## PERAN PROGRAM PERTUKARAN PELAJAR MBKM DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI LULUSAN
Suleha Ecca 1 , Ahmad Mustanir 2 , Jamaluddin Ahmad 3 , Pratiwi Ramlan 4 , Khaeriyah Adri 5 , Mardhatillah 6 , Zulkarnain Sulaiman 7
Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang 1
Ilmu Pemerintahan, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang 2
Administrasi Publik, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang 3
Administrasi Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang 4,5,6,7
Email: sulehasurapati@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran salah satu program MBKM yaitu Pertukaran Pelajar dalam  pengembangan  kompetensi/keterampilan  lulusan  Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang. Program MBKM lahir agar perguruan tinggi tidak lagi menyandingkan, menyetarakan dan mengintegrasikan antara bidang pendidikan dan pelatihan kerja dan pengalaman kerja, tetapi lebih luas lagi  ke  arah  pengalaman  real  bagi  mahasiswa.  Pengalaman  real  ini  tentu  akan  mengasah kompetensi/keterampilan mahasiswa, sehingga akan menjadi lulusan yang mendapat penghasilan yang layak  sesuai  Indikator  Kinerja  Utama  poin  pertama.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Tahun  2021 menggunakan  metode  kuantitatif.  Subjek  penelitian  ini  seluruh  mahasiswa  (survei  populasi).  Data dikumpulkan  melalui Survei SPADA Dikti dan dianalisis dengan tabulasi frekuensi. Hasil Penelitian sebanyak  60%  mahasiswa  memilih  program  Pertukaran  Pelajar,  sebanyak  60%  mahasiswa menyatakan ada peningkatan softskill dengan baik setelah mengikuti kegiatan MBKM, sebanyak 74% mahasiswa  menyatakan  kegiatan  MBKM  untuk  Perguruan  Tinggi  sesuai  kebutuhan  lulusan  di  masa yang akan datang, 91% mahasiswa menyatakan ketertarikan terhadap program MBKM.
Kata Kunci : Pertukaran Pelajar, MBKM, Kompetensi.

## Abstract
This research aims at finding out the role of one of the MBKM programs, namely Student Exchange in the  development  of  competencies  /  skills  of  graduates  of  Muhammadiyah  Sidenreng  Rappang University. The MBKM program was born so that universities no longer put together, equalize and integrate  between  the  fields  of  education  and  job  training  and  work  experience,  but  more  broadly towards real experiences for students. This real experience will certainly enhance the competence / skills of students so that they will become graduates who earn a decent income according to the first point  of  Main  Performance  Indicators.  This  research  is  carried  out  in  2021  using  quantitative methods. The subjects of this study were all students (population survey). Data is collected through the SPADA  Dikti  Survey  and  analyzed  with  frequency  tabulation.  Research  results  as  many  as  60%  of students choose the Student Exchange program, as many as 60% of students stated that there was an increase in soft skills well after participating in MBKM activities, as many as 74% of students stated MBKM activities for universities according to the needs of graduates in the future, 91% of students expressed interest in the MBKM program.
Key Words : Student Exchange, MBKM, Competence.

## PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan meluncurkan program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka yang memuat terobosan peningkatan  kualitas  perguruan  tinggi. Indikator  Kinerja  Utama  perguruan  tinggi pada poin pertama adalah lulusan mendapat  penghasilan  yang  layak,  melalui
IKU  pertama  ini  diharapkan  kampus  tidak lagi fokus menyediakan kurikulum pendidikan yang memberikan ilmu pengetahuan,  akan  tetapi  juga  menyiapkan lulusan  yang  memiliki  kompetensi  yang bersaing di dunia kerja [1].
Program  Kampus  Merdeka  salah  satu wujud program Perguruan Tinggi
menyiapkan  lulusan  dengan  kompetensi yang  dapat  bersaing  di  dunia  kerja,  salah satu  programnya  yaitu  program  “hak belajar  di  luar  program  studi”  [2].  Hak belajar  di  luar  program  studi  ini  adalah salah satu perwujudan pembelajaran (student  centered  learning )  atau  pusat pembelajaran  ada  pada  mahasiswa  [3]. Pembelajaran  model  ini  akan  menjadi tantangan  dan  peluang  mahasiswa  dalam mengembangkan kompetensi dirinya dalam  hal  kognitif,  afektif,  psikomotorik dan kooperatif sesuai yang dapat diaplikasikan  langsung  oleh  mahasiswa pada  problematika  dan  dinamika  dunia kerja  [4].
Program  Pertukaran  Pelajar  adalah  salah satu  program  yang  paling  memperlihatkan efektivitas kompetensi yang diperoleh oleh mahasiswa,  dimana  harapan  terealisasinya program  pertukaran  pelajar  mahasiswa diharapkan  dapat  menghargai  budaya, pandangan, agama dan kepercayaan, mahasiswa  dapat  berlatih  untuk  bekerja sama dan memiliki kepekaan dan kepedulian  sosial.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  bahwa  terjadi  peningkatan pengelolaan  diri  dalam  proses  bekerja sama  pada program Pertukaran Pelajar [5]. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  [4]  terkait evaluasi  program  Pertukaran  Pelajar  yang memberikan  banyak  dampak  positif  bagi mahasiswa  sebagai  bekal  menghadapi dunia  kerja  banyak  diperoleh  pada  saat mengikuti  program  pertukaran  pelajar  [6]. Hal  yang  berbeda  dari  penelitian  ini dengan penelitian sebelumnya yakni penelitian  ini  spesifik  menggambarkan kompetensi  yang  meningkat  semenjak pelaksanaan  pertukaran  pelajar  dalam program MBKM.
Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang  adalah  salah  satu  perguruan
tinggi yang ikut aktif dalam menyukseskan program  MBKM  dalam  hal  ini  Pertukaran Pelajar,  saat  ini  sementara  menerima mahasiswa inbound dari  seluruh  wilayah Indonesia  sebanyak  68  mahasiswa  dan telah  mengirimkan  mahasiswa outbound sebanyak 68 mahasiswa ke seluruh wilayah Indonesia.
Program  Pertukaran  Pelajar  adalah  salah satu program yang paling diminati
Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah Sidenreng Rappang dan paling memberikan dampak positif bagi mahasiswa  yang  mengikutinya.  Tujuan penelitian  ini  untuk  mengetahui  peran salah satu program MBKM yaitu Pertukaran  Pelajar  dalam  pengembangan kompetensi/keterampilan lulusan Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang.  Oleh  karena  itu,  penulis  tertarik menulis  Peran  Program  Pertukaran  Pelajar MBKM dalam mengembangkan kompetensi lulusan pada Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang sebagai rekomendasi agar program Pertukaran Pelajar-MBKM ini tetap dipertahankan.

## METODE
Penelitian
ini dilakukan dengan pendekatan kuantitatif berdasarkan metode survei  SPADA  yang  dilakukan  Direktorat Jenderal  Tinggi  dan  Kebudayaan  dengan pengambilan sampel total sampling sebanyak  2.498  mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang.
Survei ini dilakukan bulan Desember 2021.
Survei yang dilakukan berisi 22 pertanyaan mengenai  seberapa  jauh  pemahaman, ketertarikan  dan  manfaat  kegiatan  MBKM ini  terhadap  mahasiswa.  Data  dianalisis menggunakan aplikasi SPSS dan Microsoft Excel . Berikut penggalan daftar pertanyaan yang dijadikan sebagai data  penelitian.
Tabel 1. Kuesioner Penelitian No Soal Pertanyaan Kolom B 8. Apabila Saudara diminta memilih dari 8 (delapan) bentuk kegiatan pembelajaran di luar program studi, mana yang akan Saudara pilih? Membangun Desa atau Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT) Pertukaran Pelajar Magang/Praktik Kerja Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan Penelitian/Riset Proyek Kemanusiaan Kegiatan Wirausaha Studi/Proyek Independen Membangun Desa atau Kuliah Kerja Nyata Tematik (KKNT) 16. Menurut Saudara, seberapa besar peningkatan soft-skill yang diperoleh setelah anda mengikuti kegiatan MBKM dalam pengembangan kompentensi/keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus? Tidak ada peningkatan sama sekali Ada peningkatan tapi kurang baik Ada peningkatan cukup baik Ada peningkatan dengan baik Ada peningkatan dengan sangat baik 19. Menurut Saudara, kegiatan MBKM untuk perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang? Sangat Sesuai Sesuai Tidak Sesuai 20. Bagaimana ketertarikan saudara terhadap program MBKM yang diadakan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi? Sangat Tertarik Biasa saja Tidak Tertarik Sumber: Kuesioner Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Berdasarkan  survei  yang  telah  dilakukan kepada mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang mengenai  kegiatan  MBKM  yang  meliputi pertukaran pelajar, magang, riset/penelitian,  asistensi  mengajar  di satuan  Pendidikan,  proyek  kemanusiaan, proyek  independent,  wirausaha  dan  KKN Tematik  maka  didapatkan  hasil  sebagai berikut :

## Tabel 2. Distribusi Jumlah Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang
Berdasarkan Program Studi Program Studi N % Ilmu Administrasi Publik 805 32.23 Ilmu Pemerintahan 550 22.02 Bahasa Inggris 134 5.36 Bahasa Indonesia 101 4.04 Teknologi Pendidikan 363 14.53 Vokasi Seni Kuliner 7 0.28 Vokasi Teknik Rekayasa Pertanian 13 0.52 Agroteknologi 81 3.24 Agribisnis 48 1.92 Teknologi Hasil Pertanian 31 1.24 Peternakan 77 3.08 Ilmu Perikanan 36 1.44 Administrasi Kesehatan 88 3.52 Bisnis Digital 132 5.28 Kewirausahaan 32 1.28 Total 2498 100% Sumber: Data Prodi
Berdasarkan Tabel 1, dapat diketahui bahwa presentasi mahasiswa tertinggi pada program  studi  Administrasi  publik  sebesar 32.23%, Ilmu Pemerintahan sebesar 22.02%, Teknologi Pendidikan 14.53% dan presentasi  prodi  terendah  pada  vokasi  seni kuliner sebesar 0.28%.
Gambar 1. Hasil pertanyaan “Apabila Saudara diminta memilih dari 8 (delapan) bentuk kegiatan pembelajaran di luar program studi, mana yang akan Saudara pilih?”
Berdasarkan  Gambar  di  atas,  dapat diketahui bahwa bentuk kegiatan pembelajaran  studi  di  luar  program  studi terdapat  60%  atau  1.478  responden memilih  pertukaran  pelajar,  22%  atau  540 reponden  memilih  magang/praktik  kerja, 5% atau 113 responden memilih membangun desa atau KKNT, 4% atau 103 responden,  4%  atau  90  reponden  memilih
kegiatan wirausaha, 2% atau 54 responden memilih  proyek  kemanusiaan,    2%    atau 44    responden  memilih  asistensi  mengajar di Satuan Pendidikan, dan terdapat 1% atau 38  responden  memilih  studi  proyek independent.
Gambar 2. Hasil Pertanyaan “Menurut Saudara, seberapa besar peningkatan soft skill yang diperoleh setelah anda mengikuti kegiatan MBKM dalam
mengembangan
kompetensi/keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus?”
Berdasarkan  dari  Gambar  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  dari    total  2.498 responden ada 60% atau 1.465 orang yang mengatakan  ada  peningkatan soft  skill dengan  baik  yang  diperoleh  setelah mengikuti kegiatan MBKM dalam pengembangan  kompetensi/  keterampilan sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus,  26% atau  637  orang  yang  mengatakan  ada peningkatan soft  skill dengan  sangat  baik yang  diperoleh  setelah  anda  mengikuti kegiatan  MBKM  dalam  pengembangan kompetensi/keterampilan  sebagai  bekal bekerja  setelah  lulus,  12%  atau  288  orang mengatakan  ada  peningkatan soft  skill cukup  baik  yang  diperoleh  setelah  anda
mengikuti kegiatan MBKM dalam
pengembangan  kompetensi/  keterampilan sebagai  bekal  bekerja  setelah  lulus,  2% atau 56 orang mengatakan ada peningkatan soft  skill  tapi  kurang  baik  yang  diperoleh setelah  anda  mengikuti  kegiatan  MBKM dalam pengembangan
kompetensi/ keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus,  1% atau 14 orang mengatakan tidak ada peningkatan soft skill sama sekali yang diperoleh  setelah  anda  mengikuti  kegiatan MBKM dalam pengembangan kompetensi/ keterampilan sebagai bekal bekerja setelah lulus.
Gambar 3. Hasil Pertanyaan “Menurut Saudara, kegiatan MBKM untuk perguruan tinggi sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa
mendatang?”
Gambar  di  atas  menggambarkan  tentang kesesuaian kegiatan MBKM untuk perguruan tinggi dengan kubutuhan lulusan di  masa  mendatang.  Berdasarkan  gambar di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  total 2.460  orang  responden,  terdapat  74%  atau 1.814 orang menggangap kegiatan MBKM untuk  perguruan  tinggi  sangat  sesuai dengan kebutuhan lulusan di masa mendatang sedangkan 26% atau 638 orang menganggap kegiatan MBKM untuk
perguruan  tinggi  sudah  sesuai  dengan kebutuhan lulusan di  masa mendatang dan sisanya  8  orang  menganggap  kegiatan MBKM    untuk  perguruan  tinggi  tidak sesuai  dengan  kubutuhan  lulusan  di  masa mendatang.
Gambar 4. Hasil Pertanyaan “Bagaimana ketertarikan saudara terhadap program MBKM yang diadakan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi?”
Gambar  di  atas  menggambarkan  tentang ketertarikan  mahasiswa  terhadap  program MBKM  yang  diadakan  oleh  Direktorat Jendral  Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan Teknologi.  Berdasarkan  Gambar  di  atas, dapat  diketahui  bahwa  dari  total  2.460 orang  responden,  terdapat  91%  atau  2.228 orang  sangat  tertarik  dengan  program MBKM  yang  diadakan  oleh  Direktorat Jendral  Pendidikan  Tinggi,  Riset,  dan Teknologi, 9% atau 227 orang menganggap program MBKM yang diadakan oleh Direktorat Jendral
Pendidikan    Tinggi,  Riset,  dan  Teknologi ini  biasa  saja  dan  terdapat  5  orang  yang tidak  tertarik  terhadap  program  MBKM yang  diadakan  oleh  Direktorat  Jendral Pendidikan Tinggi, Riset, dan Teknologi.
Pembahasan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM)  adalah  salah  satu  program  dari Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan yang akan membantu
dalam
mempersiapkan diri memasuki  dunia kerja dengan  mengasah hard  skill maupun soft skill mahasiswa  pasca  kampus.  Sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  3 Tahun
2020, yaitu menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama,  dan  kepercayaan,  serta  pendapat atau  temuan  orisinal  orang  lain;  serta bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta  kepedulian  terhadap  masyarakat  dan lingkungan  [7].  Dengan  kegiatan  MBKM ini  mahasiswa  tidak  lagi  berpatokan  untuk belajar  di  dalam  kelas  dengar  ceramah namun  belajar  diluar  kelas  yang  lebih membentuk  karakter  yang  cerdas  dan mandiri  serta  tidak  melupakan  adab kesopanan [8].
Perkembangan  teknologi  dan  internet menjadi  salah  satu  keberhasilan  kegiatan merdeka  belajar  yang  pembelajaran  tidak lagi  berfokus  di  dalam  kelas,  namun  juga bisa  dilakukan  dengan  secara  virtual  [9], para  pendidik  juga  ditantang  untuk  selalu kreatif  dan  inovatif  [10].  Tantangan Program studi sekarang ini dalam pengembangan  kurikulum  yang  mampu mengikuti  zaman  yang  semakin  pesat namun tidak melupakan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dalam meningkatkan  lulusan  yang  diinginkan [11]. Kegiatan pertukaran pelajar ini sangat membantu mahasiswa dalam menumbuhkan  sikap  saling  menghargai keberagaman  budaya,  perspektif,  agama serta mengajarkan untuk
saling bekerjasama dengan menumbuhkan kepedulian  sesama  di  masyarakat  pada lingkungan  tempat  tinggal  dan  perguruan tinggi yang telah dipilihnya [12].
Keberhasilan  dalam  pekerjaan  seseorang tidak  hanya  diukur  dengan hard  skill saja namun  juga  dapat  dilihat  dari soft  skill nya yang  mana hard  skill dapat  dilihat  dari pengetahuan  yang  dimiliki  berdasarkan bidang keilmuan masing–masing
sedangkan soft  skill dapat  dilihat  dengan kemampuan dan pengalaman dalam mengikuti kegiatan lapangan [13]. Dan hal ini dapat diperoleh dari kegiatan pertukaran pelajar yang sangat direkomendasikan kepada pihak Direktorat Jenderal  Pendidikan Tinggi,  Kemendikbud RI.  Berdasarkan  hasil  survei  yang  telah dilaksanakan, 60% mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang memilih pertukaran pelajar sebagai pilihan terbanyak dibandingkan
dengan magang/praktek  kerja,  asistensi  mengajar di  satuan  pendidikan,  penelitian/riset, proyek  kemanusiaan,  kegiatan  wirausaha, proyek/studi independent dan  membangun desa/Kuliah Kerja Nyata Tematik.
Sebanyak  56.5%  mahasiswa  yang  setuju dan  39.1%  sangat  setuju  mengenai kegiatan  pertukaran  pelajar  yang  mampu meningkatkan  kemampuan  mereka  dalam penerimaan  materi  pembelajaran  [6]. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan  di  Universitas Sebelas  Maret  yang  mendapatkan  efikasi diri mahasiswa berada pada level 79.2 pada mereka yang mengikuti kegiatan pertukaran pelajar [14]. Kegiatan
pertukaran pelajar ini memberikan kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk memperluas pengetahuannya dengan memilih  mata  kuliah  di  luar  dari  bidang ilmunya,  sehingga  mampu  berpikir  secara fleksibel dan komperehensif [15].
Dengan perkembangan zaman yang semakin pesat para pendidik dituntut untuk mengembangkan  karakter  para  peserta didiknya  berdasarkan  lingkungan  budaya masing–masing  [16].  Mahasiswa  yang mengikuti  pertukaran  pelajar  tentunya harus  siap  terhadap  kondisi  budaya  dan
bahasa  yang  berbeda  dan  harus  mampu memecahkan  masalah  yang  terjadi  karena ada  tanggung  jawab  menjaga  nama  baik Universitas yang dibawanya [17].
Sebanyak 38,1% responden memilih untuk belajar  di  luar  kampus  dengan  alasan membantu  mahasiswa  dalam  mengatasi masalah  yang  ada  di  masyarakat  dengan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis [18].

## SIMPULAN
Berdasarkan
hasil survey 2.498
mahasiswa,  sebanyak  60%  mahasiswa memilih  program  Pertukaran  Pelajar, sebanyak 60% mahasiswa menyatakan ada peningkatan softskill dengan  baik  setelah mengikuti kegiatan MBKM, sebanyak 74% mahasiswa  menyatakan  kegiatan  MBKM untuk  Perguruan  Tinggi  sesuai  kebutuhan lulusan  di  masa  yang  akan  datang,  91% mahasiswa menyatakan ketertarikan terhadap program MBKM. Hal ini menandakan  Program  Pertukaran  Pelajar memberikan peran penting dalam peningkatan kompetensi mahasiswa, peningkatan  kompetensi  tentu  berdampak pada  lulusan  yang  dapat  bersaing  di  dunia kerja. Oleh karena itu, Program Pertukaran Pelajar MBKM ini penulis rekomendasikan  agar  tetap  dipertahankan sebagai  salah  satu  program  Merdeka
Belajar–Kampus Merdeka.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada
Kementrian Pendidikan  Riset  dan  Teknologi  atas bantuan dan kepercayaannya kepada
Universitas  Muhammadiyah  Sidenreng Rappang dengan Nomor Kontrak: 498/PPK/Kerma/PKS/2021 .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] T.  M.  F.  Anugrah,  “Implementasi pelaksanaan program kampus mengajar  angkatan  1  terdampak pandemi covid-19,” akselerasi J. Ilm.
Nas. , vol. 3, no. 3, pp. 38–47, 2021.
[2] S.  Romla,  “Implementation  of
Merdeka Belajar at Kampus Merdeka "Rights  to  Learn  Three  Semesters Outside the Study Program" [Implementasi Merdeka Belajar

## Kampus Merdeka  „Hak  Belajar Tiga
Semester  di  Luar  Program  Studi‟],” Proc.  Int.  Consort.  Educ.  Cult.  Res. Stud. , vol. 10, 2021.
[3] Z. Mufida dan A. Setiyanti, “Vaksinasi Covid-19 UPT Puskesmas Ciseeng Tahun 2021,” in Prosiding Seminar Nasional Pengabdian ,  2021,  no.  1,  pp.  1–8, [Online]. Available:
https://jurnal.umj.ac.id/index.php/se mnaskat/article/view/11161%0Ahttp s://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnas kat/article/download/11161/6372.
[4] A.  Fajriyah,  B.  N.  Ainiyah,  C. Nadhiroh, dan T. Mawardani, “Evaluasi  Keberhasilan  Program Pertukaran Mahasiswa Inbound Outbound  antara  Prodi  Administrasi Pendidikan  FIA  UB  dan  Manajemen Pendidikan  FIP  Unesa”.  Universitas Brawijaya, 2021, [Online]. Available: https://osf.io/43gcx/.
[5] A.  E.  Ramadhani,  A.  Y.  Septia,  R. Wijayanti,  dan  A.  Septianingtias, “Pengelolaan  Diri  sebagai  Upaya Membangun  Kerja  Sama  dalam Pertukaran  Pelajar  di  Perguruan Tinggi,” Perspekt.  Ilmu  Pendidik. , vol.  35,  no.  1,  pp.  71–84,  2021,  doi: 10.21009/pip.351.8.
[6] N.  N.  Insani,  S.  Fitriasari,  dan  D. Iswandi, “Persepsi Mahasiswa tentang  Program  Merdeka  Belajar– Kampus Merdeka Pertukaran Pelajar,” J.  Pendidikan,  Sej. ,  vol.  5, pp. 245–251, 2021, [Online].
Available:
https://www.jurnal.uisu.ac.id/index.p hp/mkd/article/view/4353.
[7] D.  Kemendikbud, Buku  Panduan Merdeka  Belajar-  Kampus  Merdeka .
Jakarta:  Dirjendikti  Kemendikbud
RI, 2020.
[8] F.  Ramadania  dan  D.  Aswadi,
“Blended  Learning  dalam  Merdeka Belajar Teks Eksposisi,” STILISTIKA J. Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , vol. 5, no. 1, pp. 10– 21, 2020, doi: 10.33654/sti.v5i1.1014.
[9] M. Yamin dan S. Syahrir, “Pembangunan  Pendidikan  Merdeka Belajar (Telaah Metode Pembelajaran),” J.  Ilm.  Mandala
Educ. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  126–136, 2020, doi: 10.36312/jime.v6i1.1121.
[10]  A.  T.  Daga,  “Makna  Merdeka Belajar dan Penguatan Peran Guru di Sekolah Dasar,” J. Educ. , vol.  7, no. 3,  pp.  1075–1090,  2021,  doi: 10.31949/educatio.v7i3.1279.
[11]  R.  Rodiyah,  “Implementasi  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka di  Era  Digital  dalam  Menciptakan Karakter  Mahasiswa  Hukum  yang Berkarakter dan Profesional,” Semin. Nas.  Huk.  Univ.  Negeri  Semarang , vol. 7, no. 2, pp. 425–434, 2021.
[12]  N. Susilawati, “Merdeka Belajar dan Kampus  Merdeka  dalam  Pandangan Filsafat  Pendidikan  Humanisme,” J.
Sikola  J.  Kaji.  Pendidik.  dan Pembelajaran , vol. 2, no. 3, pp. 203– 219, 2021, doi: 10.24036/sikola.v2i3.108.
[13]  Y.  E.  Putri,  E.  Nuraina,  dan  F. Styaningrum,  “Peningkatan  Kualitas Hard  Skill  dan  Soft  Skill  Melalui
Pengembangan  Program  Teaching Factory (tefa) di SMK Model PGRI 1
Mejayan,” J.  Pendidik.  Ekon.  UM
Metro , vol. 7, no. 2, pp. 26–33, 2019.
[14]  Y.  M.  Fatima,  A.  Nafisah,  T.  V. Lusiana,  S.  S.  Dewi,  dan  S. Marmoah,  “Efikasi  Diri  Mahasiswa Peserta  Kegiatan  Pertukaran  Pelajar Melalui  Perkuliahan  Jarak  Jauh,”
Perspekt. Ilmu Pendidik. , vol. 35, no.
1, pp. 25–36, 2021, doi:
10.21009/pip.351.3.
[15]  A.  Faiz  dan  P.  Purwati,  “Koherensi Program Pertukaran Pelajar Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka  dan  General  Education,”
Edukatif    J.  Ilmu  Pendidik. ,  vol.  3, no.  3,  pp.  649–655,  2021,  [Online]. Available: https://edukatif.org/index.php/edukat if/article/view/378. [16]  M. Sesfao, “Perbandingan Pemikiran Pendidikan  Paulo  Freire  dengan
Ajaran Tamansiswa dalam Implementasi  Merdeka  Belajar,”
Pros.  Semin.  Nas. ,  pp.  261–272,
2020.
[17]  S. Normadaniyah dan Sanusi, “Peran Komunikasi  Lintas  Budaya  dalam Fungsi  Sosial  (Studi  Kasus  Alumni Mahasiswa Pertukaran
Pelajar
Uniska  Banjarmasin  Tahun  2019),”
Dr.  Diss.  Univ.  Islam  Kalimantan MAB). , 2019.
[18]  Y. Andoni and W. Samry,
“Development  of  Kampus  Merdeka-
Merdeka  Belajar  Method  for  the Sejarah Indonesia Kontemporer Course Through Student Independent
Project:  A  Research  Report,” Proc. 3rd  Int.  Conf.  Educ.  Dev.  Qual.
Assur.  (ICED-QA  2020) ,  vol.  506, pp. 88–91, 2021, doi: 10.2991/assehr.k.210202.018.