## INNOVATIVE: Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Research & Learning in Primary Education

## Pengembangan Model Manajemen Pelatihan Pembuatan Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal Bagi Guru
Yanti Yandri Kusuma 1 , Sumianto 2
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: yantiyandri15@gmail.com

## Abstrak
Seorang  guru  dalam  merancang  ataupun  menyusun  bahan  ajar  sangatlah  menentukan  keberhasilan  proses belajar  dan  pembelajaran melalui sebuah  bahan  ajar.  Bahan  ajar  dapat  juga  diartikan  sebagai  segala  bentuk bahan yang disusun secara sistematis yang memungkinkan siswa dapat belajar secara mandiri dan dirancang sesuai kurikulum yang berlaku. Dengan adanya bahan ajar, guru akan lebih runtut dalam mengajarkan materi kepada siswa dan tercapai semua kompetensi yang telah ditentukan sebelumnya. Bahan ajar itu sangat unik dan  spesifik.  Unik,  artinya  bahan  ajar  tersebut  hanya  dapat  digunakan  untuk  audiens  tertentu  dalam  suatu proses pembelajaran tertentu. Spesifik artinya isi bahan ajar tersebut dirancang sedemikian rupa hanya untuk mencapai  tujuan  tertentu  dari  audiens  tertentu.  Sistematika  cara  penyampaiannya  pun  disesuaikan  dengan karakteristik  mata  pelajaran  dan  karakteristik  siswa  yang  menggunakannya.  Bahan  ajar  biasanya  dilengkapi dengan pedoman siswa dan pedoman untuk guru. Pedoman-pedoman ini berguna untuk mempermudah siswa maupun  guru  menggunakan  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Manajemen  pelatihan  merupakan  tujuan utama  dalam  pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal,  manfaat  pelatihan,  sasaran, perencanaan/  mendesain  program  pelatihan,  pelaksanaan,  pengawasan  dan  pengendalian  serta pengembangan pelatihan. Dengan mempelajari dalam pembuatan bahan ajar diharapkan peserta dapat lebih memahami manajemen pelatihan yang efektif sehingga mendukung dalam pelaksanaan proses pelatihan bagi guru dalam pembuatan bahan ajar Sekolah Dasar.
Kata Kunci: Model Manajemen Pelatihan, Bahan Ajar, Kearifan Lokal, Sekolah Dasar

## Abstract
A  teacher  in  designing  or  compiling  teaching  materials  really  determines  the  success  of  the  learning  and learning  process  through  a  teaching  material.  Teaching  materials  can  also  be  interpreted  as  all  forms  of materials  that  are  arranged  systematically  that  allows  students  to  learn  independently  and  are  designed according  to the  applicable  curriculum.  With  the  teaching  materials,  the  teacher  will  be  more  coherent  in teaching the material to students and achieve all predetermined competencies. The teaching materials are very unique and specific. Unique, meaning that the teaching materials can only be used for certain audiences in a certain learning process. Specific means that the content of the teaching materials is designed in such a way only to achieve certain goals from a certain audience. The systematic way of delivery is also adjusted to the characteristics of the subjects and the characteristics of the students who use them. Teaching materials are  usually  equipped  with  student  guidelines  and  guidelines  for  teachers.  These  guidelines  are  useful  to make it easier for students and teachers to use the teaching materials that have been developed. Training management  is  the  main  objective  of  training  in  the  manufacture  of  teaching  materials  based  on  local wisdom, benefits of training, goals, planning/designing training programs, implementation, supervision and control as well as training development. By studying the manufacture of teaching materials, it is hoped that participants  can  better  understand effective  training  management  so  as to  support  the  implementation  of the training process for teachers in the manufacture of elementary school teaching materials.
Keywords: Training Management Model, Teaching Materials, Local Wisdom, Elementary School

## PENDAHULUAN
Secara etimologis, manajemen merupakan seni untuk melaksanakan dan mengatur. Hal tersebut yang mendasari  manajemen  sebagai  seni  mengelola  dan  mengatur  agar  tersusun  secara  rapi.  Istilah  manajemen tersebut  biasanya  diidentikan  dengan  dunia  bisnis  dan  perkantoran.  Manajemen  sangat  dibutuhkan  agar tujuan pribadi atau organisasi bisa tercapai. Manajemen juga sangat diperlukan untuk mencapai efisiensi dan
efektivitas  suatu  kerja  organisasi.  Adapun  orang  yang  mengatur,  merumuskan,  dan  melaksanakan  berbagai tindakan  manajemen  disebut  manajer.  Maka  Manajemen  sangat  diperlukan  dalam  hal  apapun  demi kelancaran  dalam  suatu  pekerjaan  sepertu  membuat  bahan  ajar,  juga  diperlukan  manajemen  yang  bagus. Manajemen  yaitu  suatu  proses  atau  kerangka  kerja  yang  melibatkan  bimbingan  atau  pengarahan  suatu kelompok  orang-orang  kearah  tujuan-tujuan  organisasional  atau  maksud-maksud  yang  nyata.  Pelatihan merupakan teknik belajar yang melibatkan pengamatan individual pada pekerjaan dan penentuan umpan balik untuk  memperbaiki  kinerja  atau  mengoreksi  kesalahan  (Danim,  2008:  43).  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa pelatihan  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan  pribadi,  professional,  dan sosial  peserta  pelatihan  (Terry,  2014: 1).  “Manajemen adalah  ilmu  dan  seni  mengatur  proses  pemanfaatan Sumber  Daya  Manusia  dan  sumber  daya  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk  mencapai  suatu  tujuan tertentu.  Hasibuan  (2010:9)    Manajmen  adalah  pencapaian  tujuan  organisasi  atau  perusahaan  yang  telah ditentukan  dengan  menggunakan  tangan  orang  lain.  Terry  dalam  Nawawi  (2011:11).  Manajemen  menurut Nitisemito  (2012:11)  adalah  suatu  ilmu  dan  seni  untuk  mencapai  tujuan  melalui  kegiatan  orang  lain.
Handoko (2012:8) manajemen adalah  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan, dan  pengawasan  usaha- usaha para anggota organisasi dan penggunaan sumber daya-sumber daya organisasi lainnya agar mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. mengatakan bahwa manajemen  adalah  seni  dan  ilmu  dalam  perencanaan,  pengorganisasian, pemotivasian,  dan  pengendalian terhadap  orang  dan  mekanisme  kerja untuk mencapai tujuan. Siswanto (2012:1).  Manajemen  adalah kemampuan  dan  keterampilan  untuk memperoleh  sesuatu  hasil  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  melalui kegiatan-kegiatan  orang lain.  Dalam  perspektif  lebih  luas,  manajemen  adalah  suatu  proses  pengaturan  dan pemanfaatan  sumber  daya  yang  dimiliki  organisasi  melalui  kerjasama  para  anggota  untuk  mencapai  tujuan organisasi secara efektif dan efisien. (Abdurrahman et al., 2020)
Guru harus mengikuti pelatihan atau pengembangan diri lainnya tapi terbentur dengan meninggalkan kelas  atau  jam  pelajaran,  sehingga  peserta  didik  tidak  mendapatkan  pendampingan  dalam  proses pembelajaran,  mereka hanya disuruh mengerjakan tugas saja sehingga kelaspun diluar kontrol dan cenderung gaduh. Permasalahan anggaran menjadi lebih besar jika ada tatap muka penuh selama 32 jam, yang terkadang hal  itu menjadi kendala  pemerintah  untuk  mengadakan  sebuah  pelatihan.  Bahkan  dalam  proses  tatap muka langsung kurang efektif karena banyak peserta pelatihan yang mengantuk, tidak fokus, datang terlambat atau cerita  sendiri  dengan  guru  yang  lainnya.  Sehingga  mereka  hanya  terkesan  yang  penting  datang  mengikuti pelatihan.  Analisis  kebutuhan  yang  kurang  maksimal,  terkadang  hanya  mengacu  pada  program  pemerintah saja  terkait  dengan  kurikulum,  belum  menyentuh  sisi  kemampuan  guru  yang  lebih  spesifik.  Pelatihan  yang masih dilakukan secara tatap muka dalam durasi waktu yang lama untuk pemenuhan 32 jam agar sertifikat dari pelatihan  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  kelengkapan  administrasi  guru,  sehingga  menyebabkan  guru meninggalkan proses pembelajaran dalam waktu yang lama. Keterbatasan proses pembiayaan dari pemerintah dapatmenyebabkan  guru-guru  Bahasa  Inggris  tidak  mendapatkan  pelatihan  secara  merata,  tidak dilaksanakannya  proses  evaluasi  pasca  pelatihan,  yaitu  dimana  guru  harus  mendesiminasikan  hasil  pelatihan ke  guru-guru  yang  lain  sehingga  dapat  menambah  pengetahuan  guru-guru  yang  lain,  belum  adanya  proses keberlanjutan implementasi ilmu yang didapat dalam pelatihan sehingga semua hasil pelatihan putus dan tidak ada manfaat untuk peserta didik.
Pelatihan merupakan sebagai berbagai usaha pengenalan untuk mengembangkan kinerja tenaga kerja pada  pekerjaan  yang  dipikulnya  atau  juga  sesuatu  berkaitan  dengan  pekerjaannya.  Hal  ini  biasanya  berarti melakukan  perubahan  perilaku,  sikap,  keahlian,  dan  pengetahuan  yang  khusus  atau  spesifik.  Dan  agar pelatihan  menjadi  efektif  maka  di  dalam  pelatihan  harus  mencakup  suatu  pembelajaraan  atas  pengalaman- pengalaman,  pelatihan  harus  menjadi  kegiatan  keorganisasian  yang  direncanakan  dan  dirancang  di  dalam menanggapi  kebutuhan-kebutuhan  yang  teridentifikasi.  Noe,  Hollenbeck,  Gerhart  &  Wright  (2003:251) mengemukakan,  training  is  a  planned  effort  to  facilitate  the  learning  of  job-related  knowledge,  skills,  and behavior  by  employee.  Hal  ini  berarti  bahwa  pelatihan  merupakan  suatu  usaha  yang  terencana  untuk memfasilitasi  pembelajaran  tentang  pekerjaan  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan,  keahlian  dan  perilaku oleh para pegawai. Gomes (2003:197), pelatihan adalah setiap usaha untuk memperbaiki performansi pekerja pada  suatu  pekerjaan  tertentu  yang  sedang  menjadi  tanggung  jawabnya,  atau  satu  pekerjaan  yang  ada
kaitannya  dengan  pekerjaannya.  Robbins,  Stephen  P,  (2001:282),  Traini ng  meant  formal  training  that’s planned in advanced and has a structured format. Ini menunjukkan bahwa pelatihan yang dimaksudkan disini adalah  pelatihan  formal  yang  direncanakan  secara  matang  dan  mempunyai  suatu  format  pelatihan  yang terstruktur.  Gomez-Mejia, Balkin, dan Cardy (2001:259), training is usually conducted when employees have a skill deficit or when an organization changes a system and employees need to learn new skill. Ini berarti bahwa pelatihan biasanya dilaksanakan pada saat  para pekerja memiliki keahlian yang kurang atau pada saat  suatu organisasi mengubah suatu system dan para perlu belajar tentang keahlian baru.
Dengan  demikian  manajemen  pelatihan  adalah  alat  yang  diperlukan  dalam  usaha  untuk  mencapai tujuan  pelatihan  secara  efektif.  Melalui  manajemen  yang  baik,  maka  suatu  program  pelatihan  diharapkan mampu  meningkatkan  dan  mengembangkan kemampuan pribadi, professional, dan sosial peserta pelatihan, serta  sebagai  wahan  promosi  bagi  individu  dalam  suatu  organisasi.  Manajemen  pelatihan  merupakan rangkaian proses kegiatan yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  dan  identifikasi  permasalahan  yang  sudah  dipaparkan,  maka permasalahan  dalam  penelitian  dirumuskan  sebagai  berikut:  Bagaimanakah  model  manajemen  pelatihan pembuatan bahan ajar bagi guru sekolah Dasar?, Bagaimanakah wacana pengembangan model manajemen pelatihan  menggunakan  web  learning  berbasis  budaya  melayu  bagi  guru  sekolah  dasar?,  Bagaimanakah membuat  bahan  ajar  dengan  menggunakan  web  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  sekolah dasar?

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini, adalah metode pengembangan Penelitian R  &  D  adalah  suatu  jenis  penelitian  yang  membuat  atau  mengembangakan  produk  baru  dengan menggunakan  Langkah-langkah  tertentu  (Mulyana,  2020).  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  (Hanafi,  2017) menyatakan  bahwa  Penelitian  R  &  D  merupakan  metode  penelitian  yang  menghasilkan  suatubarangdan kemudian di uji keefektifannya. Penelitian ini merupakan pengembangan produk yang belum ada berupa web Learning dalam manajemen pelatihan pembuatan bahan ajar  yang  bisa  digunakan. Untuk pembuatan bahan ajar bagi guru  sekolah  dasar  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam pembuatan bahan ajar. Langkah proses  penelitian  pengembangan  menunjukkan  suatu  siklus,  yang  diawali  dengan  adanya  kebutuhan, permasalahan  yang  membutuhkan  pemecahan  dengan  menggunakan  suatu  produk  tertentu.  Langkah- Langkah  Penelitian  R  &  D  1.  Menentukan  Potensi  dan  Masalah  2.  Mengumpulkan  informasi  3.  Merancang Desain Produk 4. Validasi Desain Produk 5. Perbaikan Desain Produk 6. Uji Coba Produk 7. Revisi Produk 8. Uji coba Pemakaian 9. Revisi Produk 10. Pembuatan Produk Masal.(Zuriyani, 2014).
Secara  prosedural  langkah-langkah  penelitian  pengembangan  Research  and  Development  (R&D) menurut Pengembangan  Model  Sugiyono  (Sumber:  Sugiyono,  2016:409)  Menurut  Sugiyono  (2016 :408) langkah-langkah penelitian pengembangan adalah sebagai berikut:
Gambar 3.1 Langkah-langkah penelitian dan Pengembangan  model (Sugiyono, 2016)
Pengumpula n Informasi Desain
Produk Validasi
Desain Potensi dan masalah
Revisi Produk Uji Coba Produk Revisi Desain Uji coba Pemakaian Revisi Produk Produk Massal
Penelitian  dan  pengumpulan  informasi  awal  diperoleh  dari  wawancara,  observasi  dengan  guru sekolah  dasar,  dan  hasil  meta  analisis  dari  beberapa  artikel  yang  sudah  dipublikasikan  sebagai  data  awal dalam  menghasilkan  penelitian  pengembangan.  Manajemen  Pelatihan  Pembuatan  Bahan  Ajar  sudah dilakukan  oleh  sekolah-  sekolah  di  Bangkinang  namun  belum  diterapkan  dengan  menggunakan  model manajemen  pelatihan.  Pembelajaran  yang  digunakan  guru  juga  belum  bervariasi  masih  menggunakan metode  konvensional,  sedangkan  siswa  sudah  bergenerasi  Z yang  membutuhkan  teknologi sebagai  sumber belajar  di  kelas.  Bahan  ajar  haruslah  memberikan  rangsangan  kepada  siswa  dengan  menggunakan  web learning  yang  di  berikan  oleh  guru  dan  guru  tidak  merasa  ketinggalan  dengan  teknologi.  Manajemen Pelatihan  dalam  pembuatan  Bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  mampu  meningkatkan  kemampuan  guru dalam mengajar.
Pembelajaran yang digunakan guru juga belum bervariasi masih menggunakan metode konvensional, sedangkan siswa sudah bergenerasi Z yang membutuhkan teknologi sebagai sumber belajar di kelas.  Bahan ajar  haruslah  memberikan  rangsangan  kepada  siswa  dengan  kemampuan  guru  mengajar  dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  efektif  serta  yang  di  berikan  oleh  guru  dan  guru  tidak  merasa  ketinggalan dengan  teknologi.  Manajemen  Pelatihan  dalam  pembuatan  Bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  mampu meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar. Teknik yang dilakukan peneliti dalam mengumpulkan data berdasarkan  fakta  yang  sedang  terjadi  dilapangan.  Berikut  adalah  langkah-langkah  yang  dilakukan  peneliti dalam pengumpulan data. Penelitian ini menggunakan instrumen pengumpulan data berupa angket, lembar wawancara,  lembar  observasi,  dan  soal  tes.  Intrumen  penelitian  digunakan  untuk  memperoleh  data penelitian yang ingin diperoleh oleh peneliti Proses analisis data pada dasarnya meliputi upaya penelusuran dan pengungkapan  informasi  yang  terkandung  dalam   data   dan   penyajian hasilnya  dalam  bentuk  yang lebih  ringkas  dan  sederhana,  yang   pada akhirnya mengarah kepada keperluan  adanya  penjelasan  dan penafsiran. Analisis   data    dilakukan    untuk    melihat    nilai    masing-masing    aspek.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kearifan  Lokal  melalui  model  manajemen pelatihan  bagi  guru  sekolah  Dasar  dikaji  lebih  lanjut  dalam  pembahasan.  Pembahasan  penelitian  meliputi penjabaran  pada  temuan  penelitian.  Penjabaran  temuan  penelitian  meliputi  hasil  validasi  penelitian  yang dilakukan  oleh  validasi  ahli  media,  ahli  materi,  dan  ahli  bahasa  serta  guru  pada  bahan  ajar  berbasis  lokal. Penilaian  pada  bahan  ajar  berbasis  lokal  dilaksanakan  dalam  3  tahap.  Tahap  pertama  yaitu  Tahap  pertama yaitu  rancangan  produk  Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis  Kearifan  Lokal  yang  divalidasi  oleh  ahli  media  untuk menguji  kelayakan  pada  aspek  kegrafikan.  Tahap  kedua  yaitu  tahap  rancangan  produk  Bahan  Ajar  Berbasis Kearifan  Lokal  melalui  model  manajemen  pelatihan  yang  divalidasi  oleh  ahli  materi  untuk  memberikan penilaian tentang kelayakan pada aspek isi dan penyajian. Tahap ketiga yaitu tahap rancangan produk Bahan Ajar  Berbasis Kearifan  Lokal  yang  divalidasi oleh  ahli  bahasa  untuk  memberikan  penilaian  tentang kelayakan pada  aspek  bahasa  yang  sesuai  dengan  kaidah  kebahasaan  serta  disesuaikan  dengan  siswa  sekolah  dasar. Validasi  yang  dilakukan  semua  ahli  berpedoman  pada  instrumen  penilaian  yang  disusun  oleh  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) menerangkan bahwa komponen bahan ajar meliputi empat aspek,  yaitu:  1.  Kelayakan  isi,  diuraikan  menjadi  beberapa  diuraikan  menjadi  beberapa  indikator  yaitu:  a) Kesesuaian  uraian materi dengan  standar kompetensi  (SK)  atau  kompetensi  dasar  (KD)  yang  terdapat  dalam kurikulum  mata  pelajaran  yang  bersangkutan;  b)  Keakuratan  materi;  c)  Materi  pendukung  pembelajaran.  2. Kebahasaan,  diuraikan  menjadi  beberapa  indikator  yaitu:  a)  Kesesuaian  pemakaian  bahasa  dengan  tingkat perkembangan  siswa;  b)  Pemakaian  bahasa  yang  komunikatif;  c)  bahasa  memenuhi  syarat  keruntutan  dan keterpaduan  alur  berpikir.  3.  Penyajian,  diuraikan  menjadi  indikator  sebagai  berikut:  a)  teknik;  b)  penyajian pembelajaran;  c)  kelengkapan  penyajian.  4.  Kegrafikan,  diuraikam  menjadi  3  indikator  sebagai  berikut:  a) ukuran buku; b) desain bagian kulit; c) desain bagian isi. Berdasarkan paparan tersebut, hasil validasi penilaian yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  ahli  media,  dan  ahli  bahasa  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  berbasis  lokal telah memenuhi seluruh aspek dalam sebuah bahan ajar pembelajaran. Dapat disimpulkan bahwa Bahan Ajar Berbasis Kearifan Lokal melalui model manajemen pealatihan sangat layak digunakan dalam pembelajaran.

## SIMPULAN
Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  menggunakan  model  manajemen pelatihan  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  berjalan  dengan  baik,  dibuktikan  komponen- komponen  pembelajaran  yang  telah  berhasil  dilaksanakan.  Dapat  memberikan  yang  terbaik  dengan menggunakan model manajemen pelatihan. Bahan ajar berbasis kearifan lokal merupakan bahan ajar yang di dalamnya mengaitkan antara materi pelajaran dengan budaya lokal di lingkungan sekitar siswa. Bahan ajar yang  dikembangkan  berdasarkan  karakteristik  dan  kebutuhan  siswa.  Bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal merangsang  siswa  untuk  menimbulkan  ide  kreatif  siswa,  karena  dengan  melihat  secara  langsung  budaya lokal akan menimbulkan inspirasi dan ide kreatif siswa yang dituangkan di dalam sebuah tulisan. Bahan ajar berbasis kearifan lokal tidak  hanya mampu menumbuhkan nilai-nilai luhur di  dalam diri siswa namun juga mampu meningkatkan kemampuan literasi menulis siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
A. A. Anwar Prabu Mangkunegara ,2000, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung. PT, Remaja Rosdakarya. Abdurrahim,  A.,  Jumiati,  J.,  Zamrudi,  Z.,  &  ...  (2020).  PELATIHAN  MANAJEMEN  DAN  PEMBUATAN  MEDIA PEMBELAJARAN  MENGGUNAKAN  TEKNOLOGI  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  GURU. …  Dosen UNISKA MAB . https://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/PPKMDU/article/view/3790 Abdurrahman, A., Ibrahim, I. D. K., Anggriani, R., Rodhi, M. N., Cahyadi, I., Irany Sidharta, R. B. F. B. F., Jauhari, M. T., Dewi, P., Jati, R. M.,
Artha,  G.  Y.,  &  Fadila, M.  (2020). Pelatihan  Manajemen  Organisasi  dan Kepemimpinan  di Kelurahan  Batulayar, Desa  Batulayar,  Lombok  Barat. ADMA :  Jurnal  Pengabdian  Dan  Pemberdayaan  Masyarakat , 1 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.30812/adma.v1i1.817
Agustina,  F.,  &  Sari,  D.  P.  P.  (2020).  Pengaruh  Kecanggihan  Teknologi  Informasi,  Partisipasi  Manajemen,
Pengetahuan Manajer, Pelatihan Dan Pengalaman Kerja Terhadap Efektifitas Sistem Informasi …. Prosiding Seminar Nasional … . https://jurnal.darmajaya.ac.id/index.php/PSND/article/view/2487
Ahmad,  D.  Z.  (2020). Manajemen  Pelatihan  Dakwah  Santri  Pesantren  Ar-Raudlatul  Hasanah  Medan . repository.uinsu.ac.id. http://repository.uinsu.ac.id/id/eprint/9397
George Terry. 2014. Dasar-Dasar Manajemen. Jakarta. Bina Aksara. Gomes, F.C. (2003). Manajemen Sumber Daya Manusia. Yogyakarta : ANDI Hasibuan, Malayu S. P. 2010. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta. PT Bumi Aksara https://dosen.ikipsiliwangi.ac.id/wp-content/uploads/sites/6/2020/04/Model-model-Pelatihan-dan- Pengembangan-SDM.pdf https://bpsdm.pu.go.id/center/pelatihan/uploads/edok/2019/12/e769e_MANAJEMEN_PELATIHAN.pdf Koentjaraningrat. 2009. Pengantar Ilmu Antropologi. Jakarta: RinekaCipta. Mathis Robert, Jackson John. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : Salemba empat Nurdyansyah, N. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Modul Ilmu Pengetahuan Alambagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Madrasa  Ibtida’iyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 20 , 41 – 50.
Rudi Susilana.Cepi Riyana,.2008.Media Pembelajaran. Bandung :CV Wacana Prima Robbins, Stephen P. 2001. Perilaku Organisasi: Konsep, Kontroversi, Aplikasi, Jilid 1, Edisi 8, Prenhallindo, Jakarta. Siswanto. 2012. Pengantar Manajemen: PT.Bumi Aksara, Jakarta Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Zuriyani, E. (2014). Alternatif Pengembangan Profesi .