DIRĀSĀT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM VOLUME 3, NOMOR 1, DESEMBER 2017; E-ISSN: 2527-6190; P-ISSN: 2503-3506; HAL. 64-80 PROGRAM PASCASARJANA UNIPDU JOMBANG

## STRATEGI MEMBANGUN CAPAIAN PEMBELAJARAN
MAHASISWA MELALUI INTERNALISASI NILAI-NILAI

## PERGURUAN TINGGI
Arasy Alimudin arasybest@gmail.com Universitas Narotama Surabaya
Abstrak:  Dalam  beroperasinya  Universitas  Narotama  menginternalisasi  nilai  ini kepada  setiap  anggota  dalam  organisasi,  terutama  para  siswa  dan  melibatkan mereka dalam pengembangan nilai itu sendiri, untuk meningkatkan rasa memiliki mereka  terhadap  universitas.  Internalisasi  nilai  bisa  menjadi  daya  saing  utama dalam  mendukung  siswa  mencapai  hasil  belajar  maksimal  mereka.  Universitas Narotama  mengembangkan  model  nilai  internalisasi  untuk  mahasiswa  melalui: memetakan karakter dasar mahasiswa dan penilaian pendidikan, mengarahkannya pada hasil  belajar  dari  program  studi  yang  paling  sesuai;  menyediakan  berbagai pelatihan  dan  kegiatan  yang  akan  meningkatkan  kecerdasan  emosional  dan spiritual  siswa;  memelihara  komunikasi  mahasiswa  dengan  dosen  yang  baik dalam  proses  pembelajaran  dengan  bimbingan  dan  konsultasi  sampai  mereka memenuhi  hasil  pembelajaran;  melakukan  metode  pembelajaran edutainment dengan  sistem  penilaian  yang  jelas  dan  transparan.  Hasil  studi  pelacak memastikan  keberhasilan  atas  usaha  tersebut.  Lulusan  Universitas  Narotama sangat  dipekerjakan,  86%  dari  mereka  hanya  membutuhkan  waktu  0-3  bulan untuk  mendapatkan  pekerjaan.  Sebanyak  62,5%  responden  memiliki  pekerjaan sesuai dengan bidang studi mereka.
Kata kunci: metode pembelajaran, internalisasi nilai-nilai, daya saing.
Abstract:  In  its  operation,Narotama  University  internalizes  this  value  to  each membersin  the  organization,  especially  the  studentsandinvolves  them  in  the development  of  the  value  itself,  to  increase  their  sense  of  belonging  to  the university.Internalization  of  the  value  could  be  a  major  competitive  edge  in supporting  students  attain  their  maximum  learning  outcomes.  Narotama Universitydevelop a model of value internalization for the aforementionedpupose that  are  :  mappingstudent’s  basic  character  and  education  assesment,  directing them to thelearning outcomes  of the study program that suit them best; provides various training and activities that will enhance student’semotional and spiritual quotient; nurturing a good student-lecturer communication in the learning process with guidance and consultation until they meet the learning outcomes; conducting an  edutainment  learning  methods  with  a  clear  and  transparant  assesment system.The tracer study results confirmed a success upon the efforts. Graduates of Narotama University are highly employable, 86% of them only takes 0-3 months to  get  a  job.  A  total  of  62.5%  of  respondents  have  a  job  corresponding  to  their field of study.
Keywords:  edutainment,  internalization  of  higher  education  value,  learning outcomes.

## Pendahuluan
Universitas Narotama (Unnar) merupakan perguruan tinggi yang dibangun atas  dasar  karakter  nasional building yang  tinggi  dan  memiliki  slogan sekaligus  value  sistem  utama,  yakni  “cintah  tanah  air.”  Universitas Narotama  dalam  menjalankan  operasional  perguruan  tinggi  selalu melakukan  internalisasi value pada  seluruh  anggota  organisasi.  Visi Universitas Narotama adalah, “Terwujudnya Universitas yang modern dan bermutu  berbasis  teknologi  informasi.”  Berdasarkan  visi  untuk  jangka waktu  dua  puluh  tahun  ke  depan,  prioritas  pengembangan  Universitas Narotama  diarahkan  untuk  dapat  menyelenggarakan  program  pendidikan tinggi  yang  modern  yang  selalu  mengikuti  perkembangan  zaman  dan bermutu  yang  berarti  bermutu  dalam  aspek  layanan  dan  proses  belajar mengajar  dengan  harapan  terwujudnya  daya  saing  tidak  hanya  di  tingkat lokal dan nasional, tetapi juga di tingkat internasional. Visi tersebut di atas menjadi  acuan  penyusunan  visi  bagi  seluruh  fakultas,  pascasarjana, program  studi,  lembaga,  dan  Unit  Pelaksana  di  lingkungan  Universitas Narotama.  Memberikan  kontribusi  nyata  dalam  pengembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  untuk  kesejahteraan  masyarakat  melalui kegiatan-kegiatan,  penelitian  dan  pengabdian  masyarakat  dengan memanfaatkan teknologi komunikasi dan informasi.
Tujuan  Universitas  Narotama  adalah  merupakan  penjabaran  dan spesifikasi  dari  visi  dan  misi  Universitas  Narotama  yang  meliputi:  (1) menjadi  universitas  yang  mampu  menyelenggarakan  pendidikan  tinggi yang  relevan  dengan  kebutuhan  masyarakat,  dengan  memanfaatkan teknologi informasi  dan komunikasi berakar pada rasa kecintaan terhadap tanah  air  Indonesia;  (2)  menjadi  universitas  yang  mampu  menciptakan proses  dan  pelayanan  pendidikan  tinggi  yang  bermutu,  untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat.
Berdasarkan visi, misi dan tujuan  itu kemudian  Universitas Narotama melakukan  pengembangan  dalam  bidang  akademik  yang  direncanakan dalam  bentuk  proses  peningkatan  mutu  kegiatan  kependidikan  dan pembelajaran  secara  berkelanjutan,  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas, secara  formal  maupun  informal.  Rencana  strategi  pengembangan akademik berlandaskan pada visi dan misi Universitas Narotama meliputi bidang  pendidikan,  pengajaran,  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat  yang  memiliki  relevansi  dengan  kebutuhan stakeholders . Proses tersebut dilakukan melalui kegiatan evaluasi oleh Unit Penjaminan Mutu  (UPM)  ini  dilakukan  setiap  semester  dan  hasilnya  disampaikan kepada  pimpinan  Fakultas  dan  prodi  untuk  ditindaklanjuti  dalam penyempurnaan  strategi  pembelajaran  dan  penyempurnaan  perangkat pembelajaran yang telah dibuat oleh semua dosen pengampu mata kuliah. Berdasarkan  atas  hasil monitoring yang  telah  dilakukan  oleh  UPM  maka dibuatlah perencanaan pengembangan rencana pembelajaran, perencanaan
standar  kualitas  kemampuan  mendidik-mengajar  dan  peningkatan kompetensi dan kualifikasi para dosen sebagai fasilitator dan tranformator ilmu  pengetahuan  kepada  para  mahasiswa.  Untuk  menjamin  itu  semua diperlukan  ketersediaan  kurikulum  yang  mampu  mengakomodasi  semua nilai-nilai  Universitas  Narotama  dan  kebutuhan  dari  kalangan  profesi, pengguna  lulusan  maupun  masyarakat  umum  sehingga  diperlukan perumusan  capaian  pembelajaran  lulusan  yang  ditopang  oleh  nilai-nilai Universitas  Narotama  sebagai the  power  of  achievement capaian pembelajaran mahasiswa.
Nilai-nilai yang dibangun oleh Universitas Narotama adalah bermutu, berdaya  saing  ,  jiwa  nasionalisme  dan entrepreneurship serta  berakhlak mulia.  Proses  internalisasi  nilai-nilai  dilakukan  melalui  pembuatan serangkaian  kebijakan 1 bertahap  mulai  dari  tingkat  Yayasan,  Universitas, Fakultas  dan  Program  Studi  yang  menjadi  dasar  pelaksanaan  kegiatan mulai  dari  perencanaan  kurikulum  berbasis  kompetensi  dan  tenaga pengajar yang kompeten, menciptakan role model , serta
menerapkanproses pembelajaran edutainment berbasis teknologi informasi dan komunikasi.
Internalisasi  lebih  merupakan  penyerapan  kembali  dunia  objektif  ke dalam kesadaran sedemikian rupa sehingga subjektif individu dipengaruhi oleh  struktur  dunia  sosial.  Berbagai  macam  unsur  dari  dunia  yang  telah terobjektifikasi  tersebut  akan  ditangkap  sebagai  gejala  realitas  di  luar kesadarannya,  sekaligus  sebagai  gejala  internal  bagi  kesadaran.  Melalui internalisasi  manusia  menjadi  hasil  dari  masyarakat  ( man  is  a  social product ). 2 Pentingnya  internalisasi  nilai  dalam  mendukung  kesuksesan capaian  pembelajaran  mahasiswa  dikarenakan Internalisasi nilai mengarahkan  setiap  anggota  dalam  organisasi  untuk  mengubah keyakinannya  dan  membangun  tata  nilainya  sendiri.  Apabila  keyakinan dan  nilai  sudah  tertanam  pada  diri  masing-masing  individu  dalam organisasi,  maka  tentu  akan  memotivasi  mereka  dalam  bertindak. 3 Di samping  itu  pula  internalisasi  nilai  akan  membantu  mahasiswa  mampu menemukan  konsep diri  yang positif  dan  menunjang perwujudan  visi  dan dorongan  untuk  berprestasi.  Konsep  diri  ( self  concept )  diartikan  sebagai pengetahuan individu terhadap dirinya sendiri yaitu mengenai ide, pikiran,
1 B  Sudiyatno  dan  E  Puspitasari,  “Pengaruh  Kebijakan  Perusahaan  Terhadap  Nilai Perusahaan  dengan  Kinerja  Perusahaan  Sebagai  Variabel Intervening :  Studi  pada Perusahaan Manufaktur di Bursa Efek Indonesia,” Dinamika Keuangan dan Perbankan 2, no. 1 (2010).
2 PL  Berger  dan  T  Luckmann, Tafsir  Sosial  Atas  Kenyataan:  Risalah  tentang  Sosiologi Pengetahuan , terj. Hasan Basari (Jakarta: LP3ES, 1990).
3 Nevizond Chatab, Profil Budaya Organisasi (Bandung: Penerbit Alfabeta, 2007).
kepercayaan,  dan  pendirian. 4 Konsep  diri  ini  mempengaruhi  individu dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  lingkungannya.  Konsep  diri  ini juga  menyangkut  penilaian  diri  ( self  assessment )  terhadap  tidak  hanya terkait  dengan  kepribadian  tetapi  juga  penilaian  diri  terhadap  keahlian, kemampuan,  hobi,  dan  karakteristik  pribadinya.  Ketika  seorang  individu memiliki  kemampuan  diri  ( selfefficacy ) tinggi  maka  dia  akan memberdayakan  semua  potensi  dan  kompetensi  yang  dimiliki  untuk menyelesaikan  suatu  tugas  tertentu.  Individu  dengan self  efficacy tinggi bisa dikatakan juga konsep dirinya juga tinggi. 5
Internalisasi  nilai-nilai  perguruan  tinggi  pada  mahasiswa  akan membantu mahasiswa membangun sebuah konsep diri yang sesuai dengan lingkungan perguruan tinggi dan ini akan membangun mahasiswa sebagai seorang  individu  memiliki  kemampuan  diri  ( selfefficacy ) tinggi  dan  dia akan  memberdayakan  segenap  potensi  dirinya  untuk  memenuhi  tuntutan dan  standar  capaian  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  perguruan tinggi. 6

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  partisipatif, yakni proses belajar bersama antara peneliti dengan kelompok masyarakat untuk  meningkatkan  pemahaman  secara  kritis  terhadap  persoalan- persoalan yang dihadapinya. Riset partisipatif terdiri dari tiga proses yang saling berhubungan, yaitu sebagaimana berikut.
1. Penelitian bersama tentang persoalan-persoalan yang dihadapi dengan partisipasi  aktif  seluruh  peserta  dalam  seluruh  proses,  dalam  hal  ini peneliti  melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  untuk  menyampaikan persoalan-persoalan  yang  dihadapi  dalam  memenuhi  capaian pembelajaran yang telah ditetapkan program studi.
2. Analisis  bersama,  di  mana  para  peserta  mengembangkan  suatu pengertian  yang  lebih  baik,  peserta  tidak  hanya  mengenal  masalah- masalah  yang  dihadapi,  tetapi  juga  faktor-faktor  penyebabnya.  Fokus pemberdayaan  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  fakultas ekonomi  dan  bisnis  Universitas  Narotama  yang  diberdayakan  untuk mampu  menyelesaikan  masalah  yang  terkait  dengan  pemenuhan capaian pembelajaran program studi.
4 Hening  Riyadiningsih,  “Peran  Kondisi  Psikologis  dan  Karakteristik  Pribadi  dalam Pengembangan Kepemimpinan Efektif: Sebuah Tinjauan Konseptual,” (Makalah, Call for Paper STIE Stikubank Semarang).
5 JM Philip dan SM Gully, “Goal Orientation, Ability, Need for  Achievement, and Locus of Control in The Self Efficacy and Goal Setting Process,” Journal of Applied Psychology 82 (1997): 518-524.
6 M  Murdiono,  “Strategi  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moral  Religius  dalam  Proses Pembelajaran di Perguruan Tinggi,” Jurnal Cakrawala Pendidikan 1, no. 3 (2010).
3. Aksi  bersama,  dimana  para  peserta  mengarahkan  cara  pemecahan masalah  tersebut,  baik  dalam  jangka  pendek  maupun  jangka panjang.Aksi  bersama  yang  dilakukan  adalah  melaluiperwalian  dan bimbingan konseling.
Dalam  penelitian  partisipatif  ini  posisi  peneliti  yang  dianggap  sebagai orang  luar  bertindak  sebagai  fasilitator.  Informasi  yang  diperoleh,  kemudian dianalisis  bersama  dan  diaplikasikan  langsung  oleh  mahasiswa.  Hasil  yang diharapkan  dari  kegiatan  penelitian  partisipatif  adalah  perubahan  perilaku sehingga  dalam  jangka  panjang  terbentuk  kelembagaan  dan  tindakan mahasiswa  untuk  membangun  konsep  diri  dan  kemampuan  diri  yang  tinggi secara berkelanjutan. 7

## Pembahasan
Universitas  Narotama  (Unnar)  dalam  pengembangan value -nya  selalu melibatkan  anggota  organisasi.  Semakin  dilibatkan  personil  dalam menciptakan values suatu  organisasi,  maka  mereka  semakin  merasa memilikinya.  Mulai  awal  perekrutan  personil  awal,  baik  dosen  maupun tenaga kependidikan, nilia-nilai sudah ditawarkan dan ditanamkan melalui serangkai  tes  seleksi  dan  wawancara  dengan  memberikan  wawasan stimulus berupa reward dan punishment yang akan mereka dapatkan. 8
Selanjutnya,  visi,  misi  dan  tujuan  Universitas  dibuat  dengan pernyataan  yang  sederhana,  tidak  terlalu  panjang  dan  mudah  dipahami, sehingga  nilai-nilai  yang  diciptakan  dapat  diikuti  dan  menginspirasi. Kemudian  seluruh  anggota  organisasi  dimotivasi  dan  diorganisasikan melalui shared  values ,  dengan  ini  diharapkan  Universitas  Narotama semakin  mempunyai  keunggulan  kompetitif  yang  lebih  baik.  Tahap berikutnya yang dilakukan oleh Universitas Narotama adalah membangun kepercayaan  anggota  organisasi  terhadap  kampusnya,  diyakinkan  mereka bahwa  nili-nilai  yang ada akan  mewujudkan  impian  dan cita-cita mereka, sekaligus  mendorong  mereka  untuk  memiliki passion untuk  menjalankan Tri Dharma Perguruan Tinggi dengan baik.
Keyakinan  ( beliefs )  adalah  interpretasi  dari  proses  berpikir  secara tidak  sadar,  tentang  apa  yang  kita  percayai. Shared  of  beliefs sering dipandang  sebagai code  of  conduct atau code  of  ethics atau ethical behavior yang  menunjukkan  bagaimana  suatu  organisasi  memastikan bahwa  seluruh  keputusan,  tindakan,  dan  interaksi  pihak  yang berkepentingan  sesuai  dengan  prinsip  moral  dan  profesi  organisasi.
7 R  Chambers,  “Metode-Metode  dalam  Pengumpulan  Informasi  Sosial  untuk  Proyek- Proyek  Pembangunan  Pedesaan,”  dalam  M  Cernea  (ed.), Mengutamakan  Manusia  dalam Pembangunan, Variabel-Variabel Sosiologi di dalam Pembangunan Pedesaan (Jakarta: UI Press, 1992).
8 N  Robert  Anthony  dan  Vijay  Govindaraja, Sistem  Pengendalian  Manajemen ,  edisi  11, terj. FX Kurniawan Tjakrawala (t.tp.: Salemba Empat, 2004).
Apabila dosen dan tenaga kependidikan telah menginternalisasi nilai-nilai perguruan  tinggi,  maka  akan  memudahkan  Unnar  untuk  melakukan tranformasi  nilai-nilai  kepada  para  mahasiswanya,  karena  dosen  sebagai lokomotif  utama  sebuah  perguruan  tinggi  akan  menjadi role  model di dalam  mengimplementasikan  dan  menginternalisasi  nilai-nilai  perguruan tinggi.
Model  pengembangan  internalisasi  yang  dilakukan  oleh  Unnar mengadopsi  metode  penilaian  psikometrik 9 yang  diformulasikan  untuk mewujudkan  capaian  pembelajaran  mahasiswa  dengan  tahapan-tahapan sebagai berikut.
Pertama,  melakukan maping terhadap  karakter  dasar  mahasiswa melalui  tes  kepribadian,  tes  minat  dan  tes  bakat  siswa  oleh  psikolog  dan asessment pendidikan.
Tabel 1: Hasil maping terhadap karakter dasar mahasiswa melalui tes kepribadian, tes minat dan tes bakat siswa oleh psikholog dan asessment pendidikan No Nama Jumlah pernyataan no 1-15 Jumlah Pernyataan no 16-30 Jumlah pernyataan no 31-45 Pilihan Gambar nomor Result SCC Resu lt ENV A B A B A B 1 Rifky Aminnudin 6 9 4 11 11 4 1 Ti Fi 2 Syahrizal Cahya 8 7 9 6 5 10 1 Te Te 3 Siti Sholihatun 8 7 12 3 6 9 1 Te Te 4 Ahedi Syukro 10 5 11 4 7 8 1 Te Te 5 Muhammad 8 7 11 4 7 8 1 Te Te 6 Cahya Dewi 8 7 12 3 4 11 1 Te Te 7 Novita Agustin 9 6 7 8 8 7 1 Ti Si 8 Ryzka Pradana 7 8 10 5 7 8 1 Te Ie 9 M Syarifuddin 8 7 6 9 3 12 1 Te Fe 10 Moh Alfian 5 10 9 6 4 11 1 Te Ie 11 Wahab Edi 3 12 13 2 12 3 1 Ti Ti 12 Angga Widi 3 12 4 11 6 9 1 Te Ii 13 Victoria Araujo de 9 6 9 6 13 2 1 Ti Ii 14 Yurika Kusuma 7 8 7 8 6 9 1 Te Ii 15 Laras Nada 5 10 7 8 5 10 1 Te Ii
9 AM Mahdzir, “Penerokaan Ciri-Ciri Psikometrik Instrumen Pentaksiran Pemikiran Kritis Malaysia  (IPPKM)  dan  Model  Pemikiran  Kritis  Malaysia,”  (Unpublished  Doctoral Dissertation, Universiti Kebangsaan Malaysia, 2009).
16 Himza Fadhilah 10 5 9 6 5 10 1 Te Te 17 Afidatul Auliyah 5 10 5 10 4 11 1 Te Ii 18 Devy Ary Rosalina 10 5 8 7 9 6 1 Ti Fi 19 Ambar Sari Yahya 12 3 9 6 14 1 1 Ti Ii 20 Luvy Dian 7 8 8 7 9 6 1 Ti Ti 21 Pahlevi Deedot 6 9 12 3 9 6 1 Ti Ti 22 Chusnul Chotimah 7 8 9 6 5 10 1 Te Ie 23 Moch. Ali Fatkur R 12 3 10 5 7 8 1 Te Te 24 Indah Kusasih 7 8 13 2 7 8 1 Te Ie 25 Anita Ferdiana 10 5 9 6 7 8 1 Te Te 26 Abd Rofiq 7 8 10 5 3 12 1 Te Ie 27 Aris Setyambudi 8 7 11 4 4 11 1 Te Te 28 Dian Yuguslavia 6 9 7 8 9 6 1 Ti Fi 29 Deny Tri 3 12 5 10 10 5 1 Ti Fi 30 Muflichatun Nisak 14 1 9 6 8 7 1 Ti Si 31 Lia Trisdayana 14 1 12 3 13 2 1 Ti Si 32 Dimas Enggar 4 11 4 11 3 12 1 Te Fe 33 Fitriana 10 5 8 7 4 11 1 Te Se 34 Mochammad Rifqi 10 5 9 6 5 10 1 Te Se 35 M fathur 5 10 10 5 3 12 1 Te Ie 36 Siti Soleha 6 9 14 1 4 11 1 Te Ie
Pada  Tabel  1  dapat  dijelaskan  hasil maping terhadap  karakter  dasar mahasiswa  melalui  tes  kepribadian,  tes  minat  dan  tes  bakat  mahasiswa oleh  psikolog  dan asessment pendidikan  yang  diadopsi  dari  kuesiner  tes psikometrik  yang  dikombinasikan dengan test psikologi,  maka ditemukan karakteristik mahasiswa di mana dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Ti  ( thingking  introvert ).  Mahasiswa  pada  kelompok  ini  memiliki kemampuan  rasional  dan  objektif,  motivasi  diri  yang  kuat  sehingga mampu  menalar bacaan  dan  membuat intisarinya. Mahasiswa tipe ini didekatkan  pada  dosen  yang  mampu  menjadi role  model bagi pengembangan  kompetensinya  melalui  kegiatan  penelitian  bersama dosen dan mahasiswa.
2. Te  ( thingking  ektrovert ).  Mahasiswa  yang  bertipe thinking  extrovert memiliki kemampuan rasional dan objektif serta mampu
menyampaikan  idenya  dengan  baik.  Mahasiswa  tipe  ini  didorong untuk  menjadi  ketua  kelompok  dengan  memberikan  stimulus  melalui serangkaian skema target yang harus dicapai. Mahasiswa tipe ini akan didekatkan  pada  dosen  yang  memiliki  proyek  sesuai  dengan keahliannya dan melibatkan mahasiswa tersebut dalam proyek dengan metode PBL ( Project Base Learning ). 3. Fe  ( felling  ektrovert ).  Mahasiswa  yang  bertipe feeling  extrovert memiliki kemampuan kecerdasan emosional dan memiliki kepandaian didalam memahami orang lain sehingga mampu menyatakan pendapat dengan  baik  dan  berdiskusi  dengan  mahasiswa  maupun  dosennya. Mahasiswa  tipe  ini  akan  didorong  untuk  mengembangkan  potensinya dengan pemberian penghargaan maupun pujian. Metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  mahasiswa  tipe  ini  adalah  SCL  ( Student  Centre Learning ). 4. Fi  ( felling  introvert ).  Mahasiswa  yang  bertipe feeling  introvert memiliki  kecerdasan  emosi  dan  pandai  memahami  orang  lain. Sehingga  dia  mudah  disukai  dan  memiliki  pengaruh  yang  kuat. Mahasiswa tipe ini akan didorong untuk menjadi agent of change pada bidangnya  dan  mendapatkan  pembinaan  khusus  melalui  pusat  studi dan  kegiatan  penulisan  karya  ilmiah  khususnya  PKM  (Program Kreatifitas Mahasiswa).
5. Ie  ( intuiting  ektrovert ).  Mahasiswa  yang  bertipe intuiting  extrovert memiliki  kemampuan  intuisi  yang  baik,  memiliki  kecermatan  dalam prediksi  dan  ide  inovasi  pada  sebuah  hasil  karya  yang  sesuai  dengan tren  kedepan,  sehingga  dia  memiliki  banyak  ide.  Mahasiswa  tipe  ini akan  didorong  untuk  menhasilkan  sebuah  karya  pada  bidangnya  dan mendapatkan  pembinaan  khusus  melalui  pusat  studi  dan  kegiatan penulisan  karya  ilmiah  khususnya  PKM  (Program  Kreatifitas Mahasiswa) untuk bidang gagasan tertulis.
6. Ii  ( intuiting  introvert ).  Mahasiswa  yang  bertipe intuiting  introvert memiliki  kemampuan  intuisi  yang  baik,  memiliki  kemampuan menciptakan  dan  menemukan  ide-ide  baru  yang  inovatif  melalui sebuah  hasil  karya  dan  mampu  mempresentasikan  dengan  baik. Mahasiswa tipe ini akan didorong untuk menjadi agent of change pada bidangnya  dan  mendapatkan  pembinaan  khusus  melalui  pusat  studi dan  kegiatan  penulisan  karya  ilmiah  khususnya  PKM  (Program Kreatifitas Mahasiswa) untuk bidang gagasan tertulis.
7. Se  ( sensing  ektrovert ).  Mahasiswa  yang  bertipe sensing  ektrovert memiliki kemampuan visual yang baik, menjadikan dia mampu untuk membuat  sesuatu  menjadi  lebih  konkrit  dan  praktis.  Mahasiswa  tipe ini akan menjadi tundem bagi mahasiswa dengan kategori intuiting di mana  dia  akan  mengkritisi  ide-ide  baru  yangada  agar  segera  dapat
direalisasikan  menjadi  sesuatu  yang  kongkrit  dengan  serangkaian insentif dalam bentuk hibah.
8. Si  ( sensing  introvert ).  Mahasiswa  yang  bertipe sensing  introvert memiliki kemampuan visual yang baik, menjadikan dia mampu untuk membuat  sesuatu  menjadi  lebih  konkrit,  praktis,  suka  berkelana, pandai  meniru  dan  hebat  dalam  beraktifitas.  Mahasiswa  tipe  ini  akan menjadi  lokomotif  unit  kegiatan  mahasiswa  bidang  seni,  musik  dan olahraga.
Kedua,  berdasarkan  tes  tersebut  di  atas  mengelompokan  mahasiswa dan  mengarahkan  mahasiswa  sesuai  dengan  capaian  pembelajaran program studi.
Tabel 2: Pengelompokan mahasiswa sesuai hasil tes psikometrik dan fokus capaian pembelajaran Hasil psikometrik Konsep diri ( self concept ) Kemampuan diri ( selfefficacy) Fokus capaian pembelajaran Thingking introvert Logis, rasional dan komprehensif Expert , fokus dan spesifik Statistik, matematik, ekonomi dan ekonometrik Thingking ektrovert Rasional objectif Analytical dan planer Manajemen operasional, keuangan, perpajakan dan keputusan strategik Felling ektrovert Human relationship Communicative, sympathic Human resources Felling introvert Memimpin dan dicintai Influencing, friendship Kepemimpinan dan kewirausahaan Intuiting ektrovert Kreatif dan inovatif Prediktor bisnis dan inspiring Bisnis plan dan kewirausahaan Intuiting introvert Pembelajar dan Ilustrator Perfectionis dan trendscenter Marketing dan manajemen strategik Sensing ektrovert Adventurer dan perekam Demonstrative, experience MKDU Sensing introvert Konkrit dan praktis Disiplin, careful , spirited Koperasi, UMKM, salesmanship
Pada  Tabel  2  pengelompokan  mahasiswa  sesuai  hasil  tes psikometrikdan  fokus  capaian  pembelajaran  dapat  dijelaskan  sebagai berikut.
1. Untuk  mahasiswa  dengan  hasil  psikometrik thingking  introvert , memiliki  konsep  diri logic ,  rasional  dan  kemampuan  diri komprehensif expert ,  fokus  dan  spesifik.  Akan  bergabung  dengan dosen  mata  kuliah  statistik,  ekonomi,  matematika  dan  ekonometrik dan  dibina  melalui  serangkaian  kegiatan  mulai  bimbingan  akademik perwalian sampai pada pembimbing skripsi. Mahasiswa tersebut  juga dimungkinkan  untuk  menjadi  asisten  dosen  jika  memiliki  kualifikasi
yang excellent .  Mahasiswa  kelompok  ini  dalam  skripsi  atau  tugas akhir  harus  menonjol  pada  kemampuan  statistik,  matematika  dan ekonometriknya  dan  ini  menjadi  fokus  dari  dosen  pembimbing  dan penguji.
2. Untuk  mahasiswa  dengan  hasil  psikometrik thingking  ektrovert , memiliki  konsep  diri  rasional  objektif,  memiliki  kemampuan  diri analytical dan planer .  Pembinaan  pada  mahasiswa  kelompok  ini diberikan  kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah  manajemen operasional,  manajemen  keuangan,  perpajakan  dan  keputusan strategik. Mulai dari kegiatan perwalian, bimbingan akademik sampai dengan  kegiatan  bimbingan  skripsi.  Mahasiswa  tersebut  juga dimungkinkan  untuk  menjadi  asisten  dosen  pada  kegiatan  magang, laboratorium  dan  perkuliahan  lapangan.  Topik  skripsi  yang  wajib diambil  oleh  mahasiswa  ini  adalah  yang  berhubungan  dengan manajemen  operasional,  manajemen  keuangan  dan  keputusan strategik.
3. Untuk mahasiswa dengan hasil psikometrikfeelling ektrovert memiliki konsep  diri human  relationship ,  serta  kemampuan  diri  pada communicative dan sympathic . Fokus pembinaan capaian pembelajarannya  ada  pada  bidang  sumberdaya  manusia  ( human resources ).  Pembinaan  mahasiswa  kelompok  ini  diberikan  kepada dosen  pengampu  mata  kuliah  yang  berhubungan  dengan  manajemen sumber  daya  manusia.  Mulai  dari  kegiatan  perwalian,  bimbingan akademik  sampai  dengan  kegiatan  bimbingan  skripsi.  Topik  skripsi yang  wajib  diambil  oleh  mahasiswa  ini  adalah  yang  berhubungan dengan manajemen sumberdaya manusia.
4. Untuk  mahasiswa dengan  hasil psikometrik felling introvert memiliki konsep  diri  memimpin  dan  dicintai,  memiliki  kemampuan  diri  pada Influencin dan friendship. Fokus pembinaan capaian pembelajarannya ada  pada  bidang  kepemimpinan  dan  kewirausahaan.  Pembinaan mahasiswa  kelompok  ini  diberikan  kepada  dosen  pengampu  mata kuliah yang berhubungan dengan marketing dan kewirausahaan. Mulai dari kegiatan perwalian, bimbingan akademik sampai dengan kegiatan bimbingan  skripsi.  Mahasiswa  pada  kelompok  ini  juga  dibimbing untuk  mengajukan  hibah  proposal  kreatifitas  mahasiswa  melalui serangkaian kegiatan terstruktur yang berhubungan dengan kewirausahaan. Topik  skripsi  yang  wajib  diambil  oleh  mahasiswa  ini adalah yang berhubungan dengan marketing dan kewirausahaan.
5. Untuk  mahasiswa  dengan  hasil  psikometrik intuiting  ekstrovert memiliki  konsep  diri  kreatif  dan  inovatif,  memiliki  kemampuan dirimemprediksi  bisnis  dan  menginspirasi  mahasiswa  lainya.  Fokus pembinaan capaian pembelajarannya ada pada bidang bisnis plan dan kewirausahaan. Pembinaan mahasiswa kelompok ini diberikan kepada
dosen  pengampu  mata  kuliah  yang  berhubungan  dengan bisnis  plan dan  kewirausahaan.  Mulai  dari  kegiatan  perwalian,  bimbingan akademik sampai dengan kegiatan bimbingan skripsi. Mahasiswa pada kelompok  ini  juga  dibimbing  untuk  mengajukan  hibah  proposal kreatifitas  mahasiswa  untuk  gagasan  tertulis  melalui  serangkaian kegiatan terstruktur. Topik skripsi yang wajib diambil oleh mahasiswa ini adalah yang berhubungan dengan bisnis plan dan kewirausahaan. 6. Untuk  mahasiswa  dengan  hasil  psikometrik intuiting  introvert memiliki  konsep  diri  pembelajar  dan  ilustrator  serta  kemampuan  diri prefectionis dan trends center . Fokus pembinaan capaian pembelajarannya ada pada bidang marketing dan manajemen strategik. Pembinaan  mahasiswa  kelompok  ini  akan  diberikan  kepada  dosen pengampu  mata  kuliah  yang  berhubungan  dengan marketing dan manajemen  strategik.  Mulai  dari  kegiatan  perwalian,  bimbingan akademik sampai dengan kegiatan bimbingan skripsi. Mahasiswa pada kelompok  ini  juga  dibimbing  untuk  mengajukan  hibah  proposal kreatifitas  mahasiswa  untuk  gagasan  tertulis  sebagai  ketua  melalui serangkaian  kegiatan  terstruktur.  Topik  skripsi  yang  wajib  diambil oleh  mahasiswa  ini  adalah  yang  berhubungan  dengan marketing dan manajemen strategik.
7. Untuk  mahasiswa  dengan  hasil  psikometrik sensing  ektrovert
memiliki  konsep  diri  penjelajah  dan  perekam  serta  kemampuan  diri demonstratif dan experience . Fokus pembinaan capaian pembelajarannya  ada  pada  bidang  asuransi  dan salemanship . Pembinaan  mahasiswa  kelompok  ini  akan  diberikan  kepada  dosen pengampu  mata  kuliah  dasar  umum.  Mulai  dari  kegiatan  perwalian, dan  bimbingan  akademik.  Mahasiswa  pada  kelompok  ini  juga dibimbing  untuk  dapat  berprestasi  pada  bidang  seni  dan  olahraga melalui serangkaian kegiatan terstruktur.
8. Untuk mahasiswa dengan hasil psikometrik sensing introvert memiliki konsep diri konkrit dan praktis serta kemampuan diri disiplin, hati-hati dan penuh semangat. F okus pembinaan capaian pembelajarannya ada pada  bidang  koperasi,  Usaha  Mikro  Kecil  dan  Menengah  (UMKM) dan salemanship . Pembinaan mahasiswa kelompok ini akan diberikan kepada  dosen  pengampu  mata  kuliah  UMKM  dan salesmanship . Mulai  dari  kegiatan  perwalian,  dan  bimbingan  akademik.  Mahasiswa pada  kelompok  ini  juga  dibimbing  untuk  dapat  melakukan startup bisnis  melalui  serangkaian  kegiatan  terstruktur.  Topik  skripsi  yang wajib  diambil  oleh  mahasiswa  ini  adalah  koperasi,  UMKM,  dan salesmanship .
Ketiga,  membangun  mental  dan  kecerdasan  emosional  mahasiswa melalui  kegiatan  terstruktur. 10 Perkembangan  kepribadian  dan  kreativitas mahasiswa  dibina  melalui  kegiatan  akademik  dan  non  akademik. Pembinaan melalui kegiatan akademik dilakukan untuk membantu capaian pembelajaran  mahasiswa  diantaranya  pendidikan  karakter  masuk  sebagai matakuliah pada semester awal dimana output dari mata kuliah ini adalah mahasiswa  mampu  membuat  portofolio  dirinya  dan  merencanakan program  pembentukan  pribadi  sukses.  Sedangkan  kegiatan  nonakademik yang  diadakan  untuk  menunjang  capaian  pembelajaran  mahasiswa  di antaranya  mengembangkan  kepribadian  dan  kreativitas  mahasiswa adalah sebagai  berikut:  kegiatan In  House  Training ESQ  165,  kegiatan pemagangan, kegiatan kuliah kerja mahasiswa dengan model pendampingan usaha, dan seminar.
Keempat,  membangun  budaya  komunal  dan  kerjasama  melalui pengembangan  kegiatan  pembinaan  kompetensi  dan  karir  mahasiswa melalui  NCC, training , workshop ,  dan outbound . 11 Secara  formal  dosen dan  Narotama  Carer  Centre  diwajibkan  berperan  aktif  memberikan konseling  kepada  mahasiswa  tidak  hanya  pada  masalah  akademik  saja tetapi juga dapat memberikan solusi bagi masalah pribadi dan sosial  yang dihadapi  oleh  mahasiswa  khususnya  yang  berkaitan  dengan  pembinaan karir  dan  profesi  yang  akan  dipilih  oleh  mahasiswa.  Selain  itu,  dalam rangka  peningkatan  kompetensi  mahasiswa,  Universitas  Narotama bekerjasama dengan Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP)  memiliki LSP-P1  dengan  serangkaian  skema  sesuai  capaian  pembelajaran  KKNI pada level program studi yang ada di Unnar.
Adapun  forum  informal  bagi  pengembangan  kepribadian  mahasiswa diwujudkan melalui interaksi antara dosen mahasiswa di luar kelas, setelah atau  sebelum  jam  kuliah.  Demikian  juga  dilakukan  melalui  kegiatan pelatihan  kepemimpinan  dan  manajemen,  kegiatan E-Camp , Law  Outing Camp (LOC), Outbond Teknik  Sipil  (Obteksi),  Kemah  Bakti  Akademik (KBA), kegiatan bazar kewirausahaan.
Kelima, membudayakan interaksi yang egaliter antara mahasiswa dan dosen  baik  secara  langsung  maupun online . 12 Efisiensi  dan  efektivitas kegiatan operasional di Unnar dikembangkan dengan menggunakan sistem informasi  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dengan  tujuan mengamati  perkembangan  kegiatan  khususnya  kegiatan  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi,  Perkuliahan  dilakukan  secara  tatap  muka  dan  secara
10 H  Sofyan,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan  Kemahasiswaan,” dalam Pendidikan Karakter dalam Perspektif Teori dan Praktik (t.tp.: t.p., t.th.).
11 V Julita, “Youthcare Leadership Training Center,” (Pelatihan, Yogyakarta).
12 E  Nugraheni  dan  N  Pangaribuan,  “Gaya  Belajar  dan  Strategi  Belajar  Mahasiswa  Jarak Jauh: Kasus di Universitas Terbuka,” Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh 7, no. 1 (2006): 68-82.
elektronik.  Proporsi  penyampaian  materi  perkuliahan  secara  elektronik sebesar  10-40%  dan  komunikasi  antara  dosen  dan  mahasiswa  25%  juga dilakukan  secara  elektronik,  dimana  semua  proses  kegiatan  pembelajaran terpantau  secara  riil  timesebagai  membantu  pengambilan  keputusan  yang cepat, guna melakukan tindakan dan penyesuaian untuk pencapaian target yang  telah  ditetapkan.  Sistem  Informasi  yang  telah  dipersiapkan adalahadalah  Sistem  Informasi  Akademik  (SIA),  Sistem  Informasi Finansial (SIF), Sistem Informasi SDM (SIM-SDM) dan Sistem Informasi Penjaminan  Mutu  (SIPENJAMU)  yang  terintegrasi  dalam  Sistem Informasi Manajemen Narotama (SIMNARO).
Keenam,  menggunakan  metode  pembelajaran  yang edutainment dengan  sentuhan  hati  yang  melibatkan  mahasiswa  aktif  pada  tiga  panca indera utama visual, auditori, kinestetik yang dijabarkan sebagai berikut.
1. Visual.  Mata  kuliah  disampaikan  dalam  paradigma  bahwa pembelajaran  menjadikan  mahasiswa  sebagai  subjek  didik  dan  ajar yang  memiliki  kebebasan  berekspresi,dan  memiliki  relevansi  dengan cara hidup dalam arti mahasiswa dapat memperoleh nilai-nilai akhlak, sehingga  memiliki  keyakinan  dan  kepampuan  untuk  menerapkannya dalam kehidupan nyata
2. Auditory .  Setiap  mata  kuliah  hendaknya  dapat  melatih  mahasiswa mengembangkan  rasa  ingin  tahunya,  ingin  tahu  yang  benar,  sehingga mampu merasakan kenikmatan dalam mempelajari dan mengembangkan  IPTEKS.  Setiap  mata  kuliah  yang  disajikan  harus dikemas  penyampaiannya  dalam  Rencana  Pembelajaran  Semester (RPS) sedemikian rupa sehingga ketika diajarkan mata kuliah tersebut terasa manfaatnya bagi  kehidupan sehari-hari. RPS yang  dibuat harus mampu  menstimulus  mahasiswa  untuk  belajar  dan  melatih  diri berpikir,  berinteraksi  dan  berbuat  secara  sistematis,  logis,  rasional, terencana  dan  teliti,  yang  akan  membuahkan  manusia  pekerjakeras yang kreatif dan inovatif yang mempunyai daya saing yang tinggi.
3. Kinestetik.  Setiap  mata  kuliah  dalam  setiap  program  studi,  secara dinamis  harus  mengandung  pendidikan  rohani  dan  hati  sebagai penanaman dan pengembangan  keyakinan sebagai  mahluk Tuhan  dan mahluk  sosial  dalam  mewujudkan  atmosfir  perilaku  spiritual  dalam kehidupan sehari-hari yang menunjukan nilai keislaman dan keilmuan, contoh  sederhana  di  Unnar  adalah,  setiap  mendengar  azan,  seluruh kegiatan  perkuliahan  diminta  untuk  berhenti  sejenak  mendengarkan azan.
Ketujuh,  menciptakan  penugasan  terstruktur  dengan  asesmen terstruktur  dan  transparansi  penilaian  melalui  rubrik  untuk  memantau capaian  pembelajaran  mahasiswa.  Model  tata  kelola  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  Unnar  adalah  penguatan  tata  kelola  kelembagaan khususnya  pada  pemenuhan  aspek  kompetensi  untuk  mengantisipasi
dampak  dan  penguatan  daya  saing  pada  era  ASEAN  Community.  Di samping  itu  Unnar  juga  melakukan  penguatan  sistem  manajemen  mutu pengelolaan  akademik  berbasis  ISO  9001:2008  IWA  2:2007,  yang dielaborasi  dengan  standar  nasional  perguruan  tinggi  dan  standar  borang, dalam  sebuah  wadah  Sistem  Penjaminan  Mutu  Unnar  yang  telah menghasilkan  kinerja  akademik  menjadi  lebih  efisien  dan  berkualitas meskipun  sumber  daya  manusia  fakultas  yang  terbatas,  yaitu  hanya  3 orang staf kependidikan. Namun  efisiensi  kinerja akademik  lebih  optimal karena  didukung  oleh  Sistim  Informasi  Manajemen  Unnar  yang terintegrasi  serta  berbasis website dan android .  Pada  pedoman  akademik Unnar  diatur  evaluasi  kegiatan  studi  mahasiswa  dimana  mahasiswa dinyatakan  lulus  dari  program  sarjana  di  samping  telah  menyelesaikan seluruh  studinya  dan  sesuai  dengan  persyaratan  akademik  yang  telah ditetapkan  juga  harus  memenuhi  persyaratan  kegiatan  penunjang akademik  untuk  memenuhi  standar  kopetensi  lulusan  yang  telah  di tetapkan oleh SN-DIKTI.
Untuk  memenuhi  capaian  pembelajaran  sikap  maka  mahasiswa  di wajibkan  mengikuti  kegiatan  kemahasiswaan  yang  merupakan  aktualisasi dari  kehidupan  spiritual  dan  sosial,  di  mana  besaran  kegiatan  ini  akan ditetapkan  melalui  petunjuk  teknis  yang  akan  dilengkapi  dengan  nilai poin,  besaran  nilai  poin  sikap  adalah  maksimal  20  poin  teknik  besaran poin  akan  diatur  oleh  bidang  kemahasiswaan.  Untuk  memenuhi  capaian pembelajaran  pengetahuan  dan  ketrampilan  umum  maka  mahasiswa diwajibkan ikut dalam kegiatan PKM (Program Kreatifitas Mahasiswa) di mana poin pada kegiatan PKM ini adalah 40 poin terdiri dari mengajukan proposal mendapatkan 5 poin, lulus mendapatkan hibah atau menang PIN (Pekan  Ilmiah  Narotama)  mendapatkan  10  poin,  lolos  pimnas mendapatkan  10  poin,  menjadi  juara  pimnas  mendapatkan  tambahan  15 poin.
Kegiatan  sejenis  juga  bisa  diberikan  poin  bidang  ini  dengan persetujuan  Kaprodi  dan  Dekan.  Untuk  memenuhi  capaian  pembelajaran ketrampilan  khusus  maka  mahasiswa  diwajibkan  memiliki  sertifikasi kompetensi BNSP  dimana 1 sertifikat senilai  dengan  5 poin  dan  minimal mahasiswa  harus  mengumpulkan  minimal  10  poin.  Aktif  dalam  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  dengan  besaran  maksimal  10  poin. Sedangkan  untuk  kontribusi  dalam  kegiatan  yang  menghasilkan  prestasi baik tingkat lokal maupun nasioanal dan internasional akan diberikan poin maksimal  sebesar  20  poin  dimana  teknis  besaran  poin  akan  diatur  oleh bidang  kemahasiswaan.  Mahasiswa  diwajibkan  memenuhi  minimal  100 poin  kegiatan penunjang akademik,  di  mana validasi poin akan dilakukan oleh  ketua  program  studi,  LSP-P1  Universitas  Narotamadan  bagian kemahasiswaan.
Kedelapan,  memberikan  ruang  dan  waktu  tambahan  bagi  mahasiswa yang  belum  memenuhi  capaian  pembelajarannya.  Teori human  capital menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  investasi  sumber  daya  manusia yang memberi manfaat moneter ataupun nonmoneter. Manfaat nonmeneter dari  pendidikan  adalah  diperolehnya  kondisi  kerja  yang  lebih  baik, kepuasan kerja, efisiensi konsumsi, kepuasan menikmati masa pensiun dan manfaat  hidup  yang  lebih  lama  karena  peningkatan  gizi  dan  kesehatan. Manfaat  moneter  adalah  manfaat  ekonomis  yaitu  berupa  tambahan pendapatan  seseorang  yangtelah  menyelesaikan  tingkat  pendidikan tertentu  dibandingkan  dengan  pendapatan  lulusan  pendidikan  di bawahnya. 13 Sehingga  Unnar  memberikan  ruang  dan  waktu  tambahan pada  setiap  akhir  studi  dan  masa  evaluasi  studi  setiap  semester  menjadi suatu  keharusan  setiap  dosen  Unnar,  Fakultas,  NCC  dan  LSP-P1  Unnar, yang  diatur  dalam  pedoman  akademik  dan  teragendakan  dalam  kalender akademik,  karena  pemenuhan  capaian  pembelajaran  mahasiswa  bukan hanya kewajiban mahasiswa tetapi juga kewajiban dosen. 14
Bagi mahasiswa yang belum mampu memenuhi capaian pembelajaran mata kuliah maka dosen pengampu mata kuliah wajib menyediakan waktu ekstra dan bimbingan intensif kepada mahasiswa tersebut melalui kegiatan E-Lina  ( e-learning Narotama)  ataupun  penugasan  khusus  melalui  Proyek dosen dengan mekanisme PBL (Project Base Learning). Sedangkan untuk alumni  atau  lulusan  Unnar  diberikan  kesempatan  untuk  kembali  ke kampus  mengikuti  serangkaian  kegiatan  sertifikasi  kompetensi  sesuai dengan  skema  keahlian  yang  dibutuhkan  dan  mereka  akan  diberikan sertifikat  kompetensi  dari  BNSP  karena  Unnar  telah  memiliki  lisensi sebagai penyelenggara kompetensi BNSP.
Hasil yang dicapai dari metode di atas, berdasarkan hasil tracer study lulusan  Unnar tidak perlu  menunggu lama untuk  mendapatkan pekerjaan. Sebanyak  86%  para  alumni  hanya  membutuhkan  waktu  0-3  bulan  untuk mendapatkan  pekerjaan.  Sebanyak  62.5%  responden  mempunyai pekerjaan yang sesuai dengan bidang studinya.
Tabel 3: Hasil Tracer Studi Universitas Narotama No Penguasaan Kompetensi Skor Rata-Rata 1 Kemampuan untuk terus belajar sepanjang hayat 4.2 2 Kemampuan memegang tanggung jawab 4.2 3 Loyalitas dan integritas 4.2 4 Bekerja dalam tim/bekerja sama dengan orang lain 4.2 5 Inisiatif 4.1 6 Kemampuan analisis 4.1
13 Walter W McMahon dan Terry G Geske, Financing Education: Overcoming Inefficiency and Inequity (USA: University of Illionis, 1982), 121.
14 H  Dwi  Atmanti,  “Investasi  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan,” Jurnal Dinamika Pembangunan 2, no. 1 (2005): 30-39.
7 Kemampuan memecahkan masalah 4.1 8 Kepemimpinan 4 9 Kemampuan adaptasi 4 11 Toleransi 4 12 Bekerja secara mandiri 4 13 Berpikir kritis 4 14 Bekerja dengan orang yang berbeda budaya/latar belakang 3.9 15 Manajemen waktu 3.9 16 Kemampuan berkomunikasi 3.9 17 Kemampuan belajar 3.9 18 Pengetahuan di bidang atau disiplin ilmu anda 3.9 19 Kemampuan dalam menulis laporan, memo dan dokumen 3.8 20 Kemampuan mempresentasikan ide/produk/laporan 3.8 21 Manajemen proyek/program 3.8 22 Pengetahuan umum 3.8 23 Pengetahuan di luar bidang atau disiplin ilmu anda 3.8 24 Keterampilan riset 3.5

## Catatan Akhir
Universitas  Narotama  sebagai  suatu  perguruan  tinggi  yang  mengemban amanat  untuk  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat  selalu  berpegang teguh  pada  nilai-nilai  cinta  tanah  air  yang  diwujudkan  dalam  iklim akademik  untuk  memberikan  kebermanfaatan  yang  besar  bagi  kemajuan dan  kelangsungan  hidup  masyarakat. Pengelolaan  pendidikan  Unnar  juga mengedepankan  aspek  human  sebagai  human  capital  dan  merupakan sebuah  investasi,  sehingga  Unnar  akan  selalu  menjaga  kepercayaan masyarakat  dengan  mewujudkan  capaian  pembelajaran  yang  telah ditargetkan  dapat  dikuasai  oleh  mahasiswa.  Jaminan  tersebut  diwujudkan melalui  serangkaian  kegiatan  terstruktur  menggunakan  mekanisme perkuliahan,  magang,  proyek, workshop , training dan  pelatihan kompetensi bersertifikasi BNSP.

## Daftar Rujukan
Atmanti,  H  Dwi.  “Investasi  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Pendidikan.” Jurnal Dinamika Pembangunan 2, no. 1 (2005). Berger,  PL  dan  T  Luckmann. Tafsir  Sosial  Atas  Kenyataan:  Risalah tentang  Sosiologi  Pengetahuan ,  terj.  Hasan  Basari.  Jakarta:  LP3ES,
1990.
Chambers,  R.  “Metode-Metode  dalam  Pengumpulan  Informasi  Sosial untuk Proyek-Proyek Pembangunan Pedesaan,” dalam M Cernea (ed.), Mengutamakan  Manusia  dalam  Pembangunan,  Variabel-Variabel
Sosiologi di dalam Pembangunan Pedesaan . Jakarta: UI Press, 1992. Chatab,  Nevizond. Profil  Budaya  Organisasi (Bandung:  Penerbit Alfabeta, 2007).
Julita,  V.  “Youthcare  Leadership  Training  Center.”  (Pelatihan, Yogyakarta).
Mahdzir,  AM.  “Penerokaan  Ciri-Ciri  Psikometrik  Instrumen  Pentaksiran Pemikiran  Kritis  Malaysia  (IPPKM)  dan  Model  Pemikiran  Kritis
Malaysia.” (Unpublished Doctoral
Dissertation,
Universiti Kebangsaan Malaysia, 2009).
McMahon,  Walter  W  dan  Terry  G  Geske. Financing  Education: Overcoming  Inefficiency  and  Inequity .  USA:  University  of  Illionis, 1982).
Murdiono,  M.  “Strategi  Internalisasi  Nilai-Nilai  Moral  Religius  dalam Proses  Pembelajaran  di  Perguruan  Tinggi.” Jurnal  Cakrawala
Pendidikan 1, no. 3 (2010).
Nugraheni,  E  dan  N  Pangaribuan.  “Gaya  Belajar  dan  Strategi  Belajar Mahasiswa  Jarak  Jauh:  Kasus  di  Universitas  Terbuka.” Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh 7, no. 1 (2006).
Philip,  JM  dan  SM  Gully.  “Goal  Orientation,  Ability,  Need  for Achievement,  and  Locus  of  Control  in  The  Self  Efficacy  and  Goal Setting Process.” Journal of Applied Psychology 82 (1997).
Riyadiningsih,  Hening.  “Peran  Kondisi  Psikologis  dan  Karakteristik Pribadi  dalam  Pengembangan  Kepemimpinan  Efektif:  Sebuah Tinjauan  Konseptual.”  (Makalah, Call  for  Paper STIE  Stikubank Semarang).
Robert,  N  Anthony  dan  Vijay  Govindaraja. Sistem  Pengendalian Manajemen , edisi 11, terj. FX Kurniawan Tjakrawala. T.tp.: Salemba
Empat, 2004.
Sofyan,  H.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Kegiatan Kemahasiswaan.” dalam Pendidikan Karakter dalam Perspektif Teori dan Praktik . T.tp.: t.p., t.th.
Sudiyatno,  B  dan  E  Puspitasari.  “Pengaruh  Kebijakan  Perusahaan Terhadap  Nilai  Perusahaan  dengan  Kinerja  Perusahaan  Sebagai Variabel Intervening :  Studi  pada  Perusahaan  Manufaktur  di  Bursa
Efek Indonesia.” Dinamika Keuangan dan Perbankan 2, no. 1 (2010).