‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Dampak Habituasi Guru PAUD Dalam Membirama Lagu Pada Anak Usia Dini
Munaisra Tri Tirtaningsih 1 , Usep Kustiawan 2 , Pramono 3
1,2,3 Universitas Negeri Malang
E-mail : munaisra.tri.fip@um.ac.id
Abstrak: Permasalahan klasik yang masih marak ditemui dalam hal membirama lagu oleh  guru  merupakan  fenomena  yang  perlu  medapat  perhatian  besar  dari  para pendidik, khususnya pemerhati dan pendidik dalam bidang musik. Hasil observasi di kecamatan Karangploso Kota Malang menunjukan 98 persen guru pada setiap gugus masih belum memahami teknik birama, khususnya pada aktivitas menyanyi bersama anak  didik.  Melalui  wawancara  pada  guru-guru  PAUD  di  tempat  penelitian,  guru yang  terlibat  dalam  organisasi  masyarakat  belum  memahami  teknik  birama  dalam aktivitas bernyanyi pada acara formal, seperti menyanyikan Indonesia Raya dan Mars PKK serta lagu Nasional lainya. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara tersebut penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  menganalisis  dampak  yang  ditimbulkan  dari habituasi guru paud dalam membirama lagu serta menemukan akternatif solusi pada permasalahan  penelitian.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif fenomenologis  dengan  menggali  informasi  dari  berbagai  sumber  data  primer penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  dengan  habituasi  guru  dalam membirama  lagu  bersama  anak  memberikan  pengalaman  dan  persepsi  birama  yang tidak tepat sehingga kesalahan dalam membirama berdampak pada pemahaman yang keliru pada anak samapai anak dewasaa kelak dan menjadi kesalahan masal dan turun temurun. Solusi dari permasalahan ini adalah dengan memberikan pemahaman  yang mendalam terhadap guru tentang teori dasar birama, dengan pola drill dengan variasi lagu dan birama.
Kata Kunci : Habituasi membirama lagu

## 1. Pendahuluan
Habituasi  guru  dalam  membirama  lagu  di  Kecamatan  Karang  Ploso  merupakan fenomena  yang  perlu  mendapatkan  perhatian  dari  pemerhati  pendidikan  khususnya bidang seni musik anak usia dini. Guru- guru PAUD di Kecamatan Karangploso Kota Malang Jawa Timur, dalam membirama lagu dan memulai hitungan lagu anak masih beelum  tepat.  Misalnya,  mguru  mengajak  anak  bernyanyi  bersama  selalu  dengan hitungan  1,  2,  3  dan  kemudian  bernyanyi  bersama.  Lagu  dengan  birama  berapapun selalu  dimulai  setelah  hitungan  ketiga.  Meski  lagu  berbirama  2/4  tetap  dinyanyikan setelah  hitungan  ketiga.  Hal  ini  adalah  kesalahan  fatal  masal  yang  belum  dipahami oleh guru PAUD. Sehingga dibutuhkan solusi yang tepat agar terputus habituasi keliru guru  dalam  membirama  lagu  anak.  Guru  PAUD  merupakan  guru  yang  mengemban tugas  terberat  pada  jenjang  pendidikan,  karena  pada  masa  keemasan  anak  akan menyerap segala informasi dengan sangat baik dan akan menyimpan informasi  yang diterima oleh anak dalam memori jangka panjang, sehingga guru PAUD harus benar-
benar  mamahami  dengan  mendalam  dan  sangat  baik  terkait  keilmuan  PAUD. Menurut  Hasbi  (2020),  musik  dapat  memberikan  pengalaman  anak  dalam  berbagai hal, salah satunya adalah kepekaan, kreativitas dan imajinasi. Jika guru  masih keliru dalam  memberikan  contoh,  kesalahan  ini  akan  diingat  oleh  anak  samapi  mereka dewasa. Kurangnya pemahaman guru terhadap teori membirama dapat menumpulkan kepekaan  anak  dalam  memahami  tempo  dan  kurang  optimal  dalam  pengembangan kreativitas.
Maka dari itu perlu adanya penelitian dan kajian yang mendalam untuk manganalisis hal  tersebut  agar  dapat  dirumuskan  formulasi  yang  tepat  sebagai  tindakan  solutif kedepan dalam permasalahan ini.

## 2. Metode
Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  fenomenologis.  Peneliti menentukan  penelitian  tersebut  berdasarkan  karakter  dari  penelitian  yang  diteliti. Aktivitas  guru  yang  masih  keliru  dalam  membirama  lagu  anak  dalam  pembelajaran, merupakan fenomena yang sangat perlu untuk dikaji secara mendalam. Metode yang tepat  dalam  penelitian  fenomenologi  adalah  dengan  observasi  dan  wawancara. Observasi  dilakukan  secara  tersembunyi  untuk  memastikan  agar  subyek  penelitian tidak  merasa  diamati,  sehingga  subyek  penelitian  dapat  dengan  bebasa  melakukan aktivitas  membirama  seperti  yang  biasa  dilakukan.  Untuk  mendapatkan  data  secara tepat,  peneliti  melakukan  wawancara  pada  guru-guru  pada  gugus  di  PAUD  di Kacamatan Karangploso yang berjumlah 13 gugus. Sampel penelitian diambil secara random/ acak sebagai antisipasi subyektivitas peneliti.

## 3. Hasil dan Diskusi

## 3.1.Paparan Data
Berdasarkan observasi dan wawancara kepada partisipan penelitian, yaitu guru PAUD di  Kecamatan  Karangploso  Kota  Malang  dengan  jumlah  30  orang,  yang  terdiri  dari guru  PAUD  kelas  A  dan  Kelas  B,  menunjukan  bahwa  guru  masih  sangat  awam pemahamanya  terkait  membirama  berbagai  lagu  yang  digunakan  sebagai  sarana belajar anak. Guru selalu mengajak anak bernyanyi bersama dengan hitungan setelah hitungan  ketiga,  yang  artinya  anak  dan  guru  bernyayi  pada  hitungan  keempat  meski lagu yang dinyayikan berbeda birama. Jadi untuk semua lagu baik itu birama 2/4, 3/4 dan  4/4,  semmuanya  dimulai  setelah  hitungan  ketiga.  Hal  ini  dibuktikan  pada  saat simulasi  membirama  lagu,  28  orang  guru  memulai  bernyanyi  dengan  menghitung terlebih dahulu dengan hitungan satu, dua, tiga…kemudian mulai bernyanyi bersama. Kemudian  2  guru  yang  lain,  memulai  menyanyi  dengan  menyanyikan  lirik  terakhir dari lagu kemudian yang lain memulai di awal sayir dari lagu yang dinyanyikan, jadi tanpa  menyebtukan  hitungan  angka  untuk  memulai  bernyanyi.  Pada  praktik  yang dilakukan oleh guru- guru partisipan penelitian, peneliti mencermati cara guru dalam
mebirama lagu, baik menggunakan pola atau menggunakan hitungan, persepsi semua partisipan  adalah  sama,  yaitu  menyanyi  pada  hitungan  ketiga.  Pada  saat  satu  guru maju  kedepan  untuk  memimpin  menyanyikan  lagu  anak,  lagu  daerah  maupun  lagu nasional, peserta yang lain kompak mengikuti arahan guru sebagai pemandu (dirigen). Para  peserta  serentak  menyanyikan  lagu  satu  ketuk  setelah  hitungan  ketiga.  Berikut merupakan  salah  satu  praktik  membirama  salah  satu  lagu  anak  pada  kegiatan penelitian ini.
Gambar 1. Gambar praktik birama
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  pada  layer  slide  menunjukan  tulisan  bahwa  guru membirama  lagu  denga  hitungsn  ketiga,  meski  pada  slide  telah  terdapat  tulisan bahawa  birama  yang  benar  bukan  selalu  dimulai  pada  hitungan  ketiga,  namun tergantung  birama  lagu.  Sehingga  semua  partisipan  yang  berjumlah  30  orang  guru, semua  belum  memahami  konsep  birama.  Hal  ini  merupakan  fenomena  yang  sangat penting untuk diteliti dan dirumuskan tindak lanjut pada penelitian berikutnya.

## 3.2. Pembahasan
Berikut  tabel  hasil  praktik  membirama  lagu  oleh  pasrtisipan  penelitian  dan pemahaman  konsep  dasar  birama  yang  dikuasi.  Tanda  yang  tercantum  pada  kolom pemahaman  konsep  birama  checklist  adalah  tanda  bahawa  partisipan  memahami kosep  birama  dan  tanda  silang  merupakan  imdikasi  bahwa  partisipan  belum menguasai konsep dasar birama.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Tabel 1: Pemahaman konsep Birama Partisipan Pemahaman konsep dasar birama partisipan Gugus 1 X Gugus 2 X Gugus 3 X Gugus 4 X Gugus 5 √ Gugus 6 X Gugus 7 X Gugus 8 X
Tabel 1 menunjukkan bahwa dari hasil pengamatan dan praktik membirama oleh guru dari  pasrtispan  perwakilan  dari  tiap  gugus  menunjukan  bahwa  99  %  guru  PAUD  di Kecamatan Karang Ploso, masih belum memahami secara mendalam konsep birama, padahal  birama  merupakan  unsur  lagu  yang  sangat  penting  dan  lagu  setiap  hari dinyanyikan oleh anak dan guru.
Menurut  Campbell  dalam  bukunya  Efek  Mozart  (2017:210)  bahwa  musiklaitas  anak tergantung  pada  pengalaman  bermusik  yang  anak  dapatkan,  misalnya  pengalaman, bernyanyi,  bergerak  mengikuti  irama  musik,  bermain  alat  musik.  Musikalitas  yang baik akan berpengaruh pada kepekaan, cita rasa batiniah dan karakter anak. Sehingga sangat diperlukan stimulasi yang tepat. Stimulasi musik yang sering didapatkan anak dalam  pembelajaran  di  sekolah  adalah  bersam  teman  dan  guru.  Dalam  aktivitas bernyanyi  ada  berbgai  unsur  musik  dalam  sebuah  nyanyian,  salah  satunya  adalah birama. Jika membirama yang dilakukan oleh guru kurang tepat, maka anak akan buta dalam kepekaan menentukan ketukan berat pada sebuah lagu dan ini berdampak pada kepekaan anak dalam merasakan ritme dan irama. Pada masa kanak- kanak, aktivitas musikal  mendasar  adalah  pengenalan  pada  ritme  dan  irama,  sehingga  anak  dapat membedakan  ketukan  berat  dan  ringan.  Semakain  sering  anak  kurang  terstimulasi dengan benar dalam aktivitas bermusiknya, kemungkinan besar musikalitas anak akan semakin lemah dan tumpul kepekaan indrawinya. Maka sangt penting bagi guru untuk mengenal  unsur-  unsur  musik  dengan  sangat  baik  agar  anak  dapat  memahami  dan merasakan bahwa sebuah lalgu mengandung banyak unsur yang mereka pelajari.
Pengalaman  dalam  membirama  yang  kurang  tepat,  akan  diingat  oleh  anak  sampai anak  menemukan  hal  yang  berbeda  dari  yang  mereka  dapatkan  dikemudian  hari
tentang  birama.  Bagiman  guru  dapat  memberikan  pengalaman  musik  yang  baik  jika gurunya belum memhamami dengan benar konsep birama.

## 4. Simpulan
Menelaah  hasil  pada  pembahasan  dapat  simpulkan  bahawa  pentingnya  guru memahami  teori  musik  dasar  itu  sangat  penting  bagi  tumbuh  kembang  anak. Mengingat  stimulasi  musikal  harus  diberikan  dengan  penglaman  yang  tepat  sesuai dengan kebutuhan anak. Jika pada anak PAUD stimulasi musik adalah terkait tentang ritme  dan  irama,  maka  guru  harus  sudah  paham  dengan  sangat  mendalam  tentang teori  dasar  msuik  khususnya  tentang  birama  agar  tidaka  salah  dalam  memberikan pengalaman musik yang tepat bagi anak usia dini.

## 5. Daftar Rujukan
Campbell, don. 2010. Efek Mozart. Jakarta: Gramedia Pustaka.
Creswell, John. (2007). Qualiitative Inquiry and Research Design. London: Sage.
Hardjana, S. 1983. Estetika Musik. Jakarta : Depdikbud. 2004.  Antara  Kritik  dan Apresiasi. Jakarta : PT Kompas Media Nusantara
Hasbi, Muhammad,dkk.. Bermain Musik dan Gerak (Jakarta: Direktorat PAUD:2020 Mansyur,  M.  (2007).  Identifikasi  Kesulitan  Calon  Guru  Taman  Kanak-Kanak Dalam  Mempelajari  Musik.  Perspektif  Ilmu  Pendidikan,  15(VIII),  40  -  45. https://doi.org/10.21009/PIP.151.6
Yulisetiana,  (2017)  Pelatihan  Dasar  seni  Musik  Untuk  Guru  Musik  Sekolah  Dasar. “Membangun  Tradisi  Inovasi  Melalui  Riset  Berbasis  Praktik  Seni  dan  Desain” FBS  Unesa 196131-ID-pelatihan-dasar-seni-musik-untuk-guru-mu_1-libre.pdf (d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net)