## JCAR 4(1) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ *Email: fahruddin.fkip@unram.ac.id
Copyright © 2022, Author et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Efektivitas Penggunaan Media Kartu Bergambar untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak
Fahruddin 1* , Ika Rachmayani 1 , Baik Nilawati Astini 1 , Nuri Safitri 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Mataram, Indonesia.
DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1378 Received: 5 Januari 2022 Revised: 20 Februari 2022 Accepted: 22 Februari 2022
Abstract: This study uses a quantitative experimental pre-experimental design method with a one group pretest- posttest design. The sample in this study was group B children in Nurul Iman Sekarbela Islamic Kindergarten, a total  of  15  people  consisting  of  7  boys  and  8  girls.  Data  collection  techniques  in  the  form  of  observation  and documentation. The analysis technique includes effectiveness test, normality test, and statistical hypothesis. The results of the normality test obtained that the significance value of the pretest was 0.200 and the posttest was 0.172 which was more than (>) 0.05, meaning that the data was normally distributed. The results showed that there was a significant effectiveness of the use of picture card media on the speaking ability of group B children in Nurul Iman Sekarbela Islamic Kindergarten in 2021/2022. It can be seen from the significance value of children's speaking ability of 0.000 which is smaller than 0.05 (0.000 < 0.05), which means that the null hypothesis (Ho) is rejected and the alternative hypothesis (Ha) is accepted. This means that the use of picture card media is effective in improving the speaking ability of group B children in Nurul Iman Sekarbela Islamic Kindergarten for the 2021/2022 academic year. Keywords: Effectiveness; Picture card media; Speaking ability
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  media  kartu  bergambar  untuk meningkatan kemampuan berbicara anak kelompok B di TK Islam Nurul Iman Sekarbela tahun ajaran 2021/2022. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  eksperimen  Pre-experimental  Design  dengan  desain  one  group pretest-posttest design. Sampel dalam penelitian ini adalah anak kelompok B di TK Islam Nurul Iman Sekarbela, sejumlah  15  orang  yang  terdiri  dari  7  anak  laki-laki  dan  8  anak  perempuan.  Tehnik  pengumpulan  data  berupa observasi dan dokumentasi. Tehnik analisis meliputi uji efektivitas, uji normalitas, dan hipotesis statistic. Hasil uji normalitas diperolah nilai signifikansi pretest 0,200 dan posttest 0,172 lebih dari (>) 0,05 artinya data berdistribusi normal. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada keefektifan yang signifikan dari penggunaan media kartu gambar terhadap kemampuan berbicara anak kelompok B di TK Islam Nurul Iman Sekarbela tahun 2021/2022. Terlihat dari nilai signifikansi kemampuan berbicara anak sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05) yang berarti bahwa hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Artinya penggunaan media kartu bergambar efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B  di  TK  Islam  Nurul  Iman  Sekarbela  tahun  ajaran 2021/2022.
Kata kunci: Efektivitas; Media kartu bergambar; Kemampuan berbicara

## PENDAHULUAN
Efektivitas berasal dari kata dasar efektif. Menurut Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2012),  kata  efektif mempunyai  arti  efek,  pengaruh,  akibat  atau  dapat membawa  hasil.  Efektivitas  adalah  keaktifan,  daya guna,  adanya  kesesuaian  dalam  suatu  kegiatan  atau suatu keadaan yang menunjukkan sejauh mana rencana dapat  tercapai  (Mayandri,  2017).  Semakin  banyak rencana  yang  dapat  dicapai,  semakin  efektif  pula
kegiatan  tersebut,  sehingga  kata  efektivitas  dapat  juga diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan  yang  dapat dicapai  dari  suatu  cara  atau  usaha  tertentu  sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.
Perkembangan  secara  optimal  selama  masa  usia dini  memiliki  dampak  terhadap  pengembangan kemampuan untuk berbuat dan belajar pada masa-masa berikutnya  (Makleat,  2021).  Anak  usia  dini  adalah individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang pesat bahkan dikatakan sebagi lompatan  perkembangan  (Nurhadi  et  al.,  2018).  Anak
usia dini masuk pada rentang usia 0-8 tahun. Pada masa ini  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan  dalam berbagai  aspek  mengalami  masa  yang  cepat  dalam rentang perkembangan hidup manusia.
Berdasarkan  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 Pasal 10 ada enam aspek yang perlu dikembangkan pada  anak  usia  dini.  Salah  satunya  ialah  aspek perkembangan  bahasa.  Terdapat  empat  aspek keterampilan  dalam  berbahasa  yaitu,  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis  (Kurniawan  et  al., 2020). Dari keempat aspek diatas keterampilan berbicara adalah salah satu kemampuan yang harus dikuasai anak usia dini (Kurniawan et al., 2020).
Berbicara  adalah  suatu  keterampilan  berbahasa yang  berkembang  pada  kehidupan  anak,  yang  hanya didahului oleh ketrampilan menyimak, dan pada masa tersebutlah kemampuan berbicara dipelajari (Oktafiani, 2021). Berbicara adalah dimana seseorang menyampaikan  informasi  melalui  siaran  atau  bunyi bahasa (Judiasri, 2017). Berbicara hakikatnya merupakan  suatu  proses  berkomunikasi,  sebab  di dalamnya terjadi pesan dari suatu sumber ke sumber.
Kemampuan  berbicara  merupakan  kemampuan untuk  mengungkapkan  sesuatu  dalam  bentuk  kata- kata.ada yang bersifat reseptif (dimengerti dan diterima) maupun  ekspresif  (dinyatakan)  (Manurung,  2021). Contoh  bahasa  ekspresif  adalah  berbicara  dan menuliskan  informasi  untuk  dikomunikasikan  dengan orang  lain.  Dalam  mengembangkan  kemampuan berbicara,  guru  memerlukan  media  yang  menunjang agar  keberhasilan  tujuan  pendidikan  tercapai  dengan baik. Media yang ingin difokuskan pada penelitian ini adalah  media  kartu  bergambar  yang  sering  disebut dengan mediavisual/grafis.
Media  visual  adalah  media  yang  hanya  dapat dilihat,  jenis  media  ini  tampaknya  sering  digunakan oleh guru pada lembaga pendidikan anak usia dini (Sit &  Nasution,  2021).  Contohnya  adalah  gambar/foto, sketsa,  diagram,  kartun,  poster,  peta,  papan  flanel, papan tulis.
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, perasaan, dan  perasaan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  (Asmariani, 2016).  Kartu  bergambar  adalah  kartu  permainan  yang dilakukan  dengan  cara  menunjukan  gambar  secara cepat  untuk  memicu  otak  anak  agar  dapat  menerima informasi  yangada  di  hadapan  mereka,  dan  sangat efektif  untuk  membantu  anak  belajar  membaca, mengenal  angka,  mengenal  huruf  di  usia  sedini mungkin (Siregar, 2019).  Kartu bergambar adalah kartu permainan  yang  dilakukan  dengan  cara  menunjukan gambar  secara  cepat  untuk  memicu  otak  anak  agar dapat menerima informasi yangada di hadapan mereka,
dan  sangat  efektif  untuk  membantu  anak  belajar membaca,  mengenal  angka,  mengenal  huruf  di  usia sedini mungkin.
Berdasarkan  manfaat  diatas  tentunya  alat permainan edukatif sangat membawa pengaruh positif dalam  proses  kegiatan  di  sekolah,  selain  sebagai  alat bantu dalam proses belajar dengan penggunaan APE ini dapat membantu guru untuk memaksimalkan kegiatan belajar  mengajar  serta  dapat  mengefisienkan  biaya pengadaan  sumber  belajar  dan  waktu  dengan  sebaik mungkin  untuk  mencapai  keberhasilan  proses pembelajaran.
Namun  kenyataannya,  murid  yang  tidak  ingin menjawab  saat  diberi  pertanyaan  dan  ada  beberapa murid yang memiliki kosa kata yang sedikit, selain itu juga dalam metode pembelajaran yang digunakan oleh pendidik masih monoton dan keterlambatan berbicara menjadi  kendala.  Gangguan-gangguan  berbahasa sebenarnya  akan  sangat  mempengaruhi  proses berkomunikasi  dan  berbahasa.  Seorang  anak  yang dilahirkan  dikeluarga  normal,  dan  dibesarkan dilingkungan  yang  normal  pula,  mngkin  saja  anak tersebut tidak bisa Berbahasa. Walaupun seorang anak mendapatkan  stimulus  yang  bagus  (Muslimat,  et  al., 2020).
Setelah  diteliti  lebih  lanjut,  ternyata  hal  itu disebabkan  karena  kegiatan  pembelajaran  kurang variatif,  tidak  diselingi  dengan  permainan  dan  tidak ditunjang dengan media yang menarik, sehingga anak kurang  aktif  dalam  pembelajaran,  kurang  respon terhadap pertanyaan guru dan hanya anak yang pandai yang  cepat  selesai  mengerjakan  tugas.  Kemampuan berbicara  anak  akan  tumbuh  berkembang  manakala dalam  penyampaian  pembelajarannya  ditunjang dengan media pembelajaran yang variatif, menarik dan menyenangkan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas  maka penelitian  ini  meneliti  tentang  efektivitas  media  kartu bergambar untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak  kelompok  B  di  TK  AL  Raisiyah  Tahun  Ajaran 2021/2022.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui Efektivitas Media Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Kelompok B Di TK Islam Nurul Iman Tahun Ajaran 2021/2022.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penlitian ekperimen  dengan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif. Penelitian  ini  lakukan  untuk  membuktikan  bahwa adanya keefektifan kartu bergambar untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak kelompok B. Peneliti  menggunakan one  group  pretest  dan  posttest design dengan menggunakan kelompok ekperimen yang diberi perlakuan ( treatment ).
Populasi  adalah  totalitas  objek  penelitian  yang dapat  berupa  manusia,  hewan,  tumbuhan,  dan  benda yang mempunyai kesamaan sifat. Populasi merupakan kelompok besar yang menjadi objek penelitian. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelompok  B  di  TK Islam Nurul Iman Sekarbela berjumlah 15 anak terdiri dari  8  anak  perempuan  dan  7  anak  laki-laki.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  observasi,  tes  dan  dokumentasi. Sedangkan  untuk  alat  pengumpul  data  yakni  berupa checklist ( √) .
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  bahan-bahan  lain, sehingga dapat mudah dipahami, dan temuannya dapat diinformasikan  kepada  orang  lain.  Analisis  data dilakukan dengan mengorganisasikan data, menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun kedalam pola, memilih mana yang penting dan  yang  akan  dipelajari,  dan  membuat  kesimpulan yang  dapat  diceritakan  kepada  orang  lain  (Sugiyono, 2012).
Analisis  yang  digunakan  untuk  mengukur efektivitas tersebut dan analisis tersebut adalah analisis deskriptif  dan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah penggunaan  media  kartu  bergambar  efektif  untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak.
Konsep dasar uji N Gain score pada efektivitas: (1) N  Gain  Score  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas penggunaan suatu metode dalam penelitian one group pretest posttest design maupun penelitian menggunakan  kelompok  eksperimen  dan  kontrol;  (2)
Gain score merupakan selisih anatar nilai posttest dan pretest; (3) Dalam penelitian one group pretest posttest design  (eksperimen  design)  uji  N  Gain  score  dapat digunakan  ketika  ada  perbedaan  yang  signifikan anatara rata-rata nilai pretest dengan posttest melalui uji paired  sampel  t  test;  (4)  Sementara  dalam  penelitian menggunakan  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol,  uji  N  Gain  score  dapat  digunakan  ketika  ada perbedaan  yang  signifikan  anatara  rata-rata  nilai posttest  kelompok  eksperimen  dengan  nilai  posttest kelompok kontrol melalui uji independent sampel t test. Ditentukan  nilai  efektivitas  (Ne)  masing-masing variabel dengan rumus :
N Gain= !"#$ &#'( ()'(*'"#$ &$) ()'( '"#$ +,)-.*'"#$ &$) ()'( ……………..(1)
Sugiyono  (2014)  uji  normalitas  data  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal. Analisis  parametris  dilakukan  berdasarkan  asumsi bahwa  data  setiap  variabel  yang  akan  di  analisis berdasarkan  distribusi  normal.  Uji  normalitas  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji Chi  Kuadrat X 2 .
X 2 = ∑ /01 2 (4ₒ*4 ₕ )² 4 ₕ …………………………………. (2)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  untuk  menentukan perbandingan pengukuran  sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah diberi  perlakuan  pada  anak  kelompok  B  ditunjukkan seperti pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil analisis untuk menentukan perbandingan pengukuran sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan pada anak kelompok B Gambar  1  menjelaskan  hasil  dari  perbandingan pengukuran  sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah diberi  perlakuan  pada  anak  kelompok  B.  Jumlah  skor
keseluruhan  sebelum  diberi  perlakuan  memperoleh skor  727  dengan  rata-rata  skor  48,46  dan  setelah diberikan  perlakuan  jumlah  keseluruhan  skor
ANF AP
ASA AAA AAI AZ AN DM H KR LDP MAA MSK FAI ZA PRETEST 45 49 43 53 40 58 41 47 61 43 46 49 49 52 51 POSTTEST 57 62 54 61 54 58
58 56 62 56 57 57 55 57 54 45 49 43 53 40 58 41 47 61 43 46 49 49 52 51 57 62 54 61 54 58 58 56 62 56 57 57 55 57 54 0 10 20 30 40 50 60 70
meningkat menjadi 858 dengan rata-rata skor 57,2. Hasil yang  didapatkan  bahwa  nilai  anak  mengalami perubahan yang lebih tinggi, berbeda dengan sebelum diberi perlakuan yang lebih rendah.
Uji  efektivitas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui ada atau tidak adanya efektivitas media kartu gambar terhadap  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B.  Uji efektivitas menggunakan uji t dengan bantuan program SPSS for windows 25.0 version dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Perhitungan Uji Efektivitas
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation  Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  pre test - post test -8.60000  5.06811 1.30858 -11.40662 -5.79338 -6.572 15 .000
Tabel  1  menunjukan  bahwa  nilai  sig.  2 tailed diperoleh sebesar 0,000 dengan jumlah sampel (df) yaitu 15 anak pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan nilai t hitung  diperoleh  nilai  signifikansi  (sig.) tailed 0,000  < 0,05 sehingga Ha diterima dan Ho ditolak, maka dapat disimpulkan bahwa ada efektif dari penggunaan media kartu  gambar  terhadap  kemampuan  berbicara  anak kelompok B di TK Negeri Islam Nurul Iman Sekarbela.
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan kolmogorow-smirnow dengan  bantuan SPSS for windows 25.0 version sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data Signifikansi (P) Kaidah normalitas Keterangan Pretest  0,200 P > 0,05 Normal Posttest  0,172 P > 0,05 Normal
Berdasarkan tabel di atas dapat disimpukan bahwa data pretest dan posttest kemampuan  berbicara  anak kelompok B mempunyai nilai signifikansi lebih dari (>) 0,05 sehingga dapat dikatan data berdistribusi normal.
Media pembelajaran merupakan sarana pendidikan  yang  dapat  digunakan  sebagai  bentuk perantara guru dengan siswa dalam proses pembeljaran untuk  meningkatkan  keefektifan  dan  efesiensi  dalam mencapai tujuan pembelajaran. Dalam pengertian luas, media  pembelajaran  merupakan  alat,  metode,  teknik, yang  digunakan  dalam  rangka  menefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  pengajar  dan pembelajar  dalam proses  pembelajaran.  Sesuai  dengan teori  tersebut  maka  media  kartu  kata  abjad        dapat digunakan     sebagai     media     pembelajaran     yang mampu meningkatkan keefektifan pembelajaran sesuai tujuan  pembelajaran  yang  akan    dicapai.  Keefektikan Penggunaan  Kartu  Kata  Abjad  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Kelompok B.
Hasil  eksperimen  kemampuan  berbicara  anak kelompok  B  telah  dianalisis  menggunakan  uji-t. berdasarkan  analisis  uji-t  diperoleh  nilai  signifikansi (sig.) 0,000 < 0,05.   Maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak  dan  H1  diterima, yang artinya ada keefektifan penggunaan  kartu  bergambar  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara anak kelompok B.
Hasil  rata-rata  pretest  dan  posttest  memiliki perbedaan  yang  signifikan  yaitu  pretest  sebesar  48,86 dan  posttest  sebesar  57.2.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan antara pretest dan posttest  terhadap  kemampuan  anak  dalam  berbicara dalam penggunaan media kartu kata bergambar.
Berdasarkan dari hasil paparan diatas menunjukan bahwa  ada  keefektifan  penggunaan  media  kartu bergambar untuk meningkatkan kemampuan        berbicara. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Dhieni  dalam  skripsi Ensy              Baroroh) kartu kata bergambar merupakan media yang  bersifat  konkrit  sehingga  penyampaian  pesan dengan  menggunakan  media  kartu  bergambar  akan menarik  minat  anak  untuk  melaksanakan  kegiatan bercerita.  jadi  penggunaan  kartu  bergambar  itu memudahkan  anak  untuk  mengenal  binatang, tumbuhan, dan benda-benda disekitarnya.
Penggunaan  kartu  bergambar  ini  sangat  menarik perhatian  anak  dan  sangat  mudah  digunakan  dalam pembelajaran, karena ketika diperlihatkan gambar yang terdapat  di  tema,  anak-anak  sangat  antusias  ketika memulai  pelajaran.  Selain  itu  kartu  bergambar  juga melatih  kreatif  dan  imajinasi  dari  anak  sehingga  anak dapat melatih pengunaan kata-kata yang tergambar dari otak mereka yang sesuai dengan keinginannya.

## KESIMPULAN
Ada  perbedaan  Keefektifan  penggunaan  kartu bergambar  untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara kelompok B di TK Islam Nurul Iman. Berdasarkan dari tingkat  kemampuan  berbicara  anak  kelompok  B sebelum diberi perlakukan  dengan  hasil akhir rata-rata anak, dimana rata-rata anak pada hasil pretest (sebelum perlakuaan) adalah 48,46 dari 15 anak, sedangkan rata- rata    anak pada hasil posttest adalah 57,2 dari 15 anak. Hasil uji efektivitast yaitu  nilai t hitung diperoleh nilai signifikansi (sig.) 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa  H0  ditolak  dan  H1  diterima,  yang  artinya  ada keefektifan  penggunaan  media  kartu  bergambar untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak dikelompok B. Ada yg lebih unggul dari keduanya. Jadi, keefektifan penggunaan media kartu bergambar untuk
meningkatkan kemampuan berbicara anak kelompok B di  TK Islam Nurul Iman.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmariani, A. (2016). Konsep Media Pembelajaran Paud. Al-Afkar :  Jurnal  Keislaman  &  Peradaban , 5 . https://doi.org/10.28944/afkar.v5i1.108 Judiasri,  M.  (2017).  Koto  Renshu  Dalam  Pembelajaran Kaiwa  (Berbicara)  Di  Departemen  Pendidikan Bahasa  Jepang  FPBS  UPI. JAPANEDU:  Jurnal Pendidikan  Dan  Pengajaran  Bahasa  Jepang , 2 ,  29. https://doi.org/10.17509/japanedu.v2i1.6909 Kurniawan,  M.,  Wijayanti,  O.,  &  Hawanti,  S.  (2020). Problematika  Dan  Strategi  Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Rendah Sekolah Dasar. Jurnal  Riset  Pendidikan  Dasar  (JRPD) , 1 . https://doi.org/10.30595/.v1i1.7933 Makleat,  N.  (2021).  Hambatan  Perkembangan  Kognitif Anak Usia Dini Selama Masa Belajar Dari Rumah (BDR). Journal  of  Millennial  Community , 3 ,  25.
https://doi.org/10.24114/jmic.v3i1.24527 Manurung,  A.  (2021).  Optimalisasi  Kemampuan Berbicara  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Bunga Rampai Usia EmaS , 5 , 6.
https://doi.org/10.24114/jbrue.v5i2.23020 Mayandri,  F.  (2017).  efektivitas  fungsi  terminal gerbangsari  kecamatan  Rengat  Barat  Kabupaten Indragiri Hulu. JOM FISIP Universitas Riau , 4 (1), 1– 10. http://www.elsevier.com/locate/scp Nurhadi,  R.,  Trisnawati,  M.,  Faujiyah,  N.,  Rahmawati, E., & Fanhas Fatwa Khomaeny, E. (2018). Melatih Sikap  Sabar  Kepada  Anak  Usia  Dini  Melalui Kegiatan  Menggunting. Early  Childhood :  Jurnal
Pendidikan , 2 , 66–72.
https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i1.240 Oktafiani,  S.  (2021). Belajar  Asik  Masa  Pandemi:  Inovasi Belajar  Pidato  Melalui  Media  Pembelajaran  Kreatif . https://doi.org/10.31219/osf.io/nrszu Siregar,  R.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Huruf Menggunakan Media Kartu Kata Di  Tk  Negeri  Pembina  I  Kota  Jambi  Tahun Pelajaran  2016/2017. Jurnal  Literasiologi , 2 ,  16.
https://doi.org/10.47783/literasiologi.v2i1.22 Sit,  M.,  &  Nasution,  R.  (2021).  Model  Alternatif Parenting Islami pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 , 1111–1125.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1149 Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta.