JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860
Vol. 11 No. 1, Juni 2022
E-ISSN: 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENINGKATAN PROSES BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN PKN MENGGUNAKAN MODEL PICTURE AND PICTURE DI KELAS IV SDN 01 PANCUNG SOAL PESISIR SELATAN
Reinita 1
1 PGSD, Universitas Negeri Padang
1 E-mail: reinita1652@fip.unp.ac.id
Received: Feb 28, 2022   Revised: March 5, 2022   Accepted: March 11, 2022

## ABSTRAK
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya aktivitas pembelajaran PKn di kelas IV  SDN  01  Pancung  Soal  Pesisir  Selatan.  Kegiatan  lebih  berpusat  pada  guru sehingga dalam proses pembelajaran siswa hanya mendengarkan, tidak memahami konsep PKn dan kurang mampu mengungkapkan ide, serta masih pasif. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif yang  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  II  Tahun Pelajaran 2015/2016. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 01 Pancung Soal.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan menggunakan model Picture and picture dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada  pembelajaran  PKn  di  kelas  IV  SDN  01  Pancung  Soal.  Hal  ini  dapat  dilihat sebagai berikut: aktivitas belajar siswa pada siklus I Aktivitas Visual memperoleh persentase 78% dengan kategori Baik (B), sedangkan pada siklus 2 meningkat 88% dengan  kategori  Sangat  Baik  (SB),  pada  siklus  1  Aktivitas  Lisan  diperoleh  76% sedangkan  pada  siklus  2  meningkat  98%  dengan  kategori  sangat  baik  (SB),  pada siklus  1  Aktivitas  Mental  memperoleh  76%  sedangkan  pada  siklus  2  meningkat dengan  persentase  81%  dengan  kategori  baik  (B).  Dengan  demikian  penggunaan model pembelajaran Picture and picture dalam pembelajaran PKn di kelas IV dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata Kunci : Kegiatan Belajar; Kewarganegaraan; Gambar Dan Model Gambar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran kewarganegaraan memiliki peran penting dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan.  (Reinita,  2013).  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  PKn.  Depdiknas  (2006:271),  PKn  bertujuan  untuk  membuat  siswa
memiliki kemampuan sebagai berikut: 1) Berpikir kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi  masalah  kewarganegaraan,  2)  berpartisipasi  aktif  dan  bertanggung jawab, dan bertindak cerdas dalam kegiatan masyarakat, nasional dan internasional. negara,  serta  antikorupsi,  3)  berkembang  secara  positif  dan  demokratis  untuk membentuk  diri  berdasarkan  karakter  bangsa  Indonesia  untuk  hidup  bersama dengan bangsa lain, 4) berinteraksi dengan bangsa lain dalam peraturan dunia secara langsung maupun tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi dan komunikasi. Mengingat pentingnya tujuan yang dilakukan oleh mata pelajaran PKn, guru sebagai pelaksana pendidikan di sekolah dasar perlu sadar dan bertanggung jawab sehingga tujuan pembelajaran PKn secara keseluruhan dapat dicapai dengan baik. Diharapkan bahwa  guru alami  yang  mengajar  PKn dapat  memilih dan menggunakan  strategi, metode  dan  model  pembelajaran  yang  cocok  untuk  setiap  domain  dalam pembelajaran Civics. (Reinita, 2012).
Tujuan  pembelajaran  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar  (SD)  belum tercapai secara maksimal, karena penyampaian materi pembelajaran Kewarganegaraan di sekolah dasar masih bersumber dari guru. Peran siswa selama belajar  adalah  sebagai  penerima  informasi  yang  diberikan  oleh  guru,  sedangkan diskusi  dan  materi  dalam  pembelajaran  Kewarganegaraan  sangat  padat.  Hal  ini menyebabkan siswa kurang aktif dalam pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sulit dicapai, sehingga hasil belajar yang rendah. (Reinita, 2020)
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  para  peneliti  pada  9 Oktober  2015  hingga  6  November  2015  di  SDN  O1  Pancung  Problem  Pesisir Selatan para penulis menemukan masalah yang dihadapi oleh guru dan siswa dalam pembelajaran Kewarganegaraan. Kegiatan siswa dalam pembelajaran Kewarganegaraan tidak dilakukan karena guru menggunakan metode ceramah Hal ini  dapat  dilihat  pada  kegiatan  belajar  yang  berpusat  pada  guru,  kemudian  guru meminta siswa untuk mencatat materi yang mereka pelajari. padahal  siswa sudah memiliki  buku  panduan  seperti  LKS  (lembar  kerja  siswa),  setelah  itu  siswa melakukan latihan. Selain itu, guru juga kurang termotivasi siswa saat pembelajaran berlangsung.  Dampak  pembelajaran  ini  pada  siswa  adalah:  (1)  Materi  yang diajarkan  kurang  fokus  karena  pada  awal  pelajaran  guru  tidak  menjelaskan kompetensi yang dicapai dan materi secara singkat terlebih dahulu, (2) siswa tidak
cepat menangkap materi ajar karena guru tidak menggunakan gambar materi yang ada, (3) kurang mampu meningkatkan penalaran atau daya pikir siswa karena guru tidak menggunakan media, (4) kurang mampu meningkatkan tanggung jawab siswa, (5) pembelajaran  yang kurang berkesan karena siswa tidak menggunakan gambar selama proses pembelajaran. Hal itu terlihat dari rendahnya hasil semester I ujian semester  empat.  (4)  kurang  mampu  meningkatkan  tanggung  jawab  siswa,  (5) pembelajaran  yang  kurang  berkesan  karena  siswa  tidak  menggunakan  gambar selama proses pembelajaran. Hal itu terlihat dari rendahnya hasil semester I ujian semester  empat.  (4)  kurang  mampu  meningkatkan  tanggung  jawab  siswa,  (5) pembelajaran  yang  kurang  berkesan  karena  siswa  tidak  menggunakan  gambar selama proses pembelajaran. Hal itu terlihat dari rendahnya hasil semester I ujian semester empat.
Berdasarkan hal di atas, pembelajaran yang efektif dan efisien akan tercipta jika  guru  memiliki  dan  menggunakan  model  pembelajaran.  Salah  satu  model pembelajaran yang dianggap dapat memberikan kegiatan siswa dalam pembelajaran PKn  adalah  Model Picture  and  Picture .  Menurut  Istarani  (2012:7) Picture  and Picture "adalah  rangkaian  penyampaian  bahan  ajar  dengan  menunjukkan  gambar konkret kepada siswa sehingga siswa dapat memahami dengan jelas arti sebenarnya dari  bahan  ajar  yang  disajikan  kepada  mereka.  Bahan  utama  gambar  dan  gambar adalah  gambar.  gambar  yang  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran.  Menurut Taufik  dan  Muhammadi  (2012:146)  gambar  dan  gambar  adalah  "model pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan ke dalam urutan logis".

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan adalah Classroom Action Research (CAR). Menurut  Kunandar  (2011:  46)  menyatakan  bahwa  "Penelitian  Tindakan  Kelas adalah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh pelaku pendidikan dalam situasi pendidikan untuk meningkatkan rasionalitas dan keadilan tentang: (a) praktik pendidikan  mereka,  (b)  pemahaman  mereka  tentang  praktik-praktik  tersebut,  (c) situasi di mana praktik-praktik tersebut dilaksanakan".
Waktu  penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  II  tahun  akademik 2015/2016  kelas  IV  SD  N  01  Pancung  Masalah  Pesisir  Selatan.  Penelitian  ini dilakukan pada Jumat, 22 April, 29 April hingga 13 Mei.
Mata  pelajaran  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  empat  SD  N  01 Pancung di Pesisir Selatan yang terdaftar pada tahun ajaran 2015/2016, dengan 33 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dan  pendekatan kuantitatif. Pendekatan ini berkaitan dengan peningkatan atau peningkatan kegiatan pembelajaran di kelas yang sedang belajar.
Data  penelitian  tersebut  berupa  pengamatan  dari  setiap  tindakan peningkatan  pembelajaran  menggunakan  model  Gambar  dan  gambar  untuk  siswa kelas  empat  di  SD  N  01  Pancung  Pesisir  Selatan  dalam  pembelajaran Kewarganegaraan.  Data  berkaitan  dengan  perencanaan,  implementasi,  dan  hasil belajar. Sumber data penelitian berasal dari administrasi, yaitu data sekunder. Data tersebut diperoleh dari mata pelajaran penelitian, yaitu guru dan siswa kelas 4 SD N 01  Pancung  Masalah  Pesisir  Selatan.  Data  penelitian  dikumpulkan  menggunakan pengamatan, tes, dan dokumentasi.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi:  lembar pengamatan  untuk  penelitian  rencana  pelajaran  Gambar  dan  Gambar,  lembar pengamatan untuk kegiatan guru, lembar observasi untuk kegiatan siswa, dan lembar tes.Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis menggunakan model analisis data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data  kualitatif  proses  pembelajaran  PKn menggunakan  pendekatan  persentase  yang  diusulkan  oleh  Purwanto  (2006:102) dengan rumusan sebagai berikut:
Informasi:
NP : Nilai persen dicari atau diharapkan. R : Skor mentah yang diperoleh. SM : Skor maksimum ideal dari tes yang dimaksud.
100 : Nomor tetap.
Nilai  kegiatan  pembelajaran  yang  dimaksud  dari  pendapatan  ahli  di  atas adalah nilai kegiatan yang meliputi Kegiatan Lisan, Kegiatan Visual dan Kegiatan Mental.
Dengan kriteria kelengkapan menurut Purwanto (2012:102), yaitu:
86% - 100% = Sangat Bagus 76% - 85%   = Bagus 60% - 75%   = Cukup 59%              = Kurang
Penelitian  ini  akan  diberhentikan  jika  setiap  aspek  yang  dinilai  telah mencapai kriteria kelengkapan dengan kategori yang baik dengan skor 76% - 85%. Jika semua aspek dinilai kurang dari 59%, itu berarti belum selesai dan dilanjutkan ke siklus berikutnya.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian
Siklus I

## Perencanaan
Untuk  melakukan  penelitian,  peneliti  menyiapkan  rencana  pelajaran  dan menentukan materi yang akan diajarkan untuk satu pertemuan yang dikembangkan sesuai  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran  Gambar  dan  gambar. RPP disajikan  dalam  1  kali  pertemuan  atau  2  x  35  menit. Materi  pelajaran  yang diimplementasikan  dalam  siklus  pertama  pertemuan  pertama  adalah  contoh sederhana  dari  efek  menggunakan  model  pembelajaran  Gambar  dan gambar. Perencanaan  aksi  pada  siklus  pertama  pertemuan  1  dan  II  sama  dengan menyiapkan  RPP,  memeriksa  kompetensi  dasar  yang  dikembangkan  dalam pembelajaran Civics. Pengaturan disesuaikan dengan waktu penelitian, dan rencana pelajaran dirancang untuk satu pertemuan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran siklus I pertemuan  I dilaksanakan pada tanggal 22  April  2016,  dilakukan  berdasarkan  perencanaan,  sehingga  pelaksanaan pembelajaran  mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran. Materi  pelajaran  yang dilakukan pada siklus pertama pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 29 April 2016 dan materi yang masih sama dengan siklus pertama pertemuan pertama adalah contoh  sederhana  dari  pengaruh  globalisasi  di  lingkungan  sekitar  dengan  model
Picture and picture learning. Untuk serangkaian pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan kegiatan awal, kegiatan inti menggunakan langkah-langkah model Gambar dan Gambar dan diakhiri dengan kegiatan penutupan.

## Pengamatan
Pengamatan  kegiatan  siswa  dilakukan  dengan  mengambil  nilai  dengan  cara Kegiatan Visual, Kegiatan Lisan dan Kegiatan Mental
a. Aktivitas Visual
Berdasarkan lembar pengamatan kegiatan belajar siswa dilihat dari kegiatan siswa selama proses pembelajaran. Kegiatan visual pada siklus 1 di Civics belajar tentang  contoh  sederhana  dari  pengaruh  globalisasi  di  lingkungan  menggunakan model  Gambar  dan  gambar,  ada  2  jenis  kegiatan,  yaitu:  mengamati  dambar  dan demonstrasi mendapatkan skor 2,239 dengan persentase 67% dalam kategori Cukup (C). Untuk  pertemuan  kedua  dari  aktivitas  visual  pada  siklus  1  di  Civics  belajar tentang  contoh  sederhana  dari  pengaruh  globalisasi  di  lingkungan  dengan menggunakan model Gambar dan gambar, ada 2 jenis kegiatan,  yaitu:  mengamati dambar  dan  demonstrasi  mendapatkan  skor  2,532  dengan  persentase  76%  dalam kategori Baik (B).
b. Kegiatan Lisan.
Berdasarkan lembar pengamatan pada kegiatan belajar siswa, dapat  dilihat dari kegiatan siswa selama proses pembelajaran kegiatan lisan pada siklus pertama pertemuan pertama, dapat dilihat bagaimana siswa dalam memecahkan pertanyaan dan memberikan saran memperoleh skor tahun 2006 dengan persentase 60% dalam kategori Cukup (C). Kegiatan Visual Pembelajaran pada siklus I pertemuan II, dapat dilihat  bagaimana  siswa  mengamati  gambar  dan  demonstrasi  mendapatkan  skor 2,602 dengan persentase kelengkapan yang diperoleh 78% dengan kriteria Baik (B).
c. Aktivitas Mental
Berdasarkan  lembar  pengamatan  kegiatan  belajar  siswa,  dapat  dilihat  dari kegiatan siswa selama proses pembelajaran bahwa aktivitas mental siswa pada siklus pertama pertemuan pertama dapat dilihat, dapat dilihat bagaimana siswa merespon untuk mendapatkan nilai 2,050 dengan persentase 62% dengan kriteria yang cukup
(C). Aktivitas  mental  siswa  pada  siklus  pertama  pertemuan  kedua,  dapat  dilihat bagaimana  respon  siswa  untuk  mendapatkan  skor  2,500  dengan  persentase  76% dengan kriteria Baik (B).

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  kolaborasi  antara  peneliti  dan  guru  kelas  empat  tentang pembelajaran  aktivitas  siswa  pada  siklus  Inot  sesuai  dengan  kategori  yang diharapkan, oleh karena itu perlu adanya perbaikan kegiatan  yang belum tercapai pada siklus I, perlu adanya perbaikan terhadap kekurangan sebelumnya. Berdasarkan  kegiatan  kemahasiswaan  di  atas,  kegiatan  mahasiswa yang  diperoleh  dalam  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran Kewarganegaraan dengan model Gambar dan Gambar pada kelas IV siklus I tidak sesuai dengan harapan, sehingga perlu ada perbaikan pada siklus berikutnya, yaitu siklus II.

## Siklus II

## Perencanaan
Pada siklus kedua perencanaan yang disiapkan untuk melakukan penelitian, peneliti  menyiapkan  rencana  pelajaran,  menentukan  materi  yang  akan dikembangkan menggunakan model Gambar dan gambar, melakukan tinjauan KD yang  akan  dikembangkan. Perencanaan  pada  siklus  II  disusun  untuk  satu  kali pertemuan dengan alokasi 2x 35 menit. Materi pelajaran yang dilakukan pada siklus kedua pertemuan pertama masih merupakan materi yang sama dengan siklus kedua pertemuan pertama adalah contoh sederhana dari pengaruh globalisasi di lingkungan sekitar dengan model Picture and picture learning. -Gambar dan gambar langkah- langkah dan berakhir dengan kegiatan penutupan.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan pembelajaran siklus kedua dilakukan berdasarkan perencanaan, kemudian pelaksanaan pembelajaran mengikuti langkah-langkah pembelajaran. Diselenggarakan pada tanggal 13 Mei 2016 Materi yang sama dengan siklus  pertama  adalah  contoh  sederhana  dari  pengaruh  globalisasi  di  lingkungan sekitarnya  dengan  model  Picture  and  picture  learning. Untuk  serangkaian
pelaksanaan  pembelajaran  dimulai  dengan  kegiatan  awal,  kegiatan  inti menggunakan  langkah-langkah  model  Gambar  dan  Gambar  dan  diakhiri  dengan kegiatan penutupan.

## Pengamatan
Pengamatan  kegiatan  siswa  dilakukan  dengan  mengambil  nilai  dengan  cara Kegiatan Visual, Kegiatan Lisan dan Kegiatan Mental
a. Aktivitas Visual
Berdasarkan lembar pengamatan kegiatan belajar siswa dilihat dari kegiatan siswa selama proses pembelajaran. Aktivitas visual pada siklus II di Civics belajar tentang  contoh  sederhana  dari  pengaruh  globalisasi  di  lingkungan  menggunakan model  Gambar  dan  gambar,  ada  2  jenis  kegiatan,  yaitu:  mengamati  dambar  dan demonstrasi, mendapatkan skor 2,927 dengan persentase 88% dikategorikan sangat baik (SB).
b. Kegiatan Lisan.
Berdasarkan  lembar  pengamatan  kegiatan  belajar  siswa,  dapat  dilihat  dari kegiatan  siswa  selama  proses  pembelajaran  Kegiatan  Lisan  pada  siklus  kedua pertemuan  pertama,  dapat  dilihat  bagaimana  siswa  mengamati  gambar  dan demonstrasi mendapatkan skor 3,240 dengan persentase 98% dalam kategori Sangat Baik (SB).
c. Aktivitas Mental
Berdasarkan lembar pengamatan pada kegiatan belajar siswa, dapat dilihat dari  kegiatan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  akan  terlihat  bahwa  aktivitas mental siswa pada pertemuan psikis kedua I, dapat dilihat bagaimana respon siswa untuk mendapatkan skor 2,675 dengan persentase 81% dengan kriteria Yang Baik (B).

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  penilaian  yang  diperoleh  peneliti  yang  diamati  oleh pengamat  pada  kelas  IV  Civics  learning  pada  siklus  II  berdasarkan  kegiatan
pembelajaran  di  atas,  kegiatan  pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  dalam meningkatkan  kegiatan  belajar  Civics  menggunakan  model  Gambar  dan  gambar untuk  siswa  kelas  IV  pada  siklus  II  telah  sesuai  dengan  harapan. dan  kriteria kelengkapan  menurut  Purwanto  Yaiyu  telah  mencapai  persentase  76%  -  85% dengan kategori Baik (B) dan penelitian dihentikan.

## Diskusi
Bagian ini akan membahas hasil penelitian  yang telah dilakukan selama 3 kali  pertemuan  tentang  pembelajaran  Kewarganegaraan  dalam  penerapan  model Gambar  dan  Gambar  untuk  meningkatkan  kegiatan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Kewarganegaraan  di  kelas  IV  SDN  01  Pancung  Pertanyaan  Pesisir Selatan.

## a. Pembahasan Siklus I

## 1) Kegiatan Belajar Siswa
Untuk  mendapatkan  kegiatan  belajar  siswa,  penilaian  dilakukan. Penilaian dilakukan  dalam  dua  tahap,  yaitu  kegiatan  lisan,  kegiatan  visual  dan  aktivitas mental.
a) Aktivitas Visual
Kegiatan lisan yang diamati termasuk 2 kegiatan: mengamati gambar dan demonstrasi. Pada model Gambar dan Gambar, aktivitas visual dapat dilihat pada langkah-langkah model Gambar dan Gambar. Aktivitas visual pada  siklus  1  masih  banyak  peneliti  yang  menemukan  kendala  karena banyak  siswa  yang  masih  mengamati  gambar  dengan  kurang memperhatikan  guru  dan  kurang  berani  mengajukan  pertanyaan  saat pembelajaran  berlangsung  saat  demonstrasi  siswa  kurang  berani menyampaikan pendapatnya. Berdasarkan masalah ini, aktivitas visual ini memperoleh persentase 67% dikategorikan cukup (C).
b) Kegiatan Oral
Kegiatan  lisan  yang  diamati  di  sini  meliputi  2  kegiatan: mengekspresikan  pendapat  dan  memberikan  saran. Pada  tahap  ini aktivitas  visual  siswa  pada  siklus  1  masih  rendah  dan  siswa  kurang
bersedia untuk mengungkapkan pendapat mereka dan memberikan saran selama proses pembelajaran. Siswa pada saat memberikan nasihat masih ragu-ragu dan tidak jelas karena masih banyak yang pemalu. Berdasarkan masalah ini, aktivitas oral ini memperoleh persentase 60% dikategorikan sebagai Cukup (C).
c) Aktivitas Mental
Aktivitas mental di sini meliputi 1 aktivitas, yaitu: merespons. Pada siklus 1, siswa kurang responsif ketika proses pembelajaran berlangsung karena  masih  banyak  yang  bertanya  dengan  malu-malu,  tidak menggunakan  bahasa  yang  sopan,  dan  tidak  menanggapi  dengan  jelas materi  yang  diajarkan  oleh  guru. Dengan  demikian  memperoleh persentase 76% dalam kategori Cukup (C).
2)  Civics belajar dengan menggunakan model Gambar dan gambar Kegiatan pembelajaran dalam penelitian tindakan kelas menggunakan  model  gambar  dan  gambar  pada  siklus  pertama  Menurut Istarani  (2012:8)  langkah-langkah  model  Gambar  dan  gambar  adalah:  1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2) menyajikan materi sebagai  pengantar,  3)  guru  menunjukkan/menunjukkan  gambar  kegiatan terkait  dari  materi, 4)  guru  menunjuk  /  memanggil  siswa  pada  gilirannya untuk  menginstal  /  mengurutkan  gambar  ke  dalam  urutan  logis,  5)  guru menanyakan  alasan  /  alasan  untuk  urutan  gambar,  6)  dari  alasan  /  urutan gambar guru.
b. Diskusi Siklus 2
1) Kegiatan Belajar Siswa
a). Aktivitas Visual
Kegiatan lisan yang diamati termasuk 2 kegiatan: mengamati gambar dan demonstrasi. Pada  model  Gambar  dan  Gambar,  aktivitas  visual  dapat dilihat  pada  langkah-langkah  model  Gambar  dan  Gambar. Aktivitas visual pada siklus 2, peneliti hanya menemukan beberapa kendala karena banyak siswa yang mengamati gambar tersebut, memperhatikan guru dan berani  mengajukan  pertanyaan  saat  pembelajaran  berlangsung,
sedangkan siswa demonstrasi sudah berani menyampaikan pendapatnya. Berdasarkan  hal  ini,  aktivitas  visual  ini  memperoleh persentase 88% dikategorikan sebagai Baik (B).
b). Kegiatan Oral
Kegiatan  lisan  yang  diamati  di  sini  meliputi  2  kegiatan: mengekspresikan  pendapat  dan  memberikan  saran. Pada  tahap  ini aktivitas  visual  siswa  pada  siklus  1  masih  rendah  dan  siswa  kurang bersedia untuk mengungkapkan pendapat mereka dan memberikan saran selama  proses  pembelajaran. Siswa  pada  saat  memberikan  saran  tidak ragu-ragu  dan  itu  jelas. Berdasarkan  hal  ini,  aktivitas  oral  memperoleh persentase 98% dikategorikan sebagai Sangat Baik (SB).
c). Aktivitas Mental
Aktivitas mental di sini meliputi 1 aktivitas, yaitu: merespons. Pada siklus 1, siswa kurang responsif ketika proses pembelajaran berlangsung, ada banyak yang bertanya tidak malu, telah menggunakan bahasa yang sopan,  dan  telah  dengan  jelas  menanggapi  materi  yang  telah  diajarkan oleh guru. Sehingga mendapat persentase 81% dalam kategori Baik (B).

## 2) Civics Belajar dengan Menggunakan Model Gambar dan Gambar
Kegiatan  belajar  dalam  penelitian  tindakan  kelas  menggunakan model  gambar  dan  gambar  dalam  siklus  II. Menurut  Istarani  (2012:8) langkah-langkah model Gambar dan gambar.
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
Pada  tahap  ini  guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai kepada siswa sebelum proses belajar mengajar dilakukan antara guru dan siswa.

## 2) Menyajikan materi sebagai pengantar
Pada tahap ini, guru menyajikan materi dan melakukan tanya jawab dengan  siswa  sesuai  materi  yang  akan  diajarkan. Pada  siklus  kedua
pertemuan pertama kegiatan pada tahap ini, banyak siswa telah mencapai deskriptor.
3)  Guru  menunjukkan  /  menunjukkan  gambar  kegiatan  yang  berkaitan dengan materi
Pada tahap ini guru menunjukkan atau menunjukkan gambar kepada siswa. gambar  yang  akan  diajarkan  agar  siswa  merasa  tertarik  dengan materi  yang  akan  diajarkan  oleh  guru. Guru  tidak  hanya  menyediakan materi tetapi harus menggunakan media saat mengajar. Pada siklus kedua pertemuan I dan II guru telah menggunakan media sesuai dengan materi yang diajarkan dan siswa telah mencapai banyak deskriptor.
4)  Guru  menunjuk  /  memanggil  siswa  pada  gilirannya  untuk menempatkan / mengurutkan gambar ke dalam urutan logis
Pada  tahap  ini  guru  menunjuk  /  memanggil  siswa  pada  gilirannya untuk  menempatkan  /  memesan  gambar  di  depan  kelas  dengan  berada dalam  urutan  logis  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  siswa. Sehingga siswa lebih aktif dalam belajar dan dapat meningkatkan kegiatan belajar siswa. Pada  siklus  kedua  pertemuan  I  dan  II,  deskriptor  terlihat  pada kegiatan belajar siswa.

## 5) Guru bertanya alasan / alasan untuk urutan gambar
Pada  tahap  menanyakan  alasan  dasar  untuk  mempertimbangkan urutan dasar gambar, guru meminta siswa untuk memberikan alasan untuk memesan  gambar  dan  siswa  harus  memiliki  alasan  untuk  memesan gambar,  tidak  hanya  dapat  memasangkannya. Pada  siklus  kedua pertemuan pertama para siswa telah melihat pencapaian deskriptor.
6)  Dari  alasan/urutan  gambar  guru,  guru  mulai  menanamkan konsep/materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai
Setelah siswa dapat memberikan alasan untuk pemasangan gambar, di situlah guru mulai menanam konsep dari materi yang diajarkan.

## 7) Kconclusion/ringkasan
Setelah  menanam  konsep,  guru  memberikan  kesimpulan  tentang pembelajaran.
Kegiatan Belajar Siswa
Kegiatan  belajar  siswa  setelah  proses  pembelajaran  menggunakan  model Gambar dan gambar berdasarkan lembar pengamatan kegiatan Lisan pada siklus II, yaitu:  memperoleh  persentase  sebesar  98%  dengan  kriteria  sangat  baik  (SB)  dan lembar  pengamatan  kegiatan  Visual  memperoleh  persentase  sebesar  88%  dengan kriteria  sangat  baik  (SB). Berdasarkan  kegiatan  pembelajaran  di  atas,  kegiatan pembelajaran  yang  diperoleh  siswa  dalam  meningkatkan  kegiatan  belajar Kewarganegaraan menggunakan model Gambar dan gambar untuk siswa kelas IV pada  siklus  II  sudah  sesuai  dengan  harapan  dan  kriteria  kelengkapan  menurut Purwanto, yang telah mencapai persentase 76% - 85% pada kategori Baik (B) dan studi dihentikan.
Grafik  I. Perbandingan  Kegiatan Proses  Belajar  Kewarganegaraan dengan Menggunakan Model Gambar dan Gambar pada Kelas IV SDN 01 Pancung Pesisir Selatan.
Berdasarkan grafik I di atas dengan 2 siklus. Pada siklus I, nilai rata-rata kegiatan belajar siswa dengan persentase 70% dikategorikan cukup (C). Sementara itu, pada siklus 2 terjadi peningkatan dengan persentase 89% dengan kategori sangat baik (SB).

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  penelitian  peningkatan  kegiatan  belajar Kewarganegaraan  menggunakan  model  Pembelajaran  Gambar  dan  Gambar  untuk siswa kelas 4 SDN 01 Pancung Pesisir Selatan adalah sebagai berikut:
1. Peningkatan  Aktivitas  Visual  menggunakan  model  pembelajaran  Gambar  dan gambar.  Pada  siklus  pertama,  diperoleh  persentase  67%  dengan  kriteria  yang
cukup  (C)  dan  meningkat  pada  siklus  kedua  dengan  persentase  88%  dengan kriteria  sangat  baik  (SB).  Berdasarkan  nilai  kegiatan  tersebut,  dapat  dikatakan bahwa  penggunaan  model  Pembelajaran  Gambar  dan  Gambar  dapat meningkatkan Kegiatan Visual pembelajaran siswa.
2. Peningkatan Aktivitas Lisan dengan menggunakan model Pembelajaran Gambar dan  gambar.  Pada  siklus  pertama,  persentasenya  adalah  60%  dengan  kriteria Cukup  (C)  dan  pada  siklus  kedua,  persentasenya  adalah  98%  dengan  kriteria Sangat  Baik  (SB).  Berdasarkan  nilai  kegiatan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  gambar  dan  gambar  dapat  meningkatkan kegiatan lisan belajar siswa.
3. Peningkatan  Aktivitas  Mental  menggunakan  model  Pembelajaran  Gambar  dan gambar. Pada siklus pertama diperoleh persentase 2,050% dengan kriteria Cukup (C) dan pada siklus kedua dengan persentase 81% dengan kriteria Sangat Baik (B).  Berdasarkan  nilai  kegiatan  tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  Gambar  dan  gambar  dapat  meningkatkan  kegiatan  belajar mental siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ministry of National Education. 2006. KTSP. Jakarta: national education minister. Istarani, 2012. 58 Innovative Learning Models. Medan: Persada Media. Kunandar, 2011. Classroom Action Research. Jakarta: PT Raja Grafindo.
Reinita. (2012). Improving the PKN Learning Process through the Use of a Values Learning Approach in Grade II of the UNP Development Elementary School By: Reinita Padang State University. Pedagogy: Scientific Journal of Basic Education, XII(1), 149–164.
Reinita. (2013). Listening Team models. Scientific Journal of Education, XIII(1), 34–39.
Reinita, R. (2020). The Effect of the Application of the Discovery Learning Model on Student Learning Outcomes in Civics Learning in Class V SDN 02 Aur Kuning Bukittinggi. Journal of Primary School Education and
Learning Innovation, 3(2), 13. https://doi.org/10.24036/jippsd.v3i2.107405
Taufik Taufina, 2012. Mosaic of Innovative Learning. Jakarta: Sukabina press Winarno, 2013. Civic Education Learning. Jakarta : PT Bumi Aksa