PENGAPLIKASIAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA PADA MATA PELAJARAN PPKn MATERI MAKNA ALINEA PEMBUKAAN UUD 1945 KELAS IX.C SMP NEGERI 10 SURABAYA SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2018/2019

## SARWIYANTO
SMP Negeri 10 Surabaya
Email : sarwiyanto7@gmail.com

## ABSTRAK
Didalam  aktifitas  belajar  mengajar,  terdapat  beberapa  masalah  yang mempengaruhi capaian kompetensi siswa  didalam pembelajaran PPKn, seperti  kurangnya  konsentrasi  siswa  saat  proses  belajar  mengajar, pasifnya  partisipasi  siswa,  dan  juga  kurangnya  kesadaran siswa  akan pentingnya belajar PPKn. Oleh karena itu dibutuhkan kreatifitas seorang guru dalam menyusun dan menerapkan model pembelajaran yang mampu menarik siswa dalam belajar. Salah satu metode yaitu Make A Match yang menggunakan  kartu  berisikan  pertanyaan  dan  jawaban.  Penelitian  ini menggunakan metode penilitian tindakan kelas yang menerapkan model pembelajaran Make A Match dikelas IX C SMP Negeri 10 Surabaya tahun pelajaran 2018/2019. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa pada siklus II, kompetensi pengetahuan siswa memperoleh rata-rata 85,5 yang melampaui batas indikator yaitu 78. Rata-rata skor pada kompetensi sikap siswa pada siklus II menunjukkan peningkatan sampai 3,4. Rata-rata skor pada kompetensi keterampilan siswa meningkat sampai 89,1. Dari hasil data siklus II menunjukkan penerapan dari model pembelajaran Make A Match sangat  efektif    dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa  pada pembelajaran PPKn.
Kata Kunci: Kompetensi Siswa, Model Pembelajaran, Make A Match.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran dari mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) adalah salah satu pembelajaran yang memiliki tujuan dalam  membentuk  pribadi  peserta  didik  untuk  selalu  cinta  tanah  air  serta memiliki jiwa berbangsa dan bernegara. Pada mata pelajaran PPKn diharapkan bisa menjadi tempat edukatif dalam memberikan edukasi tentang cinta tanah air dan memberi pemahaman tentang . nilai-nilai dari pancasila. Mata pelajaran PPKn akan  memberikan  bekal  dalam  mengembangkan  kompetensi  dasar  siswa dijenjang pendidikan dasar maupun menengah di semua area kewarganegaraan yaitu kompetensi sikap, ketrampilan dan juga pengetahuan. Dengan memberikan bekal kewarganegaraan, siswa akan terbentuk menjadi warga negara Indonesia
yang memiliki  kecerdasan  dan  juga  sikap  serta  berperilaku  yang  baik  dan bertanggung  jawab.  Supaya  tujuan  dalam  mencapai  kompetensi  belajar terpenuhi, kegiatan belajar mengajar pada pelajaran PPKn perlu menggunakan metode  atau  model  pembelajaran  yang  terpusat  pada  peserta  didik  atau  biasa disebut student  center, dimana kreativitas  pada  siswa akan  berkembang, membuat  situasi  dan  kondisi  pembelajaran  menjadi  menyenangkan  agar memberikan pengalaman belajar yang beragam. Dengan begitu peserta ddik akan terbiasa  lebih  mandiri  dalam  menyelesaikan  sebuah  permasalahan  dalam kewarganegaraan saat berada disebuah situasi.
Di suatu situasi pada peserta didik kelas IX.C di SMP Negeri 10 Surabaya memperlihatkan bahwa peserta didik belum mencapai kompetensi yang sudah di targetkan  dimana  nilai  peserta  didik  pada  pelajaran  PPKn rata  rata  hanya mencapai 67, masih belum menyentuh dari nilai KKM sebesar 78. Menurut hasil observasi peserta didik kelas IX SMP Negeri 10 Surabaya ditemukan beberapa permasalahan  saat  proses  pembelajaran  seperti  siswa  kurang  memperhatikan pembelajaran, kurangnya keterlibatan siswa selama proses pembelajaran (pasif) dan juga kurangnya kesadaran siswa akan pentingnya mata pelalajaran PPKn.
Situasi  tersebut  memperlihatkan  bahwa  terjadi  permasalahan  yang mempengaruhi tidak tercapainya kompetensi peserta didik dalam pembelajaran PPKn dikelas.  Kurangnya  konsentrasi  peserta  didik  pada  saat  proses pembelajaran,  pasifnya  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran,  serta kesadaran peserta didik akan pentingnya mata pelajaran PPKn akan berdampak pada  minat  siswa  dalam  pembelajaran  PPKn.  Kondisi  ini  juga  menunjukkan bahwa penerapan kurikulum 2013 yang belum optimal, dimana pada kurikulum 2013  menekankan  pada  aktifitas  peserta  didik  dan  mengurangi  proporsi penjelasan  dari  guru,  sehingga  akan  melatih  peserta  didik  untuk  lebih  aktif didalam kelas. Namun kenyataan dilapangan bertolak belakang dengan apa yang ditargetkan.
Kurang aktifnya peserta didik dalam kegiatan pembelajaran memiliki tiga faktor yang memiliki dampak. Pertama, peserta didik tidak memiliki keberanian dalam  mengutarakaan  pendapatnya  ke  teman  sekelas.  Kedua,  peserta  didik kurang menguasai dalam menyusun gagasannya sendiri. dan ketiga, peserta didik masih tidak terbiasa saat ingin menyampaikan pendapat dengan teman sekelas. Sehingga kondisi ini mempengarugi rendahnya kompetensi siswa. Dari berbagai masalah  pembelajaran  PPKn yang  ditemukan  dikelas,  diperlukanya  kreatifitas guru  dalam  menyusun  dan  menerapkan  model  pembelajaraan  yang menyenangkan  dan  menarik  minat  peserta  didik  supaya  proses  pembelajaran menjadi  tidak  membosankan.  Model  pembelajaran  yang  disusun  dan dikembangkan diharuskan sesuai dengan karakteristik dari mata pelajaran PPKn secara keseluruhan dalam meningkatkan kualitas belajar peserta didik. Metode pembelajaran  juga  diharuskan  lebih  ke  pendekatan  dalam  mengembangkan karakter peserta didik yang menjadikan mereka warga negara yang cerdas dan
cinta dengan  tanah  air  secara  sepenuhnya  didalam  proses  pembelajaran  yang autentik.
Didalam integrasi kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Selain itu model  pembelajaran  yang  mengarahkan  peserta  didik  bersikap  dan  berpikir ilmiah  (scientifc),  dimana model  pembelajaran  ini  mendorong  peserta  didik untuk  berfikir  kritis  dalam  menyelesaikan  masalah. Salah  satu  model pembelajaran  yang  mengikutsertakan  peserta  didik  untuk  aktif  selama  proses pembelajaran adalah model pembelajaran kooperatif, yang mana pembelajaran kooperatif  (cooperative  learning)  adalah  suatu  bentuk  pembelajaran menerapkan kegiatan berkelompok dan bekerjasama dengan siswa lain dikelas (Rusman, 2014: 202). Didalam proses pembelajaran kooperatif melatih peserta didik untuk saling bekerjasama didalam kelompok. Selain dapat meningkatkan kemampuan  kognitif,  peserta  didik  dapat  belajar  dalam  mengungkapkan pendapat dan juga menghargai pendapat orang lain selama berdiskusi dengan teman sekelompok.
Didalam model belajar kooperatif, terdapat beberapa metode yang dapat diterapkan, yaitu jigsaw, make a match, dan lain sebagainya. Metode atau model pembelajaran make  a  match merupakan  salah  satu  pembelajaran  kooperatif yang dikembangkan Lorna Curran (dalam Rusman, 2014: 206). Pembelajaran kooperatif  yang  menggunakan  metode make  a  match dengan  memanfaatkan media  berupa  kartu  yang  berisikan  soal/jawaban  dari  materi  yang  dipelajari. Peserta didik diminta untuk mencari pasangan (soal dan jawaban) dari masing- masing kartu tersebut.
Dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match, diharapkan peserta  didik  akan  lebih  berperan  aktif  selama  proses  pembelajaran  yang menjadikan  kompetensi  belajar  bisa  tercapai  dengan  optimal.  Kelebihan  dari metode  ini  adalah  peserta  didik  di  tuntut  untuk  bergerak  dalam menemukan pasangan  soal  dan  jawaban.  Kegiatan  pembelajaran  ini  akan memberikan stimulus peserta didik agar berfikir kritis dalam mencari solusi, berdiskusi dan juga berpendapat.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  perlu  diadakan  penelitian dengan  judu l:  “P engaplikasian  Model  prmbelajaran Make  a Match  dalam meningkatkan Komptensi Siswa pada mata pelajaran PPKn materi makna alinea pembukaan  1945  Kelas IX.C  SMP  Negeri 10  Surabaya Semester 1  Tahun pelajaran  2018/2019 .” Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah: bagaimanakah  cara  dalam  meningkatkan  kompetensi  belajar PPKn materi Makna  Alinea Pembukaan  UUD  1945  dengan  menggunakan  model pembelajaran Make A Match pada siswa kelas IX Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019?
METODE .. PENELITIAN
Pada penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  metode  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  (Classroom  Action  Research).  Metode  ini  digunakan  untuk pengaplikasikan metode Make A Match dalam upaya meningkatkan kompetensi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PPKn  materi  Pembukaan  UUD  1945  pada peserta didik kelas  IX SMP Negeri 10 Surabaya. Menurut Subyantoro (2018: 15)  Langkah-langkah  dalam  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  langkah  yaitu  (1) perencanaan  (planning)  (2)  pelaksanaan  tindakan  (acting)  (3)  pengamatan (observing) (4) refleksi (reflecting). Didalam sebuah siklus terdapat pemikiran dan refleksi dalam suatu tindakan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri 10  Surabaya.  Penelitian  ini dilaksanakan pada semester 1 tahun pelajaran 2018/2019 dibulan Agustus 2019 hingga bulan Oktober 2019. Subjek penelitian yang menerima tindakan adalah peserta didik kelas IXC SMP Negeri 10 Surabaya tahun pelajaran 2018/2019. Penelitian  ini mengambil  subjek  guru  mata  pelajaran  PPKn  SMP  Negeri 10 Surabaya.
Instrumen  pendukung  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara, dokumentasi,  kuisioner  dan  tes.  Penelitian  ini  di  analisis  secara  deskriptif komparatif  dan  teknik  analisis  kritis  digunakan dalam  penelitian  ini  saat menganalisis  data  yang  diperoleh.  Teknik  analisis  deskriptif  komparatif digunakan  saat  membandingkan  data  kuantitatif  dari  hasil  kompetensi  siswa antar  siklus.  Pada  observasi,  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif komparatif dimana ketika menganalisis kekurangan serta kelebihan selama guru dan siswa berinteraksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  mengalami  kesulitan  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  pada  mata pelajaran PPKn di kelas IX C SMP Negeri 10 Surabaya pada materi Pembukaan UUD 1945 dikarenakan kurangnya keterlibatan siswa sehingga mempengaruhi rendahnya kompetensi siswa. Pada kompetensi pengeahuan, siswa mendapatkan nilai  yang  masih  rendah  dari  KKM  yang  sudah  ditentukan.  Sebanyak  90,6% siswa dari 32 jumlah siswa yang mendapatkan kompetensi pengetahuan  yang masih dibawah KKM dan hanya 9,4% siswa yang mampu mencapai KKM. Saat kegiatan pra-siklus, kompetensi dari pengetahuan peserta didik mencapai rata- rata 60,7, dimana hasil tersebut meunjukkan nilai yang lebih rendah dari KKM.
Sebanyak 53,1% siswa mampu mencapai kompetensi keterampilan yang cukup baik, pada kompetensi keterampilan yang kurang baik sebanyak 40,6% siswa dan hanya sebanyak 6,3% siswa yang mencapai kompetensi keterampilan yang baik. Kompetensi keterampilan siswa pada kondisi awal hanya mencapai rata-rata 55,3 (kurang baik). Pada saat proses pembelajaran, ada sekitar 65,6% yang masih kurang aktif saat mengikuti pembelajaran, dan hanya 28,1% siswa yang andil dalam pembelajaran.

## Siklus I
Di  tahap  perbaikan kegiatan  siklus  I  dilaksanakan  pada  hari  Senin, 26 .. Agustus  2018,  jumlah  siswa  yang  hadir  pada  kelas  IX C adalah 41 siswa. Langkah pembelajaran yang diterapkan adalah sebagai berikut:
1. Pada kegiatan awal guru memberi salam dan menjelaskan secara garis besar tentang materi dan kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Setelah menjelaskan secara umum kegiatan, guru memulai menjelaskan secara singkat materi tentang Pembukaan UUD 1945.
3. Guru menjabarkan kegiatan dari model pembelajaran Make A Match.
4. Guru  membagi  kelas  menjadi  5  kelompok  kecil  dan  memberi  waktu sekitar kurang lebih 10 menit untuk membaca dan memahami materi.
5. Guru mengacak kartu setelah itu dibagi kesemua siswa. . Masing-masing siswa diberi satu buah kartu soal atau kartu jawaban. Setelah itu siswa menulis  jawaban  di  buku  masing-masing  dan  di beri  waktu  selama  2
menit.
6. Guru meminta siswa membentuk 2 barisan, yang satu pemegang kartu soal dan yang lain memegang kartu jawaban serta saling berhadapan. Pada  barisan  yang  pemegang  kartu  jawaban  diminta  untuk memberitahukan kartu yang mereka pegang secara urut dari kanan ke kiri.
7. Guru  meminta  siswa  untuk  mencocokkan  kartu  jawaban  dan  diberi waktu selama 2 menit, jika ada yang menemukan sebelum waktu habis, siswa akan mendapatkan poin.
8. Guru meminta siswa untuk pindah ke sisi kanan guru jika yang sudah menemukan pasangan soal dan jawaban, dan yang belum masih di sisi kiri guru.
9. Guru  akan  memberi  hukuman  kepada  siswa  yang  belum  bisa menemukan  dengan memberi  tambahan  waktu  sampai  siswa  mampu menemukan dan mencocokkan kartu soal dan jawaban.
10. Setelah  semua  sudah  menemukan  dan  mencocokkan,  siswa  diminta untuk menunjukkan semua kartu untuk di lihat apakah sudah cocok atau tidak cocok.
11. Setelah  kagiatan Make  A  Match selesai,  guru  meminta  siswa  untuk mengembalikan semua kartu . dan kemudian guru menyampaikan timbal balik dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan
12. Kegiatan  akhir  guru  melakukan  kegiatan  refleksi  dan  memberi  soal evaluasi  dengan  jenis soal  uraian  yang  berhubungan  dengan  materi pembelajaran.
Siklus . II Pada  tahap . pelaksanaan  tindakan  kelas  siklus  II  dilaksanakan  pada .. hari Jumat,  7  September  2018,  siswa  yang  mengikuti  dikelas  sebanyak  41  siswa. Langkah pembelajaran yang dilaksanakan adalah sebagai berikut:
1. Kegiatan .. awal  guru  memberi  salam  dan  menjelaskan  secara  umum tentang materi dan kegiatan pembelajaran hari ini.
2. Pada  Kegiatan  inti  guru  menjelaskan  materi  pelajaran  PPKN  tentang Pembukaan UUD 1945 secara singkat.
3. Guru membagi .. kelompok .. menjadi 5 kelompok dengan masing masing kelompok  beranggotakan  4  siswa,  dan  meminta  siswa  memahami materi UUD 1945
Gambar 1. kegiatan siklus 1 guru dalam pembelajaran kelas 9C SMP Negeri 10 Surabaya
Gambar 2. Kegiatan siklus 2 guru dalam pembelajaran kelas 9C SMP Negeri 10 Surabaya
4. Guru memberikan waktu selama 10 menit untuk memahami, dan jika ada  siswa  yang  belum  paham,  guru  meminta  siswa  lain  untuk menjelaskan kepada siswa yang masih belum paham.
5. Setelah  selesai  diskusinya,  guru  meminta  siswa  untuk  duduk  ke bangkunya  masing  masing  dan  setelah  itu  membagi  kelas  menjadi  2 kelompok  besar,  1  kelompok  sebelah  kanan  dan  1  kelompok  ada disebelah kiri
6. Guru  membagi  kartu  ke  semua  siswa  secara  acak,  setiap  siswa mendapatkan 1 kartu, setelah itu guru meminta siswa untuk memikirkan jawaban dari kartu yang telah dibagi
7. Guru  meminta  kepada  siswa  untuk  menemukan  jawaban  dari  kartu yang dibawanya.
8. Guru  mengecek  masing  masing  siswa,  apakah  sudah  menemukan kecocokan  kartu,  yang  sudah  mendapatkan  kecocokan  kartu,  guru meminta siswa untuk menjelaskan didepan kelas.
9. Pada  kegiatan  siklus  II  ini,  semua  siswa  mampu  menemukan  dan mencocokan  kartu  jawaban,  sehingga  guru  hanya  menonfirmasi temuan dari jawaban siswa.
10. Guru memberikan reward kepada semua siswa berupa pujian karena sudah  bekerja  dengan  baik  dalam  menemukan  dan  mencocokkan jawaban kartu
11. Setelah kagiatan Make A Match selesai, guru memberikan timbal balik kegiatan pembelajaran 12. Kegiatan  akhir  guru  melakukan  kegiatan  refleksi  dan  memberi  soal evaluasi  dengan  jenis  soal  uraian  yang  berhubungan  dengan  materi pembelajaran.
Gambar 3. Kegiatan guru dalam pembelajaran PPKn kelas 9C SMP Negeri 10 Surabaya
Hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  PPKn pada  siklus  1 dan siklus 2 dengan penerapan model pembelajaran Make A Match sebanyak, terjadi  peningkatan  kompetensi  siswa.  Data  hasil  penilaian  kompetensi  pada siswa kelas IX C SMP Negeri 10 Surabaya di jabarkan pada tabel 1 dibawah ini.
Tabel . 1. Hasil Rata - Rata Nilai Kompetensi . Belajar PPKn pada Siswa Kelas IX C SMP Negeri 10 Surabaya pada siklus I dan siklus II
Pada . kondisi awal di kompetensi pengetahuan siswa menunjukkan hasil yang  mencapai . rata-rata  60,7  dan  setelah  itu .. bertambah menjadi  79,5  pada siklus I. Setelah dilakukan pembelajaran siklus II siswa mampu mencapai rata- rata  85,8,  hasil  ini  menujukkan  adanya  peningkatan  yang  signifikan  karena sudah melampaui indikator .. kinerja yang sudah ditetapkan .. sebesar 80, sehingga dikatakan bahwa pada siklus II guru sudah mencapai target yang diinginkan.
Pada  kondisi  awal  kompetensi  sikap  siswa  yang  mencapai  rata-rata  1,8
Setelah  dilakukan  pembelajaran  siklus  1,  nilai  bertambah  menjadi  2,4.  Nilai rata-rata siswa pada siklus II .. meningkat kembali menjadi 3,4 (sikap aktif).
Gambar 4. Kegiatan guru dalam pembelajaran PPKn kelas 9C SMP Negeri 10 Surabaya
Pada kondisi awal nilai keterampilan siswa hanya mencapai rata-rata 55,3. Setelah dilakukanya siklus I, nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 71,9. Nilai rata-rata  siswa  meningkat  kembali  menjadi  89,1  setelah  dilaksanakan pembelajaran  siklus  II.  Hasil  ini  menujukkan  adanya  peningkatan  yang signifikan  dari  nilai  keterampilan  siswa,  karena  sudah  melampaui  indikator kinerja yang sudah ditetapkan sebesar 80, sehingga dikatakan bahwa pada siklus II guru sudah mencapai target yang diinginkan pada keterampilan siswa. Dari hasil  data  yang  diperoleh,  memperlihatkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Make  A  Match sangat  efektif  untuk  diterapkan  dalam meningkatkan kompetensi siswa pada pembelajaran PPKn.
Hasil  dari  pembelajaran  PPKn dengan  penerapan  model  atau  metode Make . A  Match mampu  dan  berhasil  dalam  meningkatkan  kompetensi  hasil belajar  siswa.  Hasil  dari  keberhasilan  ini  dapat  di  lihat  dari  perubahan  dan peningkatan  nilai  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa  yang  telah mencapai ketuntasan kriteria minilal (KKM) yaitu sebesar 78. Peningkatan nilai kompetensi siswa .. yang signifikan diperoleh dari kegiatan .. pembelajaran siklus I . dan juga siklus II.
Dari hasil ke dua siklus yang telah dilakukan guru, terjadi peningkatan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran karena model pembelajaran Make A Match yang diterapkan dianggap sangat menarik untuk siswa. Terlihat peningkatan keaktifan dan antusisasme siswa dalam berkompetisi ketika menemukan pasangan kartu soal dan kartu jawaban yang sudah disiapkan oleh guru.  Dari keterlibatan siswa saat proses pembelajaran juga sangat mempengaruhi nilai hasil belajar siswa (sikap, pengetahuan dan keterampilan) yang menunjukkan perkembangan yang signifikan.
Proses perbaikan pembelajaran pada siklus I dan siklus II, . siswa terlihat sangat aktif dan semangat saat mencari kecocokan kartu. Siswa juga aktif dalam berkelompok dan berdiskusi tanya jawab mengenai materi yang diberikan oleh guru, mereka saling bekerja sama untuk menemukan jawaban. Sehingga mampu mendorong  siswa  untuk  berfikir  lebih  luas  dan  mampu  medalami  materi sehingga  siswa  betu-betul  memahami  materi  UUD  1945  pada  mata  pelajaran PPKn.
Hasil dari pembelajaran yang telah diterapkan oleh peneliti sama dengan pendapat Lie (2010: 55) yang menyebutkan bahwa pembelajaran Make A Match memiliki  kelebihan  yaitu:  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  suasana pembelajaran  menjadi  menyenangkan  sebab  model  pembelajaran  tersebut seperti  bermain  game,  mampu  meningkatkan  pemahan  siswa  dan  juga memberikan  motivasi  siswa  untuk  belajar  memahami  materi.  Dengan menerapkan model pembelajaran tersebut juga mampu . meningkatkan kerjasama antar siswa.
Meningkatnya  kompetensi  hasil  belajar siswa  juga  sepaham  dengan Huda  (2014:  253)  yang  menjelaskan  bahwa  keunggulan  dalam  menerapkan pembelajaran make  a  match adalah  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dimana  dengan  model  pembelajaran  tersebut  dengan  media  kartu  yang telah  dikemas  dengan sempurna  menjadikan  suasana  kelas  menjadi menyenangkan dan akan .. mendorong semangat belajar dan minat siswa untuk terlibat selama proses pembelajaran berlangsung.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  data  penelitian  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  pembelajaran .. Make  A  Match mampu  meningkatkan kompetensi hasil belajar siswa pada pelajaran PPKn dengan materi Pembukaan UUD .. 1945 pada peserta didik kelas .. IX C SMP Negeri 10 Surabaya Semester 1 Tahun Pelajaran 2018/2019. Setelah pelaksanaan perbaikan pembelajaran s siklus  II  kompetensi  pengetahuan  siswa  mampu  memperoleh rata-rata skor 85,8 yang mana sudah mampu melampaui indikator kinerja yang ditetapkan sebesar 78. Nilai rata-rata siswa di kompetensi sikap pada siklus II meningkat  kembali  menjadi  3,4  (sikap  aktif).  Nilai  rata-rata  siswa  pada kompetensi  keterempilan  meningkat  menjadi  89,1  setelah  dilakukan pembelajaran  siklus  II.  Dari  hasil  data  yang  diperoleh  pada  siklus  II, menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Make  A  Match sangat efektif  untuk  diterapkan  dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa  pada pembelajaran PPKn.
Saran .. untuk  guru  dan  juga  pihak  sekolah  untuk  disarankan menggunakan  model .. pembelajaran .. Make  A  Match, yang  mana  metode  ini dapat diterapkan ke semua mata pelajaran, sehingga dengan metode ini mampu membuat  suasana  kelas  menjadi  aktif  dan  akan  lebih  memotivasi  siswa dalam .. meningkatkan  hasil  belajar  dengan  kompetensi-kompetensi  pada  mata pelajaran lain. Saran bagi siswa supaya selalu berandil dan aktif selama proses pembelajaran  berlangsung  sehingga  akan  menciptakan  proses  pembelajaran mennjadi menyenangkan dan akan mendapatkan hasil belajar yang memuaskan

## DAFTAR . PUSTAKA
Hamdayama, Jumanta. 2017. Metodologi Pengajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran:Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Lie,  Anita.  2010. Cooperatife  Learning:  Mempraktikkan  Cooperative  Learning  di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia Wisiasarana Indonesia
Mediatati, Nani dan Ardhiyanto, Ferditya. 2018. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran PKn Menggunakan  Model  Pembelajaran Make  A
Match di Kelas IX di SMP Negeri 7 Salatiga. Jurnal PKn Progresif, Vol. 13 No. 2 Desember 2018
Purnianingrum, Leny Shela. 2015. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Pkn Melalui Model Make A Match Berbantuan Media Kartu Bergambar Siswa Kelas V SDN  Karanganyar  02  Kota  Semarang.  Jurnal  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang
Rusman.  2014. Model-Model  Pembelajaran,  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Depok: Rajawali Pers (Rajagrafindo Persada).
Subyantoto.  2018. Penelitian  Tindakan  Kelas:  Metode,  Kaidah  Penulisan,  dan Publikasi. Depok: Rajawali Pers (Rajagrafindo Persada).
Sumartini, Ai Tin  dan  Putra,  Asep  Sutisna.  2018. Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan  untuk  SMP/MTs  Kelas  IX:  Buku  Guru.  Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suprijono, Agus. 2014. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suwandi,  Sarwiji.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Penulisan  Karya
Ilmiah. Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon 13.
Trianto. 2008. Mendesain Pembelajaran Konstektual di Kelas. Jakarta. Cerdas Pustaka Publisher.
Yamin, Martinis. 2016. Kiat Membelajarkan Siswa. Jakarta: GP Press