Analisis  Permasalahan  Siswa  Kelas  1  SD  Ta`mirul  Islam  Inovatif  dalam Melaksanakan Pembelajaran
Dini Mardhiyah
SD Ta`mirul Islam Inovatif dinirain@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
Education  in  schools  plays  a  crucial  role  in  shaping  human  development.  Students  undergo  a structured and consistent learning process from Kindergarten to tertiary institutions, establishing a solid foundation for acquiring essential knowledge. Elementary school education serves as a fundamental  pillar,  enabling  individuals  to  progress  to  higher  levels  of  education  and  fostering proper  development  within  society.  This  research  employs  descriptive  qualitative  methods, utilizing  literature  reviews,  observations,  interviews,  and  documentation  for  data  collection. Various  research  instruments,  including  observation  papers,  interview  guides,  books,  and scientific articles, contribute to the comprehensive analysis. The chosen research method aligns with  the  study's  objective,  aiming  to  depict  prevailing  conditions  and  identify  solutions  to challenges  faced  by  early  elementary  school  students,  particularly  grade  1  students  at  SD Ta`mirul  Islam  Inovatif.  The  study  revealed  issues  such  as  a  lack  of  motivation,  difficulties  in social  interaction,  and  challenges  in  retaining  learned  information,  including  test  and  class schedules.  Additionally,  the  research  proposes  several  solutions  that  may  offer  insights  for educators and parents facing similar issues.
Keywords: student problems, development, elementary school. [10pt]

## Abstrak
Pendidikan  di  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  perkembangan  manusia. Siswa menjalani proses pembelajaran yang terstruktur dan konsisten mulai dari Taman Kanak- Kanak  hingga  institusi  tingkat  tinggi,  membentuk  dasar  yang  kuat  untuk  memperoleh pengetahuan  yang  esensial.  Pendidikan  dasar  di  sekolah  menjadi  pilar  fundamental, memungkinkan  individu  untuk  berkembang  ke  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  dan mengembangkan  diri  secara  tepat  dalam  masyarakat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  kualitatif  dengan  menggabungkan  tinjauan  literatur,  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  sebagai  teknik  pengumpulan  data.  Berbagai  instrumen  penelitian,  termasuk tulisan  observasi,  panduan  wawancara,  buku,  dan  artikel  ilmiah,  berkontribusi  pada  analisis yang  komprehensif.  Metode  penelitian  yang  dipilih  sesuai  dengan  tujuan  studi,  yaitu  untuk menggambarkan  kondisi  yang  terjadi  dan  mengidentifikasi  solusi  terhadap  masalah  yang dihadapi oleh siswa sekolah dasar awal, khususnya siswa kelas 1 di SD Ta'mirul Islam Inovatif. Penelitian  ini  mengungkapkan  beberapa  masalah  yang  dihadapi  siswa,  seperti  kurangnya motivasi  belajar,  kesulitan  berinteraksi  sosial,  dan  tantangan  dalam  mengingat  informasi  yang telah dipelajari, termasuk jadwal tes dan jadwal kelas. Selain itu, penelitian ini juga menyajikan beberapa  solusi  yang  dapat  memberikan  wawasan  bagi  pendidik  dan  orang  tua  yang menghadapi masalah serupa.
Kata kunci: permasalahan siswa, perkembangan, sekolah dasar [10pt]
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Perkembangan  terjadi  pada  manusia.  Semua  manusia  berkembang  dari  lahir sampai  mati.  Sebuah  peningkatan  dalam  kemampuan  seseorang  ke  arah  yang  lebih baik  disebut  perkembangan  (Jannah,  Yacob,  dan  Julianto,  2017).  Menurut  Sabani (2019),  perkembangan  dapat  didefinisikan  sebagai  proses  pertumbuhan  dan perubahan seseorang melalui perkembangan fisik, kepribadian, bahasa, sosioemosional,  dan  kognitif.  Namun,  setiap  individu  memiliki  cara  unik  untuk berkembang tergantung pada variabel yang mempengaruhinya. Pendidikan di sekolah adalah  salah  satu  komponen  penting  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan manusia.Pendidikan keluarga adalah  inti dari pendidikan sekolah (Ramli et  al., 2020). Oleh karena itu, baik pendidikan sekolah maupun pendidikan keluarga di rumah harus dilaksanakan dengan baik dan berkelanjutan agar manusia dapat berkembang dengan tujuan yang diharapkan.
Pendidikan  sekolah  yang  diterapkan  secara  sistematis  dan  atau  terpadu diharapkan  dapat  berdampak  positif  pada  penciptaan  individu  yang  akan  membantu mencapai tujuan pendidikan (Ramli et al., 2020). Menurut Kenedi et al. (2019), siswa di  Indonesia  wajib  mengikuti  sekolah  formal.  Pendidikan  sekolah  dasar  berlangsung selama enam tahun, mulai dari kelas rendah (1, 2 dan 3) hingga kelas tinggi (4, 5, dan 6).  Pendidikan  sekolah  dasar  memberikan  dasar  yang  dapat  membantu  orang memperoleh  pengetahuan  dasar  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  tingkat  yang  lebih tinggi  dan  berkembang  secara  adil  di  masyarakat.    Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Hadiana  (2015)  yang  menyatakan  bahwa  tujuan  pendidikan  dasar  adalah  untuk mempelajari pengetahuan, sikap, dan keterampilan dasar.
Peran  guru  dan  orang  tua  sangat  penting  karena  mereka  membantu  dan mengawasi  pertumbuhan  anak,  terutama  di  usia  sekolah  dasar.  Karena peran  orang tua sangat penting dalam proses pendidikan siswa, Pratiwi (2018) mengatakan bahwa orang  tua  harus  memperhatikan  pendidikan  anak  mereka.  Untuk  membantu  siswa menghadapi berbagai tantangan, orang tua harus bekerja sama dengan guru sekolah. Selain  itu,  sebagai  orang  tua  di  sekolah,  guru  harus  berkomunikasi  dengan  baik dengan orang tua dan berbicara dengan orang tua tentang perkembangan anak.
Diperlukan lebih banyak perhatian dan pengawasan dari semua pihak terhadap anak-anak usia SD, terutama mereka yang berada di kelas awal. Sekolah dasar usia awal adalah tempat di mana siswa tidak hanya belajar pelajaran, tetapi juga tempat di mana mereka dapat bermain dan berinteraksi dengan teman sebaya dan orang yang lebih  tua.  Sekolah  juga  diharapkan  memberikan  siswa  pengetahuan  positif  sehingga mereka dapat menunjukkan hal-hal yang mereka sukai dan tidak sukai. Hal ini sejalan dengan pendapat Putri & Hirjati (2021), yang berpendapat bahwa usia sekolah dasar adalah  masa  bermain,  ketika  anak-anak  mulai memilih  teman  untuk  bergaul,  senang bergerak, dan merasa senang dengan sesuatu.  Harvigust menyatakan bahwa anak- anak  usia  sekolah  dasar  mengalami  perkembangan  berikut:  1)  menguasai  aktivitas fisik; 2) mengembangkan gaya hidup sehat; 3) belajar bergaul; 4) belajar memainkan peran sosial sesuai gender; dan 5) belajar membaca.
Karena  kurangnya  perhatian  dan  pengawasan  dari  orang  tua  dan  guru,  siswa mungkin  melakukan  sesuatu  sesuai  keinginan  mereka  tanpa  tahu  apa  yang  benar atau  salah.  Hal  ini  dapat  berdampak  pada  perkembangannya,  yang  kemudian menyebabkan masalah dalam kehidupan sehari-harinya, terutama dalam pembelajaran  di  sekolah.  Sebaliknya,  siswa  dapat  berkembang  sesuai  harapan  jika didorong  dan  diawasi  dengan  baik.  Sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Satria (2021) menemukan bahwa ada hubungan antara perhatian yang diberikan orang tua terhadap pembelajaran anak-anak mereka dan apa yang mereka pelajari.
Penelitian ini menyelidiki berbagai masalah yang dihadapi siswa sekolah dasar, terutama siswa kelas satu, di SD Ta'mirul Islam Inovatif. Dalam penelitian ini, peneliti
menemukan  sejumlah  masalah  yang  dihadapi  siswa,  termasuk  kurangnya  keinginan untuk belajar, kurangnya kemampuan baca tulis, dan masalah lainnya.
METODE
"Analisis  Permasalahan  Siswa  Kelas  1  SD  Ta'mirul  Islam  Inovatif  dalam Melaksanakan  Pembelajaran"  adalah  judul  penelitian  yang  menggunakan  metode penelitian deskriptif kualitatif. Peneliti menggunakan metode deskriptif kualitatif karena sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu untuk mendeskripsikan kondisi yang terjadi dan menemukan  solusi  untuk  masalah  yang  terjadi  pada  siswa  sekolah  dasar  usia  awal, khususnya  siswa  kelas  satu  di  SD  Ta'mirul  Islam  Inovatif.  Pendekatan  deskriptif kualitatif  menggunakan  pendekatan  alur  induktif  sederhana,  yang  dimulai  dengan proses atau peristiwa.
Penelitian  ini  menggunakan  kajian  pustaka,  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi  sebagai  teknik  pengambilan  data.  Instrumen  penelitian  yang digunakan  adalah  kertas  observasi,  panduan  wawancara,  dan  dokumen tambahan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pendidikan Sekolah Dasar
Pendidikan Sekolah Dasar (SD) adalah pendidikan formal yang diwajibkan untuk semua  warga  negara  Indonesia.  Semua  orang  berhak  atas  pendidikan,  terutama pendidikan  dasar,  sesuai  dengan  Pasal  31  Ayat  2  Undang-Undang  Dasar  1945,  yang menyatakan  bahwa  "Setiap  warga  negara  wajib  mengikuti  pendidikan  dasar  dan pemerintah  wajib  membiayainya."  Sekolah  dasar  adalah  lembaga  pendidikan  yang memberikan pendidikan dasar selama enam tahun kepada siswa berusia antara 7 dan 12  tahun  (Kurniawan,  2015).  Pendidikan  sekolah  dasar  adalah  tahap  awal  di  mana siswa  memulai  pendidikan  mereka.  Ini  membantu  membangun  pengetahuan  dasar siswa untuk digunakan di kemudian hari (Aka, 2016). Oleh karena itu, pendidikan dasar harus  mampu  memberikan  yang  terbaik  kepada  siswa  untuk  memaksimalkan  potensi mereka.

## Karakteristik Siswa SD Usia Awal
Penting  bagi  guru  untuk  memahami  karakteristik  siswa  SD  Usia  Awal,  dengan begitu  pendidik  mampu  menjalankan  pengajaran  sesuai  kebutuhan  dan  kemampuan siswa.  Pengajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  juga  akan  meminimalisir munculnya permasalahan dalam pembelajaran di sekolah, sehingga dapat membantu siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Anak  usia  SD  memang memerlukan  perhatian  ekstra,  karena  masa  usia  SD  mengalami  banyak perkembangan. Menurut Sugiyanto (2010), anak usia SD termasuk kategori mengalami banyak perubahan drastis dari  fisik  maupun  mental.  Siswa  SD  usia  awal  (7-9  tahun) adalah masa – masa banyak mempelajari berbagai hal di lingkungan sekitarnya. Terdapat beberapa karakteristik sekaligus keterampilan siswa SD usia awal (7-9 tahun)  yang  perlu  dikembangkan  seperti  (Riri,  Neviyarni,  &  Irdamurni,  2021):  1) Social-help skills, perlu dikembangkan hubungan sosial siswa untuk saling membantu. Pada  fase  ini  siswa  menunjukkan  sikap  mandiri,  keakuannya,  bersahabat,  dan berkompetisi; 2) play skill, siswa senang bergerak seperti bermain, melompat, berlari, dsb. Pada fase ini siswa juga sangat ekspresif.
Perkembangan  yang  terjadi  pada  usia  SD  awal  perlu  diperhatikan  supaya potensi    dan  karakteristik    tersebut    bisa    muncul    sesuai    harapan.    Dengan    begitu, siswa  mampu  mencapai pembelajaran dengan baik sesuai tujuan.

## Permasalahan di SD Kelas 1
Setiap  siswa  tumbuh  dan  berkembang  dengan  cara  dan  jangka  waktu  yang berbeda – beda. Sejalan dengan Hadi (2017) dalam penelitiannya menyatakan bahwa tak ada manusia yang sama, tahapan perkembangan pada manusia berbeda – beda. Selain  itu,  pengarahan  yang  didapatkan  juga  memberi  pengaruh  terhadap
perkembangan  siswa,  Pendorong  dan  pengarahan  kepada  siswa  yang  kurang  tepat dapat  menimbulkan  hasil  yang  kurang  baik  pada  siswa,  sehingga  memunculkan permasalahan – permasalahan yang tidak diinginkan.
Peneliti  telah  melakukan  penelitian  mengenai  permasalahan  siswa  kelas  1  di sebuah  SD  di  Surakarta,  yaitu  SD  Ta`mirul  Islam  Inovatif.  Peneliti  mendapatkan beberapa permasalahan siswa dalam pembelajaran sebagai berikut: 1.   Tidak ada motivasi belajar
Motivasi  merupakan  suatu  perubahan  dalam  diri  seseorang  yang memunculkan  reaksi  kemudian  siap  untuk  mencapai  tujuan.  Adapun  menurut Djamarah  dalam  Ina,  dkk  (2020),  motivasi  merupakan  suatu  perubahan  energi pada  diri  seseorang  ditandai  muncunya  afektif  dan  reaksi demi mencapai tujuan tertentu.  Motivasi  berperan  penting  dalam  diri  siswa  untuk  memberi  dorongan semangat mencapai tujuan. Orang tua dan guru harus mampu memotivasi siswa supaya siswa dapat menyadari pentingnya, manfaat, serta tujuan belajar. Dengan begitu  diharapkan  siswa  mampu  memunculkan  motivasi  dalam  dirinya  untuk mencapai tujuan yang diharapkan.
Peneliti menemukan beberapa masalah yang dihadapi siswa kelas satu di SD  Ta'mirul  Islam  Inovatif.  Permasalahan  tersebut  meliputi:  a)  malas  belajar — menurut  penelitian  Megayanti  (2016),  yang  menemukan  bahwa  malas  belajar disebabkan  oleh  faktor  instrinsik,  seperti  kurangnya  motivasi  dalam  diri  siswa, minat  dan bakat dalam mata  pelajaran tertentu, dan suasana  hati  yang buruk;  b) tidak  memperhatikan  instruksi  guru —hal  ini  sangat  penting  karena  guru  adalah orang  yang  bertanggung  jawab  atas  Jika  masalah  ini  tidak  segera  diselesaikan, siswa yang tidak bisa akan semakin tertinggal; c) gagal menyelesaikan tugas yang diberikan,  yang  masih  sering  terjadi  pada  siswa  yang  peneliti  amati.  Siswa biasanya merasa tidak perlu mengerjakan tugas karena tidak memahaminya, tidak tahu manfaatnya, atau merasa capek sehingga tidak dapat melakukannya.
Sebagai  orang  tua  dan  guru  pertama,  orang  tua  harus  dapat  mendorong siswa  mereka.  Menurut  Nugraheni  (2019),  orang  tua  dapat  mendorong  anak mereka  dengan  memberikan  penghargaan  atas  prestasi  mereka,  memberikan pujian  dengan  kata-kata,  atau  bahkan  menggunakan  hukuman.  Orang  tua  juga dapat  memperhatikan  semua  kebutuhan  anak  saat  mereka  menjadi  siswa. Sebagai orang tua di sekolah, guru harus mampu memberi contoh yang baik untuk membentuk kedisiplinan siswa, menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, dan memberikan penghargaan kepada siswa yang berprestasi. Ini karena  motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  disebabkan  oleh  kedisiplinan  belajar yang  buruk,  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  kelas,  dan  kurangnya apresiasi terhadap pekerjaan siswa (Sasmita et al., 2020).2.   Kesulitan bergaul
Melihat  dari  fase  perkembangan  manusia,  siswa  usia  SD  awal  dianggap sebagai  masa  yang  menyenangkan  untuk  berkumpul  dengan  teman  dan bersosialisasi.  Namun  demikian,  peneliti  menemukan  bahwa  siswa  menghadapi kesulitan  untuk  bergaul  dan  berkomunikasi  dengan  guru  dan  teman  sebaya mereka. Beberapa penyebabnya termasuk menjadi sangat pemalu, tidak percaya diri,  dan  tidak  terbiasa  bersosialisasi.  Kondisi  seperti  ini  berdampak  pada  hasil belajar siswa karena mereka cenderung diam saat tidak mengerti. Orang tua harus mendidik  dan  membimbing  anak  mereka  dalam  berinteraksi  sosial,  seperti berbicara  dengan  teman  sebaya,  orang  yang  lebih  tua,  orang  yang  lebih  muda, meminta tolong, memberi pertolongan, dan sebagainya.  Dengan  demikian,  anak- anak  akan  memiliki  banyak  pengalaman  berharga  yang  akan  menumbuhkan keinginan  untuk  berinteraksi  dan  bersosialisasi.  Pengalaman,  seperti  yang dinyatakan  Locke  dalam  Ahmat  et  al.  (2019),  menentukan  perkembangan seseorang.3.   Tidak mengingat apa yang telah dipelajarai, jadwal tes, dan jadwal pelajaran
Siswa  harus  mengingat  dan  memahami  materi  pelajaran.  Peneliti menemukan  bahwa  banyak  siswa  tampaknya  belum  pernah  melakukan  atau mempelajari sesuatu sebelumnya. Hal ini ditunjukkan oleh hasil tes yang diberikan kepada  siswa.  Tidak  sedikit  siswa  yang  mampu  menjawab  dengan  benar  dan tepat,  sedangkan  sisanya  tidak  menjawab  dengan  benar  dan  bahkan  tidak mengerjakan.  Ini  terjadi  meskipun  setiap  siswa  telah  diberitahu  secara  khusus tentang  metode  pengerjaannya.  Hal  ini  dapat  terjadi  saat  siswa  merasa  gugup, jenuh,  jenuh,  atau  tidak  nyaman,  yang  membuat  sulit  bagi  mereka  untuk mengingat  kembali.  Menurut  Istiqamah  &  Ichsan  (2021),  ketidakmampuan  siswa untuk  mengingat  atau  lupa  dapat  disebabkan  oleh  beberapa  faktor  berikut:  a. Konflik  antara  materi  dan  informasi  yang  ada  dalam  ingatan  siswa;  b.  Perasaan tekanan  atau  tekanan;  c.  Perubahan  minat  dan  sikap  terhadap  situasi  kondisi pembelajaran. d.   Permasalahan pada urat syaraf otak.
Berdasarkan hal itu, orang tua dan guru perlu dengan sabar dan teliti untuk memberi bimbingan kepada anak. Orang tua senantiasa memberikan makakanan bergizi dan selalu cek kesehatan anak, dan guru harus mampu membuat suasana yang menyenangkan, gunakan bahasa, cara, dan intonasi yang baik serta mudah dipahami supaya siswa mampu menyerap materi dengan baik. Tanyakan kendala dan bagian mana yang sulit menurut siswa.
Melupakan jadwal tes bukan hal yang tidak mungkin terjadi, bahkan siswa pada jenjang lebih tinggi pun bisa mengalaminya. Anak usia SD akan merasa tidak cukup waktu untuk mengingat dan mempersiapkan tes. Namun, hal itu tidak boleh dinormalisasikan  karena  bisa  berdampak  kedepannya  dalam  kehidupan  siswa. Orang tua harus selalu bertanya kepada siswa mengenai apa saja yang dipelajari, apa  yang  terjadi,  dan  apa  yang  guru  sampaikan  setiap  pulang  sekolah.  Dengan begitu,  orang  tua  bisa  membantu  siswa  untuk  mengingat  dan  membuat  jadwal bersama  kapan  harus  bermain  dan  kapan  harus  belajar  mempersiapkan  tes. Siswa  dilatih  dan  diajarkan  untuk  mengatur  waktu,  sehingga  siswa  dapat menumbuhkan kedisiplinan dalam dirinya.
Begitupun  dengan  jadwal  pelajaran,  siswa  seringkali  melupakan  jadwal perlajaran  sekolah,  sehingga  siswa  seringkali  salah  membawa  buku  pelajaran. Lagi – lagi peran orang tua di rumah sangat dibutuhkan dalam hal ini, serta perlu adanya komunikasi anatara orang tua dan guru. 4.   Mengganggu teman
Keadaan  di  mana  siswa  saling  membantu,  membantu,  dan  menghargai diharapkan  oleh  pendidik  dan  orang  tua.  Namun,  situasi  sebanding  terus ditemukan  oleh  peneliti  selama  pembelajaran  di  sekolah.  Siswa  tidak  duduk dengan  baik  dan  fokus  pada  pelajaran.  Mereka  hanya  berjalan,  belari,  dan bermain  di  kelas  saat  pelajaran  berlangsung.  Karena  merasa  terganggu,  siswa yang  bermain  sering  membuat  temannya  yang  sedang  belajar  kesal  sampai menangis  dan  bahkan  menimbulkan  pertengkaran.  Peneliti  menemukan  bahwa siswa  lain  mengalami  banyak  gangguan,  termasuk  tertawa,  mengganggu, menjatuhkan alat tulis teman, mencorat-coret buku, dan mengganggu orang lain.
Pitaya  dkk.  (2020)  melakukan  penelitian  serupa  tentang  mengganggu teman pada siswa kelas satu. Penelitiannya menemukan bahwa kondisi di mana siswa  mengganggu  temannya  saat  berlangsungnya  pembelajaran  itu  merupakan hal  yang  masih  seringkali  terjadi,  beliau  menambahkan  bahwa  sikap  tersebut merupakan  perilaku  tidak  disiplin.  Penyebab  siswa  mengganggu  teman  itu dikarenakan  rasa  bosan,  tidak  memiliki  minat  belajar,  butuh  perhatian,  dan sebagainya.  Mengatasi  perilaku/sikap  mengganggu  teman  di  kelas  bisa  dengan melakukan 3 pendekatan (Zimmerman dalam Wicaksono, 2013): a.   Pendekatan Behavioristik
1)    Penguatan,  yaitu  dengan  penguatan  positif  dan  penguatan  negatif.  Penguatan positif  adalah  dengan  pemberian  respon  baik  terhadap  perilaku  yang  ingin dipertahankan, sedangkan penguatan negatif adalah pemberian respon terhadap perilaku siswa yang ingin dihilangkan.
2) Hukuman
3)   Kontrak  perilaku,  dilakukan  antara  guru,  orang  tua,  siswa,  serta  pihak  lain untuk mendapat persetujuan dan menghasilkan perilaku yang diinginkan.
4)    Peragaan,  yaitu  memberikan  model  yang  baik  untuk  siswa.  Pasalnya,  meniru dapat menjadi cara seseorang mempelajari suatu perilaku.
b.   Pendekatan kognitif
Pendekatan ini bertujuan membantu siswa menemukan cara – cara belajar, mengenal apa yang harus dipelajari, meningkatkan frekuensi pembelajaran. c.   Pendekatan Humanistik
Pendekatan  yang  dilakukan  dengan  empati  sehingga  siswa  mau membicarakan  perasaannya  dan  dapat  menemukan  solusi  supaya  perilaku mengganggu tidak muncul kembali.

## 5.   Sulit membaca dan menulis
Kemampuan  membaca  dan  menulis  merupakan  sesuatu  yang   harus dipelajari, bukan didapat secara instan. Saonah (2018) menyatakan bahwa karena membaca  dan  menulis  adalah  aktivitas  yang  kompleks  dan  berbeda,  seseorang harus  belajar  untuk  menguasai  keterampilan  ini  terlebih  dahulu,  terutama  bagi anak-anak  usia  SD.  Kemampuan  awal  membaca  dan  menulis  merupakan kemampuan  dasar  yang  akan  menjadi  dasar  untuk  melanjutkan  tingkat  ke  kelas dua. Dengan keterampilan ini, siswa akan lebih mudah menerima dan mempelajari materi di semua mata pelajaran.
Mengingat  betapa  pentingnya  kemampuan  membaca  dan  menulis,  siswa harus berusaha keras untuk belajar. Mereka  dapat mencapai  ini dengan bantuan guru, orang tua, dan orang lain di sekitar mereka. Siswa yang berada di kelas satu SD  Ta'mirul  Islam  Inovatif  masih  kurang  dalam  kemampuan  membaca  dan menulis.  Siswa  masih  bingung  dengan  huruf.  Rendahnya  kemampuan  membaca dan  menulis  di  kelas  1  tersebut,  tentu  berdampak  kurang  baik  bagi  proses  dan hasil belajar. Siswa menjadi kesulitan dalam menerima informasi dan mengerjakan tugas  yang  diberikan.  Hal  itu  sesuai  dengan  pengamatan  peneliti  dimana  siswa yang  belum  bisa  membaca  dan  menulis  cenderung  tertinggal    dalam menyelesaikan  permasalahan  dari guru, sehingga perlu bimbingan dan perhatian lebih bagi mereka yang belum bisa baca tulis. Di sisi lain, siswa yang sudah lancar membaca  dan  menulis  cenderung  dapat  menyelesaikan  permsalahan  dari  guru dengan mudah.
Guru  dapat  membuat  berbagai  alat  peraga  dan  mengatur  program  baca setelah pulang sekolah untuk membantu siswa mengatasi kesulitan membaca dan menulis.  Hal  itu  sangat  bermanfaat  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa.  Untuk  memastikan  bahwa  apa  yang  diajarkan  di  sekolah  terus  berlanjut, orang  tua  harus  meluangkan  waktu  setiap  hari  untuk  mengajarkan  anak  mereka membaca.  Beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  membantu  siswa  belajar membaca dan menulis adalah sebagai berikut (Suastika, 2018): a. Memilih bahan bacaan; b. Menjadikan huruf menjadi sesuatu yang dinyanyikan atau disukai anak; c.  Menggunakan  media  yang  inovatif;  d.  Memilih  model  pembelajaran  yang bervariasi dan inovatif;  e. Memberikan bimbingan  kepada orang tua, yang  berarti orang  tua  selalu  memberi  pelatihan  di  rumah  kepada  siswa  dengan  informasi pengetahuan (Suastika, 2018).

## SIMPULAN
Hasil diskusi menunjukkan bahwa siswa di kelas satu SD Ta'mirul Islam Inovatif masih  mengalami  banyak  masalah  yang  sangat  penting.  Problem:  1)  Tidak  ada keinginan untuk belajar; 2) kesulitan bergaul; 3) kesulitan mengingat materi pelajaran, jadwal ujian, dan jadwal pelajaran; 4) Mengganggu teman; dan 5) Sulit membaca dan menulis.  Problem  ini  dapat  memengaruhi  proses  belajar  siswa,  jadi  harus  ditangani segera.  Guru  dan  orang  tua  harus  memahami  tanggung  jawab  perkembangan  anak usia  SD  awal  dan  membantu  siswa  melakukannya  dengan  baik.  Untuk  menemukan solusi dan membantu anak yang sesuai dengan karakter mereka, guru dan orang tua harus  tahu  tentang  karakter  setiap  anak.  Akibatnya,  diharapkan  Dengan  begitu, diharapkan perkembangan siswa bisa berjalan dengan baik sesuai tugas dan harapan sehingga proses permbelajaran akan lebih menjanjikan hasil yang diinginkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmat,  Dkk.  (2019).  Studi  Kasus  Tentang  Siswa  yang  Kesulitan  Bersosialisasi dengan Teman Sebaya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 8(3), 1-8. Aka,  K.  A.  (2016).  Model  Quantum  Teaching  Dengan  Pendekatan  Cooperative Learning  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  PKN.  Jurnal Pedagogia, 5(1), 35-46.
Ary  Kiswanto  Kenedi,  D.  (2019).  Mathematical  Connection  Of  Elementary  School Students  To  Solve  Mathematical  Problems.  Journal  On  Mathematics Education, 10(1), 69-80.
Hadi, I. A. (2017). Pentingnya Pengenalan Tentang Perbedaan Individu Anak dalam Efektivitas Pendidikan. Jurnal Inspirasi, 1(1), 71 –92.
Hadiana,  D.  (2015).  Penilaian  Hasil  Belajar  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 21(1), 15-25. Havighurst,  R.J.  1984.  Perkembangan  Manusia  Dan  Pendidikan.  Bandung: Jemmers Havighurst, R.J. 1984. Perkembangan Manusia dan Pendidikan. Bandung: Jemmers Ina,  Dkk.  (2020).  Analisis  Faktor  Siswa  Tidak  Memperhatikan  Penjelasan  Guru.
Nusantara : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 2(2), 283-295. Istiqamah  &  Ichsan.  (2021).  Masalah  Lupa,  Kejenuhan  dan  Kesulitan  Siswaserta Mengatasinya dalam Pembelajaran Dimi/Sd. Jurnal Limas Pgmi, 1(2), 1-11. Jannah,  Yacob,  &  Julianto.  (2017).  Rentang  Kehidupan  Manusia  (Life  Span Development)  dalam  Islam.  International  Journal  Of  Child  And  Gender Studies, 3(1), 97-144.
Kurniawan, M. I. (2015). Tri Pusat Pendidikan Sebagai Sarana Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar. Journal Pedagogia, 4(1), 41-49.
Megayanti.  (2016).  Identifikasi  Faktor-Faktor  Penyebab  Siswa  Malas  Belajar  Pada Kelas V. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 30(5), 2848-2853. Nugraheni,  S.  (2019).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Disiplin  Belajar Siswa. Journal For Lesson And Learning Studies, 2(1), 30-36;
Pitaya & Dinda. (2020). Peran Guru Dalam Membentuk Sikap Disiplin Siswa Kelas I Sekolah  Dasar  Melalui  Penghargaan  Dan  Konsekuensi.  Johme:  Journal  Of Holistic Mathematics Education, 4(1), 80-101.
Pratiwi,  N.  K.  (2018).  Pentingnya  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Karakter Anak Usia Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 83-91. Putri  Rahmi  &  Hijriati.  (2021).  Proses  Belajar  Anak  Usia  0  Sampai  12  Tahun Berdasarkan  Karakteristik  Perkembangannya.  Bunayya:  Jurnal  Pendidikan Anak, 7(1), 141-154.
Ramli,  Dkk.  (2020).  Implikasi  Lingkungan  Pendidikan  Terhadap  Perkembangan Anak Perspektif Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 7(2), 111- 123.
Riri  Zulvira,  N.  &.  (2021).  Karakteristik  Siswa  Kelas  Rendahsekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1846-1851.
Sabani,  F.  (2019).  Perkembangan  Anak-Anak  Selama  Masa  Sekolah  Dasar  (6 –7 Tahun). Didaktika: Jurnal Kependidikan, 8(2), 89-100. Saonah,  S.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis  Permulaan Dengan  Media  Gambar  Di  Kelas  I  Sd  Negeri  222  Pasir  Pogor.  Jurnal Elementaria Edukasia, 1(1), 101 –107.:.
Sasmita,  Dkk.  (2020).  Peran  Guru  Kelas  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Peserta Didik Di Sekolah Dasar. Jurnal Literasi Pendidikan Dasar, 1(1). Satria,  T.  G.  (2021).  Hubungan  Perhatian  Dari  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik Pendidikan, 30(1), 71-76.
Suastika,  N.  (2018).  Problematika  Pembelajaran  Membaca  Danmenulis Permulaan Di Sekolah Dasar. 57adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1), 57-64.
Wicaksono  &  Taufiq  Hendra.  (2013).  Identifikasi  Perilaku  Menganggu  Pada Identifikasi Perilaku Menganggu Pada. Skripsi. Yogyakarta: Bk Fip Uny. Yuliani,    W.    (2018).    Metode    Penelitian  Deskriptif    Kualitatif    Dalam    Perspektif Bimbingan  Dan Konseling. Jurnal Quanta, 2(2), 83-91.