## PENGGUNAAN APLIKASI SELULER ATAU GAWAI UNTUK UJIAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH SELAMA PANDEMI COVID-19
Clarissa Nindytya Cahya a , Dara Panca Indra b , Muhammad Aditya Wisnu Wardana c , Tika Tifani d , Sarwiji Suwandi e , dan Titi Setiyoningsih f
abcdef Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Universitas Sebelas Maret, Jawa Tengah
a clarissa.clar_13@student.uns.ac.id , b darapanca14@student.uns.ac.id ,
c aditya_wisnu246@student.uns.ac.id , d tikatifani2405@student.uns.ac.id,
e sarwijiswan@staff.uns.ac.id, f setiyoningsih.2812@staff.uns.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penggunaan  aplikasi  seluler  atau  gawai  untuk ujian pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19 . Penelitian ini dilakukan pada bulan November 2021. Objek penelitian ini adalah siswa dan pendidik dari jenjang MTsN 3 Kediri, SMPN 11 Madiun, SMAN 1 Talun, MAN 2 Madiun, dan SMKN 1 Karanganyar. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian  lapangan  atau field  research melalui  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Adapun  fokus penelitian ini adalah hambatan dan efektivitas penggunaan aplikasi seluler atau gawai sebagai media ujian pembelajaran jarak jauh selama pandemi Covid-19 . Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa dalam pembelajaran jarak jauh menggunakan aplikasi Hp atau gawai sebagai media  ujian  mempunyai  beberapa  hambatan  yang  memengaruhi  juga  pada  aspek  pemahaman kompetensi  siswa  dan  penilaian  yang  diberikan.  Harapannya  kedepan  pendidik  mampu  beradaptasi dengan situasi yang mengharuskan menggunakan teknologi digital begitu juga dengan pemerintah yang memberikan percepatan pada aspek digitalisasi di dunia pendidikan.
Kata kunci: gawai, pembelajaran jarak jauh, daring, covid-19

## ABSTRACT
This study aims to find out how to use mobile applications or devices for distance learning exams during the Covid-19 pandemic. This research was conducted in November 2021. The objects of this research are students and educators from MTs, SMP, SMA, MAN, and SMK levels. The research method used is field research or field research through a qualitative research approach. The focus of this research is the  obstacles  and  effectiveness  of  using  mobile  applications  or  devices  as  a  medium  for  distance learning exams during the Covid-19 pandemic. Based on the research that has been done, it can be concluded that in distance learning using a cellphone or gadget application as a test medium, there are several  obstacles  that  also  affect  aspects  of  understanding  student  competence  and  the  assessment given. It is hoped that in the future educators will be able to adapt to situations that require using digital technology as well as the government  which provides acceleration in aspects of digitalization in the world of education.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 membawa  banyak perubahan  dalam  kehidupan,  termasuk dalam dunia pendidikan. Berdasarkan Surat Edaran  No.  15  Tahun  2020  tentang Pedoman  Penyelenggaraan  Belajar  Dari Rumah  dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Covid-19,  maka  lembaga  pendidikan melakukan kegiatan belajar dari rumah atau biasa disebut dengan pembelajaran daring. Dilaksanakannya pembelajaran secara daring ( online ) atau istilah lain pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  salah satu  dampak  pandemi Covid-19 di  bidang pendidikan.  Pelaksanaan  PJJ  menjadi strategi  yang  diterapkan  pemerintah  untuk mengurangi  penyebaran Covid-19 atau mencegah  munculnya  kluster  penularan sekolah  dan  perguruan  tinggi.  Hal  ini karena  PJJ  tidak  menuntut  peserta  didik ataupun mahasiswa untuk hadir di kelas. Di sisi lain, penerapan PJJ menuntut pemanfaatan teknologi yang maksimal.
Sayangnya  dalam  bidang  pendidikan, Indonesia belum memiliki persiapan terkait SDM  yang  memadai  dan  mampu  untuk menggunakan  teknologi  dengan  baik mencakup  berbagai  media  dan  alat komunikasi  selain  itu  juga  keberadaan fasilitas dalam menunjang PJJ masih belum merata  di  setiap  wilayah  Indonesia. Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh tidak hanya guru atau tenaga pendidik saja yang dituntut untuk piawai dalam menggunakan teknologi,  peserta  didik  atau  mahasiswa pun juga demikian. Pada penerapannya, PJJ sangat  membutuhkan  alat  komunikasi sebagai  sarana  pembelajaran  yang  dapat menjangkau peserta didik atau mahasiswa. Alat  komunikasi/teknologi  yang  banyak digunakan  adalah  handphone,  laptop,  dan komputer.
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  sudah hampir  satu  tahun  lebih  dilaksanakan, karena terjadi karena wabah virus Covid-19 yang  melanda  hampir  seluruh  negara  di belahan dunia. Wabah ini membuat kondisi dunia berubah total apalagi ketika
diberlakukan Pembatasan Sosial Bersekala Besar (PSBB) di Indonesia. Semua tempat menjadi  sepi  dan  cenderung  kosong memindahkan  semua  aktivitas  di  luar  ke dalam  rumah.  Bahkan  di  negara  tertentu berbelanja  untuk  keperluan  rumah  tangga pun  hanya  kepala  keluarga  yang  boleh keluar  rumah.  Dengan  penerapan  PJJ  saat ini  tentu  ada  sebuah  hambatan  yang menjadi  permasalahan  terus  menerus  saat pelaksanaan  pembelajaran  daring,  salah satunya  adalah  kendalan  jaringan  internet dan  informasi  yang  kurang  memadai, tentunya  hal  tersebut  harus  menjadi perhatian  khusus  oleh  pemerintah  dalam pemerataan fasilitas pendidikan Indonesia.
Pandemi Covid-19 membuat  semua sistem yang awalnya dilakukan secara tatap muka, berubah total menjadi daring begitu juga pembelajaran yang awalnya dilakukan secara  tatap  muka  berubah  menjadi pembelajaran  darin  menggunakan  sistem pembelajaran  digital  yang  menggunakan gawai,  laptop,  dan  media  pembelajaran lain.  sistem  elektronik learning ( e- learning )  sangat  memudahkan  para  siswa melakukan  pembelajaran  tanpa  interaksi langsung.  Kehadiran  smartphone  sebagai media  pendukung  proses  belajar  menjadi sangat dibutuhkan untuk penerapan sistem tersebut (Maknuni, 2020). Disertai dengan internet,  kecanggihan smartphone untuk mengakses berbagai macam informasi akan lebih cepat dan mudah.
Handphone merupakan salah satu alat komunikasi  yang  marak  digunakan  oleh pada  pelaksanaan  PJJ,  khususnya  pada jenjang  sekolah  dasar  (SD),  sekolah menengah  pertama  (SMP),  dan  sekolah menengah atas (SMA). Handphone merupakah  salah  satu  hasil  perkembangan teknologi  yang  penciptaannya  dalam bentuk perangkat kecil dan terus mengalami  upgrade  dalam  spesifikasi seiring perkembangan zaman. Oleh karena itu handphone menjadi hasil teknologi yang menjadi  kebutuhan  utama  dalam  proses
PJJ.    Pandemi Covid-19 mengubah  citra handphone  atau  smartphone  yang  selama ini  dianggap  hanya  membawa  pengaruh cenderung negatif menjadi positif.
Pembelajaran Daring atau
Pembelajaran Jarak  Jauh  sendiri  bertujuan untuk  memenuhi standart pendidikan dengan  pemanfaatan  Teknologi  Informasi dengan menggunakan perangkat komputer atau  gadget  yang  saling  terhubung  antara siswa  dan  guru  maupun  antara  mahasiswa dengan dosen sehingga melalui pemanfaatan  teknologi  tersebut  proses belajar  mengajar  bisa  tetap  dilaksanakan dengan baik (Pakpahan dan Fitriani, 2020). Namun, pada kenyataannya PJJ mempunyai  berbagai  hambatan  yang membuat kompetensi siswa menjadi menurun  begitu  juga  dengan  pemahaman materi siswa menjadi kurang memahami.
Pandemi Covid-19 membawa dampak yang signifikan terhadap dunia pendidikan, sehingga  pembelajaran  yang  awalnya dilakukan secara langsung atau tatap muka tiba-tiba  dilaksanakan  secara  daring  atau dalam  jaringan.  Hal  ini  tentunya  menjadi sebuah  dilema  tersendiri  bagi  dunia pendidikan,  apalagi  pembelajaran  jarak jauh  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolahan belum  mampu  menyampaikan  materi secara  baik.  Namun,  disisi  lain  masalah pada jaringan internet yang belum memadai di sebagian wilayah Indonesia dan sebagian tenaga  pendidik  yang  belum  mengenal teknologi  untuk  melakukan  pembelajaran jarak  jauh  khususnya  pada  pendidik  yang usia  lanjut. Tentunya  hal  tersebut  menjadi permasalahan  yang  pelik  bagi  dunia pendidikan  saat  ini  (Prawiyogi  dan Purwanugraha,  2020).  Kebijakan  yang diambil oleh negara yang terdampak Covid- 19 termasuk  Indonesia  adalah  harus meliburkan  sekolah  untuk  sementara.
Dibeberapa lembaga pendidikan mengharuskan  mencari  alternatif  dalam proses  pembelajaran.  Seperti  halnya  yang terjadi  di  Indonesia  mulai  dari  jenjang Sekolah  Dasar  hingga  perguruan
tinggi  mengambil  alternatif  pembelajaran jarak jauh secara online.
Pembelajaran  jarak  jauh  merupakan pembelajaran dengan menggunakan sebuah media  yang  memungkinkan  terjadinya interaksi antara siswa dengan pengajar [3]. Pada  penerapan  Pembelajaran  Jarak  Jauh (PJJ)  pengajar  dan  pembelajar  tidak melakukan tatap muka. Namun, dilakukan secara  daring  atau  dalam  jaringan,  hal tersebut  tentu  sebagai  upaya  dalam memutus mata rantai penyebaran Covid-19.
Proses belajar mengajar pada PJJ dapat dilakukan  dengan  berbagai  metode  dan aplikasi pembelajaran yang memungkinkan guru  dan  murid  tidak  perlu  untuk melakukan tatap muka secara langsung saat melaksanakan proses pembelajaran. Menurut [4]  akibat  dari  penerapan pembelajaran  jarak  jauh  mutu  pendidikan Indonesia  mengalami  penurunan  yang signifikan,  hal  tersebut  disebabkan  karena banyaknya  kendala  saat  dilaksanakan pembelajaran  jarak  jauh,  salah  satunya adalah ketersediaan teknologi dan jaringan internet yang kurang memadai.
Dengan  pelaksanaan  pembelajaran jarak jauh kehadiran peserta didik dan guru tidak  selalu  bersifat  hadir  secara  fisik bersamaan di ruang kelas. Pelaksanaannya juga dapat berupa sepenuhnya menggunakan  sistem  jarak  jauh  ( hybrid ) maupun  campuran  atau  kolaborasi  dari pembelajaran  jarak  jauh  dan  dengan pembelajaran  di  ruang  kelas  ( blended )
(Setyaningsih, 2020). Kemudian pembelajaran secara daring adalah pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi pembelajaran  [6].  Artinya,  peserta  didik dapat  setiap  saat  dan  berulang-ulang mengakses  bahan-bahan  belajar,  soal-soal ujian,  dan  tugas-tugas  dari  guru  mata pelajaran.  Peserta  didik  juga  dapat  setiap saat  melakukan  komunikasi  dengan  guru. Ketika  proses  pembelajaran  tatap  muka yang  dilaksanakan  di  sekolah  tidak
memungkinkan  karena  adanya  pandemi
Covid-19, maka pembelajaran daring akan memberikan  manfaat  bagi  peserta  didik yang tidak dapat melaksanakan pembelajaran secara tatap muka di sekolah untuk tetap dapat melakukan belajar secara mandiri  dengan  tetap  di  bawah  pantauan oleh guru.
Pembelajaran  jarak  jauh  melalui daring  adalah  pembelajaran  yang  berbasis media  elektronik  dengan  memanfaatkan jaringan  gawai  dan  komputer  yang dikembangkan  dalam  bentuk  web  yang kemudian  dikembangkan  lebih  luas  ke jaringan komputer yaitu internet.
Pembelajaran  daring  ini  bersifat  interaktif karena tidak memiliki batasan dalam akses sehingga pembelajaran ini dapat dilakukan dengan waktu yang relatif lebih banyak [7] Pada  pelaksanaanya  pembelajaran jarak  jauh  terdapat  beberapa  faktor  utama yang perlu diperhatikan oleh pendidik agar sistem  pembelajaran  jarak  jauh  dapat berjalan  dengan  baik  yaitu  dengan memperhatikan tingkat perhatian (konsentrasi)  dari  peserta  didik  maupun guru,  kepercayaan  diri  guru,  pengalaman, kreatif dalam melakukan proses pembelajaran, pemahaman dalam penggunaan  internet  atau e-learning ,  dan kemampuan  dalam  menjalin  interaksi dengan peserta didik (Basar, 2021). Faktor lain  yang  yang  juga  harus  menjadi pertimbangan dalam penerapan pembelajaran  jarak  jauh  yaitu  keefektifan pembelajaran  jarak  jauh  dan  pemahaman belajar  peserta  didik.  Bukan  hanya  faktor pengajar dan sistem pembelajaran saja yang berpengaruh, tetapi keduanya harus senantiasa mendorong tingkat keingintahuan  dan  juga  kemandirian  dari peserta  didik,  karena  hal  ini  akan menentukan efektif tidaknya pembalajaran jarak jauh. Jika pengajar sudah memberikan  yang  terbaik  untuk  proses pembelajaran  dan  peserta  didik  tetap  saja tidak  mempunyai  rasa  keingintahuan  dan juga kemandirian, maka semua itu akan sia- sia dan bisa dikatakan bahwa pembelajaran
jarak jauh tidak efektif untuk pembelajaran (Didik Sukanto, 2020)
Menurut [9] proses pembelajaran jarak jauh  melalui  daring  merupakan  gambaran perkembangan  teknologi  dalam  bidang informasi yang membawa pengaruh pendidikan  melalui  media  pembelajaran. Penerapan  virtual  learning  adalah  sistem pembelajaran jarak jauh yang yang menjadi ketertarikan teknologi masa depan, memalui  peningkatan  kualitas  pendidikan dalam memberikan peluang berkomunikasi antar perserta belajar dan penyelenggaraan atau  pengajar  serta  komunikasi  antar perserta  belajar,  bahan  belajar  yang  tidak terikat  ruang  dan  waktu.  Pembelajaran jarak  jauh  ini  memberikan  lebih  banyak waktu    untuk  peserta  didik  dalam melangsungkan  pembelajaran  dimanapun dan kapanpun. Dengan mengakses berbagai aplikasi  seperti classroom,  google  meet, zoom,  dan  whatsapp. Kecakapan  Peserta didik dan pendidik mengenai teknologi bisa dilihat  dengan  adanya  pembelajaran  jarak jauh ini. Kecakapan teknologi seorang guru dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh sangat  mempengaruhi  kenyamanan  siswa dalam menyerap materi yang disampaikan oleh sang guru.
Pembelajaran  jarak  jauh  menekankan pada  cara  belajar  mandiri  ( self  study ). Belajar  mandiri  diorganisasikan  secara sistematis dalam menyajikan materi pembelajaran, pemberian bimbingan kepada  siswa,  dan  pengawasan  untuk keberhasilan  belajar  siswa  (Rahmawati 2020).  Pembelajaran  jarak  jauh  berhasil mengubah  paradigma  pendidikan  yang biasanya  berpusat  pada  Guru  dikarenakan peserta didik secara tidak sadar telah dilatih untuk  mempelajari  suatu  materi  sendiri. Untuk  itu,  dengan  adanya  PJJ  ini diharapkan  peserta  didik  dapat  berperan secara  aktif  dan  lebih  kreatif  untuk menimbulkan  interaksi  dengan  pengajar yang merupakan salah satu syarat terjadinya  pembelajaran.  Pembelajaran jarak  jauh  bukan  hanya  mengarahkan peserta  didik  untuk  belajar  mandiri,  tetapi
juga  menimbulkan  inisiatif  dari  peserta didik  untuk  mewujudkan  interaksi  dengan pengajar (Didik Sukanto, 2020).
Berdasarkan penelitian terdahulu oleh [10]  yang  berjudul Analisis  Penggunaan Gadget  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  09  Pagi Semanan terdapat berbagai kendala ataupun persoalan yang dihadapi oleh guru dan  siswa  saat  melakukan  kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  dan  ujian  dengan menggunakan  gawai,  salah  satu  kendala yang dihadapi saat pembelajaran jarak jauh adalah  kendala  jaringan  internet  sehingga menghambat proses pembelajaran. Sementara,  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan
[11] tentang Dilema Pembelajaran  Online:  Antara  Efektifitas Dan  Tantangan ,  terdapat  kendala  dalam penggunaan  aplikasi  seluler  atau  gawai pada  penerapan  ujian  dan  pembelajaran jarak  jauh  yaitu  infrastruktur  internet Indonesia  yang  belum  merata  dan  adanya kesenjangan  kompetensi  pendidik  dalam menggunakan  teknologi  internet,  sehingga banyak  pendidik  (guru  atau  dosen) mengalami gagap teknologi.
Berdasarkan pandangan di atas, penelitian  ini  mengambil  judul  artikel  ini yaitu Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi Seluler (Handphone) untuk Ujian
Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  selama Covid-19 . Hal ini karena saat ini gawai atau handphone berubah  fungsinya  sebagai media pembelajaran selama PJJ. Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan menjelaskan efektifitas penggunaan aplikasi  seluler  atau  gawai  sebagai  upaya pemanfaatan  teknologi  pada  pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid-19 .

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan atau field  research melalui  pendekatan  studi kasus, penelitian kualitatif deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk
mendeskripsikan atau menjabarkan fenomena  yang  terjadi  pada  subjek penelitian secara mendalam (Magdalena et al., 2021). Penelitian ini dilakukan dengan mengambil  sampel  dari  pendidik  dan  juga siswa mulai dari jenjang MTs, SMP, SMA, dan  SMK.  Hal  tersebut  dilakukan  untuk mengetahui  efektivitas  dari  penggunaan gawai sebagai media ujian dan pembelajaran jarak jauh. Populasi penelitian adalah seluruh siswa MTs, SMP, SMA,  dan  SMK  di  pilih  secara  acak sebanyak 10 siswa masing-masing jenjang, yakni  MTsN  3  Kediri,  SMPN  11  Madiun, SMAN  1  Talun,  SMKN  1  Karanganyar, dan MAN 2 Madiun. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah wawancara dengan  pendidik  dan  kuisioner,  dengan instrumen  penelitian  adalah  angket  yang diisi siswa melalui google form. Wawancara dilakukan dengan tiga narasumber yakni Bapak Hartadi Lestijono guru  SMAN  8  Kediri,  Ibu  Dra.  Wiwik Milestari guru SMKN 1 Karanganyar, dan Ibu  Kasmini,  S.Pd.,  M.Pd.  guru  MAN  2 Madiun  bertujuan  untuk  memperoleh  data tentang hambatan dan efektivitas penggunaan  gawai  sebagai  perangkat dalam  ujian  dan  pembelajaran  jarak  jauh dari sisi tenaga pendidik. Sedangkan angket atau  kuisioner  yang  diberikan  kepada sebanyak  52  siswa  digunakan  bertujuan untuk  memperoleh  data  tentang  hambatan dan  efektivitas  penggunaan  gawai  sebagai perangkat  dalam  ujian  dan  pembelajaran jarak  jauh  dari  sisi  peserta  didik. Penyebaran  kuisioner  dilakukan  melalui media sosial WhatsApp di setiap siswa pada jenjang pendidikan masing-masing, penyebaran  hingga  terkumpulnya  data berlangsung  dalam  kurun  waktu  kurang lebih  1  bulan.  Setelah  data  terkumpul, selanjutnya  dilakukan  analisis  deskriptif dengan mentabulasikan setiap data persentasi  kuisioner  dan  mengaitkannya dengan  hasil  wawancara  dengan  tenaga pendidik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan kuisioner  yang  dilakukan  pada  jenjang pendidikan  dari  MTs,  SMP,  SMA,  MAN, dan  SMK  yang  dilakukan  di  beberapa instansi pendidikan.
Melalui hasil penelitian  dapat  disajikan  beberapa  data yang  akan  dijelaskan.  Berikut  adalah  data jumlah siswa yang mengisi kuisioner dalam penelitian ini.
Gambar 1. Data Siswa
Tabel 1. Data Siswa NO Instansi Jumlah 1. SMP 11 Madiun 11 (21,2%) 2. MTsN 3 Kediri 10 (19,2%) 3. SMAN 1 Talun 11 (21,2%) 4. SMKN 1 Karanganyar 10 (19,2%) 5. MAN 1 Madiun 10 (19,2%) Total 52 Melalui  data  yang  ada  maka  dapat diperoleh hasil yang menunjukan bagaimana  respon  guru  atau  pendidik  dan siswa  dalam  penggunaan  gawai  atau smartphone sebagai media dalam pembelajaran  jarak  jauh  dan  ujian  yang menunjukan  pendapat  berbeda-beda,  hal tersebut  dapat  dilihat  pada  diagram diperoleh data sebagai berikut.
Gambar 2. Lebih nyaman Daring atau Luring Menurut hasil dari kuisioner
didapatkan  sebuah  kesimpulan  bahwa siswa  lebih  dominan  untuk  memilih  atau melakukan  pembelajaran  secara  luring dibandingkan dengan pembelajaran daring, hal  ini  dapat  terjadi  karena  pembelajaran secara daring memerlukan jaringan internet yang stabil. Kebutuhan terhadap ketersediaan  jaringan  internet  sangat mempengaruhi  keberjalanan  pembelajaran daring  padahal  fakta  yang  ada  jaringan internet  wilayah  Indonesia  belum  merata dikarenakan  pembangunan  yang  belum merata  juga  khususnya  wilayah  yang  sulit dijangkau/pedalaman  dan  kabupaten.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  diagram berikut.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pernyataan  dari  [12]  bahwasannya  peserta didik  lebih  memilih  untuk  dilakukan pembelajaran luring atau tatap muka secara langsung,
dibandingkan
dengan pembelajaran daring yang lebih menggunakan  jaringan  internet.  Menurut [13]  pembelajaran  secara  daring  yang  ada di Indonesia mempunyai berbagai halangan atau tantangan sendiri supaya pembelajaran secara daring dapat berjalan dengan lancar, salah  satunya  kendala  yang  terjadi  adalah kurang meratanya jaringan internet khususnya di daerah yang tidak terjangkau dengan jaringan internet.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  secara  daring  mempunyai beberapa  kendala  dari  segi  penggunaan jaringan  internet  sebagai  media  dalam
15%

## 85%

## LEBIH NYAMAN DARING ATAU LURING
Daring Luring
proses  pembelajaran.  Sehingga  rata-rata siswa  atau  peserta  didik  lebih  memilih untuk melakukan pembelajaran secara tatap muka  langsung  atau  luring,  dibandingkan dengan  pembelajaran  secara  daring  yang lebih  memberatkan  siswa  dari  segi  biaya internet.
Gambar 3. Jaringan internet yang dimiliki siswa
Meskipun dalam diagram hasil survey tersebut  menunjukkan  mayoritas  peserta didik  maupun  tenaga  pendidik  memiliki jaringan  internet  dan  bisa  digunakan dengan  baik  tetapi  perlu  diingat  kembali bahwa  keberjalanan  pembelajaran  daring dilaksanakan di seluruh wilayah Indonesia. Hal  ini  berarti  seluruh  jenjang  pendidikan di  Indonesia  memerlukan  ketersediaan jaringan  internet,  meskipun  mereka  yang memiliki  jaringan  internet  kurang  bisa digunakan  dengan  baik  hanya  minoritas, tetap saja kondisi mereka perlu dipertimbangkan. Seluruh peserta didik dan tenaga  pendidik  perlu  mendapatkan  hal yang  sama  yaitu  kemudahan  jaringan internet  mengingat  pembelajaran  daring merupakan satu-satunya pilihan untuk tetap melaksanakan kegiatan belajar mengajar di masa  pandemi.  Secara  rata-rata  hasil  dari pembagian  kuisioner  tentang  kualitas jaringan internet siswa adalah tersedia dan mampu  digunakan  secara  baik  (65,4%) tetapi sebanyak 34,6% tersedia tetapi tidak bisa  digunakan  secara  baik,  tentunya  hal tersebut menjadi kesenjangan dan dilematis pendidik  saat  melakukan  pembelajaran secara daring melalui jaringan internet.
Berbagai hambatan yang sering terjadi dalam pembelajaran jarak jauh dialami baik dari tenaga pendidik maupun peserta didik. Berikut  adalah  data  kuisioner  tentang
hambatan  yang  dialami  peserta  didik  saat PJJ dan ujian menggunakan gawai.
Gambar 4. Hambatan dalam PJJ dan ujian menggunakan gawai
Tabel 2. Hambatan dalam PJJ dan ujian menggunakan gawai Jenis Hambatan Presentase Kesulitan memahami pelajaran 80,8% (42 anak) Kurang konsentrasi 80,8% (42 anak) Bosan 69,2% (36 anak) Tidak dapat bertanya langsung pada guru 42,3% (22 anak) Tidak ada yang mendampingi belajar 36,5% (19 anak) Jaringan internet kurang memadai 50% (26 anak) Tidak dapat bertanya langsung pada teman 26,9% (14 anak) Tidak memiliki perangkat mendukung 15,4% (8 anak) Dari tabel hasil kuisioner menunjukkan  tiga  permasalahan  atau hambatan  yang  mayoritas  dialami  peserta didik,  yakni  sebanyak  80%  peserta  didik mengalami kesulitan memahami pelajaran, sebanyak  64%  peserta  didik  mengalami kurangnya konsentrasi, dan sebanyak 56% peserta  didik  mengalami  bosan.  Ketiga hambatan  tersebut  umumnya  disebabkan oleh keterbatasan guru dalam menyampaikan  materi  pembelajaran  dan
controlling peserta didik untuk menghindari  terjadinya  pecah  fokus  pada saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung. Pada  kondisi  ini  memang  diperlukan kreatifitas  dan  tingkat  inovasi  yang  tinggi dari  tenaga  pendidik  untuk  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan  tetapi tetap mempertimbangkan keefektifan pembelajaran yang dilakukan selama PJJ.
Dari  sisi  guru  atau  tenaga  pendidik juga  menyetujui  bahwa  penyampaian materi  pembelajaran dan controlling peserta didik menjadi hambatan utama PJJ. Seperti yang disampaikan oleh Pak Hartadi dan bu Kasmini.
“Tidak  semua  guru  menguasai penggunaan  IT,  khususnya  guru  yang berada di usia tua. ujian kendala ada di 3 wilayah. Satu wilayah guru, ada beberapa kelompok  guru  yaitu  kelompok  muda, menengah, tua. Untuk kelompok muda pasti mudah perihal IT, tapi untuk kelompok tua itu  terkendala,  banyak  mengeluh  tentang penggunaan  IT  termasuk  Pak  Hartadi sendiri”. (Hartadi)
“Pada saat Guru menjelaskan materi perlu kreatif menggunakan media pembelajaran  dan  mengusahakan  dengan effort  lebih  dalam  menyampaikan  materi. Tentu akan sedikit lebih sulit dibandingkan saat offline”. (Kasmini)
Penyampaian  materi  yang  kurang optimal berdampak sangat besar bagi hasil dari ujian peserta didik. Peserta didik bisa saja mengalami penurunan nilai dikarenakan  hasil  ujian  yang  kurang memuaskan. Mereka perlu memiliki inisiatif dan disiplin diri yang tinggi untuk dengan mandiri mempelajari materi pembelajaran  yang  dirasa  kurang  optimal penyampaiannya  atau  kurang  dimengerti. Padahal  hal  seperti  itu  tidak  akan  dimiliki oleh  mayoritas  peserta  didik.  Maka  ujian yang  dilakukan  dengan  menggunakan gawai  pada  saat  PJJ  sering  mengalami
kecurangan. Hal tersebut dilakukan peserta didik karena mereka merasa tidak akan bisa memperoleh nilai tinggi jika tidak melakukan kecurangan dikarenakan memang pada saat PJJ materi pembelajaran yang dapat mereka serap sangat minim.
Menurut (Evi, S., Rustan, S., & Edi, I.
S., 2020) menyatakan bahwa kendala guru dalam  mengimplementasikan  teknologi informasi dalam pembelajaran daring yang adalah  faktor  usia  yang  memengaruhi motivasi guru dalam meningkatkan kompetensi untuk dapat menggunakan TIK dalam pembelajaran. Kendala yang dialami pendidik  lainnya  yaitu  seringnya  terjadi kecurangan saat unjian PJJ. Hal ini seperti yang  disampaikan  oleh  (Yuni,  Z.,  Sy. Habibah, & Mislinawati,
2017)
menyatakan  bahwa  ada  beberapa  faktor yang menyebabkan guru mengalami kesulitan  dalam  menganalisis  hasil  belajar siswa  berkaitan  dengan  sikap.  Faktor pertama  yaitu  keterbatasan  waktu  yang dimiliki  oleh  guru  yang  harus  membagi waktu antara penyampaian materi, pemberian  tugas,  dan  proses  evaluasi. Faktor  kedua  yaitu  jumlah  siswa  yang banyak dalam satu kelas yang mengharuskan  guru  mengamati  30  siswa dalam  sekali  pertemuan,  sehingga  guru harus  benar-benar  membagi  waktunya.
Faktor ketiga yaitu guru sulit mengarahkan siswa yang belum memiliki sikap yang baik atau  acuh  dalam  pembelajaran,  sehingga guru harus bekerja keras dalam memberikan motivasi kepada siswa tersebut.
Jika  Ibu  Wiwik  menyampaikan  saat wawancara mengenai tidak adanya kendala jaringan  dan  kuota  internet  di  kalangan guru  yang  sudah  memadai  dikarenakan masing-masing guru  sudah  memiliki fasilitas berupa wifi, serta instansi pun juga
sudah  menyediakan  wifi.  Jadi,  untuk pendidik  sendiri  berjalan  dengan  lancar. Hal  tersebut  berbanding  terbalik  dengan kondisi peserta didik. Dari sisi peserta didik mayoritas terkendala pada jaringan, pemenuhan  kebutuhan  kuota  internet,  dan juga  fasilitas  gawai  yang  memadai. Memang  mungkin  ada  support  dari pemerintah  daerah  terkait  subsidi  kuota. Namun  untuk  beberapa  instansi  seperti pada  tempat  Ibu  Kasmini  mengajar  hanya mendapat  satu  kali  penyampaian  subsidi kuota. Penyampaian kuota dari pemerintah perbulannya juga dirasa kurang mencukupi kebutuhan  PJJ.  Berikut  pernyataan  dari ketiga  nrasumber  yang  sejalan  dengan penjelasan di atas:
“Memang ada kendala pada pembelajaran jarak jauh ditambah tempat saya  mengajar  berada  di  lokasi  yang lumayan  pinggiran  jauh  dari  kota,  untuk kendala  terutama  siswa  yang  tempat tinggalnya  jauh  dari  jangkauan  internet. Selain itu masih ada juga siswa yang belum mempunyai handphone” (Wiwik)
“Sementara
untuk masalah pembiayaan  pengadaan  sarana  tidak  ada karena dibantu oleh sekolah misal jaringan sekolah. Wilayah siswa, belum semua siswa memiliki  hp  canggih.  Di  kediri,  Jatim bahkan Indonesia saat PPDB ada kuota 10- 15%  yang  berasal  dari  gakin  (keluarga miskin). 15% misal dari 300 siswa sudah 45 siswa  sudah  1  kelas  sendiri.  kendala  lain katakan  mereka  punya  hp  canggih  tapi paketannya habis, kendalah lain selama ini keenakan di rumah main hp saat ujian bisa jadi  menunggu  lama  kemudian  ketiduran. Kendala  ketiga  dari  sarana  prasarana. Karena  server  yang  ada  harus  melayani sekian ratus siswa bisa jadi jebol sehingga kegiatan ujian bisa terganggu”. (Hartadi)
“Pada  instansi  MAN  2  mayoritas peserta didik berasal dari kabupaten, maka saat menggunakan media zoom atau google meet mereka akan mengeluh perihal kuota. Hal  ini  dikarenakan  kondisi  ekonomi peserta  didik  yang  kurang  mendukung untuk  memenuhi  kebutuhan  kuota  setiap bulannya. Rata-rata setiap bulan memerlukan  sepuluh  gigabyte.  Hanya sekali  penyampaian  subsidi  kuota  dan pemberian kuota tersebut tetap tidak dapat memenuhi  kebutuhan  kuota  peserta  didik selama PJJ.” (Kasmini)
Namun,  dalam  hal  tersebut  pihak sekolahan  juga  memberikan  fasilitas  yang memberikan  dukungan  kepada  peserta didiknya dengan mengembangkan berbagai media pembelajaran yang mudah dan tidak membutuhkan jaringan internet yang besar, hal  tersebut  dapat  dilihat  pada  diagaram berikut,  yang  menunjukan  sekolahan  juga mengembangkan  aplikasi  mandiri  dalam menunjang  pembelajaran  jarak  jauh  dan ujian. Tetapi juga media PJJ dan ujian tidak lepas dari media pembelajaran lain seperti Ruang  Guru, Google  for  education ,  dan lain-lain.
Gambar 5. Tingkat Kemudahan Mengakses Internet
Tabel 3. Tingkat Kemudahan Mengakses
Internet Tingkat kemudahan mengakses internet Presentase Sangat sulit 3,9% (2 anak)
Kurang mudah 9,8% (5 anak) Cukup mudah 56,9% (29 anak) mudah 23,5% (12 anak) Sangat mudah 5,9% (3 anak) Tabel 4. Media PJJ dan ujian
Media Pembelajaran Jumlah Rumah Belajar 2 Ruangguru 10 Zenius 1 Quipper 0 Mejakita 0 Google for Education 50 Sekolahmu 0 Aplikasi mandiri dari sekolah 50 Total 112
Gambar 6. Media PJJ dan ujian
Berbagai  media  pembelajaran  perlu untuk  terus  dieksplorasi  guna  menemukan mana  media  pembelajaran  yang  dirasa efektif dan dipilih oleh peserta didik dalam penyampaian  materi  maupun  kegiatan belajar  mengajar.  Hal  ini  didukung  oleh hasil  kuisioner  dalam  tabel  5  yang menunjukkan  tingkat  kemudahan  peserta didik  mengakses  internet  didominasi  oleh cukup  mudah  sebanyak  50%  dan  kurang mudah  sebanyak  25%.  Sedangkan  yang merasa sangat mudah hanya sebesar 8,3%. Oleh karena itu guru perlu mempertimbangkannya.  Kebutuhan  akan kuota internet perlu diminimalkan dikarenakan  tingkat  kemudahan  peserta didik  dalam  mengakses  internet  yang kurang  optimal  juga.  Apabila  dari  segi kemudahan mengakses internet saja masih belum  optimal  kemudian  peserta  didik dipaksa  untuk  menggunakan  berbagai
media  pembelajaran  yang  membutuhkan kuota  internet  yang  banyak  maka  hal tersebut  hanya  akan  mempersulit  peserta didik  dan  mengurangi  keefektifitasan  PJJ. Dari  tabel  5  dapat  disimpulkan  bahwa media pembelajaran yang sering digunakan adalah aplikasi belajar yang dikembangkan secara  pribadi  oleh  pihak  sekolahan.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  lebih menyukai  media  yang  diberikan  oleh sekolah.  Namun  terlepas  dari  media  yang disediakan  oleh  sekolah,  adapun  aplikasi- aplikasi  yang  disukai  oleh  siswa  yaitu adalah Whatsapp,  Google  Meeting dan Zoom .  Ketiga  aplikasi  tersebut  dirasa sangat membantu pembelajaran di sekolah. Aplikasi online bertujuan  untuk  melatih kemandirian  siswa  dan  keaktifan  siswa (Oknisih, et al., 2019).
Menurut Marlin dkk dalam penelitiannya  yang  berjudul  “Model Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  pada Masa  Pandemi  Covid  19  di  Provinsi Lampung” pembelajaran daring
menggunakan  aplikasi-aplikasi  yang  bisa diakses  melalui  internet.  Pada  penelitian tersebut juga dijelaskan presentase aplikasi yang  disukai  atau  aplikasi  yang  dinilai sering  digunakan  untuk  memudahkan pembelajaran.  Dalam  penelitian,  Marlin dkk  menyimpulkan  bahwa  aplikasi  yang sering  atau  disukai  yaitu Whatsapp sebanyak 87,2%. Hal tersebut dikarenakan Whatsapp dinilai  cukup familier di kalangan  masyarakat  khususnya  pelajar (Marlin Kristina dkk, 2020).
Pembelajaran jarak jauh juga memberikan  pembelajaran  kepada  seluruh aspek untuk menggunakan berbagai media dan laman pembelajaran. Menurut data dari hasil kuisioner siswa ternyata banyak sekali media pembelajaran dan aplikasi pembelajaran yang digunakan oleh sekolahan  untuk  menyikapi  penerapan pembelajaran jarak jauh, hal yang menarik dari hasil kuisioner ternyata sekolahan atau lembaga  pendidikan  juga  mempunyai
aplikasi  mandiri  yang  dikembangkan  oleh pihak  sekolah,  tentunya  hal  ini  menjadi sebuah  kesiapan  pihak  sekolah  dalam memberikan layanan untuk menyampaikan pembelajaran  secara  cepat,  tepat,  dan hemat.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dalam diagram hasil kuisioner tentang media PJJ, sebagai berikut.
Menurut  hasil  dari  kuisioner  peserta didik dan wawancara pendidik pembelajaran  jarak  jauh  menggunakan gawai  sebagai  media  untuk  ujian  rata-rata mengalami kendala dari segi jaringan atau internet  seperti  pernyataan  dari  Ibu Kasmini, S.Pd.,  M.Pd.  salah satu pendidik dari  MAN  2  Madiun  yang  memberikan pernyataan.
Mayoritas  peserta  didik  berasal  dari kabupaten, maka saat menggunakan media zoom  atau  google  meet  mereka  akan mengeluh perihal kuota. Hal ini dikarenakan kondisi ekonomi peserta didik yang  kurang  mendukung  untuk  memenuhi kebutuhan  kuota  setiap  bulannya.  Rata- rata  setiap  bulan  memerlukan  sepuluh gigabyte.  Selain  itu  efektifitas  PJJ  juga kurang.  Siswa  perlu  memiliki  inisiatif  dan fokus yang lebih dalam melaksanakan PJJ dikarenakan guru juga tidak dapat optimal dalam  menyampaikan  materi.  Guru  saat menjelaskan materi perlu kreatif menggunakan  media  pembelajaran  dan mengusahakan  dengan  effort  lebih  dalam menyampaikan  materi.  Tentu  akan  sedikit lebih  sulit  dibandingkan  saat  offline. (Kasmini, 2021: wawancara)
Pada hal tersebut dapat diambil sebuah kesimpulan dari kendala penggunaan gawai sebagai  pembelajaran  jarak jauh  dan  ujian adalah  tidak  memadainya  kouta  juga jaringan  internet  yang  kurang  memadai sebagai media untuk ujian dan PJJ. Dengan
adanya  kendala  tersebut  tentunya  akan berdampak pada hasil pembelajaran siswa, hal  tersebut  juga  disampaikan  oleh  Ibu Kasmini, S.Pd., M.Pd. jika siswa sekarang mengalami  penuruan  kompetensi.  Namun, pada  hal  lain  pendidik  juga  memberikan kemudahan dalam penilaian kepada siswa.
Nilai  peserta  didik  justru  sebenarnya kurang  memuaskan  dikarenakan  teknik penilaian dan pemberian materi dari guru yang  kurang  maksimal.  Rata-rata  nilai peserta didik mengalami penurunan tetapi dikarenakan PJJ bertujuan untuk mempermudah peserta didik disaat pandemi maka guru memberikan toleransi nilai. (Kasmini, 2021: wawancara)
Kemudian  sekolah  ternyata  juga memberikan  dukungan  kepada  siswa selama  pembelajaran  jarak  jauh,  hal  ini dapat  dilihat  pada  hasil  kuisioner  berikut yang memperlihatkan sekolahan memberikan perhatian kepada peserta didik dalam  keberjalanan  PJJ  dan  ujian  selama pandemi Covid-19 .
Gambar 7. Dukungan sekolahan kepada siswa saat PJJ dan ujian melalui daring
Tabel 5. Dukungan sekolahan kepada siswa saat PJJ dan ujian melalui daring Bentuk dukungan sekolah kepada siswa saat PJJ dan ujian melalui daring Presentase Memberi paket data internet 75% (39 anak)
Meminjamkan buku 69,2% (36 anak) Menyediakan akses aplikasi belajar daring secara gratis 55,8% (29 anak) Meminjamkan laptop/tablet 44,2% (23 anak) Tidak memberi dukungan 9,6% (5 anak) Doa 1,9% (1 anak) Dengan adanya dukungan dan perhatian  dari  pihak  sekolah  tersebut harapannya  mampu  menjadi  kemudahan siswa  dan  guru  dalam  memberikan pembelajaran  secara  baik  selama  pandemi Covid-19 .  Namun,  ternyata  dukungan  dari sekolahan,  pendidik,  dan  pemerintah ternyata belum mampu memberikan pemahaman secara penuh kepada siswa hal tersebut nampak dari hasil kuisioner siswa yang  rata-rata  menyatakan  bahwa  siswa kurang  memahami  materi  yang  diberikan oleh guru. Berikut adalah hasil kuisioner.
Gambar 8.. Tingkat pemahaman siswa saat PJJ
Tabel 6. Tingkat pemahaman siswa saat
PJJ Tingkat pemahaman siswa saat PJJ Presentase Tidak paham 0% (0 anak) Kurang paham 36,5% (19 anak) Cukup paham 23,1% (12 anak) Paham 34,6% (18 anak) Sangat paham 5,8% (3 anak)
Hal tersebut kembali lagi dikarenakan  dukungan  yang  penuh  tanpa disertai  penyampaian  materi  yang  optimal tetap  tidak  akan  berhasil.  Peserta  didik membutuhkan penyerapan materi pembelajaran  yang  baik  untuk  dapat mencapai  pemahaman  yang  baik  pula. Dukungan dari sekolahan maupun pemerintah  akan  efektif  ketika  baik  dari tenaga  pendidik  maupun  peserta  didik memanfaatkan  segala  dukungan  yang  ada dengan  bijaksana  dan  optimal.  Fakta  yang ada  kuota  internet  yang  diberikan  oleh sekolah maupun pemerintah justru disalahgunakan  oleh  peserta  didik  untuk hal-hal  di  luar  kegiatan  belajar.  Beberapa dari mereka juga sudah berusaha menggunakan  dengan  bijaksana  namun tetap  subsidi  kuota  yang  diberikan  masih dirasa  kurang  untuk  mencukupi  PJJ  per bulannya. Tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran daring menurut hasil
kuisioner  tersebut  rata-rata  peserta  didik kurang memahami materi yang
disampaikan  oleh  pendidik  atau  guru,  hal tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  [14]  tentang  pemahaman peserta  didik  dalam  pembelajaran  daring yang  memberikan  sebuah  kesimpulan bahwa  rata-rata  peserta  didik  kurang memahami  materi  yang  disampaikan  oleh guru, hal ini dikarenakan faktor dari siswa dan  guru  saat  melakukan  pembelajaran. Pada  siswa  sendiri  dikarenakan  kurang adanya  tanggung  jawab  untuk  mengikuti pembelajaran  secara  baik,  sedangkan  dari guru  belum  mampu  mengembangkan metode  pembelajaran  yang  sesuai  saat melaksanakan pembelajaran daring.

## 4. KESIMPULAN
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dilakukan  akibat  dari  adanya  pandemi Covid-19 yang  merebak  di  Indonesia,  hal
tersebut  secara  tidak  langsung  berdampak bagi semua lingkup kehidupan masyarakat salah  satunya  adalah  lingkup  pendidikan yang  dituntut  untuk  mengikuti  setiap perubahan  metode  pembalajaran  yang awalnya luring tiba-tiba dialihkan menjadi daring.  Meskipun  mayoritas  pelajar  dan pendidik  mempunyai  perangkat  untuk mengikuti  PJJ.  Namun,  di  sisi  lain  pelajar dan  pendidik  masih  mengalami  hambatan dalam  pembelajaran  jarak  jauh  khususnya pada  ujian  sekolah  yang  menuntut  siswa untuk  memiliki  jaringan  internet  yang memadai.  Berdasarkan  penelitian  tingkat pemahaman  siswa  saat  PJJ  masih  begitu rendah,  walaupun  berbagai  upaya  sekolah dan guru untuk memberikan pembelajaran secara baik dengan memberikan paket atau kouta  internet  kepada  siswa  dan  guru, kemudian penggunaan aplikasi belajar. Ada begitu  banyak  aplikasi  yang  digunakan selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ). Guru  menentukan  aplikasi  atau media  apa yang  dinilai  efektif  untuk  menyampaikan materi  ajar  dan  juga  ujian.  Menurut  data penelitian  aplikasi  yang  disukai  adalah Whatsapp,  Google  Meeting dan Zoom . Kelebihan  menggunakan  aplikasi  tersebut adalah memudahkan guru untuk memberikan  dan  materi  pembelajaran. Namun  kendala  yang  sering  di  hadapi adalah  jaringan  yang  kurang  stabil, sehingga  saat  pertemuan  menggunakan Zoom atau Google Meeting bisa terlempar dari  ruang.  Saat  menggunakan  aplikasi Zoom kapasitas  anggota  dan  waktu terbatas,  apabila  bukan  anggota  premium. Di  era  seperti  sekarang  terlebih  dengan adanya  pandemi,  penggunaan  aplikasi tersebut dinilai efektif dan dapat membatu guru untuk mengajar dengan baik. Menurut data  hasil  kuisioner  rata-rata  siswa menginginkan untuk dilakukan pembelajaran secara luring. Maka berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut harapannya sekolah, guru, dinas pendidikan, dan pemerintah mampu meninjau kembali hambatan yang menjadi dari  ujian  menggunakan  jaringan,  juga
memberikan  perhatian  pada  siswa  yang tidak  mempunyai  alat  atau  media  dalam menunjang PJJ.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] J. Maknuni, “Pengaruh Media Belajar
Smartphone Terhadap Belajar Siswa Di Era Pandemi ( The Influence of Smartphone
Learning Media on Student Learning in The Era Pandemi,” vol. 02, pp. 94–106, 2020. [2] R. Pakpahan and Y. Fitriani, “ANALISA PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DALAM PEMBELAJARAN JARAK JAUH DI TENGAH PANDEMI VIRUS CORONA COVID-19 JISAMAR ( Journal of Information System , Applied , Management , Accounting and Researh ) p- ISSN : 2598-8700 ( Printed ) JISAMAR ( Journal of Inf,” vol. 4, no. 2, pp. 30–36, 2020. [3] A. G. Prawiyogi and A.
Purwanugraha, “Efektifitas pembelajaran jarak jauh terhadap pembelajaran siswa di sdit cendekia purwakarta,” JPD J. Pendidik. Dasa ,
2020, doi: doi.org/10.21009/JPD.011.10.
[4] S. K. Mamluah and A. Maulidi, “Jurnal basicedu,” vol. 5, no. 2, pp. 869–877, 2021. [5] K. D. Setyaningsih, “Analisis
Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Di Sd Negeri Karangrena 03,” J. Ris. Pendidik. Dasar , vol. 1, no. 2, pp. 19–27, 2020, doi: 10.30595/.v1i2.9012.
[6] W. M. Indrayanti, “Distance Learning ( PJJ ) For Elementary School Teachers : Challenges and Wisdom : Pembelajaran Jarak Jauh ( PJJ ) Bagi Guru Sekolah Dasar :
Tantangan dan Hikmah,” vol. 1, no. 1, pp. 1–6, 2021.
[7] S. Suhery, T. J. Putra, and J.
Jasmalinda, “Sosialisasi Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting Dan Google Classroom Pada Guru Di Sdn 17 Mata Air Padang Selatan,” J. Inov. Penelit. , vol. 1, no. 3, pp. 129–132,
2020, doi: 10.47492/jip.v1i3.90.
[8] A. M. Basar, “Problematika
Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19,” Edunesia  J. Ilm. Pendidik. , vol. 2, no. 1, pp. 208–218, 2021, doi:
10.51276/edu.v2i1.112.
[9] R. M. Napitupulu, “Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh,” vol. 7, no. 1, pp. 23–33, 2020.
[10] I. Magdalena, M. I. Fauzan, L. Damayanti Tantular, and H. A. Syafitri, “Analisis Penggunaan Gadget pada Pembelajaran Jarak Jauh Siswa Kelas IV SD Negeri 09 Pagi Semanan,” Pandawa J. Pendidik. dan Dakwah , vol. 3, no. 1, pp. 46– 57, 2021, [Online]. Available: https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa .
[11] H. D. P. Siregar, “Dilema Pembelajaran Online: Antara Efektifitas Dan Tantangan,” Mimb. Agama Budaya , vol. 37, no. 2, pp. 57–63, 2020, doi: 10.15408/mimbar.v37i2.18918.
[12] N. Sabani, “Pembelajaran Daring Menghadapi Fenomena Pandemi Covid-19 (Systematic Literature Review),” J. Psychol. Treat. , vol. 1, no. 1, pp. 11–21, 2021.
[13] G. Sakti and N. Sulung, “Analisis Pembelajaran di Masa Pandemik Covid 19 (Literatur Review),” J. Endur.  Kaji. Ilm. Probl. Kesehat. , vol. 5, no. 3, pp. 496–513, 2020, [Online]. Available: http://doi.org/10.22216/jen.v5i3.5553.
[14] F. Suasty and A. A. Hadi, “Penggunan Media Pembelajaran Video untuk Solusi Penurunan Pemahaman Materi Pembelajaran Ketika Belajar Online Akibat Pandemic Covid-19,” Milen. J. Teach. Learn. , vol. 1, no. 1, pp. 12–16, 2020, [Online]. Available: https://ejournal.anotero.org/index.php/milenial /article/download/16/16.