## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue 4 2024 Pages 1644 - 1663 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i4.1292 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
Abstract: The  implementation  of  supervision  in  school  educational  institutions  aims  to increase  human  resources  in  improving  the  quality  of  education.  The  principal  has  the responsibility  to  improve  the  ability  of  teachers  to  manage  learning  activities  in  the  school and  has  a  very  important  role  in  the  development  and  progress  of  the  school.  Therefore, school  principals  must  carry  out  supervision properly  and  correctly  in  accordance  with  the principles  of  supervision  as  well  as  appropriate  techniques  and  approaches  in  order  to improve teacher performance in implementing learning innovations for students. The aim of this  research  is  to  analyze  and  find  out  how the  principal's  academic  supervision  improves teacher  performance  at  SMPN  2  Margahayu.  This  research  method  uses  a  qualitative descriptive  approach,  with  data  collection  techniques  including  documentation  studies, observations, and interviews. The research was conducted at SMPN 2 Margahayu, Bandung Regency,  located  on  Jl. Kopo  says  Gg. Nata  1. Based  on  the  research  findings,  it  indicates that  improving  teacher  performance  can  be  done  with  academic  supervision  carried  out  by school principals through POAC management, namely: planning, organizing, actuating and evaluating.  Based  on  the  research  that  has  been  carried  out,  it  can  be  concluded  that  the principal's  academic  supervision  has  been  carried  out  by  management  principles,  namely carrying out planning, organizing, implementing, and evaluating.
Keywords: Academic Supervision, School Principal, Teacher Performance .
Abstrak: Pelaksanaan  pengawasan  di  lembaga  pendidikan  sekolah  bertujuan  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kepala sekolah  memiliki  tanggung  jawab  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengelola kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  dan  kemajuan  sekolah.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  melakukan pengawasan  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  pengawasan  serta  teknik dan  pendekatan  yang  sesuai  agar  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  menerapkan inovasi  pembelajaran  bagi  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  menganalisis  dan mengetahui bagaimana supervisi akademik kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja guru di  SMPN  2  Margahayu.  Metode  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data  meliputi  studi  dokumentasi,  observasi,  dan wawancara. Penelitian dilakukan di SMPN 2 Margahayu Kabupaten Bandung yang terletak di Jl. Kopo sayati Gg. Nata 1. Berdasarkan hasil temuan penelitian mengindikasikan bahwa peningkatan kinerja guru bisa dilakukan dengan supervisi akademik yang dilakukan kepala sekolah  melalui  manajemen  POAC  yaitu:  planing,  organising,  actuating  dan  evaluating. Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan dapat disimpulkan bahwa Supervisi akademik kepala  sekolah  sudah  dilaksanakan  sesuai  dengan  prinsip  manajemen  yaitu  melaksanakan perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi.
Kata kunci : Supervisi Akademik, Kepala Sekolah, Kinerja Guru.
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open-access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## SUPERVISI AKADEMIK KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KINERJA GURU DI SMPN 2 MARGAHAYU KABUPATEN BANDUNG
Ricky Yoseptry 1 * , Andi Suhandi 2 , Lilis Widiawati 3 , Lina Dalina 4 , Moh Idris
Wikarso 5 , Rina Widyastuti 6 , Wandani 7
1,2,3,4,5,6,7 Universitas Islam Nusantara, Indonesia.
E-mail: rickyyoseptry01@uninus.ac.id

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  supervisi  di  lembaga  pendidikan  sekolah  merupakan  suatu  usaha yang dilakukan untuk meningkatkan sumber daya manusia. Sekolah berperan  sebagai salah satu wadah, dan guru sebagai instruktur di sekolah merupakan elemen kunci dari sumber  daya  manusia  yang  perlu  diberdayakan  dan  ditingkatkan  secara berkesinambungan.  Untuk  memantau,  mengevaluasi,  dan  meningkatkan  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  supervisi  kepala  sekolah  menjadi  penting. Harapannya,  kegiatan  supervisi  ini  dapat  membentuk  pola  pikir  para  guru  agar memiliki  komitmen  untuk  menjalankan  fungsi  dan  tugas  mereka  secara  profesional (Maryono, 2011).
Menurut Fatimah (2023) supervisi adalah suatu proses dan strategi yang didesain khusus untuk membantu guru dan supervisor dalam memahami dan menjalankan tugas- tugas  mereka  sehari-hari  di  sekolah.  Tujuannya  adalah  agar  mereka  dapat mengaplikasikan  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  untuk  memberikan  layanan yang  lebih  baik  kepada  orang  tua  siswa  dan  untuk  meningkatkan  efektivitas  sekolah sebagai  masyarakat  pembelajaran.  Dari  konsep  supervisi  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa  pelaksanaan  supervisi  memberikan  manfaat  pada  dua  pihak,  yaitu  guru  yang sedang disupervisi dan juga bagi supervisor itu sendiri.
Perbaikan dalam kualitas layanan pendidikan dengan fokus pada profesionalisme guru  perlu  dilakukan  secara  terstruktur  sehingga  guru  dapat  mencapai  tingkat profesionalisme yang diharapkan dalam dunia pendidikan. Seseorang dianggap bekerja secara  profesional  ketika  memiliki  kompetensi  yang  memadai.  Sebaliknya,  tidak mungkin  bagi  seseorang  untuk  bekerja  secara  profesional  jika  hanya  memiliki beberapa kompetensi dari berbagai aspek yang dibutuhkan (Dudung, 2018). Demikian juga  dengan  guru,  keprofesionalan  seorang  guru  akan  tercermin  ketika  dia  memiliki pemahaman dan penguasaan yang memadai terhadap kompetensi yang telah ditetapkan oleh  pemerintah,  sebagaimana  dijelaskan  dalam  Undang-Undang  tentang  Guru  dan Dosen,  khususnya  Pasal  8  dari  Undang-undang  (UU)  Nomor  14  Tahun  2005.  Pasal tersebut  menegaskan  bahwa  seorang  guru  diwajibkan  memiliki  empat  kompetensi esensial, yakni kompetensi pedagogis, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.
Peran  kepala  sekolah  memiliki  signifikansi  yang  penting  dalam  meningkatkan
kualitas  pendidikan  di  institusi  yang  dipimpinnya.  Kepala  sekolah  bukan  hanya bertanggung  jawab  sebagai  pemimpin  dalam  proses  pembelajaran,  melainkan  juga sebagai  pemimpin  dalam  aspek-aspek  kepemimpinan  yang  mencakup  perencanaan, pengembangan  karir,  koordinasi, dan  evaluasi  di  sekolah  (Mediatati  &  Jati,  2022). Terutama  di  era  desentralisasi  seperti  saat  ini,  kepemimpinan  dalam  lembaga pendidikan dijalankan secara otonom, memberikan kewenangan kepada kepala sekolah untuk  mengelola  institusi  sesuai  dengan  visi  kepemimpinannya.  Sebagai  seorang supervisor yang bijaksana, kepala sekolah perlu mampu merencanakan strategi alternatif untuk  mengatasi  masalah  yang  mungkin  timbul  di  antara  staf  pengajar.  Ini membutuhkan  kerja  sama  dan  kolaborasi  yang  kuat  di  antara  mereka  untuk menyesuaikan diri dengan perubahan rencana dan situasi yang baru muncul.
Berdasarkan  observasi  awal,  peneliti  mencatat  bahwa  di  SMPN  2  Margahayu, budaya kerja sangat baik dengan tingkat kedisiplinan yang tinggi dari siswa, guru, dan staf pendidikan lainnya. Kepala sekolah secara teratur memonitor kegiatan pembelajaran melalui  kunjungan ke kelas dan melalui rapat-rapat sekolah. Dengan mempertimbangkan  kondisi  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  menyelidiki  sejauh  mana supervisi  akademik  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  kinerja guru di SMPN 2 Margahayu.
Dengan  memperhatikan  tantangan  yang  menarik  tersebut,  peneliti  merasa terdorong  untuk  menjalankan  penelitian  dengan  judul  “Supervisi  Akademik  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMPN  2  Margahayu”.  Kepala  Sekolah secara  umum  diartikan  sebagai  tenaga  pendidik  yang  memiliki  fungsi  khusus  untuk mengelola  dan  memimpin  kegiatan  pembelajaran  di  sebuah  sekolah,  tempat  di mana terjadi  interaksi  antara  guru  yang  mengajar  dan  siswa  yang  belajar  (Turmudi,  2021). Seorang  kepala  sekolah  yang  efektif  adalah  mereka  yang  mengerti  bahwa  sekolah merupakan  sebuah  organisasi  yang  unik  dan  kompleks,  dan  yang  dapat  menjalankan tanggung  jawab  kepemimpinannya  dengan  baik.  Kesuksesan  seorang  kepala  sekolah menjadi  indikator  utama  dalam  menentukan  kualitas  dan  dinamika  kegiatan  belajar mengajar  di  sekolah  tersebut.  Lebih  lanjut,  kesuksesan  tersebut  menegaskan  bahwa kepala sekolah berperan penting dalam menetapkan arah dan suasana sekolah. Hal ini diperkuat  dengan gambaran beberapa  kepala  sekolah  yang  dianggap  berhasil,  mereka dikenal  memiliki  ekspektasi  yang  tinggi  terhadap  staf  pengajar  dan  siswanya,
memahami  dengan  baik  tanggung  jawab  mereka,  dan  menjadi  penentu  nuansa pendidikan di sekolah yang mereka pimpin.
Noverta  (2019)  mendefinisikan  kepala  sekolah  sebagai  tenaga  pendidik  yang memiliki peran khusus untuk  memimpin sekolah, sebuah tempat  di mana  berlangsung proses pembelajaran  dan  interaksi  antara  guru  yang  memberikan  pelajaran  dan  siswa yang menerima pelajaran. Sebagai seorang manajer, kepala sekolah bertanggung jawab mengelola  segala  aspek  di  sekolah  guna  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan.  Posisi  ini  memberikannya  otoritas  untuk  menentukan  arah  kebijakan sekolah  yang  sejalan  dengan  visi  dan  misi  yang  telah  ditetapkan.  Kepala  sekolah dianggap  sebagai  representasi  dari  kepemimpinan  di  lingkungan  sekolah.  Ini  berarti, kepala  sekolah  memiliki  tugas  untuk mengorganisir  sumber  daya  manusia  di  sekolah sedemikian  rupa  agar  setiap  personil  dapat  bertanggung  jawab  dan  bekerja  sesuai dengan kompetensi atau tugas yang dibebankan kepada mereka.
Kepala  sekolah  adalah  seorang  pemimpin  pendidikan  yang  bertanggung  jawab atas  pengelolaan  dan  operasional  sehari-hari  sebuah  sekolah.  Tugas  ini  mencakup berbagai aspek, mulai dari pengawasan akademik, administrasi, hingga pengembangan kurikulum  dan  staf  pengajar.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  memainkan  peran kunci dalam menetapkan arah dan visi sekolah, memastikan bahwa lingkungan belajar mendukung pertumbuhan dan pembelajaran siswa, serta memenuhi standar pendidikan yang ditetapkan oleh otoritas pendidikan terkait (Basuki, 2020).
Seorang  kepala  sekolah  bertindak  sebagai  pengelola  yang  menyatukan  semua unsur dalam lingkungan sekolah berlandaskan prinsip kerja sama tim, yang mencakup solidaritas,  kepekaan,  dukungan  timbal  balik,  kematangan  dalam  berinteraksi, kepatuhan bersama, keteraturan, dan saling menghargai (Fauzi et al., 2023). Peran ini vital karena kepala sekolah adalah pejabat profesional di dalam organisasi pendidikan yang  berperan  dalam  mengelola  semua  sumber  daya  organisasi  dan  berkolaborasi dengan  guru  dalam  proses  pendidikan  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang ditetapkan.  Setiap  kepala  sekolah  memiliki  strategi  inovatif  sendiri  dalam  upaya meningkatkan kualitas sumber daya pendidik.
Kepala  sekolah  juga  berperan  sebagai  penghubung  antara  sekolah  dengan komunitas, orang tua siswa, serta lembaga pendidikan lainnya, dan bertanggung jawab untuk  mengembangkan  serta  memelihara  hubungan  yang  baik  dengan  semua
pemangku  kepentingan. Mereka harus mampu  mengelola sumber  daya sekolah secara efisien,  termasuk keuangan,  fasilitas,  dan  sumber  daya  manusia,  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dan efektif. Untuk merealisasikan kinerja guru yang sesuai dengan ekspektasi, dibutuhkan kepemimpinan kepala sekolah yang profesional. Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  sistem  pendidikan  sekolah  sebagai pemegang posisi kunci dalam memberi arahan dan dukungan kepada guru dalam proses pembelajaran  siswa.  (Mulyasa,  2020)  mengemukakan  bahwa  dalam  paradigma manajemen  pendidikan  yang  baru,  kepala  sekolah  setidaknya  harus berperan  sebagai edukator,  manajer,  administrator,  supervisor,  pemimpin,  inovator,  dan  motivator (EMASLIM).
Menurut  Muspawi  (2020)  seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  mengorganisir sekolah  dan  personelnya  dalam  cara  yang  efektif,  efisien,  demokratis,  dan  penuh kerjasama  tim.  Program  pendidikan  untuk  siswa  harus  direncanakan,  diorganisir, diimplementasikan, dan dievaluasi dengan cermat. Dalam mengelola program, kepala sekolah harus memimpin dengan profesionalisme, memastikan para staf pengajar bekerja secara  ilmiah,  perhatian,  dan demokratis  dengan  fokus  pada  perbaikan  berkelanjutan dalam proses  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  sangat  penting bagi  kepala  sekolah  untuk  memfokuskan  perhatian  pada  peningkatan  profesionalisme guru.  Langkah  ini  mencakup  penataan  ulang  pendidikan  guru,  pembiayaan  proses belajar  mengajar  (PBM),  serta  pengembangan  kurikulum,  yang  semuanya  harus menjadi  prioritas  utama  bagi  sekolah.
Pentingnya  pengembangan  ini  didasarkan  pada  kebutuhan  untuk  memastikan bahwa  guru  memiliki  kualifikasi,  sumber  daya,  dan  pedoman  kurikulum  yang memadai  untuk  menjalankan  tugas  mereka  dengan  efektif  (Rakhman  et  al.,  2023). Melalui pendekatan yang terstruktur dan fokus pada pengembangan profesional guru, kepala  sekolah  dapat  memainkan  peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan. Hal ini tidak hanya berdampak positif pada pengalaman belajar siswa tetapi juga membantu dalam menciptakan lingkungan kerja yang positif dan memotivasi bagi guru,  sehingga  memungkinkan  mereka  untuk  tumbuh  dan  berkembang  dalam profesi mereka.
Salah satu peran penting kepala sekolah dalam kepemimpinan pendidikan adalah merancang  program  pembelajaran  dan  menempatkan  guru  sesuai  dengan  keahlian
mereka.  Komunikasi  yang  baik  dengan  staf,  khususnya  guru,  sangat  penting  untuk mencapai  tujuan sekolah.  Kerjasama,  suasana  kerja  yang  harmonis,  minat  terhadap perkembangan  pendidikan,  dan peningkatan profesionalisme  guru adalah kunci untuk sukses.  Keberhasilan sekolah  sangat  bergantung  pada  kemampuan  kepala  sekolah sebagai  pemimpin.  Mereka  harus  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang  efektif  untuk mengelola,  mengembangkan,  dan  mengatur  staf  secara  profesional.  Kepala  sekolah harus  memiliki  kecakapan,  keterampilan,  kecerdasan,  disiplin,  dan  kebijaksanaan untuk meningkatkan pendidikan (Safitri et al., 2022).
Fungsi kepala sekolah dalam kepemimpinan pendidikan yaitu sebagai berikut: (1) Kepala  Sekolah  Sebagai  pejabat  Formal.  Menurut  Satyawati  (2020)  dalam  konteks organisasi, kepemimpinan dapat berwujud formal atau informal. Kepemimpinan formal berlangsung  ketika  seseorang  yang  memiliki  otoritas  resmi  diangkat  atau  dipilih melalui  sebuah  proses  seleksi  untuk  memegang  jabatan  tersebut.  Sementara  itu, kepemimpinan  informal  muncul  ketika  seseorang  secara  alami  menjadi  pemimpin berdasarkan  kemampuan  khususnya  atau  sumber  daya  yang  dimilikinya  yang  dirasa dapat  mengatasi  masalah  organisasi  dan  memenuhi  kebutuhan  anggotanya  (Ahmad, 2022). (2) Kepala Sekolah sebagai pemimpin. Kepala sekolah berperan sebagai katalis utama  dalam  menetapkan  dan  mengarahkan  kebijakan-kebijakan  di  sekolah,  yang berperan  penting  dalam  merealisasikan  visi  dan  misi  pendidikan.  Dalam  konteks Manajemen  Berbasis  Sekolah (MBS),  peran  kepala  sekolah  menjadi  sangat  krusial sebagai  penggerak  dan  pengarah  utama  dalam  implementasi  praktik-praktik  MBS  di sekolahnya,  dengan  tujuan  untuk mencapai sasaran pendidikan secara lebih efektif dan efisien (Lubis et al., 2021). MBS merupakan pendekatan manajemen yang memberikan otonomi  lebih  kepada  sekolah  dalam  pengelolaan  sumber  daya,  pengambilan keputusan,  dan  pengembangan  kurikulum,  dengan  harapan  dapat  meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan kebutuhan dan kondisi lokal. Dalam hal ini, kepala sekolah  tidak  hanya  berperan  sebagai  administrator  atau  manajer,  tetapi  juga  sebagai pemimpin visioner yang memahami kebutuhan pendidikan komunitasnya dan mampu menginspirasi  seluruh stakeholder sekolah  untuk  bekerja  bersama  mencapai  tujuan tersebut. (3) Kepala Sekolah sebagai administrator. Sebagai administrator pendidikan, kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  proses  pendidikan  dan  pengajaran di  sekolah.  Hal  ini  mengharuskan  kepala sekolah  untuk  memahami,  menguasai,  dan
mampu  menjalankan  fungsi  administratif  pendidikan,  termasuk  berinteraksi  dengan komunitas  sekolah.  Dalam  kapasitasnya  sebagai  administrator,  kepala  sekolah memiliki  tanggung jawab  penting  dalam mengelola  berbagai  aspek  administratif  yang mendukung kelancaran dan efektivitas proses pendidikan di sekolah. Berikut ini adalah rincian  tugas  kepala  sekolah  dalam  bidang  administrasi:  Pengelolaan  pengajaran, Pengelolaan  kepegawaian,  Pengelolaan  gedung  dan  halaman,  Pengelolaan  keuangan, Pengelolaan  hubungan  sekolah  dan  masyarakat,  Pengelolaan  Kurikulum.  (4)  Kepala Sekolah sebagai Supervisor. Kepala sekolah, dalam perannya sebagai supervisor, harus cakap  dalam  meneliti  dan  menentukan  persyaratan  yang  diperlukan  untuk  kemajuan sekolah. Menurut Mediatati & Jati (2022) kepala sekolah memiliki tiga tanggung jawab utama dalam supervisi, yaitu: membantu guru secara individu, mengkoordinasikan dan meningkatkan  kualitas  seluruh  staf sekolah,  dan  memanfaatkan sumber  daya  manusia untuk  pertumbuhan  guru  serta  menerjemahkan  program  sekolah ke  dalam komunitas. (5) Kepala sekolah sebagai pendidik. Mendidik berarti memberikan latihan atau ajaran tentang  moral  dan  kecerdasan  pikiran.  Peran  kepala  sekolah  sebagai  pendidik  sangat penting,  di  mana  dia  harus  mampu  menanamkan  dan  meningkatkan  nilai  mental, moral,  fisik,  dan  artistik.  Kepala sekolah  juga  menjadi  motivator  utama  bagi  tiga kelompok utama dalam sekolah: guru dan tenaga fungsional lainnya, staf administratif, dan siswa, serta pentingnya pembinaan terhadap organisasi orang tua siswa, siswa, dan guru.
Kepala  sekolah  memegang  peran  penting  dan  berpengaruh  dalam  memotivasi dan mendukung keberhasilan tiga kelompok utama di lingkungan sekolah, yaitu guru atau  tenaga  pendidik,  staf  administratif,  dan  siswa.  Keterlibatan  aktif  dan  motivasi yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  kepada  ketiga  kelompok ini  sangat  krusial  dalam menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  dan  efektif.  Berikut  penjelasan singkat  tentang  peranan  kepala  sekolah  terhadap  ketiga  organisasi  yang  terkait  erat dengan pembinaan sekolah (Berliani et al., 2023).
Supervisi  berasal  dari  kata  dalam  bahasa  Inggris  " supervision ",  yang  mengacu pada  pengawasan  atau  pengelolaan.  Orang  yang  bertanggung  jawab  atas  tugas supervisi disebut sebagai supervisor. Dalam konteks morfologi atau definisi nominal, "super"  mengindikasikan  tingkat  yang  lebih  tinggi  atau  di  atas,  sementara  "visi" merujuk  pada  pengamatan  atau  pandangan.  Menurut  Ubabuddin  (2020)  supervisi
didefinisikan  sebagai  bantuan  dalam  meningkatkan  situasi  pembelajaran  yang  lebih baik.
Menurut  Karmila  &  Suchyadi  (2020)  supervisi  merupakan  suatu  program  yang direncanakan  untuk  meningkatkan  pengajaran.  Dalam  Dictionary  of Education,  Good Carter  memberikan  definisi  supervisi  sebagai  upaya  dari  staf  sekolah  untuk membimbing guru dan staf pendidikan lainnya dalam meningkatkan pengajaran, yang mencakup  pengembangan  pertumbuhan  guru,  pembahasan  dan  peninjauan  kembali tujuan pendidikan, materi pembelajaran, metode pengajaran, dan evaluasi pengajaran.
Menurut Sanoto et al. (2021) supervisi akademik adalah bantuan yang diberikan secara profesional kepada guru melalui proses perencanaan yang terstruktur, observasi yang cermat,  dan  umpan  balik  yang  objektif  dan  tepat  waktu.  Dengan  cara  ini,  guru dapat memanfaatkan umpan balik tersebut untuk meningkatkan kinerjanya.
Hamid et al. (2022) menyatakan bahwa kinerja merujuk pada hasil kerja individu atau kelompok  dalam  organisasi,  baik  dari  segi  kuantitas  maupun  kualitas.  Sementara itu, menurut Ariyanti (2020) performa atau kinerja adalah pencapaian hasil kerja yang dapat  diperoleh  oleh  individu  atau  kelompok  dalam  sebuah  organisasi,  yang  sesuai dengan  tanggung  jawab  dan  wewenang  mereka  dalam  mencapai  tujuan  organisasi secara legal, dengan mematuhi hukum, serta sesuai dengan norma dan nilai etika.
Asyari  (2020)  menyimpulkan  bahwa  kinerja  merujuk  pada  tingkat  keberhasilan individu atau kelompok dalam menyelesaikan tugas sesuai dengan tanggung jawab dan wewenangnya,  sesuai  dengan  standar  kinerja  yang  telah  ditetapkan  selama  periode tertentu,  dengan  tujuan  mencapai  target  organisasi.  Keberhasilan  dalam  pekerjaan haruslah  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  hukum,  moral,  dan  etika.  Standar  kinerja berfungsi  sebagai  pedoman  untuk  menilai  pertanggungjawaban  terhadap  semua kegiatan yang telah dilakukan.
Menurut Raberi et al. (2020) kinerja guru merujuk pada kemampuan guru dalam menjalankan tugas pembelajaran di sekolah serta tanggung  jawabnya terhadap peserta didik dengan  tujuan  meningkatkan  prestasi  belajar  mereka.  Dengan  demikian,  kinerja guru  dapat  dijelaskan  sebagai  gambaran  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan tugasnya di sekolah, termasuk dalam aktivitas pembelajaran yang mereka lakukan.
Kinerja  seorang  guru  mencakup  semua  kegiatan  yang  dilakukannya  untuk memenuhi  tugas  dan  tanggung  jawabnya  dalam  proses  pendidikan.  Ini  meliputi
kegiatan  mengajar, memberi bimbingan, memberikan arahan, dan membimbing siswa menuju pencapaian tingkat kematangan dan kedewasaan mereka (Idola et al., 2022).
Menurut  Pasal  1  ayat  1  Undang-undang  (UU)  Nomor  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen,  seorang  guru  adalah  seorang  pendidik  yang  menjalankan  tugas profesional dalam mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi siswa di berbagai tingkat pendidikan, termasuk pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.
Dari  penjelasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  mencakup semua  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru,  mulai  dari  perencanaan  program pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran,  membimbing dan melatih siswa, hingga melaksanakan tugas tambahan, semuanya dilakukan dengan tanggung jawab penuh dan penggunaan kemampuan guru secara maksimal.

## METODE
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Sesuai  dengan Moleong (2013) pendekatan ini bertujuan untuk mengamati fenomena yang terjadi pada objek  atau area  yang  diteliti.  Penelitian  ini bertujuan untuk  menggali  informasi terkait keadaan, kondisi, atau  aspek-aspek  lain  yang  relevan,  yang  kemudian  direkam  dalam laporan  penelitian.  Peneliti  tidak  melakukan  manipulasi,  perubahan,  atau  intervensi terhadap subjek atau area penelitian.
Penulis mengumpulkan informasi dari beragam sumber, baik dalam bentuk data primer maupun  sekunder,  seperti  buku,  artikel,  dan  lain-lain.  Informasi  ini  diperoleh melalui  pencarian  dari  berbagai  sumber,  proses  pembacaan,  analisis,  korelasi informasi, dan pencatatan data yang relevan. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumen.  Instrumen  pengumpulan  data mencakup  kisi-kisi penelitian, panduan  observasi,  panduan  wawancara,  dan  panduan studi dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  interpretasi,  dapat  disimpulkan  bahwa  SMPN  2 Margahayu  telah  menerapkan  fungsi  manajemen  (perencanaan,  pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengendalian)  dalam  pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh  kepala sekolah. Diskusi tentang manajemen dalam penelitian ini mencakup hal-hal berikut:

## Perencanaan supervisi akademik kepala sekolah
Perencanaan  supervisi  akademik  yang  dijelaskan  dalam  penelitian  ini  merujuk pada  program  supervisi  akademik  yang  direncanakan  oleh  kepala  sekolah  untuk meningkatkan  kinerja  guru  di  SMPN  2  Margahayu.  Hasil  wawancara  peneliti  dengan kepala  sekolah  mengenai  perencanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah sebagai pemimpin di SMPN 2 Margahayu dijelaskan dalam bentuk deskriptif.
“Supervisi  dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapan-tahapannya.  Langkah  pertama adalah  membentuk  tim  untuk  melakukan  evaluasi  supervisi,  karena  hanya  kepala sekolah  saja  tidaklah  cukup,  maka  kami  membentuk  panitia  atau  tim  khusus  untuk melaksanakan  supervisi. Selanjutnya,  kami menyiapkan materi yang diperlukan untuk persiapan  dari pihak yang  akan  disupervisi,  seperti  RPP  yang  harus  diperiksa,  tugas- tugas lain yang dilakukan oleh guru, dan sistem pengajaran mereka. Setelah supervisi dilakukan, kami duduk bersama untuk mengevaluasi hasilnya dan menetapkan langkah- langkah selanjutnya berdasarkan hasil supervisi tersebut”. (BS 16 April 2024)
Wawancara  tersebut  mengindikasikan  keterlibatan  kepala  sekolah  di  SMPN  2 Margahayu dalam merencanakan supervisi akademik, mencakup penyusunan program supervisi,  penentuan  jadwal,  pembuatan  instrumen,  dan  evaluasi  terhadap  kegiatan supervisi yang mereka jalankan.
Pernyataan  kepala  sekolah  mengenai  perencanaan  supervisi  akademik didukung oleh WKS Bidang Kurikulum, yang juga merupakan bagian dari tim supervisi yang dibentuk oleh kepala  sekolah.  Berikut  penjelasan  dari  WKS  Bidang  Kurikulum: “ Di  SMPN  2  Margahayu,  tugas  untuk  melakukan  supervisi  diberikan  kepada  WKS. Jadi,  kami,  yang  terdiri  dari  empat  atau  lima  anggota  WKS  bersama  kepala  sekolah, bertanggung  jawab  untuk  melakukan  supervisi  terhadap  para  guru”.  (NW,  16  April 2024)
Berdasarkan  penjelasan  kedua  narasumber  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa kepala  sekolah  telah  menjalankan  perencanaan  supervisi  akademik  sesuai  dengan prosedur  yang  telah ditetapkan.  Langkah-langkah tersebut termasuk pembentukan tim supervisi  akademik, penyusunan  program  supervisi  untuk  semua  guru  yang  akan disupervisi, dan penyusunan instrumen penilaian pembelajaran.

## Pengorganisasian supervisi akademik kepala sekolah
Pengorganisasian  supervisi  akademik  yang  diperincikan  dalam  penelitian  ini mencakup penerbitan Surat Keputusan (SK) supervisi serta pengaturan jadwal supervisi
yang  dipersiapkan  oleh  kepala  sekolah  dengan  tujuan  meningkatkan  kinerja  guru  di SMPN  2  Margahayu.  WKS  Bidang  Kurikulum  juga  memberikan  penjelasan  tentang proses penyusunan jadwal supervisi akademik. Berikut adalah rinciannya:
“Penyusunan  jadwal  supervisi  dilakukan  oleh  WKS  atau  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum.  Mereka  bertanggung  jawab  untuk  meninjau  jadwal  masuk  dan membagi  kelas-  kelas  yang  akan  disupervisi,  memastikan  bahwa  jadwal  ini disesuaikan  dengan  jadwal  dan  kegiatan  anggota  supervisor  lainnya.  Dengan demikian,  jadwal  tersebut  telah  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  tidak  mengganggu kegiatan guru atau anggota supervisor lainnya” (NW, 16 April 2024).
Penjelasan  yang  serupa  juga  disampaikan  oleh  WKS  Bidang  Kurikulum mengenai  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam  perencanaan  supervisi  akademik  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah. Selanjutnya,  WKS  Bidang  Kurikulum  memberikan penjelasan  tentang  konten instrumen  penilaian  supervisi  akademik.  Berikut  adalah rincian penjelasannya:
“Konten  instrumen  penilaian  supervisi  akademik  didasarkan  pada  kompetensi dasar.  Identitas  guru  mencakup  kelas  yang  diajar,  metode  pengajaran,  waktu,  materi, dan  sub-  pokok  materi.  Indikator  tingkat  pencapaian  digunakan  untuk  mengevaluasi kemajuan. Model pembelajaran fleksibel dan dapat disesuaikan dengan situasi di kelas. Penilaian  akhir  dapat  berupa  tes  pilihan  ganda  atau  uraian,  dengan  fokus  pada pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Evaluasi  dilakukan  oleh  guru  atas  materi  yang kurang,  dan  pengukuhan  materi  dilakukan  di  pertemuan  berikutnya,  meskipun  tidak selalu dilakukan oleh guru” (NW 16 April 2024).
Dari  penjelasan  kedua  narasumber  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala sekolah  telah  melakukan  perencanaan  supervisi  akademik  sesuai  dengan  prosedur yang  telah  ditetapkan,  seperti  membentuk  tim  supervisi  akademik,  menyusun  jadwal supervisi untuk seluruh guru yang akan disupervisi, dan menyusun instrumen penilaian pembelajaran.

## Pelaksanaan supervisi akademik kepala sekolah
Dalam proses pelaksanaan supervisi akademik, kepala sekolah sebagai pengawas telah menggunakan  metode  dan  strategi  supervisi  yang  tepat,  seperti  yang  dijelaskan oleh seorang guru SMPN 2 Margahayu sebagai berikut:
“Menurut  saya,  pelaksanaan  supervisi  yang  saya  alami  adalah  positif.  Ini
merupakan  bagian  dari  upaya  meningkatkan  kinerja  guru  di  SMPN  2  Maragahayu melalui  supervisi.  Program  ini  merupakan  tanggung  jawab  kepala  sekolah  dan merupakan tahapan yang diperlukan oleh setiap guru” (IS 16 April 2024). Sependapat dengan pernyataan tersebut, supervisi akademik yang dipraktikkan oleh kepala sekolah dianggap sebagai berikut:
“Menurut  saya,  pelaksanaan  supervisi  akademik  ini  menguntungkan.  Ini memberikan  kesempatan  bagi  kita  untuk  mengidentifikasi  kelemahan  dan  area  yang perlu diperbaiki. Sebagai guru, sering kali kita tidak menyadari di mana kesalahan kita, jadi evaluasi dari pihak lain membantu kita mengetahui kekurangan dan kesalahan kita. Oleh karena itu, saya melihat ini sebagai hal yang positif karena membantu kita sebagai pendidik untuk menjadi lebih baik dalam mendidik siswa” (EH 16 April 2024).
Seorang guru juga mengonfirmasi pandangan sebelumnya mengenai pelaksanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah sebagai berikut: “Sebenarnya, praktik tersebut sudah  baik.  Jika  dilakukan  secara  teratur,  hal  ini  dapat  memperkuat hubungan antara staf,  sementara  tetap  menjaga  kompetensi  mereka.  Terkadang, masalah  seperti  hari efektif  yang  kosong  karena  program  sekolah  atau  kegiatan tertentu  mungkin  muncul, dan dalam kasus-kasus seperti itu, supervisi dapat memberikan solusi. Terkadang, ada juga  situasi  di  mana  guru  hanya  memberikan  tugas  tanpa  memberikan  materi yang sesuai, menyebabkan kesenjangan dalam pemahaman siswa” (AY 16 April 2024). Dari pendapat ketiga guru tersebut, dapat ditarik kesimpulan bahwa kepala sekolah sangat efektif dalam pelaksanaan supervisi akademik  di SMPN  2 Margahayu.  Hal ini terjadi karena kepala sekolah menerapkan teknik dan pendekatan supervisi yang sesuai.
Kesimpulannya,  pelaksanaan  supervisi akademik  oleh  kepala  sekolah  di  SMPN 2  Maragahayu  berjalan  lancar  dan  efektif.  Ini  disebabkan  oleh  penggunaan  teknik kunjungan kelas  serta  pendekatan  formal  dan  informal  yang  digunakan  oleh  kepala sekolah sebagai refleksi terhadap kinerja guru yang sedang disupervisi.

## Evaluasi supervisi akademik kepala sekolah
Hasil  dari  supervisi  akademik  yang  telah  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah  di SMPN  2  Margahayu  telah  mengikuti  panduan  kerja  yang  dikeluarkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan,  pada  tahun  2017.  Evaluasi  terhadap  kinerja  guru  setelah  dilakukan supervisi  akademik  juga  telah  dilakukan,  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  kepala sekolah SMPN 2 Margahayu.
“Alhamdulillah,  di  SMPN  2  Margahayu,  para  guru  sudah  terbukti  menjadi profesional. Setelah supervisi dilakukan minimal dua kali, kami melakukan perbaikan melalui  kursus  atau  melalui  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  yang  kami selenggarakan  secara  berkala.  Selain  itu,  kami  mengirimkan  guru-guru  untuk mengikuti  kegiatan  peningkatan sistem pembelajaran, baik di tingkat daerah, wilayah, maupun nasional. Ini adalah strategi kami untuk meningkatkan kinerja guru yang telah disupervisi” (BS 16 April 2024).
Salah  satu  guru  membenarkan  hal  tersebut.  Dia  menjelaskan  evaluasi  dari supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah: “Kepala  sekolah  telah menginisiasi  beberapa  program  untuk  meningkatkan  kinerja  guru,  termasuk  pelatihan yang  diselenggarakan  di  sekolah  dan  pelaksanaan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)” (IS 16 April 2024).
Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SMPN  2 Margahayu telah menjalankan tanggung jawabnya dengan melaksanakan tindak lanjut dari  hasil  supervisi  yang  dilakukan.  Langkah  tersebut  diimplementasikan  dengan menyelenggarakan  pelatihan  melalui  forum  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  dan mengirim  guru  untuk  mengikuti  kegiatan  yang  bertujuan  meningkatkan  sistem pembelajaran. Dari  uraian  tersebut,  terlihat  bahwa  kepala  sekolah  juga  memberikan pelatihan kepada para guru di SMPN 2 Margahayu untuk meningkatkan kinerja mereka. Ini  dilakukan  melalui program  pendidikan  dan  pelatihan  bagi  para  guru  yang  telah disupervisi, sebagai bagian dari evaluasi dan tindak lanjut dari program supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah SMPN 2 Margahayu.

## Pembahasan
Berdasarkan deskripsi di atas, bahwa SMPN 2 Margahayu telah memiliki fungsi manajemen ( planning, organizing, actuating, dan controlling ) dalam penyelenggaraan supervisi akademik kepala sekolah. Sesuai dengan firman Allah SWT dalam (Q.S Ar- Ra’d Ayat 11)
ِّب اَم  ُرِّ يَغُي  َلَ َ ٰاللّ َّنِّا ِِّۗ ٰاللّ  ِّرْمَا  ْنِّم ٗهَن ْوُظَفْحَي  ٖهِّفْلَخ  ْنِّم َو ِّهْيَدَي ِّنْيَب  ْْۢنِّ م ٌتٰبِّ قَعُم ٗهَل ٓاَذِّا َو  ِْۗمِّهِّسُفْنَاِّب اَم ا ْو ُرِّ يَغُي ىٰتَح  ٍم ْوَق
ٍلا َّو  ْنِّم  ٖهِّن ْوُد  ْنِّ م ْمُهَل اَم َو ٗۚٗهَل َّد َرَم  َلََف اًء ْْۤوُس  ٍم ْوَقِّب ُ ٰاللّ َداَرَا
Artinya: Baginya (manusia) ada (malaikat-malaikat) yang menyertainya secara bergiliran  dari  depan  dan  belakangnya  yang  menjaganya  atas  perintah  Allah. Sesungguhnya  Allah  tidak  mengubah  keadaan  suatu  kaum  hingga  mereka  mengubah
apa yang ada pada diri mereka. Apabila Allah menghendaki keburukan terhadap suatu kaum,  tidak  ada  yang  dapat  menolaknya,  dan  sekali-kali  tidak  ada  pelindung  bagi mereka selain Dia.
Seorang  kepala  sekolah  adalah  figur  kepemimpinan  dalam  bidang  pendidikan yang  bertanggung  jawab  atas  manajemen  dan  operasional  harian  sebuah  sekolah. Tanggung  jawab ini  mencakup  berbagai  bidang,  termasuk  pengawasan  akademik, administrasi, serta pengembangan kurikulum dan tenaga pengajar. Sebagai pemimpin, kepala sekolah memainkan  peran  kunci  dalam  menetapkan  arah  dan  visi  sekolah, memastikan  bahwa  lingkungan  belajar  mendukung  pertumbuhan  dan  pembelajaran siswa,  serta  memenuhi  standar  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  otoritas  pendidikan terkait (Turmudi, 2021).
Menurut Kulsum et al. (2022) supervisi akademik merupakan bentuk dukungan profesional  kepada  guru  melalui  proses  perencanaan  yang  terstruktur,  observasi  yang cermat, serta umpan balik yang objektif dan tepat waktu. Dengan pendekatan ini, guru dapat memanfaatkan umpan balik tersebut untuk meningkatkan kinerjanya.
Hs  (2019)  menyimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  sejauh  mana  seseorang  atau kelompok  berhasil  dalam  menjalankan  tugas  sesuai  dengan  tanggung  jawab  dan wewenangnya, berdasarkan standar kinerja yang telah ditetapkan dalam periode tertentu dengan tujuan mencapai target organisasi. Keberhasilan dalam pekerjaan harus sejalan dengan prinsip hukum, moral, dan etika. Standar kinerja berfungsi sebagai acuan untuk menilai  kinerja  yang  dilakukan.  Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional RI  No.  24  Tahun  2008  standar  tersebut  mencakup:  (1)  Hasil  yang  mengacu  pada pencapaian utama  organisasi;  (2)  Efisiensi,  yang  mengacu  pada  efisiensi penggunaan sumber daya  yang terbatas oleh organisasi;  (3)  Kepuasan,  yang  mengacu pada tingkat keberhasilan  organisasi  dalam  memenuhi  kebutuhan  dan  harapan  karyawan  atau anggotanya;  (4)  Adaptabilitas,  yang  mengacu  pada  kemampuan  organisasi  untuk menanggapi dan beradaptasi dengan perubahan yang terjadi.
Penelitian  tentang  manajemen  berdasarkan  teori  manajemen  G.R  Terry  dalam bukunya yang  diulas  oleh  Cholid  et  al.  (2024)  Terry  menggambarkan  'manajemen sebagai  suatu  proses  unik  yang  terdiri  dari  langkah-langkah  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  yang  digunakan  untuk  menetapkan dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan melalui pemanfaatan sumber daya manusia.
Dalam buku tersebut, juga dijelaskan empat fungsi dasar manajemen, yaitu perencanaan (planning),  pengorganisasian  (organizing),  pergerakan  (actuating),  dan  pengendalian (controlling).  Pembahasan  mengenai  Manajemen  pada  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:

## Perencanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Pengimplementasian  perencanaan  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  dan tim supervisi yang dibentuknya bertujuan untuk meningkatkan kinerja guru di SMPN 2 Margahayu. Menurut petunjuk operasional dari Panduan Kerja Kepala Sekolah yang dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan    Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal Guru    dan  Tenaga  Kependidikan,  Direktorat  Pembinaan  Tenaga  Kependidikan Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  tahun  2007,  perencanaan  supervisi  akademik mengikuti serangkaian langkah operasional.
Peneliti  menemukan  bahwa  kepala  sekolah  SMPN  2  Margahayu  telah melaksanakan  perencanaan  supervisi  akademik.  Dalam  proses  perencanaan  tersebut, kepala  sekolah  tidak  beroperasi  sendirian,  tetapi  bekerja  sama  dengan  tim  yang dibentuk olehnya. Dalam proses perencanaan supervisi akademik, kepala sekolah dan timnya  merancang  program  supervisi  serta  Menyiapkan  alat  penilaian  yang  akan dipakai oleh pengawas saat melakukan evaluasi akademik di dalam kelas.
Pengorganisasian Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Pengorganisasian  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan timnya,  yang  dipimpin  oleh  kepala  sekolah,  bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja guru di SMPN 2 Margahayu. Menurut pedoman kerja kepala sekolah yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan,  Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga Kependidikan,  Direktorat  Pembinaan  Tenaga  Kependidikan  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  tahun  2007,  pengaturan supervisi  akademik  dijabarkan  melalui  prosedur operasional.
Penelitian  menemukan  bahwa  kepala  sekolah  SMPN  2  Margahayu melaksanakan pengorganisasian supervisi akademik. Dalam proses ini, kepala sekolah tidak  bekerja  sendirian,  tetapi  dibantu  oleh  tim  yang  dibentuknya.  Dalam mengorganisir  supervisi  akademik,  kepala  sekolah  mengeluarkan  Surat  Keputusan (SK)  untuk  tim  supervisi  dan  mengevaluasi  instrumen  penilaian  yang  dipakai  saat supervisi  dilakukan  di  kelas.  Bersama  timnya,  kepala  sekolah  juga  menyusun  jadwal supervisi yang akan disetujui oleh supervisor dan guru yang akan disupervisi.
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  penjelasan  tersebut  adalah  bahwa  terdapat konsistensi  antara  teori  yang  dipaparkan  dalam  kajian  dengan  hasil  temuan  peneliti mengenai  perencanaan  supervisi  akademik  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  di SMPN 2 Margahayu.
Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Menurut  Makhsun  (2020)  secara  teoritis,  supervisi  akademik  merupakan  upaya profesional yang diberikan kepada guru melalui tahapan perencanaan yang terstruktur, observasi yang teliti, serta umpan balik yang objektif dan langsung. Dengan pendekatan tersebut,  guru  dapat  menggunakan  umpan  balik  tersebut  untuk  memantau  dan meningkatkan kinerjanya.
Berdasarkan panduan kerja Kepala Sekolah yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, kepala sekolah menjalankan supervisi akademik terhadap guru dengan  menerapkan  pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  sesuai,  mengikuti langkah-  langkah  operasional  yang  ditetapkan.  Temuan  tersebut  menggambarkan bahwa  kepala  sekolah  menyelenggarakan  pertemuan awal  dengan  guru  yang  akan disupervisi  selama  pelaksanaan  supervisi  akademik.  Dalam  proses  ini,  supervisor menggunakan  teknik  kunjungan  kelas  secara  individu  dengan  memberitahu  guru terlebih  dahulu  atau  menjadwalkan  supervisi  akademik  di  kelas  dengan  waktu  yang telah disepakati bersama. Kepala sekolah juga melakukan refleksi dengan guru melalui pertemuan formal atau informal setelah supervisi akademik dilaksanakan sesuai jadwal yang telah ditetapkan, dengan memperhatikan temuan dan hasil dari supervisi tersebut.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  akademik oleh kepala sekolah di SMPN 2 Margahayu telah berjalan dengan baik sesuai dengan panduan  kerja  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Direktorat  Jenderal Guru  dan  Tenaga  Kependidikan,  Direktorat  Pembinaan  Tenaga Kependidikan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  pada  tahun  2007.  Kegiatan  tersebut melibatkan penerapan teknik supervisi yang sesuai dengan prinsip-prinsip teoritis yang ada.

## Evaluasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Secara  keseluruhan,  tujuan  supervisi  akademik  adalah  untuk  memberikan bantuan  dalam  meningkatkan  situasi  pembelajaran,  dengan  fokus  pada  peningkatan profesionalisme pengajaran, evaluasi kemampuan guru sebagai  pendidik dan pengajar,
serta  membantu  mereka  dalam  melakukan  perbaikan,  dengan  mengidentifikasi kekurangan  yang  perlu  diperbaiki  oleh  guru  sendiri  jika  diperlukan  (Hapizoh  et  al., 2020).  Sesuai  dengan  konsep  yang  telah  disebutkan  di  atas,  langkah-langkah  tindak lanjut dari hasil supervisi akademik yang dilakukan oleh kepala sekolah sesuai dengan panduan  kerja  yang  dikeluarkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jenderal  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan,  Direktorat  Pembinaan  Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar dan Menengah pada tahun 2007.
Temuan  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  tindak  lanjut  dari  hasil  supervisi akademik yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sudah  sejalan  dengan  prinsip-prinsip teoritis yang ada. Ini tercermin dari hasil wawancara dengan kepala sekolah, dimana ia menyatakan  bahwa  setelah  supervisi,  kepala  sekolah  dan  guru  berdiskusi  mengenai hasil  supervisi,  dan  guru  yang  telah  disupervisi  diberikan  tugas  untuk  mengikuti pelatihan atau kegiatan lain yang dapat meningkatkan kinerja mereka.
Pendapat  yang  serupa  juga  diungkapkan  oleh  WKS  Bidang  Kurikulum,  yang menyatakan bahwa kepala sekolah dan tim supervisi melaksanakan program pendidikan dan pelatihan  di  SMPN  2  Margahayu,  mengacu  pada  temuan-temuan  yang  dihasilkan dari  hasil supervisi  akademik  sebelumnya.  Keterangan  ini  diperkuat  oleh  kesaksian ketiga  guru  yang  diwawancarai  oleh  peneliti,  menjelaskan  bahwa  kepala  sekolah melaksanakan  program  pendidikan  dan  pelatihan  sebagai  tanggapan  terhadap  hasil supervisi yang telah dilakukan.
Dari  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  SMPN  2 Margahayu melakukan tindak lanjut atas hasil supervisi akademik dengan memperbaiki kinerja guru di sekolah tersebut. Proses ini melibatkan diskusi mengenai hasil supervisi dengan guru yang disupervisi serta memberikan tugas kepada mereka untuk mengikuti kegiatan pembinaan atau program lain yang bertujuan meningkatkan kinerja mereka.

## SIMPULAN
Dari  temuan  hasil  penelitian  yang  telah  diungkapkan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  secara  keseluruhan,  penelitian  ini  berhasil  memberikan  gambaran  mengenai bagaimana supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  di SMPN  2  Margahayu Kabupaten  Bandung.  Namun  secara  khusus,  hasil  penilitian  ini merujuk  pada  fungsi  manajemen  yang  dijabarkan  di  bawah  ini:  (1)  Perencanaan manajemen  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  di  SMPN  2  Margahayu untuk
meningkatkan kinerja guru telah dilakukan dengan baik. Ini tercermin dari penyusunan program supervisi dan persiapan instrumen penilaian oleh kepala sekolah dan timnya untuk  digunakan  saat  pelaksanaan  supervisi  akademik  di kelas;  (2)  Pengorganisasian manajemen  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  di  SMPN  2  Margahayu  untuk meningkatkan  kinerja  guru  telah  dilaksanakan.  Ini  dapat  diamati  dari  kelanjutan  dari tahap  perencanaan  yang  telah  disepakati.  Tindakan  pengorganisasian  ini  termasuk penerbitan  Surat  Keputusan  (SK)  dan  penyusunan  jadwal  supervisi;  (3)  Pelaksanaan manajemen  supervisi  akademik  oleh  kepala  sekolah  di  SMPN  2  Margahayu untuk meningkatkan  kinerja  guru  telah  dilaksanakan.  Dalam  praktik  supervisi  akademik, supervisor menerapkan teknik kunjungan kelas secara individual, dengan memberitahu atau  merencanakan  dengan  guru  tentang  pelaksanaan  supervisi  akademik  di  kelas serta waktu yang telah disepakati bersama. Selain itu, kepala sekolah juga melakukan refleksi dengan  mengadakan  pertemuan  formal  atau  informal  setelah  pelaksanaan supervisi akademik;  (4)  Evaluasi manajemen supervisi akademik  yang dilakukan oleh kepala  sekolah  di  SMPN  2  Margahayu  untuk  meningkatkan  kinerja  guru  telah dilaksanakan. Evaluasi tersebut mencakup diskusi hasil supervisi antara kepala sekolah dan guru yang disupervisi, selain itu, guru yang telah disupervisi diberikan tugas untuk mengikuti  pelatihan,  pembinaan,  atau  kegiatan  lain  yang  dapat  meningkatkan kinerja mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  D.  S.  (2022).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya-Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan. ALACRITY: Journal of Education . https://lpppipublishing.com/index.php/alacrity/article/view/115
Ariyanti,  Y.  (2020).  Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja guru. AKSES: Jurnal Ekonomi Dan Bisnis . https://publikasiilmiah.unwahas.ac.id/index.php/AKSES/article/view/3265
Asyari,  S.  (2020).  Supervisi  Kepala  Madrasah  Berbasis  Penilaian  Kinerja  sebagai Upaya Peningkatan Profesionalitas Guru. JIEMAN: Journal of Islamic Educational
… . https://jieman.uinkhas.ac.id/index.php/jieman/article/view/14
Basuki,  B.  (2020). Evaluasi  dan  Supervisi  Standar  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan
Proses Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru . https://jurnal.literasikitaindonesia.com/index.php/jurpendigu/article/view/166 Berliani, T., Nugroho, P. J., & Sedek, M. (2023). Implementasi Supervisi Pendidikan Di Sekolah. Equity In Education Journal . https://e-
journal.upr.ac.id/index.php/eej/article/view/10828
Cholid,  N.,  Hasibuan,  I.  M.,  Juwita,  D.  H.  K.,  Astuti,  W.,  Latif,  A.,  &  ...  (2024).
Supervisi Pendidikan . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=ZJkLEQAAQBAJ&oi=fnd&pg=P A1&dq=supervisi+kinerja+pendidik&ots=NE_sycrQ1_&sig=RWXnlDUkFZEB3o O_OwK5-GwZDZo
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 5 (1), 9–19. https://doi.org/10.21009/JKKP.051.02
Fatimah,  K.  A.  (2023).  Penerapan  Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Kinerja Guru  PAI  di  Sekolah  Dasar  Kecamatan  Majalaya. ULUL  ALBAB:  Jurnal PendidikanAgamaIslam . http://ojs.uninus.ac.id/index.php/Ululalbab/article/view/27
97
Fauzi,  M.  A.  N.,  Sukamto,  S.,  Sidabutar,  J.,  &  Iriantara,  Y.  (2023).  Tindak  Lanjut Penilaian  Kinerja  Kepala  Sekolah  Pada  Komponen  Kualitas  Supervisi Pembelajaran. QUALITY . https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Quality/article/vi ew/21267
Hamid,  A.,  Wahidin,  D.,  Mudrikah,  A., &  ...  (2022).  Manajemen  Supervisi  Akademik dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan … .
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/3620
Hapizoh,  H.,  Harapan,  E.,  &  ...  (2020).  Pengaruh  profesionalisme  guru  dan  supervisi kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru. …  Pendidikan) . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/JMKSP/article/view/3764
Hs, S. (2019). Penerapan supervisi akademik untuk meningkatkan kinerja guru. Jurnal IlmiahPendidikanDanPembelajaran . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP /article/view/21164
Idola, D. M., Wati, N., Andrizal, A., & ... (2022). Penilaian Kinerja Melalui Supervisi untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di  SDN  13  Batu  Manjulur. JIEM  (Journal of … . https://jurnal.syekhnurjati.ac.id/index.php/jiem/article/view/11667
Karmila, N., & Suchyadi, Y. (2020). Supervisi Pendidikan Di Sekolah Alam Bogor. … Pendidikan Dan Pengajaran Guru … . https://journal.unpak.ac.id/index.php/JPPGuseda/article/view/2011
Kulsum,  U.,  Yuliejantiningsih,  Y.,  &  ...  (2022).Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah, Budaya  Kerja  Guru  Dan  Motivasi  Berprestasi  Guru  Terhadap  Profesionalisme GuruSekolah ManajemenPendidikan. http://journal.upgris.ac.id/index.php/jmp/articl e/view/14928
Lubis,  W.,  Sagala,  S.,  Saragih,  A.  H.,  &  Sagala,  G.  H.  (2021).  Measuring  valuable antecedents  of  instructional  leadership  in  educational  organisations. International Journal of Management in Education , 15 (1), 41.
https://doi.org/10.1504/IJMIE.2021.111815
Makhsun, M. S. I. H. N. (2020). Supervisi akademik: Studi peningkatan kinerja guru MI dalam pengembangan bahan ajar . books.google.com.
https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=xsM3EAAAQBAJ&oi=fnd&pg= PA80&dq=supervisi+kinerja+pendidik&ots=CvahvJJLQA&sig=QPXDYPBUvnY 4uCQzSIudcdTGpHI
Maryono. (2011). Dasar-Dasar dan Teknik Menjadi Supervisor Pendidikan . Jogjakarta: Ar- Ruzz Media.
Mediatati, N., & Jati, D. H. P. (2022). Supervisi Kepala Sekolah: Peningkatan Kualitas Pembelajaran  Guru  dan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. …  Dan  Pengembangan
Pendidikan . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJL/article/view/48774 Moleong, Lexy. J. (2013). Metode Penelitian Kualitatif (10th ed.). Remaja Rosdakarya. Mulyasa. (2020). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Remaja Rosda Karya.
Muspawi,  M.  (2020).  Strategi  menjadi  kepala  sekolah  profesional. Jurnal  Ilmiah UniversitasBatanghariJambi . http://ji.unbari.ac.id/index.php/ilmiah/article/view/93 8
Noverta,  W.  (2019). Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  Di Sekolah . osf.io. https://osf.io/preprints/inarxiv/7qby3/
Permendikbud. (2008). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI No. 24 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah .
Raberi,  A.,  Fitria,  H.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan peran komite sekolah terhadap kinerja guru. Jurnal Al-Qiyam . http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam/article/view/123
Rakhman, F., Agusti, A., Surur, M., Wiranata, R., & Wahyudi, W. (2023). Analysis of Principals’  Leadership  Strategies  in  Improving  Teacher  Performance  and Organizational  Culture. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 7 (1),  1128–1134. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v7i1.5737
Safitri, H. D. A., Putri, N. A., Prasetyo, G. B., & ... (2022). Kinerja pengawas sekolah yayasan  pada  jenjang  pendidikan  menengah  pertama:  perspektif  guru  dan  kepala sekolah. … Pendidikan . http://journal.uny.ac.id/index.php/jamp/article/view/49599
Sanoto, H., Soegito, A., & Negeri Semarang, U. (2021). Pengaruh Supervisi Akademik Terhadap  Peningkatan  Kompetensi  Guru  di  Daerah  3T  (Terdepan,  Terpencil, Tertinggal)  The  Effect  of  Academic  Supervision  Towards  The  Improvement  of Teachers’  Competency  in  3T  Area  (Frontier,  Outermost,  and  Least  Developes).
Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (2), 166–172. https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/4845
Satyawati,  S.  T.  (2020).  Pengaruh  Kepengawasan  dan  Kepemimpinan  Distributif- Relasional  Terhadap  Komitmen  Organisasi  Kepala  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten Semarang. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan .
https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/3206
Turmudi, I. (2021). … Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Manajemen Pendidikan: Peranan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Manajemen Pendidikan. AlRiwayah:JurnalKependidikan . http://ejurnal.iainsorong.ac.id/index.ph p/Al-Riwayah/article/view/356
Ubabuddin,  U.  (2020).  Pelaksanaan  Supervisi  Pembelajaran  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Tugas  Dan  Peran  Guru  Dalam  Mengajar. Nidhomul  Haq:  Jurnal ManajemenPendidikan . https://ejournal.uac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/vi ew/512
Pemerintahan Indonesia. (2005). Undang-undang (UU) Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen .