Vol. 2, No. 2,  July 2019 P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 https://al-afkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue/view/4 DOI: https://doi.org/10.31943/afkar_journal.v4i1.69
al-Afkar, Journal for Islamic Studies https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## KETELADANAN GURU DALAM PERSPEKTIF PANDANGAN AL-QUR’AN DAN AL-HADIST MELALUI IMPLEMENTASI
KURIKULUM 2013

## Jazuli
Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail : kacungjauli@yahoo.co.id

## Sukarso Ghrazianendri
Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail : karso.ghrazia123@gmail.com
Received Revised Accepted 3 Juny 2019 20 Juny 2019 1 July 2019

## THE MODELING OF TEACHER IN THE VIEW OF AL-QURAN AND AL-HADITS THROUGH THE IMPLEMENTATION OF CURRICULUM 2013

## Abstract:
This  article  aims  to  describe  the  importance  of  teacher  modeling  in  the  view perspective of the Qur'an and the haditS through the implementation of Curriculum 2013. The teacher modeling is the main key to be the success of education activities by following the globalization challenges. In education, teachers act as an educator, motivator,  inspiration,  and  guidance  in  developing  the  attitudes,  skills,  and knowledge. Exemplary concept based on the Qur'an and Al-Hadith urgent presence for  the curriculum in 2013 itself can be integrated which leads directly corresponds to the objectives of the National Education which is to be a man who is faithful and devoted  to  God  Almighty,  noble,  healthy,  knowledgeable,  capable,  creative, independent, and become citizens of a democratic and responsible. per
Keywords: the role of teachers, the Koran, the Hadith, and Curriculum 2013.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......

## Abstrak:
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pentingnya  keteladanan  guru  dalam perspektif  pandangan  Alquran  dan  hadis  melalui  implementasi  Kurikulum  2013. Keteladanan  seorang  guru  menjadi  kunci  utama  untuk  mensukseskan  kegiatan pendidikan  sesuai  dengan  tantangan  globalisasi.  Dalam  dunia  pendidikan  guru berperan  sebagai  pendidik,  motivator,  inspirator,  dan  pembimbing  dalam mengembangkan  sikap,  keterampilan,  dan  pengetahuan.  Konsep  keteladanan berdasarkan Al-Qur’an dan Al-Hadits sangat urgen keberadaannya agar tujuan dari kurikulum  2013  itu  sendiri  bisa  terintegrasikan  yang  mengarah  secara  langsung sesuai dengan tujuan Pendidikan Nasional yaitu agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kretif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Kata kunci : peran guru, Alquran, hadis, dan Kurikulum 2013.

## Pendahuluan
Guru  adalah  ujung  tombak  gerakan  perubahan  dan  dipundaknya  dipikul tanggung  jawab  yang  agung  dalam  membentuk  generasi  dan  mengarahkan  para anak didiknya. Seorang guru adalah peletak batu pertama dalam menjadikan sumber daya  manusia  ahli  dan  mecetak  generasi  baik  berkualitas.  Maka  itu  diperlukan keteladanan yang baik dan ideal bagi guru agar terwujudnya harapan generasi yang cemerlang  dan  gemilang.  Akan  tetapi  bila  melihat  realita  yang  ada  saat  ini  masih banyak sebagian dari guru yang masih jauh dari keleladanan sebagaiamna mestinya. Guru  mengajar  sekedarnya  saja,  bersifat  apatis,  merasa  beban  dan  terpaksa  dalam mengajar, sehingga nilai-nilai keteladanan dan kemuliaan guru hampa. Tentunya hal itu  membawa  dampak  negatif  terhadap  anak  didik  yang  masih  membeutuhkan bimbingan  dan  keteladanan  dari  sosok  seorang  guru 1 .  Tingkah  laku  anak  didik adalah  cerminan  dari  apa  yang  diajarkan  oleh  guru  baik  sikap,  prilaku,  dan keteladanan  yang  diberikan.  Oleh  karena  itu  sudah  seharusnya  guru  menjadikan dirinya  teladan  yang  baik  dan  ideal.  Yang  menjadi  permasalahan  dalam  tulisan  ini adalah  bagaimana  menumbuhkan  mindset  keteladanan  guru  ideal  pada  guru  dan bagaimana strategi penerapan keteladanan guru ideal berdasarkan Al-Qur’an dan Al- Hadits    yang  nantinya  terimplementasikan  dalam  kurikulum  2013  yang pengembangan kurikulunya difokuskan pada kompetensi dan karakter peserta didik, berupa panduan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat didemonstrasikan peserta didik sebagai wujud pemahamabn terhadap konsep yang dipelajarinya secara kontekstual yang pada ahirnya akan menghasilkan peserta didik
1 Ali Miftakhu Rosyad, “The IMPLEMENTASI NILAI-NILAI MULTIKULTURALISME MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (THE IMPLEMENTATION OF MULTICULTURALISM VALUES THROUGH LEARNING OF ISLAMIC RELIGION EDUCATION),” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 5, no. 1 (2019): 1–18.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
yang produktif, kreatif, inovatif, avektif; melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi 2 .
Berkaitan dengan hal itu, dalam pandangan Islam yang harus digaris bawahi, salah  satu  kewajiban  seorang  guru  adalah  membersihkan  nilai-nilai  negatif  dan virus-virus jahiliyah dari materi yang diajarkan akan dimintai pertanggungjawabannya  di  hadapan  Allah  SWT,  dan  jangan  sampai  predikat pahlawan tanda jasa dengan imbalan kecil akan ditambah dengan azab. Umat telah menyerahkan  miliknya  yang  paling  berharga  dan  tambatan  jiwa  mereka  yang  tak ternilai kepada guru. Maka kepada para guru, takutlah kepada Allah dalam mendidik generasi bangsa 3 .
Oleh  karena  itu  konsep  keteladanan  berdasarkan  Al-Qur’an  dan  Al-Hadits sangat  urgen  keberadaannya  agar  tujuan  dari  kurikulum  2013  itu  sendiri  bisa terintegrasikan  yang  mengarah  secara  langsung  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan Nasional  sebagaimana  yang  terdapat  dalam  Undang-undang  No.  20  tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  di  dalam  terdapat  agar  menjadi  manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kretif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.

## Landasan Teori

## Pengertian Guru
GURU  adalah  front  terdepan  dalam  pelaksanaan  pendidikan.  Operasional pendidikan  pada  tingkatan  mikro  atau  lapis  dasar  (gras root)  adalah  ditingkat institusional atau satuan pendidikan dan instruksional. Namun ada kecenderungan guru tersisihkan dari peranannya sebagai pihak yang terdepan, termasuk kaitannya dengan    UNBK,  UNAS,  UAS-BN  atau  apapun  namanya.Padahal  pada  tingkat  ini pendidikan  berlangsung  di  front  yang  paling  depan  dimana  terjadi  interaksi langsung antara pendidik dan peserta didik dalam interasi pendidikan, serta berada pada posisi yang paling dekat dengan orang tua atau wali murid dan masyarakat.
Dalam  posisi  ini  orang  tua  dan  masyarakat  dapat  mengamati  dari  dekat bagaimana  berlangsungnya  pendidikan  untuk  anak-anak  mereka.  Guru  sebagai pihak  yang  berada  ditingkat  instruksional  berhadapan  langsung  dengan  peserta didik  dalam  proses  instruksional  harus  memperoleh  otonomi  pedagogis  dan profesional  untuk  melaksanakan  tugas-tugas  sebagai  pendidik.  Guru  sebagai perancang  pengajaran,  manager  pengajaran,  pengarah  pembelajaran,  pembimbing
2 Ibnu Rusydi, “Paradigma Pendidikan Agama Integratif-Transformatif,” Jurnal Pendidikan Islam , 1970, https://doi.org/10.14421/jpi.2011.11.105-120.
3 Ali Miftakhu Rosyad, “Al-Afkar, Journal for Islamic Studies URGENSI INOVASI PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM Al-Afkar, Journal for Islamic Studies THE URGENCY OF LEARNING INNOVATION ON ISLAMIC RELIGIOUS STUDY” 3, no. 1 (2019), https://doi.org/10.5281/zenodo.2546882.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
peserta  didik  dan  penilai  hasil  belajar,  maka  merekalah  yng  sesungguhnya mempunyai  otonomi  dalam  memberikan  informasi  hasil  belajar,  tapi  kenyataan hingga saat ini guru lebih banya diperlakukan sebagai komponen obyek dan bukan sebagai  subyek  insan  pendidikan.  Sudah  seharusnya  guru  memperoleh  preoritas sentral  dalam  pemberdayaan  otonomi  pedagogisnya  dalam  mewujudkan  kinerja pendidikan.  Mengingat  besarnya  peran  guru  pada  tingkat  institusional  dan instruksional,  maka  guru  harus  dijadikan  sumber  informasi  proses  dan  hasil pendidikan  dari  anak  didik  yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Guru  harus diberdayakan dalam keikutsertaannya dalam evaluasi dan proses pembelajaran.

## Peran Guru Secara Pribadi
Dilihat dari dirinya sendiri, seorang guru harus berperan sebagai berikut :
1. Petugas  social,  yaitu  seorang  yang  harus  membantu  untuk  kepentingan masyarakat. Dalam kegiatan-kegiatan masyarakat guru senantiasa merupakan petugas-petugas yang dapat dipercaya untuk berpartisipasi didalamnya.
2. Pelajar  dan  ilmuwan,  yaitu  senantiasa  terus  menerus  menuntut  ilmu pengetahuan. Dengan berbagai cara setiap saat guru senantiasa belajar untuk mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan
3. Orang  tua,  yaitu  mewakili  orang  tua  murid  di  sekolah  dalam  pendidikan anaknya. Sekolah merupakan lembaga pendidikan setelah keluarga, sehingga dalam arti luas sekolah merupakan keluarga, guru berperan sebagai orang tua bagi siswanya.
4. Pencari  teladan,  yaitu  yang  senantiasa  mencarikan  teladan  yang  baik  untuk siswa. Guru menjadi ukuran bagi norma-norma tingkah laku
5. Pemberi keamanan, yaitu yang senantiasa mencarikan rasa aman bagi siswa. Guru  menjadi  tempat  berlindung  bagi  siswa  untuk  memperoleh  rasa  aman dan puas di dalamnya 4 .

## Peran Guru dalam Upaya Peningkatan Kualitas Belajar Siswa
Salah satu tugas utama guru adalah pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas, pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  sering  ditemui  adanya  kecenderungan meminimalkan  keterlibatan  siswa.  Dominasi  guru  dalam  proses  pembelajaran menyebabkan  kecenderungan  siswa  lebih  bersifat  pasif  sehingga  mereka  lebih banyak  menunggu  sajian  guru  dari  pada  mencari  dan  menemukan  sendiri pengetahuan, ketrampilan atau sikap yang mereka butuhkan.
4 U Abdullah Mumin, “PENDIDIKAN TOLERANSI PERSPEKTIF PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (TELAAH MUATAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH),” Al-Afkar, Journal For Islamic Studies 2, no. 1 (2018): 15–26.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Proses pembelajaran yang selama ini dilakukan khususnya pada sekolah yang berada  di  pedesaan  atau  daerah  yang  belum  tersentuh  teknologi  pada  dasarnya hanya  menekankan  pada  target  pencapaian  kurikulum  dari  pada  mengembangkan kemampuan  belajar  dan  membangun  individu.  Kondisi  seperti  ini  tidak  akan mampu menumbuhkembangkan aspek kemampuan dan aktivitas siswa seperti yang diharapkan.  Dengan  diterapkannya  Kurikulum  2006  (KTSP),  guru  tidak  lagi  hanya sebagai penceramah yang selalu mendokrtrinasi berbagai macam teori kepada siswa. Siswa tidak lagi diperlakukan sebagai objek namun secara utuh mereka merupakan subjek yang siap untuk menyerap berbagai pengalaman melalui proses pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Guru dan siswa harus menciptakan kelas sebagai suatu keluarga kecil yang mampu memberikan gambaran tentang proses interaksi di dalamnya,  dimana  siswa  lebih  berpartisipasi  aktif  sehingga  kegiatan  siswa  dalam belajar  jauh  lebih  dominan  dari  pada  kegiatan  guru  dalam  mengajar.  Penjelasan pasal  4  UU.  No.  14  Tahun  2005  menjelaskan  bahwa  guru  merupakan  agen pembelajaran, yaitu guru berperan sebagai fasilitator, motivator, pemacu, perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik.

## PENGERTIAN KETELADANAN DALAM ISLAM
Keteladanan adalah teknik pendidikan yang paling baik, dan oleh karena itu mendasarkan  pendidikan  di  atas  dasar  demikian,  seorang  anak  harus  memperoleh teladan  dari  keluarga  dan  orang  tuanya  agar  ia  semenjak  kecil  sudah  menerima norma-norma  Islam  dan  berjalan  berdasarkan  konsepsi  yang  tinggi  itu.  Manusia harus  memperoleh  suri  tauladan  dari  dalam  masyarakat  untuk  membina  mereka dengan sifat dan adat istiadat yang dikehendaki Islam 5 .
Al-uswah  berarti  teladan.  Imam  ‘Asim  (salah  satu  imam  qurra’)  membaca lafadz  al-uswah  dengan  dhammah  pada  hamzah.  Sedangkan  imam-imam  lain membaca  kasrah  pada  hamzah  (iswah).  Keduanya  adalah  dua  pandangan  yang berbeda.  Namun,  menurut  Imam  Farra’,  bentuk  jamak  dari  lafadz  tersebut  tetap sama (yaitu: usan). Adapun alasan mengapa pendapat kedua mendhammah hamzah ketika  jamak  (iswah  menjadi  usan,  bukan  isan)  adalah  untuk  membedakan  lafadz- lafadz yang mengandung huruf wawu dan lafadz- lafadz yang mengandung huruf ya’.
Terkait  hal  tersebut,  al-Jauhary  menjelaskan:  Uswah  dan  iswah  adalah  dua pendapat yang berbeda. Bentuk jamak dari keduannya juga berbeda, usan dan isan. Uqbah  bin  Hasan  al  Hajary  meriwayatkan  dari  Anas  bin  Malik  dari  Nafi’dari Mengomentari bahwa ayat tersebut turun . ﺪﻘﻟ ٌﺔَﻨَﺴَﺣ ٌةَﻮْﺳُأ ِﮫﱠﻟا  ِلﻮُﺳَر ﻲِﻓ  ْﻢُﻜَﻟ  َنﺎَﻛ  ْﺪَﻘَﻟ ibnu Umar pada hal laparnya Nabi (bukan perangnya Nabi). Begitulah Khatib Abu Bakar Ahmad memparkan  hadits  tersebut.  Beliau  menambahkan,  hanya  Uqbah  sendiri  yang
5 Amin Ridwan, “Peran Guru Agama Dalam Bimbingan Konseling Siswa Sekolah Dasar,” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 4, no. 1 (2017): 1–13.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
meriwayatkan  hadits  ini  dari  Malik,  tidak  ada  riwayat  lain.  Dan  ini  adalah  satu- satunya sanad yang beliau tulis dari hadits tersebut 6 .
Al-uswah  berarti  panutan.  Sesuatu  yang  dicontoh.  Sesuatu  yang  terpuji, kemudian  dicontoh  baik  dalam  amal  perbuatannya  maupun  ahwalnya.  Ketika  itu, wajah  beliau  terluka.  Salah  satu  gigi  beliau  patah.  Ditambah  lagi  paman  beliau   al- Qurthubi,  al-Jami’  li  Ahkam  al-Qur’an…,  Hamzah  gugur  dalam  perang,  dan  beliau sendiri  dalam  keadaan  lapar.  Namun  beliau  tetap  bersabar,  bersyukur,  dan menerima  situasi  tersebut  dengan  ikhlas.  Anas  bin  Malik  meriwayatkan  dari  Abi Thalhah, beliau berkata: “Kami mengadu kepada Nabi bahwa kami lapar. Kemudian kami serempak mengangkat (menunjukkan) batu (pengganjal lapar) yang ada pada perut  kami.  Maka  Nabipun  mengangkat  dua  buah  batu  yang  beliau  letakkan  pada perutnya (menunjukkan bahwa beliau lebih lapar dari mereka)”.
Bagaimana hukum meneladani Rasulullah SAW. wajib atau sunnahkah?. Para ulama  berbeda  pendapat  mengenai  hal  ini.  Ada  dua  pendapat.  Pendapat  pertama mengatakan  wajib,  yang  mana  kemudian  bisa  berubah  menjadi  sunnah  ketika  ada qarinah  atau  dalil.  Sebaliknya,  pendapat  kedua  mengatakan  bahwa  hukum meneladani Rasulullah SAW. adalah sunnah. Kemudian bisa berubah menjadi wajib ketika terdapat qarinah atau dalil. Dari sini, mungkin dapat diambil hipotesis bahwa hukum  meneladani  Rasulullah  dalam  hal  agama  adalah  wajib,  sedangkan  hukum meneladani  beliau  dalam  urusan  dunia  adalah  sunnah.  8  7  al-Qurthubi,  al-Jami’  li Ahkam al-Qur’an…, 143.
Dalam  pendidikan,  nasehat  saja  tidaklah  cukup  bila  tidak  disertai  dengan keteladanan  dan  perantara  yang  memungkinkan  keteladanan  itu  diikuti  dan diteladani.  Nasehat  yang  jelas  yang  dapat  dipegang  adalah  nasehat  yang  dapat menggantung perasaan dan tidak membiarkan perasaan itu jatuh kedasar dan mati tak  bergerak.  Bila  keteladanan  itu  baik,  maka  nasehat  akan  sangat  berpengaruh didalam jiwa, dan akan menjadi suatu yang sangat besar dalam pendidikan rohani.
Selanjutnya  keteladanan  itu  dari  segi  lain  mutlak  diperlukan.  Hal  itu dikarenakan  dalam  jiwa  terdapat  berbagai  dorongan  yang  terus-menerus memerlukan  pengarahan  dan  pembinaan.  Ini  memerlukan  adanya  nasehat  atau kadang-kadang ada orang yang bisa langsung mengerti nasehat yang baik, tetapi ada pula yang tidak cepat mengerti kalau hanya nasehat saja.
6 Rosyad, “The IMPLEMENTASI NILAI-NILAI MULTIKULTURALISME MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (THE IMPLEMENTATION OF MULTICULTURALISM VALUES THROUGH LEARNING OF ISLAMIC RELIGION EDUCATION).”
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Menurut  DN.  Madley  (1979)  “Salah  satu  proses  Asumsi  yang  melandasi keberhasilan  guru  dan  pendidikan  guru  adalah  penelitian  berfokus  pada  sifat-sifat kepribadian  guru.  Kepribadian  guru  yang  dapat  menjadi  suri  teladanlah  yang menjamin  keberhasilannya  mendidik  anak”.  Utamanya  dalam  pendidikan  Islam seorang  guru  yang  memiliki  kepribadian  baik,  patut  untuk  ditiru  peserta  didik khususnya  dalam  menanamkan  nilai-nilai  Agamis,  Haidar  Putra  Daulay, mengemukakan  salah  satu  komponen  kompetensi  keguruan  adalah:  “Kompetensi moral akademik, seorang guru bukan hanya orang yang bertugas untuk mentransfer ilmu (Transfer Knowledge) tetapi juga orang yang bertugas untuk mentransfer nilai (Transfer  of  Value).  Guru  tidak  hanya  mengisi  otak  peserta  didik  (Kognitif)  tetapi juga  bertugas  untuk  mengisi  mental  mereka  dengan  nilai-nilai  baik  dan  luhur mengisi Afektifnya”.
Pendidikan  agama  Islam  memegang  peran  sentral  karena  memproses manusia untuk memiliki keseimbangan religius–spirit. Islam sangat memperhatikan pendidikan dan menganjurkan kepada para pendidikan untuk betul-betul mendidik peserta  didik  secara  baik.  Sebab  bila  peserta  didik  terbiasa  dengan  kebaikan  maka akan menjadi orang baik pula. Oleh karena itu sangat penting mendidik kepribadian peserta  didik  dengan  memberikan  contoh  keteladanan  yang  berawal  dari  diri sendiri. Sesuai dengan keteladanan yang di contohkan oleh Rasulullah SAW, sebagai guru pertama bagi umat Islam.

## Aspek–Aspek Keteladanan Guru
Menjadi  guru  teladan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  seorang  guru untuk  mendapatkan  kesempurnaan  dan  keridhaan  Allah  SWT  dalam  ilmu  yang  di miliki.  Secara  sederhana  menjadi  guru  teladan  adalah  kemampuan  seorang  guru dalam mendapatkan sumber ilmu yang diajarkan dengan cara memberdayakan diri agar  mendapatkan  kebaikan  dari  sisi  Allah  SWT.  Yaitu  seorang  guru  mampu meningkatkan kemampuan fungsi panca indra dan otak, dengan kemampuan intuisi dan hatinya 7 .
Islam  menganjurkan  kepada  para  pendidik  agar  membiasakan  peserta  didik dengan  etika  dan  akhlak  Islam  karena  demikian  itu  termasuk  kaidah  yang  dibuat Islam untuk mendidik siswa agar interaksi siswa dengan orang lain selalu dibangun diatas  akhlak  yang  mulia.  Sebaiknya  seorang  pendidik  banyak  belajar  tentang hakekat dan makna mendidik, baik dari Al-Qur’an maupun sunnah Rasulullah SAW.
Keteladanan berbuat jujur.
7 Ali Miftakhu Rosyad et al., “SMP N2 Juntinyuat 2 Universitas Negeri Yogyakarta THE ACTUALIZATION OF CHARACTER EDUCATION BASED ON SCHOOL CULTURE IN SOCIAL STUDIES LEARNING IN JUNIOR HIGH SCHOOL,” Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS 5, no. 1 (2018): 79–92, http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Memberi  teladan  berbuat  jujur  dilakukan  guru  dengan  cara  berbicara  sesuai kenyataan yang dilakukan guru saat berada di kelas maupun diluar kelas. Kemudian Guru  selalu  mengingatkan  siswa  apabila  bersalah  harus  minta  maaf  dan  memberi teguran langsung apabila ada siswa ada yang bertengkar. Selain itu guru juga selalu memberikan  motivasi  agar  anak  berbuat  jujur  saat  mengerjakan  soal-soal. Keteladanan  tersebut  dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan  karakter  jujur  pada siswa.  Jujur  harus  dibiasakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  sifat  itu  akan tertanam  pada  diri  kita  dengan  sendirinya.  Menerapkan  sikap  jujur  sebenarnya tidaklah sulit. Agar selalu berada dijalan yang benar yang diridhoi Allah SWT maka harus dimulai dengan niat yang sungguh sungguh dan dibiasakan dalam kehidupan sehari-hari  sehingga  sifat  itu  akan  tertanam  pada  diri  kita  dengan  sendirinya.  Jika siswa berada di lingkungan masyarakat yang kondusif, maka juga akan memberikan kebiasaan pada siswa untuk selalu bersikap jujur. Dengan memberikan keteladanan bersikap jujur maka dalam dirisiswa akan tumbuh secara  perlahan dan bisa menjadi kebiasaan yang tidak mudah hilangdari dalam diri siswa itu sendiri.

## Menanamkan keteladanan bersikap disiplin.
Guru  memberikan  teladan  bersikap  disiplin  dengan  cara  datang  kesekolah lebih awal sebelum jam masuk kelas guru sudah tiba di sekolah, ketepatanan lokasi waktu  saat mengajar,  dan memberikan teladan memakai seragam sesuai ketentuan dan  rapi.  Keteladanan  tersebut  dimaksudkan  untuk  menanamkan  karakter  disiplin pada siswa. Disiplin merupakan suatu kondisi yang menunjukan nilai-nilai ketaatan pada  aturan.Disiplin  akan  membuat  sesorang  tahu  dan  dapat  membedakan  hal-hal yang boleh dilakukan dan tak sepantasnya dilakukan 8 .

## Keteladanan akhlak mulia.
Keteladanan  akhlak  mulia  ditanamkan  untuk  mengembangkan  karakter religius  pada  siswa.Untuk  mengembangkan  keteladanan  akhlak  mulia,  guru membimbing siswa untuk kegiatan Baca Al-Quran dan menghafal 2 ayat   setiap pagi sebelum masuk kelas, kemudian guru selalu menerapkan sebelum dimulai pelajaran dengan  membaca  Al-Fatihah  dan  doa  belajar  kemudian  di  akhir  pembelajaran ditutup  dengan  doa  penutup  majelis.  Selanjutnya  untuk  membentuk  akhlak  mulia, guru  memberikan  bimbingan  kegiatan  sholat  dhuha  dan  sholat  dhuhur  yang dilaksanakan  setiap  hari.  Pemberian  keteladanan  akhlak  mulia  ini  berdampak  baik bagi siswa, karena siswa meneladani apa yang dilakukan maupun dicontohkan guru dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian keteladanan akhlak dapat diartikan sebagai usaha sungguh-sungguh dalam rangka membentuk karakter religius.
8 Mumin, “PENDIDIKAN TOLERANSI PERSPEKTIF PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (TELAAH MUATAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH).”
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......

## Keteladanan menunjukkan kecerdasannya.
Kecerdasan  sangat  diperlukan  karena  tidak  mungkin  guru  bisa  mengajar hanya  dengan  asal-asalan  tanpa  adanya  bekal  ilmu  yang  memadai. Keteladanan  ini untuk  mengembangkan  karakter  kesopanan,  tanggung  jawab  dan  kreatif. Keteladanan  yang  dilakukan  guru  yaitu  mengajarkan  untuk  berperilaku  sopan dengan  memberikan  pesan  moral  saat  berbicara  tidak  melotot  dan  tidak  bersuara keras, kemudian mampu menguasai materi yang disampaikan saat mengajar, selain itu  guru  juga  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan memadukan antara diskusi, tanya jawab, atau dengan mengerjakan soal latihan dan dapat  juga  diselingi  dengan  menyanyi  saat  pembelajaran  agar  siswa  tidak merasabosan.  Guru  haruslah  bersikap  bijak  dan  sekreatif  mungkin  agar  disenangi murid-muridnya.  Jiwa  yang  kreatif  terlahir  dari  sebuah  pemikiran  guru  yang  selalu ingin  berinovasi  sehingga  selalu  bervariasi  dalam  memberikan  materi  kepada  anak didiknya.

## Keteladanan menunjukkan sikap mandiri dan bekerja keras.
Mandiri  dan  bekerja  keras  sangat  erat  kaitannya,  karena  dengan  perilaku siswa  yang  mampu  bekerja  keras  akan  membentuk  sikap  kemandirian  yang  tidak selalu  bergantung  kepada  orang  lain.  Guru  memberikan  keteladanan  bersikap mandiri  dan  bekerja  keras  dengan  selalu  memberikan  motivasi,  pesan  moral  dan bimbingan apabila siswa merasa kesulitan, kemudian melibatkan peserta didik agar aktif  dalam  pembelajaran,  selain  itu  guru  memberikan  teladan  dengan  selalu  giat dan  bersemangat  dalam  mengajar.  Keteladanan  ini  berhasil  diterapkan  pada  siswa karena  siswa  sudah  mampu  mengerjakan  soal  dengan  mandiri,  siswa  bersikap antusias, aktif, dan semangat dalam belajar.Terkait dengan pelaksanaan keteladanan yang diterapkan 9 .
Agar  semangat  kerja  keras  selalu  ada  dalam  diri,  maka  hendaknya  kita beranggapan akan hidup selamanya. Namun dalam hal ibadah khusus, seperti shalat, hendaknya  kita  beranggapan  bahwa  seolah-olah  kita  akan  mati  esok  hari  sehingga kita bisa beribadah dengan khusyu’. Hal ini sesuai dengan pesan Rasulullah SAW:
ُت ْﻮُﻤَﺗاًﺪَﻏ َﻚﱠﻧَﺄَﻛ ِتَﺮِﺧﻵ ِ◌ َك ْﻞَﻤْﻋاَو اًﺪَﺑَا ُﺶْﯿ ِﻌَﺗ َﻚﱠﻧَﺄَﻛ َكﺎَﯿْﻧُﺪِﻟ ْﻞَﻤْﻋِا
Artinya:  “bekerjalah  untuk  kepentingan  duniamu  seolah-olah  engkau  hidup selama-lamanya;  dan  bekerjalah  untuk  kepentingan  akhiratmu  seolah-olah  engkau akan mati esok hari”. (H.R. Ibnu Asakir).
Al-Maghribi bin as-said al-maghribi dalam buku, Begini seharusnya mendidik anak , mengemukakan kriteria-kriteria seorang pendidik teladan menurut Al-Qur’an dan  sunnah  Rasulullah  SAW  adalah  sebagai  berikut;  Pemaaf  dan  tenang,  Lemah
9 Ridwan, “Peran Guru Agama Dalam Bimbingan Konseling Siswa Sekolah Dasar.”
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
lembut  dan  menjauhi  sifat  kasar  dalam  bermuamalah,  Berhati  penyayang, Ketaqwaan, Selalu berdo’a untuk anak, Lemah lembut dalam bermuamalah dengan anak, Menjauhi sikap marah, Bersikap adil dan tidak pilih kasih.
Mengingat  begitu  penting  guru  dalam  pendidikan,  maka  guru  dituntut  untuk memiliki kriteria–kriteria yang  telah disebutkan diatas. Guru merupakan figur atau tokoh  panutan  peserta  didik  dalam  mengambil  semua  nilai  dan  pemikiran  tanpa memilih antara yang baik dengan yang buruk. Peserta didik memandang bahwa guru adalah  satu-satunya  sosok  yang  sangat  disanjung.  Maka  didikan  dari  guru berpengaruh  besar  dalam  memilih  andil  dalam  membentuk  kepribadian  dan pemikiran  peserta  didik.  Pendidik  atau  guru  merupakan  bagian  pendidikan  yang langsung  berinteraksi  dan  bertanggung  jawab  dalam  pengolahan  sumber  daya manusia.  Secara  langsung  mengubah  pola  pikir  dan  meningkatkan  prosuktifitas peserta  didik  melalui  ilmu  yang  dikembangkan  secara  bersama-sama  dengan komponen  pendidikan  lain.  Oleh  pendidikan  dibuat  lebih  kreatif  dalam memecahkan permasalahan peserta didik secara efektif dan efisien. Sehingga secara langsung maupun tidak langsung mampu mendorong kemajuan peserta didik.
Maman  Faturrohman  dalam  buku  Al-qur’an  pendidikan  dan  pengajaran. Mengemukakan kondisi ideal pendidik dan pengajar, antara lain :
 Telah mendapat pendidikan atau pengajaran. Seorang pendidik dan pengajar idealnya  adalah  seorang  yang  telah  mendapat  pendidikan  atau  pengajaran sebelum menjadi guru.
 Benar-benar menguasai ilmu. Seorang pendidik dan pengajar, idealnya adalah seorang  yang  benar-benar  menguasai  ilmu,  khususnya  ilmu  yang  akan disampaikan kepada peserta didik. Sudah benar-benar menjiwai ilmu tersebut dan kebenaran ilmu teruji, termasuk oleh orang-orang di sekitar pendidik.

## PERILAKU SISWA DALAM KAITANNYA DENGAN KETELADANAN GURU
Setiap  lembaga  pendidikan  memiliki  tujuan  yang  sama  yaitu  membentuk manusia  cerdas  baik  jasmani  maupun  rohani.  Tujuan  ini  dapat  tercapai  atau  tidak, tak  dapat  di  ukur  tanpa  peserta  didik  atau  siswa.  Maka  sasaran  utama  pendidikan adalah  manusia  dalam  hal  ini  peserta  didik,  begitu  pun  manusia  atau  siswa  sangat membutuhkan pendidikan fitrah rasa ingin tahu yang dimiliki. Jadi ada keterkaitan timbal balik antara siswa dan pendidikan.
Pendidikan  adalah  suatu  proses  dalam  rangka  mempengaruhi  siswa  agar  dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungan dan dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam diri peserta didik. Perubahan ini merupakan ciri-ciri dasar  dari  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  dialami  peserta  didik.  Oemar Hamalik  dalam  bukunya  Proses  Belajar  Mengajar,  mengemukakan  bahwa  konsep- konsep  dasar  yang  berkenaan  dengan  perkembangan  siswa  antara  lain  : Pertumbuhan,  Kematangan,  Kedewasaan,  Perkembangan,  dan  Perkembangan normal
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Perkembangan ini juga tidak lepas dari pengaruh luar maupun dalam diri siswa. Sebab  manusia  ditentukan  oleh  lingkungan  karena  proses  interaksi  terus  menerus antara individu dengan lingkungannya.
Faktor  dalam  diri  siswa  adalah  bakat,  sedangkan  faktor  dari  luar  adalah lingkungan.  Faktor  dari  dalam  dan  dari  luar  ini  saling  berkaitan  dan  saling mempengaruhi  satu  sama  lain.  Kendatipun  tidak  dapat  ditolak  tentang  adanya kemungkinan dimana pertumbunhan dan perkembangan itu semata-mata hanya di sebabkan oleh faktor bakat saja atau oleh lingkungan saja.
Faktor dalam dan luar yang dijelaskan di depan menjadi sebab akibat timbulnya perilaku  dari  seseorang  siswa,  baik  itu  perilaku  negatif  maupun  positif.  Perilaku negatif  siswa  timbul  bila  kedua  faktor  tidak  seimbang  dan  seiring  dalam mempengaruhi perkembangan siswa atau salah satunya lebih dominan. Faktor dari luar  ini  begitu  besar  dan  banyak  sebab  seiring  dengan  zaman  semakin  maju  dan teknologi baru semakin canggih, serta modern dan merupakan fitrah manusia selalu ingin mencoba hal baru. Allah SWT berfirman :

## Terjemahannya : “Maka hadapkanlah wajahmu kepada agama yang lurus ……”
Hal-hal  baru  ini  yang  berupa  kemajuan  teknologi,  memberikan  pengaruh negatif bagi siswa. Seperti tontonan–tontonan yang menggugah moral peserta didik menjadi  malas,  membantah  orang  tua,  dan  bahkan  tidak  jarang  kita  dapatkan peserta  didik  yang  senang  menyakiti  teman,  saudara  atau  orang  lain.  Terlebih  lagi jika  siswa  tinggal  dalam  lingkungan  yang  tidak  mengedepankan  agama  sebagai landasan utama dalam hidup bermasyarakat.
Pengaruh-pengaruh  yang  ada  ini  dapat  diatasi  dengan  adanya  guru  sebagai pengontrol,  pembimbing  dan  pendidik  bagi  peserta  didik.  Pendidikan  yang diberikan  guru  bukan  hanya  menyangkut  materi  atau  pengetahuan  saja.  Tapi  juga tingkah  laku,  akhlak  serta  kepribadian.  Karena  sekolah  merupakan  rumah  kedua bagi  peserta  didik  dan  sebagian  besar  dari  waktu  dihabiskan  di  sekolah  bersama teman-teman  serta  guru.  Pendidikan  memberikan  pengetahuan  yang  belum diketahui peserta didik, meluruskan atau memperbaiki kesalahan peserta didik serta membimbing  pengetahuan  yang  dimiliki  peserta  didik  agar  menjadi  lebih  cerdas lagi.
Maman  Faturrohman  dalam  buku  Al-Qur’an  Pendidikan  dan  Pengajaran, berpendapat bahwa :
“Berdasarkan berbagai definisi tentang pendidikan itu, dapat ditarik pandangan umum tentang  pendidikan  bahwasanya  pendidikan  adalah  sebuah  proses  yang  dilakukan secara sadar dan dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didik, baik secara langsung maupun  tidak  langsung  yang  bertujuan  memberikan  pengaruh,  bimbingan,  dan  atau
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
arahan agar peserta didik menjadi dewasa dan sanggup berperan dengan tepat di masa yang akan datang,dan proses ini umumnya terjadi sepanjang hayat.”
Adapun  perilaku-perilaku  yang  diharapkan  dapat  dimiliki  peserta  didik  setelah menjalani proses pendidikan, yaitu :
 Siswa  menjadi  manusia  Bertaqwa  dan  beriman  kepada  Allah  SWT.  Taqwa dilahirkan  dan  dipupuk  oleh  ibadah.  Dan  ibadah  ditumbuhkan  oleh  Iman kepada  Allah  SWT.  Dari  Iman  itulah  tersusun  syari’at  (peraturan) melaksanakan ibadah. Allah memerintahkan supaya mentaati-Nya dan Rasul- Nya,  yaitu  suatu  perintah  yang  mengandung  kebencian  dan  beban memberatkan.
 Membentuk Pribadi Siswa yang berakhlak Karimah. Pembinaan akhlak yang mulia  merupakan  inti  ajaran  Islam  sebagaimana  terdapat  dalam  Al-Qur’an, akhlak ini bertumpu dalam keimanan kepada Allah SWT. Dan keadilan sosial.
 Cerdas  Jasamani  dan  Rohani.  Sistem  Pendidikan  Nasional  merumuskan tujuan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  atau  latihan  bagi  peranan peserta didik dimasa yang akan datang. Ini sejalan dengan tujuan Pendidikan Nasional  menurut  UU  No.  2  tahun  1989.  Ki  Hajar  Dewantara  tokoh Pendidikan  Nasional,  merumuskan  hakekat  Pendidikan  sebagai  usaha  orang tua  bagi  anak-anak  dengan  maksud  menyokong  kemajuan  hidupnya,  dalam arti  memperbaiki  tumbuhnya  kekuatan  rohani  dan  jasmani  yang  ada  pada anak-anak.
 Mampu  mengaktualisasikan  diri  yang  baik  di  dalam  bermasyarakat.  Allah menciptakan manusia sebagai makhluk sosial maka manusia tidak bisa hidup sendiri,  karena  itu  semua  dididik  untuk  bisa  hidup  bermasyarakat  sesuai dengan ajaran Islam.
Perilaku-perilaku diatas seyogiyanya dapat dimiliki peserta didik, dan ini adalah tugas pendidik sebagai teladan bagi siswa. Sukses tidaknya seorang pendidik adalah dilihat  dari  hasil  didikan  seorang  pendidik.  Pendidik  yang  sukses  akan  mengikat peserta  didik  dengan  nilai-nilai  universal  dan  menjauhkan  peserta  didik  dari pengaruh  budaya  dan  pemikiran  yang  merusak.  Sebagai  seorang  guru  yang mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk  mendidik  peserta  didik  dalam mengembangkan kepribadian, guru dituntut memiliki kepribadian ideal yang patut untuk  dicontoh.  Peserta  didik  tidak  akan  mudah  untuk  tergugah  hati  dan  pikiran atas  ajaran  pendidik,  bila  tidak  melihat  bukti  aktualisasinya  pada  diri  pendidik. Sebagai contoh siswa tidak akan disiplin dalam mengikuti pelajaran guru yang sering terlambat masuk dan memulai pelajaran.
Mohammad  Surya  dalam  buku  Percikan  Perjuangan  Guru,  mengemukakan  hal berikut :
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
“Pada  umumnya  siswa  sangat  mengidamkan  gurunya  memiliki  sifat-sifat  yang  ideal sebagai  sumber  keteladanan,  bersikap  ramah  dan  penuh  kasih  sayang,  penyabar, menguasai materi ajar, mampu mengajar dengan suasana menyenangkan, dsb.”
Dengan berbagai penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa perilaku siswa sangat erat kaitannya dengan keteladanan yang dimiliki guru. Karena seorang guru yang teladan akan mudah menggugah, mempengaruhi siswa untuk lebih giat belajar dan berusaha menciptakan perilaku yang baik dalam pribadinya. Sebagaimana yang telah  dicontohkan  guru  sesuai  dengan  tuntunan  profesional,  guru  harus  memiliki kualitas kepribadian yang sedemikian rupa sebagai pribadi panutan.
Kegiatan pendidikan dalam garis besarnya dapat dibagi tiga: Kegiatan pendidikan oleh  diri  sendiri, Kegiatan  pendidikan  oleh  lingkungan,  dan Kegiatan  pendidikan oleh orang lain terhadap orang tertentu.
Adapun binaan pendidikan dalam garis besarnya mencakup tiga daerah: Daerah jasmani, Daerah akal, Daerah hati.
Tempat  pendidikan  juga  ada  tiga  yang  pokok: Di  dalam Rumah Tangga, Masyarakat, dan Sekolah.
Oleh  karena  itu  sangat  penting  mendidik  kepribadian  peserta  didik  dengan memberikan  contoh  keteladanan  yang  berawal  dari  diri  sendiri.  Sesuai  dengan keteladanan  yang  di  contohkan  oleh  Rasulullah  SAW,  sebagai  guru  pertama  bagi umat Islam. Dan sejalan dengan Firman Allah SWT:
ل
َﺮَﻛَذ َو َﺮِﺧ ْﻵا َم ْﻮَﯿْﻟاَو َﮫﱠﻟا ﻮُﺟ ْﺮَﯾ  َنﺎَﻛ  ْﻦَﻤِﻟ ٌﺔَﻨَﺴَﺣ ٌةَﻮْﺳُأ ِﮫﱠﻟا ِلﻮُﺳَر ﻲِﻓ ْﻢُﻜَﻟ  َنﺎَﻛ ْﺪَﻗ َ◌

## ا ًﺮﯿِﺜَﻛ َﮫﱠﻟا
Terjemahnya : “Sesungguhnya Telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik  bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan) hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah” .
Upaya  guru  pendidikan  agama  Islam  mendidik  peserta  didik  agar  menjadi manusia berakhlakul karimah, adalah tidak lepas dari kepribadian yang dimiliki oleh guru.Yaitu sifat teladan seorang pendidik untuk dapat menjadi panutan dan contoh bagi peserta didik dalam banyak segi.  Hal ini telah sering ditekankan dalam Islam, dan Rasulullah SAW. Menjadi contoh teladan (Uswatun Hasanah) pertama.

## IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013.
Konsep  inti  Kurikulum  2013  adalah  bahwa  Proses  pembelajaran  menyentuh tiga  ranah,  yaitu:  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  dan    hasil  belajar melahirkan  peserta  didik  yang  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan yang terintegrasi
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa”.
Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.
Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi  ajar agar peserta didik “tahu apa.”
Dimana  hasil  akhirnya  adalah  peningkatan  dan  keseimbangan  antara kemampuan  untuk  menjadi  manusia  yang  baik    (soft  skills)  dan  manusia  yang memiliki  kecakapan  dan  pengetahuan  untuk  hidup  secara  layak  (hard  skills)  dari peserta  didik  yang  meliputi  aspek  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan.
Kurikulum  2013  menekankan  pada  dimensi  pedagogik  modern  dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific appoach)  dalam  pembelajaran  sebagaimana  dimaksud    meliputi  mengamati, (Observing) menanya(Questioning), menalar (Associating) , mencoba (Experimenting) membentuk jejaring  (Networking) untuk semua mata pelajaran.
Dengan  demikian,  Kurikulum  2013  ini  harus  tetap  berjalan  karena  lebih memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Aktivitas terbanyak  adalah  pada  peserta  didik,  guru  sebagai  inspirator,  motivator  dan fasilitator dalam membimbing siswa.

## Tugas Guru Sebagai Inspirator
Sebagai inspirator guru harus dapat memberikan inspirasi atau petunjuk yang baik  bagi  kemajuan  siswa.  Guru  harus  memberikan  petunjuk  kepada  siswa bagaimana  cara  belajar  yang  baik,  media  apa  yang  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  hal  tersebut  akan  melahirkan  sebuah  inspirasi  dan  dalam diri  siswa  tersebut  untuk  terus  belajar  guna  meraih  prestasi. Maka  dari  itu  kita sebagai  calon  pendidik  harus  berkepribadian  baik,  religious,  bermoral  dan bermartabat agar peserta didik dapat menginspirasi kita sebagai pendidiknya.
Namun  dalam  dunia  pendidikan  peran  guru  sangatlah  penting  selain  nilai  – nilai diatas guru pun harus mempunyai menjadi guru kreatif, menjadi seorang guru yang  kreatif  saat  ini  tampaknya  sudah  menjadi  suatu  keharusan.  Sebab,  guru  yang kreatif  akan  mampu  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  memudahkan  peserta didik  menerima  materi  yang  disampaikan  dengan  proses  yang  menyenangkan. Selain itu, kreatifitas adalah salah satu modal untuk menjadi guru profesional.
Selama ini ada banyak memang guru yang sudah mampu menjadi inspirator bagi murid-muridnya. Namun peran tersebut masih dianggap bukan hal yang utama. Cukup  mendidik  dan  mengajar,  memberi  ilmu,  guru  merasa  sudah  memenuhi sebagian
besar
tugasnya.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  kata   “inspirasi”  adalah  kata  benda
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
yang  berarti  “ilham”.  Sedangkan  kata  “ilham”  sendiri  memiliki  tiga  arti  yakni petunjuk Tuhan yang timbul di hati, berarti pula pikiran (angan-angan) yang timbul dari  hati  atau   bisikan  hati  dan  bermakna  pula   sesuatu  yang  menggerakkan  hati untuk  mencipta  (mengarang  syair,  lagu,  dsb).  Dalam  hal  ini  berarti  seorang  guru harus  mampu  membangkitkan  pikiran  atau  angan-angan  muridnya  untuk melakukan  sesuatu  atau  menjadi  sesuatu  yang  positif  (cita-cita  atau  keinginan). Guru juga harus bisa menggerakan hati anak didiknya untuk menciptakan sesuatu, membuat  sesuatu,  berusaha,  berjuang  dan  mengikuti  sesuatu  yang  diyakininya benar dan baik.
Guru  sebagai  pemberi  inspirasi  belajar  harus  mampu  memerankan  diri  dan memberikan  inspirasi  sesuai  dengan  apa  yang  dipelajari.  Membangkitkan  ide, pemikiran, gagasan, optimesme dan keharmonian dalam belajar dibutuhkan sarana dan prasarana yang mendukung.
Ada  3  (tiga)  pendekatan  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran dikelas agar menjadi sumber inspirasi atau pemberi inspirasi :
1. Melalui Pendekatan Kecerdasan Emosional
misalnya  dengan  selalu  menebarkan  energi  positif  pada  anak  didik,  toleransi terhadap  ketidaksempurnaan,  dan  mencintai  sepenuh  hati  anak  didik  dengan perbedaan yang dimiliki mereka.
2. Melalui Pendekatan Kecerdasan Spiritual
Guru bisa menanamkan kepada setiap anak didik/siswa bahwa setiap yang dilakukan oleh  kita  manusia  adalah  bernilai  ibadah  dan  sebagai  manusia  harus  bisa  memberi manfaat bagi manusia yang lain.
3. Melalui Pendekatan Kecerdasan Sosial
Cara  yang  bisa  dilakukan  adalah  dengan  mempraktekan  5  S  (senyum,  sapa,  salam, sabar dan syukur). Pendekatan di atas sebagai motivasi bagi kita untuk bisa berbuat lebih bayak dan lebih baik.
Untuk itulah pemerintah membuat standar kompetensi guru yang meliputi :
Personal / kepribadian
Kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil,  dewasa,  arif,  berwibawa,  berakhlak mulia yang menjadi teladan bagi peserta didik.
Profesional
Kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang memungkinkan  guru  dapat  membimbing  peserta  didik  untuk  memenuhi  standar kompetensi yang ditetapkan dalam Standar Nasional Pendidikan.

## Pedagogik
Kemampuan  mengelola  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar,  serta
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimiliki.
Sosial
Kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari  masyarakat  untuk  berkomunikasi  dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

## Guru Sebagai Motivator
MC.  Donald  dalam  Nashar  menjelaskan,  bahwa  “motivasi  adalah  suatu perbuatan  energy  dalam  diri  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan.” Dalam kegiatan belajar motivasi dapat dikatakan sebagai  seluruh  daya  penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan,  memberikan, dan  menjamin  kelangsungan  arah  kegiatan  belajar.  Siswa  yang  tidak  mempunyai motivasi tidak mungkin akan melakukan aktifitas belajar.
Motivasi terbagi menjadi dua bagian, yaitu :
1. motivasi intrinsik, adalah sebuah motivasi yang lahir dari diri pribadi seseorang
2. motivasi ekstrinsik, adalah motivasi yang berasal dari luar diri seseorang. Sebagai motivator  guru  harus  dapat  membangkitkan  motivasi  siswa  khususnya  siswa  yang belum  memiliki  motivasi  diri  sehingga  secara  perlahan  akan  lahir  suatu  kesadaran dalam dirinya untuk mengantarkannya kepada pintu kesuksesan.

## Guru Sebagai Fasilitator
Jika prestasi belajar adalah hasil, maka belajar merupakan prosesnya. Dalam proses  itu,  siswa  akan  menemui  berbagai  rintangan.  Di  sinilah  arti  penting fasilitator.  Fasilitator  adalah  orang  yang  menyediakan  fasilitas.  Fasilitator  dalam konsep  belajar  mandiri,  guru  dan  sekolah  tidak  lagi  menjadi  titik  pusat  kegiatan, tetapi lebih bersifat sebagai pendukung kebutuhan siswa (1997:275).
Wina Senjaya, mengatakan bahwa agar guru dapat mengoptimalkan perannya sebagai  fasilitator,  maka  guru  perlu  memahami  hal-hal  yang  berhubungan  dengan pemanfaatan  berbagai  media  dan  sumber  belajar.  Dari  ungkapan  ini,  jelas  bahwa sebagai fasilitator, guru mutlak perlu menyediakan sumber dan media belajar yang cocok  dan  beragam  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  dan  tidak  menjadikan dirinya  sebagai  satu-satunya  sumber  belajar  bagi  siswa.  Sebagai  gambaran  dalam ilmu  sosial  guru  dapat  memberikan  tugas  siswa  dengan  menganalisa  fenomena kehidupan  sosial  yang  terjadi  pada  lingkungannya  maupun  lingkungan  bernegara melalui  majalah,  koran,  televise,  internet,  dan  fenomena  kehidupan  sosial  sehari- hari sehingga siswa akan lebih banyak meluangkan waktunya untuk belajar dengan pengalaman hidup yang ia geluti
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Prof.  Dr.  Made  Pidarta  (1997:271)  menjelaskan  bahwa  perilaku-perilaku  yang perlu diperhatikan para pendidik sebagai fasilitator adalah sebagai berikut:
Pendidik bertindak sebagai mitra
Melaksanakan  disiplin  yang  permisif,  ialah  memberi  kebebasan  bertindak  asal semua peserta didik aktif belajar
Memberi  kebebasan  kepada  semua  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan potensi mereka masing-masing
Mengembangkan  cita-cita  riil  para  peserta  didik  atas  dasar  pemahaman  mereka tentang diri sendiri
Melayani pengembangan bakat setiap peserta didik
Melakukan dialog atau bertukar pikiran secara kritis dengan peserta didik Memberi kesempatan kepada para peserta didik untuk berkreasi
Mempergunakan metode penemuan
Mempergunakan metode pembuktian.

## Simpulan
Guru sebagaimana kita ketahui, juga sebagai pendidik adalah bukan sekedar penyampai  materi  dan  hanya  pentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  peserta  didik. Tetapi guru mampu memberikan pemahaman terhadap siswa tentang suatu materi tersebut  karena  ia  adalah  sebagai  pembimbing,  pemberi  teladan,  moderator, modernisator,  peneliti,  atau  paling  tidak  sebagai  inspirator  bagi  siswa,  dan  yang lebih penting lagi adalah membentuk kepribadian.
Dengan  demikian  ,  guru  yang  mengambil  peran  sebagai  inspirator,  secara langsung  dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan  yang  luas,  luwes dalam  berkomunikasi,  rendah  hati,  selalu  ingin  belajar  dan  bekerja  keras, fleksibilitas dalam bergaul, berani bersikap, memiliki prinsip dalam kebenaran, dan yang paling utama tidak merasa bosan menjadi seorang pendidik.
Dalam  era  globalisasi  ini  dunia  pendidikan  sangatlah  berpengaruh  terhadap berkembangnya  suatu  Negara  agar  mempunyai  sumber  daya  manusia  yang berkualitas yang bisa bersaing dengan Negara lain. Namun dalam islam pendidikan sangatlah  penting  adanya  seorang  guru  panutan  untuk  bisa  menjadi sumber pentransfer  ilmu  pengetahuan  selain  itu  gurupun berperan  sebagai  pembimbing, pemberi  teladan,  moderator,  modernisator,  peneliti, dan  sebagai  pemberi  inspirasi bagi siswanya.
Maka  dari  itu  seorang  pendidik  harus  memenuhi standar  kompetensi guru dan tentunya guru yang bisa berperan sebagai guru professional dengan telah memenuhi  semua  aspeknya  dan  salah  satunya  ialah  peran  guru  sebagai  inspirator dalam memberikan inspirasi kepada para siswanya.
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Dari  semua  kriteria  guru  tersebut,  yang  paling  utama  adalah  guru  harus memberikan teladan (uswah) yang baik untuk para peserta didik agar guru menjadi panutan para peserta didiknya. Dalam ruang lingkup sekecil apapun hingga sebesar apapun. Karena tujuan pendidikan bisa tercapai oleh peranan yang cukup andil dari seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Miftakhu  Rosyad,  Ali,  Darmiyati  Zuchdi,  Kabupaten  Indramayu,  and  Jawa  Barat. “SMP N2 Juntinyuat 2 Universitas Negeri Yogyakarta THE ACTUALIZATION OF CHARACTER  EDUCATION  BASED  ON  SCHOOL  CULTURE  IN  SOCIAL STUDIES  LEARNING  IN  JUNIOR  HIGH  SCHOOL.” Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS 5, no. 1 (2018): 79–92. http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi.
Mumin,  U  Abdullah.  “PENDIDIKAN  TOLERANSI  PERSPEKTIF  PENDIDIKAN AGAMA  ISLAM  (TELAAH  MUATAN  PENDEKATAN  PEMBELAJARAN  DI SEKOLAH).” Al-Afkar, Journal For Islamic Studies 2, no. 1 (2018): 15–26.
Ridwan,  Amin.  “Peran  Guru  Agama  Dalam  Bimbingan  Konseling  Siswa  Sekolah Dasar.” Risâlah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 4, no. 1 (2017): 1–13.
Rosyad,  Ali  Miftakhu.  “Al-Afkar,  Journal  for  Islamic  Studies  URGENSI  INOVASI PEMBELAJARAN  DALAM  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  Al-Afkar,  Journal  for Islamic  Studies  THE  URGENCY  OF  LEARNING  INNOVATION  ON  ISLAMIC RELIGIOUS STUDY” 3, no. 1 (2019). https://doi.org/10.5281/zenodo.2546882.
———.  “The  IMPLEMENTASI  NILAI-NILAI  MULTIKULTURALISME  MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (THE IMPLEMENTATION OF MULTICULTURALISM  VALUES  THROUGH  LEARNING  OF  ISLAMIC RELIGION  EDUCATION).” Risâlah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam 5,  no.  1 (2019): 1–18.
Rusydi,  Ibnu.  “Paradigma  Pendidikan  Agama  Integratif-Transformatif.” Jurnal
https://al-fkar.com/index.php/Afkar_Journal/issue
/view/4

## Jajuli & Sukarso Ghrazianendri
Keteladanan Guru dalam Perspektif Pandangan......
Pendidikan Islam , 1970. https://doi.org/10.14421/jpi.2011.11.105-120.
Darmaningtyas,  Pendidikan  Pada  dan  Setelah  Krisis,  (Cet.  I:  Yogyakarta  :  Pustaka Pelajar, 1999), hal. 4
Haidar  Putra  Daulay,  Pendidikan  Islam  dalam  Sistem  Pendidikan  Nasional  di Indonesia, (Cet.I : Jakarta : Kencana, 2004), hal. 82
Al-Magribi  bin  as-Said  Al-Magribi,”Kaifa  Turabbi  Waladan”  diterjemahkan  oleh Zaenal  Abidin  dengan  Judul  :  Begini  Seharusnya  Mendidik  Anak,  (Jakarta: Darul Haq, 2004), hal. 154
M. Ali Hasan, Kumpulan Tulisan M. Ali Hasan, Cet.I: Jakarta : Siraja, 2003), hal. 93 Maman Faturrohman, Al-Qr’an Pendidikan..., hal. 3
Maman  Faturrohman,  Al-Qur’an  Pendidikan  dan  Pengajaran,  (Cet.  I  ;  Bandung  : Pustaka Madani, 2007), hal. 25
Mohammad Surya, Percikan Perjuangan Guru, (Cet.I : Semarang : Aneka Ilmu, 2003), hal. 234
Ramayulis, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Jakarta : Kalam Mulia, 1990), hal. 29
Zakiah  Daradjat,  dkk,  Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam,  (Jakarta:  Sinar Grafika Offset, 1995), hal. 172
Zakiah Daradjat, dkk, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, hal. 175