Dar El Ilmi : Jurnal Keagamaan, Pendidikan dan Humaniora| P-ISSN 2303-3487 | E-ISSN 2550-0953 Vol. 11 No. 1 April 2024 | Hal 1-20

## IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA DI SDI AR-ROUDLOH MIRU SEKARAN LAMONGAN
Sulhatul Habibah, Mahbub Junaidi, Khotimatus Sholikhah sulhatulhabibah@unisda.ac.id,mahbubjunaidi@unisda.ac.id , khotimatussholihah@unisda.ac.id Universitas Islam Darul ‘Ulum

## Abstract
Character education for elementary school children plays an important role in producing the nation's superior generation. Today there are still many cases that occur between students that reflect a lack of character education, such as bullying, intolerance and sexual violence in the world of education. To overcome  this,  Kemdikbud offers  to  strengthen  the  Pancasila Learner  Profile  in  schools. This  paper aims  to  examine  the  implementation  of  the  Pancasila  Learner  Profile  at  SDI  Ar-Roudloh  Miru Sekaran  Lamongan.  The  results  of  the  study  show:  First,  the  role  of  teachers  at  SDI  Ar-Roudloh  is very  decisive  in  the  implementation  of  the  Pancasila  learner  profile,  second,  the  role  of  parents  or guardians  in  this  case  monitoring  children's  activities  and  reporting  them  through  the  Connection Book  provided  by  SDI  Ar-Roudloh.  Third,  evaluation  of  the  learning  outcomes  of  students  while  at school.
Keywords : Character  Education,  Pancasila  Learner  Profile,  SDI  Ar-Roudloh  Miru  Sekaran Lamongan

## Abstrak
Pendidikan  karakter  untuk  anak  Sekolah  Dasar  memainkan  peran  penting  dalam  mencetak  generasi unggul bangsa. Dewasa ini masih banyak kasus yang terjadi antar peserta didik yang mencerminkan kurangnya pendidikan  karakter,  seperti  terjadinya  perundungan,  intoleransi  dan  kekerasan  seksual  di dunia  pendidikan.  Untuk  mengatasi  hal  itu  Kemdikbud  menawarkan  penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  di  sekolah.  Tulisan  ini  hendak  mengkaji  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SDI Ar- Roudloh Miru Sekaran Lamongan. Hasil penelitian memperlihatkan: Pertama, peran guru di SDI Ar- Roudloh  sangat  menentukan  dalam  implementasi  profile  pelajar  Pancasila,  kedua,  peran  orang  tua atau wali murid dalam hal ini memantau aktivitas anak dan melaporkannya melalui Connection Book yang  diberikan  pihak  SDI  Ar-Roudloh.  Ketiga,  Evaluasi  atas  hasil  belajar  peserta  didik  selama disekolah.
Kata Kunci : Pendidikan Karakter, Profil Pelajar Pancasila, SDI Ar-Roudloh Miru Lamongan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  penting  bagi  bangsa  untuk  menanamkan  karakter  pada peserta didik mulai dari pendidikan anak usia dini, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah  menengah  atas,  perguruan tinggi,  hingga ahir  hayat.  Penanaman  karakter yang  kuat perlu  ditempa  saat  peserta  didik  masuk  pada  sekolah  dasar.  Pentingnya  penanaman pendidikan karakter akan berdampak pada: Pertama, pembentukan dasar kepribadian. Peserta didik pada sekolah dasar berada pada tahap  pembentukan karakter atau kepribadian. Kedua, membentuk moral dan etika. Peserta didik akan terbantu dalam memahami perbedaan antara benar  dan  salah,  belajar  mengembangkan  etika  dan  moral  yang  kuat,  menghormati  dan menghargai keberagaman.
Ketiga, mengembangkan  empati  dan  keterampilan  sosial. Pendidikan  karakter  akan membantu peserta didik yang mampu berempati pada orang lain, dilatih keterampilan  sosial dalam  hal  kerjasama,  komunikasi  efektif,  dan  menyelesaikan  persoalan  dengan  cara  damai. Keempat ,  meningkatkan  ketahanan  mental  dan  emosional.  Peserta  didik  dapat  belajar mengelola  emosi  dan  mengembangkan  ketahanan  mental  dalam  menghadapi  tantangan  dan kegagalan,  untuk  tetap  dapat  optimis. Kelima, membentuk  warga  negara  bertanggungjawab . Pendidikan  karakter  sebagai  upaya  peserta  didik  menjadi  warga  negara  yang  baik,  dapat menghormati hak dan kewajiban orang lain, serta  turut serta terhadap pembangunan bangsa. Keenam, mempersiapkan  diri  dalam  menghadapi  masa  depan.  Membekali  peserta  didik dengan  keterampilan  dan  nilai  keutamaan.  Terus  belajar  menjadi  pribadi  yang  adaptif, mandiri, dan mempunyai motivasi untuk berkembang. 1
Pendidikan  karakter  menjadi  ujung  tombak  dalam  mencetak  generasi  muda  bangsa dalam  menyongsong  masa  depannya.  Namun,  untuk  mewujudkan  peserta  didik  yang berkarakter  ternyata  tidak  mudah,  butuh  kesinambungan  dari  berbagai  pihak  dalam pelaksanaannya,  baik  pemerintah,  guru,  maupun  orang  tua  peserta  didik.  Kurang  kuatnya pendidikan karakter dapat ditandai dengan masih banyaknya kasus yang terjadi antar peserta didik,  seperti  perundungan,  intoleransi  dan  kekerasan  seksual  pada  anak  dalam  dunia pendidikan.  Hal  tersebut  menjadi  perhatian  khusus  oleh  menteri  pendidikan,  kebudayaan, riset  dan  teknologi,  Nadiem  Makarim  yang  disebut  dengan  tiga  dosa  besar  dalam  dunia pendidikan.
1 Rinja dan Ningsih Efendi, Pendidikan Karakter Di Sekolah (Pasuruan: CV. Penerbit Qiara Media, 2022).
Perundungan  seringkali  tidak  disadari  oleh  masing-masing  siswa,  guru,  bahkan  orang tua. Minimnya pemahaman para siswa, guru dan orangtua tentang perundungan,  secara tidak sadar,  mereka  terkadang  melihat  dan  melakukan  tindakan  bulliying.  Seperti  guru  melihat peserta  didiknya  saling  mengejek,  dianggap  hal  yang  biasa,  peserta  didik  yang  mengejek hanya  dinasehati  tapi  tidak  ditindak  dengan  tegas  sebagai  sangsi  atau  efek  jera  dan seharusnya  diberi  pemahaman mendalam  tentang  bulliying. Ada  juga  orang tua  yang  sering melakukan  bulliying  terhadap  anaknya,  tanpa  menyadari  bahwa  hal  tersebut  dapat mengakibatkan  anak  tidak  percaya  diri,  akhirnya  menjadi  penakut.  Kasus  murid  SD  di Banyuwangi berinisial MR yang tewas gantung diri. MR kabarnya tak kuat menahan beban psikologi  akibat  kerap  mendapat  perundungan  dari  teman-teman  sekolahnya  karena  tidak punya ayah. Ayah MR telah meninggal dunia satu tahun lalu. 2
Intoleransi  juga  terjadi  dilingkungan  pendidikan,  seperti  fanatisme  budaya,  rasisme, diskriminasi  agama,  dan  lain  sebagainya.  Pemahaman  kebhinekaan  yang  kurang  dan  nilai- nilai  pancasila  belum  terimplementasikan  dengan  baik  mengakibatkan  permasalahan  itu terjadi.  Pemahaman  agama  yang  dangkal  juga  dapat  memicu  adanya  intoleransi  dalam beragama. Ada guru yang memaksakan pendapatnya kepada murid. Ada rasa sentimen antara siswa  satu  dengan  siswa  yang  lain  karena  terlalu  mengunggulkan  budaya  sukunya,  hingga menimbulkan  konflik  yang  berkepanjangan.  Sikap  siswa  yang  tidak  menghormati  guru, sebaliknya guru tidak menghargai siswa, terjadi di dunia pendidikan.
Kasus  kekerasan  seksual  juga  tidak  kalah  banyak  terjadi  di  dunia  pendidikan. Berdasarkan  data  Federasi  Serikat  Guru  Indonesia  (FSGI),  mencatat  ada  22  kasus  di  tahun 2023 dalam waktu 5 bulan, korban sebanyak 202, dialami oleh anak-anak atau peserta didik. 3 Pelaku  kekerasan  seksual  terdiri  dari  guru  31,  80%,  Pemimpin  Pondok  Pesantren  18,20%, Kepala  sekolah  13,63  %,  pada  pendidikan  nonformal  seperti  guru  ngaji  tercatat  13,63%, Pengasuh  Pondok  atau  asrama  4,5  %,  kepala  Madrasah  4,5%,  penjaga  sekolah  4,5  %,  dan lainnya 9 %. 22 kasus itu terjadi didunia pendidikan dari bulan januari sampai mei 2023. 50%
2 A.D.  Winardi,  “Kekerasan  Seksual,  Perundungan,  Intoleransi,  Tiga  Dosa  Besar  Di  Lingkungan  Pendidikan,” 2023, https://voi.id/bernas/261054/kekerasan-seksual-perundungan-intoleransi-tiga-dosa-besar-di-lingkungan- pendidikan.
3 Atalya  Puspa,  “202  Anak  Jadi  Korban  Kekerasan  Seksual  Di  Sekolah,  Data  Januari - Mei  2023,”  2023, https://mediaindonesia.com/humaniora/586443/202-anak-jadi-korban-kekerasan-seksual-di-sekolah-data- januari-mei-2023.
kasus  terjadi  di  satuan  pendidikan  Kemendikbudristek,  36,36%  kasus  terjadi  di  satuan pendidikan Kemenag dan 13,63% kasus terjadi di pendidikan nonformal. 4
Permasalahan yang terjadi di atas salah satunya karena penanaman pendidikan karakter yang belum kuat pada peserta didik. Ketika peserta didik memperoleh pendidikan yang baik, proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  guru  mempraktikkan  langsung  sikap  saling menghargai,  menghormati,  sopan  santun,  cinta  tanah  air,  mengimplementasikan  nilai-nilai pancasila  dan  kebhinekaan,  nilai  agama  sejak  dini,  maka  besar  kemungkinan  anak  akan terbiasa  untuk  mengimplementasikan  hal  tersebut  dalam  kehidupan  sehari-hari,  bahkan sampai mereka dewasa. Penanaman pendidikan karakter sejak dini akan menciptakan pondasi yang  kuat  dalam  diri  peserta  didik  sebagai  prinsip  dasar  dalam  berkiprah  untuk  memajukan bangsa Indonesia.
Pemerintah  membuat  program  penguatan  profil  pelajar  pancasila  mulai  dari  Sekolah Dasar  sampai  Sekolah  Menengah  Atas  sebagai  upaya  mengimplementasikan  nilai-nilai pancasila  secara  langsung  pada  peserta  didik.  Program  tersebut  menjadi  upaya  pemerintah dalam menanamkan pendidikan karakter peserta didik. Berdasarkan Perpres Nomor 87 tahun 2017  membahas  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dalam  lingkup  sistem  pendidikan nasional  melalui  olah  pikir,  olah  raga  dan  olah  hati.  (tunas  pancasila  :  48)  Elemen-elemen profil  pelajar  pancasila  meliputi  (1)  Beriman,  bertaqwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa  dan berakhlak mulia,  (2) berkebhinekaan global,  (3) bergotong royong, (4) mandiri,  (5) bernalar kritis, (6) kreatif. 5
Semua sekolah dasar sampai menengah atas wajib mengimplementasikan profil pelajar Pancasila,  tak  terkecuali  Sekolah  Dasar  Islam  (SDI)  Ar-Raudloh,  Miru,  Lamongan. Penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dikemas  sedemikian  rupa  dalam  mata  Pelajaran  dan ekstrakurikuler.  Tak  hanya  itu,  SDI  ar-Raudloh  mengusung  model fullday dan boarding School untuk menanamkan nilai-nilai pancasila dan agama. Pemahaman nilai-nilai pancasila dan agama untuk peserta didik memberikan dasar penanaman karakter seimbang antara olah pikir, olah rasa dan olah hati.
4 Puspa.
5 Masduki  Duryat, Analisis  Kebijakan  Pendidikan;  Problem  Dan  Solusinya  Untuk  Memahami  Kebijakan Pendidikan Di Indonesia (Yogyakarta: K-Media, 2022).

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  yaitu  kualitatif,  melalui  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Prosedur  pengambilan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara:  (1).  Pengambilan data  dengan  studi  lapangan  dan  studi  pustaka.  Melakukan  observasi  dan  wawancara  pada kepala sekolah, guru dan peserta didik di SDI Ar-Roudloh Miru. Penggalian data digunakan untuk  memperkuat  informasi  pada  objek  material  dan  objek  formal  penelitian.  Data  yang sudah terkumpul kemudian di diskusikan dalam Forum Group Discussion (FGD); (2) Proses klasifikasi  data  melibatkan  pemilahan  serta  seleksi  data  primer  dan  sekunder  guna mendapatkan data yang berkualitas; (3). Pengolahan data dilakukan dengan menganalisis data utama dengan bantuan data pendukung untuk merangkum data secara terstruktur, kritis, dan reflektif;  (4).  Penafsiran  data  dilaksanakan  dengan  memberikan  penafsiran  serta  penilaian kritis  guna  memperoleh  pandangan  yang  seimbang,  obyektif,  dan  mendalam  tentang implementasi profil pelajar pancasila di SDI Ar-Roudloh Miru; (5). Penyusunan hasil analisis dan  interpretasi  melibatkan  penyusunan  kembali  hasil  analisis  data  dan  interpretasi  data secara sistematis, reflektif, dan sebanding. 6

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pendidikan Karakter
Karakter  merupakan  pembawaan  individu  seperti  sifat,  kepribadian,  watak,  dan perilaku yang tampak dalam kehidupan sehari-hari. Upaya untuk mengembangkan potensi dasar anak agar menjadi individu yang baik, berperilaku  dan berpikiran positif, memiliki moralitas  tinggi,  toleransi,  kemampuan  kerja  sama,  dan  semangat  gotong-royong. Pemerintah  telah  menggalakkan  penguatan  pendidikan  karakter  sebagai  langkah  untuk mewujudkan  generasi  emas  tahun  2045  yang  cerdas,  berintegritas,  kompetitif,  serta berpegang pada nilai-nilai Pancasila, UUD 1945, NKRI, dan semangat Bhinneka Tunggal Ika.  Namun,  masih  banyak  pekerjaan  yang  harus  diselesaikan  agar  proses  pembentukan karakter tetap berjalan dan berkelanjutan. Pendidikan karakter sangatlah esensial, terutama bagi peserta didik di tingkat Sekolah Dasar, karena bertujuan untuk mengembangkan nilai- nilai, sikap, dan perilaku yang mencerminkan akhlak mulia dan budi pekerti luhur. 7
Manusia  sejak  lahir  memiliki  potensi  karakter  yang  baik,  namun  potensi  ini  harus diperkuat melalui proses sosialisasi dan pendidikan sejak dini.  Anak-anak yang berada di
6 Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & K (Bandung: Alfabeta, 2008).
7 Z. Sujak dan Aqib, Pentingnya Pendidikan Karakter Bagi Peserta Didik Di Sekolah (Yogyakarta: CV Andi Offset, 2022).
tingkat  pendidikan  dasar  (SD)  berusia  antara  6  hingga  12 tahun, memiliki  kekuatan  fisik yang  kuat, memiliki  sifat individual, aktif  dan  mandiri  tanpa  bergantung  pada  orang  tua. Proses  pembentukan  karakter  siswa  SD  merupakan  tanggung  jawab  bersama  dari  semua pihak,  yang  dilakukan  melalui  contoh  dan  teladan.  Dalam  konteks  pendidikan,  contoh yang  diberikan  seringkali  berasal  dari  para  guru  sebagai  pendidik.  Teladan  dalam pendidikan merujuk pada perilaku dan sikap yang ditunjukkan oleh guru dan staf pendidik di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  menjadi  contoh  bagi  para  peserta  didiknya.  Dari perspektif  psikologi  perkembangan,  karakter  yang  terbentuk  pada  peserta  didik  tidaklah muncul  secara  tiba-tiba,  melainkan  merupakan  hasil  dari  perjalanan  hidup  yang dipengaruhi  oleh  kematangan  biologis  dan  perkembangan  psikologisnya.  Kematangan biologis  mengacu  pada  perubahan  alamiah  secara  spontan,  sementara  perkembangan psikologis berkaitan dengan pengalaman belajar yang diperoleh dari lingkungan sekitar. 8
Perhatian  utama  harus  diberikan  pada  proses  pendidikan  dan  pengasuhan  yang diterima  oleh  anak  atau  peserta  didik,  sehingga  menciptakan  pengalaman  belajar  yang mengesankan  bagi  mereka.  Pembentukan  karakter  siswa  SD  dapat  dilakukan  melalui berbagai metode  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  melibatkan  latihan  konsistensi peserta didik dalam berpikir, menggunakan istilah yang tepat, melakukan perhitungan, dan konsisten dalam menjalankan kesepakatan dan keputusan. Selain itu, pendidikan karakter juga  dapat  ditekankan  melalui  pembiasaan  peserta  didik  untuk  disiplin  dalam memanfaatkan waktu.
Toleransi terhadap pendapat orang lain dalam konteks pembelajaran. Interaksi antara peserta didik dengan peserta didik lain, dan antara peserta didik dengan guru, baik melalui diskusi  kelas  atau  diskusi  kelompok,  semua  sikap  itu  dapat  menjadi  hal  penting  dalam proses  pembentukan  karakter.  Pendekatan  pendidikan  karakter  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  penyelenggaraan  pendidikan  dan  hasil  pembelajaran  di  sekolah, dengan  fokus  pada  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara menyeluruh, terpadu, dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi kelulusan. Melalui pendidikan  karakter,  peserta  didik  diberdayakan  untuk  meningkatkan  dan  menerapkan pengetahuan mereka secara mandiri, serta menginternalisasi nilai-nilai pendidikan karakter dan akhlak mulia hingga tercermin dalam perilaku sehari-hari. 9
Pembentukan karakter dipengaruhi oleh faktor bawaan serta lingkungan. Pendidikan
8 D. P. Sari, N. K dan Linda, “Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar,” Journal Dikdas 2, no. Vol. 2 No. 1 (2019): 57 – 72, https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara/article/view/182.
9 Imam Muddin, “INTEGRASI NIL AI-NILAI ISLAM WASATHIYYAH DAN NASIONALISME DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 15 MAGETAN,” EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 1 (2020).
karakter  di  sekolah mengerucut  pada  guru,  karena  memegang  peran  penting  sebagai  suri tauladan bagi peserta didik. Ada lima karakter utama yang penting untuk ditanamkan pada peserta didik di Sekolah Dasar:
a. Karakter religius
Guru  memiliki  peran  kunci  dalam  memberikan  teladan  dan  contoh  dalam  kegiatan keagamaan  kepada  peserta  didik,  yang  harus  disesuaikan  dengan  tingkat perkembangan mereka.
b. Cinta kebersihan dan lingkungan
Peserta didik diajarkan untuk menjaga kebersihan diri dan lingkungan sekitar sebagai bagian dari pembentukan karakter.
c. Sikap jujur
Menanamkan  nilai  kejujuran  pada  masa  sekolah  merupakan  hal  penting  untuk menciptakan hubungan harmonis dan saling percaya antara individu.
d. Sikap peduli
Peserta  didik  diajarkan  untuk  selalu  peduli  dan  membantu  orang  lain  yang membutuhkan, baik dalam kegiatan sehari-hari maupun dalam situasi darurat.
e. Rasa cinta tanah air
Karakter  nasionalis  ditanamkan  pada  peserta  didik  melalui  berbagai  kegiatan  di sekolah, seperti upacara bendera, menghormati tokoh bangsa, dan menjaga lingkungan sekolah. 10
Melalui penanaman karakter di lingkungan sekolah, diharapkan  peserta didik dapat mengembangkan  kecerdasan  intelektual  serta  sikap  yang  baik.  Keunggulan  dalam  ilmu pengetahuan  saja  tidaklah  cukup,  peserta  didik  juga  perlu  mempunyai  karakter  yang positif.

## 2. Profil Pelajar Pancasila
Profil Pelajar Pancasila adalah salah satu mandat dari Presiden Republik Indonesia, yang  diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  20  tahun  2018 tentang penetapan profil pelajar Pancasila. Dalam arahan dan visinya, beliau menekankan bahwa  "  sistem  pendidikan  Nasional  harus  mengedepankan  nilai-nilai  ketuhanan,  yang berkarakter  kuat  dan  berakhlak  mulia,  serta  unggul  dalam  inovasi  dan  teknologi"  Latar belakang  terbentuknya  profil  pelajar  Pancasila  adalah  karena  kekhawatiran  akan
10 M. Lestari, Afdhal dan Dea, “Analisis Program Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Di Sekolah Dasar,” Basicedu 5, no. Vol. 5 No. 3 (2021) (2021): 1111 – 1682, https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/912.
melemahnya pendidikan karakter yang semakin terabaikan. Melalui pendidikan karakter ini,  pelajar  Pancasila  sebagai  representasi  bangsa  Indonesia  mampu  bersaing  di  tingkat nasional  maupun  internasional  dapat  terwujud.  Profil  pelajar  Pancasila  juga  dapat dianggap  sebagai  panduan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  penting bagi  kita  untuk  memahami  arah  yang  dituju  agar  dapat  mengetahui  harapan  pendidik terhadap peserta didik setelah mereka lulus dari lembaga pendidikan. 11
Tujuan  utama  dari  profil  pelajar  Pancasila  adalah  menciptakan  Sumber  Daya Manusia  yang  berkualitas.  Seorang  siswa  dianggap  berkualitas  jika  ia  mengadopsi konsep pembelajaran sepanjang hayat, memiliki keterampilan yang relevan secara global, dan  menunjukkan  perilaku  yang  selaras  dengan  prinsip-prinsip  Pancasila.  Karakteristik dasar dari Profil pelajar Pancasila meliputi:
a. Beriman Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia Menjadi  pelajar  Indonesia  yang  beriman,  takwa  kepada  Tuhan,  dan  berakhlak  mulia berarti  pelajar  yang  memiliki  moral  kokoh  dalam  hubungannya  dengan  Tuhan  Yang Maha  Esa.  Pelajar  tersebut  memahami  prinsip-prinsip  agama  dan  kepercayaannya, serta  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Terdapat  lima  elemen  utama  dari beriman,  takwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia:  akhlak beragama, akhlak pribadi, akhlak pada sesama manusia, akhlak pada alam, dan akhlak dalam bernegara.
b. Berkebinekaan Global
Pelajar Indonesia menjaga dan melestarikan budaya luhur, lokalitas, serta identitasnya, dengan berpikiran terbuka ketika berinteraksi dengan budaya dari luar, dengan tujuan mengembangkan rasa saling menghargai dan memungkinkan munculnya budaya baru bersifat  positif  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa.  Elemen-elemen  kunci dalam menjalankan kebinekaan global meliputi pemahaman dan penghargaan terhadap beragam budaya, kemampuan berkomunikasi lintas budaya ketika berinteraksi dengan sesama, serta refleksi dan tanggung jawab atas pengalaman dalam kebinekaan. 12
c. Bergotong royong
Pelajar  Indonesia  menunjukkan  kemampuan  bergotong  royong,  yakni  keterampilan untuk bekerja secara bersama-sama dengan sukarela agar kegiatan dapat berlangsung dengan  lancar,  ringan,  dan  mudah.  Elemen-elemen  kunci  bergotong  royong  meliputi
11 Danielk. Zuchron, Tunas Pancasila (Jakarta: Direktorat Sekolah Dasar, PAUD, Dikdas dan Dikmen, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021).
12 A. Widiastuti, H. dan Wibowo, “Peran Guru Dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di SD Negeri Kasihan,” Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 7, no. Vol 7 No 2 (2023) (2023): 150 – 60.
kolaborasi, berbagi, dan rasa kepedulian.
d. Kreatif
Pelajar  Indonesia  mampu  mengubah,  memodifikasi  dan  menciptakan  sesuatu  yang baru, memiliki nilai, memberikan manfaat, dan berdampak. Elemen-elemen kunci dari kreatif yakni menghasilkan ide-ide baru, menciptakan karya dan tindakan orisinal. e. Bernalar Kritis
Pelajar  Indonesia  mampu  secara  objektif  memahami  dan  memproses  informasi  baik dalam  bentuk  kualitatif  maupun  kuantitatif,  menghubungkan  berbagai  informasi, melakukan  analisis  terhadap  informasi  yang  didapat,  mengevaluasi,  dan  membuat kesimpulan.  Elemen-elemen  kunci  dari  berpikir  kritis  yaitu  memperoleh,  mengolah informasi  dan  ide,  menganalisis  dan  mengevaluasi  penalaran,  merefleksi  hasil pemikiran dan cara berpikir, serta dapat mengambil keputusan.
f. Kemandirian
Pelajar  Indonesia  menggambarkan  diri  mereka  sebagai  pelajar  yang  mandiri,  yakni pelajar  yang  bertanggung  jawab  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran  mereka. Elemen-elemen kunci mandiri meliputi kesadaran terhadap diri sendiri dan lingkungan yang dihadapi serta kemampuan untuk mengatur diri. 13
Profil pelajar Pancasila yang dibentuk Kemdigbud Ristek dalam tingkat pendidikan dasar dan menengah menunjukkan perbedaan kedalaman materi dan penyesuaian tingkat kecocokan. Setiap tingkat pendidikan diatur secara terencana, terarah, dan berkelanjutan. Hal  ini  mengharuskan  penanaman  nilai-nilai  Pancasila  yang  sistematis,  terarah,  dan berkelanjutan dalam konteks pendidikan dasar, terutama di sekolah dasar.
Berdasarkan  Peraturan  Presiden  Nomor  87  Tahun  2017  mengenai  penguatan pendidikan  karakter,  memberikan  dasar  hukum  yang  kokoh  sebagai  usaha  penanaman nilai-nilai  Pancasila.  Adapun  tujuan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  sebagai berikut:
a. Menyusun  dan  mempersiapkan  peserta  didik  sebagai  generasi  emas  Indonesia  tahun 2045  dengan  semangat  Pancasila  dan  pendidikan  karakter  yang  kuat  untuk menghadapi tantangan masa depan yang dinamis;
b. Mengembangkan  kerangka  pendidikan  nasional  yang  menempatkan  pendidikan karakter  sebagai  inti  utama  dalam  proses  pendidikan  bagi  peserta  didik,  dengan dukungan  partisipasi  masyarakat,  meliputi  berbagai  jalur  pendidikan,  baik  formal,
13 Zuchron, Tunas Pancasila .
non-formal,  maupun  informal,  serta  memperhatikan  keragaman  budaya  Indonesia; dan;
c. Menghidupkan  kembali  dan  meningkatkan  kemampuan  serta  kompetensi  pendidik, tenaga  kependidikan,  peserta  didik,  masyarakat,  dan  lingkungan  keluarga  dalam mengimplementasikan  PPK.  PPK  diterapkan  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai Pancasila  dalam  pendidikan  karakter,  termasuk  nilai-nilai  religius,  kejujuran, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreativitas,  mandiri,  demokratis,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  apresiasi  terhadap  prestasi,  kemampuan  komunikasi, perdamaian,  kegemaran  membaca,  kesadaran  lingkungan,  kepedulian  sosial,  dan tanggung  jawab.  Dengan  demikian,  menjadi  jelas  bahwa  pendekatan  penyemaian nilai-nilai Pancasila dalam lingkup Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbud Ristek) berfokus pada pendidikan karakter. 14
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  37  Tahun  2018, tujuan kurikulum meliputi empat aspek kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2)  sikap  sosial,  (3)  pengetahuan,  dan  (4)  keterampilan.  Kompetensi  ini  diwujudkan melalui proses pembelajaran kurikuler, kokurikuler, maupun ekstrakurikuler. Kompetensi sikap  spiritual  dijelaskan  sebagai  kemampuan  untuk  "menerima,  menjalankan,  dan menghargai  ajaran  agama  yang  dianutnya".  Sementara  itu,  kompetensi  sikap  sosial mencakup  perilaku  seperti  kejujuran,  disiplin,  tanggung  jawab,  kesantunan,  kepedulian, percaya diri, serta cinta terhadap tanah air, yang ditanamkan melalui pembelajaran tidak langsung seperti keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan mempertimbangkan  karakteristik  mata  pelajaran  dan  kebutuhan  serta  kondisi  peserta didik.  Pengembangan  kompetensi  sikap  ini  terjadi  sepanjang  proses  pembelajaran  dan dapat  menjadi  panduan  bagi  guru  dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didik  lebih mendalam. 15
Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2020-2024, disampaikan bahwa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mendukung Visi dan Misi Presiden  dalam  mewujudkan  Indonesia  Maju  yang  berdaulat.  Profil  Pelajar  Pancasila bertujuan  untuk  menanamkan  sikap  mandiri  dan  berkepribadian,  yang  tercermin  dalam
14 S  da n  Taufiqurrahman  Musawwamah,  “Penguatan  Karakter  Dalam  Pendidikan  Sistem  Persekolahan (Implementasi  Perpres  Nomor  87  Tahun  2017  Tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter),” Nuansa;  Jurnal Penelitian  Ilmu  Sosial  Dan  Keagamaan  Islam 16,  no.  Vol.  16  No.  1  (2019)  (2019):  40 – 53, https://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/nuansa/article/view/2369.
15 Daniel  Zuchron,  2021,  “ Tunas  Pancasila”, Jakarta:  Direktorat  sekolah  dasar,  direktorat  jenderal  PAUD, Dikdas dan Dikmen Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Hal. 48
pembentukan  Pelajar  Pancasila  yang  memiliki  kemampuan  bernalar  kritis,  kreatif, mandiri, beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia, bergotong royong, dan  berkebinekaan  global.  Pelajar  Pancasila  melambangkan  identitas  siswa  Indonesia sebagai  individu  yang  terus  belajar  sepanjang  hayat,  memiliki  kemampuan  global,  dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Konsep  ini  mencerminkan  manifestasi  dari  esensi  Pendidikan  yang  sejalan  dengan kodrat  manusia  sebagai  makhluk  pembelajar.  Sebagai  warga  negara  Indonesia,  setiap pelajar  memiliki  potensi  untuk  memberi  makna  pada  eksistensinya  yang  terbatas  demi mencapai  kesempurnaan.  Esensi  manusia  tercermin  dari  bagaimana  ia  terus  belajar  dan berkembang  melalui  pengalaman  hidupnya.  Konsep  ini  memiliki  arti  yang  abadi.  Oleh karena  itu,  Pendidikan  dasar  merespons  hal  ini  dengan  memperkuat  ide  pendidikan melalui perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai landasan filosofis bangsa Indonesia.
Pelajar  Pancasila  melambangkan  pelajar  Indonesia  sebagai  individu  yang  belajar sepanjang  hayat,  memiliki  kemampuan  global,  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila.  Konsep  ini  mencerminkan  hakikat  Pendidikan  yang  sejalan  dengan  kodrat manusia sebagai pembelajar. Sepanjang hayatnya, pelajar Indonesia memiliki kemampuan untuk  memberi  makna  pada  keberadaannya  yang  sementara  untuk  mencapai kesempurnaan.  Esensi  manusia  tercermin  dari  kesinambungan  belajar  dan  peningkatan dari  pengalaman  belajarnya.  Pandangan  ini  mencerminkan  konsep  yang  abadi.  Oleh karena itu, Pendidikan dasar menanggapi hal ini dengan memperkuat gagasan pendidikan melalui penanaman nilai-nilai Pancasila sebagai dasar filosofis bangsa Indonesia. 16
Pendidikan  nasional  merupakan  sistem  pendidikan  yang  didasarkan  pada  prinsip- prinsip  Pancasila  dan  Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945, yang  mengakar  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  responsif terhadap  perubahan  zaman.  Definisi  tentang  pendidikan  tersebut  tidak  hanya  menjadi dasar  hukum  formal  untuk  mewujudkan  Profil  Pelajar  Pancasila,  tetapi  juga mencerminkan  filosofi  pendidikan  yang kuat  dalam  menggalakkan  penanaman  nilai-nilai Pancasila. Hal itu sejalan dengan pandangan Ki Hajar Dewantara bahwa:
“Mendidik  itu  sesungguhnya  terdapat  pada  sifat  setiap  makhluk.  Setiap  hari  kita semua  dapat  mengetahui  cara  seekor  induk  ayam  mendidik  anak-anaknya  dan  juga mempelajari cara induk ayam tersebut mencari makan. Tenyata binatang pun melakukan
16 Zuchron, Tunas Pancasila .
‘pendidikan’.  Oleh  karena  itu  dalam  kehidupan  manusia  sebagai  makhluk  terluhur, pendidikan memiliki sifat yang lebih tertib dan sempurna dibandingkan pendidikan yang kita lihat dalam kehidupan binatang” 17
Peraturan  Presiden  yang  bertujuan  untuk  memperkuat  pendidikan  karakter  sejalan dengan  upaya  penanaman  nilai-nilai  Pancasila.  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  sendiri  menetapkan  tujuan  kurikulum  yang  mencakup  empat  kompetensi, yakni  kompetensi  sikap  spiritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan.  Empat kompetensi  itu  melengkapi  dan  memperdalam  implementasi  pendidikan  yang  sedang berlangsung.  Keterkaitan  antara  ketentuan-ketentuan  tersebut  menyoroti  betapa pentingnya  dalam  memuliakan  martabat  manusia  sebagai  entitas  yang  memiliki kecerdasan, interaksi sosial, dan dimensi spiritual. Ketiga dasar ini harus diperkuat secara khusus dalam sistem pendidikan dasar, melalui implementasi profil pelajar pancasila.

## 3. Projek profil pelajar pancasila di SDI ar-Raudloh
SDI  Ar-Raudloh  mempunyai  visi  mempersiapkan  generasi  yang  tangguh  dalam intelektual,  mental,  religius  aplikatif,  berprestasi,  dan  berbudi  pekerti  luhur  guna menyongsong  era  globalisasi  dunia.  Pancasila  sebagai  dasar  negara  Republik  Indonesia, adalah  suatu  falsafah  yang  mendasari  segala  aspek  kehidupan  masyarakat  Indonesia. Dalam  upaya  memperkuat  profil  pelajar  Pancasila,  SDI  yang  mempunyai  model pendidikan fullday dan boarding school , mencerminkan adanya totalitas penanaman nilai- nilai  pancasila  dan  nilai-nilai  agama.  Nilai  pancasila  dan  agama  terintegrasi  secara proporsional  pada  proses  pembelajaran  yang  dikemas fullday dan  nilai  agama  yang diperkuat  pada boarding  school. Integrasi  nilai  tersebut  berpotensi  untuk  meningkatkan toleransi  peserta  didik  terhadap  keragaman  keyakinan  agama.  Konsep  ini  sejalan dengan prinsip  dasar  Pancasila,  "Ketuhanan  Yang  Maha  Esa,"  yaitu  menghormati  keberagaman keyakinan  agama.  Peserta  didik  akan  menyadari  bahwa  agama  dapat  menjadi  sumber moral yang sejalan dengan nilai-nilai Pancasila. 18
Peserta  didik  diharapkan  akan  memperoleh  identitas  kuat  sebagai  pendukung Pancasila.  Mereka  akan  menjadi  individu  yang  mencintai  tanah  air,  memiliki  moralitas yang  tinggi,  dan  mampu  mempromosikan  persatuan  dalam  keberagaman.  Generasi  muda yang  mendapat  pendidikan  dengan  pendekatan  ini  cenderung  lebih  aktif  dalam  proses pembangunan  negara.  Mereka  akan  memiliki  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang
17 Zuchron.
18 Fokky Fuad, “Islam Dan Ideologi Pancasila, Sebuah Dialektika,” Pancasila 9 (2012).
Pancasila  sebagai  landasan  negara  dan  akan  memberikan  kontribusi  positif  dalam kemajuan negara melalui berbagai sektor, termasuk ekonomi, politik, sosial, dan budaya.
Projek profil pelajar pancasila di SDI ditanamkan melalui pembiasaan peserta didik dalam aktivitas sehari-hari di sekolah, melalui:

## 1. Budaya sekolah
Pembiasaan  aktivitas  yang  memuat  enam  elemen  profil  pelajar  pancasila terlaksana  dengan  baik  semenjak  peserta  didik  datang  di  sekolah.  Para  guru  sudah menyambut  kedatangan  peserta  didik,  mencerminkan  elemen  peduli  antara  guru  dan peserta  didik.    Kebijakan  sekolah  terkait  model fullday dan boarding  school memperdalam penguatan nilai-nilai agama, mencerminkan elemen “Beriman Bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak  Mulia”,  ditambah  dengan  adanya perpaduan  kurikulum  meliputi:  merdeka  belajar, cambridge, tahfidz  dan  mengaji. Semakin  mengakar  kuat  nilai  agama  yang  ditanamkan  pada  peserta  didik  karena terserap  langsung  dalam  mata  pelajaran  tahfidz.  Menuju  generasi  Qur’ani  dan  ahli dalam  bidang  sains.  Aktivitas  mengaji  dilaksanakan  setelah  semua  mata  pelajaran selesai diajarkan.
Pembiasaan sholat berjamaah sejak dini diterapkan untuk mempermudah peserta didik memahami dan menguasai bacaan sholat beserta gerakannya, mulai sholat dhuha, murojaah,  dan  sholat  dhuhur  dilakukan  berjamaah.  Metode  pembelajaran fun  learning mempermudah peserta didik dalam memahami kegiatan belajar. Pembiasaan shodaqoh dan  dana  sosial  untuk  berbagi  pada  sesama,  melatih  peserta  didik  mempunyai  rasa empati  kepada  sesama  manusia  yang  lebih  membutuhkan,  tercermin  pada  elemen gotong royong.
Budaya  santun  dalam  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik,  serta  pola interaksi yang dibangun dua arah. Guru hafal semua nama peserta didiknya, sebaliknya peserta  didik  juga  mengetahui  nama-nama  guru,  yang  menjadikan  pola  interaksi,  sapa dan  salam  lebih  hangat.  Peserta  didik  juga  diberi  kebebasan  berpendapat, menyampaikan ide atau pertanyaan, guru merespon dengan baik.
Peserta  didik  dibekali  cakap  berbahasa  Inggris  dan  Bahasa  Arab  supaya  siap berkompetisi  di  kancah  nasional  maupun  internasional.  Tercermin  elemen  berpikir kritis,  dengan  adanya  punishment  bagi  yang  tidak  menggunakan  bahasa  Inggris  atau Arab ketika berada di sekolah. Mengembangkan kemampuan berpikir kritis senantiasa terkait  erat  dengan  pendidikan  bahasa  sebagai  pendukungnya.  Melalui  pendidikan bahasa, peserta didik dapat berpikir kritis secara efektif.
Pengembangan  kemampuan  berpikir  kritis  memerlukan  kesadaran  kritis  yang memandu  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang  lingkungan sekitar. Kesadaran akan berpikir kritis dapat menginspirasi  peserta didik  dalam  memahami  potensi  perubahan.  Proses  pembelajaran  kesadaran  berpikir kritis  lebih  menekankan  pada  bahasa,  terutama  dalam  konteks  keanekaragaman  sosial dan politik.
Keterampilan  berbahasa  berperan  penting  dalam  memperluas  kemampuan berpikir  kritis  di  berbagai  aspek,  sebagaimana  presentase  penelitian  berikut  ini: kegiatan  membaca  (54%),  menulis  (42%),  dan  mendengarkan  (25%).  Hasil  penelitian ini  menegaskan  pentingnya  kebiasaan  membaca  dan  menulis  untuk  mengakses  dan menyebarkan  informasi  secara  luas  guna  memupuk  sikap  kritis  terhadap  berbagai permasalahan.  Keterkaitan  antara  membaca  dan  menulis  sangatlah  penting,  karena peserta didik untuk piawai menulis harus memiliki kebiasaan membaca. 19 Hal tersebut masuk pada implementasi literasi sekolah.
2. Pembelajaran kurikuler
Penerapan  perpaduan  kurikulum  Merdeka  belajar,  Cambridge,  tahfidz  dan mengaji memuat mata pelajaran wajib yang harus dikuasai peserta didik. Sebagai mata Pelajaran  wajib  yang  tersingkron  dengan  bentuk  kurikulum  Cambridge  yaitu Math, English dan Science. Metode  pembelajaran  dengan  pendekatan enjoy  learning . Penyampaian materi Pelajaran dengan cara menyenangkan dan termuat elemen-elemen profil  pelajar  Pancasila.  Peserta  didik  harus  aktif  untuk  membentuk  pengetahuan dirinya,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  dapat  bekerja  sama  ketika  ada  tugas  yang  harus diselesaikan secara kelompok.
Guru  memberikan  permasalahan  untuk  memacu  peserta  didik  supaya  dapat menyelesaikan  dengan  berpikir  kritis.  Elemen  berkebhinekaan  global tercermin  dalam beragam daerah asal peserta didik yang sekolah di SDI, tergolong rumahnya jauh antara peserta didik satu dengan yang lain, tentunya satu sama lain harus adaptasi untuk dapat berkomunikasi  dengan  baik,  toleransi,  saling  menghargai,  dan  yang  terpenting keberagaman itu  tidak  mengganggu  dalam  proses  pembelajaran,  justru  dapat menjalin sikap kerjasama dan gotong royong.
3. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
19 I.  Salis,  W.  A.  dan  Siagian,  “Perkembangan  Kognitif  Antara  Hubungan  Bahasa  Dan  Proses  Berpikir  Dalam BErkomunikasi  Di  Media  Sosial,” Didaktik;  Jurnal Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas  Mandiri 09,  no.  Vol  09  No  03 (2023): 789 – 96.
Elemen-elemen  profil  pelajar  pancasila  terimplementasi  langsung  pada  aktivitas belajar  dan  pengalaman  belajar  para  peserta  didik.  Peserta  didik  tidak  hanya  diberi penguatan  nilai  pancasila  di  dalam  kelas,  namun  melalui  beberapa  kegiatan,  projek, program pemberdayaan dan pengembangan keterampilan siswa melalui kegiatan di luar kelas.  Peserta  didik  di  berikan  pengalaman  belajar  di  luar  kelas  pada  tengah  semester dengan  mengenalkan  budaya  lokal  pada  peserta  didik.  Penguatan  kearifan  lokal dilakukan  dengan  mengunjungi  tempat  pembuatan  gerabah,  berkunjung  ke perpustakaan  daerah  untuk  mengenalkan  budaya  lamongan  melalui  belajar  berbagai literatur  kedaerahan  yang  ada  di  perpustakaan.  Ziarah  wali  dilakukan  untuk memberikan  pengetahuan  tentang  masuknya  Islam  di  nusantara,  selain  itu  juga mengenalkan  kepada  peserta  didik  budaya  daerah  yang  tersinkretisasi  dengan  budaya slam.
Penguatan  karakter  dan  implementasi  nilai-nilai  nasionalis-religius  dalam Peringatan Hari Besar Negara (PHBN) dan Peringatan Hari Besar Islam (PHBI). PHBN mengajarkan  peserta  didik  meneruskan  perjuangan  para  pahlawan  kemerdekaan Indonesia  dengan  menjadi  generasi  yang  unggul  dan  mampu  berkompetisi  di  kancah nasional  maupun  internasional.  PHBI  mengajarkan  peserta  didik  untuk  meneladani Nabi  Muhammad  dan  mengamalkan  ajaran  Islam  sesuai  sunnah  Nabi.  Menanamkan rasa  cinta  tanah  air  dan  keimanan  secara  proporsional,  sehingga  dapat  membentuk generasi penerus bangsa yang moderat.

## 4. Ekstrakurikuler
Menggali  dan  mengembangkan  bakat  dan  minat  peserta  didik  melalui  kegiatan ekstrakurikuler.  Ekstrakurikuler  berperan  penting  terhadap implementasi  profil  pelajar Pancasila.  SDI  ar-Raudloh  mempunyai  banyak  kegiatan  ektrakurikuler,  diantaranya: Pramuka,  Tahfidz,  Olimpiade  Matematika,  Olimpiade  Bahasa  Inggris,  Pidato  Bahasa Inggris, Pidato Bahasa Arab, Tari, Olah raga dan lain sebagainya.
Ekstrakurikler  menjadi  wadah  bagi  peserta  didik  dalam  mengimplementasi elemen-elemen profil pelajar Pancasila, seperti halnya kegiatan tahfidz dan pembiasaan sodaqoh.  Kegiatan  keagamaan  dan  sosial  mendorong  peserta  didik  dalam mengimplementasikan nilai-nilai gotong-royong, persatuan dan keadilan.
Pengembangan  karakter  peserta  didik  dapat  ditanamkan  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  tari,  olah  raga,  atau  olimpiade  matematika,  peserta  didik  dapat  belajar kerjasama  dalam  tim,  kedisiplinan,  kepemimpinan  yang  sejalan  dengan  nilai-nilai Pancasila.  Pemberdayaan  dan  pengembangan  potensi  siswa  melalui  ekstrakurikuler
dapat  mengeksplorasi  bakat  dan  minat  peserta  didik.  Peserta  didik  dapat mengembangkan  potensinya  secara  holistik,  selaras  dengan  visi  pembentukan  profil pelajar Pancasila, dapat mengembangkan kecerdasan intelektual, sosial, emosional dan spiritual.
Ekstrakurikuler dapat membentuk kepribadian holistik, peserta didik tidak hanya menguasai  bidang  akademik,  namun  berimbang  dengan  aspek  kepribadian  dan berintegritas.  Peserta  didik  secara  tidak  langsung  akan  belajar  tanggung  jawab  dan toleransi  pada  sesama,  yang  memuat  nilai-nilai  berharga  dalam  Pancasila.  Disamping itu  peserta  didik  akan  dapat  mengenali  jati  diri  dan  identitas  kebangsaan.  Keragaman budaya Indonesia dapat dipahami dan diresapi melalui kegiatan pertukaran budaya, seni tradisional,  kunjungan  ke  tempat  bersejarah,  sehingga  peserta  didik  mempunyai  rasa cinta tanah air. 20
Ketiga  hal  di  atas  merupakan  bentuk  projek  profil  pelajar  pancasila  di  SDI  Ar- Raudloh.  Implementasi  profil  pelajar  Pancasila  dapat  dikatakan  membuahkan  hasil,  jika peserta  didik  memiliki  karakter  yang  kuat  sesuai  dengan  nilai-nilai  pancasila.  Ada beberapa  faktor  kunci  di  SDI  Ar-Raudloh  agar  peserta  didik  mempunyai  karakter  yang kuat, antara lain :
1. Peran sentarl Guru
Guru mempunyai peran penting atas terimplementasinya profil pelajar pancasila. Guru  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  menggunakan metode  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  dapat  memasukkan  elemen-elemen  profil pelajar  pancasila  dalam  kurikuler  maupun  ekstrakurikuler.  Guru  sebagai  fasilitator mengkoordinir  peserta  didik  saat  harus  mengembangkan  tema  pembelajaran.  Guru sebagai  suritauladan  bagi  peserta  didik  dalam  hal  etika,  kesopanan,  komunikasi  dan membangun persatuan. 21 Membangun budaya sekolah selaras dengan visi misi sekolah, dan  nilai-nilai  Pancasila.  Guru  mendampingi  peserta  didik  dalam  pelaksanaan  projek penguatan profil pelajar pancasila. Sukses tidaknya kegiatan pembelajaran,  bergantung pada peran guru dalam mengelola kelas maupun memberi contoh di luar kelas.
2. Peran Orang Tua
Menurut  Kepala  Sekolah  SDI  Ar-Raudloh,  Bapak  KH.  Makmun  mengatakan
20 Gilang Ardela Mubarok and Eneng Muslihah, “PERAN GURU PE NDIDIKAN AGAMA ISLAM MEMBENTUK SIKAP KEBERAGAMAN  DAN  MODERASI  BERAGAMA,” Geneologi  PAI:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam (Lembaga Penelitian  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Sultan  Maulana Hasanuddin Banten, 2022), https://doi.org/10.32678/geneologipai.v9i1.6616.
21 Widiastuti, H. dan Wibowo, “Peran Guru Dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di SD Negeri Kasihan.”
bahwa  “kunci  keberhasilan  peserta  didik  dan  sekolah  ada  3  faktor  yaitu  adanya  guru, peserta  didik,  dan  orang  tua”. 22 Selain  guru  dan  peserta  didik,  orang  tua/wali  peserta didik  mempunyai  peran  penting  dalam  menanamkan  elemen-elemen  profil  pelajar pancasila  ketika  peserta  didik  berada  di  luar  sekolah  atau  di  rumah.  SDI  ar-Raudloh memberikan connection  book bagi  orang  tua,  digunakan  untuk  memantau perkembangan  anak  ketika  di  rumah.  Di  dalam connection  book termuat  beberapa aspek  yaitu religious,  social, dan independence untuk  kesinambungan  penguatan karakter peserta didik.
3. Evaluasi hasil belajar
Evaluasi hasil belajar dilakukan dua kali dalam satu semester, saat midle test dan final  test .  Guru  menyampaikan  hasil  pembelajaran  selama  tengah  semester  dan  akhir semester.  Beberapa  keberhasilan  dan  kekurangan  peserta  didik  disampaikan  langsung pada  masing-masing  orang  tua  peserta  didik.  Evaluasi  bertujuan  supaya  orang  tua peserta  didik  mengetahui  perkembangan  peserta  didik  ketika  berada  di  sekolah.  Hasil akhir  dari  yang  disampaikan  guru  juga  sudah  gabungan  penilaian  pembelajaran  di sekolah  dan connection  book .  Selanjutnya  guru  dan  orang  tua  peserta  didik memberikan motivasi belajar pada peserta didik untuk lebih semangat belajar.

## KESIMPULAN
Pendidikan karakter merupakan bawaan sikap, watak, perilaku yang tercermin dalam kehidupan  sehari-hari.  Pemerintah  selalu  menggiatkan  dunia  pendidikan  untuk  memperkuat pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  sejak  dini.  Perwujudan  pendidikan  karakter  ternyata banyak  hambatan,  melemahnya  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik  terlihat  dari  masih banyaknya tindak perundungan, intoleransi dan kekerasan seksual baik di sekolah, maupun di luar  sekolah.  Profil  pelajar  pancasila  menjadi  tawaran  pasti  dari  kemdikbud  untuk  dapat diimplementasikan  di  semua  jenjang  pendidikan,  tak  terkecuali  di  Sekolah  Dasar.  Sekolah Dasar mempunyai peran penting dalam penanaman karakter meliputi semua elemen yang ada dalam  profil  pelajar  pancasila.  SDI Ar-Raudloh  Miru  termasuk  sekolah  yang  sangat  intens mengimplementasikan  profil  pelajar  pancasila  dalam  pembelajaran.  Profil  pelajar  pancasila terejawantahkan  pada  tiga  hal. Pertama, peran  sentral  guru  dalam  pembelajaran.  Guru berperan  penting  tenhadap  penanaman  elemen-elemen  profil  pelajar  pancasila  baik  melalui kurikuler  maupun  ekstrakurikuler. Kedua, peran  orang  tua  peserta  didik  dalam  menjaga
22 Disampaikan pada saat rapat awal masuk sekolah SDI AR-Raudloh, Miru, Sekaran, Lamongan
elemen-elemen  profil  pelajar  pancasila  ketika  peserta  didik  berada  di  luar  sekolah,  untuk kesinambungan  penguatan  karakter. Ketiga, evaluasi  hasil  belajar  di  sekolah  menjadi  acuan peningkatan motivasi belajar dan mengetahui perkembangan karakter peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Duryat, Masduki. Analisis Kebijakan Pendidikan; Problem Dan Solusinya Untuk Memahami Kebijakan Pendidikan Di Indonesia . Yogyakarta: K-Media, 2022.
Efendi,  Rinja  dan  Ningsih. Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah .  Pasuruan:  CV.  Penerbit  Qiara Media, 2022.
Fuad, Fokky. “Islam Dan Ideologi Pancasila, Sebuah Dialektika.” Pancasila 9 (2012).
Lestari, Afdhal dan Dea, M. “Analisis Program Pelaksanaan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)  Di  Sekolah  Dasar.” Basicedu 5,  no.  Vol.  5  No.  3  (2021)  (2021):  1111–1682. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/912.
Mubarok,  Gilang  Ardela,  and  Eneng  Muslihah.  “PERAN  GURU  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM MEMBENTUK SIKAP KEBERAGAMAN DAN MODERASI BERAGAMA.”
Geneologi  PAI:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam .  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian kepada  Masyarakat  (LP2M)  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Sultan  Maulana Hasanuddin Banten, 2022. https://doi.org/10.32678/geneologipai.v9i1.6616.
Muddin,  Imam.  “INTEGRASI  NILAI-NILAI  ISLAM  WASATHIYYAH  DAN NASIONALISME  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH  NEGERI  (MIN)  15  MAGETAN.” EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran 1, no. 1 (2020).
Musawwamah,  S  dan  Taufiqurrahman.  “Penguatan  Karakter  Dalam  Pendidikan  Sistem Persekolahan  (Implementasi  Perpres  Nomor  87  Tahun  2017  Tentang  Penguatan Pendidikan  Karakter).” Nuansa;  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  Dan  Keagamaan  Islam 16, no.
Vol. 16 No. 1 (2019) (2019): 40–53. https://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/nuansa/article/view/2369.
Puspa,  Atalya.  “202  Anak  Jadi  Korban  Kekerasan  Seksual  Di  Sekolah,  Data  Januari-Mei 2023,”  2023.  https://mediaindonesia.com/humaniora/586443/202-anak-jadi-korban- kekerasan-seksual-di-sekolah-data-januari-mei-2023.
Salis, W. A. dan Siagian, I. “Perkembangan Kognitif Antara Hubungan Bahasa Dan Proses Berpikir Dalam BErkomunikasi Di Media Sosial.” Didaktik; Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri 09, no. Vol 09 No 03 (2023): 789–96.
Sari, N. K dan Linda, D. P. “Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar.” Journal Dikdas 2, no. Vol. 2 No. 1 (2019): 57–72.
https://journal.univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara/article/view/182.
Sugiono. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R & K . Bandung: Alfabeta, 2008.
Sujak  dan  Aqib,  Z. Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Bagi  Peserta  Didik  Di  Sekolah . Yogyakarta: CV Andi Offset, 2022.
Widiastuti, H. dan Wibowo, A. “Peran Guru Dalam Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di SD Negeri  Kasihan.” Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 7,  no.  Vol  7  No  2  (2023) (2023): 150–60.
Winardi,  A.D.  “Kekerasan  Seksual,  Perundungan,  Intoleransi,  Tiga  Dosa  Besar  Di Lingkungan Pendidikan,” 2023. https://voi.id/bernas/261054/kekerasan-seksual- perundungan-intoleransi-tiga-dosa-besar-di-lingkungan-pendidikan.
Zuchron,  Danielk. Tunas  Pancasila .  Jakarta:  Direktorat  Sekolah  Dasar,  PAUD,  Dikdas  dan Dikmen, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, 2021.