## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 1, Februari 2023
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra

## ANALISIS PEMANFAATAN SCREENCAST  O  MATIC DALAM PEMBERDAYAAN KETERAMPILAN KOMUNIKASI LISAN MAHASISWA PENDIDIKAN BIOLOGI UNIVERSITAS TIMOR
Yunawati Sele 1 , Fincensius Oetpah 2

## Universitas Timor
Corresponding author email: yunawatisele@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This research was conducted with the aim of obtaining an overview of the use of Screencast O Matic in empowering oral  communication  skills  of  students  of  the  Biology Education  study  program,  University  of  Timor.  This research is quantitative descriptive. The research subjects were students of the Biology Education Study Program at the  University  of  Timor  who  programmed  the  Teaching and  Learning  course.  The  instrument  used  is  an  open questionnaire  containing  five  questions.  The  collected data  were  analyzed  using  descriptive  statistics.  The results  showed  that  empowering  the  oral  communication skills of students of the Biology Education study program at  the  University  of  Timor  could  not  be  carried  out optimally. The reason is the low readiness and awareness of students to take part in new lecture patterns, including lectures based on Screencast O Matic.
Keywords: Oral communication skills, Screencast O Matic
Received: 4 February 2023 Approved: 12 February 2023

## LATAR BELAKANG
Pendidikan merupakan suatu proses yang pelaksanaannya sangat menentukan  kemajuan  kualitas  hidup  suatu bangsa  sebab  melalui  pendidikan  dapat dihasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas  serta  siap  untuk  secara  kreatif dan  aktif  bersaing  dalam  masyarakat  (Sele dkk,  2016;  Shilvock,  2018;  Dimyati  dkk,
2018). Lebih lanjut, Hartmann & Bovenschulte  (2013)  dan  Pfeiffer  (2015) yang  mengungkap  bahwa  mahasiswa dituntut  untuk  siap  menghadapi  berbagai macam  tantangan  yang  muncul  akibat pesatnya  perkembangan  teknologi  yang terjadi  pada  abad  21  ini.  Kesiapan mahasiswa sangat ditentukan oleh
penguasaan  berbagai  keterampilan  yang tergolong  dalam  keterampilan  abad  21. Penguasaan  yang  optimal  akan  terjadi apabila dalam setiap kegiatan pembelajaran,  mahasiswa  diarahkan  untuk memahami pentingnya keterampilan- keterampilan  tersebut  serta  upaya-upaya pemberdayaan yang dapat dilakukan.
Terkait dengan pentingnya keterampilan  abad  21,  Rotherdam  & Willingham  (2009)  melaporkan  bahwa kesuksesan seorang individu sangat tergantung  pada  kualitas  kecakapan  abad 21  yang  dimilikinya.  Zubaidah  (2016) melaporkan bahwa keterampilan- keterampilan  penting  di  abad  ke-21  masih relevan dengan empat pilar kehidupan yang mencakup learning  to  know,  learning  to do,  learning  to  be dan learning  to  live together .  Empat  prinsip  tersebut  masing- masing  mengandung  keterampilan  khusus yang  perlu  diberdayakan  dalam  kegiatan belajar sebab penguasaan terhadap keterampilan-keterampilan tersebut akan menjadi  suatu  jaminan  bagi  seseorang untuk  menghadapi  perkembangan  dunia saat  ini  yang  ditandai  dengan  tingginya tuntutan  pemanfaatan  teknologi  informasi dan komunikasi dalam segala segi kehidupan.  Di  antara  berbagai  keterampilan abad  21, Partnership  for  21 st Century  Skills mengidentifikasi bahwa salah satu
keterampilan  yang  penting  diberdayakan adalah keterampilan komunikasi.
Keterampilan  komunikasi  dapat  dimaknai sebagai kemampuan mengidentifikasi, mengakses, memanfaatkan dan memgoptimalkan  perangkat  dan  teknik komunikasi untuk menerima dan menyampaikan  informasi  kepada  pihak lain.  Keterampilan  komunikasi  menjadi aspek  yang  penting  untuk  diberdayakan sebab  pada  dasarnya  belajar  merupakan suatu  proses  menjalin  komunikasi,  yakni proses  menyampaikan  pesan  dari  sumber pesan  melalui  saluran  ataupun  media tertentu ke penerima pesan. Pesan, saluran,  sumber  pesan,  penerima  pesan, dan  media  adalah  aspek  dalam  proses berkomunikasi. Pesan yang dikomunikasikan merupakan isi ajaran atau didikan yang tercantum didalam kurikulum. Salurannya  adalah media pendidikan  dan  penerima  pesannya  adalah siswa atau juga guru.  Komunikasi memegang peranan penting dalam kehidupan  manusia.  Komunikasi  dalah aktivitas  primer  manusia  yang  merupakan perekat diantara individu,  kelompok, komunitas, dan  organisasi yang ada dalam masyarakat.  Melalui  komunikasi, manusia dapat  saling  memahami,  mengembangkan diri, mengekspresikan  gagasan  dan  emosi, menyelesaikan masalah, saling
mengingatkan kepada kebaikan,
menyebarkan pengetahuan, dan pengembangan budaya.  Melalui  komunikasi pula, manusia mengambil keputusan, menghibur  diri, melestarikan nilai-nilai  lama, menyebarkan inovasi, dan seterusnya (Khalik, 2014).
Keterampilan  komunikasi  sangat diperlukan  untuk  mencapai  keberhasilan dalam  belajar  (Silya,  2012).  Dalam  proses perkuliahan,  keterampilan  komunikasi, mahasiwa  memungkinkan  mahasiswa  untuk menyampaikan berbagai hal berkaitan dengan  materi  perkuliahan.  Keterampilan komunikasi juga memungkinkan terciptanya  atmosfer  perkuliahan  yang  baik yang memungkinkan setiap komponen perkuliahan  untuk  menjalankan  tugas  dan fungsinya  secara  baik.  Zubaidah  (2016) menguraikan bahwa Kemampuan komunikasi  yang  baik  pada  akhirnya menjadi keterampilan yang sangat berharga di dunia kerja dan kehidupan sehari-hari.
Keterampilan  komunikasi  dapat dibedakan  menjadi  dua  bentuk  dimana salah satunya adalah keterampilan komunikasi  lisan (oral  communication skill). Keterampilan  komunikasi  lisan dapat  diartikan  sebagai  seseorang  dalam berkomunikasi  melalui  berbicara  dan umpan  balik (feedback) dapat  diberikan secara langsung. Keterampilan komunikasi
lisan dapat pula diartikan sebagai kemampuan berbicara (speaking) sehingga mampu menjelaskan dan mempresentasikan  gagasan  dengan  jelas kepada bermacam-macam orang (audiens). Kemampuan ini meliputi keahlian menyesuaikan cara berbicara kepada komunikan  yang  berbeda,  menggunakan pendekatan  dan  gaya  yang  tepat,  dan memahami  pentingnya  isyarat  non-verbal. Komunikasi ini membutuhkan keterampilan  latar  belakang  ( background skills )  presentasi,  pemahaman  tentang audiens,  mendengarkan  secara  kritis,  dan bahasa tubuh ( body language)
Bagi  mahasiswa,  keterampilan komunikasi  lisan  sangat  penting  untuk diberdayakan  sebab  keterampilan  ini  akan membantu mahasiswa dalam menyampaikan  pendapat  dan  terlibat  aktif dalam  perkuliahan  sehingga  mahasiswa mampu  memaksimalkan  kemampuannya. Namun berdasarkan observasi yang dilakukan  pada  mahasiswa  program  studi pendidikan  biologi  universitas  Timor, diperoleh fakta bahwa belum semua mahasiswa memiliki keterampilan komunikasi  lisan  yang baik.  Salah satu hal yang  menunjukkan  fakta  masih  rendahnya keterampilan  komunikasi  lisan  mahasiswa adalah  pola  presentasi  mahasiswa  yang belum baik. Mahasiswa belum mampu untuk
mempresentasikan materi perkuliahan menggunakan  pendapat-pendapat  sendiri dan cenderung untuk hanya membaca slide presentasi saja. Beberapa indikator keterampilan  komunikasi  lisan  yang  dapat dilihat  saat  presentasi  yaitu  ketenangan, kejelasan  suara,  kejelasan  materi  dan respon  terhadap  audiens  juga  masih rendah.
Guna  mengatasi  masalah  tersebut maka  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan  adalah  menciptakan  suatu  pola perkuliahan yang dapat mendorong mahasiswa  untuk  terbiasa  berkomunikasi secara  lisan.  Perkuliahan  dengan  pola tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan  aplikasi  tertentu  seperti aplikasi Screencast O Matic. Screencast O Matic adalah sebuah aplikasi yang memungkinkan pen gguna  untuk merekam semua  tampilan  dan  gerakan  dari  layar monitor sehingga pendidik dapat membuat video  pembelajaran  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  yang  lebih  interaktif. Screencast  o  matic baik  digunakan  dalam pembelajaran sebab mudah untuk
digunakan baik saat online maupun offline (Hasanudin & Fitrianingsih, 2018).
Beberapa  penelitian  sebelumnya telah melaporkan potensi aplikasi screencast  o  matic dalam  meningkatkan kualitas  belajar.  Hasanudin  &  Fitrianingsih
(2018)  melaporkan  bahwa  implemantasi screencast  o  matic dapat  meningkatkan efektifitas  perkuliahan  sebab  mahasiswa menjadi  termotivasi  untuk  benar-benar memahami materi pembelajaran yang dipaparkan dalam video yang dibuat. Sejalan dengan  itu,  Sudharma  (2017)  melaporkan bahwa aplikasi screencast o matic memiliki pengaruh ynag signifikan terhadap  kemampuan  berbicara  siswa. Sebab  pengunaan  aplikasi  tersebut  dapat memfasilitasi  siswa  untuk  berbicara  dan mengembangkan kemampuannya.
Listiawati  (2018)  juga  mengungkapkan bahwa penggunaan screencast o matic dapat memberdayakan  aktivitas  belajar  mahasiswa sehingga  ketuntasan  klasikal  juga  dapat dicapai.
Atas dasar pemikiran di atas maka perlu  dilakukan  kajian  untuk  memperoleh gambaran  pemanfaatan Screencast  O  Matic dalam pemberdayaan keterampilan komunikasi lisan mahasiswa program studi Pendidikan Biologi Universitas Timor.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian deskriptif  kualitatif.  Yang  menjadi  subjek penelitian  adalah  mahasiswa  program  studi Pendidikan  Biologi  Universitas  Timor  yang memprogram  mata  kuliah  Belajar  dan Pembelajaran.  Data  penelitian  dikumpulkan menggunakan  angket  terbuka  yang  terdiri
atas  5  pertanyaan  yaitu  1.  bagaimana gambaran pelaksanaan perkuliahan belajar  dan  pembelajaran  menggunakan aplikasi Screencast  O  Matic yang  saudara jalani  saat  ini?,  2)  Bagaimana  respon saudara  terhadap  pola  perkuliahan  yang digunakan?, 3) bagaimana saudara mengerjakan  tugas  tersebut  dan  apakah tugas tersebut dapat meningkatkan keterampilan  komunikasi  lisan  saudara?. 4)    apakah  pola  perkuliahan  telah mendorong  saudara  untuk  terus  belajar dan  belajar mengemukakan  pendapat  saat presentasi?  Dan  5)  Apa  kesulitan  yang saudara  alami  selama  proses  perkuliahan dengan  menggunakan  aplikasi Screencast O  Matic ?. Data yang dikumpulkan selanjurnya  dianalisis  secara  deskriptif kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini secara umum dilaksanakan  melalui  dua  tahapan  yaitu tahapan yang dilakukan sebelum perkuliahan dan tahapan saat berlangsungnya  perkuliahan  di  kelas.  Pada tahapan  sebelum  perkuliahan,  beberapa  hal yang dilakukan adalah mahasiswa diberikan  bahan  ajar  tayang  (PPT),  buku sumber  dan  aplikasi Screencast  O  Matic , mahasiswa  diminta  untuk  mempelajari materi  perkuliahan  yang  telah  dipaparkan dalam  bahan  ajar  tayang  (PPT)  dan  buku
sumber, mahasiswa diminta untuk mempresentasikan materi yang telah dipelajarinya dan merekam kegiatan presentasi  tersebut  dengan  menggunakan aplikasi Screencast  O  Matic, setiap mahasiswa  menghasilkan  video  presentasi untuk  materi  yang  akan  dibahas  pada  waktu perkuliahan serta file video yang telah dibuat oleh masing-masing mahasiswa dikumpulkan di ketua kelas untuk selanjutnya  diserahkan  ke  dosen  di  saat perkuliahan.  Pada  tahapan  saat  perkuliahan di  kelas,  hal-hal  yang  dilakukan  yaitu dosen menjelaskan tujuan  perkuliahan  dan menyampaikan  tahapan  perkuliahan  yang akan  dilakukan,  file  video  presentasi diserahkan  ke  dosen, beberapa  video diputar dan  ditampilkan  untuk  dapat  dipelajari bersama,  dilakukan  diskusi  kelas  untuk memperdalam pemahaman mahasiswa mengenai materi perkuliahan serta membuat kesimpulan materi perkuliahan.
Gambaran  pelaksanaan  perkuliahan menggunakan aplikasi Screencast O Matic sebagaimana  yang  uraikan  sebelumnya menunjukan  bahwa  mahasiswa  diberikan kesempatan untuk terlibat secara aktif dalam perkuliahan  serta  diberikan  kesempatan untuk mencapai tujuan keterampilan komunikasi lisan seperti kemudahan berbicara,  kejelasan,  bertanggung  jawab, membentuk  pendengaran  yang  kritis  dan
membentuk kebiasaaan. Hal tersebut sejalan  dengan  Putri  &  Putri (2008)  yang menjelaskan  bahwa  beberapa  tujuan  yang dapat dicapai melalui pengajaran keterampilan  berbicara  yaitu  1)  mahasiswa harus  mendapat  kesempatan  yang  besar untuk  berlatih  berbicara  sampai  mereka mengembangkan  keterampilan  ini  secara wajar,  lancar,  dan  menyenangkan,  baik  di dalam  kelompok  kecil  maupun  di  hadapan pendengar umum yang lebih besar jumlahnya, 2) mahasiswa berlatih berbicara dengan  tepat  dan  jelas,  baik  artikulasi maupun  diksi kalimat kalimatnya sehingga gagasan  yang  diucapkan  harus  tersusun dengan  baik  melalui  latihan,  3)  latihan berbicara  yang  baik  menekankan  pembicara untuk  bertanggung  jawab  agar  berbicara secara tepat, dan dipikirkan dengan sungguhsungguh mengenai apa yang menjadi topik pembicaraan, tujuan pembicaraan,  siapa  yang  diajak  berbicara, dan  bagaimana  situasi  pembicaraan  serta momentumnya,  4)  Latihan  berbicara  yang baik sekaligus mengembangkan keterampilan  menyimak  secara  tepat  dan kritis serta 5) keterampilan berbicara tidak dapat  dicapai  tanpa  kebiasaan  berinteraksi dalam bahasa yang dipelajari.
Walaupun  secara  teori,  penggunaan aplikasi Screencast O Matic dapat memberdayakan  keterampilan  komunikasi
lisan mahasiswa namun pada kenyataannya  data  yang  diperoleh  dari angket  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa masih kesulitan untuk mengikuti  pola  perkuliahan  ini.  Gambaran tentang kesulitan mahasiswa tersebut dapat dilihat  dari  jawaban  mahasiswa  atas pertanyaan 1) bagaimana gambaran pelaksanaan perkuliahan belajar dan pembelajaran menggunakan aplikasi Screencast  O  Matis yang  kamu  jalani  saat ini?,  2)  Bagaimana  respon  kamu  terhadap pola  perkuliahan  yang  digunakan?,  3) Bagaimana kamu mengerjakan  tugas tersebut  dan  menurut  kamu,  apakah  tugas itu dapat membuat keterampilan komunikasi  lisan  kalian  meningkat,  4) Apakah pola perkuliahan telah mendorong kamu  untuk  terus  belajar  dan  belajar mengemukakan pendapatmu saat presentasi?  Serta  pertanyaan  5)  apa kesulitan  yang  kamu  alami  selama  proses perkuliahan?. Mahasiswa memberikan jawaban bahwa aplikasi screencast o matic merupakan aplikasi yang baru pertama kali mereka  pelajari  dan  pergunakan  dalam perkuliahan. Dalam penerapannya, mahasiswa  diminta  untuk  mempelajari materi perkuliahan dan selanjutnya melakukan presentasi yang direkam dengan bantuan aplikasi Screencast O Matic. Video
yang  dibuat  oleh  mahasiswa  selanjutnya akan ditampilkan dan didiskusikan di kelas.
Namun mahasiswa menganggap pengunaan  aplikasi  ini  belum  dapat dilakukan  dengan  baik  sebab  penggunaan aplikasi  ini  menuntut  mereka  belajar secara  aktif.  Tanpa  belajar  yang  baik, mahasiswa  tidak  dapat  mempresentasikan materi  perkuliahan  dengan  baik  dan keterampilan  komunikasi  lisan  menjadi tidak  berkembangan  dengan  baik  pula. Mahasiwa memiliki pendapat bahwa mereka merasa terbebani mengikuti perkuliahan dengan pola yang baru  seperti pola  perkuliahan  berbasis Screencast  O Matic dan  lebih  merekomendasikan  agar pembelajaran  dilaksanakan  dengan  pola yang  biasanya  dilaksanakan  misalnya ceramah, diskusi dan tanya jawab.
Beberapa  kesulitan  yang  teridentifikasi yaitu  1) mahasiswa  masih  belum  terbiasa untuk  mengikuti  pola  perkuliahan  yang mengharuskan adanya keterlibatan aktif, 2) mahasiswa  masih  menganggap  tugas sebagai suatu beban sehingga terlihat tidak mengerjakan tugas dengan sungguh- sungguh  dan 3) mahasiswa  belum terbiasa untuk membaca dan mengemukkan pendapat  sendiri  tentang  suatu  topik. Kesulitan-kesulitan tersebut membuat keterampilan  komuniksi  lisan  kmahasiswa masih  belum  berkembang dengan  baik.
Fakta-fakta  yang  telah  diuraikan  di atas menunjukkan bahwa walaupun berdasarkan  kajian  literatur  dapat  diketahui bahwa  penggunaan  aplikasi Screencast  O Matic dapat memberdayakan  keterampilan komunikasi lisan mahasiswa namun apabila hal tersebut tidak didukung dengan adanya kesiapan  dan  kesadaran mahasiswa  untuk menggunakan  cara-cara  yang  bervariasi dan  inovatif  maka  pembelajaran  yang dilakukan  tidak  akan  memberikan  hasil yang  optimal.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Sutikno  (2009)  yang  menjelaskan  bahwa belajar  merupakan  kegiatan  penting  yang harus  dilakukan  setiap  orang  secara maksimal  untuk  dapat  menguasai  atau memperoleh sesuatu sehingga faktor internal  menjadi  faktor  yang  memiliki kontribusi  besar  dalam  pencapaian prestasi belajar.  Pada  akhirnya,  usaha  yang  keras dari setiap mahasiswa untuk terus mengembangkan  kemampuan  dirinya  dan terlibat  dalam  pembelajaran  yang  inovatif menjadi syarat tercapainya tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa walaupun berdasarkan kajian literatur dapat diketahui bahwa  penggunaan  aplikasi Screencast  O Matic dapat  memberdayakan  keterampilan komunikasi  lisan  mahasiswa  namun  pada
kenyataannya  belum  dapat  dilakukan  secara optimal dalam proses perkuliahan mahasiswa  program  studi  pendidikan biologi  Universitas  Timor.  Hal  tersebut disebabkan oleh penggunaan aplikasi yang bervariasi  dan  inovatif  belum  didukung dengan  adanya  kesiapan  dan  kesadaran mahasiswa  serta  mahasiswa  cenderung menganggap pola  yang baru sebagai  suatu beban  yang  menyulitkan  mereka  sebab pola tersebut benar-benar menuntut keterlibatan aktif setiap mahasiwa

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, S.V. (2016). Efektivitas penggunaan media  Screencast  O-Matic  pada mata kuliah kalkulus integral terhadap  hasil  belajar  mahasiswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  dan
Pengajaran Matematika. Vol. 2 no. 1, pp. 61–66, Maret 2016
Dimyati,  M.,  Fauzy,  A.,  &  Musyarof,  .
(2018). Higher Education Provider/College Excellence Mapping Base on Scientific Publication. 2nd International Conference on Statistics, Mathematics, Teaching, and Research. Journal  of  Physics:  Conf. Series 1028 (2018) 012183
doi:10.1088/1742-
6596/1028/1/012183
Hartmann,  E.  A.,  &  Bovenschulte,  M. (2013).  Skills  needs  analysis  for “Industry 4.0”  based  on  roadmaps for smart systems.  In SKOLKOVO (Ed.),  Using Technology  Foresights for Identifying Future Skills Needs. Global  Workshop  Proceedings  (pp. 24–36)
Hasanudin,  C.  &  Fitrianingsih,  A.  (2018). Flipped Classroom Using Screencast-
O- Matic Apps in Teaching Reading Skill in Indonesian
Language .  International  Journal  of
Pedagogy  and  Teacher  Education (IJPTE) , 2(2)
Khalik.
(2014). Filsafat komunikasi. Makassar:  Alauddin University Press
Listiawati,  E.  (2018).  Penggunaan  Video Screencast  O-Matic  Pada  Mata Kuliah  Aljabar  Abstrak. Jurnal Matematika Vol. 8 No.2, Desember 2018,  pp.114-  120  ISSN:  1693- 1394. doi:10.24843/JMAT.2018.v08.i02. p103
Pfeiffer, S. (2015). Effects of Industry 4.0 on vocational education and training.  (I. of  T.  A.  (ITA),  Ed.).  Vienna: Austrian  Academy  of  Sciences (ÖAW).
Pramudiyanti.
(2019). Pengembangan Buku  Biologi  Sel  Berbasis  Ragam Media Berbantuan Matriks
Pertanyaaan  untuk  Meningkatkan Penguasaan  Konsep,  keterampilan Berpikir  Kritis  dan  keterampilan komunikasi  (Kajian  Lesson Study). Disertasi.  Pascasarjana  Universitas Negeri Malang.
Putri,  R.  F.,  &  Putri,  R.F.  (2018). Keterampilan Berbicara Mahasiswa Dengan  Integrasi  Media  Screencast O Matic Dengan Pembelajaran Inkuiri. Wahana  Inovasi Volume  7 No.2  Juli-Des  2018  ISSN  :  2089- 8592
Rotherham,  A.  J.,  &  Willingham,  D. (2009).  21st  Century  Skills:  the challenges ahead. Educational
Leadership  Volume  67  Number  1 , 16 – 21.
Sele,  Y.,  Corebima,  D.,  &  Indriwati,  S.E. (2016).  The  analysis  of  the  teaching habit  effect  based  on  conventional learning in empowering metacognitive  skills  and  critical thinking skills of senior high school students  in  Malang,  Indonesia. International  Journal  of  Academic Research and Development. Volume
1; Issue 5; May 2016; Page No. 64-
69
Shilvock,  K.  (2018).  The  Purpose  of
Education: What Should an American  21st  Century  Education Value?. Empowering  Research  for Educators : Vol. 2 : Iss. 1 , Article 2.
Silya,  M.  (2012).  Hubungan  antara keterampilan  komunikasi  dengan aktivitas  belajar  siswa. Jurnal Pendidikan .
Sudharma.  (2017).  The  effect  of  Screencast O-Matic  on  Students’  Speaking Ability  on  Descriptive  Text  (A
Quasi-Experimental  Study  at  the Eighth  Grade  of Mts  YASPINA  in the  Academic  Year  2016/2017). Skripsi.  Fakultas Pendidikan  Sains. Universitas Syarif Hidayatullah
Suryanto, H. (2014). Pengembangan Multimedia  E-Learning  Berbasis ScreencastO-Matic dalam Pembelajaran  Matematika.  Jurnal Ilmu  Sosial  dan  Humaniora,  1(1), 15–20.
Sutikno,
S. (2009). Belajar dan
Pembelajaran.  Bandung:  Prospect Tarigan.  &  Guntur,  H.  (2008). Berbicara sebagai
sebagai suatu keterampilan berbahasa. Bandung: Angkasa
Zubaidah,  S.  (2016).  Keterampilan  Abad Ke-21:
Keterampilan yang Diajarkan  Melalui  Pembelajaran. Retreived from https://www.researchgate.net/public ation/318013627