Riwayat: Educational Journal of History and Humanities,
Volume 2 No (2), 2019, Hal 51-55
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tai (Team Accerated Instruction) Terhadap Prestasi Belajar pada Mata Pelajaran Sejarah Siswa SMA 1 Kaway XVI Aceh Barat
Tarmiyanti, Amirullah Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Syiah Kuala
ABSTRACT
TAI  (team  accelerated  instruction)  is  learning that works together, where learning competitions  will  be  held  between  teams represented  by  one  person  from  each  group member.  The  purpose  of  this  study  was  to determine the effect of learning achievement in history  subjects  using  the  cooperative  learning model  type  TAI  (team  accelerated  instruction) in  SMA  Negeri  1  Kaway  XVI,  West  Aceh district. The approach used in this research is a quantitative  approach  using  experimental research methods. The population in  this study were  all  class  X  students  of  SMA  Negeri  1 Kaway XVI,  West  Aceh  Regency.  Meanwhile, the  sample  in  this  study  were  students  of  class Xb  as  the  experimental  class  with  31  students and  class  Xc  as  the  control  class  with  31 students  in  SMA  Negeri  1  Kaway  XVI,  West Aceh  district.  Data  collection  was  done  by giving  tests.  The  data  obtained  were  then processed  using  appropriate  statistics,  namely by  using  the  product  moment  correlation formula with a significant level α : 0.05 and t-test analysis. This shows that the application of the cooperative  learning  model  type  TAI  (team accelerated  instruction)  has  a  significant  effect on the learning achievement of history subjects in  class  X  SMA  Negeri  1  Kaway  XVI,  West Aceh district, with a value of r (xy) = 0.90.
Keywords:  Learning,  TAI  (team  accelerated instruction), History Learning

## ABSTRAK
TAI  (team  accelerated  instruction)  merupakan pembelajaran yang saling bekerja sama, dimana akan diadakan kompetisi belajar antar tim yang diwakili satu orang dari masing-masing anggota kelompok.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  prestasi  belajar  mata pelajaran  sejarah  dengan  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  (team accelerated  instruction)  di  SMA  Negeri  1 Kaway XVI kabupaten Aceh Barat. Penedkatan yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kuantitatif  dengan  menggunakan metode  penelitian  eksperimen.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri  1  Kaway  XVI  Kabupaten  Aceh  Barat. Sedangkan  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian ini adalah siswa kelas X b sebagai kelas eksperimen  dengan  jumlah  siswa  31  orang  dan kelas  X c sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah siswa  31  orang  di  SMA  Negeri  1  Kaway  XVI kabupaten  Aceh  Barat.  Pengumpulan  data dilakukan  dengan  pemberian  tes.  Data  yang diperoleh  kemudian  diolah  menggunakan statisyik yang sesuai yaitu dengan menggunakan rumus  kolerasi  product  moment  dengan  taraf signifikan α :  0,05  dan  analisis  uji-t.  hal  ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  (team accelerated instruction) memberi pengaruh yang signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  sejarah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Kaway XVI kabupaten Aceh Barat, dengan nilai r (xy) = 0.90.
Kata kunci: Pembelajaran, TAI (team accelerated instruction) , Pembelajaran Sejarah.

## Author correspondence
Email: amirlamnga@gmail.com Available online at http://jurnal.unsyiah.ac.id/riwayat/
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 2(2), 2019, hal 51-55

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kegiatan  yang  penting  dalam  menunjang pembangunan,  dan  juga  sangat  penting bagi kehidupan manusia, karena pendidikan dapat mendorong dan menentukan  maju  mundurnya  proses pembangunan dalam segala bidang. Peningkatan  mutu  pendidikan  salah satunya tergantung pada pemilihan strategi mengajar yang tepat bagi tujuan yang ingin dicapai, terutama dalam upaya mengembangkan  kreatifitas  dan  sikap inovatif subjek anak didik. Berdasarkan hasil observasi terhadap pengajaran mata pelajaran sejarah yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kaway XVI kabupaten Aceh Barat, bila dilihat dari segi guru ataupun dari cara pembelajarannya masih belum memuaskan.  Hal  tersebut  dikarenakan masih  kurangnya  kemampuan  guru-guru sejarah  dalam  mengembangkan  metode megajar  dan  materi  belajar  sehingga  mata pelajaran  sejarah  menjadi  mata  pelajaran kurang  menarik  dan  membosankan  bagi siswa.  Disamping  itu  juga,  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  mata pelajaran  sejarah  itu  sendiri  masih  banyak ditemukan  berbagai  kendala  baik  dari  segi sarana  dan  prasarana,  ataupun  dari  segi penggunaan metode mengajar.
Robert  E  Slavin  dalam  Miftahul  Huda (2001:125), salah satu pembelajaran kooperatif yang efektif adalah pembelajaran tipe  TAI  (team  accelerated  instruction). Dalam  model  Tai,  setiap  kelompok  diberi serangkaian tugas tertentu untuk dikerjakan bersama-sama.  Tugas  dibagikan  secara berurutan  kepada  setiap  anggota  misalnya untuk  materi  sejarah  yang  terdiri  dari kedelapan  soal,  empat  anggota  setiap kelompok harus saling bergantian menjawab  soal-soal  tersebut.  Semua anggota  harus  saling  mengecek  jawaban teman-teman satu  kelompoknya  dan  saling memberi bantuan jika memang dibutuhkan.
Setelah itu masing-masing anggota diberikan  tes  individu  tanpa  bantuan  dari anggota  yang  lain.  Selama  menjalani  tes invidu  ini,  guru  harus  memperhatikan setiap  siswa.  Skor  tidak  dinilai  oleh  sejauh mana siswa mampu menjalani tes itu, tetapi juga  sejauh  mana  mereka  mampu  bekerja secara mandiri. Didalam model TAI  siswa harus  saling  mengecek  pekerjaannya  satu sama lain dan mengajarkan tugas berdasarkan  rangkaian  soal,  lalu  guru sambil memberikan penjelasan seputar soal- soal yang dianggap rumit oleh siswa. Untuk itu  model  ini  dirasa  cukup  efektif  karena dapat  membangkitkan  motivasi  siswa  dan memiliki  rasa  tanggung  jawab  terhadap kelompoknya.  Hal  ini  menggambarkan bahwa  dalam  mengkaji  pembelajaran sejarah diperlukan suatu perangkat pembelajaran efektif yang dapat
meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Oleh sebab  itu,  model  pembelajaran  kooperatif tipe TAI sangat bagus digunakan bagi siswa SMP  maupun  SMA  dalam  memahami pembelajaran  sejarah  dan  untuk  memcapai hasil belajar yang lebih baik.

## Kajian Teori
Kegiatan  belajar  adalah  kegiatan paling pokok. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya tujuan pendidikan banyak bergantung  pada  bagaimana  proses  belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik. Pembelajaran  adalah  suatu  tindakan  yang dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja.  Oleh karena  itu  pembelajaran  pasti  mempunyai tujuan, tujuan pembelajaran adalah membantu  kepada  siswa  agar  memperoleh berbagai pengalaman dan dengan
pengalaman itu tingkah lakunya bertambah, baik  secara  kualitas  maupun  kuantitas. Tingkah  laku  yang  dimaksud  meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan  nilai  atas norma  yang  berfungsi  sebagai  pengendali sikap  dan  perilaku  siswa  (Darsono, 2000:25).  Pembelajaran  kooperatif  tidak sama  dengan  sekedar  belajar  dalam
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 2(2), 2019, hal 51-55
kelompok.  Ada  unsur  dasar  pembelajaran kooperatif  yang  membedakan  dengan pembelajaran  kelompok  yang  dilakukan asal-asalan.  Pelaksanaan  prinsip  dasar pokok  sistem  pembelajaran  kooperatif dengan  benar  akan  memungkinkan  guru mengelola  kelas  dengan  lebih  efektif. Dalam  pembelajaran  kooperatif  proses pembelajaran  tidak  harus  belajar  dari  guru kepada siswa. Siswa dapat saling
membelajarkan  sesama  siswa  lainnya. Pembelajaran  oleh  rekan  sebaya  lebih efektif  dari  pada  pembelajaran  oleh  guru. Dengan  demikian  manfaat  pembelajaran kooperatif  tipe  TAI  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dikarenakan  siswa mempunyai  tanggung  jawab  individual.
Pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  juga dapat  mendorong  siswa  untuk  cepat tanggap pada materi yang baru
dipelajarinya.  Jadi,  secara  garis  besar pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran,  karena  dalam  pembelajaran ini  siswa  diberi  kesempatan  aktif  sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  mereka terhadap materi yang diajarkan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penedakatan kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  dapat dilihat dari penggunaan angka-angka disaat pengumpulan  data,  penfsiran  terhadap terhadap  data  dan  penampilan  dari hasilnya (Arikunto, 2002:10). Adapun jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian  eksperimen  yaitu  mengajukan suatu hasil. Metode eksperimen adalah cara penyajian  data  dimana  peneliti  melakukan percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri.
lokasi dan waktu penelitian penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri  1  Kaway  XVI  kabupaten  Aceh Barat. Waktu penelitian selama 1 minggu.
Populasi dan sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa-siswi  kelas  X  SMA Negeri 1 Kaway XVI kabupaten Aceh Barat sebanyak 125 siswa terdiri dari kelas X a , X b , X c , X d adapun yang menjadi sampel adalah kelas X b sebagai kelas eksperimen dan kelas X c sebagai  kelas  control  pengambilan tersebut setara tingkat kemampuannya.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penulisan ini adalah dengan  menggunakan  dua  pendekatan antara lain, teknik studi kepustakaan ( library research ),  yaitu  memperoleh  data  sekunder dari literatur atau buku-buku yang berkaitan dan  mendukung  dalam  penelitian  ini. Selain  itu  juga  pengumpulan  data  dengan pengamatan  langsung  materi  yang  sama dengan  model  yang  berbeda  dikelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Untuk mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini peneliti  mengajarkan  terlebih  dahulu kepada siswa kelas X b dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI  dan  memberikan  kuis kepada  siswa  dan  memberikan  nilai.
Selanjutnya  adalah  materi  yang  sama diajarkan  kepada  siswa  kelas  X c tanpa menggunakan model yaitu secara konvensional  kemudian  memberikan  kuis kepada semua siswa dan mengambil nilai.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  dari  hasil tes  yang  diperoleh,  kemudian  diolah menggunakan  statistik,  untuk  melihat bagaimana  didalam  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI  terhadap prestasi belajar pada mata pelajaran sejarah. Selanjutnya  karena  penelitian  ini  memiliki dua  variable  yaitu  perpepsi  siswa  (X),  dan perpepsi  siswa  (Y),  maka  perlu  diketahui bagaimana  hubungan  keduannya  maka penulis  menggunakan  rumus korelasi  produc moment.
𝑟 = 𝑛∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) √(𝑛∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 } {𝑛∑𝑌 2 − (∑𝑌) 2 }
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 2(2), 2019, hal 51-55
r = Harga joefesien korelasi antara X dan Y X = variable X (prestasi belajar TAI) Y =  variable  Y  (prestasi  belajar konvensional) XY = jumlah produk dari X dan Y n = jumlah Sampel X 2 =  nilai  prestasi  belajar  TAI dikuadratkan Y 2 = nilai prestasi belajar konvensional dikuadratkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Data  yang  diperoleh  dari  evaluasi pada  kelompok  X  (nilai  tes  setelah penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TAI),  serta  kelompok  Y  (nilai  tes dengan  menggunakan  model  konvensional /  nilai  tes awal)  dengan  siswa  sebanyak  31 orang  dalam  masing-masing  kelas  yaitu kelas  X b dan  X c di  SMA  Negeri  1  Kaway XVI.
Tabel 1. Perolehan nilai prestasi belajar model kooperatif tipe TAI
No Nama siswa Nilai No Nama siswa Nilai 1 Agus salim 60 17  Maidar 70 2 Anjumi 60 18  Mawardika 80 3 Aulia nashari 60 19  Mirza mustaqim 70 4 Aulia rahmat S 80 20  Nur afsah 70 5 Cut Aja HW 60 21  Nur alisah 60 6 Cut shella M 60 22  Rosmawati 80 7 Danang ariwibowo 80 23  Saibaton sayuti 60 8 Faisal 60 24  Suswita sari 70 9 Firhel muslianda 70 25  Syahril fadli 90 10  Halimatun S 60 26  sayuti 60 11  Irfan 60 27  T. Abdul murad 60 12  Irsahruddin 70 28  Zainidar 70 13  Toni indra Y 60 29  Zubaidah 60 14  Kalakausal 60 30  Nur Azizah 70 15  Kenny iman 70 31  Mala sari 70 16  Magfirah novi Z 90 Jumlah 2100 Rata-rata 67.74 Tabel 2. Peolehan nilai prestasi belajar model konvensional No Nama siswa Nilai No Nama siswa Nilai 1 Ali akbar 60 17 M. irfan idrus 60 2 Audyan syah 40 18 Misdariati 50 3 Bustanul arifin 70 19 Murni afriani 70 4 Cut rosmawar 60 20 Nurhadysah 40 5 Darwani 70 21 Nurlaila sakdah 70 6 Debi setiawan 40 23 Nurmi wati 70 7 Eddy suparna 50 23 Nurul iman 50 8 Hendri yunanda 50 24 Reda rosalina 80 9 Heri juanda 60 25 Rony mahrizal 40 10 Herman 40 26 Rosita 80
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 2(2), 2019, hal 51-55
11 Hirman 50 27 Safaruddin 40 12 Irwandi 50 28 Salmala 70 13 Juli mahendra 40 29 T. M. Asyraf 40 14 M. Sayuti 50 30 Yuliana 60 15 Mahrul Fajli 60 31 Zainal 40 16 Maulisa 40 Jumlah 1690 Rata-rata 54,51 a. Rata-rata nilai (mean) kelompok X (MX) 𝑀𝑋 = ∑𝑓𝑋 𝑁𝑋
= 2100 31
= 67,74
b. Rata-rata nilai (mean) kelompok Y (My) 𝑀𝑦 = ∑𝑓𝑦 𝑁𝑦 = 1690 31
= 54,51
Tabel 3. Distribusi prestasi siswa Tipe TAI No Rentang Nilai Kriteria Frekuensi Tipe TAI (X) % Frekuensi Konvensional (Y) % 1 49≤ nilai ≤ 59 Kurang 0 0 17 54,83 2 59≤ nilai ≤ 69 Cukup 15 48,38 6 19,35 3 69< nilai ≤ 85 Baik 14 45,16 8 25,80 4 84< nilai ≤ 100 Sangat baik 2 6,45 0 0 Jumlah 31 100 31 100 Berdasarkan  tabel  3  dapat  terlihat kriteria  nilai  ketuntasan  siswa.  Dari  hasil penelitian  yang  menggunakan  metode konvensional siswa yang berhasil mencapai nilai  ketuntasan  adalah  sebanyak  8  orang, sedangkan  yang  tidak  berhasil  mencapai nilai  ketuntasan  sebanyak  23  orang. Selanjutnya  pada  penggunaan  metode kooperatif  tipe  TAI  siswa  yang  berhasil
mencapai nilai ketuntasan adalah
berjumlah 16 orang dan yang tidak berhasil mencapai nilai ketuntasan yaitu 15 orang.
Analisis  Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TAI  di SMA  Negeri  1  Kaway  XVI  kabupaten Aceh Barat
Berdasarkan pengolahaan data yang diperoleh  r  =  0,90  yang  berarti  terdapat
Riwayat: Educational Journal of History and Humanities, Agustus, 2(2), 2019, hal 51-55
korelasi  positif    antara  variabel  X  dan  Y. Hal  ini  bermakna  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  TAI    dengan prestasi  belajar  siswa  memiliki  pengaruh positif  yang  kuat  hasil  data  menunjukkan bahwa  pada  kelas  kontrol  nilai  rata-rata 54,51  menggunakan  model  konvensional dan  pada  nilai  eksperimen  nilai  rata-rata 67,74  dengan  model  kooperatif  tipe  TAI memberi  pengaruh  yang  positif  bagi  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran sejarah di  SMA  Negeri  1  Kaway  XVI  kabupaten Aceh Barat.

## Analisis  Perbandingan  Hasil  Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data, dengan  membandingkan  nilai  tes  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen,  diperoleh t hitung =  17,06  dan  t tabel =  1,30.  Jadi  t hitung > t tabel. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis alternatif  (Ha)  dapat  diterima,  artinya penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  TAI  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  sejarah  siswa  di  SMA  Negeri  1 Kaway  XVI  kabupaten  Aceh  Barat memiliki perbandingan yang sangat
signifikan  dari  pada  penerapan  model konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan mengenai pengaruh pelaksanaan model pembelajaran kooperatif  tipe  TAI  terhadap  prestasi belajar mata pelajaran sejarah siswa kelas X
SMA  Negeri  1  Kaway  XVI  kabupaten Aceh  Barat.  Dimana  pada  pengujian hipotesis  yang  menentukan  signifikan korelasi  atau  hubungan  antara  variabel  X dan  Y  diperoleh  nilai  t hitung lebih  besar  dari t tabel yaitu  (t hitung >t tabel atau  17,06  >  1,30) maka  korelasi  atau  pengaruhnya  adalah signifikan  yang  berarti  H α diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan model pemeblajaran kooperatif tipe  TAI  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  sejarah  siswa  kelas  X  SMA
Negeri  1  Kaway  XVI  kabupaten  Aceh Barat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,
Cet VI, Jakarta: Rineka Cipta. Darsono,  Max,  dkk.2000. Belajar  dan Pembelajaran. Semarang:  IKIP Semarang Press.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Azwar,  Zain. 2006. Strategi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2006. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda,  Miftahul.  2011. Cooperative  learning.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Ibrahim, Muslimin, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA. Johnson,  Elaine  B.  2007. Contextual Teaching  and  Learning. Bandung: Mizan Learning Center. Lie  Anita.  2004. Coperative  Learning.
Jakarta: Gramedia. Nurkancana.  2002. Evaluasi  Pendidikan.
Surabaya: Usaha Nasional. Riduwan.2003. Dasar-dasar  Statistik ,  Edisi Revisi, Bandung: Arfabeta. Rusman.  2011. Model-model  Pembelajaran mengembangkan  profesional  guru. Jakarta. Rajawali Perss. Sanjaya,  Wina.  2005. Belajara  dan implementasi kurikulum KBK. Jakarta.
Slameto.  2003. Belajar  dan  faktor-faktor  yang mempengaruhi. Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Slavin,  Robert.  2007. Cooperatif  Learning Theory Research and Practise. Boston Allinand Bacon, Publisher. Sudjana.  2005. Metode  Statistik. Edisi  VI. Cetakan  ke  Tiga.  Bandung:
Tarsito.
Sukardi. 2003. Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta.  PT  Bumi
Aksara.