Indonesian Journal of Education Research (IJoER)
Vol. 3, No. 5, October 2022, pp. 113~117 ISSN: 2722-1326, DOI: 10.37251/ijoer.v3i5.645  113

## Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Motivasi Belajar Mata Pelajaran PPKn Siswa Kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi
Mahmudi 1
1 Program Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan , Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Indonesia Article Info ABSTRAK Article history: Received Sep 7, 2022 Revised Sep 26, 2022
Accepted Oct 13, 2022
Tujuan  Penelitian: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh lingkungan  keluarga  terhadap  motivasi  belajar  mata  pelajaran  PPKn  siswa kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi.
Metodologi: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif, dilaksanakan di SMA 1 Muaro Jambi pada siswa kelas XI IPS dengan sampel berjumlah  61  orang  siswa.Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui angket,  diolah  dengan  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  menggunakan uji hipotesis yaitu uji t dengan bantuan Microsoft Excel 2007 dan SPSS versi 22.0.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  lingkungan keluarga yang baik akan meningkatkat motivasi belajar. Kesimpulan penelitian ini  menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan  antara  lingkungan  keluraga terhadap  hasil  belajar  dengan  besaran  pengaruh  dalam  uji  hipotesis  sebesar 0.631  dengan nilai  signifiksn  0,000  <  α  =  0,05.  Dalam  koefisien determinasi terdapat pengaruh sebesar 0.398 atau pengaruh sebesar 39.8%.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  meneliti  tentang pengaruh lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar mata pelajaran PPKn siswa kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi.
Kata Kunci:
Lingkungan
Keluarga
Motivasi Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Mahmudi Program Studi Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: mahmudi019@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  setiap  warga  negara,  warga  negara  yang  terdidik  merupakan  indikator kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  adalah  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah.Sekolah  hanyalah pembantu  kelanjutan  pendidikan  dalam keluarga  sebab pendidikan  yang  pertama dan  utama  diperoleh  anak  adalah  dalam  keluarga.Pendidikan  itu  bisa  didapatkan  dari  berbagai  tempat  baik formal,  nonformal  maupun  informal  [1].  Keluarga  yang  merupakan  lingkungan  pendidikan  informal  pertama seorang  anak  untuk  mengenal  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  bagi  pendidikan  anak tersebut.masalah  yang  terjadi  saat  ini  ialah  tidak  semua  siswa  memiliki  motivasi  dalam  dirinya  untuk mengenyam pendidikan disekolah.  Dalam kegiatan belajar, motivasi dapat dikatakan sebagai keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan,  menjamin  kelangsungan  dan  memberikan  arah  kegiatan belajar, sehingga diharapkan tujuannya dapat tercapai [2].
Siswa  yang  tidak  memiliki  motivasi  akan  berdampak  dengan  belajar  yang  tidak  baik  atau  tidak bersemangat  yang  akhirnya  dalam  memperoleh  hasil  belajarnya  tidak  sesuai  yang  diharapkan.  Padahal  dengan motivasi  belajar  yang  tinggi  siswa  dapat  meningkatkan  prestasinya,  karena  motivasi  yang  kuat  akan  membuat
114 seseorang  bersemangat  dalam  melakukan  suatu  dan  terus  berusaha  mendapatkan  suatu  hal  yang  telah  menjadi tujuan yang diharapkan. Motivasi belajar siswa bisadidapat dari berbagai sumber, salah satunya yaitu lingkungan keluarga.  Motivasi  juga  dapat  dikatakan  serangkaian  usaha  untuk  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga  seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu  dan  bila  ia  tidak  suka  maka  akan  berusaha  untuk meniadakan  atau  mengelakkan  perasaan  tidak  suka  itu  [3].  Motivasi  adalah  proses  rangsangan  dan membangkitkan  perilaku  seseorang,  memberikan  arahan  untuk  perilaku  dan  mempertahankan  perilaku  yang kuat. Dalam hal belajar, siswa akan berhasil kalau dalam dirinya sendiri ada kemauan, keinginan, dan dorongan untuk  belajar,  karena  dengan  motivasi  belajar  maka  siswa  akan  tergerak,  terarahkan  sikap  dan  perilaku  dalam belajar [4].
Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  paling  utama  berpengaruh  terhadap pendidikan siswa, karena sejak anak lahir hingga tumbuh dewasa anak mendapatkan pendidikan dari keluarga. Suasana  kehidupan  dalam  keluarga  merupakan  tempat  sebaik-baiknya  untuk  mendapatkan  pendidikan.  Selain pendidikan,  didalam  lingkungan  keluarga  siswa  juga  mendapatkan  kasih  sayang  dan  perhatian  dari  keluarga, yang mungkin tidak akan di dapatkan oleh siswa di luar. Dengan kasih sayang dan perhatian yang diberikan oleh keluarga,  siswa  akan  merasa  nyaman  berada  di  rumah,  sehingga  akan  menumbuhkan  semangat  belajar  siswa. Siswa yang tidak mendapatkan kasih sayang dan perhatian dari keluarga maka siswa akan mencari perhatian dari luar. Pengaruh dari luar dapatmemberi pengaruh yang positif maupun negatif bagi siswa. Keluarga adalah suatu sistem sosial yang terdiri dari subsistem yang berhubungan dan saling mempengaruhi satu sama lain. Subsistem adalah  fungsifungsi  hubungan  antar  anggota  keluarga  yang  ada  dalam  keluarga  [5].  Di  samping  itu,  dalam keluarga terjadi atau berlaku hubungan timbal balik di antara para anggotanya. Lingkungan keluarga merupakan tempat  seseorang  anak  di  didik  dari  awal  sejak  ia  lahir  dan  perkembangannya  akan  selalu  dipengaruhi  oleh bagaimana  lingkungan  keluarga  tersebut  mempengaruhi  psikologisnya,  karena  dari  lingkungan  keluarga  pula mereka  akan  belajar  pada  lingkungan  yang  lebih  besar  yaitu  lingkungan  masyarakat  dan  lingkungan  sekolah tempat seseorang belajar [6].
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dalam  keluarga  menurut  cara  orang  tua  mendidik, relasi  antara  anggota  keluarga,  pengertian  orang  tua,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi,  dan  latar  belakang budaya [7]. Pada dasarnya para orang tua ingin membantu anaknya dalam belajar, baik dalam penyediaan sarana dan  prasarana  maupun  membantu  kesulitan  yang  dialami  anaknya  dalam  proses  belajar.  Namun  perhatian  dan bantuan  yang  diberikan  oleh  para  orang  tua  kepada  anaknya  berbeda  satu  dengan  yang  lainnya.Keberagaman pendapatan dan tingkat pendidikan orang tua akan memberi pengaruh terhadap berbagai cara orang tua mendidik anaknya  dan  semangat  belajar  anak.  Dengan  keadaan  ekonomi  yang  baik  maka  orang  tua  dapat  memenuhi kebutuhan  dan  fasilitas  belajar  anaknya,  sehingga  anak  akan  lebih  bersemangat  untuk  belajar.  Namun  jika keadaan  ekonomi  orang  tua  tidak  baik,  maka  kebutuhan  dan  fasilitas  anak  tidak  bisa  terpenuhi  sepenuhnya. Bahkan dari hasil observasi awal pada tanggal 31 januari sampai 7 februari 2018 melalui teknik wawancara dan dokumentasi ada sebagian anak yang kekurangan fasilitas belajar dan harus bekerja untuk memenuhi kebutuhan belajarnya  serta  membantu  perekonomian  keluarganya.  Sehingga  akan  mengurangi  jam  belajar  anak  dan berdampak pada menurunnya semangat belajar anak karena anak sudah merasa lelah untuk belajar. Namun ada juga anak yang tetap bersemangat dalam belajar, dengan tujuan dapat memperbaiki status sosial keluarga.Berikut data orang tua siswa kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi.
Mayoritas  orang  tua  siswa  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  rendah,  hal  tersebut  tentunya  sangat berpengaruh pada cara orang mendidik anaknya. Orang tua yang memiliki tingkat pendidikan yang tinggi tentu akan mengerti dan tau bagaimana membimbing dan membantu anak dalam proses belajarnya. Rendahnya tingkat perekonomian orang tua siswa juga tentu akan berpengaruh kepada fasilitas belajar yang dimiliki siswa sehingga dalam  proses  belajar  siswa  akan  terganggu  yang  akan  mengakibatkan  hasil  belajar  tidak  optimal.  Selain  dari faktor  yang  telah  dijelaskan  tersebut,  rendahnya  motivasi  siswa  juga  diakui  oleh  ibu  Mei  Harti  Lasjum,  S.Pd sebagai  guru  PPKn  SMA  N  1  Muaro  Jambi.  Ia  menjelaskan  bahwa  ketika  jam  pelajaran  berlangsung  banyak siswa terlihat acuh terhadap pelajarannya, ada pula yang mengoperasikan telepon ketika pelajaran berlangsung, terlambat masuk kelas, terlambat mengumpulkan tugas, bahkan ada pula siswa yang mencontek tugas.
Hal tersebut seharusnya tidak terjadi apabila lingkungan dalam keluarga siswa tersebut baik.Orang tua yang  memiliki  perhatian  lebih  terhadap  pendidikan  anaknya  diharapkan  dapat  memberi  sumbangan  yang  lebih bermakna  kepada  anaknya  dan  dapat  menjadi  motivasi  bagi  anaknya.  Sebaliknya  orang  tua  yang  tidak memperhatikan  pendidikan  anaknya  akan  berdampak  buruk  pada  anak.  Lingkungan  keluarga  yang  tidak kondusif akan menjadikan anak memiliki motivasi yang rendah terhadap motivasi belajarnya. Sebaliknya apabila suasana keluarga yang kondusif tentu akan memberikan pengaruh positif pada motivasi anak tersebut. Pengaruh itu dapat mendorong semangat anak/siswa untuk belajar lebih giat. Selain itu sikap orang tua kepada anak juga akan  mempengaruhi  semangat  belajar  anak.  Anak  yang  selalu  dimanjakan  oleh  orang  tuanya,  seperti  tidak pernah dimarah ketika anak tidak belajar atau orang tua yang selalu memaksa anaknya untuk belajar, maka akan berdamapak  pada  menurunnya  semangat  belajar  anak.  Orang  tua  harus  bisa  memahami  kondisi  anak,  apabila anak  sedang  tidak  bersemangat  dalam  belajarnya  orang  tua  harus  memberikan  pengertian  kepada  anak  dan apabila  anak  sedang  fokus  mengerjakan  tugas-tugas  sekolahnya  orang  tua  diharapkan  jangan  mengganggu
115 dengan urusan lain yang dapat fokus belajarnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh lingkungan keluarga terhadap motivasi belajar mata pelajaran PPKn kelas siswa XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif,  dilaksanakan  di  SMA  1  Muaro  Jambi  pada siswa kelas XI IPS. Dalam penelitian ini populasi yang ditetapkan oleh peneliti ialah siswa kelas XI IPS SMA N 1  Muaro  Jambi.    dengan  sampel  berjumlah  61  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini menggunakan  simpel  random  sampling.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  melalui angket,  diolah  dengan analisis  regresi  linier  sederhana  dengan menggunakan uji hipotesis  yaitu  uji  t dengan  bantuan  Microsoft  Excel 2007  dan  SPSS  versi  22.0.  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  Lingkungan  Keluarga  sebagai  Variabel bebas (X) dan Motivasi Belajar sebagai variabel terikat (Y).
Tabel 1. Kategori variabel lingkungan keluarga dan motivasi belajar
No Lingkungan Keluarga Motivasi Belajar Kelas Interval Kategori Kelas Interval Kategori 1 97 – 120 Sangat Tinggi 65 – 80 Sangat Tinggi 2 73 – 96 Tinggi 49 – 64 Tinggi 3 49 – 72 Cukup 33 – 48 Cukup 4 25 – 48 Rendah 17 – 32 Rendah 5 1 – 24 Sangat rendah 1 – 16 Sangat rendah
Adapun prosedur penelitian terdiri pada beberapa tahap yaitu sebagai berikut :
Gambar 1. Prosedur penelitian

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Table 2. Statistik deskriptif lingkungan keluarga dan motivasi belajar
Variabel N Minimum  Maximum  Mean  Std. Deviation Lingkungan Keluarag  61 81 118 98,36 8,215 Motivasi Belajar 61 52 77 64,13 5,87
Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  nilai  rata-rata  (mean)  variabel  lingkungan  keluarga  sebesar  98,3607 yang  berada  pada  skala  97-120  dengan  jumlah  frekuensi  35  dan  persentase  sebesar  57,4%  sebagian  besar lingkungan keluarga  siswa  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Berdasarkan  tabel  diatas  terlihat  nilai  rata-rata (mean) variabel motivasi belajar sebesar 63,9344 yang berada pada skala 49-64 dengan jumlah frekuensi 34 dan persentase sebesar 55,7% sebagian besar motivasi belajar siswa berada dalam kategori tinggi.
Table 3. Koefisien Determinasi lingkungan keluarga dan motivasi belajar
Model R R Square  Adjusted R Square  Standar Eror of the Estimate 1 0,631 0,398 0,388 5,076
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  besaran  koefisien  determinasi  antara  lingkungan  keluarga  terhadap motivasi belajar sebesar 0,631. Nilai tersebut menunjukan adanya pengaruh antara lingkungan keluarga terhadap hasil  belajar.  Selanjutnya  dari  tabel  diatas  juga  terlihat  bahwa  besaran  kontribusi  variabel  lingkungan  keluarga (X)  terhadap  variabel  motivasi  belajar  (Y)  yaitu  sebesar  39,8%  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Hasil analisis  tersebut  memberi  pengertian  bahwa  lingkungan  keluarga  memberi  pengaruh  sebesar  39,8%  terhadap motivasi belajar dan sisanya (100%  - 39,8% = 60,2%) dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini karena banyak faktor lain diluar penelitian ini yang dapat mempengaruhi motivasi belajar.
116 Tabel 4. Koefisien Regresi lingkungan keluarga dan motivasi belajar Model Unstandardized coefficients  Standardized coeffiecient T Sig. B Std, Error Beta 1 Constant 23,889 4,063 5,880  0,000 Penggunaan Handphone 0,379 0,061 0.631 6,249  0,000
Persamaan regresi sederhana disini yaitu Y = a + bx. Dari hasil tabel diatas didapat nilai a = 23,889 dan b = 0,379 yang berarti Y=23,889 + 0,379x. Melalui persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa setiap kenaikan 1 skor lingkungan keluarga akan diikuti kenaikan skor motivasi belajar sebesar 0,38.
Penelitian  ini  memaparkan  tentang  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  motivasi  belajar  mata pelajaran  PPKn  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  N  1  Muaro  Jambi.  Ligkungan  keluarga  merupakan  tempat  pertama seorang  anak  akan  menerima  pendidikan,  arahan  dan  dorongan.  Lingkungan  keluarga  yang  baik  akan memberikan motivasi tersendiri bagi seorang anak sehingga bersemangat dalam mengikuti pelajaran disekolah. lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  pertama,  karena  dalam  keluarga  inilah  anak pertama-tama  mendapatkan  didikan  dan  bimbingan.Juga  dikatakan  lingkungan  yang  utama,  karena  sebagian besar dari kehidupan anak adalah didalam keluarga, sehingga pendidikan yang paling banyak diterima oleh anak adalah  dalam  keluarga.Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  dapat  menciptakan  lingkungan  keluarga  yang kondusif dan nyaman.Motivasi belajar bisa didapatkan dari ransangan intrinsik maupun ekstrinsik, keluarga yang merupakan  faktor  pendorong  dari  luar  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  anak ketika  disekolah.Karena  keluarga  merupakan  lingkungan  yang  paling  mengerti  bagaimana  kondisi  siswa tersebut,  sehingga  diharapkan  keluarga  mampu  memberikan  suasana  yang  nyaman  dirumah  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajarnya.
Berdasarkan hasil deskripsi data lingkungan keluarga (X) diperoleh nilai rata-rata sebesar 98,3607 yang berada pada skala 97-120 dengan jumlah frekuensi 35 dan persentase sebesar 57,4% sebagian besar lingkungan keluarga  siswa  berada  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Selanjutnya  deskripsi  data  motivasi  belajar  (Y)  diperoleh nilai rata-rata sebesar 64,1311 yang berada pada skala 49-64 dengan jumlah frekuensi 34dan persentase sebesar 55,7% sebagian besar motivasi belajar siswa berada dalam kategori tinggi.
Selanjutnya  untuk  melihat  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  motivasi  belajar  secara  parsial menggunakan  uji-t  yang  hasil  nya  menunjukkan  thitung(6,249)  >  ttabel(2,000)  atau  dengan  membandingkan probabilitasnya  sig.0,00< 𝛼 =  0,05  yang  berarti  lingkungan  keluarga  mempunyai  pengaruh  secara  parsial terhadap  motivasi  belajar.  Sehingga  dari  hasil  analisis  ini  dapat  membuktikan  bahwa  lingkungan  keluarga mempunyai pengaruh terhadap motivasi belajar. Analisis selanjutnya yaitu R square menunjukkan nilai sebesar 0.398  memberi  pengertian  bahwa  motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga  sebesar  39,8% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian ini. Hal ini menunjukkan lingkungan keluarga mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar mata pelajaran PPKn siswa kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi. Dengan kata lain, semakin baik lingkungan keluarga maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa  tersebut.    Hasil  analisis  diatas  sejalan  dengan  pendapat  Djamarah,  yang  menyatakan  belajar  ialah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  [8].  Hal  tersebut menunjukkan keluarga mempunyai peranan penting terhadap motivasi belajar anak tersebut.
Keluarga  yang  merupakan  tempat  anak  pertama  kali  belajar  berbagi  hal  diharapkan  mampu menciptakan  suasana  rumah  yang  kondusif  sehingga  anak  akanbersemangat  belajar  dan  mampu  meningkatkan motivasi  belajar  disekolah.  Dalam  proses  belajar,  motivasi  sangat  diperlukan,  sebab  seseorang  yang  tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal  ini merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Dari pendapat tersebut diketahui bahwa motivasi sangat diperlukan dalam mendorong seseorang untuk melakukan aktivitas belajar. Lingkungan keluarga yang merupakan tempat pertama kali seorang anak untuk mengenal pendidikan diharapkan mampu memberikan arahan  dan  dorongan  serta  penciptaan  suasana  belajar  yang  nyaman  sehingga  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  siswa.  Karena  dengan  adanya  dorongan  dari  orang-orang  terdekat  seperti  keluarga  diharapkan  mampu meningkatkan motivasi belajar siswa tersebut sehingga akan berdampak pada hasil belajar yang baik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  lingkungan  keluarga  mempunyai  pengaruh  yang  cukup  signifikan terhadap motivasi belajar mata pelajaran PPKn siswa kelas XI IPS SMA N 1 Muaro Jambi. Dari hasil analisis yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  pada  penelitian  ini  lingkungan  keluarga  mempunyai  pengaruh sebesar  39,8%  terhadap  motivasi  belajar.  Hal  tersebut  menunjukkan  pentingnya  menciptakan  lingkungan keluarga  yang  nyaman  dan  kondusif  sehingga  anak  memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  mengikuti  proses pembelajaran disekolah.
117
REFERENSI [1]  Hasbullah, Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers, 2013.
[2]  R. Wahab, Psikologi Belajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2015.
[3]  Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2014.
[4]  S. Sutardi, “Pengaruh Kompetensi Guru, Motivasi Belajar, Dan Lingkungan Keluarga terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi,” J. Pendidik. IPS , vol. 3, no. 2, pp. 188–198, 2016.
[5]  Mahmud, H. Gunawan, and Y. Yulianingsih, Pendidikan Agama Islam dalam Keluarga . Jakarta: Akademika, 2013.
[6]  J. Husnan and A. F. Indra, “Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Solok Selatan,” J. Econ. Econ. Educ. , vol. 2, no. 2, pp. 85–98, 2014.
[7]  Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[8]  S. B. Djamarah, Pola Komunikasi Orang Tua dan Anak Dalam Keluarga . Jakarta: Rineka Cipta, 2004.