Keefektifan Model Pembelajaran Make A Match Berbantu Media Panteru  (Papan  Tempel  Seru)  Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif Siswa Pada Pembelajaran Tema 6 Subtema 1
Nahdiana Rizqi Aulia 1* , Sri Suneki 2 , Veryliana Purnamasari 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## A B S T R A K
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  rendahnya  nilai  kognitif siswa  pada  pembelajaran  Tema  6  Subtema  1  tentang  cita-citaku,  aku dan  cita-citaku,  hal  tesebut  di  buktikan  dengan  kurang  efektifnya pembelajaran sebelumnya oleh peserta didik. Hasil Pretest menunjukkan  bahwa  presentase  klasikal pretest 70%  sedangkan  pada presentase  klasikal posttest 100%.  Serta  berdasarkan  hasil  uji  t diketahui  t hitung lebih  dari  t tabel 8,063>1,753.  Kesimpulan  bahwa Penerapan  model Make  A  Match Berbantu  Media  Panteru  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Pada  Pembelajaran  Tema  6  Subtema  1  Kelas  IV SDN  Pujut 01  Batang. Hasil rata-rata  nilai Pretest menunjukkan bahwa dari  16 peserta  didik hanya 5  peserta  didik  yang dinyatakan lulus KKM diatas 70, dan 11 peserta didik dinyatakan tidak lulus KKM di bawah 70. Setelh diberikan perlakuan peserta didik mendapat nilai di atas KKM 70, dan  dari  hasil posttest dari  16  peserta  didik  ada  14  peserta  didik  yang dinyatakan  lulus  KKM  yang  mendapatkan  nilai  tuntas  diatas  KKM  70. Dan dari pengujian ketuntasan belajar klasikal hasil belajar peserta didik secara keseluruhan mencapai presentase belajar klasikal lebih dari 70% yaitu  88%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  saran  yang dapat  disampaikan  adalah  agar  Model  Make  A  Match  berbantu  media Panteru dapat digunakan sebagai satu alternatif guru dalam mengajar.

## A B S T R A C T
The  background  of  this  study  is  the  low  cognitive  value  of  students  in  Theme  6  Subtheme  1 learning about my ideals, me and my ideals, this is proven by the ineffectiveness of previous learning by students. Pretest results showed that the percentage of classical pretest is 70% while the classical percentage of posttest is 100%. Based on the results of the t test, it was known that tcount was more than  ttable  8.063>  1.753.  The  conclusion  that  the  application  of  the  Make  A  Match  model  helped Panteru Media Against Cognitive Learning Outcomes in Learning Theme 6 Subtheme 1 Class IV SDN Pujut 01 Batang. The results of the average Pretest value indicate that in 16 students only 5 students who  were  declared  to  have  passed  the  KKM  above  70,  and  11  students  were  declared  not  to  have passed the KKM below 70. After giving the treatment the students got above 70, and from the results posttest  of  16  students  there  were  14  students  who  passed  the  KKM  which  got  a  complete  score above  KKM  70.  And  from  the  classical  learning  completeness  test  the  overall  learning  outcomes  of students  reached  a  percentage  of  classical  learning  more  than  70%  ie  88%.Based  on  the  results  of research,  it  can  be  conducted  that  the  Make  A  Match  Model  with  the  help  of  Panteru  media  can  be used as an alternative teacher in teaching.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 May 2019 Received in revised form 30 June 2019 Accepted 15 July 2019 Available online 25 August 2019
Kata Kunci: : Model Make A Match , media Panteru, dan hasil belajar kognitif.
Keywords: Make A Match Model, Panteru media, and cognitive learning outcomes

## 1. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  yang  di  arahkan  pada  kemaslahatan  dan  kesejahteraan pendidikan peserta didik  dan masyarakat sudah berlangsung sejak dahulu kala dan tidak akan diragukan lagi  ke  eksistensiannya.  Pendidikan  telah  di  mulai  dan  dilaksanakan  sejak  manusia  lahir  ke  muka  bumi dalam bentuk permanen dari pemberian warisan orang tua dalam mempersiapkan anak-anaknya dalam menghadapi kehidupan di masa yang akan datang untuk mengatasi  berbagai masalah yang akan datang di masa depan nanti.
Pendidikan adalah hal terpenting bagi setiap negara untuk dapat berkembang pesat. Negara yang hebat  akan  menempatkan  pendidikan  sebagai  prioritas  pertamanya,  karena  dengan  pendidikan, kemiskinan pada rakyat di negara tersebut akan dapat tergantikan menjadi kesejahteraan. Bagaimanapun, dalam  perkembangannya,  pendidikan  di  Indonesia  senantiasa  harus  menghadapi  beberapa  masalah  di setiap tahapnya. Masalahmasalah tersebut hanya dapat diselesaikan dengan partisipasi dari semua pihak yang  terkait  di  dalam  sistem  pendidikan,  seperti  orangtua,  guru-guru,  kepala  sekolah,  masyarakat,  dan juga peserta didik itu sendiri. Pada fase input, orangtua memiliki kontribusi besar dalam memperkenalkan nilai-nilai baik kepada anak-anak mereka. Orangtua bertanggung jawab penuh untuk mendidik anak-anak mereka dengan nilai-nilai kepemimpinan, sehingga mereka mempunyai bekal yang cukup untuk menjadi cikal bakal pemimpin ketika mereka mulai memasuki institusi formal, seperti sekolah. Pada fase proses, orangtua  bekerjasama  dengan  para  guru  dan  kepala  sekolah  untuk  memberikan  penguatan  kepada peserta didik dalam menerapkan nilai-nilai kepempinan yang baik melalui budaya organisasi di sekolah. Terakhir, pada tahap output, peserta didik harus menghadapi begitu banyak tantangan di dunia nyata, di luar  sekolah.  Peserta  didik  yang  sudah  melalui  tahap-tahap  sebelumnya  di  sekolah  dengan  budaya organisasi  yang  mengajarkan  dan  membiasakan  nilai-nilai  baik  dalam  hidupnya,  maka  akan  tumbuh menjadi pemimpin yang hebat untuk negara ini .
Permasalahan demi permasalahan pendidikan di Indonesia dituai tiap tahunnya. Permasalahan pun muncul mulai dari aras input, proses, sampai output. Ketiga aras ini sejatinya saling terkait satu sama lain. Input  mempengaruhi  keberlanjutan  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  pun  turut mempengaruhi  hasil  output.  Seterusnya,  output  akan  kembali  berlanjut  ke  input  dalam  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi  lagi  atau  masuk  ke  dalam  dunia  kerja,  dimana  teori  mulai  dipraktekkan. (Megawati, 2012).
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah  salah  satu  usaha  yang  bersifat  sadar  tujuan  yang  dengan sistematis terarah pada perubahan tingkah laku menuju kedewasaan anak didik. Perubahanperubahan itu menunjukkan suatu proses yang harus dilalui. Perubahan tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, dan  penyesuaian  diri  (Sardiman,  2009).  Menurut  Djamarah  dan  Zain  (2010)  bahwa  proses  belajar mengajar  adalah  suatu  proses  yang  sengaja  diciptakan  untuk  kepentingan  anak  didik.  Agar  anak  didik senang  dan  bergairah  belajar,  guru  berusaha  menyediakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dengan memanfaatkan  semua  potensi  kelas  yang  ada.  Di  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  guru  tidak  harus terpaku dengan menggunakan satu metode, tetapi guru sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi agar jalannya pembelajaran tidak membosankan tetapi menarik perhatian anak didik.
Pada intinya belajar adalah ingin mendapatkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman sikap mental,  serta  nilai-nilai  (Sardiman,  2009).  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  sebagai  fasilitator  atau motivator  memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Guru  harus  bisa  menciptakan kondisi  yang  dinamis  dan  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  untuk  itu  guru  harus  memilih salah satu model-model pembelajaran yang bisa meningkatkan semangat siswa untuk belajar agar siswa tidak merasa bosan berada didalam kelas. Dalam kelas metode mengajar tidak digunakan sendiri-sendiri tetapi merupakan kombinasi dari beberapa metode mengajar (Sudjana,2012) (Wandy, 2017).
Standar proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah merupakan salah satu standar yang dikembangkan  sejak  tahun  2006  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  dan  pada  tahun  2007  dan diterbitkan menjadi Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia, yaitu Permendiknas RI Nomor  41  tahun  2007.  Seiring  dengan  penyempurnaan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  menjadi kurikulum  2013,  maka  standar  proses  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  juga  mengalami penyempurnaan  yang  dituangkan  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dalam  rangka  pembaharuan  sistem  pendidikan  nasional  telah  ditetapkan  visi,misi,  dan  strategi pembangunan  pendidikan  nasional.  Visi  pendidikan  nasional  adalah  terwujudnya  sistem  pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas  sehingga  mampu  dan  proaktif  menjawab  tantangan zaman yang selalu berubah.
Mengingat  kebhinekaan  budaya  ,keragaman  latar  belakang  dan  karakteristik  peserta  didik,  serta tuntutan  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu,  proses  pembelajaran  untuk  setiap  mata  pelajaran pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan dan memotivasi peserta didik untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  rungan  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas  dan kemandirian  sesuai dengan bakat, minat perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Pendidikan saat ini dijadikan modal utama untuk menyiapkan pribadi dan sumber daya manusia yang semakin maju menjadi lebih baik dengan adanya pendidikan akan menciptakan manusia yang cerdas dan  kompeten.  Pendidikan  saat  ini  dianggap  sebagai  kebutuhan  yang  sangat  penting  dalam berlangsungnya  kehidupan.  Seperti  yang  tercantum  dalam  UU  No.  20    Tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional. Yang berbunyi.
“Pendidikan  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab” (Bab II Pasal 3).
Pembelajaran tematik dalam kurikulum 2013 harus didesain lebih menarik  dan sedekat mungkin dengan  lingkungan  siswa  agar  tercipta  suasana  yang  menyenangkan  sehingga  dapat  membangkitkan semangat  siswa  dalam  menggali  informasi  dari  materi  yang  akan  dipelajari.  Pembelajaran  dirancang sedemikian  rupa  agar  siswa  dpat  menentukan  konsep  sendiri  berdasarkan  pengetahuan  awal  sehingga akan lebih bermakna. Hal ini di dukung oleh pendapat dari Trianto (2011:26) yang menjelaskan  bahwa proses pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan dapat dilakukan oleh siswa yang  disiapkan  oleh  pendidik  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  menarik,  menyenangkan  untuk membangkitkan rasa ingin tahun, memotivasi siswa untuk berfikir, kritis, dan menemukan hal-hal baru.
Sesuai observasi awal yang saya lakukan tentang pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dalam mata pelajaran TEMATIK, saya mendapatkan hasil wawancara dari wali kelas IV SDN Pujut 01 kabupaten Batang, berdasarkan hasil wawancara saya  dengan guru kelas IV yaitu ibu Rohyati S.Pd sebagai berikut : bahwa  hasil  belajar  siswa  rata-rata  ada  yang  maksimal  ada  juga  yang  kurang  maksimal,dengan  sistem yang diajarkan karena mungkin anak ada yang berminat dan ada yang kurang berminat, hasil nilai siswa yang kurang memuaskan menjadi faktor terhadap pembelajaran, karena mungkin  model yang digunakan masih belum moderen ,proses pembelajaran tema 6  “cita-citaku” subtema 1 “aku dan cita-citaku” dapat disimpulkan bahwa siswa kurang aktif dan tertarik terhadap materi yang disampaikan oleh guru,apakah hasil yang kurang memuaskan,apakah model yang digunakan guru belum menarik peserta didik, karena guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  saja  (ceramah).  Hal  itu  di buktikan  dengan  siswa  hanya  mendengarkan.  Dan  akibatnya  dalah  rata-rata  hasil  belajar  tema  6  “cita- citaku” sub tema 1 “aku dan cita-citaku”. Di dalam pembelajaran tematik terdapat tiga mata pelajaran, di salah  satu  mata  pelajaran  IPA    rata-rata  dari  seluruh  nilai  siswa  yaitu  68,5  dan  lebih  dari  45%  dari  16 siswa belum mencapai KKM yaitu 70,00.
Tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  solusi    yang  dapat  digunakan  untuk mengatasi masalah yang di hadapi guru dan siswa kita dapat mengembangkan model pembelajaran yang dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  aktif  menyenangkan,  membantu  siswa  memahami  materi, pelajaran yang sulit dan membantu guru mengajarkan materi yang lebih menarik lagi. Dengan mencoba model  pembelajaran Make  A  Match, dengan  penerapan  model  pembelajaran  ini  siswa  akan  tertarik dengan  cara  pembelajaran  ini  dimulai  dengan  teknik  cari  pasangan  yaitu  siswa  disuruh  untuk  mencri pasangan kartu yang merupakan jawaban atau soal sebelum batas waktu yang di tentukan. Siswa dapat mencocokan  sebelum  batas  waktu  yang  di  tentukan  maka  siswa  akan  mendapatkan  nilai  atau  poin. Pembelajaran kooperatif ini dikembangkan berdasarkan teori kognitif kontruktivisme.
Pada  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  and  Match terlebih  dahulu  diajarkan  belajar kelompok atau kerja kelompok. Hal ini bertujuan untuk mengenal dan memahami karakteristik satu sama lain  dalam  segi  individu  dan  kelompok.  Model  pembelajaran  tipe Make  and  Match dapat  di  terapkan untuk semuamata pelajaran dan tingkatan kelas. Model ini sangat disenangi peserta didik di karenakan guru  dapat  memancing  kekreativitasan  siswa  sehingga  pembelajaran  bersifat  aktif.  Dalam  model pembelajaran make  a  match terdapat  hal  yang  dapat  menarik  siswa  agar  siswa  lebih  semangat  dalam melakukan pembelajaran, karena model ini sangat menyenangkan siswa akan secara langsung melakukan pembelajaran  dan  bermain  sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  jenuh,  pembelajaran  dilakukan  dengan menyenangkan dan tidak monoton dengan menggunakan model pembelajaran tipe Make A Match . Make  A  Match  bertujuan  untuk  menumbuhkan  sikap  saling  menghormati,  menumbuhkan  sikap tanggung jawab, meningkatkan percaya diri dalam menyelesaikan suatu masalah, (2) merupakan model pembelajaran yang menuntut anak didik aktif dalam pembelajaran, keterampilan keterampilan mulai dari tingkat  awal  maupun  tingkat  mahir  yang  dimiliki  anak  didik  akan  terlihat  dalam  pembelajaran  ini,  (3)
lingkungan  dalam  pembelajaran  Make  A  Match  diusahakan  demokratis,  anak  didik  diberi  kebebasan untuk  mengutarakan  pendapat  (Djumiati,  2010:  35).  Selain  menggunakan  model  pembelajaran  yang menarik  diperlukan  juga  media  pembelajaran  yang  juga  menjadi  faktor  pendukung  keberhasilan  dalam menerapkan  model  pembelajaran,  sehingga  mampu  meningkatkan  gairah  belajar  dan  meningkatkan kemampuan  viual  peserta  didik  jika  media  yang  digunakan  menarik  atau  variatif.  Sehingga  dalam penelitian ini penulis menggunakan bantuan media kartu bergambar (Hazilla, 2018).
Dengan  menerapkan  model  tipe Make  and  Match dalam  pembelajaran,  penggunaan  media  untuk meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  peserta  didik  juga  sangat  diperlukan.  Pembelajaran  yang menggunakan  media    yang  sesuai  akan  memberikan  manfaat  yang  sangat  besar  dalam  proses pembelajaran. Media pembelajaran memiliki kontribusi yaitu menyampaikan pesan pembelajaran dapat lebih  terarah,  menarik  dan  interaktif.  Dengan  menerapkan  media  pembelajaran,  waktu  pelaksanaan pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun di perlukan dalam pembelajaran. Sikap positif peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  serta  proses  pembelajaran  dapat  ditingkatkan,  dan  peran guru berubah ke arah yang lebih positif. Dalam penelitian yang di lakukan, peneliti memberikan alternatif media PANTERU (Papan Tempel Seru) yang dapat menarik  peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  pembahasan  dari  latar  belakang  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  tipe  Make  and  Match  merupakan  model  pembelajaran  yang  inovatif.  Dimana  dapat digunakan  pada  proses  pembelajaran  TEMATIK  tema  6  (cita-citaku)  Sub  tema  1  (aku  dan  cita-citaku) pembelajaran 2 sebagai pedoman dan tutorial dalam pembelajaran kelas IV SDN Pujut 01 Batang.
Berdasarkan  penelitian  dari  latar  belakang  tersebut,  peneliti  memilih  judul  “keefektifan  model pembelajaran Make  and  Match berbantu  media  Panteru  (  Papan  Tempel  Seru)  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa pada pembelajaran tema 6 subtema 1  kelas IV SDN Pujut .
Kata “media” berasal dari bahasa Latin “medium” yang berarti “perantara” atau “pengantar”. Lebih lanjut,  media  merupakan  sarana  penyalur  pesan  atau  informasi  belajar  yang  hendak  disampaikan  oleh sumber  pesan  kepada  sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut.  Penggunaan  media  pengajaran  dapat membantu pencapaian keberhasilan belajar. Ditegaskan oleh Danim bahwa hasil penelitian telah banyak membuktikan  efektivitas  penggunaan  alat  bantu  atau  media  dalam  proses  belajar-mengajar  di  kelas, terutama  dalam  hal  peningkatan  prestasi  siswa.  Terbatasnya  media  yang  dipergunakan  dalam  kelas diduga  merupakan  salah  satu  penyebab  lemahnya  mutu  belajar  siswa.1  Dengan  demikian  penggunaan media dalam pengajaran di kelas merupakan sebuah kebutuhan yang tidak dapat diabaikan. Hal ini dapat dipahami mengingat proses belajar yang dialami siswa tertumpu pada berbagai kegiatan menambah ilmu dan wawasan untuk bekal hidup di masa sekarang dan masa akan datang. Salah  satu upaya yang harus ditempuh  adalah  bagaimana  menciptakan  situasi  belajar  yang  memungkinkan  terjadinya  proses pengalaman belajar pada diri siswa dengan menggerakkan segala sumber  belajar  dan cara belajar yang efektif dan efisien.2 Dalam hal ini, media pengajaran merupakan salah satu pendukung yang efektif dalam membantu terjadinya proses belajar. Pada proses pembelajaran, media pengajaran merupakan wadah dan penyalur pesan dari sumber pesan, dalam hal ini guru, kepada penerima pesan, dalam hal ini siswa. Dalam batasan yang lebih luas, Yusufhadi Miarso memberikan batasan media pengajaran sebagai segala sesuatu yang  dapat  digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa.3 Apabila dilihat dari manfaatnya Ely dalam Danim menyebutkan  manfaat  media  dalam  pengajaran  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Meningkatkan  mutu pendidikan  dengan  cara  meningkatkan  kecepatan  belajar  (rate  of  learning),  (b)  Memberi  kemungkinan pendidikan yang sifatnya lebih individual, (c) Memberi dasar pengajaran yang lebih ilmiah, (d) Pengajaran dapat dilakukan secara mantap, (e) Meningkatkan terwujudnya kedekatan belajar (immediacy learning), dan (f) Memberikan penyajian pendidikan lebih luas (Mahnun, 2012).

## 2. Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan metode kuantitatif. Metode ini diartikan metode penelitian yang berdasarkan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi  tertentu,  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif  atau  statistik  dengan  tujuan untuk menguji hipotesis telah di tetapkan.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian adalah One- Group Pretest-Posttest Design, yaitu sebelum  diberikan  perlakuan  terhadap  kelas  yang  dilakukan  penelitian,  terlebih  dahulu  di  berikan  soal Pretest dengan  tujuan  untuk  mengetahui  keadaan  kelas  sebelum  diberikn  perlakuan,  maka  dilakukan pengujian  dengan  cara  memberikan  soal Posttest untuk  mengetahui  keadaan  kelas  setelah  di  berikan perlakuan.
Tabel 1 . Rancangan Penlitian Desain One-Group (Pretest-Posttest Design (Sugiyono, 2016 : 110-111).
Kelas Pretest perlakuan Posttest
Penelitian                   O 1 X O 2 Keterangan
O 1 =Nilai Pretest (sebelum di beri perlakuan ) O 2 = Nilai Posttest (setelah diberi perlakuan )
X  = Perlakuan yang diberikan dengan pemberian model Make A Match berbantu media Panteru.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di SDN Pujut 01 Batang tahun ajaran 2018/2019 yang dilaksanakan pada bulan Mei-Juni semester genap. Berdasarkan wawancara dengan guru kelas IV SDN Pujut 01 Batang yaitu ibu  Rohkyati  S.Pd.SD  :  bahwa  pembelajaran  di  sekolah  belum  begitu  moderen,  dan  guru  masih  jarang menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  mengajar  di  dalam  kelas, seperti menggunakan model ceramah saja. Yang menurut guru tersebut kurang variatif dengan yang ada pada buku BSE. Sehingga hasil dari peserta didik kurang memuaskan yaitu sebagian siswa masih di bawah KKM yaitu 70,00. Peneliti  menerapkan model pembelajaran Make A  Match dengan media yang menarik minat  peserta  didik,  dengan  harapan  adanya  perubahan  terhadap  hasil  belajar  siswa  agar  mengalami ketingkatan  nilai  dalam  belajar  dengan  model  dan  media  yang  menarik.  Model  yang  digunakan  dalam penelitisn  ini  yaitu  model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  dengan  media  Panteru.  Penelitian  ini ditujukan untuk mengetahui keefektifan model Make A Match berbantu dengan media Panteru terhadap hasil belajar peserta didik kelas IV SDN Pujut  01 Batang.
Jenis  penelitian  ini  adalah  eksperimen  menggunakan Pre  Experimental  Design yang  digunakan dalam One-Group  Pretest-Posttest  Design .  Populasi  penelitian  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  IV  SDN Pujut  01  Batang.  Sampel  yang  digunakan  adalah  16  peserta  didik.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh melalui  dokumentsi  ,  tes  dan  wawancara  tidak  berstruktur.  Penelitian  awal  peneliti  melakukan  uji instrumen  untuk  melakukan  validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda  dari  tingkat  kesukaran  butir  soal. Peneliti  melakukan  penelitian  di  SDN  Pujut  01  Batang  pada  kelas  IV.  Setelah  dilakukan  analisis pengambilan butir soal, pneliti melakukan penelitian di SDN Pujut 01 Batang. Peneliti melakukan pretest untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik kemudian peserta didik di berikan perlakuan dengan menerapkan model Make A Match berbantu media Panteru , kemudian peserta didik di berikan posttest untuk mengetahui kemampuan peserta didik setelah di berikan perlakuan.
Berdasarkan  hasil  uji  tes  awal  atau pretest menunjukan  bahwa  sebagian  peserta  didik mendapatkan nilai belum mencapai KKM yaitu 70.00 yang telah ditentukan oleh sekolah. Pada hasil nilai pretest terdapat  terdapat  11  dari  16  peserta  didik  dinyatakan  tidak  tuntas  dan  5  dari  16  peserta  didik dinyatakan  lulus  atau  tuntas.  Hasil Posttest menunjukkan  bahwa  nilai  peserta  didik  seteah  di  berikan perlakuan  menjadi  lebih  baik  dengan  rata-rata  nilai  yang  memuaskan  terdapat  2  dari  16  peserta  didik dinyatakan tidak tuntas dan 14 dari 16 peserta didik dinyatakan tuntas dengan 88%. Peserta didik yang tidak  tuntas  berarti  memiliki  nilai  yang  belum  mencapai  KKM  yang  ditentukan.  Dengan  nilai Posttest tersebut, menunjukkan bahwa model Make A Match berbantu media Panteru memberikan pengaruh yang baik  terhadap  hasil  belaja  kognitif  siswa  pada  materi  tema  6  subtema  1,  perbedaan  nilai  menunjukkan adanya perbedaan anatara pembelajaran dengan diberikan perlakuan menerapkan model Make A Match berbantu media Panteru.
Berdasarkan  hasil  uji  t  di  peroleh  t hitung >  tt abel atau  8,063  >1,753  sehingga  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  dari pengujian ketuntasan belajar individu nilai diatas KKM (70.00) sebanyak 14 peserta didik tuntas  nilai  KKM,  dan  dari  pengujian  ketuntasan  belajar  klasikal  hasil  belajar  peserta  didik  secara keseluruhan mencapai presentase lebih dari 88%. Dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Make A Match berbantu media Panteru efektif terhadap hasil belajar peserta didik pada materi Tema 6 Subtema 1 Pembelajara 1-3 di kelas IV SDN Pujut 01.
Hasil  perhitungan  diatas  membuktukan  bahwa  penerpan  model  pembelajaran Make  A  match berbantu media Panteru efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa kelas IV SDN Pujut 01 Batang pada materi Tema 6 Subtema 1 Pembelajaran 1-3, dikarenakan peserta didik sangat aktif dalam  mengikuti  semua  proses  pembelajaran,  peserta  didik  termotivasi,  perhatian  peserta  didik  lebih
terpusatkan pada saat pembelajaran. Peserta didik mendapatkan tantangan tersendiri dalam pembelajran adanya umpan balik yang baik, dan peserta dapat menerima perbedaan yang ada.
Menurut  Alfin  (  (2016:294)  dalam  Ulfah  Amaliya  (2018)  )  menyatakan  bahwa  pada  dasarnya peserta didik adalah kemauan dan aspirasinya sendiri. Belajar hanya dapat terjadi apabila peserta didik aktif  dalam  mengalami  sendiri.  Guru  memiliki  peran  sebagai  pembimbing  dan  pengarah  dalam pembelajaran. Menurut teori kognitif , belajar menunjukan adanya jiwa yang sangat aktif jiwa mengolah informasi  yang  kita  terima  tidak  sekedar  menyimpan  informasi  yang  kita  terima  tidak  sekedar menyimpan  informasi  tersebut.  Pada  saat  penelitian  peserta  didik  menunjukan  keaktifannya  dengan berani  bertanya  mengemukakan  pendapat  tentang  hal-hak  yang  kurang  dipahami  dan  mengerti,  berani menjawab pertanyakan yang diberikan dan aktif saat saat melaksanakan petunjuk yang disampaikan.
Menurut  Arifin  (2016  :294)  dalam  Ulfah  Amaliya  (2018)  menyatakan  bahwa  motivasi  adalah tenaga yang menggerakan dan mengarahkan aktivitas peserta didik. Motivasi dapat merupakan alat dan tujuan dalam penelitian pembelajaran. Sebagai alat, motivasi merupakan salah satu faktor penting seperti halnya intelegensi dan hasil belajar sebelumnya yang dapat menentukan keberhasilan peserta didik dalam belajar  dalam  bidang  pengetahuan  ,  nilai-nilai  ,  dan  ketrampilan.  Sebagai  tujuan,  motivasi  merupakan salah satu tujuan dalam mengajar. Dengan penerapan model Make A Match berbantu media Panteru dapat memotivasi  peserta  didik  dalan  belajar  sehingga  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan  dan  hasil belajar yang diperoleh peserta didik meningkat.
Penerapan  model Make  A  Match berbantu  media  Panteru  dalam  penelitian  sangan  membantu memusatkan  perhatian  peserta  didik  saat  pembelajaran  ditunjukan  dengan  antusias  peserta  didik. Menurut Arifin (2016:294) menyatakan bahwa perhatian mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Perhatian terhadap pelajaran akan timbul pada peserta didik akan timbul apabila bahan pelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Arifin  (2016  :296)  dalam  Ulfah  Amaliya  (2018)  menjelaskan  bahwa  dalam  pembelajaran  peserta didik  menghadapi  tujuan  yang  ingin  di  capai  tapi  selalu  mendapat  tantangan  yaitu  mempelajari  bahan belajar,  maka  timbulah  motif  untuk  menyelesaikan  tantangan  itu  dengan  mempelajari  bahan  belajar tersebut.  Pada  saat  penelitian  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  media Panteru.  Model  dan  media  yang  digunakan  peneliti  memiliki  tantangan  berupa  peserta  didik  harus mencari  pasangan  dari  kartu  pertanyaan  dan  jawaban  yang  tepat  sesuai  aturan  yang  telah  disepakati bersama. Dari tantangan tersebut peserta didik dapat menyelesaikan dengan baik.
Umpan  balik  yang  diterima  peneliti  pada  saat  penelitian  sangat  baik.  Hal  tersebut  ditunjukan dengan  keaktifan  peserta  didik,  adanya  perhatian  dan  motivasi  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran. Selain itu peserta didik juga mendapat hasil belajar yang memuaskan setelah peneliti menerapkan model pembelajaran  Make  A  Match  berbantu  media  Panteru  dalam  pembelajaran.  Siswa  lebih  mengerti  dan mudah  memahami pembelajaran dengan baik dan dengan benar, siswa cepat memahami dengan model pembelajaran  dan  media  yang  digunakan  seperti  yang  di  jelaskan  oleh  Arifin  92016:296)  dalam  Ulfah Amaliya  (2018)  menjelaskan  bahwa  setiap  peserta  didik  memiliki  perbedan  satu  dengan  yang  lainnya. Perbdaan itu terdapat pada karakteristik psikis, kepribadian dan sifat-sifatnya. Perbedaan individual ini dapat berpengaruh pada cara dan hasil belajar peserta didik. Peserta didik menerima hasil belajar yang diperoleh  karena  pada  saat pretest dan posttest berbeda.  Peserta  didik  menerima  hasil  belajar  yang diperoleh  karena  merupakan  hasil  kerja  keras  sendiri.  Hasil  belajar  pada  saat posttest mengalami peningkatan karena menerapkan model pembelajaran Make A Match dan media yang telah disiapkan oleh peneliti.
Berdasarkan uraian diatas, disimpulkan bahwa model Make A Match berbantu media Panteru dapat meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik dalam memahami materi yang diberikan guru dan dapat membantu peserta didik menemukan pertanyaan dan jawaban mengenai materi pada tema 6 Subtema 1 pembelajaran 1-3 pada kelas IV SDN Pujut 01 Batang.

## 4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pemahasan  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  dengan  media  Panteru  (Papan  Tempel  Seru) efektif digunakan untuk meningkatkan hasil belajar kognitif peserta didik, pada materi Tema 6 Subtema 1 pembelajaran 1-3 di kelas IV SDN Pujut 01 Batang. Hal ini dibuktikan dengan hasil rata-rata nilai posttest analisis uji t di peroleh t hitung >t tabel atau 8,063 >1,753 sehingga H 0 di tolak dan Ha diterima, dari pengujian ketuntasan belajar individu nilai diatas KKM (70.00) sebanyak 14  peserta didik yang lulus KKM  dengan nilai  tuntas  dari  KKM,  dan  dari  pengujian  ketuntasan  belajar  klasikal  hasil  belajar  peserta  didik  secara keseluruhan mencapai presentase 100% . Meningkatnya hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah
di  beri  perlakuan  berupa  pemberian  model  pembelajaran  tipe Make  A  Match berbantu  dengan  media Panteru yang ditunjukan dengan hasil nilai rata-rata posttest yang meningkat. Berdasarkan simpulan diatas maka saran yang bisa di paparkan dari penelitian ini yaitu :
1. Model Make  A  Match berbantu  media  Panteru  efektif  terhadap  pembelajaran  Tema  6  Subtema  1 pembelajaran ke 1-3 di kelas IV SDN Pujut 01, sehingga dapat dijadikan alternatif untuk pembelajaran. Caranya penerapan media Panteru yang berisi pertanyaan dan jawaban pada kartu soal dan jawaban, hal  ini  bertujuan  untuk  memancing  daya  ingat  peserta  didik  tentang  mater  yang  telah  disampaikan melalui kartu media Panteru.
2. Pembelajaran  Tema  6  Subtema  1  pembelajaran  ke  1-3  dengan  model  pembelajaran Make  A  Match dapat  dikolaborasikan  dengan  media  Panteru  agar  peserta  didik  semangat,  senang  dan  tidak  bosan dalam melakukan kegiatan pembelajaran yang sedang berlangsung.
3.  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  dengan  media Panteru  dapat  dijadikan  motivasi  dan  inovasi  pembelajaran  yang  aktif  ,  inovatif  kreatif,  efektif  dan menyenangkan bagi guru.

## Daftar Rujukan
Anitah, Sri . 2010. Media Pembelajaran . Surakarta : Yuma Pustaka.
Drs.Daryanto, Dra Tutik Racmawati , M.Pd. 2015. Teori Belajar  dan Proses Pembelajaran Yang Mendidik . Yogyakarta : Gava Media.
Emda,  Amna.  2011. Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran  Biologi  di  Sekolah .  Jurnal  Ilmiah  Didaktika Vol. XII No. 1, 149-162.
Hazilla, Dhestha. 2018. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), Vol.2 No. 1A April 2018
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia
Megawati,  Priarti. 2012.  Meretas  Permasalahan Pendidikan Di Indonesia.  Jurnal Formatif 2(3): 227-234 ISSN: 2088-351X
Muhammad Azza Ulinnuha, Suyitno, Singgih Adhi Prasetyo,Keefektifan Pembelajaran Tipe Make A Match Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  SD  Negeri  Krompakan  Kabupaten  Kendal, , 2017 , : Jurnal Pendidikan . Volume 2. No 2 ( 671-6778).
Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mahnun, Nunu. 2017. Media Pembelajaran (Kajian Terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media Dan Implementasinya Dalam Pembelajaran) . Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 Januari-Juni 2012
Ratumanan. 2015. Inovasi Pembelajaran. Yogyakarta: Ombak.
Ulfah  Amaliya.  2018.  “ Keefektifan  Penerapan  Metode  Make  A  Match  Berbantu  Media  Panteru  (  Papan Tempel  Seru)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada  Materi  IPA  Pesawat Sederhana  di  Kelas  V  SDN  Banyuputih  02  Batang ”  .  Fakultas  Ilmu  Pendidikan.  Universitas  PGRI Semarang. Semarang.
Undang- undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : PT Indeks.
Suprijono, Agus. 2009 . Cooperative Learning . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Sugiyono, 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Sagala,  Syaiful.  2013.  Etika  dan  Moralitas  Pendidikan  Peluang  dan  Tantangan  Edisi  Pertama.  Jakarta:
Kencana.
Sami, Ridwan Abdullah 2016, Penilaian Autentik, Jakarta, Bumi Aksara
Sanaky, Hujair AH. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Wandy. 2017. Metode Pembelajaran Make A Match Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Sekolah Menengah Pertama . Jurnal Ilmu Pendidikan Sosial, sains, dan Humaniora Vol. 3 No.
1, Maret 2017
Wibowo  ,  Krisno  Prasetyo  dan  Marzuki.  2015, Penerapan  Model  Make  A  Match  Berbantu  Media  Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar IPS . Harmoni Sosial : Jurnal Pendidikan IPS. Volume 2, No 2 9158-169)
Zubaidah, Enny , 2015. Pemanfaatan Media Pembelajaran untuk menciptakan Lingkungan Kelas SD . Jurnal Prima Edukasia, Volume 3, Nomor 1 ( 46-60).