Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2012 VOL. XII NO. 2, 232-244

## RANCANGAN MODEL PENILAIAN PORTOFOLIO DI SEKOLAH

## Jailani
Dosen FKIP Universitas Serambi Mekkah (USM) Banda Aceh

## Abstract
There  are  a  lot  of  criticism  on  the  implementation  of  the  learning  outcome  evaluation system in schools at the moment. The criticism is directed primarily to the substance and ambiguity between the idealism targeted in the perspective learning essence. This article tries to present an evaluation model to answer the criticisms. The writer tries to introduce portfolio  assessment  in  detail.  It  is  a  collection  of  documents  or  options  providing information  of  assessment.  It  contains  the  work  of  the  students  during  a  given  time providing information on objective assessment which present of what can be done by the students  in  their  learning  experiences.  The  results  are  intended  to  be  a  measure  of  how well  the  task  given  to  students  in  accordance  with  the  curriculum  learning  objectives. Portfolio  assessment  is  based  on  a  collection  or  set  of  work  set  by  the  teacher  to  the students according to the learning objectives. Through  portfolio assessment  students  can demonstrate  differences  ability  to  complete  the  tasks  given  by  the  teacher  from  time  to time and or in comparison with other students' work. In portfolio assessment students are given  more  opportunities  to  assess  themselves  from  time  to  time.  There  are  three important elements in the portfolio assessment,  namely: (1) storing,  (2) sorting, and  (3) dating of a task.

## Abstrak
Selama  ini  banyak  kritik  terhadap  sistem  evaluasi  hasil  belajar  yang  diterapkan  di sekolah. Kritik tersebut ditujukan terutama terhadap sisi substansinya dan ketidakjelasan antara  idealisme  yang  ditargetkan  ditinjau  dari  hakekat  pembelajaran.  Artikel  ini mencoba  untuk  mengetengahkan  salah  satu  model  evaluasi  yang  dapat  menjawab kritikan  tersebut.  Penulis  mencoba  memperkenalkan  lebih  detail  tentang  penilaian portofolio.  Portofolio  adalah  suatu  kumpulan  atau  berkas  pilihan  yang  dapat memberikan  informasi  bagi  suatu  penilaian.  Kumpulan  atau  hasil  kerja  tersebut  berisi pekerjaan  siswa  selama  waktu  tertentu  yang  dapat  memberi  informasi  bagi  suatu penilaian  yang  objektif,  yang  menunjukkan  apa  yang  dapat  dilakukan  siswa  dalam lingkungan  dan  suasana  belajar  yang  alami.  Hasil  kerja  dimaksud  menjadi  ukuran tentang  seberapa  baik  tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  telah  dilaksanakan  sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada dalam kurikulum. Penilaian portofolio didasarkan pada koleksi atau kumpulan pekerjaan yang diberikan guru kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Melalui  penilaian portofolio siswa dapat menunjukkan perbedaan kemampuan dalam  menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dari waktu ke waktu dan atau dibandingkan dengan hasil karya siswa lain. Dalam  penilaian portofolio  siswa memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk menilai diri sendiri dari waktu ke waktu.
Terdapat  tiga  unsur  penting  di  dalam  penilaian  portofolio  yaitu:  (1)  pengumpulan,  (2) pemilihan, dan (3) penetapan dari suatu tugas.
Kata Kunci : penilaian, portofolio, sekolah

## PENDAHULUAN
Penyempurnaan  kurikulum  dilakukan  sebagai  respon  terhadap  tuntutan perkembangan  informasi,  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  seni,  tuntutan desentralisasi,  dan  hak  asasi  manusia.  Oleh  karena  itu,  bahan  kajian  yang  harus dikuasai  oleh  siswa  disesuaikan  dengan  tuntutan-tuntutan  tersebut.  Selain  itu, bukan  hanya  bahan  kajian  saja  yang  harus  dikuasi  oleh  siswa  tetapi  juga kompetensi  untuk  menggali,  menyeleksi,  mengolah  dan  mengkomunikasikan bahan  kajian  yang  telah  diperoleh  meskipun  mereka  telah  menyelesaikan pendidikannya.  Dengan  demikian,  siswa  memiliki  bekal  berupa  potensi  untuk belajar  sepanjang  hayat  serta  kemampuan  memecahkan  setiap  masalah  yang dihadapinya. 1
Guru  sebagai  ujung  tombak  pelaksanaan  pendidikan  yang  cukup  berperan menentukan  kualitas  lulusan.  Namun  guru  itu  sendiri  juga  dalam  dilema permasalahan  baik  dari  sudut  kualitas  maupun  kesejahteraan.  Karena  itu implementasi  kurikulum  harus  dapat  menjembatani  itu  semua  dalam  rangka menggapai kemajuan yang berbudaya tanpa ada yang dikorbankan.
Salah  satu  bagian  yang  tak  terpisahkan  dengan  tugas  guru  dalam  proses pembelajaran di sekolah adalah penilaian atau evaluasi. Penilaian merupakan suatu proses  pengumpulan,  pelaporan,  dan  penggunaan  informasi  tentang  hasil  belajar siswa  yang  diperoleh  melalui  pengukuran  untuk  menganalisis  atau  menjelaskan unjuk  kerja  atau  prestasi  siswa  dalam  mengerjakan  tugas-tugas  yang  terkait. 2 Terdapat  beberapa  metode  penilaian  yang  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran, seperti  penilaian  kinerja,  penilaian  portofolio,  penilaian  proyek  dan  penilaian produk.
Penilaian  yang  dikembangkan  mencakup  teknik,  bentuk  dan  instrumen yang  digunakan.  Model  penilaian  ini  disesuaikan  dengan  penilaian  berbasis  kelas
1 Pusat Kurikulum, Kurikulum Berbasis Kompetensi , Balitbang Depdiknas, 2002, hal. 221.
2 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2002, hal. 221.
pada  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar.  Objek  penilaian  mencakup penilaian kinerja dan portofolio peserta didik. 3

## PEMBAHASAN

## Penilaian Portofolio
Penilaian  Portofolio  saat  ini  mulai  banyak  diperkenalkan  dalam  dunia pendidikan  di  Indonesia.  Di  beberapa  negara  maju,  metode  ini  telah  banyak digunakan  baik  sebagai  metode  penilaian  di  kelas,  daerah,  maupun  nasional. Secara  umum  portofolio  adalah  suatu  kumpulan  atau  berkas  pilihan  yang  dapat memberikan  informasi  bagi  suatu  penilaian.  Kumpulan  atau  hasil  kerja  tersebut berisi  pekerjaan  siswa  selama  waktu  tertentu  yang  dapat  memberi  informasi  bagi suatu penilaian yang objektif, yang menunjukkan apa  yang dapat dilakukan siswa dalam lingkungan dan suasana belajar yang alami. Hasil kerja dimaksud menjadi ukuran  tentang  seberapa  baik  tugas  yang  diberikan  kepada  siswa  telah dilaksanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ada dalam kurikulum.
Penilaian portofolio didasarkan pada koleksi atau kumpulan pekerjaan yang diberikan guru kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. Melalui penilaian portofolio siswa dapat menunjukkan perbedaan kemampuan dalam menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru dari waktu ke waktu dan atau dibandingkan dengan hasil karya siswa lain. Dalam penilaian portofolio siswa memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk menilai diri sendiri dari waktu ke waktu. 4
Secara garis besar terdapat tiga unsur penting di dalam penilaian portofolio yaitu: (1) pengumpulan (storing),  (2) pemilihan (sorting),  dan  (3) penetapan (dating) dari suatu tugas (task).
Pada  waktu  menerapkan  penilaian  portofolio  hendaknya  diperhatikan beberapa hal berikut:
1. memperhatikan perkembangan pemahaman siswa pada periode tertentu
3 Ahmad Rohani, Pengelolaan Pengajaran , Jakarta: Rineka Cipta, hal.168.
4 Anonimous,  “Indonesia  Teacher  Training  Projec,” The  Washington  State  Consortium  for Contextual Teaching and Learning, 2001, hal. 156.
2. menunjukkan  suatu  pemahaman  dari  banyak  konsep  dan  topik  yang diberikan  (misalnya  portofolio  meliputi  beberapa  tulisan  pendek,  uraian singkat);
3. mendemonstrasikan  perbedaan  bakat  (misalnya  portofolio  meliputi  hasil ilustrasi kemampuan menulis, kombinasi cetak, dan bukan cetak);
4. mendemonstrasikan  kemampuan  untuk  menunjukkan  pekerjaan  yang orisinil;
5. mendemonstrasikan  kegiatan  selama  periode  waktu  tertentu  dan merangkum arti dari kegiatan tersebut ;
6. mendemonstrasikan  kemampuan  menampilkan  dalam  suatu  variasi konteks tempat tertentu;
7. mendemonstrasikan  kemampuan  untuk  mengintegrasikan  teori  dan praktek;
8. merefleksikan  nilai-nilai  individu,  pandangan  dunia  baru  atau  orientasi filosofi.
Dalam penggunaannya, terdapat pula beberapa prinsip yang harus dijadikan pedoman, yaitu:
1.  Saling percaya (mutual trust) antara guru dan siswa
Guru  dan  siswa  harus  memiliki  rasa  saling  percaya,  saling  jujur  dan terbuka, serta saling memerlukan secara wajar.
2.  Kerahasiaan bersama ( confidentiality ) antara guru dan siswa
Masing-masing  pihak  menjaga  kerahasiaan  dari  portofolio  sebagai  bentuk penghargaan terhadap hasil karya.
3.  Milik bersama ( joint ownership ) antara siswa dan guru
Rasa  memiliki  terhadap  portofolio  ditumbuhkan  baik  di  siswa  maupun guru, sehingga timbul tanggung jawab dan semangat berkreasi.
3.  Kepuasan ( satisfaction )
Portofolio  mencerminkan  kepuasan  siswa  dan  guru  terhadap  kesuksesan hasil pembelajaran.
4.  Kesesuaian (relevance)
Hasil kerja yang dikumpulkan adalah hasil kerja yang berhubungan dengan tujuan  pembelajaran  yang  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran  dalam kurikulum.
5.  penilaian proses dan hasil
Penilaian  portofolio  menerapkan  prinsip  proses  dan  hasil.  Selain  menilai proses penciptaan suatu produk juga kualitas produk yang dihasilkan.
Terdapat beberapa perbedaan antara tes dan portofolio terutama pada aspek objektifitas. Perbedaan antara tes dengan portofolio disajikan pada tabel berikut:

## Tabel 1. Perbedaan Tes dan Portofolio
Tes Portofolio Menilai siswa berdasarkan sejumlah tugas yang terbatas. Menilai siswa berdasarkan seluruh tugas dan hasil kerja yang berkaitan dengan kinerja yang dinilai Yang menilai hanya guru, berdasarkan masukan yang terbatas Siswa turut serta dalam menilai kemajuan yang dicapai dalam penyelesaian berbagai tugas, dan perkembangan yang berlangsung selama proses pembelajaran. Menilai semua siswa dengan menggunakan satu kriteria Menilai setiap siswa berdasarkan pencapaian masing-masing, dengan mempertimbangkan juga faktor perbedaan individual. Proses penilaian tidak kolaboratif (tidak ada kerja sama terutama antara guru, siswa, dan orang tua) Mewujudkan proses penilaian yang kolaboaratif. Penilaian diri oleh siswa bukan merupakan suatu tujuan. Siswa menilai dirinya sendiri menjadi suatu tujuan Yang mendapat perhatian dalam penilaian hanya pencapaian. Yang mendapat perhatian dalam penilaian meliputi kemajuan, usaha, dan pencapaian. Terpisah antara kegiatan pembelajaran, testing, dan pengajaran Terkait erat antara kegiatan penilaian, pengajarana, dan pembelajaran.
Berdasarkan  fungsinya,  Portofolio  dapat  dibedakan  menjadi  tiga  macam portofolio  yaitu  portofolio  kerja,  portofolio  dokumentasi,  dan  portofolio penampilan.

## a.  Portofolio kerja
Portofolio  kerja (working  portfolio) sangat  identik  dengan  pekerjaan  baik  itu catatan,  draft  setengah  jadi,  dan  pekerjaan  yang  terbaik  yang  digunakan  untuk memonitor  perkembangan  dan  menilai  cara  siswa  mengatur  atau  mengelola belajar mereka. Portofolio kerja menyediakan data tentang:

## 1)  cara siswa mengorganisasikan dan mengelola kerja

## 2)  ditunjukkan oleh prestasi belajar siswa (achievement)
Hasil kerja siswa dalam penilaian portofolio jenis ini digunakan dalam diskusi antara siswa dan guru. Ini akan membuat guru mengenal tentang kemajuan siswa dan  memungkinkan  guru  menolong  siswa  untuk  mengidentifikasi  kelemahan, kelebihan,  serta  kelayakan  dalam  merancang  dan  meningkatkan  pembelajaran. Beberapa keuntungan portofolio kerja antara lain:
Bagi siswa mendorong untuk:
a. mengendalikan pekerjaan mereka;
b. merasa bangga atas pekerjaan mereka;
c. merefleksikan strategi;
d. merancang tujuan; dan
e. memantau perkembangan.
Bagi guru mendorong untuk:
a. kesempatan untuk memikirkan kembali arti suatu hasil pekerjaan;
b. meningkatkan motivasi; dan
c. memperbaiki komitmen terhadap pengajaran.
Pertemuan  antara  guru dan  siswa  bertujuan untuk  melihat  perkembangan siswa lebih awal dan memberikan masukan kepada siswa apabila dipandang perlu. Selama pertemuan, guru memberikan perhatian penuh pada pemilihan hasil kerja siswa. Dalam proses ini dapat juga diajukan pertanyaan-pertanyaan.
Perhatian guru juga perlu diberikan pada kemampuan dan proses. Siswa perlu  dimotivasi  tentang  apa  yang  harus  mereka  lakukan.  Pertemuan  portofolio memungkinkan  untuk  merancang  prioritas  tujuan.  Apa  yang  harus  dilakukan kemudian, apa yang harus dipelajari kemudian.
Proses pengumpulan (collecting) , refleksi (reflecting) , dan diskusi tidak selalu menjamin  kualitas  portofolio  yang  dihasilkan.  Portofolio  kerja  menolong  guru untuk  secara  terus  menerus,  melakukan  penilaian  informal  tentang  kemajuan belajar  siswa.  Namun  hal  tersebut  bergantung  kepada  kualitas  isi  portofolio  yang menggambarkan hasil belajar. Karena itu tantangan untuk guru adalah bagaimana mengembangkan portofolio kerja yang menyajikan hasil kerja tentang hasil belajar yang  relevan,  untuk  mengembangkan  kegiatan  belajar  (kelas)  yang  didefinisikan
secara  luas  yang  memungkinkan  siswa  dapat  mengembangkan  kemampuan mereka  secara  optimum.  Selain  itu,  portofolio  kerja  yang  dihasilkan  hendaknya memungkinkan siswa untuk memiliki jumlah tugas yang cukup untuk memantau perkembangan kemampuan siswa.
Guru  biasanya  menyediakan  penilaian  diri (self  assessment )  dan  kuesioner yang digunakan baik oleh guru maupun oleh siswa. Penilaian diri adalah penilaian yang  digunakan  siswa  untuk  menilai  hasil  kerja mereka.  Siswa  harus  memiliki kemampuan (skill), pengetahuan (knowledge) ,  dan  keyakinan  diri (confidence) untuk  mengevaluasi  kegiatan  yang  sedang  mereka  kerjakan,  kerja,  dan perkembangan hasil kerjanya ketika mereka bekerja sebagai pelajar yang mandiri.
b.  Portofolio Dokumentasi
Portofolio  dokumentasi  adalah  koleksi  hasil  kerja  siswa  yang  khusus digunakan  untuk  penilaian.  Tidak  seperti  portofolio  kerja  yang  pengkoleksiannya dilakukan dari hari ke hari, dokumentari portofolio adalah seleksi hasil kerja terbaik siswa  yang  akan  diajukan  dalam  penilaian.  Dengan  demikian  portofolio dokumentasi adalah koleksi dari sekumpulan hasil kerja siswa selama kurun waktu tertentu.
Kegunaan portofolio dokumentasi sebagai sumber portofolio bergantung :
1)  Bagaimana hasil karya siswa berhubungan dengan indikator hasil belajar yang telah diterapkan; dan
2)  Isi  penilaian  portofolio  yang  dihasilkan  siswa  yang  menunjukan  kelemahan dan kelebihan siswa.
Jika  standar  kompetensi  suatu  pembelajaran  sangat  luas,  maka  hasil  kerja yang diperlukan juga sangat luas. Standar kompetensi terkadang termasuk tujuan pembelajaran  yang  lebih  luas  ketimbang  hanya  kemampuan  dan  pengetahuan. Dengan demikian, portofolio dokumentasi juga mencakup usaha siswa dan aplikasi seperti:
a. Perilaku
b. Partisipasi dalam kegiatan di kelas
c. Inisiatif
d. Kerjasama
e. Ketekunan mengerjakan tugas

## c. Portofolio Pertunjukan
Portofolio  pertunjukkan  ( show  fortfolio )  digunakan  untuk  memilih  hal-hal yang  paling  baik  yang  menunjukan  bahan/pekerjaan  terbaik  yang  dihasilkan  oleh siswa.  Portofolio  pertunjukan  bertujuan  untuk  menyeleksi  pekerjaan  terbaik  yang dilakukan oleh siswa. Tidak seperti portofolio dokumantasi, portofolio pertunjukan hanya  berisi  pekerjaan  siswa  yang  telah  selesai.  Portofolio  pertunjukan  tidak mencakup  proses  pekerjaan,  perbaikan  dan  penyempurnaan  pekerjaan  siswa. Portofolio pertunjukan digunakan untuk tujuan seperti seleksi, sertifikasi, maupun penilaian  kelas. 5 Untuk  tujuan  yang  lebih  rumit,  yang  sangat  memerlukan perbandingan,  validitas  perbandingan  haruslah  benar-benar  diperhatikan  oleh beberapa  penilai  adalah  perlunya  reliabilitas,  yaitu  apakah  skor  yang  diberikan kepada hasil kerja siswa konsisten.
Hal penting yang perlu diperhatikan dalam portofolio pertunjukan adalah:
a) Portofolio  pertunjukan  hanya  menunjukan  hasil  kerja  terbaik  dan  hanya menunjukkan hasil akhir.
b) Portofolio pertunjukan harus menggambarkan kurikulum dan menunjukan hasil kerja sendiri yang asli.

## Pedoman Penerapan
Beberapa hal berikut ini perlu diperhatikan dalam penerapan portofolio:
a) Menerapkan pembelajaran siswa
b) Memperjelas apa yang dikerjakan oleh siswa
c) Memisahkan dan membedakan dokuumen komulatif siswa
d) Mengamati pekerjaan siswa yang tersirat dan tersurat dalam kegiatan
e) Merasionalisasikan tujuan jangka pendek dan jangka panjang sekolah yang tertuang secara aktual dan standar dalam menilai kualitas sekolah
f) Melayani  perbedaan  tujuan,  memilikl  tujuan  berganda,  tujuan  keinginan siswa, minat orang tua dan guru
g) Mengandung  informasi  yentang  pertumbuhan  seperti  keberhasilan  siswa, catatan minat, rekaman di luar kegiatan, dan penilaian sikap.

## Langkah-langkah kegiatan
Langkah-langkah  kunci  yang  perlu  diperhatikan  dan  dilakukan  oleh  guru dalam penggunaan penilaian portofolio di sekolah sebagai berikut:
5 Pusat Kurikulum, Kurikulum Berbasis Kompetensi , Balitbang Depdiknas, 2002, hal. 110
a.  Memastikan bahwa siswa memiliki berkas portofolio
(1)  Menentukan  bentuk  dokumen  atau  hasil  pekerjaan  yang  perlu dikumpulkan
(2)  Siswa mengumpulkan dan menyimpan dokumen dan hasil pekerjaannya
(3)  Menentukan kriteria penilaian yang digunakan
(4)  Mengharuskan  siswa  menilai  hasil  pekerjaannya  sendiri  secara berkelanjutan
(5)  Menentukan waktu dan menyelenggarakan pertemuan portofolio
(6)  Melibatkan orang tua dalam proses penilaian portofolio.
b.  Bahan Penilaian
Hal-hal  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  penilaian  portofolio  di  sekolah antara lain sebagai berikut:
(1) Penghargaan tertulis
(2) Penghargaan lisan
(3) Hasil kerja biasa dan hasil pelaksanaan tugas-tugas oleh siswa
(4) Daftar ringkasan hasil pekerjaan
(5) Catatan sebagai peserta dalam suatu kerja kelompok
(6) Contoh hasil pekerjaan
(7) Catatan/laporan dari pihak yang relevan
(8) Daftar kehadiran
(9) Hasil ujian/tes
(10) Presentasi tugas yang telah selesai dikerjakan
(11) Catatan  tentang  peringatan  yang  diberikan  guru  manakala  siswa melakukan kesalahan

## Pengumpulan bahan
Setelah  ditentukan  dan  dipastikan  bahwa  setiap  siswa  telah  membuat  dan memilih  berkas  portofolio,  selanjutnya  perlu  ditentukan  cara  mengumpulkan  dan menyusunnya  dalam  berkas  portofolio  yang  telah  disediakan,  kemudian menentukan dimana dan bagaimana menyimpannya.
Waktu  pengumpulan  bahan  perlu  juga  ditentukan  dengan  jelas,  kapan dimulai,  dan  kapan  berakhir.  Sepanjang  waktu  tersebut  siswa  diminta  untuk mengumpulkan bahan yang dapat diperolehnya secara terus  menerus.  Hasil kerja
siswa  atau  bahan  yang  dapat  diperolehnya  supaya  senantiasa  diberi  keterangan waktu dan tanggalnya. Hal  ini penting, supaya  setiap perkembangan  yang dicapai siswa dari waktu kewaktu dapat teramati dengan baik.

## Pelaporan Portofolio
Laporan  hasil  analisis  penilaian  portofolio  dapat  dimanfaatkan  baik  oleh guru, siswa maupun wali murid. Manfaat yang dapat diambil oleh masing-masing pihak sebagai berikut:
1)  Laporan Untuk Siswa
Penilaian portofolio sangat berguna bagi siswa untuk mengetahui kemampuan dan kemajuan belajarnya terutama dalam hal:
(a) Umpan balik kemampuan pemahaman dan penguasaan siswa tentang tugas yang diberikan guru selama kurun waktu tertentu;
(b) Mendorong  siswa  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran  agar  lebih menguasai materi tertentu yang dianggap masih lemah khususnya melalui bahan-bahan yang telah dikumpulkannya;
(c) Umpan balik dalam mempertahankan prestasi yang telah dicapainya;
(d) Memahami  keterbatasan  kemampuan  untuk  menguasai  materi  tertentu atau bidang kajian tertentu;
2)  Laporan Untuk Guru
Penilaian Portofolio sangat berguna bagi guru untuk mengetahui kemajuan dan kemampuan belajar siswanya terutama dalam hal :
(a) Umpan balik kemampuan pemahaman dan penguasaan siswa tentang tugas yang diberikan guru selama kurun waktu tertentu;
(b) Mengetahui bagian yang belum diketahui siswa;
(c) Memperoleh  gambaran  tingkat  pencapaian  keberhasilan  proses  belajar mengajar yang telah dilaksanakannya;
(d) Menentukan  strategi  pengajaran  baik  dalam  menyapaikan  materi  maupun pemberian tugas dan penilaian kepada siswa;
(e) Menentukan  penempatan  siswa  dalam  program  studi  baik  dalam  individu maupun kelompok; dan
(f) Memperoleh  kecenderungan  prilaku  belajar  siswa  terutama  dikelas  saat berinteraksi dengan guru dan siswa lainnya;
3)  Laporan untuk orang tua/wali siswa
Penilaian  portofolio  sangat  berguna  bagi  orang  tua  siswa  untuk  mengetahui kemajuan dan kemampuan belajar putera-puterinya antara lain dalam hal:
(a) Pemahaman  tentang  kelebihan  dan  kelemahan  putera-puterinya  dalam belajar;
(b) Penentuan  program  studi  dan  pendidikan  lanjutan  yang  mungkin  bisa dimasuki putera-puterinya;
(c) Peningkatan  bimbingan  yang  hendak  dilakukan  orang  tua  siswa  untuk meraih prestasi anak; dan
(d) Peningkatan  komunikasi  dengan  pihak  sekolah  dalam  mendidik  putera- puterinya.

## SIMPULAN
Sistem  penilaian  dengan  menggunakan  tes  merupakan  sistem  penilaian konvensional. Sistem ini kurang dapat menggambarkan kemampuan peserta didik secara  menyeluruh,  sebab  hasil  belajar  digambarkan  dalam  bentuk  angka  yang gambaran maknanya sangat abstrak. Oleh karena itu untuk melengkapi gambaran kemajuan  belajar  secara  menyeluruh  maka  dilengkapi  dengan  non-tes,  seperti penilaian portofolio.
Guru  dapat  mempraktikkan  beberapa  teknik  penilaian,  baik  yang  termasuk dalam  ranah  kognitif,  afektik,  maupun  psikomotor.  Tugas  berupa  laporan  baik secara  individu  maupun  kelompok  sebaiknya  berupa  tugas  aplikasi,  misalnya merupakan  hasil  pengamatan  di  luar  kelas.  Dapat  pula  berupa  tugas  sintesis  dan evaluasi,  misalnya  tugas  pemecahan  masalah  lingkungan  dan  usulan  cara penanggulangannya.  Melalui  penugasan  ini  maka  kemampuan  berpikir  dan kepekaan  peserta  didik  akan  terasah.  Penilaian  portofolio  didasarkan  pada  koleksi atau kumpulan pekerjaan yang diberikan guru kepada siswa sesuai dengan tujuan
pembelajaran.  Melalui  penilaian  portofolio  siswa  dapat  menunjukkan  perbedaan kemampuan  dalam  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dari  waktu  ke waktu  dan  atau  dibandingkan  dengan  hasil  karya  siswa  lain.  Dalam  penilaian portofolio siswa memiliki kesempatan yang lebih banyak untuk menilai diri sendiri dari  waktu  ke  waktu.  Untuk  keperluan  pelaporan  hasil  penilaian,  guru  dapat memberikan bobot bagi setiap tugas yang diberikan tergantung pada pertimbangan guru sesuai dengan karakteristik tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonimous,  “Indonesia  Teacher  Training  Project, ”  The  Washington  State Consortium for Contextual Teaching and Learning , 2001.
Depdiknas  Dirjen  Dikdasmen  Direktorat  PLP,  Manajemen  Peningkatan  Mutu Berbasis Sekolah, Buku 5 Pembelajaran dan Pengajaran Kontekstual.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta: Rineka Cipta, 2002. Pusat Kurikulum, Kurikulum Berbasis Kompetensi , Balitbang Depdiknas, 2002.
Rohani, Ahmad, Pengelolaan Pengajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2004.