## KANDAI

## BAHASA INDONESIA RAGAM TULIS DI KALANGAN SISWA REMAJA DI DKI JAKARTA
(Indonesian Variety of Writing Use Among Teenage Student in DKI Jakarta)
Wati Kurniawati
Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Jalan Daksinapati Barat IV, Rawamangun, Jakarta, 13220, Indonesia Pos-el: watikurniawati5@gmail.com
(Diterima 24 Agustus 2017; Direvisi 14 November 2017; Disetujui 14 November 2017)

## Abstract
This  study  aimed  to  describe  the  quality  of  Indonesian  variety  of  writing  used  by  high school students in Central Jakarta and East Jakarta. The focus of this research is the spelling rules. The method used is descriptive method. Fourty high school students writing in Central Jakarta and East Jakarta were selected as the sample, they are consisting of twenty men and twenty women with regard to social factors. The findings indicate that female teenage student, female  students  in  Central  Jakarta  more  careful  in  the  use  of  the  letters,  punctuation,  and spelling  than  male  teenage  student  in  East  Jakarta.  Students  whose  parents  are  having different ethnic tend to be more careful in the use of letters and writing words than students whose parents is coming from same ethnic. As for the use of punctuation on students whose parents  is  coming  from  same  ethnic  tend  to  be  more  careful  than  teenage  student  whose parents are having different ethnic.
Keywords: rules of spelling, students writing, ethnic

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  kualitas  bahasa  Indonesia  ragam  tulis  yang digunakan  siswa  SMAN  di  Jakarta  Pusat  dan  Jakarta  Timur.  Fokus  penelitian  ini  adalah kaidah  ejaan.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif.  Untuk  itu,  tulisan  siswa SMAN  di  Jakarta  Pusat  dan  Jakarta  Timur  yang  dipilih  sebagai  sampel  adalah  40  siswa terdiri  atas  dua  puluh  laki-laki  dan  dua  puluh  perempuan  dengan  memperhatikan  faktor sosial. Hasil temuan menunjukkan bahwa siswa remaja perempuan, siswa SMAN di Jakarta Pusat lebih cermat dalam penggunaan huruf, tanda baca, dan penulisan kata dibandingkan siswa  remaja  laki-laki  siswa  SMAN  di  Jakarta  Timur.  Siswa  remaja  yang  orang  tuanya berbeda etnik cenderung lebih cermat dalam penggunaan huruf dan penulisan kata daripada siswa remaja yang orang tuanya seetnik. Adapun penggunaan tanda baca pada siswa remaja yang orang tuanya seetnik cenderung lebih cermat dibandingkan siswa remaja yang orang tuanya berbeda etnik.
Kata-kata kunci: kaidah ejaan, tulisan siswa, etnik
DOI: 10.26499/jk.v13i2.427 How to cite: Kurniawati, W. (2017). Bahasa Indonesia ragam tulis di kalangan siswa remaja di DKI Jakarta. Kandai, 13(2), 263-280 (DOI: 10.26499/jk.v13i2.427)

## PENDAHULUAN
Bahasa  formal  yang  digunakan  di Jakarta adalah bahasa Indonesia, sedangkan bahasa informal adalah bahasa Melayu  dialek  Betawi.  Bahasa  Melayu dialek  Betawi  disebut  juga  bahasa
Melayu dialek Jakarta. Selain itu, muncul bahasa  gaul  yang  tumbuh  di  kalangan anak  muda  dengan  kata-kata  yang terkadang dicampur bahasa asing.
Contoh: Please  dong  ah!  Cape  deh!  So what  gitu  loh! dan Nih  ceban. Bahasa Inggris  merupakan  bahasa  asing  yang
Volume 13 No. .., … No. 2, November 2017 Halaman 263-280 n
paling banyak digunakan, terutama untuk kepentingan diplomatik, pendidikan, dan bisnis.  Bahasa  Cina  atau  Mandarin  juga digunakan  menjadi  bahasa  asing  yang banyak  digunakan  terutama  di  kalangan pebisnis.
Kota  Jakarta  merupakan  pusat kegiatan pemerintahan, perdagangan, dan pendidikan, bahasa Melayu dialek Jakarta pun  semakin  bergengsi.  Generasi  muda dari  berbagai  daerah  yang  tinggal  di Jakarta  dengan  bangga  menggunakan bahasa  Melayu  dialek  Jakarta  untuk memperlihatkan  identitasnya  sebagai anak ibu kota. Di kota-kota di luar Jakarta pun  bahasa  Melayu  dialek  Jakarta digunakan oleh kalangan generasi muda. Bahkan,  generasi  muda  yang  belum pernah menginjak kota Jakarta
menggunakan  bahasa  Melayu  dialek Jakarta.
Muhajir (2000) menyatakan bahwa dari segi sejarah kependudukan kota ini, masyarakat  ”asli”  Jakarta  itu  terbentuk dari  berbagai  macam  suku  yang  datang dari  luar  Jakarta,  yang  bersama-sama meninggalkan  identitas  asalnya  dan bersama-sama  membentuk  kelompok etnik  baru, Kaum  Betawi. Kurang  lebih sama  halnya  seperti  masyarakat  Betawi tersebut,  penghuni  kota  metropolitan Jakarta  dewasa  ini  juga  terbentuk  oleh masyarakat  pendatang  dari  berbagai wilayah di luar Jakarta, dan bersama anak Betawi  membentuk  masyarakat  Jakarta modern  dengan  menggunakan  bahasa yang berakar pada bahasa Betawi.
Berbeda dengan Muhadjir,
Budiman (2006) mengungkapkan bahwa di  Jakarta  bahasa  gaul  mahasiswa merupakan  bahasa  sehari-hari  yang digunakan oleh hampir seluruh penduduk kota.  Di  luar  Jakarta,  bahasa  remaja  ini banyak  digunakan  oleh  kalangan  remaja perkotaan.  Bahasa  gaul  memiliki  ciri  di bidang fonologi, morfologi, sintaksis, dan leksikon.  Karakteristik  umum  bahasa gaul  mahasiswa  Jakarta  adalah  para penuturnya  cenderung  menggunakan
proses  nasalisasi.  Bahasa  gaul  banyak menggunakan singkatan dan istilah yang diciptakan  oleh  pemakainya  sehingga untuk mempelajari kita perlu menghafal. Selain  itu,  terdapat  banyak  istilah  dari bahasa  asing,  terutama  bahasa  Inggris, yang  dicampur  begitu  saja  tanpa menghiraukan  kaidah  bahasa  Indonesia (Budiman, 2006).
Sementara  itu,  Yuwono  (2006) menyebutkan  bahwa  bahasa  Indonesia lisan  tetap  kuat  memengaruhi  bahasa Indonesia  tulis  laras  Ilmiah,  terutama dalam hal cara pengungkapan ide. Fungsi bahasa sebagai alat ekspresi diri, alih-alih sebagai  penyampai,  dominan  dalam  hal ini. Asri (2011, hlm. 24) mengungkapkan bahwa  penggunaan  bahasa  Indonesia ragam  gaul  di  kalangan  pelajar  di Kabupaten  Kolaka  dilihat  dari  faktor wilayah (domisili) pelajar, jenis kelamin pelajar,  dan  tingkat  pendidikan  pelajar ketika berbicara kepada temannya berada pada kategori sering (frekuensi penggunaannya tinggi). Selanjutnya,
dikatakan  bahwa  penggunaan  kosakata bahasa  Indonesia  di  kalangan  pelajar  di Kabupaten Kolaka dapat dilihat dari segi penggunaannya yang terdiri atas kosakata yang penggunaannya diambil dari kosakata  dialek  Jakarta  dan  bahasa Inggris. Adapun penggunaan secara lokal diambil dari bahasa daerah setempat.
Subiyatningsih  (2017) menyatakan bahwa banyak digunakan bentuk
interferensi  yang  merupakan  indikator ketidakbakuan dan ketidakcermatan pemakaian  ejaan,  bukan  berarti  kaum remaja antibahasa Indonesia baku. Kaum remaja  sebagai  komunitas  yang  berbeda dengan  komunitas  lainnya  ditandai dengan  pemakaian  bahasa  seperti  dalam rubrik  “Deteksi”  Jawa  Pos  sebagai identitas (lambang/simbol). Pilihan ragam  bahasa  yang  digunakan  lebih memperhatikan  aspek  komunikatifnya daripada aspek gramatikalnya. Temuan kelima peneliti itu menunjukkan  perbedaan  dan  persamaan
dengan penelitian ini. Perbedaan
penelitian ini dengan kelima penelitian itu ialah  mengkaji  ragam  bahasa  Indonesia tulis siswa remaja dengan memperhatikan kaidah  ejaan.  Sementara  itu,  Muhadjir (2000) menyatakan bahwa bahasa masyarakat Jakarta modern menggunakan  bahasa  yang  berakar  pada bahasa Betawi. Budiman (2006)
mengungkapkan bahwa di Jakarta bahasa gaul  mahasiswa  digunakan  sehari-hari tanpa  memperhatikan  kaidah  bahasa Indonesia.  Yuwono  (2006)  menyatakan bahwa  bahasa  Indonesia  lisan  sangat memengaruhi bahasa Indonesia tulis laras ilmiah. Asri (2011) menyebutkan bahwa penggunaan bahasa Indonesia ragam gaul di kalangan pelajar di Kabupaten Kolaka ketika  berbicara  kepada  guru  relatif jarang digunakan. Sebaliknya, penggunaan bahasa Indonesia ragam gaul di  kalangan  pelajar  ketika  berbicara dengan  temannya  relatif  lebih  sering dilakukan. Subiyatningsih (2017) mengungkapkan  bahwa  kaum  remaja menggunakan ragam bahasa komunikatif daripada gramatikal dalam rubrik “Deteksi” Jawa Pos. Kelima penelitian itu memiliki  persamaan  dengan  penelitian ini,  yaitu  mengidentifikasi  penggunaan bahasa di kalangan generasi muda.
Penelitian ini bertujuan
mengidentifikasi  penggunaan  bahasa Indonesia ragam tulis oleh siswa remaja. Fokus  penelitian  adalah  kaidah  ejaan dengan memperhatikan faktor sosial. Ada kecenderungan  penggunaan  bahasa  di kalangan  siswa  remaja  dipengaruhi keluarga, lingkungan pergaulan (sekolah),  bahasa  daerah  setempat  atau bahasa daerah lain, dan jenis kelamin.

## LANDASAN TEORI
Kerangka  kerja  teoritis  yang  diacu untuk  menganalisis  data  adalah  konsep dari beberapa ahli bahasa tentang kaidah ejaan dengan memperhatikan latar
belakang keluarga, lingkungan
pergaulan,  pengaruh  bahasa  daerah  atau unsur asing, dan jenis kelamin responden.
Sesuai  dengan  penelitian  ini, digunakan  acuan Tata  Bahasa  Baku Bahasa  Indonesia (2017), Pedoman Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia yang disingkat PUEBI (2016),  dan Ejaan
(2016).  Selain  itu,  diacu Sosiolinguistik (2013). PUEBI ditetapkan dalam Permendikbud  Nomor  50  Tahun  2015 (Alwi et al ., 2017). Sarwono (2008) menyatakan bahwa istilah remaja ialah individu yang berusia  antara  11—24  tahun  dan  belum menikah.  Kriteria  remaja  adalah  akil balig,  pada  laki-laki  ditandai  dari perubahan suara, sedangkan pada perempuan  mulai  tumbuh  payudara  dan mendapat haid pertama. Selain itu, remaja mengalami perubahan termasuk
perubahan  secara  fisik,  sosial,  dan psikologi.  Dalam Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (2017)  kata remaja adalah mulai dewasa; sudah sampai umur untuk kawin; muda. Berkaitan dengan usia dan tujuan  penelitian  ini,  remaja  yang dimaksud  adalah  yang  bersekolah  di sekolah menengah umum (SMU).
Holmes (2013) mengatakan bahwa faktor  sosial  yang  berpengaruh  terhadap penggunaan bahasa di dalam masyarakat adalah  konsep  komponen  tutur  yang berupa  (1)  ‘peserta  tutur’ (participants) ,
(2)  ’latar  suasana  tutur’  ( setting), (3) ‘topik’ (topic) ,  dan  (4)  ‘fungsi  tuturan’ (function) .  Faktor  tersebut  cenderung mengubah penggunaan bahasa seseorang atau  sebaliknya.  Perubahan  penggunaan bahasa  itu  disesuaikan  dengan  faktor  itu di dalam komunikasi yang dihadapi oleh penutur bahasa dalam konteks sosialnya.
Aspek  ejaan  yang  dibahas  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  huruf, penulisan kata, dan tanda baca. Penggunaan huruf meliputi huruf kapital dan huruf miring. Penulisan kata meliputi penulisan kata dasar, kata turunan, bentuk ulang, dan kata depan. Penggunaan tanda baca  meliputi  tanda  titik,  tanda  koma,
tanda hubung, tanda petik, dan tanda garis miring.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif. Amir,  et  al.  (2009)  menyatakan  bahwa metode deskriptif adalah metode penelitian yang bertujuan
menggambarkan  secara  tepat  sifat-sifat suatu keadaan atau gejala-gejala individu atau  kelompok  tertentu  atau  untuk menentukan  frekuensi/penyebaran  suatu gejala yang terjadi di masyarakat atau di alam. Metode deskriptif dalam penelitian ini ditunjang dengan teknik pengumpulan data dan analisis data. Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan menentukan  sampel  penelitian  ini,  yaitu siswa  remaja  di  DKI  Jakarta  yang bersekolah  di  sekolah  menengah  atas negeri (SMAN). Kemudian,
pengumpulan  data  dilakukan  dengan memberikan kuesioner kepada para siswa remaja  dan  meminta  siswa  mengisi identitas  responden;  membuat  tiga  buah percakapan,  yaitu  antara  siswa  dan temannya  di  sekolah,  siswa  dan  guru  di sekolah,  dan  siswa  dengan  orang  tua; membuat  sebuah  karangan  dengan  topik sinetron  di  televisi.  Setelah  itu,  tulisan para siswa remaja didata. Data diklasifikasikan berdasarkan kaidah ejaan.  Selanjutnya,  data  diberi  kode sesuai dengan status asal sekolah (pusat/P dan timut/T), asal etnik (homogen/H dan Heterogen/Ht), jenis kelamin (laki-laki/L dan  perempuan/P).  Data  yang  telah diklasifikasikan  itu  dianalisis  sesuai dengan tujuan penelitian ini.
Korpus  data  dalam  penelitian  ini adalah  tulisan  para  siswa  remaja.
Populasi dalam penelitian ini adalah para siswa remaja  yang bersekolah di SMAN di  Jakarta  Pusat  (P)  dan  Jakarta  Timur (T).  Penentuan  sampel  ini  dengan mempertimbangkan  lokasi  sekolah  yang dijadikan sampel, jenis kelamin, dan asal etnik orang tua dan bahasa ibunya.
Mahsun (2005) mengatakan bahwa penentuan sampel dapat dilakukan secara acak . Sampel  secara  acak  dilakukan dengan  memberi  nomor  pada  semua daftar  populasi,  kemudian  nomor  itu dipilih  secara  acak.  Dengan  demikian, setiap  unsur  dari  keseluruhan  populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih.  Berdasarkan  kriteria  tersebut, terpilih  sebagai  sampel  penelitian  ini, yaitu empat puluh siswa remaja dari SMA Negeri  68  di  Jakarta  Pusat  dan  SMA Negeri  50  di  Jakarta  Timur  yang berakreditasi  A.  Dari  setiap  sekolah tersebut  diambil  20  siswa  remaja  yang menjadi responden. Dua puluh responden terdiri atas 10 responden laki- laki  dan  10  responden  perempuan. Sepuluh responden laki-laki dan perempuan  masing-masing  terdiri  atas  5 responden yang orang tuanya seetnik dan 5 responden orang tuanya tidak seetnik.
Data  penelitian  ini  terdiri  atas ketidaktepatan  penggunaan  huruf,  yaitu huruf  kapital  (HK)  dan  huruf  miring (HM)  oleh  responden.  Ketidaktepatan penulisan kata meliputi kata dasar (KDs), kata  turunan  (KT),  bentuk  ulang  (BU), gabungan  kata  (GK),  kata  depan  (KD), singkatan  dan  akronim  (SA)  oleh responden.  Ketidaktepatan  penggunaan tanda  baca  meliputi  tanda  titik  (TTk), tanda  koma  (TK),  tanda  hubung  (TH), tanda tanya (TT), tanda seru (TS), tanda petik (TP) oleh responden.
Tabel 1 Frekuensi Data Ketidaktepatan Penggunaan Huruf, Penulisan Kata, dan Penggunaan Tanda Baca oleh Responden
Tabel  1  memperlihatkan  bahwa frekuensi ketidaktepatan penggunaan HK berjumlah  57  dan  HM  berjumlah    45. Frekuensi  ketidaktepatan  penulisan  KDs berjumlah  53,  KT  berjumlah  17,  BU berjumlah  32,  GK  berjumlah  3,  KD
berjumlah  15,  dan  SA  berjumlah  3. Frekuensi  ketidaktepatan  penggunaan TTk berjumlah 22, TK berjumlah 81, TH berjumlah  17,  TT  berjumlah  4,  TS berjumlah 3, dan TP berjumlah 12.
Responden Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan H K H M KD s KT BU G K KD SA TT TK TH TT TS TP PH-1/L 3 3 2 2 5 PH-2/L 2 3 1 2 PH-3/L 1 1 9 1 1 3 PH-4/L 2 2 2 2 1 5 PH-5/L 1 2 2 1 1 4 1 1 1 PH-6/P 1 1 2 1 2 PH-7/P 1 1 2 2 PH-8/P 1 1 1 2 3 PH-9/P 1 1 1 2 2 2 2 PH-10/P 1 1 1 PHt-1/L 1 2 1 1 2 PHt-2/L 1 2 1 1 2 PHt-3/L 1 2 6 1 2 PHt-4/L 1 2 1 2 PHt-5/L 1 2 1 1 1 1 PHt-6/P 1 1 1 1 2 1 PHt-7/P 1 1 2 PHt-8/P 1 1 1 2 PHt-9/P 1 2 2 PHt-10/P 1 1 1 TH-1/L 2 1 1 1 3 1 TH-2/L 2 1 1 1 1 TH-3/L 2 3 1 1 2 1
1 1 1 1 TH-4/L 2 1 1 1 1 1 TH-5/L 2 1 2 2 4 1 1 TH-6/P 2 1 3 3 1 1 TH-7/P 1 1 3 1 TH-8/P 1 1 1 4 2 TH-9/P 2 1 4 2 TH-10/P 1 1 3 2 2 THt-1/L 3 2 1 1 2 2 1 THt-2/L 3 2 7 2 1 THt-3/L 4 3 1 1 2 2 1 THt-4/L 3 2 2 THt-5/L 3 2 2 THt-6/P 1 1 1 1 1 2 2 1 THt-7/P 1 1 1 4 1 2 THt-8/P 1 1 3 1 1 2 THt-9/P 2 2 2 3 2 1 THt-10/P 2 2 1 3 3 Jumlah 57  45 53 17 32 3 15
3 22 81 17 4 3 12

## PEMBAHASAN
Penggunaan bahasa Indonesia oleh siswa remaja di DKI Jakarta menunjukkan  adanya  kasus  penggunaan huruf  kapital  dan  huruf  miring.  Data penelitian ini menunjukkan ketidaktepatan penggunaan huruf kapital oleh  siswa  remaja  baik  yang  berjenis kelamin  laki-laki  maupun  perempuan yang  orang  tuanya  seetnik  atau  berbeda etnik  (campuran).  Selain  itu,  dilihat  dari status  SMAN  yang  berlokasi  di  Jakarta Pusat dan Jakarta Timur.
Data berikut adalah contoh ketidaktepatan penggunaan huruf kapital.
(1) Hampir  rata-rata  setiap  tema sinetron di televisi adalah percintaan,  mulai  dari  percintaan anak  SMP  (sekolah  menengah
Pertama) anak  SMA  (sekolah menengah Akhir )  dan  mahasiswa bahkan ada juga anak SD (sekolah dasar). (PH-1/L)
(2) Dan  itu  bisa  berdampak  buruk bagianak-anak remaja di indonesia . (PHt-8/P)
Kedua  contoh  kalimat  (1)  dan  (2), memperlihatkan  adanya  ketidaktepatan penggunaan  huruf  kapital.  Contoh  (1) menunjukkan penulisan kata yang ditonjolkan  dengan  huruf  kapital  pada awal  kata.  Penulisan  kata-kata  itu  tidak sesuai  dengan  kaidah PUEBI (2016) . Contoh ini banyak ditemukan dalam data. Huruf P pada kata Pertama dan huruf A pada kata Akhir tidak perlu ditulis dengan huruf kapital. Jadi, huruf P dan A (kapital) diganti  dengan  huruf p dan a (kecil).
Singkatan A sebagai  kata akhir itu  tidak tepat,  seharusnya  diganti  dengan  kata atas .  Ketidaktepatan  penulisan  huruf kapital  tampak  pada  kalimat  (2),  yaitu huruf pertama nama geografi yang ditulis dengan huruf kecil ( indonesia ). Penulisan kedua kata itu tidak sesuai dengan PUEBI (2016)  dan Ejaan (2016) . Dengan
demikian,  penulisan  kata  tersebut  yang sesuai  dengan  kaidah  adalah Indonesia . Perbaikan  ejaan  pada  contoh  tersebut adalah sebagai berikut.
(1a) Hampir  rata-rata  setiap  tema sinetron di televisiadalah percintaan,  mulai  dari  percintaan anak  SMP  (sekolah  menengah pertama )  anak  SMA  (sekolah menengah atas )  dan  mahasiswa bahkan ada juga anak SD (sekolah dasar).
(2a) Dan itu bisa berdampak buruk bagi anak-anak remaja di Indonesia .
Jika  diamati,  kedua  kalimat  itu masih terdapat ketidaktepatan penerapan kaidah  ejaan,  yaitu  (1a)  tidak  adanya tanda koma di antara unsur-unsur dalam suatu  perincian  atau  pembilangan  dan sebelum kata penghubung bagian kalimat dengan bagian yang lain untuk menyatakan penguatan; (2a) tidak adanya tanda  koma  di  belakang  kata  atau ungkapan penghubung antarkalimat yang terdapat  pada  awal  kalimat.  Perbaikan kalimat tersebut adalah sebagai berikut.
(1b) Hampir  rata-rata  setiap  tema sinetron di televisi adalah percintaan,  mulai  dari  percintaan anak  SMP  (sekolah  menengah pertama ) , anak  SMA  (sekolah menengah atas ) , dan  Mahasiswa , bahkan ada juga anak SD (sekolah dasar).
(2b) Dan, itu  bisa  berdampak  buruk bagi anak-anak remaja di Indonesia .
Berdasarkan  data  ditemukan  juga ketidaktepatan  penggunaan  huruf  miring oleh  siswa  remaja.  Contoh  data  yang memperlihatkan ketidaktepatan penggunaan huruf miring adalah sebagai berikut.
(3) Seharusnya  pemerintah  mengisi siaran  televisi  dengan  siaran- siaran yang berguna dan berbobot, misalnya  dengan  memperbanyak siaran  berita,  siaran  agama  atau penyegar  rohani, talk  show, dan lain-lain. (PH-1/L)
(4) So gaul banget ,  Pada  nyatanya mereka adalah korban televisi (TH- 3/L)
Pada  contoh  (3)  dan  (4)  terdapat unsur  berbahasa  asing  (bahasa  Inggris), yaitu talk  show ’gelar  wicara’;  bahasa daerah  (Melayu  Betawi),  yaitu s o ’berlagak’  dan banget ’amat,  sekali, sangat’ . Sesuai  dengan PUEBI (2016), kata  berbahasa  asing  dan  daerah  ditulis dengan  huruf  miring.  Padahal,  kata talk show, so, dan banget pada contoh tersebut tidak  ditulis  dengan  huruf  miring . Oleh karena itu, kata-kata berbahasa asing dan daerah tersebut harus ditulis dengan huruf miring, seperti pada perbaikan berikut ini.
(3a) Seharusnya  pemerintah  mengisi siaran  televisi  dengan  siaran- siaran yang berguna dan berbobot,
misalnya  dengan  memperbanyak siaran  berita,  siaran  agama  atau penyegar  rohani, talk  show, dan lain-lain.
(4a) So gaul banget ,  Pada  nyatanya mereka adalah korban televisi
Pada  kalimat  (4a)  masih  terdapat ketidaktepatan  penggunaan  ejaan,  yaitu adanya tanda koma di belakang kata yang merupakan  akhir  kalimat  dan  tanda  titik tiga diakhir kalimat yang kedua. Ketidaktepatan  ejaan  ini  perlu  disunting dengan  tanda  titik  (satu  titik),  seperti tampak dalam perbaikan berikut ini.
(4b) So gaul banget .  Pada  nyatanya mereka adalah korban televisi.
Frekuensi ketidaktepatan penerapan  kaidah  penggunaan  huruf, yaitu  huruf  kapital  dan  huruf  miring dalam  penelitian  ini  dilihat  berdasarkan jenis  kelamin,  status  sekolah,  dan  etnik orang  tua  remaja.  Tabel  2  memuat frekuensi ketidaktepatan penerapan
kaidah  penggunaan  huruf  berdasarkan jenis kelamin. Tabel 2

## Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Huruf Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Ketidaktepatan Komponen Penggunaan Huruf Jenis Kelamin Jumlah Laki-Laki Perempuan F % F % F % 1. 2. Huruf Kapital Huruf Miring 40 26 39,2 25,5 17 19 16,7 18,6 57 45 55,9 44,1 Jumlah 66 64,7 36 35,3 102 100 Pada Tabel 2 terlihat bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan  huruf  berdasarkan  jenis kelamin  terdapat  102  buah.  Frekuensi ketidaktepatan penerapan
kaidah penggunaan  huruf  pada  Tabel  2  yang dominan  adalah  pada  remaja  laki-laki,
yaitu  66  (64,7%)  daripada  remaja perempuan, yaitu 36 (35,3%).
Tabel  3  berikut  ini  memuat frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan huruf dalam
penelitian  ini  dilihat  berdasarkan  faktor sosial, yaitu status sekolah.

## Tabel 3 Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Huruf Berdasarkan Status Sekolah
No. Ketidaktepatan Komponen Penggunaan Huruf Status Sekolah Jumlah SMAN 68 di JP SMAN 50 di JT F % F % F % 1. 2. Huruf Kapital Huruf Miring 17 28 16,7 27,4 40 17 39,2 16,7 57 45 55,9 44,1 Jumlah 45 44,1 57 55,9 102 100 Pada Tabel 3 tampak bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan  huruf  berdasarkan  status sekolah  SMAN  68  di  Jakarta  Pusat  dan
Jakarta  Timur  terdapat  102  buah.
Berdasarkan Tabel 3, frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan huruf pada siswa remaja dari
sekolah SMAN 50 di Jakarta Timur lebih dominan,  yaitu  57  (55,9%)  daripada remaja  dari  sekolah  SMAN  di  Jakarta Pusat, yaitu 45 (44,1%).
Sementara  itu,  pada  Tabel  4  dapat
dilihat frekuensi ketidaktepatan penerapan  kaidah  penggunaan  huruf berdasarkan etnik orang tua siswa remaja. Tabel 4

## Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Huruf Berdasarkan Etnik Orang Tua
No. Ketidaktepatan Komponen Penggunaan Huruf Etnik Orang Tua Jumlah Seetnik Berbeda Etnik F % F % F % 1. 2. Huruf Kapital Huruf Miring 18 39 17,7 38,2 31 14 30,4 13,7 49 53 48,1 51,9 Jumlah 57 55,9 45 44,1 102 100 Ada 102 data ketidaktepatan penerapan  kaidah  penggunaan  huruf berdasarkan etnik orang tua siswa remaja. Frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah  penggunaan  huruf  pada  Tabel  4 yang dominan adalah remaja yang orang tuanya seetnik, yaitu 57 (55,9%) daripada remaja yang orang tuanya berbeda etnik, yaitu 45 (44,1%).
Data  yang  ada  memperlihatkan ketidaktepatan
penulisan kata. Berdasarkan data penelitian ini, diketahui bahwa  ketidaktepatan  penulisan  kata dilakukan  oleh  siswa  remaja  baik  yang berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan  yang  orang  tuanya  seetnik atau berbeda etnik (campuran). Selain itu, dilihat  status  SMAN  yang  berlokasi  di Jakarta  Pusat  dan  Jakarta  Timur.  Kasus penulisan kata tersebut meliputi penulisan kata dasar, kata turunan, bentuk
ulang,  gabungan  kata,  kata  depan,  serta singkatan  dan  akronim.  Berikut  adalah analisis keenam kasus penulisan kata.
Kata dasar adalah kata yang belum mengalami  pengimbuhan  afiks,  yaitu prefiks, infiks, dan sufiks. Berikut adalah contoh kasusnya.
(5) Kehidupan  di  dalam  sinetron  di jaman sekarang sangat menyimpang dari kehidupan sehari-hari. (PHt-1/L) (6) Ada sinetron tentang anak remaja,
percintaan, & agama . (TH-5/L)
Pada kedua contoh kalimat (5) dan (6)  tampak  adanya  penulisan  kata  dasar yang tidak sesuai dengan sistem penulisan  kata  dasar  dalam  bahasa Indonesia.  Kedua  kata  tersebut  adalah jaman dan  simbol &. Dengan  demikian,
kedua kata pada contoh (5) dan (6) harus diganti  sesuai  dengan  kata  baku  yang terdapat  di Kamus  Besar  Bahasa
Indonesia (2005) , seperti contoh berikut.
(5a) Kehidupan  di  dalam  sinetron  di zaman sekarang sangat menyimpang dari kehidupan sehari-hari.
(6a) Ada sinetron tentang anak remaja, percintaan, dan agama .
Kata  turunan  adalah  kata  yang mengalami  pengimbuhan  afiks  (prefiks, infiks, dan sufiks). Contoh ketidaktepatan penulisan  kata  turunan  adalah  sebagai berikut.
(7) Tema sinetron seperti ini membawa pengaruh  buruk,  karena  remaja- remaja pasti akan lebih mengutamakan  kehidupan  cinta mereka di  bandingkan dengan belajar. (PH-9/P)
(8) Cara  berpakaian  zaman  sekarang yang  harusnya di  tutupi  di perlihatkan begitu saja. (TH-5/L)
Contoh (7) dan (8) memperlihatkan penulisan  kata di  bandingkan,  di  tutupi, dan di  perlihatkan. Jika  diperhatikan, contoh itu merupakan bentuk dasar yang mendapat  awalan  dan  akhiran  sekaligus. Kata di  bandingkan dibentuk  dari  afiks di-kan dan bentuk dasar banding. Kata di tutupi dibentuk dari afiks di-i dan bentuk dasar tutup. Kata di perlihatkan dibentuk dari  afiks  di- +  per- +  - kan dan  bentuk dasar lihat. Dengan  demikian,  penulisan kata  turunan  pada  kalimat  seperti  itu tampak pada contoh berikut.
(7a) Tema sinetron seperti ini membawa pengaruh  buruk,  karena  remaja- remaja pasti akan lebih mengutamakan  kehidupan  cinta mereka dibandingkan dengan belajar. (8a) Cara  berpakaian  zaman  sekarang yang harusnya ditutupi diperlihatkan begitu saja. Bentuk ulang ditulis secara lengkap dengan  menggunakan  tanda  hubung. Contoh data yang memperlihatkan ketidaktepatan penggunaan tanda hubung adalah sebagai berikut.
(9) Menurut saya, sinetron skrng 2x ini ada  yang  baik  dan  ada  yang membuat dampak yang buruk. (TH- 9/P) (10) Masyarakat harus pinter”x memilih sinetron. (THt-8/P)
Penulisan  bentuk  ulang  pada kalimat  (9)  dan  (10)  tidak  tepat  karena tidak menggunakan tanda hubung. Selain itu, penulisan bentuk singkat skrng tidak sesuai  dengan  kaidah  ejaan.  Jadi, penulisan kata ulang yang sesuai dengan kaidah ejaan adalah sebagai berikut.
(9a) Menurut  saya,  sinetron sekarang- sekarang ini ada yang baik dan ada yang membuat dampak yang buruk.
(10a) Masyarakat  harus pinter-pinter memilih sinetron.
Dalam PUEBI (2016)  ada  tiga kaidah  yang  berkaitan  dengan  gabungan kata.  Salah  satu  kaidah  gabungan  kata adalah  ditulis  serangkai.  Berikut  ini adalah data yang memperlihatkan ketidaktepatan  penggunaan  gabungan kata.
(11) Lebih  baik  di  TV  di  tayangkan tentang  kuis  cerdas-cermat antar
pelajar agar  lebih  meningkatkan mutu remaja Indonesia. (PH-9/P)
(12) Apa lagi yang trek-trekkan ga jelas gitu , .... (TH-3/L)
Penulisan  unsur  gabungan  kata antar  pelajar dan apa  lagi pada  kalimat (11) dan (12) tidak sesuai dengan kaidah
ejaan. Sesuai dengan kaidah ejaan, unsur gabungan kata tersebut ditulis serangkai. Kata turunan di tayangkan dibentuk dari afiks  di-kan  dan  bentuk  dasar tayang. Sesuai dengan kaidah ejaan, kata turunan tersebut ditulis serangkai. Selain itu, kata ga dan gitu pada contoh (18) merupakan bentuk  singkat  dari  kata ngga? (bahasa Melayu  Jakarta)  yang  harus  ditulis dengan  huruf  miring  dan  kata begitu. Kata ngga? dalam Kamus Dialek Jakarta (2009,  hlm.  308)  merupakan  ragam bahasa  cakapan  dari  kata ngge? yang bermakna  ’tidak’.  Berikut  ini  adalah perbaikan ketiga kalimat tersebut.
(11a) Lebih  baik  di  TV ditayangkan tentang kuis cerdas-cermat antarpelajar agar lebih meningkatkan mutu remaja Indonesia. (12a) Apalagi yang  trek-trekkan nggak jelas begitu , ....
Kata  depan  di  ditulis  terpisah  dari kata yang mengikutinya kecuali di dalam gabungan  kata  yang  sudah  lazim dianggap sebagai satu kata seperti kepada dan  daripada.  Contoh  data  berikut memperlihatkan ketidaktepatan penulisan kata depan di .
(13) Banyak dikalangan remaja  yang menyukai acara sinetron di televisi. (PH-1/L)
(14) Pada  suatu  hari didalam suatu rumah  tepatnya diruang keluarga, seorang ibu dan anak sedang asyik menonton acara televisi. (THt-9/P)
Pada  kalimat  (13)  dan  (14)  kata dikalangan, didalam, dan diruang ditulis serangkai. Penulisan kata depan di ditulis terpisah  sesuai  dengan PUEBI (2016).
Dengan  demikian,  kata-kata  tersebut penulisannya  tidak  dirangkaikan,  seperti dalam kalimat perbaikan berikut.
(13a) Banyak di  kalangan remaja  yang menyukai acara sinetron di televisi.
(14a) Pada  suatu  hari di  dalam suatu rumah tepatnya di ruang keluarga, ada  seorang ibu dan anak sedang asyik menonton acara televisi.
Singkatan ialah bentuk yang dipendekkan  yang terdiri atas satu huruf atau lebih. Data berikut ini memperlihatkan ketidaktepatan penulisan singkatan.
(15) Menurut saya sinetron yang ada di Tv itu kurang mendidik dalam arti
banyak suatu adegan-adegan yang tidak  sesuai  dengan  kehidupan sehari-hari . (THt-1/L)
(16) Anak”> sd mengikutnya. (THt-
3/L)
Pada contoh (15) dan (16) terdapat singkatan  yang  berupa Tv dan sd. Singkatan Tv merupakan  bentuk  singkat televisi  tidaklah  tepat. Singkatan  itu ditulis teve dalam Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (2017).  Singkatan sd pada contoh  (16)  merupakan  bentuk  singkat sekolah  dasar. Singkatan  nama  lembaga yang  terdiri  atas  huruf  awal  kata  ditulis dengan  huruf  kapital  dan  tidak  diikuti dengan tanda titik. Selain itu, pada contoh 15  perlu  diberi  tanda  koma  setelah  anak kalimat. Pada contoh (16) terdapat bentuk ulang  yang  ditulis  tidak  tepat.  Menurut kaidah,  harus  digunakan  tanda  hubung pada  bentuk  ulang.  Kata mengikutnya tidak  baku,  kata  tersebut  perlu  diberi akhiran -i
sehingga baku, yaitu mengikutinya. Berikut ini adalah
perbaikan contohnya.
(15a) Menurut  saya,,  sinetron  yang  ada di teve itu  kurang  mendidik  dalam arti  banyak  suatu  adegan-adegan yang tidak sesuai dengan kehidupan sehari-hari .
(16a) Anak-anak SD mengikutinya .
Frekuensi ketidaktepatan penerapan  kaidah  penulisan  kata  dalam penelitian  ini  dilihat  berdasarkan  jenis kelamin,  status  sekolah,  dan  etnik  orang tua remaja. Berikut frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah penulisan kata dalam penelitian ini dilihat berdasarkan jenis kelamin. Tabel 5

## Frekuensi Ketidaktepatan Penulisan Kata Berdasarkan Jenis Kelamin
No. Ketidaktepatan Komponen Penulisan Kata Jenis Kelamin Jumlah Laki-Laki Perempuan F % F % F % 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kata Dasar Kata Turunan Bentuk Ulang Gabungan Kata Kata Depan Singkatan dan Akronim 36 7 7 2 10 2 29,5 5,7 5,7 1,6 8,1 1,6 17 10 25 1 5 1 13,8 8,1 20,3 0,8 4 0,8 53 17 32 3 15 3 43,3 13,8 26 2,4 12,1 2,4 Jumlah 64 52,2 59 47,8 123 100 Pada  Tabel  5  terlihat  bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penulisan kata berdasarkan jenis kelamin terdapat 123 buah. Frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah penulisan  kata  pada  Tabel  5  yang dominan adalah remaja laki-laki, yaitu 64 (52,2%)  daripada  remaja  perempuan, yaitu 59 (47,8%). Frekuensi ketidaktepatan
penerapan  kaidah  penulisan  kata  dalam penelitian  ini  dilihat  berdasarkan  status sekolah termuat dalam Tabel 6.

## Tabel 6

## Frekuensi Ketidaktepatan Penulisan Kata Berdasarkan Status Sekolah
No. Ketidaktepatan Komponen Penulisan Kata Status Sekolah Jumlah SMAN 68 di JP SMAN 50 di JT F % F % F % 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kata Dasar Kata Turunan Bentuk Ulang Gabungan Kata Kata Depan Singkatan dan Akronim 31 12 2 2 10 - 25,2 9,8 1,6 1,6 8,1 - 22 5 30 1 5 3 17,9 4,1 24,4 0,8 4,1 2,4 53 17 32 3 15 3 43,1 13,9 26 2,4 12,2 2,4 Jumlah 57 46,3 66 53,7 123 100 Pada  Tabel  6  tampak  bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penulisan kata berdasarkan status sekolah terdapat 123 buah. Berdasarkan Tabel 6, frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah  penulisan  kata  pada  remaja  yang bersekolah di SMAN 50 di Jakarta Timur lebih  dominan,  yaitu  66  (53,7%)
dibandingkan dengan remaja yang bersekolah di SMAN 68 di Jakarta Pusat, yaitu 57 (46,3%).
Tabel  7  memperlihatkan  frekuensi ketidaktepatan penulisan kata dasar, kata turunan,  bentuk  ulang,  gabungan  kata, kata  depan,  serta  singkatan  dan  akronim berdasarkan etnik orang tua remaja.

## Tabel 7 Frekuensi Ketidaktepatan Penulisan Kata Berdasarkan Etnik Orang Tua Remaja
No. Ketidaktepatan Komponen Penulisan Kata Etnik Orang Tua Remaja Jumlah Seetnik Berbeda Etnik F % F % F % 1. 2. 3. 4. 5. 6. Kata Dasar Kata Turunan Bentuk Ulang Gabungan Kata Kata Depan Singkatan dan Akronim 30 11 22 3 8 - 24,4 9 17,9 2,4 6,5 - 23 6 10 - 7 3 18,7 4,9 8,1 - 5,7 2,4 53 17 32 3 15 3 43,1 13,9 26 2,4 12,2 2,4 Jumlah 74 60,2 49 39,8 123 100 Pada  Tabel  7  terlihat  bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah
penulisan  kata  berdasarkan  etnik  orang tua  remaja  terdapat  123  buah.  Adapun ketidaktepatan komponen penulisan kata yang  dilakukan  oleh  remaja  yang  orang tuanya seetnik adalah 74 buah atau 60,2% dari  ketidaktepatan  penulisan  kata. Ketidaktepatan komponen penulisan kata yang  dilakukan  oleh  remaja  yang  orang tuanya berbeda etnik adalah 49 buah atau 39,8% dari ketidaktepatan penulisan kata.
Dengan demikian, frekuensi
ketidaktepatan penulisan kata oleh remaja yang orang tuanya seetnik (74 buah atau 60,2%)  lebih  dominan  daripada  remaja yang orang tuanya berbeda etnik (49 buah atau 39,8%).
Di dalam PUEBI (2016)
disebutkan  ada  lima  kaidah  penggunaan tanda  titik.  Berdasarkan  data  penelitian ini, ketidaktepatan penggunaan tanda titik dilakukan  oleh  siswa  remaja  baik  yang berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan yang orang tuanya satu etnik atau  campuran.  Selain  itu,  dilihat  status SMAN  yang  berlokasi  di  Jakarta  Pusat dan  di  Jakarta  Timur.  Data  yang memperlihatkan ketidaktepatan penggunaan  tanda  titik  adalah  sebagai berikut.
(17) Sebaiknya  para  artis-artis  tv jangan memakai baju yang membuka aurat (PH-5/L)
(18) Maka  para  peminat  penonton sinetron akan tambah banyak (THt-
2/L)
Pada contoh (17) dan (18) terdapat ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik. Kalimat contoh (17) tidak menggunakan tanda  titik,  sehingga  perlu  ditulis  tanda titik  di  akhir  kalimat  deklaratif.  Pada contoh  kalimat  (18)  terdapat  penulisan tanda titik lebih dari satu. Penulisan tanda titik diakhir kalimat yang tepat satu titik, seperti contoh berikut.
(17a) Sebaiknya  para  artis-artis  teve jangan memakai baju yang membuka Aurat.
(18a) Maka  para  peminat  penonton sinetron akan tambah banyak.
Data penelitian menunjukkan bahwa  penggunaan  tanda  koma  tidak sesuai dengan kaidah ejaan dalan bahasa Indonesia.  Ketidaktepatan  penggunaan tanda koma dilakukan oleh siswa remaja baik  yang  berjenis  kelamin  laki-laki maupun  perempuan  yang  orang  tuanya satu  etnik  atau  campuran.  Selain  itu, dilihat  status  SMAN  yang  berlokasi  di Jakarta  Pusat  dan  Jakarta  Timur. Contohnya adalah sebagai berikut.
(19) Akhir-akhir  ini , banyak  sekali sinetron  yang  ditayangkan  di berbagai  stasiun  televisi,  baik negeri maupun swasta. (PH-2/L)
(20) Menurut saya kisah-kisah sinetron seperti itu harus dihilangkan. (PH-
9/P)
(21) Sehabis  pulang  sekolah  saya ,
langsung  menonton acara  di televisi. (THt-10/P)
Contoh  kalimat  (19)  dan  (21) memperlihatkan
ketidaktepatan penggunaan  tanda  koma.  Pada  contoh (19)  tanda  koma  setelah  keterangan waktu tidak tepat. Pada contoh (20) tidak terdapat  tanda  koma  pada  ungkapan menurut saya tidaklah tepat. Tanda koma pada kalimat (20) ditulis setelah ungkapan menurut  saya. Contoh  (21) penulisan  tanda  koma  tidak  tepat. Penulisan koma yang tepat adalah setelah kata sekolah. Berikut  ini  adalah  contoh kalimat perbaikannya.
(19a) Akhir-akhir  ini  banyak  sekali sinetron  yang  ditayangkan  di berbagai  stasiun  televisi,  baik negeri maupun swasta.
(20a) Menurut saya, kisah-kisah sinetron seperti itu harus dihilangkan.
(21a) Sehabis  pulang  sekolah,  saya langsung  menonton acara  di televisi.
Berdasarkan  data  penelitian  ini, ketidaktepatan  penggunaan  tanda  titik dilakukan  oleh  siswa  remaja  baik  yang berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan yang orang tuanya satu etnik atau  campuran.  Selain  itu,  dilihat  status SMAN  di  Jakarta  Pusat  dan  di  Jakarta Timur. Kasus tanda hubung dapat dilihat pada contoh data berikut.
(22) Banyak sekali anak remaja sekarang memamerkan kekayaannya  dan  bergaul  dengan yang  setaranya  (ber - geng). (TH- 4/L)
(23) Sinetron di televisi yang berdampakkan positif antara lain= - Soleha. (PH-4/L)
(24) Jaya sinetron Indonesia - (THt-3/L) Kalimat (22) dan (24) memperlihatkan penggunaan tanda hubung  yang  tidak  tepat.  Pada  kalimat (22)  tanda  hubung  setelah  imbuhan ber - tidak  tepat.  Pada  kata  turunan bergeng tidak  diberi  tanda  hubung.  Pada  contoh (23) akhiran –kan pada kata berdampakkan tidak tepat. Kata itu ditulis berdampak .  Tanda =  - tidak  tepat penggunaannya. Tanda = - ditulis dengan tanda  koma.  Penggunaan  tanda  hubung sebelum  judul  sinetron  tidak  tepat. Setelah  kata positif, ditulis  tanda  koma. Contoh (24) memperlihatkan penggunaan tanda  hubung  yang  tidak  tepat.  Kalimat seruan tersebut diberi tanda seru di akhir kalimat.  Contoh  perbaikannya  seperti berikut.
(22a) Banyak sekali anak remaja sekarang memamerkan kekayaannya  dan  bergaul  dengan yang setaranya (bergeng). (23a) Sinetron di televisi yang berdampak  positif,  antara  lain, Soleha. (24a) Jaya sinetron Indonesia!
Tanda  tanya  digunakan  pada  akhir kalimat
tanya.
Ketidaktepatan
penggunaan  tanda  tanya  dilakukan  oleh siswa remaja yang berjenis kelamin laki- laki  dan  perempuan.  Selain  itu,  dilihat etnik  orang  tuanya,  yaitu  seetnik  atau berbeda  etnik  (campuran)  dan  status sekolah, yaitu SMAN 68 di Jakarta Pusat dan  Jakarta  Timur.  Berikut  ini  adalah contoh ketidaktepatan penggunaan tanda tanya.
(25) Mengapa sinetron yang bernafaskan  keagamaan  jarang yang  menonton  hanya  beberapa saja yang menonton. (PH-4/L)
(26) …dah  ngerasa  keren  kali  ya ???
(TH-3/L)
(27) Mengapa  pemerintah  sekarang tidak peduli masyarakatnya ??
(THt-8/P)
Pada contoh (25) dan (27) terdapat ketidaktepatan  penggunaan  tanda  tanya, kecuali  pada  contoh  (25)  menggunakan tanda  titik  untuk  kalimat  tanya.  Pada kalimat  tanya  pada  contoh  (25)  ditulis tanda  tanya  pada  akhir  kalimat.  Contoh (26) dan (27) penulisan tanda tanya lebih dari satu tidak tepat. Contoh kalimat (26) menunjukkan ragam tidak formal.
Berikut ini adalah perbaikan contohnya.
(25a) Mengapa sinetron yang bernafaskan  keagamaan  jarang yang  menonton  hanya  beberapa saja yang menonton?
(26a) …dah ngerasa keren kali ya ?
(27a) Mengapa  pemerintah  sekarang tidak peduli masyarakatnya ?
Menurut  kaidah  ejaan,  tanda  seru
dipakai sesudah ungkapan atau pernyataan  yang  berupa  seruan  atau perintah yang menggambarkan
kesungguhan, ketidakpercayaan, ataupun rasa  emosi  yang  kuat.  Ketidaktepatan penggunaan  tanda  seru  dilakukan  oleh siswa remaja yang berjenis kelamin laki- laki  dan  perempuan.  Selain  itu,  dilihat etnik  orang  tuanya,  yaitu  seetnik  atau berbeda  etnik  (campuran)  dan  status sekolah,  yaitu  SMAN  50  di  Jakarta Timur. Contoh ketidaktepatan tanda seru dapat dilihat berikut ini.
(28) Sebaiknya  pemerintah  melarang sinetron yg tidak baik tidak beredar di Televisi Indonesia ! (TH-5/L)
(29) …  bahkan  yaaa  tau  lah !!!! (THt-
2/L)
(30) Indonesia merdeka !!!!!! (TH-3/L) Penggunaan tanda
seru. penggunaan  tanda  seru  pada  deklaratif (28)  tidak  tepat.  Pada  contoh  (28)  tanda titik  ditulis  pada  akhir  kalimat.  Contoh
(29)  dan  (30)  penulisan  tanda  seru  lebih dari  satu  tidak  tepat.  Kalimat  (29) menunjukkan ragam tidak formal. Berikut ini adalah perbaikan contohnya.
(28a) Sebaiknya  pemerintah  melarang sinetron yg tidak baik tidak beredar di televisi Indonesia.
(29a) … bahkan ya tahu lah !
(30a) Indonesia merdeka !
Di  dalam PUEBI (2016,  hlm.  52-
53) disebutkan ada tiga kaidah
penggunaan  tanda  petik.  Ketidaktepatan penggunaan  tanda  petik  dilakukan  oleh siswa remaja baik yang berjenis kelamin laki-laki maupun perempuan  yang orang tuanya  satu  etnik  atau  berbeda  etnik (campuran).  Selain  itu,  dilihat  status SMAN  yang  berlokasi  di  Jakarta  Pusat dan di Jakarta Timur. Contoh ketidaktepatan  penggunaan  tanda  petik adalah sebagai berikut. (31) Sinetron  berasal  dari  akronim “Sinetron Elektronik”, dalam bahasa  Inggris  disebut “Soap Opera” (dalam  bahasa  Indonesia “Opera  Sabun” )  dan  disebut “Telenovela” dalam bahasa Spanyol. (PH-8/P)
(32) Namun sampai saat ini pemerintah masih  belum  memberikan  teguran pada orang” yg membuat sinetron tersebut… (TH-5/L)
(33) Seharusnya  kita  mencontoh  film “Si  Doel” yang  isi  film  terdapat unsur mendidik (THt-6/P)
Pada contoh (31) dan (33) terdapat ketidaktepatan  penggunaan  tanda  petik (“…”).  Pada  contoh  (31)  ungkapan bahasa  asing  tidak  ditulis  dengan  tanda petik,  tetapi  dengan  huruf  miring  dan huruf  awal  kata  ditulis  dengan  huruf kecil,  kecuali  dalam  bahasa  Indonesia tidak ditulis dengan huruf miring. Tanda petik  pada  contoh  (32)  tidak  digunakan. Pada  contoh  (32)  terdapat  ungkapan
penghubung  antarkalimat  yang  perlu diberi tanda koma. Sesuai dengan kaidah ejaan, ketiga kalimat itu perlu disunting. Berikut ini adalah perbaikannya.
(31a) Sinetron  berasal  dari  akronim sinetron  elektronik,  dalam  bahasa Inggris disebut soap  opera (dalam bahasa  Indonesia opera  sabun )
dan  disebut telenovela dalam bahasa Spanyol.
(32a) Namun, sampai saat ini pemerintah masih  belum  memberikan  teguran pada orang-orang yg  membuat sinetron tersebut.
(33a) Seharusnya kita mencontoh film Si Doel yang  isi  film  terdapat  unsur mendidik .
Tabel  8  berikut  ini  memuat frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah.  Berikut  penggunaan  tanda  baca yang dilihat berdasarkan jenis kelamin. Tabel 8 Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Tanda Baca Berdasarkan Jenis Kelamin No. Ketidaktepatan Komponen Penggunaan Tanda Baca Jenis Kelamin Jumlah Laki-Laki Perempuan F % F % F % 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tanda Titik Tanda Koma Tanda Hubung Tanda Tanya Tanda Seru Tanda Petik 21 43 4 3 3 2 15,1 31 2,9 2,1 2,1 1,5 1 38 13 1 - 10 0,7 27,3 9,4 0,7 - 7,2 22 81 17 4 3 12 15,8 58,3 12,3 2,8 2,1 8,7 Jumlah 76 54,7 63 45,3 139 100 Pada  Tabel  8  terlihat  bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan tanda baca berdasarkan jenis kelamin terdapat 139 buah.
Ketidaktepatan  komponen  penggunaan tanda  baca  yang  dilakukan  oleh  remaja laki-laki  terdapat  76  buah  (54,7%). Sementara itu, ketidaktepatan komponen penggunaan  tanda  baca  yang  dilakukan oleh  remaja  perempuan  adalah  63  buah
(45,3%).  Dengan  demikian,  frekuensi ketidaktepatan  penggunaan  tanda  baca oleh  remaja  laki-laki  76  buah  (54,7%) lebih dominan daripada remaja perempuan 63 buah (45,39%). Frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan tanda baca yang  berdasarkan  status  sekolah  dapat dilihat dalam Tabel 9 berikut.

## Tabel 9

## Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Tanda Baca Berdasarkan Status Sekolah
No. Ketidaktepatan Komponen Penggunaan Tanda Baca Status Sekolah Jumlah SMAN 68 di JP SMAN 50 di JT F % F % F % 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tanda Titik Tanda Koma Tanda Hubung Tanda Tanya Tanda Seru Tanda Petik 2 46 3 1 - 10 1,4 33,1 2,2 0,7 - 7,2 20 35 14 3 3 2 14,4 25,2 10,1 2,1 2,1 1,5 22 81 17 4 3 12 15,8 58,3 12,3 2,8 2,1 8,7 Jumlah 62 44,6 77 55,4 139 100
Pada  Tabel  9  terlihat  bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan  tanda  baca  berdasarkan status  sekolah  terdapat  139  buah. Ketidaktepatan komponen penulisan tanda  baca  yang  dilakukan  oleh  remaja dari  sekolah  SMAN  68  di  Jakarta  Pusat ada  62  buah  (44,6%).  Sementara  itu, ketidaktepatan  komponen  penggunaan tanda  baca  yang  dilakukan  oleh  remaja dari sekolah SMAN 50 di Jakarta Timur
ada 77 buah (55,4%). Dengan demikian, frekuensi  ketidaktepatan  penggunaan tanda  baca  oleh  remaja  dari  sekolah SMAN  50  di  Jakarta  Timur  77  buah (55,4%)  lebih  dominan  daripada  remaja dari  sekolah  SMAN  68  di  Jakarta  Pusat 62 buah (44,6%).
Tabel  10  berikut  ini  memuat frekuensi ketidaktepatan penerapan kaidah  penggunaan  tanda  baca  yang berdasarkan etnik orang tua remaja. Tabel 10

## Frekuensi Ketidaktepatan Penggunaan Tanda Baca Berdasarkan Etnik Orang Tua Remaja
No. Ketidaktepatan Komponen Penggunaan Tanda Baca Etnik Orang Tua Remaja Jumlah Seetnik Berbeda Etnik F % F % F % 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tanda Titik Tanda Koma Tanda Hubung Tanda Tanya Tanda Seru Tanda Petik 6 43 3 3 2 11 4,3 30,9 2,1 2,2 1,4 8 16 38 14 1 1 1 11,5 27,4 10,1 0,7 0,7 0,7 22 81 17 4 3 12 15,8 58,3 12,3 2,8 2,1 8,7 Jumlah 68 48,9 71 51,1 139 100 Pada Tabel 10 terlihat bahwa ketidaktepatan penerapan kaidah penggunaan tanda baca berdasarkan etnik orang  tua  remaja  terdapat  139  buah. Ketidaktepatan komponen penulisan tanda  baca  yang  dilakukan  oleh  remaja yang  orang  tuanya  seetnik  terdapat  68 buah (48,9%). Sementara itu,
ketidaktepatan  komponen  penggunaan tanda  baca  yang  dilakukan  oleh  remaja yang  orang  tuanya  berbeda  etnik  adalah 71  buah  (51,1%).  Dengan  demikian, frekuensi  ketidaktepatan  penggunaan tanda baca oleh remaja yang orang tuanya berbeda  etnik  71  buah  (51,1%)  lebih dominan  daripada  remaja  yang  orang tuanya seetnik 68 buah (48,9%).
Analisis Data Bahasa Indonesia Ragam Tulis di Kalangan Siswa Remaja di DKI Jakarta
Berdasarkan hasil analisis, ditemukan bahwa frekuensi
ketidaktepatan  penggunaan  huruf  capital
dan huruf miring pada siswa remaja laki- laki  (39%)  dan  (25,5%)  lebih  tinggi daripada siswa remaja perempuan (16,7%) dan (18,6%). Dengan demikian, siswa  remaja  perempuan  lebih  teliti dalam  penggunaan  huruf  dibandingkan siswa remaja laki-laki. Adapun frekuensi ketidaktepatan penggunaan huruf kapital pada  siswa  remaja  dari  SMAN  50  di Jakarta  Timur  (39,2%)  lebih  tinggi daripada siswa remaja dari SMAN 68 di Jakarta Pusat (16,7%). Dengan demikian, siswa  remaja  dari  SMAN  50  di  Jakarta Timur cenderung cermat dalam penggunaan  huruf  kapital  dibandingkan siswa  remaja  dari  sekolah  SMAN  68  di Jakarta  Pusat.  Sementara  itu,  frekuensi ketidaktepatan  penggunaan  huruf  miring pada  remaja  dari  sekolah  SMAN  68  di Jakarta  pusat  (27,4%)  lebih  tinggi daripada siswa remaja dari SMAN 50 di Jakarta Timur (16,7%). Dengan demikian, siswa remaja dari SMAN 50 di Jakarta  Timur  cenderung  kurang  cermat dalam penggunaan huruf miring
dibandingkan  siswa  remaja  dari  sekolah SMAN 68 di Jakarta Pusat.
Frekuensi ketidaktepatan
penggunaan  huruf  kapital  pada  siswa remaja  yang  orang  tuanya  berbeda  etnik (30,4%)  lebih  tinggi  daripada  siswa remaja  yang  orang  tuanya  seetnik (17,7%). Dengan demikian, siswa remaja yang  orang  tuanya  berbeda  etnik cenderung kurang cermat dalam penggunaan  huruf  kapital  dibandingkan siswa  remaja  yang  orang  tuanya  seetnik yang  bahasa  ibunya  bahasa  Indonesia. Sementara  itu,  frekuensi  ketidaktepatan penggunaan  huruf  miring  pada  siswa remaja  yang  orang  tuanya  seetnik (38,2%)  lebih  tinggi  daripada  siswa remaja  yang  orang  tuanya  berbeda  etnik (13,7%). Dengan demikian, siswa remaja yang  orang  tuanya  seetnik  cenderung dipengaruhi  bahasa  daerah  atau  bahasa ibunya  bukan  bahasa  Indonesia  dalam penggunaan  huruf  miring  dibandingkan siswa remaja yang orang tuanya berbeda etnik  yang  bahasa  ibunya  bahasa
Indonesia. Temuan penelitian mem- perlihatkan bahwa frekuensi ketidaktepatan penulisan kata pada siswa remaja  laki-laki  tidak  jauh  berbeda dibandingkan  siswa  remaja  perempuan. Siswa  remaja  dari  sekolah  SMAN  50  di Jakarta  Timur  cenderung  kurang  cermat dalam penulisan kata dibandingkan siswa remaja dari sekolah SMAN 68 di Jakarta Pusat. Di samping itu, siswa remaja yang orang tuanya seetnik cenderung dipengaruhi  bahasa  daerah  atau  bahasa ibunya bukan bahasa Indonesia
dibandingkan  siswa  remaja  yang  orang tuanya berbeda etnik yang bahasa ibunya bahasa Indonesia.
Temuan  memperlihatkan  bahwa siswa  remaja  perempuan,  siswa  remaja dari sekolah  SMAN 68 di Jakarta Pusat berakreditasi  A  dan  siswa  remaja  yang orang  tuanya  seetnik  cenderung  lebih cermat  dalam  penggunaan  tanda  baca dibandingkan  siswa  remaja  laki-laki,
siswa  remaja  dari  sekolah  SMAN  50  di Jakarta Timur berakreditasi A, dan siswa remaja  yang  orang  tuanya  berbeda  etnik yang bahasa ibunya bahasa Indonesia.

## PENUTUP
Dari  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa siswa remaja perempuan,  siswa  SMAN  68  di  Jakarta Pusat  lebih  cermat  dalam  penggunaan huruf,  tanda  baca,  dan  penulisan  kata dibandingkan  siswa  remaja  laki-laki siswa SMAN 50 di Jakarta Timur. Siswa remaja  yang  orang  tuanya  berbeda  etnik cenderung lebih cermat dalam penggunaan  huruf  dan  penulisan  kata daripada siswa remaja yang orang tuanya seetnik.  Adapun  penggunaan  tanda  baca pada  siswa  remaja  yang  orang  tuanya seetnik cenderung lebih cermat dibandingkan  siswa  remaja  yang  orang tuanya berbeda etnik. Temuan penelitian diperlukan untuk  pembinaan  terhadap  siswa  remaja dalam  penggunaan  bahasa  Indonesia ragam tulis. Untuk selanjutnya, penelitian ini  diharapkan  dapat  dimanfaatkan masyarakat  untuk  meningkatkan  mutu penggunaan  bahasa  Indonesia  ragam tulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, H. et al. (2017). Tata bahasa baku Bahasa  Indonesia .  Edisi  keempat. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Amir,  A.  et  al.  (2009). Metodologi penelitian ekonomi dan penerapannya. Bogor: IPB PRESS. Asri. (2011). Penggunaan bahasa
Indonesia  ragam  gaul  di  kalangan pelajar  di  Kabupaten  Kolaka.
Kandai: 7 (1), 13-24.
Budiman,  A.  (2006).  Bahasa  gaul mahasiswa  Jakarta:  Studi  kasus  di
FIB UI. Sutami, Hermina dan Agni
Malagina  (Ed.). Bahasa  Indonesia dewasa ini. Depok: Pusat Leksikologi dan Leksikografi, FIB, Universitas Indonesia.
Chaer, A . ( 2009). Kamus dialek Jakarta. Jakarta: Masup Jakarta.
Holmes,  J.  (2013). An  introduction  to sociolinguistics .  Edisi  Keempat.
New York: Routledge.
Mahsun.  (2005). Metode  penelitian bahasa: Tahapan strategi, metode, dan  tekniknya. Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Muhadjir. (2000). Bahasa Betawi: Sejarah  dan  perkembangannya (Rujukan  bahan  muatan  lokal  di sekolah menengah). Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Sarwono, S. W. (2008). Psikologi remaja . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Subiyatningsih,  F.  (2017).  Sikap  bahasa remaja:  Kasus  pemakaian  bahasa Indonesia  dalam  Rubrik  Deteksi Jawa  Pos. Madah , 7 (2), 147-158. Diperoleh  dari  http://ejurnalbalai bahasa.id/index.php/madah/.
SMAN 68 Jakarta. (2017). Profil sekolah. Diperoleh dari http://20100199.siap- sekolah.com/sekolah-profil/. SMAN 50 Jakarta. (2017). Profil sekolah. Diperoleh dari http://20103313.siap- sekolah.com/sekolah-profil/.
Sriyanto. (2016). Ejaan. Seri penyuluhan bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Badan Pengembangan  dan  Pembinaan Bahasa.
Tim  Pengembang  Pedoman  Bahasa Indonesia. (2016). Pedoman Umum Ejaan  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. Tim  Redaksi.  (2017). Kamus  besar bahasa  Indonesia. Edisi  Kelima.
Jakarta: Badan Pengembangan dan
Pembinaan Bahasa.
Yuwono, U. (2006). Beberapa kecenderungan kelemahan penggunaan Bahasa Indonesia tulis laras  ilmiah  di  kalangan  generasi muda intelektual. Sutami, Hermina dan  Agni  Malagina  (Ed.). Bahasa Indonesia dewasa ini. Depok: Pusat Leksikologi dan Leksikografi, FIB, Universitas Indonesia.