INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 6037-6047 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas Iv Sd Negeri 124386 Pematangsiantar
Widya Hotminar Sitanggang 1 ✉ ,Osco Parmonangan Sijabat 2 , Eva Pasaribu 3
Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia
Email: widyasitanggang2611@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh interaksi sosial terhadap hasil belajar tematik siswa kelas IV SD Negeri 124386 Pematangsiantar pada tahun ajaran 2022/2023. Dalam penelitian ini, peneliti menggunanakan jenis penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 21 orang dengan menggunakan keseluruhan populasi sebagai sampel penelitian. Proses pengumpulan data menggunakan instrument observasi, angket dan dokumentasi, dengan  menggunakan teknik  analisis  data  uji  instrument,  uji  prasyarat,  statistik  deskriptif  dan  uji hipotesis.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  nilai  thitung ˃ ttabel  yaitu  3,627 ˃ 1,056  dan dengan  nilai  signifikansi  0,002 ˂ 0,05  serta  menghasilkan  R  Square  sebesar  0,409,  sehingga disimpulkan bahwa interaksi sosial berpengaruh sebanyak 40,9% terhadap hasil belajar tematik siswa kelas IV SDN 124386 Pematangsiantar.
Kata Kunci: Interaksi Sosial, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determine the effect of social interaction on the thematic learning outcomes of fourth grade students at SD Negeri 124386 Pematangsiantar in the 2022/2023 academic year. In this study, researchers used a type of quantitative research. The population in this study were all 21 grade IV students using the entire population as the research sample. The process of collecting data using  observation  instruments,  questionnaires  and  documentation,  by  using  data  analysis techniques instrument test, prerequisite test, descriptive statistics and hypothesis testing. The results of this study indicate that the value of tcount ˃ ttable is 3.627 ˃ 1.056 and with a significance value of 0.002 ˂ 0.05 and produces an R Square of 0.409, so it is concluded that social interaction has an effect of 40.9% on thematic learning outcomes of class IV students at SDN 124386 Pematangsiantar.
Keyword: Social Interaction, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat-sangat perlu diperhatikan. Untuk menjadi negara yang besar dan makmur, dibutuhkan sumber daya manusia yang terdidik, yang dibentuk melalui pendidikan yang berkualitas (Andriani & Rasto, 2019). Pendidikan difungsikan bagi siswa  untuk  mengambangkan  bakat  dan  keterampilannya.  Dalam  dunia  pendidikan, kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  hal  yang  penting  untuk  mencapai  hasil  belajar. Hasil belajar, memungkinkan pendidik untuk melihat seberapa sukses pembelajaran yang dilaksanakan.  Hasil  belajar  didapatkan  dari  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  kegiatan pembelajaran, interaksi menjadi suatu hal yang selalu terjadi (Iswardhany & Rahayu, 2020).
Menurut Siregar Nurliani (2018) mengatakan bahwa Pendidikan adalah suatu proses kegiatan pendidikan yang berlangsung yaitu gerakan dari semua aspek  adalah peran guru  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara  (dalam  Safitri, 2020)  pendidikan  merupakan  prasayarat  dalam  kehidupan  tumbuh  kembang  anak, artinya pendidikan menitikberatkan pada semua kekuatan kodrat (kehendak Tuhan) yang terdapat dalam setiap anak agar mereka dapat mencapai keamanan dan kegembiraan yang sebesar-besarnya sebagai manusia dan warga negara di waktu yang akan datang.
Sarifani dan Rasto (dalam Trisnani et al., 2022) mengatakan bahwa kemajuan suatu negara bergantung pada sistem pendidikan. Pasal 3 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menjelaskan bahwa fungsi pendidikan nasional adalah mengembangkan kemampuan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermartabat,  serta  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berbudi  luhur,  sehat  jasmani,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  warga  Negara  yang demokratis dan bertanggungjawab (Wulandari, 2019).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  peneliti  menyimpulkan  pengertian  pendidikan adalah media yang digunakan untuk membentuk manusia melalui pembentukan karakter dan peninggalan budaya lama untuk meningkatkan keterampilan siswa.
Setiap  manusia  pasti  membutuhkan  interaksi  dengan  sesama  dan  juga  dengan lingkungannya. Lingkungan sosial sangat dibutuhkan bagi perkembangan manusia (Swid, 2022). Manusia tidak dapat terlepas dari yang namanya interaksi. Dalam kondisi sadar dan tidak sadar interaksi selalu terjadi. Maka dari itu manusia dikenal istilah makhluk sosial, artinya manusia hidup berdampingan dan saling membutuhkan dengan makhluk lainnya.
Dengan adanya saling menghargai dan menghormati, serta adanya kerjasama yang baik maka terjadinya sebuah interaksi yang baik (Rensia, 2019).
Dalam  lingkup  pendidikan  interaksi  merupakan  hal  yang  wajib  dan  senantiasa terjadi. Dalam lingkungan sekolah terkhusus dalam kegiatan belajar, siswa diminta untuk untuk turut aktif dan lebih kritis. Bukan hal yang mudah dalam menciptakan lingkungan belajar  yang  teratur.  Ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mengganggu  kegiatan  belajar, diantaranya faktor internal yang cenderung lebih pasif maupun dari pendidik yang kurang kreatif dan inovatif sehingga pembelajaran yang berlangsung cenderung monoton dan menjadikan siswa semakin bosan (Feti, 2021). Guru harus mampu membangun interaksi yang baik dengan siswa, agar terjalin kondisi belajar yang lebih menyenangkan, untuk hasil yang lebih diinginkan (Sanusi, 2022).
Dalam  lingkungan  pendidikan,  peserta  didik  dan  pendidik  saling  berkaitan  dan saling  menginginkan  yang  mengakibatkan  terjadinya  sebuah  interaksi  sosial.  Interaksi sosial menunjukkan bagaimana manusia merespon atau berperilaku terhadap makhluk lain  atau  lingkungan  sekitar  secara  dua  arah,  melalui  jabat  tangan,  tutur  kata,  bahasa isyarat ataupun bahkan tanpa melalui kontak fisik (Damayanti et al., 2020).
Menurut Chaplin (dalam Ekawati et al., 2022) interaksi adalah hubungan sosial alami dimana  banyak  orang  secara  bersamaan  saling  mempengaruhi.  Seorang  pakar  teori interaksi,  mangatakan  ketika  dua  individu  atau  lebih  bersama-sama,  mereka  akan menghasilkan  sebuah  interaksi  (Susanto,  2022).  Berdasarkan  pernyataan  tersebut disimpulkan  bahwa  interaksi  adalah  hubungan  sosial  yang  terjadi  secara  alamiah  dan saling mempengaruhi.
Dari pengamatan yang dilakukan peneliti di SD Negeri 124386 Pematang Siantar tepatnya  di  Kelas  IV,  dalam  proses  pembelajaran,  masih  ditemukan  anak  didik  yang kurang  mahir  dalam  menyampaikan  aspirasinya,  kurang  adanya  hubungan  yang  elok antar guru dengan murid, terutama ketika mempelajari materi Tema 7 Subtema 1.
Hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  124386  Pematang  Siantar  masih  berada dibawah batas nilai yang ditentukan. Hal ini dapat dilihat bahwa masih adanya nilai Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  dengan  nilai  di  bawah  standar  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65, sehingga peserta didik masih banyak yang mengikuti remedial (Sari & Zaini, 2022). Hubungan siswa dengan guru, dan interaksi siswa ke siswa masih terbilang  kurang.  Berdasarkan  permasalahan  ini  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana
interaksi  sosial  mempengaruhi  hasil  belajar  tematik  siswa  (Setyarahma  &  Ramadhana, 2021).
Hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  IV  diperoleh  data  bahwa  hasil  ulangan  harian tersebut tidak  memenuhi standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65. Melalui hasil  ulangan  tematik  semester  genap  pada  Tahun  Ajaran  2022/2023,  siswa  kelas  IV sebanyak 21 orang, 11 orang laki-laki dan 10 orang perempuan. Dari jumlah siswa tersebut, sebanyak 17 orang siswa (80,952%) belum mencapai KKM dan sebanyak 4 orang siswa (19,05%) sudah lulus KKM. Oleh  karena itu, peneliti menyimpulkan bahwa hasil  belajar siswa  kelas  IV  SD  Negeri  124386  Pematang  Siantar  belum  memenuhi  batas  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari beberapa penelitian membuktikan interaksi sosial peserta didik berpengaruh dengan  hasil  belajar.  Mengacu  pada  kerangka  di  atas,  peneliti  mengidentifikasi  topic penelitian sebagai “Pengaruh Interaksi Sosial Ter hadap Hasil Belajar Tematik Siswa Kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif, karena  permasalahan  dalam  penelitian  berkaitan  dengan  angka-angka  melalui  proses kuesioner  (Dewi,  2020).  Penelitian  kuantitatif  digunakan  untuk  meneliti  populasi  atau sampel tertentu, teknik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara random, pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan (Kariadinata et al., 2019). Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 124386 Pematangsiantar pada semester genap tahun ajaran 2022/2023 dengan mengambil sampel siswa kelas IV yang berjumlah 21 orang. Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh dari hasil observasi peneliti, dokumentasi berupa foto/data pada saat penelitian  serta kuesioner yang dibagikan kepada 21 responden. Kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data terkait interaksi sosial siswa dan dokumentasi digunakan (Javentdo et al., 2021). Data yang sudah  terkumpul  akan  di  analisis  dengan  teknik  statistic  dengan  menggunakan ujinormalitas data, uji linearitas data, uji statistik deskriptif, serta menggunakan uji t dan uji koefisien determinasi untuk menguji hipotesis dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS Ver.26 (Noor & Ranti, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  peneliti  melakukan  proses  olah  data  yang dimulai dengan melakukan uji instrument, yaitu uji validitas dan uji reliabilitas data dengan menggunakan bantuan aplikasi SPSS Ver. 26. Dari hasil pengujian ini peneliti memperoleh hasil bahwa 30 soal penyataan instrument dinyatakan valid, dimana rhitung dari masing- masing pernyataan lebih besar dari rtabel (rhitung ˃ 0,413). Dari nilai Cronbach’s Alpha rhitung  =  0,922  dan  rtabel  =  0,413  maka  rhitung ˃ rtabel  dan  0,922 ˃ 0,50,  sehingga pernyataan instrument dinyatakan reliabel.
Uji Prasyarat Data
Uji Normalitas Tabel 1. Uji Normalitas Variabel Sig Keterangan X 0,078 Normal
Pengujian dilakukan dengan menggunakan analisis Kolmogrov (One Sample Test). Pengambilan  keputusan  dilakukan  berdasarkan  probalitas  (Asytotic  Signifikan)  dengan ketentuan: apabila nilai signifikansi ˃ 0,05 maka data berdistribusi normal dan apabila nilai signifikansi ˂ 0,05 data berdistribusi tidak normal. Berdasarkan hasil uji normalitas yang dilakukan, diperoleh nilai signifikansinya adalah 0,078, sehingga dapat disimpulkan bahwa interaksi sosial dan hasil belajar berdistribusi normal karena nilai signifikansi 0,078 ˃ 0,05. Uji Linearitas
Tabel 2. Uji Linearitas Varibel Sig X 0,121
Dalam pengolahan data uji linearitas, peneliti memperoleh hasil uji linearitas yang dilihat dari nilai signifikansi deviation linearity sebesar 0,121. Hal ini menunjukkan bahwa nilai linearity 0,121 ˃ 0,05. Dari data disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang linear antara variabel bebas yaitu interaksi sosial terhadap variabel terikat yaitu hasil belajar siswa. Statistik Deskriptif
Tabel 3. Statistik Deskriptif Statistik N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Interaksi Sosial 21 48 89 69,81 15,772
Hasil Belajar 21 63 89 75,38 8,874 Valid N (listwise) 21
Pada uji statistik deskriptif, peneliti memperoleh nilai minimum 48, nilai maximum 89, dengan  nilai  tengah  (mean)  yang  diperoleh  69,81  pada  variabel  interaksi  sosial  (X). Sedangkan  pada variabel hasil belajar  (Y), peneliti memperoleh  nilai minimum 63, nilai maximum 89, dengan nilai tengah (mean) yang diperoleh 75,38.
Uji Hipotesis
Uji t
Tabel 4. Uji t (Parsial) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coefficie nts t S i g
B
Std. Eror Beta
1
(Constant ) 50, 257 7,09
3
7
, 0 8 6
0 , 0 0 0 Interaksi sosial 0,3 60 0,09 9 0,640 3 , 6 2 7 0 , 0 0
2
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Dalam  pengolahan  data,  uji-t  dibutuhkan  untuk  menguji  seberapa  besar  tingkat signifikansi  dari  pengaruh  variabel  bebas  secara  parsial  terhadap  variabel  terikat. Pengumpulan keputusan pada uji-t didasarkan pada ketentuan: jika sig ˂ 0,05 atau thitung ˃ ttabel, maka terdapat pengaruh dan jika sig ˂ 0,05 atau thitung ˃ ttabel, maka tidak terdapat pengaruh. Uji ini dilakukan dengan membandingkan thitung dengan ttabel. Dari
hasil  uji  t  diperoleh  nilai  signifikansi  interaksi  sosial  (variabel  X)  terhadap  hasil  belajar (variabel Y) adalah 0,002 ˂ 0,05 dan nilai thitung ˃ ttabel yaitu 3,627 ˃ 1,725. Maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat pengaruh interaksi sosial terhadap hasil beajar tematik secara signifikan (Fauziah et al., 2019).
Uji Koefisien Determinasi (R2)
Tabel 5. Uji Koefisien Determinasi (R2) Variabel R Square X 0,409
Berdasarkan tabel di atas, uji koefisien determinasi menunjukkan bahwa bahwa nilai R Square sebesar 0,409 yang artinya sebanyak 40,9% hasil belajar siswa dipengaruhi oleh interaksi sosial, sedangkan sisanya 59,1% dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  di  SD  Negeri  124386  Pematang Siantar, diketahui bahwa interaksi sosial yang terjadi pada siswa kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar masih kurang baik. Hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan siswa kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar  mempunyai tingkat interaksi sosial yang cukup rendah. Dapat dilihat bahwa masih terdapat siswa yang kurang menjalin hubungan baik  dengan  teman  maupun  dengan  guru  (Abdi,  2018).  Hal  ini  menunjukkan  adanya pengaruh  interaksi  sosial  yang  terjadi  dengan  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa (Simanjuntak,  2019).  Dari  hasil  kuesioner  interaksi  sosial  diperoleh  fakta  bahwa  adanya siswa yang kurang mampu menunjukkan sikap terbuka dan menerima orang lain. Mereka cenderung lebih memilih-milih teman dan kurang dalam bersosialisasi (Rohmah & Rinaldi, 2019).
Dalam kegiatan belajar mengajar tidak terlepas dari aktivitas kelompok. Keterlibatan siswa dalam aktivitas kelompok masih kurang, sehingga interaksi kurang terbentuk. Para siswa cenderung lebih memilih untuk menyelesaikan masalah sendiri tanpa bantuan orang lain.  Siswa  kelas  IV  cenderung  tidak  setuju  dengan  sistem  kerjasama  ataupun  belajar kelompok, sehingga mereka lebih cenderung untuk  belajar  sendiri. Siswa kelas IV juga msih banyak yang kurang menunjukkan sikap empati/kepeduliannya terhadap temannya. Siswa kelas IV cenderung kurang memberikan dukungan terhadap teman (Iskandar, 2019). Sehingga ditarik kesimpulan bahwa terdapat engaruh yang signifikan dari interaksi sosial dengan hasil belajar siswa (Handayani & Syahrini, 2019). Semakin baik interaksi sosial yang terjalin, maka hasil belajar yang diperoleh juga akan semakin baik. Sebaliknya, semakin
rendah interaksi sosial yang terjalin, maka hasil belajar yang diperoleh juga akan semakin rendah (Aini, 2019).
Dari  hasil  uji  normalitas  yang  menggunakan  One-Sampel  Kolmogrov-Smirmov diperoleh  hasil  signifikansi  sebesar  0,078 ˃ 0,05,  sehingga  uji  normalitas  berdistribusi normal.  Dari  hasil  uji  linear  nilai  signifikansi  deviation  linearity  sebesar  0,121 ˃ 0,05, sehingga  terdapat  pengaruh  yang  linear  antara  variabel  interaksi  sosial  dengan  hasil belajar siswa.
Pada hasil uji t peneliti menggunakan Coefficient yang membuktikan bahwa interaksi sosial (variabel X) dengan angka 3,627 ˃ 1,725 dengan nilai signifikansi 0,002 ˂ 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa interaksi sosial berpengaruh terhadap hasil belajar tematik siswa kelas IV SD Negeri 124386 Pematang Siantar, maka Ha diterima dan Ho ditolak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh tentang pengaruh interaksi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 124386 Pematangsiantar, peneliti menarik kesimpulan bahwa:
1. Interaksi  sosial  cukup  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  124386 Pematangsiantar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  koefisien  determinasi  yang berpengaruh  sebesar  0,409.  Artinya  interaksi  sosial  berpengaruh  sebanyak  40,9% terhadap hasil belajar siswa, sedangkan sisanya 51,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
2. Interaksi  sosial  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  tematik  siswa  kelas  IV  SD Negeri 124386 Pematangsiantar yang dapat dilihat dari hasil uji hipotesis,  dimana dari hasil uji t (parsial) diperoleh nilai signifikansi 0,002 ˂ 0,05 dan nilai t hitung ˃ t tabel yaitu 3,627 ˃ 1,056 sehingga menunjukkan hasil bahwa H a diterima dan H o ditolak.
DAFTAR PUSTAKA
abdi, M. (2018). Hubungan Motivasi Belajar Dengan Kemampuan Komunikasi Matematis
Siswa. Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(3), 1687 – 1692. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Jptam.V2i3.157
Aini, Z. (2019). Pengaruh Kemampuan Komunikasi Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  Iii  Sdn  18  Rejang  Lebong.  Iain  Curup.
Http://E-Theses.Iaincurup.Ac.Id/Id/Eprint/301
Andriani, R., & Rasto, R. (2019). Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.
Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80.
Https://Doi.Org/10.17509/Jpm.V4i1.14958
Damayanti, D., Megawaty, D. A., Rio, M. G., Rubiyah, R., Yanto, R., & Nurwanti, I. (2020).
Analisis  Interaksi  Sosial  Terhadap  Pengalaman  Pengguna  Untuk  Loyalitas  Dalam Bermain Game. Jsi: Jurnal Sistem Informasi (E-Journal), 12(2). Https://Doi.Org/10.36706/Jsi.V12i2.12315
Dewi,  P.  Y.  A.  (2020).  Hubungan  Gaya  Komunikasi  Guru  Terhadap  Tingkat  Keefektifan Proses  Pembelajaran. Purwadita:  Jurnal  Agama  Dan  Budaya,  3(2),  71 – 78. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.55115/Purwadita.V3i2.365
Ekawati, D., Mahmudi, I., & Wardani, S. Y. (2022). Pengaruh Interaksi Sosial Dan Religiusitas Terhadap  Moralitas  Siswa  Kelas  X  Bdp  Smk  Negeri  5  Madiun  Tahun  2019/2020. Prosiding  Seminar  Nasional  Bimbingan  Dan  Konseling,  4(1),  36 – 44. Https://Www.Journal.Ppnijateng.Org/Index.Php/Jikj/Article/View/1349
Fauziah, A., Ma’ruf, A. H., & Nurfalah, D. (2019). Hubungan Lingkungan Sekolah Dan Hasil Belajar  Matematika  Pada  Materi  Pola  Bilangan. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Stkip Kusuma Negara.
Feti, Y. S. (2021). Pengaruh Interaksi Sosial Dengan Religiusitas (Studi Di Smk Bina Latih Karya Kelurahan Way Dadi Kecamatan Sukarame Kota Bandar Lampung). Uin Raden Intan Lampung. Http://Repository.Radenintan.Ac.Id/Id/Eprint/12936
Handayani, N. P., & Syahrini, T. I. (2019). Peran Komunikasi Guru Terhadap Motivasi Belajar Matematika. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 5(1).
Iskandar,  W.  (2019).  Kemampuan  Guru  Dalam  Berkomunikasi  Terhadap  Peningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Di  Sdit  Ummi  Darussalam  Bandar  Setia. Ar-Riayah:  Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2), 135.
Iswardhany,  R.,  &  Rahayu,  S.  (2020).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Guru  Dengan  Siswa Terhadap Motivasi Belajar Di Jurusan Teknik Gambar Bangunan Smk Negeri 1 Cilaku Cianjur.
Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, 2(2), 78 – 88. Https://Doi.Org/10.21831/Jpts.V2i2.36342
Javentdo, I., Khairinal, K., & Rosmiati, R. (2021). Pengaruh Komunikasi Guru, Lingkungan Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Sma Negeri 14 Kabupaten Muaro Jambi. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 443 – 457. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.38035/Jmpis.V2i1.582
Kariadinata, R., Juariah, J., Hidayat, R., & Sugilar, H. (2019). Kemampuan Komunikasi Dan
Pengelolaan  Kelas  Calon  Guru  Matematika. Jurnal  Analisa,  5(1),  68 – 83. Https://Doi.Org/Simanjuntak
Noor,  F.,  &  Ranti,  M.  G.  (2019).  Hubungan  Antara  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Smp  Pada  Pembelajaran  Matematika. Math Didactic: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 75 – 82. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33654/Math.V5i1.470
Rensia, E. (2019). Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Kebahagiaan Lansia Di Panti Sosial Tresna  Werdha  Teratai  Palembang.  Uin  Raden  Fatah  Palembang. Http://Repository.Radenfatah.Ac.Id/Id/Eprint/4592
Rohmah, S., & Rinaldi, A. (2019). Analisis Kemampuan Komunikasi Matematis: Dampak Kecerdasan  Emosional  Pada  Materi  Operasi  Hitung  Aljabar. Prosiding  Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika, 2(1), 199 – 210.
Safitri, S. S. (2020). Game Online Dan Pengaruh Interaksi Sosial Di Kalangan Mahasiswa Di Universitas Muhammadiyah Surakarta. Edumaspul: Jurnal Pendidikan, 4(2), 364 – 376. Https://Doi.Org/10.33487/Edumaspul.V4i2.533
Sanusi, I. (2022). Pengaruh Interaksi Sosial Kepala Sekolah Terhadap Guru Di Smp Islam
Ainul  Ulum  Parit  Seribut  Sungai  Ambawang. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Sosial
Humaniora, 1(12),
2367 – 2380. Https://Www.Bajangjournal.Com/Index.Php/Jpdsh/Article/View/3784
Sari, S. A., & Zaini, A. (2022). Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Motivasi Belajar Di Kelas X Multimedia Smkn 1 Kerinci. Mudabbir (Journal Research And Education Studies), 2(1), 30 – 40.
Setyarahma,  R.  H.,  &  Ramadhana,  M.  R.  (2021).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Terhadap Ketahanan  Diri  Pada  Remaja  Tuli  Di  Slb  B  Yakut  Purwokerto. Eproceedings  Of Management,
8(4).
Https://Doi.Org/Https://Www.Journal.Ppnijateng.Org/Index.Php/Jikj/Article/View/1 349
Simanjuntak, B. (2019). Hubungan Kemampuan Berkomunikasi Dosen Dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Pgsd) Fkip Universitas Quality Medan. Jurnal Curere, 2(2). Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.36764/Jc.V2i2.162
Susanto,  A.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Materi Pengaruh  Interaksi  Sosial  Terhadap  Kehidupan  Sosial  Dan  Kebangsaan  Melalui
Model Jigsaw. Jurnal Simki Postgraduate, 1(2), 67 – 77. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29407/Jspg.V1i2.317
Swid,  A.  F.  (2022).  Pengaruh  Interaksi  Sosial  Teman  Sebaya  Terhadap  Karakter  Peduli Lingkungan  Remaja  Putri  Di  Kampung  Maredan  Barat  Kecamatan  Tualang Kabupaten Siak. Jurnal Pendidikan Nonformal, 17(1), 17. Https://Doi.Org/10.17977/Um041v17i1p17-26
Trisnani, R. P., Hambali, I., & Wahyuni, F. (2022). Studi Korelasi Antara Interaksi Sosial Dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Harga Diri Siswa. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa, 5(1), 21 – 28.
Wulandari, N. W. (2019). Interaksi Sosial Dan Kecerdasan Moral Pada Remaja. Wacana, 11(2), 185 – 195. Https://Doi.Org/10.13057/Wacana.V11i2.145