## Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Pemanfaatan  Sumber Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  pada Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran
Firda Halimatus Sya’diyah 1
1 Universitas Negeri Malang, Indonesia; firdadiyah1995@gmail.com
Abstrak : Prestasi belajar merupakan salah satu tolak ukur keberhasilan peserta  didik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Keberhasilan setiap  peserta  didik  tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor, diantaranya  minat  belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar.  Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  penelitian yang  digunakan  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan  analisis  regresi linear  berganda.  Populasi  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  XI program  keahlian  Administrasi  Perkantoran  SMK  PGRI  Turen  tahun pelajaran  2017/2018  yang  berjumlah  54  orang  dengan  tekhnik pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  serta  dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan:  (1)  minat  belajar  peserta  didik  dapat diklasifikasikan  baik,  pemanfaatan  sumber  belajar  adalah  baik,  dan prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  produktif Administrasi Perkantoran tergolong baik; (2) terdapat pengaruh positif yang  signifikan  antara  minat  belajar  terhadap  prestasi  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  Produktif  Administrasi  Perkantoran  (3) terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  sumber belajar  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran.
Kata Kunci: Minat Belajar, Sumber Belajar, Prestasi Belajar
IDAROTUNA: Jurnal Adminstrative Science Vol 1 No 1 Mei 2020
https://doi.org/10.54471/idarotuna.v1 i1.17
Received: March 05,2020 Accepted: March 11,2020 Published: May 06 2020

## Publisher’s  Note:  Program  Study
Office  Adminstrative    stays  neutral with  regard  to  jurisdictional  claims in  published  maps  and  institutional affiliations.
Copyright:  ©  2020  by  the  authors. Submitted  for  possible  open  access publication  under  the  terms  and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY) license (https://creativecommons.org/license s/by/4.0/).

## 1. Pendahuluan
Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai setelah melalui  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Sulastri  (2009:51) berpendapat  bahwa  prestasi  adalah  suatu  hasil  dari  apa  yang telah  diusahakan  dengan  menggunakan  daya  atau  kekuatan. Setiap  kegiatan  pembelajaran  tentunya  berharap  akan  selalu menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal.  Dalam  proses pencapaiannya,  prestasi  belajar  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, diantaranya minat belajar peserta didik dan juga pemanfaatan sumber belajar.
Minat merupakan bentuk sikap ketertarikan atau sepenuhnya  terlibat  dengan  suatu  kegiatan  karena  menyadari penting  atau  bernilainya  kegiatan  tersebut  (Sudarsono,  2003:28). Banyak  kasus  penyebab  kegagalan  studi  disebabkan  karena kurangnya  minat  terhadap  apa  yang  dilakukan.  Dengan tumbuhnya  minat  dalam  diri  seseorang  akan  melahirkan perhatian  untuk  melakukan  segala  sesuatunya  dengan  tekun dalam  jangka  waktu  yang  lama,  lebih  berakonsentrasi,  mudah untuk  mengingat  dan  tidak  mudah  bosan  dengan  apa  yang dipelajarinya.  Begitu  halnya  dengan  minat  belajar  yang  dimiliki seorang peserta didik.
Minat peserta didik terhadap pelajaran merupakan kekuatan yang akan mendorong peserta didik untuk belajar. Peserta didik yang berminat (sikapnya senang) kepada pelajaran akan tampak terdorong  untuk  terus  tekun  belajar,  berbeda  dengan  peserta didik yang sikapnya hanya menerima kepada pelajaran. Mereka hanya  tergerak  untuk  mau  belajar  tetapi  sulit  untuk  bisa  terus tekun  belajar  karena  tidak  ada  pendorongnya.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Sriyanti  (2009:8). Minat  merupakan  kecenderungan  untuk  memperhatikan  dan
berbuat  sesuatu.  Syah  (2010:152)  juga  mengungkapkan  bahwa minat  itu  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa sumber  belajar  memiliki  cakupan  yang  sangat  luas.  Artinya, tidak  terbatas  pada  sarana  yang  dirancang,  seperti  buku-buku pelajaran  atau  bahan-bahan  cetakan  lainnya,  melainkan  semua yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  seseorang,  dalam  hal  ini  peserta didik.  Dengan  adanya  pengadaan  serta  pemanfaatan  sumber belajar  secara  maksimal  di  sekolah  diharapkan  dapat memberikan  informasi  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas pengajaran. Apabila dicapai kualitas pengajaran yang baik maka akan dicapai pula prestasi belajar yang baik.
SMK  PGRI  Turen  merupakan  salah  satu  lembaga penyelenggara  pendidikan  yang  memiliki  lima  program keahlian,  salah  satunya  adalah  program  keahlian  administrasi perkantoran.  Program  keahlian  tersebut  memiliki  tujuan pembelajaran  antara  lain  mendidik  peserta  didik  dalam  bidang Administrasi  Perkantoran  menjadi  tenaga  sekretaris  yang  siap bekerja sesuai dengan tamatan, membekali peserta didik dengan keahlian-keahlian  perkantoran  seperti  kearsipan,  kepegawaian, sarana dan prasarana, kehumasan, dan berbagai materi lain yang terfokus dalam mata pelajaran produktif Administrasi Perkantoran.  Kelompok-kelompok  materi  tersebut  dapat bermanfaat  dan  memiliki  peran  penting  sebagai  bekal  bagi  diri peserta didik untuk berkarir menjadi seorang pegawai baik pada instansi pemerintah maupun swasta sehingga mampu menciptakan,  memelihara,  dalam  mengembangkan  serta memajukan suatu lembaga pendidikan dan atau suatu organisai.
Berdasarkan hasil observasi pada saat melaksanakan KPL di SMK PGRI Turen, terutama di kelas XI ADM 2 diketahui bahwa hanya sekitar 17 dari 27 peserta didik yang dirasa memiliki minat belajar  tinggi  saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  terutama yang  termasuk  dalam  mata  pelajaran  produktif  administrasi perkantoran.  Sehingga masih banyak peserta didik yang kurang memiliki  minat  untuk  belajar.  Ketika  pembelajaran  berlangsung masih ada peserta didik yang kurang terkontrol dengan bermain dan mengobrol bersama teman sebangkunya, peserta didik yang merasa  bosan  dan  tidak  bersemangat  ketika  pembelajaran berlangsung,  serta  peserta  didik  yang  pasif  saat  kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut  dialami  oleh  peserta didik  dikarenakan  berbagai  alasan  seperti  jenuh  dengan  materi, tidak  ada  motivasi  untuk  mempelajari  materi  dan  kurang  bisa memahami materi yang ada.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  32  peserta  didik  dari kedua  kelas  ADM  pada  tanggal  31  Agustus  2017,  sekitar  20 peserta  didik  mengaku  senang  dengan  serangkaian  pelajaran produktif administrasi perkantoran dan 12 peserta didik lainnya mengaku  kurang  senang  terhadap  materi  pelajaran  produktif administrasi  perkantoran.  Tidak  jarang  peserta  didik  yang memandang  beberapa  mata  pelajaran  seperti  administrasi keuangan  dan  administrasi  kepegawaian  sebagai  mata  pelajaran yang  sulit,  bahkan  ada  peserta  didik  yang  menganggap  bahwa administrasi  kepegawaian  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang membosankan  karena  mata  pelajaran  tersebut  lebih  banyak mengulas  teori-teori  yang  kurang mudah  dipahami  oleh  peserta didik  tersebut.  Sumber  belajar  yang  mereka  gunakan  masih terbatas  pada  modul/materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dan juga  internet.  Disamping  itu  kejenuhan  yang  dialami
mengakibatkan  peserta  didik  tidak  meperdulikan  disiplin belajarnya.  Peserta  didik  lebih  memilih  untuk  belajar  ketika sudah mendekati waktu ujian saja, dan malas untuk mengulang materi  pelajaran  yang  sudah  disampaikan  oleh  guru.  Sehingga hal ini dikhawatirkan akan memengaruhi prestasi belajar peserta didik.
Mengingat  minat  belajar  serta  pemanfaatan  sumber  belajar sangat  penting  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  terutama dalam  hal  ini  peserta  didik  administrasi  perkantoran,  maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian terkait dengan judul “Pengaruh  Minat  Belajar  dan  Pemanfaatan  Sumber  Belajar Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran Produktif  Administrasi  Perkantoran  (Studi  Pada  Peserta  Didik Kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen  Kabupaten  Malang  Tahun Pelajaran 2017/2018)”.
Belajar  sering  dikaitkan  dengan  aktifitas  yang  membawa perubahan  kepada  setiap  individu,  perubahan  perilaku disebabkan  karena  seseorang  mencapai  penguasaan  atas sejumlah  bahan  yang  telah  diberikan  dalam  proses  belajar mengajar.  Pencapaian  didasarkan  atas  tujuan  pengajaran  yang telah  ditetapkan  dan  dapat  berupa  perubahan  dalam  aspek kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik  (Purwanto,  2009:  46). Menurut Syah (2010: 43) “Prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai  oleh  peserta  didik  setelah  melakukan  serangkaian aktivitas  belajar  yang  berupa  perubahan  tingkah  laku  baik berupa  kognitif,  psikomotorik  maupun  afektif  yang  bisa  dilihat dari prestasi belajar di sekolah”.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  deskripsi  atau kondisi  minat  belajar,  pemanfaatan  sumber  belajar  dan  prestasi belajar,  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  minat  belajar
terhadap  prestasi  belajar,  dan  mengetahui  pengaruh  yang signifikan  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Produktif  Administrasi Perkantoran kelas XI ADM di SMK PGRI Turen.

## 2. Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena datanya  berbentuk  angka-angka  dan  untuk  memperoleh kesimpulan  dibutuhkan  alat  bantu  statistik  yang  bersifat pengaruh  berganda,  yaitu  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh dari  2  variabel  independen  terhadap  satu  variabel  dependen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI ADM di SMK PGRI Turen tahun pelajaran 2017-2018. Tekhnik pengambilan sampel menggunakan penelitian populasi sehingga sampel dalam penelitian ini adalah 54 orang.
Tekhnik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan  angket/kuesioner  dan  dokumentasi.  Jenis  angket yang  digunakan  adalah  angket/kuesioner  tertutup,  dimana jawaban  dari  pertanyaan  telah  tersedia  dan  responden  tinggal menentukan  jawabannya  dengan  memberikan  tanda  check  list (√).  Instrumen  penelitian  dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh  data  tentang  prestasi  belajar  peserta  didik  yakni nilai  UAS  semester  ganjil  pada  mata  pelajaran  Produktif Administrasi Perkantoran. Agar diperolah angket yang baik dan layak  digunakan  dalam  penelitian,  maka  dilakukan  uji  coba instrumen  pada  subjek  yang  tidak  termasuk  dalam  sampel penelitian  tetapi  masih  dalam  satu  populasi.  Sehingga  dalam penelitian  ini,  peneliti  melakukan  uji  coba  pada  peserta  didik kelas XI APK 1 SMK Muhammadiyah 5 Kepanjen yang berjumlah 31 peserta didik.
Analisis  deskriptif  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk memperoleh  gambaran  tentang  minat  belajar  peserta  didik  dan pemanfaatan  sumber  belajar  pada  mata  pelajaran  produktif administrasi  perkantoran  kelas  XI  ADM  SMK  PGRI  Turen.  Uji asumsi  klasik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  uji normalitas, uji multikolinieritas, uji heteroskedastisitas. Sedangkan tekhnik analisis menggunakan teknik analisis regresi linear berganda dan uji hipotesis (uji-t).

## 3. Hasil

## Minat Belajar (X1)
Dari  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  skor jawaban responden pada variabel minat belajar adalah 2,84. Nilai rata-rata  tersebut  menunjukkan  sebagian  besar  peserta  didik menjawab  sering  pada  item  pernyataan  kuesioner,  yang  artinya secara umum minat belajar pada peserta didik kelas XI ADM di SMK PGRI Turen termasuk dalam kategori baik.
Minat  belajar  tertinggi  ditunjukkan  pada  item  pernyataan X1.6,  dengan  persentase  63,0%  responden  menjawab  selalu, sedangkan  minat  belajar  terendah  ditunjukkan  pada  item pernyataan  X1.3,  dengan  persentase  68,5%  responden  menjawab kadang-kadang.  Berdasarkan  persentase  tertinggi  dari  17  item pernyataan  diketahui  masih  banyak  item  pernyataan  yang dijawab  dengan  skor  rendah  menunjukkan  bahwa  sebagian peserta  didik  belum  memiliki  minat  belajar  yang  cukup  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dikelas.

## Pemanfaatan Sumber Belajar (X2)
Dari  hasil  analisis  diketahui  bahwa  rata-rata  skor  jawaban responden  pada  variabel  pemanfaatan  sumber  belajar  adalah 2,64. Nilai rata-rata tersebut menunjukkan sebagian besar peserta didik  menjawab  sering  pada  item  pernyataan  kuesioner,  yang
artinya  secara  umum  pemanfaatan  sumber  belajar  pada  mata pelajaran  Produktif  Administrasi  Perkantoran  kelas  XI  ADM  di SMK PGRI Turen termasuk dalam kategori baik.
Pemanfaatan  sumber  belajar  tertinggi  ditunjukkan  pada item  pernyataan  X2.11,  dengan  persentase  46,3%  responden menjawab  selalu,  sedangkan  pemanfaatan  sumber  belajar terendah  ditunjukkan  pada  pernyataan  X2.4,  dengan  persentase 46,3%  responden  menjawab  tidak  pernah.  Berdasarkan persentase  tertinggi  dari  22  item  pernyataan  dapat  diketahui masih  banyak  item  pernyataan  yg  dijawab  dengan  skor  rendah menunjukkan bahwa sebagian peserta didik belum memanfaatkan adanya sumber belajar secara maksimal.

## Prestasi Belajar (Y)
Dari hasil analisis diketahui bahwa rata-rata prestasi belajar peserta  didik  kelas  XI  ADM  pada  mata  pelajaran  Produktif Administrasi  Perkantoran  termasuk  dalam  kategori  baik,  hal  ini dibuktikan  melalui  hitungan  rata-rata  pada  ketujuh  mata pelajaran tersebut diperoleh nilai 75.63 termasuk dalam kategori baik.
Rata-rata  nilai  tertinggi  terdapat  pada  mata  pelajaran Administrasi  Keuangan    dengan  10  peserta  didik  (18,5%) memiliki nilai sangat baik, 40 peserta didik (74,1%) memiliki nilai baik,  4  peserta  didik  (7,4%)  memiliki  nilai  cukup,  dan  rata-rata nilai  sebesar  81,93  termasuk  dalam  kategori  baik.  Sedangkan untuk  rata-rata  nilai  terendah  terdapat  pada  mata  pelajaran Administrasi  Kepegawaian  dengan  4  peserta  didik  (7,4%) memiliki nilai baik, 34 peserta didik (63,0%) memiliki nilai cukup, 16 peserta didik (29,6%) memiliki nilai kurang, dan rata-rata nilai sebesar 62,15 termasuk dalam kategori cukup.
Pengaruh Minat Belajar dan Pemanfaatan Sumber Belajar Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran Firda Halimatus Sya’diyah

## Uji Normalitas

## Gambar: Grafik Hasil Uji Normalitas
Dari grafik pada gambar terlihat bahwa titik-titik menyebar disekitar  garis  diagonal  serta  penyebarannya  mengikuti  arah garis diagonal. Pola distribusi dikatakan normal sehingga model regresi memenuhi asumsi normalitas.

## Uji Multikolinearitas
Coefficients a Model Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 Minat Belajar .729  1.372 Pemanfaatan Sumber Belajar .729  1.372

## a. Dependent Variable: Prestasi Belajar
Berdasarkan tabel diketahui bahwa besarnya nilai tolerance kedua  variabel  adalah  0,729  >  0,10  dan  nilai  VIF  kedua  variabel adalah  1,372  <  10.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terjadi multikolinearitas di antara variabel independen.

## Uji Heterokedastisitas
Gambar: Hasil Uji Heteroskedastisitas
Dari gambar dapat dilihat bahwa titik-titik menyebar secara acak  diatas  dan  dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y,  serta  tidak membentuk  pola  tertentu.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa pada data ini tidak terjadi heteroskedastisitas.

## Analisis Regresi Linear Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standa rdized Coeffic ients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 53.407 3.416 15.636  .000 Minat Belajar .203 .073 .334  2.778  .008 Pemanfaatan Sumber Belajar .214 .058 .442  3.672  .001 a. Dependent Variable: Prestasi Belajar Model Summary R Square Adjusted R Square .461 .440
a.  Predictors:  (Constant),  Pemanfaatan  Sumber Belajar, Minat Belajar

## Tabel Hasil Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh  nilai  konstanta  (a) sebesar  53,407  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  variabel  minat belajar  (b_1)  sebesar  0,203  dan  nilai  koefisien  regresi  variabel pemanfaatan  sumber  belajar  (b_2)  sebesar  0,214.  Sehingga dapat diperoleh persamaan linearnya sebagi berikut.
Y=53,407+0,203X_1+0,214X_2
Selain  itu  diketahui  pula  nilai  koefisien  Adjusted  R  Square sebesar  0,440,  yang  berarti  bahwa  perubahan  variabel  prestasi belajar  peserta  didik  disebabkan  oleh  perubahan  variabel  minat belajar  dan  pemanfaatan  sumber  belajar  sebesar  44,0%. Sedangkan sisanya 66,0% disebabkan oleh faktor lain.

## Hasil Uji Hipotesis
Hasil  analisis  uji  t  menunjukkan  bahwa  variabel  minat belajar  memiliki  nilai  t  hitung  >  t  tabel  yaitu  2,778  >  2,008  pada taraf  signifikansi  kurang  dari  nilai  signifikansi  yang  ditentukan yaitu  0,008  <  0,05  maka  Ha1  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan antara minat belajar terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata  pelajaran  Produktif  Administrasi  Perkantoran  kelas  XI ADM di SMK PGRI Turen.
Pada pemanfaatan sumber belajar diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 3,672 > 2,008 pada taraf signifikansi kurang dari nilai signifikansi  yang  ditentukan  yaitu  0,001  <  0,05  maka  Ha2 diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  sumber  belajar terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran kelas XI ADM di SMK PGRI Turen.

## 4. Diskusi
Minat  merupakan  sikap  ketertarikan  atau  sepenuhnya terlibat dengan suatu kegiatan karena menyadarinya pentingnya atau  bernilainya  kegiatan  tersebut  (Sudarsono,  2003:28).  Pada variabel  ini,  minat  belajar  diukur  dengan  menggunakan kuesioner  yang  terdiri  dari  4  indikator  yaitu,  kesadaran  giat belajar,  kehadiran  dan  perasaan  senang  mengikuti  pelajaran, ketertarikan  terhadap  sumber  belajar,  serta  perhatian  peserta didik  selama  kegiatan  pembelajaran.dan  dijabarkan  menjadi  17 item pernyataan.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar  peserta  didik  menjawab  sering  pada  pernyataan- pernyataan  yang  telah  diberikan.  Selain  itu  rata-rata  skor
jawaban  responden  dari  tujuh  belas  item  pernyataan  adalah sebesar  2,84.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar peserta didik kelas XI ADM di SMK PGRI Turen termasuk dalam kategori  baik.  Baiknya  minat  belajar  peserta  didik  tersebut diharapkan dapat menjadi penunjang bagi mereka dalam belajar secara  sungguh-sungguh  sehingga  mereka  mampu  berprestasi dengan baik.
Namun  berdasarkan  persentase  tertinggi  dari  17  item pernyataan diketahui bahwa masih banyak item pernyataan yang dijawab  dengan  skor  penilaian  tidak  pernah  oleh  responden. Masih  banyaknya  item  pernyataan  yg  dijawab  dengan  skor rendah  tersebut  menunjukkan  bahwa  sebagian  peserta  didik belum  memiliki  minat  belajar  yang  cukup  dalam  mengikuti kegiatan pembelajaran dikelas.
Seperti  ditunjukkan  pada  item  pernyataan  X1.3  yang menyatakan  10  responden  tidak  pernah  belajar  kecuali  ketika akan diadakan ulangan. Hal ini disebabkan karena peserta didik belum  memiliki  kesadaran  untuk  menumbuhkan  minat  giat belajar  untuk  meningkatkan  kualitas  prestasi  belajar.  Item  X1.4 menyatakan 13 responden tidak pernah membaca buku kembali setelah  pelajaran  selesai.  Hal  ini  disebabkan  oleh  rendahnya minat  baca  peserta  didik  terutama  untuk  membaca  materi pelajaran.  Pada  item  X1.15  menyatakan  10  responden  tidak pernah  diam/  mereka  lebih  memilih  bergurau  setelah  atau bahkan ketika tugas yang diberikan belum selesai dikerjakan. Hal ini  disebabkan  bahwa  perhatian  peserta  didik  terhadap  materi pelajaran  lebih  sedikit  daripada  keinginan  mereka  untuk bergurau bersama dengan teman.
Sedangkan  berdasarkan  analisis  item  pernyataan,  minat belajar tertinggi yang dimiliki oleh peserta didik kelas XI ADM di
SMK  PGRI  Turen  terdapat  pada  pernyataan  X1.6  dengan persentase  sebesar  63,0%  yakni  selalu  hadir  dikelas  dan  tidak pernah membolos dalam mengikuti setiap jam pelajaran. Dengan telah dimilikinya minat belajar yang baik dari para peserta didik, maka  hal  ini  akan  menjadi  pendorong  untuk  bekerja  mencapai sasaran  dan  tujuan  belajarnya  secara  optimal  karena  mereka yakin  dan  sadar  akan  kebaikan,  kepentingan  dan  manfaat  dari belajar tersebut.
Variabel  pemanfaatan  sumber  belajar  diukur  dengan menggunakan  kuesioner  yang  terdiri  dari  6  indikator  yaitu, manusia  sumber,  bahan  pengajaran,  alat  atau  perlengkapan, lingkungan, aktivitas, dan pesan yang dijabarkan menjadi 22 item pernyataan. Berdasarkan deskripsi data penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan sumber belajar baik yang dimanfaatkan oleh guru  maupun  peserta  didik  kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen termasuk  dalam  kategori  baik.  Ditunjukkan  dengan  perolehan rata-rata nilai jawaban responden terhadap pemanfaatan sumber belajar sebesar 2,64 serta dari jabaran item pernyataan mengenai pemanfaatan  sumber  belajar  pada  mata  pelajaran  Produkif Administrasi  Perkantoran  mayoritas  responden  menjawab dengan alternatif jawaban sering.
Berdasarkan  hasil  analisis  diketahui  bahwa  masih  ada beberapa  item  pernyataan  yang  dijawab  tidak  pernah  oleh responden  pada  setiap  indikator,  artinya  responden  yang bersangkutan  belum  memanfaatkan  secara  maksimal  adanya sumber belajar sebagai pendukung dalam kegiatan pembelajaran. Pada  indikator  pemanfaatan  manusia  sumber  ditunjukkan  oleh item  X2.4  yang  menyatakan  25  responden  tidak  pernah memanfaatkan  orang  tua/kakak  sebagai  sumber  belajar.  Hal  ini mungkin disebabkan  karena responden  hanya  terpaku  terhadap
guru ataupun teman-teman sebagai manusis sumber saat berada di  sekolah,  sedangkan  ketika  berada  di  rumah  mereka  tidak memikirkan kegiatan pembelajaran.
Pada indikator pemanfaatan bahan belajar ditunjukkan oleh item  X2.6  yang  menyatakan  15  responden  tidak  pernah memanfaatkan  bahan  tertulis  berupa  surat  kabar  sebagai  sarana untuk  lebih  mengembangkan  pengetahuan  yang  dimilikinya, serta  item  X2.10  yang  menyatakan  bahwa  12  responden  tidak pernah  memanfaatkan  siaran  televisi  sebagai  sumber  informasi peserta  didik  hanya  memanfaatkan  adanya  televisi  sebagai sarana hiburan saja. Hal ini mungkin disebabkan karena peserta didik  lebih  memilih  informasi  online  seperti  internet  yang memberikan  kemudahan  serta  dapat  dimanfaatkan  sebagai sumber belajar dalam administrasi perkantoran.
Pada  indikator  pemanfaatan  lingkungan  diunjukkan  oleh item  X2.14  yang  menyatakan  20  responden  tidak  pernah memanfaatkan  labolatorium  di  sekolah  dalam  kegiatan  belajar, serta  item    X2.15  yang  menyatakan  23  responden  tidak  pernah memanfaatkan  lembaga  yang  ada  di  sekitar  tempat  tinggal seperti  kantor  desa,  kecamatan  dll  sebagai  sarana  untuk mengetahui  kegiatan  administrasi  secara  langsung  dalam kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh kurangnya  adanya  peningkatan  efektifitas  labolatorium  sekolah sehingga  keberadaannya  di  lingkungan  sekolah  kurang  dapat dimanfaatkan  oleh  beberapa  peserta  didik,  serta  peserta  didik hanya  terbatas  pada  perputakaan  sekolah  saja  sebagai lingkungan yang dapat dimanfaatkan saat kegiatan pembelajaran.
Sedangkan  pemanfaatan  sumber  belajar  tertinggi  oleh peserta  didik  kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen  terdapat  pada
pernyataan  X2.11,  dengan  persentase  46,3%  yakni  guru  selalu menggunakan  perlengkapan  belajar  yang  ada  dikelas  seperti komputer,  papan  tulis,  OHP,  dll  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  kelengkapan fasilitas  dalam  pembelajaran  dapat  mempengaruhi  kondisi belajar  peserta  didik  menjadi lebih  baik. Sehingga  mereka dapat lebih mudah memahami setiap materi dalam pembelajaran.
Secara  umum  pemahaman  peserta  didik  kelas  XI  ADM  di SMK PGRI Turen terhadap materi administrasi perkantoran yang diajarkan  termasuk  dalam  kategori  baik,  meskipun  pemahaman yang  diperolehnya  lebih  dominan  berasal  dari  guru  yang memberikan  pengajaran dikelas.  Sehingga  segala  sumber  belajar hendaknya  digunakan  dalam  usaha  belajar  peserta  didik  agar memperolah  ilmu  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  yang dipelajari  secara  luas  dan  mendalam.  Sudjana  (2001:77) memberikan pengertian sumber belajar adalah “Segala daya yang dimanfaatakan guna memberikan kemudahan kepada seseorang dalam belajarnya”.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh dari  nilai UAS mata  pelajaran  Produktif  Administrasi  Perkantoran,  dapat diketahui bahwa mayoritas dari rata-rata prestasi belajar  peserta didik kelas XI ADM pada mata pelajaran Produktif Administrasi Perkantoran  termasuk  dalam  kategori  baik,  hal  ini  dibuktikan melalui  hitungan rata-rata  pada ketujuh  mata  pelajaran  tersebut diperoleh nilai 75.63 termasuk dalam kategori baik.
Dari rata-rata ketujuh mata pelajaran Produktif Administrasi  Perkantoran  yang  meliputi  mata  pelajaran Pengantar Ekonomi Bisnis, Pengantar Administrasi Perkantoran, Pengantar  Akuntansi,  Administrasi  Kepegawaian,  Administrasi
Keuangan, Administrasi Sarana dan Prasarana, serta
Administrasi  Humas  dan  Keprotokolan  menunjukkan  bahwa enam  mata  pelajaran  diantaranya  memiliki  rata-rata  dengan kategori baik, sedangkan satu mata pelajaran yaitu Administrasi Kepegawaian memiliki rata-rata nilai dengan kategori cukup.
Berdasarkan  data  pada  prestasi  belajar  secara  kumulatif pada lampiran  9c, dapat  diketahui  bahwa  40,7%  atau  22  peserta didik kelas XI ADM di SMK PGRI Turen memiliki nilai antara 60- 73  dengan  predikat  cukup  (C),  dan  59,3%  atau  32  peserta  didik kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen  memiliki  nilai  antara  74-87 dengan Predikat baik (B).
Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta

## Didik
Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  belajar,  karena  bila bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat peserta  didik,  maka  peserta  didik  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya  karena  tidak  ada  daya  tarik  baginya.  Ia  segan- segan  untuk  belajar,  ia  tidak  memperoleh  kepuasan  dari pelajaran  itu.  Sebaliknya  bahan  pelajaran  yang  menarik  minat peserta  didik, lebih mudah  dihafalkan  dan  disampaikan,  karena minat  menambah  kegiatan  belajar.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  minat  belajar  anak  yang  tinggi  pada akhirnya  akan  mencapai  hasil  belajar  yang  memuaskan. Sebagaimana  disampaikan  oleh  Djamarah  (2008:191)  bahwa, “Minat belajar yang besar cenderung menghasilkan prestasi yang tinggi,  sebaliknya  minat  belajar  kurang  akan  menghasilkan prestasi yang rendah”.
Hasil  analisis  uji  t  menunjukkan  bahwa  variabel  minat belajar  memiliki  nilai  t  hitung  >  t  tabel  yaitu  2,778  >  2,008  pada taraf  signifikansi  kurang  dari  nilai  signifikansi  yang  ditentukan yaitu  0,008  <  0,05  maka  Ha1  diterima.  Dengan  demikian  dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  yang  signifikan antara minat belajar terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata  pelajaran  Produktif  Administrasi  Perkantoran  kelas  XI ADM di SMK PGRI Turen. Nilai koefisien regresi variabel minat belajar (b_1) sebesar 0,203 memiliki arti jika variabel minat belajar (X_1)  mengalami  penambahan  1  satuan,  dan  variabel pemanfaatan  sumber  belajar  (X_2)  bernilai  0,  maka  prestasi belajar akan meningkat sebesar 0,203.
Sehingga dapat dikatakan bahwa minat belajar berpengaruh terhadap  capaian  prestasi  belajar  peserta  didik.  Hasil  penelitian ini  sejalan dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh Djaali  (2012:121) yang  mengatakan  minat  adalah  dorongan  dalam  diri  seseorang yang  menimbulkan  rasa  lebih  suka,  rasa  ketertarikan  atau perhatian pada suatu hal dalam hal ini adalah belajar. Penelitian ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Monicca (2015)  yang  menunjukan  bahwa  Minat  belajar  memiliki kontribusi  yang  positif  terhadap  prestasi  belajar  akuntansi,  baik secara parsial maupun simultan. Serta penelitian yang dilakukan oleh  Margining  Rahayu  (2013)  yang  menunjukkan  minat  dan motivasi  belajar  baik  secara  parsial  maupun  secara  simultan berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa.
Artinya  peserta  didik  yang memiliki  minat  tinggi  memiliki prestasi belajar yang lebih baik. Oleh karena itu dapat dikatakan bahwa  minat  belajar  peserta  didik  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  karena  jika  peserta  didik  senang  belajar  maka  peserta didik  akan  memotivasi  dirinya  untuk  belajar  dengan  baik  yang berdampak capaian prestasi belajar yang tinggi.

## Pengaruh  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Peserta Didik
Hasil  analisis  uji  t  menunjukkan  bahwa  variabel pemanfaatan sumber belajar memiliki nilai t hitung > t tabel yaitu 3,672 > 2,008 pada taraf signifikansi kurang dari nilai signifikansi yang  ditentukan  yaitu  0,001  <  0,05  maka  Ha2  diterima.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif yang  signifikan  antara  pemanfaatan  sumber  belajar  terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Produktif Administrasi  Perkantoran  kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen. Nilai koefisien regresi variabel pemanfaatan sumber belajar (b_2) sebesar  0,214  memiliki  arti  jika  variabel  pemanfaatan  sumber belajar  (X_2)  mengalami  penambahan  1  satuan,  dan  variabel minat  belajar  (X_1)  bernilai  0,  maka  prestasi  belajar  akan meningkat sebesar 0,214.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ida  Farida  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  dan pemafaatan sumber belajar baik secara parsial maupun simultan memberikan  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa.  Serta  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maharani (2014)  yang  menyatakan  bahwa  pemanfaatan  sumber  belajar memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar akuntansi siswa di SMKN 3 Pontianak.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data,  pengujian  hipotesis  serta pembahasan hasil penelitian, dapat ditarik kesimpulan yaitu: (1) Minat  belajar  peserta  didik  kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen termasuk  dalam  kategori  baik.  (2)  Pemanfaatan  sumber  belajar pada peserta didik kelas XI ADM di SMK PGRI Turen termasuk dalam  kategori  baik.  (3)  Prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI
ADM  di  SMK  PGRI  Turen  termasuk  dalam  kategori  baik.  (4) Minat  belajar  memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  XI  ADM  di  SMK PGRI  Turen.  Semakin  baik  minat  belajar  maka  semakin  tinggi pula  prestasi  belajar,  sebaliknya  semakin  buruk  minat  belajar maka  semakin  rendah  pula  prestasi  belajar  yang  diperoleh peserta didik. (5) Pemanfaatan sumber belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar peserta didik kelas  XI  ADM  di  SMK  PGRI  Turen.  Semakin  peserta  didik memanfaatkan sumber belajar maka semakin tinggi pula prestasi belajar,  sebaliknya  semakin  jarang  peserta  didik  dalam memanfaatkan  sumber  belajar  maka  semakin  rendah  pula prestasi belajar yang diperoleh peserta didik.

## Referensi
Arikunto,  Suharsimi.  (2003).  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Ptaktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Djaali. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Farida,  Ida,  dkk.  (2014).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  dan  Pemanfaatan  Sumber  Belajar
Terhadap Hasil Belajar Siswa SMP Negeri 11 Pontianak (online).
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/10127) diakses Oktober 2017.
Maharani,  dkk.  (2014).  Pengaruh  Pemanfaatan  Sumber  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Akuntansi  di  SMKn  3  Pontianak  (online).  (http://jurnal.untan.ac.id/index. php/jpdpb/article/view) diakses Oktober 2017.
Monicca,  Ikke,  dkk.  (2015).  Pengaruh    Minat  Belajar,  Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Belajar Matematika Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Jurusan Akuntansi di SMK  Palebon  Semarang.  Economic  Education  Analysis  Journal.  Volume  4  No  2 (online). (http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj) diakses Oktober 2017.
Purwanto, M. Ngalim. (2009). Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rahayu,  Margining.  (2013).  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Siswa di SMK Ketintang Surabaya (online). (http://jurnal.untan.ac.id /index.php/jpdpb/article/view/10127) diakses Oktober 2017.
Sriyanti, Lilik. (2009). Psikologi Pendidikan. Salatiga: STAIN-Salatiga Press.
Sudarsono, Joko. (2003). Tentang Sistem Pendidikan Nasional 2003. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N & Rivai, A. (2001). Media Pengajaran. Bandung: CV Sinar Baru.
Sudjana, Nana & Rivai, Ahmad. (2003). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sudjana, Nana dan Rivai, A. (1989). Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sulastri,  Siti.    (2009).    Siswa  berakhlak  Mulia  Raih  Prestasi.    Jakarta:  Direktorat  Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan Nasional.
Syah, Muhibbin. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Tirtonegoro, Sutratinah. (1984). Anak Super Normal dan Program Pendidikannya. Jakarta: Bina Aksara.
Warsita,  Bambang.  (2008).  Teknologi  Pembelajaran:  Landasan  &  Aplikasinya.  Jakarta:  Rineka Cipta.