## Jambura Journal of Educational Chemistry
Volume 2 Nomor 2, Agustus 2020
p-ISSN: 2655-7606, e-ISSN: 2656-6427 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jjec Diterima: 29-07-2020 | Disetujui: 27-08-2020 | Online: 18-02-2021
Pengaruh Penggunaan Aplikasi Edmodo Terhadap Pemahaman Konsep Hidrolisis Garam Siswa SMA Negeri 1 Suwawa
Fadila Linggama 1 , Astin Lukum 2 , Mardjan Paputungan 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Gorontalo
Jl. Prof. Dr. Ing. B. J. Habibie, Moutong, Tilongkabila, Kabupaten Bone Bolango, Gorontalo 96119, Indonesia
e-mail: 1 fadilahlinggama29@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  aplikasi Edmodo terhadap pemahaman konsep siswa pada materi hidrolisis garam. Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif dengan  desain nonequivalent  control  group  design .  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  tehnik sampling  purposive .  Sampel  penelitian  untuk  kelas  ekperimen  dan  kelas kontrol masing-masing berjumlah 25 siswa. Pengumpulan data menggunakan tes objektif sebagai instrumen  yaitu  tes  berisi  tentang  materi  hidrolisis  garam.  Tehnik  analisis  data  untuk  menguji hipotesis  penelitian  adalah  statistik  uji-t.  Hasil  penelitian    diperoleh  nilai  rata-rata post-tes kelas ekperimen  dengan  menggunakan  aplikasi edmodo yaitu  79,73  sedangkan  untuk  kelas  kontrol dengan  menggunakan  model  pembeajaran discovery  learning nilai  rata-rata post-tes yaitu  55,46. Hasil  analisis  data  untuk  pemahaman  konsep  siswa  menunjukan  bahwa  dalam  taraf  nyata  0,05 diperoleh nilai t hitung > t tabel atau 20,06 > 1,67 dengan criteria pengujian terima H 1 . Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  Penggunaan Aplikasi Edmodo terhadap  pemahaman konsep siswa pada materi hidrolisis garam.
Kata kunci: Aplikasi Edmodo , Hidrolisis Garam.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat penting untuk  kemajuan  suatu  bangsa,dimana  maju mundurnya  peradaban  suatu  bangsa  tergantungt maju  mundurnya  pendidikan  bangsa  tersebut. Pendidikan  adalah  suatu  usaha  manusia  untuk menumbuhkan  dan  mengembangkan  potensi- potensi  pembawaan  baik  jasmani  maupun  rohani sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  ada  di  dalam masyarakat dan kebudayaan. Faktor penting dalam usaha meningkatkan kemajuan suatu bangsa seperti bangsa  Indonesia,  adalah  sumber  daya  manusia. Usaha  mengembangkan  sumber  daya  manusia hamper  disemua  lini  kehidupan  masyarakat  suatu bangsa telah diupayakan termasuk dibidang sumber daya  manusia  di  bidang  pendidikan  itu  sendiri. Sebagaimana diamantkan dalam peraturan pemerintah  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan salah satu standar yang harus
dikembangkan  adalah  standar  proses  karena berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  pada satuan pendidikan untuk mencapai proses pendidikan yang bermutu. Kualitas peserta didik di tentukan  oleh  kualitas  kegiatan  Prestasi  yang dihasilkan siswa bergantung dari bagaimana proses belajar  yang  dialaminya.  Kurang  baiknya  cara belajar  siswa  ini  dapat  berasal  dari  siswa,  guru, maupun  lingkungan  belajarnya.  Oleh  karena  itu, diperlukan  suatu  usaha  untuk  dapat  memperbaiki cara belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran kimia (Winkel & Hastuti, 2004). Suharsimi (2009) mengemukakan  bahwa  dalam  kategori  memahami mencakup tujuh kognitif, menafsirkan ( interpreting ),  memberikan  contoh  ( exemplifying ), mengklasifikasikan ( classifying ), meringkas ( summarizing ),  inferensi/menyimpulkan/menduga ( inferring ),  membandingkan  ( comparing )  dan menjelaskan ( explaining ).
©2020 by Jambura Journal of Educational Chemistry Volume 2, Nomor 2, Agustus 2020 (PP. 56-60) Department of Chemistry, Universitas Negeri Gorontalo - Indonesian
Kenyataan  menunjukan  bahwa  di  SMA Negeri  1  Suwawa  umumnya  mengalami  kesulitan dalam  mempelajarai  ilmu  kimia.  Kesulitan  yang dialami  oleh  siswa  dalam  mempelajari  kimia tergambar  dalam  prestasi  belajar  mereka  yang masih  rendah.  Masalah  tersebut  bila  dibiarkan berlarut-larut,  maka  tidak  hanya  menyebabkan siswa kurang berprestasi saat itu akan tetapi dampak yang  besar  adalah  siswa  tersebut  lebih  sulit  lagi menyesuaikan pelajaran-pelajaran kimia selanjutnya.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  penulis melalui  penelitian  ini  ingin  memberikan  solusi berupa  pembelajaraan  berbasis  media  teknologi pada  mata  pelajaran  kimia  khususnya  pada  materi larutan.  Penggunaan  media  teknologi  pada pembelajar-an  tidak  dapat  dihindari  lagi,  justru dianjurkan  karena  perkembangan  kehidupan  siswa sekarang sesuai dengan kemajuan teknologi dimana mereka berada dipihak yang terbanyak masyarakat yang  dengan  mudah  menyerap  dan  menyesuaikan teknologi  ini  (Rahmat  et  al.,  2018).  Teknologi industri 4.0 saat ini pemanfaatanya telah ke berbagai aspek  aktifitas  manusia  baik  individu,  kelompok maupun  masyarakat  secara  umum  tidak  terkecuali dibidang  pendidikan.  Era  teknologi  4.0  menuntut adanya pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran  atau  dikenal  dengan cyber  system. Akses  teknologi  yang  sudah  sangat  mudah  dan lancar  menjadi  momok  bagi  para  guru  untuk mengembangkan  pembelajaran  berbasis  teknologi informasi,  selain  lebih  mudah  pemanfaatan teknologi  informasi  juga  dapat  mengefisienkan waktu mengingat  kurangnya  waktu  belajar peserta didik (Saricayir et al., 2016). Pemanfaatan teknologi juga  dapat  mendorong  antusias  para  guru  untuk menciptakan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan kondisi dan lingkungan belajar peserta didik (Winarsih & Priatmoko, 2019).
Edmodo adalah  salah  satu  media  aplikasi yang  cukup  banyak  memiliki  fitur  untuk meningkatkan  pembelajaran,  dan  yang  sangat penting  akun  edmodo  dapat  digunakan  tanpa berbayar  (gratis),  yang  dirancang  untuk  guru  dan siswa  dengan  fitur  lengkap,  mudah  dipahami, dengan  penyimpanan  tidak  terbatas  (Fadloli  et  al., 2019). Edmodo merupakan platform yang didesain khusus  untuk  penggunaan  berbasis  sekolah  untuk mendorong  pembelajaran  guru  agar  lebih  kreatif dan  kolaboratif  yakni  melibatkan  siswa  dalam pembelajarannya (Muzyanah et al., 2018). Edmodo ini  dirancang  secara  khusus  berbasis  sekolah dikarenakan untuk mendukung proses pembelajaran diera  modern  saat  ini.  Edmodo  menyediakan  fitur bagi guru dan peserta didik room yang aman untuk
berkomunikasi, berkolaborasi, saling berbagi materi dan  aplikasi  pembelajaran,  pekerjaan  rumah  bagi siswa,  diskusi  dalam  kelas  virtual,  ujian  secara online,  penyediaan  nilai,  dan  lain  sebagainya (Ekawati,  2018). edmodo juga  di  lengkapi  dengan beberapa  aktivitas  pembelajaran,seperti quiz, assignment, poll, grade book, library, award bages, dan parent code . Untuk bahan ajar sendiri, Edmodo mendukung  bahan  ajar  berupa file and link (Kamayanthy, 2020).
Edmodo merupakan  media  yang  sangat menarik untuk guru dan peserta didik sesuai elemen media  social  yang  menyerupai facebook .  Seorang guru  dapat  dengan  mudah  untuk  mengelola  suatu sistem  yang  menyediakan  fitur  terbaik  dan  fitur yang  sangat  praktis,  sehingga  guru  dapat  selalu terhubung  dengan  peserta  didik  kapanpun  dan dimanapun,  serta  dapat  mengatur  aktivitas  peserta didik  dengan mudah.  Kegiatan  pembelajaran  yang dapat  digunakan  sesuai  dengan  fitur  yang disediakan media Edmodo yakni contet sharing atau berbagi  materi  pembelajaran,  penugasan,  kuis, polling  serta  sangat  memungkinan  terjadi  diskusi pada kolom komentar.
Edomodo dapat  juga  digunakan  sebagai platform komunikasi pembelajaran dalam mendukung  pembelajaran  peserta  didik  ditingkat individu, kelompok dan tingkat seluruh kelas, baik di  dalam  kelas  ataupun  di  luar  kelas,  yang  biasa digunakan diseluruh formal dan informal pengaturan  belajar,yang  sangat  memungkinkan peserta  didik  dapat  berkolaborasi,  berkomunikasi, menyerahkan  tugas  serta  meng- upload dan  juga mendownload referens  belajar  bagi  siswa,  serta dapat  juga  membuat quiz  online ,  ada  juga  berita notifikasi dan agenda acara (Kong & Song, 2014)
Berdasarkan uraian di atas, maka permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  melihat pengaruh  penggunaan  aplikasi Edmodo sebagai media  pembelajaran  terhadap  pemahaman  konsep hidrlosis  garam  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Suwawa.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah quasi eksperimental (ekperimen semu) dengan
nonequivalent control group design

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Suwawa yang bertempat di Jalan Pasar Minggu,
Kelurahan  Tingkobuhu,  Kecamatan  Suwawa, Kabupaten  Bone  Bolango,  Provinsi  Gorontalo. Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Semester  Genap Tahun Ajaran 2019/2020.

## Target/Subjek Penelitian
Subjek dari penelitian ini adalah siswa kelas XI  IPA  SMA  Negeri  1  Suwawa  tahun  pelajaran 2019/2020 sebanyak 50 siswa

## Prosedur
Penelitian ini menggunakan dua kelas yaitu kelas  XI  IPA  1  dan  kelas  XI  IPA  2  yang  diambil dengan  cara  menggunakan sampling  purposive untuk  penerapan  perlakukan  penelitian.  Kelas  XI IPA  1  perlakuan  dengan  menggunakan  aplikasi Edmodo sebagai kelas ekperimen, sedangkan kelas XI  IPA  2  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery  learning  sebagai kelas kontrol.
Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian ini  dikumpulkan  melalui  observasi  dan  instrument tes objektif.  Tes  yang  digunakan  adalah tes  dalam bentuk multiple  choice yang  berfungsi  untuk mengukur kemampuan pemahaman konsep. Tes ini dilakukan  dua  kali,  yaitu  sebelum  perlakuan (pretest) dan sesudah perlakuan (posttest).  Tehnik analisis data yang digunakan yaitu :
1. Uji normalitas data diperlukan untuk mengetahui bahwa  data  yang  diambil  berasal  dari  populasi yang  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Secara statistik dapat digunakan dengan metode liliefors untuk menguji hipotesis,
2. Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  meyakinkan bahwa sampel memiliki varians yang homogenitas di berlakukan uji barllet ., 3. Uji  statistik  t hitung digunaklan  untuk  menguji hiptesisi penelitian.  Hipotesis berbunyi : terima H 1 :  terdapat  pengaruh  penggunaan    aplikasi Edmodo terhadap pemahaman konsep hidrolisis garam siswa SMA Negeri 1 Suawawa bila  t hitung > t tabel dalam hal lainnya H o diterima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui apakah  ada  pengaruh  pemberian  pembelajaran aplikasi Edmodo dengan Discavery Learning. Data hasil penelitian ini berupa skor rata-rata kemampuan pemahaman konsep pada pretesst dan postesst untuk  model  pembelajaran  aplikasi Edmodo  dan  discovery  learning , dengan jumlah
sampel 50 siswa yang terdiri dari kelas eksperimen berjumlah  25  siswa  dan  kelas  control  berjulah  25 siswa.  Adapun  pengumpul  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berupa  tes  dalam  bentuk multiple choice yaitu untuk mengukur kemampuan pemahaman  konsep  hidrolisis  garam,  kemudian  di olah  secara  kuantitatif  dengan  menggunakan  uji statistik  yang  di  tentukan.  Pengambilan  data dilakukan dua kali yakni berupa pretest dan postesst secara  bersamaan  baik  kelas  eksperimen  maupun kelas control. Dari hasil pretest dan postesst dapat diambil rata-rata yang ditunjukkan pada Tabel 1 ini.
Tabel 1.  Skor  Rata-rata Pretest dan Posttest
Kemampuan Pemahaman Konsep Hidrolisi Garam Pelaksanaan Test Model Pembelajaran Aplikasi Edmodo Discavery Learning Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Preteest 36.53 37.86 Postesst 79.73 55.46
Berdasarkan skor rata-rata pada Tabel 1 di atas  dapat  dilihat  bahwa  terjadi  peningkatan kemampuan pemahaman konsep siswa sebelum dan sesudah  diterapkan  pembelajaran  pada  kelas experiment maupun kelas kontrol. Akan tetapi dapat diketahui  kemampuan  pemahaman  konsep  siswa paling  tinggi  terjadi  pada  kelas  eksperimen,  yaitu kelas yang di terapkan model pembelajaran Blended Learning dengan berbantuan aplikasi Edmodo . Data  hasil  penelitian  berupa postesst baik pada kelas eksperimen dimana diterapkan pembelajaran  berbantuan  aplikasi Edmodo dan kelas  kontrol  dengan  pembelajaran Discavery Learning, maka  sebagai  persyaratan  uji  statisik hipotesis  dilakukan  terlebih  dahulu  uji  normalitas dan uji homogenitas data.  Hasil uji normalitas dan homogenitas data berturut-turu Tabel 2 dan Tabel 3 berikut ini:
Tabel 2.  Uji Normalitas menggunakan uji Liliefors N o Data L- hitun g L- tabe l Kesimpula n 1 Ekperime n 0,147 0,17 Normal Kontrol 0,133 0,17 2 Ekperime n 0,157 0,17 Normal Kontrol 0,130 0,17
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  uji  normalitas dengan  taraf  signifikan  0,05  dapat  dilihat  bahwa data pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kontrol  berdistribusi  normal.  Hal  ini  dikarenakan L hitung ≤  L tabel , sehingga H 0 diterima.
Tabel 3.  Uji Homogenitas menggunakan uji Bartllett Kelas X- hitung X- tabel Kesimpulan eksp 1.646 11.07 Homogen kontr 2.3 14.07 Homogen
Berdasarkan  tabel  hasil  uji  homogenitas diatas diperoleh bahwa X hitung ≤ X tabel sehingga H 0 diterima.  Selanjutnya  untuk  pengujian  hipotesis penelitian data yang digunakan adalah hasil posttest baik  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontro.  Hasilo analisi uji t sebagaimana dalam Tabel 4 berikut:
Tabel 4.  Pengujian Hipotesis Dengan Menggunakan Uji-t Kelas sampe l Rata- rata Postess t S- Gab t-hit t- tabel eksp 25 79.73 4.3 2 20,0 6 1,67 kontr 25 55.46
Berdasarkan data uji hipotesis dalam Tabel 4 di atas dimana t hitung > t tabel atau  20,07 > 1,67, hal tersebut  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  yang  berbunyi  terdpat pengaruh pembelajaran dengan berbantuan aplikasi Edmodo terhadap kemampuan pemahaman konsep hidrolisis garam pada siswa SMA Negeri 1 Suwawa dapat diterima.
Beberapa  alternatif  pemikirian  yang  dapat dikemukakan penulis terkait dengan hasil pengujian di  atas  adalah  1)  bahwa  pembelajaran  berbantuan aplikasi Edmodo sangat  cocok  diterapkan  pada siswa  dimasa  pandemic  seperti  saat  ini,  dimana semua  siswa  dibelajarkan  di  rumah;  2)  bahwa peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  ekpsperimen dikarenakan materi hidrolisis garam setiap saat saat siswa  dapat  pelajari  diaplikasi Edmodo dengan
mudah  dan  mereka  termotivasi  dengan  vitur-vitur yang  ada  di  aplikasi  ini.    Dibanding  dengan Discavery  Learning yang  hanya  menggunakan aplikasi  biasa;  3)  bahwa  kreativitas  guru  sangat dibutuhkan dikala guru dan siswa saling berjauhan, akan  tetapi  interaksi  belajar  mengajar  berjalan sebagaimana biasanya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data-data  penelitian  dan  hasil perhitungan  diperoleh  bahwa  penggunaan  aplikasi Edmodo sebagai  penunjang  pembelajaran Blended Learning berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep  siswa.  Dimana  untuk  uji  t  hasil  yang diperoleh t hitung ≥ t tabel (20,07 > 1,67). Hasil tersebut menunjukkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan aplikasi Edmodo terhadap  pemahaman  konsep hidrolisis  garam  pada  siswa  SMA  Negeri  1 Suwawa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  saya  sampaikan  kepada  Ibu Prof.  Dr.  Astin  Lukum,  M.Si  selaku  Penasehat Akademik  serta  Pembimbing  I  dan  Bapak  Drs. Mardjan  Paputungan,  M.Si  selaku  Pembimbing  II yang  telah  meluangkan  waktu  membimbing  dan membantu serta memberikan arahan kepada penulis hingga  selesai  skripsi  ini.  Doaku  semoga  Allah SWT membalas dengan kebaikan yang lebih.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekawati,  N.  E.  (2018).  Application  of  Blended Learning with Edmodo Application Based on PDEODE  Learning  Strategy  to  Increase Student  Learning  Achievement. Formatif:
Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (1).
Fadloli,  M.,  Kusuma,  E.,  &  Kasmui,  K.  (2019).
Pengembangan Model Pembelajaran
Blended  Learning  Berbasis  Edmodo  Untuk Pembelajaran Kimia yang Efektif. Chemistry in Education , 8 (1), 7–12.
Kamayanthy, D. Y. (2020). Analisis Pembelajaran Menggunakan Edmodo pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XII DPIB di SMKN 1
Majalengka Tahun Ajaran 2020-2021 [Universitas Pasundan]. http://repository.unpas.ac.id/49443/
Kong,  S.  C.,  &  Song,  Y.  (2014).  The  impact  of  a
principle-based  pedagogical  design  on inquiry-based learning in a seamless learning environment  in  Hong  Kong. Journal  of Educational  Technology  &  Society , 17 (2), 127–141.
Muzyanah, S., Asmaningrum, H. P., & Buyang, Y.
(2018).  Efektivitas  Penggunaan  Media Edmodo  Sebagai  Penunjang  Pembelajaran Kimia. Musamus  Journal  of  Science
Education , 1 (1), 033–045. https://doi.org/10.35724/mjose.v1i1.949
Rahmat, F. L. A., Suwatno, S., & Rasto, R. (2018). Meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa melalui  teams  games  tournament  (TGT): Meta  Analisis. SOSIO-DIDAKTIKA:  Social Science Education Journal , 1 (1), 15–23.
Saricayir, H., Ay, S., Comek, A., Cansiz, G., & Uce,
M. (2016). Determining students’ conceptual understanding  level  of  thermodynamics. Journal  of  Education  and  Training  Studies , 4 (6), 69–79.
Suharsimi,  A.  (2009).  Dasar-dasar  evaluasi pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara .
Winarsih,  S.,  &  Priatmoko,  S.  (2019).  Analisis Pemahaman  Konsep  Menggunakan  Three- Tier Multiple Choice Test pada Pembelajaran Hidrolisis  Berbantuan  Metode  Blended Learning  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing. Chemistry in Education , 8 (2), 29–36.
Winkel,  W.  S.,  &  Hastuti,  S.  (2004).  Bimbingan karir di institusi pendidikan. Jakarta: Media Abadi .