Vol. 5 – No.1, year (2021), page 458 - 462
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## MANAJEMEN SATUAN PAUD DITINJAU DARI STANDAR PENGELOLAAN DALAM PENINGKATAN MUTU KELEMBAGAAN
Devi Sulaeman Receive: 10/01/2021 Accepted:03/02/2021 Published: 01/03/2021

## Abstrak
In improving the quality of education there is an important part that must be considered one of  which  is  the  accreditation  of  education.  The  quality  of  educational  institutions  can  be measured through assessment indicators in accreditation instruments that contain 8 national education  standards.  data  from  BAN  PAUD  and  PNF  of  West  Java  Province  on  the achievement of accreditation in 2018 as many as 111  early childhood education Unit  with 8 National  Standards  Standard  Levels  of  Child  Development  Achievement  31.65%,  Content Standards 74, 77%, Process Standards 61, 98, Standards for Educators and Staff Education 82,  48%,  Infrastructure  Standards  71,  92%,  Management  Standards  54.88%,  Financing Standards 65.54% and Standard Assessment  55.29%. From these data the need for auditing management  in  improving  quality  and  seeing  the  readiness  of  the  Institute  to  accreditation. The research objective is to a. Reviewing how early childhood educationUnit management is viewed from Management  Standards to improve Institutional quality, b. Knowing  the results of Institutional quality improvement. C. Analyze the problems faced by the Principal  /  early childhood educationUnit Manager in early childhood educationUnit management in terms of Management  Standards to  improve Institutional quality. d. Knowing  the future improvement efforts  carried  out  by  the  early  childhood  educationUnit  and  the  Office  of  Education  in improving  Institutional  quality.  The  results  of  Research  Managers  compile  Vision  and Objectives  in  accordance  with  the  potential  of  institutions  and  the  environment  of  early childhood  educationinstitutions  and  make  work  plans  related  to  8  standards  adjusted  to budget  plans  that  will  be  accepted.  Coaching  is  carried  out  regularly  by  the  Oversight  and Foundation and Managers and teachers are included in the training activities.
Kata  Kunci : management,  early  childhood  education,  management  standards,  institutional quality
( Devi Sulaiman )
1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
Pendidikan  anak  usia  dini  di  Indonesia memiliki  kekhasan  dibanding  dengan  yang diterapkan di  berbagai  negara. Kekhasan tersebut pada: (1) cakupan rentang usia, sasaran anak usia dini  di  Indonesia  dari  0  –  6  tahun,  sedangkan  di berbegai  negara  mencapai  usia  8  tahun;  (2) program  layanan  anak  usia  dini  di  Indonesia terdiri atas Taman Kanak-Kanak (untuk anak 4-6 tahun), Kelompok Bermain (prioritas anak usia 2- 4 tahun), Taman Penitipan Anak (prioritas usia 0- 6  tahun),  dan  Satuan  PAUD    Sejenis  (anak  0-6 tahun);  (3)  jalur  pendidikan.  Taman  Kanak- Kanak  masuk  dalam  jalur  pendidikan  formal, sedangkan  Kelompok  Bermain,  Taman  Penitipan Anak,  dan  Satuan  PAUD  Sejenis  masuk  dalam jalur  pendidikan  non  formal.  Kekhasan  tersebut menjadikan  PAUD  di  Indonesia  spesifik  dalam penyelenggaraannya karena setiap program layanan  memiliki  kekhasan  masing-  masing. Namun demikian semua program  layanan PAUD memiliki tujuna yang sama yakni
mengembangkan seluruh potensi anak.
Pendidikan anak usia dini harus dipersiapkan  secara  terencana  dan  bersifat Holistik Integratif agar di masa emas perkembangan  anak  mendapatkan  stimulasi  yang utuh,  untuk  mengembangkan  berbagai  potensi yang  dimilikinya.  Upaya  yang  dapat  dilakukan dalam  rangka  pengembangan  potensi  tersebut melalui  program  pendidikan  yang  terstruktur. Untuk itu diperlukan layanan pendidikan bermutu yang dapat diselenggarakan oleh lembaga pendidikan  yang  telah  memenuhi  krieria  minimal yang  dipersyaratkan  dalam  Standar  Nasional Pendidikan”.
Pendidikan  anak  usia  dini  termuat  dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentangSistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  28. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah memiliki  arah  pembangunan  PAUD  2011–  2045 yang  dibagi  dalam  5  tahap  (Tim  Penyusun Kurikulum  PAUD  dalam  Pedoman  Kurikulum PAUD  Dirjen  PAUD  dan  PENMAS,  2015  :  2) yakni:
(1) Tahapperluasanlayanandaritahun  2002  –
2011 tahun,
(2) Tahappemantapanmutudaritahun  2011  – 2015,
(3) Tahapstandarisasimutunasionaldaritahun 2015 – 2025 tahun,
(4) Tahapstandarmutuinternasionaltahun  2025 – 2035, dan
(5) Tahaplayananparipurnatahun  2035  -  2045. Denganarahpembangunanjangkapanjangde mikiandiharapkantahun 2045 di saat Indonesia  mencapai  usia  kemerdekaan  ke- 100  tahun,  anak  Indonesia  tumbuh  dan berkembang  menjadi  manusia  yang cerdas komprehensif.
Untuk  mencapai  tujuan  ideal  di  atas,  maka diperlukan  manajemen  lembaga  pendidikan  yang sesuai  standar  pengelolaan  pendidikan  sekolah yang telahdisahkandanberlaku di Indonesia yaitupermendikbudnomor 137 tahun 2014. Permendikbudnomor  137  tahun  2014  yang berisikan  10  babdan  38  pasal  ini  di  atur  tentang delapan standar yaitu: Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan  Anak,  Standar  Isi,  Standar  Proses, StandarPenilaian, StandarPendidikdan Tenaga Kependidikan,  Standar  Sarana  dan  Prasarana, Standar Pengelolaan,dan Standar Pembiayaan.
Standar  pengelolaan  PAUD  merupakan pelaksanaan  yang  mengacupadastandarisi,  proses, pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  sarana  dan prasarana, serta pembiayaan. Sebagaimana dituangkan  dalam.  PermendikbudNomor  137 tahun 2014 pasal 33 sampai 34.
Dalam peningkatan mutu pendidikan terdapat  bagian  penting  yang  harus  diperhatikan diantaranya,  syarat  kelulusan  peserta  didik, akreditasi  penyelenggaraan  pendidikan  serta kurikulumpendidikan.
Akreditasi  merupakan  penilaian  kelayakan suatu  program  berdasarkan  kriteria  yang  telah ditetapkan  yaitu  8  Standar  Nasional  Pendidikan pada jalur pendidikan formal dan non formal serta di  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan  untuk memberikan penjaminan mutu pendidikan, diselenggarakan oleh badan evaluasi mandiri yang menetapkan  kelayakan  program  dan/atau  satuan pendidikan  dengan  mengacu  pada  Standar Nasional  Pendidikan  sebagai  bentuk  akuntabilitas publik  yang  diatur  dalam  Permendikbud  Nomor 13 tahun 2018 Tentang Badan Akreditasi Nasional Sekolah/Madrasah dan Badan Akreditasi Nasional
( Devi Sulaiman )
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan Nonformal.
Akreditasi  dilaksanakan  mulai  dari  Jenjang Pendidikan  anak  Usia  Dini  yang  merupakan pendidikan fundamental dalam membetuk karakter  bangsa.  Tujuan  Akreditasi  sebagai penjaminan  dan  pengendalian  mutu  pendidikan. Adapun manfaat yang diharapkan dalam penyelenggaraan  akreditasi  di  satuan  Pendidikan Anak  Usia  dini  antara  lain  :  (1)  membangun budaya  mutu  secara  berkelanjutan,  terencana  dan kompetitif  di  tingkat  kabupaten/  Kota,  Provinsi, Regional,  Nasional  bahkan  internasional,  (2). Mendorong  Satuan  Paud  dan  PNF  agar  selalu berupaya  meningkatkan  mutu  progranPaud  dan PNF,  (3).  Memanfaatkan  semua  informasi  hasil Akreditasi yang handal dan akurat sebagai umpan balik  dalam  upaya  meningkatkan  Kinerja  Satuan Paud dan PNF, (4) Sebagai Peta mutu Pendidikan di  satu  wilayah  dan  secara  Nasional,  (5)  dapat mengakses sumber daya pendidikan dari pemerintah dan masyarakat.
Mutu  lembaga  pendidikan  dapat  diukur melalui  indikator  penilaian  dalam  instrumen akreditasi  yang  memuat  8  standar  nasional pendidikan mulai dari Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan  bagi  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Standar  Isi  yang  berkaitan  dengan  Kurikulum yang  yang  dirumuskan  oleh  lembaga,  Standar Proses , standar Pendidik dan Tenaga kependidikan,  Standar  Sarana  dan  Prasarana, Standar  pengelolaan,  Standar  Pembiayaan  dan Standar Penilaian.
Berdasarkan
Data Analisis Capaian
Akreditasi  untuk  satuan  PAUD  dari  BAN  PAUD dan  PNF  Nasional  tahun  2017  dilihat  dari  8 Standar  Nasional  Pendidikan  bahwa  Presentase Hasil  capaian  akreditasi  mulai  Standar  STPPA mencapai (76,48%), Standar Isi (77,55%), Standar Proses  (71,03%),  Standar  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  (79,09%),  Standar  Sarana  dan Prasarana  (78,64%),  Standar  Pengelolaan  (59,31 %),  Standar  Pembiayaan  (67,65%)  dan  Standar Penilaian (65,67%).
Sedangkan  menurut  data  dari  BAN  PAUD dan  PNF  Propinsi  Jawa  Barat  yang  diambil  dari buku  Profil  BAN  PAUD  dan  PNF  Jawa  Barat pada tahun 2018 capaian akreditasi di tahun 2018 sebanyak  111  Satuan  PAUD  dengan  capaian  8 Standar  Nasional  Standar  Tingkat  Pencapaian perkembangan anak 31,65%, Standar Isi 74, 77%,
Standar  Proses  61,  98,  Standar  Pendidik  dan Tenaga  Kependidikan  82,  48%,  Standar  Sarana Prasarana  71,  92%,  Standar  Pengelolaan  54,88%, Standar Pembiayaan 65,54% dan Standar Penilaian 55,29%.
Dari  data tersebut dapat  disimpulkan bahwa secara  umum  kualitasStandarPengelolaan  PAUD masih memerlukan penguatan manajemen. Karena faktanyalembaga  PAUD  yang  berada  di  Provinsi Jawa Barat ketika proses akreditasiyang dilaksanakan  secarafisikadministrasiditinjau  dari standar  pengelolaan  seperti,    dokumenVisi- misidan  tujuan  sekolah,  Rencanakerja  lima tahunan(RKLT),  RencanaKerjaTahunan  (RKT), Supervisi  Kinerjadan Supevisi Program  memiliki, namun  tidak  dapat  diimplementasikan  dan dokumen.  Perencanaan  yang  ditemukan  tidak  ada kesinambungan  satu  sama  lainnya.  Begitupun dengan  Sistem  informasi  Manajemen  belum memadai  dan  terlaksana  dalam  mendukung administrasi  pendidikan  yang  efektif,  efisien  dan akuntabel.  Dari  fakta  masalah  tersebut  dapat disimpulkan    bahwa  Kepala  sekolah/Pengelola PAUD  kurang  memahami  Pengelolaan  Lembaga. Adapun  masalah  terkait  dengan  manajemen lembaga  yang  ditemukan  di  lapangan  adalah sebagai berikut:
1. Kepalasekolah/ pengelolalembaga PAUD tidakmembuat program kerjaberdasarkan karakteristik lembaga masing-masing dantidakmelaksanakansupervisi. 2. Satuan PAUD hanya mempersiapkan dokumen  guna  kepentingan  Akreditasi  tanpa diimplementasikan.
3. Kurangnyapembinaandariyayasandanpenilik/ pengawas dalam manajemen lembaga. Sehingga perlu adanya pembinaan manajemen lembaga
PAUD yang dipersiapkandalammenghadapi  proses  akreditasi guna  peningkatan  mutu  pendidikan  yang  lebih baik.  Diperlukan  peran  pemerintah  Daerah  yang harus  terus  mendorong  dan  mengembangkan sekolah  dengan  menerapkan  konsep  manajemen “Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah (MPMBS), yaitu usaha peningkatan mutu pendidikan  dengan  menggalang  segala  sumber daya yang ada di sekolah dan lingkungannya, baik guru,  orangtua  siswa,  pemerintah  setempat maupun  swasta  agar  terkoordinasi  dan  terencana dalam menunjang peningkatan mutu pendidikan di sekolahnya (Rusdiana., 2015 : 167)
( Devi Sulaiman )

## 2. KAJIAN LITERATUR
Standar  Pengelolaan  adalah  Standar  Nasional Pendidikan  yang  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan,  dan  pengawasan  kegiatan  pendidikan pada  tingkat  satuan  pendidikan,  kabupaten/kota, provinsi,  atau  nasional  agar  tercapai  efisiensi  dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan
Akreditasi  merupakan  penilaian  kelayakan  suatu program  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan yaitu  8  Standar  Nasional  Pendidikan  pada  jalur pendidikan  formal  dan  non  formal  serta  di  setiap jenjang  dan  jenis  pendidikan  untuk  memberikan penjaminan  mutu  pendidikan,  diselenggarakan  oleh badan  evaluasi  mandiri  yang  menetapkan  kelayakan program  dan/atau  satuan  pendidikan  dengan  mengacu pada  Standar  Nasional  Pendidikan  sebagai  bentuk akuntabilitas publik

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  manajemen  Satuan  PAUD ditinjau dari Standar Pengelolaan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  Anak  Usia  Dini, menggunakan  jenis  pendekatan  kualitatif,  suatu proses  penelitian  dan  pemahaman  berdasarkan pada  metodologi  yang  menyelidiki  fenomena sosial dan masalah manusia. Peristiwa yang terjadi di  lingkungan  masyarakat,  aktivitas  social,  sikap, kepercayaan, persepsi, dan segala bentuk pemikiran orang ataupun kelompok.
Menurut  Sukmadinata  (2010)  Pendekatan kualitatif  digunakan  karena  mempunyai  dua tujuan  penting  yaitu,  pertama  menggambarkan dan  mengungkap,  kedua  menggambarkan  dan menjelaskan.  Dengan  cara  inilah  diharapkan penelitian  yang  dilakukan  dapat  menggambarkan kondisi  objek  secara  objektif  serta  mampu mengungkapkanyakepermukaan dan mampu menjelaskanya secara objektif.
Lingkup  masalah  yang  akan  dikaji  adalah tentang  manajemen  Satuan  PAUD  ditinjau  dari Standar  Pengelolaan  untuk  meningkatkan  mutu Manajemenpendidikan  Anak  Usia  Dini.  Setiap fenomena yang ditemukan ditulis dalam lembaran catatan  wawancara  atau  observasi  atau  dokumen. Fokus penelitian ini dibatasi:
1.  Kegiatan  manajemen  Satuan  PAUD  ditinjau dari  Standar  Pengelolaan  untuk  meningkatkan mutu Kelembagaan.
2.Hasil dari peningkatan mutu Kelembagaan.
3.  Masalah  yang  dihadapi  oleh  Kepala  sekolah/ Pengelola  PAUD  dalam  manajemen  Satuan
PAUD ditinjau dari Standar Pengelolaan untuk meningkatkan mutu Kelembagaan.
4.  upaya dari Satuan PAUD dan Dinas Pendidikan untuk mengatasi masalah manajemen Satuan PAUD ditinjau dari Standar Pengelolaan untuk meningkatkan mutu Kelembagaan.
Objek  penelitian  tentang  manajemen  Satuan PAUD  ditinjau  dari  Standar  Pengelolaan  untuk meningkatkan mutu kelembagaan akan dilaksanakan  di  Provinsi  Jawa  Barat  dengan mengambil KabupatenKarawang. Dasar pemilihan  lokasi  penelitian  sekolah  ini  adalah Jumlahlembaga  PAUD  terus  meningkattajam, pada tahun 2002 Uji coba DIREKTORAT PAUD di  Kabupaten  Karawang  terdapat  20  lembaga  di dua  Kecamatan  yaitu  Kecamatan  Karawang  dan Kecamatan  Klari,    dengan  Jumlah  Pendidik sebanyak  40  orang,Seiring    dengan  berjalannya waktu  yang    terus  bergulir    jumah  Lembaga PAUD pun pada tahun 2019 ini  terdapat KB : 53, TPA  :  3,  SPS  :  951  :  1007  (berdasarkan  data dapodik)    dengan  jumlah  Pendidik  2.918  dengan jumlah anak yang terlayani sebanyak 30.201 anak yang dilayani.
Capaian  akreditasi  dari  tahun  2010  s.d  2019 untuk  Pendidikan  AnakUsia  Dini  adalah  204 Satuan Pendidikan AnakUsia Dini yang terakreditasi.
Dari
perkembangan data dapatdilihatbahwaajuanakreditasicukuprendahhan yasekitar 20% darijumlahsatuan Pendidikan anakusiadini yang ada.
Menurut  data  dari  BAN  PAUD  dan  PNF PropinsiJawa  Barat  yang  diambildaribukuProfil BAN PAUD dan PNF Jawa Barat padatahun 2018 capaianakreditasi  di  tahun  2018  sebanyak  111 Satuan  PAUD  dengancapaian  8  Standar  Nasional Standar  Tingkat  Pencapaianperkembangananak 31,65%,  Standar  Isi  74,  77%,  Standar  Proses  61, 98, StandarPendidikdan Tenaga Kependidikan 82, 48%,
StandarSaranaPrasarana 71, 92%,
StandarPengelolaan  54,88%,  StandarPembiayaan 65,54% danStandarPenilaian 55,29%.
Penggunaan  teknik  operasional  dan  alat pengumpulan  data  yang  tepat  memungkinkan diperolehnya  data  yang  objektif.  Adapun  teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
1. Observasi
Observasi  yang  dilakukan  adalah  observasi partisipatif yaitu pengumpulan data yang fokus perhatiannya adalah pemahaman dan
( Devi Sulaiman )
kemampuan  peneliti  dalam  memaknai  suatu fenomena yang terjadi. Peneliti dalam penelitian  ini  benar-benar  menempatkan  diri sebagai  pengamat,  yaitu  hanya  melakukan pengamatan,  pengambilan  gambar  (foto)  dan menyusun peristiwa-peristiwa yang terjadi.
2. Wawancara Wawancara  adalah  teknik  percakapan  atau
Tanya jawab yang diarahkan untuk mendapatkan  informasi  tertentu.  Wawancara dilakukan  dengan  cara  tatap  muka  secara langsung  dengan  pihak-pihak  terkait  dengan penelitian.  Peralatan  yang  digunakan  adalah perekam suara.
3. Studi Dokumentasi Data sekunder yang berhasil dikumpulkan oleh peneliti  dibutuhkan  untuk  melengkapi  data- data  yang  diperlukan  sebagai  informasi pendukung dalam penelitian. Data-data tersebut  anatara  lain  dokumen  perencanaan program  sekolah,  dokumentasi  pelaksanaan dan dokumen supervisi
yang

## didokumentasikan
Dalam  penelitian  kualitatif,  analisis  data dilakukan sejak awal penelitian dan selama proses penelitian dilaksanakan. Data diperoleh, kemudian dikumpulkan  untuk  diolah  secara  sistematis. Dimulai  dari  wawancara,  observasi,  mengedit, mengklasifikasi,  mereduksi,  selanjutnya  aktivitas penyajian  data  serta  menyimpulkan  data.  Teknis analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan model analisis interaktif.   Analisis data seperti ini dikenal sebagai model Miles andHuberman. Miles andHuberman (Herdiansyah, 2010) mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus-menerus  sampai  tuntas, sehingga  datanya  sudah  jenuh.  Aktivitas  dalam analisis  data  melalui  langkah-langkah  sebagai berikut :
a) Reduksi data
Reduksi data merupakan proses pengumpulan  data  penelitian.  Selama proses  reduksi  peneliti  dapat  melanjutkan meringkas,  mengkode,  menemukan  tema. Proses reduksi berlangsung selama penelitian  di  lapangan  sampai  pelaporan selesai.
b) Display Data
Penyajian  berupa  teks  naratif.  Biasanya dalam  penelitian  mendapat  data  yang banyak,  data-data  ini  tidak  mungkin dipaparkan  secara  keseluruhan,  untuk  itu dalam  penyajian  data  penelitian  dapat
dianalisis  oleh  peneliti  untuk  disusun secara  sistematis,  atau  simultan,  sehingga data  yang  diperoleh  dapat  menjelaskan atau m,enjawab masalah yang di teliti.
c) Mengambil Kesimpulan/ Verifikasi Data Mengambil kesimpulan merupakan analisis  lanjutan  dari  reduksi  data,  dan display data sehingga data dapat disimpulkan  dan  peneliti  masih  ada peluang untuk menerima masukan. Penarikan  kesimpulan  sementara  masih dapat  diuji  kembali  dengan  datang  ke lapangan, dengan cara merefleksi kembali. Disamping  itu,  peneliti  dapat  bertukar pikiran dengan teman sejawat, atau dengan cara triangulasi sehingga kebenaran ilmiah dapat  mendekati  kesempurnaan  Intinya, data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini akan  dianalisis  dengan  beberapa  tahapan sebagaimana  berikut  :  pertama,  proses reduksi  data  dengan  cara  melakukan pemilahan  dan  klasifikasi  data,  kedua, melakukan  pengorganisasian  data  menjadi satu kesatuan yang utuh, ketiga, melakukan interpretasi menyuluruh terhadap  data  dan  terakhir  menarik kesimpulan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui  bahwa  di  PAUD  Adityadan  PAUD Plamboyan  3,  Pengelola  membuat  perencanaan pengelolaan  lembaga  dengan  melibatkan  guru sebagai  pelaksana  program.  Pengelola  menyusun Visi  Misi  dan  Tujuan  sesuai  dengan  potensi lembaga  dan  lingkungan  lembaga  PAUD  serta membuat  Rencana  kerja  terkait  8  standar disesuaikan  dengan  rencana  anggaran  yang  akan diterima.
Pembinaanpenilik:  supervise  kinerja  pengelola oleh  penilik  dilaksanakan  secara  berkala  3  bulan sekali untuk melihat pelaksanaan administrasi dan pendokumentasian  kegiatan  dilaksanakan  secara konsisten  sehingga  Lembaga  telah  siap  untuk  di akreditasi
Pembinaan  dari  yayasan  kepada  pengelola lembaga  dilakukan  dengan  cara  diikutsertakan dalam diklat manajaemen, supervise dan kepemimpinan  agar  pengelola  dapat  merumuskan dan memahami manajemen kelembagaan.
( Devi Sulaiman )
Guru  diikutsertakandalampelatihan  professional keguruan  sehingga  guru  faham  administrasi  dan dapat mengimplementasikan.

## 5. KESIMPULAN
Dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  terdapat bagian penting yang harus diperhatikan salah satu diantaranya  adalah    akreditasi  penyelenggaraan pendidikan.  Mutu  lembaga  pendidikan  dapat diukur melalui indikator penilaian dalam instrumen  akreditasi  yang  memuat  8  standar nasional pendidikan.
Hasil
penelitian menunjukkan  bahwa  lembaga  PAUD  yang menjadi  tempat  penelitian  telah  merencanakan program,  melaksanakan  program  sesuai  visi  misi dan tujuan lembaga, melaksanakan pengadministrasian  serta  mengevaluasi  program dengan  kegiatan  supervisi  oleh  Penilik  dan Yayasan  secara  berkala  sehingga  lembaga  yang diteliti siap untuk mengajukan akreditasi.

## REFERENSI
Ali, Mohammad. 2009. Pendidikan untuk
Pembangunan Nasional, PT Imperial Bhakti

## Utama
Asmawati. L. 2014.Perencanaan Pembelajaran PAUD. Bandung: PT RemajaRosdakarya.
BukuPedoman  K-13.  Kementerian  Pendidikan  Dan
KebudayaanDirektoratenderal Pendidikan AnakUsia  Dini  dan  Pendidikan  Masyarakat. DirektoratPembinaan Pendidikan AnakUsia
Dini Tahun 2015
Moleong. 2000. MetodologiPenelitianKualitatif .
Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Mulyasa, E. 2009. ManajemenBerbasisSekolah .
Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Mulyasa,  E.  2012.  Manajemen  PAUD.  Bandung:  PT RemajaRosdakarya.
NuraniSujiono.Y, Sujiono. B, 2010. BermainKreatifBerbasisKecerdasanJamak ,
Jakarta : PT Indeks
PeraturanPemerintahNomor 32 Tahun 2013 tentangPerubahanAtasPeraturanPemerintah
No.19 Tahun  2005 tentangStandar  Nasional
Pendidikan
Peraturan  Presiden  Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 63 Tahun  2009  tentangSistemPenjaminanMutu Pendidikan
PeraturanPemerintahRepublik  Indonesia  No.13
Tahun  2015  tentang  Perubahan  Kedua  Atas PeraturanPemerintah  No.19  Tahun  2005 tentangStandar Nasional Pendidikan
PermendikbudNomor 137 tahun 2014 tentangStandar PAUD PermendikbudNomor 146 tahun 2014 tentangKurikulum PAUD Rusdiana. 2015, Kebijakan Pendidikan dariFilosofikeImplementasi,  Bandung,  CV.

## Pustaka Setia
Sugiyono.2009. MetodePenelitianKualitatif  Dan  R  & D , Bandung : Alfabeta
Suyadi, dan U, Maulidya. 2013. Konsep Dasar PAUD , Bandung: PT RemajaRosdakarya.