## DESAIN INTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER  KE DALAM PEMBELAJARAN PKn POKOK BAHASAN PELAKSANAAN DEMOKRASI DALAM  BERBAGAI ASPEK KEHIDUPAN KELAS VIII

## DI MTs NEGERI BARAMBAI
Oleh:
Joko Wiyono
Guru SMP Negeri 2 Barambai Batola

## ABSTRACT
Based  on  the  observation  in  MTs  Negeri  Barambai  Barito  Kuala,  integrating  education character  into  democracy  topic  in  any  kinds  of  life  is  not  developed  and  implimented maximally.  Because  there  is  no  integrated  learning  design  and  teacher’s  capability  to inovate  in  learning,  this  research  has  the  objective  to  create  design  of  education character integrated into citizen  education for the topic ‘democracy’ in any kinds of life for  eighth  class.  This  research  used  the  qualitative  approach  by  getting  the  data descriptively whether in written or behavior observed. The step used in this research was adopted  from the  Suheri’s  research  design  that  follows  the  steps  of  Broug’s  and Gall’s research.  This  research  is  also  based  on the  steps  as  guide form  Direktorat  Pendidikan SMP  Kemdikbud  2010  in  integrating  character  education  into  citizen  education.  The research  result  is  a  model  of  integrated  design  of  character  education  into  citizen education.
Key  words: Integrated  Design,  Character  Education,  Citizenship  Education,  and Democracy

## PENDAHULUAN
Mentalitas  sumber  daya  manusia  suatu  bangsa  merupakan  salah  satu  aspek  yang harus  ditingkatkan  dalam  upaya  membangun  kualitas  sumber  daya  manusia  suatu bangsa.  Hal  tersebut  menjadi  pondasi  yang  kukuh  dari  tata  nilai  bangsa.  Keruntuhan suatu  bangsa  ditandai  dengan  semakin  lunturnya  tata  nilai  bangsa  tersebut,  walaupun secara fisik bangsa tersebut masih berdiri tegak (Sauri, 2011: 1). Masyarakat, akhir-akhir ini    mudah  meledak  karena  sebab  sepele,  tidak  sabar,  agresif,  mudah  rusuh,  konflik rumah tangga kian banyak, hubungan interpersonal kian rapuh. Sebaliknya, banyak yang tampak lebih apatis,  tak  mau  tahu atau tak  berdaya  menghadapi  masa  depan,  semangat kerja anjlok, sulit memutuskan pikiran atau mengambil keputusan dan tingginya tingkat korupsi (Wahyu, 2011:  226).
Berdasarkan  fakta  empiris,  sekolah-sekolah  kemudian,  hanya  mencetak  manusia cerdas  yang  kurang  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  nilai-nilai  moral  dan  sopan santun dalam hidup bermasyarakat. Ini tampak dalam kasus tawuran antarsekolah, antar
fakultas, antarperguruan  tinggi  dan  tindakan  kekerasan  yang  hidup  di  dunia  pendidikan formal (Wahyu, 2011: 226).
Kemerosotan  nilai-nilai  moral  yang  mulai  melanda  masyarakat  kita  saat  ini  seperti tersebut  di  atas  tidak  lepas  dari  ketidakefektifan  penanaman  nilai-nilai  moral,  baik  di lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  di  masyarakat.  Oleh  karena  itu  pendidikan karakter (pendidikan nilai-nilai moral) sangat mendesak untuk segera diimplementasikan khususnya  di  lingkungan  sekolah  dan  menjadi  hal  yang  strategis  dalam  pembangunan bangsa  Indonesia.  Pendidikan  nilai/karakter  adalah  langkah  yang  tepat  bagi  bangsa  ini untuk membangun kehidupan bangsa, di mana individu menjadi cerdas, berakhlak mulia, dan mandiri dalam segala dimensi kehidupannya (Sofyan Sauri, 2012: 6).
Merespon  sejumlah  kelemahan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  akhlak  dan  budi pekerti  (pendidikan  Karakter),  pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  Nasional mengeluarkan  kebijakan  tentang  inovasi  pelaksanaan  pendidikan  karakter,  yaitu  Grand Desain  Pendidikan  Karakter.  Dalam  Grand  Desain  Pendidikan  karakter,  pendidikan karakter  di  integrasikan  ke  dalam  pembelajaran  pada  semua  mata  pelajaran  di  sekolah (Kemdiknas,  2010:  13).  Akan  tetapi  jika  ditelusuri  lebih  jauh,  pengintegrasian  tersebut masih  belum  memenuhi  apa  yang  dikehendaki  oleh  pemerintah,  khususnya  pada  mata pelajaran  PKn  di  jenjang  pendidikan  SMP/MTs  tidak  bisa  berjalan  sesuai  dengan harapan.  Pendidikan  karakter  diintegrasikan  dalam  pembelajaran  PKn  masih dilaksanakan  pada  tahap  perencanaan  saja,  belum  pada  tahap  pembelejaran  dan penilaian. Berdasarkan  berbagai  permasalahan  dan  pemikiran  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  pelaksanaan  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi dalam  pembelajaran,  khususnya  pengintegrasian  pendidikan  nilai-nilai/karakter kedemokratisan  ke  dalam  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai aspek kehidupan mata pelajaran PKn kelas VIII MTsN Barambai.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  desain  dan  implementasi  integrasi pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan demokrasi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Barambai. Penelitian  ini  juga  diharapkan  dapat  menunjang  terhadap  pengembangan  dalam pembelajaran PKn, khususnya tentang pengintegrasian pendidikan karakter kedemokratisan  ke  dalam  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai aspek kehidupan.
Pendidikan  Kewarganegaraan  ( Civic  Education )  merupakan  subjek  pembelajaran yang mengemban misi untuk membentuk kepribadian bangsa, yakni sebagai upaya sadar
dalam  membangun karakter  bangsa (Winataputra, 2011: 12).  Dalam kontek ini peran pendidikan kewarganegaraan bagi keberlangsungan kehidupan berbangsa dan bernegara sangat  strategis.  Suatu  negara  demokratis  pada  akhirnya  harus  bersandar  pada pengetahuan,  keterampilan  dan  kebijakan  dari  warga  negaranya  dan  orang-orang  yang mereka pilih untuk menduduki jabatan publik. Menurut  Udin S Winataputra (2007: 82). menjelaskan bahwa pendidikan kewarganegaraan berfokus kepada tiga komponen dasar pengembangan,  yaitu  (1)  pengetahuan,  (2)  keterampilan,  dan  (3)  watak  atau  karakter kewarganegaraan.
Dalam terminologi psikologi, karakter ( character ) adalah watak, perangai, atau sifat dasar yang khas, satu sifat atau kualitas yang tetap terus-menerus yang kekal yang dapat dijadikan  ciri  untuk  mengidentifikasikan  seorang  pribadi . Imam  Ghozali  menganggap bahwa  karakter  lebih  dekat  dengan  akhlak,  yaitu  spontanitas  manusia  dalam  bersikap, atau  perbuatan  yang  telah  menyatu  dalam  diri  manusia  sehingga  ketika  muncul  tidak perlu  dipikirkan  lagi  (Muslich,  2011:  70).  Kemdiknas  mendefinisikan  karakter  sebagai nilai – nilai yang khas-baik (tahu nilai kabaikan, mau berbuat baik, nyata berkehidupan baik  dan  berdampak  baik  terhadap  lingkungan)  yang  terpatri  dalam  diri  dan terjawantahkan  dalam  perilaku  (Kebijakan  Nasional  Pembangunan  Karakter  Bangsa, 2010).
Menurut Lickona (dalam Budimansyah, 2010: 26) pendidikan karakter secara teoritik sering  disebut  “ values  education,  moral  education,  and  education  for  virtues ”  sebagai program  dan  proses  pendidikan  yang  tujuannya  selain  mengembangkan  pikiran  atau menurut  Bloom  untuk  mengembangkan  nilai  dan  sikap.  Dengan  demikian,  menurut Lickona  pendidikan  karakter  sering  juga  disebut  sebagai  pendidikan  nilai  atau pendidikan  moral.  Martadi  berpendapat  bahwa  pengertian  pendidikan  karakter  adalah proses  pemberian  tuntunan  peserta/anak  didik  agar  menjadi  manusia  seutuhnya  yang berkarakter  dalam  dimensi  hati,  pikir,  raga,  dan  rasa  serta  karsa  (Wahyu,  2011:  227). Pendidikan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  nilai,  pendidikan  budi  pekerti, pendidikan  moral,  pendidikan  watak,  yang  bertujuan  mengembangkan  kemampuan peserta  didik  untuk  memberikan  keputusan  baik  buruk,  memelihara  apa  yang  baik,  dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehari-hari dengan sepenuh hati.
Berdasarkan  buku  panduan  pengintegrasian  pendidikan  karakter  dalam  mata pelajaran PKn versi Direktorat Pembinaan SMP  Kemdiknas (2010: 18),  yang dimaksud dengan pendidikan karakter secara terintegrasi di dalam proses pembelajaran PKn adalah pengenalan nilai-nilai, fasilitasi diperolehnya kesadaran akan pentingnya nilai-nilai, dan
penginternalisasian  nilai-nilai  ke  dalam  tingkah  laku  peserta  didik  sehari-hari  melalui proses  pembelajaran  PKn,  baik  yang  berlangsung  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Berdasarkan  buku  panduan  pengintegrasian  pendidikan  karakter  dalam  mata  pelajaran PKn  versi  Direktorat  Pembinaan  SMP  Kemdiknas  (2010:  20),  Integrasi  pendidikan karakter  di  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dilaksanakan  mulai  dari  tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi pembelajaran pada semua mata pelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  cenderung menggunakan analisa induktif, proses penelitian dan pemberian makna terhadap data dan informasi  lebih  ditonjolkan,  dengan  ciri utama  pendekatan  ini  adalah  bentuk  narasi  yang bersifat  kreatif  dan  mendalam  serta  naturalistik.  Dari  beberapa  model  langkah-langkah penelitian  pembuatan  desain  pembelajaran  yang  ditawarkan,  maka  yang  diambil  sebagai pedoman dalam penelitian adalah langkah-langkah pembuatan desain yang disajikan oleh Suheri  (2006).  Penelitian  ini  menggunakan  langkah-langkah  yang  dikemukakan  oleh Suheri.  Suheri  (Leksono,  2010:  144-145)  menyatakan  bahwa  ada  6  tahap  prosedur penelitian  dan  pengembangan  dalam  perencanaan  sebuah  desain..  Keenam  tahapan penelitian  dan  pengembangan  sebuah  desain  adalah  :  (1)  Menentukan  konsep  ( concept ), (2)  Desain  awal  ( desaign ),  (3)  Pengumpulan  bahan  ( material  collecting ),  (4)  Proses pembuatan desain ( assembly ),  (5) Uji coba ( testing ), dan (6) Evaluasi dan laporan.
Penelitian  dilaksanakan  di  MTs  Negeri  Barambai  Kecamatan  Barambai  Kabupaten Barito  Kuala  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2012/2013.  Sumber  data  dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar mata pelajaran  PKn dan peserta didik kelas VIII berjumlah  38  orang  terdiri  dari  19  orang  laki-laki  dan  19  orang  perempuan  di  MTsN Barambai.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi.  Secara  umum, pengertian  observasi  adalah  cara  menghimpun  bahan-bahan  keterangan  (data)  yang dilakukan  dengan  mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sitematis  terhadap fenomena-fenomena  yang  sedang  dijadikan  sasaran  pengamatan  (Sudijono,  2003:  76). Observasi  ini  peneliti  gunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  keadaan  siswa,  guru, sekolah  (sarana  dan  prasarana),  pelaksanaan  program-program  dan  proses  belajar mengajar,  serta  pola  manajemen  pembelajaran  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  di MTsN Barambai.
Selain  itu juga  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  wawancara.  Menurut  Suranto (2009: 15) mendefiniskan bahwa wawancara adalah teknik pengambilan  data dengan cara
tanya  jawab  kepada  responden.  Menurut  Esterberg    wawancara  adalah  merupakan pertemuan  antara  dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya  jawab sehingga  dapat  dikontruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu  (Muftia,  2011:  22). Adapun di wawancarai dalam penelitian ini adalah siswa, guru PKn, kepala sekolah serta staf  tata  usaha  sebagai  sumber  yang  dapat  dipercaya  atau  pihak-pihak  terkait  yang  dapat memberikan masukan bagi penelitian. Pedoman wawancara yang banyak digunakan dalam penelitian  kualitatif  adalah  bentuk  semi  struktur,  yaitu  pedoman  wawancara  yang  hanya memuat  garis  besar  yang  akan  ditanyakan  (Arikunto,1992:  12).  Tujuan  dari  wawancara jenis ini adalah untuk menemukan permasalahan secara lebih terbuka, dimana pihak yang diajak wawancara diminta pendapat dan ide-idenya. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan.

## HASIL
Acuan  dalam  penelitian  pembuatan  desain  pengintegrasian  nilai-nilai  moral  (karakter) ke  dalam  pembelajaran  PKn  kelas  VIII  MTs  Negeri  Barambai  pada  pokok  bahasan pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan    adalah  langkah-langkah pembuatan  desain    yang  disajikan  oleh  Suheri  (Leksono,  2010:  144-145).  Ada  6  tahap prosedur  penelitian  dan  pengembangan  dalam  perancangan  desain.  Keenam  tahapan penelitian desain adalah :
1. Menentukan Konsep
Langkah  awal  untuk  membuat  sebuah  desain  integrasi  dalam  pembelajaran  PKn, khususnya  integrasi  pendidikan  nilai-nilai  moral  (karakter)  ke  dalam  pokok  bahasan pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  adalah  menyiapkan  konsep- konsep  yang  mengacu  pada  kurikulum  yang  ada,  atau  dengan  kata  lain  desain  yang akan dibuat didasarkan pada silabus dan RPP.
2.  Langkah  desain  awal  yang  dimaksud  adalah  bertujuan  untuk  membuat  secara  khusus dan  rinci  mengenai  alur  atau  strategi  sebuah  pembelajaran  agar  tercipta  suasana pembelajaran  yang  timbal  balik  antara  guru  dan  peserta  didik  maupun  antar  peserta didik.
3. Pengumpulan bahan
Langkah  pengumpulan  bahan  dilakukan  berdasarkan  konsep  yang  terdapat  dalam Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  serta  Indikator  Pencapaian  Kompetensi. Pengumpulan  bahan  diartikan  lebih  mengarah  pada  isi  dari  bahan  ajar  yang  akan diberikan.

## 4. Pembuatan Desain
Desain  integrasi  ini  pada  dasarnya  memadukan  nilai-nilai  moral  (karakter)  ke    dalam pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan,  pendidikan  karakter  diintegrasikan  ke  dalam  silabus,  RPP,  materi,  dan penilaian,      yang  kemudian    diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  di  sekolah, bermasyarakat dan bernegara.

## 5. Uji Coba
Uji  coba  dilakukan  dalam  tiga  tahap  yaitu  validasi  dengan  para  ahli,  uji  coba  terbatas dan  uji  coba  di  lapangan.  Namun  dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya  melakukan  uji coba  terbatas  di  lapangan,  sedangkan  uji  validasi  akan  dilakukan  dalam  penelitian selanjutnya.  Dalam  penelitian  desain  integrasi  nilai-nilai  moral  (karakter)  ke  dalam pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan di kelas VIII diuji cobakan dalam bentuk implementasi pembelajaran di MTs Negeri  Barambai  dengan  guru  model  Bapak  Samsuri,  S.Pd  selaku  pengajar  mata pelajaran PKn kelas VIII.
Pelaksanaan  pembelajaran  dalam  rangka  implementasi  desain  integrasi  pendidikan nilai-nilai  moral  (karakter)  ke  dalam  pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  dilaksanakan  sebanyak  dua kali pertemuan.
6. Evaluasi
Dengan  melihat  hasil  uji  coba  implementasi    desain  pengintegrasian  nilai-nilai  moral (karakter)  ke  dalam  pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi dalam  berbagai  aspek  kehidupan  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Barambai  yang  sudah dipraktekan,  ditemukan beberapa hal sebagai berikut :
a. Penggunaan desain integrasi nilai-nilai (karakter) ke dalam pembelajaran, khususnya pada  mata  pelajaran  PKn  masih  jarang  sekali  dilakukan,  walaupun  ada  upaya  dari pihak  guru  akan  tetapi  tidak  terkonsepsi  dengan  baik  dan  tidak  semua  guru melakukannya.
b. Pelaksanaan desain integrasi  nilai-nilai (karakter) ke dalam pembelajaran pada mata pelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kelompok dengan model Jigsaw dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik, dimana peserta didik ikut berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  meningkatnya  aktivitas  belajar peserta didik akan mudah memahami dan menguasai materi pelajaran sehingga akan
memperoleh  nilai  yang  baik.  Ini  dapat  terlihat  dari  observasi  kegiatan  peserta  didik dalam  diskusi  kelompok  pada  pertemuan  pertama  diperoleh  nilai  2,86  dan  pada pertemuan kedua diperoleh nilai 3,28.
c. Pelaksanaan desain integrasi  nilai-nilai (karakter) ke dalam  pembelajaran pada mata pelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan dengan menggunakan pendekatan pembelajaran kelompok dengan model Jigsaw  dapat  meningkatkan  nilai  moral  (karakter)  peserta  didik,  dimana  di  dalam diskusi  dan  kerja  kelompok  peserta  didik  guru  memberikan  bimbingan  dan menanamkan  nilai-nilai  (karakter)  kedemokratisan.  Ini  dapat  terlihat  perkembangan karakter peserta didik pada pertemuan pertama dengan nilai belum terlihat 33 orang (86,84%), mulai  terlihat 4  orang  (10,53%), mulai  berkembang 1  orang  (2,63%), dan menjadi  kebiasaan 0  orang  (0  %),  dan  pada  pertemuan  kedua  nilai perkembangan  karakter  peserta  didik  dengan  nilai belum  terlihat 22  orang (57,90%), mulai terlihat 12 orang (31,58%), mulai berkembang 4 orang (10,52%), dan menjadi kebiasaan 0 orang (0 %).

## PEMBAHASAN
Berdasar  panduan  pengintegrasian  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran  PKn versi  Direktorat  Pembinaan  SMP  Kemdiknas  (2010  :  3).  Ada  3  tahap  pelaksanaan pengintegrasian  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran  PKn.  Ketiga  tahapan pelaksanaan pengintegrasiaan tersebut adalah:

## a. Tahap perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  yang  mula-mula  dilakukan  adalah  analisis  SK/KD, pengembangan  silabus  berkarakter,  penyusunan  RPP  berkarakter,  dan  penyiapan  bahan ajar berkarakter.

## b. Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran dari tahapan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dipilih dan dilaksanakan agar peserta didik mempraktikkan nilai-nilai karakter yang ditargetkan. Sebagaimana  disebutkan  di  depan,  prinsip-prinsip Contextual  Teaching  and Learning disarankan  diaplikasikan  pada  semua  tahapan  pembelajaran  karena  prinsip-prinsip pembelajaran tersebut sekaligus dapat memfasilitasi terinternalisasinya nilai-nilai karakter pada peserta didik.

## c. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  atau  penilaian  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  dalam  proses pendidikan.  Dalam  pendidikan  karakter,  penilaian  harus  dilakukan  dengan  baik  dan
benar.  Penilaian  tidak  hanya  menyangkut  pencapaian  kognitif  peserta  didik,  tetapi  juga pencapaian  afektif  dan  psikomorotiknya.  Penilaian  karakter  lebih  mementingkan pencapaian afektif dan psikomotorik peserta didik dibandingkan pencapaian kognitifnya. Penilaian  karakter,  selain  dinyatakan  secara  kuantitatif,  juga  dinyatakan  secara  kualitatif  yang mengacu  pada  panduan  pengintegrasian  pendidikan  karakter  ke  dalam  pembelajaran  PKn  yang dikeluarkan  oleh  Direktorat  Pendidikan  SMP  Kementerian  Pendidikan  Nasional  Tahun  2010, antara lain :
1) BT: Belum Terlihat, apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku/karakter yang dinyatakan dalam indikator.
2) MT:  Mulai  Terlihat, apabila  peserta  didik  sudah  mulai  memperlihatkan  adanya tanda-tanda  awal  perilaku/karakter  yang  dinyatakan  dalam  indikator  tetapi  belum konsisten.
3) MB:  Mulai  Berkembang, apabila  peserta  didik  sudah  memperlihatkan  berbagai tanda
perilaku/karakter yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten.
4) MK: Menjadi Kebiasaan atau membudaya, apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku/karakter yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten.
Implementasi  desain  pengintegrasian  pendidikan  nilai-nilai  moral  (karakter)  ke  dalam pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam  berbagai  aspek kehidupan  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Barambai  dilaksanakan  dengan  strategi  pembelajaran yang berdasarkan pada KTSP,  yaitu menggunakan pendekatan kooperatif learning dengan model  Jigsaw.  Pemilihan  pendekatan  kooperatif  learning  dan  model  pembelajaran  Jigsaw sangat  cocok  dalam  melaksanakan  desain  pengintegrasian  pendidikan  nilai-nilai  moral (karakter)    ke  dalam  pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi  dalam berbagai  aspek  kehidupan,  karena  dalam  proses  pembelajarannya  dikondisikan  terciptanya kehidupan  yang  demokratis  dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  khususnya  kehidupan  yang demokratis  di  sekolah.  Guru  sudah  melaksanakan  integrasi  pendidikan  karakter  ke  dalam pembelajaran  PKn,  namun    hanya  dikonsepkan  kedalam  silabus  dan  RPP,  tidak  di integrasikan ke dalam  bahan ajar dan ke dalam proses belajar mengajar di kelas.

## SIMPULAN
Pembuatan  desain  integrasi  pendidikan  nilai-nilai  karakter    ke  dalam  pembelajaran PKn di kelas VIII MTs Negeri Barambai, pada dasarnya memadukan materi mata pelajaran PKn,  khususnya  materi  pengetahuan  tentang  demokrasi  dengan  pendidikan  nilai-nilai
(karakter),  sesuai  dengan  buku  panduan  pengintegrasian  pendidikan  karakter  ke  dalam pembelajaran  PKn  yang  di  keluarkan  Direktorat  PSMP  Kemdikbud  tahun  2010.  Desain tersebut kemudian di uji coba dan di evaluasi. Integrasi pendidikan karakter di dalam proses pembelajaran  PKn  di  sekolah  dilaksanakan  mulai  dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, hingga evaluasi pembelajaran. Pelaksanaan implementasi desain integrasi pendidikan nilai- nilai  karakter    ke  dalam  pembelajaran  PKn  pada  pokok  bahasan  pelaksanaan  demokrasi dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  di  kelas  VIII  MTs  Negeri  Barambai  sebanyak  2  kali pertemuan.  Menggunakan  pendekatan  pembelajaran  kelompok  dengan  model  Jigsaw. Dalam  proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  sudah  baik  dan  aktif,  serta  nilai perkembangan  karakter  peserta  didik  mengalami  perubahan/peningkatan.  Pelaksanaan implementasi desain integrasi pendidikan karakter ke dalam pembelajaran PKn pada pokok bahasan pelaksanaan demokrasi dalam berbagai aspek kehidupan, di kelas VIII MTs Negeri Barambai,  mengalami  beberapa  kendala,  yaitu  kendala  internal  dan  eksternal  dari  guru, murid, dan materi pelajaran. Hendaknya para guru yang mengajar mata pelajaran PKn lebih giat  dan  berkemauan  keras  untuk  membuat  suatu  desain  pengintegrasian  pendidikan karakter ke dalam pembelajaran, karena memadukan antara ilmu pengetahuan dengan nilai- nilai karakter.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Idi.  2009. Pengembangan  kurikulum,  Teori  dan  Praktek. Jogjakarta.  Ar-Ruzz Media.
Ace  Suryadi,  2011. Pendidikan  Karakter  Bangsa:  Pendekatan  Jitu  Menuju  Sukses Pembanbgunan Pendidikan Nasional . Bandung: Widaya Aksara Press.
Anang  Priyanto,  2003. Negara  Hukum.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementerian Pendidikan nasional . Jakarta.
Anas Sudijono, 2003. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Raja Grafindo Persada.
Asep  Jihad,  2010. Pendidikan  Karakter  Teori  &  Aplikasi  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan nasional . Jakarta.
Dasim  Budimansyah,  2011. Penguatan  Pendidikan  Kewarganegaraan  Untuk  Membangun Karakter Bangsa . Bandung: Widaya Aksara Press Dharma Kesuma, 2011. Pendidikan Karakter (Kajian Teori dan Praktik di Sekolah . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Dedi  Mulyasana,  2011. Pendidikan  Karakter:  Apa,  Mengapa  dan  Bagaimana .  Bandung: Widaya Aksara Press.
Doni  Koesoema  A,  2007. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Mendidikan  Anak  di  Zaman Modern . Jakarta: PT. Grasindo
Endang Sumantri, 2011. Pendidikan Budaya dan Karakter Suatu Keniscayaan Bagi Kesatuan dan Persatuan Bangsa . Bandung: Widaya Aksara Press
Maftuh,  B.  2006. Visi  dan  Misi  Pendidikan  Kewarganegaraan  Bagian  dari  Pendidikan Nasional . Bandung: CV. Yasindo Multi Aspek
Masnur  Muslich,  2011. Pendidikan  karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Republik Indonesia (2005) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, Tentang Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas. Jakarta.
Republik Indonesia (2010) Disain Induk Pendidikan Karakter. Kemendiknas. Jakarta Sofyan  Sauri,  2011.  Strategi  dan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  bangsa.  Widaya
Aksara Press. bandung
Tim  ICCE  UIN,  2003.  Demokrasi,  Hak  Asasi  Manusia,  Masyarakat  Madani.  Prenada
Media Jakarta.
Udin Syaefudin Sa'ud, 2009. Inovasi Pendidikan. Bandung. Alfabeta.
Udin  S.  Winataputra,  2011.  Pembangunan  Karakter  dan  Nilai-nilai  Demokrasi.  Bandung:
Widaya Aksara Press
Wahyu, 2011. Masalah dan Usaha Membangun Karakter Bangsa. Bandung: Widaya Aksara
Press.
Wina Sanjaya, 2005. Pembelajaran dalam implementasi KBK. Jakarta. Kencana.