## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 13, Nomor 1, pp. 7-13 2023 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v13i1.63579 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/63579
Pengembangan Modul Elektronik Interaktif Berbasis Exe- Learning dengan Pendekatan Saintifik pada Materi

## Gerak Melingkar Beraturan
Lintang Nurhayati * , Rini Budiharti, Dwi Teguh Rahardjo Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Jalan Ir. Sutami No. 36A, Jebres, Surakarta, Jawa Tengah 57126, Indonesia *Corresponding author e-mail: lintangnurhayati@student.uns.ac.id
Info Artikel

## ABSTRAK
Riwayat Artikel : Diterima 26 Mei 2022 Disetujui 15 April 2023 Diterbitkan 31 Mei 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  karakteristik  modul  elektronik berbasis Exe-Learning pada  materi  fisika  Gerak  Melingkar  Beraturan  kelas  X SMA  dan  mendeskripsikan  kategori  penilaian  modul  elektronik  berbasis Exe- Learning pada  materi  Gerak  Melingkar  Beraturan  kelas  X  SMA  oleh  validator ahli.  Model  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Research  and Development .  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode pengembangan  dengan  model  pengembangan  ADDIE  yang  dibatasi  pada  tiga tahapan yakni Analysis , design , dan development . Data yang diambil berupa data kuantitatif dan kualitatif yang diperoleh dari subjek penelitian yakni validator ahli, pendidik, dan peserta didik. Teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan teknik  angket.  Analisis  data  yang  digunakan  merujuk  pada  rating  skala  dan wawancara  oleh  Sugiyono  serta  garis  bilangan  oleh  Riduwan  dan  Sunarto. Kesimpulan pada penilitian ini adalah (1) modul elektronik berbasis Exe-Learning pada materi fisika gerak melingkar beraturan kelas X SMA memiliki karakteristik interaktif  sesuai  dengan  tahapan  saintifik  dan  terdiri  dari  cover  modul,  biografi penulis,  kata  pengantar, daftar  isi,  glosarium,  KI  dan  KD, peta  konsep  dan  peta kompetensi, bab 1 pendahuluan, bab 2 pembelajaran, evaluasi, serta penutup, (2) berdasarkan penilaian ahli dan hasil uji coba kepada peserta didik sebagai subjek penelitian,  modul  elektronik  berbasis Exe-Learning pada  materi  fisika  Gerak Melingkar Beraturan kelas X SMA berdasarkan aspek materi aspek Bahasa, dan aspek tampilan dikategorikan minimal baik. Setelah diujikan kepada peserta didik modul  ini  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  fisika  SMA  pada  materi  Gerak Melingkar Beraturan.
Kata Kunci:
Exe-learning; gerak melingkar beraturan; modul elektronik
Keyword:
Exe-learning;
regular circular motion; electronic modules

## ABSTRACT
This study aims to describe the characteristics of Exe-Learning based electronic modules  on  physics  material  of  Regular  Circular  Motion  class  X  SMA  and describe  the  assessment  category  of  Exe-Learning  based  electronic  modules  on Regular Circular Motion material class X SMA by expert validators. The research model used in this research is Research and Development. The method used in this research is the development method with the ADDIE development model which is limited to three stages namely Analysis, design, and development. The data taken in the form of quantitative and qualitative data obtained from research subjects, namely expert validators, educators, and students. The data collection technique used a questionnaire technique. The data analysis used refers to the rating scale and  interview  by  Sugiyono  and  the  number  line  by  Riduwan  and  Sunarto.  The conclusion  of  this  research  is  (1)  the  Exe-Learning-based  electronic  module  on physics  material  for  class  X  SMA  regular  circular  motion  has  interactive characteristics  in  accordance  with  the  scientific  stages  and  consists  of  module cover, author biography, preface, table of contents, glossary, KI and KD, concept maps  and  competency  maps,  chapter  1  introduction,  chapter  2  learning, evaluation, and closing, (2) based on expert assessments and the results of trials to  students  as  research  subjects,  Exe-Learning-based  electronic  modules  on physics  material  for  class  X  SMA  Regular  Circular  Motion  based  on  material aspects, language aspects, and display aspects are categorized as at least good.

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika
ISSN 2089-6158 (Print) 2620-3944 (Online) Volume 13, Nomor 1, pp. 7-13 2023 DOI : https://doi.org/10.20961/jmpf.v13i1.63579 URL : https://jurnal.uns.ac.id/jmpf/article/view/63579

## PENDAHULUAN
Fisika  adalah  bagian  dari  sains  yang mempelajari  gejala  alam  yang  ditemui  di  sekitar manusia baik secara abstrak maupun konkret (Irawati, 2012).  Menurut  Guido  (2018)  mata  pelajaran  fisika sulit dipahami oleh peserta didik. Materi fisika yang dinilai  sulit  oleh  peserta  didik  adalah  Gerak Melingkar Beraturan (Noviansyah et al., 2015).
Pada akhir tahun 2019, terjadi sebuah  wabah virus COVID-19 yang bermula dari negara Cina dan berlanjut dengan pandemi (Li et al., 2020). Pandemi COVID-19 menyebabkan berbagai perubahan, salah satunya  adalah  proses  pembelajaran  di  sekolah dilaksanakan  secara online tidak  terkecuali  Sekolah Menengah Atas (SMA). Perubahan proses pembelajaran  secara online menimbulkan  berbagai permasalahan. Berbagai ketidaksiapan dunia pendidikan dalam menghadapi  pembelajaran  secara online . Adanya ketidaksiapan tersebut mengakibatkan  kurangnya interaksi antara pendidik dengan peserta didik (Jemadis et al., 2022). Salah satu ketidaksiapan  tersebut  adalah  modul  pembelajaran yang  digunakan.  Pembelajaran  secara online juga menyebabkan  peserta  didik  belajar  mandiri.  Hal tersebut  mempengaruhi  tingkat  kesulitan  peserta didik  dalam  belajar  semakin  meningkat,  terlebih dalam memahami materi fisika.
Berdasarkan permasalahan tersebut diperlukan  bentuk  pembelajaran  dengan  pendekatan saintifik  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013  dan dapat  membangun  proses  pembelajaran  yang interaktif  antara  pendidik  dan  peserta  didik.    Pada pendekatan  saintifik  terdapat  5  tahapan  yakni mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi, dan mempublikasikan (Pahrudin, Agus dan  Pratiwi,  2019).  Tahapan  dalam  pendekatan saintifik  berjalan  selama  proses  pembelajaran. Kegiatan  pembelajaran  pada  tahapan  pendekatan saintifik  dapat  didukung  dengan  penggunaan  modul elektronik  untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang interaktif.
Modul elektronik adalah modul yang dikemas secara  digital  dengan  berbagai  fitur  yang  dapat diakses  secara  elektronik  (Herawati  &  Muhtadi,
2018). Modul elektronik dapat dibuat dengan bantuan sebuah  aplikasi,  salah  satunya  yakni  aplikasi Exe- Learning .    Aplikasi  tersebut  merupakan  sebuah aplikasi  yang  dikembangkan  oleh  Sandi  Britain  etc dengan Core  Education (Suarsana  &  Mahayukti, 2013).
Pada  penelitian  sebelumnya  oleh  Intan Kurniasari  dan  Dwi  Lisyanti  telah  menggunakan aplikasi Exe-Learning untuk  membuat  modul elektronik pada materi matematika kelas VII Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  (Kurniasari,  2018). Penggunaan  aplikasi  ini  masih  jarang  ditemukan untuk pembuatan modul elektronik pada materi fisika SMA.  Kelebihan  yang  dimiliki  aplikasi  ini  dapat mendukung  pembelajaran  fisika  SMA  pada  materi Gerak Melingkar Beraturan secara interaktif dengan pendekatan  saintifik,  sehingga  diharapkan  dengan pembuatan  modul  ini  peserta  didik  terbantu  dalam memahami materi tersebut. Oleh karena itu, peneliti mengembangkan  sebuah  modul  elektronik  interaktif dengan pendekatan saintifik pada materi fisika SMA yakni Gerak Melingkar Beraturan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode pengembangan Reseach  and  Development  (R&D) dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yakni  kuesioner dan wawancara. Validasi produk dilakukan oleh ahli, penliaian  kategori  oleh  pendidik,  dan  dilakukan  uji coba  pada  subjek  penelitian  yakni  peserta  didik. Tahapan  uji  coba  yang  diguanakan  antara  lain  uji coba  satu-satu,  uji  coba  skala  kecil,  dan  uji  coba lapangan.  Skala  yang  digunakan  pada  instrument penelitian yaitu Rating Scale dengan renatang nilai 0- 4. Skor tersebut menggambarkan data kualitatif yang dikuantitatifkan (Sugiyono, 2013).
Teknik  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan teknik pengolahan data oleh Sugiyono dengan  garis  bilangan  oleh  Riduwan  dan  Sunarto. Alat dan bahan yang digunakan yakni laptop, aplikasi Exe-Learning ,  dan  beberapa  buku  referensi  materi
After  being  tested  to  students,  this  module  can  be  used  in  learning  high  school physics on the material of Regular Circular Motion.
© 2023 The Authors This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY license

## Jurnal Materi dan Pembelajaran Fisika (JMPF)
Volume 13, Nomor 1, pp.7-13 2023
Gerak Melingkar Beraturan. Penelitian ini dilaksanakan  di  2  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) yaitun SMAN 1 Sukoharjo dan SMAN 2 Sukoharjo. Setelah  modul  selesai  dibuat  melalui  tahapan persiapan,  pembuatan,  dan  penyelesaian,  maka langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  validasi modul  dengan  minimal  memiliki  kategori  baik (Windarti, 2015).
Berdasarkan  validasi  ahli,  penilaian  kategori oleh  pendidik,  dan  hasil  uji  coba  tersebut  dapat diketahui  keriteria  modul  elektronik Exe-Learning yang  dibuat  dalam  kategori  Sangat  Baik  (SB),  Baik (B),  Cukup  Baik  (CB),  Kurang  (K),  dan  Sangat Kurang (SK).
Gambar 1. Flowchart Pengembangan Modul Elektronik Interaktif Berbasis Exe-Learning

## HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1. Pembuatan Modul Elektronik Exe-Learning
Pembuatan  modul  elektronik  ini  melalui  3 tahap yaitu persiapan, pembuatan, dan penyelesaian. Pada  tahap  persiapan  dilakukan  pengumpulan  alat dan  bahan  yang  akan  digunakan  dalam  pembuatan modul  ini.  Pada  tahap  pembuatan  dilakukan perancangan  isi  modul.  Pada  tahap  penyelesaikan dilakukan validasi modul oleh validator ahli. Modul ini  terdiri  dari  cover  modul,  biografi  penulis,  kata pengantar,  daftar  isi,  glosarium,  KI  dan  KD,  peta
konsep dan peta kompetensi, bab 1 pendahuluan, bab 2 pembelajaran, evaluasi, serta penutup

## 3.2. Tahap  Pengembangan  Modul  Elektronik Exe-Learning
Pada  tahap  pengembangan  diawali  dengan validasi  oleh  2  ahli.  Ahli  yang  dipilih  adalah  dosen yang  memiliki  pengalaman  dalam  menilai  produk tersebut  (Sugiyono,  2015).  Hasil  rekapitulasi penilaian validator 1 ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Rekapitulasi Penilaian Validator 1
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 49 60 81,67% Sangat Baik 2 Bahasa 44 56 78,57% Baik 3 Tampilan 31 40 77,5% Baik Total Skor 124 156 79,49% Baik
Berdasarkan  hasil  validasi  ahli  pada  Tabel  1 diperoleh kriteria modul oleh ahli 1, modul elektronik ini berkriteria baik pada aspek materi, aspek bahasa, dan  aspek  tampilan.  Hasil  validasi  oleh  ahli  1 direpresentasikan dalam garis bilangan pada Gambar 2.
Gambar 2. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Validator 1
Hasil  rekapitulasi  penilaian  validator  2 ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Rekapitulasi Penilaian Validator 2
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 58 60 96,67% Sangat Baik 2 Bahasa 51 56 91,07% Sangat Baik 3 Tampilan 35 40 87,5% Sangat Baik Total Skor 145 156 92,95% Sangat Baik
Berdasarkan hasil validasi ahli pada Tabel 2 diperoleh kriteria modul oleh ahli 2 yakni modul elektronik ini berkriteria  sangat  baik  pada  aspek  materi,  aspek bahasa, dan aspek tampilan. Hasil validasi oleh ahli 2 direpresentasikan dalam garis bilangan pada Gambar 3.
Gambar 3. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Validator 2

## 3.3. Penilaian Modul Elektronik Exe-Learning oleh pendidik
Hasil  rekapitulasi  penilaian  pendidik  1 ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Rekapitulasi Penilaian Pendidik 1
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 59 60 98,83% Sangat Baik 2 Bahasa 56 56 100% Sangat Baik 3 Tampilan 40 40 100% Sangat Baik Total Skor 155 156 99,36% Sangat Baik
Pada  Tabel  3,  telah  ditampilkan  hasil  rekapitulasi penilaian  oleh  pendidik  1.  Berdasarkan  Tabel  3, diperoleh  kriteria  modul  elektronik  ini  yaitu  sangat baik dari ketiga aspek penilaian yakni aspek materi, aspek bahasa, dan aspek tampilan yang direpresentasikan dalam garis bilangan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Pendidik 1
Hasil  rekapitulasi  penilaian  pendidik  2 ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Penilaian Pendidik 2
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 54 60 90% Sangat Baik 2 Bahasa 55 56 98,21% Sangat Baik 3 Tampilan 38 40 95% Sangat Baik Total Skor 147 156 94,23% Sangat Baik
Pada  Tabel  4,  telah  ditampilkan  hasil  rekapitulasi penilaian  oleh  pendidik  4.  Berdasarkan  Tabel  4, diperoleh  kriteria  modul  elektronik  ini  yaitu  sangat baik aspek materi, aspek bahasa, dan aspek tampilan direpresentasikan dalam garis bilangan pada Gambar 5.

## Gambar 5. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Pendidik 2

## 3.4. Tahap Uji Coba
Tahap uji coba dibagi menjadi 3 tahapan yaitu tahap  uji  coba  satu-satu,  tahap  uji  coba  skala  kecil, dan tahap uji coba lapangan. Ketiga tahapan uji coba ini  dilakukan  di  SMAN  1  Sukoharjo  dan  SMAN  2 Sukoharjo.

## Uji Coba Satu-satu
Hasil rekapitulasi penilaian pada uji coba satu- satu SMAN 1 Sukoharjo ditunjukkan pada Tabel 5.
Tabel  5.  Hasil  Rekapitulasi  Penilaian  pada  Uji  Coba  Satu-satu SMAN 1 Sukoharjo
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 10 12 83,33% Sangat Baik 2 Bahasa 13 14 92,86% Sangat Baik 3 Tampilan 9 9 100% Sangat Baik Total Skor 32 35 91,43% Sangat Baik
Berdasarkan  rekapitulasi  hasil  penilaian  uji coba  satu-satu  di  SMAN  1  Sukoharjo  seperti  pada Tabel  5,  diperoleh  penilaian  modul  elektronik Exe- Leraning yang  dibuat  berdasarkan  aspek  materi, aspek  bahasa,  dan  aspek  tampilan  bahwa  modul  ini berkriteria  sangat  baik  yang  digambarkan  dengan garis bilangan seperti pada Gambar 6.
Gambar 6. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Satu-satu di SMAN 1 Sukoharjo
Hasil rekapitulasi penilaian pada uji coba satu- satu SMAN 2 Sukoharjo ditunjukkan pada Tabel 6.
Tabel  6.  Hasil  Rekapitulasi  Penilaian  pada  Uji  Coba  Satu-satu SMAN 2 Sukoharjo
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 9 12 75% Baik 2 Bahasa 11 14 78,57% Baik 3 Tampilan 6 9 77,78% Baik Total Skor 26 35 74,29% Baik
Berdasarkan rekapitulasi hasilpenilaian uji coba satu- satu  di  SMAN  2  Sukoharjo  seperti  pada  Tabel  6, diperoleh  penilaian  modul  elektronik Exe-Leraning yang dibuat berdasarkan aspek materi, aspek bahasa, dan aspek tampilan bahwa modul ini berkriteria baik yang digambarkan dengan garis bilangan seperti pada Gambar 7.
Gambar 7. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Satu-satu di SMAN 2 Sukoharjo

## Uji Coba Skala Kecil
Hasil  rekapitulasi  penilaian  uji  coba  skala kecil SMAN 1 Sukoharjo ditunjukkan pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Skala Kecil SMAN 1 Sukoharjo
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 33 36 91,67% Sangat Baik 2 Bahasa 40 42 95,24% Sangat Baik 3 Tampilan 26 27 96,30% Sangat Baik Total Skor 99 105 94,29% Sangat Baik
Pada Tabel 7  menunjukkan  hasil  rekapitulasi penilaian  peserta  didik  di  SMAN  1  Sukoharjo  pada skala  kecil,  diperoleh  kriteria  modul  yang  dibuat berdasarkan  aspek  materi,  aspek  bahasa,  dan  aspek tampilan  adalah  sangat  baik  dan  digambarkan  pada garis bilangan seperti pada Gambar 8.
Gambar 8. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Skala Kecil di SMAN 1 Sukoharjo
Hasil  rekapitulasi  penilaian  uji  coba  skala kecil SMAN 2 Sukoharjo ditunjukkan pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Skala Kecil SMAN 2 Sukoharjo
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 30 36 83,33% Sangat Baik 2 Bahasa 37 42 88,10% Sangat Baik 3 Tampilan 27 27 100% Sangat Baik Total Skor 94 105 89,52% Sangat Baik
Pada  Tabel  8  menunjukkan  hasil  rekapitulasi penilaian  peserta  didik  di  SMAN  2  Sukoharjo  pada skala  kecil,  diperoleh  kriteria  modul  yang  dibuat berdasarkan  aspek  materi,  aspek  bahasa,  dan  aspek tampilan bahwa adalah sangat baik dan digambarkan pada garis bilangan seperti pada Gambar 9.
Gambar 9. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Skala Kecil di SMAN 2 Sukoharjo

## Uji Coba Lapangan
Hasil rekapitulasi uji coba lapangan SMAN 1 Sukoharjo ditunjukkan pada Tabel 9.
Tabel  9.  Hasil  Rekapitulasi  Uji  Coba  Lapangan  SMAN  1
Sukoharjo No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 340 360 94,44% Sangat Baik 2 Bahasa 381 420 90,71% Sangat Baik 3 Tampilan 255 270 94,44% Sangat Baik Total Skor 976 1050 92,95% Sangat Baik
Pada Tabel 9  menunjukkan  hasil  rekapitulasi penilaian  peserta  didik  di  SMAN  1  Sukoharjo  pada uji  coba  lapangan,  diperoleh  kriteria  modul  yang dibuat  berdasarkan  aspek  materi,  aspek  bahasa,  dan aspek  tampilan  bahwa  modul  ini  berkriteria  sangat baik  dan  digambarkan  pada  garis  bilangan  seperti pada Gambar 10.

## Gambar 10. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan di SMAN 1 Sukoharjo
Hasil  rekapitulasi  uji  coba  lapangan  SMAN  1 Sukoharjo ditunjukkan pada Tabel 10.
Tabel  10.  Hasil  Rekapitulasi  Uji  Coba  Lapangan  SMAN  2 Sukoharjo
No Aspek Penilaian Hasil Skor Skor Maksimum Persentase  Kriteria 1 Materi 314 360 87,22% Sangat Baik 2 Bahasa 366 420 87,14% Sangat Baik 3 Tampilan 246 270 91,11% Sangat Baik Total Skor 926 1050 88,19% Sangat Baik
Pada  Tabel  10  menunjukkan  hasil  rekapitulasi penilaian  peserta  didik  di  SMAN  2  Sukoharjo  pada uji  coba  lapangan,  diperoleh  kriteria  modul  yang dibuat  berdasarkan  aspek  materi,  aspek  bahasa,  dan aspek  tampilan  bahwa  modul  ini  berkriteria  sangat baik  dan  digambarkan  pada  garis  bilangan  seperti pada Gambar 11.
Gambar 111. Garis Bilangan Hasil Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Lapangan di SMAN 2 Sukoharjo .

## 3.5. Tahapan Revisi

## Revisi 1
Pada  revisi  1  diperoleh  saran  perbaikan kelengkapan  peta  konsep  dan  tambahan  informasi pada  modul  dan  perbaikan  tombol  pada  modul. Tindak  lanjut  dari  saran  tersebut  adalah  dilakukan perbaikan  pada  peta  konsep,  akan  tetapi  tidak dilakukan perbaikan tombol. Hal tersebut dikarenakan  adanya  keterbatasan  peneliti  dalam menggunakan coding pada aplikasi Exe-Learning .

## Revisi 2
Pada  revisi  2  diperoleh  saran  perbaikan penggunaan  kata  agar  sesuai  dengan  Ejaan  yang Disempurnakan  (EYD).  Tindak  lanjut  dari  saran tersebut adalah dilakukan perbaikan penggunaan kata pada modul yang dibuat.

## Revisi 3
Pada  revisi  3  diperoleh  saran  perbaikan kelengkapan  materi  pada  modul  dan  perbaikan kalimat  agara  informasi  yag  dibaca  peserta  didik dapat  dipahami  dengan  mudah.  Tindak  lanjut  dari saran  tersebut  adalah  dilakukan  perbaikan  pada materi dan penyusunan kalimat pada modul tersebut.

## Revisi 4
Pada  revisi  4  diperoleh  saran  perbaikan apersepsi  pada  modul  dan  penggunaan  kata  untuk meningkatkan ketertarikan peserta didik pada modul tersebut.  Tindak  lanjut  dari  saran  tersebut  adalah dilakukan  perbaikan  apersepsi  dan  pemilihan  kata yang tepat.

## 3.6. Pembahasan
Berdasarkan hasil penilaian dari validasi ahli, pendidik, dan peserta didik diperoleh kategori modul elektronik  interaktif  berbasis Exe-Learning dengan pendekatan  saintifik  pada  materi  fisika  SMA  Gerak Melingkar Beraturan ini adalah minimal baik. Modul ini  Dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  interaktif antara  pendidik  dan  peserta  didik  melalui  bantuan platform lain.  Modul  ini  terdiri  dari  beberapa  menu utama antara lain dari cover modul, biografi penulis,
kata pengantar, daftar isi, glosarium, KI dan KD, peta konsep dan peta kompetensi, bab 1 pendahuluan, bab 2  pembelajaran,  evaluasi,  serta  penutup.  Pada kegiatan  pembelajaran  2  terdapat  7  kegiatan pembelajaran yang dijabarkan berdasarkan pengelompokan  indikator  materi  Gerak  Melingkar Beraturan.  Modul  ini  disusun  dengan  berpedoman pada  kaidah  dan  tahapan  kurikulum  2013  yaitu mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, menyimpulkan,  dan  mempublikasikan.  Kelima tahapan tersebut tercantum pada kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan, dapat disimpulkan  bahwa  modul  elektronik  interaktif berbasis Exe-Learning yang  dibuat,  memiliki karakteristik interaktif dan disusun dengan berpedoman  pada  5  tahapan  pendekatan  saintifik. Modul ini terdiri dari cover modul, biografi penulis, kata pengantar, daftar isi, glosarium, KI dan KD, peta konsep dan peta kompetensi, bab 1 pendahuluan, bab 2  pembelajaran,  evaluasi,  serta  penutup.  Modul  ini memiliki  kriteria  minimal  baik  oleh  validator  1, validator  2,  pendidik  1,  pendidik  2,  pada  tahapan ujicoba satu-satu, pada uji coba skala kecil, dan pada uji coba lapangan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucap terimakasih kepada Tuhan yang  Maha  Esa,  kedua  orangtua,  Bapak/Ibu  dosen pembimbing,  dan  teman-teman  seperjuangan  di Pendidikan  Fisika  Universitas  Sebelas  Maret Surakarta.

## Daftar Pustaka
Guido,  R.  M.  D.  (2018).  Attitude  and  motivation towards learning physics. arxiv , 2 (11), 2087– 2094.
Herawati, N. S., & Muhtadi, A. (2018).
Pengembangan  modul  elektronik  (E-Modul) interaktif pada mata pelajaran kimia kelas XI SMA.
Http://Journal.Uny.Ac.Id/Index.Php/Jitp ,
5 (2), 180–191.
Irawati,  I.  (2012).  Metode  Analogi  dan  analogi penghubung  (  Bridging  Analogy  )  dalam pembelajaran fisika. Jurnal Fisika , 24 , 1–7. Jemadis, A., Midun, H., Mensiana, A., Sarni, A. A., &  Karim,  A.  B.  (2022).  Analisis  kesiapan pelaksanaan  dan  evaluasi  pembelajaran  masa pandemi  covid  19  jenjang  sekolah  dasar  di
Volume 13, Nomor 1, pp.7-13 2023
kota ruteng. In JKPM: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio (pp. 37–51). Kurniasari,  I.  (2018).  Pengembangan  e-module berbasis exe-learning
bercirikan etnomatematika  pada  materi  bangun  ruang peserta  didik  kelas  VIII  skripsi. Director , 15 (40), 6–13. http://awsassets.wwfnz.panda.org/downloads/ earth_summit_2012_v3.pdf%0Ahttp://hdl.ha ndle.net/10239/131%0Ahttps://www.uam.es/ gruposinv/meva/publicaciones jesus/capitulos_espanyol_jesus/2005_motiva cion para el aprendizaje Perspectiva alumnos.pdf%0Ahttps://ww
Li, Q., Guan, X., Wu, P., Wang, X., Zhou, L., Tong, Y., Ren, R.,  Leung, K. S. M., Lau, E. H. Y., Wong, J. Y., Xing, X., Xiang, N., Wu, Y., Li, C., Chen, Q., Li, D., Liu, T., Zhao, J., Liu, M., …  Feng,  Z.  (2020).  Early  transmission dynamics  in  wuhan,  china,  of  novel coronavirus–infected pneumonia. New England Journal of Medicine , 382 (13), 1199– 1207. https://doi.org/10.1056/nejmoa2001316 Noviansyah,  M.  I.,  Mursyid,  S.,  &  Sirait,  J.  (2015).
Pengaruh  pembelajaran  gerak  melingkar beraturan  berbantuan  alat  peraga  portable board terhadap hasil belajar siswa. Pendidikan Fisika FKIP Untan , 500 , 1–12. Pahrudin,  Agus  dan  Pratiwi,  D.  D.  (2019). Pendekatan  saintifik  dalam  implementasi kurikulum  2013  &  dampaknya  terhadap kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran.  In Gastronomía  ecuatoriana  y  turismo  local. (Vol. 1, Issue 69). Suarsana,  I.  M.,  &  Mahayukti,  G.  A.  (2013). Pengembangan e-modul
berorientasi pemecahan masalah. Jurnal Pendidikan Indonesia. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (2), 264–275. Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  r&d . Alfabeta. Sugiyono.  (2015). Metode  penelitian  pendidikan: pendekatan  kuantitatif,  kualitatif,  dan  r&d . Bandung: Alfabeta. Windarti. (2015). Pengembangan modul pembelajaran logika yang memuat pendidikan karakter untuk siswa kelas x smk developing a logic  learning  module  loaded  with  character education  for  class  x  students  of  SMK. Phytagoras:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 10 (1), 106–116.