## PENGARUH PEMAHAMAN TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL TERHADAP KINERJA GURU DI SMKN 12 MALANG
Muhhamad Yanuar Ramadhani Priyono, Partono, Fuad Indra Kusuma Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5, Malang (65145) Email: m.yanuar.ramadhani@gmail.com
Abstrak: Penulis melakukan pengkajian ini bertujuan untuk memahami pengaruh dari skill profesionalitas guru terhadap  kinerja  guru  di  SMKN  12 Malang.  Penulis  menggunakan  kajian  deskripstif  dengan  metode  angka kuantitas. Komunitas pada penulisan naskah ini yaitu seluruh tenaga pengajar SMKN 12 Malang yang berjumlah 60 orang. Cara pengumpulan bahan penelitian yaitu dengan cara daftar pertanyaan, pemilihan, dan pengamatan. Analisis data yang digunakan oleh penulis yaitu analisis deskripstif, dan regresi linier sederhana. Penelitan ini menghasilkan pegaruh yang signifikan dengan nilai 0,000<0,05, serta koefisien determinasi sebesar 0,598 atau sebesar 59,8%.
Kata Kunci: guru, kompetensi profesional, kinerja guru
Abstract : The author conducted this study to understand the effect of teacher professional skills on teacher performance at SMKN 12 Malang. The author uses a descriptive study with the quantity number method. The community in writing this script is all 60 teachers  of  SMKN  12  Malang.  The  method  of  collecting  research  materials  is  by  means  of  a  list  of  questions,  selection,  and observation. The data analysis used by the writer is descriptive analysis and simple linear regression. This research has a significant effect with a value of 0.000<0.05, and a coefficient of determination of 0.598 or 59.8%.
Keywords : teacher, professional competence, teacher performance
Pendidikan  merupakan  upaya  dasar secara terstruktur membiarkan siswa mencapai potensinya yang ada didirinya supaya memiliki pandangan  serta  kecekatan  yang diperlukan dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara (haryanto,  2012:  8.)  Dalam  kehidupan bermasyarakat peserta didik perlu kembangkan kesanggupan  batinnya  lewat  didikan  guna mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  aktif untuk  mengembangkan  perilaku,  kecerdasan, dan  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa (wedan,  2016:  112).  Tujuan  dari  pendidikan yaitu  “untuk  mendidik  manusia  menjadi manusia  seutuhnya”.  Dalam  metode  berlatih serta  membimbing di  kelas mengaitkan pendidik  dan  pelajar  sebagai  penyelenggara aktif  (rozi, 2014:.31).  Pendidik  menjadi  yang mengajarkan  dan  siswa  sebagai  subjek pengkajian  guna  menciptakan  kondisi  belajar yang sistematis dan berkesinambungan (wina sanjaya,  2010:  28).  Guru  wajib  memiliki kompetensi  sebagai  salah  satu  syarat  yang harus  dimiliki  (susanto,  2012:  197). Kompetensi  profesional  berpengaruh  secara signifikan terhadap kinerja guru. Artinya guru yang  kompeten  akan  membimbing  siswanya
agar  berprestasi,  mandiri,  dan  bertanggung jawab  (heriswanto,  2018:  136).  Kemampuan terlatih  yaitu  kecakapan  pada  sesuatu  subjek secara proposional yang dikuasai oleh seorang guru  dalam  menguasai  suatu  ilmu,  karena masalah  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran mungkin saja tidak diselesaikan hanya  dengan  salah  satu  kompetensi  saja (rahman,  2014:  75).  Kompetensi  profesional adalah  pengetahuan,  kemahiran,  kepiawaian, serta kuwalitas individu yang diperlukan oleh aspesialis  guna  mengatasi  permasalahan kecakapan (lilia n, 2014: 408). Kata "kinerja" dalam  bahasa  indonesia  adalah  prestasi, prestasi yang sudah terbukti, dan kemampuan kerja.  Terjemahan  kata  dalam  bahasa  inggris adalah  "performance"  yang  mengacu  pada tampilan  atau  implementasi  serta  kinerja mengacu  pada  prestasi  kerja,  pelaksanaan pekerjaan,  prestasi  kerja  (barnawi,  2012:  11). Kemampuan bekerja yaitu pencapaian pegawai dalam  melaksanakan  pekerjaan  yang  telah dibebankan kepadanya (mangkunegara, 2005: 67).  Kinerja  mengacu  pada  penampilan  atau hasil  kerja  dari  hal-hal  material  atau  non- material  yang  dilakukan,  dijelaskan  dan
dihasilkan  oleh  individu  atau  organisasi berdasarkan pengetahuan, sikap, keterampilan dan  motivasi,  instruksi,  fungsi  dan  tanggung jawab (andriani dkk, 2018: 21). Setiap aktivitas yang  dilakukan  oleh  seseorang  tentu diharapkan mendapatkan hasil yang maksimal (adnan  hakim,  2015:  4).  Berdasarkan  latar belakang  yang  telah  dijelaskan,  maka pertanyaan dan tujuan yang akan dikaji dalam penulisan  naskah    ini  adalah  apakah pemahaman  tentang  kemampuan  profesional guru akan berpengaruh terhadap kinerja guru di smkn 12 malang.
METODE PENELITIAN Metode  pengkajian  yang  dipakai  pada pengkajian  ini  yaitu  metode  kuantitatif deskriptif,  karena pengetesan variabel dilakukan  menekankan  pada  pengujian  teori melalui pengukuran variabel. Pola pengkajian kuantitatif  didasarkan  pada  filosofi  positivis, sebagai  alat  mengumpulkan  data  untuk menentukan  hipotesis  (Sugiyono,  2013:  13). Pada penulisan naskah ini penulis menetapkan dua variabel  yaitu satu  variabel  independen yaitu  kompetensi  profesional  guru  (X),  dan satu  variabel  dependen  kinerja  guru  (Y). Hubungan  asimetris  pada  variabel  penelitian ini  merupakan  hubungan multivariat karena terdapat  hubungan  satu  variabel  dependen terpengaruh oleh kumpulan variabel independen.  komunitas  pada  pengkajian  ini yaitu  guru  di  SMKN  12  Malang yang berjumlah  60  guru.  Teknik  pemungutan sampel  pada  pengkajian  ini  menggunakan seluruh  warga  SMKN  12  Malag dijadikan sampel  dengan  teknik sampling  jenuh . Teknik pengambilan  bahan  pada  pngkajian  ini menggunakan daftar pertanyaan, dokumentasi, serta observasi yang bertujuan mengumpulkan bahan penelitian yang ditujukan kepada guru
SMKN 12 Malang. Penelitian ini menggunakan instrument kuisioner guna menghitung  variabel bebas kompetensi profesional guru serta variabel terikat kinerja guru. Dalam pengkajian ini untuk memperoleh data  menggunakan kuesioner  terangkai  dan tertulis guna ditunjuk mendapatkan informasi. Penulis menjabarkan variabel tersebut kedalam indikator  yang  lebih  rinci  untuk  menyusun butir-butir pertanyaan.
Tipe  pertanyaan  dalam  kuesioner penelitian  ini  adalah  positif  yaitu diarahkan dengan  tujuan  jawaban  yang  diharapkan  dan skor jawaban yang diberikan dengan nilai yang searah dengan tujuan, setelah itu di uji validitas dan reliabilitas untuk mengetahui pertannyaan tersebut  valid dan  reliabel. Tipe  data  yaitu kuantitatif,  kuantitatif  pada  pengkajian  ini merupakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil angket atau kuesioner. Asal data pada penelitan ini  diperoleh  dari  sumber  primer  maupun sekunder. Analisis  data berguna  sebagai mengurai bahan serta diolah guna mendapatkan kesimpulan. Pada penelitian ini analisis data yang digunakan untuk mengetahui pengaruh  pemahaman  tentang  kompetensi professional guru terhadap kinerja guru yaitu uji  validitas,  uji  reliabilitas,  dan  statistik deskriptif. Analisis data uji normalitas dan uji linieritas. Hipotesis  statistik  menggunakan regresi  linier  sederhana  dan  koefisien determinasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemahaman tentang kompetensi profesional Data  nilai  pemahaman  tentang kompetensi  profesional  diperoleh  nilai tertinggi  102  dan  nilai  terendah  79.  Hasil analisis  menampilkan  nilai  rata-rata  (mean) sebanyak 93,68, modus sebanyak 93, median sebanyak 94,00, standar deviasi sebesar 4,714, dan range sebesar 23. Guna memastikan baik buruknya  nilai  variabel  pemahaman  tentang kompetensi  profesional,  untuk  itu  dibuat penilaian sebagai berikut:
1. Skor maksimal = 104 2. Skor minimal = 81 3. Rentang = (104 – 81) + 1 = 24 4. Jarak pengukuran = 4 5. Interval = 24 ÷ 4 = 6 dibulatkan 6 Tabel 1. Kinerja Guru No Interval Kategori 1 102 - 104 Sangat baik
2 95 – 101 Baik 3 88 -94 Cukup baik 4 81 - 87 Kurang baik
Menurut  perhitungan  diatas  penulis menyimpulkan  data  pemahaman  tentang kompetensi profesional pada tabel 2 di bawah ini:
Tabel  2. Deskripsi  Data  Pemahaman  Tentang
Kompetensi Profesional No Interval Frekuensi Presentase 1 79 – 85 5 8,33% 2 86 – 92 15 25% 3 93 – 99 35 58,33%
4 100 - 106 5
8,33% Total 60 100%
Berdasarkan  tabel  2  nilai  pemahaman tentang kompetensi profesional guru smkn 12 malang menunjukkan bahwa pada interval 79 – 85 berjumlah 5 guru (8,33%), interval 86 – 92 berjumlah 15 guru (25%), interval 93 – 99 berjumlah 35 guru (58,33%), dan interval 100 – 106  berjumlah  5  guru  (8,33%).  Berikut  ini adalah  gambar  distribusi  frekuensi  data pemahaman  tentang  kompetensi  profesional guru smkn 12 malang.

## Gambar 1. Grafik Frekuensi Pemahaman Tentang Kompetensi Profesional Guru
Berdasarkan  gambar  1  frekuensi  nilai pemahaman  tentang  kompetensi  profesional terbanyak  terdapat  pada  interval  93-99 berjumlah 35 guru (58,33%), sedangkan nilai pemahaman  tentang  kompetensi  profesional paling  rendah  terdapat  pada  interval  79-85 berjumlah 5 guru (8,33%).

## Kinerja guru
Dari  data  nilai  kinerja  guru  diperoleh nilai tertinggi 104 dan nilai terendah 81. Hasil analisis  menampilkan  rata-rata  (mean) sebanyak 97,13, modus sebanyak 103, median sebanyak 97,00, standar deviasi sebesar 5,120, dan range sebesar 23. Guna memastikan baik buruknya nilai variabel kinerja, untuk itu dibuat penilaian sebagai berikut:
1. Skor maksimal = 104 2. Skor minimal = 81 3. Rentang = (104 – 81) + 1 = 24 4. Jarak pengukuran = 4 5. Interval = 24 ÷ 4 = 6 Tabel 3. Kinerja Guru No Interval Kategori 1 102 - 104 Sangat baik
2 95 – 101 Baik 3 88 -94 Cukup baik 4 81 - 87 Kurang baik
Berdasarkan rumus panjang interval di atas dapat disimpulkan pada tabel 4 dibawah ini:
Tabel 4. Deskripsi Data Nilai Kinerja Guru No Interval Frekuensi Presentase 1 81 – 87 3 5% 2 88 – 94 14 23,33% 3 95 – 101 29 48,33% 4 102 - 108 14 23,33% Total 60 100%
Berdasarkan  tabel  4  nilai  kinerja  guru smkn  12  malang  menunjukkan  bahwa  pada interval 81 - 87 berjumlah 3 guru (5%), interval 88 - 94 berjumlah 14 guru (23,33%), interval
0 10 20 30 40 79 – 85 86 – 92 93 – 99 100 - 106
1 2 3 4 Frekuensi Frekuensi
95 - 101  berjumlah  29  guru  (48,33%), dan  interval  102 – 108    berjumlah  14  guru (23,33%).  Berikut  ini  adalah  distribusi frekuensi  data  nilai  kinerja  guru  smkn  12 malang.
Gambar 2. Distribusi Frekuensi Nilai Kinerja Guru
Berdasarkan  gambar  2  frekuensi  nilai kinerja guru terbanyak terdapat pada interval 95 - 101  berjumlah  29  guru  (48,33%), sedangkan  frekuensi  nilai  kinerja  guru  paling rendah pada interval 81 - 87 berjumlah 3 guru (5%).
Uji normalitas Metode kolmogorov  smirnov  z yang digunakan  dalam  uji  normalitas  dalam pengkajian  ini  memiliki  tingkat  signifikansi 0,05. Jika tingkat signifikansi data lebih besar dari  0,05  maka  data  dinyatakan  berdistribusi normal  jika  data  kurang  dari  0,05  maka  data dinyatakan  berdistribusi  tidak normal. Output perhitungan uji normalitas dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5. Output Uji Normalitas
One-sample kolmogorov-smirnov test
Kompetensi profesional Kinerja guru N 60 60 Normal parameters a,b Mean 93,68 97,13 Std. Deviation 4,714 5,120 Most  extreme differences Absolute ,109 ,112 Positive ,057 ,090 Negative -,109 -,112 Test statistic ,109 ,112 Asymp. Sig. (2-tailed) ,073 c ,058 c
Berdasarkan tabel 5 output uji normalitas metode kolmogorov  smirnoz diatas,  nilai signifikan  variabel  pemahaman  tentang kompetensi  profesional  sebanyak  0,073  dan nilai  signifikasi  kinerja  guru  sebanyak  0,058. Dengan  demikian  semua  variabel  dinyatakan berdistribusi normal karena kadar signifikasinya diatas 0,05.
Uji linieritas Uji  linieritas  dalam  pengkajian    ini menggunakan  metode  analitik  dengan membandingkan  nilai  mean  dengan  tingkat signifikansi 0,05. Jika nilai efektif kurang dari 0,05  maka  kedua  variabel  tersebut  dianggap linier,  jika  nilai  efektif  lebih  besar  dari  0,05 maka  variabel  tersebut  tidak  linier. Berdasarkan output uji  linieritas  variabel pemahaman  tentang  kompetensi  profesionl terhadap kinerja guru dihasilkan nilai sebesar 0,000. Dapat diartikan jika terdapat hubungan antara  pemahaman  tentang  kompetensi profesional  terhadap  kinerja  guru  dinyatakan linier  sebab  nilai  signifikan  kurang  dari  0,05 (0,00 < 0,05).
Hasil uji hipotesis Penggujian  hipotesisi  yang  digunakan pada pengkajian ini untuk mengetahui apakah terdapat  hubungan  positif  yang  signifikan antara  pemahaman  tentang kompetensi profesional terhadap kinerja guru di smkn 12 malang.
0 10 20 30 40 81 – 87 88 – 94 95 – 101 102 - 108
1 2 3 4 Frekuensi Frekuensi
Uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  regresi  linier  sederhana  untuk menggambarkan jika pemahaman kemampuan profesional  smkn  12  malang  berpengaruh terhadap kinerja guru. Berikut adalah hipotesis penelitian:
H0      :  pemahaman tentang  kompetensi profesional  tidak  berpengaruh terhadap kinerja guru  di smkn 12 malang.
H 1 : pemahaman tentang kompetensi profesional berpengaruh terhadap kinerja guru di smkn 12 malang.
Output  uji  hipotesis  regresi  linier  sederhana dapat dilihat pada tabel 6 dibawah ini:
Tabel 6. Output  Uji  Hipotesis  Regresi  Linier Sederhana
A=  angka  konstanta  dari unstandadized coefficients yang  bernilai  17,989.  Angka tersebut  bernilai  konstan  yang berarti apabila  tidak  terdapat  kompetensi profesional  maka  nilai  kinerja  guru sebanyak 17,989.
B= angka koefisien regresi sebesar 0,845 yang memiliki arti jika setiap penambahan 1% tingkat  pemahaman  tentang  kompetensi profesional  maka  kinerja guru  akan  naik 0,845. Berdasarkan tabel 6 di atas diketahui jika variabel  pemahaman  tentang  kompetensi profesional  terhadap  kinerja  guru  didapatkan koefisien  korelasi  sebanyak  0,778,    jadi terdapat  pengaruh  yang  kuat  karena  berada pada  rentang    0,700-0,900.  Didapatkan nilai
signifikasi  sebesar  0,000,  artinya  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  pemahaman tentang  kompetensi  profesional  terhadap kinerja guru. Hal ini dikarenakan nilai 0,000 < 0,05.
Koefisien korelasi (r xy ) sebanyak 0,778 dibantingkan dengan r tabel dengan responden 60  dengan  taraf  signifikansi  5%  maka  nilai  r tabel  diperoleh  0,2500,  maka  menunjukkan jika r hitung > r tabel (0,778 > 0,2500). Dapat disimpulkan bawa h 1 diterima dan h 0 ditolak.

## Pemahaman tentang kompetensi
profesional Hasil kajian stastitik deskriptif menampilkan  jika  pemahaman  tentang kompetensi profesional guru smkn 12 malang didapatkan  nilai  tertinggi  102  dan  nilai terendah 79. Hasil analisis juga menampilkan nilai  rata-rata  (mean) sebanyak  93,68,  modus sebanyak 93, median sebanyak 94,00, standar deviasi sebesar 4,714, dan range sebesar 23. Berdasarkan  tabel  2  nilai  pemahaman tentang kompetensi profesional guru smkn 12 malang menunjukkan bahwa pada interval 79 – 85 berjumlah 5 guru (8,33%), interval 86 – 92 berjumlah 15 guru (25%), interval 93 – 99 berjumlah 35 guru (58,33%), dan interval 100 – 106  berjumlah  5  guru  (8,33%).  Frekuensi nilai  pemahaman  tentang  kompetensi profesional  terbanyak  terdapat  pada  interval 93-99 berjumlah 35 guru (58,33%), sedangkan nilai  pemahaman  tentang  kompetensi profesional  paling  rendah  terdapat  pada interval 79-85 berjumlah 5 guru (8,33%).
Kinerja guru Hasil  perhitungan  stastistik  deskriptif menampilkan  jika  kinerja  guru  smkn  12 malang didapatkan nilai tertinggi 104 dan nilai terendah 81. Hasil analisis juga menampilkan
Model R R square Adjuste d r square Std. Erro r  of the estim ated 1 0,778 a 0,605 0,598 3,246
nilai  rata-rata  (mean) sebanyak  97,13,  modus sebanyak 103, median sebanyak 97,00, standar deviasi sebesar 5,120, dan range sebesar 23. Berdasarkan  tabel  4  nilai  kinerja  guru smkn  12  malang  menunjukkan  bahwa  pada interval 81 - 87 berjumlah 3 guru (5%), interval 88 - 94 berjumlah 14 guru (23,33%), interval 95 - 101  berjumlah  29  guru  (48,33%),  dan interval  102 – 108    berjumlah  14  guru (23,33%). Frekuensi  nilai  kinerja  guru terbanyakterdapat  pada  interval  95 - 101 berjumlah  29  guru  (48,33%),  sedangkan terdapatpada  interval  89 - 109  berjumlah 57 guru (95%), sedangkan frekuensi nilai kinerja guru  paling  rendah  pada  interval  81 - 87 berjumlah 3 guru (5%).
Pengaruh Pemahaman Tentang Kompetensi Profesioanl Terhadap Kinerja Guru Di Smkn 12 Malang Hasil  analisis  statistik  metode  regresi linier  sederhana  menunjukan  bahwa  nilai koefisien korelasi sebesar 0,778, serta penulis menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang kuat karena berada pada rentang  0,700-0,900. Signifikansi  yang  diperoleh  sebesar 0,000  yang  berarti  pemahaman  tentang kemampuan profesional berpengaruh signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini dikarenakan  nilai  signifikansi  0,00  <0,05. Koefisien determinasi (R2) adalah 0,598 atau 59,8%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  kontribusi  pemahaman  kemampuan profesional  terhadap  kinerja  guru  sebesar 59,8%,  dan  sisanya  40,2%  merupakan kontribusi  variabel  lain  yang  tidak  dibahas dalam penelitian  ini.  Hilal  (2019)  melakukan penelitian dan memperoleh hasil dengan nilai signifikansi 0,00 < 0,05, yang berarti hipotesis peneliti diterima serta kompetensi profesional mempunyai  sumbangan  efektif  81%  yang memiliki kategori sangat tinggi.

## PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan  nilai  analisis  yang  sudah diuraikan  oleh  penulis,  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil  penelitian  nilai Pemahaman  Tentang  Kompetensi Profesional  dan  Kinerja  Guru
termasuk baik dengan rata-rata (mean) 93,68 dan 97,13.
a. Dari  hasil  kuesioner  Pemahaman Tentang  Kompetensi  Profesional frekuensi nilai Pemahaman Tentang  Kompetensi  Profesional terbanyak  terdapat  pada  interval 93-99 berjumlah 35 guru (58,33%), sedangkan  nilai  Pemahaman Tentang  Kompetensi  Profesional paling  rendah  terdapat  pada interval  79-85  berjumlah  5  guru (8,33%).
b. Dari hasil kuesioner Kinerja Guru frekuensi  nilai  Kinerja  Guru terbanyak  terdapat  pada  interval 95-101  berjumlah  29  guru (48,33%),  sedangkan  frekuensi nilai  kinerja  guru  paling  rendah pada  interval  81-87  berjumlah  3 guru (5%).
2. Pemahaman  Tentang  Kompetensi Profesional  Terhadap  Kinerja  Guru didapat nilai koefisien korelasi sebesar 0,778,  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  kuat  karena berada  pada  rentang    0,700-0,900. Didapatkan  nilai  signifikasi  sebesar 0,000, artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara Pemahaman Tentang Kompetensi  Profesional Terhadap Kinerja Guru. Hal ini dikarenakan nilai
0,000 < 0,05. 3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara Pemahaman Tentang Kompetensi  Profesional  Terhadap Kinerja  Guru  Di  SMKN  12
MALANG.  Hasil  uji  analisis  statistik yang  menampilkan  nilai  signifikansi 0,000 lebih kecil  dari 0,05 (0,00 < 0,05) pada  taraf  signifkan  5%.  Setelah dilakukan  uji  koefisien  determinasi atau  sering  disimbolkan  dengan  R2. Nilai  koefisien  korelasi  (rxy)  sebesar 0,778  dibantingkan  dengan  r  tabel dengan responden 60 dengan taraf
signifikan  5%  maka  nilai  r  tabel diperoleh 0,2500, maka menunjukkan jika r hitung > r tabel (0,790 > 0,2500). Dapat disimpulkan bawa H1 diterima dan H0 ditolak.
Saran Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  hasil  penelitian,  penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi pemimpin sekolah
Bagi  pemimpin  sekolah  peneliti menyarankan agar mengadakan pelatihan  untuk  guru,  memberikan reward  untuk  guru  agar  termotivasi untuk  meningkatkan  kompetensi profesional, memberikan teguran bagi guru  yng  tidak  meningkatkan kompetensi profesional supaya kinerja guru tersebut meningkat.
2. Bagi guru
Bagi  guru  peneliti  menyarankan  agar selalu  meningkatkan  kompetensi profesional  saat  proses  belajar mengajar  berlangsung  khususnya dalam  bidang  it  guna  memudahkan siswa dalam menerima materi pelajaran dalam  masa  pandemi  yang  dilakukan secara daring.
3. Bagi peneliti selanjutnya Bagi  mahasiswa  yang  ingin  meneliti berikutnya agar menambahkan variabel  lain  guna  mengetahui  kinerja guru dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arends, BPM & Berenschot, H. 1980. Motor Bensin. Jakarta : Erlangga. Arimbawa, S., Nugraha, P., Dantes, R. Analisis Pengaruh  Campuran  Bahan  Bakar Pertalite Dengan Naphthalene Terhadap Konsumsi  Bahan  Bakar,  Torsi  Dan Daya  Pada  Sepeda  Motor  4  Langkah. Volume 7, nomor 1, halaman 1- 6. Bakti, Electrikkyan, P. 2019. Pengaruh Racing Valve  Terhadap  Daya  Dan  Emisi  Gas Buang Pada Sepeda Motor Honda Beat
108  CC.  Skripsi  Tidak  Diterbitkan. Malang : Universitas Negeri Malang. Esaputra,  G.  B.  W.,  Wijaya.,  I.  G.  B.  W., Suryawan, A. A. Pengaruh Penggunaan Bahan Bakar Liquified Gas For Vehicle (LGV)  Terhadap  Konsumsi  Bahan Bakar, SFC Dan Emisi Gas Buang Pada Mobil.  Volume  2,  Nomor  2,  Halaman 83-92.
George H. Martin. Kinematika Dan Dinamika
Teknik. Jakarta : Erlangga
Gunadarma,  Adrenal  Ken.  2019.  Fungsi Penting  Piston  Pada  Mesin  Kendaraan Anda. (Online), (http://fastnlow.net/fungsi-penting- piston-pada-mesin-kendaraan-anda/), diakses 8 Desember 2019. Hakim, Lukmanul. 2018. Ternyata Piston FIM OEM Aftermarket Itu Beda Desain.(Online), (https://www.lukmanulhakim.id/pisto n-fim-oem-vs-aftermarket/),  diakses  6
Desember 2019.
Halderman,  james.  D.  2012.  Automotive Technologi  :  Princiles,  Diagnosis,  And Service.  Amerika  Serikat  :  Pearson Education.
Jama,  J.  2008.  Teknik  Sepeda  Motor  Jilid  1. Jakarta : Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah,  Departemen  Pendidikan Nasional.
Kurniawan, R. 2020. Pengaruh Variasi Massa Piston  Terhadap  Performa  Mesin Sepeda  Motor  Yamaha  Jupiter  Z  100 CC.  Skripsi  Tidak  Diterbitkan.
Semarang  :  Universitas  Negeri Semarang. Marsudi,    M.T.  2016.  Buku  Pintar Teknisi Otodidak Sepeda Motor Matic.Yogyakarta : Andi. Mukhadis,  A.  2016.  Metodologi  Penelitian Kuantitatif.  Malang  :  Aditya  Media Publishing.
Prayogi,  2016.  Pengaruh  Penggunaan  Roller Roker Arm Terhadap Daya Motor Pada Motor  Mio  Fino.  Skripsi  tidak diterbitkan. Malang: Universitas Negeri Malang.