Peningkatan  Pemahaman  Perkalian  Bilangan  dengan  Menggunakan  Metode Bermain Siswa Kelas III SD N 3 Kalikotes
Chitra Novellia
SD N 3 Kalikotes chitra086@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  research  aims  to  improve  the  understanding  of  multiplication  among  third-grade  students by  employing  a  play-based  method.  Conducted  using  the  Classroom  Action  Research approach,  the  study  spans  a  two-week  period,  comprising  two  cycles.  Each  cycle  consists  of two  two-hour  sessions.  The  research  is  conducted  with  26  students  from  the  first  semester  of the  third-grade  class  at  SD  N  3  Kalikotes  Klaten  for  the  academic  year  2021/2022.  Data collection  involves  written  tests  conducted  at  the  end  of  each  cycle,  accompanied  by observations during each session. The data analysis  utilizes descriptive analysis, involving the calculation of average scores and the determination of Minimum Completeness Criteria (KKM). The  Classroom  Action  Research,  employing  a  play-based  method  in  teaching  multiplication  to third-grade students, has shown an improvement in their understanding of the material. Key words: Understanding Multiplication Numbers,Game Method .

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  perkalian  bilangan  siswa  kelas  III dengan  menggunakan  metode  bermain.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  waktu    2  minggu,  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan dua jam Pelajaran. Setting penelitian adalah siswa kelas III semester  I  SD  N  3  Kalikotes  Klaten  yang  berjumlah  26  siswa  tahun  pelajaran  2021/2022. Teknik pengumpulan data  dengan tes tertulis  yang dilakukan setiap akhir siklus dan observasi dilakukan  setiap  pertemuan.  Analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  yaitu  analisis  yang dilakukan  dengan  cara  menghitung  nilai  rata-rata  dan  pencapaian  KKM.  Penelitian  Tindakan Kelas  dengan  menggunakan  metode  bermain  dalam  pembelajaran  matematika  kelas  III  pada materi perkalian bilangan dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi tersebut. Kata kunci : Pemahaman Perkalian Bilangan, Metode Bermain.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika menurut  pandangan  siswa merupakan pembelajaran yang  paling  ditakuti  atau  harus  dijauhi.  Sedangkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  kita sering  bertemu  dengan  peristiwa-peristiwa  yang  ada  kaitannya  dengan  matematika (ilmu  pasti)  secara  langsung  dan  tidak  langsung.  Contohnya,  seorang  pedagang memerlukan  ilmu  berhitung,  petani  memerlukan  perhitungan  cuaca  dan  musim,  kita meloncati  lubang  memerlukan  matematika  yaitu  pengetahuan  tentang  jarak,  seorang buruh  memerlukan  perhitungan  gaji,  seorang  majikan  memerlukan  data  statistik, seorang  tukang  kayu  memerlukan  pengetahuan  gambar-gambar  geometris  dan sebagainya.
Kunci  utama  pembelajaran  matematika  dikatakan  berhasil  adalah  daya  serap dan  keaktifan  siswa.  Daya  serap  dan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  ditandai dengan seberapa  besar  intensitas  siswa  dalam  mengerjakan  soal  nilai  hasilnya  >  70. Dalam  kenyataannya  kedua  hal  itu  sulit  sekali  diterapkan  apabila  siswa  sebelumnya sudah tidak tertarik dengan pembelajaran matematika.
Permasalahan  tersebut  muncul  pada  waktu  penulis  mengajar  di  SD  Negeri  3 Kalikotes  Klaten.  Selama  mengajar  penulis  mengamati  bahwa  kebanyakan  siswa dalam  pemahaman  materi  matematika  masih  rendah  walaupun  mereka  tidak  mampu menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  penulis. Nabillah,  T.,  &  Abadi,  A.  P.  (2020) menyatakan  bahwa faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  diantaranya  (1)  faktor internal yaitu yang berasal dari dalam diri siswa, seperti kurangnya minat dan motivasi peserta didik saat pembelajaran matematika (2) faktor eksternal yaitu yang berasal dari luar diri siswa, seperti metode guru yang tidak menarik bagi peserta didik. Oleh karena itu, mengingat pentingnya pemahaman peserta didik dalam pembelajaran matematika maka penulis merasa tertarik untuk membahasnya sekaligus untuk memperbaiki mutu pendidikan.  Menurut  peneliti,  lemahnya  pemahaman  siswa  mungkin  disebabkan  oleh kurangnya  kreatifitas  pengajar  dalam  mengembangkan  metode  belajar.  Penulis mencoba  untuk  menawarkan  sebuah  pemecahan  masalah  tersebut  dengan  satu tindakan  nyata  demi  tercapainya  hasil  yang  optimal,  di  sini  penulis  menggunakan metode  bermain  karena  dapat  dilihat  bahwa  siswa  adalah  anak  yang  masih  berada pada  usia  bermain. Haryati,  T.  (2019) menyatakan  bahwa:1)  Penerapan  metode bermain  sambil  belajar  dapat  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  dalam pembelajaran matematika dengan materi mata uang dan 2) Penerapan metode belajar sambil  bermain  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika. Penulis  ingin  sekali  membuat  argumen  bahwa  matematika  sangat  menarik  jika  kita lakukan dengan metode bermain.
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang dilaksanakan  dalam  waktu    dua  minggu,  yang  terdiri  dari  dua  siklus.  Setiap  siklusnya terdiri dari dua pertemuan dua jam pelajaran. Penulis mencoba menggunakan metode bermain kartu keberuntungan pada siklus pertama dan menggunakan metode bermain arisan pada siklus ke dua. Penggunaan metode bermain berpedoman dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dibuat  pada  materi  perkalian  bilangan.  Dalam penelitian  penulis  membatasi  hanya  mata  pelajaran  matematika  pada  kompetensi dasar,  melakukan  perkalian  bilangan  yang  hasilnya  bilangan  dua  angka,  karena perkalian  bilangan  dalam  kompetensi  dasar  tersebut  KKM  yang  diharapkan  belum tercapai.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  tes  tertulis  yang  dilakukan  setiap  akhir siklus dan observasi dilakukan setiap pertemuan. Analisis data menggunakan analisis deskriptif  yaitu  analisis  yang  dilakukan  dengan  cara  menghitung  nilai  rata-rata  dan pencapaian  KKM. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman perkalian  bilangan  dengan  menggunakan  metode  bermain  peserta  didik  kelas  III semester  I  SD  Negeri    3  Kalikotes  Klaten  tahun  pelajaran  2021/2022.  Dari  uraian diatas penulis mengambil judul: Peningkatan Pemahaman Perkalian Bilangan dengan
Menggunakan  Metode  Bermain  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  3  Kalikotes  Klaten  Tahun Pelajaran 2021/2022.

## METODE
Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).  PTK  ini  merupakan  proses  siklus  mulai  tahap  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  dan  refleksi  yang  mungkin  diikuti  dengan  perencanaan  ulang  (Kunandar 2013).  Subjek  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  siswa  kelas  III  semester I  SD Negeri 3 Kalikotes Klaten yang berjumlah 26 siswa tahun pelajaran 2021/2022.

## A.  Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  terdapat  2  macam  data,  yaitu  data  yang  berkaitan  dengan pemahaman  perkalian  siswa  dan  respon  siswa  terhadap  pembelajaran.  Data tentang  penggunaan  metode  bermain  sesuai  dengan  pemahaman  perkalian peserta  didik  diukur  dengan  tes  pemahaman  atau  ulangan,  sedangkan  data  yang berkaitan  dengan  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  diukur  dengan  lembar pengamatan.

## B.  Instrumen
Penelitian ini akan menggunakan 2 jenis instrumen, yaitu :
1.  Tes tertulis (soal tes pemahaman)
Soal tes pemahaman berupa soal isian yang dikembangkan sendiri oleh penulis. Soal isian berjumlah 10 nomor, yang masing-masing nomor mempunyai bobot 2. Dengan ketentuan: Skor 2 : Jika jawaban benar, Skor 0 : Jika jawaban salah
2. Lembar Pengamatan
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi aktivitas belajar siswa. Analisis data dalam penelitian ini yaitu data yang bersifat kualitatif berupa informasi berbentuk data observasi aktivitas belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada siklus pertama telah dilaksanakan pemahaman perkalian bilangan dengan kartu  keberuntungan.  Pada  pelaksanaan  siklus  pertama,  tidak  semua  siswa memahami  perkalian  bilangan,  karena  siswa  baru  pertama  kali  menyelesaikan  soal perkalian  bilangan  melalui  konsep  perkalian.  Namun  demikian,  berdasarkan  hasil pengamatan  terhadap  siswa  diketahui  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap pembelajaran mencapai 61,53 %.
Selain itu, pemahaman siswa dalam melakukan pemahaman perkalian bilangan pada siklus pertama juga cukup baik. Hal tersebut dibuktikan dari hasil penelitian bahwa rata-rata  kelas  pada  siklus  pertama  mencapai    56,15.  Karena  hasil  penelitian  yang dicapai  pada  siklus  pertama  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan,  maka  penelitian dilanjutkan ke siklus kedua.
Pada  siklus  kedua  telah  dilaksanakan  metode  bermain  arisan.  Siswa  fokus dalam mengikuti pembelajaran perkalian bilangan dengan langkah pemahaman konsep perkalian.  Pada  siklus kedua,  siswa  lebih  memahami  pembelajaran  perkalian  bilangan dengan  langkah  pemahaman  konsep  perkalian  dan  terjadi  interaksi  dalam pembelajaran.
Pemahaman  siswa  ditunjukkan  sangat  baik,  pada  siklus  kedua  juga  terjadi peningkatan  pemahaman  perkalian  bilangan  siswa.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari  hasil penelitian  bahwa  pada  siklus  kedua  rata-rata  kelas  mencapai  69,23  dan  nilai persentase  siswa  yang  mencapai  KKM  73,07  %.  Karena  hasil  penelitian  yang  dicapai pada siklus kedua telah mencapai kriteria keberhasilan, maka siklus dihentikan.
Pembelajaran  dengan  metode  bermain  akan  membuat  siswa  merasa  senang dan  lebih  termotivasi    untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  terbukti  dari hasil  penelitian  bahwa  siswa  menunjukkan  respon  yang  sangat  positif  terhadap penggunaan  metode  bermain.  Apabila  siswa  telah  merasa  senang  dan  termotivasi
dalam mengikuti proses pembelajaran, maka tujuan pembelajaran akan dapat tercapai dengan lebih optimal.
Dari  pelaksanaan  penelitian  ini  diketahui  bahwa  penggunaan  metode  bermain dalam pembelajaran memiliki beberapa kelebihan. Kelebihan dari metode bermain yaitu siswa  merasa  senang  dengan  pembelajaran  yang  dilakukan,  siswa  lebih  termotivasi untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  siswa  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran dengan  kegiatan  yang  mereka  sukai,  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  siswa tidak stres, dan menjadi lebih aktif. Menurut R. Ibrahim dan Nana S dalam Muhammad Fadlillah  (2012:156)  menjelaskan  bahwa  “setiap  metode  pembelajaran  memiliki kelebihan  dan  kelemahan  dilihat  dari  berbagai  sudut,  namun  yang  penting  bagi  guru metode  mana  pun  yang  digunakan  harus  jelas  tujuan  ya ng  akan  dicapai”.  Fungsi permainan  tersebut  antara  lain  menyingkirkan  keseriusan  yang  menghambat, menghilangkan  stres  dalam  lingkungan  belajar,  mengajak  anak  terlibat  penuh, meningkatkan  proses  belajar,  membangun  kreatifitas  diri,  mencapai  tujuan  dengan ketidaksadaran,  meraih  makna  belajar  dari  pengalaman,  dan  memfokuskan  siswa sebagai subjek belajar.
Sesuai  dengan  pendapat Rohmah,  N.  (2016 ) manfaat  bermain  bagi perkembangan  anak  usia  dini,  disimpulkan  bahwa  dengan  bermain  anak  akan mendapatkan  manfaat  besar  dalam  pengembangan  aspek  moral,  motorik,  kognitif, bahasa,  serta  sosial. Dalam  hal  perkembangan  aspek  fisik,  metode  bermain  dengan kartu yang telah dilaksanakan telah memungkinkan peserta didik untuk menggerakkan anggota  tubuhnya,  sehingga  tenaga  siswa  dapat  tersalurkan  dan  tidak  merasa  bosan. Metode  bermain  yang  telah  dilaksanakan  juga  telah  memungkinkan  siswa  untuk berkomunikasi  dengan  teman-temannya,  sehingga  bermanfaat  bagi  perkembangan aspek  sosial  anak.  Metode  bermain  yang  dilaksanakan  juga  bermanfaat  bagi perkembangan aspek emosi atau kepribadian anak. Dengan metode bermain ini, siswa akan  memiliki  rasa  percaya  diri,  karena  telah  merasa  memiliki  kemampuan  untuk menyelesaikan  soal  pemahaman  baik  di  kartu  atau  di  papan  tulis.  Selain  itu,  metode bermain  ini  juga  mengajarkan  siswa  untuk  dapat  bekerja  sama  dengan  teman- temannya,  dapat  bersikap  jujur.  Metode  bermain  yang  dilakukan juga  bermanfaat  bagi perkembangan  aspek  kognisi.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian  bahwa metode  bermain  ini  memotivasi  siswa  dalam  pemahaman  terhadap  perkalian  bilangan dan  kemampuan  menghitung  perkalian  bilangan.  Metode  bermain  ini  juga  melatih ketajaman  indera  pendengaran  dan  penglihatan  anak  yang  mampu  membuat  siswa aktif  dan  kritis.  Metode  bermain  yang  telah  dilaksanakan  juga  bermanfaat  sebagai media intervensi, yaitu melatih  kemampuan menghitung perkalian bilangan.
Data  awal  sebelum  adanya  tindakan  nilai  rata-rata  hasil  tes  pemahaman  siswa adalah  33,46  yang  diambil  dari  analisis  nilai  selama  dua  minggu  berturut-turut  pada kompetensi  dasar  yang  sama  dan  pada  akhir  siklus  kedua  nilai  rata-rata  hasil  tes pemahaman  siswa  69,23.  dengan  adanya  peningkatan  rata-rata  nilai  tes  pemahaman siswa yang melebihi indikator keberhasilan pemahaman sudah tercapai. Oleh karena itu penelitian dihentikan sampai siklus kedua dan tidak dilanjutkan.
Pada  siklus  kedua  telah  dilaksanakan  metode  bermain  arisan  dengan  jumlah siswa 26 orang. Siswa fokus dalam mengikuti pembelajaran perkalian bilangan dengan langkah pemahaman konsep perkalian. Pada siklus kedua ini satu siswa mendapat nilai 90,  sepuluh  siswa  mendapat  nilai  80,  delapan  siswa  mendapat  nilai  70,  tujuh  siswa mendapat nilai 50. Jadi siswa  yang mendapat nilai tes pemahaman di atas  KKM pada akhir siklus kedua sebanyak 19 siswa atau mencapai 73,07 % dari 26 siswa. Sebanyak 7  siswa  masih  memperoleh  nilai  tes  pemahaman  di  bawah  KKM  atau  26,92  %.  Jadi peningkatan  untuk  siswa  yang  tuntas  dari  akhir  siklus  pertama  ke  siklus  kedua mencapai  11,54  %.  Karena  dalam  penelitian  siklus  kedua  ini  nilai  rata-rata  tes pemahaman  siswa  telah  mencapai  indikator  keberhasilan  akhir  siklus  kedua  maka siklus tidak dilanjutkan.
Adapun  nilai  tes  pemahaman  beberapa  siswa  yang  meningkat  drastis dimungkinkan  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  pernah  dilakukan  sebelumnya dengan kata lain dilakukan empat kali pertemuan. Sedangkan ada nilai tes pemahaman siswa  yang  cenderung  tetap  dan  masih  berada  di  bawah  indikator  keberhasilan dimungkinkan karena faktor  kurang fokus  dalam  memahami perkalian  bilangan.  Ada 3 nilai siswa yang cenderung menetap, pada akhir siklus pertama mendapat nilai 50 dan di  akhir  siklus  mendapat  nilai  50  yaitu  nomer  induk  siswa  3996  disebabkan  karena siswa  tersebut  mempunyai  kelemahan  dalam  pembelajaran  yaitu  kurang  teliti  dan terburu-buru  saat  mengerjakan  soal  tes  pemahaman.  Sedangkan  nomer  induk  siswa 3886 dan 3905 pada saat mengikuti tes akhir siklus kedua siswa sedang sakit.
Dari hasil penelitian di atas dapat dilihat terjadi peningkatan pemahaman siswa yang  ditandai  dengan  naiknya  nilai  rata-rata  tes  pemahaman  siswa  dari  kondisi  awal 33,46  ke  siklus  pertama  mencapai  56,15  dan  pada  siklus  kedua  mencapai  69,23. Dengan  demikian,  hasil  penelitian  di  atas  membuktikan  hipotesis  bahwa  penggunaan metode  bermain  dapat  meningkatkan  pemahaman  perkalian  bilangan  siswa  kelas  III semester I SD Negeri 3 Kalikotes Klaten tahun pelajaran 2021/2022. Selain itu metode bermain  memberikan  suasana  pembelajaran  baru  dan  memotivasi  siswa  dalam pemahaman  perkalian  bilangan  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  lebih  giat  dalam belajar sehingga pemahaman siswa dapat meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan  metode  bermain  dapat  meningkatkan  pemahaman  perkalian  bilangan siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Kalikotes  Kecamatan  Kalikotes  Kabupaten  Klaten  tahun pelajaran  2021/2022  dalam  pembelajaran  matematika  kompetensi  dasar  melakukan operasi hitung bilangan sampai tiga angka. Hal itu dtunjukkan oleh nilai rata-rata pada pretes adalah 33,46,  pada akhir  siklus I dengan menggunakan metode bermain kartu keberuntungan  adalah  56,15,  dan  pada  akhir  siklus  II  dengan  menggunakan  metode bermain arisan adalah  69,23. Sedangkan persentase siswa yang mencapai KKM pada pretes  adalah  7,69%,  pada  akhir  siklus  I  adalah  61,53%,  dan  pada  akhir  siklus  II adalah  73,07%. Adanya peningkatan prestasi belajar  pada  siswa disebabkan karena siswa  benar-benar  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  memahami  materi  perkalian bilangan  yang  diajarkan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti menyarankan  kepada  pembaca,  khususnya  para  guru  SD,  untuk  menggunakan metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  misalnya  metode bermain.  Apabila  siswa  telah  tertarik  dengan  metode  yang  digunakan,  maka  siswa akan  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  siswa  pun  akan dapat  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dengan  lebih  optimal.  Pada akhirnya,  akan  diperoleh  prestasi  belajar  yang  memuaskan  dan  siswa  tidak  bosan dalam mengikuti pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib,  Zainal  dkk.  (2014).  Penelitian  Tindakan  Kelas  Untuk  Guru  SD,  SLB,  dan  TK.
Bandung : Yrama Widya.
Ardani,  A.  A.  M.  (2021).  Penerapan  Metode  Bermain  Peran  untuk  Meningkatkan Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Pecahan Sederhana pada Mata Pelajaran Matematika di SD Inpres I Nambaru. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 210-216. Fadlillah, M. (2012). Desain pembelajaran PAUD. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media .
Febriyanto,  B.,  Haryanti,  Y.  D.,  &  Komalasari,  O.  (2018).  Peningkatan  pemahaman konsep  matematis  melalui  penggunaan  media  kantong  bergambar  pada  materi perkalian bilangan di Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 4 (2), 32- 44.
Haryani,  C.,  Wadin,  W.,  &  Sofino,  S.  (2014).  Penerapan  metode  bermain  dengan media  playdough  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  bilangan dan lambang bilangan pada anak usia dini. Universitas Bengkulu . Haryati, T. (2019). Peningkatan hasil belajar matematika model belajar sambil bermain perbantuan  media  monopoli  (PTK  Matematika  kelas  III  SD  Negeri  Nyimplung Tahun  2017). JPG:  Jurnal  Penelitian  Guru  Fkip  Universitas  Subang , 2 (01),  187- 194.
Kunandar.  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi  Guru.  Jakarta, Rajagrafindo Persada (2013), p.53-54.
Nabillah,  T.,  &  Abadi,  A.  P.  (2020).  Faktor  penyebab  rendahnya  hasil  belajar siswa. Prosiding Sesiomadika , 2 (1c).
Rohmah,  N.  (2016).  Bermain  dan  pemanfaatannya  dalam  perkembangan  anak  usia dini. Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam, 13(2).
Wahyuningtyas,  D.  T.,  &  Ladamay,  I.  (2016).  Meningkatkan  pemahaman  konsep perkalian dan pembagian bilangan bulat menggunakan media wayangmatika. Jurnal Pancaran , 5 (3), 51-60.