INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 64-75 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Implementasi Manajemen Kepengawasan Dalam Peningkatan Profesionalisme Guru  Mata Pelajaran IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kab. Simalungun Tahun Pelajaran 2023/2024
Yana Annur Harahap 1 ✉ , Ulung Napitu 2 , Anggiat Sinurat 3
Universitas Simalungun
Email: yanaharahap73@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  (1)  Pengorganisasian  sumber  daya  kepengawasan  dalam peningkatan profesionalisme guru IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun (2) Pengembangan  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru  IPS  Madrasah  Ibtidaiyah  Tapian  Dolok Kabupaten Simalungun. Dengan jenis penelitian kualitatif deskriptif dan teknik observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  (1)  Pengorganisasian  sumber  daya  kepengawasan  dalam peningkatan  profesionalisme  guru  IPS  MI  Dolok  Kabupaten  Simalungun  berpacu  pada  fungsi manajemen  adalah  merencanakan  sebuah  program  kerja  secara  konseptual  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengawasan. Dalam meningkatkan profesionalitas guru dalam hal ini pengawas Melihat konteks 4 kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan professional  (2)  Pengembangan  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru  IPS  MI  Tapian  Dolok Kabupaten Simalungun pengawas menerapkan Preservice education and training atau pembinaan ini secara formal, In service training atau pelatihan khusus dan On the job training pembinaan guru yang diprogramkan secara langsung oleh pimpinan lembaga.
Kata  Kunci: Manajemen, Pengawasan, Profesionalitas Guru

## Abstract
This research aims to look at (1) Organization of supervisory resources in increasing the professionalism of social studies teachers at Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok, Simalungun Regency (2) Development in  increasing  the  professionalism  of  social  studies  teachers  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Tapian  Dolok, Simalungun  Regency.  With  descriptive  qualitative  research  and  observation,  interview  and documentation techniques. The results of this research are (1) Organizing supervisory resources in increasing  the  professionalism  of  social  studies  teachers  at  Madrasah  Ibtidaiyah  Tapian  Dolok, Simalungun  Regency  based  on  the  management  function,  namely  planning  a  work  program conceptually including planning, organizing, directing, supervising. In increasing the professionalism of  teachers,  in  this  case,  supervisors.  Looking  at  the  context  of  4  basic  competencies,  namely
pedagogical,  personality,  social  and  professional  competencies  (2)  Development  in  increasing  the professionalism of social studies teachers at Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok, Simalungun Regency, supervisors implement Preservice education and training or coaching formally, In service training or special training and On the job training for teacher development which is programmed directly by the head of the institution.
Keywords: Management, Supervision, Teacher Professionalism

## PENDAHULUAN
Manajemen suatu organisasi yang mengkoordinir berbagai kegiatan bagian-bagian serta berhubungan dengan lingkungan manjemen mulai dari perangkat yang andil dalam mencapai tujuan  pendidikan  (Isnaini,  2016;  Marwan,  2022;  Robbins,  2010).  Dalam  persfektif  luas, manajemen kepengawasan dimaksud suatu proses pengaturan dan pemanfaatan sumber daya yang di miliki organisasi melalui kerja sama para anggota untuk mencapai tujuan organisasi secara efektif dan efesien. Manajemen Kepengawasan bagian dari administrasi pendidik an yang ditujukan  untuk  mengembangkan  efektifitas  kinerja  personalia.  Pengawasan  juga  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  disediakan  untuk  membantu  para  guru dalam  menjalankan pekerjaannya agar lebih baik (Iskandar et al., 2019; Winarsih, 2017).
Pengawas  juga  sebagai  jabatan  fungsional  pelaksana  teknis  melakukan  Pengawasan pendidikan  terhadap  sejumlah  Sekolah/madrasah  guna  mencapai  tujuan  pendidikan. Pengawas  satuan pendidikan  bertanggung  jawab  membina,  memantau  dan  menilai  satuan pendidikan  dimadrasah  adalah  standar  pendidikan  terdiri  atas  guru,  pengelola  satuan pendidikan, pengawas, teknisi sumber belajar dan penguji (Rohmatika, 2016).
Peranan  Pengawas  satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran  diperlukan  kegiatan  pemantauan,  pengawasan,  evaluasi dan  pelaporan,  serta  pengambilan  langkah  tindak  lanjut  hasil  pengawasan.  Dalam  proses pendidikan, (Warits, 2019) Pengawasan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam upaya peningkatan prestasi  belajar  dan  mutu  Madrasah.  Sasaran  Pengawasan  madrasah  ialah mengembangkan  kurikulum  yang  sedang  dilaksanakan  di  Madrasah,  meningkatkan  proses belajar mengajar di Madrasah, mengembangkan seluruh staf di Madrasah.
Surat keputusan menteri negara Pendayagunaan dan Aparatur Negara nomor 118 tahun 1996 BAB I pasal 1 ayat (1) tentang jabatan fungsional pengawas madrasah dan angka kreditnya, dinyatakan bahwa Pengawas Madrasah ialah pegawai negeri sipil yang diberi tugas, tanggung jawab  dan  wewenang  secara  penuh  oleh  pejabat  yang  berwewenang  secara  penuh  oleh pejabat yang berwewenang untuk melakukan pengawasan di Madrasah dengan melakukan penilaian  dan  pembinaan  dari  segi  tehknis  pendidikan  dan  administrasi  pada  satuan pendidikan dasar dan menengah (Damanik, 2021; Iskandar, 2019; Yusnaldi et al., 2020).
Tugas  pengawas  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  meliputi  penyusunan  program-program pengawasan,  melaksanakan  program  kepengawasan  yang  mencakup  8  (delapan)  standar nasional  bidang  pendidikan  meliputi standar  isi,  proses,  kelulusan,  pendidik  dan  tenaga pendidikan,  sarana  dan  prasarana,  pengelolaan,  pembiayaan  dan  evaluasi  pembelajaran. Mengacu pada Surat keputusan menteri nagara Pendayagunaan dan Aparatur Negara tersebut di atas maka Pengawas Madrasah di lingkungan Kementrian Agama, khususnya dilingkungan direktorat  Jenderal  Kelembagaan  agama  Islam  adalah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  sehingga pengertiannya  menjadi  spesifik  sebagai  berikut:  Pengawas  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  adalah pegawai negeri sipil di lingkungan kementrian agama yang diberi tugas, tanggung jawab dan wewenang  secara  penuh  terhadap  pelaksanaan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Madrasah (Iskandar et al., 2019).
Seorang  guru  dikatakan  profesional  bila  guru  memiliki  kualitas mengajar  yang  tinggi, padahal profesional mengandung makna yang lebih luas dari hanya berkualitas tinggi dalam hal  teknis.  Guru  bukan  hanya  mengajar,  tetapi  juga  pendidik.  Melalui  pengajaran  guru membentuk  konsep  berpikir,  sikap  jiwa  dan  menyentuh  afeksi  yang  terdalam  dari  inti kemanusiaan  subjek  didik.  Sebagai  tenaga  kependidikan  guru  membutuhkan  bantuan tenagapengawas.  Guru  merupakan  personal  madrasah  yang  selalu  berhadapan denganberbagai  hal  di  mana  dirinya tidak  dapat memecahkan masalah secaramenyeluruh tanpa mendapat bantuan dari pihak lainnya, terutama dari pengawas.Guru selalu berhadapan dengan situasi yang setiap saat berubah, seperti kurikulum, tuntunan masyarakat, pemenuhan kebutuhan hidupnya, dan sebgainya (Abu Huraerah, 2017; Tichy et al., 1982).
Guru mata pelajaran IPS di Tapian Dolok Kabupaten Simalungun yang berlatar belakang sarjana Pendidikan IPS, Pendidikan Sejarah dan PKN berjumlah 70 orang dan bergabung pada MGMP  IPS se  Kabupaten  Simalungun  di  bawah  naungan  Kementerian  Agama dengan madrasah berbeda. Jumlah madrasah ibtidauyah di Kabupaten Simalungun adalah sebanyak 55 madrasah 50 diantaranya swasta dan 5 madrasah status negeri. Di kecamatan Tapian Dolok jumlah  madrasah  MI  ada  6  di  antaranya  MIS  Islamiyah,  MIS  Asy  Syuhada,  MIS  Islamiyah Sukatani, MIS YMI Sinassak, MIS Islamiyah Dolok Maraja, MIS Alwashliyah Sinassak dan MIN Bah Sulung.
Kepengawasan  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Tapian  Dolok  Kabupaten  Simalungun  dilakukan secara efektif dan berkelanjutan  dalam memonitor kinerja guru, kepala madrasah juga  ikut dalam menjalankan aktifitas kepengawasan sehari-hari. Dalam rangka meningkatkan mutu dan profesionalisme  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  di  Tapian  Dolok  Kabupaten  Simalungun memberikan  fasisilitas  bagi  pengawas  dalam  menjalankan  tugas-tugas  pengawasan  di
madrasah.
Keberadaan  pengawas  madrasah  ibtidaiyah  seTapian  Dolok  Kabupaten  Simalungun bertugas dari  pukul  8.30 s/d 12.00 WIB. Dengan adanya fasilitas para guru madrasah ibtidaiyah sekecamatan Tapian Dolok Kabupaten Simalungun dan seluruh binaan yang tergabung dalam Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (MGMP  IPS)  tingkat  MI  Tapian Dolok  Kabupaten  Simalungun dapat  bertukar  informasi  dan  sekaligus  menambah  wawasan keilmuan dalam menjalankan tugas sehari-hari.
Keberadaan  pengawas  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tapian  Dolok  Kabupaten  Simalungun adalah sebagai mitra para guru dalam memecahkan masalah yang dialami ketika mengajar baik melalui pertemuan personal, melalui Musyawarah Guru Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (MGMP IPS) maupun melalui lesson study.
Masalah kepengawasan di madrasah ibtidaiyah pada guru IPS Tapian Dolok Kabupaten Simalungun adalah dengan diberikannya fasilitas dalam pembinaan guru IPS bagi pengawas dalam melakukan aktivitasnya sehingga manajemen kepengawasan dapat dilaksakan secara kontiniu dan terencana dalam rangka peningkatan profesionalisme guru dengan melakukan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dan Lesson Study setiap Madrasah Ibtidaiyah. Maka dalam hal ini guru IPS di Tapian Dolok Kabupaten Simalungun belum ada terobosan kegiatan MGMP dalam peningkatan konpetensi guru khususnya guru IPS seperti pelatihan kurikulum peningkatan  Pendidikan  lanjutan  seperti  PPG  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru. Seharusnya  pengawas  bukan  hanya  bertugas  mengawasi  saja akan tetapi memeriksa RPP guru dan melihat kendala guru pada kurikulum.
Berdasarkan  beberapa  pandangan  di  atas,  secara  implisit  memiliki  wawasan  dan pandangan  baru  tentang  pengawasan  yang  mengandung  ide-ide  pokok,  seperti menggalakkan  pertumbuhan  profesionalisme  guru,  mengembangkan  kepemimpinan demokratis, melepaskan energi, dan memecahkan berbagai masalah yang berkaitan dengan aktivitas  proses  pembelajaran.  Pendekatan-pendekatan  baru  tentang  pengawasan  tersebut menekankan pada peranan pengawasan tersebut menekankan pada perananpengawas selaku pemberi bantuan, pelayanan serta fasilitas (pemberi kemudahan) kepada guru dan personil pendidikan  lain  untuk  meningkatkan  kemampuan  dankualitas  pendidikan  pada  umumnya, khususnya proses pembelajaran di Madrasah (Azhari & Kurniady, 2016; Zulkarnain et al., 2022).
Dari gambaran di atas dapat dipahami bahwa tugas pokok pengawas Ilmu Pengetahuan Sosial  mencakup  dua  lembaga  pendidikan yang  berbeda,  yaitu  sekolah  umum  dalam lingkungan Kementrian Pendidikan Nasional dan Madrasah dilingkungan Kementrian Agama. Hal ini berarti bahwa apabila pengawas guruIlmu Pengetahuan Sosial melakukan pengawasan disekolah maka tugas pokoknya adalah menilai dan membina pelaksanaan mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial pada sekolah dan pengawasan yang dilakukan adalah pengawasan teknis kependidikan dan melakukan pengawasan administrasi.
Mencermati latar belakang  pemikiran,  gambaran  dan  tujuan pelaksnaan  pengawasan di atas Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun, yang mana salah satu lembaga pendidikan yang dilingkungan Kementrian Agama Simalungun dalam pelaksanaan pengawasan dalam  peningkatan  profesionalisme  guru,  Penulis  ingin meneliti secara mendalam tentang bagaimana  implelmentasi  manajemen  kepengawasan  yang  meliputi  Perencanaan, Pengorganisasian, Pelaksanaan dan Eveluasi dalam meningkatkan profesionalisme guru Ilmu Pengetahuan Sosial di Madrasah Ibtidaiyah sekecamatan Tapian Dolok Kabupaten Simalungun. Dengan  latar  belakang  di  atas  maka  penulis  tertarik  meneliti “ Implementasi  Manajemen Kepengawasan dalam Peningkatan Profesionalisme Guru IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun Tahun Pelajaran. 2022/2023.”

## METODE PENELITIAN
Prosedur pengumpulan data penelitian ini dengan pendekatan deskriptif melalui teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Deskriptif  adalah  suatu  metode  peneitian  yang berusaha menggambarkan dan interpertasi objek sesuai dengan apa adanya (Faisal, 1982; Sugiyono,  2019).  Pendekatan  ini  ditentukanberdasarkan  pertimbangan  bahwa  dalam penelitian ini bertujuan menggambarkan manajemen kepengawasan dalam meningkatkan profesionalisme  guru  IPS  Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok  Kabupaten Simalungun.  Data Primer.  Data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh  langsung  dari  subjek penelitian  sebagai informasi. yaitu Pengawas Madrasah Kementerian Agama Simalungun. Data Skunder. Data skunder yaitu data yang diperoleh dari pihak lain, tidak langsung diperoleh peneliti dari subjek lain.Adapun sumber data dalam penelitian ini yaitu Kepala Madrasah , Guru IPS madrasah ibtidaiyah.  Penelitian ini dilaksanakan di MI Tapian Dolok Kabupaten Simalungun, sedangkan pelaksanaannya akan dimulai bulan 2023. Untuk pengambilan data secara rinci berdasarkan kebutuhan peneliti dalam penelitian ini maka penelitian dilakukan akan dilakukan pada bulan Juli s/d Agustus 2023.
Hasil
1. Pengorganisasian sumber daya kepengawasan dalam peningkatan profesionalisme guru IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun
Manajemen  suber  daya  manusia  (MSDM)  harus  terlaksana  pada  setiap  institusi  yang dipimpin  oleh  manajer.  Pimpinan  harus  bisa  menunjukan  kemampuannya  untuk mempengarhui  perilaku  orang  lain  kearah  tercapai  suatu  tujuan  yang  diingginkan,  guna peningkatan  organisasinya.  Sedangkan  dalam  kamus  besar  bahasa  Belanda-Indonesia sebagai  mana  dikutip  dari  (Syafaruddin,  2003)  bahwa  istilah  manajemen  berasal  dari “ administratie” yang berarti tata usaha. Dalam pengertian tersebut, administrasi menunjukan pada pekerjaan tulis menulis di kantor. Pengertian lain dalam bahasa inggris “ administration ” sebagai  “ the  management  of  executive  affairs ”.  Dengan  batasan  pengertian  ini  maka disinonimkan dengan “management”suatu pengertian yang lebih luas.
Lebih lanjut di nyatakan oleh  (Tichy et al., 1982) bahwa manajemen adalah rangkaian segala  kegiatan  yang  menunjuk  kepada  usaha  kerjasama  dua  orang  atau  lebih  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Pengertian  manajemen  selalu menyangkut adanya tiga hal yang merupakan unsur  yang sangat  penting, yaitu a). usaha kerjasama, b), oleh dua orang atau lebih, dan Hal ini juga disebutkan oleh (Nordskogen & Sterten, 2016; Wati & Sundawa, 2018) bahwa manajemen adalah suatu seni karena melakuka suatu pekerjaan melalui orang lain dibutukan keterampilan khusus, terutama keterampilan mengarahkan,  memengaruhi,  dan  membina  para  pekerja  agar  melaksanakan  keinginan pemimpin demi tercapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Dengan penjelasan di atas maka untuk mencapai tujuan organisasi maka perlu mengatur orang lain agar terlibat secara utuh demi kemajuan, bertanggung jawab dan merasa memilikinya.
Dengan  peningkatan  sumber  daya  manusia  (SDM),  maka  pengelolahan  sumber  daya alam dapat terlaksana walapun ada faktor penujang di antaranya modal, tenaga kerja, maka untuk mencapai sasaran oraganisasi perlu untuk di adakan pengawasan dan evaluasi bahwa manajemen  adalah  sebuah  proses  yang  khas,  yang  terdiri  dari  tindakan-tindakan: perencanaan, pengorganisasian, penggiatan dan pengawasan, yang telah ditetapkan melalui pemanfatan sumber daya manusia dan sumber daya lain. Dengan mencermati pengertian diatas maka apapun yang mau kita buat harus ada perencanaan yang matang sehingga dapat menghasilkan, menentukan sesuatu yang menjadi tujuan dalam peningkatan sumebr daya manusia yang handal (Atmanti, 2005; Putri & Iskandar, 2020; Sutrisno, 2012).
Fungsi  manajemen  adalah  merencanakan  sebuah  program  kerja  secara  konseptual meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengawasan.  Sebagaimana tergambarkan pada diagram berikut:
Gambar 1. Fungsi Manajemen
Pada  konteks  ini  Peran  guru  tidaklah  terbatas  di  dalam  masyarakat,  bahkan  pada hakikatnya merupakan komponen yang strategis yang memilih peran yang penting dalam menentukan  gerak  maju  kehidupan  bangsa.  Bahkan  keberadaan  guru  merupakan  faktor condisio since quanon yang tidak mungkin digantikan oleh komponen mana pun dalam kehidupan bangsa sejak dulu, terlebih-lebih pada era kontemporer ini. Keberadaan  guru sebagai  suatu  bangsa  amatlah  penting,  apalagi  bagi  suatu  bangsa  yang  sedang membangun, terlebih-lebih bagi keberlangsungan hidup bangsa di tengah-tengah lintasan perjalanan  zaman  dengan  teknologi  yang  kian  cangih  dan  segala  perubahan  serta pergeseran nilai yang cenderung memberi nuansa kepada kehidupan yang menuntut ilmu dan seni dalam kadar dinamika untuk dapat mengadaptasikan.
Semakin  akurat  para  guru  melaksanakan  fungsinya,  semakin  terjamin  tercipta  dan terbinanya  kesiapan  dan  keandalan  seseorang  sebagai  manusia  pembangunan.  Dengan kata lain, potret dan wajah diri bangsa dimasa depan tercermin dari potret diri para guru masa kini, dan gerak maju dinamika kehidupan bangsa berbanding lurus dengan citra para guru di tengah-tengah masyarakat (Kurniawan, 2019).
Kompetensi  professional  merupakan  kemampuan  dalam  penguasaan  materi pembelajaran yang diajar. Menguasai substansi keilmuan yang terkait dengan bidang studi. Memahami materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah; memahami struktur, konsep dan metode keilmuan yang menaungi atau koheren dengan materi ajar; memahami hubungan konsep  antar  mata  pelajaran  terkait;  dan  menerapkan  konsep-konsep  keilmuan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Menguasai  langkah-langkah  penelitian  dan  kajian  kritis  untuk menambah  awasan  dan  memperdalam  pengetahuan/materi  bidang  studi  (Syamsuddin, 2018).
Berdasarkan wawancara dengan Kepala Madrasah Ibtidaiyah Tapian  Dolok Kabupaten Simalungun yaitu:
“Sebagian besar guru yang mengajar di Tapian Dolok Kabupaten Simalungun belum sesuai dengan  latar  belakang  pendidikan  yang  ditempuh  terhadap  mata  pelajaran  yang diampunya, sehingga dalam proses pembelajaran guru terlihat belum menguasai materi
pembelajaran dengan baik. Hal ini juga berkaitan dengan kinerja pengawas, karena guru- guru  mendapati  keilmuan  secara  terknis  dalam  mengajar  dari  pengawas.”  (Wawancara dengan kepala Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun).
Pelaksanaan  supervisi  pengawas  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tapian  Dolok  Kabupaten Simalungun  yang  dilakukan pengawas  sudah  berjalan dengan baik.  Adapun kritikan  dari pihak  madrasah  secara  rapat  tertutup  bahwa  hendaknya  MI  Tapian  Dolok  Kabupaten Simalungun  harus  lebih  diprioritaskan  agar  kinerja  dan  kemampuan  guru  lebih  merata. Adapun pada bagian ini pengwas berkomentar berkomentar:
“Saya  sebagai  pengawas  menunjukkan  konsistensi  pada  pelaksanan  supervisi,  tentu  ini tunttan undang undang yang berlaku bahwa pelaksanaan supervisi harus mendapatkan hasil yang mumpuni. Di MI Tapian Dolok Kabupaten Simalungun sendiri pada semester kemarin  saya    berfokus  kepada  perencanaan  program  seperti,  penyusunan  program tahunan,  perencanaan  program  pembinaan  kepala,  penilaian  kerja  kepala  supervisi akademik. Supervisi akademik ini sangat penting dilaksanakan. Mengingat ini menyangkut pada  kompetensi  guru  mengajar  di  bidangnya  msing- masing.”  (Wawancara  dengan pengawas Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun).
Hal  senada  juga  disampaikan  oleh  guru  IPS  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Tapian  Dolok Kabupaten Simalungun, mengatakan:
“Kepala  sekolah  dan  pengawas  mendorong  kami  sebagai  para  guru  untuk  mengikuti pelatihan,  diklat  atau  seminar,  studi  kelompok  (MGMP  sekolah  maupun  kecamatan)”. Kegiatan  utama  Pendidikan  di  sekolah  dalam  mewujudkan  tujuannya  adalah  kegiatan pembelajaran,  sehingga  seluruh  aktivitas  organisasi  Pendidikan  bermuara  pada pencapaian efisiensi dan efektivitas pembelajaran oleh karena itu salah salah satu tugas kepala sekolah sebagai manajer harus memberikan layanan dan  bantuan kepada guru, agar  guru  menjadi  unggul,  berkualitas  dan  professional.  Peserta  didik  dapat  menjadi unggul  dan  berkualitas  berkat  guru  yang  unggul,  berkualitas  dan  professional  tidak terlepas dari dukungan sekolah.” (Wawancara dengan guru Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun).
Melihat konteks di atas guru memiliki 4 kompetensi dasar yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan professional. Upaya kepala sekolah dapat berhasil dan meningkat jika seaorang guru dapat menguasai dan memahami kompetensi tersebut.  Upaya dalam menigkatkan  mutu  profesionalitas  Setelah  perencanaan  yang  telah  ditentukan  dalam
penyusunan program kerja, langkah selanjutnya adalah dalam pelaksanaan MSDM, peran kepala  madrasah  sangat  penting  dalam  proses  pelaksanaan  MSDM.  Sebagai  manajer  di sekolah, kepala sekolah merupakan salah satu komponen  pendidikan yang  berpengaruh dalam meningkatkan mutu SDM yang ada di sekolah, khusunya kinerja guru. Kepala sekolah bertanggung jawab penuh untuk mengelola dan memberdayakan guru serta meningkatkan kemampuannya dalam bekerja, mulai dari menyusun organisasi dan mampu menggerakan staff dan guru-guru yang ada di Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun.
2. Pengembangan dalam peningkatan profesionalisme guru IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun
Kriteria pengembangan kemampuan guru sekolah dasar dilihat dari proses mencakup prinsip:  (1)  dimulai  dari  hal-hal  yang  positif,  (2)  hubungan  antara  pembina  dan  guru hendaknya didasarkan atas dasar hubungan kerabat kerja, (3) didasarkan pada pandangan yang  objektif,  (4)  didasarkan  pada  tindakan  yang  manusiawi,  (5)  dapat  mendorong pengembangan  potensi,  inisiatif,  dan  kreatif  guru,  (6)  dapat  dilaksanakan  secara  terus menerus dan berkesinambungan serta tidak mengganggu jam belajar efektif, (7) dilakukan sesuai dengan kebutuhan masing-masing guru, (8) dilaksanakan atas dasar kekeluargaan, kebersamaan,  keterbukaan,  dan  ketauladan,  (9)  pembina  selalu  tampil  dalam  peran beraram, dan (10) pembina harus mampu mengendalikan diri (Aqib, 2002).
Pengembangan professional guru dilihat dari objek binaan menurut (Marjuni et al., 2013) meliputi: kemampuan menguasai bahan, kemampuan mengelola program belajar mengajar, kemampuan  mengelola  kelas,  kemampuan  mengelola  media  atau  sumber,  kemampuan menguasai  landasan-landasan  kependidikan,  kemampuan  mengenal  interaksi  belajar mengajar, kemampuan menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran, kemampuan mengenal fungsi dan program pelayanan bimbingan penyuluhan, kemampuan mengenal administrasi  sekolah,  dan  kemampuan  memahami  prinsip-prinsip  guna  keperluan pengajaran. Untuk melaksanakan tugas sesuai dengan  profesinya,  guru perlu menguasai berbagai hal sebagai kompetensi yang dimilikinya. Berdasarkan uraian disimpulkan bahwa dimensi  pembinaan  harus  mengangkut  keseluruhan  dimensi,  baik  dimensi  hasil  maupun dimensi proses.
Pengembangan kemampuan professional guru merupakan pengembangan sumber daya manusia yang perlu menjadi perhatian kepala sekolah dan pengawas, berbagai kegiatan secara terus menerus dan dinamis membutuhkan modifikasi yang membantu para guru agar mampu menghadapi tuntutan perkembangan kebutuhan individu, sekolah dan masyarakat. Pengembangan  professional  guru  secara  rutin  dan  berkesinambungan  dilakukan  oleh kepala sekolah dibantu oleh para pengawas. Kepala sekolah memberikan masukan kepada
pengawas  tentang  apa-apa  yang  ditemukan  dalam  pelaksanaan  supervisi.  Pengawas sebagai supervisor harus berusaha memberikan binaan dan bantuan kepada kepala sekolah, khususnya guru dalam meningkatkan pelaksanaan tugasnya.
a. Model Pengembangan Profesionalisme Guru
Preservice  education  and  training,  pembinaan  ini  secara  formal  dilakukan  oleh pengawas Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun  yang memfokuskan pada penyiapan kebutuhan guru IPS di Madrasah.
In service training, pola pengembangan guru ini dilaksanakan oleh lembaga pendidikan dan  pelatihan  khusus  seperti  PPPPTK.  Lembaga  ini  dimaksudkan  untuk  meng-up  grade kemampuan guru IPS, mengingat kemampuan guru IPS tidak dapat hanya mengandalkan dari  apa  yang  dihasilkan  oleh  lembaga  pendidikan  guru  sebagai  lembaga preservice education and training.
On the job training, yakni proses pembinaan guru yang diprogramkan secara langsung oleh pimpinan lembaga pendidikan di mana guru itu bekerja, seperti: (a) pengarahan dari kepala  sekolah  tentang  berbagai  kebijakan  pendidikan  (b)  kegiatan  dalam  rangka pelaksanaan  tugas  dan  kewajiban  guru  (c)  pemberian  pengalaman  pelaksanaan  tugas selama  proses  belajar  mengajar  (d)  pemberian  tugas  yang  bersifat  edukatif  ataupun administratif

## SIMPULAN
Adapun mengenai penelitian implementasi manajemen kepengawasan dalam peningkatan profesionalisme  guru mata  pelajaran  IPS  madrasah  ibtidaiyah  tapian  dolok  kab.  simalungun tahun pelajaran 2023/2024 dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
Pengorganisasian sumber daya kepengawasan dalam peningkatan profesionalisme guru IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun berpacu pada fungsi manajemen adalah  merencanakan  sebuah  program  kerja  secara  konseptual  meliputi  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengawasan. Dalam meningkatkan profesionalitas guru dalam hal  ini  pengawas  Melihat  konteks  4  kompetensi  dasar  yaitu  kompetensi  pedagogik, kepribadian, sosial dan professional.
Pengembangan dalam peningkatan profesionalisme guru IPS Madrasah Ibtidaiyah Tapian Dolok Kabupaten Simalungun pengawas menerapkan Preservice education and training atau pembinaan ini secara formal, In service training atau pelatihan khusus dan On the job training pembinaan guru yang diprogramkan secara langsung oleh pimpinan lembaga.
DAFTAR PUSTAKA
Azzumar., A. N. (2022). Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Minat Masyarakat Dalam Membayar Zakat Perspektif Ekonomi Islam (Studi: BAZNAS Kabupaten Lampung Utara),” . UIN Raden Intan Lampung.
Abu Huraerah, A. J. (2017). Etika Guru dalam Perspektif al-Timidzi (Studi Atas Kitab Sunan al-Tirmidzi Karya Abu Isa Muhammad Bin Isa al-Tirmidzi). Journal of Islamic Education Policy, 1(2), 128 – 146. https://doi.org/10.30984/j.v1i2.431
Aqib, Z. (2002). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran. Insan Cendekia.
Atmanti, H. D. (2005). Investasi sumber daya manusia melalui pendidikan. Dinamika Pembangunan, 2(1), 30 – 39.
Azhari, U. L., & Kurniady, D. A. (2016). Manajemen pembiayaan pendidikan, fasilitas pembelajaran, dan mutu sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 23(2), 26 – 36.
Damanik, M. H. (2021). Integration Of Religious Values In Learning. Al-Madrsah, 8(1), 49 – 64. https://doi.org/10.35931/am.v6i1.669
Faisal, S. (1982). Metodologi Penelitian Pendidikan. Usaha Nasional.
Iskandar, W. (2019). Analisis Kebijakan Pendidikan Dalam Perspektif Madrasah. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 4(1), 1.
https://doi.org/10.35931/am.v4i1.109
Iskandar, W., Yusuf, M., & Annisa. (2019). Prototipe Supervisi Pendidikan Dan Kinerja Kepala Sekolah/Madrasah Dalam Rangka Peningkatan Mutu Pendidikan. Jurnal Islamic Education Manajemen, 4(2), 163 – 180. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.6195
Isnaini, L. (2016). Pengaruh gaya kepemimpinan dan budaya organisasi terhadap kinerja pegawai melalui motnasi kerja, studi pada kantor badan diklat daerah provinsi jambi. Universitas Terbuka.
Kurniawan, S. (2019). Tantangan Abad 21 bagi Madrasah di Indonesia. Intizar, 25(1), 55 – 68. https://doi.org/10.19109/intizar.v25i1.3242
Marjuni, H. A., Islam, U., & Alauddin, N. (2013). Tanggung jawab guru dalam pengembangan kompetensi profesional. 116 – 126.
Marwan, E. (2022). Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan Di Sekolah. Al- Ihda’ : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran, 12(2), 1 – 10. https://doi.org/10.55558/alihda.v12i2.2
Nordskogen, K., & Sterten, J. (2016). Case study : Development of social relations for management , learning and creation of social learning models. Procedia CIRP, 54, 164 – 169. https://doi.org/10.1016/j.procir.2016.05.077
Putri, A. F., & Iskandar, W. (2020). Paradigma thomas kuhn: revolusi ilmu pengetahuan dan pendidikan. NIZHAMIYAH, x(2), 94 – 106.
Robbins, S. P. (2010). Fundamentals of Human Resource Management, Tenth Edition. John Wiley & Sons.
Rohmatika, R. V. (2016). Urgensi Supervisi Manajerial Untuk Peningkatan Kinerja Sekolah.
Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam, 9(1).
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/ijtimaiyya/article/view/750
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). Alfabeta.
Sutrisno, E. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia. Kencana Prenada Media Group.
Syafaruddin. (2003). Manajemen Mutu Terpadu Dalam Pendidikan Indonesia. Grasindo.
Syamsuddin, S. (2018). Upaya Membantu Kepala Madrasah Mempersiapkan Akreditasi Melalui Pemanfaatan Hasil Monitoring Standar Nasional Pendidikan Pada Madrasah Ibtidaiyah Swasta Miftahul Ulum Ambahai Kecamatan Paminggir Kabupaten Hulu Sungai Utara. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah
Ibtidaiyah, 3(1), 111 – 135. https://doi.org/10.35931/am.v0i0.65
Tichy, N. M., Fombrun, C. J., & DeVanna, M. . (1982). Strategic human resource management. Sloan Management Review, 23, 47 – 61.
Warits, A. (2019). Manajemen pengembangan kurikulum pendidikan madrasah dalam mewujudkan madrasah bermartabat. JPIK September, 2(2), : 496-525.
Wati, L., & Sundawa, D. (2018). Character Education Model in Family to Create Good Citizen. Advances in Social Science, Education and Humanities Research,
251(Acec), 580 – 584.
Winarsih, S. (2017). Kebijakan dan implementasi manajemen pendidikan tinggi dalam meningkatkan mutu pendidikan. Cendekia, 15(1).
Yusnaldi, E., Siregar, H., Damanik, M. H., Iskandar, W., & Yusuf, M. (2020). Implementation Of Islamic Education Curriculum In Muhammadiyah 3 Basic School Padang Sidempuan. Syamil Jurnal, 8(2).
Zulkarnain, Kurniawati, D., Farida, U., & Murtafiah, N. H. (2022). Manajemen pembiayaan fasilitas pendidikan untuk meningkatkan mutu sekolah. UNISAN JOURNAL : Jurnal Manajemen & Pendidikan Islam, 01(04), 161 – 168.