## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022

## JURNAL PARIS LANGKIS
Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022 E-ISSN: 2723-7001 https://e-journal.upr.ac.id/index.php/parislangkis

## OPTIMALISASI  LINGKUNGAN  SEKITAR  SEBAGAI  SUMBER BELAJAR IPS

## Herman
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Palangkaraya.
Herman@umpr.ac.id

## Abstrak
Lingkungan mempengaruhi pertumbuhan fisik setiap anak, seperti kita; suhu, pola makan, status  gizi,  aktivitas  dan  sebagainya  sangat  berpengaruh  terhadap  pertumbuhan  dan perkembangan anak seperti insting, kebiasaan, dan tingkah laku yang didapat. Lingkungan sekitar adalah sesuatu yang dapat mempengaruhi peserta didik melalui fenomena (peristiwa, situasi, atau kondisi) faktor fisik atau sosial yang mempengaruhi perkembangan peserta didik itu sendiri yang terletak di sekitar tempat peserta tinggal dan dapat merasakan dan melihat peristiwa,  keadaan atau  kondisi  sekitarnya. Pemanfaatan  sumber  belajar  lingkungan  dalam IPS  dapat  dilakukan  dengan  cara, survey,  camping,  field  trip ,  proyek  pengabdian  dan pengabdian  masyarakat, dan  mengundang  narasumber.  Keuntungan  yang  diperoleh  dalam penggunaan sumber belajar lingkungan dalam IPS adalah pembelajaran lebih menarik dan tidak  membosankan  peserta  didik,  sehingga  motivasi  peserta  didik  akan  semakin  tinggi, proses pembelajaran akan lebih bermakna serta mengenalkan peserta didik lingkungan yang ada di sekitar tempat tinggal maupun lingkungan sekolah.

## Kata Kunci : Lingkungan; Ilmu Pengetahuan Sosial

## Abstract:
Environment is effecting every children pshycal growth, such us; temperature, diet, nutritional status, activity and so greatly effect the growth and development of children such as instinct, habitsm native acquired  behavior  and  behavior.  The  surrounding  environment  is  something  that  can  effect  learners throught  the  phenomenon  (  event,  situation,  or  condition)  psyhical  or  social  factors  that  effect  the development of learners it self contined around which the participants live and be able to feel and see the  event,  circumstances  or  conditions  surrounding.  Use the  learning  resources  environment  in  social studies can be done in a way, survey, camping, field trips, service projects and community service, and invited resources persons. The advantages gained in the use of learning resources environment in social studies  are  learning  more  interesting  and  not  boring  learners,  so  the  motivation  of  learners  will  be

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022
higher,  the  learning  process  will  be  more  meaningful and  introduce  students  to  the  environment  in which they live and the school environment.

## Keywords : Environment; Social Science

## A. PENDAHULUAN
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar  berpijak  pada  pemikiran mengenai  empat  pilar  belajar  yang  dikemukakan  UNESCO  (Setiadi,  2007), yaitu: Learning  to  know, yaitu  proses  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa menguasai  tehnik  menemukan  pengetahuan  dan  bukan  semata-mata  hanya memperoleh  pengetahuan. Learning  to  do, yaitu  memberdayakan  siswa  agar mampu  berbuat  untuk  memperkaya  pengalaman  belajarnya,  meningkatkan interaksi dengan lingkungannya baik fisik, sosial maupun budaya, sehingga siswa mampu  membangun  pemahaman  dan  pengetahuannya  terhadap  dunia sekitar. Learning  to  live  together dengan  membekali  kemampuan  untuk  hidup bersama  orang  lain  yang  berbeda  dengan  penuh  toleransi,  saling pengertian. Learning to be adalah keberhasilan yang dicapai dari tiga pilar belajar diatas.
Berdasarkan  salah  satu  komponen  empat  pilar  belajar  tersebut,  yaitu learning  to  do,  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  maka  guru  dapat memanfaatkan lingkungan untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan siswa  terhadap  dunia  sekitarnya. Cara  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk menggunakan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar  dalam  pembelajaran IPS di SD adalah sebagai berikut :
 Mengenalkan tumbuh-tumbuhan di lingkungan sekitar
 Mengunjungi langsung lingkungan disekitar  lokasi sekolah misalnya kantor pos, tempat penggilingan padi,
 Menggunakan  media  gambar  untuk  menjelaskan  perkembangan  teknologi komunikasi, transportasi dan produksi yang ada di lingkungan sekitar siswa
 Mengunjungi museum sesuai dengan materi (museum uang, museum sejarah atau museum hewan),
 Study  tour mengunjungi  gedung  geologi,  lembaga  pemasyarakatan  atau lembaga  pemerintahan,  Mengunjungi  tempat  ibadah,  pasar,  mal  (tempat belanja),
 Mendatangkan tokoh untuk diskusi (polisi dan dokter membahas narkoba, anggota DPR membahas pemerintahan daerah dll).
Dalam  Undang-undang  Republik  Indonesia,  Nomor  20  tahun  2003, tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  diungkapkan  bahwa  tujuan  yang  hendak dicapai  dalam  Pendidikan  Nasional  adalah  Sumber  Daya  Manusia  yang  memiliki

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  dan  negara  Lebih ditegaskan  lagi  pada  pasal  3  Undang-undang  RI,  nomor  20  tahun  2003 diungkapkan  bahwa  tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab.  Tujuan dimaksud,  pada  intinya  adalah  pembentukan  pribadi  yang  utuh  (Burhanuddin, 2007:82).
Peran  sentral  guru  dalam  proses  pembelajaran  ( actual  curriculum )  juga berarti  peran  utama  dalam  mengimplementasikan  kurikulum.  Sehingga  perlu paradigma baru untuk menemukan inovasi pembelajaran yang relevan dengan arah perubahan  (Dewi  Muryati;  Endah  Charolyna  &  Ahmad  Saefulloh,  2020).Dahlan (dalam  Burhanuddin,  2007:81)  mengungkapkan  bahwa  belajar  merupakan  suatu usaha atau kegiatan yang bersifat disengaja dan disadari dalam memperoleh suatu isu.  Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  yang  disebabkan  individu mengadakan respons terhadap lingkungan. Orang yang sudah belajar akan nampak perubahan tingkah lakunya.
Kurikulum    yang  berbasis  tingkat  satuan  pendidikan,  antara  lain  ingin mengubah pola pendidikan dan orientasi terhadap hasil dan materi ke pendidikan sebagai proses. Pendidikan sebagai proses merupakan konsep belajar seumur hidup ( long live learning ). Pendidikan di sekolah tidak akan mentransfer ilmu yang instan, berguna sepanjang jaman. Sekolah hanya mampu memberikan kemampuan dasar untuk  belajar  mandiri  dalam  menghadapi  tantangan  dinamika  kehidupan. Pendidikan di sekolah dasar adalah sebuah tahap awal untuk melanjutkan belajar ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  juga  merupakan  bekal  hidup  ketika  bergaul  di masyarakat.Oleh  karena  itu,  pendidikan  di  sekolah  dasar  disinyalir  belum menunjukkan  indikasi  ke  arah  pembelajaran  mandiri  yang  mampu  menyadarkan peserta didik bahwa hakikat dia belajar di sekolah adalah sebagai modal awal dalam pergaulan  di  masyarakat.  Akan  tetapi,  yang  terjadi  di  lapangan  kaitannya  dengan pendidikan di sekolah dasar  tidak lebih hanya mempersiapkan mental siswa untuk menghadapi ujian semester.  Sedangkan  penanaman kesadaran manfaat ilmu bagi peserta didik sering sekali terabaikan.
Lingkungan  sekitar  bagi  guru  dan  peserta  didik  merupakan  suatu komponen  pembelajaran  yang  efektif  untuk  proses  pendidikan  dikarenakan  guru dapat  memberikan  pengarahan  terhadap  peristiwa,  situasi,  atau  kondisi  sekitar lingkungannya  yang  dilihat  dan  dirasakan  oleh  peserta  didik,  sehingga  peserta didik  dapat  mengenal  lingkungan  sekitarnya.  Ada  dua  aspek  penting  dalam pembelajaran, yang pertama aspek hasil belajar, yaitu perubahan tingkah laku pada diri  peserta  didik.  Yang  kedua  aspek  proses  belajar,  yaitu  sejumlah  pengalaman

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022
intelektual,  emosional  dan  keterampilan  fisik  pada  diri  siswa.  Di  lingkungan sekolah  peranan  guru  sangat  penting  untuk  menumbuhkan  kebiasaan  baik  yang akhirnya  akan  membentuk  karakter  yang  lebih  baik,  sehingga  SDM  Indonesia dihargai  dan  dihormati  oleh  Negara-negara  lain.  secara  psikologi  ialah  segala sesuatu  yang  ada  di  dalam  atau  luar  individu  yang  bersifat  mempengaruhi  sikap, tingkah  laku  atau  perkembangannya.  Lingkungan  itu  wujudnya  dapat  berupa benda-benda  tau  objek-objek  alam,  orang-orang  dan  karyanya  serta  berupa  fakta- fakta objektif yang terdapat dalam diri individu, seperti kondisi organ, perubahan- perubahan  organ  dan  lain-lain.  Secara  Fisiologis,  lingkungan  meliputi  segala kondisi  dan  material  jasmani  di  dalam  tubuh,  seperti  gizi,  vitamin,  sistem  saraf, dan  kesehatan  jasmani.  Secara  kultural  lingkungan  mencakup  segenap  stimulasi, interaksi, dan kondisi dalam hubungannya dengan perlakuan atau karya orang lain (Anwar Bey Hasibuan 1994:25)
Lingkungan  mempengaruhi  setiap  pertumbuhan  fisik  anak.Seperti  suhu, makanan,  keadaan  gizi,  aktivitas  dan  sebagainya  sangat  berpengaruh  terhadap pertumbuhan dan perkembangan anak. Ada 4 macam tingkah laku manusia yaitu :
1. Insting , yaitu aktivitas yang hanya menuruti kodrat dan tidak melalui belajar.
2. Habits , yaitu kebiasaan yang dihasilkan dari pelatihan yang berulang ulang
3. Native behavior , yaitu tingkah laku pembawaan.
4. Acquired behavior , yaitu tingkah laku yang diperoleh sebagai hasil dari belajar. (Wasti Sumanto 2006:82)
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  dengan lingkungan sekitar adalah sesuatu yang dapat mempengaruhi peserta didik melalui fenomena  (peristiwa,  situasi,  atau  kondisi)  fisik  atau  sosial  yang  mempengaruhi perkembangan  peserta  didik  itu  sendiri  yang  terdapat  di  sekitar  dimana  peserta didik  tinggal  dan  dapat  merasakan  dan  melihat  peristiwa,  situasi,  atau  kondisi sekitar lingkungannnya.
Dalam  mata  pelajaran  IPS  sikap  dan  nilai  perlu  ditumbuh  kembangkan dalam  diri  siswa  tersurat  dan  tersirat  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP).  Sikap  dan  nilai  itu  antara  lain  adalah  kerjasama,  bertanggung  jawab, obyektif,  disiplin,  tekun,  kreatif,  inovatif,  kritis,  mandiri,  hemat,  berani mengemukakan pendapat, menghargai pendapat orang lain, mencintai bangsa dan tanah  air,  kepekaan  sosial,  suka  bekerja  keras,  dan  sebagainya.  Jika  guru memanfaatkan sumber belajar lingkungan sekitar  dalam pembelajaran maka sikap- sikap dan nilai ini akan terlatihkan kepada peserta didik.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif. Tujuan  penelitian  ini  adalah  bagaimana  seorang  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan  sekitar  yang  beranjak  dari  kearifan  lokal  maupun  media  lain disekeliling  untuk  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  pembelajaran  ilmu pengetahuan sosial.

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada hakikatnya IPS merupakan mata pelajaran yang menjadi  bahan dan  alat untuk mempelajari, menelaah dan merefleksikan hakikat manusia sebagai makhluk sosial  yang  hidup  di  tengah-tengah  kelompoknya,  baik  masyarakat  lokal,  regional maupun global dalam dimensi ruang dan waktu. Dengan demikian IPS merupakan mata pelajaran yang membekali  peserta didik untuk menjalani kehidupan dengan mencermati  dan  memaknai  fenomena-fenomena  yang  terjadi  di  sekitarnya  dan mengembangkan sikap, moral dan nilai bangsa, dan proses menuju kedewasaan.
a. Dalam  mengajarkan  bahan-bahan  pada  ilmu  Pengetahuan  Sosial  hendaknya dimulai dari lingkungan yang terdekat (sekitar), yang sederhana sampai kepada bahan yang lebih luas dan komplek
b. Dalam  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  pengalaman  langsung  melalui pengamatan,  observasi  maupun  mencoba  sesuatu  atau  dramatisasi  akan membantu  siswa  lebih  lebih  memahami  pengertian  atau  ide-ide  dasar  dalam pelajaran IPS
c. Pengajaran  IPS  harus  menarik,  dapat  digunakan  berbagai  macam-macam metode
d. Dalam  mengajar  IPS,  ada  bagian  yang  perlu  dihafalkan.  Latihan  dan pengalaman  langsung  perlu  dilaksanakan  melalui  suatu  kegiatan  pemecahan masalah  sehingga  pengertian  dan  pemahaman  siswa  terhadap  suatu  konsep dapat diterapkan.
Pembelajaran  IPS  yang  dimaksud  dengan  dimulai  dari  lingkungan  terdekat (sekitar)    adalah  seorang  guru  harus  pandai  memanfaatkan  lingkungan  sekitar sebagai  pembelajaran,  misal  dalam  pembelajaran  IPS  pada  kompetensi  dasar mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain  di  daerahnya,  di  dalam  pembelajaran  ini  peserta  didik  diminta  untuk mengamati  petani  atau  peternak  yang  ada  di  lingkungan  sekitar,  sehingga  akan diperoleh hasil yang  optimal, yaitu peserta didik langsung mengetahui sumberdaya alam  apa  saja  yang  dihasilkan  oleh  daerahnya.  Oleh  karena  itu  pengalaman  secara langsung dapat lebih memahami pengertian atau ide-ide dasar dalam pelajaran IPS. Selain itu metode yang digunakanpun haruslah menarik sehingga peserta didik akan terpokus terhadap konsep yang disampaikan.
Belajar  lingkungan  sekitar  sangatlah  diperlukan  dalam  pembelajaran  IPS. Karena  keharmonisan    dengan  lingkungan  perlu  dipupuk  dan  dipelihara  sebagai pengetahuan.  Mempelajari  fenomena  lingkungan  dapat  dijadikan  rutinitas  tanpa ada batasan waktu, dimana ketika kita melihat dampak lingkungan terjadi anggaplah seakan  berbicara  dengan  kita.  Berkomunikasi  dan  berinteraksi  positif  dengan lingkungan perlu dilakukan sedini mungkin dan terhadap anak didik,  komunikasi itu  menjadi  sangat  berarti  karena  mereka  pewaris  masa  depan.  Persepsi  dan pengetahuan mereka terhadap alam diperkokoh dengan belajar dari lingkungan dan berinteraksi  dengan  potensi  yang  yang  dimiliki  alam  dan  yang  lebih  jauh  bukan

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022
maju dalam iptek saja tetapi imtak lebih diutamakan.
a. Lingkungan Sekitar sebagai  Media Pengajaran
Pemafaatan  media  grafis,  tiga  dimensi,  dan  proyeksi  pada  memvisualkan fakta,  gagasan,  kejadian,  peristiwa  dalam  bentuk  tiruan  dari  keadaan  sebenarnya untuk  dibahas  di  dalam  kelas  dalam  membantu  proses  pengajaran  Di  luar  kelas dengan  menghadapkan  peserta  didik  kepada  lingkungan  yang  aktual  untuk dipelajari,  diamati  dalam  hubungannya  dengan  proses  belajar  mengajar.  Cara  ini lebih  bermakna  disebabkan  para  peserta  didik  dihadapkan  dengan  peristiwa  dan keadaan  yang  sebenarnya  secara  alami,  sehingga  lebih  nyata,  lebih  faktual  dan kebenaranya lebih dapat dipertanggungjawabkan.
Mengapa  perlu  menyertakan  lingkungan  dalam  pembelajaran? Blanchard dalam  Materi  Pelatihan  Terintegrasi  buku  2  menjelaskan  sebuah  hasil  penelitian kognitif  yang  menunjukkan  bahwa  sekolah  (yang  pengajarannya  dikelola  secara tradisional)  tidak  membantu  peserta  didik  dalam  menerapkan  pemahamannya terhadap  bagaimana  seseorang  harus  belajar  dan  bagaimana  menerapkan  sesuatu yang  dipelajari  pada  situasi  baru.Pembelajaran  tradisional  ini  kemudian  disebut sebagai  pembelajaran  konvensional  yaitu  pembelajaran  yang  ‘kering’  karena  tidak menyertakan  lingkungan  bahkan  tidak  pula  memanfaatkan  multi  media  yang sebenarnya telah tersedia baik di alam maupun pada media buatan.
Cara  mengajar  konvensional  adalah  cara  mengajar  yang  banyak menggunakan  metode  ceramah.  Metode  ceramah  adalah  metode  tradisional, karena  sejak  dulu  metode  ini  telah  dipergunakan  sebagai  alat  komunikasi  lisan antara  guru  dengan  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Peserta  didik  dapat dikatakan  pasif  karena  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  duduk,  mendengar  dan mencatat.Selain  itu,  tidak  mudah  bagi  guru  untuk  mengetahui  secara  langsung kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam  belajar  karena  penyampaian materi  yang  searah.Kelebihan  dari  metode  tradisional  adalah  guru  lebih  mudah mengawasi  ketertiban  siswa  dalam  mendengarkan  pelajaran,  disebabkan  mereka melakukan kegiatan yang seragam yaitu mendengarkan.
Pembelajaran  yang  sedang  populer  saat  ini  adalah  pembelajaran kontekstual.Pembelajaran    secara  kontekstual  adalah  belajar  yang  terjadi  bila dihubungkan dengan pengalaman nyata sehari-hari atau belajar yang menyertakan lingkungan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar.  Sesungguhnya  manusia  tumbuh, beradaptasi dan berubah melalui perkembangan fisik, perkembangan kepribadian, perkembangan  sosio  emosional  dan  perkembangan  kognitif.  Perkembangan kognitif  sebagian  besar  bergantung  pada  seberapa  jauh  peserta  didik  berinteraksi dengan  lingkungannya.  Proses  pembelajaran  jelas  merupakan  proses  komunikasi antara guru dan peserta didik. Semula guru sebagai komunikator (menyampaikan pesan  komunikasi)  dan  peserta  didik  sebagai  komunikan  (menerima  pesan komunikasi). Kini dalam proses pembelajaran guru sebagai komunikator dan atau komunikan sementara peserta didik sebagai komunikan juga sebagai komunikator. Ini  sesuai  dengan  prinsip  komunikasi  multi  arah  yaitu  komunikasi  terjadi  antara

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022
guru dengan atau ke peserta didik, terjadi pula antara peserta didik dengan atau ke peserta didik lain, bahkan antara peserta didik dengan atau ke guru. Komunikasi demikian  akan  meninggikan  kadar  keterlibatan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Guru  dan  peserta  didik  secara  bergantian  bisa  menjadi komunikator, sehingga proses pembelajaran lebih variatif.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
a. Kesimpulan
1. Lingkungan sekitar adalah sesuatu yang dapat mempengaruhi  peserta didik melalui  keseluruhan  fenomena  (peristiwa,  situasi,  atau  kondisi)  fisik  atau sosial  yang  mempengaruhi  perkembangan  peserta  didik  tinggal  dan  dapat merasakan dan melihat peristiwa, situasi, atau kondisi sekitarnya.
2. Pada hakikatnya pembelajaran IPS di sekolah Dasar membekali peserta didik dengan  pengetahuan  sosial  yang  berguna  dalam  kehidupannya  kelak  di masyarakat.  Selain  itu  membekali  peserta  didik  dengan  kemampuan mengidentifikasi, menganalisis dan menyusun alternatif pemecahan masalah sosial  yang  terjadi  dalam  kehidupan  di  masyarakat,  memilki  kemampuan berkomunikasi dengan warga masyarakat dan berbagai bidang keilmuan serta bidang  keahlian.  Serta  membekali  peserta  didik  dengan  kesadaran,  sikap mental  yang  positif  dan  keterampilan  terhadap  pemanfaatan  lingkungan hidup yang menjadi bagian dari kehidupan tersebut.
3. Pemanfaatan  sumber  belajar  lingkungan  sekitar  pada  mata  pelajaran  IPS dapat  dilakukan  dengan  cara,  survey,  berkemah,  karyawisata,  praktek lapangan,  proyek  pelayanan  dan  pengabdian  pada  masyarakat,    dan mengundang nara sumber.
4. Kelebihan  yang  didapat  dalam  pemanfaatan  sumber  belajar  lingkungan sekitar  pada    mata  pelajaran  IPS  yaitu  kegiatan  belajar  lebih  menarik  dan tidak  membosankan  peserta didik, sehingga motivasi belajar   peserta  didik akan lebih tinggi, proses pembelajaran  akan lebih berarti sebab  peserta didik dihadapkan  dalam  keadaan  alam  yang  nyata  selain  itu  bahan-bahan  yang dipelajari  lebih  faktual  sehingga  kebenarannya  lebih  akurat  dikarenakan sumber belajar lebih kaya sebab yang dapat dipelajari dari lingkungan sangat beraneka  ragam.  Namun  selain  dari  kelebihan  yang  dimilkinya  ada  pula kekurangannya diantaranya kegiatan belajar kurang dipersiapkan pada waktu peserta  didik  dibawa  ke  tujuan  atau  dengan  kata  lain  tidak  melakukan kegiatan  belajar  yang  diharapkan  sehingga  ada  kesan  main-main.  Selain  itu kegiatan mempelajari melalui lingkungan ada kesan memerlukan waktu yang cukup lama, sehingga menghabiskan waktu belajar di kelas. Serta sempitnya pandangan guru bahwa kegiatan belajar hanya terjadi di dalam kelas. Ia lupa bahwa tugas belajar siswa dapat dilakukan di luar jam pelajaran baik secara individu atau kelompok.
b. Saran

## Paris Langkis
Vol.3 Nomor 1, Agustus 2022
Diharapkan  bagi  pendidik  khususnya  guru  sekolah  dasar  agar  dapat memanfaatkan  mengoptimalkan  benda-benda  dan  alat  serta  lingkungan sekitar yang ada disekeliling peserta didik untuk dimanfaatkan sebagai media pembelajaran  yang  tujuannya  agar  peserta  didik  lebih  mudah  memahami materi-materi khususnya yang berkaitan dengan IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu,  S.,  dkk.(1995). Penelitian  Praktis  untuk  Perbaikan  Pengajaran .  Jakarta: Departeman Pendidikan dan Kebudayaan.
Burhanudin  (2007). Pendekatan  Metoda  dan  Teknik  Penelitian  Pendidikan .  Purwakarta: UPI Pwk.
Ali,  H.M.  (1990). Konsep  dan  Penerapan  CBSA  (Cara  Belajar  Siswa  Aktif)  dalam Pengajaran. Bandung: Sarana Panca Karya.
Chepy, CH. (1986). Strategi Ilmu Pengetahuan Sosial , Surabaya: Karya Anda
Depdikbud,  (1992/1993). Metodik  Khusus  Pengajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Direktorat Pendidikan Dasar.
Depdiknas,  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Effendi, R. dkk.(2005). Pendidikan Lingkungan Sosial Budaya dan Teknologi . Bandung: Value Press.
Moedjiono  dan  Dimyati.Moh.  (1991/1992), Strategi  Belajar  Mengajar ,  Jakarta: Departemen P dan K DIKTI.
Pratomo, S. (2006). Pendidikan Lingkungan untuk SD . Bandung: Sonagar Press.
Rusyan,  A.  T.  (1995). Meningkatkan  Mutu  Kegiatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Kertanegara.
Sudjana, N (2005). Media Pengajaran . Bandung: Sinar Baru Algensido Offset.
Sumaatmadja, H. N. (1980). Metodologi Pengajaran Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar . IKIP Bandung.