Volume 28 Nomor 2 2020

## Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Islam Bandung (Unisba), Bandung, Jawa Barat Korespondensi: Asnita Frida Sebayang ( e-mail : fridaasnita@gmail.com)

## Abstrak
Pasca mewabahnya Pandemi Covid-19 di Indonesia, pemerintah mengeluarkan kebijakan baru yaitu belajar, bekerja, dan beribadah dari rumah. Pandemi ini mengakibatkan krisis yang telah menghantam berbagai sektor, salah satunya adalah pendidikan. Gegar budaya menjadi isu hangat bagi pengajar dan peserta didik dalam menghadapi situasi pendidikan yang baru ini. Pemelajaran berbasis e-learning dengan terpaksa harus dilakukan tanpa mempertimbangkan keterbatasan yang ada. Dampak yang dirasakan perguruan tinggi tampaknya belum banyak diungkap karena sering dianggap cukup adaptif dengan berbagai perubahan yang ada. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan dua kali pengambilan data, yaitu berdasarkan random sampling terhadap seluruh mahasiswa aktif di Fakultas Ekonomi dan Bisnis UNISBA dan penelusuran dampak ekonomi yang parah di lingkungan keluarga mahasiswa dengan menggunakan instrumen survei. Masalah yang mendominasi mahasiswa adalah jaringan internet, terbatasnya kuota internet, serta keadaan ekonomi keluarga dalam menjalani aktivitas belajar dari rumah. Kondisi ini dapat membuka kemungkinan adanya peningkatan tingkat tekanan berupa fokus belajar dan permasalahan penurunan ekonomi keluarga.
Kata kunci : covid-19; pemelajaran; kampus

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi

## Campus Environment towards Next New Normal during The Covid-19 Pandemic

## Abstract
After the outbreak of the Covid-19 pandemic in Indonesia, the government issued a new policy of learning, working, and worshiping from home. This pandemic has created a crisis that has hit many sectors, one of which is education. Culture shock is a hot issue for teachers and students in facing this new educational situation. Learning using an E-learning system must be done without considering the existing limitations. The impact on tertiary institutions seems not to have been revealed much because it is often considered quite adaptive to the various changes that exist. This study used a quantitative approach with two times data collection, which is based on random sampling of all active students at the Faculty of Economics and Business, UNISBA and tracing the severe economic impacts on the student’s family environment using a survey instrument. The problems that dominate students are internet network, limited internet data, and the economic condition of the family in carrying out learning activities from home. This condition can open the possibility of an increase in the level of pressure focusing on learning and problems with the decline in the family economy.

## Keywords : covid-19; learning; campus

## Pendahuluan
Pandemi Covid-19 memaksa institusi pendidikan melakukan berbagai kebijakan untuk meminimalisasi kerumunan. Sebagian besar pemerintah di seluruh bagian dunia telah menutup sementara lembaga, sekolah, atau institusi pendidikan dalam upaya memutus dan menahan mata rantai penyebaran Covid-19. Dikutip dari situs UNESCO, “ These nationwide closures are impacting almost 70% of the world’s student population. ” Ada sekitar 70% dari populasi pelajar di seluruh dunia terdampak proses belajar mengajarnya dikarenakan pandemi ini. Berdasarkan data yang disajikan oleh United Nations of Educational, Scientific, and Cultural Organization (UNESCO) mulai dari tanggal 16 Februari 2020 sampai dengan 28 Mei 2020 pada situsnya, ada sekitar 1,2 miliar pelajar dari 68% total pelajar terdaftar mulai dari tingkat dasar, menengah, hingga perguruan tinggi di seluruh dunia yang
terdampak aktivitas belajarnya karena ditutupnya lembaga pendidikan, sehingga mereka harus melakukan pemelajaran secara remote . Dengan melihat keadaan tersebut, UNESCO pun mendukung upaya negara-negara yang terdampak Covid-19 untuk mengurangi dampak langsung penyebaran virus ini melalui penutupan institusi pendidikan tetapi dengan menerapkan solusi pemelajaran daring atau jarak jauh yang inklusif. Untuk sebagian besar negara, khususnya Indonesia, hal ini bisa menjadi sangat baru dan menantang karena sudah terbiasanya melakukan pemelajaran dengan metode konvensional seperti datang ke sekolah dan belajar di dalam kelas dengan mengandalkan tatap muka langsung dengan guru atau dosen. Berdasarkan kondisi tersebut, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Nadiem Makarim mengeluarkan surat edaran nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pemelajaran secara Daring dan Bekerja
Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
dari Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19). Surat edaran tersebut secara garis besar berisi tentang penerapan pemelajaran berbasis daring bagi siswa dan mahasiswa. Pegawai, guru, dan dosen melakukan aktivitas bekerja, mengajar atau memberi kuliah dari rumah ( learn and work from home ) melalui video conference , digital documents , dan sarana daring lainnya. Kemudian surat edaran nomor 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19) diterbitkan. Salah satunya berisi tentang proses belajar dari rumah yang harus dilaksanakan sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan. Ketentuan tersebut mengenai proses pemelajaran dari rumah melalui pemelajaran daring untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa tanpa adanya beban untuk menuntaskan tuntutan kurikulum atau untuk memperoleh skor tertentu.
Beberapa tahun terakhir, pendidikan tinggi di Indonesia memang dituntut agar melakukan berbagai inovasi termasuk penggunaan teknologi informasi mendukung proses pemelajaran. Pandemi Covid-19 memaksa kebutuhan inovasi pemelajaran berbasis ICT menjadi lebih cepat dari yang diduga karena memaksa mahasiswa dan dosen agar mempraktikkan pemelajaran berbasis teknologi digital. Dalam program Narasi TV, Youtube (2020, Mei 5) bersama Najwa Shihab berjudul “Belajar dari Pandemi: Normal Baru dan Teori Konspirasi | Catatan Najwa”, Nadiem Makarim mengungkapkan bahwa dunia pendidikan mengalami perubahan yang cukup besar terutama pada penggunaan teknologi karena pengajar dan pemelajar dituntut untuk familier dengan penggunaan tools dan software dalam proses belajar-mengajar. Di sisi lain, Nadiem juga menyatakan bahwa pemelajaran jarak jauh berbasis teknologi ini memaksa situasi pemelajaran menjadi
lebih ideal karena adanya kolaborasi antara pengajar, pemelajar, dan orang tua atau anggota keluarga lainnya. Di sini, peran orang tua menjadi sama penting dengan tidak lepas tangan dalam proses pendidikan anaknya karena selama ini pendidikan terlalu diserahkan pada pendidik (pengajar atau instansi). Perubahan yang serta merta ini membuat shock, baik bagi dosen maupun mahasiswa. Kegiatan Work from Home diwarnai dengan intensitas pertemuan virtual antara mahasiswa, dosen, tenaga kependidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Perubahan yang mendadak ini menimbulkan cultural shock bagi institusi pendidikan tinggi terutama bagi staf dan pengajar senior yang semula belum beradaptasi dengan penggunaan ICT.
Pelaksana Tugas Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi, Nizam (2020) juga menyatakan bahwa upaya tanggap darurat pandemi Covid-19 di Indonesia mendorong perguruan tinggi dan civitas akademik menggunakan metode pemelajaran daring sebagai pengganti perkuliahan tatap muka yang sementara ditiadakan untuk mencegah meluasnya penyebaran Covid-19. Dalam melakukan pemelajaran secara daring, kultur dosen dan mahasiswa perlu diubah saat melakukan proses perkuliahan. Dalam program Kompas TV, Youtube (2020, Mei 29) berjudul “Sorotan: Dampak Corona ke Dunia Pendidikan”, Unifah Rosyidi berpandangan bahwa pendidik harus kreatif dan inovatif dalam menyiapkan media dan tentunya konektivitas yang dapat mendukung pemelajaran daring. Instansi pun harus turut serta berbenah dengan mulai meningkatkan fasilitas, sarana, dan prasarana sebagai pendukung pemelajaran daring seperti infrastruktur, learning management system, dan repository yang memadai.
Pada beberapa periode terakhir, banyak dampak yang telah diungkapkan oleh para peneliti. Dampak pada perguruan tinggi tampaknya belum banyak diungkap karena seringkali sudah dianggap cukup

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi
adaptif dengan berbagai perubahan yang ada. Kampus telah meluncurkan regulasi sebesar 30% penggunaan media e-learning untuk proses pemelajaran. Ketika ada peralihan penggunaan sebesar 100% dengan media e-learning, kampus secara cepat mengalokasikan pengeluaran untuk mempercepat kapasitas jaringan termasuk berlangganan aplikasi untuk membantu kegiatan rapat atau diskusi virtual sebagai pengganti tatap muka.
Seperti dilansir dalam laman Kemendikbud (2020, Mei 14) Nadiem Makarim dalam acara Media Briefing Adaptasi Sistem Pendidikan selama Covid-19 di Istana Kepresidenan menyatakan bahwa jajaran kementerian mendorong para pendidik dan pengajar untuk tidak menyelesaikan semua materi dalam kurikulum karena yang paling penting adalah siswa masih terlibat dalam pemelajaran yang relevan seperti keterampilan hidup, kesehatan, dan empati. Berdasarkan laman Direktorat Pendidikan Tinggi (2020, Juni 4) dalam pelaksanaan proses perkuliahan, Kementerian Pendidikan menyediakan platform pemelajaran daring yang dapat diakses secara gratis pada laman  https://spada.kemdikbud.go.id dan https://kuliahdaring.kemdikbud.go.id. Selain itu, Kementerian Pendidikan juga bekerja sama dengan provider telekomunikasi untuk menyediakan akses internet gratis atau
berbiaya murah bagi dosen dan mahasiswa. Pemerintah juga melakukan pelatihan dan peningkatan kapasitas bagi dosen atau civitas akademika untuk meningkatkan kemampuan dalam menciptakan materi atau konten pemelajaran daring secara berkelanjutan. Selain itu, kesempatan untuk menyelenggarakan program pengakuan kredit antara universitas melalui pemelajaran daring serta pemanfaatan MOOC’s international ( Massive Open Online Courses ) juga diadakan. Fakultas Ekonomi dan Bisnis Unisba sebagai lembaga pendidikan dengan jumlah mahasiswa terbesar di lingkungan Unisba termasuk yang paling sibuk dalam penyelenggaraan layanan akademik dan non akademik. Fakultas Ekonomi melayani rerata 2500 mahasiswa aktif pada semester ganjil dan 2160 mahasiswa pada semester genap. Pelayanan tersebut termasuk kegiatan pemelajaran rutin setiap semester, administrasi akademik mahasiswa, dan layanan lembaga kemahasiswaan untuk tiga program studi sarjana yakni Program Studi Akuntansi, Program Studi Ekonomi Pembangunan, dan Program Studi Manajemen. Perubahan mekanisme kelas luring ( offline) menjadi pemelajaran daring ( online ) memberi dampak yang signifikan pada terpenuhinya social distancing dan pengalihan besar-besaran sumber daya.
Tabel 1. Jumlah Mahasiswa Aktif di Fakultas Ekonomi dan Bisnis
Universitas Islam Bandung Tahun Ajaran 2017-2019 No. Nama Program Studi Jumlah Mahasiswa Aktif 2017 2018 2019 Ganjil Genap Ganjil Genap Ganjil Genap 1 Akuntansi 754 641 793 731 803 Na 2 Ekonomi Pembangunan 352 329 467 413 512 Na 3 Manajemen 1.253 1.105 1.288 1.102 1.295 Na Jumlah 2.359 2.075 2.548 2.246 2.610 Na
Sumber: Data Pusat Pengolahan Data (Puslahta) Unisba. Data diolah tahun 2020.

## Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
Seluruh stakeholder secara tiba-tiba harus menyesuaikan diri dengan cepat. Berbagai imbauan dilakukan agar proses pemelajaran lebih banyak menggunakan project base learning selama periode learning from home (LFH). Pada saat seperti ini dorongan sumber daya manusia yang inovatif sangat dibutuhkan. Tidak semua sumber daya manusia memiliki empati dan awareness terhadap himpitan kondisi saat ini. Untuk itu diperlukan dorongan kebijakan di tingkat nasional agar “memaksa” perubahan kebiasaan pemelajaran pada masa Pandemi Covid-19.
Dinamika yang cepat pada sektor pendidikan tinggi pada kondisi saat ini tentunya membutuhkan berbagai penyesuian dalam pengambilan kebijakan terkait pendidikan tinggi. Pengambilan kebijakan tersebut akan diimplementasikan pada pendidikan tinggi secara nasional. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan kondisi dunia pendidikan tinggi pada masa pandemi sehingga memberi kontribusi pengetahuan terkait dengan langkah-langkah konkrit secara cepat dalam adopsi dan adaptasi kebijakan pada berbagai lini, sehingga output dan outcome pendidikan tinggi tetap terjaga dengan baik.

## Metodologi Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif dengan dua kali pengambilan data. Pengambilan data pertama berdasarkan random sampling terhadap seluruh mahasiswa aktif di Fakultas Ekonomi dan Bisnis UNISBA. Pengambilan sampel tersebut menghasilkan respons yang tinggi dengan jumlah responden 1637 responden yang merupakan mahasiswa aktif yang mewakili tiga program studi yang ada di lingkungan Fakultas Ekonomi dan Bisnis UNISBA. Sebaran responden terdiri atas 382 mahasiswa dari Program Studi Akuntansi, 387 mahasiswa dari Program
Studi Ekonomi Pembangunan, dan 868 responden dari Program Studi Manajemen. Responden-responden tersebut diminta untuk mengungkapkan permasalahan- permasalahan utama yang dihadapi pada masa Pandemi Covid-19 dengan periode social distancing yang telah dimulai pada pertengahan Maret 2020 hingga Mei 2020. Data yang diperoleh distruktur ulang, diberikan kode, triangulasi dengan pendekatan teoritis dan dilanjutkan dengan analisis dengan triangulasi terhadap teori- teori terkait.
Pada periode social distancing , kampus telah menetapkan kebijakan bekerja dari rumah bagi seluruh staf, mahasiswa, dan dosen. Pada awal periode penetapan kebijakan bekerja dari rumah, banyak mahasiswa meninggalkan kota Bandung kembali kepada keluarga masing-masing di daerah asal. Dalam identifikasi yang dilakukan di tingkat fakultas, hanya terdapat 17 orang mahasiswa yang tidak pulang kampung dan tetap di kota Bandung selama kebijakan tersebut dengan beberapa alasan; tidak memiliki dana yang cukup untuk pulang kampung, merasa lebih produktif dengan adanya akses internet di tempat kos dibanding dengan kampung halaman, periode penerapan social distancing di luar ekspektasi, tidak diperbolehkan pulang karena ada kebijakan lock down lokal di kampung halaman, dan alasan lainnya. Pada tahap selanjutnya dilakukan pula penelusuran dampak ekonomi yang parah di lingkungan keluarga mahasiswa dengan menggunakan instrumen survei yang dibantu oleh lembaga kemahasiswaan di lingkungan fakultas. Berdasarkan identifikasi lapangan dipilih 29 responden yang merupakan keluarga yang terdampak parah dari sisi ekonomi pada kondisi Pandemi Covid-19. Pada penulusuran tahap dua juga disajikan dalam analisis deskriptif dalam bentuk struktur tabulasi kondisi ekonomi yang dihadapi para keluarga mahasiswa tersebut.

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi

## Temuan dan Diskusi
Dampak Pandemi Covid-19 sangat berpengaruh secara signifikan tehadap penyelenggaraan pendidikan di perguruan tinggi. Identifikasi lapangan menunjukkan bahwa hanya kurang dari 5 persen mahasiswa yang tidak mengalami permasalahan. Pada awal kebijakan LFH, social distancing
masih dirasakan belum terlalu berpegaruh pada kehidupan mahasiswa. Pada periode selanjutnya masalah sosial distancing ini cukup dirasa menganggu, terutama terkait dengan keterbatasan mobilitas mahasiswa. Kondisi yang diidentifikasi pada akhir Mei 2020 menunjukkan berbagai permasalahan utama yang ditunjukkan pada Gambar 1 berikut.
Tidak ada masalah Gangguan Ekonomi Masalah Pembelaja ran Daring Masalah Kesehatan Masalah lainnya Prodi Akuntansi 19 152 193 18 104 Prodi Ekonomi Pembangunan 8 147 184 11 77 Prodi Manajemen 17 326 367 23 268 0 100 200 300 400 500 600 700 800 Jumlah Maha sis wa (ora ng)

## Permasalahan Utama Mahasiswa
Sumber: Data Primer, diolah 2020.
Gambar 1. Permasalahan Utama Mahasiswa pada Masa Kebijakan Learning from Home (LFH)
Berdasarkan gambar di atas, permasalahan utama seluruh mahasiswa terletak pada proses pemelajaran. Studi ini menemukan beberapa masalah pada pemelajaran daring yakni; kesulitan fokus karena akses internet yang tidak stabil di tempat tinggal, komunikasi dua arah antara dosen-mahasiswa tidak terjalin dengan baik, salah dalam interpretasi pengetahuan, serta tumpukan tugas yang dirasakan bebannya melebihi proses pemelajaran normal, serta berkurangnya fokus dalam pemelajaran
karena gangguan ekonomi keluarga. Beberapa mata kuliah berbasis aritmatika, praktik akuntansi, statistika, matematika mendapat porsi keluhan paling tinggi karena sebagian besar mahasiswa berpendapat jika kegiatan latihan dan praktik sangat sulit dipahami jika tidak bertemu langsung dengan dosen di ruang kelas. Hal ini menyebabkan adanya ketergantungan terhadap komunikasi interaktif berbasis luring. Komunikasi tatap muka secara langsung yang semula selalu menjadi andalan dalam perkuliahan harus
Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
digantikan dengan perubahan gaya belajar berbasis daring.
Berdasarkan identifikasi yang dilakukan permasalahan tersebut muncul karena; belum munculnya sense of crisis pada proses pemelajaran. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Bao (2020) dalam jurnalnya yang berjudul “ COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University”. Bao menyatakan bahwa berdasarkan analisis tanggapan siswa di media sosial, untuk pemelajaran online berskala besar, tantangan bagi siswa tidak datang dari kendala teknis operasional. Sebaliknya, mereka mengalami kesulitan karena sikap belajar yang kurang baik. Siswa sering mengalami masalah seperti kurangnya disiplin diri, materi pemelajaran yang sesuai, atau lingkungan belajar yang baik ketika mengisolasi diri di rumah. Bao menyoroti bahwa masalah terbesar dalam pemelajaran secara daring adalah kedisiplinan dari mahasiswa, kesesuaian materi perkuliahan supaya mudah dipahami mahasiswa, dan lingkungan rumah dari mahasiswa itu sendiri. Di sisi lain, pengajar seringkali dihantui kecurigaan bahwa mahasiswa tidak akan melaksanakan tugasnya jika tidak tatap muka sehingga beban tugas ditambah lebih dari pertemuan tatap muka di kelas. Di satu sisi, keputusan dosen didasarkan pada upaya pencapaian learning output namun di sisi lain menyebabkan beban yang meningkat bagi mahasiswa. Pada saat ini, perlu kepercayaan dua belah pihak sebagai manusia dewasa terkait dengan tanggung jawab. Lazimnya, pendidikan tinggi merupakan pendidikan bagi orang dewasa yang telah mampu melakukan semua proses pemelajaran secara bertanggung jawab. Artinya, mahasiswa juga dituntut untuk mencapai output/outcome pemelajaran dengan metode jarak jauh. Pada sistem berbasis e-learning dibutuhkan kondisi trust yang tinggi antar pengajar dan mahasiswa.
Berdasarkan kondisi tersebut, diperlukan suatu pendekatan yang menekankan kualitas, kuantitas, tingkat kesulitan, dan lamanya pemelajaran supaya bisa disesuaikan dengan kesiapan akademik dan karakteristik dari perilaku mahasiswa dalam pemelajaran daring. Pada kasus ini, konsentrasi mahasiswa dalam pemelajaran daring cenderung lebih rendah sehingga akan menjadi penting bagi pengajar untuk menyesuaikan tempo mengajar supaya informasi yang disampaikan dalam pemelajaran menjadi lebih efektif. Bao (2020) dalam jurnalnya berpandangan bahwa ada enam strategi pemelajaran yang bisa meningkatkan konsentrasi dan keterlibatan mahasiswa dalam pemelajaran daring, yaitu (1) menyiapkan rencana darurat atau cadangan jika terjadi masalah yang tidak terduga, (2) membagi konten pemelajaran ke dalam unit yang lebih kecil sehingga dapat membantu siswa fokus dalam pemelajaran, (3) menekankan penggunaan “suara” dalam pemelajaran, (4) bekerja dengan asisten pengajar sehingga dapat dukungan online dari mereka, (5) memperkuat kemampuan belajar aktif mahasiswa di luar kelas, dan (6) menggabungkan pemelajaran daring dan belajar mendiri di rumah secara efektif.
Temuan di atas menunjukkan bahwa masalah pemelajaran juga bervariasi antarprogram studi. Permasalahan tersebut paling besar muncul di Program Studi Ekonomi Pembangunan (43%), Program Studi Akuntansi (40%), dan Program Studi Manajemen (37%). Beban mahasiswa terkait dengan gangguan pada proses pemelajaran tidak hanya proses antara dosen dan mahasiswa juga dipengaruhi oleh ketersediaan fasilitas dan suasana pendukung. Beberapa mahasiswa tidak memiliki jaringan wi-fi berlangganan (selama ini mengandalkan wi-fi gratis di kampus), pengeluaran kuota data hand phone meningkat, kesulitan akses jaringan internet di kampung halaman, serta terganggu oleh suasana ekonomi keluarga. Perguruan tinggi

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi
dalam hal ini harus memiliki ketegasan dalam kebijakan sehingga kondisi pemelajaran pada masa pandemi relatif lebih tenang dan menyenangkan sehingga menambah daya tahan tubuh.
Pola dan gaya belajar yang mendadak berubah ini menimbulkan gegar budaya di kalangan akademisi sehingga menjadikan beberapa pihak melakukan evaluasi besar- besaran supaya kondisi belajar bisa kembali stabil.
Sahu (2020) berpandangan bahwa komputer dan peralatan IT di rumah kini banyak diminati oleh para orang tua, anak, dan kerabat lainnya yang harus bekerja dari rumah. Jadi, bekerja di rumah akan menjadi tugas yang sulit bagi fakultas. Selain itu, banyak universitas tidak memiliki infrastruktur atau sumber daya yang cukup untuk memfasilitasi pengajaran online dengan segera.
Banyaknya pihak yang menggunakan komputer di rumah membuat bekerja dan belajar dari rumah menjadi sulit. Dengan meningkatnya penggunaan komputer, jaringan menjadi lebih sibuk. Di sisi lain, tidak jarang orang tua yang bekerja dari rumah harus berbagi komputer dengan anak-anaknya yang sedang melakukan pemelajaran berbasis online . Berdasarkan temuan yang ada, masalah yang bersifat teknikal ini cukup besar pengaruhnya dalam proses perkuliahan sehingga menghambat delivery informasi yang sebelumnya dapat dengan mudah mahasiswa dapatkan dalam kelas konvensional. Hal ini juga menjadi masalah bagi mahasiswa yang khawatir tidak mendapatkan nilai yang baik atas usaha belajar yang telah mereka jalani. Masalah tersebut dapat berimbas pada penilaian dan evaluasi yang akan dilakukan dalam pemelajaran. Siswa yang kesulitan mengakses internet akan mendapatkan kerugian dalam proses evaluasi nantinya
sehingga akan berdampak buruk pada nilai IPK mereka. Selain itu, pengajar akan kesulitan memantau proses pemelajaran yang mahasiswa lakukan secara online dan yang terpenting adalah memastikan mahasiswa tidak melakukan kecurangan saat melakukan tes. King (2009) dalam jurnalnya yang berjudul Online Exams and Cheating: An Empirical Analysis of Business Students’ Views, menemukan bahwa 73,8 persen siswa merasa bahwa lebih mudah untuk menyontek di kelas online . Tentunya hal tersebut bukanlah suatu output yang baik dalam proses perkuliahan mereka.
Permasalahan kedua yang dominan adalah masalah ekonomi yang ditunjukkan oleh penurunan aktivitas ekonomi keluarga. Kondisi ekonomi keluarga yang menurun menjadi permasalahan banyak keluarga di Prodi Manajemen (32 persen), Prodi Akuntansi (31 persen), dan Prodi Ekonomi Pembangunan (21 persen). Permasalahan ekonomi ini perlu diwaspadai dalam jangka pendek dan menengah karena akan berimbas pada permasalahan lainnya yakni keberlanjutan pendidikan dan kondisi kesehatan. Permasalahan ekonomi pada umumnya memiliki pengaruh domino yakni memberi dampak rembetan pada munculnya permasalahan-permasalahan lainnya. Salah satu hal yang perlu diantisipasi adalah penurunan daya beli yang berimplikasi pada penurunan permintaan terhadap pendidikan tinggi terutama pendidikan tinggi swasta. Kondisi saat ini menunjukkan jumlah mahasiwa baru yang mendaftar ulang setelah dinyatakan lulus tes masuk Unisba relatif mengalami perlambatan dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Hasil identifikasi dari penulusuran terkait dengan keparahan dampak ekonomi ditemukan berbagai persoalan berikut yakni; orang tua mahasiswa kehilangan pekerjaan karena dirumahkan dan keluarga mahasiswa dan atau mahasiswa yang tadinya memiliki usaha terhenti usahanya terutama di sektor pedagangan dan jasa. Pada waktu tiga bulan
Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
terakhir teridentifikasi pula sejumlah keluarga yang sedang berjuang untuk bertahan hidup sambil berharap kondisi pandemi segera menurun dan aktivitas ekonomi perlahan
tumbuh. Hasil identifikasi dampak ekonomi yang relatif parah bagi keluarga mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 2 berikut.

## Tabel 2. Kesulitan Akibat Wabah Covid-19
No Pekerjaan Orang Tua Kesulitan Akibat Wabah Covid-19 1. Pedagang Eceran Kesulitan keuangan, sandang, dan pangan. 2. Wiraswasta Sulit untuk belajar di rumah. Di samping harus menjaga imun tubuh, para dosen memberi tugas yang banyak seolah-olah mereka mempedulikan kesehatan mahasiswanya. Ruang gerak yang dibatasi mengakibatkan orang tua sulit mendapatkan uang, sehingga biaya kost harus menunggak sampai saat ini. 3. Wiraswasta
Sulit untuk melakukan aktivitas seperti biasanya. 4. Wiraswasta Kami mengalami kesulitan masalah keuangan. 5. Wiraswasta Modal usaha dan perekonomian berkurang. 6. PNS/ Swasta Ada kesulitan dalam hal membeli kebutuhan keperluan rumah karena ayah hanya seorang PNS. Saya merasa itu tidak cukup ketika harus membiayai ketiga anak dan ibu saya di kondisi seperti ini. 7. Wiraswasta
Sulit bertemu keluarga dan melakukan aktivitas yang harus dilakukan.
8. PNS/ Guru Mobilitas yang terbatas dan kuliah online yang kurang efektif.
9. Pedagang
Pembeli berkurang. 10. Ibu Rumah Tangga Di hari biasa, Kakak saya selalu mengirimi kami uang. Namun, di kondisi sekarang, kakak saya pun kesulitan. 11. Pensiun/ Wiraswasta
Kesulitan yang kami alami dalam hal finansial. Dengan adanya musibah ini, kami tidak bisa berjualan dan tidak memilik penghasilan untuk hidup sehari hari. 12. Swasta Terhambatnya mobilitas bahkan untuk membeli kebutuhan. 13. Wiraswasta Sulit untuk mendapatkan penghasilan dan beberapa kendala dalam pengerjaan skripsi. 14. Wiraswasta Segala kegiatan dan aktivitas menjadi dibatasi. 15. Wiraswasta Pendapatan dari penjualan berkurang 16. Wiraswasta Banyak, salah satunya berkurangnya atau tidak adanya transaksi jual beli, pendapatan menjadi berkurang. Kondisi ini juga menyulitkan saya untuk beraktivitas. 17. Swasta Tidak ada pemasukan.
18. Wiraswasta
Tidak ada penghasilan

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi
19. Wiraswasta Usaha keluarga tidak berjalan berdampak terhadap pemasukan keuangan. 20. Swasta Usaha tidak buka dan tidak adanya pemasukan. 21. Wiraswasta Saya mahasiswa akhir dengan adanya covid 19 ini sangat terasa sekali kesulitan untuk mengerjakan skripsi karena bimbingan online tidak semudah bimbingan langsung dengan dosen. Selain itu, saya tidak bisa bertemu teman untuk bertukar pikiran.
22. Swasta Mobilitas yang tersendat bahkan untuk membeli makanan pun susah karena harus sekaligus banyak. Namun, dengan keadaan seperti ini tidak bisa membeli keperluan secara full karena sangat berpengaruh pada keuangan keluarga saya. 23. Wiraswasta Hilangnya pengahasilan orang tua. 24. Wiraswasta Usaha keluarga tidak berjalan berdampak pada pemasukan keuangan 25. Outsourcing
Terhambat dalam menyusun skripsi, akses yang terbatas. Pekerjaan sebagai guru les terhenti, kehilangan pendapatan. 26. Wiraswasta/ Pedagang Kesulitan dalam kondisi wabah covid-19 yang mendominasi dari keluarga saya adalah penghasilan orang tua yang sangat drastis menurun bahkan dapat dikatakan sulit karena pekerjaan orang tua sebagai pedagang rantau di Jakarta dan kita tidak dapet berkumpul. 27. Pensiunan Kesulitan membeli kuota 28. Wiraswasta Tidak usaha sama sekali karena usaha dijalankan di Tanah Abang, sehingga kondisi ekonomi jadi tertahan.
29. Pensiunan PNS Kekurangan dana
Sumber: Rekapitulasi Data Primer Terpilih, 2020.
Tabel 3. Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pekerjaan Orang Tua/ Wali
No Pekerjaan Orang Tua Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Pekerjaan Orang Tua/ Wali 1. Pedagang Eceran Adanya covid 19 ini memaksa orang tua tidak bisa berjualan di pinggir jalan 2. Wiraswasta Orang tua tidak memiliki penghasilan ketika PSBB dan wabah corona ini. Toko-toko dipaksa tutup untuk mencegah penyebaran virus tersebut. 3. Wiraswasta Orang tua tidak dapat bekerja karena kondisi ini. 4. Wiraswasta Orang tua tidak bisa bekerja 5. Wiraswasta Usaha dan pembeli jadi sepi karena daya beli masyarakat menurun akibat adanya PSBB dan Lockdown . 6. PNS/ Swasta Ibu saya berjualan tetapi karena adanya wabah ini, penghasilan jadi berkurang.
7. Wiraswasta
Tutup usaha

## Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19

## 8. PNS/ Guru
Ayah saya tetap bekerja di Jakarta tidak bisa pulang ke Bandung. Beliau tetap bekerja bahkan di Hari Lebaran. Ibu saya seorang
PNS dan work from home . Dalam hal keuangan masih lancar.
9. Pedagang
Mobilitas yang sulit sehingga membeli barang menjadi sulit. Sebagian jalan masih ditutup.
10. Ibu Rumah Tangga Dampaknya tidak ada pemasukan di kondisi sekarang ini. 11. Pensiun/ Wiraswasta Orang tua saya tidak bisa berjualan di kantin lagi dengan adanya virus ini, sehingga kami tidak memiliki penghasilan untuk memenuhi kebutuhan biaya hidup sehari-hari. 12. Swasta Tidak stabil. 13. Wiraswasta Penghasilan jauh menurun dari pada sebelumnya . 14. Wiraswasta Sementara usaha yang dijalani ayah saya tidak berjalan karena pandemi ini. 15. Wiraswasta Pendapatan dari berjualan berkurang 40%. 16. Wiraswasta Usaha kami mengalami penurunan sampai-sampai tidak adanya transaksi jual beli. 17. Swasta Orang tua saya harus diliburkan sementara hingga batas waktu yang belum ditentukan tanpa digaji. 18. Wiraswasta Usaha menurun dengan tidak adanya pemasukan. 19. Wiraswasta Usaha tidak buka dan tidak adanya pemasukan. 20. Swasta Dirumahkan 21. Wiraswasta Sangat berdampak sekali pada pekerjaan orang tua saya. Rantai pasokan juga terhenti, ayah saya juga dirumahkan dengan pemotongan gaji 50%. Kami berputar otak mengakali bagaimana caranya bisa bertahan hidup sampai akhir taun dengan tabungan dan asset saja. 22. Swasta Keuangan secara drastis menurun. Usaha kedai saya resmi harus tutup. 23. Wiraswasta Tidak ada pekerjaan. 24. Wiraswasta Usaha tidak berjalan lancar apalagi dengan adanya covid 19 ini. Orang-orang diberhentikan pekerjaanya sehingga usaha kosan ibu saya pun kosong sehingga kami tidak mendapatkan penghasilan 25. Outsourcing Proyek pekerjaan dihentikan, karena ayah bekerja di lapangan. 26. Wiraswasta/ Pedagang Covid-19 berdampak terhadap usaha orang tua saya. Kedua orang tua saya pedagang di sekolah dan pada saat ini sekolah sudah diliburkan 2 bulan. 27. Pensiunan Tidak ada 28. Wiraswasta Tidak mendapatkan penghasilan dan pendapatan (nol).
29. Pensiunan PNS Saya kehilangan pekerjaan saya sebagai guru les privat
Sumber: Rekapitulasi Data Primer Terpilih, 2020.

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi

## Tabel 4. Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Kondisi Keuangan dan Kesehatan Keluarga
No Pekerjaan Orang Tua Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Kondisi Keuangan dan Kesehatan Keluarga 1. Pedagang Eceran Kondisi kesehatan cukup baik tetapi keuangan sangat sulit. Biaya hidup hanya mengandalkan dari hasil penjualan saja sedangkan sekarang tidak bisa berjualan seperti biasanya. 2. Wiraswasta Keluarga kami semua sehat tetapi keuangan kami sangat minim.
Sampai saat ini tabungan orang tua saya sudah menipis. Saya terpaksa harus menunggak biaya kost karena tidak memiliki biaya untu membayarnya.
3. Wiraswasta Walaupun sudah 2 bulan tidak bekerja, kami satu keluarga masih bisa makan. Kami satu keluarga pun sehat. 4. Wiraswasta Kondisi kesehatan sehat tetapi untuk sementara kondisi keuangan tidak stabil. 5. Wiraswasta
Dari segi kesehatan tidak ada keluhan dan dalam kondisi sehat.
Namun dari segi keuangan, sedikit terganggu karena sepinya pembeli. 6. PNS/ Swasta
Kondisi keuangan mengalami kesulitan dalam membeli kebutuhan di rumah yang masih kurang. Kami juga melakukan penghematan. Kondisi kesehatan masih aman. 7. Wiraswasta Kondisi keluarga, semuanya sehat sedangkan kondisi keuangan kami menurun dan berkurang. 8. PNS/ Guru Di segi kesehatan seluruh keluarga saya sehat. Dari segi finansial pun memiliki keuangan yang cukup.
9. Pedagang Kondisi keluarga saya saat ini sedikit susah. 10. Ibu Rumah Tangga Keluarga sehat. Namun, dari segi keuangan kami bertahan hidup dengan mengandalkan uang tabungan. Saya harap bisa mendapatkan keringanan biaya kuliah.
11. Pensiun/ Wiraswasta
Dalam hal kesehatan, alhamdulillah kami sekeluarga dalam keadaan sehat. Namun dalam hal keuangan, kami mengalami kesulitan karena selama adanya virus ini kami tidak bisa berjualan. Saya memiliki seorang kakak yang bekerja tapi kakak saya juga memiliki kewajiban mengurus keluarganya yang yatim. Namun, di balik itu semua, alhamdulillah selama ini kami masih bisa hidup untuk hanya sekadar makan. 12. Swasta Pemasukan ayah tersendat karena kondisi saat ini yang memaksa beliau untuk tidak bekerja. 13. Wiraswasta Dari segi kesahatan: semuanya sehat
Dari segi keuangan: penghasilan berkurang jauh dari sebelumnya.

## Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
14. Wiraswasta Kesehatan keluarga baik tetapi keuangan menurun karena pemasukan yang terdampak dari pandemi ini.
15. Wiraswasta Dari segi kesehatan, alhamudullilah keluarga sehat. Akan tetapi keuangan berkurang karena pendapatan dari berjualan berkurang.
16. Wiraswasta Kondisi kesehatan keluarga baik sedangkan kondisi keuangan menjadi kurang baik karna virus covid-19 ini. 17. Swasta Kondisi kesehatan keluarga saya semua dalam keadaan baik. Ayah saya telah tiada sehingga ibu yang menjadi tulang punggung keluarga. Tapi karena covid-19 ini, ibu terpaksa harus di rumah saja, sehingga kondisi keuangan mengalami kesulitan akibat tidak adanya pemasukan. 18. Wiraswasta Orang tua tidak mendapatkan penghasilan. Kami kebingungan untuk membayar sidang skripsi yang membutuhkan biaya untuk sidang. 19. Wiraswasta Saya 4 bersaudara, kaka saya tinggal di luar kota, adik saya masih berkuliah dan adik kedua saya masih SMP. Pengeluaran tetap mesti berjalan tapi pemasukan tidak ada karena kedai usaha keluarga dipaksa harus tutup. 20. Swasta Saya anak kedua dari tiga bersaudara, semuanya perempuan. Kakak saya sudah menikah, saya dan adik saya masih sekolah. Adik saya SMA kelas 3 dan tahun ini daftar masuk perguruan tinggi. Di rumah hanya bapak yang bekerja. Kondisi saat ini pun sedang dirumahkan. Ibu baru saja jatuh sakit sehingga kami harus ke rumah sakit. 21. Wiraswasta Keluarga saya sehat wallafiat. Dengan adanya covid-19 ini juga kami jadi sangat perhatian dengan kebersihan. Dari segi keuangan mungkin sekarang kami harus berhemat sampai keadaan pulih kembali dan kembali normal. 22. Swasta Kondisi keuangan keluarga saya saat ini memang sedang menurun drastis. Dengan kedai kami yang tutup, usaha lain pun menjadi sulit. Di masa krisis ini, orang membeli makan saja susah apalagi membeli barang usaha saya. Dari segi kesehatan, semuanya sehat walaafiat . 23. Wiraswasta Kondisi kesehatan: sehat walafiat. Keuangan: terganggu tidak ada penghasilan,tidak mendapat pekerjaan 24. Wiraswasta Saya 3 bersaudara, kakak pertama tinggal bersama saya dan ibu. Kakak bekerja sebagai tukang ojek online. Dengan adanya covid-10, pengahasilan ojek online pun menurun. Selain itu, usaha ibu saya menurun. Dari segi keuangan, 50% berkurang tapi masih bisa tercukupi. Dari segi kesehatan, satu keluarga sehat tetapi saya harus kontrol ke RS menjadi agak sedikit takut dengan adanya covid 19 ini.
25. Outsourcing Dari segi kesehatan baik. Dari segi keuangan bergantung dari sisa BPJS ketenagakerjaan ayah.

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi
26. Wiraswasta/ Pedagang
Kondisi saya dan keluarga saat ini tidak satu rumah terutama dengan orang tua saya karna mereka merantau ke Jakarta, sementara saya di Bandung. Kesulitan pulang kampung menjadikan orang tua saya tidak dapat pulang menemui saya.
27. Pensiunan
Kesehatan bapak yang sakit dan gaji yang tidak full . 28. Wiraswasta
Kondisi finansial kekurangan dengan tidak adanya pemasukan dari orang tua sehingga untuk membeli sembako pun perlu berpikir ulang.
29. Pensiunan PNS Kekurangan dana karena saya kehilangan pekerjaan saya sebagai guru les.
Sumber: Rekapitulasi Data Primer Terpilih, 2020.
Project based learning dalam pemelajaran daring mengintegrasikan sejumlah proses seperti desain kurikulum, asesmen, dan metode belajar mengajar yang memberi tumpuan kepada apa yang mahasiswa bisa lakukan. Capaian pemelajaran harus dapat dipenuhi dari segi aspek kognitif, afektif, dan psikomotor pemelajar sesuai keadaan sosial, ekonomi, dan budaya akademik di lingkungan belajar. Ungar (1996) menyebutkan bahwa hal-hal tersebut dapat dilalui dengan beberapa langkah strategis dan kelengkapan akademik, diantaranya tugas kuliah, tugas akhir, presentasi, tes, dan portofolio mahasiswa.
Setiap pendidik atau dosen harus memahami capaian pemelajaran atau outcome dengan baik supaya tujuan pemelajaran bisa tercapai. Wahyudi dan Wibowo (2018) menjabarkan bahwa untuk pemelajaran yang terfokus pada outcome, seorang pendidik harus tahu fungsi dan tugasnya seperti memahami silabus dengan benar dan teliti, memilih strategi pemelajaran yang sesuai dengan capaian pemelajaran, mendesain asesment pemelajaran sesuai dengan CPM dan CPL, dan melakukan analisis proses belajar-mengajar. Dalam dunia pendidikan, pemelajaran berbasis proyek atau Project Base Learning (PBL) telah menjadi topik yang menarik sebagai pendekatan yang mengutamakan keefektifan pendidikan di beberapa tahun
Hasil identifikasi tersebut mengindikasi- kan bahwa terdapat sejumlah masalah kompleks yang dihadapi oleh mahasiswa dan keluarga mereka pada periode Pandemi Covid-19. Kondisi ini membuka kemungkinan terhadap peningkatan tingkat tekanan karena pengaruh suasana yang tidak kondusif. Beban kurikulum yang selama ini begitu padat dan tinggi termasuk berbagai penilaian kualifikasi mutu perlu menjadi perhatian penting bagi seluruh pengambil kebijakan pada pendidikan tinggi. Relaksasi sistem pemelajaran di pendidikan tinggi perlu diperhatikan lebih cermat. Sebagai bagian dari sistem pendidikan dewasa, mahasiwa adalah calon terdekat untuk memikul beban tanggung jawab keluarga. Tidak sedikit dari mereka yang sudah mulai memiliki usaha atau belajar hidup dengan bekerja paruh waktu. Beban ekonomi keluarga masa depan akan mereka pikul, sehingga proses pemelajaran kreatif saat ini tidak hanya pengayaan teoritis, tetapi juga pengalaman empiris agar bertahan hidup dengan kualitas yang tidak menurun.
Pemelajaran berbasis project base learning dapat digunakan sebagai metode pemelajaran yang memberi tumpuan pada hal yang mahasiswa seharusnya lakukan. Dalam prosesnya, luaran ( outcome ) harus diidentifikasi terlebih dahulu kemudian perencanaan teknis pemelajaran dan assesment disesuaikan dengan luarannya.

## Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
terakhir terutama dalam kemajuan teknologi. Sebagaimana yang diungkapkan Good & Brophy (Kauchak, 2012: 351), dalam project based learning , peserta didik diminta untuk menemukan solusi terhadap masalah otentik dengan mengajukan pertanyaan, berdebat ide, membuat prediksi, merancang rencana atau percobaan, mengumpulkan dan menganalisis data, menarik kesimpulan, mengomunikasikan ide-ide mereka dan temuan kepada orang lain, mengajukan pertanyaan baru, dan menciptakan produk- produk. Definisi tersebut selaras dengan pandangan Barrel (Bender, 2012) yang menyatakan bahwa “ PBL may be defined as using authentic, real-world projects, based on a highly motivating and engaging questions, task, or problem, to teach students academic content in the context of working cooperatively to solve the problem .” Selain itu, Grant (2011) dalam artikelnya juga menyatakan bahwa pemelajaran berbasis proyek menawarkan janji sebagai metode pebelajaran yang memberi tugas belajar otentik yang didasarkan pada minat pribadi peserta didik. Grant juga mendefinisikan project based learning merupakan model pemelajaran yang berpusat pada peserta didik untuk melakukan suatu investigasi yang mendalam terhadap suatu topik. Peserta didik secara konstruktif melakukan pendalaman pemelajaran dengan pendekatan berbasis riset terhadap permasalahan dan pertanyaan yang berbobot, nyata, dan relevan. Dalam model PBL, pemelajar dihadapkan pada kasus atau permasalahan yang konkret. Mereka dituntut untuk mencari solusi dari permasalahan tersebut kemudian mengerjakan proyek bersama dalam tim untuk mengatasi masalah yang ada. Berdasarkan definisinya, project base learning akan menjadi relevan penggunaannya pada situasi learning from home di masa pandemi Covid-19 ini. Dalam pendekatan atau model pemelajaran project base learning terdapat keunggulan yang disertai kelemahan dalam
proses pemelajarannya. Moursund (dalam Wena, 2011) menjabarkan ada beberapa keunggulan pemelajaran dengan model project based learning yaitu, (1) increased motivation atau meningkatkan motivasi, (2) increased problem-solving ability atau meningkatkan kemampuan memecahkan masalah, (3) increased collaborative atau meningkatkan kolaborasi, (4) improved library research skills atau meningkatkan studi pustaka, dan (5) increased resource- management skills atau meningkatkan keterampilan manajemen sumber daya. Kurniasih (dalam Nurfitiriani, 2016) juga menambahkan bahwa keunggulan model project base learning ini adalah (1) membuat peserta didik menjadi lebih aktif dan berhasil memecahkan problem- problem yang kompleks, (2) mendorong peserta didik untuk mengembangkan dan mempraktikkan keterampilan komunikasi, (3) memberikan pengalaman kepada peserta didik pemelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas, (4) menyediakan pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik secara kompleks dan dirancang berkembang sesuai dunia nyata, (5) melibatkan para peserta didik untuk belajar mengambil informasi dan menunjukkan pengetahuan yang dimiliki, kemudian diimplementasikan dengan dunia nyata, dan (6) membuat suasana belajar menjadi menyenangkan, sehingga peserta didik maupun pendidik menikmati proses pemelajaran.
Selain keunggulannya, project based learning juga memiliki beberapa kekurangan dalam pelaksanaannya. Daryanto (2014) menyatakan bahwa terdapat beberapa kelemahan dalam pemelajaran berbasis proyek, seperti (1) memerlukan banyak waktu untuk menyelesaikan masalah, (2) membutuhkan biaya yang cukup banyak, (3) banyak instruktur yang merasa nyaman dengan kelas tradisional saat instruktur

## Asnita Frida Sebayang dan Asri Nuranisa Dewi
memegang peranan utama dikelas, (4) banyaknya peralatan yang harus disediakan, (5) siswa yang memiliki kelemahan dalam percobaan dan pengumpulan informasi akan mengalami kesulitan, (6) ada kemungkinan siswa yang kurang aktif dalam kerja kelompok, (7) ketika topik yang diberikan kepada masing-masing kelompok berbeda, siswa dikhawatirkan tidak dapat memahami topik secara keseluruhan. Beberapa kekurangan tersebut sesuai dengan problematika yang terjadi pada pengajar dan mahasiswa di lingkungan Fakultas Ekonomi dan Bisnis, UNISBA. Pada dasarnya, pendidikan yang baik akan memberi kontribusi positif bagi pembangunan bangsa melalui sumber daya manusia. Berbagai proyek akan memberi pengalaman langsung bagi generasi muda yang cenderung akan menyukai tantangan ril dan dapat diimplementasikan pada dunia nyata dan sekaligus menaikkan kualitas hidup. Temuan-temuan di atas mengindikasikan bahwa berbagai langkah strategis kebijakan nasional masih perlu dibenahi sehingga pemelajaran daring tidak hanya memindahkan kelas luring menjadi daring namun membutuhkan penguatan isi sekaligus kemanusiaan karena banyak persoalan yang sedang dihadapi oleh masyarakat. Dunia pendidikan tidak hanya memberi layanan pengajaran, tetapi juga memberikan solusi bagi mahasiswa dan stakeholder di sekitarnya.

## Kesimpulan
Sistem pemelajaran berbasis e-learning bisa menjadi salah satu solusi untuk menghadapi pandemi Covid-19 saat ini. Namun, dalam prosesnya banyak sekali permasalahan yang ditemukan, baik bagi mahasiswa maupun pengajar. Berdasarkan temuan di lapangan, permasalahan tersebut dikelompokkan menjadi empat, yaitu masalah finansial, proses pemelajaran, kesehatan, dan sebagainya (cenderung pada mobilitas yang dibatasi, sulitnya bersosialisasi, dan
kejenuhan berada di rumah). Proporsi masalah dalam pemelajaran relatif tinggi, yakni 37-43 persen mahasiswa mengakui adanya permasalahan dengan sistem pemelajaran daring, mulai dari akses internet, interaksi dengan dosen, hingga suasana pemelajaran dari rumah yang dirasa kurang kondusif, serta permasalahan ekonomi yang melanda keluarga mahasiswa. Persentase mahasiswa yang tidak mengalami masalah dalam situasi ini hanya kurang dari 5 persen. Kompleksitas masalah pada kondisi pandemi seharusnya dipertimbangkan sebagai bahan kebijakan di lingkungan perguruan tinggi dan pengambil kebijakan yang terkait.
Permasalahan ekonomi yang ditemukan juga relatif tinggi, sering berimplikasi terhadap ketercapaian output perkuliahan daring. Berkurangnya pendapatan keluarga pada saat pandemi cenderung memengaruhi kesiapan mahasiswa dalam menjalani perkuliahan daring. Jika masa pandemi berlangsung lebih lama, maka hal ini dikhawatirkan dapat melumpuhkan keuangan keluarga yang berimbas pada keberlangsungan studi para mahasiwa secara khusus dan keberlangsungan perguruan tinggi secara umum pada jangka panjang. Dampak pandemi terhadap ketahanan ekonomi keluarga sangat penting menjadi pertimbangan pengambilan kebijakan sehingga mahasiswa memperoleh kepastian dan rasa aman dalam menyelesaikan pendidikannya di perguruan tinggi. Akses bantuan pendidikan dalam berbagai skala dibutuhkan dalam skala yang lebih besar.

## Daftar Pustaka
Bao, Wei. 2020. “COVID-19 and online teaching in higher education: A case study of Peking University”. Hum Behav & Emerg Tech. 2, 113–115. Bender, William N. 2012. Differentiating Instruction for Students with Learning Disabilities . California: Corwin A Sage Company.

## Lingkungan Kampus menuju Pembiasaan Baru selama Kondisi Pandemi Covid-19
Bender, William N. 2012. Project Base Learning: Differentiating Instruction for the 21 st Century. California: Corwin A Sage Company.
Daryanto. 2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013 . Jakarta: Gava Media.
Grant, Michael M. 2011. “Learning, Beliefs, and Products: Students Perspectives with Project-based Learning”. Interdisciplinary Journal of Problem- based Learning . Vol. 5. Issue 2. Grant, Michael M. 2002. “Getting A Grip of Project Based Learning: Theory, Cases and Recomandation”. Meredian A Middle School Computer Technologies Journal . Vol. 5. Kauchak, P. E. D. 2012. Strategi dan Model Pembelajaran . Jakarta: PT. Indeks. Kompas TV. 2020. “Sorotan: Dampak Corona ke Dunia Pendidikan”. https://www. youtube.com/watch?v=y24WesMMLgY, diakses 29 Mei 2020.
Narasi TV. 2020. “Belajar dari Pandemi: Normal Baru dan Teori Konspirasi”. https://www.narasi.tv/catatan-najwa/ belajar-dari-pandemi-normal-baru-dan- teori-konspirasi, diakses 29 Mei 2020. Republik Indonesia. 2020. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang Pembelajaran secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (COVID- 19). Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jakarta.
Republik Indonesia. 2020. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Jakarta.
Sahu, Pradeep. 2020. “Closure of Universities Due to Coronavirus Disease 2019 (COVID-19): Impact on Education and Mental Health of Students and Academic Staff”. Cureus 12 (4): e7541. DOI:10.7759/cureus.7541
Ungar, H.G., 1996. Encyclopedia of American Education . New York: Facts on File United Nations of Educational, Scientific, and Cultural Organization. 2020. COVID-19 Educational Disruption and Response and Impact on Education . [Online]. Tersedia: https://en.unesco. org/covid19/educationresponse.
Wahyudi dan Wibowo. 2018. “Inovasi dan Implementasi Model Pembelajaran Berorientasi Luaran (Outcome Based Education) dan Washington Accord di Program Studi Teknik Mesin Universitas Mercu Buana”. Jurnal Teknik Mesin , 7 (2), Juni 2018. Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta: PT Bumi Aksara.