## Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M)
Volume 4, Nomor 1, (2023) hal. 256-268 pISSN 2721-5156 | eISSN 2721-5148 Terakreditasi Peringkat 4 - SK No. 225/E/KPT/2022 http://riset.unisma.ac.id/index.php/jp2m/article/view/20153 DOI: 10.33474/jp2m.v4i1.20153

## Peningkatan kapasitas pendidik dalam pembuatan video pembelajaran daring berbasis aplikasi komputer

## Kun Sila Ananda*, Abdul Kodir, Megasari Noer Fatanti
Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia *email Koresponden Penulis: kun.ananda.fis@um.ac.id
Info Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel Diajukan: 2023-05-26
Diterima: 2023-07-16 Diterbitkan: 2023-07-26
Lisensi : cc-by-sa
Copyright © 2023 Penulis
Pada  masa  pandemi,  salah  satu  tantangan  dalam  kegiatan  belajar mengajar adalah transfer materi dari guru ke siswa. Kurangnya tatap muka  membuat  guru  harus  mampu  menguasai  berbagai  media pembelajaran alternatif baru. Sayangnya, tidak semua guru memiliki keahlian  tersebut.  Hal  serupa  juga  dialami  oleh  guru  di  SMAN  1
Sampang.  Karenanya,  diperlukan  strategi  untuk  meningkatkan kemampun  guru  dalam  membuat  materi  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi  komputer.  Artikel  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  salah  satu  upaya  meningkatkan  kapasitas  guru rumpun  ilmu  sosial  di  SMA  Negeri  1  Sampang  melalui  Program Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PPKB).  PPKB  dipandang sebagai  salah  satu  Langkah  untuk  meningkatkan  kapasitas  dan profesionalisme  pendidik.  Adapun  metode  peningkatan  kemampuan guru  dalam  pembuatan  video  pembelajaran daring berbasis  aplikasi komputer  antara  lain:  1)  Pre-test  dan  Focus  Group  Discussion,  2) Seminar  Pengenalan  OBS,  3)  Praktik  Pengoperasian  Aplikasi  OBS,  4) Pendampingan pembuatan video pembelajaran, 5) Evaluasi dan Pos- test, 6) Monitoring. Dari pelaksanaannya, didapatkan bahwa melalui
PPKB, guru semakin termotivasi untuk membuat materi pembelajaran daring yang menarik bagi siswa, yakni berupa audio visual melalui OBS. Melalui  PPKB  guru  mengalami  peningkatan  kompetensi  untuk membuat video pembelajaran alternatif.
Kata Kunci : peningkatan kompetensi; pembelajaran daring; video pembelajaran
Cara mensitasi artikel: Ananda,  K.  S.,  Kodir,  A.,  &  Fatanti,  M.  N.  (2023).  Peningkatan  kapasitas  pendidik  dalam  pembuatan  video pembelajaran  daring  berbasis  aplikasi  komputer. Jurnal  Pembelajaran  Pemberdayaan  Masyarakat  (JP2M), 4 (1), 256–268. https://doi.org/10.33474/jp2m.v4i1.20153

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang sempat melanda Indonesia selama beberapa tahun terakhir  menyebabkan  banyaknya  perubahan  di  berbagai  sektor,  salah  satunya adalah  sektor  pendidikan.  Pandemi  menyebabkan  berbagai  proses  dan  bentuk kegiatan dalam pendidikan dan pembelajaran mengalami perubahan yang massif (Ichsan et al., 2020).  Sejak 2019 lalu,  Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB)
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 257 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
yang diterapkan oleh pemerintah memaksa sekolah untuk menghentikan proses belajar mengajar secara tatap muka. Hal ini tidak berakhir hingga memasuki tahun 2021. Meski sempat dilakukan percobaan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar secara tatap muka di akhir 2020, namun peningkatan jumlah pasien terkonfirmasi positif Covid-19 setelah libur Natal dan Tahun Baru kala itu membuat pemerintah Kembali  menerapkan  PSBB.  Hal  ini  juga  berlaku  di  Jawa  Timur,  mengingat berdasarkan  data  Kementerian  Kesehatan  (Kemenkes),  Jawa  Timur  menjadi provinsi dengan jumlah kematian akibat Covid-19 terbanyak di Indonesia tahun 2021. Data  Kemendikbud  menunjukkan  bahwa  total  68.729.037  siswa  harus melaksanakan PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh). Hal ini paling banyak dialami oleh siswa  tingkat  SD/MI/sederajat,  kemudian  disusul  oleh  oleh  siswa  tingkat SMP/MTs/sederajat  dan  siswa  tingkat  SMA/MA/sederajat.  Sekitar  4.183.591 pengajar pun mengajar dari rumah. (Katadata.co.id, 2020).
Pembelajaran  daring  ( online-learning )  sendiri  dapat  diartikan  sebagai pembelajaran  yang  menggunakan  bantuan  teknologi  multimedia  seperti  video, teks  online,  animasi,  e-mail,  video  streaming  secara  online,  pesan  suara,  video konferensi,  dan  sebagainya  (Kuntarto,  2017).  Pelaksanaan pembelajaran  daring atau  PJJ  ini  tentunya  menyebabkan  berbagai  macam  permasalahan.  Salah  satu permasalahan terbesar berkaitan dengan interaksi antara guru dan siswa dalam proses  transfer  informasi  dan  ilmu  yang  sangat  penting  bagi  siswa.  Karenanya diperlukan sebuah kompetensi bagi guru  untuk dapat  menyampaikan pelajaran dengan baik meski tanpa tatap muka.
Berbagai  kendala  dialami  oleh  guru  dan  siswa  berkaitan  dengan pembelajaran daring atau pembelajaran jarak jauh (PJJ). Selain ketersediaan listrik dan internet, permasalahan juga terjadi pada guru sebagai pendidik dan fasilitator kegiatan  belajar  mengajar.  Data  dari  riset Yusof  Ishak  Institute menunjukkan bahwa kebanyakan guru masih tidak mampu melaksanakan pengajaran jarak jauh dengan  benar.  Dalam  riset  tersebut  ditemukan  sekitar  60-70%  guru  masih memilih untuk berkomunikasi dengan siswa atau melalui orang tua siswa secara langsung. Sementara 10% guru bahkan mengganti proses pembelajaran dengan pemberian  tugas  saja  kepada  siswa  tanpa  adanya  interaksi  maupun pendampingan.  Selain  melalui  interaksi  langsung  atau  melalui  orang  tua,  atau membebankan  tugas,  guru  juga  menggunakan  media  massa  untuk  mengganti proses  pembelajaran,  seperti  menonton  siaran  edukasi  di  TVRI  (Arsendy  et  al., 2020).
Dengan  mempertimbangkan  data  di  atas,  maka  jelas  bahwa  kompetensi guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar menjadi poin penting dalam pelaksanaan  pendidikan  jarak  jauh.  Kekurangan  pada  kompetensi  guru  dapat menimbulkan berbagai masalah, seperti tidak tersampaikannya materi pelajaran dengan baik, target capaian pembelajaran siswa yang tidak terpenuhi, dan guru kesulitan untuk melakukan penilaian terhadap kemampuan belajar siswa.
Salah satu solusi yang dapat dilakukan untuk mengatasi kekurangan dalam pelaksanaan  pendidikan  jarak  jauh  tersebut  adalah  dengan  meningkatkan kompetensi  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  alternatif.  Media
258 ~ 4(1), 256-268
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
pembelajaran  alternatif  yang  dipilih  pun  harus  berupa  media  terkini  yang menarik, misalkan media audio visual berbasis web atau aplikasi komputer. Maka dari  itu,  guru  harus  mampu  beradaptasi  dengan  mengembangkan  materi pembelajaran baru dengan memanfaatkan jaringan komputer dan internet (Taib & Mahmud, 2021).
Media pembelajaran alternatif dapat meningkatan motivasi dan kreativitas siswa dalam proses belajar mengajar, serta membantu meningkatkan pemahaman siswa  terhadap  materi.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  selain  meningkatkan motivasi,  media  belajar  juga  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  menyampaikan bahan  ajar  yang  bersifat  abstrak  menjadi  lebih  konkret  sehingga  mudah dimengerti oleh peserta didik (Moto, 2019).
Selama  ini,  guru  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  seperti PowerPoint,  video,  alat  peraga,  animasi,  gambar,  dan  lain  sebagainya  untuk memudahkan siswa memahami materi, terutama untuk rumpun ilmu sosial. Pada mata pelajaran rumpun ilmu sosial di mana materi biasanya dapat berasal dari lingkungan  sekitar,  seperti  halnya  pada  mata  pelajaran  sosiologi  yang  objek keilmuannya  adalah  masyarakat,  maka  video  yang  berisi  mengenai  kegiatan- kegiatan yang dapat diamati di keseharian maupun kegiatan yang terjadi dalam masyarakat  tentu  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih  memahami  materi pembelajaran. Video pembelajaran juga terbukti cukup efektif dalam pelaksanaan pendidikan jarak jauh (Nurbaiti, 2021).
Berdasarkan  hasil  survei  awal  yang  dilakukan  pada  sekolah  mitra  di Kabupaten  Sampang,  beberapa  sekolah  masih  kesulitan  melaksanakan  proses pembelajaran jarak jauh. Kesulitan ini khususnya dialami oleh guru rumpun ilmu sosial di SMA Negeri 1 Sampang. Berdasarkan koordinasi yang dilaksanakan oleh tim pengabdian, guru di SMA Negeri 1 Sampang masih kesulitan dalam mencari media pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  yang  berkaitan  dengan pengetahuan dan keterampilan guru di SMA Negeri 1 Sampang sebagai pendidik. Faktor  pertama  adalah  terbatasnya  pengetahuan  guru  mengenai  variasi  media alternatif yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Kedua, guru belum maksimal dalam menyiapkan materi pembelajaran yang menarik untuk siswa. Hal ini  juga  berkaitan  dengan  rendahnya  motivasi  guru  untuk  membuat  materi pembelajaran  menggunakan  media  alternatif.  Selain  itu,  faktor  lainnya  adalah kurangnya keterampilan guru dalam mengoperasikan aplikasi berbasis komputer untuk membuat media pembelajaran.
Hal ini cukup disayangkan, sebab SMA Negeri 1 Sampang memiliki sumber daya pendidik yang potensial. Mengingat banyak guru di SMA Negeri 1 Sampang yang  masih  berusia  muda  dan  termasuk  dalam  generasi  milenial  yang  familiar dengan teknologi. Melalui diskusi terarah yang telah dilakukan sebelumnya juga diketahui bahwa beberapa guru di SMA Negeri 1 Sampang sebenarnya sudah mulai mencoba membuat video pembelajaran untuk peserta didik. Namun jumlah guru dan video pembelajaran yang dibuat masih sangat sedikit sekali karena kurangnya keterampilan  serta  pengetahuan  mengenai  penggunaan  aplikasi  berbasis komputer yang dapat digunakan untuk membuat video.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 259 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Hal inilah yang kemudian mendorong tim pengabdian kepada masyarakat untuk memilih guru di SMA Negeri 1 Sampang sebagai objek pelaksanaan kegiatan pengabdian.  Diharapkan  pelaksanaan  kegiatan  ini  dapat  meningkatkan keterampilan guru di SMA Negeri 1 Sampang untuk membuat media pembelajaran alternatif berupa video pembelajaran melalui aplikasi berbasis komputer.

## METODE
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan dengan metode PAR ( Participatory Action Research ) yang melibatkan peserta secara aktif. Metode ini biasa digunakan untuk kegiatan penelitian yang bertujuan memberikan solusi bagi masyarakat untuk dapat berinovasi ke arah yang lebih baik (Putri & Sembiring, 2021). Melalui metode PAR ini, tim pelaksana akan melibatkan peserta secara  aktif  mulai  dari  melakukan pre-test  dan diskusi  bersama peserta  hingga pelatihan dan praktik pembuatan media pembelajaran.
Adapun solusi permasalahan yang dialami oleh mitra dilaksanakan melalui program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PPKB).  Berdasarkan PerMenPanRB Nomor 16 Tahun 2009, PPKB didefinisikan sebagai pengembangan kompetensi guru yang dilaksanakan dengan menyesuaikan kebutuhan dari proses pembelajaran. Selain itu, pengembangan kompetensi juga harus dilakukan secara bertahap  dan  berkelanjutan  melalui  beberapa  rangkaian  kegiatan  untuk meningkatkan profesionalitas guru. Aksi dalam bentuk PPKB ini sejalan dengan metode  PAR  yang  biasanya  ditengarai  oleh  adanya  tindakan  yang  bersifat berkelanjutan (Fakhrurozi et al., 2021).
Pada kegiatan pengabdian masyarakat yang dilaksanakan dengan kerjasama antara dosen Universitas Negeri Malang dengan guru rumpun ilmu sosial di SMAN 1  Sampang  ini,  kegiatan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  dilakukan melalui pelatihan berupa kegiatan pembelajaran berbasis teknologi informasi dan komunikasi  dalam  bentuk  pengembangan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  kegiatan  PPKB  ini  merupakan  media pembelajaran  daring  berupa  video  pembelajaran  berbasis  aplikasi  komputer, yaitu aplikasi OBS ( Open Broadcaster Software ) Studio.
Objek  pengabdian  kepada  masyarakat  adalah  guru  rumpun  ilmu  sosial  di SMA Negeri 1 Sampang. Saat ini, jumlah guru di SMA Negeri 1 Sampang berjumlah 64  orang,  dengan  target  jumlah  guru  rumpun  ilmu  sosial  sekitar  29  orang. Pelaksanaan kegiatan melalui metode PAR meliputi tahapan-tahapan berikut:
Tabel 1. Langkah-langkah pelaksanaan PkM No Jenis Kegiatan Media Metode Target Capaian 1. Pre-test dan Brainstorming Kuesioner Survei dan Focus Group Discussion Mengetahui penggunaan media pembelajaran dan pengetahuan guru mengenai media pembelajaran berbasis aplikasi komputer 2. Pemaparan mengenai OBS sebagai media pembelajaran alternatif dan Materi dalam bentuk Powerpoint Ceramah dan Diskusi Guru memahami aplikasi OBS dan penggunaannya sebagai media pembelajaran alternatif
260 ~ 4(1), 256-268
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Dalam pelaksanaan program ini, pihak mitra yaitu SMA Negeri 1 Sampang akan  berkontribusi  dengan  menyediakan  sarana  prasarana  serta  alokasi  waktu bagi guru untuk mengikuti program PPKB. Selain itu, SMA Negeri 1 Sampang juga berkontribusi  dalam  melaksanakan  pengukuran  ( survei )  keberhasilan  program pada guru sebagai bahan evaluasi dan monitoring bagi tim pengusul.
Evaluasi  pelaksanaan  kegiatan  ini  dilakukan  untuk  melakukan  penilaian mengenai  sejauh  mana  keberhasilan  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran menggunakan  aplikasi  OBS  Studio.  Selain  itu,  evaluasi  juga  dilakukan  untuk mengetahui kendala yang dihadapi dalam penggunaan OBS Studio untuk membuat video  sebagai  media  pembelajaran  alternatif.  Dari  evaluasi  tersebut  maka  akan terlihat  apakah  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  sudah  efektif  untuk meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  membuat  video  pembelajaran  serta kendala apa saja yang perlu diperhatikan ketika guru menggunakan OBS.
Untuk  keberlanjutan  program  di  lapangan,  kemudian  tim  pengusul melaksanakan monitoring secara berkala untuk melihat sejauh mana penggunaan OBS  Studio  sebagai  media  pembelajaran  telah  diterapkan  serta  untuk  terus memotivasi  guru  agar  meningkatkan  keterampilan  dalam  penggunaan  aplikasi komputer sebagai media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melaksanakan  workshop  dan  pelatihan  untuk  mengembangkan kemampuan guru dalam membuat materi pembelajaran daring berbasis aplikasi komputer, terlebih dahulu tim pengabdian melakukan Pre-Test dan Focus Group Discussion (FGD)  untuk  mengetahui  preferensi  media  pembelajaran  yang  telah digunakan  oleh  guru  rumpun  sosial  di  SMA  Negeri  1  Sampang.  Selain  itu,  tim pengabdian juga melakukan FGD untuk mengetahui kebutuhan guru SMA Negeri 1 Sampang dalam pembuatan materi daring, serta sejauh mana pengetahuan guru
Persiapan bahan ajar pendukung
3. Praktik pengoperasian aplikasi komputer OBS Materi berupa powerpoint, Aplikasi Komputer OBS, dan handout untuk peserta Pelatihan/ Workshop Guru memahami fitur apa saja yang ada pada OBS dan dapat mengoperasikan OBS dengan baik 4. Pendampingan guru dalam membuat video pembelajaran menggunakan OBS Aplikasi komputer OBS Pelatihan/ Workshop Guru membuat satu video pembelajaran untuk satu pertemuan. 5. Evaluasi dan Post- test Kuesioner Survei dan Focus Group Discussion Mengetahui keberhasilan pelatihan pada kemampuan Guru membuat video pembelajaran 6. Monitoring Kuesioner Survei dan Focus Group Discussion Guru termotivasi untuk terus menggunakan OBS sebagai media pembelajaran alternatif
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 261 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
SMA  Negeri  1  Sampang  mengenai  aplikasi  komputer  untuk  membuat  materi pembelajaran daring.
Kegiatan  ini  dilakukan  secara  tatap  muka  di  SMAN  1  Sampang.  Tim pelaksana difasilitasi oleh pihak sekolah, bersama Kepala Sekolah dan WakaHumas melaksanakan  pre-test  serta  FGD  pada  guru-guru,  terutama  guru  rumpun  ilmu sosial di SMAN 1 Sampang.
Gambar 1 . Koordinasi dan FGD dengan SMAN 1 Sampang
FGD  atau  diskusi  kelompok  terarah  pada  penelitian  merupakan  teknik pengambilan  data  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  informasi  berkaitan dengan sudut pandang, pengalaman, hingga keinginan dan kebutuhan partisipan (Sutriyawan  &  Sari,  2020).  Pada  kegiatan  pengabdian  ini  FGD  dilakukan  untuk menghimpun  informasi  mengenai  preferensi  penggunaan  media  pembelajaran oleh guru rumpun ilmu sosial di SMAN 1 Sampang.
Dari  FGD  diketahui  beberapa  hal  terkait  preferensi  media  pembelajaran guru  rumpun  ilmu  sosial  di  SMAN  1  Sampang.  Didapatkan  bahwa  selama  ini mayoritas  guru  hanya  menggunakan  aplikasi  chatting  seperti  WhatsApp  untuk memberikan materi pembelajaran. Materi yang dibagikan melalui aplikasi tersebut biasanya  berupa  dokumen  PDF  atau  PowerPoint  (PPT).  Para  guru  telah mengetahui  adanya  aplikasi  untuk  merekam  video,  namun  sebatas  aplikasi smartphone yang hanya digunakan sebagai hiburan. Di luar itu, saat ini guru belum banyak  mengetahui  aplikasi  perekaman  video  alternatif  untuk  merekam  video pembelajaran.  Adapun  beberapa  guru  yang  pernah  mencoba  membuat  video pembelajaran  masih  merasa  kesulitan  dengan  aplikasi  komputer  umum  yang digunakan untuk mengedit video seperti Adobe Premiere Pro.
Selain melakukan FGD, guru juga diminta untuk mengisi Google Form untuk mengetahui lebih lanjut mengenai preferensi media pembelajaran yang diinginkan untuk  dipelajari.    Dari  hasil  pre-test  melalui  Google  Form  didapatkan  beberapa informasi tambahan, antara lain, dari 29 guru yang terlibat dalam FGD dan mengisi pre-test, sekitar 25 orang guru pernah memberikan materi pembelajaran berupa video pada saat pembelajaran daring. Namun hanya 10 orang yang membuat video sendiri, sementara sekitar 24 orang guru memberikan video materi dari sumber lain seperti YouTube, dsb. Guru yang membuat video sendiri biasanya melakukan
262 ~ 4(1), 256-268
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
perekaman video secara sederhana menggunakan smartphone atau aplikasi pada smartphone seperti KineMaster atau Vimeo.
Gambar 2 . Preferensi media pembelajaran daring Guru SMAN 1 Sampang
Dari hasil tersebut, maka tim pengabdian masyarakat kemudian menyusun program pengabdian masyarakat berdasarkan kebutuhan guru di  SMA  Negeri  1 Sampang untuk mengembangkan kapasitas mereka sebagai pendidik.
Pengembangan  kapasitas  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  cara,  seperti workshop,  seminar,  pelatihan,  maupun  kegiatan  lain  yang  berkaitan  dengan peningkatkan  kemampuan  yang  sesuai  dengan  bidang  keilmuan  atau  bidang profesi  pendidik  (Maiza  &  Nurhafizah,  2019).  Selain  itu,  berdasarkan  pedoman umum  Program  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  tahun  2018, pengembangan  diri  juga  dapat  dilakukan  melalui  peningkatan  kompetensi pedagogis, kompetensi kepribadian, dan kompetensi profesional. Selain berkaitan dengan  pemahaman  guru terhadap  siswa, kompetensi pedagogis  juga termasuk merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran,  serta  beradaptasi  dalam perkembangan  ilmu  pengetahuan  melalui  pemanfaatan teknologi  informasi  dan komunikasi (Notanubun, 2019).  Profesionalitas guru juga dapat ditengarai dengan kemampuan  guru  untuk  secara  efektif  dan  efisien  menerapkan  prinsip-prinsip pedagogis  dalam  kurikulum  dan  proses  pembelajaran,  termasuk  salah  satunya adalah dengan mengembangkan media ajar (Zuriah et al., 2016).
Salah satu bentuk pengembangan kompetensi guru yang dikembangkan oleh Direktorat Jendral GTK tahun 2018 adalah Program Pengembangan Keprofesian berkelanjutan (PPKB). Program Pengembangan keprofesian berkelanjutan (PPKB) dilaksanakan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru.  PPKB  tidak  hanya  dilakukan  untuk  meningkatkan profesionalitas  guru  serta  meningkatkan  kemampuannya  berkaitan  dengan teknologi  informasi  melainkan  juga  dalam  hal  kepribadian.  PPKB  diterapkan melalui tiga strategi, antara lain: Pengembangan diri guru melalui pelatihan dan mentoring,  Peningkatan  kemampuan  melalui  keterlibatan  dalam  forum  ilmiah, publikasi  hasil  penelitian  maupun  gagasan  di  bidang  pendidikan  melalui  jurnal ilmiah,  serta  publikasi  buku  teks  pembelajaran,  pedoman  guru,  dan  buku pengayaan, serta strategi berupa pembuatan karya inovatif berbasis teknologi, alat pembelajaran, peraga, pengembangan software e-learning, maupun pengembangan karya seni.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 263 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Program  pelatihan  yang  dikembangkan  oleh  tim  pengabdian  kepada masyarakat  melalui  PPKB  adalah  pelatihan  membuat  video  pembelajaran menggunakan aplikasi komputer. Kegiatan pelatihan dilakukan sebanyak lima kali dalam bentuk workshop dan evaluasi. Pelatihan pertama dimulai dengan kegiatan “ Workshop  Pemaparan  OBS  sebagai  Media  Pembelajaran  Alternatif” . Kegiatan ini dilaksanakan secara daring melalui Zoom Meeting. Dalam kegiatan ini, pemateri dari tim pengabdian kepada masyarakat memberikan pemaparan terkait OBS  Studio  dengan  tujuan  untuk  mengenalkan  aplikasi  OBS  ( Open  Broadcaster Software ) Studio sebagai salah satu alternatif aplikasi berbasis komputer dalam pembuatan video pembelajaran bagi para guru rumpun ilmu sosial.
Gambar 3 . Rangkaian kegiatan PPKB dibuka oleh Kepala Sekolah SMAN 1 Sampang
OBS  Studio  merupakan  perangkat  lunak  bersifat open  source yang  dapat digunakan untuk merekam video. Tidak hanya itu, OBS Studio juga menyediakan fitur streaming yang  dapat  ditautkan  dengan  aplikasi  lain  seperti  YouTube, Facebook,  atau  Twitch.  Aplikasi  OBS  Studio  dinilai  cocok  digunakan  untuk pengabdian ini, sebab selain mudah didapatkan dan dapat diunduh secara gratis, aplikasi ini juga banyak digunakan oleh generasi muda yang akrab dengan ativitas streaming di media social (Abimanyu & Toba, 2019). Tak hanya itu, OBS Studio juga terbukti  mampu  menunjang  proses  pembelajaran  jarak  jauh  (Rizana  &  Huda, 2021).
Workshop  pertama  ini  diikuti  oleh  29  guru  SMAN  1  Sampang,  dengan mayoritas guru berasal dari rumpun ilmu sosial. Materi yang diberikan berkaitan dengan aplikasi OBS Studio serta fitur-fitur yang bisa digunakan di dalamnya untuk membuat materi pembelajaran berupa video.
Adapun  kegiatan  pelatihan  kedua  adalah “Workshop  Pembuatan  Video Pembelajaran Berbasis OBS” yang juga dilaksanakan secara daring melalui Zoom Meeting.  Pada  kegiatan  ini  pemateri  dari  tim  pengabdian  kepada  masyarakat menjabarkan cara mempraktikkan pembuatan video pembelajaran berbasis OBS Studio. Pada workshop ini, pemateri mempraktikkan secara langsung bagaimana cara mengoperasikan OBS Studio untuk membuat video pembelajaran.
264 ~ 4(1), 256-268
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Gambar 4 . Workshop kedua dibuka oleh WakaHumas SMAN 1 Sampang
Pada  workshop  ini,  pemateri  mempraktikkan  langkah-langkah menggunakan  OBS  untuk  membuat  materi  pembelajaran.  Diawali  dengan penjelasan  mengenai  cara  menginstall  aplikasi  OBS  pada  laptop  dan  komputer. Sebelumnya  tim  pengabdian  telah  menyiapkan  installer  OBS  untuk  Windos  7, Windows 10, dan untuk Mac. Hal ini diberikan untuk menyesuaikan dengan laptop dan  perangkat  yang  dimiliki  oleh  guru  di  SMA  Negeri  1  Sampang.  Sdelain  itu, pemateri  juga  memberikan  panduan  Langkah  demi  Langkah  untuk  menginstall OBS pada laptop atau komputer.
Beberapa kendala yang muncul pada kegiatan ini adalah beberapa komputer dan  laptop  peserta  tidak  bisa  menginstall  aplikasi  tersebut  berkaitan  dengan software  yang  tidak  kompatibel  antara  komputer  dan  laptop.  Contohnya  adalah software  videocard  pada  laptop  yang  tidak  kompatibel  dengan  OBS.  Untuk mengatasi  kendala  ini,  tim  menyediakan  installer  OBS  dengan  versi  yang  lebih lama dan lebih ringan untuk digunakan. Namun masih ada beberapa guru yang tidak  bisa,  sehingga  harus  mengganti  laptop  atau  menggunakan  komputer  di sekolah untuk mengikuti kegiatan ini.
Gambar 5 . Salah satu peserta mencoba fitur video pada aplikasi OBS
Pada mayoritas guru SMA Negeri 1 Sampang yang sudah berhasil menginstal OBS kemudian ikut mencoba mempraktikkan fitur-fitur pada aplikasi OBS melalui laptop mereka sendiri. Peserta diminta untuk melakukan screen sharing sembari
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 265 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
dipandu  oleh  pemateri  yang  merupakan  anggota  tim  pengabdian  masyarakat. Pemateri memandu langkah demi langkah untuk peserta melakukan penyetingan awal pada aplikasi OBS.
Kegiatan  selanjutnya  masih  berupa  pelatihan  yang  dilaksanakan  secara daring, yakni “Workshop Pendampingan Guru Membuat Video Pembelajaran Berbasis  OBS” .  Pada  workshop  ketiga  ini,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat melakukan  pendampingan  pembuatan  video  pembelajaran  berbasis  OBS  pada guru-guru rumpun ilmu sosial di SMAN 1 Sampang. Kegiatan pendampingan ini diikuti oleh sekitar 18 guru rumpun ilmu sosial SMAN 1 Sampang.
Pada  kegiatan  ini,  peserta  diminta  melakukan share  screen sembari mengoperasikan aplikasi OBS. Dengan dipandu oleh pemateri dari tim pengabdian kepada  masyarakat,  peserta  melakukan  langkah-langkah  membuat  video pembelajaran melalui aplikasi OBS.
Gambar 6 . Salah satu peserta mencoba memasukkan powerpoint melalui OBS
Dapat dilihat dari gambar di atas ketika salah satu peserta membuat materi pembelajaran  dengan  memasukkan  powerpoint  pada  aplikasi  OBS.  Di  sini pemateri ikut memandu peserta langkah per langkah untuk memasukkan source materi  seperti  rekaman  video,  powerpoint,  dsb  untuk  kemudian  dioperasikan pada  aplikasi  OBS.  Selain  selama  pelatihan  berlangsung,  peserta  juga diperbolehkan  untuk  bertanya  dan  berdiskusi  mengenai  cara  pembuatan  video pembelajaran dengan OBS melalui aplikasi chatting WhatsApp Grup yang khusus dibuat untuk peserta. Beberapa peserta yang mengalami kendala ketika membuat video pembelajaran juga berdiskusi pada WhatsApp Grup tersebut. Dari diskusi ini tim  pengabdian  kepada  masyarakat  juga  dapat  mengevaluasi  serta  melakukan monitor  mengenai  sejauh  mana  peserta  memahami  dan  mampu  menggunakan aplikasi OBS untuk membuat materi pembelajaran daring.
Setelah  beberapa  kali  pertemuan  di  mana  tim  pengabdian  memberikan pelatihan,  maka  kegiatan  keenam  sekaligus  workshop  terakhir  ini  dilakukan dengan agenda evaluasi terhadap hasil video pembelajaran yang telah dibuat oleh guru  SMAN  1  Sampang  dengan  aplikasi  OBS.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  secara daring melalui Zoom Meeting. Pelaksanaan secara daring ini terpaksa dilakukan karena  adanya  PPKM  yang  tidak  memungkinkan  tim  pengabdian  kepada masyarakat  untuk  turun  lapangan  secara  langsung.  Pada  workshop  ini  peserta
266 ~ 4(1), 256-268
Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
diminta untuk mempresentasikan hasil pembuatan video pembelajaran yang telah mereka lakukan melalui OBS.
Sebelum pelaksanaan evaluasi ini, sebelumnya guru SMA Negeri 1 Sampang sudah  diminta  untuk  mengumpulkan  hasil  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan aplikasi OBS Studio pada Google Drive yang sudah disediakan oleh tim  pengabdian  masyarakat.  Tim  pengabdian  kemudian  melakukan  evaluasi sekaligus catatan untuk perbaikan video guru SMA Negeri 1 Sampang. Selanjutnya, pada  pelaksanaan  evaluasi,  guru  di  SMA  Negeri  1  Sampang  mempresentasikan video  pembelajaran  yang  sudah  mereka  buat  serta  menjelaskan  kendala  yang dihadapi selama pembuatan video pembelajaran menggunakan OBS Studio.
Gambar 7 . Hasil Video Pembelajaran oleh salah satu guru SMAN 1 Sampang
Setelah  peserta  melakukan  presentasi  dan  menjelaskan  kendala  yang dihadapi,  tim  pengabdian  masyarakat  memberikan  masukan  kepada  peserta mengenai video pembelajaran yang mereka buat. Peserta juga menginformasikan pada tim pengabdian masyarakat mengenai kesulitan dan kendala apa saja yang mereka alami selama pembuatan video pembelajaran menggunakan OBS. Melalui evaluasi  tersebut,  tim  pengabdian  masyarakat dapat  memberikan  masukan dan koreksi pada guru-guru SMAN 1 Sampang terkait video pembelajaran yang telah mereka buat. Selain itu, tim pengabdian masyarakat juga dapat mengetahui sejauh mana  guru-guru  di  SMAN  1  Sampang  dapat  memanfaatkan  aplikasi  OBS  untuk membuat video pembelajaran.
Jurnal Pembelajaran Pemberdayaan Masyarakat (JP2M) ~ 267 Is licensed under a Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Sebagai  penutup  rangkaian  workshop  yang  diselenggarakan,  tim pengabdian  masyarakat  memberikan post-test melalui  Google  Form  untuk mengetahui  motivasi  peserta  dalam  menggunakan  OBS  untuk  membuat  video pembelajaran  selama  pembelajaran  daring,  serta  mengetahui  kendala  dan kepuasan  peserta  selama  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat yang telah berlangsung.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat didapatkan  hasil  adanya  peningkatan  pengetahuan  guru  di  SMA  Negeri  1 Sampang  berkaitan  dengan  media  alternatif  berbasis  aplikasi  komputer,  yakni OBS,  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran.  Guru  juga mendapatkan  keterampilan  baru  dalam  mengoperasikan  aplikasi  OBS  untuk membuat bahan ajar yang lebih menarik bagi peserta didik. Hal ini terbukti dari hasil  video  pembelajaran  berbasis  OBS  yang  berhasil  dibuat  dengan  baik  oleh guru di  SMA  Negeri 1  Sampang.  Dengan adanya peningkatan pengetahuan dan keterampilan tersebut, diketahui juga dapat meningkatkan motivasi guru di SMA Negeri 1 Sampang untuk membuat media pembelajaran alternatif berupa video pembelajaran. Adapun tindak lanjut dari  kegiatan ini adalah  untuk mendorong guru mempublikasikan hasil video pembelajarannya sehingga dapat lebih mudah dijangkau  oleh  peserta  didik,  serta  dapat  menjangkau  lebih  banyak  audiens. Publikasi dapat dilakukan melalui kanal YouTube maupun aplikasi lain berbasis web seperti TikTok yang lebih populer di kalangan remaja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Sampang, Madura serta segenap  civitas  akademika  di  SMA  Negeri  1  Sampang  atas  kesediaan  dan kerjasama  yang  baik.  Terima  kasih  juga  kepada  Universitas  Negeri  Malang  dan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Malang atas dana PNBP untuk pelaksanaan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  dengan  skema  Program  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Abimanyu,  A.,  &  Toba,  H.  (2019).  Penggunaan  Event-Source  Pada  Pengiriman Notifikasi Donasi Siaran Langsung. Jurnal STRATEGI-Jurnal Maranatha , 1 (1), 68–78. http://strategi.itmaranatha.org/index.php/strategi/article/view/55
Arsendy, S., Gunawan, C. J., Rarasati, N., & Suryadarma, D. (2020). Teaching and Learning During School Closure : Lessons from Indonesia. Iseas Yusof Ishak Institute , 89 , 1–11. http://hdl.handle.net/11540/12448
Fakhrurozi, J., Pasha, D., Jupriyadi, J., & Anggrenia, I. (2021). Pemertahanan Sastra Lisan Lampung Berbasis Digital Di Kabupaten Pesawaran. Journal of Social Sciences  and  Technology  for  Community  Service  (JSSTCS) , 2 (1),  27–36. https://doi.org/10.33365/jsstcs.v2i1.1068
Ichsan, I. Z., Rahmayanti, H., Purwanto, A., Sigit, D. V., Kurniawan, E., Dewi, A. K.,
268 ~ 4(1), 256-268
Is licensed under a
Creative Commons Attributions-Share Artike 4.0 International LIcense
Wirdianti,  N.,  Hermawati,  F.  M.,  &  Marhento,  G.  (2020).  COVID-19  dan  E- Learning: Perubahan Strategi Pembelajaran Sains dan Lingkungan di SMP. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 6 (1), 50–61. https://doi.org/10.22219/jinop.v6i1.11791 Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian  Language Education and Literature , 1 (2), 207–220. https://doi.org/10.24235/ileal.v3i1.1820
Maiza,  Z.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2),  356–365. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.196
Moto,  M.  M.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dalam  Dunia Pendidikan. Indonesian  Journal  of  Primary  Education , 3 (1),  20–28. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i1.16060
Notanubun,  Z.  (2019).  Pengembangan  Kompetensi  Profesionalisme  Guru  di  Era Digital  (Abad  21). Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  Terapan , 3 (2),  54.
https://doi.org/10.30598/jbkt.v3i2.1108
Nurbaiti,  F.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi  Guru  dalam  Pembuatan  Video
Pembelajaran  Melalui  In  House  Training  (IHT)  di  SMP  Negeri  26  Depok. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (3), 375–386. https://doi.org/10.36418/japendi.v2i3.113
Putri,  R.  A.,  &  Sembiring,  S.  B.  (2021).  Implementation  of  Desktop  Publishing Application  for  Flyer  and  Business  Card  Design  with  Participatory  Action Research  (PAR)  Method. J-IbM:  Jurnal  IPTEK  Bagi  Masyarakat , 1 (1),  1–7. https://journal.aira.or.id/index.php/j-ibm/article/view/1/2
Rizana,  D.,  &  Huda,  M.  (2021).  Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan  OBS  studio. Community  Empowerment , 6 (5),  815–821. https://doi.org/10.31603/ce.4527
Sutriyawan,  A.,  &  Sari,  I.  P.  (2020).  Perbedaan  Focus  Group  Discussion  Dan Brainstorming  Terhadap  Pencegahan  Bullying  di  Sekolah  Menengah Pertama Negeri 2 Karangtengah. Window of Health Jurnal Kesehatan , 3 (1),
38–48. https://doi.org/10.33096/woh.v3i1.562
Taib, B., & Mahmud, N. (2021). Analisis Kompetensi Guru PAUD dalam Membuat Media Video Pembelajaran. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
6 (3), 1799–1810. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1842 Zuriah, N., Sunaryo, H., & Yusuf, N. (2016). IbM Guru Dalam Pengembangan Bahan Ajar Kreatif Inovatif Berbasis Potensi Lokal. Jurnal Dedikasi , 13 (0), 39–49. https://doi.org/10.22219/dedikasi.v13i0.3136