## ANALISIS PELAKSANAAN PENGELOLAAN KELAS YANG BERSIFAT KURATIF DI KELAS IV A
Inda Budiarti 1 , Cece Rakhmat 2 , Winarti Dwi Febriani 3
FKIP Universitas Perjuangan 1,2,3
Surel: email:Indabudiartirohaedin@gmail.com
Abstract: This study aims to determine curative classroom management and supporting factors  in  classroom  management.  Management  of  curative  classes  is  carried  out because  there  are  phenomena  of  problems  that  occur  in  students  such  as  a  lack  of conduciveness during the learning process, and to deal with these problems the teacher needs  a  way  to  solve  them.  The  method  used  is  a  qualitative  method  with  a  descriptive research  type  and  uses  observation  data  collection  techniques,  interviews  and documentation.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  implementation  of  curative classroom  management  in  class  IV  A  has  in  common  with  classroom  management  in general  such  as  motivating  students  to  focus  while  studying,  creating  conditions  for students to study in class, guiding students well, managing class, cleaning the room class for  the  convenience  of  students,  good  interaction  between  teachers  and  students.  This research provides information that curative classroom management is important because in  carrying  out  the  learning  process  the  teacher  must  have  good  skills  in  managing  the class.
Keyword: Classroom  management,  curative  action,  supporting  factors  for  classroom management
Abstrak: Penulisan ini bertujuan untuk mengetahui pengelolaan kelas yang bersifat kuratif  dan  faktor  pendukung  dalam  pengelolaan  kelas. Pengelolaan  kelas  kuratif dilakukan karena terdapat fenomena permasalahan yang terjadi pada peserta didik seperti kurangnya  kondusifitas  pada  saat  proses  belajar  berlangsung,  dan  untuk  menangani permasalahan  tersebut  guru  memerlukan  cara  untuk  menyelesaikannya.  Metode  yang digunakan  adalah  metode  kualitatif  dengan  jenis  penulisan  deskriptif  dan  menggunakan teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  Penulisan  ini menunjukkan  bahwa  Pelaksanaan  pengelolaan  kelas  yang  bersifat  kuratif  di  kelas  IV  A memiliki kesamaan dengan pengelolaan kelas pada umumnya seperti Memotivasi peserta didik untuk fokus saat belajar, menciptakan kondisi peserta didik untuk belajar di kelas, membimbing  siswa  dengan  baik,  mengatur  kelas,  membersihkan  ruang  kelas  untuk kenyamanan peserta didik, interaksi yang baik antara guru dan peserta didik.Penulisan ini memberikan  informasi  bahwa  pengelolaan  kelas  yang  bersifat  kuratif  itu  penting  karena dalam  menjalankan  proses  pembelajaran  guru  harus  memiliki  kemampuan  yang  baik dalam mengelola kelas.
Kata Kunci: Pengelolaan kelas, Tindakan kuratif, Faktor pendukung pengelolaan kelas

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses pengorganisasian  kegiatan,  penataan tempat  di  sekitar  siswa  agar  dapat mengarahkan  dan  mengarahkan  siswa untuk menyelesaikan proses pembelajaran (Pamela, 2019). Pembelajaran  merupakan  proses  yang
mendukung  peserta  didik,  selain  itu peran  pendidik  dalam  pembelajaran bertolak  belakang  dengan  permasalahan yang  dihadapi  peserta  didik  (pulungan, 2022).  Dalam  pembelajaran  di  kelas, bukan hanya pendidik saja yang dituntut untuk  memberikan  materi  dari  awal hingga  akhir.  Namun,  siswa  juga
dituntut  untuk  aktif  mengungkapkan pendapatnya. Menurut Minsih (Muhammad Mona Adha, 2020) Kinerja selama pembelajaran di kelas dipengaruhi  oleh  pendidik.  Kegiatan guru  saat  memasuki  kelas  meliputi  dua muatan  utama  yaitu  pendidikan  dan pengelolaan kelas. Berdasarkan fenomena  yang  ditemukan  pada  bulan Oktober 2022 di salah satu sekolah yaitu
SDN  Sukamaju  2  yang  terletak  di  Jl. Parakahonje  Kel.  Sukamajukaler,  Kec. Indihiang  kota  Tasikmalaya,  terdapat fenomena  atau  permasalahan  yang muncul,  baik  yang  berasal  dari  siswa maupun  dari  kondisi  tempat  belajar mengajar.  Permasalahan  yang  muncul dari  siswa  adalah  kurangnya  motivasi dalam  proses  pembelajaran,  siswa  yang menggunakan kata-kata kasar saat didalam kelas, dan siswa yang mengganggu  dan merasa  diganggu  pada saat proses belajar mengajar dikelas.
Sedangkan  permasalahan  bisa bersumber  dari  kondisi  lingkungan belajar  mengajar  seperti  ruangan  yang sempit  dan  lembab,  fasilitas  yang kurang,  dan  perlengkapan  sekolah  yang berantakan. Akan sangat sulit jika dalam proses  pelaksanaannya  tidak  ada  sistem manajemen  untuk  mengikuti  proses dengan  baik,  manajemen  kelas  yang baik  dari  guru  pasti  mempengaruhi motivasi belajar siswa di kelas, sehingga pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai dengan  keinginan.  Namun,  meskipun guru  mengelola  kelas  dengan  baik, belum tentu kelas berjalan dengan baik.
Dengan pengelolaan kelas seperti  ini  diharapkan  dapat  mengukur keberhasilan pembelajaran di kelas yang baik, apakah pengelolaan kelas dilakukan  dengan  benar  atau  tidak. Pelaksanaan  pengelolaan  kelas  akan
menentukan  apakah  pembelajaran  di kelas  berjalan  dengan  baik  atau  tidak. Berdasarkan  artikel  sebelumnya  yang terkait  dengan  artikel  ini,  khususnya yang  telah  dilakukan  (Meldiana  Harun, 2020)  berjudul  “Strategi  Pengelolaan Ruang  Kelas  Sekolah  Dasar”.  Hal  ini
tercermin dari upaya guru
memanfaatkan  potensi  kelas  melalui perannya  sebagai  fasilitator,  fasilitator, interpreter  dan  evaluator,  sehingga  guru dapat  menganalisis  setiap  permasalahan yang  ada  di  kelasnya.  lingkungan.  dan lingkungan sosial-emosional.
sejalan penelitian yang
disampaikan  oleh  (Mutiaramses,  2021) yang  berjudul  “Peran  guru  dalam pengelolaan  kelas  terhadap  hasil  belajar siswa sekolah dasar” membahas tentang Peran  guru  dalam  menciptakan  ruang kelas  yang  nyaman  untuk  mencapai tujuan  proses  belajar  mengajar  adalah menyediakan  fasilitas  dan  penataan segala  jenis  tata  ruang  kelas,  baik  itu tempat duduk maupun dekorasi. Dengan pengelolaan  kelas  dapat  meningkatkan kegiatan pembelajaran dan meningkatkan prestasi akademik. Pengelolaan kelas dapat dikatakan baik jika siswa dapat didorong untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.  Pengelolaan  kelas  yang efektif  bagi  siswa  itu  sendiri  akan menyadarkan  mereka  akan  hal-hal  yang positif seperti belajar melakukan sesuatu yang  salah  dan  kemudian  mereka  akan memahami  apa  yang  baik  dan  perilaku yang  baik.  Sedangkan  dengan  hal tersebut  dapat  mendorong  terciptanya pengelolaan  kelas  yang  baik  dan kondusif  terhadap  perubahan  perilaku siswa dalam kegiatan proses
pembelajaran.  Sehingga  proses  lapisan penyembuhan  ini  dapat  berjalan  dengan
baik  jika  suatu  masalah  atau  perilaku yang  menyimpang  dapat  ditangani dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan  yang penulis temukan di lapangan, pengelolaan  kelas  kuratif  berdampak besar  terhadap  pembelajaran  di  kelas karena dengan pengelolaan kelas kuratif dapat  memberikan  dampak  yang  baik bagi pengelolaan kelas. adapun
penelitian  yang  dikemukakan  oleh (Erawati,  2020)  dalam  penelitiannya menyebutkan  bahwa  dalam  pengelolaan kuratif  merupakan  cara  menanggulangi tingkah  laku  siswa  yang  mengganggu pada  saat  proses  belajar  mengajar.Oleh karena  itu,  penulis  tertarik  untuk meneliti Analisis Pelaksanaan Pengelolaan  Kelas  yang  bersifat  kuratif dikelas IV A SDN 2 Sukamaju tepatnya di kecamatan Indihiang kota Tasikmalaya. METODE Metode penulisan ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif  Menurut  (Sugiyono,  2021) Penulisan  deskriptif  dapat  dipahami sebagai suatu cara untuk menggambarkan atau memberikan wawasan  tentang  subjek  yang  diteliti berdasarkan data yang diperoleh. Subjek yang digunakan dalam artikel ini adalah guru  dan  siswa  kelas  IV  A  di  sekolah SDN  2  Sukamaju.  Data  Penulisan  ini menggunakan  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  dari  pihak  pertama  langsung dari subjek, dan data sekunder merupakan  sumber  data  yang  dipakai. Menurut  sugiyono  dalam  (Mutiaramses, 2021)  data  sekunder  yaitu  data  yang diambil  dari  buku  dan  laporan  ilmiah berupa  jurnal  atau  artikel.    Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan
cara observasi, wawancara tidak struktur dan dokumentasi. Kemudian data dikumpulkan  secara  kualitatif  dimana penulis mencoba mencari dan
mendeskripsikan  secara  naratif  kegiatan yang  dilakukan  di  dalam  kelas  dan faktor  pendukung  dalam  melakukan pengelolaan kelas di dalam kelas SDN 2 Sukamaju.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pelaksanaan Pengelolaan
Kelas kuratif Menurut  Chalim  et  al.  Rony (Budiya, 2021) Pengelolaan kelas merupakan masalah perilaku yang kompleks, dan pendidik menggunakannya  untuk  menciptakan dan memelihara kondisi kelas agar siswa dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran secara efektif dan dapat digunakan untuk pembelajaran Oleh karena itu, pengelolaan  kelas  yang  baik  adalah syarat untuk pengajaran yang baik.Pekerjaan guru yang paling penting dan sulit adalah manajemen sekolah, dan tidak  ada  jalur  yang  dianggap  terbaik
Menurut  Wati  &  Trihantoyo  (Sujadil, 2020) Keberhasilan guru dalam menciptakan  lingkungan  kelas  yang efektif,  dan  menunjukkan  bahwa  proses belajar  mengajar  dapat  berjalan  dengan baik. Sedangkan menurut Isnanto,
Pomalingo  dan  Harun,  (Sujadil,  2020) Guru  di  bidang  pendidikan  bekerja  di dalam  kelas,  penting  untuk  mengatur dan
mendefinisikan bagaimana mengelola sekolah secara efektif. Seperti yang ditunjukkan di bawah ini,
Menurut  Librianty  (Muhroji,  2020), pengelolaan  kelas  sebagai  fungsi  dapat meningkatkan kelangsungan proses pembelajaran  yang  terbaik  itu  sendiri sehingga selaras dengan tujuan
pembelajaran.  Pembelajaran  berhasil ketika  ruang  kelas  digunakan  secara efektif.  Sedangkan  menurut  M  Rizki, Astuti  (Muhroji,  2020),  pengelolaan kelas  dapat  dikatakan  baik  jika  siswa termotivasi  untuk  belajar.  Berdasarkan pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  manajemen  kelas adalah kemampuan guru dalam mengelola kelas, meningkatkan keterampilan  guru,  dan  menciptakan lingkungan  belajar  yang  menarik  bagi siswa,  siswa  untuk  menciptakan  ruang kelas  yang  baik  dan  efektif  dengan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Strategi  pengelolaan  kelas,  yaitu menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung  dan  menyenangkan  yang berinteraksi dengan siswa dan
menggunakan  keahlian  guru  untuk membimbing  siswa  secara  adil  dan profesional  dengan  tetap  menghormati keragaman  murid.  Selain  itu,  guru  juga harus  menjalin  komunikasi  dengan orang  tua  untuk  mencegah  masalah pengelolaan kelas. Namun, ketika masalah manajemen muncul, guru dapat mengatasinya  dengan  manajemen  kelas kuratif.  Dalam  manajemen  kuratif  ini, guru  dapat  mengambil  langkah-langkah pemecahan masalah, seperti melaksanakan proses identifikasi masalah, menganalisis masalah, mengidentifikasi alternatif solusi, memantau  dan  menggunakan  umpan balik (Usman, 2020).
Dalam  Proses  pembelajaran  diawali dengan  salam  supaya  siswa  dapat berkomunikasi  dengan  baik  di  dalam kelas.  Guru  kemudian  memunculkan topik  yang  sesuai  dan  memberikan informasi  tentang  aturan  yang  telah disepakati dengan siswa. Aturan tersebut
berlaku  di  kelas  karena  mereka  dapat berkomunikasi dan bercakap-cakap dengan teman-temannya. Adapun Faktor pendukung keberhasilan pengelolaan  kelas  yang  baik  di  SDN  2
Sukamaju  adalah  faktor  pendukung dalam  faktor  pendukung  meliputi  faktor internal  dan  eksternal.  Lingkungan sosial atau fisik yang dimulai di kelas ini harus sesuai dengan infrastruktur karena guru  kelas  dapat  sepenuhnya  mengatur ruang  kelas  dan  pengaturan  tempat duduk agar nyaman dan dapat disesuaikan  dengan  siswanya,  dengan mengatur  tempat  duduk  siswa.  Siswa satu  arah  menghadap  papan  tulis  di depan  dan  meja  guru  di  kiri  depan  dan jika mengelola forum diskusi melingkar.
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis menemukan bahwa  di SDN 2 Sukamaju warga sekolahnya selalu menjaga kebersihan  ruang  kelas  tempat  siswa belajar.selain  itu  juga  Tata  ruang  kelas yang  asri  dan  bersih  akan  menciptakan suasana  belajar  mengajar  yang  nyaman, siswa  betah,  semangat  belajar.  Di  luar kelas,  tersedia  tempat  sampah  untuk siswa membuang sampah pada tempatnya dan belajar bagaimana menjaga kebersihan kelas, serta terdapat alat  kebersihan  lainnya  seperti  sapu  di belakang  kelas  dan  jendela  yang memungkinkan  sinar  matahari  masuk. masuk  dan  juga  memiliki  banyak ventilasi dimana udara masuk dan keluar dari  dalam  kelas  sehingga  siswa  dapat belajar  dengan  baik  karena  salah  satu tujuan pengelolaan kelas menurut Djamarah  &  Zain  dalam  (Elsa  Nadia Rani,  2022)  bahwa  tujuan  pengelolaan kelas,  yaitu menyediakan fasilitas  untuk berbagai  kegiatan  belajar  siswa  dalam lingkungan sosial, emosional, dan intelektual kelas.
Berdasarkan pengamatan dan analisis  Penulis,  data  yang  diperoleh selama pelaksanaan kegiatan penyembuhan  pada  pengelolaan  kelas dan  pembelajaran  di  SDN  2  Sukamaju dapat  dikatakan  bahwa  kepribadian, kemampuan  dan  gaya  mengajar  dapat secara langsung mempengaruhi pendekatan  seorang  pendidik  terhadap pengelolaan kelas. Hal lain yang Penulis amati  adalah  jika  ada  guru  yang berhalangan untuk ikut mengajar mengisi  ruang  kelas  dan  memberikan materi  pelajaran,  maka  kepala  sekolah akan  segera  memberikan  tugas  kepada guru  lain  atau  guru  yang  tidak  hadir  di kelas. bertindak sebagai guru pengganti.
Sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  suhardan  dalam (Muhroji 2020). Pengelolaan kelas tidak lepas  dari  pengawasan  kepala  sekolah. Pemantauan  dilakukan  oleh  kepala sekolah  secara  berkesinambungan  untuk mendorong  dan  membimbing  guru dalam meningkatkan kinerja. Pengawasan pada dasarnya meningkatkan pembelajaran dan pengajaran.  Supervisor/Pengawas  hadir untuk membimbing pengembangan kemampuan dan keterampilan profesional  guru.  Dan  hal  lain  tentang kondisi  organisasi  terlihat  sangat  jelas ketika pada saat upacara bendera seluruh siswa  kelas  1,  2,  3,  4,  5,  6  dengan antusias  mengikuti  upacara  bendera dengan tertib dan khidmat menunjukkan kecintaannya  pada  negaranya.  Oleh karena  itu  guru  ataupun  kepala  sekolah harus  mempunyai  kemampuan  dalam membimbing,  mengelola  lingkungan sekolah dan pengelolaan kelas.
Pengelolaan  kelas  merupakan  salah
satu faktor yang menentukan
keberhasilan  siswa  dalam  mencapai
tujuan  pembelajarannya.  Pengelolaan dan  penataan  kelas  yang  baik  akan membawa hasil belajar yang tinggi bagi siswa.  Hasil  pembelajaran  yang  dicapai setara  dengan  pengelolaan  kelas  yang dilakukan.  Strategi  pengelolaan  kelas yang  dipimpin  oleh  guru  kelas  SDN  2 Sukamaju  telah  memfasilitasi,  antara lain  mengembangkan  organisasi  kelas yang efektif, guru menciptakan kerjasama dan saling menghargai sehingga  siswa  memiliki  lebih  banyak kesempatan  untuk  belajar  asosiasi. dalam  proses  pembelajaran  sehingga mereka  merasa  bertanggung  jawab  atas pembelajaran  yang  dilakukan.  serta mengembangkan  proses  pembelajaran menjadi tanggung jawab bersama sehingga  guru  menjadi  fasilitator  dan sumber belajar.

## 2. Faktor Pendukung Pengelolaan Kelas
Menurut  (Sukartono,  2022)  unsur- unsur  yang  mendukung  Pengelolaan Kelas juga memiliki tujuan, antara lain:
1.  Ciptakan  situasi  dan  kondisi  yang baik untuk kelas.
2.  Memecahkan  masalah  yang  ada dalam proses pembelajaran.
3. Mengatur ruang kelas untuk
memenuhi kebutuhan siswa.
4.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi pengelolaan  kelas  dibagi  menjadi  2 kelompok  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal.
• Faktor internal sendiri berkaitan dengan masalah emosional, pemikiran dan perilaku.  Perilaku  yang  berbeda menyebabkan  perbedaan  antar individu,  perbedaan  individu tersebut terlihat dari segi perbedaan  biologis,  intelektual dan psikologis.
•  Faktor  eksternal,  yaitu  terkait dengan lingkungan belajar, susunan  siswa,  pengelompokan siswa, jumlah siswa, dll. Misalnya,  ketika  banyak  siswa dalam  satu  ruangan  atau  kelas, akan banyak konflik dan sebaliknya,  jika  siswa  tergolong kurang  makan  di  kelas,  maka konflik akan lebih sedikit.
Oleh  karena  itu,  faktor  pendukung dalam  pengelolaan  kelas  sangat  penting untuk keberhasilan proses belajar mengajar. Indikator Keberhasilan Pengelolaan Kelas Menurut Ita Damayanti  dalam  Erwin  Widiasworo (2018:203),  terdapat  enam  indikator
keberhasilan pengelolaan kelas, yaitu:
1.  Guru  memahami  perbedaan  antara manajemen kelas dan disiplin kelas. 2.  Guru  yang  berhasil  mengelola  kelas tidak akan cepat lelah.
3.  Guru  mengetahui  perbedaan  antara prosedur kelas dan rutinitas kelas. 4.  Guru  mengelola  kelas  dengan mengatur prosedur.
5.  Guru  tidak  mendisiplinkan  siswa dengan ancaman dan konsekuensi. 6.  Guru  memahami  bahwa  perilaku siswa bukan tanpa alasan.
Dengan  Demikian,  guru  dengan
mudah mengetahui masalah yang tersisa dan  menemukan  solusinya.  Berbagai indikator tersebut di atas dapat
digunakan  oleh  guru  untuk  melihat keberhasilan  proses  pengelolaan  kelas yang telah dilaksanakan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penulisan diatas dapat disimpulkan bahwa pengelolaan kelas yang bersifat kuratif
(penyembuhan)  dikelas  IVA  SDN  2 Sukamaju dapat dikatakan tepat. Karena pengelolaan  kelas  yang  bersifat  kuratif terjadi  secara  bersamaan  dalam  proses belajar  mengajar,  dan  unsur  pendukung pengelolaan  kelas  dapat  dilihat  dari kemampuan  guru  dalam  mengelola kelas.  Dapat  dikatakan  pengelolaan kelas sudah baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  semua pihak  yang  sudah  terlibat  dalam  proses penulisan.  Terima  kasih  juga  kepada orang  tua,  keluarga,  teman  dan  sahabat saya  yang  sudah  memberikan  dukungan dan do’a.

## DAFTAR RUJUKAN
Budiya, B. (2021). Manajemen Pengelolaan Kelas Masa Pandemi di SDTa’miriyah Surabaya. Jurnal  Pendidikan , 51.
Elsa  Nadia  Rani,  F.  P.  (2022).
Keterampilan Guru dalam mengelola kelas pada pembelajaran  siswa  kelas  IV SDN 55/I sridadi. Jurnal Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini .
Erawati,  D.  (2020).  Pengelolaan  kelas
IV  SDN  5  Waters. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . Laelia, D. E. (2022). Analisis kompetensi guru dalam melaksanakan  manajemen  kelas pada  pembelajaran  tematik  di
SD  Negeri  Klampok  01. Jurnal Ilmiah wahana pendidikan .
Meldiana  Harun,  I.  s.  (2020).  Strategi pengelolaan  kelas  di  sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Glasser . Melinda,  T.  S.  (2021,  Juli).  Canva Sebagai  Media  Pembelajaran IPA  Materi  Perpindahan  Kalor Di SD. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar, 5 . Muhammad  Mona  Adha,  Y.  F.  (2020).
Pengelolaan  Kelas  Pendidikan dan  kewarganegaraan  dalam meningkatkan  disiplin  belajar.
Jurnal  Pendidikan  Pancasila
dan Kewarganegaraan , 88.
Muhroji, D. c. (2020). Analisis Pelaksanaan  Pengelolaan  Kelas di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu . Mutiaramses,  N.  S.  (2021).  Peran  guru dalam pengelolaan kelas terhadap  hasil  belajar  siswa sekolah  dasar. Jurnal  Ilmiah
Pendidikan Dasar .
Pamela, I. S. (2019). Keterampilan guru dalam  mengelola  kelas. Jurnal
Pendidikan Dasar .
pulungan,  s.  (2022).  Pengelolaan  Kelas
Dalam  pembelajaran  Tematik
Berbasis  Google  Classroom.
Jurnal Ilmu Pendidikan , 53-54.
Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
Sujadil, G. M. (2020). Pengelolaan kelas
pada paraktik pengalaman
lapangan (PPL) pendidikan
profesi  guru  (PPG). Jurnal
Keilmuan Bahasa , 256.
Sukartono,  A.  K.  (2022).  Strategi  guru dalam  pengelolaan  kelas  pada pembelajaran tematik di sekolah dasar. Jurnal Basicedu .
Usman, A. (2020). Peningkatan Kualitas pembelajaran melalui pendekatan  pengelolaan  kelas. Jurnal pemikiran keislaman dan