ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar

## PEMBELAJARAN MODEL INTERAKTIF RAMAH ORANG TUA DAN GURU (PKM BA AISYIAH BULAKREJO II DAN TK DESA SIDOREJO 03)
Susi Endrawati 1) , Trismianto Asmo Sutrisno 2)
1) Program Studi D3 Farmasi, 2) Program Studi D3 Rekam Medis dan Informasi Kesehatan Poltekkes Bhakti Mulia Sukoharjo e-mail: susiendrawati5@gmail.com

## Abstrak
Anak- anak adalah Anugerah Tuhan Yang Maha Esa, permata hati orang tua dan masa depan  Bangsa.  Orang  tua  berkewajiban  membimbing,  mendidik  dan  mengupayakan kesejahteraannya  semaksimal  mungkin.  Sebagai  bentuk  bimbingan  dan  pendidikan yang diupayakan adalah pendidikan non formal di lingkungan keluarga dan formal di lingkungan sekolah. Orang tua berharap putra putrinya mendapatkan pendidikan yang baik  dari  guru-guru  TK  yang  berkompeten.  Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  di dua  lembaga  mitra  yaitu  BA.  Aisyiah  Bulakrejo  II  dan  TK  Desa  Sidorejo  03  yang berlokasi  di  wilayah  kecamatan  Sukoharjo.Tujuan  pengabdian  masyarakat  ini, membantu  lembaga  sekolah  meningkatkan  keterampilan  pedagogik  guru-guru  TK , supaya menjadi lebih berkualitas dalam menyampaikan materi proses belajar mengajar di  kelas.  Keterbatasan  dana  operasional  yang  sering  dialami  kedua  lebaga  TK, mengakibatkan masih kurang mencukupinya ketersediaan alat permainan, agar setara dengan  jumlah  anak  didik  Target  yang  sudah  dicapai  adalah  pembuatan  model interaktif pembelajaran, dengan 1) Melaksanakan workshop teknologi media ajar bagi guru-  guru  TK,  2)  Melatih  keterampilan  guru  dalam  membuat  APE  bahan  bekas,  3) Membuat  media  pemasaran  APE  dan  media  pembelajaran  melalui  website http://peragaedukatif.web.id/web/wp-login.php . Program  ini  mampu  membuat kreativitas  guru-guru  TK  dalam  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  mudah dimengerti. Berkebangnya teknologi informatika memberi peluang bagi guru TK untuk dapat merancang dan membuat model pembelajaran interaktif multimedia.
Kata Kunci : Model Interaktif, Peraga Edukatif, Pembelajaran anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia taman kanak-kanak memegang peranan sangat penting pada pembentukan generasi penerus bangsa Indonesia di masa depan. Anak-anak usia di usia tersebut  merupakan  bagian  dari  sumber  daya  manusia  yang  memerlukan  penanganan yang  serius  dan  berkelanjutan  oleh  semua  pihak  yang  mempunyai  tanggung  jawab bersama pada pembentukan generasi penerus yang berkualitas. Menurut Undang-undang RI  nomor  35  tahun  2014,  Orang  tua  berkewajiban  dan  bertanggung  jawab  untuk;  1) mengasuh,  memelihara,  mendidik,  dan  melindungi  anak,  2)  menumbuh  kembangkan anak  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat,  dan  minatnya,  3)  memberikan  pendidikan karakter dan penanaman  nilai budi pekerti pada anak.Untuk memastikan mendapatkan generasi penerus yang berkualitas, diperlukan tindakan – tindakan nyata oleh pihak yang bergerak aktif dalam dunia pendidikan.
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Diusia  taman-kanak,  anak-anak  perlu  bimbingan,  latihan  dan  pengarahan  yang benar, supaya tidak menimbulkan apersepsi yang salah, pada pengalamanannya belajar. Chaplin,  (1972)  dalam Dictionary  of  Psychology ,  membatasi  belajar  dengan    dua rumusan.  Rumusan  pertama,  belajar  adalah  perolehan  perubahan  tingkah  laku  yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman. Rumusan kedua, belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat adanya latihan khusus.(Syah, 2012)
Gordon  Dryden  dan  Jeanette  Vos  dalam  bukunya The  Learning  Revolution, (diterjemahkan oleh Word Translation Service , 2002) menulis: 1) Menjelang kelahiran : kebanyakan anak memiliki 100 milyar sel otak aktif, dan mereka menjalin sekitar 50 triliun hubungan dengan sel otak lain dan bagian tubuh lain, 2) Dalam bulan-bulan awal: saat  indra  bayi  bereaksi  terhadap  lingkungannya,  dia  mengembangkan  hubungan “sinaptik” baru dengan kecepatan yang menakjubkan hingga 3 milyar perdetik, 3) Dalam 6  bulan  pertama:  bayi  akan  berbicara  dengan  menggunakan  semua  suara  di  semua bahasa dunia, namun dia kemudian akan belajar berbicara dengan cuma menggunakan suara  dan  kata-kata  yang  dia  ambil  dari  lingkungan,  khususnya  dari  orangtuanya. Otaknya akan membuang ketrampilan berbicara dalam bahasa yang tidak ia dengar, 4) Menjelang usia 8 bulan: otak bayi memiliki 1.000 triliun hubungan. Sesudah itu jumlah hubungan menurun kecuali jika dihadapkan pada rangsangan lewat semua indranya, 5) Menjelang usia sekitar 10 tahun, sekitar separo hubungan telah mati pada kebanyakan anak,  namun  masih  meninggalkan  sekitar  500  triliun  yang  akan  bertahan  sepanjang hayat. Khususnya tiga tahun pertama, dasar-dasar berpikir, bahasa, pandangan, tingkah laku, bakat dan karakteristik lain diletakkan.
Terkait  dengan  UU  No  20  tahun  2003,  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional bahwasannya pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi  manajemen  pendidikan  untuk  menghadapi  tantangan,  sesuai  dengan  tututan perubahan  kehidupan  lokal,  nasional,  dan  global,  perlu  dilakukan  pembaharuan pendidikan  secara  terencana,  terarah,  maka  perguruan  tinggi  ikut  bertanggung jawab membantu pemerintah menyiapkan tenaga  – tenaga pendidik usia taman kanak- kanak. Melalui kegiatan  pengabdian  masyarakat,  juga  berusaha  ikut  membantu mengatasi masalah- masalah utama tentang pendidikan anak yang muncul di masyarakat khususnya di lembaga pendidikan TK. Masyarakat dan pemerintah memberikan aplikasi positif  pada  pembentukan  generasi  penerus  yang  berkualitas.  Tumbuh  dan berkembangnya  lembaga  TK  di  tengah  masyarakat  ternyata  juga  harus  diiringi  oleh kesiapan  para  tenaga  pendidiknya  untuk  memastikan  proses  pengembangan pembelajaran  dari  berbagai  aspek  berlangsung  secara  baik  dan  memenuhi  standar pendidikan  anak  usia  taman  kanak-kanak.  Dari  data  observasi  dan  investigasi  di lapangan, ternyata tidak semudah yang dibayangkan. Berikut adalah Fakta penelusuran tim dilapangan pada dua lembaga TK yang bersedia  menjadi mitra kerjasama kegiatan masyarakat, yatu BA Aisyiah Bulakrejo II dan TK Desa Sidorejo 03 Wilayah Kecamatan Sukoharjo.
BA  Aisyiah  Bulakrejo  II  berdiri  sejak  tahun  2005  (saat  ini  sudah  13  tahun), awalnya  kegiatan  belajar  mengajar  sekolah  berada  dalam  lingkungan  masjid,  karena masjid direnovasi, maka kegiatan belajar mengajar pindah di salah satu rumah penduduk. sampai  sekarang.  Pada  waktu  pengusulan  program  BA  Aisyiah  Bulakrejo  II  dipimpin oleh bapak Suharno yang merangkap sebagai guru taman kanak-kanak di desa tersebut. Jumlah  siswa  tahun  2015/2016  ada  12  siswa  terdiri  dari  5  anak  laki  -  laki  dan  7  anak perempuan.  Sedangkan  pada    tahun  2016/2017  ini  jumlah  siswa  berjumlah  14  anak, terdiri dari 7 anak laki-laki dan 7 anak perempuan. Pada tahun 2017/2018 sekarang ini,
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
jumlah  siswa  mengalami  penurunan    menjadi  11  orang,  5  laki-laki  dan  6  perempuan. Sekarang  ini  ada  perubahan  pengelola  di  BA  Aisyiah  Bulakrejo  II,  yang  sekarang dipimpin oleh ibu Nuryati, S.Pd.I dan bapak Suharno beberapa waktu juga membantu. Kondisi BA Aisyiah Bulakrejo II ini cukup memprihatinkan dengan semua keterbatasan yang  ada.  Ruang  kelas  yang  dimiliki  sebanyak  1  ruang  kelas  yang  digunakan  untuk belajar  bersama  antara  BA  A  dan  BA  B.  Beberapa  anak  –  anak  TK  yang  dulu  tidak memakai sepatu jika pergi ke sekolah, sekarang sudah bersepatu, hanya hari sabtu saja diijinkan  memakai  serandal,  dahulu  tidak  memakai  kursi,  sekarang  sudah  ada  kursi. Berikut  ini  adalah  beberapa  foto  dokumentasi  yang  menggambarkan  suasana  kelas maupun lingkungan BA Aisyiah Bulakrejo II.
Gambar 1 . Anak-anak sebelum pelajaran Dimulai
Gambar 2. Silahturahmi kelolosan program
Sedangkan TK Desa Sidorejo 03 berdiri pada tahun 1984 (saat ini berdiri sudah 34 tahun) dengan jumlah tenaga guru saat ini sebanyak 3 orang sudah termasuk kepala sekolahnya.  Saat  ini  yang  menjabat  sebagai  kepala  sekolah  adalah  ibu  Suyatmi,  S.Pd. Jumlah siswa yang tercatat pada tahun 2015/2016 adalah 18 anak, terdiri dari 7 anak laki - laki dan 11 anak perempuan. Sedangkan tahun 2016/2017 jumlah siswa 16 anak, terdiri dari  8  laki-laki  dan  8  perempuan.  Jumlah  siswa  ini  mengalami  penurunan  dari  tahun sebelumnya yaitu 20 siswa. Pada tahun 2017/2018 mengalami kenaikan kjumlah siswa menjadi 19, terdiri dari 10 laki-laki dan 9 perempuan. TK ini memiliki bangunan sekolah hak milik sendiri dari hibah pemerintah desa Sidorejo, mempunyai 2 ruang kelas sebagai ruang  belajar  anak  -  anak.  Berikut  ini  adalah  beberapa  foto  dokumentasi  yang menggambarkan suasana keadaan kelas maupun lingkungan di TK Desa sidorejo 03.
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Gambar 3 . Suasana kelas Tk Desa Sidorejo 03
Gambar 4 . Halaman sekolah TK Desa Sidorejo 03
Gambar 5. Penjelasan tim untuk lomba Menggambar
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Gambar 6. Lomba mewarnai Sekolah
Gambar 7. Silahturahmi dan penyampaian rencana pelaksanaan program
Gambar 8.. Workshop media di laborotarium komputer
Untuk  memastikan  permasalahan  yang  terjadi  pada  kedua  lembaga  mitra  ini, maka  dilakukan  pengamatan  awal  dan  dilanjutkan  dengan  diskusi  bersama  kepala sekolah dari kedua lembaga. Setelah dilakukan wawancara langsung, maka ditemukan fakta-fakta yang berhasil dihimpun berdasarkan informasi dari pengeola kedua TK dan pengamatan lapangan, meliputi:
1. Tenaga  pendidik  yang  mempunyai  kualifikasi  akademik  sebagai  guru  TK  belum memenuhi rasio ideal dengan jumlah anak, untuk BA Aisyiah Bulakrejo 03
2. Pengetahuan teknologi media ajar untuk pembuatan media  pembelajaran relatif masih kurang.
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
3. Sarana bermain bagi anak untuk alat permainan edukatif (APE) belum mencukupi dan  memenuhi  kebutuhan  bagi  setiap  anak,  baik  macam  ataupun  jumlahnya, sehingga mengakibatkan persaingan/ berebut  antar anak untuk mendapatkan APE yang tersedia, sehingga tim mmberikan bantuan sarana dan prasarana bermain APE seperti berikut :
Gambar 9. Beberapa sampel alat permainan edukatif 4. Kekurangan  APE  dicoba  untuk  diatasi  dengan  membuat  sendiri,  namun  tenaga pendidik  belum  mempunyai  keahlian  dan  pengalaman  yang  mencukupi  untuk memanfaatkan  bahan-bahan  sekitar  sebagai  sumber  bahan  baku  pembuatan  APE yang berguna sebagai media belajar bagi anak-anak. Dibawah ini adalah foto yang menunjukkan  pemanfaatan  bahan-bahan    alam  dan  berang  bekas  ,kardus    bekas, papan,  triplex,  untuk memberikan stimulasi pada anak oleh guru
Gambar 10 . Alat permainan edukatif bahan bekas
5. Bahan pembelajaran untuk anak - anak belum memenuhi kebutuhan setiap anak dan masih  kurang  secara  kuantitas  maupun  kualitas.  Sebagai  contoh  adalah  minimnya
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
buku cerita bergambar dan media pembelajaran berbentuk media visual.
6. Para pimpinan di wilayah pedesaan belum memberikan komitmen maksimal untuk melakukan tindakan dan langkah nyata peningkatan kualitas pelayanan pendidikan bagi taman kanak-kanak, sehingga masalah seperti pembiayaan dan perawatan sarana prasarana di lembaga TK kurang mendapatkan perhatian utama.
7. Penghargaan  secara  finansial  terhadap  jasa  pelayanan  profesional  tenaga  pendidik TK masih dibawah rata-rata kelayakan upah minimum kabupaten (UMK)
8. Kondisi  ruang  kelas  dan  halaman  untuk  bermain  di  TK  kurang  memberikan kenyamanan  bagi  anak,  karena  luas  ruang  kelas  dan  halaman  sempit,  sehingga membatasi ruang gerak anak ketika bermain sambil belajar
Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas,  dapat  diidentifikasi  permasalahan  yang  dihadapi mitra BA Aisyiah Bulakrejo II dan TK Desa Sidorejo 03 di Kecamatan Sukoharjo adalah sebagai berikut:
a. Tenaga  pendidik  di  kedua  TK,  hanya  beberapa  yang  mempunyai  kualifikasi akademik  sesuai standar  TK,  karena  belum    mampu  mengikuti  pendidikan  secara formal  di  perguruan  tinggi  yang  menghasilkan  guru  profesional,  akibat  biaya pendidikan yang tinggi jika  dibandingkan  dengan  pendapatan  guru  TK  secara rutin.
b. Penyediaan  alat    permainan  edukatif  yang  berkualitas  memerlukan  biaya  dan anggaran  yang  cukup  besar,  sehingga  lembaga  TK  tidak  mampu  membelinya. Sedangkan  jika  membuat  sendiri,  maka  memerlukan  biaya  bahan  dan  manajemen waktu yang cukup.
c. Kemampuan  para  guru  TK  untuk  mendesain  dan  merancang  bangun  sebuah  alat permainan edukatif belum menguasai, dan banyak guru TK yang kurang mempunyai inisiatif untuk melakukannya, akibat kurangnya penghargaan (reward ) terhadap apa yang mereka hasilkan
d. Peralatan yang tersedia untuk merancang dan membuat APE dan sarana pelaksanaan workshop pembuatan media ajar tidak ada, sehingga perlu dilakukan kerjasama bagi penyedia sarana, misalnya; laboratorium komputer atau bengkel
e. Keterbatasan dana dan anggaran dari birokrasi setempat mengakibatkan kurangnya alokasi anggaran untuk membantu operasional sehari  - hari pada lembaga  TK. Hal ini juga akibat ketidak pahaman para pimpinan wilayah setempat terhadap
manfaat jangka pendek dan jangka panjang program TK. f. Biaya  operasional  yang  terbatas  berakibat  kepada  penghargaan  finansial  yang  bisa didapatkan oleh para guru di masing-masing TK. Hal ini seiring juga dengan status non  PNS  yang  dimiliki  sebagian  besar  guru,  sehingga  mereka  hanya  bisa mengandalkan  pemasukan  dari  gaji  yang  diberikan  oleh  lembaga  TK.  Sedangkan lembaga TK hanya memiliki sumber pemasukan rutin dari dana iuran orang tua anak yang  juga  sebagian  besar  berasal  dari  kelas  ekonomi  bawah.  Jika  lembaga  TK mengenakan  iuran  diatas  kemampuan  rata  -  rata  ekonomi  orang  tua  anak,  maka dikhawatirkan  banyak  orangtua  yang  akan  mengurungkan  niatnya  untuk mengembangkan  potensi dan bakat anak di lembaga TK.
g. Perencanaan awal yang kurang matang dan anggaran yang minim, ketika mendirikan lembaga TK mengakibatkan rancang bangun sarana dan prasarana untuk mendukung proses  pembelajaran  dan  pengembangan  anak  menjadi  terabaikan,  sehingga  sering menjadi  hambatan  pencapaian  standar  TK  yang  berkualitas  nasional.    Untuk  itu lembaga  TK  perlu  lebih  banyak  melibatkan  organisasi  lain,  setingkat  Nasional
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
maupun  Internasional  yang  menyediakan  dana  bantuan  pengembangan  prasarana fisik  lembaga  TK,  namun  ternyata  hal  ini  belum  diimbangi  oleh  keluasan  akses informasi,  kemampuan  bernegosiasi  dengan  pihak  lain  yang  terkait  dan  keahlian menyusun proposal kerjasama yang saling menguntungkan.
Solusi  yang  ditawarkan  adalah,  melaksanakan  program  pelatihan/  workshop  untuk meningkatkan kompetensi guru TK, dalam hal ini pelatihan merancang dan membuat alat permainan  edukatif  yang  berkualitas,  inovatif  dan  kreatif  dari  sumber  daya  alam  di sekitarnya dan dalam membuat media pembelajaran interaktif dengan media audiovisual. Bahan ajar yang efektif menurut Gerlach dan Ely sebagaimana dikutip oleh Karim (1980) harus  memenuhi  syarat  (1)  ketepatan  kognitif  ( cognitive  appropriateness );  (2)  tingkat berpikir  ( level  of  shopisication ); (3) biaya (cost); (4) ketersediaan bahan ( availability ); (5) mutu teknis ( tecnikel quality ). Romiszowski (1986) mengenai pengembangan bahan ajar menyatakan bahwa pengembangan suatu bahan ajar hendaknya  mempertimbangkan 4  aspek  yaitu  :  (1)  aspek  akademik,  (2) aspek  social ,  (3)  aspek  rekreasi,  (4)  aspek pengembangan  pribadi.  Jolly  dan Bolitho (dalam Tomlinson ed all, 1998), mengajukan langkah  -  langkah  pengembangan  bahan  ajar  sebagai  berikut:(1)  mengidentifikasi kebutuhan materi yang perlu dibutuhkan, (2) mengeksplorasi kondisi lingkungan wilayah tempat bahan ajar yang akan digunakan, (3) menentukan masalah atau topic yang sesuai dengan  kenyataan  yang  ada  di  lingkungan  peserta  didik  untuk  diajarkan,  (4)  memilih pendekatan, latihan dan aktifitas serta pendekatan prosedur pembelajaran, dan (5) menulis rancangan materi bahan ajar.
Target yang dihasilkan melalui program PKM ini adalah, sebagai berikut:
1. Membuat 10 jenis alat permainan edukatif yang  memanfaatkan potensi bahan baku sumber daya alam dan bahan bekas yang ada di masing-masing  wilayah lembaga TK
2. Peningkatan  pengetahuan  dan  keahlian  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran, sebagai  sarana mengembangkan materi  pembelajaran  interaktif  bagi  anak  TK,
dengan menggunakan media PPT, animasi, macromedia flash, dan video.
3. Tersedianya jaringan
pemasaran secara online melalui website http://peragaedukatif.web.id/web/w  p-login.php untuk  mempermudah  promosi  dan penawaran alat permainan edukatif dan teknologi pembelajaran media hasil buatan guru - guru TK kepada pelanggan potensial
Luaran  Program  PKM,  yaitu  1).  Pembuatan  Alat  Peraga  Edukatif  10  jenis  mainan anak-anak, 2) Pembuatan media pembelajaran, PPT, animasi, macromedia flash dan video bagi guru TK, 3) Publikasi Jurnal ber ISSN, 4)  Poster, 5) Publikasi media massa cetak dan online, 6).HAKI Website PeragaEdukatif.web.id dan Haki Peraga Edukatf Bahan Bekas dan Media Interaktif 7). Pembuatan website sebagai jaringan pemasaran online, 8) Buku ber ISBN

## METODOLOGI

## a. Tahapan solusi yang ditawarkan
Upaya untuk mengatasi kesulitan yang dialami mitra, yaitu BA Aisyiah Bulakrejo II dan TK Desa Sidorejo 03, ada beberapa solusi yang ditawarkan yaitu:
1. Memberikan contoh gambar untuk pelatihan/simulasi ataupun melihat youtube cara membuat  Alat  Peraga  Edukatif  dari  bahan  bekas/  bahan-  bahan  yang  banyak ditemukan  disekitar  lingkungan  TK.  Sehingga  guru  mampu  merancang  dan
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
membuat alat permainan edukatif yang berkualitas, inovatif dan kreatif
2. Memberikan  workshop  teknologi  media  ajar  interaktif,  untuk  membuat  materi pembelajaran yang menarik, dan website oleh Bambang Eka Purnama, M.Kom dan Trismianto Asmo Sutrisno, ST., M.Kom. Dengan media visual, diharapkan proses pembelajaran menjadi lebih menarik bagi    anak-anak.    Hasil    karya  yang dibuat bisa mempunyai nilai jual, bagi pelanggan potensial.
3. Memberikan  pelatihan  tata  kelola website secara  bersama  yang  beralamat  di http://peragaedukatif.  web.id/web/wp-login.php ,  sebagai  sarana  penjualan  hasil karya  media  pembelajaran  maupun  APE  secara online melalui  fasilitas  internet, pemanfaatan  fasilitas  media  sosial  seperti ,  whatshap ,  BBM,  instagram  untuk memperluas akses penawaran hasil karya guru TK. Jika berhasil diharapkan para guru menjadi lebih termotivasi karena mampu mendapatkan penghasilan tambahan, namun tetap  bisa  menjalankan  fungsi  utamanya  sebagai  pendidik  TK,  dan  tidak  hanya tergantung  honor  dari  lembaga  TK.  Sebagai  parameter  keberhasilan  para  guru membuat media pembelajaran, diadakan lomba APE dan presentasi media hasil karya guru, untuk meraih juara 1,2,3,4
4. Melaksanakan sosialiasi dengan mengundang orang tua untuk turut berperan aktif dalam  mendidik  putra  putrinya,  dihadiri  pula  lembaga  pemerintah  desa  RT setempat, guru dan tim PKM. Agenda pertemuan juga disertai acara rapat walimurid dan  guru,  serta  penyerahan  bantuan  sarana  prasarana  sekolah  (meja,  kursi,
lemari,  APE),  penyerahan  hadiah  lomba  anak-anak  katageri  mewarnai  dan menggambar,  serta  hadiah  lomba  bagi  para  guru  dalam  membuat  media pembelajaran. Seluruh rangkaian kegiatan  PKM  sudah  terpublikasi  di  media online : https://sukoharjonews.com/pendidik an/poltekkes-bhakti-mulia-gelar- pengabdian-pada-masyarakat/ , http://wartabengawan.net/web/pen  didikan-dan- religi/poltekkes-bhakti-  mulia-sukoharjo-terima-hibah-dari-  kemristekdikti-gelar- workshop-untuk- pengabdian-masyarakat.html dan media cetak solopos terbit pada Kamis Legi, 26 April 2018 halaman 12.
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Gambar 11 . Penyerahan hadiah lomba, sarana prasarana, temu orang tua guru dan pejabat desa.
5. Secara skematik, solusi yang ditawarkan untuk memecahkan masalah yang dihadapi mitra  lembaga  BA  Aisyiah  Bulakrejo  II  dan  TK  Desa  Sidorejo  03  Kecamatan Sukoharjo disajikan pada gambar 1.
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret
Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
b. Metode Pendekatan

## c. Partisipasi Mitra
Berdasarkan  Gambar  12  tampak  bahwa,  kegiatan  partisipasi    mitra  diawali  dengan kesediaan mitra untuk bekerjasama dalam program pelatihan/workshop pembuatan media pembelajaran  dan  APE,  karena  menyadari  pentingnya  kemampuan  pedagogik  dalam kemajuan SDM lembaga TK. Sosialisasi yang disampaikan pertemuan orang tua, guru dan pemerintah  desa  adalah  berkaitan  dengan,  sampai  sejauh  mana  orang  tua  ikut  berperan dalam  melaksanakan  pendidikan  usia  TK  yang  berbasis  keluarga,  sehingga  pendidikan anak tidak  sepenuhnya tergantung pada guru, serta peran apa saja  yang dapat diberikan oleh  lembaga  pemerintah  desa.  Sosialisasi  dan  pertemuan  orang  tua  wali  dilaksanakan dalam waktu 1 hari. Melalui  sosialisasi tersebut, orang tua anak diberikan pembekalan, bagaimana  bisa  melakukan  pembelajaran  di  dalam  keluarga  masing-  masing,  sehingga dapat  membantu  memudahkan  orang  tua  untuk  ikut  aktif  mengembangkan  potensi  dan bakat anaknya. Pelatihan  ( workshop) diberikan kepada para pendidik di kedua lembaga TK agar mampu membuat model pembelajaran interaktif dan APE sederhana, kreatif dan inovatif menggunakan sumber daya alam dan bahan bekas di sekitar lembaga TK. Materi media  pembelajaran  interaktif,  menggunakan macro  media  flash, PPT,  video,  animasi. Pelaksanaan  workshop  media  ajar  dilaksanakan  di  laboratorium  komputer  Poltekkes Bhakti  Mulia  selama  5  hari.  Anak-anak  TK  juga  berperan  aktif  dalam  kegiatan  lomba yang  diadakan  di  sekolah,  yaitu  lomba  mengggambar  dan  lomba  mewarnai  sebagai hiburan dan ajang kreativitas anak. Anak-anak juga berlatih memasang puzle buatan guru dan berusaha memasangnya kembali. Sebagai pemenang akan mendapatkan hadiah jura I, II dan III, namun untuk menghindari kecemburuan atau anak menangis, maka yang tidak juara juga diberi hadiah masing-masing 2 buah buku tulis sebagai partisipan.
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar

## HASIl, PEMBAHASAN DAN DAMPAK
Dihasilkan 22 jenis mainan alat peraga edukatif dari bahan-bahan bekas yang ada disekitar, 12 media pembelajaran interaktif. Materi pembuatan macromedia diambil dari buku Cepat dan Mudah Membuat Animasi Kartun dengan Flash. (Andi dan Madcoms, 2016). Flashbook Menciptakan Company Profile dengan Adobe Flash edisi I. (Wibowo, E.H,  2017  dan  Membuat  Animasi  Web  Dengan  Macromedia  Flash  Profesional  . (Yudhiantoro, Dhani, 2006)
Kegiatan yang sudah dilaksanakan meliputi pelatihan membuat APE dan workshop model interaktif  pembelajaran  di  laboratorium  komputer  Poltekkes  Bhakti Mulia perlu dilakukan evaluasi.      Bentuk evaluasi  yang  dilakukan,  misalnya evaluasi  pembuatan  media  IT,  dan  pengelolaan  website.  Pendampingan  dilaksanakan melalui  bimbingan face  to  face secara  berkelanjutan  sampai  dihasilkan  produk  berupa Alat  Permainan  Edukatif  (APE),  media  pembelajaran  anak  TK.  Pembimbingan  dan kerjasama  dapat  melibatkan  lembaga  atau  SDM  lain  yang  kompeten  dibidangnya. Pendampingan terhadap pengelolaan website sebagai sarana pemasaran APE dan media secara online antara lain dalam hal mengunggah gambar APE, media materi interaktif , video, ataupun pemberian katalog sebelum diunggah. Adapun dampak segi keuntungan dari  kegiatan  program  ini  adalah:  a).  Workshop  APE  dan  media  pembelajaran  yang diberikan dapat bermanfaat bagi peningkatan keterampilan dan pengetahuan para guru dalam  IPTEK,  b).  Memberikan  kegiatan  dan  penghasilan  tambahan  untuk  bisa berwirausaha lewat website maupun media internet/online lainnya, apabila karya yanng dihasilkan diminati  oleh  pelanggan  potensial,  karena  bisa  diakses  dikalangan  luas,  c). Meningkatkan keterampilan pedagogik para guru, d). Bantuan sarana dan prasarana yang diberikan sangat membantu lembaga bagi pendidikan anak-anak di TK masing-masing. Sedangkan dampak negatifnya,

## KESIMPULAN
1. Alhamdulillah Program Kemitraan Masyarakat (PKM) sudah berjalan dengan lancar, dan  insyaallah  ilmu  dan  teknologi  yang  disampaikan  memberikan  manfaat  kepada para guru-guru BA Aisyiah Bulakrejo II dan TK Desa Sidorejo 03.
2. Seiring  dengan  perkembangan  jaman  dan  Iptek,  selayaknya  cara  pembelajaran konvensional untuk anak-anak TK sedikit ada kemajuan dengan adanya pembelajaran dengan media. Supaya proses belajar mengajar menjadi lebih menarik.
3. Para guru yang kreativ untuk mengembangkan ketrampilan membuat APE dan media pembelajaran,  akan  sedikit  mengatasi  kesulitan  lembaga  dalam  biaya  operasional pembelian mainan dan keterbatasan SDM.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dengan telah selesainya kegiatan Pengabdian Masyarakat  dan  penyusunan laporan  akhir  Program  Kemitraan  Masyarakat  ini,  terimakasih  yang  tidak  terhingga kami  sampaikan  kepada  pihak-pihak  yang  telah  memberikan  kesempatan  pengabdi untuk  melakukan  kegiatan  serta  telah  memberikan  bantuan,  baik  berupa  dana,  ijin maupun partisipasi.
1. Kemenristek Dikti
2. Unit  Penelitian  dan Pengabdian Masyarakat Poltekkes Bhakti  Mulia
3. Direktur  Poltekkes  Bhakti  Mulia Sukoharjo
4. BA Aisyiah Bulakrejo II dan TK Desa Sidorejo 03
ISSN: 2302-3937 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar

## REFERENSI
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20. Tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta. Departemen  Pendidikan  Nasional.  2014. Undang –  Undang Republik  Indonesia  nomor
35 . Tentang Perlindungan Anak. Gordon and Jeanette Vos. 1993. The Learning Revolution . New Zealand. Karim, Marlina. 1980. Pemilihan Bahan Pengajaran . Jakarta: Penlok P3G Andi dan Madcoms. 2016. Cepat dan Mudah Membuat Animasi Kartun Dengan Flash edisi I. Yogyakarta: Penerbit Andi dengan Madcoms Romisszomski. 1986. Developping Auto Instructional  Materials. Piladelphia:  Nicolas Publishing. Syah.  2010. Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Tomlinson, B. 1998. Materials Development in Language Teaching United Kingdom:
Cambridge University Press. Wibowo, E.H .2017. Flashbook Menciptakan Company  Profile dengan Adobe Flash edisi I . Yogyakarta: Penerbit Andi
Yudhiantoro, Dhani. 2006. Membuat Animasi  Web Dengan  Macromedia  Flash Profesional 8 . Yogyakarta: ANDI