## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 2, Issue 2, Juni 2022 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Upaya Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Melalui Penerapan Media Gambar Siswa Kelas X SMAN 1 Barumun TP.2021-2022
Yuli Amelia Sikumbang 1 , Mimi Rosadi 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara Al Washliyah, Medan Corresponding Author : yuliamelia073@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history: Received
01 Juni 2022 Revised 15 Juni 2022 Accepted 25 Juni 2022

## ABSTRACT
Kemampuan  menulis  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang produktif dan ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak  langsung  dengan  pihak  lain  dengan  mengungkapkan gagasan,pikiran,pendapat  dan  perasaan,sedangkan  teks  anekdot  adalah sebuah teks yang memenyajikan cerita lucu dan menarik yang terinspirasi oleh  fakta  dengan  tujuan    menyindir  seseorang  atau  suatu  kebiasaan buruk  namun  menggunakan  kritikan  halus.Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks anekdot  adalah  media  gambar.media  gambar  adalah  sesuatu  yang diwujudkan    secara  visual  dalam  bentuk  2  dimensi  yang  merupakan peniruan  dari  benda  benda,pemandangan,dalam  hal  bentuk,rupa  serta ukurannya elative terhadap lingkungan, media ini paling umum dipakai karena mudah dipahami dan dinikmati dimana saja.Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  media  gambar  dapat  meningkatkan kemampuan menulis teks anekdot siswa kelas X  SMAN 1 Barumun.Maka peneliti  mencoba  mengaplikasikan  media  gambar  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  anekdot.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  melibatkan  30  orang siswa.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  dokumentasi,  dan  analisis data. Perolehan hasil dalam penelitian ini yaitu 25% pada prasiklus, 70% pada siklus I, dan 90% pada siklus II. Hasil pengamatan pada penelitian tindakan  kelas  (PTK)  ini  mencapai  kriteria  kesuksesan  sebesar 90%.Peneliti  berharap  penelitian  ini  dapat  di  jadikan  refrensi  dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Kata Kunci

## Kemampuan Menulis, Teks Anekdot, Media Gambar

## PENDAHULUAN
Dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terdapat  empat  kemampuan/ketrampilan dasar yang harus dikuasai oleh siswa. Keempat kemampuan/ketrampilan dasar tersebut yaitu: keterampilan menyimak, membaca, berbicara, dan menulis. Dalam penelitian ini hal yang  akan  dikaji  salah  satunya  adalah  kemampuan  menulis.  Menulis  tidak  hanya menuangkan  gagasan-gagasan  yang  ada  dalam  pikiran,  melainkan  juga  harus memperhatikan penguasaan kata (kosa kata), kaidah-kaidah, kemampuan menyampaikan gagasan, dan tingkat penalaran dan logika seseorang(Abbas, 2006).
Menurut  Tarigan,  (2008:3)  keterampilan  menulis  adalah  salah  satu  keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak  langsung  dan  tidak  secara  tatap  muka  dengan  pihak  lain.  Beranjak  dari pengembangan daya nalar serta kreatifitas dalam menumbuhkan apresiasi terhadap hasil
karya  kesusastraan  manusia  Indonesia,diharapkan  kepada  setiap  siswa  mampu meningkatkan  kemampuan  dalam  menulis  teks  anekdot.  Teks  anekdot  merupakan  teks yang  membahas  mengenai  hal  lucu  yang  didalamnya  terdapat  suatu  pesan  atau  kritik yang ingin disampaikan secara tersirat.
Kosasih,  (2014) mengatakan  bahwa  anekdot  adalah  “teks  yang  berbentuk  cerita,  di dalamnya mengandung humor sekaligus kritik, karena mengandung kritik anekdot sering kali bersumber dari kisah- kisah actual”.
Selain  itu  A.Chaer,  (2003) mendefinisikan  “anekdot  merupakan  sebuah  teks  yang berisi  pengalaman  seseorang  yang  tidak  biasa,  pengalaman  yang  tidak  biasa  tersebut disampaikan  kepada  orang  lain  dengan  tujuan  menghibur”.  Dilihat  dari  problemati ka pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMAN  1  Barumun  keterampilan  menulis  dan  minat siswanya  untuk  nenulis  masih  kurang.Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  memfokuskan pada  minat  siswa  yang  kurang  dalam  menulis.  Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh untuk  mengembangkan  minat  siswa  dalam  menulis  adalah  peneliti  mencoba  untuk menggunakan  media  gambar  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis.karena  media yang dianggap tepat dalam menulis teks anekdot adalah media gambar(Mulyasa, 2013).
Media  merupakan  salah  satu  sarana  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  sebuah pembelajaran.  Media  pembelajaran  tersebut  dapat  memanfaatkan  aneka  sumber  belajar baik yang ada dilingkungan sekolah atau sekitarnya. Pada proses kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia di SMAN 1 Barumun, media yang digunakan cukup bervariasi namun masih  jarang  terlihat  guru  yang  menggunakan  media  gambar  sebagai  media pembelajaran.Media  pembelajaran diduga  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Dengan penggunaan  dan  pemilihan  media  yang  tepat  diharapkan  pemebelajaran  menulis  siswa dapat meningkat.
Menurut  Ahmad  Rivai,  (2013),  penggunaan  media  pengajaran dapat  mempertinggi proses  belajar  siswa  dalam  pengajaran  yang  pada  gilirannya  diharapkan  dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya. Media kartu gambar yang telah dimodifikasi diharapkan  dapat  dijadikan  salah  satu  solusi  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi dalam  pembelajaran  menulis  teks  anekdot  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  untuk menemukan ide, gagasan pendapat dan pengetahuan secara tertulis agar nantinya siswa memiliki kegemaran menulis.
Media pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar.  Disamping  dapat  menarik  perhatian  siswa,  media  pembelajaran  juga  dapat menyampaikan  pesan  yang  ingin  disampaikan  dalam  setiap  mata  pelajaran.  Dalam pembelajaran di sekolah, guru dapat menciptakan suasana belajar yang menarik perhatian dengan  memanfaatkan  media.  Pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan variatif,  sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  mengoptimalkan  proses  dan  berorientasi  pada prestasi belajar. Salah satu media yang dapat digunakan guru dalam upaya meningkatkan prestasi mengarang siswa adalah media gambar Sanaky, (Zaenudin, 2015). Media gambar diberikan agar siswa dapat menceritakan sebuah peristiwa yang terdapat dalam gambar, melatih  daya  imajinasi  siswa  dalam  pengembangan  sebuah  karangan  dengan  melihat
gambar.  Penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis  dimaksudkan  untuk mengembangkan  imajinasi  dan  daya  nalar  siswa.  Media  gambar  ini  digunakan  guru untuk  memancing  siswa  untuk  lebih  aktif  bertanya  dan  berpendapat  mengenai  cerita yang ingin dituangkan siswa ke dalam sebuah karangan.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian Tindakan
Desain penelitian yang digunakan untuk meningkatkan kemampuan menulis teks anekdot  melalui  penerapan  media  gambar.  Bentuk  penelitian  tindakan  kelas  yang digunakan  yaitu  peneliti  berperan  sebagai  pengamat  dan  pemberi  tindakan.  Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  yakni  menggunakan  model  Arikunto, (2017)sebagai berikut:

## Gambar 1. Alur PTK

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  untuk  mengupulkan  data-data  yang valid(Sugiyono,  2017).  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi pada anak didik sebagai berikut:
1. Contoh Pembelajaran Media Gambar Berikut  ini  merupakan  beberapa  contoh  media  gambar  yang  digunakan  dalam proses pembelajaran.
Contoh Sketsa :
1) Amatilah foto peristiwa dibawah ini !
2) Tuliskan sebuah karangan berupa teks anekdot berdasakan foto di bawah ini !
Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan ? Refleksi Siklus I Siklus II
Contoh Gambar 1:
Berdasarkan foto dibawah ini,buatlah sebuah karangan berupa teks anekdot sesuai dengan struktur dan kaidah kebahasaannya!
Contoh Gambar 2 :
1) Temukan judul yang tepat untuk gambar anekdot dibawah ini !
2) Buatlah sebuah karangan berupa teks anekdot dari foto di bawah ini !

## 2. Lembar Observasi Penilaian Siswa
Lembar observasi siswa untuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis teks anekdot siswa melalui penerapan media gambar

## Tabel 1
Kisi-Kisi Instrumen Kemampuan Menulis Siswa Variabel Penelitian Aspek Indikator Kemampuan  Menulis Teks Anekdot Melalui Penerapan Media Gambar Keterampilan 1. Kemampuan Menemukan Ide Karangan
2. Kemampuan
Menyusun Kalimat. 3. Dapat Membangkitkan Tawa Pembaca 4. Kemampuan Memilih Kosa Kata.

## 1. Observasi
Teknik yang digunakan untuk pengumpulan data dalam penelitian ini adalah lembar observasi.  Observasi  yang  dilakukan  merupakan  pengamatan  terhadap  seluruh kegiatan yang dilakukan dan perubahan yang terjadi pada saat dilakukan pemberian tindakan dengan menggunakan lembar observasi kegiatan harian siswa.
2. Dokumentasi
Dokumentasi yaitu pengumpulan data dan menganalisis sejumlah dokumentasi yang terkait  dengan  masalah  penelitian  ini.  Dokumentasi  ini  berupa  program  satuan pembelajaran dan selain itu berupa foto yang digunakan untuk mendokumentasikan data tentang peristiwa yang terjadi dalam proses pembelajaran kreativitas pada Siswa Kelas X SMAN 1 Barumun T.A 2022.

## Kriteria Keberhasilan Tindakan
Kriteria keberhasilan tindakan adalah suatu kriteria yang digunakan untuk melihat tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan  PTK  dalam  meningkatkan  atau  memperbaiki  mutu PBM dikelas. Indikator kinerja harus realistik dan dapat diukur (jelas cara mengukurnya).
Adapun  tingkat  keberhasilan  dari  kegiatan  PTK  yang  dilakukan  dalam meningkatkan kemampuan menulis teks anekdot melalui penerapan media gambar yang akan  dilihat  indikator  kinerjanya    adalah  siswa,  tingkat  keberhasilan  siswa  minimal mencapai rata-rata 80% dengan tingkat BSH dan BSB.

## Teknik Analisis Data
Bagian  ini  merupakan  tahap  yang  paling  dicermati  baik  dalam  memilih  teknik statistik  maupun  dalam  proses  perhitungannya(Arikunto,  2015).  Karena  hal  inilah  yang menentukan  benar  atau  tidaknya  uji  hipotesis  yang  telah  dikemukakan  pada  penelitian tindakan kelas (PTK).
Setelah  pengumpulan  data  telah  dilakukan  dan  dilanjutkan  dengan  analisis  data menggunakan uji diskripsi melalui presentase dengan rumus :
𝑃𝑖 = 𝑓 𝑛 × 100%
Keterangan : Pi =  hasil pengamatan f  = jumlah skor yang diperoleh anak n = jumlah skor total

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Prasiklus
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMAN 1 Barumun yang beralamatkan di  Jl.KH.Dewantara  No.  45,  Barumun,  Bangun  Raya,  Kec.Barumun,  Kabupaten  Paang Lawas.  Sebelum  penelitian  ini  dilaksanakan  penelitian  mengadakan  observasi  dan pengumpulan  data  pada  prasiklus  yaitu  SMAN  1  Barumun  tahun  ajaran  2021-2022. Peneliti juga berkerja sama dengan guru kelas untuk melakukan observasi. Kondisi awal
ini  sangat  dibutuhkan  untuk  mengetahui  tindakan  apa  yang  tepat  untuk  upaya  guru dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  sebelum  menggunakan media gambar.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  mencatat  hal-hal  yang  berkaitan dengan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  meningkatkan  kemampuan  menuli  steks anekdot  siswa.  Maka  peneliti  dan  guru  kelas  berdiskusi  guna  melakukan  perubahan pembelajaran  yang  lebih  baik  dengan  merancanakan  kebaikan  pembelajaran.  Adapun upaya  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  yang  diharapkan adalah  siswa  mampu  menulis  karangan  anekdot  dengan  benar,ide  serta  pengetahuan siswa dapat berkembang melalui media gambar,dan kemampuan menulis siswa semakin berkembang.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  SMAN  1  Barumun  T.A  2021-2022  kemampuan menulis teks anekdot siswa masih rendah. Masalah rendahnya kemampuan menulis teks anekdot  siswa  dipengaruhi  oleh  faktor  kurangnya  minat  siswa  dalam  menulis.  Adapun kondisi awal siswa (Prasiklus) dapat di lihat sebagai mana yang ada pada tabel berikut ini:
Tabel 2
Pengamatan Prasiklus Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Kelas X IIS2 SMAN 1 Barumun
N o Nama Siswa Kemampun menemukan ide karangan Kemampuan menyusun kalimat Dapat membangkitk an tawa pembaca Kemampuan memilih  kosa kata B B M B B S H B S B BB M B B S H B S B B B M B B S H B S B B B M B B S H B S B 1 Abizar √ √ √ 2 Ahma d √ √ √ √ 3 Akbar √ √ √ √ 4 Aldi √ √ √ √ 5 Azizah √ √ √ √ 6 Basyar √ √ √ √ 7 Bilqis √ √ √ √ 8 Cintia √ √ √ √ √ 9 Cindi √ √ √ √ 10  Dendi √ √ √ √ 11  Devi √ √ √ √ 12  Eliza √ √ √ √ 13  Evi √ √ √ √ 14  Erna √ √ √ √
15  Erwin √ √ √ √ 16  Lisna √ √ √ √ 17  Linda √ √ √ √ 18  Mifta √ √ √ √ 19  Nadia √ √ √ √ 20 Nafisa h √ √ √ √ 21  Olivia √ √ √ 22  Pinta √ √ √ √ 23  Rosa √ √ √ √ 24  Rodia √ √ √ √ 25  Risma √ √ √ √ 26  Sofia √ √ √ √ 27  Sonia √ √ √ √ 28 Tamar a √ √ √ √ 29 Yusnit a √ √ √ √ √ 30  Zahra √ √ √ √ Jumlah  14  10  2 4 14  10  2  4  14  10  2  4  14  10  2  4
Hasil  observasi  aktivitas  peneliti  dalam  kegiatan  mengajar  pada  prasiklus  masih rendah. Hasil ini terjadi karena pengajar belum sepenuhnya dapat mengondisikan siswa dan pembelajaran belum maksimal, selain itu siswa juga belum mampu menguasai semua indikator  yang  diharapkan  keterangan  untuk  mengetahui  persentase  dan  hasil  dibawah ini dengan menggunakan rumus data kuantitatif.
p = 𝑓 𝑛 x 100%
Keterangan P: Angka Persentase f : Jumlah siswa yang mengalami perubahan n : Jumlah seluruh siswa
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 1- 12

## Tabel 3

## Persentase Perkembangan Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa
Melalui Media Gambar Prasiklus No  Indikator BB MB BSH BSB Persentase 1 Kemampun menemukan ide karangan 14 10 2 4 30 45%  30% 10% 15% 100% 2 Kemampuan menyusun kalimat 14 10 2 4 30 45%  30% 10% 15% 100% 3 Dapat membangkitkan tawa pembaca 14 10 2 4 30 45%  30% 10% 15% 100% 4 Kemampuan memilih kosa kata 14 10 2 4 30 45%  30% 10% 15% 100%
Pada tabel diatas, setelah diadakan tindakan prasiklus di ketahui bahwa:
1. Indikator  Kemampun  menemukan  ide  karangan  yaitu  belum  berkembang  (BB) sebanyak 14 siswa (45%), mulai berkembang (MB) 10 siswa (30%), berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 2 siswa (10%) dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 4 siswa (15%).
2. Indikator Kemampuan menyusun kalimat yaitu belum berkembang (BB) sebanyak 14 siswa  (45%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  10  siswa  (30%),  berkembang  sesuai harapan (BSH) sebanyak 2 siswa (10%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 4 siswa (15%).
3. Indikator  Dapat  membangkitkan  tawa  pembaca  yaitu  belum  berkembang  (BB) sebanyak  14  siswa  (45%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  10  siswa  (30%), berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  2  siswa  (10%),  dan  berkembang  sangat baik (BSB) sebanyak 4 siswa (15%).
4. Indikator Kemampuan memilih kosa kata yaitu belum berkembang (BB) sebanyak 14 siswa  (45%),  mulai  berkembang  (MB)  sebanyak  10  siswa  (30%),  berkembang  sesuai harapan (BSH) sebanyak 2 siswa (10%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 4 siswa (15%).
Maka  dari  tabel  diatas  perbedaan  kemampuan  menulis  teks  anekot  siswa  dapat dilihat pada grafik dibawah ini:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 1- 12

## Gambar 2

## Grafik Perbedaan Meningkatkan Kemampuan Menulis Teks Anekdot Siswa Melalui
Media Gambar Prasiklus
Grafik  diatas,  pencapaian  yang  diarapkan  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  dan berkembang sangat baik (BSB) ini dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4
Tingkat Pencapaian Siswa Berkembang Sesuai Harapan (BSH)
Berkembang Sangat Baik (BSB) Dan Prasiklus No  Indikator BSH BSB Persentase 1 Kemampuan menemukan ide karangan 2 4 6 10% 15% 25% 2 Kemampuan menyusun kalimat 2 4 6 10% 15% 25% 3 Dapat membangkitkan tawa pembaca 2 4 6 10% 15% 25% 4 Kemampuan memilih kosa kata 2 4 6 10% 15% 25% Rata-Rata 25%
Pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  kondisi  awal  sebelum  tindakan  rendah. Hasil observasi sebelum diadakannya tindakan dengan indikator:
1. Indikator  Kemampuan  menemukan  ide  karangan  yaitu  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  sebanyak  2  siswa  (10%)  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  4  siswa (15%).
2. Indikator  Kemampuan  menyusun  kalimat  yaitu  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) sebanyak 2 siswa (10%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 4 siswa (15%).
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% Kemampuan menemukan ide karangan
Kemampuan menyusun kalimat Dapat membangkitkan tawa pembaca
Kemampuan memilih kosa kata BB MB BSH BSB
3. Indikator  Dapat  membangkitkan  tawa  pembaca  yaitu  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  sebanyak  2  siswa  (10%),  dan  berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  4  siswa (15%).
4. Indikator  Kemampuan  memilih  kosa  kata  yaitu  berkembang  sesuai  harapan  (BSH) sebanyak 2 siswa  (10%), dan berkembang sangat baik (BSB) sebanyak 4 siswa (15%).
Hasil  rata  rata  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  pada prasiklus adalah 25%. Rendahnya hasil yang dicapai pada pelaksanan tindakan prasiklus sehingga  diperlukan  penelitian  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  media  gambar. Penelitian pada tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki kelemahan yang ditemukan maka pada pelaksanaan siklus I dan siklus II.

## Hasil Penelitian Siklus
Siklus I dilaksanakan pada tanggal  06,08,15,20 Juni 2022. Dari hasil penelitian yang diperoleh peneliti melalui observasi dan hasil kerja siswa selama proses kegiatan. Adapun deskripsi hasil data meliputi data tentang rencana, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi pada tindakan perbaikan siklus sebagai berikut:

## a. Perencanaan
Pada tahap ini peneliti bersama guru kelas membahas teknik pelaksanaan tindakan kelas, antara lain:
1. Kegiatan yang akan dilakukan yaitu setiap pertemuan siswa mendapatkan arahan dari  guru  tentang  media  gambar  dan  peneliti  menjelaskan  media  gambar  yang akan digunakan dalam menulis teks anekdot
2. memberikan contoh media gambar yang akan diamati.
3. Mempersiapkan lembar kerja siswa untuk siklus I
4. Tempat kegiatan di dalam kelas
5. Mempersiapkan  lembar  observasi  siswa  tentang  pengembangan  kemampuan menulis teks anekdot.
b. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  tindakan  ini  peneliti  dan  siswa  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  dengan  berpedoman  pada  RPP  yang  telah  disusun  sebelumnya,  maka langkah-langkah yang dilakukan oleh peneliti pada siklus I adalah sebagai berikut:
1. Peneliti  melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran  Peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran seperti biasanya.
2. Pengamat  dilakukan  sesuai  dengan  intrumen  pengamatan  tentang  aspek-aspek proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  dan  aktivitas  peserta  didik  dalam kegiatan pembelajaran yang berhubungan dengan materi pemecahan masalah
3. Mempersiapkan  skenario  perbaikan  pembelajaran,  adapun  skenario  perbaikan adalah :
Tujuan Perbaikan : Upaya meningkatkan kemampuan menulis teks anekdot sisiwa melalui media gambar
1. Kegiatan pengembangan (pembukaan)
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 1- 12
Judul kegiatan : Meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  anekdot  siswa  melalui media gambar
Pengelolahan kelas
- Penataan ruang : ruangan ditata agar rapi dan nyaman
- Pengorganisasian anak : posisi siswa ditempat duduk masing-masing Langkah-langkah perbaikan
- Menyiapkan media gambar.
- Mengarahkan siswa agar menulis karangan anekdot.
- Menarik perhatian siswa.
- Mengamati siswa selama proses kegiatan.
2. Kegiatan Pengembangan (Inti) Judul Kegiatan
: Media Gambar Pengelolahan kelas
- Penataan ruang
: ditata menjadi satu kelompok
- Pengorganisasian : siswa duduk dibangku masing-masing Langkah langkah perbaikan
- Menyiapkan dan mengenalkan media gambar pada siswa.
- Mulai menunjukkan contoh media gambar pada siswa
- Membimbing siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
- Mengamati siswa selama proses pembelajaran.
3. Kegiatan pengembangan (penutup) Judul kegiatan: Media Gambar
Pengelolahan kelas
- Penataan ruang : siswa tetap duduk dibangku masig-masing
- Pengorganisasiran
: siswa diajak menghadap ke peneliti.
Langkah-langkah perbaikan
- Peneliti meminta siswa menceritakan apa yang mereka rasakan setelah menulis teks anekdot dengan media gambar.
- Peneliti menceritakan manfaat dari media gambar.
- Peneliti  meminta  satu  siswa  untuk  memberi  contoh  teks  anekdot  dari  gambar yang disajikan
- Memberikan reward berupa pujian kepada siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di SMAN 1 Barumun Kab.Padang Lawas yang berjumlah 30 orang siswa dengan menggunakan media gambar dapat  disimpulkan,kemampuan  menulis  teks  anekdot    siswa  kelas  X  IIS2  di  SMAN  1 Barumun  sebelum melakukan pembelajaran menulis teks anekdot melalui media gambar masih  di  kategorikan  kurang  berkembang  (25%).  Maka  peneliti  menggunakan  2  siklus yaitu  siklus  1  dan  siklus  2.  Pada  siklus  1  dari  hasil  observasi  yang  didapatkan  siswa dikategorikan  sudah  berkembang  (70%).  Tetapi  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan,
ALACRITY : Journal Of Education Volume 2 No 1 (2022) Page : 1- 12
sehingga perlu perbaikan siklus 2. Pada siklus 2 kemampuan menulis teks anekdot siswa mengalami peningkatan dengan kategori berkembang sangat baik (90%).
Dari data  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  media  gambar dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  teks  anekdot  pada  siswa  kelas  X  SMAN  1 Barumun.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini,  peneliti  ingin  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ayahanda Ahmad  Junaidi  Sikumbang  dan  Elpa  Suaidah  serta  keluarga  tercinta.  Penulis  juga mengucapkan terima kasih kepada  Ibu  Mimi Rosadi,M.Pd selaku pembimbing. Terima kasih  kepada  seluruh  dosen  serta  staff  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Muslim  Nusantara  Al-Washliyah  dan  seluruh  teman  -  teman  FKIP  stambuk 2018.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Chaer. (2003). Linguistik Umum . Rineka Cipta. Abbas,  S.  (2006). Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Yang  Efektif  Disekolah  Dasar .  departemen pendidikan nasional dierktorat jendral pendidikan tinggi direktorat ketenagaan. Ahmad  Rivai,  N.  S.  (2013). Media  Pengajaran  (Penggunaan  dan  Pembuatannya) .  Sinar  Baru Algensindo.
Arikunto. (2015). Pengantar Metode Penelitian Sosial Bisnis Manajemen . Rineka Cipta. Arikunto, S. (2017). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta.
Kosasih,  E.  (2014). Jenis-jenis  Teks  (Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah  serta  Langkah Penulisannya) . Yrama Widya. Mulyasa. (2013). Manajemen Pendidikan Karakter . PT.Bumi Aksara. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . Alfabeta.
Tarigan, H. G. (2008). Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa. Zaenudin. (2015). Pembelajaran Mengarang Deskripsi di Sekolah Dasar . Tiara Wacana.
Copyright Holder :
© Name.  (2022).
First Publication Right : © ALACRITY : Journal Of Education
This article is under:

## Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional