DOI : 10.31604/ptk.v4i2.311-322

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN MELALUI MEDIA BUKU BERGAMBAR DI TK AL- ANHAR KARAWANG
Annisa Ayu Sholiha 1 , Astuti Darmiyanti 2 , Nancy Riana 3
1)Fakultas Agama Islam,Universitas Singaperbangsa Karawang 2) Fakultas Agama Islam,Universitas Singaperbangsa Karawang 3)Fakultas Agama Islam,Universitas Singaperbangsa Karawang annisaayusho@gmail.com,  astuti.darmiyanti@fai.unsika.ac.id  ,  nancy.riana@fai.unsika.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara  melalui  metode  bercerita  dengan media buku cerita bergambar pada anak kelompok A1 di TK Al-Anhar Karawang. Kegiatan mendongeng dengan  menggunakan  buku  cerita  bergambar  yang  menarik  dapat  memotivasi  minat  anak  dalam berbicara.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  model  Kemmis  & Mc Taggart. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek  penelitian  adalah  19  anak  kelompok  A1  TK  Al-Anhar  Karawang.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  dan  wawancara.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  observasi  berupa  lembar penilaian,  dan  pedoman  wawancara  dengan  guru  untuk  mengetahui  kondisi  dan  permasalahan  yang dihadapi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif. Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian  ini  sudah  mencapai  80%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kemampuan  berbicara  anak  meningkat  setelah  dilakukan  tindakan.  Hasil  observasi  rata-rata kemampuan berbicara anak pada pra tindakan dari 48,46% menjadi 62,93% pada siklus I, dan mencapai 91,99%  pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  cerita  bergambar dinyatakan  memenuhi  standar  efektifitas  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  anak  usia  4-5 tahun.
Kata kunci: kemampuan berbicara, metode bercerita, buku cerita bergambar

## Abstract
This  study  aims  to  improve  speaking  skills  through  the  method  of  storytelling  with  picture  storybook media in group A1 children at Al-Anhar Kindergarten Karawang. Storytelling activities using interesting picture storybooks can motivate children's interest in speaking. The type of research is classroom action research  using  the  Kemmis  &  Mc  Taggart  model.  Each  cycle  consists  of  four  stages  planning, implementation, observation, and reflection. The research subjects were 19 children in the A1 group TK Al-Anhar Karawang. Data collection techniques using observation, and interviews. The instruments used in the observations are in the form of assessment sheets, and interview guidelines with teachers to find out the  conditions  and  problems  faced.  The  data  analysis  technique  used  is  descriptive  quantitative  and descriptive qualitative. The success indicator in this research has reached 80%. The results of this study indicate that children's speaking skills increased after the action. The results of the average observation of children's speaking skills in the pre-action from 48.46% to 62.93% in the first cycle, and reached 91.99% in  the  second  cycle.  Based  on  these  results,  it  can be  concluded  that  illustrated  storybooks  are  stated  to meet the standard of effectiveness in improving the speaking skills of children aged 4-5 years.
Keywords: speaking skill, storytelling method, picture storybook media
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 311-322

## PENDAHULUAN
Anak  merupakan  cikal  bakal dari  suatu  negara  dan  menentukan kemajuan  dari  negara  itu  sendiri. Sebagai  generasi  penerus  suatu  bangsa, anak  adalah  aset  yang  paling  berharga. Mereka  harus  dilindungi,  dan  diberi perhatian  khusus  untuk  mewujudkan generasi  yang  beriman  kepada  Tuhan YME,  berakhlak  mulia,  sehat  jasmani dan  rahani,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  mampu  menjadi  warga yang  demokratif  serta  bertanggung jawab.  Menurut  ketentuan  undang- undang, orang tua berkewajiban mengasuh  anaknya  dengan  mendidik, mengajari  budi  pekerti  dan  melatih akhlak secara baik,  memberikan contoh dari  orang  tua  untuk  mengajarkan akhlak  yang  baik  kepada  anaknya,  dan sekaligus berusaha
melengkapi kebutuhan  materil  dan  spiritual  yang sesuai  dengan  berdasarkan  kondisi  dan tingkat  perkembangan  masing-masing anak.  Oleh  karena  itu,  Pendidikan  anak usia dini (PAUD) dirasa penting karena menentukan  keberhasilah  anak  dalam tingkat pendidikan selanjutnya.
Pendidikan  formal  dan  informal pada umumnya dapat di pahami sebagai upaya  proses  pembentukan  potensi secara  utuh.  Pada  pendidikan  formal  di peroleh  secara  sistematis,  sedangkan pendidikan  secara  peroleh  dari  orang tua  anak,  keluarga  yang  mengajarkan pembiasaan  yang  baik  seperti  belajar bertanggung jawab. Dikutip dari (Sisdiknas, No 20 Tahun 2003 Pasal 28) menyatakan  bahwa  Pendidikan  anak usia  dapat  dilakukan  secara  formal ataupun  informal  sebelum  siswa  masuk tahap Pendidikan dasar.
Selanjutnya  di  kutip  dari  bab  I tentang  Ketentuan  Umum  pada  Pasal  1
ayat  14  yang  menyatakan  bahwa Pendidikan  anak  usia  dini  adalah semacam  kegiatan  konseling  untuk anak-anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia enam tahun. Membantu anak untuk tumbuh  dan  berkembang  secara  fisik maupun  mental  dengan  memberikan stimulus  pendidikan  sehingga  anak dipersiapkan  untuk  pendidikan  yang lebih tinggi” (Undang-Undang Republik
Indonesia  No  20  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional, 2003). Berdasarkan  kutipan  di  atas  dapat  di simpulkan  bahwa  kegiatan  konseling atau pembinaan pada Pendidikan formal ataupun  informal  sangat  berdampak baik pada pertumbuhan dan perkembangan  anak. Anak  Usia  dini  merupakan gamabaran individu dalam tahap perkembangan  dan  tahap  berpotensi untuk belajar. Oleh karena itu, anak usia dini  merupakan  masa  yang  paling  ideal untuk  perkembangan  dalam  beberapa hal, salah satunya bahasa, yang menuntut setiap orang pandai
berkomunikasi,  pandai  mengungkapkan gagasan,  dan  pandai  mengungkapkan pikiran,  konsep,  dan  perasaan.  Selain itu,  anak  juga  terampil  menerima informasi  yang  diperoleh  maupun terampil  mengirimkan  informasi  yang diperoleh.
Manusia akan selalu menghadapi  tuntutan  untuk  terampil berbicara  dalam  berbagai  kegiatan, sebagai  contoh  yaitu  percakapan  antara orang tua, orang tua dengan anak, anak dengan saudara dan antara anak dengan temannya    sendiri.  Dari  seluruh  situasi tersebut kita di tuntut untuk mampu dan terampil  dalam  berbicara,  Seperti  di jelaskan oleh Iskandarwassid dalam (Ni
Kadek Dewi Wahyuni, 2014) “Keterampilan  Berbicara  merupakan keterampilan  menghasilkan  artikulasi
untuk  menyampaikan  apa  yang  anak inginkan ataupun menyampaikan
perasaan  pada  dirinya  kepada  orang lain”.
Perkembangan bahasa pada anak akan  terus  meningkat  seiring  dengan bertambahnya usia. Semakin
bertambahnya umur, anak-anak semakin banyak  kosakata  yang  mereka  miliki dan  semakin  jelas  pengucapan  kata- kata.  Seperti  yang  dikatakan  Harris dalam  (Widianti  dkk,  2015)  “Pada  usia 5  sampai  6  tahun,  anak-anak  dapat memahami sekitar 8.000 kosa kata sejak usia  dini  dan  dapat  memahami  9.000 kosa  kata  pada  tahun  selanjutnya”. Maka  dari  itu  dari  teori  tersebut menjelaskan bahwa kemampuan berbicara  pada  anak  dapat  meningkat sesuai  dengan  usianya,  maka  dari  itu pada  anak  usia  dini  di  butuhkan stimulasi  agar  kemampuan  berbicara pada  anak  dapat  berkembang  dengan optimal.
Seperti  yang  di  kutip  dalam (Puspita  et  al.,  2016)”  kemampuan berbicara  anak  adalah  salah  satu  aspek perkembangan  yang  sudah  selayaknya di asah sejak usia dini. Karena jika anak sudah  mampu  menguasai  kosa  katanya, anak akan mudah berkomunikasi sehari- hari dengan orang di sekitarnya”.  Maka dari  itu  dapat  di  pahami  bahwa berbicara  bukanlah  hanya  sekedar mengucapkan  kata  saja,  akan  tetapi berbicara  merupakan  cara  menjelaskan suatu perasaan, ide mapun gagasan yang dimiliki kepada orang lain.
Berdasarkan  pemaparan  teori- teori  yang  sudah  di  jelaskan  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  kemampuan berbicara  anak  usia  dini  merupakan kemampuan berinteraksi, mengungkapkan perasan, mengungkapkan ide dan gagasan kepada  orang  lain.  Kemampuan  ini harus  di  perhatikan,  karena  setiap pertembahan usia, anak akan bertambah
pula  pemahaman  kosa  katanya,  maka dari  itu  perlunya  stimulasi  sejak  dini, agar  anak  mampu  mengembangkan kemampuan berbicara secara optimal.
Kemampuan
berkomunikasi secara  baik  dan  benar  merupakan sebuah  kewajiban  dalam  kehidupan sehari-hari.  Jika  anak  ingin  dapat berbicara dengan baik, anak membutuhkan  keterampilan  lisan,  dan dorongan dari guru maupun keluarganya  sejak  usia  dini.  Seperti yang  di  jelaskan  (Masykouri,  2011:8) “Stimulasi  yang  dapat  di  berikan  agar dapat terlatih, anak di biasakan mendengarkan  cerita  yang  di  bacakan oleh  guru  maupun  orang  tua,  setelah  di simak  berikan  kesempatan  anak  untuk mengulan  cerita  tersebut,  dari  cara tersebut  anak  dapat  di  latih  dalam bercakap-cakap,
sekaligus menumbuhkan rasa percaya diri”. Metode bercerita dapat menggunakan  media  ataupun  tidak, salah  satu  media  yang  paling  umum digunakan  adalah  media  buku  cerita bergambar.
Kehidupan anak-anak sangat  terbiasa  dengan  buku  cerita bergambar.  Selain  itu,  buku  cerita bergambar  merupakan  media  yang efektif  untuk  membantu  keterampilan berbicara  anak.  Suatu  cerita  dilengkapi dengan  banyak  gambar  dalam  buku cerita  bergambar  yang  bertujuan  untuk menghiasi  dan  mendukung  cerita  agar memudahkan  proses  pemahan  dari  isi buku  tersebut.  Melalui  media  buku cerita bergambar, diharapkan anak yang membaca dapat dengan mudah menerima  informasi  dan  gambaran cerita yang hendak disampaikan sehingga dapat meningkatkan
penguasaan  kosa  kata  pada  anak. Menurut  penjelasan  dari  (Ratnasari  & Zubaidah,  2019)  “media  buku  cerita yang  menggunakan  banyak  gambar merupakan  buku  yang  memiliki  unsur gambar  yang  berisi  makna  atau  cerita
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 311-322
melalui gambar tersebut  yang bertujuan untuk mempermudak anak dalam memahami isi cerita.
Seperti  yang  di  kutip  oleh (Sukmadewi  &  Ganing,  2020)  “buku cerita  bergambar  adalah  media  yang mampu memudahkan anak untuk memahami  isi  buku  trsebut,  dan membuat  anak  tidak  mudah  bosan ketika  membaca  buku  karena  isi  buku tidak  hanya  tulisan  saja”.  Sehingga dapat di simpulkan untuk
menumbuhkan  kecintaan  anak  terhadap membaca  buku,  perlu  adanya  media yang  menarik  untuk  dilihat  anak  dan tidak  cepat  membuat  anak  bosan  untuk membacanya.
Meningkatkan  wawasan  anak usia  dini  bukanlah  hal  yang  mudah, perlu  adanya  stimulus  yang  di  berikan berupa  sesuatu  yang  menarik,  seperti yang  di  katakan  dalam  (Sukmadewi  & Ganing,  2020)  buku  cerita  bergambar sangat  efektif  meningkatkan  daya  ingat anak, sehingga anak mampu mengambil pesan  di  dalam  buku  tersebut  melalui gambar serta tulisan”. Sehingga dengan demikian  penggunaan  buku  cerita bergambar  merupakan  salah  satu  media yang efektif untuk meningkatkan kemampuan  berbicara  pada  anak  usia dini.
Berdasarkan teori yang sudah di jelaskan  maka  dapat  di  simpulkan kemampuan  berbicara  pada  anak  usia dini  akan  berkembang  dengan  optimal dengan adanya stimulus.  Stimulus  yang di  berikan  kepada  anak  tentunya  yang membuat  anak  tidak  cepat  bosan,  anak dapat  memahami  isi,  dapat  mengenal kosa kata baru dengan mudah dan dapat memahami  cerita  dengan  mudah,  yaitu dengan  di  berikannya  media  berupa buku  cerita  bergambar.  Dimana  buku cerita  bergambar  memiliki  isi  tidak hanya  berupa  tulisan  akan  tetapi  di sertai  dengan  gambar  yang  bertujuan untuk menarik minat anak, dan
mempermudah  anak  untuk  belajar membaca.
Dari  hasil  observasi  awal  di  TK Al-Anhar  Karawang  pada  10  anak  di kelompok  A1,  ditemukan  7  anak  yang masih  kurang  atau  masih  mengalami kesulitan dalam mengembangkan keterampilan  berbicara.  Sebagian  besar anak  masih  kesulitan  menceritakan perasaannya. Anak-anak masih kesulitan  menjawab  pertanyaan  dari guru atau menjawab pertanyaan dengan tidak  tepat.  Anak  belum  mampu menjelaskan  perasaanya  dikarenakan anak  memiliki  penguasaan  kosakata yang  masih  kurang.  Dapat  diamati bahwa ketika anak mencoba
menceritakan  pengalamannya  di  depan kelas,  anak  mengalami  kebingungan untuk  penggunaan  kata  yang  akan diucapkan, sehingga anak menjadi tidak percaya  diri  ketika  berbicara  di  depan teman-temanya. Kebingungan atau ketidakmampuan anak berbicara
disebabkan  karena  bahasa  yang  sering anak gunakan pada keseharianya adalah campuran  antara  bahasa  Indonesia  dan bahasa  daerah  yaitu  bahasa  Sunda. Keterbatasan  kemampuan  anak  dalam mengungkapkan  bahasa  dengan  benar saat kegiatan belajar dikarenakan metode  yang  digunakan  guru  belum efektif  dan  sesuai  untuk  menstimulasi keterampilan berbicara anak.
Solusi  yang  dapat  diberikan antara  lain  membuat  kegiatan  belajar menjadi lebih menarik dan memungkinkan anak berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Tujuan guru adalah untuk meningkatkan keterampilan  lisan  anak-anak  sehingga dapat  berhasil  dan  berjalan  secara efektif.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat digunakan
untuk merangsang
kemampuan  lisan  anak  adalah  dengan menggunakan  media  dari  buku  cerita bergambar yang disediakan oleh guru.
Buku  cerita  bergambar  biasa dicetak  pada  kertas  dan  berikan beberapa  teks.  Selain  itu,  Media  buku cerita  bergambar  juga  mempunyai kelebihan  antara  lain:  guru  dapat menguasai  kelas  dan  mengeluarkan biaya secara mudah dan efisien. Setelah anak  mendengarkan,  anak  di  beri  tugas untuk  menceritakan  kembali  apa  yang telah di cerirtakan oleh gurunya.
Berdasarkan penjelasan tersebut, maka penulis mengangkat masalah yang terjadi di TK Al-Anhar Karawang, pada kelompok A1 dengan judul “Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak  Melalui  Media  Buku  Bergambar Kelompok A1 di TK Al-Anhar Karawang”.

## METODE
Jenis Penelitian yang di gunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Action  Research).  Penelitian    ini dilaksanakan berdasarkan langkah- langkah  pada  penelitian  tindakan  kelas menurut  Kemmish  dan  MC.  Taggart yang meliputi: (1)Perencanaan Tindakan atau planning, (2)Pengamatan atau observing,(3)Refleksi atau
reflecting
Lokasi  penelitian  di  TK  Al- Anhar  Karawang  .  Subjek  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  yaitu  siswa- siswi  kelompok  A1  TK  Al-Anhar Karawang.  Total  peserta  sebanyak  10 anak yang terdiri dari 5 anak perempuan dan  5  anak  laki-laki.  Alasan  penulis memilih  kelompok  A1  dikarenakan anak di  kelompok A1 memiliki  rentang usia  4  sampai  5  tahun.  Pada  usia  ini anak  masih  kesulitan  dalam  menjawab pertanyaan  dari  guru  dan  juga  anak tidak mampu menceritakan pengalamannya didepan kelas dikarenakan keterampilan berbicara anak belum berkembang dengan optimal.
Untuk pengisian setiap instrumen  penelitian  dilakukan  dengan pemberian  tanda  ceklis  di  setiap  tanda atau  gejala  yang  terlihat,  sehingga penulis  dapat  mengetahui  keberhasilan pada  metode,  media,  dan  kegiatan dalam meningkatkan keterampilan berbicara anak. Analisis  data  dalam  penelitian melibatkan  pengumpulan  data  secara sistematis yang diperoleh dari pengamatan dan catatan lapangan sehingga mudah dipahami dan dilaporkan  hasilnya  kepada  orang  lain. Selain itu, untuk mengetahui keefektifan  metode  yang  digunakan dalam penelitian tindakan kelas, digunakan  analisis  deskriptif  kualitatif dan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Data kualitatif yang diperoleh dari hasil tabel observasi anak dihasilkan selama kegiatan  belajar  mengajar.  Sedangkan analisis deskriptif kuantitatif merupakan dasar  untuk  menentukan  hasil  akhir yang diperoleh dari teknik skoring.
Tujuan  dari  analisis  penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mengetahui apakah perbaikan, peningkatan,  atau  perubahan  sesuai yang diharapkan, bukan untuk menggeneralisasi  atau  menguji  secara teoritis..  Identifikasi  pada  skor  yang didapat perlu dilakukan untuk mengetahui presentasi keberhasilan penelitian tindakan kelas.Dengan klasifikasi  perhitungan  presentase  (1) tidak  ada  (2)  sebagian  kecil  (3)  hampir setengahnya (4) setengahnya (5) sebagian  besar  (6)pada  umumnya  (7) seluruhnya.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 311-322
Tabel 1. KlasifikasiIinterprestasi

## Perhitungan Persentase
Indikasi kesuksesan dari penelitian  ini  yaitu  dengan  adanya peningkatan keterampilan berbicara anak  dikelompok  A1  TK  Al-Anhar Karawang  melalui  metode  bercerita dengan  media  buku  cerita  bergambar. Hal ini dapat diamati dari hasil kegiatan pembelajaran  berbicara  pada    lembar observasi penilaian. Keberhasilan tindakan dapat diketahui dengan
membandingkan hasil kegiatan pembelajaran dari Siklus I dan II.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil observasi  pra tindakan Keadaan awal sebelum
penelitian  ini  dilakukan,  kemampuan seluruh  siswa  dalam  berbicara  di kelompok  B2  RA  Masyitoh  Karawang masih  belum  begitu  baik,  hal  ini dibuktikan  dengan  sebagian  besar  anak di  kelas  mengalami  kesulitan  ketika diminta  untuk  mengucapkan  kosakata, berbicara  dengan  artikulasi  yang  jelas, menjawab  pertanyaan,  menceritakan kembali  cerita  yang  sudah  didengar, bercerita  dengan  gambar  yang  dilihat, dan berbicara dengan kalimat
sederhana.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat kita lihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Anak pada Kondisi Awal (Sebelum Tindakan)
Berdasarkan  hasil  pratindakan yang  dilakukan  pada  19  anak  tentang keterampilan  berbicaranya  diketahui bahwa  dalam  mengucapkan  kosakata sesuai  dengan  tema  alam  semesta didapat  15,8%  atau    3  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  31,6%  atau    6 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan  52,6%  atau  10  anak  yang memehuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak menggunakan  artikulasi  yang  jelas diperoleh  data  15,8%  atau  3  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  15,8%  atau  3 anak  yang    memenuhi  kriteria  cukup, dan  68,4%  atau  13  anak  yang memenuhi kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam menjawab pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, dan bagaimana diperoleh data 15,8% atau 3 anak  yang  memenuhi  kriteria  baik, 10,5%  atau  2  anak  yang  memenuhi
kriteria cukup, dan 73,7% atau 14 anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam menceritakan kembali cerita yang sudah  didengar  diperoleh  data  15,8% atau  3  anak  yang  memenuhi  kriteria baik,  10,5%  atau  2  anak  yang memenuhi  kriteria  cukup,  dan  73,7% atau  14  anak  dari  jumlah  anak  yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak bercerita mengenai buku cerita
bergambar  yang      telah  disediakan diperoleh  data  15,8%  atau  3  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  5,3%  atau  1 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan  78,9%  atau  15  anak  yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam  menguasai  topik  yang  sudah dibahas  diperoleh  data  15,8%  atau  3 anak  yang  memenuhi  kriteria  baik, 21,1%  atau  4  anak  yang  memenuhi kriteria cukup, dan 63,1% atau 12 anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam  menghargai  saat  guru  bercerita diperoleh  data  15,8%  atau  3  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  5,3%  atau  3 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan  78,9%  atau  15  anak  yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  dengan kalimat  sederhana  dan  lancar  diperoleh data 15,8% atau 3 anak yang memenuhi kriteria  baik,  10,5%  atau  2  anak  yang memenuhi  kriteria  cukup,  dan  73,7% atau  14  anak  yang  memenuhi  kriteria kurang.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa/i  yang  masih  jauh  dari  kriteria baik  pada  keterampilan  berbicara. Hampir  setengahnya  atau  48,46%  anak terampil dalam berbicara pada Pratindakan.  Oleh  sebab  itu,  dapat simpulkan bahwa keterampilan
berbicara  anak  belum  terlatih  dengan
baik.  Keadaan  tersebut  menjadi  alasan dilakukanya tindakan untuk
meningkatkan  keterampilan  berbicara anak.

## Hasil observasi siklus I
Pada  siklus  I,  minat,  aktivitas, dan  perhatian  anak  terhadap  topik pembelajaran  mulai  meningkat.  Dalam penelitian  ini  peneliti  bekerjasama dengan  guru  untuk  mengamati  dan mencatat  proses  pembelajaran  dengan mengisi  formulir  observasi  evaluasi anak.  Untuk  lebih  jelas  dapat  di  lihat pada  tabel  dari  pengamatan  peneliti berikut ini.

## Tabel 3. Hasil Observasi pada Siklus I Keterampilan Berbicara Anak
Hasil  penelitian  pada  Siklus  I dilakukan  pada  19  anak  tentang keterampilan  berbicaranya  diketahui bahwa  dalam  mengucapkan  kosakata sesuai  dengan  tema  alam  semesta diperoleh  data  42,1%  atau  8  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  47,4%  atau  9 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan 10,5% atau 2 anak yang memenuhi krtiteria kurang.
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 311-322
Keterampilan  berbicara  anak menggunakan  artikulasi  yang  jelas diperoleh  data  31,6%  atau  6  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  52,6%  atau  10 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan 15,8% atau 3 anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam menjawab pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, dan bagaimana diperoleh data 36,8% atau 7 anak  yang  memenuhi  kriteria  baik, 42,1%  atau  8  anak  yang  memenuhi kriteria  cukup,  dan  21,1%  atau  4  anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam menceritakan kembali cerita yang sudah  didengar  diperoleh  data  36,8% atau  7  anak  yang  memenuhi  kriteria baik,  42,1%  atau  8  anak  yang memenuhi  kriteria  cukup,  dan  21,1% atau  4  anak  yang  memenuhi  kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak
bercerita
mengenai buku cerita
bergambar yang telah disediakan diperoleh  data  31,6%  atau  6  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  47,4%  atau  9 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan 21,1% atau 4 anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam  menguasai  topik  yang  sudah dibahas  diperoleh  data  36,8%  atau  7 anak  yang  memenuhi  kriteria  baik, 47,4%  atau  9  anak  yang  memenuhi kriteria cukup, 15,8%  atau 3 anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam  menghargai  saat  guru  bercerita diperoleh  data  26,3%  atau  5  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  57,9%  atau  11 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan 15,8% atau 3 anak dari jumlah anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  dengan kalimat  sederhana  dan  lancar  diperoleh data 26,3% atau 5 anak yang memenuhi
kriteria  baik,  57,9%  atau  11  anak  yang memenuhi  kriteria  cukup,  dan  15,8% atau  3  anak  yang  memenuhi  kriteria kurang.
Berdasarkan  pada  data  yang jelaskan  diatas,  pada  setiap  pertemuan di  Siklus  I  didapatan  bahwa  terjadi peningkatan pada keterampilan berbicara anak melalui metode bercerita menggunakan media buku cerita bergambar  meskipun  belum  mencapai hasil  yang  diharapkan.  Peningkatan yang  terjadi  saat  Pratindakan  dan setelah tindakan pada Siklus I diperoleh hasil  data  akhir  yang  ditampilkan  pada Tabel di bawah ini:

## Tabel 4. Peningkatan Keterampilan
BerbicaraAnak Melalui Metode Bercerita Dengan Media Buku Cerita Bergambar Pada Pratindakan dan
Tindakan Siklus I
Data  dari  hasil  peningkatan keterampilan berbicara anak saat Pratindakan  dan  Siklus  melalui  metode bercerita  dengan  media  buku  cerita bergambar  disajikan  dalam  Gambar  1 berikut ini:
Gambar 1. Peningkatan keterampilan berbicara pada pratindakan, dan siklus I
Berdasarkan  data  pada  gambar 1,  dapat  diketahui  terjadi  peningkatan pada keterampilan berbicara anak dengan  menggunakan  metode  bercerita dengan  media  buku  cerita  bergambar walaupun  masih  belum  mencapai  hasil yang  diharapkan.  Kegiatan  berbicara dengan  media  buku  cerita  bergambar harus  dilanjutkan  pada  siklus  agar terjadi peningkatan keterampilan berbicara anak yang lebih maksimal.
Hasil Observasi siklus II Pada siklus II pertemuan pertama, minat, keaktifan, dan perhatian anak terhadap topik pembelajaran mulai meningkat. Dalam penelitian ini peneliti bekerjasama dengan guru untuk mengamati  dan  mencatat  pembelajaran yang  telah  diselesaikan  dengan  mengisi formulir  observasi  penilaian  anak. Untuk  hasil  yang  lebih  jelas  dapat  di lihat  pada  tabel  pengamatan  peneliti berikut ini.

## Tabel 5. Hasil Observasi Keterampilan Berbicara Anak Pada Pertemuan Pertama Siklus II
Berdasarkan  Tabel  di  atas,  hasil penelitian Siklus II yang dilakukan pada 19 anak tentang keterampilan
berbicaranya  diketahui  bahwa  dalam mengucapkan  kosakata  sesuai  dengan tema  alam  semesta  diperoleh  data 89,5%  atau  17  anak  yang  memenuhi kriteria  baik,  10,5%  atau  2  anak  yang memenuhi  kriteria  cukup,  dan  0%  atau tidak  ada  yang  memenuhi  kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak menggunakan  artikulasi  yang  jelas diperoleh data 84,2% atau 16 anak yang memenuhi  kriteria  baik,  15,8%  atau  3 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan  0%  atau  tidak  ada  yang  memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam menjawab pertanyaan (apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, dan bagaimana  diperoleh  data  78,9%  atau 15  anak  yang  memenuhi  kriteria  baik, 10,5%  atau  2  anak  yang  memenuhi kriteria  cukup,  dan  10,5%  atau  2  anak yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam menceritakan kembali cerita yang sudah  didengar  diperoleh  data  94,7% atau  18  anak  yang  memenuhi  kriteria baik, 5,3% atau 1 anak yang memenuhi kriteria  cukup,  dan  0%  atau  tidak  ada yang memenuhi kriteria kurang. Keterampilan  berbicara  anak bercerita mengenai buku cerita bergambar yang telah disediakan diperoleh data 89,5% atau 17 anak yang memenuhi  kriteria  baik,  10,5%  atau  2 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan  0%  atau  tidak  ada  yang  memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam  menguasai  topik  yang  sudah dibahas  diperoleh  data  94,7%  atau  18 anak  yang  memenuhi  kriteria  baik, 5,3%  atau  1  anak  yang  memenuhi kriteria  cukup,  0%  atau  tidak  ada  yang memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  anak dalam  menghargai  saat  guru  bercerita diperoleh data 100% atau 19 anak yang
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 311-322
memenuhi  kriteria  baik,  0%  atau  tidak ada yang memenuhi kriteria cukup, dan 0%  atau  tidak  ada  yang  memenuhi kriteria kurang.
Keterampilan  berbicara  dengan kalimat  sederhana  dan  lancar  diperoleh data  94,7%  atau  18  anak  yang memenuhi  kriteria  baik,  5,3%  atau  1 anak  yang  memenuhi  kriteria  cukup, dan  0%  atau  tidak  ada  yang  memenuhi kriteria kurang.
Dari  penjelasan  di  atas  terjadi peningkatan  yang  sangat  baik,  dapat dilihat  dari  tabel  sudah  tidak  ada  lagi anak yang memenuhi kriteria tidak baik dari  seluruh  aspek  penilaian.  Rata-rata keterampilan berbicara anak menggunakan  metode  bercerita  dengan media  buku  cerita  bergambar  pada Siklus II sudah terampil dalam berbicara  dengan  hasil  sebesar  97,36%. Dengan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  yang  telah  peneliti  capai  telah sesuai dengan kriteria keberhasilan yang di inginkan.
Catatan lapangan pada
pertemuan  kedua  Siklus  II  anak-anak sangat  bersemangat  dalam  mengikuti kegiatan  berbicara  sehingga  pertemuan kedua Siklus II ini berjalan lancar.
Terdapat  peningkatan  pada  hasil keterampilan berbicara anak pada Siklus II dengan menggunakan metode bercerita  dengan  media  buku  cerita bergambar. Rata-rata terjadi
peningkatan keterampilan berbicara
anak  dengan  menggunakan  metode bercerita  melalui  media  buku  cerita bergambar pada saat Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II yang ditampilkan pada gambar berikut ini:
Gambar 2. Diagram Peningkatan Keterampilan Berbicara Pada Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan aktifitas guru dalam pembelajaran Siklus II diketahui bahwa seluruh proses berjalan dengan baik dan berhasil,  hal  ini  dapat  dilihat  dari persentase  keterampilan  berbicara  anak yang  terjadi  peningkatan  selama  Siklus II sebagai berikut : Anak sudah terampil dalam  melakukan  kegiatan  berbicara, sehingga  kegiatan  berbicara  dapat berkembang dengan baik, semua indikator  yang  dinilai  pada  Siklus  II sudah  sesuai  persentase  di  setiap indikator keberhasilan atau 80%. walaupun  anak  masih  malu-malu,  akan tetapi  anak  sudah  mampu  berbicara dengan  menggunakan  bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  mampu  mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan hasil evaluasi kegiatan  pembelajaran  melalui  metode bercerita  dengan  media  buku  cerita bergambar  sudah  mendapatkan  hasil seperti  yang  di  harapkan.  Anak-anak mampu  mengikuti  kegiatan  berbicara melalui  metode  bercerita  dengan  media buku cerita bergambar dari awal sampai akhir  dengan  penuh  antusias  dan semangat.  Siswa  sangat  menyukai kegiatan  berbicara  dengan  buku  cerita bergambar dan meminta untuk melakukan kembali di pertemuan
selanjutnya. Namun masih ada beberapa anak yang belum memenuhi kriteria.
Setelah  melakukan  perbaikan pada Siklus II, penggunaan media buku cerita  bergambar  untuk  meningkatkan keterampilan lisan melalui mendongeng telah  meningkat  dengan  baik  dan  telah mencapai  tingkat  keberhasilan  yang ditetapkan.  Hasil  observasi  siklus  II menunjukkan  bahwa  peningkatan  efek anak  yang  memenuhi  standar  telah melebihi  dari  80%.  Sehingga  kegiatan berbicara  melalui  metode  bercerita dengan menggunakan media buku cerita bergambar telah selesai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  mengenai  metode  untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara anak  menggunakan  bercerita  dengan media buku cerita bergambar di TK Al- Anhar  Karawang,  dapat  disimpulkan bahwa peningkatan keterampilan
berbicara dapat dicapai secara maksimal dengan  menggunakan  metode  mengajar yang efektif untuk meningkatkan keterampilan berbicara anak serta melibatkan anak didalam kegiatan yang akan memberikan banyakan pengalaman bagi anak-anak. Keterampilan  berbicara  anak  pada proses  kegiatan  belajar  mengajar  dapat terjadi  peningkatan  dengan  kegiatan bercerita  dengan  menggunakan  buku cerita  bergambar  pada  anak  kelompok
A2 di TK Al-Anhar Karawang. Bercerita  dengan  buku  cerita bergambar dapat meningkatkan
keterampilan  anak  dalam  mengucapkan kosakata dengan benar, berbicara dengan  artikulasi  yang  jelas,  menjawab pertanyaan (apa, siapa, dimana,mengapa,kapan,
dan
bagaimana), menceritakan kembali
cerita  yang  sudah  didengar,  bercerita mengenai  buku  cerita  bergambar  yang
telah  disediakan,  menguasai  topik  yang sudah  di  bahas,  menghargai  saat guru bercerita, berbicara dengan kalimat  sederhana  dan  lancar.  Upaya guru/  Wali  kelas  demi  terlaksananya proses belajar mengajar yang  baik  dan terciptanya  pembelajaran  yang  aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan,  maka  didalam  proses belajar  mengajar  berlangsung  guru dibantu  dengan  menggunakan  media buku  cerita  bergambar  sebagai  salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  minat belajar anak dalam kegiatan   berbicara, sehingga dapat dengan mudah diterima, dimengerti,  dan  dipahami  oleh  siswa. Dan  hasil  rata-rata  persentase  yang dicapai dalam meningkatkan keterampilan  berbicara  anak  melalui metode  bercerita  dengan  menggunakan media  buku  cerita  bergambar dapat memberikan pengaruh yang nyata untuk  keterampilan  berbicara  anak. Yaitu adanya   peningkatan persentase dari sebelum tindakan hampir setengahnya atau 48,46%, pada Siklus  I  yaitu  sebagian  besar  atau 62,93%, dan Siklus II  pada umumnya atau  91,99%  anak  kelas  A2  TK  Al- Anhar  telah  terampil  dalam  kegiatan berbicara  melalui  metode  bercerita dengan  media  buku  cerita  bergambar. Dan  rata-rata  hasil  persentasenya  telah melebihi  indikator  keberhasilan  yaitu 80%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada kepala sekolah  yang  telah  memberikan  izin pelaksanaan penelitian, terimakasih kepaa guru yang telah membantu dalam proses  penelitian,  dan  terimakasih kepada  dosen  pembimbing  yang  telah membimbing  penulis  selama  proses penulisan
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 311-322

## DAFTAR PUSTAKA
Undang-Undang Republik Indonesia No 20  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  Jakarta:  Direktorat
Pendidikan  Menengah  Umum  6
(2003).
Masykouri, A. (2011). Mengasah
Kemampuan  Berbahasa  di  Usia
4-6 tahun. 1–20.
Ni  Kadek  Dewi  Wahyuni,  I  Wayan
Wiarta, I. N. S. (2014).
Penerapan Metode Bercerita Berbantuan  Media  Gambar  Seri untuk Meningkatkan Keterampilan  Berbicara  Anak Kelompok  B  TK  Putra  Sesana Antiga,  Karangasem.  PG-PAUD Universitas Pendidikan Ganesha,
2(1), 1–10.
Puspita,  P.  M.,  Wirya,  I.  N.,  &  Antara,
P. A. (2016). Penerapan Pendekatan Saintifik Berbantuan Media  Kartu  Gambar  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Di TK Catur Paramita. Pendidikan  Anak  Usia  Dini
Universitas Pendidikan Ganesha,
4(2).
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.
(2019).  Pengaruh  Penggunaan Buku Cerita Bergambar Terhadap Kemampuan Berbicara Anak. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 9(3), 267–275. https://doi.org/10.24246/j.js.201 9.v9.i3.p267-275
Sisdiknas. (2003). Undang-Undang
Republik  Indonesia  Nomor  20
Tahun  2003  Teundang-Undang
Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional,  Pub.  L. No. Bab Ii, Pasal 3, 1 (2003). 1– 21. www.hukumonline.com Sukmadewi,  P.  U.,  &  Ganing,  N.  N.
(2020).  Model Pembelajaran
Talking Stick Berbantuan Media Buku Cergam Terhadap Keterampilan  Berbicara.  Journal for Lesson and Learning Studies, 3(2), 309–318. https://www.google.com/url?sa= t&rct=j&q=&esrc=s&source=we b&cd=&cad=rja&uact=8&ved= 2ahUKEwjjroiv2cTtAhXZQ30K
HSMkDTMQFjAAegQIBBAC &url=https%3A%2F%2Fejourna l.undiksha.ac.id%2Findex.php%
2FJLLS%2Farticle%2Fview%2 F27281&usg=AOvVaw2GbDog w9O96wS_AZ_af8HD Widianti, Suarni, I. A. K. S., Ketut, N.,
& Asril, N. M. (2015). Penerapan metode bercerita dengan  media  gambar  untuk meningkatkan keterampilan berbicara  pada  anak.  PG  PAUD Universitas Pendidikan Ganesha,
3(1), 1–11.