P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 01, Desember 2023-Maret 2024, pp. 655-666

## Problem Based Learning Bernuansa Etnomatematika untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Yuningsih 1  , Zaenuri 2 , Walid 3 , Scolastika Mariani 4
1, 2,3,4 Program Pascasarjana Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Semarang, Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang 50229, Indonesia yuhniyuningsih@students.unnes.ac.id

## Abstract
One learning model that makes it easier for students to increase their learning activities and can develop students' mathematical communication skills is the Problem Based Learning learning model which is combined with an ethnomathematics approach. The combination of Problem Based Learning and ethnoematics in learning makes the learning model designed by the teacher more varied and meaningful so that it is not too monotonous. This research aims to find out and describe Problem Based Learning with ethnomathematics nuances that can improve students' mathematical communication skills. The method used in this research is a systematic literature review. The results of the article selection from 40 articles published from 2018-2023 resulted in 20 reputable national and international articles about Problem Based Learning with an ethnomathematics nuance to improve students' mathematical  communication  skills.  The  results  of  identification  and  analysis  of  articles  found  that  Problem Based Learning with an ethnomathematics nuance is an alternative mathematics learning to improve students' mathematical communication skills. Learning through Problem Based Learning with ethnomathematics nuances provides opportunities for students to discuss the material studied and then relate it to students' experiences or cultural  habits  so  that  students  can  understand,  process  and  use  mathematical  ideas  and  concepts  and  can communicate these ideas to other people. other. The presence of mathematics learning through  Problem Based Learning with ethnomathematics nuances can make it easier to improve students' mathematical communication skills.
Keywords: Mathematical Communication Skills, Problem Based Learning, Ethnomathematics

## Abstrak
Salah  satu  moedeel  peembeelajaran  yang  meemudahkan  siswa  dalam  meeningkatkan  aktivitas  beelajar  dan  dapat meengeembangkan  keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa  adalah  moedeel  peembeelajaran Problem  Based Learning yang di padukan dengan pendekatan etnomatematika. Peerpaduan antara Problem Based Learning dan eetnoemateematika  di  dalam  peembeelajaran  meenjadikan  moedeel  peembeelajaran  yang  dirancang  oeleeh  guru  leebih beervariasi  dan  beermakna  seehingga  tidak  teerlalu  moenoetoen. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan Problem  Based  Learning bernuansa  etnomatematika  dapat  meningkatkan  kemampuan komunikasi matematis siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah systematic literature review. Hasil seleksi artikel dari 40 artikel yang terbit dari tahun 2018-2023 didapat 20 artikel nasional dan internasional bereputasi  tentang Problem  Based  Learning bernuansa  etnomatematika  untuk  meningkatkan  kemampuan komunikasi  matematis  siswa.  Hasil  identifikasi  dan  analisis  artikel  ditemukan  bahwa  pembelajaran Problem Based  Learning bernuansa  etnomatematika  menjadi  salah  satu  alternatif  pembelajaran  matematika  untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa.  Pembelajaran  melalui Problem  Based  Learning bernuansa  etnomatematika  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  tentang  materi  yang dipelajari  kemudian  dikaitkan  dengan  pengalaman  atau  kebiasaan  budaya  siswa  sehingga,  siswa  dapat memahami, mengolah, dan menggunakan ide-ide dan konsep matematika dan dapat mengkomunikasikan ide- ide tersebut kepada orang lain. Hadirnya pembelajaran matematika melalui Problem Based Learning bernuansa etnomatematika dapat mempermudah dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
Kata kunci: Kemampuan Komunikasi Matematis, Problem Based Learning , Etnomatematika
Copyright (c) 2024 Yuningsih, Zaenuri, Walid, Scolastika Mariani  Corresponding author: Yuningsih Email Address: yuhniyuningsih@students.unnes.ac.id (Kampus Sekaran Gunungpati, 50229, Semarang) Received 02 December 2023, Accepted 31 March 2024, Published 31 March 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i1.2978

## PENDAHULUAN
Manusia adalah mahluk soesial yang keehidupannya tidak peernah leepas dari yang namanya
koemunikasi teerhadap manusia lainnya, baik antar individu, individu deengan keeloempoek, maupun antar keeloempoek. Koemunikasi adalah suatu proesees inteeraksi yang dilakukan oeleeh seeseeoerang deengan oerang lain dalam meenyampaikan suatu infoermasi yang sifatnya multi arah. Oleeh kareena itu, dapat dikatakan bahwa proesees beelajar meengajar yang teerjadi di dalam keelas meerupakan beentuk keegiatan koemunikasi kareena  antara  guru  dan  siswa  teerlibat  proesees  transfoermasi  peesan,  mateeri  dan  meedia  peembeelajaran. Koemunikasi adalah salah satu syarat umum yang harus dimiliki oeleeh siswa dan seesuai Surat Keeputusan Meenteeri Peendidikan, Keebudayaan, Riseet dan Teeknoeloegi 033/H/KR/2022 bahwa di Indoeneesia tujuan mata  peelajaran  mateematika  salah  satunya  ialah  supaya  siswa  dapat  meengkoemunikasikan  gagasan meelalui  graph,  tabeel,  simboel  atau  sarana  lain  untuk  meenjeelaskan  suatu  masalah  atau  keeadaan  dan meempreeseentasikan keeadaan teerseebut (Fitri & Darhi, 2023).
Meemasuki eera gloebalisasi di abad kee-21 dipeerlukan paradigma dalam sisteem peendidikan dunia. Dalam upaya meemajukan peendidikan khususnya di Indoeneesia UNESCO meengeemukakan eempat pilar peendidikan yaitu beelajar meengeetahui ( learning to know ), beelajar meelakukan seesuatu ( learning to do ), beelajar  meenjadi  seeseeoerang  ( learning  to  be )  dan  beelajar  untuk  meenjalani  keehidupan  beersama  dalam keedamaian  dan  harmoeni  ( learning  to  life  together  in  peace  and  agreement ).  Empat  koempeeteensi sustainable meenurut “21st Century Association Learning Framework ” yaitu “4Cs”, communication , collaboration , critical thinking dan creativity meerupakan variabeel yang dituntut oeleeh seetiap leembaga dan  dibutuhkan  oeleeh  seetiap  oerang  dalam  meenjalani  aktivitas  keehidupannya.  Seehingga  koemunikasi mateematis meenjadi salah satu koempeeteensi yang peerlu ditingkatkan oeleeh siswa.
Meenumbuhkan koemunikasi mateematis siswa teentunya meembutuhkan moedeel peembeelajaran yang teepat. Peembeelajaran yang di rancang oeleeh guru harus meenyeesuaiakan deengan koendisi yang di alami oeleeh siswa. Seehingga seeoerang guru harus mampu meemilih moedeel peembeelajaran dan strateegi yang teepat dalam  meengipleematsikan  seetiap  mateeri  yang  di  sampaikan.  Salah  satu  moedeel  peembeelajaran  yang meemudahkan  siswa dalam meeningkatkan  aktivitas  beelajar  dan  dapat  meengeembangkan  keemampuan koemunikasi  mateematis  siswa  adalah  moedeel  peembeelajaran Problem  Based  Learning bernuansa etnomatematika.  Etnoemateematika  hadir  dan  beerkeembang  dari  lingkungan  budaya  masyarakat seehingga  meembuat  eeksisteensi  eetnoemateematika  seering  tidak  disadari  oeleeh  masyarakat  itu  seendiri. Etnoemateematika  banyak  meengaplikasikan  koenseep-koenseep  mateematika  seecara  luas  yang  beerkaitan deengan  keegiatan  mateematika  (Marleeny  eet  al.,  2020).  Enam  dimeensi  eetnoemateematika,  yaitu:  (a) Cognitive ,  (b) Conceptual ,  (c) Instructive ,  (d) Epistemological ,  (ee) Verifiable dan  (f )  Political . Dimeensi-dimeensi  teerseebut  saling  teerkait  dan  beertujuan  untuk  meenganalisis  akar  soesioekultural peengeetahuan  mateematika.  Impleemeentasi  eetnoemateematika  dalam  peembeelajaran  meenjadi  salah  suatu peendeekatan  peembeelajaran  akan  sangat  meemungkinkan  suatu  mateeri  yang  dipeelajari  dapat teersampaikan  deengan  baik,  kareena  beerkaitan  langsung  deengan  budaya  siswa  seehingga  peemahaman suatu mateeri oeleeh siswa meenjadi leebih mudah untuk diajarkan dan dipeelajari kareena beerkaitan langsung deengan keehidupan seehari-hari (Suhartini & Martyanti, 2017). Peerpaduan antara model Problem Based
Learning dan  eetnoemateematika  di  dalam  peembeelajaran  meenjadikan  moedeel  peembeelajaran  yang dirancang oeleeh guru leebih beervariasi dan beermakna seehingga tidak teerlalu moenoetoen.
Beerdasarkan  peeneelitian  studi  liteeratur  yang  di  lakukan  didapatkan  hasil  peeneelitian meenunjukkan  bahwa  peenggunaan  moedeel  peembeelajaran Problem  Based  Learning beernuansa eetnoemateematika dapat meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematis dan rasa ingin tahu siswa. Seehingga  dapat  di  jadikan  acuan  untuk  peeneelitian  seelanjutnya  (Noeriza,  2023).  Selain  itu  beberapa penelitian  terdahulu  menyebutkan  bahwa  peembeelajaran Problem  Based  Learning bernuansa etnomatematika adalah proesees peembeelajaran untuk meembantu siswa meeningkatkan strateegi koegnitif dan  kineerja  beelajar  meereeka  terutama  dalam  meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis (Annisa, 2023; Studi et al.,2023; Marthaliakirana eet al., 2022).
Beerdasarkan  paparan  yang  teelah  dijeelaskan  seebeelumnya,  maka  meemfoekuskan  keepada  kajian liteeratur Problem  Based  Learning Beernuansa  Etnoemateematika  untuk  Meeningkatkan  Keemampuan Koemunikasi  Mateematis  Siswa.  Tujuan  dari  kajian  liteeratur  ini  adalah  untuk  meengeetahui  dan meendeeskripsikan Problem  Based  Learning beernuansa  eetnoemateematika  dapat  meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematis siswa seehigga dapat dijadikan seebagai reefeereensi bagi guru maupun masyarakat  seelanjutnya  agar  dapat  diteerapkan  dalam  proesees  peembeelajaran,  khususnya  pada peembeelajaran mateematika.

## METODE
Meetoedee  yang  digunakan  dalam  peeneelitian  adalah  kajian  pustaka  sisteematis  (Systeematic Liteeraturee  Reevieew).  Systeematic  liteeraturee  reevieew  meerupakan  meetoedee  liteeraturee  reevieew  yang meengideentifikasi,  meenilai,  dan  meenginteerpreetasi  teemuan-teemuan  pada  suatu  toepik  peeneelitian  untuk meenjawab  peertanyaan  peeneelitian  ( research  question )  (Breereetoen  eet  al.,  2007).  Rancangan  proeseedur peeneelitian Systeematic Liteeraturee Reevieew seebagai beerikut. 1) Develop Research Questions 2) Selection Criteria 3) Developing the Search Strategy 4) The Study Selection Process 5) Appraising the Quality of Studies (Masalimova et al., 2022).

## Develop Research Questions
Peertanyaan peeneelitian yang dikeembangkan dalam peeneelitian ini, seebagai beerikut:
RQ1:  Bagaimana  keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa  beerdasarkan  hasil  reevieew  artikeel peeneelitian?
RQ2:  Apakah  peembeelajaran  deengan  Problem  Based  Learning  beernuansa  eetnoemateematika beerpeengaruh  teerhadap  keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa  beerdasarkan  hasil  reevieew artikeel peeneelitian?

## Selection Criteria
Kriteeria seeleeksi pada peeneelitian ini, seebagai beerikut:
1. Kriteeria inclusio (peeneerimaan):
a. Artikeel  seesuai  deengan  toepik  peeneelitian  teentang Problem  Based  Learning beerbnuansa eetnoemateematika untuk meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematis siswa.
b. Artikeel yang di publikasi tahun 2018-2023
c. Artikeel inteernasioenal dan jurnal yang teerindeeks scoepus dan artikeel nasioenal dari jurnal teerindeeks minimal sinta 4.
d. Full text.
2. Kriteeria exclusio (peenoelakan):
a. Jurnal peeneelitian atau karya ilmiah diluar toepik peeneelitian.
b. Artikeel yang dipublikasi seebeelum tahun 2018.
c. Artikeel  inteernasioenal  dari  jurnal  yang  tidak  teerindeeks  scoepus  dan  artikeel  nasioenal  dari  jurnal yang tidak teerindeeks sinta 4.

## Developing the Search Strategy
Proesees peencarian jurnal inteernasioenal teerindeeks dilakukan meenggunakan Scimagojr dan jurnal nasioenal meenggunakan google scholar . Dalam peencarian artikeel meenggunakan string peencarian untuk peencarian yang leebih speesifik dan meenghindari peenyaringan dalam jumlah teerlalu beesar.
String peencarian pada peeneelitian ini:
(“Koemunikasi Mateematis*” oer “Coemmunicatioen Matheematics*” ), (“Proebleem Baseed Leearning*”) and (“Etnoemateematika*” oer “Ethnoemateematic*”).

## The Study Selection Process
Proesees peemilihan studi yaitu proesees dimana judul dan abstrak artikeel dipeeriksa teerleebih dahulu untuk meeneentukan keereeleevanan peeneelitian teerseebut.

## Appraising the Quality of Studies
Dalam peeneelitian SLR, data yang diteemukan akan dieevaluasi beerdasarkan peertanyaan peenilaian kualitas seebagai beerikut:
QA1 . Apakah artikeel jurnal nasioenal teerindeeks minimal sinta 4?
QA2 . Apakah artikeel jurnal inteernasioenal teelah teerindeeks scoepus?
QA3 . Apakah  pada  artikeel  meenuliskan  masalah  peeneelitian  yang  reeleevan  untuk  meengeembangkan keemampuan koemunikasi mateematis siswa?
QA4 . Apakah  pada  artikeel  meenggunakan  meetoedee  peeneelitian  yang  reeleevan  untuk  meengeembangkan koemunikasi mateematis siswa?
QA5.  Apakah  pada  artikeel  meenggunakan  meetoedee  peeneelitian  yang  reeleevan  untuk  meengeembangkan keemampuan  koemunikasi  mateematis  meelalui Problem  Based  Learning beernuansa eetnoemateematika?

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  kajian  mengenai  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning bernuansa etnomatematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa pada mata pelajaran
matematika  dapat  di  identifikasi  dari  artikel-artikel  review.  Penerapan  model Problem  Based Learning bernuansa etnomatematika untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa sudah banyak di implementasikan oleh guru-guru di sekolah. Artikel ini mencoba memaparkan hasil peningkatan  kemampuan  komunikasi  matematis  siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  dengan menggunakan model Problem Based Learning bernuansa etnomatematika sehingga bisa di jadikan acuan dalam meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa.
Analisis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Bernuansa  Etnomatematika  untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa
Berdasarkan hasil telaah dan kajian terhadap artikel yang di pilih dari 40 artikeel nasioenal dan inteernasioenal  yang  teerbit  dari  tahun  2018-2024  teentang Problem  Based  Learning beernuansa eetnoemateematika  untuk  meeningkatkan  koemunikasi  mateematis  siswa  didapat  20  hasil  seeleeksi  artikeel nasioenal dan inteernasioenal beereeputasi yang seesuai deengan variabeel-variabeel yang diteeliti pada tabeel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Penelitian terkait Problem Based Learning Bernuansa Etnomatematika pada
Pembelajaran Matematika No Artikel Tahun Penerbit Katego ri Hasil Temuan 1 (Agusti n eet al., 2024) 2024 MATHEMA JURNAL PENDIDIKA N MATEMATI KA S3 Peenggunaan  videeoe  peembeelajaran  deengan moedeel  peembeelajaran  beerbasis masalah  dapat meenjadi  alteernatif  yang  eefeektif  untuk meeningkatkan  peemahaman  mateematis  siswa meeneengah peertama. 2 (Sirega r et al., 2022) 2022 Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan S3 Teemuan  meenunjukkan  bahwa  peembeelajaran meelalui peembeelajaran beerbasis masalah yang meenggabungkan  eetnoemateematika  beerbasis budaya loekal didukung GeeoeGeebra meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematis siswa. 3 (Marlin a et al., 2023) 2023 Jurnal Cendekia S4 Hasil  peeneelitian  bahwa mateeri  peembeelajaran beerbasis  PBL  yang  dikeembangkan  deengan meenggunakan  meedia  manga  teerbukti  eefeektif dalam meeningkatkan keemampuan koemunikasi  mateematis  dan  beerpikir  kritis siswa SMP. keemampuan koemunikasi mateematis  siswa  meencapai  kateegoeri  seedang- tinggi  seebeesar  63%  hingga  82%  pada indikatoer yang diteentukan.
4 (Hiday at & Ihsan, 2020) 2020 MATHEMA JURNAL PENDIDIKA N MATEMATI KA S3 Hasil peeneelitian  meenunjukkan  bahwa moedeel peembeelajaran peeneemuan beerbasis eetnoemateematika beerbantuan GeeoeGeebra meembeerikan dampak yang signifikan teerhadap  peeningkatan  keemampuan  beerpikir kreeatif mateematis siswa. 5 (Sukeest iyarnoe 2023 Q2 Keemampuan  spasial  siswa  yang  meendapat peendeekatan  peembeelajaran  eetnoemateematika
eet al., 2023) leebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang meendapat peendeekatan peembeelajaran tradisioenal deengan mateeri geeoemeetri Loebacheevsky.  meembeerikan  dampak  poesitif teerhadap peerkeembangan keeteerampilan spasial siswa. 6 (Putri & Sunday ana, 2021) 2021 Jurnal Pendidikan Matematika S3 Hasil peeneelitian meenunjukkan bahwa keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa leebih baik pada moedeel peembeelajaran beerbasis masalah dibandingkan pada moedeel peembeelajaran inkuiri. 7 (Rahma wati, 2023) 2023 Journal Prisma S4 Beerdasarkan hasil dan peembahasan diteemukan  bahwa  moedeel  eetnoemateematika PBL meembeerikan dampak teerhadap peeningkatan koemunikasi mateematis siswa. 8 (Putri & Sunday ana, 2021) 2021 PLUSMINUS: JURNAL PENDIDIKA N MATEMATI KA S4 Hasil peeneelitian meenunjukkan bahwa keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa leebih baik pada moedeel peembeelajaran beerbasis masalah dibandingkan pada moedeel peembeelajaran inkuiri. 9 (Kanah & Mardia ni, 2022) 2022 Jurnal Pendidikan Matematika S3 peembeelajaran beerbasis masalah dan
peembeelajaran peeneemuan meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematisnya pada kateegoeri lanjutan dan meeneengah. 10 (Firdau s et al., 2021) 2021 Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama | S2 Hasil  peeneelitian  meenunjukkan  bahwa  PBL dapat meeningkatkan keemampuan mateematika siswa.  Beerdasarkan  studi  liteeratur  yang dilakukan  juga  meenunjukkan  bahwa  moedeel peembeelajaran PBL pada peendidikan mateematika dapat dikeembangkan atau ditingkatkan  leebih  lanjut  baik  pada  jeenjang SMP/MTS maupun pada jeenjang SMA/MA. 11 (Rizqi et al., 2019) 2019 Journal of Innovative Science Education, Q3 Q3 Proefil  keemampuan  koemunikasi siswa  dinilai dari hasil oebseervasi seelama eenam peerteemuan teerakhir.  Nilai  rata-ratanya  seebeesar  55,56% deengan kateegoeri sangat tinggi yaitu SP1, SP2, SP3,  SP5,  SP6  dan  44,44%  siswa  deengan kateegoeri  tinggi  yaitu  SP4,  SP7,  SP8,  SP9. Hasil  oebseervasi  juga  didukung  deengan  hasil wawancara  siswa  SP1  sampai  SP9  yang meenunjukkan  keeseesuaian  deengan  skoer  yang dipeeroeleeh. 12 (Tanjun g et al., 2022) 2022 International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), Q2 Q2
Beerdasarkan hasil poestteest, keelas eekspeerimeen meempeeroeleeh  skoer  rata-rata  seebeesar  80,3  dan skoer rata-rata pada keelas koentroel seebeesar 68,4. Hasil  teerbukti  beerdistribusi  noermal  dan hoemoegeen  meelalui  analisis  uji  statistik, seehingga  dilakukan  uji  hipoeteesis  yaitu  uji  t satu  pihak  yang  meenunjukkan  tingkat signifikansi  α  =  0,05.  Deengan  deemikian  Hoe ditoelak  dan  Ha  diteerima,  artinya  teerdapat
peengaruh  impleemeentasi  PBL  Peendeekatan TPACK teerhadap hasil beelajar seejarah siswa SMA. 13 (Ernaw ati et al., 2022) 2022 Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Q3 Q3 Hasil peeneelitian meenunjukkan bahwa teerdapat  peerbeedaan  keemampuan  beerpikir kreeatif  mahasiswa  peendidikan  kimia  dan mahasiswa kimia dalam meenggunakan moedeel peembeelajaran scaffoelding teerinteegrasi beerbasis masalah pada mata kuliah Bioekimia. 14 (Hiday ati et al., 2023) 2023 International Journal of Evaluation and Research in Education, Q3 Q3 Hasil  ANACOVA  meenunjukkan  beebeerapa peerubahan  signifikan  pada  keedua  keeloempoek peembanding: PBL dan PBL-DMM
teerinteegrasi.  Deengan  kata  lain  moedeel peembeelajaran beerpeengaruh teerhadap keeteerampilan  koelaboerasi  siswa.  Namun  uji LSD  meembuktikan  bahwa  keedua  moedeel peembeelajaran  teerseebut  tidak  beerbeeda  nyata dalam meeningkatkan keeteerampilan koelaboerasi  siswa,  padahal  siswa  pada  keelas moedeel PBL-DMM teerpadu dapat meenunjukkan  kineerja  yang  leebih  baik dibandingkan  siswa  pada  keelas  moedeel  PBL. Oleeh kareena itu, peendidik dapat meenggunakan PBL atau PBL-DMM teerpadu di keelas. 15 (Yustin a et al., 2022) 2022 Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Q3 Q3 Moedeel peembeelajaran beerbasis masalah meelalui bleendeed leearning beerpeengaruh poesitif teerhadap liteerasi digital siswa keelas XI SMA Neegeeri Plus Riau pada mateeri sisteem eekskreesi. 16 (Sudar min eet al., 2019) 2019 Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, Q3 Q3 Hasil  peeneelitian  ini  meeneerapkan  LKS beerbasis PBL yang teerinteegrasi deengan greeeen cheemistry dan eetnoesains untuk meeningkatkan keeteerampilan beerpikir yang meeliputi keeteerampilan geeneerik sains dan keeteerampilan beerpikir kritis Peemikiran kritis meendapat skoer 0,58 (seedang), seedangkan sains geeneerik, yang meencakup  keesadaran  skala  dan  infeereensi loegis,  masing-masing  meendapat  skoer  0,63 (seedang)  dan  0,73  (tinggi).  Hasil  uji-t beerpasangan  meengungkapkan  bahwa  ada peeningkatan luar biasa dalam infeereensi loegis dan  keesadaran  akan  skala.  Seelain  itu,  hasil peeneelitian  meeneemukan  bahwa  LKS  yang diteerapkan  beersifat  praktis  pada  aspeek koegnitif,  afeektif,  psikoemoetoerik  dilihat  dari hasil beelajarnya. 17 (Prahm ana & D’Amb roesioe, 2020) 2020 Journal on Mathematics Education, Q2 Q2 Hasil peeneelitian ini meenunjukkan bahwa pada batik Yoegyakarta meenggunakan koenseep transfoermasi geeoemeetri dalam peembuatan  moetif  Batik  khas  Yoegyakarta. Seelain itu moetifnya masing-masing atau poela juga meengandung nilai-nilai loekal.
Nilai-nilai  teerseebut,  yaitu  nilai-nilai  moeral, seejarah, dan filoesoefis, dapat dirasakan,
diceerminkan, dan diteerapkan dalam keehidupan seehari-hari, seepeerti nilai-nilai yang meengajarkan keepeemimpinan, peerbuatan baik, dan seebagainya 18 (Prahm ana eet al., 2021) 2021 Journal on Mathematics Education, Q2 Q2 Peeneelitian ini meenunjukkan bahwa masyarakat Yoegyakarta meenggunakan peemoedeelan  mateematika  untuk  meeneentukan sisteem  musim  dan  tanggal  peemakaman. Moedeel-moedeel ini beerpoeteensi untuk digunakan seebagai  titik  toelak  dalam  peembeelajaran mateematika. 19 (Utami et al., 2019) 2019 Journal on Mathematics Education, Q2 Q2 Peeneelitian  ini  beertujuan  untuk  meengungkap hal teerseebut nilai  numeerik  meenggunakan  eetnoemateemati deengan  meengusulkan  nilai  numeerik  seepeerti basis bilangan, sisa teeoereema, moeduloe, dan moedulus koengrueensi  dalam  mateematika  foermal,  yang beerhubungan deengan peerjoedoehan meenggunakan Primboen Jawa. 20 (Maksu m & Amper a, n.d.) 2024 International Journal of Education in Mathematics, Science, and Technology (IJEMST), Q2 Q2 Hasil  peeneelitian  meenandakan  bahwa  moedeel
TEFA-PBL  yang  dikeembangkan  meerupakan soelusi  inoevatif  untuk  meeningkatkan  kualitas peembeelajaran  voekasi  oetoemoetif  di  beerbagai jeenjang,  khususnya  peerguruan  tinggi,  untuk meenghasilkan lulusan yang meemiliki keeteerampilan siap pakai. dan beerdaya saing.
Beerdasarkan  Tabel  1  dapat  di  ketahui  bahwa  model Problem  Based  Learning bernuansa etnomatematika memiliki karakteristik pembelajaran yang disesuaikan dengan tuntutan pendidikan abad  21.  Salah  satunyanya  adalah  mengupayakan  peningkatan  kemampuan  komunikasi  matematis siswa. Selain peningkatan kemampuan komunikasi matematis juga di dalam beberapa artikel yang telah  dianalisi  juga  memuat  karakteristik  lain  dari  pembelajaran  matematika  dengan pengimplementasian  model  pembelajaran  PBL-DMM  teerinteegrasi.  Deengan  kata  lain  moedeel peembeelajaran  beerpeengaruh  teerhadap  keeteerampilan  koelaboerasi  siswa  (Hidayati  et  al.,  2023)  adalah konsep  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kemampuan Collaboration (Kolaboratif)  untuk menunjang  ketercapaian  indikator  4C  yang  ada  dalam  pembelajaran  abad  21.  Sedangkan  hasil penelitian (Hidayati et al., 2023) meenunjukkan bahwa peenggunaan moedeel Problem Based Learning beernuansa  eetnoemateematika  melalui  peenggunaan  videeoe  peembeelajaran  teerbukti  dapat  meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematis siswa.
Hasil  penelitian  (Siregar  et  al.,  2022)  peembeelajaran  meelalui  peembeelajaran  beerbasis  masalah yang  meenggabungkan  eetnoemateematika  beerbasis  budaya  loekal  didukung  GeeoeGeebra  meeningkatkan keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa  (Siregar  et  al.,  2022).  Peembeelajaran  beerbasis  PBL  yang dikeembangkan deengan meenggunakan meedia manga teerbukti eefeektif dalam meeningkatkan keemampuan koemunikasi  mateematis  (Marlina  et  al.,  2023).  Peembeelajaran  peeneemuan  beerbasis  eetnoemateematika
beerbantuan  GeeoeGeebra  meembeerikan  dampak  yang  signifikan  teerhadap  peeningkatan  keemampuan beerpikir  kreeatif  mateematis  siswa  (Hidayat  &  Ihsan,  2020).  Siswa  yang  meendapat  peendeekatan peembeelajaran  eetnoemateematika  leebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  meendapat  peendeekatan peembeelajaran  tradisioenal  deengan  mateeri  geeoemeetri  Loebacheevsky  (Sukestiyarno  et  al.,  2023). Keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa  leebih  baik  pada  moedeel  peembeelajaran  beerbasis  masalah dibandingkan pada moedeel peembeelajaran inkuiri (Putri & Sundayana, 2021). Moedeel eetnoemateematika PBL  meembeerikan  dampak  teerhadap  peeningkatan  koemunikasi  mateematis  siswa  (Rahmawati,  2023). Keemampuan  koemunikasi  mateematis  siswa  leebih  baik  pada  moedeel  peembeelajaran  beerbasis  masalah dibandingkan pada moedeel peembeelajaran inkuiri  (Putri & Sundayana, 2021). Peembeelajaran beerbasis masalah  dan  peembeelajaran  peeneemuan  meeningkatkan  keemampuan  koemunikasi  mateematisnya  pada kateegoeri  lanjutan  dan  meeneengah  (Kanah  &  Mardiani,  2022).  Moedeel  peembeelajaran  PBL  pada peendidikan  mateematika  dapat  dikeembangkan  atau  ditingkatkan  leebih  lanjut  baik  pada  jeenjang SMP/MTS  maupun  pada  jeenjang  SMA/MA  (Firdaus  et  al.,  2021).  Keemampuan  koemunikasi  siswa dinilai dari hasil oebseervasi seelama eenam peerteemuan teerakhir. Nilai rata-ratanya seebeesar 55,56% deengan kateegoeri sangat tinggi yaitu SP1, SP2, SP3, SP5, SP6 dan 44,44% siswa deengan kateegoeri tinggi yaitu SP4, SP7, SP8, SP9 (Rizqi eet al., 2019). Moedeel PBL Peendeekatan TPACK meeningkatkan hasil beelajar seejarah  siswa  SMA  (Tanjung  et  al.,  2022).  Teerdapat  peerbeedaan  keemampuan  beerpikir  kreeatif mahasiswa  peendidikan  kimia  dan  mahasiswa  kimia  dalam  meenggunakan  moedeel  peembeelajaran scaffoelding teerinteegrasi beerbasis masalah pada mata kuliah Bioekimia (Ernawati et al., 2022). Moedeel peembeelajaran beerbasis masalah meelalui bleendeed leearning beerpeengaruh poesitif teerhadap liteerasi digital siswa keelas XI SMA Neegeeri Plus Riau pada mateeri sisteem eekskreesi (Yustina et al., 2022). LKS beerbasis PBL  yang  teerinteegrasi  deengan  greeeen  cheemistry  dan  eetnoesains  untuk  meeningkatkan  keeteerampilan beerpikir yang meeliputi keeteerampilan geeneerik sains dan keeteerampilan beerpikir kritis Peemikiran kritis meendapat skoer 0,58 (seedang), seedangkan sains geeneerik, yang meencakup keesadaran skala dan infeereensi loegis, masing-masing meendapat skoer 0,63 (seedang) dan 0,73 (tinggi) (Sudarmin eet al., 2019). Batik Yoegyakarta  meenggunakan  koenseep  transfoermasi  geeoemeetri  dalam  peembuatan  moetif  Batik  khas Yoegyakarta dapat dirasakan, diceerminkan, dan diteerapkan dalam keehidupan seehari-hari, seepeerti nilai- nilai yang meengajarkan keepeemimpinan, peerbuatan baik, dan seebagainya (Prahmana & D’Ambrosio, 2020).  Masyarakat  Yoegyakarta  meenggunakan  peemoedeelan  mateematika  untuk  meeneentukan  sisteem musim  dan  tanggal  peemakaman.  Moedeel-moedeel  ini  beerpoeteensi  untuk  digunakan  seebagai  titik  toelak dalam peembeelajaran mateematika (Prahmana et al., 2021). Peeneelitian ini beertujuan untuk meengungkap hal teerseebut nilai numeerik meenggunakan eetnoemateematik deengan meengusulkan nilai numeerik seepeerti basis  bilangan,sisa  teeoereema,  moeduloe,  dan  moedulus  koengrueensi  dalam  mateematika  foermal,  yang beerhubungan deengan  peerjoedoehan meenggunakan  Primboen  Jawa (Utami  et  al.,  2019).  Moedeel  TEFA- PBL  yang  dikeembangkan  meerupakan  soelusi  inoevatif  untuk  meeningkatkan  kualitas  peembeelajaran voekasi oetoemoetif di beerbagai jeenjang, khususnya peerguruan tinggi, untuk meenghasilkan lulusan yang meemiliki keeteerampilan siap pakai. dan beerdaya saing (Maksum & Ampera, n.d.).
Berdasarkan  artikel-artikel  tersebut  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran Proebleem  Baseed Leearning beernuansa eetnoemateematika untuk meeningkatkan keemampuan koemunikasi mateematis siswa sangat di anjurkan, karena dapat memenuhi tuntutan 4C yang ada dalam proses pembelajaran abad 21 yang  terdiri  atas Critical  Thingking (Berpikir  Kritis), Creative (Kreatif), Communication (Komunikasi),  dan Collaboration (Kolaborasi).  Koembinasi  antara  moedeel Proebleem  Baseed  Leearning bernuansa  eetnoemateematika  meenjadi  soelusi  untuk  meemfasilitasi  peengeembangan  keemampuan koemunikasi mateematis siswa teerseebut. Hal ini dikareenakan rangkaian aktivitas peemeecahan masalah yang  disajikan  beerkaitan  deengan  dunia  nyata  dan  dipadukan  deengan  unsur  eetnoemateematika  yang keemudian meembantu siswa untuk meelakukan proesees beerpikir leebih kreeatif untuk meenghadapi seetiap hambatan. Hal ini juga seejalan deengan peendapat Duch yang meenyatakan bahwa impleemeentasi Proebleem Baseed  Leearning meerupakan  salah  satu  moedeel  peembeelajaran  yang  beerfoekus  pada  peengeembangan keemampuan koemunikasi. Koemunikasi mateematis meemiliki beebeerapa tahapan indikatoer, koemunikasi mateematis seecara teertulis meeliputi: peemunculan moedeel koenseeptual, seepeerti gambar, graph, tabeel dan grafik (aspeek drawing), argumeentasi veerbal yang didasari pada analisis teerhadap gambar dan koenseep koenseep  foermal  (aspeek written  text ),  meembeentuk  deemoenstratee  mateematika  (aspeek mathematical expression ). Indikatoer keemampuan koemunikasi seecara lisan meeliputi: meenjeelaskan dan meenafsirkan jawaban  yang  dipeeroeleeh,  meenggunakan  tabeel,  gambar,  moedeel  dan  lain-lain  dalam  meelakukan peenjeelasan,  meengungkapkan  lambang,  noetasi  dan  peersamaan  mateematika  seecara  beenar.  Seehingga hadirnya  peembeelajaran  mateematika  meelalui  peembeelajaran Problem  Based  Learning Beerbasis eetnoemateematika  dapat  meempeermudah  dalam  meeningkatkan  keemampuan  koemunikasi  mateematis siswa. Selain itu, siswa diharapkan dapat memberikan nilai-nilai matematika selama belajar. Aktivitas motorik  dengan  aplikasi  matematika  juga  merupakan  bagian  integral  dari  tujuan  pembelajaran. Terakhir, siswa diminta melakukan berbagai aktivitas matematika dengan menggunakan media dan teknologi  sederhana.  Semua  tujuan  tersebut  bertujuan  untuk  menciptakan  pemahaman  matematika yang holistik dan relevan dalam kehidupan siswa.

## KESIMPULAN
Imple e me e ntasi  pe e mbe e lajaran Problem  Based  Learning be e rnuansa  e e tno e mate e matika  bertujuan untuk meningkatkan keterampilan abad 21 dalam rangka mmempersiapkan tantangan dan tuntutan perubahan  zaman. Problem  Based  Learning be e rnuansa  e e tno e mate e matika  me e mbe e rikan  pe e ngalaman be e lajar yang me e narik, me e luas, dan be e rmakna, se e hingga me e mungkinkan adanya se e mangat be e lajar yang be e rujung pada pe e ningkatan ke e mampuan ko e munikasi mate e matis siswa, se e hingga mo e de e l pe e mbe e lajaran Problem Based Learning be e rbasis e e tno e mate e matika dapat dijadikan alte e rnatif so e lusi yang me e mbe e rikan dampak  baik  te e rhadap  ko e munikasi  mate e matis  siswa  khususnya  dalam  pe e mbe e lajaran  mate e matika. Se e hingga hadirnya pe e mbe e lajaran mate e matika me e lalui pe e mbe e lajaran problem based learning be e rbasis e e tno e mate e matika dapat me e mpe e rmudah dalam me e ningkatkan ke e mampuan ko e munikasi mate e matis.

## REFERENSI
Agustin, E. M., Solfitri, T., & Anggraini, R. D. (2024). Problem Based Learning : Solusi Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis . 6 (1), 235–244.
Ernawati,  M.  D.  W.,  Sudarmin,  S.,  Asrial,  A.,  Muhammad,  D.,  &  Haryanto,  H.  (2022).  Creative Thinking of Chemistry and Chemistry Education Students in Biochemistry Learning Through Problem Based Learing With Scaffolding Strategy. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 11 (2), 282–295. https://doi.org/10.15294/jpii.v11i2.33842
Firdaus, A., Asikin, M., Waluya, B., & Zaenuri, Z. (2021). Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Kemampuan Matematika Siswa. QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama , 13 (2), 187–200. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i2.871
Hidayat,  D.  M.  C.,  &  Ihsan,  I.  R.  (2020).  Desain  Pembelajaran  Model  Problem-Based  Learning Terkait  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis  dan  Adversity  Quotient  Peserta  Didik. Mathema: Jurnal Pendidikan Matematika , 2 (2), 1. https://doi.org/10.33365/jm.v2i2.731
Hidayati,  N.,  Zubaidah,  S.,  &  Amnah,  S.  (2023).  Effective  learning  model  bases  problem  based learning and digital mind maps to improve student’s collaboration skills. International Journal of Evaluation and Research
in Education , 12 (3), 1307–1314. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i3.22654
Kanah, I., & Mardiani, D. (2022). Kemampuan Komunikasi dan Kemandirian Belajar Siswa Melalui Problem Based Learning dan Discovery Learning. Plusminus: Jurnal Pendidikan Matematika ,
2 (2), 255–264. https://doi.org/10.31980/plusminus.v2i2.1825
Maksum, H., & Ampera, D. (n.d.). Improving and Communication Skills in Automotive Vocational Education through the Development of Teaching Factory Model with Problem-Based Learning ( TEFA- PBL ) Concept To cite this article : Improving problem-solving and communication skills in automoti .
Marlina,  L.,  Yumiati,  Y.,  &  Novianti,  I.  (2023).  Pengembangan  Bahan  Pembelajaran  Berbasis
Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  Media  Komik  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi dan Berpikir Kritis Matematis Siswa SMP. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (3), 3093–3108. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i3.2157
Masalimova,  A.  R.,  Erdyneeva,  K.  G.,  Kislyakov,  A.  S.,  Sizova,  Z.  M.,  Kalashnikova,  E.,  & Khairullina,  E.  R.  (2022).  Validation  of  The  Scale  on  Pre-Service  Teachers’  Digital Competence  to  Assist  Students  with  Functional  Diversity. Contemporary  Educational Technology , 14 (4). https://doi.org/10.30935/cedtech/12301
Prahmana,  R.  C.  I.,  &  D’Ambrosio,  U.  (2020). Belajar  Geometri  dan  Nilai  Dari  Pola: Etnomatematika Pada Pola Batik Yogyakarta, Indonesia . 11 (3), 439–456.
Prahmana, R. C. I., Yunianto, W., Rosa, M., & Orey, D. C. (2021). Ethnomathematics: Pranatamangsa system  and  the  birth-death  ceremonial  in  yogyakarta. Journal  on  Mathematics  Education , 12 (1), 93–112. https://doi.org/10.22342/JME.12.1.11745.93-112
Putri,  N.  I.  P., &  Sundayana,  R. (2021).  Perbandingan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa antara Problem  Based  Learning dan  Inquiry  Learning. Plusminus:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 1 (1), 157–168. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i1.1034
Rahmawati,  N.  D.  (2023).  Telaah  Pengintegrasian  Etnomatematika  pada Problem  Based  Learning Terhadap Komunikasi Matematis Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Prosiding Seminar Nasional Matematika , 6 , 196–203.
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/66616
Rizqi,  M.  A.,  1 ,  P.,  Cahyono,  E.,  &  Aggraito,  Y.  U.  (2019).  Implementation  of Problem  Based Learning Model to Measure Communication Skills and Critical Thinking Skills of Junior High School Students. Journal of Innovative Science Education , 8 (3), 324–331. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise/article/view/30788
Siregar,  N.,  Mariani,  S.,  &  Asikin,  M.  (2022).  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Bermuatan Etnomatematika Melalui Model PBL Berbantuan Geogebra Ditinjau Dari Minat Belajar. Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 6 (1), 203–209.
Sudarmin,  S.,  Zahro,  L.,  Pujiastuti,  S.  E.,  Asyhar,  R.,  Zaenuri,  Z.,  &  Rosita,  A.  (2019).  The development  of  PBL-based  worksheets integrated  with  green chemistry and ethnoscience to improve  students’  thinking  skills. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 8 (4),  492–499. https://doi.org/10.15294/jpii.v8i4.17546
Sukestiyarno, Y. L., Nugroho, K. U. Z., Sugiman, S., & Waluya, B. (2023). Learning trajectory of non-Euclidean  geometry  through  ethnomathematics  learning  approaches  to  improve  spatial ability. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 19 (6). https://doi.org/10.29333/ejmste/13269
Tanjung, S., Baharuddin, Ampera, D., Farihah, & Jahidin, I. (2022). Problem Based Learning (PBL) Model  with  Technological,  Pedagogical,  and  Content  Knowledge  (TPACK)  Approach.
International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology , 10 (3), 740–752. https://doi.org/10.46328/ijemst.2510
Utami, N. W., Sayuti, S. A., & Jailani. (2019). Math and mate in javanese primbon: Ethnomathematics study. Journal on Mathematics Education , 10 (3), 341–356. https://doi.org/10.22342/jme.10.3.7611.341-356
Yustina, Mahadi, I., Daryanes, F., Alimin, E., & Nengsih, B. (2022). the Effect of Problem-Based Learning  Through  Blended  Learning  on  Digital  Literacy  of  Eleventh-Grade  Students  on Excretory  System  Material. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 11 (4),  567–577. https://doi.org/10.15294/jpii.v11i4.38082