J-DEPACE, Volume 6, Nomor 2, Desember 2023, Hal 58-69 Tersedia online di :http://jurnal.lpmiunvic.ac.id/index.php/jpkm

## WORKSHOP IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA MATERI IPA UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGAJAR GURU SD
Fitri April Yanti 1 , Muhammad Kristiawan 2 , Yunitasari 3 , Marisadatul Aini 4
Universitas Bengkulu * faprilyanti@unib.ac.id

## ABSTRAK
Pengembangan kompetensi  pedagogik  guru dapat  dilaksanakan melalui implementasi  model pembelajaran yang bervariasi  di  kelas.  Kurikulum  merdeka merekomendasikan beberapa model pembelajaran, salah satunya model pembelajaran proyek. Namun, yang terjadi di satuan pendidikan, guru belum familiar dalam mengimplementasikan model  pembelajaran  tersebut,  sehingga  model  tersebut  belum  diterapkan  di  kelas.  Tujuan  kegiatan  pengabdian kepada masyarakat ini untuk meningkatkan keterampilan mengajar guru SD melalui implementasi pembelajaran berbasis  proyek.  Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  akan  diikuti  sebanyak  31  guru  SDN  75  Kota Bengkulu.  Kegiatan  ini  meliputi  tahap:  seminar,  praktik  pembuatan  outline  perangkat  pembelajaran,  praktik implementasi  pembelajaran berbasis proyek, dan evaluasi  Hasil kegiatan menunjukkan secara keseluruhan pada rata-rata nilai  indikator keterampilan mengajar peserta meningkat  yakni  lebih dari  70. Berdasarkan hal  tersebut, maka kegaiatan pengabdian ini dianggap berhasil karena telah mencapai terget yang telah ditentukan.
Kata kunci: guru SD, keterampilan mengajar, pembelajaran berbasis proyek

## ABSTRACT
Implementing  diverse  learning  models  in  the  classroom  can  help  teachers  build  their  pedagogical expertise. The project learning model is one of the learning models that the merdeka curriculum suggests. However, condition at the school demonstrates that teachers lack experience with this learning paradigm, hence they do not use it in the classroom. Through the use of project-based learning, this community service project seeks to enhance the  instructional  skills  of  elementary  school  teachers.  The  Elementary  School  75  Bengkulu  City’s  31  teachers participated  in  this  act  of  community  service.  This  activity  is  divided  into  four  stages:  seminars,  project-based learning implementation practice, experience developing learning device outlines, and evaluation. The activity's findings indicate that the average participant score for markers of teaching skills increased by more than 70. As a result, this community service project is deemed successful because it met its objective.
Keywords: Elementary school teachers, Instructional skill, project-based learning

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran di sekolah dasar dilaksanakan sesuai dengan tingkatan kelas. Guru, memiliki peran  penting  dalam  mensukseskan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Keberhasilan  proses  belajar mengajar, ditentukan oleh faktor dari peserta didik dan guru. Faktor yang berasal dari peserta didik,
Workshop Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi IPA …
seperti: keaktifan peserta didik, motivasi, dan kemampuan mereka dalam belajar. Sedangkan faktor yang  berasal  dari  guru,  tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  berbagai keterampilan mengajar.
Keterampilan mengajar merupakan modal utama seorang pendidik dalam melakukan tugas-tugas pembelajaran  secara  profesional  (Mansur,  2017;  Subakti  &  Handayani,  2021).  Berdasarkan  hasil survei  awal,  diketahui  bahwa  keterampilan  mengajar  guru  di SDN  75  Kota  Bengkulu berada  pada kategori  cukup  baik.  Namun,  keterampilan  guru  dalam  hal  keterampilan  membimbing  kelompok kecil, dan mengadakan variasi di kelas, berada pada kategori kurang baik. Hal ini dikarenakan lebih dari 50% dari jumlah guru yang ada, belum menerapkan model pembelajaran yang bervariasi. Mereka juga belum menerapkan pembelajaran dalam kelompok kecil, karena merasa sulit membimbing kerja kelompok  untuk  siswa  SD.  Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan  Hariati  et  al  (2022)  bahwa  data keterampilan mengajar guru SD berada pada kriteria cukup baik dalam hal: keterampilan menjelaskan memperoleh skor rata-rata 3,13; keterampilan bertanya memperoleh skor rata-rata 3,50; keterampilan mengadakan  variasi  memperoleh  skor  rata-rata  3,50;  keterampilan  memberikan  penguatan memperoleh skor rata-rata 3,00; keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan memperoleh skor  rata-rata  3,63;  sedangkan  pada  keterampilan  membimbing  kelompok  kecil  memperoleh  skor rata-rata 2.38 dengan kriteria kurang baik.
Pada Kurikulum Merdeka, Kemendikbudristek merekomendasikan model pembelajaran berbasis proyek untuk siswa SD. Pembelajaran berbasis proyek adalah pendekatan pembelajaran yang berpusat pada  siswa,  berupa  penyelidikan,  melibatkan  proses  pengambilan  keputusan  berdasarkan  analisis data,  kolaborasi,  berorientasi  pada  produk  (Handrianto  &  Rahman,  2018).  Pembelajaran  berbasis proyek dapat  melatih  siswa  dalam  merancang  proyek  sesuai  dengan  materi  yang  sedang dipelajari (Nugraheni,  2018).  Melalui  pembelajaran  berbasis  proyek,  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis  proyek  mampu  melibatkan  siswa  secara  lebih  optimal,  baik proyek individu maupun proyek kelompok (Rahayu & Fauzi, 2020). Siswa yang dikondisikan dengan pembelajaran berbasis proyek memiliki kemampuan berpikir kritis yang tinggi dibandingkan dengan siswa yang belajar secara konvensional (Riti et al., 2021).
Namun,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  SDN  75  Kota  Bengkulu,  mereka  belum familiar dengan model pembelajaran berbasis proyek, sehingga model ini belum di terapkan di kelas. Guru  juga  merasa  model  pembelajaran  berbasis  proyek  sulit  diimplementasikan.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian Sutrio et al (2021), guru masih kesulitan dalam menerapkan pembelajaran berbasis proyek karena belum memiliki pengetahuan tentang model tersebut. Guru juga masih menganggap
Workshop Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi IPA …
pembelajaran proyek tidak tepat digunakan dikelas karena memakan terlalu banyak waktu (Artini & Padmadewi,  2017).  Mayoritas  pendidik  hanya  memahami  PjBL  sebatas  pemberian  tugas  kepada siswa (Ardhyantama et al., 2020). Selain itu, kurangnya akses guru dalam memperoleh pembaharuan pengetahuan,  sehingga  pengetahuan  guru  tentang  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  menarik masih terbatas (Astawa et al., 2020).
Berdasarkan  uraian  permasalahan  tersebut,  maka  diperlukan  workshop  implementasi  model pembelajaran  berbasis  proyek  bagi  guru  SDN  75  Kota  Bengkulu.  Menurut  penelitian  Marwa  et  al (2021) workshop model pembelajaran berbasis proyek (PjBL) bagi guru-guru SD dapat meningkatkan pengetahuan, dan kemampuan guru untuk menerapkan PjBL.
Tujuan penelitian ini: (1) Memberikan pengalaman pada guru SD dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis proyek, (2) Meningkatkan kualitas proses belajar mengajar, (3) Meningkatkan keterampilan  mengajar.  Manfaat  kegiatan  ini  adalah:  (1)  Meningkatkan  pemahaman  guru  tentang pembelajaran  berbasis  proyek,  (2)      Meningkatkan  motivasi  guru  dalam  mengembangkan  karya inovasi pembelajaran, (3) Menciptakan kegiatan belajar mengajar yang kreatif dan inovatif.
Pembelajaran di Indonesia menekankan pada pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Model  Pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL)  mengacu  pada  pendekatan  pembelajaran  yang mengajarkan  konsep  melalui  proyek  yang  menganut  prinsip  pembelajaran  berpusat  pada  siswa sehingga  penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  direkomendasikan  (Mali,  2016).  Model  PjBL memiliki karakteristik: memfokuskan siswa pada tantangan, masalah untuk meneliti, dan menanggapi atau memecahkan. Model PjBL dapat meningkatkan keterampilan memecahkan masalah (Chiang & Lee,  2016).  Pembelajaran  PjBL  menggunakan  keterampilan  abad  ke-21  seperti  berpikir  kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreativitas. Model PjBL memberikan wawasan yang baik untuk menilai proses dan kerja lapangan, membantu memotivasi siswa dan membuat materi pelajaran terlihat lebih menarik (Aydin et al., 2018; Hong & Yam, 2010; JR, 2016).
Keterampilan mengajar sangat penting bagi seorang pendidk. Keterampilan mengajar merupakan modal  utama  seorang  pendidik  dalam  melakukan  tugas-tugas  pembelajaran  secara  profesional (Mansur,  2017;  Subakti  &  Handayani,  2021).  Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  keterampilan mengajar  dan    motivasi  guru  (Safitri  &  Sontani,  2016).  Indikator  keterampilan  mengajar  meliputi: keterampilan membuka dan menutup pelajaran, mengelola kelas, mengadakan variasi, terampil dalam bertanya  dan  dalam  memberi  penguatan  (Jupriyanto  &  Nuridin,  2019).  Keterampilan  guru  dalam membuka  dan  menutup  pelajaran,  mereka  tidak  perlu  menjelaskan  langkah-langkah  pembelajaran
yang akan dilakukan, di akhir pembelajaran kesimpulan materi perlu disampaikan, serta guru perlu memberiakn pertanyaan pemicu bagi siswa (Rohima et al., 2021)

## 2. MASALAH
Pelatihan  ini  memiliki  tujuan  akhir  memberikan  keterampilan  mengajar  pada  guru  SD  dalam mengimplementasikan pembelajaran berbasis proyek. Berdasarkan analisis masalah didapatkan bahwa guru  di  SDN  75  kota  Bengkulu  memerlukan  peningkatan  keterampilan  mengajar  dalam  menerapkan model pembelajaran yang bervariasi. Kerangka pemecahan masalah disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Kerangka Pemecahan Masalah

## 3. METODE PELAKSANAAN
Pelatihan  diselenggarakan  secara  tatap  muka.  Tahap  pelaksanaan  kegiatan  ini  adalah  sebagai berikut.
a.  Seminar  tentang  pembelajaran  berbasis  proyek.  Seminar  ini  bertujuan  untuk  menyampaikan pengetahuan  tentang  pembelajaran  berbasis  proyek  dan  implementasinya  dalam  pembelajaran. Kegiatan ini juga memberikan kesempatan kepada peserta workshop untuk sesi tanya jawab.
b.  Pembuatan outline perangkat pembelajaran berbasis proyek. Pada tahap ini, peserta akan dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 3-4 orang. Peserta akan melakukan praktik pembuatan outline perangkat pembelajaran berbasis proyek secara berkelompok.
c.  Praktik implementasi pembelajaran berbasis proyek. Pada tahap ini, guru akan mempraktikkan secara berkelompok, outline perangkat pembelajaran berbasis proyek yang telah dibuat.
d.  Evaluasi.  Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  menilai  keterampilan  mengajar  guru  SD  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis  proyek.  Lembar  observasi  digunakan  untuk  menilai keterampilan  mengajar.  Indikator  keterampilan  mengajar  terdiri  dari:  keterampilan  membuka  dan
Analisis Situasi
Metode pembelajaran yang diterapkan masih monoton dan keterampilan mengajar
guru perlu ditingkatkan Praktik pembuatan outline pembelajaran berbasis proyek Evaluasi: Keterampilan mengajar guru SD Pemahaman tentang pembelajaran berbasis proyek Praktik implementasi pembelajaran berbasis proyek
menutup pelajaran,  mengelola  kelas,  mengadakan  variasi,  terampil  dalam  memberikan  pertanyaan, dan  dalam  memberi  penguatan.  Indikator  dan  target  pencapaian  guru  dalam  mengikuti    pelatihan adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Indikator Keberhasilan Peningkatan Keterampilan Mengajar Guru SD
No Indikator Target Pencapaian Nilai Kategori penilaian 1 Terampil dalam membuka dan menutup pelajaran 70 Baik 2 Terampil dalam mengelola kelas 70 Baik 3 Terampil dalam mengadakan variasi 70 Baik 4 Terampil dalam memberikan pertanyaan 70 Baik 5 Terampil dalam memberi penguatan 70 Baik Keterangan kategori penilaian: Sangat baik : 80 – 100 Baik : 70 – 79 Cukup : 60 – 69 Kurang baik : 50 - 59
Peran  pendidik  sebagai  fasilitator  diharapkan  dapa  tmengembangkan  ide-ide  baru  dalam menyajikan materi dan melaksanakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif, sehingga siswa mudah untuk memahami materi yang disampaikan.  Pihak-pihak yang terkait dalam kegiatan pengabdian ini adalah:
a) Dosen  Program  Studi  Doktor  Pendidikan  Universitas  Bengkulu  sebagai  narasumber  seminar tentang pembelajaran berbasis proyek;
b) Mahasiswa  program  studi  doktor  sebagai  pendamping  pembuatan outline perangkat pembelajaran berbasis proyek.
c) Guru SDN 75 Kota Bengkulu sebagai peserta pelatihan
Target kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah untuk meningkatkan keterampilan mengajar guru SD.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini diawali dengan kegiatan seminar. Seminar ini membahas tentang pembelajaran berbasis proyek, yang diuraikan dalam materi tentang: pengertian pembelajaran
berbasis  proyek  (PjBL),  prinsip-prinsip  PjBL,  manfaat  PjBL,  langkah-langkah  PjBL,  dan  penilaian dalam PjBL. Diakhir seminar, pemateri juga menyampaikan tentang cara menyusun outline RPP berbasis proyek.  Hasil  dari  kegiatan  ini,  peserta  sangat  antusias  dalam  mengikuti  seminar.  Secara  bergantian, mereka bertanya tentang cara implementasi pembelajaran proyek pada pembelajaran tematik, kemudian tentang istilah P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) dengan pembelajaran proyek. Selain itu, ada juga peserta yang membagikan pengalamannya tentang proses menerapkan pembelajaran proyek di kelas.  Adanya  timbal  balik  saat  pelaksanaan  seminar  ini,  menunjukkan  bahwa  kegiatan  seminar  ini berlangsung dengan baik. Kegiatan seminar seperti pada Gambar 2.
Gambar 2. Kegiatan Seminar Tentang Pembelajaran Berbasis Proyek Selanjutnya penyusunan outline peserta, diawali dengan penjelasan nara sumber tentang outline RPP berbasis  proyek.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  membagi  peserta  ke  dalam  beberapa  kelompok. Kelompok  yang  sudah  ditentukan,  selanjutnya  membuat  rancangan  proyek  yang  dituangkan  dalam outline RPP.  Semua    guru  pada  umumnya  sudah  mampu  mendesain  proses  pembelajaran  dengan multimedia  dan  multimetode,  namun  intensitas  pemanfataannya  belum  rutin  (Trimo,  2011).  Berikut contoh hasil dari kegiatan penyusunan outline ini terdapat pada gambar 3.
Gambar 3. Proyek Pembuatan Alat Peraga Pada Materi IPA SD
Berdasarkan hasil outline RPP yang dibuat peserta, sebagian besar kelompok dapat membuat RPP proyek.  Namun,  ada  satu  kelompok  yang  tidak  mencantumkan  kegiatan  proyek  di  dalam  outline mereka,  meskipun  pada  praktik  mengajarnya  mereka  mampu  mengimplementasikan  pembelajaran proyek.  Saat  dilakukan  wawancara,  mereka  mengungkapkan  jika  pada  batas  waktu  pengumpulan sudah  tiba,  mereka  belum  selesai  mengerjakannya,  sehingga  mereka  terburu-buru  dalam mengumpulkan  tugas.  Bukan  karena  ketidakpahaman  terhadap  pembelajaran  berbasis  proyek. Pengumpulan  tugas  pembuatan  outline  yang  sudah  masuk  pada  batas  akhir  waktu  pengumpulkan dikarenakan kelompok mereka terlalu lama berdiskusi tentang proyek apa yang akan diberikan kepada siswa.
Setelah  kegiatan  seminar  dan  penyusunan  outline  RPP  selesai,  maka  selanjutnya  praktik pembuatan proyek alat peraga untuk materi IPA SD terdapat pada gambar 4.
Gambar 4. Proyek Pembuatan Alat Peraga Pada Materi IPA SD
Hasil  kegiatan  ini,  kelompok  peserta  membuat  alat  peraga  berupa:  sistem  organ  ikan, metamorfosis kupu-kupu, siklus air, fase bulan, dan tata surya. Contoh Hasil proyek peserta terdapat pada gambar 5.
Gambar 5. Hasil Proyek Peserta
Pada saat pembuatan proyek, peserta sangat antusias. Mereka membagi tugas pengerjaan proyek kepada seluruh anggota kelompok. Mereka juga saling bertukar informasi mengenai konten materi yang sedang dibuat alat peraganya.alat peraga ini juga dibuat dari alat dan bahan-bahan yang ada  disekitar  guru  dan  siswa,  seperti:  steroform,  bola,  sendal  karet,  lem,  cat,  carter,  pensil,  dan gunting.  Pemanfaatan  bahan  bekas  sebagai  bahan  utama  dalam  pembuatan  alat  peraga  dapat meningkatkan kreativitas dan inovasi tanpa mengeluarkan banyak biaya (Fitriah et al., 2023). Selain itu  juga  alat  peraga  ini  sangat  bermanfaat  bagi  guru  untuk  membantu  memberikan  pemahaman materi kepada siswa. Adanya media pembelajaran dapat mengubah pemikiran yang abstrak ke arah kongkrit dan yang kompleks menjadi sederhana (Ardhi, 2022).
Terakhir,  hasil  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dapat  meningkatkan keterampilan mengajar guru SD. Peningkatan keterampilan mengajar terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Peningkatan Keterampilan Mengajar Sebelum dan Sesudah Workshop
No Indikator Rerata Nilai Sebelum Workshop Kategori Rerata Nilai Sesudah Workshop Kategori Target pencapaian Nilai Ket 1 Terampil dalam membuka dan menutup pelajaran 60 Cukup baik 88 Sangat baik 70 Tercapai 2 Terampil dalam mengelola kelas 65 Cukup baik 86 Sangat baik 70 Tercapai 3 Terampil dalam mengadakan variasi 50 Kurang baik 88 Sangat baik 70 Tercapai 4 Terampil dalam memberikan pertanyaan 60 Cukup baik 78 Baik 70 Tercapai 5 Terampil dalam memberi penguatan 65 Cukup baik 83 Sangat baik 70 Tercapai
Berdasarkan Tabel 2, keterampilan mengajar peserta mengalami peningkatan sesuai target pencapaian  yaitu  rata-rata  nilai  di  atas  70.  Peningkatan  rata-rata  yang  signifikan  terjadi  pada indikator terampil dalam mengadakan variasi yakni dari kategori kurang baik meningkat ke kategori sangat  baik.  Peningkatan  ini  terjadi  karena  pada  saat  tugas  proyek,  peserta  perlu  menggunakan kreativitasnya  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  menarik,  dan  mudah  digunakan  oleh siswa. Peserta juga perlu merancang pembelajaran yang disajikan dalam bentuk outline RPP untuk memastikan pembelajaran yang akan dilakukan menarik, menyenangkan, dan membuat siswa aktif. Kesiapan-kesiapan  ini  yang  membuat  kemampuan  dalam  mengadakan  variasi  pembelajaran menjadi meningkat. Apabila keterampilan mengadakan variasi tersebut diaplikasikan, maka akan
meningkatkan  perhatian mahasiswa, membangkitkan keinginan, dan kemampuan belajar (Aliffiani et al., 2018; Masnunah, 2019; Susanti, 2020).

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  kegiatan  ini  adalah  secara  keseluruhan  pada  rata-rata  nilai  indikator keterampilan mengajar peserta meningkat yakni lebih dari 70. Berdasarkan hal tersebut, maka kegaiatan pengabdian ini dianggap berhasil karena telah mencapai terget yang telah ditentukan.
Kegiatan pengabdian ini perlu dilanjutkan pada program pendampingan kepada para guru dalam mendaftarkan hak cipta bagi karya-karya guru yang telah dibuat seperti: media, sumber, dan perangkat pembelajaran.

## DAFTAR  PUSTAKA
Aliffiani, Syafrina, A., & M.Husin.2018. Kemampuan Guru Dalam Menerapkan Keterampilan Variasi Stimulus di SD 71 Banda Aceh . Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2), 24–34.
Ardhi, S. 2022. Pengembangan Alat Peraga Sistem Peredaran Darah Manusia dari Barang Bekas pada Pembelajaran IPA Siswa Sekolah Dasar Development of Teaching Aids for the Human Circulatory System from Used Goods in Learning Science for Elementary School Students . Empiricism Journal, 3(2), 399–405.
Ardhyantama, V., Apriyanti, C., Erviana, L., & PGRI Pacitan, S.2020. Indonesian Journal of Primary Education Project-Based Learning as the Alternative for Distance Learning in Pandemic COVID- 19. Indonesian Journal of Primary Education, 4(2), 141.
Artini,  L.  P.,  &  Padmadewi,  N.  N.2017. Pelatihan  Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Karakter Berdasarkan Kurikulum 2013 Bagi Guru- Guru Bahasa Inggris Smp, Sma, Dan Smk Se Kabupaten Manggarai  Barat. International  Journal  of  Community  Service  Learning,  1(2),  104. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v1i2.12116
Astawa, N. L. P. N. S. P., Fredlina, K. Q., & Suminiasih, N. L. 2020. Sosialisasi Dan Pelatihan Model Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Berbasis  Proyek  Dalam  Kondisi  Pembelajaran  Jarak  Jauh.
SELAPARANG Jurnal Pengabdian Masyarakat Berkemajuan, 4(1), 402.
https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i1.3118
Workshop Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi IPA …
Aydin, S., Atalay, T. D., & Goksu, V. 2018. Project-Based Learning Practices with Secondary School Students 1. International Online Journal of Educational Sciences, 10(3), 230–242.
Chiang,  C.  L.,  &  Lee,  H.2016. The  Effect  of  Project-Based  Learning  on  Learning  Motivation  and Problem-Solving Ability of Vocational High School Students. International Journal of Information and Education Technology, 6(9). https://doi.org/10.7763/IJIET.2016.V6.779
Fitriah, F., Lubis, P., & Kuswidyanarko, A. 2023. Pengembangan Alat Peraga Dari Bahan Bekas Pada Materi Perubahan Energi Siswa Kelas IV SD. JEMS (Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains), 11(1), 70–81. https://doi.org/10.25273/jems.v11i1.14112
Handrianto, C., & Rahman, M. A. 2018. Project Based Learning: A Review of Literature on its Outcomes and Implementation Issues. LET: Linguistics, Literature and English Teaching Journal, 8(2), 110– 129. http://jurnal.uin-antasari.ac.id/index.php
Hariati, L., Turmuzi, M., & Saputra, H. H. 2022. Analisis Keterampilan Mengajar Guru Pada Muatan Pembelajar Matematika Kelas V di SD Negeri 1 Kempo Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3), 1132–1142. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3.722
Hong,  L.,  &  Yam,  S.2010. Implementing  a  Project-Based  Learning  Approach  in  an  Introductory Property Course. 16th Pacific Rim Real Estate Society Conference, January, 1–19.
JR,  J.  J.  R. 2016. Students ’ Sense Making and Effort towards Project  – Based Learning in Learning Physics. International Journal of Education and Research, 4(9), 29–40.
Jupriyanto, J., & Nuridin, N. 2019. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru terhadap Aktivitas Belajar Siswa  SD  Negeri  04  Loning. JPDI  (Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia),  4(1),  14. https://doi.org/10.26737/jpdi.v4i1.944
Mali, Y. C. G. 2016. Project-Based Learning in Indonesia EFL Classrooms: From Theory to Practice. Indonesian Journal of English Education, 3(1), 89–105. https://doi.org/10.15408/ijee.v3i1.2651
Mansur,  N.  2017. Penerapan  Keterampilan  Mengajar  Dalam  Upaya  Pencapaian  Hasil  Belajar Mahasiswa. Lantanida Journal, 4(2), 118. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1884
Marwa,  M.,  Herlinawati,  H.,  &  Fadillah,  S.  2021. Workshop  Model  Pembelajaran  Project-Based Learning Berbasis Penggunaan ICT bagi Guru SMAN 2 Kampar Kiri Tengah. Jurnal Pengabdian Pada …, 6(3), 656.

## Workshop Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi IPA …
Masnunah. 2019. Keterampilan Dosen Dalam Mengadakan Variasi Mengajar Terhadap Hasil Belajar Memahami Puisi Dan Menulis Puisi. Wahana Didaktika : Jurnal Ilmu Kependidikan, 17(2), 205– 215. https://doi.org/10.31851/wahanadidaktika.v17i2.2798
Nugraheni,  D.  2018. Project  Based  Learning  in  Heat  and  Transfer  Material  to  Increase  Student’s
Creativity. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 9(2), 73–79.
https://doi.org/10.26877/jp2f.v9i2.2798
Rahayu, G. D. S., & Fauzi, M. R. 2020. The Effect of the Project-Based Learning Model on Students’ Resilience  During  the  Pandemic  Covid-19 .  JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia),  9(4),  711. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i4.27390
Riti, Y. U. R., Degeng, I. N. S., & Sulton, S. 2021. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Proyek dengan  Menerapkan  Metode  Design Thinking  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Kimia. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan, 6(10), 1581. https://doi.org/10.17977/jptpp.v6i10.15056
Rohima, R., Wardhani, S., & S.W. Sumah, A. 2021. Analisis Keterampilan Mengajar Guru IPA Pada Masa  Pandemi  Di  SMP  Islam  Terpadu  Se-Kota  Palembang. Biodik,  7(4),  136–144. https://doi.org/10.22437/bio.v7i4.14523
Safitri, E., & Sontani, U. T. 2016. Keterampilan Mengajar Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Sebagai Determinan  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Manajemen  Perkantoran,  1(1),  144. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3258
Subakti,  H.,  &  Handayani,  E.  S.  2021. Analisis  Keterampilan  Mengajar  Guru  dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia Daring pada Siswa Sekolah Dasar . Diglosia: Jurnal Pendidikan, 5(1), 202–210. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/dl/article/view/2539/2167
Susanti, A. 2020 . Analisis Keterampilan Guru Dalam Mengadakan Variasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 Sdn 1 Gondang Kabupaten Tulungagung. Jurnal Didika: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar, 6(1), 51–62. https://doi.org/10.29408/didika.v6i1.1516
Sutrio, Sahidu, H., Harjono, A., Hikmawati, & Verawati, N. N. S. P. 2021. Pelatihan dan Pendampingan Pembelajaran  Berbasis  Proyek  bagi  Guru-Guru  SD  di  Kota  Mataram. Jurnal  Pengabdian Masyarakat Sains Indonesia, 3(2), 299–305.
Trimo, T.  2011. Peningkatan Keterampilan Dasar  Mengajar  Guru  Melalui Supervisi  Klinis  Di Sdn 1 Magelung Kabupaten Kendal. Jurnal Penelitian Pendidikan Unnes, 28(1), 124987.