Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 11 No. 2 September 2022 P - ISSN : 2503-4413 E - ISSN : 2654-5837, Hal 108 - 116
PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN DUKUNGAN ORANG TUA SEBAGAI VARIABEL MODERASI
PADA MADRASAH TSANAWIAH NEGERI 3

## KOTA TIDORE KEPULAUAN
Oleh : Jamaludin Sehat Department of Management , Universitas Khairun
Email : jamaluddin369@gmail.com
Said Hasan Department of Biology , Universitas Khairun
Email : said.hasan@unkhair.ac.id
Marwan Man Soleman
Department of Management , Universitas Khairun Email : marwan.s@unkhair.ac.id Article Info Abstract Article History : Received  16  Agustus - 2022 Accepted  25 Agustus - 2022 Available Online 30  September - 2022 Education in Indonesia is currently still in the developing stage so it  is  necessary  to  improve  the  quality  of  education  so  that  the Indonesian nation can develop in a better direction. So improving the quality of learning at a level of education is very important in order to give birth to the next generation  who excel. An effective learning process will make student achievement more meaningful and meaningful. However, students in the online learning process get  high  scores  but  when  tested  at  school  there  is  a  decrease  in student achievement scores. So there are several factors that can affect  student  achievement  including  online  learning,  learning motivation  and  parental  support.  The  purpose  of  this  study  is  to determine the impact of learning achievement from these factors. The  research  method used  is  a  quantitative  descriptive  approach with a research model using Moderate Regression Analysis (MRA). The results show that online learning has no significant effect on student  achievement,  parental  support  has  a  negative  and significant  effect  on  student  achievement  in  MTs  and  the  third hypothesis with parental support as a moderating variable is able to strengthen which results in a positive effect of online learning on student  achievement  in  MTs.  .  Negeri  3  Tidore  City  of  Tidore Islands. For parents and guardians of students to pay attention to providing support to students. The support provided must still pay attention to the independence of students in doing each task given by the teacher.
Keyword : Online learning, student achievement, parental support

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  dari peningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia dan  upaya  mewujudkan  cita-cita  bangsa indonesia. Pendidikan adalah suatu usaha atau kegiatan  yang  dijalankan  dengan  sengaja,
teratur  dan  berencana  dengan  maksud mengubah  atau  mengembangkan  perilaku yang  diinginkan.  Fenomena  Pendidikan  di Indonesia  saat  ini  masih  berada  pada  tahap berkembang sehingga perlu adanya peningkatan  mutu  pendidikan  agar  bangsa
Indonesia  dapat  lebih  berkembang  kearah yang lebih baik. Peningkatan mutu pendidikan adalah  upaya  dalam  peningkatan  kualitas pembelajaran  pada  suatu  jenjang  pendidikan tertentu.  Pendidikan  juga  diharapkan  agar dapat  melahirkan  generasi  penerus  yang  di dalam jiwa terdapat perpaduan berbagai nilai antara lain nilai-nilai intelektual, nilai religius, nilai  etika  sosial,  dan  nilai  kepribadian bangsa, Lomu dan Widodo.
Nugroho dan
Pramukantoro
mengatakan bahwa prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang  setelah  melaksanakan  usaha-usaha belajar.  Berdasarkan  beberapa  penelitian terdahulu, terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa diantaranya  Pembelajaran  daring,  Motivasi belajar  dan  dukungan  orang  Tua.  Dukungan orang  tua  yang  dimaksud  adalah  bagaimana sikap, perhatian, dan minat orang tua. Dengan adanya  dukungan  dari  orang  tua,  maka  akan menunjang  prestasi  belajar  siswa  yang  lebih baik. Selanjutnya Peran orang tua merupakan komponen terpenting dalam pendidikan anak. Menurut  Slameto  “keluarga  adalah  lembaga pendidikan  yang  pertama  dan  utama”.  Cara orang  tua  mendidik  anak-anaknya  akan berpengaruh terhadap belajar siswa.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
DAN PEGEMBANGAN HIPOTESIS Teori Behavioristik Dalyono  menjelaskan  teori  belajar Behavioristik dikemukakan oleh para psikolog  behavioristik,  mereka  meyebut contempory behaviorist atau juga disebut “S- R  psychologist”  mereka  berpendapat  bahwa tingkah  laku  manusia  itu  dikendalika  oleh ganjaran  atau  penguat  reinforcement  dari lingkungan. Dengan demikian dalam tingkah laku  belajar  terdapat  jalinan  yang  erat  antara reaksi-reaksi  behavior  dengan  stimulusnya. Teori belajar behavioristik adalah sebuah teori yang  dicetuskan  oleh  Gage  dan  Berliner tentang perubahan tingkah laku sebagai hasil dari  pengalaman.  Seseorang  dianggap  telah belajar  sesuatu  jika  dia  dapat  menunjukkan perubahan perilakunya.
Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus dan output  yang  berupa  respon.  Stimulus  adalah apa  saja  yang  diberikan  guru  kepada pembelajar,  sedangkan  respon  berupa  reaksi atau  tanggapan  pebelajar  terhadap  stimulus
yang  diberikan  oleh  guru  tersebut.  Proses yang terjadi antara stimulus dan respon tidak dapat  diamati  dan  tidak  dapat  diukur.  Begitu pula  bila  respon  dikurangi/dihilangkan  maka respon juga semakin kuat.
Penerapan  teori  behaviroristik  yang salah  dalam  suatu  situasi  pembelajaran mengakibatkan terjadinya proses pembelajaran yang sangat tidak
menyenangkan bagi siswa yaitu guru sebagai central, bersikap otoriter, komunikasi berlangsung  satu  arah,  guru  melatih  dan menentukan apa yang harus dipelajari murid. Metode  behavioristik  ini  sesuai  untuk perolehan  kemampaun  yang  membuthkan praktek dan pembiasaan juga sesuai diterapkan  untuk  melatih  anak-anak  yang masih  membutuhkan  dominansi  peran  orang dewasa.

## Teori Belajar Sosial
Menurut  Bandura  belajar  sosial  arau yang juga dikenal sebagai belajar observasional  atau  belajar  vicarious  atau belajar dari model adalah proses belajar yang muncul  sebagai  fungsi  dari  pengamatan, penguasaan  dan,  dalam  kasus  proses  belajar imitasi,  peniruan  perilaku  orang  lain.  Di dalamnya  ada  proses  belajar  meniru  atau menjadikan  model  tindakan  orang  lain melalui  pengamatan  terhadap  orang  tersebut. Hal  utama  dari  pendekatan  tradisional  ini, untuk  terjadinya  belajar,  manusia  harus melakukan  performa/tampilan  utama  dan kemudian diberi hadiah.
Prestasi Belajar Siswa Penilaian pendidikan tentang perkembangan  dan  kemajuan  peserta  didik yang  berkenaan  dengan  penguasaan  bahan pelajaran yang disajikan kepada peserta didik serta nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum.  Menurut  Maesaroh  menerangkan bahwa  “prestasi  belajar  merupakan  hasil daripada aktivitas belajar atau hasil dari usaha, latihan  dan  pengalaman  yang  dilakukan  oleh seseorang, dimana prestasi tersebut tidak akan lepas  dari  pengaruh  faktor  luar  diri  peserta didik”. Prestasi belajar menurut Winkel yang dikutip Pratiwi merupakan “bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Dengan demikian, prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang  setelah  melakukan  usaha-usaha belajar”.

## Pembelajaran Daring
Menurut Education dalam Nasrah dan Muafiah .Pembelajaran daring dapat
didefinisikan  sebagai  “pembelajaran  yang berlangsung sebagian atau seluruhnya memanfaatkan  Internet”  selanjutnya  di jelaskan Menurut Sofyana & Abdul pembelajaran daring merupakan
pembelajaran  yang  dilakukan  tanpa  bertatap muka,  tetapi  menggunakan  platform  yang mendukung  pembelajaran  dilakukan  dengan jarak  jauh.  Menurut  Bilfaqih  &  Qomarudin “pembelajaran  daring  merupakan  program penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam jaringan  untuk  menjangkau  kelompok  target yang  masif  dan  luas”.  Menurut  Ghirardini dalam  Kartika  “daring  memberikan  metode pembelajaran  yang  efektif,  seperti  berlatih dengan adanya umpan balik terkait, menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan belajar  mandiri,  personalisasi  pembelajaran berdasarkan kebutuhan pelajar dan menggunakan  simulasi  dan  permainan”.
Pembelajaran daring
merupakan pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam jaringan  dimana  pengajar  dan  yang  diajar tidak bertatap muka secara langsung.
Berkaitan  dengan  peran  penting  dari pembelajaran  daring  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  siswa,  Sa’diyah  dan  Rosy (2021) mengemukakan bahwa terdapat banyak  manfaat  yang  dapat  diperoleh  dari dilakukannya  pembelajaran  daring  baik  bagi peserta  didik  maupun  bagi  tenaga  pendidik. Pertama, diimplementasikannya pembelajaran  daring  dapat  menciptakan interaksi  dan  diskusi  yang  lebih  efisien diantara  guru  dan  siswa.  Salah  satu  dampak positif dari pembelajaran daring adalah siswa memperoleh pengetahuan baru berupa penerapan teknologi informasi dan komunikasi  dalam  proses  pembelajaran daring. Di sisi lain, pembelajaran daring juga memberikan dampak negatif berupa kurangnya  pemahaman  siswa  mengenai penyampaian materi yang diberikan oleh guru melalui  berbagai  teknologi  yang  diajarkan, sehingga semangat siswa belajar dan prestasi belajar siswa kebanyakan mengalami penurunan.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tumembow dkk  (2021)  dan  Saragih  dkk  (2021) menemukan  bahwa  pembelajaran  daring berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhafap prestasi belajar siswa. Berdasarkan penjelasan
di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  Pembelajaran daring  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Dengan  demikian  hipotesis pertama dalam penelitian ini adalah:
H 1 : Pembelajaran daring berpengaruh  signifikan  terhadap  Prestasi belajar sisiwa Madrasah Tsanawiya Negeri 3 Tidore Kota Tidore Kepulauan.
Menurut  Slameto  dalam  sartika  dan Kurniawati (2016) “keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama.” Orang tua  (ayah  dan  ibu),  menjadi  pendidik  utama dan  pertama  bagi  anak.  Oleh  karena  itu sebagai orang tua harus dapat membantu dan mendukung segala usaha yang dilakukan oleh anak  dalam  proses  belajar  dan  memberikan pendidikan informal untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak. Orang tua  member  peranan  penting  dalam  tahap belajar  anak  dan  prestasi  belajar  anak,  yaitu berupa  dukungan  atau  support.  Perhatian orang  tua  dapat  memberikan  dorongan  dam motivasi sehingga  anak dapat belajar dengan tekun,  karena  anak  memerlukan  waktu maupun tempat dan keadaan yang baik untuk belajar.  Dukungan  orang  tua  bisa  meliputi dukungan  moral  yang  berupa  perhatian terhadap  pemenuhan  kebutuhan  psikis  yang meliputi kasih sayang, keteladanan, bimbingan dan pengarahan, dorongan, semangat,  motivasi,  serta  menanamkan  rasa percaya  diri,  dimana  perhatian  dari  orangtua merupakan  harapan  semua  anak  dimasa pertumbuhan dan perkembangannya. Menurut Sarafino  dan  Smith  (2011)  bahwa  dukungan orangtua  mengacu  pada  kesenangan  yang dirasakan,  penghargaan,  kepedulian,  dan penerimaan  dukungan  yang  didapat  dari orangtua  atau  kelompok  lain.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  orangtua  juga  sebagai informasi  yang  menuntut  seseorang  untuk meyakini bahwa dirinya diperhatikan, dicintai, dan dimengerti sehingga akan timbul perasaan bahagia.
Latar  belakang  orang  tua  merupakan pendidik  yang  pertama  dan  utama  dalam membantu  mengembangkan  potensi  anak- anaknya.  Orang  tua  dikatakan  sebagai pendidik  pertama,  karena  orang  tualah  yang pertama  mendidik  anaknya  sejak  dilahirkan, dikatakan  sebagai  pendidik  utama,  karena pendidikan yang diberikan orang tua merupakan  dasar  dan  sangat  menentukan perkembangan  anak  selanjutnya.  Menurut Pratiwi , dukungan orang tua merupakan salah
satu faktor penentu dari prestasi belajar siswa. Dukungan  orang  tua  dapat  berupa  dukungan emosional, informasional, instrumental, penilaian dan penghargaan. Kasih sayang dari orang  tua,  perhatian  atau  penghargaan  akan menimbulkan  mental  yang  sehat  bagi  anak. Sejalan dengan hal tersebut, Yudha mengemukakan  bahwa  dukungan  orang  tua merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dari keberhasilan  seorang  peserta  didik.  Hal  ini dikarenakan orang tua merupakan orang yang pertama  dan  utama  yang  bertanggungjawab terhadap kelangsungan hidup dan pendidikan anaknya.  Penjelasan  di  atas  dapat  diperkuat oleh penelitian dari Susilo Dkk (2015) dengan Hasil  penelitian  didapatkan  mengatakan bahwa terdapat hubungan yang positif antara dukungan orang tua dengan hasil belajar kelas X TGB di SMK Negeri I Pariaman. Dari teori dan  penelitian  terdahulu  sehingga  peneliti berhipotesis sebagai berikut:
H 2 : Dukungan Orang Tua berpengaruh  Signifikan  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  pada  Madrasah  Tsanawiya Negeri 3 Tidore Kota Tidore Kepulauan.

## Dukungan Orang Tua
Orang  tua  member  peranan  penting dalam tahap belajar anak dan prestasi belajar anak,  yaitu  berupa  dukungan  atau  support. Perhatian  orang  tua  dapat  memberikan dorongan  dam  motivasi  sehingga  anak  dapat belajar dengan tekun, karena anak memerlukan  waktu  maupun  tempat  dan keadaan  yang  baik  untuk  belajar.  Menurut Sarafino dan Smith bahwa dukungan orangtua mengacu  pada  kesenangan  yang  dirasakan, penghargaan,  kepedulian,  dan  penerimaan dukungan  yang  didapat  dari  orangtua  atau kelompok  lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa orangtua  juga  sebagai  informasi  yang menuntut  seseorang  untuk  meyakini  bahwa dirinya diperhatikan, dicintai, dan dimengerti sehingga akan timbul perasaan bahagia.
Pembelajaran daring merupakan pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran diharapkan siswa leluasa waktu belajar, dapat belajar kapanpun dan dimanapun,  Pembelajaran  ini  merupakan inovasi pendidikan untuk menjawab tantangan  akan  tersediaan  sumber  belajar yang  variative.  Baik  menyediakan  fasilitas internet,  ruangan  dan  lainnya.  Menurut Usman dkk mengemukakan bahwa dukungan orang tua memiliki pengaruh psikologis yang besar terhadap kegiatan belajar anak. Sejalan
dengan  hal  tersebut,  Putrie  dan  Fauzia mengemukakan  bahwa  adanya  dukungan orang tua dapat meningkatkan motivasi siswa untuk tetap produktif dalam belajar, meningkatkan  kesejahteraan  psikologis  dan penyesuaian  diri  dengan  memerikan  rasa memiliki, memperjelas identitas diri, menambah  harga diri dan mengurangi stress, meningkatkan dan memelihara kesehatan fisik serta pengelolaan terhadap stress dan tekanan. Dengan  demikian  hipotesis  ke-tiga  dalam penelitian ini adalah:
H 3 : Pembelajaran daring berpengaruh  Signifikan  terhadap  Prestasi belajar  siswa  melalui  Dukungan  Orang  Tua Sebagai  Variabel  Moderasi  pada  Madrasah Tsanawiya  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
pendekatan  deskriptif  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan objek penelitian atupun hasil penelitian dengan pengambilan sampel menggunakan  data  primer  yang  berupa kuesioner  sebagai  informasi  berdasarkan responden. Analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji  hipotesis  dalam  model  Moderate Regression Analysis (MRA). Penelitian ini di lakukan di Kecamatan Tidore Timur  yaitu di Sekolah Mts Negeri 3 Tidore Kepulauan yang terletak di kelurahan Doyado. Dengan  waktu penelitian  dari  bulan  bulan  Juni  sampai dengan September tahun 2021.
Definisi Operasional Variabel

## Pembelajaran Daring
Menurut  Bilfaqih  &  Qomarudin, (2015:131) Pembelajaran daring yaitu program penyelenggaraan kelas belajar untuk menjangkau  kelompok  yang  masif  dan  luas melalui jaringan internet. Pembelajaran dapat dilakukan secara masif dengan jumlah peserta yang  tidak  terbatas,  bisa  dilakukan  secara gratis  maupun  berbayar.  Pembelajaran  dapat dilaksanakan  secara  masif  dengan  jumlah peserta  yang  tidak  terbatas  bisa  dilakukan secara  gratis  maupun  berbayar.  Adapun indikator pembelajaran daring diadaptasi dari Yunus (2018:16), yang terdiri dari:
1. Pengelolaan dan Pelaksanaan Pembelajaran;
2. Proses belajar mengajar komunikatif;
3. Respon peserta didik;
4. Aktifitas belajar;
5. Hasil belajar;

## Prestasi Belajar Siswa
Prestasi belajar menurut Winkel yang dikutip  Pratiwi  (2015:81)  merupakan  “bukti keberhasilan yang telah dicapai oleh seseorang. Dengan demikian, prestasi belajar merupakan hasil maksimum yang dicapai oleh seseorang  setelah  melakukan  usaha-usaha belajar”.  Prestasi  Belajar  siswa  memiliki Indikator Sebagai berikut:
1. Rana Cipta (Kognitif);
2. Rana Rasa (Afektif);
3. Rana Karsa (Psikomotor);

## Dukungan Orang Tua
Menurut Cobb (Nurrohmatulloh, 2016)  dukungan  orangtua  merupakan  bagian dari dukungan sosial, dapat diartikan sebagai suatu  kenyamanan,  perhatian,  penghargan, atau  bantuan  yang  dirasakan  individu  dari orang-orang  atau  kelompok  lain.  Dukungan Orang  tua  memiliki  Indikator  Sebagai Berikut:
1. Dukungan Emosional;
2. Dukungan Penghargaan;
3. Dukungan Instrumental;
4. Dukungan Informatif;

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Model analisis data dan uji hipotesis pada penelitian ini adalah model analisis regresi  moderasi  interaksi (Moderated Regression  Analysis). Pengujian  ini bertujuan  untuk  mengetahui  Pengaruh Pembelajaran  daring  terhadap  Prestasi
Belajar Siswa , serta mengetahui pengaruh  Dukungan  Orang  Tua,  yang memoderasi hubungan antara
Pembelajaran  Daring  terhadap  Prestasi Belajar  Siswa.  Adapun  hasil  analisis regresi  moderasi  (MRA)  sebagaimana yang ditampilkan pada tabel di bawah:
Tabel 4.1 Hasil Analisis Regresi Moderasi Variabel Terikat Variabel Bebas Koefisien Regresi T Hitung Sig. Prestasi Belajar Siswa (PBS) Pembelajaran Daring (PD) -0.415 -1.759 0.081 Dukungan Orang Tua (DOT) -0.310 -5.831 0.000 PD*DOT 0.018 3.296 0.001 Constant : 26.748 Sig. F Hitung : 0.000 R Square : 0.268
Data Diolah,2022 Berdasarkan pada Tabel 4.11 di atas, maka  dapat  dirumuskan  persamaan  analisis regresi berganda sebagai berikut:
Y = 26,748 – 0,415PD – 0,310DOT – 0,018PD*DOT + e
Sebagaimana  persamaan  tersebut, diketahui  nilai  constant  sebesar  26,748  yang berarti  bahwa  ketika  variabel  pembelajaran daring,  dukungan  orang  tua,  dan  variabel interaksi  adalah  nol  atau  konstan,  maka prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  26,748. Lebih  lanjut,  juga  diketahui  nilai  koefisien regresi  untuk  variabel  pembelajaran  daring bernilai  negatif,  yakni  -0,415  dengan  nilai signifikansi  sebesar  0,081  lebih  besar  dari 0,05,  yang  berarti  bahwa  hipotesis  1  dalam penelitian  ini  ditolak  dimana  variabel pembelajaran  daring  tidak  berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Di sisi lain, juga diketahui nilai koefisien regresi untuk  variabel  dukungan  orang  tua  bernilai negatif, yakni -0,310 dengan nilai signifikansi sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05,  yang berarti bahwa hipotesis 2 dalam penelitian ini diterima dimana variabel dukungan orang tua berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi belajar siswa.
Selain  itu,  dari  hasil  analisis  regresi moderasi diperoleh nilai signifikansi F hitung sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05. Terakhir,  dari  hasil  analisis  regresi  moderasi juga  diperoleh  koefisien  determinasi  sebesar 0,268,  yang  berarti  bahwa  sebesar  26,8% varians  dari  variabel  prestasi  belajar  siswa dapat  dijelaskan  oleh  variabel  pembelajaran daring,  dukungan  orang  tua,  dan  variabel interaksi.
Pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan pada pengujian hipotesis yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  diketahui bahwa pembelajaran daring tidak berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan. Tidak adanya pengaruh signifikan dari  pembelajaran  daring  terhadap  prestasi kerja  siswa  mengindikasikan  bahwa  baik tidaknya penyelenggaraan pembelajaran daring tidak akan berdampak pada peningkatan  maupun  penurunan  prestasi belajar  siswa  MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota Tidore Kepulauan. Salah satu dampak positif dari  pembelajaran  daring  adalah  siswa memperoleh pengetahuan baru berupa
penerapan teknologi informasi dan
komunikasi  dalam  proses  pembelajaran daring. Di sisi lain, pembelajaran daring juga memberikan dampak negatif berupa kurangnya  pemahaman  siswa  mengenai penyampaian materi yang diberikan oleh guru melalui  berbagai  teknologi  yang  diajarkan, sehingga semangat siswa belajar dan prestasi belajar siswa kebanyakan mengalami penurunan.
Pengaruh  Dukungan  Orang  Tua terhadap Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan pada pengujian hipotesis yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  diketahui bahwa  dukungan  orang  tua  berpengaruh negatif  dan  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa  MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota Tidore  Kepulauan.  Sebaliknya,  semakin rendah  dukungan  orang  tua  akan  berdampak pada peningkatan prestasi belajar siswa MTs. Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore  Kepulauan. Meskipun demikian, temuan dalam penelitian ini  tidak  sejalan  dengan  temuan  mayoritas penelitian terdahulu yang menemukan bahwa dukungan orang tua memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Dukungan  orang  tua  dapat  berupa  dukungan emosional, informasional, instrumental, penilaian dan penghargaan. Kasih sayang dari orang  tua,  perhatian  atau  penghargaan  akan menimbulkan  mental  yang  sehat  bagi  anak. Kekurangan  kasih  sayang,  sikap  keras  dan kejam akan menimbulkan emosinal insequrity sehingga  anak  akan  mengalami  kesulitan belajar.
Pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  dengan Dukungan Orang Tua sebagai Pemoderasi
Berdasarkan pada pengujian hipotesis yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  diketahui bahwa dukungan orang tua mampu memoderasi secara positif pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi belajar siswa  MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan.  Temuan  dalam  penelitian  ini sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan oleh Putrie dan Fauzia dimana dengan adanya dukungan  orang  tua  dapat  meningkatkan motivasi  siswa  untuk  tetap  produktif  dalam belajar, meningkatkan kesejahteraan psikologis  dan  penyesuaian  diri  dengan memerikan  rasa  memiliki,  memperjelas identitas  diri,  menambah  harga  diri  dan mengurangi stress, meningkatkan dan memelihara kesehatan fisik serta pengelolaan
terhadap  stress  dan  tekanan.  Sebab  baik buruknya prestasi yang dicapai oleh anak akan memberikan  pengaruh  dalam  perkembangan pendidikan  selanjutnya.  Demikian  halnya, temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  semakin  tinggi  dukungan  orang  tua kepada  siswa,  maka  semakin  kuat  pengaruh pembelajaran daring terhadap prestasi belajar siswa.
5. KESIMPULAN
Berdasarkan pada pengujian hipotesis dan pembahasan yang telah dijelaskan sebelumnya,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Pembelajaran  daring  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan.  Baik  tidaknya  implementasi pembelajaran  daring  tidak  akan  memberi pengaruh  pada  peningkatan  maupun penurunan  prestasi  belajar  siswa  MTs. Negeri 3 Tidore Kota Tidore Kepulauan.
2. Dukungan  orang  tua  berpengaruh  negatif dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa  MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan.  Semakin  tinggi  dukungan orang  tua,  maka  prestasi  belajar  siswa MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan akan mengalami penurunan.
3. Dukungan  orang  tua  mampu  memoderasi secara  positif  pengaruh  pembelajaran daring  terhadap  prestasi  belajar  siswa MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan.  Semakin  tinggi  dukungan orang  tua,  maka  pengaruh  pembelajaran daring  terhadap  prestasi  belajar  siswa MTs.  Negeri  3  Tidore  Kota  Tidore Kepulauan akan semakin kuat.
6. REFERENSI
Bandura,  A.  1977. Social  Learning  Theory . Englewood Cliffs, NJ. Prentice Hall Bilfaqih,  Y.,  &  Qomarudin,  M.  N.  (2015). Esensi Pengembangan Pembalajaran Daring . 131.
Bungan,  Marlina  &  Sumule,  Leonard.  2019. Pengaruh  Dukungan  Orang  Tua Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar Negeri 001 Pana’ Kabupaten Mamasa. Vol 1 No
1  (2019):  Skripsi  Online  1,  no.  1 (2019) Chairudin, Achmad. 2020. Pengaruh Pembelajaran Online Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa. Skripsi.
Program  studi  pendidikan  guru
madrasah ibtidaiyah fakultas tarbiyah dan  ilmu  keguruan  institut  agama islam negeri salatiga Dalyono,  M.  2012. Psikologi  Pendidikan. Jakarta. Rineka Cipta Sunyoto, Danang. (2013). Metodologi
Penelitian  Akuntansi .  Bandung:  PT Refika Aditama Anggota Ikapi.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2012. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru .
Surabaya: Usaha Nasional. Ghozali,  Imam.  2011.  “ Aplikasi  Analisis Multivariate Dengan Program SPSS”. Semarang:  Badan  Penerbit
Universitas Diponegoro.
Ghozali, Imam. 2013. Aplikasi  Analisis Multivariat  dengan  Program  IBM SPSS .  Edisi  7.  Semarang:  Penerbit Universitas Diponegoro.
Grahita  Chandrarin. (2017).  Metode  Riset Akuntansi  Pendekatan  Kuantitatif. Jakarta: Salemba Empat. Hidayah,  fajriyah  nur.  2012. Hubungan antara  dukungan  orang  tua  dengan motivasi  belajar  siswa  di  sd  negeri bumi  i    laweyan  surakarta. Naskah publikasi. Fakultas psikologi universitas muhammadiyah Surakarta Herayanti,  L.,  Fuadunnazmi,  M.,  &  Habibi. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Moodle  Pada
Mata Kuliah Fisika Dasar. Cakrawala
Pendidikan,
Husein Umar . 2014. Metode Penelitian Untuk Skripsi  dan  Tesis  Bisnis.  Edisi-2.
Cetakan  ke-13.  Jakarta  :  Rajawali Pers. Isman, M. (2017). Pembelajaran Moda dalam Jaringan (Moda Daring). The Progressive  and  Fun  Education Seminar, 586–588. Junaidi,  achmad  zahrul.  Mansur,  rosichin.
Setiawan, eko. 2021.  Pengaruh
pembelajaran daring terhadap prestasi belajar siswa kelas 8 smpn 1 kepanjen : vicratina: Jurnal Pendidikan Islam Kartika, Adhe Rinakit. 2018. Model Pembelajaran  Daring  Matakuliah Kajian  PAUD di  Jurusan  PG  PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri  Surabaya .  Journal  of  Early Childhood Care & Education
(JECCE).
Kriyantono, Rachmat. 2009 .  Teknik  Praktis Riset  Komunikasi.  Perdana  Media. Group.
Kuntarto, E. & Asyhar, R. (2017). “Pengembangan Model Pembelajaran Blended Learning Pada Aspek Learning Design dengan Platform Media Sosial Online Sebagai Pendukung Perkuliahan

## Mahasiswa”.
Lomu,  Lidia  dan  Widodo,  Sri  Adi.  2018. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan Disiplin  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa . Prosiding
Seminar Nasional Etnomatnesia ISBN: 978-602-6258-07-6 Maesaroh,  Siti.  2013. Peranan  Metode Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan Prestasi  Belajar  Pendidikan  Agama Islam. Jurnal  Kependidikan.  Vol.  1 No. 1  November  2013.  Diakses  pada  20 Maret 2018 dari https://media.neliti.com/media/public ations/
Malwa, R. U. (2017 ). Dukungan Sosial Orang Tua  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa Putra  Tahfidz  Al-Qur’an. Jurnal
Psikologi  Islam.  Vol  3,  No  2  (2017) 137-144 M Fathur Rahman, 2015. Pengaruh Dukungan  Orang  Tua  Dan  Fasilitas Belajar Di Sekolah Terhadap Prestasi Belajar  Ekonomi  Melalui  Motivasi Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 2 Ungaran. jurnal.fkip.uns
Muhibbin, Syah . 2008. Psikologi Pendidikan.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mustofa,  Chodzirin,  &  Sayekti,  L.  (2019).
Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Journal of Information Technology
Nasrah dan Muafiah. 2020. Analisis motivasi belajar  dan  hasil  belajar  daring mahasiswa  pada  masa  pandemik covid-19  :  jurnal  riset  pendidikan dasar
Nugroho,  C.,  &  Pramukantoro,  J.  A.  (2014).
Pengaruh Motivasi Belajar Mahasiswa Berdasarkan Latar Belakang Sekolah Pada Mata Kuliah Praktik Dasar Listrik dan Matematika Teknik 1 terhadap Prestasi BelajarMahasiswa  S1  PTE  UNESA
tahun angkatan 2012. Jurnal
Pendidikan Teknik Elektro, 3, 97-104. Nurrohmatulloh,  M.  A.  (2016).  Hubungan orientasi  masa  depan  dan  dukungan orang  tua  dengan  minat  melanjutkan studi ke perguruan tinggi (siswasiswi SMK Negeri 1 Samarinda kelas XII). Ejournal Psikologi , 4 (4), 446-456 Pane, aprida & dasopang, muhammad darwis. 2017.  Belajar  dan  pembelajaran  : fitrah Jurnal Kajian Ilmu-ilmu
Keislaman Vol. 03 No. 2 Pohan, Albert  Efendi.  2020. KONSEP PEMBELAJARAN DARING BERBASIS PENDEKATAN. ILMIAH.
Jawa  Tengah :  Penerbit  CV.  SARNU UNTUNG. Pratiwi,  Noor  Komari.  2015. Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa  SMK  Kesehatan  di  Kota Tangerang .  Jurnal  Pujangga  Volume 1, Nomor 2, Desember Priyatno,  Dwi.  2014. SPSS  22  Pengolahan Data  Terpraktis .  Yogyakarta  :  Andi Offset.
Rahman,  m  fathur  &  hadi,  syamsu.  2014. Pengaruh  dukungan  orang  tua  dan fasilitas  belajar  di  sekolah  terhadap prestasi  belajar  ekonomi  melalui motivasi belajar  siswa kelas  viii smp negeri 2 ungaran : economic education analysis journal Risnawati.  (2018). Pengaruh  Lingkungan Keluarga  terhadap  Prestasi  Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey pada Siswa Kelas X di SMAN
7  Tasikmalaya). SKRIPSI  UNSIL: Tidak Dipublikasikan. Rizkio Sholikin. 2020. Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Di  Sma  Negeri  1  Sambit Ponorogo Tahun Pelajaran.
Undergraduate  (S1)  thesis,  IAIN
Ponorogo.
Santo,  Zem.  2018. Pengaruh  Dukungan Orang  Tua  Dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa Indonesia  Siswa  SD  YPPK  Maria Fatimah  Merauke. Magistra:  Jurnal
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol 5 No 2.
Santoso,  Singgih.  2012. Panduan  Lengkap SPSS  Versi  20. Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. 2011. Health
Psychology: Biopsychosocial interactions. Hoboken: Jhon Willey &
Sons, Inc.
Sartika,  Quin  Dewi  &  Kurniawati,  Wahyu. 2016.  pengaruh  dukungan  orang  tua dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar ips  siswa kelas v sd se-gugus kartini  kecamatan  buayan  kabupaten kebumen
Slameto.  2013.  Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta. Sugiyono . 2012 . Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B. Bandung: Alfabeta. Sugiyono . 2013. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono . 2014. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,. Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. Sugiyono . 2018. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono . 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D. Bandung: Alfabeta. Sofyana & Abdul. 2019. Pembelajaran Daring Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada
Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas PGRI Madiun.  Jurnal  Nasional  Pendidikan Teknik Informatika. Volume 8
Nomor 1, Halm. 81-86.
Sudjana , Nana . 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar  Mengajar.  Bandung  :  PT. Remaja Rosdakarya.
Suliyanto,  (2011),  Ekonometrika  Terapan:
Teori  &  aplikasi  denga  SPSS, Penerbit Andi Publisher, Jakarta.
Surat Edaran Nomer 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar Dari Rumah
Syafi’i,  Ahmad.    Marfiyanto,  Tri.  Rodiyah,
Siti  Kholidatur.  2018.  Studi  tentang prestasi belajar siswa dalam berbagai
Aspek dan faktor yang
mempengaruhi.  Jurnal  Komunikasi Pendidikan, Vol.2 No.2 Syarifudin,  A.,  S.  (2020).  Implementasi
pembelajaran daring
untuk
meningkatkan mutu pendidikan
sebagai dampak diterapkannya social distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa dan  Sastra  Indonesia.  5(1),  31-34.
Tersedia pada:
https://journal.trunojoyoac.id/metalu ngua/article/view/7072.  Diakses  12 mei 2020 .
Undang-Undang  No. 20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional Widiarsih,  sasyia.  2013.  Pengaruh  Minat Belajar  Dan  Lingkungan  Sekolah
Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi Perusahaan  Jasa  Siswa  Kelas  X Akuntansi Smk Muhammadiyah
Wonosari Tahun Ajaran 2016/2017 Yunus,  Bistari  Basuni.  2018. Konsep  dan Indikator Pembelajaran Efektif. Jurnal  kajian  dan  pembelajaran keilmuan. Vol. 1, no, 2 Oktober 2017- maret 2018 Yusuf Bilfaqih dan M. Nur Qomarudin. 2015. Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring ,  (Yogyakarta:  CV  Budi Utama,), Zulpadri,  Irvan.  &  Safitri,  Elvina.  2019. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  Xi  Ips Sma  Negeri  6  Merangin  :  JURNAL TUNAS  PENDIDIKAN  e  ISSN- 2621-1629  Vol.2.  No.  1  (Oktober 2019