## Penilaian Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran di SMK BidangTeknik (Sebuah Kajian Observasi)
Sadrina 1 , Muhammad Ichsan M.Nasir 2
1) Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh
2) Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional Universiti Pendidikan Sultan Idris, Malaysia e-mail: 1) sadrina@ar-raniry.ac.id

## Abstract
Implementation  of  learning  activities  in  the  schools  is  the  responsibility  and  authority  of  each  school  to implement the established curriculum. Assessment is one of the important activities that must be applied in every  learning  process.  Learning  is  the  process  of  change  that  occurs  in  living  things.  The  change  in question  is  a  change  in  behavior  and  knowledge  that  occurs  in  a  relatively  permanent.  Recently,  many learning models have been created that aim to create a different learning environment than conventional learning.  Schools  selected  in  this  research  are:  SMK  AL  Mubarkeya,  SMKN  2  Banda  Aceh,  SMK Muhammadiyah  Banda  Aceh,  SMKN 4  Banda  Aceh,  SMKN Flight,  and  SMKN  5  Banda  Aceh.  Based  on the results of the above research, it can be concluded that, almost all of the sample studies schools have implemented Curriculum 2013 or K13 properly and perfectly. Almost all schools have implemented creative learning  methods,  such  as  problem-based  learning,  project-based  learning,  project-based  instruction, inquiry and cooperative learning.
Keywords: Learning, methods, vocational school

## Abstrak
Penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di sekolah merupakan kewajiban dan otoritas masing- masing  sekolah  untuk  mengimplementasikan  kurikulum  yang  ditetapkan.  Penilaian  merupakan salah satu kegiatan penting yang harus  diterapkan dalam setiap proses pembelajaran. Belajar adalah  proses  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  makhluk  hidup.  Perubahan  yang  dimaksud adalah perubahan tingkah laku dan pengetahuan yang terjadi dalam relative permanen. Hingga saat  ini,  telah  banyak  tercipta  model-model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  berbeda  dari  pembelajaran  konvensional.  Sekolah  yang  dipilih dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah:  SMK  AL  Mubarkeya,  SMKN  2  Banda  Aceh,  SMK Muhammadiyah  Banda  Aceh,  SMKN  4  Banda  Aceh,  SMKN  Penerbangan,  dan  SMKN  5 Banda  Aceh.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  hamper  semua sekolah yang dijadikan sampel kajian telah menerapkan Kurikulum 2013 atau K13 dengan baik dan  sempurna.  Hampir  semua  sekolah  telah  mengimplementasikan  metode-metode pembelajaran  yang  kreatif,  seperti,  pembelajaran  berbasis  masalah,  pembelajaran  berbasis projek, project-based instruction, inquiry dan cooperative learning.
Kata kunci: Pembelajaran, Metode, Sekolah Menengah Kejuruan

## 1. Pendahuluan
Penyelenggaraan kegiatan pembelajaran di sekolah merupakan kewajiban dan otoritas masing- masing sekolah  untuk mengimplementasikan kurikulum yang  ditetapkan. Proses pembelajaran sangat  terikat  kepada  kegiatan  (aktivitas)  guru,  siswa,  kepala  sekolah,  orang  tua  siswa  dan lingkungan  sekolah.  Perlu  adanya  keterkaitan  antara  pelaku  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran  agar  dapat  mewujudkan  kegiatan  belajar  yang  ideal.    Selain  itu, Feedback atau umpan balik dari semua unsur diperlukan dalam proses penilaian agar dapat dilakukan evaluasi terhadap proses pembelajaran.
Penilaian  merupakan  salah  satu  kegiatan  penting  yang  harus  diterapkan  dalam  setiap  proses pembelajaran.  Melalui  kegiatan  penilaian,  akan  diketahui  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  di lembaga  pendidikan.  Penilaian  yang  berkualitas  dilakukan  dengan  perencanaan  yang  akurat dan  hasilnya  dapat memberikan  evaluasi  atas  proses  pembelajaran  [1].  Fungsi  penilaian  hasil belajar ada 4 macam; fungsi formatif, sumatif, diagnostik dan penempatan [2].
Pendidikan  kejuruan  adalah  pendidikan  yang  memberikan  bekal  berbagai  pengetahuan, ketrampilan  dan  pengalaman  kepada  peserta  didik  sehingga  mampu  melakukan  pekerjaan tertentu  yang  dibutuhkan,  baik  bagi  dirinya,  bagi  dunia  kerja,  maupun  bagi  pembangunan bangsanya [3].

## 2. Landasan Teori
Belajar  adalah  proses  perubahan  yang  terjadi  pada  diri  makhluk  hidup.  Perubahan  yang dimaksud  adalah  perubahan  tingkah  laku  dan  pengetahuan  yang  terjadi  dalam  relative permanen. Belajar dapat dilakukan dengan cara yang berbeda, belajar melalui proses melihat, proses  menemukan,  proses  berfikir,  proses mencari,  proses  meniru  dan  proses  mengolah  [4]. Belajar  dan  Pembelajaran  adalah  dua  rangkaian  kegiatan  yang  selalu  terikat  dan  saling ketergantungan.  Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan  oleh  dua pelakku  yaitu  guru  dan  siswa.  Pembelajaran  akan  berhasil  apabila  dalam  perancangan  dan pengembangan  bersumber  pada  karakteristik  siswa,  mata  pelajaran  dan  mengacu  pada kompetensi dasar, serta tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan [4]. Menurut Reigeluth, ada tiga variable penting dalam pembelajaran seperti yang ditampilkan pada skema berikut [5]:
Skema 1. Variabel Pembelajaran Reigeluth
Kondisi Pembelajaran Metode Pembelajaran
Hasil Pembelajaran
Karakteristik Pembelajaran, Karakteristik
Siswa, Tujuan dan Hambatan
Strategi Pembelajaran, Strategi
Penyampaian dan Strategi Pengelolaan
Efektivitas, Efisiensi dan Daya Tarik Pembelajaran
ISSN     2549-3698                                                        Sadrina dan Muhammad Ichsan M.Nasir e-ISSN  2549-3701
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  bentuk  satuan  pendidikan  kejuruan  sebagaimana ditegaskan  dalam  penjelasan  pasal  15  UUSPN,  SMK  merupakan  pendidikan  menengah  yang mempersiapkan peserta didik terutamanya untuk siap bekerja dalam bidang tertentu [6].
Tujuan umum Sekolah Menengah Kejuruan adalah [6]:
1.  Menyiapkan peserta didik menjalani hidup secara layak
2.  Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik
3.  Menyiapkan peserta didik menjadi warga yang mandiri
4.  Menyiapkan peserta didik memahami dan menghargai keanekaragaman budaya
5.  Menyiapkan peserta didik menerapkan dan memelihara hidup sehat
Adapun tujuan khusus dari SMK adalah:
1.  Menyiapkan  peserta  didik  mampu  bekerja  secara  mandir  atau  di  dunia  usaha  dan industry
2.  Membekali peserta didik agar mampu memilih karir, ulet, dan gigih dalam berkompetesi dan mengembangkan sikap professionalisme
3.  Membekali  peserta  didik  dengan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  agar  mampu mengembangkan diri melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi
Bentuk  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  sekolah  kejuruan  berbeda  dengan  pembelajaran pada  sekolah  umum.  Hal  ini  disebabkan  muatan  pelajaran  pada  sekolah  SMK  lebih  banyak pada  pelajaran  yang  bersifat  praktik  langsung  baik  dalam  kelas  atau  magang.  Sehingga diperlukan  variasi  model  dan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam  proses pembelajaran di SMK.
Hingga  saat  ini,  telah  banyak  tercipta  model-model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  berbeda  dari  pembelajaran  konvensional.  Model pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang dirancang atau dikembangkan dengan menggunakan  pola  pembelajaran  tertentu.  Pola  pembelajaran  yang  dimaksud  dapat menggambarkan  interaksi  kegiatan  guru  dan  peserta  didik  dalam  mewujudkan  kondisi  atau lingkungan belajar yang aktif dan kreatif [7].
Model  pembelajaran  PAKEM  atau  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan adalah  contoh  model  yang  banyak  diterapkan.  Contoh  model  Pakem  seperti Project  Based Learning,  Problem  Based  Learning,  Cooperative  Learning,  Inquiry  learning, dan  model pembelajaran  aktif  lainnya.  Model-model  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil belajar  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar.  Seperti  model  pembelajaran  berbasis  masalah  yang dikombinasikan dengan aplikasi e-learning (E-PBL) memiliki keunggulan dalam hal pencapaian hasil  belajar  siswa  [8].  Begitu  juga  dengan  penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis  proyek sangat  efektif  membantu  siswa  untuk  menyelesaikan  proyek  yang  diberikan  dalam  proses pembelajaran [9].

## 3. Metodologi Penelitian
Permasalahan  yang  akan  dibahas  dalam  penelitian  ini  merupakan  masalah  yang  bersifat sosial.  Sehingga  metode  observasi  dipilih  untuk  mencari,  mengumpulkan,  mengo lah  dan menganalisis  data  hasil  kajian  tersebut.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor  (1975),  menyebutkan
bahwa  metodologi  kualitatif  merupakan  prosedur  kajian  yang  menghasilkan  data  deskriptif, melalui hasil wawancara langsung atau mengamati prilaku sampel [10].
Salah  satu  teknk  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara.  Teknik  wawancara secara  umum  dibagi  atas  wawancara  terstruktur,  wawancara  semi-terstruktur,  dan wawancara  mendalam.  Untuk  menghindari  kesalahan  dalam  pemahaman  dan  pengumpulan data, diperlukan ceklis observasi dalam pengumpulan data.
Sekolah  yang  dipilih  dalam  kegiatan  penelitian  ini  adalah:  SMK  AL  Mubarkeya,  SMKN  2 Banda Aceh, SMK Muhammadiyah Banda Aceh, SMKN 4 Banda Aceh, SMKN Penerbangan, dan SMKN 5 Banda Aceh. Guru yang dipilih sebanyak 8 orang mewakili dari masing-masing sekolah dan mewakili bidang.

## 4. Hasil dan Pembahasan
Sebanyak  6  SMK  yang  dipilih  (SMK  AL  mubarkeya,  SMKN  2  Banda  Aceh,  SMK Muhamadiyah  Banda  Aceh,  SMKN  4  Banda  Aceh,  SMK  Penerbangan  dan  SMKN  5  Banda Aceh), telah menerapkan Kurikulum 2013 atau K13 sejak penetapan oleh Menteri Pendidikan. Masing-masing  sekolah  tersebut  telah  menyusun  RPP,  SIlabus,  Program  Semester  dan Program Tahunan sesuai dengan Standar Isi dan Standar Kompetensi yang ditetapkan dalam K13.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru masing-masing SMK, diperoleh data bahwa pada SMK  Almubarkeya,  telah  menerapkan  metode  pembelajaran  Koperatif.  Serta  melakukan evaluasi ( Feedback) dengan guru-guru senior  yang  sudah dipilih oleh Kepala  Sekolah. Pada Sekolah  SMKN  2  Banda  Aceh,  metode  yang  dipilih  untuk  diterapkan  adalah  Pembelajaran Berbasis  Masalah,  Pembelajaran  Berbasis  Tugas,  Pembelajaran  berbasis  computer  dan pembelajaran berbasis proyek. Namun cara evaluasi kurikulum adalah pada tengah dan akhir semester.
SMK Muhammadiyah Banda Aceh, memilih metode pembelajaran Problem Based Instruction dan  Inkuiri.  Pihak  guru  melakukan  evaluasi  kurikulum  dan  pembelajaran  dengan  meminta feedback dari  peserta  didik  untuk  menilai  hasil  belajar  dan  tingkat  kepuasan  siswa.  T idak jarang mereka melakukan evaluasi kurikulum dengan guru vokasional lainnya.
Pada  SMKN  4  Banda  Aceh,  Metode  yang  ditentukan  dalam  proses  pembelajaran  adalah metode  koperatif  dengan  model  Jigsaw  dan  pembelajaran  berbasis  masalah.  Evaluasi dilakukan  setiap  akhir  dan  tengah  semester  dengan  kepala  sekolah  pada  saat  rapat  rutin  di sekolah.  Berbeda  dengan  sekolah  SMK  Penerbangan  Aceh,  mereka  menerapkan  metode ceramah,  diskusi,  demonstrasi  dan  praktikum  dalam  kelas.  Namun  proses  pembelajaran  di imbangi dengan praktek industri pada siswa kelas 2  dan praktek langsung pada siswa kelas 3.
Pada  sekolah  yang  terakhir,  SMKN  5  Banda  Aceh,  mereka  memilih  metode  pembelajaran berbasis  masalah  dan  melakukan  evaluasi  kurikulum  dan  pembelajaran  dengan  kepala sekolah,  dan  guru-guru  senior  yang  telah  di  tetapkan  oleh  kepala  sekolah  (dengan  Surat Keputusan). Data tersebut dapat dilihat pada table 1 berikut:
ISSN     2549-3698                                                        Sadrina dan Muhammad Ichsan M.Nasir e-ISSN  2549-3701
Tabel. 1 Metode Pembelajaran pada SMK No Nama Sekolah Metode Pembelajaran yang diterapkan 1. SMK Almubarkeya a. Metode Koperatif 2. SMKN 2 Banda Aceh a. Pembelajaran berbasis masalah b. Pembelajaran berbasis tugas c. Pembelajaran berbasis komputer d. Pembelajaran berbasis proyek
3. SMK Muhammadiyah a. Pembelajaran berbasis proyek 4. SMKN 4 Banda Aceh a. Pembelajaran berbasis instruksi b. Inkuiri c. Pembelajaran Koperatif (Jigsaw, picture and picture, examples  non  examples,  cooperative  script,  mind
mapping, numbered heads together).
5. SMK Penerbangan Aceh a. ceramah b. diskusi c. demonstrasi d. praktikum
6. SMKN 5 Banda Aceh a. Pembelajaran berbasis masalah

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa,  hamper  semua  sekolah  yang dijadikan  sampel  kajian  telah  menerapkan  Kurikulum  2013  atau  K13  dengan  baik  dan sempurna.  Hampir  semua  sekolah  telah  mengimplementasikan  metode-metode  pembelajaran yang  kreatif,  seperti,  pembelajaran  berbasis  masalah,  pembelajaran  berbasis  projek, project- based instruction, inquiry dan cooperative learning.
Selain  itu,  semua  SMK  yang  dipilih  telah  melakukan  evaluasi  kurikulum  dan  evaluasi pelaksanaan pembelajaran dengan mengadakan rapat rutin dengan kepala sekolah, guru-guru senior, bahkan berkonsultasi dengan guru-guru Vokasional lainnya.

## REFERENSI
[1] Adnan. Penilaian Integratif dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia. Universitas Samawa
[2] Zainal  arifin. Evaluasi  Pembelajaran .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam,  Kementerian  Agama. 2012
[3] Murniati  AR,  Nasir  Usman.  Implementasi  Manajemen  Stratejik  dalam  Pemberdayaan  Sekolah Menengah Kejuruan. Citapustaka Media perintis. Bandung. 2009.
[4] https://akademik.uhn.ac.id/portal/public_html/FKIP/Nurliani_Siregar/Belajar&Pembelajaran5.pdf akses 2017
[5] Regeluth. Charles M. Instructional Design Theories and Models, An Overview of their current status. 1999.
[6] Johan.  Maknun.  Pengembangan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Boarding  School Berbasil
Keunggulan Lokal. UPI. http://file.upi.edu/Direktori/SPS/PRODI.PENDIDIKAN_IPA/196803081993031- JOHAR_MAKNUN/smk-boarding-school.pdf
[7] Joko. Sutrisno. Seri Bahan Bimbingan Teknis (BIMTEK). Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan. 2008.
[8] I G. Partha Sindu, I W Santyasa, I W Sukra Warpala. Pengaruh Model E-Learning Berbasis Masalah dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  KKPI  Siswa  Kelas  X  di  SMK  Negeri  2  Singaraja . e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Program  Studi  Teknologi Pembelajaran. Volume 3 Tahun 2013
[9] M  G  Pawana,  N  Suharsono,  I  M  Kirna.  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Proyek dengan  Model  Addie  pada  Materi  Pemrograman  web  Siswa  Kelas  X  Semester  Genap  di  SMK Negeri  3  Singaraja.  e-Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha,  Program Studi Teknologi Pembelajaran. Volume 4 Tahun 2014
[10]  Bogdan.  Taylor.  1975  yang  dikutip  dari Metodologi  Penelitian  Kualitatif  oleh  Moleong,  Lexy. Bandung. Remadja Karya. 1989.