## JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN

## Volume 29, Nomor 2, Juli - September 2016
Halaman 189 - 348

## DAFTAR ISI
LEMBAR ABSTRAK  ---------------------------------------------------------------- 189 - 198

## FEMALE LEADERSHIP IN INDONESIAN PESANTREN
Zakiyah  --------------------------------------------------------------------------- 199 - 120

## PENYELENGGARAAN  PENDIDIKAN  INKLUSIF  PADA  MADRASAH  IBTIDAIYAH
(MI) KEJI UNGARAN JAWA TENGAH Umi Muzayanah  ------------------------------------------------------------------ 121 - 226
PELAKSANAAN PROGRAM PENGEMBANGAN SEKOLAH BERBASIS PESANTREN: STUDI KASUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA BERBASIS PESANTREN (SMPBP)
AZZAINIYYAH DAN ISLAM GENERASI DI KABUPATEN SUKABUMI, JAWA BARAT Mulyana  -------------------------------------------------------------------------- 227 - 248

## POLA PIKIR GURU MADRASAH JATENG DAN DIY  DAN DASAR PENGEMBANGAN DIKLAT CHARACTER BUILDING
Mahfud  --------------------------------------------------------------------------- 249 - 264
ASPIRASI  MAHASISWA  TERHADAP  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM DI  PERGURUAN TINGGI UMUM: KASUS MAHASISWA FIP UPI BANDUNG Imran Siregar  --------------------------------------------------------------------- 265 - 278

## EVALUASI  PROGRAM  EKSTRAKURIKULER  SENI  KEAGAMAAN  DI  MAN  8 JAKARTA
Ibnu Salman  ---------------------------------------------------------------------- 279 - 296 BAHAN  BACAAN  KEAGAMAAN  AKTIVIS  KAMPUS  DI  UNIVERSITAS PADJADJARAN (UNPAD) BANDUNG Mahmudah Nur  ------------------------------------------------------------------ 297 - 314 EKSISTENSI  YAYASAN  SADHAR  MAPAN  DI  KOTA  SURAKARTA  DAN PERKEMBANGAN SPIRITUALITAS HINDU JAWA Achmad Rosidi  ------------------------------------------------------------------- 315 - 332
PENGINTEGRASIAN  IMAN  DAN  PEMBELAJARAN  ( INTEGRATING  FAITH  AND LEARNING/IFL )  PADA  KEGIATAN  BELAJAR-MENGAJAR  DI  SMP  ADVENT  DKI

## JAKARTA DAN SEKITARNYA
Ketty Diana Tundoong dan Wardani Rahayu ------------------------------------------ 333 - 344 PANDUAN MENULIS JURNAL PENELITIAN KEAGAMAAN DAN KEMASYARAKATAN  --------------------------------------------------------------- 345 - 348

## DARI MEJA REDAKSI
Syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa—Allah Swt, Jurnal PENAMAS (Penelitian Keagamaan dan Kemasyarakatan) Volume 29 Nomor 2, Juli-September Tahun 2016 dapat diterbitkan dan hadir di hadapan pembaca.
Jurnal PENAMAS edisi kali ini menyajikan sebanyak 9 (sembilan) artikel, yang terbagi ke dalam artikel-artikel yang terkait dengan bidang kehidupan keagamaan, pendidikan agama dan keagamaan, serta lektur dan khazanah keagamaan. Ketiga bidang penelitian atau kajian ini tetap menjadi fokus Jurnal Penamas, karena sesuai dengan Tugas dan Fungsi kami sebagai lembaga penelitian dan pengembangan di lingkungan Kementerian Agama.
Segenap Dewan Redaksi Jurnal PENAMAS (Penelitian Keagamaan dan Kemasyarakatan) mengucapkan terima kasih kepada para Mitra Bestari Jurnal PENAMAS (Penelitian Keagamaan dan  Kemasyarakatan),  terutama  mereka  yang  memberikan  koreksi  dan  saran  perbaikan ( review ) untuk artikel-artikel Volume 29 Nomor 2, Juli-September Tahun 2016 ini, yakni: Prof. Dr. Nanang Fattah (UIN Sunan Gunung Djati Bandung), Prof. Dr Achmad Fedyani Syaifuddin (Universitas  Indonesia  Depok),  Dr.  Fuad  Fachruddin  (UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta),  dan Prof. Dr. M. Hisyam (LIPI). Juga, tak lupa kami ucapkan terima kasih kepada Yusri Akhimuddin, MA.Hum., yang telah menerjemahkan abstrak ke dalam bahasa Inggris.
Kami  berharap  artikel-artikel  yang  disajikan  pada  edisi  kali  ini,  dapat  memberikan kontribusi,  baik  sebagai  bahan/dasar  pertimbangan  kebijakan  di  bidang  pembangunan agama maupun pengembangan ilmu pengetahuan agama dan masyarakat secara umum.
Selamat membaca!
Jakarta, Juli 2016 Dewan Redaksi

## PENGINTEGRASIAN IMAN DAN PEMBELAJARAN ( INTEGRATING FAITH AND LEARNING/IFL ) PADA KEGIATAN BELAJAR-MENGAJAR DI SMP ADVENT DKI JAKARTA DAN SEKITARNYA

## INTEGRATING FAITH AND LEARNING (IFL) IN LEARNING-TEACHING ACTIVITIES AT JUNIOR HIGH SCHOOL (SMP) ADVENT DKI JAKARTA AND ITS AROUND

## KETTY DIANA TUNDOONG DAN WARDANI RAHAYU

## Abstract
This researh aimed to evaluate the Integrating Faith and Learning (IFL) that it was implemented at Junior High School (SMP) Advent DKI Jakarta. The Stake Countenance model was used to evaluate IFL in some stages. They were  antecedents,  transactions,  and  outcomes.  The  results  of  evaluation showed that the IFL program implementation gave the positive impacts to learning-teaching activities process. The IFL program could be continued with  some  improvitations  in  learning  media  and  school  manager’s commitment.
Keywords :  Integrating Faith and Learning (IFL), evaluation research, SMP Advent
Abstrak Tujuan penelitian ini untuk mengevaluasi Integrating Faith and Learning ( IFL ) yang dilaksanakan di dua Sekolah Menengah Pertama Advent. Model evaluasi  yang  digunakan  adalah  model Stake  Countenance .  Evaluasi dilakukan melalui beberapa tahapan, yaitu: antecedents, transactions , dan outcomes . Hasil evaluasi menunjukkan, bahwa pelaksanaan program IFL memberikan pengaruh positif yang baik kepada proses kegiatan belajar- mengajar (KBM). Program IFL dapat dilanjutkan dengan perbaikan pada perangkat pembelajaran dan komitmen pengelola sekolah.
Kata Kunci : Integrating  Faith  and  Learning ( IFL ),  integrasi  iman  dan belajar, penelitian evaluasi, SMP Advent

## Ketty Diana Tundoong dan
Wardani Rahayu SMP Advent XIV Bekasi, Universitas Negeri Jakarta Jl. Sersan Aswan, No. 3, Margahayu, Bekasi Timur, Bekasi, Jawa Barat; Jl. Rawamangun Muka, Rawamangun, Jakarta Timur,
DKI Jakarta. Ketty_pab@yahoo.com, wardani.rahayu@unj.ac.id Naskah Diterima:
Tanggal 27 April 2016. Revisi 1 Mei-1 Juli 2016. Disetujui 15 Juli 2016.

## PENDAHULUAN
Masyarakat  dewasa  ini  menempatkan pendidikan  menjadi  salah  satu  prioritas dibanding  beberapa  pilihan  lainnya. Ketatnya persaingan di berbagai aspek telah menjadikan  pendidikan  sebagai  jembatan bagi  kebanyakan  orang  untuk  mencapai pemenuhan  berbagai  kebutuhan.Peranan sekolah sebagai sebuah lembaga pendidikan senantiasa  mendapat  perhatian  serius dari  masyarakat,  karena  sekolah  dianggap mampu  menghasilkan  produk  manusia yang  cerdas,  berkualitas,  kompetitif,  dan berkarakter.  Karakter  merupakan  bagian integral yang harus dibangun, agar generasi muda  memiliki  sikap  dan  pola  pikir  yang berlandaskan moral yang kokoh dan benar.
Karakter  merupakan  bagian  integral yang  harus  dibangun,  agar  generasi muda  memiliki  sikap  dan  pola  pikir  yang berlandaskan moral yang kokoh dan benar. Menurut  Ngainun  Naim  (2012,  55),  kata karakter  sesungguhnya  berkaitan  dengan kepribadian. Seseorang akan disebut orang yang  berkarakter  jika  perilaku,  sikap,  dan tindakannya  sesuai  dengan  kaidah  moral. Karakter  mengacu  kepada  serangkaian sikap,  perilaku,  motivasi,  dan  keterampilan. Sementara  Prayitnodan  Belferik  Manullang (2011, 47) mengemukakan, bahwa karakter merupakan  sifat  pribadi  yang  relatif  stabil pada  diri  sesorang  yang  menjadi  landasan bagi  penampilan  perilaku  dalam  standar nilai dan norma yang tinggi.
Salah  satu  persoalan  yang  berkaitan dengan  hal  di  atas  adalah  menurunnya kualitas  karakter  masyarakat,  dan  itu memberikan  dampak  bagi  meningkatnya persoalan  multidimensi  di  masyarakat  saat ini.  Ini  merupakan  salah  satu  persoalan sosial yang tidak boleh diabaikan. Buruknya
karakter  masyarakat  akan  mengganggu stabilitas  pertumbuhan  masyarakat  itu sendiri.  Tujuan  negara  untuk  menciptakan masyarakat  yang  madani  pun  terancam gagal, maka seluruh komponen masyarakat harus peduli dengan ini, termasuk lembaga pendidikan. Karena itu, lembaga pendidikan sebagai  salah  satu  agen  sosialisasi pembentukan  karakter  manusia  harus meningkatkan kualitasnya dengan beberapa cara,  misalnya  dengan  pengembangan program  kurikulum,  prasarana  dan  sarana, program belajar serta peningkatan kualitas tenaga  pendidiknya.  Oleh  sebab  itu,  perlu dilakukan  sebuah  program  evaluasi,  baik terhadap seluruh komponen pembelajaran, proses  yang  berlangsung  maupun  hasil akhir dari proses itu.
Persoalan  di  atas  menjadi  perhatian bagi  banyak  institusi  pendidikan,  mulai dari  tingkat  pendidikan  dasar  sampai  ke tingkat perguruan tinggi. Salah satu institusi pendidikan yang ikut memberikan perhatian bagi  persoalan  di  dunia  pendidikan kita  adalah  Yayasan  Pendidikan  Advent. Pendidikan  Advent  sudah  berjalan  selama 103  tahun,  tepatnya  berdiri  sejak  tahun 1910.  Yayasan  pendidikan  ini  berada  di bawah  naungan  Organisasi  Gereja  Masehi Advent  Hari  Ketujuh  Sedunia  ( Sevent  Day Adventist Church ).
Tambunan  (2012,  18)  menjelaskan, bahwa  Lembaga  Pendidikan  Advent didirikan  atas  konsep  dasar  yang  berbeda dari  lembaga  pendidikan  lainnya.  Hal  ini dibuktikan  oleh  falsafah  pendidikan  yang dianutnya,  yakni  pendidikan  berlandaskan petunjuk Alkitab ( Revelation ), yang kemudian ditafsirkan melalui tulisan-tulisan Roh  Nubuat,  yang  tujuan  utamanya  ialah membentuk tabiat yang sama dengan tabiat

## Jurnal
PENAMAS Volume 29, Nomor 2, Juli-September 2016, Halaman 333 - 344
kehidupan  Yesus  Kristus  atau  penanaman nilai-nilai kehidupan Yesus Kristus ke dalam diri  anak  didik.  Dengan  demikian,  sistem pendidikan  Advent  identik  sebagai Biblio Centric Education . Visi dan misi pendidikan di  setiap  sekolah  Advent  mengacu  kepada falsafah tersebut. Adapun visinya: "menjadi lembaga  pendidikan  yang  beriman  teguh, unggul  dalam  prestasi  dan  teknologi". Misinya:  meneladani  hidup  dan  ajaran Yesus,  menyelenggarakan  pembelajaran yang  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif, menyenangkan  dengan  sarana/prasarana berbasis  teknologi.  Mengingat  pentingnya hal  tersebut,  maka  kehadiran  sekolah- sekolah  Advent  di  tengah-tengah  dunia pendidikan hendaknya mampu memberikan pengaruh  positif  dan  memberikan  iklim yang  kondusif  bagi  upaya  peningkatan pertumbuhan  pendidikan  yang  lebih  baik dan luas, sehingga peranan yang dimainkan sekolah Advent dapat menciptakan karakter manusia  yang  sesuai  dengan  cita-cita  Ilahi bagi anak-anak-Nya.
Berdasarkan  hal  itu,  setiap  guru  dan dosen di lembaga pendidikan Advent harus dapat  menghayati  dan  memahami  sebaik- baiknya maksud pendidikan dan pengajaran yang diberikan. Keselamatan jiwa anak-anak didik  haruslah  menjadi  pusat  pendidikan yang  diajarkan  di  sekolah-sekolah  Advent. Di  samping  itu,  mereka  harus  menyadari, bahwa  selain  untuk  kepentingan  akademis dan profesional, juga mempersiapkan anak didik menjadi pelayan manusia dan pelayan Allah.  Oleh  karena  itu,  penerapan  iman ke  dalam  pengajaran  adalah  salah  satu cara  terbaik  bagi  sekolah  untuk  mencapai tujuan pendidikan. Sebagai sebuah lembaga pendidikan  yang  tumbuh  di  tengah  arus globalisasi, sekolah Advent juga mengalami
permasalahan  yang  menyangkut  akhlak siswanya.  Kerasnya  arus  pengaruh  negatif globalisasi  saat  ini  telah  menghempaskan nilai-nilai akhlak mulia dari dalam diri siswa pada umumnya.
Pendidikan  akhlak  bagi  siswa  ketika jam  belajar  di  kelas  ternyata  belum  efektif untuk  mencegah  perilaku  negatif  dari siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  maraknya perilaku menyimpang yang dilakukan siswa di  sekolah  dan  di  luar  sekolah,  di  mana perilaku  tersebut  telah  menjurus  kepada tindak  kriminalitas,  seperti  tawuran  antar pelajar,  penggunaan  narkoba  di  kalangan remaja, seks bebas, pencurian, balapan liar, bolos  di  jam  sekolah,  dan  lain  sebagainya. Dampak negatif itu turut pula memengaruhi perilaku  siswa-siswi  sekolah  Advent, terutama siswa di sekolah Advent berasrama. Meskipun  program  pembelajaran  yang diselenggarakannya  sudah  berjalan  sejak lama,  namun  pada  kenyataannya  hasil akhirnya  justru  tidak  sesuai  dengan  apa yang diharapkan, misalnya masih terjadinya penyimpangan  perilaku  dari  siswa-siswi, berupa  kenakalan  remaja,  bahkan  tindak kriminal, seperti bolos sekolah, ribut di kelas, perkelahian,  pengrusakan  fasilitas  sekolah, tindakan melawan guru dan orangtua serta perilaku diskriminasi antar teman.
Dalam rangka mengatasi permasalahan di  atas,  maka  lembaga  pendidikan Advent  menganggap  perlu  menerapkan sebuah program pendidikan yang bersifat  internal  pada  seluruh  sekolahnya. Program    pendidikan  itu  dikenal  dengan Integrating  Faith  and  Learning (IFL),  yakni pengintegrasian iman ke dalam pengajaran (KBM).  Pelaksanaan  program  IFL  oleh Yayasan  Pendidikan  Advent  adalah  untuk pengintegrasian iman ke dalam pengajaran;
Pengintegrasian Iman dan Pembelajaran ...     (Ketty Diana Tundoong dan Wardani Rahayu)
ke dalam kurikulum sekolah, sehingga dapat dipastikan karakter peserta didik bisa  selaras dengan nilai-nilai Alkitabiah tersebut, serta memiliki  pandangan  yang  benar  terhadap pengetahuan,  masa  depan  dan  kehidupan di dunia yang akan datang.
Mengingat  pentingnya  hal  di  depan, maka kehadiran sekolah-sekolah Advent di tengah-tengah dunia pendidikan hendaknya mampu  memberikan  pengaruh  positif  dan memberikan iklim yang kondusif bagi upaya peningkatan  pertumbuhan  pendidikan yang lebih baik dan luas, sehingga peranan yang  dimainkan  sekolah  Advent  dapat menciptakan karakter manusia yang sesuai dengan  cita-cita  Ilahi  bagi  anak-anak-Nya, yakni:  sesuatu  yang  lebih  tinggi  daripada apa  yang  dipikirkan  dan  mungkin  dapat diraih manusia. Kesalehan- seperti kesalehan Allah-  adalah  cita-cita  yang  harus  dicapai (White 1980, 13).
Tujuan    penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh  data  atau  informasi  akurat dan  objektif  tentang  pelaksanaan  program Integrating  Faith  and  Learning pada  SMP Advent  di  DKI  dan  sekitarnya.  Informasi tersebut dapat menjelaskan seberapa efektif program  itu  sudah  dilaksanakan.  Secara khusus  ini  dilakukan  untuk  mengetahui seberapa  tinggi  kinerja  komponen- komponen  masukan  ( antecedents ),  proses ( transactions ),  dan  hasil  ( outcomes )  dalam mendukung kelancaran proses dan pencapaian tujuan.

## Kerangka Konsep
Istilah Integrating  Faith  and  Learning (IFL) di  lingkungan  organisasi  Advent  dikenal sebagai  suatu  program  pendekatan
ilmu  pengetahuan  dari  sudut  pandang rohaniah,  yang  didasarkan  atas  prinsip- prinsip Alkitabiah .  Dalam  pengertian  yang sederhana,  IFL  merupakan  suatu  proses pendekatan  yang  sistematis,  mencakup seluruh  kegiatan  pendidikan  dari  sudut pandang Alkitabiah .
Praktik pengintegrasian iman ke dalam pembelajaran sudah dilakukan oleh sekolah- sekolah  Advent  di  seluruh  dunia.  Salah satunya adalah lembaga pendidikan Advent di Thailand yang sudah melaksanakan sejak pendirian  lembaga  itu,  bahkan  mereka menjadikan  program  tersebut  sebagai bagian  dari  kurikulum  sekolahnya.  Sebuah penelitian  studi  kasus  berjudul  “ Religious Beliefs and Practices of Buddhist Students at Adventist  Colleges  in  Thailand:  Implication for  Integrating  Faith  with  Learning ” membuktikan,  bahwa  para  mahasiswa Budha  yang  mengikuti  pendidikan  di sana  juga  ikut  merasakan  pengaruh  dari pelaksanaan program itu terhadap mereka. Tidak  sedikit  dari  mereka  yang  mengalami perubahan sikap, cara pandang, keyakinan, dan  perilaku  budaya  yang  lahir  dari  iman mereka  kepada  nilai-nilai  Alkitab  (Kijai, Matthews  2007).  Demikian  juga  dengan program  IFL  yang  dilaksanakan  di  sekolah Advent di DKI Jakarta dan sekitarnya, perlu dilakukan  upaya  agar  program  ini  berjalan baik,  berkesinambungan,  dan  berkembang sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  Advent dan  manfaatnya  bisa  dirasakan  oleh  anak didik, guru-guru, dan masyarakat luas.
Untuk  mengetahui  apakah  suatu program berhasil atau tidak adalah dengan melakukan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan program  tersebut.  Sudjana  (2008,  4) menyebutkan, evaluasi program merupakan kegiatan yang bermaksud untuk mengetahui

## Jurnal
PENAMAS Volume 29, Nomor 2, Juli-September 2016, Halaman 333 - 344
apakah tujuan yang telah ditentukan dapat dicapai, apakah pelaksanaan program sesuai dengan rencana dan/atau dampak apa yang terjadi setelah program dilaksanakan.
Wirawan  (2011,  17)  mengemukakan, evaluasi  program  merupakan  metode sistematik
untuk
mengumpulkan, menganalisis,  dan  memakai  informasi untuk menjawab pertanyaan dasar mengenai  program.  Evaluasi  manfaat, meneliti,  menilai,  dan  menentukan  apakah program  telah  menghasilkan  perubahan yang  diharapkan.  Proses  evaluasi  itu  harus sejalan  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai. Sementara  tujuan  seringkali  diperlihatkan melalui bahasa perilaku, sehingga akan sulit untuk  menentukan  alat  ukur  yang  sama untuk setiap perilaku yang berbeda. Evaluasi menjadi  sulit  dilakukan  dan  sekaligus menjadi  tantangan  bagi  setiap  evaluator. Namun  demikian,  evaluasi  tetap  perlu dilakukan  guna  menentukan  pengambilan keputusan  terhadap  sebuah  pelaksanaan program.

## Metode Penelitian
Penelitian evaluasi ini menggunakan model evaluasi Countenance  Stake .  Lebih  lanjut dikatakan  pada  model  Stake  ini  diberikan: (1) informasi secara deskriptif pada seluruh tahap  evaluasi  dan  (2)  penjelasan  standar yang akan digunakan (Stufflebeam, Sinkfield 2007).  Model  Evaluasi  ini  menekankan adanya  dua  hal  pokok,  yaitu:  deskripsi dan keputusan/penilaian ( judgments ), serta  membedakan  adanya  tiga  tahap dalam  evaluasi  program,  yaitu:  masukan ( antecedents/contex ),  proses  ( transactions/ process ), dan keluaran ( outcomes-output ).
Gambar 1. Model Countenance Evaluation oleh Stake
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada program  IFL  di  SMP  Advent  Sukabumi (PASMI)  mewakili  sekolah  berasrama  dan di  SMP  Advent  Menteng  mewakili  sekolah umum  yang  berada  di  wilayah  DKI  Jakarta dan  sekitarnya.  Penelitian  dilakukan  pada November  sampai  dengan  Desember 2013.  Instrumen  yang  digunakan  adalah wawancara,  observasi,  angket,  dan  studi dokumen.  Aspek  yang  dievaluasi,  yaitu: aspek antecedents :  (1)  tenaga  pendidik/ kependidikan, (2) peserta didik, (3) kurikulum standar nasional + IFL, (4) sarana prasarana, (5)  sumber  dana.  Aspek transactions :  (1) pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  (2) pelaksanaan pembelajaran. Aspek outcomes : (1) hasil ujian nasional, (2) kesalehan siswa dan  perilaku  siswa.  Sumber  data  diperoleh dari:  (1)  kepala  sekolah,  (2)  wakil  kepala sekolah,  (3)  tata  usaha/kasir,  (4)  guru, (5)  siswa.  Pemeriksaan  keabsahan  data dilakukan  untuk  memberikan  keyakinan terhadap data dan informasi yang diperoleh.
Tabel 1. Kriteria Evaluasi Komponen Aspek yang Dievaluasi Kriteria Evaluasi/ Standar Keberhasilan Masukan ( Antecedents ) Tenaga Pendidik/ Kependidikan Sesuai Standar Nasional dan Standar Advent Semua Tenaga Pendidik S1 (100 %) Peserta Didik Terima siswa yang lulus tes dengan nilai min 70 Kurikulum Standar Nasional +IFL (Silabus dan RPP) Pelaksanaan Kurikulum + IFL berdasarkan kebutuhan program IFL
Pengintegrasian Iman dan Pembelajaran ...     (Ketty Diana Tundoong dan Wardani Rahayu)
Sarana Prasarana Sesuai standar sarana dan prasarana
Sumber Dana Tersedia Alokasi Dana untuk Pembiayaan Pendidikan Sesuai standar biaya operasional pendidikan pada kategori cukup Proses ( Transaction ) Pelaksanaan Proses Pembelajaran. Tersedia Perangkat Pembelajaran oleh Guru (Silabus, RPP dan Media Pembelajaran) Semua guru membuat perangkat pembelajaran sesuai dengan standar proses dengan kategori baik dan menyertakan ayat- ayat Alkitab sebagai pengintegrasian nilai-nilai keimanan ke dalam pembelajaran (IFL) Pelaksanaan Pembelajaran. Guru Melaksanakan Pembelajaran di Kelas Terlaksananya proses pembelajaran yang mengacu pada Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dengan kategori baik dan menjelaskan tentang hubungan materi pelajaran dengan nilai- nilai Alkitab Hasil ( Outcomes ) Hasil Ujian Nasional Semua siswa lulus 100% Kesalehan Sosial. Karakter dan Perilaku Siswa Kehadiran pada program Chapel, Follow the Bible , interaksi sosial kategori baik

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Komponen Antecedents
Tenaga  pendidik/kependidikan  memegang peranan  yang  sangat  penting.  Tenaga pendidik/kependidikan  harus  memiliki komitmen dan menjadi panutan atau teladan dari kasih karunia Kristus dan bersaing secara profesional.  Berdasarkan  hasil  wawancara dan  observasi  diperoleh  informasi,  bahwa perekrutan  tenaga  pendidik/kependidikan dalam  rangka  melaksanakan  program  IFL pada kegiatan pembelajaran di SMP Advent Menteng  dan  SMP  Advent  Sukabumi memiliki sistem rekrutmen yang sama, yaitu
ada dua sistem. Pertama , konfrens DKI Jakarta dan  sekitarnya  secara  berkala  melakukan perputaran  atau  rotasi  tenaga  pendidik/ kependidikan  indeks  antar  sekolah  Advent. Waktu  pelaksanaannya  dilakukan  pada periode  tertentu  sesuai  aturan  organisasi, dalam hal ini Departemen Pendidikan Advent Konfrens  DKI. Kedua ,  tenaga  pendidik/ kependidikan  yang  non  indeks  langsung melamar  ke  sekolah,  kemudian  kepala sekolah  akan  menyampaikan  lamaran  itu kepada  ketua  yayasan.  Selanjutnya,  dalam rapat dewan yang beranggotakan pengurus dan penasihat sekolah termasuk di dalamnya kepala  sekolah  akan  mempertimbangkan untuk  kemudian  diputuskan  diterima- tidaknya lamaran tersebut.
Siswa  adalah  fokus  utama  dari  upaya pendidikan  secara  keseluruhan  yang  harus dicintai dan diterima. Tujuan dari pendidikan Advent  adalah  untuk  membantu  siswa mencapai  potensi  tertinggi  mereka  dan untuk  memenuhi  tujuan  Allah  bagi  hidup mereka.  Keberhasilan  siswa  merupakan kriteria utama untuk menilai sehat tidaknya dan efektivitas sekolah tersebut. Pelaksanaan rekrutmen  peserta  didik  di  semua  sekolah Advent dilakukan tanpa melalui tahap seleksi masuk atau tes penerimaan siswa baru. Kalau pun  seleksi  masuk  dilakukan  hanya  untuk mengetahui  dan  memetakan  kemampuan siswa  saja  guna  pengaturan  pembagian kelas.  Semua  calon  siswa  diterima  masuk sekolah  atas  dasar  visi  dan  misi  lembaga pendidikan  Advent,  yakni  mengembalikan karakter Allah ke dalam diri siswa, sehingga tidak  boleh  menolak  seseorang  datang kepada-Nya. Oleh karena itu, selama sekolah mampu  menampung  siswa  untuk  belajar, maka sekolah wajib menerima calon siswa. Calon siswa baru wajib melalui tahap-tahap

## Jurnal
PENAMAS Volume 29, Nomor 2, Juli-September 2016, Halaman 333 - 344
penerimaan, seperti pendaftaran dan syarat lainnya yang ditentukan sekolah.
Selanjutnya, kurikulum yang digunakan oleh  sekolah  Advent  adalah  kurikulum nasional yang sudah bermuatan IFL. Hal ini mengacu  kepada  Undang-Undang  Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pada  Pasal  36  ayat  (2),  bahwa pengembangan  kurikulum  dapat  dilakukan sekolah dengan melihat prinsip diversifikasi sesuai  dengan  satuan  pendidikan,  potensi daerah, dan peserta didik. Dengan demikian, dalam  menyelenggarakan  pembelajaran, sekolah  Advent  tetap  menggunakan kurikulum nasional yang sudah diintegrasikan ke dalam muatan IFL, di mana guru dituntut untuk  mampu  memodifikasi  silabus  dan rencana pembelajaran yang ideal dan guru dapat  mengimplementasikannya  di  depan kelas dengan baik. Di samping itu, sekolah juga  harus  melakukan  penyesuaian  antara bobot  jam  belajar  dan  materi  pelajaran, sehingga tujuan pembelajaran, baik menurut tujuan pendidikan nasional maupun tujuan lembaga pendidikan Advent dapat tercapai. Sebuah  keseimbangan  kurikulum  yang terintegrasi  akan  memenuhi  kebutuhan pengembangan dalam spiritual, intelektual, fisik, sosial, emosional, dan alamiah.
Penilaian  terhadap  fasilitas  sarana  dan prasarana  pada  masing-masing  sekolah sangat  berbeda.  Dari  aspek  yang  dinilai menunjukkan  angka  skor  yang  berkisar antara  25-40  dan  persentase  87-100%. Sedangkan  pada  SMP  Advent  Sukabumi hanya berkisar pada angka skor 14-37 dan persentase 54-93% saja. Dapat disimpulkan, bahwa komponen sarana prasana pendukung  pembelajaran  di  sekolah  SMP Advent  Menteng  sudah  memadai,  karena sudah  dapat  memenuhi  kebutuhan  belajar
dan  mengajar.  Sementara  sarana  prasara pada  SMP  Advent  Sukabumi  berada  pada level  cukup  memadai,  karena  masih  perlu perbaikan untuk menunjang proses  belajar dan mengajar.
Sementara  untuk  penilaian  terhadap sumber  dana  dilakukan  dengan  dua  cara, yaitu  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Temuan yang didapat, bahwa kedua sekolah mendapat  dana  dari  beberapa  sumber dana, yakni iuran siswa dan dana BOS dari pemerintah. Namun jumlah dan mekanisme penerimaannya  berbeda  pada  masing- masing sekolah. Pada SMP Advent Menteng iuran  siswa  diperoleh  dari  siswa  setiap bulannya,  terdiri  dari:  uang  sekolah,  uang makan,  uang  POMG,  uang  Laboratorium/ Komputer.  Sedangkan  pada  SMP  Advent Sukabumi  iuran  siswa  diperoleh  setiap per  semester,  karena  sekolah  merupakan sekolah  berasrama,  terdiri  dari:  uang pendaftaran,  pembangunan,  uang  MOS, SPP, uang makan, asrama, dana penunjang kegiatan  siswa,  sumbangan  sarana  olah raga, seragam olah raga, ujian mid semerter dan  ujian  semester  serta  uang  karya wisata.  Biaya  pada  semester  kedua  akan lebih  murah  dibanding  semester  pertama, karena  ada  beberapa  item  yang  tidak  lagi dibebankan ke siswa. Sementara dana yang berasal  dari  dana  BOS  biasanya  diperoleh dari pemerintah pada waktu tertentu sesuai dengan  kebijakan  pemerintah  dan  besaran jumlahnya  disesuaikan  dengan  quota daerah.

## Proses ( Transactions )
Untuk  penilaian  pada  komponen ini  dilakukan  dengan  dua  cara,  yakni wawancara  dan  observasi.  Wawancara
Pengintegrasian Iman dan Pembelajaran ...     (Ketty Diana Tundoong dan Wardani Rahayu)
dilakukan  terhadap  Kepala  Sekolah  dan Wakil  Kepala  Sekolah  dari  kedua  sekolah. Dari  hasil  temuan  di  lapangan  didapati, bahwa  mayoritas  guru-guru  di  kedua sekolah sudah memiliki dan mempersiapkan Silabus  dan  RPP  untuk  mengajar  di  kelas, hanya  saja  masih  terdapat  sebagian  kecil guru  yang  belum  menyantumkan  IFL  ke dalam  RPP  pembelajaran.  Hal  ini  didapati pada  guru-guru  yang  berasal  dari  non- Advent,  disebabkan  karena  mereka  belum memahami  tujuan  IFL  dan  belum  tahu bagaimana cara mengintegrasikan nilai-nilai Alkitab kedalam materi pembelajaran.
Selanjutnya,  penilaian  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  dilakukan  dengan observasi  saat  berlangsungnya  proses belajar mengajar di kelas pada kedua sekolah. Penilaian  diprioritaskan  pada  empat  mata pelajaran, yakni bidang studi Agama, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan IPA. Kegiatan ini  didasarkan  pada  tahapan  pembelajaran sesuai  dengan  isi  Permendiknas  tentang Standar  Proses  Pendidikan,  yang  meliputi: kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Program  pembelajaran di kelas dilakukan dengan penekanan yang tepat  pada  semua  bentuk  pengetahuan yang  benar,  mengintegrasikan  iman  dan belajar.  Secara  umum,  kedua  sekolah, baik  SMP  Advent  Menteng  maupun  SMP Advent  Sukabumi  telah  melaksanakan tahapan  pembelajaran  dengan  sangat baik,  namun  jika  dilihat  dari  kelengkapan komponen  pembelajarannya,  sekolah  SMP Advent  Menteng  mendapatkan  skor  yang sedikit  lebih  tinggi  dibanding  SMP  Advent Sukabumi.

## Hasil ( Outcomes )
Berdasarkan  hasil  studi  dokumentasi dan  angket,  pada  komponen  ini  dapat dilihat hasil ujian nasional sebagai gambaran efektifitas outcomes secara  akademik. Penilaian  dilakukan  pada  4  mata  pelajaran yang diujikan di ujian nasional, yaitu: Bahasa Indonesia,  Matematika,  Bahasa  Inggris, dan  IPA.  Analisis  dokumen  dilihat  dari  dua tahun pelajaran terakhir, yakni tahun ajaran 2011/2012 dan tahun ajaran 2012/2013. Dari data  yang  diperoleh  menunjukkan,  bahwa nilai  rata-rata  kelulusan  kedua  sekolah berbeda,  di  mana  SMP  Advent  Menteng lebih  unggul  dibanding  SMP  Advent Sukabumi.  Namun  untuk  kelulusan,  kedua sekolah lulus 100%.
Selanjutnya,  untuk  penilaian  terhadap kesalehan sosial siswa dilakukan berdasarkan pada  pengamatan  terhadap  perilaku  siswa di  sekolah  yang  harus  mencerminkan kehidupan  Yesus  Kristus.  Aspek  yang dievaluasi, yakni keterlibatan pada kegiatan ibadah chapel , renungan pagi, pemahaman siswa mengenai firman Tuhan, interaksi siswa dengan  lingkungannya  termasuk  interaksi dengan teman dan guru.

## Pembahasan
Dalam melaksanakan
program Integrating Faith and Learning pada kegiatan pembelajaran di SMP Advent Menteng dan SMP Advent Sukabumi, ketersediaan tenaga pendidik yang cukup dan kompeten menjadi sangat penting. Rekrutmen tenaga pendidik/ guru  di  sekolah  Advent  dilakukan  melalui dua sistem: Pertama , kebijakan Departemen Pendidikan  Advent  terhadap  rekrutmen tenaga pendidik/kependidikan berdasarkan

## Jurnal
PENAMAS Volume 29, Nomor 2, Juli-September 2016, Halaman 333 - 344
sistem rotasi guru/staf indeks antar sekolah Advent.  Waktu  pelaksanaannya  dilakukan pada  periode  tertentu  sesuai  aturan  yang sudah  ditetapkan  Depertemen  Pendidikan Advent  Konfrens  DKI. Kedua ,  tenaga pendidik/kependidikan non indeks langsung melamar  ke  sekolah.  Atas  usul  kepala sekolah,  selajutnya  rapat  dewan  termasuk di  dalamnya  kepala  sekolah,  mereka akan  membahasnya  guna  pengambilan keputusan.  Pelaksanaan  rekrutmen  untuk guru indeks dilaksanakan setiap tahun dan kondisi tertentu. Sedangkan untuk rekrutmen guru  non  indeks,  biasanya  berlangsung di  awal  tahun  ajaran  dan  tergantung  pada kebutuhan masing-masing sekolah.
Penerimaan siswa baru lazim dilakukan pada awal tahun ajaran baru, bahkan tidak jarang  dilakukan  di  pertengahan  semester, tergantung kondisi dan kebutuhan sekolah. Rerekrutmen  peserta  didik  pada  semua sekolah  Advent  tidak  dilakukan  melalui tes  masuk  sebagai  penentu  diterima atau  tidaknya  siswa.  Kalau  pun  ada, hanya  semata-mata  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  yang  masuk.  Visi  dan misi  lembaga  pendidikan  Advent,  yakni “mengembalikan  karakter  Allah  ke  dalam diri  siswa,  sehingga  tidak  boleh  menolak seseorang datang kepada-Nya”, ini menjadi dasar  dari  rekrutmen  peserta  didik. Ini  berarti,  sekolah  Advent  tidak  boleh menolak  dan  mengeluarkan  siswa  dari sekolah.  Oleh  karena  itu,  sekolah  Advent berkomitmen menampung siswa yang mau belajar,  sehingga  sekolah  wajib  menerima semua  calon  siswa  yang  mendaftar.  Calon siswa  baru  wajib  mengikuti  semua  syarat penerimaan yang ditentukan pihak sekolah.
Sekolah  Advent  memiliki  kurikulum Nasional bermuatan IFL, agar pembelajaran
yang  diselenggarakan  oleh  lembaga pendidikan  Advent  sesuai  dengan  tujuan Nasional  dan  visi  pendidikan  Advent. Hal  ini  juga  mengacu  kepada  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  pada  Pasal  36 ayat  (2),  bahwa  pengembangan  kurikulum dapat  dilakukan  dengan  berpijak  kepada prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan  pendidikan,  potensi  daerah,  dan peserta  didik.  Karena  itu,  guru  Advent sudah  dilatih  untuk  mampu  merancang silabus  dan  rencana  pembelajaran  yang ideal  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang ingin  dicapai.  Hasil  pengamatan  di  kelas menunjukkan,  bahwa  guru  sudah  mampu mengimplementasikannya  di  depan  kelas dengan  baik.  Penyesuaian  antara  jumlah jam belajar dan bobot materi pelajaran juga sudah dilakukan.
Ketersediaan  fasilitas  sarana  dan prasarana  belajar  pada  masing-masing sekolah  sangat  berbeda.  Dari  aspek  yang dinilai menunjukkan, angka skor yang variatif antara  25-40  dan  persentase  87-100%. Sedangkan  pada  SMP  Advent  Sukabumi hanya berkisar pada angka skor 14-37 dan persentase 54-93% saja. Dapat disimpulkan, bahwa pada sekolah SMP Advent Menteng, komponen  sarana  prasana  pendukung pembelajaran  sudah  memadai  karena sudah  dapat  memenuhi  kebutuhan  belajar dan  mengajar.  Sementara  sarana  prasara pada  SMP  Advent  Sukabumi  berada  pada level  cukup  memadai,  karena  masih  perlu perbaikan untuk menunjang proses  belajar dan mengajar.
Temuan  di  lapangan  didapati,  bahwa kedua sekolah mendapat dana dari beberapa sumber, yakni iuran siswa dan dana BOS dari pemerintah. Namun jumlah dan mekanisme
Pengintegrasian Iman dan Pembelajaran ...     (Ketty Diana Tundoong dan Wardani Rahayu)
penerimaannya  berbeda  pada  masing- masing sekolah. Pada SMP Advent Menteng iuran  siswa  diperoleh  dari  siswa  setiap bulannya,  terdiri  dari:  uang  sekolah,  uang makan,  uang  POMG,  uang  Laboratorium/ Komputer. Jumlah dana yang diperoleh per siswa sebesar Rp.495.000/bulan. Sedangkan pada  SMP  Advent  Sukabumi  iuran  siswa diperoleh setiap per semester, karena sekolah merupakan  sekolah  berasrama,  terdiri  dari: uang  pendaftaran,  pembangunan,  uang MOS,  SPP,  uang  makan,  asrama,  dana penunjang  kegiatan  siswa,  sumbangan sarana  olah  raga,  seragam  olah  raga,  ujian mid semerter dan ujian semester serta uang karya  wisata.  Jumlah  yang  dikenakan  per siswa  sebesar  Rp.9.645.000  pada  semester pertama.  Biaya  sekolah  pada  semester kedua akan lebih murah dibanding semester pertama,  karena  ada  beberapa  item  yang tidak lagi dibebankan ke siswa. Sedangkan dana BOS diperoleh sesuai dengan kebijakan pemerintah,  baik  waktu  maupun  besaran jumlah yang diterima.
Berdasarkan  wawancara  dilakukan dengan  Kepala  Sekolah  dan  Wakil  Kepala Sekolah  dari  kedua  sekolah  didapati, bahwa  mayoritas  guru  di  kedua  sekolah sudah  mempersiapkan  Silabus  dan  RPP pembelajaran  dengan  baik,  hanya  saja masih  terdapat  sebagian  guru  yang  belum menyantumkan IFL berupa ayat-ayat Alkitab ke dalam RPP pembelajaran, terutama pada guru-guru  yang  berasal  dari  non-Advent, disebabkan  karena  mereka  belum  dapat memahami tujuan pelaksanaan IFL ke dalam kurikulum. Sejauh ini, Kepala Sekolah telah memberikan  bimbingan  dan  memfasilitasi pelatihan bagi para guru berkaitan dengan pelaksanaan program IFL.
Penilaian  pelaksanaan  pembelajaran di  kelas  dilakukan  dengan  observasi  saat berlangsungnya  proses  belajar  mengajar di  kelas  pada  kedua  sekolah.  Penilaian diprioritaskan  pada  empat  mata  pelajaran, yakni:  bidang  studi  Agama,  Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, dan IPA. Kegiatan ini  didasarkan  pada  tahapan  pembelajaran sesuai  dengan  isi  Permendiknas  tentang Standar  Proses  Pendidikan,  yang  meliputi: kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.  Secara  umum,  kedua sekolah, baik SMP Advent Menteng maupun SMP Advent Sukabumi telah melaksanakan tahapan  pembelajaran  dengan  sangat baik,  namun  jika  dilihat  dari  kelengkapan komponen  pembelajarannya,  sekolah  SMP Advent  Menteng  mendapatkan  skor  yang sedikit  lebih  tinggi  dibanding  SMP  Advent Sukabumi.
Untuk mengetahui gambaran efektifitas outcomes secara  akademik.  Penilaian dilakukan  pada  4  mata  pelajaran  yang diujikan  di  ujian  nasional,  yaitu:  Bahasa Indonesia,  Matematika,  Bahasa  Inggris, dan  IPA.  Analisis  dokumen  dilihat  dari  dua tahun pelajaran terakhir, yakni tahun ajaran 2011/2012 dan tahun ajaran 2012/2013. Dari data  yang  diperoleh  menunjukkan,  bahwa nilai  rata-rata  kelulusan  kedua  sekolah berbeda,  di  mana  SMP  Advent  Menteng lebih  unggul  dibanding  SMP  Advent Sukabumi.  Namun  untuk  kelulusan,  kedua sekolah lulus 100%.
Penilaian  terhadap  kesalehan  sosial siswa  dilakukan  dengan  menyebar  angket dan  wawancara  dengan  Wakil  Kepala Sekolah dan guru. Penilaian sikap sosial siswa didasarkan  pada  pengamatan  terhadap perilaku  siswa  di  sekolah  yang  harus mencerminkan  kehidupan  Yesus  Kristus.

## Jurnal
PENAMAS Volume 29, Nomor 2, Juli-September 2016, Halaman 333 - 344
Aspek  yang  dievaluasi,  yakni  keterlibatan pada kegiatan ibadah chapel , renungan pagi, pemahaman siswa mengenai firman Tuhan, interaksi  siswa  dengan  lingkungannya, termasuk interaksi dengan teman dan guru.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di  atas,  maka  dapat  disimpulkan,  bahwa penyelenggaraan program Integrating Faith and Learning pada KBM di SMP Advent DKI Jakarta dan sekitarnya sebagai berikut:
Hasil evaluasi pada komponen Antecedents yang meliputi: tenaga pendidik/ kependidikan,  peserta  didik,  kurikulum, sarana  prasarana,  dan  sumber  dana  pada umumnya  sudah  berjalan  cukup  efektif. Tenaga  pendidik/kependidikan  didapati, tenaga pendidik yang cukup, meskipun masih ada tenaga yang belum memiliki kualifikasi S1. Untuk penerimaan peserta didik, kedua sekolah sama-sama menerima semua siswa yang  mendaftar  atau  tanpa  melalui  tes seleksi  masuk  sesuai  dengan  visi  dan  misi pendidikan  Advent.  Selanjutnya,  kurikulum yang  digunakan  merupakan  kurikulum nasional  dengan  penambahan  muatan program Integrating Faith and Learning (IFL), yaitu  menyisipkan  ayat-ayat  Alkitab  dalam RPP  dan  proses  pembelajaran.  Kemudian pada sarana prasarana sudah memadai dan menunjang kegiatan pembelajaran di kelas. Untuk  sumber  dana,  kedua  sekolah  masih menarik iuran dari siswa, pada SMP Advent Menteng  pembayarannya  dilakukan  per bulan,  sedangkan  SMP  Advent  Sukabumi pembayarannya dilakukan per semester.
Kemudian  komponen Transactions yang meliputi: perangkat pembelajaran dan proses  pembelajaran  menunjukkan,  bahwa
perangkat  pembelajaran,  seperti  silabus dan RPP sudah dipersiapkan semua tenaga pendidik  dengan  baik,  meskipun  masih didapati  guru  yang  belum  menyantumkan ayat-ayat Alkitab ke dalam RPP pembelajaran mereka  sehubungan  dengan  program Integrating  Faith  and  Learning .  Namun dapat disimpulkan, bahwa penyelenggaraan proses  pembelajaran  pada  SMP  Advent Menteng dan SMP Advent Sukabumi sudah berjalan dengan baik.
Pada  komponen Outcomes yang meliputi: hasil yang dicapai, yakni kesalehan sosial. Untuk hasil yang dicapai, pada hasil ujian  nasional,  baik  SMP  Advent  Menteng maupun  SMP  Advent  Sukabumi  berhasil lulus  100%.  Ini  berarti,  kedua  sekolah  ini sudah memenuhi standar keberhasilan, yaitu kelulusan 100%. Sementara pada kesalehan sosial  siswa  berdasarkan  penilaian  guru, didapati adanya perubahan yang meningkat pada  pembiasaan  dan  kesalehan  sosial siswa.  Sedangkan  berdasarkan  penilaian siswa  itu  sendiri  didapati  pembiasaan  dan kesalehan  sosial  siswa  oleh  siswa  sebagian besar  berada  pada  level  cukup,  sehingga dapat disimpulkan, bahwa penyelenggaraan program Integrating Faith and Learning (IFL) pada  KBM  di  SMP  Advent  DKI  Jakarta  dan sekitarnya sudah berjalan dengan baik.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  secara umum  dapat  direkomendasikan  agar pelaksanaan program Integrating Faith and Learning (IFL) pada KBM di SMP Advent DKI Jakarta dan sekitarnya telah sesuai dengan tujuan  yang  ditetapkan.  Namun  masih didapati  beberapa  komponen  evaluasi yang  ketercapaiannya  belum  maksimal, karena itu perlu dilanjutkan, diperbaiki, dan ditingkatkan.
Pengintegrasian Iman dan Pembelajaran ...     (Ketty Diana Tundoong dan Wardani Rahayu)
Untuk manajemen Departemen Pendidikan  Konfrens  agar  melakukan pemantauan  yang  berkelanjutan  terhadap pelaksanaan program Integrating Faith and Learning (IFL) pada KBM di SMP Advent DKI Jakarta dan sekitarnya serta proaktif dalam memfasilitasi  pelatihan  bagi  guru-guru. Selain  itu,  kepada  Kepala  Sekolah  sebagai pimpinan  sekolah  agar  berperan  aktif dalam menyosialisasikan dan mengevaluasi program Integrating  Faith  and  Learning (IFL)  pada  KBM  di  sekolahnya.  Kemudian
Jurnal PENAMAS Volume 29, Nomor 2, Juli-September 2016, Halaman 333 - 344
memberikan  motivasi  dan  bimbingan kepada  guru-guru.  Selanjutnya,  bersedia memfasilitasi  guru  untuk  mengikuti pelatihan  IFL.  Kepada  guru-guru  agar dapat  meningkatkan  komitmen  dalam melaksanakan  program Integrating  Faith and  Learning (IFL)  pada  KBM  di  mata pelajaran masing-masing dan meningkatkan pemahaman terhadap pentingnya program Integrating Faith and Learning (IFL) pada KBM di SMP Advent DKI Jakarta dan sekitarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Kijai, Jimmy, John Matthews. 2007. “ Religious Beliefs and Practices of Buddhist at Adventist Colleges in Thailand, Implication for Integrating Faith with Learning ”. Journal School of Education Andrews University ,  Vol. 35.A, No. 637-07:2-19.
Naim, Ngainun. 2012. Character Building: Optimalisasi Peran Pendidikan dalam Pengembangan Ilmu dan Pembentukan Karakter Bangsa . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Prayitno, Belferik Manullang. 2011. Pendidikan Karakter dalam Pembangunan Bangsa . Jakarta: Grasindo.
Stufflebeam,  Daniel  L.,  Anthony  J.  Sinkfield.  2007. Evaluation  Theory,  Models,  and  Applications .  San Francisco: Jossey-Bass.
Sudjana, Djuju. 2008. Evaluasi Program Pendidikan Luar Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Tambunan, Emil H. 2012. Prinsip-Prinsip Pengintegrasian Iman ke dalam Pengajaran dan Praktiknya di Sekolah . Jakarta: Arivco.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
White, Ellen G. 1980. Pendidikan Sejati . Bandung: Indonesia Publishing House.
Wirawan. 2011. Evaluasi: Teori, Standar, Aplikasi, dan Profesi . Jakarta: Raja Grafindo Persada.