Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA BAHASA INGGRIS DASAR MELALUI KEGIATAN ENGLISH CAMP
Ridho Kurniawan 1 , Yahfenel Evi Fussalam 2
Jurusan Pendidikan Bahasa Inggris STKIP Muhammadiyah Muara Bungo e-mail: ridhokurniawan545@gmail.com 1 , yahfenel88@gmail.com 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Inggris  Mahasiswa  STKIP MB  jurusan  pendidikan  pengajar  sekolah  dasar  yang  mengambil  mata  kuliah  bahasa  Inggris khususnya pada kemampuan berbicara pada level dasar melalui kegiatan English camp .Kegiatan English camp adalah kegiatan outdoor  yang di laksanakan sebagai kegiatan praktek berbicara di luar  kelas.  Kegiatan  ini  di  laksanakan  setelah  perkuliahan  memasuki  ujian  tengah  semester dimana  peserta  didik  telah  belajar  terlebih  dahulu  teori  dasar  selama  tujuh  pertemuan  di  awal perkuliahan.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  sebanyak  dua siklus  dengan masing-masing  siklus  sebanyak  dua  pertemuan  kegiatan English camp .  Hasil  dari peneiltian  ini  menunjukkan  kemampuan  berbicara  mereka  pada  level  dasar  dengan  topik-topik yang  sudah  di  tentukan  meningkat  secara  signifikan  setiap  pertemuan  dan  di  setiap  akhir  siklus yang di ambil dari data kemampuan berbicara dengan kategori penilaian akurasi topik,penggunaan kosa  kata,  pelafalan  dan  kelancaran  berbicara.  Kesimpulan  pada  penelitian  menujukkan  bahwa kegiatan English  camp dapat meningkatkan  kemampuan  berbicara  level  dasara  bagi  Mahasiswa PGSD STKIP MB dengan indikator keberhasilan 80 % dari peserta didik mendapatkan nilai ujian lisan speaking 75 atau lebih.
Kata kunci: English camp; Berbicara; PTK

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  the  English  speaking  skills  of  STKIP  MB  students  majoring  in elementary  school  teacher  education  who  take  English  courses,  especially  speaking  skills  at  the basic  level  through  English  camp  activities.  English  camp  activities  are  outdoor  activities  carried out  as  practical  speaking  activities  outside  the  classroom.  .  This  activity  is  carried  out  after  the lecture  enters  the  midterm  exam  where  students  have  first  learned  the  basic  theory  for  seven meetings at the beginning of the lecture. This research is a classroom action research conducted in two cycles with each cycle consisting of two meetings of English camp activities. The results of this study show their speaking ability at the basic level with the topics that have been determined increases significantly  each meeting and at the end of each cycle taken  from the speaking ability data with categories of assessment of topic accuracy, use of vocabulary, pronunciation and fluency in  speaking.  .  The  conclusion  in the  study  shows  that  English camp  activities  can  improve  basic level  speaking  skills  for  PGSD  STKIP  MB  students  with  success  indicators  of  80%  of  students getting an oral speaking exam score of 75 or more
Keywords : English camp, speaking,CAR

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbahasa  Inggris bagi  Mahasiswa  merupakan  kebutuhan yang  penting  di  era  saat  ini.  Sebagai kampus yang peduli akan pengembangan soft  skill ini,  STKIP Muhammadiyah  Muara  Bungo  ,  melalui program studi pendidikan Bahasa Inggris, menggagas suat kegiatan inovatif  bernama English  Camp STKIP MB.  Kegiatan  ini  merupakan  terobosan
baru dalam pembelajaran Bahasa
Inggris  secara  massal  dengan  konsep edutainment (education and entertainment) atau  belajar  dan  bermain (Ismail:2018).Kegiatan  ini  bepusat  pada tempat  wisata  yang  ada  di  lingkungan lokasi  kampus  dengan  jarak  tempuh yang  tidak  terlalu  jauh.  Konsep  ini merupakan pengembangan dari kegiatan one  day  trip  With  English yaitu  jalan- jalan  satu  hari  dimana  peserta  yang
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
mengikuti  kegiatan  ini  wajib  untuk berbicara  dalam  bahasa  Inggris  dengan topik yang sudah disiapkan sebelumnya.
Meskipun  kemampuan  berbicara sangat  penting,  banyak  Mahasiswa  di kampus  STKIP  Muhammadiyah  Muara Bungo yang memiliki kemampuan Bahasa  Inggris  yang  rendah  dan  juga motivasi yang rendah
untuk menguasainya. Data ini di dapatkan dari dosen-dosen  pengampu  mata  kuliah Bahasa  Inggris  di  STKIP  MB .  English camp memberikan kesempatan unik bagi peserta  untuk  menggunakan  Bahasa Inggris  secara  otentik.  Salah  satunya manifestasi  utama  dari  penggunaan bahasa  secara  otentik  di  kegiatan  ini adalah  untuk  membangun  hubungan dengan  atmosfer  yang  berbeda  antar Mahasiswa  dari  berbagai  jurusan  yang tidak pernah mereka
temukan sebelumnya.
Keadaan ini akan memotivasi mereka untuk dapat berinteraksi secara natural dengan menggunakan kemampuan dasar Bahasa  Inggris  yang  telah  mereka dapatkan  di  kelas.  White  Head  (2011) menyatakan bahwa sangat penting untuk mempertimbangkan
gaya belajar kebiasaan  yang  lebih  berfokus  pada pendekatan komunikatif untuk mempromosikan mahasiswa belajar bahasa Inggris. Zhou (2008)
menyatakan  bahwa  pengajaran  bahasa Inggris  yang  kurang  formal  dapat diperoleh  melalui English  Camp atau program  pengayaan  lainnya. English
Camp STKIP  MB  di  pilih  sebagai kegiatan yang akan
mampu meningkatkan  kemampuan  berbahasa Inggris  Mahasiswa  STKIP  MB  dan  juga memotivasi  mereka  untuk  semangat dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  penelitian ini  bermaksud  memberikan  Mahasiswa pengalaman belajar di luar kelas dengan durasi  yang  lebih  lama,  dan  konsep belajar  sambil  bermain  yang  tertata materinya  dan  jelas  tujuan  akhirnya  di dukung  dengan  lokasi  belajar  yang merupakan tempat wisata dan juga tutor tambahan native  speaker disamping tutor dari dosen Bahasa Inggris . .
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah optimalisasi  belajar  Bahasa  Inggris melalui terobosan baru yang berlandaskan data English Outdoor yang durasi waktu kegiatannya lebih sebentar. Dengan  dilakasanakan  nya English camp yang  di  persiapkan  materinya secara  matang.  lokasi  terbaik  untuk belajar  dan  juga  tutor  lapangan  yang handal,  di  harapkan  kegiatan  ini  akan berdampak signigfikan pada penguasaan  bahasa  Inggris  dasar  bagi Mahasiswa  STKIP  MB  dan  juga  mampu memberikan motivasi tambahan. Penelitian  sanggat  penting  dilakukan mengingat,  Kabupaten  dimana  STKIP MB  berada  adalah  gerbang  masuk perekonomian  dan  kegiatan  bisnis  di Jambi wilayah  barat. Potensi  wisata  dan hotel-hotel yang ada akan membutuhkan sumber daya manusia yang tidak handal di  bidangnya  saja  namun  menguasai Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional.  Sebagai  satu  satunya kampus  pencetak  pengajar  Bahasa Inggris  di  wilayah  ini,  penting  sekali melakukan optimalisasi penguasaan Bahasa  asing,  sebagai  model  yang dapat  di  sebar  luaskan  dan  di  gunakan secara  umum  oleh  sekolah  menengah atau  sekolah  petama  yang  ada  di kabupateb Bungo dan sekitarnya .

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  karena  dirancang  untuk meningkatkan prestasi pendidikan Mahasiswa. Tempat penelitian di
kampus  STKIP  Muhamadiyah  Muara Bungo dengan subjek penelitian mahasiswa  semester  II  jurusan  PGSD sebanyak  satu  kelas  atau  berjumlah  40 orang.  Kemmis,  (2008)  .menyatakan bahwa  ada  empat  langkah  penelitian tindakan  kelas.  Mereka  adalah  rencana, tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  1) Rencana  Dalam  fase  ini,  peneliti  akan mengidentifikasi masalah di ruang kelasnya  dan  mengembangkan  rencana tindakan  untuk  mengatasi  masalah tersebut.  Masalah  yang  diidentifikasi dengan  jelas  dalam  penelitian  ini  adalah
kesulitan  Mahasiswa  dalam  belajar bahasa Inggris. Untuk mengatasi ini dan membuat  beberapa  perbaikan  dalam masalah  ini,  peneliti  mengembangkan rencana  tindakan  yang  menggunakan Vlogging.  Beberapa  kegiatan  penting akan  dilakukan  dalam  fase  ini  seperti merancang rencana pelajaran, mengatur jadwal penelitian, menyiapkan instrumen penelitian,  dan  membuat  bahan  ajar (media power  point ,  dll).  2)  Aksi  Peneliti akan  mengajar Mahasiswa  dengan mengikuti
langkah-langkah yang dirancang dalam fase perencanaan. Ada empat  pertemuan  di  setiap  siklus.  3)
Pengamatan Pengamatan
akan dilakukan  oleh  peneliti  untuk  melihat kegiatan  Mahasiswa.  Lembar  observasi akan  digunakan  oleh  kolaborator.  Selain itu,  pengamat  juga  akan  mencatat  hal- hal  penting  untuk  dibahas  nanti  setelah English  camp .  Selain  itu,  pengajar sendiri  juga  akan  melakukan  observasi selama  aksi.  4)  Refleksi  Pada  fase  ini, peneliti  bersama  dengan  kolaborator akan  membahas  hasil  pengamatan untuk  mengevaluasi  proses  belajar- mengajar  yang  telah  dilakukan  di  kelas. Berdasarkan  hasil  diskusi,  peneliti  akan memutuskan  apakah  siklus  berikutnya perlu atau tidak. Jika mereka menemukan  kesulitan  dalam  proses belajar  mengajar,  maka  mereka  akan melakukan siklus kedua.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  secara kolaboratif  oleh  peneliti  dan  kolaborator. Peneliti dan kolaborator bertukar informasi  tentang  penelitian  tindakan kelas  dan  bagaimana  implementasinya di  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan dengan  dua  siklus  yang  terdiri  dari  dua pertemuan  dimana  alokasi  waktu  tiap pertemuan  2  x  40  menit1.  Kondisi  Awal (Pra Siklus) Tahapan pra siklus dilakukan  oleh  peneliti  dengan  maksud untuk  mengetahui  kemampuan  awal berbicara Mahasiswa PGSD kelas A dan B  yang  mengambil  mata  kuliah  bahasa Inggris.  Tahap  pratindakan  terdiri  dari satu  kali  pertemuan  dengan  total  dua
jam pelajaran (2x40 menit). Pelaksanaan pra  tindakan  dilakukan  pada  hari  Senin, 26 Agustus 2020 pukul 07.45-09.15 WIB. Selama  tahap  pra  siklus,  peneliti  dan pengajar  melakukan  observasi  pada proses  dan  hasil  pembelajaran.  Pada tahapan  pra  siklus,  peneliti  melakukan kegiatan  pembelajaran  seperti  biasanya. Pengajar menjelaskan materi pembelajaran  tentang  daily  routine. Pengajar  juga  mengajarkan  kosa  kata dasar dalam daily routines atau kegiatan sehari-hari  yang  nantinya  akan  mereka gunakan  dalam percakapan.kegiatan Ini di laksanakan dengan pengenalan dasar melalui  permainan  mencari  kata  dan pasangan  nya  di  lapangan  terbuka, mengajarkan  materi  secara  singkat  dan pendalaman materi melalui game berkelompok  membuat  kalimat  yang  di jadikan  tantangan  group  untuk  melihat grup  yang  mampu  menajwab  dengan baik  diselingi  dengan  games  tebak kegiatan  menggunakan  kosa  kata  yang sudah di ajarkan, seperti berjalan, mand, makan  dan  kosa  kata  kegiatan  harian lainnya..  Berdasarkan  hasil  observasi dan  catatan  lapangan  selama  proses pembelajaran.  Pengajar  hanya  fokus terhadap mahasiswa yang aktif, terkadang  mahasiswa  hanya  sebagai anggota  dalam  game  kelompok  atau diskusi.  Disamping  itu,  mereka  masih ada  yang  kurang  termotivasi  untuk belajar karena minder dengan pengetahuan  dasar  nya  yang  sangat rendah.  Observasi  dilanjutkan  dengan melakukan  tes  berbicara  untuk  melihat kemampuan  awal  mahasiswa  sebelum penerapan English  camp level  2  dimana mahasiswa  akan  mendapatkan  variasi kegiatan  dan  group  yang  lebih  dinamis dan berimbang kemampuanya.
Mahasiswa  dinilai  oleh  pengajar  dan kolaborator berdasarkan indikator- indikator  keterampilan  berbicara.  Skor maksimal setiap indikator 4 (sangat baik) dan  skor  minimal  1  (rendah),  Dari  hasil rata-rata penilaian (peneliti dan kolaborator),  hanya  7  (23.3%)  dari  30 orang  mahasiswa  yang  dikatakan  baik atau  mencapai  standar  kemampuan
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
yang  di  targetkan.  Dengan  demikian,  23 (76.7%)  mahasiswa  harus  masih  belum baik.  Hasil  penilaian  ditiap  indikator rendah  dengan  rata-rata  1,82.  Melihat kenyataan  ini,  peneliti  memutuskan untuk menggunakan teknik yang berbeda dalam
mengajarkan keterampilan  berbicara  yaitu  dengan kegiatan English camp. Siklus  1 Setelah mengadakan tahapan pra  siklus, peneliti melanjutkan  ketahapan  tindakan  yang dilaksanakan  dari  tanggal  2  September 2020  sampai  12  september  Peneliti mulai  mengadakan  kegiatan  English camp  dalam  pembelajaran  berbicara. Dalam  pelaksanaannya,  peneliti  selaku pengajar  atau  melakukan  dalam  kelas diskusi.  Pengajar  diminta  untuk  lebih banyak  memberikan  penjelasan  tentang kegiatan  English  camp.  Sementara  hasil refleksi  dari  siklus  1  menunjukkan  ada peningkatan keterampilan berbicara mahasiswa  jika  dibandingkan  dengan tahapan  prasiklus  walaupun  target  nilai belum  tercapai.  Terdapat  beberapa  hal yang masih menjadi sorotan diantaranya 1). Situasi group terlalu rame dan belum terkendali, 2). Materi yang dideskripsikan tidak terlalu dikenali oleh mahasiswa, 3). Pengajar  menjelaskan  terlalu  cepat,  4.) Manajemen  kegiatan  English  camp terkait  waktu  penerapan  kegiatan,game belum  terpadu.  Oleh  karena  itu,  peneliti melanjutkan ke siklus 2.
Siklus 2 dilaksanakan berdasarkan hasil  refleksi  dari  siklus  1.  Hasil  dari siklus  1  menunjukkan  nilai  mahaiswa masih  belum  mencapai  target  yang diharapkan,  jadi  diperlukan  tindakan  lain agar siklus selanjutnya target pencapaian nilai dasar speaking tercapai.  Siklus  2  dilaksanakan  dari tanggal  14  September  2020  dan  22 September  2020.  Peneliti  mulai  dengan perencanaan dengan mitra atau kolaborator untuk meningkatkan kemampuan  berbicara  di  tiap  indikator termasuk  kosa  kata  dan  kelancaran. Peneliti  juga  mengatur  penyampaian materi  dengan  susunan  yang  lebih  rapid an menarik dalam pembelajaran berbicara  dengan  materi  pembelajaran,
intruksi,  dan  manajemen  kegiatan    yang lebih  efektif.  Berdasarkan  analisis  data terhadap ketuntasan hasil belajar Mahasiswa diketahui hasil yang
diperoleh  pada  siklus  2  menunjukkan peserta kegiatan mencapai nilai speaking  yang  direncanakan  yaitu  >  75. Pada  siklus  2  nilai  rata-rata  yang diperoleh 76,7. Sudah mengalami peningkatan  dibandingkan  nilai  pra- siklus  dengan  nilai  rata-rata  59,6  dan siklus  1  dengan  nilai  rata-rata  68,4. Grafik  1.  Berikut  akan  menunjukkan peningkatan  keterampilan  berbicara  di tiap  siklus;  mulai  prasiklus,  siklus  1  dan siklus 2: Grafik 1. peningkatan keterampilan  berbicara  di  tiap  siklus Dengan melihat hasil pencapaian mahasiswa  di  siklus  1,  dapat  diketahui jumlah mahasiswa yang mencapai peningkatan  dari  7  orang  mahasiswa (23,3%) pra siklus dan menjadi 12 orang mahasiswa  (40%)  di  siklus  1  kemudian menjadi 23 orang mahasiswa (76,7%) di siklus  2.  Dari  hasil  observasi  si  siklus  2, kolaborator selaku mitra peneliti mencatat  bahwa  mahasiswa  mengerti tentang  penerapan  kegiatan  English camp. Mahasiswa mulai merasa percaya diri  dan  tidak  takut  salah  untuk  tampil dihadapan temannya. Pengajar memberikan penjelasan lebih baik tentang  teknik  tersebut  sehingga  jelas. Hasil  refleksi  dari  siklus  2  menunjukkan peningkatan keterampilan berbicara mahasiswa  dan  telah  mencapai  target nilai  sehingga  peneliti  memutuskan mengakhiri  siklus.  Semua  indikator berbicara dianggap telah tercapai. Setelah memutuskan untuk tidak melanjutkan  siklus  selanjutnya,  peneliti mewawancarai  12  orang  mahasiswa untuk  menanyakan  tentang  penerapan metode  bermain  peran  (role  play)  dalam berbicara. Hasil wawancara menunjukkan  bahwa  ada  juga  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  peningkatan keterampilan berbicara selain penggunaan  metode  bermain  peran yaitu  faktor  internal  yang  meliputi; Motivasi,  dengan  penerapan  kegiatan English  camp  berbasis edutainment
Jurnal Muara Pendidikan Vol. 5 No. 2 (2020)
menjadikan  mahasiswa aktif  dalam proses pembelajaran. Mahasiswa merasa  nyaman  karena  secara  tidak langsung  diajak  dalam  diskusi  kelas. Pemberian  kesempatan  untuk  latihan  di depan  kelas  akan  menghasilkan  tingkat kepercayaan  diri  mahasiswa  dalam berbicara.  Menurut  Lilya  (2019:  109) bahwa untuk meningkatkan aspek keterampilan berbicara
sebaiknya diterapkan  dalam  pembelajaran  yang dapat memotivasi mahasiswa untuk aktif dan  komunikatif  serta  tidak  membuat mahasiswa menjadi bosan.
Selain  faktor  internal  terdapat  juga faktor  eksternal  yang  merupakan  faktor luar  yang  mendorong  mahasiswa  untuk lebih  aktif  di  kelas.  Peneliti  menemukan beberapa  faktor  eksternal  seperti  variasi materi pembelajaran membuat mahasiswa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Pengajar berperan  aktif dalam menentukan materi yang terbaru sesuai dengan ketertarikan mahasiswa.  Sehingga  mahasiswa  tidak merasa jenuh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan
rangkaian kegiatan penelitian  tindakan  kelas  yang  telah dilakukan,  terlihat  adanya  peningkatan keterampilan berbicara
mahasiswa PGSD  STKIP  MB  dengan  penerapan kegiatan English  camp maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:  1.  Peningkatan  keterampilan berbicara mahasiswa kelas PGSD STKIP  MB  terjadi  setelah  kegiatan English  Camp .  Hasil  pencapaian  dapat dilihat jumlah mahasiswa yang mencapai nilai  standard  meningkat  dari  7  orang
mahasiswa  (23,3%)  pra  siklus  dan menjadi  12  orang  mahasiswa  (40%)  di siklus  1  kemudian  menjadi  23  orang mahasiswa (76,7%) di siklus 2 ke 2. Ada beberapa  faktor  yang  mempengaruhi perubahan keterampilan berbicara mahasiswa PGSD STKIP MB yaitu faktor internal dan faktor eksternal.

## DAFTAR PUSTAKA
Ismail  Ismail.  (2018).  The  Influence  Of English Camp In Improving Speaking  Skill  Of  English  House Course  Students  In  Maroangin
Kabupaten  Enrekang. Edumaspul Jurnal  Pendidikan .  Vol.  2.  (2),  61-
70
Kemmis, Stephen. (2008). Critical theory and  participatory  action  research. The  SAGE  handbook  of  action research:  Participative  inquiry  and practice 2 (2008): 121-138 .
Lily.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan
Berbicara  Bahasa  Inggris  Melalui Metoda  Bermain  Peran  Di  Akper Malahayati Medan. Wahana Inovasi Volume  8  No.2  Desember 2019
McNiff,  Jean,  and  Jack  Whitehead.
(2011) All  you  need  to  know  about action research . Sage Publications,
Zhou,  R.  (2008).  An  evaluation  of  the english  immersion  approach  in  the teaching  of  finance  in  China. Canadian Centre of Science Journal , 1(2).