## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MENGGUNAKAN  MEDIA CERITA BER GAMBAR PADA SISWA KELAS 1 SDN 29 REMBA KEDOKOK

## SABAR HATIJAH
SDN 29 Remba Kedokok Email: sabarhatijahinggis@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa pada  mata  pelajaran  tematik  dengan  menggunakan  media  cerita  bergambar  pada  kelas  I  SD Negeri  29  Remba  Kedokok.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK). Subjeknya adalah siswa kelas I SD Negeri 29 Remba Kedokok Kec.Tayan Hilir Kab.Sanggau yang berjumlah 13 siswa. Desain PTK menggunakan model Kemmis dan Taggart yang meliputi perencanaan,  tindakan,  observasi,  serta  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  yang  digunakan  statistik  deskriptif  kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan persentase hasil membaca, hal ini dapat dilihat dari ketuntasan KKM siswa dari kegiatan pra tindakan dan setiap siklus, yaitu pada  pra  tindakan  diperoleh  hasil  belajar  membaca  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  61  dengan presentase 15%, pada siklus I diperoleh hasil belajar membaca dengan nilai rata-rata sebesar 68 dengan  presentase  sebesar  46%,  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  hasil  belajar  membaca dengan nilai rata-rata sebesar 84 dengan presentase 92%. Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media cerita bergambar berbantukan cerita bergambar dalam pembelajaran Tematik dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa.
Kata kunci: Membaca Lancar, cerita bergambar

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah proses yang tanpa akhir ( education is the proses without end ), dan pendidikan  merupakan  proses  pembentukan  kemampuan  dasar  yang  fundamental  baik menyangkut  daya pikir  daya intelektual  maupun emosional  perasaan yang diarahkan kepada tabiat manusia dan kepada sesamanya.Pendoidikan menjadi pondasi yang sangat penting untuk menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  untuk  kemajuan  suatu  bangsa  (Dwi Siswoyo,2008:32). Pendidikan harus mampu menginifasi suatu pembelajaran yang menarik dan berguna  bagi  anak  (Slamet,2003:57).  Sehubungan  hal  ini  (Ali  Nugraha  dkk,  2006:4.42) mengemukakan bahwa usia 5-6 tahun merupakan masa peka bagi anak.Anak mulai sensitive untuk menerima berbagai upaya pengembangan seluruh potensi anak.Masa peka adalah masa terjadinya pematangan fungi-fungsi fisikdan psikis yang siap merespon stimulus yang diberikan oleh  lingkungan.Masa  ini  merupakan  masa  untuk  meletakkan  dasar  pertamadalam mengembangkan kemampuan fisik, kongnitif, bahasa, social emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, moral, dan nilai-nilai agama.
Oleh karena itu, proses belajar menjadi kunci untuk keberhasilan pendidikan agar proses belajar  menjadi  berkualitas  membutuhkan  tata  layanan  yang  berkualitas  (  Syaiful. 2013).Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  dilaksanakan  dengan  sistem  luar  jaringan ( luring ). Dikarenakan di SDN 29 Remba Kedokok jaringan kurang stabil. Sistem pembelajaran tersebut dilakukan tatap muka secara langsung.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SD Negeri 29 Remba Kedokok selama 1 minggu di pertengahan bulan Oktober 2020 menunjukkan bahwa, kemampuan membaca siswa di  kelas  1  rendah.  Awalnya  siswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran tematik terutama membaca.setelah  beberapa  menit  kemudian  mereka  bosan.penggunaan  media  yang  menarik sangat membantu dalam pengajaran membaca bagi siswa kelas satu SD merupakan hal yang mutlak diperlukan,  anak  kelas satu  SD yang pada umumnya baru berusia enam  tahun masih berada pada  taraf berfikir konkret, yaitu  anak  akan  mudah mengenali hal-hal  yang bersifat nyata.  Disamping  itu,  dengan  alat  bantu  yang  digunakan  oleh  guru  secara  bervariasi  akan
membangkitkan minat siswa dalam mengikuti pelajaran. Salah satu media yang memungkinkan digunakan  oleh  guru  dalam  kemampuan  membaca  siswa  kelas  1  adalah  penggunaan  media dengan cerita bergambar yang menarik.
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  membaca  di  kelas  1  SD  Negeri  29  Remba  Kedokok nilai ketuntasan hasil membaca siswa pra tindakan hanya mencapai 15%. Dari 13 siswa hanya 2 siswa yang mampu membaca lancar dan mencapai KKM, 11 siswa belum dapat membaca lancar tetapi sudah mengenal huruf dan 1 siswa belum dapat membaca lancar dan belum mengenal huruf.  Sedangkan  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  adalah  70.  Dengan kondisi yang demikian maka dapat dianalisis kekurangan dalam pembelajaran guna mengetahui hambatan  yang  ditemukan  untuk  perbaikan  pembelajaran berikutnya.  Dalam  melakukan perbaikan  pembelajaran  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  membaca siswa.  Selanjutnya  penggunaan  bantuan  berupa  media  cerita  bergambar.  Menurut  Jelita (2010),cerita bergambar  adalah suatu metode yang akan membantu dalam menyusun sebuah presentasi  yag  efektif,profesional  dan  juga  mudah.  Di  sini  media  pembelajaran  yang  dipilih adalah berupa media cerita bergambar.
Dengan  disajikannya  dalam  bentuk  cerita  bergambar  maka  siswa  akan  kembali termotivasi dalam belajar. Anak dapat menyimak pembelajaran melalui media cerita bergambar yang disajikan guru. Dan dari sini maka akan terlihat proses belajar itu berjalan. Dimana proses belajar juga bisa disebut dengan proses pembelajaran. Berdasarkan paparan di atas dan hasil refleksi diketahui bahwa proses pembelajaran yang dilakukan guru selama ini masih berfokus pada guru,media yang digunakan juga kurang menarik siswa maka untuk memperbaiki proses pembelajaran membaca dengan harapan hasil belajar siswa meningkat. Hal inilah yang menarik untuk  diadakan  penelitian  dengan  judul  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Menggunakan Media Cerita Bergambar Pada Siswa Kelas 1 SDN 29 Remba Kedokok.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti  memilih  menggunakan  desain  dengan  model  siklus Kemmis  dan Taggart yang setiap siklus terdiri dari empat kegiatan  yaitu (1) perencanaan  (2) pelaksanaan  tindakan  (3)  observasi  (4)  refleksi mengamati,  (Parjono,  2007:  22).  Tahap-tahap tersebut  dapat  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya  secara  ulang  sampai  masalah  yang  dihadapi dianggap telah teratasi. Namun dalam penelitian ini peneliti merencanakan untuk melaksanakan dua siklus saja untuk mengatasi masalah kemampuan membaca pada siswa kelas 1 SD Negeri 29 Remba Kedokok.
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Kemmis dan Tagart Subjek Penelitian

## Tehnik Pengumpulan Data
Cara pengumpulan data  yang diperoleh dari penelitian ini di lihat dari jenis data yakni, data
kualitatif dan data kuantitatif  yang sumbernya dari guru dan siswa, pengumpulan datanya dilakukan melalui  2  cara  yakni,  a)observasi  dilakukan  selama  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  2 berlangsung dan b)evaluasi dilakukan setelah kegiatan berakhir. Teknik analisis data  kuantitatif ini digunakan untuk mengetahui peningkatan kreatifitas siswa dalam membaca menggunakan media cerita bergambar. Hasil perhitungan dari hasil penelitian dalam membaca masing – masing siklus kemudian  di  bandingkan.  Dari hasil  tersebut  akan  memberikan gambaran  mengenai persentase peningkatan  kemampuan  siswa  membaca pada  siswa kelas I  SDN 29 Remba Kedokok melaui media cerita bergambar dengan rumus sebagai berikut :
Daya Serap Individu Presentasi DSI  =        x 100%
Keterangan: X = Skor yang diperoleh siswa y Y =  Jumlah skor maksimal DSI =  Daya Serap Individu
Siswa dikatakan tuntas belajar secara individu jika persentase daya serap individu sekurang- kurangnya 70%. Ketuntasan Belajar Klasikal
Presentase KBK =              x 100%
Keterangan : = Jumlah siswa yang tuntas KBK = = Jumlah siswa seluruhnya
Ketuntasan Belajar Klasikal
Suatu kelas dikatakan tuntas jika persentase klasikal yang dicapai minimal 70 %. Pengelolaan data  kualitatif  di  ambil  dari  data  hasil  aktivitas  guru  dengan  siswa  yang  diperoleh  melalui lembar  observasi  dianalisis  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  persentase  yang  dihitung menggunakan rumus:
Persentase Penilaian : x 100 %
Tabel 1.  Pedoman Penilaian membaca
No. Aspek yang dinilai Skor 1. Kewajaran lafal 4 2. Kewajaran intonasi 4 3. Kelancaran 4 4. Kejelasan suara/kenyaringan 4 Jumlah 16
Setelah diadakan evaluasi maka peneliti mengambil rerata dari tes membaca  hasil rerata tersebut dapat  diambil klasifikasi nilai ketuntasan seperti pada tabel berikut.

## Tabel 2. Kriteria Ketuntasan Membaca
Kriteria Nilai Keterangan Sangat Baik 90 – 100 Tuntas Baik 80 – 89 Tuntas Cukup 65 – 79 Tuntas Kurang 55 – 64 Tidak Tuntas Gagal < 55 Tidak Tuntas

## Indikator Keberhasilan
Dalam  penelitian  ini,  sebagai  patokan  keberhasilan  bagi  peneliti  pada  pembelajaran membaca  lancar  kelas  I  dengan  menggunakan  media  gambar  cerita  bergambar  dengan  daya serap individu minimal ≥ 70 dan ketuntasan belajar klasikal minimal 70% dari jumlah siswa yang ada. Ketuntasan ini sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 70 yang diberlakukan di SDN 29 Remba Kedokok .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Tes Awal
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  I  SD  Negeri  29  Remba  Kedokok.  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Pelaksanaan tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus, setiap siklus meliputi empat tahapan yakni perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Sebelum pelaksanaan  tindakan  kelas,  dilakukan  tes  kemampuan  awal  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  tentang  membaca.  Berdasarkan  hasil  tes  kemampuan  awal  diketahui  bahwa kemampuan membaca siswa masih rendah. Hasil Tes kemampuan membaca pada kondisi awal sebelum  pelaksanaan  tindakan  dengan  nilai  rata-rata  perolehan  61 dan  ketuntasan  belajar klasikal  15%.  Data  nilai  tes  kemampuan  membaca  lancar  pada  kondisi  awal  dapat  disajikan pada gambar di bawah ini:
Tabel 3. Hasil belajar membaca siswa pra siklus Nilai Jumlah Siswa Persentase < 70 2 15,38 ≥ 70 11 84,61 Nilai Rata-Rata 60,76 Nilai Tertinggi 75 Nilai Terendah 40

## Deskripsi Siklus I
Perencanaan  yang  dilakukan  pada  siklus  I  yakni  menyusun  perangkat  pembelajaran, merencanakan tujuan pembelajaran, menyiapkan  alat dan bahan ajar serta instrument penelitian yang meliputi evaluasi akhir tindakan, lembar observasi kegiatan guru dan siswa, dengan tujuan meningkatkan kemampuan membaca lancar siswa kelas 1 melalui media cerita bergambar. Dari hasil analisis pada siklus I hasil yang diperoleh mulai dari ketercapaian aktivitas guru dan siswa, motivasi belajar siswa dan hasil  belajar  siswa  masih  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan. Pada  siklus  I  guru  melakukan  tindakan  perbaikan  akan  tetapi  guru  belum  maksimal dalam menyampaikan pembelajaran, belum terlihat guru memberikan motivasi dan maksimal dalam
penggunaan media pembelajaran, siswa pada siklus I ini juga belum terlihat antusiasnya, masih beberapa siswa yang mau merespon pertanyaan dari guru.

## Hasil observasi terhadap aktivitas guru dan siswa
Analisis  aktivitas  guru  dan  siswa  melalui  lembar  observasi  yang  dicatat  oleh  teman sejawat  pada  siklus  I  berada  pada  kategori  cukup  yaitu  77%.  Aspek  yang  masih  perlu ditingkatkan oleh guru dalam proses pembelajaran pada siklus I adalah selalu memberi motivasi kepada  siswa  agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menggunakan  media pembelajaran cerita bergambar. Hal ini disebabkan karena siswa belum terbiasa menggunakan media  atau  alat  peraga  dalam  kegiatan pembelajaran. Hasil pengamatan aktivitas siswa di siklus I berada pada kategori cukup dengan presentase nilai rata-rata 68%. Hal itu disebabkan karena pada siklus I siswa belum terbiasa menggunakan alat/media pembelajaran menggunakan media  cerita  bergambar.  Siswa  juga  belum  terlalu  baik  dalam  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru,  membaca  dan  mengeja  kata-kata,  memperhatikan  penjelasan  materi  dan masih bingung dalam menyimpulkan materi. Selain itu, masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran.

## Hasil Analisis Tindakan Siklus 1
Pembelajaran  pada  siklus  1  adalah  menggabungkan  dan  membaca  huruf  menjadi kata.Setelah  selesai  pelaksanaan  pembelajaran  tindakan  siklus  I  melalui  pembelajaran membaca siswa menggunakan media cerita bergambar, kegiatan selanjutnya adalah pemberian evaluasi akhir tindakan kegiatan siswa kelas I SDN 29 Remba Kedokok. Secara ringkas hasil analisis tes siklus I dapat dilihat pada tabel 3:
Tabel 4. Hasil Belajar membaca Siswa (Tes Akhir Siklus I)
No Nama Siswa Aspek penilaian
Skor Penilaian DSI
KKM
A B C D T TT Lafal Intonasi Kelancaran Kejelasan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3  4  1 2 3 4 1. Ali √ √ √ √ 8 50 √ 2. Atha √ √ √ √ 13 75 √ 3. Danish √ √ √ √ 10 62 √ 4. Delima √ √ √ √ 10 62 √ 5. Devita √ √ √ √ 10 62 √ 6. Dewi √ √ √ √ 13 81 √ 7. Marvino √ √ √ √ 12 75 √ 8. M.Hengky √ √ √ √ 9 56 √ 9. M.Karim √ √ √ √ 10 62 √ 10.  Razka √ √ √ √ 12 75 √ 11.  Rehan √ √ √ √ 13 81 √ 12.  Sofia √ √ √ √ 10 62 √ 13.  Stevani √ √ √ √ 12 75 √ Rata-rata 68
Hasil Analisis Yang Diperoleh : ketuntasan belajar klasikal adalah 6 siswa atau x 100% = 46%.
Dari 13 siswa yang mengikuti tes akhir siklus I terdapat 7 orang yang memperoleh nilai kurang dan 6 orang yang memperoleh nilai baik dengan nilai rata-rata 68. Data ini menunjukkan bahwa pembelajaran membaca lancar belum memenuhi batas tuntas yang ditetapkan. Dengan demikian  pada  tes  akhir  siklus  I  ini  pembelajaran  membaca  lancar  dapat  dikatakan  belum mencapai tujuan yang diharapkan. Hasil ini memberikan  pengertian  bahwa  ketuntasan belajar masih  belum  terpenuhi  karena  hasil  belajar  dapat  dikatakan  tuntas  apabila  mencapai  70 dan presentase  ketuntasan  klasikal  mencapai  70%.  Hasil  belajar  membacasiklus  I  tersebut  jika disajikan dalam Diagram maka akan terlihat seperti pada gambar berikut :

## Gambar 2. Diagram Ketuntasan Hasil Membaca Siklus I

## Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  penelitian  yang  dilakukan,tingkat  kemampuan membaca siswa dalam proses pembelajaran khsusnya pada siklus I cukup  beragam. Kenyataan di  lapangan  membuktikan  bahwa  dari  13  orang  siswa  yang  mengikuti  proses  pembelajaran terdapat  6  (46%)  siswa  yang  dikategorikan  berhasil.  Penilaian  yang  telah  ditentukan  dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  belum  sepenuhnya  berhasil  dengan kata  lain  target pencapaian minimal 70% keberhasilan tidak terpenuhi untuk itu penting dilaksanakan upaya perbaikan  proses  pembelajaran.  Berbagai  strategi  pendekatan  dan  penggunaan  media  yang bervariasi harus diterapkan, sehinggah diharapkan  terjadi peningkatan  kemampuan  membaca siswa  pada  siklus selanjutnya.

## Deskripsi Siklus II
Pelaksanaan siklus II hampir sama dengan pelaksanaan tindakan siklus I, yaitu membuat rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  alat  dan  bahan  ajar  serta  instrument penelitian yang meliputi evaluasi akhir tindakan, lembar observasi kegiatan guru dan siswa.

## Hasil Observasi Aktifitas Guru dan Siswa Siklus II
Hasil  observasi  pada  siklus  II  dapat  dideskripsikan  bahwa  siswa  telah  aktif  dalam mengikuti pembelajaran sehingga terlihat  adanya  peningkatan.  Semua siswa semakin antusias dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran pada siklus II, kegiatan guru telah menunjukkan semua aspek berada pada kategori sangat baik. Begitu pula pada  aktivitas  siswa  siklus  II  berada  pada  kategori  baik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini berarti taraf keberhasilan aktivitas  siswa menurut pengamat pada tiap pertemuan mengalami peningkatan.  Berdasarkan  perolehan  pada  siklus  II  kegiatan  observasi  yang  dilakukan  oleh observer dengan menggunakan alat peraga/media cerita bergambar dalam kegiatan membaca siswa telah mencapai 92% berada pada kategori sangat baik. Hasil aktivitas siswa dalam proses pembelajaran siklus II telah berada pada kategori baik dengan presentase nilai rata-rata 82%. Berdasarkan data hasil analisis di atas, dapat disimpulkan bahwa dari 13 siswa terdapat 13 siswa
yang  memperoleh  nilai  standar  ketuntasan  di  atas  atau  sama  dengan  70,  sedangkan  yang memperoleh  nilai  di  bawah  70  adalah  sejumlah  1  siswa,  Artinya,  hasil  belajar  siswa  sudah mencapai target seperti pada indikator yang diharapkan yaitu secara klasikal siswa dikatakan berhasil belajar apabila 70% dari jumlah siswa.

## Hasil Analisis Tindakan Siklus II
Pembelajaran  pada  siklus  II  adalah  membaca  kalimat  sederhana.  Setelah  selesai pelaksanaan  pembelajaran tindakan  siklus  II  melalui  pembelajaran  membaca  lancar  siswa menggunakan  media  gambar  seri,  kegiatan  selanjutnya  adalah  pemberian  evaluasi  akhir tindakan kegiatan siswa kelas I SDN 29 Remba Kedokok. Secara ringkas hasil analisis tes siklus II dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 5. Hasil Belajar membaca Siswa (Tes Akhir Siklus II)
No Nama Siswa Aspek penilaian
Skor Penilaian DSI
KKM
A B C D T TT
Lafal Intonasi
Kelancaran Kejelasan 1 2 3  4  1 2 3  4  1 2  3 4  1 2 3  4 1. Ali √ √ √ √ 10 62 √ 2. Atha √ √ √ √ 16 100 √ 3. Danish √ √ √ √ 12 75 √ 4. Delima √ √ √ √ 13 81 √ 5. Devita √ √ √ √ 12 75 √ 6. Dewi √ √ √ √ 15 94 √ 7. Marvino √ √ √ √ 15 94 √ 8. M.Hengky √ √ √ √ 12 75 √ 9. M.Karim √ √ √ √ 12 75 √ 10.  Razka √ √ √ √ 15 94 √ 11.  Rehan √ √ √ √ 16 100 √ 12.  Sofia √ √ √ √ 13 81 √ `` 13.  Stevani √ √ √ √ 13 81 √ Rata-rata 84
Hasil Analisis Yang Diperoleh : ketuntasan belajar klasikal adalah 6 siswa atau x 100% = 92%.
Dari hasil pelaksanaan tindakan di  siklus  II dapat diketahui  bahwa dari 13 siswa yang mengikuti tes akhir membaca terdapat 12 siswa yang  telah mencapai batas tuntas yang telah ditetapkan dengan nilai tertinggi yaitu 100 dan nilai terendah yaitu 62. Data ini menunjukkan bahwa pembelajaran membaca sudah memenuhi batas tuntas yang ditetapkan. Berdasarkan hasil tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  maupun  ketuntasan  klasikal  tes  kemampuan membaca  permulaan  yang  dicapai  siswa  telah  memenuhi  indikator  kinerja.  Hasil  belajar membaca siklus I tersebut jika disajikan dalam Diagram maka akan terlihat seperti pada  gambar berikut :

## Gambar 3. Diagram Ketuntasan Hasil membaca Siklus II

## Refleksi Tindakan Siklus II
Berdasarkan hasil dari evaluasi/tes akhir, lembar observasi guru dan siswa pada siklus II ini dapat disimpulkan bahwa tindakan yang  dilakukan  telah maksimal. Siswa  merasa  senang dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  dengan  penerapan  media  yang  menarik anak tidak merasa bosan dalan kegiatan pembelajaran seperti kegiatan bermain.  Sebagian besar siswa sudah dapat membaca huruf, suku kata, kata, dan kalimat sederhana dengan lancar serta penggunaan lafal  yang benar. Siswa semakin tertarik untuk  belajar membaca karena mereka menyadari  bahwa  pembelajaran  membaca  merupakan  hal  yang  sangat  penting.  Siswa  telah mengetahui  bahwa  untuk  dapat  mempelajari  mata  pelajaran  yang  lain  terlebih  dahulu  harus mampu membaca. Untuk itu siswa selalu didorong untuk rajin belajar membaca, agar mereka mampu dan gemar membaca.

## Pembahasan
Melalui kegiatan membaca buku cerita bergambar ini adalah salah satu cara efektif untuk memberikan  pengalaman  pra  membaca.Terkait  dengan  upaya  memberikan  pengalaman  pra membaca  pada  anak,membacakan  cerita  yang  dilakukan  dengan  penuh  kesungguhan  sangat bermanfaat untuk membangkitkan perasaan positif anak.Anak bisa “menikmati”isi sebuah buku ketika dibacakan dengan suara keras.Perasaan positif inilah yang akan mendorong anak untuk lebih cepat menguasai buku sehingga ketertarikannya terhadap buku sebagai pengganti utama membaca tumbuh secara dunamis(Mohammad Fauzil Adhim,2004:91).
Suatu Minat dapat di ekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukanbahwa anak lebih suka suatu hal lainnya,dapat pula dimanifestasi melalui  partisipasi dalam suatu aktivitas (Slamet,2003:180).
Pembahasan hasil penelitian ini didasarkan pada hasil kemampuan membaca pada siklus 1 dan siklus 2. Berikut ini adalah uraian peningkatan hasil kemampuan membaca siswa kelas I semester 1 SDN 29 Remba Kedokok. Nilai rata-rata pada akhir pembelajaran pra siklus sebesar 61 atau hanya 2 siswa yang tuntas dari jumlah 13 siswa dengan persentase ketuntasan 15%. Rendahnya hasil membaca pada tema 3 subtema 4 pembelajaran 1 disebabkan karena peneliti hanya menggunakan Buku Peket.Pada perbaikan pembelajaran siklus I hasil membaca siswa mengalami peningkatan rata-rata sebesar 68 dan  pada perbaikan pembelajaran siklus  II hasil belajar  siswa  kembali  mengalami  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  84.  Ketuntasan  belajar siswa juga mengalami peningkatan pada siklus 1 dan siklus 2. Hal ini dapat ditunjukkan dari data yang semula pada pra siklus hanya 1 siswa yang tuntas dengan persentase 15%, pada siklus I jumlah siswa  tuntas  meningkat  menjadi  6  siswa  dengan  persentase  46%  dan  pada  siklus  II jumlah  siswa  tuntas  meningkat  lagi  menjadi  12  siswa  dengan  persentase  92%.  Selanjutnya, peningkatan  membaca  siswa  pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat  dilihat  pada  tabel perbandingan berikut ini:
Tabel 6 Perbandingan hasil belajar pra siklus, siklus I dan siklus II
No Uraian Siswa Tuntas Siswa Belum Tuntas Jumlah Persentase Jumlah Persentase 1. Pra Siklus 2 15 % 11 85 % 2. Siklus I 6 46 % 7 54 % 3. Siklus II 12 92 % 1 8 %
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa pada siklus II masih tertinggal 1 siswa yang belum tuntas. Hal ini terjadi karena kemampuan siswa tersebut dibawah rata-rata teman sekelasnya. Oleh  karena  itu,  untuk  selanjutnya  guru  akan  memberikan  bimbingan  khusus  pada  siswa tersebut. Gambaran Peningkatan hasil belajar membaca siswa ini dapat dilihat pada grafik di bawah ini.

## Gambar 4.  Grafik Perbandingan Hasil membaca Siswa per Siklus

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  tentang  penggunaan media  gambar  seri  bercerita  pada  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  pada  siswa  kelas  I  SDN  29  Remba  Kedokok,maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) Aktivitas guru  pada  saat  pembelajaran  terjadi  peningkatan  dibuktikan  dengan  perseantase kenaikan  pada siklus  II.  (2)  hasil  belajar  membaca  siswa  mengalami  peningkatan.  Hal  ini ditunjukan  dengan  antusias  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran  yang  ditunjukkan  siswa selama  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan media gambar realita maka saran yang diajukan adalah Guru diharapkan dapat menggunakan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik  di  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan motivasi dan antusias siswa selama mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Alhadi,  S.,  &  Supriyanto,  A.  (2017).  Self-Regulated  Learning  Concept:  Student Learning Progress. In Seminar Nasional Bimbingan Konseling Universitas Ahmad Dahlan (Vol. 2).
Ali Nugraha, dkk. (2006). Kurikulum dan Bahasa Belajar TK . Jakarta :Universitas Terbuka Dwi Siswoyo,dkk. (2008). Ilmu Pendidikan . Yogyakarta : UNY Press.
Irdawati,  I.,  Yunidar,  Y.,  &  Darmawan,  D.  (2014).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas 1 di Min Buol. Jurnal Kreatif
Online , 5(4). Nurkhasanah dan Didik Tumianto. (2007). Pengertian kemampuan membaca . Poerwadarminta.
W.  J.  S.  (2007). Pengertian  kemampuan  membaca .  Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan Nasional
Supriyanto,  A.  (2016).  Kolaborasi  Konselor,  Guru,  Dan  Orang  Tua  Untuk  Mengembangkan kompetensi  Anak  Usia  Dini  Melalui  Bimbingan  Komprehensif. Jurnal  CARE (Children Advisory Research and Education) , 4(1), 1- 8. Syamsudin, S., & Supriyanto, A. (2019). Konsep Individual Learning Plan. Proceeding of The URECOL , 160-165. Mohammad  Faudzil  Adhim.  (2004). Membuat  Anak  Gila  Membaca .  Bandung  :  PT.  Mizan Pustaka.
Slamet. (2003). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka.