JAM (Jurnal Abdi Masyarakat) Volume 3, Number 2, 2023 pp. 173-181 ISSN: 2776-2262 Open Access: https://jam.ipb-intl.ac.id/

## Implementasi Metode dan Strategi Pembelajaran Berbasis ICT
Abd Syakur 1 *, Tri Achmad Budi Susilo 2 , M Khusni Mubarok 3
1,2,3 STKIP PGRI Sidoarjo, Indonesia

## A B S T R A K
Penerapan pembelajaran di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini tidak cukup hanya menyenangkan, akan tetapi proses belajar yang aktif, inovatif, kreatif, dan efektif. Posisi guru sebagai pemeran inti, menjadi penentu keberhasilan pembelajaran. Guru dituntut memiliki kemampuan dalam metode dan strategi pembelajaran berbasis teknologi dan informasi. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan tema Pendampingan Metode dan Strategi Pembelajaran Berbasis Teknologi dan Informasi di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Miftahul Amal Ellak Daya Lenteng Sumenep ini, menggunakan metode Asset Based Community Development (ABCD) yang teridiri dari pemetaan potensi aset, rencana aksi, pelaksanaan kegiatan, dan monitoring serta evaluasi. Hasil pengabdian  di  antaranya;  Pertama,  penguasanaan  guru  dalam  metode  dan strategi  pembelajaran.  Kedua,  Guru  memiliki  kemampuan  dalam mengoperasional komputer berbasis internet. Ketiga, Penguasaan metode dan stretagi pembelajaran berbasis teknologi dan informasi (ICT). Keempat, Guru mampu mengimplementasi metode pembelajaran bermain berbasis berbasis teknologi dan informasi (ICT).

## A B S T R A C T
The implementation of learning in Early Childhood Education Institutions is not just fun, but the learning process is  active,  innovative,  creative  and  effective.  The  teacher's  position  as  a  core  actor  determines  the  success  of learning.  Teachers  are  required  to  have  abilities  in  technology  and  information-based  learning  methods  and strategies. This community service activity with the theme Assistance with Technology and Information Based Learning Methods and Strategies at the Miftahul Amal Ellak Daya Lenteng Early Childhood Education Institution, Sumenep, uses the Asset Based Community Development (ABCD) method which consists of mapping potential assets, action plans, implementation of activities , and monitoring and evaluation. The results of service include; First, teacher mastery of learning methods and strategies. Second, teachers have the ability to operate internet- based  computers.  Third,  mastery  of  technology  and  information  (ICT)  based  learning  methods  and  strategies. Fourth, teachers are able to implement technology and information (ICT) based play learning methods.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © Author. All rights reserved.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  salah  satu  aspek  terpenting  dalam  mengembangkan  kualitas  sumber  daya manusia  di  Indonesia,  juga  salah  satu  faktor  agar  negara  bisa  maju.  Dengan  kata  lain, pendidikan  yang  maju  akan  menjadi  negara  juga  maju.  Karenanya  pendidikan  mesti mendapatkan  perhatian  serius  dari  semua  jenjang  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh pemerintah, khususnya jenjang Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received: 17 Agustus 2023 Revised: 23 Agustus 2023 Accepted: 25 Agustus 2023 Available online 30 Agustus 2023

## Kata Kunci:
Metode
dan strategi
pembelajaran berbasis teknologi; Pendidikan Anak Usia Dini
Keywords: Technology-based learning methods and strategies; Early childhood education programs
DOI: https://doi.org/10.22334/jam.v3i 2.61
Abd Syakur 1 *, Tri Achmad Budi Susilo 2 , M Khusni Mubarok 3 (2023).  JAM (Jurnal Abdi Masyarakat). Vol. 3(2) PP. 173-181
Dalam dunia pendidikan memiliki komponen yang beragam dan kompleks, salah satu yang paling utama adalah proses pembelajaran; interaksi pendidik dan peserta didik di dalam kelas. Pembelajaran  dituntut  adar  lebih  inovatif  sehingga  mampu  mencapai  target  yang  telah direncanakan.  Inovasi  salah  satunya  yaitu  proses  pembelajaran  yang  merespon  kemajuan teknologi, khususnya dalam metode dan strategi pembelajran.
Penerapan  pembelajaran  di  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  tidak  cukup  hanya menyenangkan, akan tetapi proses belajar yang aktif, inovatif, kreatif, dan efektif yang dikenal dengan istilah Paikem. Guru sebagai aktor utama dalam proses pembelajaran menjadi penentu keberhasilan  pembelajaran.  Guru  dituntut  memiliki  kemampuan  dalam  metode  dan  strategi pembelajaran berbasis ICT sehingga mampu meciptakan suasana pembelajaran tersebut.
Berdasarkan  konsep  di  atas,  pengabdi  hadir  untuk  memberikan  pendampingan  tenaga pendidik di lingkungan Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Miftahul Amal Ellak Daya  Lenteng  Sumenep  agar  guru  memiliki  pemahaman  tentang  strategi  dan  metode pembelajaran,  kemampuan  dalam  bidang  teknologi,  dan  bisa  menerapkan  dalam  kegaitan belajar  mengajar  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  dijalankan  secara  efektif  dan  relevan dengan perkembangan saat ini.

## 1. METODE

## Wawancara
Pangabdi melakukan wawancara kepada pihak terkait pengabdian untuk mendapatkan data yang mendalam dari kepala lembaga, pengelola lembaga, dan wali murid. Materi wawancara yaitu tentang metode dan strategi pembelajaran berbasi ICT. Pengabdi merencanakan dengan matang sehingga materi wawancara tersusun dengan baik dan mudah untuk mendapatkan data dan keterangan dari narasumber.

## Pemetaan dan Mobilisasi Potensi Masyarakat (Assets Mapping)
Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Miftahul Amal memiliki sarana teknologi yang  memadai,  media  berbasis  digital,  facebok,  dan  youtube,  jaringan  internet,  dan  sumber daya manusia yang memadai yaitu pengelola dan guru sarjana pendidikan anak usia dini dapat dimanfaatkan dalam peningkatan proses pembelajaran melalui penerapan metode dan strategi pembelajaran berbasis ICT.

## Aksi dan Prioritas Kegiatan
Dalam  memberikan  pendampingan  tentang  metode  dan  strategi  pembelajaran  berbasis teknologi,  pengabdi  menyusun  rencana  aksi  dan  prioritas  kegiatan  dalam  memberikan dampingan  sehingga  mengahasilkan  output  yang  jelas.  Langkah  awal,  pengabdi  melakukan observasi untuk menemukan data awal, pengabdi melibatkan banyak pihak untuk kesusksesan pengabdian. Kegiatan yang dilaksanakan dalam pengabdian ini, pelatihan metode dan strategi pembelajaran anak usia  dini, pelatihan oprasional komputer, pelatihan mecari dan membuat permainan berbasis ICT.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Miftahul Amal berdomisili di Dusun Batas Timur Desa Ellak Daya Lenteng Sumenep Jawa Timur. Berdiri sejak Senin 7 Februari 2011 dengan Nomor SK: 03/Yasma-PdPAUD/II/2011 yang dikelola oleh Yayasan Miftahul Amal. PAUD Mifntahul amal didirikan dengan latar belakang kebutuhan dan permintaan masyarakat kepada Yayasan karena mengingat kebutuhan akan pendidikan anak di usia dini.
Kegiatan  pengambdian  pendampingan  dalam  pengabdian  ini  antara  lain, Pertama , pelatihan metode dan strategi pembelajaran anak usia dini. Strategi pendidikan sangat penting dalam perkembangan belajar mengajar. Kemp (1995) berpendapat bahwa strategi pembelajaran adalah kegiatan pembelajaran yang harus dilakukan pendidik dan peserta didik untuk mencapai tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Lebih  lanjut  mengutip  pemikiran  J.R  David (Sanjaya,  2008)  menegaskan  strategi  pembelajaran  mengandung  pengertian  perencanaan. Artinya strategi pada hakikatnya tetap bersifat konseptual dalam kaitannya dengan keputusan yang akan diambil pada saat melaksanakan pembelajaran. Dengan kata lain, strategi merupakan “a  plan  of  operation  achieving  something” sedangkan  metode  adalah “a  way  in  achieving something” (Sanjaya, 2008).
Pengabdi dalam hal ini memberikan pelatihan beberapa strategi pembelajaran berdasarkan pada teori Gulo (2008) yaitu:
1. Strategi Ekspositori.
Strategi  pembelajaran  eksplanatori  merupakan  proses  pembelajaran  yang  menekankan pada  penyampaian  isi  pembelajaran  secara  lisan  dari  seorang  pendidik  kepada sekelompok siswa dengan tujuan membantu siswa menguasai isi materi pembelajaran. Melatih secara maksimal. Untuk menerapkan strategi pembelajaran jenis ini, guru sebagai pendidikn bisa menggunakan berbagai metode pembelajaran, seperti: metode ceramah, sosiodrama, demonstrasi.

## 2. Strategi Pembelajaran Inquiry
Strategi  Pembelajaran  Inquiry  atau  biasa  disingkat  dengan  (SPI)  adalah  serangkaian kegiatan pembelajaran yang menitikberatkan kepada proses berpikir kritis dan analisis untuk menyelidiki dan menemukan jawaban terhadap suatu masalah yang diberikan. Jenis strategi pembelajaran ini dapat menggunakan banyak metode terkait, antara lain: Metode diskusi, Metode pemberian tugas, Metode eksperimen dan Metode tanya jawab
3. Contextual Teaching Learning
Strategi yang disingkat menjadi CTL ini ialah srategi pembelajaran yang memudahkan guru dalam menghubungkan isi materi ajar dengan keadaan kehidupan nyata siswa, serta membantu  dan  mendorong  kemampuan  siswa  dalam  mencari  relevansi  antara  ilmu pengetahuan  yang  didapatkan  dari  proses  pendidikan  dengan  situasi  nyata  dalam kehidupannya. Pendidik untuk memilih dan mengidentifikasi jenis strategi pembelajaran tersebut dapat menggunakan metode pembelajaran di bawah ini, antara lain yaitu metode demonstrasi serta sosiodrama
4. Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
Strategi  pembelajaran  berbasis  masalah,  guru  melakukan  serangkaian  kegiatan pembelajaran   yang   menekankan kepada proses mengatasi masalah yang dihadapi oleh siswa dengan memakai teknik yang bisa dipertanggungjawabkan secara akademik dan
ilmiah.  Metode  problem  solving  dan  Metode  diskusi  meruapakan  metode  Metode pembelajaran yang tepat menggambarkan strategi ini.

## 5. Strategi Inkuiri Sosial
Strategi pembelajaran inkuiri sosial merupakan jenis strategi dimana guru melaksanakan serangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses penyelesaian masalah yang  dihadapi  dengan  menggunakan  metode  yang  terbukti  secara  ilmiah.    Metode eksperimen, Metode tugas atau resitasi, Metode latihan, karya wisata merupakan strategi ini pas digunakan pada strategi ini.
6. Strategi Kooperatif atau kerja sama Kelompok
Dalam  pembelajaran  ini,  berisi  serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  yang  yang dilaksanakan  dalam  kelompok  tertentu  guna  mencapai  target  pembelajaran  yang ditetapkan.  Strategi  ini  memiliki  keterkaitan  dengan  beberapa  metode  yaitu  metode diskusi, karya   wisata, Metode eksperimen, resitasi.
7. Strategi Pembelajaran Afektif
Pembelajaran  dengan  strategi  jenis  ini,  memiliki  karakter  berbeda  dengan  strategi pembelajaran  kognitif  serta  kreasi.  Afektif  meruapakan  strategi  yang  berhubungan dengan nilai tentu sulit diukur, hal ini berkaitan dengan kesadaran seseorang yang tumbuh dari dalam diri siswa. Strategi ini cocok digunakan dengan metode pembelajaran, antara lain: Metode tugas atau resitasi serta Metode Latihan.
8. Strategi Pembelajaran Peningkatan Kemampuan Berpikir
Pembelajaran dengan strategi pembelajaran peningkatan kemampuan berpikir merupakan proses  pembelajaran  yang      menfokuskan  kepada  kemampuan  siswa  dalam  berpikir. Metode  diskusi,  Metode  tanya  jawab,  Metode  eksperimen  sangat  berkaitan  dengan strategi pembelajaran ini.
Sedangkan  dari  sisi  metode,  pengabdd  memberikan  pelatihan  beberapa  metode pembelajaran  berdasarkan  pada  teori  Poerwadarminta  (1999)  bahwa  metode  pembelajaran berasal dari Yunani: methodos, Inggris: method, Arab: thariqah. Secara bahasa berarti cara yang teratur dan dipikirkan matang-matang untuk mencapai suatu tujuan atau  cara mengajar, dan sebagainya.
Oemar Hamalik (1994) mengatakan bahwa metode berkaitan dengan masalah bagaimana memahami  objek  yang  menjadi  tujuan  ilmu  yang  bersangkutan.  Metode  pembelajaran dipengaruhi oleh berbagai unsur, Djamarah (2006) menyampaikan terdapat lima macam faktor yang mempengaruhi metode mengajar diantaranya; (a) Tujuan, jenis dan fungsi yang berbeda, (b)  peserta  didik  yang  memiliki  latar  belakang  berbeda,  (c)  Situasi,  (d)  Fasilitas  dan  (e) krmampuan guru. Materi dalam pelatihan metode pembelajaran, yaitu:
1. Metode Ceramah, Menurut Eggen dan Kauchak (2004), ceramah merupakan metode yang paling  sering  dijumpai  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  dalam  proses  pembelajaran. Metode ini merupakan cara penyampaian pembelajaran dipandang sederhana dan mudah untuk  diterapkan,  bukan  hanya  pendidik  peserta  didik  juga  mampu  untuk  menjelaskan keilmuan  dengan  metode  ini  dikarenakan  tidak  rumit,  sehingga  sangat  fleksibel  untuk diterapkan oleh pendidik. Jika metode ini dilaksanakan dan direncanakan dengan konsep yang baik, ceramah juga merupakan metode pembelajaran yang baik dan bisa digunakan dlam berbgaai bidang keilmuan.
2. Metode Demonstrasi, yaitu metode dengan menjelaskan ilmu dengan memperagakan dan mempertunjukkan kepada peserta didik tentang suatu proses, peristiwa atau hukum suatu benda dalam bidang pengetahuan tersebut, baik secra langsung atau hanya sekadar tiruan.
3. Metode  Diskusi,  jenis  metode  pembelajaran  ini  mengadapakan  siswa  pada  suatu permasalahan, dimana tujuan utama metode ini adalah menemukan suatu solusi dari suatu permasalahan  hingga  terkadang  dibutuhkan  keputusan.  Namun  metode  ini  bukan  debat yang bersifat dimana terdapat pro dan kontra sebuah argumentasi, akan tetapi diskusi lebih bersifat bertukar pengalaman. Diskusi memungkinkan Anda mengembangkan keterampilan pendidikan  yang  sangat  dihargai  dalam  dunia  pendidikan,  karena  sikap  kritis  terhadap sebuah alur pengetahuan yang berkembang. (Ndie, E. C., Eze, A., Mbah, C. & Uwa, A. 2016; Saira, N. Z., & Hafeez, M. 2021)
4. Metode  Simulasi.  Metode  ini  berasal  dari  kata  simulasi  yang  berarti  berpura-pura  atau bertindak seolah-olah. Sebagai suatu metode pengajaran, simulasi dapat dipahami sebagai suatu  cara  menyajikan  pengalaman  belajar  dengan  menggunakan  situasi  buatan  untuk memahami konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu.
5. Metode Tugas dan Resitasi. Metode ini tidak sama dengan pekerjaan rumah, tetapi lebih luas dari itu. Tugas dan resitasi membuat anak untuk aktif belajar baik secara individu atau kelompok. Tugas dan resitasi bisa dilaksanakan dimana saja, baik itu di rumah, di sekolah dan tempat lainnya.
6. Metode  Tanya-jawab,  yaitu  metode  penyampaian  dimana  pasti  terjadinya  komunikasi langsung  yang  bersifat  two-way  traffic,  dikarenakan  pada  saat  yang  sama  terjadi  dialog antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Sehingga  dalam  proses  pembelajaran  terdapat komunikasi timbal balik secara langsung.
7. Metode Kerja Kelompok. Metode yang dilakukan dengan berkelompok, bisa berskala besar maupun kecil.
8. Metode Problem Solving meruapakan metode yang berorientasi pada pemecahan masalah, tidak  hanya  sekadar  mengajar  akan  tetapi  suatu  metode  berpikir,  sebab  dalam  metode pembelajaran  ini  sangat  kompleks:  dimulai  dari  proses  pencarian  data  sampai  pada penarikan kesimpulan akhir. Metode ini cocok digunakan dalam memcahkan masalah yang rumit  serta  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  suatu  masalah  dari  latar belakangnya hingga masalah inti serta merencanakan penyelesaiannya. (Arterberry. 200; Hmelo, 2004)
9. Metode Sistem Regu meruapakan metode pengajaran dua atau lebih pendidik yang bekerja sama untuk mengajar sekelompok siswa, sehingga kelas tersebut memiliki banyak pendidik. Ada banyak jenis sistem kelompok, karena suatu kelompok dalam pebelajaran tidak harus selalu dibimbing guru formal tetapi mungkin ada keterlibatan dari pihak luar yang dianggap perlu berdasarkan kemampuan yang dibutuhkan.
10. Metode Latihan. Metode tersebut sering kali dipakai guna mendapatkan ketangkasan atau keterampilan siswa dari apa yang telah dipelajari di dalam kelas. Metode latihan ini mengjak siswa berpikir aktif. Dalam hal ini maka perlu memperhatikan kewajaran metode latihan.
11. Metode Pembelajaran Kontekstual. Metode tersebut secara khusus  dapat dimaknai suatu proses pendidikan yang menyeluruh dan bertujuan untuk memberikan motivasi siswa agar menguasai mata pelajaran yang dipelajarinya dengan menghubungkan materi ajar dengan kodisi  atau  konteks  kehidupan  siswa  sehari-hari  sehingga  peserta  didik  memperoleh pengetahuan yang dapat diterapkan secara fleksibel dari satu masalah ke masalah lainnya.
12. Metode  Cooperative  Learning.  Metode  tersebut  meruapakan  metode  yang  memberikan keleluasaan pada siswa untuk membangu kerjasama antara siswa dengan dengan peserta didik lainnya dalam melaksanakan berbagai tugas yang sudah terdapat ketentuannya.
13. Metode  Eksperimen.  Metode  ini  meruapakan  suatu  kegiatan  pendidik  dan  peserta  didik dalam pembeljaran untuk mencoba memepraktekkan serta mencermati proses serta hasil suatu ekspremen.
Kedua , pelatihan  oprasional  komputer.  Perkembangan  teknologi  komputer  kini  telah memberikan  kemudahan-kemudahan  bagi  manusia  termasuk  dalam  bidang  pembelajaran  di lembaga  pendidikan.  Efektifitas  pembelajaran  di  era  saat  ini,  sangat  bergantung  pada kemampuan pengelola dan tenaga pengajar dalam memanfaatkan teknologi berbasis komputer. Komputerisasi menjadi kebutuhan mendasar dalam dunia pendidikan.
Ketiga , pelatihan mencari dan membuat permainan berbasis ICT. Setiap manusia memiliki masa,  yaitu  dari  bayi  hingga  dewasa.  Setiap  masa  memiliki  kecenderungan  sesuai  dengan perkembangan dirinya, mulai dari perkembangan otak, fisik, dan perkembangan lainnya. Masa kanak-kanak jelas berbeda dengan masa remaja dan dewasan, serta sebaliknya. Masing-masing sesuai  dengan  masanya.  Pada  masa  kanak-kanak  adalah  masa  bermain  dan  tidak  bisa dipaksakan berpikir dan berprilaku seperti orang dewasa. Bagi anak, bermain memiliki berbagai makna yang bisa ia dapatkan. Dalam pandangan Sudono, bermain merupakan suatu kegiatan yang dilakukan untuk menghasilkan kesenangan dan mengembangkan imajinasi anak. 1
Hasil  pengabdian  di  antaranya, Pertama ,  penguasanaan  guru  dalam  bidang  metode  dan strategi pembelajaran. Kedua, Guru memiliki kemampuan dalam oprasional komputer berbasis internet . Ketiga, Penguasaan metode dan stretagi pembelajaran berbasis ICT. Keempat , Guru mampu mengimplementasi metode pembelajaran bermain berbasis ICT.

## Matrik Pelaksanaan Operasional
No Kegiatan dan Sub Kegiatan Target Waktu Penjab Support Sumber Daya yang Diperlukan Persone l Peralatan 1 Observasi  Terkumpulnya informasi  dan data tentang tema pengabdian Minggu pertama Juli 2023 Ketua 2 orang Kertas, bulpoint, camera, komputer 2 Pemetaan potensi Terpetakannya potensi  metode dan strategi pembelajaran anak usia dini Minggu Kedua Juli 2023 Ketua dan Anggota 2 orang Ruangan,  LCD, pelatih,  banner, kertas kerja, Wifi, makan, minum, kue, ganti  transport,
1 Sudono,  Anggani, Sumber Belajar dan Alat Permainan. ( Jakarta: Gramedia, 2000), 1.
honor pelatih, souvenir, akomodasi, komunikasi, ATK, sertifikat 3 Pelatihan metode dan strategi pembelaja ran  anak usia dini Untuk mencapai tujuan pembelajaran secara  efektif dan efisien Minggu Ketiga Juli 2023 Ketua dan Anggota 4  orang panitia, 2  orang pelatih Ruangan,  LCD, pelatih,  banner, kertas kerja, Wifi, makan, minum, kue, ganti  transport, honor pelatih, souvenir, akomodasi, komunikasi, ATK, sertifikat 4 Pelatihan oprasional komputer Terciptanya kemampuan guru dalam mengefektifkan pembelajaran  di dalam memanfaatkan teknologi berbasis komputer. Minggu Pertama Agustus 2023 Ketua dan Anggota 4  orang panitia, 2  orang pelatih Ruangan,  LCD, pelatih,  banner, kertas kerja, Wifi, makan, minum, kue, ganti  transport, honor pelatih, souvenir, akomodasi, komunikasi, ATK, sertifikat 5 Pelatihan mencari dan membuat permainan berbasis ICT Meningkatnya kempauan guru dalam menciptakan suasa pembelajaran yang menyenangkan Minggu Kedua Agustus 2023 Ketua dan Anggota 4  orang panitia, 2  orang pelatih Ruangan,  LCD, pelatih,  banner, kertas kerja, Wifi, makan, minum, kue, ganti  transport, honor pelatih, souvenir, akomodasi, komunikasi, ATK, sertifikat 10 Evaluasi Menemukan kekuatan, kelemahan, peluang, tantangan,  dan tingkat kepuasan pengguna Minggu Ketiga Agustus 2023 Ketua dan Anggota 4  orang panitia, 2  orang pelatih - Instrumen, komputer, camera
11 Tindak lanjut Menindaklanju ti hasil evaluasi sebagai  bentuk penyelesaian Minggu Ketiga Agustus 2023 Ketua dan Anggota -4  orang panitia, 2  orang pelatih Ruangan,  LCD, banner, kertas kerja, Wifi, makan,  minum, kue, ganti transport,

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  dengan  tema  Pendampingan  Metode  dan  Strategi  Pembelajaran Berbasis  ICT  di  Lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Miftahul  Amal  Ellak  Daya  Lenteng Sumenep,  menggunakan  metode Asset  Based  Community  Development (ABCD).  Hasil pengabdian  di  antaranya, Pertama ,  penguasanaan  guru  dalam  bidang  metode  dan  strategi pembelajaran. Kedua, Guru  memiliki  kemampuan  dalam  oprasional  komputer  berbasis teknologi dan informasi (ICT) . Ketiga, Penguasaan metode dan stretagi pembelajaran berbasis teknologi  dan  informasi  (ICT). Keempat ,  Guru  mampu  mengimplementasi  metode pembelajaran bermain berbasis teknologi dan informasi (ICT).

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arterberry, M. E., Cain, K. M., & Chopko, S. A. 2007. Collaborative problem solving in five- year-old children: Evidence of social facilitation and social loafing. Educational Psychology, 27(5), 577-596. https://doi.org/10.1080/01443410701308755
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya, Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Djamarah, S. B. dan A. Zain. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta Eggen, P., & Kauchak, D. 2004. Educational Psychology Windows on Classrooms Sixth Edition. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
f. Gulo, W. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo.
Hamalik, Oemar. 1994. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: PT. Trigenda Karya.
Hmelo-Silver, C. E. 2004. Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Kemp., Jerrold E. 1995. Instruction Design: A Plan for Unit and Course Development. Belmon: Feron.
Ndie, E. C., Eze, A., Mbah, C. & Uwa, A. (2016). Evaluation of the Effects of Discussion Groups As Learning Method On The Test Performance of Student Nurses. Journal of Educational Research and Review, 4(4), 42-44.
Poerwadarminta, W.J.S. 1999. Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta: Balai Pustaka Saira, N. Z., & Hafeez, M. (2021). A Critical Review on Discussion and Traditional Teaching Methods. Psychology and Education Journal, 58(1), 1871-1886.
https://doi.org/10.17762/pae.v58i1.1042
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran; Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Syah,  Muhibbin.  1995.  Psikologi  Pendidikan;  Suatu  Pendekatan  Baru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.