## PEMANFAATAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR ANAK DI TK ALIFIA SAMARINDA

## Andi Aslindah
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda aslindah.andirezky@yahoo.com

## Abstract
This research aims to know how teachers understand and awareness about the importance of utilizing the environment as a learning resource and to know how the teacher's strategy in implementing the environment as a medium and learning resources for the children in the Kindergarten Alifia. This study uses a qualitative method  approach  with  a  type  of  case  study  study.  Case  study  research,  concentrating  intensively  on  one particular object that learns it as a case. From the results of the study get that: 1) teacher understanding of the importance of using the environment as a source of learning in early childhood is good enough. 2) before implementing  the  learning  process  that  utilizes  the  environment  as  a  learning  resource,  teachers  need  to prepare from the stage of activity planning, implementation of activities and follow up as an evaluation of the activities  undertaken.  3)  The  constraints  most  often  experienced  by  teachers  during  the  implementation  of learning by utilizing the environment as a learning resource is the time it takes to be longer and companion children who sometimes do not compare to the number of children.
Keywords: environmental utilization, learning resources, early childhood

## Pendahuluan
Pendahuluan  mencakup  latar  belakang atas  isu  atau  permasalahan  serta  urgensi, rasionalisasi  kegiatan  (penelitian)  dan  ulasan literatur.  Tujuan  kegiatan  dan  rencana pemecahan masalah disajikan dalam bagian ini. (Times New Roman 12, 1 spasi, setiap paragraf 1 tab).
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang  sistematik  yang  terdiri  dari  banyak komponen. Salah satunya adalah sumber belajar. Sumber  belajar  merupakan  suatu  unsur  yang sangat  penting  peranannya  dalam  menentukan efektif  dan  efisiennya  pencapaian  tujuan pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar. Ada yang beranggapan bahwa sumber belajar itu adalah guru dan buku paket saja. Padahal banyak sekali  sumber  belajar  yang  ada  di  sekitar sekolah,  rumah  maupun  di  masyarakat.  Hanya saja  kita  yang  belum  kreatif    memanfaatkan sumber belajar tersebut dengan maksimal.
Dunia pendidikan sebenarnya tidak bisa dipisahkan  dengan  lingkungan.  Lingkungan merupakan sumber belajar yang vital. Bilamana lingkungan  dijadikan  sebagai  objek  belajar dalam  proses  pembelajaran  maka  dapat memberikan  pengalaman  secara  nyata  dan
langsung kepada siswa, terutama bagi anak usia dini  pemanfaatan  lingkungan  sebagai  objek belajar sangat penting mengingat perkembangan mereka  masih  dalam  tahap  berpikir  dari  benda yang  konkret.  Oleh  karena  itu  anak  memang sangat  perlu  dirangsang  untuk  berpikir  dengan metode pembelajaran yang menggunakan benda nyata.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  dalam pelaksanaan  pendidikan  terutama  untuk  anak usia dini harus mampu memberikan kemudahan kepada  anak  untuk  mempelajari  berbagai  hal yang terdapat dalam lingkungannya.
Menurut Nasution , cara memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar yaitu dengan dua cara: (1) dengan membawa sumber-sumber dari lingkungan ke dalam kelas, dan (2) dengan membawa    siswa  ke  lingkungan.  Agar penggunaan lingkungan sebagai sumber belajar berjalan  efektif  maka  perlu  dilakukan perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  serta tindak  lanjutnya.  Dengan  berbekal  kreatifitas, guru  dapat  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber  belajar  tidak  perlu  harus  pergi  jauh dengan  biaya  mahal,  lingkungan  yang berdekatan dengan sekolah dan rumah pun dapat dioptimalkan  menjadi  sumber  belajar  yang sangat bernilai bagi kepentingan belajar anak.
Berdasarkan uraian di atas maka  penulis tertarik untuk melakukan penelitian di TK Alifia terkait  dengan  upaya  lembaga  ini  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar bagi peserta didiknya. Mulai dari tahap perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak lanjut  dari  kegiatan  pembelajaran  yang menjadikan lingkungan sebagai sumber belajar. Karena dari hasil observasi penulis di TK Alifia didapatkan  hasil  wawancara  dengan  guru-guru di  TK  Alifia  yang  menyatakan  bahwa  di lembaga  mereka  sudah  sering  membawa  anak untuk kunjungan ke kebun-kebun sayur dan ke instansi-instansi  seperti  rumah  sakit,  kantor polisi,  pemadam  kebakaran,  kantor  pos  untuk mengenalkan anak-anak tentang macam-macam profesi.Selain  itu  anak-anak  sering  juga diberikan kegiatan-kegiatan outdoor.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pemahaman  guru  tentang  peran lingkungan  sebagai  sumber  belajar  bagi  anak usia  dini,  mengetahui  strategi  guru  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar  serta  mengetahui  kendala-kendala  yang dihadapi guru dalam memanfaatkan lingkungan sebagai  sumber  belajar  anak  usai  dini  di  TK Alifia Samarinda.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan metode  kualitatif  dengan jenis  penelitian  studi kasus ( Case Study ). Dalam  penelitian  ini  yang menjadi subjek penelitian adalah anak didik dan guru TK Alifia, sedangkan  yang menjadi objek penelitian yaitu strategi guru dalam memanfaatkan    lingkungan  sebagai  sumber belajar. Pada penelitian ini peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan cara  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara. Analisis   data   dimulai   dengan   melakukan wawancara   mendalam dengan informan kunci, yaitu  seseorang  yang  benar-benar  memahami dan mengetahui situasi obyek penelitian. Dalam penelitian  ini  yang  sebagai  informan  kuncinya yaitu guru kelompok A dan B. Setelah peneliti menulis  hasil  wawancara  tersebut  kedalam transkrip,  selanjutnya  peneliti  harus  membaca secara  cermat  untuk  kemudian  dilakukan reduksi  data.  Peneliti  membuat  reduksi  data
dengan  cara  membuat  abstraksi,  yaitu mengambil  dan  mencatat  informasi-informasi yang  bermanfaat  sesuai  dengan  konteks penelitian  atau  mengabaikan  kata-kata    yang tidak    perlu    sehingga didapatkan    inti kalimatnya    saja,    tetapi  bahasanya  sesuai dengan bahasa informan.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  dengan  guru-guru  di  TK  Alifia peneliti mendapatkan gambaran bahwa pemahaman guru tentang pentingnya menggunakan  lingkungan  sebagai  sumber belajar pada anak usia dini cukup baik. Terlihat selama observasi proses kegiatan pembelajarannya  tidak  momoton  dilaksanakan di dalam kelas saja akan tetapi anak-anak banyak dibawa aktivitas keluar kelas/sekolah ( Outdoor ). Dengan adanya aktivitas-aktivitas yang dilaksanakan diluar kelas ( outdoor ) maka semua aspk  perkembangan  anak  dapat  ditingkatkan. Hal  ini  dapat  terjadi  karena  aktivitas outdoor melibatkan  multiaspek  perkembngan  anak. Termasuk  perkembangan  fisik,  keterampilan sosial,  pengetahuan  budaya,  perkembangan intelektual dan emosionalnya.
Dari  hasil  wawancara  dengan  guru peneliti  juga  mendapatkan  gambaran  tentang srategi  guru  dalam  mempersiapkan  kegiatan belajar  dengan  memanfaatkan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  yaitu  sebelum melaksanakan  pembelajaran  sangat  perlu perencanaan  yang  matang,  dari  awal  harus ditentukan  tujuan  apa  yag  diharapkan  akan dicapai oleh anak, objek apa yang sesuai dengan tema  ,  berapa  waktu  yang  diperlukan  dalam pelaksanaan,  merumuskan  cara  belajar  anak kemudian  menetukan  tindak  lanjut  apa  yang sebaiknya  diberikan  kepada  anak  setelah mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  luar  kelas dengan menggunakan lingkungan sebagai media atau  sumber  belajar.  Selain  itu  juga  harus mempersiapkan  surat  perizinan  bilamana kunjungan dilakukan ke instansi-instansi.seperti kantor  polisi,  kantos  pos,  dan  sebagainya. Manfaat dari perizinan ini adalah salah satunya untuk  mengefisienkan waktu karena pada saat
tiba di lokasi sumber belajar maka bisa langsung diterima  oleh  pihak  yang  berwenang    instansi tersebut. Selain itu bila terjadi hal-hal yang tidak diinginkan  akan  lebih  mudah  dimaklumi  oleh pihak orang tua/wali anak maupun sekolah.
Dari  sekian  banyaknya  manfaat  yang dapat  diperoleh  dari  pemanfaatan  lingkungan sebagai  sumber  belajar  anak  usia  dini  juga terdapat  kendala-kendala  yang  ditemukan selama  proses  pelaksanaan.  Hasil  wawancara dari guru, kendala yang paling sering didapatkan adalah  terkadang  tidak  semua  anak  bisa  fokus pada objek yang harus diamatinya, lebih banyak main-mainnya.  Apalagi  kalo  guru  pendamping kurang  pada  saat  pelaksanaan,.  Makanya terkadang  pihak  sekolah    melibatkan  orang tua/wali siswa untuk ikut mendampingi bila ada kegiatan  pembelajaran  diluar  kelas  atau kunjungan  keluar  dari  lingkungan  sekolah.. Kendala  lain  yang  biasa  ditemukan  bila memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar adalah ketersediaan waktu yang terbatas. Terkadang  alokasi  waktu  tidak  sesuai  dengan perencanaan.

## Pembahasan
a. Peran  Lingkungan  Sebagai  Sumber Belajar Bagi Anak Usia Dini
Lingkungan  yang  ada  di  sekitar  anak meupakan salah satu sumber belajar yang dapat dioptimalkan dalam pencapaian proses dan hasil pendidikan yang berkualitas bagi anak usia dini. Karena  sangat  banyak  nilai  dan  manfaat  yang dapat  didapatkan  dari  lingkungan  sebagai sumber  dan  media  belajar.  Dalam  kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini hampir semua tema kegiatan dapat dipelajari dari lingkungan.
Memanfaatkan lingkungan sekitar dengan membawa anak-anak untuk mengamati lingkungan  akan  menambah  keseimbangan dalam  kegiatan  belajar.  Artinya  belajar  tidak hanya terjadi di ruangan kelas namun juga di luar ruangan kelas dalam hal ini lingkungan sebagai sumber  belajar  yang  sangat  berpengaruh terhadap  perkembangan  fisik,  keterampilan sosial,  dan  budaya,  perkembangan  emosional serta intelektual.
a) Peran  lingkungan  sebagai  sumber  belajar bagi  perkembangan  fisik  anak  usia  dini  :
Lingkungan  mempunyai  peranan  yang sangat besar dalam merangsang pertumbuhan  fisik  anak,  terutama  dalam mengembangkan otot-ototnya. Karena belajar    melalui  lingkungan  anak  akan memiliki  kesempatan    untuk  menggerakan tubuhnya  secara  alami  dan  tidak  terbatas seperti berlari, melompat maupun berkejaran dengan teman-temannya. Dengan  pemanfaatan  lingukngan  sebagai sarana  belajar  bagi  anak  maka  anak-anak akan  banyak  belajar  dan  menjadi  tahu bagaimana  tubuh  mereka  bekerja  dan merasakan  bagaimana  rasanya  berayun- ayun,  berguling,  melangkak  melalui terowongan  ataupun  memanjat  pohon- pohon tertentu.
b) Peran  lingkungan  sebagai  sumber  belajar bagi perkembangan sosial emosional anak : Anak  belajar  melalui  lingkungan  secara alami  akan  mendorong  anak  untuk berinteraksi  dengan  teman  sebayanya ataupun  dengan  orang-orang  dewasa. Karena  pada  saat  anak  mengamati  suatu objek-objek tertentu yang ada di lingkungan pasti  dia  ingin  berbagi  cerita  tentang  hasil penemuannya kepada teman sebayanya atau orang  lain  ataupun  bertanya  pada  orang dewasa  tentang  hal  yang  berkaitan  dengan penemuannya. Mereka akan mendekati anak yang  lain  supaya  penemuannya  diketahui oleh  teman-temannya  sehingga  terjadilah proses interaksi yang harmonis bagi mereka. Selain  itu  lingkungan  juga  pada  umumnya dapat  memberikan  tantangan  yang  dapat dilalui  oleh  anak-anak.  Pemanfaatan lingkungan    akan  memungkinkan  anak untuk  mengembangkan  rasa  percaya  diri yang  positif.  Misalnya  bila  anak  diajak  ke sebuah taman yang terdapat beberapa pohon yang  memungkinkan  untuk  mereka  panjat. Dengan  memanjat  pohon  tersebut  anak mengembangkan  aspek  keberaniannya sebagai  bagian  dari  pengembangan  aspek emosinya .
c) Peran  lingkungan  sebagai  sumber  belajar bagi perkembangan kognitif anak :  Melalui lingkungan anak-anak akan belajar berinteraksi langsung dengan makhluk lain
maupun  benda  yang  ada  di  lingkungan. Guru  dalam  mendampingi  anak  belajar berpeluang  untuk  menguatkan  kembali konsep-konsep  tertentu  seperti  bentuk, warna, angka ataupun ukuran secara alami.
d) Peran  lingkungan  sebagai  sumber  belajar bagi perkembangan Agama dan Moral anak :  Anak  belajar  dari  lingkungan  merupakan proses  pembentukan  kepribadian  dan karakter  anak.  Anak  dibawa  belajar  ke lingkungan  mengamati  dan  mensyukuri segala  ciptaan  Allah  yang  sangat  beragam. Sehingga  anak  dapat  ditanamkan  nilai karakter bagaimana memupuk kecintaan dan kepedulian  kita  dalam  menjaga  kelestarian lingkungan.
b. Strategi    Guru  Dalam    Memanfaatkan Lingkungan  Sebagai  Sumber        Belajar Bagi Anak Usai Dini
Sebelum melaksanakan
proses pembelajaran,  sebaiknya  perencanaan  harus diatur  dan  ditata  secara  matang  agar  dalam pelaksanaannya  nanti  dapat  mencapai  hasil belajar  yang  optimal.  Begitupun  halnya  dalam merencanakan  lingkungan  sebagai  sumber belajar.  Menurut  Zaman  (2012),  ada  tiga langkah  yang  perlu  diperhatikan  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar, yaitu antara lain :
1)  Langkah  Perencanaan :  Perencanaan merupakan  bagian  yang  yang  pertama  dan sangat  penting  di  perhatikan  dalam  proses pembelajaran.  Apabila  perencanaan  disusun secara  matang  maka  tujuan  pembelajaran  yang ditentukan akan dicapai dengan optimal. Hal-hal yang  perlu  dilakukan  dalam  merencanakan pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar, anatar  lain  :  a)  Menentukan  tujuan  yang  harus dicapai  oleh  anak,  b)  Menentukan  obyek lingkungan  yang  akan  dikunjungi  atau  di pelajari. Misalkan di lingkungan sekitar sekolah, kebun  sayur,  peternakan  atau  instansi-instansi seperti kantor pos, kantos polisi dan sebagainya. c)  Guru  perlu  mempersiapkan  surat  perizinan jika  memang  diperlukan.  Misalkan  rencana berkunjung ke kantor pos atau di instansi lainnya maka  perlu  membuat  dan  mengirimkan  surat permohonan  mengunjungi  objek  tersebut  agar
instansi  tersebut  bisa  mempersiapkannya.  d) Menentukan  waktu  pelaksanaan  kegiatan,    e) Merumuskan  cara-cara  belajar  anak  dalam memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber belajar.  Misalnya  anak-anak  diharapkan  dapat mengamati suatu proses dan bertanya kemudian menceritakannya  kembali  dan  sebagainya,    f) Menyiapkan  hal-hal  yang  bersifat  teknis. Misalkan persiapan teknis untuk kegiatan belajar seperti tata tertib di perjalanan ataupun di tempat tujuan/objek  lingkungan  yang  dikunjungi, perlengkapan belajar yang perlu dibawa, kamera untuk  dokumentasi,  transportasi  yang  akan digunakan,  biaya,  bekal  yang  perlu  dibawa maupun perlengkapan P3K.
2) Langkah  Pelaksanaan :  Pada  langkah  ini pelaksanaan  kegiatan  belajar  di  tempat  tujuan yang  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah ditetapkan  dari  awal.  Bilamana  kegiatan  yang dilaksanakan  merupakan  kegiatan  karya  wisata atau  survey  pada  suatu  objek  tertentu  maka biasanya kegiatan ini diawali dengan penjelasan dari  karyawan  atau  petugas  mengenai  objek yang  dikunjunginya.  Sedangkan  apabila  objek yang  dikunjungi  atau  dipelajari  bersifat  bebas dan  tidak  memerlukan  petugas  yang  khusus untuk mendampingi seperti kegiatan jalan-jalan di  sekitar  lingkungan  sekolah.  Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan sebaiknya guru selalu mendampingi anak.  Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam  mendampingi  anak  belajar  di  luar lingkungan  kelas/sekolah  :  a)  Mengamati  apa yang  menarik  bagi  anak,.  b)  Memberikan pertanyaan-pertanyaan  terbuka  kepada  anak  c) Menggunakan  kosa  kata  yang  beragam  untuk menjelaskan hal-hal baru d) Mencoba bersikap lebih ingin tahu
3)  Langkah  Tindak  Lanjut  : Langkah  tindak lanjut merupakan langkah yang terakhir, dimana semua  kegiatan  yang  telah  dilaksanakan didiskusikan di dalam kelas oleh guru dan anak. Guru  memberikan  pertanyaaan  kepada  setiap anak  secara  bergiliran  kemudian    guru  dengan penuh kesabaran  harus memberikan kesempatan kepada  setiap  anak  untuk  mengutarakan  atau menceritakan  segala  pengalaman  belajar  yang telah  didapatkannya  selama  kunjungan  di  luar kelas.  Selain  masing-masing  anak  diberi  tugas
untuk  menceriatakan  kembali  pengalaman belajarnya di lingkungan objek belajar, bisa juga dilanjutkan  dengan  tugas  lain  yaitu  mengingat kembali objek yang sudah diamatinya selama di lapangan kemudian anak diharapkan menggambarkan objek tersebut di buku gambar.
c. Kendala  guru  dalam  memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar anak usai dini
Pemanfaatan  lingkungan  sebagai  sumber belajar memiliki arti yang sangat penting dalam proses pembelajaran khususnya dalam pembelajaran anak usia dini. Karena lingkungan mudah  di  jangkau,  tidak  mesti  mencari  objek yang  jauh  cukup  yang    disekitar  anak  saja. Namun  dibalik  banyaknya  manfaat  dari penggunaan  lingkungan  sebagai  sumber  dan media belajar dalam proses pembelajaran siswa khususnya  bagi  anak  usia  dini  terdapat  juga kendala-kendala  yang  dihadapi  oleh  guru. Berdasarkan dari hasil wawancara dengan guru dalam penelitian ini kendala yang paling sering dialami  oleh  guru  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  dengan  pemanfaatan  lingkungan sebagai  sumber  belajar    adalah  waktu  yang dibutuhkan  harus  lebih  lama  dan  pendamping anak juga harus sesuai dengan jumlah anak agar anak selama berkegiatan bisa terkontrol dengan baik.  Sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.

## Kesimpulan
Pendidik  Anak  usia  dini    sebagai  fasilitator dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di PAUD dituntut untuk selalu kreatif dan inovatif dalam  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber  belajar.  Pemanfaatan  lingkungan sebagai sumber belajar  sangat baik diterapkan dalam  pembelajaran  anak  usia  dini  karena lingkungan  menyediakan  berbagai  pengalaman belajar  yang  sangat  banyak  manfaatnya.  Anak dapat  belajar  dengan  cara  menyatu  pada lingkungan,  anak    tidak  saja  belajar  teori melainkan  dapat  mengamati  dan  merasakan langsung  sehingga    memberikan  pengalaman nyata bagi anak. Namun sebelum melaksanakan proses  pembelajaran  yang  memanfaatkan lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  sebaiknya
perencanaan  harus  diatur  dan  ditata  secara matang agar dalam pelaksanaannya nanti dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Guru perlu mempersiapkan  mulai  dari  tahap  perencanaan kegiatan, pelaksanaan kegiatan dan tidak lanjut sebagai evaluasi dari kegiatan yang dilaksanakan.

## Daftar Pustaka
Asnawir dan Basyaruddin Usman. 2012.Media
Pembelajaran. Jakarta:  Ciputat Pers Farida,Ana.  et.al.2012.  Sekolah  yang Menyenangkan.Bandung:
Nuansa Cendekia Badru  Zaman,  dkk.  2012.  Media  dan  Sumber Belajar. Jakarta: Universitas Terbuka. Hamalik, Oemar. 2012.Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung: Pena Grafika Hasan  Kasim  dkk.  1985.  “Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial  Pada  Sekolah Menengah  Umum  Tingkat  Pertama  di Kotamadya  Banda  Aceh”. Jurnal  Ilmu Pendidikan
Mariyana,Rita. et.al.2010.Pengelolaan
Lingkungan Belajar. Jakarta: Kencana.
Muhammad    Efendi    (2013). Lingkungan Sebagai  Media  Pembelajaran .  Diunduh di http://efendi08.blogspot.co.id/2013/0 3/lingkungan-sebagai-media- pembelajaran.html pada tanggal 21 Maret 2016.
Musfiqon.  2012.  Pengembangan  Media  dan Sumber Pembelajaran.  Jakarta:    Prestasi Pustaka Raya Pristiadi Utomo (2011). Pemanfaatan
Lingkungan  sebagai  Sumber  Belajar Anak  Usia  Dini .  Di  unduh  di https://ilmuwanmuda.wordpress.com /pemanfaatan-lingkungan-sebagai- sumber-belajar-untuk-anak-usia- dini/ pada tanggal 21 Januari 2020 Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Ruswandi,  Uus  dan  Badruddin.  2008.  Media
Pembelajaran.Bandung: CV Insan
Mandiri
Sofia Hartati.  (2005). Perkembangan Belajar Pada  Anak  Usia Dini .  Jakarta: Depdiknas. Sri  Winarni.  (2012). Lingkungan  sebagai Sumber Belajar . Di unduh di http://diarywiens.blogspot.co.id/201 2/09/lingkungan-sebagai-sumber- belajar_11.html pada tanggal 22 JAnuari 2020 Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan.Bandung: PT Remaja Rosdakarya