Jurnal  Syntax  Imperatif:  Jurnal  Ilmu  Sosial  dan Pendidikan p–ISSN: 2721-2491 e-ISSN : 2721-2246 Vol. 2, No. 4, September 2021
Tindak Tutur pada Penggunaan Aplikasi Zoom dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas V SD Hikari Tangerang Selatan
Vebryanti, Ezik Firman Syah Universitas Esa Unggul Jakarta, Indosesia vebryantisltnga@gmail.com , ezik.f@esaunggul.ac.id

## Abstrak
Keadaan  pandemi  sekarang  ini  menyulitkan  banyak  bidang  termasuk  pendidikan.  Pendidikan  yang awalnya  tatap  muka  menjadi  online.  Guru  tidak  dapat  memantau  secara  langsung  perilaku  siswa. Pembelajaran  online  yang  menggunakan  Zoom  menyebabkan  guru  dan  siswa  tidak  bisa  memiliki hubungan  yang  intens  dan  menyebabkann  guru  dan  siswa  menjadi  tertutup.  Di  tengah  keadaan  ini memang dibutuhkan tindak tutur yang benar agar tidak terjadi kesalahan komunikasi yang berakibat kepada  kesalahan  dalam  penerimaan  informasi.  Tentunya  hal  ini  memberikan  dampak  buruk  yaitu tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.    Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  jenis  tidak  tutur, bentuk  tindak  tutur,  dan  fungsi  tindak  tutur  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  5 melalui aplikasi Zoom. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa banyak tindak tutur yang digunakan oleh guru dan siswa. Baik itu untuk kegunaan menyampaikan informasi, bertanya, memberikan perintah, mengekspresikan diri, dsb. Tindak  tutur  yang  digunakan  membantu  terjadinya  proses  pembelajaran  dengan  baik.  Penggunaan tindak tutur yang baik akan meminimalisir terhambatnya proses komunikasi antara guru dan siswa. Kesesuaian  tindak  tutur  yang  digunakan  dengan  konteks  yang  terkait  akan  membuat  penutur  dan mitra tutur tidak menjadi salah paham. Sehingga, tindak tutur sangat berpengaruh kepada tercapaian sebuah tujuan dan tindak tutur yang digunakan memiliki banyak jenis.
Kata kunci: Tindak Tutur; Alikasi Zoom; Pembelajaran;

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengambil  bagian  di dalam perkembangan zaman yang semakin maju.  Biasanya sistem pendidikan nasional dilakukan  dengan  cara  peserta  didik  harus  datang  ke  sekolah,  belajar  bersama,  dan dilanjutkan  dengan  melakukan  kegiatan-kegiatan  belajar  yang  mendukung  proses pembelajaran.  Pertemuan  antara  guru  dan  peserta  didik  di  sekolah  bisa  dikatakan sebagai  pembelajaran  tatap  muka.  Pembelajaran  tatap  muka  yang  dilakukan  guru mengikuti  pedoman  dari  kurikulum  yang  diberlakukan  oleh  Kemendikbudristek . Pembelajaran  yang  biasanya  harus face  to  face dengan  siswa.  Namun  sekarang  ini pembelajaran  menjadi  pembelajaran  secara  virtual.  Meskipun  virtual,  tetap  saja  proses pembelajaran akan dilaksanakan sesuai dengan pedoman.
Proses  pelaksanaan  kegiatan  belajar  secara  tatap  muka  atau online tetap  harus mengedepankan  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter.    Menurut (Haryati,  2018)  pendidikan  karakter  yang  diterima  peserta  didik  bisa  dilihat  dari pengajaran  cara  bertindak  tutur  secara  benar  pada  kehidupan  sehari-hari  yang  tetap berpedoman  pada  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat.  Pendidikan  karakter memiliki keterkaitan dengan norma yang ada. Norma dijadikan sebagai  pedoman bagi
setiap masyarakat untuk dapat berperilaku sebagaimana mestinya. Adanya norma dapat mengatur kehidupan masyarakat dalam tindak tutur sehari-hari.
Norma yang berlaku di  masyarakat  dijadikan sebagai  pedoman untuk  bertingkah laku dengan benar. Ketaatan seseorang pada norma dapat dilihat dengan cara bertindak tutur.  Menurut  (Riana  &  Sugiarti,  2020)  komunikasi  di  lingkungan  masyarakat  sering kali  menggunakan  kalimat  yang  tidak  baik  dan  benar  sehingga  menyebabkan kesalahpahaman  dalam  pemaknaan  suatu  pengucapan.  Hal  ini  tentunya  dipengaruhi oleh  latar  belakang  yang  beragam,  status  sosial  antarmasyarakat,  gaya  hidup,  dsb. Menurut  (Noermanzah,  2020)  pelanggaran  norma  dalam  berkomunikasi  yang  biasa dilakukan  oleh  peserta  didik  yang  berkaitan  dengan  kebahasaan  di  antaranya  adalah marah berlebihan, mengatakan kebohongan, mengejek orang lain dengan menggunakan bahasa  yang  tidak  baik,  dan  mengeluarkan  kata-kata  yang  kurang  pantas  untuk diutarakan.
Tuturan  yang  digunakan  oleh  semua  orang  harus  dapat  disesuaikan  dengan konsep  yang  sesuai.  Penuturan  biasanya  berkaitan  dengan  ilmu  pragmatik  yang memiliki  arti  ilmu  yang  mempelajari  konsep  pengucapan  dan  pengujaran  bahasa. Menurut  (Urip  &  Pudjitriherwant,  2018)  pengucapan  dan  pengujaran  disesuaikan dengan  konteks  yang  akan  diucapkan.  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap  pengujaran  harus menyesuaikan antarkalimat sehingga kalimat tersebut akan mengandung makna. Makna yang  terkandung  dalam  kalimat  tersebut  akan  memudahkan  pendengar  untuk memahami secara penuh makna yang disampaikan. Menurut (Siddiq, 2019) tindak tutur erat kaitannya dengan pengajaran bahasa. Pengajaran bahasa yang dimulai dari usia dini sampai  usia  dewasa  dapat  melatih  komunikasi  seseorang  di  kehidupan  sehari-hari. Keberadaan  tindak  tutur  merupakan  suatu  hal  yang  saling  berkaitan  apalagi  dalam bidang pendidikan. Hal ini bisa dilihat dari proses belajar yang dilakukan oleh guru dan peserta  didik.  Proses  belajar  tersebut  menghasilkan  sebuah  interaksi.  Menurut  (Syah, 2020)  interaksi  yang  bisa  saja  terjadi  sehingga  menyebabkan  sebuah  konflik.  Konflik yang muncul ini disebabkan karena adanya banyaknya kepentingan-kepentingan pribadi yang  didahulukan  daripada  kepentingan  bersama.  Maka  dari  itu,  untuk  mencegah konflik  seluruh  aspek  guru  dan  siswa  harus  bekerja  sama  dalam  membangun komunikasi yang baik apalagi disaat pembelajaran daring seperti sekarang ini.
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  biasanya  memanfaatkan  fungsi  internet untuk mengakses bahan pembelajaran. Ketersediaan internet akan mempermudah akses penggunaan Zoom yang berguna sebagai media pembelajaran secara daring . . Aplikasi ini  sudah  ada  sejak  Januari  2013.  Hanya  saja  Zoom  ini  baru  dikenal  masyarakat  luas sejak  adanya  pembelajaran  daring  akibat  kondisi  pandemi  COVID-19.  Aplikasi  Zoom akan  membuat  peserta  didik  akan  dapat  belajar  bersama  guru  secara  virtual.  Menurut (Syah,  2020b)  dengan  pembelajaran  yang  melibatkan  digital  akan  menambah  variasi dalam  belajar  khususnya  media  belajar.  Biasanya  media  belajar  hanya  papan  tulis namun, sekarang diperkenalkan kepada software yang menunjang seseorang untuk bisa berinteraksi  walaupun  tidak  bertemu.  Peserta  didik  akan  bisa  melihat  guru  dan
memperhatikan pembelajaran dengan memperhatikan screen yang dibagikan. Tentunya hal ini memang cocok dengan pembelajaran daring.
Di  samping  adanya  kebermanfaatan,  Zoom  juga  memiliki  kekurangan  yang memang harus dihadapi  oleh penggunanya. Zoom  memerlukan akses sinyal yang baik dan  kuat.  Diperlukan  kuota  yang  besar  untuk  dapat  mengaksesnya.  Sinyal  dan  kuota tidak mendukung akan menyebabkan proses belajar tidak berjalan lancar. Pembelajaran yang  berlangsung  dengan  menggunakan  aplikasi  Zoom  juga  tidak  sepenuhnya  bisa dikatakan  secara  maksimal  karena  guru  tidak  bertemu  langsung  dengan  peserta  didik. Pembelajaran dengan Zoom kurang memberikan manfaat secara spesifik kepada peserta didik  terutama  anak  sekolah  dasar.  Terkadang  Zoom  hanya  dijadikan  media  untuk menyampaikan  pesan  oleh  guru  kepada  peserta  didik  tanpa  memperhatikan pembelajaran mengenai tindak tutur.
Pengawasan  yang  kurang  dari  guru  karena  situasi  pandemi  seperti  ini menyebabkan guru tidak bisa mengontrol perilaku peserta didik. Hal ini menyebabkan aktivitas peserta didik tidak akan terpantau oleh guru. Kondisi seperti ini menyebabkan guru  dan  peserta  didik  mengalami miss komunikasi.  Interaksi  yang  sering  dilakukan oleh  peserta  didik  dengan  lingkungan  memiliki  dampak  positif  dan  dampak  negatif . Menurut  (Palinoan,  2020) terdapat  dampak  positif  yang  diperoleh  peserta  didik  ketika berada  di  lingkungannya.  Dampak  positif  tersebut  adalah  meningkatkan  rasa  sosial, saling berbagi dan bercerita. Hal-hal ini membuat peserta didik dapat mengekspresikan dirinya dalam melakukan tindak tutur. Peserta didik akan mudah dalam menyampaikan segala  sesuatu  kepada  orang  lain  misalnya  ingin  berbagi  informasi,  bertanya,  dsb. Menurut  (Ilhamsyah  &  Borualogo,  2021) terdapat  dampak  negatif  yang  diperoleh peserta  didik  ketika  berada  di  lingkungan  rumah.  Dampak  negatifnya  ialah sulit mengontrol  diri,  terkesan  mengikuti,  dan  belum  bisa  membedakan  hal  yang  baik  dan buruk.  Hal-hal  ini  akan  membuat  peserta  didik  sulit  mengontrol  diri  sehingga mengakibatkan peserta didik kurang tertata dalam tindak tutur. Kemudian peserta didik menjadi  kurang  bisa  memilih  penggunaan  kata-kata  yang  sesuai  dengan  usia perkembangannya.
Permasalahan mengenai tindak tutur juga terjadi pada peserta didik kelas V di SD Hikari  Tangerang  Selatan.  Pemilihan  SD  Hikari  Tangerang  Selatan  menjadi  tempat untuk observasi karena proses pembelajaran peserta didik menggunakan Zoom sebagai media belajar sehingga terkait dengan judul penelitian ini, data yang diperlukan tersedia di sekolah ini, kooperatif, dan tentunya penelitian dengan judul ini baru pertama sekali dilakukan di sekolah tersebut. Permasalahan yang terjadi pada peserta didik kelas V di SD  Hikari  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah peserta  didik  yang  tidak menuturkan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar . Pada  saat  pembelajaran,  masih ada  guru  yang  kurang  dalam  penyampaian  informasi  sehingga  menyebabkan  peserta didik  tidak  memahami  yang  dikatakan  guru.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  tidak menuturkan bahasa yang tepat.
Penggunaan bahasa yang tidak tepat  oleh guru menyebabkan peserta didik sibuk sendiri dan tidak memperhatikan secara penuh. Tidak terpantaunya peserta didik dalam
proses pembelajaran secara online menyebabkan peserta didik kurang baik dalam tindak tutur.
Peserta didik mengabaikan sikap yang baik, tuturan yang baik, dan terkesan tidak peduli.  Hal  ini  mengakibatkan  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  menjadi  kurang  “harmonis”.  Tindak  tutur  yang  dilakukan  guru  dan peserta  didik  harus  benar-benar  mencerminkan  sebagaimana  seharusnya.  Jika  tindak tutur  dilakukan  dengan  baik, tujuan  pembelajaran  akan  tercapai.  Kedua  pihak  yang terlibat dapat  memahami segala  kegiatan yang berlangsung Tindak tutur yang menjadi fokus  untuk  dilihat  dari  siswa  kelas  V  SD  Hikari    Kota  Tangerang  Selatan  yaitu  jenis tindak tutur seperti  tindak tutur lokusi,  tindak tutur ilokusi, dan tindak tutur perlukosi. Tindak tutur ini berfungsi untuk memudahkan guru dan siswa dalam memahami proses komunikasi yang baik.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  ini  adalah  kualitatif.  Analisis  data  yang  digunakan  dengan menggunakan  metode  deskriptif  yaitu  sebuah  metode  yang  menyajikan  berupa  fakta mengenai  data  yang  diperoleh  dengan  cara  memahami  fenomena  yang  dialami  oleh subjek yang diteliti. Penelitian ini berfokus kepada percakapan dari guru dan siswa yang menghasilkan  sebuah  tindak  tutur  yang  bisa  dikategorikan  menjadi  beberapa  jenis. Prosedur  pengumpulan  data  ini  dimulai  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Observasi  digunakan  untuk  menyimak  proses  pembelajaran  dengan  mencatat  dan merekam seluruh proses pembelajaran.
Data  sepenuhnya  diperoleh  dari  proses  pembelajaran  dan  wawancara  digunakan untuk  mengkonfirmasi  dari  permasalahan  yang  diteliti.  Pada  penelitian  ini menggunakan  keabsahan  data  berupa  Triangulasi.  Triangulasi  terdiri  dari  triangulasi sumber  berupa  menguji  kredibilitas  data  dengan  cara  mencocokkan  data  yang  telah didapatkan melalui satu sumber.
Data yang telah dikaji oleh peneliti dilakukan dengan teknik yang sama sehingga dapat menghasilkan sintesis dari sumber data tersebut. Sintesis ini dapat berguna untuk data  yang  memperkuat  adanya  data  utama  yang  telah  didapat.  Selanjutnya  triangulasi teknik  yang  digunakan  untuk  menelaah  kredibilitas  data  dengan  menemukan  data dengan  teknik  yang  berbeda.  Teknik  yang  dilakukan  dengan  melakukan  observasi beberapa  kali  untuk  memastikan  bahwa  subjek  penelitian  memang  melakukan  tindak tutur  yang  serupa  meskipun  dengan  kalimat  yang  berbeda.  Setelah  semuanya  sudah terkumpul dan dipastikan absah maka data yang diperoleh memang sudah akurat.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk memaparkan mengenai jenis-jenis tindak tutur yaitu tindak  tutur  lokusi,  tindak  tutur  ilokusi,  dan  tindak  tutur  perlukosi.  Terdapat  28  data tuturan untuk tindak tutur lokusi, 8 data tuturan untuk tindak tutur ilokusi, dan 11 data tuturan  untuk  tindak  tutur  lokusi.  Jika  dijumlah  menjadi  47  tuturan  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  V  SD  Hikari  Kota  Tangerang
Selatan.  Tuturan  yang  didapat  tidak  dituliskan  dalam  jurnal  ini,  hanya  akan  ada beberapa contoh data tuturan yang mewakilkan setiap jenis tindak tutur.

## 1. Tindak Tutur Lokusi

## Data Tuturan 1  :
Guru : “Hari ini kita akan belajar tentang menggali informasi.”
“Menggali informasi itu mencari informasi.”
Guru  :  “Sekarang  bisa  dilihat  materi  yang  Ibu  tampilkan  di  sini  mengenaib menggali  informasi.  Menggali  informasi  adalah  mencari  informasi.  Menggali informasi  dengan  menggunakan  Askadimega.  Ibu  ingatkan  lagi  ya  Askadimega adalah  Apa,  Siapa,  Kapan,  Di  mana,    Mengapa,  dan  Bagaimana.  Apa  itu  untuk menanyakan  sesuatu,  Siapa  itu  untuk  menanyakan  mengenai  seseorang,  Kapan itu  menanyakan  waktu  terjadinya  sesuatu,  Di  mana  itu  menanyakan  tempat terjadinya  sesuatu,  Mengapa  itu  menanyakan  alasan  terjadi  sesuatu,  dan Bagaimana itu menanyakan cara mengerjakan sesuatu.”
Data tersebut merupakan tuturan guru saat sedang pembelajaran bahasa Indonesia pukul  09.30  WIB  yang  diselenggarakan  menggunakan  aplikasi  Zoom.  Data  tersebut dikatakan tindak tutur lokusi dikarenakan adanya kalimat percakapan “Hari ini kita akan belajar tentang menggali informasi” dari kalimat ini bisa dikatakan bahwa guru sedang memberikan  sebuah  informasi  mengenai  pembelajaran  hari  ini.  Hal  ini  akan  diterima oleh  siswa  sebagai  sebuah  informasi  yang  baru  saja  disampaikan  oleh  guru.  Siswa menjadi  tahu bahwa hari ini mereka akan belajar menggali informasi.  Selanjutnya ada kalimat  “Sekarang  bisa  dilihat  materi  yang  Ibu  tampilkan  di  sini  mengenai  menggali informasi.  Menggali  informasi  adalah  mencari  informasi.  Menggali  informasi  dengan menggunakan  Askadimega.  Ibu  ingatkan  lagi  ya  Askadimega  adalah  Apa,  Siapa, Kapan, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana. Apa itu untuk menanyakan sesuatu, Siapa itu  untuk  menanyakan  mengenai  seseorang,  Kapan  itu  menanyakan  waktu  terjadinya sesuatu, Di mana itu menanyakan tempat terjadinya sesuatu, Mengapa itu menanyakan alasan  terjadi  sesuatu,  dan  Bagaimana  itu  menanyakan  cara  mengerjakan  sesuatu.” kalimat  ini  menjadi  bukti  bahwa  guru  memberikan  informasi  secara  mendalam  dan tanpa  meminta  respon  siswa  karena  guru  sedang  bertugas  untuk  menyampaikan informasi mengenai materi pembelajaran hari ini.

## Data Tuturan 2
Guru : “Ibu sudah mengecek jawaban kelas V. Semua sudah mengerjakan tetapi masih ada anak yang belum mengerjakan padahal waktunya sudah lama”
Data di atas merupakan tuturan guru ketika pembelajaran bahasa Indonesia pukul 08.10 WIB yang dilaksanakan tetap menggunakan Zoom. Data di atas dikatakan tindak tutur  lokusi  dikarenakan  guru  hanya  sekedar  memberitahu  informasi.  Bisa  dilihat  dari
percakapan  “Ibu  sudah  mengecek  jawaban  kelas  V”  dari  sini  dapat  diketahui  bahwa guru memberitahukan bahwa sudah mengecek jawaban kelas V.
Dengan adanya informasi ini guru mengharapkan siswa langsung tahu tanpa harus menunggu  lebih  lama  nilai  hasil  yang  didapat.  Kemudian  penggalan  dialog “Semua sudah mengerjakan tetapi masih ada anak yang belum mengerjakan padahal waktunya sudah lama”, guru menegaskan bahwa masih ada siswa yang belum mengerjakan. Guru memberitahukan  agar  siswa  yang  tidak  mengerjakan  langsung  mengerjakan  karena namanya  sudah  disebut  oleh  guru.  Waktu  memberitahukan  hal  tersebut  disebabkan jadwal pengerjaan sudah namun tetap saja ada yang belum mengerjakan.

## 2. Tindak Tutur Ilokusi

## Data Tuturan 1
Guru: “ Wah Faiz ngantuk ya, yuk yuk bangun. Kenapa bisa ngantuk Faiz apakah kamu begadang? jangan tidur semangat belajarnya yuk.”
Siswa: “Izin cuci muka ya bu”
Data  tersebut  terjadi  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia  disaat  guru  sedang menjelaskan dan ada siswa yang terlihat mengantuk. Guru yang melihat dengan segera dan mengucapkan kata “Wah Faiz ngantuk ya, yuk yuk bangun. Kenapa bisa ngantuk Faiz  apakah  kamu  begadang? dari  penggalan  tuturan  tersebut  awalnya  gua  menegur dahulu  dan  bertanya  mengenai  kondisi  siswa.  Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  kalimat “jangan  tidur  semangat  belajarnya  yuk” dari  sini  bisa  diketahui  bahwa  guru memberitahu  siswa  agar  tidak  mengantuk  dan  secara  tidak  langsung  meminta  siswa untuk  melakukan  sesuatu  agar  tidak  mengantuk.  Dengan  dikatakan  seperti  itu  siswa langsung  peka  dan  mengajukan  diri  untuk  cuci  muka  terbukti  dari  penggalan  jawaban siswa di atas.

## Data Tuturan 2
Guru: ”Di sini Sena belum menyalakan kamera, Darrel juga belum, Dennisa juga belum, Efraim belum, Hezkia ayo dinyalain. Ibu mau lihat nih wajah-wajahnya. “
Data  tersebut  terjadi  ketika  sudah  memasuki  jam  masuk  untuk  pembelajaran dengan  menggunakan  Zoom.  Guru  langsung  memberitahu  siswa  untuk  menyalakan kamera, dan khususnya guru langsung menyebut nama dari siswa seperti pernyataan ini “ :”Di  sini  Sena  belum  menyalakan  kamera,  Darrel  juga  belum,  Dennisa  juga  belum, Efraim belum, Hezkia ayo dinyalain “. Kalimat “ Ibu  mau  lihat  nih  wajah-wajahnya.” telah  menyatakan  bahwa  guru  memerlukan  suatu  respons  siswa  yaitu  dengan menyalakan  kamera  untuk  bisa  dilihat  wajahnya  dan  tentunya  ini  menjadi  perhatian guru karena guru ingin melihat siapa saja yang sudah menyalakan kamera.

## 3. Tindak Tutur Perlukosi

## Data Tuturan 1
Guru  :”  :”  Wah  luar  biasa  sekali  kalian,  berarti  sebagian  besar  kalian  sudah bisa  membuat  kalimat  pertanyaan  ya.  Terima  kasih  atas  semua  jawaban  kalian. Semua luar biasa dan sangat baik.”
Siswa :”*tepuk tangan secara bersamaan*
Data  tuturan  di  atas  terjadi  ketika  guru  meminta  siswa  untuk  membuat  kalimat pertanyaan.  Kalimat  ”Wah  luar  biasa  sekali  kalian”  menunjukkan  bahwa  guru memberikan  apresiasi  atas  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai  pemahaman.  Respons siswa  terhadap  yang  diberikan  pun  menunjukkan  sikap  senang  dan  bahagia.  Hal  ini dibuktikan dari penggalan percakapan siswa”*tepuk tangan secara bersamaan*” Tepuk tangan  ini  dijadikan  lambang  bahwa  siswa  memang  sedang  bahagia  karena  sudah dianggap berhasil oleh guru dalam memahami materi pembelajaran.

## Data Tuturan 2
Guru:”  Ibu  ingin  memberitahukan  hasil  dari  lomba  design  cover  bahwa perwakilan  kelas  V  terpilih  menjadi  juara  I.”  (Respon  dari  Siswa  senang  dan memberikan ucapan selamat)”
Data tersebut terjadi ketika sedang belajar dan guru sedikit memberikan informasi mengenai  keberhasilan  perwakilan  siswa  kelas  V  yang  terpilih  menjadi  juara. Pemberian  informasi  bisa  dilihat  dari  kalimat :”  Ibu  ingin  memberitahukan  hasil  dari lomba  design  cover  bahwa  perwakilan  kelas  V  terpilih  menjadi  juara  I.” Setelah mendengar hal tersebut siswa langsung merespon dengan memberikan selamat.

## Kesimpulan
Berdasarkan kajian dan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa  interaksi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  memang  mengandung  banyak  tindak  tutur.  Tindak  tutur  yang  memiliki  banyak untuk  memberikan  informasi,  meminta  respons  seseorang,  dan  memengaruhi  dengan hal-hal  baik  sehingga  bagi  siapa  saja  yang  mendengar  atau  melakukan  akan  merasa senang.  Tindak  tutur  tidak  terlepas  dari  adanya  penutur  dan  mitra  penutur.  Jika  salah satunya tidak ada maka itu merupakan komunikasi satu arah.
Sedangkan  tindak  tutur  identik  dengan  komunikasi  dua  arah.  Penutur  maupun mitra penutur dapat berpindah posisi sesuai dengan konteks yang dibicarakan.  Adapun tertera tindak tutur yang ada dalam proses pembelajaran yaitu tindak tutur lokusi, tindak tutur ilokusi, dan tidak tutur perlukosi.

## BIBLIOGRAFI
Haryati, S. (2018). Pendidikan Karakter dalam Kurikulum 2013. Jnana Budaya , 19 (2), 259–268.
Ilhamsyah, D. Y., & Borualogo, I. S. (2021). Pengaruh Kepuasan Pertemanan terhadap Subjective  Well-Being  Remaja  Panti  Asuhan . August  2020 ,  230–238. https://doi.org/10.29313/.v6i2.22329
Noermanzah,  N.  (2020).  Penyimpangan  Perilaku  Bahasa  secara  Fisiologis  dan Psikologis  Berpengaruh  terhadap  Ketidakberaturan  Bahasa  Anak. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan … , 173–186. https://ejournal.unib.ac.id/index.php/semiba/article/view/13673 Palinoan,  Y.  (2020). Implementasi  Persahabatan  Kristen  Di  Era  Milenial  Pada Mahasiswa IAKN Toraja Untuk Meningkatkan Nilai Solidaritas . https://osf.io/8gp2b
Riana,  R.,  &  Sugiarti,  R.  (2020). Penyimpangan  Prinsip  Kesantunan  Berbahasa  Di Ruang  Publik :  Layanan  Publik  Di  Kantor  Kecamatan  Pedurungan .  978–979. https://unisbank.ac.id/ojs/index.php/sendi_u/article/view/8061/3030
Siddiq,  M.  (2019).  Tindak  Tutur  Dan  Pemerolehan  Pragmatik  Pada  Anak  Usia  Dini. KREDO : Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 2 (2), 268–290. https://doi.org/10.24176/kredo.v2i2.2868
Syah, E. F. (2020a). Representasi  Kerusakan Lingkungan pada Cerita Anak The Time Travelling  River  Karya  Parinita  Shetty:  Kajian  Ekokritik  Sastra. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Esa Unggul , 17 (3), 295–304.
Syah,  E.  F.  (2020b).  the  Effect  of  the  Use  of  Ueu  E-Learning  Media  on  the  Skills Writing  Skills  in  the  Four  Semester  for  the  Eye  Skills  of  Indonesian  Language Skills  At  Esa  Unggul  University. Ijlecr  -  International  Journal  of  Language Education and Culture Review , 6 (1), 31–41. https://doi.org/10.21009/ijlecr.061.04
Urip, S. R., & Pudjitriherwant, A. (2018). Seminar Nasional Kolaborasi Meningkatkan
Kompetensi  Kebahasaan  Para  Guru  Bahasa  Prancis  di  Wilayah  Surakarta  dan Sekitarnya . 1 , 168–171. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snkppm/article/view/77/47