Penerapan Model Pembelajaran Kooperarif Tipe STAD ( Students Teams Achievement Division ) Pada Pembelajaran Geografi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Di Madrasah Aliyah Tarbiyah Islamiyah Kerkap
Syahri Ramadhan Hariyanto, Fevi Wira Citra, Nurmintan Silaban, Edwar
Prodi Pendidikan Geografi, Universitas Prof.Dr Hazairin, SH E-mail: syahriramadhan5932@gmail.com
Diterima 20 Mei 2023, Direvisi 21 Juni 2023, Disetujui Publikasi 30 Juni 2023

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  the  STAD-type  cooperative  learning  model (students  teams  achievement  division)  in  geography  learning  in  improving  student  learning outcomes in class X at the Madrasah Aliyah Tarbiyah Islamiyah Kerkap. The formulation of the  problem  in  this  research  is  how  the  application  of  the  STAD  type  cooperative  learning model  can  improve  student  learning  outcomes  in  Geography  class  X  at  Madrasah  Aliyah Tarbiyah Islamiyah Kerkap Academic Year 2022/2023. This research method is a Classroom Action  Research  conducted  at  the  Madrasah  Aliyah  Tarbiyah  Islamiyah  Kerkap  to  class  X students, totaling 30 students. This research was designed in 2 cycles, each cycle consisting of 2 meetings. Each cycle consists of Planning, Implementation, Observation, Reflection. The results of this study indicate an increase in student learning outcomes. This can be seen from the increase in student mastery in cycle I meeting I by 20% and at meeting II 33.33%, Cycle II meeting I by 70% and at meeting II 86.66%.
Keywords: Learning Outcomes, STAD.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD  (students  teams  achievement  division)  pada  pembelajaran  geografi  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  di  Madrasah  Aliyah  Tarbiyah  Islamiyah  kerkap. Rumusan masalah dalam penelitian ini, Bagaimana penerapan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatlan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Geografi kelas  X  di Madrasah Aliyah Tarbiyah Islamiyah Kerkap Tahun Pelajaran 2022/2023. Metode penelitian ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Tarbiyah Islamiyah  Kerkap  pada  siswa  kelas  X  yang  berjumlah  30  siswa.  Penelitian  ini  dirancang dalam  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  dari  2  pertemuan.  Tiap  siklus  terdiri  dari  Perencanaan, Pelaksanaan,  Pengamatan,  Refleksi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  peneingkatan  hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan ketuntasan siswa pada siklus I pertemuan I sebesar 20% dan pada Pertemuan II  33.33% ,Siklus II pertemuan I sebesar 70% dan pada pertemuan II 86,66%,
Kata kunci: Hasil Belajar, STAD

## Artikel ilmiah Pendidikan Geografi

## A. Pendahuluan
Model  pembelajaran  merupakan
bagian  penting  dalam  perencanaan  dan penyampaian instruksional. Model digunakan  guna  membantu  memperjelas prosedur  pada  saat  guru  mengajar,  untuk menciptakan  hubungan  serta  keadaan keseluruhan dari apa yang didesain dalam pembelajaran.
Model  pembelajaran  adalah  pola yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam merencanakan pembelajaran seperti penyusunan  kurikulum,  mengatur  materi dan  memberi  petunjuk  guru  di  kelas maupun  tutorial.  Kegiatan  dalam  proses pembelajaran  tersebut  dapat  terwujud melalui  penggunaan  pendekatan  dari model pembelajaran  yang bervariasi serta  proses  pembelajaran  yang  berpusat pada  siswa,  (Astuti,  2017).  Pembelajaran merupakan  perpaduan  dari  dua  aktivitas belajar  dan  mengajar.  Aktivitas  belajar secara  metodologis  cenderung  lebih dominan  pada  siswa,  sementara  mengajar secara  instruksional  dilakukan  oleh  guru.
Jadi, istilah pembelajaran adalah ringkasan  dari  kata  belajar  dan  mengajar, (Soeharto, 2003).
Mengajar mengalami berbagai
permasalahan,  Permasalahan  yang  terjadi di  dalam  proses  pembelajaran  yang berkait dengan penguasaan materi pelajaran  maupun  karakteristik  siswa.
Upaya utama untuk memperbaiki
permasalahan proses pembelajaran tersebut diperlukan berbagai model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi pembelajaran.
Model pembelajaran yang digunakan untuk  memperbaiki permasalahan  berkaitan dengan karakteristik bidang studi dan
karakteristik siswa yang berbeda memerlukan  model  pembelajaran  yang berbeda pula. Model pembelajaran merupakan alternatif agar proses pembelajaran  dapat  berlangsung  secara optimal dan sekaligus peningkatan prestasi belajar.
Model  pembelajaran  pada  proses belajar  mengajar  terjadi  salah  satunya karena guru kurang mengikuti pembelajaran  baru  dalam  melakukan proses  pembelajaran.  Seperti  yang  terjadi pada Madrasah Aliyah Tarbiyah
Islamiyah  Kerkap  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  guru  berinisial  KJ mengatakan  :  “Dalam  memilih  Model pembelajaran  tertentu,  bahkan  terkadang lebih banyak ceramah dan ini berlangsung sering dan bahkan menjadi kebiasaan’’.
Masalah model pembelajaran berpengruh  pada  rendahnya  Prestasi belajar  siswa  kelas  X  IPS  Pada  mata pelajaran  geografi  itu  dikarenakan  masih banyak  siswa  terbatas  memahami  materi
tersebut.  Kondisi  ini  dari  observasi  awal yang dilakukan dan melakukan wawancara  singkat  kepada  beberapa siswa  dan  salah  satu  siswa  berinisial  NL mengatakan:  “Saat  guru  menjelaskan Pelajaran kami diajak memperhatikan dan diberi  kesempatan  untuk  bertanya  jika kurang  jelas,  Namun  sering  kami  kurang konsentrasi  karena  variasinya  hampir tidak pernah ada sehingga sering bosan’’
Kondisi  ini  akan  terkait  secara langsung  kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM), KKM pada siswa kelas X IPS di Madrasah  Aliyah  Tarbiyah  Islamiyah KERKAP  yaitu 75,  yang telah ditentukan oleh  satuan  pendidikan  yang  mengacu pada  SKL.  Setelah  itu,  diputuskan bersama  antara  kepala  sekolah,  dewan guru  dan  juga  tenaga  kependidikan.  Dari 30  Siswa  di  kelas  X  IPS  yang  mengikuti Mata Pelajaran Geografi terdapat 14 siswa yang  mampu  mencapai  KKM  sedangkan 16  siswa  masih  belum  mencapai  KKM dengan persentase 45,4%.
Penelitian  ini  untuk  mengetahui sejauh  mana  proses  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD dalam
meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada pembelajaran  Geografi,  secara  umum penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengetahui  aktivitas  belajar  siswa dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan
menerapkan model pembelajaran
Kooperatif  Tipe  STAD  di  Madrasah Aliyah Tarbiyah Islamiyah Kerkap.
2. Mengetahui peningkatan prestasi
belajar  Geografi  pada  setiap  siklus dengan menerapkan
model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD di Madrasah Aliyah Tarbiyah
Islamiyah Kerkap. B. Metode Penelitian Penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian Tindakan Kelas.
Penelitian  Tindakan  kelas  dirancang dalam  dua  siklus.  Tahap  penelitian tindakan  kelas  terdiri  atas  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi dalam setiap tindakan, dengan berpatokan pada  referensi  awal.  Sebelum  melakukan tindakan  penelitian,  peneliti  melakukan tahap persiapan penelitian dengan melakukan  kegiatan  pendahuluan  setelah itu  peneliti  melakukan  tahap  tindakan penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  dari  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  belum  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal,  hasil tes yang diproleh pada siklus I Pertemuan I  ada 24 siswa  yang belum  tuntas dari 30 siswa  yang  mengikuti  tes  dan  pada pertemuan  2  ada  20  siswa  yang  belum tuntas  dari  30  siswa  .  Dengan  ketuntasan belajar  klasikal  sebesar  20%  Pada pertemuan  I  dan  33,66%  pada  pertemuan
II.  Berdasarkan  analisis  hasil  tes  pada siklus I, terlihat bahwa hasil belajar siswa yang belum tuntas secara klasikal.
Selanjutnya setelah dilakukan refleksi  pada  siklus  I  dan  dijadikan sebagai  perbaikaan  pada  siklus  II.
Berdasarkan pembelajaran yang dilakukan pada  siklus  II,  ketuntasan  klasikal    yang diperoleh  untuk  mata  pelajaran  geografi yaitu  70%  pada pertemuan I dan 86,66% pada  pertemuan  II.  Hasil  belajar  siswa pada  siklus  II  sudah  mencapai  indikator ketuntasan  belajar,  sebab  pembelajaran dikatakan  tuntas    apabila  ketuntasan belajar  siswa  mencapai  75%  atau  hasil belajar  siswa  mendapatkan  nilai  minimal
75.

## D. Kesimpulan
Penerapan  model  pembelajaran
STAD  (S tudent  Teams  Achievement
Devision) Pada  Materi  Dinamika  Litosfer
Dan  Dampaknya  Bagi  Kehidupan  dikelas X  Madrasah  Aliyah  Tarbiyah  Islamiyah Kerkap  sudah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  yaitu meningkatkan hasil  belajar siswa.
Hasil  belajar  Geografi  dengan mengunakan metode pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  ( student  Teams
Achievement  Devision ) dikelas  X
Madrasah  Aliyah  Tarbiyah  Islamiyah Kerkap  telah  mengalami  peningkatan setiap  tindakan.  Hal  ini  dapat  dilihat
dengan  tingkat  ketuntasan  hasil  evaluasi secara  klasikal.  Setelah  diterapkan  model pembelajaran STAD pada siklus  I tingkat ketuntasan  siswa  20%  dan  33,33%  dan pada  siklus  II  mengalami  peningkatan yang sangat signifikan  dengan  ketuntasan belajar siswa 70% dan 86,66%

## Daftar Pustaka
Arikunto.  (2010). model  siklus  PTK
Kemmis & Mc Taggart .
Astuti. (2017). Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Teams  Game  Tournament  (TGT) Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  3  Jetis , 3 (2), 145–159.
Frasasti.  (2014).  Pengaruh  motivasi  diri dan  dukungan  orng  tua  terhadap prestasi belajara siswa di SMK santo barnadus Madiun. Jurnal
Pendidikan .
Hakim.  (2020).  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Dengan  Pendekatan Model  Pembelajaran  Student  Teams Achievement Division (STAD). Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru
Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 15–39.
Hamalik. (2010). Pendidikan guru kopetensi pembelajaran mikro praktek pendidikan . December 1988 , 1–8.
Irawati. (2022). Upaya Peningkatan
Prestasi  Belajar  Seni  Budaya  yang Memuat  Seni  Rupa  3  Dimensi dengan Penerapan Metode Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting dan
Extending (CORE) pada Siswa Kelas XI MIPA 2 Semester 1 SMA Negeri
1  Kedungwaru  Tulungagung. Jurnal Terapan  Pendidikan  Dasar  Dan
Menengah , 2 (70), 277–283.
http://ojs.unublitar.ac.id/index.php/jt pdm/article/view/398
Islami.  (2017). Model  Pembelajaran
Kooperatif Tipe Student Team Achievement Division (STAD) dalam meningkatkan Tanggung Jawab belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran IPS. 87 (1,2), 149–200.
Racmiati.  (2015).  upaya  meningkatkan prestasi  belajar  matematika  pada materi  jaring-jaring  balok  dan  kubus melalui  metode  discovery  learning. Jurnal Pendidikan , 171–188.
Soeharto.
(2003).
Teknologi Pembelajaran. Surabaya: Suarabaya
Intellectual Club.
Wahyuni.  (2020).  Upaya  Meningkatkan Prestasi  Belajar  IPS  Melalui  Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD
Pada Siswa Kelas IX A SMP Negeri 2  Sukoharjo  Semester  I  Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Pendidikan , 29 (3), 269. https://doi.org/10.32585/jp.v29i3.101 0 Whardani. (2013). Hubungan pemanfaatan internet sebagai sumber belajar  dan  minat  belajar  dengan prestasi  belajar  ssosiologi  siswa kelas  XI  ilmu  pengetahuan  sosial SMA negeri 4 surakarta tahun ajaran 2012/2013. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1.
Yulianti  et  al.  (2020). Pengaruh  model kooperatif stad terhadap hasil
belajar  seni  tari  siswa  kelas  vii  di smp  negeri  1  sendana  kabupaten majene . 1 .