Volume 2 Nomor 1 Juni 2021, pp. 65-74

## EVALUASI PEMBELAJARAN DARING PADA TINGKAT SMP DAN SMA DI MASA PANDEMI COVID-19
Selvi Loviana 1 , Miftahul Janah 2 , Dicko Cahya Permata 3 , Choirun Nisa 4
Tadris Matematika, IAIN Metro Lampung selviloviana1112@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  covid-19  menyebabkan  seluruh  lembaga  pendidikan  khususnya  di  Indonesia  menggunakan sistem  pembelajaran online .  Gangguan  yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  saat  ini  berakibat pada  perubahan  motivasi  belajar  dari  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  via  online  atau  daring  dengan  menggunakan  media  digital selama pandemi covid-19 pada mata pelajaran matematika. Tujuan dari penelitian ini antara lain: (1) Strategi yang digunakan dalam pembelajaran daring, (2) Kendala pembelajaran daring, (3) Media yang dapat  diaplikasikan  selama  pembelajaran online ,  (4)  Aplikasi  yang  digunakan  dalam  pembelajaran daring, (5) Hasil yang didapat dari pembelajaran daring.
Kata kunci : pandemi covid-19, pembelajaran daring, media digital.

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  has  caused  all  educational  institutions,  especially  in  Indonesia,  to use an online learning system. Disturbances that occur in the teaching and learning process currently  result  in  changes  in  the  learning  motivation  of  students.  This  study  aims  to determine how the implementation of online or online learning using digital media during the Covid-19  pandemic  in  mathematics  subjects.  The  objectives  of  this  study  include:  (1) Strategies  used  in  online  learning,  (2)  Obstacles  to  online  learning,  (3)  Media  that  can  be applied during online learning, (4) Applications used in online learning, (5) Results obtained from online learning.
Keywords: pandemic covid-19, online learning, digital media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  dari  seorang  individu  yang  dilakukan  dengan  penuh kesadaran  dengan  tujuan  proses  pembelajran  dapat  berjalan  dengan  efektif  sehingga  peserta didik dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya (Dahliana, 2016).  Masa pandemi menuntut  seluruh  manusia  di  bumi  ini  untuk  menjaga  jarak  terutama  Negara  Indonesia. Indonesia menerapkan berbagai kebijakan salah satunya adalah menerapkan social distancing. Pendidikan  pun  terkena  dampak  dengan  adanya  kebijakan social  distancing. Salah  satu dampak social  distancing juga  terjadi  pada  sistem  pembelajaran  di  sekolah. Surat  Edaran Nomor  4  Tahun  2020  menjelaskan  tentang  pelaksanaan  belajar  mengajar  selama masa pandemi Covid-19. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan meminta melakukan proses belajar menjar  dengan  secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh.  Berdasarakan  himbauan  yang disampaikan  oleh  Mendikbud  maka  diharapkan  lembaga  pendidikan  dapat  melaksanakan pembelajaran  secara  daring.  Perkuliahan  dengan  metode  pembelajaran  berbasis online atau daring  merupakn  suatu  proses  penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  menggunakan teknologi  dalam  proses  belajarnya  dengan  bersifat  terbuka,  fleksibel,  dan  terdistribusi sehingga tidak terbatas pada ruang dan waktu (Kusumaningrum & Wijayanto, 2020).
Pandemi Covid-19 merubah metode pembelajaran yang biasanya proses pembelajaran di ruang kelas dan ada interaksi secara langsung antara guru dan siswa menjadi pembelajaran yang  terbatas  yakni  belajar  dalam  ruang virtual  yang  bersifat  terbatas  sehingga  memberikan dampak terhadap  kualitas  pembelajaran.  Guru  memiliki  tuntutan  dalam  proses  pembelajaran yang  harus  berjalan  dengan  kondusif,inovatif,  dan  menyenangkan.  Motivasi  belajar  siswa mempengaruhi keberhasilan dari proses pembelajaran Hal ini sejalan dengan pendapat (Emda, 2018) yang menyatakan bahwa motivasi belajar siswa merupakan faktor penentu keberhasilan dari proses belajar. Menurut pendapat (In‘am dan Sutrisno, 2021) makin tinggi motivasi yang ditunjukkan siswa maka akan semakin rendah pula niat siswa untuk menyontek. Oleh sebab itu para pemangku kebijakan harus mengambil suatu tindakan yang mengatur pembelajaran. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Khirwadkar  dkk,  2020)  yang  berpendapat  bahwa penggunaan platform berbasis online mendorong  pemangku  kepentingan  pendidikan  untuk menata  kembali  kemungkinan  untuk  mengajar  dan  belajar  matematika  serta  penataan lingkungan  belajar.  Pembelajaran  matematika  secara  daring  menuntut  pembelajaran  harus bisa  dilaksanakan  di  mana  saja.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  (Handayani  dan  Irawan, 2020) yang menyatakan bahwa kegiatan dari belajar mengajar bersikap fleksibel yakni dapat dilaksanakan  di  mana  saja  dengan  dilaksanakan  secara  mandiri  dengan  media  yang  nyata

## Linear: Journal of Mathematics Education
sehingga  siswa  lebih  mudah  memahami  dan  mempraktikkan  matematika  dalam  kehidupan nyata.
Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  cocok  dalam  masa  pandemi  seperti sekarang adalah Mobile Learning yang  mampu membuat pembelajaran menjadi menarik dan siswa  tertarik  untuk  belajar  yang  dampaknya  dapat  membuat  meningkatnya  kemampuan literasi  matematika(Aulya  &  Asikin,  2020).  Mobile  Learning  dapat  membantu  mahasiswa menjalani  pembelajaran  daring  selama  pandemi  Covid-19  ini  (  Husna,  2020).  Berdasarkan pendapat  di  atas  maka  pembelajaran  dengan  Mobile  Learning  dapat  membantu  dalam pembelajaran masa pandemi Covid-19.
Hambatan  pembelajaran  pada  masa  pendemi  diantaranya  adalah  kurikulum  tidak mendukung aplikasi berbasis teknologi, kurangnya akses siswa ke infrastruktur teknologi dan koneksi  internet,  dan  kurangnya  motivasi  siswa  untuk  menggunakan e-learning (Mailizar dkk,2020) . Masalah yang terjadi selama pembelajaran masa pandemi menurut (Smith, 2020) yaitu  melakukan  panggilan  virtual  selama  berjam-jam  dapat  menyebabkan  kelelahan,  stres karena merasa diawasi oleh orang lain, dan perasaan kerentanan yang dapat terjadi saat ruang profesional  serta  jumlah  waktu  yang  dihabiskan  di  layar  dapat  menyebabkan  dampak kesehatan  fisik  dan  mental,  termasuk  ketegangan  mata  dan  leher,  kecemasan,  depresi,  dan obesitas.  Menurut  pendapat  (Mustakim,  2020)  hambatan  selama  pembelajaran  pandemi adalah jaringan internet yangs sering mengalami gangguan, tugas yang menumpuk, kesulitan untuk fokus, terbatasnya pulsa atau kuota yang dimiliki, dan aplikasi yang dianggap rumit.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  antara  lain  untuk  mengetahui  (1)  Strategi  yang digunakan  dalam  pembelajaran  daring,  (2)  Kendala  pembelajaran  daring,  (3)  Media  yang dapat  diaplikasikan  selama  pembelajaran  online,  (4)  Aplikasi  yang  digunakan  dalam pembelajaran daring, (5) Hasil yang didapat dari pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  via  online  atau daring  dengan  menggunakan  media  berbasis  digital  selama  masa    covid-19  pada  mata pelajaran  matematika.  Jenis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  sekunder berupa  hasil  dari  beberapa  penelitian  baik  itu  berupa  jurnal,  artikel  dam  kalimat  penjabaran dari  jawaban  subjek  penelitian  yang  dilakukan  dengan  wawancara.  Subjek  dalam  penelitian ini merupakan guru pendidikan matematika SMA kelas XII di SMA Negeri 1 Punggur, MA
Darul  A‟mal  Metro,  SMP  Negeri  9  Metro,  dan  SMA  Negeri  5  Metro.  Instrumen penelitian terdiri  dari  contoh  atau  pedoman  wawancara  yang  dilakukan  secara online melalui  aplikasi whatsapp .

## HASIL WAWANCARA DAN  PEMBAHASAN
Wawancara  dilaksanakan  dengan  beberapa  guru  matematika  di  kota  Metro. Wawancara dilaksanakan dengan emapt guru.  Pembelajaran matematika pada masa pandemi di  SMA  N  1  Punggur  khususnya  dikelas  XII  IPS  4  dilaksanakan  secara online atau  daring. Melalui  pembelajaran  daring  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi  siswa  maupun  guru misalnya pada jaringan atau sinyal yang kurang mendukung.
Berikut kutipan wawancara dengan menggunakan aplikasi whatsapp:
Pertanyaan  :  Bagaimanakah  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  matematika  di  SMAN  1 Punggur khususnya di kelas XII IPS 4 setelah terjadinya pendemi  Covid-19?

## Jawaban : Via online
Pertanyaan  : Aplikasi apa saja yang digunakan oleh bapak untuk pembelajaran via online ?
Jawaban : Kalau saya menggunakan aplikasi google classroom dan whatsapp , namun ada beberapa teman-teman guru yang menggunakan aplikasi seperti instagram
Pertanyaan  : Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran online dengan menggunakan aplikasi tersebut?
Jawaban : Kurang efektif untuk pembelajaran matematika, karena siswa hanya membaca materi  atau  mendengarkan  video,  tanpa  memahaminya  dan  tidak  bisa  langsung tanya jika ada yang kurang dimengerti
Pertayaan :  Bagaimana  hasil  belajar  siswa  pada  saat  pembelajaran  menggunakan  media digital?
Jawaban : kurang baik, karena guru susah memahami karakter dari setiap siswa dan siswi
Pertanyaan  :  Kendala  apakah  yang  bapak  alami  selama  pembelajaran  menggunakan  media digital?
Jawaban :  Kendala  saya,  waktu  pelaksanaanya  hanya  kebagian  jadwal  1  minggu    sekali, sulit  untuk  menelusuri  siswa    yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  tanpa  ada
keterangan  izin  atau  sakit,  ada  materi-materi  tertentu  yang  perlu  penekanan dalam  menjelaskan  secara  tatap  muka  atau  luar  jaringan  (luring).  Sedangkan kendala  bagi  siswa  saya,  sinyal  kadang-kadang  tidak  memadai,  dan  HP  dari siswa tidak atau kurang suport.
Dari  wawancara  yang  sudah  dilakukan  diketahui  bahwa:  pada  masa  pandemi pembelajaran  dilakukan  secara  daring  dengan  menggunakan  beberapa  media  digital  seperti aplikasi google  classrom,  whatsapp,  instagram .  Menurutnya  pelaksanaan  pembelajaran  via daring kurang maksimal atau kurang baik, seperti terkendala sinyal, sulit memahami materi, ataupun sulit mengetahui setiap karekater yang dimiliki oleh setiap siswa.
Pembelajaran  matematika  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  MA  Darul  A‟mal  Metro dilaksanakan secara daring. Melalui pembelajaran daring siswa bisa belajar seperti biasanya, karena  waktu  yang  dirasakan  lebih  fleksibel.  Namun  ada  beberapa  kendala  yang  dihadapi yaitu  tidak  semua  guru  siap  mengoperasikan  sistem  pembelajaran  daring  dengan  cepat, termasuk juga mempersiapkan bahan secara digital. Berikut wawancara dengan Informan I:
Pertanyaan : Bagaimanakah proses kegiatan pembelajaran matematika di sekolah tempat anda mengajar selama masa pandemi Covid-19 ?
Jawab : Pembelajaran daring atau online
Pertanyaan :  Aplikasi  apa  sajakah  yang  dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  pembelajaran  via online ?
Jawab : Aplikasi grup whatsapp , zoom dan google drive
Pertanyaan : Bagaimana proses pembelajaran online dengan memanfaatkan aplikasi tersebut?
Jawab : Dimasa pandemi ini materi yang disampaikan kurang tersampaikan dengan baik
Pertanyaan : Bagaimanakah hasil belajar siswa saat proses pembelajaran menggunakan media online ?
Jawab : Hanya mampu menembus 40% sesuai dengan penguasaan siswa
Pertanyaan : Kendala apakah yang anda alami selama pembelajaran via online ?
Jawab :  Kendala  sinyal,  kurangnya  penguasaan  apliksi  pada  masing-masing  guru  dan siswa,  kurangnya  pemahaman  siswa  karena  siswa  tidak  bisa  bertanya  langsung jika tidak mengerti dengan materi.
Menurut hasil wawancara online diperoleh hasil terkait informasi terkait pembelajaran daring,  yaitu  :  Masa  pandemi  Covid-19  pembelajaran  dilakukan  secara  daring  diakibatkan kebijakan  dari  pemerintah  yang  meminta  PSBB  (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar)  yang mengharuskan  jaga  jarak  demi  menjaga  protokol  kesehatan.  Secara  umum  proses pembelajaran  berjalan  lancar  namun  masih  terdapat  beberapa  kendala  diantaranya    sinyal yang buruk dan kuota yang terbatas atau kurang memadai.
Berikut wawancara dengan informan II di MA Darul A’mal:
Pertanyaan  :  Bagaimanakah  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  matematika  di  sekolah tempat anda mengajar setelah terjadinya pandemi Covid-19 ?
Jawab : Pembelajaran jarak jauh
Pertanyaan : Aplikasi apa sajakah yang digunakan guru untuk pembelajaran via online ?
Jawab :  Aplikasi zoom, google form, whatsapp group
Pertanyaan :  Bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran online dengan  menggunakan  aplikasi tersebut ?
Jawab : Lumayan lancar
Pertanyaan :  Bagaimanakah  hasil  belajar  siswa  pada saat  pembelajaran  menggunakan media online ?
Jawab :Kurang memuaskan, yang jelas lebih bagus jika pembelajaran melalui tatap muka secara langsung
Pertanyaan : Kendala apakah yang anda alami selama pembelajaran via online ?
Jawab :Terkadang siswa tidak memiliki paketan serta sinyal yang kurang lancar
Dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika selama pembelajaran yang dilaksanakan secara daring menunjukkan hasil yaitu pembelajaran dirasa  kurang  efektif.  Hal  tersebut  disebabkan  sebagian  besar  siswa  membaca  materi  dan mendengarkan video tanpa memahami dengan baik dan tidak berpartisipasi aktif selam proses

## Linear: Journal of Mathematics Education
pembelajaran  daring.  Hasil  wawancara  menujukkan  bahwa  selama  pembelajaran  daring diterapkan  oleh  lembaga  pendidikan  terdapat  beberapa  perubahan  dalam  bidang  pendidikan yaitu  salah  satunya  motivasi  belajar  siswa  SMA.  Siswa  SMA  ini  sedang  mengalami  masa pubertas  sehingga masa ini mereka rentan mengalami masalah jika terdapat suatu perubahan baru dari sekelilingnya.
Berikut data dari hasil wawancara terhadap guru matematika di SMP Negeri 9 Metro dan SMA Negeri 5 Metro:
1. Wawancara kepada narasumber yang berprofesi sebagai guru matematika di SMP Negeri 9 Metro memperoleh informasi sebagai berikut:
a.  Strategi  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  daring  adalah  dengan  membagikan  link youtube tentang materi yang akan dibahas. Lalu siswa diperintahkan untuk mencatat materi tersebut.  Kemudian  guru  memberikan  latihan  soal  melalui google  classroom yang berkaitan  dengan  materi  yang  dibahas.  Jika  ada  siswa  yang  kurang  paham  dengan  materi yang dibahas, mereka dapat bertanya dan meminta penjelasan kepada guru melalui diskusi grup whatsapp .  Untuk  ulangan  harian  dan  semester,  guru  memberikan  soal  yang  bisa dikerjakan oleh siswa melalui google form .
b.  Kendala  pembelajaran  daring  sangat  kompleks,  mulai  dari  susahnya  akses  nilai,  masih banyak  siswa  yang  belum  memiliki  smartphone,  dan  kurangnya  respon  murid  terhadap materi yang disampaikan.
c.  Dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  media  video  penyampaian  materi,  dan pembagian link  tentang materi.
d.  Aplikasi  yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  daring  adalah whatsapp , youtube, google classroom , dan google form .
e.  Hasil  dari  pembelajaran  daring  adalah  hasil  belajar  siswa  setiap  materi,  baik  berupa catatan maupun hasil penugasan.
2. Wawancara kepada narasumber yang berprofesi sebagai guru matematika di SMA Negeri 5 Metro memperoleh informasi sebagai berikut:
a.  Strategi  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  daring  adalah  dengan  membagikan  link YouTube  terkait  materi  pada  hari  itu.  Lalu  siswa  ditugaskan  untuk  mencatat  materi
tersebut di buku catatan. Jika ada materi yang kurang dipahami oleh siswa, mereka dapat bertanya  dan  meminta  penjelasan  kepada  guru  melalui  grup whatsapp .  Kemudian  guru dapat  memberikan  latihan  soal  terkait  materi  pada  hari  itu  melalui whatsapp ataupun google  classroom .  Untuk  ulangan  harian  dan  semester,  guru  dapat  memberikan  soal berbatas waktu yang harus dikerjakan oleh siswa melalui google form .
b. Kendala pembelajaran daring antara lain kurangnya respon siswa terhadap materi yang disampaikan, dan terkadang siswa kurang memahami materi yang disampaikan oleh guru.
c.  Dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  media  video  pembelajaran  berupa  link youtube dan diskusi melalui whatsapp jika terdapat materi yang kurang dipahami.
d.  Aplikasi  yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  daring  adalah whatsapp , youtube, google classroom , dan google form .
e. Hasil dari pembelajaran daring adalah berupa hasil belajar siswa, baik dari catatan setiap materi maupun latihan soal dalam rangka menguji kepahaman siswa.

## 3. Efektivitas Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  9  Metro  dan  SMA  Negeri  5 Metro  dalam  upaya  memberantas  dan  menghentikan  penyebaran  Covid-19  adalah  dengan menggunakan  aplikasi  pembelajaran  yang  memanfaatkan  internet  atau  berbasis  digital. Sebagian besar siswa merasa puas dengan proses dan hasil yang didapatkan dari pembelajaran daring. Dalam pembelajaran daring, siswa tidak terkendala waktu dan tempat karena mereka dapat  mengakses  di  mana  saja.  Pada  saat  aplikasi  pembelajaran  daring  dilaksanakan  di lapangan  sebagian  besar  berjalan  lancar  namun  beberapa  guru  merasa  pembelajaran  tidak berjalan  maksimal  seperti  pembelajaran  tatap  muka.  Hal  ini  disebabkan  karena  komunikasi yang terjalin selama pembelajaran daring tidak maksimal dan serentak yang disebabkan oleh sinyal yang buruk sehingga mengganggu audio dan tampilan dari materi di layar laptop atau handphone .  Hal  ini  menyebabkan  sebagian  besar  siswa  kehilangan  beberapa  waktu  dalam penjelasan jika sinyal menghilang atau memburuk sehingga materi kurang mudah dipahami. Sinyal  yang  buruk  disebabkan  kondisi  dan  letak  geografis  dari  rumah  siswa  yang  berbeda- beda dan agak terpencil.
Pembelajaran  daring  memiliki  kendala  yang  harus  dihadapi  dan  dirasakan  oleh  guru maupun siswa. Pernyataan informan terkait kendala yang dihadapi dalam pembelajaran daring yaitu  pemahaman  yang  diperoleh  dirasa  kurang  maksimal,  akses  internet  berbeda  di  setiap
tempat, terbatasnya kuota dan aplikasi yang berjalan kurang maksimal, kendala yang dihadapi antara  lain  sinyal,  dan  kuota  internet  yang  masih  belum  memadai  untuk  semua  siswa,  dan jumlah  paketan  dari  kuota  yang  terbatas,  dan  kesulitan  dari  jaringan  internet.  Jika diidentifikasikan,  kendala  yang  dihadapi  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  daring  adalah  : ketersediaan kuota internet, jaringan yang terkadang tidak stabil, dan alat penunjang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran matematika selama pandemi dengan menggunakan  metode pembelajaran daring atau online . Aplikasi  yang  digunakan  diantaranya  yaitu google  classroom,  whatsapp,  dan  instagram . Kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  diantaranya  yaitu,  terkendala  sinyal  ataupun  HP  yang kurang suport.
Dalam  rangka  memutus  mata  rantai  penyebaran  Covid-19  sebagian  besar  sekolah melakukan pembelajaran secara daring sebagai solusi terlaksananya proses belajar mengajar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  masih  banyaknya  masalah  yang  sering  dialami  guru maupun  siswa  dalam  pembelajaran  daring,  baik  dari  kendala  jaringan,  mahalnya  kuota internet,  kurangnya  respon  siswa  terhadap  materi,  hingga  ketidakpahaman  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan.  Hal  tersebut  masih  menjadi  masalah  yang  terus  diperbaiki  oleh siswa  maupun  guru.  Supaya  dikemudian  hari,  kendala  pembelajaran  daring  dapat diminimalisir dan proses pembelajaran dapat berjalan secara efektif.
Pembelajaran daring bertujuan untuk memudahkan pembelajaran dan inateraksi anatar guru dan siswa yang dapat dilaksanakan di mana saja dan dapat diakses dengan waktu yang bebas.  Pembelajaran  daring  memiliki  manfaat  yaitu  siswa  menjadi  lebih  mandiri, meningkatkan  tanggung  jawab  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar.  Namun,  salah  satu kelemahan  pembelajaran  daring  adalah  siswa  menjadi  tidak  terawasi  dengan  baik  selama pembelajaran  daring.  Tetapi,  hal  tersebut  justru  membuat  siswa  lebih  bebas  berekspresi  dan tidak merasa canggung untuk menyampaikan pendapat mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhsanul  In’am,  Eko  Sabdo  Sutrisno.  (2021).  Strengthening  Students’  Self-Efficacy  And Motivation  In  Learning  Mathematics  Through  The  Cooperative  Learning  Model University  of  Muhammadiyah  Malang  Indonesia.  Jurnal  Internasional  Pengajaran Januari  2021  ●  Vol.  14,  No.  1.  e-ISSN:  1308-1470  ●  www.e-iji.net  p-ISSN:  1694- 609X. hlm. 395-410
Auliya,  N.  M.,  Suyitno,  A.,  &  Asikin,  M.  (2020).  Potensi  Mobile  learning  Berbasis Etnomatematika  untuk  Mengembangkan  Kemampuan  Literasi  Matematis  pada  Masa Pandemi. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES. ISSN: 2686 6404
Emda,  Amna.  (2018).  “Kedudukan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran.”  Lantanida Journal 5, no. 2: 172–182.
Handayani, S. D., & Irawan, A. (2020). Pembelajaran matematika di masa pandemic covid-19 berdasarkan  pendekatan  matematika  realistik. Jurnal  Math  Educator  Nusantara: Wahana  Publikasi  Karya  Tulis  Ilmiah  di  Bidang Pendidikan  Matematika , 6 (2),  179– 189.
Husna,  Raudatul.(2020)  “Efektivitas  Pembelajaran  Turunan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui  Media  Mobile  Learning  Ditinjau  Dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa.”  Jurnal Numeracy 7, no. 2 (2020): 324–33.https://doi.org/10.29407/jmen.v6i2.14813
Khirwadkar,  A.,  Ibrahim  Khan,  S.,  Mgombelo,  J.,  Ratkovic,  S.,  &  Forbes,  W.  (2020). Reimagining  Mathematics  Education  During  the  COVID-19  Pandemic. Brock Education Journal , 29 (2), 42. https://doi.org/10.26522/brocked.v29i2.839
Kusumaningrum, B. & Wijayanto. Apakah Pembelajaran Matematika Secara Daring Efektif? (Studi Kasus pada Pembelajaran Selama Masa Pandemi Covid-19) . 7.
Mailizar,  M.,  Almanthari,  A.,  Maulina,  S.,  &  Bruce,  S.  (2020).  Secondary  School Mathematics  Teachers’  Views  on  E-learning  Implementation  Barriers  during  the COVID-19  Pandemic:  The  Case  of  Indonesia. Eurasia  Journal  of  Mathematics,
Science and Technology Education , 16 (7), em1860. https://doi.org/10.29333/ejmste/8240
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al  asma :  Journal  of  Islamic Education , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Nurhayati,  N.,  Nurhasanah,  N.,  &  Abdullah,  D.  (2016).  Dinamika  Motivasi  Belajar  Pada Siswa Mandiri Di Smpn 10 Banda Aceh. Jimbk: Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan & Konseling, 1(2).
Smith, Rebecca. (2021). “Flipped Learning During a Global Pandemic: Empowering Students with Choice.”
International  Journal  of  Multidisciplinary  Perspectives  in  Higher  Education  5,  no.  1  (24 Januari 2021): 100–105. https://doi.org/10.32674/jimphe.v5i1.2428.
Surat  Edaran  Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-  1  9),”  Pusdiklat Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 24 Maret 2020, https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang- pelaksanaan kebijakanpendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-corona-virus- disease-covid-1-9/.