## PENINGKATAN  PRESTASI  BELAJAR IPA TENTANG PERTUMBUHAN TUMBUHAN MELALUI METODE EKSPERIMEN

## Wiwik Mardiningsih
SDN Kranji II Paciran, Kabupaten Lamongan
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan (1) peningkatan  prestasi belajar  IPA  tentang pertumbuhan  tumbuhan  melalui  metode  eksperimen  dan  (2) penerapan metode eksperimen pada materi pertumbuhan tumbuhan siswa kelas I SDN Kranji II Paciran Lamongan. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan desain penelitian  tindakan  kelas  yang  terbagi dalam  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  4 tahapan yaitu (1) rencana perbaikan (2) pelaksanaan perbaikan (3) observasi dan (4) refleksi. Penelitian dilakukan di SDN Kranji II Dusun Tepanas Desa Kranji Kecamatan Paciran  Kabupaten  Lamongan  dengan  subyek perbaikan  II  siswa  pada  tingkat  kelas rendah (I). Dari hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan metode eksperimen  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  IPA  tentang  pertumbuhan  tumbuhan siswa  kelas  I  SDN  Kranji  II  Dusun  Tepanas  Desa  Kranji Kecamatan  Paciran Kabupaten Lamongan.

## Kata kunci: prestasi belajar, metode eksperimen, pertumbuhan tumbuhan
Abstract: The  study  aimed  to  describe  (1)  the  improvement  of  Science  learning achievement  about  The  growing  of  Plant  through  Experimental  Method, and  (2)  The implementation of Experimental method on the material of the Growing of Plant at the first  graders  of  the  second  state  elementary  school  Kranji,  Lamongan.  The  study  was done  using  classroom  action  research  which  is  divided  into  two  cycles.  Each cycle consisted  of  four  phases,  those  are  remidial  planning,  (2)  remidial  action,  (3) observation,  and  (4)  reflection.  The  study  was  done  at  the  second  state  elementary school Kranji, Tepanas – Kranji village, Paciran District, Lamongan Regency with the remidial subject 11 students in the low class. From the result could be concluded that the  implementation  of  experimental  method  can  improve  the  Science  learning achievement  about  the  growing  of  plant  at  the  first  graders  of  the  second  state elementary  school  Kranji,  Tepanas,  Kranji  Village,  Paciran  District,  Lamongan Regency.
Keywords: learning achievement, experimental method, the growing of plant

## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangan  dunia  yang semakin  cepat  ini,  ilmu pengetahuan  dan teknologi perlu dipersiapkan dan dibangkitkan  seoptimal  mungkin  melalui
dunia  pendidikan.  Semua  itu  untuk menunjang  peningkatan  kwalitas  sumber daya  manusia  Indonesia  di  masa  yang akan datang.
Dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa tersebut guru berperan sebagai tenaga profesional (SISDIKNAS, 2003). Walaupun  demikian  guru  harus menyadari bahwa
keberhasilan pendidikan  tidak  hanya  tergantung  atau menjadi tanggung jawab guru saja, tetapi menjadi  tanggung  jawab  bersama  antara orang tua murid, masyarakat dan pemerintah.  Karena  guru merupakan ujung  tombak  pemerintah  dalam  usaha mencerdaskan  bangsa.  Sebagian  besar kepercayaan
masyarakat
telah ditumpahkan  dipundak  para  guru.  Dalam mencapai  keberhasilan  pendidikan,  oleh sebab  itu para  guru  sebagai  tenaga profesional  di  bidang  pendidikan perlu menempatkan  dirinya  di  tempat  yang paling depan.
Pendidikan  merupakan  landasan pokok  dan  merupakan  masalah  yang sangat  penting  di  dalam  masyarakat. Melalui  pendidikan  diharapkan  dapat membentuk  manusia-manusia  Indonesia yang memiliki wawasan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  luas. Memiliki  sikap  ilmiah  yang  lepas  dari sikap ketergantungan
disertai ketangguhan  di  bidang  iman  dan  taqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Untuk mewujudkan  tujuan  pendidikan  tersebut diperlukan  tenaga-tenaga  guru  yang profesional ( SISDIKNAS, 2003 ).
Keberhasilan pendidikan tidak hanya  di  tentukan  oleh  salah  satu  mata pelajaran, namun ditentukan oleh keberhasilan  semua  mata  pelajaran. Karena  semua  mata  pelajaran  meupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan.  Dalam  hal  ini peneliti memcoba mengadakan Penelitian terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ).
Keberhasilan  dalam  pembelajaran
Ilmu  Pengetahuan  Alam  ( IPA  ) ditentukan  oleh  beberapa  faktor  antara lain  kemampuan  guru  dalam  menguasai kurikulum  dan  materi  pembelajaran,
kemampuan dalam menggunakan metode pembelajaran,
teknik evaluasi, penggunaan sarana, alat peraga, kemampuan dalam memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar. Komitmen  guru  dalam  melaksanakan tugas  serta  minat  belajar  siswa.  Dari beberapa faktor tersebut peneliti mengamati  bahwa prestasi  belajar  siswa pada mata pelajaran IPA tentang pertumbuhan  tumbuhan nilai  belajarnya sangat  rendah  karena  rata-rata  anak mendapatkan  hasil  dibawah  nilai  KKM (70) dari 6 siswa 4 diantaranya mendapat nilai  dibawah KKM,  hal  ini  disebabkan penggunaan  metode  dalam  pembelajaran IPA di SDN Kranji II Paciran Lamongan cenderung menggunakan metode ceramah,  Tanya  jawab  dan  diskusi. Sehingga  pelajaran  IPA  bersifat  verbal, kurang  bermakna  bagi  siswa,  serta  para siswa  kurang  memiliki  ketrampilan  dan sikap ilmiah.
Sebenarnya  metode  pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran  IPA  itu  sangat  kompleks/ multi  metode.  Seharusnya  para  guru menerapkan metode – metode pembelajaran  itu  termasuk  didalamnya adalah metode Eksperimen dalam pembelajaran IPA,  sehingga  para  siswa dapat melihat, mengalami dan menemukan  yang  akhirnya  pelajaran  itu dapat  bermakna  pada  diri  siswa,  Namun dalam kenyataan yang sebenarnya sebagian besar para guru dalam
pembelajaran  khususnya  pembelajaran Ilmu Pengatahuan Alam enggan menggunakan metode Eksperimen. Pembelajaran Eksperimen merupakan  metode  yang  sangat  efektif, sebab  membantu  siswa  untuk  mencari jawaban dengan
usaha sendiri berdasarkan  fakta  atau  data  yang  benar. Menurut  Roestiyah  (2001:80)  Metode Eksperimen  adalah  suatu  cara  mengajar, di mana siswa melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal,
mengamati  prosesnya  serta  menuliskan hasil  percobaannya,  kemudian  hasil pengamatan itu disampaikan ke kelas dan dievaluasi oleh guru.
Dari uraian latar belakang permasalahan diatas, maka penulis mengambil judul  dalam Penelitian ini
yaitu “ Peningkatan  Prestasi  Belajar IPA
Tentang Pertumbuhan Tumbuhan Melalui
Metode Eksperimen Siswa  Kelas I  SDN Kranji II Paciran  Lamongan  Tahun 2016 ”.
Berdasarkan  pada latar belakang di atas, penulis bertujuan untuk 1. Mendiskripsikan Peningkatan  Prestasi Belajar  IPA  Tentang  Pertumbuhan Tumbuhan Melalui Metode Eksperimen Siswa Kelas I SDN Kranji II Tahun 2016. 2. Mendiskripsikan  tentang Penerapan
Metode Eksperimen pada  materi
Pertumbuhan  Tumbuhan  Siswa  Kelas I SDN  Kranji II Paciran  Lamongan Tahun 2016. Pemahaman materi yang
disampaikan  oleh  pada  anak  didik merupakan  bukti  nyata  tercapai  tidaknya tujuan pembelajara.Dan  merupakan salah satu  syarat  mengetahui  keberhasilan dalam meningkatkan prestasi belajar IPA kelas II pada Kompetensi Dasar “ Mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada pertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan tumbuhan (dari biji menjadi tanaman )”. belum  mampu  menguasai  materi karena  banyak  kekurangan  yang  masih ada,  diantaranya  :  Nilai  masih  rendah, banyak  anak  yang  masih  belum  faham dengan  materi,  malu  untuk  maju  atau bertanya  pada  guru,  dan  masih  banyak yang lainnya.
Untuk mencapai nilai rata-rata yang masih  kurang  dari  ketentuan  ketuntasan minimal, maka guru menggunakan metode  eksperimen  untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Penelitian tindakan kelas
merupakan  proses  pengkajian  melalui sistem  berdaur  atau  siklus  dari  berbagai kegiatan  pembelajaran. Kemmis  dan  Mc
Taggart,  (1992)  menyatakan  prosedur PTK  dilaksanakan  dengan  4  kegiatan utama atau tahapanya itu adalah plan (perencanaan), action (tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan karena dilakukan untuk memecahkan  masalah  pembelajaran  di kelas. Penelitian ini  juga  termasuk penelitian deskriptif sebab menggambarkan  bagaimana  suatu  teknik pembelajaran  diterapkan  dan  bagaimana hasil  yang  diinginkan  dapat  dicapai. Dalam penelitian tindakan
ini menggunakan bentuk guru sebagai peneliti  ,  penanggung  jawab  penuh penelitian ini  adalah  guru.  Tujuan  utama dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil pembelajaran di kelas dimana  guru  secara  penuh  terlibat  dalam penelitian mulai dari perencanaan,
pelaksanaan,  pengumpulan  data,  refleksi
(analisis dan interprestasi).
Dalam penelitian ini peneliti bekerja  sama  dengan  teman  sejawat, kehadiran  peneliti  sebagai  guru  di  kelas sebagai  pengajar  tetap  dan  dilakukan seperti  biasa,  sehingga  siswa  tidak  tau kalau diteliti. Dengan cara ini diharapkan didapatkan data  yang seobjektif mungkin demi kevalidan data yang diperlukan.
Tempat penelitian adalah  tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian untuk  memperoleh  data  yang diinginkan.  Penelitian ini  bertempat  di SDN  Kranji II Kecamatan  Paciran Kabupaten  Lamongan. Subjek  penelitian ini  adalah  siswa kelas  I SDN  Kranji II Kecamatan Paciran Kabupaten
Lamongan  Tahun  Pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 12 siswa.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini  adalah RPP,  LKS,  dan  tes hasil belajar. Penelitian ini menggunakan teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  yaitu suatu  metode penelitian yang  bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta sesuai  dengan  data  yang  diperoleh dengan  tujuan  untuk  mengetahui  prestasi belajar  yang  dicapai  siswa  juga  untuk memperoleh respon siswa terhadap kegiatan  pembelajaran  serta  aktivitas siswa selama proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN

## Siklus I
Perencanaan Tindakan
Pada  rencana  tindakan  siklus  I peneliti menggunakan metode Eksperimen  dengan  tujuan  membantu siswa  agar  lebih  aktif  dalam  proses belajar dan pembelajaran tidak didominasi  oleh  guru  semata.  Persiapan yang  dilakukan  peneliti  adalah  sebagai berikut:
1. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dengan  metode Eksperimen
yang berisikan
pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup/ refleksi, dan evaluasi.
2. Menyiapkan materi/bacaan yang relevan dengan materi/topik yang akan disampaikan. 3. Menyiapkan instrumen Penelitian yaitu lembar observasi untuk mengetahui  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran.
4. Membuat  alat  evaluasi  beserta  kunci jawaban  yang dilakukan setelah siklus I  berakhir  dengan  tujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan Pada siklus I dilaksanakan satu kali pertemuan, yaitu pada hari Selasa tanggal 03 Desember 2016, pembelajaran berlangsung  selama  2  x  35  menit. Obervasi  pada  siklus  I  dilakukan  pada saat  pembelajaran  berlangsung  yang ditekankan  pada  keaktifan  belajar  siswa dan kemampuan guru
dalam menggunakan metode pembelajaran serta kemampuan  dalam  pengelolaan  kelas. Untuk  lebih  jelasnya  hasil  pengamatan siklus  I  ini  dapat  dilihat  pada  tabel-tabel berikut ini:

## Tabel 1  Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus I
N o Aspek Yang diamati selalu sering jara ng tidak perna h 1 Siswa memperhatikan penjelasan/pertanyaan. √ 2 Siswa  terdorong  menggunakan  kemampuan  berfikir  kritis (menganalisis dan menguraikan masalah) √
3 Siswa terdorong menggunakan kemampuan berfikir kratif √ 4 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira √ 5 Terjadi interaksi siswa dengan siswa √ 6 Terjadi interaksi siswa dengan guru √ 7 Siswa mempunyai kesempatan untuk mengemukakan pendapat √ 8 Siswa berbicara dan berbagi pengalaman (bekerja sama) √
9 Siswa melakukan refleksi /berfikir kembali tentang apa yang dipelajari √ Hasil  pengamatan  kegiatan  siswa dalam pembelajaran hendaknya ditingkatkan  menjadi  sering  dan  yang sering  hendaknya  ditingkatkan  menjadi selalu  dan  yang  selalu  hendaknya dipertahankan.

## Tabel 2  Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus I
No Aspek Yang diamati selal u sering jaran g tidak perna h A 1 2 Kegiatan Awal
Membangkitkan minat siswa.
Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran √
√ B. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
9.

## Kegiatan Inti
Memberikan masalah kontektual Menekankan pada pemecahan masalah Guru menggunakan alat peraga yang cocok Penjelasan  atau  Eksperimen  guna  melakukan  dengan jelas, sederhana dan mudah dimengerti. Guru membimbing dan memperhatikan siswa. Aktivitas belajar berlangsung dalam suasana menyenangkan Memperhatikan  dan  menghargai  ide  atau  pendapat siswa.
Guru memberikan penghargaan kepada siswa.
Guru  melakukan  refleksi/  berpikir  kembali  tentang  apa yang diajarkan. √ √ √ √ √ √ √ √ √

## C.
1 2 Kegiatan Akhir
Membuat kesimpulan materi yang diajarkan.
Guru mengadakan penilaian √ √ Hasil  pengamatan  kegiatan  siswa dalam pembelajaran hendaknya
ditingkatkan  menjadi  sering  dan  yang sering  hendaknya  ditingkatkan  menjadi selalu  dan  yang  selalu  hendaknya dipertahankan.
Pada siklus I ini hasil belajar siswa sudah  ada  peningkatan  tetapi  masih  ada rata-rata dibawah 70 %.

## Refleksi
Setelah  mengadakan  analisis  dan diskusi  dengan  teman  sejawat  dugaan sementara  belum  maksimalnya  hasil
pembelajaran  disebabkan  oleh  hal-hal berikut:
(1) Guru kurang maksimal dalam menggunakan alat peraga
(2) Guru  kurang  memotivasi  sehingga keberanian melakukan percobaan rendah.

## Siklus II
Pada siklus II ini, peneliti berusaha untuk  memperbaiki  kekurangan  dan kelemahan pada siklus I.

## Perencanaan
Peneliti  mempersiapkan  Rencana Perbaikan pembelajaran untuk dilaksanakan pada siklus II. Dalam hal ini peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun proses  belajar  mengajar  mengacu  pada rencana pembelajaran dengan memperhatikan  rencana  pembelajaran siklus I, sehingga kesalahan atau kekurangan  pada  siklus  I  tidak  terulang lagi  pada  siklus  II.  Pada  akhir  proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes formatif II

## Pelaksanaan Pembelajaran
Proses pelaksanaan belajar mengajar  dilakukan  di  SD  Negeri  Kranji IIdengan menggunakan metode Eksperimen. Kegiatan pembelajaran dilakukan  pada  tanggal  17  Desember 2016.

## Pengamatan
Pengamatan yang dilakukan oleh pengamat  sama  dengan  siklus  I.  Hasil pengamatan  siklus  ini  adalah  sebagai berikut :

## Tabel 3  Hasil Pengamatan Kegiatan Siswa Siklus II
No Aspek Yang diamati selalu sering jarang tidak pernah 1 Siswa memperhatikan penjelasan/ pertanyaan. √ 2 Siswa  terdorong  menggunakan  kemampuan  berfikir kritis (menganalisis dan menguraikan masalah) √ 3 Siswa  terdorong  menggunakan  kemampuan  berfikir kratif √ 4 Siswa belajar dalam keadaan antusias dan gembira √ 5 Terjadi interaksi siswa dengan siswa √ 6 Terjadi interaksi siswa dengan guru √ 7 Siswa mempunyai kesempatan untuk mengemukakan pendapat √ 8 Siswa  berbicara  dan  berbagi  pengalaman  (bekerja sama) √ 9 Siswa  melakukan  refleksi  /berfikir  kembali  tentang apa yang dipelajari √ Hasil  pengamatan  kegiatan  siswa dalam pembelajaran hendaknya ditingkatkan  menjadi  sering  dan  sering hendaknya  ditingkatkan  menjadi  selalu dan selalu hendaknya dipertahankan.

## Tabel 4  Hasil Pengamatan Kegiatan Guru Siklus II
No Aspek Yang diamati selalu sering jarang tidak pernah A. 1 2 Kegiatan Awal Membangkitkan minat siswa. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran √ √ B. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10

## Kegiatan Inti
Memberikan masalah kontektual
Menekankan pada pemecahan masalah Membimbing siswa mengajukan masalah
Guru menggunakan alat peraga yang cocok
Penjelasan atau Eksperimen (pemodelan) guna
melakukan  dengan  jelas,  sederhana  dan  mudah dimengerti. Guru membimbing dan memperhatikan siswa.
Aktivitas belajar berlangsung dalam suasana menyenangkan
Memperhatikan  dan  menghargai  ide  atau  pendapat siswa. Guru memberikan penghargaan kepada siswa. Guru  melakukan  refleksi/  berpikir  kembali  tentang  apa yang diajarkan.
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ C.
1 2 Kegiatan Akhir Membuat kesimpulan materi yang diajarkan. Guru mengadakan penilaian √ √ Hasil  pengamatan  kegiatan  siswa dalam pembelajaran hendaknya
ditingkatkan  menjadi  sering  dan  yang sering  hendaknya  ditingkatkan  menjadi selalu  dan  yang  selalu  hendaknya dipertahankan.
Dengan  menerapkan  RPP  II  pada proses pembelajaran ternyata hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan menjadi rata-rata 84 %.

## Refleksi
Pada  siklus  II  ini  pembelajaran berjalan  dengan  lebih  baik  dan  sesuai dengan tujuan pembelajaran.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil Penelitian secara umum dapat disimpulkan bahwa
penerapan  metode  Eksperimen  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas
II  SDN  Kranji IIKecamatan  Paciran Kabupaten  Lamongan,  sedangkan  secara rinci  kesimpulan  yang  dapat  diberikan adalah sebagai berikut : 1. Penggunaan metode Eksperimen tentang pertumbuhan tumbuhan dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa Kelas  I SDN  Kranji IIPaciran Lamongan  tahun 2016 dari  33% siswa yang tuntas menjadi 100%.
2. Penerapan  metode  Eksperimen  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  IPA tentang Pertumbuhan Tumbuhan kelas  I SDN  Kranji II dalam  hal mendiskripsikan konsep dan mendemonstasikan Pertumbuhan Tumbuhan monokotil dan dikotil.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.  2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. BNSP.  2006.  Standar  Isi    Untuk  Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah  (  Standar  Kompetensi Dan  Kompetensi  Dasar  SD  /  MI ).  Jakarta  :  Badan  Standar
Nasional Pendidikan.
BNSP.  2008.  Standar  Isi    Untuk  Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah  (  Standar  Kompetensi Dan  Kompetensi  Dasar  SD  /  MI ).  Jakarta  :  Badan  Standar
Nasional Pendidikan.
Darajat,  Zakiah.  1995. Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam, Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Echols, Jhon M. dan Shadily, Hassan. 1984. Kamus Inggris Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia.

## Hamalik,  Oemar.  2008. Kurikulum  Dan
Pembelajaran.  Jakarta  :  Bumi
Aksara.
Hamalik,  Oemar.1995. Metode  Belajar Dan Kesulitan - Kesulitan Belajar. Bandung : Tarsito.
Roestiyah, N.K. 1989. Didaktik Metodik. Edisi ke-3 Jakarta: Bina Aksara.
Roestiyah,  N.K.  2001. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta  :  PT.  Rineka Cipta.