## KESIAPAN GURU DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN KURIKULUM
2013 (Studi Kasus pada SMK Lab Business School Tangerang)
Dadang Saepuloh
Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Syekh-Yusuf email: dsaepuloh@unis.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesiapan  guru  dalam  melaksanakam  pembelajaran Kurikulum 2013 di SMK Lab Business School Tangerang.  Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif studi kasus dengan metode penyebaran angket dan wawancara. Populasi penelitian ini adalah  seluruh  guru  SMK  Lab  Business  School  Tangerang  yang  berjumlah  33  guru.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode  wawancara  dan kuesioner, dengan skala penilaian 4 sampai 1 atau 4 pilihan jawaban. Berdasarkan perhitungan kuesioner  yang  telah  disebarkan  kepada  responden,  dapat  diketahui  bahwa  kesiapan  guru dikategorikan sudah baik. Sebagian besar guru sebanyak 96,89% sudah memiliki kesiapan dalam melaksanakan  pembelajaran  Kurikulum  2013.  Sedangkan  ada  beberapa  guru  yang  belum memahami  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  kurikulum  2013  dengan  jumlah sebesar 3,11%.
Kata kunci : Kesiapan guru, kurikulum 2013

## Abstract
This study aims to study the readiness of teachers in implementing 2013 Curriculum learning at SMK  Business  School  Tangerang.  This  research  is  a  case  study  qualitative  study  with questionnaires and interviews. The population of this study were all teachers of SMK Business School Tangerang, 32 teachers. The technique of collecting data of this study is using interview methods and questionnaires, with an answer scale of 4 to 1 or 4 answer choices. Based on the calculation of the questionnaire that has been distributed to the respondents, it can be seen that the readiness of the teacher has been categorized as good. Most of the teachers as many as 96.89% already have readiness in implementing 2013 Curriculum learning. While there are some teachers who have not completed the readiness of teachers to work on 2013 curriculum learning with an amount of 3.11%.
Keywords: Teacher readiness, 2013 curriculum
1. Pendahuluan

## A. Latar Belakang Masalah
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan  yang  telah  diubah  dengan Peraturan  Pemerintahan  Nomor  32  Tahun 2013. Perubahan Atas Peraturan Pemerintahan  Nomor  19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  tentang  Kerangka  Dasar  dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas
atau Sekolah Menengah kejurusan. Sumber daya yang dihasilkan dari proses pendidikan di  Indonesia  tidak  terlepas  dari  sumber pendidikan  tersebut.  Dari  sekian  banyak unsur  sumber  daya  pendidikan,  Kurikulum merupakan salah satu unsur untuk meningkatkan kualitas peserta didik.
Pengembangan  Kurikulum  terus  dilakukan, dan  pada  tahun  2013  telah  dikembangkan menjadi  Kurikulum  2013  yang  diharapkan dapat meningkatkan kualitas pendidikan.
Pengembangan Kurikulum 2013 membawa  perubahan  dalam  pembelajaran yaitu  perubahan  standar  kompetensi  dan perubahan  proses  pembelajaran.  Dalam standar  proses  pembelajaran  ini  terdiri  dari perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, dan penilaian proses dan hasil pembelajaran.  Proses  pembelajaran  dalam Kurikulum 2013 menghendaki pembelajaran yang berlangsung menggunakan  pendekatan  saintifik.  Jika dibandingkan dengan Kurikulum sebelumnya maka langkah-langkah kegiatan pembelajaran  berubah  dari  eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi menjadi mengamati, menalar, menanya serta mencoba untuk mengembangkan ilmu yang telah disampaikan oleh guru. Kesiapan guru yang  nyata  ditujukan  dari  guru  untuk melaksanakan  pengajaran  melalui  cara tertentu  yang  dinilai  lebih  efektif  dan efesien. Perangkat pembelajaran juga menjadi  dasar  yang  penting  untuk  guru ketika  akan  memulai  mengajar,  perangkat mengajar sebagai salah satu wujud persiapan yang  dilakukan  oleh  guru  sebelum  mereka melakukan  proses  pembelajaran.  Adapun perangkat yang harus disiapkan oleh seorang guru ialah perencanaan
jadwal
pembelajaran,  agenda  pembelajaran,  daftar hadir,  pelaksanaan  pembelajaran,  buku sumber bahan ajar, lembar kerja siswa, buku nilai, buku program remedial dan pengayaan. Memahami persiapan,
perencanaan,  dan  pelaksanaan  sangat  perlu dalam kegiatan pembelajaran. Tanpa pemahman  dan  kesiapan,  perencanaan,  dan pelaksanaan pembelajaran
kegiatan
pembelajaran  tidak  dapat  berjalan  dengan baik sehingga materi yang akan disampaikan kepada  siswa  baik,  maka  dari  itu persiapan guru harus matang untuk pembelajaran.
Perubahan-perubahan ini akan menjadi tantangan tersendiri bagi guru untuk
melakukan  pembelajaran  sesuai  dengan standar  yang  telah  disusun.  Konsekuensi selanjutnya dari menerapkan Kurikulum ini ialah  kesiapan  guru  akan  berjalan  sesuai keinginan dan dapat membuat peserta didik semakin  bertambah  pengetahuannya.  Guru juga  harus  mampu  melakukan  evaluasi penilaian untuk para peserta didiknya. Karna banyak  sekali  guru  yang  menerapkan
Kurikulum 2013
kesulitan dalam memberikan  nilai  untuk  para  peserta didiknya,  maka  dari  itu  guru  harus memahami  betul  apa  itu  evaluasi  dalam penilaian.  Terkait  latar  belakang  di  atas SMK  Lab  Business  School  Tangerang merupakan  salah  satu  sekolah  yang  telah menerapkan Kurikulum 2013 sebagai satuan pendidikan yang ditunjuk untuk menerapkan
Kurikulum 2013 ini. Untuk mengembangkan  lagi  potensi  guru  dan peserta didik.

## B. Fokus dan Sub Fokus
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  maka fokus penelitian ini adalah: 1) Fokus Bagaimana kesiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran Kurikulum 2013  di  SMK  Lab  Business  School
Tangerang?
2) Sub Fokus
a) Bagaimana  pemahan  guru  dalam
Kurikulum 2013? b) Bagaimana guru melaksanakan
pembelajaran Kurikulum 2013?
c) Bagaimana guru dalam mengevaluasi penilaian  berdasarkan  Kurikulum 2013?
2. Deskripsi Teori
A. Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan
Pembelajaran Kurikulum 2013 1) Pengertian Kesiapan guru Konsep “kesiapan guru” merupakan  fase  yang  terdiri  dari  dua
kata yaitu “kesiapan” dan “guru”. Kata kesiapan  berasal  dari  kata  siap  yang berarti  kata  sikap  atau  keadaan  “sudah bersedia”  (KBBI  2005).  Pengertian
Guru  secara  formal  tersurat  dalam  UU No. 14 tahun 2005 diartikan sebagai,”pendidik  professional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan  pendidikan  menengah”.  Jadi kesiapan  guru  dapat  diartikan  sebagai sikap  kesediaan  untuk  terlibat  dalam tugas mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik. Hersey dan Blanchard (diterjemahkan oleh agus dharma 2000:179) mengemukakan konsep kematangan  pekerja  sebagai  kesiapan yaitu “kemampuan dan kemauan orang orang  untuk  memikul  tanggung  jawab untuk  mengarahkan  perilaku  mereka sendiri.”  Dalam  hal  ini,  Hersey  dan Blanchard mengingatkan bahwa variable-variabel kematangan hendaknya hanya dipertimbangkan dalam  kaitannya  dengan  tugas  tertentu yang perlu dilaksanakan. Konsep kematangan menurut Hersey dan Blanchard  mengandung  dua  dimensi yaitu: kematangan pekerjaan (kemampuan) dan kematangan psikologis (kemauan). Dalam hal kematangan pekerjaan dikaitkan  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  orang  untuk  melakukan sesuatu. Sedangkan kematangan
psikologis  dikaitkan  dengan  kemauan atau  motivasi  orang  untuk  melakukan sesuatu.  Indikasinya,  terletak  pada  rasa
yakin  dan  komitmen.  Kesiapan  dapat dikatakan  sebagai  alat  control  agar tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  oleh seluruh  elemen  dalam  pendidikan. Kesiapan  merupakan  suatu  masalah yang  penting,  tanpa  adanya  kesiapan dalam  melaksanakan  Kurikulum  sesuai dengan  aturan  yang  ditetapkan,  maka tujuan pembelajaran dan proses pembelajaran tidak akan tercapai sesuai target secara maksimal. Guru adalah orang yang mengajarkan  ilmu  pengetahuan  kepada anak didik. Dalam pandangan masyarakat  guru  adalah  orang  yang melaksanakan  pendidikan  di  tempat tertentu,  tidak  hanya  di  lembaga pendidikan  formal  tetapi  biasa  juga  di masjid, mushola, maupun rumah. Salah satu  faktor  utama  yang  menentukan mutu  pendidikan  adalah  guru.  Gurulah yang berada di depan dalam menciptakan  kualitas  sumber  daya manusia.  Guru  berhadapan  langsung dengan  para  peserta  didik  di  kelas melalui  proses  belajar  mengajar.  Di tangan  gurulah  akan  dihasilkan  peserta didik  yang  berkualitas,  baik  secara akademis, keahlian, kematangan emosial,  dan  moral  serta  spiritual. Dengan  demikian,  aklan  dihasilkan generasi  masa  depan  yang  siap  hidup dengan  tantangan  zamannya.  Oleh karena  itu,  diperlukan  sosok  guru  yang mempunyai kualifikasi, kompetensi dan desikasi yang tinggi dalam menjalankan tugas profesinya. Apabila dalam perubahan kurikulum yang menekankan kompetensi,  guru  memegang  peran penting  terhadap  pembelajaran,  karena gurulah  yang  pada  akhirnya  akan melaksanakan  Kurikulum  di  dalam kelas.  Guru  adalah  Kurikulum  berjalan (Kunandar, 2007:40).
Pada Kurikulum 2013 bagi semua peran guru sangatlah penting, guru harus mampu  memberikan  penekanan  yang berada  dari  kurikulum  sebelumnya.
Fokus  pada  karakter  atau  sikap  peserta didik  dan  menjadi  guru  yang  kuat dengan mempunyain jiwa kepemimpinan yang kuat pula. Hal yang terpenting, guru harus mampu bekerjasama  dengan  guru  lainnya sehingga mampu melahirkan pembelajaran  yang  mengundang  siswa untuk aktif. Agar Kurikulum dalam diterapkan  secara  efektif,  serta  dapat meningkatkan  kualitas  pembelajaran, guru perlu: a) Menguasai dan memahami kompetensi  dasar  dan  hubungannya dengan kompetensi lain dengan baik.
b) Menyukai apa yang diajarkannya dan menyukai mengajar sebagai profesi.
c) Memahami peserta didik.
d) Menggunakan metode yang bervariasi dalam mengajar.
e) Mengikuti perkembangan mutakir.
f) Menyiapkan proses pembelajaran.
g) Menghubungkan  pengalaman  yang lalu  dengan  kompetensi  yang  akan dikembangkan. (Mulyasa dalam
Kusnandar 2007:235)
Konsep  “kesiapan”  ditinjau  dari segi bahasa berasal dari bahasa inggris, yaitu,  readiness.  Jadi  kesiapan  berarti kemauan,  hasrat  atau  dorongan  dan kemampuan untuk terlibat dalam kegiatan  tersebut.  Guru  harus  memiliki kesiapan dalam melaksanakan
pembelajaran  demi  tercapainya  tujuan dalam menjalankan kegiatan dari sebuah profesi. Kesiapan diperlukan bagi semua profesi, terutama bagi guru. Guru adalah salah  satu  faktor  penentu  keberhasilan dalam  kegiatan  pembelajaran.  Oleh
karena itu seorang guru harus membekali diri dengan berbagai persipan sebelum melakukan pembelajran yang akan dilaksanakan. 2) Merencanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 Berkenaan  dengan  perencanaan, William  H.  Newman  (1899:22)  dalam bukunya Action Techniques of Organization and Management : mengemukakan  bahwa  “perencanaan adalah  menentukan  apa  yang  akan dilakukan.  Perencanaan  mengandung rangkaian-rangkaian  putusan  yang  luas dan  penjelasan-penjelasan  dari  tujuan,
penentuan kebijakan, penentuan program,penentuan metode-metode dan prosedur dan penentuan kegiatan berdasarkan jadwan sehari-hari.” Nana Sudjana (20006:61) mengatakan bahwa perencanaan adalah proses yang sistematis dalam pengambilan keputusan tentang
tundakan  yabng  akan  dilakukan  pada waktu  yang  akan  dating.  Sedangkan pengajaran dapat diartikan sebagai suatu proses  yang  dilakukan  oleh  para  guru dalam  membimbing,  membantu  dan mengarahkan peserta didik untuk memiliki  pengalaman  belajar.  Dengan kata  lain  pengajaran  adalah  suatu  carta bagaimana mempersiapkan pengalaman belajar  bagi  peserta  didik.  (Jones  at.Al dalam Mulyani Sumantri, 1988:95).
Perencanaan
pembelajaran
dirancang  dalam  bentuk  silabus  dan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran
(RPP)  yang  mengacu  pada  standar  isi perencanaan pembelajaran meliputi penyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber  belajar,  perangkat  penilaian pembelajaran, dan scenario
pembelajaran.  Penyusunan  Silabus  dan
RPP disesuaikan pendekatan pembelajaran yang digunakan. 3) Melaksanakan

## Pembelajaran Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 mengembangkan dua  modus  proses  pembelajaran  yaitu proses  pembelajaran  langsung  dan proses  pembelajaran  tidak  langsung. Proses  pembelajaran  langsung  adalah proses pendidikan dimana peserta didik mengembangkan
pengetahuan, kemampuan  berfikir  dan  keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancangh dalam Silabus dan rencanaan pembelajaran berupa kegiatan- kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan belajar mengamati, menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasikan atau menganalisis, dan
mengkomunikasikan  apa  yang  sudah ditemukan  dalam  kegiatan  analisis.
Proses pembelajaran langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan  langsung.  Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan
pengembangan nilai dan sikap. Berbeda dengan  pengetahuan  tentang  nilai  dan sikap  yang  dilakukan  dalam  proses pembelajaran langsung oleh matapelajaran  tertentu,  pengembangan sikap  sebagai  proses  pengembangan moral  dan  perilaku  dilakukan  oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan  yang  terjadi  di  kelas,  sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, dalam proses  pembelajaran  Kurikulum  2013, semua  kegiatan  yang  terjadi  selama belajar  di  sekolah  dan  di  luar  dalam kegiatan kokurikuler dan ekstrakurikukler terjadi proses pembelajaran  untuk  mengembangkan moral dan perilaku yang terkait dengan
sikap.  Baik  pembelajaran  langsung maupun  pembelajaran  tidak  langsung terjadi  secara  terintegrasi  dan  tidak terpisah Pelaksanaan pembelajaran merupakan  implementasi  dari  RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
a) Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
(1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran,
(2) memberi  motivasi  belajar  siswa secara kontekstual sesuai manfaat  dan  aplikasi  materi  ajar dalam kehidupan sehari hari, (3) mengajukan pertanyaan- pertanyaan  yang  mengaitkan pengetahuan sebelumnya bdengan  materi  yang  akan dipelajari,
(4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai,
(5) menyampaikian  cakupan  materi dan  penjelasan  uraian  kegiatan sesuai silabus. b) Kegiatan Inti Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber  yang  di  sesuaikan  dengan karakteristik  peserta  didik  dan  mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik,  tematik  terpadu,  saintifik, inkuiri, penyingkapan atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi  dan  jenjang  pendidikan. Maka  yang  di  kembangkan  dalam kegiatan  inti  diantaranya  adalah  sikap, pengetahuan dan keterampilan
c) Kegiatan penutup Dalam  kegiatan  penutup,  guru bersama  siswa  didik  baik  secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi: (1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran  dan  hasil-hasil  yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menentukan manfaat langsung  maupun  tidak  langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung,
(2) memberikan umpan balik terhadap prosesn dan hasil pembelajaran,
(3) melakukan  kegiatan  tindak  lanjut dalam  bentuk  pemberian  tugas, baik  tugas  individual  maupun kelompok,
(4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
4) Kemampuan Menerapkan Metode

## Saintifik
Pendekatan  saintifik  merupakan kerangka  ilmiah  pembelajaran  yang  di terapkan  pada  Kurikulum  2013.  Proses pembelajaran  ini  dapat  disamakan dengan  suatu  proses  ilmiah  karena  di dalamnya terdapat tahapan-tahapan terutama dalam kegiatan inti.
Pendekatan saintifik  dapat disebut juga sebagai  bentuk  pengembangan  sikap, baik  religi  maupun  sosial,  pengetahuan dan  keterampilan  peserta  didik  dalam mengaplikasikan  materi  pembelajaran. Dalam  pendekatan  ini  peserta  didik tidak  lagi  dijadikan  sebagai  objek pembelajaran,tetapi  dijadikan  subjek pembelajaran,  guru  hanya  sebagai fasilitator  dan    motivator  saja.  Guru tidak  perlu  menjelaskan  semua  tentang apa yang ada dalam materi. Pembelajaran yang
melibatkan pendekatan  saaintifik  akan  melibatkan
keterampilan  proses,  seperti  kegiatan pengamatan  atau  observasi  yang  di butuhkan  untuk  pengajuan  hipotesis atau  pengumpulan  data.  Menurut  Sani (2014)  metode  ilmiah  pada  umumnya dilandasi  dengan  pemaparan  data  yang di  peroleh  melaluoi  pengamatan  atau percobaan.  Oleh  karena  itu,  percobaan dapat diganti dengan kegiatan memperoleh  informasi  dari  berbagai sumber.  Dalam  melakukann  kegiatan tersebut,  bantuan  atau  bimbingan  guru tetap  dibutuhkan.  Menurut  Fadillah
(2014) mendefinisikan bahwa
pendekatan  saintifik  ialah  pendekatan yang  digunakan  dalam  pembelajaran tersebut dilakukan melalui proses ilmiah melalui  proses  mengamati,  menanya, mengumpulkan, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Pembelajaran berpusat kepada peserta didik,
sedangkan  guru  hanyalah  sebagai fasilitator  dan  salah  satu  sumber  bagi peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran seperti  ini  dapat  membentuksikap, keterampilan,  dan  pengetahuan  peserta didikn secara maksimal.
Salah  satu  model  pembelajaran dalam Implemeentasi Kurikulum2013 di sekolah,  guru  harus  menggunakan pendekatan  ilmiah  (saintifik)  karena pendekatan  ini  lebih  efektif  hasilnya dibandingkan  pendekatan  tradisional. Berikut  ini  tujuan  kriteria  sebuah pendekatan pembelajaran dapat dikatakan sebagai pembelajaran saintifik:
a) Materi  pembelajaran  berbasis  pada fakta  atau  fenomena  yang  dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran  tertentu,  bukan  sebatas kira-kira,  khayalan,  legenda  atau dongeng semata.
b) Penjelasan  guru,  respon  siswa,  dan interaksi edukatif guru-siswa terbatas dari  prasangka  yang  serta-merta, pemikiran  subjektif,  atau  penalaran yang  menyimpang  dari  alur  berpikir logika. c) Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir  secara  kritis,  analisis,  dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami,  memecahkan  masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. d) Mendorong  dan  menginspirasi  para siswa mampu memahami, menerapkan,  dan  mengembangkan pola  berpikir  yang  rasional  dan objektif  dalam  merenspon  materi pembelajaran.
e) Mendorong dan menginspirasi siswa mampu  berpikir  hipoterik  dalam melihat  perbedaan,  kesamaan,  dan tautan  satu  sama  lain  dari  materi pembelajaran.
f) Berbasis  pada  konsep,  teori,  dan fakta empiris yang dapat dipertanggung jawabkan. g) Tujuan  pembelajaran  pembelajaran dirumuskan  secara  sederhana  dan jelas, namun menarik system
penyajian.
Gambar 1. Menurut Aris Shoimin

## Pendekatan Saintifik dan Tiga Ranah
Proses pembelajaran yang mengimplementasikan pendekatan
saintifik  akan  menyentuh  tiga  ranah,
yaitu  sikap  (efektif),  pengetahuan (kognitif), dan keterampilan (psikomotor). Dengan proses pembelajaran yang demikian, diharapkan  hasil  belajar  melahirkan peserta  didik  yang  produktif,  kreatif, inovatif,  dan  efektif  melalui  penguatan sikap,  keterampilan  dan  pengetahuan yang terintegrasi. Pendekatan pembelajaran saintifik dengan menyentuh  tiga  ranah  tersebut  dapat dijelaskan sebagai berikut:
a) Ranah sikap mengamati transformasi substansi  atau  materi  ajar  agar peserta didik “tahu mengapa”
b) Ranah keterampilan mengamati transformasi  substansi  atau  materi ajar  agar  peserta  didik  “tahu bagaimana” c) Ranah pengetahuan mengamati
transformasi  substansi  atau  materin aja agar peserta didi “tahu apa”
d) Hasil  akhirnya  adalah  peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk mengjadi manusia yang  baik  (soft  skill)  dan  manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan  untuk  hidup  secara layak  (hard  skill)  dari  peserta  didik yang  meliputi  aspek  kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. e) Kurikulum  2013  menekankan  pada dimensi  pedagogic  modern  dalam pembelajaran,  yaitu  menggunakan pendekatan ilmiah. f) Pendekatan ilmiah (scientific approach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar,
mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.
5) Kerangka Berpikir
Sikap (Tahu Mengapa) Keterampilan (Tahu Bagaimana)
Pengetahuan (Tahu Apa)
Berdasarkan konsep dan pendapat-pendapat yang telah diuraikan diatas,  penelitian  berasumsi  bahwa Kurikulum 2013 di SMK Lab Business
School  Tangerang  akan  berjalan  baik, apabila  dikelola  dengan  baik  oleh penyelenggara pendidikan seperti kepala  sekolah  dan  wakil  kepala sekolah. Proses yang dikaji oleh peneliti
adalah  sikap  guru  terhadap  kesiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran Kurikulum 2013. Sikap yamg dimaksud aadlah  penelitian  seseorang  terhadap suatu obyek, situasi, konsep, orang lain maupun dirinya sendiri hasil dari proses belajar maupun pengalaman di lapangan. INPUT PROSES OUTPUT Gambar 2. Kerangka Berpikir Dalam Pembelajaran Kurikulum 2013 6) Hasil Penelitian Yang Relevan a) Daniel Bagas Setyawan “Analisis  Kesiapan  Guru  Mata Pelajaran Ekonomi Sekolah Menengah  Atas  Sekabupaten Banjar Negara Dalam Mendukung Implementasi Kurikulum 2013”. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa kesiapan guru dalam mengimplementasikan Kurikulum  2013  “sangat  tidak siap”  sebesar  2,73%,  sebesar 2,80  %  “cukup  siap”  sebesar 4,445% “siap” dapat disimpulkan  bahwa  kesiapan guru  adalah  sudah  siap.  Metode
yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitaf. b) Neng Citra “Evaluasi Pelaksanaan  Kurikulum  2013 Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada SMAN Di Kabupaten Seleman”. Hasil penelitian mengenai keterlaksanaan  Kurikulum  2013 menunjukkan bahwa kemanfaatan buku pelajaran
siswa  dan  buku  pedoman  guru belum  tertata  rapi  sehingga pelaksanaan  Kurikulum  2013 belum  berjalan  secara  baik. Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode studi kasus.
Kurikulum 2013 -Kesiapan Guru -Panduan -Permendikbud
-Perencanaan
-Pelaksanaan -Proses
-Pembelajaran -Evaluasi SDM yang memiliki pengetahuan dan skill
c) Fauziah “Implementasi Kurikulum  2013  Pada  Mata Pelajaran  Ekonomi  SMAN  94 Jakarta”. Hasil penelitian berdasarkan  penelitian  dapat diketahui  bahwa  penambahan guru tentang pembelajaran menggunakan  Kurikulum  2013 sudah  cukup  baik.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode deskriptif.
d) Sahrul Rizha Adh’hiyah “Proses
Pembelajaran  Kurikulum  2013 Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Kelas  X  Di  SMAN  9  Malang”. Berdasarkan hasil penelitian bahwa proses pembelajaran Kurikulum 2013 sudah menguasai penuh yang didukung dengan  pelatihan  guru.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kasus. Penelitian di atas mempunyai  kesamaan  dengan penelitian  ini,  yaitu  tentang pembelajaran  Kurikulum  2013. Akan  tetapi  penelitian  di  atas tidak mengarahkan kepada kesiapan guru secara keseluruhan meskipun demikian, penelitian  diatas  dapat  menjadi
rujukan penelitian ini.
3. Metodologi Penelitian

## A. Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah Penelitian Kualitatif, pada penelitian ini  hanya  akan  mendeskripsikan  keadaan atau  fenomena  yang  ada.  Dengan  mencatat kondisi ataupun kejadian yang terdapat pada objek penelitian. Tujuannya untuk membuat potret  tentang  suatu  keadaan  secara sistematis peneliti menginterpretasikan bahwa  studi  kasus  dalam  penelitian
kualitatif merupakan cara atau metode yang sesuai  untuk  menjawab  fenomena  suatu permasalahan  peneliti  lebih  mendalam terhadap  suatu  objek  penelitian.  Dalam kaitannya dengan penelitian ini yaitu penulis ingin  meneliti  bagaimana  ide-ide  kreatif berperan penting.
B. Latar Penelitian
Dalam pelaksanaan penelitian, penelitian  ini  mengambil  tempat  di  SMK Lab  Business  School  Tangerang.  Alasan penulis  mengambil  penelitian  di  sekolahan ini  karena  sekolahan  ini  telah  menerapkan Kurikulum  2013  yang  dapat  membantu penulis untuk melakukan penelitian

## C. Data dan Sumber Data
Adapun data yang akan diambil dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bagaimana kesiapan guru merencanakan pembelajaran dengan Kurikulum 2013?
2) Bagaimana  melaksanakan  pembelajaran
Kurikulum 2013?
3) Bagaimana kesiapan guru dalam
mengevaluasi penilaian?
Adapun  sumber  data  yang  yang diperoleh  melalui  wawancara,  angket,  dan dokumentasi yaitu kepala sekolah atau wakil kepala sekolah dan guru.

## 4. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## A. Temuan Penelitian
Untuk menguji kreadibilitas data yang telah  dilakukan  penulis  menggunakan triangulasi  teknik  dengan  cara  mengecek data  kepada  sumber  yang  sama  dengan teknik  yang  berbeda.  Misalnya  data diperboleh dengan cara study dokumentasi, lalu  dicek  dengan  wawancara  (Sugiyono: 2008), sengan skema sebagai berikut:
Wawancara Kuesioner
1) Hasil Penelitian a) Kesiapan Guru Kesiapan guru SMK Lab Business  School  Tangerang  tentang kesiapan  guru  dalam  pembelajaran
Kurikulum 2013 dapat dilihat hasil data intrumen  angket  dari  guru-guru  yang ada  di  SMK  Lab  Business  School
Tangerang. Dalam hal ini guru merupakan  faktor  yang  sangat  besar keberadaannya dan guru juga mempunyai  andil  besar  yaitu  mencetak generasi yang aktif, kreatif, dan inovatif sesuai  Pendidikan  Nasional  dalam pengaruhnya terhadap keberhasilan
peserta  didik  dalam  proses  belajar mengajar.  Guru  adalah  orang  yang memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada anak didik. Dalam pandangan masyarakat  guru  adalah  orang  yang melaksanakan  pendidikan  di  tempat- tempat  tertentu,  tidak  hanya  lembaga pendidikan  formal  tetapi  bisa  juga  di mana  saja . Dari  analisis  angket  dan wawancara  responden  menunjukkan,
guru  SMK  Lab  Business  School Tangerang  tidak  keberatan  dengan adanya Kurikulum 2013 ini. Penyusunan  Kurikulum  2013  dimulai dengan menetapkan standar kompetensi lulusan  berdasarkan  kesiapan  peserta didik,  tujuan  pendidikan  nasional  dan kebutuhan. Guru tidak diberikan wewenang  untuk  menyusun  silabus, karena  silabus  disusun  oleh  tingkat nasional.  Diharapkan  hal  itu  dapat meringankan  tugas  guru  karena  tidak harus dibebani oleh penyusunan silabus.
Deskripsi data hasil penelitian ini dimaksudkan  untuk  menggambarkan
hasil  pengumpulan  data  yaitu  tentang jawaban  responden  atas  angket  yang diberikan  untuk  mengukur  kesiapan guru  dalam  pembelajaran  kurikulum 2013. Diungkapkan dengan angket yang terdiri  atas  39  pertanyaan  dan  dibagi dalam 6 indikator, yaitu :
(1) Pemahaman  tentang  pembelajaran Kurikulum  2013  pada  katagori “paham”  sebesar  12,1%  (4  guru) dan dalam katagori “sangat paham” sebesar  87,9%  (29  guru).  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru dalam  perencanaan  pembelajaran Kurikulum  2013    masuk  dalam kategori “siap”.
(2) Kesiapan  penggunaan  buku  guru berada  pada  katagori  “paham” sebesar  6,1%  (2  guru)  dan  dalam katagori  “sangat  paham”  sebesar 93,9%  (31  guru).  Hasil  diatas menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru dalam proses pembelaaran Kurikulum  2013  dalam  kategori
“sangat siap”.
(3) Kesiapan  perencanaan  pembelajan dalam  katagori  “paham”  sebesar
18,2% (6 guru) dan dalam katagori “sangat  paham”  sebesar  81,8% (27
guru). Hasil data diatas menunjukkan  bahwa  kesiapan  guru dala  proses  penilaian  berada  dalam katagori “siap”. b) Merencanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  mengenai  perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru tercantum pada pembelajaran. Penyusunan RPP dikembangkan
mengacu  pada  Silabs  Kurikulum  2013.
Guru  menyusun  RPP  untuk  setip Kompetensi  Dasar  yang  digunakan untuk  1-2  pertemuan.  RPP  disusun sebelum  mengajar,  sehingga  tidak mendadak dalam menyusunnya. Pengembangan  RPP  akan  mengalami perubahan  secara  mandiri  dan  secara bersama-sama atau berkelompok melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran  (MGMP)  di  dalam  suatu sekolah. RPP akan mengalami perubahan  materi  guna  memperluas pengetahuan siswa, pembaharuan materi didapat dari sumber internet.
Selain menyusun RPP, persiapan yang dilakukan guru sebelum mengajar adalah  mempersiapkan  materi  yang akan  dipelajari.  Sumber  belajar  yang digunakan selain dari buku juga sumber dari  internet  itu  jika  diperlukan.  Guru juga  menyiapkan  alat-alat  atau  media yang menarik guna menunjang pelaksanaan pembelajaran yang disesuaikan dengan materi. Selanjutnya,
guru  mempersiapkan  alat  evaluasi  atau penilaian berupa rublik penilaian sikap, pengamatan,  keterampilan  dan  lembar kerja siswa.
c) Melaksanakan Pembelajaran
Kurikulum 2013
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  pelaksanaan  pemblajran, sebelumnya  guru  sudah  mengikuti pelatihan selama dua periode. Kemudian semua  guru  baik  yang  menerapkan KTSP maupun Kurikulum 2013 mendapat  pelatihan  LPMP,  secara berkala semua guru juga rutin mengikuti pelatihan bersama MGMP. Jadi, semua guru sudah resmi mendapatkan
pelatihan  dari  pemerintah.  Pelaksanaan pembelajaran  merupakan  implementasi dari  RPP.  Dalam  hal  ini,  guru  sudah melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan  panduan.  Karakteristik  dari pembelajaran  Kurikulum  ini  adalah pendekatan saintifik. Dalam pelaksanaannya, guru sudah melakukan metode  saintifik  yakni,  mengamati, menanya, mengumpulkan,
mengasosiasi,  dan  mengomunikasikan. Sebenarnya  konsep  dalam  Kurikulum ini sangat bagus dan menyenangkan jika guru  sudah  benar-benar  siap  untuk menerapkannya.
Sumber  materi  yang  digunakan dalam  mengajar  juga  beragam,  selain dari  buku  pegangan  siswa  dan  guru, guru  juga  harus  mencari  sumber  dari internet  jika  diperlukan,  referensi  buku lain,  dan  referensi  dari  MGMP,  media yang digunakan juga disesuaikan dengan  materi  yang  akan  disampaikan, guru  menggunakan  media  laptop  yang berfungsi  menampilkan  slide  sesuai dengan  materi  pembelajaran.  Untuk menarik  minat  belajar  siswa,  guru  juga boleh memutarkan video yang berkaitan dengan materi tersebut.
d) Kesiapan  Guru  Dalam  Evaluasi
Penilaian Hasil angket dengan guru mengenai kesiapan. Guru sudah melaksanakan  penilaian  otentik  yang meliputi penelitian hasil dari pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan Sitiap  pertemuan  guru  melakukan penilaian  pengamatan  sikap  terhadap siswa tetapi hanya pada beberapa siswa yang  menonjol.  Penilaian  pengetahuan diberikan  kepada  siswa  berupa  tes, ulangan harian. Penilaian keteerampilan berupa  tulisan  siswa  berupa  tulisan siswa  yang  sesuai  dengan  KD  yang  di ajarkan.  Konsep  pada  Kurikulum  baru ini  sangat  menyenangkan  apabila  guru sudah  siap  menerapkannya.  Penilaian dalam Kurikulum ini juga sangat bagus
karena  yang  dinilai  bukan  hanya penilaian hasil saja tetapi juga penilaian proses. Kendala yang dialami oleh guru dalam  menerapkan  Kurikulum  ini adalah  pada  penilaian  yang  rumit  dan sulit  menurutnya,  akan  tetapi  semua guru  sudah  menetapkan  penilaian otentik.
2) Pembahasan
Tabel 1. Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 STP (Sangat Tidak Paham) TP (Tidak Paham) P (Paham) SP (Sangat Paham) 0,08% 3,03% 27,65% 69,24%
Berdasarkan uraian yang telah penulis jelaskan  dalam  latar  belakang  masalah dalam  bab  pendahuluan  diatas.  Dengan adanya  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran Kurikulum 2013, maka dalam proses  kegiatan  belajar  mengajar  akan berjalan  sesuai  dengan  kaidah-kaidah  yang ada.  Kesiapan  guru  merupakan  salah  satu program  untuk  mengetahui  sejauh  mana kesiapan  guru  yang  akan  melaksnakan proses belajar mengajar. Melakukan pembinaan kepada para guru yang bertujuan untuk mengetahui perkembangan kompetensi  para  guru  yang  dilakukan  oleh kepala sekolah dalam melakukan pelaksanaan
pembelajaran dalam pendidikan  dan  pengajaran,  pemilihan alat- alat pelajaran, dan metode-metode mengajar yang  lebih  baik,  serta  melakukan  evaluasi pembelajaran  yang  lebih  baik  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  dan  mutu pendidikan yang lebih baik.
Hasil dari penelitian yang dilakukan di SMK  Lab  Business  School  Tangerang Tahun  Pelajaran  2017/2018  peneliti  dapat melihat  bagaimana  kesiapan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  Kurikulum 2013 yang dilaksanakan di sekolah dilakukan  dengan  baik.  Berdasarkan  dari
data  koesioner  mengenai  kesiapan  guru dapat  dijelaskan  secara  keseluruhan  dari indikator soal perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi maka dapat dilihat bahwa indikator yang paling baik di sekolah adalah indikator mengenai  kesiapan  proses  pembelajaran yaitu sebesar 93,9%, dari indikator pelaksanaan  pembelajaran  maka  dapat dilihat bahwa indikator yang paling baik di sekolah adalah indikator mengenai instrument pelaksanaan. Dari hasil perencanaan yaitu sebesar 87,9% sedangkan hasil  dari  proses  penilaian  yaitu  sebesar 81,8%.
Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa di sekolah SMK Lab Business School Tangerang  Tahun  Pelajaran  2017/2018 mengenai kesiapan
guru dalam melaksanakan  pembelajaran  Kurikulum
2013  dapat  dikatagorikan  sangat  siap  dan berdasarkan data yang diperoleh dari angket mengenai  kesiapan  guru  yang  dihasilkan program  SPSS  Versi  22  mengenai  jumlah jawaban  angket  yang  disebar  kepada responden  yang  berjumlah  33  guru  sebesar 1255,  yaitu  sebanyak  39  butir  pertanyaan yang kemudian direkapitulasi dan menunjukan  hasil  bahwa  sebagian  besar responden menjawab dengan skor 3 terdapat semua  pertanyaan  yang  peneliti  berikan. Dengan rincian yang di interpretasikan oleh peneliti  maka  dapat  disimpulkan  hasil presentase  yang  memilih  jawaban  dengan skor 0 sebanyak 1 atau sebesar 0,08%, yang memilih jawaban dengan skor 1 sebanyak 38 atau sebesar 3,07%, yang memilih jawaban dengan  skor  2  sebanyak  347  atau  sebesar 27,65%, yang memilih jawaban dengan skor 3 sebanyak 869 atau sebesar 69,29%. Maka hal tersebut berarti bahwa kesiapan guru di SMK  Lab  Business  School  Tangerang Tahun Pelajaran 2017/2018 berkualitas baik.
Pada bagian pembahasan akan diuraikan tiga aspek pokok yaitu dilihat dari
perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran. Dari  data  hasil  penelitian  menunjukkan secara keseluruhan implementasi Kurikulum 2013  dalam  pembelajaran  di  SMK  Lab Business  School  Tangerang  tergolong sangat siap, berdasarkan hasil dari wawancara.
Kegiatan  sub  fokus  tersebut,  mulai dari  perencanaan  pembelajaran,  kemudian dilanjutkan  dengan  adanya  pelaksanaan pembelajaran hingga
penilaian pembelajaran  digolongkan  sangat  berhasil diterapkan  sesuai  dengan  Kurikulum  2013. Pembahasan  mengenai  aspek  perencanaan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran akan dijelaskan sebagai berikut:
a) Perencanaan Pembelajaran Pembelajaran yang berkualitas tidak lepas  dari  sebuah  perencanaan  yang matang  dari  seorang  guru.  Perencanaan dapat menjadi acuan atau pedoman dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bagaimana  teknik  penilaian  yang  akan dilakukan.  Seperti  yang  dikatakan  oleh Nana Sudjana (2006) mengatakan bahwa perencanaan adalah proses yang sistematis dalam pengambilan keputusan yentang  tindakan  yang  akan  dilakukan pada waktu yang akan dating.
Perencanaan  pembelajaran  dibuat  atau disusun  bukan  hanya  sekedar  untuk memenuhi kelengkapan administrasi sebagai  pendidik.  Tetaplah  hal  itu merupakan bagian integral proses pekerja professional, sehingga berfungsi sebagai arah  dan  pedoman  yang  jelas  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.
Perencanaan  pembelajaran yang  disusun oleh  guru  tercantum  dalam  Silabus  dan
RPP.
Menurut  William  H.  Newman mengemukakan bahwa perencanaan
adalah  menentukan  apa  yang  akan dilakukan.  Perencanaan  mengandung rangkaian-rangkaian  putusan  yang  luas dan  penjelasan-penjelasan  dari  tujuan,
penentuan kebijakan, penentuan program,  penentuan  metode-metode  dan prosedur tertentu dan penentuan kegiatan. Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  perencanaan  adalah suatu prosen kegiatan dalam pembelajaran yang mencakup dari
kegiatan  pengambilan  keputusan  dalam melaksanakan  pembelajaran  yang  akan disampaikan  kepada  peserta didik. Perencanaan  akan  dilakukan  sebelum melaksanakan  pembelajaran  didalam kelas  maupun  diluar  kelas  dilakukakan oleh guru. Untuk mencapai tujuan dalam proses  pembelajaran  dan  agar  peserta didik  dapat  terarah  secara  baik,  dari penelitian yang diperoleh melalui wawancara dan dokumentasi menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan semua guru sudah melaksanakan perencanaan pembelajaran dengan sangat baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari ketercapaian  indicator  pada  wawancara yang meliputi menyusun rencana pembelajaran dan mempersiapkan bahan ajar, sumber belajar dan media belajar.
Dalam menerapkan Kurikulum 2013  ini,  dibutuhkan  pengetahuan  dan pemahaman  yang  cukup  untuk  dapat menerapkan  Kurikulum  2013  dengan baik  dan  maksimal.  Meskipun  dalam penerapannya  sudah  baik  dan  sesuai, pasti  terdapat  kendala-kendala  yang dialami  sehingga  membuat  penerapan Kurikulum  secara  keseluruhan  belum dilakukan  secara  optimal.  Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Prasetia  (2014)  dengan judul “Implementasi Pembelajaran
Kurikulum  2013  pada  Mata  Pelajaran Teknik  Elektronika  Dasar  kelas  X program  keahlian  Teknik  Audio  Vidio SMKN 2 Surakarta” menunjukan bahwa dalam  menerapkan  Kurikulum  2013  ini walaupun belum secara maksimal karena terdapat dari keikut sertaan guru sebagai tim  Pengembanngan  Kurikulum  dari Kemendikbud selaku pelapor Kurikulum 2013. Sementara itu, dalam penelitian ini semua  guru  tidak  mengalami  kesulitan dalam menyusun RPP karena semua guru sudah  pernah  mendapat  pelatihan  dari pemerinta  dan  semua  guru  sudah mendapat RPP sesuai Silabus berdasarkan buku panduan guru dan buku panduan siswa.
Salah  satu  komponen  yang  harus ada  dalam  pelaksanaan  pembelajaran yaitu  RPP.  Seorang  guru  diharuskan membuat  suatu  perencanaan  dalam bentuk  perangkat  pembelajaran  sebelum mengajar  didalam  kelas.  Perencanaan atau  persiapan  yang  dilakukan  seorangg guru  sebelum  mengajar  secara  umum adalah  menyusun  rencana  pembelajaran dilakukan  dengan  cara  membuat  silabus dan mengembangkannya serta merancang pelaksanaannya atau membuat RPP. b) Melaksanakan Pembelajaran Melaksanakan pembelajaran
adalah  integrasi  guru  dengan  peserta didik dalam rangka menyampaikan bahan pelajaran  kepada  siswa  dan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Salah satu aspek yang memengaruhi keberhasilan pembelajaran adalah kemampuan  guru  dalam  mengelolah pembelajaran. Prinsip pembelajaran pada
Kurikulum  2013  tidak  jauh  berbeda dengan  Kurikulum  sebelumnya  (KTSP), karena pada dasarnya merupakan pengembangan  dari  Kurikulum  lama
tersebut. Dalam pembelajaran Kurikulum 2013  ini  terdapat  karakteristik  yang menjadi  cirri  khas  pembeda  dengan Kurikulum-Kurikulum  yang  telah  ada selama  di  Indonesia  yaitu  terdapat  pada pendekatan saintifik.
Menurut Fadilah (2014:175), pendekatan  saintifik  ialah  pendekatan yang  digunakan  dalam  pembelajaran tersebut dilakukan melalui proses ilmiah yang melalui proses mengamati, menyanya, mengumpulkan, mengasosiasi  dan  mengomunikasikan.
Pembelajaran  berpusat  kepada  peserta didik,  sedangkan  guru  hanyalah  sebagai fasilator  dan  salah  satu  sumber  bagi peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran seperti  ini  dapat  membentuk  sikap, keterampilan  dan  pengetahuan  peserta didik secara maksimal.
Dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar tentunya banyak faktor yang mempengaruhi berhasil atau tidaknya  kegiatan  belajar  mengajar. Faktor  yang  mempengaruhi  belajar dibedakan  menjadi  dua  golongan,  yaitu faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang berada di  luar  individu.  Slameto.  (2003:54) Yang termasuk faktor Intern antara lain: faktor faktor jasmaniah (faktor kesehatan dan  cacat  tubuh);  faktor  psikologis (intelligensi,  perhatian,  minat,  bakat, motif,  kematangan,  dan  kesiapan);  dan faktor  kelelahan  (kelelahan  jasmani  dan rohani).  Sedang  yang  termasuk  faktor ektern  antara  lain  faktor  keluarga  (cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan  latar  belakang  kebudayaan);  faktor sekolah  (metode  mengajar,  kurikulum,
relasi  guru  dan  siswa,  disiplin  sekolah, alat  pengajaran,  standar  pelajajaran  di atas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode mengajar,  dan  tugas  rumah);  dan  faktor masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat). Hasil dari penelitian yang diperoleh melalui wawancara dan dokumentasi menunjukkan bahwa secara keseluruhan semua guru sudah
melaksanakan  pembelajaran  Kurikulum 2013  secara  baik.  Data  tersebut  dapat dilihat  dari  ketercapaian  indikator  pada instrument  yang  meliputi  tiga  tahapan prosedur  dalam  pembelajaran  yaitu kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  kegiatan penutup.
Kegiatan  awal  atau  pendahuluan dalam  pembelajaran  berfungsi  untuk menciptakan  awal  pembelajaran  yang efektif yang memungkinkan siswa untuk mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik\.  Dalam  kegiatan  pendahuluan langkah langkah yang dilakukan (1) guru selalu  menanya  kesiapan  siswa  untuk mengikuti pembelajaran dan emnciptakan kelas yang menyenanghkan,  (2)  mengulang  materi sebelumnya  keterkaitan  dengan  materi yang  akan  di  sampaikan,  (3)  member informasi  mengenai  pembelajaran  yang akan  disampaikan,  (4)  memberikan apersepsi  untuk  menumbuhkan  rasa keingintahuan siswa.
Kegiatan  inti  dalam  pembelajaran sangan memegang peranan penting untuk pencapaian tujuan pembelajaran maupun dalam  bentuk  kemampuan  siswa  yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan inti atau pelaksanaan  pembelajaran,  guru  sudah menerapkan  metode  saintifik  yaitu mengamat,  menanya,  mengumpulkan, mengasosiasikan dan
mengomunikasikan. Dalam penyampaian materi, guru sudah menggunakan bahasa lisan dan tulisan secara jelas dan mudah oleh peserta didik. Kegiatan akhir dalam pembelajaran  tidak  hanya  diartrikan sebagai kegiatan untuk menutup pembelajaran, tetapi juga sebagai kegiatan  penilaian  hasil  belajar  siswa membuat  kesimpulan  ringkasan  materi yang dipelajari, memberikan umpan balik terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran, materi tugas, dan menyampaikan rencana pembelajaran  yang  akan  disampaikan pada  pertemuan  selanjutnya.  Dalam melanjutkan  evaluasi,  para  guru  sudah menerapkan penilaian otentik. Pembelajaran kurikulum 2013 ini membuat gagasan pokok untuk mencapai kompetensi  yang  terpusat  pada  siswa, menantang  bagi  guru  dan  siswa,  dan metode kentekstual yang menyenangkan situasi pembelajaran. Untuk memperoleh proses pembelajaran yang baik oleh guru. Dari perbandingan analisis data kualitatif dan  data  kuantitatif,  dapat  disimpulkan bahwa  para  guru  sudah  melaksanakan pembelajaran  sesusai  kurikulum  2013 sangat baik.
c) Penilaian Pembelajaran
Penampilan merupakan komponen penting dalam kegiatan pembelajran yang juga harus direncanakan. Upaya
meningkatkan kualitas  pembelajaran dapat  ditempuh  melalui  peningkatan kualitas  system  penilaiannya.  System penilaian  yang  baik  akan  mendorong pendidik  untuk  menentukan  strategi mengajar  yang  baik  dan  memotivasi peserta  didik  untuk  belajar  yang  lebih baik  pula.  Penilaian  dalam  kurikulum 2013  dikenal  sebagai  penilaian  otentik. Permendikbud No. 66 tahun 2013 tentang standar penilaian mendefisikan penilaian
otentik merupakan penilaian yang dilakukan  secara  komprehensif  untuk menilai,  mulai  dari  proses  hingga keluaran pembelajaran. Penilaian otentik mencakup ranah sikap, keterampilan, dan pengetahuan. Jenis-jenis penilaian otentik berbasis meliputi tiga ranah yaitu penilaian  sikap,  penilaian  pengetahuan, dan  penilaian  keterampilan.  Penilaian sikap  meliputi  observasi,  penilaian  diri, penilaian  antar  teman,  jurnal.  Penilaian pengetahuan  meliputi  penilaian  tes tertulis,  tes  lisan,  dan  penugasan.
Penilaian keterampilan
meliputi, keterampilan menulis dan berbicara.
Kunandar  (2014:13)  menjelaskan bahwa  setelah  melaksanakan  analisis hasil  belajar  kegiatan  yang  harus dilakukan adalah melaksanakan program tindak lanjut dengan mengacu pada hasil pemetaan tingkat pencapaian kompetensi peserta  didik  melalui  analisis  hasil penilaian. Program tindak lanjut diperuntukan  bagi  peserta  didik  yang sangat tuntas diberikan program pengayaan  dan  belum  tuuntas  dengan mengikuti program remedial. Dari uraian diatas dapat disimpulkan  bahwa  penilaian  adalah merupakan  suatu  proses  penilaian  yang diambil oleh guru memalui ranah ssikap, penilaian keterampilan, penilaian pengetahuan dan tindak lanjut pembelajaran untuk mengevaluasi
penilaian. Hasil penelitian yang diperoleh melalui  wawancara  dan  dokumentasi menunjukan  bahwa  secara  keseluruhan semua guru sudah nmelakukan penilaian dalam  pembelajaran  dengan  baik.  Data tersebut dapat dilihat dari instrumen yang meliputi  penerapan  penilaian  otentik, penilaian  sikap,  penilaian  keterampilan, penilaian pengetahuan, dan tindak lanjut pembelajaran.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  mengenai  Kesiapan  Guru Dalam  Pembelajaran  Kurikulum  2013  Di SMK Lab Business School Tangerang dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Dalam aspek perencanaan pembelajaran berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  dikatagorikan  siap  dengan ketercapaian sebesar 87,9%. Guru sudah menyusun  RPP  secara  mandiri  yang dikembangkan  dari  silabus  Kurikulum 2013. Perencanaan atau persiapan yang dilakukan  guru  sebelum  mengajar meliputi menyusun rencana pembelajaran,  mempersiapkan  bahan ajar, sumber belajar, media pembelajaran.  Sehingga  guru  dapat merencanakan pembelajaran secara baik dan  dapat  menerapkannya  pula  secara baik kepada peserta didik
b. Dalam aspek pelaksanaan pembelajaran berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  dikatagorikan  sangat  siap dengan  pencapaian  93,9%.  Dalam pelaksanaannya,  semua  guru  sudah melaksanakan  pembelajaran  dengan metode  saintifik  dan  menggunakan berbagai  media  serta  mengoptimalkan penggunaan  sarana  dan  prasarana  yang tersedia di sekolah dalam pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran ini dikelompokkan  dalam  tiga  kegiatan yaitu,  kegiatan  awal,  kegiatan  inti, kegiatan akhir.
c. Dalam  aspek  penilaian  pembelajaran berdasarkan  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  dikatagorikan  siap  dengan ketercapaian  sebesar  81,8%.  Semua guru  sudah  melaksanakan  penilaian autentik dan tindak lanjut hasil pembelajaran  sesuai  Kurikulum  2013. Penilaian  autentik  yang  meliputi  ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Secara  keseluruhan  Kesiapan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Kurikulum 2013 Di SMK Lab Business School Tangerang dilihat dari  segi  perencanaan  pembelajaran, melaksanaan pembelajaran,
dan
penilaian  pembelajaran  dikatagorikan sudah  baik  berdasarkan  hasil  kuesioner yang  disebarkan  kepada  guru  yang sebagian  besar  guru  sudah  memahami mengenai kesiapan guru dalam melaksanakan pembelajaran Kurikulum 2013  dengan  jumlah  sebesar  96,89%.
Sedangkan  ada  beberapa  guru  yang
belum memahami kesiapan guru dalam melaksanakan  pembelajaran  kurikulum 2013  dengan  jumlah  sebesar  3,11%. Akan  tetapi,  guru  mengalami  kendala dalam  menerapkan  kurikulum  2013. Kendala  yang  dialami  adalah  pada penilaian.  Walaupun  demikian,  semua guru  sudah  menerapkan  penilaian otentik. Kendala-kendala tersebut dapat diatasi dengan cara mengikuti pelatihan secara berkala MGMP, membaca literature  mengenai  penilaian,  dan melakukan evaluasi dengan guru lainnya.
6. Referensi
Arikunto, Suharsimi (2006) Prosedur Penelitian , Jakarta: Rineka Cipta Aris  Shoimin.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Ar- Ruzz Media
Abdul Majid, 2013. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Abdul  Majid,  2014. Penilaian  Autentik  Proses  dan  Hasil  Belaja r.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Bahrun  Kartowowagira,  dkk.  2013.  Kesiapan  SMP  di  Daerah  Istimewa  Jogyakarta  untuk Implementasi Kurikulum.
Direktur  Jendral  Pendidikan  Dasar  (2013), Sistem  Penilaian  Kurikulum  2013 ,  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Fauziah. Implementasi Kurikulum 2013 pada Mata Pelajaran Ekonomi. Jurnal Vol 2 no 13. Faridah Alwiyah. Dampak Implementasi Kurikulum 2013 Terhadap Guru. Jurnal Vol V no 19. Hamalik,  Oemar.  2007.  Dasar-dasar  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:  Remaja Rosdakarya
H.E  Mulyasa.  2013.  Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Jacoba,  Matital.  2009.  Evaluasi  Penerapan  Kurikulum  pada  SMAN  di  kota  Ambon.  Jurnal Pendidikan.
Kemendiknas. Permendiknas Nomor 22 tahun 2006 http:academic.edu
Kunandar. 2013. Penelitian Autentik berdasarkan Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Moleong, IJ. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  2009.  Menjadi  Guru  Professional  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  Dan Menyenangkan. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasution S. 2008. Asas-Asas Kurikulum. Edisi Kedua. Jakarta: Bumi Aska.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republic  Indonesia  Nomor  81  Tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Pedoman Pengembangan Kurikulum 2013. Jakarta. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan
Sugiyono Metode Penelitian Kualitatif Dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Sofan  Amri  Pengembangan  Dan  Model  Pembelajaran  Dalam  Kurikulum  2013.  Jakarta:
Prestasi Pustakarya.