## Pengetahuan Guru PAUD tentang Alat Permainan Edukatif dalam Pembelajaran

## Nadia Hasanah Tsalisah, Ari Sofia, Devi Nawangsasi
FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Emai : nadiatsalisa@gmail.com HP : 085368360763
Abstract: Early Childhood Education Teachers Knowledge about Educative Learning Tools . The  problem  of  this  study  was  the  lack  of  teachers  knowledge  especially  in  using  learning educational  games.  This  study  aimed  to  describe  teachers  knowledge  of  educative  tools  in learning. The study population was all early childhood teachers qualified as bachelor degrees with a total of 87 teachers. The research sample was 47 teachers by using purposive sampling techniques. Data were collected by using tests and analyzed by using descriptive quantitative. The results showed that 60% teachers has lack understanding in using educational tools, while there were 13% teachers who do not even know about the using of educational tools. From all the indicators it can be showed that teachers has a lack of understanding in benefits (64%), requirements (55%) and management of tools educative learning (75%). It can be concluded that teachers still has a lack understanding in managing educative tools in learning.
Keywords: early childhood education, educative tools, teacher knowledge.
Abstrak : Pengetahuan  Guru  PAUD  tentang  Alat  Permainan  Edukatif  dalam Pembelajaran . Masalah penelitian ini adalah kurangnya guru memanfaatkan alat permainan edukatif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengetahuan guru  PAUD  tentang  alat  permainan  edukatif  dalam  pembelajaran.  Populasi  penelitian  yaitu seluruh  guru  TK  berkualifikasi  S1  dengan  jumlah  guru  sebanyak  87,  sampel  penelitian berjumlah  47  guru  dengan  menggunakan  teknik Purposive  Sampling. Pengumpulan  data penelitian  menggunakan  tes.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif, adapun  hasil  penelitian  yakni  sebagian  besar  guru  berpengetahuan  rendah,  berada  pada tingkatan kurang paham  sebanyak 60%, bahkan terdapat guru yang tidak paham tentang alat permainan edukatif sebanyak 13%. Dari semua indikator dapat disimpulkan bahwa guru masih memiliki pemahaman yang rendah terutama mengenai manfaat (64%), persyaratan pembuatan (55%), serta pengelolaan alat permainan edukatif (75%). Nilai terendah berada pada indikator pengetahuan guru PAUD tentang pengelolaan alat permainan edukatif.
Kata kunci : alat permainan edukatif, paud, pengetahuan guru.

## PENDAHULUAN
Guru sebagai pendidik memiliki peran yang sangat  penting  yaitu  melatih,  mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi. Saleem (2011)  menjelaskan  peran  guru  dalam masyarakat seperti tulang punggung dalam tubuh.  Seorang  guru  dirancang  dengan tanggung jawab untuk mempersiapkan anak untuk masa depan. Peran guru yang sangat besar.  Guru  adalah  faktor  terpenting  dan penting  dalam  pendidikan.  Sedangkan, menurut Niklas (2018) mennyatakan bahwa pembelajaran dan perkembangan anak usia dini  memiliki  pengaruh  penting  bagi pembelajaran  berikutnya.  Pendidikan  pada tahun awal membantu mempersiapkan anak untuk  kelancaran  pada  tingkatan  sekolah, mengingat  sifat  pendidikan  yang  selalu berkembang, dan membantu anak menentukan  karakter  dalam  dan  di  luar sekolah.
Guru  memiliki  tugas  penting  untuk mengetahui  setiap  karakter  pada  anak, sebab  perkembangan  bagi  setiap  anak sebagai  individu  mempunyai  sifat  yang unik.  Ada  perbedan  dan  kesamaan  dalam pola  perkembangan  yang  dialami  anak semua  terjadi  karena  adanya  perubahan yang kompleks. Sehingga guru diharapkan mampu  untuk  mengasah  kemampuan maupun potensi terhadap kemajuan teknologi yang berorientasi pada kebutuhan anak. Uno (2012) mengungkapkan, seiring dengan kemajuan teknologi informasi yang begitu  pesat,  guru  tidak  lagi  sekedar bertindak sebagai penyaji informasi.
Oleh  karena  itu,  guru  harus  senantiasa meningkatkan keahliannya serta  senantiasa mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga mampu menghadapi  berbagai  tantangan.  Guru dalam pelaksanaan pembelajaran sebaiknya memiliki pengetahuan tentang Alat Permainan Edukatif (APE).
Ariesta  (2011)  mengenai  pengertian  Alat Permainan  Edukatif  (APE)  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai sarana atau alat permainan yang mengandung  nilai  pendidikan  dan  dapat mengembangkan seluruh
aspek kemampuan  anak  yang  berasal  dari lingkungan  sekitar  (alam)  maupun  yang sudah  dibuat  (dibeli).  Sejalan  dengan adanya  APE  diharapkan  dapat  membantu anak dalam mengetahui setiap pembelajaran  yang  diberikan  dengan suasana  relaks,  senang,  dan  tanpa  beban. APE  memiliki  manfaat  dalam  menunjang proses  belajar  mengajar  yaitu  sebagai sarana  atau  peralatan  untuk  bermain yang mengandung nilai pendidikan, mengembangkan  konsep  sebab  akibat, mampu merangsang pertumbuhan otak, dan mengembangkan seluruh aspek kemampuan  anak.  Menurut  Syamsuardi (2012) menjelaskan bahwa, ketepatan APE dapat diperoleh ketika alat permainan yang digunakan  mampu  memberikan  dampak terhadap  perkembangan  anak  yang  terdiri dari  kemampuan  kognitif,  seni,  bahasa, fisik  motorik,  pengembangan  berhitung permulaan,  dan  pengembangan  baca  tulis serta  dapat  mengembangkan  pembiasaan untuk melatih kemandirian anak, emosional anak, dan memupuk kebersamaan. Dampak buruk  apabila  guru  tidak  mengetahui tentang  APE  sebagai  alat  bantu  dalam menyampaikan informasi atau pesan kepada anak yaitu, pembelajaran akan sulit tersampaikan  secara  maksimal,  pemberian tugas  menggunakan  Lembar  Kerja  Anak (LKA) juga akan menjadikan pembelajaran yang  cenderung  monoton,  anak  akan merasa tidak nyaman              dan merasa bosan, sulit memberikan umpan balik, tidak terlalu  banyak  mempresentasikan  gerakan, pembelajaran  menjadi  tidak  interaktif,  dan memakan  waktu  yang  lebih  lama.  Proses pembelajaran  tidak  hanya  terfokus  kepada satu alat bantu mengajar seperti LKA, tetapi APE juga bisa digunakan sebagai alat bantu mengajar.
Melihat permasalahan yang terjadi dilapangan,  guru  sering  menggunakan
𝑃 = 𝐹 𝑁 × 100%
𝑖 = 𝑁𝑇 − 𝑁𝑅 𝐾
papan  tulis,  penggunaan  metode  ceramah dan pemberian Lembar Kerja Anak (LKA) yang dinilai terlalu sering digunakan dalam pembelajaran,  kegiatan  di  kelas  terfokus pada  membaca,  menulis,  dan  berhitung. kurangnya  pengetahuan  guru  terkait  APE dalam  pembelajaran,  keterbatasan  APE yang  disediakan  sekolah,  guru  kurang memanfaatkan  APE  sebagai  alat  bantu mengajar di kelas.
Berdasarkan permasalahan diatas penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui
pengetahuan  guru  PAUD  tentang  alat permainan edukatif (APE) dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian dekriptif kuantitatif. Penelitian dilaksanakan  di  Kecamatan  Metro  Barat Kota Metro. Jumlah Lembaga PAUD yang ada  di  Kecamatan  Metro  Barat  yaitu sebanyak  12  lembaga  formal  Taman Kanak-kanak meliputi; TK Aisyiyah Ganjar Agung,  TK  Pertiwi  Ganjar  Agung,  TK Kuncup Harapan, TK Kristen BPK Penabur Metro,  TK  Negeri  Pembina  Metro  Barat, TK  AL  Qur’an,  TK  Alam  IT  Gladi  Insan Cendekia,  TK  Muslimat,                                TK Handayani,  TK  PKK  Mulyojati,                TK Aisyiyah Ganjar Asri, dan                 TK Khodijah.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  Taman  Kanak-kanak  (TK) berkualifikasi S1 yang berada di Kecamatan Metro  Barat  sejumlah  87  guru.  Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  47  guru. Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik purposive  sampling adapaun  kriteria  dalam  penentuan  sampel yaitu  :  (a)  Guru-guru  yang  berkualifikasi S1, (b) Rata-rata lama mengajar > 3, dan (c) Guru-guru  yang  berada  di  TK  Negeri Pembina  Metro  Barat,                            TK  AL Qur’an, TK Alam IT Gladi Insan Cendekia, TK  Muslimat,  TK  Handayani,  TK  PKK Mulyojati,  TK  Aisyiyah  Ganjar  Asri,  dan TK Khodijah.
Teknik  pengumpulan  data  mengguanakan tes  dan  dokumen.  Teknik  tes  berupa pertanyaan  pilihan  ganda  tentang  alat permainan  edukatif  (APE),  sedangkan dokumen  berupa  data-data  yang  diperoleh dari  tempat  penelitian.  Soal  tes  dalam penelitian ini berjumlah 22 item yang terdiri dari  7  indikator  diantaranya  konsep  APE, Fungsi dan Ciri-ciri APE, Jenis-jenis APE,
Manfaat APE, Persyaratan APE, Persyaratan Pembuatan APE, dan Pengelolaan APE.
Pengujian  menggunakan  uji  validitas  dan reliabilitas.  Hasil  validitas  menunjukkan bahwa  dari  32  soal  ada  sebanyak  10  soal yang  tidak  valid  dengan  rentang  0,312. Kemudian soal yang dinyatakan tidak valid tidak  dipakai  dalam  penelitian.  Sedangkan hasil uji coba reliabilitas memperoleh nilai alpha  cronbach sebanyak  0,827  dengan kategori reliabilitas tinggi. Sehingga instrumen  dapat  dinyatakan  dapat  dipakai untuk  mengukur  pengetahuan  guru  PAUD tentang  alat  permainan  edukatif  (APE) dalam  pembelajaran.  Data  hasil  penelitian kemudian  dianalisis  menggunakan  rumus tingkat prestasi sebagai berikut :
Sumber : Muhammad (2010) Gambar 1. Rumus Tingkat Prestasi
Keterangan : P = Besarnya Presentasi. F = Jumlah nilai yang diperoleh diseluruh item. N = Jumlah berkalian seluruh item responden.
Selanjutnya  mengelolah  dan  menganalisis data menggunkan rumus interval yaitu:
Sumber : Sutrisno (2005) Gambar 2. Rumus Interval Keterangan :
i
= Interval.
NT = Nilai Tinggi.
NR = Nilai Terendah. K = Kategori.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pengetahuan Guru PAUD tentang
Konsep APE
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  tes (pilihan  ganda)  2  item  pertanyaan  tentang konsep  APE  diperoleh  keseluruhan  nilai yaitu  56  nilai  tertinggi  2  dan  terendah  1. Pengetahuan  guru PAUD  tentang  konsep APE  terdapat  10  guru  sangat  paham mendapat  nilai  2  dengan  persentase  (21% dari 47 guru), dan 37 guru paham pada nilai 1 (79%).
Tabel  1.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD tentang Konsep APE
No Kategori Total n % 1 SP (nilai 2) 10 21 2 P   (nilai 1) 37 79 Total 47 100 Rata-rata ± Std 1,19 ± 0,4 Keterangan : Sangat Paham (SP) Paham (P) Kurang Paham (KP)
Tidak Paham (TP)
Pengetahuan Guru PAUD tentang
Fungsi dan Ciri-ciri APE
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  tes (pilihan  ganda)  dengan  3  item  pertanyaan tentang  fungsi  dan  ciri-ciri  APE  diperoleh nilai  keseluruhan  yaitu  82,  dengan  nilai tertinggi  3  dan  terendah  0.Pengetahuan guru  PAUD  tentang  fungsi  dan  ciri-ciri APE terdapat 11 guru pada nilai 3 (24% dari 47  guru),  16  guru  pada  nilai  2  (34%),  dan 20 guru pada nilai 1 dan 0 (42%). Lihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD tentang Fungsi dan Ciri-ciri APE
No
Kategori
Total
N % 1 SP (nilai 3) 11 24 2 P   (nilai 2) 16 34 3 TP (nilai 1 & 0) 20 42 Total 47 100 Rata-rata ± Std 1,74 ± 0,9 Keterangan : Sangat Paham (SP) Paham (P)
Kurang Paham (KP) Tidak Paham (TP)

## Pengetahuan Guru PAUD tentang Jenis- jenis APE
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  tes (pilihan  ganda)  dengan  3  item  pertanyaan tentang  jenis-jenis  APE  diperoleh  nilai keseluruhan yaitu 79, dengan nilai tertinggi 3 dan terendah 0. Pengetahuan guru PAUD tentang  jenis-jenis  APE terdapat  6  guru sangat  paham  mendapat  nilai  3  (13%  dari 47  guru),  24  guru  pada  nilai  2  (51%),  dan 17 guru pada nilai 1 dan 0 (36%).
Tabel  3.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD tentang jenis-jenis APE
No Kategori Total N % 1 SP (nilai 3) 6 13 2 P   (nilai 2) 24 51 3 TP (nilai 1 & 0) 17 36 Total 47 100 Rata-rata ± Std 1,68± 0,81 Keterangan : Sangat Paham (SP) Paham (P)
Kurang Paham (KP) Tidak Paham (TP)
Pengetahuan Guru PAUD tentang Manfaat APE
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  tes (pilihan  ganda)  dengan  3  item  pertanyaan tentang  manfaat  APE  diperoleh  nilai keseluruhan yaitu 63, dengan nilai tertinggi 3 dan terendah 0. Pengetahuan guru PAUD tentang manfaat APE terdapat 8 guru sangat paham mendapat nilai 3 (17% dari 47 guru),
9  guru  pada  nilai  2  (19%),  30  guru  pada nilai 1 dan 0 (64%).
Tabel  4.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD tentang manfaat APE
No Kategori Total N % 1 SP (nilai 3) 8 17 2 P   (nilai 2) 9 19 3 TP (nilai 1 & 0) 30 64 Total 47 100 Rata-rata ± Std 1,34 ± 1,05 Keterangan :
Sangat Paham (SP)
Paham (P) Kurang Paham (KP)
Tidak Paham (TP)

## Pengetahuan Guru PAUD tentang Persyaratan APE
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  tes (pilihan  ganda)  dengan  3  item  pertanyaan tentang  persyaratan  APE  diperoleh  nilai keseluruhan  yaitu  66,  nilai  tertinggi  3  dan terendah  0.  Pengetahuan  guru  PAUD tentang  persyaratan  APE terdapat  2  guru dengan  nilai  3  (4%)  21  guru  pada  nilai  2 (45%), dan 24 guru nilai 1 dan 0 (51%).
Tabel  5.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD tentang Persyaratan APE
No Kategori Total N % 1 SP (nilai 3) 2 4 2 P   (nilai 2) 21 45 3 TP (nilai 1 & 0) 24 51 Total 47 100 Rata-rata ± Std 1,40 ± 0,83 Keterangan : Sangat Paham (SP)
Paham (P)
Kurang Paham (KP)
Tidak Paham (TP)
Pengetahuan Guru PAUD tentang Persyaratan Pembuatan APE
Dari instrumen tes (pilihan ganda) dengan 4 item  pertanyaan  tentang  pembuatan  APE diperoleh nilai yaitu 53, nilai tertinggi 4 dan terendah  0.  Pengetahuan  guru  PAUD tentang  pembuatan  APE terdapat  3  guru mendapat nilai 4 (6%), 11 guru pada nilai 3 (23%),  26  guru  pada  nilai  2  (55%),  dan  7 guru pada nilai 1 dan 0 (16%).
Tabel  6.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD  tentang  Persyaratan  Pembuatan APE No Kategori Total N % 1 SP  (nilai 4) 3 6 2 P    (nilai 3) 11 23 3 KP (nilai 2) 26 55 4 TP  (nilai 1 & 0) 7 16 Total 47 100 Rata-rata ± Std 2,17± 0,84 Keterangan : Sangat Paham (SP) Paham (P)
Kurang Paham (KP) Tidak Paham (TP)
Pengetahuan Guru PAUD tentang Pengelolaan APE
Data  yang  diperoleh  dari  instrumen  tes (pilihan  ganda)  dengan  4  item  pertanyaan tentang  pengelolaan  APE  diperoleh  nilai keseluruhan yaitu 53, dengan nilai tertinggi 4 dan terendah 0. Pengetahuan guru PAUD tentang  pengelolaan  APE,  terdapat  1  guru yang  mendapatkan  nilai  4  (2%  dari  47 guru), 3 guru pada nilai 3 (6%), 8 guru pada nilai 2 (17%), dan 35 guru pada nilai 1 dan 0 (75%).  Lihat pada tabel 7.
Tabel  7.  Persentase  Pengetahuan  Guru PAUD tentang Pengelolaan APE
No Kategori Total N % 1 SP  (nilai 4) 1 2 2 P    (nilai 3) 3 6 3 KP (nilai 2) 8 17 4 TP  (nilai 1 & 0) 35 75 Total 47 100 Rata-rata ± Std 1,13 ± 0,92
Keterangan : Sangat Paham (SP) Paham (P) Kurang Paham (KP) Tidak Paham (TP)

## Rekapitulasi  Nilai  Pengetahuan  Guru tentang Alat Permainan Edukatif (APE)
Hasil keseluruhan yaitu: guru sangat paham APE  meliputi;  konsep  APE  (21%),  fungsi dan  ciri-ciri  APE  (24%),  jenis-jenis  APE (13%),  manfaat  APE  (17%),  persyaratan APE  (4%),  persyaratan  pembuatan  APE (6%), dan pengelolaan APE (2%).
Tabel 8. Persentase Rekapitulasi Nilai
No Indikator Total N il a i 4 N il a i 3 N il a i 2 N il a i 1 & 0
1 Konsep Alat Permainan Edukatif
21% 79% 2 Fungsi dan Ciri-ciri Alat Permainan Edukatif 24% 34% 42% 3 Jenis-jenis Alat Permainan Edukatif 13% 51% 36% 4 Manfaat Alat Permainan Edukatif 17% 19% 64% 5 Persyaratan Alat Permainan Edukatif 4% 45% 51% 6 Pembuatan Alat Permainan Edukatif 6% 23% 55% 16% 7 Pengelolaan Alat Permainan Edukatif 2% 6% 17% 75%
:  Batas  item  soal  di  tandai  dengan warna merah
Setelah  menghitung  nilai  dari  tiap-tiap indikator,  kemudian  data  disajikan  dalam bentuk  rekapitulasi  nilai  dari  seluruh  item instrumen.  Instrument  tes  terkait  dengan pengetahuan  guru  PAUD  tentang  alat permainan edukatiif (APE) dalam pembelajaran  berjumlah  22  item  yang meliputi beberapa indikator seperti: konsep
APE,  fungsi  dan  ciri-ciri  APE,  jenis-jenis APE,  manfaat  APE,  persyaratan  APE, persyaratan pembuatan APE, dan pengelolaan APE. Maka, hasil keseluruhan yang  diperoleh  dari  47  responden  yaitu sebesar 501, dengan nilai tertinggi yaitu 18 dengan nilai 82, dan nilai terendah  yaitu 4 dengan nilai 18.
Data  perolehan  digolongkan  ke  dalam  4 kategori sesuai pendapat Arikunto (2013).
Tabel 9. Pemilihan Kategori dari Keseluruhan No Kategori Total N % 1  SP  (nilai 18 – 22) 1 2 2  P    (nilai 13 – 17) 12 25 3  KP (nilai 8 – 12) 28 60 4  TP  (nilai 4 – 7) 6 13 Total 47 100 Rata-rata ± Std 10,7 ± 2,81 Keterangan : Sangat Paham (SP) Paham (P)
Kurang Paham (KP) Tidak Paham (TP)
Berdasakan  bagan  diatas,  diperoleh  data bahwa  secara  keseluruhan  pengetahuan guru PAUD tentang alat permainan edukatif (APE) dalam pembelajaran terdapat 28 guru yang  kurang  paham  dengan  persentase 60%,  bahkan  terdapat  guru  yang  tidak paham sebanyak 6 guru dengan persentase 13%.

## PEMBAHASAN
Pengetahuan  guru  PAUD  tentang  Alat Permainan Edukatif (APE) dalam pembelajaran  di  Kecamatan  Metro  Barat berada  pada  tingkatan  rendah,  adapun indikator  yang  berada  pada  tingkatan rendah  yaitu  fungsi  dan  ciri-ciri  alat permainan edukatif, manfaat alat permainan edukatif, pembuatan alat permainan edukatif,  dan  pengelolaan  alat  permainan
edukatif.  Rendahnya  pengetahuan  guru terkait dengan APE terlihat dari permasalahan yang peneliti temukan dilapangan yaitu, guru sering menggunakan papan  tulis,  penggunaan  metode  ceramah dan  penggunaan  LKA  yang  dinilai  terlalu monoton, kemudian kegiatan terfokus pada baca, tulis, dan hitung, kurangnya pengetahuan  guru  terkait  dengan  APE terlihat  dari  cara  guru  membuat  dan menggunakan APE, terbatasnya APE yang disediakan  sekolah,  dan  guru  kurang memanfaatkan  APE  sebagai  alat  bantu dalam menyampaikan pesan.
Sejalan dengan hal tersebut hasil penelitian yang  dilakukan  Silviani,  Rini,  dan  Sofia (2018)  terkait  media  pembelajaran  AUD menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  guru belum  memahami  media  pembelajaran anak  usia  dini,  meliputi  empat  aspek  yang dinilai  yaitu  ciri-ciri  alat  permainan edukatif, jenis-jenis alat permainan edukatif, tujuan alat permainan edukatif dan manfaat alat permainan edukatif”. Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh Astuti dan
Suwardianto
(2016) mendapatkan  hasil  bahwa  sebagian  besar responden  memiliki  tingkat  pengetahuan cukup tentang alat permainan edukatif.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Konsep APE
Pada  masa  usia  dini,  anak  membutuhkan alat  untuk  bermain  sebagai  penunjang tumbuh  kembang  kemampuannya  sesuai dengan  apa  yang  dilihat,  didengar,  dan dialami  dalam  kehidupan  sehari-hari  di sekitar anak. Syamsuardi (2012) menyatakan bahwa, alat permainan edukatif merupakan bentuk, permainan yang dirancang  untuk  memberikan  pengalaman pendidikan atau pengalaman belajar kepada anak yang diberikan muatan pendidikan dan pengajaran.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa, pengetahuan guru PAUD mengenai konsep
APE  berada  pada  tingkat  paham.  Hal  ini ditunjukan  dengan  persentase  guru  yang paham terkait dengan pengertian dan tujuan APE bagi anak usia dini, dengan demikian guru TK sudah mampu untuk menggambarkan  APE  sebagai  sarana  atau alat bantu yang mengandung nilai pendidikan dan pembelajaran secara langsung sehingga memberikan pengalaman  yang  berkesan  kepada  anak. Sebab,  APE  dirancang  untuk  menstimulus aspek perkembangan dan kemampuan anak sehingga  menimbulkan  rasa  kesenangan dan  secara  tidak  sadar  anak  mendapatkan nilai pengetahuan dan pemahaman.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Fungsi dan Ciri-ciri APE
Hasil  penelitian  terkait  dengan  fungsi  dan ciri-ciri APE menunjukkan bahwa, pengetahuan  guru  PAUD  di  Kecamatan Metro  Barat  berada  pada  tingkat  belum paham. Besarnya tingkat pengetahuan guru yang tidak paham menjelaskan, guru masih kesulitan dalam menciptakan situasi bermain  yang  menyenangkan,  guru  belum mengetahui  dan  memahami  APE  yang bersifat konstruktif.
Lamb  (2017)  mengungkapkan,  pemberian stimulus sangat penting untuk di kembangkan  dari  pada  pemberian  tugas keterampilan,  dan  tujuan  pembelajaran kepada  anak.  Pembelajaran  pada  anak penting untuk dihubungkan kedalam permaianan  yang  terintegrasi  dengan pengalaman belajar anak untuk mempengaruhi  hasil  yang  terkait  dengan kognisi,  pengaruh,  dan  tingkah  laku. Sedangkan  Zaman  (Syamsuardi:  2012) menjelaskan  ciri-ciri  APE  yaitu  ditujukan kepada  anak  TK,  mengembangkan  aspek- aspek  perkembangan  anak,  digunakan dengan berbagai cara, bentuk dan berbagai macam tujuan aspek perkembangan, bersifat multifungsi, aman ketika digunakan dirancang  untuk  kreativitas  dan  aktivitas yang  bersifat  membangun.  Sejalan  dengan hal  tersebut  McLean,  (2017)  menyatakan,
pembelajaran  pada  anak  terjadi  melalui konstruksi  pengetahuan  selama  bermain. Terdapat  berbagai  jenis  permainan seperti; permainan  tradisional,  permainan  di  luar ruangan, kerajinan, motorik halus, konstruksi, musik, sensorik, dan permainan peran sehingga dapat  mengeksplor seluruh kegiatan bermain anak secara langsung.
Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa guru diharapkan mampu untuk memberikan rasa kesenangan pada diri anak, mampu menumbuhkan rasa percaya diri, mengembangkan kemampuan anak  melalui  pembiasaan  yang  berulang kemudian  pengoptimalan  dalam  APE sebagai sarana pendidikan bagi anak sesuai dengan  fungsi  APE  yaitu  multifungsi  dan bersifat konstruktif.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Jenis-jenis APE
Penelitian  yang  didapatkan  terkait  dengan jenis-jenis  APE,  menunjukkan  hasil  yaitu pengetahuan  guru  PAUD  di  Kecamatan Metro  Barat  berada  pada  tingkat  paham. Maka  dapat  dikatakan  bahwa  guru  paham tentang  jenis-jenis  APE  terlihat  dengan banyaknya  guru  yang  dapat  menjawab pertanyaan  mengenai  jenis-jenis  APE berdasarkan kegunaannya, dan APE berdasarkan  pembuatnya.  Dengan  begitu guru diharapkan mamampu untuk memahami  alat  permainan  edukatif  yang sesuai  kebutuhan  serta  menyesuaikan dengan rentang usia anak.
Noviani dan Komalasari (2018) menjelaskan,  media  LKA  memudahkan guru dalam memberikan tugas kepada anak dan  melatih  kemandirian  serta  mampu menghemat waktu, namun dalam pembelajaran sulit untuk diinterprestasikan dengan  kegiatan,  sedangkan  media  APE mampu mempersingkat waktu untuk waktu pembelajaran  yang  sulit  dipahami  oleh anak,  media  APE  digunakan  tidak  hanya untuk memperluas pengetahuan tapi mampu mengembangkan kemampuan-
kemampuan anak lainnya terutama kemampuan sosialisasi.
Berdasarkan hal tersebut, dapat disimpulkan bahwa jenis-jenis media LKA maupun  APE  memiliki  kelebihan  masing- masing.  Hanya  saja  media  LKA  tidak mampu  diinterprestasikan  kegiatan  yang lainnya. Sedangkan
APE dapat mempersingkat  waktu  materi  yang  sulit dipahami  oleh  anak.  Jadi,  pemilihan  alat bantu  atau  sarana  dalam  membantu  anak untuk  mengembangkan  kemampuannya dapat disesuaikan dengan jenis-jenis APE.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Manfaat APE
Selanjutnya  pengetahuan  guru  PAUD tentang manfaat APE di Kecamatan Metro Barat  yang  berada  pada  tingkat  tidak paham. Terlihat dari banyaknya guru  yang kesulitan dalam menjawab item soal terkait dengan  manfaat  APE  bagi  kemampuan motorik, dan konsep sebab akibat.
Lemahnya pengetahuan guru PAUD terkait dengan  manfaat  APE  disebabkan  oleh kurangnya  rasa  ingin  tahu  guru  dalam mempelajari manfaat APE.
Hijriati  (2017)  menjelaskan,  permainan edukatif  bermanfaat  untuk  meningkatkan kemampuan  berbahasa,  berpikir,  serta bergaul  dengan  lingkungannya”.  Hal tersebut menunjukkan bahwa manfaat APE seharusnya dapat dioptimalkan lebih kepada  anak.  Sebab,  APE  tidak  hanya melatih motorik diri anak, tetapi disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan anak dalam pembelajaran sehingga  mampu  untuk  mengoptimalkan perkembangan  seperti  bahasa  dan  sosial emosionalnya  dan  untuk  mencapai  itu semua diperlukan peran guru.
Guru haruslah paham tentang manfaat APE sebab  mampu  untuk  mengembangkan aspek perkembangan, jika guru paham akan lebih  mudah  untuk  menyampaikan  pesan melalui alat bantu yaitu APE, dengan begitu
anak lebih nyaman ketika berada di sekolah tidak merasa bosan sebab dalam
pembelajarannya melalui pengalaman belajar  secara  langsung  ketika  memainkan APE.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Persayaratan APE
Persyaratan  APE  haruslah  dipahami  oleh seorang  guru,  sebab  untuk  menciptakan sebuah alat bantu  atau peraga berupa APE tidaklah  sembarang  dalam  membuatnya. Tetapi,  harus  memahami  kiat-kiat  dalam memenuhi  persyaratan  yaitu,  APE  yang ditujukan  harus  jelas,  bervariasi,  melatih kemampuan  diri  anak,  menjadikan  anak lebih  aktif,  dan  kreatif.  Sedangkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  menunjukkan bahwa,  pengetahuan  guru  PAUD  tentang persyaratan APE berada pada tingkat tidak paham. Dapat dilihat dari guru yang belum mampu untuk memahami persyaratan APE terkait dengan fleksibel, pemecahan masalah, dan syarat APE sebagai pembentukkan konsep dasar bagi anak.
TBIF  (Rolina  2012)  menyatakan  bahwa, APE diperutukkan bagi anak balita, bersifat multifungsi,  mampu  melatih problem solving, melatih  konsep-konsep  dasar, melatih ketelitian, ketekunan, dan bervariasi. Hal tersebut dapat meningkatkan guru  dalam  mengetahui  dan  memahami persyaratan  APE  yang  sesuai  dengan kebutuhan  anak  usia  dini,  contohnya;  sifat APE  yang  multifungsi  memudahkan  anak untuk menstimulasi perkembangannya melalui beragam variasi permainan sehinggan  stimulasi  yang  diterima  oleh anak beragam. Problem solving dan konsep dasar perlu di  terapkan kepada anak sebab memiliki  fungsi  syarat  anak  belajar  atau melatih  pemecahan  masalah  yang  ada dengan mengembangakan kemampuan dasarnya seperti,  mengenal  bentuk,  warna, besaran, dan lain sebagainya.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Persyaratan Pembuatan APE
Indikator dalam pembuatan APE pengetahuan  guru  PAUD  berada  pada tingkatan kurang paham, hal ini menjelaskan  bahwa  guru  kurang  paham terkait dengan syarat edukatif, syarat teknis, syarat estetika, dan syarat APE. Pada syarat tersebut  banyak  guru  yang  hanya  mampu menjawab  pada  syarat  teknis,  dan  syarat APE.  Seharusnya  guru  mampu  untuk mengetahui  syarat  edukatif  dan  syarat estetika  sebab,  syarat  edukatif  merupakan dasar  untuk  membuat  APE,  apakah  APE yang  dibuat  bernilai  edukatif  dan  mampu mengembangkan  kecerdasan  pada  anak, dan  syarat  estetika  perlu  di  pahami  oleh guru  agar  APE  yang  dibuat  oleh  guru bernilai  keindahan,  bervariasi,  ketelitian, dan  penuh  makna  seni  dalam  pendidikan anak usia dini.
Zaman (Rolina, 2012) menjelaskan bahwa, syarat-syarat  dalam  membuat  APE,  antara lain;  syarat  edukatif,  syarat  teknis,  dan syarat estetika. Sedangkan menurut penelitian  yang  dilakukan  Halim  (2018) menunjukkan  bahwa,  adanya  pengetahuan guru  tentang  pembuatan  APE,  sehingga memudahkan  guru  untuk  menstimulasi anak  untuk  bersikap  kritis  dan  antusias. Sedangkan dalam penelitian ini menunjukkan bahwa guru kurang paham.

## Analisis  Pengetahuan  Guru  tentang Pengelolaan APE
Pengelolaan APE yang baik harus dipahami oleh  setiap  guru  yaitu,  mampu  untuk membedakan  atau  memilah  APE  yang sesuai  bagi  anak,  pengelolaan  APE  bukan berdasarkan  kemauan  guru,  APE  harus lebih  bervariasi  agar  anak  mampu  untuk bereksplorasi  dan  berkomunikasi  dengan teman  sebaya,  tingkat  kemampuan  juga harus  disesuaikan  dengan  rentang  usia anak,  APE  tidak  mudah  rapuh,  dan memberikan  rasa  kegembiraan  pada  anak. Setelah  peneliti  melakukan  penelitian
ternyata  tidak  sesuai  yang  ada  dilapangan terkait  dengan  pengetahuan  guru  PAUD tentang  pengelolaan  APE  di  Kecamatan Metro Barat. Menunjukkan hasil, guru tidak paham.  Terlihat  dari  banyaknya  guru  sulit untuk  menjawab  item  soal  yang  diberikan terkait  dengan,  pemberinan  kebebasan memilih APE, ketepatan penggunaan APE, prinsip penggunaan APE, dan APE sebagai proses pendukung proses pembelajaran.
Zaman (2014) menyatakan bahwa, pengelolaan  APE  di  TK  ditangani  guru meliputi  pengadaan,  pemeliharaan,  dan penggunaannya. Penelitian selanjutnya dilakukan  oleh  Prasetyawati,  dkk  (2011) dalam penelitiannya mengungkapkan bahwa,  rendahnya  kreativitas  pada  kader PAUD  di  Kecamatan  Ungaran  rendah disebabkan oleh, kurangnya inovasi pendidik  dalam  pembelajaran,  pendidik belum mampu untuk memanfaatkan secara maksimal bahan limbah APE, asumsi yang dimiliki  pendidik  yaitu  keberhasilan  suatu APE  ditentukan  penggunaan  APE  yang mahal  dan  mewah,  kurang  terbentuknya informasi dalam dunia pendidikan PAUD.
Hal tersebut, menunjukkan adanya kesamaan  antara  guru  yang  memiliki pemahaman  rendah  terkait  dengan  APE, disebabkan  kurangnya  informasi  dan pelatihan yang diterima oleh guru disekolah dan adanya asumsi bahwa penggunaan APE mahal  menentukan  pembelajaran  untuk anak.  Gurulah  yang  sebenarnya  memiliki andil untuk mengelola APE, sehingga guru mampu untuk menyesuaikan perkembangan  anak  usia  dini  tanpa memiliki kriteria APE yang bernilai mahal dan mewah.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa, pengetahuan  guru  PAUD  tentang  alat permainan  edukatif  (APE),  berada  pada
tingkatan  kurang  paham  bahkan  terdapat guru yang tidak paham tentang APE.
Kurangnya pengetahuan guru tentang APE, terlihat  dari  rendahnya  indikator  tentang APE  yaitu;  fungsi  dan  ciri-ciri  APE, manfaat  APE,  persyaratan  APE,  dan pengelolaan APE. Kurangnya pengetahuan guru tentang APE, dapat berpengaruh pada pembelajaran  yang  akan  disampaikan  oleh guru menjadi  sulit  diterima dengan bahasa sederhana, baca tulis hitung yang diterapkan  akan  cenderung  monoton, kemudian  penggunaan  metode  ceramah yang  dilakukan  juga  akan  membuat  anak merasa bosan, dan penggunaan  LKA  yang terlalu  sering  menjadikan  pembelajaran sulit  terjadi  umpan  balik,  serta  tidak menginterprestasikan gerakan, tidak interaktif,  dan  memakan  waktu  yang  lebih lama.  Apabila  guru  tidak  tepat  dalam penggunaan  APE  maka  akan  berpengaruh negatif  terhadap  perkembangan  anak  yang terdiri  dari  kemampuan  kognitif,  seni, bahasa,  fisik  motorik,  pengembangan berhitung  permulaan,  dan  pengembangan baca tulis serta tidak dapat mengembangkan pembiasaan  untuk  melatih  kemandirian anak,  emosional  anak,  dan  memupuk kebersamaan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian, dan pembahasan maka peneliti memberikan saran guna untuk meningkatkan pengetahuan  guru  PAUD  tentang  APE. Kepala  sekolah,  sebagai  masukan  bagi kepala  sekolah  untuk  terus  meningkatkan pengetahuan  guru-guru  yang  ada  di sekolah, serta mengikut sertakan guru-guru yang belum pernah secara aktif  ikut dalam pelatihan  sehingga  mampu  meningkatkan pengetahuan guru. Bagi pendidik, diharapkan  mampu  untuk  menambah  atau memperluas informasi tentang pengetahuan Alat  Permainan  Edukatif  (APE),  dengan cara  aktif  atau  terlibat  langsung  dalam pelatihan  yang  ada.  Sebab,  pembelajaran yang  mampu  mengembangkan  aspek
perkembangan dan kecerdasan tidak hanya terfokus pada satu alat bantu saja, dan bagi peneliti lain diharapkan
dapat menyempurnakan  kekurangan  yang  ada dalam  penelitian  ini.  Sehingga  menjadi referensi yang baik bagi peneliti selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariesta.  2011. Alat  Permainan  Edukatif Lingkungan Sekitar untuk Anak Usia 0-
1  Tahun .  Bandung:    PT  Sandiarta Sukses.
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti  dan  Suwardianto.  2016.  Gambaran Tingkat  Pengetahuan  Guru  Taman Kanak-kanak  tentang  Alat  Permainan Edukatif. Jurnal  STIKES. 9(2):127– 131.
Halim, F. 2018. Pelatihan Pembuatan APE (Alat  Permainan  Edukatif)  untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru PAUD. Jurnal Variasi: Majalah Ilmiah Universitas Almuslim. 10(3):5–
9.
Hijriati.  2017.  Peranan  dan  Manfaat  APE untuk  Mendukung  Kreativitas  Anak Usia  Dini. Jurnal  Ar-raniry. 3(2):59– 69.
Lamb, R. et al. 2017. A Meta-Analysis With Examination of Moderators of Student
Cognition, Affect, and Learning
Outcomes While Using Serious Educational  Games,  Serious  Games, and Simulations. International Journal of Computers in Human Behavior. 80: 158 – 167.
McLean,  K.  et  al.  2017.  Community
Playgroup  Social  Media  and  Parental Learning about Young Children's Play. International Journal of Computers  & Education. 11:201–210.
Muhammad,
A. 2010. Penelitian Pendidikan  (Prosedur  dan  Strategi).
Bandung: Angkasa.
Niklas, F. 2018. Early Childhood Professionald’ Perceptions of Children’s School Readiness Charateristics in Six Countries.
International  Journal  of  Educational Research. 9:144–159.
Noviani  dan  Komalasari.  2018.  Studi Deskriptif Perbandingan  Kinerja Guru TK dalam Penggunaan LKA dan APE di  Desa  Kebonagung  Kecamatan Sukodono  Sidoarjo. Jurnal  PAUD Teratai. 7(1):1–8.
Prasetiyawati,  D.  dkk.  2011.  Upaya Identifikasi  Kader-kader  PAUD  di Kecamatan  Ungaran  melalui  Alat Permainan  Edukatif  (APE).  Jurnal Universitas PGRI Semarang. 1(1):59– 74.
Rolina,  N. 2012.  Alat  Permainan  Edukatif untuk AUD. Yogyakarta: Ombak.
Saleem,  A,  K.  2011.  Teacher  Efficacy: Effects  on  Arts  and  Science  Teacher’ Performance. International  Journal of Language India . 11:71–83.
Silviani, O, L., Rini, R., dan Sofia, A. 2018. Pemahaman  Guru  tentang  Media Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak. 4(2):1–9.
Hadi,  S.  2005, Statistik  Jilid  2 .  : Yogyakarta: Andi Offset.
Sujiono,  Y.N.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta:
PT Indeks.
Syamsuardi.  2012.  Penggunaan  APE  di Taman  Kanak-Kanak  PAUD  Polewali
Kec. Tanete Riattang Barat Kab. Bone. Jurnal Publikasi. 2(1):59–67.
Tulasi,  D.  2010.  Menurut  Pemahaman Taksonomi Bloom: Suatu Kontemplasi
Filosofis.
Jurnal
Humaniora.
1(2):359–371.
Uno,  H.  B.  2012. Profesi  Kependidikan, Problema,  Solusi,  dan  Reformasi Pendidikan di Indonesia . Jakarta: Bumi Aksara.
Zaman,  B,  dkk.  2014.  Media  dan  Sumber
Belajar TK. Jakarta: Universitas
Terbuka