Citra Feminin Dalam Video Musik Teen Top (Studi Semiotika mengenai citra feminin pada video musik Teen Top berjudul “No More Perfume on You”)
Zein Mufarrih Muktaf zeinmuf@yahoo.co.id 1 - 14
Pengaruh Sosialisai Bela Negara Terhadap Sikap Bela Negara Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
(Studi Eksplanatori Di Direktorat Bela Negara Kementrian Pertahanan Republik Indonesia) Aska Leonardi askaleonardi@yahoo.com 15-35 Konstruksi Komentar Pada Media Detik.Com Terhadap Pencitraan Jokowi Mariko Rizkiansyah mariko.rizkiansyah@gmail.com Ica Wulansari ica.wulansari3@gmail.com 36-49 Personal Branding Dalam Peningkatan Elektabilitas (Studi Kekuatan Foto Ganjar Pranowo Pada Pemilihan Gubernur Jawa Tengah 2013) Soetomo tomfotografer@yahoo.co.id 50-70 Kesenjangan Akses Informasi Di Era Globalisasi (Sebuah Kajian Etika Media) Anita Septiani Rosana, S.Sos anitaseptianirosana@gmail.com 71-79 Riset Audiens Sebagai Dasar Strategi Branding Konservasi Universitas Negeri Semarang Riki Arswendi rikiarswendi@gmail.com 80-93 Pengaruh Terpaan Kampanye Sosial Dan Role Model Pendidikan Karakter Terhadap Perilaku Akademik Mahasiswa Mahasiswi IKIP PGRI Semarang Teddy Dyatmika eshal_dyrnt@yahoo.com 94-107

## Jurnal Ilmiah Komunikasi
MAKNA
Vol. 4 no. 1, Februari - Juli 2013
ISSN : 2087-2461

## PENANGGUNG JAWAB
Dekan FIKOM Evie Sofiati MI, M.I.Kom
Sekretaris Dekan Dian Marhaeni K, M.Si
Ketua Penyunting Made Dwi Adnjani, M.Si
Sekretaris Mubarok, M.Si
Bendahara Parwati, SH Dewan Penyunting
Trimanah, M.Si Edi Ismoyo, M.Si Suharyoso, S.Sos
Seksi Usaha Endang Winarsih, S.Sos
Sirkulasi dan Distribusi
Novi, S.Sos
Alamat Redaksi Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Islam Sultan Agung Semarang Jl. Raya Kaligawe Km. 4 Po. Box 1054/SM Semarang 50112 Telp. (024) 6583584 ext. 448/ 449 Fax. (024) 6582455 email : jurnalfikom@yahoo.com
Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013

## PENGARUH SOSIALISAI BELA NEGARA TERHADAP SIKAP BELA NEGARA GURU SEKOLAH DASAR DI JAKARTA

## (STUDI EKSPLANATORI DI DIREKTORAT BELA NEGARA KEMENTRIAN PERTAHANAN REPUBLIK INDONESIA)
Oleh : Aska Leonardi, S. I. Kom, M. I. Kom. E-mail : askaleonardi@yahoo.com

## Abstract
This  thesis  is  titled  “The  Influence  of  State  Defense  Awareness  Management  among Elementary Teacher in Jakarta” The Explanatory Study at Direktorat Bela Negara Kementerian Pertahanan Republik Indonesia. Under supervision by Prof. Dr. Hj. Nina Winangsih, MS. as Chair Person and Dra. Hj. Lukiati Komala, M.Si. as member adviser.
This research aims to reveal the extent to which the state defence awareness management influenced to the state defense awareness attitude among the elementary teacher in Jakarta.
This  research  design  was  quantitative  with  survey  explanatory  method  and  sampling technique that used is total sampling. Population of this research is the elementary teachers who attending the state defense awareness management held by Direktorat Bela Negara Ministry of  State  Defense  of  Indonesia  at  Jakarta. In  this  research  involved  2  independent  variables which  contents;  Source  Factor  (X1)  and  Message  Factor  (X2),  while  3  dependent  variables are; cognitive  aspect (Y1), affective aspect (Y2) and conation aspect (Y3) of the state defence attitude. Measure and data collecting technique used questionnaires and documentation. Data analysis technique used in this research is path analysis and inferential analysis used correlation coefficient based on Pearson correlation formula.
The conclusion of this research is : (1) There is no significant influence of source factor to cognitive aspect about the state defense attitude but it significantly influenced the affective and conation aspects about the state defense attitude (2) message factor is strongly  influenced into the cognitive, affective and conation aspects about the state defense attitude of the elementary teachers at Jakarta who attend the state defense awareness management.
The advice from researcher for Direktorat Bela Negara is decrease the quantity of the source from military corps and increase the source with the elementary teacher back ground also the source from the person who attended the state defense awareness management before. According to  the  duration  of  the  occasion  the  researcher  suggests  to  do  the  state  defense  awareness management  once  a  week  within  a  month.  The  advice  for  other  communication  researchers to  included  religion,  ethnic  and  ideology  of  the  respondent  into  questionnaire.  For  the  next research, the researcher advices to do the depth research to observe how the implementation of state defense value among the teachers who attend the state defense awareness management, also its effect to the state defense attitude of their elementary student.
Key word: Socialization, Attitude, The state defense.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh kegiatan sosialisasi bela negara yang diselenggarakan Direktorat Bela Negara Kementerian Pertahanan Republik
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013

## Pendahuluan
Setiap  negara  di  dunia  senantiasa berusaha  untuk  mewujudkan  tujuan  dan kepentingan  nasionalnya,  demikian  juga dengan negara Indonesia. Guna mewujudkan tujuan  dan  kepentingan  nasional  negara Indonesia,  maka  sumber  daya  manusia menjadi  titik  sentral  yang  perlu  dibina  dan dikembangkan. Pendidikan merupakan sarana strategis guna membina dan mengembangkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Dijelaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 pasal  3  tentang  sistem  pendidikan  nasional, yang menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis
serta bertanggung jawab.
Agar  selaras  dengan  tujuan  dan kepentingan nasional negara Indonesia, maka pendidikan  sebagai  sarana  strategis  dalam membina  dan  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia  diselenggarakan berdasar  kepada  Pancasila  dan  Undang- Undang Dasar 1945, sebagaimana dijelaskan dalam  Undang-Undang  Nomor  20  tahun 2003 pasal 1 ayat 3 tentang sistem pendidikan nasional yang menyatakan bahwa pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntutan perubahan zaman.
Sejalan  dengan  tujuan  dan  kepentingan nasional  tersebut  maka  prinsip  dasar  upaya pembinaan potensi sumber daya manusia agar mampu mewujudkan tujuan dan kepentingan nasional  negara  Indonesia  dapat  dilakukan melalui  pembelaan  negara,  sesuai  dengan
Indonesia terhadap sikap bela negara guru-guru Sekolah Dasar di Jakarta yang menjadi peserta sosialisasi.  Penelitian  ini  menggunakan  metode survey  eksplanatory dengan  pendekatan kuantitatif, dan teknik sampling yang dilakukan adalah total sampling. Populasi dan sample penelitian adalah guru-guru sekolah dasar peserta sosialisasi bela negara yang berjumlah 50 orang.  Penelitian  ini  melibatkan  2  variabel  bebas  (X)  yang  terdiri  dari  faktor  sumber  (X1) dan faktor pesan (X2), serta 3 variabel terikat (Y) yang terdiri dari aspek kognisi (Y1), aspek afeksi (Y2) dan aspek konasi (Y3) sikap bela negara. Alat pengumpul data berupa angket dan dokumentasi.  Teknis  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  jalur  dan  analisis inferensial  yang  digunakan  adalah  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan  rumus  korelasi Pearson.
Kesimpulan dalam penelitian ini adalah, (1) Faktor sumber tidak berpengaruh terhadap aspek kognisi bela negara, tetapi secara signifikan berpengaruh terhadap aspek afeksi, dan konasi sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta. (2) Faktor pesan secara signifikan berpengaruh terhadap aspek kognisi, afeksi, dan konasi sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta.
Saran yang dikaitkan dengan hasil penelitian adalah bagi Direktorat Bela Negara untuk mengurangi kuantitas pemateri yang berasal dari kalangan militer dan menghadirkan pemateri yang memiliki latar belakang profesi guru sekolah dasar serta pemateri yang pernah menjadi peserta sosialisasi sebelumnya. Dari segi tempat penyelenggaraan sebaiknya tidak berada di lingkungan kedinasan Kementerian Pertahanan. Dari segi waktu penyelenggaraan disarankan untuk menyelenggarakan sosialisasi secara simultan setiap seminggu sekali selama satu bulan. Saran bagi peneliti lain dalam bidang komunikasi, untuk memasukkan identitas agama, suku, dan  ideologi  responden  ke  dalam  kuisioner.  Penelitian  selanjutnya  juga  diharapkan  untuk melakukan penelitian secara mendalam guna melihat implementasi nilai-nilai sikap bela negara peserta sosialisasi di dalam kehidupan sehari-hari, sekaligus pengaruhnya terhadap sikap bela negara murid-murid sekolah dasar.
Kata kunci : Sosialisasi, sikap, Bela Negara
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
ketentuan Pasal 27 ayat (3) UUD 1945 yang menyebutkan  bahwa  “setiap  warga  negara berhak  dan  wajib  ikut  serta  dalam  upaya pembelaan negara.”
Bela  negara  adalah  sikap  dan  perilaku serta  tindakan  warga  negara  yang  dijiwai oleh  kecintaannya  kepada  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  yang  berdasarkan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  1945 dalam menjamin kelangsungan hidup bangsa dan bernegara (Kementerian Pertahanan, 2010 : 2).
Pembentukan  watak,  karakter,  dan  jati diri bangsa, serta upaya aktualisasi nilai-nilai bela negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara  merupakan  misi yang penting untuk dikedepankan. Nilai-nilai bela negara hendaknya menjadi landasan sikap dan  perilaku  sekaligus  menjadi  kultur  dalam kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara. Konsepsi bela negara tidak hanya sekedar  rumusan  ide  yang  berfungsi  sebagai jargon  belaka,  melainkan  harus  diwujudkan dan diimplementasikan dalam interaksi sosial di masyarakat.
Pada  masa  pemerintahan  presiden Soeharto  yang  dikenal  sebagai  rezim  Orde Baru,  pembentukan  sikap  bela  negara  ini secara eksplisit ditanamkan melalui penataran Pedoman  Penghayatan  dan  Pengamalan Pancasila  (P4),  yang  diwajibkan  pada setiap  lembaga  pendidikan  dan  organisasi masyarakat. Pancasila menjadi suatu ideologi yang  demikian  mengikat  bagi  seluruh  warga negara  Indonesia  ketika  rezim  Orde  Baru berkuasa. Siswa sekolah, baik yang tinggal di pedesaan  hingga  mereka  yang  hidup  di  kota besar,  diharuskan  untuk  menghafal  36  butir Pancasila.
Penataran P4 disahkan melalui Ketetapan MPR RI Nomor II/MPR/1978. Sebagai akibat bahwa  penataran  P4  adalah  penjabaran  dari suatu Ketetapan MPR, maka penyelenggaraan penataran  P4  menerapkan  pendekatan  yang bersifat  sentralistis,  dan  dari  atas  ke  bawah ( top-down ). Faktor-faktor inilah yang disebut sebagai  indoktrinasi  rezim  Orde  Baru. Sehingga  ketika  terjadi  gerakan  reformasi yang menjatuhkan rezim Orde Baru, penataran P4  dipandang  kurang  menguntungkan  dan dicabut  melalui  Ketetapan  MPR  RI  Nomor XVIII/MPR/1998.
Pencabutan ketetapan MPR ini mengandung  anomali,  di  satu  sisi  penataran P4  merupakan  bentuk  dari  indoktrinasi rezim  Orde  Baru  sebagai  alat  untuk mempertahankan  kekuasaan.  Tetapi  di  sisi lain,  keyakinan  terhadap  Pancasila  sebagai ideologi  negara  yang  juga  merupakan  wujud nyata  dari  sikap  bela  Negara,  harus  tetap dilaksanakan  secara  konsisten  oleh  seluruh warga  negara  Indonesia.  Dari  sini,  persoalan komunikasi  antara  pemerintah  kepada masyarakat haruslah mendapat perhatian yang maksimal.  Akibat  indoktrinasi  penataran  P4 oleh  rezim  orde  baru,  pemerintah  menyadari bahwa  bentuk  komunikasi  melalui  penataran P4 yang begitu memaksa dan mengikat sudah tidak dapat diterapkan lagi. Pemerintah perlu menumbuhkan  kepercayaan  dari  masyarakat dengan bentuk komunikasi yang lebih bersifat persuasi,  agar  masyarakat  bersedia  secara sukarela meyakini Pancasila sebagai ideologi negara Indonesia.
Selain  meyakini  Pancasila  sebagai ideologi  negara,  yang  termasuk  wujud  nyata dari  sikap  bela  negara  adalah  cinta  tanah air,  kesadaran  berbangsa  dan  bernegara,  rela berkorban  demi  bangsa  dan  negara,  serta memiliki  kemampuan  awal  bela  negara (Kementerian Pertahanan, 2010 : 2).
Peran dunia pendidikan guna menumbuhkan  sikap  bela  negara  adalah penting.  Guru  merupakan  faktor  penentu dunia  pendidikan.  Dalam  kaitannya  dengan bela  negara,  peran  guru  diharapkan  dapat menanamkan  dan  menumbuhkan  kecintaan anak  didik  terhadap  Indonesia.  Sikap  bela negara harus ditumbuhkan sejak dini dan dari pendidikan  yang  paling  dasar  yaitu  sekolah dasar. Agar  terbentuk  karakter  individu  yang kuat  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila, tentunya  dengan  bantuan  guru-guru  sekolah dasar  itu  sendiri.  Sebab  sebagai  pendidik  di tingkat  sekolah  dasar,  guru  di  sekolah  dasar mempunyai  tugas  untuk  membangun  dasar- dasar dari corak kehidupan individu pada masa yang akan datang. Begitu juga dengan fungsi dari  sekolah  dasar  itu  sendiri,  yaitu  sebagai lembaga pendidikan yang memberikan dasar- dasar  pengetahuan  dan  kecakapan,  untuk melanjutkan  pelajaran  ke  jenjang  pendidikan yang lebih tinggi.
Dalam  mengoptimalkan  peran  dunia
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
pendidikan  ini  pemerintah  menyadari  bahwa perlu  dilakukannya  sosialisasi  bela  negara sebagai  upaya  komunikasi  yang  bersifat persuasi,  dalam  rangka  menumbuhkan  sikap bela  negara  sejak  usia  dini.  Pemerintah melalui  Direktorat  Bela  Negara  bermaksud melakukan  sosialisasi  bela  negara  kepada guru-guru sekolah dasar di Jakarta.
Maksud dan tujuan diselenggarakannya sosialisasi  bela  negara  bagi  guru  sekolah dasar  adalah  untuk  menyamakan  satu  pola pikir  tentang  konsep  bela  negara  melalui pendidikan,  sehingga  di  dapat  gambaran dan  pemahaman  yang  sama  mengenai  sikap bela  negara.  Sedangkan  sasaran  yang  ingin dicapai pada sosialisasi bela negara ini adalah untuk  memperoleh  tenaga  inti  sebagai  kader penyebarluasan  bela  negara  di  lingkungan sekolah dasar (Kementerian Pertahanan, 2010 : 4).
Direktorat  Bela  Negara  merupakan pelaksana  fungsi  pertahanan  dalam  program kerja  Direktorat  Jenderal  Potensi  Pertahanan Kementerian  Pertahanan  yang  mempunyai tugas  untuk  menyiapkan  rumusan  dan melaksanakan  kebijakan  serta  standarisasi, penyelenggaraan sosialisasi bela negara.
Sikap  bela  negara  yang  diharapkan dari  para  guru  sekolah  dasar  sebagai  peserta sosialisasi bela negara ini adalah agar seorang guru  bisa  membangun  psikomotorik  anak dan  menerapkan  perilaku  tersebut  sebagai bentuk sikap bela negara yang sesuai dengan usianya. Guru-guru sekolah dasar diharapkan mampu membimbing siswanya untuk belajar mencintai tanah airnya dan memiliki semangat bela negara. Karena sikap bela negara bukan hanya soal berperang mempertahankan negara dengan senjata saja, tetapi juga bagaimana anak Indonesia  di  usia  dini  mampu  berbuat  untuk mengharumkan  negaranya  (Kementerian Pertahanan, 2002 : 2).
Guru  harus  membina  anak  didiknya dan  berperan  langsung  serta  terukur  dalam pemberian  materi  bela  negara  di  sekolah dasar.  Mereka  harus  betul-betul  mampu  dan menguasai materi bela negara yang diberikan kepada  anak  didiknya.  Itulah  yang  menjadi alasan  Direktorat  Bela  Negara  mengundang para  guru  sekolah  dasar  sebagai  peserta  dari sosialisasi  bela  negara.  Agar  materi  bela negara  yang  nantinya  diberikan  kepada  anak
didik  mereka  bisa  dipertanggungjawabkan. Melalui  upaya  ini,  diharapkan  akan  tercipta generasi  penerus  yang  memiliki  sikap  bela negara dalam rangka mewujudkan tujuan dan kepentingan negara Indonesia.
Melalui sosialisasi bela Negara, diharapkan  dapat  menambah  pengetahuan dan  keterampilan  praktis  dalam  upaya menumbuhkan  sikap  bela  negara.  Untuk selanjutnya,  bagaimana  pengetahuan  dan keterampilan  yang  telah  didapat  oleh guru  sekolah  dasar  saat    sosialisasi,  dapat diaplikasikan ke dalam kehidupan keseharian sesuai  dengan  kapasitas,  peran,  dan  tugas guru  sekolah  dasar  untuk  turut  serta  secara pro-aktif  menjaga  persatuan  dan  kesatuan, membela  kepentingan  bangsa  dan  negara, serta menjalankan profesionalisme guru yang berlandaskan  Pancasila  dan  Undang-Undang Dasar 1945.
Sikap bela negara jangan ditafsir hanya berhubungan dengan angkat senjata melawan militer  dari  negara  luar  saja.  Tetapi  harus lebih  luas  memandangnya.  Sehingga  dalam implementasinya,  masyarakat  dapat  lebih kreatif  menerapkan  arti  bela  negara  dalam kehidupannya,  tanpa  menghilangkan  hakikat dari bela negara.
Hakikat  dari  sosialisasi  bela  negara adalah  upaya  untuk  membangun  karakter bangsa  Indonesia  yang  memiliki  jiwa nasionalisme  dan  patriotisme  serta  memiliki ketahanan  nasional  yang  tangguh  guna mencapai  tujuan  dan  kepentingan  nasional yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang- undang  dasar  1945,  yaitu  untuk  melindungi segenap bangsa Indonesia dan seluruh tumpah darah  Indonesia,  memajukan  kesejahteraan umum,  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan ikut serta melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkan kemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial.
Penataran P4 yang merupakan perwujudan  dari  indoktrinasi  rezim  Orde Baru,  menjadikan  sosialisasi  bela  negara dianggap sebagai bentuk lain dari indoktrinasi pemerintah.  Saat  ini,  bentuk  komunikasi secara lebih persuasi antara pemerintah dengan masyarakat dalam upaya menumbuhkan sikap bela negara yang termasuk juga di dalamnya adalah  keyakinan  terhadap  Pancasila  sebagai ideologi negara, dianggap tidak lebih sebagai

## Pengaruh Sosialisai Bela Negara Terhadap Sikap Bela Negara
Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
alat untuk memperkuat kekuasaan pemerintah. Walaupun  secara de  jure, Pancasila  adalah dasar  negara  yang  sudah  ada  sejak  Negara Kesatuan Republik Indonesia berdiri.
Berdasarkan  latar  belakang  penelitian yang  telah  dipaparkan,  maka  penulis  tertarik untuk  meneliti  mengenai  “Seberapa  besar Pengaruh  Sosialisasi  Bela  Negara  terhadap Sikap  Bela  Negara  Guru  Sekolah  Dasar  di
Jakarta.”

## Landasan Teoritis dan Kerangka Pemikiran
1.  Landasan Teoritis 1.1.  Teori  Psikologi  Kognitif  (Grand Theory)
Teori  dalam  disiplin  ilmu komunikasi  dilatarbelakangi  oleh konsepsi-konsepsi  psikologi  tentang manusia.  Walter  Weimer  dalam Rakhmat (2001 : 18), menyatakan :
”Psychological  considerations constrain the field because at least an implicit (often explicit) model of man underlies studies of communication.”
Pertimbangan psikologikal menyebar  dalam  berbagai  kelompok disiplin, setidaknya merupakan model  tersirat  (seringkali  tersurat) dari  kajian-kajian  tentang  manusia pada komunikasi.
Selanjutnya,  Anderson  dalam
Syah (2010 : 3), menjelaskan bahwa : Psikologi kognitif yang merupakan  bagian  dari cognitive science adalah  sebuah  disiplin psikologi  yang  khusus  membidangi penelitian dan pembahasan mengenai segala hal yang berhubungan dengan ranah  cipta  ( cognitive  domain ) manusia, seperti; proses penerimaan, pengolahan, penyimpanan, dan pemerolehan  kembali  informasi  dan sistem memori (akal) manusia. Selain itu, psikologi kognitif juga berurusan dengan proses timbulnya kepercayaan dalam diri manusia.
Dalam psikologi kognitif, lebih dipercaya  bahwa  manusia  adalah mahluk  yang  berpikir  terhadap
lingkungannya. Manusia bukan makhluk  mekanis,  manusia  aktif mengorganisasikan  dan  mengolah stimulus  yang  diterimanya.  Jiwa akan menafsirkan pengalaman indrawi  secara  aktif  (mencipta, mengorganisasikan, menafsirkan,
mendistorsi,  dan  mencari  makna). Dengan  demikian,  manusialah  yang menentukan  makna  stimulus,  bukan stimulus itu sendiri.
Menurut  Syam  (2001  :  91), psikologi kognitif adalah :
Studi  ilmiah  mengeni  kognisi, yang  bertujuan  untuk  mengadakan eksperimen  dan  mewujudkan  teori yang menerangkan bagaimana proses mental disusun dan berfungsi dengan cara yanag objektif dan ilmiah.
Psikologi  sebagai  akar  ilmu komunikasi  tidak  dapat  diragukan lagi  kebenarannya.  Dalam  hampir seluruh fenomena komunikasi, faktor psikologis banyak memegang peranan penting dalam menjelaskannya. Dapat ditelusuri  dari  kemunculan  teori yang  oleh  para  ilmuwan  komunikasi dikatakan  sebagai  salah  satu grand theory, yaitu  psikologi  kognitif. Kemudian  diturunkan  pada middle- range  theory ,  yaitu  Teori  Stimulus-
Organisme-Respons.
1.2.  Teori Stimulus Organisme Response (Middle Range Theory) Fisher (1986 : 196) mengatakan: Semua  penggunaan  penjelasan
S-R yang mutakhir mengakui adanya intervensi  organisme  antara  stimulus dan respons, sehingga dipakai istilah S-O-R.  Karena  itu,  penjelasan  S-R mengandung  karakteristik  urutan input-throughput-output (masukan- dalaman-keluaran).
Organisme  dalam  penjelasan S-R  merupakan  konsep black- box (kotak  hitam),  yakni  struktur khusus  dan  fungsi  proses  antara yang  internal  dipandang  kurang penting  dibandingkan  dengan  proses
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
pengubahan masukan menjadi keluaran. Menurut pengertian black-box, penjelasan  memerlukan pengamatan  masukan  dan  keluaran namun  tidak  menuntut  pengamatan langsung  pada  kegiatan  dalam  diri organisme yang bersangkutan.
Fisher (1986 : 198) menjelaskan: Tujuan penjelasan S-R berpusat pada  peramalan,  dan  peramalan berpusat  pada  respons.  Sebenarnya respons  dianggap  sebagai  perilaku yang  dapat  secara  langsung  diamati, dan  penjelasan  psikologis  berusaha menghubungkan,  yakni  menjelaskan perilaku  dalam  artian  stimuli  dan keadaan internal. Respons tidak dapat diramalkan  semata-mata  dalam  arti sifat fisik stimulus. Respon lebih dapat diuntungkan dengan keadaan internal yang diaktifkan oleh psikologi.
Ditegaskan  oleh  Trenholm dalam Fisher (1986 : 36), model S-R untuk  menjelaskan  perilaku  manusia dimodifikasi  menjadi  S-O-R  yang menegaskan bahwa :
Manusia sebagai organisme (O) adalah objek aktif dan bukan semata- mata penerima pasif. Dengan pola ini dianggap  adanya  pemrosesan  mental atau  penyaringan  konseptual  dalam diri organisme manusia.
1.3.  Teori Instrumental Persuasif
( Apply Theory ) Instrumental Theory of Persuasion dari  Hovland,  Janis,  and Kelly  ini  meneliti  tentang  faktor atau  variabel  yang  mempengaruhi proses  pengolahan  stimulus  dalam internal organisme untuk meramalkan respons.
Tan (1981 : 93), menyatakan :
“Hovland,  Janis  and  Kelly published communication and persuasion,  in  which  they  outlined a  program  of  attitude  research which  was  based  on  instrumental model  of  learning.  They  defined
persuasive  communications  as  the process  by  which  an  individual  (the communicator)  transmits  stimuli (usually  verbal)  to  modify  the behavior  of  other  individuals  (the audience).  One  of  the  main  ways  in which  persuasive  communication leads  to  attitude  change  is  through changing related opinion.”
Hovland,  Janis,  dan  Kelly mempublikasikan komunikasi dan persuasi, dimana mereka menggambarkan  sebuah  penelitian program  perilaku  yang  berdasarkan pada model instrumental pembelajaran.  Mereka  menjelaskan komunikasi persuasif
sebagai sebuah  proses  dimana  individu (komunikator) menyampaikan stimuli (biasanya  verbal)  untuk  merubah perilaku  individu  lain  (komunikan). Yang paling utama dalam komunikasi persuasif adalah mengarahkan perubahan perilaku melalui perubahan opini.
Dalam  teori  ini  dinyatakan bahwa  perubahan  sikap  dapat dilakukan  melalui  perubahan  opini atau informasi yang dimiliki seseorang tentang  suatu  objek.  Hovland,  Janis, dan  Kelly  berpendapat  bahwa  opini seseorang  terhadap  sesuatu  hal cenderung  tetap,  atau  stabil  kecuali bila  seseorang  itu  mengalami  suatu proses pembelajaran. Salah satu cara opini  baru  dapat  dipelajari  adalah dengan terjadinya komunikasi persuasif yang mengandung argumen yang dapat mendukung opini baru.
Teori  Instrumental  Persuasif mengandung  karakteristik  situasi komunikasi  yang  mencakup  (1) faktor  sumber,  (2)  faktor  pesan, (3)  faktor  penerima  atau  sasaran. Perubahan  sikap  merupakan  respons (opini,  afeksi,  dan  tindakan),  namun antara stimulus dan respon ada proses antara,  yaitu  perhatian,  pemahaman, dan penerimaaan (Tan, 1981:80).
Hovland, Janis, dan Kelly merumuskan faktor-faktor yang berpengaruh  dalam  penerimaan  dan
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
penolakan pesan, yaitu :
1.  Faktor-faktor sumber :
a.  Keahlian / Expertise . Menurut  Rakhmat  (2001  :  260), keahlian  adalah  kesan  yang dibentuk komunikate tentang kemampuan  komunikator  dalam hubungannya  dengan  topik  yang dibicarakan. b.  Kepercayaan / Trustworthiness . Kepercayaan adalah kesan komunikate  tentang  komunikator yang berkaitan dengan wataknya. c.  Disukai / Likability . Faktor-faktor yang membuat komunikator disukai oleh komunikate  adalah  :  daya  tarik fisik,  ganjaran,  kesamaan,  dan kemampuan  (Rakhmat,  2001  : 261).
2.  Faktor-faktor pesan :
a.  Urutan  Argumentasi /  Order  of Arguments . Pesan yang diorganisasikan dengan baik  lebih  mudah  dimengerti daripada pesan yang tidak tersusun baik.  Urutan  pro-kontra  lebih efektif daripada urutan kontra-pro bila  digunakan  oleh  sumber  yang memiliki  otoritas  dan  dihormati oleh khalayak.
b.  Satu Sisi vs Dua Sisi / One Sided vs.  Two  Sided .  Bila  pendengar secara  terbuka  memihak  satu sisi  argumen,  sisi  yang  lain  tidak mungkin mengubah posisi mereka. Mengubah  posisi  akan  membuat orang  kelihatan  tidak  konsisten, mudah  dipengaruhi  dan  bahkan tidak jujur.
c.  Tipe Daya Tarik / Type of Appeal. DeVito  dalam  Tan  (1981  :  137), menjelaskan  gaya  pesan  sebagai “seleksi dan penyusunan fitur-fitur linguistik yang secara bebas untuk dipilih.”
Seiler  dalam  Syam  (2010  :
59), mengungkapkan bahwa
penggunaan visual  aids dapat meningkatkan kredibilitas sumber  yang  semula  mempunyai kredibilitas sumber rendah. Artinya,  pengguna visual  aids oleh  sumber  dengan  kredibilitas rendah akan meningkatkan retensi informasi  komunikan  ( audience retention  of  informations) .  Tubbs dan  Moss  dalam  Soemirat  (2000
:  2.35)  menjelaskan,  pesan nonverbal  adalah  “semua  pesan yang disampaikan tanpa kata-kata atau selain dari kata-kata yang kita gunakan”.
d.  Kesimpulan / Conclusions . Cooper dan Dinerma dalam Syam (2010 : 60) mengatakan, konklusi sebaiknya dinyatakan secara eksplisit  ketika  menyampaikan pesan yang kompleks dan sebaiknya dialamatkan pada komunikan  dengan  intelegensi rendah,  juga  ketika  komunikan pada  awalnya  senang  pada  posisi pesan. Weiss  dan  Steenboc  dalam Syam  (2010  :  60),  menyatakan, konklusi  sebaiknya  dinyatakan secara  implisit  ketika  masalahnya sederhana dan komunikan pandai. Andaikata komunikan memandang konklusi  sebagai  propaganda,  ia akan menolak himbauan persuasif. Himbauan  secara  langsung  untuk berubah  sebaiknya  ditempatkan dalam konklusi pesan. 3.  Faktor-faktor komunikan : a.  Kemudahan dibujuk / persuasibility .
Simons  dalam  Soemirat  (2000  : 7.45)  menjelaskan,  banyak  orang yang  cenderung  memperlihatkan kerentanan  terhadap  komunikasi persuasif  sebagai  sifat  umum manakala orang lain mau menerima secara  konsisten  jenis  daya  tarik argumen-argumen,  atau  bentuk pesan tertentu.
b.  Sikap semula / initial position.
Soemirat (2000 : 7.45) menjelaskan,
Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
struktur  sikap  memberikan  dasar- dasar  untuk  sebagian  kecil  atau sebagian  besar  kepercayaan  dan nilai,  dan  seberapa  besar  secara logis kepercayaan dan nilai tersebut terkait  secara  bersama-sama  dan secara  valid  berhubungan  dengan sikap.
c.  Intelegensi / intelligence .
Menurut Piaget dalam Syah (2010
: 71) :
Intelegensi adalah proses, tahapan atau  langkah  operasional  tertentu yang  mendasari  semua  pemikiran dan pengetahuan seseorang, di  samping  merupakan  proses pembentukan pemahaman.
d.  Harga Diri / Self Esteem .
Cohen  dalam  Syam  (2010  :  63), mengatakan :
Individu yang digolongkan memiliki harga diri yang tinggi akan lebih  terpersuasi  secara  rasional, serta  membangun  argumen  secara tepat dan sedikit dari pesan, yaitu usaha  untuk  memaksa  isu,  tanpa pembenaran argumen yang cukup.
e.  Kepribadian / Personality .
Menurut Syam (2010 : 62) :
Karakteristik kepribadian mempengaruhi penangkapan komunikan  terhadap  komunikasi persuasi.

## Kerangka Pemikiran
Pemerintah  melalui  Direktorat  Bela Negara  merasa  perlu  untuk  menumbuhkan sikap bela negara kepada seluruh masyarakat sejak  usia  dini,  dalam  rangka  membangun karakter bangsa Indonesia yang berlandaskan Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  1945 guna  mewujudkan  tujuan  dan  kepentingan nasional.
Guna  menumbuhkan  sikap  bela  negara dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  dan kepentingan nasional negara Indonesia, maka pendidikan  adalah  sarana  strategis  di  dalam membina  dan  sekaligus  mengembangkan
kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia. Guru  merupakan  faktor  penentu  pada dunia  pendidikan.  Dalam  kaitannya  dengan bela  negara,  peran  guru  diharapkan  dapat menanamkan  dan  menumbuhkan  sikap  bela negara anak didiknya.
Aristoteles  dalam  Rakhmat  (2001  : 21),  berpendapat  bahwa  pada  waktu  lahir jiwa manusia tidak memiliki apa-apa, sebuah meja  lilin  (tabula  rasa)  yang  siap  dilukis oleh  pengalaman.  Dari  Aristoteles,  John Locke  (1632-1704)  dalam  Rakhmat  (2001  : 21),  tokoh  empirisisme  Inggris,  meminjam konsep  ini.  Menurut  kaum  empiris,  pada waktu lahir manusia tidak mempunyai “warna mental”. Warna ini didapat dari pengalaman. Pengalaman  adalah  satu-satunya  jalan  ke pemilikan  pengetahuan.  Bukanlah  ide  yang menghasilkan  pengetahuan,  tetapi  kedua- duanya adalah produk pengalaman.
Pada  masa  pemerintahan  Presiden Soeharto  yang  dikenal  sebagai  era  Orde Baru,  sikap  bela  negara  ini  secara  eksplisit ditanamkan  melalui  Penataran  Pedoman Penghayatan  dan  Pengamalan  Pancasila (P4)  yang  diwajibkan  pada  setiap  lembaga pendidikan dan organisasi masyarakat. Setelah reformasi,  cara-cara  seperti  itu  sudah  tidak dapat diterapkan lagi. Direktorat Bela Negara menyadari, bahwa saat ini cara yang lebih tepat agar seluruh warga negara Indonesia memiliki sikap  bela  negara  adalah  dengan  melakukan komunikasi yang lebih bersifat persuasi.
Sikap  menurut  Mar’at  dalam  Soleh (2000  :  3.2),  berasal  dari  bahasa  Inggris attitude , juga berasal dari bahasa Latin Aptus yang  berarti  “ Sikap  merupakan  produk  dan proses  sosialisasi  ketika  seseorang  bereaksi sesuai  dengan  rangsang  yang  diterimanya.” Dikatakan  pula,  “Jika  sikap  mengarah  pada objek  tertentu,  berarti  penyesuaian  diri terhadap  objek,  dipengaruhi  oleh  lingkungan sosial dan kesediaan untuk bereaksi dari orang tersebut terhadap objek.”
Oleh  sebab  itu  maka  Direktorat  Bela Negara  menyelenggarakan  sosialisasi  bela negara bagi guru-guru sekolah dasar di Jakarta sebagai  upaya  komunikasi  yang  bersifat persuasi,  dalam  rangka  menumbuhkan sikap  bela  negara.  Disinilah  guru  berperan dalam  menyiapkan  sumber  daya  manusia yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
Kecenderungan  perilaku  seorang  guru  pada umumnya menciptakan pola yang diikuti oleh siswanya,  bahkan  pada  saat  guru  telah  lama tidak hadir di ruang kelas.
S.  Nasution  dalam  Idi  (2001  :  100), menuturkan  bahwa  sosialisasi  merupakan proses  bimbingan  individu  ke  dalam  dunia sosial. Sosialisasi dilakukan dengan mendidik individu  tentang  kebudayaan  yang  harus dimiliki  dan  diikutinya,  agar  ia  menjadi anggota  yang  baik  dalam  masyarakat  dan dalam berbagai kelompok khusus, sosialisasi dapat dianggap sama dengan pendidikan.
Selain  fungsi  dari  sekolah  dasar  itu sendiri,  yaitu  sebagai  lembaga  pendidikan yang  memberikan  dasar-dasar  pengetahuan dan  kecakapan  untuk  melanjutkan  pelajaran ke  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi, sejalan dengan PP No.17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan Pasal  67  ayat  (1),  maka  salah  satu  tujuan dari  Sekolah  Dasar  yaitu  menanamkan dan  mengamalkan  nilai-nilai  keimanan, akhlak  mulia,  dan  kepribadian  luhur,  juga menanamkan  dan  mengamalkan  nilai-nilai kebangsaan dan cinta tanah air.
Penelitian  ini  menggunakan  teori Psikologi  Kognitif  sebagai grand  theory . Teori-teori  dalam  tradisi  ini  memiliki  tradisi yang kuat dalam perubahan sikap. Berasal dari kajian psikologi sosial, teori ini berfokus pada sikap  dan  perilaku  sosial  individu,  variabel psikologis,  efek  individu,  kepribadian  dan sifat, serta kognisi. Penelitian kognitif dengan “variable  analitik”  didalamnya  berupaya membuat  katalog  variabel  yang  signifikan dan  menunjukkan  cara-cara  ini  berhubungan satu  sama  lain.  Penelitian  kognitif  juga tertarik pada cara-cara informasi dan variabel pemrosesan  yang  menyebabkan  hasil-hasil perilaku  tertentu  (Littlejohn,  2008:15).  Jadi pada  tradisi  kognitif,  komunikasi  dipahami berkenaan dengan pemikiran manusia.
Sebagai middle range theory, penelitian ini  menggunakan  teori  S-O-R.  Pendekatan teori ini berkembang sebagai reaksi terhadap sempitnya  pandangan  S-R  yang  menyatakan bahwa  tindakan  manusia  semata-mata didasarkan pada stimulus dan output respons. Padahal manusia dapat berpikir, merencanakan, mengambil  keputusan  berdasarkan  informasi yang  diingat,  serta  memilih  dengan  cermat
stimulus mana yang membutuhkan perhatian. Faktor-faktor utama dari teori S-O-R menurut Azwar  (2011  :  63),  secara  lebih  terurai dijelaskan  dalam Instrumental  Theory  of Persuasion dari  Hovland,  Janis,  and  Kelly. Teori inilah yang menjadi Apply Theory dalam penelitian ini. Teori ini meneliti tentang faktor atau  variabel  yang  mempengaruhi  proses pengolahan stimulus dalam internal organisme untuk meramalkan respons.
Kerlinger dalam Sugiyono (2011 : 38), mengatakan  bahwa  variabel  adalah  konstruk ( constructs) atau  sifat  yang  akan  dipelajari. Menurut  hubungan  antara  satu  variabel dengan  variabel  yang  lain  maka  macam- macam variabel dalam penelitian adalah dapat dibedakan  menjadi  :  Variabel  Independen, sering  disebut  sebagai  variabel  stimulus, predictor, antecedent, bisa disebut juga dengan variabel bebas. Kemudian Variabel Dependen, disebut  sebagai  variabel  output,  kriteria, konsekuen. Bisa disebut juga dengan variabel terikat.  Variabel  terikat  merupakan  variabel yang  dipengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat, karena adanya variabel bebas.
Bungin (2009 : 60), mengatakan :
Agar  variabel  dapat  diukur  maka variabel  harus  dijelaskan  parameter  atau indikator-indikatornya.
Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi variabel bebas (X) adalah Pengaruh Sosialisasi Bela Negara. Setiap variabel kemudian dibagi menjadi sub variabel. Maka yang menjadi sub variabel dalam penelitian ini adalah :
1. Faktor Sumber (X 1 )
Yang  dimaksud  dengan  faktor  sumber dalam penelitian ini adalah pemateri yang menyampaikan  materi  pada  sosialisasi bela negara. Dimensi dari faktor sumber dalam penelitian ini adalah :
a.  Menurut Rakhmat (2001 : 260) :
“Komunikator  yang  dinilai  tinggi pada  keahlian  dianggap  sebagai cerdas,  mampu,  ahli,  tahu  banyak dan  berpengalaman.”  Maka  yang menjadi indikator dari keahlian dalam penelitian ini adalah :
i.  Penguasaan materi. Yang dimaksud dengan  penguasaan  materi  dalam
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
penelitian  ini  adalah  sejauhmana pemateri  menguasai  materi  bela negara yang disampaikan pada saat sosialisasi.
ii.  Kemampuan  menjawab.  Yang dimaksud  dengan  kemampuan menjawab  dalam  penelitian  ini adalah  sejauhmana  kemampuan pemateri dalam menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh peserta sosialisasi bela negara. iii. Berpengalaman.  Yang  dimaksud dengan  berpengalaman  dalam penelitian  ini  adalah  sejauhmana integritas pemateri dalam menyampaikan  materi  bela  negara pada saat sosialisasi.
b.  Dalam Rakhmat (2001 : 260) :
“Kepercayaan  sumber  dinilai  dari jujur, tulus, bermoral, adil, sopan dan etis”. Maka indikator dari kepercayaan dalam penelitian ini adalah :
Kejujuran.  Yang  dimaksud  dengan kejujuran  dalam  penelitian  ini adalah  kejujuran  pemateri  dalam menyampaikan materi bela negara pada saat sosialisasi.
Ketulusan.  Yang  dimaksud  dengan ketulusan  dalam  penelitian  ini adalah  ketulusan  pemateri  dalam menyampaikan  materi  sosialisasi bela negara.
iii.  Keseriusan. Yang dimaksud dengan keseriusan  dalam  penelitian  ini adalah  keseriusan  pemateri  ketika memberikan materi sosialisasi bela negara.
c.  Menurut Rakhmat (2001 : 260) :
“Seorang  komunikator  yang  disukai dilihat  dari  penampilan,  sosiabilitas, dan  koorientasi.”  Maka  indikator disukai dalam penelitian ini adalah :
Penampilan.  Yaitu  penampilan  fisik pemateri pada saat menyampaikan materi sosialisasi bela negara.
Sosialibilitas. Yaitu kemampuan pemateri dalam beradaptasi dengan peserta sosialisasi bela negara. Kooerientasi.  Yaitu  kesamaan  cara pandang peserta sosialisasi dengan pemateri terhadap bela negara.

## 2. Faktor Pesan (X2)
Yang  dimaksud  dengan  faktor  pesan dalam  penelitian  ini  adalah  pesan  yang disampaikan  pada  sosialisasi  yaitu materi  tentang  bela  negara.  Maka  yang menjadi dimensi dari faktor pesan dalam penelitian ini adalah :
a.  Urutan
Argumentasi. Disusun agar  memudahkan  peserta  dalam pengingatan  dan  pemahaman.  Maka yang  menjadi  indikator  urutan argumentasi  dalam  penelitian  ini adalah :
i.  Pengingatan. Apakah  materi  yang disampaikan  pada  sosialisasi  bela negara  mudah  untuk  diingat  oleh peserta.
ii.  Pemahaman. Apakah  materi  yang disampaikan  pada  sosialisasi  bela negara  mudah  untuk  dipahami oleh peserta.
b.  Satu  Sisi  vs  Dua  Sisi.  Materi  yang disampaikan  pada  sosialisasi  bela negara adalah dua sisi, yaitu :
i.  Sisi  bela  negara  dalam  arti keras.  Apakah  peserta  sosialisasi menerima sikap bela negara dalam arti keras.
ii.  Sisi  bela  negara  dalam  arti lunak.  Apakah  peserta  sosialisasi menerima sikap bela negara dalam arti lunak.
c.  Tipe Daya Tarik. Tipe daya tarik dalam menyampaikan  pesan  adalah  daya tarik  visual,  audio,  verbal  dan  non verbal. Maka indikator tipe daya tarik pesan dalam penelitian ini adalah :
i.  Daya tarik visual materi sosialisasi. ii.  Daya tarik audio materi sosialisasi. iii.  Daya tarik verbal materi sosialisasi. iv.  Daya  tarik  non  verbal  materi sosialisasi.
d.  Kesimpulan. Yaitu kesimpulan

## Pengaruh Sosialisai Bela Negara Terhadap Sikap Bela Negara Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
eksplisit  dan  implisit.  Maka  dalam penelitian ini indikator yang digunakan adalah :
i.  Eksplisit. Yaitu kesimpulan materi sosialisasi  bela  negara  yang disampaikan  secara  tersurat  pada saat sosialisasi.
ii.  Implisit.  Yaitu  kesimpulan  materi sosialisasi  bela  negara  yang disimpulkan  secara  tersirat  pada saat sosialisasi.
Sedangkan  variabel  terikat  (Y)  dalam penelitian ini adalah Sikap Bela Negara Guru Sekolah Dasar di Jakarta. Maka yang menjadi sub variabel dalam penelitian ini adalah :
1.  Azwar (1995 : 24) mengatakan :
“Komponen  kognitif  berisi  kepercayaan seseorang mengenai apa yang berlaku atau apa yang benar bagi objek sikap.” Aspek kognisi dalam penelitian ini adalah aspek kognisi  peserta  sosialisasi  tentang  sikap bela  negara.  Dimensi  dari  aspek  kognisi menurut Mar’at (1981 : 13), hubungannya dengan  kepercayaan,  ide,  dan  konsep. Sehingga  dimensi  dalam  penelitian  ini adalah :
a.  Pengetahuan  atau  ide.  Indikator  dari pengetahuan  atau  ide  mengenai  sikap bela negara dalam penelitian ini adalah :
i.  Pengetahuan  tentang  sikap  bela negara dalam arti keras.
ii.  Pengetahuan  tentang  sikap  bela negara dalam arti lunak.
b.  Konsep  atau  pemahaman.  Indikator dari  konsep  sikap  bela  negara  dalam penelitian ini adalah :
i.  Pemahaman  tentang  cinta  tanah air.
ii.  Pemahaman  tentang  kesadaran berbangsa dan bernegara.
iii.  Pemahaman  tentang  keyakinan pada  Pancasila  sebagai  ideologi negara.
iv.  Pemahaman tentang rela berkorban demi bangsa dan negara.
v.  Pemahaman  tentang  kemampuan awal bela negara.
c.  Kepercayaan atau keyakinan. Indikator dari  kepercayaan  atau  keyakinan terhadap  sikap  bela  negara  dalam penelitian ini adalah :
i.  Keyakinan  terhadap  sikap  bela negara.
ii.  Keyakinan  untuk  mengajarkan sikap  bela  negara  kepada  murid sekolah dasar.
2.  Azwar (1995 : 26), mengatakan :
“Komponen  afektif  menyangkut  masalah emosional  subjektif  seseorang  terhadap suatu  objek  sikap.”  Aspek  afeksi  dalam penelitian ini adalah aspek afeksi peserta sosialisasi  tentang  bela  negara.  Dimensi dari  perubahan  afeksi  pada  penelitian  ini adalah :
a.  Mar’at (1981 : 9) mengatakan :
“Jika  sikap  mengarah  pada  obyek tertentu, berarti bahwa penyesuaian diri terhadap  obyek  tersebut  dipengaruhi oleh  lingkungan  sosial  dan  kesediaan untuk  bereaksi  dari  orang  tersebut terhadap  obyek.”  Indikator  dari penyesuaian  diri  dalam  penelitian  ini adalah :
i.  Tanggapan  terhadap  sosialisasi bela negara.
ii.  Peserta  merasa  sosialisasi  bela negara  perlu  dilakukan  secara simultan.
b.  Mar’at (1981 : 13-14), mengatakan :
“Karakteristik  dari  sikap  senantiasa mengikutsertakan segi evaluasi yang  berasal  dari  komponen  afeksi. Berdasarkan  evaluasi  ini  maka komponen  afeksi  memiliki  penilaian emosional  yang  dapat  bersifat  positif atau negatif.” Indikator dalam penelitian ini adalah :
i.   Evaluasi  emosional  akan  cinta tanah air.
ii.   Evaluasi emosional akan kesadaran berbangsa dan bernegara.
Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
iii.  Evaluasi emosional akan keyakinan  pada  Pancasila  sebagai ideologi negara. iv.  Evaluasi emosional akan kerelaan berkorban demi bangsa dan negara.
v.   Evaluasi emosional akan kemampuan awal bela negara.
c.  Menurut  Sax  (1980)  dalam  Azwar (1995 : 88) :
“Sikap  memiliki  intensitas,  artinya kedalaman  atau  kekuatan  sikap terhadap  sesuatu  belum  tentu  sama walaupun  arahnya  mungkin  tidak berbeda.” Maka yang menjadi indikator dari  intensitas  dalam  penelitian  ini adalah :
i.  Intensitas  bela  negara  dalam  arti keras.
ii.  Intensitas  bela  negara  dalam  arti lunak.
3.  Azwar (1995 : 27) mengatakan :
“Komponen  perilaku  atau  komponen konatif dalam struktur sikap menunjukkan bagaimana  perilaku  atau  kecenderungan berperilaku yang ada dalam diri seseorang berkaitan  dengan  objek  sikap  yang dihadapinya.”  Dimensi  dari  perubahan konasi dalam penelitian ini adalah :
a.  Azwar (1995 : 27), mengatakan :
“Sikap seseorang akan dicerminkannya dalam  bentuk  tendensi  perilaku terhadap  objek.”  Maka  yang  menjadi indikator tendensi dalam penelitian ini adalah :
i.  Kecenderungan  perilaku  akan cinta tanah air.
ii.  Kecenderungan  perilaku  akan kesadaran berbangsa dan bernegara. iii.  Kecenderungan  perilaku  akan keyakinan  pada  Pancasila  sebagai ideologi negara.
iv.  Kecenderungan perilaku akan rela berkorban demi bangsa dan negara.
v.  Kecenderungan  perilaku  akan kemampuan awal bela negara.
b.  Mar’at (1981 : 21), mengatakan :
“Komponen  konasi  akan  menjawab pertanyaan bagaimana kesediaan atau kesiapan  untuk  bertindak  terhadap obyek.”  Indikator  dari  kesediaan dalam penelitian ini adalah :
i.  Kesediaan  untuk  menyampaikan kembali materi bela negara kepada murid sekolah dasar.
ii.  Kesediaan  mengimplementasikan materi bela negara ke dalam materi pelajaran sekolah dasar.
c.  Azwar (1995 : 90) mengatakan :
“Perilaku hanya akan konsisten dengan sikap  apabila  kondisi  dan  situasi memungkinkan.” Maka yang menjadi indikator dalam penelitian ini adalah :
i.  Apakah  sikap  bela  negara  peserta hanya di lokasi sosialisasi.
ii. Apakah  sikap  bela  negara  peserta hanya pada saat sosialisasi berlangsung.
Setelah diuraikan alur pemikiran secara deskriptif, maka dalam penelitian ini disusun suatu  kerangka  pemikiran  yang  merupakan model  konseptual  tentang  bagaimana  teori berhubungan  dengan  berbagai  faktor  yang telah  diidentifikasikan  sebagai  masalah  yang penting.
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013

## Obyek dan Metode Penelitian

## 3.1.  Obyek Penelitian
Objek  yang  diteliti  dalam penelitian ini adalah pengaruh sosialisasi bela  negara  yang  terdiri  dari  faktor sumber dan faktor pesan terhadap sikap yang  terdiri  dari  perubahan  kognisi, perubahan afeksi, dan perubahan konasi bela negara guru sekolah dasar di Jakarta.

## 3.2.  Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  survei eksplanatori  ( survey  explanatory )  yaitu suatu metode survei yang bertujuan untuk menguji hipotesis  dengan menggunakan pendekatan  kuantitatif  yaitu  penelitian yang  menggunakan  statistik  inferensial dalam  pembuktian  dan  pengujiannya. Format ini dimaksud untuk menjelaskan suatu  generalisasi  sampel  terhadap populasinya atau menjelaskan hubungan, perbedaan,  atau  pengaruh  satu  variabel dengan  variabel  yang  lain.  Beberapa pakar  mengatakan  format  eksplanatori digunakan untuk mengembangkan dan  menyempurnakan  teori.  Juga dikatakan bahwa ekspalanatori memiliki kredibilitas  untuk  mengukur,  menguji hubungan  sebab-akibat  dari  dua  atau beberapa variabel dengan menggunakan
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
analisis statistik inferensial itu  (Bungin, 2008 : 38).

## Pembahasan
Dari  serangkaian  uji  statistik  dengan menggunakan analisis jalur terhadap hipotesis utama, hipotesis mayor, dan hipotesis minor, dapat  disampaikan  pembahasan  umum  atau generalisasi pembahasan dari hasil uji statistik yang  telah  dilakukan.  Pada  dua  hipotesis mayor  yang  diajukan,  diperoleh  hasil  yang menyatakan  bahwa  keduanya  menolak  H o . Berarti bisa dikatakan terdapat pengaruh yang signifikan dari faktor pemateri dan faktor materi pada sosialisasi bela negara terhadap sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta. Hasil ini secara umum telah menjawab hipotesis utama dalam  penelitian,  yaitu  terdapat  pengaruh signifikan  dari  sosialisasi  bela  negara  yang diselenggarakan oleh Direktorat Bela Negara Kementerian Pertahanan Republik Indonesia, terhadap sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta.
Hasil  uji  statistik  menunjukkan  bahwa kegiatan  sosialisasi  bela  negara  mampu mempengaruhi  sikap  bela  negara  guru sekolah  dasar  di  Jakarta.  Untuk  hipotesis mayor pertama diperoleh nilai koefisien jalur 0.415,  jauh  di  atas  0.05  (batasan  koefisien signifikan). Hipotesis mayor kedua diperoleh nilai  koefisien  jalur  0.559,  jauh  di  atas 0.05  (batasan  koefisien  signifikan).  Teori instrumental  persuasif  dari  Hovland,  Janis, dan  Kelly,  mengandung  karakteristik  situasi komunikasi yang mencakup (1) faktor sumber, dan  (2)  faktor  pesan.  Guru  sekolah  dasar  di Jakarta  adalah  komunikan  atau  kelompok sasaran yang dituju oleh pesan persuasif dalam karakteristik  situasi  sosialisasi  bela  negara. Sehingga  dalam  penelitian,  guru  sekolah dasar  di  Jakarta  sebagai  faktor  komunikan tidak  dimasukkan  dalam  karakteristik  situasi komunikasi.  Karena  tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengkaji sikap, yang mencakup aspek  kognisi,  aspek  afeksi,  serta  aspek konasi sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta, sebagai pengaruh dari pesan persuasif dalam  karakteristik  situasi  sosialisasi  bela
negara.  Mengacu  pada  teori  instrumental persuasif  dari  Hovland,  Janis,  dan  Kelly, faktor kredibilitas pemateri dan faktor materi pada sosialisasi bela negara terbukti memberi pengaruh signifikan terhadap sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta.
Dari daftar nama pemateri dapat terlihat bahwa  Direktorat  Bela  Negara  sebagai pihak  penyelenggara  sosialisasi  bela  negara telah  menghadirkan  pemateri  yang  terdiri dari  berbagai  latar  belakang  instansi,  yakni Direktorat  Jenderal  Potensi  Pertahanan Kementerian  Pertahanan,  Dinas  Pendidikan Provinsi  DKI  Jakarta,  Lembaga  Psikologi Terapan  Universitas  Indonesia,  Universitas Pertahanan,  dan  Kwarnas  Gerakan  Pramuka. Pemateri  yang  terdiri  dari  berbagai  latar belakang  pendidikan  dan  instansi  yang berbeda, dapat menunjukkan bahwa sosialisasi bela negara diadakan tidak untuk melakukan proses  indoktrinasi  kepada  guru  sekolah dasar.  Dapat  diasumsikan  secara  demikian, karena Direktorat Bela Negara sebagai pihak penyelenggara sosialisasi tidak menghadirkan figur  pemateri  yang  mempunyai  kekuasaan dan  pengaruh  atau power yang  dapat membangkitkan  rasa  takut  peserta  untuk menentang  sosialisasi  bela  negara.  Pemateri dengan  latar  belakang  yang  berbeda  justru dapat menunjukkan bahwa betapa pentingnya menumbuhkan sikap bela negara guru sekolah dasar,  demi  terwujudnya  cita-cita  dan  tujuan nasional  bangsa  Indonesia.  Semakin  peserta mengakui  kredibilitas  pemateri,  maka semakin  mudah  pula  usaha  pemateri  untuk mempersuasi  peserta  sosialisasi.  Merujuk pada Tan,  sumber  yang  kredibel  tidak  hanya ahli  dalam  menjawab  berbagai  pertanyaan mengenai  pokok  bahasan,  tetapi  juga  dapat dipercaya.  Kepercayaan  didapat  apabila sumber  termotivasi  untuk  menyampaikan pendiriannya  tanpa  bias.  Sumber  yang  dapat dipercaya adalah sumber yang objektif, serta tidak  memiliki  tujuan  untuk  memanipulasi dan  tidak  bertujuan  untuk  mendapatkan keuntungan  apapun  apabila  penerima  pesan menerima rekomendasi yang diberikan.
Untuk  hasil  pengujian  hipotesis  kedua
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
menunjukkan bahwa faktor materi sosialisasi bela  negara  memberi  pengaruh  signifikan terhadap sikap bela negara guru sekolah dasar di  Jakarta.  Materi  sosialisasi  bela  negara, selain berbentuk paparan, juga dilengkapi oleh slide  gambar  yang  mendukung  penyampaian materi.  Sehingga  materi  yang  disampaikan menjadi lebih menarik dan mudah dimengerti oleh  peserta  sosialisasi.  Penyampaian  materi juga  dilengkapi  oleh  lagu  nasional.  Bahasa dan  pilihan  kata  yang  digunakan,  serta permainan  bela  negara  juga  memiliki  daya tarik.  Sehingga  membuat  peserta  tertarik untuk  menyimak  materi  yang  disampaikan pada  sosialisasi  bela  negara.  Hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh Syam,  bahwa  pesan  yang  dirancang  dengan baik, dalam arti persiapan dan penataan yang lebih  matang  yang  dikombinasikan  dengan penampilan  (warna,  tata  suara,  gambar  dan musik)  yang  lebih  menarik,  menggunakan bahasa  yang  mudah  dipahami,  penjelasan yang  rinci  melalui  slogan-slogan  yang  jelas dan menarik.
Setelah  mengikuti  sosialisasi  bela negara,  guru-guru  sekolah  dasar  mendapat pengetahuan baru mengenai sikap bela negara dalam  arti  lunak  dan  arti  keras,  pemahaman mengenai  konsep  cinta  tanah  air,  kesadaran berbangsa  dan  bernegara,  keyakinan  kepada Pancasila  sebagai  ideologi  negara,  rela berkorban  demi  bangsa  dan  negara,  serta pemahaman mengenai kemampuan awal bela negara. Dengan memahami konsep mengenai sikap bela negara, peserta sosialisasi memiliki kepercayaan  terhadap  sikap  bela  negara,  dan keyakinan  akan  pentingnya  menanamkan dan  mengajarkan  sikap  bela  negara  kepada murid-murid  sekolah  dasar.  Peserta  merasa puas  terhadap  pelaksanaan  sosialisasi  bela negara,  dan  memberi  dukungan  terhadap dilaksanakannya  sosialisasi  bela  negara bagi  guru-guru  sekolah  dasar  di  seluruh daerah  di  Indonesia.  Peserta  sosialisasi  juga menyatakan  semakin  mencintai  tanah  air, memiliki kesadaran berbangsa dan bernegara, meyakini  Pancasila  sebagai  ideologi  negara, rela berkorban demi bangsa dan negara, serta ingin memiliki kemampuan awal bela negara.
Materi  yang  disampaikan  pada  sosialisasi bela  negara  juga  mempengaruhi  kedalaman emosional  guru-guru  sekolah  dasar  akan pentingnya sikap bela negara, serta pentingnya mengajarkan sikap bela negara kepada murid- murid sekolah dasar.
Sosialisasi  bela  negara  memberi pengaruh  terhadap  kecenderungan  perilaku peserta  untuk  mencintai  tanah  air,  kesadaran berbangsa dan bernegara, meyakini Pancasila sebagai ideologi negara, rela berkorban demi bangsa  dan  negara,  serta  kecenderungan untuk memiliki kemampuan awal bela negara. Kecenderungan  perilaku  peserta  sosialisasi diikuti dengan kesediaan untuk menumbuhkan dan  menanamkan  sikap  bela  negara  kepada murid  sekolah  dasar  yang  tidak  hanya diwujudkan  ketika  sosialisasi  bela  negara berlangsung,  dan  tidak  hanya  dilakukan  di lokasi  Kementerian  Pertahanan  saja.  Berikut adalah  rangkuman  hasil  penelitian  hipotesis minor :

## Tabel. 4.1. Hasil Uji hipotesis minor
No. Hipotesis Hasil 1. Tidak terdapat pengaruh  signifikan faktor pemateri pada  sosialisasi  bela negara terhadap aspek  kognisi  sikap bela  negara  guru sekolah  dasar  di Jakarta. H o diterima Tidak Signifikan 2. Terdapat  pengaruh signifikan faktor materi pada sosialisasi bela negara terhadap aspek  kognisi  sikap bela  negara  guru sekolah  dasar  di Jakarta.
H o ditolak Signifikan
3. Terdapat  pengaruh signifikan faktor pemateri pada sosialisasi bela negara terhadap aspek  afeksi  sikap bela  negara  guru sekolah  dasar  di Jakarta. H o ditolak Signifikan
dan  jabatan  tinggi  yang  dimiliki  oleh pemateri, terbukti tidak memberi pengaruh signifikan terhadap aspek kognisi
sikap  bela  negara  peserta  sosialisasi.
Aspek  kognisi  peserta  sosialisasi  justru lebih terpengaruh ketika pemateri menyampaikan  materi  mengenai  sikap bela negara. Dapat diasumsikan, keyakinan peserta  sosialisasi  terhadap  sikap  bela negara  bukan  disebabkan  oleh  pengaruh langsung  dari  pemateri,  tetapi  melalui pengaruh  tidak  langsung,  yaitu  pada  saat pemateri menyampaikan materi sosialisasi bela negara. Dari hasil penelitian diketahui bahwa  sebagian  besar  peserta  sosialisasi menganggap  pemateri  memiliki  keahlian tinggi  dalam  menyampaikan  materi sosialisasi  bela  negara.  Dapat  dilihat  dari tingginya frekuensi jawaban peserta yang menyatakan pemateri dapat menyampaikan materi  sosialisasi  bela  negara  secara lengkap,  mampu  menjawab  pertanyaan yang  diajukan  peserta  sosialisasi  secara lugas, dan berpengalaman dalam menyampaikan  materi  sosialisasi  bela negara secara variatif serta tidak monoton. Menurut Kelman dan Hovland (1953), pada proses  komunikasi  dengan  sumber  yang berkredibilitas  tinggi,  setelah  melewati rentang waktu, penerima pesan tidak lagi menghubungkan sumber dengan isi pesan. Ini sesuai dengan apa yang disebut Kelman dan  Hovland  (1953)  sebagai  “ Sleeper Effect ”.  Hasil  pengujian  hipotesis  juga menunjukkan bahwa meskipun tanggapan peserta  sosialisasi  terhadap  pemateri adalah  positif,  tetapi  kontribusi  faktor pemateri  terhadap  aspek  kognisi  sikap bela  negara  peserta  lebih  kecil  apabila dibandingkan  dengan  kontribusi  faktor materi pada sosialisasi bela negara.
2.  Pada  hasil  pengujian  hipotesis  minor kedua  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  4.622, yang berarti lebih besar dari t tabel sehingga dinyatakan  bahwa  H 0 ditolak.  Hasil pengujian hipotesis mengindikasikan faktor materi  pada  sosialisasi  bela  berpengaruh signifikan  terhadap  aspek  kognisi  sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta.
4.
Terdapat  pengaruh signifikan faktor materi pada sosialisasi bela negara terhadap aspek  afeksi  sikap bela  negara  guru sekolah  dasar  di Jakarta. H o ditolak Signifikan 5.
Terdapat  pengaruh signifikan faktor pemateri pada sosialisasi bela negara terhadap aspek  konasi  sikap bela  negara  guru sekolah  dasar  di Jakarta. H o ditolak Signifikan 6.
Terdapat  pengaruh signifikan faktor materi pada sosialisasi bela negara terhadap aspek  konasi  sikap bela  negara  guru sekolah  dasar  di Jakarta. H o ditolak Signifikan
Dari  tabel  diketahui  terdapat  enam hipotesis minor yang terdiri dari tiga hipotesis minor  mengenai  faktor  pemateri  terhadap aspek  kognisi,  afeksi,  dan  konasi  sikap  bela negara  peserta  sosialisasi,  dan  tiga  hipotesis minor  mengenai  faktor  materi  terhadap aspek  kognisi,  afeksi,  dan  konasi  sikap  bela negara  peserta  sosialisasi. Analisis  mengenai hipotesis minor adalah sebagai berikut :
1.  Pada  hipotesis  minor  pertama,  dari pengujian melalui analisis jalur diperoleh nilai t hitung sebesar 1.710, yang berarti lebih kecil dari t tabel sehingga dinyatakan bahwa H 0 diterima.  Hasil  pengujian  hipotesis mengindikasikan  faktor  pemateri  pada sosialisasi  bela  negara  tidak  berpengaruh signifikan  terhadap  aspek  kognisi  sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta. Data  penelitian  menunjukkan  pemateri sosialisasi  bela  negara  memiliki  latar belakang  pendidikan  serta  jenjang  karir yang  tinggi.  Melihat  hasil  pengujian hipotesis, fakta bahwa tingkat pendidikan
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
Unsur satu sisi vs dua sisi materi sosialisasi mengenai  sikap  bela  negara,  menjadikan sebagian  besar  peserta  sosialisasi  dapat menerima  sikap  bela  negara  dalam  arti keras  dan  sikap  bela  negara  dalam  arti lunak.  Dari  frekuensi  jawaban  dapat diketahui  bahwa  urutan  argumentasi yang diawali dengan penyajian sisi sikap bela negara dalam arti keras dan diakhiri dengan  penyajian  sisi  sikap  bela  negara dalam  arti  lunak,  telah  memudahkan mayoritas  peserta  sosialisasi  untuk mengingat dan memahami isi materi yang disampaikan pada sosialisasi bela negara. Pada  aspek  kognisi,  mayoritas  peserta sosialisasi  mendapatkan  pengetahuan tentang  sikap  bela  negara  dalam  arti keras  dan  sikap  bela  negara  dalam  arti lunak  setelah  mengikuti  sosialisasi  bela negara.  Mayoritas  peserta  sosialisasi juga  memahami  konsep  mencintai  tanah air,  dengan  menyatakan  akan  memberi kontribusi nyata bagi kemajuan bangsa dan negara sesuai profesi sebagai guru sekolah dasar.  Pada  konsep  kesadaran  berbangsa dan  bernegara,  peserta  menyatakan  akan mengutamakan  kepentingan  bangsa  dan negara  diatas  kepentingan  pribadi  dan golongan.  Untuk  konsep  keyakinan  pada Pancasila sebagai ideologi negara, peserta menyatakan bersedia untuk mengamalkan nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan sehari-hari  sesuai  dengan  profesi  sebagai guru  sekolah  dasar.  Dalam  konsep  rela berkorban, peserta bersedia mengorbankan waktu, tenaga, dan pikiran untuk kemajuan bangsa  dan  negara  sebagai  guru  sekolah dasar. Pada konsep kemampuan awal bela negara,  peserta  menyatakan  setuju  untuk memiliki  sifat-sifat  disiplin,  ulet,  dan bekerja keras sesuai profesi guru sekolah dasar demi bangsa dan negara Indonesia. Mayoritas  peserta  sosialisasi  memiliki keyakinan  akan  perlunya  menerapkan sikap  bela  negara  di  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dan  temuan  fakta  juga menunjukkan mayoritas peserta sosialisasi memiliki  keyakinan  untuk  mengajarkan sikap  bela  negara  kepada  murid  sekolah
dasar.
3.  Pada hipotesis minor ketiga, dari pengujian melalui analisis jalur diperoleh nilai t hitung sebesar 4.236, yang berarti lebih besar dari t tabel sehingga dinyatakan H 0 ditolak. Hasil pengujian  hipotesis  mengindikasikan bahwa  faktor  pemateri  pada  sosialisasi bela  negara  berpengaruh  signifikan terhadap  aspek  afeksi  sikap  bela  negara guru  sekolah  dasar  di  Jakarta.  Mayoritas peserta  sosialisasi  menyukai  pemateri yang  hadir  dalam  sosialisasi  bela  negara. Dapat  diketahui  dari  tingginya  frekuensi jawaban  yang  menyatakan  penampilan pemateri sudah mencerminkan sikap bela negara, mudah beradaptasi dengan peserta sosialisasi  sehingga  dapat  menjalin suasana  hangat  pada  saat  penyampaian materi  sosialisasi  bela  negara,  serta memiliki kesamaan cara pandang dengan peserta  sosialisasi  mengenai  sikap  bela negara. Mayoritas peserta merasa puas atas penyelenggaraan  sosialisasi  bela  negara yang  berjalan  dengan  lancar.  Mayoritas peserta  juga  menyatakan  dukungan  akan perlunya  mengadakan  sosialisasi  bela negara secara simultan di seluruh wilayah Indonesia,  supaya  dapat  membentuk karakter  bangsa  Indonesia  yang  kuat sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Peserta sosialisasi  bela  negara  menilai  pemateri sebagai  sumber  dengan  kredibilitas  yang tinggi.  Sebagaimana  teori  instrumental persuasif  menurut  Hovland,  Janis,  dan Kelly (1959), pemateri yang berkredibilitas tinggi lebih memiliki daya persuasif yang dapat  mempengaruhi  emosional  peserta sosialisasi akan sikap bela negara.
4.  Dalam  hipotesis  minor  keempat,  dari pengujian melalui analisis jalur diperoleh nilai  t hitung sebesar  3.407,  yang  berarti lebih  besar  dari  t tabel sehingga  dinyatakan H 0 ditolak.  Hasil  pengujian  hipotesis mengindikasikan  bahwa  faktor  materi pada  sosialisasi  bela  negara  berpengaruh signifikan  terhadap  aspek  afeksi  sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta. Mayoritas  peserta  sosialisasi  menyatakan
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
materi yang disampaikan pada sosialisasi bela  negara  memiliki  daya  tarik  visual, audio,  verbal,  dan  non  verbal.  Dari frekuensi  jawaban  diketahui  gambar dan  lambang  yang  ditampilkan  dalam sosialisasi  bela  negara  memiliki  daya tarik,  lagu  nasional  yang  diperdengarkan pada  sosialisasi  bela  negara  memiliki daya tarik, bahasa dan pilhan kata dalam materi  sosialisasi  bela  negara  memiliki daya  tarik,  dan  gerakan  permainan  bela negara  juga  memiliki  daya  tarik.  Dalam dimensi  evaluasi  emosional,  mayoritas peserta merasa semakin mencintai produk dalam negeri setelah mengikuti sosialisasi bela  negara.  Selain  itu  mayoritas  peserta semakin  merasa  bangga  menjadi  warga negara  Indonesia.  Hasil  penelitian juga  menunjukkan  mayoritas  peserta semakin  mencintai  Pancasila  sebagai ideologi  bangsa  Indonesia.  Mayoritas peserta  merasa  semakin  rela  berkorban demi  bangsa  dan  negara.  Dan  mayoritas peserta menyatakan semakin tidak mudah menyerah  dan  putus  asa  sebagai  bentuk kemampuan  awal  bela  negara.  Untuk dimensi  intensitas  emosional,  frekuensi jawaban  menyatakan  mayoritas  peserta sosialisasi bersedia untuk menjadi tentara cadangan  apabila  negara  membutuhkan. Demikian juga dengan intensitas emosional terhadap  pentingnya  mengajarkan  sikap bela  negara  kepada  murid-murid  sekolah dasar.
5.  Pada hipotesis minor kelima, dari pengujian melalui analisis jalur diperoleh nilai t hitung sebesar 2.765, yang berarti lebih besar dari t tabel sehingga dinyatakan H 0 ditolak. Hasil pengujian  hipotesis  mengindikasikan bahwa faktor pemateri pada sosialisasi bela negara  berpengaruh  signifikan  terhadap aspek  konasi  sikap  bela  negara  guru sekolah dasar di Jakarta. Dapat dikatakan semakin  tinggi  tingkat  objektifitas pemateri  maka  semakin  tinggi  tingkat kepercayaan peserta sosialisasi. Mayoritas peserta  sosialisasi  memiliki  kepercayaan yang kuat terhadap pemateri. Dapat dilihat dari  tingginya  frekunesi  jawaban  peserta
yang  menyatakan  pemateri  memiliki kejujuran  dengan  menyampaikan  materi sosialisasi  bela  negara  secara  objektif, ketulusan  pemateri  yang  terlihat  antusias ketika  menyampaikan  materi  sosialisasi bela negara, dan keseriusan pemateri yang terlihat  dari  ekspresi  dan  gesturnya  pada saat  menyampaikan  materi  sosialisasi bela  negara.  Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis , diperoleh fakta bahwa figur atau karakteristik  personal  pemateri  memberi pengaruh langsung terhadap aspek konasi sikap  bela  negara  peserta  sosialisasi. Mengenai Figur pemateri pada sosialisasi bela  negara,  Azwar  (1995)  mengatakan bahwa  orang  lain  disekitar  merupakan salah satu diantara komponen sosial yang ikut  mempengaruhi  sikap  seseorang. Yakni orang yang dianggap penting, yang diharapkan  persetujuannya  bagi  setiap gerak  tingkah  dan  pendapatnya,  akan banyak  mempengaruhi  pembentukan sikap seseorang terhadap sesuatu.
6.  Untuk  hipotesis  minor  keenam  diperoleh nilai t hitung sebesar 3.297, yang berarti lebih besar dari t tabel sehingga dapat dinyatakan H 0 diterima.  Hasil  pengujian  hipotesis mengindikasikan  bahwa  faktor  materi pada  sosialisasi  bela  negara  berpengaruh signifikan  terhadap  aspek  konasi  sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta. Mayoritas peserta sosialisasi dapat mengerti kesimpulan  eksplisit  dan  kesimpulan implisit dari diselenggarakannya sosialisasi  bela  negara  adalah  untuk menanamkan  dan  mengajarkan  sikap bela  negara  kepada  murid-murid  sekolah dasar,  serta  mentransformasikan  materi mengenai  sikap  bela  negara  ke  dalam pelajaran  sekolah  dasar.  Hasil  penelitian dapat  mengindikasikan  bahwa  guru-guru sekolah  dasar  memiliki  kecenderungan untuk  berperilaku  sesuai  dengan  nilai- nilai  dasar  yang  terkandung  dalam  sikap bela  negara  di  kehidupan  sehari-hari. Setelah mengikuti sosialisasi bela negara, guru-guru  sekolah  dasar  menyatakan kecenderungan  perilaku  untuk  mencintai tanah  air,  sadar  berbangsa  dan  bernegara

## Pengaruh Sosialisai Bela Negara Terhadap Sikap Bela Negara Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013
Indonesia,  yakin  pada  Pancasila  sebagai ideologi  negara,  rela  berkorban  demi bangsa  dan  negara  Indonesia,  serta kecenderungan  perilaku  untuk  memiliki kemampuan awal bela negara. Mayoritas peserta  sosialisasi  menyatakan  bersedia untuk  menumbuhkan  dan  menanamkan nilai-nilai  sikap  bela  negara  kepada murid  sekolah  dasar,  dan  bersedia  untuk mengimplementasikan  sikap  bela  negara ke  dalam  kurikulum  pelajaran  sekolah dasar.  Sebagian  besar  peserta  sosialisasi menyatakan  akan  bersikap,  berbuat,  dan bertindak  yang  terbaik  bagi  bangsa  dan negara  Indonesia  tidak  hanya  di  tempat penyelenggaraan  sosialisasi  bela  negara. Mayoritas  peserta  juga  menyatakan bertindak  yang  terbaik  bagi  bangsa  dan negara Indonesia juga tidak hanya ketika berlangsungnya sosialisasi bela negara.

## Simpulan
Dari hasil penelitian dapat dinyatakan bahwa kegiatan sosialisasi bela negara yang diselenggarakan oleh Direktorat Bela Negara Kementerian Pertahanan Republik Indonesia berpengaruh  signifikan  terhadap  sikap  bela negara  guru  sekolah  dasar  di  Jakarta.  Hasil penelitian  sekaligus  menjawab  identifikasi masalah yang diajukan pada Bab I mengenai seberapa  besar  pengaruh  sosialisasi  bela negara  terhadap  sikap  bela  negara  guru sekolah dasar di Jakarta.
Ada pun rekomendasi yang disampaikan,  agar  lebih  meningkatkan keberhasilan sosialisasi bela negara sebaiknya Direktorat Bela Negara Kementerian Pertahanan  Republik  Indonesia  mengurangi kuantitas pemateri yang berasal dari kalangan militer.  Untuk  sosialisasi  bela  negara  bagi guru sekolah dasar, sebaiknya Direktorat bela negara menghadirkan pemateri yang memiliki latar  belakang  profesi  sebagai  guru  sekolah dasar,  dan  juga  pemateri  yang  sebelumnya pernah menjadi peserta sosialisasi bela negara. Tujuannya  agar  peserta  sosialisasi  tidak merasa  canggung  dan  lebih  terbuka  untuk
berargumentasi  pada  saat  berlangsungnya sosialisasi  bela  negara,  dikarenakan  adanya kesamaan profesi sebagai guru sekolah dasar.
Tempat penyelenggaraan sosialisasi bela negara sebaiknya tidak berada di lingkungan kedinasan  Kementerian  Pertahanan.  Supaya peserta sosialisasi bela negara lebih meyakini bahwa  sikap  bela  negara  tidak  hanya diperuntukkan  bagi  kalangan  militer  semata. Akan  lebih  baik  lagi  apabila  Direktorat Bela  Negara  menyelenggarakan  sosialisasi bela  negara  di  lingkungan  profesi  peserta sosialisasi.
Sosialisasi  bela  negara  sebaiknya diselenggarakan  secara  simultan  selama  satu minggu  sekali  selama  satu  bulan,  dan  tidak diselenggarakan  selama  tiga  hari  berturut- turut.  Tujuannya  adalah  untuk  menghindari kejenuhan,  sekaligus  dapat  memperkuat konsistensi  sikap  bela  negara  peserta sosialisasi.
Hasil  Penelitian  juga  menunjukkan bahwa  materi  yang  disampaikan  pada sosialisasi bela negara berpengaruh signifikan terhadap sikap bela negara guru sekolah dasar di Jakarta. Untuk itu, materi yang disampaikan pada  sosialisasi  sebaiknya  lebih  dikemas berdasarkan target sosialisasi. Dari segi audio, visual, verbal, maupun non verbal, daya tarik materi sosialisasi bela negara juga sebaiknya lebih  difokuskan,  supaya  lebih  efektif  dalam mempengaruhi  sikap  bela  negara  peserta sosialisasi.

## Daftar Pustaka

## Buku
Agger,  Ben.  2009. Critical  Social  Theories: An Introduction . Terjemahan: Nurhadi.
Yogyakarta: Kreasi Wacana.
Applbaum,  Ronald  L.  &  Anatol,  Karl  W.E.
1974. Strategies  For  Persuasive Communication .  Ohio:  Charles  E. Merril Publishing Company.
Ardianto,  Elvinaro  &  Bambang  Q-Anees. 2009. Filsafat  Ilmu  Komunikasi .
Bandung: Simbiosa Rekatama Media.
Azwar, Saifuddin. 2011. Sikap Manusia Teori dan  Pengukurannya .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.
Baldwin, John R., Perry, Stephen D.& Moffit, Mary Anne. Communication Theories for  Everydaylife .  USA:  Pearson Education Inc.
Basrie,  Chaidir.  1988. Bela  Negara  : Implementasi  dan  Pengembangannya (Penjabaran  Pasal  30  UUD  1945) . Jakarta : UI PRESS.
Bungin, Burhan. 2009. Sosiologi Komunikasi . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Effendy,  Onong  Uchjana.  2004. Dinamika
Komunikasi . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
----------------------------------.    1989. Kamus Komunikasi . Bandung: Penerbit
Mandar Maju.
Fisher,  B.  Aubrey.  1986. Teori-Teori Komunikasi . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
DeVito. 1991. Human Communication 5 th ed. , New York:  Harper  Collins  Publishers Inc.
Unesco.  1980. Many  Voice  One  World .
Terjemahan: Djamaludin Hadis. Jakarta: Balai Pustaka.
Idi,  Abdullah.  2011. Sosiologi  Pendidikan  : Individu,  Masyarakat  &  Pendidikan . Jakarta : PT. Rajawali Pers.
Larson,  Charles  U.  1986. Persuasion: Reception and Responsibility . California:  Wadsworth  Publishing
Company.
Littlejhon,  Stephen.  W.  2008. Theories of  Human  communication  9 th ed .
Terjemahan:
Mohammad Yusuf
Hamdan. Jakarta: Salemba Humanika.
Malik,  Dedy  Djamaludin.  1993. Komunikasi Persuasif . Bandung: Remaja Rosdakarya. Mar’at,  Prof.DR.  1982. Sikap  Manusia Perubahan serta Pengukuran . Bandung: Ghalia Indonesia.
Miles, Mathew B. & Huberman. 1992. Buku Sumber Tentang Metode-Metode Baru , Jakarta: UI Press.
Mudyahardjo,  Redja.  2001. Pengantar Pendidikan  :  Sebuah  Studi  Awal Tentang  Dasar-Dasar  Pendidikan pada  Umumnya  dan  Pendidikan  di Indonesia . Jakarta : PT. RajaGrafindo Persada.
Muller, Craig. 2007. Theorizing Communication:  Readings  Across Traditions , California: Sage Publications.
Mulyana,  Deddy.  2008. Ilmu  Komunikasi
Suatu  Pengantar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rakhmat, Jalaludin. 2001. Psikologi Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ritzer, George & Douglas J. Goodman. 2008.
Teori  Sosiologi  Modern .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Rogers,  Everett  M.  dan  Shoemaker,  Ffloyd.
1981. Memasyarakatkan ide-ide baru . usaha nasional. Surabaya.
Rohim,  Syaiful.  2009. Teori  Komunikasi: Perspektif,  Ragam  dan  Aplikasi .
Jakarta: Rineka Cipta.
Rohman, Arif.  2009. Memahami  Pendidikan dan  Ilmu  Pendidikan .  Yogyakarta: LaksBang Mediatama.
Saefuddin, Azwar. 1995. Sikap manusia, Teori dan  Pengukurannya .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sendjaja, S. Djuarsa. 1998. Teori Komunikasi . Jakarta: Universitas Terbuka.

## Pengaruh Sosialisai Bela Negara Terhadap Sikap Bela Negara
Guru Sekolah Dasar Di Jakarta
Jurnal Ilmiah Komunikasi |MAKNA Vol. 4 No. 1, Februari-Juli 2013 -------------------------. 1999. Pengantar Komunikasi .  Jakarta:  Universitas
Terbuka.
Severin, Werner J & James W. Tankard. 2008. Teori  Komunikasi  Sejarah,  Metode dan  Terapan  di  Dunia  Media  Massa . Jakarta:  Kencana  Prenada  Media
Group.
Soemirat, Soleh. 2000. Komunikasi Persuasif .
Jakarta: UT Depdiknas.
Soerjono,  Soekanto.  1999. Sosiologi,  Suatu
Pengantar . Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiyono,  Prof.DR.  2010. Statistika  untuk Penelitian. Bandung. Alfabeta.
Susanto,  Astrid.  1983. Pengantar  Sosiologi dan  Perubahan  Sosial .  Jakarta: Binacipta.
Sutaryo.  2005. Sosiologi  Komunikasi . Yogyakarta: Arti Bumi Intaran. Suyanto,  Bagong.  2010. Anatomi  Dan Perkembangan Teori Sosial . Yogyakarta: Aditya Media Publishing.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Syam,  Nina  Winangsih.  2010. Komunikasi
Pariwisata  di  Indonesia .  Bandung:
News Publishing. ------------------------------.  2011. Psikologi sebagai  Akar  Ilmu  Komunikasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sztompka,  Piotr.  1993. Sosiologi  Perubahan Sosial . Jakarta: Prenada Media Group.
Tan, Alexis. 1981. Mass Media : Theories and Research . Ohio: Grid.Publishing, Inc.
Tubbs, Stewart L & Moss, Sylvia. 1996. Human Communication  :  Prinsip-Prinsip Dasar . Terjemahan : Deddy Mulyana. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumber lain
Kementerian Pertahanan Republik Indonesia. 2010. Tataran  Dasar  Bela  Negara .
Jakarta.
(http://www.kemdiknas.go.id/kemdiknas/ Sekolah_Dasar).