## PENGARUH ROTASI BUMI TERHADAP GERAK BANDUL MATEMATIS: KAJIAN TEORETIS DAN PERANCANGAN MEDIA PEMBELAJARAN ONLINE DENGAN WEB BUILDER
Praramadini Sari 1) , Raden Oktova 2)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
1) E-mail: pradis_me@yahoo.co.id
2) Program Magister Pendidikan Fisika, Program Pascasarjana Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta
2) E-mail: r.oktova@uad.ac.id Kampus II, Jl. Pramuka 42 Lt 3, Telp. (0274) 563515 ext 2302, Yogyakarta 55161

## INTISARI
Telah  dilakukan  kajian  teoretis  untuk  menjabarkan  secara  lengkap  percepatan  sentrifugal  dan  percepatan Coriolis  dalam  sistem  koordinat  bumi  yang  berrotasi  serta  pengaruhnya  terhadap  gerak  bandul  matematis. Bahan kajian tersebut diolah dalam bentuk website pembelajaran online dengan menggunakan perangkat lunak Web  Builder  tentang  pengaruh  rotasi  bumi  terhadap  gerak  bandul  matematis  sebagai  pelengkap  pembelajaran fisika  untuk  mata  kuliah  Mekanika  pada  program  studi  S1  Pendidikan  Fisika.  Pengembangan  website menggunakan  model pendekatan  ADDIE  ( Analyze-Design-Develop-Implement-Evaluate ). Selain Web Builder, perangkat  lunak  yang  digunakan  antara  lain  Adobe  Flash,  Ulead  Editing  Video,  dan  Corel  Photo  Paint. Kelayakan website sebagai media pembelajaran fisika diuji oleh pakar fisika, pakar multimedia serta mahasiswa pengguna dengan menggunakan angket. Dari uji multimedia diperoleh tingkat kelayakan sebesar 85,83%, pada uji  materi  fisika  diperoleh  tingkat  kelayakan  sebesar  81,25%,  dan  dari  uji  penggunaan  diperoleh  tingkat kelayakan sebesar 83,25%.  Dapat disimpulkan bahwa program yang dirancang layak digunakan sebagai media pembelajaran  fisika  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  pengayaan  pada  mata  kuliah  Mekanika  untuk mahasiswa S1 Pendidikan Fisika.
Kata Kunci :  pengaruh rotasi bumi, pembelajaran online , Web Builder.

## I. PENDAHULUAN
Sistem koordinat yang berrotasi sebagai kerangka acuan noninersial, misalnya bumi kita, merupakan salah satu pokok bahasan dalam  mata kuliah  mekanika untuk  mahasiswa  S1 Pendidikan  Fisika atau S1 Fisika. Pada program  studi    S1  Pendidikan  Fisika,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Ahmad  Dahlan Yogyakarta,  pokok  bahasan  ini  dipelajari  dalam  subbab  tentang  koordinat  berrotasi  (Tim  Penyusun,  2010). Dalam kerangka acuan bumi yang berrotasi dapat dijabarkan kemunculan percepatan sentrifugal dan percepatan Coriolis.  Pengaruh  percepatan  sentrifugal  antara  lain  dapat  mengurangi  besar  percepatan  gravitasi  bumi  dan mengubah arah percepatan gravitasi bumi di suatu tempat di permukaan bumi. Adapun efek Coriolis antara lain dapat dilihat dengan mengamati adanya presesi bidang getar bandul matematis, dan dalam bidang meteorologi dapat  menjelaskan  putaran  angin  puting  beliung.  Sebelum  dijabarkan  secara  teoretis  oleh  Coriolis  pada  tahun 1835, gagasan adanya efek tersebut sebetulnya sudah dimunculkan oleh  Laplace pada tahun 1778, bahkan lebih dini lagi oleh Riccioli pada tahun 1651 (Graney, 2011).
Pada  bandul  matematis,  percepatan  Coriolis  menimbulkan  gerak  presesi  bidang  getar  ayunan  sedangkan pengaruh  percepatan  sentrifugal  adalah  memperkecil  percepatan  gravitasi  bumi  dan  memperkecil  periode ayunan bandul. Dalam pembelajaran mata kuliah Mekanika tentang bandul Coriolis, peragaan langsung dengan eksperimen  di  laboratorium  sulit  dilakukan  di  Indonesia  karena  posisinya  berada  di  dekat  garis  Khatulistiwa. Selain itu, media pembelajaran online di internet seperti website tentang materi ini juga masih sedikit dan itupun dalam bahasa asing. Berdasarkan latar belakang ini, peneliti mencoba melakukan kajian teoretis dari buku-buku teks fisika (Alonso dan Finn, 1980, Arya, 1990, Fowles, 1985, dan Spiegel, 1967)  dan merancang sebuah media pembelajaran online berbahasa  Indonesia  berbasis  web  dengan  menggunakan  perangkat  lunak  Web  Builder untuk  pembelajaran  bahan  pengayaan  untuk  mahasiswa  S1    Pendidikan  Fisika  agar  dapat  dipelajari  secara mandiri.

## II. KAJIAN PUSTAKA
a. Konsep e-learning Terdapat  lima  aplikasi  standar  internet  yang  digunakan  untuk  keperluan  pendidikan  ( e-learning ),  yaitu e- mail,  mailing  list (milis), news  group,  File  Transfer  Protocol (FTP), dan World  Wide  Web (WWW).
Pembelajaran  berbasis website merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  informasi  seperti internet.  Penggunaan  internet  dalam  pembelajaran  memungkinkan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  luas, interaktif  dan  fleksibel,  kelebihan  dari  jaringan  komputer  memungkinkan  mahasiswa,  siswa,  atau  pengguna dapat  saling  melakukan  interaksi,  melalui  fasilitas  ini  juga  dapat  berkomunikasi  dengan  siapa  saja  yang  dapat mengakses informasi dan pengetahuan dalam bentuk teks, suara, gambar, maupun video (Arsyad, 2011).
Perangkat  lunak  yang  digunakan  dalam  perancangan  sebuah website antara  lain  Web  Builder,  yang merupakan  sebuah  perangkat  lunak  yang  berfungsi  untuk  mendesain  halaman website ,  Adobe  Flash  yaitu sebuah program yang didesain khusus oleh Adobe dan program aplikasi standar authoring tool profesional yang digunakan  untuk  membuat  animasi  dan bitmap yang  sangat  menarik  untuk  keperluan  pembangunan  situs  web yang interaktif dan dinamis, Ulead Editing Video untuk editing video dan editing audio serta untuk pembuatan animasi singkat dalam bentuk video dan juga dapat diubah ke SWF, dan Corel Photo Paint merupakan perangkat lunak pendukung dalam pembuatan media pembelajaran di dunia grafis, lay out dan gambar dua dimensi  yang dikhususkan untuk pengeditan foto atau gambar dan pembuatan efek-efek (Anonim, 2010, Syarif, 2003).

## b. Penelitian Terdahulu
Walaupun efek Coriolis dijabarkan hampir dua abad yang lalu, namun efek Coriolis dan  peragaannya dengan  bandul  Foucault  masih  saja  menarik  untuk  dikaji  ulang  hingga  saat  ini.  Persson  (1998)  misalnya, mengkaji  bagaimana  cara  menjelaskan  dan  memahami  gaya  semu  Coriolis.  Salah  satu  upaya  terkini  untuk membuat  media pembelajaran tentang efek  Coriolis dilakukan oleh  Secco (1999), yaitu dengan  melalui  media overhead projector (OHP), kemudian Johns (2003) memperagakan gaya Coriolis dengan percobaan sederhana tangan yang terjulur keluar dengan tubuh kita berrotasi.
Sebelum  ini,  belum  dijumpai website lengkap  tentang  pengaruh  rotasi  bumi  terhadap  gerak  bandul matematis dalam bahasa Indonesia. Yang sudah ada adalah beberapa media online tentang pokok bahasan lain, misalnya yang dibuat pada Jurusan Fisika Universitas Negeri Semarang (Purnomo, 2006).
c. Pengaruh Rotasi Bumi terhadap Gerak Bandul Matematis

## c.1. Sistem koordinat yang berrotasi
Jika  pada  sebuah  sistem  koordinat  Cartesius  terdapat  pengamat  O  di  kerangka XYZ yang  pusatnya berimpit dengan pusat bumi maka pengamat O akan melihat pengamat lain dengan pusat yang sama (misal O’) berputar  terhadapnya  dengan  kecepatan  anguler   dan  sebaliknya,  pengamat  O’  mengamati  bahwa  kerangka XYZ berrotasi dengan kecepatan sudut    . Pengamat yang berada di permukaan bumi selalu menggunakan sistem  koordinat  O’,  dan  merasakan  semua  efek  fisis  yang  terjadi  di  dalam  sistem  koordinat  ini.  Dengan demikian  pengamat    O’  adalah  sistem  yang  dipercepat  karena  harus  berputar  terhadap  O,  sedangkan  O’  juga merupakan sistem yang non-inersial, seperti yang terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Kerangka acuan dalam gerak relatif rotasi.
Z   ' A r r    Z’ z’ x’ y’ z Y X X y x Y’ z k ˆ z k ' ˆ y j ' ˆ y j ˆ x i ' ˆ x i ˆ
Misalkan terdapat seorang pengamat O pada kerangka acuan XYZ dalam keadaan diam dan  O’ pada kerangka
acuan ' ' ' Z Y X berrotasi bersama bumi, maka laju perubahan
k A j A i A A z y x ˆ ˆ ˆ     terhadap waktu adalah . ˆ ˆ ˆ ' k dt dA j dt dA i dt dA dt A d z y x O    
(1)
Perubahan terhadap waktu relatif  terhadap sistem XYZ  dinyatakan dengan
, ' A dt A d dt A d O O        
(2)
dengan   adalah kecepatan sudut  sistem ' ' ' Z Y X yang mengikuti sistem XYZ . Pada gambar 1, vektor A 
dinyatakan dengan vektor posisi ' r r    sehingga ' ' ˆ ' ' ˆ ' ' ˆ ˆ ˆ ˆ z k y j x i z k y j x i      .
Selanjutnya kecepatan linier dalam sebuah sistem yang berrotasi dapat dinyatakan dalam bentuk
r dt r d dt r d O O         ' (3) atau . ' r V V     (4)
Jika
' 2 2 ' 2 2 2 2 ˆ , ˆ O O O O dt r d D dt r d D  
berturut-turut adalah turunan  kedua vector posisi menurut O dan O’, maka percepatan dalam sebuah sistem yang diam dan dalam system yang berrotasi mempunyai kaitan
). ( 2 ) ( ' ' ' 2 2 r r D r D r D r D O O O O                      (5)
Dengan mengabaikan percepatan r D O    ) ( '  , maka ), ( 2 ' ' r v a a O O O                 (6) atau ). ( 2 ' ' r v a a O O O                 (7)
Dari pers. (7), dua suku terakhir pada ruas kanan berturut-turut dinamakan percepatan Coriolis dan percepatan sentrifugal.
' ' Cor 2 2 O O v r D a             (8) ). ( sf r a        

(9)
c.2. Percepatan sentrifugal
Percepatan  sentrifugal  merupakan  efek  inersial  yang  timbul  sehubungan  dengan  rotasi  dan  bersifat menjauhi  pusat  lingkaran.  Percepatan  ini  menyebabkan  massa  benda  menjadi  seakan-akan  lebih  ”ringan”. Pengaruh  percepatan  sentrifugal  pada  benda  yang  jatuh  bebas  menyebabkan  benda  tersebut  akan  sedikit bergeser ke selatan di belahan bumi sebelah utara dan sedikit bergeser ke utara di daerah belahan  selatan bumi. Namun,  di  Khatulistiwa  arahnya  vertikal  menuju  ke  pusat  bumi,  tetapi  besarnya  lebih  kecil  daripada  nilai percepatan  gravitasi  yang  sebenarnya.  Percepatan  gravitasi  yang  terukur  di  Khatulistiwa  sekitar  9,78  m/s 2 , sedangkan di kutub utara sekitar 9,83 m/s 2 . Percepatan sentrifugal dapat memperkecil percepatan gravitasi bumi dan memperkecil periode ayunan bandul. Besar  percepatan sentrifugal dapat dihitung dari
. m/s 10 39 , 3 ) ( 2 2 2        r r   
(10)
Seandainya bumi tidak berrotasi, maka percepatan gravitasi yang terukur adalah g 0 atau a = g 0 , sehingga percepatan yang diukur oleh pengamat yang berrotasi dengan bumi
). ( 2 ' 0 0 ' 0 r v g a                 (11)
Untuk  suatu benda yang awalnya diam atau bergerak sangat lamban terhadap permukaan bumi, percepatan Coriolis adalah nol. Percepatan yang dialami hanyalah percepatan gravitasi yang arahnya menuju pusat bumi (menurut pengamat O) sehingga a O’ = g , yaitu sama dengan percepatan gravitasi efektif
). ( 0 r g g            (12)

## c.3. Percepatan Coriolis
Percepatan  Coriolis  mengakibatkan    gejala  defleksi  (pembelokan  arah)  gerak  sebuah  benda  pada sebuah  kerangka  acuan  yang  berrotasi,  yaitu  di  permukaan  bumi.  Intinya  adalah  sebuah  benda  yang  bergerak lurus  dalam  kerangka  yang  berputar,  akan  terlihat  berbelok  oleh  pengamat  yang  diam  di  dalam  kerangka tersebut. Hukum II Newton tentang gerak hanya dapat digunakan pada sistem inersial, namun hukum ini dapat dianggap  berlaku  pada  sistem  non-inersial  dengan  menganggap  adanya  gaya-gaya  semu,  sehingga  persamaan (5) menjadi
), ( ) ( 2 ) ( ' ' ' 2 r m r D m r D m F r mD O O O                     
(13)
di  mana F  dihasilkan  dari  semua  gaya  aksi  pada  partikel  seperti  yang  terlihat  oleh  pengamat  pada  sistem inersial, sehingga
  . ) ( ) ( 2 ) ( 2 2 r m v m r m F dt r d m                       (14)
Pada kasus bumi berrotasi dengan   konstan terhadap sumbu bumi, 0  
  sehingga   . ) ( ) ( 2 2 2 r m v m F dt r d m                 (15)
Dari pers. (15) diperoleh gaya semu Coriolis
) ( 2 ) ( 2 v m r m           (16)
dan gaya semu sentrifugal
  . ) ( r m         (17)
Pada  tahun  1851,  Jean  Leon  Foucault    di  Paris  mendemonstrasikan  dengan  eksperimen  bahwa  bumi adalah  sebuah  sistem  non-inersial  dengan  menggunakan  bandul  matematis,  yang  menunjukkan  adanya percepatan  Coriolis  karena  rotasi  bumi.  Pengaruh  percepatan  Coriolis  pada  bandul  matematis  adalah menimbulkan  gerak  presesi  bidang  ayunan  yang  periodenya  tergantung  pada  garis  lintang  tempat  bandul tersebut berada.
Gambar 2. Analisis presesi gerak bandul pada bidang koordinat XY.
Persamaan  (15)  dapat  digunakan  untuk  menganalisis  gerak  dari  suatu  bandul  matematis  yang  berayun  pada bidang berrotasi seperti terlihat pada gambar 2. Persamaan untuk gerak ayunan bandul matematis
r m g m T r m e            2 (18)
Komponen dalam factor r 
   pada suku ketiga pers. (18) dapat dihitung dari z y x k j i z y x k j i r z y x                 sin cos 0 ˆ ˆ ˆ ˆ ˆ ˆ    ) cos ( ˆ ) sin ( ˆ ) sin cos ( ˆ         x k x j y z i          (19)
Komponen-komponen gaya gaya tegangan tali adalah
, cos T L x T T x      (20) , cos T L x T T y      (21) , cos T L z T T z    (22)
Sehingga diperoleh system persamaan diferensial
), sin cos ( 2    y z m T L x x m         (23) , sin 2   x m T L y y m       (24) . cos 2   x m mg T z m z 
     (25)
Di  sini  simpangan  bandul  pada  bidang  vertikal  sangat  kecil  sehingga  boleh  dianggap 0 &  z z    ,  sehingga pers. (23) dan (24) menjadi
Z    L T  z T  m r  e mg X Y
, sin 2   y m mg L x x m       (26) . sin 2   x m mg L y y m       (27)
Dengan
   sin '  dapat ditulis
, '
2 y x L g x        (28) . ' 2 x y L g y       
(29)
Gerak  yang  ditunjukkan  dengan  persamaan  (28)  dan  (29)  dapat  ditransformasikan  ke  suatu  sumbu  koordinat baru ' ' ' Y X O yang  berrotasi  pada  bidang XY dengan  kecepatan  sudut  konstan,  sehingga  diperoleh  sistem persamaan
, ' sin ' ' cos ' t y t x x    
(30)
. ' cos ' ' sin ' t y t x y      (31)
Dengan menggunakan nilai x y x    ,& . , maka didapat
, 0 ' '   x L g x  
(32)
. 0 '   y L g y  
(33)
Pada  koordinat ' ' ' Y X O ,  sumbu  utama  yang  berbentuk  elips  memiliki  arah  tetap,  tetapi  tidak  ketika  sumbu utama  ini  dilihat  dari  sistem  koordinat XY O ' ,  karena ' ' ' Y X O berrotasi  terhadap OXY dengan  kecepatan sudut '   . Oleh karena itu, ketika dilihat dari sistem kordinat OXY ,  sumbu utama mengalami suatu presesi terus-menerus.yang  searah  jarum  jam  di  belahan  bumi  bagian  utara  dengan  kecepatan  sudut    sin '  , sehingga diperoleh periode ayunan
       sin 24 sin sin 2 ' 2 0 jam T T p    
(34)
Aplikasi teori ini dapat dilihat pada eksperimen bandul Foucault. Bandul Foucault mempunyai massa relatif besar yang tergantung disebuah kabel sebagai talinya, seperti yang disajikan pada gambar 3.
Gambar 3. Bandul Foucault di Paris.
Ketika bandul Foucault berayun bolak-balik pada bidang, bumi berrotasi di bawahnya, sehingga terdapat  gerak relatif  di  antara  keduanya.  Gerakan  relatif  tersebut  jika  dilihat  dari  atas  bidang  suspensi  bandul  berlawanan dengan rotasi bumi dengan periode 24 jam (lebih tepatnya, 23 jam 56 menit 4 detik). Akibat rotasi bumi pada porosnya, bidang ayunan bandul akan berpresesi secara  perlahan di sekitar sumbu vertikal. Pada belahan bumi utara  presesi  ini    searah  dengan  arah  jarum  jam  dan  semakin  lambat  jika  lokasi  bandul  tersebut  mendekati Khatulistiwa.  Sebaliknya  pada  belahan  bumi  selatan  arahnya  berlawanan  arah  dengan  arah  jarum  jam.  Pada lokasi bandul Foucault di Paris, presesi terjadi searah jarum jam dengan kelajuan presesi lebih dari  11 o per jam, atau dengan jangka waktu sekitar 32 jam per rotasi penuh.  Kelajuan presesi bergantung pada sudut lintang, dan di Khatulistiwa atau 0 o lintang, bandul Foucault akan diam  atau tidak mengalami presesi (Persson, 1998).

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta. Model pengembangan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  model  ADDIE  ( Analyze-Design-Develop-Implement-Evaluate ,  Molenda,  2003, Strickland,  2006).  Salah  satu  fungsi  ADIDE  yaitu  menjadi  pedoman  dalam  membangun  perangkat  dan infrastruktur  program  pelatihan  yang  efektif,  dinamis  dan  mendukung  kinerja  pelatihan  itu  sendiri,  sehingga dapat membantu instruktur pelatihan dalam pengelolaan pelatihan dan pembelajaran.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  dan  jajak  pendapat ( polling ) dengan angket. Menurut Arikunto (2007), kuesioner atau angket adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus  diisi  oleh  orang  yang  akan  diukur  (responden).    Metode  ini  dilakukan  untuk  menguji  kinerja  program apakah layak digunakan sebagai media pembelajaran. Uji program menggunakan metode black box test yaitu uji sistem yang dilakukan dengan mengamati keluaran dari berbagai masukkan.  Uji ini dilakukan oleh pihak yang mengerti tentang fisika dan media yaitu dosen-dosen pendidikan fisika, fisika, dan teknik informatika. Untuk uji pengguna  dilakukan  dengan  metode alpha  test yaitu  uji  pada  mahasiswa  semester  lima  yang  telah  mengambil dan  lulus  mata  kuliah  mekanika.  Angket  yang  digunakan  menggunakan  model  skala  Likert  (Gingery,  2009). Skala  ini  disusun  dalam  bentuk  suatu  pernyataan  dan  diikuti  oleh  empat  respon  yang  menunjukkan  tingkatan, dimana  alternatif  responnya  adalah  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (ST),  Kurang  Setuju  (KS),  Tidak  Setuju  (TS), sedangkan penentuan jumlah skor untuk jawaban pertanyaan dalam angket adalah skor 4 untuk jawaban Sangat Setuju (SS), skor 3 untuk Setuju (ST), skor 2 untuk Kurang Setuju (KS), skor 1 untuk Tidak Setuju (TS).
Untuk  mengetahui tingkat kelayakan  program  yang  telah dibuat, digunakan tiga jenis angket  yaitu angket uji  multimedia,  angket  uji  materi,  dan  angket  uji  penggunaan.  Untuk  menganalisis  data  dari  angket  dilakukan langkah-langkah sebagai berikut. (i) Angket yang telah diisi oleh responden diperiksa kelengkapan jawabannya, kemudian  disusun  sesuai  dengan  kode  responden.  (ii)  Jawaban  setiap  pernyataan  dikuantifikasikan  dengan memberikan  skor  sesuai  dengan  bobot  yang  telah  ditentukan  sebelumnya.  (iii)  Tabulasi  data.  (iv)  Dihitung jumlah  skor  tiap  butir  pernyataan.  Adapun  tingkat  kelayakan  program  secara  keseluruhan  dihitung  dengan menggunakan persamaan
%,
100   m S S P (35)
dengan P tingkat  kelayakan  program  (%), S jumlah  skor  total  yang  diperoleh,  dan S m jumlah  skor  total maksimum.
Persentase  yang  diperoleh  dari  pers.  (35)  ditransformasikan  ke  dalam  kalimat  yang  bersifat  kualitatif. Untuk  menentukan  kriteria  kualitatif  dilakukan  sebagai  berikut  (Wibowo  dalam  Purnomo,  2006):  (i) menentukan  persentase  skor  ideal  (skor  maksimal)  =  100  %,  (ii)  menentukan  persentase  skor  terendah  (skor minimal)  =  0  %,  (iii)  menentukan  range  100  –  0  =  100,  (iv)  menentukan  interval  yang  dikehendaki  4  kriteria (sangat  layak,  layak,  kurang  layak,  tidak  layak),  dan  (v)  menentukan  lebar  interval  100/4  =  25  dengan  krieria seperti  disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Interval nilai untuk tingkat kelayakan media pembelajaran
No.
Interval Nilai ( P ) Kriteria tingkat kelayakan 1. 100-76 % Sangat layak 2. 75-51 % Layak 3. 50-26 % Kurang layak 4. 25-0 % Tidak layak

## IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Website pembelajaran  fisika  yang  dihasilkan  dapat  digunakan  secara online melalui  alamat www.skripsi.student.uad.ac.id/07007006/.  Program  ini  sudah  dicoba  pada  sistem  operasi  Microsoft  Windows (XP,  7,  Vista)  dan  Linux.  Untuk  dapat  menjalankan  media  ini  dapat  digunakan  komputer  pribadi  atau laptop dengan spesifikasi standar untuk browsing web, sedangkan perangkat lunak yang diperlukan sebagai pendukung adalah Adobe Flash Player.
Gambar 4. Tampilan awal website .
Tampilan awal atau  beranda  merupakan  tampilan  yang pertama  kali  muncul  saat program dijalankan, dan terdiri atas menu utama dan menu pendukung (gambar 4). Menu utama yang disajikan dalam website ini adalah pendahuluan, materi utama, latihan soal, evaluasi, referensi materi, video, dan informasi tentang web, sedangkan menu pendukung antara lain polling , komentar dan glosarium. Tampilan akan muncul jika kita klik tombol pada menu  utama  dan  menu  Uji  kelayakan  program  dilakukan  melalui  angket  untuk  uji  multimedia  (dosen),  uji materi  fisika  (dosen), dan  uji penggunaan (mahasiswa). Pengambilan  data dilakukan  pada 24 orang responden yang terdiri atas dua orang dosen sebagai penguji multimedia, dua orang dosen lain sebagai penguji materi, dan 20 orang mahasiswa sebagai penguji penggunaan. Adapun hasil uji adalah sebagai berikut.
Uji  multimedia  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  untuk  menguji  media  yang  berisi  pernyataan- pernyataan tentang uji fungsi-fungsi dan tampilan website sebagai sebuah program multimedia. Uji ini termasuk dalam metode black box test . Dosen-dosen yang menjadi penguji dalam hal ini adalah dosen dari fakultas teknik informatika dan sistem informatika yang telah memiliki gelar  S2 dalam bidangnya dan mengampu mata kuliah tentang pemrograman komputer. Berdasarkan analisis angket, diperoleh tingkat kelayakan sebesar 85,83% dan termasuk dalam katagori baik atau layak sebagai media pembelajaran.
Uji  materi  fisika  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  untuk  menguji  materi  (isi)  fisika  yang  berisi pernyataan-pernyataan  tentang  kesesuaian  materi  pada website dengan  bahan  atau  silabus  mata  kuliah Mekanika. Uji ini termasuk dalam metode black box test . Dosen-dosen yang menjadi penguji adalah dosen dari program  studi  Pendidikan  Fisika  dan  Fisika  yang  telah  memiliki  gelar  S2  dalam  bidang  fisika  dan  telah
mengampu  mata  kuliah  Mekanika  lebih  dari  dua  tahun.  Berdasarkan  analisis  angket,  diperoleh  persentase kelayakan sebesar 81,25% dan termasuk dalam katagori baik atau layak sebagai media pembelajaran.
Uji  penggunaan  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  untuk  penggunaan  yang  berisi  pernyataan- pernyataan  tentang  penggunaan website sebagai  sebuah  media  pembelajaran  fisika.  Uji  ini  termasuk  dalam metode alpha test . Mahasiswa yang menjadi responden adalah mahasiswa semester V yang telah menempuh dan lulus  dalam  mata  kuliah  Mekanika.  Berdasarkan  analisis  angket,  diperoleh  nilai  persentase  kelayakan  sebesar 83,25% dan termasuk dalam katagori baik atau layak sebagai media pembelajaran.
Selain dilakukan analisis hasil angket dari uji multimedia, uji materi dan uji penggunaan terdapat juga data sekunder  berupa  pendapat  dan  saran-saran  terhadap  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Lembar pendapat dan saran para responden yang terkumpul sebanyak 24 buah, di antaranya 17 responden atau 70,83% responden  berpendapat  media  yang  telah  dirancang  sudah  baik  dan  penggunaan  media  pembelajaran  ini termasuk  mudah  dan  menarik  karena  berbagai  alasan,  misalnya  karena website pada  materi  ini  memiliki keunggulan jika dibandingkan dengan website lain  dengan materi yang sama (salah satunya adalah website ini disajikan  dalam  bahasa  Indonesia),  dilengkapi  dengan  soal  latihan  dan  soal  evaluasi,  serta  dilengkapi  animasi dan video untuk memvisualisasikan suatu peristiwa agar dapat membantu pengguna dalam memahami materi.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan,  media  pembelajaran  yang  dibuat dinyatakan  layak  sebagai  media  pembelajaran  fisika online dengan  tingkat  kelayakan  85,83%  dari  uji multimedia,  81,25%  dari  uji  materi  fisika  dan  83,  25%  dari  uji  penggunaan. Berdasarkan  data  sekuder  yang berisi pendapat dan saran dari uji multimedia, uji materi, dan uji penggunaan, sebagian besar  menyatakan media pembelajaran online ini menarik dan termasuk mudah untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Media pembelajaran online yang telah dirancang masih mempunyai kekurangan, yaitu dalam hal efek suara dan  simulasi.  Diharapkan  untuk  pengembangan  selanjutkan  dapat  ditambahkan  efek  suara  agar  tampilan  yang disajikan lebih menarik dan lebih interaktif.
Penelitian  ini  hanya  menghasilkan  perangkat  lunak  media  pembelajaran online pada  satu  pokok  bahasan, sehingga diharapkan untuk penelitian media selanjutnya dapat dibuat media serupa untuk pokok bahasan fisika lainnya pada mata kuliah yang sama atau mata kuliah lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alonso, M. dan Finn, E. J., 1980,  “Fundamental University Physics 2nd Edition”, Washington D.C.: Addison- Wesley, 86-95.
Anonim, 2010, “Pablo 2010 WYSIWYG Web Builder 7”, http://www.wysiwygwebbuilder.com/, diakses pada tanggal 30 juni 2011.
Arikunto, S., 2007, “Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan”, Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A., 2011, “Media Pembelajaran”, Jakarta: Rajawali Press, hal. 12.
Arya, A. P., 1990, “Introduction to Classical Mechanics”, Prentice Hall: New Jersey, hal. 407-433.
Fowles, G. R., 1985, “Analytical Mechanics Fourth Edition”, New York: Saunder College, hal. 112-131.
Gingery,  T.  2009,  “Forced  Choice  Survey  Questions”,  http://survey.cvent.com/blog/market-research-design- tips-2/forced choice survey-questions, diambil pada tanggal 1 November 2011.
Graney, C. M., 2011, "Coriolis effect, two centuries before Coriolis". Physics Today 64 , 8.
Johns, R., 2003, “ Coriolis Force on Your Arms”, The Physics Teacher 41 (9), 516.
Molenda, M.,  2003,  "In Search of the Elusive ADDIE Model", Performance Improvement 42 (5), 34–37.
Strickland,  A.W  (2006),  "ADDIE",    Idaho  State  University  College  of  Education,  Science,  Math  & Technology Education, arsip dari aslinya 9 Juli 2006, diakses 29 Juni 2006.
Persson,  A.,  1998,  “How  Do  We  Understand  the  Coriolis  Force?”, Bulletin  of  the  American  Meteorological Society , 79 , 1373-1385.
Purnomo,  A.,  2006,  “Pengembangan  Bahan  Pembelajaran  Mandiri  Komputasi  Fisika  dengan  Menggunakan Moodle secara Online di Jurusan Fisika Universitas Negeri Semarang”, Semarang: UNNES.
Secco, R. A., 1999, “Coriolis-Effect Demonstration on an Overhead Projector”, The Physics Teacher 37 , 244- 245.
Spiegel, M. R., 1967, “Schaum’s Outline of Theory and Problems of Theoretical Mechanics: with a Introduction to Lagrange’s Equations and Hamiltonian Theory”, New York: McGraw-Hill, hal. 144-156.
Syarif, A. M., 2003, “Panduan Belajar Animasi”, Yogyakarta: Andi.
Tim Penyusun, 2010,  “Pedoman  Akademik 2010/2011 Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan”, Yogyakarta: Universitas Ahmad Dahlan.