## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue  3  2023 Pages 1029 - 1046 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.937 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGUATAN SOFT SKILL PADA SISWA STUDI FENOMENOLOGI DI SMK NEGERI 2 SANGATTA UTARA
Muslihati 1 , Muchammad Eka Mahmud 2 , Mohammad Salehudin 3 1 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda dan SMP Negeri 5 Sangatta Utara, Indonesia
2,3 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia e-mail: muslihatismp5@gmail.com
Abstract : The purpose of this study is to analyze the strengthening of soft skills in students phenomenological  study  at  SMK  Negeri  2  North  Sangatta,  this  research  is  a  qualitative approach  with  the  phenomenological  study  method.  Data  collection  uses  observation  and interviews,  informants  are  school  principals,  teachers  and  students.  Data  analysis  uses  the Miles and Huberman model and Saldana with the Steps. The results of the study found that strengthening soft skills at SMK Negeri 2 North Sangatta was carried out by increasing several skills that were considered important to continue to be developed and improved for students, namely; thinking and problem solving skills, teamwork skills, communication skills, lifelong learning and managing information and leadership skills.
Keyword :  Strengthening  Soft  Skills,  Phenomenological  Studies,  Vocational  High  School Students.
Abstrak  : Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  penguatan soft  skill pada  siswa  studi fenomenologi di SMK Negeri 2 Sangatta Utara, penelitian ini pendekatan kualitataif dengan metode  studi  fenomenologi.  Pengumpulan  data  menggunaan  observasi  dan  wawancara, informan adalah kepala sekolah, guru dan siswa. Analisa data menggunakan model Miles and Hubermen  dan  Saldana  dengan  Langkah-langkahnya.  Hasil  penelitian  menemukan  bahwa penguatan soft skill pada SMK Negeri 2 Sangatta Utara yang dilakukan dengan meningkatkan beberapa  keterampilan  yang  dianggap  penting  untuk  terus  dikembangkan  dan  ditingkatkan pada peserta didiknya yaitu; keterampilan berfikir dan menyelesaikan masalah, keterampilan bekerjasama, keterampilan berkomunikasi, belajar sepanjang hayat dan mengelola informasi dan keterampilan kepemimpinan.
Kata kunci : Penguatan Soft Skill, Studi fenomenologi, Siswa SMK.
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Lembaga  pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam mengembangkan soft skill siswa. Hal ini senada dengan hasil penelitian Heckman yang mengatakan  bahwa  lembaga  yang  paling  penting  dan  bertanggung  jawab  dalam menumbuh kembangkan soft skill adalah lembaga pendidikan (Choirunnisa et al., 2020). Soft  skill siswa  yang  bagus  cermin  sekolah  unggulan  (Karyanto,  2022).  Jika  sekolah mempunyai target kelulusan yang bagus, bisa mendapatkan nilai jual yang banyak maka harus di mulai dari pengelolaan soft skill yang bagus pula.
Pemberian pendidikan soft skill pada peserta didik diharapkan mampu memiliki kemampuan  berkomunikasi  serta  bersosialisasi  dengan  lingkungannya. Soft  skill seseorang secara kasat mata tidak bisa dilihat namun bisa dirasakan sebagai sukses diri seseorang, misalnya kemampuan dalam kerja tiem, bertanggung jawab, disiplin waktu, motivasi  diri  dan  sebagainya.  Untuk  memperkuat  pendidikan soft  skill perlu penyeimbangan  antara  pendidikan  yang  bersifat  akademis  dan  non  akademis  (Putra Ichsan.S & Pratiwi, 2005).
Sehingga akan terbentuk manusia paripurna yang mempunyai ciri-ciri; 1) Sehat dan  kuat  jasmani  dan  berketampilan,  2)  Cerdas  dan  pandai,  serta  3)  Rohani  yang berkualitas  tinggi  (Putra  Ichsan.S  &  Pratiwi,  2005).  Nampak  dari  tiga  ciri  ini keseimbangan  yang  dimiliki  antara  kemampuan  aspek soft  skill dan  kemampuan hard skill . Dunia usaha dan dunia industri percaya bahwa Sumber Daya Manusia ( SDM ) yang unggul itu mereka yang memiliki kemahiran hard skill (keterampilan teknis) sekaligus juga piawai dalam soft skill .
Survey  telah  dilakukan  oleh National  Association  of  College  and  Employee (NACE) pada tahun 2002 berhasil mengidentifikasi 19 jenis kemampuan yang diperlukan pasar  kerja.  Kemampuan  tersebut  diperlihatkan  sesuai  dengan  nilai  skor  dan  urgensi rangking. Dari hasil pengidentifikasian menunjukan dari 19 kemampuan yang diperlukan pasar kerja lebih dominan pada klasifikasi soft skill sebanyak 17 kemampuan yang harus dimiliki  seseorang  dengan  kemampuan  komunikasi  sebagai  skor  yang  tertinggi  dan berada pada rengking urgensi yang pertama, kemudian diikuti klasifikasi kognitif hard skill sebanyak dua kemampuan dan yang terakhir adalah klasifikasi psikomotorik hard skill sebanyak satu kemampuan (Widarto, 2011).
Survey  yang  dilakukan  oleh NACE di  perkuat  lagi  dengan  munculnya  teori Thomas  Alva  Edison  mengatakan  kesuksesan  seseorang  99%  dari  hasil  usaha  yang dilakukan dan 1% dari kejeniusan akal yang dimiliki (Wibowo & Hamrin, 2012). Pakar kecerdasan  emosional  Daniel  Galeman  memperkuat  teori  Thomas  mengatakan  80% sukses seseorang dari soft skill nya dan 20% dipengaruhi oleh hard skill nya (Idris Apandi, 2013).
Pelaksanaan  pendidikan  dalam  sebuah  lembaga  jagan  sampai  terkesan  kurang memberikan perhatian terhadap pengembangan pribadi siswa. Baik interpersonal skills maupun  intrapersonl  skill  ( soft  skill )  dibandingkan  dengan  pengembanga    hard  skill
karena akibatnya akan menjadi potret buram hasil pendidikan dengan merebaknya kasus- kasus moral yang terjadi pada peserta didik. Jika hal ini terjadi maka fungsi pendidikan terlihat hanya sebagai alat penguat pada potensi akal ( hard skill ) semata, tanpa diimbagi penguatan pada potensi hati ( soft skill (Lickona, 2013).
Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) merupakan  salah  satu  lembaga  yang mempersiapkan semua lulusannya mempunyai bekal pengetahuan dan keterampilan yang langsung  bisa  terjun  dan  di  terima  dalam  dunia  kerja. Research dan  fakta  dilapangan menunjukkan  bahwa soft  skill memiliki  peran  penting  dalam  menentukan  kesuksesan seseorang dalam bekerja. hard skill merupakan persyaratan minimal bagi seseorang untuk memasuki dunia kerja, sedangkan soft skill akan menentukan pengembangan diri dalam pekerjaan.  Oleh  karena  itu,  menjadi  tantangan  bagi  dunia  pendidikan  termasuk  SMK untuk  mengintegrasikan  kedua  macam  komponen  tersebut  baik  dalam  pembelajaran maupun didesain dalam budaya sekolah.
Masalah yang ditemukan dilapangan seperti siswa yang memiliki permasalahan pada sotf skill , kurangnya daya juang siswa, keterampilan komunikasi yang rendah serta sikap  minder  menunjukkan  lemahnya soft  skill terutama  pada  lulasan  SMK  yang diproyeksikan  siap  terjun  ke  dunia  kerja,  justru  menjadi  penyumbang  tertinggi  angka penganggguran karena kesenjangan soft skill para lulusan SMK yang tidak sesuai dengan permintaan dunia usaha dan dunia industri (Du-Di) (Sulastri & Herawati, 2021). Menurut Cristine  WS  dalam  Sandroto  (2021)mengemukakan  bahwa  statistik  memperlihatkan keprihatinan dimana masih banyak lulusan SMK yang menjadi pengangguran (50% dari lulusan  SMK  langsung  mendapat  pekerjaan,  1-2  %  berwira  usaha  dan  sisinya menganggur). Data ini bisa menjadi rujukan bagi lembaga pendidikan SMK untuk terus berupaya untuk meningkatkan kualitas lulusan nya dengan pengetahuan dan keterampilan yang seimbang.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan soft  skill siswa  SMK  belum  optimal.  Hal  ini ditunjukkan  oleh  rata-rata  nilai soft  skill siswa  selama  kurun  waktu  3  tahun  pelajran (2013/2014 sampai dengan  2015/2016) sebesar 78,02. Data ini menunjukkan soft skill siswa  berada  pada  kategori  cukup.  Kondisi  ini  memerlukan  perhatian  guru  untuk meningkatkannya melalui proses pembelajaran, hingga lulus SMK memiliki daya saing (Setiani & Rasto, 2016).
Penguatan soft  skill siswa  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui  beberapa  cara, diantaranya melalui proses pembelajaran di dalam kelas, proses pembelajaran merupakan sebuah  usaha  untuk  menciptakan  kondisi  yang  membuat  siswa  belajar,  melalui  proses tersebut  akan  membuat  siswa  mengalami  perubahan  positif.  Perubahan  itu  tentu  akan memerlukan  keterlibatan  intraksi  antara  guru,  siswa  dan  komponen  pendidikan  lainya yang  saling  menguatkan  dan  saling  melengkapi,  sehingga  tujuan  pembelajaran  akan tercapai.  Komponen  pendukung  lain  yang  dimaksud  adalah  bahan  ajar,  media pembelajaran, metode penyampaian serta straregi pembelajaran.
Penguatan soft skill siswa di sekolah dapat juga di laksanakan melalui kegiatan ektrakurikuler yang diprogramkan oleh sekolah, diantara kegiatan ekstra kurikuler yang ada di sekolah antara lain Osis, Pramuka, PMR, Rohis dan lain-lain. Kegiatan-kegiatan inilah yang menjadi wadah bagi siswa untuk belajar berorganisasi di lingkungan sekolah. Peran guru disini memberikan bimbingan kepada siswa bagaimana berorganisasi dengan baik dan menjalankan program-program yang ada dalam organisasi tersebut. Sehingga dapat  meningkatnya soft  skill siswa  melalui  kegiatan  Ekstrakurikuler  tersebut.  Hal  ini dikuatkan dengan hasil penelitian Nurmaulidya et al., (2013) yang mengatakan kegiatan ekstrakurikuler yang di ikuti oleh peserta didik akan banyak memperoleh keterampilan dan menjadi pribadi  tangguh dan unggul. Dengan kegiatan inilah cara untuk menguatka soft skill siswa.
Penguatan soft skill siswa di sekolah juga dapat dilakukan melalui budaya sekolah.
Budaya  sekolah  ( school  culture )  merupakan  norma  kehidupan  yang  terwujud  dalam sebuah  aturan-atruan,  kebiasaan  sehari-hari,  gaya  hidup  seorang  pemimpin  atau masyarakat sekolah dengan menyeimbangkan konsep kultur baik atau budaya baik yang bersifat  zahiriyah  maupun  bathiniyah.  Sikap  dan  prilaku  guru  atau  personal  sekolah misalnya bagaimana layanan wali kelas, konseling serta administrasi lainya, bagaiman penerapan  kebijakan  sekolah,  bagaimana  penataan  keindahan  serta  kebersihan  yang menciptakan kenyamanan lingkungan semua  akan membentuk  sebuah budaya sekolah dan akan menghantarkan pada penghayatan psikologis sehingga terbentuklah pola nilai, sikap, kebiasaan dan prilaku (Sutrisno, 2018).
SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara  merupakan  salah  satu  sekolah  kejuruaan    yang terletak  di  jalan  Padak  Karya,  Kecamatan  Sangatta  Utara,  Kabupaten  Kutai  Timur, provinsi  Kalimanta  Timur.  Didirikan  pada  tanggal  24  April  2014  sesuai  dengan  Surat
Keputusan  Bupati  Kutai  Timur  Nomer:  245/02.188.45/HK/VII/2014,  dan  sudah terakriditasi A. SMK Negeri 2 Sangatta Utara menyiapkan beberapa program keahlian, di  antaranya  keahliaan  Teknik  Otomotif,  Teknik  Kapal  Niaga,  Nautika  Kapal  Niaga, Nautika kapal penangkapan ikan, teknik geologi pertambangan dan agri bisnis perikanan air tawar.
Sejak awal berdirinya sekolah ini memberlakukan budaya pendidikan semi militer bagi para siswanya. Terlihat dari istilah-istilah yang digunakan dalam dalam lembaga ini. Misalnya  penyebutan  siswa  di  ganti  dengan  taruna,  Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah ( OSIS )  di gantin dengan nama Batalion, seragam sekolah mengadopsi seragam meliter. Program  pembiasaan  juga  dilakukan  dengan  sistem  semi  militer.  Bukan  tanpa  tujuan pendidikan semi meliter ini diterapkan, akan tetapi ini salah satu cara untuk menegakkan disiplin yang kuat pada siswa SMK 2 Sangatta Utara.
Budaya pendidikan semi militer membawa ciri khas tersendiri bagi para siswa/i SMK Negeri 2 Sangatta Utara, yaitu mempunyai disiplin yang kuat. Pembiasaan disiplin yang diterima di sekolah, tidak hanya diterapkan di sekolah tetapi juga dilakukan di luar lingkunan sekolah, sehingga walaupun tidak mengenakan seragam sekolah masyarakat sudah bisa menebak “ini a n ak SMK 2 Sangatta Utara”.
Budaya pendidikan dapat dikembangkan melalui pendidikan semi militer dengan alasan,  lebih  mengedepankan  nilai-nilai  kedisiplinan,  jiwa  kepemimpinan,  pendidikan karanter,  peningkatan  jiwa  nasionalisme  dan  peningkatan  budi  pekerti.  Dengan penanaman  nilai-nilai  tersebut  diharapkan  para  siswa  yang  telah  menyelesaikan pendidikannya di SMK Negeri 2 Sangatta Utara dapat meningkat pada aspek ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, kesadaran disiplin, tanggung jawab, percaya diri, toleransi serta keterampilan yang diperlukan bagi dirinya dan masyarakat berbangsa dan bernegara (Mawadah & Listyaningsih, 2019).
Pendidikan  semi  militer  di  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara  merupakan  kegiatan melatih  mental  dan  fisik  peserta  didik  menjadi  orang  yang  tegas  dan  mampu  berdaya saing  dalam dunia  kerja. Pendidikan semi meliter yang dilakukan taruna  taruni  (nama panggilan siswa-siswi SMK Negeri Sangatta Utara) merupakan kegiatan ekstrakurikuler wajib  diikuti  oleh  peserta  didik  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara.  Kegiatan  tersebut dimaksud  untuk  menguatkan  tingkat  kedisiplinan,  jiwa  kepemimpinan,  pendidikan
karanter,  peningkatan  jiwa  nasionalisme  dan  peningkatan  budi  pekerti  ( Akhlukul Karimah) (Wawancara, n.d.).
Berdasarkan  beberapa  fakta  dan  fenomena  yang  perlu  mendapatkan  kajian mendalam  untuk  mendapatkan,  maka  penulis  menetapkan  tujuan  penelitian “ untuk menganalisis penguatan soft skill siswa studi fenomenologi di SMK Negeri 2 Sangatta Utara” .

## METODE
Penelitian  dengan  pendekatan  menggunakan  pendekatan  fenomenologi,  Tempat penelitian ini di SMK Negeri 2 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur. SMK Negeri 2 Sangatta  Utara  salah  satu  sekolah  yang  beralamat  di  Jalan  Padat  Karya,  Kecamatan Sangatta Utara, Kabupaten Kutai Timur, Provinsi Kalimantan Timur.
Wawancara ini dilakukan oleh peneliti guna memperoleh data-data yang berkaitan dengan  penguatan soft  skill siswa  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara,  informan  kepala sekolah, guru dan peserta didik (siswa).
Teknik analisa data yang digunakan dalam mengelola hasil penelitian nantinya akan menggunakan  teknik  analisis  teori  Miles,  Humberman  dan  Saldana  (Miles  M.B., Huberman, A.M., 2014), proses analisis menggunakan Langkah seperti gambar berikut:
Gambar 1 . Kerangka analisis data penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  kepala  sekolah,  ketarunaan,  BK, kepala program keahlian serta beberapa taruna/i didapatkan informasi  ada beberapa cara yang dilakukan siswa. Untuk lebih jelasnya penguatan soft skill siswa di SMK Negeri 2 Sangatta Utara  dapat di gambarkan sebagai berikut:
Keterampilan Berfikir Kritis dan Menyelesaikan Masalah
Pengumpulan Data Penyajian Data Penerikan Kesimpulan Kondensasi Data
Berfikir  kritis  adalah  sebuah  cara  berfikir  yang  didalamnya  terdapat  tahapan- tahapan  menguji,  memepertanyakan,  menghubungkan  dan  mengevaluasi  berdasarkan suatu  masalah.  Biasanya  siswa  yang  terbiasa  berfikir  tingkat  tinggi  ( higher  order thingking ) maka pemikiran yang kritis itu akan terbentuk. Hal ini sejalan dengan pendapat kepala  program  keahlian  Geologi  Pertambangan  SMK  Negeri  2  Sangatta  utara,  bapak Phiniel Kurung Pabita saat peneliti mengadakan wawancara, beliau mengatakan bahwa:
“Kemampuan b erfikir kritisnya seorang peserta didik dapat dilakukan dengan dua cara, pertama  di mulai dari bagaimana pemahaman seorang guru itu sendiri. ketika  seorang  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran  dalam  kelas  maupum melalui  kegiatan-kegiatan  di  luar  kelas  membiasakan    atau  bahkan  memaksa siswa/i  nya  untuk  melaksanakan  sesuatu  dengan  berfikir  tingkat  tinggi,  maka secara tidak langsung keterampilan berfikir siswa/i telah mulai di bentuk menjadi pola fikir yang kritis. Pembelajaran dari seorang guru harus terbiasa memberikan pembelajaran HOT (Higher Order Thingking) sehingga diharapkan akan muncul kemampuan-kemampuan  siswa,  misalnya  kemampuan  memahami  masalah  yang merka hadapi kemudian mereka mampu menyeleksi yang penting dalam masalah yang  mereka  hadapi,  sampai  pada  mereka  bisa  menarik  kesimpulan  dan penyelesaian dari masalah yang mereka hadapi.
Dari hasil wawancara dari ketarunaan bapak Agus Saputra memberikan informasi bawa  upaya  penguatan  yang  dibrikan  sekolah  untuk  keterampilan  berfikir  dan penyelesaian masalah bisa disimpulkan ada tiga upaya yang dilakukan oleh sekolah, yang pertama  adanya  penguatan  tertulis  dalam  aturan  yang  dituangkan  dalam  bentuk  Buku Kontrol Orang Tua. Adanya aturan tertulis ini akan mempermudah taruna dan orang tua mengetahui apa saja yang harus dilakukan selama belajar di SMK Negeri 2 Sangatta Utara dan apa saja yang harus di jauhi, bahkan sanksi-sanksi terhadap pelanggaran, hak dan kewajiban  sebagai  taruna  biasa  dan  menjadi  staf  bataliyon  seperti  apa,  ketersedian kegiatan ekskul apa saja, semua sudah terurai dengan jelas dalam buku konrol orang tua tersebut. Yang kedua mengadakan kerja sama dengan Pangkalan Utama TNI Angkatan Laut (LANAL) Sangatta.
Pendapat  bapak  Phiniel  Kurung  Pabita  dikuatkan  dengan  apa  yang  disampaikan oleh bagian ketarunaan SMK Negeri 2 Sangatta utara:
“seorang taruna (siswa) yang masuk dan diterima di SMK Negeri 2 Sangatta utara secara langsung mereka telah terikat dalam sekolah maupu di luar sekolah (lingkungan  rumahnya).  Jadi  keterikatan  mereka  bukan  hanya  di  lingkungan sekolah,  kemudian  di  luar  mereka  lepas  bebas,  tidak.  Selama  3  tahun  mereka sekolah selama 3 tahun juga mereka terikat dengan peraturan. Untuk menanamkan pembiasaan  kedisiplinan  sekolah  memulai  dari  sebuah  aturan  tertulis  sebagai acuan  dalam  penerapan  kebiasaan  dan  kedisiplinan  siswa.  Aturan  tertulis  itu dinamakan  buku  kontrol  orang  tua  yang  notabennya  mereka  bisa  melihat  dan membaca semua aturan  dan budaya  yang ada di  sekolah,  salah satunya  adalah bagaimana  mereka  mengembangkan  kemampuan  diri  mereka.  Contoh pengembangan diri yang bisa mereka ikuti, ada namanya staf bataliyon, kalo di sekolah lain biasanya kita kenal dengan OSIS. Dalam staf bataliyon didalamnya terdiri  dari  beberapa  defisi,  misalnya  ada  polisi  taruna  (poltar),  ada  polisi kebersihan  (Polbes),  ada  kerohanian,  ada  Lembaga  Musyawarah  Taruna (lemustra), ada Aksi Peduli orang Lain (Akpol) dan lain-lain. Semua kegiatan ini dimulai  dari  proses  perekrutan  keanggotaan  yang  ketat  sekali  dengan  cara pendaftara, seleksi kemudi diadakan pelatihan dan pembinan selama 3 bulan yang dilakukan oleh Pangkal Utama TNI Angkatan Laut (LANAL) Sangatta. Pembiasaan penanaman kedisiplinan yang kuat di terapkan bagi calon Staf Bataliyon dengan polo pendidikan semi meliter.

## Keterampilan Bekerja Sama
Penguatan soft skill yang dilakukan oleh SMK Negeri 2 Sangatta utara, dilakukan melalui kerja sama. Keterampilan bekerja sama merupakan salah satu kecakapan yang harus dimiliki oleh siswa karena dapat bermanfaat untuk meningkatkan kerja kelompok. Pentingnya  seorang  siswa  memiliki  keterampilan  bekerja  sama  harus  benar-benar ditanamkan kepada mereka, tidak ada satu orang yang dapat menyelesaikan semua tugas dengan tepat kecuali dengan bekerja sama untuk mencapai tujuan. Keterampilan bekerja sama juga menentukan keberhasilan hubungan sosial di masyarakat nantinya.
Berdasarkan  hasil  obsevasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  upaya  SMK Negeri  2  Sangatta  Utara  untuk  menguatkan  keterampilan  kerja  sama  di  antara  para taruna/i  nya  dengan  memberi  fasilitas,  wadah  yang  bisa  membangun  hubungan berinteraksi dengan anggota kelompok lainya. Ada cukup banyak fasilitas/wadah yang di
siapkan  sekolah  untuk  para  taruna/i  untuk  pengembangan  keterampilan  bekerja  sama mereka.
Saat  wawancara  bersama  kepala  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara,  menberikan informasi  tentang  keingintahuan  peneliti  apakah  sekolah  menfasilitasi  siswa  dalam membangun  hubungan  berinteraksi  dengan  anggota  kelompok  lainnya.  Beliau mengatakan:
“Di SMK 2 Sangatta Utara, ada program setiap Jumat ya, ada jumat sehat, ada  Jumat  bersih  yaitu  anak-anak  bersih-bersih  kelas  ya,  dan  jumat  seni  ketika Jumat seni ini kalau yang lain kan itu sudah, sudah paham ya. sebelum sekolah, sebelum  pelajaran  itu  kemudian  bersih-bersih  juga  sudah  biasa  kegiatan  Jumat rohani juga biasa, yang beragama Islam berkumpul di masjid untuk membicarakan sesuatu lah, apa programnya dari kerohanian. Kemudian dari yang bukan muslim berkumpul  di  ruang  ini,  kita  ada  empat  kerohanian  Kristen,  Katolik  dan Hindu/Budha nggak ada sedikit sekali dua orang sehingga mereka pelajarannya di serahkan di  vihara mereka. Dari kegiatan ini tentu  untuk menjalankan program mereka harus saling kerjasama untuk menjalankan kegiatan yang sudah mereka programkan.
Ibu Puji Astuti Rahayu Efendi kepada peneliti, beliau memberika beberapa contoh kegiatan  yang  sud ah  terprogram,  seperti  kegiatan  jum’at  bersih,  juma’at  sehat,  jum’at seni,  jum’at  rohani,  semua  kegiatan  tersebut  di  jadwalkan  perminggu  satu  kegiatan, sehingga  selama  satu  bulan  ada  empat  jumat  yang  di  isi  dengan  empat  kegiatan  yang berbeda.
Keterlibatan komisi kedisiplinan dalam menangani suatu maslah merupakan salah satu bentuk keterlibatan para taruna/i dalam pengembagan sekolah. Masalah yang muncul terlebih dahulu  akan di  bahas dalam Lembaga Musyawarah Taruna ( Lemustar ), sesuai dengan  informasi  yang  penelita  dapatkan  dari  Ketarunaan,  bapak  Agus  Saputra mengatakan:
“ Taruna  biasa  (Tarbia)  dia  hanya  fokus  belajar  sementera  staf  bataliyon disamping belajar juga mengembangkan Sekolah. Misalnya Lembaga Musyawarah Taruna ini Bu, Dia adalah salah satu job desk nya adalah merancang musyawarah dalam satu tahun, jadwal rapat antara kesiswaan dengan Staf bataliyon, mereka mencari  dan  menampung  masalah-masalah  yang  anak  miliki,  kemudian
dimusyawarahkan bagaiman mendapatkan penyelesaian nya, ketika mereka tidak bisa memecahkan masalah tersebut akan lari ke ketarunaan, ketarunan tidak dapat melakukan gerakan lari ke BK seperti itu jadi Mengapa Kok tidak langsung ke wali kelas berbeda dengan sekolah-sekolah lain ” .

## Keterampilan Berkomunikasi
Keterampilan  berkomunikasi  bagian  dari  aktivitas  atau  kegiatan  yang  dilakukan oleh  seseorang  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kemampuan  berkomunikasi  juga  dapat menjaga hubungan yang harmonis dan di sisi lain dapat menciptakan terjadi nya konflik antar individu dengan individu lainnya. Dalam merencanakan sebuah program di suatu komunitas  akan  diterima  apabila  saat  presentasi  dilakukan  dengan  menggunakan komunikasi yang baik, sopan, serta dengan kecakapan.
Program khusus yang diberikan sekolah untuk melatih keterampilan berkomunikasi para  taruna/i  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara,  menurut  pendapat  ibu  Diah  Rizky Hutaminingtias  tidak  ada.  Akan  tetapi include dalam  kegiatan  organisasi  ketarunaan.
Misalnya sebelum pemilihah Bataliyon SMK Negeri 2 Sangatta Utara, diadakan pelatihan bagi  calon-calon  Staf  Batalion  selama  tiga  hari.  Dalam  kegiatan  pelatihan  itu  mereka dilatih  bagai  mana  berkomunikasi  yang  baik,  menyampaikan  pendapat,  menganggapi masukan atau saran-saran dari orang-orang yang mereka pimpim. Selama tiga hari itu mereka dibekali jiwa ledership mereka untuk lebih baik.
Informasi lain yang disebutkan oleh inu Diah Rizky Hutaminingsih salah satunya kegiatan Pamalang Merak Remaja ( PMR ). kegiatan ini banyak bersentuhan dengan orang lain  yang  terkena  dampak  atau  mendapat  musibah.  Perlu  komunikasi  baik  selama menghadapi orang-orang seperti ini, karena dari segi psikologinya  sedamg tidak stabil, salah dalam menyampaikan arahan, masukan dan sebagianya justru akan menimbulkan penilaian atau anggapan yang negatif bagi diri orang yang membantu.

## Belajar Sepanjang Hayat dan Mengelola Informasi
Pendidikan  sepanjang  hayat  merupakan  sebuah  pendidikan  yang  menerangkan keseluluhan  peristiwa-peristiwa  kegiatan  belajar  yang  berlangsung  dalam  kehdupan manusia. Prinsip utama dari pendidikan sepanjang hayat ini adalah “setiap tempat adalah sekolah dan setiap orang adalah guru” sehingga kegiatan-kegiatan pendidikan dianggap sebagai suatu keseluruhan dari semua aktivitas yang dilakukan oleh seseorang. Sekolah sebagai lembaga pendidikan yang tidak boleh dipisahkan dari kehidupan dan kebutuhan
masyarakat  sesuai  dengan  perkembangan  budayanya.  Sekolah  merupakan  suatu keharusan, karena tuntutan-tuntutan perkembangan anak yang tidak dapat dilayani oleh keluarga. Materi yang diberikan di sekolah berhubungan langsung dengan pengembangan pribadi anak, berisikan nilai moral dan agama, serta pengembangan kecakapan-kecakapan yang langsung dapat dirasakan dalam pengisian tenaga kerja.
Keyakinan dan percaya diri sebagai salah satu kecakapan harus dipersiapkan sejak dini sebelum masuk kedalam masyarakat dan dunia kerja. Untuk melatih keyakinan dan percaya  diri  mereka  sekolah  harus  memberi  peluang  dan  kesempatan  menumbuh kembangkan kecakapan tersebut. Suasana belajar mengajar yang nyaman bisa membuat siswa lebih semangat dalam belajar. Proses belajar yang menyenangkan membuat siswa lebih berani untuk mengeluarkan kemampuan yang dimilikinya, memberikan kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya di depan kelas. Selain itu pemberian memotivasi dari guru  agar  tumbuh  rasa  percaya  diri  yang  mereka  miliki,  terkadang  anak  merasa  takut mengeluarkan pendapat karena takut salah, takut ditertawakan atau takut dimarahi  jika berpendapat salah.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bapak  Phiniel  Kurung  Pabita  peneliti mendapatkan informasi  mengenai keterampulan belajar sepanjang hayat dan mengelola informasi  di  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara  sudah  diterapkan  dengan  baik.  Guru-guru sudah  berupaya  untuk  menanamkan  keyakinan  dan  keberanian  siswa  mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum difahami. Beliau mengatakan:
“Kami selalu diberikan pemahaman kepada mereka kalau kalian ada sesuatu yang tidak dipahami atau yang belum dimengerti tanyakan, jadi itu sudah diberikan kesempatan  dari  awal  jadi  mulai  dari  mengingatkan  di  apel  di  dalam  kelas  itu selalu disampaikan bahkan jika ada sesuatu yang kalian tidak pahami atau kurang paham yang belum dipahami silakan tanyakan kepada gurunya, guru pasti akan membantu untuk menjawab, sudah diberikan pemahaman seperti itu di kelas pun di diakhir pelajaran kalau masih ada yang belum dipahami silakan disampaikan dan  itu  bebas  apa  saja  di  luar  dari  kontak  pembelajaran  pun  kadang  diberikan kesempatan  silakan  mau  di  luar  konteks  pembelajaran  kalau  memang  ada  yang mau ditanyakan silakan ditanyakan, jika itu memang diperlukan untuk ditanyakan dan kapasitas kita sebagai guru ” .
Keterampilan Kepemimpinan
Seseorang  yang  mempunyai  keinginin  untuk  menjadi  seorang  pemimpin  harus mempunyai  keterampilan  kepemimpinan.  Keterampilan  kepemimpinan  sangat  penting untuk  terus  dikembangkan  sehingga  akan  mampu  menyelaraskan,  menciptakan  dan memberdayakan  organisasi  yang  dipimpinnya,  dan  juga  akan  mencapai  kesuksesan sebagaimana  diharapkan.  pengembangan  keterampilan  yang  diperlukan  seperti keterampilan  interpersonal,  keterampilan  membangun  kepercayan  dan  keterampilan pengambilan keputusan  dan sebagainya.
Pendidikan semi meliter yang diterapkan oleh SMK Negeri 2 Sangatta Utara sudah berupaya  agar  para  taruna/i  nya  mempunyai  keterampilan  kepemimpinan  yang  kuat sebagai  dasar  melanjutkan  karir  mereka  di  masa  yang  akan  datang.  Dalam  upaya peningkatan  keterampilan  kepemimpinan  para  taruna/i  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara penetili  berusaha  mencari  informasi  mengenai  cara  yang  dilakukan  guru-guru  SMK Negrei 2 Sangatta Utara untuk membantu para taruna/i meningkatkan kemampuan dan kemauan mereka untuk memimpin suatu kegiatan.
Tabel 1. Temuan Hasil Penelitiaan Judul Rumusan Masalah Indikator Temuaan Hasil Penelitian Penguatan Soft skill Siswa SMK Negeri 2 Sangatta Utara Bagaimana Penguatan Soft skill pada  SMK Negeri 2 Sangatta Utara Keterampilan berfikir dan menyelesaikan maslah 1) Mampuan mengidentifikasi masalah. 2) Mampuan  menberikan  ide-ide positif. 3) Mampuan mencari solusi alternatif 4) Mampuan  membuat  kesimpulan berdasarkan  pembuktian  yang valid Keterampilan bekerjasaman 1) Membangun hubungan berintraksi dengan anggota kelompok. 2) Memberi  kontribusi  terhadap perencanaan. 3) Ikut serta melakukan Kegiatan. 4) Kerja sama dan saling membantu saat melakukan kegiatan. 5) Mengkoordinasikan kerjasama dengan kelompok Keterampilan berkomunikasi 1) Kemampuaan menyampaikan gagasan atau ide. 2) Menggunakan  teknologi  selama presentasi.
3) Keterampilan mendengarkan atau menyimak  pengarahan  dengan baik. 4) Kemampuan  berpresentasi  secara jelas  dan  menyakinkan  kepada audien Belajar Sepanjang Hayat dan mengelola informasi 1) Mengelola informasi yang relevan dari berbagai sumber. 2) Berani bertanya mengenai hal-hal yang belum dipahami. 3) Terjadi berubahan yang signifikan dari tahapan kegiatan. 4) Mnecatat hasil semua kegiatan Keterampilan kepemimpinan 1) Kemampuan  untuk  memimpin suatu kegiatan 2) Terbuka  dengan  ide,  opini  atau saran dari orang lain.

## Pembahasan
Penelitian  bersekala  nasional  yang  dilakukan  Widarto,  dkk.  Tahun  2007 mengungkapkan  bahwa  aspek hard  skill lulusan  lembaga  pendidikan  kejuruan  sudah mencukupi kebutuhan industri, namun aspek soft skill belum sesuai harapan. Dua tahun kemudian  pada  tahun  2009,  Widarto  melanjutkan  penelitiannya  terhadap  industri manufaktur di yogyakarta. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor dominan apa yang berperan dalam menghasilkan produk yang berkualitas di perusahaan, sehingga memberi kontribusi dalam menghasilkan produk yang berkualitas secara berturut-turut menurut  dari  pimpinan  perusahaan  aspek soft  skill (28%),  kondisi  fisik  (26%), pengetahuan  (23%),  dan  keterampilan  (23%).  Sedang  dari  pihak  karyawan  menyataka secara berturut-turut aspek soft skill (30%), kondis fisik (27%), pengetahuan (23%) dan keterampilan (20%) memberikan kontribusi dalam menghasilkan produk yang berkualitas (Widarto, 2011).
Mencermati dari hasi berbagai penelitian dan pendapat para tokoh mengenai soft skill ,  menuntut  dunia  pendidikan  di  semua  jenjang  untuk  mempersiapkan  lulusannya meraih  kesuksesan  karir  setelah  lulus  nanti.  Lembaga  pendidikan  harus  memahami bagaimana konsep soft skill secara utuh dan mendalam sebagai landasan yang kuat untuk mengambil  kebijakan-kebijakan  dalam  pengembangan soft  skill yang  dibutuhkan  oleh peserta didik. Bagaimanapun lulusan yang berkualitas bukan hanya memeiliki hard skill semata,  namun  lulusan  yang  berkualitas  juga  sangan  di  tentukan  bagaimana mengoptimalkan potensi aspek soft skill (Muqowwim, 2012).
Saat ini pengembangan soft skill mulai dapat perhatian yang sangat serius. Terlihat dari indikator yang dapat dilihat pada iklan-iklan lowongan kerja pada perusahaan yang sering mensyaratkan kemampuan soft skill seperti time work , kemampuan komunikasi dan interpersonal relationship dalam seleksi penerimaan karyawa. Perusahaan cendrung memilih calon yang memiliki kepribadian yang lebih baik meskipu hard skill nya lebih rendah.  Hal  ini  akan  menjadi  tantangan  bagi  lembaga  pendidikan  untuk  terus menanamkan  niali-nilai soft  skill sejak  di  bangku  sekolah.  Sebab  apabila  sejak  usia sekolah belajar dan terbiasa melakukan kegiatan yang meningkatkan keterampilan soft skill , maka ketika sudah lulus sekolah dan mau mencari pekerjaan maupun melanjutkan studi ke jejnjang yang lebih tinggi sudah memiliki bekal soft skill yang baik (Hamdani et al., 2022).
Undang- Undang SISDIKNAS No. 20 tahun 2003, mengatakan bahwa pemerintah mengatur fungsi dan tujuan pelaksanaan pendidikan nasional. Pendidikan yang bermutu tercermin pada pendidikan yang mampu membuat peserta didik secara aktif dan mandiri mengembangkan potensi yang ada dalam diri peserta didik, agar mereka mempunyai filter diri  yang  kuat,  memiliki  kecakapan  serta  keterampilan  di  tengah-tengah  masyarakat, mempunyai  landasan  keimanan  sesuai  dengan  keyakinan  mereka  yang  mendalam, berkepribadian dan berakhlakul karimah.
Ajaran  agama  juga  sudah  mengajarkan  bahwa  konsep soft  skill sudah  masuk dalam inti ajaran agama sebagai wujud keimanan seseorang. Jika semua penganut agama dapat  menghayati  dengan  baik  dan  bersungguh-sungguh  dalam  mengamalkan  ajaran agama yang dipeluknya  maka kehidupan bermasyarakat akan terlihat  baik.  Mengingat manusia  diciptakan  sebagai  mahluk  paling  sempurna  secara  lahir  dan  batin  yang diciptakan oleh Allah SWT. Sesuai dengan firman Allah Swt pada Qs: at tiin {95}: 4
ٍۖ مْيِوْقَت ِنَسْحَا ْْٓيِف َناَسْنِ ْلْا اَنْقَلَخ ْدَقَل
Artinya:  sesungguhnya  kami  benar-benar  telah  menciptakan  manusia  dalam bentuk yang sebaik-baiknya. (QS: 95: 4).
Dari  ayat  al  Qur’an  tersebut  jelaslah  bahwa  manun sia  dalam  menjalani kehidupannya telah dibekali dengan kesempurnaan yang hanya dimiliki oleh manusia dan tidak dimiliki oleh mahluk ciptaan Allah SWT yang lain nya. Maka kewajiban manusialah untuk  menggunakan  kesempurnaan  nya  dengn  mengenali,  menggali  dan  mengkaji potensi-potensi  yang  tependam  di  dalam  diri  mereka  masing-masing.  Manusia  dapat
dikatakan  manusia  apabila  memiliki  akal  dan  memanfaatkan  akal  nya  sebagai  mana mestinya. Dengan akal  manusia dapat  membedakan mana yang baik  dan buruk, mana yang halal dan haram sehingga dapat membuktikan dirinya menjadi sosok pribadi yang paripurna, sebagai pembeda manusia dengan mahluk lainnya (Suswanto & Firmansyah, 2021).
Pendidikdn soft skill juga telah dijelaskan Allah  SWT dalam Al- Qur’an  bahwa sebaik-baiknya peneladanan yang dicontohkan dalam pembelajaran soft skill diberikan oleh Nabi Muhammad SAW. Tercantum dalam Qs alAhzab {31}: 21
َهاللّٰ  َرَكَذ َو  َر ِخٰ ْلْا َم ْوَيْلا َو َ هاللّٰ اوُج ْرَي َناَك  ْنَمِ ل ٌةَنَسَح ٌة َوْسُا ِ هاللّٰ ِل ْوُس َر ْيِف ْمُكَل َناَك ْدَقَل ۗا ًرْيِثَك
Artinya: Sungguh, pada (diri) Rasulullah benar-benar ada suri teladan yang baik bagimu, (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari Kiamat serta yang banyak mengingat Allah . (QS: 31: 21).
Ayat tersebut menjelaskan pada kita bahwa pendidikan peneladanan khususunya pendidikan soft skill yang paling baik dan benar adalah soft skill yang dimiliki oleh nabi Muhammad Saw, sehingga itulah rujukan yang palig sempurna untuk kita teladani. Jika saat  ini  kita  sudah  tidak  dapat  lagi  melihat  secara  langsung  penelodanan  pada  diri rasulullah SAW, maka sosok seorang guru sebagi perpanjangtanganan keilmuan yang di ajarkan  oleh  Nabi  Muhammd  Saw  dapat  memberikan  contoh  peneladana  kepada  para peserta didik di sekolah.
Peningkatan  keterampilan  bekerjasama  taruna/i  SMK  Negeri  2  Sangatta  Utara meningkat setelah guru menggunakan metode SCL ( student centered learning )  model pembelajaran Kooperatif dalam kegiatan pembelajaran di sekolah. Temuan ini diperkuat oleh Slavin dalam Sanjaya bahwa pembelajarn kooperatif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sekaligus dapat menumbuhkan sikap menerima kekurangan diri dan orang lain  serta  mampu  meningkatkan  rasa  percaya  diri  (Sanjaya,  2010).  Kegiatan-kegiatan organisasi ketarunaan dan organisasi ekstrakurikuler lainya juga menunjukkan keaktifan dan semua kooperatif dalam menjalankan tugas dan tanggung jawab organisasi mereka. Kerjasama,  saling  berkoordinasi  serta  sikap  saling  membantu  diantara  taruna/i  SMK Negeri 2 Sangatta Utara telah berjalan sesuai dengan harapan.
Komunikasi  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  harus  dikuasai  dalam konsep  pendidikan  abad  21  (Rahmawati  &  Salehudin,  2022).  Oleh  karena  itu keterampilan berkomunikasi menjadi salah satu keterampilan yang harus dikuasai oleh
peserta didik bahkan masyarakat secara umum. Tampa komunikasi yang baik, seseorang tidak akan mampu menyampaikan gagasan atau pendapat apa pun artinya sebaik apa pun ide  atau  gagasan  tesebut  tidak  akan  diresapi  makna  utamanya  sehingga  kabur  atau dianggap  tidak  ada.  Bahkan  proses  komunikasi  yang  tidak  baik  dapat  menimbulkan mispresepsi atau misinterpretasi yang beresiko menghasilkan public relation yang buruk, siswa banyak menggunakan smartphone untuk berkomunikasi termasuk digunakan dalam pembelajaran (Salehudin et al., 2020).
Peningkatan keterampilan berkomunikasi dilakukan oleh SMK Negeri 2 Sangatta Utara dilakukan dengan memberikan kegiatan yang berkaitan dengan mefokuskan pada kemampuan  mendengar  dan  kemampuan  berbicara.  Dua  macam  kemampuan  ini mempunyai persentasi yang cukup besar dalam meningkatkan keterampilan komunikasi seseorang.  Menurut  Kline  dalam Ayu  Rahma  Ningsih  dan  Didi  Sartika  dalam  artikel pelatihan soft  skill komunikasi  untuk  meningkatkan  peluang  kerja  mahasiswa  sebagai calon  tenaga  kerja  beru  mengatakan  45%  model  komunikasi  seseorang  dengan mendengarkan, 30% untuk berbicara, 15% membaca dan 10% untuk menulis (Nengsi et al., 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, menemukan bahwa  penguatan soft skill pada SMK Negeri  2  Sangatta  Utara  yang  dilakukan  dengan  meningkatkan  beberapa  keterampilan yang dianggap penting untuk terus dikembangkan dan ditingkatkan pada peserta didiknya yaitu;  keterampilan  berfikir  dan  menyelesaikan  masalah,  keterampilan  bekerjasama, keterampilan  berkomunikasi,  belajar  sepanjang  hayat  dan  mengelola  informasi  dan keterampilan kepemimpinan.

## DAFTAR RUJUKAN
Choirunnisa, S. C., Wirasti, M. K., & Hidayat, D. R. (2020). Strategi pengembangan soft skill siswa SMK melalui media video. Teraputik: Jurnal Bimbingan Dan Konseling ,
3 (3), 111.
Hamdani, F., Fauzia, A., Efendi, L. A., Liani, S. S., Togatorop, M., Ramadhani, R. W., & Yunita, Y. (2022). Pentingnya pengembangan soft skills generasi milenial dalam menghadapi tantangan pasca pandemi covid-19. Indonesia Berdaya , 3 (3), 485 – 494. https://doi.org/10.47679/ib.2022245
Idris  Apandi.  (2013). Guru  Kalbu  Penguatan  Soft  skill  Untuk  Mewujudkan  Guru Profesional Dan Berkarakter . CV. Smile’s Indonesia Institute.
Karyanto. (2022). Manajemen Sekolah Unggulan Berbais Soft Skill . Adanu Abimata. Lickona, T. (2013). Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar Dan Baik, Terjemahan Dari “Educating for Character,” Oleh Lita S . Nusa Media.
Mawadah,  D.  A.,  &  Listyaningsih.  (2019).  Kedisiplinan  Siswa  Dalam  Menaati  Tata Tertib  Pada  Sekolah  Berpendidikan  Semi  Militer  Di  Smkn  1  Jetis  Kabupaten Mojokerto. Kajian  Moral  Dan  Kewarganegaraan , 07 (2),  556 – 570. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-
kewarganegaraa/article/view/28990%0Ahttps://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurn al-pendidikan-kewarganegaraa/article/download/28990/26541
Miles  M.B.,  Huberman,  A.M.,  S.  J.  (2014). Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook (Third). SAGE Publications, Inc.
Muqowwim. (2012). Modul Pengembangan Soft skill Guru PAI . Pustaka Insan Madani. Nengsi,  A.  R.,  Sartika,  D.,  Islam,  A.,  &  Takengon,  N.  (2022).  Pelatihan Soft  skill Komunikasi untuk Meningkatkan Peluang Kerja Mahasiswa sebagai Calon Tenaga Kerja  Baru  kalau soft  skill tersebut  meliputi  komunikasi  ,  kerja  tim  ,  pemecahan masalah ,. Jurnal Ibrah: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 65 – 76. Nurmaulidya,  E.,  Sudjarwo,  &  Pargito.  (2013).  Kegiatan  Ekstra  Kurikuler  dan Pembentukan Soft skill Peserta Didik di SMA. Jurnal Studi Sosial/Journal of Social Studies , 1 (1).
Putra Ichsan.S, & Pratiwi, A. P. (2005). Sukses Dengan Soft Skill . Direktorat Pendidikan ITB.
Rahmawati,  I.,  &  Salehudin,  M.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Model  Pembelajaran
Abad 21 Terhadap Kemampuan Kognitif Peserta Didik Sekolah Dasar. … : Jurnal Pendidikan, Sains … . http://stkippgri-
situbondo.ac.id/new/index.php/EDUSAINTEK/article/view/461
Salehudin, M., Marniah, & Hariati. (2020). Siswa SD Menggunakan Smartphone Dalam
Pembelajaran  Online. IBTIDA’:  Media  Komunikasi  Hasil  Penelitian  Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 01 (02), 229 – 241. https://doi.org/DOI: https://doi.org/10.37850/ibtida’.v1i1.155
Sandroto, C. W. (2021). Pelatihan: Pentingnya Soft skill Untuk Kesuksesan Kerja Bagi Siswa-Siswi  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Martabe :  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 4 (1), 298. https://doi.org/10.31604/jpm.v4i1.298-305 Sanjaya,  W.  (2010). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .
Kencana.
Setiani,  F.,  &  Rasto,  R.  (2016).  Mengembangkan Soft  skill Siswa  Melalui  Proses Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran , 1 (1),  160. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3272
Sulastri, & Herawati, A. (2021). Faktor yang Mempengaruhi Soft skill Siswa SMK Negeri 2  Blitar  dalam  Menghadapi  Dunia  Kerja  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 14 (2), 129 – 139.
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpe/article/view/23996%0Ahttp://journal2.um.ac
.id/index.php/jpe/article/download/23996/8775
Suswanto,  &  Firmansyah.  (2021).  Potensi  akal  manusia  dalam  Al- Qur’an  dan relevansinya  dengan  pendidikan  Islam. Attaqwa:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Islam , 17 (2), 120 – 131.
Sutrisno, B. (2018). Pembumian Nilai-Nilai Soft skill dalam Pembelajaran Akuntansi dan Evaluasinya pada Smk di Surakarta. Seminar Nasional Pendidikan , 24 – 37. Wawancara. (n.d.). Hasil wawancara dengan salah satu guru SMK Negeri 2 Sangatta Utara sebagai salah satu langkah awal penulis untuk mendafatkan informasi awal tentang tujuan pendidikan semi melite yang anak di lembaga tersebut . Wibowo,  A.,  &  Hamrin.  (2012). Menjadi  Guru  Berkarakter  (Strategi  Membangun Kopetensi Dan Karakter Guru) . Pustaka Pelajar. Widarto. (2011). Pengembangan Soft Skills Mahasiswa Pendidikan Vokasi Melalui Clop-
Work . Paramitra Publishing.