Tafkir: Interdisciplinary Journal of Islamic Education Vol.2, No.1, January  2021 , DOI: https://doi.org/10.31538/tijie.v2i1.26 Hal: 98-121,  E-ISSN  2723-4975

## URGENSI MANAJEMEN BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH TERHADAP PEMBENTUKAN KARAKTER PESERTA DIDIK
Received: 26-12-2020 Revised: 19 -01-2021 Accepted: 10 -02-2021
Rony Sekolah Tinggi Agama Islam Al Fithrah Surabaya Email: rony99arka@gmail.com
Abstract Keywords: School culture, Management od Education,  Student character To improve the quality of human resources (human resources development) in order to be able to keep up with developments in science and technology, people  tend  to  choose  quality  educational  institutions.  The  quality  of education  in  schools  is  inseparable  from  the  culture  of  the  school organization  which  has  become  a  distinct  character  of  education  in schools.In  addition  to  functioning  as  a  school  identity  that  differentiates schools from one another, it can be a standard of behavior for school member that  influence  school  members  to  carry  out  internalized  actions.  The development  of  a  strong,  intimate,  conducive,  and  responsible  school organizational culture will provide various benefits for all school members. Every school member must play an active role in developing and realizing a good  school  culture.To  develop  and  create  a  school  organizational  culture that can shape the character of students is not an easy matter. In addition to several supporting factors that can help the implementation of a good school organizational  culture,  there  are  also  inhibiting  factors  that  cannot  be underestimated,  which  will  cause  the  implementation  of  school organizational culture management not to be carried out properly. Abstrak Kata Kunci: Budaya sekolah, Manajemen Pendidikan, karakter peserta didik Untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  agar  mampu mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, masyarakat  cenderung  memilih  lembaga  pendidikan  yang berkualitas.  Kualitas  sebuah  pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas dari  budaya  organisasi  sekolah  yang  menjadi  karakter  tersendiri pendidikan  di  sekolah.  Selain  berfungsi  sebagai  identitas  sekolah yang menjadi pembeda antara sekolah satu dengan lainnya, ia dapat menjadi standar perilaku warga sekolah yang mempengaruhi warga sekolah untuk melaksanakan tindakan yang dihayati. Pengembangan  budaya  organisasi  sekolah  yang  kuat,  intim, kondusif,  dan  bertanggung  jawab  akan  memberikan  berbagai manfaat  bagi  seluruh  warga  sekolah.  Setiap  warga  sekolah  wajib berperan  aktif  dalam  mengembangkan  dan  mewujudkan  budaya sekolah  yang  baik.  Untuk  mengembangkan  dan  mewujudkan budaya organisasi sekolah yang dapat membentuk karakter peserta didik  bukanlah  perkara  mudah.  Selain  beberapa  faktor  pendukung yang dapat membantu pelaksanaan budaya organisasi sekolah yang baik,  terdapat  pula  faktor  penghambat  yang  tidak  bisa  dianggap sebelah  mata,  yang  akan  menyebabkan  implementasi  manajemen budaya organisasi sekolah tidak dapat terlaksana dengan baik

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan  suatu hal penting bagi kehidupan manusia dalam meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  ( human  resources  development ) untuk  mampu  mengikuti  perkembangan  ilmu    pengetahuan  dan  teknologi. Pendidikan sendiri merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. Kualitas  sebuah  pendidikan  di  sekolah  tidak  terlepas  dari  budaya  organisasi sekolah yang menjadi  karakter  tersendiri  pendidikan  di  sekolah.  Budaya  atau culture biasa diartikan sebagai pikiran, akal budi, adat istiadat, ataupun sesuatu mengenai  kebudayaan  yang  sudah  berkembang  atau  sesuatu  yang  sudah menjadi kebiasaan yang sukar diubah. 1 Budaya secara ideal mengkomunikasikan  secara  jelas  pesan-pesan  tentang  bagaimana  melakukan sesuatu atau tindakan dalam berperilaku di sekitar sini (“ how we do things around here” ). 2
Budaya organisasi atau budaya sekolah merupakan suatu persepsi bersama yang  dianut  oleh  anggota-anggota  organisasi,  atau  suatu  sistem  dari  makna bersama. Suatu lembaga atau sekolah yang berbudaya kuat akan mempengaruhi ciri  khas  tertentu  sehingga  dapat  memberikan  daya  tarik  bagi  individu  untuk bergabung.  Setelah  itu  individu    dapat  berpikir,  bertindak  dan  berperilaku sesuai dengan nilai-nilai organisasi. 3
Budaya  organisasi  di  sekolah  memiliki  kepribadian  organisasi  yang mempengaruhi  cara  bertindak  individu  dalam  organisasi  (sekolah)  yang merujuk pada suatu sistem nilai, kepercayaan dan norma-norma yang diterima secara  bersama,  serta  dilaksanakan  dengan  penuh  kesadaran  sebagai  perilaku alami  yang  dibentuk  oleh  lingkungan  yang  menciptakan  kesamaan pemahaman,    baik  itu  kepala sekolah, guru, staf, maupun peserta didik, yang berakar  dari  sikap  mental,  komitmen,  dedikasi,  dan  loyalitas  setiap  personil lembaga. Menurut Komarudin Hidayat, tanpa budaya sekolah yang bagus, akan sulit  melakukan  pendidikan  karakter  bagi  anak-anak  didik.  Jika  budaya
1 Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  https://  kbbi.web.id/budaya.html.,    diakses  21 November 2019.
2 Paul  D.  Sweeney  &  Dean  B.  McFarlin, Organizational  Behavior  Solutions  for  Management (New York: McGraw, 2002), 334.
3 Robbins S.P., Perilaku Organisasi (Jakarta: Salemba Empat, 2002), 247.
organisasi  sekolah  sudah  mapan,  siapapun  yang  masuk  dan  bergabung  di sekolah itu hampir secara otomatis akan mengikuti tradisi yang sudah ada. 4 Penjelasan   di   atas   menunjukkan   bahwa   budaya   organisasi   sekolah memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sekolah, hal  ini  berkaitan  erat  dengan  perilaku  dan  kebiasaan-kebiasaan  warga  sekolah dalam  melakukan  penyesuaian  dengan  lingkungan,  serta  cara  memandang persoalan dan  memecahkan masalah di lingkungan sekolah. Budaya organisasi yang  positif  akan  memberi  dampak  tersendiri  dan  sejalan  dengan  pelaksanaan menajemen  berbasis  sekolah.  Budaya  positif  tersebut  antara  lain:  budaya  jujur, budaya  saling  percaya,  budaya  bersih,  budaya  disiplin,  budaya  baca,  budaya kerjasama, budaya memberi teguran dan penghargaan. 5
Untuk mewujudkan budaya organisasi sekolah yang positif, perlu adanya manajemen  budaya  organisasi  yang  baik.  Pada  hakikatnya  upaya  tersebut dilakukan  untuk  meningkatkan  performasi  (kinerja)  sekolah  dalam  mencapai tujuan-tujuan pendidikan, baik tujuan nasional maupun local institusional . Kepala sekolah  dituntun  untuk  mampu  secara  maksimal  melaksanakan  tugas  dan fungsinya dalam mengelola berbagai aspek komponen sekolah untuk mencapai tujuan  sekolah  yang  telah  dirumuskan.  Peserta  didik  merupakan  salah  satu bagian yang turut berada di dalamnya, termasuk dalam pembentukan karakter peserta didik. 6
Pembentukan   karakter   peserta   didik   sendiri   dapat   dipengaruhi   oleh berbagai hal, mulai dari lingkungan sekolah yang sehat, suasana kekeluargaan, kolaborasi,  semangat  untuk  maju,  dorongan  bekerja  keras,  ataupun  kultur belajar  yang  bermutu,  semua  tercipta  melalui  budaya  organisasi.  Budaya organisasi  sekolah  dapat  menimbulkan  perilaku  buruk,  seperti  perilaku melanggar  nilai-nilai  dan  norma  yang  ada,  tidak  memiliki  tujuan  untuk  maju bersama, budaya tidak disiplin dan lain sebagainya. 7
Manajemen budaya organisasi sekolah merupakan salah satu upaya untuk mengembangkan  karakter  positif  peserta  didik.  Manajemen  budaya  organisasi sekolah  dilakukan  agar  lingkungan  sekolah  dapat  menjadi  tempat  yang kondusif bagi pengembangan karakter positif peserta didik. Manajemen budaya sekolah  yang  kondusif  untuk  pengembangan  karakter  positif  peserta  didik dilakukan  dengan  memperhatikan  prinsip-prinsip  berkelanjutan,  terpadu, konsisten,  implementatif,  dan  menyenangkan.  Untuk  pengembangan  budaya
4 Komarudin Hidayat, “Membangun Kultur Sekolah” dalam http://.www.Uinjkt.ac.id/index.php/categorytable1456-html , diakses 9 Januari 2020.
5 Neprializa, “Manajemen Budaya Sekolah” dalam Manajer Pendidikan , (No.3, Vol. 9, Juli 2015), 419.
6 Dr. Rohiat, M.Pd., Manajemen Sekolah, (Bandung: PT. Refika Aditama, 2010), 31.
7 Albertin Dwi Astuti, Pengaruh Budaya Sekolah Terhadap Karakter Siswa Kelas X Jurusan Tata Boga SMK Negeri 3 Klaten ( Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta, 2015), 5.
sekolah  diperlukan  empat  tahapan  yaitu  perencanaan  program,  sosialisasi, pelaksanaan program, dan evaluasi program. 8
Setiap  sekolah  harus  mempunyai  visi  dan  misi  sebagai  langkah  untuk menciptakan budaya organisasi sekolah. Namun yang sering dilupakan adalah bahwa  setiap  sekolah  telah  memiliki  budaya  organisasi  yang  di  dalamnya terdapat  seperangkat  nilai-nilai,  kepercayaan,  dan  kebiasaan  yang  sudah mendarah  daging.  Sehingga  peningkatan  kualitas  sekolah  atau  mutu pendidikan  secara  konvensional  selama  ini  senantiasa  bertumpu  pada manajemen peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar   serta  manajemen dalam    aspek  kepemimpinannya  saja,  namun  kurang  menyentuh  pada  aspek budaya  organisasi  sekolah.  Hal  tersebut  sangat  disayangkan,  padahal  budaya organisasi  sekolah  yang  positif  dapat  menciptakan  budaya  mutu  di  sekolah- sekolah,  seperti  budaya  yang  selalu  mendukung  keunggulan,  budaya kedisiplinan, budaya kebersamaan, dan budaya-budaya lainnya yang berorientasi pada mutu pendidikan yang baik dan positif. Selain itu, budaya organisasi yang positif juga sangat mendukung peningkatan motivasi dan prestasi warga sekolah. 9 Dapat  dipahami  bahwa  faktor  yang  menyebabkan  buruknya  budaya organisasi  sekolah  adalah  rendahnya  manajemen  sekolah  dalam  pelaksanaan budaya  organisasi.  Sangat  besar  kemungkinan  di  berbagai  sekolah,  pada dasarnya  memiliki  budaya  organisasi  sekolah  yang  baik  tetapi  pada pelaksanaan  manajemen  sekolahnya  kurang  maksimal  untuk  pengembangan budaya organisasi. Misalnya sekolah ingin menerapkan budaya disiplin dalam menjaga  kebersihan  dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  tetapi sekolah  tidak  menyediakan  tempat  sampah,  tentu  peserta  didik  akan membuang  sampah  disembarang  tempat  karena  belum  tersediannya  tempat. Ataupun jika tempat sampah telah tersedia namun tidak ada pengarahan serta konsekuensi  bagi  yang  melanggar  dalam  pelaksanaan  menjaga  kebersihan tesebut,  maka  dapat  dipastikan  peserta  didik  tidak  akan  selalu  membuang sampah  pada  tempatnya,  dan  tentu  karakter  disiplin  yang  ingin  diterapkan tidak akan terlaksana dengan baik.
Kondisi   tersebut  terjadi  karena sekolah belum  memahami  dan terampil dalam  merencanakan,  melaksanakan  pengembangan,  dan  mengukur efektivitas  pengembangan    budaya    sekolah.    Berdasarkan  uraian  tersebut, maka  sangatlah  perlu  untuk  melaksanakan  manajemen  budaya  organisasi sekolah, terutama dalam pembentukan karakter peserta didik. 10
8 Neprializa, “Manajemen Budaya......, 420.
9 Dwi  Anto,  Budaya  Sekolah  di  SMK  Muhammadiyah  1  Playen  Kabupaten  Gunung  Kidul Yogyakarta ( Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta, 2013), 4.
10 Neprializa, “Manajemen Budaya......, 420.
Dengan      mengenali      manajemen      budaya      organisasi      sekolah      dapat dilakukan  tindakan  untuk  perbaikan  mutu  sekolah  terutama  dalam  membentuk karakter peserta didik. Saat ini pendidikan karakter menjadi sangat penting karena semakin menurunnya nilai moral dan etika peserta didik dan semakin maraknya penyimpangan  sosial  serta  kenakalan  pelajar,  seperti  mencontek,  malas  belajar, bolos sekolah, bullying dan lain sebagainya. Dengan dilakukannya pembentukan karakter  peserta  didik  diharapkan  dapat  menghasilkan  generasi  muda  yang berkarakter  baik  dan  berbudi  pekerti  luhur,  seperti  halnya  dalam  Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang di dalamnya menjelaskan pula tentang fungsi dari pendidikan selain untuk mengembangkan kemampuan peserta didik berfungsi juga untuk membentuk watak atau karakter peserta didik. Peserta didik yang berkarakter dan berbudi pekerti luhur diharapkan mampu membangun peradaban bangsa yang bermartabat. 11
Sebuah  karakter  tidak  bisa  diajarkan  lewat  lisan  ataupun  tulisan  semata, perlu  adanya  pengembangan  karakter  secara  optimal.  Namun  tidak  semua lembaga dapat melakukan itu, banyak sekolah yang memiliki visi dan misi untuk menanamkan pendidikan karakter pada peserta didik tetapi pada  kenyataannya di lapangan pendidikan sekolah hanya memberikan pembelajaran materi saja. Upaya  yang  tepat  dalam  upaya  pembentukan  karakter  peserta  didik  adalah melalui  manejemen  budaya  organisasi  sekolah,  dengan  adanya  manajemen budaya  organisasi  sekolah.  Hal  tersebut tentunya tidak lepas dari peran kepala sekolah,  staf,  serta  para  guru  di  sekolah  dalam  menerapkan  budaya  organisasi yang baik. 12
Maka dari itu, apabila sekolah memiliki budaya organisasi yang baik dan didukung dengan manajemen budaya organisasi yang baik maka dampak yang dihasilkan  tentu  akan  baik.  Tetapi  jika  budaya  organisasi  sekolah  yang  baik namun tidak didukung oleh manajemen budaya organisasi yang baik pula maka dampak  yang  dihasilkan  bisa  baik,  bisa  juga  tidak.  Apalagi  jika  budaya organisasi  yang dimiliki oleh sekolah  buruk dan ditambah  dengan  manajemen budaya  organisasi  sekolah  yang  juga  buruk  sudah  dapat  dipastikan  dampak yang dihasilkan tentu akan buruk. 13
11 Albertin Dwi Astuti, Pengaruh Budaya..., 3.
12 Ibid, 5. 13 Dwi  Anto,  Budaya  Sekolah  di  SMK…( Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta, 2013), 5.

## PEMBAHASAN

## Manajemen Budaya Organisasi Sekolah
Kata manajemen berasal dari Bahasa Latin, yaitu dari asal “ manus ” yang berarti tangan dan “ agree ” yang berarti melakukan. Manajemen dalam bahasa Inggris  artinya to  “manage ” , dengan  kata  benda  “ management”, dan “manager” untuk  orang  yang  melakukan  kegiatan  manajemen.  Akhirnya,  “ management ” diterjemahkan  kedalam  Bahasa  Indonesia yang  berarti  mengatur  atau mengelola. 14 Menurut George R.  Terry dan Leslie W. Rue menyatakan bahwa manajemen  adalah  suatu  proses  atau  kerangka  kerja,  yang  melibatkan bimbingan  atau  pengarahan  suatu  kelompok  orang-orang  kearah  tujuan organisasional  atau  maksud-maksud  yang  nyata. 15 Sedangkan  James  A.  F. Stoner  menyatakan  bahwa  manajemen  adalah  suatu  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengawasan  usaha-usaha  para  anggota organisasi dan penggunaan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah di tetapkan. 16
Terdapat beberapa fungsi dalam manajemen. Masing-masing tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Fungsi tersebut adalah:
a. Perencanaan  merupakan  fungsi  pertama,  terpenting  di  antara  fungsi manajemen yang lainnya dan sebagai pedoman yang dipakai dasar kemana tujuan  organisasi  dan  bagaimana  cara  pencapain  tujuan  organisasi. Perencanan  pada  hakekatnya  merupakan  proses  pengambilan  keputusan yang  dipakai  sebagai  dasar  bagi  kegiatan  atau  aktivitas  di  masa  datang dalam rangka mencapai tujuan. Proses ini memerlukan pemikiran tentang apa  yang  akan  dikerjakan,  mengapa,  bagaimana,  dan  di  mana  suatu kegiatan dilakukan serta siapa yang terlibat dan bertanggung jawab dalam pekerjaan  tersebut.  Atau  istilah  lain  perencanaan  dirumuskan  dalam rangka menjawab 5W dan 1H.
b. Pengorganisasian  merupakan  usaha  untuk  menyusun  komponen  utama organisasi  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  dipakai  sebagai  sarana  untuk mencapai  tujuan  organisasi  secara  efektif  dan  efesien.  Dalam pengorganisasian  diharapkan  tejadi  hubungan-  hubungan  di  antara masing-  masing  komponen  organisasi.  Dengan,  demikian  fungsi pengorganisasian  dapat  dikatakan  sebagai  proses  menciptakan  hubungan antara  berbagai  fungsi,  personalian  dan  faktor-faktor  fisik  lainnya  agar semua pekerjaan dapat di lakukan secara efektif dan efesien.
14 Husaini Usman., Manajemen Teori Praktik & Riset Pendidikan (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), 4.
15 George R. Terry dan Leslie W. Rue, Dasar - Dasar Manajemen (Jakarta: Bumi Aksara, 1992), 1.
16 T. Handoko., Manajemen (Yogyakarta: BPFE, 1998), 11.
c. Pengarahan  merupakan  fungsi  yang  sangat  kompleks,  disamping menyangkut hubungan manusia juga menyangkut perilaku manusia yang beranekaragam  serta  berkaitan  dengan  sumber  daya  lain  yang  dimiliki. Oleh karena itu, fungsi pengarahan menunjukkan aktivitas-aktivitas seperti penyusunan  staf,  koordinasi,  perintah,  kepemimpinan  dan  pelaporan. Dalam pengarahan pimpinan harus memperhatikan kepentingan individu, kelompok, dan organisasi.
d. Pengendalian,  Manajemen  yang  baik  memerlukan  pengendalian  yang efektif.  Pengendalian  diperlukan  utuk  memastikan  bahwa  aktivitas  atau kegiatan  berjalan  sesuai  dengan  direncanakan.  Perencanaan  dan pengendalian  merupakan  fungsi  yang  berpasangan,  artinya  pengendalian yang  baik  memerlukan  perencanaan  yang  baik  memerlukan pengendalian. 17
Dari  berbagai  pendapat  tentang  manajemen  serta  fungsi  manajemen diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen  berkaitan  dengan  suatu  proses perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan,  pengendalian  dan  evaluasi yang  di  dalamnya  terdapat  upaya  dari  anggota  organisasi  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan bersama secara efektif dan efesien. 18

## Fungsi, Jenis dan Karakter Budaya Organisasi Sekolah
Kata  budaya  diadaptasi  dari  bahasa  Inggris,  yaitu culture dan  dalam bahasa  Latin, colore .  Secara harfiyah  diartikan  sebagai  pikiran, akal  budi,  atau sejumlah  pola  sikap,  keyakinan,  dan  perasaan  tertentu  yang  mendasari, mengarahkan,  dan  memberi  arti  pada  tingkah  laku  seseorang  dalam  suatu masyarakat. 19 Budaya  menurut  Soekanto  yang  merupakan  kata  Sansekerta “ budhayyah ” dengan bentuk jamak “ budhi ” yang berarti akal. Dengan demikian budaya  dapat  di  artikan  sebagai  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  akal  dan budi. Sementara Selo Sumarjan merumuskan budaya sebagai semua hasil karya yang  menghasilkan  teknologi  dan  kebudayaan  kebendaan  maupun kebudayaan  jasmaniah  dalam  upaya  menguasai  alam  sekitar,  sebagai  rasa meliputi jiwa manusia, dan cipta masyarakat yang mewujudkan segala kaidah- kaidah  dan  nilai-nilai  kemasyarakatan  dalam  arti  yang  luas.  Di  dalamnya termasuk ideologi, kebatinan, kesenian dan segala pengetahuan manusia. 20
Pengertian  budaya  organisasi  sekolah  sendiri  terdapat  beberapa definisi. Short dan Greer mendefinisikan bahwa budaya sekolah merupakan keyakinan,
17 Tim FKIM UMS, Manajemen Pendidikan (Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2004), 5-14.
18 Nanang Fattah., Landasan Manajemen Pendidikan (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2000), 1.
19 Mhd. Rusydi, Customer Excellence (Ypgyakarta: Gosyen Publishing, 2017), 192.
20 Soerjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar (Jakarta: Rajawali, 1983), 166-167.
kebijakan,  norma,  dan  kebiasaan  dalam  sekolah  yang  dapat  dibentuk, diperkuat, dan dipelihara melalui pimpinan  dan guru-guru di sekolah. 21 Deal dan  Peterson  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah    adalah    sekumpulan    nilai yang  melandasi  perilaku,  tradisi, kebiasaan  keseharian,  dan  simbol-simbol yang   di   praktikkan   oleh kepala sekolah, guru, petugas administrasi, peserta didik, dan citra sekolah tersebut di masyarakat luas. 22 Budaya sekolah bisa juga disebut  dengan  kultur  sekolah,  karena  selalu  menentukan  bagaimana  orang bekerja  dan  beraksi.  Dengan  arti  lain  istilah  budaya  sekolah  merupakan pemindahan norma, nilai, dan tradisi dari satu generasi ke generasi berikutnya, sehingga  budaya  sekolah  dapat  mengalami  perubahan  baik  secara  sengaja maupun tanpa disengaja. 23
Sedangkan menurut Zamroni, budaya organisasi di sekolah atau  budaya sekolah  adalah  pola  nilai-nilai,  prinsi-prinsip,  tradisi-tradisi  dan  kebiasaan- kebiasaan  yang  terbentuk  dalam  perjalanan  panjang  sekolah,  dikembangkan sekolah  dalam jangka  waktu  yang lama dan menjadi pegangan  serta diyakini oleh  seluruh  warga  sekolah  sehingga  mendorong  muncul  sikap  dan  perilaku warga  sekolah.  Begitu  pentingnya  sebuah  budaya  di  dalam  sekolah,  maka sekolah  yang  merupakan  suatu  organisasi,  harus  memiliki:  a)  Kemampuan untuk  hidup,  tumbuh  berkembang  dan  melakukan adaptasi  dengan  berbagai lingkungan  yang ada, dan  b) integrasi internal  yang  memungkinkan sekolah untuk menghasilkan individu atau kelompok yang memiliki sifat positif. 24 Dari beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya  organisasi sekolah  merupakan  norma  perilaku  bersama  warga  sekolah  yang  terdiri  dari adat/istiadat,  kebiasaan  yang  positif  maupun  negatif,  yang  telah  dijalankan oleh  sekolah  dan  sudah  menjadi  kebiasaan  bahkan  menjadi  pegangan  oleh seluruh  warga  sekolah  sehingga  mendorong  untuk  memunculkan  sikap  dan perilaku seluruh warga sekolah.
Pada  dasarnya  fungsi  dari  budaya  sekolah  adalah  sebagai  identitas sekolah  yang  merupakan  ciri  khas  sekolah  sehingga  menjadi  pembeda  antar sekolah.  Identitas  tersebut  berupa  kurikulum,  tata  tertib,  logo  sekolah,  ritual- ritual, pakaian seragam  dan sebagainnya. Tidaklah muda dalam  menciptakan budaya  organisasi  sekolah,  perlu  melalui  berbagai  proses  yang tidak  singkat. Biasanya budaya organisasi sekolah terbentuk dari visi dan  misi  sekolah yang
21 Zuchdi, Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Teori  dan  Praktik (Yogyakarta:  UNY  Press, 2011),
133.
22 Supardi, Sekolah Efektif: Konsep Dasar dan Praktiknya (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015), 221.
23 Ibid, 11. 24 Zamroni, Pendidikan  Demokrasi  pada  Masyarakat  Multikultural (Yogyakarta:  Gafin  Kalam Utama, 2011), 87.
selanjutnya  dikembangkan  sebagai  adaptasi  lingkungan  masyarakat  baik internal maupun eksternal. 25 Menurut  Siagian,  fungsi  budaya  organisasi  yang menonjol  dan  penting  untuk  diaktualisasikan  adalah:  a)  Penentu  batas-batas berperilaku, b) Menumbuhkan   kesadaran   tentang identitas   sebagai   anggota organisasi,  c)  Menumbuhkan  komitmen,  d)  Pemeliharaan  stabilitas organisasional, e) Sebagai instrumen pengawasan. 26
Budaya  organisasi  sekolah  yang  terpelihara  dengan  baik  mampu menampilkan  perilaku  iman,  taqwa,  kreatif  dan  inovatif  yang  harus dikembangkan  terus-menerus.  Dengan    begitu    budaya    sekolah  tentu  akan memberi    dukungan    dalam    menciptakan    identitas    sekolah,  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  budaya  memiliki  fungsi  yang  penting  dalam  sebuah organisasi sekolah. 27
Nilai  ( value )  merupakan  suatu  ukuran  normatif  yang  mempengaruhi manusia  untuk  melaksanakan  tindakan  yang  dihayati.  Menurut  Surya,  nilai merupakan  pengalaman  yang  dimiliki  setiap  orang  yang  memungkinkan  dia berkembang dan belajar. Dari pengalaman itu, individu mendapatkan patokan- patokan umum untuk bertingkah laku. Misalnya, bagaimana cara berhadapan dengan  orang  lain,  bagaimana  menghormati  orang  lain,  bagaimana  memilih tindakan yang tepat dalam  suatu situasi, dan sebagainya. Patokan-patokan ini cenderung dilakukan dalam waktu dan tempat tertentu. 28
Menurut  Koentjaraningrat,  nilai  budaya  terdiri  dari  konsepsi-konsepsi yang  hidup  dalam  alam  fikiran  sebagian  besar  warga  masyarakat  mengenai hal-hal  yang  mereka  anggap  mulia.  Nilai-nilai  budaya  merupakan  nilai-nilai yang disepakati dan  tertanam dalam suatu  masyarakat,  yang  mengakar  pada suatu kebiasaaan, kepercayaan, simbol-simbol, dan karakteristik tertentu yang dapat  dibedakan  dengan  lainnya  serta  akan  membentuk  suatu  budaya sekolah. 29
Pada  dasarnya  nilai-nilai  budaya  akan  tampak  pada  simbol-  simbol, slogan, motto, visi, misi atau sesuatu yang nampak sebagai acuan pokok suatu lingkungan  atau  organisasi.  Ada  tiga  hal  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai budaya, yaitu: (a) simbol-simbol, slogan atau yang lainnya yang kelihatan kasat mata  (jelas);  (b)  sikap,  tingkah  laku,  gerak  gerik  yang  muncul  akibat  slogan,
25 Achmad  Susanto, Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasi (Jakarta: Kencana, 2016), 195.
26 Sondang P. Siagian, Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), 199.
27 Achmad Susanto, Manajemen Peningkatan Kinerja... , 196.
28 Surya, Nilai-Nilai Kehidupan (Kunigan: PGRI PD II Kuningan, 1995), 3-8.
29 Koentjaraningrat, Kebudayaan Jawa (Jakarta: PN. Balai Pustaka, 1984), 180.
moto  tersebut;  dan  (c)  kepercayaan  yang  tertanam  ( believe  system )  yang mengakar dan menjadi kerangka acuan dalam bertindak dan berperilaku (tidak terlihat). Nilai-nilai  budaya  itulah  yang  akan  berlaku  di  budaya  sekolah  dan akan membentuk sistem budaya serta merupakan konsep mengenai  apa  yang dianggap  bernilai,  berharga  dan  penting  dalam  hidup.  Sehingga  dapat berfungsi  sebagai  suatu  pedoman  yang  memberi  arah  dan  orientasi  kepada warga sekolah sendiri. 30
Dengan  demikian,  budaya  sekolah  merupakan  salah  satu  unsur sekolah yang penting dalam mendukung peningkatan prestasi dan mutu suatu sekolah, termasuk nilai-nilai dan norma-norma yang dianut sekolah yang meliputi: visi, misi,  tujuan  sekolah,  ethos  kerja,  integrasi,  norma  agama,  norma  hukum  dan norma sosial. 31

## Jenis dan Karakteristik Budaya Organisasi Sekolah
Masing-masing  sekolah  tentu  memiliki  jenis  budayanya  sendiri  yang menjadi pembeda antara sekolah satu dengan sekolah lainnya. Dengan adanya perbedaan  tersebut,  akan  memunculkan  berbagai  jenis  budaya  sekolah  yang diterapkan.  Apakah  itu  baik  atau  buruk,  positif  maupun  negatif  bahkan berkualitas  atau  tidaknya  sebuah  sekolah  juga  dapat  dibedakan  melalui budaya  organisasi  sekolahnya. 32 Jenis-jenis  budaya  yang  perlu  untuk dikembangkan oleh sekolah yaitu sebagai berikut:
a) Budaya keagamaan ( religious ) atau moral spiritual
Menanamkan  perilaku  atau  tata  krama  yang  tersistematis  dalam pengamalan      ajaran  agamanya  masing-masing  sehingga  terbentuk kepribadian  dan  sikap  yang  baik  ( akhlaqul  Karimah ).  Seperti  Budaya Salam,  Do’a  sebelum/sesudah  belajar,  Do’a  bersama,  Sholat  Berjamaah (bagi  yang  beragama  Islam),  peringatan  hari      besar  keagamaan  dan kegiatan keagamaan lainnya.
b) Budaya kerjasama ( team work )
Menanamkan  rasa  kebersamaan  dan  rasa  sosial  terhadap  sesama  melalui kegiatan yang dilakukan bersama. Adapun Bentuk Kegiatannya antara lain MOS, Kunjungan Industri, Parents Day, Baksos,  Teman  Asuh,  Sport  And Art,  Kunjungan    Museum,  Pentas  Seni,  Studi  banding,  Ekskul,  Pelepasan
30 Naniek  Sulistya  Wardani,  “Pengembangan  Nilai-Nilai  Budaya  Sekolah  Berkarakter”  dalam Scholaria, (No. 3, Vol.5, September 2015), 14.
31 Fitri  Rayani  Siregar,  “Nilai-Nilai  Budaya  Sekolah  dalam  Pembinaan  Aktivitas  Keagamaan Siswa  SD  IT  Bunayya  Padangsidimpuan” dalam Jurnal  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak,  (No.1, Vol.1, 2017).
32 Balitbang, Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah (Jakarta, 2003), 29.
Siswa, Seragam Sekolah, Majalah Sekolah, Potency Mapping , Buku Tahunan,
PHBN, (Peringatan hari Besar Nasional), dan PORSENI.
c) Budaya kepemimpinan ( leadhership )
Menanamkan jiwa kepemimpinan dan keteladanan dari sejak dini kepada peserta  didik.  Bentuk  kegiatannya  berupa  budaya  kerja keras,  cerdas  dan ikhlas,  budaya  kreatif;  mandiri  &  bertanggung  jawab,  budaya disiplin/TPDS,  ceramah  umum,  upacara  bendera,  olah  raga  jumat  pagi, studi  kepemimpinan  siswa,  LKMS  (Latihan  Keterampilan  manajemen siswa), disiplin siswa, dan OSIS.
d) Budaya bersih rapi
Kebiasaan  hidup  yang  bersih  ini  sangatlah  Islami,  terdapat  nilai  religius dan  nilai  medis  yang  dapat  ditemukan  dari  kebiasaan  ini.  Untuk  nilai religius  seperti  ucapan  dan  tingkah  laku  selalu  berasal  dari  hati  yang bersih. Adapaun untuk nilai medis seperti badan dan pakaian yang bersih akan berdampak pada kesehatan otak maupun kesehatan fisik.
e) Budaya cinta tanah air
Budaya cinta tanah air ini merupakan sikap batin yang dilandasi ketulusan dan  keikhlasan  yang  diwujudkan  dalam  perbuatan  demi  kemajuandan kejayaan bangsa dan tanah air. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, berkepribadian, mandiri, tangguh, kreatif, terampil,  disiplin,  beretos  kerja,  profesional  serta  budaya  sekolah  yang mampu menumbuhkan jiwa patriotik dan mempertebal rasa cinta tanah air merupakan budaya cinta tanah air. 33
f) Budaya belajar
Budaya  belajar  ini  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik  harus  mencintai belajar  dengan  mengembangkan  pemikiran  bahwa  peserta  didik  dapat belajar  lebih  bermakna  jika  diberi  kesempatan  untuk  belajar  menemukan dan  mengontruksi  sendiri  pengetahuan  baru  dan  keterampilan  yang dimiliki.
g) Budaya mutu
Budaya  mutu  dalam  istilah  lain  dikatakan organitation  culture  value ,  yang dijadikan perwujudan dari upaya menerjemahkan visi ke dalam nilai-nilai instrumen  yang  dapat  menjadi  pedoman  bertingkah  laku  bagi  semua komponen  sekolah.  sekolah  dikatakan  memiliki  budaya  mutu  jika kedudukan  dalam  organisasi  diperlakukan  sama,  keterbukaan  antara
33 Fauzah Lutfania, Pembentukan Karakter Cinta Tanah Air di Sekolah Dasar Negeri Argosari 01 Jabung-Malang ( Skripsi. Universitas Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2017), 32.
bawahan  dan  atasan,  terjalinnya  hubungan  yang  harmonis,  fokus  pada proses,  serta  tidak  ada      kejayaan      ataupun      kegagalan  melainkan pembelajaran dari pengalaman. 34
Selain memiliki jenis budaya organisasi sekolah, setiap sekolah tentu juga memiliki  karakteristiknya  sendiri.  Adapun  karakteristik  budaya  organisasi sekolah antara lain: 35
a) Kolegalitas,  merupakan  budaya  yang  menimbulkan  rasa  saling menghormati dan menghargai sesama profesi kependidikan.
b) Eksperimen  atau  percobaan  di  sini  merupakan  percoban  dalam menemukan  pola  kerja  yang  lebih  baik  dan  diharapkan  menjadi  milik sekolah,  seperti  model  pembelajaran,  serta  adanya  ide  baru  atau  terjadi penemuan-penemuan.
c) Trust  and  confidience .  Bisa  juga  diartikan  dengan  kepercayaan  dan keyakinan  yang  kuat  dalam  kehidupan  suatu  profesi.  Budaya  organisai sekolah yang kondusif akan memberikan kepercayaan berdasarkan adanya kesesuaian antara pernyataan dan perbuatan.
d) Tangible  and  support .  karakteristik  budaya  sekolah tangible  and  support merupakan  budaya  sekolah  yang  mendukung  adanya  perbaikan pembelajaran    serta    pengembangan    profesi    ataupun    keahlian  sumber daya manusia yang ada di dalam sekolah.
e) High  expectation. Karakteristik  budaya  sekolah  ini  adalah  dengan memberikan  harapan  kepada  setiap  orang  untuk  dapat  memperoleh prestasi  tertinggi  yang  pernah  dicapai,  didukung,  dirayakan  ataupun diberikan imbalan atas kemajuan yang diperoleh.
f) Caring, celebration, and humor . Karakteristik ini memiliki arti bahwa budaya organisasi  sekolah  perlu  untuk  saling  memberi  perhatian,  saling menghormati,  memuji,  saling  menggembirakan  dan  tidak  saling menjatuhkan.
g) Appreciation  and  recognation .  Setiap  sumber  daya  manusia  di  sekolah memiliki  hak  untuk  mendapatkan  penghargaan  atas  hasil  prestasi  yang dicapai,  sehingga  dengan  merasa  diperlakukan  istimewa  maka  akan bertindak istimewa pula.
h) Involvement  in  decision  making .  Budaya  sekolah  yang  melibatkan  para  staf turut  serta  dalam  pembuatan  keputusan,  sehingga  segala  sesuatunya
34 Mulyadi,  “Pengembangan  Budaya  Mutu  Madrasah  Menurut  Teori Block  Ice  Lewin ”  dalam Jurnal Psikoislamika (No.1, Vol.6, Januari 2009), 107.
35 Achmad Susanto, Manajemen Peningkatan Kinerja... , 193-194.
menjadi  transparan  kepada  semua  staf  sekolah  sehingga  dapat  saling mengetahui dan mampu memecahkan masalahnya bersama.
i) Reaching out to the knowledge base atau menjangkau basis pengetahuan, yang berarti  bahwa  suatu  sekolah  merupakan  tempat  pengembangan  ilmu secara  luas,  objektif,  proporsional,  tempat  pengkajian  maupun  penelitian. Semuanya  berlandaskan  keilmuannya  terlebih  dahulu  sehingga  dapat mengembangkan gagasan maupun konsep baru.
j) Tradition . Memiliki ritual-ritual sendiri atau memelihara tradisi yang sudah berjalan  lama  dan  dianggap  baik,  yang  merupakan  budaya  dalam lingkungan sekolah dan biasanya sukar untuk ditiadakan. Misalnya seperti, tradisi  wisuda,  upacara  bendera,  penghargaan  atas  jasa  atau  prestasi  dan sebagainya.
k) Honest  and  open  communication .  Terpeliharanya  kejujuran  dan  keterbukaan di  lingkungan  sekolah,  karena  sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan yang  seharusnya  membentuk  manusia  yang  jujur,  cerdas  dan  terbuka dalam menerima gagasan ataupun pendapat lainnya.
l) Protection of what’s important dapat  diartikan sebagai melindungi  hal  yang dianggap    penting,    hal    ini    merupakan  karakteristik  budaya  organisasi sekolah  yang  memelihara  dan  menjaga  rahasia  pekerjaan.  Budaya  yang baik  akan  mengetahui  mana  yang  perlu  dibicarakan  dan  apa  yang  harus dirahasiakan.
Jenis  dan karakteristik budaya sekolah diatas  merupakan landasan  yang dapat  dijadikan  acuan  atau  indikator  untuk  menentukan  bagaimana  budaya organisasi  yang  diterapkan  oleh  sebuah  sekolah.  Secara  khusus  budaya sekolah  sangatlah  penting  karena  dapat  menentukan  efektivitas  hubungan interpersonal setiap warga sekolah. Hal ini berhubungan langsung dengan visi misi sekolah dalam mencapai tujuan yang telah dicanangkan.

## Pengembangan Budaya  Organisasi Sekolah
Keberadaan  budaya  sekolah  di  dalam  organisasi  sekolah  menjadi  peran utama  dari  segala  aktivitas  yang  dijalankan  warga  sekolah  mulai  dari  guru, karyawan, peserta didik dan orang tua. Budaya  sekolah  yang  didesain  secara terstruktur, sistematis, dan tepat sesuai dengan kondisi sosial sekolahnya, pada akhirnya dapat memberikan kontribusi yang positif bagi peningkatan kualitas sumber daya manusia sekolah dalam menuju sekolah yang berkualitas. 36
36 Eva  Maryamah,  “Pengembangan  Budaya  Sekolah”  dalam  Tarbawi,  (No.02,  Vo.2,  Desember 2016), 88.
Pengembangan  budaya  yang  di  sekolah  meliputi:  pengembangan  nilai, pengembangan  tataran  teknis,  pengembangan  tataran  sosial,  pengembangan budaya  sekolah  di  kalangan  peserta  didik,  dan  evaluasi  budaya  sekolah. Adapun  pengembangan  budaya  terkait  nilai-nilai  di  kalangan  peserta  didik antara  lain:  keimanan  dan  ketaqwaan,  nilai  kebersamaan,  nilai  saling menghargai,  nilai  tanggung  jawab,  keamanan,  kebersihan,  ketertiban  dan keindahan  serta  hubungan  antar  peserta  didik  dengan  seluruh  warga sekolah. 37
Adapun  pengembangan  budaya  organisasi  sekolah  yang  kuat,  intim, kondusif, dan bertanggung jawab akan memberikan manfaat sebagai berikut: 38 a)  Menjamin  kualitas  kerja  yang  lebih  baik,  b)  Membuka  seluruh  jaringan komunikasi  dari  segala  jenis  dan level, baik itu komunikasi vertikal maupun horizontal, c) Lebih terbuka dan transparan, d) Menciptakan kebersamaan dan rasa  saling  memiliki  yang  tinggi,  e)  Meningkatkan  solidaritas  dan  rasa kekeluargaan, f) Jika menemukan kesalahan akan segera dapat diperbaiki dan g)  Dapat  beradaptasi  dengan  baik  terkadap  perkembangan  IPTEK.  Begitu pentingnya  budaya  sekolah  terhadap  keberlangsungan  suatu  organisasi sekolah,  maka  setiap  warga  sekolah  wajib  berperan  aktif  dalam mengembangkan dan mewujudkan budaya sekolah yang efektif.
Manajemen budaya organisasi sekolah merupakan proses pembentukan dan  pengelolaan  budaya  organisasi  yang  meliputi  perencanaan, pengorganisasian,  pengendalian,  pengawasan  dan  pengevaluasian.  Dalam proses tersebut tentu tidak selalu berjalan sesuai apa yang telah direncanakan, pasti  ada  yang  menjadi  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam penerapannya. 39
Adapun  faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  manajemen  budaya organisasi  sekolah  adalah  a)  Bertambahnya  jumlah  anggota  organisasi,  2) Keteladanan  pimpinan  organisasi,  3)  Keyakinan  anggota  terhadap  nilai-nilai yang dianut oleh organisasi, 4) Pendelegasian yang maksimal terhadap prestasi kerja  anggota,  5)  Pendelegasian  yang  proporsional  dan  profesional,  6) Penghargaan  yang  maksimal  terhadap  prestasi  kerja  anggota,  6) Pengembangan  kesejahteraan  anggota  dan    7)  Adaptasi  dan  kemampuan menerima  yang  mengakar  dari  anggota  terhadap  tata  kerja  dan  sistem  nilai yang dianut dalam berorganisasi.. 40
37 Yusuf Syamsu, Psikologi Perkembangan Anak (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), 129.
38 Eva Maryamah, “Pengembangan Budaya Sekolah”......, 86.
39 Moh.  Pabundu  Tika, Budaya  Organisasi  dan  Peningkatan  Kinerja  Perusahaan (Jakarta:  Bumi Aksara, 2006), 150.
40 Hikmat, Manajemen Pendidikan (Bandung: CV. Pustaka Setia, 2009), 230.
Adapun  faktor  yang  menjadi  penghambat  pelaksanaan  manajemen budaya organisasi sekolah antara lain: 41
a) Manajemen    yang  terlalu    longgar,    yang  menyebabkan    tidak    adanya komitmen serius di antara warga sekolah
b) Tidak tepatnya sistem reward dan punishement
c) Kurangnya  penghayatan  terhadap  nilai-nilai  dan  keyakinan  budaya organisasi  sekolah  sehingga  kurang  maksimalnya  pelaksanaan  budaya organisasi sekolah yang dilakukan oleh warga sekolah.
d) Kurangnya  sosialisasi  dan  pengarahan  manajemen,  yang  akan mengakibatkan  komunikasi  antara  warga  sekolah  dan  orang  tua/wali murid  terhambat  sehingga  penyampaian  terkait  budaya  sekolah  kurang maksimal dalam penerapannya
e) Tidak     tepatnya      perencanaan      program     dan      kegiatan     operasional, sehingga tujuan yang diinginkan tidak tercapai dengan jelas
f) Para  pimpinan  tidak  menghargai  warga  sekolah  disemua  tingkat  yang bertanggung  jawab  dan  cenderung  melumpuhkan  inisiatif  dan  inovasi serta cenderung sentralisasi
g) Kurang    menghargai    inisiatif    perseorangan    untuk    melakukan perubahan-perubahan budaya yang bermanfaat.
Selain  yang  tersebut  di  atas,  terdapat  pula  pendapat  lain  tentang  faktor yang  mempengaruhi  terlaksananya  budaya  sekolah.  faktor  pendukung  yang dapat menjadikan manajemen budaya organisasi sekolah berjalan dengan baik antara lain: sarana dan prasarana, lingkungan yang kondusif, dan peran  serta orang  tua/wali  murid.  Adapun  faktor  penghambatnya  dapat  berasal  dari guru  yang  kurang  kompeten  dan  profesional,  peserta  didik  itu  sendiri  dan manajemen yang berjalan di sekolah.
Faktor  yang mempengaruhi  manajemen  budaya organisasi  sekolah, baik itu  faktor  pendukung  maupun  penghambat,  nantinya  merupakan  faktor penentu  berjalan  tidaknya  manajemen  budaya  organisasi  sekolah,  jika  dapat mengolahnya  dengan  baik  dan  memiliki  komitmen  yang  kuat  dalam pengelolaannya,  maka  akan  tercipta  budaya  sekolah  yang  kuat  pula  dan dihayati oleh seluruh warga sekolah.

## Karakter Peserta Didik
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  karakter  adalah  sifat-sifat kejiwaan,  akhlak,  budi  pekerti  yang  membedakan  seseorang  dari  orang
41 Moh. Pabundu Tika, Budaya Organisasi…, 151.
lainnya.  Karakter  merupakan  nilai-nilai  unik  yang  terpateri  dalam  diri  dan terejawantahkan dalam perilaku. Karakter secara koheren memancar dari hasil pola  pikir,  olah  hati,  olah  rasa  dan  karsa  serta  olah  raga  seseorang  atau sekelompok orang. 42
Karakter dalam bahasa Inggris adalah “ character ”, yang berasal dari bahasa Yunani character atau charassain yang berarti membuat tajam, membuat dalam. Dalam kamus Poerwardarminta, karakter diartikan sebagai tabiat, watak, sifat- sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan  seseorang  dengan orang  lain.  Seperti  hal-hal  yang  meliputi  perilaku,  kebiasaan,  kesukaan, ketidaksukaan, kemampuan, potensi, nilai- nilai, dan pola-pola pikiran. 43
Menurut  Scerenko,  karakter  adalah  ciri-ciri  yang  membentuk  dan membedakan  ciri  pribadi,  ciri  etis  dan  kompleksitas  mental  dari  seseorang. 44 Sedangkan menurut Winnie, istilah karakter memiliki dua pengertian. Pertama, ia menunjukkan bagaimana perilaku buruk. Jika apabila seseorang  beperilaku jujur,  suka  menolong,  tentulah  orang  tersebut  termasuk  perwujudan  dari karakter  mulia.  Kedua,  istilah  karakter  erat  kaitannya  dengan personality . Seseorang baru bisa dikatakan sebagai orang yang berkarakter apabila tingkah lakunya sesuai dengan kaidah moral seseorang, berperilaku tidak jujur, kejam atau rakus, tentu orang tersebut memanifestasikan. 45
Pengertian-pengertian diatas, jika diambil kesimpulan tentang pengertian karakter  dapat  dipahami  bahwa  karakter  merupakan  nilai-nilai  secara keseluruhan perilaku manusia yang meliputi seluruh aktivitas kehidupan,  baik yang  berhubungan  dengan  Tuhan,  diri  sendiri,  sesama  manusia  maupun dengan  lingkungan  yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya, dan adat istiadat.
Kementerian Pendidikan Nasional dan Kebudayaan telah merumuskan 18 nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik  sebagai  upaya membangun karakter bangsa. Nilai karakter  yang berjumlah 18 tersebut  telah disesuaikan  dengan  kaidah-kaidah  ilmu  pendidikan  secara  umum,  sehingga lebih  implementatif  untuk  diterapkan  dalam  praktis  pendidikan. Adapun  18
42 Syamsul  Kurniawan, Pendidikan  Karakter  Konsepsi    &    Implementasi  Secara    Terpadu  di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi & Masyarakat (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media: 2013), 29.
43 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya, 2011), 42.
44 Muchlas Samani  dan  Hariyanto, Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter (Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya Offset, 2013), 42.
45 Heri Gunawan, Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi (Bandung: Alfabeta, 2012), 2.
nilai  yang  dikembangkan  dalam  karakter  peserta  didik  adalah  sebagai berikut: 46
a) Religius, Karakter  religius  merupakan  sikap  dan  perilaku  yang  patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleransi terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
b) Jujur, Jujur merupakan perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan,  dan  pekerjaan.
c) Toleransi merupakan sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. Seseorang yang memiliki karakter toleransi, dia akan mampu menerima perbedaan orang lain, tidak akan memaksakan kehendak, tidak menghakimi orang lain berdasarkan penampilan atau latar belakang, mampu bersikap lemah lembut dan merasa iba kepada orang yang kurang berundung darinya.
d) Disiplin,  Karakter disiplin  sendiri  merupakan  tindakan  yang menujukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
e) Kerja  keras  merupakan  Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh- sungguh  dalam  mengatasi  berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas,  serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.
f) Kreatif,  Berfikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
g) Mandiri merupakan sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.
h) Demokratis  memiliki  cara  berfikir,  bersikap,  dan  bertindak  yang  menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.
i) Rasa  ingin  tahu  merupakan  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya untuk  mengetahui  lebih  mendalam  dan  meluas  dari  sesuatu  yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
j) Semangat kebangsaan. Karakter ini merupakan karakter cara berfikir, bertindak dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan Negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
46 Muhammad    Yaumi, Pendidikan  Karakter  Landasasan,  Pilar  &  Implementasi, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2014), 85-114.
k) Cinta  tanah  air  adalah  cara  berfikir,  bersikap,  dan  berbuat  yang menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi terhadap  bangsa,  lingkungan  fisik,  sosial,  budaya,  ekonomi,  dan  politik bangsa.  Karakter  cinta  tanah  air  harus  ditanamkan  sejak  dini  kepada peserta didik sehingga mereka bisa memiliki rasa cinta kepada negaranya.
l) Menghargai  prestasi  merupakan  sikap  dan  tindakan  yang  mendorong dirinya  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan mengakui, serta menghargai keberhasilan orang lain.
m) Bersahabat/Komunikatif. Karakter ini adalah karakter yang menunjukkan tindakan  memperlihatkan  rasa  senang  berbaicara,  bergaul,  dan  bekerja sama  dengan  orang  lain.  Karakter  ini  dapat  mengantar  hubungan  yang baik antar sesama tanpa memandang latar belakang, ras, suku, asal daerah, dan sebagainya.
n) Cinta  damai  merupakan  sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang menyebabkan  orang  lain  merasa  senang  dan  aman  atas  kebajikan  bagi dirinya.
o) Gemar  membaca,  karakter  ini  meliputi  kebiasaan  menyediakan  waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.
p) Peduli  lingkungan  merupakan  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya mengecek kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya dan mengembangkan    upaya    untuk    memperbaiki    kerusakan    alam    yang sudah terjadi.
q) Peduli  sosial,  karakter  peduli  sosial  ini  merupakan  sikap  dan  tindakan yang  selalu  ingin  memberi  bantuan  kepada  orang  lain  dan  masyarakat yang membutuhkan.
r) Tanggung jawab adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas  dan  kewajiban  yang  seharusnya  dia  lakukan terhadap  dirinya sendiri,  masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial,  dan budaya), Negara dan Tuhan Yang Maha Esa.

## Urgensi  Manajemen  Budaya  Organisasi  Sekolah  Terhadap  Pembentukan Karakter Peserta Didik
Budaya organisasi sekolah merupakan sekumpulan nilai yang melandasi perilaku,  tradisi,  kebiasaan  sehari-hari,  dan  simbol  yang  dipraktikkan  oleh warga  sekolah  seperti,  kepala  sekolah,  pendidik,  petugas  tenaga
kependidikan/administrasi,  peserta      didik,  serta  masyarakat  sekitar sekolah. 47
Budaya  organisasi  sekolah  sendiri  diklasifikasikan  menjadi  dua  macam, yaitu budaya yang dapat diamati dan budaya yang tidak dapat diamati. Budaya yang  dapat  diamati  berupa  konseptual,  yaitu  struktural  organisasi,  kurikulum, behavior (perilaku), kegiatan belajar mengajar, upacara, prosedur, peraturan dan tata tertib, serta budaya yang dapat diamati berupa material seperti fasilitas dan perlengkapan. Sedangkan budaya organisasi sekolah yang tidak  dapat  diamati berupa filosofi yaitu visi, misi serta nilai-nilai yang berupa kualitas, efektivitas, keadilan, pemberdayaan dan kedisiplinan. 48
Melalui  penerapan  budaya  organisasi  sekolah  setiap  hari,  tentu  sudah menjadi kebiasaan dan pedoman yang akan melekat dalam diri warga sekolah, baik  itu  budaya  organisasi  sekolah  yang  baik  maupun  budaya  organisasi sekolah  yang  buruk,  termasuk  budaya  sekolah  dalam  membentuk  karakter peserta  didik.  Budaya  sekolah  yang  baik  tentu  akan  membentuk  karakter peserta didik yang baik pula, begitupun sebaliknya.
Namun,  untuk  menciptakan  budaya  organisasi  sekolah  yang  baik,  bukan hal  mudah  sehingga  akan  terlaksana  sesuai  yang  diharapkan.  Semua  perlu melalui  proses,  meskipun  banyak  faktor  pendukung  yang  dapat  membantu pelaksanaan  budaya  organisasi  sekolah  dalam  pembentukan  karakter  peserta didik,  tetapi  adapula  faktor  penghambat  yang  akan  menyebabkan  budaya organisasi sekolah tidak dapat terlaksana dengan baik.
Pendidik  menjadi  faktor  yang  paling  menentukan  berhasil  tidaknya program  pembentukan  karakter  di  sekolah,  karena  tugas  seorang  pendidik tidak sekedar  memberikan  atau  mentransfer  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi juga  mencakup    pembentukan    kepribadian    dan    karakter    peserta    didik. 49 Seorang  pendidik  yang  berkualitas  dan  benar-benar  sadar  akan  hal  tersebut, akan  menjadi  faktor  pendukung  pelaksanaan  budaya  sekolah  dalam pembentukan  karakter peserta didik. Tetapi apabila pendidik tidak profesional dan  tidak  mau  menyadari  hal  itu,  malah  akan  menjadi  faktor  penghambat terlaksananya budaya sekolah yang telah diinginkan.
Selain pendidik, warga sekolah lainnya dan komponen- komponen yang ada di sekolah juga tidak kalah berperannya dalam hal tersebut. Maka dari itu perlu  adanya  manajemen    budaya    organisasi    sekolah  termasuk  dalam
47 Dewi Junita Manurung, Irawan Suntoro & Hermi Yanzi ializa, “Pengaruh Budaya Sekolah dan Lingkungan Sekolah Terhadap Pembentukan Karakter Siswa di SMP” (No.12, Vol. 5, 2018), 3.
48 Ibid., 4. 49 Muhammad  Iqbal,  Niswaton  &  Sakdiah  Ibrahim,  “Budaya  Organisasi  Sekolah  Dalam Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Pada  SMA  Negeri  1  Kota  Lhokseumawe”  dalam  Magister Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala (No. 4, Vol. 6, November 2018), 236.
pembentukan  karakter    peserta  didik.  Manajemen  budaya  organisasi sekolah merupakan  suatu  rangkaian  sistematis  yang  berfungsi  sebagai  perencanaan, pengorganisasian,  penggerakan,  pengawasan  serta  pengevaluasian  suatu budaya  organisasi  sekolah  yang  sudah  ada  maupun  membentuk  suatu budaya organisasi sekolah baru.
Implementasi  budaya  organisasi  sekolah  takkan  berjalan  maksimal apabila  sebuah  sekolah  memiliki  budaya  organisasi  sekolah  yang  baik  tetapi kurang dalam implementasi manajemennya. Misalnya ketika ingin membentuk karakter disiplin dalam kerapihan memakai seragam, namun tidak ada petugas yang  bertanggung  jawab  untuk  memeriksa  kerapihan  dan  kelengkapan seragam.  Atau  meski  sudah  ada  petugas  yang  bertanggung  jawab  dalam memeriksa kerapihan dan kelengkapan seragam namun tidak ada sanksi atau peraturan  yang  kuat  bagi  peserta  didik  yang  melanggar.  Hal  tersebut  akan membuat  proses  pembentukan  karakter  peserta  didik  tidak  dapat terlaksana dengan baik.
Dengan  adanya  manajemen  budaya  organisasi  sekolah,  diharapkan budaya sekolah dapat terencana dan terkoordinir dengan baik dan rapi, faktor pendukung yang ada pada lembaga pendidikan/sekolah dapat dimaksimalkan,  segala  hambatan  dapat  ditangani  dan  ditemukan  solusinya, serta  dapat  dilakukan  pengevaluasian  apakah  harus  ada  pembenahan manajemen  ataupun  malah  pembentukan  budaya  sekolah  yang  baru  untuk dapat  sukses  membentuk  karakter  peserta  didik  sesuai  tujuan  yang diharapkan.

## KESIMPULAN
Setiap  sekolah  harus  mempunyai  visi  dan  misi  sebagai  langkah  untuk menciptakan  budaya  organisasi  sekolah.  Namun  yang  sering  dilupakan  adalah bahwa  setiap  sekolah  telah  memiliki  budaya  organisasi  yang  di  dalamnya terdapat  seperangkat  nilai-nilai,  kepercayaan,  dan  kebiasaan  yang  sudah mendarah daging. Sehingga peningkatan kualitas sekolah atau mutu pendidikan secara  konvensional  selama  ini  senantiasa  bertumpu  pada  manajemen peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar    serta  manajemen  dalam    aspek kepemimpinannya saja, namun kurang menyentuh pada aspek budaya organisasi sekolah.  Manajemen  budaya  organisasi  sekolah  merupakan  salah  satu  upaya untuk  mengembangkan  karakter  positif  peserta  didik.  Manajemen  budaya organisasi  sekolah  dilakukan  agar  lingkungan  sekolah  dapat  menjadi  tempat yang  kondusif  bagi  pengembangan  karakter  positif  peserta  didik  dengan  tetap memperhatikan prinsip-prinsip berkelanjutan, terpadu, konsisten, implementatif,
dan  menyenangkan.  Untuk  pengembangan  budaya  sekolah  diperlukan  empat tahapan  yaitu  perencanaan  program,  sosialisasi,  pelaksanaan  program,  dan evaluasi program.
Dapat  dipahami  bahwa  salah  satu  faktor  utama  yang  menyebabkan buruknya  budaya  organisasi  sekolah  adalah  rendahnya  manajemen  sekolah dalam  pelaksanaannya.  Sangat  besar  kemungkinan  di  berbagai  sekolah,  pada dasarnya  memiliki  budaya  organisasi  sekolah  yang  baik  tetapi  pada pelaksanaan  manajemen  sekolahnya  kurang  maksimal  untuk  pengembangan budaya organisasi. Misalnya sekolah ingin menerapkan budaya disiplin dalam menjaga  kebersihan  dengan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  tetapi sekolah  tidak  menyediakan  tempat  sampah,  tentu  peserta  didik  akan membuang  sampah  disembarang  tempat  karena  belum  tersediannya  tempat. Ataupun jika tempat sampah telah tersedia namun tidak ada pengarahan serta konsekuensi  bagi  yang  melanggar  dalam  pelaksanaan  menjaga  kebersihan tesebut,  maka  dapat  dipastikan  peserta  didik  tidak  akan  selalu  membuang sampah  pada  tempatnya,  dan  tentu  karakter  disiplin  yang  ingin  diterapkan tidak akan terlaksana dengan baik.
Kondisi   tersebut  terjadi  karena sekolah belum  memahami  dan terampil dalam  merencanakan,  melaksanakan  pengembangan,  dan  mengukur efektivitas  pengem-bangan    budaya    sekolah.    Maka  sangatlah  perlu  untuk melaksanakan  manajemen  budaya  organisasi  sekolah  dengan  baik,  terutama dalam pembentukan karakter peserta didik.  Sebab,  dampak  yang  ditimbulkan oleh  buruknya  implementasi  manajemen      budaya  organisasi  sekolah  begitu signifikan. Maka dari itu, apabila sekolah memiliki budaya organisasi yang baik dan didukung dengan manajemen budaya organisasi yang baik, maka dampak yang dihasilkan tentu akan baik. Tetapi jika budaya organisasi sekolah yang baik namun tidak didukung oleh manajemen budaya organisasi yang baik pula maka dampak  yang  dihasilkan  bisa  baik,  bisa  juga  tidak.  Apalagi  jika  budaya organisasi  yang dimiliki oleh sekolah  buruk dan ditambah  dengan  manajemen budaya  organisasi  sekolah  yang  juga  buruk  sudah  dapat  dipastikan  dampak yang dihasilkan tentu akan buruk.

## REFERENSI
Anto,  Dwi. Budaya  Sekolah  di  SMK  Muhammadiyah  1  Playen  Kabupaten  Gunung Kidul Yogyakarta . Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta, 2013
Astuti,  Albertin  Dwi. Pengaruh  Budaya  Sekolah  Terhadap  Karakter  Siswa  Kelas  X Jurusan  Tata  Boga  SMK  Negeri  3  Klaten . Skripsi. Universitas  Negeri Yogyakarta, 2015.
Balitbang. Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah . Jakarta, 2003.
Darwis,   Amri. Metode   Penelitian   Pendidikan   Islam:   Pengembangan   Ilmu Berparadigma Islam . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2014.
Daryanto  dan  Suryatri  Darmiatun, Pendidikan  Karakter  di  Sekolah .  Yogyakarta: Gava Media, 2013.
Dr. Rohiat, M.Pd. Manajemen Sekolah. Bandung: PT. Refika Aditama, 2010. Fattah, Nanang. Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999.
George  R.  Terry  dan  Leslie  W.  Rue, Dasar  -  Dasar  Manajemen ,  Jakarta:  Bumi Aksara, 1992.
Gunawan, Heri. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi. Bandung: Alfabeta, 2012.
Handoko, T., Manajemen , Yogyakarta: BPFE, 1998. Hasibuan, Malayu, S.P. Manajemen Dasar, Pengertian, dan Masalah . Jakarta: Bumi Aksara, 2007
Hidayat, Komarudin. “Membangun  Kultur Sekolah” dalam Hikmat. Manajemen Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia, 2009. Husaini  Usman., Manajemen  Teori  Praktik  &  Riset  Pendidikan ,  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2008.
Iqbal, Muhammad Niswaton & Sakdiah Ibrahim. “Budaya Organisasi  Sekolah Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Pada  SMA  Negeri  1  Kota Lhokseumawe”  dalam  Magister  Administrasi  Pendidikan  Pascasarjana Universitas Syiah Kuala. No. 4, Vol. 6. November 2018.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  https://  kbbi.web.id/budaya.html, 21 November 2019.
Koentjaraningrat. Kebudayaan Jawa . Jakarta: PN. Balai Pustaka, 1984. Kurniawan, Syamsul. Pendidikan Karakter Konsepsi & Implementasi Secara Terpadu di  Lingunkang  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi  &  Masyarakat .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media: 2013
Lutfania,  Fauzah.  Pembentukan  Karakter  Cinta  Tanah  Air  di  Sekolah  Dasar Negeri Argosari 01 Jabung-Malang. Skripsi. Universitas Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2017.
Majid, Abdul dan Dian Andayani. Pendidikan Karakter Perspektif Islam. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya, 2011.
Manurung,  Dewi  Junita  Irawan  Suntoro  &  Hermi  Yanzi  ializa.  “Pengaruh Budaya  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Pembentukan Karakter Siswa di SMP”. No.12, Vol. 5. 2018.
Margono. Metodologi    Penelitian   Pendidikan   Komponen   MKDK .   Jakarta:   PT. Rineka Cipta, 2009.
Maryamah,  Eva.  “Pengembangan  Budaya  Sekolah”  dalam  Tarbawi.  No.02, Vo.2. Desember 2016.
Muhaimin,  dkk. Manajemen  Pendidikan,  Aplikasinya  dalam  Penyusunan  Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Jakarta: Prenada Media Group, 2009. Mulyadi.  “Pengembangan  Budaya  Mutu  Madrasah  Menurut  Teori Block  Ice Lewin ” dalam Jurnal Psikoislamika. No.1, Vol.6. Januari 2009. Nasution. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Tarsito, 2003. Nanang  Fattah., Landasan  Manajemen  Pendidikan, Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2000.
Neprializa. “Manajemen Budaya Sekolah” dalam Manajer Pendidikan . No.3, Vol. 9. Juli 2015.
Patilima,  Hamid. Metode  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  ALFABETA,  2013. Pidarta, Made. Manajenemen Pendidikan Islam. Jakarta: Rineka Cipta, 2004. Robbins S.P. Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat, 2002.
Rusydi, Mhd. Customer Excellence. Yogyakarta: Gosyen Publishing, 2017.
Samani,   Muchlas   dan   Hariyanto. Konsep   dan   Model   Pendidikan   Karakter. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Offset, 2013.
Siagian, Sondang P. Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jakarta: Rineka Cipta,
2002.
Siregar, Fitri Rayani. “Nilai-Nilai Budaya Sekolah dalam Pembinaan  Aktivitas Keagamaan  Siswa  SD  IT  Bunayya  Padangsidimpuan”  dalam  Jurnal Pusat Studi Gender dan Anak. No.1, Vol.1. 2017.
Sisk,  Henry  L. Principles  of  Management:  a  System  Approach  to  the  Management Process .  England:  South-Western  Publishing  Company,  1999.  Soekanto, Soerjono. Sosiologi  Suatu  Pengantar. Jakarta:  Rajawali,  1983.  Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2009.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitataif dan  R&D. Bandung: Alfabeta CV, 2014.
Supardi. Sekolah  Efektif:  Konsep  Dasar  dan  Praktiknya. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2015.
Surya. Nilai-Nilai Kehidupan. Kunigan: PGRI PD II Kuningan, 1995. Suryana,  Yaya. Metode  Penelitian  Manajemen  Pendidikan. Bandung:  CV  Pustaka Setia, 2015.
Susanto,  Achmad. Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru:  Konsep,  Strategi,  dan Implementasi . Jakarta: Kencana, 2016.
Sutopo. Metodologi Penelitian kualitatif. Surakarta: UNS Press, 2006.
Sweeney,  Paul  D.  &  Dean  B.  McFarlin. Organizational  Behavior  Solutions  for Management. New York: McGraw, 2002. Syamsu,  Yusuf. Psikologi  Perkembangan  Anak. Bandung:  Remaja  Rosdakarya,
2008.
Tika,  Moh.  Pabundu. Budaya  Organisasi  dan  Peningkatan  Kinerja  Perusahaan . Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Tim FKIM UMS, Manajemen Pendidikan, Surakarta: Muhammadiyah University Press, 2004.
Usman,  Husaini. Manajemen,  Teori,  Praktik,  dan  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara, 2006.
Wardani,  Naniek  Sulistya.  “Pengembangan  Nilai-Nilai  Budaya  Sekolah Berkarakter” dalam Scholaria. No. 3, Vol.5. September 2015.
Yaumi,  Muhammad. Pendidikan  Karakter  Landasasan,  Pilar  &  Implementasi . Jakarta: Prenadamedia Group, 2014.
Yusuf, Musfirotun. Manajemen Pendidikan Sebuah Pengantar . Yogyakarta: Andi Offset, 2005.
Zamroni. Pendidikan  Demokrasi  pada  Masyarakat  Multikultural. Yogyakarta: Gafin Kalam Utama, 2011.
Zuchdi. Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Teori  dan  Praktik .  Yogyakarta:
UNY Press, 2011