## JKIP : Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan
Volume 1 No 1 Halaman 42 - 50

## Penerapan Metode Ceramah Dengan Media Audio Visual Untuk Meningkatkan Minat Belajar Pendidikan Agama Islam
Implementation Lecture Method With Audio Visual Media to Improve Interest in Learning Islamic Religion Education
Hamzah 1 , Daruli Afiat 2
Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Islam Riau 1,2 hamzah@fis.uir.ac.id

## Abstract
Along with  the  development  of  the  times  so  rapidly, one of  which  is in the field  of  technology and information.  So  it  is  deemed  necessary  by  PAI  teachers  to  take  advantage  of  these  technological developments  such  as  the  use of audiovisual learning  media. The  lecture  method  which  has  been  a favorite of  teachers in delivering lessons can be  varied by using  audiovisual  learning  media  such  as displaying videos, slides, pictures, sound, and writing. This can increase students' interest in learning about Islamic Education lessons. In connection with this the author wants to conduct research on how to apply the method of lecturing with audiovisual media with the aim of increasing student interest in Islamic education class XI IPA 3 SMAN 3 Pekanbaru. This type of research is classroom action research. Those who act as subjects are teachers and students of class XI IPA 3 at SMAN 3 Pekanbaru and the object is the lecture method using audiovisual media to increase interest in learning Islamic education. The data collection technique used was observation and raising students' interest in Islamic Education. As an observer is a researcher in collaboration with PAI teachers. Based on the observation data and questionnaires it was concluded that the application of the Lecture Method with Audiovisual Media for Class  XI  IPA  3  at  SMAN  3  Pekanbaru  could  increase  students'  interest  in  learning  towards  Islamic education with a percentage in pre-cycle 54%, in cycle I was 59.38%, and in cycle II was 80, 21%. Keywords: Lecture Method, Student Interest, Islamic Religious Education, Audio Visual

## Abstrak
Seiring  dengan  berkembangnya  zaman  yang  begitu  pesat,  salah  satunya  dibidang  teknologi  dan informasi. Maka dirasa perlu oleh guru PAI memanfaatkan perkembangan teknologi tersebut seperti pemakaian media  pembelajaran  audiovisual.  Metode ceramah yang  selama  ini menjadi favorit guru dalam  menyampaikan  pelajaran,  bisa  di  variasikan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran audiovisual seperti, menampilkan video, slide, gambar, suara, dan tulisan. Hal ini dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap pelajaran PAI. Sehubungan dengan demikian penulis ingin mengadakan penelitian tentang Bagaimana Penerapan Metode Ceramah Dangan Media Audiovisual Dengan Tujuan Untuk Meningkatkan Minat  Belajar  PAI  Siswa Kelas  XI  IPA 3  SMAN  3 Pekanbaru.  Jenis  penelitian  ini adalah penelitian tindakan kelas. Yang bertindak sebagai subjek adalah guru dan siswa kelas XI IPA 3 SMAN 3 Pekanbaru dan yang menjadi objek adalah metode ceramah dengan media audiovisual untuk meningkatkan minat belajar PAI. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan angkat minat siswa terhadap PAI. Sebagai observer adalah peneliti berkerjasama dengan guru PAI. Berdasarkan data observasi dan angket disimpulkan bahwa Penerapan Metode Ceramah Dengan Media Audiovisual Kelas  XI  IPA  3  SMAN  3  Pekanbaru  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap  PAI  dengan persentase pada prasiklus 54%, pada siklus I yaitu 59,38%, dan pada siklus II yaitu 80,21%. Kata Kunci: Metode Ceramah, Minat Siswa, Pendidikan Agama Islam, Audio Visual

## 1. Pendahuluan
Minat merupakan suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas tanpa  ada  yang  menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan
antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan  tersebut, semakin besar minat(Kartika, dkk., 2019).
Dalam mencapai suatu keberhasilan dari proses pendidikan tentu sangat dipengaruhi oleh kesiapan guru dan siswa itu sendiri. Untuk mengetahui kesiapan siswa dapat dilihat dari minat belajar siswa itu sendiri. Apabila siswa berminat pada mata pelajaran pendidikan agama Islam maka ia akan tekun dan merasa senang mempelajari, tidak hanya itu tetapi juga pengamalan dari isi pendidikan agama Islam yakni dalam perilaku dan akhlak yang baik agar dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk dapat menumbuhkan minat belajar yang kuat dalam diri seseorang,  siswa  harus  memperhatikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  tersebut. Faktor-faktor itu adalah ketertarikan/ keinginan, perasaan senang, pengetahuan, kebiasaan, dan perhatian(Budiwibowo, 2016).
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  suatu  upaya  membimbing,  mengarahkan,  dan membina  peserta  didikan  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  agar  terbina  suatu kepribadian yang utama sesuai dengan nilai-nilai ajaran agama Islam. Pendidikan Agama Islam tidak hanya dianggap mata pelajaran yang biasa saja, bahkan diantara pelajaran yang lain, PAI merupakan  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk  dipelajari  dan  di  ajarkan.  Terlepas  dari penjelasan  diatas  pendidikan  Islam  tidak  hanya  mengajarkan,  membentuk,  dan  membina kepribadian yang sesuai dengan ajaran agama Islam, tetapi Pendidikan Agama Islam juga mampu mengajarkan  dan  membentuk  insan  yang  memiliki  sikap,  mental,  pengetahuan  dan keterampilan sesuai dengan ajaran agama Islam(Manan, 2017).
Namun demikian, sebagaimana umumnya di sekolah-sekolah, terkadang ada beberapa siswa yang kurang begitu berminat terhadap mata pelajaran Pendidikan Agama Islam karena kurang adanya memperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi kepada  minat belajar siswa terhadap pelajaran agama Islam. Sehingga membuat minat siswa terhadap pelajaran pendidikan agama Islam berkurang dan berdampak pada suasana belajar menjadi kaku, membosankan dan kurangnya gairah siswa untuk belajar pendidikan agama Islam(Ahmad & Tambah, 2017).
Hal itu akan berdampak buruk sekali apabila tidak ada penyelesaiannya, nilai yang didapat siswa menurun, kurangnya minat siswa saat siswa belajar  terhadap pendidikan agama Islam dan lain sebagainya. Untuk itu guru membutuhkan variasi dalam teknik penyajian supaya kegiatan belajar mengajar yang berlangsung tidak kaku dan membosankan.
Metode yang selama ini digunakan dalam pembelajaran PAI di SMA Negeri 3 Pekanbaru adalan  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  demonstrasi. Ceramah  adalah  metode  yangpaling sering  digunakan,  disusul  metode  tanya  jawab  yang  dalam  pelaksanaannya  tidak  optimal, sedangkan demonstrasi meskipun digunakan tetapi dalam pelaksanaanya paling jarang. Akal itu berimplikasi pada pembelajaran yang tidak optimal, monoton, menjenuhkan siswa pasif dan sebagainya yang bermuara pada kegagalan pencapaian tujuan pembelajaran secara optimal.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  bermaksud  melakukan  penelitian  dangan menerapkan  metode  ceramah  menggunakan  media  pembelajaran  audiovisual  dalam pembelajaran  PAI.  Pemilihan  metode  ini  didasarkan  pada  beberapa  pertimbangan  seperti kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki  metode  ini  antara  lain  untuk  meningkatkan  minat  dan ketertarikan siswa terhadap pelajaran agama Islam. Seiring berkembangnya zaman dirasa perlu unuk memanfaatkan teknolgi yang berkembang saat ini dalam proses pembelajaran.
Dalam proses pembelajaran disekolah, tujuan metode ceramah adalah menyampaikan bahan  yang  bersifat  informasi  (konsep,  pengertian,  prinsip-prinsip)  yang  banyak  serta  luas. Secara spesifik metode ceramah bertujuan (Pane & Dasopang, 2017) :
1. Menciptakan landasan pemikiran peserta didik melalui produk ceramah yaitu bahan tulisan peserta didik sehingga peserta didik dapat belajar melalui bahan tertulis hasil
ceramah.
2. Menyajikan garis-garis besar isi pelajaran dan permasalahan yang terdapat dalam isi pelajaran.
3. Merangsang peserta didik untuk belajar mandiri dan menumbuhkan rasa ingin tahu melalui pemerkayaan belajar.
4. Memperkenalkan hal-hal baru dan memberikan penjelasan secara gambling.
5. Sebagai langkah  awal  untuk  metode  yang lain  dalam  upaya  menjelaskan  prosedur- prosedur  yang  harus  ditempuh  peserta  didik.  Alasan  guru  menggunakan  metode ceramah harus benar-benar dapat dipertanggung jawabkan.
Metode ceramah memiliki kelebihan yang memungkinkan dapat dipergunakan oleh guru pendidikan agama Islam dalam mengajarkan materi pendidikan agama Islam disetiap kegiatan pembelajaran.Mengetahui  kelebihan  metode  ini  menjadi  langkah  awal  bagi  seorang  guru pendidikan agama Islam dalam mempertimbangkan penggunaannya sekaligus mempersiapkan bahan-bahan  yang  terkait.  Ada  beberapa  kelebihan  metode  ceramah  dalam  pembelajaran pendidikan agama Islam,yaitu (Tambak, 2014) :
1. Guru    pendidikan  agama  Islam  menguasai  arah  pembicaraan  seluruh  peserta  didik didalam kelas
2. Organisasi kelas yang sederhana
3. Guru mudah mengorganisasikan tempat dudukpeserta didik/kelas
4. Dapat diikuti oleh jumlah peserta didik yang banyak/besar
5. Lebih mudah mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan metode ini
6. Biaya lebih murah dan dapat sekaligus untuk murid yang banyak
Disamping  memiliki  kelebihan-kelebihan  metode  ceramah  juga  memiliki  kekurangan- kekurangan dalam proses pembelajaran pendidikan agama Islam yaitu:
1. Guru pendidikan agama Islam tidak dapat mengetahui sampai dimana peserta didik telah mengerti pembicaraannya.
2. Kata-kata yang diucapkan guru,ditafsirkan lain oleh peserta didik
3. Cendrung membuat peserta didik kurang kreatif
Dalam penggunaan metode ceramah ini guru harus memahami dan mengikuti langkah- langkah  penggunaannya  agar  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  kepada  peserta  didik dapat dipahami secara maksimal, ada beberapa tahapan yang harus dilakukan oleh seorang guru diantara nya :
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Menyampaikan ketepatan metode
3. Mengelola perhatian dan kondisi peserta didik
4. Presentasi materi
5. Memberikan konklusi atau kesimpulan materi pelajaran
6. Melakukan evaluasi

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  yang  peneliti  lakukan  ini  berbentuk  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses pembelajaran di kelas, sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan(Zainal, 2006). Penelitian Tindakan Kelas dapat diartikan sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang  terencana  dalam  situasi  nyata  serta  menganalisis  setiap  pengaruh  dari  perlakuan tersebut(Setiawan, 2017).
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Pekanbaru. Penulis tertarik untuk melakukan penelitian di sekolah ini karena SMA Negeri 3  salah satu sekolah yang cukup ternama di daerah Rumbai dan juga lokasi penelitian cukup terjangkau oleh waktu.  Yang menjadi subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas XI IPA 3 SMA Negeri 3 Pekanbaru, penelitian ini dilaksanakan dengan teknik kolaboratif. Jadi peneliti  bekerjasama dengan guru dalam menerapkan metode ini dalam penelitian yang  dilaksanakan. Sedangkan yang menjadi obyek penelitian ini adalah Penerapan  Metode  Ceramah  dengan  Media  Audiovisual  untuk  meningkatkan  minat  belajar Pendidikan Agama Islam.
Di dalam penelitian ini, prosedur penelitian dilaksanakan dengan menggunakan siklus- siklus  tindakan  (daur  ulang).Daur  ulang  dalam  penelitian  diawali  dengan  perencanaan (Planning),  tindakan  (Action),  mengobservasi  (Observation),  dan  melakukan  refleksi (Reflection), dan seterusnya sampai adanya peningkatan yang diharapkan tercapai. Prosedur pelaksanaan tindakan kelas dapat dilihat dalam bagan dibawah ini:
Gambar 1. Prosedur pelaksanaan tindakan kelas Teknik pengolahan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Editing ( penyuntingan ), data yang telah terkumpul mengenai penelitian ini akan diperiksa dengan cara mengoreksi atau melakukan pengecekan agar memperoleh data yang dapat dipertanggung jawabkan.
2. Coding ( pengkodean ), yaitu dengan cara memberikan tanda checklist (√) pada data yang dikategorikan sama.
3. Tabulating yakni menstabulasi data untuk memudahkan melakukan  analisa.
4. Scoring yakni memberikan skor terhadap lembar pengamatan dan pada setiap butir- butir pertanyaan yang terdapat pada angket/kuisioner (Rizal Dairi, 2013:78-80).
Adapun  data  yang  bersifat  kuantitatif  akan  dianalisa  dengan  menggunakan  rumus presentase sebagai berikut:
𝑷 = 𝑭 𝑵 𝑿 𝟏𝟎𝟎 %
Keterangan: P : Presentase F:  Frekuensi N:  Jumlah responden (Suripah, 2014:25).
Setelah  mengolah  hasil  observasi  terhadap  guru  PAI  yang  mengajar  dengan menggunakan metode ceramah dengan media audiovisual, maka untuk menentukan kategori penilaian dari hasil penelitian tersebut, peneliti merumuskan nya sebagai berikut :
1. 76% – 100%  dikategorikan Sangat Maksimal
2. 56% – 75% dikategorikan Maksimal
3. 40% – 55% dikategorikan Cukup Maksimal
4. 0% – 39%  dikategorikan Kurang Maksimal
Selanjutnya, untuk mengolah hasil jawaban dari angket/kuisioner yang telah dijawab oleh  siswa  terkait  dengan  penerapan  metode  ceramah  dengan  media  audiovisual  untuk meningkat minat belajar PAI, maka dalam menentukan kategori penilaian dari hasil penelitian tersebut, peneliti merumuskannya sebagai berikut :
1. 76% – 100%  dikategorikan Sangat Baik
2. 56% – 75% dikategorikan Baik
3. 40% – 55% dikategorikan Cukup Baik
4. 0% – 39%  dikategorikan Kurang Baik

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Siklus Pertama
Setelah mengamatan awal, seperti yang telah diketahui bahwa minat belajar siswa kelas XI IPA 3 SMAN 3 Pekanbaru masih tergolong  cukup baik yakni 54 %. Oleh karena itu, peneliti tertarik melakukan langkah untuk mengatasi masalah minat siswa dalam belajar pelajaran PAI, dengan  menggunakan  metode  ceramah  dengan  menggunakan  media  audiovisual . Langkah- langkah tersebut diuraikan sebagai berikut:
a. Perencanaan tindakan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  pertama,  Langkah-langkah  yang  harus  dilakukan adalah mempersiapkan silabus, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) dan menetapkan materi pembelajaran yaitu kemampuan membaca Al-Qur’an. Kemudian guru menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran seperti sumber belajar, bahan ajar, media pembelajaran serta alat bantu  pembelajaran.
b. Pelaksanaan tindakan Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 15 dan 22 maret 2017 yaitu  pada jam mata pelajaran  pertama  dan  kedua.  Seluruh  siswa  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran. Pelaksanaan  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang berpedoman pada silabus. Langkah-langkah pelaksanaan tindakan ini terdiri dari tiga tahap.
1) Kegiatan awal pembelajaran
Pada  tahap  awal  ini  dilaksanakan  lebih  kurang  10  menit.  Peneliti  sebagai observer bekerja sama dengan guru bidang studi PAI sebagai subjek yang di observasi, mulai  kegiatan  pembelajaran  dengan  melakukan  orientasi  kelas  terlebih  dahulu. Observasi dilakuan agar tetap berada dalam keadaan bersih, rapi, dan nyaman. Sehingga murid  tetap  semangat  mengikuti  pembelajaran,  guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran Pada  tahap  kedua  ini,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sekitar  50  menit.
Setelah  apersepsi,  guru mulai  memberikan motivasi sebagai  pembuka  pembelajaran, memberikan  gambaran  tujuan,  manfaat  dan  kegunaan  pelajaran.  Kemudian  guru menyajikan  meteri  tentang  penyelenggaraan  jenazah  dilanjutkan  dengan mempersentasekan materi dengan media audiovisual didepan kelas.
Proses pembelajaran dengan menggunakan ceramah dengan media audiovisual juga berjalan dengan baik. Siswa menyimak apa yang di terangkan oleh guru dengan baik.
3) Kegiatan akhir pembelajaran Sebagai  bentuk  refleksi  semua  anggota  kelas,  guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  ada  yang  belum  dipahami  dan  dilanjutkan  dengan menutup pelajaran sambil menerangkan kesimpulan dan berdoa.
c. Observasi siklus 1
Adapun observasi terhadap guru Pendidikan Agama Islam dilakukan  observasi dengan memuat 15 item observasi, dilakukan pada tanggal 15 dan 22 Maret 2017.
Setelah  dilakukan  observasi  pertama  terhadap  guru  PAI  tentang  penerapan  metode ceramah dengan mengguanakan media audiovisual untuk meningkatkan minat belajar siswa dengan beberapa item observasi yang peneliti lakukan dengan hasil pengamatan. Sangat baik, baik, cukup, dan kurang. Untuk jawaban “Sangat baik” sebanyak 1, frekuensi “baik” sebanyak 8, frekuensi “Cukup” sebanyak 4, dan frekuensi “Kurang” sebanyak 2.
Untuk mengetahui minat siswa dalam belajar PAI peneliti memberikan angket/quisioner agar memperoleh tingkat minat belajar siswa terhadap pendidikan agama islam dengan media audiovisual.  Didalam  angket  berisikan  20  item  pertanyaan  yang  menyangkut  dengan  minat belajar  PAI  dengan  media  audiovisual,  terdiri  dari  10  item  pertanyaan  positif  dan  10  item pertanyaan negatif.
Berdasarkan hasil jawaban angket/quisioner terhadap minat siswa dalam mempelajari pelajaran PAI dengan media audiovisual. 10 item pertanyaan positif dengan alternatif jawaban “Sangat Setuju”,”Setuju”,”Tidak Setuju” dan “ Sangat Tidak Setuju”. Untuk alternatif jawaban “Sangat Setuju” memperoleh sebanyak 94, alternatif jawaban “Setuju” memperoleh sebanyak 104, alternatif jawaban “Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 44, dan alternatif jawaban “Sangat Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 38.
Berdasarkan hasil jawaban angket/quisioner terhadap minat siswa dalam mempelajari pelajaran PAI dengan media audiovisual. 10 item pertanyaan negatif dengan alternatif jawaban “Sangat Setuju”,”Setuju”,”Tidak Setuju” dan “ Sangat Tidak Setuju”. Untuk alternatif jawaban “Sangat Setuju” memperoleh sebanyak 87, alternatif jawaban “Setuju” memperoleh sebanyak 128, alternatif jawaban “Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 39, dan alternatif jawaban “Sangat Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 26.
d. Analisis siklus 1
Berdasarkan rekapitulasi hasil analisis pada siklus 1 diperoleh tingkat minat siswa dalam belajar  PAI  adalah  59,38%,  hasil  ini  meningkat  dari  perolehan  sebelum  diterapkan  metode ceramah dengan menggunakan media audiovisual yaitu 54 %.
e. Refleksi siklus 1
Refleksi siklus pertama di peroleh berdasarkan hasil analisis data untuk tiap-tiap langkah pelaksanaan tindakan yang akan dideskripsikan penulis pada tahap ini. Selanjutnya didiskusikan bersama guru.
Adapun refleksi siklus pertama adalah sebagai berikut :
a. Pada tahap perencanaan siklus pertama, guru telah mempersiapkan langkah-langkah yang harus  dilakukan  seperti  silabus  pembelajaran,  menyusun    Rencana    pelaksanaan pembelajaran  (  RPP  )  dan  menetapkan  materi  pembelajaran  yaitu  penyelenggaraan jenazah. Kemudian guru menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran seperti sumber bahan ajar. media pembelajaran serta alat bantu ajar. media pembelajaran serta alat bantu pembelajaran. Kemudian  pada siklus kedua peneliti tidak akan melakukan perubahan.
b. Kegiatan awal pembelajaran tahap pertama ini dilaksanakan selama lebih kurang 10 menit. Peneliti yang bertindak sebagai observer guru, guru memulai kegiatan dengan melakukan orientasi kelas terlebih dahulu. Orientasi dilakukan agar kelas tetap semangat mengikuti pembelajaran.  Selanjutnya,  peneliti  melihat  guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan salam dan berdo’a bersama.
c. Kegiatan inti pada tahap ini, kegiatan pembelajaran dilaksanakan sekitar 50 menit. Setelah apersepsi,  guru  mulai  memberikan  motivasi  sebagai  pembuka  pelajaran,  memberikan gambaran  tujuan,  manfaat  dan  kegunaan  pelajaran.  kemudian  guru    menyajikan  materi pembelajaran Al-Qur’an hadist tentang penyelenggaraan jenazah dengan mengguanakan metode ceramah dengan mengguanakan media audiovisual materi di depan kelas. Proses
pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  Drill  juga  berjalan  dengan  baik  siswa menyimak apa yang di terangkan oleh guru dengan baik.
d. Kegiatan  mengakhiri  sebagai  bentuk  refleksi  semua  anggota  kelas,  guru  memberikan kesempatan  kepada  siswa-siswa  untuk  bertanya  jika  ada  yang  belum  di  pahami  dan dilanjutkan dengan menutup pelajaran sambil berdo’a bersama.
Pada siklus berikutnya, guru dan peneliti akan meningkatkan kinerja  dalam melaksanakan aktivitas siswa. Sehingga aktivitas siswa meningkat dan hasil belajar siswa menjadi maksimal.

## Siklus Kedua
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  pertama,  diketahui  bahwa tingkat minat belajar siswa dalam belajar PAI menggunakan media audiovisual yaitu 59,38%. Keadaan ini di pengaruhi oleh aktivitas siswa  yang belum bisa fokus terhadap pelaaran dan guru kurang mengusai kelas.
Berdasarkan  refleksi  terhadap  pelaksanaan  tindakan  siklus  pertama,  maka  perlu  di lakukan  siklus  selanjutnya.  Siklus  kedua  dilakukan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa terhadap PAI menggunakan metode ceramah dengan media audiovisual di kelas XI IPA 3 SMAN 3 Pekanbaru. Langkah-langkah di uraikan sebagai berikut :
a. Perencanaan tindakan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  pertama,  Langkah-langkah  yang  harus  dilakukan adalah mempersiapkan silabus, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) dan menetapkan materi pembelajaran yaitu kemampuan membaca Al-Qur’an. Kemudian guru menyiapkan sarana dan prasarana pembelajaran seperti sumber belajar, bahan ajar, media pembelajaran serta alat bantu  pembelajaran.
b. Pelaksanaan tindakan Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 15 dan 22 maret 2017 yaitu  pada jam mata pelajaran  pertama  dan  kedua.  Seluruh  siswa  hadir  mengikuti  proses  pembelajaran. Pelaksanaan  dilakukan  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang berpedoman pada silabus. Langkah-langkah pelaksanaan tindakan ini terdiri dari tiga tahap.
1) Kegiatan awal pembelajaran
Pada tahap awal ini dilaksanakan lebih kurang 10 menit. Peneliti sebagai observer bekerja  sama  dengan  guru  bidang  studi  PAI  sebagai  subjek  yang  di  observasi,  mulai kegiatan  pembelajaran  dengan  melakukan  orientasi  kelas  terlebih  dahulu.  Observasi dilakuan agar tetap berada dalam keadaan bersih, rapi, dan nyaman. Sehingga murid tetap  semangat  mengikuti  pembelajaran,  guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Kegiatan Inti Pembelajaran Pada  tahap  kedua  ini,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  sekitar  50  menit.
Setelah  apersepsi,  guru mulai  memberikan motivasi sebagai  pembuka  pembelajaran, memberikan  gambaran  tujuan,  manfaat  dan  kegunaan  pelajaran.  Kemudian  guru menyajikan  meteri  tentang  penyelenggaraan  jenazah  dilanjutkan  dengan mempersentasekan materi dengan media audiovisual didepan kelas.
Proses pembelajaran dengan menggunakan ceramah dengan media audiovisual juga berjalan dengan baik. Siswa menyimak apa yang di terangkan oleh guru dengan baik.
3) Kegiatan akhir pembelajaran
Sebagai  bentuk  refleksi  semua  anggota  kelas,  guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya  ada  yang  belum  dipahami  dan  dilanjutkan  dengan menutup pelajaran sambil menerangkan kesimpulan dan berdoa.
c. Observasi siklus 2
Adapun observasi terhadap guru Pendidikan Agama Islam dilakukan  observasi dengan memuat  15  item  observasi,  dilakukan  pada  tanggal 29  Maret  dan  5  April 2017. Berdasarkan
setelah dilakukan observasi pertama terhadap guru PAI tentang penerapan metode ceramah dengan  mengguanakan  media  audiovisual  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan beberapa  item  observasi  yang  peneliti  lakukan  dengan  hasil  pengamatan.  Sangat  baik,  baik, cukup, dan kurang. Untuk jawaban “Sangat baik” sebanyak 5, frekuensi “baik” sebanyak  10, frekuensi “Cukup” sebanyak 0, dan frekuensi “Kurang” sebanyak 0.
Untuk mengetahui minat siswa dalam belajar PAI peneliti memberikan angket/quisioner agar memperoleh tingkat minat belajar siswa terhadap pendidikan agama islam dengan media audiovisual.  Didalam  angket  berisikan  20  item  pertanyaan  yang  menyangkut  dengan  minat belajar  PAI  dengan  media  audiovisual,  terdiri  dari  10  item  pertanyaan  positif  dan  10  item pertanyaan negatif.
Berdasarkan hasil jawaban angket/quisioner terhadap minat siswa dalam mempelajari pelajaran PAI dengan media audiovisual. 10 item pertanyaan positif dengan alternatif jawaban “Sangat Setuju”,”Setuju”,”Tidak Setuju” dan “ Sangat Tidak Setuju”. Untuk alternatif jawaban “Sangat Setuju” memperoleh sebanyak 113, alternatif jawaban “Setuju” memperoleh sebanyak 147, alternatif jawaban “Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 20, dan alternatif jawaban “Sangat Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 0.
Berdasarkan hasil jawaban angket/quisioner terhadap minat siswa dalam mempelajari pelajaran PAI dengan media audiovisual. 10 item pertanyaan negatif dengan alternatif jawaban “Sangat Setuju”,”Setuju”,”Tidak Setuju” dan “ Sangat Tidak Setuju”. Untuk alternatif jawaban “Sangat Setuju” memperoleh sebanyak 5, alternatif jawaban “Setuju” memperoleh sebanyak 20, alternatif jawaban “Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 159, dan alternatif jawaban “Sangat Tidak Setuju” memperoleh sebanyak 96.
d. Analisis siklus II
Berdasarkan rekapitulasi hasil analisis pada siklus 1 diperoleh tingkat minat siswa dalam belajar  PAI  adalah  80,21%,  hasil  ini  meningkat  dari  perolehan  sebelum  diterapkan  metode ceramah dengan menggunakan media audiovisual yaitu 54 %.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian  Penerapan Metode Ceramah Dengan Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Minat Belajar PAI Siswa Kelas XI IPA 3 SMAN 3 Pekanbaru dangan teknik observasi dan angket diperoleh hasil peningkatan minat belajar siswa sebagai berikut :
1. Pada Prasiklus yaitu 54%
2. Pada Siklus I yaitu 59,38%
3. Pada Siklus II yaitu 80,21%
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Penerapan  Metode  Ceramah  Dengan  Media Audiovisual Untuk Meningkatkan Minat Belajar PAI Siswa Kelas XI IPA 3 SMAN 3 Pekanbaruadalah dapat “meningkatkan” minat belajar siswa terhadap pelajaran Pendidikan Agama Islam. Berdasarkan kesimpulan diatas, maka dapat dirumuskan saran-saran sebagi berikut :
1. Kepada kepala sekolah agar memperhatikan kebutuhan dalam proses belajar mengajar disekolah
2. Kepada guru mata pelajaran agama Islam agar mempertimbangkan pembelajaran dengan memanfaatkan  fasilitas  sekolah,  salah  satu  nya  pemakaian  infokus/proyektor  dalam belajar.
3. Kepada guru mata pelajaran agama Islam, hendaknya selalu mempunyai kreatifitas dalam menggunakan strategi belajar yang diberikan kepada siswa.
4. Strategi pembelajaran dengan media audiovisual bukan satu-satunya strategi yang harus digunakan dalam proses belajar mengajar. Artinya guru perlu mengembangakan strategi belajar dengan metode lain agar proses belajar siswa lebih variatif, kreatif, inovatif dan menyenangkan. Dengan meningkatkan minat siswa terhadap pelajaran, maka diharapkan dapat meningkatkan hasil dan mutu belajar siswa dengan optimal.

## Daftar Pustaka
Ahmad, M. Y., & Tambak, S. (2017). Hubungan Metode Tanya Jawab dengan Minat Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah, 2 (1), 89-110.
Budiwibowo, S. (2016). Hubungan Minat Belajar Siswa dengan Hasil Belajar IPS di SMP Negeri 14 Kota Madiun. Gulawentah: Jurnal Studi Sosial, 1 (1), 60-68.
Kartika, S., Husni, H., & Millah, S. (2019). Pengaruh Kualitas Sarana Dan Prasarana Terhadap Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam,[SL], 7 (1), 113-126.
Manan,  S.  (2017).  Pembinaan  Akhlak  Mulia  Melalui  Keteladanan  dan  Pembiasaan. Jurnal Pendidikan Agama Islam-Ta’lim, 2 (1), 49-65. Pane, A., & Dasopang, M. D. (2017). Belajar dan pembelajaran. Fitrah: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, 3 (2), 333-352.
Setiawan, F. S. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Kertas Origami. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar, 1 (2), 78-85.
Tambak,  S.  (2014).  Metode  Ceramah:  Konsep  dan  Aplikasi  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam. Jurnal Tarbiyah, 21 (2).
Zainal, A. (2006). Penelitian tindakan kelas . Bandung: Yrama Widya.