Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020

## DUA CARA PENGEMBANGAN MOTORIK KASAR PADA ANAK USIA DINI MELALUI GERAKAN-GERAKAN SENAM
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, UIN Raden Intan Lampung 1 2 3 4 Email: syafrimen@radenintan.ac.id 1 , cahniyo.wijaya@radenintan.ac.id 2 , farida@radenintan.ac.id 3 , osanisamuriyan96@gmail.com 4
Syafril, Syafrimen., Cahniyo Wijaya Kuswanto., Farida, Osanisa Muriyan. (2020). Dua Cara Pengembangan Motorik Kasar pada Anak Usia Dini Melalui Gerakan-Gerakan Senam. Jurnal Pelita PAUD , 5 (1), 104-103. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i1.1172
Diterima:29-11-2020                           Disetujui: 01-12-2020                        Dipublikasikan: 16-12-2020
© 2020 Syafrimen Syafril, Cahniyo Wijaya Kuswanto, Farida, Osanisa Muriyan
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Keterampilan  motorik  kasar  mengacu  pada  latihan  yang  melibatkan  otot-otot besar  tubuh.  Senam  dapat  membatu  perkembangan  fisik  anak  seperti  ketahanan  dan kekuatan  otot.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  guru  dapat mengembangkan  ketrampilan  motorik  kasar  anak  usia  4-5  tahun  secara  keseluruhan melalui  senam  ditaman  kanak-kanak.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif deskriptif  yang  melibatkan  dua  orang  guru  didalam  kelas.  Data  dikumpulkan  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumen  analisis.  Analisis  data  dilakukan  secara  kualitatif, meliputi  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  diagram  kesimpulan.  Hasil  penelitian menujukan  bahwa  upaya  guru  dalam  mengembangkan  keterampilan  motorik  kasar adalah  sebagai  berikut;  pertama  mengajak  anak  untuk  bergerak,  kedua  memperbaiki gerakan yang salah. Temuan tersebut ditemukan dalam penelitian yang nantinnya dapat digunakan untuk mengembangkan ketrampilan motorik kasar.
Kata kunci : motorik kasar, gerakan senam, anak usia dini
Abstract: Gross motor skills refer to exercises that involve the large muscles of the body. Gymnastics  can  help  children's  physical  development  such  as  endurance  and  muscle strength.  This  study  aims  to  find  out  how  teachers  can  develop  gross  motor  skills  of children  aged  4-5  years  as  a  whole  through  childrens  gymnastics.  This  research  is  a descriptive  qualitative  research,  involving  2  teachers  in  the  class.  The  data  were collected  through  observation,  interviews,  and  notes.  Performed  qualitative  data analysis,  including:  data  reduction,  data  presentation  and  conclusion  diagrams.  The results show that the teacher's efforts in developing gross motor skills are as follows: the first  is  toinvite  children  to  move  .  the  second  corrects  the  wrong  move.  These  findings can be found in the results of research which can be used to develop gross motor skills. Keywords : gross motorik, gymnastic movements, early childhood
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak  usia  nol sampai delapan tahun yang memiliki karakteristik,  keunikan  dan  potensi  yang berbeda sesuai tingkatan usia dimana memerlukan wadah serta pembinaan rangsangan untuk  bisa  mengembangkan segala potensi yang dmiliki melalui pendidikan  dan  ini  disebut  dengan  masa paling  indah  (golden  age).  Masa  anak  usia dini ialah dimana masa anak belum mengetahui  potensi  yang  dimiliki  serta  cara untuk  mengembangkan  yang  ada  dalam dirinya.  Anak  masih  mementingkan  dirinya untuk  kepentingan    dalam  hal  menjalankan permainan  yang  mereka  senangi  untuk dilakukan.  Dengan  demikian,  orang  tua  dan pendidik  harus  berusaha  memperhatikan semua aspek pertumbuhan dan perkembangan baik jasmani dan rohani, termasuk perkembangan  fisik  motoriknya,  baik  fisik motorik  kasar  dan  fisik  motorik  halus (Andriani, 2020, pp. 24–33).
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  lembaga pendidikan  formal,  melalui  pendidikan  anak dapat belajar sambil bermain serta mendapatkan stimulus   agar dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan anak. Menurut Wiyani Dalam Hasanah pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  pada tahun  pertama  sangat  penting,  dan  akan menentukan  kualitasnya  dimasa  yang  akan datang.  Aspek  perkembangan  yang  harus dikembangkan  kepada  anak  usia  dini  ialah nilai  agama  dan  moral,  social  emosional, bahasa kognitif, seni, dan fisik motorik. Salah satu  aspek  yang  perlu  untuk  dikembangkan sebagai  bekal  diri  anak  adalah  motorik  kasar (Fitri, 2019, p. 13).
Keterampilan  motorik  kasar  sangat  penting bagi kehidupan manusia. Karena manusia bisa menggerakkan    semua  anggota  tubuh  melalui gerakan motorik kasar .  keterampilan motorik yang  dimiliki  anak  tidak  hanya  terjadi,  tetapi juga  berubah  seiring  bertambahnya  usia, misalnya  anak  usia  lima  hingga  enam  tahun dapat melompat dengan kedua kaki,
bergelantungan,
berayun, mengikuti perlombaan seperti  balapan sepeda. Bagi  anak-anak,  olahraga  motorik  berperan penting  dalam  membantu  mereka  melalui setiap  tahap  perkembangannya.  Keterampilan
motorik umum anak kecil  adalah kemampuan untuk  berkoordinasi  dengan  berbagai  bagian tubuh  (seperti  otot  tangan  kaki  dan  kepala (Nur  et  al.,  2017,  p.  55).  Tujuan  dari keterampilan motorik kasar anak adalah untuk meningkatkan  keterampilan  gerak.  Olahraga motorik di sekolah bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  anak.  Anak-anak yang pada awalnya tidak bisa menggabungkan tangan dan kaki dapat meningkatkan kemampuannya  melalui  olahraga.  Misalnya, dapat  menginspirasi  anak-anak  yang  awalnya tidak  mampu  menggabungkan  tangan  dan kakinya  melalui  kegiatan  tari  kreatif  baru, sehingga  dapat  menggerakkan  tangan  dan kakinya secara bersamaan. (Andriani, 2020, p. 25; Nurhayati, 2015, p. 3; Rosania Ulfa et al., 2016,  p.  35).  Keterampilan  motorik  kasar sangat  diperlukan  oleh  semua  orang  untuk melakukan  aktivitas  normal  tanpa  bantuan orang  lain.  Perkembangan  motorik  adalah proses  tumbuh  kembang  kemampuan  gerak seorang  anak.  Pada  dasarnya  perkembangan ini  berkembang  sejalan  dengan  kematangan saraf, otot anak ataupun kemampuan kognitifnya  (Hasanah,  2016,  p.  721).  Oleh karena  itu,  latihan  yang  paling  sederhana  pun merupakan  hasil  dari  pola  interaksi  kompleks dari  semua  bagian  tubuh  dan  sistem  yang dikendalikan oleh otak. Penelitian sebelumnya menunjukkan  bahwa  bowling  buatan  dapat meningkatkan keterampilan motorik anak.Selain belajar senam dengan menggunakan konsep Developmental Appropriise  Exercise (DAP)  juga  dapat meningkatkan  keterampilan  motorik  anak secara keseluruhan. Diperlukan latihan motorik  kasar  dan  motorik  halus  untuk meningkatkan  kemampuan  melakukan  dan mengontrol  gerakan  tubuh  dan  anggotanya secara  efektif,  termasuk  melatih  koordinasi mata  dan tangan,  melatih  konsentrasi, mengkoordinasikan  indra  dan  anggota  tubuh, melatih  kepercayaan  diri,  dan  keseimbangan tubuh,  aktivitas  keberanian,  fleksibilitas  dan kekuatan otot, dan kemampuan untuk mempersiapkan  pelatihan  (Romlah,  2017,  p. 132).
Sedangkan  Motorik  kasar  itu  sendiri  adalah kemampuan  untuk  menggerakkan  otot-otot besar, sehinggan dapat menggerakkan seluruh anggota  tubuh.  Untuk    merangsang    motorik
Cara Pengembangan Motorik ....
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
kasar    anak    dapat    dilakukan  dengan  melatih anak  untuk    meloncat,  memanjat,  berlari, berjinjit,  berjalan  dan  sebagainya  (Rudiyanto, 2016,  p.  145;  Sutini  &  Rahmawati,  2018,  p. 67; Wijaya Kuswanto & Dinda Pratiwi, 2020, p. 56). Keterampilan motorik kasar mengontrol pergerakan tubuh melalui aktivitas  terkoordinasi  dari  sistem  saraf,  otot, otak  dan  sumsum  tulang  belakang  Mulai  dari usia  lima  tahun,  ini  merupakan  bagian  dari kemampuan tumbuh kembang anak. Pentingnya  perkembangan  olahraga  anak secara  keseluruhan  sebagai  salah  satu  aspek terpenting  dalam  perkembangannya,  yaitu keterampilan  motorik  secara  keseluruhan adalah  kemampuan  pribadi  yang  berkaitan dengan  kinerja  berbagai  keterampilan  yang diperoleh  anak  sejak  masa  kanak-kanak (Harahap  &  Seprina,  2019,  p.  58;  Rudiyanto, 2016,  p.  135).  Keterampilan  motorik  kasar sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia. Karena  manusia  bisa  menggerakkan  semua anggota tubuh melalui gerakan motorik kasar. Keterampilan  motorik  yang  dimiliki  anak tidak hanya terjadi, tetapi juga berubah seiring bertambahnya  usia,  misalnya  anak  usia  lima hingga  enam  tahun  dapat  melompat  dengan kedua kaki, bergelantungan, berayun, mengikuti perlombaan dan perlombaan bersepeda (Kamelia, 2019, p. 114). Selain  itu,  keterampilan  motorik  kasar merupakan aspek tumbuh kembang anak yang harus  dikembangkan.  Stimulus  merupakan stimulus  yang  didapat  anak  dari  lingkungan luar  pribadinya.  Stimulasi  pada  anak  juga dapat  meningkatkan  perannya.  Stimulasi merupakan  salah  satu  hal  penting  dalam proses  tumbuh  kembang  anak.  Jika  mendapat bimbingan  dan  stimulasi  yang  teratur,  anak akan berkembang lebih cepat  (Utaminingtyas, 2019,  p.  122).  Hal  lain  yang  harus diperhatikan saat memberikan stimulasi adalah  orang  tua  atau  pun  guru  harus memberikan  stimulasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  dan  usia  perkembangan  anak (Gerungan, 2019, p. 16). Indikator perkembangan  motorik  umum  anak  usia  5 hingga  6  tahun  menunjukkan  bahwa  anak dapat  melakukan  aktivitas  perkembangan motorik secara  umum sejak  usia dini. Mereka dapat memutar tubuh secara normal, melakukan  tindakan  sebelum  berlari  dan melompat,  menekuk  pinggul,  lutut  dan
Pergelangan  kaki,  melalui  aktivitas  bermain, aktivitas  perkembangan  motorik  kasar  anak. Salah  satu  kegiatan  yang  melakukan  kegiatan olahraga untuk mengembangkan keterampilan olahraga secara umum adalah senam. Menurut beberapa ahli diatas tentang manfaat kemampuan  motorik  kasar  bagi  anak,  maka disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik kasar  sangat  penting  untuk  perkembangan anak.  Anak  yang  memiliki  kemampuan motorik  kasar  yang  baik  akan  memiliki perkembangan mental  yang baik  juga. Hal ini disebabkan karena anak mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.  Jadi,  hal  tersebut  tentu    akan meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak.  Selain itu  juga  anak  yang  terlatih  kemampuan motorik  kasarnya  akan  berpengaruh  positif pada kemampuan kognitifnya. Melatih kemampuan  motorik  kasar  anak  sama  saja dengan  membantu  menyeimbangkan  kinerja belahan otak kanan dan belahan otak kiri pada anak. Kurang olahraga akan mempengaruhi perkembangan  keterampilan  motorik  anak. Guru  perlu  mengadopsi  cara  agar  anak-anak bersemangat dan percaya diri dalam olahraga, sehingga  tingkat  partisipasi  mereka  lebih tinggi.  Beberapa  peneliti  menemukan  bahwa olahraga
sangat penting untuk
mengembangkan  keterampilan  anak,  oleh karena  itu  anak  harus  aktif  berolahraga  dan mengembangkan  keterampilan  motorik  baru melalui olahraga. Sujiono mengatakan, latihan fisik  juga  akan  meningkatkan  keingintahuan anak  dan  membuat  mereka  memperhatikan benda, memegang benda, mencoba, melempar atau  jatuh,  mengangkat,  menyeret  dan meletakkannya  kembali  pada  tempatnya (Rodiyah,  2020,  p.  112).  Beberapa  kegiatan yang  dapat  mengembangkan  gerakan  motorik kasar  anak,  yakni    aktivitas  berjalan  di  atas papan, olahraga (melompat tali, renang, sepak bola,  bulu  tangkis,  senam,  bersepeda,  menari, atau  bermain  drama)  (Sujiono  et  al.,  2010,  p. 15). Kegiatan-kegiatan ini selain menyenangkan  untuk  anak-anak  juga  dapat melatih  rasa  percaya  diri  anak.  Pemenuhan aktivitas  kemandirian,  aktivitas  bermain,  dan keterampilan dalam pendidikan Taman Kanak-kanak  akan  maksimal  dan  baik  jika diiringi  dengan  perkembangan  motorik  kasar. Melalui keterampilan fisik motorik yang baik,
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
terutama motorik kasar, anak dapat melakukan  aktivitas  mandirinya  dengan  baik, dengan melakukan
gerakan-gerakan permainan  seperti  berlari,  meloncat,  dan melakukan  keterampilan  berolahraga  dan keterampilan  baris-berbaris  yang  diajarkan dalam  pendidikan  Taman  Kanak-kanak  yang diikutinya.  Jika  keterampilan  motorik  kasar anak  kurang  baik,  tidak  hanya  pemenuhan kemandirian  aktivitasnya  yang  terlambat, maka  hal  itu  juga  berpengauh  kepada perkembangan anak yang lain seperti aktivitas sosial  serta  perkembangan  konsentrasinya. Perkembangan  motorik  kasar  yang  baik  itu  , tidak hanya didukung melalui  status  gizi saja, akan  tetapi  didukung  juga  oleh  motivasi ataupun semangat  yang diberikan. maka  cara untuk  mengembangkan  fisik  motorik  anak salah  satunya  dengan  melakukan  senam. Senam  adalah  salah  satu  kegiatan  fisik  yang dapat  dikembangkan  ank  dan  senam  dapat mendukung  perkembangan  Anak    jasmani anak  dengan  kekuatan  dan  daya  tahan  otot. Metode  yang  dapat  digunakan  oleh  guru dalam peningkatan motorik kasar anak adalah melalui senam.
Untuk  itu  dalam  menstimulus  kemampuan motorik  bisa  dilakukan  dengan  berbagai upaya  diantaranya  pembelajaran  dengan gerakan  senam.  Senam    dari    kata    yunani gymyang    berarti  telanjang,    pesenam  disebut gymnast  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian.  Syarifuddin  dalam  Nurul  dan Fauzan  Senam    adalah  suatu  gerakan  yang merupakan  kumpulan  antara  berbagai  bentuk gerakan dengan irama musik yang mengiringi. Dengan    kegiatan  senam  irama,  anak  bisa menggerakan  seluruh  anggota  badannya, sehingga  kemampuan  motorik  kasarnya  akan meningkat.  Selain  itu  gabungan  gerakan tangan  dan  kaki  dapat  terstimulus  melalui kegiatan  senam.  Senam  juga  membantu perkembangan  kemampuan  gerak  lokomotor seperti  meloncat,  berlari,  berjalan,  melompat, skipping, berlari cepat, sedangkan kemampuan  gerak  nonlokomotor  seperti keseimbangan,  memutarkan  badan,  berbalik arah,  dan  melipat  badan.  Kegiatan  ini membantu  anak-anak  untuk  mengembangkan motorik kasar (Dwi pradipta, 2017, p. 13) . Senam    adalah    aktifitas    fisik  dengan menggunakan  gerak  tubuh  tertentu    yang dilakukan      cabang    olahraga  tersendiri. dengan  olahraga  lain  pada  umumnya  yang
mengukur  aktifitas  pada  obyek  tertentu, senam    memacu  dalam  suatu  gerak  tubuh dengan  melakukan    motorik    seperti; kekuatan, kecepatan, keseimbangan, kelentukan  agility    dan    ketepatan.  Dengan koordinasi  yang  sesuai  dengan  tata  urutan gerak  yang    selaras    akan    terbentuk rangkaian    garak    artistic    yang    menarik Menurut  Mahmudi  dalam    Jonni  tempat untuk    berlatih    senam    disebut  gymnasium”. Kemudian  menurut  Kusuma  dalam  Jonni senam  merupakan  olahraga    yang    bertujuan untuk    meningkatkan    kekuatan    otot  ataupun sendi  dan    keindahan  tubuh,    sehingga olahraga  senam  ini  banyak  diminati  orang banyak”,  Jadi  senam  adalah    suatu    kegiatan yang  muncul  ketika  si  pelakunya  berusaha keras    untuk  menguji    kemampuan    gerak tubuhnya  dalam  hubungan  dengan  kekuatan dan tingkat yang telah direncanakan
(Kumalayanti  et  al.,  2018,  p.  95) Senam dengan  diiringi  music  dan  lagu  menjadikan kecerdasan  music  anak  pun  turut  terbina (Zulfah,  2019,  p.  8).  jadi  dapat  disimpulkan bahwa  senam  adalah  aktivitas  tubuh  yang dibuat  dengan  sadar  dan  terencana    yang disusun secara menyeluruh,dengan meningkatkan jasmani, mengembangkan kognitif,  dan  nilai-nilai  mental  dan  spiritual. dengan  kegiatan  pendidikan  jasmani,atapun lainya  senampun  bisa  menggunakan  alat ataupun  tidak  menggunakan  alat.  Menurut Syahara  dalam  Suharjana  bahwa  sifat  yang benar-benar  spesifik  dalam  senam  adalah meningkatkan  keterampilan  motorik  ataupun keterampilan  fisik  seperti  keseimbangan, kelentukan, kekuatan, kelincahan, daya tahan, serta  koordinasi  (Mita,  2020,  p.  5).  Selain  itu kemampuan  fisik,  mental  anak  juga  dapat  di bentuk  dalam  pemebelajaran  senam,  latihan atau  gerakkannya  banyak  yang  memiliki derajat  tingkat  kesulitan  bagi  anak.  Sehingga pelaksanaannya membutuhkan kesiapan mental  seperti  konsentrasi  terhadap  gerakan, keberanian,  serta  kepercayaan  diri.  Menurut Jean  dan  John  Senam  memiliki    banyak pengaruh bagi seseorang bila datang berolahraga  dengan  sikap  respek  yang  baik.
Senam juga dapat
menyenangkan, menggairahkan,  dan  memberi  banyak  pesona (Hardovi  et  al.,  2020,  p.  57).  Senam memberikan  kesempatan  untuk  berteman dengan  teman  baru  dan  belajar  untuk  saling tolong-menolong.  Dengan  demikian  akan
Cara Pengembangan Motorik ....
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
merasa  yakin  pada  diri  sendiri  dan  bangga dengan prestasi (Mita, 2020, p. 4). Beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan beberapa  peneliti  dibawah  ini  terkait  senam dan  perkemabangan  motorik  bahwa  senam juga  merupakan  aktivitas  fisik  yang  dapat membantu  mengembangkan  motorik  anak. Serta dapat mendukung perkembangan jasmani anak seperti kekuatan dan daya tahan otot.  Sehingga  metode  ini  dapat  digunakan oleh  guru  dalam  peningkatan  motorik  kasar anak  (Firdayanti  et  al.,  2015;  Nurapni  & Yuniarni, 2014). motorik kasar dapat dikembangkan melalui gerakan-gerakan tubuh seperti  berlari,  melompat,  menggerakkan tangan,  dan  lain  sebagainya.    Senam  juga dapat meningkatkan keiramaan kinestetik bagi anak,  kerena  anak-anak  bisa  mengekpresikan ide  dan  perasaan  dalam  bentuk  berolah  raga. Senam  ialah    kegiatan  utama  yang  paling bermanfaat untuk mengembangkan komponen fisik  dan  komponen  gerak  (Aini,  Slamet,  & Mulyono,  2015;  Nisnayeni,  2015  p,4)  Lalu disamping  untuk  mengembangkan  potensi anak dengan membiasakan untuk berolah raga (senam) sejak dini, diharapkan nantinya anak- anak akan gemar berolah raga, mengingat olah raga  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat penting  untuk  menjaga  kebugaran  tubuh  (F. Q.  Aini,  2016).  Dari  beberapa  penelitian penting, penulis menyimpulkan bahwa keterampilan  motorik  kasar  anak  kurang berkembang di karenakan guru yang mengajarkan  keterampilan  motorik  kasar hanya  menggunakan  metode  pengenalan gerak  tanpa  adanya  bentuk  pemberian kesempatan  anak  untuk  bergerak.  Selain  itu, pembelajaran  yang  perlu  dilakukan  adalah guru  terlibat  dalam  kegiatan  tersebut  karena mereka  sangat  membutuhkan  kegiatan  yang menarik  dalam  kegiatan  senam.  Anak-anak yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  belum memiliki  perkembangan  motorik  yang  baik apalagi  untuk  melakukan  kegiatan  senam. Masih  banyak  anak  yang  malas  senam,  dan kemampuannya  dalam  melakukan  gerakan belum  sesuai  yang  diharapkan.  Anak-anak suka  bermain  dan  terkadang  mengabaikan latihan yang diajarkan gurunya.
Keterbaruan  yang  ingin  di  dapat  dalam penelitian  ini  berupa  sebuah  kontribusi  bagi guru  sebagai  bentuk  pemahaman  bahwa perkembangan motorik sangat mudah
dilakukan jika guru mampu memandu dengan baik seluruh kegiatan motorik yang dilakukan seperti  senam,  hal  yang  perlu  dilakukan  yaitu guru  perlahan  dan  jangan  pernah  bosan mengajak  untuk  bergerak  dan  dan  jngan pernah berhenti memperbaiki seluruh gerakan anak  jika  terjadi  kesalahan.  Manfaat  senam irama  memberikan  manfaat  bagi  anak  usia dini  dalam  mengembangkan  komponen  fisik dan  kemampuan  gerak  (motor  ability)seperti daya  tahan  ototnya,  kekuatannya,  powernya, kelentukannya,
kelincahan, serta keseimbangannya,  selain  itu  anak-anak  akan memperoleh sebuah perkembangan  sosial dan memperoleh  kesenangan  dis  etiap  kegiatan (Rizkya,  2014).  Oleh  karena  itu,  peneliti mempelajari  senam  untuk  mengatasi  masalah pengembangan  keterampilan  motorik  anak secara keseluruhan.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif jenis  penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus. Fokus  penelitian  ini  tertuju  pada  representasi terhadap  fenomena  yakni  bukan  dimaksukan untuk  mengambil  kesimpulan  yang  berlaku umum  akan  tetapi    hanya  untuk  sekolah  yang terkait  dengan  fenomena  yang  diamati  seperti motorik  kasar  anak  melalui  gerakan-gerakan senam.  Menurut  Robert  K  Yin,  studi  kasus adalah  suatu  aktivitas  sistematis  empiris  yang menyelidiki fenomena dalam konteks kehidupan  nyata,  bilamana  batas-batas  antar fenomena  dan  konteks  yang  tak  tampak dengan tegas dan dimana; multi sumber bukti dimanfaatkan Sebagai suatu aktivitas sistematis  studi  kasus  tidak  harus  dilakukan dalam  waktu  lama  dan  tidak  pula  tergantung pada  data  etnografi  atau  observasi  partisipan. Bahkan  menurut  Robert  K.Yin  seorang peneliti  bisa  saja  melakukan  studi  kasus  yang valid dan berkualitas tinggi tanpa meninggalkan  kepustakaan  tergantung  pada topik yang akan diselidiki (Yin, 2011).

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif jenis penelitian ini menggunakan studi kasus. Waktu dan Tempat Penelitian
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
MPG GMR ‘’O’’ MRD ‘’O’’ EV ‘’O’’ MK ‘’O’’ MP ‘’O’’ MUG ‘’O’’ DA ‘’O’’ CA ‘’O’’ LP ‘’O’’ MRG ‘’O’’ MP
‘’O’’
MS ‘’O’’ I ‘’O’’ MPP
Waktu  penelitian  dilakukan  pada  bulan  Juni- Juli  di  salah  satu  sekolah  paud  yang  ada  di Kota Bandar Lampung.

## Subjek Penelitian
Dalam  penelitian  ini  subjek  yang  menjadi fokus  penelitian  adalah  2  orang  pendidik  di TK  yang  profesional  meiliki  sertifikat pendidik  dan  menangani  langsung  dalam pembelajaran di kelas.

## Prosedur
Fokus  penelitian  ini  tertuju  pada  representasi terhadap  fenomena  yakni  bukan  dimaksukan untuk  mengambil  kesimpulan  yang  berlaku umum  akan  tetapi    hanya  untuk  sekolah  yang terkait  dengan  fenomena  yang  diamati  seperti motorik  kasar  anak  melalui  gerakan-gerakan senam.  Prosedur  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  berupa  pengambilan  sebuah kasus  yang  ada  disekeloah  tersebut  sehingga dapat  menarik  garis  kesimpulan  dari  kasus yang  diteliti.  Tetapi  hasil  tidak  bisa  di generelasikan  dan  hanya  ada  pada  sekolah yang bersangkutan.
Data,  Intrumen,  dan  Teknik  Pengumpulan Data
Data  dikumpulkan  melalui  observasi  yang tertuju  pada  kemampuan  motorik  kasar  anak dan  perlakukan  guru  dalam  mengemabngkan kemampuan  motorik,  sedangkan  wawancara di  fungsikan  sebagai  alat  untuk  mengetahui data  dari  pertanyaan-pertanyaan  penelitian, begitu  pula  dokumen  analisis  di  fungsikan sebagai penguat dalam rangka mengidentifikasi permasalahan yang diteliti.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  menggunakan  triangulasi sumber  yang  dikaji  dari  data-data  yang dikupulkan  setekah  itu  di  reduksi,  kemudian data di sajikan, terakhir data di veryfikasi.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pemenuhan aktivitas bermain, dan keterampilan dalam pendidikan Taman
Kanak-kanak  akan  maksimal  dan  baik  jika diiringi  dengan  perkembangan  motorik  kasar. Melalui keterampilan fisik motorik yang baik, terutama motorik kasar, anak dapat melakukan  aktivitas  mandirinya  dengan  baik, dengan melakukan
gerakan-gerakan permainan  seperti  berlari,  meloncat,  senam perlu  diberigan  guna  menambah  kekayaan motorik yang dimiliki anak. Jika keterampilan motorik  kasar  anak  kurang  baik,  tidak  hanya
pemenuhan  kemandirian  aktivitasnya  yang terlambat,  maka  hal  itu  juga  berpengruh kepada  perkembangan  anak  yang  lain  seperti aktivitas sosial serta perkembangan konsentrasinya.  Perkembangan  motorik  kasar yang  baik  itu  ,  tidak  hanya  didukung  melalui status gizi saja, akan tetapi didukung juga oleh motivasi  ataupun  semangat    yang  diberikan. maka  cara  untuk  mengembangkan  fisik motorik anak salah satunya dengan melakukan  senam.  Senam  adalah  salah  satu kegiatan  fisik  yang  dapat  dikembangkan  ank dan  senam  dapat  mendukung  perkembangan Anak    jasmani  anak  dengan  kekuatan  dan daya  tahan  otot.  Metode  yang  dapat digunakan  oleh  guru  dalam  peningkatan motorik kasar anak adalah melalui senam.
Hasil penelitian disajikan dalam bentuk gambar dibawah ini:
Gambar 1 Rangkaian Penelitian Keterangan Gambar: O : Observasi DA : Dokumen Analisis I : Interview MPG  : Memantau Perkembangan Gerakan MPK   : Mengatur Pelaksanaan Kegiatan MK :  Memberikan  Kesempatan  Kepada Siswa MUG   : Memberi umpan benar atau salahnya gerakan. MP :  Memberikan  Pengarahan  untuk Mencapai Tujuan MPP : Mengidentifikasi Potensi Masalah MS : Membangkitkan Minat Siswa MRG  : Mempraktikan Rangkaian Gerakan LP : Lembar Penilaian CA : Catatan Anekdot EV : Evaluasi GM : Guru Menyusun Rencana MRD  : Melaksanakan Rencana yang Disusun O
Cara Pengembangan Motorik ....
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
Gambar diatas mendeskripsikan hasil penelitian  yang  menggunakan  symbol  untuk mempermudah  dibaca.  Berdasarkan  data diatas,  Temuan  penelitian  terdapat  dua  cara untuk  mengembangkan  motorik  kasar  anak usia  dini  melalui  gerakan-gerakan  senam diantaranya:  Ajak  anak  untuk  bergerak. Kedua,  koreksi  jika  ada  gerakan  yang  salah. Dilihat  dari  dua  cara  tersebut  merupakan tahap yang saling berhubungan satu sama lain, yang mana guru harus mengajak anak terlebih dahulu  kemudian  ketika  anak  sudah  mau bergerak  maka  koreksi  jika  ada  gerakan  yang salah.
Guru  diharapkan  untuk  mampu  memberikan pembelajaran  yang  baik  dan  menarik  pada anak,  sehingga  tujuan  dalam  pembelajaran disekolah dapat tercapai. Tujuan-tujuan pembelajaran untuk meningkatkan keterampilan  dasar  anak    yang  ada,  seperti untuk meningkatkan motorik kasar pada anak. dengan  itu  Guru  mampu  memilih  model pembelajaran  yang  tepat  untuk  menyusun materi-materi berkaitan dengan untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar anak.  maka  guru  mampu  menggunakatn model pemebelajaran senam unruk mengembangkan  motorik  kasar  pada  anak (Pradipta  &  Sukoco,  2013).  Hasil  observasi dan  wawancara  dari  penelitian  yang  telah dilakukan
dalam mengembangkan kemampuan  motorik  kasar  anak  usia  dini ditemukan hasil penelitian yaitu Pertama, ajak anak  untuk  bergerak.  Kedua,  koreksi  jika  ada gerakan  yang  salah.  Hal  demikian  ini  yang muncul  ketika  proses  penelitian  berlangsung dan yang ditekankan guru ketika mengembangkan  kemampuan  motorik.  Guru melakukan proses yang baik ketika mengembangkan  kemampuan  motorik  yang dilakukan  disekolah  dan  ini  sesuai  dengan data  yang  dikumpulkan  melalui  wawancara observasi  dan  dokumen  analisis.  Pendidikan itu  memiliki  peranan  yang  sangat  penting untuk  membantu  mencerdaskan  kualitas manusia  dari  hal  sosial,  spiritual  dan intelektual agar menjadi profesional. (Sepriadi, 2017).
Perkembangan  motorik  yang  baik  akan berdampak  pada  aktivitas  yang  dilakukan, semakin  aktivitas  sering  dilakukan  dengan bermain  maka  kualitas  motorik  akan  terus meningkat.  Penelitian  telah  bnyak  dilakukan
terkait  dengan  perkembangan  motorik  dan memberikan pemahaman agar ketika keterampilan anak cenderung terus meningkat hendaklah  didukung  dengan  aktifitas  fisik (Susanti  et  al.,  2016).  Permainan  yag  cocok untuk  anak  usia  dini  itu  yang  dapat mengembangkan imajinasi, merangsang gerak seluruh  anggota  tubuh  maupun  olahraga- olahraga yang yang sifatnya perlombaan. Dari karakteristik  ini  guru  yang  ada  di  sekolah tersebut  memberikan  stimulus  kepada  peserta didik untuk terus melakukan gerakan-gerakan. Hasilnya  ketika  guru  melakukan  gerakan senam  didepannya  maka  anak  cenderung mengikuti  gerakan  yang  dilakukan  guru  da ketika ada anak yang melakukan gerakan yang salah langsung diperbaiki.
Salah  satu  cara  untuk  menstimulasi  anak  usia dini yang dilakukan di sekolah tersebut terkait perkembangan  motorik  kasar  anak  adalah melalui  aktivitas  bermain  di  luar  ruangan yaitu senam. Bagi sekolah, senam tidak terlalu menyiapkan  area  bermain  yang  luas,  maka guru  bisa  memanfaatkan  ruangan  yang  ada  di sekolah  atupun  lapangan.  Hal  ini  juga ditegaskan oleh Fikriyati bahwa
pemaksimalan  ruangan  bisa  dijadikan  strategi untuk  menyediakan  ruang  gerak  yang  bebas bagi  anak  untuk  berlari,  melompat,  dan menggerakkan seluruh tubuhnya dengan cara- cara yang tidak terbatas Gallahue.
Gerakan senam yang dilakukan guru cenderuang variatif, Menurut Menke G. Frank senam  terdiri  dari  gerakan-gerakan  yang  luas dari  latihan  yang  dapat  membangun  dan membentuk otot-otot tubuh seperti: pergelangan  tangan,  punggung,  lengan,dan sebagainya  (Kumalayanti  et  al.,  2018). Keinginan  anak  untuk  mengikuti  gerakan- gerekan  yang  dilakukan  selalu  membuat  guru memperbaiki  gerakan  salah  disetiap  runtutan gerak.  Hal  demikian  ini  yang  menjadi penekanan  guru  ketika  proses  pengembangan motorik  melalui  gerakan  senam.  Tidak  hanya itu ketika pelaksananan senam, guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk melakan  gerakan  yang  dilakukan  guru  tanpa didamping. Disini seolah-olah guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mereview apa yang sdh di tangkap oleh siswa ketika senam telah selesai dilakukan. Gerakan yang  dimunculkan  siswa  sangat  beragam menurut  versi  mereka.  Disinilah  peran  guru
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
dalam  memberikan  pembelajaran trial  anda eror .    Trial  and  eror  sering  kita  sebut  dengan pembelajaran yang dilakukan tanpa mengesampingkan keselahan dalam setiap apa yang  dilakukan  sehingga  mereka  akan  belajar dari  kesalahan itu untuk  memperbaiki kesalahan menjadi sebuah keberhasilan (Amsari, 2018, p. 2).
Pemberian  kesempatan  kepada  siswa  untuk melalukan tugas dari guru melalukan gerakan- gerakan  sederhana  ke  komplaks  menuntut anak usia dini mengeksplor  kemampuan yang didapat  setelah  mencontoh  guru  saat  kegiatan senam.  Gerakan-gerakan  yang  dimunculkan menambah  kekayakan  gerak  yang  dimiliki sebelumnya. Catatan anekdot yang  setiap hari guru  lakukan  untuk  mencatat  semua  kejadain baik  kemajuan  ataw  kejadian-kejadian  yang langka  dilakukan  siswa  menjadi  catatan penting  ketika  proses  pembelajaram,  ada  hal yang  perlu  ditekankan  setiap  harinya  dan adanya  perbaikan  yang  dilakukan  guru semata-mata  untuk  perkembangan  motorik anak  usia  dini  melalui  gerakan  senam. Kemunculan  gerakan  yang  beragam  itu  juga tidak  lepas  dari  kemampuan  system  saraf  ada pada  manusia.  Dalam  otak  manusia  berfungsi diantarnya  mengatur  posisi  tubuh,  mengontor keseimbangan  di  setiap  gerakan  tubuh (Mahmud, 2019, p. 12).
Perbedaaan  penelitian  ini  dengan  penelitian yang  pernah  dilakukan  bahwa  penelitian  ini menemukan sebuah temuan untuk mengemabangkan  motoric  anak  usia  dini. Hasil  penelitian  membuktikan  perlu  adanya sebuah ketelatenan untuk  mengembangkan motoric  anak  dengan  cara;  pertama  ajak  anak untuk bergerak maksutnya ketika kita mengajak anak untuk senam ataupun kegiatan pengembangan  motoric  harus  selalu  di berikan  contoh  terlebih  dahulu,  dengan pemberian  contoh  anak  akan  terangsang dirinya  untuk  mengikuti  gerakan  yang dilakukan  guru  sehingga  kegiatan  pun mengalir seiring tujuan pembeljaran yag telah dikonsep  guru.  Kedua  perbaiki  jika  ada gerakan  yang  salah  maksutnya  ketika  mereka sudah mau bergerak  guru  harus mendampingi di setiap kegaran yang mereka lakukan dalam pembelajaran, tujuannya adalah untuk mengkoreksi  jika  ada  geraka-gerakan  yang salah  atau  bisa  membuat  cidera  tubuh  anak megingat masih rentan di usai mereka. Ini lah yang  menjadi  perbedaan  atau  temuan  2  cara
dalam pengemabngan motoric melalui gerakan senam.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  disimpulkan bahwa  senam  merupakan  suatu  latihan  tubuh yang  dipilih  dan  diciptakan  dengan  rencana ataupun sengaja, disusun dengan cara sistematis  dengan  tujuan  membentuk  dan mengembangkan  pribadi  secara  harmonis; sebagai  suatu  latihan  tubuh  yang  dipilih  dan dikonstruk  dengan  sengaja,  dilakukan  secara sadar dan terencana, disusun secara sistematis dengan tujuan meningkatkan kesadaran jasmani,  mengembangkan  keterampilan,  dan menanamkan  nilai-nilai  mental  dan  spiritual; dan  senam  mengacu  pada  bentuk  gerak  yang dikerjakan  dengan  kombinasi  terpadu  dan menjelma  dari  setiap  bagian  anggota  tubuh dari komponen-komponen kemampuan motorik seperti: kekuatan, kecepatan, keseimbangan, kelentukan, agilitas, dan ketepatan.

## SIMPULAN
Upaya guru yang dilakukan dalam mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar anak  usia  dini  menghasilkan  dua  temuan penelitian yaitu ajak anak untuk bergerak dan koreksi  jika  anak  melakukan  kesalahan gerakan.  Kedua  temuan  ini  menjawab  tujuan penelitian  yang  menginginkan  kemampuan motorik  anak  terus  berkembang  dengan  baik. Dilihat  dari  kedua  cara  tersebut  merupakan tahap yang saling berhubungan satu sama lain, yang  mana  guru  harus  menyusun  rencana terlebih  dahulu  terkait  apa  saja  yang  harus dilakukan kemudian diikuti dengan pelaksanaannya.  Hasil  ini  diharapkan  dapat menjadi urutan para guru dalam mengembangan perkembangan motorik. Pengembangan
penelitian selanjutnya diharapkan  muncul  lima  atau  enam  cara mengambangkan motorik anak usia dini

## DAFTAR PUSTAKA
Aini, E. N., Slamet, S. Y., & Mulyono, H. (2015). Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Gerak Tubuh  Melalui  Kegiatan  Senam  Irama  Pada
Anak  Kelompok  A  Tk  Al-Huda  Kerten Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015. Universitas Sebelas Maret , 3.
Aini,  F.  Q.  (2016).  Pengaruh  Senam  Fantasi Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak Kelompok A. Jurnal Paud Teratai , 5 (2), 2.
Cara Pengembangan Motorik ....
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
Amsari,  D.  (2018).  Implikasi  Teori  Belajar E.Thorndike (Behavioristik) Dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Basicedu , 2 (2), 52–60. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i2.168
Andriani,  Y.  P.  (2020).  Kemampuan  Motorik
Kasar  Anak  melalui  Kegiatan  Tari  Kreasi Baru. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 2 (2), 24–33. https://doi.org/10.15575/japra.v2i2.9726
Dwi  pradipta,  G.  (2017).  Strategi  Peningkatan Keterampilan  Gerak  Untuk  Anak  Usia  Dini Taman  Kanak-Kanak  B. Jendela  Olahraga , 2 (1). https://doi.org/10.26877/jo.v2i1.1292
Firdayanti,  Syukri,  M.,  &  Halida.  (2015). Peningkatan  Perkembangan  Keterampilan Motorik  Kasar  Melalui  Gerak  Irama  Di  TK abc123  Pontianak  Selatan. PAUD  FKIP UNTAN , 4 (2), 3.
Fitri,  A. (2019). Kegiatan Pengembangan Motorik Kasar. Pedagogi :  Jurnal  Anak  Usia  Dini Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  13. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i1.2517
Gerungan,  N.  (2019).  Hubungan  Pengetahuan Orang  Tua  Tentang  Stimulasi  Dengan Perkembangan  Motorik  Halus  Anak  Pra Sekolah. Klabat  Journal  of  Nursing , 1 (1), 15. https://doi.org/10.37771/kjn.v1i1.370
Harahap,  F.,  &  Seprina.  (2019).  Kemampuan Motorik  Halus  Anak  melalui  Kegiatan Melipat  Kertas  Origami. Aṭfālunā:  Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (2),
57–62.
https://doi.org/10.32505/atfaluna.v2i2.1284 Hardovi,  B.  H.,  Misyana,  M.,  Bahriyanto,  A.,  &
Toyibah,  D.  P.  (2020).  Pembelajaran  Gerak
Senam  Ber-Irama  Dapat  Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Tk Aba 3 Sumbersari. PAMBUDI , 4 (01), 57–61. https://doi.org/10.33503/pambudi.v4i01.827 Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  Kemampuan Fisik Motorik Melalui Permainan Tradisional  Bagi  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Kamelia,  N.  (2019).  Perkembangan  Fisik  Motorik Anak Usia Dini (Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak ) Stppa Tercapai Di RA
Harapan  Bangsa  Maguwoharjo  Condong Catur Yogyakarta. KINDERGARTEN: Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (2), 112. https://doi.org/10.24014/kjiece.v2i2.9064
Kumalayanti,  R.,  .  P.,  &  D.H.,  D.  P.  (2018).
Pengaruh  Kegiatan  Senam  Bebek  Terhadap Kepercayaan  Diri  Anak  Tk  A  Di  Tk  Islam
Sultan  Agung  01  Semarang. PAUDIA : JURNAL  PENELITIAN  DALAM  BIDANG
PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI , 6 (2). https://doi.org/10.26877/paudia.v6i2.2105 Mahmud, B. (2019). Urgensi Stimulasi Kemampuan Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini. DIDAKTIKA :  Jurnal  Kependidikan , 12 (1), 76–87. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.177
Mita,  S.  (2020).  Pengaruh  Kegiatan  Senam  Irama
Terhadap  Kemampuan  Motorik  Kasar  Anak
Usia  5-6  Tahun  Di  Tk  Aisyiyah  Bustanul Athfal  Tanjung  Raja  Kec.  Tanjung  Raja. PERNIK :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini . https://doi.org/10.31851/pernik.v3i1.4566 Nisnayeni.  (2015).  Peningkatan  Perkembangan Motorik  Kasar  Anak  Melalui  Senam  Irama Di  Taman  Kanak  –  Kanak  Bina  Ummat Pesisir  Selatan. Pesona  Paud , 1 (1),  3. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/1707
Nur, L., Mulyana, E. H., & Perdana, M. A. (2017).
Permainan  Bola  Kecil  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini pada Kelompok B di TK Pertiwi DWP Kota Tasikmalaya. JURNAL  PAUD  AGAPEDIA , 1 (1), 53–65. https://doi.org/10.17509/jpa.v1i1.7161 Nurapni,  S.,  &  Yuniarni,  D.  (2014).  Peningkatan
Motorik Kasar Melalui Gerakan Senam Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di TK IT Anak Shaleh Mempawah. Program  Studi  Pendidikan Guru  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  FKIP UNTAN , 4 (3), 3.
Nurhayati,  E.  (2015).  Memahami  Tumbuh Kembang  Anak  Usia  Dini  Perspektif Psikologi  Perkembangan. AWLADY :  Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 1–14. https://doi.org/10.24235/awlady.v1i2.738
Pradipta,  G.  D.,  &  Sukoco,  P.  (2013).  Model Senam  Si  Buyung  Untuk  Pembelajaran Motorik  Kasar  Pada  Siswa  Taman  Kanak- Kanak. Jurnal  Keolahragaan , 1 (2),  130– 141. https://doi.org/10.21831/jk.v1i2.2569
Rizkya,  N.  (2014).  Pengaruh  Senam  Irama Terhadap  Perkembangan  Motorik  Kasar Anak  Kelompok B Di TK  Al-Fitroh. PAUD Teratai , 3 (3), 1–6.
Rodiyah. (2020). Peningkatan Kemampuan
Motorik  Kasar  Anak  Usia  3  -  4  Tahun Melalui  Permainan  Engklek  Di  Pos  Paud Terpadu Madani Surabaya. MOTORIC , 4 (1), 110–119. https://doi.org/10.31090/m.v4i1.890 Romlah,  R.  (2017).  Pengaruh  Motorik  Halus  dan Motorik  Kasar  terhadap  Perkembangan Kreatifitas  Anak  Usia  Dini. Tadris:  Jurnal Keguruan  Dan  Ilmu  Tarbiyah , 2 (2),  131– 137. https://doi.org/10.24042/tadris.v2i2.2314
Syafrimen Syafril 1 , Cahniyo Wijaya Kuswanto 2 , Farida 3 , Osanisa Muriyan 4
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 5 No. 1 Desember 2020
Rosania  Ulfa,  W.,  A  Lathif,  M.,  &  Khutobah,  K.
(2016).  Peningkatan  Kemampuan  Motorik Halus Melalui Kegiatan Membatik Jumputan Pada  Anak  Kelompok  B  TK  Asy-Syafa’ah Jember  Tahun  Pelajaran  2015/2016. Jurnal
Edukasi , 3 (3), 35–37.
https://doi.org/10.19184/jukasi.v3i3.4307 Rudiyanto,  A.  (2016). Perkembangan  Motorik Kasar  dan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini . Darussalam Press Lampung. Sepriadi,  S.  (2017).  Kontribusi  status  gizi  dan kemampuan  motorik  terhadap  kesegaran jasmani siswa sekolah dasar. Jurnal
Keolahragaan , 5 (2), 194.
https://doi.org/10.21831/jk.v5i2.15147 Sujiono,  B.,  Sumantri,  &  Chandrawati,  T.  (2010). Hakikat Perkembangan Motorik Anak . Susanti,  R., Syafril, S., Fiah, R. El,  & Rahayu, T. (2016).  Enam  Cara  Pengembangan  Motorik Halus  Anak  Melalui  Metode  Pemberian Tugas. Procedia-Social  and  Behavioral
Sciences , 2. https://doi.org/https://doi.org/10.31219/osf.io /pq4k3
Sutini, A., & Rahmawati, M. (2018). Mengembangkan Kemampuan Motorik Halus  Anak  Melalui  Model  Pembelajaran Bals. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2).
https://doi.org/10.17509/cd.v6i2.10519 Utaminingtyas,  F.  (2019).  Pengaruh  Pemberian Stimulasi  Terhadap  Perkembangan  Anak Umur 12-24 Bulan Di Desa Lembu, Bancak.
Jurnal Kebidanan , 11 (02), 117.
https://doi.org/10.35872/jurkeb.v11i02.348 Wijaya Kuswanto, C., & Dinda Pratiwi, D. (2020). Pengembangan  Bahan  Ajar  Pendidikan Jasmani  untuk  Anak  Usia  Dini  Berbasis Tematik. Al-Athfal :  Jurnal  Pendidikan Anak , 6 (1), 55–68.
https://doi.org/10.14421/al-athfal.2020.61-05 Yin,  R.  K.  (2011).  Applications  Of  Case  Study Research. In Sage .
Zulfah,  U.  (2019).  Penerapan  Gerakan  Senam Ceria  Untuk  Meningkatkan  Minat  Siswa Dalam  Kegiatan  Fisik  Motorik  Kelompok B Di Pos Paud Terpadu Kartini Kota Surabaya.
MOTORIC , 3 (1), 7–14.
https://doi.org/10.31090/m.v3i1.868