JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v3i2.1611

## PENGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

## Giyanti
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Curup giyanti@gmail.com
Submit, 19-09-2020 Accepted, 30-12-2020 Publish, 31-12-2020

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas I SDN 02 Ujan Mas dengan  menggunakan  media  Audio  visual.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus terdiri  dari  4  tahap  yaitu  tahap  perncanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi.  Subek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  1B  yang  berjumlah  24 orang . Tekhnik pengumpulan data dilakukan melalui tes, dan observasi. Analisis data  dilakukan  melalui  pengelolahan  data  observasi.  Hasil  penelitian,  diketahui kemampuan  membaca  siswa  masih  sangat  rendah  kurang  karena  nilai  rata-rata siswa  baru  mencapai  59,62    dan  ketuntasan  hasil  belajar  siswa  baru  mencapai 33,33,  pada  siklus  ke  I  bahwa  hasil  tes  mangalami  peningkatan,  sebelum perbaikan  siswa  tuntas  adalah  8  siswa  (33,33%),  meningkat  menjadi  12    siswa (50,00%) dengan nilai rata-rata 1.611 atau meningkat sebanyak 4 siswa (19, 04%). dan pad siklus II meningkat drastic dengan nilai rata-rata 1.718 dan jumlah yang tuntas  19  siswa  dengan  presentase  ketuntasan    79,16%.  Simpulan,  penggunaan media audiovisual efektif meningkatkan kemampuan membaca siswa kelas 1 pada mata pelajaran bahasa Indonesia di SD Negeri 02 Ujan Mas.
Kata Kunci : Bahasa Indonesia, Kemampuan membaca, Media Audio visual.

## ABSTRACT
The purpose of  this  research was to  improve students' reading  ability in Bahasa Indonesia subjects in grade 1 students at SDN 02 Ujan Mas by using Audio visual media. This research uses a type of Class Action (PTK) research conducted in 2 cycles,  each  cycle  consists  of  4  stages,  namely  the  stage  of  planning, implementation of actions, observation and reflection. This research subsection is all  24  students  in  grade  1B.  Data  collection  techniques  are  carried  out  through tests,  and  observations.  Data  analysis  is  done  through  observation  data management. As a result of the study, it is known that students' reading ability is still  very  low  because  the  average  score  of  new  students  reaches  59.62  and  the completion  of  new  students'  learning  outcomes  reaches  33.33,  in  the  first  cycle that  the  test  results  mangalami  improvement,  before  the  student  improvement  is complete  is  8  students  (33.33%),  increased  to  12  students  (50.00%)  with  an average  score  of  1,611  or  an  increase  of  4  students  (19,  04%).  and  the  second cycle  pad  increased  drastically  with  an  average  score  of  1,718  and  a  complete
number of 19 students with a completion percentage of 79.16%. In conclusion, the use  of  audiovisual  media  effectively  improves  the  reading  ability  of  grade  1 students in Indonesian language subjects at SD Negeri 02 Ujan Mas.
Keywords: Indonesian Language, Reading Ability, Audio Visual Media.

## PENDAHULUAN
Tanpa  pendidikan  mustahil  suatu  kelompok  manusia  akan  mencapai perkembangan  dan  perubahan  baik  dibidang  politik,  ekonomi,  dan  teknologi. Maka pendidikan menjadi sarana utama yang perlu dikelola secara sistematis dan konsisiten dalam membentuk manusia sempurna dan menjalankan kehidupanya.
Menurut Undang- undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  pasal  1  pendidikan  adalah  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mua, serta keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (Yanuarti, 2018).
Pendidikan  adalah  setiap  usaha,  pengaruh,  perlindungan  dan  bantuan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  tertuju  pada  pendewasaan  siswa  itu,  atau  lebih tepatnya  membantu  agar  cukup  cakap  melaksanakan  tugas  hidupnya  (Yanuarti, 2016a)  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pengajaran  yang  diselenggarakan disekolah  sebagai  lembaga  formal  yang  diupayakan  agar  manusia  mempunyai kemampuan, kesadaran terhadap tugas-tugasnya sebagai  generasi penerus bangsa yang  berkualitas  dan  mampu  menyesuaikan  diri  untuk  hidup  bermasyarakat, berbangsa dan bernegara (Yanuarti, 2016b).
Pembelajaran merupakan proses dasar dari pendidikan, dari sanalah lingkup terkecil secara formal yang menentukan dunia pendidikan berjalan baik atau tidak. Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  menciptakan  kondisi  yang  kondusif  agar terjadi  interaksi  komunikasi  belajar  mengajar  antara  guru,  peserta  didik  dan komponen pembelajaran lainnya untuk mencapai tujuan pembelajaran (Budiyanto, Waluyo & Mokhtar, 2016).
Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem,  yang  terdiri  atas  bebrapa  kompnen yang  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lain.  Komponen  tersebut  meliputi  : tujuan,  materi,  metode,  dan  evaluasi.  Keempat  kompnen  pembelajaran  tersebut harus  diperhatikan  oleh  guru  dalam  memlih  dan  menentukan  media, metode,strategi,  dan  pendekatan  apa  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran (Kuswanto & Radiansah, 2018).
Sudjana  menjelaskan  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  upaya  yang sistematik dan sengaja untuk mrenciptakan agar terjadi kegiatan interaksi edukatif antara  dua  pihak,  yaitu  peserta  didik  (warga  belajar)  dan  pendidik  (  sumber belajar) yang melakukan kegiatan pembelajaran (Hosnan, 2014) .
Dalam proses pembelajaran guru merupakan salah satu unsur terpenting dan memegang  peranan  sentral.  Untuk  itu  mutu  pendidikan  di  suatu  sekah  sangat duitentukan  oleh  kemampuan  yang  dimiliki  seorang  guru  dalam  menjalankan tugasnya.  Guru  adalah  faktor  penentu  bagi  keberhasilan  pendidikan  di  sekolah karena  guru  merupakan  sentral  serta  sumber  kegiatan  belajar  mengajar  (Aqib, 2002).
Lebih  lanjut  lagi  dinyatakan  bahwa  guru  merupakan  komponen  yang berpengaruh  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Oleh  karena  itu, upaya perbaikan apapun yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan tidak  akan  memberikan  sumbangan  yang  signifikan  tanpa  didukung  oleh  guru yang  profesional  dan  berkualitas  (Saragih,  2008).  Guru  profesinal  adalah  guru yang tahu mendalam tentang apa yang diajarkan, mampu mengajarkannya secara efektif, efesien, dan berkeperibadian mantap (Mulyana, 2010).
Untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan  efesien  serta mendapatkan  hasil  pendikan  yang  berkualitas  tersebut,  maka  seorang  guru  yang profesional  harus  memahami  komponen-komponen  dalam  proses  pembelajaran. Adapun komponen tersebut antara lain : kurikulum, guru, siswa, metode, materi, media,  dan  evaluasi.  Masing-masing  komponen  tersebut  salin  berhubungan  dan memiliki  keterkatan  antara  satu  dengan  yang  lainnya  yang  berfungsi  untuk meningkatkan  mutu  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dari  beberapa  kmpnen tersebut,  terdapat salah satu kompnen yang memiliki peranan yang penting dalam proses  belajar  menhajar  lebih  menarik  semangat  siswa-siswi  yaitu  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  adalah  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat meragsang pikiran, persaan,  perhatian,  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga proses  belajar  terjadi  (Putra  et  al.,  2014).  Media  pembelajaran  merupakan  suatu alat  atau  perantara  yang  berguna  untuk  memudahkan  proses  belajar  mengajar dalam rangka mengidentifikasikan komunikasi antara guru dan siswa. Pemakaian media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  juga  dapat  membangkitkan keinginan dan minat  yang baru bagi  siswa, membangkitkan motivasi belajar dan bahkan membawa pengaruh pisikologis terhadap siswa. Media pembelajaran juga dapat  memperjelas  penyajian  pesan  dan  informasi  sehingga  dapat  memperlancar dan meningkatkan proses dan kemampuan membaca siswa (Muhson, 2010).
Media  audio  visual  merupakan  gabungan  sura  dan  gambar,  yang  berupa video. Media audio visual terdiri dari software yaitu bahan-bahan informasi yang terdapat dalam sound slide, CD, DVD, televisi, film, dan hardware yaitu segenap peralatan  teknis  yang  memungkinkan  software  bisa  dinikmati  contohnya  tape, proyektor, dan slide (Fadila & Yanuarti, 2019).
Dalam  media  pembelajaran  terdapat  media  Audio  Visual.  Audio  Visual adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  gambar.  Mengutip  pendapat Arsyad  yang  menjelaskan  bahwa  media  Audio  Visual  adalah  Jenis  media  yang digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran  dan pengelihatan  sekaligus  dalam  suatu  proses  atau  kegiatan.  Pesan  dan  informasi yang dapat disalurkan melalui media ini dapat berupa pesan verbal dan nonverbal yang  mengandalkan  baik  pengelihatan  maupun  pendengaran.  Beberapa  contoh media audio  visual  adalah film,  video, program  Tv dan lain-lain (Arsyad, 2014). Dengan  adanya  media  Audio  Visual  akan  lebih  mempermudah  proses pembelajran guru sehingga dapat menarik perhatian peserta didik, dan menghemat waktu  guru  juga  dapat  mengkndisikan  kelas  dengan  baik  serta  dapat  lebih  udah meningkatkan kemampuan membaca siswa.
Kemampuan  membaca  merupakan  tahapan  proses  belajar  membaca  bagi siswa  Sekolah  Dasar  kelas  1.  Siswa  belajar  untuk  memperleh  kemampuan  dan menguasai  teknik-teknik  membaca  dan  merangkap  isi  bacaan  dengan  baik.  Oleh
karena  itu,  guru  perlu  merancang  pembelajaran  membaca  dengan  baik  sehingga mampu  menumbuhkan  kebiasaan  membaca  sebagai  suatu  yang  menyenangkan. Suasana  belajar  harus  dapat  diciptakan  semenarik  mungkin  dalam  pembelajran menark  kemauan  siswa  dalam  membaca  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa.  Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa  yang  diajarkan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Sekolah Dasar ( Sugiarti, 2012).
Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta  didik  dalam  berkomunikasi  secara  lisan  dan  tulisan.  Kemampuan berkomunikasi  yang  baik  dan  benar  adalah  sesuai  dengan  konteks  waktu,  tujuan dan  suasana  saat  komunikasi  dilangsungkan.  Standar  Kompetensi  Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan pengguasaan  pengetahuan  keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif  terhadap Bahasa  Indonesia.  Standar  kompetensi  yang  dimaksud  yaitu,  peserta  didik  dapat mengemabangkan  potensinya  sesuai  dengan  kemampuan,  kebutuhan,  dan minatnya serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan. (Mulyana, 2010).
Oleh  karena  itu,  seorang  guru  sangat  diharapkan  untuk  lebih  kreatif  dan cerdas  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat membangkitkan  semangat  belajar  peserta  didik  (motivasi)  serta  membuat  proses belajar  mengajar  menjadi  efektif  dan  efisien  yang  pada  akhirnya  akan meningkatkan kemampuan membaca siswa ( Alwi, 2017).
Namun  pada  kenyataannya  minat  membaca  siswa  masih  rendah,  padahal untuk  memahami  mata  pelajaran  yang  akan  diberikan  dikelas  berikutnya  siswa dituntut  untuk  harus  bisa  membaca.  Rendahnya  minat  membaca  siswa  dengan adanya  media  Audio  Visual  diharapkan  agar  menjadi  sebuah  media  yang  dapat menarik perhatian sisiwa yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran yang efektif sehingga siswa akan lebih mudah dalam mempelajari dan memahami lebih kreatif  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  diberikan  oleh  guru,  selain  itu  juga dapat memberikan inspiras guru agar kreatif dalam penggunaan media dari Audio Visual ( Haryoko, 2012).
Dari  uraian  diatas,  perlu  dikembangkan  media  pembelajaran  yang  dapat menarik  minat  siswa  dalam  membaca,  salah  satunya  dengan  media  audiovisual. Pengembangan  media  pembelajaran  audiovisual  bertujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  siswa kelas I SDN 02 Ujan Mas.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), yaitu merupakan sebuah  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru    dikelasnya  sendiri  dengan  jalan merencanakan,  melaksanakan,  dan  merefleksikan  tindakan  secara  kilaboratif  dan partisipatif  dengan  tujuan  untuk    memperbaiki  kinerjanya  sebagai  guru  yang berujung kepada peningkatan hasil  belajar siswa. Adapun tahapan penelitian PTK dalam  penelitian  ini  adalah pertama siklus  1  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi, Kedua siklus 2 meliputi perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Tes  akhir  siklus  meliputi  tes  lisan  dan  unjuk kerja.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Kemampuan membaca siswa sebelum menggunakan media Audio Visual
Sebelum  pelaksanaan  siklus-siklus  yang  direncanakan,  dilakukan  tes kemampuan  awal  dalam  membaca  pemula,  berdasarkan  tes  diketahui  bahwa kemmapuan membaca pemula siswa masih rendah. Hal ini terlihat kecapaian nilai tes kemampuan membaca teks  yang berjudul Menyapa orang lain, masih banyak yang  belum  membaca,  diperoleh  nilai  1,271  dengan  rata-rata  60,52  kriteria  ini katakan  “kurang”  berdsarkan  temuan  itu  perlu  dilakukan  tindakan-tindakan selanjutnay untuk mengupayakan peningkatan kemampuan membaca pada siswa.

## Analisis Hasil Pra Siklus
Pengukuran kemampuan Membaca Siswa Berikut ini adalah table hasil evaluasi yang disebarkan peneliti kepada siswa siklus  1  untukmengukur  kemampuan  membaca  siswa    dalam  mata  pelajaran Bahasa Indonesia, hasil  evaluasi siswa ditunjukkan pada tabel 1 dibawah ini,
Tabel 1. Kemampuan membaca siswa Pra Siklus No Nama Peserta Didik KKM Nilai Tuntas Belum Tuntas Alfian Novarel Pratama 70 50 - Ayu Anggraini 70 50 - Bela Junita 70 70  Deya Agustin 70 46 - Endi Saputra 70 80  Fikky Muhammad Ilham 70 70  Gilang Dirga Arifin 70 53 - Feli 70 40 - israqil Fradierco 70 80  Juliansyah. R 70 46 - M.Bagus Gabriel 70 55 - Mezi Angeliansyah 70 50 - Mekaela Ilmi Nafisha 70 53 - Repan Saputra 70 60 - Riskon Salasa 70 74  Risky Rahmad Anugerah 70 74  Salsabilah Aprilia 70 50 - Sri Wahyuni 70 60 - Tiyo Pernando Peranata 70 90  Tri Akbar Alpayet 70 55 - Ulfa Eka Safitri 70 55 - Vicko Subianto 70 60 - Yusub Jueenri 70 50 - Zifah aulia 70 50 - Jumlah nilai 1.431 8 Nilai rata-rata 59,62 33,33 Presentase 33,33%
Tabel 2.

## Persentase Kemampuan Membaca Siswa Pra Siklus
No Nilai Frekuensi jumlah presentase Keterangan 1 40 1 40 4,76% 1.431 24 =59,62 2 46 2 92 9,52% 3 50 5 250 23,08% 4 53 2 106 9,52% 5 55 3 165 14,28% 6 60 4 240 19,04% 7 70 2 10 9,52% 8 74 2 148 9,52% 9 80 2 160 9,52% 10 90 1 90 4,76% jumlah 23 1.381 100% Rata rata 59,62 33,33% presentase Table 3. Nilai akhir siswa pra siklus Uraian Hasil analisis Jumlah seluruh siswa 24 siswa Jumlah siswa yang mengikuti tes 24 siswa Jumlah siswa yang tuntas belajar 8 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 40 Nilai Rata-rata siswa 59,62 Ketuntas hasil belajar klasifikasi 33,33% kesimpulan Tidak tuntas Table 4. Kategori ketuntasan belajar siswa Deskripsi Data Hasil Belajar Pra siklus Siswa yang tuntas belajar 8 Siswa yang tidak tuntas belajar 16
Dari hasil diatas diketahui kemampuan membaca siswa masih sangat rendah kurang  karena  nilai  rata-rata    siswa  baru  mencapai  59,62    dan  ketuntasan  hasil belajar siswa baru mencapai  33,33 melihat permasalahan yang ada, maka peneliti mencoba  untuk  mengadakan  perbaikan-perbaikan  dalam  proses  pembelajaran. Salah satu cara yang digunakan adalah dengan mengunakan media Audio Visual . Diharapkan  dengan    mengunakan  media Audio  Visual dapat  meningkatkan kemapuan membaca siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas 1 SDN 02 Ujan Mas.

## Peningkatan  kemampuan  membaca  siswa  setelah  diterapkan  media  Audio Visual
Peningkatan  kemampuan  membaca  siswa  setelah  ditetapkan  media  audio visual  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  1  SDN  02  Ujan  Mas  dapat dilihat  berdasarkan  Siklus  I  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yakni  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi seperti berikut.

## Analisis Hasil Siklus 1
1. Pengukuran Kemampuan membaca siswa
Berikut  ini  adalah  hasil  evaluasi    yang  disebarkan  peneliti  kepada  siswa siklus  1untuk  mengukur  kemampuan  membaca  siswa  dalam  mata  pelajaran bahasa Indonesia, hasil evaluasi ditunjukkan pada table berikut.
Tabel 4.

## Kemampuan membaca Siklus 1
No Nama Peserta Didik KKM Nilai Tuntas Belum Tuntas Alfian Novarel Pratama 70 60 - Ayu Anggraini 70 70 - Bela Junita 70 73  Deya Agustin 70 60 - Endi Saputra 70 87  Fikky Muhammad Ilham 70 73  Gilang Dirga Arifin 70 55 - Feli 70 60 - israqil Fradierco 70 80  Juliansyah. R 70 88 - M.Bagus Gabriel 70 73 - Mezi Angeliansyah 70 50 - Mekaela Ilmi Nafisha 70 67 - Repan Saputra 70 80 - Riskon Salasa 70 73  Risky Rahmad Anugerah 70 70  Salsabilah Aprilia 70 50 - Sri Wahyuni 70 67 - Tiyo Pernando Peranata 70 90  Tri Akbar Alpayet 70 81 - Ulfa Eka Safitri 70 64 - Vicko Subianto 70 65 - Yusub Jueenri 70 70 - Zifah aulia 70 60 - Jumlah nilai 1.466 12 12 Nilai rata-rata 61, 08 50,00 50, 00 Presentase 50,00% Tabel 5. Persentase Kemampuan Membaca Siswa Siklus 1 No Nilai Frekuensi jumlah presentase Keterangan 1 50 2 100 9,52%
1.466 24 =61,08
2 55 1 55 4, 76% 3 60 4 240 19,04 % 4 64 1 64 4, 76% 5 67 2 134 9,52% 6 70 3 280 14,28% 7 73 4 292 19,04%
8 80 2 160 9,52% 9 81 1 81 4, 76% 10 87 1 87 4,76% 11 88 1 88 4,76% 12 90 1 90 4, 76% 13 65 1 65 4,76 jumlah 24 1.611 100% Rata rata 61,08 50,00%
presentase
Table 6. Nilai akhir siswa  siklus 1 Uraian Hasil analisis Jumlah seluruh siswa 24siswa Jumlah siswa yang mengikuti tes 24 siswa Jumlah siswa yang tuntas belajar 12 Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 40 Nilai Rata-rata siswa 61,08 Ketuntas hasil belajar klasifikasi 50,00% kesimpulan Tidak tuntas
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  tes  mangalami peningkatan  dari  kondisi  awal  ,  karena  pada  sebelum  perbaikan  siswa  tuntas adalah 8 siswa (33,33%), meningkat menjadi 12  siswa (50,00%) atau meningkat sebanyak  4  siswa  (19,  04%).  Hasil  analisis  dari  kegiatan  guru  menunjukkan gambaran keterampilan guru dalam mengunakan media Audio Visual dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia Observasi dilakukan oleh  guru.
Diperoleh sebagai berikut:
Jumlah skor obsever 1= 27 Jumlah skor obsever II=24 Jumlah =51 Rata-rata skor =51 = 25,5 2 Skor tertinggi = 12x3=36 Skor terendah = 12x1= 12 Aelisih skor = 36-12=24 Kisaran nilai untuk tiap kriteria: 24 =8 3
Keterangan:
K= 12-19 C=20-27= B=28-36 Jadi Skor 25,5 termasuk kategori cukup (C)
Hasil analisis  kegiatan belajar merupakan ggambaran kegiatan siswa dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca mengunaka Audio Visual. Dapat dikategorikan sebagai berikut:
Diperoleh sebagai berikut: Jumlah skor obsever 1= 16
Jumlah skor obsever II=18 Jumlah =34 Rata-rata skor =34 = 17 2 Skor tertinggi = 12x3=36 Skor terendah = 12x1= 12 Aelisih skor = 36-12=24 Kisaran nilai untuk tiap kriteria: 24 =8 3
Keterangan:
K= 12-19 C=20-27 B=28-36 Jadi Skor 17termasuk kategori cukup (K)

## Refleksi siklus 1
Kegiatan pada siklus 1 memiliki beberapa tahapan,
1. Refleksi untuk kemampuan membaca siswa
Tabel. 7 Persentase Kemampuan Membaca Siswa Refleksi Siklus 1
No Nilai Frekuensi jumlah presentase Keterangan 1 50 2 100 9,52% 1.466
24 =61,08
2 55 1 55 4, 76% 3 60 2 60 9,52 % 4 64 1 64 4, 76% 5 67 2 134 9,52% 6 70 3 280 14,28% 7 73 4 292 19,04% 8 80 2 160 9,52% 9 81 1 81 4, 76% 10 87 1 87 4,76% 11 88 1 88 4,76% 12 90 1 90 4, 76% 13 65 1 65 4,76 jumlah 24 1.611 100% Rata rata 61,08 50,00%

## Kemampuan membaca siswa setelah menggunakan media Audio Visual
Kemampuan  membaca  siswa  setelah  ditetapkan  media  audio  visual  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  1  SDN  02  Ujan  Mas  dapat  dilihat berdasarkan  Siklus  II  Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  upaya  perbaikan pembelajaran dari kegiatan siklus I,

## Analisis Hasil Siklus II
Berikut adalah hasil table  hasil evaluasi yang disebarkan kepada siswa pada siklus II untuk mengukur kemampuan membaca siswa dalam mata pelajran Bahsa Indonesia, hasil evaluasi ditunjukkan pada tabel berikut,
Tabel 8.

## Kemampuan membaca Siklus II
No Nama Peserta Didik KKM Nilai Tuntas Belum Tuntas Alfian Novarel Pratama 70 61 - - Ayu Anggraini 70 55 - - Bela Junita 70 70   Deya Agustin 70 70 - - Endi Saputra 70 90   Fikky Muhammad Ilham 70 73   Gilang Dirga Arifin 70 73 - - Feli 70 60 - - israqil Fradierco 70 80   Juliansyah. R 70 60 - - M.Bagus Gabriel 70 85 - - Mezi Angeliansyah 70 50 - - Mekaela Ilmi Nafisha 70 85 - - Repan Saputra 70 70 - - Riskon Salasa 70 70   Risky Rahmad Anugerah 70 55   Salsabilah Aprilia 70 86 - - Sri Wahyuni 70 80 - - Tiyo Pernando Peranata 70 90   Tri Akbar Alpayet 70 70 - - Ulfa Eka Safitri 70 75 - - Vicko Subianto 70 70 - - Yusub Jueenri 70 70 - - Zifah aulia 70 70 - - Jumlah nilai 1.718 19 5 Nilai rata-rata 71,58 79,16 20,83 Presentase 79,16% Tabel 9. Persentase Kemampuan Membaca Siswa Siklus No Nilai Frekuensi jumlah presentase Keterangan 1 50 1 50 4,76% 1.718
24
=71,58 2
55 2 110 9,52% 3 60 2 120 9,52 % 4 61 1 61 4, 76% 5 70 8 560 38,08% 6 73 2 146 9,52% 7 75 1 292 4,76% 8 80 2 160 9,52% 9 85 2 85 9,52% 10 86 1 86 4,76% 11 90 2 90 9,52% jumlah 24 Rata rata 24 1.718 100%
71,58 79,16% Table 10. Nilai akhir siswa  siklus II Uraian Hasil analisis Jumlah seluruh siswa 24siswa Jumlah siswa yang mengikuti tes 24 siswa Jumlah siswa yang tuntas belajar 19 siswa Nilai tertinggi 90 Nilai terendah 40 Nilai Rata-rata siswa 71,58 Ketuntas hasil belajar klasifikasi 79,16% Kesimpulan tuntas
Dari  tabel  di  atas  diatas  dapat  disimpulkan  bhwa  hasil  tes  mengalami peningkatan  dari  siklus  II,  karena  pada  sebelum  perbaikan    siswa  yang  tuntas adalah 12 siswa (57, 14%) meningkat menjadi  19 siswa (90,44%) atau meningkat sebanyak  7  siswa  (33,32%).  Hal  ini  berarti  bahwa  pelaksanaan  prosoes pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  mengunakan  media  pembelajaran Audio Visual menunjukkan adanya penungkatan hasil beelajar siwa. hasil belajar siswa mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus 1.
Hasil Observasi aktivitas guru Hasil  analisis  dari  kegiatan  guru  merupakan  suatu  ggambaran  keterampilan  guru dalam  mengunakan  media Audio  Visual dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia Observasi dilakukan oleh  guru.
Diperoleh sebagai berikut:
Jumlah skor obsever 1= 33 Jumlah skor obsever II=33 Jumlah =66 Rata-rata skor =66 = 33 2 Skor tertinggi = 12x3=36 Skor terendah = 12x1= 12 Aelisih skor = 36-12=24 Kisaran nilai untuk tiap kriteria: 24 =8 3
Keterangan:
K= 12-19 C=20-27 B=28-36 Jadi Skor 33 termasuk kategori cukup (B) Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Hasil analisis  kegiatan belajar merupakan ggambaran kegiatan siswa dalam proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca mengunaka Audio Visual. Dapat dikategorikan sebagai berikut:
Diperoleh sebagai berikut: Jumlah skor obsever 1= 29
Jumlah skor obsever II=28 Jumlah =57 Rata-rata skor =57 = 28,5 2 Skor tertinggi = 12x3=36 Skor terendah = 12x1= 12 Aelisih skor = 36-12=24 Kisaran nilai untuk tiap kriteria: 24 =8 3
Keterangan:
K= 12-19 C=20-27 B=28-36 Jadi Skor 17termasuk kategori cukup (B) Refleksi Siklus II
Tabel 11. Persentase Kemampuan Membaca Siswa Siklus No Nilai Frekuensi Jumlah presentase Keterangan 1 50 1 50 4,76% 1.718
24 =71,58 2 55 2 110 9,52% 3 60 2 120 9,52 % 4 61 1 61 4, 76% 5 70 8 560 38,08% 6 73 2 146 9,52% 7 75 1 292 4,76% 8 80 2 160 9,52% 9 85 2 85 9,52% 10 86 1 86 4,76% 11 90 2 90 9,52% jumlah 24 Rata rata 24 1.718 100% 71,58 79,16%
Pengunaan media Audio Visual dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan  kemampuan    membaca  siswa  hal  ini  mrenunjukan  bahwa pengunaan  edia Audio  Visual dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki ppengaruh  yang  positif  dalam  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan kemampuan membaca siswa

## SIMPULAN
Pada  saat  diterapkanya    media Audio  Vissual semua  siswa  bersemangat untuk  mengikuti  pembelajaran  yang  berlangsung,  siswa  memperhatikan  dengan baik. dalam proses pembelajaran siswa terlihat aktif, sehingga siswa tidak merasa jenuh  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran.  berdasarkan  peningkatan kemampuan  membaca  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  maka  dapat diketahui  pengunaan  Mediia  Audio  Visual    dalam  meningkatkan  kemampuan
membaca siswa di SDN 02 Ujan Mas yang dibuktikan dengan nilai rata-rata dan presentase ketuntasan belajar siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. (2002). Profesionalisme Guru Dalam Pembelajaran . Cendikia. Azhar, A. (2011). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Budiyanto,  K.,  Waluyo,  L.,  &  Mokhtar,  A.  (2016).  Implementasi  Pendekatan Saintifik  Dalam  Pembelajaran  Di  Pendidikan  Dasar  Di  Malang. Proceeding Biology Education Conference .
Fadila,  F.,  &  Yanuarti,  E.  (2019).  Pelayanan  Sosial  Dan  Keagamaan  Dengan
Menggunakan  Media  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan  Wpkns  Abh  Di Lembaga  Permasyarakatan  Kelas  Ii  A  Curup. Islamic  Counseling:  Jurnal Bimbingan Konseling Islam . Https://Doi.Org/10.29240/Jbk.V3i1.798
Hosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  Dan  Konteksual  Dalam  Pembelajaran Abjad21 . Ghalian Indonesia.
Kuswanto,  J.,  &  Radiansah,  F.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android Pada Mata Pelajaran Sistem Operasi Jaringan Kelas Xi. An Nabighoh Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Arab . Https://Doi.Org/10.32332/An- Nabighoh.V20i01.1131 Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia . Https://Doi.Org/10.21831/Jpai.V8i2.949 Mulyana, E. H. (2010). Guru Berkualitas: Profesional Dan Cerdas Emosi. Jurnal Saung Guru .
Putra, I. G. L. A. K., Tastra, I. D. K., & Suwatra, I. I. W. (2014). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model Addie Pada Pembelajaran Bahasa Inggris Di Sdn 1 Selat. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha .
Saragih,  A.  H.  (2008).  Kompetensi  Minimal  Seorang  Guru  Dalam  Mengajar.
Jurnal Tabularasa .
Yanuarti,  E.  (2016a).  Pendidikan  Islam  Dalam  Perspektif  Filsafat  Idealisme.
Belajea: Jurnal Pendidikan Islam . Https://Doi.Org/10.29240/Bjpi.V1i2.108 Yanuarti,  E.  (2016b).  Studi  Komparatif  Prestasi  Siswa  (Mengikuti  Dan  Tidak Mengikuti Ekstrakurikuler Rohis). Al-Ishlah , 14 (2).
Yanuarti,  E.  (2018).  Pemikiran  Pendidikan  Ki.  Hajar  Dewantara  Dan Relevansinya  Dengan  Kurikulum  13. Jurnal  Penelitian , 11 (2),  237-265 Https://Doi.Org/10.21043/Jupe.V11i2.3489
Sugiarti, U. (2012). Pentingnya Pembinaan Kegiatan Membaca Sebagai Implikasi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Basastra , 1 (1).
Alwi, S. (2017). Problematika Guru Dalam Pengembangan Media
Pembelajaran. Itqan: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan , 8 (2), 145-167.
Haryoko,  S.  (2012).  Efektivitas  Pemanfaatan  Media  Audio-Visual  Sebagai Alternatif Optimalisasi Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi Elektro , 5 (1).