## Analisis Kompetensi Guru Biologi SMA Se-Kabupaten Batu Bara
Fitri Rahmadani 1 , Fauziyah Harahap 2 , Syahmi Edi 2
1) Alumni Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Medan, Email: rahmadanifitri56@gmail.com
2) Dosen Jurusan Biologi FMIPA dan Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan Jalan W.Iskandar Psr. V, Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20221
Abstract: The  objective  of  this  research  was  to  observe  the  pedagogic,  professional,  personal, and social competence of high school biology teachers in Batu Bara district. The population in this research were all of biology teacher in high school of Batu Bara district as many 22 people. Samples  were  taken  by  purposive  sampling  with  a  sample  of  22  teachers,  90  students  from  9 schools  were  each  taken  10  students,  3  lecturers  as  validator  expert.  This  research  was conducted  by  using  descriptive  qualitative.  Data  were  collected  using  questionnaire  of observation,  test  comprehension,  student  assessment,  teacher  and  student  questionnaires.  The results  showed  that  pedagogic  competence  was  appropriate,  with  the  highest  result  in  the mastery  of  the  learning  (4,85±0,357)  and  pre-learning  (4,32±0,862)  but  still  in  appropriate criteria, from the test given to teachers on average 57,72 % of teachers can answer the test given by the highest score successfully answered 39 questions with 78% comprehension level of the lowest  value  just  answer  11  questions  with  a  level  of  comprehension  22%.In  the  professional competence  of  the  teaching  materials  scored  significantly  higher  values  (116.05  ±  6.973)  and the  lowest  value  (38.91  ±  3.350)  suggesting  that  teacher  professional  attitude  towards  the teaching  materials  they  provide.The  results  of  a  questionnaire  assessment  of  teachers  and students  questionnaire  also  showed  the  results  of  personal  competence  and  social  competence biology  teacher  in  Batu  Bara  District  was  very  well.At  the  personal  competence,  the  average value of the total aspects of the assesment (77.68 ± 5.867) and assessment of students with an average value (89.77 ± 4.350), and on the social competence, the mean value of the total aspects of  the  assessment  (85.09  ±  3.829  )  on  the  teacher  questionnaire,  as  well  as  the  mean  value (87.53  ±  3.706) in the  student questionnaire.This  study  has  implications  for  the importance  of sustainable development for high school biology teachers in Batu Bara district.
Keywords :  Biology  Teachers,  Pedagogic  Competency,  Professional  Competency,  Personal Competency, Social Competency.

## PENDAHULUAN
Dalam pembukaan Undang – Undang Dasar  (UUD)  Negara  Republik  Indonesia Tahun 1945 dinyatakan bahwa  salah satu tujuan  Negara  Republik  Indonesia  adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan  merupakan  hak  asasi  setiap warga  Negara  Indonesia  dan  untuk  itu setiap  warga  Negara  Indonesia  berhak memperoleh  pendidikan  yang  bermutu sesuai  dengan  minat  dan  bakat  yang dimilikinya  tanpa  memandang  status sosial,  ras,  etnis,  agama,  dan  gender. Pemerataan  akses  dan  peningkatan  mutu pendidikan  akan  membuat  warga  Negara Indonesia  memiliki  kecakapan  hidup (life skills) sehingga  mendorong  tegaknya
pembangunan  manusia  seutuhnya  serta masyarakat  madani  dan  modern  yang dijiwai  nilai  –  nilai  Pancasila    (Anonim, 2010).Sementara  itu  Undang  –  Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat berilmu,  cakap,  kreatif  mandiri,  dan
menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta bertanggung jawab (Anonim, 2005).
Guru  wajib  memiliki  kualifikasi akademik,kompetensi,  sertifikat  pendidik, sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  nasional.  Kompetensi  guru meliputi kompetensi pedagogic, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial  dan  kompetensi  profesional  yang diperoleh melalui pendidikan profesi.
Dengan adanya perubahan dari
paradigm  mengajar  menjadi  paradigm belajar maka pembelajaran biologi disekolah  selayaknya  diarahkan  pada pembelajaran  yang  bersifat  aktif,  kreatif, dan  menyenangkan.  Namun  sayangnya menurut  Anonim    (2001),  biologi  lebih banyak  disuguhkan  melalui  pendekatan konsep  atau  produk  yang  berupa  hafalan. Pengajaran  biologi  lebih  banyak  bersifat informatif, hanya menekankan pada penguasaan  fakta  dan  konsep.Menurut  PP No. 19 Tahun 2005, dalam Pasal 28 ayat 3 guru  merupakan  agen  pembelajaran  pada jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah serta  pendidikan  usia  dini  harus  memiliki kompetensi, yaitu: (1) kompetensi pedagogik  merupakan  kompetensi  yang berhubungan  dengan  kemampuan  guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar;  (2)  kompetensi  kepribadian merupakan kompetensi yang berhubungan dengan  kemampuan  guru  dalam  sikap keteladanan;  (3)  kompetensi  profesional merupakan kompetensi yang berhubungan dengan kemampuan guru dalam meningkatkan kemampuan profesi
keguruannya;  dan  (4)  kompetensi  sosial merupakan kemampuan guru dalam melakukan interaksi dengan lingkungannya  (Mulyasa,  2007).  Masih banyak  guru  dengan  kompetensi  yang kurang  memadai,  sehingga  tidak  berhasil selama  kegiatan  belajar  mengajar  serta kurangnya  tanggung  jawab  dan  rasa kesadaran  akan  profesinya  sebagai  guru yang  seharusnya  dapat  meningkatkan mutu  pendidikan,  oleh  karena  itu  dapat mengakibatkan  masih  banyaknya  siswa
yang  kurang  aktif  selama  proses  belajar mengajar.  Mutu  pendidikan  sekarang  ini juga  dianggap  masih  rendah,  Hal  ini terlihat  bahwa  lulusan  dari  sekolah maupun  perguruan  tinggi  masih  banyak yang  kurang  memiliki  kompetensi  dalam menghadapi  dunia  kerja  (Asmani,  2009). Wijaya (2009) mengungkapkan salah satu faktor  penyebab  krisis  pendidikan  di Indonesia  adalah  belum  memadainya kinerja  ( work  performance )  guru.  Jika masalah  kinerja  ( work  performance )  guru tidak  diatasi,  maka  akan  memberikan dampak pada rendahnya mutu pendidikan. Upaya  perbaikan  di  bidang  pendidikan merupakan  suatu  keharusan  untuk  selalu dilaksanakan  agar  bangsa  dapat  maju  dan berkembang  seiring  dengan  kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang saat ini  semakin  maju  dan  berkembang. Beberapa upaya dilaksanakan, antara lain: penyempurnaan kurikulum, perbaikan sarana-sarana pendidikan dan peningkatan kompetensi guru melalui penataran- penataran,  Hal  ini  dilaksanakan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  bangsa dan terciptanya manusia Indonesia seutuhnya.
Berdasarkan uraian diatas, dibutuhkan penelitian  tentang  Analisis  kompetensi guru  biologi.  Pada  penelitian  ini,  peneliti mengangkat judul penelitian, yaitu: Analisis  kompetensi  guru  Biologi  SMA se-Kabupaten Batu Bara.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah: (1)  Melihat  hasil  kompetensi  pedagogik guru  biologi  SMA  se-Kabupaten  Batu Bara;  (2)  Melihat  hasil  kompetensi profesional guru biologi SMA se- Kabupaten  Batu  Bara;  (3)  Melihat  hasil kompetensi  kepribadian  guru  biologi SMA  se-Kabupaten  Batu  Bara;  (4) Melihat  hasil  kompetensi  sosial  guru biologi SMA se-Kabupaten Batu Bara

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan secara
bertahap, meliputi penilaian test
pemahaman,  angket  guru  dan  angket siswa  serta  observasi.  Waktu  penelitian
dimulai  dari  bulan  Februari  2016  sampai dengan Juni 2016.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  Guru  Biologi  di  SMA  se- Kabupaten  Batu  Bara  sebanyak  22 orang.Sampel  penelitian  diambil  secara purposive sampling. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  Guru  Biologi  SMA se-Kabupaten  Batu  Bara.  Berdasarkan hasil Nasional Nilai Uji Kompetensi Awal (UKA)  tahun  2012  Rata  –  rata  nilai  yang diperoleh dari hasil Uji Kompetensi Awal (UKA)  pada  tingkat  sekolah  menengah atas  (SMA)  yaitu  Guru  mendapat  nilai rata-  rata  yang  diperoleh  sekitar  51,35. Data yang diperoleh dari dinas Kabupaten Batu  Bara  nilai  yang  dicapai  oleh  guru biologi  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) rata  –  rata  yaitu  sekitar  50,  40.Dan  untuk angket  siswa  peneliti  mengambil  sampel dengan metode purposive sampling dengan  jumlah  siswa  sebanyak  90  siswa dari Sembilan sekolah penelitian, masing- masing sekolah diwakili 10 orang siswa.
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif. Penelitian deskriptif.
Data yang dideskripsikan pada penelitian ini meliputi data hasil angket dan observasi.Selain itu, juga dideskripsikan data hasil uji coba.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kompetensi  guru  menurut  PP  No  74 tahun
2008 yaitu seperangkat pengetahuan,  keterampilan,  dan  perilaku yang  harus  dimiliki,  dikuasai,  dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Seorang guru yang berijazah S1 kependidikan belum tentu memperlihatkan  kompetensi  yang  baik, seperti  biasa  mengajar  dengan  terampil.
Oleh  karenanya  pemerintah  membuat  UU No.  14  Tahun  2005  pasal  2  tentang  Guru dan Dosen  yang menyatakan, bahwa guru adalah  seorang  pendidik  profesional  yang memiliki tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini di jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah guru profesional selain memiliki  kualifikasi  akademik  minimal S1, juga harus memiliki empat kompetensi yaitu  kompetensi  pedagogik,  kompetensi sosial, kompetensi profesional, dan kompetensi kepribadian. (Suprihatiningrum, 2013). Hasil Kompetensi Pedagogik Kompetensi paedagogik dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi  dan  angket  siswa.  Lembar observasi  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Angket  siswa digunakan  untuk  melihat  persepsi  siswa terhadap kompetensi guru biologi mereka. Kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru berkenaan  dengan  aspek-aspek  yang diamati. Kompetensi pedagogik yaitu
kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru berkenaan  dengan  karakteristik  siswa dilihat  dari  berbagai  aspek  seperti  moral, emosional,  dan  teori  belajar  dan  prinsip- prinsip  belajar,  karena  siswa  memiliki karakter,  sifat,  dan  interest  yang  berbeda (Usman, 2007).
Dari  delapan  aspek  penilaian  yang ada  pada  lembar  observasi  pembelajaran di  kelas  oleh  guru  biologi  SMA  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. hasil observasi pembelajaran dari delapan aspek kompetensi pedagogik
No Aspek Mean Std.deviasi N 1 Prapembelajaran 4,83 0,51 3 2 Penguasaan materi pembelajaran 4,85 0,35 4 3 Pendekatan/strategi pembelajaran 4,65 0,75 9 4 Pemanfaatan sumber/media pembelajaran 4,38 0,89 7 5 Pembelajaran yang memicu keterlibatan siswa 4,32 0,86 11 6 Penilaian proses dan hasil belajar 4,60 0,64 5 7 Penggunaan Bahasa 4,46 0,71 4
No Aspek Mean Std.deviasi N 8 Penutup 4,52 0,63 5 Total 4,58 0,67 48
Tabel  2.  Hasil  Penilaian  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Biologi  Se-Kabupaten  Batu  Bara Berdasarkan Pada Angket Siswa
No Aspek Mean Std.deviasi 1 Menguasai karakteristik peserta didik 4,52 0,850 2 Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik 4,69 0,468 3 Mengembangkan kurikulum 4,46 0,743 4 Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik 4,42 0,762 5 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi 4,63 0,606 6 Memfasilitasi pengembangan peserta didik 4,67 0,630 7 Berkomunikasi secara efektif, empati, dan santun 4,57 0,617 8 Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar 4,71 0,459 9 Memanfaatkan  hasil  dan  evaluasi  penilaian  untuk kepentingan pembelajaran 4,33 0,663 10 Melakukan tindakan reflektif 4,75 0,438 Total 4,575 0,623 Berdasarkan  Tabel  4.1  menyatakan bahwa  dari  ke  delapan  aspek  penilaian yang ada pada lembar observasi pembelajaran  di  kelas  oleh  guru  biologi SMA  se-Kabupaten  Batu  Bara  didapat nilai  rata-rata  total  aspek  penilaian  4,58 Selain  itu,  nilai  rata-rata  aspek  penilaian tertinggi  4,85  pada  aspek  Penguasaan materi  pembelajaran  dan  nilai  rata-rata aspek  penilaian  terendah  4,32  pada  aspek Pembelajaran  yang  memicu  keterlibatan siswa  dan  4,38  pada  aspek  Pemanfaatan sumber/media  pembelajaran.  Berdasarkan permendiknas no: 16 tahun 2007, kompetensi paedagogik guru biologi SMA masih  perlu  adanya  peningkatan  yang lebih baik, terutama pada penilaian proses dan hasil belajar, serta menutup pembelajaran  saat  pembelajaran  telah selesai.
Berdasarkan  Tabel  4.2  menyatakan bahwa  dari  ke  delapan  aspek  penilaian yang ada pada lembar observasi pembelajaran  di  kelas  oleh  guru  biologi SMA  se-Kabupaten  Batu  Bara  didapat nilai  rata-rata  total  aspek  penilaian  4,575. Selain  itu,  nilai  rata-rata  aspek  penilaian tertinggi  4,75  pada  aspek  Melakukan tindakan reflektif dan nilai rata-rata aspek penilaian  terendah  4,33  pada  aspek
Memanfaatkan hasil dan evaluasi penilaian untuk kepentingan pembelajaran. Hasil  Kompetensi  Profesional  Guru

## Biologi SMA se-Kabupaten Batu Bara
Kompetensi Profesional adalah penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas  dan  mendalam,  yang  mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keil- muan  yang  menaungi  materinya,  serta penguasaan terhadap struktur dan metodo- logi keilmuannya.
Dalam  penelitian  ini  untuk  kompetensi profesional  menggunakan  empat  instru- ment  yaitu  lembar  penilaian  bahan  ajar, lembar  penilaian  media  pembelajaran, lembar penilaian perencanaan pembelajar- an, perangkat penilaian siswa.
Kompetensi  profesional  guru  adalah seperangkat  kemampuan  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  agar  ia  dapat melaksanakan  tugas  mengajarnya  dengan berhasil.  (Suparno,  2008)  mengemukakan kompetensi  professional  guru,  yakni:  (1) Menguasai  materi,  struktur,  konsep  dan pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  (2) Menguasai standar kompetensi dan
kompetensi  dasar  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia,  (3)  Mengembangkan  materi pembelajaran  Bahasa  Indonesia  secara kreatif mendapat kategori kualitas kurang,
(4) Mengembangkan keprofesionalan secara  berkelanjutan  dengan  melakukan tindakan  reflektif,  dan  (5)  Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi  dan  mengembangkan  diri. Uji  kompetensi  profesional  pada    lima aspek  menilai  yang  telah  dilakukan dengan  menggunakan  kuesioner  semi terbuka terhadap guru. Hasilnya ditunjukkan pada Tabel 4.3 Dari  Tabel  diatas  dapat  kita  ketahui dari empat instrument perencanaan pembelaran  berada  dalam  kriteria  sesuai yaitu  sebesar  38,91  pada  rentan  (36-47) dan ketiga instrument berada pada kriteria sangat sesuai.
Hasil  Kompetensi  Kepribadian  Guru Biologi SMA se-Kabupaten Batu Bara Kompetensi kepribadian dalam penelitian  ini  menggunakan  instrument angket  guru  dan  angket  siswa.  Penilaian kompetensi  kepribadian  dalam  penelitian ini  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa. Kemampuan  kepribadian  yang  harus dimiliki guru adalah:
1. bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan Indonesia
2. menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur,  berakhlak  mulia,  dan  teladan bagi peserta didik dan masyarakat
3. menampilkan diri sebagai pribadi yang mantab,  stabil,  dewasa,  arif  dan berwibawa
4. menunjukkan  etos  kerja,  tanggung jawab  yang  tinggi,  rasa  bangga menjadi guru dan rasa percaya diri
5. menjunjung  tinggi  kode  etik  profesi guru
Dari hasil uji kompetensi kepribadian
dapat  kita  ketahui  dari  angket  guru  yang diberikan rata-rata guru menilai kepribadian  guru  berada  pada  kriteria sesuai  dengan  nilai  mean  77,68  dan angket  siswa  yang  dilakukan  pada
masing-masing  sekolah  delam  jumlah perwakilan siswa 90 orang menilai sangat sesuai sebesar mean 89,77.
Hasil  Kompetensi  Sosial  Guru  Biologi SMA se-Kabupaten Batu Bara
Kompetensi guru yang harus dilakukan  adalah;  bertindak  objektif  serta tidak  diskriminatif  karena  pertimbangan jenis  kelamin  agama,  ras,  kondisi  fisik, latar  belakang  keluarga  dan  status  sosial ekonomi.  Berkomunikasi  secara  efektif, empati  dan  santun.  Beradaptasi  ditempat bertugas diseluruh wilayah republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain secara lisan dan tulisan atau bentuk lain.untuk melihat hasil  kompetensi  sosial  guru  berdasarkan angket guru dan angket siswa. Berdasarkan angket guru yang diberikan rata-rata guru menilai
kepribadian  guru  berada  pada  kriteria sangat sesuai dengan nilai mean 85,09 dan angket  siswa  yang  dilakukan  pada masing-masing  sekolah  delam  jumlah perwakilan siswa 90 orang menilai sangat sesuai sebesar mean 87,53.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  maka  dapat  diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Kompetensi  Paedagogik  guru  biologi SMA  se-kabupaten  Batu  Bara  secara menyeluruh sudah sesuai
2. Kompetensi  Profesional  guru  biologi SMA  se-kabupate  Batu  Bara  secara menyeluruh sudah sesuai
3. Kompetensi  Kepribadian  guru  biologi SMA  se-kabupate  Batu  Bara  secara menyeluruh sudah sesuai
4. Kompetensi  Sosial  guru  biologi  SMA se-kabupate Batu Bara secara menyeluruh sudah sesuai

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulhak, Ishak. 2008. Metodologi Pembelajaran pada Pendidikan Orang
Dewasa .  Bandung  :  Penerbit  Cipta Intelektual. Aguela,  L.I  dan  E.O. Imhanlahimi.  2006. Comparing Three Instrument For Assesing Biology  Techear’s  Effectiveness  In  The
Instructional  Process  In  Edo  State, Nigeria . J. Soc. Sci., 13(1): 67-70. Akinfe, E.2012 . Teachers’ Quality as Correlates of Students Academic Performance in Biology in Senior Secondary Schools of Ondo State, Nigeria . Journal  of  Education  Research,  1:6:108- 114. Anggraeni, Sri, Any Aryani, Yanti Hamdayanti, Yayan Sanjaya, Dan Hernawati.  2007. Sudahkah  Calon  Guru Biologi Menerapkan Hakekat Sains Dalam Pembelajaran Biologi?. Bandung: FMIPA- UPI. Anonim. 2005. Renstra Departemen Pendidikan  Nasional  Tentang  Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang tahun 2005-2025. Aqib,  Zainal.  2002.  Profesionalisme  guru dalam  pembelajaran.  Surabaya:  Insan Cendekia
Asmani,  J.  M.2009. 7Kompetensi  Guru
MenyenangkandanProfesional . Yogyakarta: Power Books. BadanStandarNasionalPendidikan.2006. PanduanPenyusunanKurikulum Tingkat SatuanPendidikanJenjangPendidikanDasa rdanMenengah . Jakarta: BSNP. Celik, S. 2011. Characteristics And Competencies  for  Teacher  Educators: Addressing  The  Need  for  Improved Professional Standards in Turkey . Australian  Journal  Of  Teacher  Education, Vol.36:1.
Daryanto.  2013. Standar  Kompetensi  dan
Penilaian Kinerja Guru Profesional .
Yogyakarta: Gava Media.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2005. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun
2005 , tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta: Depdiknas Hamalik, U. 2002. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta: Bumi Aksara. Hendri,  Sunarto.  2009. Pengantar  statistika untuk penelitian pendidikan, sosial,
ekonomi,  komunikasi  dan  bisnis .  Bandung : Alfabeta. Islamiatum.  2013. Kuasai  Materi  Biologi SMA  Kelas  X,  XI  dan  XII .  Yogyakarta: CabeRawit. Kartowagiran,  Badrun.  2011. Kinerja  Guru
Profesional (Pasca Sertifikasi) .Yogyakarta
:  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta Ken  Ayo,  A.  2012.  Professional  Competency Needs  Of  Science  Teachers  for  Effctive Classroom Management in Climate Change Literacy and Environmental Education:  A  Case  Study  Of  Biology Teachers . Journal of Research in Education,1:1. Khan,  N.M.  2011. Needs  Assesment  of University teachers for Professional Enhancement .  International  Bussiness  and Management. Kozan, K. 2008. Science Teacher Competencies  In  A  Knowledged .  Based Society Babe ş - Bolyai University, Psychology  and  Educational  Sciences Department, Cluj-Napoca,Romania,1:1. Kunandar. 2011. Guru Profesional: Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam Sertifikasi  Guru .  Jakarta:  Raja  grafindo Persada. Munandar,  Utami.  1992. Mengembangkan Bakat  dan  Kreativitas  Anak  Sekolah, Petunjuk Bagi Para Guru dan Orang Tua . Jakarta :Grasindo. Mulyasa, E.2007. Standar Kompetensi Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Mulyasa,  E . 2009. Menjadi  Guru  Profesional
Menciptakan  Pembelajaran  yang  Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Rosdakarya. Musfah,  J.  2011. Peningkatan  Kompetensi
Guru  Melalui  Pelatihan  dan  Sumber Belajar  Teori  dan  Praktik .  Jakarta: Kencana. Nurhayati,  N.  2013. 1700  Bank  Soal  Biologi untuk SMA/MA . Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Nurulwati. 2000. Model-model Pembelajaran .
Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia  No.  14  Tahun  2007  Tentang Guru dan Dosen. 2007. Jakarta. Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia  No.16  Tahun  2007  Tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 2007. Jakarta. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Uno,  Hamzah.  2011. Profesi  Kependidikan . Jakarta :BumiAksara. Usman,  M.  Uzer.  2005. Menjadi  Guru Profesional .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Widoyoko, Eko Putro. TT. Analisis Pengaruh Kinerja  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar
Siswa . Journal.
Wijaya,  D.  2009. Manajemen  Sumber  Daya Manusia  Pendidikan  Berbasis  Kompetensi Guru dalam Rangka Membangun Keunggulan  Bersaing  Sekolah .  Jurnal Pendidikan Penabur. 12:8.
Yasa,  Astawa  dan  I  Putu.  2009. Hubungan Kepuasan  Keraja  Guru  Dan  Motivasi Kerja  Guru  Pada  Sekolah Menengah  Atas Swasta  Di  Negara .  Journal.  Volume  2 tahun 2009.