Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau

## ANALISIS KEBUTUHAN: PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS BERBASIS PADLET DI TEKNIK MESIN UNIVERSITAS ISLAM RIAU
Fauzul Etfita 1 , Sri Wahyuni 2
Universitas Islam Riau, Pekanbaru, Indonesia 1,2 fauzuletfita@edu.uir.ac.id 1 , wahyunis@edu.uir.ac.id 2

## ABSTARCT
Teaching materials are a set of tools or facilities that contain materials, methods and evaluations used by teachers or lecturers in learning. So far, the teaching materials released by several developers have rarely  been  in  accordance  with  the  needs  of  Mechanical  Engineering  students,  where  some  of  the teaching materials available still use general English. In this study, in order to compile an appropriate teaching  material,  researchers  have  conducted  a  needs  analysis.  Needs  analysis  is  a  fundamental aspect  for  English  language  lecturers  for  specific  purposes  (ESP)  in  identifying  information  or  the main needs of students and investigating areas of student shortages. In line with this statement, this research is a case study design that aims to determine the needs of mechanical engineering students in learning English through Padlet at the Faculty of Engineering in the 2019-2020 academic year. The data  in  this  study  were  collected  from  researcher  observations,  questionnaires  and  semi-structured interviews  with  40  students  and  two  English  language  lecturers  in  the  Department  of  Mechanical Engineering. The results revealed that speaking and writing are the main focus of English skills in the Mechanical  Engineering  department  and  listening  along  with  reading  are  the  next  English  skills needed than others.
Keywords: need analysis, ESP, material design, padlet

## ABSTRAK
Bahan  ajar  adalah  sekumpulan  alat  atau  fasilitas  yang  berisi  materi,  metode  dan  evaluasi  yang digunakan  oleh  guru  atau  dosen  dalam  pembelajaran.  Sejauh  ini  bahan  ajar  yang  diluncurkan  oleh beberapa  penulis  jarang  kali  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  Teknik  Mesin,  dimana  beberapa bahan  ajar  yang  tersedia  masih  menggunakan  bahasa  inggris  umum.  Dalam  penelitian  ini,  untuk menyusun  suatu  bahan  ajar  yang  sesuai,  peneliti  telah  melakukan  analisis  kebutuhan.  Analisis kebutuhan  merupakan  aspek  fundamental  bagi  dosen  bahasa  inggris  untuk  tujuan  tertentu  (ESP) dalam  mengidentifikasi  informasi  atau  kebutuhan  utama  peserta  didik  dan  menyelidiki  area kekurangan mahasiswa. Sejalan dengan pernyataan tersebut, penelitian ini merupakan rancangan studi kasus  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  mahasiswa  teknik  mesin  dalam  pembelajaran bahasa inggris melalui Padlet di Fakultas Teknik pada tahun ajaran 2019-2020. Data dalam penelitian ini dikumpulkan dari observasi peneliti, angket dan wawancara semi terstruktur dengan 40 mahasiswa dan dua orang dosen bahasa inggris di jurusan Teknik Mesin. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa berbicara  dan  menulis  merupakan  fokus  utama  pada  keterampilan  bahasa  inggris  di  jurusan  Teknik Mesin  dan  mendengarkan  bersama  dengan  membaca  adalah  keterampilan  bahasa  inggris  berikutnya yang dibutuhkan daripada yang lain.
Kata Kunci: analisis kebutuhan, ESP, desain materi ajar, padlet
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet
Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau

## PENDAHULUAN
Bahasa inggris tidak hanya diperuntukkan  bagi  siswa  maupun  mahasiswa tetapi  juga  bagi  para  masyarakat.  Bahasa inggris  sebagai  bahasa  asing  dikategorikan menjadi dua cabang yaitu bahasa Inggris secara umum dan bahasa inggris untuk tujuan tertentu atau  khusus.  Bahasa  inggris  untuk  tujuan khusus  atau  yang  dikenal  dengan english  for specific purpose adalah bagian dari pengajaran bahasa  inggris  kepada  mahasiswa  atau  orang- orang  yang  sudah  bekerja,  dengan  mengacu pada  kosakata  dan  keterampilan  tertentu  yang mereka  butuhkan.  Pengajaran  pada english  for specific purpose fokus pada satu pekerjaan atau profesi,  seperti  bahasa  inggris  untuk  teknik, bahasa  inggris  untuk  ilmiah,  bahasa  inggris untuk  para  profesional  medis,  bahasa  inggris untuk pelayan, bahasa inggris untuk pariwisata dan lain-lain.
Bahasa  inggris  untuk  keperluan  khusus atau english  for  specific  purpose (ESP) mengarah  pada  pengajaran  dan  pembelajaran bahasa inggris sebagai bahasa kedua atau asing yang  berbeda  dengan  pendekatan  pedagogis lainnya.  Pembelajaran English  for  Specific Purpose harus berdasarkan pada kebutuhan dan tujuan  peserta  didik.  Sering  dikatakan  bahwa ESP  adalah  istilah  umum  yang  mencakup berbagai  konteks  pengajaran  yang  beragam seperti  yang  dijelaskan  oleh  Rashid,  dkk (2019). Secara luas ESP dikategorikan menjadi bahasa  inggris  untuk  keperluan  akademik (EAP)  dan  bahasa  Inggris  untuk  Keperluan Pekerjaan (EOP).
Bahasa  inggris  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  bagi  mahasiswa  Teknik Mesin  dapat  dikategorikan  dalam  bahasa inggris  dengan  tujuan  tertentu atau  ESP. Bahasa  inggris  diajarkan  sebagai  persiapan untuk  digunakan  di  lingkungan  akademik, profesional,  atau  tempat  kerja.  Sebagaimana yang  dinyatakan  oleh  Paltridge  &  Starfield (2016)  bahwa  Bahasa  inggris  dipelajari  bukan hanya untuk kepentingannya sendiri atau untuk memperoleh gelar pendidikan tetapi juga untuk memperlancar  jalan  masuk  di  lingkungan tertentu.
Untuk  mendukung  proses  tersebut, bahan  ajar  merupakan  bagian  yang  perlu dipersiapkan guna memfasilitasi proses
pembelajaran  Bahasa.  Seperti  yang  dikatakan oleh  Kusuma  &  Apriyanto  (2018), bahan  ajar dapat  membantu  Dosen  menyiapkan  kegiatan belajar  mengajar,  dan  membimbing  mahasiswa dalam  belajar,  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas .  Sesuai  atau  tidaknya  bahan  ajar  akan memberikan pengaruh terhadap proses pembelajaran  serta  hasil  belajar  mahasiswa. Sejauh  ini  tidak  sedikit  peneliti  menawarkan bahan ajar bahasa inggris yang telah dikembangkan  guna  mendukung  kompetensi siswa dalam menguasai bahasa inggris.
Secara konsep, bahan ajar adalah seperangkat  alat  atau  sarana  yang  berisikan materi,  metode  dan  cara  mengevaluasi  yang digunakan  oleh  guru  atau  dosen  didalam pembelajaran.  Sehingga,  bahan  ajar  tidak  hanya bisa  berbentuk  buku  teks,  tetapi  juga  dapat berupa VCD, video, gambar, dan lain sebagainya baik  secara online maupun offline (Kusuma  & Apriyanto, 2018) . Berdasarkan hal tersebut maka dapat  disimpulkan  bahwa  bahan  ajar  adalah segala  sesuatu  dalam  bentuk  apapun  yang digunakan  oleh  guru  atau  dosen  damal pembelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan  pengetahuan  siswa.  Selain  itu, bahan  ajar  juga  mengarah  pada  segala  sesuatu yang  digunakan  oleh  dosen  dan  mahasiswa untuk  memfasilitasi  pembelajaran  bahasa  untuk meningkatkan pengetahuan bahasa dan pengalaman (Fitriani et al., 2019).
Menurut  Deni  (2018),  bahan  ajar  adalah seperangkat  materi  yang  disusun  secara  hirarki baik  berupa  bahan  tertulis maupun  tidak  tertulis yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa bahan  ajar  ialah  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyajikan  atau  menyampaikan  informasi  guna mencapai  tujuan  pembelajaran.  Bahan  ajar  bisa dalam bentuk buku teks, buku latihan, kaset, CD, video,  selebaran  yang  difotokopi,  surat  kabar, ataupun  teks  yang  ditulis  di  papan  tulis  selama segala  sesuatu  tersebut  dapat  digunakan  untuk membantu  mahasiswa  dalam  belajar  Bahasa (Klimova, 2015).
Sejauh  ini  bahan  ajar  yang  disediakan oleh  pemerintah  atau  yang  diluncurkan  oleh beberapa  penulis  terkadang  tidak  sesuai  untuk english  for  specific  purpose ,  dimana  beberapa bahan  ajar  yang  tersedia  masih  menggunakan bahasa  inggris  umum.  Bahan  ajar  tersebut  tidak
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau
menggunakan kosakata bahasa inggris tertentu, sedangkan kosa kata bahasa inggris dan materi di setiap unit yang dibutuhkan oleh mahasiswa Teknik Mesin dalam pekerjaan mereka di masa depan  akan  berbeda.  Penggunaan  bahan  ajar yang tidak sesuai dapat menghambat mahasiswa dalam mengembangkan keterampilan  mereka  untuk  berkomunikasi menggunakan  bahasa  inggris  dalam  situasi target  bidang  pekerjaan  mereka.  Jika  kondisi demikian  terjadi,  tujuan  pengajaran  bahasa inggris untuk mahasiswa jurusan tertentu tidak akan tercapai.
Lebih  lanjut,  teknik  khususnya  teknik mesin masuk kedalam delapan besar pekerjaan utama  di  Komunitas  Ekonomi  ASEAN. Sehingga  mahasiswa  teknik  mesin  menyadari mereka akan memerlukan keterampilan berkomunikasi  bahasa  inggris  baik  lisan maupun  tulisan.  Namun,  meskipun  banyak sumber  daya  untuk  belajar  di  era  digital  ini, mereka mendapatkan keterbatasan ketersediaan bahan  ajar  untuk  digunakan.  Padahal,  bahan ajar adalah komponen penting guna mendukung  mereka  untuk  berkinerja  baik  di bidang kerja masa depan. Hal ini diungkapkan oleh  beberapa  analis  terhadap  bahasa  inggris untuk tujuan tertentu atau kejuruan  di seluruh negara ASEAN seperti Malaysia (Amaral et al., 2013),  Vietnam  (Tinh,  2018),  Thailand  dan Indonesia (Joyce & Dewiyanti, 2014).
Sebagaimana yang dijelaskan sebelumnya, english for specific purpose (ESP) yang  berkonsentrasi  pada  pengembangan keterampilan  khusus  pembelajaran  bahasa inggris seperti mendengarkan, membaca, berbicara  dan  menulis  termasuk  kedalam bahasa  inggris  untuk  keperluan  akademik (EAP). Hal itu membuat mahasiswa di fakultas Teknik  khususnya  Teknik  Mesin  tidak  bisa diberikan  bahan  ajar  yang  tidak  sesuai  dengan kebutuhan  yang  telah  ditentukan.  Sehingga belajar  bahasa  inggris  atas  kehendak  sendiri bukan merupakan bagian dari tujuan pendidikan  dari  ESP  tersebut  (Gholami  & Samadi Osalu, 2012).
Bahan  ajar  dapat  berupa  cetak  maupun non-cetak.  Dengan  adanya  tuntutan  integrasi teknologi  ke  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran,  membuat  bahan  ajar  non  cetak berkembang  pesat  pada  saat  ini  (Wahyuni  &
Etfita,  2019).  Selain  itu,  guna  meningkatkan frekuensi  penggunaan  bahan  ajar,  bahan  ajar dibuat  dan  dikembangkan  seinteraktif  mungkin sehingga proses belajar dua arah dapat terlaksana sangat  baik  (Robles,  2016).  Bahan  ajar  yang menarik  dan  mudah  digunakan  akan  sangat membantu  mahasiswa  dalam  belajar,  sehingga penyajian  bahan  ajar  akan  menjadi  penawaran menarik  dalam  pengembangan  bahan  ajar  baru untuk  memfasilitasi  siswa  dalam  pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar.
Di  dalam  dunia  Pendidikan  khususnya Bahasa, ada banyak cara untuk mengembangkan bahan  ajar,  salah  satunya  adalah  pengembangan bahan  ajar  berbasis  web.  Di  antara  banyaknya aplikasi  berbasis  web, Padlet adalah  salah  satu aplikasi  yang  cocok  untuk  mengembangkan bahan  ajar.  Kita  dapat  menyebutnya  sebagai 'dinding'  online  yang  terbuka  bagi  mahasiswa untuk menjawab pertanyaan, menuliskan komentar, membuat proyek sendiri, dan bersuara dalam diskusi. Selanjutnya, tautan-tautan tersebut  dapat  dibagikan  dengan  siswa  yang dapat dengan mudah mengakses ‘dinding’ Padlet secara  elektronik  kapan  saja  mereka  suka (Lysunets  &  Bogoryad,  2015).  Disamping  itu, Aminah  &  Mafulah  (2018)  menyatakan  bahwa bahan ajar berbasis web bisa dijadikan salah satu alternatif  untuk  mengakomodasi  pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa. Selain itu, bahan ajar  berbasis  web  memiliki  potensi  untuk mendukung lingkungan belajar di mana mahasiswa  dapat  mengeksplorasi  pengetahuan dan meningkatkan pembelajaran mereka.
Beberapa peneliti telah melakukan penelitian  mengenai  penggunaan  Padlet  pada pengajaran.  Salah  satunya  adalah  DeWitt,  dkk (2015),  mereka  merancang  modul  pembelajaran bagi mahasiswa tunarungu di lembaga pendidikan  tinggi  dengan  menggunakan  Padlet. Penelitian  ini  bertujuan  agar  Padlet  dapat digunakan  sebagai  alat  berkomunikasi  di  antara mahasiswa  tunarungu.  Lebih  lanjut  studi  ini melakukan implementasi eksplorasi untuk desain modul  pembelajaran  mahasiswa  tunarungu menggunakan  teknik  Fuzzy  Delphi  di  antara  27 ahli.  Prototipe  modul  dievaluasi  dengan  data yang dikumpulkan dari pengamatan dan wawancara terhadap empat mahasiswa tunarungu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Padlet  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau
berkomunikasi di antara mahasiswa tunarungu.
Selanjutnya,  penelitian  kedua  yang dilakukan oleh Deni & Zainal (2015). Di dalam penelitian ini,  melakukan  memaparkan tentang pembelajaran  kolaborasi  virtual  menggunakan Padlet.  Di  samping  itu,  penelitian  ini  jg melaporkan studi skala kecil tentang penggunaan Padlet dalam pengajaran keterampilan  berkomunikasi.  Berdasarkan data yang  dikumpulkan  melalui  kualitatif  (terbuka) kuesioner,  analisis  tulisan  mahasiswa  di  wall Padlet,  dan  pengamatan  perilaku  mahasiswa saat  Padlet  digunakan  di  kelas,  ditemukan bahwa  Padlet  dapat  mendorong  pembentukan komunitas  virtual  di  mana  mahasiswa  tidak hanya  belajar  dari  guru  tetapi  juga  dari  satu sama lain. Kemudian, Penelitian ini juga dapat meningkatkan  keterlibatan peserta didik  dalam proses belajar mengajar dan menciptakan ruang virtual yang aman untuk belajar.
Terakhir, Taufikurohman
(2018)
meneliti  tentang  efektifitas  penggunaan  Padlet dalam  menulis  sebuah  teks.  Penelitian  ini menyelidiki  efek  Padlet  pada  kemampuan siswa dalam menulis teks deskriptif serta untuk mengetahui persepsi mereka tentang menggunakan  Padlet  untuk  belajar  menulis teks  deskriptif.  Penulis  menyimpulkan  bahwa Padlet  dapat  memberi  kontribusi  dalam penguasaan  menulis  teks  deskriptif  siswa dengan adanya perbedaan yang signifikan pada siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya perbedaan  kemampuan  menulis  teks  deskriptif antara  mereka  yang  belajar  menulis  melalui Padlet  dan  mereka  siapa  yang  tidak.  Selain itu siswa juga memiliki persepsi positif menggunakan  Padlet  dalam  belajar  penulisan teks deskriptif.
Penelitian-penelitian terdahulu yang dipaparkan diatas mengungkapkan adanya arah positif  terhadap  hasil  belajar  yaitu  adanya peningkatan dalam pembelajaran bahasa Inggris.  Namun,  dari  semua  desain  penelitian hanya  ada  satu  penelitian  yang  menyediakan materi  untuk  pembelajaran  bahasa  inggris khusus  yaitu  untuk  mahasiswa  tunarungu. Karena  sangat  sedikit  sekali  pengembangan bahan  ajar  berbasis  Padlet  terkait  penggunaan praktis  untuk  bahasa  inggris  tujuan  tertentu seperti  bahasa  Inggirs  untuk  Teknik  Mesin. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan
menginvestigasi  Analisis  Kebutuhan  mahasiswa Teknik  Mesin  dalam  pembelajaran  bahasa inggris  sehingga  hasilnya  nanti  bisa  dijadikan acuan  dalam  menghasilkan  bahan  ajar  mata kuliah  bahasa  inggris  berbasis  Padlet  bagi mahasiswa  Teknik  Mesin  karena dosen  atau pengajar  perlu  menerapkan  pembelajaran yang menarik dan inovatif (Asnawi, 2017).

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  tahap  awal dalam pengembangan materi ajar bahasa inggris bagi mahasiswa Teknik Mesin. Untuk mengetahui  analisis  kebutuhan  pengembangan draft  materi  pembelajaran,  penelitian  ini menggunakan  desain  penelitian  studi  kasus. Keuntungan  utama  dari  studi  kasus  adalah bahwa  studi  kasus  berisi  informasi  yang  jauh lebih  akurat  daripada  yang  mungkin  dilakukan oleh  pendekatan  lain.  Studi  kasus  sering  kali memungkinkan  penyajian  data  yang  diperoleh dari berbagai sumber misalnya survei, wawancara,  tinjauan  dokumen,  dan  observasi untuk memberikan cerita yang lengkap (Neale et al., 2006).
Studi kasus adalah metodologi yang ideal ketika  diperlukan  investigasi  yang  menyeluruh dan  mendalam.  Desain  ini  lebih  disukai  ketika hanya  ada  sedikit  kontrol  atas  peristiwa  yang diselidiki, dan fokusnya adalah pada pemahaman  tentang  fenomena  kompleks  dalam konteks  kehidupan  nyata.  Desain  studi  kasus telah  digunakan  di  sejumlah  disiplin  ilmu, khususnya  ilmu  sosial,  Pendidikan.  Para  ahli yang  tertarik  untuk  menggunakan  desain  studi kasus mungkin perlu berperan sebagai guru atau peneliti  dalam  rangka  mengembangkan  studi kasus  yang  sesuai.  Sehingga  hingga  saat  ini, desain  Studi  kasus  diakui  secara  luas  dalam pendidikan tingkat universitas (Robert, 2017).
Selanjutnya,  penelitian  ini  dilakukan  di Universitas Islam Riau yaitu di Fakultas Teknik. Populasi  penelitian  merupakan  mahasiswa semester  3  tahun  di  Program  Studi  Teknik Mesin  yang  sedang  melaksanakan  perkuliahan Bahasa zinggris dan dua orang dosen pengampu mata kuliah tersebut. Adapun pemilihan sampel penelitian dengaan menggunakan Cluster Random  Sampling  dikarenakan  jumlah  kelas yang cukup banyak.
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet
Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau 67
Berdasarkan  tahapan  pada  penelitian studi  kasus  ini,  instrumen  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  angket  dan  interview. Angket  dan  interview  digunakan  untuk memperoleh data analisis kebutuhan yang pada akhirnya    nanti  akan  digunakan  untuk mendesain  bahan  ajar  berbasis  Padlet.  Setelah data dikumpulkan, melalui pendekatan kualitatif  data  akan  dianalisis.  Data  kualitatif berupa koreksian dan masukan dari para dosen serta  mahasiswa  dianalisis  dan  dideskripsikan secara  deskriptif  kualitatif  untuk  membuat bahan ajar berbasis Padlet yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  analisis  kebutuhan  bahan  ajar merupakan  suatu  hal  yang  harus  dilakukan dalam penelitian dan pengembangan, langkah ini  sangat  penting  dan  merupakan  kegiatan mendasar  dalam  pengembangan  materi kurikulum,  dan  juga  dalam  pengembangan bahan  ajar.  Need  analysis  atau  disebut  juga need  assessment  dalam  suatu  program pembelajaran bahasa, bukan hanya mengidentifikasi kebutuhan pembelajar, tetapi  juga  yang  terkait  dengan  bahasa  itu sendiri  dan  sekaligus  menentukan  tujuan pembelajaran. Untuk menganalisa kebutuhan belajar  mahasiswa  dan  dosen,  peneliti menggunakan  teori  (Hutchincon  &  Waters, 1987)  yang  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu kebutuhan, kekurangan, dan keinginan.
Berdasarkan  hasil  interview  dan observasi  terhadap  dosen  yang  mengajar Bahasa  Inggris  di  jurusan  Teknik  Mesin  FT Riau,  diperoleh  data  bahwa  semua  topik  yang berkaitan  dan  sesuai  dengan  Teknik  Mesin dianggap  penting  untuk  dipelajari.  Pemberian materi pembelajaran bahasa inggris yang sesuai dengan  bidang  studi  mahasiswa  akan  sangat bermanfaat  untuk  mempersiapkan  mahasiswa dalam  menghadapi  persaingan  kerja.  Hal  ini juga  dapat  meningkatkan  motivasi  mahasiswa untuk  belajar  bahasa  inggris  karena  materi yang diberikan sesuai dengan apa yang mereka inginkan  (Lee,  2016)  Dengan  demikian diharapkan para mahasiswa mampu meningkatkan  kemampuan  bahasa  inggris mereka  dengan  dipenuhinya  materi  ajar  yang
sesuai  dengan  kompetensi  dasar  yang  perlu mereka miliki.
Selanjutnya,  dari  hasil  wawancara  juga diperoleh  informasi  bahwa  pengajaran  bahasa Inggris  yang  inovatif  dan  interaktif  diharapkan dapat  menghantarkan  mahasiswa  memiliki kemampuan menggunakan bahasa Inggris secara lisan  maupun  tertulis  dengan  baik.  Hal  tersebut terkait  dengan  penggunaan  teknologi  yang diperoleh  dari  hasil  kuesioner  yaitu  mahasiswa mengharapkan  adanya  penggunaan  teknologi berupa  sebuah  aplikasi  yang  dapat  mendukung proses  belajar  mereka  dikelas.  Oleh  karena  itu peneliti  tertarik  untuk  menggunakan  Padlet dalam mengembangkan bahan ajar bagi mahasiswa Teknik Mesin. Hal tersebut dilakukan  untuk  membantu  peserta  didik  dalam mencapai  kinerja  pembelajaran  terbaik  melalui strategi instruksional yang efektif yang diterapkan dalam materi pembelajaran sebagaimana seperti yang dinyatakn oleh (Aflah, 2018).
Berdasarkan  hasil  kuesioner  analisis kebutuhan yang disebarkan, peneliti mendapatkan informasi tentang proporsi pandangan siswa terhadap kemampuan berbahasa yang dimiliki, kebutuhan, kekurangan dan  keinginan.  Data-data  tersebut  dijelaskan sebagaimana berikut:

## Tabel 1. Pandangan Mahasiswa tentang Skill yang Harus Dimiliki
Tabel  1  memberikan  informasi  tentang proporsi pandangan  mahasiswa terhadap kemampuan berbahasa  yang  harus  dimiliki.  Secara  keseluruhan, keempat  keterampilan  tersebut  sangat  dibutuhkan bagi  siswa.  Pertama,  21  dari  total  jumlah  siswa  atau sekitar 52,50% yang percaya bahwa berbicara adalah keterampilan  yang  paling  penting  untuk  pekerjaan
Listening Writing Reading Speaking
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet
Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau
mereka  di  masa  depan  sebagai  seorang  tamatan Teknik  Mesin.  Kedua,  10  atau  sekitar  25%  siswa mengakui  bahwa  mendengarkan  diperlukan  untuk mendukung  pekerjaan  mereka  di  masa  depan.  Di sisi lain, membaca menyumbang sekitar 12,5% dari total jumlah  siswa.  Selanjutnya, siswa  memutuskan menulis sebagai keterampilan penting hanya 10%.

## Tabel 2. Pandangan Mahasiswa tentang Pentingnya Skill Reading
Tabel  2  memberikan  informasi  tentang pandangan  mahasiswa  terhadap  skill  dalam bahasa  inggris.  Untuk  sub  keterampilan Reading , mahasiswa menganggap sub- keterampilan  terpenting  dalam Reading adalah memahami  ide  pokok  yaitu  sebanyak  35 (87.5%) mahasiswa, membaca teks dari internet 85  (34%)  mahasiswa,  kosakata  berdasarkan konteks  dianggap  sangat  penting  oleh  33 mahasiswa (82.5%), membaca untuk menemukan  informasi  spesifi  dalam  buku  teks sebanyak  32  (80%)  mahasiswa,  membaca referensi  tambahan  29  (72.5%)  mahasiswa, memerlukan handuot untuk  membaca  27 (67.5%)  mahasiswa,  dan  terakhir  membaca buku teks khusus dan artikel ilmiah sejumlah 25 (62.5%) mahasiswa.
Dari  data  diatas  bisa  menggambarkan tentang  berbagai  jenis  keterampilan  yang  ingin dipelajari  oleh  mahasiswa  jurusan  Teknik Mesin.  Keterampilan  yang  pertama  adalah kemampuan  dalam  menentukan  ide  pokok, kemudian  diposisi  berikutnya  diikuti  oleh
kemampuan  memilih  kosakata  yang  sesuai dengan  konteks  bacaan,  selanjutnya  adalah menemukan  informasi  spesifik  dalam  buku  teks atau  bacaan  yaitu  posisi  ketiga,  berikutnya membaca  referensi  tambahan,  kemudian  diikuti oleh  pentingnya handout dalam  membaca  dan membaca  buku  teks  khusus  dan  artikel  ilmuah serta  yang  terakhir  adalah  membaca  teks  dari internet.
Tabel 3. Pandangan Mahasiswa tentang Pentingnya Skill Writing
Table  3  mendeskripsikan  data  tentang pandangan mahasiswa terhadap pentingnya kemampuan Writing ,  dari  data  yang  dikumpulkan dapat  terlihat  bahwa  mahasiswa  menginginkan untuk  dapat  menulis  dengan  benar  setelah mengikuti mata kuliah bahasa inggris. Seperti yang dikatakan  oleh  Azhar  &  Hutahaean  (2018), mahasiswa  mampu  memperluas  pengetahuan mereka  tentang  struktur  Bahasa  yang  digunakan dalam  situasi  formal  dan  non-formal  melalui tulisan  dimana  kemampuan  ini  akan  sangat dibutuhkan  ketika  mereka  masuk  kedalam  dunia kerja.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  hasil penelitian diatas menggambarkan bahwa kepandaian Writing dianggap  sangat  penting  oleh 35  (87.5%)  mahasiswa,  kemudain  subskill  yang juga dianggap terpenting adalah menulis penelitian dan  laporan  lab,  yaitu  sebanyak  34  (85%) mahasiswa. Ketiga, mahasiswa ingin bisa mengembangkan  ide  dalam  menulis,  karena
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Very Important Important Moderately Important Little Important Unimportant 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Very Important Important Moderately Important Little Important
Unimportant
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau
mereka  selalu  berinteraksi  dengan  kegiatan  di laboratorium  sehingga  mengharuskan  mereka untuk  selalu  membuat  laporan,  ini  dianggap sangat  penting  oleh  32  (80%)  mahasiswa. Berikutnya,  menggunakan  kosakata  sesuai  dan Menyusun  ide  sebanyak  31  (77.5%)  dan  30 (75%)  mahasiswa.  Tiga  subskill  yang  terakhir adalah  menulis  yang  baik  atau  menulis  dengan paragraph terstruktur, menulis ringkasan, paraphrase  dan  mengevaluasi  tulisan,  masing- masing  dengan  total  26  (65%),  25  (62.5%)  dan 20 (50%) mahasiswa.
Tabel 4. Pandangan Mahasiswa tentang Pentingnya Skill Speaking
Tabel 4 menggambarkan tentang pandangan  mahasiswa  terhadap  pentingnya  skill Speaking .  Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang diberikan kepada mahasiswa, skill ini merupakan skill  yang  mereka  anggap  paling  penting  untuk dikuasai dalam perkuliahan dan dunia kerja. Dari 6  subskill  yang  ditanyakan,  mahasiswa  sangat ingin  untuk  bisa  sukses  dalam  interview pekerjaan  karena  mayoritas  pekerjaan  seorang tamatan jurusan Teknik Mesin adalah bergabung dalam  sebuah  perusahan  baik  itu  nasional maupun internasional.
Pendapat tersebut tergambar dari jawaban  38  (95%)  mahasiswa.  Kemudian, mereka  juga  sangat  ingin  memiliki  kemampuan untuk  mendapatkan  informasi  dan  meminta informasi, yaitu 35 (87.5%) mahasiswa. Disamping  itu,  mahasiswa  juga  ingin  dapat mengucapkan  kata  dengan  benar,  hal  ini
dianggap sangat penting oleh 34 (85%) mahasiswa.  Terakhir,  ada  32  (80%)  mahasiswa yang  mengganggap  bisa  dalam  memberikan presentasi  juga  merupakan  hal  yang  terpenting dalam menguasai bahasa inggris.
Mampu  berbicara  dalam  bahasa  inggris dengan  baik  akan  membantu  mahasiswa  tidak hanya  di  tingkat  nasional  tetapi  juga  di  dunia internasional.  bahasa  nggris  yang  merupakan Bahasa  penghubung  hampir  di  seluruh  dunia dijadikan  alasan  bagi  mahasiswa  untuk  dapat berkomunikasi  dalam  bahasa  inggris  sehingga nantinya  siap  untuk  terjun  di  dunia  kerja Internasional (Apriani et al., 2019)
Tabel 5. Pandangan Mahasiswa tentang Pentingnya Skill Listening
Tabel  5  menunjukkan  informasi  tentang pentingnya skill listening dalam bahasa inggris, skill ini adalah skill kedua yang dianggap penting untuk dikuasi oleh  mahasiswa.  Dari  keempat  pertanyaan  yang diberikan, posisi pertama dan kedua adalah mendengarkan  pembicaraan  tentang  topik  umum  dan khusus  serta  mendengarkan  pembicaraan  untuk mendapatkan  infromasi,  sama-sama  dianggap  sangat penting oleh sebanyak 34 (85%) mahasiswa. Kemudian diikuti  oleh  mendengarkan  media  berbahasa  inggris, subskill  ini  dianggap  sangat  penting  oleh  32  (80%) mahasiswa. Terakhir, mendengarkan perkuliahan dianggap sangat penting oleh 30 (75%) mahasiswa dan sisanya mengganggap penting dan sedikit penting.
Tabel 6. Pandangan Mahasiswa tentang Kegiatan Pembelajaran
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Very Important Important Moderately Important Little Important Unimportant 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Very Important Important Moderately Important Little Important Unimportant
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet
Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau 70
Table  6  memberikan  informasi  tentang pandangan mahasiswa terhadap kegiatan pembelajaran.  Dari  total  40  mahasiswa  yang dikumpulkan dari beberapa kelas, dapat disimpulkan  bahwa  secara  garis  besar  mereka tertarik pada kegiatan pembelajaran roleplay dan menjawab  pertanyaan  dengan  multiple  choice. Untuk  kedua  subskill,  ada  sebanyak  35  (87.5%) mahasiswa yang mengganggap kegiatan tersebut sangat  penting.  Disamping  itu,  banyak  juga mahasiswa  yang  tertarik  terhadap  short  answer question, yaitu sebanyak 33 (82.5%). Berikut, 32 (80%) mahasiswa mengganggap simulation juga merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  sangat penting. Subskill kegiatan pembelajaran berikutnya  adalah  matching,  gap-filling,  dan discussion.  Masing-masing  dianggap  penting oleh  29  (72.5%),  27  (67.5%)  dan  19  (47.5%) mahasiswa.
Tabel 7. Pandangan Mahasiswa tentang Metode Pembelajaran
Table 7 menggambarkan tentang pandangan mahasiswa terhadap metode pembelajaran.  Dari  total  mahasiswa  hamper seluruhnya  tertarik  pada  pembelajaran  yang menggunakan  ICT,  poin  ini  dianggap  sangat penting  oleh  37  (92.5%)  mahasiswa.  Kemudian, mahasiswa  juga  tertarik  dengan  pembelajaran yang  menggunakan  audio  visual,  tergambar  dari jawaban  36  (90%)  mahasiswa.  Selain  itu, memecahkan  masalah  juga  dianggap  sangat penting  oleh  32  (80%)  mahasiswa.  Subskill berikutnya,  yaitu  mengerjakan  proyek,  dianggap sangat  penting  oleh  lebih  dari  setengah  dari  total mahasiswa yaitu 25 (62.5%), selebihnya menganggap  kegiatan  ini  penting  dan  agak penting.  Namun  nampaknya  mahasiswa  kurang berminat terhadap metode pembelajaran menghafal  dan  menyalin,  itu  dapat  terlihat  dari jawaban  kuesioner  mahasiswa.  Kurang  dari setengah  total  mahasiswa  yang  mengganggap kegiatan  ini  sangat  penting,  yaitu  hanya  19 (47.5%) dan 15 (37.5%).

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan hasil penelitian yang telah  dikemukakan,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan Berbicara (Speaking) dan
Mendengarkan (Listening) adalah  kemampuan yang  sangat  ingin  dikuasai  oleh  mahasiswa  yang diikuti  oleh  Membaca (Reading) dan  Menulis (Writing) .  21  orang  dari  total  jumlah  siswa  atau sekitar  52,50%  yang  percaya  bahwa  berbicara adalah  keterampilan  yang  paling  penting  untuk pekerjaan  mereka  di  masa  mendatang.  Kedua,  10 atau  sekitar  25%  siswa  mengakui  bahwa mendengarkan  diperlukan  untuk  mendukung pekerjaan  mereka  tersebut.  Di  sisi  lain,  membaca
0 10 20 30 40 Very Important Important Moderately Important Little Important Unimportant 0 10 20 30 40 Very Important Important Moderately Important Little Important
Unimportant
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau
71
menyumbang  sekitar  12,5%  dari  total  jumlah siswa.  Selanjutnya,  siswa  memutuskan  menulis sebagai  keterampilan  penting  hanya  10%. Penelitian  ini  juga  memberikan  informasi tentang kemampuan apa saja yang ingin dikuasai mahasiswa  di  setiap Skill bahasa  inggris.  Lebih lanjut,  hasil  analisis  kebutuhan  pada  penelitian ini nantinya diharapkan untuk bisa merencanakan  materi  ajar  bahasa  inggris  yang tepat bagi mahasiswa Teknik Mesin

## REFERENSI
Aflah, M. N. (2018). Analisa Kebutuhan (Need Analysis) Mata Kuliah Bahasa Inggris untuk Mahasiswa Kejurusan. Jurnal Pendidikan Bahasa , 7 (1).
Amaral, G., Bushee, J., Cordani, U. G., KAWASHITA, K., Reynolds, J. H., ALMEIDA, F. F. M. D. E., de Almeida, F. F. M., Hasui, Y., de Brito Neves, B. B., Fuck, R. A., Oldenzaal, Z., Guida, A., Tchalenko, J. S., Peacock, D. C. P., Sanderson, D. J., Rotevatn, A., Nixon, C. W., Rotevatn, A., Sanderson, D. J., … Junho, M. do C. B. (2013). Oral Communication Needs Of Mechanical Engineering Undergraduate Students In UTM : As Perceived By The Learners.
Journal of Petrology , 369 (1), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO978110741532 4.004
Aminah, -, & Mafulah, -. (2018). Integrating
Web-Based English Instructional Materials to Promote Independent Learning . April . https://doi.org/10.2991/ice-17.2018.119 Apriani, E., Anshori, S., & Edy, S. (2019).
Efektivitas English Zone dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris . 2 (December).
Asnawi, A. (2017). Pemanfaatan Blanded Learning Edmodo Grup dalam Pemebelajaran Mata Kuliah membaca. GERAM (Gerakan Aktif Menulis) , 5 (2),
53–61. https://journal.uir.ac.id/index.php/geram/art icle/view/984/664
Azhar, Z., & Hutahaean, J. (2018). Sistem Informasi Pengajaran Penulisan Bahasa Inggris Bagi Mahasiswa Berbasis Web. Indonesian Journal on Networking and
Security (IJNS) , 7 (4), 1–7. http://ijns.org/journal/index.php/ijns/article/v iew/1540/1486 Deni, A. R. (2018). Padlet as an Educational Tool : Pedagogical Considerations and Lessons Learnt Padlet as an Educational Tool : Pedagogical Considerations and Lessons Learnt . December . https://doi.org/10.1145/3290511.3290512 Deni, A. R., & Zainal, Z. (2015). Let’s write on the wall: Virtual collaborative learning using padlet. Turkish Online Journal of Educational Technology , 2015 (January),
364–369.
DeWitt, D., Alias, N., Ibrahim, Z., Shing, N. K., & Rashid, S. M. M. (2015). Design of a Learning Module for the Deaf in a Higher Education Institution Using Padlet. Procedia
- Social and Behavioral Sciences ,
176 (February), 220–226.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.01.464 Fitriani, D., RASYID, Y., & DEWANTI, R.
(2019). Need Analysis on Developing Essay Teaching Material base on Brainwriting Strategy. International E-Journal of Educational Studies , 4 (7), 81–92. https://doi.org/10.31458/iejes.608018 Gholami, J., & Samadi Osalu, M. (2012).
Developing Courses in English for Specific Purposes. Journal of English for Academic Purposes , 11 (2), 170–171. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2011.07.004
Hutchincon, T., & Waters, A. (1987). English-for- specific-purposes_-hutchinso.pdf . Joyce, M., & Dewiyanti, S. (2014). EVALUATING AND ADAPTING READING MATERIALS TO DEVELOP . 12 , 2012–2015. Klimova, B. (2015). Developing ESP Study
Materials for Students at a Non-philological Faculty. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 197 (July 2015), 104–107.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.063
Kusuma, H. A., & Apriyanto, S. (2018). Strategy on Developing English Learning Material for Specific Purposes. IJECA (International Journal of Education and Curriculum
Application) , 1 (3), 39. https://doi.org/10.31764/ijeca.v1i3.2144
Lee, C.-L. (2016). Principles and Practices of ESP Course Design-A Case Study of.
Analisis Kebutuhan: Pembelajaran Bahasa Inggris berbasis Padlet
Di Teknik Mesin Universitas Islam Riau
International Journal of Learning, Teaching and Educational Research , 15 (2), 94–105. Lysunets, T. B., & Bogoryad, N. V. (2015). Padlet and Other Information Communication Technology Tools in English Language Teaching. Sovremennye Issledovaniya Sotsialnykh Problem , 0 (10), 413. https://doi.org/10.12731/2218-7405- 2015-10-38 Neale, P., Thapa, S., & Boyce, C. (2006). Preparing a Case Study: A Guide for Designing and Conducting a Case Study for Evaluation Input . 1 (May). http://books.google.com.py/books/about/Pr eparing_a_Case_Study.html?id=jW6uNwA ACAAJ&#38;redir_esc=y Paltridge, B., & Starfield, S. (2016). English for specific purposes. Handbook of Research in Second Language Teaching and Learning , 3 (November), 56–67. https://doi.org/10.4324/9781315716893 Rashid, A. A., Yunus, M. M., & Wahi, W. (2019). Using Padlet for Collaborative Writing among ESL Learners. Creative Education , 10 (03), 610–620. https://doi.org/10.4236/ce.2019.103044 Robert, Y. (2017). Case Study Research and Applictions. Sage Publications . https://doi.org/10.21125/edulearn.2018.169 6 Robles, H. (2016). Mobile Learning To Improve Writing in Esl Teaching. TEFLIN Journal , 27 (2), 182–202. https://doi.org/10.15639/teflinjournal.v27i1 /182-202
Taufikurohman, I. S. (2018). The Effectiveness
of Using Padlet in Teaching Writing Descriptive Text. Mathematics Education Journal , 1 (1), 75. https://doi.org/10.29333/aje.2019.423a Tinh, L. C. (2018). Needs Analysis of English for Mechanical Engineers in the Vietnamese
Context . 1–9.
Wahyuni, S., & Etfita, F. (2019). Designing an android smartphone app for office english: Focus on students’ opinions toward the app. International Journal of Recent Technology and Engineering , 8 (2 Special Issue), 152–158.