Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
Peningkatan Agama dan Moral Melalui Demonstrasi Praktek Sholat pada Kelompok B di Raudhatul Athfal Nurul Ikhwan
Kualuh Leidong Labura
Eka Lestari 1 , Anggiat Tambunan 2 1,2 PIAUD IAIDU Asahan
, anggiat@gmail.com

## ABSTRACT
In this research, the developmental  aspect is the development  of religious and moral values. Based on the results of observations, it shows that the children of group B in RA Nurul Ikhwan have not been able to perform prayer movements. The problem in this research is how to implement, inhibit and support factors in improving religion and morals through demonstrations of prayer practices in group B in Raudhatul Athfal Nurul Ikhwan Kualuh Leidong Labura. This research method is classroom action research. This research is carried out in 2 research cycles, namely: planning, implementing, observing and reflecting in cycles 1 and 2. The data collection techniques  used  in  the  study  were  observation,  performance,  documentation  and  interviews. Data Collection Tool with Observation Rubric; List of performance appraisals; Documentation; Interviews and Data Analysis Techniques in this study used qualitative data analysis techniques. This research yielded significant results, namely increasing the activeness and ability to practice prayer of group B students at RA Nurul Ikhwan Kualuh Leidong, North Labuhanbatu. Based on the Developmental Achievement Level Standard (STPP) of students, it can be concluded that the average increase in students' prayer practice skills is in the pre-cycle by 11%, then in cycle 1 the average is 50%, then in cycle 2 there is an increase by an average of 90%.
Keywords: Religious and Moral Values ekalestari@gmail.com ; Demonstration of Prayer Practice

## ABSTRAK
Dalam penelitian ini yang dikaji  adalah aspek  perkembangan yakni perkembangan nilai agama dan moral. Berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa anak kelompok B di RA Nurul Ikhwan ini belum mampu melakukan gerakan sholat. Masalah dalam penelitian ini Bagaimana pelaksanaan, faktor faktor penghambat dan pendukung dalam Peningkatan Agama dan Moral Melalui Demonstrasi Praktek Sholat pada Kelompok B di Raudhatul Athfal Nurul Ikhwan Kualuh Leidong Labura . Metode penilitian ini adalah Penelitian  tindakan   kelas  ini dilaksanakan  dalam 2  siklus  penelitian,yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi  pada  siklus  1  dan  2  .  Adapun  Teknik  Pengumpulan  Data  yang  digunakan  dalam penelitian  yaitu  observasi,unjuk  kerja,dokumentasi  dan  wawancara.  Alat  Pengumpulan Datadengan  Rubrik  Observasi;  Daftar  Penilaian  unjuk  kerja  ;  Dokumentasi;  Wawancara danTeknik  Analisa  Data  dalam  penelitian  ini  digunakan  teknik    analisa  data kualitatif.Penelitian ini membuahkan hasil yang signifikan yakni meningkatnya keaktifan dan kemampuan  praktek  shalat  santri  kelompok  B  di  RA  Nurul  Ikhwan  Kualuh  Leidong Labuhanbatu Utara. Berdasarkan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP) santri, maka  dapat  dirata-ratakan  peningkatan  kemampuan  praktek  shalat  santri  yaitu  pada  pra siklus sebesar 11 %, selanjutnya siklus 1 rata-ratanya adalah 50%, selanjutnya pada siklus 2 terjadi peningkatan dengan rata rata 90 %.

## Kata kunci: Nilai Agama dan Moral;  Demonstrasi Praktek Sholat
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber daya manusia melalui kegiatan pembelajaran. UU No 20 tahun 2003 Sistem pendidikan  Nasional  dinyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  adalah  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi perkerti yang luhur, memiliki pengetahuan  dan  keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  kepribadian  yang mantap  dan  mandiri  serta  mempunyai  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan kebangsaan(Dirjen  Pendis,  2016).  Diknas,  mengatakan  secara  tidak  langsung  dari program  PAUD  guna  memperoleh  model  pengasuhan  yang  tepat. Selanjutnya menurut  Umi  Rodina  dalam  hasil  temuannya  dikatakan  bahwa  pembelajaran Pendidikan  anak  usia  dini  hendaknya  dilaksanakan  berdasarkan  kebutuhan  dan karakteristik anak, serta kompetensi dasar pada umumnya. Oleh karena itu prinsip- prinsip dan prosedur pembelajaran PAUD sudah seharusnya dijadikan sebagai salah satu acuan dan dipahami oleh para guru, fasilitator, kepala sekolah, pengawas sekolah dan tenaga kependidikan lain di sekolah.
Berdasarkan    dua  pendapat  diatas  ,  dapat  disimpulkan    bahwa  Pendidikan Anak Usia Dini  merupakan  pembelajaran langsung  dan  juga   pembiasaan untuk meningkatkan  nilai  agama  dan  moral  serta  aspek-aspek  perkembangan    lainnya. Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  telah  dimasukkan  secara  tegas  dalam  pasal tersendiri  yaitu  pasal  28  undang – undang  sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 Tahun  2003,  sedangkan  pada  pasal  1  butir  14  dikemukakan  bahwa  Suatu  Upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  6  tahun  yang dilakukan  melalui  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut(Dirjen Pendis, 2016)
Dimana  pada  masa  ini  merupakan  masa  untuk  meletakkan  dasar  pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri,  disiplin,  kemandirian,  seni,  moral,  dan  nilai-nilai  agama.  Oleh  sebab  itu dibutuhkan  suasana  belajar,  strategi,  metode  dan  stimulasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan anak agar pertumbuhan dan perkembangan anak tercapai secara optimal (Ayesi, 2016). Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137  Tahun  2014  tentang  Standar  Nasional  PAUD.Terbentuklah  Kurikulum  PAUD yang berbasis Kurikulum 2013.Ada enam   Aspek pengembangan didalamnya yaitu pengembangan nilai agama dan moral,sosial emosional,fisik motorik kognitif,bahasa dan seni.Berbagai lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) telah merencanakan kurikulum  yang  mengembangkan  enam  aspek  pengembangan  berdasarkan kurikulum 2013.
Satu  dari  lembaga  PAUD    yaitu  Raudhatul  Athfal  Nurul  Ikhwan  Kualuh Leidong  Labuhan  batu  Utara  juga  telah  melaksanakan  kurikulum  2013  didalam proses  pembelajarannya.Fakta  tersebut    terlihat  ketika  peneliti  melakukan wawancara    dan  observasi (Sa’adun,  2019). .  Dari  hasil  wawancara  menyatakan bahwa  guru  telah  membuat  kurikulum  yang  mengembangkan  enam  aspek perkembangan  anak  (Azis,  2019).  Amalan  sholat  menurut  ayat  diatas  perlu  sekali
ditanamkan  kedalam  jiwa  anak-anak  oleh  setiap  orang  tua.Orang  tua  hendaknya melatih  anaknya  untuk  sholat  berjamaah  bersama  ibu-bapaknya,atau  mengajak mereka  ke  masjid  atau  mushalla.Sholat  wajib  ditanamkan  sejak  dini  kepada  anak- anak kita,dikarenakan amal ibadah yang akan dihisab pertamakali pada hari kiamat ialah sholat (Sabi’ati, 2016) .
Nilai  agama  merupakan  suatu  keberhargaan  yang  bersumber  dari  ajaran agama yang diyakini kebenarannya dalam bentuk aturan dan norma yang mengatur kehidupan  masyarakat.    Agama  adalah  aturan    dan    wahyu    Tuhan    yang    sengaja diturunkan agar manusia  hidup  teratur, damai , sejahtera , bermartabat , dan bahagia baik didunia maupun diakhirat. Ajaran agama  juga berisi seperangkat  norma yang akan      menghantarkan    manusia    pada    suatu  peradaban    masyarakat  madani. Menanamkan nilai-nilai  agama  adalah  tugas orang tua  sebagai guru pertama dan utama  dirumah  dan  keluarga,juga  tugas  guru  disekolah.Taman  Kanak-kanak merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  keberadaannya  sangat  strategis    untuk menumbuhkan  jiwa  keagamaan  kepada anak,agar mereka menjadi orang yang taat, dan peduli  terhadap aturan agama yang diajarkan kepadanya.
Nilai-nilai agama pada anak usia, taman kanak-kanak hanya berkisar pada kegiatan hidup sehari-hari ,mulai dari kegiatan di lingkungan sekolah,bersosialisasi dengan  teman  sebaya,  dan  pembiasaan  pada  kegiatan  rutin  yang  berhubungan dengan pembiasaan aturan agama bagi diri sendiri.Anak Taman Kanak-kanak  dalam pandangan  ilmu  psikologi  memiliki  keunikan  ,  karakter  khusus,dan  kemampuan meniru  yang  luar  biasa,  serta  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi.Sehingga  kita  dapat menanamkan nilai agama di mulai  dari kebutuhan anak tentang rutinitas kehidupan pribadi anak mulai dari mereka bangun tidur sampai tidur kembali.Kegiatan itulah yang  harus  kita  warnai  dengan  nuansa  dan  nilai-nilai  ritualitas  secara mendalam.Sehingga tertanam benih-benih keimanan dan ketakwaan sedini mungkin dalam kepribadian anak didik.
Sifat  dan  bentuk  pemahaman  keagamaan  anak  usia  dini  adalah  sebagai berikut:
a. Tidak mendalam( unreflective) :ajaran agama dipahami sekadarnya.
b. Egosentris;konsep  keagamaan  dipahami  berdasarkan  kesenangan pribadinya dan menonjolkan kepentingan dirinya
c. Anhropomorphis;  memahami  konsep  keTuhanan  seperti  manusia,  me- miliki wajah,telinga,hidung,tangan, dan sebagainya.
d. Verbal dan ritualis; muncul seiring dengan pembiasaan yang diberikan. Menghapal  kalimat  - kalimat keagamaan  serta tuntutan  perilaku dari lingkungan.
e. Imitatif;
f. Rasa heran; Anak merasa kagum pada keindahan sesuatu(Sitorus, 2018). Menurut istilah oleh Imam al-Ghazali, akhlak adalah suatu sifat yang tertanam dalam jiwa yang dari padanya timbul  perbuatan-perbuatan dengan mudah dengan tidak memerlukan perrtimbangan pikiran(lebih dulu). Moral(akhlak) adalah perilaku yang  dimiliki  manusia,baik  akhlak  yang  terpuji  (akhlakul  karimah)  maupun  yang tercela(akhlakul  mazdmumah).  Aturan  moral  yang  semula  tabu  ,sekarang  menjadi
terbuka  dan  dapat  dibicarakan  setiap  orang  sehingga  mudah  ditiru.Masalah  yang bersifat    pribadi  tidak  boleh  diketahui  oleh  orang  lain  menjadi  konsumsi publik.Misalnya masalah keluarga,pakaian ,kekayaan,seks dan lain
sebagainya.Apalagi  melalui  teknologi  digital  anak  dapat  mengenal  aturan  melalui games yang dimainkannya di handphone (HP).
Moral dapat dikembangkan menjadi pembiasaan perilaku anak yang berulang kali dilakukan didasarkan pada aturan moral yang bersumber dari masyarakat.Jika masyarakat itu religius ,maka pembiasaan itu dilakukan   dengan mengulang-ulang ajaran dan praktik keagamaan yang bersumber pada ajaran agama (Mulyasa, 2017). Dasar dan pedoman untuk mengatur  perilaku  dalam kehidupan masyarakat religius itu  adalah moral religius.PAUD membiasakan interaksi antar anak maupun dengan lingkungannya  dibimbing  dan  diarahkan  oleh  moral  religius  yang  diajarkan  para pendidik.    Misalnya  ketika  anak  mengalami  konflik  dengan  teman  mainnya,maka pendidik  mendamaikan  mereka  dengancara  saling  memaafkan.selainitu  pendidik membiasakan  anak  berdoa  sebelum  makan  sesuai  dengan  ajaran  agamanya  yang dianut.Pembiasaan moral religius itu akan
Aturan hukum dapat  diperkenalkan pada anak usia dini melalui pembiasaan menaati  aturan  hidup  sehai-hari,misalnya  antri,masuk  pagi,aturan  dirumah  dan  di sekolah,semua  dapat  dikenalkan  sejak  dini  kepada  anak.  Ketika  masuk  usia  lima tahun  ,gerakan  ibadah  sudah  mampu  ditiru  anak.Mampu  mengucapkan  dan mengikuti  aturan  serta  mampu  belajar  berperilaku  baik  dan  sopan  bila diingatkan.Anak  sudah  dapat  diingatkan  dengan  bahasa  yang  baik  dan  sederhana ,anak  sudah  mau  melakukan  perbuatan  moral  (Fadillah,  2016).  Kemampuan merespon nilai agama dan moral yang dimiliki anak ketika memasuki usia limasampai enam tahun ,sudah lebih berkembang.Anak sudah mengenal  agama yang dianutnyua, membiasakan diri beribadah
1. Sholat
Sholat menurut istilah syara’ yaitu menghadapkan jiwa dan raganya kepada Allah;karena takwa hamba kepada Tuhannya,mengagungkan kebesarannya  dengan khusyuk  dan  ikhlas  dalam  bentuk  perkataan  dan  perbuatan  yang  dimulai  dengan takbir  dan  diakhiri  dengan  salam,menurut  cara  dan  syarat-syarat  yang  telah ditentukan.Sholat  menurut  Al- Qur’an  adalah  alat  yang  sesungguhnya  untuk mensucikan  hati  manusia  agar  dapat  berhubungan  dengan  Allah  SWT.(  Q.S.  Al- Ankabut/29:45).Rukun Sholat ada tiga belas ,yaitu:
1. Niat
2. Takbiratul ihram
3. Berdiri tegak bagi yang berkuasa ketika shalat fardu,boleh sambil duduk atau berbaring bagi yang sakit.
4. Membaca surah Al-Fatihah pada tiap-tiap rakaat.
5. Rukuk,dengan tumakninah
6. I’tidal dengan tumakninah
7. Sujud dua kali dengan tumakninah
8. Duduk diantara dua sujud dengan tumakninah
9. Duduk tasyahud akhir dengan tumakninah
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
10. Membaca tasyahud akhir
11. Membaca shalawat kepada Nabi Muhammad saw ketika tasyahud akhir
12. Membaca salam yang pertama
13. Tertib.Berurutan mengerjakan rukuk-rukun tersebut. Metode  adalah  cara  yang  teratur  dan  sistematis  untuk  melakukan  sesuatu (Satibi,  2011).  Metode  pembelajaran    adalah    cara  kerja  pendidik  dalam menyampaikan materi kepada   siswa  untuk  mencapai   tujuan. Selain itu, metode pembelajaran  dan,pengalaman   guru    dalam    mengajar     sangat    membantu dalam memcapai hasilyang diinginkan.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penilitian  ini  adalah  Penelitian    tindakan      kelas    ini    dilaksanakan dalam 2  siklus  penelitian.Tahapan awal ini disebut juga dengan Pra Siklus.Penelitian Tindakan Kelas ini dibagi dalam 3 tahapan kegiatan ,yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi pada siklus 1 dan 2Dan adapun subjek penelitian ini yaitu gurudan Tempat Penelitian ini dilaksanakan pada kelompok B di RA Nurul Ikhwan Kualuh  Leidong  Labuhanbatu  Utara  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Adapun  Teknik Pengumpulan Data
Adapun  Teknik  Pengumpulan  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini meliputi ; observasi,unjuk kerja,dokumentasi dan wawancara dan Alat Pengumpulan Data  yakni  dengan  Rubrik  Observasi;  Daftar  Penilaian  unjuk  kerja  ;  Pedoman Dokumentasi;  Pedoman  Wawancara  danTeknik  Analisa  Data  dalam  penelitian  ini digunakan teknik analisa data kuantitatif dan teknik  analisa data kualitatif. Teknik Analisa Data Kualitatif Dalam penelitian tindakan kelas ini, analisis data kualitatif ini dilakukan  secara  deskriptif  sebelum  memasuki  lapangan,  selama  di  lapangan  dan selesai di lapangan. Namun, analisis ini lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan  dengan  pengumpulan  data.  PTK  ini  merupakan  penelitian  kualitatif- interaktif yang akan dipaparkan sebagai Analisis Sebelum di Lapangan dan Analisis Selama di Lapangan (Sugiyono, 2014).

## HASIL PENELITIAN
Langkah  awal  sebelum  diadakan  penelitian  tindakan  kelas,  peneliti melakukan pengamatan terhadap pembelajaran tentang sholat pada kelompok B di RA  Nurul  Ikhwan  Kualuh  Leidong.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan peneliti,  terkait  dengan  materi  sholat,  guru  kelas  B  masih  menggunakan  poster tentang  urutan  dan  bacaan  sholat  dengan  metode  ceramah.Sehingga  pada  saat pembelajaran  berlangsung para santri  B  kuranng  aktif mendengarkan,  masih  suka main-main  dan  kurang  serius.Kemudian  peneliti  mengadakan  wawancara  dengan Kepala  RA  Nurul  Ikhwan  tentang  pengembangan  kurikulum  terkhusus  kegiatan prakek  sholat.Adapun  di  dalam  kurikulum  yang  digunakan  terdapat  kompetensi dasar  yakni  mengenal  dan  melakukan  kegiatan  beribadah  sehari-hari  dengan tuntunan  orang  dewasa.Selanjutnya  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  guru kelas B tentang pengembangan nilai agama dan moral dengan kompetensi dasar yang sama  juga.Guru  kelas  B  mengakui  dan  membenarkan  bahwa  dalam  pembelajaran sholat,masih hanya menggunakan metode ceramah dengan media poster urutan dan bacaan sholat.
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
Berdasarkan deskripsi data pra siklus tentang keaktifan dan  kemampuan praktek sholat diketahui bahwa :
a. Santri  yang aktif , ada 12 santri  belum berkembang atau 67 % , 4 santri  mulai  berkembang atau  22 %  ,  hanya  2  santri  yang   berkembang  sesuai  harapan atau 11% .
b. Santri  mampu melakukan praktek sholat, ada 7 santri yang belum berkembang atau 39%, 9 santri yang mulai berkembang atau 50%, hanya 2 santri berkembang sesuai harapan  atau 11% .
Berdasarkan  observasi  awal,  keaktifan  dan  kemampuan  praktek  sholat  santri  B  di  RA Nurul  Ikhwan    Kualuh  Leidong    Labuhanbatu  Utara  ,  berdasarkan    STPP    (  Standar  Tingkat Pencapaian Perkembangan ) santri yaitu BSH adalah : 11%

## 1. Peningkatan Agama dan Moral Melalui Demonstrasi Praktek Sholat pada Kelompok B di Raudhatul Athfal Nurul Ikhwan Kualuh Leidong Labura
Pada dasarnya santri Kelompok B di RA Nurul Ikhwan telah dikenalkan bagaimana dan apa itu  sholat  oleh  guru  kelasnya.Dimana telah  kita  ketahui  dari  laporan  sebelumnya  bahwa  guru kelas B telah mengenalkan sholat dengan metode bercerita dibantu media poster gambar urutan dan bacaan sholat.Kemudian akan kita lanjutkan bagaimana pelaksanaan metode demonstrasi melalui  kegiatan  praktek sholat  ini.Selanjutnya  peneliti  membuat  rencana  perbaikan  bersama Kepala  RA  dan  guru  kelas  B.Di  awali  dengan  membuat  RPPH  perbaikan  namanya,sebanyak  3 buah  RPPH  perbaikan  untuk  3  hari  penelitian  pada siklus  1,yang  mana  lamanya  waktu  untuk pemberian tindakan adalah 20 menit setiap RPPH perubahan.

## Siklus I
Adapun proses penelitian siklus 1 ini terdiri atas empat tahap, yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan evaluasi serta refleksi. Penelitian siklus 1 dilakukan selama 3 hari sejak tanggal 18-20 November 2019. Adapun tema pembelajaran pada siklus 1 ini adalah Lingkunganku dengan sub tema Mesjidku sub-sub tema Fungsi Mesjid. Langkah-langkah yang dilakukan adalah :
a. Perencanaan
Rencana siklus 1 ini meliputi :
1. Membuat skenario perbaikan.
2. Menyusun rencana pelaksanaan tindakan untuk siklus 1.
3. Peneliti  dan  guru  menyusun  kegiatan  pembelajaran  di  RPPH  perbaikan      menentukan indikator keberhasilan dan menyusun panduan pelaksanaan    pembelajaran dan monitoring penelitian tindakan kelas.
4. Mempersiapkan fasilitas dan sarana prasarana untuk kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan

## RPPH perbaikan hari Senin 18 November 2019
Tema Lingkunganku dan sub tema Mesjidku.Kegiatan perbaikan : Mengenalkan  praktek sholat. Langkah-langkah kegiatan :
a) Berkumpul didepan kelas untuk berbaris terlebih dahulu
b) Kegiatan  pertama  dimulai  dengan  salam  kemudiam    berdoa  bersama  dan  dilanjutkan pengabsenan
c) Pemberian Ice breaking seperti bermain tepuk guna untuk membangkitkan semangat anak- anak dalam belajar
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
d) Bercerita tentang tema  sambil menunjukan gambarnya
e) Mempersipkan media gambar urutan sholat
f) Istirahat

## g) Guru mengajak Santri berdoa untuk pulang RPPH perbaikan hari Selasa 19 November 2019
Tema Lingkunganku  dan  sub  tema  Mesjidku.Kegiatan  perbaikan :    Melakukan  praktek sholat.  Langkah-langkah kegiatan :
a) Berkumpul didepan kelas untuk berbaris terlebih dahulu
b) Kegiatan  pertama  dimulai  dengan  salam  kemudiam    berdoa  bersama  dan    dilanjutkan pengabsenan
c) Pemberian Ice breaking seperti tebak gambar guna untuk membangkitkan semangat anak- anak dalam belajar
d) Bercerita tentang tema  sambil menunjukan gambarnya
e) Mempersiapkan media yang digunakan dalam menulis,buku BKRA dan pensil.
f) Kegiatan  mencari  gambar  alat-alat  sholat  pada  gambar  yang  ada  dibuku  BKRA  dengan melingkarinya.
g) Guru peneliti membagi kelompok menjadi laki-laki dan perempuan
h) Guru peneliti meminta santriwan di barisan /shaf depan tepat dibelakang nya,dan santriwati pada shaf belakang.Kemudian Guru peneliti mulai melakukan praktek sholat diikuti oleh para belajar
c. Pengamatan dan Analisis
Selama kegiatan praktek sholat berlangsung, peneliti dan guru mengamati proses kegiatan tersebut( tanggal 20 November 2019).
Tabel 12 .Tabel Frekuensi Hasil Observasi Siklus I
No Aspek yang diamati Jumlah anak Jumlah Anak BB MB BSH BSB F1 (%) F2 (%) F3 (%) F4 (%) F3+f4 (%) 1 Keaktifan 4 8 6 6 22,2 % 44,5%  33,3 33,3% 2 Kemampuan praktek sholat 4 5 9 9 22,2 % 27,8%  50% 50%

## 2. Faktor-faktor pendukung dan penghambat
Faktor-faktor pendukung dalam metode demonstrasi ini adalah faktor – faktor yang memberi daya dukung dalam pelaksanaan metode demonstrasi meliputi:
a. Adanya dukungan dan kerjasama yang baik dari kepala RA dan guru kelas B,serta peneliti.
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
b. Adanya keinginan dan motivasi yang tinggi serta semangat yang luar biasa dari diri para santri kelompok B untuk dapat ikut melaksanakan dan mendemonstrasikan praktek sholat .
c. Partisipasi aktif dari para santri karena merasa tidak membosankan.
d. Adanya alat-alat yang digunakan dalam praktek sholat seperti sajadah dan mukenah yang dipersiapkan oleh masing-masing santri B.
e. Adanya ruangan yang dapat digunakan untuk tempat praktek sholat. Faktor-faktor yang menghambat dalam metode demonstrasi adalah faktor-faktor yang dapat menghalangi dan bahkan menggagalkan pelaksanaan metode demontrasi itu meliputi:
a. Konsentrasi / fokus anak umur 5 tahun menurut para ahli hanya 5 menit saja.Sehingga tidak  cukup  sekali  lihat  dapat  terus  dipraktekkan,kemudian  butuh  pengulangan- pengulangan untuk mampu melakukan praktek sholat.
b. Kurangnya  perhatian  orang  tua/wali  santri  dalam  penyediaan  alat  sholat  anaknya( sajadah dan mukenah).
c. Tidak adanya alat-alat sholat yang disediakan pihak sekolah ( sajadah dan mukenah).
d. Kurangnya alokasi waktu  pelaksanaan  metode demonstrasi itu.

## Siklus II
Proses  penelitian  pada  siklus  II  ini  sama  dengan  siklus  I  terdiri  atas  empat  tahap  yaitu perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,observasi dan evaluasi serta refleksi. Penelitian siklus  II  dilakukan  selama  3  hari  sejak  tanggal  25-27  November  2019.  Adapun  tema pembelajaran  adalah  Lingkunganku  dengan  sub  tema  Mesjidku.  Langkah-langkah  yang dilakukan adalah :
a. Perencanaan
Perencanaan siklus II ini meliputi :
1) Membuat scenario perbaikan.
2) Menyusun perencanaan pelaksanaan tindakan siklus II.
3) Peneliti dan guru menentukan tema dan sub tema pembelajaran.
4) Guru  Peneliti  merencanakan  pembelajaran  di  RPPH,menentukan    indikator keberhasilan, menyusun panduan pelaksanaan pembelajaran dan monitoring penelitian tindakan kelas.
5) Mempersiapkan fasilitas dan sarana prasarana untuk kegiatan pembelajaran.
6) Peneliti mempersiapkan media.
7) Mempersiapkan  kamera  untuk  dokumentasi  dan  menyiapkan  instrumen  penilaian berupa    lembar  observasi check  list untuk  mencatat  perkembangan  kemampuan praktek sholat santri.

## b. Pelaksanaan RPPH perbaikan hari Selasa 26 November 2019
Tema  :  Lingkunganku,  Sub  tema  :  Mesjidkuku,  Kegiatan  perbaikan  :  Mampu  melakukan praktek sholat Langkah-langkah kegiatan :
a) Berkumpul didepan kelas untuk berbaris terlebih dahulu
b) Kegiatan  pertama  dimulai  dengan  salam  kemudiam    berdoa  bersama  dan  dilanjutkan pengabsenan
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
c) Pemberian Ice  breaking dengan  mengajak  anak  untuk  bernyanyi  bersama    guna  untuk membangkitkan semangat santri dalam belajar
d) Bercerita tentang tema  sambil menunjukan bendanya
e) Mempersiapkan media buku BKRA dan kertasorigami serta gunting
f) Tanya jawab dan menjelaskan tentang teknik kolase
g) Kegiatan kolase segitiga pada gambar masjid
h) Guru  peneliti membagi kelompok menjadi dua shaf,santriwan di shaf depan dan santriwati dishaf belakang.
i) Guru   peneliti   meminta  para  santri  memakai  alat  sholatnya  dan    kemudian mulai melakukan praktek sholat bersama-sama.Guru  peneliti mengamati dan membimbing para santri dari belakang barisan.
j) Istirahat
k) Diskusi tentang kegiatan yang telah dilakukan
l) Guru mengajak anak berdoa untuk pulang

## RPPH perbaikan hari Rabu 27 November 2019
Tema ;Lingkunganku  Sub tema ; Mesjidku Kegiatan perbaikan : Mampu melakukan praktek sholat
Langkah-langkah kegiatan
a) Berkumpul didepan kelas untuk berbaris terlebih dahulu
b) Kegiatan  pertama  dimulai  dengan  salam  kemudiam    berdoa  bersama  dan  dilanjutkan pengabsenan
c) Pemberian Ice  breaking dengan  mengajak  anak  untuk  bernyanyi  bersama    guna  untuk membangkitkan semangat anak-anak dalam belajar
d) Bercerita tentang tema  sambil menunjukan gambarnya
e) Mempersipkan media gambar urutan sholat
f) Tanya jawab dan menjelaskan tentang gambar urutan sholat
g) Kegiatan  menuliskan  angka  pada  gambar  urutan  sholat  dimulai  dari  angka  1  sampai dengan angka 10
h) Guru peneliti membagi kelompok menjadi dua shaf,santriwan di shaf depan dan santriwati dishaf belakang.
i) Guru peneliti meminta para santri memakai alat sholatnya dan kemudian mulai melakukan praktek sholat bersama-sama.Guru peneliti mengamati dan membimbing para santri dari belakang barisan.
j) Istirahat
k) Diskusi tentang kegiatan yang telah dilakukan
l) Guru mengajak anak berdoa untuk pulang
c. Pengamatan dan Analisis
Selama kegiatan praktek sholat berlangsung, peneliti dan guru mengamati proses kegiatan tersebut

## Refleksi Siklus II
Keberhasilan yang terjadi pada siklus II ini terdapat sisi kekuatan dari penelitian ini adalah :
a. Kegiatan telah dilakukan sesuai dengan perencanaan.
b. Media pembelajaran dan metode demonstrasi yang digunakan disesuaikan dengan masa pertumbuhan anak.
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
c. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara menarik dan menyenangkan sehingga anak tidak cepat bosan.
Dalam  penelitian  ini  diterapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi yang terdiri dari dua siklus. Penelitian ini membuahkan hasil yang signifikan yakni meningkatnya keaktifan dan  kemampuan praktek shalat santri kelompok B di RA Nurul Ikhwan Kualuh Leidong Labuhanbatu  Utara.  Peningkatan  dapat  dilihat  dari  adanya  peningkatan  persentase  dari  pra siklus  dan  setelah  dilakukan  tindakan  kelas.  Berdasarkan  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  (STPP)  santri,  maka  dapat  dirata-ratakan  peningkatan  kemampuan  praktek shalat santri yaitu pada pra siklus sebesar 11 %, selanjutnya siklus 1 rata-ratanya adalah 50%, selanjutnya pada siklus 2 terjadi peningkatan dengan rata.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Dengan  bermodalkan  pengenalan  yang  diberikan  oleh  guru  kelompok  B  menggunakan metode  bercerita tentang  urutan  dan  bacaan  sholat dibantu dengan  media  poster  gambar urutan dan bacaan sholat.
2. Pelaksanaan metode demonstrasi didalam  pembelajaran praktek sholat untuk pencapaian Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan (STPP) pada aspek Nilai agama dan moral dapat tercapai,dimana  guru  dapat  menyampaikan  materi  lebih  maksimal  karena  menggunakan strategi  PAKEM  (Pembelajaran  Aktif  Kreatif  ,dan  Menyenangkan).Keaktifan  santri  lebih meningkat lagi dengan menggunakan metode demonstrasi ini,sehingga dapat meningkatkan nilai agama dan moral karena telah mampu melakukan kegiatan praktek sholat.
3. Peran serta Kepala sekolah, dan guru kelas adalah salah satu faktor pendukung dalam metode demonstrasi  ini  ditambah  lagi  adanya  fasilitas  ruangan  untuk  tempat  sholat.Sedangkan Faktor  kurangnya  perhatian  orang  tua  dapat  menjadi  faktor  penghambat  bahkan menggagalkan metode demonstrasi ini.

## Saran
Sehubungan dengan penelitian ini ,penulis mencoba mengemukakan saran sebagai berikut:
1. Kepada pihak sekolah khususnya guru RA/TK, agar tetap istiqomah dan komitmen terhadap pembinaan kepribadian muslim santri/siswa karena hal tersebut merupakan hal prinsip dan fundamental    dalam  membentuk  watak  dan  perilaku  siswa  yang  sesuai  dengan  tujuan pendidikan .
2. Kepada orang tua santri/siswa diharapkan agar lebih meningkatkan kualitas dan intensitas perhatian,bimbingan  ,pengawasan  kepada  anak-anaknya  untuk  mempraktekkan  berbagai ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  di  sekolah  dalam  kehidupan  sehari-hari  khususnya dirumah.
3. Kepada santri/siswa agar selalu mengupayakan diri untuk mengamalkan nilai-nilai agama dan moral agar dapat terbiasa dalam berperilaku yang berakhlak mulia serta mencontohkan keteladanan  yang  telah  dicontohkan  oleh  guru  disekolah  dan  orang  tua  dirumah  untuk membiasakan akhlak yang baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar Sa’adun , et.al , Pengembangan Nilai Agama dan Moral bagi Anak Usia    Dini, Bandung:PT Refika Aditama,2019.
Volume 1 Nomor 2 (2019)  233-243  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/assyari.v1i2.1012
Amin  Sabi’ati , Membangun  karakter  AUD dalam  Pengembangan  Nilai  Agama  dan  Moral  di  RA Masyitoh Pabelan kab Semarang, Al-Athfal Jurnal  Pendidikan Anak , 2 (1).2016 Ayesi  Nila  Lestari,”Peningkatan    Nilai -Nilai  Agama  Dan  Moral  Melalui  Metode  Demonstrasi  Di Raudhatul    Athfal  Al- Ulya Bandar Lampung”,(Skripsi,  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan IAIN Raden Intan Lampung, 2016.
Azis  Mursal  ,Nasution  Zulkipli, Al- qur’an Sumber  Wawasan  Pendidikan  dan  Sains        Teknologi , Medan;CV.Widya Puspita,2019.
Fadlillah, et.al.,Edutainment Pendidikan Anak Usia Dini:Menciptakan Pembelajaran Menarik,Kreatif dan Menyenangkan , Jakarta: Prenadamedia Group,2016. Hidayat  Satibi  Otib, Metode  Pengembangan  Moral  dan  Nilai-nilai  Agama ,  Jakarta:Universitas Terbuka ,2011.
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 3489 tentang Kurikulum Rauhatul Atfal , 2016.
Keputusan  Direktur  Jenderal  Pendidikan  Islam  Nomor  5611tentang Petunjuk  Teknis  Penilaian Pembelajaran Siswa Raudhatul Atfal , 2016. Margareta  Dwi  hidayanti,”  Penanaman  Nilai -Nilai  Keagamaan  di  Raudhatul  Athfal  Darussalam Banjar    Negeri  Kecamatan    Natar  Lampung  selatan”,Tesis,Program  Pascasarjana  IAIN Metro,2020.
Mulyasa, Manajemen Paud , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2017.
Rifa’i Moh, Fiqih Islam Lengkap , Semarang:PT Karya Toha Putra,2014. Sitorus Masganti , Psikologi Agama , Medan;Perdana Publishing,2018 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta, 2014