Pembentukan Karakter pada Kelompok Belajar Anak Usia Sekolah Dasar

## Fitria Hayu Palupi
Program Studi Kebidanan, STIKes Mitra Husada Karanganyar Email: fitriahp45@gmail.com

## History Artikel
Received : 10-06-2020; Accepted: 29-06-2020 Published: 31-07-2020
Kata kunci :
Pembentukan karakter; kelompok belajar

## ABSTRAK
Pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk mengembangkan karakter anak agar anak mau peduli terhadap lingkungan sekitar (kepedulian sosial), mau terlibat  aktif  dalam  kegiatan  serta  dapat  meningkatkan  kreatifitas  anak. Metode  pelaksanaan  pada  pengabdian  masyarakat  ini  yaitu  dengan melakukan pendampingan pada anak usia sekolah yang bersedia mengikuti kegiatan  selama  satu  bulan  yaitu  dilaksanakan  seminggu  sekali. Pendampingan yang dilaksanakan yaitu melalui kegiatan dengan pendekatan Learning is fun . Sasaran kegiatan pengabdian masyarakat ini yaitu usia anak sekolah umur 7-10 tahun yang bersedia mengikuti kegiatan selama 1 bulan. Hasil kegiatan anak - anak bersedia untuk bersikap peduli dengan indikator mau  berbagi  dengan  sesama,  membantu  orang  lain  yang  membutuhkan bantuanserta  terlibat  aktif  dalam  berbagai  kegiatan.  Hasil  kegiatan  yaitu Keberhasilan kegiatan pengabdian masyarakat ini tercermin dari suksesnya kegiatan  dan  antusisme  anak  yang  hadir  yaitu  sebanyak  12  anak  usia sekolah. Mereka datang dan mengikuti setiap sesi acara dengan tertib serta melaksanakan  kegiatan  dengan  baik.  Berdasarkan  komunikasi  dengan beberapa orang tua, anak - anak sudah mulai membantu pekerjaan rumah sederhana seperti menata tempat tidur, menyapu dan mencuci. Keberhasilan ini  juga  terlihat  dari  semangat  anak  dalam  mengikuti  setiap  kegiatan. Diharapkan kegiatan berlanjut untuk dapat meningkatkan karakter kepedulian sosial  pada  anak,  menumbuhkan  kreatifitas  anak  serta  menambah pengalaman belajar anak. Keywords : Character building; study groups

## ABSTRACT
This community service is aimed at developing children’s character so that they  are  willing  to care toward  their  environment  (social  awareness),  to actively involved in activities, and improve their creativity. The method used in this community service is by doing assistance and giving accompanying to school-age children who willingly join the activities for a month which is held once in a week. The accompanying is conducted through ‘Learning is Fun’ approach.    The  target  of  this  community  service  activity  is  school-age students of 7 up to 10 years old who willingly join activity for a month. The results of the activity are children willingly behave and care that cover sharing together, helping others in need, and actively involving in various activities. The results of the activity are the success of this community service activity that is reflected from the activities and the enthusiasm of children who attend which are 12 school-age children. They come and join each session orderly and  carry  out  the  activities  well.  Based  on  the  communication  to  some parents,  children  have  started  helping  simple  household  core,  such  as making the bed, sweeping, and washing. This succeed can also be seen from the children’s spirit in joining each activity. This activity is expected to be able to improve character of social care in children, foster children's creativity and improve children's learning experience.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
DOI: 10.33860/pjpm.v1i2.92

## Poltekita: Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 1 | Nomor 2 | Juli 2020 e-ISSN: 2722-5798 & p-ISSN: 2722-5801 http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM/

## PENDAHULUAN
Berdasarkan studi wawancara yang dilakukan kepada orang tua di Perumnas Wonorejo  Indah,  tentang  kegiatan  anak  setelah  pulang  dari  sekolah  disampaikan bahwa  setelah  anak  mengikuti  pelajaran  di  sekolah,  rerata  mereka  cenderung menghabiskan waktu untuk bermain dengan gadget setelah pulang sekolah. Banyak anak  yang  tidak  belajar  atau  tidak  tidur  siang  bahkan  tidak  melibatkan  diri  dalam kegiatan  sosial,  hanya  karena  ingin  menghabiskan  waktunya  untuk  bermain  game online. Meskipun saat ini sudah ada sekolah yang menerapkan full day school , namun sepertinya  belum  dirasa  efektif  untuk  meningkatkan  karakter  anak  yaitu  peduli terhadap lingkungan sekitar dan berbagi dengan sesama.
Menurut  Poerwadarminta,  karakter  berarti  tabiat,  watak  sifat-sifat  kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang dengan orang lain (Syarbini, 2012). Secara psikologis dan sosiologis pada manusia, unsur karakter dapat terlihat melalui sikap, emosi, kepercayaan, kebiasaan dan konsep diri. Kebiasaan belajar tidak dapat tumbuh begitu saja, tetapi memerlukan motivasi yang kuat dengan melakukan kegiatan  belajar,  kegiatan  ini  harus  diawali  dari  perbuatan  yang  menimbulkan kesenangan sehingga kegiatan tersebut dilakukan secara berulang – ulang sehingga kegiatan  tersebut  dapat  menjadi  sebuah  kebiasaan  (Palupi,  2010).  Karakter  yang dibentuk melalui kebiasaan akan dapat bertahan sampai anak – anak tumbuh remaja.
Di wilayah RT 06/21 Perumnas Wonorejo Indah telah disediakan tempat untuk berkumpul anak – anak usia sekolah dasar untuk belajar bersama seminggu sekali. Selain belajar Bersama, anak – anak ini diarahkan dalam pembelajaran luar sekolah yang menempa pembentukan karakter anak. Dengan metode pendekatan yang efektif, fun dan ceria diharapkan anak – anak mampu menciptakan potensi yang dimiliki untuk mendukung terciptanya Pendidikan luar sekolah dengan baik.
Adapun  tujuan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  untuk mengembangkan  karakter  anak  agar  anak  mau  peduli  terhadap  lingkungan  sekitar (kepedulian  sosial),  mau  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  serta  dapat  meningkatkan kreatifitas anak.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan pengabdian masyarakat ini bertempat di rumah bapak Antok Jln. Manggis Raya no 21 Perumnas Wonorejo Indah yang dilaksanakan pada bulan April 2019.  Sasaran  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  adalah  anak  usia  sekolah  SD sejumlah 15 orang anak di wilayah Perumnas Wonorejo Indah yang sesuai dengan kriteria  yaitu  berusia  7-10  tahun  yang  bersedia  mengikuti  kegiatan  selama  1  bulan dengan pelaksanaan seminggu sekali.
Metode  pengabdian  masyarakat  yang  digunakan  yaitu  diskusi,  sharing pengalaman, menyusun bahan sebagai media kreatifitas anak dengan menerapkan metode. Indikator keberhasilan dari pengabdian masyarakat ini adalah anak memiliki karakter  untuk  peduli  dan  terlibat  aktif  dalam  kegiatan.  Indikator  peduli  sosial  yang ditetapkan  oleh  penulis  yaitu  anak  mau  berbagi  makanan/minuman/alat  tulis,  anak mau membantu teman/orang tua, dan anak mau menyisihkan uang untuk orang yang kurang beruntung. Sedangkan indikator keberhasilan dalam keterlibatan aktif dalam kegiatan yaitu anak memiliki keberanian untuk tampil dan percaya diri dalam berbagai acara yang diselenggarakan disekolah maupun di luar sekolah. Metode evaluasi yang digunakan adalah evaluasi dengan melakukan wawancara kepada anak
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil
Dari sasaran anak usia 7-10 tahun yang berjumal 15 anak, namun yang dapat mengikuti dalam kegiatan adalah 12 orang anak. Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan selama empat (4 ) kali dalam bulan April yaitu setiap hari Jum'at pukul 16.00  sampai  18.00  yang  dihadiri  oleh  12  anak  usia  sekolah  Dasar.  Pertemuan pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  4  April  2019  dengan  tema  "  rela  berbagi  dan berbuat baik" . Pada pertemuan ini anak – anak diajak untuk dapat menyisihkan uang jajan  yaitu  setiap  hari  Jum’at.  Uang  jajan  yang  disisihkan  dimasukkan  dalam  kotak yang  telah  dibuat  dan  dihias  oleh  anak  –  anak.  Pada  tahap  ini  anak  diajak  untuk memiliki  rasa  gemar  menabung  dan  peduli  kepada  sesama.  Pada  pertemuan  ini, pendamping mengajak anak untuk membuat kreatifitas dari bahan bekas kardus kecil (kardus  snack,  kardus  susu  yang  tidak  dipakai)  untuk  dibuat  kotak  tabungan  yang berisi sedikit uang jajan anak. Pada kegiatan ini pendamping menjelaskan pentingnya berbagi  dan  berbuat  baik  dengan  sesama.  Hal  kecil  apapun  dapat  dilakukan  untuk dapat berbagi rasa dengan orang lain. Anak - anak bisa menyisihkan uang jajan yang nantinya  dapat  diberikan  kepada  orang  lain  sebagai  wujud  kepedulian  dengan sesama.  Pada  sesi  diskusi  anak  –  anak  dapat  menyisihkan  uang  jajan  kisaran  Rp. 1.000 sampai Rp. 5.000. Uang hasil tabungan nanti akan digunakan untuk kegiatan sosial. Pada akhis sesi dalam kegiatan ini anak – anak menceritakan jumlah uang yang disisihkan  dan  keinginan  anak  untuk  penggunaan  uang  tabungannya.  Pendamping mengarahkan  agar  penggunaan  uang  tersebut  untuk  kepentingan  social  atau kebutuhan  sekolah.  Sebagai  permenungan,  pendamping  mengajak  anak  untuk berbagi  pengalaman  perbuatan  baik  apa  saja  yang  telah  dilakukan.  Evaluasi  yang dilakukan yaitu memberikan pertanyaan kepada anak tentang contoh perbuatan baik yang  telah  dilaksanakan  meliputi  apa  saja.  Jawaban  anak  -  anak  sangat  variatif diantaranya  adalah  memberi  uang  kepada  pengamen,  memberikan  uang  kepada pengemis,  memberikan  bekal  makanan  kepada  teman  yang  tidak  membawa  bekal makanan dan memberikan uang kepada teman.

## Gambar 1. Kegiatan membuat kotak tabungan
Kegiatan  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  11  April  2019  dengan  ditekankan pada perbuatan baik yang dilakukan untuk sesama melalui sikap tolong menolong di lingkungan  sekitar  yaitu  disekolah.  Pada  pertemuan  ini  pendamping  menjelaskan pentingnya hidup saling tolong menolong dengan sesama terutama kepada orang - orang yang membutuhkan bantuan. Anak - anak diajak untuk melakukan refleksi diri perbuatan  baik  apa  yang  sudah  dilakukan  disekolah.  Metode  yang  digunakan  yaitu anak - anak menulis pada kertas yang sudah disediakan tentang perbuatan baik yang telah dilaksanakan disekolah yaitu sikap menolong orang lain dan peduli serta peka terhadap lingkungan sekitar. Adapun perbuatan baik yang dilakukan anak - anak yaitu
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM
meminjami bolpoint/ pensil kepada teman disekolah, membantu piket teman. berbagi bekal  makanan,  membantu  guru  membersihkan  papan  tulis,  menolong  teman  yang sedang sakit.

## Gambar 2. Kegiatan menuliskan perbuatan baik yang sudah dilakukan
Kegiatan ketiga dilaksanakan pada tanggal 18 April 2019 dengan tema berani tampil dan terlibat kegiatan. Pada pertemuan ini anak - anak diajak agar berani terlibat baik dalam kegiatan kemasyarakatan maupun kegiatan disekolah. Pada kegiatan ini anak - anak membuat ikat kepala dengan menggunakan kertas dalam bentuk lidah api yang  menggambarkan  semangat  dan  keberanian  anak.  Berdasarkan  hasil  diskusi, anak  -  anak  telah  berani  mengungkapkan  kegiatan  yang  diikuti  disekolah  maupun dimasyarakat  seperti  menjadi  ketua  kelas  disekolahnya,  ikut  dalam  regu  koor  di sekolah, ikut ekstra nari di sekolah, ikut ekstra music di sekolah. anak – anak juga telah berani ikut tampil pada lomba nari di sekolah, ikut pentas music dan ikut pentas koor.  Dengan  demikian,  anak  sudah  memiliki  keberanian  untuk  tampil  baik  secara individu maupun secara kelompok. Pada akhir kegiatan, anak – anak diajak menghias ikat  kepala  dalam  bentuk  lidah  api  sebagai  simbol  semangat  anak  –  anak  untuk mengikuti kegiatan, dan keberanian anak – anak untuk terlibat aktif di sekolah.

## Gambar 3. Berani tampil dan terlibat dalam kegiatan
Pertemuan  keempat  dilaksanakan  pada  tanggal  25  April  2019  dengan  tema berbakti kepada orang tua. Pada pertemuan ini, anak diajak untuk berbakti kepada orang  tua.  Secara  khusus  anak  –  anak  diajarkan  untuk  melakukan  perbuatan  baik kepada orang tua yaitu dengan cara menghormati orang tua serta membantu orang tua. Pendidikan keluarga sangat penting, sebab keluarga merupakan kontak pertama
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM
sejak anak lahir. Keberhasilan pendidikan keluarga dapat meningkatkan kecerdasan emosional  anak  serta  anak  berani  untuk  mengaktualisasikan  diri.  Pada  kegiatan  ini anak diajak sharing mengenai perbuatan apa saja yang menunjukkan perbuatan baik kepada  orang  tua.  Rerata  anak  –  anak  sudah  membantu  orang  tua  dengan  cara menata  tempat  tidur  pada  pagi  hari  setelah  bangun  tidur,  membantu  menyiram tanaman,  membantu  mencuci  piring  setelah  makan  dan  membantu  mencuci kendaraan  bermotor.  Pada  kesempatan  ini  juga  anak  diajak  untuk  senantiasa membantu orang tua meskipun tidak diminta / disuruh orang tua. Di akhir sesi anak – anak menuliskan perbuatan yang telah dilakukan untuk orang tua dan menghiasnya.

## Gambar 4. berbakti kepada orang tua

## B. Pembahasan,
Listyarti  (2012)  menyatakan  bahwa  sangat  diperlukan  pendidikan  karakter  di Indonesia, sebab sejak Indonesia dijajah bangsa lain, karakter bangsa berpusat pada tidak  percaya  diri,  tidak  disiplin,  mengabaikan  tanggung  jawab  sehingga  memiliki karakter  yang  lemah  (Listyarti,  2012).  Menurut  Narwanti,  pentingnya  pendidikan karakter  bagi  bangsa  Indonesia  sebab,  dalam  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk membentuk  bangsa  yang  tangguh,  kompetitif,  memiliki  toleransi  yang  tinggi,  hidup dengan rasa empati yang berorientasi pada IPTEKs (Narwanti, 2011). Effeney, 2013 berpendapat bahwa pengalaman pertama dalam pembentukan kebiasaan dimulai dari keluarga  (Effeney,  Carroll,  &  Bahr,  2013).  Kegiatan  rutinitas  pekerjaan  rumah  dan belajar paling efektif dilaksanakan di dalam keluarga. Hal ini sejalan dengan penelitian (Palupi, 2010) bahwa perlunya motivasi yang kuat untuk melakukan kegiatan secara berulang sehingga menjadi sebuah kebiasaan  Sebab, karakter yang dibentuk melalui kebiasaan akan dapat bertahan sampai anak – anak tumbuh remaja. Oleh karena itu memperhatikan  unsur  yang  paling  penting  yaitu  pikiran  yang  terbentuk  dari pengalaman belajar anak akan mempengaruhi perilakunya. Pikiran yang positif maka akan  memberikan  respon  dan  membentuk  perilaku  positif.  Namun  demikian,  peran keluarga sangat penting dalam pembentukan karakter anak, karena keluarga adalah komunitas  pertama  sejak  manusia  usia  dini  mempelajari  konsep  tentang  baik  dan buruk, tepat dan tidak tepat serta benar dan salah. Nilai orang percaya akan tercermin dalam  karakter  dimulai  dari  keluarga  mereka.  Pendidikan  dalam  keluarga  akan menentukan  seberapa  jauh  seorang  anak  menjadi  lebih  dewasa  dan  memiliki komitmen  kejujuran,  kepedulian,  kesederhanaan  dan  bagaimana  anak  dapat memperhatikan  lingkungan  sekitar.  Namun  peran  lingkungan  juga  berperan  dalam pembentukan karakter anak. Dalam membangun karakter anak tentunya tidak hanya untuk  memiliki  karakter  yang  baik  saja  namun  juga  diharapkan  mampu  untuk meningkatkan  keberhasilan  akademis.  Menurut  Thomas  Lickona  (dalam  Saptono, 2011)  Pendidikan  karakter  yang  utuh  dapat  mengolah  tiga  aspek  sekaligus,  yaitu
http://jurnal.poltekkespalu.ac.id/index.php/PJPM
pengetahuan/kecerdasan moral ( moral knowing ); perasaan moral ( moral feeling ) yang meliputi hati nurani, kepercayaan diri, sikap empati, cinta kebaikan, pengendalian diri dan  kerendahan  hati;  serta  tindakan  moral  ( moral  action )  meliputi  kecakapan, kemauan dan kebiasaan (Saptono, 2011). Sedangkan lewis dalam Sugiyono (2012) berpendapat  bahwa  kualitas  diri  anak  dapat  mencerminkan  karakter  anak  melalui peduli, sadar akan kehidupan sosial, mau bekerja sama serta bertanggung jawab.Ini menunjukkan bahwa pentingnya pendidikan karakter yang dilaksanakan secara rutin agar dapat meningkatkan perilaku anak dalam berkehidupan sosial sertadiharapkan dapat mengurangi penggunaan gadget pada anak (Sugiyono, 2012).
Hasil  penelitian  Marini  A,  Maksum  A,  Satibi  O  (2019)  memberikan  kontribusi praktis  dengan  menunjukkan  bahwa  pembangunan  karakter  dalam  proses  belajar mengajar  dapat  meningkatkan  tingkat  karakter  mulia  siswa  dengan  menyediakan model untuk karakter siswa. Dengan menggunakan model ini, karakter positif siswa dapat  ditingkatkan  untuk  mencegah  penurunan  moral  siswa  (Marini  et  al.,  2019). Sedangkan Wyk (2012) dalam hasil penelitian yang dilaksanakan menyatakan bahwa teknik  pembelajaran  kooperatif  dapat  menunjukkan  sikap  positif  siswa  serta menunjukkan prestasi yang lebih baik serta memotivasi siswa untuk lebih belajar (Wyk, 2012).  Karakter  harus  dapat  dikembangkan  dan  dilakukan  secara  sadar  dan  harus dilakukan  secara  terus  menerus  melalui  sebuah  proses  yang  membutuhkan  waktu yang  lama  (Samani,  Muchlas,  &  Hariyanto,  2012).  Dengan  demikian  dlam mengajarkan  pendidikan  karakter  juga  harus  bertahap  dan  berulang  -  ulang. Pendidikan  karakter  yang  dilaksanakan,  harus  dapat  menyesuaikan  kearifan  lokal pada  setiap  wilayah  sebab  motivasi  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan pengembangan diri dapat dipengaruhi oleh perbedaan budaya (Ahmed & Bruinsma, 2006).

## C. Keberhasilan
Keberhasilan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  tercermin  dari  suksesnya kegiatan dan antusisme anak yang hadir yaitu sebanyak 12 anak usia sekolah. Mereka datang dan mengikuti setiap sesi acara dengan tertib serta melaksanakan kegiatan dengan baik. Berdasarkan komunikasi dengan beberapa orang tua, anak - anak sudah mulai membantu pekerjaan rumah sederhana seperti menata tempat tidur, menyapu dan mencuci. Keberhasilan ini juga terlihat dari semangat anak dalam mengikuti setiap kegiatan.

## SIMPULAN
Hasil  kegiatan  pengabdian  masyarakat  yang  dilaksanakan  pada  anak  usia sekolah  di  Perumnas  Wonorejo  Indah  terdapat  peningkatan  kegiatan  sosial  dan kepekaan serta kepedulian terhadap lingkungan sekitar, sebagai tindakan secara terus menerus serta menjadi karakter anak.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu kegiatan  ini,  Keluarga  Bapak  Antok  yang  telahmendukung  dengan    memberikan sarana  dan  prasarana,  para  orangtua  yang  telah  mendorong  anak  -  anak  untuk mengikuti kegiatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmed,  W.,  &  Bruinsma,  M.  (2006).  A  Structural  Model  of  Self-Concept,  Autonomous Motivation and Academic Performance in Cross-Cultural Perspective. Electronic Journal of Research in Educational Psychology , 4 (3), 551–575.
Effeney, G., Carroll, A., & Bahr, N. (2013). Self-regulated learning: Key strategies and their sources  in  a  sample  of  adolescent  males1. Australian  Journal  of  Educational  and Developmental Psychology , 13 , 58–74. Diambil dari
https://www.newcastle.edu.au/__data/assets/pdf_file/0012/100245/V13_Effeney_Carroll _Bahr.pdf
Listyarti,  R.  (2012). Pendidikan  Karakter  dalam  Metode  Aktif,  Inovatif,  &  Kreatif .  Jakarta: Erlangga.
Marini,  A.,  Maksum,  A.,  Satibi,  O.,  Edwita,  Yarmi,  G.,  &  Muda,  I.  (2019).  Model  of  student character based on character building in teaching-learning process. Universal Journal of Educational Research , 7 (10), 2089–2097. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071006 Narwanti, S. (2011). Pendidikan Karakter . Yogyakarta: Familia Pustaka Keluarga. Palupi,  F.  H.  (2010). hubungan  konsep  diri  dan  kebiasaan  belajar  dengan  prestasi  belajar mahasiswa Akademi Kebidanan Mitra Husada Karanganyar pada mata kuliah askeb II . Diambil  dari  https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/20617/Hubungan-Konsep-Diri-dan- Kebiasaan-Belajar-dengan-Prestasi-Belajar-Mahasiswa-Akademi-Kebidanan-Mitra- Husada-Karanganyar-pada-Mata-Kuliah-Askeb-II
Samani, Muchlas, & Hariyanto. (2012). Konsep dan Model Pendidikan Karakter . Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Saptono.  (2011). Dimensi-Dimensi  Pendidikan  Karakter  (Wawasan,  Strategi  Dan  Langkah Praktis . Jakarta: Erlangga.
Sugiyono.  (2012).  Pengembangan  Karakter  Anak  Melalui  Konservasi  Moral  Sejak  Dini. Indonesian Journal Of Conservation , 1 (1). Syarbini, A. (2012). Buku Pintar Pendidikan Karakter . Jakarta: As@-prima pustaka.
Wyk,  M.  (2012).  The  Effects  of  the  STAD-Cooperative  Learning  Method  on  Student Achievement. Attitude and Motivation in Economics Education Journal of Social Sciences , 33 (2), 261–270,. https://doi.org/10.1080/09718923.2012.11893104