## TENTANG REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Akhir-akhir ini kita seringkali mendengar istilah Revolusi Industri 4.0. Apa sebetulnya yang  dimaksud  dengan  Revolusi  Industri 4.0? Bagaimana ia bisa mengubah dunia? Schwab,  dalam  bukunya  yang  berjudul Revolusi  Industri  Keempat, menjelaskan bahwa Revolusi Industri 4.0 telah mengubah cara manusia hidup, bekerja, dan berhubungan dengan yang lain. Dalam hal skala, cakupan, serta  kompleksitasnya,  revolusi  industri keempat  ini  belum  pernah  dialami  oleh umat manusia sebelumnya. Teknologi yang berkembang dalam revolusi industri keempat menggabungkan  dunia  fisik,  digital,  dan biologis, yang di satu sisi membuka peluang besar  untuk  kemajuan,  tetapi  di  sisi  lain memaksa  kita  untuk  memikirkan  kembali bagaimana  negara  dapat  berkembang, bagaimana organisasi menciptakan nilai, dan bahkan apa artinya menjadi manusia. 1
Namun, bagaimana bisa disebut sebagai Revolusi Industri 4.0? Secara ringkas, yang dimaksud dengan revolusi industri adalah perubahan besar terhadap cara manusia dalam mengolah sumber daya dan memproduksi suatu  barang.  Revolusi  industri  adalah fenomena perubahan secara besar-besaran di bidang pertanian, manufaktur, pertambangan, transportasi, dan teknologi yang berdampak pada kondisi sosial, ekonomi, dan budaya di dunia. Sesuai perkembangan perubahan tersebut, kita dapat membagi revolusi industri menjadi sebagai berikut:

## Bagaimana Pendidikan Tinggi Seni Indonesia, Khususnya Institut Kesenian Jakarta Menghadapi Revolusi Industri 4.0?
Dr. Indah Tjahjawulan, M.Sn.

## Revolusi Industri 1.0
Revolusi  Industri  yang  pertama  terjadi pada abad ke-18 ditandai dengan penemuan mesin uap yang kemudian digunakan untuk proses produksi barang kebutuhan sehari- hari secara massal, produksi senjata perang besar-besaran, serta produksi alat transportasi massal yang lebih besar dan lebih cepat.

## Revolusi Industri 2.0
Revolusi  industri  berikutnya  ditandai dengan  penemuan  tenaga  listrik  di  awal abad ke-20. Penemuan listrik menciptakan sistem assembly line atau “ban berjalan”, yang diawali oleh perusahaan mobil Ford . Sistem ini mengakibatkan proses produksi berubah total karena sistem ini digunakan untuk menyelesaikan satu produk, bukan oleh satu orang, tetapi oleh banyak orang dengan masing-masing  mereka  menangani  satu bagian saja. Pabrik-pabrik yang menggunakan lini  produksi/ban  berjalan  ini  kemudian menciptakan sistem produksi massal ( mass production ),  dengan  manusia  yang  masih menjadi poros kendalinya.

## Revolusi Industri 3.0
Revolusi  ketiga  dipicu  oleh  munculnya mesin yang dapat bergerak dan berpikir secara otomatis, yaitu komputer dan robot. Komputer pertama yang dikembangkan di era Perang Dunia II sebagai mesin untuk memecahkan kode,  masih  berupa  mesin  raksasa  yang membutuhkan daya listrik yang sangat besar.
Selanjutnya teknologi komputer berkembang
luar biasa pesat. Penemuan semikonduktor, transistor, dan kemudian integrated chip (IC) 2 membuat ukuran komputer semakin kecil, listrik yang dibutuhkan semakin sedikit, serta kemampuan berhitungnya semakin canggih, sehingga komputer pun mulai menggantikan manusia sebagai operator dan pengendali lini produksi.

## Revolusi Industri 4.0
Revolusi  Industri  4.0  menggabungkan teknologi otomatisasi dengan teknologi siber. Istilah industri 4.0 berasal dari sebuah proyek dalam strategi teknologi canggih Pemerintah Jerman yang mengutamakan komputerisasi pabrik. Pada industri 4.0, teknologi manufaktur sudah  masuk  pada  tren  otomatisasi  dan pertukaran data. Hal tersebut mencakup sistem cyber-physical , internet of things ( IoT ), cloud computing , dan cognitive computing 3 .
Revolusi Industri 4.0 ditandai dengan ciri- ciri yang meliputi:
1)  Internet yang semakin luas dan ringkas, sehingga  kecepatan  komunikasi  telah meningkat  secara  signifikan  dan fungsionalitas  terus  berkembang, kapasitasnya dalam penyimpanan data juga telah sangat meningkat, sehingga biaya penyimpanan data menjadi sangat murah;
2)  Sensor buatan yang semakin kecil dan kuat dengan harga lebih murah dan teknologi yang meningkat dengan cepat, sensor inilah yang memainkan peran penting dalam internet of things ( IoT );
2 integrated  chip adalah  Komponen  Elektronika aktif  yang  terdiri  dari  ratusan  bahkan  ribuan  komponen elektronika. Untuk lebih jelas lihat https://teknikelektronika. com
3 Cyber-physical adalah proses menciptakan salinan dunia fisik secara virtual, dan membuat keputusan yang tidak terpusat melalui internet of things (IoT) atau internet untuk segala, yang berkomunikasi dan bekerja sama satu sama lain dan  manusia  secara  bersamaan. Cloud  computing adalah teknologi yang menjadikan internet sebagai pusat pengelolaan data dan aplikasi, di mana pengguna komputer diberikan hak akses (login). Sedangkan cognitive computing adalah sebuah sistem berteknologi canggih yang mempunyai fitur learning dan dapat terus beradaptasi layaknya seperti otak manusia. Untuk lebih jelas lihat Hermann, Pentek, Otto. 2015
3)  Sensor buatan dengan kecerdasan buatan
(AI) dan mesin pembelajar.
Hal-hal tersebut berarti kehidupan di era Revolusi  Industri  4.0  ini  didasarkan  pada kecerdasan  buatan  yang  menyebabkan terjadinya  perubahan  cepat  dalam  ranah fisik (misalnya, robot cerdas, drone otonom, mobil tanpa pengemudi, pencetakan 3D, dan sensor pintar), dalam ranah digital (internet, layanan, data), dalam ranah biologis (biologi sintetis, genetik individu, bio printing) 4 , dan secara umum dalam cara manusia melakukan kegiatan.
Revolusi Industri 4.0 tidak dapat dihindari. Sebab, dengan sendirinya telah mengubah berbagai hal. Dampak dari Industri 4.0 akan memberikan perubahan pada lima klaster 5 berikut ini:
1)  Klaster  Ekonomi,  yang  memengaruhi pertumbuhan  ekonomi,  lapangan pekerjaan, dan sifat kerja;
2)  Klaster  Bisnis,  yang  memengaruhi ekspektasi konsumen, mengubah produk dengan data yang lebih baik, inovasi yang bersifat kolaboratif, dan model (operasi) bisnis baru;
3)  Klaster  Hubungan  Nasional-Global, Hubungan  pemerintahan,  Hubungan negara, wilayah dan kota, serta keamanan internasional;
4)  Klaster  Masyarakat,  berdampak  pada naiknya ketimpangan sosial, menurunnya tingkat  hidup  kelas  menengah,  dan menjamurnya komunitas;
5)  Klaster Individu, yang berdampak pada masalah-masalah  Identitas  moralitas dan etika, hubungan antar manusia, dan pengaturan informasi publik dan privat.
Era Revolusi Industri 4.0 adalah era Inovasi disruptif 6 , yang didefinisikan sebagai suatu
4 disarikan dari Schwab, 2019
5 disarikan dari Schwab, 2019.
6
Inovasi  disruptif  ini  dalam  mengembangkan produk  atau  suatu  layanan  adalah  dengan  cara  yang  tak
inovasi teknologi yang mampu menggancam keberadaan  pasar  yang  sudah  ada  akibat terciptanya pasar baru dan pada akhirnya akan menggantikan pasar lama atau teknologi yang lama. Inovasi disruptif muncul sebagai jawaban atas perkembangan teknologi terbaru.
Gambar 1. Model Inovasi Disruptif 7
Contoh  inovasi  disruptif  antara  lain, ensiklopedia  cetak  yang  terdisrupsi  oleh inovasi Wikipedia, perusahaan-perusahaan transportasi, seperti Uber, Grab yang tidak memiliki  armada  kendaraan,  penyedia akomodasi terbesar di dunia—Airbnb yang tidak memiliki real estate , sistem pendidikan massal secara daring (MOOCs) yang tidak memerlukan kursi dan gedung dan masih banyak lagi.
Hal yang paling nyata adalah perubahan yang  kita  rasakan  sehari-hari  saat  ini, bagaimana kita menjadi sangat tergantung kepada aplikasi untuk melakukan kegiatan. Berangkat kerja dengan Gojek atau Gocar dan sejenisnya, makan siang tidak perlu keluar kantor, tinggal membuka aplikasi, memiilih menu  dan  makanan  akan  datang  melalui layanan Gofood, yang memiliki ribuan menu tanpa perlu  memiliki/mengelola restoran sendiri. Sebuah model bisnis baru yang tidak dapat  dibayangkan  sebelumnya.  Namun,
terduga, biasanya dengan menciptakan jenis konsumen yang berbeda pada pasar yang baru, yang berakibat menurunkan harga pada pasar yang lama (Clayton M. Christensen, 2016).
memiliki  nilai  yang  berlipat  lebih  banyak daripada model bisnis konvensional. Serta, yang luar biasa adalah hal itu semua dapat memberikan pengaruh besar pada perubahan gaya hidup masyarakat.
Selanjutnya, saat kita sebagai masyarakat di negara berkembang masih beradaptasi dengan Industri 4.0, secara mengejutkan di awal tahun 2019, Jepang telah meluncurkan roadmap baru, yang dinamakan Super Smart Society atau
Society 5.0. Sebuah tatanan masyarakat yang berpusat pada manusia ( human – centered ) dan berbasis teknologi ( technology based ), yaitu teknologi digital diaplikasikan dan berpusat pada kehidupan manusia.

## Era Society 5.0 – Revolusi Industri 5.0 ala Jepang
Revolusi  Industri  4.0  menyebabkan disrupsi  yang  memiliki  gejala  dimana dunia bergejolak, tidak memiliki kepastian, kompleksitas,  ambiguitas  dan  dinilai berpotensi mendegradasi peran manusia. Oleh sebab itu, Jepang melahirkan sebuah konsep Society 5.0 , yang didefinisikan sebagai sebuah masyarakat yang berpusat pada manusia yang menyeimbangkan kemajuan ekonomi dengan penyelesaian masalah sosial  melalui sistem yang sangat mengintegrasikan ruang maya dan ruang fisik. 8
Bagi Jepang, pertumbuhan ekonomi dan perkembangan teknologi seharusnya bertujuan mewujudkan tempat bagi masyarakat  agar dapat menikmati hidup . Kecerdasan buatan yang memperhatikan sisi kemanusiaan akan mentransformasi jutaan data yang dikumpulkan melalui internet pada segala bidang kehidupan, menjadi suatu kearifan baru dalam tatanan bermasyarakat, dan membantu manusia untuk menjalani kehidupan yang lebih bermakna. Karenanya, dalam era Society 5.0 ditekankan perlunya keseimbangan pencapaian ekonomi dengan penyelesaian problem sosial. Era ini dianggap  akan  mengubah  kebiasaan  dan kehidupan  dalam  berbagai  aspek,  seperti kesehatan, finansial, mobilitas, infrastruktur, dan lain-lain termasuk pendidikan.

## BAGAIMANA KEBIJAKAN PENDIDIKAN TINGGI
INDONESIA DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0 DAN KESIAPAN MENYAMBUT ERA 5.0 ?
Sementara  itu  ketika  negara  maju seperti Jepang sudah memasuki era Society 5.0, Pemerintah  Indonesia  di  tahun  2018 menetapkan 10 langkah prioritas nasional dalam  upaya  mengimplementasikan  peta jalan Making Indonesia 4.0, yang diyakini dapat mempercepat pengembangan industri manufaktur nasional agar lebih berdaya saing global di tengah era digital saat ini, yaitu:
1)  Perbaikan  alur  aliran  material: Memperkuat produksi material sektor hulu dan menengah melalui peningkatan kapasitas dan percepatan adopsi teknologi , mengurangi impor bahan baku maupun komponen dan memacu sumber daya alam agar bernilai tambah tinggi;
2)  Mendesain  Ulang  Zona  Industri: Membangun  peta  jalan  zona  Industri nasional, untuk mengatasi permasalahan di beberapa zona industri, melihat secara geografis, aspek transportasi, infrastruktur, dan lainnya sehingga kompre hensif antar lintas sektor;
3)  Akomodasi standar sustainability sebagai peluang untuk membangun kemampuan industri nasional, seperti yang berbasis teknologi  bersih,  tenaga  listrik, biokimia, dan energi terbarukan dengan mengidenti fikasi aplikasi teknologi dan peluang pertumbuhan ramah lingkungan, serta mempromosikan lingkungan yang kondusif;
4 ) Memberdayakan  usaha  mikro,  kecil, dan  menengah  (UMKM)  dengan  cara membangun platform e-commerce , yang bisa dimanfaatkan petani dan perajin, membangun  sentra-sentra  teknologi dalam  rangka  meningkatkan  akses UMKM terhadap akuisisi teknologi dan memberikan dukungan mentoring untuk mendorong inovasi;
5 ) Membangun  infrastruktur  digital nasional, dengan melakukan percepatan pembangunan  infrastruktur  digital,
termasuk internet dengan kecepatan tinggi dan meningkatkan kemampuan digital melalui kerja sama antara pemerintah dengan publik dan swasta untuk dapat berinvestasi di teknologi digital seperti cloud , data center, security management dan infrastruktur broadband;
6 ) Menarik investasi asing, untuk mendorong transfer  teknologi  ke  perusahaan lokal  dengan  melibatkan  perusahaan manufaktur  global  dan  menawarkan insentif  yang  menarik,  dan  berdialog dengan pemerintah asing untuk kolaborasi tingkat nasional;
7 ) Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia (SDM), desain kembali kurikulum pendidikan sesuai era 4.0 dan dengan lebih menekankan pada Science, Technology, Engineering, the Arts , dan Mathematics (STEAM ), serta meningkatkan kualitas sekolah kejuruan;
8 ) Pembentukan  ekosistem  inovasi, mengembangkan cetak biru pusat inovasi nasional, mempersiapkan percontohan pusat  inovasi  dan  mengoptimalkan regulasi terkait, termasuk di antaranya yaitu perlindungan hak atas kekayaan intelektual  dan  insentif  fiskal  untuk mempercepat  kolaborasi  lintas  sektor diantara pelaku usaha swasta atau BUMN dengan universitas.
9 ) Menerapkan insentif investasi teknologi, mendesain ulang rencana insentif adopsi teknologi, seperti subsidi, potongan pajak perusahaan, dan pengecualian bea pajak impor bagi perusahaan yang berkomitmen untuk menerapkan teknologi industri 4.0, dan dukungan pendanaan tambahan bagi kegiatan investasi dan inovasi di bidang teknologi canggih.
10 ) Harmonisasi  aturan  dan  kebijakan, komitmen untuk mendukung daya saing industri  dan  memastikan  koordinasi pembuat  kebijakan  yang  erat  antara kementerian dan lembaga terkait dengan pemerintah daerah.
Membaca peta jalan Making Indonesia 4.0 ,  ada  dua  langkah  yang  memberikan dampak langsung pada perubahan kebijakan Pendidikan  Tinggi,  yaitu peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM) dan pembentukan ekosistem inovasi. Mengacu kepada hal tersebut selanjutnya Kementerian Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi merumuskan  lima  elemen  penting  untuk mendorong pertumbuhan ekonomi dan daya saing bangsa di era Revolusi Industri 4.0, yaitu:
1)  Persiapan sistem pembelajaran yang lebih inovatif, seperti penyesuaian kurikulum pembelajaran,  dan  meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam hal data Information Technology (IT), Operational Technology (OT), Internet of Things (IoT) , dan Big Data Analytic , mengintegrasikan objek  fisik,  digital  dan  manusia  untuk menghasilkan lulusan perguruan tinggi yang kompetitif dan terampil terutama dalam aspek data literacy, technological literacy dan human literacy ;
2)  Rekonstruksi kebijakan kelembagaan yang adaptif dan responsif terhadap Revolusi Industri  4.0  dalam  mengembangkan transdisiplin  ilmu  dan  program  studi yang  dibutuhkan.  Membuat  program
Cyber  University ,  seperti  sistem perkuliahan distance learning , sebagai solusi bagi penduduk di pelosok untuk dapat mengakses pendidikan tinggi yang berkualitas;
3)  Menyiapkan SDM, khususnya dosen dan peneliti serta perekayasa yang responsif, adaptif,  dan  andal  untuk  menghadapi Revolusi Industri 4.0. Selain itu, melakukan peremajaan  sarana  prasarana  dan pembangunan infrastruktur pendidikan untuk  menopang  kualitas  pendidikan, riset, dan inovasi;
4)  Terobosan dalam riset dan pengembangan yang mendukung Revolusi Industri 4.0 dan ekosistem riset dan pengembangan untuk meningkatkan kualitas dan kuantitas riset dan pengembangan di Perguruan Tinggi, Lembaga  Litbang,  LPNK,  Industri,  dan Masyarakat;
5)  Terobosan inovasi dan perkuatan sistem inovasi untuk meningkatkan produktivitas industri dan meningkatkan perusahaan pemula berbasis teknologi. 9
Jika kita amati, perubahan besar mulai terjadi pada Pendidikan Tinggi di Indonesia. Disrupsi  teknologi  Perguruan  Tinggi  dan sistem  Pendidikan  Tinggi  yang  dimulai dengan  adanya Massive  Open  Online Courses (MOOCs) 10 , yaitu  sebuah sistem pembelajaran daring secara besar-besaran , membuat banyak Perguruan Tinggi negeri maupun swasta mulai menerapkan sistem pembelajaran  baru  yang  berbasis online learning. Metode e-learning yang dilakukan oleh Perguruan Tinggi, seperti Universitas Gajah  Mada  (UGM),  Universitas  Terbuka (UT), Universitas Indonesia (UI), Universitas Diponegoro (Undip), Universitas Gunadarma, dan banyak Perguruan Tinggi lainnya, dengan cara  menggabungkan  antara  teknologi elektronik dengan teknologi internet.
Saat ini, banyak Perguruan Tinggi negeri ataupun swasta yang sudah memanfaatkan kemajuan  IT  dalam  bentuk hybrid ,  yang mana  dosen  mengelaborasikan  sistem pembelajaran tatap muka langsung dengan sistem pembelajaran secara daring ( online ), yang dikenal dengan sistem pembelajaran campuran  (gabungan video  conferences, forums dan chats ). Seperti yang dilakukan oleh FSRD ITB dengan Seoul Institute of the Arts, yang sudah melakukan kolaborasi kelas jarak jauh, para mahasiswa Seoul dan mahasiswa ITB saling melakukan presentasi dan diskusi proyek masing-masing secara realtime melalui teknologi video tele-conferences.
Aturan mengenai sistem pembelajaran PJJ sendiri terdapat dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). PJJ diartikan sebagai sistem pendidikan yang diartikan antara tenaga
9
Disarikan dari www.ristekdikti.go.id
10 MOOCs  memiliki  daya  jangkau  luas,  melewati batas-batas fisik kampus dan negara dengan memanfaatkan teknologi  internet,  menyediakan  kesetaraan  pendidikan terhadap siapapun tanpa kecuali, tidak terbatas ruang dan waktu, dapat  diakses  secara  gratis  dan mempertemukan banyak orang di seluruh dunia.
pendidik dan peserta didik berada di tempat terpisah dan dengan sistem pembelajaran yang mengandalkan sumber pembelajaran teknologi informasi. Aturan ini adalah untuk meningkatkan  akses  seluruh  putra-putri Indonesia ke jenjang Pendidikan Tinggi dan mendorong Pendidikan Tinggi di Indonesia bersiap diri menuju World Class University 11 .
Cara mengajar dan belajar era 4.0 yang memungkinkan melewati batas-batas fisik ruang, kampus, bahkan negara, memberikan konsekuensi  bagi  Perguruan  Tinggi  untuk memberikan pelatihan dan menambah keahlian para tenaga pengajar dalam meningkatkan kemampuan menggunakan teknologi digital, serta membangun infrastruktur jaringan digital yang dapat mendukung proses pembelajaran. Sementara itu, tidak semua Perguruan Tinggi telah tersentuh teknologi digital. Masih banyak ditemukan perguruan tinggi yang menerapkan sistem pembelajaran yang sama dari tahun ke tahun, bahkan sama sekali tidak mengalami perubahan ke arah teknologi digital.
Revolusi Industri 4.0 juga menyebabkan Perguruan Tinggi harus membangun-ulang kurikulumnya untuk menjawab kebutuhan terkini.  Pendekatan  konten  kurikulum dilakukan dengan prinsip penguasaan dasar yang  berkaitan  dengan  teknologi,  data, kemanusiaan,  dan  keseimbangan  antara teori dan praktik. Untuk menghadapi Revolusi Industri 4.0, pembelajaran melibatkan siswa sebagai pusat pembelajaran. Setiap metode pembelajaran harus menjadikan siswa sebagai pelaku utama. Dosen hanya sebagai fasilitator, bukan  lagi  sebagai  pusat  informasi  dan pengetahuan, karena sumber informasi dan pengetahuan beragam dapat diperoleh dengan
11 World Class University didefinisikan sebagai penilaian, perankingan, dan pengakuan yang berskala internasional pada sebuah universitas. Tolok banding skala pengakuan antara lain: 1) Excellence in research ; 2) Kebebasan akademik dan atmosfer kegembiraan intelektual.  3)  Pengelolaan  diri  yang  kuat  ( self- management ); 4) Fasilitas dan pendanaan memadai; 5) Keanekaragaman ( diversity ); 6) Internasionalisasi program;  7)  Kepemimpinan  yang  demokratis;  8) Penggunaan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK);  9)  Kualitas  pembelajaran  dalam  perkuliahan; 10)  Koneksi  dengan  masyarakat  atau  kebutuhan komunitas;  11)  Kolaborasi  internal  kampus  (Levin, Jeong dan Ou, 2006)

## mudah dengan adanya teknologi informasi
saat ini.

## Solusi Pendidikan Tinggi menghadapi Era 4.0
Disrupsi teknologi pendidikan ini tidak bisa diabaikan oleh Perguruan Tinggi. Xing dan Marwala menawarkan solusi bagi Pendidikan Tinggi untuk menghadapi disrupsi di era 4.0 12 , yaitu:
1. Proses belajar mengajar
1 ) Melakukan  revolusi  cara  mengajar dan  bagaimana  siswa  belajar  dan menggunakan  kombinasi  cara  bantu proses  belajar.  Misalnya,  penggunaan Finite  element  analysis (FEA)  sebagai teknik simulasi yang efektif untuk analisis bangunan, dipadukan dengan penggunaan augmented reality (AR) dapat memberikan kemudahan bagi siswa untuk memahami dan menyimpulkan hasil;
2 ) Massive open online courses (MOOCs) dapat mengatasi proses belajar mengajar konvensional  yang  dihadapkan  pada keterbatasan  ruang  belajar,  kapasitas tempat duduk, peserta didik, dan jumlah pengajar. Namun, hanya untuk perkuliahan dengan topik tertentu;
3)  Mengembangkan Kemampuan Inovasi dengan cara tidak hanya hanya fokus pada penciptaan tenaga kerja terampil, tapi juga peningkatan kemampuan meneliti, inovasi, penciptaan lapangan kerja dan bekerja lintas disiplin keilmuan (misalnya: teknologi, sosial, humaniora);
4 ) Blended Learning , merupakan gabungan metodologi pembelajaran tatap muka dan e-learning (video conferences, forums, dan chats ),  untuk mengembangkan kemampuan  siswa  memperoleh pengetahuan  konseptual  secara  utuh (hubungan fragmen pengetahuan dan fungsinya  dalam  keseluruhan  sistem pengetahuan).
2. Penelitian
1 ) Inovasi Terbuka adalah kerja kolaborasi antara  manusia  dan  komputer  untuk membentuk sistem terdistribusi dalam rangka menyelesaikan tugas-tugas inovatif yang tidak dapat dilakukan sendiri. Inovasi terbuka juga mempromosikan pola pikir terbuka atas informasi.
2)  Inovasi  Evolusioner  dan  Revolusioner harus  dapat  mengakomodir sistem Pendidikan Tinggi. Secara umum, inovasi yang  didasarkan  pada  teknologi  yang ada disebut tipe evolusi; sementara jenis inovasi revolusioner berkonsentrasi pada penemuan teknologi baru ;
3)  Penelitian dan Pengembangan berbasis teknologi baru merupakan bagian penting dalam peningkatan kapasitas penelitian dan pengembangan, untuk meningkatkan keakuratan data. 3D printing merupakan salah  satu  teknologi  baru  yang  dapat mengurangi biaya pembuatan prototipe, yang biasanya memakan waktu dan biaya pada kegiatan riset dan pengembangan konvensional;
4)  Penurunan waktu siklus inovasi dengan mengorganisasikan kegiatan inovasi yang ramping,  dimana  semua  anggota  tim bisa berinteraksi langsung dengan ketua tim sehingga semua rangkaian kegiatan inovasi bisa dikordinasikan dengan cepat dan efektif.
3. Layanan Perguruan Tinggi
1)  Perguruan Tinggi sebagai Platform , antara lain: a) Adanya aktivitas multi disiplin, lintas disiplin; b) Adanya layanan MOOCs, Blended Learning dsb; c) Pemanfaatan Internet of  everything ;  d)  Sistem  kelembagaan terintegrasi; e) Infrastruktur digital terkini ; dan f) Peningkatan konektivitas semua pemangku kepentingan Perguruan Tinggi;
2)  Pendidikan  Sebagai  Layanan  adalah mememenuhi kebutuhan siswa secara efektif  dan  menciptakan  pengalaman pendidikan yang memuaskan;
3)  Program  Kemitraan  International, berupa:  a)  Program Twinning ,  yaitu kerjasama antara lembaga pendidikan lokal  dengan  asing  untuk  penyediaan materi ajar dengan sistem interkoneksi; b) Program Franchise adalah lembaga pendidikan (mitra) asing memberikan otorisasi kepada lembaga pendidikan lokal untuk menyelenggarakan perkuliahan;
c) Double/  joint  degree merupakan kerjasama antara lembaga pendidikan lokal  dan  asing  untuk  bersama-sama menyelenggarakan program; d) Blended learning merupakan kerjasama antara lembaga pendidikan lokal dan asing untuk menyelenggarakan program e-learning, online learning dan on-site learning.

## Menghadapi Era Socety 5.0
Dalam  forum  ekonomi  dunia,  telah dirumuskan ketrampilan utama yang harus lulusan perguruan tinggi dalam menghadapi smart  society, yaitu  kemampuan  dalam memecahkan  masalah  yang  kompleks, kemampuan  untuk  bisa  berpikir  secara kritis, dan kemampuan untuk berkreativitas, mampu  menjadi  manajer,  memiliki kemampuan  koordinasi  dengan  orang lain,  mempunyai emotional  intellegence , kemampuan menilai, dan memutuskan dengan tepat, berorientasi pada pelayanan, mampu bernegosiasi dan fleksibel. 13
World  Bank juga  pernah  menyinggung tentang minimnya kompetensi dari sumber daya manusia Indonesia di 4 sektor strategis, yaitu: leadership,  English,  IT  literacy  dan writing skill . Sumber daya manusia Indonesia dianggap  kurang  mempunyai  kompetensi yang  cukup  dalam  sektor  kepemimpinan, penguasaan  Bahasa  Inggris,  penggunaan teknologi dan kemampuan menulis. Padahal Indonesia diprediksi akan masuk dalam tujuh besar “kekuatan baru” dunia. 14 Oleh karenanya, Indonesia harus melakukan persiapan ekstra meningkatkan  kompetensi  sumber  daya manusia untuk menghadapi era 5.0.
13 Gardiner, Mayling Oey dkk. 2017:164

## BAGAIMANA  PENDIDIKAN  TINGGI  SENI DI  INDONESIA,  KHUSUSNYA  INSTITUT KESENIAN JAKARTA MENGHADAPI REVOLUSI
INDUSTRI 4.0?
Pendidikan  Tinggi  Seni  tentu  sangat dibutuhkan. Melalui Pendidikan Tinggi Seni, Indonesia dapat memiliki sumber daya manusia yang mumpuni, atau mastro-maestro seni. Dengan meningkatkan kapasitas akademik dalam bidang seni, juga dapat mendorong lebih  banyak  riset  seni  dan  inventarisasi potensi seni Indonesia.
Indonesia memiliki sebelas (11) Perguruan Tinggi  khusus  seni,  antara  lain:  Institut Seni Budaya Indonesia Aceh, Institut Seni Indonesia  Padang  Panjang,  Institut  Seni Budaya Indonesia Bandung, Institut Kesenian Jakarta, Institut Seni Indonesia Yogyakarta, Institut Seni Indonesia Surakarta, Sekolah Tinggi Kesenian Wilwatikta Surabaya, Institut Seni Indonesia Denpasar, Institut Seni Budaya Indonesia  Kalimantan  Timur,  Institut  Seni Budaya Indonesia Sulawesi Selatan dan Institut Seni Budaya Indonesia Tanah Papua. Sebelas Perguruan Tinggi Seni ini, tergabung dalam sebuah forum yang disebut Badan Kerjasama Perguruan Tinggi Seni Indonesia (BKS-PTSI). Forum ini berupaya mengakomodir aktualisasi insan seni dalam ruang seni dan juga berbagai dialog yang diperlukan antar Perguruan Tinggi Seni yang menjadi agenda kegiatan berkala bagi perguruan-perguruan tinggi seni. Salah satu agenda kegiatan berkala program kerja BKS-PTSI adalah penyelenggaraan kegiatan Festival Kesenian Indonesia (FKI) sebagai media berekspresi, berdiskusi dan mewacanakan posisi dan kedudukan seni kepada masyarakat.
Seni  juga  dapat  menjadi  penggerak ekonomi  kreatif.  Bahkan  jika  kita  melihat pendidikan adalah penghasil sumber daya sebagai pendukung ekosistem 16 sub sektor ekonomi kreatif, hampir semua subsektor, atau  tepatnya  12  subsektor  sumber  daya berasal dari Pendidikan Tinggi Seni/Fakultas Seni dan Desain, antara lain: sub sektor Desain Interior, Desain Komunikasi Visual, Desain Produk, Fashion, Film, Animasi dan Video, Fotografi, Kriya, Musik, Seni Pertunjukan, dan Seni Rupa, Televisi.
Sesuai pangkalan data Dikti 2019, Program Studi (PS) bidang seni sejumlah 413, namun yang aktif hanya 346 PS, terdiri dari: Film dan Televisi: 22 PS; Seni Musik: 22 PS; Seni Tari: 24 PS; Seni Teater: 9 PS; Antropologi Tari: 1 PS ; Etnomusikologi: 5 PS ; Seni Rupa/ Seni Rupa Murni/ Pendidikan Seni Rupa: 47 PS; Kriya/ Kriya Seni/ Pendidikan Kriya: 22 PS; Desain Komunikasi  Visual/Desain  Grafis:  114  PS; Desain Interior: 38 PS; Desain Produk: 42 PS.
Jumlah  346  PS  sangat  minim  jika dibandingkan dengan seluruh PS yang ada di Indonesia, yaitu sebanyak 28.997 PS. Artinya prosentasi PS Seni Pendidikan Tinggi Indonesia hanya 0,01 % dari keseluruhan, itupun semakin banyak PS Seni tertentu yang tutup, karena kurangnya peminat. Jika pemerintah ingin menghasilkan aset pendukung ekonomi kreatif Indonesia, sudah sewajarnya jika lebih serius mengurus Pendidikan Tinggi Seni.
Ali Ghufron Mukti saat masih menjabat sebagai Dirjen Sumber Daya Ilmu Pengetahuan, Teknologi, Pendidikan Tinggi, mengatakan bahwa,  peran  Perguruan  tinggi  seni  dan fakultas  seni  sangatlah  strategis  dalam pendidikan Indonesia, untuk menjadi daya ungkit ekonomi nasional. Perguruan Tinggi dan fakultas seni tidak sekadar melahirkan para  seniman  kelas  wahid,  tetapi  juga para pewirausaha kekriyaan yang mampu menyejahterakan masyarakat di sekitarnya, menciptakan  lapangan  kerja  yang  dapat menghidupi. Pendidikan Tinggi Seni adalah tonggak penting dalam pendidikan nasional yang bertugas melahirkan para kreator dan para pelestari. 15
Dari  sana  terlihat  bahwa  pemerintah menuntut  Perguruan  Tinggi  Seni  mampu menghasilkan karya-karya seni yang kreatif, inovatif, dan kompetitif serta selaras dengan tuntutan di masa depan. Untuk itu Perguruan Tinggi Seni diharapkan dapat mempersiapkan mahasiswa  yang  siap  menyesuaikan  diri dengan perubahan zaman. Sehingga nantinya, seni  dapat  memiliki  peran  dan  tempat yang  dapat  memberikan  kontribusi  pada kemandirian perekonomian negara. Namun
Gambar 2. Grafik perbandingan Program Studi Pendidikan Tinggi di Indonesia (sumber PDDIkti)
untuk merancang sistem pendidikan yang tanggap zaman, yang memiliki relevansi dan keunggulan program studi yang sesuai dengan tuntutan era 4.0 tidaklah mudah, bahkan juga harus bersiap menyambut era 5.0.
Revolusi industri 4.0, secara tidak langsung telah  menuntut  Pendidikan  Tinggi  Seni meningkatkan  kualifikasi  dan  kompetensi dosen dalam menyesuaikan diri terhadap teknologi digital. Dosen seni juga harus adaptif terhadap perubahan dan tidak gagap teknologi dalam proses pembelajaran.  Ketidaksiapan SDM dalam mengelola teknologi informasi, khususnya dosen adalah kendala yang dapat menghambat proses pembelajaran dalam hal pemanfaatan tekonologi digital di Perguruan Tinggi.  Karena  dosen  adalah  kunci  untuk mewujudkan kualitas Pendidikan Tinggi Seni.
Saat  ini  Pendidkan  Tinggi  kembali ke  Kemendikbud,  bukan  lagi  dibawah Kemenristek, artinya Kemendikbud atau Dikti perlu meninjau ulang struktur organisasi. Perlu adanya peninjauan kembali pada regulasi Pendidikan  Tinggi  yang  adaptif  dengan perkembangan  pola  belajar  mahasiswa di  generasi  mendatang,  seperti  misalnya meninjau  apakah  dari  struktur  organisasi Pendidikan Tinggi sudah cukup adaptif atau dari segi pengelolaan SDM pendidik (dosen) apakah konsep pembinaan sekarang sudah cukup memadai.

## Institut Kesenian Jakarta Menghadapi Disrupsi
Saat ini sivitas akademika yang berada di lingkungan Pendidikan Tinggi Seni, termasuk Institut  Kesenian  Jakarta  (IKJ)  terdiri  atas semua generasi, mulai dari generasi baby boomers, X, Y, Z, dan alpha. Dosen khususnya, masih didominasi oleh generasi baby boomers dan  generasi  X  yang  merupakan digital immigrant 16 ,  dan  tidak  dapat  dipungkiri memang masih banyak dosen-dosen yang sulit  untuk  beradaptasi  dengan  teknologi digital, apalagi dosen senior yang berusia di atas 50 tahun. Sementara itu, mahasiswa yang dihadapi merupakan generasi millenial dan bahkan alpha yang merupakan digital native 17 .
Bagi IKJ sendiri, untuk menghadapi disrupsi 4.0,  perlu  menyiapkan  SDM  dengan  cara memberikan pelatihan-pelatihan terkait proses pembelajaran terkini, memberikan pemahaman kepada dosen terhadap generasi Z dan generasi berikutnya, menyiapkan pengetahuan kepada seluruh dosen bagaimana situasi pendidikan saat ini, mengubah budaya, dan memberikan pengetahuan agar memahami regulasi yang dikeluarkan oleh Dikti.
Mengapa perlu memahami regulasi? IKJ perlu mempelajari dan memahami semua
16 Untuk lebih jelas lihat, Prensky. 2001.
kebijakan  dan  peraturan  Dikti,  agar  bisa menyiasati “ketidakpahaman” pemerintah terhadap  “keilmuan”  Seni  yang  belum terakomodasi dalam regulasi pemerintah. Dalam hal ini, Badan Kerjasama Perguruan Tinggi Seni Indonesia (BKS-PTSI) dapat menjadi mitra pemerintah dalam menyusun kebijakan yang lebih tepat bagi Pendidikan Tinggi Seni.
Selain itu, program studi seni di IKJ juga harus aktif bergaul dengan program studi sejenis dan indutri terkait melalui jaringan asosiasi program studi, asosiasi profesi, asosiasi industri, dan komunitas terkait seni untuk bersama-sama  memberikan  pemahaman kepada pemerintah.
Dari segi regenerasi dosen, IKJ perlu lebih dini menyiapkan dosen-dosen dari generasi milenial  yang  relatif  lebih  paham  budaya mahasiswa yang diajarnya. Karena belajar seni  saat  ini  tidak  seperti  masa  lalu  yang berorientasi pada kompetensi kesenimanan dan  pendekatan  “belajar  pada  seniman senior”.  Belajar di era saat ini bisa dari mana saja.  Tentu  pengalaman  “belajar  dengan seniman senior” perlu, tetapi itu hanya salah satu cara dari beragamnya cara belajar.
Pembelajaran di era 4.0 adalah berpusat pada  siswa.  Artinya,  IKJ  juga  harus memperbaiki  metode  belajar  yang  lebih adaptatif pada gaya hidup generasi Z, yang digital  native. Memperbaiki  kurikulum, metode pembelajaran, teknologi pembelajaran adalah  sebuah  keharusan.  Namun,  yang paling penting adalah Dosen sebagai pendidik harus memahami, dalam mengajar, harus selalu mengikuti mahasiswa yang akan terus berubah. Tidak mungkin jika dosen mengajar berpuluh-puluh tahun dengan cara yang sama.
Sistem  pendidikan  saat  ini  yang  men– syaratkan adanya kapasitas formal kesarjanaan (S2, S3 dan Guru Besar) dari tim pengajar, juga  memberikan  konsekuensi  IKJ  harus selalu memberikan kesempatan bagi dosen untuk melakukan studi lanjut. Saat ini IKJ mengupayakan sendiri beasiswa untuk para dosen yang melanjutkan studi S3. Namun karena keterbatasan dana dan banyaknya dosen yang perlu melanjutkan S3, pembiayaan
yang  diberikan  baru  bisa  diberikan  untuk studi di dalam negeri. Ke depan, IKJ perlu meningkatkan kerjasama dengan institusi yang bisa memberikan beasiswa bagi dosen maupun mahasiswa untuk belajar di luar negeri.
Pemerintah melalui Lembaga Pengelola Dana Pendidikan (LPDP) 18 sudah menyediakan anggaran beasiswa triliunan rupiah untuk masyarakat Indonesia yang ingin melanjutkan pendidikan di jenjang master atau doktor. LPDP adalah beasiswa negara yang paling besar dan mudah diakses, sehingga persaingannya sangat ketat jutaan peminat dari berbagai bidang melamar, bukan hanya seni. Mengingat seni adalah bagian dari sektor ekonomi kreatif  yang saat ini bisa dikatakan menjadi penggerak ekonomi negara, perlu menjadi pertimbangan khusus bagi pemerintah untuk menyediakan beasiswa khusus bagi Pendidikan Tinggi Seni, dan yang terkait bidang seni.
Menghadapi era 4.0. Sistem pendanaan dan keuangan juga harus mendukung, sebab dalam  proses  migrasi  data  dari  kertas  ke sistem informasi  yang artinya membangun infrastruktur  sistem  informasi,  juga termasuk penyediaan software, hardware, bandwidth , serta  biaya maintenance, membutuhkan biaya yang tidak sedikit. Belum lagi penyediaan dan atau upgrading sarana, prasaran dan fasilitas yang sesuai kebutuhan. Untuk bisa memenuhi standar fasilitas yang dibutuhkan oleh sebuah Perguruan Tinggi Seni, Institut Kesenian Jakarta harus berusaha mencari pendanaan dari berbagai sumber. Bukan hanya mengandalkan dana masyarakat, namun  juga  harus  melakukan  kerjasama dengan berbagai lembaga baik pemerintah, maupun swasta, nasional atau internasional.
18 Beasiswa  LPDP  terbagi  ke  dalam  enam  jenis, yaitu beasiswa Reguler, beasiswa Disertasi, beasiswa Dokter Spesialis,  beasiswa  Afirmasi,  beasiswa  Unggulan  Dosen Indonesia (BUDI) dan program Co-Funding. Beasiswa afirmasi terdiri  dari  beasiswa  Daerah  Tertinggal,  beasiswa  Alumni Bidikmisi  Berprestasi,  beasiswa  Individu  Berprestasi  dari Keluarga Miskin/Prasejahtera, beasiswa Prestasi Olahraga, Seni,  Kebudayaan  dan  Keagamaan,  beasiswa  Penyandang Disabilitas,  beasiswa  PNS/TNI/POLRI,  beasiswa  Santri, beasiswa    Prestasi  Olimpiade  Bidang  Sains,  Teknologi dan  Keterampilan  /  Talent  Scouting.  Berdasarkan  data Kementerian Keuangan per 31 Januari 2019, jumlah penerima program beasiswa LPDP sudah mencapai 20.255 orang. Dari jumlah  tersebut  sebanyak  9.881  orang  masih  belajar  dan 7.108 orang yang sudah lulus.
Kegiatan penelitian merupakan hal yang sangat penting pada perguruan tinggi, karena banyaknya penelitian yang dihasilkan menjadi tolok ukur pemringkatan mutu perguruan tinggi. Perguruan tinggi seni termasuk IKJ sudah  pasti  telah  menghasilkan  banyak sekali kajian seni dan terutama karya seni, tapi sayangnya tidak terdokumentasikan dan terlaporkan dengan baik. Menciptakan karya sudah menyatu dalam diri dosen seni. Proses menciptakan  karya  juga  melalui  tahapan penelitian, Namun upaya menuliskan proses penciptaan  karya  tersebut  dalam  bentuk dokumentasi penulisan ilmiah, belum menjadi budaya. Ini menjadi pekerjaan rumah bagi IKJ untuk memperbaiki budaya penelitian. Proses dan pengelolaan kegiatan penelitian harus mendapatkan prioritas utama termasuk pendanaan  dan  fasilitas  penelitian.  Kerja penelitian di era 4.0 adalah kerja kolaborasi. Oleh karena itu, memetakan keahlian setiap dosen, membuat roadmap penelitian dan membangun kelompok penelitian bisa menjadi tahap  awal  untuk  peningkatan  kapasitas penelitian dan pengembangan. Selain itu, adanya  teknologi  baru  juga  harus  dapat dimanfaatkan untuk membantu mempercepat proses penelitian.
Bagaimanapun,  Perguruan  Tinggi  Seni secara  umum  dan  IKJ  secara  khusus,  jika ingin terus hidup, seluruh sivitas akademika yang  berada  di  dalamnya  harus  bisa  dan mau beradaptasi dalam disrupsi. Meminjam pernyataan  Darwin  ( On  the  Origin  of Species , 1859): “… Bukan yang paling kuat yang bisa bertahan hidup, tetapi yang bisa beradaptasi” . Dalam hal ini adaptasi berarti bisa  menyesuaikan  kebutuhan,  keperluan hidup dengan perubahan lingkungan, dan perkembangan  zaman.  IKJ  akan  terus, “ Berubah atau mati!” Momentum yang tepat, di saat menteri kita yang sekarang berasal dari generasi milenial serta memiliki pengalaman dan pemahaman tentang masalah disrupsi.

## DAFTAR PUSTAKA
Biro Kerjasama dan Komunikasi Publik Kemen - ristekdikti. 2018. Pengembangan Iptek dan Pendidikan Tinggi di Era Revolusi Indus - tri 4.0. Diunduh 18 November 2019 dari https://www.ristekdikti.go.id/siaran-pers/ pengembangan-iptek-dan-pendidikan-ting - gi-di-era-revolusi-industri-4-0/.
_____2018. Perlu Reorientasi Kurikulum untuk Meningkatkan inovasi Perguruan Tinggi di era Revolusi Industri 4.0. Diunduh 18 No - vember 2019 dari https://www.ristekdikti. go.id/kabar/menristekdikti-perlu-reorien - tasi-kurikulum-untuk-meningkatkan-ino- vasi-perguruan-tinggi-di-era-revolusi-in - dustri-4-0/
Gardiner, Mayling Oey dkk. 2017. Era Disrupsi Peluang dan Tantangan Pendidikan Tinggi Indonesia . Jakarta: Akademi Ilmu Pengeta - huan Indonesia
Hermann, Pentek, Otto. 2015. Design Prin - ciples for Industrie 4.0 Scenarios: A Lit - erature Review . Diunduh 18 November 2019 dari http://www.iim.mb.tudortmund. de/cms/de/forschung/Arbe-itsberichte/ Design-Principles-for-Industrie-4_0-Sce - narios.pdf.
Lazarus, Eduard. 2019. Ketika Beasiswa LPDP Gagal Memahami Pendidikan Seni . Diun- duh 19 November 2019 dari https://tirto. id/ketika-beasiswa-lpdp-gagal-memaha - mi-pendidikan-seni-edRT
Levin H. M, Dong Wook Jeong dan Dongshu Ou. 2006. What is a world class university ?. P aper presentation at the 2006 Conference of the Comparative & International Edu - cation Society, Honolulu, Hawaii, March 16, 2006. http://www.tc.columbia.edu/ centers/coce/pdf_files/c12.
Marr, Bernard. 2018. What is Industry 4.0?
Here’s A Super Easy Explanation For Any - one .  Diunduh  18  November  2019  dari https://www.forbes.com/sites/bernard - marr/2018/09/02/what-is-industry-4-0-
heres-a-super-easy-explanation-for-any - one/#5c0c78c9788a.
Nugraha, Dadan. 2018. Transformasi Sistem Revolusi Industri 4.0. Diunduh 18 Novem - ber 2019 dari https://puspiptek.ristekdikti. go.id/wp-content/uploads/2018/10/revolu - si-industri-4.0_PIF-2018_2018-1.pdf .
Kholis,  Nur.  2018. Bersiaplah  Untuk  Era
5.0!  (Oleh-Oleh  Dari  Jambore  Nasion - al  Komunikasi  2018  Jilid  1) .  Diunduh 23  November  2019  dari https://binus. ac.id/malang/2018/07/bersiaplah-un - tuk-era-5-0-oleh-oleh-dari-jambore-nasi - onal-komunikasi-2018-jilid-1/
Prensky, Marc . 2001. Digital Natives, Digital Immigrants. MCB University Press, Vol. 9
No. 5, October 2001
Prima, E. 2019. Mengenal Visi Jepang Society
5.0: Integrasi Ruang Maya dan Fisik . Diun- duh 23 November 2019 dari https://tekno. tempo.co/read/1170120/mengenal-vi - si-jepang-society-5-0-integrasi-ruang-ma - ya-dan-fisik
Rahardja dkk. 2019. Inovasi Perguruan Ting - gi Raharja Dalam Era Disruptif Menggu - nakan Metodologi iLearning. Jurnal Ilmiah Teknologi Informasi Asia Vol.13, No.1,Tahun 2019 . STMIK Raharja Tangerang.
Schwab, Klaus. 2019. Revolusi Industri Keem - pat . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Sugiharti, Tanti. 2019. Rektor ISBI Bandung:
Fasilitas Perguruan Tinggi Seni Tidak Me - nenuhi Standar . Diunduh 19 November
2019  dari  http://www.rmoljabar.com/ read/2019/10/01/106-164/Rektor-IS - BI-Bandung:-Fasilitas-Perguruan-Tinggi-Se - ni-Tidak-Menenuhi-Standar-
Sumber Daya Ristekdikti. 2018. Perguruan Tinggi Seni sebagai Tonggak Penting Pen - didikan Nasional . Diunduh 21 November
2019 dari http://sumberdaya.ristekdikti. go.id/index.php/2018-/05/05/pergu - ruan-tinggi-seni-adalah-tonggak-pent - ing-pendidikan-nasional/
Suryo, Wahyu. 2018. Perguruan Tinggi Seni Harus Beradaptasi dengan Teknologi . Di- unduh 19 November 2019 dari http://rri. co.id/yogyakarta/post/berita/528046/ pendidikan/-perguruan_tinggi_seni_ha - rus_beradaptasi_dengan_teknologi.html.
Xing,  Bo  dan  Marwala,  Tshilidzi. Implica - tions  of  the  Fourth  Industrial  Age  on Higher . Diunduh 20 November 2019 dari https://www.semanticscholar.org/pa - per/Implications-of-the-Fourth-Industri - al-Age-on-Higher-Xing-Marwala/b201e -
a4020e6a314cf0ac54bf1a8d97592a19766