## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER DAN SIKAP INOVATIF TERHADAP HASIL BELAJAR TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI

## Danny Abrianto dan Harun Sitompul
SMK Namira Tech Nusantara Medan dan PPs Universitas Negeri Medan danny.abrianto@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keunggulan penggunaan media pembelajaran radio  streaming  dibandingkan  dengan  komputer  dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  TIK,  untuk mengetahui  hasil  keunggulan  TIK  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif  positif  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  sikap  inovatif  negatif;  interaksi  antara  media  pembelajaran  radio  streaming dan  komputer  dengan  sikap  inovatif  siswa  dalam  hasil  belajar  TIK.    Metode  penelitian menggunakan  metode quasi eksperimen dengan desain penelitian faktorial 2x2, sedangkan teknik analisis  data  menggunakan  ANAVA  dua  jalur  pada  taraf  signifikansi  =  0.05.  Hasil  penelitian diperoleh  bahwa;  hasil  belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran radio streaming lebih tinggi dibandingkan dengan computer, hasil belajar TIK siswa yang memiliki sikap inovatif positif lebih tinggi daripada sikap inovatif negative, terdapat interaksi antara  media  pembelajaran  radio  streaming  dalam  pembelajaran  dengan  sikap  inovatif  siswa, artinya  bahwa  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif  positif  dengan  menggunakan  media pembelajaran  radio  streaming  maupun  komputer  akan  memiliki  hasil  belajar  TIK  lebih  tinggi dibandingkan dengan siswa yang memiliki sikap inovatif negatif.
Kata Kunci: media pembelajaran radio streaming, pembelajaran komputer, sikap inovatif, hasil belajar TIK
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  benefits  of  the  use  of  instructional  media  streaming radio  compared  with  the  computer  affecting  ICT  learning  outcomes,  to  know  the  results  of  ICT excellence of students who have a positive attitude innovative higher than the negative innovative attitude; interaction between instructional media streaming radio and a computer with an innovative attitude in the students' learning outcomes ICT. Method using quasi-experimental research design with  a  2x2  factorial  study,  while  data  analysis  techniques  using  ANOVA  two  lanes  at  the significance  level  =  0:05.  The  results  showed  that;  ICT  learning  outcomes  of  students  who learned with use of instructional media streaming radio is higher than the computer, ICT learning outcomes of students who have a positive attitude is higher than the innovative innovative attitude is  negative,  there  is  an  interaction  between  media  streaming  radio  learning  in  students'  learning with innovative attitude, meaning that students who have a positive attitude with the innovative use of  instructional  media  streaming  radio  and  the  computer  will  have  higher  ICT learning  outcomes than students who have negative innovative attitude.
Keywords  : instructional  media  streaming  radio  ,  computer  learning  ,  innovative  attitude  ,  ICT learning outcomes

## PENDAHULUAN
Media komunikasi adalah suatu media ataupun alat bantu yang digunakan oleh suatu organisasi  untuk  mencapai  efisiensi  dan efektivitas kerja dengan hasil yang maksimal. Salah  satu  alat  komunikasi  tersebut  yaitu Radio  menjadi  media  pendidikan  yang berguna bagi semua bentuk yang berhubungan
dengan pendidikan, karena dapat memperkaya pengalaman pendidikan dan juga ide-ide yang kreatif.  Dengan  demikian,  alat  ini  memiliki potensi dan kekuatan yang berpengaruh dalam pendidikan.
Penggunaan  pembelajaran  melalui media  streaming  di  Indonesia  masih  sangat sedikit digunakan dalam dunia pendidikan, hal
ini  dikarenakan  kapasitas  koneksi  internet yang  kurang  memadai,  apalagi  pembelajaran yang  berbasis  visual    streaming  seperti penggunan  media  Youtube  yang  sangat  besar kapasitasnya untuk digunakan. Oleh sebab itu, media  pembelajaran  berbasis  radio  streaming digunakan karena penggunaan software streaming  yang  tidak  banyak  menghabiskan quota koneksi internet, mudah digunakan, bisa menjadi  pembelajaran  yang  menyenangkan karena dipadukan antara pembelajaran dengan musik  atau  lagu  yang  di request serta  adanya sarana  interaktif  ( live  streaming )  yang dikolaborasikan dengan media lainnya, seperti yahoo  messenger,  skype  messenger  dan  hasil siarannya  pun  bisa  direkam  secara  otomatis agar bisa dimanfaatkan kembali.
Menurut Yustina (2010) radio streaming adalah radio yang bisa didengarkan lewat internet. Secara umum Radio mempunyai kegunaan: (a) memperjelas pesan yang  diterima;  (b)  mengatasi  keterbatasan ruang,  waktu  tenaga  dan  daya  indra;  (c) menimbulkan  gairah  belajar,  interaksi  lebih langsung antara murid dengan sumber belajar; (d)  memungkinkan  anak  belajar  mandiri sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan  auditori dan kinestetiknya; dan (e) memberi rangsangan  yang  sama,  mempersamakan pengalaman  dan  menimbulkan  persepsi  yang sama.
Radio  khususnya radio  streaming menjadi  media  pendidikan  dalam  berbagai aspeknya. Karena media ini memang memiliki potensi  dan  kekuatan  yang  amat  berpengaruh dalam  dunia  kependidikan. Radio  Streaming sebagai  pemberi  informasi  dan  alat  yang mendidik, muatan sajiannya dapat meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan, moral, dan akhlak seseorang.
Secara  khusus  di  SMK  Namira  Tech Nusantara menurut pengamatan penulis bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  pada  umumnya  belum secara maksimal. Begitu pula dengan keterbatasan  waktu  yang  disediakan  sehingga permasalahan  ini  akan  memberikan  pengaruh pada  mutu  pendidikan  pada  siswa  sebagai siswa.  Untuk  itu  dibutuhkan  penelitian  media pembelajaran yang baru yaitu media pembelajaran  berbasis radio  streaming dalam meningkatkan hasil belajar TIK di sekolah.
Rendahnya  tingkat  pemanfaatan  TIK di  sekolah  disebabkan  tidak  semua  sekolah mempunyai  sarana  TIK  dan  tidak  semua sekolah  menggunakan  media  pembelajaran
berbasis radio  streaming dan  kalaupun  ada penggunaannya kurang optimal (utilitas rendah) www.scribid.com/doc/3582545/TIK- Untuk-Pembelajaran (diakses  tanggal  30 September  2009).  TIK  telah  berkembang seiring  dengan  globalisasi  sehingga  interaksi dan penyampaian informasi akan berlangsung dengan  cepat.  Dampak  dari  globalisasi  ini dapat  berdampak  positif  dan  negatif  pada suatu  negara.  Teknologi  informasi  saat  ini telah mematahkan jarak dalam berkomunikasi,  hal  ini  dapat  dilihat  dengan adanya  internet  yang  setiap  saat,  kapan  dan dimana  saja  dapat  mengakses  informasi  dari belahan  dunia  manapun.  Namun  keadaan  ini juga  telah  menimbulkan  adanya  perbedaan mencolok ( digital-divide ) antara yang mampu dan  yang  tidak  mampu  dalam  akses penggunaan  TIK.  Dengan  adanya  globalisasi yang  tidak  terelakkan  ini,  mau  tidak  mau menimbulkan persaingan antar bangsa sehingga  menuntut  adanya  pengembangan kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan adalah  salah  satu  hal  penting  dalam pengembangan sumber daya manusia.
Mata  pelajaran  TIK  merupakan  mata pelajaran  yang  baru  dimasukkan  dalam kurikulum sistem pendidikan nasional. Dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi diberbagai  aspek  kehidupan  sekarang  ini sudah semestinya mata pelajaran ini diperkenalkan,  dipraktekkan  dan  dikuasai siswa  sedini  mungkin  agar  mereka  memiliki bekal untuk menyesuaikan diri dalam kehidupan  global  yang  ditandai  dengan perubahan  yang  sangat  cepat.  Dengan demikian,    perlu  adanya  media  pembelajaran yang  baru  yang  harus  diterapkan  dalam meningkatkan mata pelajaran TIK di sekolah. Dalam hal menghadapi perubahan yang begitu cepat  tersebut  maka  diperlukan  kemampuan dan  kemauan  belajar  sepanjang  hayat  dengan cepat  dan  cerdas.  Hasil-hasil  TIK  banyak membantu manusia untuk dapat belajar secara cepat.  Oleh  karena  itu,  selain  sebagai  dari kehidupan  sehari-hari,  media  pembelajaran berbasis radio  streaming dapat  digunakan dalam mata pelajaran TIK yang pada akhirnya dapat  mengadaptasi  siswa dengan  lingkungan dan dunia kerja.
Hasil pengamatan yang telah dilakukan  pada  siswa  kelas  X  semester  II SMK Namira Tech Nusantara Tahun Pembelajaran  2011/2012  Medan  pada  saat pembelajaran  TIK  di  dalam  kelas,  dijumpai adanya  beberapa  kesulitan  dalam  menyerap
materi  yang  diceramahkan  atau  dijelaskan oleh  guru.  Kesulitan  yang  dialami  adalah, pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung guru  menyampaikan  materi  dengan  materi konvensional,  yaitu  dengan  cara  menjelaskan materi kemudian siswa akan mencatat hal-hal penting    dan  setelah  materi  diselesaikan  pada pertemuan  berikutnya  guru  akan  membawa siswa  ke  ruang  komputer  (media)  untuk mempraktikkan materi yang telah disampaikan  pada  minggu  yang  lalu.  Pada saat  praktik,  guru  akan  menjadi  fasilitator untuk  mengarahkan  dan  membimbing  siswa pada  saat  pelaksanaan  mengerjakan  tugas- tugas latihan yang diberikan oleh guru. Dalam kondisi yang seperti ini, siswa yang  memiliki konsentrasi  dan  keinginan  untuk  belajar  akan memperhatikan  penjelasan  dari  guru,  tetapi bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  minat  belajar akan menjadi bosan. Keadaan ini harus segera ditanggulangi dengan menjadikan satu pembelajaran  yang  tidak  hanya  membuat siswa  duduk  diam  dan  mendengar,  tetapi membuat  mereka  belajar  mandiri  dengan menggunakan pembelajaran berbasis komputer  yaitu  dengan  menggunakan  media pembelajaran berbasis radio streaming .
Sikap  inovatif  merupakan  salah  satu dari  karakteristik  siswa  yang  bisa  melahirkan sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  gagasan maupun  karya  nyata,  yang  realatif  berbeda dengan apa yang sebelumnya telah ada. Sikap inovatif siswa juga merupakan informasi yang penting bagi guru untuk memberikan pembelajaran,  karena  dengan  mengetahui sikap  inovatif  dari  siswa  inilah  guru  dapat menentukan strategi pembelajaran yang tepat. Pada mata pelajaran TIK sikap inovatif siswa sangat  penting  untuk  mencapai  keberhasilan pembelajaran si siswa untuk mengukur sejauh mana  dapat  menampung  pembelajaran  dan mengaktualisasikan  dengan  mempraktekkan dan menghasilkan satu karya yang diharapkannya pada tujuan pembelajaran.
Menurut  Rusman  (2011:90)  ruang lingkup  mata  pelajaran  TIK  meliputi  aspek- aspek sebagai berikut: (1) perangkat keras dan perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk mengumpulkan,  menyimpan,  memanipulasi dan menyajikan informasi, dan (2) penggunaan  alat  bantu  untuk  memproses  dan memindah  data  dari  satu  perangkat  ke perangkat lainnya. Karakteristik mata pelajaran  TIK  (Diknas:  2006)  adalah  sebagai berikut:  (1) TIK  merupakan  keterampilan menggunakan  komputer  meliputi  perangkat
keras  dan  perangkat  lunak.  Namun  demikian, TIK  tidak  sekedar  terampil,  tetapi  lebih memerlukan  kemampuan  intelektual;  (2) materi TIK berupa tema-tema esensial, aktual serta global yang berkembang dalam kemajuan teknologi  pada masa  kini,  sehingga mata pelajaran TIK merupakan pelajaran yang dapat   mewarnai  perkembangan  perilaku dalam  kehidupan;  (3) tema-tema  esensial dalam TIK merupakan perpaduan dari cabang- cabang  Ilmu  Komputer,  Matematika,  Teknik Elektro, Teknik  Elektronika,  Telekomunikasi, Sibernetika dan Informatika itu sendiri. Tema- tema  esensial  tersebut  berkaitan  dengan kebutuhan  pokok  akan  informasi  sebagai  ciri abad  21  seperti  pengolah  kata,  spreadsheet, presentasi, basis data, internet dan e-mail; dan (4) materi  TIK  dikembangkan  dengan pendekatan interdisipliner
dan multidimensional.  Dikatakan  interdisipliner karena melibatkan berbagai disiplin ilmu, dan dikatakan multidimensional karena mencakup berbagai aspek kehidupan masyarakat.
Tujuan  pembelajaran  TIK  adalah  agar siswa  memiliki  kemampuan  sebagai  berikut: (1)  memahami  TIK;  (2)  mengembangkan keterampilan  untuk  memanfaatkan  TIK;  (3) membangun  dan  menerapkan  informasi, pengetahuan dan teknologi secara logis, kritis, kreatif  dan  inovatif;  (4)  mengembangkan sikap  kritis,  kreatif,  apresiatif  dan  mandiri dalam penggunaan TIK; dan (5) berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif dan  santun  melalui  berbagai  cara  termasuk pemanfaatan teknologi informasi.
Radio  Streaming adalah  radio  yang bisa didengarkan lewat internet. Secara umum Radio mempunyai kegunaan: (a) memperjelas pesan yang diterima; (b) mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  tenaga  dan  daya indra;  (c)  menimbulkan  gairah  belajar, interaksi  lebih  langsung  antara  murid  dengan sumber  belajar;  (d)  memungkinkan  anak belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  auditori  dan  kinestetiknya;  dan (e) memberi rangsangan yang sama, mempersamakan
pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama. Pembelajaran berbasis komputer merupakan  program  pembelajaran  dengan menggunakan software komputer (CD pembelajaran) berupa program komputer yang berisi  tentang  muatan  pembelajara  meliputi: judul,  tujuan,  materi  pembelajaran,  dan evaluasi  pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Robert
Heinich,  Molenda,  dan  James  D.  Russel (1985:226) yang menyatakan bahwa: “Computer system can delivery instruction by allowing  them  to  interact  with  the  lesson programmed into the system; this is refered to computer based instruction”. Sistem komputer  dapat  menyampaikan  pembelajaran secara  individual  dan  langsung  kepada  para siswa  dengan  cara  berinteraksi  dengan  mata pelajaran yang diprogramkan ke dalam sistem komputer,  inilah  yang  disebut  dengan  media pembelajaran berbasis komputer.
Secara  konsep  pembelajaran  berbasis komputer  adalah  bentuk  penyajian  bahan- bahan  pembelajaran  dan  keahlian  atau keterampilan  dalam  satuan  unit-unit  kecil, sehingga  mudah  dipelajari dan  dipahami  oleh siswa. PBK merupakan suatu bentuk pembelajaran  yang  menempatkan  komputer sebagai piranti sistem pembelajaran individual,  dimana  siswa  dapat  berinteraksi langsung  dengan  sistem  komputer  yang sengaja  dirancang  dan  dimanfaatkan  oleh guru. Kontrol pembelajaran dalam pembelajaran berbasis komputer ini sepenuhnya  ada  di  tangan  siswa  ( student center ), karena pembelajaran berbasis komputer  menerapkan  pola  pembelajaran bermedia, yaitu secara utuh sejak awal hingga akhir  menggunakan  piranti  sistem  komputer (CD interaktif).
Mar’at  (1984:10)  berpendapat  bahwa: “Sikap  diartikan  sebagai  suatu  konstruk untuk memungkinkan telihatnya suatu aktivitas”,  dari  uraian  bermacam  pengertian sikap  muncullah  berbagai  problema  yang berpangkal  pada  pembawaan-pembawaan salah  satunya  dari  unsur  kepribadian  yaitu sikap  yang  berkaitan  dengan  motif  dan mendasari tingkah laku seseorang.
Diungkapkan  lebih  jauh,  bahwa  objek psikologis  itu  berupa  simbol  ungkapan, semboyan,  pendirian,  dan  idealisme  yang berpengaruh  terhadap individu, dimana individu yang bersangkutan cenderung mempunyai  pandangan  yang  sama  atau berbeda terhadap objek tersebut, bila dibandingkan  dengan  individu  lain.  Sejalan dengan  pendapat  di  atas,  Newcomb  dalam Mar’at  (1981:11) berpendapat, bahwa: “Sikap  merupakan  suatu  kesatuan  kognisi, afeksi  dan  konasi  yang  mempunyai  valensi dan  akhirnya berintegrasi ke dalam pola yang lebih luas” .
Menurut  Roger  (1983)  memberikan arti  inovasi  sebagai:  (a)  tindakan  atau  proses
pembaruan; (b) sesuatu yang baru diperkenalkan:  strategi,  kebiasaan  dan  cara melaksanakan  sesuatu.  Inovasi  adakalanya diartikan  sebagai  penemuan,  tetapi  berbeda maknanya  dengan  penemuan  dalam  arti discovery dan invensi . Discovery mempunyai makna  penemuan  sesuatu  yang  sesuatu  itu telah  ada  sebelumnya,  tetapi  belum  diketahui orang.  Invensi  adalah  penemuan  yang  benar- benar  baru  sebagai  hasil  kreasi  mausia; contohnya  teori  belajar,  mode  busana,  dan sebagainya.  Inovasi  adalah  suatu  ide,  produk, metode,  dan  seterusnya  yang  dirasakan sebagai  sesuatu  yang  baru,  baik  berupa  hasil discovery atau  inovasi  yang  digunakan  untuk tujuan  tertentu.  Pengertian  baru  disini, mengandung  makna  bukan  sekedar  baru diketahui  oleh  pikiran  ( cognitive )  melainkan juga baru karena belum dapat diterima secara luas oleh seluruh warga masyarakat dalam arti sikap  ( attitude )  dan  juga  baru  dalam pengertian  belum  diterima  dan  diterapkan oleh seluruh warga masyarakat setempat.
Tujuan penelitian dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui keunggulan  penggunaan  media  pembelajaran berbasis radio streaming , dibandingkan dengan  penggunaan  media  pembelajaran berbasis komputer dalam mempengaruhi hasil belajar  TIK;  (2)  Untuk  mengetahui  hasil keunggulan  TIK  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif negatif; (3) Interaksi antara media pembelajaran menggunakan media pembelajaran  berbasis radio  streaming dan media pembelajaran berbasis komputer dengan  sikap  inovatif  siswa  dalam  hasil belajar TIK.

## METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X    SMK  Namira  Tech Nusantara Tahun Pelajaran 2011/2012. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling dimana  penelitian  ini dilakukan  pada  seluruh  populasi  yang  ada, yang langsung terfokus pada target.
Desain  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  eksperimen  yang  merupakan penelitian yang berusaha mencari dan menguji pengaruh  suatu  variabel  atau  lebih  terhadap variabel  yang  lain.  Penelitian  ini  bersifat Quasi  Experiment desain  faktorial  2x2. Melalui desain  ini  akan dibandingkan
pengaruh  media  pembelajaran  berbasis radio streaming dan  media  pembelajaran  berbasis komputer  terhadap  hasil  belajar  TIK  ditinjau dari  sikap  inovatif.  Media  pembelajaran berbasis radio streaming dan media pembelajaran berbasis komputer diperlakukan
pada  kelompok  eksperimen  siswa  dengan sikap inovatif dan negatif.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Tabel 1. Rangkuman Data Hasil Perhitungan Analisis Deskriptif
Sikap Inovatif Media Pembelajaran Radio Streaming Komputer Total Positif N ∑ X ∑ X 2 S 12 388 12570 32,33 1,8 13 347 9325 26,5 2,44 25 735 21895 58,83 4,24 Negatif N ∑ X ∑ X 2
S 15 292 5758 19,37 3,23 15 320 6950 21,5 2,92 30 612 12708 40,87 6,15 Total N ∑ X ∑ X 2
S 27 680 18328 51,7 5,03 28 667 16275 48 5,36 55 1347 34603 99,7 10,39
Untuk  keperluan  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan teknik analisis varians dua jalur faktorial  2x2,  uji Scheffe diperlukan  untuk menghitung  harga  rata-rata  tiap  kelompok yang  disajikan  data  hasil  belajar  TIK  siswa
pada  Tabel  1.  Setelah  data  diolah  dengan Anava  2  jalur  faktorial  2x2,  maka  diperoleh hasil  analisis  seperti  ditunjukkan  pada  Tabel 2.
Tabel 2. Ringkasan Perhitungan Anava Faktorial 2x2
Sumber Varians dk JK RJK F hitung F tabel 0,05 F tabel 0,01 Antar Kelompok (A) 1 25,45 25,45 4,56 4,03 7,17 Dalam Kelompok (B) 1 1104,55 1104,55 198,30 Interaksi (AxB) 1 1329,25 1329,25 238,64 Galat 51 284,5 5,57 Total 54 2743,75
Pada  Tabel  2  menunjukkan  F hitung > F tabel =  4,03,  dapat  disimpulkan  adanya
interaksi antara menggunakan media pembelajaran berbasis radio streaming dengan  sikap  inovatif  yang  mempengaruhi hasil belajar TIK siswa.
Pengujian dilakukan terhadap
hipotesis  statistik  yang  dirumuskan  sebagai berikut: H
0 : µA1 = µA2 H a : µA1> µA2 Pernyataan hipotesis tersebut adalah : a. H 0 :  Hasil  belajar  TIK  siswa  yang menggunakan media pembelajaran
berbasis radio  streaming sama  dengan  hasil belajar TIK siswa yang menggunakan media pembelajaran berbasis komputer. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan, Vol. 1, No. 1, Juni 2014, p-ISSN: 2355-4983; e-ISSN: 2407-7488
b. H a :  Hasil  belajar  TIK  siswa  yang menggunakan media pembelajaran berbasis radio  streaming lebih  tinggi  dari  pada hasil belajar TIK siswa yang menggunakan media siswa yang menggunakan media pembelajaran berbasis komputer.
Ringkasan  anava  faktorial  2x2  pada Tabel 2 menunjukkan bahwa F hitung lebih besar dari  F tabel (F hitung =  4,56  >  F tabel =  4,03).  Ini berarti  Ho  ditolak,  sebaliknya  menerima  Ha pada  taraf  signifikansi  ά  =  0,05.  Dengan demikian  temuan  penelitian  menyimpulkan, bahwa hipotesis penenlitian yang menyatakan: hasil  belajar  TIK  siswa  yang  menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis komputer teruji kebenarannya.
Perbedaan  hasil  belajar  TIK  dari siswa yang memiliki sikap inovatif positif dan siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif  negatif dilakukan  dengan  analisis  varians.  Pengujian dilakukan terhadap hipotesis yang dirumuskan sebagai berikut:
H 0 : µA1 = µA2 H a : µA1> µA2 a. H 0 :  Hasil  belajar  TIK  siswa  yang memiliki  sikap  inovatif  positif  sama dengan
hasil belajar TIK siswa yang memiliki sikap inovatif negatif.
b. H a : Hasil belajar TIK sisa yang memiliki sikap inovatif positif lebih tinggi daripada hasil belajar TIK siswa yang memiliki sikap inovatif negatif.
Ringkasan  anava  faktorial  2x2  pada Tabel 2 menunjukkan bahwa F hitung lebih besar dari  F tabel (F hitung =198,30  >  F tabel =  4,03).  Ini
berarti  H 0 ditolak,  sebaliknya  menerima  H a pada  taraf  signifikansi  ά  =  0,05.  Dengan demikian  temuan  penelitian  menyimpulkan, bahwa hipotesis penenlitian yang menyatakan: hasil  belajar  TIK  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  lebih  tinggi  daripada  siswa yang  memiliki  sikap  inovatif  negatif  teruji kebenarannya.
Pengujian dilakukan
terhadap hipotesis  statistik  yang  dirumuskan  sebagai berikut:
H 0 : Interaksi ( B x T) = 0 H a : Interaksi (B x T) ≠ 0 a. H 0 : Tidak terdapat interaksi pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis radio  streaming dan  sikap inovatif terhadap hasil belajar TIK siswa b. H a :  Terdapat  interaksi  pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis radio  streaming dan  sikap inovatif terhadap hasil belajar TIK siswa.
Ringkasan  anava  faktorial  2x2  pada Tabel 2 menunjukkan bahwa F hitung lebih besar dari  F tabel (F hitung =  238,64  >  F tabel =  4,03).  Ini berarti  H 0 ditolak,  sebaliknya  menerima  H a pada  taraf  signifikansi  ά  =  0,05.  Dengan demikian  temuan  penelitian  menyimpulkan, bahwa hipotesis penenlitian yang menyatakan: adanya  interaksi  antara  media  pembelajaran berbasis radio  streaming dan  sikap  inovatif dalam  mempengaruhi  hasil  belajar  TIK  teruji kebenarannya.
Sehubungan  dengan  adanya  interaksi maka  perlu  dilakukan  uji  lanjutan  dengan  uji Scheffe .  Uji Scheffe dilakukan  karena  data untuk  setiap  sel  adalah  tidak  sama,  hasil pengujian  dengan  menggunakan  uji Scheffe dapat di lihat dalam Tabel 3.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Pengujian Dengan Menggunakan Uji Scheffe
Hipotesis Statistik F hitung F tabel Keterangan
H 0 : µA 1 B 1 = µA 2 B 1 6,20 3,70 Signifikan H 0 : µA 1 B 1 = µA 1 B 2 14,24 3,70 Signifikan H 0 : µA 1 B 1 = µA 2 B 2 11,90 3,70 Signifikan H 0 : µA 2 B 1 = µA 1 B 2 8,10 3,70 Signifikan H 0 : µA 2 B 1 = µA 2 B 2 9,65 3,70 Signifikan H 0 : µA 1 B 2 = µA 2 B 2 -2,50 3,70 Tidak Signifikan Dari  hasil  uji Scheffe diperoleh kesimpulan,  yaitu:  (1)  rata-rata  hasil  belajar TIK  yang  dibelajarkan  menggunakan  media pembelajaran berbasis radio streaming dengan  sikap  inovatif  positif  dibandingkan dengan  rata-rata  hasil  belajar  TIK  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  komputer    yang
memiliki  sikap  inovatif  positif  menghasilkan nilai  F hitung sebesar  6,20.  Di  banding  dengan nilai  F tabel sebesar  3,70,  dengan  demikian F hitung = 6,20 > F tabel = 3,70. Ini berarti adanya perbedaan hasil belajar TIK antara siswa yang dibelajarkan  dengan  media  pembelajaran berbasis radio  streaming dengan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  media  pembelajaran berbasis  komputer,  (2)  rata-rata  hasil  belajar TIK  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dengan  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif positif dibandingkan dengan hasil belajar TIK siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming yang memiliki sikap inovatif negatif menunjukkan terdapat adanya pengaruh. Hasil perhitungan F hitung diperoleh sebesar 14,24 dan nilai  F tabel sebesar  3,70,  dengan  demikian F hitung =         14,24 > F tabel = 3,70, (3) rata-rata hasil  belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dengan  siswa  yang  memiliki sikap  inovatif  positif  dibandingkan  dengan hasil  belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  komputer  dengan  siswa  yang memiliki  sikap  inovatif  negatif  menunjukkan adanya  pengaruh  antara  hasil  belajar  TIK siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media pembelajaran berbasis radio streaming dengan siswa yang dibelajarkan dengan media pembelajaran berbasis komputer. Hasil perhitungan F hitung diperoleh sebesar 11,90dan nilai  F tabel sebesar  3,70,  dengan  demikian F hitung = 11,90 > F tabel = 3,70, (4) rata-rata hasil belajar TIK siswa yang dibelajarkan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis komputer  dengan  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  dibandingkan  dengan  hasil belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis
radio streaming yang memiliki sikap inovatif negatif  menunjukkan  adanya  pengaruh.  Hasil perhitungan  F hitung diperoleh  sebesar  8,10  dan nilai  F tabel sebesar  3,70,  dengan  demikian F hitung = 8,10 > F tabel = 3,70, (5) rata-rata hasil belajar  TIK  yang  dibelajarkan  menggunakan media pembelajaran berbasis komputer dengan  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif positif  dan  negatif  menghasilkan  nilai  F hitung sebesar  9,65.  Di  banding  dengan  nilai  F tabel sebesar 3,70, dengan demikian F hitung = 9,65 > F tabel = 3,70. Ini berarti terdapat pengaruh hasil belajar  TIK  antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan menggunakan media berbasis komputer  dengan  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  dan  negatif  (6)  rata-rata  hasil belajar  TIK  yang  dibelajarkan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dengan  sikap  inovatif  negatif  dibandingkan dengan  rata-rata  hasil  belajar  TIK  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  komputer    yang memiliki  sikap  inovatif  negatif  menghasilkan nilai  F hitung sebesar  -2,50.  Di  banding  dengan nilai  F tabel sebesar  3,70,  dengan  demikian F hitung =  -2,50  <  F tabel =  3,70.  Ini  berarti  tidak terdapat  pengaruh  hasil  belajar  TIK  antara siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media pembelajaran berbasis radio streaming dengan siswa yang dibelajarkan dengan media pembelajaran berbasis komputer.
Hasil  pengujian  hipotesis  di  atas, menunjukkan  adanya  interaksi  antara  siswa yang dibelajarkan menggunakan media pembelajaran  berbasis radio  streaming dan sikap  inovatif  terhadap  hasil  belajar  TIK. Interaksi  antara  pembelajaran  menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dan  media  pembelajaran  komputer  dengan sikap  inovatif  tersebut  dapat  divisiualisasikan dalam bentuk grafis pada Gambar 1.
Gambar 1. Interaksi Dua Media Pembelajaran dan Sikap Inovatif terhadap Hasil Belajar TIK
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis ketiga  yang  menyatakan  adanya  interaksi penggunaan  media  pembelajaran  komputer berbasis radio  streaming dengan  sikap inovatif,  maka  perlu  dilakukan  uji  perbedaan rata-rata  antara  dua  proporsi.  Gambar  1 menunjukkan  pengaruh  dan  interaksi  dari menggunakan  media  pembelajaran  komputer berbasis radio  streaming dan  sikap  inovatif terhadap  hasil  belajar  TIK  yang  diperoleh siswa,  rata-rata  hasil  belajar  TIK  siswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran komputer berbasis radio streaming lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  komputer.  Pada penelitian  ini  juga  membuktikan  faktor  sikap inovatif siswa sebagai salah satu karakteristik siswa  yang  perlu  menjadi  perhatian  karena terbukti  bahwa  sikap  inovatif  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  TIK  di  SMK  Namira Tech Nusantara.

## Pembahasan
Hasil  belajar  TIK  antara  Siswa  yang Dibelajarkan  dengan Menggunakan     Media
Pembelajaran  Berbasis Radio  Streaming dengan Media Pembelajaran Berbasis Komputer. Berdasarkan pengolahan data yang diperoleh  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  TIK  antara  siswa  yang  dibelajarkan dengan  media  pembelajaran  berbasis radio streaming dengan media pembelajaran berbasis komputer, dimana nilai rata-rata TIK siswa  yang  dibelajarkan  dengan  media pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang diajar
dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  komputer.  Hal  ini  terbukti  adanya peningkatan pemahaman siswa yang menggunakan  media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dibandingkan  dengan  media pembelajaran  berbasis  komputer.  Dengan demikian mengajarkan materi TIK akan lebih baik menggunakan media pembelajaran berbasis radio streaming dibandingkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis komputer.
Dari  penelitian  ini  diperoleh  rata-rata hasil  belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis radio streaming lebih tinggi daripada hasil  belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan dengan media pembelajaran berbasis komputer,  meskipun  hasil  belajar  rata-rata siswa  antara  kedua  kelompok  tidak  terlalu jauh  berbeda.  Dengan  demikian,  hasil penelitian  yang  ditemukan  sesuai  dengan pendapat  yang  dikemukakan  Sadiman  (2003) bahwa media pembelajaran mendukung kegiatan belajar, dimana fungsi atau kegunaan media  antara  lain:  (a)  membuat  konkrit konsep  yang  abstrak,  (b)  membawa  obyek yang  berbahaya  atau  sukar  didapat  ke  dalam lingkungan  belajar,  (c)  menampilkan  obyek yang  terlalu  besar,  (d)  menampilkan  obyek yang  tidak  dapat  diamati  dengan  mata telanjang, (e) mengamati gerakan yang terlalu cepat,  (f)  memungkinkan  siswa  berinteraksi langsung dengan lingkungannya, (g) memungkinkan  kesegaran  pengamatan  dan persepsi  bagi  pengamatan  belajar  siswa,  (h) membangkitkan motivasi belajar, (i) menyajikan informasi belajar secara konsisten
Komputer Radio Streaming
dan dapat diulangi maupun disimpan menurut kebutuhan,    (j)  menyajikan  pesan  atau informasi belajar secara serempak, membatasi batasan  waktu  maupun  ruang,  dan  (k) mengontrol  arah  maupun  kecepatan  belajar siswa.  Pemilihan  media  yang  tepat  dalam pembelajaran  akan  membuat  siswa  semakin memahami dan mendalami isi materi pembelajaran  dan  berperan  aktif  untuk mencari  dan  menggali  materi  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar TIK siswa.
Temuan  peneliti  ini  juga  didukung oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Putra  (2008)  pada  siswa  MTs  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  media interaktif  berbasis  komputer  lebih  efektif dalam meningkatkan pengetahuan dan pemahaman  siswa  dibandingkan  dengan menggunakan  media  konvensional  pada  mata pelajaran TIK. Hasil  belajar  TIK  antara  siswa  yang
Memiliki Sikap Inovatif Positif  dengan Sikap
Inovatif Negatif. Hasil penelitian
menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar TIK  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif positif lebih positif dibandingkan hasil belajar TIK  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif negatif.  Selanjutnya  dalam  penelitian  ini  juga terbukti  bahwa  hasil  belajar  TIK  siswa  yang memiliki sikap inovatif positif yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih tinggi  daripada  hasil  belajar  TIK  siswa  yang memiliki  sikap  inovatif  negatif  dibandingkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis radio  streaming .  Hal  ini  juga berindikasi  bahwa siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  lebih  mampu  memahami materi  pelajaran  TIK  dibandingkan  dengan siswa yang memiliki sikap inovatif negatif.
Sikap  inovatif  siswa  merupakan informasi  penting  yang  diperlukan  oleh  guru, yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  dasar  untuk menentukan strategi pembelajaran yang sesuai sehingga  dapat  bermanfaat  sebagai  dasar untuk menentukan strategi pembelajaran yang sesuai  sehingga  dapat  membantu  untuk meningkatkan  hasil  belajar.  Siswa  yang memiliki  sikap  inovatif  yang  positif  akan mampu untuk menciptakan dan mengindentifikasi
alternatif-alternatif pemecahan masalah, imajinatif, mampu untuk melakukan  berbagai  hal  serta  lancar  dalam mengemukakan  gagasan-gagasannya.  Siswa yang memiliki sikap inovatif yang positif akan mampu untuk menciptakan dan
mengindentifikasi alternatif-alternatif
pemecahan masalah, imajinatif, mampu untuk melakukan  berbagai  hal  serta  lancar  dalam mengemukakan  gagasan-gagasannya.  Siswa dapat dengan mudah beradaptasi,
menyesuaikan apa-apa yang diketahui dengan apa-apa  saja  yang  akan  dipelajarinya  dalam penyelesaian pembuatan presentasi
menggunakan software Ms. Office Powerpoint 2010 setelah mengikuti pembelajaran menggunakan  media  pembelajaran  berbasis komputer  yang  telah  diberikan  oleh  guru. karena sikap inovatif mampu dalam memecahkan  masalah-masalah  dari  gejala- gejala abstrak hingga kekenyataannya. Karena sikap  inovatif  mampu  dalam  memecahkan masalah-masalah  dari  gejala-gejala  abstrak hingga kekenyataanya.
Dengan  segala  kemampuan  yang dimilikinya,  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  akan  mudah mencapai berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran  TIK  dibanding  dengan  siswa  yang memiliki sikap inovatif negatif.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian yang ditemukan sesuai dengan pendapat yang dikemukakan  oleh  Hagen  dalam  Irawati (2003)  bahwa  sifat-sifat  yang  menimbulkan kreatif    akan  menghasilkan  kepribadian  yang inovatif. Kepribadian yang inovatif adalah: (a) terbuka  terhadap  pengalaman  baru;  (b) imajinasi  yang  kreatif;  (c)  kesadaran  dan tanggung jawab untuk berhasil; dan (d) punya persepsi  bahwa  dunia  mempunyai  tantangan. Respon individu terhadap perubahan merupakan keputusan terhadap inovasi, apakah  individu  menerima  atau  menolak inovasi tersebut.
Temuan  peneliti  ini  juga  didukung oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  Karitimi  (2004)  pada  siswa  yang memiliki  kemampuan  yang  bervariasi  positif, sedang  dan  negatif  dengan  menggunakan media pembelajaran berbasis komputer terbukti  dapat  meningkatkan  penguasaan konsep,  keterampilan  berpikir  kreatif  dan keterampilan proses sains siswa.
Interaksi  antara  Menggunakan  Media Pembelajaran  Berbasis Radio  Streaming dan Sikap  Inovatif  Dalam  Mempengaruhi  Hasil Belajar TIK. Hasil belajar TIK siswa di SMK Namira  Tech  Nusantara  dipengaruhi  oleh media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dan sikap inovatif siswa. Media pembelajaran berbasis radio  streaming memberi  pengaruh yang  lebih  tinggi  dibanding  dengan  hasil
belajar dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis  komputer.  Dengan berdasarkan  hasil  temuan  pada  penelitian dan hasil  uji  perbandingan  ganda  dengan  uji Scheffe serta  beberapa  penelitian  yang relevan, maka dapat disimpulkan:
Hasil  belajar  TIK  jika  dibelajarkan dengan  media  pembelajaran radio  streaming lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  media pembelajaran komputer.
Lucas (2000)
menguraikan  definisi  teknologi  informasi, yang  dijelaskan  sebagai  berikut:  “Teknologi informasi adalah segala bentuk teknologi yang diterapkan untuk memproses dan mengirimkan informasi dalam bentuk elektronis, mikro komputer, komputer mainframe ,  pembaca barcode ,  perangkat lunak  pemproses  transaksi,  perangkat  lembar kerja  ( worksheet ),  peralatan  komunikasi  dan jaringan merupakan contoh teknologi informasi”.  Radio  menjadi  media  pendidikan dalam  berbagai  aspeknya.  Karena  media  ini memang  memiliki  potensi dan  kekuatan  yang amat  berpengaruh  dalam  dunia  kependidikan. Radio  sebagai  pemberi  informasi  dan  alat yang  mendidik,  muatan  sajiannya  dapat meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan, moral, dan akhlak seseorang.
Darmanto  (2005)  menjelaskan  fungsi siaran  radio  pendidikan:    (1)  meningkatkan kesadaran  nasional  warga  Negara;  (2) modernisasi  nasional;  (3)  suplemen  bagi pendidikan sekolah; (4) mempercepat penyampaian informasi baru tentang pendidikan kepada sekolah; (5)
penyelenggaraan  pendidikan  bagi  semua kalangan  dengan  isi  yang  sama  untuk  skala nasional;  (6)  menggantikan  fungsi  kehadiran guru  profesional  dan  profesor; (7)  menambah materi  pengajaran  dan  bacaan  buku;  (8) modernisasi  dalam  penyampaian  materi  dan mengembangkan metode mengajar; (9) mengikuti  pendidikan  kembali  bagi  guru- guru;  (10)  mencukupkan  informasi  dan pendidikan bagi kelompok kecil; (11) membantu  mereka  yang  tidak  mampu melanjutkan  sekolah  karena  tidak  memiliki waktu  dan  keterbatasan  ekonomi;  dan  (12) persiapan  belajar  untuk  menghadapi  ujian nasional.
Dalam  pelaksanaanya  pembelajaran berbasis komputer dilakukan secara individual oleh  masing-masing  siswa  di  laboratorium komputer.  Hal  ini  sangat  memberikan keleluasaan  pada  siswa  untuk  menggunakan waktu sesuai dengan kebutuhan dan
kemampuannya.  Bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan akan cepat selesai dalam mempelajari  konten/materi  pelajaran  yang diprogramkan  dalam  pembelajaran  berbasis komputer.  Tapi  yang  kurang  memiliki kemampuan  akan  lambat  dalam  mengerjakan atau  memahami  konten  yang  ada  dalam pembelajaran berbasis komputer.
Hasil  belajar  TIK  jika  menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih tinggi pada siswa yang bersikap inovatif positif  dibandingkan  dengan  siswa  yang bersikap  inovatif  negatif. Menurut  Djaali (2007) sikap belajar ikut menentukan intensitas kegiatan belajar. Sikap belajar yang positif  akan  menimbulkan  intensitas  kegiatan yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  sikap belajar yang negatif. Peranan sikap dalam hal ini  bukan  saja  ikut  menentukan  apa  yang dilihat seseorang, bagaimana juga ia melihatnya.  Berdasarkan  apa  yang  telah dikemukakan  sikap  belajar  yang  positif berkaitan  erat  dengan  minat  dan  motivasi. Siswa  yang  memiliki  sikap  positif  akan  lebih aktif dalam belajar dan dengan demikian akan memperoleh hasil yang lebih baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  sikap belajarnya  negatif.  Dengan  demikian,  hasil belajar  TIK  dengan  media  pembelajaran berbasis radio  streaming akan  lebih  mudah dipahami  oleh  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif,  hal  ini  sesuai  dengan karakteristik  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif  positif  cenderung  lebih  mudah mengikuti cara belajar yang baru.
Meskipun media pembelajaran berbasis radio streaming lebih baik digunakan bagi  siswa  yang  memiliki  sikap  inovatif positif,  namun  tidak  tertutup  kemungkinan dapat  juga  dipakai  oleh  siswa  yang  memiliki sikap  inovatif  negatif.  Hal  ini  dikarenakan melalui  media  pembelajaran  berbasis radio streaming , siswa  dapat  mengikuti  langkah demi  langkah  materi  pembelajaran  secara langsung  dan  dapat  dipraktekkan  oleh  siswa itu sendiri sehingga media pembelajaran akan mudah dan lebih menyenangkan.
Faktor penyebab pembelajaran berbasis radio  streaming lebih  tinggi  dari media pembelajaran berbasis komputer adalah: (a) menjelaskan terlebih dahulu tujuan dan kompetensi, (b) menentukan dan menjelaskan  kebiasaan,  ucapan,  kecekatan, gerak  tertentu  dan  sebagainya  yang  akan dilatihkan sehingga siswa mengetahui dengan jelas  apa  yang  harus  mereka  kerjakan,  (c)
memusatkan  perhatian  siswa  terhadap  bahan yang  akan  atau  sedang  dilatihkan,  (d)  adanya selingan latihan, (e) memperhatikan kesalahan-kesalahan  yang  dilakukan  siswa, serta  mendiagnosis  kesulitan-kesulitan  yang dialami oleh siswa dan, (f) latihan tidak boleh terlalu lama atau terlalu cepat.
Hasil  belajar  TIK  jika  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  komputer  lebih tinggi  pada  siswa  yang  bersikap  inovatif positif  dibandingkan  dengan  siswa  yang bersikap  inovatif  negatif. Mata  pelajaran  TIK merupakan mata pelajaran yang mengharuskan  siswa  memiliki  sejumlah kompetensi khususnya dalam bidang keterampilan komputer. Kemampuan ini akan lebih  mudah  diperoleh  siswa  yang  memiliki sikap inovatif positif untuk mudah memahami dan  berani  mencoba  untuk  berkreasi  dan menangkap  isi  materi  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis komputer.
Menurut Rusman, dkk (2011:99-100), keunggulan  pembelajaran  berbasis  komputer adalah  penerapan  prinsip  belajar  tuntas  atau
mastery learning . Dalam pelaksanaan pembelajaran  berbasis  komputer  semua  siswa harus dapat menyelesaikan semua pengalaman belajar yang dikemas dalam program pembelajaran  berbasis  komputer,  baik  itu berupa pemahaman materi dan tugas mengerjakan  tes  atau  evaluasi  yang  harus diselesaikan  dengan  benar.  Bila  siswa  salah dalam  mengerjakan  soal-soal  latihan,  maka komputer  akan  memberikan feedback ,  bahwa jawaban  salah,  sehingga  siswa  harus  kembali pada  uraian  materi  yang  belum  dipahaminya, setelah itu siswa dapat kembali ke soal latihan tadi  untuk  dikerjakan  dengan  benar.  Dengan demikian,  siswa  yang  memiliki  kemampuan inovatif  positif  akan  cepat  selesai  dalam mempelajari  konten/materi  pelajaran  yang diprogramkan  dalam  pembelajaran  berbasis komputer.  Tapi  yang  memiliki  sikap  inovatif negatif  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengerjakan  atau  memahami  konten  yang ada.
Hasil  belajar  TIK  jika  menggunakan media  pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih tinggi pada siswa yang bersikap inovatif negatif  dengan  siswa  yang  menggunakan media  pembelajaran  berbasis  komputer  yang bersikap  inovatif  negatif.  Pembelajaran  TIK akan lebih baik dibelajarkan dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis radio  streaming dibandingkan  dengan  media
pembelajaran  berbasis  komputer.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  akan  lebih  mudah untuk memahami materi dengan cara melakukan  pengulangan  dengan  latihan- latihan  pada  materi  yang  diberikan.  Dalam media  pembelajaran  ini  dapat  pula  dipakai sebagai  suatu  cara  mengulangi  bahan  latihan yang disajikan serta dapat menambah kecepatan.  Dengan  demikian,  siswa  yang menggunakan  media  pembelajaran  berbasis komputer yang memiliki sikap inovatif negatif pada  umumnya  kurang  berminat  untuk mencoba metode pembelajaran yang baru dan biasanya  mereka  akan  lebih  nyaman  dengan cara belajar yang konvensional.
Temuan  peneliti  ini  juga  didukung oleh  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh Resien (2009) pada siswa SMA Methodis yang  menggunakan  dua  media  pembelajaran, yaitu    media  pembelajaran  interaktif  latihan dan praktik dan media pembelajaran interaktif tutorial  yang  terbukti  meningkatkan  hasil belajar  TIK  siswa  yang  bersikap  inovatif positif dan negatif.

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  dikemukakan  sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil belajar TIK siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan
media pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil belajar  TIK  siswa  yang  dibelajarkan dengan menggunakan
media
pembelajaran berbasis komputer.
2. Hasil  belajar  TIK  siswa  yang  memiliki sikap inovatif positif lebih tinggi daripada hasil  belajar  TIK  siswa  yang  memiliki sikap inovatif negatif.
3. Terdapat interaksi antara media pembelajaran  berbasis radio  streaming dalam pembelajaran dengan sikap inovatif siswa  terhadap  hasil  belajar  TIK,  artinya bahwa siswa yang memiliki sikap inovatif positif dengan menggunakan media pembelajaran  berbasis radio  streaming maupun  komputer  akan  memiliki  hasil belajar  TIK  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  siswa  yang  memiliki  sikap inovatif negatif .

## Saran
Berdasarkan  simpulan  dan  implikasi seperti  yang  telah  dikemukakan,  maka disarankan beberapa hal berikut ini: 1. Diharapkan  untuk  mampu  memahami materi yang diberikan dengan
menggunakan  media SAM  Broadcaster .
Pembelajaran  menggunakan  media  ini diharapkan  di  dalam  diri  siswa  sendiri memiliki motivasi, kemauan dan kemampuan  dalam  menggunakan  dan memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Oleh karena  itu,  disarankan  kepada  guru  mata pelajaran  TIK  agar  menggunakan  media pembelajaran berbasis radio streaming .
2. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  TIK siswa yang memiliki sikap inovatif tinggi, disarankan  untuk  menggunakan  media pembelajaran  berbasis radio  streaming melalui software SAM Broadcaster karena sesuai dengan karakteristik siswa tersebut. Meskipun menggunakan
media
pembelajaran  berbasis radio  streaming lebih  cocok  dengan  siswa  yang  memiliki sikap  inovatif  tinggi,  namun  disarankan kepada  guru  untuk  memanfaatkan  media ini juga kepada siswa yang memiliki sikap inovatif rendah, karena dengan melakukan pembelajaran  ini  siswa  akan  terus- menerus  melakukan  latihan  dan  praktik. Dan  juga  tidak  tertutup  kemungkinan siswa  juga  dapat  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  komputer  dalam pembelajaran TIK.
3. Kepada  guru  mata  pelajaran  TIK  untuk mampu  merancang  atau  mengembangkan media pembelajaran yang berkaitan dengan  mata  pelajaran  TIK.  Disarankan kepada  guru-guru  untuk  lebih  aktif  dan kreatif  dalam  memilih  berbagai  media pembelajaran yang variatif dalam menyampaikan materi pembelajaran,
sehingga media-media pembelajaran yang digunakan  dapat  disesuaikan  dengan karakteristik  siswa  dan  mata  pelajaran  itu sendiri.  Penggunaan  media  pembelajaran berbasis radio streaming dengan menggunakan  software SAM  Broadcaster
pada penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah  satu  alternatif  bagi  guru  untuk menyampaikan pembelajaran kepada siswa SMA.
4. Sekolah disarankan untuk dapat
menyediakan  sarana  media  pembelajaran yang  lebih  baik  lagi  untuk  peningkatan kualitas  pembelajaran  TIK.  Guru-guru perlu  dibekali  dengan  kemampuan  untuk
memanfaatkan  teknologi  yang  ada  di dalam  memberikan  pembelajaran,  yaitu dengan memberikan pelatihan atau sosialisasi pemakaian media.
5. Untuk  peneliti  berikutnya  supaya  dapat menggunakan  populasi  dan  sampel  yang lebih  besar  lagi.  Dengan  semakin  besar anggota  sampel  yang  digunakan  akan semakin  mengecilkan  tingkat  kesalahan dan  meningkatkan  tingkat  ketelitian  atau kepercayaan hasil dari penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2009). Media  Pembelajaran .
Jakarta: Rajawali Press. Badiran,  M.  (2008).  Alternatif  Pembelajaran Era Digita. Makalah Seminar Nasional : di Unimed.
Briggs, Leslie, J., (1977). Intructional Design, Principle  and  Aplication .    NewYork: Mc.Graw- Hill Book Company Dapur  internet,  (2009). Streaming:  Membuat File  Besar  Serasa  Kecil .  Diambil  dari: http://www.dapurinternet.com/web/inde x2.php?option=com_content&do _pdf=1&id=26 diakses 1 Maret 2009. Djamarah,  S.B.  (2006). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Faturrahman, P., dan Sutikno (2007). Strategi Belajar  Mengajar  Melalui  Penanaman Konsep  Umum  Dan  Konsep  Islami, Bandung: Penerbit Refika Aditama. Gagne,  R.  M.  (1985). The  Condition  of Learning and Theory of Instruction , 4 th
ed. New  York:  CBS  College Publishing. Gagne,  R.M.,  Briggs,  L.J  &  Wager,  W.W.
(1988). Principles of Instruction Design ,  3 rd edition .  New  York: Saunders College Publishing. Hartono  dan  Gideon.  (2009).  “ Implementasi Real  Time  Streaming  Protocol  Untuk Aplikasi Radio Internet ”. Techné Jurnal Ilmiah Elektroteknika (Vol. 8 No. 1). Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russell,  J.  D.,  & Smaldino,  S.E.  (2002). Instructional Media  and  Technology  for  Learning,
7 th edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Joyce,  B.,  dan  Weil,  M.,  (2009). Models  of Teaching. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kleiner,  A,  (2002). Karen  Stephenson’s Quantum  Theory  of  Trust .  dari: http://www.netform.com/html/s+b%20a rticle.pdf . Diambil tanggal 10 Desember 2007 Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan, Vol. 1, No. 1, Juni 2014, p-ISSN: 2355-4983; e-ISSN: 2407-7488
Latuheru,  D.  John,  M.P  (1998). Media Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar Mengajar Masa Kini. Jakarta: Depdikbud Lucas, Henry. C. (2000). Analisis, Disain dan Implementasi Sistem Informasi . Jakarta: Erlangga M. Dell’Olio, J., dan Tony D. (2007). Models of Teaching . USA: Sage Publications. Mayer,  Ricard,  E.  (2009). Multimedia Learning  (Second  Edition) .  United State Of America: Cambridge University Press. Munadi,  Y.  (2008). Media  Pembelajaran
Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta: Gaung Persada Press.
Munir.  (2008). Kurikulum  Berbasis  TIK .  SPs Universitas Pendidikan Indonesia. Nurwulan,  Ayu  Isni  dan  Paputungan,  Irving
Vitra. (2009). Makalah Seminar Nasional : Perancangan Radio Streaming  Edukasi  (Studi  Kasus  Balai Pengembangan Media Radio Yogyakarta). Prastowo,  Andi.  (2011). Panduan  Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan Metode Pembelajaran yang  Menarik  dan  Menyenangkan . Jogjakarta: Diva Press. Rusman.  (2011). Model-model  Pembelajaran:
Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: PT. Rajawali Pers. Rusman, dkk., (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi: Mengembangkan Profesionalisme Guru .
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sadiman, A.S.  (1986). Media  Pendidikan: Pengeratian Pengembangan, dan Pemanfaatannya . Jakarta: CV.
Rajawali.
Sardiman.  (2010). Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Penerbit Grafindo.
Sanjaya, Wina. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan .  Jakarta:  Prenada  Media
Group. Schramm,  W.,  (1977). Big  Media,  Little Media:  Tools  and  Technologies  for Instruction . NewYork:  Mc.Graw-Hill Book Company Siemen, G. (2005). Connectivisme: A learning theory  for  digital  age.International journal of Instructional Technology and Distance Learning. (Vol. l2. No.1).
Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya.
Jakarta: Penerbit Rineka Cipta. Soekartawi.  (2003). E-Learning  di  Indonesia dan  Prospeknya  di  Masa  Mendatang . Makalah  disampaikan  pada  Seminar
Nasional E-Learning Perlu E-Library di
Universitas Kristen Petra Surabaya.
Sumiati, dan Asra. (2009). Metode Pembelajaran .  Bandung:  CV.  Wacana Prima. Susilana,  Rudi  dan  Riyana,  Cepi.  (2009). Media Pembelajaran: Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan dan Penilaian . Bandung: CV. Wacana rima.
Sutikno, M.S. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Bandung : Pressport. Sutrisno.  (2011). Pengantar  Pembelajaran Inovatif  Berbasis  Teknologi  Informasi
& Komunikasi . Jakarta: Gunung Persada (GP) Press. Syarifuddin, dan Nasution. I (2005).
Manajemen  Pembelajaran .  Ciputat: Penerbit Quantum Teaching.
Trianto.  (2007).  Mendesain Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka. Warsita,  B.  (2008). Teknologi  Pembelajaran,
Landasan  dan Aplikasinya .  Jakarta: Rineka  Cipta.
Wallington,  C.J.  ( 1996).  Media  Production: Production  of  Still  Media.  Plomp,  T.,
&  Ely,  D.P.  (Eds.): International Encyclopedia of Educational Technology,  2 nd edition. New  York: Elsevier Science, Inc.