Penerapan Model Pembelajaran Mastery Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Seraya Barat
Ni Kadek Suartini
SD Negeri 2 Seraya Barat dex_war82@yahoo.com

## Abstract
The  background  of  this  research  is  because  the  mathematics learning  achievement  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  2 Seraya  Barat  in  Semester  I  in  2018/2019  is  still  low.  Student achievement  is  still  far  from  the  criteria  set  by  the  school.  To overcome these problems the authors make changes to the learning process by applying the mastery learning learning model to improve mathematics learning  achievement  of  fourth grade students  of  SD Negeri  2  Seraya  Barat  in  the  first  semester  of  the  2018/2019 academic  year. This  research is  a  classroom action  research that aims to improve mathematics learning achievement. Subjects in the study  were  fourth  grade  students  in  semester  1  of  SD  Negeri  2 Seraya Barat and 7 female students. Data collected in this study are student  achievement  data  obtained  through  student  achievement tests  at  the  end  of  the  cycle.  Student  achievement  data  is  then analyzed using quantitative descriptive data analysis to determine the  average  student  achievement  and  the  percentage  of  students' mastery  learning.  From  the  results  of  research  conducted,  an increase  in  student  achievement  from  the  initial  conditions  to  the first  cycle  and  second  cycle.  The  average  student  learning achievement at the beginning of the cycle is 60.00 with a sufficient
Keywords :
Learning Model, Mastery Learning, Mathematics Learning Achievement, Students
category, while classical learning completeness reaches 42.86%. In the first cycle, the average student learning achievement was 69.29 with  quite  good  category  and  mastery  learning  reached  64.29%. While in the second cycle the average student learning achievement reached  75.00  with  good  category  and  mastery  learning  reached 85.71%. From the results of this study, it can be concluded that the application of the mastery learning model can improve mathematics learning  achievement  of  fourth  grade  students  of  SD  Negeri  2 Seraya Barat in the first semester of the 2018/2019 academic year.

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  karena  prestasi  belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Seraya Barat pada Semester I  tahun  pelajaran  2018/2019  masih  rendah.  Perolehan  prestasi belajar siswa masih jauh dari kriteria yang ditetapkan oleh sekolah. Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  penulis  melakukan perubahan terhadap proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran mastery learning untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Seraya Barat pada semester I  tahun  pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika.  Subjek  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV semester  1  SD  Negeri  2  Seraya  Barat  dan  siswa  perempuan sebanyak 7 orang. Data yang dikumpulkan di dalam penelitian ini adalah data prestasi belajar siswa yang diperoleh melalui tes prestasi belajar  siswa  pada  akhir  siklus.  Data  prestasi  belajar  siswa selanjutnya  dianalisis  menggunakan  analisis  data  deskriptif kuantitatif  untuk  menentukan  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  dan prosentase  ketuntasan  belajar  siswa.  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan,  terjadi  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  dari  kondisi awal ke siklus I dan siklus II. Rata-rata prestasi belajar siswa pada awal siklus adalah sebesar 60,00 dengan kategori cukup, sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 42,86%. Pada siklus I
rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 69,29 dengan kategori cukup baik  dan  ketuntasan  belajar  mencapai  64,29%.  Sedangkan  pada siklus  II  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  mencapai  75,00  dengan katergori baik dan ketuntasan belajar mencapai 85,71%. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran mastery learning dapat  meningkatkan prestasi  belajar Matematika siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Seraya  Barat  pada  semester  I  tahun pelajaran 2018/2019.

## Pendahuluan
Peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  didukung  oleh  beberapa  faktor  seperti faktor  dari  siswa,  guru,  sarana  dan  prasarana  penunjang.  Agar  peserta  didik  mampu meningkatkan  prestasi  belajarnya,  maka  diperlukan  kiat-kiat  khusus  dari  guru  untuk membelajarkan mereka dengan mengikuti teori-teori belajar dari para ahli pendidikan. Agar upaya  tersebut  mendapat  hasil  yang  diharapkan  maka  para  siswa  di  sekolah  memerlukan pembinaan-pembinaan  tertentu  untuk  bisa  meningkatkan  kemampuannya.  Dalam  hal  ini tugas pendidik adalah untuk mengembangkan fungsi-fungsi kognitif, afektif dan psikomotor peserta didik.
Agar  semua  harapan  di  atas  dapat  terlaksana,  tentu  sebagai  seorang  guru  harus menempatkan  peserta  didik  pada  posisi  sentral.  Menempatkan  anak  sebagai  figur  sentral dalam pendidikan dengan memberikan kemerdekaan sepenuh-penuhnya untuk berkembang. Guru  hanya  membimbing  dari  belakang  dan  selanjutnya  mengingatkan  siswa  kalau sekiranya  mengarah  pada  suatu  tindakan  yang  mampu  membangkitkan  semangat  dan memberikan motivasi dan selalu menjadi contoh dalam perilaku dan ucapannya.
Guru  harus  berusaha  untuk  mengupayakan  pembelajaran  yang  lebih  baik,  lebih efektif  dan  lebih  efesien.  Sebagai  contoh  tindakan  yang  dipandang  efektif  mampu meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  adalah  melalui  menerapkan  metode  atau  model pembelajaran  termasuk  cara  guru  didalam  menerapkannya,  menyiapkan  bahan  pelajaran yang baik. Kemampuan guru di dalam menerapkan model-model pembelajaran merupakan hal yang sangat penting dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran.
Apabila guru ingin meningkatkan prestasi belajar siswa, maka metode-metode ajar, penguasaan model-model pembelajaran, penguasaan teori-teori belajar, penguasaan teknik- teknik  tertentu,  pemahaman  terhadap  peran,  fungsi  serta  kegunaan  mata  pelajaran  yang diampu sangat diperlukan. Di dalam mengelola proses pembelajaran, guru diharapkan dapat
menerapkan model pembelajaran yang bervariasi. Semua model pembelajaran sangat bagus untuk  diterapkan  di  dalam  proses  pembelajaran.  Akan  tetapi  tidak  semua  model pembelajaran cocok diterapkan pada suatu mata pelajaran tertentu. Sebagai salah satu contoh model  pembelajaran mastery  learning sangat  baik  diterapkan  pada  mata  pelajaran Matematika.
Mata pelajaran Matematika memiliki peran yang amat penting dalam pengembangan intelektual, sosial dan emosional serta berperan sebagai kunci penentu menuju keberhasilan dalam  mempelajari  bidang-bidang  yang  lain.  Mata  pelajaran  Matematika  berfungsi membentuk  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  terhadap  Tuhan Yang Maha Esa. Disamping itu mata pelajaran Matematika juga merupakan suatu bidang kajian  untuk  mempersiapkan  siswa  mampu  merefleksikan  pengalamannya  sendiri  dan pengalaman  orang  lain,  mengungkapkan  gagasan-gagasan  dan  perasaan  serta  memahami beragam  nuansa  makna.  Kegunaannya  adalah  untuk  membantu  siswa  mengenal  dirinya, budayanya, budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, membuat keputusan yang bertanggung jawab pada tingkat pribadi maupun pada tingkat sosial. Selain memahami dan mengetahui peran, fungsi dan kegunaan mata pelajaran yang  diampu,  sebagai  seorang  guru  juga  diperlukan  untuk  mampu  menerapkan  beberapa metode ajar sehingga paradigma pengajaran dapat dirubah menjadi paradigma pembelajaran sebagai tuntutan peraturan yang disampaikan pemerintah.
Akan  tetapi  harapan  itu  berbeda  jauh  dengan  kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan. Adanya kesenjangan antara harapan dengan kenyataan di  lapangan mengakibatkan tujuan pembelajaran pada mata pelajaran Matematika belum maksimal. Prestasi belajar siswa yang dibuktikan  dengan  hasil  tes  formatif  yang  diberikan  guru  tidak  sesuai  dengan  harapan. Permasalahan  ini  terjadi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Seraya  Barat  tahun  pelajaran 2018/2019. Hasil observasi awal pada pembelajaran Matematika di kelas IV SD Negeri 2 Seraya  Barat  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  siswa  sangat  rendah.  Dari  hasil  tes formatif pada pembelajaran Matematika dapat penulis sampaikan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 60,00 dengan ketuntasan belajar siswa mencapai 42,86%.
Perolehan prestasi belajar siswa masih jauh dari standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan sekolah yaitu rata-rata prestasi belajar siswa sebesar ≥70 sedangkan ketuntasan belajar secara klasikal adalah sebesar ≥85%. Hasil refleksi terhadap pelaksanaan pembelajaran  dapat  penulis  sampaikan  bahwa  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  Matematika  tersebut  karena  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  penyebab. Adapun faktor penyebab yang dapat penulis sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Siswa tidak mau mempelajari apa yang ditugaskan oleh guru.
2. Menurunnya minat dan motivasi anak di dalam pembelajaran.
3. Siswa  masih  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  Matematika  merupakan  mata pelajaran yang sulit dan menakutkan.
4. Dalam pembelajaran siswa kurang mendapatkan latihan-latihan pengerjaan soal.
5. Terdapat  beberapa  orang  siswa  yang  kurang  memperhatikan  di  dalam pembelajaran yang diterapkan oleh guru, mereka lebih asik kesibukannya sendiri.
Melihat kondisi itu, penulis mencoba untuk memperbaiki pelaksanaan pembelajaran agar  siswa  lebih  bersemangat.  Penulis  mencoba  untuk  menerapkan  model  pembelajaran mastery learning sebagai alternatif untuk mengatasi masalah tersebut. Sehubungan dengan hal  tersebut  penulis  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul  Penerapan  model pembelajaran mastery learning untuk meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas IV SD Negeri 2 Seraya Barat Pada semester I tahun pelajaran 2018/2019.

## Metode
Untuk memperjelas pelaksanaan penelitian, maka perlu disampaikan lokasi/tempat dilaksanakannya penelitian. Penelitian ini mengambil tempat di SD Negeri 2 Seraya Barat yang berlokasi di Br. Dinas Selalang, Desa Seraya Barat, Kecamatan Bebandem, Kabupaten Karangasem.  Lingkungan  sekolah  sangat  mendukung  keberadaan  sekolah  sehingga pelaksanaan pembelajaran berlangsung dengan baik. Dasar penulis melakukan penelitian di kelas IV adalah karena ditemukan permasalahan terhadap prestasi belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada semester 1 tahun pelajaran 2018/2019, yaitu tepatnya dari bulan Juli sampai dengan Agustus 2018. Mengenai jadwal pelaksanaan penelitian akan disampaikan pada subbab selanjutnya.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat tahun pelajaran 2018/2019 yang jumlahnya 14 orang dengan rincian 7 orang laki-laki dan 7 orang perempuan. Data nama-nama siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat tahun pelajaran 2018/2019, akan disajikan didalam tabel 01 tentang nama-nama siswa SD Negeri 2 Seraya Barat berikut ini:
Objek yang akan diteliti di dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa setelah penerapan model mastery learning pada mata pelajaran Matematika. Teknik yang digunakan untuk  mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah teknik tes. Data tersebut  diperoleh dari hasil tes prestasi belajar siswa setelah penerapan model mastery learning . Tes dan kisi- kisi soal  ( ada pada lampiran 3 )  pada umumnya digunakan untuk menilai  dan mengukur
hasil  belajar  siswa,  terutama  hasil  belajar  kognitif  berkenaan  dengan  penguasaan  bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pendidikan dan pengajaran. Adapun data yang berupa tes dapat disajikan dalam bentuk tes pilihan ganda. Tes pilihan ganda berisikan butir-butir soal evaluasi yang diberikan pada tiap akhir siklus. Tes yang digunakan di dalam penelitian ini berjumlah 20 butir soal. Tes tersebut diambil dari kumpulan soal-soal yang dibuat di dalam KKG yang telah diuji kevaliditasannya.
Data  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Matematika  tersebut  dianalisa menggunakan  metode  analisa  deskriptif  kuatitatif.  Analisis  deskriptif  kuantitatif  adalah suatu cara pengolahan data yang dilakukan dengan jalan menyusun secara sistematis dalam bentuk  angka-angka  dan  atau  persentase  mengenai  suatu  objek  yang  diteliti  sehingga diperoleh  kesimpulan  (Agung,  1999:76). Analisis  deskriptif  kuantitatif  yang  digunakan untuk  menentukan  tingkat  hasil  belajar  siswa  adalah  rata-rata  dan  persentase  rata-rata kemudian dikonversikan pada pedoman konversi.
Keberhasilan  dalam  penelitian  ini  diukur  dari meningkatnya  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Matematika  setelah  penerapan  model mastery  learning .  Indikator keberhasilan  yang  ditetapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  rata-rata  prestasi  belajar  siswa mencapai  sebesar  ≥  70  dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  85  %.  Untuk  memperlancar kegiatan penelitian, penulis menyusun jadwal penelitian tindakan kelas yang akan digunakan sebagai acuan atau pedoman selama melaksanakan penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
1. Model Pembelajaran Matery Learning
Model  pembelajaran mastery  learning atau  dalam  bahasa  Indonesianya  disebut pembelajaran  tuntas  adalah  salah  satu  usaha  dalam  pendidikan  yang  bertujuan  untuk memotivasi  peserta  didik  mencapai  penguasaan  ( mastery  level )  terhadap  kompetensi tertentu.  Dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  tuntas  dalam  proses  pembejalaran merupakan slaah satu pendukung utama dalam pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi, berarti  pembelajaran  tuntas  merupakan  sesuatu  yang  harus  dipahami  dan  dilaksanakan dengan  sebaik-baiknya  oleh  seluruh  warga  sekolah  secara  tuntas,  jika  ada  yang  masih tertinggal  guru  harus  melaksanakan  suatu  upaya  pemberian  perlakuan  khusus  untuk membantu  anak tersebut mengejar ketertinggaannya dalam penguasaan  materu atau suatu kompetensi.  Dengan  demikian  semua  anak,  baik  yang  pintar  maupun  yang  kurang  dapat menguasai kompentensi yang dipersyaratkan dengan baik.

## 2. Prestasi Belajar
Menurut  Bustalin  (2004:11)  bahwa:  prestasi  belajar  siswa  merupakan  hasil  yang diperoleh dari proses belajar mengajar. Prestasi belajar siswa adalah perubahan dalam hal kecakapan tingkah laku ataupun kemampuan yang dapat bertambah selama beberapa waktu dan  tidak  disebabkan  oleh  proses  pertumbuhan,  tetapi  adanya  situasi  belajar,  perwujudan dalam bentuk hasil proses belajar tersebut dapat berupa pemecahan lisan atau tulisan, dan ketrampilan  serta  pemecahan  masalah  yang  langsung  dapat  diukur  atau  dinilai  dengan menggunakan tes.

## 3. Mata Pelajaran Matematika
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  atau  Kurikulum  2004  menyatakan  bahwa Matematika  merupakan  suatu  bahan  kajian  yang  memiliki  objek  abstrak  dan  dibangun melalui proses penalaran deduktif,  yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai  akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima sehingga keterkaitan antara konsep dalam Matematika bersifat sangat kuat dan jelas.
Matematika  terbentuk  dari  pengalaman  manusia  dalam  dunianya  secara  empiris. Kemudian  pengalaman  itu  diproses  di  dalam  dunia  rasio,  diolah  secara  analisis  dengan penalaran di dalam struktur kognitif sehingga sampai terbentuk konsep-konsep Matematika. Supaya konsep-konsep Matematika yang terbentuk itu mudah dipahami oleh orang lain dan dapat dimanipulasi secara tepat, maka digunakan bahasa Matematika atau notasi Matematika yang bernilai global (universal). Konsep Matematika didapat karena proses berpikir, karena itu logika adalah dasar terbentuknya Matematika
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang penulis laksanakan di kelas IV  semester  SD  Negeri  2  Seraya  Barat  tahun  pelajaran  2018/2019.  Penelitian  ini dilaksanakan dari tanggal 10 Juli 2018 sampai dengan 30 Oktober 2018. Adapun siswa yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat yang berjumlah 14 orang siswa, yang terdiri dari 7 orang siswa laki-laki dan 7 orang siswa perempuan. Sedangkan objek dalam penelitian ini adalah prestasi belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran matery learning pada mata pelajaran Matematika.
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  penelitian.  Masing-masing  siklus penelitian dilaksanakan melalui empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi  dan  refleksi.  Setiap  pertemuan  dalam  penelitian  ini  mengikuti  jadwal mata pelajaran yang ada disekolah. Setiap pertemuan dilaksanakan selama 3 jam pelajaran atau 3 x 35 menit.
Hasil  pengamatan  terhadap  proses  pelaksanaan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Matematika siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat menunjukkan bahwa terjadi permasalahan di dalam proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan prestasi belajar siswa yang diperoleh pada akhir pembelajaran menunjukkan hasil berada dibawah standar KKM yang telah  ditetapkan  oleh  sekolah.  Pengamatan  awal  proses  pembelajaran  penulis  laksanakan pada hari Sabtu,  pada tanggal  23 Juli 2018. Dari hasil observasi  pada awal  siklus terlihat bahwa materi pembelajaran telah disampaikan dengan baik tepat sesuai dengan rencana yang ditetapkan. Akan tetapi setelah melakukan tes formatif terhadap siswa terlihat bahwa prestasi belajar siswa masih rendah.
Dari data prestasi belajar siswa yang diperoleh pada awal siklus pembelajaran dapat penulis  sampaikan  bahwa  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  belum  maksimal.  Tabel  diatas menunjukkan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa pada akhir pembelajaran adalah sebesar 60,00. Demikian juga mengenai ketuntasan belajar siswa dapat penulis sampaikan sebesar 42,86%. Jika hasil tersebut dibandingkan dengan target yang diharapkan sekolah, maka hasil ini berbeda jauh dengan standar KKM yang ditetapkan oleh SD Negeri 2 Seraya Barat pada mata  pelajaran  Matematika  khususnya  di  kelas  IV.  Proses  pembelajaran  dapat  dikatakan berhasil  dan  siswa  dapat  dikatakan  tuntas  mengikuti  pembelajaran  jika  mampu  mencapai rata-rata prestasi belajar sebesar ≥70 dan secara klasikal mampu mencapai ketuntasan belajar sebesar ≥85%.
Selanjutnya jika hasil prestasi belajar pada awal pembelajaran tersebut dikonversikan kedalam kriteria penilaian dapat dikatakan bahwa rata-rata prestasi belajar siswa berada pada kategori  cukup.  Pada  tabel  prestasi  belajar  tersebut  dapat  terlihat  nilai  tertinggi  yang diperoleh  siswa  dalah  sebesar  75,  sedangkan  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa  selama pembelajaran  adalah  sebesar  40.  Permasalahan  tersebut  selanjutnya  dicarikan  solusi pemecahannya  untuk  lebih  membuat  siswa  aktif  di  dalam  pembelajaran  yaitu  penulis mencoba  untuk  menerapkan  model  pembelajaran mastery  learning sebagai  upaya  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.
Langkah  selanjutnya  yang  penulis  ambil  di  dalam  pembelajaran  adalah  mencari solusi  pemecahan  permasalahan  yang  terjadi  pada  siklus  awal.  Yaitu  melalui  penerapan model pembelajaran mastery learning sebagai  upaya untuk  meningkatkan prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran Matematika. Perbaikan pembelajaran penulis lakukan pada siklus I.
Pada sikus I prestasi belajar Matematika tersebut, dapat disampaikan bahwa rata-rata hasil belajar siswa pada siklus I mencapai 69,29. Sedangkan ketuntasan belajar siswa secara klasikal mencapai 64,29%. Jika dibandingkan prestasi belajar siswa sebelum dilaksanakan pembelajaran mastery  learning ,  maka  pada  siklus  I  prestasi  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Selanjutnya jika hasil tersebut dikonversikan ke dalam kriteria penilaian, maka rata-rata prestasi belajar siswa pada siklus I berada pada kategori cukup baik. Pada perolehan prestasi belajar siklus I terlihat bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah sebesar 85, sedangkan nilai terendah yang diperoleh siswa adalah sebesar 50.
Tindakan  pada  siklus  II  merupakan  tahapan  perbaikan  dan  penyempurnaan pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I.  Semua  temuan  pada  siklus  I  dijadikan  sebagai  dasar untuk  melakukan  perbaikan  pada  siklus  II.  Solusi  pemecahan  permasalahan  pada  siklus  I selanjutnya diterapkan pada siklus II. Proses pembelajaran pada siklus II tetap melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran mastery learning .
Pada siklus II Rata-rata prestasi belajar Matematika siswa kelas IV adalah mencapai 75,00.  Sedangkan  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  mencapai  85,71%.  Dari  tabel prestasi belajar pada siklus II terlihat bahwa nilai tertinggi yang diperoleh siswa pada siklus II adalah sebesar 85, sedangkan nilai terendah yang diperoleh siswa sebesar 60. Selanjutnya prestasi belajar siswa pada siklus II dikonversikan ke dalam kriteria penilaian maka prestasi belajar  siswa  dapat  dikategorikan  baik.  Prestasi  belajar  Matematika  siswa  pada  siklus  II mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan prestasi belajar siswa pada siklus I dan siklus II.
Hasil  analisa  data  prestasi  belajar  siswa  pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  pada siklus  II  prestasi  belajar  siswa  telah  memenuhi  standar  KKM  yang  telah  ditetapkan  oleh sekolah.  Demikian  juga  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  telah  mencapai  target ketuntasan belajar yang ditetapkan oleh sekolah. Setelah pelaksanaan penelitian pada siklus I dan II, maka dapat penulis rekapitulasi prestasi belajar siswa pada masing-maisng siklus yaitu seperti terlihat pada tabel dibawah ini.
Rekapitulasi Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV Semester 1
SD Negeri 2 Seraya Barat Tahun Pelajaran 2018/2019 No Data Awal Siklus Siklus I Siklus II 1 Rata-rata Prestasi Belajar 60,00 69,29 75,00 2 Ketuntasan Belajar (%) 42,86 64,29 85,71

## Rekapitulasi Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas IV Semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat Tahun Pelajaran 2018/2019
Tabel  diatas  menunjukkan  adanya  perubahan  terhadap  perolehan  prestasi  belajar siswa  dan  kektuntasan  belajar  siswa  dari  awal  siklus,  menuju  siklus  I  dan  siklus  II. Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  siklus  I  dan  II,  dapat  penulis  tarik  kesimpulan  bahwa penelitian  tindakan  kelas  yang  menerapkan  model  pembelajaran mastery  learning dapat meningkatkan prestasi belajar Matematika siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat tahun pelajaran 2018/2019.

## Simpulan
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di SD Negeri 2 Seraya Barat. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat tahun pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 14 orang yang terdiri dari 7 orang siswa laki-laki dan 7 orang siswa perempuan. Objek yang diteliti dalam penelitian ini adalah prestasi  belajar siswa setelah diterapkan model pembelajaran mastery learning pada mata pelajaran Matematika. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Matematika.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  awal  pembelajaran  sebelum  dilakukan tindakan penelitian rata-rata prestasi belajar siswa sebesar 60,00 dengan ketuntasan belajar mencapai 42,86 %. Sedangkan pada siklus I rata-rata prestasi belajar siswa adalah sebesar 69,29 dengan ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 64,49%. Pada siklus II rata-rata prestasi  belajar  siswa  mencapai  75,00  dengan  ketuntasan  klasikal  sebanyak  85,71%.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Awal Siklus Siklus I Siklus II Rekapitulasi Prestasi Belajar Matematika Rata-rata Prestasi Belajar
Ketuntasan Belajar (%)
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpukan  bahwa  penerapan model  pembelajaran mastery  learning dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  Matematika siswa kelas IV semester 1 SD Negeri 2 Seraya Barat tahun pelajaran 2018/2019.

## Daftar pusaka
Anas Sudijono. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali pers
Aung,  A.A.  Gede,  1997. Pengantar  Evaluasi  Pengejaran  Singaraja :  STKIP.  1999.
Metodologi Pendidikan Pendidikan Singaraja : STKIP. 1999
Aqib  Zainal,  dkk,  2009 .  Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk  :  Guru .  Bandung  :  YRAMA WIDYA
Arikunto, Suharsimi. 1990. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara B, Suryosubroto. 1997. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah . Jakarta: PT. Rineksa Cipta Bustalin. 2004. Psikologi Belajar Mengajar . Bandung: CV. Mandar Maju.
Depdiknas, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas
Djamarah, Syaiful bahri. 1994. Prestasi Belajar Dan Kompetensi Guru . Surabaya : Usaha Nasional
Dimyati Mahmud. 1989. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Depdikbud.
Mariana,  Made  Alit,  2003, Pembelajaran  Remedial,  Jakarta,  Departemen  Pendidikan Nasional , Dirjen Dikdasmen, Direktorat Tenaga Kependidikan.
Made,  Wena.  2008. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer :  Suatu  Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Marsigit. 2000 Wawasan tentang Strategi dan Aplikasi Pembelajaran Matematika Berbasis Kompetensi. Diakses dari http://staff.uny.ac.id/dosen/marsigit-dr-ma pada tanggal 15 September 2012, jam 19:53WIB.
Prof.  Dr.  Nana  Syaodih  Sukmadinata,  2005, Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan , Bandung: PT Rosda Karya.
Ramayulis. 2005. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta : Kalam Mulia.
Ratana  Pratiwi.  2011. Peningkatan  Hasil  Belajar  penjumlaha  Pecahan  melalui  Model mastery learning ( Belajar Tuntas ) Siswa kelas IV SD Isal Hasanul Amin Kabupaten Blitar. Malang
Ruseffendi,  E.T.  1988. Pengantar  Kepada  Membantu  Guru  Mengembangkan Kompetensinya dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA , Bandung : Tarsito.
Sumiati, Suriati, Iwan, M., & Ramdan. 2012. Pemanfataan Posyandu Lansia Di Wiilayah Kerja Puskesmas Wonorejo Samarinda , 6-10
Suryosubroto. 2002. Proses belajar mengajar disekolah . Jakarta: Rineka Cipta Sukarnyana. 2002. Penelitian Tindakan Kelas. Malang : Proyek Peningkatan PPPG.
Soenoro. 1982. Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa. [online], tersedia di: http://mahera.net/2011/01/arti-pengertian-definisi-prestasi-belajar/(2Februari 2012). Trianto,  2009.  Trianto,  2009 Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif.  Jakarta Kencana  Prenada  Group.  2007 . Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientas Konstruktivistitik. Jakarta : Prestasi Pustaka
Toni. 2009. Upaya Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model belajar Tuntas ( mastery Learning ) di Kelas V SD N 3 Keden . Surakarta http://digilib.uinsby.ac.id/1626/7/Bab%202.pdf