## PENGARUH METODE EKSPERIMEN DENGAN MEDIA VIRTUAL REALITY TERHADAP KEMAMPUAN SAINS ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK AR-RAHIM

## MAYNADI ASMAGITA, SITTI NURHIDAYAH ILYAS, SYAMSUARDI
Universitas Negeri Makassar e-mail: maynadiasmagita65@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode eksperimen dengan media virtual reality terhadap  kemampuan  sains  anak  di  TK  Ar-Rahim.  Pendekatan  penelitian  yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian Quasi Experimental Design. Variabel bebas dari penelitian ini adalah metode ekperimen dengan media Virtual Reality serta variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  sains.  Populasi  dalam  penelitian  ini sebanyak  38  orang  anak  di  Taman  Kanak-Kanak  Ar-Rahim.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian ini menggunakan purposive sampling. Dimana sampel dalam penelitian ini adalah 14 anak  dengan  7  anak  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  7  anak  sebagai  kelompok  kontrol. Teknik  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  statistik  non parametrik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  eksperimen  dengan  media virtual  reality memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kemampuan sains anak di TK Ar-Rahim dilihat dari kemampuan sains anak setelah diberikan media virtual reality . Kata Kunci: kemampuan sains, metode eksperimen, virtual reality

## ABSTRACT
This research aims to determine the effect of experimental methods using virtual reality media on  children's  science  abilities  at  Ar-Rahim  Kindergarten.  The  research  approach  used  is  a quantitative  approach  with  a  Quasi  Experimental  Design  research  type.  The  independent variable  in  this  research  is  the  experimental  method  with  Virtual  Reality  media  and  the dependent variable in this research is scientific ability. The population in this study was 38 children  at  Ar-Rahim  Kindergarten.  Sampling  in  this  research  used purposive  sampling. Where the sample in this study was 14 children with 7 children as the experimental group and 7 children as the control group. The data collection techniques used are observation, tests and documentation. The data analysis techniques used are descriptive statistical analysis and non- parametric  statistical  analysis.  So  it  can  be  concluded  that  the  experimental  method  using virtual reality media has  a significant influence on children's science abilities at Ar -Rahim Kindergarten, seen from the children's science abilities after being given virtual reality media. Keywords : sciense skills, metode eksperimen, virtual reality

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada masa usia dini merupakan upaya untuk menstimulasi, membimbing, mengasuh  dan  memberikan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan keterampilan anak yang dilakukan pada anak sejak usia 0 hingga usia 6 tahun. Pendidikan pada masa  usia  dini  sangatlah  penting  mengingat  potensi  kecerdasan  dan  dasar-dasar  perilaku seseorang terbentuk pada rentang usia dini. Sedemikian pentingnya masa ini sehingga usia dini sering disebut sebagai masa emas ( the golden age ). Oleh sebab itu, masa pendidikan anak usia dini  dapat  memberikan  kesempatan  kepada  anak  untuk  mengembangakan  kepribadian  dan potensinya secara maksimal.
Salah satu cara yang bisa dikembangkan untuk menstimulasi perkembangan anak usia dini  yaitu  dengan  pemberian  pengajaran  dan  pendidikan  dengan  kegiatan  yang  kreatif  dan
inovatif serta menciptakan suasana belajar yang menarik dan menyenangkan bagi anak usia dini yaitu dengan memberikan pembelajaran sains. Menurut  Akil  Musi &  Yusri Bachtiar, (2022) Pengenalan  sains  dengan  metode  yang  tepat  dan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan bermakna dapat  menumbuhkan minat  anak mencintai  sains  sejak dini, anak mampu berpikir kritis, kreatif dan terampil. Pembelajaran sains merupakan pengenalan konsep kealaman bagi anak serta menjadi suatu upaya membantu anak untuk menemukan konsep dan proses tertentu dalam kehidupan, dengan pengertian pembelajaran sains bagi anak pada hakikatnya dijadikan sebagai media yang digunakan untuk menstimulasi aspek perkembangan dan memaksimalkan potensi yang ada dalam diri anak.
Kemampuan sains memungkinkan anak melakukan eksplorasi terhadap berbagai benda. Baik  benda  hidup  maupun  benda  yang  tidak  hidup  yang  ada  disekitar  anak.  Izza,  (2017) mengemukakan kompetensi dasar yang harus dimiliki anak dalam bidang sains adalah mampu mengenal  berbagai  konsep  sederhana  yang  berkaiatan  dengan  kehidupan  sehari-hari. Kemampuan  sains  juga  melatih  inderanya  untuk  mengenal  berbagai  gejala  benda  dan  gejala peristiwa  dengan  dilatih  untuk  melihat,  mendengar,  meraba,  mencium,  dan  merasakan. Pengenalan sains pada anak usia dini sangatlah penting karena ketika anak berinteraksi dengan berbagai objek sains, anak memandang sains sebagai segala sesuatu yang menakjubkan, sesuatu yang ditemukan yang dianggap menarik, serta memberi pengetahuan atau merangsang untuk mengetahui dan menyelidiki. Slamet Suyanto dalam Susilowati (2016) sains dapat melatih anak untuk  menggunakan  kemampuan  panca  indera,  melatih  menghubungkan  sebab  akibat, mengajarkan  anak  untuk  menggunakan  alat  ukur,  melatih  anak  untuk  menemukan  dan mamahami peristiwa serta memahami konsep-konsep benda.
Terdapat beberapa permasalahan yang sering kita temui saat ini bahwa anak hanya tahu apa  itu  tumbuhan,  hewan,  tanpa  mengetahui  makna  yang  terkandung  di  alam.  Anak  masih kesulitan saat menjawab pertanyaan tentang peristiwa gejala alam, anak kesulitan menceritakan sebab-akibat terjadinya gejala alam seperti banjir dan belum mencerminkan sifat ingin tahunya dalam proses pembelajaran.  Anak hanya bisa menjawab bahwa banjir terjadi karena hujan yang deras saja sedangkan penyebab lainnya masih belum mengerti.
Salah satu metode pembelajaran yang dapat membuat anak menjadi lebih aktif dan dapat memberikan pengalaman belajar yang lebih banyak adalah metode eksperimen dengan media virtual reality . Penggunaan metode eksperimen ini mampu menyediakan kondisi belajar yang dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif  dan  kreativitas  secara  optimal.  Sehingga membantu  anak  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  salah  satunya  pada kemampuan  sains,  misalnya  kemampuan  sains  anak  akan  berkembang  seiring  berjalannya kegiatan  eksperimen,  dapat  mengetahui  terjadinya  sesuatu  sehingga  anak  bisa  mengalami sendiri  proses  terjadinya  sesuatu.  Atas  dasar  tersebut  metode  eksperimen  dapat  dikatakan sebagai metode yang tepat untuk anak karena dengan bereksperimen anak dapat belajar banyak dari pengalaman yang dirasakan secara langsung Prameswari (2019)
Kegiatan sains menggunakan metode eksperimen dengan menggunakan media virtual reality dapat melibatkan anak secara aktif dengan melakukan sendiri proses dan melihat hasil dari percobaan yang dilakukan. Anak usia 5-6 tahun berada pada tahap pra oprasional, dimana pembelajaran  yang  tepat  untuk  menstimulasi  perkembangan  anak  harus  dilakukan  melalui media  dan  kegiatan  yang  konkret.  Kadir  (2014)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  ini sangat  membantu  pendidik  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar  dimana  media pembelajaran  berfungsi  untuk  mencuri  perhatian  anak  agar  para  anak  tertuju  kepada  materi yang  disampaikan  oleh  guru.  Media  pembelajaran  berupa  bahan,  alat,  atau  teknik  yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar dengan maksud agar proses interaksi komunikasi edukasi antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna dan berdaya guna.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  penelitian kuantitatif,  yaitu  dilakukan  untuk  melihat  apakah  ada  pengaruh  metode  eksperimen  dengan media virtual reality terhadap kemampuan sains anak usia 5-6 tahun di TK Ar-Rahim, Desain penelitian  ini  adalah  quasi  experimental  design.  Tujuannya  adalah  membandingkan  antar kelompok  guna  mengetahui  perubahan  yang  disebabkan  terhadap  pemberian  perlakuan. Populasi  penelitian  ini  berjumlah  14  anak  TK  Ar-Rahim.  Observasi,  tes,  dan  dokumentasi merupakan  teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini.  Prosedur  pengumpulan  data  dengan perenanaan,  tahap  pelaksanaan  serta  analisis  hasil.  Analisis  deskriptif  dan  non  parametrik digunakan untuk menganalisis data penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  tentang  bagaimana  metode  eksperimen  dengan  media virtual  reality mempengaruhi kemampuan sains  anak uia 5-6 tahun di  TK Ar-Rahim sebelum dan sesudah diberi  perlakuan  menunjukkan  bahwa  metode  eksperimen  dengan  media virtual  reality ini berpengaruh  untuk  meningkatkan  kemampuan  sains  anak.  Hal  tersebut  bisa  dilihat  dari distribusi  pengkategorian  kemampuan  sains  anak  kelompok  eksperimen  yang  diberikan perlakuan  berupa  metode  eksperimen  dengan  media virtual  reality dapat  dilhat  dari  tabel sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Kemampuan Sains Anak Pada Kelompok Eksperimen No. Interval Frekuensi kategori Presentase 1 16-18 0 Belum Berkembang (BB) 0% 2 19-21 2 Mulai Berkembang (MB) 28,6% 3 22-24 3 Berkembang sesuai Harapan (BSH) 42,8% 4 25-27 2 Berkembang Sangat Baik 28,6% 7 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  7  jumlah  anak  pada  kelompok eksperimen terdapat 0 anak dengan persentase 0% yang belum mampu mengenal berat ringan suatu  benda,  belum  mampu  membedakan  benda  yang  panjang  dan  pendek,  belum  mampu membedakan benda yang besar dan kecil, belum mampu menjelaskan mengapa suatu  benda bisa  tenggelam  dan  terapung,  sehingga  termasuk  dalam  kategori  Belum  Berkembang  (BB) dengan skor 16-18.
Serta  terdapat  2  anak  dengan  persentase  28,6%  yang  mampu  mengenal  berat  ringan suatu  benda,  mampu  membedakan  benda  yang  panjang  dan  pendek,  mampu  membedakan benda yang besar dan kecil, mampu menjelaskan mengapa suatu  benda bisa tenggelam dan terapung dengan bantuan guru, sehingga termasuk dalam kategori Mulai Berkembang (MB) dengan skor 19-21
Selanjutnya  terdapat  3  anak  dengan  persentase  42,8%  yang  mampu  mengenal  berat ringan  suatu  benda,  mampu  membedakan  benda  yang  panjang  dan  pendek,  mampu membedakan  benda  yang  besar  dan  kecil,  mampu  menjelaskan  mengapa  suatu  benda  bisa tenggelam dan terapung tanpa bantuan guru, sehingga termasuk dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan skor 22-24.
Kemudian  terdapat  2  anak  dengan  persentase  28,6%  yang  mampu  mengenal  berat ringan suatu benda tanpa bantuan guru dan dapat membantu temannya, mampu membedakan benda yang panjang dan pendek tanpa bantuan guru dan dapat membantu temannya, mampu
membedakan benda yang besar dan kecil tanpa bantuan guru dan dapat membantu temannya, mampu menjelaskan mengapa suatu benda bisa tenggelam dan terapung tanpa bantuan guru dan dapat membantu temannya, sehingga termasuk dalam kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan skor 25-27.
Distribusi  pengkategorian  kemampuan  sains  kelompok  kontrol  melalui  kegiatan eksperimen dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kemampuan Sains Anak Pada Kelompok Kontrol No. Interval Frekuensi kategori Presentase 1 12-14 1 Belum Berkembang (BB) 14,3% 2 15-17 5 Mulai Berkembang (MB) 71,4% 3 18-20 1 Berkembang sesuai Harapan (BSH) 14,3% 4 21-23 0 Berkembang Sangat Baik 0% 7 100%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  dari  7  orang  anak  pada  kelompok kontrol  terdapat  1  anak  dengan  persentase  14,3%  yang  berada  dalam  kategori  Belum Berkembang (BB) pada skor 12-14 hal ini dikarenakan dari 3 indikator yang diujikan kepada anak yaitu Kemampuan mengenal berat ringan suatu benda, Kemampuan membedakan benda yang panjang dan pendek, Kemampuan membedakan benda yang besar dan kecil, Kemampuan menjelaskan  mengapa  suatu  benda  bisa  tenggelam  dan  terapung,  anak  belum  mampu mencapainya meski dengan bantuan guru.
Selanjutnya  terdapat  5  anak  dengan  kemampuan  sains  berada  pada  kategori  Mulai Berkembang  (MB)  dengan  persentase  71,4%  pada  skor  15-17  sebab  dari  3  indikator  yang diujikan  yakni  Kemampuan  mengenal  berat  ringan  suatu  benda,  Kemampuan  membedakan benda  yang  panjang  dan  pendek,  Kemampuan  membedakan  benda  yang  besar  dan  kecil, Kemampuan  menjelaskan  mengapa  suatu  benda  bisa  tenggelam  dan  terapung,  anak  sudah mampu mencapainya tetapi masih dengan bantuan guru.
Terdapat 1 anak yang kemampuan sainsnya, berada pada kategori Berkembang Sesuai Harapan (BSH) dengan persentase 14,3% pada skor 21-23, hal ini dikarenakan dari 3 indikator yang  diujikan  yakni  Kemampuan  mengenal  berat  ringan  suatu  benda,  Kemampuan membedakan benda yang panjang dan pendek, Kemampuan membedakan benda yang besar dan kecil, Kemampuan menjelaskan mengapa suatu benda bisa tenggelam dan terapung, anak sudah mampu mencapainya tanpa bantuan dari guru.
Sedangkan kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) tidak terdapat anak pada kategori tersebut  artinya  belum  ada  anak  yag  kemampuan  sainsnya  mencapai  kategori  ini  dengan presentase 0% pada skor 21-23 dikarenakan dari 4 indikator yang diujikan yakni Kemampuan mengenal  berat  ringan  suatu  benda,  Kemampuan  membedakan  benda  yang  panjang  dan pendek,  Kemampuan  membedakan  benda  yang  besar  dan  kecil,  Kemampuan  menjelaskan mengapa  suatu  benda  bisa  tenggelam  dan  terapung,    belum  ada  anak  yang  sudah  mampu mencapainya tanpa bantuan dari guru dan dapat membantu temannya.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744
Tabel 3. Data Analisis Pretest dan Post-test Kemampuan Sains Pada Kelompok

## Eksperimen
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pretest 7 10 21 16.29 4.030 Postest 7 19 27 22.71 3.147 Valid N (listwise) 7

## (Sumber : Output SPSS 26)
Pada tabel 3 diperoleh nilai rata-rata kelompok eksperimen sebelum diberi perlakuan adalah  16,29  sedangkan  setelah  diberi  perlakuan  nilai  rata-ratanya  sebesar  22,71.  Dengan demikian  terjadi  peningkatan  rata-rata  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  6,42.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  Metode  eksperimen  dengan  media  virtual  reality  memberikan  pengaruh pada kemampuan sains anak kelompok eksperimen.
Sedangkan rata-rata kemampuan sains anak pada kelompok kontrol sebelum dan setelah diberi  perlakuan  Metode  eksperimen  dengan  media virtual  reality dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4 Data Analisis Pretest dan Post-test Kemampuan Sains pada Kelompok Kontrol
Descriptive Statistics N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Pretest 7 10 18 14.29 3.200 Postest 7 12 17 15.71 1.704 Valid N (listwise) 7
Tabel  4  memperlihatkan  nilai  rata-rata  kelompok  kontrol  sebelum  diberi  perlakuan sebesar  14,29  dan  setelah  diberi  perlakuan  nilai  rata-ratanya  yakni  15,71.  Hal  tersebut menunjukkan adanya sedikit peningkatan nilai rata-rata sebesar 1,42. Berdasarkan tabel di atas, kelompok eksperimen mengalami kenaikan rata-rata yang tinggi sedangkan kelompok kontrol hanya mengalami peningkatan yang sangat kecil sehingga dapat dikatakan tidak ada perbedaan nilai sebelum dan setelah diberikannya perlakuan.
Pemberian  kegiatan  metode  eksperimen  dengan  media virtual  reality disimpulkan mampu meningkatkan kemampuan sains anak di TK-Ar-Rahim dilihat dari data yang diperoleh bahwa  terdapat  perbedaan  signifikan  terhadap  kelompok  eksperimen  sebelum  dan  sesudah diberinya perlakuan.

## Pembahasan
Metode  eksperimen  dengan  media  virtual  reality  ini  memberikan  peluang  untuk mengasah  kemampuan  berpikir  anak.  Pada  umumnya  anak  usia  dini  memiliki  sifat  yang cenderung cepat bosan apabila sesuatu yang dikerjakan selalu sama dalam proses pembelajaran. Ketika rasa ingin tahu semakin tinggi, maka anak menginginkan sesuatu yang lebih dari pada sekedar  buku  bergambar  karena  anak  tidak  dapat  merasakan  atau  melihat  bentuk  maupun keaslian dari gambar tersebut. Selain itu, dengan media virtual reality anak usia dini akan lebih mudah mengenal benda-benda yang lebih besar, kecil, berat maupun ringan. Selain itu media virtual reality ini membuat anak tidak bosan dalam pembelajaran karena anak didik menyukai
sesuatu  yang  menantang  dan  penasaran  dengan  kegiatan  yang  dilakukan.  Oleh  karena  itu metode  eksperimen  dengan  media  virtual  reality  dapat  dikatakan  memberikan  peningkatan terhadap kemampuan sains anak.
Kemampuan sains anak setelah diberikan kegiatan pembelajaran menggunakan metode eksperimen dengan media virtual reality mengalami perkembangan di setiap pertemuan, dapat dilihat  bahwa  anak  mengalami  suatu  proses  memperoleh  pengetahuan  melalui  pemecahan masalah secara aktif. Oleh karena itu, media pembelajaran inilah yang diterapkan dalam proses berkegiatan pada anak. Hal ini didukung oleh pernyataan Mustaqim et al. (2017) manfaat yang diperoleh  dari  media  virtual  reality  adalah  merupakan  media  pembelajaran  yang  lebih  maju dengan memanfaatkan teknologi saat ini.
Adapun menurut Ma’viyah (2021) mengatakan bahwa metode eksperimen merupakan metode  yang  mendukung  anak  untuk  memahami  isi  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis eksperimen  dengan  virtual  reality  dapat  menantang  kemampuan  anak  serta  memberikan kepuasan untuk menemukan pengetahuan baru bagi anak. Adapun menurut Suryameng (2019) metode eksperimen akan memacu kreativitas anak, belajar untuk berani. Mereka mengamati, menganalisis dan mengevaluasi informasi yang ada, dengan melakukan percobaan-percobaan sains  dan  keterampilan  proses  anak-anak  dapat  ditingkatkan  kemampuan  sainsnya.  mencoba suatu sifat yang ini sangat berharga dan langka di dunia orang dewasa.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  uji  Wilcoxon  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan sains anak pada kelompok eksperimen dengan kemampuan sains anak pada kelompok kontrol. Dalam hal ini rata-rata hasil skor kemampuan sains  anak  pada  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kemampuan  sains anak  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini  didukung  oleh  pernyataan  oleh  Nasaruddin  R  (2022) tentang penggunaan metode eksperimen terhadap kemampuan sains anak. Dalam penelitiannya mengatakan bahwa dengan penggunaan metode eksperimen kemampuan anak terhadap sains anak  usia  5-6  tahun  dapat  meningkat.  Penelitian  yang  relevan  juga  pernah  dilakukan  oleh Hakim  (2020)  dengan  hasil  penelitian  bahwa  pembelajaran  sains  berbasis  eksperimen memberikan pengaruh terhadap keterampilan proses sains pada anak usia dini.
Dari  hasil  penelitian,  kemampuan  sains  anak  menunjukkan  bahwa  dengan menggunakan  metode  eksperimen  dengan  media  virtual  reality  sangat  efektif  dalam meningkatkan kemampuan sains anak. Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh oleh Sukaryawan dkk (2019) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media virtual reality terhadap hasil belajar anak. Pernyataan tersebut diperkuat oleh hasil uji hipotesis yang  menggunakan  perhitungan  uji  statistik  deskriptif  dan  uji  statistik  non  parametrik  yang mana hasilnya menunjukkan rata-rata hasil skor kemampuan sains pada kelompok eksperimen setelah  diberikan  treatment  media  virtual  reality  dengan  metode  eksperimen  terdapat peningkatan atau perubahan yang signifikan dibandingkan dengan kemampuan sains anak pada kelompok kontrol. Dengan demikian dapat diketahui bahwa ada pengaruh metode eksperimen dengan media virtual reality terhadap kemampuan sains anak usia 5-6 Tahun di TK Ar-Rahim.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Metode eksperimen dengan media virtual reality dilakukan dengan cara memberikan kegiatan tenggelam terapung dengan menggunakan media virtual  reality. Media tersebut dapat meningkatkan kemampuan sains anak. 2) Pemberian kegiatan dengan media virtual reality terhadap kemampuan sains anak mengalami perkembangan dari pertemuan pertama, kedua, dan ketiga. Sehingga disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  kemampuan  sains  anak  sebelum  dan  setelah  diberi  perlakuan  metode eksperimen dengan media virtual reality. 3) Terdapat pengaruh yang signifikan pada kegiatan eksperimen dengan media virtual reality pada anak usia 5-6 tahun di TK Ar-Rahim.
SCIENCE : Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2797-1031 P-ISSN : 2797-0744

## DAFTAR PUSTAKA
Akil Musi, M., & Yusri Bachtiar, M. (2022). Artikel Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat Pelatihan  Pembelajaran  Sains  Satuan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini . 4 ,  165–173. Https://Prosiding.Ummetro.Ac.Id/Index.Php/Snppm
Hakim,  N.  L.  Risyda.  Dkk.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Eksperimen Terhadap Keterampilan Proses Sains Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pertumbuhan,
Perkembangan, Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 17 (1), 1–12. Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Edukid
Izza.  (2017).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Sains  Anak  Usia  Dini  Di  TK  Pembina  Kecamatan Muara Bulian. Program Studi PG-PAUD , 2 (1). Kadir, A. (2014). Pengantar Teknologi Informasi (A. Kadir, Ed.; Revisi).
Ma’viyah, A. (2021). Metode Eksperimen Dalam Pembelajaran Sains Untuk Anak Usia Dini (Experimental  Methods  In  Science  Learning  For  Early  Childhood). Prosiding Konferensi Integrasi Interkoneksi Islam Dan Sains , 3 , 97–101.
Mustaqim, I., Pd, S. T., & Kurniawan, N. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis
Augmented Reality. Jurnal Edukasi Elektro , 1 (1).
Http://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Jee/
Nasaruddin  R.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Sains  Melalui  Kegiatan  Eksperimen  Anak
Usia Dini Di TK Mawar. Jurnal Kependidikan , 11 (4), 1–10.
Https://Jurnaldidaktika.Org
Prameswari,  D.  M.  (2019). Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Sains  Melalui  Metode Eksperimen  Mencampur  Warna  Kelompok  B1  Di  TK  Permata  Hati  Lampung Tengah .
Sukaryawan Dkk. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Virtual Reality Terhadap Hasil Belajar Anak  Kelompok  B  Pada  Tema  Pengenalan  Binatang  Buas. Jurnal  Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 16 (1).
Suryameng,  Dkk.  (2019).  METODE  EKSPERIMEN  DALAM  PEMBELAJARAN  SAINS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA DINI DI TK  SANTA  YOHANA  ANTIDA  2  SINTANG. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 1 (1). http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/PAUD Susilowati. (2016). Pengenalan Sains Melalui Percobaan Sederhana Pada Anak Kelompok B di KB-RA IT Al-Husna Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1).