## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA TEMA KEADAAN ALAM DAN AKTIVITAS PENDUDUK INDONESIA KELAS VII D SMP ISLAM MA’ARIF 02 MALANG
1) Siti Nawira; 2) Ika Meviana
1) 2) Universitas Kanjuruhan Malang Email: 1) sitinawira046@gmail.com; 2) meviana@unikama.ac.id

## Abstrak
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  di  kelas  VII  D  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang dijumpai beberapa permasalahan yaitu siswa kurang merespon apa yang dijelaskan oleh guru, kurang antusiasnya siswa saat pembelajaran, dan kurangnya komunikasi yang baik antar  siswa  sehingga  menyebabkan  hasil  belajar  siswa  rendah.  Bukti  rendahnya  hasil belajar dilihat  dari  persentase  ketuntasan  33%  dengan  kategori  kurang  baik  pada  mata pelajaran  IPS. Problem  solving merupakan  model  pembelajaran  yang  melakukan pemusatan pada pengajaran dan keterampilan pemecahan  masalah  yang diikuti dengan penguatan keterampilan. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa IPS pada tema keadaan alam dan aktivitas penduduk Indonesia kelas VII D SMP Islam Ma’arif 02 Malang melalui model pembelajaran problem solving . Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggard. Penelitian ini  dilaksanakan  di  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang  siswa  kelas  VII  D  tahun  pelajaran 2017/2018 yang terdiri dari 27 siswa yaitu 15 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes,  lembar  observasi keterlaksanaan,  dan  catatan  temuan  lapangan.Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilaksanakan  menunjukkan  bahwa  siklus  I  persentase  hasil  belajar  siswa  59%  dengan nilai rata-rata 71 dengan kategori kurang baik. Sedangkan pada siklus II persentase hasil belajar siswa 81% dengan nilai rata-rata 77,07 dengan kategori sangat baik. Maka dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran problem  solving dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  diduga  karena;  1) diskusi  kelompok,  2)  tanggung  jawab  pembelajaran,  3)  motivasi  belajar,  dan  4)  tanya jawab.Berdasarkan hasil penelitian, disarankan kepada guru IPS SMP Islam Ma’arif 02 Malang  agar  dapat  menerapkan  model  pembelajaran problem  solving dalam  upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan  sebagai;  1) referensi  untuk  dapat  menerapkan  model  pembelajaran problem  solving dengan  tujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  2)  pembelajaran  diharapkan  dapat  dilakukan dengan baik agar mendapatkan hasil yang optimal.
Kata Kunci: Problem Solving, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Hasil  pengamatan  yang  telah  dilakukan di  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang berdasarkan permasalahan yang
dijumpai  di  kelas  VII  D  yakni  siswa kurang  merespon  apa  yang  dijelaskan oleh  guru,  masih  ada  siswa  yang beralasan izin keluar kelas saat pembelajaran, kurang antusiasnya siswa saat mengikuti pembelajaran, dan kurangnya  komunikasi  yang  baik  antar
siswa  pada  saat  diskusi  kelompok. Penyampaian  materi  yang  diajarkan guru  kurang  mendapatkan  respon  yang positif  dari  siswa  karena  kurangnya perhatian  siswa  saat  pembelajaran menyebabkan hasil belajar siswa rendah.Berdasarkan  hasil  pengamatan, maka  peneliti  segera  mencari  solusi untuk dapat menyelesaikan permasalahan tersebut.
Peneliti menyimpulkan bahwa permasalahan  utama  di  kelas  VII  D yaitu kurangnya hasil belajar siswa.Berdasarkan  kriteria  ketuntasan minimal  yang  sudah  ditetapkan  dengan KKM  69.Hal  ini  menandakan  peran guru sangat penting dalam menyampaikan materi kepada siswa.Siswa memiliki pandangan bahwa pelajaran IPS merupakan pelajaran yang hanya  menghafal  dan  tidak  terlalu penting  untuk  dipelajari.  Maka  dari  itu, peneliti  akan  menerapkan  suatu  model pembelajaran  agar  lebih  mudah  guru dalam menyampaikan materi.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VII  D  pada  tema  keadaan  alam  dan aktivitas  penduduk  Indonesia  mata pelajaran  IPS  SMP  Islam  Ma’arif  02 Malang.Penerapan  model  pembelajaran problem  solving pada  tema  keadaan alam  dan  aktivitas  penduduk  Indonesia untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa di SMP Islam Ma’arif 02 Malang.Materi  yang  dipelajari  pada penelitian  ini  adalah  keadaan  alam  dan aktivitas  penduduk  Indonesia  pada siswa kelas VII D di SMP Islam Ma’arif 02  Malang  pada  tahun  pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dirancang dengan menggunakan  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research ).  Model pembelajaran problem solving ini menggunakan rancangan penelitian tindakan  kelas  model  Kemmis  dan Taggard.  Desain  yang  dipergunakan dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini berbentuk  siklus  dari  Kemmis  dan  Mc Taggard.Siklus ini tidak hanya berlangsung  satu  kali,  tetapi  beberapa kali  hingga  tercapai  tujuan  yang diharapkan.Rencana  penelitian  tindakan kelas  ini  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap
siklus  terdiri  dari  beberapa  tahapan- tahapan sebagai berikut: 1) perencanaan,  2)  pelaksanaan  tindakan 3) pengamatan, dan 4) refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di  kelas  VII D  SMP  Islam  Ma’arif  02  Malang Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018.Penelitian ini dilakukan peneliti untuk bertindak sebagai peneliti yang bertugas sebagai perencana tindakan,  pengumpul  data  dan  pelapor hasil  penelitian.Selain  itu,  peneliti  juga berperan  sebagai  penyusun  bahan  ajar (lembar kegiatan), pelaksanaan tindakan (pengajar/guru),  dan  pembuat  laporan hasil penelitian yang dilakukan. Sedangkan  pengamat  ( observer) dari teman  sejawat  yang  bertindak  sebagai pengamat  di  kelas  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  dan  dibantu oleh  guru  IPS.  Subjek  penelitian merupakan  siswa  kelas  VII  D  SMP Islam  Ma’arif  02  Malang  yang berjumlah  27  siswa,  15  siswa  laki-laki dan  12  siswa  perempuan.  Waktu pelaksanaan  penelitian  pada  Semester Ganjil bulan November. Instrumen yang digunakan  dengan  menggunakan:  1) Tes, 2) Lembar observasi keterlaksanaan,  dan  3)  Catatan  temuan lapangan.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  siswa untuk  memahami  materi  keadaan  alam dan  aktivitas  penduduk  Indonesia  yang diukur  dengan  tes  formatif  untuk mendapatkan  hasil  perubahan  tingkat pemahaman  siswa  yang  hasil  akhirnya berupa skor.Model pembelajaran probem solving merupakan pembelajaran dengan langkah melakukan  pemusatan  pada  pengajaran dan  keterampilan  pemecahan  masalah yang diikuti dengan penguatan keterampilan  yang  meliputi  mencari informasi,  menganalisis  situasi,  dan mengidentifikasi masalah dengan tujuan untuk  mencari  alternatif  sehingga  dapat
mengambil  tindakan  keputusan  untuk mencapai sasaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  penelitian  ini  berupa  skor hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan model  pembelajaran problem  solving dari  siklus  I  ke  siklus  II.Akhir pelaksanaan  siklus  I  diadakan  tes  yang terdiri  dari  7  soal  uraian  untuk menentukan hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian siswa yang memiliki kategori sangat baik sebanyak 8 siswa, kategori baik sebanyak 8 siswa, kategori cukup baik sebanyak 10 siswa, dan  kategori  kurang  baik  sebanyak  1 siswa.  Berdasarkan  hasil  belajar  siswa diperoleh  siswa  yang  tuntas  sekitar  16 siswa  dan  yang  tidak  tuntas  sekitar  11 siswa.
Hasil belajar siswa pada siklus I dikelas VII  D  yang  berjumlah  27  siswa  dapat dilihat  siswa  yang  tuntas  16  siswa  dan yang tidak tuntas 11siswa. Hasil belajar siswa  dapat  diperoleh  dari  jumlah  skor yang  diperoleh  siswa  dikali  100%  dan dibagi dengan skor maksimumnya maka mendapatkan persentase ketuntasan sekitar  59%  dengan  kategori  kurang baik  dengan  nilai  tertinggi  95  dan  nilai terendah 17. Dilihat dari siklus I banyak siswa  yang  tidak  mengerjakan  serta menjawab tidak sesuai dengan jawabannya.Berdasarkan  uraian  dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I  nilai hasil  belajar  siswa  masih  rendah sehingga  perlu  adanya  perbaikan  pada siklus  II.Kategori  pada  siklus  I  kurang baikmaka siswa harus memenuhi kategori  yang  sudah  ditentukan  untuk mendapatkan hasil belajar yang baik.

## Gambar 1. Diagram Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan pada  siklus  I  maka  untuk  melihat  lebih jelasnya  ada  pada  tahap  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  II.  Hasil  belajar yang telah diperoleh kemudian dianalisis  bahwa  siswa  dikelas  VII  D yang  tuntas  22  siswa  dan  yang  tidak tuntas  5  siswa  dari  27  siswa.  Bahwa dari  27  siswa  pada  siklus  II  yang memiliki kategori sangat baik 14 siswa, kategori  baik  8  siswa,  cukup  baik  5 siswa,  dan  kurang  baik  0  siswa.  Maka disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada kelas VII D mengalami peningkatan hasil belajar pada siklus II, dari  22  siswa  yang  tuntas  sedangkan yang  tidak  tuntas  5  siswa.Hasil  belajar pada  siklus II  sudah  mengalami peningkatan.  Pada  diagram  tersebut menunjukkan  siswa  yang  tuntas  22 siswa dan yang tidak tuntas 5 siswa dari 27  siswa.  Persentase  ketuntasannya 81% dengan nilai rata-rata 77,07 dengan kategori sangat baik. Maka dari paparan data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  siswa  dikelas  VII  D mengalami  peningkatan  pada  siklus  II dibandingkan dengan pada siklus I.
Hasil  belajar  siswa  meningkat  hal  ini dilihat dari nilai hasil belajar siswa pada siklus  I  dan  siklus  II.  Siklus  I mendapatkan  nilai  rata-rata  71  dengan adanya  perbaikan  pada  siklus  II  nilai rata-rata  siswa  meningkat  menjadi 77,07  sedangkan  kategorinya  sangat baik.  Peningkatan  siklus  I  ke  siklus  II
0 50 100 Siklus I Siklus II 59 81 Hasil Belajar Siklus I dan II Siklus I Siklus II
yaitu  5,48  yang  diperoleh  dari  jumlah rata-rata  siklus  I  dan  II  dibagi  dengan jumlah  siswa.  Berdasarkan  penerapan model  pembelajaran problem  solving yang  dilakukan  di  kelas  VII  D memberikan  hal  yang  positif  dengan meningkatnya hasil belajar siswa. Meningkatnya hasil belajar siswa karena;  1)  diskusi  kelompok,  2) tanggung jawab pembelajaran, 3) motivasi  belajar,  dan  4)  tanya  jawab. Penerapan  model  pembelajaran  yang terdapat dalam indikator keterlaksanaan model problem  solving maka  akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Pertama , diskusi kelompok.Diskusi kelompok  yang  dilakukan  pada  saat pembelajaran dapat
memberikan rangsangan kepada siswa untuk
meningkatkan kemampuan dalam berpikir.  Pengetahuan  yang  diperoleh saat  diskusi  kelompok  menjadi  bekal bagi siswa untuk meningkatkan kemampuannya  dalam  menyelesaikan permasalahan agar mencapai
pemahaman  yang  sama.  Berdasarkan pendapat  menurut  Marselina  (2016:69) bahwasannya  diskusi  kelompok  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang dibuktikan  dengan  meningkatnya  hasil belajar  pada  siklus  II  mencapai  86,6. Penelitian yang  dilakukan  dengan menerapkan  model problem  solving di Kelas VIII SMP 23 Malang.
Kedua, tanggung jawab pembelajaran.Tanggung  jawab  dalam pembelajaran  memberikan  hal  yang positif  untuk  menyadarkan  pemahaman siswa  untuk  lebih  termotivasi  dalam belajar.Siswa mencari dan mencoba dari berbagai kejadian untuk dapat memahaminya, bahkan seandainya informasi yang tersedia tidak
lengkap.Pendapat  menurut  Marselina (2016:69)  bahwa  kemampuan  siswa dalam  memecahkan  masalah  sangat penting.  Siswa  tidak  hanya  dituntut
untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan materi ajar tetapi juga siswa  mampu  mengaitkan  apa  yang  dia terima saat pembelajaran dengan masalah  nyata  yang  dihadapi  dalam kehidupan sehari-hari.
Ketiga, motivasi belajar.Motivasi belajar  secara  kuat  tergantung  kepada kepercayaan  siswa  terhadap  potensi belajarnya  sendiri.Perasaan  kompeten dan kepercayaan terhadap potensi untuk memecahkan  masalah  baru,  diturunkan dari  pengalaman  langsung  di  dalam menguasai  masalah.  Adanya  motivasi belajar  siswa  akan  lebih  terdorong untuk  mempelajari  hal  yang  baru dengan  saling  bersaing  dalam  hal kemampuan  sehingga  akan  terpacu untuk lebih meningkatkan hasil belajarnya.Pendapat  menurut  Marselina (2016:69)  bahwa  faktor-faktor  yang dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan  adanya  pemberian  bimbingan dan arahan kepada siswa saat pembelajaran berlangsung maupun diskusi,  sangat  membantu  mengatasi kesulitan  yang  dihadapi,  pemberian motivasi  kepada  siswa  juga  akan membentu siswa  akan  pentingnya terlibat aktif pada saat kegiatan pembelajaran,  dan  juga  kemampuan siswa dalam pemecahan masalah.
Keempat, Tanya Jawab.
Karakteristiktanya  jawab  yaitu  dengan menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa dimana  siswa  akan  berusaha  mencari jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukan kepadanya  dengan  menyimak  soal  atau melihat  soal  yang  diajukan.  Tanya jawab  dapat  membantu  tumbuhnya perhatian  siswa  pada  pelajaran,  serta mengembangkan  kemampuannya  untuk menggunakan pengetahuannya dan pengalamannya sehingga pengetahuannya  menjadi  fungsional. Pendapatan  menurut  Prayoga  (2015:49)
dengan  menerapkan  model problem
solving di  Kelas  VIII  SMP  NU  AL Hikmah Jeru Tumpang yang mengatakan  bahwa  siswa  mulai  aktif untuk bertanya dan pada saat presentasi temannya di depan kelas. Sehingga nilai rata-rata yang diperoleh siswa mengalami peningkatan dari 78% menjadi  80%  berdasarkan  nilai  hasil belajar  siswa  dari  KKM  yang  telah ditentukan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian danpembahasan maka dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran problem  solving dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  Kelas VII  D  IPS  di  SMP  Islam  Ma’arif  02 Malang.  Pada  siklus  I  diperoleh persentase  kriteria  ketuntasan  59% dengan  nilai  rata-rata  71  kategori kurang  baik  dan  pada  siklus    II diperoleh  kriteria  ketuntasan  81% dengan  nilai  rata-rata  77,07  kategori sangat  baik.  Peningkatan  rata-rata  hasil
belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu 5,48.

## DAFTAR RUJUKAN
Prayoga,  Puji  Sagita.  2015. Penerapan Model  Pembelajaran  Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas VIII  SMP  NU  Al-Hikmah  Jeru Tumpang Tahun Pelajaran 2014/2015 . Skripsi tidak diterbitkan.  Malang:  Universitas Kanjuruhan Malang. Marselina, Listra Onde. 2016. Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas VIII  3  SMP  Negeri  23  Malang Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi tidak diterbitkan.  Malang:  Universitas Kanjuruhan Malang.