## PROFIL LITERASI SAINS SISWA SMP DI KOTA TOMOHON PADA TOPIK PENCEMARAN LINGKUNGAN

## SCIENCE LITERACY PROFILE OF JUNIOR HIGH SCHOOL STUDENT’S IN THE CITY OF TOMOHON ON THE TOPIC OF ENVIRONMENTAL POLLUTION
Muhammad Rizky 1 , Jovialine A. Rungkat 2 , Anneke T. Rondonuwu 3

## A BSTRACT
This study aims to determine the science literacy profile of junior high school students in Tomohon City. Tomohon on the topic of environmental pollution. Descriptive with quantitative approach was the research method used in this study. The sample of this study  amounted  to  578  students  consisting  of  234  students  of  SMP  1  Tomohon,  169 students of SMP Negeri 3 Tomohon, 84 students of SMP Kristen Tomohon, 83 students of  SMP  Katolik  Bunda  Hati  Kudus  Wolouan,  and  8  students  of  MTs.  Mardhatillah Tomohon  using  purposive  sampling  technique.  The  research  instrument  used  was  a written  test  in  the  form  of  multiple  choice.  The  results  of  this  study  showed  that  the science literacy profile of 578 junior high school students in Tomohon City on the topic of environmental pollution was in the range pollution is in the “medium” category with a percentage of 41.2%. The conclusion obtained in this study is the profile of science literacy of junior high school students in Tomohon City on the topic of environmental pollution is in the moderate category.
Keywords : science literacy, tomohon city, enviromental pollution

## 1. PENDAHULUAN
Masyarakat global saat ini berada di tengah-tengah Revolusi Industri 4.0 yang ditandai dengan perkembangan  digital  seperti  konektivitas,  interaksi  jaringan  digital,  dan  kecerdasan  buatan  (AI). Perkembangan  yang  tidak  bisa  dihindari  ini  memerlukan  persiapan  sumber  daya  manusia  yang  tepat agar mampu bersaing di era ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini. [1] Ilmu pengetahuan dan teknologi terus  berkembang  pesat,  sehingga  masyarakat  harus  mampu  beradaptasi  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan saat ini. Salah satu tantangan yang dihadapi abad ke-21 adalah literasi sains, atau disingkat “melek sains”. [2]
Literasi  sains  merupakan  suatu  bentuk  kemampuan  menerapkan  pengetahuan  ilmiah  dengan mengenali interaksi dengan sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat, mengambil keputusan, dan menarik kesimpulan. Bentuk interaksinya dapat melalui komunikasi dengan menggunakan pengetahuan ilmiah  yang  dijelaskan  berdasarkan  pengetahuan  ilmiah  yang  diperoleh. [3] Berdasarkan  hasil pemahaman tersebut, dapat disimpulkan bahwa literasi sains yang mempunyai arti sama dengan “melek sains” adalah suatu bentuk penerapan konsep-konsep sains dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  ke  lima  sekolah  tersebut,  peneliti mendapati bahwa belum pernah dilakukan analisis kemampuan literasi sains yang dimiliki oleh siswa. Hal  ini  sangat  disayangkan  mengingat  literasi  sains merupakan  salah  satu  skill  yang  diperlukan  pada abad  ke-21  dimana  literasi  sains  dapat  menciptakan  masyarakat  yang  memiliki  kemampuan  dalam berpikir logis, kreatif, mampu memecahkan masalah, mempunyai pemikiran kritis, menguasai teknologi dan mudah beradaptasi terhadap perubahan dan perkembangan zaman yang akan terus terjadi di masa yang akan datang. Oleh karena itu, pengukuran literasi sains penting untuk mengetahui tingkat literasi sains  siswa  agar  dapat  mencapai  literasi  sains  yang  tinggi  atau  baik  sehingga  kualitas  pendidikan  di Indonesia  dapat  meningkat  dan  dapat  bersaing  dengan  Negara  lain. [4] Kemampuan  literasi  sains diharapkan  dapat  berguna  untuk  penyelesaian  masalah  yang  ada  di  sekitar  kita,  terutama  pada  topik
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara rizkyzero730@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara jovialine_rungkat@unima.ac.id
3 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara anneketienneke@gmail.com
pencemaran lingkungan. Isu pencemaran lingkungan merupakan isu yang sudah ada sejak lama. Karena itulah,  pemerintah  Kota  Tomohon  mengeluarkan  Peraturan  Walikota  Tomohon  No.  31  Tahun  2019 tentang  Penyelenggaraan  Tomohon Smart  City yang  di  dalamnya  terkandung  penjelasan  bahwa  Kota Tomohon harus memiliki keseimbangan antara pengelolaan lingkungan hidup dalam mewujudkan tata kelola  lingkungan  hidup  kota  yang  baik,  bertanggung  jawab  dan  berkelanjutan. [5] Berdasarkan permasalahan dijelaskan sebelumnya, peneliti tertarik untuk meneliti profil literasi sains yang dimiliki oleh  siswa  SMP  yang  ada  di  Kota  Tomohon  pada  topik  pencemaran  lingkungan.  Oleh  karena  itu, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dalam  renstra  (rencana  strategi)  tahun  2022  menargetkan pada tes PISA 2024 berikutnya pada nilai sains sebesar 402. [6]

## 2. KAJIAN PUSTAKA / METODOLOGI /PERANCANGAN

## Literasi Sains
PISA 2015 mendefinisikan literasi sains sebagai kemampuan untuk terlibat dengan sains, isu- isu terkait, dan dengan ide-ide sains melalui aktivitasaktivitas manusia. [7] Penggunaan istilah “literasi sains” menggaris bawahi tujuan PISA tidak hanya untuk menilai apa yang siswa ketahui dalam sains, tetapi juga apa yang siswa lakukan dengan apa yang siswa ketahui mengenai sains, dan bagaimana siswa secara  kreatif  menerapkan  pengetahuan  ilmiah  ke  dalam  situasi  kehidupan  nyata. [7] Berdasarkan framework PISA  2018  dinilai  berdasarkan  tiga  domain,  yaitu  domain  konteks,  kompetensi,  dan pengetahuan yang penjelasannya dapat disimak pada tabel 1.
Tabel 1. Domain literasi sains siswa pada framework PISA 2018
Domain Literasi Sains Deskripsi Domian Literai sains Konteks M i engangkat  isu-isu  t i erkait  d i engan  p i ers i onal  siswa,  l i okal/nasi i onal  atau  d i engan k i ehidupan  gl i obal  yang  b i erkaitan  d i engan  p i eng i etahuan  ilmiah.  K i ont i eksya  s i ep i erti kasus-kasus,  s i ejarah,  atau  p i erk i embangan  t i ekn i ol i ogi  yang  dapat  digunakan  untuk m i enilai  p i emahaman  siswa  t i entang  pr i os i es  dan  praktik  yang  t i erlibat  dalam m i emajukan p i eng i etahuan ilmiah. Kompetensi Kemampuan menjelaskan fenomena secara ilmiah, kemampuan mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, dan kemampuan menafsirkan data secara ilmiah. Pengetahuan Berisi  fakta  dan  teori  yang  membentuk  gagasan  ilmiah.  Pengetahuan  tersebut terdiri  dari  pengetahuan  k i ont i en  atau  isi  mat i eri  p i emb i elajaran  dan  p i eng i etahuan m i eng i enai  k i ehidupan  alam  di  bumi  s i erta  b i erbagai  t i ekn i ol i ogi  sains  (pengetahuan konten),  kemudian  pengetahuan  tentang  m i enj i elaskan  dan  m i embuktikan  s i egala s i esuatu di dunia s i ecara ilmiah (pengetahuan prosedural), dan pengetahuan k i onstruk untuk m i embangun p i eng i etahuan sains, misalnya hip i ot i esis, t i e i ori, dan i obs i ervasi s i erta p i erannya  untuk  m i emb i enarkan  p i eng i etahuan  yang  dihasilkan i ol i eh  sains (pengetahuan epistemik).
Sumber: OECD [8]
Setiap domain literasi sains dapat dideskripsikan ke dalam tingkat kesukaran yang dikategorikan sebagai berikut:
a. Rendah  (Low).  Melaksanakan  prosedur  satu  langkah  seperti  mengingat  fakta,  istilah, prinsip/konsep atau menemukan satu titik informasi dari grafik atau tabel.
b. Sedang (Medium). Menggunakan dan menerapkan pengetahuan konseptual untuk menggambarkan atau menjelaskan sebuah fenomena, memilih prosedur yang tepat, mengatur dan menampilkan data, atau menafsirkan/menggunakan kumpulan data atau grafik.
c. Tinggi  (High).  Menganalisis informasi  atau  data  yang  kompleks,  mensintesis  atau  mengevaluasi bukti, pembuktian dan penalaran berdasarkan dari berbagai sumber, mengembangkan rencana atau urutan langkah-langkah pendekatan suatu masalah. [8]

## Pencemaran Lingkungan
Pencemaran lingkungan adalah bentuk aktivitas atau kegiatan berupa dimasukkannya suatu mahkluk hidup,  zat,  energi  atau  komponen  lain  ke  dalam  suatu  lingkungan  hidup  yang  menyebabkan terlampauinya baku mutu lingkungan. Adapun mengenai macam-macam pencemaran yang terjadi di lingkungan hidup antara lain:
a. Pencemaran Air
Pencemaran  air  dapat  terjadi  ketika  muncul  penyimpangan  sifat-sifat  air  dari  keadaan  normal. [9] Pencemaran  air  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  jenis  pencemar  antara  lain  pembuangan  limbah industri seperti Pb, Hg, Zn, dan CO, pestisida dan residu pestisida, pembuangan limbah domestik, misalnya sisa deterjen hasil cucian dan masuk ke badan air, tumpahan minyak bumi di laut. [9]

## b. Pencemaran Udara
Perkins [8] menjelaskan  bahwa  pencemaran  udara  ialah  hadirnya  suatu  kontaminan  dalam  udara atmosfer  seperti  debu,  asap,  gas,  kabut,  bau-bauan,  dan  uap  dalam  kualitas  yang  banyak dengan sifat  dan  lama  berlangsungnya  di udara,  sehingga mendatangkan  gangguan  kepada  manusia  dan makhluk hidup lainnya. Bahan pencemar udara berupa senyawa belerang (SOx dan H 2 S), senyawa Nitrogen (NO 2 ), Chloro Fluoro Carbon (CFC), karbon monoksida (CO), dan senyawa hidro Karbon (HC).
c. Pencemaran Tanah
Kontaminasi pada tanah dan perairan diakibatkan oleh banyak penyebab termasuk limbah industri, limbah  pertambangan,  residu  pupuk  dan  pestisida  hingga  bekas  instalasi  senjata  kimia.  Bentuk kontaminasi  berupa  berbagai  unsur  dan  substansi  kimia  berbahaya  yang  mengganggu keseimbangan fisik, kimia, dan biologi tanah. [8]
Babak baru pencemaran lingkungan sekarang tidak hanya membahas dampak dalam skala kecil, melainkan  skala  global  yaitu  pemanasan  global.  Menghangatnya  isu  pemanasan  global  mengingat timbulnya  dampak  yang  sangat  besar  terhadap  kehidupan  di  dunia  yang  diduga  menjadi  penyebab terjadinya perubahan iklim dunia dengan berbagai akibat yang ditimbulkannya. Pemanasan global suatu fenomena global yang dipicu oleh kegiatan manusia terutama yang berkaitan penggunaan bahan fosil dan kegiatan alih 21 guna lahan. Kegiatan ini menghasilkan gas-gas yang semakin lama semakin banyak jumlahnya  di  atmosfer,  terutama  gas  karbon  dioksida  (CO 2 ).  Gas  CO 2 ini  yang  menjadi  salah  satu penyebab terjadinya pemanasan global melalui proses yang disebut efek rumah kaca.

## Kerangka Berpikir
Gambar 1. Kerangka Berpikir

## 3. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang peneliti gunakan adalah deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dengan pengambilan data menggunakan instrumen tes pilihan ganda empat opsi yang diadopsi dari penelitian Sari [9] dan Penelitian dari Afriana [11] . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP di Kota Tomohon pada tahun ajaran 2023/2024. Sampel pada penelitian ini berjumlah 578 siswa SMP di Kota Tomohon yang terdiri dari dari 234 siswa SMP Negeri 1 Tomohon, 169 siswa SMP Negeri 3 Tomohon, 84 siswa SMP  Kristen  Tomohon,  83  siswa  SMP  Katolik  Bunda  Hati  Kudus  Woloan,  dan  8  siswa  MTs Mardhatillah Tomohon. Peneliti menggunakan teknik purposive sampling . Pertimbangan sampel pada penelitian  ini  adalah  keterwakilan  dari  sekolah  negeri  dan  swasta.  Skor  literasi  sains  yang  diperoleh dihitung menggunakan persamaan di bawah ini:
( ) = ( ) ( ) 100 (1)
Keterangan : NP (1) = Persentase skor hasil yang diharapkan
R  (2) = Skor mentah yang diperoleh oleh siswa SM (3)= Skor maksimum
Indikator untuk mengelompokkan tingkat literasi sains siswa menggunakan tabel 2.

## Tabel 2. Persentase kriteria interpretasi literasi sains
Interval (%) Kategori 66,6 – 100 Tinggi 33,3 – 66,59 Sedang 0 – 33,29 Rendah
Sumber: dimodifikasi dari Rahmawati [12]

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Profil Literasi Sains Siswa SMP di Kota Tomohon Pada Topik Pencemaran Lingkungan
Berdasarkan hasil tes literasi sains yang telah diberikan, didapatkan hasil persentase profil literasi sains siswa secara umum yang tersaji pada tabel 3.
Tabel 3. Profil Literasi Sains 578 Siswa SMP di Kota Tomohon Pada Topik Pencemaran Lingkungan
No. Kategori Jumlah Siswa Total Nilai Rata-rata 1. Rendah 191 4.980 0,086 2. Sedang 351 16.192 0,28 3. Tinggi 36 2.676 0,046 Rata-rata Keseluruhan 0,412
Dengan  rata-rata  keseluruhan  yang  diperoleh  adalah  0,412,  maka  persentase  yang  didapatkan adalah 41,2%.

## 2. Profil Literasi Sains Siswa Pada Masing-masing Sekolah
Berdasarkan hasil tes literasi sains yang telah diberikan, didapatkan profil literasi sains siswa yang tersaji pada gambar 2 dan gambar 3.
Gambar 2. Persentase profil literasi sains siswa pada masing-masing sekolah
Gambar 3. Pemetaan jumlah siswa pada masing-masing katgeori literasi sains
44,29%
40,02% 41,33% 36,39%
29,50% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% SMP Negeri 1 Tomohon SMP Negeri 3 Tomohon SMP Kristen Tomohon SMP Katolik Bunda Hati Kudus Woloan MTs Mardhatillah Tomohon
P e r se n tas e P r of il L it e r as i
S ai n s Nama Sekolah 68 57 26 34 6 144 108 51 46 2 22 4 7 3 0 0 20 40 60 80 100 120 140 160 SMP N 1
Tomohon SMP N 3 Tomohon SMP Kristen Tomohon SMP Katolik Bunda Hati Kudus Woloan MTs Mardhatillah Tomohon
Ju m lah S is w a Nama  Sekolah Rendah Sedang Tinggi

## 3. Profil Literasi Sains Siswa Berdasarkan Framework PISA 2015/2018
Berdasarkan hasil tes literasi sains yang telah diberikan, didapatkan profil literasi sains siswa yang tersaji pada tabel 4.
Tabel 4. Profil Literasi Sains Siswa Berdasarkan Framework PISA 2015/2018 Domain Literasi Sains Aspek Literasi Rata-rata Kategori Konteks Personal 0.401 Sedang Lokal/Nasional 0.488 Sedang Global 0.399 Sedang Rata-rata Konteks 0.429 Sedang Kompetensi Menjelaskan fenomena secara ilmiah 0.441 Sedang Mengevaluasi dan merancang penyelidikan secara ilmiah 0.289 Rendah Menafsirkan data dan bukti secara ilmiah 0.502 Sedang Rata-rata Kompetensi 0.411 Sedang Pengetahuan Konten 0.405 Sedang Prosedural 0.364 Sedang Epistemik 0.540 Sedang Rata-rata Pengetahuan 0.436 Sedang Rata-rata Keseluruhan 0.425 Sedang
Dengan  rata-rata  keseluruhan  yang  diperoleh  adalah  0,425,  maka  persentase  yang  didapatkan adalah 42,5%.

## Pembahasan
Penelitian  ini  menggunakan  tiga  domain  literasi  sains  berdasarkan framework PISA  untuk mendeskirpsikan  profil  literasi  sains  578  siswa  SMP  di  Kota  Tomohon  pada  topik  pencemaran lingkungan.  Ketiga  domain  tersebut  memiliki  aspek-aspek  penilaiaannya  masing-masing.  Domain konteks  memiliki  aspek  literasi  sains  personal,  lokal/nasional,  dan  global.  Domain  pengetahuan memiliki aspek literasi menjelaskan fenomena secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah,  dan  menafsirkan  data  dan  bukti  secara  ilmiah.  Terakhir  domain  kompetensi  memiliki  aspek literasi konten, prosedural, dan epistemik.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa instrumen tes yang disajikan dalam bentuk pilihan  ganda  (empat  opsi)  dengan  25  butir  soal.  Instrumen  tes  tersebut  diadopsi  dari  dua  penelitian terdahulu  yang  telah  valid  dan  reliable.  Soal  yang  disajikan  pada  instrumen  merupakan  soal  dengan topik pencemaran lingkungan yang terdiri dari beberapa topik antara lain: pencemaran air, pencemaran tanah, pencemaran udara, hujan asam, efek rumah kaca, dan pemanasan global. Skor literasi sains yang didapatkan  diolah  menggunakan  persamaan  yang  ada  dan  skor  literasi  sains  dipetakan  berdasarkan kategori yang telah tersedia.

## 1. Deskripsi Profil Literasi Sains Siswa Secara Umum
Pada  tabel  3,  diketahui  bahwa  profil  literasi  sains  siswa  berada  pada  kategori  sedang  dengan persentase  41,2%.  Jika  dideskripsikan  lebih  rinci,  maka  profil  literasi  sains  351  siswa  berada  pada kategori sedang dengan persentase 28%, kemudian profil literasi sains 191 siswa berada pada kategori rendah dengan persentase 8,6%, dan profil literasi sains 36 siswa berada pada kategori tinggi dengan persentase 4,6%. Secara umum kategori profil literasi sains 578 siswa SMP di Kota Tomohon berada
pada  kategori  sedang,  hal  ini  menunjukan  bahwa  siswa  sudah  mampu  dalam  menggunakan  dan menerapkan  pengetahuan  konseptual  untuk  menggambarkan  atau  menjelaskan  sebuah  fenomena, memilih prosedur  yang  tepat,  mengatur  dan  menampilkan  data,  atau  menafsirkan  atau  menggunakan kumpulan data atau grafik. [8]

## 2. Deskripsi Profil Literasi Sains Siswa Pada Masing-masing Sekolah
Pada  gambar  2  dan  gambar  3,  didapatkan  data  bahwa profil  literasi  sains  siswa SMP  Negeri  1 Tomohon berada pada kategori sedang dengan persentase 44,29%, dimana sebanyak 144 siswa berada pada kategori sedang, 68 siswa berada pada kategori rendah, dan 22 siswa berada pada kategori rendah. Profil  literasi  sains  siswa  SMP  Negeri  3  Tomohon  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase 40,02%, dimana sebanyak 108 siswa berada pada kategori sedang, 57 siswa berada pada kategori rendah, dan 4 siswa berada pada kategori tinggi. Profil literasi sains siswa SMP Kristen Tomohon berada pada kategori sedang dengan persentase 41,33%, dimana sebanyak 51 siswa berada pada kategori sedang, 26 siswa berada pada kategori rendah, dan 7 siswa berada pada kategori tinggi. Profil literasi sains siswa SMP  Katolik  Bunda  Hati  Kudus  Woloan  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  36,39%, dimana 46 siswa berada pada kategori sedang, 34 siswa berada pada kategori rendah, dan 3 siswa berada pada  kategori  rendah.  Ini  mengindikasikan  bahwa  siswa  yang  tersebar  di  empat  sekolah  tersebut dominan  telah  memiliki  kemampuan  dalam  menggunakan  dan  menerapkan  pengetahuan  konseptual untuk menggambarkan atau menjelaskan sebuah fenomena, memilih prosedur yang tepat, mengatur dan menampilkan data, atau menafsirkan/menggunakan kumpulan data atau grafik. [8]

## 3. Deskripsi Profil Literasi Sains Siswa Berdasarkan Framework PISA 2015/2018
Tabel 4 menjelaskan profil literasi sains 578 siswa SMP di Kota Tomohon berdasarkan framework PISA  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  42,5%.  Jika  dideskripsikan  lebih  rinci,  maka didapatkan  data  bahwa  domain  Pengetahuan  memiliki  rata-rata  tertinggi  dengan  persentase  43,6%, kemudian  Domain  Konteks  memiliki  persentase  42,9%,  terakhir  Domain  Kompetensi  memiliki persentase 41,1%.
a. Domain Konteks
Berdasarkan tabel 4 menjelaskan profil literasi sains 578 siswa SMP di Kota Tomohon pada Domain  Konteks  memiliki  persentase  42,9%  dan  masuk  pada  kategori  sedang  dimana  aspek Lokal/Nasional  memiliki  persentase  tertinggi  yaitu  48,8%,  kemudian  aspek  Personal  memiliki persentase  40,1%,  terendah  aspek  Global  memiliki  rata-rata  39,9%.  Ini  mengindikasikan  bahwa siswa  sudah  memahami  isu-isu  terkait  dari  IPA  terkhusus  pada  topik  pencemaran  lingkungan dimana isu tersebut dominan kepada aspek lokal/nasional. [8]
b. Domain Kompetensi
Tabel  4  menjelaskan  profil  literasi  sains  578  siswa  SMP  di  Kota  Tomohon  pada  Domain Kompetensi  memiliki  persentase  41,1%  dan  masuk  pada  kategori  sedang,  dimana  aspek Menafsirkan Data dan Bukti Secara Ilmiah memiliki persentase tertinggi, yaitu 50,2%, kemudian aspek Menjelaskan Fenomena Secara Ilmiah memiliki persentase 44,1%, dan terendah pada aspek Mengevaluasi  dan  Merancang  Penyelidikan  Secara  Ilmiah  dengan  persentase  28,9  %.  Dapat diartikan  bahwa  siswa  sudah memiliki  kemampuan dalam  menilai  bagaimana  prosedur-prosedur dalam pengumpulan data dapat dibenarkan secara ilmiah dan siswa mampu menafsirkan data secara ilmiah  dengan  bukti-bukti  pendukung  yang  telah  dibenarkan  secara  ilmiah.  Siswa  juga  sudah mampu  dalam  membangun  representasi  sederhana  dari  fenomena  sehari-hari,  kemudian menggunakan  representasi  ini  untuk  membuat  prediksi  yang  tepat  mengenai  fenomena  ilmiah. Sayangnya  siswa  masih  kesulitan  dalam  memahami  tujuan  dari  penyelidikan ilmiah,  yang mana
untuk  menghasilkan  sebuah  pengetahuan  mengenai  informasi-informasi  yang  diselidiki  secara ilmiah. [8]
c. Domain Pengetahuan
Table  4  menjelaskan  profil  literasi  sains  578  siswa  SMP  di  Kota  Tomohon  pada  Domain Pengetahuan  berada  pada  kategori  sedang  dengan  persentase  43,6%,  dimana  Pengetahuan Epistemik  memiliki  persentase  tertinggi,  yaitu  54%,  kemudian  Pengetahuan  Konten  memiliki persentase  40,5%,  dan  terendah  Pengetahuan  Prosedural  dengan  persentase  36,4%.  Hal  ini menjelaskan  bahwa  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  dapat  membangun  pengetahuan  sains, misalnya hipotesis, teori, dan observasi serta dan perannya untuk membenarkan pengetahuan yang dihasilkan  oleh  sains.  Kemudian  siswa  menggunakan  pengetahuan  tersebut  untuk  menjelaskan perbandingan antara teori ilmiah dan hipotesis atau antara fakta ilmiah dan observasi. Siswa juga sudah memahami konten atau isi materi pembelajaran dan pengetahuan mengenai kehidupan alam di  bumi  serta  berbagai  teknologi  sains  yamg  terkait  dengan  disiplin  ilmu  seperti  fisika,  kimia, biologi,  kebumian  dan  ilmu  ruang  angkasa.  Pengetahuan  menjelaskan  dan  membuktikan  segala sesuatu di dunia secara ilmiah, siswa masih berada dalam kategori yang rendah. [8]

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan  profil  literasi  sains  578  siswa  SMP  di  Kota  Tomohon  pada  kategori  “sedang” dengan persentase 41,2% yang dapat dirincikan sebagai berikut:
1. Profil  literasi  sains  siswa  SMP  Negeri  1  Tomohon  44,29%  (sedang),  SMP  Negeri  3  Tomohon 40,02% (sedang), SMP Kristen 41,33% (sedang), SMP Katolik Bunda Hati Kudus Woloan 36,39% (sedang), dan MTs Mardhatillah Tomohon 29,5% (rendah).
2. Berdasarkan framework PISA,  profil  literasi  sains  siswa  berada  pada  kategori  sedang  dengan persentase  42,5%,  pada  Domain  Konteks  persentase  berada  di  angka  42,9%  (sedang),  Domain Kompetensi  berada  di  angka  41,1%  (sedang),  dan  Domain  Pengetahuan  berada  di  angka  43,6% (sedang).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan banyaki terima kasih kepada civitas akademika SMP Negeri 1 Tomohon, SMP  Negeri  3  Tomohon,  SMP  Kristen  Tomohon,  SMP  Katolik  Bunda  Hati  Kudus  Woloan,  MTs Mardhatillah,  dan  dosen-dosen  Universitas  Negeri  Manado  yang  sudah  banyak  membantu  serta memberikan dukungan kepada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Lase, D. (2019). Pendidikan di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Sunderman, 1(1), 28–43.
[2] Irawan, D. (2020). Analisis Profil Kemampuan Literasi Sains Siswa Smp Di Kabupaten Ponorogo Ditinjau Dari Komunikasi Verbal Pada Tema Listrik Dinamis. (Skripsi Sarjana, Insitut Agama Islam Negeri Ponorogo). http://etheses.iainponorogo.ac.id/9063/.
[3] Situmorang,  R.  P.  (2016).  Integrasi  Literasi  Sains  Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  [ Sains. Satya Widya, 32(1), 49–56.
[4] Pratiwi, S., N., Cari., & Aminah, N., S. (2019). Pembelajaran IPA Abad 21 dengan Literasi Sains Siswa. Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF), 9(1), 34-42.
[5] Kota  Tomohon.  (2019).  Peraturan  Walikota  Tomohon  Nomor  31  Tahun  2019  Tentang Penyelenggaraan Tomohon Smart City . Pemerintah Kota Tomohon: Tomohon..
[6] Kemendikbudristek.  (2022).  Perubahan  Atas  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 Tentang Rencana Strategis Kementerian
[7] OECD. (2016). PISA 2015 Results: Excellence and Equity in Education. OECD Publishing.
[8] OECD. (2019). PISA 2018 Assessment and Analytical Framework, PISA. OECD Publishing.
[9] Dewata,  I.,  &  Danhas,  Y.,  H.  (2023). Pencemaran  Lingkungan .  PT  RAJAGRAFINDO PERSADA.
[10]  Sari, L., N., I., & Listiana, L. (2021). “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Literasi Sains dan Hasil Belajar Siswa SMA Muhammadiyah 07 Surabaya”. Pedago Biologi, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Biologi , 7(1), 61-73.
[11] Afriana, J., Permanasari, A., & Fitriani. A. (2016). “ Project Based Learning Integrated to STEM to Enhance Elementary School’s Students Scientific Literacy ”. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia (JPII), 5(1), 261-267 .
[12] Rahmawati, D., Rusilowati, A., & Hardyanto, W. (2021). The Effect of Practicum Activities on Improving Data Literacy for High School Students. Physics Communication , 5(37), 12– 17.
[13]  OECD.  (2022).  PISA  2022  RESULT,  The  State  of  Learning  and  Equity  in  Education.  OECD Publishing.