JKPI: Jurnal Konseling Pendidikan Islam P–ISSN: 2655-9692 E-ISSN: 2746-5977 Vol.4, No. 1, Januari 2023

## MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN VOKASIONAL SISWA INKLUSI
*1 R. Agtiani Putri, 2 Murtadlo, 3 Wagino *1,2,3 Universitas Negeri Surabaya Email: *1 riskaagtiani04@gmail.com, 2 murtadlo@unesa.ac.id, 3 wagino@unesa.ac.id

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  pengaruh  model  Project  Based  Learning untuk  meningkatkan  keterampilan  vokasional  siswa  inklusi  di  SMAN  10  Surabaya. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif menggunakan desain pra-eksperimen dengan one group pretest-posttest design. Subjek penelitian ini yaitu peserta didik inklusi di SMA Negeri 10 Surabaya yang berjumlah 10 orang. Pemilihan peserta didik tersebut didasari oleh karakteristik motorik dan keterampilan vokasi. Teknik pengumpulan data menggunakan tes dan observasi. Hasil dalam penelitian ini menunjukkan nilai rata-rata pre test 37,00 meningkat dan hasil post test 70,00. Hasil analisis data menunjukkan Zh 2.80  dan  Zt  1.96,  maka  interprestasinya  Ha  >  Ho.  Jadi,  Ha  diterima,  artinya  terbukti bahwa ada pengaruh model pembelajaran Project based Learning bermedia video tutorial untuk meningkatkan vokasional siswa inklusi.
Kata kunci : Pembelajaran project based learning, keterampilan vokasional, inklusi

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  influence  of  the  Project  Based  Learning  model  in enhancing the vocational skills of inclusive students at SMAN 10 Surabaya. This research adopts  a  quantitative  approach  with  a  pre-experimental  design  using  a  one-group pretest-posttest design. The subjects of this study consist of 10 inclusive students at SMAN 10  Surabaya.  These  students  are  selected  based  on  their  motoric  characteristics  and vocational skills. Data collection techniques include tests and observations. The results of this study indicate that the average pretest score of 37.00 increased to a posttest score of  70.00.  The  data  analysis  shows  Zh  2.80  and  Zt  1.96,  thus  interpreting  Ha  >  Ho. Therefore,  Ha  is  accepted,  meaning  that  it  is  proven  that  the  Project  Based  Learning model  with  video  tutorial  media  has  an  impact  on  improving  the  vocational  skills  of inclusive students.
Keywords: Project based learning, vocational skills, inclusion

## PENDAHULUAN
Pendidikan  vokasional  berorientasi  pada  kesiapan  kerja  lulusannya.  Keterampilan vokasioanal bermanfaat untuk menunjang kehidupan serta memberikan pengalaman bagi siswa inklusi berupa keterampilan agar dapat bersaing dalam dunia kerja, (Anwar, 2004). Siswa inklusi memerlukan pendidikan vokasioanal guna mempersiapkan pada bimbingan
kerja.  Pendidikan  vokasional  suatu  gabungan  teori  dan  praktik  serta  memiliki keseimbangan dengan orientasi dan kesiapan kerja setelah kelulusan. Untuk mendukung peningkatan  keterampilan  vokasional  siswa  maka  dapat  diperlakukan  metode pembelajaran  yang  inovatif  di  sekolah  salah  satunya  dengan  menggunakan  life  skill berupa vokasional skill (vocational skills) yakni kemampuan khusus yang dimiliki dalam bidang  akademik  sesuai  minat,  bakat  dan  hobinya  untuk  mendapatkan  penghasilan sehingga  siswa  nantinya  kelak  mampu  hidup  bermanfaat  bagi  keluarga,  masyarakat bangsa  dan  negaranya.  Metode  pembelajaran  yang  cocok  bagi  para  pen-didik  untuk meningkatkan  proses  belajar  mengajar,  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  cocok diterapkan  bagi  peserta  didik  disabilitas  intelektual  adalah  Project  Based  Learning (PjBL).  Project  Based  Learning  (PjBL)  merupakan  konstruksi  pembelajaran  yang menekankan  pada  kegiatan  pembelajaran  yang  dinamis  dan  menyenangkan. (Soedjono,dkk  2022)..Temuan  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  peneliti kepada guru pendamping khusus, orang tua wali murid siswa inklusi,  peneliti mendapat informasi  bahwa  sebagaian  besar  lulusan  SMA  siswa  berkebutuhan  khusus  di  inklusi menjadi beban kembali oleh orang tua karena tidak mendapatkan pekerjaan dan belum dapat mandiri sehingga masih menjadi tanggung jawab orang tua.. Hal ini dikarenakan agar lulusan siswa inklusi dapat memperoleh keterampilan kerja, juga memiminimalisir lulusan siswa inklusi agar tidak menganggur.  Berdasarkan fakta lapangan peneliti akan memberikan  keterampilan  memasak  pada  siswa  inklusi  di  SMAN  10    Hal  ini berlandaskan agar siswa memperoleh bekal keterampilan memasak .
Pendidikan  inklusi  berarti  pendidikan  yang  mengakomodasi  semua  anak  tanpa memandang kondisi fisik, intelektual, sosial, emosional, atau kondisi lainnya. Ken-yataan lapangan siswa inklusi di SMAN 10 memerlukan keterampilan khusus  yang di-jadikan bekal  siswa  dalam  menunjang  pekerjaan  setelah  lulus  sekolah.  Siswa  dapat  diberikan keterampilan  vokasional  memasak,  siswa    dapat  menggunakan  peralatan  sederhana dengan  baik,  sehingga  perlu  dilatih  untuk  menunjang  keterampilan.  Siswa  inklusi dibelajarkan cara membuat keterampilan vokasional membuat pudding roti tawar dan es lilin,  dengan  menggunakan  Project  Based  Learning  dimana  model  pembelajaran dilakukan dengan berurut-urutan hingga siswa mampu melakukan secara mandiri. Project Based  Learning  (PjBL)  merupakan  konstruksi  pembelajaran  yang  menekankan  pada kegiatan  pembelajaran  yang  dinamis  dan  menyenangkan.  (Soedjono,dkk  2022). Berdasarkan  latar  belaakang  yang  telah  diuraikan  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  adakah  pengaruh  model  project  based  learning  terhadap keterampilan vokasioanal siswa inklusi. Tujuan penelitian ini men-guji pengaruh Project Based Learning dan media video tutorial untuk meningkatkan keterampilan vokasional siswa inklusi.

## METODE
Pendekatan  penelitian  yang  telah  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  pre-eksperimental  one-group  pretest- posttest design karena tidak adanya variabel kontrol dan subjek tidak diambil secara acak
selain  itu  subjek  diberikan  pre-test  terlebih  dahulu  sebelum  diberikan  perlakuan  atau treatment kemudian  baru dilakukan post-test. Subyek penelitian ini adalah siswa inklusi di SMAN 10 yang berjumlah 10 (sepuluh) siswa. dengan karakteristik berinteligensi 70- 80,  motorik  cukup  baik  tetapi  keterampilan  vokasional  kurang.  Anggota  kelompok dibentuk secara hetrogen berdasarkan tingkat kemampun anak yang telah di asasmen. Untuk mendapatkan data pada penelitian ini digunakan instrumen soal test dan lembar observasi.  Soal  test  digunakan  untuk  melihat  perubahan  setelah  diberikannya  model project based learning terhadap keterampilan vokasional siswa inklusi. Sedangkan lembar observsi digunakan untuk melihat hasil perilaku yang dilakukan oleh peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dimulai  dilakukan  di  SMAN  10,  pada    tanggal  12  Agustus  2022  sampai dengan 21 September 2023. Hasil penelitian menunjukkan bahwa teknik project  based learning bermedia video tutorial mempunyai pengaruh terhadap kemampuan vokasioanal skill (membuat stik ubi dan es lilin). Hasil penelitian disajikan dalam bentuk tabel untuk mempermudah memahami penelitian, berikut ini merupakan hasil rekapitulasi Pretest dan post test kemampuan siswa inklusi dalam membuat stik ubi dan es lilin.
Tabel Hasil Pre Test dan Post Test kemampuan Vocational Life Skill Siswa Inklusi Nama Nilai Pre Test Nilai Post Test Beda WA 37,00 60,00 23,00 NE 43,00 91,00 47,00 YS 26,00 46,00 20,00 SW 42,00 77,00 35,00 MR 39,00 57,00 18,00 HS 39,00 78,00 39,00 FW 39,00 79,00 40,00 AN 39,00 68,00 29,00 DS 39,00 74,00 35,00 DP 39,00 67,00 36,00 Nilai Rata- Rata 37,00 70,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemampuan vocational  life  skill siswa inklusi  mengalami peningkatandari rata-rata pre test 37,00 meningkat dengan hasil post test 70,00. Besar peningkatan kemampuan vocational life skill anak tunarungu  masing- masing  dapat  dilihat  pada  grafik  4.1.  Grafik  tersebut  ditunjukan  untuk  menunjukkan perkembangan kemampuan vocational life skill pada masing-masing anak.
Hasil analisis data digunakan peneliti untuk menjawab rumusan masalah dan alat penguji hipotesis  yakni  ada  pengaruh project  based  learning bermedia  video  tutorial terhadap vocational life skill anak tunarungu . Berikut adalah tahap dalam analisis data:
1. Menyusun  tabel  analisis  data  yang  digunakan  untuk  menyajikan  nilai  hasil pre test dan nilai hasil post test dalam kemampuan vocational life skill anak tunarungu
dan sebagai alat untuk menentukan nilai T (jumlah jenjang/rangking terkecil).
2. Hasil  pre  test  dan  post  test  yang  telah  dianalisis  dan  merupakan  data  yang diperoleh  dalam  penelitian  diolah  kembali  menggunakan  teknik  analisis  data dengan tujuan untuk memperoleh kesimpulan data penelitian. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data dengan menggunakan rumus wilcoxon , dengan perhitungan sebagai berikut:
Z = 𝑇−μ T σ T = 𝑇− 𝑛 (𝑛+1) 4
√ 𝑛 (𝑛+1)(2𝑛+1) 24 Keterangan:
Z: Nilai hasil pengujian statistik Wilcoxon Wilcoxon Match Pairs Test T: Jumlah jenjang yang kecil
μ T : Mean (nilai rata-rata) = 𝑛 (𝑛+1) 4 σ T ∶ Standar deviasi = √ 𝑛 (𝑛+1)(2𝑛+1) 24 n: Jumlah sampel p: Probabilitas untuk memperoleh tanda (+) dan (-) = 0,5 karena nilai krisis 5%
1. Perolehan data diolah sebagai beriku:
Diketahui: n= 10, maka 𝑇 : Mean (nilai rata-rata) = 𝑛 (𝑛+1) 4 = 10 (10+1) 4 = 10(11)
4 = 110 4 = 27,5
σ T : Simpangan baku = √ 𝑛 (𝑛+1)(2𝑛+1) 24 = √ 10(10 + 1)(2.10 + 1) 24 = √ 10(11)(21)
24
= √ (110)(21) 24
= √96,25 = 9,81
Mean ( μ T ) = 10,5 dan simpangan baku ( σ T ) = 4,77 jika dimasukan ke dalam rumus maka didapat hasil sebagai berikut:
Z = 𝑇−μ T σ T = 𝑇− 𝑛 (𝑛+1) 4
√ 𝑛 (𝑛+1)(2𝑛+1)
24 = 0−27,5 9,81 = −27,5 9,81 =   − 2,803
=   − 2,8
= 2,8
Berdasarkan analisis data di atas maka hipotesis pada hasil pada hasil perhitungan nilai krisis  5%  dengan  pengambilan  keputusan  menggunakan  pengujian  dua  pihak  karena tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  menguji  ada  atau  tidak  perbedaan  variabel  X  dan variabel Y maka α 5%=1,96 dimana n= jumlah sampel yang berjumlah 10 anak adalah H a diterima apabila Z hitung > Z tabel 1,96 dan H o diterima jika Z hiung < Z tabel 1,96. Hipotesis pada  hasil  perhitungan  nilai  krisis  5%  dengan  pengambilan  keputusan  menggunakan pengujian  dua  pihak  karena  tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  menguji  ada  atau  tidak perbedaan  antara  variabel  X  dengan  variabel  Y  maka  α  5%=1,96  dimana  n=  jumlah sampel yang berjumlah 10 anak adalah H a diterima apabila Zhitung > Ztabel 1,96 dan H o diterima jika Zhitung < Ztabel 1,96. Berikut gambar pebandingan kurva pengujian dua pihak dengan nilai tabel dan nilai hitung
:

## Grafik Kurva Uji Hipotesis Dua Pihak
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  project  based  learning  bermedia  video  tutorial berpengaruh dalam meningkatkan vocational life skill aspek persiapan membuat stik ubi dan es lilin, proses pembuatan stik ubi, Proses pembuatan es lilin dengan teknik project based learning bermedia video tutorial dapat diketahui bahwa kemampuan vocational life skill siswa inklusi , hal ini didasarkan pada hasil penelitian bahwa nilai Z tabel dengan nilai krisis 5% (untuk pengujian dua pihak)= 1,96. Nilai Z yang diperoleh dalam hitungan (Zh) adalah 2,80 lebih besar daripada nilai krisis Z tabel 5% (Zt) yaitu 1,96 (Zh > Zt).

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan project based learning bermedia video tutorial  berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan vocational life skill siswa inklusi . Hal tersebut berdasarkan hasil penelitian sebelum diterapkan direct interuction bermedia  video  tutorial    diperoleh  nilai  rata-rata  37,00,  kemudian  setelah  diterapkan project based learning bermedia video tutorial diperoleh nilai rata-rata 70,00. Berdasarkan hasil tersebut terbukti bahwa ada pengaruh project based learning bermedia video tutorial terhadap vocational life skill siswa inklusi.
+1,96 +2,20 H o Diterima Ho H o H o Ditolak Ha Diterima

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal.  2014.  Implementasi  Pendidikan  Life  Skill  Di  Pondok  Pesantren Darussalam  Blogagung  Banyuwangi.  Jurnal  Pendidikan,  Komunikasi,  dan Pemikiran Hukum Islam. Volume 6 Nomor 1.
Amin,  Moh.  1995.  Ortopedagogik  Anak  Tunarungu.  Yogyakarta:  Depdikbud  Dirjen
Pendidikan Tinggi.
Amsyaruddin.  2017.  Video  tutorial  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Memasang Kampas Rem Anak Tunarungu . Jurnal pendidikan Kebutuhan Khusus. Volume 1 Nomor 1
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Yogyakarta:
Rineka Cipta.
Arsyad,  Azhar.  2014.  Media  Pembelajaran.  Cetakan  ke-17.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada
Cahaya, S. Laili. 2015. Buku Untuk ABK. Yogyakarta: Familia Efendi, Sumarni. 2014. Pengembangan Pembelajaran Berbasis Video tutorial Pada Mata Kuliah Mekanika Tanah. Solo: Universitas Negeri Solo.
Ghazi, Rabah Human, Amsyaruddin, Irdamurni. 2017.Video Tutorial untuk Meningkatkan Keterampilan Memasang Kampas Rem Anak Tunarungu .
Jurnal pendidikan Kebutuhan Khusus. Volume 1 Nomor 1.
Gunawan,  Amrih  Agung.2017.  Bimbingan  Keterampilan  Hidup  Personal  bagi  Anak Tunarungu  Di SLB Kota Bandung. Jurnal Ilmiah Mitra Swara Ganesha.    Volume 4 Nomor 1.
Hidayat, Wahyu, Arif Susanto.2018. Pengembangan Media Pembelajaran Audio Motion Visual Sistem Kopling Mobil Pada Mata Kuliah Sistem Perpindahan Tenaga Di Universitas  Muhammadiyah  Purworejo.  Jurnal  Teknik  Otomatif.  Volume  11 Nomor 2.
Irdamurni. 2017. Video tutorial untuk Meningkatkan Keterampilan Memasang Kampas Rem Anak Tunarungu . Jurnal pendidikan Kebutuhan Khusus. Volume 1 Nomor
1.
Jaya, Hendra. 2017. Keterampilan Vokasional Bagi Anak
Berkebutuhan  Khusus  Peralatan  Dan  Perbaikan  Alat  Elektronika.  Makassar:  Fakultas MIPA Universitas Negeri Makassar.
Karpin. 2017. Evaluasi Lingkup Penilaian Pada Keterampilan Vokasional Di SLB. Jurnal. Media Pendidikan, Gizi dan Kuliner. Volume 6 Nomor 1.
Mais,  Asrorul.  2016.  Media  Pembelajaran  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Jember:  CV
Pustaka Abadi
Nugroho,  Wahyu  Rian,  Lilik  Chaerul  Yuswono.  2016.Penerapan  Media  Pembelajaran Audio Motion Visual Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan. Volume 2 Nomor 1.
Ramdani, Mr. 2015.  Implementasi Pendidikan  Life Skill  Di Pesantren Pertanian Darul Fallah Bogor. Jurnal Implementasi Pendidikan Life Skill. Volume 4 Nomor 2. Sani Yulvia. 2016. Pengembangan Program Keterampilan
Vokasional  untuk  Meningkatkan  Produktifitas  Kerja  bagi  Anak  Tunarungu  di  SLBN
Bekasi jaya. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia Smith,  Soemantri,  Sutjihati.2012.  Psikologi  Anak  Luar  Biasa.  Cetakan  Keempat.
Bandung: Refika Aditama
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian.Bandung: Alfabeta
Sunardi,  dan  Sunaryo.  2007.  Intervensi  Dini  Anak  Berkebutuhan  Khusus.  Jakarta:
Departemen Pendidikan Nasional
Susanti, Thamrin, Isnawati, Lisdiana. 2012.”Pengembangan Petunjuk Pratikum Genetika Untuk  Melatih  Keterampilan  Berpikir  Kritis.Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia. Volume 1 Nomor 2.
Retningsih,  Een.  2017  Implementasi  Progam  Pembelajaran  Vokasioanal  Bagi  Anak Tunarungu. JAASI_Anakku.. Volume 18 no 1
Stockard,  Timothy.2018  .  The  Effectiveness  of  Direct  Instruction  Curricula:  A  Meta-
Analysis of a Half Century of Research. Journal of Education. Volume 99. Noor 9.  (https://doi.org/10.3102/0034654317751919)
Setiawan,  wawan.  2010  Penarapan  ModelL  Pengajaran  langsung  (DIRECT INSTRUCTION  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Dalam  Belajar Rekayasa Perangkat Lunak (RPL). Jurnal Pendiidkan, Teknologi, Informasi dan Komunikasi. Volume 3 Nomor 1