## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR KEARIFAN LOKAL MALANG BERBASIS MEDIA ADOBE FLASH CS3 PADA SISWA SEKOLAH DASAR INKLUSI UNTUK MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh Universitas Islam Raden Rahmat Malang tetynurcholifah@gmail.com

## Abstrak
Tujuannya yaitu (1) menghasilkan bahan ajar yang menarik dan (2) menguji efektivitas bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang di Sekolah Dasar inklusi. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  R&D  yang  mengadaptasi  model pengembangan Borg & Gall (1983). Rancangan penelitian ada dua yaitu uji coba lapangan pendahuluan dan uji coba lapangan utama dengan subjek penelitian siswa Sekolah Dasar inklusi kelas IV tahun ajaran 2018/2019 di Kabupaten Malang. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, angket, dan tes. Analisis data dalam penelitian ini yaitu analisis kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian ini Bahan Ajar Kearifan Lokal Malang berbasis Media Adobe Flash CS3 pada Siswa SD Inklusi, hal ini akan memberikan ketertarikan yang  sangat  baik  bagi  siswa  sehingga  wawasan  dan  hasil  belajar  siswa meningkat. Hal ini didukung dari hasil penilaian pada uji coba lapangan utama aspek kognitif dengan rata-rata 53,5 untuk pre-test dan rata-rata 91,5 untuk post-test. Aspek afektif rata-rata untuk pre-test 2,125 kategori “Kurang Baik” dan post-test 3,57 kategori “Sangat Baik”. Aspek psikomotor memiliki rata- rata 3,75 kategori “Sangat Baik”.

## Kata kunci : Kearifan Lokal, Adobe Flash, SD Inklusi

## Abstract
The objectives are (1) producing interesting teaching materials and (2) testing the  effectiveness  of  teaching  materials  based  on  Malang  local  wisdom  in inclusive elementary schools. This research is an R&D research that adapted the development model of Borg & Gall (1983). The research design is twofold namely preliminary field trials and main field trials with the subject of elementary school students’ inclusion grades IV in the academic year 2018/2019 in Malang Regency. Data collection techniques using interview techniques, questionnaires, and tests. Data analysis in this research is qualitative and quantitative analysis. The results of this study Malang Local Wisdom Teaching Materials based on Adobe Flash CS3 Media on Inclusive Elementary School Students, this will provide an excellent interest for students so that students’ insights and learning outcomes increase. This is supported by the results of assessments in the field trials of the main cognitive aspects with an average of 53,5 for pre-test and an average of 91,5 for post-test. Affective aspects on average for pre-test 2,125 “Not Good” category and 3,57 post-test “Very Good” category. The psychomotor aspect has an average of 3,75 “Very Good” categories.
Keywords: Local wisdom, Adobe Flash, SD Inclusion
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh

## Pendahuluan
Pendidikan berfungsi untuk
mengembangkan  potensi  siswa  dan membentuk  watak  yang  sesuai  dengan norma-norma  agama,  cerdas,  serta mempunyai keterampilan yang diperlukan dirinya (UU 20/2003). Suasana belajar yang menarik perlu diwujudkan agar pembelajaran  menjadi  menarik  dan menyenangkan. Tugas seorang guru  yaitu untuk  meningkatkan  potensi  siswa  dan membimbing siswa agar mereka merasa nyaman belajar di dalam kelas baik siswa reguler  maupun  siswa  inklusi,  sehingga mereka  mampu  untuk  menyerap  segala materi pembelajaran dengan baik. Proses belajar yaitu proses penyampaian pesan, dimana pesan tersebut disampaikan oleh guru kepada siswa. Penyampaian pesan tersebut  mempunyai  alur  yaitu  sumber pesan, media, dan penerima pesan. Saat proses  pembelajaran  pesan  tersebut berupa materi pelajaran yang telah disusun sedemikian  rupa  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai. Salah satu tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  jika dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat buku penunjang materi yang menarik yaitu media pembelajaran.
Media merupakan alat yang digunakan untuk  menyampaikan  sebuah    pesan kepada  penerima  pesan.  Gagne  dan Briggs  dalam  Arsyad  (2011:110) mengemukakan bahwa
media pembelajaran,  meliputi  alat  yang  secara fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi materi pengajaran yang terdiri dari buku, perangkat  lunak  dan  perangkat  keras seperti:  komputer, TV,  OHP,  video,  tape, slide, buku film, model transparasi dan lain- lainnya.  Penggunaan  media  dalam pembelajaran harus menyesuaikan karakter media  dengan  tujuan  pembelajaran, kebutuhan  peserta  didik  dan  materi  ajar. Adanya  media  pembelajaran  diharapkan dapat menumbuhkan antusias siswa untuk belajar  lebih  jauh  tentang  materi  yang sedang  disampaikan  oleh  guru  dan menambah pengetahuan bagi kelas inklusi serta materi yang sulit disampaikan secara
verbal dapat divisualisasikan melalui media tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  tanggal  12  September 2018, pembelajaran yang ada di SD Ulul Albab siswa Sekolah Dasar inklusi dalam proses pembelajaran tidak menggunakan media sama sekali hanya metode ceramah, hal ini akan membuat siswa mersa bosan dalam  belajar  dan  juga  materi  tentang kearifan  lokal  sangat  kurang.  Berkaitan dengan  upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan tentang kearifan lokal Malang dan  untuk  membuat  pembelajaran  lebih menarik  maka  diperlukan  sebuah  bahan ajar  berbasis  kearifan  lokal  Malang berbasis media Adobe Flash yang mampu menumbuhkan  semangat,  minat,  serta memancing  agar  siswa  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Serta untuk menumbuhkan karakter siswa menjadi pribadi yang baik dalam hal moral dan karakter. Salah satu solusi  yang  dapat  diterapkan  untuk mengatasi masalah tersebut adalah dengan menggunakan bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe Flash yang  sudah  dirancang  dengan  baik sehingga dapat menumbuhkan keaktifan dan fokus pada siswa SD inklusi serta dapat mendukung pengembangan sumber belajar yang  berasal  dari  kearifan  lokal  bangsa dengan  harapan  siswa  dapat  mengenal, menjelaskan  dan  menghayati  kearifan budayanya
sehingga dapat
membanggakan dirinya.
Berdasarkan  pendahuluan  yang  telah dikemukakan  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  antara  lain:  (1) Bagaimana proses pengembangan bahan ajar kearifan lokal malang berbasis media adobe  flash  CS3  pada  siswa  SD  inklusi untuk  meningkatkan  hasil  belajar?;  (2) Apakah penggunaan bahan ajar kearifan lokal malang berbasis media adobe flash CS3  pada  siswa  SD  inklusi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  efektif digunakan untuk pembelajaran?
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang ditetapkan maka tujuan penelitian ini antara lain: (1) Mengetahui proses pengembangan
bahan ajar kearifan lokal malang berbasis media  adobe  flash  CS3  pada  siswa  SD inklusi untuk meningkatkan hasil belajar; (2) Mengetahui keefektifan penggunaan bahan ajar kearifan lokal malang berbasis media adobe  flash  CS3  pada  siswa  SD  inklusi untuk meningkatkan hasil belajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  Borg  &  Gall  (1983:775)
terdiri  dari  sepuluh  langkah  (1) research and information collection, (2) planning, (3) develop  preliminary  form  of  product, (4) preliminary field testing, (5) main product revision , (6) main  field  testing, (7) operational product  revision, (8) operational  field  testing, (9) final  product revision, dan  (10) dissemination  and implementation. Prosedur  penelitian  ini mengadaptasi model R&D dari Borg & Gall (1983) sesuai dengan Gambar di bawah ini.
Rancangan penelitian ada 2 yaitu (1)Uji coba produk bertujuan untuk mendapatkan data  yang  akurat  yang  dilakukan  untuk melakukan  revisi  (perbaikan).  Desain  uji coba produk dilakukan melalui beberapa tahap yaitu review oleh ahli bidang studi, review oleh ahli desain pembelajaran, uji coba lapangan pendahuluan dan uji coba lapangan utama. Subjek uji coba penelitian siswa sekolah dasar inklusi kelas IV tahun ajaran  2018/2019  di  Kabupaten  Malang. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis  kualitatif  dan  analisis  kuantitatif. Analisis  data  kualitatif  yang  diperoleh berupa komentar yang diberikan oleh para validator  ahli  media  dan  validator  ahli materi.  Data  tersebut  dianalisis  sebagai dasar untuk kelayakan dan memperbaiki
produk  yang  dihasilkan.  Analisis  data kuantitatif berupa skor yang diperoleh dari para validator, hasil nilai aspek kognitif, nilai aspek afektif dan aspek psikomotor. Data yang  dianalisis  sebagai  dasar  dari  hasil penilaian kuesioner diubah menjadi interval. Langkah  awal  yang  dilakukan  yaitu menghitung rata-rata dari hasil instrumen yang dinilai. Penilaian skor dari penilaian validator dihitung menggunakan skala likert. Sugiono  (2011:  53)  menjelaskan  rumus skala  likert  untuk  mengetahui  interval penilaian skala numerik.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil  pengembangan  produk awal terdiri  dari  empat  tahapan  yaitu  tahap penelitian  dan  pengumpulan  informasi,
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh
tahap perencanaan, tahap pengembangan produk awal dan tahap validasi.
1.  Tahap  Penelitian  dan  Pengumpulan Informasi
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan observasi  dan  wawancara  kepada  guru kelas IV di SDN Sukorejo 01 dan SD Ulul Albab  untuk  mengumpulkan  informasi. Berdasarkan  observasi  dan  wawancara tersebut  dapat diperoleh data bahwa buku ajar yang digunakan dalam pembelajaran hanya menggunakan satu buku saja yaitu buku tematik. Hal ini maka pengetahuan peserta  didik  sangatlah  terbatas.  Begitu juga dengan hasil belajar siswa yang mana lebih dari 40% peserta didik memperoleh nilai  dibawah  KKM  (75)  tentang pembelajaran  kebudayaan  suatu  daerah karena guru hanya mengajarkan apa yang
ada di buku tidak kebudayaan tempat siswa tinggal masing-masing. 2. Tahap Perencanaan Setelah  menemukan  permasalahan, langkah selanjutnya adalah perencanaan pembuatan  bahan  ajar  yang  dapat menunjang proses pembelajaran terutama Tema  Indahnya  Kebersamaan  Subtema Keberagaman  Budaya  Bangsaku  yaitu bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe FlashMalang untuk Siswa  inklusi.  Bahan  ajar  kearifan  lokal Malang berbasis media Adobe Flash CS3 dipilih  dalam  penelitian  ini  berdasarkan kompetensi dasar dan indikator yang telah ditentukan  berdasarkan  karakteristik peserta  didik. Adapun  kompetensi  dasar dan  indikator  yang  digunakan  sebagai berikut.
3.  Tahap Pengembangan Produk Awal
Tahap  ini  adalah  deskripsi  tentang proses  pembuatan  produk  awal  Media Audio Visual Adobe Flash . Berikut adalah langkah-langkah pembuatannya pertama yaitu mencari aplikasi Adobe Flash CS3 , kedua memetakan  indikator, ketiga mencari  materi  tentang  kearifan  lokal malang selatan meliputi kesenian sakera, ganesha,  prasasti  turyyan,  prasasti kemuning, tari topeng malangan, dan larung jolen, keempat membuat soal dari materi yang  sudah  di  peroleh, kelima memasukkan materi dan soal ke aplikasi Adobe  Flash  CS3 , keenam/ finishing menyimpan data media Adobe Flash yang sudah selesai ke CD blank untuk di burning.
4. Tahap Validasi
a. Validasi media
Validasi  ahli  media dilakukan  oleh  Ibu Diana  Kusumaningrum,  M.Pd  dosen
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  FPIP UNIRA. Validasi dilakukan pada tanggal 27 Juli  2019. Penilaian media menggunakan skala penilaian 1= sangat kurang baik, 2 = kurang baik, 3 = baik, 4 = sangat baik. Hasil penilaian  dari  ahli  media  dapat  dilihat  di bawah ini dengan jumlah skor 42 dengan rata-rata skor 3,81. Berdasarkan pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif, bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis  media  Adobe  Flashyang dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria “Sangat Baik”. Walaupun demikian, masih terdapat beberapa komponen yang perlu direvisi. Berikut ini merupakan kesesuaian warna  dan  isi  materi  perlu  ditambah. Berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli media,  peneliti    melakukan  revisi  sesuai dengan  saran  yang  diberikan  kemudian bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe Flashdi uji cobakan.
Validasi materi Validasi ahli materi dilakukan oleh Bapak Marsito, S.Pd guru kelas IV SDN Sukorejo 01. Validasi dilakukan pada tanggal 27 Juli 2019. Penilaian media menggunakan skala penilaian 1= sangat kurang baik, 2 = kurang baik,  3  =  baik,  4  =  sangat  baik.  Hasil penilaian  dari  ahli  materi  dapat  dilihat  di
bawah ini dengan jumlah skor 40 dengan rata-rata skor 4,00. Berdasarkan pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif, bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis  media  Adobe  Flashyang dikembangkan  termasuk  dalam  kriteria “Sangat Baik”
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh

## B. Hasil Uji Coba Produk
1. Uji Coba Lapangan Pendahuluan
Uji  coba  lapangan  pendahuluan dilakukan  pada  hari  Senin,  22  Juli  2019 dengan responden 10 siswa kelas VI SD Negeri  01  Sukorejo.  Data  uji  coba pendahuluan  diperoleh  dari  hasil  belajar siswa dari aspek kognitif dengan mengisi latihan soal, aspek afektif dengan mengisi angket  dan  aspek  psikomotor  dengan penilaian  unjuk  kerja.  Hasil  uji  coba lapangan  pendahuluan  aspek  kognitif dengan jumlah skor yang  diperoleh 600
untuk pre-test dengan rata-rata 60 dan skor 930  untuk post-test  dengan rata-rata  93. Berdasarkan  nilai  tersebut  terdapat perbedaan signifikan antara nilai pre-test dan post-test, sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang  berbasis  media Adobe  Flash  ini efektif digunakan dalam  kegiatan proses pembelajaran, data dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Hasil  uji  coba  lapangan  pendahuluan aspek  afektif  dengan  total  skor  rata-rata 2,13 untuk pre-test dan skor rata-rata 3,60 untuk post-test. Sesuai dengan pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif menggunakan  Skala  Likert  maka  media
Adobe  Flash termasuk  dalam  kategori “Sangat  Baik”  sehingga  layak  untuk digunakan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran, data dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Hasil  uji  coba  lapangan  pendahuluan aspek  psikomotor  dapat  dilihat  pada lampiran 6 dengan perolehan total skor 39 dengan  rata-rata  3,90.  Sesuai  dengan pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif menggunakan Skala  Likert maka
media  miniatur  budaya  termasuk  dalam kategori  “Sangat    Baik”  sehingga  layak untuk  digunakan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran, data dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
2. Uji Coba Lapangan Utama
Uji coba lapangan utama dilakukan pada hari  Senin,  05 Agustus  2019  di  SD  Ulul Albab dengan responden 20 siswa & hari Senin, 19 Agustus 2019 dengan responden 20  siswa  kelas  VI  SD  Ulul  Albab  yang analisisnya  akan  dijadikan  satu.  Data  uji coba lapangan utama diperoleh dari hasil belajar  siswa  dari  aspek  kognitif  dengan mengisi latihan soal, aspek afektif dengan mengisi  angket  dan  aspek  psikomotor dengan penilaian unjuk kerja. Hasil uji coba lapangan  utama  aspek  kognitif  dengan
jumlah  skor  1070  untuk  pre-test  dengan rata-rata 53,5 dan skor 1830 untuk post-test dengan  rata-rata  91,5.  Berdasarkan  nilai tersebut perbedaan yang signifikan antara nilai  pre-test  dengan  nilai  post-test, sehingga dapat disimpulkan bahwa bahan ajar  berbasis  kearifan  lokal  Malang berbasis media Adobe Flash untuk siswa SD inklusi layak digunakan dalam kegiatan proses  pembelajaran,  data  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini.
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh
Hasil  uji  coba  lapangan  utama  aspek afektif dengan jumlah skor rata-rata 2,125 untuk pre test dan skor rata-rata 3,57 untuk post-test.  Dari  perolehan  data  tersebut terdapat perbandingan  yang sangat  jauh antara hasil belajar aspek afektif pre-test dengan post-test. Sesuai dengan pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif
menggunakan  Skala  Likert  maka  bahan ajar  berbasis  kearifan  lokal  Malang berbasis media Adobe Flash untuk siswa SD  inklusi  termasuk  dalam  kategori “Sangat  Baik”  sehingga  layak  untuk digunakan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran, data dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Hasil  uji  coba  lapangan  aspek psikomotor dengan total  skor 75 dengan rata-rata  3,75  Sesuai  dengan  pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif menggunakan  Skala  Likert  maka  media
miniatur budaya termasuk dalam kategori “Sangat  Baik”  sehingga  layak  untuk digunakan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran,  data dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## C. Revisi Produk
Terdapat beberapa revisi pada validasi yang  dilakukan  oleh  ahli  media.  Revisi tersebut dilakukan berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli media. Revisi media ini terletak  pada  kesesuaian  warna  dan  isi materi.  Sedangkan untuk ahli materi tidak ada revisi.

## D. Kajian Produk Akhir
Penelitian  ini  menghasilkan  produk bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe Flash untuk siswa SD inklusi materi kelas IV tema 1 subtema 1. Pengembangan media pembelajaran ini dikembangkan  dengan  model  penelitian research and development (R&D) Borg and Gall.  Model  penelitian  Borg  &  Gall (1983:775)  memiliki  10  tahap  penelitian. Tahap  awal  yang  dilakukan  adalah melakukan wawancara dengan guru kelas IV  di  SD  Ulum  Albab  sebagai  langkah pengumpulan informasi awal. Dari langkah awal  tersebut  ditemukan  permasalahan
berupa  media  pembelajaran  yang digunakan  di  sekolah  sangat  terbatas hanya menggunakan buku satu saja yaitu buku tematik kurikulum 2013.
Setelah mengetahui permasalahan yang terdapat di lapangan langkah selanjutnya adalah melakukan perencanaan. Langkah perencanaan  yang  dilakukan  adalah menentukan  kompetensi  dasar  dan indikator serta memilih media pembelajaran yang  akan  dikembangkan.  Kompetensi dasar pembelajaran dalam tema 1 subtema 1 memuat materi tentang  mengidentifikasi keberagaman yang ada disekitar (berbagai macam suku dan budaya di Indonesia) serta mendemontrasikan pentingnya persatuan dan    kesatuan.  Kemudian  karakteristik peserta didik kelas IV menurut pendapat Jean Piaget dalam (Dworetzky, 1990: 246) pada kelas IV ini anak berusia 7-11 tahun pada  usia  ini  merupakan  tahap  operasi konkret  yaitu  anak  pada  masa  ini
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh
mengembangkan  kemampuan  untuk mempertahankan (konservasi),
kemampuan  mengelompokkan  secara memadai,  melakukan  pengurutan (mengurutkan  dari  yang  terkecil  sampai yang paling besar dan sebaliknya). Dalam pertimbangan memilih media pembelajaran berpedoman  pada  pendapat  ( Arsyad, 2013) yaitu Audio-visual  merupakan sebuah alat bantu audio visual yang berarti bahan atau alat yang dipergunakan dalam situasi belajar untuk membantu tulisan dan kata  yangdiucapkan  dalam  menularkan pengetahuan, sikap, dan ide. Berdasarkan hal  tersebut  media  pembelajaran  yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah media  audio  visual Adobe  Flash pembelajaran  tematik  berbasis  kearifan lokal Malang selatan untuk siswa inklusi.
Wardani (2016: 124) faktor-faktor yang berperan  dalam  penyelenggaraan pendidikan  (dasar)  terdiri  dari  tiga kelompok. Kelompok yang pertama adalah faktor  dasar  atau  faktor  inti,  mencakup siswa, guru, kurikulum, pembelajaran, buku ajar  ,  tenaga  kependidikan,  sarana  dan prasarana,  dan  lulusan.  Kelompok  yang kedua  berada  dalam  lingkarang  kedua, terdiri  dari  orang  tua  peserta  didik, kehidupan masyarakat sekitar, lingkungan alam sekitar, kearifan lokal dan kebijakan komite sekolah. Kelima faktor yang ada di lapisan atau lingkaran kedua ini juga sangat menentukan penyelenggaraan pendidikan (dasar).  Berdasarkan  hal  tersebut  media pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini adalah bahan ajar berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media Adobe Flash CS3 pada siswa SD inklusi.
Setelah
menentukan media pembelajaran  yang  akan  dikembangkan langkah  selanjutnya  adalah  menyusun produk awal bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe Flash kearifan  lokal.  sebelum  diuji  cobakan  di lapangan, produk awal media pembelajaran  kearifan lokal di validasikan terlebih dahulu dengan ahli media dan ahli materi.  validasi  oleh  ahli  media memperoleh  skor  rata-rata  3,81.
Berdasarkan  pedoman  konversi  data kuantitatif  ke  data  kualitatif,  bahan  ajar berbasis  kearifan  lokal  Malang  berbasis media Adobe Flash untuk siswa SD inklusi yang  dikembangkan  termasuk  dalam kriteria “sangat baik”. walaupun demikian, masih terdapat beberapa komponen yang perlu direvisi seperti kesesuaian warna dan isi  materi  perlu  ditambah.  Hasil  validasi media  ini  sesuai  dengan  salah  satu pernyataan Asyhar (2012:82) yaitu media harus  memperhatikan  keterjangkauan pembiayaan, baik pembuatan, pengadaan, maupun perawatannya. Validasi oleh ahli materi memperoleh hasil dengan rata-rata skor 4,0. Berdasarkan pedoman konversi data kuantitatif ke data kualitatif, bahan ajar berbasis  kearifan  lokal  Malang  berbasis media Adobe  Flash  yang  dikembangkan termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  Baik”. Adapun  saran  atau  komentar  yang diberikan oleh ahli materi adalah layak untuk uji coba lapangan tanpa revisi.
Tahap selanjutnya adalah tahap uji coba. Tahap uji coba dalam penelitian ini ada 2 macam  yaitu  uji  coba  lapangan pendahuluan dan uji coba lapangan utama. Hasil uji coba lapangan pendahuluan aspek kognitif  memperoleh  perbedaan  yang signifikan dengan rata-rata 60 untuk pre- test dan rata-rata 93 untuk post-test. Hasil uji  coba  lapangan  pendahuluan  aspek afektif, diperoleh rata-rata 2,13 untuk pre- test  dan  rata-rata  3,60  untuk  post-test. Sesuai  dengan  pedoman  konversi  data kuantitatif ke data kualitatif menggunakan Skala  Likert  maka  bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media Adobe  Flash  termasuk  dalam  kategori “Sangat  Baik”  sehingga  layak  untuk digunakan  dalam  kegiatan  proses pembelajaran.  Hasil  uji  coba  lapangan pendahuluan aspek psikomotor, diperoleh rata-rata 3,90 yang dikonversikan ke data kualitatif termasuk dalam kategori “Sangat Baik”  sehingga  layak  untuk  digunakan dalam  kegiatan  proses  pembelajaran. Dalam uji coba lapangan pendahuluan tidak terdapat revisi sehingga bisa lanjut ke tahap uji coba lapangan utama.
Uji  coba  selanjutnya  adalah  uji  coba lapangan utama. Hasil uji coba lapangan utama  aspek  kognitif  memperoleh perbedaan yang signifikan dengan rata-rata 53,5 untuk pre-test dan rata-rata 91,5 untuk post-test. Hasil uji coba lapangan  utama aspek  afektif,  diperoleh  rata-rata  2,125 untuk pre-test dan rata-rata 3,57 untuk post- test.  Sesuai  dengan  pedoman  konversi data  kuantitatif  ke  data  kualitatif menggunakan  Skala  Likert  maka  bahan ajar  berbasis  kearifan  lokal  Malang berbasis  media  Adobe  Flash  termasuk dalam  kategori  “Sangat  Baik”  sehingga layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan proses  pembelajaran.  Hasil  uji  coba lapangan  utama  aspek  psikomotor, diperoleh rata-rata 3,75 yang dikonversikan ke data kualitatif termasuk dalam kategori “Sangat  Baik”  sehingga  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran di kelas. Pemanfaatan  bahan ajar  berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media Adobe Flash  berdasarkan hasil uji coba di lapangan utama sesuai dengan perrnyataan Arsyad (2007: 15) bahwa pemakaian media pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan  minat  yang  baru,  membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.
Setelah melalui tahap-tahap penelitian pengembangan,  bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media Adobe  Flash  untuk  siswa  SD  inklusi menjadi  inovasi  media  yang  dapat digunakan  untuk  membelajarkan  materi kelas IV tema 1  subtema 1. Keunggulan bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe Flash untuk siswa SD  inklusi  yang  dikembangkan  dalam penelitian ini adalah memberikan tambahan informasi  materi  kepada  peserta  didik tentang macam-macam kearifan lokal yang ada di sekitar tempat tinggal siswa sesuai dengan  pendapat  Affandy  &  Wulandari (2012:23)  mengatakan  kearifan  lokal mengacu pada pengetahuan yang berasal dari  pengalaman  masyarakat  dan
merupakan  akumulasi  dari  pengetahuan lokal.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dalam aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  pengembangan Bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang berbasis media Adobe Flash untuk Siswa Sekolah Dasar Inklusi, dapat disimpulkan bahwa pengembangan bahan ajar berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media Adobe  Flash  ini  dikembangkan  dengan model penelitian research and development (R&D) Borg and Gall. Model penelitian Borg &  Gall  (1983:  775)  memiliki  10  tahap penelitian.  Langkah-langkah  dalam prosedur  ini  meliputi:  (1) research  and information  collection, (2) planning, (3) develop  preliminary  form  of  product, (4) preliminary field testing, (5) main product revision , (6) main  field  testing, (7) operational product  revision, (8) operational  field  testing, (9) final  product revision, dan  (10) dissemination  and implementation. Produk  akhir  yang dihasilkan  berupa  Bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media Adobe Flash untuk Siswa Sekolah Dasar Inklusi.
Bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal Malang berbasis media Adobe Flash untuk Siswa  Sekolah  Dasar  Inklusi  membuat siswa dalam menambah wawasan tentang macam-macam  kearifan  lokal  Malang selatan  sebagai  pedoman  dalam melestarikan  budaya  adat  suatu  daerah dan  penanaman  nilai-nilai  kebajikan, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  media pembelajaran yang dibuat sangat berguna dalam  menunjang  proses  pembelajaran untuk  siswa  SD  inklusi.  Hal  tersebut didukung dengan hasil validasi ahli media dan ahli materi. Skor rata-rata dari validator media adalah 3,81 kategori “Sangat Baik” dan skor rata-rata dari validator ahli materi adalah 4,00 kategori “Baik”. Hasil belajar siswa  meningkat  setelah  menggunakan Bahan ajar berbasis kearifan lokal Malang
Tety Nur Cholifah, Luthfiatus Zuhroh
berbasis media Adobe Flash untuk Siswa Sekolah  Dasar  Inklusi  dalam  proses pembelajaran. Hal tersebut dinyatakan dari uji coba lapangan utama bahwa hasil belajar siswa aspek kognitif rata-rata 53,5 untuk pre-test kategori “Kurang Baik” dan rata- rata 91,5 untuk post-test kategori “Sangat Baik”.  Aspek  afektif    rata-rata  2,125 kategori “Kurang Baik” dan rata-rata 3,57 kategori “Sangat Baik”. Aspek psikomotor rata-rata 3,75 kategori  “Sangat Baik”.
Adapun saran mengenai pengembangan  Bahan  ajar  berbasis kearifan  lokal  Malang  berbasis  media
Adobe Flash untuk Siswa Sekolah Dasar Inklusi,  yaitu  saran  bagi  guru  sebaiknya dalam pembelajaran di kelas menggunakan media yang lebih kreatif dan bervariasi agar siswa  tertarik  dalam  belajar  di  kelas sehingga  materi  dapat  tersampaikan dengan  baik  dan  jelas,  serta  penulis berharap  agar  nantinya  media  ini  terus digunakan  dalam  pembelajaran  tentang kearifan lokal Malang atau ada peneliti lain yang  mengembangkan  lebih  banyak  lagi tentang macam-macam kearifan lokal yang ada di Malang.

## Daftar Pustaka
Affandy, Didied dan Putu Wulandari. 2012. An Expliration Local Wisdom Priority in Public Budgeting Process ol Local Government . Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2007. Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Pustaka.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Cetakan ke -15. Jakarta: Rajawalli Pers.
Arsyad, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.
Asyhar,  R.  2012. Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran .  Jakarta:  Referensi Jakarta.
Borg,W.R. & Gall, M.D. Gall. (1983). Educational Research : An Introduction, Fifth Edition. New York: Longman.
Depdiknas. 2003. Undang-undang RI No.20 tahun 2003 . tentang Ssistem Pendidikan Nasional.
Dworetzky,  J.P.  1990. Introduction  to  Child  Development.  4  th,se. New  York:  West Publishing Company.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Afabeta.
Wardani, I.G.A.K. 2008. Teknik Menulis Karya Ilmiyah . Jakarta: Depdiknas.