Implementasi Aplikasi Sway dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Siswa Kelas XI SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Kabupaten Semarang
Ajeng Virga Sawitri Maro 1 , Mukh Nursikin 2 1,2 Universitas Islam Negeri (UIN) Salatiga, Indonesia
CorrespondingAuthor :        ajengvirga@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received November 04, 2021 Revised August 07, 2022 Accepted August 09, 2022

## ABSTRACT
Learning media should have a positive impact on academic achievement and student motivation, but not all media can support it. There are several media  that actually reduce  the  enthusiasm  of  students to  learn so  that  if you want to use a medium in learning you have to create a new formula so that students can be interested in learning.This study aims to determine PAI  learning  planning  using  sway  media  in  class  XI  students,  Knowing the  implementation  of  Islamic  Education  learning  using  sway  media, Knowing the evaluation of Islamic Education learning using sway media. This  study  used  a  qualitative  research  design  using  a  naturalistic qualitative  approach.  The  data  in  this  study  were  obtained  through observation, interviews, and documentation. Checking the validity of the data  the  researchers  used  were  source  triangulation  and  method triangulation.The  results  of  this  study  indicate  that,  first,  PAI  learning planning  using  sway  media  runs  with  systematic  stages.  Second,  the implementation of PAI learning using sway media starts from distributing material  links  to  students  through  WhatsApp  groups  and  google classroom,  reading  material  and  being  absent.  Third,  the  learning evaluation was carried out using assignments and practice questions and the results of the evaluation of SMA N 2 Ungaran showed an increase in academic achievement and at SMK N 1 Pringapus it was concluded that there was a decrease in academic achievement.
Keywords : Implementation  Sway  Application,  Sway  Application  Learning, Islamic Education How to cite Maro,  A.,  &  Nursikin,  M.,  (2022). Implementasi  Aplikasi  Sway  dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada Siswa Kelas XI SMA N 2 Ungaran dan  SMK  N  1  Kabupaten  Semarang. Attractive  :  Innovative  Education  Journal, 4(2) .249-263. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Perkembangan   jaman   yang   diiringi   dengan   kemajuan   teknologi kini sudah  merambah    ke    berbagai    aspek    kehidupan    manusia.  (Rohinah,  2015:  88). Perkembangan  teknologi  komunikasi  menjadi  begitu  pesat,  tercantum  di  dalamnya perkembangan  serta  pemakaian  internet.  (Mahbubul  Wathoni,  dkk.  2021: 40).Teknologi  dan  komunikasi  mempunyai  andil  yang  begitu  penting  dalam kehidupan  pada  era  digital  ini.  (Sofia  Zaini  Kulbi,  2019:  386).Sebab  kegiatan pembelajaran  pada  hakikatnya  adalah  proses  komunikasi  yang  menjadikan  guru bertugas  menyampaikan  pesan  atau  materi  pembelajaran  kepada  siswa.  (Fika  Beti Rahmah, 2022: 926).Era modern menuntut akan perkembangan ilmu pengetahuan dan

## Attractive : Innovative Education Journal
teknologi  (iptek)  semakin  terdepan  mengawal  perubahan  signifikan  berbagai  proses pembelajaran.  supaya  pendidik  tidak  ketinggalan  dari  perkembangan  iptek  tersebut, diperlukannyasebuah trobosan penyesuaiaan. Kegiatan dalam pembelajaran, didapati beberapa  komponen  yang  perlu  dipahami  di  era  saat  ini  meliputi:  tujuan,  bahan pembelajaran,  penilaian,  metode,  dan  alat  atau  media.  Komponen  tersebut  adalah komponen yang harus dipenuhi dalam proses belajar mengajar. (Prabowo dkk, 2016). Integrasi ikut serta memberdayakan berbagai komponen belajar dengan pemanfaatan arus  perkembanagan  teknologi  serta  mendukung  dalam  menghasilkan  konsep mengajar  yang  baik.  Berbagai  aplikasi  dapat  dimanfaatkan  untuk  merancang pembelajaran  yang  menarik.  Keberadaannya  memberi  peluang  pendidik  untuk merancang  pembaharuan  pengajaran  yang  bermakna.  (Lina  Widiastuti  dkk, 2019).Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  yang  tidak  dapat dipisahkan  dari  kehidupan  manusia.  (Cintia  Rindani,  dkk,  2022:  2)  Guru  harus  bisa membuat pembelajaran menjadi menyenangkan, jika pembelajaran dilakukan dengan tatp  muka  mungkin  hal  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  lebih  mudah,  dari  pada pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  seperti  ini,  guru  harus  lebih  kreatif  dalam melakasanakan praktek pembelajaran. (Junaedah, 2022: 2).
Daryanto  (2011)  menyatakan  bahwa  pemilihan  media  dan  metode pembelajaran akan sangat berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik di samping persepsi  peserta  didik  sendiri  tentang  belajar.  Manfaat  praktis  dalam  penggunaan media  pembelajaran  dalam  proses  mengajar  diantaranya(1)  dapat  memperjelas penyajian  pesan  dan  informasi;  (2)  dapat meningkatkan  dan mengarahkan perhatian anak  sehingga  dapat  menimbulkan  motivasi  belajar;  dan  (3)  dapat  mengatasi keterbatasan ruang, indra, dan waktu. Selain memperjelas dan mempermudah, media juga  dapat  membuat  pesan kurikulum yang  disampaikan  guru  kepada  peserta  didik lebih  menarik  sehingga  dapat  memotivasi  belajarnya  dan  mengefisienkan  proses belajar. (Abdul Wahab Rosyidi, 2009).
Dunia  kini  telah  memasuki  era  digital  dimana  setiap  aktivitas  kita  selalu didukung  oleh  teknologi  yang  canggih  tidak  terkecuali  dalam  Pendidikan.  Pada  era digital seperti saat ini mau tidak mau guru dituntut untuk dapat mengadopsi media- media  yang  memanfaatkan  jaringan  digital  sebagai  salah  satu  alat  bantu  untuk mensukseskan  pembelajarannya  baik  didalam  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Dinas Pendidikan khususnya di Jawa Tengah menggagas untuk masa depan Pendidikan di Indonesia  menjadi  Pendidikan  berbasis  digital  yang  nantinya  sekolahpun  akan menjadi sekolah  digital. Untuk  mewujudkan  itu semua  maka  setiap  tenaga  pendidik diwajibkan  untuk  dapat  menguasai  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi digital salah satunya adalah media sway. SMA N 2 Ungaran dan SMA lainnya di Jawa Tengah sudah mulai menggunakan media sway sebagai media pembelajarannya. SMK N  1  Pringapus  dan  SMK  lainnya  di  daerah  Jawa  Tengah  juga  sudah  menggunakan media sway untuk pembelajaran .
Media  ini  merupakan  sebuah   alat  yang  mempunyai  fungsi  menyampaikan pesan.  Media  merupakan  wadah  dari  pesan,  yang  oleh  sumber  pesan  ataupun penyalurnya  yang  ingin  diteruskan  kepada  sasaran  atau  penerima  pesan  tersebut. Sedangkan  Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.Media pembelajaran adalah sebuah alat yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Menurut  UU  RI  No.20 Tahun  2003  Pasal  1  ayat  20.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen pendukung  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Seorang  pendidik  harus  mampu membuat dan memilih media yang menarik dan variatif agar mampu menyampaikan
materi  atau  bahan  ajar  dengan  baik,  membuat media yang  sesuai  dengan  bahan  ajar agar siswa mampu memahami materi melaui media yang disiapkan pendidik. Media pembelajaran  itu  sendiri  terbagi  menjadi  berbagai  macam  anatara  lain  media  visual dan media audio visual.
Aplikasi Sway merupakan  sebuah  sarana  untuk  melakukan  presentasi  yang dibuat  secara  online  pada  laman sway.com. Hasil  presentasi  bisa  dibagikan  kepada siswa  menggunakan  link  yang  telah  dibagikan.  Di  dalam  laman sway.com, telah tersedia  berbagai  template  design  yang  dapat  dipilih  oleh  pembuat.  Untuk  dapat menggunakan  fitur  dalam  laman sway.com, pengguna  perlu  membuat  akun  terlebih dahulu  dan  harus  menggunakan  email  dengan  outlook.com.  (Khoirul  Huda,  2017). Proses  pembelajaran  dalam  hal  ini  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam menggunakan media sway merupakan salah satu alternatif dalam metode Pendidikan yang  bisa  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  ini  cukup relevan  dengan  perkembangan  zaman  yang  ada  belakangan  ini.  Kecanggihan  media yang dapat mempermudah proses transfer materi serta tampilan yang menarik, kratif, inivatif dan efisien dapat memberikan warna baru dalam perkembangan ragam media pembelajaran  PAI.  Sehingga  sekarang  tidak  sedikit  guru  PAI  tertarik  dan menggunakan  media sway dalam  proses  belajar  mengajar  dikelas  mereka.  Dengan media sway, guru  berharap  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang  akan disampaikan.  Bukan  hanya  itu,  tetapi  dengan  media sway yang  begitu  luar  biasa  di desain dengan semenarik mungkin dan mudah untuk di akses siswa dimana saja dan kapan  saja  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran Pendidikan  agama  islam.  Maka  media  pembelajaran  sway  inilah  yang  peneliti  rasa dapat memberikan warna baru bagi siswa dalam proses belajar mengajar. Media sway memiliki banyak sekali kelebihan, bukan hanya dapat mengubah materi yang tadinya hanya berupa teks dalam buku menjadi sebuah teks bergambar atau video tetapi juga sway dapat diakses dengan mudah oleh siswa dimanapun siswa berada dengan hanya menggunakan  handphone.  Hal  ini sangat  memberikan  kemudahan  bagi  siswa untuk dapat belajar dimanapun dan kapanpun mereka inginkan.
Beberapa  didapati  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini seperti  halnya: pertama, Jurnal  Internasional  Pendidikan  dan  Penelitian  Vol. 4  No.  9 September  2016Pengembangan  Bahan  Ajar:  Teks  Penjelasan  Berbasis  Multimodal dengan  Menggunakan  Aplikasi Sway di  kelas  XI  SMA  N  1  Batu . Istiqomah, menyatakan dalam jurnalnya Secara umum penelitian  dilakukan untuk menghasilkan bahan  ajar  menulis  yang  berkaitan  dengan  Penjelasan  teks  berdasarkan  teks multimodal  dengan  menggunakan  aplikasi Sway. Penelitian    ini  bertujuan  untuk menemukan  alasan  materi  pembelajaran  dilihat  dari  aspek  isi,  tata  letak,  dan keefektifan  materi  pembelajaran. Itu  metode  penelitian  yang  digunakan  dalam makalah  ini  berupa  elaborasi  model Four-D yang  dibawa  Thiagarajan, Dorothy,  dan Melvyn. Model  Four-D  terdiri  dari  4  langkah:  Define,  Design,  Develop,  dan Menyebarkan. Rata-rata perolehan bahan ajar yang sesuai berupa: isi 80,5%, presentasi 77,55%,  tata  letak  78%. Materi  pembelajaran  ini  terbukti  efektif  karena  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  skor  hingga  94%  tamatan  klasikal. Kedua, Pelatihan E - Learning Menggunakan  Office  365  Bagi  Guru-Guru  dan  Siswa-Siswa Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Semarang  Sri  Handayani 1 ,  Saiful  Hadi 2  JPKMI  (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Indonesia) Vol. 1, No.2, Mei 2020, Hal. 49-58 e-ISSN: 2721-026X  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  1  Semarang  merupakan  salah  satu Madrasah  Aliyah  Negeri  yang  ada  di  provinsi  Jawa  Tengah. MAN  1  Semarang merupakan  salah  satu sekolah  swasta  di  kota  Semarang  yang  selalu memperbaharui
pembelajaran  dengan  menerapkan  teknologi  terkini. Salah  satu  teknologi  yang  ingin diterapkan  saat  ini  adalah  mengoperasikan  Microsoft  Office  365  sebagai  salah  satu media  yang  akan  mendukung  pelaksanaan  pembelajaran. Tim  Pengabdian  kepada Masyarakat  (PkM)  dari  Fakutas  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (FTIK) Universitas  Semarang  (USM)  telah  membantu  mengenalkan  dan  memberi  pelatihan tentang Microsoft Office 365 pada guru dan siswa-siswi MAN 1 Semarang. Hasil dari pelatihan  ini  bukan  hanya  diharapkan  menjadi  tambahan  pengetahuan  namun  juga dapat mendukung proses pembelajaran yang ada di MAN 1
Semarang. Ketiga, Pengembangan  e-Learning  Microsoft  Sway  sebagai  Inovasi  Lokal Media  Pembelajaran  Berbasis  BudayaLiana  Vivin  Wihartanti,  Ramadhan Prasetya Wibawaatever DOI: 10.15294 / dp.v12i1.10582. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui produksi e-learning Microsoft sway berbasis lo- budaya cal dan efektivitas penerapan media di bidang akuntansi dan pembelajaran ekonomi di Universitas PGRI Madiun. Penelitian  ini  dilakukan  di  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  dan Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas PGRI Madiun, menggunakan metode penelitian  dan pengembangan. Sudah  dimulai  dengan studi pendahuluan,  kemudian dilanjutkan  dengan  tahap  pengembangan  media. Media  dikembangkan  diujicobakan di  dua  program studi. Hasil  uji  coba  dianalisis, Kemudian  berdasarkan hasil  analisis media  dan  instrumen  diperbaiki. Saya-  Dia  yang  telah  ditingkatkan  menjadi  media akhir  kemudian  diimplementasikan  kembali  dalam  pembelajaran  di  kedua  program studi  tersebut. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan  e-  belajar goyangan  microsoft  berbasis  budaya  lokal  dan  keefektifan  penerapan  media pembinaan  dalam pembelajaran ekonomi  danakuntansi  di  Universitas  PGRI  Madiun dijalankan lancar dan efektif, serta berdampak positif pada proses pembelajaran.
Dari  beberapa  penelitian  diatas  terdapat  kesamaan  dengan  penelitian  yang dilakukan peneliti yakni aplikasi yang diteliti yaitu aplikasi sway dalam pembelajaran. Adapun perbedaan yang signifikan terlihat dari dampak yang diteliti dari penggunaan aplikasi sway, jika penelitian yang terdahulu meneliti dampak aplikasi sway terhadap keefektivan  belajar  dan  prestasi  belajar  maka  pada  penelitian  ini  peneliti  meneliti dampak penggunaan aplikasi sway implikasinya terhadap kemandirian belajar siswa. Proses penelitian ini akan difokuskan pada bagaimana media sway digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bagaimana perencanaan, pelaksanaan, hasil,  dan  implikasinya  terhadap  kemandrian  belajar  siswa  yang  dirasakan  dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan media sway . Karena penggunaan sway juga  menuntut  guru  untuk  cakap  dalam  menguasai  media sway, tepat  dalam memadupadankan materi yang akan disampaikan dengan media sway, dan siswa juga harus bisa belajar mandiri dengan media sway yang telah dibuat oleh guru. Namun, pada  kenyataannya  tidak  sedikit  guru  yang  belum  menguasai  media  sway  serta kurang pas dalam memadupadankan materi yang akan diajarkan dengan media yang akan  digunakan.  Seperti  yang  penulis  lihat  di  sekolah-sekolah  yang  sudah menggunakan media sway dalam pembelajarannya masih banyak sekali hal-hal yang kurang pas seperti yang telah diungkapkan di atas sehingga tujuan penggunaan media sway yang  harusnya  dapat  memberikan  kontribusi  positif  bagi  Pelaksanaan pembelajaran malah justru sebaliknya malah membuat siswa tidak memahami materi yang  disampaikan  dan  akhirnya  proses  transfer  materi  menjadi  terganggu.  Nadia Fariuza Azzahra dalam artikelnya yang berjudul Mengkaji Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh dalam CIPS Indonesia memunculkan beberapa point yang menjadi hambatan bagi siswa  anatar  lain  adalah  siswa  belum  siap  untuk  menerima  pembelajaran menggunakan  media  digital  yang  menuntut  kemandirian  siswa.  Banyak  dari  siswa
belum bisa mandiri dalam belajar ini dibuktikan dengan banyakna siswa yang justru mengalami  penurunan  nilai  akademik  dan  motivasi  belajar  setelah  menggunakan media  sway  dalam  pembelajrannya.  kegelisahan  akademik  inilah  yang  membuat penulis  tertarik  untuk  meneliti  lebih  dalam  mengenai  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  menggunakan  media  sway  di  SMA  N  2  Ungaran  dan  di  SMK  N  1 Pringapus.  Kedua  sekolah  tersebut  diharapkan  bisa  mewakili  sekolah-sekolah  yang lain,  karena  kedua  lembaga  sekolah  tersebut  merupakan  sekolah  yang  menerapkan pembelajaran dengan media sway.

## METODE
Jenis penelitian ini bersifat kualitatif dengan menggunakan pendekatan kualitatif naturalistic.  Kebanyakan  penelitian  naturalistik  diperoleh  dari  sumber  manusia melalui  observasi  dan  wawancara,  namun  data  dari  non  manusia  seperti  dokumen, foto dan bahan statistik perlu mendapat perhatian selayaknya. (Abdurrahmat Fathoni, 2011).
Subjek penelitianini adalah Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Waka kesiswaan, guru PAI SMA N 2 Ungaran dan guru PAI SMK N 1 Pringapus serta siswa kelas XI pada  dua  sekolah  tersebut.  Selanjutnya  Lokasi  Penelitian  dilaksanakan  di  SMA  N  2 Ungaran  dan  SMK  N  1  Pringapus.Metode  Pengumpulan  data  ini  ada  beberapa  hal yang perlu diperhatikan, yaitu tentang apa, dimana,bagaimana dan berapa data yang diperlukan.  Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi, wawancara dan dokumentasi.  Selanjutya dilakukannya analisis data pada penelitian ini,  menggunakan  deskriptif  kualitatif  atau  fenomeologi.  Pada  tahap  seleksi,  peneliti menguraikan  fokus  yang  telah  ditetapkan  secara  rinci,  mendalam,  sehingga  peneliti menemukan  tema  yang  bersifat  deskritif,  komparatif,  maupun  asosiatif  sehingga mudah dimengerti, dan hasil akhir dari informasi atau data tersebut memiliki makna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Perencanaan Media Pembelajaran dengan Sway dalam Pelajaran Pendidikan
Agama Islam di SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Pringapus
Dalam implementasi media pembelajaran terdapat beberapa tahap diantaranya tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Tahap  perencanaan  adalah  semua kegiatan yang dilakukan dengan tujuan untuk mempersiapkan proses pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  sebuah  media.  Dalam  tahap  perencanaan  biasanya guru  harus  memenuhi  beberapa  Langkah  hingga  akhirnya  tersedia  media pembelajaran  yang  diinginkan.  Dalam  mempersiapkan  media  pembelajaran  sway di  SMA  N  2  Ungaran  juga  meliputi  beberapa  tahapan  perencanaan.  Data  yang berhasil  dihimpun  oleh  penulis  terkait  Implementasi  Aplikasi  Sway  dalam Pembelajaran  PAI  di  SMA  N  2  Ungaran,   didapatkan  melalui  wawancara  dengan beberapa  sumber.  Diantaranya,  Kepala  Sekolah,  Waka  Kurikulum,  Waka kesiswaan, dan guru PAI.
SMA  Negeri  2  Ungaran  adalah salah satu  sekolah  negeri  yang  ada  di  daerah Kabupaten Semarang tepatnya di Jl.Diponegoro 277 Candirejo Ungaran. Sekolah ini memiliki visi Mewujudkan warga sekolah yang bertaqwa , berbudaya, berprestasi, terampil  dan  berwawasan  lingkungan.  Ada  sekitar  90  guru  dan  pegawai  di lingkungan SMA N 2 Ungaran. Untuk guru Pendidikan Agama Islam berjumlah 4 orang. Peserta didik di SMA N 2 Ungaran ada sekitar 1300 peserta didik dari kelas X  hingga  kelas  XII  yang  terbagi  menjadi  tiga  jurusan  yakni  MIPA,  IPS,  dan  BHS. Tingkat  homogenitas  di  sekolah  ini  sangat  beragam  baik  dari  unsur  tenaga
pendidik, karyawan, serta peserta didiknya. Sedangkan untuk sarana dan prasarana di  SMA  N  2  Ungaran  bisa  dibilang  cukup  lengkap  untuk  mendukung  kegiatan belajar  serta  mengembangkan  potensi  peserta  didik  dan  guru.  (Humas  SMA  N  2 Ungaran).
SMA  N  2  Ungaran  dalam  proses  pembelajarannya  menerapkan  media  sway sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang  digunakan  dimasa  pandemi  covid-19. Media  sway  adalah  media  pembelajaran  berbasis  internet  dan  multimedia  dimana dalam media ini guru dapat membagikan materi ajar berupa teks menarik, gambar dan video dalam waktu yang bersamaan sesuai desain yang diinginkan oleh guru. Media sway  yang  digunakan  khususnya  pada  pelajaran  PAI  di  SMA  N  2  Ungaran  telah berjalan kurang lebih dua semester. Dalam penerapannya tentu media ini memerlukan tahap  perencanaan  dan  persiapan.  Menurut  keterangan  Kepala  Sekolah  SMA  N  2 Ungaran sumber  daya  guru sebagai pengajar  di sekolah  ini  cukup  baik  untuk  dapat menguasai  media  pembelajaran  sway,  selain  itu  siswa  juga  dianggap  mampu mengikuti  media  pembelajaran  ini  serta  sarana  prasarana  di  SMA  N  2  Ungaran terhitung baik dan dapat mendukung proses belajaran mengajar menggunakan sway.
Ada  beberapa  Langkah  yang  harus  di  persiapkan  dan  harus  di  perhatikan dalam  menggunakan  aplikasi sway untuk  media  pembelajaran  yakni,  tahap perencanaan  yang  didalamnya  berisi  penentuan  materi  yang  akan  disampaikan, pembuatan RPP, pembuatan materi ajar melalui aplikasi sway , serta persiapan sarana dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Sebagai  pelajar, siswa  adalah  subyek  utama  yang  terlibat  dalam  proses  belajar  mengajar.  Karena perbedaan  sifat,  maka  dalam  proses  belajarnya  terdapat  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  oleh guru salah satunya  adalah  gaya  belajar siswa.  Gaya  belajar  adalah cara yang konsisten yang dilakukan oleh seorang murid dalam menangkap stimulus atau informasi, cara mengingat, berfikir dan memecahkan soal (Nasution,2009:94) oleh karena itu, semua kebutuhan belajar siswa dalam hal ini harus dipenuhi agar proses kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berhasil  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang sesungguhnya.
Pendidikan  yang  berkualitas  yang  dapat  tercermin  dari  pemberian  program yang  menjangkau  semua  siswa  supaya  mereka  dapat  berkembang  secara  intelektual dan  sosial  secara  maksimal,  dan  bukan  pemberian  program    semua  siswa. (Glazer,2001:67). Perbedaan kebutuhan belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor antara  lain  adalah  faktor  latar  belakang keluarga,  gaya  hidup,  faktor  gen  dan  masih banyak faktor lainnya.
Dalam  proses  belajar-mengajar  di  kelas,  sudah  menjadi  harapan  setiap  guru agar siswa dapat mencapai hasil belajar yang sebaik-baiknya. Banyak guru yang pada saat  ini  hanya  bisa menjalankan  tugasnya  sebagai  seorang pengajar  tetapi  tidak  bisa menjadi  seorang  pendidik  bagi  siswa-siswanya.  Oleh  karenanya,  banyak  siswa  yang menunjukan  tidak  dapat  mencapai  hasil  belajar  sebagaimana  yang  diharapkan meskipun telah diusahakan dengan sebaik-baiknya oleh guru.
Guru merupakan bersumber daya manusia yang potensial bagi pengembangan kreativitas  siswa  dalam  berbagai  aspek.  Seorang  guru  mempunyai  kewajiban membentuk  siswa  mencapai  kewaspadaannya  masing-masing,  hal  ini  merupakan salah  satu  ciri  keberhasilan  tujuan  pendidik  yang  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Partisipasi guru dalam pelayanan peserta didik menduduki peringkat teratas, artinya setiap  guru  harus  memahami  fungsi  terhadap  pelayanan  peserta  didik.  Letak pertisipasi aktif guru dalam pelayanan peserta didik tercermin dalam kegiatan proses pendidikan  yang  berlangsung  selama  kegiatan  pendidikan  itu  terjadi  termasuk
didalamnya adalah memilih dan menggunakan media pembelajaran yang efektif dan efisien  dengan  mempertimbangkan  kondisi  dan  keberagamaan  kebutuhan  belajar siswa.    Media  sway  dianggap  media  yang  efektif  dan  efisien  yang  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  PAI.  Selain  itu  sway  juga  dianggap  mampu  memenuhi semua  kebutuhan  belajar  peserta  didik  yaitu  gaya  belajar  visual,  audio  visual  dan kinestetik.
Jika dilihat dari beberapa tahapan yang dipaparkan kita dapat menyimpulkan bahwa  proses  perencanaan  penggunaan  media sway ini  meliputi  dua  tahapan  besar. Tahapan  pertama  adalah  tahap  pengenalan  media  dan  pelatihan  pembuatan  media yang  diselenggarakan  pihak  kurikulum  sekolah  dan  diikuti  oleh  seluruh  guru  di sekolah,  kemudia  tahapan  yang  kedua  adalah  tahapan  praktek  yang  dilakukan  oleh semua guru dalam hal ini khususnya guru PAI. Dalam tahapan kedua ini setiap guru memiliki  beberapa  point  yang  mereka  perhatikan  selain  tahapan  yang  prosedural sesuai  dengan  yang  disampaikan  ketika  pelatihan  ada  beberapa  hal  yang  harus dipersiapkan dalam proses pembuatan media sway pada pembelajaran PAI. Tahapan yang harus diperhatikan adalah guru harus membuat RPP, kemudia guru harus bisa memilihat materi yang tepat yang sesuai jika disampaikan dengan media sway, serta guru juga harus berperan secara aktif ketika proses pembelajaran berlangsung untuk mengontrok  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dan  memastikan  siswa  memahami meteri yang disampaikan.
Selanjutnya  perencanaan  media  pembelajaran Sway dalam  pelajaran pendidikan  Agama  Islam  di  SMK  N  1  Pringapus . Dalam  implementasi  media pembelajaran  terdapat  beberapa  tahap  diantaranya  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, dan  evaluasi.  Tahap  perencanaan  adalah  semua  kegiatan  yang  dilakukan  dengan tujuan untuk mempersiapkan proses pelaksanaan pembelajaran menggunakan sebuah media. Dalam  tahap perencanaan biasanya guru harus memenuhi beberapa Langkah hingga  akhirnya  tersedia  media  pembelajaran  yang  diinginkan.  Dalam mempersiapkan  media  pembelajaran  sway  di  SMK  N  1  Pringapus  Ungaran  juga meliputi  beberapa  tahapan  perencanaan.  Data  yang  berhasil  dihimpun  oleh  penulis terkait Implementasi Aplikasi Sway dalam Pembelajaran PAI di  SMK N 1 Pringapus didapatkan  melalui  wawancara  dengan  beberapa  sumber.  Diantaranya,  Kepala Sekolah, Waka Kurikulum, Waka kesiswaan, dan guru PAI.
Berdasarkan pengamatan  peneliti  dan survey  ke  sekolah  SMK  N  1 Pringapus bisa dilihat bahwa memang sekolah ini terletak di pinggiran kota. siswa di daerah kota besar dan daerah pinggiran memiliki karakteristik yang berbeda. Meskipun kurikulum yang  digunakan  sama  namun  karena  adanya  perbedaan  karakeristik  maka perlakuannya  pun  berbeda.  Diketahui  siswa  pada  perkotaan  lebih  memiliki  pola berpikir  kritis  dan  terbuka  terhadap  perkembangan  teknologi.  (Muchlas  & Hariyanto,2014:89).  Umumnya  mereka  memiliki  keahlian  literasi  digital  yang  bagus sehingga  mudah  untuk  mencari  referensi  dan  sumber  belajar.  Di  sisilain,  siswa cenderung suka dengan hasil yang instan, dan enggan untuk bekerja keras. Meskipun demikian  mereka  senang  dengan  sesuatu  yang  baru,  kegiatan  yang  menantang  dan senang mengaktualisasikan diri. Dengan tetap mempertimbangkan semua unsur yang ada  di  sekolah  baik  dari  karakter  siswa,  kesiapan  guru  dan  siswa,  serta  sarana prasarana  maka  sekolah  tetap  mengusahakan  penggunaan  media  pembelajaran yang efektif  dan  efisien  yang  dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  bersama  yaitu keberhasilan pembelajaran di SMK N 1 Pringapus. Hal ini kemudian dinyatakan oleh waka kurikulum FM melalui wawancara tentang media pembelajaran yang digunakan di sekolah.
Dan  hasil  dari  evaluasi  SMA  N  2  Ungaran  didapatkan  adanya  kenaikan prestasi  akademik  setelah  menggunakan  media  sway  dan  di  SMK  N  1  Pringapus disimpulkan  terdapat penurunan  prestasi  akademik setelah  penggunaan  media sway dalam pembelajaran. Media pembelajaran dapat dipahami sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari sumber secara terencana, sehingga terjadi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya  dapat  melakukan proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif  (Asyar,2005:45).Dari  pengertian  media  dan pengertian pembelajaran di atas dapat disimpulkan bahwa Media pembelajaran adalah segala  sesuatu  seperti  ;  alat,benda,lingkungan,  dan  lain-lain  yang  dapat  digunakan untuk menyampaikan informasi atau pesan khususnya bahan pelajaran. Di SMK N 1 Pringapus  ada  beberapa  media  pembelajaran  yang  digunakan.  Media  pembelajaran yang  berbasis  internet  atau  menggunakan  alat  bantu  internet  adapula  media pembelajaran yang manual atau tanpa alat bantu internet seperti contoh menggunakan permainan  atau  media  peta  konsep  yang  dibuat  di  karton  berwarna.  Media pembelajaran  dilihat  dari  bahan  pembuatannya  terbagi  menjadi  tiga  macam  yaitu pertama  media  sederhana  dimana  media  ini  bahan  dasarnya  mudah  diperoleh  dan harganya  murah,  cara  pembuatannya  murah,  penggunaannya  tidak  sulit.  Kedua, media  kompleks  yaitu  media  yang  bahan  dan  alat  pembuatannya  memerlukan keterampilan yang memadai (Djamarah,2006:124). Jika dilihat dari karakteristik di atas maka  sway  adalah  termasuk  media  pembelajaran  yang  kompleks  karena  sway memiliki  tingkat  kesulitan  yang  mengharuskan  guru  memiliki  keterampilan  khusus untuk menggunakannya serta media ini juga memerlukan bahan dan alat yang cukup bernilai.  Namun  meskipun  demikian,  penggunaan  media  sway  dipercaya  mampu memberikan  warna  baru  untuk  suasana  pembelajaran  di  SMK  N  1  Pringapus khususnya  pada  mata  pelajaran  pendidkan  agama  islam.  Pengunaan  sway  sebagai media  pembelajaran memerlukan beberapa tahap perencanaan yang harus dilakukan oleh berbagai pihak.Hasil observasi menunjukan implementasi aplikasi sway sebagai media pembelajaran Pendidikan Agama islam di SMK N 1 Pringapus bagi siswa kelas XI  berjalan  dengan  baik  namun  dengan  berbagai  Langkah  perencanaan  yang  harus dilalui oleh  guru. Menimbang  apakah siswa mampu mengikutinya, mempersiapkan sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  serta  menentukan  materi  yang  cocok  untuk karakteristik  aplikasi  sway.  sehingga  diharapkan  pembelajaran  berlangsung  sesuai dengan apa yang diinginkan dan mencapai hasil akhir yang baik.
Sway adalah  aplikasi  buatan  Microsoft  yang  mampu  menggabungkan  antara teks,  gambar,  suara,  dan  video  dalam  satu  jendela  sehingga  media  ini  sangat  cocok untuk  materi-materi  yang  sifatnya  menjelaskan  sesuatu  yang  menuntut  siswa  untuk berimajinasi.  Dalam  pembelajaran  Agama  islam  banyak  sekali  materi  yang  cocok untuk media  ini,  beberapa materi  yang  cocok jika  menggunakan media  sway  adalah materi tentang akhlak, tauhid, serta sirah nabawiyah dimana guru dapat menampilakn teks berupa penjelasan materi serta video dan gambar sebagai sarana pendukung dari bacaan  yang  disampaikan.  Adapaun  tujuan  dari  penggunaan  media  ini  agar    siswa mampu  mengikuti  pelajaran  dengan  baik  dan  memudahkan  siswa  dalam  menyerap materi yang hendak diberikan oleh guru. Sesuai dengan tujuan dari Pendidikan yaitu Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 3, tujuan  pendidikan  nasional  adalah  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU No 20 Th 2003 Pasal3).
B. Pelaksanaan Media Pembelajaran dengan Sway dalam Pelajaran Pendidikan
Agama Islam di SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Pringapus
Pembelajaran sebagai suatu proses kegiatan, terdiri atas tiga fase atau tahapan. Fase-fase  proses  pembelajaran  yang  dimaksud  meliputi:  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanan,  dan  tahap  evaluasi.  Tahap  pelaksanaan  merupakan  tahap  implementasi atau  tahap  penerapan  atas  desain  perencanaan  yang  telah  dibuat  guru  (Majid  & Dian,2004:34).  Hakikat  dari  tahap  pelaksanaan  adalah  kegiatan  operasional pembelajaran itu sendiri. Dalam tahap ini, guru melakukan interaksi belajar-mengajar melalui  penerapan  berbagai  strategi  metode  dan  tekhnik  pembelajaran,  serta pemanfaatan seperangkat media.
Media yang digunakan dalam pembelajaran haruslah media yang cocok untuk peserta didik, media yang bisa mempermudah peserta didik dalam memahami materi yang akan disampaikan. Cocok atau tidaknya suatu media itu tergantung dari banyak faktor antara lain adalah faktor tema atau materi yang akan disampaikan, faktor sarana dan prasarana yang ada, faktor kesiapan peserta didik dan penguasaan guru terhadap media yang akan digunakan.Kemampuan seseorang dalam memahami informasi atau suatu  pengetahuan  memiliki  tingkat  dan  cara  penyerapan  yang  berbeda-  beda. Pemahaman  informasi  dilakukan  dengan  mempelajarinya.  Untuk  memiliki  ilmu pengetahuan  yang  luas,  maka  seseorang  perlu  belajar.  Proses  belajar  ini  dilakukan dengan interaksi indera manusia dan sumber pengetahuan. Gaya belajar mencangkup gaya  belajar  visual,  gaya  belajar  auditorial,  dan  gaya  belajar  kinestetik.  Seseorang memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda  dikarenakan  tingkat  kemampuan  yang  berbeda dalam  menangkap suatu  pelajaran  atau  informasi  yang  disampaikan  oleh  orang  lain (Bobby De Porter,2007:85)
Berdasarkan hasil wawancara dan observasi di SMA N 2 Ungaran, maka peneliti mengumpulkan beberapa data tahapan pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu :
1. Tahap  awal  pembelajaran  seperti  membuka  dengan  salam  dan  memberi  motivasi kepada peserta didik serta mempersilahkan berdo’a.
2. Materi yang  akan  disampaikan  dan   sudah siap di  sway  berupa  link  kita  bagikan kepada peserta didik menggunakan wahatsup group kelas.
3. Guru  memberikan  aturan  berupa  cara  mengakses  materi  dan  berapa  lama  materi harus dibaca oleh peserta didik.
4. Diberikan sesi tanya jawab melalui whatsup jika memang ada materi yang kurang difahami oleh peserta didik.
Di  akhir  diberikan  link  soal  untuk  absen  dan  menjawab  beberapa  pertanyaan  untuk melihat  apakah  peserta  didik  benar-benar  memebaca  dan  memahamu  materi  atau tidak.
Membuat  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk  memenuhi  semua  gaya belajar siswa itu sangat pentimg dan harus dilakukan oleh seorang guru agar proses penyampaian  materi  dari  guru  kepada  peserta  didik  bisa  berhasil.  Maka  sway  ini adalah  media  yang  cukup  relevan  dengan  tujuan  tersebut.  Media  sway  di  buat sedemikian  rupa  untuk  memenuhi  semua  gaya  belajar  peserta  didik.  Termasuk memberikan  materi  melalui  video  agar  penyerapan  materi  lebih  cepat  dan  lebih menarik di mata peserta didik.
Sejalan dengan A. Kurniawati, dkk (2013) menjelaskan bahwa, media video mampu menarik perhatian siswa, meningkatkan daya imajinasi siswa, meningkatkan daya  berpikir  kritis  dan  memicu  siswa  untuk  lebih  berpartisipasi  serta  antusias, sehingga nantinya siswa dapat lebih aktif dalam proses pembelajaran. Selain itu, media
video  memiliki  fungsi  untuk  menghadirkan  sesuatu  yang  konkrit,  meskipun  tidak berbentuk  fisik.  Belajar  dengan  menggunakan  indera  ganda  penglihatan  dan pendengaran  dapat  memberikan  keuntungan  bagi  siswa  untuk  lebih  memahami materi  yang  dijelaskan  olehguru  (Kurniawati,2013:68).  Berdasarkan  keterangan  dari wawancara  guru  PAI  dapat  kita  ketahui  bahwa  implementasi  pelaksanaan pembelajaran  menggunakan  aplikasi  sway  dapat  diterapkan  dengan  baik  sesuai dengan  apa  yang  diharapkan.  Guru  tidak  merasakan  kesulitan  dalam mengimplementasikan  pembelajaran  PAI  mennggunakan  aplikasi  sway,  peserta didikpun menurut keterangan dapat mengikuti sesuai dengan arahan dari guru.
Selanjutnya SMK N 1 Pringapus telah menggunakan aplikasi sway selama satu semester dan pada tahap pelaksanaan aplikasi sway sebagai media pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  terdapat  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru. Berdasarkan  keterangan  diatas  maka  tahap  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam di SMK N 1 Pringapus sesuai dengan hasil wawancara dengan salah satu guru PAI adalah berikut:
1. Materi  yang  sudah  disiapkan  di  dalam  sway  lalu  di  bagikan  linknya  melalui wahtsup group.
2. Peserta didik mengakses materi dengan menekan link yanga dibagikan oleh guru PAI.
3. Siswa  membuka  link  dan  membaca  serta melihat  materi  berupa kombinasi  teks, gambar dan video yang ada di sway.
4. Sebelum  membuka  link  peserta  didik  wajib  memperhatikan  aturan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  yang  berisi  tahap  pembelajaran  dan  alokasi  waktu pembelajaran.
5. Setelah membaca materi maka peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya melalui pesan pribadi whatsup.
6. Tahap  terakhir  adalah  siswa  mengisi  daftar  hadir  dan  pertanyaan  yang  terkait dengan materi yang mereka baca.
Namun selain tahapan di atas ada beberapa unsur yang perlu diperhatikan oleh guru dalam pelaksanaan pembelajaran PAI menggunakan media sway yaitu dari segi kesiapan siswa dan guru. Guru dalam hal ini harus berperan aktif dalam memotivasi siswa  ketika  pembelajaran  menggunakan  media  sway,  apalagi  dalam  kondisi pembelajaran saat ini adalah pembelajaran jarak jauh. Motivasi adalah dorongan diri sedangkan  motovasi  belajar  dapat  diartikan  sebagai  dorongan  diri  siswa  untuk mencapai  tujuan  belajar,  seperti  memahami  materi  dan  pengembangan  materi. Mengunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  menarik  adalah  salah  satu  cara guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  apalagi  ditengah  pandemu  seperti sekarang ini yang mengharuskan siswa melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  tanpa bertemu  atau  bertatap  muka  dalam  satu  ruangan  yang  artinya  dalam  proses pembelajaran  guru dan siswa tidak berada ditempat yang sama. Pembelajaran model seperti  ini  menuntut  siswa  untuk  bisa  belajar  mandiri,  ditambah  lagi  media  yang digunakan  sebagai  media  pembelajaran  adalah  media  yang  sangat  canggih  seperti sway,  ini  tentu  akan  mempermudah  proses  pembelajaran  namun  juga  bisa  menjadi boomerang  bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  dan kemandirian belajar. Hal ini disampaikan oleh guru PAI di SMK N 1 Pringapus, bahwa ada  banyak  siswa  yang  justru  tidak  membuka  link  materi  dan  tidak  mengikuti pelajaran.Menurut kamus besar Bahasa Indonesia, kemandirian adalah keadaan dapat berdiri  sendiri  tanpa  bergantung  pada  orang  lain  (Depdiknas,  1988:  625).  Belajar
mandiri  adalah  perilaku  siswa  dalam  mewujudkan  kehendak  atau  keinginannya secara  nyata  dengan  tidak  bergantung  pada  orang  lain,  dalam  hal  ini  adalah  siswa tersebut  mampu  melakukan  belajar  sendiri,  dapat  menentukan  cara  belajar  yang efektif,  mampu  melaksanakan  tugas-tugas  belajar  dengan  baik  dan  mampu  untuk melakukan  aktivitas  belajar  secara  mandiri  (Hiemstra,1994:1).  Jika  melihat  teori tentang  belajar  mandiri  di  atas,  maka  bisakita  simpulkan  bahwa  siswa  SMK  N  1 Pringapus  belum  bisa  memiliki  sikap  dan  prilaku  belajar  mandiri,  ini  di  buktikan dengan pernyataan dari guru PAI SMK N 1 Pringapus yang menyatakan bahwa siswa ketika pembelajaran sering sekali tidak membuka link materi, dan ada beberapa siswa yang jarang bahkan tidak mengumpulkan tugas yang diberikan di akkhir pelajaran.
C. Evaluasi Pembelajaran dengan Media Sway dalam Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Pringapus
Evaluasi  Pembelajaran  PAI  dengan  Aplikasi Sway di  SMA  N  2  Ungaran. Evaluasi  dibutuhkan  untuk  mengetahui  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Hal  ini sesuai  dengan  keterangan  dari  Bapak  M    guru  PAI  SMA  N  2  Ungaran  tentang tujuan evaluasi:
“Evaluasi pembelajaran itu ibarat alat ukurnya mbak jadi dalam proses belajar mengajar  itu  jika  tidak  ada  evaluasi  maka  kita  tidak  bisa  mengukur  sebatas mana kemampuan anak, tidak bisa tau apakah proses belajar mengjar yang kita lakukan berhasil atau tidak, apakah media yang kita gunakan berfungsi dengan baik atau tidak, lalu setelah dilakukan pengukuran dengan evaluasi maka kita akan  tau  Langkah  apa  yang  harus  ditempuh  selanjutnya,  mana  yang  harus diperbaiki mana yang perlu ditambah dan mana yang perlu dikurangi”. Setiap akhir pembelajaran biasanya dilakukan evaluasi untuk mengetahui hasil dari  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  selama  ini.  Evaluasi  juga  dilakukan  di SMA N 2 Ungaran khususnya oleh guru PAI untuk mengukur bagaimana keberhasilan proses  belajar  mengajarnya  dan  menentukan  Langkah  apa  yang  akan  dilakukan selanjutnya.  Menurut Edwind Wandt dan Gerald W.Brown dalam bukunya E ssensial Of Educational Of Education mengemukakan bahwa: Evaluation refer to act or process to determining the vulue the something. “Evaluasi merupakan kegiatan terencana untuk menentukan  nilai  daripada  sesuatu.  Evaluasi  merupakan  prises  pengumpulan  data untuk menentukan sejauhmana dalam hal apa dan bagaimana tujuan mudah dicapai” (Sulistiyani,2009:50).  Sedangkan  menurut  Arikunto  dan  Safruddin  Abdul  jaber, evaluasi adalah kegiatan untuk mengumpulkan informasi tentang bekerjanya sesuatu, yang  selanjutnya  informasi  tersebut  digunakan  untuk  menentukan  alternative  yang tepat dalam mengambil sebuah keputusan (Arikunto & Jaber,2007:222).  Dari beberapa teori  tokoh  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  pembelajara  adalah  proses pengumpulan informasi hasil kerjasama guru dan peserta didik dalam proses belajar sehingga  diketahui  kelemahan  dan  kelebihannya  untuk  kemudian  dilakukan perbaikan, untuk mengambil keputusan atau penyusunan program selanjutnya.
Dalam  melaksanakan  evaluasi  perlu  mengetahui  langkah  apa  saja  yang dilakukan  untuk  membuat  evaluasi  yang  dilakukan  menjadi  maksimal  dan  tepat sasaran.  Dalam  menentukan  soal  apa  yang  akan  dikeluarkanpun  kita  memerlukan analisis butir soal agar soal yang diberikan kepada peserta didik benar-benar soal yang bernilai dan memuat materi yang dia ajrkan serta dapat mengjadi alat ukur yang baik. Kegiatan analisis butir soal merupakan kegiatan penting dalam penyusunan soal agar diperoleh butir soal yang bermutu (Suprananto,2012:109)
Tahapan  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  SMA  N  2  Ungaran  adalah sebagai berikut:
1. Evaluasi menyeluruh dari aspek kognitif, afektif,psikomotorik,dan keterampilan.
2. Evaluasi  dilakukan  dengan  prinsip  kesinambungan  yaitu  bersambung  memiliki keterkaitan dari waktu ke waktu.
3. Evaluasi dilakukan secara objektif.
4. Penyusunan butir soal melalui tahap analisis butur soal.
5. Soal  dibuat  dan  di  ujikan  secara  daring.  Hasil  dari  evaluasi  yang  dilakukan  oleh guru  PAI  kelas  XI  di  SMA  N  2  Ungaran  menyatakan  bahwa  terjadi  peningkatan yang cukup signifikan terhadap nilai atau prestasi akademik siswa pada pelajaran PAI.
Di SMA N 2 Ungaran telah dilaksanakan tahapan evaluasi yang sesuai dengan ketentuan yang semetinya dilakukan oleh guru mulai dari tahap pelaksanaan sampai tahap penilaian,  dan  pelaksanaan  evaluasi  di  SMA  N  2  Ungaran juga  menggunakan media yang sama yaitu sway. hasil dari evaluasi yang dilakasanakan pada siswa kelas XI mata pelajaran PAI sangat  memuaskan. Menurut guru PAI, hampir seluruh siswa mengalami kenaikan nilai  ulangan  baik  ulangan  harian  maupun PTS.  Hal  ini  adalah salah  satu  bukti  bahwa  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  aplikasi  sway pada pelajaran PAI berjalan sesuai dengan harapan.
Selanjutnya  Evaluasi  Pembelajaran  PAI  dengan  Aplikasi Sway di  SMK  N  1 PringapusPenilaian  adalah  bagian  yang  sangat  penting  di  dalam  dunia  pendidikan, karena  penilaian  merupakan  bahan  evaluasi  selama  proses  pembelajaran.  Evaluasi yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran daring yaitu dengan pemberian tugas kepada  siswa  dalam  bentuk  tertulis maupun  dalam  bentuk  video, seperti  yang  telah diungkapkan  dalam  wawancara  peneliti  dengan  Bapak  S    guru  PAI  SMK  N  1 Pringapus  tentang system evaluasi pembelajaran sebagai berikut
“Siswa diberikan tugas untuk mengerjakan soal-soal, membuat sebuah karya atau  mempraktikan  sebuah  adegan  dalam  materipembelajaran  dengan memvideokan  tugas  tersebut  lalu  dikirimkan  kepada  guru  yang bersangkutan”
Gronlund  merumuskan  pengertian  evaluasi  sebagaiberikut: “Evaluation  a systematic process of determining the extent to which instructional obcectives are achieved by pupils”. “Evaluasi  adalah  suatu  proses  yang  sistematis  untuk  menentukan  atau membantu  keputusan  sampai  sejauh  mana  tujuan-tujuan  pengajaran  telah  dicapai olehsiswa”.      Dengan  adanya  evaluasi,  guru  dapat  mengukur  sejauh  mana  proses belajar  mengajar  yang  dilakukan  berhasil  dan  bisa  mengukur  kemampuan  siswa dalam menguasai materi dan menerapkannya (Purwanto,2010:3)
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  SMK  N  1  Pringapus  menunjukan bahwa  peserta  didik    dalam  segi  pengetahuan  atau  penilaian  kognitif  50%  sudah mencapai  batas  minimal  ketutasan,  namun  ada  sebagain  peserta  didik  yang  dirasa perlu untuk mengikuti pengayaan  materi lagi . Pengayaan dilakukan sebagai bentuk pendalaman materi yang diberikan oleh guru PAI SMK N 1 Pringapus terhadap hasil evaluasi  peserta  didik  yang  kurang  memenuhi  ambang  batas,  evaluasi  juga dilakukan  untuk  melihat  aspek  afektif  ,  psikomotorik  serta  keterampilan  siswa. Menurunnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  diakibatkan  beberapa  factor. Faktor  yang mempengaruhi seseorang dalam belajar itu banyak jenisnya. Faktor – faktor belajar itupun  dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  faktor  intern  yang  berasal  dari  dalam  dan factor  ekstern  atau  berasal  dari  luar.  Faktor  intern  banyak  dipengaruhi  dari
dalam diri siswa itu sendiri dan faktor eksternal dipengaruhi oleh lingkungan, baik itu  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat.  Antar kedua faktor itu masing masing bisa mempengaruhi seseorang untuk meningkatkan prestasinya yang diperoleh dengan cara belajar.
System  evaluasi  yang  diterapkan  di  SMK  N  1  Pringapus senantiasa  mengacu pada tahapan dan prinsip evaluasi yang semestinya. Dan dari penilaian hasil belajar siswa  kelas  XI  SMK  N  1Pringapus  dalam  pelajaran  PAI  menggunakan  media sway disimpulkan tidak mengalami kenaikan prestasi akademik malah justru menurun.
Hasil  evaluasi  yang  dilaksanakan  oleh  guru  PAI  menunjukan  bahwa  adanya penurunan  nilai  pada  ulangan  harian  dan  PTS  serta  banyanya  siswa  yang  tidak mengumpulkan  tugas  menjadi  salah  satu  bahan  pertimbangan  guru  untuk  mencari solusi  berikutnya.  Menurut  pengamatan  bahwa,  siswa  belum  memiliki  kesadaran penuh untuk belajar mandiri, siwa masih membutuhkan pendampingan yang sangat ketat  dan  tekanan  dari  guru  supaya  mau  belajar  dan  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  guru. Dalam hal  ini,  bis  akita simpulkan  bahwa,  media pembelajaran yang  digunakan  dalam  pembelajaran  PAI  yaitu  media  sway  bisa  digunakan  dengan berbagau ketentuan dan syarat salah satunya adalah pendampingan yang sangat ketat yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  memastikan  bahwa  siswa  benar-benar  membuka materi, membaca materi, dan mengerti isi materi yang disampaikan melalui bertanya serta guru juga dituntut untuk lebih sering mengingatkan kepada siswa tentang tugas yang harus mereka selesaikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah di laksanakan di SMA N 2 Ungaran dan di SMK N 1 Pringapus dengan judul “Implementasi Aplikasi Sway Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Siswa  Kelas  XI  Di  Sma  N  2  Ungaran  Dan  Smk  N  1 Pringapus”, Peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut: Perencanaan pembelajaran PAI menggunakan media sway di SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Pringapus berjalan dengan tahap-tahap yang sistematis dimulai dari tahap sosialisasi kepada guru hingga tahap pembuatan media pembelajaran PAI menggunakan aplikasi sway oleh masing- masing  guru  meliputi  tahap  pemilihan  materi,  pembuatan  RPP,  serta  desain  materi ajar  ke  dalam  aplikasi sway . Pelaksanaan  pembelajaran  pembelajaran  PAI menggunakan media sway di SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Pringapus dimulai dari pembagian  link  materi  kepada  siswa  melalui  whatsup  grup  dan  google  classroom, kemudian siswa membaca materi yang ada di sway , melihat video pembelajaran yang ada  disway  hingga  melakukan  absensi  melalui  link  yang  ada  di  bawah  materi. Evaluasi pembelajaran PAI menggunakan media sway di SMA N 2 Ungaran dan SMK N 1 Pringapus dilaksanakan menggunakan penugasan dan Latihan soal. Penugasan ini juga  dimasukan  ke  dalam sway agar  memudahkan  siswa  dalam  pengerjaannya. Di dalam  penelitian  ini  memberikan  sebuah  dampak  maupun  kontribusi  dalam kehidupan  lembaga  pendidikan  menuntut  akan  semua  lapisan  pemangku  kebijakan pendidikan  mengikuti  akan  perkembangan  zaman  dengan  penggunakan  media aplikasi  sehingga  lebih  memberikan  sebuah  kemudahan  dalam  sistem  pendidikan. Guru di tuntut untuk selalu aktif dan terus belajar dalam memahami serta mengikuti laju  derasnya  modernisasi,  selanjutnya  muridpun  dituntut  untuk  aktif  juga  dalam pemanfaatan-pemanfaatan  beberapa  aplikasi  yang  telah  diterapkan  atau  diberikan oleh pihak sekolahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahmat  Fathoni.  (2011). Metodologi  Penelitian  dan  Teknik  Penyusunan  skripsi . Jakarta: Rineka Cipta.
Andi  Rustandi,  Muhammad  Luthfi  Anwar.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  pada Materi  Memformat  Dokumen  Pengolah  Kata  di  SMK  Negeri  17  Samarinda”. Jurnal  Teknologi  Pendidikan: Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pembelajaran . Vol. 6 No. 1 Tahun 2021. https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/jtp/index Arsyad, Ashar. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta : Raja Grafindo Persada Arikunto, Suharsimi. (2012). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Akara. Azhar. (2006). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Cintia  Rindani,  dkk.  “Kajian  Konseptual  Model  Pembelajaran  Word  Square  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa”. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi,  dan  Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Vol 1, Nomor 2, Desember 2021. https://media.neliti.com/media/publications/353577-kajian-konseptual- model-pembelajaran-wor-329344e7.pdf
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran . Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera Djamarah,   Syaiful  Bahri  dan  Aswan  Zain.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta:  Rineka Cipta
Fika  Beti  Rahmah,  Ganes  Gunansyah.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Sway Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar”. Jurnal:  Jpgsd. Volume  10 Nomor 4 Tahun 2022. Downloads/46594-Article%20text-84985-1-10- 20220614.Pdf
Huda,  Khoirul.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPS  melalui  Aplikasi  Sway Berkonten Indis di SMP Negeri 8 Madiun”. Jurnal Historia Vol.5 No.2 2017: 125- 141. http:/ /ojs.fkip.ummetro.ac.id/index.php/sejarah/ article/view/865/pdf.
Istiqomah. “Pengembangan Bahan Ajar: Teks Penjelasan Berbasis Multimodal dengan Menggunakan  Aplikasi  Sway  di  kelas  XI  SMA  N  1  Batu”. Jurnal  Internasional Pendidikan dan Penelitian. Vol. 4 No. 9 September 2016.
Junaedah,  Nafiah.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Modern  Menggunakan  Aplikasi Sway Untuk Meningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas Ii Sdn 1 Semanggi”. Jurnal: National Converen . 2020.
Mahbubul  Wathoni,  Dkk.  “Implementasi  Pembelajaran  Sekolah  Menggunakan  E-
Learning”. Jurnal Pengabdian Masyarakat. Vol. 1 (1), Pp: 39-
46. Https://Jurnal.Umj.Ac.Id/Index.Php/An-Nas
Moleong, Lexy J. (2009). Metode penelitian kualitatif . PT.RemajaRosdakarya. Bandung Munadi, Yudhi. (2008). Media Pembelajaran. Jakarta: GaungPersada (GP) Press. Prabowo,  Adi,  Chandra.  Ibrohim.  Saptasari,  Munir.  “Pengembangan  Modul Pembelajaran  Inkuiri  Berbasis  Laboratorium  Virtual”. Jurnal  Pendidikan Vol.  1 No.  6  Juni  2016:  1090-1097.  http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/ view/6422/2723.
Rosyidi, Wahab, Abdul. (2009). Media Pembelajaran Bahasa Arab . Malang: UIN Malang Press.
Rohinah.  “Pengembangan  Aplikasi  Bahan  Ajar  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Android di Sekolah Menengah Atas”. Jurnal: Athfal Jurnal Pendidikan Anak. Vol 01 No.02 Tahun 2015. https://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/alathfal/article/view/1090/995
Setyosari,  P.  (2008)  . Pembelajaran  Sistem  Online:  Tantangan  dan  Rangsangan .  Dosen Jurusan TEP Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri.
Sofia  Zaini  Kulbi.  “Mobile  Learning  Berbasis  Android  Sebagai  Media  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam”. Nazhruna: Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 2 No 3 2019. Hal. 385-406 Issn: 2614-8013 Doi: Https://Doi.Org/10.31538/Nzh.V2i3.1110 Sri Handayani. “Pelatihan E - Learning Menggunakan Office 365 Bagi Guru-Guru dan Siswa-Siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Semarang”. Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat Indonesia. Vol. 1, No.2, Mei 2020, Hal. 49-58 e-ISSN: 2721-026X Sumiati, dkk. 2009. Metode Pembelajaran. Bandung : Wahana Prima S. Sadiman, Arie,. 2003. Media Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers Lina  Widiastuti,  Suryaman,  dan  Yoso  Wiyarno.  “The  Development  of  SWAY-based Learning  Media  for  the  Subject  of  Information  and  Communication Technology”.: Jurnal TEKNODIK Vol. 23 No.2. Desember2019.
https://jurnalteknodik.kemdikbud.go.id/index.php/jurnalteknodik/article/d ownload/588/434
Liana  Vivin  Wihartanti,  Ramadhan  Prasetya Wibawaatever.  “Pengembangan  e- Learning  Microsoft  Sway  sebagai  Inovasi  Lokal  Media  Pembelajaran  Berbasis Budaya”. DOI: 10.15294 / dp.v12i1.10582
Copyright Holder : © Maro, A., & Nursikin, M., (2022).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: