## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 8 Nomor 2 Juli 2022
P. 220-228
220

## PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO ANIMASI MENGENAL SAMPAH  UNTUK  MEMBANGUN  KARAKTER  PEDULI LINGKUNGAN ANAK USIA DINI
Khusniyati Masykuroh 1) Khairunnisa 2) 12 Universitas Muhammadiyah Prof.Dr.Hamka Email: khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id 1 , Khairunn07ica@gmail.com 2
Abstrak: Media  pendukung  untuk  anak  usia  dini  dalam  membangun karakter  peduli  lingkungan  anak  usia  dini  masih  jumlahnya  sangat kurang  ditemukan  di  lapangan.  Peneliti  merasa  perlu  untuk mengembangkan suatu produk berupa media video animasi yang dapat membangun karakter peduli lingkungan. Penelitian ini memiliki tujuan yaitu  menciptakan  video  animasi  pengenalan  sampah  yang  dapat membangun  karakter  peduli  lingkungan  anak  usia  dini.  Metode  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan  pengembangan dengan model ADDIE. Uji validitas dan penilaian media video animasi ini dilakukan  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  guru,  serta  orang  tua.  Hasil presentase  oleh  ahli  materi  mendapatkan  skor  83%  dengan  kriteria valid,  ahli  media  mendapatkan  hasil  presentase  sebesar  80%  dengan kriteria  valid.  Hasil  uji  coba  kepada  guru  mendapatkan  presentase sebesar  100%  dengan  kriteria  sangat  valid,  dan  dari  orang  tua mendapatkan  hasil  sebesar  100%  yang  berkriteria  sangat  valid.  Dari hasil  tersebut,  maka  video  animasi  pengenalan  sampah  dalam  rangka membangun  karakter  peduli  lingkungan  anak  usia  dini  berada  pada kategori layak untuk dijadikan media pembelajaran.
Kata Kunci : Karakter Peduli Lingkungan, Anak Usia Dini, Video Animasi
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 221

## LATAR BELAKANG
Saat ini  pendidikan mengalami banyak perubahan yang terkait dengan  peningkatan kualitas.  Pada  proses  peningkatan  kualitas  pendidikan  diperlukan  terobosan-terobosan seperti  kurikulum  yang  dikembangkan,  inovasi  pembelajaran  yang  efektif,  dan  juga pemenuhan  sarana  prasarana.  Dalam  proses  peningkatan  pembelajaran,  maka  seorang pendidik harus dapat menjadikan suasana belajar yang menarik serta menyenangkan untuk anak dan membuat pembelajaran yang inovatif sehingga dapat mendorong dan memotivasi anak  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  optimal,  baik  saat  mereka  belajar sendiri  atau  saat  berada  di  kelas.  Hal  ini  menjadikan  pendidikan  berperan  penting  dalam menjadikan kualitas sumber daya manusia dapat meningkat.
Pendidikan harus diberikan sedini mungkin kepada anak. Pendidikan yang perlu untuk ditanamkan  kepada  anak  salah  satunya  yakni  pendidikan  karakter.  Dimana  bukan  hanya bertujuan  untuk  menjadikan  mutu  pendidikan  meningkat  saja,  tetapi  dalam  rangka menjadikan  seseorang  memiliki  akhlak  yang  mulia  dengan  cara  membentuk  dan mengembangkan  karakternya  (Iswantiningtyas  &  Wulansari,  2018).  Pendidikan  karakter perlu ditanamkan sejak dini kepada anak karena anak sedang berada pada masa emas dalam perkembangannya. Pada masa ini anak memiliki kepekaan yang besar, ketika berada di dalam masa  ini  anak  diberikan  macam-macam  rangsangan  stimulasi  pendidikan  yang  produktif, maka ketika dewasa anak juga akan tumbuh menjadi pribadi yang produktif karena pada masa ini  sangat  menentukan  keberhasilannya  ketika  dewasa  (Sari  &  Nofriadi,  2019).  Melalui pendidikan karakter akan menjadikan anak cerdas dalam aspek emosinya. Kecerdasan emosi merupakan bekal penting yang harus dipersiapkan untuk anak dalam menempuh masa depan. Melalui kecerdasan emosi menjadikan anak mampu menghadapi segala tantangan, termasuk tantangan dalam hal akademis (Sinaga, 2018).
Salah  satu  nilai  dalam  Pendidikan  karakter  adalah  peduli  terhadap  lingkungan. Karakter  peduli  lingkungan  merupakan  sikap  dan  perilaku  seseorang  yang  selalu  berusaha untuk mencegah agar lingkungan sekitarnya tidak rusak. Seseorang yang memiliki kepedulian terhadap lingkungan akan selalu megembangkan upayanya untuk mengatasi kerusakan yang telah terjadi, serta terus melestarikan lingkungan. Dengan begitu lingkungan dapat digunakan hingga jangka waktu yang lama (Purwanti, 2017). Karakter peduli lingkungan perlu diterapkan sedini mungkin kepada anak untuk meningkatkan kesadaran terhadap lingkungan sekitarnya dengan  tidak  merusak  dan  menyalah  gunakannya.  Melalui  karakter  peduli  lingkungan  juga akan menjadikan anak dapat bertanggung jawab dalam melestarikan lingkungan sekitarnya.
Karakter peduli lingkungan dapat ditunjukan dengan berbagai perilaku, salah satunya adalah  dengan  membuang  sampah  pada  tempat  yang  sesuai.  Hingga  saat  ini  permasalahan mengenai sampah belum dapat terpecahkan dengan baik. Masih banyak ditemukan sampah- sampah  yang  dibuang  tidak  pada  tempatnya  seperti  ditimbun,  dibuang  ke  kali,  dibuang  ke pinggir  jalan,  dan  sebagainya  yang  pada  akhirnya  membuat  lingkungan  menjadi  tercemar. Jumlah sampah Indonesia sangat besar berdasarkan data Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan Republik Indonesia pada tahun 2021 yaitu sebesar 21.4 juta ton. Kondisi tersebut sangat memprihatinkan dan membutuhkan kepedulian semua pihak untuk mengatasinya.
Semua  elemen  masyarakat  termasuk  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  perlu melakukan  upaya-upaya  dalam  menyadarkan  peserta  didiknya  untuk  peduli  terhadap lingkungan sekitarnya, salah satunya dengan cara membuang sampah sesuai dengan tempat dan jenisnya. Hal itu dikarenakan dampak yang akan terjadi jika anak didik bersikap tidak acuh terhadap  sampah  yang  berada  disekitarnya  yaitu  berpotensi  terserang  penyakit-penyakit seperti demam berdarah, diare, muntaber, malaria, dan lain sebagainya (Virginia et al., 2018). Bersikap  tidak  acuh  terhadap  lingkungan  pada  anak  terjadi  dikarenakan  karater  peduli
lingkungan belum tertanam dengan baik pada anak, pendidik kurang memperhatikan hal ini sehingga  hanya  sekedarnya  saja  dalam  memberikan  pembelajaran  mengenai  kepedulian lingkungan. Kurangnya media pendukung juga menyebabkan anak mudah jenuh dan kurang tertarik dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut akhirnya menjadikan anak membuang sampah hanya jika diberi perintah oleh pendidik ataupun orang dewasa disekitarnya tanpa mengetahui tujuan dan akibat jika membuang sampah sembarangan.
Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti akan memberikan kontribusi solusi yaitu dengan  melakukan  pengembangan  salah  satu  media  dengan  memanfaatkan  kecanggihan teknologi  yaitu  media  video  animasi  untuk  memberikan  pengetahuan  pada  anak  mengenai sampah, sehingga karakter peduli lingkungannya dapat meningkat. Video merupakan media berisi perpaduan antara audio dan visual yang dimanfaatkan untuk menyampaikan informasi atau juga sebagai hiburan. Media video memiliki kelebihan yaitu dapat menyajikan berbagai informasi, menampilkan bagaimana proses terjadi, memberikan penjelasan mengenai konsep yang sulit dipahami, mengajarkan untuk terampil, memperpanjang ataupun mempersingkat waktu, serta dapat mempengaruhi perilaku (Miranda, 2019).
Media video animasi merupakan media yang berbentuk audio visual yaitu gambar yang bergerak dan menghasikan suara. Media ini juga dapat membuat gambar mati yang seolah- olah hidup (Susilo & Mareta, 2021). Media video animasi menjadi media sangat efektif yang dapat digunakan dalam pembelajaran  karena dapat memberikan peserta didik pengalaman tersendiri (Dewi & Handayani, 2021). Oleh karenanya penggunaan media video animasi cocok digunakan untuk anak karena anak usia dini memiliki karakterstik pembelajaran yaitu belajar sambil bermain. Anak usia dini juga memiliki karakter yaitu meniru apa yang dilihatnya. Pada video animasi terdapat gambar bergerak yang beraneka ragam warna dan bersuara dengan unsur  edukasi  yang  dapat  membuat  anak  tertarik  dan  memudahkan  mereka  untuk  meniru perilaku peduli lingkungan yang terdapat dalam video.
Penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  penelitian  ini  yakni  menurut Kayaoglu, Akbas, dan Ozturk (2011) dalam (Tenia Kurniawati, Punadji Setyosari, 2019) yang menyatakan bahwa melalui penggunaan animasi sangat berdampak positif bagi anak, yang mana animasi lebih mengoptimalkan indera dan tidak bersifat tekstual. Anak akan lebih tertarik pada gambar yang bergerak dibandingkan dengan yang tidak bergerak.  Selanjutnya oleh (Afridzal, 2018) menyatakan bahwa melalui penggunaan media video animasi dalam mengikuti pembelajaran, peserta didik  memperoleh hasil belajar yang lebih baik karena melalui video animasi, tujuan pembelajaran  tercapai  secara  maksimal  dan  hanya  membutuhkan  waktu  dan  tenaga  yang relatif sedikit. Hanya dengan satu kali penampilan video animasi, maka peserta didik dapat dengan mudah memahami pembelajaran. Kemudian oleh (Wuryanti & Kartowagiran, 2016) yang  menyatakan  bahwa  dengan  adanya  tokoh-tokoh  yang  terdapat  dalam  video  animasi, maka akan mempengaruhi peserta didik untuk mengikuti perilaku-perilaku tokoh tersebut.
Media ini bisa dimanfaatkan oleh para pendidik sebagai alat pendukung yang dapat memudahkan dalam penyampaian materi pembelajaran. Video  animasi ini bertujuan untuk menjadikan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik    dan  karakter  peduli  lingkungan  peserta didik dapat terbangun. Penelitian ini juga bertujuan untuk menciptakan produk berupa video nimasi sehingga memudahkan peserta didik  dalam mengikuti pembelajaran untuk melakukan perilaku peduli lingkungan.
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 223

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode yakni penelitian dan pengembangan (Research and Development) .  Produk  yang  dikembangkan  berupa  media  video  animasi.  Pengembangan  ini menggunakan  salah  satu  model  yakni  ADDIE.  Pemilihan  model  pengembangan  ini  karena sampai pada tahap akhir yaitu evaluasi tahap-tahap pada model ini jelas dan terstruktur. Hal itu  menjadikan  peneliti  dapat  menghasilkan  media  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  setelah sebelumnya dilakukan analisis.
Terdapat  5  tahapan  dalam  model  pengembangan  ADDIE,  yakni  (1)  Analisis,  yaitu dengan menganalisis kebutuhan anak yang terdapat dilapangan. (2) Desain, yaitu melakukan perancangan awal membuat video animasi dengan membuat story board. (3) Pengembangan, yaitu mengembangkan media video  animasi. (4) Implementasi, yaitu  dengan melakukan uji coba materi, uji coba media, serta uji coba lapangan. (5) Evaluasi, yaitu dengan meriview data.
Penelitian  ini  terdiri  dari  uji  kelayakan  untuk  menentukan  kesesuaian,  keefesienan, keefektifan, serta kemenarikan media yang dikembangkan. Uji kelayakan produk dilakukan oleh 1 ahli materi dan 1 ahli media lalu dilanjutkan dengan tahap uji coba produk. Subjek uji coba produk pada penelitian ini dilakukan terhadap 4 peserta didik kelompok B di Lab School PAUD Permata Uhamka. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan instrumen oleh diisi  ahli  materi,  ahli  media,  guru,  dan  juga  orang  tua  dari  pesera  didik.  Dalam  melakukan analisis  data,  penelitian  menggunakan  teknik  analisis  statistik  deskriptif.  Untuk  lebih  jelas, pada tabel 1 di bawah ini terdapat instrumen validasi produk media video animasi.
Tabel 1. Indikator Instrumen Validasi Instrumen Validasi                       Indikator Penilaian                         Validator Instrumen Materi 1. Aspek pembelajaran 2. Aspek materi 3. Aspek tampilan/visual Ahli Materi Instrumen Media 1. Penampilan 2. Pemograman 3. Manfaat 4. Penggunaan Ahli Media Instrumen Guru 1. Aspek materi dan pembelajaran 2. Aspek media 3 Guru Instrumen Orang Tua 1. Aspek materi dan pembelajaran 2. Aspek media 8 Orang Tua
Setelah diujikan dan telah divalidasi oleh para ahli, produk selanjutnya dilakukan uji coba  langsung  kepada  guru,  anak  dan  orang  tua.  Untuk  memberi  penilaian  dan  masukan terhadap produk, guru dan orang tua akan mengisi instrumen berupa angket. Produk masuk dalam  kategori  layak  untuk  digunakan  jika  memperoleh  respon  positif  dari  penilaian  yang diberikan.  Untuk  masukan-masukan  dari  guru  dan  orang  tua,  akan  dijadikan  bahan pertimbangan  peneliti  untuk  melakukan  revisi  terhadap  media  video  animasi  sehingga menjadi lebih baik dan sesuai kebutuhan. Penilaian yang diperoleh dari para ahli, guru serta orang tua memiliki kriteria penilaian yang dapat dilihat pada tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2. Kriteria Penilaian Media Jawaban                                          Skor Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Baik 2 Tidak Baik 1
Setelah meraih jumlah skor presentase rata-rata berupa penilaian dari para ahli, guru dan  orang  tua  selanjutnya  dilakukan  rata-rata  kembali  untuk  mendapatkan  nilai  yang mewakilkan  responden,  yaitu  dengan  menjumlahkan  seluruh  nilai  responden  lalu  dibagi dengan  jumlah  responden.  Pengambilan  keputusan  yang  dilakukan  menggunakan  konversi tingkat pencapaian yaitu dengan indikator skor kuisioner seperti yang terlihat pada tabel 3 dibawah ini.
Tabel.3 Kategori Tingkat Validitas Presentase Kategori 86%-100% Sangat Valid 71%-85% Valid 56%-70% Cukup Valid <55% Kurang Valid
Penelitian  sudah  dapat  memasuki  tahap  berikutnya  yakni  tahap  evaluasi  apabila validator memberikan penilaian yang memenuhi kualifikasi yang baik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  sebuah  produk  yakni  video  animasi  yang  bermanfaat untuk  dijadikan  sebagai  media  pendukung  pembelajaran  yang  berisi  tentang  mengenal sampah.  Bagi  guru  dan  orang  tua  video  animasi  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  untuk memperkenalkan  kepada  anak  tentang  bahaya  membuang  sampah  sembarangan  dan bagaimana cara melakukan pilah sampah. Media video animasi ini pada proses pembuatannya dilakukan dengan mengikuti alur model pengembangan yaitu ADDIE.
Berikut  ini  merupakan  tahap-tahap  dalam  membuat  video  animasi  menggunakan model ADDIE. Tahap pertama yang dilakukan yaitu analisis melalui observasi lapangan yang berlokasi  di  Lab  School  PAUD  Permata  Uhamka.  Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan informasi  tentang  permasalahan  yang  terdapat  dilapangan,  dengan  begitu  peneliti  dapat melakukan  identifikasi  serta  mencari  solusi  yang  tepat  dan  sesuai  untuk  memberikan perbaikan terhadap masalah tersebut. Permasalahan yang terdapat di lapangan yakni media pendukung  yang  kurang  sehingga  membuat  anak  jenuh  dan  kurang  tertarik  mengikuti pembelajaran dan masih terdapat anak yang bersikap tidak acuh terhadap lingkungan, maka peneliti menemukan solusi yaitu menghasilkan media berupa video animasi untuk menjadikan anak tertarik dan memudahkan anak untuk mengenal sampah agar karakter peduli lingkungan anak akan terbangun.
Tahapan  kedua  yakni  desain.  Setelah  ide  pembuatan  media  telah  peneliti dapatkan, selanjutnya  media  tersebut  dirancang  sesuai  kebutuhan  di  lapangan.  Hal  pertama  yang dilakukan  yaitu  membuat  materi  yang  nantinya  akan  disampaikan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  lalu  dari  materi  tersebut  dibuat  alur  cerita  atau  skenario,  konflik  atau permasalahan, tokoh  pemeran, latar untuk  tempat,  latar  untuk waktu, kemudian semua itu dijadikan dalam bentuk storyboard.
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 225

## Gambar 1. Storyboard Pembuatan Video Animasi
Setelah storyboard selesai  dibuat,  maka  masuk  pada  tahap  berikutnya  yaitu pengembangan. Storyboard akan dikembangkan menjadi bentuk sketsa digital melalui aplikasi Adobe Premiere Pro 2021. Dalam hal ini peneliti dibantu oleh orang yang ahli dalam membuat video  animasi  untuk  memvisualisasikan  konsep  materi.  Gambar  2  mengilustrasikan  proses pengembangan video animasi.
Gambar 2. Proses Pengembangan Video Animasi
Proses  pengembangan  menghasilkan  video  dengan  berjudul  Aku  Pandai  Memilah Sampah dan siap disaksikan tayangannya dalam durasi 6 menit 1 detik  (Gambar 3) .
Gambar 3. Hasil Video Animasi Aku Pandai Memilah Sampah
Tahapan  berikutnya  yaitu  tahap  implementasi.  Pada  tahap  ini  media  video  animasi dilakukan uji coba kepada validator ahli media, ahli materi, guru, serta orang tua Lab School PAUD Permata Uhamka.
Gambar 4. Pemutaran Video Animasi di Lab School PAUD Permata Uhamka
Tabel  4  di  bawah  ini  merupakan  penilaian  hasil  validasi  yang  diperoleh  dari  para validator terkait media video animasi, yakni uji kelayakan terhadap media.
Tabel 4. Uji Kelayakan Media Video Animasi Responden Presentase Keterangan Ahli Materi 83% Valid Ahli Media 80% Valid Guru 100% Sangat Valid Orang Tua 100% Sangat Valid
Berdasakan hasil validasi yang diperoleh dari ahli materi Pendidikan Anak Usia Dini dan Lingkungan, media video animasi dimulai dari aspek pembelajaran, materi, maupun tampilan mendapatkan presentase sebesar 83% yang artinya berada pada kriteria valid, maka materi pada video animasi mengenai pengenalan sampah layak dan siap untuk dijadikan media dalam pembelajaran  anak  usia  dini  ataupun  kegiatan  lainnya.  Lalu  untuk  presentase  ahli  media mengenai aspek penampilan, pemrograman, manfaat dan penggunaan mendapatkan sebesar 80% yang artinya berada pada kriteria valid untuk dijadikan media dalam kegiatan belajar mengajar.  Selanjutnya  presentase  hasil  validasi  oleh  guru  mendapat  sebesar  100%  yang artinya ada pada kriteria yang sangat valid untuk dijadikan guru sebagai bahan ajar disekolah. Kemudian jika dilihat dari hasil presentase penilaian para orang tua Lab School PAUD Permata Uhamka mendapatkan sebesar 100% yang berarti memiliki kriteria yang sangat valid untuk memudahkan  anak  memahami  materi  dan  menjadikan  anak  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran.
Tahapan terakhir yaitu tahap evaluasi terhadap media yang telah divalidasi. Lalu media akan dilakukan analisis kembali kelayakannya serta mencari tau kelebihan dan kekurangan setelah diimplementasikan. Dari hasil penelitian yang berlokasi di Lab School PAUD Permata Uhamka, media yang telah diimplementasikan dinyatakan layak. Media yang telah disajikan mendapatkan beberapa saran dan masukan. Ahli materi memberikan beberapa masukan yaitu: 1) Narasi yang disampaikan tidak terburu-buru dengan menyesuaikan penangkapan anak usia dini,  2)  Beberapa  gambar  diperjelas  terutama  pada  adegan  memilah  sampah,  3)  Lengkapi video  dengan  menampilkan  kata-kata  agar  keaksaraan  anak  dapat  berkembang.  Guru-guru juga  memberikan  beberapa  masukan  seperti:  1)  Memperjelas  suara  dalam  video,  2)
Volume 8, Nomor 2, Juli 2022 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 227
Menyesuaikan  perkataan  tokoh  dengan  gambar  yang  muncul,  3)  Bahasa  yang  digunakan disesuaikan dengan anak usia dini. Selain ahli materi dan guru, orang tua juga memberikan masukan yakni memperlambat kata-kata yang baru dikatahui oleh anak seperti kata “organik”.
Berdasarkan hasil dari analisis validitas dan uji coba, produk berupa video animasi layak untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran dalam rangka membangun karakter peduli lingkungan anak usia dini. Hal tersebut terlihat dalam beberapa aspek. Pertama, materi yang terdapat dalam video animasi telah sesuai , yaitu dengan mengenalkan anak  tentang sampah dan  cara  memilahnya  sehingga  membangun  karakter  peduli  terhadap  lingkungan.  Sejalan dengan pernyataan (Lestari, 2019) yang menyatakan bahwa dengan penerapan media telah memberi dampak positif bagi peserta didik dalam melakukan kegiatan sehari-hari disekolah ataupun dirumah. Hal itu dalam rangka menjadikan karakter peduli lingkungan anak dapat terbangun. Karakter peduli lingkungan anak didik pun telah dengan baik ditunjukan oleh anak. Maka  dari  itu,  video  animasi  yang  digunakan  sebagai  media  dalam  pembelajaran  untuk membangun  karakter  peduli  lingkungan  anak  memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar.  Anak dapat  memahami,  mengingat  serta  mengikuti  perilaku  tokoh  pada  video  sehingga  mereka dapat lebih peduli terhadap lingkungan sekitarnya.
Kedua,  jika  dilihat  dari  desain  videonya  dapat  menjadikan  peserta  didik  tertarik mengikuti pembelajaran. Karena dalam media ini terdapat gambar, audio yang menarik, serta warna-warna yang dapat memberikan anak motivasi untuk belajar. Media video animasi ini juga dapat guru manfaatkan sebagai media pembelajaran pada proses pembelajaran. Media dalam pembelajaran sangatlah penting, seperti yang dikatakan oleh (Valentina & Sujana, 2021) yang  menyatakan  bahwa  kedudukan  video  pembelajaran  adalah  sebagai  suplemen (tambahan) dalam proses pembelajaran.
Hasil analisis yang peneliti peroleh terhadap pengembangan media video animasi sangat layak dan menarik untuk digunakan agar karakter peduli lingkungan anak dapat terbangun. Masukan dari para validator menjadi bahan perbaikan sehingga video yang dihasilkan menjadi layak secara materi dan visual.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi dinyatakan layak untuk digunakan dalam pembelajaran.  Manfaat yang diperoleh dari video animasi  terutama  dalam  menanamkan  karakter  peduli  lingkungan  anak.  Anak  akan  lebih mudah dan tertarik untuk mengenal sampah dan bagaimana memilah sampah jika diberikan dalam bentuk video. Video animasi ini mendapatkan beberapa masukan dari ahli media, guru serta  orang  tua.  Masukan-masukan  tersebut  seperti  menyesuaikan  dialogi  dengan  gambar, penggunaan kosa kata sesuai dengan tahapan anak usia dini, pengaturan suara narator, serta kualitas  gambar  dalam  beberapa scene. Masukan  yang  diberikan  oleh  para  ahli  sangat membantu  peneliti  dalam  memperbaiki  produk  sehingga  layak      untuk  digunakan  sebagai media pembelajaran untuk mengenal sampah.

## Khusniyati Masykuroh

## DAFTAR PUSTAKA
Afridzal, A. (2018). Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan Media Gambar Dan Video Animasi Pada  Materi  Karangan  Deskripsi  Di  Kelas  Iii  Sd  Negeri  28  Banda  Aceh. Jurnal  Tunas Bangsa , 5 (2), 231.
Dewi, F. F., & Handayani, S. L. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi En- Alter Sources Berbasis Aplikasi Powtoon Materi Sumber Energi Alternatif Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2530–2540.
Iswantiningtyas, V., & Wulansari, W. (2018). Pentingnya Penilaian Pendidikan Karakter Anak
Usia Dini. Proceedings Of The Icecrs , 1 (3), 197–204. Https://Doi.Org/10.21070/Picecrs.V1i3.1396 Lestari, D. E. (2019). Peran Media Visual Dalam Membangun Karakter Peduli Lingkungan Anak Usia Dini Di Ra Al-Hikmah Kota Jambi. Jurnal Audi: Jurnal Ilmiah Kajian Ilmu Anak Dan Media Informasi Paud , 4 (1), 122–134. Http://Ejurnal.Unisri.Ac.Id/Index.Php/Jpaud/Article/View/3305 Miranda, D. (2019). Pengembangan Video Animasi Berbasis Karakter Cinta Tanah Air Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (2), 12. Https://Doi.Org/10.26418/Jvip.V11i2.32565
Purwanti,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Peduli  Lingkungan  Dan  Implementasinya. Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (2), 14–20. Https://Doi.Org/10.20961/Jdc.V1i2.17622 Sari, S. Y., & Nofriadi, N. (2019). Pembentukan Karakter Pada Anak Usia Dini. Smart Kids: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 1. Https://Doi.Org/10.30631/Smartkids.V1i2.50
Sinaga, R. (2018). Pendidikan Karakter Pada Anak Usia Dini. Societas Dei: Jurnal Agama Dan Masyarakat , 5 (2), 180. Https://Doi.Org/10.33550/Sd.V5i2.89
Susilo, A., & Mareta, W. (2021). Jurnal Edusciense Video Animasi Sebagai Sarana Meningkatkan Semangat Belajar Mata Jurnal Edusciense. Jurnal Eduscience , 8 (1), 30–38. Tenia Kurniawati, Punadji Setyosari, D. K. (2019). Strategi Pembelajaran Nilai Karakter Mandiri Berbantuan Video Animasi Untuk Paud . 5 (2), 63–68.
Valentina, N. P. D., & Sujana, I. W. (2021). Video Pembelajaran Animasi Berbasis Role Playing Tema Profesi Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 231.
Https://Doi.Org/10.23887/Paud.V9i2.35640
Virginia,  C.,  Damajanti,  M.  N.,  &  Muljosumarto,  C.  (2018).  Perancangan  Permainan  Edukatif Tentang Peduli Lingkungan Dalam Hal Membuang Sampah Untuk Anak 5-8 Tahun. Jurnal Dkv Adiwarna , 1 (12), 1–9.
Wuryanti,  U.,  &  Kartowagiran,  B.  (2016).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Dan  Karakter  Kerja  Keras  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 6 (2), 232–245. Https://Doi.Org/10.21831/Jpk.V6i2.12055