## PENGARUH MODEL EXAMPLE NON EXAMPLE BERBANTUAN POWERPOINT TERHADAP HASIL BELAJAR

## DI SEKOLAH DASAR
Dwi Apriyani 1 , Jayanti Jayanti 2 , Ida Suryani 3
Prodi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palembang Surel: dwiapriyani244@gmail.com
Abstract: Using  the  utilization  of  PowerPoint,  this  study  intends  to  ascertain  how  the example-non-example  approach  affects  learning  results  at  SD  Negeri  34  Palembang. This study employed an experimental methodology and a control group design with pretest and  posttests,  a  true  experimental  design.  The  sample  size  for  this  investigation  was  55 people, consisting of class III.B as Class III, the the control class and the experimental class.  totaled  27  students.  The  data  analysis  technique  employed  in  this  was  the  t-test investigation.  According  to  the  calculations  and  data  analysisposttest  results  for  the experimental class, the control class, and both averages were 64.07 and 64.07, respectively and 76.43. The findings of the t-test analysis demonstrate thatthe count value is more than the table value by 2.376. So, if Ho is turned down, Ha is. The resultant sig value is 0.021 0.05. Thus,  the  example  non-example  technique  can  be  considered  to  exist,  which  was aided  by  PowerPoint,  had  a  substantial  impact  on  class  III  SD  Negeri  34  Palembang students' learning of the properties of flat shapes in mathematics.

## Keywords: Mathematical example, non-example, and learning objectives
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menentukan bagaimana model contoh non- contoh  berbantuan  PowerPoint  berdampak  pada  hasil  belajar  di  SD  Negeri  34 Palembang. Studi  ini  menggunakan  desain  eksperimen  asli  dengan  desain  kelompok kontrol pre-test-post-test. Dalam penelitian ini, sampel berjumlah 55 orang yang terdiri dari kelas IIIb sebagai kelas eksperimen berjumlah 28 siswa dan kelas III.a sebagai kelas kontrol berjumlah 27 siswa. Dalam penelitian ini, Nilai posttest kelas kontrol rata-rata 64,07 dan nilai posttest kelas eksperimen rata-rata 64,07. Hasil perhitungan analisis data adalah uji-t. dengan 76,43.  Berdasarkan hasil  analisis  uji-t  menunjukkan  nilai t hitung =  2,376  > t tabel = 1,674. Sehingga H o ditolak berarti H a diterima. Diperoleh nilai sig. sebesar 0,021 < 0,05. Dengan demikian Hasil belajar siswa kelas tentang materi bangun datar dan sifatnya III SD Negeri  34  Palembang  dipengaruhi  secara  signifikan  oleh  model  contoh  non-contoh berbantuan PowerPoint.
Kata Kunci: Example Non Example, Matematika, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki kemampuan untuk meningkatkan kualitas  atau  komponen  penting  dalam kehidupan  manusia.  Pembelajaran  dan pendidikan  adalah  bagian  yang  berbeda tetapi  saling  berhubungan.  Menurut undang-undang, pendidikan adalah lembaga  di  mana  seseorang  dapat memperoleh  pengetahuan.  Di  dalamnya terdapat  pendidik  sebagai  tempat  atau alat untuk mengajar. Namun, Pembelajaran  di  kelas  adalah  proses interaksi  antara  pendidik  dan  siswa. Pembelajaran adalah upaya untuk memenuhi  harapan  akademik.  Tempat pendidikan  kedua  setelah  rumah  adalah sekolah.  rumah,  di  mana  Ada  interaksi antara  siswa,  guru,  dan  sumber  belajar. satu  sama  lain.  Guru  hanya  berfungsi sebagai  penghubung  antara  siswa  dan
sumber belajar selama proses pembelajaran,   Pembelajaran tidak hanya mencapai  hasil  yang  dibutuhkan,  tetapi juga  proses  yang  digunakan  untuk mencapai  hasil  yang  efektif.  (Aisah  & Asmahasanah, 2017, p. 33)
Sekolah  adalah  lembaga  formal yang  membantu  siswa  mencapai  tujuan pendidikan. Mereka mendapatkan banyak  pengetahuan  dan  memperoleh pemahaman  yang  mendalam.  Mereka tidak hanya mengikuti pelajaran di kelas tetapi juga dari lingkungan mereka, yang dapat  secara  tidak  sadar  meningkatkan pengetahuan sosial mereka.
Pendidikan formal memiliki berbagai jenis mata pelajaran yang dapat dipelajari  serta  berbagai  tingkat.  karena sangat  digunakan  dalam  kehidupan sehari-hari. Ini mengajarkan kemampuan untuk menyelesaikan masalah yang sulit, ketelitian,  logika  ruang,  dan  logika logistic. (Fitri, 2020, p. 38)
Peneliti  di  SD  Negeri  34 Palembang dapat dilihat bahwa, meskipun  materi  bangun  datar  sangat penting  dalam  pelajaran  matematika, siswa  diharapkan  dapat  menguasainya dengan  baik.  Namun,  dari  28  siswa,  15 tidak  memenuhi  Kriteria  Ketuntasan Minimal,  atau  KKM,  yaitu  68  dalam pembelajaran matematika. Problem dengan  guru  di  SD  adalah  mereka tidak menggunakan alat dengan baik. Meskipun LCD tersedia di SD, guru tetap menggunakan  pendekatan konvensional, seperti ceramah, selama proses
pendidikan,  yang  menjadikan  siswa sebagai  siswa  menjadi  bosan  dan  tidak aktif di kelas yang metode pembelajaran berfokus pada guru karena guru berbicara lebih  banyak  daripada  siswa,  untuk memastikan bahwa suasana pembelajaran  tidak  menarik  perhatian siswa.
Berdasarkan uraian di atas, utuk mengatasi permasalahan tersebut, dengan menggunakan model contoh non-contoh, PowerPoint digunakan model dan media

## METODE
Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu eksperimen. Dalam penelitian ini, desain eksperimen asli  digunakan,  di  mana  kelompok kontrol pre-test-post-test dirancang. Dua kelas ada dalam desain ini. III.A dan III.B setara,  dan  tidak  ada  kelas  unggulan  di antara  keduanya.  Setiap  kertas  diberi nama  dan  kelas  eksperimen,  dan  jenis penelitian  asli  eksperimen dipilih  secara acak dengan mengundi atau mengguncang  seperti  arisan.  Kelas eksperimen  Kelas  eksperimen  pertama keluar, dan sebaliknya. Kelas eksperimen III.B memiliki 28 siswa, sedangkan kelas kontrol  III.A  memiliki  28  siswa  yang dipilih  secara  acak  memiliki  27  siswa. Gambar  berikut  menunjukkan  desain penelitian  asli  untuk  penelitian  dengan desain Grup Kontrol Pretest-Posttest.:
Adapun  rancangan  perlakuan  yang dilakukan peneliti, pertama ada tahap ini di Kelas eksperimen dan kontrol, serta kelas sebelum  perawatan,  diberikan  tes  pra-test matematika  sesuai  dengan  kemampuan siswa.  Kedua,  pada  tahap  ini  sebelum diberikannya  perlakuan  ( treatment )  di kelas eksperimen terlebih dahulu dan kelas kontrol  peneliti  mempersiapkan  silabus dan  RPP  yang  di  mana  peneliti  akan mengajar  sesuai  dengan  pedoman  dalam RPP  saat  ini.    Pada  kelas  eksperimen, model  contoh  tidak  contoh  digunakan dengan  bantuan  PowerPoint,  sedangkan Metode  konvensional  digunakan  untuk kelas  kontrol.  Ketiga,  Tujuan  dari pemberian  post-test  pada  Setelah  kelas eksperimen mendapatkan perawatan,
Tujuan  lain  adalah  untuk  mengetahui bagaimana model contoh non-contoh yang dibantu  PowerPoint  mempengaruhi  hasil dari pendidikan matematika.
Populasi merupakan area generasi yang terdiri dari topik atau objek yang  telah  dipilih  oleh  peneliti  dan kemudian  sampai  pada  kesimpulan. (Sugiyono,  2019,  p.  145).  Penelitian  ini mencakup  semua  siswa  kelas  III,  yang terdiri  dari  27  siswa  kelas  IIIA  dan  28 siswa  kelas  III  IIIB,  sehingga  populasi total adalah 55 siswa. Menurut (Arikunto,
2013, p. 174) Sebagian atau representasi dari  populasi  yang  akan  diteliti  disebut sebagai  sample.  Dapat  diidentifikasi dengan sampling  total atau non- probabilitas. Sampling total, juga dikenal sebagai sensus, adalah metode pengambilan  sampel,  di  mana  setiap orang  dalam  populasi  diambil  untuk diuji. Dalam penelitian ini, Semua orang dalam populasi dibagi menjadi dua kelas:
kelas eksperimen dan kelas kontrol. Oleh karena itu, subjek penelitian adalah siswa yang berada di kelas III di SD Negeri 34 Palembang,  yang  terdiri  dari  dua  kelas, yaitu kelas III.A dan kelas III.B. Jumlah siswa  yang  dijadikan  sampel  adalah  55 siswa, dengan 27 siswa di kelas IIIA dan 28 siswa di kelas IIIB.
Tes  dan  dokumentasi  adalah bagian  dari  metode  pengumpulan  data. Tes adalah metode pembelajaran dan alat yang  digunakan  untuk  mengevaluasi pemahaman, kemampuan, dan kemampuan seseorang.  (Arikunto, 2013,
p.  193).  Tes  Tes  awal,  atau  pretest,  dan tes akhir, dilakukan dalam dua tahap. Tes awal dilakukan untuk mengukur kemampuan awal siswa di kelas terhadap materi  bangun  datar.  dan  ciri-cirinya. Setelah  perlakuan  di  kelas  eksperimen, tes akhir dilakukan dengan menggunakan model  contoh  non-contoh  yang  dibantu PowerPoint,  Tujuan  dari  kelas  kontrol perlakuan  dengan  metode  konvensional adalah  untuk  mengevaluasi  hasil  belajar siswa  setelah  perawatan.  Soal  pilihan ganda  digunakan  yang  membuat  siswa lebih tertarik untuk mengerjakan soal dan mencegah mereka bosan selama pembelajaran.  Soal-soal  yang  diberikan sebelum  ujian  dan  setelah  ujian  agak berbeda, tetapi keduanya tidak sama, agar Guru  dapat  memastikan  seberapa  baik siswa  memahami  pelajaran.  Menurut (Arikunto,  2013,  p.  274)  pengumpulan, pencarian,  proses  pengolahan,  dan
penyimpanan informasi, seperti transkrip, disebut dokumentasi. Penelitian ini mengumpulkan data tentang  jumlah  siswa  dan  kemampuan akademik mereka di kelas tiga di Distrik Sekolah 34 Palembang.
Berdasarkan analisis uji
validitas  yang  ditunjukkan  dari  20 pertanyaan  yang  diberikan  kepada  18 siswa dalam tabel di atas, 20 dinyatakan valid karena rhitung > rtabel. Oleh karena itu,  soal  ini  layak  digunakan  untuk sepuluh  soal  pretest  dan  sepuluh  soal posttest.
Menurut tabel sebelumnya, Dengan nilai rhitung 0,92 dan nilai rtabel, rhitung  lebih  besar  dari  rtabel  0,37.  Ini menunjukkan bahwa dari dua puluh soal, ada hasil reliabilitas yang tinggi.
Hasil  perhitungan,  seperti  yang ditunjukkan dalam tabel di atas, menunjukkan  bahwa  dua  belas  masalah yang  masuk  ke  dalam  kategori  mudah, dan  dua  belas  soal  lainnya  termasuk dalam  kategori  yang  lebih  rumit termasuk  dalam  kategori  sedang.  Oleh karena itu, indeks kesukaran yang dibuat termasuk dalam kategori baik.
Tabel 3.4 Hasil yang Dihasilkan dari Perhitungan Daya Pembeda Soal
Berdasarkan hasil perhitungan yang ditunjukkan pada tabel sebelumnya, Ada kemungkinan bahwa indeks daya pembeda  yang  dibuat  masuk  ke  dalam kategori  yang  positif,  dengan  16  soal termasuk dalam kategori baik, sementara empat soal lainnya berada dalam kategori sangat baik. Akibatnya, dapat disimpulkan  bahwa  perangkat  es  ini layak untuk digunakan dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Data
Studi dilakukan selama enam hari: kelas ekperimen berlangsung selama tiga hari,  kelas  kontrol  berlangsung  selama tiga hari.  Rata-rata hasil tes hasil belajar matematika  Tabel  berikut  menunjukkan apa yang diperoleh dari:
Tabel 4.1 Hasil Pretest dan Posttest
Sumber: Microsoft Excel 2021 Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai sebelum dan setelah tes dengan menerapkan model example non example berbantuan powerpoint memperoleh nilai rata-rata prestest 51,43  dan posttest 76,43.  sedangkan  nilai pretest dan posttest Nilai pretest rata-rata 50,37 dan nilai setelah tes rata-rata 50,37 diperoleh  dengan  metode  konvensional 64,07. dilakukan pada data untuk pengujian  hipotesis  memerlukan  uji prasyarat.
Uji Normalitas
Menurut  Kadir  Uji  normalitas digunakan  untuk  menentukan  apakah Untuk  menentukan  apakah  normalitas, variabel  endogen  penelitian  memiliki distribusi normal data, rumus Kolmogrov-Smirnov  digunakan.  Hasil uji normalitas ditunjukkan di sini.
Hasil perhitungan uji normalitas ditunjukkan  dalam  tabel  di  atas  dengan SPPS  versi  26.  Pada  kelas  eksperimen, nilai signifikan Nilai tes pre adalah 0,160, sementara  nilai  tes  post  adalah  0,133. sedangkan nilai pretest dan posttest untuk kelas  kontrol  adalah  0,086  dan  0,082, masing-masing  melebihi  nilai  α  =  0,05. Oleh karena itu, nilai pretest dan posttest pada kelas eksperimen adalah 0,160 lebih besar dari 0,05 dan 0,133 lebih besar dari 0,05 dan Nilai pretest dan posttest untuk kelas kontrol masing-masing 0,086 lebih besar dari 0,05 dan 0,082 lebih kecil dari 0,05.  Ada  kemungkinan  bahwa  data  ini memiliki  distribusi  normal  berdasarkan syarat dari uji normalitas data. Uji Homogenitas
Pada  Dalam  penelitian  ini,  untuk menguji  homogenitas  variabel,  rumus levene digunakan dengan bantuan SPPS. versi  26. Tabel  berikut  menunjukkan hasil perhitungan uji homogenitas:
Tabel 4.3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas
Sumber: SPPS 26
Tabel  di  atas  menunjukkan bahwa kami menemukan nilai signifikan 0.343 dengan nilai α = 0,0. Oleh karena itu,  nilai  dari  signifikansi  0.343,  yang lebih  tinggi  dari  0,05,  uji  prasyarat menunjukkan bahwa data ini homogen. Uji Hipotesis (Uji T) Setelah  hasil  uji  menunjukkan  Setelah memastikan bahwa data adalah homogen dan  normal,  langkah  berikutnya  adalah uji  hipotesis.  Uji  t  dua  sampel  bebas digunakan untuk membuktikan hipotesis
yang telah dibuat. T-tes sampel
independen  menilai  perbedaan  antara asumsi  data  distribusi  normal  dan  rata- rata  yang  dihitung  dari  dua  sampel terpisah.  (Kesumawati,  Retta,  &  Sari, 2019, p. 146). Tabel berikut menunjukkan hasil  perhitungan  yang
dilakukan selama uji hipotesis:

## Tabel 4.4  Hasil Uji-T

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menentukan  bagaimana  model  contoh tidak  contoh  berbantuan  PowerPoint berdampak  pada  hasil  pendidikan  siswa SD Negeri 34 Palembang. Peneliti harus tiga  langkah  di  kelas  kontrol  dan eksperimen
untuk mengetahui peningkatan tersebut. Pada kelas kontrol, tahap  pertama  adalah  melakukan  tes awal, atau pretest, Pada kelas eksperimen,  tahap  pertama  adalah  tes awal,  kemudian  tahap  kedua  adalah perawatan  dengan  menggunakan  model contoh  non-contoh  dengan  bantuan
PowerPoint,  dan  tahap  ketiga  adalah tes akhir.
Menurut hasil penelitian, siswa di
kelas  eksperimen  yang  diobati  dengan model  contoh  non-contoh  yang  dibantu PowerPoint  memperoleh  nilai  yang Siswa dalam kelas eksperimen
memperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi daripada siswa dalam kelas kontrol yang lebih  rendah  pada  tes  awal  dan  akhir, dengan nilai awal kelas eksperimen 51,43 dan  tes  akhir  kelas  eksperimen  50,37, sedangkan nilai akhir kelas kontrol 64,07. Ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  tidak hanya model atau media yang digunakan,
tetapi  juga  digunakan  secara  bersamaan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran.. Seperti yang ditunjukkan oleh data
dan  penjelasan  di  atas,  terlihat  bahwa penerapan  model  contoh  non-contoh bantuan  PowerPoint  memiliki  dampak yang  signifikan  terhadap  proses  ] pembelajaran.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa hasil pembelajaran di SD  Negeri  34  Palembang  sangat dipengaruhi  oleh  penerapan  model tersebut.

## KESIMPULAN
Nilai pretest dan posttest siswa di Nilai  pretest  eksperimen  Nilai  kontrol 50,37 dan 64,07 masing-masing berbeda dengan  nilai  posttest  51,43  dan  76,43. Hasil dari uji hipotesis data menunjukkan bahwa  uji  t  menghasilkan  nilai  thitung 2,376 dan nilai ttabel dengan α = 0,05 dan df = 53, dan ttabel 1,674. Oleh karena itu, 2,376  sama  dengan  1,674  atau  thitung dan  nilai  signifikannya  sama  dengan ttabel  lebih  dari  0,05,  karena  itu  Ho ditolak dan Hasil uji hipotesis menunjukkan  bahwa  output  pendidikan di SD Negeri 34 Palembang dipengaruhi oleh model contoh non-contoh berbantuan PowerPoint.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  berterima  kasih  kepada semua  orang  yang  membantu selama penelitian.  terutama  untuk  orang  tua saya, yang selalu memberi saya dukungan  dan  mendoakan  semua  orang langkahku  serta  kepada  SD  Negeri  34 Palembang  yang  telah  menerima  untuk melakukan  penelitian  disana.  Dan  tak lupa dosen pembimbing saya Ibu Jayanti, M. Pd dan Hj Ida Suryani, S. Pd., M. Si yang telah membantu peneliti, dan pihak lainnya  yang  telah  terlibat  dalam penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aisah,  S.,  &  Asmahasanah,  S.  (2017).
Pengaruh  Model  Cooperative Learning  Tipe  Example  Non- Example Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA. Attadib  :Journal  Of  Elementary Education, 1 (2), 31-48.
Anisah,  K.,  Firmansyah,  V.  A.,  & Ardianti,  E.  (2021).  Pengaruh Model Examples Non Examples Pada  Hasil  Belajar  Matematika Materi  Bangun  Datar  Kelas  IV SDN  3  Ngeling. Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Dasar  :  Tunas Nusantara, 3 (1), 418-426.
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta. Chaeruddin, H., Husain, S. M., & Arifin, I.  (2019).  Perancangan  Media Pembelajaran Pengelolaan Waktu  Bagi  Sekolah  Dasar. Jurnal Desain Komunikasi Visual Fakultas Seni dan Desain
Universitas  Negeri  Makasar ,  1- 11. Fitri,  A.  (2020).  Pengaruh  Model Example Non Example Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep  Bangun  Datar  pada Siswa  Kelas  IV  di  Sekolah Dasar. Jurnal  Sekolah  Dasar,
1 (5), 38-48.
Fitriani,  N.  (2021).  Analisis  Tingkat Kesukaran  Daya  Pembeda,  dan Efektivitas Pengecoh Soal Pelatihan Kewaspadaan Kegawatdaruratan  Maternal  dan Neonatal. Jurnal Kajian, Penelitian  dan  Pengembangan
Kependidikan , 199-205.
Kesumawati,  N.,  &  Aridanu,  I.  (2018).
Statistik  Parametrik  Penelitian Pendidikan.
Palembang: NeorFikri Offset.
Kesumawati, N., Retta, A. M., & Sari, N.
(2019). Pengantar Statistika Penelitian. Depok: PT Rajagrafindo Persada. Putri, M.  S.,  Asmawati,  I.,  Iman,  M.  F., & Syaharuddin. (2021). Pengaruh  Model  Examples  Non Examples  Dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa:  Sebuah Meta-Analisis. Prosiding Penelitian Pendidikan dan
Pengabdian, 1 (1), 129-141.
Rahman, A. A., & Nasryah, C. E. (2019).
Evaluasi Pembelajaran. dS. Sidoarjo, kec. pulung,Kab.
Ponorogo: Uwais Inspirasi
Indonesia. Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian Pendidikan
(Kuantitatif,Kualitatif,Kombinas
i,R&D,dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Alfabeta. Widana, W., & Muliani, P. L. (2020). Uji Prasyarat  Analisis. Lumajang: Klik Media .