Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 813 – 818
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.14029
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH MEDIA POWER POINT TERHADAP MINAT BELAJAR SEJARAH INDONESIA SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK WALISONGO BEKASI
Tedy Iskandar 1 , Nadia Rista 2(*)
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 12 robiatuladawiyah94@gmail.com 1 , suaedahsiti169@gmail.com 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 19 Agustus 2022 29 Agustus 2022 09 September 2022 Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  kuantitaif,  penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data  kuisioner  atau  angket.  Populasi dalam penelitian kali ini adalah peserta didik kelas X jurusan Akuntansi di SMK  Walisongo  Bekasi.  Populasi  dalam  penelitian  kali  ini  berjumlah  13 perserta  didik  kelas  X  jurusan  Akuntansi  di  SMK  Walisongo,  sehingga seluruh  populasi  dijadikan  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini.  Teknik analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deksriptif  dengan menggunakan  teknik  analisis  regresi  sederhana.  Dari  penelitian  kali  ini diperoleh  hasil  sebagai  berikut:  1)  Dari  hasil  uji  kolerasi  antara  media power  point dengan  minat  belajar  kognitif  ada  pada  angka  0,797  yang dimana pada tabel interpretasi mencapai tingkat kuat. 2) Dari uji koefisien determinasi,  diperoleh  nilai Adjusted  R  Square sebanyak  0,603  yang merupakan pengaruh media power point terhadap  minat belajar sebanyak 60,3%.  Dapat  disimpulkan  bahwa  pengunaan  media power  point dapat meningkatkan minat belajar siswa Sejarah Indonesia kelas X Akuntansi di SMK Walisongo Bekasi.
Keywords: Media; Power Point ; Minat Belajar (*) Corresponding Author: rista, nadiarista59@gmail.com, +62 822 1876 9106
How  to  Cite: Iskandar,  T.  &  Rista,  N.  (2022).  Pengaruh  Media  Power  Point  Terhadap  Minat  Belajar Sejarah Indonesia Siswa Kelas X Akuntansi SMK Walisongo Bekasi. Research and Development Journal of Education, 8(2), 813-818.

## INTRODUCTION
Media  pembelajaran  ialah  semacam  sarana  yang  penting  serta  mampu  membantu para  pengajar  dalam  memberikan  materi  pelajaran.  Pemberian  pembelajaran  melalui teknik  suara  atau  melalui  alat  lain  berupa  catatan  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa (Santoso  &  Umar,  2020).  Menurut  artinya  pelajaran  ialah  sebuah  proses  komunikasi, yang terdiri atas 8 proses yaitu penguraian catatan lewat media kepada penerima pesan, catatan,  sumber  catatan,  media,  serta  penerima  catatan  ialah  materi-materi  prosedur komunikasi.  Catatan  yang  dikomunikasikan  ialah    ajaran  yang  ada  dalam  sebuah kurikulum, sumber catatannya ialah pengajar, peserta didik, orang lain (Zakiah, 2021).
Pada  prosedur  pelajaran  pendidik  perlu  untuk  bisa  menerapkan  motode  pelajaran yang kooperatif dan sesuai materi pelajaran. Dijaman seperti saat sekarang ini guru harus dituntut  mampu  menguasai  teknologi  guna  memperoleh  prosedur  pelajaran,  selanjutnya pendidik  harus  menguasai  pengelolaan  kelas  terkait  bagaimana  kondisi  kelas,  suasana kelas dan lain sebagainya tentunya yang berguna untuk tercapainya proses pembelajaran yang baik. Penerapan media teknologi pada prosedur pelajaran diharap bisa memperoleh kemudahan  peserta  didik  untuk  memperoleh  isi  pelajaran.  Pelajaran  di  kelas  diharapkan bisa mengikuti perkembangan zaman, untuk metode pelajaran pendidik diperlukan untuk membuat  situasi  pembelajaran  yang  inovatif    (Nor,  2017).  Salah  satu  nya  penerapan
media power  point .  media power  point dapat  meringankan  pendidik  agar  lebih  mudah membimbing  para  peserta  didik  agar  lebih  mudah  mendapatkan  pengertian  hingga mampu  memberikan  minat  dalam  belajar.  Dengan  menggunakan  aplikasi power  point siswa tidak mudah bosan.
Minat  belajar  siswa  bisa  diartikan  sebagai  sebuah  kondisi  peserta  didik  dapat memberikan rasa suka dan menumbuhkan semangat dalam melaksanakan kegiatan yang dapat  dinilai  melalui  rasa  ketertarikan  dalam  mengikuti  prosedur  pelajaran  (Hidayat  & Widjajanti, 2018).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  penulis  sebelumnya  di  SMK Walisongo Bekasi minat siswa dalam belajar mata pelajaran Sejarah Indonesia Indonesia masih  minim,  hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran  yang  didominasi  oleh  pendidik, dimana peran peserta didik terpaku dalam proses pembelajaran tersebut. Sedikitnya minat belajar diperlihatkan melalui perhatian serta keaktifan peserta didik pada saat pengajaran Sejarah  Indonesia  dilaksanakan.  Pendidik  banyak  membagikan  pembelajaran menggunakan  ceramah  kemudian  pembelajaran  dikuasai  oleh  aktivitas  memperhatikan serta  mencatat  materi  pembelajaran,  hubungan  antara  pendidik  dan  peserta  didik menurun.  Cara  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  ialah  memanfaatkan  media, selain itu kegunaan yang dihasilkan melalui pengajaran yang memanfaatkan media ialah : (1) prosedur pengajaran menjadi tertarik, menjadi semangat, (2) jam mengajar akan lebih efisien,  (3)  kuantitas  pembelajaran  peserta  didik  bisa  ditingkatkan,  (4)  perilaku  serta ketertarikan  pembelajaran  peserta  didik  bisa  dipusatkan.  Media power  point ialah  alat yang dipakai pada saat pembelajaran peserta didik kelas X Akuntansi di SMK Walisongo Bekasi.  Pada  saat  pembelajaran  pemakaian  media power  point diinginkan  dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik sebab saat pelaksanaannya peserta didik bukan hanya memperhatikan materi yang dijelaskan pendidik pada saat sesi ceramah akan tetapi peserta  didik  bisa  melihat  kebenaran  sejarah  yang  diperlihatkan  di  media  power  point supaya  peserta  didik  mampu  mengerti  dengan  materi  yang  disampaikan  saat  proses belajar mengajar.

## METHODS
Penelitian ini termasuk jenis penelitian kuantitatif kausatif (Badri, 2012). Populasi penelitian ialah peserta didik SMK Walisongo Bekasi Kelas X yang berjumlah 13 peserta didik, sehingga sampel dalam penelitian ini ialah 13, karena jikalau populasinya kurang dari  100,  maka  dari  itu jumlah  sampel  diambil semua  (Arikunto,  2012). Teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  melalui  analisis  regresi  sederhana. Dalam penelitian ini penulis ingin mengetahui apakah ada pengaruh antara media power point  terhdap  minat  belajar  sejarah  Indonesia  pada  siswa  kelas  X  di  SMK  Walisongo Bekasi.

## RESULTS & DISCUSSION
Results
Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Media Power Point (X) No Aternatif Jawaban Frekuensi Presentase 1 Sangat Setuju 23 17,7% 2 Setuju 72 55,4% 3 Ragu-Ragu 32 24,6%
4 Tidak Setuju 3 2,3% 5 Sangat Tidak Setuju 0 0% Jumlah 130 100%
Perhitungan  diatas  merupakan  hasil  dari  soal  media power  point ,  peserta  didik menjawab  dengan  alternatif  Sangat  Setuju  17,7%,  Setuju  55,4%,  Ragu-Ragu  24,6%, Tidak Setuju 2,3 % dan Sangat Tidak Setuju 0%.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Minat Belajar  (Y) No Aternatif Jawaban Frekuensi Presentase 1 Sangat Setuju 32 24,6% 2 Setuju 71 54,6% 3 Ragu-Ragu 27 20,8% 4 Tidak Setuju 0 0% 5 Sangat Tidak Setuju 0 0% Jumlah 130 100%
Perhitungan  diatas  merupakan  jawaban  dari  soal  minat  belajar,  peserta  didik menjawab  dengan  alternatif  Sangat  Setuju  24,6%,  Setuju  54,6%,  Ragu-Ragu  20,8%, Tidak Setuju 0 % dan Sangat Tidak Setuju 0%.

## Tabel 3.
Uji Linearitas
Perhitungan  uji  linieritas  diatas  dapat  dilihat  hasil  dari  deviation  from  linerity adalah  0,822.  Yang  dimana  jumlah  tersebut  >  0,05  atau  0,822  >  0,05.  Dapat  ditarik kesimpulan ada hubungan linear secara signifikan.
Table 4, Uji Korelasi Media Power Point Dengan Minat Belajar Media Power Point Minat Belajar media power point Pearson Correlation 1 .797 ** Sig. (2-tailed) .001 N 13 13 minat belajar Pearson Correlation .797 ** 1 Sig. (2-tailed) .001 N 13 13 Sumber : Hasil olah data (2022) Sum of Squares df Mean Square F Sig. Minat belajar * Media power point Between Groups (Combined) 160.410 9 17.823 1.744 .353 Linearity 121.523 1 121.523 11.888 .041 Deviation from Linearity 38.887 8 4.861 .476 .822 Within Groups 30.667 3 10.222 Total 191.077 12
Dapat  dilihat  dari  perhitungan  diatas  antara  media  power  point  dengan  minat belajar  kognitif  ada  pada  angka  0,797  yang  dimana  pada  tabel  interpretasi  mencapai tingkat kuat.

## Table 5,
Hasil Uji Koefisien Determinasi Media Power Point Terhadap Minat Belajar Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .797 a .636 .603 2.515 Sumber : Hasil olah data (2022)
Dari uji koefisien determinasi diatas,  menghasilkan nilai Adjusted R Square 0,603 yang  pada  intinya  pengaruh  variabel  media power  point (X)  terhadap  variabel  minat belajar (Y) sebesar 60,3%.

## Discussion
Media power  point adalah    perangkat  elektronik  yang  dapat  dimanfaatkan  bagi pengajar  pada  saat  mengajar.  Melalui  media power  point pendidik  bisa  memberikan sarana  pembelajaran  yang  dapat  memikat  ketertarikan  peserta  didik  akan    materi  yang diberikan  (Khaerunnisa,  2018).    Media power  point bisa  menolong  pendidik  agar  lebih senang  saat  memberikan  pengajaran  serta  peserta  didik  akan  lebih  mudah  saat memperoleh pembelajaran,  maka dari itu memberikan peningkatan dalam  minat belajar. Mengenakan  media power  point bisa  digunakan  pendidik  dalam  meningkatkan  cara pembelajaran    yang  diperoleh  melalui  uraian  materi.  Bisa  diterapkannya  media power point hingga  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dalam  memperhatikan  pelajaran  yang diberikan (Khaerunnisa, 2018) .
Media presentasi merupakan sebuah tayangan yang  diberikan  program computer dan  disediakan  lewat  proyektor  buat  menampilkan  pelajaran  yang  berbentuk    naskah, picture , animation ,  dan  video  yang  dicampurkan  secara  lengkap.  Seumpama  saat tampilan power  point akan  diberikan  efek  bunyi,  sehingga  dibutuhkan  media  tambahan berwujud speaker .  Dengan  demikian,  media power  point merupakan  salah  satu  alat penyajian  laporan  saat  sistem  pembelajaran  berbentuk  program computer yang  dinilai berguna  untuk  menyampaikan  materi berbentuk slide serta  beraneka  ragam  kemampuan pengolahan naskah, corak, suara, video, picture , dan animation yang  mampu dikerjakan sendiri  sesuai  kreativitas  pemakainya,  yang  dapat  dipertontonkan  melalui  perangkat presentasi berupa proyektor serta speake r (Alida, 2021).
Berdasarkan pengertian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa media power point ialah  sebuah  perangkat  untuk  menyajikan  tayangan  yang  dimulai  dengan  membuat kerangka. Setelah itu mempersiapkan slide yang benar dengan bentuk yang menarik, dan menggunakan  bantuan  Proyektor.  Keunggulan Power  point ialah; a)  Mudah,  dapat digunakan  disemua  kalangan  baik  itu  sekolah  maupun  pekerjaan,  b)  Penyampaian pelajaran  lebih  menarik  dan  tidak  mudah  bosan,  c)  Alat  yang  ada  di power  point dapat dipertunjukan menggunakan animation dan suara, d) Presentasi dapat diberhentikan dan bisa  di start kembali  sesuai  keperluan,  e)  Tayangan  yang  diciptakan  bisa  digunakan berulang  kali,  f)  Dibandingkan  papan  tulis,  penggunaan  presentasi  bisa  lebih  efektif (Farida, 2021). Kekurangan power point ialah; a) Harus adanya persiapan yang cukup, b) Apabila  diperlukan  untuk  presentasi  dikelas,  maka  para  pendidik  harus  direpotkan  oleh pemasangan proyektor, c) Saat layar proyektor yang dipakai  berukuran kecil maka bisa jadi  peserta  didik  yang  duduk  nya  jauh  akan  sulit  melihat    materi  yang  disajikan,  d)
Pengajar harus mempunyai cukup keahlian untuk menggunakan power point (Hevitullah, 2016).
Manfaat power  point ialah,  a)  Materi  yang  disampaikan  berisi  tetang  poin-poin penting atau pokok dari suatu materi sehingga lebih mudah dipahami dan lebih jelas, b) Menjadikan  suatu  presentasi  lebih  menarik  yang  didukung  oleh  gambar,audio,vidio,dan lain-lain, c) Saat penyampaian materi pembelajaran akan lebih efektif dan efesien dalam penggunaan media power point .
Minat  ialah  suatu  kondisi  individu  menempatkan  ketertarikan  pada  objek  yang diikuti  dengan  kemauan  untuk  memahami,  menguasai,  menekuni,  dan  meyakinkan (Rahmat, 2018:161). Minat ialah suatu konsep bertambahnya ketertarikan pada hal tanpa ada  yang  memerintah.  Minat  menurut  aturannya  merupakan  keterbukaan  jalinan  jarak seseorang  melalui  materi.  Meningkatkan  minat  tentang  materi  ada  aturannya  ialah mendukung peserta didik memandang jalinan jarak pelajaran yang diinginkan dan diamati melalui  pribadinya  sendiri  (Herdiyanto,  2019).  Minat  belajar  ialah  keinginan melaksanakan materi yang dapat membuatnya terdorong dan bersemangat (Anand, 2020). Pada  kenyataannya  minat  belajar  masing-masing  peserta  didik  bukanlah  sama,
pelajar  yang  minat  belajarnya  tinggi  dapat  merasakan  senang  dan  berupaya  menepatkan perilaku  supaya  memperoleh  contoh  cara  menimba  ilmu  disekolah  dengan  efektif, sedangkan  pelajar  yang    minat  belajarnya  condong  enggan  memperhatikan  ketekunan belajar yang disampaikan oleh pendidik di sekolah. Minat belajar merupakan faktor yang diharapkan  dalam  proses  pembelajaran  siswa.  Minat  belajar  yang  tinggi  dapat menepatkan prilakunya agar tercapai menerima hasil belajar yang maksimal. Akan tetapi, pada kebenarannya tidak seluruh peserta didik mempunyai minat belajar yang besar yang di tunjukkan mulai dari prilaku dan akhlak nya peserta didik yang condong menunda saat proses  pembelajaran  dan  mengindikasikan  minat  belajar  siswa  yang  kurang  (Reski, 2021).  Dari penjelasan berikut dapat disimpulkan minat belajar ialah  keadaan seseorang yang  merasakan  ketertarikan  pada  suatu  hal  yang  diperlukan  dalam  menuntut  ilmu  di sekolah buat memperoleh tujuan belajar yang dinginkan.
Karakter  dari  minat  ialah:  1)  Minat  berkembang  bersama  melalui  kemajuan  fisik serta  mental,  2)  Minat  muncul  sesuai  kegiatan  pembelajaran,  3)  Minat  muncul  sesuai kesempatan  pembelajaran.  Sementara  itu  karakter  khusus  minat  belajar  ialah:  1)  Tekat untuk  berkontribusi  disebuah  pelajaran,  2)  Rasa  menyukai  pada  hal  yang  disenangi,  3) Mendapatkan sebuah kesenangan pada hal yang disukai (Anand, 2020). Fungsi dari minat belajar: a) sebagai sumber tekat yang kuat, b) memberikan semangat pada kegiatan yang digeluti, c) Minat mempengaruhi apresiasi peserta didik (Hidayat, 2018).

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  proses  pembelajaran    memakai  media  power  point mata  pelajaran  Sejarah  Indonesia  kelas  X  Akuntansi  di  SMK  Walisongo  Bekasi memberikan efektivitas dalam meningkatkan minat belajar. Para peserta didik menjawab soal  tentang  media power  point dengan  alternatif  Sangat  Setuju  17,7%,  Setuju  55,4%, Ragu-Ragu  24,6%,  Tidak  Setuju  2,3  %  dan  Sangat  Tidak  Setuju  0%,  sedangkan  soal minat  belajar,  peserta  didik  menjawab  dengan  alternatif  Sangat  Setuju  24,6%,  Setuju 54,6%,  Ragu-Ragu  20,8%,  Tidak  Setuju 0  % dan  Sangat  Tidak  Setuju  0%.  berdasarkan hasil  uji  linieritas  dapat  dilihat  hasil  dari  deviation  from  linerity  adalah  0,822.  Yang dimana jumlah tersebut > 0,05 atau 0,822 > 0,05. Dapat ditarik kesimpulan bahwa adanya hubungan linear secara signifikan.Dan dapat dilihat hubungan antara media power point dengan minat belajar kognitif ada pada angka 0,797 yang dimana pada tabel interpretasi mencapai  tingkat  kuat..didapatkan  nilai Adjusted  R  Square (koefisien  determinasi)
sebesar 0,603 yang dimaksud pengaruh variabel media power point (X) terhadap variabel minat belajar (Y) sebesar 60,3%.

## REFERENCES
Alida,  J.  (2021).  Pemanfaatan  Media  Power  Point  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar Bahasa  Inggris  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  21  Kerinci. Jurnal  Pendidikan  Islam ,
7 (1), 61–80. https://doi.org/10.37286/ojs.v7i1.92
Anand,  J.  (2020). Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  (Survey  pada mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan kelas XII Tata Boga di SMKN 15 Bandung) (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).
Arikunto, Suharsimi (2012). Prosedur Penelitian . Jakarta:Rineka Cipta.
Badri,  Syofyan  (2012). Metode  Statistika  Untuk  Penelitian  Kuantitatif. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Farida,  N.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Powerpoint Untuk Meningkatkan Kemampuan Representasi Matematika Siswa Kelas VIII Pada Materi Statistika .
Herdiyanto,  R.  (2019).  Hubungan  Minat  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  IPS  SD  Negeri  2  Badransari  Tahun  Ajaran  2019/2020. Institut  Agama Islam Negeri (IAIN) Metro . Hevitullah,  E.  (2016) .  Pengaruh  Penggunaan  Media  Power  Point  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  3  Palembang.[skripsi]  (Doctoral Dissertation, Uin Raden Fatah Palembang).
Hidayat,  P.  W.,  &  Widjajanti,  D.  B.  (2018).  Analisis  kemampuan  berpikir  kreatif  dan minat belajar siswa dalam mengerjakan soal open ended dengan pendekatan CTL.
Pythagoras: Jurnal Pendidikan Matematika , 13 (1), 63–75.
https://doi.org/10.21831/pg.v13i1.21167
Khaerunnisa,  F.  (2018). Pengaruh  Penggunaan  Media  Power  Point  Terhadap  Minat Belajar Sejarah Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Bumiayu . Nor,  F.  (2017). Analisis  Penggunaan  Rele  Diferensial  Sebagai  Proteksi  Pada Transformator Daya 16 MVA Di Gardu Induk Jajar . Reski, N. (2021). Tingkat Minat Belajar Siswa Kelas IX SMPN 11 Kota Sungai Penuh. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (11), 2485–2490.
Santoso, B., Kasih, K., & Umar, S. A. (2020).  Pengaruh Pengunaan Media Power Point Untuk Meningkatkan Minat Belajar Mata Pelajaran Biologi Pada Siswa Kelas VII Dan  Kelas  XI  Di  Pondok  Pesantren  Mafatih  1453  Bogor. KOMMAS:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (1).
Zakiah,  S.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Digital  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Tematik Di SDN 5 Riwang Kecamatan Larompong Kabupaten Luwu .