TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## TANTANGAN KEPEMIMPINAN ADAPTIF DALAM DUNIA PENDIDIKAN DI ERA GENERASI MILENIAL

## SARTINI, ANDRIANI CHONDRO, HARUN JOKO PRAYITNO, INDRI CHAIRUNISSA
Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta e-mail: q100230004@student.ums.ac.id , q100230003@student.ums.ac.id , hjp220@ums.ac.id , indri@ums.ac.id

## ABSTRAK
Kepemimpinan  adaptif  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  di  era  generasi milenial  yang  ditandai  dengan  perkembangan  teknologi  yang  pesat,  perubahan  sosial  yang dinamis,  dan  kebutuhan  pendidikan  yang  semakin  kompleks.  Artikel  ini  mengeksplorasi tantangan  yang  dihadapi  para  pemimpin  pendidikan  dalam  mengimplementasikan kepemimpinan  adaptif  di  lingkungan  sekolah  yang  modern.  Tantangan  utama  yang diidentifikasi  mencakup  penyesuaian  kurikulum  dengan  kebutuhan  siswa  milenial, mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  pengembangan  profesional berkelanjutan bagi guru, serta penciptaan budaya sekolah yang inklusif dan kolaboratif. Artikel ini  juga  mengeksplorasi  strategi-strategi  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengatasi  tantangan tersebut, dengan tujuan untuk meningkatkan efektivitas kepemimpinan adaptif dan memajukan kualitas pendidikan. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif untuk memahami secara mendalam  tantangan  yang  dihadapi  oleh  pemimpin  pendidikan  dalam  menerapkan kepemimpinan  adaptif  di  era  generasi  milenial.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan yang mendalam dan praktis bagi pemimpin pendidikan dalam mengelola lembaganya di tengah dinamika perubahan yang terus berkembang.
Kata kunci: kepemimpinan adaptif, pendidikan, generasi milenial

## ABSTRACT
Adaptive leadership is essential in education, especially in the era of the millennial generation characterized  by  rapid  technological  development,  dynamic  social  change  and  increasingly complex  educational  needs.  This  article  explores  the  challenges  educational  leaders  face  in implementing  adaptive  leadership  in  modern  school  environments.  The  main  challenges identified  include  adapting  the  curriculum  to  the  needs  of  millennial  students,  integrating technology  in  the  learning  process,  continuous  professional  development  for  teachers  and creating an inclusive and collaborative school culture. This article also explores strategies that can be applied to overcome these challenges, with the aim of improving the effectiveness of adaptive  leadership  and  advancing  the  quality  of  education.  This  research  uses  a  qualitative approach  to  deeply  understand  the  challenges  faced  by  educational  leaders  in  implementing adaptive leadership in the era of the millennial generation. This research is expected to provide deep  and  practical  insights  for  educational  leaders  in  managing  their  institutions  amid  the dynamics of change that continue to grow.
Keywords: adaptive leadership, education, millennial generation

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan mengalami perubahan yang signifikan seiring dengan perkembangan teknologi dan dinamika sosial. Generasi milenial, yang tumbuh dalam lingkungan digital dan globalisasi,  membawa  tantangan  dan  peluang  tersendiri  bagi  para  pemimpin  pendidikan. Kepemimpinan  adaptif  menjadi  kunci  dalam  menghadapi  perubahan  ini,  karena  menuntut kemampuan  untuk  beradaptasi  dengan  cepat,  memahami  kebutuhan  generasi  baru,  dan
menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inovatif  serta  inklusif.  Kepemimpinan  dibidang pendidikan  menghadapi  tantangan  yang  semakin  kompleks,  terutama  dengan  perubahan dinamika yang dibawa oleh generasi milenial. Generasi ini dikenal sebagai individu yang penuh dengan  ambisi,  kreativitas,  dan  teknologi-savvy.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  adaptif menjadi kunci dalam mengelola dan memimpin generasi milenial di lingkungan pendidikan Hakikat seseorang pimpinan pada organisasi mempunyai peran penting, strategis dan menjadi  tokoh  pemeran  utama  (Sutikno,  2014).  Tanpa  seseorang  pemimpin  pada  suatu perkumpulan,  sudah  pasti  perkumpulan  tersebut  sangat  sulit  untuk  maju  dan  berkembang dengan  baik.  Sebuah  perkumpulan  dapat  berkembang  atau  menurun  tergantung  dari  mutu pemimpin pada organisasi atau perkumpulan tersebut. Pemimpin yang memiliki kemampuan mengatur,  mengarahkan,  dan  membimbing  bawahan  dalam  organisasinya  dan  berpartisipasi dalam  memajukan  organisasi  dianggap  sebagai  seorang  pemimpin  yang  mampu  dan  cakap memimpin secara efektif (Badu & Djafri, 2017).
Kepemimpinan  adaptif  adalah  kemampuan  pemimpin  untuk  menavigasi  perubahan yang  kompleks  dan  menantang  di  dalam  organisasi.  Kepemimpinan  ini  memerlukan keterampilan  untuk  mengenali  tantangan,  melibatkan  berbagai  pemangku  kepentingan,  dan mengarahkan mereka melalui masa-masa ketidakpastian. Kepemimpinan adaptif, yang pertama kali diperkenalkan oleh Heifetz dan Linsky, menekankan pada kemampuan pemimpin untuk merespon perubahan lingkungan dengan fleksibilitas dan inovasi. Dalam konteks pendidikan, kepemimpinan adaptif berarti mampu mengenali kebutuhan siswa milenial, mengintegrasikan teknologi dalam proses belajar mengajar, dan membangun budaya organisasi yang mendukung kolaborasi  serta  kreativitas. Kepemimpinan  adaptif  ini  muncul  dalam  teori  kepemimpinan modern  yang  diungkapkan  oleh  Bambale  (2011).  Dikatakan  bahwa  kepemimpinan  adaptif adalah kepemimpinan yang melibatkan para pemimpin untuk menyusun visi masa depan dan mengilhami  orang  lain  untuk  menerima  perubahan  dan  menjadi  peserta  dalam  perjalanan kedepan  dengan  ciri:  kompeten  di  bidangnya;  objektif  dalam  menangani  keputusan  dan masalah; reflektif dalam melihat sikap dan perilaku sendiri; dapat dipercaya dalam menangani kepentingan  lain;  inovatif  dalam  mengejar  kinerja  yang  lebih  baik;  kegiatan  yang  efisien; berfikiran terbuka dalam mempertimbangkan informasi yang relevan dan perspektif.
Menurut  Heifetz,  Grashow,  dan  Linsky  (2009),  kepemimpinan  adaptif  adalah  proses mendorong pemangku kepentingan untuk menghadapi tantangan kompleks dan memanfaatkan kesempatan  yang  muncul  di  tengah  perubahan.  Ini  bukan  hanya  soal  memecahkan  masalah teknis,  tetapi  juga  masalah  adaptif  yang  membutuhkan  perubahan  nilai,  keyakinan,  dan perilaku.  Namun,  penerapan  kepemimpinan  adaptif  di  dunia  pendidikan  tidaklah  mudah. Pemimpin pendidikan sering dihadapkan pada tantangan seperti resistensi terhadap perubahan, keterbatasan sumber daya, dan kebutuhan untuk melatih guru serta staf agar mampu beradaptasi dengan metode dan teknologi baru. Selain itu, mereka juga harus menghadapi ekspektasi tinggi dari  orang  tua  dan  masyarakat  yang  menginginkan  hasil  pendidikan  yang  berkualitas  dalam waktu singkat. Maka dari itu, artikel ini bertujuan untuk mengidentifikasi tantangan-tantangan yang  dihadapi  oleh  para  pemimpin  pendidikan  dalam  mengimplementasikan  kepemimpinan adaptif di era generasi milenial serta menawarkan strategi-strategi untuk mengatasinya.
Kepemimpinan  Adaptif  adalah  pendekatan  kepemimpinan  yang  menekankan  pada kemampuan  pemimpin  untuk  beradaptasi  dengan  perubahan  lingkungan  yang  dinamis  dan kompleks. Konsep ini pertama kali diperkenalkan oleh Ron Heifetz dan Marty Linsky dalam buku mereka yang berjudul  " Leadership on  the Line: Staying Alive Through the Dangers  of Leading" (2002).  Kepemimpinan  adaptif  berbeda  dari  kepemimpinan  otoritatif  yang mendasarkan pada otoritas formal, karena dalam kepemimpinan adaptif, pemimpin tidak hanya memberikan arahan tetapi juga memperhatikan dinamika dan keragaman dalam organisasi.
Adapun karakteristik pemimpin yang adaptif menurut Albano, 2012 adalah :
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
1) Berfikir dan bertindak strategis untuk mempengaruhi lingkungan;
2) Bersifat  proaktif,  mampu  memprediksi  peluang  dan  merancang  pemikiran  untuk memanfaatkan peluang;
3) Multi perspektif dalam pengambilan keputusan;
4) Mengedepankan kreativitas dalam mengembangkan solusi;
5) Mampu  melakukan  transformasi  structural  dan  kultural  sehingga  mampu beradaptasi dengan perubahan;
6) Sensitif terhadap tuntutan jaman;
7) Berani mengambil risiko;
8) Sangat menghargai inovasi dan personal.
Penelitian  tentang  kepemimpinan  adaptif  telah  banyak  dilakukan  untuk  memahami bagaimana  pemimpin  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  dinamis  dan  kompleks. Berikut  ini  adalah  gambaran  hasil  penelitian  terdahulu  mengenai  kepemimpinan  adaptif  dan tantangan yang dihadapinya,
1) Peran Kepemimpinan Adaptif dalam Mengelola Perubahan Penelitian  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  adaptif  sangat  efektif  dalam mengelola  perubahan  di  berbagai  jenis  organisasi,  termasuk  lembaga  pendidikan. Pemimpin adaptif mampu mengenali kebutuhan  untuk  berubah dan mengarahkan organisasi  melalui  proses  transisi  dengan  strategi  yang  fleksibel  dan  responsif. Mereka  berperan  penting  dalam  mengurangi  resistensi  terhadap  perubahan  dan memotivasi anggota organisasi untuk berpartisipasi aktif dalam inisiatif perubahan.
2) Pengaruh Kepemimpinan Adaptif terhadap Kinerja Organisasi Studi  oleh  Heifetz  dan  Linsky  (2002)  menekankan  bahwa  kepemimpinan adaptif  dapat  meningkatkan  kinerja  organisasi  dengan  mendorong  inovasi, kreativitas,  dan  kolaborasi.  Pemimpin  adaptif  tidak  hanya  fokus  pada  pemecahan masalah  jangka  pendek,  tetapi  juga  pada  pengembangan  kemampuan  jangka panjang organisasi untuk menghadapi tantangan yang berkelanjutan.
Generasi  milenial  adalah  generasi  yang  lahir  diantara  awal  tahun  1980-an  hingga pertengahan  1990-an  hingga  awal  2000-an.  Generasi  milenial,  yang  juga  dikenal  sebagai Generasi Y. Mereka memiliki karakteristik yang berbeda dengan generasi sebelumnya. Mereka tumbuh  dengan  akses  mudah  ke  informasi,  teknologi  canggih,  dan  interaksi  sosial  melalui media digital. Pola pikir dan cara belajar mereka pun dipengaruhi oleh perkembangan ini. Di sisi  lain,  institusi  pendidikan  sering  kali  masih  terjebak  dalam  pendekatan  tradisional  yang kurang responsif terhadap perubahan cepat ini., Generasi milenial tumbuh dalam lingkungan yang  didominasi  oleh  teknologi  digital  dan  internet,  yang  membentuk  cara  mereka  belajar, bekerja, dan berinteraksi.
Generasi  Milenial  ditandai  oleh  beberapa  karakteristik  unik  yang  mempengaruhi pengalaman pendidikan mereka, diantaranya sebagai berikut:
1) Ketergantungan pada teknologi
Milenial tumbuh dengan akses yang luas ke teknologi digital, internet, dan media sosial. Mereka cenderung menggunakan teknologi sebagai alat utama untuk belajar dan berkomunikasi.
2) Pembelajaran sosial dan kolaboratif Milenial  lebih  suka  pendekatan  pembelajaran  yang  kolaboratif  dan  interaktif. Mereka  menghargai  umpan  balik  yang  cepat  dan  interaksi  sosial  dalam  proses belajar.
3) Kebutuhan akan fleksibilitas
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Milenial menginginkan fleksibilitas dalam metode pembelajaran dan waktu belajar. Mereka  lebih  suka  belajar  secara  mandiri  dan  pada  waktu  yang  mereka  tentukan sendiri.
Penelitian sebelumnya telah menginvestigasi efektivitas kepemimpinan adaptif dalam berbagai  konteks,  termasuk  bisnis,  pendidikan,  dan  pemerintahan.  Beberapa  temuan  dari penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  adaptif  dapat  meningkatkan  kinerja organisasi, mengurangi resistensi terhadap perubahan, dan meningkatkan keterlibatan anggota organisasi.  Penelitian  juga  menyoroti  tantangan  dalam  menerapkan  kepemimpinan  adaptif, seperti kesulitan dalam mengubah budaya organisasi yang sudah mapan, resistensi dari anggota organisasi  yang  lebih  suka  status  quo,  dan  kebutuhan  akan  dukungan  dari  pemangku kepentingan kunci. Secara keseluruhan, penelitian sebelumnya memberikan pemahaman yang mendalam  tentang  konsep  kepemimpinan  adaptif,  serta  implikasinya  dalam  praktek organisasional.  Penelitian  lebih  lanjut  masih  diperlukan  untuk  menjelajahi  konteks-konteks khusus  di  mana  kepemimpinan  adaptif  paling  efektif,  serta  strategi  terbaik  untuk mengembangkan dan menerapkan kepemimpinan adaptif dalam berbagai situasi
Hasil penelitian terdahulu menggarisbawahi pentingnya kepemimpinan adaptif dalam mengelola  perubahan  dan  meningkatkan  kinerja  organisasi.  Meskipun  terdapat  tantangan signifikan  dalam  implementasinya,  strategi-strategi  tertentu  dapat  membantu  mengatasi hambatan tersebut. Dalam konteks pendidikan, kepemimpinan adaptif memiliki potensi besar untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  hasil  belajar  siswa,  meskipun  pemimpin  harus siap untuk menghadapi berbagai tantangan unik dalam lingkungan pendidikan. Artikel ini akan mengulas  lebih  lanjut  mengenai  tantangan-tantangan  spesifik  yang  dihadapi  dalam kepemimpinan adaptif di dunia pendidikan di era generasi milenial dan bagaimana pemimpin dapat  mengembangkan  strategi  untuk  mengatasinya.  Dengan  memahami  dan  mengatasi tantangan  ini,  diharapkan  institusi  pendidikan  dapat  lebih  efektif  dalam  mendidik  generasi milenial untuk menjadi individu yang kompeten dan siap menghadapi masa depan

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  wawancara  dan  observasi partisipatif. Metode penelitian pada artikel ini menggunakan studi pustaka atau literatur ( library research) yaitu metode  dengan  pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan  mempelajari teori-teori dari berbagai literatur tersebut dengan data sekunder, baik cetak maupun digital yang relevan dengan penelitian tersebut. Subyek penelitian ini meliputi Kepala Sekolah, Guru dan Siswa. Tempat Penelitian ini dibeberapa sekolah Amal Usaha Muhammadiyah yaitu di SMA Muhammadiyah  1  Karanganyar,  di  MI  Muhammadiyah  Karanganyar,  dan  di  Pondok  Darul Arqom Muhammadiyah Karanganyar. Waktu penelitian dilaksanakan di akhir semester genap yaitu bulan Juni. Analisis data yang digunakan ialah deksriptif argumentatif, hal ini melibatkan argumen  penulis  namun  berdasarkan  wawancara  dan  temuan-temuan  sebelumnya.  Data dianalisis secara tematik untuk mengidentifikasi pola dan tema yang muncul terkait tantangan kepemimpinan  adaptif  dalam  menghadapi  generasi  milenial.  Penelitian  ini  mengeksplorasi berbagai  pengalaman  dan  tantangan  kepemimpinan  di  beberapa  sekolah  Amal  Usaha Muhammadiyah dengan menganalisis secara mendalam dan kontekstual mengenai fenomena yang kompleks dalam lingkungan pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kepemimpinan  adaptif  berarti  kepemimpinan  yang  mampu  dan  cerdas  menghadapi berbagai  situasi  dalam  keragaman  kejadian.  Pemimpin  adaptif  tidak  diam  dengan  banyak memikirkan,  tetapi  bergerak  cepat  dengan  berbagai  tindakan,  untuk  memecahkan  tantangan
dengan  perubahan  yang  sesuai  kebutuhan.  Madrasah  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam, memiliki peran strategis  dalam membentuk  karakter dan kecerdasan generasi  muda. Dengan perkembangan  zaman  dan  teknologi,  madrasah  menghadapi  tantangan  baru  terutama  dalam konteks  generasi  milenial  yang  memiliki  karakteristik  unik.  Kepemimpinan  adaptif  menjadi kunci dalam menghadapi tantangan ini agar pendidikan di madrasah tetap relevan dan efektif.
Penelitian  khusus  di  bidang  pendidikan  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  adaptif dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  siswa.  Pemimpin  sekolah  yang  adaptif mampu menyesuaikan kurikulum dan metode pengajaran sesuai dengan kebutuhan siswa, serta mengintegrasikan teknologi baru dalam proses pembelajaran. Namun, mereka juga menghadapi tantangan  dalam  mengatasi  hambatan  budaya,  birokrasi,  dan  ketidakpastian  kebijakan pendidikan.
Tabel 1. Penelitian Terdahulu No. Nama Peneliti Judul Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan 1. Al  Ma’arif, (2010) Adaptive  Public Leadership: tantangan kepemimpinan menghadapi masyarakat ekonomi asean (MEA) Menganalisis bagaimana kepemimpinan adaptif di sektor publik menghadapi tantangan MEA. Mengingat jika Hal ini terkait dengan tantangan masa depan, pemimpin yang baik setidaknya mempunyai kemampuan untuk adaptif terhadap ketidakpastian masa depan, kemampuan bekerja lintas negara dan lintas budaya serta kemampuan Ruang lingkup penelitian yaitu  tentang kepemimpin an adaptif dan tantangannya Jenis penelitian Deskriptif kualitatif Lokasi penelitian  di sector  Publik MEA
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
menciptakan lingkungan yang inovatif. 2. Budi Ilham Maliki, dkk.(2024). JURNAL MEDIA AKADEMIK EDISI JANUARI / VOL. 2 NO. Dampak kepemimpinan adaptif  terhadap produktivitas karyawan Hasil analisis data menunjukkan bahwa motivasi karyawan berpengaruh  signifikan terhadap  produktivitas kerja, sedangkan kepemimpinan transformasional  tidak memiliki pengaruh signifikan. Mengkaji pengaruh kepemimpin an  Adaptif, menggunaka n pendekatan kualitatif Studi  Kasus PT. Sepatu Mas  Idaman Sukaraja 3. Mohamad Iwan  Fitriani, UIN, Mataram Kepemimpinan Adaptif:  Konsep, Model dan Aktualisasinya Dalam  Lembaga Pendidikan Studi  ini  menemukan bahwa  kepemimpinan adaptif adalah kepemimpinan yang mampu merespon tantangan  yang  sedang dihadapi  dengan  cepat, tepat dan relevan. Sebagai  sebuah  model, kepemimpinan  adaptif ini  memiliki  kemiripan dengan flexible leadership Fokus  pada kepemimpin an  Adaptif, menggunaka n pendekatan kualitatif mendeskripsi kan  tentang konsep, model dan praktik kepemimpin an adaptif
Hasil  penelitian  ditemukan  dibeberapa  sekolah  atau  madrasah  yang  berhasil meningkatkan  kinerja  akademik  melalui  pendekatan  kepemimpinan  adaptif.  Kepala  sekolah menerapkan  perubahan  kurikulum  yang  inovatif,  meningkatkan  profesionalisme  guru,  dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  inklusif  dan  kolaboratif.  Beberapa  kutipan  wawancara dari Kepala Sekolah Amal Usaha Muhammadiyah diantaranya sebagai berikut:
“ Tantangan  kepemimpinan  adaptif  dalam  pengembangan  kurikulum  di  SMA Muhammadiyah  Karanganyar  dapat  dilihat  dari  perubahan  kebijakan  pendidikan, Kebijakan  pendidikan  yang  sering  berubah  dari  pemerintah  pusat  dan  daerah  dapat membuat  pengembangan  kurikulum  menjadi  sulit.  Pemimpin  harus  dapat menyesuaikan  kebijakan  baru  tanpa  mengganggu  proses  belajar-mengajar.  Maka sebagai  Kepala  Sekolah  harus  mampu  bergerak  untuk  mencari  solusi  diantaranya membentuk  tim  khusus  untuk  memantau  perubahan  kebijakan  dan  melakukan penyesuaian  kurikulum  secara  cepat  dan  efisien  dengan  dibawah  pembinaan  dari Majelis  DikDasMen  Pimpinan  Daerah  Muhammadiyah  dan  Dinas  Pendidikan Karanganyar” (Kepala SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar, Wawancara, Juni 2024) “Tantangan  kepemimpinan  adaptif  di  MI  Muhammadiyah  Karanganyar  diantaranya dalam  manajemen  kegiatan  ekstrakurikuler.  Siswa-siswi  MI  Muhammadiyah Karanganyar  memiliki  minat  dan  bakat  yang  beragam,  sehingga  kami  harus menyediakan 26 program ekstrakurikuler yang memadai dan mampu mewadai semua siswa. Langkah awal kebijakan madrasah, kami membuat survei untuk mengidentifikasi minat  dan  bakat  siswa,  kemudian  mengembangkan  program  yang  bervariasi  dan fleksibel yang dapat menampung kebutuhan berbagai kelompok siswa, serta menjaga agar program ekstrakurikuler tetap relevan dengan perkembangan zaman dan kebutuhan siswa. Selain itu cabang Ekstrakurikuler harus mengikuti tren terbaru dalam pendidikan dan kegiatan remaja, serta selalu mencari cara untuk mengintegrasikan teknologi dan
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
metode  baru  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  sehingga  program  ekstrakurikuler bermanfaat  sesuai  dengan  era  generasi  milenial  sekarang  dan  dimasa  yang  akan datang.”(Kepala MI Muhammadiyah Karanganyar, Wawancara, Juni 2024) “Tantangan  kepemimpinan  adaptif  di  Pondok  darul  Arqom  Muhammadiyah diantaranya  Integrasi  nilai-nilai  keislaman  dengan  pendidikan  umum,  dan  menjaga motivasi  dan  disiplin  siswa  dalam  mengikuti  program  pendidikan  dan  kegiatan  di pondok.  Bagaimana  menyelaraskan  pendidikan  tersebut  agar  siswa  dapat  menerima secara  seimbang.  Maka  kami  harus  beradaptasi  dengan  mengembangkan  kurikulum yang mengintegrasikan nilai-nilai keislaman dalam setiap mata pelajaran umum, serta mengadakan pelatihan bagi guru untuk menerapkan pendekatan ini dalam pengajaran mereka.  Selain  itu  juga  menerapkan  sistem  penghargaan  dan  sanksi  yang  adil  dan transparan,  mengadakan  kegiatan  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa,  serta memberikan  bimbingan  dan  konseling  untuk  membantu  siswa  mengatasi  masalah pribadi mereka agar semua dapat berjalan dengan baik” (Direktur Pondok Darul Arqom Muhammadiyah Karanganyar, wawancara, Juni 2024)

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian,  ditemukan  beberapa  tantangan  utama  yang  dihadapi  oleh pemimpin  pendidikan  dalam  mengelola  generasi  milenial.  Pemimpin  pendidikan  perlu mengadopsi pendekatan yang lebih kolaboratif dan inklusif untuk mengakomodasi kebutuhan dan  aspirasi  generasi  ini.  Selain  itu,  pemimpin  pendidikan  juga  dihadapkan  pada  tantangan teknologi.  Generasi  milenial  tumbuh  dalam  era  digital  dan  memiliki  kecenderungan  untuk memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran  dan  komunikasi.  Oleh  karena  itu,  pemimpin pendidikan  perlu  memastikan  infrastruktur  dan  sumber  daya  teknologi  yang  memadai  serta mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  relevan  dengan  teknologi.  Generasi  milenial (kelahiran  antara  tahun  1981-1996)  dikenal  dengan  karakteristik  seperti  melek  teknologi, memiliki akses informasi yang luas, dan kecenderungan mencari makna dalam pekerjaan serta kehidupan pribadi.
Madrasah di era generasi milenial perlu mengadopsi kepemimpinan adaptif untuk tetap relevan dan efektif. Pemimpin madrasah harus proaktif dalam memahami dan menyesuaikan diri  dengan  perkembangan  zaman  serta  kebutuhan  siswa  milenial.  Penggunaan  teknologi, inovasi dalam pedagogi, dan komunikasi yang efektif adalah kunci utama dalam menghadapi tantangan  ini.  Kepemimpinan  adaptif  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  akademis  tetapi  juga pada  pengembangan  karakter  dan  keterampilan  siswa  untuk  menghadapi  masa  depan  yang penuh tantangan. Dengan demikian, madrasah dapat tetap menjadi lembaga pendidikan yang mampu mencetak generasi unggul yang beriman, berilmu, dan berakhlak mulia. Ada beberapa tantangan dalam Pendidikan di Era Milenial, diantaranya sebagai berikut:
a) Integrasi Teknologi dalam Pendidikan
Salah  satu  tantangan  terbesar  adalah  bagaimana  mengintegrasikan  teknologi dengan efektif dalam proses pembelajaran. Menurut Prensky (2001), guru dan lembaga pendidikan sering kali tertinggal dalam hal adopsi teknologi dibandingkan dengan siswa milenial.  Tantangan ini mencakup penyediaan infrastruktur teknologi  yang memadai, pelatihan guru, dan pengembangan kurikulum yang sesuai.
b) Perubahan dalam Metode Pembelajaran
Pendekatan tradisional dalam pendidikan, seperti ceramah satu arah, sering kali tidak efektif bagi milenial. Mereka lebih responsif terhadap metode pembelajaran yang interaktif  dan  berbasis  proyek.  Menurut  McGlynn  (2005),  pendekatan  pembelajaran berbasis  proyek  dan  penggunaan  media  digital  dapat  meningkatkan  keterlibatan  dan motivasi siswa milenial.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
c) Motivasi dan Keterlibatan Siswa
Motivasi  dan  keterlibatan  siswa  milenial  sering  kali  menjadi  tantangan  bagi pendidik. Milenial cenderung memiliki rentang perhatian yang lebih pendek dan mudah bosan dengan metode pengajaran konvensional. Menurut Oblinger dan Oblinger (2005), penggunaan  teknologi  interaktif,  gamifikasi,  dan  pembelajaran  berbasis  pengalaman dapat membantu meningkatkan motivasi dan keterlibatan mereka.
d) Kesenjangan Digital
Meskipun milenial umumnya terampil dalam menggunakan teknologi, terdapat kesenjangan digital yang signifikan di antara mereka. Faktor ekonomi, geografis, dan sosial  dapat  mempengaruhi  akses  dan  kemampuan  teknologi  siswa.  Tantangan  ini memerlukan  kebijakan  dan  inisiatif  untuk  memastikan  bahwa  semua  siswa  memiliki akses yang setara terhadap sumber daya digital.
Kepemimpinan  adaptif  adalah  pendekatan  kepemimpinan  yang  menekankan kemampuan  untuk  beradaptasi  dan  responsif  terhadap  perubahan  lingkungan  dan  tantangan yang dihadapi. Dalam dunia pendidikan, kepemimpinan adaptif menjadi sangat penting karena dinamika pendidikan yang terus berkembang, baik dalam hal kurikulum, teknologi, kebutuhan siswa, maupun tuntutan masyarakat. Berikut adalah penjabaran tentang fungsi kepemimpinan adaptif dalam dunia pendidikan:
a) Mengelola Perubahan dan Inovasi
Pemimpin  adaptif  dalam  pendidikan  harus  mampu  mengelola  perubahan  dan mendorong  inovasi.  Mereka  harus  terbuka  terhadap  ide-ide  baru  dan  mampu mengimplementasikan  perubahan  secara  efektif.  Contohnya,  dalam  penerapan teknologi  digital  di  kelas,  pemimpin  adaptif  akan  memastikan  guru  dan  siswa mendapatkan  pelatihan  yang  tepat  dan  bahwa  infrastruktur  mendukung  perubahan tersebut.
b) Mendukung Pengembangan Profesional Guru
Kepemimpinan adaptif berfokus pada pengembangan profesional terus-menerus bagi  guru.  Pemimpin  adaptif  memahami  bahwa  guru  adalah  ujung  tombak  dalam implementasi kebijakan pendidikan. Oleh karena itu, mereka menyediakan kesempatan bagi guru untuk terus belajar dan mengembangkan keterampilan mereka, baik melalui pelatihan, workshop, atau kolaborasi dengan institusi lain.
c) Menyesuaikan dengan Kebutuhan Siswa
Setiap  siswa  memiliki  kebutuhan  yang  berbeda.  Pemimpin  adaptif  dalam pendidikan  harus  mampu  memahami  dan  menyesuaikan  strategi  pendidikan  untuk memenuhi kebutuhan individu siswa. Ini termasuk adaptasi dalam metode pengajaran, penyediaan dukungan tambahan bagi siswa dengan kebutuhan khusus, dan penciptaan lingkungan belajar yang inklusif.
d) Menciptakan Budaya Sekolah yang Kolaboratif
Kepemimpinan adaptif mendorong terciptanya budaya sekolah yang kolaboratif di mana semua anggota komunitas pendidikan (guru, siswa, orang tua, dan staf) merasa terlibat dan dihargai. Pemimpin adaptif mendorong komunikasi terbuka, kerjasama, dan partisipasi aktif dari semua pihak dalam proses pendidikan.
e) Mengatasi Konflik dan Tantangan
Pemimpin  adaptif  harus  memiliki  kemampuan  untuk  mengatasi  konflik  dan tantangan  yang  muncul  di  lingkungan  sekolah.  Mereka  harus  mampu  mengenali masalah secara cepat, mencari solusi yang tepat, dan mengimplementasikannya dengan efektif.  Ini  termasuk  menangani  masalah-masalah  yang  mungkin  timbul  akibat perbedaan pandangan, perubahan kebijakan, atau tantangan lainnya.
f) Mengembangkan Visi dan Strategi yang Fleksibel
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Kepemimpinan  adaptif  tidak  hanya  tentang  reaksi  terhadap  perubahan,  tetapi juga tentang proaktif dalam mengembangkan visi dan strategi yang fleksibel. Pemimpin harus mampu merumuskan visi jangka panjang untuk sekolah yang dapat disesuaikan dengan  perubahan  kondisi.  Mereka  harus  terus-menerus  memantau  tren  dan perkembangan terbaru dalam pendidikan untuk memastikan visi mereka tetap relevan. Adapun  beberapa  Tantangan  dalam  Kepemimpinan  Adaptif,  diantaranya  sebagai berikut:
a) Ketidakpastian dan Kompleksitas
Dalam  era  globalisasi  dan  teknologi  yang  cepat  berubah,  pemimpin  sering dihadapkan  pada  situasi  yang  penuh  dengan  ketidakpastian  dan  kompleksitas. Tantangan  ini  memerlukan  kemampuan  untuk  berpikir  kritis,  berinovasi,  dan beradaptasi  secara  cepat.  Stagnasi  atau  keengganan  untuk  beradaptasi  dapat mengakibatkan organisasi tertinggal dalam persaingan.
b) Resistensi terhadap Perubahan
Resistensi  terhadap  perubahan  adalah  salah  satu  tantangan  terbesar  dalam kepemimpinan  adaptif.  Pegawai  atau  anggota  organisasi  mungkin  merasa  nyaman dengan  status  quo  dan  takut  terhadap  perubahan  yang  tidak  pasti.  Pemimpin  harus mampu  mengelola  resistensi  ini  dengan  komunikasi  yang  efektif,  membangun kepercayaan, dan melibatkan semua pihak dalam proses perubahan.
c) Keterampilan Antarpribadi
Kepemimpinan  adaptif  membutuhkan  keterampilan  antarpribadi  yang  kuat. Kemampuan untuk mendengarkan, empati, dan memahami perspektif orang lain adalah kunci untuk membangun hubungan yang solid dan memfasilitasi kerjasama. Menurut Goleman  (1995),  kecerdasan  emosional  adalah  komponen  penting  dalam kepemimpinan yang efektif, terutama dalam situasi yang memerlukan adaptasi.
d) Pengambilan Keputusan
Pengambilan  keputusan  dalam  konteks  kepemimpinan  adaptif  sering  kali melibatkan  ketidakpastian  tinggi  dan  risiko.  Pemimpin  harus  mampu  membuat keputusan  yang  tidak  selalu  populer  tetapi  diperlukan  untuk  kelangsungan  dan kesuksesan jangka panjang organisasi. Proses pengambilan keputusan yang inklusif dan transparan dapat membantu mengurangi resistensi dan meningkatkan penerimaan.
e) Manajemen Konflik
Dalam  lingkungan  yang  dinamis,  konflik  tidak  dapat  dihindari.  Pemimpin adaptif harus mampu mengelola konflik dengan cara yang konstruktif, mengidentifikasi akar penyebabnya, dan mencari solusi yang dapat diterima oleh semua pihak. Menurut Thomas  dan  Kilmann  (1974),  strategi  manajemen  konflik  yang  efektif  mencakup kolaborasi, kompromi, dan pemecahan masalah secara terbuka.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  dan  menganalisis  tantangan  yang dihadapi oleh pemimpin pendidikan dalam menerapkan kepemimpinan adaptif di era generasi milenial.  Studi  ini  melibatkan  wawancara  mendalam  dan  survei  terhadap  sejumlah  kepala sekolah, dan staf administrasi di berbagai institusi pendidikan. Banyak pemimpin pendidikan melaporkan  adanya  resistensi  terhadap  perubahan,  baik  dari  guru  maupun  staf  administrasi. Mereka  cenderung  merasa  nyaman  dengan  metode  dan  prosedur  lama,  sehingga  kurang antusias  terhadap  inisiatif  baru  yang  diusung  oleh  kepemimpinan  adaptif.  Salah  satu  kepala sekolah menyatakan bahwa beberapa guru senior enggan menggunakan teknologi dalam proses belajar mengajar dan lebih memilih metode tradisional. Resistensi ini menunjukkan pentingnya komunikasi yang efektif dan pelatihan berkelanjutan untuk membantu seluruh staf memahami manfaat dari perubahan dan bagaimana mereka dapat beradaptasi.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Tantangan  yang  dihadapi  sebagian  besar  institusi  pendidikan  tentang  keterbatasan sumber  daya,  baik  dari  segi  finansial  maupun  teknis,  yang  menghambat  implementasi kepemimpinan adaptif. Ini termasuk kurangnya perangkat teknologi, akses internet yang tidak merata,  dan  anggaran  yang  terbatas  untuk  pelatihan.  Sebuah  sekolah  di  daerah  terpencil melaporkan  bahwa  mereka  tidak  memiliki  cukup  komputer  dan  perangkat  lunak  pendidikan yang  mutakhir,  sehingga  sulit  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  berbasis  teknologi. Keterbatasan  ini  menuntut  pemimpin  pendidikan  untuk  lebih  kreatif  dalam  memanfaatkan sumber  daya  yang  ada  dan  mencari  kemitraan  dengan  pihak  eksternal,  seperti  perusahaan teknologi dan organisasi nirlaba, untuk mendukung program pendidikan mereka.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kepemimpinan adaptif dalam dunia pendidikan di  era  generasi  milenial  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan,  mulai  dari  resistensi  terhadap perubahan,  keterbatasan  sumber  daya,  kebutuhan  pelatihan,  hingga  ekspektasi  tinggi  dari masyarakat.  Mengatasi  tantangan-tantangan  ini  memerlukan  strategi  yang  komprehensif, termasuk komunikasi yang efektif, pelatihan berkelanjutan, pemanfaatan sumber daya secara kreatif, dan keterlibatan aktif dari seluruh pemangku kepentingan. Dengan demikian, institusi pendidikan  dapat  lebih  efektif  dalam  memenuhi  kebutuhan  generasi  milenial  dan mempersiapkan mereka untuk menghadapi masa depan yang dinamis.
Tantangan  Utama  dalam  penyesuaian  kurikulum  dengan  kebutuhan  siswa  milenial dalam hal dinamika kebutuhan dan minat siswa milenial. Generasi milenial memiliki kebutuhan dan minat yang berbeda dibandingkan generasi sebelumnya. Mereka lebih cenderung tertarik pada  pembelajaran  yang  interaktif,  relevan  dengan  kehidupan  nyata,  dan  berbasis  teknologi. Kurikulum  yang  kaku  dan  tradisional  seringkali  kurang  menarik  bagi  mereka.  Tantangan utamanya  adalah  bagaimana  menyusun  kurikulum  yang  fleksibel,  menarik,  dan  mampu mengakomodasi  minat  serta  kebutuhan  ini.  Selain  itu  dalam  hal  Integrasi  Teknologi  dan digitalisasi. Meskipun teknologi menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari milenial, integrasi  teknologi  dalam  kurikulum  tidak  selalu  berjalan  mulus.  Tantangan  mencakup Keterbatasan Infrastruktur karena tidak semua madrasah memiliki infrastruktur teknologi yang memadai. Kesulitan dalam penggunaan teknologi guru dan siswa mungkin mengalami kesulitan dalam menggunakan perangkat dan aplikasi teknologi dengan efektif. Dalam hal keamanan dan etika  digital  sangat  penting  untuk  mendidik  siswa  tentang  penggunaan  teknologi  yang  aman dan  etis.  Penyusunan  Kurikulum  yang  Relevan  Kurikulum  harus  disusun  sedemikian  rupa sehingga  relevan  dengan  dunia  kerja  dan  kehidupan  nyata.  Ini  termasuk  mengintegrasikan keterampilan  abad  ke-21  seperti  pemecahan  masalah,  berpikir  kritis,  kolaborasi,  dan  literasi digital. Tantangannya adalah mengemas semua ini ke dalam kurikulum yang sudah padat dan memastikan bahwa semua guru dapat mengajarkannya dengan baik.
Agar teknologi dapat diintegrasikan dengan baik, madrasah memerlukan infrastruktur yang  memadai  seperti  komputer,  tablet,  internet  cepat,  dan  perangkat  lunak  pembelajaran. Namun  Tantangan  yang  dihadapi  meliputi  Keterbatasan  Anggaran  Banyak  madrasah  yang memiliki anggaran terbatas untuk investasi di bidang teknologi dan Ketimpangan Akses Tidak semua siswa memiliki akses yang sama terhadap teknologi di rumah mereka. Teknologi harus digunakan bukan hanya sebagai alat tambahan tetapi sebagai bagian integral dari pembelajaran. Ini  berarti  merancang  ulang  kurikulum  dan  strategi  pengajaran  untuk  mengoptimalkan penggunaan  teknologi.  Tantangannya  adalah  memastikan  bahwa  teknologi  meningkatkan, bukan mengganggu, proses pembelajaran.
Pelatihan profesional harus berkelanjutan dan relevan dengan perkembangan teknologi dan  pedagogi  terbaru.  Tantangannya  adalah  menyediakan  pelatihan  yang  terus-menerus  dan didukung  dengan  sumber  daya  yang  memadai.  Guru  memerlukan  dukungan  dan  mentoring yang  berkelanjutan  untuk  menerapkan  apa  yang  telah  mereka  pelajari  dalam  pelatihan. Tantangannya  adalah  memastikan  ada  sistem  mentoring  yang  efektif  dan  mentor  yang
kompeten  di  setiap  madrasah.  Proses  pengembangan  profesional  harus  dilengkapi  dengan evaluasi  dan  umpan  balik  yang  konstruktif  untuk  terus  memperbaiki  kemampuan  dan pengetahuan guru. Tantangannya adalah mengimplementasikan sistem evaluasi yang adil dan konstruktif.
Budaya  sekolah  yang  inklusif  dan  kolaboratif  harus  mendukung  pendekatan  holistik terhadap  pendidikan  yang  mengutamakan  kesejahteraan  emosional  dan  sosial  siswa. Tantangannya adalah mengintegrasikan program-program yang mendukung kesehatan mental dan  emosional  siswa  dalam  kurikulum  dan  kegiatan  sekolah.  Pendidikan  di  era  Generasi Milenial  menghadapi  berbagai  tantangan  dan  peluang.  Integrasi  teknologi  yang  efektif, penerapan  metode  pembelajaran  interaktif,  dan  pengembangan  kebijakan  yang  mengatasi kesenjangan digital adalah beberapa aspek kunci yang perlu diperhatikan. Dengan memahami karakteristik  dan  kebutuhan  milenial,  institusi  pendidikan  dapat  menciptakan  lingkungan belajar yang lebih adaptif dan relevan. Dengan menghadapi dan mengatasi tantangan-tantangan ini, madrasah dapat mengembangkan lingkungan pendidikan yang lebih adaptif, relevan, dan inklusif  untuk  siswa  milenial,  serta  mendukung  pertumbuhan  profesional  guru  dalam menghadapi era digital dan perubahan yang terus berlangsung.

## KESIMPULAN
Kepemimpinan  adaptif  merupakan  kunci  untuk  menghadapi  tantangan  yang  dibawa oleh generasi milenial di bidang pendidikan. Pemimpin pendidikan perlu memiliki kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan, memfasilitasi kolaborasi, dan memotivasi inovasi. Selain itu,  penting  bagi  pemimpin  pendidikan  untuk  memperhatikan  pengembangan  keterampilan interpersonal  dan  teknologi  guna  memenuhi  kebutuhan  generasi  milenial  dalam  konteks pendidikan. Pendidikan di era Generasi Milenial menghadapi berbagai tantangan dan peluang. Integrasi teknologi yang efektif, penerapan metode pembelajaran interaktif, dan pengembangan kebijakan  yang  mengatasi  kesenjangan  digital  adalah  beberapa  aspek  kunci  yang  perlu diperhatikan.  Dengan  memahami  karakteristik  dan  kebutuhan  milenial,  institusi  pendidikan dapat menciptakan lingkungan belajar yang lebih adaptif dan relevan.
Kepemimpinan adaptif dalam dunia pendidikan di era Generasi Milenial memerlukan pendekatan yang holistik dan proaktif. Pemimpin pendidikan harus mampu mengintegrasikan teknologi dengan efektif, mengembangkan metode pembelajaran yang inovatif, dan mengatasi resistensi terhadap perubahan. Selain itu, mereka harus memastikan akses yang setara terhadap sumber daya digital, mengembangkan keterampilan antarpribadi yang kuat,  dan mengadopsi pendekatan  inklusif  dalam  pengambilan  keputusan  dan  manajemen  konflik.  Dengan  strategi yang  tepat,  pemimpin  pendidikan  dapat  mengatasi  tantangan  yang  ada  dan  memanfaatkan peluang  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  bagi  Generasi  Milenial.  Kepemimpinan adaptif dalam madrasah adalah suatu keharusan untuk menghadapi tantangan di era generasi milenial.  Dengan  memahami  karakteristik  generasi  ini  dan  menerapkan  pendekatan  yang inovatif  dan  relevan,  madrasah  dapat  memastikan  bahwa  pendidikan  yang  diberikan  tetap bermakna dan efektif. Pemimpin madrasah harus terus belajar, beradaptasi, dan menginspirasi perubahan positif dalam lingkungan pendidikan mereka.
Saran untuk pemimpin pendidikan adalah untuk terus memperbarui diri mereka dengan belajar  dan  mengembangkan  keterampilan  kepemimpinan  adaptif.  Mereka  juga  perlu memfasilitasi  dialog  terbuka  dengan  anggota  organisasi,  termasuk  generasi  milenial,  untuk memahami  kebutuhan  dan  aspirasi  mereka.  Dengan  demikian,  kepemimpinan  adaptif  dapat menjadi landasan yang kokoh dalam memimpin generasi milenial menuju kesuksesan dalam pendidikan.  Kesimpulannya,  kepemimpinan  adaptif  dalam  dunia  pendidikan  di  era  Generasi Milenial  memerlukan  pendekatan  yang  holistik  dan  proaktif.  Pemimpin  pendidikan  harus mampu  mengintegrasikan  teknologi  dengan  efektif,  mengembangkan  metode  pembelajaran
yang  inovatif,  dan  mengatasi  resistensi  terhadap  perubahan.  Selain  itu,  mereka  harus memastikan  akses  yang  setara  terhadap  sumber  daya  digital,  mengembangkan  keterampilan antarpribadi yang kuat, dan mengadopsi pendekatan inklusif dalam pengambilan keputusan dan manajemen  konflik.  Dengan  strategi  yang  tepat,  pemimpin  pendidikan  dapat  mengatasi tantangan yang ada dan memanfaatkan peluang untuk meningkatkan kualitas pendidikan bagi Generasi Milenial.

## DAFTAR PUSTAKA
Albano, C. (2012). What is adaptive leadership. Self Growth. , 4 .
Al  Ma’arif.  (2010).  Adaptive  Public  Leadership:  Tantangan  Kepemimpinan  Menghadapi Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA). Jurnal Administrasi Pemerintahan Daerah. Volume VIII, Edisi 1.
Badu, S. Q., & Djafri, N. (2017). Kepemimpinan dan perilaku organisasi. Gorontalo: Ideas Publishing .
Balqis,  R.  R.  (2021).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Perilaku  Adaptif  Anak  Usia  Dini. Auladuna: Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 3 (1), 85–90.
Bambale, Abdu Ja’afaru, et.all, 2011. Stimulating Organizational Citizenship Behavior (OCBs) Reseach  for  Theory  Development:  Exploration  of  Leadership  Paradigms. International  Journal  of  Academic  Business  and  Social  Sciences  August  (2011), Volume 1, Special Issue
Bass, B. M., & Avolio, B. J. (1994). Transformational leadership and organizational culture. The International Journal of Public Administration , 17 (3–4), 541–554. Budi  Ilham  Maliki,  dkk.(2024).  Dampak  Kepemimpinan  Adaptif  Terhadap  Produktivitas Karyawan (Studi Kasus Pt. Sepatu Mas Idaman Sukaraja). Jurnal Media Akademik Edisi Januari / Vol. 2 No. 1. Universitas Bina Bangsa. Https://Doi.Org/10.62281/V2i1.71
Fauzi,  A.  (2017).  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Mengembangkan  Lembaga Pendidikan Islam. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 53– 64.
Fridayani,  J.A.  2021 ‘Kepemimpinan Adaptif Dalam Agilitas  Organisasi, Modu s,  33(2),  pp. 138–149.
Goleman, D. (1995). Emotional Intelligence . Bantam Books.
Guntoro,  M.  2020.  ‘Transformasi  Kepemimpinan  Adaptif  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19’,
Cendekia Jaya ,  2(2),  pp.  1–7.  Available  at: https://doi.org/10.47685/cendekia- jaya.v2i2.69
Hamdan  dkk,  2023. Mengeksplorasi  Mplementasi  Kepemimpinan  Adaptif  Di  Sekolah  Islam Terpadu. Fastabiq:  Jurnal  Studi  Islam ISSN  2723-0228  Vol.  4  No.  2  Bulan November Tahun 2023. Halaman: 185 – 199. DOI: https://doi.org/10.47281/fas.v4i2.142 Universitas  Islam  Bunga  Bangsa  Cirebon, Indonesia
Hutahaean, W. S., & SE, M. T. (2021). Filsafat dan Teori Kepemimpinan . Ahlimedia Book. Heifetz, R., Grashow, A., & Linsky, M. (2009). The Practice of Adaptive Leadership: Tools and  Tactics  for  Changing  Your  Organization  and  the  World .  Harvard  Business Press.
Jakaria, Y. (2020). Integrasi Nilai Religiusitas Dengan Kepemimpinan Adaptif Pada Pelatihan Kepemimpinan  Di  Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Provinsi  Jawa Barat. Jurnal Good Governance .
Kolb,  D.  A.  (1984).  Experiential  Learning:  Experience  as  the  Source  of  Learning  and
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Development. Prentice-Hall.
Kurniawan Indra, S. et al. 2023. ‘Tantangan Era Digital dan Kepemimpinan Masa Depan serta Implementasinya di SMPN 1 Ciwaringin’, Jurnal Syntax Admiration , 4(1), pp. 99– 108. Available at: https://doi.org/10.46799/jsa.v4i1.506
Lambert,  N.  M.,  &  Nicoll,  R.  C.  (1976).  Dimensions  of  adaptive  behavior  of  retarded  and nonretarded publicschool children. American Journal of Mental Deficiency .
Magfiroh,  H.  et  al.  2023.  ‘Kepemimpinan  Adaptif:  Sebuah  Studi  Literatur’,  pp.  118–136.
Available at:
https://jurnal.aksaraglobal.co.id/index.php/jmsc/article/view/162%0Ahttps://jurnal .aksaraglobal.co . id/index.php/jmsc/article/download/162/151
Mattayang, B. (2019). Tipe dan gaya kepemimpinan: suatu tinjauan teoritis. JEMMA (Journal of Economic, Management and Accounting) , 2 (2), 45–52. McGlynn, A. P. (2005). Teaching Millennials, our newest cultural cohort. Education Digest , 71(4), 12-16.
Muliawaty,  L.  2019.  ‘Kebijakan:  Jurnal  Ilmu  Administrasi  Peluang  Dan  Tantangan  Sumber Daya Manusia Di Era Disrupsi’, Kebijakan: Jurnal Ilmu Administrasi , Vol. 10 No, pp. 1–11.
Outcalt,  C.  L.,  Faris,  S.  K.,  McMahon,  K.  N.,  Tahtakran,  P.  M.,  &  Noll,  C.  B.  (2001).  A leadership  approach  for  the  new  millennium:  A  case  study  of  UCLA’s  Bruin Leaders Project. Journal of Student Affairs Research and Practice , 38 (2), 158–168. Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. On the Horizon , 9(5), 1-6. Pendidikan. Bandung: Alfabeta .
Siagian,  S.  (2007).  Teori  dan  Praktik  Kepemimpinan  [Theory  and  Practice  of  Leadership]. Jakarta: Rineka Cipta . Yukl, Gary. 2010. Kepemimpinan Dalam Organisasi . PT Indeks. Jakarta