Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru Dalam Mewujudkan Mutu Lulusan Madrasah (Penelitian Di MA. Nurul Hidayah, MA. Al Muawanah, MA. Nurul Hidayatul Iman Di Kecamatan Singajaya)
Euis Badrotul Mukaromah 1 , Abdusy Syakur Amin 2 , Masripah 3 1, 3 Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Islam, Universitas Garut
2 Program Studi Teknik Industri, Universitas Pasundan
1 24092120016@pasca.uniga.ac.id
2 syakur@bdg.centrin.net.id
3 masripah_02@uniga.ac.id

## Abstrak
Masalah  pendidikan  yang  muncul  saat  ini  terkait  dengan  rendahnya  kualitas  hasil belajar merupakan salah satu masalah pendidikan yang dihadapi negara ini. Kondisi ini  diyakini  antara  lain  disebabkan  oleh  mutu  lulusan  yang  masih  belum  sesuai harapan,yang  merupakan  dampak  dari  kurang  optimalnya  kepemimpinan  kepala madrasah dan kurang maksimalnya kinerja guru. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengkaji  dan  menganalisis  tentang  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah terhadap  kinerja  guru  dalam  mewujudkan  mutu  lulusan  madrasah.  Teknik  sensus dari metode deskriptif adalah Metode yang digunakan. 57 orang guru yang menjadi sampel  dari  populasi    di  MA  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah,  MA.  Nurul Hidayatul  Iman.  studi  dokumentasi  dan  studi  lapangan  merupakan  teknik pengumpulan data yang digunakan, Sedangkan model analisis jalur ( path analysis ) dengan analisis statistik adalah teknik analisis data yang digunakan. Hasil pengujian hipotesis  dengan  menggunakan  analisi  jalur  ( path  analysis )  dengan  menelaah perbedaan  t hitung dan  t tabel diperoleh  nilai  t hitung >  t tabel yaitu  =  t hitung 22.6304  >  t tabel = 2.0057 artinya H 0 ditolak sedangkan H 1 diterima. Hal ini menunjukan bahwa secara simultan  maupun  parsial  variabel  kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap kinerja guru untuk mewujudkan mutu lulusan. Dari hasil penelitian ini terungkap bahwa ada temuan-temuan penting maka untuk mengatasi permasalahan tersebut disarankan untuk: (1) Kepala madrasah melakukan penjadwalan  setiap  semester  bersama  wakil  kurikulum  untuk  melaksanakan supervisi  dan  pengawasan  agar  bisa  terlaksana  (2)  Guru  memberikan  kesempatan dan kepercayaan kepada siswa untuk mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan belajar (3) Reward and punishment atau menerapkan aturan kartu point untuk siswa sehingga akan memupuk kebiasaan kedispilinan siswa di madrasah.
Kata  Kunci: Kepemimpinan  Kepala  Madrasah,  Kinerja  Guru,  Mutu  Lulusan Madrasah.

## 1. Pendahuluan
Tanggung  jawab  pendidikan  yang  besar  adalah  menyiapkan  sumber  daya  manusia,  dimana berbagai  persoalan  baru  senantiasa  muncul  yang  tidak  pernah  dipikirkan  sebelumnya  dalam
dalam  keterkaitan  antara  pembangunan  dan  perkembangan  zaman  yang  tentu  harus  disikapi dengan cermat.
Penjelaskan secara terperinci tentang pentingnya pendidikan. Seperti pada ayat di bawah ini:
َنوُمَلْعَت اوُنوُكَت ْمَل اَّم مُكُمِ لَعُي َو َمْك ِحْلا َو َباَتِكْلا ُمُكُمِ لَعُي َو ْمُكيِ ك َزُي َو اَنِتاَيآ ْمُكْيَلَع وُلْتَي ْمُكنِ م  الًوُس َر ْمُكيِف اَنْلَس ْرَأ اَمَك
Artinya  : Sebagaimana  (Kami  telah  menyempurnakan  nikmat  kami  kepadamu)  kami  telah mengutus kepadamu Rasul di antara kamu yang membacakan ayat-ayat Kami kepada kamu dan mensucikan  kamu  dan  mengajarkan  kepadamu  Al  Kitab  dan  Al-Hikmah,  serta  mengajarkan kepada kamu apa yang belum kamu ketahui. (QS. Al-Baqarah: 151)
Di Indonesia, untuk mewujudkan pembangunan nasional telah dilakukan dengan berbagai upaya meningkatkan  berbagai  segi  kehidupan  pada  sumberdaya  manusia  yang  telah  tertuang  pada Alinea  keempat  UUD  1945  yang  tujuannya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  sebagai  bukti keseriusan pendiri negara dalam membangun sumber daya manusia Indonesia yang bermartabat dan  bernilai.  Kedua,  kewajiban  itu  tertuang  dalam  teks  UUD  1945  Pasal  32  (1),  yang mengemukakan  bahwa  pendidikan  untuk  semua  masyarakat.  Fokus  UUD  1945  adalah meningkatkan bakat bangsa Indonesia agar memiliki harkat dan martabat yang luhur dan bebas dari belenggu kebodohan.
Terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional  yang  menjadi  faktor  fundamentalnya  adalah  tenaga pendidik yang menentukan tercapainya dalam kualitas lulusan di atas, kinerja guru yang maksimal akan menjadi salah satu bagian penting yang cukup stratregis sehingga akan mampu mewujudkan mutu lulusan yang baik dalam menopang mutu pendidikan.
Berikut  ini  permasalahan  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  kepemimpinan  kepala  madrasah terhadap kinerja guru dalam mewujudkan mutu lulusan di Kecamatan Singajaya Kabupaten Garut yaitu sebagai berikut:
1. Berdasarkan observasi awal, mutu lulusan yang ada di kecamatan Singajaya masih belum sesuai dengan harapan. Padahal menurut Thomas (2008) di antara pendukung keberhasilan pendidikan  adalah  kedisiplinan  di  lingkungan  akademik  dan  terus  adanya  evaluasi kemajuan  prestasi  siswa,  tetapi  realitasnya  terdapat  siswa  yang  kedisiplinannya  rendah, prestasi  siswa  yang  fluktuatif,  dan  kurang  aktifnya  siswa  pada  berbagai  kegiatan  di madrasah.
2. Selanjutnya  kinerja  guru  di  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah  dan    MA.  Nurul Hidayatul Iman dianggap belum maksimal. Padahal menurut Martinis, Yamin dan Maisah (2010) guru harus meningkatkan kompetensinya karena peranan yang sangat besar dalam pendidikan. Namun pada kenyataannya di Madrasah Aliyah Kecamatan Singajaya masih terdapat  sekitar  25%  guru  yang  tidak  mengerjakan  kelengkapan  administrasi  dan  sekitar 50% dari guru yang tidak secara aktif memberikan pembelajaran yang positif dan gairah dalam pembelajaran.
3. Selanjutnya  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  Kecamatan  Singajaya  dianggap  masih belum  optimal  karena  dari  hasil  penilaian  kinerja  kepala  madrasah,  MA.  Nurul  Hidayah dan MA. Al Muawanah nilainya dibawah 80.
Dalam bahasa arab yang berarti pendidikan mempunyai istilah yang umum digunakan antara lain Tarbiyah merupakan  kalimat  yang  paling  sering  digunakan  dalam  pendidikan  dibanding  kata ta'lim yang artinya memberikan ajaran dan menyampaikan ilmu, dan kata ta'dib yang merupakan sebuah proses mendidik.
Menurut Basri (2017) Pendidikan Islam melatih emosi orang-orang terpelajar dengan cara yang berbeda dalam kehidupan yang dikontrol oleh pandangan agama terhadap perbuatan, kekepastian, dan ketertarikan terhadap pengetahuan dan mewujudkan nilai-nilai etika Islam.
Saefullah  (2012)  manajemen  merupakan  suatu  Peluang  yang  ditetapkan  guna  mewujudkan keinginan  organisasi  yang  telah  ditetapkan  melalui  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  dan pemanfaatan sumber daya organisasi lainnya.
Menurut  Purwanto  (2018)  Kepemimpinan  dapat  didefinisikan  sebagai  kepribadian  seseorang yang  merangsang  keinginan  untuk  meniru  atau  mengikutinya  dalam  sekelompok  orang,  atau menciptakan  pengaruh,  kekuasaan,  atau  otoritas  tertentu  untuk  membentuk  sekelompok  orang. Saya menginginkannya, apa yang dia inginkan.
Menurut  Sagala (2018) dapat diartikan  sekumpulan kemampuan dan karakter pribadi yang ada dalam diri pemimpin itu sendiri. Hal ini meliputi  pengetahuan, keterampilan, sikap, keputusan, prinsip,  visi,  motivasi  dan  kompetensi  yang  digunakan  sebagai  wadah  kepemimpinan  untuk meyakinkan  anggotanya  sehingga  pengikutnya  melaksanakan  tugas  secara  sukarela,  semangat dan ikhlas yang menjadi tanggung jawabnya.
Menurut Helmawati (2015) Kepala Madrasah adalah anggota staf madrasah yang membimbing anggota lain dan berbagi tanggung jawab dengan mereka untuk mencapai tujuan.
Menurut Abas (2017) kepala madrasah merupakan tenaga pendidik yang mempunyai tugas lebih sebagai kepala.
Dimensi kepemimpinan adalah a) dimensi fungsi kepemimpinan b) dimensi gaya kepemimpinan Kinerja tenaga pendidik adalah kondisi yang memperlihatkan kemahiran tenaga pendidik dalam menjalankan tugas dan adanya gambaran perilaku tenaga pendidik  tersebut dalam menjalankan ungsinya saat kegiatan belajar mengajar. (Supardi, 2016).
Menurut Mulyasa (2016) Performance adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh individu atau kelompok  orang  dalam  suatu  organisasi  sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung  jawabnya masing-masing guna mencapai tujuan organisasi secara  sah tanpa melanggarnya. Hal ini sesuai dengan hukum, moralitas dan etika.
Rivai  dalam  Abas  (2017)  mengemukakan  arti  dari  kinerja,  yaitu:  1)  melakukan,  menjalankan, melaksanakan;  2)  memenuhi  kewajiban  3)  Bertanggung  jawab  atau  menyelesaikannya.  4) Lakukan apa yang diharapkan dari orang lain .
Dimensi kinerja  guru  : a) rencana pembelajaran,  b) melaksanakan pembelajaran c) hubungan antar pribadi d) penilaian e)pengayaan, f) remedial.
Menurut Matin dan Fuad (2016) konsep mutu lulusan merupakan penjelasan dan ciri pendidikan yang komprehensif, tertujunya  kemampuan untuk memenuhi kebutuhan  yang diharapkan.  Bisa
dikatakan  input,  proses  dan  output  adalah  mutu  pendidikan.  Masukan  pedagogis  adalah  semua yang perlu tersedia karena diperlukan untuk proses berlangsung.
Menurut Rapii (2019) yang menjadi tujuan khusus pengelolaan peserta didik adalah:
a. Menumbuhkan pengetahun dan skill siswa.
b. Membimbing  dan  mengembangkan  keterampilan  umum  (kecerdasan),  bakat  dan  minat siswa.
c. Mengkomunikasikan aspirasi, harapan, dan kebutuhan siswa.
Dalam  penjelasan  keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (KEMENDIKBUD) Instrumen Akreditasi Satuan Pendidikan (2020) yang menjelaskan tentang standar dan instrumen akreditasi  Pendidikan  dasar  dan  menengah  disebutkan  bahwa  kualitas  lulusan  merupakan penilaian  terhadap  kemampuan  lulusan  yang  menjadi  cakupannya  adalah  1.  Karakter  siswa,  2. Kompetensi siswa 3. Kepuasan pemangku kepentingan.

## 2. Metodologi

## 2.1 Metode Yang Digunakan
Demikian pula teknik yang digunakan adalah teknik survey dalam penggunaan metode deskriptif karena teknik survei didasarkan pada sampel yang representatif, survei mencari jawaban langsung dari  responden,  survei  Surveyor  sering  menggunakan  populasi  yang  mewakili  sebagai  sampel maka  ketika  selesai  pengumpulan  data  akan  diutamakan.  Kesimpulan  sampel  pada  populasi, survey dilakukan di lingkungan yang alamiyah (Iskandar, 2016).

## 2.2 Variable Penelitian
3 kelompok variable penelitian, yaitu:
a. Variabel bebas (independent), yaitu kepemimpinan kepala madrasah
b. Variabel antara (intervening), yaitu kinerja guru
c. Variabel terikat (dependent) yaitu mutu lulusan madrasah

## 2.3 Paradigma Penelitian
Berdasarkan penjabaran dan pengklasifikasian variabel-variabel di atas baik itu variabel bebas, variabel antara, dan variabel terikat, maka paradigma penelitian tersebut bersifat kausal effektual atau adanya hubungan sebab akibat, sehingga dapat diskemakan pada paradigma model penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Paradigma Model Penelitian
Keterangan: = Hubungan kausal Variabel X = Kepemimpinan kepala Madrasah Variabel Y = Kinerja Guru Variabel Z = Mutu Lulusan Madrasah Ρyx = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel  X  terhadap  Y (besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  terhadap kinerja guru) Ρzy = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel  Y  terhadap  Z (besarnya pengaruh kinerja guru terhadap mutu lulusan madrasah) Ρzx = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel  X  terhadap  Z (besarnya  pengaruh  kepemimpinan  kepala  Madrasah  terhadap  mutu lulusan madrasah) ρyε1 = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel-variabel  lain terhadap Y (tidak diukur). ρzε2 = Parameter  struktural  memperlihatkan  pengaruh  variabel-variabel  lain terhadap Z (tidak diukur).

## 2.4 Alat Ukur Penelitian
Kuesioner merupakan Alat ukur yang digunakan dan kategori jawaban terdiri atas lima tahapan yaitu (sangat tinggi/tinggi/cukup tinggi/rendah/sangat rendah) sebagai tahapan pengukuran yang bersifat ordinal

## 2.5 Populasi dan Sampling
Berdasarkan konten utama dari survei yang dilakukan, sasaran populasi ( population target ) dalam penelitian  ini  terdiri  seluruh  guru  di  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah  dan  MA.  Nurul Hidayatul  Iman  di  Kecamatan  Singajaya,  yakni  guru  pada  tahun  pelajaran  2021-2022  dengan daftar berikut:

## Tabel 1. Daftar Guru Madrasah Aliyah di Kecamatan Singajaya
No Nama Madrasah Jumlah Guru 1 MA. Nurul Hidayah 17 2 MA. Al-Muawanah 17 3 MA. Nurul Hidayatul Iman 23 Jumlah 57
Sumber: Kurikulum MA. Nurul Hidayah, MA. Al Muawanah dan MA. Nurul Hidayatul Iman di Kecamatan Singajaya
Penelitian populasi yang ingin membuat meminimalisir kesalahan, teknik Sensus Sampling ini dilakukan  kepada  seluruh  guru  di  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah  dan  MA.  Nurul Hidayatul Iman di Kecamatan Singajaya sebanyak 57 orang.

## 2.6 Sumber Data, Teknik Pengumpulan Dan Proses Pengumpulan Data
Data  primer  bersumber  dari  responden  adalah  seluruh  guru  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al Muawanah  dan  MA.  Nurul  Hidayatul  Iman  di  Kecamatan  Singajaya.  Sedangkan  untuk  data penunjangnya peneliti menggunakan jenis data sekunder berupa sumber dari dokumen-dokumen yang dipublikasikan oleh lembaga-lembaga yang kompeten terkait variabel-variabel penelitian.
Setelah  menentukan  sumber,  jenis,  dan  teknik  pengumpulan  data  di  atas,  selanjutnya  peneliti melakukan  proses  pengumpulan  data.  Rangkaian  kegiatan  proses  pengumpulan  data  ini  akan berlangsung selama ± 3 s/d 5 minggu.

## 2.7 Lokasi Penelitian
Pelaksanaan penelitian di Kecamatan Singajaya (MA. Nurul Hidayah, MA. Al muawanah, MA. Nurul Hidayatul Iman) dengan waktu yang diperlukan untuk penelitian ini sejak memilih masalah dan membuat desain penelitian sampai kepada perbaikan tesis ialah selama 10 bulan, terhitung sejak bulan September 2021 sampai dengan bulan Juni 2022.

## 3. Hasil dan Pembahasan Penelitian

## 3.1 Hasil Penelitian

## a. Uji Validitas Dan Reliabilitas
Dari hasil tabel pengujian validitas dinyatakan bahwa:
1) variabel X, semua pernyataan valid setelah diuji validitasnya dari total 18 butir item
2) variabel Y, semua pernyataan valid setelah diuji validitasnya dari total 31 butir item
3) variabel Z, semua pernyataan valid setelah diuji validitasnya dari total 17 butir item

## b. Analisis Deskriptif
Kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MA.  Nurul  hidayah,  MA.  Al  Muawanah,  MA.  Nurul hidayatul Iman rata-rata jawaban responden 114 berada pada kriteria Sangat Baik dengan kategori teratas  terdapat  di  dimensi  fungsi  kepemimpinan  indikator  manajer  tepatnya  item  pernyataan “kepala sekolah mengelola peningkatan sarana dan prasarana” sebesar 90,88% dengan kategori Sangat Baik. Adapun kategori terbawah terdapat pada indikator supervisor yaitu item pertanyaan nomor 4 “kepala sekolah mampu menyelenggarakan kegiatan supervisi dan pengawasan”, sebesar 76,49% dengan kriteria Baik.
1. Kinerja  guru  memiliki  kriteria  baik.  Dimana  jawaban  responden  mengenai  variabel menjadi bukti. Nilai rata-rata teratas dari hasil penyebaran kuesioner ada pada item nomor 18  dengan  kriteria  Sangat  Baik  yaitu  “Saya  Melaksanakan  penilaian  baik  harian,  tugas, UTS dan UAS” sebesar 95,44%. Sedangkan nilai terendah terdapat pada item nomor 28 sebesar  76,14%  dengan  kriteria  Cukup  yaitu  “Saya  meminta  siswa  untuk  membantu menjelaskan atau membuat perumpamaan dari materi pembelajaran”.
2. Mutu  lulusan  madrasah  memiliki  kriteria  baik.  Yang  jawaban  responden  menjadi  bukti, nilai  rata-rata  teratas  dari  hasil  penyebaran  kuesioner  ada  pada  item  nomor  6,  sebesar
93,33%  dengan  kriteria  Sangat  Baik  yaitu  “Siswa  saling  menghargai  antar  agama” Sedangkan  nilai  terendah  terdapat  pada  item  nomor  1  yaitu  “Siswa  Disiplin  dalam kehadiran dan ketepatan waktu “ sebesar 67,02% dan juga pada item pernyataan no 8 115 yaitu “mengikuti kegiatan ekstra kurikuler” sebesar 67,02% dengan kriteria Cukup.

## 3.2 Pembahasan Penelitian

## a. Rumusan Hipotesis
Adapun rumusan hipotesis utamanya sebagai berikut:
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan mutu lulusan madrasah.
H1  :  Terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan mutu lulusan madrasah.
Selanjutnya dari rumusan hipotesis utama dijabarkan dalam sub-sub hipotesis sebagai berikut:

## Sub Hipotesis 1
H0  :  Tidak  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan mutu lulusan madrasah
H1  :  Terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  terhadap  kinerja  guru  dalam mewujudkan mutu lulusan madrasah

## Sub Hipotesis 2
H0  : Tidak terdapat pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap mutu lulusan madrasah. H1  : Terdapat pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap mutu lulusan madrasah.

## Sub Hipotesis 3
H0 : Tidak terdapat pengaruh kinerja guru terhadap mutu lulusan madrasah H1 : Terdapat pengaruh kinerja guru terhadap mutu lulusan madrasah

## b. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis
Berikut pembahasan dari hasil uji hipotesis yang dilakukan:
1) Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru  Dalam Mewujudkan Mutu Lulusan Madrasah
t hitung = 22,6304 Signifikan t tabel = 2,0057
Uji hipotesis analisi jalur yaitu menelaah perbedaan t hitung dan t tabel diperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu =  t hitung 22.6304  >  t tabel =  2.0057  artinya  H 0 ditolak  sedangkan  H 1 diterima.  Hal  ini  menunjukan kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh  secara  positif    terhadap  kinerja  guru  untuk mewujudkan  mutu  lulusan  madrasah  di  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah,  MA.  Nurul Hidayatul Iman di Kecamatan Singajaya.
Signifikansi tersebut, ditunjang koefisien determinasi R 2 0.9046 yangmemperlihatkan kontribusi kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru untuk mewujudkan mutu lulusan madrasah sebesar  90.46%  artinya  memiliki  pengaruh  positif  dan  sangat  signifikan  sedangkan  sisanya sebesar 0.0954 atau sebesar 9.54%

## 2) Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Kinerja Guru
t hitung = 5,7745 Signifikan t tabel =
2,0057

## Tabel 2. Hasil Analisis Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P YX 0,9586 5,7745 2,0057 Tolak H0 Signifikan
Hasil  tersebut  menetapkan  H 0 ditolak,  karena  t hitung =  5,7745>  t tabel =  2,0057  kesimpulannya kepemimpinan  kepala  madrasah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  variabel  terhadap kinerja guru. banyaknya pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru 91,90% sisa 8.10% (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 3) Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah Terhadap Mutu Lulusan
t hitung = 8.8955 Signifikan t tabel = 2.0057
Tabel 3. Hasil Analisis Kepemimpinan Terhadap Mutu Lulusan
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZX 1,3259 8,8955 2,0057 H0 ditolak Signifikan
Untuk selanjutnya, pengaruh kepemimpinan  kepala madrasah terhadap mutu lulusan dilakukan pengujian  mencari  dan  melihat  perbedaan  nilai  t hitung dan  t tabel .  Berdasarkan  hasil  pengujian diperoleh  nilai t hitung = 8,8955 dan nilai t tabel yaitu sebesar 2,0057.
4) Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Mutu Lulusan
t hitung = 4,5746 Signifikan t tabel = 2.0057

## Tabel 4. Hasil Analisis Kinerja Terhadap Mutu Lulusan
Jalur Nilai Koefisien Jalur t hitung t tabel Keputusan Kesimpulan P ZY 0,8730 4,5746 2,0057 H0 ditolak Signifikan
Terdapat ketetapan H 0 diterima, t hitung = 4.5746 < t tabel = 2.0057 pada kesimpulannya kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap mutu lulusan madrasah. Banyaknya pengaruh kinerja guru terhadap mutu lulusan madrasah adalah sebesar 76.22% sedangkan sisanya sebesar 23.78% (epsilon) dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 4. Kesimpulan
Atas  dasar  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dan  telah  dipaparkan  sebelumnya,  pengaruh kepemimpinan kepala madrasah terhadap kinerja guru untuk mewujudkan mutu lulusan madrasah keimpulannya sebagai berikut:
Pertama ,  kepemimpinan  kepala  madrasah  di  MA.  Nurul  Hidayah,  MA.  Al  Muawanah,  MA. Nurul  Hidayatul  Iman    rata-rata  jawaban  responden  berada  pada  kriteria sangat  baik dengan kategori tertinggi berada pada dimensi fungsi kepemimpinan pada indikator manajer tepatnya.
Kedua , kinerja guru memiliki kriteria baik. yang rata-rata jawaban responden terhadap variabel tersebut menjadi buktinya, rata-rata tertinggi dari hasil penyebaran kuesioner terdapat pada proses penilaian.
Ketiga, mutu lulusan madrasah memiliki kriteria baik. yang rata-rata jawaban responden terhadap variabel  tersebut  menjadi  buktinya,  rata-rata  teratas  dari  hasil  penyebaran  kuesioner  ada  pada Siswa saling menghargai antar agama.
Kesimpulan dari hasil pengujian hipotesisnya sebagai berikut:
Pertama ,  hipotesis  utama  disimpulkan  kepemimpinan  kepala  madrasah  mempunyai  pengaruh signifikan terhadap kinerja guru untuk mewujudkan mutu lulusan madrasah. Hal ini diperlihatkan oleh besaran nilai koefisien determinasi berdasarkan hasil perhitungan.
Kedua, kepemimpinan  kepala  madrasah  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap kinerja guru diperlihatkan oleh besaran nilai koefisien determinasi yang hasilnya signifikan
Ketiga, kinerja guru berpengaruh dan signifikan terhadap mutu lulusan madrasah diperlihatkan oleh besaran nilai koefisien determinasi yang hasilnya signifikan.
Keempat, pengujian  terhadap  sub  hipotesis  ketiga  yang  menunjukan  kepemimpinan  kepala madrasah berpengaruh terhadap mutu lulusan madrasah diperlihatkan oleh besaran nilai koefisien determinasi yang hasilnya signifikan.

## Daftar Pustaka
Abas, H. 2017. Magnet Kepemimpinan Kepala Madrasah, Jakarta. Elex Media Komputindo. Helmawati. 2015. Meningkatkan Kinerja Kepala Madrasah Melalui Managerial  Skills,  Jakarta.
Rineka Cipta.
Instrumen Akreditasi Sistem Pendidikan (IASP) tahun 2020. Iskandar, J. 2016. Metode Penelitian Sosial, Bandung. Puspaga. Martinis, Yamin dkk, 2010 Standarisasi Kinerja Guru, Jakarta. Gaung Persada.
Matin  dan  Fuad.  2016.  Manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  Jakarta.  Raja  Grafindo Persada.
Mulyasa. 2016. Menjadi Guru Profesional, Bandung. Remaja Rosdakarya. Purwanto. 2018. Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta. Pustaka Pelajar. Ramayulis. 2012. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta. Kalam Mulia.
Rapii. 2019.  pengelolaan Pendidikan, Bandung. Manggu Makmur Tanjong Lestari. Sagala. 2018. Pendekatan dan Model Kepemimpinan, Jakarta. Prenada Media. Saefullah. 2012. Manajemen Pendidikan Islam. Bandung. Cipta Pustaka Setia.
Supardi. 2016. Kinerja Guru, Depok. Raja Grafindo Persada . Thomas. 2008. Manajemen Kepemimpinan dan Kolaborasi dalan Dunia yang Kompetitif, Jakarta. Salemba Empat.
Basri.  2017. perilaku  kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  meningkatkan  mutu  madrasah (Studi  Multisitus  di  MTsN  1  Tulungagung  dan  MTsN  Bandung  Tulungagung)  IAIN Tulungagung.