas V).
Setelah  data  terkumpul,  maka  perlu  ada  proses  pemilihan  data  dan kemudian  dianalisis  dan  diinterpretasikan  dengan  teliti,  ulet  dan  cakap  sehingga diperoleh  suatu  kesimpulan  yang  obyektif.  Analisis  data  adalah  kegiatan  untuk memaparkan  data,  sehingga  diperoleh  suatu  kebenaran  atau  ketidakbenaran  dari suatu  referensi.  Batasan  lain  mengungkapkan  bahwa  analisis  data  merupakan proses  yang  merinci  usaha  secara  formal  untuk  menemukan  tema  dan merumuskan  ide  seperti  yang  disarankan  oleh  data  dan  sebagai  usaha  untuk memberikan  bantuan  pada  tema  dan  ide  (Moleong,  2000:  103).  Teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  deskriptif  yang  ditekankan  pada  metode analisis kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## 1. Kepemimpinan pendidikan
Berbicara  mengenai  kepemimpinan  yang  ada  di  MIN  Ngali  Belo Kabupaten Bima terdapat peningkatan dalam hal hasil belajar siswa. Di lembaga tersebut  dalam  menjalankan  roda  kepemimpinan,  kepala  sekolah  selalu membangun rasa kekompakkan dan loyalitas sesama guru, staf dan para karyawan guna  untuk  mencapai  keberhasilan  sekolah  bersama.  Kepala  sekolah  juga membangun  rasa  kekeluargaan  yang  tujuannya  menghindari  rasa  kekakuan diantara  atasan  dan  bawahan,  apabila  kepala  sekolah  mampu  menggerakkan, membimbing,  dan  mengarahkan  anggota  secara  tepat,  segala  kegiatan  yang  ada dalam  organisasi  sekolah  akan  bisa  terlaksana  secara  efektif.  Sebaliknya,  bila tidak bisa menggerakkan anggota secara efektif, tidak akan bisa mencapai tujuan secara optimal.
Kunci  keberhasilan  kepemimpinan  pada  hakikatnya  berkaitan  dengan tingkat kepedulian seorang pemimpin terlibat terhadap komponen-komponen yang ada di lembaga, komponen-komponen itu seperti guru, staf, siswa, dan komponen yang  berkaitan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  serta  kebutuhan-kebutuhan yang  diperlukan  di  sekolah.  Untuk  dapat mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan, sekaligus  agar  dapat  menggerakan  dan  memotivasi  orang-orang  yang  terlibat dalam  institusi  tersebut,  maka  diperlukan  adanya  suatu  kepemimpinan.  Lebih intern lagi kepala sekolah mengupayakan peningkatan hasil belajar siswa  melalui guru,  dengan  cara  mengadakan  pelatihan-pelatihan,  memantau  kinerja  guru (supervisi),  selalu  memberikan  kebebasan  kepada  guru  untuk  berinisiatif  selama tidak  lepas  dari  koridor  dan  kepala  sekolah  bersikap  kolektif  terhadap  bawahan yaitu  guru  dan  para  stafnya  serta  mengadakan  rapat  bulanan  yang  tujuannya evaluasi terhadap kinerja masing-masing guru.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  pemimpin pendidikan  yang  diterapkan  di  sekolah  MIN  Ngali  Belo  Kabupaten  Bima  dapat dikategorikan sangat baik karena seorang pemimpin dalam hal ini kepala sekolah selalu  menstimulasi  anggota  kelompoknya  agar  dapat  memaparkan  ide-ide  yang
akan  diterapkan,  memberi  motivasi  dan  bekerja  sama  antara  seorang  pemimpin dengan  bawahannya  agar  dapat  mengakomodirkan  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  intra  atau  ekstrakurikuler.  Seorang  pemimpin    juga  bertanggung  jawab untuk  melatih  guru-guru  dalam  melaksanakan  tugas  yang  sudah  diberikan  dari pihak  wewenang.  Di  samping  itu  juga  pemimpin  dapat  membantu  terjadinya perubahan suasana persaudaraan dan rasa kebebasan.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  wawancara  oleh  salah  satu  guru  bidang  study Bahasa kasenian, yaitu ibu Afifun S.Pd, bahwa : Kepemimpinan kepala sekolah di MIN Ngali Belo Kanupaten Bima memiliki prilaku arif, bijak dan mempunyai rasa tanggung  jawab  yang  konsisten  dalam  memimpin  sekolah  ini.  Kepala  sekolah tidak pernah bersikap tertutup namun selalu bersikap terbuka, baik dengan guru maupun  staf  dan  siswa .  Wakil  kepala  sekolah  juga  menyatakan  bahwa: “ Kepemimpinan  kepala  sekolah  MIN  Ngali  Belo  Kabupaten  Bima  sekarang sangat  disiplin  terhadap  kegiatan  apapun  di  sekolah  ini  dan  beliau  tidak mementingkan  kepentingan  sendiri  tetapi  mementingkan  semua  warga  sekolah. Dan  untuk  mencapai  keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  suatu lembaga, seorang pemimpin harus memiliki sikap jujur, mementingkan golongan dari  pada  kepentingan  pribadi,  dan  mempunyai  rasa  tanggung  jawab  yang tinggi.Perilaku  positif  kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  tidak  hanya  di tunjukkan  cuma  kepada  guru,  kaitanya  dengan  peningkatan  kualitas  lulusan kepala sekolah selalu memberikan dorongan terhadap siswa agar belajar giat dan selalu  memberikan  himbauan  agar  mempertahankan  dan  meningkatkan  prestasi yang  diraihnya  dengan  meningkatkan  belajarnya  serta  kepala  sekolah  juga menganjurkan kepada siswa untuk ikut aktif dalam kegiatan yang telah disediakan oleh  lembaga  seperti  les  tambahan  (Remedial)  dan  ekstrakurikuler  yang menunjang terhadap prestasi siswa.
Bagi  seorang  pemimpin  yang  paling  penting  adalah  menciptakan  suasana tertentu  demi  terselenggaranya  program  pembelajaran  secara  baik  dengan  cara- cara  yang  lebih  personal,  administratif,  formal,  manusiawi,  dan  proyektif. Kemampuan  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah  antara  lain  membangkitkan inspirasi guru, menciptakan kerja sama antar guru, menciptakan kerja sama antar
staf,  mengembangkan  program  supervisi,  mengelola  kegiatan  pembelajaran, mengatur  program  pengembangan  dan  melaksanakan  kegiatan-kegiatan  lainnya yang erat kaitannya dengan pencapaian tujuan pendidikan.
Bagi  kepala  sekolah  motivasi  berprestasi  sangat  penting  perannya  dalam mewujudkan  mutu  pendidikan.  Tanpa  motivasi  dari  diri  pribadi  dan  stafnya, sekolah tidak akan mampu bersaing dengan sekolah lainnya dalam meningkatkan kualitas  guru,  implementasi  program  sekolah,  dan  keluaran  yang  berkualitas. Memberikan  reward  atau  penghargaan  sangat  penting  untuk  meningkatkan kegiatan  yang  produktif  dan  mengurangi  kegiatan  yang  kontraproduktif.  Dengan memberikan  penghargaan  atas  prestasi  yang  dicapai,  kepala  sekolah  akan terangsang  untuk  mewujudkan  kinerja  guru  yang  positif  dan  produktif. Penghargaan  ini  akan  lebih  bermakna  apabila  dikaitkan  dengan  penyampaian prestasi  yang  diraihnya  secara  terbuka,  agar  rekan-rekan  mereka  juga  memiliki dorongan  untuk  meraihnya.  Pemberian  penghargaan  ini  perlu  dilakukan  secara tepat efektif dan efesien agar tidak memberikan ekses negatif.

## 2. Perilaku Siswa dalam Pendidikan yang Berkarakter
Perilaku  pada  hakekatnya  adalah  tindakan  atau  aktifitas  dari  manusia  itu sendiri  yang  mempunyai  bentangan  yang  sangat  luas  antara  lain:  berjalan, berbicara, menangis, tertawa, bekerja, kuliah, menulis, membaca, dan sebagainya. Bahkan  kadang-kadang  kegiatan  manusia  itu  sering  tidak  teramati  dari  luar manusia itu sendiri, misalnya: berpikir, persepsi, emosi, dan sebagainya.
Perilaku  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kaitannya  dengan  sikap.  Berbicara tentang sikap biasanya selalu dikaitkan dengan perilaku yang berada dalam  batas kewajaran dan kenormalan yang merupakan respon atau reaksi terhadap stimulus lingkungan sosial.
Perilaku  adalah  tingkah  laku  seseorang  yang  diperbuat  atau  tindakan  baik secara individu  maupun  kelompok.  Begitu  juga  perilaku  siswa  yang  ada  di  MIN Ngali Belo  Kabupaten Bima tindakan-tindakan yang dilakukan oleh siswa sesuai dengan nilai-nilai dan norma ataupun nilai yang ada dalam masyarakat yang sudah ada  sebelumnya  dalam  suatu  kelompok  sosial  masyarakat.  Sebagai  siswa  dalam mengikuti kegiatan belajar di sekolah tidak akan lepas dari berbagai peraturan dan
tata tertib yang diberlakukan di sekolahnya, dan setiap siswa dituntut untuk dapat berperilaku  sesuai  dengan  aturan  dan  tata  tertib  yang  berlaku  di  sekolahnya. Kepatuhan  dan  ketaatan  siswa  terhadap  berbagai  aturan  dan  tata  tertib  yang berlaku  di  sekolah  biasanya  disebut disiplin  siswa .  Sedangkan  peraturan,  tata tertib,  dan  berbagai  ketentuan  lainnya  yang  berupaya  mengatur  perilaku  siswa disebut disiplin sekolah.
Pendidikan  karakter  juga  bertujuan  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang sesuai dengan  standar  kompetensi  kelulusan.  Melalui  pendidikan  karakter,  diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan pengetahuannya,  mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai- nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Dari  hasil  penelitian  setelah  diterapkan  kepemimpinan,    dilihat  dari  sudut pandang  perilaku  siswa  MIN  Ngali  Belo  Kabupaten  Bima  telah  merubah  kearah yang  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Sikap  anak-anak  sangat  tenang  dan  fokus  saat menerima  pelajaran  atau  penjelasan  dari  guru  di  samping  itu  juga  guru  selalu memberi  motivasi  atau  dorongan  kepada  siswa  agar  siswa  giat  dan  aktif  baik  di lingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sosial.  Hal ini ditunjukan dengan kemauan siswa untuk ikut aktif, sering mengajukan pertanyaan, juga mempunyai kemauan  untuk  mengemukakan  pendapatnya  apabila  ada  penjelasan  mengenai mata pelajaran yang kurang dipaham dan sering menimbulkan pertanyaan. Siswa juga  dapat  mengerjakan  kegiatan  intra  maupun  ekstra  yang  diberikan  oleh  guru tanpa  ada  keraguan.  Adapun  bentuk-bentuk  perilaku  siswa  yang  secara  umum terlihat pada saat pembelajaran antara lain ialah siswa  yang aktif secara personal untuk mengikuti pembelajaran, adapula siswa yang aktif secara kolektif pada saat pembelajaran  dilangsungkan  dalam  bentuk  diskusi  dan  adapula  siswa  yang  aktif bertanya  kepada  guru  yang  bersangkutan  jika  menemukan  hal-hal  atau  materi pembelajaran yang dirasa kurang dimengerti oleh siswa tersebut.
Siswa  dibimbing  untuk  bercermin  diri  melihat  kelebihan  dan  kekurangan diri dengan itu siswa termotivasi untuk mau berubah dan berbenah diri. Terhadap
kelebihan  diri  siswa  memanfaatkan  dan  mengembangkan  untuk  kebaikan  seperti merubah  perilaku  yang  buruk  menjadi  baik  dan  mengembangkan  bakat, kemampuan untuk mencapai kesuksesan. Sehingga tugas  guru  adalah bagaimana memiliki  metode  yang  benar  dan  tepat  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar mengajar  dengan  baik.  Apabila  guru  berhasil  menciptakan  suasana  belajar  yang kondusif  dan  aktif,  maka  siswa  termotivasi  dalam  belajar  dan  memungkinkan hasil  belajar  siswa  tersebut  meningkat  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini sesuai  dengan  tujuan  dan  harapan  dalam  prinsip  pengembangan  kepemimpinan. Dengan  diterapkannya  kepemimpinan    memuat  segala  sesuatu  yang  perlu disampaikan  kepada  siswa  dan  mendorong  siswa  mengembangkan,  menerapkan dan menghubungkan dengan kehidupan sehari-hari.
Pengujian  signifikansi  berfungsi  apabila  penelitian  ingin  mencari  makna dari  hubungan  variabel  X  terhadap  Y,  maka  hasil  korelasi  tersebut  diuji signifikansi dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menentukan Hipotesis
Ho  :  Tidak  ada  hubungan  secara  signifikan  antara  etnosentrisme  dengan interaksi sosial
Ha  :  Ada  hubungan  secara  signifikan  antara  etnosentrisme  dengan  prestasi interaksi sosial
2. Menentukan tingkat signifikansi
Pengujian  menggunakan  uji  dua  sisi  dengan  tingkat  signifikansi  α  =  5%. Tingkat  signifikansi  dalam  hal ini  berarti  kita  mengambil  risiko  salah  dalam mengambil  keputusan  untuk  menolak  hipotesa  yang  benar  sebanyak- banyaknya 5% (signifikansi 5% atau 0,05 adalah ukuran standar yang sering digunakan dalam penelitian sosial)
3. Kriteria Pengujian
Ho diterima jika Signifikansi > 0,05 Ho ditolak jika Signifikansi < 0,05
4. Membandingkan signifikansi
5. Kesimpulan
Untuk keperluan uji linearitas data disusun seperti tabel dibawah ini skor:
Tabel  1:  Variabel  X  (Konsep  Kepemimpinan)  dan  Variabel  Y  (Perilaku Siswa)
No kepemimpinan (x) perilaku (y) X 2 Y 2 XY 1 52 4,44 2704 19,7136 230,88 2 51 5,07 2601 25,7049 258,57 3 53 4,44 2809 19,7136 235,32 4 53 4,5 2809 20,25 238,5 5 54 4,14 2916 17,1396 223,56 6 51 4,59 2601 21,0681 234,09 7 53 5,13 2809 26,3169 271,89 8 54 3,99 2916 15,9201 215,46 9 53 4,59 2809 21,0681 243,27 10 54 5,07 2916 25,7049 273,78 11 53 4,53 2809 20,5209 240,09 12 53 3,99 2809 15,9201 211,47 13 55 4,53 3025 20,5209 249,15 14 52 4,44 2704 19,7136 230,88 15 51 3,84 2601 14,7456 195,84 16 52 4,74 2704 22,4676 247,48 17 53 4,44 2809 19,7136 235,32 18 52 4,44 2704 19,7136 230,88 Jumlah 949 80,91 50055 365,916 4266,43
ΣX   = 949           ΣY    = 80,91          ΣXY   = 4266,43
ΣX 2 = 50055        ΣY 2 = 365,916     N        = 18 18.4266,43 – (949) (80,91)
𝑟𝑥𝑦 = √|18.50055 − (949) 2 |  |18.365,916 − (80,91) 2 |
76795,74 – 76783,59
𝑟𝑥𝑦 = √|900990 − 900601|  |6586,488 − 6546,4281|
12,15
𝑟𝑥𝑦 = √|389|  |40,0599|
12,15
𝑟𝑥𝑦 = √15583,301
12,15
𝑟𝑥𝑦 = 124,83309 𝑟𝑥𝑦 = 0,09
Koefisien  validitas  diperoleh  (rxy)  =  0,09  Nilai  koefisien  validitas  0,09 ditafsirkan validitas tinggi. Koefisien korelasi sesuai dengan interpretasi koefisien relasi menurut Sugiyono (2007), maka koefisien relasi pada variabel X dan Y ini menunjukkan  interpretasi  yang  kuat.  Oleh  karena  itu,  terdapat  hubungan  yang signifikan antara penerapan konsep kepemimpinan dengan perilaku siswa di MIN Ngali Belo Kabupaten Bima.

## B. Pembahasan
Dari  hasil  penelitian,  ternyata  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara konsep  kepemimpinan  dengan  perilaku  siswa  dalam  pendidikan  yang  berbasis karakter di MIN Ngali Belo Kabupaten Bima. Hal ini membuktikan bahwa konsep kepemimpinan  sangat  berarti  untuk  meningkatkan  perilaku  siswa  yang  baik. Konsep  kepemimpinan  (kepala  sekolah)  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini adalah  penerapan  atau  cara  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan terhadap guru-guru maupun bawahannya terdiri dari dua kombinasi perilaku yaitu: 1),  konsep  kepemimpinan  dan  2),  perilaku  siswa.  Konsep  kepemimpinan  kepala sekolah di MIN Ngali Belo Kabupaten Bima masih dapat dikategorikan baik.
Dari  hasil  penelitian,  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penerapan konsep  kepemimpinan  dengan  perilaku  siswa  dalam  pendidikan  yang  berbasis karakter. Karena dengan menerapkan konsep kepemimpinan kepala sekolah dapat merubah  perilaku  siswa  atau  karakter  siswa  yang  buruk  seperti  (bandel,  sering bolos)  kearah  yang  lebih  baik.  Telah  dikatakan  bahwa  pemimpin adalah  seorang pemimpin  yang  bekerja  sama  dengan  bawahannya  agar  dapat  mencapai  tujuan bersama  dengan  hasil  yang  sangat  memuaskan.  Pemimpin  juga  harus  membaca,
mengetahui  dan  memahami  rencana-rencana  yang  paling  penting  dari  sekolah yang dipimpin selanjutnya harus bisa dan bersedia menerapkan rencana oprasional untuk  memungkinkan  sekolah  memperaktikan  elemen-elemen  terpenting  dari masing-masing  rencana  pokok  tersebut.  Semua  sekolah  harus  menyiapkan  suatu perencanaan yang berjangka panjang serta menyesuaikannya.
Berdasarkan  deskripsi  data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  konsep kepemimpinan masih dapat ditingkatkan, sehingga perilaku siswa dapat mengarah kearah  yang  lebih  baik  sehingga  dapat  dikatakan  siswa  yang  berkarakter. Peningkatan  konsep  kepemimpinan  dapat  dilakukan  dengan  orientasi  kepala sekolah  terhadap  dua  hal  yaitu  berorientasi  kepada  tugas  dan  yang  berorientasi kepada  hubungan.  Pemimpin  dengan  konsep  kepemimpinan  yang  berorientasi dengan  tugas  lebih  menekankan  pada  kemampuan  pemimpin  dalam mengorganisir  guru-guru  dalam  menjalankan  tugas-  tugasnya  di  sekolah.  Oleh karena itu peranan kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan di sekolah sangat besar  untuk  mempengaruhi,  menggerakkan  dan  mengarahkan  para  guru  dalam melaksanakan tugasnya dengan baik untuk mencapai tujuan

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  uraian-uraian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan,  maka dalam hal ini, kesimpulan yang diambil dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Mengenai  konsep  kepemimpinan  yang  ada  di  MIN  Ngali  Belo  Kabupaten Bima  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa.    Karena  dengan  menerapkan konsep kepemimpinan dapat merubah perilaku siswa atau karakter siswa yang buruk  seperti  (bandel,  sering  bolos)  kearah  yang  lebih  baik.  Telah  dikatakan bahwa  pemimpin  adalah  seorang  pemimpin  yang  bekerja  sama  dengan bawahannya  agar  dapat  mencapai  tujuan  bersama  dengan  hasil  yang  sangat memuaskan.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  konsep  kepemimpinan  dengan perilaku siswa dalam pendidikan yang berbasis karakter hal ini membuktikan bahwa Sikap anak-anak sangat tenang dan fokus saat menerima pelajaran atau
penjelasan  dari  guru  di  samping  itu  juga  guru  selalu  memberi  motivasi  atau dorongan  kepada  siswa  agar  siswa  giat  dan  aktif  baik  di  lingkungan  sekolah maupun di luar lingkungan sosial. konsep kepemimpinan sangat berarti untuk meningkatkan perilaku siswa yang baik atau siswa yang berkarakter.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1996. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek.
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ahmad Sudrajat. 2010. Konsep Pendidikan Karakter, (Online).
(http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/09/15/konsep-pendidikan- karakter/diakses: 15 Februari 2015).
Dali Gulo. 1982. Kamus Psikologi. Bandung: Tonis.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2009. Undang-Undang  Sisdiknas  (Sistem Pendidikan  Nasional)  UU  RI  Nomor.  20  Tahun.2003 .  Jakarta:  Sinar Grafika Offest.
Efendi Pakpahan. 2013. Pengertian Pelikau, (Online)
(http://belajarilmukomputerdaninternet.blogspot.com/2013/02/pengertian- perilaku.html, diakses: 09 Februari 2015).
Gunarsa,  Singgih  D.  1993. Psikologi  Praktis: Anak,  Remaja  dan  Keluarga. Jakarta: Gunung Mulia.
Hadi,  Sutrisno.  1991. Analisa  Butir  Untuk  Instrumen  Angket,  Test,  dan  Skala Rating. Jogjakarta: Andi Offeset.
Hermawan,  Kertajaya.  2010. Grow  with  Character:  The  Model  Marketing. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Hidayatullah,  M.  Furqon,  2010. Pendidikan  Karakter:  Membangun  peradaban Bangsa, Surakarta: Yuma Pustaka.
Hornby,  A.S.  dan  Parnwell,  E.C.  1972.  Learmer’s  Dictionary,    Kuala  Kumpur” Oxforrd University Press.
Kamisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia . Surabaya: Kartika.
Kartono,  Kartini.  1997. Patologi  Sosial Jilid  5.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo.
Lickona,  T  1992. Education  for  Character,  How  Our  Schoos  Can  Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books.
Megawati,  Ratna.  2007. Mengapa  Pendidikan  Karakter? Unpublished mimeograp, Indonesia: Heritage Foundation.
Mulyasa,  E.  2012. Manajemen  Berbasis  Sekolah:  Konsep,  Strategi  dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Moleong,  Lexy  J.  1991. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja Risdakarya.
Maleong, Lexy J. 2000. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Rosdakarya.
Salamani, Muchlam & Hariyanto. 2013. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset.
Sudarwan Danim, Suparno. 2009. Manajemen dan Kepemimpinan Transformasional  Kekepalasekolahan:  Visi  dan  Strategi  Sukses  Era Teknologi,  Situasi  Krisis  dan  Internasional  Pendidikan. Jakarta:  Rineka Cipta.
Sugiyono.  2014. Metode  Peneltitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suyanto. 2009. Mengenal Kepemimpinan dan Manajemen Keperawatan di Rumah Sakit. Jogjakarta: Mitra Cendikia Press.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Indonesia.  2014.
Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Kurniawan.  2012. Makalah Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, (Online). (https://onekur.wordpress.com/2012/12/15/makalah/kepemimpinan/Kepala /Sekolah. Diakses 09 Februari 2015).
Rinita  Rosalinda  Dewi.  2014. Konsep  Dasar  Pendidikan  Karakter, (Online).
(http://rinitarosalinda.blogspot.com/2014/04/konsep-dasar-pendidikan- karakter.html, diakses: 09 Februari 2015).