Studi Empiris tentang Pengaruh Budaya Organisasi, Gaya kepemimpinan, Motivasi Belajar dan Manajemen Pembelajaran terhadap Kinerja Akademik Mahasiswa pada Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
Vialinda Siswati a*
a Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raden Wijaya Mojokerto
*Koresponden penulis: vialinda_02@jurnal.stitradenwijaya.ac.id

## Abstract
Departing  from  the  analysis  of  academic  social  symptoms,  the  background  lack  of interest  or  become  a  big  burden  for  students  to  be  active  in  learning  due  to  various orientations  including  many  tasks  that  are  too  difficult  in  quantity  and  quality.  This problem has an impact on student achievement. The low level of student achievement can be seen from the students' achievement and the worse the students postponed the obligation  to  apply  or  complete  other  academic  tasks  as  a  whole.  This  study  aims  to determine  the  influence  of  Organizational  Culture,  Leadership  Style,  Motivation learning,  And  Satisfaction  academic  service  Against  Student  Academic  Performance. This research was conducted at Tarbiyah High School of Raden Wijaya Mojokerto. The number of  samples taken 48 students. This study used  a saturated sample. Data were collected by survey method. Data analysis technique used is Multiple Linear Regression. The results of this study indicate that organizational culture, leadership style, learning motivation does not affect student academic performance. While learning management have an effect on to student academic performance.
Keywords: Organizational Culture, Leadership Style, Motivation learning, Management of learning, and Academic Performance

## A. Latar Belakang
Ledakan  jumlah  penduduk  angkatan kerja  akan  mencapai  113  juta  pada  tahun 2045  yang  akan  datang,  membutuhkan kompetensi  dan  kapabilitas  yang  berdaya saing  dunia,  yang  dimulai  dengan  daya saing  universitasnya.  Oleh  sebab  itu,  politik anggaran UIN ke depan harus lebih berpihak pada  kinerja  akademik  mereka,  khususnya penelitian,  publikasi  ilmiah, mobilitas akademik,  dan  lain-lain.  Kinerja  rektor dalam peningkatan frekvvensi penelitian dan publikasi  dosen,  harus  menjadi  bahan evaluasi  kementrian.  Kalau  tidak,  maka menjadi  UIN  tidak  akan  mengubah  apa-apa selain  penambahan  jumlah  mahasiswa, dosen,  pejabat,  dan  gedung-gedung  mewah. Lalu,  untuk  apa  transformasi  menjadi universitas  tanpa  sebuah  idealisme  rekognisi global,  partisipasi  akademisi  UIN  pada
pengembangan  peradaban  dunia,  dan mobilisasi  para  alumni  untuk  memasuki pasar global (Musfah, 2016:155).
Berangkat  dari  analisis  gejala  sosial akademik,  maka  latar  belakang  kekurang minatan atau menjadi beban yang besar bagi mahasiswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran disebabkan  berbagai  orientasi  diantaranya banyak  tugas  yang  terlalu  sulit  secara kuantitas  dan  kualitasnya  (Amin,  2015:54). Permasalahan  ini  berimbas  pada  prestasi belajar  yang  diraih  mahasiswa.  Rendahnya prestasi  belajar  mahasiswa  terlihat  dari  nilai yang  dicapai  mahasiswa  (Muhson,  2009:171) dan  yang  lebih  parah  lagi  adala  mahasiswa menunda  kewajiban  mengerakan  atau mnyelesaikan  tugas-tugas  akademik  lainnya secara  keseluruhan  (Rizvi,  Prawitasari  & Soetjipto, 1997:53).
Peningkatan  kemampuan  mahasiswa, prestasi  yang  dicapai  mahasiswa,  rasio kelulusan  terhadap  jumlah  total  mahasiswa, dan kompetensi lulusan seyogyanya mendapatkan  perhatian  yang  serius  untuk memperoleh  kepercayaan  stakeholder  dalam menilai  dan  menetapkan  penggunaan lulusannya  (Ridwan,  Suyono  &  Sarosa, 2013:59).  Dalam  hal  ini  kita  hanya menciptakan  solusi  yang  secara  mendasar mengubah  permainan  dan  menaikkan patokan  di  dalam  dan  di  luar  organisasi. Untuk  mencapai  tujuan  ini,  kita  hendaknya melihat  lebih  jauh  dari  aplikasi  itu  sendiri pada lingkungan dimana mereka digunakan. Infrastruktur,  budaya,  dukungan,  desain organisasional,  bakat,  perubahan-  perubahan manajemen,  dan  isu  lainnya  yang  harus ditunjukkan  (Zainal,  Samad,  Herijanto  & Dalmeri, 2016: 467).
Pengembangan  Kompetensi  Sosial  dan Budaya  yang  memiliki  pengalaman  inter- sosial  kultural  memiliki  kemampuan  yang lebih  dalam  beriteraksi  dalam  masyarakat majemuk  sebagaimana  Anderson  dalam Irianto,  (2015:149)  menggambarkan  dalam teori  “fundamental  law  of  organizational success”  bahwa  organisasi  yang  memiliki kompetensi  dasar  (core  competence)  yang bagus  namun  tidak  memiliki  budaya organisasi  (culture)  yang  baik  maka  kinerja (performance) organisasi tersebut tidak
optimal  baik  dalam  jangka  pendek  maupun jangka panjang. Bahkan keberhasilan pengembangan  knowledge  management tidak  terlepas  dari  budaya  organisasi. Dampak  pengalaman  memiliki  pengaruh yang  tinggi  dalam  menciptakan  pegawai yang  kompeten  dalam  global  setting  dengan karakter masyarakat majemuk, oleh karenanya  organisasi  harus  melakukan berbagai  strategi  untuk  mendukung  upaya ini  (Supriyono,  Sumartono,  &  Sjamsuddin,
2016:102). Maka permasalahan yang mendasar  adalah  bagaimana  kita  melakukan cultural  change,  yaitu  mengubah  budaya organisasi  dari  budaya  birokrasi  menuju
budaya korporat yang fleksibel dan dinamis. Namun dari manakah kita harus
memulainya?  Budaya  organisasi  sangat tergantung  dari  anggota-anggota  organisasi tersebut.  Karenanya  masalah  paling  krusial di  sini  adalah  seleksi  pimpinan  dan  anggota organisasi  (Pradiansyah,  2010:88).  Tanpa perubahan  budaya,  hanya  ada  sedikit harapan  perbaikan  yang  terus-menerus dalam  kinerja  organisasi.  Banyak  pengamat dan  cendekiawan  mengakui  bahwa  budaya organisasi  memiliki  efek  yang  perkasa  atas kinerja  dan  keefektifan  organisasi  jangka panjang. Hanya  satu  dari  75  organisasi  yang menunjukkan  bahwa  budaya  punya  sedikit atau  tidak  punya  dampak  pada  kinerja organisasi  (Chatab,  2007:230).  Tercapainya kinerja  yang  maksimal  tidak  bisa  terlepas dari  budaya  organisasi  dan  peran  perilaku pimpinan  birokrasi,  yang  secara  sinerji  akan melahirkan  kepuasan  kerja  (Fattah,  2017:3). Budihardjo  (2008),  dalam  Budihardjo, (2011:192) mengemukakan  bahwa  dominansi budaya  organisasi  (nilai-nilai  berasosiasi positif) berkorelasi dengan kinerja organisasi. Hal tersebut antara  lain dikarenakan  budaya kuat  /  dominan  menjamin  konsistensi, koordinasi  dan  kendali,  mengurangi  ketidak pastian,  dan  mendorong  motivasi.  Budaya kuat menfasilitasi keefektifan organisasi.
Memerintah  apalagi  memerintah  secara demokratis  berarti  berkomunikasi  terus- menerus  dengan  rakyat  dan  sesama  instansi dan  pejabat  pemerintahan.  Suatu  gaya kepemimpinan sebagaimana pendapat Sularto  (2011:528)  “...    Merealisasikan  "akan" menjadi  "kenyataan",  itulah  salah  satu kriteria  pemimpin”.  Pemimpin  harus  selalu visioner  dan  tidak  memihak,  selalu  menjalin hubungan  dengan  berbagai  jajaran  baik secara vertikal maupun horizonal. Hubungan  itu  ditentukan  oleh  berbagai faktor seperti visi dan budaya kepemimpinan,  interpretasi  terhadap  sistem kepemimpinan,  gaya  kepemimpinan,  sistem yang  berlaku,  dan  faktor  kepribadian  sang pemimpin (Sularto,  2011:528). Landasan  atau
pondasi  adalah  kepemimpinan  yang  selalu belajar  memenuhi  tuntutan  masyarakat  dan lingkungan yang berubah. alam transformasi yang  serba  transparan,  gaya  kepemimpinan arogan,  otoriter  dan  diktatoral  di  mana jalannya  institusi  atau  organisasi  dalam genggaman satu tangan ditolak, karena tidak pada  zamannya  lagi,  sudah  kadaluwarsa, sudah  obsolete.  Saat  ini  gaya  kepemimpinan yang  dibutuhkan  ialah  demokratis  dan kolegial (Sutoyo & Santoso, 2001:64).
Gaya  kepemimpinan  dioperasionalisasi sebagai  pola  tingkah  laku  pimpinan  yang diukur  melalui  empat  gaya,  yaitu  directing (mengatur),  coaching  (melatih),  supporting (mendukung),  dan  delegating  (delegasi), (Suryani,  2015:126).  Operasionalisasi  diatas memerlukan  komitmen  yang  kuat  dari pemimpin  dan  anggotanya  dalam  sebuah instansi atau organisasi untuk itu, dibutuhkan  gaya  kepemimpinan  yang fleksibel,  akomodatif,  dan  sesuai  dengan konsensus (Nogi, 2005:119). Locke &  Latham dalam  Luthan,  1992,  yang  dimuat  dalam Naskah  Konferensi  Asosiasi  Psikologi Industri  &  Organisasi.  (2007)  menyimpulkan kuatnya  hubungan  antara  kepuasan  dengan komitmen.  Oleh  karena  itu,  pencairan identitas  sosial  sebagai  bentuk  realitas  sosial yang  terjadi  dalam  organisasi  akan  menjadi faktor  yang  kritis  dalam  membentuk komitmen organisasi.
Dalam  proses  belajar  mengajar  ada banyak faktor yang memengaruhi
tercapainaya tujuan pembelajaran, di antaranya: pendidik, peserta didik, lingkungan,  metode/teknik,  serta  media pembelajaran  (Suardi,  2018:1).  Motivasi belajar  yang  tinggi  kita  butuhkan  dalam menghadapi  setiap  tugas  sebagai  pelajar. Motivasi  belajar  berpengaruh  pada  tingkat keberhasilan  (Hapsari,  2005:74).  Motivasi adalah  salah  satu  hal  yang  berpengaruh pada  kesuksesan  aktifitas  pembelajaran siswa.  Tanpa  motivasi,  proses  pembelajaran akan  sulit  mencapai  kesuksesan  yang optimum (Hamdu & Agustina, 2011:90).
Pengawasan  Pendidikan  secara  mikro dapat  dikaitkan  dengan  pengawasan  proses belajar-mengajar,  pengawasan  kependidikan lebih  dikaitkan  dalam  konteks  manajemen pembelajaran.  Manajemen pembelajaran selalu  dihadapkan  pada  tantangan,  karena itu  diperlukan  visi  dan  strategi  pengawasan yang  efisien  dan  efektif  sehingga  hasil pengawasan  dapat  digunakan  sebagai masukan  dalam  perencanaan,  ...  (Harsono, 1998:xxiv).  Coaching  Mentoring  Key  Goals Mengkoreksi  perilaku  yang  kurang  tepat, meningkatkan  kinerja  dan  mengajarkan keterampilan yang  terkait  dengan  peran  dan tanggung  jawab.  Mendukung,  membimbing pertumbuhan  pribadi  dari  mentee  Initiatives for  Mentoring  Coach  mengarahkan  proses pembelajaran  serta  instruksi  (Purnawanto, 2010:148).  Untuk  itu,  kesadaran  manajemen dan  kepemimpinan  pendidikan  tinggi seharusnya  memiliki  kekuatan,  komitmen dan  peduli  untuk  mereduksi  kekecewaaan mahasiswa,  masyarakat  dan  stakeholders lainnya.  Dalam  konteks  ini,  perlu  dicari upaya-upaya terobosan peningkatan penggunaan sumber daya akademik dan non akademik  yang  ada  serta  memperluas  dan memaksimalkan  SDM  untuk  mendukung efektivitas manajemen (Syafaruddin,
2012:34).    Dalam  konteks  ini  Tucker,  Bryan (1991:28-30)  menjealskan  betapa  pentingnya kehadiran  kepemimpinan  rektorat  dan dekanat  yang  benar-benar  fokus  untuk menciptakan putusan-putusan strategis dengan  prioritas  yang  jelas  mengalokasikan sumberdaya (anggaran, personil dan sarana/prasarana  lingkungan  kampus)  guna menjamin  kualitas  dan  akuntabilitas  tinggi. Pada intinya diperlukan keberanian pimpinan  perguruan  tinggi  membuat, menyampaikan,  menjual,  melibatkan,  dan melaksanakan  putusan  strategis  dalam merancang  dan  melaksanakan  peningkatan kualitas.  Karena  itu,  strategi  manajemen peningkatan  mutu  menjadi  satu  pilihan dalam menangani dan mengarahkan perubahan  kualitas,  pelayanan,  dan  kinerja perguruan  tinggi  sesuai  yang  diinginkan
(Syafaruddin, 2012:34).

## B. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan:
1. Untuk  mengetahui  pengaruh  Budaya Organisasi  terhadap  Kinerja  akademik Mahasiswa.
2. Untuk  mengetahui  pengaruh  gaya kepemimpinan terhadap Kinerja
akademik Mahasiswa.
3. Untuk  mengetahui  pengaruh  Motivasi belajar  terhadap  Kinerja  akademik Mahasiswa.
4. Untuk  mengetahui  pengaruh  kepuasaan pelayanan  akademik  terhadap  Kinerja akademik Mahasiswa.
5. Untuk  mengetahui  pengaruh  Budaya Organisasi,
Gaya kepemimpinan, Motivasi belajar, Dan Kepuasaan pelayanan  akademik  Terhadap  Kinerja akademik Mahasiswa.

## C. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif,
Pendekatan yang peneliti gunakan adalah pendekatan analisis
deskripsi  kuantitatif  dengan  penelitian explanatory research (Mudrajat, 2007).
Menurut  (Singarimbun  dan  Effendi,  2005:5) penelitian  explanatory  adalah  penelitian yang menjelaskan hubungan antara variabel- variabel  penelitian  dan  pengujian  hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya. Sedangkan  menurut  (Sani  &  Maharani, 2013;180)  penelitian  explanatory  (explanatory research)  adalah  untuk  menguji  hipotesis antar variabel yang dihipotesiskan.
Cara  pengambilan  sampel  menggunakan pendapat Sugiyono  (2014:61)  sampling  jenuh adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua anggota populasi  digunakan sebagai  sampel. Hal  ini  dilakukan  karena  jumlah  populasi dalam  penelitian  ini  hanya  48  orang.  Istilah lain  sampel  jenuh  adalah  sensus,  dimana semua  anggota  populasi  dijadikan  sampel.
Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan  data primer dan data skunder dari intern Instansi. Data  primer  adalah  secara  langsung  diambil dari  objek  /  obyek  penelitian  oleh  peneliti perorangan  maupun  organisasi.  (Zulfikar, 2014:100).  Data  primer  adalah  data  yang dikumpulkan  dan  diolah  sendiri  oleh organisasi  yang  menerbitkan.  (Christianus, 2010:50).  Adapun  sumber  data  primer menurut  Sugiyono  (2014:137)  adalah  sumber data  yang  langsung  memberikan  data kepada  pengumpul  data.  Data  sekunder adalah  data  yang  didapat  tidak  secara langsung  dari  objek  penelitian.  Peneliti mendapatkan  data  yang  sudah  jadi  yang dikumpulkan  oleh  pihak  lain  dengan berbagai  cara  atau  metode  baik  secara komersial maupun non komersial.
Contohnya  adalah  pada  peneliti  yang nienggunakan  data  statistik  basil  riset  dari surat  kabar  atau  majalah.  (Zulfikar, 2014:101).
Metode pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah: Angket (Kuesioner) (Sugiyono, 2014:137) dan Observasi.  Teknik  analisis  jalur  digunakan dalam menguji besarnya sumbangan (kontribusi)  yang  ditunjukan  oleh  koefisien jalur  pada  setiap  diagram  jalur  dari hubungan  kausal  antar  variabel.  Kemudian, dalam perhitungan digunakan jasa komputer berupa  software  dengan  program  SPSS  for Windows Version 20.
Sebelum  melakukan  analisis  regresi  linier berganda,  melakukan  uji  validitas,  uji reliabilitas untuk mengukur seberapa  handal kuesioner  dapat  digunakan  dan  setelah pengujian  tersebut  dilakukan  uji  asumsi klasik  yaitu  uji  normalitas,  multikolenieritas, dan heterokedastisitas. Selanjutnya di lakukan  uji  ketetapan  uji  f,  koefisien determinasi  (R)  dan  uji  t.  Setelah  uji  asumsi klasik  dan  ketetapan  maka  selanjutnya  uji hipotesis,  dengan  persamaan  regresi  sebagai berikut :
KAM (Y)=a +piBO+p2GP+p3M+p4KK+e
Keterangan :
KAM = Kinerja akademik Mahasiswa
A   = Konstanta
P1  = Koefisien regresi budaya organisasi
P2  = Koefisien regresi gaya kepemimpinan
P3  = Koefisien regresi motivasi belajar
P4  = Koefisien manajemen pembelajaran
BO = Budaya Organisasi
GP  = Gaya kepemimpinan
M  = Motivasi belajar
K = Manajemen pembelajaran
e = eror

## D. Pembahasan
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  pertama mendapatkan  hasil  bahwa  variabel  budaya organisasi  dengan  perolehan  t-hitung  =  - 0,243  lebih  kecil  dari  t-tabel  =  1,681  atau dengan  signifikansi  0,801>   =  0,05  maka  Ho diterima  (Ha  ditolak),  berarti  budaya organisasi  tidak  berpengaruh  terhadap kinerja  akademik  mahasiswa.  Secara  teoritis temuan  tersebut  didukung  oleh  pendapat Wilderom  dan  Van  den  Berg  (2000)  yang menyatakan budaya organisasi mempengaruhi  perilaku  kepemimpinan  (top manajemen)  melalui  dua  cara,  yaitu:  (1) pimpinan  puncak  direkrut  dari  individu yang  merepresentasikan  budaya  dalam organisasi,  dan  (2)  budaya  organisasi merupakan  sumber  daya  organisasi  yang digambarkan  dalam  proses  pengambilan keputusan  strategis  pimpinan puncak (Utaminingsih,  2014:188).  Temuan  tersebut tidak  sejalan  dengan  hasil  kajian  Chen  dan Francesco  (2001:300),  Block  (2003)  dan Sudarto  (2004),  dan  beberapa  peneliti lainnya. Hasil-hasil kajian tersebut mengkonfirmasi  hubungan  dengan  derajat yang  tinggi  antara  penerapan  budaya organisasi  dengan  berbagai  dimensi  serta faktor-faktor yang mempengaruhinya
dengan  implementasi  gaya  kepemimpinan dalam organisasi. Chen dan Francesco (2001) menjelaskan  bahwa  budaya  birokrasi  dan nilai-nilai  yang  dianut  (confusian)  yang mempengaruhi  budaya  organisasi.  Temuan ini  sesuai  dengan  penelitian  Mufidah  (2018), Prihandayani  (2017),  dan  Lina  Dewi  (2014) yang  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi tidak berpengaruh terhadap kinerja akademik mahasiswa.
Pengujian  hipotesis  kedua  mendapatkan hasil  bahwa  variabel  gaya  kepemimpinan dengan  perolehan  t-hitung  =  -0,058  lebih kecil  dari  t-tabel  =  1,681  atau  dengan signifikansi 0,932>  = 0,05 maka Ho diterima (Ha  ditolak),  hasil  penelitian  ini  senada  atau setidaknya  didukung  oleh  penelitian  Widhi, (2014)  dikatakan  gaya  kepemimpinan  tidak berpengaruh terhadap kualitas audit, Noersasongko,  (2014)  menyatakan  gaya kepemimpinan  tidak  berpengaruh  signifikan terhadap kemampuan usaha.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  ketiga mendapatkan  hasil  bahwa  variabel  motivasi belajar  dengan  perolehan  t-hitung  =  -0,200 lebih  kecil  dari  t-tabel  =  1,681  atau  dengan signifikansi 0,842>  = 0,05 maka Ho diterima (ha  ditolak),  yang  berarti  motivasi  belajar tidak berpengaruh terhadap kinerja akademik mahasiswa. Penelitian ini didukung  Astuti,  Sunarno,  &  Sudarisman, (2012)  dengan  hasil  yang  menyatakan Motivasi  belajar  tidak  berpengaruh  terhadap prestasi  kognitif  dan  psikomotorik  tetapi berpengaruh  terhadap  prestasi  afektif; penelitian  Syarif,  (2012)  yang  hasil  temuan penelitiannya  menyatakan  motivasi  belajar tidak berpengaruh secara signifikan terhadap peningkatan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  ke empat  mendapatkan  hasil  bahwa  variabel manajemen  pembelajaran  dengan  perolehan t-hitung  =  8,254  lebih  besar  dari  t-tabel  = 1,681 atau dengan signifikansi 0,000<  = 0,05 maka  Ho  ditolak  (ha  diterima),  yang  berarti manajemen pembelajaran berpengaruh
terhadap kinerja akademik mahasiswa. Hasil penelitian ini didukung oleh Wardani, (2012) yang  menyatakan  ada  pengaruh  penerapan manajemen  pembelajaran  terhadap  hasil belajar  siswa  ditunjukkan  dengan  harga koefisien rhitung sebesar 0,989.

## E. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan disimpulkan sebagai berikut: 1. Variabel Budaya Organisasi tidak berpengaruh  terhadap  Kinerja  akademik Mahasiswa
2. Variabel  Gaya  kepemimpinan  tidak berpengaruh  terhadap  Kinerja  akademik Mahasiswa
3. Variabel Motivasi belajar tidak berpengaruh  terhadap  Kinerja  akademik Mahasiswa 4. Variabel Manajemen pembelajaran
berpengaruh  terhadap  Kinerja  akademik Mahasiswa

## F. Daftar Pustaka
Amin,  A.  R.  (2015).  Sistem  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  pada  Perguruan Tinggi Umum. Deepublish.
Astuti,  R.,  Sunarno,  W.,  &  Sudarisman,  S.
(2012). Pembelajaran
IPA dengan Pendekatan  Keterampilan  Proses  Sains Menggunakan  Metode  Eksperimen  Bebas Termodifikasi dan Eksperimen Terbimbing Ditinjau dari Sikap Ilmiah dan Motivasi  Belajar  Siswa.  Universitas  Sebelas
Maret, 51-59.
Block,  D.  (2003).  The  Social  Turn  in  Second
Language Acquisition. Georgetown University  Press,  3240  Prospect  Street, NW, Washington, DC 20007.
Brockner,  J.,  Ackerman,  G.,  Greenberg,  J., Gelfand,  M. J., Francesco, A.  M., Chen, Z. X.,  ...  &  Shapiro,  D.  (2001).  Culture  and procedural justice: The influence of power distance  on  reactions  to  voice.  Journal  of
Experimental  Social  Psychology,  37(4),  300- 315.
Budihardjo,  A.  (2011).  Organisasi:  Menuju Pencapaian  Kinerja  Optimum.  Prasetiya
Mulya.
Chatab,  N.  (2007).  Diagnostic  Management.
Penerbit Serambi.
Christianus,  S.  (2010).  Belajar  Kilat  SPSS17. Yogyakarta: Penerbit Andi
Fattah,  H.  (2017).  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja Pegawai: Elmatera. Elmatera.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2011).  Pengaruh motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi belajar  IPA  di  sekolah  dasar.  Jurnal penelitian pendidikan, 12(1), 90-96.
Hapsari, S. (2005). Bimbingan & Kons SMA Kls
X (2005). Grasindo.
Harsono  (1998)  Perspektif  pengawasan  dalam manajemen  pembangunan  nasional  memasuki abad  XXI:  antara  harapan  dan  kenyataan, Jakarta: Balai Pustaka
Irianto,  E.  S.  (2015).  Pajak  kepemimpinan  dan masa  depan.  Semarang:  Kantor  Wilayah Direktorat Jendral Pajak Jawa Tengah.
Mudrajad, K. (2002),  Metode Kuantitatif, Edisi
Pertama,  Yogyakarta:  Penerbit  AMP
YKPN.
Mufidah, R. N. (2018). efektivitas Penggunaan Media  Pembelajaran  Berbasis  Android
Aritmatika Digital Dalam Model
Discovery  Based  Learning  Terhadap Prestasi  Belajar  Sistem  Komputer  Kelas  X Multimedia  SMKN  6  Surakarta  (Doctoral dissertation, Universitas Sebelas Maret).
Muhson, A. (2009). Peningkatan Minat Belajar dan  Pemahaman  Mahasiswa  Melalui Penerapan Problem-Based Learning. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran, 39(2).
Musfah, J. (2016). Pendidikan Islam: memajukan umat dan memperkuat kesadaran Bela Negara.
Kencana.
Noersasongko,  E.  (2014).  Analisis  Pengaruh Karakteristik  Individu,  Kewirausahaan Dan  Gaya  Kepemimpinan  Terhadap Kemampuan  Usaha  Serta  Keberhasilan Usaha  Pada  Usaha  Kecil  Abtik  Di  Jawa Tengah. Disertasi 2014.
Nogi,  H.  (2005).  Manajemen  Publik.  Jakarta:
Penerbit  PT  Gramedia  Vidiasarana Indonesia.
Pradiansyah,  A.  (2010).  You  are  A  Leader: Menjadi  Pemimpin  dengan  Memanfaatkan Potensi Terbesar yang Anda Miliki. Bandung:
Kaifa.
Prihandayani,  H.  (2017).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan, Motivasi, Budaya Organisasi Dan Lingkungan Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan (Studi  Kasus Pada  PD.  BKK  Se-Kabupaten  Wonogiri) (Doctoral dissertation,
Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Purnawanto,  B.  (2010).  Manajemen  SDM Berbasis  Proses,  Pola  Pikir  Baru  Mengelola SDM Pada Era Knowledge Economy. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Ridwan, M., Suyono, H., & Sarosa, M. (2013).
Penerapan  Data  Mining  Untuk  Evaluasi Kinerja Akademik Mahasiswa Menggunakan  Algoritma  Naive  Bayes
Classifier. jurnal EECCIS, 7(1), 59-64.
Rizvi, A., Prawitasari, J. E., & Soetjipto, H. P. (1997).  Pusat  Kendali  Dan  Efikasi-Diri Sebagai  Prediktor  Terhadap  Prokrastinasi Akademik  Mahasiswa.  Psikologika:  Jurnal Pemikiran  dan  Penelitian  Psikologi,  2(3),  51- 66.
Singarimbun, M., & Effendi, S. (2005).  Model Penelitian Survey. Jakarta: LP3ES
Suardi, M., (2018) Belajar & Pembelajaran Kd.l, Cet. 1, Yogyakarta: Deepublish
Sugiyono, (2014),
Metode Penelitian
Administrasi  dengan  Metode  R  &  D,
Penerbit CV. Alfabeta, Bandung.
Sularto,  S.  (2011).  Syukur  tiada  akhir:  jejak langkah  Jakob  Oetama.  PT  Gramedia Pustaka Utama.
Supriyono,  B.,  Sumartono,  M.  S.,  & Sjamsuddin, S. (2016). Antologi Administrasi  Publik  dan  Pembangunan: Festschrift  untuk  Sjamsiar  Sjamsuddin. Malang: Universitas Brawijaya Press.
Suryani,  H.  (2015).  Metode  Riset  Kuantitatif: Teori  dan  Aplikasi  pada  Penelitian  Bidang Manajemen  dan  Ekonomi  Islam.  Jakarta: Prenada Media.
Sutoyo,  A.,  &  Santoso,  J.  (2001).  Strategi  dan pemikiran  perpustakaan:  visi  Hernandono. Sagung Seto.
Syafaruddin,  M.  P.  (2012).  Pendidikan  dan pemberdayaan masyarakat. Perdana Publishing.
Syarif,  I.  (2012).  Pengaruh  model  blended learning  terhadap  motivasi  dan  prestasi belajar siswa SMK. Jurnal pendidikan vokasi, 2(2).
Tucker, B. J.,  Collins,  R. C.,  Ziegler,  M. G., & Blantz,  R.  C.  (1991).  Disassociation between  glomerular  hyperfiltration  and extracellular  volume  in  diabetic  rats. Kidney international, 39(6), 1176-1183.
Utaminingsih,  A.  (2014).  Perilaku  Organisasi: Kajian  Teoritik  &  Empirik  Terhadap  Budaya Organisasi, Gaya Kepemimpinan, Kepercayaan  dan  Komitmen.  Universitas Brawijaya Press.
Van den Berg, P. T., & Wilderom, C. P. (2004). Defining,  measuring,  and  comparing organisational cultures. Applied Psychology, 53(4), 570-582.
Wardani,  D.  (2012).  Penerapan  Manajemen Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah  6  Syuhada  Makassar (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar).
Widhi,  S.  N.  (2014).  Pengaruh  Independensi,
Gaya Kepemimpinan, Komitmen
Organisasi  Dan  Pemahaman  Good
Governance  Terhadap  Kinerja  Auditor Pemerintah  (Studi  Empiris  pada  Kantor BPKP Perwakilan Jawa Tengah) (Doctoral dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Surakarta).
Zainal,  V.  R.,  CFP.,  Samad,  M.  U.  G,
Herijanto,  H.,  &  Dalmeri,  (2016)  Islamic Quality  Education  Management  Pentingnya mengelola pendidikan bermutu untuk
melahirkan  manusia  unggul  menurut  Islam, serta  mencerdaskan  umat  dengan  pendidikan bermutu  dan  Islami.  Jakarta:  PT  Gramedia Pustaka Utama
Zulfikar,  B,  I.  N,  (2014).  Manajemen  Riset dengan Pendekatan Komputasi Statistika Ed.l, Cet. 1— Yogyakarta: Deepublish