Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 1, 2024 DOI 10.35931/am.v8i1.3023 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## SIGNIFIKANSI DAN KEUNTUNGAN BIMBINGAN KONSELING UNTUK MURID MADRASAH IBTIDAIYAH

## Nina Kardina
Institut Agama Islam Negeri Curup, Bengkulu
ninakardina@gmail.com
Hartini
Institut Agama Islam Negeri Curup, Bengkulu
hartini@iaincurup.ac.id
Syamsul Rizal
Institut Agama Islam Negeri Curup, Bengkulu
syamsulrizal529@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  yang  baik  sebaiknya  dimulai  sejak  dini,  mengingat  terdapat  banyak  insiden  yang melibatkan siswa Madrasah Ibtidaiyah (MI) saat ini, seperti kecanduan bermain game yang menyebabkan pengabaian terhadap kewajiban seperti sholat, makan, bahkan tidur, hanya karena terpaku pada gadget atau handphone. Tambahan lagi, dengan terdapat kasus bullying di kalangan siswa-siswi Madrasah Ibtidaiyah (MI). Semua permasalahan ini perlu diatasi atau dihindari sejak usia dini, mengingat siswa adalah generasi penerus  bangsa.  Salah  satu  langkah  yang  dapat diambil  adalah  menerapkan  bimbingan  dan  konseling  di lingkungan sekolah. Bimbingan dan konseling dapat dilakukan secara individu maupun klasikal. Pendekatan ini bertujuan agar siswa mampu mengembangkan perilaku yang positif dan menghindari perilaku yang tidak diinginkan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kepustakaan,  dengan  mengumpulkan berbagai  sumber  data  dari  penelitian-penelitian  sebelumnya,  dan  menggunakan  analisis  data  interaktif. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk memahami signifikansi dan manfaat apa saja yang dapat diperoleh dengan penerapan bimbingan dan konseling di Madrasah Ibtidaiyah.
Kata kunci: Penting, Manfaat, Bimbingan, Konseling

## Abstack
Good character education should start early, considering that there are many incidents involving Madrasah Ibtidaiyah (MI) students today, such as addiction to playing games which causes neglect of obligations such as prayer, eating, and even sleeping, just because they are fixated on gadgets or cellphones. Additionally, there  are  cases  of  bullying  among  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  students.  All  of  these  problems  need  to  be overcome or avoided from an early age, remembering that students are the nation's next generation. One step that  can  be  taken  is  to  implement  guidance  and  counseling  in  the  school  environment.  Guidance  and counseling can be done individually or classically. This approach aims to enable students to develop positive behavior and avoid undesirable behavior. The research method used is library research, by collecting various data  sources  from  previous  studies,  and  using  interactive  data  analysis.  The  aim  of  this  research  is  to understand the significance and benefits that can be obtained by implementing guidance and counseling at Madrasah Ibtidaiyah.
Keywords: Important, Benefits, Guidance, Counseling

## PENDAHULUAN
Kebaikan suatu bangsa tercermin dari perilaku positif yang dimiliki setiap individu yang tinggal di dalamnya. Untuk membentuk individu yang berkualitas, pendidikan yang unggul sangat penting. Pendidikan dianggap berkualitas jika mampu mengembangkan kemampuan dengan baik. Agar  perkembangan  individu  dapat  berjalan  optimal,  diperlukan  lingkungan  yang  mendukung perilaku positif tersebut. Salah satu lingkungan yang berperan penting adalah lingkungan belajar, atau yang sering disebut sebagai lingkungan sekolah. 1
Sekolah  berfungsi  sebagai  lingkungan  pendidikan  formal  yang  tujuan  pendidikannya mengacu  pada  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah  atau  Kementerian  Pendidikan. Proses  pembelajaran  di  sekolah  dilakukan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  dengan  tujuan membentuk karakter siswa sesuai dengan ajaran Al-Qur'an dan hadits, serta dapat diterima dengan baik  dalam  masyarakat.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  di  sekolah  untuk  membentuk  karakter siswa adalah melalui kegiatan bimbingan dan konseling. 2
Bimbingan  dan  konseling  dilakukan  oleh  guru  dengan  tujuan  membantu  siswa mengembangkan  potensi  dan  karakter  mereka.  Ini  melibatkan  pendampingan  agar  siswa  dapat mandiri  dan  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap  siswa  tersebut. 3 Beberapa  faktor kendala  dan  tantangan  yang  mungkin  dihadapi.  Beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah meliputi:
1. Keterbatasan Sumber Daya: Banyak sekolah menghadapi keterbatasan dalam hal sumber daya, termasuk jumlah konselor yang terbatas, ruang bimbingan yang tidak memadai, dan anggaran yang terbatas untuk pelatihan konselor.
2. Beban Kerja Guru: Para guru sering kali memiliki beban kerja yang tinggi, sehingga sulit bagi mereka untuk melibatkan diri sepenuhnya dalam kegiatan bimbingan dan konseling. Ini dapat menghambat implementasi panduan operasional.
3. Kurangnya  Kesadaran  dan  Pemahaman:  Beberapa  sekolah  mungkin  belum  sepenuhnya menyadari  pentingnya  bimbingan  dan  konseling  atau  mungkin  kurang  memahami  panduan operasional yang ada.
1 Fitria  Kasih,  “Model  Pengembangan  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Membentuk Tingkah Laku Remaja Bagi Orang Tua Tipe Permisif,” Jurnal Counseling Care 1, no. 2 (March 24, 2018), https://doi.org/10.22202/jcc.2017.v1i2.2525.
2 Ronny Gunawan, “Peran Tata Kelola Layanan Bimbingan Dan Konseling Bagi Siswa Di Sekolah,” Jurnal  Selaras:  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Serta  Psikologi  Pendidikan 1,  no.  1  (July  18,  2018), https://doi.org/10.33541/sel.v1i1.766.
3 Azmatul Khairiah Sari, Neviyarni S, and Yarmis Syukur, “Urgensi Kerjasama Personil Bimbingan Konseling  Di  Sekolah,” TERAPUTIK:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling 5,  no.  1  (June  30,  2021), https://doi.org/10.26539/teraputik.51603.
4. Tantangan  Teknologi:  Dalam  era  digital,  beberapa  sekolah  mungkin  menghadapi  tantangan dalam mengintegrasikan teknologi ke dalam layanan bimbingan dan konseling sesuai dengan panduan operasional.
5. Dukungan  dari  Pihak  Manajemen  Sekolah:  Jika  manajemen  sekolah  tidak  sepenuhnya mendukung  implementasi  bimbingan  dan  konseling,  ini  dapat  menjadi  hambatan  serius. Dukungan  yang  kurang  dapat  mencakup  kurangnya  alokasi  waktu,  perhatian,  dan  dukungan finansial.
6. Dinamika  Siswa  yang  Beragam:  Setiap  siswa  memiliki  kebutuhan  dan  tantangan  unik,  dan bimbingan  dan  konseling  harus  disesuaikan  dengan  dinamika  ini.  Tantangan  dalam menyesuaikan pendekatan untuk siswa dengan kebutuhan yang berbeda bisa menjadi kendala.
7. Kondisi Lingkungan Sekitar: Faktor eksternal, seperti kondisi sosial dan ekonomi di lingkungan sekitar sekolah, juga dapat mempengaruhi efektivitas bimbingan dan konseling. 4
Untuk mengatasi tantangan ini, perlu adanya komitmen bersama dari semua pihak terkait, termasuk  sekolah,  pihak  manajemen,  guru,  konselor,  dan  pihak  terkait  lainnya.  Pelatihan  dan pengembangan keterampilan, alokasi sumber daya yang memadai, serta advokasi untuk pentingnya bimbingan dan konseling dapat membantu meningkatkan implementasi panduan operasional secara efektif.
Permasalahan  yang  diungkapkan  mengenai  kebutuhan  akan  bimbingan  dan  konseling  di tingkat  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI)  sangat  relevan  dan  memerlukan  perhatian serius. Berikut adalah beberapa usulan dan langkah-langkah yang dapat diambil untuk mengatasi permasalahan tersebut:
1. Pelatihan  bagi  Guru  MI:  Memberikan  pelatihan  kepada  guru  MI  mengenai  teknik-teknik bimbingan  dan  konseling  yang  sederhana  dapat  membantu  mereka  mendeteksi  perubahan perilaku siswa dan memberikan dukungan awal.
2. Pengembangan Peran Guru Pendidikan Agama Islam (PAI): Guru PAI di MI dapat diberdayakan untuk  memberikan  bimbingan  dan  konseling  agama  kepada  siswa.  Mereka  dapat  melibatkan siswa dalam kegiatan-kegiatan keagamaan dan memberikan pendampingan dalam menjalankan kewajiban keagamaan.
3. Kolaborasi  dengan  Ahli  Kesehatan  Jiwa:  Menggandeng  ahli  kesehatan  jiwa,  psikolog,  atau konselor eksternal dapat membantu menyediakan layanan bimbingan dan konseling yang lebih spesifik.  Mereka  dapat  memberikan  wawasan  profesional  dan  membantu  dalam  penanganan kasus-kasus khusus.
4 Ali  Rachman,  Akhmad  Sugianto,  and  Sri  Yustina,  “Pemahaman  Panduan  Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Tingkat SMP,” JURNAL BIMBINGAN DAN KONSELING AR- RAHMAN 6, no. 1 (June 10, 2020), https://doi.org/10.31602/jbkr.v6i1.2266.
4. Melibatkan  Orang  Tua:  Membuat  program  keterlibatan  orang  tua  yang  mengedepankan komunikasi terbuka dan kolaborasi dapat membantu mendeteksi perubahan perilaku anak lebih dini. Orang tua dapat menjadi mitra dalam membentuk karakter anak sejak dini.
5. Penyuluhan kepada Siswa: Mengadakan kegiatan penyuluhan untuk siswa MI mengenai dampak negatif  dari  kecanduan  bermain  game/HP,  bullying,  dan  perilaku  menyimpang  lainnya  dapat membantu meningkatkan kesadaran mereka akan konsekuensi dari tindakan tersebut.
6. Penyediaan  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  Tingkat  MI:  Mendorong  pemerintah  dan institusi pendidikan untuk memperluas akses layanan bimbingan dan konseling di tingkat MI. Memiliki guru khusus bimbingan dan konseling di tingkat ini dapat memberikan perhatian yang lebih fokus pada kebutuhan perkembangan sosial dan emosional siswa.
7. Pembentukan Tim Pendukung Kesejahteraan Siswa: Membentuk tim pendukung kesejahteraan siswa di setiap Madrasah Ibtidaiyah, yang terdiri dari guru, konselor, dan ahli kesehatan jiwa, untuk secara bersama-sama mengidentifikasi dan menangani permasalahan yang dihadapi oleh siswa. 5
Dengan  mengimplementasikan  langkah-langkah  ini,  diharapkan  dapat  meningkatkan penyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling  di  tingkat  MI,  memberikan  dukungan  kepada  siswa dalam membangun karakter, dan mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh mereka sejak dini. Oleh karena itu, bimbingan dan konseling merupakan unsur yang sangat esensial dan perlu hadir di sekolah, terutama di tingkat MI, guna memberikan dukungan kepada guru kelas dalam mengatasi berbagai  masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  dan  berkontribusi  dalam  membentuk  karakter  yang positif pada mereka.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah library  research atau  penelitian kepustakaan. Penelitian kepustakaan adalah proses penelitian yang menggunakan sumber informasi dari  perpustakaan,  termasuk  buku  referensi,  hasil  penelitian  sebelumnya  dengan  tema  serupa, jurnal, artikel, dan catatan-catatan yang relevan dengan topik yang sedang dibahas dalam analisis. 6 Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  timbul,  tindakan  yang  diambil  dilakukan  secara  sistematis dengan menghimpun, mengolah, dan kemudian merumuskan informasi melalui penerapan teknik khusus  guna  memperoleh  hasil  atau  solusi  dari  masalah  yang  sedang  diselidiki.  Tahapan  yang ditempuh melibatkan langkah-langkah berikut: pada fase awal, data dikumpulkan; selanjutnya, data
5 Muhammad  Nur,  Yasriuddin  Yasriuddin,  and  Nor  Azijah,  “Identifikasi  Perilaku  Bullying  Di Sekolah (Sebuah Upaya Preventif),” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 3 (May 5, 2022), https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1054.
6 Milya Sari and Asmendri Khaidir, “Penelitian Kepustakaan (Library Research) Dalam Penelitian Pendidikan IPA,” Natural Science 6, no. 1 (December 3, 2022), https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555.
diproses  melalui  kutipan  referensi  yang  diungkapkan  dalam  tulisan  sebagai  hasil  penelitian; kemudian data dianalisis dan diinterpretasikan sehingga pada akhirnya dapat dicapai kesimpulan yang diinginkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengertian Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling merujuk pada proses pendukung yang membantu individu dalam mengatasi  masalah,  mengembangkan  potensi,  dan  mencapai  pertumbuhan  pribadi.  Bimbingan fokus  pada  bantuan  dalam  pemilihan  jalur  pendidikan  atau  karir,  sementara  konseling  bertujuan membantu  individu  mengatasi  masalah  pribadi  atau  emosional.  Bimbingan  adalah  suatu  proses yang melibatkan  pemberian  bantuan  kepada seseorang  atau  kelompok oleh  seorang  ahli, dengan tujuan  agar  yang  dibimbing  dapat  mengenal  Allah  SWT,  memahami  jati  dirinya,  mengenali masyarakat sekitarnya, dan memahami lingkungan tempat tinggalnya. Selain itu, bimbingan juga bertujuan  untuk  membantu  individu  merencanakan  serta  menyusun  langkah-langkah  dalam mencapai cita-cita dan tujuan hidupnya. Proses bimbingan ini dilakukan untuk mengatasi berbagai persoalan  atau  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  individu. 7 Kemudian  mempertimbangkan  perbuatan yang  telah  dilakukan,  merenungkan  kesalahan,  membentuk  karakter  yang  positif,  dan  selalu bersyukur kepada Allah SWT adalah suatu bentuk introspeksi diri yang penting. 8
Sementara evaluasi dan konseling dianggap sebagai langkah-langkah untuk menilai tingkat dan kualitas pelaksanaan program bimbingan dan konseling. 9 Konseling merupakan interaksi antara dua  individu,  yaitu  konselor  dan  klien,  di  mana  dalam  konteks  sekolah,  hal  ini  dapat  mencakup hubungan  antara  guru  dan  siswa.  Dalam  kerangka  ini,  guru  memberikan  bantuan  kepada  siswa untuk  mengatasi  masalahnya  sendiri.  Dengan  demikian,  bimbingan  dan  konseling  merupakan layanan  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa,  bertujuan  agar  siswa  mampu  memahami  dan menyelesaikan masalahnya, mengambil keputusan, dan siap menerima konsekuensi dari keputusan tersebut. Proses ini juga membantu siswa memahami potensinya, mengembangkan sikap percaya diri, dan bertanggung jawab terhadap tindakan atau keputusan yang diambilnya.
7 Tika Evi, “Manfaat Bimbingan Dan Konseling Bagi Siswa SD,” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 2, no. 1 (April 8, 2020), https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.589.
8 Ardimen  Ardimen  et  al.,  “Model  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Pendekatan  Muhasabah,”
Ta’dibuna:
Jurnal Pendidikan Islam
8, no. 2 (October
31, 2019),
https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2232.
9 Tina  Musyofah,  Tri  Pitri,  and  Sumarto  Sumarto,  “Evaluasi  Program  BK  Sebagai  Upaya  Untuk Meningkatkan Mutu  Program  Layanan BK,” Consilia : Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Dan Konseling 4,  no.  3 (September 26, 2021), https://doi.org/10.33369/consilia.4.3.304-312.

## Tujuan dari Bimbingan dan Konseling
Tujuan pelaksanaan bimbingan dan konseling di sekolah menurut Hunainah adalah untuk meningkatkan  kemandirian  siswa,  baik  dalam  hal  kebaikan  maupun  kesehatan.  Kemandirian  ini terlihat  melalui  interaksi  siswa  dengan  Allah,  orang  lain,  dan  lingkungan  sekitarnya.  Beberapa rincian tujuan tersebut meliputi:
a. Membantu setiap siswa mengoptimalkan pengembangan potensi yang dimilikinya sesuai dengan perkembangannya.
b. Membantu mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh siswa, sehingga permasalahan tersebut dapat terselesaikan dengan cepat.
c. Memandu siswa untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan tempat tinggalnya.
d. Dengan demikian, bimbingan dan konseling di sekolah bertujuan untuk memberdayakan siswa agar dapat mengembangkan diri secara optimal, mengatasi masalah, dan menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya. 10

## Peran Konselor dalam konseling
Konselor memiliki peran sebagai mitra klien dalam mengatasi atau menyelesaikan masalah yang  dihadapi  oleh  klien.  Mereka  memberikan  kesempatan  kepada  klien  untuk  menyampaikan segala  permasalahan  yang  mereka  alami. 11 Menurut  penjelasan  dari  Hasanah,  seorang  konselor berfungsi  sebagai  motivator  dan  evaluator  untuk  menindaklanjuti  permasalahan  yang  dihadapi siswa. 12 Hal  ini  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  permasalahan  tersebut  sudah  teratasi  atau masih memerlukan langkah-langkah tambahan.
Dapat disimpulkan bahwa peran konselor sangat penting dalam bimbingan dan konseling. Tanpa kehadiran konselor, masalah mungkin tidak akan terselesaikan atau memerlukan waktu yang lebih lama untuk diatasi. Konselor memiliki tanggung jawab untuk memotivasi siswa agar dapat menemukan solusi yang tepat untuk setiap masalah yang dihadapi.

## Pengertian Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah
Pendidikan  tingkat  dasar  merupakan  tahap  pendidikan  yang  ditempuh  oleh  seseorang setelah  menyelesaikan  tahap  TK  (Taman  Kanak-Kanak),  meskipun  ada  pula  yang  langsung memasuki MI tanpa melalui PAUD dan TK. Proses pendidikan di Madrasah Ibtidaiyah adalah suatu kegiatan pendidikan yang dilaksanakan secara teratur, sistematis, dan terarah. Madrasah Ibtidaiyah
10 Hunainah and Ujang Saprudin, Manajemen Bimbingan Dan Konseling (Bandung: RIZQI PRESS, 2018).
11 Evi, “Manfaat Bimbingan Dan Konseling Bagi Siswa SD.”
12 Kutlatul  Hasanah,  “Revitalisasi  Peran  Konselor  Dalam  Kinerja  Bimbingan  Konseling  Di Pesantren
Nurul
Jadid,”
At-Tuhfah 9, no. 1 (July 4, 2020), https://doi.org/10.36840/jurnalstudikeislaman.v9i1.281.
berfungsi  sebagai  lembaga  pendidikan  formal  yang  berada  di  bawah  pengawasan  Kementerian Agama di tingkat kota atau kabupaten.
Dengan  durasi  waktu  selama  6  tahun, dimulai  dari  usia  6  atau  7  hingga  usia  12  atau  13 tahun, pendidikan dasar terdiri dari 6 tingkat kelas, yaitu kelas 1 hingga kelas 6. Kurikulum yang diterapkan dalam proses pembelajaran merujuk pada pedoman yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan.  Selain  itu,  materi  pembelajaran  juga  dikembangkan  oleh  para  guru  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa masing-masing.

## Pentingnya Bimbingan dan Konseling di Madrasah Ibtidaiyah
Bimbingan  dan  konseling  seharusnya  diimplementasikan  di  madrasah  ibtidaiyah  melalui guru yang memiliki kompetensi di bidang tersebut, seperti guru yang telah lulus dalam mata kuliah Bimbingan  dan  Konseling.  Ini  tidak  bermaksud  meremehkan  kemampuan  guru  kelas  dalam melaksanakan  Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah. 13 Namun,  guru  kelas  dan  guru  Pendidikan Agama Islam (PAI) bukanlah spesialis dalam bidang Bimbingan dan Konseling. Oleh karena itu, jika  terdapat  permasalahan  siswa  di  sekolah  yang belum  optimal  dalam  penyelesaiannya,  sangat diperlukan kehadiran guru khusus Bimbingan dan Konseling di madrasah ibtidaiyah.
Contohnya,  ketika  terjadi  masalah  selama  pembelajaran,  guru  kelas  mungkin  harus menangani masalah tersebut di luar kelas, sehingga siswa yang tinggal di kelas dapat terbengkalai. Oleh karena itu, keberadaan guru Bimbingan dan Konseling khusus di madrasah ibtidaiyah sangat penting. 14 Selain menyelesaikan permasalahan, peran guru Bimbingan dan Konseling di madrasah ibtidaiyah  juga  melibatkan  bimbingan  siswa  dalam  memahami  diri  mereka  sendiri,  mengenali potensi  dan  kemampuan  yang  dimiliki,  mengambil  keputusan,  dan  bertanggung  jawab  atas keputusan  tersebut.  Semua  aspek  ini  sangat  relevan  untuk  diberikan  kepada  siswa  di  tingkat madrasah ibtidaiyah agar mereka dapat berkembang secara positif.

## Prosedur Pelaksanaan Konseling Individu
Teori yang menjadi dasar pendidikan dapat dibagi menjadi dua, yaitu teori asosiasi yang bersifat induktif, dimana pembangunan ilmu pendidikan didasarkan pada penggabungan unit-unit pengetahuan, sikap, dan keterampilan menjadi unit yang lebih universal. 15 Aliran utama dalam teori
13 Melisa  Adriani,  Khairani  Khairani,  and  Indah  Sukmawati,  “Kerjasama  Guru  Bimbingan  Dan Konseling  Dengan  Guru  Mata  Pelajaran  Dalam  Mengembangkan  Cara  Belajar  Siswa,” Konselor 2,  no.  1 (January 1, 2013), https://doi.org/10.24036/0201321732-0-00.
14 Heru  Nurochman  and  Muhammad  Andi  Setiawan,  “Peran  Konselor  Dalam  Penanggulangan Pergaulan  Bebas  Di  Kalangan  Remaja  (Studi  Kasus  Di  SMA  Muhammadiyah  2  Palangkaraya),” Suluh: Jurnal Bimbingan Dan Konseling 4, no. 2 (March 11, 2019), https://doi.org/10.33084/suluh.v4i2.620.
15 Siti  Aminah, Mungin  Eddy Wibowo, and D. Y. P. Sugiharto, “Pengembangan Model  Program Bimbingan  Dan  Konseling  Berbasis  Karakter  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Bimbingan  Konseling 3,  no.  1 (2014), https://doi.org/10.15294/jubk.v3i1.4609.
ini  adalah  aliran  behaviorisme  atau  lebih  dikenal  dengan  aliran  Stimulus-Respon  (S-R),  yang meyakini bahwa pendidikan bertujuan untuk membentuk perilaku baru pada peserta didik melalui respons terhadap stimulus yang diberikan selama proses pembelajaran. Di sisi lain, terdapat teori lapangan (Field Theory ) yang berbeda dengan teori asosiasi. Teori ini bersifat deduktif, di mana pengetahuan diperoleh dari suatu sumber untuk menemukan kebenaran dari unit-unit pembelajaran yang ada. 16 Proses bimbingan dan konseling terbagi menjadi tiga tahap, yaitu:
a. Tahap awal konseling atau tahap definisi: Konselor bersama klien mendefinisikan masalah yang dihadapi oleh klien.
b. Tahap pertengahan konseling atau tahap inti: Konselor dan klien bekerja sama untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh klien. Teknik-teknik konseling pada tahap ini mencakup memimpin, memfokuskan,  konfrontasi,  mendorong,  memberikan  informasi,  memberikan  nasehat, menyimpulkan, dan bertanya secara terbuka.
c. Tahap  akhir  konseling  atau  tahap  tindakan:  Klien  menciptakan  tindakan  positif,  seperti perubahan  perilaku  dan  emosi,  perencanaan  hidup  di  masa  depan,  serta  kemampuan  untuk mengatasi  masalah  sendiri.  Teknik  konseling  pada  tahap  ini  melibatkan  penyimpulan, kepemimpinan, perencanaan, dan evaluasi. 17
Tahap akhir konseling dicirikan oleh beberapa hal, antara lain penurunan kecemasan klien, perubahan perilaku klien dari arah negatif ke arah positif, kesehatan dan dinamisme, pemahaman baru  klien  terhadap  masalah  yang  dihadapinya,  dan  adanya  rencana  hidup  masa  depan  dengan program yang jelas dan positif. 18

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan mengenai pentingnya dan manfaat bimbingan dan konseling bagi siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI),  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  dan  konseling  memiliki peran yang sangat vital di tingkat tersebut. Hal ini bertujuan agar peserta didik dapat memahami identitas diri sejak dini, mengembangkan rasa percaya diri dan tanggung jawab sejak usia dini, serta menerima  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  membantu  mereka  merencanakan  kehidupan mereka dengan baik.
Dengan adanya bimbingan dan konseling di Madrasah Ibtidaiyah, diharapkan siswa dapat memiliki  pemahaman  diri  yang  baik,  mengenali  potensi  yang  dimilikinya,  mengetahui  cara mengembangkan  potensi  tersebut,  mampu  mengambil  keputusan,  bertanggung  jawab  atas
16 Monica  Theresia  and  Neviyarni  Neviyarni,  “Pelaksanaan  Pemberian  Layanan  Bimbingan  Dan Konseling Di Sekolah Dasar Negeri 200111 Padang Sidempuan Oleh Guru Kelas,” E-Tech : Jurnal Ilmiah Teknologi Pendidikan 8, no. 1 (June 29, 2020), https://doi.org/10.24036/et.v8i1.109063.
17 Alfiatin  Nisa,  “Analisis  Kenakalan  Siswa  Dan  Impliksinya  Terhadap  Layanan  Bimbingan Konseling,” Jurnal Bimbingan Konseling 4, no. 2 (2018).
18 Evi, “Manfaat Bimbingan Dan Konseling Bagi Siswa SD.”
keputusan  yang  diambil,  dan  dapat  mengikuti  perkembangan  lingkungan  mereka  secara  positif. Semua ini diarahkan untuk membantu siswa membangun fondasi yang kuat untuk kehidupan masa depan mereka dan menciptakan kondisi hidup yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriani,  Melisa,  Khairani  Khairani,  and  Indah  Sukmawati.  “Kerjasama  Guru  Bimbingan  Dan Konseling  Dengan  Guru  Mata  Pelajaran  Dalam  Mengembangkan  Cara  Belajar  Siswa.” Konselor 2, no. 1 (January 1, 2013). https://doi.org/10.24036/0201321732-0-00.
Aminah,  Siti,  Mungin Eddy  Wibowo,  and  D.  Y.  P.  Sugiharto.  “Pengembangan  Model  Program Bimbingan  Dan  Konseling  Berbasis  Karakter  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Bimbingan Konseling 3, no. 1 (2014). https://doi.org/10.15294/jubk.v3i1.4609.
Ardimen,  Ardimen,  Neviyarni  Neviyarni,  Firman  Firman,  Gustina  Gustina,  and  Yeni  Karneli. “Model  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Pendekatan  Muhasabah.” Ta’dibuna:  Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 2 (October 31, 2019). https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.2232. Evi, Tika. “Manfaat Bimbingan Dan Konseling Bagi Siswa SD.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) 2, no. 1 (April 8, 2020). https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.589.
Gunawan, Ronny. “Peran Tata Kelola Layanan Bimbingan Dan Konseling Bagi Siswa Di Sekolah.” Jurnal  Selaras :  Kajian  Bimbingan  Dan  Konseling  Serta  Psikologi  Pendidikan 1,  no.  1 (July 18, 2018). https://doi.org/10.33541/sel.v1i1.766.
Hasanah, Kutlatul. “Revitalisasi Peran Konselor Dalam Kinerja Bimbingan Konseling Di Pesantren
Nurul Jadid.” At-Tuhfah 9, no. 1 (July 4, 2020).
https://doi.org/10.36840/jurnalstudikeislaman.v9i1.281.
Hunainah, and Ujang Saprudin. Manajemen Bimbingan Dan Konseling . Bandung: RIZQI PRESS, 2018.
Kasih,  Fitria.  “Model  Pengembangan  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Dalam  Membentuk Tingkah Laku Remaja Bagi Orang Tua Tipe Permisif.” Jurnal Counseling Care 1, no. 2 (March 24, 2018). https://doi.org/10.22202/jcc.2017.v1i2.2525.
Musyofah, Tina,  Tri  Pitri,  and  Sumarto  Sumarto.  “Evaluasi  Program  BK  Sebagai  Upaya  Untuk Meningkatkan  Mutu  Program  Layanan  BK.” Consilia :  Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Dan Konseling 4, no. 3 (September 26, 2021). https://doi.org/10.33369/consilia.4.3.304-312.
Nisa,  Alfiatin.  “Analisis  Kenakalan  Siswa  Dan  Impliksinya  Terhadap  Layanan  Bimbingan Konseling.” Jurnal Bimbingan Konseling 4, no. 2 (2018).
Nur,  Muhammad,  Yasriuddin  Yasriuddin,  and  Nor  Azijah.  “Identifikasi  Perilaku  Bullying  Di Sekolah  (Sebuah  Upaya  Preventif).” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 3 (May 5, 2022). https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1054.
Nurochman,  Heru,  and  Muhammad  Andi  Setiawan.  “Peran  Konselor  Dalam  Penanggulangan Pergaulan  Bebas  Di  Kalangan  Remaja  (Studi  Kasus  Di  SMA  Muhammadiyah  2 Palangkaraya).” Suluh:  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling 4,  no.  2  (March  11,  2019). https://doi.org/10.33084/suluh.v4i2.620.
Rachman,  Ali,  Akhmad  Sugianto,  and  Sri  Yustina.  “Pemahaman  Panduan  Operasional Penyelenggaraan Bimbingan Dan Konseling Tingkat SMP.” JURNAL BIMBINGAN DAN
KONSELING AR-RAHMAN 6, no. 1 (June 10, 2020).
https://doi.org/10.31602/jbkr.v6i1.2266.
Sari, Azmatul Khairiah, Neviyarni S, and Yarmis Syukur. “Urgensi Kerjasama Personil Bimbingan Konseling Di Sekolah.” TERAPUTIK: Jurnal Bimbingan Dan Konseling 5, no. 1 (June 30, 2021). https://doi.org/10.26539/teraputik.51603.
Sari, Milya, and Asmendri Khaidir. “Penelitian Kepustakaan (Library Research) Dalam Penelitian
Pendidikan IPA.” Natural
Science 6, no. 1 (December 3, 2022). https://doi.org/10.15548/nsc.v6i1.1555.
Theresia,  Monica,  and  Neviyarni  Neviyarni.  “Pelaksanaan  Pemberian  Layanan  Bimbingan  Dan Konseling  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  200111  Padang  Sidempuan  Oleh  Guru  Kelas.” E- Tech :  Jurnal  Ilmiah  Teknologi  Pendidikan 8,  no.  1  (June  29,  2020). https://doi.org/10.24036/et.v8i1.109063.