## SELING

## Jurnal Program Studi PGRA
ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X
Volume 5 Nomor 2 Juli 2019
P. 199-207
199

## STRATEGI    INOVASI  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ANAK USIA DINI
Ulfa, M.Pd.I IAI Sunan Giri Bojonegoro Email: Ulfamasyhur8@gmail.com
Abstrak: Islamic  education  is  expected  to develop  a  systematic  pattern  of  thinking  to foster  a  creative  and  high  integrity  Muslim  person  so  that  they  are  able  to  adapt  to changes that occur in society. Islamic education must start since childhood. A dynamic educational process requires innovation. So innovation is very important in education, the strategy of education innovation is done to solve the problem of education, one of the educational innovations that should not be abandoned is to follow the life of the people and the culture of mankind, which is now the information age, in the context of Islamic religious education in early childhood going well and will produce a positive and better, if  the  education  practitioners  understand  some  strategies  of  education  and  teaching innovation in Islamic Education
Keywords: Strategies, Islamic, education

## PENDAHULUAN
Perkembangan  peradaban  manusia  tidak  terlepas  dari  pendidikan,  Melalui pendidikan,manusia  dapat  mengenal  eksistensi  dirinya  dan  orang  lain.  Pendidikan  juga merupakan    bagian  terpenting  dalam  usaha  pembangunan  dan  kemajuan  yang  dilakukan oleh  sebuah  Negara.  Pendidikan  merupakan  upaya  pengembangan  potensi  manusiawi yang  nyata  baik  berupa  fisik,  cipta  dan  karsa  dari  peserta  didik  sehingga  dapat  berfungsi
bagi  perjalan  kehidupan  (Anas  Salahuddin,  2011)  Oleh  karena  itu,  pengetahuan  manusia tentang pendidikan menjadi mutlak dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari dimulai sejak usia  dini,  Karena  pendidikan  pada  usia  dini    merupakan  fondasi  bagi  perkembangan kualitas sumberfaya manusia selanjutnya.
Fungsi  pendidikan  sebenarnya  adalah  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek kepribadian peserta didik dan terintegrasi, dan dalam aspek-aspek intelektual, sosial, emosi dan  fisik  motoric  pembahasan  dan  pengkajian  biasa  diadakan  pemilahan  (Sukmadinata, 2006)).  Dalam    mendidik  anak  sejak  usia  dini  dilandasi  dengan  kesadaran  bahwa  masa kanak-kanak  adalah  masa  keemasan  ( the  Golden  Age ),  karena  dalam  rentang  usia  dari  0 sampai  6  tahun,  perkembangan  fisik,  motorik  dan  berbahasa  atau  linguistik  seorang  anak akan  tumbuh  dengan  pesat.  Selain  itu,  anak  pada  usia  2  sampai  6  tahun  dipenuhi dengan dunia  bermain.  Konsep  bermain  sambil  belajar,  serta  belajar  sambil  bermain  pada  Anak Usia  Dini  merupakan  pondasi  yang  mengarahkan  anak  pada  pengembangan  kemampuan yang lebih beragam,
Pendidikan  agama  Islam  hendaknya  sudah  diberikan  pada  anak  usia  dini,  karena pada masa ini dalam proses perkembangan dan pertumbuhan yang bersifat unik, dalam arti memiliki pola perkembangan dan pertumbuhan baik sosial emosi, intelengensi, komunikasi maupun bahasa yang  khusus sesuai perkembangan dan pertumbuhannya (Mansur, 2007). Pendidikan  agama  hendaknya  di  mulai  dari  keluarga,  sejak  anak  dalam  kandungan (prenatal)  sampai  setelah  kelahiran  (papat  ostnatal),  pendidikan  agama  juga  didapatkan dari sekolah dan masyarakat.
Pendidikan  agama  Islam  diharapkan  mampu  menjadikan  pribadi  muslim mempunyai  pola  piker  yang  sistematis,  kreatif,  dan  berintegritas  tinggi,  sehingga  dapat menyesuaikan  diri    dengan  perubahan  yang  terjadi  di  masyarakat.  Inovasi  pendidikan sangatlah dibutuhkan seiring dengan proses pendidikan yang terus dinamis
Dalam  inovasi  pendidikan  yang  tidak  boleh  ditinggalkan  pada  umumnya  adalah dengan  mengikuti  kehidupan  masyarakat  dan  kebudayaan  umat  manusia,  dalam  hal  ini mengikuti kehidupan dan perkembangan anak usia dini. Dalam konteks pendidikan Agma Islam inovasi dapat berjalan dengan baik dan akan menghasilkan suatu hal yang positif dan lebih  baik,  jika  para  praktisi  pendidikan  memahami  strategi  inovasi  pendidikan  dan pengajaran Pendidikan Agama Islam anak usia dini.

## Pengertian Strategi Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Anak Usia Dini.
Dalam  dunia  pendidikan,  strategi  diartikan  sebagai a  plan,  method,  or  series  of activites designed to acheieves a particular educational goal . Maka strategi dapat diartikan sebagai  perencanaan  yang  berisi  tentang  serangkaian  kegiatan  yang  di  desain  untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.(Qowait dkk, 2007).
inovasi  adalah  pembaharuan  dalam  ide,  gagasan  dan  produk  barang  dalam kehidupan  manusia  untuk  mencapai  tujuan  hidup  yang  lebih  baik(  Sutarjo,  2012). Sedangkan  inovasi  adalah  pembaharuan  dalam  ide,  gagasan  dan  produk  barang  dalam kehidupan manusia untuk mencapai tujuan hidup yang lebih bai Syafaruddin dkk, 2015).
Pembelajaran  dalam  bahasa  Arab  berasal  dari  kata  darrasa-  yudarrisu-  tadriis  yang berarti  pembelajaran,  sedangkan  Pembelajaran  dalam  bahasa  inggris  “ instruction ”  (Nana Sudjana, 2000)  pengajaran (sekarang  dengan istilah pembelajaran) adalah upaya memberi perangsang  (stimulus),  bimbingan  pengerahan  dan  dorongan  kepada  siswa  agar  terjadi proses  belajar.  (Nana  Sudjana,  2004)  Pembelajaran  merupakan aktivitas  belajar mengajar berada dalam suatu system terencana dan bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik. Pendidikan Agama islam bagi anak usia dini adalah penanaman nilai dan kesadaran beribadah  bpeserta  didik  sebagai  pedoman  mencapai  kebahagiaan  di  dunia  dan  akhirat penanaman  pembiasaan  melaksanakan  syari’at  islam  dengan  ikhlas  semata  karena  Allah SWT . serta pengembangan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT  seta penanaman akhlak mulia peserta didik seoptimal mungkin. Pendidikan Agama Islam berfungsi sebagai sarana  dalam  membina  kesadaran  peserta  didik  dalam  mengenal  dirinya,  dan  mengenal tuhannya  dalam  wujud  kesadaran  dalam  beribadah  kepada  Allah  SWT  melalui pembiasaan-pembiasaan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa strategi inovasi pendidikan agama Islam anak  usia  dini  adalah  merupakan  rancangan-rancangan  perencanaan  dalam  pembaharuan pendidikan agama Islam pada anak usia dini dengan harapan agar tujuan pendidikan agama Islam dapat tercapai dengan maksimal.

## Strategi Inovasi Pembelajaran.
Salah  satu  faktor  yang  ikut  menentukan  efektivitas  pelaksanaan  program perubahan  sosial  adalah  ketepatan  penggunaan  strategi.  Akan  tetapi,  memilih  strategi yang tepat bukan pekerjaan yang mudah. Sukar untuk memilih satu strategi tertentu guna mencapai  tujuan  atau  target  perubahan  social  tertentu,  Strategi  adalah  tahap-tahap kegiatan yang dilaksanakan untuk mencapai tujuan inovasi pendidikan. Pola strategi yang biasanya  digunakan  adalah  Desain,  Kesadaran  dan  perhatian,  Evaluasi,  Percobaan (Syafaruddin dkk, 2015)
Secara  garis  besar  ada  tiga  komponen  modal  organisasi  yang  mendukung  inovasi,  yakni: (a)  Modal  Manusia  (uman  Capital),  (b)  Modal  Kepemimpinan  (leadership  Capital),  (c) Modal Struktural (Structural Capital). (Djamaludin Ancok, 2011)
Beberapa strategi pendidikan, yaitu :

## 1. Startegi Fasilitatif
Strategi  Fasilitatif  digunakan  untuk  memperbaharui  bidang  pendidikan. Adanya  kurikulum  baru  dengan  pendekatan  keterampilan  proses  misalnya, memerlukan  perubahan  atau  pembaharuan  kegiatan  belajar  mengajar.  Jika  untuk keperluan  tersebut  digunkan  pendekatan  fasilitatif,  program  pembaharuan  yang dilaksanakan menyediakan berbagai macam fasilitas dan sarana yang diperlukan.
2. Strategi Pendidikan
Pendidikan juga  dipakai  sebagai  strategi untuk  mencapai tujuan  perubahan social.  Dengan  menggunakan  strategi  pendidikan,  perubahan  social  dilakukan dengan cara menyampaikan fakta dengan maksud penggunaan fakta atau informasi untuk menentukan tindakan yang akan dilakukan.(Djamaluddin Ancok, 2011)
Agar penggunaan strategi pendidikan dapat berlangsung secara efektif, ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan, yaitu sebagai berikut:
a. Strategi  pendidikan  dapat  digunakan  secara  tepat  dalam  kondisi  dan situasi:
1. Apabila  perubahan  social  yang  diinginkan,  tidak  harus  terjadi  dalam waktu yang singkat (tidak ingin segera cepat berubah)
2. Apabila  sasaran  perubahan  (guru)  belum  memiliki  keterampilan  atau pengetahuan  tertentu  yang  diperlukan  untuk  melaksanakan  program perubahan sosial
3. Apabila menurut perkiraan akan terjadi penolakan yang kuat oleh guru terhadap perubahan yang diharapkan
4. Apabila  dikehendaki  perubahan  yang  sifatnya  mendasar  dari  pola tingkah laku yang sudah ada ke tingkah laku yang baru.
b. Strategi pendidikan untuk melaksanakan program perubahan akan efektif jika:
1. Digunakan  untuk  menanamkan  prinsip-prinsip  yang  perlu  dikuasai untuk  digunakan  sebagai  dasar  tindakan  selanjutnya,  sesuai  dengan tujuan perubahan social yang akan dicapai
2. Disertai dengan keterlibatan berbagai pihak, misalnya dengan donator dan berbagai penunjang yang lain
3. Digunakan  untuk  menjaga  agar  guru  tidak  menolak  perubahan  atau kembali  ke keadaan sebelumnya
4. Digunakan  untuk  menanamkan  pengertian  tentnag  hubungan  antara gejala  dan masalah,  menyadarkan  adanya  masalah  dan  memantapkan bahwa  masalah  yang  dihadapi  dapat  dipecahkan  dengan  adanya perubahan
Strategi Pendidikan akan  kurang efektif, jika:
1. Tidak tersedia sumber yang cukup untuk menunjang kegiatan pendidikan
2. Digunakan tanpa dilengkapi dengan strategi lain.

## 3. Strategi Bujukan
Program  perubahan  social  dengan  menggunakan  strategi  bujukan,  artinya tujuan  perubahan  social  dicapai  dengan  cara  membujuk  (merayu)  agar  sasaran perubahan  (guru)  mau  mengikuti  perubahan  sosial  yang  direncanakan.  Sasaran perubahan  diajak  untuk  mengikuti  perubahan  dengan  cara  memberikan  alasan, mendorong, atau mengajak untuk mengikuti contoh yang diberikan.
Strategi bujukan digunakan apabila:
a. Guru  (sasaran  perubahan)  tidak  berpartisipasi  dalam  proses  perubhana sosial
b. Guru berada pada tahap evaluasi atau legitimasi dalam proses pengambilan keputusan untuk menerima atau menolak perubahan social
c. Guru  diajak  untuk  mengalokasikan  sumber  penunjang  perubahan  dari kegiatan atau program ke kegiatan  atau program yang lain
d. Masalah  yang  dianggap  kurang  penting  atau  jika  cara  pemecahan  masalah kurang efektif
e. Pelaksana  program  perubahan  tidak  memliki  alat  kontrol  secara  langsung terhadap sasaran perubahan
f. Perubahan  sosial  sangat  bermanfaat,  tetapi  mengandung  resiko  yang  dapat menimbulkan perpecahan
g. Perubahan tidak dapat dicobakan, sukar dimengerti, dan tidak dapt diamati manfaatnya secara langsung
h. Dimanfaatkan untuk melawan penolakan terhadap perubahan pada saat awal diperkenalkannya perubahan sosial yang diharapkan

## 4. Strategi Paksaan
Pelaksaan program perubahan sosial dengan menggunakan strategi paksaan, artinya  dengan  cara  memaksa  guru  (sasaran  perubahan)  untuk  mencapai  tujuan perubahan.  Kekuatan  paksaan  artinya  sejauh  mana  pelaksanaan  perubahan  dapat memaksa  guru  bergantung  pada  tingkat  ketergantungan  guru  dengan  pelaksanaan perubahan.  Kekuatan  paksaan  juga  dipengaruhi  berbagai  faktor,  antara  lain ketatnya pengawasan yang dilakukan pelaksanaan perubahan terhadap guru. Penggunaan strategi paksaan perlu mempertimbangkan hal-hal berikut:
a. Partisipasi  guru  terhadap  proses  perubahan  sosial  rendah  dan  tidak  mau meningkatkan partisipasinya.
b. Guru  tidak  merasa  perlu  untuk  berubah  atau  tidak  menyadari  perlunya perubahan social
c. Guru  tidak  memiliki  sarana  penunjang  untuk  mengusahakan  perubahan dan pelaksanaan perubahan juga tidak mampu mengadakannya
d. Perubahan  social  yang  diharapkan  harus  terwujud  dalam  waktu  yang singkat. Artinya, tujuan perubahan harus segera tercapai
e. Menghadapi usaha penolakan terhadap perubahan sosial atau untuk cepat mengadakan  perubahan  sosial  sebelum  usaha  penolakan  terhdapnya bergerak
f. Guru sukar untuk menerima perubahan sosial, artinya sukar dipengaruhi
g. Menjamin  keamanan  percobaan  perubahan  sosial  yang  telah direncanakan. (Djamaluddin Ancok, 2011)
5. Strategi empiris rasional
Strategi  ini  adalah  bahwa  manusia  mampu  memakai  akalnya  dan  akan bertindak  dengan  cara-cara  yang  rasional.  Strategi  ini  ini  didasarkan  suatu pandangan yang optimistik, yang dapat ditemukan di seluruh dunia.
Ada  beberapa  strategi  empiris-rasional yang  merupakan  dasar  seperti  yang diketengahkan oleh Bennis, Bene, dan Chin yaitu:
a. Riset dasar dan persebaran pengetahuan melalui pendidikan umum.
b. Pemilihan dan penempatan personil.
c. Sistem analisis dan konsultant.
d. Riset terapan dan sistem-sistem mata rantai untuk difusi hasil-hasil riset
e. Pemikiran kaum utopis sebagai suatu strategi pembaharuan (Cece Wijaya dkk, 1992).
6. Strategi normatif-redukatif
Strategi ini dituliskan oleh sigmun freud, john dewey, kurt lewin, dan lain- lain.  Yang menjadi  pusat terpenting  adalah  persoalan  mengenai  bagaimana  klien memahami  permasalahannya.  Masalah  pembaharuan  bukan  perkara  mengisi informasi teknis yang memadai tetapi merupakan perkara pengubahan sikap, skill, nilai-nilai,  dan  hubungan-hubungan  manusia, bukan  perubahan  sikap  sajatetapi prubahan produk-produk juga perlu.
Asumsi tentang motivasi ini berbeda dengan asumsi-asumsi yang mendasari strategi  empiris-rasional.  Strategi  ini  disarkan  atas  asumsi  bahwa motivsi  manusia berbeda  dengan  dengan  strategi  empiris  rasional,   rasionalitas  dan  intelegensi manusia  tidak  dikesampingkan.  Pola-pola  praktek  dan  perbuatan  didukung  oleh norma sosial budaya dari komitmen setiap individu terhada norma-norma.
Intelegensi merupakan sosial ketimbang individu secara sempit. Orang yang dibimbing dalam perbuatan-perbuatan mereka secra sosial melalui pemberian dana dan  mengomunikasikan  maksud-maksud  norma-norma  dalam  institusi-institusi. Hlm  ini  didasarkan  atas  anggapan bahwa  agen  pengubah  mesti  belejar  bekerja secara  bersekongkol  untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  di  hadapi  klein tersebut. Unsur-unsur yang berada di bawah sadar (nonconscious) mesti dibawa ke dalam  kesadaran  dengan  menggunakan  metode-metode  serta  konsep-konsep  ilmu behaviorar. Kedua kelompok strategi ini meliputi:
1. Pengembangan kemampuan memecahkan problema dari suatu sistem.
2. Pelaksanaan  serta  pemeliharaa  pertumbuhan  dala  diri  orang-orang yangmenjalankan sistem itu untuk diubah. (Cece Wijaya dkk, 1992)
7. Strategi kebijakan administrative
Kewajiban  (imposition)  kekuasan  adalah  mengubah  kondisi  yang didalamnya  orang  lain  bertindak  dengan  jalan  membatasi  alternatif.  Sistem pendidikan di eropa telah berkembang dan teratur di bawah strategi ini, akan tetapi sampai  sejauh  mana strategi  ini  ini  dianggap  benar,  belum  dapat  dipastikan. Strategi-strategi ikebijakan administratif masih sangat sering digunakan, baik untuk kontrol maupun untuk pembentukan kembali sistem-sistem pendidikan.
Strategi  pendidikan  telah  biasa  menggunakan  strategi  kebijakan administratif  dalam  berbagai  cara.  Undang-undang  telah  meluluskan  aktivitas- aktivitas  tertentu  atau  menjamin  aktivitas-aktivitas  lainnya,  interaksi  sosial  lainya dikontrol  oleh  aturan-aturan  sekolah,  kekuasaan  ekonomi  digunakn  untuk  tujuan- tujuan  tertentu,  misalnya  sebagai  dukungan  terhadap  satu  bagian  dari  suatu kurikulum dan tidak terhadap bagian lainnya.
8. Strategi gabungan politik administrative
Dalam  pendidikan,  strategi  yang  bersifat  memaksa  telah  digunakan  untuk beberapa  tujuanpenggunaan  prosedur-prosedur  pemilihan,  baik  untuk  para  guru maupun  untuk  para  siswa,  sebagian  dapat  dipandang  sebagai  suatu  strategi administratif.  Sistem  ganjaran  dan  hukuman  bagi  para  guru  juga  bagi  siswa merupakan variasi lain dari strategi semacamini.

## Inovasi Pendidikan Agama Islam
Bertolak  dari  kenyataan  bahwa  pendidikan  kita  sekarang  telah  mengalami  banyak peruabahan  dalam  bidang  teknologi  atau  yang  disebut  era  globalisasi,  maka  diperlukan adanya inovasi dalam dunia pendidikan Islam yang setidaknya meliputi :

## 1. Kurikulum
Kurikulum  dalam  pengertian  luas  tidaknya  terbatas  pada  subjek  pelajaran, tetapi mencakup berbagai aktifitas yang  dilakukan baik di sekolah maupun di luar sekolah.  Pengertian  yang  lebih   luas  dikemukakan  oleh  Alice  Meil  dalam bukunya Chaning  the  Curriculum  a  Sosial/Process ,  bahwa  kurikulum  meliputi kedaan  gedung,  suasana  sekolah,  keinginan,  keyakinan,  pengetahuan,  dan  sikap orang  yang  meladeni  dan  diladeni  sekolah,  yakni  anak  didik,  masyarakat,  para pendidik  dan  personalia.  Dari  berbagai  define  tersebut  dapat  diketahui  bahwa sebenarnya  kurikulum  mengandung  makna  yang  sangat  luas,  sehingga  dapat dikatakan  seluruh  apa  saja  yang  dapat  dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan disebut dengan kurikulum.
2. Pendidik
Pendidik adalah elemen yang amat penting dalam pendidikan, sebab pendidik berfungsi sebagai sentral dari seluruh aktifitas pendidikan khususnya proses belajar mengajar.  Ditangan  pendidik  pula  metode  penyajian  menjadi  hidup  dan  menarik bagi peserta didik. Berdasarkan itulah makanya pendidik memegang kunci penting dalam  memberdayakan  pendidikan  menghadapi  dunia  yang  penuh  dengan kompetitif.
3. Lembaga Pendidikan.
Pemaknaan  pendidikan  tidak  cukup  hanya  meletakkannya  dalam pengertian Schooling ,  tetapi  lebih  dari  pada  itu,  tuntutan  kualitas  tidak memungkinkan  peserta  didik  melakukan  kegiatan  pendidikan  formal  saja  tetapi mesti  serentak  dan  bersamaan  dengan  perlunya  kebersamaan  antara  pendidikan formal,  nonformal,  dan  informal.  Karena  itu,  memberdayakan  semua  lembaga pendidikan  ini  serta  mengaturnya  menjadi  satu  kesatuan  adalah  merupakan  suatu upaya  untuk  lebih  memberdayakan  pendidikan  di  era  globalisasi.  (Haidar  Putra Daulay, 2012)

## Strategi Inovasi dalam pembelajaran PAI pada Anak Usia Dini
Dalam strategi Inovasi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam pada Anak usia dini dapat diambil empat dari beberapa strategi inovasi pendidikan yakni;
a. Strategi  fasilitatif.  Strategi  ini  harus  menjadi  salah  satu  opsi  bagi  pengelola pendidikan  anak  usia  dini    dalam  membangkitkan  semangat  inovasi  dari  pengajar Pendidikan  Agama  Islam  di  lembaga  pendidikan.  Inovasi  di  sini  tidak  dapat dibatasi,  karena  inovasi  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  memuat banyak  hal,  di  antaranya  metode,  media,  strategi,  sistem  penilaian  hingga  desain pembelajaran.Strategi  fasilitatif  diimplementasikan  oleh  lembaga  pendidikan
dengan  menyediakan  sarana/prasaran  pembelajaran  yang  memadai,  meliputi  :  1. sumber belajar seperti (a) buku teks wajib, (b) buku teks pengayaan, dan (c) buku- buku  teks  pendukung.  2.  Media  pembelajaran  seperti  (a)  LCD  proyektor,  (b) jaringan  internet,  (c)  alat-alat  laboratorium.  3.  Alat  peraga  seperti  (a)  gambar,  (b) torso.  4. Maupun fasilitas belajar yang lain seperti tempat ibadah dan audio. Semua fasilitas ini harus disesuaikan dengan tahapan tumbuh kembang anak
b. Strategi  pendidikan.  Strategi  ini  dapat  diimplementasikan  dengan  cara  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  rajin  dan  rutin  mengadakan  workshop-workshop pengembangan  kompetensi  guru  maupun  kurikulum.  Dengan  workshop  para  guru akan  terus  dapat  meng- up  date pengetahuannya  terkait  tugas  pokoknya  dalam pembelajaran  PAI.  Workshop  juga  dapat  menjadi  ajang  penggalian  potensi  guru yang selama ini belum tergali secara optimal, serta ide-ide menarik untuk dilakukan uji coba dalam pembelajaran.
c. Strategi  bujukan.  Strategi  yang  ini  harus  dilakukan  oleh  pimpinan  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  dengan  cara  selalu  berkomunikasi  dengan  guru  serta memotivasi mereka. Tentunya pendekatan ini harus dapat meningkatkan kesadaran guru  bahwa  pembaharuan  dalam  pembelajaran  harus  dilakukan.  Hal  itu  karena proses  pembelajaran  yang  dialami  oleh  seluruh  siswa  sebagai  bagian  dari lingkungan sosial masyarakat harus disesuaikan dengan perkembangan zaman dan sesuai dengan perkembangan anak usia dini.
d. Strategi  paksaan.  Manakala  ketiga  strategi  di  depan  –  fasilitatif,  pendidikan  dan bujukan telah dilakukan lengkap oleh seorang kepala lembaga pendidikan anak usia dini,  namun  belum  menghasilkan  inovasi  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam,  maka  kepala  lembaga  pendidikan  dapat  melanjutkan  dengan  menerapkan strategi  paksaan.  Strategi  ini  dilakukan  dengan  cara  memberikan  alternatif  pilihan kepada guru.  Alternatifnya adalah jika guru dalam pembelajara pendidikan agama Islam  masih  belum  mau  menyesuaikan  diri  dengan  inovasi  yang  yang  telah disepakati maka tentunya guru yang bersangkutan diberi pilihan apakah akan tetap pada  posisinya  atau  memilih  pindah.  Jika  memilih  tetap  pada  posisinya  sebagai maka  harus  dapat  beradaptasi  dengan  inovasi,  jika  tidak  dengan  sangat  terpaksa guru  tersebut  harus  digeser  dari  posisinya  pada  posisi  yang  tidak  akan  berakibat negatif terhadap inovasi itu sendiri.

## KESIMPULAN
Anak  Usia  dini  adalah  masa  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  karakter kepribadian masa mendatang, sebagaimana pendidikan agama yang harus mereka dapatkan semenjak  masa  ini,  bagi  mereka  pendidikan  agama  Islam  dapat  dilakukan  melalui pembiasaan, namun bagi guru/ pendidik bahkan kepala lembaga pendidikan anak usia dini terdapat  beberapa  strategi  sehingga  dalam  perencanaan,  proses,  evaluasi  maupun  hasil dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  dapat  tercapai  sesuai  dengan  standar  yang diberlakukan.  Strategi  ini  dapat    sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  dengan  melalui  inovasi-inovasi  yang  dapat  mempermudah  peserta  didik  dalam mengenal  agama Islam dan merealisasikannya dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh kesadaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,  Sutarjo,  (2012) Pembelajaran  Nilai  Krakter .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada. 85 Anas, Salahudin, (2011) Filsafat pendidikan , Bandung: Pustaka Setia, 22
Djamaluddin,  Ancok,  (2011) Psikologi  Kepemimpinan  dan  Inovasi ,  Surabaya:  Erlangga, 59-62
Haidar Putra Daulay, Putra, Haidar, (2012), Pendidikan Islam Indonesia , Medan: Perdana Publising, 135-141
Ibrahim , Sudjana,N, (2004) Penelitian dan Penilaian Pendidikan , Bandung:  Sinar Baru,
259
Mansur, (2007) Perkembangan Anak Usia Dini , Yogyakarta, Pustaka Pelajar, 88
Qowait,Dkk. (2007) Inovasi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (SMP) . Jakarta : Pena Citasatria. 72
Sudjana,  N,  (2000) Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar ,  Bandung:  Sinar  Baru  Al Gesinsindo, 10
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  dkk,  (2006) Pengendalian  Mutu  Pendidikan  Sekolah Menengah , Bandung: Aditama Syafaruddin, dkk. (2015) Inovasi Pendidikan. Medan : Perdana Publishing. , 29. Wijaya, Cece dkk. (1992) Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan Dan
Pengajaran. Bandung :  Remaja  Rosdakarya, 18-20