INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 9400-9410 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Minat Membaca Buku Sejarah Siswa Sekolah Menengah Atas
Haris Firmansyah
Pendidikan Sejarah, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia Email: harisfirmansyah@untan.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk mengetahui: (1) minat membaca buku sejarah siswa sekolah menengah atas, (2) kendala dalam menumbuhkan minat membaca buku sejarah pada siswa sekolah menengah atas, dan (3) upaya guru mata pelajaran sejarah dalam menumbuhkan minat membaca buku sejarah siswa sekolah menengah atas. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan menggunakan metode pendekatan deskriptif Lokasi penelitian ini berada di kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau Jaya Dalam mengumpulkan  data-data  dan  informasi,  peneliti  menggunakan  beberapa  teknik  yaitu  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun  aktivitas  dalam  analisis  data  dalam  penelitian  antara  lain reduction data, display data, dan conclusion drawing/verification. (1) Minat membaca buku sejarah pada siswa kelas dapat di katakan bahwa hanya beberapa siswa yang suka membaca buku sejarah, (2) Adapun faktor – faktor yang menjadi kendala dalam menumbuhkan tingkat minat baca, yaitu: Sistem Pembelajaran, Siswa Lebih Menyukai Sosial Media, Tidak Ada Minat Membaca dan Lingkungan. dan (3) Upaya yang dilakukan guru mata pelajaran sejarah dalam menumbuhkan minat membaca buku sejarah, yakni: Sistem Pembelajaran Sejarah yang Lebih Menarik, Media dan Model Pembelajaran yang Menarik dan Studi Literatur di Perpustakaan.
Kata Kunci : minat, membaca, buku sejarah

## Abstract
The research objectives were to determine: (1) interest in reading history books in high school students, (2) obstacles in fostering interest in reading history books in high school students, and (3) the efforts of  history  teachers  in  cultivating  interest  in  reading  history  books  in  high  school  students.  upper middle. This research uses a qualitative method using a descriptive approach. The location of this research is in class X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau Jaya. In collecting data and information, researchers used several techniques, namely observation, interviews and documentation. The activities in data analysis in research include data reduction, data display, and conclusion drawing/verification. (1) The interest in reading history books among class students can be said to be that only a few students like reading  history  books,  (2) The  factors that  become obstacles  in  increasing  the  level  of  interest  in reading  are:  Learning  Systems,  Students  Prefer  Social  Media,  No  Interest  in  Reading  and  the Environment. and (3) Efforts made by history subject teachers  to foster interest in reading history books, namely: a more interesting history learning system, interesting media and learning models and literature studies in the library.
Keywords: interest, reading, history books

## PENDAHULUAN
Tingkat minat  baca  buku sejarah di kalangan siswa SMA sering  menjadi salah satu masalah yang dihadapi oleh guru sejarah. Pengertian minat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, yaitu tentang hati yang ingin menginginkan sesuatu yang lebih; gairah; keinginan. Sedangkan  pengertian  baca,  membaca  menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  adalah melihat  dan  memahami  isi  dari  yang  telah  tertulis,  mengeja  atau  melafalkan  yang  telah ditulis,  mengucapkan,  mengetahui.  Oleh  karena  itu,  pengertian  dari  minat  baca  sendiri adalah munculnya perasaan senang atau keinginan yang lebih untuk mendorong seseorang dalam  melakukan  sesuatu  yaitu  membaca.  Tingkat  minat  membaca  di  Indonesia  sendiri terbilang  kecil,  hal  ini  ditunjukkan  oleh  survei  yang  dilakukan  pada  tahun  2015  oleh Progamme  for  International  Student  Assessment  atau  (PISA)  dari  hasil  survei  tersebut membuktikan bahwa Indonesia berada pada  peringkat 64 dari 72 negara. Selama kurun waktu 3 tahun yaitu pada tahun 2012 hingga 2015, dan skor PISA untuk  kategori membaca, Indonesia hanya naik 1 poin dari 396 menjadi 397. Sehingga, hal ini ditakutkan akan terus bertambah jika tidak di berikan solusi yang terbaik.
Tarigan (Dalman, 2017) mengemukakan pendapat bahwa minat membaca merupakan suatu kemampuan yang dimiliki seseorang dalam berkomunikasi terhadap diri sendiri agar bisa memaknai kandungan yang ada di dalam tulisan atau makna dalam bacaan tersebut. Rahim (2008) memberikan pengertian bahwa minat baca adalah keinginan serta dorongan yang kuat dalam diri seseorang serta melakukan usaha-usaha untuk membaca. Dorongan
yang  kuat  tersebut  membuat  seseorang  secara  sadar  untuk  bersedia  membaca  bahan bacaan  tanpa  paksaan  ataupun  pengaruh  dari  siapa  pun.  Sejalan  dengan  pendapat Wahadaniah (1997) mendefinisikan bahwa minat baca merupakan suatu perhatian kuat dan mendalam  yang  dimiliki  seseorang  dengan  perasaan  yang  senang  terhadap  kegiatan membaca sehingga membuat seseorang melakukan aktivitas baca sesuai dengan kemauan dirinya sendiri tanpa dorongan dari luar.
Minat membaca merupakan salah satu faktor dalam meningkatkan pengetahuan, tidak hanya  ilmu  yang  didapatkan  melainkan  dengan  membaca  kita  akan  mendapatkan ketenangan, kesenangan, serta mendapatkan informasi yang berguna kedepannya. Selaras yang dikatakan oleh Nurhadi (1987) yang berpendapat mengenai tujuan membaca yaitu : (1) Adanya  informasi  yang  didapat  dan  informasi  tersebut  bersifat  fakta.  (2)  Mendapatkan pemahaman.  (3)  Mendapatkan  kesenangan,  serta  ketenangan  tentang  hal  khusus  serta emosi. (4) Dapat memberikan penilaian yang kritis, dan (5) Mengisi waktu luang.
Minat  membaca  merupakan  keinginan,  kemauan  dan  dorongan  dari    siswa  yang bersangkutan. Selain itu, membaca merupakan hobi yang mendorong kita untuk merasakan kesenangan  dan  kenikmatan  dalam  aktivitas  membaca  serta  memperoleh  pengetahuan yang mendalam tentang aktivitas membaca,  baik itu membaca  buku hingga memahami bahasa tulis (Elendiana, 2020).
Konsep dalam membaca perlu dimulai sejak anak usia dini, tanpa adanya pembiasaan dalam membaca akan sulit kedepannya untuk menguasai ilmu pengetahuan serta teknologi. Dalam  tingkat  sekolah  menengah  atas  atau  SMA,  kebiasaan  membaca  juga  harus ditingkatkan karena pada tingkat SMA, mata pelajaran yang diajarkan banyak. Hal ini tidak hanya menjadi tanggung jawab guru pada bidang studi Bahasa Indonesia saja, walaupun minat  membaca  ini  selalu  identik  dengan  mata  pelajaran  tersebut.  Selain  pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia, mata pelajaran Sejarah juga identik dengan membaca, karena pada  mata  pelajaran  ini  siswa  perlu  juga  membaca  untuk  meningkatkan  pengetahuan mereka mengenai sejarah, jika tingkat minat membaca siswa rendah dalam mata pelajaran sejarah salah satu hal yang ditakutkan adalah hilang identitas bangsa. Minat membaca buku sejarah  merupakan  minat  seseorang  membaca  buku-buku  yang  berkaitan  dengan  topik sejarah yang dianggap penting dan bermanfaat agar bacaan tersebut terus dipelajari dan dipahami dengan rasa nikmat dan tidak terikat.
Minat baca buku sejarah di kalangan siswa adalah refleksi dari keinginan mereka untuk memahami asal-usul, perkembangan, dan perubahan dalam masyarakat dan dunia. Sejarah memberikan konteks yang kaya akan peristiwa masa lalu, menciptakan kesadaran tentang dampaknya  pada  masa  kini,  dan  mengilhami  refleksi  mendalam  tentang  nilai-nilai  dan
pelajaran yang dapat diambil. Dalam dunia yang terus berkembang dengan cepat, minat siswa dalam buku sejarah adalah gerakan yang positif, membantu mereka mengembangkan pemahaman yang lebih luas tentang budaya, politik, dan sosial, serta mendorong rasa ingin tahu mereka untuk mengeksplorasi perjalanan manusia yang panjang dan beragam. Minat baca buku sejarah juga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam kritis berpikir, analisis, dan sintesis informasi. Dengan membaca buku sejarah, siswa dapat belajar menghubungkan peristiwa masa lalu dengan tantangan yang dihadapi dunia saat ini dan masa depan. Dengan kata  lain,  minat  ini  membantu  siswa  menjadi  warga  yang  lebih  sadar  sejarah,  mampu memahami akar masalah yang kompleks, dan berkontribusi pada pembentukan masa depan yang lebih baik.
Minat baca buku sejarah tentu memiliki pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik hal dapat kita lihat berdasarkan hasil penelitian Lani (2017) yang mengatakan bahwa ada hubungan yang positif antara minat membaca buku sejarah dengan hasil hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah. Hubungan yang positif adalah hubungan yang searah antara minat membaca buku sejarah dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran sejarah, hal tersebut mengandung pengertian bahwa semakin tinggi minat membaca semakin tinggi pula hasil belajarnya. Dari latar belakang yang diuraikan peneliti akan melakukan penelitian ini  dengan  tujuan  untuk  mengetahui:  (1)  minat  membaca  buku  sejarah  siswa  sekolah menengah atas, (2) kendala dalam menumbuhkan minat membaca buku sejarah pada siswa sekolah menengah atas, dan (3) upaya guru mata pelajaran sejarah dalam menumbuhkan minat membaca buku sejarah siswa sekolah menengah atas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  menggunakan  metode pendekatan  deskriptif  dengan  alasan  untuk  mengungkap  dan  menggali  fakta  tentang keadaan  atau  peristiwa  yang  sedang  berlangsung  dengan  sebenar-benarnya  untuk mendeskriptifkan mengenai Analisis Minat Membaca Buku Sejarah Siswa. Lokasi penelitian ini berada di kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau Jaya yang terletak di Jalan Pendidikan No. 6 Desa Rasau  Jaya Satu Kecamatan Rasau Jaya  Kabupaten  Kubu Raya. Kelas  X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau Jaya terdiri dari 36 siswa, 16 siswa laki-laki dan 20 siswi perempuan. Rata- rata  dari  mereka  bertempat  tinggal  di  sekitar  Rasau  Jaya  karena  pada  saat  penerimaan peserta didik baru sekolah ini menerapkan sistem zonasi. Ada juga yang berasal dari luar rasau tetapi masih satu kecamatan. Dalam  mengumpulkan data-data dan informasi, peneliti menggunakan  beberapa  teknik  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun aktivitas dalam analisis data dalam penelitian antara lain reduction data, display data, dan
conclusion drawing/verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Minat Membaca Buku Sejarah Siswa Sekolah Menengah Atas
Membaca  merupakan  kegiatan  sangat  penting,  khususnya  untuk  menambah  ilmu pengetahuan.  Menurut  pendapat    Nurhadi  (1987)  menyatakan  bahwa  membaca  sendiri bermanfaat bagi kita di antaranya memperoleh informasi, mendapatkan pemahaman, serta merasakan  kesenangan.  Membaca  merupakan  suatu  proses  belajar  dan  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam    pendidikan.  Karena  membaca  adalah  kunci keberhasilan akademik, maka membaca adalah kunci peningkatan kualitas pendidikan di suatu negara. Dalam kegiatan membaca, minat sangat menentukan sukses atau tidaknya seseorang dalam membaca. Karena minat merupakan faktor dasar pembentuk kebiasaan (Putri & Basri, 2021).
Slameto (Prananda et al., 2018) berpendapat bahwa minat adalah perasaan menyukai dan tertarik pada suatu benda atau kegiatan tanpa ada yang memaksa. Demikianlah dengan minat  membaca,  berarti  siswa  melakukan  kegiatan  membaca  tanpa  harus  dipaksa  siswa tetap dengan senang hati melakukannnya. Minat membaca buku sejarah pada siswa kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau Jaya dapat di katakan bahwa hanya beberapa siswa yang suka membaca buku sejarah. Buku sejarah yang di baca itu tidak semuanya mengenai sejarah kemerdekaan atau mengenai perang dunia. Siswa kelas X IPS 3 SMAN 1 Rasau Jaya lebih menyukai membaca buku sejarah yang berkaitan dengan peristiwa heroik, seperti G30S/ PKI. Berdasarkan wawancara yang di lakukan terhadap beberapa siswa, rata-rata dari mereka menganggap  bahwa  membaca  buku  sejarah  itu  membosankan,  tidak  sama  seperti  saat membaca  novel  ataupun  komik.  Mereka  menganggap  tidak  merasakan  apa-apa  ketika membaca buku sejarah, yang ada hanya kejenuhan dan rasa malas ketika membuka buku sejarah. Mereka lebih senang berada di kantin saat waktu istirahat atau lebih baik bermain di  waktu  senggang  dari  pada  harus  membaca.  Seperti  yang  kita  ketahui  saat  ini  bahwa perkembangan  IPTEK  yang  berkembang  sangat  pesat  khususnya  pada  media  sosial  dan Android,  membuat  siswa  merasa  bahwa  bermain  sosmed  melalui  Android  lebih menyenangkan dan tentunya asyik menurut mereka.
Berdasarkan wawancara terhadap guru mata pelajaran sejarah, minat membaca buku sejarah siswa memang di rasa kurang. Pada dasarnya berawal dari mata pelajaran sejarah yang  di  anggap  membosan  kan,  siswa  jadi  berpikir  bahwa  membaca  buku  sejarah  juga membosankan. Hal tersebut juga di dukung oleh ketersediaan buku sejarah yang di minati siswa  tidak  tersedia  banyak  di  perpustakaan.  Rata-rata  buku  sejarah  yang  ada  di
perpustakaan itu hanya mengenai buku mata pelajaran sejarah saja, ada buku sejarah heroik, itu  pun  sedikit  sekali.  Akibatnya,  siswa  jarang  sekali  membaca  buku  sejarah  dan  mereka berpikir tidak perlu membaca buku sejarah lagi, karena nanti akan di pelajari pada mata pelajaran sejarah.
Selain  itu,  memang  sangat  sulit  untuk  menumbuhkan  minat  membaca  pada  siswa, apalagi  pada  mata  pelajaran  sejarah  yang  sudah  di  cap  membosankan  itu.  Bersamaan dengan hal itu, masih ada siswa yang menyukai membaca buku sejarah walaupun hanya sedikit. Mereka penasaran akan kronologi dan peristiwa yang terjadi di masa lalu apalagi mengenai peristiwa yang belum terpecahkan hingga saat ini. Contohnya saja pada peristiwa G30S/  PKI.  Siswa  yang  mempunyai  minat  belajar  tersebut  memiliki  keingintahuan  yang mendalam mengenai peristiwa tersebut. Hal itu mendorong mereka untuk membaca buku sejarah yang berkaitan dengan peristiwa heroik untuk mengetahui fakta yang terjadi di masa lampau. Berdasarkan wawancara terhadap siswa khususnya yang memiliki minat membaca buku sejarah, mereka mengatakan mencari tahu kronologi peristiwa itu menyenangkan dan menambah wawasan ilmu pengetahuan mengenai masa lampau.
Kendala Dalam Menumbuhkan Tingkat Minat Baca Siswa Sekolah Menengah Atas Minat membaca merupakan keinginan yang timbul dalam diri siswa untuk meluangkan waktu  dan  merasa  senang  ketika  melakukan  kegiatan  membaca.  Minat  membaca  ini mempunyai korelasi yang kuat dengan pembelajaran sejarah, yang mana minat membaca yang rendah akan mempengaruhi pemahaman dan pengetahuan siswa. Minat membaca buku dalam mempelajari sejarah akan mempengaruhi hasil belajar sejarah siswa, membaca buku merupakan  syarat wajib (Diniari et al., 2016).
Membaca  merupakan  salah  satu  faktor  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di Indonesia, dalam meningkatkan minat baca siswa guru juga mengalami berbagai kendala atau hambatan. Kendala merupakan halangan; hambatan atau rintangan dalam keadaan tertentu yang akan membatasi pencapaian seseorang. Munculnya kendala ini dikarenakan faktor – faktor internal dan eksternal, selain itu faktor kemajuan teknologi juga menjadi salah satu faktornya, walaupun fakta sebenarnya adalah karena individu itu sendiri. Adapun terkait dari faktor eksternal dalam hambatan yang akan mempengaruhi minat baca seperti jenis bahan bacaan dan lingkungan sekitar.
Adapun  faktor – faktor  yang  menjadi  kendala  dalam  menumbuhkan  tingkat  minat baca, yaitu :
a. Sistem Pembelajaran
Sistem pembelajaran di sekolah yang tidak tepat sasaran akan mempengaruhi
minat siswa dalam mata pelajaran tersebut, khususnya mata pelajaran Sejarah. Dalam sistem mata pelajaran Sejarah di SMA Negeri 1 Rasau Jaya  sendiri telah ditemukan beberapa guru yang mengajar mata pelajaran ini hanya dengan menjelaskan dan tidak menggunakan  media  pembelajaran.  Hal  ini  menyebabkan  para  siswa  dalam pembelajaran  tersebut  merasa  bosan  dan  tidak  terlihat  minat  dalam  pembelajaran tersebut.
b. Siswa Lebih Menyukai Sosial Media ( Instagram, WhatsApp, TikTok dan lainnya ) Era  globalisasi  seperti  sekarang  semakin  berkembangnya  zaman,  semakin berkembang pula media sosial di mana disalah pergunakan. Hal ini ditunjukkan dalam survei yang telah dilakukan dan dalam salah satu wawancara seorang siswa kelas X IPS 3 di SMA Negeri 1 Rasau Jaya, ia menjelaskan bahwa ia lebih menyukai bermain sosial media  seperti  Instagram  dan  sosial  media  lainnya  dibandingkan  dengan  membaca buku sejarah.
c. Tidak Ada Minat Membaca
Kurangnya minat membaca juga menjadi faktor penghambat, tidak hanya buku sejarah,  buku  dengan  mata  pelajaran  lainnya  juga  tidak  ada  keinginan  dalam membaca. Hal ini dikarenakan tidak adanya motivasi dalam diri sendiri atau tidak ada keinginan, yang telah dikatakan oleh Hamanik beliau menyatakan bahwa salah satu faktor internal dalam meningkatkan minat baca adalah motivasi dari dalam diri sendiri. Jika siswa saja tidak dapat  meningkatkan motivasi dalam dirinya sendiri hal ini juga akan menghambat yang lainnya.
d. Lingkungan
Lingkungan merupakan salah satu faktor eksternal dalam meningkatkan minat baca  siswa,  jika  lingkungan  siswa  tersebut  mendukung  maka  yang  terjadi  adalah tingkat  membaca  siswa  meningkat.  Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan, siswa yang berinisial C ini menjelaskan bahwa di lingkungannya, teman – temannya sangat  gemar  membaca  dan  suka  mengajak  C  untuk  pergi  ke  perpustakaan  dan lingkungan  keluarganya  terutama  orang  tuanya  sangat  berpengaruh  dengan membelikan  buku  cerita  sejak  ia  kecil.  Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  dari Tampubolon bahwa peran orang tua menjadi salah satu faktor dalam meningkatkan minat baca.
Upaya Guru Mata Pelajaran  Sejarah dalam Menumbuhkan Minat Membaca Buku Sejarah di Sekolah Menengah Atas
Pelajaran  sejarah  di  kenal  dalam  kalangan  pelajar  sebagai  pelajaran  yang
membosankan. Hal tersebut dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, baik faktor eksternal maupun  internal.  Pelajaran  sejarah  merupakan  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk dipelajari dan dipahami terkhusus oleh generasi muda untuk kehidupan masa depan yang lebih  baik.  Untuk  memahami  sejarah  maka  harus  membaca  buku  sejarah,  baik  itu  buku pelajaran  sejarah,  Sejarah  Nasional,  maupun  buku  sejarah  yang  lainnya.  Hal  ini  sejalan dengan yang  dikemukakan  oleh  Supartini et  al. (2016)  Pembelajaran sejarah  tidak hanya menuntut siswa untuk menghafal rangkaian peristiwa tetapi  juga mampu memahami dan memaknai setiap peristiwa sejarah. Salah satu cara untuk memahami sejarah adalah dengan membaca.
Upaya  yang  dilakukan  guru  mata  pelajaran  sejarah  dalam  menumbuhkan  minat membaca buku sejarah di SMA Negeri 1 Rasau Jaya adalah :
a. Sistem Pembelajaran Sejarah yang Lebih Menarik
Pelajaran sejarah merupakan pelajaran yang membahas masa lalu, yang mana manusia masa sekarang tidak dapat melihat secara langsung kejadian tersebut. Hanya berbentuk  narasi-narasi  sejarah  yang  ditulis  yang  kadang  dipengaruhi  oleh  sudut pandang  penulis  sehingga  menimbulkan  macam-macam  spekulasi  pembaca.  Buku sejarah tentunya bukan layaknya buku novel yang ringan dibaca, buku sejarah terkesan lebih  monoton  dan  membosankan  bagi  mayoritas  pelajar.  Materi  sejarah  identik dengan kisah dan deskripsi yang terkadang membuat minat membaca siswa belum maksimal karena modul Sejarah kurang menarik. Padahal, pada model pembelajaran mandiri,  siswa  harus  bisa  belajar  sendiri,  dimulai  dengan  modul  membaca  yang disiapkan oleh guru (Muhimatunnafingah et al., 2018).
Untuk mengatasi hal  tersebut guru mata pelajaran sejarah SMA Negeri 1 Rasau Jaya berupaya agar siswa tertarik untuk mempelajari sejarah dengan membaca buku- buku sejarah. Yaitu dengan cara melaksanakan sistem pembelajaran sejarah yang lebih menarik.  Pembelajaran  sejarah  tidak  hanya  dilaksanakan  dengan  metode  ceramah yang dilakukan oleh guru kemudian siswa berdiskusi, atau hanya dilakukan dengan menampilkan ppt kemudian guru menjelaskan. Metode pembelajaran yang monoton seperti  tersebut  tentunya  membosankan  dan  tidak  menarik  bagi  siswa.  Tetapi dilakukan dengan metode yang lebih menarik dan sesuai dengan bab yang dipelajari. Siswa harus berperan aktif di dalamnya, karna siswa yang akan diberi asupan materi tersebut. Guru dituntut harus kreatif dalam menentukan model pembelajaran menarik yang dapat menarik perhatian siswa agar lebih termotivasi mempelajari sejarah.
Selain menarik juga harus sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, dan terdapat  refleksi yang  dapat merangsang  berpikir  siswa. Misalnya  pada materi
“Sumpah  Pemuda”  guru  dapat  menggunakan  pendekatan  cooperative  learning dengan model Team Game Turnament (TGT). Di dalamnya guru harus merangsang siswa  harus  berperan  aktif  selama  proses  pembelajaran.  Setiap  grup  harus  saling membantu untuk mencapai indikator pencapaian kompetensi. Setelah melakukan sub- sub  bab  pembelajaran  guru  menguji  pemahaman  siswa  dengan  memberikan  soal berupa  Game  melalui  aplikasi  kahoot  secara  per  tim.  Kemudian  dari  situlah  dapat dilihat tim mana yang mendapat nilai tertinggi. Dan guru memberikan reward kepada siswa sebagai apresiasi karena telah melakukan pembelajaran dengan baik.
b. Media dan Model Pembelajaran yang Menarik
Untuk menghidupkan suasana kelas agar lebih hidup guru dapat menggunakan media dan model pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Dengan  menggunakan  media  dapat  memudahkan  guru  dalam  menjelaskan  materi selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan  dapat  membantu  siswa  dalam memahami pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan sesuai dengan materi yang akan dibahas agar apa yang ingin disampaikan di dalam materi tersampaikan secara jelas dan dapat diserap oleh peserta didik.
Model  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  jalannya  proses  Kegiatan  Belajar Mengajar. Dengan pemilihan model  yang tepat dan sesuai maka akan memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  suatu  materi.  Karena  jika  model  pembelajarannya monoton  bagi  siswa,  sehingga  dapat  melemahkan  semangat  siswa  dalam  belajar. Begitu  juga  dengan  media  pembelajaran  dapat  menggunakan  berbagai  alat  bantu yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  serta  memudahkan  siswa  dalam menyerap materi. Karena dalam pembelajaran sejarah tidak bisa hanya dalam bentuk- bentuk narasi, metode tersebut terlalu eksklusif. Sehingga terbentuklah spekulasi yang mengatakan  bahwa  pelajaran  sejarah  merupakan  pelajaran  yang  membosankan. Padahal  jika  menggunakan  model  dan  media  yang  tepat  dapat  menumbuhkan kecintaan  siswa  terhadap  pelajaran  sejarah.  Dari  hal  tersebut  sehingga  dapat menumbuhkan minat baca siswa terhadap buku-buku sejarah.
c. Studi Literatur di Perpustakaan
Seperti yang kita ketahui bahwa perpustakaan merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi minat membaca siswa. Perpustakaan sebagai  sumber  belajar atau pusat pemberitahuan di  sekolah  yang  diharapkan  dapat menjadi aspek minat membaca  bagi  siswa.  Perpustakaan  harus  dikelola  dengan  baik  dan  memberikan suasana membaca yang menenangkan. Perpustakaan juga harus memuat buku-buku yang lengkap setiap mata pelajaran yang ada di sekolah.
Perpustakaan  juga berperan aktif dalam menunjang   proses belajar mengajar siswa dan guru. Di dalam kegiatan belajar mengajar guru dapat menggunakan model diskusi kelompok menganalisis suatu peristiwa sejarah maupun studi literatur sejarah. Melalui  metode  tersebut  dapat  menggunakan  perpustakaan  sebagai  pusat  studi literatur  siswa.  Studi  literatur  di  perpustakaan  dapat  dilakukan  secara  berkelompok melalui diskusi. Otomatis dengan metode pembelajaran tersebut siswa pasti membaca buku  sejarah.  Jadi,  seiring  berjalannya  waktu,  siswa  selalu  berdiskusi  untuk menganalisis sesuatu dengan cara studi literatur di perpustakaan, melalui cara tersebut sehingga dapat menumbuhkan minat membaca siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan penyajian hasil penelitian dan pembahasan dari Analisis Minat Membaca Buku Sejarah Siswa  Kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau  Jaya  dapat diperoleh kesimpulan bahwa Minat membaca buku sejarah siswa kelas X IPS 3 SMA Negeri 1 Rasau Jaya masih belum maksimal atau masih belum banyak siswa yang meminati membaca buku sejarah. Hal tersebut  dikarenakan  sistem  pembelajaran  yang  tidak  tepat  sasaran  membuat  siswa cenderung merasa bosan saat membaca buku sejarah. Siswa lebih menyukai dan tertarik dengan media sosial seperti Instagram, Fb, TikTok, dan sebagainya. Mereka lebih senang membaca buku yang Online dari pada membaca buku berupa lembaran kertas. Selain itu, ada beberapa siswa juga tidak memiliki minat membaca dikarenakan mereka merasa jenuh akan  membaca  yang  seperti  di  rasa  monoton.  Minat  membaca  buku  sejarah  juga  di pengaruhi oleh lingkungan, jika siswa berada di lingkungan yang orang-orangnya senang membaca buku, maka siswa tersebut juga ikut senang membaca buku dan sebaliknya. Untuk mengatasi  hal-hal  tersebut,  peran  guru  sangat  penting  dalam  hal  ini,  karena  guru  bisa menerapkan  sistem  pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk  membuat  siswa  tertarik membaca buku sejarah. Guru juga dapat mendesain model pembelajaran yang terkesan monoton  di  rubah  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Hal  lain  yang  bisa menumbuhkan minat membaca buku sejarah yaitu dengan studi literatur di perpustakaan. Seperti yang kita  ketahui biasanya di  perpustakaan membaca akan lebih menyenangkan karena  tampilan  perpustakaan yang menarik. Hal ini  tentunya membuat siswa menyukai membaca buku di perpustakaan dibandingkan di kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2017). Keterampilan Membaca. Rajawali Pers.
Diniari,  M.  A.,  Supriatna,  N.,  &  Winarti,  M.  (2016).  PENERAPAN  MEDIA  NOVEL  SEJARAH
UNTUK  MENUMBUHKAN  MINAT  MEMBACA  SISWA  DALAM  PEMBELAJARAN
SEJARAH. In jurnal.upi.edu (Vol. 5, Issue 1).
http://jurnal.upi.edu/file/JURNAL_MEYTA_ARGINA.pdf
Elendiana,  M.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 2(1), 54 – 60. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.572
Lani, C. M. (2017). Hubungan Minat Membaca Buku Sejarah dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI Ips 1 Sman 1 Seputih Agung Ta 2016/2017 [Universitas Lampung]. https://digilib.unila.ac.id/26379/3/SKRIPSI TANPA BAB PEMBAHASAN.pdf Muhimatunnafingah, S., Herimanto, & Musadad, A. A. (2018). Efektivitas model pembelajaran mandiri menggunakan modul digital dan modul cetak terhadap hasil belajar sejarah ditinjau dari minat baca siswa. Jurnal Candi, 18(2), 29 – 43.
Nurhadi. (1987). Membaca Cepat dan Efektif. CV. Sinar Baru.
Prananda, M. N., Sarkadi, S., & Ibrahim, N. (2018). Efektivitas Sumber Pembelajaran Sejarah.
Jurnal Pendidikan Sejarah, 7(2), 67 – 84. https://doi.org/10.21009/JPS.072.04
Putri, L., & Basri, W. (2021). Analisis Perbedaan Minat Baca Sejarah Indonesia Antara Siswa Peminatan IPA dengan Siswa Peminatan IPS Kelas 11 SMA Negeri 1 Kubung. Jurnal Kronologi, Vol.3(3), 122. http://repository.unp.ac.id/36868/
Rahim, F. (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Bumi Aksara.
Supartini, E., Wiyanarti, E., & Yulifar, D. L. (2016). PENERAPAN METODE MEMBACA INTENSIF
TEKNIK SQ3R UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KESEJARAHAN SISWA DALAM
PEMBELAJARAN SEJARAH. In FACTUM (Vol. 5, Issue 2).
http://jurnal.upi.edu/file/ERNI_SUPARTINI,_LY_EW.pdf
Wahadaniah, H. (1997). Perpustakaan Sekolah Sebagai Sarana Pengembangan Minat dan Kegemaran Membaca. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.