Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Menganalisis Materi Kesetaraan Berat Benda Kelas 2
Nila Novita Sari
Universitas Sebelas Maret nilanovitasari@student.uns.ac.id
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
The research’s purpose was to improve the analytical skill of 2nd primary students according to equal weight material by  Problem Based Learning  model. This action research consists of two cycles  which  has  two  meetings.  The  stages  are  planning,  implementing,  observing,  and reflection.  The  subject  of  research  was  2-year  students  in  SDN  Somomorodukuh  1  academic year 2020/2021, consist of 19 students. Data collection was based on the interview, observation and  test.  Data  analysis  components  (Interactive  Model)  by  Miles-Huberman  was  used  in  this research.  From  pre  cycle  achievement  73,69%  (14  students)  wasn’t  finish  KKM.  From  cycle  I only  63,15%  (12  students)  completed  the  KKM.  In  Cycle  II,  students  who  completed  KKM increase into 17 (89,47%). The data was met the research indicator and the cycle was stopped. As  a  result  of  this  research, equal  weight material  according  to  2-year  primary  students  in  SD Somomorodukuh 1 were improved by Problem Based Learning model. Keywords: Analytical Skill, PBL, Mathematics, Equal Weight

## Abstrak
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan kemampuan menganalisis siswa kelas 2 pada materi kesetaraan berat benda meggunakan model Problem Based Learning . Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus  yang  setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua pertemuan.Tahapan  dari  tiap  siklusnya  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  2  SDN  Somomorodukuh  1  tahun  ajaran 2020/2021 yang berjumlah 19 siswa. Teknik pengumpulan  data  berupa wawancara,  observasi dan  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  model  analisis  interaktif Miles-Huberman. Dari hasil  Prasiklus  73,69  %  (14  siswa)  tidak  memenuhi  KKM.  Pada  siklus  I  siswa  yang  mencapai KKM hanya 63,15% (12 siswa). Pada siklus II siswa yang mencapai KKM meningkat menjadi 17 siswa  dengan  persentase  89,47%  sudah  memenuhi  indikator  penelitian  sehingga  siklus dihentikan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  menganalisis pada  materi  kesetaraan  berat  benda  pada  siswa  kelas  2  siswa  SD  Somomorodukuh  1  dapat ditingkatkan melalui penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning. Kata kunci: Kemampuan Menganalisis, PBL, Matematika, Kesetaraan Berat

## PENDAHULUAN
Pendidikan  erat  kaitannya  dengan  pembentukan  karakter  siswa  yang  berakhlak mulia,  cerdas  dan  bertanggung  jawab.  Untuk  mendukung  tujuan  pendidikan  nasional maka  proses  pembelajaran  pada  pendidikan  dasar  seperti  yang  disebutkan  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016  Tentang Kompetensi  Dasar  pada  kurikulum  2013  berisi  kemampuan  dan  materi  pembelajaran untuk  suatu  mata  pelajaran  pada  masing-masing  satuan  pendidikan  yang  mengacu pada  kompetensi  inti.  Menurut  Suwangsih  &  Tiurlina  (2018:2),  kompetensi  tersebut diperlukan  agar  siswa  dapat  memiliki  kemampuan  memperoleh,  mengelola,  dan memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan  yang  selalu  berubah, tidak  pasti,  dan  kompetitif.  Salah  satu  muatan  pembelajaran  yang  terdapat  pada kurikulum  2013  adalah  matematika.  Oleh  karena  itu,  dari  mulai  pendidikan  usia  dini yang biasa dikenal dengan PAUD, sekolah dasar, sampai perguruan tinggi pun selalu melibatkan matematika pada mata pelajaran yang wajib.
Pelaksanaan  pembelajaran  matematika  sekolah  dasar  harus  dilakukan  secara bertahap dan saling terkait dengan muatan pembelajaran lain. Hal tersebut merupakan ciri khas pembelajaran tematik kurikulum 2013. Dalam pembelajaran siswa juga harus memiliki  kemampuan  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik.  Dalam  taksonomi  Bloom yang  direvisi,  kemampuan  kognitif  siswa  adalah  menganalisis,  mengevaluasi,  dan membuat  keterkaitan  dengan  pemikiran  tingkat  tinggi  (HOTS).  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  analitis  merupakan  salah  satu  jenis  kemampuan  yang  perlu ditumbuh  kembangkan.  Sebagai  mata  pelajaran,  matematika  merupakan  salah  satu jenis  pembelajaran  yang  membutuhkan  kemampuan  analisis  yang  baik  sebagai landasan pengetahuan yang dibutuhkan oleh siswa.
Menurut Ismiyati (2016:2), pengalaman yang diperoleh dari pemecahan masalah memungkinkan pengembangan keunggulan muatan matematika termasuk keterampilan  membaca  dan  menganalisis.  Kemampuan  analitis  memberikan bimbingan kepada siswa untuk menganalisis hubungan antara setiap informasi. Selain itu,  dalam  kegiatan  membandingkan  informasi  yang  ada  ditinjau  dari  kemampuan analisisnya,  memudahkan  siswa  untuk  merangkum  informasi  yang  diterima  dalam bentuk  kesimpulan.  Namun,  masih  terdapat  masalah  dalam  matematika.  Hal  ini membuktikan  bahwa  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  belum  tercapai.  Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, guru dan siswa harus berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan pada tanggal 4  Januari  2021  pada  guru  kelas  dan  siswa  kelas  II  SDN  Somomorodukuh  1.  Hal tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  tes  pratindakan,  terdapat  sekitar  73.69%  atau  14 siswa  dari  19  siswa  kemampuan  menganalisisnya  rendah,  khususnya  pada  materi kesetaraan  berat  benda  yang  disajikan  dalam  soal  cerita  sehingga  nilai  siswa  masih berada  di  bawah  KKM  yang  ditentukan  oleh  satuan  pendidikan.    Secara  lebih  rinci, faktor-faktor yang menyebabkan rendahnya kemampuan menganalisis soal cerita pada materi  berat  benda  pada  siswa  kelas  II  SD  Somomorodukuh  1  Kecamatan  Plupuh yaitu  model  pembelajaran  yang  dipakai  oleh  guru  kurang  inovatif  sehingga pembelajaran terpusat pada guru. Hal tersebut menyebabkan siswa pasif. Siswa juga merasa  kesulitan  menganalisis  soal  cerita,  hal  tersebut  mengakibatkan  hasil  belajar siswa pada muatan matematilka masih rendah
Berdasarkan  hal-hal  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  penyebab  utama kemampuan  menganalisis  yang  rendah  pada  siswa  kelas  II  SDN  Somomorodukuh  1 Kecamatan  Plupuh  adalah  model  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  inovatif sehingga  mengakibatkan  kurangnya  kemampuan  menganalisis  siswa.  Jika  tidak  ada tindak  lanjut  dalam  menangani  masalah  yang  ada,  maka  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai.  Oleh  sebab  itu,  perlu  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  rendahnya kemampuan  menganalisis  siswa  yaitu  dengan  menggunakan  model  pembelajaran
berbasis  masalah.  Salah  satu  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  dapat diterapkan yaitu Problem Based Learning. Suprihatiningrum (2014:216), mengemukakan bahwa hakikatnya pembelajaran berbasis masalah menekankan pada aktivitas  pemecahan  masalah  dalam  pembelajaran.  Penerapan  model  pembelajaran berbasis masalah merupakan salah satu pilihan yang tepat bagi siswa, karena seluruh siswa dapat berperan aktif dalam pembelajaran.
Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  bercirikan  adanya permasalahan  nyata  sebagai  konteks  untuk  para  siswa  belajar  berpikir  nyata  dan keterampilan  memecahkan  masalah  serta  memperoleh  pengetahuan.  Hal  tersebut didukung  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Padmavathy  dkk.  (2013:45)  hasil penelitian  menunjukan  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah  memiliki  efek  dalam mengajar  matematika  dan  meningkatkan  pemahaman  siswa,  kemampuan  untuk menggunakan  konsep  dalam  kehidupan  nyata.  Dalam  hal  ini,  kemampuan  analitis perlu dikembangkan, karena dapat melatih siswa untuk berpikir kritis saat menghadapi suatu masalah.
Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Rahmadani  (2017:249),  yang  hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  peningkatan  aktivitas  belajar  matematika  dapat  diupayakan melalui  pendekatan Problem  Based  Learning siswa  kelas  4  SDN  Petirejo  Kecamatan Ngadirejo  semester  2  tahun  2017  terbukti  meningkat.  Hal  tersebut  sesuai  dengan kelebihan  model Problem  Based  Learning (Shoimin,  2014:132),  yang  menyebutkan bahwa  PBL  dapat  mendorong  siswa  memecahkan  permasalahan  dunia  nyata  dan membangun pengetahuannya sendiri melalui aktivitas belajarnya sehingga pembelajaran terpusat pada siswa ( Student centered ).
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siswa  kelas  2  SDN  Somomorodukuh  1 Kecamatan  Plupuh  tahun  2020/2021  pada  aspek  kognitif.  Melalui  peningkatan kemampuan  menganalisis  materi  kesetaraan  berat  benda  maka  penelitian  ini  dapat menjadi  referensi  dalam  upaya  meningkatkan  pembelajaran  untuk  penelitian selanjutnya.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Action  Research  Design ). Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  2  SD  Negeri  Somomorodukuh  1  kecamatan Plupuh pada tahun ajaran 2020/2021 yang berjumlah 19 siswa terdiri dari 9 siswa laki- laki dan 10 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi dan  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  model  analisis  interaktif Miles- Huberman. Kegiatan  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengumpulkan  data  ( data  collection ), mereduksi  data  ( data  reduction ),  menyajikan  data  ( data  display ),  dan  menarik kesimpulan ( conclusion drawing ). Penelitian ini terdiri dari dua siklus, setiap siklusnya terdiri  dari  dua  pertemuan.  Apabila  satu  siklus  belum  menunjukkan  tanda-tanda perubahan  ke  arah  perbaikan  (peningkatan  mutu),  kegiatan  riset  dilanjutkan  pada siklus  kedua,  dan  seterusnya.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi  dengan  alokasi waktu  2  x  35 menit. Indikator  kinerja dalam  penelitian  ini  adalah  meningkatnya  kemampuan  menganalisis  siswa  kelas  II pada  materi  kesetaraan  berat  benda.  Indikator  keberhasilan  kinerja  penelitian berdasarkan kriteria nilai dengan ketuntasan klasikal  85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut  adalah  hasil  pratindakan  di  sekolah  dan  siswa  kelas  II  Sekolah  Dasar Negeri  Somomorodukuh  1  Kecamatan  tema  merawat  hewan  dan  tumbuhan  subtema hewan di sekitarku muatan pelajaran matematika materi berat.
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021

## Tabel 1. Hasil Tes Pratindakan
Ketuntasan Belajar Jumlah Siswa Persentase Tuntas KKM 5 26,31% Belum Tuntas KKM 14 73, 69% Jumlah 19 100%
Berdasarkan tabel 1 hasil belajar aspek pengetahuan dari tes refleksi awal masih rendah.  Hal  tersebut  terlihat  dari  hasil  belajar  dari  19  siswa,  hanya  terdapat  5  siswa atau  26,31 %  yang  sudah  mencapai  KKM  sedangkan  yang  belum mencapai  KKM  14 siswa atau 73,69 %. Setelah peneliti menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning pada  materi  kesetaraan  berat  benda  pada  siklus  I  hasil  nilai  kemampuan menganalisis  siswa  menunjukkan  peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  hasil  tes pratindakan. Hasil nilai kemampuan menganalisis materi kesetaraan berat benda siklus I pada kelas 2 SD Somomorodukuh 1 sebagai berikut.

## Tabel 2. Hasil Penilaian Kemampuan Menganalisis Siklus I
No Keterangan Siklus I Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Rata-Rata Nilai 60.52 65.78 2 Nilai Paling Tinggi 80 80 3 Nilai Paling Rendah 30 50 4 Ketercapaian (%) 36,84 52,63
Dari  siklus  I  terlihat  nilai  siswa  sudah  mengalami  peningkatan  dibandingkan dengan hasil pratindakan. Hal tersebut terlihat dari tabel 2 hasil penilaian kemampuan menganalisis  siklus  I  pertemuan  1  hanya  36,  84%  siswa  yang  mencapai  KKM kemudian  meningkat  pada  pertemuan  2  menjadi  52,63  %.  Adapun  perolehan  akhir siklus I siswa yang mencapai nilai tuntas hanya sebesar 63,15 % atau 12 siswa yang tuntas  KKM  dan  jumlah  siswa  yang  belum  tuntas  KKM  sejumlah  7  siswa  dengan presentase  36,85%.  Data  yang  diperoleh  tersebut  belum  menunjukkan  ketercapaian indikator kerja penelitian yaitu 85%. Penelitian dilanjutkan pada siklus II. Pada siklus II terjadi  peningkatan  pada  kemampuan  menganalisis  pada  siswa  kelas  II  materi kesetaraan  berat  benda  pada  tema  merawat  hewan  dan  tumbuhan.  Data  disajikan dalam tabel berikut

## Tabel 3 Siklus Hasil Penilaian Kemampuan Menganalisis Siklus  II
No  Keterangan Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Rata-Rata Nilai 73.16 81.57 2 Nilai Paling Tinggi 90 100 3 Nilai Paling Rendah 60 60 4 Ketercapaian (%) 73,68 89,47
Dari  tabel  3  dapat  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  model pembelajaran Problem  Based  Learning pada  materi  kesetaran  berat  benda  dapat meningkatkan kemampuan menganalisis siswa yang ditunjukkan dengan meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Terdapat  peningkatan  kemampuan  menganalisis pada materi kesetaraan berat benda jika dibandingkan dengan kondisi awal dan siklus
I  kemudian  meningkat  lagi  pada  siklus  II.  Data  dari  siklus  II  pembelajaran  1  terlihat bahwa  ketercapaian  ketuntasan  KKM  siswa  mencapai  73,68%,  yang  meningkat menjadi 89,47% pada pertemuan 2.  Dengan membandingkan hasil belajar kognitif tiap siswa  dengan  KKM  yang  telah  ditentukan  tersebut  perolehan  akhir  siklus  II  diketahui, siswa  yang  mendapat  nilai  rata-rata  pertemuan  1  dan  2  pada  siklus  II    siswa  yang tuntas  KKM  sebanyak  17  siswa  dengan  presentase  89,47%  dan  siswa  yang  belum tuntas KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase 10,53%. Jika dibandingkan dengan presentase  kriteria  ketuntasan  belajar  klasikal  yang  ditentukan  yaitu  85%  dari  jumlah siswa,  penelitian  di  siklus  II  ini  sudah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  belajar  klasikal yang  ditentukan  sehingga  penelitian  dihentikan  pada  siklus  II  karena  indikator  kinerja penelitian sudah tercapai.
Hal  tersebut  relevan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh Eismawati  dkk.  (2019)  yang  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  Problem  Based Learning. Selain meningkatnya hasil belajar Model Problem based learning juga dapat meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  muatan  matematika.  Hal tersebut di dukung oleh penelitian dari Gunantara dkk. (2014) yang menunjukan bahwa penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  learning (PBL)  dapat  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada mata pelajaran Matematika.
Dengan  adanya  peningkatan  dari  hasil  pratindakan,  siklus  I  dan  siklus  II membuktikan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siswa  kelas  II  SD  Somomorodukuh  1. Berdasarkan  Arends  (2008), Problem  Based  Learning adalah  pembelajaran  yang menyuguhkan  masalah  yang  autentik  dan  bermakna  kepada  siswa,  yang  berfungsi sebagai  landasan  bagi  investigasi  dan  penyelidikan. Problem  Based  Learning juga dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  investigasi  baik  individu  dan  kelompok. Siswa  akan  aktif  bertanya  dan  berani  mengemukakan  pendapat  pada  fase  penyajian hasil.
Penelitian lain dilakukan oleh Suryandari, dkk (2013), keaktifan dan hasil belajar Matematika siswa kelas V SD Negeri 5 Kutosari, Kebumen dapat ditingkatkan melalui penerapan  model Problem  Based  Learning .  Hasil  penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Walfajri  dkk.  (2020)  yang  menyebutkann  model  pembelajaran  PBL  dapat meningkatkan kemampuan berpikir krtitis dan hasil belajar. Penelitian didukung dengan penelitian dari Listiani dkk. (2017) dengan hasil penelitiannya yaitu penggunaan model Problem Based learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  diatas  penerapan  model  pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan kemampuan menganalisis pada siswa kelas II SD Negeri  Somomorodukuh  1.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  meningkatnya  persentase ketercapaian kemampuan menganalisis siswa pada  setiap  siklusnya dan meningkatnya  hasil  belajar  kognitif  siswa.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  digunakan  sebagai  upaya  dalam meningkatkan kemampuan menganalisis pada peserta didik.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan  bahwa,  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based Learning dapat  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  pada  muatan  matematika materi kesetaraan berat benda tema merawat hewan dan tumbuhan pada siswa kelas II  SD  Negeri  Somomorodukuh  1  Kecamatan  Plupuh.  Penilaian  yang  didapatkan  pada saat  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I  adalah  63,15  dengan  interpretasi  baik. Pada  siklus  II  penilaian  meningkat  menjadi  77,36  dengan  interpretasi  baik.  Data tersebut  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di setiap  siklusnya  meningkat  sesuai  dengan  yang  diharapkan  sehingga  mampu
memperbaiki  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Hasil  belajar  aspek  pengetahuan  siswa mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Penelitian  ini  menetapkan  indikator keberhasilan  aspek  pengetahuan  adalah  85%  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  65.  Pada  siklus  I  jumlah  siswa  yang  tuntas  yaitu  12  siswa  dengan  persentase 63,15%. Pada siklus II jumlah siswa yang tuntas meningkat menjadi 17 siswa dengan persentase  89,47%.  Hal  ini  berarti  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  sudah  melebihi target yang ditentukan yaitu 85%. Model PBL menjadi salah satu alternatif solusi dalam upaya  meningkatkan  kemampuan  menganalisis  siswa  khususnya  jenjang  sekolah dasar.  Kemampuan  menganalisis  yang  dimiliki  oleh  siswa  dapat  digunakan  untuk membantu siswa dalam memecahkan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.

## DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. (2008). Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Eismawati,  Eka,  Henny  Dewi  Koeswanti,  Elvira  Hoesein  Radia.  (2019).  Peningkatan hasil  belajar  matematika  melalui  model  pembelajaran  problem  based  learning (PBL) siswa kelas 4 SD. Jurnal Mercumatika : Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika 3(2), 71-78.
Gd.  Gunantara.  (2014).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, 2(1).
L. W. Anderson and D. R. Krathwohl (2010) Kerangka Landasan Untuk Pembelajaran, Pengajaran, dan Asasmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  24  tahun  2016  Tentang Kompetensi Dasar pada kurikulum 2013
R.D.Padmavathy,  Mareesh  .K.  (2013).  Effectiveness  of  Problem  Based  Learning  In Mathematics    International  Multidisciplinary  e-Journal.  Research  Scholar  School of Education Pondicherry University.
Rahmadani,  Normala.  N.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Matematika  Melalui Pendekatan Problem Based Learning Bagi Siswa Kelasa 4 SD. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 3, 249 –250.
Shoimin. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Sugiyono (2015) Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum, J. (2014). Strategi Pembelajaran Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Ar-
Ruz Media
Suryandari,  Kartika  Chrysti,  Rizka  Vitasari  dan  Joharman.  (2013).  Peningkatan Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Matematika melalui  Model  Problem  Based  Learning Siswa Kelas V SD Negeri 5 Kutosari. Semarang: Universitas Sebelas Maret.
Suwangsih  E.,  &  Tiurlina.  (2018).  Model  Pembelajaran  Matematika.  Bandung:  Upi Press.
Walfajri,  Rida  Unnafi  dan  Hrjono,  Nyoto.  (2020).    Peningkatan  Kemampuan  Berpikir Kritis  dan  Hasil  Belajar  Tematik  Muatan  IPA  Melalui  Model  Probelm  Based Learning Kelas 5 SD. Jurnal Basicedu : 3(1) 16-20.