## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 ************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai

## PENERAPAN METODE GERAK DAN LAGU UNTUK MENINGKATKAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA AL FAJAR DENAI
Citra Amalia Hasibuan 1 , Khadijah 2
1,2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia Email: citra0308202075@ac.id, khadijah@uinsu.ac.id Submit: Juli 2024 Proses Review: Juli 2024. Diterima: Juli 2024 Publikasi: Agustus 2024

## Abstract
It is very important to implement discipline in early childhood, to train discipline in early childhood  in  terms  of  developing  social  emotions  in  children.  As  this  research  aims  to determine  the  social-emotional  development  of  children  aged  5-6  years  before  the movement  and  singing  methods  were  implemented  at  RA  Al-Fajar  Denai,  how  the movement and singing methods were implemented at RA al-Fajar Denai to improve the socio-emotive development of children aged 5 -6 years old, and whether movements and singing methods can improve the social emotional development of children aged 5-6 years at RAAl-Fadar Denai. Apart from observations and compilation of supporting materials, this  study  uses  a  classroom  action  research  approach.  Using  a  collaboration  paradigm that  emphasizes  cooperation  between  researchers  and  teachers,  this  Classroom  Action Study was carried out for two months, from February to March 2024, in Raudhatul Atfhal Al-Fajar Denai, Kec. At RA Al-Fajar Denai, researchers collaborated with group teachers to plan, implement, observe and think about activities during two work cycles. From the research results, which were produced using movement and song as methods, the findings are  very  relevant  to  children's  social-emotional  development.  Specifically,  the  data  we obtained showed that 6.7% of children who had previously not progressed and 13.3% of children who had developed as expected had not progressed, and that 20% and 80% of children had developed very well, respectively. achieved the desired category of 65%. We can  conclude  that  the  movement  and  song  methods  that  have  been  used  have  a  great influence on the social emotional development of children aged 5-6 years.
Keywords: Movement  and  Song  Methods,  Improving  Social  Emotionality,  Early Childhood

## Abstrak
Tata tertib pada anak usia dini sangat lah penting di terapkan, untuk melatih kedisiplinan pada anak usia dini dalam hal mengembangkan social emosional pada anak. Sebagaimana penelitian ini bertujuan untuk menentukan perkembangan sosial-emosional anak usia 5-6 tahun  sebelum  metode  gerakan  dan  nyanyian diimplementasikan  di  RA  Al-Fajar  Denai, bagaimana  metode  gerak  dan  menyanyikan  diterapkan  di  RA  Al-Fajar  Denai  untuk meningkatkan perkembangan sosio-emotif anak usia 5-6 tahun, dan apakah gerakan dan metode nyanyikan dapat meningkatkan perkembangan sosial emosional anak-anak berusia

## GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024 **************************************************************************************** ********
E-ISSN: 2620-5270
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
5-6 tahun di RAAl-Fadar Denai. Selain pengamatan dan kompilasi bahan pendukung, studi ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  tindakan  kelas.  Menggunakan  paradigma kolaborasi yang menekankan kerjasama antara peneliti dan guru, Kajian Tindakan Kelas ini dilakukan selama dua bulan, dari Februari hingga Maret 2024, di Raudhatul Atfhal Al- Fajar  Denai,  Kec.  Di  RA Al-Fajar  Denai,  peneliti  bekerja sama dengan  guru kelompok untuk  merencanakan,  melaksanakan,  mengamati,  dan  memikirkan  kegiatan  selama  dua siklus  kerja.  Dari  hasil  penelitian,  yang  dihasilkan  menggunakan  gerakan  dan  lagu sebagai  metode,  temuan  sangat  relevan  dengan  perkembangan  sosial-emosional  anak. Secara khusus, data yang kami peroleh menunjukkan bahwa 6,7% dari anak-anak yang sebelumnya  tidak  berkembang  dan  13,3%  dari  anak  yang  telah  berkembang  sesuai harapan belum berkembang, dan bahwa 20% dan 80% dari anak telah berkembang sangat baik, mencapai kategori yang diinginkan dari 65%. dapat kita simpulkan bahwa metode gerakan  dan  lagu  yang  telah  di  lakukan  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan sosial emosional pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci: Metode Gerak dan Lagu, Meningkatkan Sosial Emosional, Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Tahun-tahun  awal  adalah  ketika fondasi untuk beberapa bidang perkembangan anak
diletakkan.
Lingkungan sosial dan emosional membutuhkan  pengembangan.  Hal  ini konsisten dengan studi (Fitri & Nurhafizah, 2021) menekankan pentingnya mengembangkan
keterampilan  sosial-emosional  anak-anak pada usia muda.
Langkah  pertama  siswa  menuju menjadi  anak-anak  dengan  kecerdasan sosial-emosional  di  masa  depan  akan menjadi  pengembangan  keterampilan ini. Selain itu, berdasarkan (Tamara G, 2016) Selain itu, ia mencatat bahwa badan utama penelitian  tentang  perkembangan  sosial dan  emosional  telah  diperiksa  dan dikategorikan sesuai dengan empat subdomain  yang  luas:  regulasi  diri, masalah perilaku, kompetensi emosi, dan kompetensi  sosial.  Dengan mematuhi  hal tersebut  (Im  et  al.,  2019)  telah  terbukti bahwa  kesehatan  mental  anak-anak,
persiapan  untuk  sekolah,  dan  prestasi akademik  secara  signifikan  berkorelasi dengan kompetensi sosial-emosional mereka.  Oleh  karena  itu,  meningkatkan perkembangan sosial dan emosional anak- anak  akan  memfasilitasi  interaksi  sosial mereka dengan orang lain.
Kemampuan  anak  untuk  tahu
bagaimana mengelola dan mengekspresikan emosi secara keseluruhan, baik positif maupun negatif,
dan kemampuan untuk berinteraksi dengan anak-anak lain dan orang-orang di sekitar  mereka,  serta  secara  aktif  belajar dengan mengeksplorasi lingkungan mereka, semuanya dianggap aspek perkembangan sosial-emosional, menurut American Academy of Pediatrics (Nurmalitasari,  2015).  Proses  belajar untuk  beradaptasi  untuk  memahami peristiwa  dan  perasaan  saat  berinteraksi dengan  orang-orang  di  lingkungan  dekat mereka  orang  tua,  saudara,  atau  rekan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
dikenal  sebagai  perkembangan  sosial- emosional.
َلِئآَبق َّواًب ْوُعُش ْمُكَنْلَعَج  َّو ِرَكَذ  ْنِ م ْمُكَنْقَلَخ اَّنِا  ُساَّنلااَهُّيَاَي ٌرْيِبَخ ٌمْيِلَع َالله َّنِا ۗ ْمُكَقْتَا ِاللهَدْنِع ْمُكَم  َرْكَا َّنِا ۗ ا ْوُف َراَعَتِل
( ۱۳ )
Artinya: “ Hei manusia! Sesungguhnya Kami telah membentuk kamu dari seorang laki-laki dan seorang perempuan, lalu Kami membagi kamu menjadi bangsa-bangsa dan suku-suku, supaya kamu saling mengenal. Sesungguhnya orang  yang  taat  kepada  Allah  adalah  orang yang  paling  mulia  di  antara  kamu  semua. Sesungguhnya  Allah  Maha  Mengetahui ”. (QS. Al Hujurat:13)
Menurut Quraish Shihab membaca Al  Quran,  ayat  tersebut  menggambarkan dasar-dasar hubungan manusia dan kesejahteraan  kehidupan  duniawi  dan ukhrawi,  serta  menawarkan  bimbingan tentang perilaku yang tepat saat berinteraksi dengan Muslim lain.
َلَتَمَك ْمِهِفَط اَعَت َو ْمُهَدا َوِت َو ْمَهِمَحا  َرِت ىِف َنْيِنِمْؤُملْا ى ِرَت
َرِهَسل  اَب  هدَسَج   َرِئِاَس  ىَعاَدَت   ْوَضَع  ىَكِتَشا  َذِا  ُدَسَجلا
:ىرخبلا  هجرخا(   ْزىَمَحلا َو ۷۸ :بد  لاا  باتك ٦۷

## –
)مئ اهنلاوسانلاةمحرباب Artinya: “" Kamu akan melihat orang-orang percaya  dalam  kasih  sayang  dan  cinta; persatuan mereka seperti satu tubuh; jika satu anggota  sakit,  maka  menyebar  ke  anggota lain  sehingga  tubuh  merasa  panas  dan tidak bisa  tidur,"  kata  An-Nu'man  bin  Bashir.” (Dikeluarkan  oleh  Bukhari  (78)  kitab “Tatakrama”(27) bab; “kasih sayang  kepada manusia dan binatang. ”).
Menurut  hadis  di  atas  dapat diambil  kesimpulan  bahwasanya  seorang muslim  dengan  muslim  lainnya  adalah saudara.  Walaupun  berbeda  kulit,  bahasa dan negara, tetapi  kita telah  dipersatukan dengan persaudaraan Islam.
Hurlock mendefinisikan perkembangan  sosial-emosional  sebagai
kemampuan untuk bertindak dengan cara yang  sesuai  dengan  norma  sosial.  Agar dapat masuk dan diterima oleh masyarakat mereka, anak-anak harus bertindak dengan  cara  yang  sesuai  dengan  hukum dan kebiasaan budaya yang mereka miliki. (Hurlock, 1991).
Perkembangan sosial-emosional seseorang  mencakup  hubungan  dan interaksi  mereka  dengan  orang  lain melalui  ekspresi  perasaan,  apakah  itu kebahagiaan  atau  kesedihan.  (Wardany, n.d.).Perkembangan sosial-emosional anak usia dini mencakup kemampuan dan kompetensi  untuk  memenuhi  tujuan belajar  di  bidang  peran  masyarakat, kesadaran lingkungan, kesedaran lingkungan  sosial,  dan  penghargaan terhadap  keragaman  sosial.  Dengan  kata lain,  kepribadian,  interaksi  interpersonal, dan  perkembangan  emosional  semuanya termasuk  dalam  perkembangan  sosial- emosional (Nurmalitasari, 2015)
Masa  kanak-kanak  awal  (5–6) adalah  masa  ketika  normal  bagi  seorang anak muda untuk dengan cepat meniru apa yang  dia  dengar  dan  perhatikan.  Agar perkembangan sosial-emosional anak berjalan  sebaik  mungkin,  stimulasi  harus sesuai.  Menurut temuan  dari pengamatan yang  dilakukan  di  Ra  Al  Fajar  Denai, anak-anak tidak menunjukkan perkembangan  sosial-emosional  dengan mendisiplinkan  diri  sepanjang  proses belajar, dan garis maret terjadi. Dalam hal ini, guru bertanggung jawab atas pertumbuhan sosial-emosional siswa.
Hasilnya,  peneliti  menggunakan  gerakan dan musik dalam satu jenis studi.
Swanson mengklaim bahwa gerakan adalah semacam ekspresi dan cara untuk menyalurkan emosi seperti

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
kesenangan,  kemarahan,  kesedihan,  dan ketakutan. Selain
itu, gerakan mengungkapkan  pembebasan  dari  ikatan ketidakmampuan, simbolisme, dan katarsis; ini terutama berlaku untuk anak- anak  muda  yang  menggunakan  gerakan sebagai sarana ekspresi diri yang langsung dan  kuat.  Soedarsono  mengklaim  bahwa gerakan  ekspresif  adalah  gerakan  yang indah  yang  merangsang  emosi  manusia. Menurut  penelitian,  belajar  gerakan adalah proses dimana seorang anak belajar untuk  melakukan  serangkaian  gerakan yang mahir (Octa, 2020).
Belajar  melalui  gerakan  dan nyanyian adalah salah satu cara anak-anak belajar untuk melakukan gerakan keterampilan ini. Belajar melalui gerakan dan di iringi dengan musik yang dilakukan saat  bermain  akan  membantu  anak-anak untuk  lebih  mengembangkan  kecerdasan mereka  dalam  aspek  kreatif,  linguistik, dan  fisik  serta  dalam  pengembangan emosi dan kognisi anak (Panji Ramadan & Arobbi, 2022). Lagu dan permainan untuk gimnastik  "berkembang  sangat  baik" untuk perkembangan sosial dan emosional anak-anak. Kondisi social emotional anak umumnya  dapat  dikembangkan  melalui gerakan dan lagu.
Itulah  sebabnya  mengajar  anak- anak  melalui  lagu  dan  gerakan  saat mereka  bermain  akan  mempromosikan perkembangan mereka di semua bidang – tidak  hanya  kreatif,  linguistik,  dan  fisik, tetapi juga sosial dan emosional. Menurut Sandor
(Widhianawati, 2011),
menyanyikan dan kegiatan yang melibatkan  gerakan  fisik  adalah  bagian dari  belajar  gerakan  dan  nyanyian.  untuk mengembangkan  kemampuan  kognitif
yang  terkait  dengan  menyanyi  dan gerakan saat bermain.
Selain itu, seperti yang dinyatakan oleh (Husna & Ma’ruf, 2019), gerakan dan lagu pendekatan mengajarkan bayi bagaimana  untuk  menerima  informasi atau rangsangan dengan membuat mereka bernyanyi dan menari untuk detak musik. Dengan  demikian,  tujuan  peneliti  adalah untuk memeriksa bagaimana perkembangan sosial dan emosional anak- anak dipengaruhi oleh pendekatan gerakan dan lagu. Anak-anak akan terlibat dalam  kegiatan  tarian  dan  musik  sebagai bagian  dari  proyek  penelitian  aksi  kelas ini. Disiplin anak adalah sesuatu yang RA Al  Fajar  berharap  untuk  meningkatkan ketika  mereka  terlibat  dalam  kegiatan yang  melibatkan  gerakan  dan  musik karena  metode  ini  membantu  anak-anak fokus.
Manfaat dari lagu dan menyesuaikan gerakan, sebagaimana anak akan  mengatur  sosial  emosionalnya metode  gerak  dan  lagu  yaitu  anak  anak akan mengontrol dirinya dan berkonsentrasi,  dan  mendisiplinkan  diri untuk fokus terhadap kegiatan berlangsung.
Tindakan  yang  dilakukan  dalam hal  lagu  dan  teknik  gerakan:  (1)  Guru menyiapkan peralatan yang akan di pakai seperti  speaker,laptop  atau  Hp.  (2)  Guru mengajak anak anak untuk berkumpul dan baris  berbaris  di  halaman  depan  sekolah. (3) Guru mencontohkan dan menjelaskan gerakan yang akan di lakukan. (4) Setelah itu guru menghidupkan lagu ara sam sam sebagai  pemula,di  lanjutkan  dengan  lagu bertema ikan, dan gerakan yang di lakukan ketika ke dua kali nya akan semakin cepat dan  anak  akan  berkonsentrasi  dalam

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
melakukan  nya  (5)  Setelah  selesai melakukan  kegiatan  guru  akan  memberi pertanyaan  apa  yang  telah  di  rasakan setelah melakukannya. (6) Setelah
kegiatan  selesai  beri  waktu  anak  untuk istirahat  sebentar  dan  minum  (7)  Dan setelah itu melakukan kegiatan pembelajaran  seperti  baca  surah  pendek sambil di selangi dengan nyanyian.
Instruktur taman kanak-kanak untuk  membantu  siswa  belajar  dengan melalui  strategi  mengikuti  gerakan  dan musik. Ini mendukung klaim yang dibuat oleh    (Mustika  &  Nurhafizah,  2021). berdasarkan penelitian sebelumnya (Paspiani,  2015)  bahwa  gerakan  dan latihan  nyanyian  terkait  erat  dengan bernyanyi  dan  latihan  gerakan  tubuh karena  pusat  saraf  dipengaruhi  dan dikendalikan  oleh  ritme  lagu.  Anak-anak dapat belajar secara efektif melalui musik dan tarian.
Selain itu, temuan penelitian yang diterbitkan  dalam  jurnal  (Kunto  et  al., 2021) menjelaskan bahwa belajar gerakan dan  nyanyian  melibatkan  menyanyi  dan latihan  yang  melibatkan  gerakan  tubuh yang dapat mempengaruhi dan mengendalikan  pusat  saraf,  membantu anak-anak  dalam  mengembangkan  lebih lanjut  kecerdasan  mereka  di  bidang perkembangan  kognitif,  linguistik,  dan emosional  serta  dalam  pengembangan fisik  dan  ekspresi  artistik  mereka. Penelitian  menunjukkan  bahwa  sikap sosial-emosional anak-anak sangat
dipengaruhi  oleh  gerakan  dan  strategi lagu.  Dalam  kasus  ini,  pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
digunakan  untuk  memperbarui  penelitian sebelumnya.  Pendekatan  ini  bertujuan untuk meningkatkan perkembangan
sosial-emosional anak melalui peningkatan disiplin.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengidentifikasi  tiga  poin  kunci:  (1) perkembangan  sosial-emosional  anak- anak usia 5-6 tahun di RA Al-Fajar Denai; (2)  penerapan  metode  gerakan  dan  lagu dalam meningkatkan perkembangan sosial  emosional  anak usia 5-6 di  RA al- Fajar Denai dan (3) manfaat potensial dari metode gerak dan lagu dalam meningkatkan pengembangan sosial- emotional  anak  usia  5-6  tahun  diRA  Al- Fajar  Denai.  Temuan  penelitian  ini  akan mengungkapkan  bahwa  tarian  dan  musik dapat membantu membentuk perkembangan  sosial-emosional  anak- anak dan anak dapat menjadi tertib dalam kegiatan berlangsung.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Raudhatul  Atfhal  Al-  Fajar  Denai,  Kec. Medan denai kota Medan, Prov. Sumatera Utara.  Waktu  Penelitian  ini  akan  di Lakukan pada bulan februari sampai bulan Maret. Penulis sudah mulai mengobservasi  lokasi  penelitian  tersebut untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  awal yang  sesuai  dengan  judul  penelitian  ini. Dimana waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester genap Tahun Ajaran 2024.
Subjek dalam penelitian ini adalah menggunakan  seluruh  anak  dengan  total 15  orang  anak,  dimana  ada  8  perempuan dan 7 anak laki-laki.
Model  Kemmis  dan  Taggart  dari 1990 digunakan sebagai model penelitian untuk  penelitian  ini.  Menurut  Wijaya Kusumah  dan  Dedi  Dwitagama  (2011: 20–21), paradigma penelitian Kemmis dan Taggart  sebagian  besar  terdiri  dari

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
perangkat  atau  cabang,  dengan  satu perangkat  menggabungkan  persiapan, aktivitas, pengamatan, dan refleksi.
Gambar 1. Model Siklus Classroom Action Research Paradigma kolaborasi yang
digunakan  dalam  studi  aksi  kelas  ini menempatkan nilai tinggi pada partisipasi guru dan peneliti. Bekerja bersama dengan guru  kelompok  di  RA  Al-Fajar  Denai, peneliti  merencanakan,  melaksanakan, mengamati,  dan  merefleksikan  tindakan. Dari awal penelitian hingga akhir, peneliti selalu terlibat  langsung  dalam prosesnya. Mereka  juga  bertanggung  jawab  untuk melacak, mendokumentasikan, mengumpulkan, menganalisis, dan melaporkan  temuan  penelitian  dengan bantuan kolaborator.
Hasil analisis data, yang merupakan  deskripsi,  akan  disajikan sebagai  persentase.  Jika  anak  menerima skor 80% di bidang memiliki sikap sosial- emosional  yang  sangat  baik,  dianggap telah mencapai kesuksesan penelitian ini.
Standar yang diwakili oleh tingkat keberhasilan  Suharsimi  Arikunto  (2010: 44)
1. Skor  sosial-emosional  anak  dari  0-20 menunjukkan kesesuaian kriteria, yang sangat rendah.
2. Skor sosial-emosional anak-anak lebih rendah (criterion compliance, percentage 21–40).
3. Konformitas  kriteria  (%):  41–60  = Perkembangan  sosial-emosional  anak yang memadai
4. Kriteria konformitas (%): 61-80 = skor sosial-emosional anak yang baik.
5. Konformitas  kriteria  (%):  81-100  = Perkembangan  sosial-emosional  anak sangat baik.
Anak dikategorikan tuntas apabila mencapai  nilai  65.  Untuk  mengetahui presentase  keberhasilan  klasikal  dapat dihitung  menggunakan  rumus  sebagai berikut:
𝑃𝐾𝐾
= 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑎𝑛𝑎𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑚𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 65 𝐵𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑠𝑢𝑏𝑗𝑒𝑘 𝑝𝑒𝑛𝑒𝑙𝑖𝑡𝑖𝑎𝑛 𝑥100

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL

## Kondisi Awal
Sebelum  memulai  studi,  penulis melakukan pengamatan untuk
mempelajari lebih lanjut tentang pertumbuhan  sosial-emosional  anak-anak di  RA  AL  yang  berusia  antara  lima  dan enam  tahun.Fajar  Denai,  sebagaimana pada  masa  prasiklus  ini  anak  sangat kurang pada tata tertib baris berbaris dan saat pembelajaran berlangsung, pada hasil yang di dapat pada tanggal 4 maret 2024 masih  banyak  anak  yang  kurang  baik dalam perkembangan pada sosial emosional,  sebagimana  di  mulai  dari pukul 7.30 anak anak baru 1-3 orang yang hadir  dan    sebagian  anak  anak  hadir  di pukul  8.00  wib  bahkan  sampai  kegiatan baris  berbaris  di  selesai  sebagian  anak baru  hadir,dari  sini  terlihat  bahwa  anak kurang  dalam  kedisiplinan  ,  pada  saat melakukan  kegiatan  baris  berbaris  ada beberapa anak yang asik dengan dunia nya
Perencana an Pengamata n Pelaksana an Refleksi Perencana an Siklu s I Siklu s II Refleksi Pelaksana an Pengamata n

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
sendiri  dan  tidak  mengikuti  barisan, sedangkan  anak  yang  ,mengikuti  barisan juga asik dengan bercerita, dan mengganggu teman nya.
Pada saat pembelajaran berlangsuung  anak  juga  asik  dengan kegiatan nya sendiri tanpa memperhatikan guru yang sedang menjelaskan pembelajaran.  Dari  sini  terlihat  bahwa perkembangan  sosial  emosinal  anak sangat kurang baik. Sebagaimana kondisi perhatian anak pra siklus dapat di lihat dari rekapitulasi  hasil  perkembangan  sosial emosional anak pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Perkembangan  Sosial Emosional Pada

## Pra Siklus
Tabel  di  atas  menggambarkan bagaimana  dua  anak,  atau  13,33%  dari anak-anak  di  pre-cycle  di  RA  Al  Fajar Medan  Denai,  diklasifikasikan  sebagai
tidak  matang  dalam  hal  perkembangan sosial-emosional  mereka  pada  usia  lima hingga enam tahun dan 13 orang anak di kategorikan  mulai  berkembang  dengan persentase  86,67%,  hasil  dapat  kita  lihat dengan jelas pada diagram berikut ini.
Maka dari itu di lanjutkan dengan siklus  1  dimana  akan  ada  tindakan lanjutan

## Siklus 1. Perencanaan Awal
Pada  siklus  1  observer  melakukan perencanaan  tindakan  awal  sebagaimana pada  proses  ini  peneliti  melakukan perencanaan  dan  mempersiapkan  alat yang akan di pergunakan saat melakukan tindakan,  sebelum  melakukan  tindakan peneliti  menyediakan  RPPH  yang  akan digunakan  dalam  pembelajaran,  pada siklus  ini  peneliti  menyediakan  lagu  ara sam  sam  tanpa  menggunakan  speaker. Pada  siklus  I  ini  observer  melakukan penelitian  sebanyak  2  kali  yang  pertama pelaksanaan  pada  tanggal  6  Maret,  dan yang  kedua  pada  tanggal  8  Maret  2024 untuk  mengetahui  hasil  dari  pelaksaan yang telah dilakukan.

## Pelaksanaan
Selanjutnya  peneliti  melakukan Tindakan  dimana  dalam  pelaksanaan kegiatan siklus I ini peneliti mengumpulkan  anak  anak  yang  ada sebanyak 15 orang untuk melakukan baris di  halaman  kelas  dan  pada  kegiatan  ini melakukan  nyanyi  bersama-sama  sambil menggerakkan sesuai dengan arahan yang di  lakukan  peneliti,pada  kegiatan  ini sebagian  anak  mau  mengikutinya  dan sebagian  anak  asik  dengan  kegiatannya sendiri. Kegiatan ini dilakukan selama 15
Penilaian Total Anak Persentase BB 2 13,33% MB 13 86.67% BSH 0 0% BSB 0 0% 2 13 0 0 13,33% 86,67% 0% 0% 0% 20% 40% 60% 80% 100% BB MB BSH BSB 0 2 4 6 8 10 12 14 Total Anak Persentase

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
menit. Pada kegiatan ini yang di harapkan peneliti  adalah  pada  saat  pembeljaran berlnagsung  dan  saat  baris  berbaris  di laksanakan anak dapat di arahkan dengan tertib  dan  fokus  terhadap  kegiatan berlangsung, Dan selanjutnya akan dilaksanakan kegiatan belajar mengajar.

## Pengamatan
Setelah  kegiatan,  peneliti  akan mengamati,  mencatat,  dan  merekam pertumbuhan sosial-emosional anak selama  proses  belajar  pada  lembar observasi. Tujuan dari pengamatan adalah untuk  menentukan  sejauh  mana  perintah anak  dipengaruhi  oleh  lagu  dan  gerakan yang  telah  dilakukan  sebelumnya,  dan seberapa  banyak  dampak  ini  memiliki pada perkembangan sosial-emosional anak.
Pada saat melakukan riset observasi,  masih  banyak  anak  yang kurang  terhadap  perkembangan  sosial emosionalnya,  dimana  anak  masih  ada yang  tidak  memperhatikan  guru  saat pembelajaran  berlangsung,  serta  anak masih  suka  bermain  dengan  mainannya sendiri saat baris berbaris, dan pembelajaran berlangsung.
Pada  siklus  I  ini  hasil  observasi menyatakan  hanya  sedikit  kenaikan  dari sebelumnya sebagaimana pada pra silklus total  anak  yang  belum  berkembang menetap menjadi 13.33% atau sebanyak 2 orang, tetapi pada kategori mulai berkembang  sebesar  80%  atau  12  orang, sebagaimana  pada  saat  pra  siklus  anak yang mulai bekembang sebanyak 86,67% atau  13  orang,  dan  1  orang  anak berkembang sesuai harapan yaitu 6,7%.
Berdasarkan  hasil  pengamatan dengan  metode  gerak  dan  lagu  untuk
meningkatkan Sosial Emosional dan pada pembelajaran  berlangsung  anak  akan tertib di RA Al Fajar Medan Denai dapat kita lihat perkembangan nya melalui table hasil dari siklus 1 berikut ini.
Penilaian Total Anak Persentase BB 2 13,3% MB 12 80% BSH 1 6,7% BSB 0 0
Atas  hasil  yang  di  dapat  terlihat pada  diagram  bahwa  ada  kenaikan walaupun  tidak  maksimal  kenaikan  yang di  capai,  sebagaimana  situasi  awal  anak yang  berkembang  sesuai  harapan  sebesar 0% dan menjadi 6,7 %.

## Refleksi
Dari  hasil  refleksi  siklus  I  yang telah  di  laksakan  oleh  peneliti  dan  guru, secara umum memiliki kenaikan walaupun  di  kategorikan  belum  tuntas karena  tingkat  pencapaian  adalah  65% sehingga  dibutuhkan  pelaksanaan  siklus II,  adapun  kekurangan  pada  siklus  I  ini yaitu  tidak  menggunakan  speaker  atau pengeras  suara  agar  anak-anak  dapat  dan mau  mengikutinya  dan  fokus  terhadap kegiatan berlangsung. Dikarenakan masih
2 12 1 0 13,30% 80% 6,70% 0 0% 20% 40% 60% 80% 100% BB MB BSH BSB 0 5 10 15 Total Anak Persentase

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
terlihat  pada  anak  bahwa  Anak  masih tidak fokus dan tidak mengikuti  kegiatan berlangsung  sehingga  tata  tertib  anak masih  kurang,  dan  perkembangan  sosial emosional  anak  belum  cukup  baik  dan belum  maksimal,  maka  dari  itu  akan dilakukan siklus ke II.

## Siklus II

## Perencanaan
Perencanaan peneliti menyediakan
RPPH lanjutan, dan menyiapkan alat yang akan  di  gunakan  pada  siklus  II  ini  untuk memcapai perkembangan sosial
emosional  anak  sesuai  harapan  yang diinginkan

## Pelaksanaan
Siklus  kedua  dilaksanakan  2  kali pertemuan  dimana  pertemuan  pertama untuk melakukan kegiatan dan yang kedua untuk  melihat  perkembangan  sosial emosional  anak,  pada  pertemuan  I  di lakukan pada tanggal 20 maret, dimana di kerjakan  sesuai  dengan  perencanaan  di lanjutan,  peneliti  menyediakan  pengeras suara  atau  speaker  agar  anak  lebih semangat  dalam  mengikuti  metode  gerak dan  lagu  ini.  Peneliti  menyediakan gerakan  yang  mudah  dan  dengan  lagu juga,  di  karenakan  anak  akan  lebih  asik untuk  mengikuti  arahan  yang  telah  di lakukan,  kegiatan  berlangsung  sedikit lama dikarenakan anak suka dan meminta untuk  mengulang  lagu  tersebut  dan menggerakkan  anggota  tubuh  sesuai instruksi.  Dan  kegiatan  ini  di  lakukan  di halaman depan kelas.

## Observasi
Observasi dilakukan di pertemuan keesokan harinya untuk melihat
perkembangan yang telah di capai, setelah melihat kondisi anak lebih aktif lagi untuk mengikuti  teman  yang  lainnya  dan mengikuti  pembelajaran  berlangsung, Menurut  data  pengamatan  siklus  II, perkembangan telah dirasakan dan diamati.  Dari  anak-anak  yang  telah berkembang  sesuai  harapan,  atau  20%, tiga sedang berkembang sangat baik, dan dua belas, atau 80%, telah tumbuh dengan cepat. Tabel berikut menampilkan temuan dari  pengamatan  yang  dilakukan  selama siklus II.
Penilaian Total Anak Persentase BB 0 0% MB 0 0% BSH 3 20% BSB 12 80%
Dari data yang telah di dapat nilai sosial emoisonal  anak  sangat  meningkat  dari sebelumnya, pada siklus II ini perkembangan  anak  yang  awal  mulanya 0%  menjadi  80%  meningkat.  Karena sudah mencapai kategori yang di butuhkan maka siklus II di stop.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini menunjukkan bahwa nilai sosial Bernyanyi dan latihan gerakan
0 0 3 12 0% 0% 20% 80% 0% 20% 40% 60% 80% 100% BB MB BSH BSB 0 5 10 15 Total Anak Persentase

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
dapat  membantu  anak-anak  merasa  lebih baik  tentang  diri  mereka  sendiri.  Jelas bahwa ada kenaikan dari awal pre-siklus, ketika  anak  mulai  berkembang,  menjadi 86,67%  pada  awal  siklus  pertama,  80% pada  awal  Siklus  pertama  dan  0%  pada awalsiklus  kedua.  Dan  80%  dari  itu sedang  berkembang  benar-benar  baik. Banyak peneliti yang relevan membenarkan  temuan  penelitian  ini, termasuk penelitian (Mustika & Nurhafizah,  2021)  yang  menemukan bahwa  menggunakan  gerakan  dan  lagu untuk  mempromosikan  perkembangan sosial-emosional anak-anak
meningkatkan perkembangan mereka dari 75% menjadi 86%. Selain itu, ada peningkatan 90.84%  dalam  penelitian  (Sari,  2020) tentang  dampak  pertumbuhan  sosial- emosional  di  Kampar  dan  cara  lagu  dan gerakan dimainkan.
Menurut penelitian (Wandita et al., 2022),  kecenderungan  anak-anak  untuk mengikuti instruksi adalah hasil dari sifat sederhana,  langsung,  dan  menyenangkan dari  kegiatan  yang  dilakukan,  yang membuat gerakan dan nyanyian cara yang efektif  untuk  meningkatkan  bidang- bidang tertentu dari perkembangan sosial- emosional mereka.
Menurut temuan penelitian (Wiwin,  2018).  Kecerdasan  emosional anak-anak dapat ditingkatkan oleh gerakan dan kegiatan menyanyi, yang juga dapat memiliki efek positif yang signifikan pada pembelajaran. Karena mereka mungkin lebih fokus pada tugas-tugas pendidikan, kecerdasan sosial-emosional  anak-anak  ditingkatkan oleh  gerakan  dan  latihan  bernyanyi  ini. Oleh  karena  itu,  guru  dapat  sangat mendapat  manfaat  dari  metode  gerakan dan nyanyian dalam membantu meningkatkan perasaan sosial dan disiplin siswa mereka.

## SIMPULAN
Menurut temuan penelitian, anak- anak  yang  sebelumnya  miskin  dalam perkembangan  sosial-emosional  mereka dan disiplin yang masih tidak mencukupi telah  meningkat  di  daerah-daerah  ini sebagai  akibat  dari  teknik  pengajaran gerakan  dan  lagu.  Sebaliknya,  anak-anak yang  sebelumnya  tidak  berkembang (13,3%)  dan  yang  berkembang  sesuai dengan harapan (6,7%) menjadi anak yang tidak berkembang (0%), anak- anak yang berkembang menurut harapan (20%), dan anak-orang yang berkembang sangat baik (80%),  akhirnya  mencapai  kategori  yang diinginkan dari 65%.

## DAFTAR PUSTAKA
Fitri,  Y.  M.,  &  Nurhafizah,  N.  (2021).  Pengaruh  Metode  Gerak  dan  Lagu  Terhadap Perkembangan  Sosial  dan  Emosional  Anak  di  Kota  Padang. Jurnal  Basicedu , 5 (2), 636–642.
Hurlock. (1991). Perkembangan Anak, jilid 1 edisi ke-6 . Erlangga.
Husna,  L.,  &  Ma’ruf,  A.  (2019).  Implementasi  Metode  Gerak  Dan  Lagu  Untuk Meningkatkan  Kosakata  Bahasa  Arab  Dan  Inggris  (di  Taman  Kanak-kanak PesantrenAnak Sholeh Al-Ikhlas Capang. Mafhum , 4 (1), 43–60.
Im, G. W., Jiar, Y. K., & Talib, R. B. (2019). Development of preschool social emotional inventory for preschoolers: A preliminary study. International Journal of Evaluation

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Volume 7 Nomor 2, Agustus 2024
************************************************************************************************
E-ISSN: 2620-5270
Citra Amalia Hasibuan & Khadijah, Penerapan Metode Gerak dan Lagu Untuk Meningkatkan Sosial Emosional Anak Usia 5-6 Tahun di RA Al Fajar Denai
and Research in Education , 8 (1), 158–164. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i1.17798 Kunto, I., Ariani, D., Widyaningrum, R., & Syahyani, R. (2021). Ragam Storyboard Untuk Produksi Media Pembelajaran. Jurnal Pembelajaran Inovatif , 4 (1), 108–120. Mustika,  Y.,  &  Nurhafizah.  (2021).  Analisis  Metode  Gerak  dan  Lagu  terhadap Perkembangan  Sosial  dan  Emosional  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (3), 2987–2998.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.3350
Nurmalitasari, F. (2015). Perkembangan Sosial Emosi Pada Anak Usia Prasekolah . Buletin Psikologi.
Octa,  R.  V.  J.  (2020).  Pembelajaran  Gerak  Dan  Lagu  Untuk  Meningkatkan.  Kecerdasan Kinestetik Anak Usia Dini. Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2). https://doi.org/10.30651/pedagogi.v6i2.5538
Panji Ramadan, M., & Arobbi, J. (2022). Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini Melalui Gerak Dan Lagu. Jurnal El-Audi , 3 (1), 01–05.
Paspiani,  N.  K.  N.  (2015).  Kegiatan  Latihan  Gerak  Dan  Lagu  (Jeruk  Bali)  Untuk Meningkatkan Perkembangan Motorik Kasar Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 538–543.
Sari,  P.  P.  (2020). Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bermain  Gerak  Dan  Lagu  Terhadap Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini  Di  Taman  Kanak-Kanak  Permata Bunda Kecamatan Salo Kabupaten Kampar . 9–25.
Tamara G, H. (2016). Review of measures of social and emotional development. Journal of Applied Developmental Psychology , 45 , 8–18.
https://doi.org/10.1016/j.appdev.2016.02.003
Wandita,  A.,  Khuria  Ardhiani,  L.,  Rahmah,  D.  N.,  &  Ativa,  K.  (2022).  Penelitian Penanganan  Sosial  Emosi  Melalui  Gerak  dan  Lagu. Seminar  Nasional  Hasil Pelaksanaan Program Pengenalan Lapangan Persekolahan , 332–337. Wardany, M. P. (n.d.). Aktivitas Bermain Kooperatif Meningkatkan Perkembangan Sosial Emosional Anak .
Widhianawati, N. (2011). Pengaruh Pembelajaran Gerak Dan Lagu Dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Musikal  Dan  Kecerdasan  Kinestetik  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 2 , 154–163. Wiwin,  dkk. (2018). Permainan Gerak Dan Lagu Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosi Anak Usia Dini Di Tk Kemala Bhayangkari 47 . 1 (1), 1–5.