## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies

## Pengaruh Model Pembelajaran
Koopratif Tipe Inside Circle (IOC) Terhadap Motivasi Belajar IPA di Kelas V SD Muhammadiyah O3 Medan
Annisa 1 , Indah Pratiwi 2
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara nissannisa1234@gmail.com, indahpratiwi@umsu.ac.id

## ABSTRACT
The use of a learning model really determines success in the learning process, for this reason it is necessary to design a learning model that provides opportunities for students to be more  active and build the nature of  cooperation in groups so that students are motivated in learning. One learning model that can be used in learning is the inside outside circle learning model. The problem formulation in this research is whether there is an influence of the inside outside  circle  learning  model  on  students'  learning  motivation  in  science  subjects  at  SD Muhamadiyah  03  Medan.  The  research  method  used  in  this  research  is  a  quasi-experimental method. This research was carried out on Jl. Abdul Hakim No.2, Tj. Sari, District. Medan Selayang, Medan City. Which consists of 1 class which is divided into experimental class and control class. Data collection techniques are questionnaires, observations and interviews. The data analysis technique  uses  the  Liliefors  test  to  test  the  normality  of  the  data,  the  Fisher  test  to  test  the homogeneity of variance and the t-test to test the hypothesis. The observed aspect of learning motivation  has  increased  with  the  average  obtained  from  the  five  indicators  of  learning motivation in the pre-test of 72.87 increasing to post-test 85.03. which means Ha is accepted and H0  is rejected. Based on the research results, it shows that there is an influence  of the inside outside circle learning model on the learning motivation of class V students in science subjects in Class V of SD Muhammadiyah 03 Medan.
Keywords: Learning Motivation, Inside Outside Circle Learning Model

## ABSTRAK
Penggunaan  model  pembelajaran  sangat  menentukan  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran,  untuk  itu  perlu  dirancang  suatu  model  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada siswa untuk lebih aktif dan membangun sifat kerjasama dalam kelompok sehingga  siswa  termotivasi  dalam  belajar.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  model  pembelajaran inside  outside  circle .  Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah adakah pengaruh model pembelajaran inside outside circle terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SD Muhamadiyah 03 Medan.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  quasi eksperimen. Penelitian ini dilaksanakan di Jl. Abdul Hakim No.2, Tj. Sari, Kec. Medan Selayang, Kota  Medan.  Yang  terdiri  dari  1  kelas  yang  terbagi  menjadi  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Teknik pengumpulan data angket, observasi, dan wawancara.  Teknik analisis data dengan  menggunakan  uji  liliefors  untuk  menguji  normalitas  data,  uji  fisher  untuk  menguji homogenitas varians dan uji-t untuk menguji hipotesis. Aspek Motivasi belajar yang diamati mengalami peningkatan dengan rata-rata yang diperoleh dari lima indikator Motivasi belajar pada Pre-test sebesar 72.87 meningkat menjadi post-test 85.03. yang berarti Ha diterima dan H0  ditolak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  adanya  pengaruh  terhadap  model

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
pembelajaran inside outside circle terhadap motivasi belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA di Kelas V SD Muhammadiyah 03 Medan.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Model Pembelajaran Inside Outside Circle

## PENDAHULUAN
Perkembangan zaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi saat ini menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Peningkatan kualitas sumber daya manusia merupakan prasyarat mutlak untuk mencapai tujuan pembangunan.  Salah  satu  wahana  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia  tersebut  yakni  pendidikan.  Dengan  pendidikan  manusia  dapat  mencapai kemajuan  diberbagai  bidang  yang  pada  akhirnya  dapat  menempatkan  seseorang pada  derajat  yang  lebih  baik.  Pendidikan  merupakan  usaha  manusia  untuk menumbuhkan dan mengembangkan potensi-potensi pembawaannya baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada di masyarakat dan kebudayaan. Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang harus dipenuhi sepanjang hayat.  Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan  manusia  yang  dinamis  dan  syarat  perkembangan.  Pendidikan  yang mendukung pembangunan di masa yang akan datang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik.  Pendidikan  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada.  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Untuk  tercapainya  suatu  tujuan  tersebut  maka  sangat  diperlukan  adanya motivasi. Hasil akan menjadi optimal jika ada motivasi. Semakin tepat yang diberikan, maka  akan  semakin  berhasil  pula  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tersebut.  Jadi motivasi  akan  senantias  menentukan  intensitas  usaha  belajar  bagi  peserta  didik. Motivasi  sebagai  dorongan  dan  kekuatan  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan tujuan yang ingin dicapainya.
Pendidik sebagai komponen proses belajar mengajar merupakan motivator terhadap  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Karena  proses  belajar  mengajar merupakan suatu proses transfer ilmu pengetahuan dan nilai-nilai, maka seharusnya setiap  pendidik  sebagai  subjek  yang  berkecimpung  dalam  pendidikan  untuk mengusahakan  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  semestinya  dan  pada akhirnya akan dapat tercapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Pendidik adalah fasilitator dalam kegiatan pembelajaran memegang peranan penting dalam peningkatan kualitas siswa dan prestasi belajar siswa. Pendidik harus benar-benar  memperhatikan  memikirkan  dan  sekaligus  merencanakan  proses pembelajaran yang menarik bagi peserta didik, agar peserta didik semangat dalam belajar dan mau terlibat dalam proses pembelajaran, sehingga pembelajaran tersebut menjadi efektif.
Menurut Kurniawan (2017: 26), pendidikan adalah mengalihkan nilai-nilai, pengetahuan,  pengalaman  dan  ketrampilan  kepada  generasi  muda  sebagai  usaha

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
generasi  tua  dalam  menyiapkan  fungsi  hidup  generasi  selanjutnya,  baik  jasmani maupun rohani. H. Mangun Budiyanto sebagaimana dikutip oleh Kurniawan (2017: 27),  “berpendapat  bahwa  pendidikan  adalah  mempersiapkan  dan  menumbuhkan anak  didik  atau  individu  menusia  yang  proses  berlangsung  secara  terus-menerus sejak ia lahir sampai ia meninggal dunia”. Menurut Trahati (2015: 11), pendidikan adalah  kegiatan  yang  dilakukan  manusia  secara  sadar  dan  terprogram  guna membangun  personalitas  yang  baik  dan  mengembangkan  kemampuan  atau  bakat yang ada pada diri individu manusia agar mencapai tujuan atau target tertentu dalam menjalani  hidup.  Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan adalah  usaha  menyiapkan  dan  membekali  generasi  muda  ilmu  pengetahuan, pengalaman  dan  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  yang  prosesnya berlangsung sejak lahir hingga akhir hayat, baik jasmani maupun rohani.
Melalui  pendidikan  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia. Upaya untuk membentuk sumber daya manusia yang berkualitas di dukung oleh tujuan pendidikan nasional. Untuk mencapai tujuan pendidikan salah satunya dapat ditempuh melalui pendidikan formal yang memberikan peluang bagi peserta didik untuk mengembangkan potensinya. Pendidikan sangat erat kaitannya dengan pembelajaran,  dalam  pendidikan  formal  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di sekolah.
Pada  kurikulum  2013,  proses  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  jenjang sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  tematik,.  IPA  merupakan  salah  satu  muatan pelajaran  yang  sering  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  berhubungan langsung  dengan  lingkungan  siswa.  UU  No.  20  tahun  2003  Pasal  37  menyatakan bahwa “bahan kajian Ilmu Pengetahuan Alam dimaksudkan untuk mengembangkan pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  peserta  didik  terhadap lingkungan  alam  sekitar”.  Lingkungan  sebagai  sumber  belajar  merupakan  s uatu proses  pembelajaran  yang  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  melalui pembelajaran berbasis lingkungan sebagai sumber belajar (Susanti, 2017).
Pembelajaran IPA di sekolah dasar menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar dapat menjelajahi dan memahami alam  sekitar  secara  ilmiah.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  menurut  Sudana,  dkk (2016:11) dikatakan “setiap pembe lajaran, termasuk pembelajaran IPA hendaknya dapat  menciptakan  situasi  pembelajaran  yang  Interaktif,  Inspiratif,  Menantang, Memotivasi dan Menyenangkan”. Melalui pembelajaran IPA, diharapkan siswa dapat meningkatkan  kemampuan  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan  dan  memasuki dunia teknologi, termasuk teknologi informasi. Dalam pelaksanaan pembelajaran IPA peran  guru  sangatlah  penting  untuk  menciptakan  kondisi  belajar  yang memungkinkan  siswa  berprestasi  secara  optimal.  Dalam  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran guru hendaknya memilih dan menggunakan strategi yang melibatkan siswa secara aktif dalam belajar, baik dari segi pengetahuan, sikap dan keterampilan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle adalah  salah  satu  model pembelajaran cooperative yang terdiri dari dua kelompok siswa yang berpasangan

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
membentuk  lingkaran.  Lingkaran  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu  lingkaran  luar  dan lingkaran  dalam.  Dua  siswa  yang  berpasangan  dari  lingkaran  luar  dan  lingkaran dalam  berbagi  informasi.  Pertukaran  informasi  ini  bisa  dilakukan  oleh  semua pasangan  dalam  waktu  yang  bersamaan,  kemudian  siswa  yang  berada  di  luar lingkaran diam ditempat, sementara siswa yang berada di lingkaran dalam bergeser satu atau dua langkah searah jarum jam.
Melalui model Inside Outside Circle selain dapat meningkatkan kemampuan siswa secara individu juga dapat melatih bekerja sama dalam kelompok yang pada akhirnya memacu peningkatan motivasi belajar pada mata pelajaran IPA, tujuan dari model pembelajaran Inside Outside Circle adalah melatih siswa belajar mandiri dan belajar  berbicara  menyampaikan  informasi  kepada  orang  lain,  selain  itu  dapat melatih  kedisplinan  dan  ketertiban,  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  sehingga dengan  penggunaan  model Inside  Outside  Circle minat  dan  keaktifan  siswa  untuk belajar akan tumbuh karena tidak mengalami kejenuhan.
Permasalahan pembelajaran yang telah dipaparkan di atas, mengakibatkan proses  pembelajaran  berlangsung  kurang  maksimal.  Jika  situasi  pembelajaran dilaksanakan  seperti  kondisi  tersebut,  maka  akan  mengakibatkan  rendahnya  hasil belajar  siswa  yang  pada  akhirnya  tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai. Berdasarkan studi dokumen yang telah dilakukan di SD Muhammadiyah 03 Medan, Kecamatan  Medan  Selayang,  Kota  Medan.  Oleh  karena  itu,  bertolak  dari permasalahan  tersebut  maka  peneliti  ingin  melakukan  suatu  penelitian menggunakan metode Model Pembelajaran Koopratif Tipe Inside Outside Circle (IOC) untuk meningkatkan Motivasi Belajar siswa dalam pembelajaran IPA di kelas V SD Muhammadiyah 03 Medan.

## TINJAUAN LITERATUR

## 1. Pengertian Model Pembelajaran Inside Outside Circle
Model  pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang digunakan  sebagai  pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas.  Model pembelajaran  merupakan  suatu  perencanaan  atau  pola  yang  dapat  kita  gunakan untuk mendesain pola-pola mengajar secara tatap muka di dalam kelas. Fungsi model pembelajaran sebagai pedoman bagi para guru dalam melaksanakan pembelajaran. Pemilihan model dipengaruhi oleh materi yang akan diajarkan.
Dalam  menggunakan  model  guru  perlu  menguasai  model  pembelajaran sehingga dapat menerapkan berbagai keterampilan mengajar yang beraneka ragam sehingga dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Model Cooperative Learning adalah rangkaian  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  kelompok-kelompok tertentu  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan.  Menurut Slavin  pembelajaran  cooperative  adalah  suatu  model  pembelajaran  dimana  siswa belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok  kecil  secara  kolaborasi  yang anggotanya 5 orang dengan struktur kelompok heterogen.
Azhary (2015:67) menyatakan “pembelajaran model IOC adalah suatu model pembelajaran  kooperatif  yang  terdiri  dari  dua  kelompok  siswa  yang  berpasangan

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2223
membentuk lingkaran”. Pembelajaran dengan model Inside Outside Circle dilakukan dengan membagi kelas menjadi dua kelompok besar seperti pendapat Witteck, dkk (2016:221)  mengatakan  bahwa  “dengan  metode  bola  (IOC),  seluruh  kelompok belajar dalam fase pertama dibagi menjadi dua kelompok dengan ukuran yang sama. Kedua kelompok menyusun sebuah isu spesifik, pekerjaan di dalam kelompok dapat didukung oleh materi dan tugas yang sesuai”.
Menurut  Huda  (2014:  246)  dikatakan  bahwa  keunggulan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle adalah  “adanya  skruktur  yang  jelas  dan memungkinkan siswa untuk saling berbagi informasi bersama dengan singkat dan teratur”.  Selain  itu,  model  ini  memungkinkan  siswa  untuk  melatih  keterampilan berkomunikasi.  Siswa  akan  lebih  paham  apabila  berbagi  informasi  dengan  teman sejawatnya karena jika siswa berkomunikasi dengan siswa lain dapat menggunakan bahasa  yang  mereka  pahami.  Menurut  Kurniasih  &  Berlin  (2016:93)  “mode l pembelajaran Inside  Outside  Circle dapat  memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk bekerja  dengan  sesama  dalam  suasana  gotong  royong  dan  mempunyai  banyak kesempatan  untuk  mengolah  informasi  dan  meningkatkan  keterampilan berkomunikasi”. Dengan demikian penggunaan model  pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) dapat memungkinkan untuk meningkatkan hasil belajar IPA.
Tujuan dari  pembelajaran  kooperatif  tipe  IOC  adalah melatih  siswa  belajar mandiri dan belajar berbicara menyampaikan informasi kepada orng lain. Selain itu dapat  melatih  kedisiplinan  dan  ketertiban,  menumbuhkan  minat  belajar  kepada siswa agar bangkit pemikirannya untuk menyelesaikan tugas dari guru serta tujuan agar siswa dapat mencari penyelesaian materi yang dipelajari dan mendorong siswa untuk  melakukan  penemuan  secara  individu  dan  berkelompok  dalam  rangka memperjelas  masalah  sehingga  dengan  penggunaan  model  cooperative  tipe  IOC minat  dan  keaktifan  anak  untuk  belajar  akan  tumbuh  karena  tidak  mengalami kejenuhan.

## 2. Pengertian Motivasi Belajar
Kata “motif”, diartikan sebagai daya upaya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu. Motif dapat diartikan sebagai daya penggerak dari dalam dan dan di dalam subjek untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan. Motif dapa t diartikan sebagai suatu kesiapan, berawal dari kata “motif” itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang telah menjadi aktif. Motif menjadi  aktif  pada  saat-saat  tertentu,  terutama  bila  kebutuhan  untuk  mencapai tujuan sangat dirasakan/mendesak.
Winardi  menjelaskan  istilah  motivasi  (motivation)  berasal  dari  perkataan bahasa  latin,  yakni  movere  yang  berarti  menggerakkan  (to  move).  Diserap  dalam bahasa  Inggris  menjadi  motivation  berarti  pemberian  motif.  Berdasarkan  hal tersebut diskusi mengenai motivasi tidak bisa lepas dari konsep motif. Pada intinya dapat  dikatakan  bahwa  motif  merupakan  penyebab  terjadinya  tindakan.  Winardi menjelaskan  bahwa  motif  kadangkadang  dinyatakan  orang  sebagai  kebutuhan, keinginan,  dorongan  yang  muncul  dalam  diri  seseorang.  Motif  diarahkan  kearah

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
tujuan-tujuan yang dapat muncul dalam kondisi sadar atau dalam kondisi di bawah sadar.
Mc.  Donal  dikutip  oleh  Syaiful  Bahri  Djamaraah  mengatakan  bahwa: “Motivation is energy change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions, yang artinya motivasi adalah suatu perubahan di dalam pribadi seseorang yang ditandai dengan adanya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan”. Sedangkan menurut Sardiman AM, Motivasi diartikan : “Sebagai suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila  seseorang  melihat  ciri-ciri  atau  arti  sementara situasi yang berhubungan dengan keinginan- keinginan atau kebutuhan sendiri”. Dalam pengertian lain dikatakan bahwa, motivasi merupakan: “Dorongan dan
kekuatan  dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  tujuan  tertentu  yang  ingin dicapainya”. Pernyataan ahli tersebut dapat diartikan bahwa yang dimaksud dengan tujuan adalah sesuatu yang ada di luar diri manusia sehingga kegiatan manusia lebih terarah  karena  seseorang  akan  berusaha  lebih  semangat  dan  giat  dalam  berbuat sesuatu.  Dari  beberapa  pendapat  diatas,  dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa motivasi  adalah  kecenderungan,  keinginan  atau  kehendak  di  dalam  diri  individu untuk memberikan rangsangan terhadap sesuatu hal,  dimana rangsangan tersebut berkaitan  dengan  kebutuhan-kebutuhan  yang  melekat  pada  individu  yang bersangkutan.
Menurut Mc. Donald, motivasi adalah perubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan. Motivasi adalah perubahan energi dalam diri (pribadi) seseorang yang ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan,  di  dalam rumusan  ini  kita  dapat  lihat,  ada  tiga  unsur  yang  saling  berkaitan,  yaitu  sebagai berikut:
1) Motivasi dimulai adanya perubahan energi dalam pribadi. Perubahanperubahan  dalam  motivasi  timbul  dari  perubahan-perubahn tertentu di dalam sistem neuroppsilogis dalam organisme manusia misalnya karena terjadinya perubahan dalam sistem perencanaan maka timbul motif lapar, tapi ada juga energi yang tidak diketahui.
2) Motivasi  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan  affective  arousal.  Mulamulai merupakan ketegangan fisikologis, lalu merupakan suasana emosi. Suasana emosi ini menimbulkan kelakuan yang bermotif. Perubahan ini mungkin bisa dan  mungkin  juga  tidak  kita  bisa  dapat  melihatnya  dalam  suatu  diskusi, karena  dia  merasa  tertarik  pada  masalah  yang  akan  dibicarakan  maka suaranya akan timbul dan kata-katanya akan lancar dan cepat akan lancar ke luar.
3) Motivasi ditandai dengan reaksi-reaksi untuk mencapai tujuan. Pribadi yang bermotivasi  mengadakan  respons-respons  itu  berfungsi  mengurai ketegangan  yang  disebabkan  oleh  perubahan  energi  dalam  dirinya,  setiap respons  merupakan  langkah  ke  arah  mencapai  tujuan,  misalnya  si  A  ingin mendapat  hadiah  maka  ia  akan  belajar,  mengikuti  ceramah,  bertanya, membaca buku, dan mengikuti tes.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Motivasi adalah kekuatan, baik dari dalam maupun dari luar yang mendorong seseorang untuk mencapai tujuan tertentu yang telah ditentukan sebelumnya, atau dengan  kata  lain,  motivasi  dapat  diartikan  sebagai  dorongan  mental  terhadap perorangan atau orang-orang sebagai anggota masyarakat. Beberapa ahli pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah sebuah dorongan atau respons pada diri seseorang untuk melakukan sesuatu hal yang berfungsi untuk mencapai suatu tujan tertentu.

## 3. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
IPA merupakan ilmu  yang  pada  awalnya  diperoleh  dan  dikembangkan berdasarkan pencobaan, namun pada perkembangan lebih lanjut IPA juga diperoleh dan dikembangkan berdasarkan teori (deduktif). Ada dua hal yang berkaitan yang tidak terpisahkan dengan IPA, yaitu IPA sebagai produk, merupakan pengetahuan IPA yang berupa pengetahuan factual, konseptual, procedural, dan metakognitif, dan IPA sebagai proses, yaitu kerja ilmiah. Saat ini objek kajian IPA menjadi semakin luas, meliputi  konsep  IPA,  proses,  nilai,  dan  sikap  ilmiah,aplikasi  IPA  dalam  kehidupan sehari-hari, dan kreativitas.Belajar IPA berarti belajar kelima objek atau bidang kajian tersebut.
IPA  merupakan  pelajaran  yang  diterima  sejak  jenjang  pendidikan  dasar sampai  dengan  pendidikan  menengah  atas,  adapun  pengertian  IPA  menurut  ahli, Permendiknas No. 22 tahun 2006 (dalam Suryanta dkk, 2014) menyatakan tentang Standar  Isi  mendifinisikan  bahwa  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berkaitan  dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA tidak hanya berisi penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  faktafakta,  konsep-konsep, atauprinsipprinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan.
Menurut  Samatowa  (dalam  Murti  dkk,  2016)  menyatakan  bahwa  Ilmu Pengetahuan  Alam  adalah  aktivitas  anak  yang  melalui  berbagai  kegiatan  nyata dengan  alam  menjadi  hal  utama  dalam  pembelajaran  IPA.  Sedangkan  menurut Dwianti  (dalam  Noorhafizah  dan  Asmawati  2014)  mennyatakan  bahwa pengembangan Ilmu Pengetahuan Alam sangat penting agar usaha pencapaian tujuan pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif.
Dari pendapat ahli diatas dapat disimpulkan bahwa IPA adalah pelajaran yang mengharapkan siswa dapat terjun secara langsung dengan tahapan yang sistematis melalui berbagai macam tahapan logis, dan berujung pada sebuah penemuan baru mengenai alam demi tercapai tujuan pembelajaran yang efektif.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Ini  menggunakan  metode  Kuantitatif  dan  jenis  penelitian menggunakan  Model  Pembelajaran  Koopratif  Tipe Inside  Outside  Circle penelitian dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  03  Medan.  Kecamatan  Medan  Selayang,  Kota Medan, Sumatera Utara. Adapun populasi pada penelitian ini adalah seluruh kelas V SD  Muhammadiyah  03  Medan  yang  terdiri  dari  1  kelas  dengan  jumlah  30  siswa,

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i2.2223
sebagai  kelas Pre-test dan Post-test ,  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan menggunkaan Teknik total Sampling.
Instrumen yang digunakan pada penelitian lembar observasi Motivasi Belajar, untuk meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Teknik pengambilan data yaitu berupa tes  awal  ( Pre-Test )  dan  tes  akhir  ( Pos-Test )  dengan  jumlah  soal  sebanyak 15  soal. Selanjutnya teknik analisis data menggunakan, Uji Validasi, Uji T dan Uji Reabilitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  Software  adalah sebagai berkut:
Tabel 1. Hasil Statistik Deskripsi Data Jumlah Siswa Min Max Total Pre-test 30 45 88 72.87 Post-test 30 68 97 85.03 Berdasarkan tabel 1 diperoleh hasil Pre-Test dengan nilai minimum sebesar 45, nilai maksimun sebesar 88, nilai rata-rata sebesar 72.87, sedangkan nilai Post-Test diperoleh nilai minimum sebesar 68, nilai maksimum 97, nilai rata-rata 85,03. Dapat dilihat pada Gambar dibawah ini:
Gambar 1. Diagram rata-rata skor pre-test dan post-test Motivasi Belajar Siswa
1. Hasil Uji Validitas Tabel 2. Hasil Uji Validitas Test  Rhitung  Rtabel Keterangan 1 0.745 0.361 Valid 2 0.572 0.361
Valid 65 70 75 80 85 90 pre-test post-test 72.87 85.03 Series1

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
3 0.830 0.361 Valid 4 0.579 0.361 Valid 5 0.401 0.361 Valid 6 0.446 0.361 Valid 7 0.621 0.361 Valid 8 0.695 0.361 Valid 9 0.737 0.361 Valid 10 0.485 0.361 Valid 11 0.687 0.361 Valid 12 0.578 0.361 Valid 13 0.653 0.361 Valid 14 0.673 0.361 Valid 15 0.465 0.361 Valid Sumber : Hasil Pengolahan Data ( SPSS )
Dari 15 butir pertanyaan yang telah diberikan kepada responden, semua soal yang akan diujikan kepada siswa valid. Seleksi item dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 25,0 untuk mencari valid atau tidaknya dengan digunakannya model pembelajaran Koopratif  Tipe  Inside  Circle (IOC)  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa. Berdasarkan tabel tersebut maka 15 butir pertanyaan yang valid terpilih yang layak diujikan kepada peserta didik.

## 2. Hasil Uji Reabilitas
Uji realibilitas ini digunakan untuk mengetahui sejauh  mana tes yang akan digunakan  dapat  dipercaya  sebagai  alat  pengumpulan  data.  Instrument  yang  baik tidak  akan  berubah  meskipun  dilakukan  pengujian  berulang-ulang  dan  tetap konsisten.  Uji  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  25,0  ,  berikut  disajikan perhitungan dalam uji realibilitas instrument penelitian.

## Tabel 3. Hasil Uji Reabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items 0.880 15 Sumber : Hasil Pengolahan Data ( SPSS )
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa hasil realibilitas pada tes yang digunakan mendapatkan nilai 0,880 pada point tabel Cronbach’s Alpha , dengan total item soal adalah sebanyak 15 butir. Maka , nilai tersebut tergolong dalam kategori sedang berarti tes ini dapat dipercaya dan dapat diujikan secara berulang.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies

## 3. Hasil Uji T
Tabel 4. Hasil Uji T Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Hasil Motivasi Belajar Siswa Equal variances assumed 0.994  0.323 -4.951 58 0.000  -12.16667 2.45756 -17.08600  -7.24734 Equal variances not assumed -4.951  52.548 0.000  -12.16667 2.45756 -17.09689  -7.23644
Berdasarkan  Tabel  diatas  nilai signifikansi  2-sided  Equel  Variance  assumed adalah 0.000 < 0.05 berdasrkan kriteria penguji maka Ho ditolak dan Ha diterima, berarti terdapat pengaruh Metode Card Sort Terhadap Kreativitas Belajar Siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan kajian teori, hasil penelitian adanya analisis serta mengacu pada rumusan masalah dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh model pembelajaran inside outside circle terhadap motivasi belajar siswa kelas V pada mata pelajaran  IPA  di  SD  Muhammadiyaqh  03  Medan,  Kec.  Medan  Selayang,  hal  ini diperoleh dari hasil pengolahan data yang diperoleh dari penelitian penerapan Model Pembelajaran Inside Outside Circle untuk meningkatkan Motivasi Belajar siswa pada pembelajaran IPA kelas V SD Muhammadiyah 03 Medan, Kec. Medan Selayang, Kota Medan.  Aspek  Motivasi  belajar  yang  diamati mengalami  peningkatan  dengan  rata- rata yang diperoleh dari lima indikator Motivasi belajar pada Pre-test sebesar 72.87 meningkat menjadi post-test 85.03.

## SARAN
Setelah  melaksanakan  penelitian  dan  pembahasan  hasil  penelitian didapatkan bahwa model pembelajaran inside outside circle berpengaruh terhadap peningkatan motivasi belajar siswa, maka diharapkan model pembelajaran insiøde outside circle bisa diterapkan oleh guru untuk menungkatkan motivasi belajar siswa.

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Azhary,  M.A.  Yusuf  Ali.  (2015).  “Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model  Inside Outside  Circle  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Apresiasi  Dongeng  Siswa Kelas VIIC MTSN Juwet Ngronggot Nganjuk”. JPBSIOnline, Volume 1, Nomor 1 (hlm 66-74).
Dwianti, I. N., Rekha, R. ulianti dan, & Rahayu, E. T. (2021). Pengaruh Media Power point dalam pembelajaran jarak jauh terhadap aktivitas Kebugaran jasmani siswa. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 7(4), 295 – 307.
https://doi.org/10.5281/zenodo.5335922
Hamzah  B  Uno,Teori  Motivasi  &  Pengukurannya  :  Analisis  Dibidang  Pendidikan (Jakarta : Bumi Aksara, 2013), h.8.
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Malang: Pustaka Pelajar.
Kurniasih, Imas dan Berlin Sani. 2016. Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Kurniawan,  (2017).  Pendidikan  Karakter:  Konsepsi  &  Implementasinya  secara Terpadu di Lingkungan Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, dan Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ningsih,  Sri  Yunita,  Susi  Andriani.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inside Outside  Circle  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Siswa.  MES (Journal of Mathematics Education and Science) Vol. 2, No. 2.
Nurul  Hidayah,  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  dan  Kemampuan  Membaca Pemahaman Siswa Kelas V Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 2 Bandar Lampung Tahun 2016/2017”. Jurnal Terampil, Vol. 3 No. 2 (Desember 2016), h. 3.
Sardiman  AM,Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar,  (Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada, 2014), h. 76.
Sudana, dkk. 2016. Pendidikan IPA SD. Singaraja: Undiksha Singaraja.
Susanti, Md. Trisna, Ni Wyn Arini, Luh Pt. Putrini Mahadewi. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran  Inside  Outside  Circle  Berbasis  Lingkungan  Terhadap  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  V.  e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha Mimbar PGSD Vol. 5 No. 2.
Syaiful  Bahri  Djamarah,Psikologi  Belajar  (Edisi  2),  (Jakarta  :  Rineka  Cipta,  2012), h.148.
Trahati, MR. 2015. “Implementasi Pendidikan Karakter Peduli Lingkungan di Sekolah Dasar Negeri Tritih Wetan 05 Jeruklegi Cilacap”. Skripsi (Tidak Diterbitkan). Yogyakarta:  FKIP  UNY.  Diakses  pada  21  Oktober  2016,  pukul  14:48 (http://eprints.uny.ac.id/24678/1/SKRIPSI%20Melia%20Rimadhani%20Tr ah ati%20NIM%2011108244080.pdf).

## EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies
Winardi,  Motivasi  dan  Pemotivasian  dalam  Manajemen  (Jakarta:PT  Raja Grafindo,2015),h.33.
Witteck, Torsten, dkk. 2016. “Co -operative Learning on the Internet Using the Ball Bearing  Method  (Inside- Outside  Circle)”.  Science  Education  International Volume 15, Nomor 2, September 2004 (hlm 209-223).