## BIMBINGAN KELOMPOK BERBASIS ISLAM UNTUK MENINGKATKAN PENYESUAIAN DIRI SISWA
Isti Bandini 1 , Nurus Sa’adah 2 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 1 , UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 istibandini@gmail.com 1 , nurus.sa ’adah@uin -suka.ac.id 2

## ABSTRAK
Pesantren merupakan pilihan yang tepat dalam pembentukan karakter anak usia remaja,  namun  sebagian  santri  mengindikasikan  kurangnya  penyesuaian  diri sehingga perlu diberikan bimbingan kelompok berbasis Islam. Tujuan penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  apakah  layanan  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam dapat  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VII  MTs  N  Wonokromo  yang tinggal  di  pondok  pesantren.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  sebelum diberikan  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  siswa  santri  memiliki  tingkat penyesuian diri dengan kriteria rata-rata sedang yaitu 60,26%, sesudah diberikan bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  kemampuan  penyesuaian  diri  santri  menjadi tinggi yaitu 74,38%. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 14,12% dengan tingkat  signifikansi α =  0,05  atau  5%.  Peningkatan  tersebut  meliputi  aspek penyesuaian  diri  sebagai  adaptasi  ( adaptation )  sebesar  15,39%,  penyesuaian  diri sebagai  konformitas  ( conformity )  sebesar  13,05%,  dan  penyesuaian  diri  sebagai penguasaan  ( mastery )  sebesar  13,20%.    Analisis Wilcoxon tentang  upaya meningkatkan penyesuaian diri siswa santri melalui bimbingan kelompok berbasis Islam  pada  siswa  kelas  VII  MTsN  Wonokromo  yang  tinggal  di  pondok  pesantren menunjukkan hasil uji dengan harga Z hitung 4,937 lebih besar dari Z tabel 1,96 dengan demikian  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hasil  tersebut  menunjukkan kemampuan penyesuaian diri siswa santri meningkat setelah memperoleh layanan bimbingan  kelompok  berbasis  Islam.  Dengan  kata  lain,  penyesuaian  diri  siswa santri  dapat  meningkat  setelah  mendapatkan  layanan  bimbingan  kelompok berbasis Islam.
Kata kunci : Penyesuaian Diri, Pesanren, Bimbingan Kelompok Berbasis Islam

## PENDAHULUAN
Salah satu lembaga pendidikan  yang menawarkan beberapa fasilitas pendidikan adalah  pondok  pesantren  atau  sekolah  yang  bermitra  dengan  pondok  pesantren. Pesantren  adalah  sebuah  kawasan  yang  khas  yang  ciri-cirinya  tidak  dimiliki  oleh kawasan  yang  lain.  Adapun  unsur-unsur  yang  terdapat  dalam  sistem  pendidikan pesantren  secara  tradisional  yang  menjadikannya  khas  adalah  kiai,  santri,  masjid, pondok  dan  pengajaran  kitab-kitab  klasik.  Secara  garis  besar,  tipologi  pesantren  bisa dibedakan  paling  tidak  menjadi  tiga  jenis,  walaupun  agak  sulit  untuk  membedakan secara  ekstrim  diantara  tipe-tipe  tersebut  yaitu salafiyah  (tradisional),  khalafiyah (modern) dan terpadu. Salafiyah adalah tipe pesantren yang hanya mengajarkan ilmu- ilmu  agama  Islam,  atau  kitab-kiab  klasik  yang  ditulis  oleh  para  ulama  terdahulu. Metode pengajaran yang digunakan hanyalah metode bandongan, sorogan, hafalan dan
Received : 2020-04-04. Published : 2020-08-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus
musyawarah. Khalafiyah  adalah  tipe  pesantren  modern,  yang  di  dalamnya mengajarkan ilmu-ilmu agama Islam dan ilmu-ilmu pengetahuan umum, tetapi masih tetap  mengajarkan kitab-kitab klasik seperti pesantren  salafiyah.  Pola  kepemimpinan pesantren  tipe  ini  biasanya  kolektif-demokratis,  sehingga  tugas  dan  wewenang  telah dideskripsikan  secara  jelas,  sehingga  tidak  ada  pemusatan  keputusan  pada  figur seorang  kiai.  Sistem  yang  digunakan  adalah  sistem  klasikal,  dan  evaluasi  yang digunakan  telah  memiliki  standar  yang  jelas  dan  modern.  Pesantren  salafiyah  atau tradisional adalah model pesantren yang muncul pertama kali. Pesantren ini biasanya berada  di  pedesaan,  sehingga  warna  yang  muncul  adalah  kesederhanaan, kebersahajaan dan keikhlasan yang murni. Tetapi seiring perkembangan zaman maka pesantren juga harus mau beradaptasi dan mengadopsi pemikiran-pemikiran baru yang berkaitan  dengan  sistem  pendidikan  yang  meliputi  banyak  hal  misalnya  tentang kurikulum,  pola  kepemimpinan  yang  demokratis-kolektif.  Walaupun  perubahan  itu kadang  tidak dikehendaki, karena  akan  berpengaruh  terhadap  eksistensi  kiai  sendiri, misalnya  pergeseran  penghormatan  dan  pengaruh  kepemimpinan.  Ahmad Muhakamurrohman  (2014)  menuturkan  bahwa  dalam  tradisi  pesantren,  selain diajarkan mengaji dan mengkaji ilmu agama, para santri diajarkan pula mengamalkan serta  bertanggung  jawab  atas  apa  yang  telah  dipelajari.  Pesantren  juga  mengajarkan nilai-nilai  kesederhanaan,  kemandirian,  semangat  kerja  sama,  solidaritas,  dan keikhlasan.  Kesederhanaan  menunjukkan  pengunduran  diri  dari  ikatan-ikatan  dan hirarki-hirarki  masyarakat  setempat,  dan  pencarian  suatu  makna  kehidupan  yang lebih dalam yang terkandung dalam hubungan-hubungan sosial.
Berdasarkan pada observasi, wawancara dan data Bimbingan dan Konseling (BK) terdapat  beberapa  perilaku  sebagian  siswa  siswa  santri  yang  mengindikasikan kurangnya penyesuaian diri siswa siswa santri pada tahun pertama di pesantren yaitu terserang  berbagai  macam  penyakit,  malas  belajar,  sering  tidur  dikelas,  masalah pertemanan, mengisolasi diri dan sulit bekerjasama dalam kelompok, ghoshob, syndrom kangen  dengan  orang  tua,  perbedaan  orientasi  dengan  orang  tua  yaitu  belajar  di pondok pesantren bukan atas kehendak sendiri tetapi karena arahan orang tua, kabur dari pesantren .
Masalah  yang  dibahas  dalam  penelitian  ini  dibatasi  pada  upaya  meningkatkan penyesuaian  diri  santri.  Dengan  adanya  berbagai  masalah  pada  santri  tingkat  awal atau  kelas  VII  tersebut,  bimbingan  yang  selama  ini  mengandalkan  ketundukan  dan kepatuhan  kepada  kyai  dan  pengurus  pondok,  perlu  diberi  jenis  bimbingan  lain  yang diharapkan dapat membantu siswa santri tingkat awal yang kurang bisa menyesuaikan diri.  Salah  satu  upaya  yang  perlu  dilakukan  yaitu  dengan  menerapkan  bimbingan kelompok  berbasis  Islam  yakni  bimbingan  kelompok  yang  materinya  diisi  dengan konsep-konsep yang Islami.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  layanan  bimbingan kelompok  berbasis  Islam  dapat  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  yang  tinggal  di pondok pesantren. Schneiders menjelaskan bahwa penyesuaian diri dapat ditinjau dari tiga  sudut  pandang  yaitu:  (1)  penyesuaian  diri  sebagai  adaptasi  ( adaptation),  (2) penyesuaian  diri  sebagai  bentuk  konformitas  ( conformity),  dan  (3)  penyesuaian  diri sebagai usaha penguasaan ( mastery) terhadap suatu hal. Bimbingan konseling berbais Islam bertujuan untuk meingkatkan penyesuaian diri di pondok pesantren yaitu suatu usaha atau proses yang dilakukan oleh siswa santri dalam keadaan di lingkungan dan budaya pondok pesantren yang baru dikenalnya yang bertujuan untuk mencapai suatu hubungan yang harmonis antara lingkungan dan budaya pondok pesantren yang baru dengan individu tersebut. Lingkungan pondok pesantren bukan saja perpaduan antara lingkungan  rumah  dan  lingkungan  sekolah,  namun  lebih  kompleks  dari  hal  tersebut. Dengan  budaya  pondok  pesantren  yang  berbeda  dengan  budaya  di  rumah  atau  di sekolah,  maka  banyak  hal  baru  yang  dirasakan  oleh  siswa  santri  pada  tingkat  awal.
Budaya  serba  antri  dalam  setiap  melakukan  kegiatan,  dari  antri  mandi,  makan, termasuk antri ketika melakukan setoran hafalan kepada kyai atau pengurus pondok. Mereka  membutuhkan  bimbingan  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  semua  itu, kaitannya  dengan  penyesuaian  diri  sebagai  bentuk  adaptasi  ( adaptation), konformitas ( conformity) dan penyesuaian diri sebagai usaha penguasaan (mastery).
Faqih  (2004)  menyatakan  bimbingan  keagamaan  berbasis  islami  ialah  proses pemberian  bantuan  terhadap  individu  agar  dalam  kehidupan  keagamaannya senantiasa  selaras  dengan  ketentuan  dan  petunjuk  Allah,  sehingga  dapat  mencapai kebahagiaan  hidup  di  dunia  dan  akhirat.  Sutoyo  menyatakan  hakikat  bimbingan  dan konseling Islami ialah upaya membantu individu belajar mengambangkan fitrah-iman dan  atau  kembali  kepada fitrah-iman,  dengan  cara  memberdayakan  (ecpowering) fitrah-fitrah  (jasmani,  rohani,  nafs  dan  iman)  mempelajari  dan  melakukan  tuntutan Allah  dan  rasul-Nya,  agar  fitrah-fitrah  yang  ada  pada  individu  berkembang  dan berfungsi dengan baik dan benar.
Penelitian  lain  yaitu  Evi  (2010)  meneliti  pengembangan  model  bimbingan  dan konseling  kelompok  dengan  metode  sosiodrama  untuk  meningkatkan  motivasi  dan disiplin belajar siswa. Penelitian ini melibatkan siswa SMA Olahraga Negeri Sriwijaya Palembang. Febriyani (2014) meneliti bimbingan kelompok  yang dihubungkan dengan peningkatan  penyesuaian  diri  siswa.  Hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat peningkatan penyesuaian diri siswa di sekolah sebesar 83% setelah diberikan layanan  bimbingan  kelompok.  Beberapa  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa bimbingan  kelompok  efektif  dilakukan  untuk  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa santri.
Anak-anak  yang  biasanya  tinggal  bersama  orang  tua  dan  tidak  membiasakan diri sebelumnya akan mengalami kesulitan dalam menyesuaian diri. Dengan demikian, bagi  siswa  santri  khususnya  tingkat  awal  yang  mengalami  kesulitan  dalam penyesuaian  diri  perlu  diberi  bimbingan  kelompok  agar  mereka  dapat  cepat menyesuaian diri dengan kegiatan-kegiatan yang ada di pondok pesantren. Bimbingan kelompok  berbasis  Islam  diasumsikan  meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  santri tingkat awal, yaitu dengan pendekatan agama i slam yang berdasarkan Al Qur’an dan Hadits. Penyesuaian diri dapat ditinjau dari tiga sudut pandang yaitu penyesuaian diri sebagai  adaptasi  ( adaptation),  penyesuaian  diri  sebagai  bentuk  konformitas ( conformity),  dan  penyesuaian  diri  sebagai  usaha  penguasaan  (mastery).  Indikator penyesuaian  diri  sebagai  adaptasi  ( adaptation)  terdiri  dari  faktor  fisiologis  dan psikologis.  Indikator  penyesuaian  diri  sebagai  bentuk  konformitas  ( conformity)  dapat dilihat dari perilaku moral, sosial dan emosional. Sedangkan indikator penyesuaian diri sebagai  usaha  penguasaan  ( mastery)  dilihat  dari  sikap  seseorang  dalam  menghindari konflik (Ali dan Asrori : 2009).

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif  karena  menekankan analisisnya pada data-data berupa angka yang diolah dengan metode statistik. Adapun desain penelitian menggunakan one group pretest post-test. Melalui desain ini penelitian dilakukan hanya pada satu kelompok dengan melakukan dua kali pengukuran yaitu O 1 ( pre- test )  untuk  mengukur  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  santri  sebelum  diberikan  layanan bimbingan kelompok berbasis Islam. Pengukuran yang kedua O 2 ( post-test ) dilakukan untuk mengukur  tingkat  penyesuaian  diri  siswa  santri  setelah  diberi  layanan  bimbingan  kelompok berbasis Islam. Adanya perbedaan antara pre-test dan post-test diasumsikan sebagai efek dari perlakuan  yang  diberikan.  Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  32  orang  yang  diambil dengan  teknik  sampling  jenuh  yaitu  mengambil  semua  jumlah  populasi  menjadi  sampel penelitian, sedangkan analisis data hasil pengukuran dilakukan Uji Wilcoxon.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  yang  dikumpulkan  melalui  penyebaran  instrumen  berupa  skala penyesuaian  diri  diperoleh  kondisi  awal  menunjukkan  penyesuaian  diri  santri  30  orang berada  pada  kategori  sedang    dan  2  orang  berada  pada  kategori  rendah.  Para  siswa  santri awalnya  merasakan  adanya  ketidaksesuaian  antara  kondisi  sehari-hari  di  rumah  dengan kondisi  di  pesantren  menghadapi  tuntutan  keadaan  antara  lain  menu  makanan  yang  lebih sederhana, antri dalam melakukan kegiatan bersama, baik ketika mau makan, mandi maupun setor  hafalan  kepada  kyai,  santri  dituntut  untuk  lebih  mandiri,  dalam  memenuhi kebutuhannya dilakukan sendiri tidak seperti ketika dirumah masih sering dilayani oleh orang tua. Kondisi semacam ini mendorong siswa santri untuk menghadapi tuntutan keadaan secara realistis, objektif dan rasional.
Ditinjau  dari  aspek  penyesuaian  diri,  hasil  penelitian  menunjukkan  dukungan  yang positif  terhadap  penyesuaian  diri  terlihat  pada  kemampuan  penyesuaian  pribadi  siswa  santri menerima  diri  demi  tercapainya  hubungan  yang  harmonis  antara  dirinya  dan  lingkungan sekitarnya  yaitu  lingkungan  pondok  pesantren  setelah  mendapatkan  bimbingan  kelompok berbasis  Islam.  Sementara  itu  ditinjau  dari  aspek  penyesuaian  sosial,  hasil  penelitian    juga mendukung penyesuaian diri siswa santri terlihat dari  timbulnya suatu pola kebudayaan dan pola  tingkah  laku  yang  sesuai  dengan  aturan,  hukum,  adat  istiadat,  nilai,  dan  norma  sosial yang  berlaku  di  masyarakat  yaitu  dalam  lingkungan  pondok  pesantren  setelah  menerima bimbingan  kelompok  berbasis  Islam.  Jika  dikaitkan  dengan  penyesuaian  diri  yang  sehat, setelah  menerima  bimbingan,  siswa  santri  menunjukkan  aspek  penyesuaian  diri  yang  sehat meliputi  empat  aspek  yaitu  kematangan  emosional,  kematangan  intelektual,  kematangan sosial dan tanggung jawab.
Ditinjau  dari  penyesuaian  diri  sebagai  adaptasi  ( adaptation ),  penyesuaian  diri  dilihat dari faktor fisiologis dan psikologis. Peningkatan penyesuaian diri sebagai adaptasi sebelum siswa  santri  diberi  bimbingan  dengan  sesudah  diberi  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam sebesar  15,39%.  Secara  fisiologis  santri  sudah  dapat  menyesuaikan  diri  secara  fisik,  artinya dengan  keadaan  dan  aturan  fisik  pesantren,  siswa  santri  sudah  bisa  menyesuaikan  diri. Contohnya menu makan yang sederhana, kegiatan antri, piket kebersihan berjalan tertib dan melaksanakan  dengan  senang  hati.  Secara  psikologis,  siswa  santri    tampak  lebih  senang dalam  kebersamaan,  saling  membantu  satu  sama  lain  apabila  ada  yang  membutuhkan bantuan.
Ditinjau  dari  penyesuaian  diri  sebagai  bentuk  konformitas  ( conformity ),  penyesuaian diri  mencakup  konformitas  terhadap  suatu  norma  baik  secara  moral,  sosial,  maupun emosional.  Peningkatan  penyesuaian  diri  sebagai  bentuk  konformitas  sebelum  siswa  santri diberi bimbingan dengan sesudah diberi bimbingan kelompok berbasis Islam sebesar 13,05%. Konformitas  dalam  perilaku  moral  terlihat  dalam  hal  berpakaian,  siswa  santri  lebih  rapi dalam mengenakan pakaian muslim. Konformitas dalam perilaku sosial terlihat dalam sholat berjamaah dan tahajud, siswa santri lebih tertib. Sedangkan dalam perilaku emosional, siswa santri lebih bisa mengendalikan emosinya.
Ditinjau dari penyesuaian sebagai usaha penguasaan ( mastery ) penyesuaian diri dilihat dari  kemampuan  menghindari  konflik-konflik,  kesulitan  dan  frustasi,  mengendalikan  emosi dan  memanipulasi  lingkungan.  Peningkatan  penyesuaian  diri  sebagai  usaha  penguasaan sebelum siswa santri diberi bimbingan dengan sesudah diberi bimbingan kelompok berbasis Islam sebesar 13,10%. Dengan bimbingan kelompok berbasis Islam, siswa santri sudah mulai dapat  meminimalisir  konflik  dengan  teman,  misalnya  mengejek  ataupun  menggunakan barang  orang  lain  tanpa  ijin.  Dalam  menghadapi  kesulitan  belajar,  santri  sudah  mulai membiasakan  diri  bertanya  kepada  pengurus  pondok/santri  senior,  untuk  pelajaran  umum, santri  belajar  bersama  di  madrasah,  tempat  mereka  menimba  ilmu  umum.  Untuk menanggulangi  rasa  frustasi  dan  stress,  konselor  memberikan  saran  melatih  kedewasaan
dalam berpikir dan selalu mensyukuri apa yang ada serta berpikir positif terhadap semua hal. Siswa  santri  mengendalikan  keinginan-keinginan  yang  sifatnya  hiburan.  Dalam memanipulasi  faktor  lingkungan,  siswa  santri  juga  mulai  tidak  terpengaruh  dengan lingkungan sekitar dan menerima tradisi yang baik di pesantren.

## Tabel 1. Perubahan Skor Ditinjau dari Aspek Penyesuaian Diri
NO ASPEK SEBELUM (%) SESUDAH (%) PERUBAHAN (%) 1 Adaptasi 61.57 76.96 15.39 2 Konformitas 58.28 71.33 13.05 3 Mastery 59.75 72.85 13.10 Rata-rata 60.26 74.38 14.12
Sesuai dengan teori yang ada, bimbingan kelompok berbasis Islam dapat meningkatkan penyesuaian  diri  siswa  santri  pada  aspek  penyesuaian  diri  sebagai adaptation (adaptasi), conformity (konformitas)  dan mastery (penguasaan)  melalui  layanan  bimbingan  kelompok berbasis  Islam  pada  siswa  kelas  VII  MTsN  Wonokromo  yang  tinggal  di  pondok  pesantren. Sebelum  diberikan  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  siswa  santri  memiliki  tingkat penyesuian diri dengan kriteria rata-rata sedang yaitu 60,26%, sesudah diberikan bimbingan kelompok berbasis Islam kemampuan penyesuaian diri santri menjadi tinggi 74,38%. Dengan demikian terjadi peningkatan sebesar 14,12% berarti terjadi peningkatan yang signifikan.
Pada  aspek  penyesuaian  diri  sebagai  adaptasi  / adaptation ,  konformitas  / conformity dan mastery /  penguasaan  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  pada  siswa kelas  VII  MTsN  Wonokromo  yang  tinggal  di  pondok  pesantren.  Terjadi  peningkatan  pada masing-masing responden karena pada saat pelaksanaan treatment mereka mengikuti layanan bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  ini  dengan  penuh  antusias.  Masing-masing  responden mengungkapkan  ide,  gagasan  dan  pikiran  mereka  untuk  membahas  materi  yang  sedang dibahas.  Seluruh  responden  mengalami  peningkatan  skor  karena  pada  saat  pelaksanaan bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  responden  ini  menampakkan  sikap  keterbukaan  seperti mudah  menerima  pendapat  orang  lain,  tidak  mengabaikan  masukan  yang  diberikan  teman, mempertimbangkan  sesuatu  secara  matang  terhadap  tindakan  yang  akan  dilakukan  kepada orang lain, selalu berusaha berpikir secara rasional, tetap menghargai orang lain dan bertukar pendapat dan pengalaman dengan teman untuk menambah pengetahuan. Anggota kelompok dapat  memahami  tentang  penyesuaian  diri  di  pondok  pesantren.  Dalam  pelaksanaan bimbingan kelompok berbasis Islam, anggota belajar untuk memahami kesulitan berawal dari memahami  penyebab  hingga  cara  menyikapinya.  Anggota  kelompok  juga  belajar  untuk mengendalikan  masalah  sehingga  kesulitan  yang  muncul  tidak  menyebabkan  masalah- masalah  baru  yang  semakin  menyulitkan.  Keterlibatan  masing-masing  anggota  membuat topik  pembahasan  menjadi  lebih  mendalam  dan  berdampak  pada  peningkatan  tingkat penyesuaian diri siswa santri di pondok pesantren.
Bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  efektif  sebagai  upaya  dalam  meningkatkan penyesuaian  diri  siswa  santri,  karena  dalam  kegiatan  bimbingan  kelompok  tersebut,  siswa santri diajak untuk  berlatih berinteraksi  dengan  siswa  santri lain dalam satu  kelompok yang didalamnya membahas materi bimbingan yang disajikan. Dari hal tersebut  siswa santri akan memperoleh berbagai pengalaman, pengetahuan dan gagasan. Dari topik itu pula siswa santri dapat belajar mengembangkan nilai-nilai yang didasarkan pada ajaran Islam dan menerapkan langkah-langkah bersama dalam menanggapi topik yang dibahas dalam bimbingan kelompok tersebut.  Adapun  topik-topik  yang  dibahas  dalam  Bimbingan  Kelompok  berbasis  islami untuk meningkatkan penyesuaian diri bagi santri dalam penelitian ini yaitu : (1) Persaudaraan sesama  muslim;  (2)  Budaya  ghasab  dan  ruginya  budaya  ghasab  bagi  seseorang;  (3)
Kewajiban  menuntut  ilmu;  (4)  Pola  hidup  sederhana  dan  kehidupan  yang  seimbang  (5) Pengendalian diri.
Konsep  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam,  dengan  materi-materi  yang  disampaikan mengandung  unsur  ajaran  agama/ke-Tuhan-an,  menghubungkan  dengan  kehidupan  setelah mati,  konsep  materi  bimbingan  didasarkan  kepada  Al-Qur’an  dan  Hadis,  serta  dalam prosesnya  dikaitkan  dengan  pahala  dan  dosa  yang  telah  dikerjakan.  Bimbingan  kelompok berbasis Islam dalam penelitian ini merupakan upaya pemberian bantuan kepada siswa santri secara  kelompok  untuk  mengambil  keputusan  yang  tepat  dan  mandiri  dalam  dinamika kelompok  untuk  mendapatkan  informasi  tentang  peningkatan  penyesuaian  diri  di  pondok pesantren  sehingga  siswa  santri  mampu  meningkatkan  potensinya  meskipun  dalam pencapaian tujuan menemui berbagai kesulitan. Dalam pelaksanaan bimbingan kelompok ada empat  tahap  yaitu  tahap  pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan,  dan  tahap pengakhiran.
Untuk  dapat  menguji  hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  bahwa  layanan bimbingan kelompok berbasis Islam merupakan upaya dalam meningkatkan penyesuaian diri siswa  santri,  digunakan  uji  statistik  analisis  Wilcoxon.  Analisis Wilcoxon tentang  upaya meningkatkan penyesuaian diri siswa santri melalui bimbingan kelompok berbasis Islam pada siswa  kelas  VII  MTsN  Wonokromo  yang  tinggal  di  pondok  pesantren  ditunjukkan berdasarkan  hasil  uji  dimana  harga  Z hitung 4,937  ternyata  lebih  besar  dari  Z tabel 1,96  dengan demikian  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Hasil  tersebut  menunjukkan  kemampuan penyesuaian  diri  siswa  santri  meningkat  setelah  memperoleh  layanan  bimbingan  kelompok berbasis  Islam.  Dengan  kata  lain,  penyesuaian  diri  siswa  santri  dapat  meningkat  setelah mendapatkan layanan bimbingan kelompok berbasis Islam.
Menurut  Prayitno  (2012)  layanan  bimbingan  kelompok  dapat  digunakan  untuk mengubah dan mengembangkan sikap dan perilaku yang tidak efektif menjadi  lebih efektif. Dalam hal ini lingkup kelompok memberikan motivasi kepada masing-masing anggota agar dapat  memahami  kesulitan  yang  dihadapi  sebagai  salah  satu  langkah  menuju  sukses. Bimbingan kelompok berbasis Islam memberikan kontribusi dalam peningkatan kemampuan penyesuaian  diri  siswa  santri  di  pondok  pesantren.  Dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok  berbasis  Islam  di  dalamnya  berisi  materi  tentang  kehidupan  yang  seimbang, kewajiban  menuntut  ilmu,  menjaga  kebersihan,  berpakaian  menurut  Islam,  sesama  muslim bersaudara,  budaya  ghasab,  mengendalikan  diri  dan  pola  hidup  sederhana.  Materi  tersebut disampaikan  agar  siswa  santri  sebagai  anggota  kelompok  akan  sama-sama  menciptakan dinamika  kelompok  yang  dapat  menjadikan  tempat  untuk  mengembangkan  kemampuan penyesuaian diri siswa santri di pondok pesantren. Anggota kelompok mempunyai hak sama untuk  melatih  diri  dalam  mengemukakan  pendapatnya,  membahas  topik  komunikasi  antar pribadi  dengan  tuntas,  siswa  santri  dapat  saling  bertukar  informasi,  memberi  saran  dan pengalaman.  Tujuan  umum  dari  bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  ialah  membantu individu  mengembangkan  hubungan  vertikal  (kepada  Allah)  dan  horizontal  (kepada  sesama manusia)  dengan  memahami  status  dirinya  dihadapan  Allah  dan  posisinya  di  tengah-tengah manusia dengan segala konsekuensinya.
Bimbingan  kelompok  berbasis  Islam  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  membahas topik-topik  yang  bersumber  dari  Al  Qur’an  dan  Hadis  yang  mengajarkan  agar  siswa  santri bisa  menyesuaikan  diri  dalam  lingkungan  pondok  pesantren,  sehingga  perlu  diberikan bimbingan  dan  ditanamkan  keyakinan  beragama,  kesadaran  moral/akhlaqul  karimah  dan tanggung  jawab  sosial.  Di  dalamnya  mencakup  aspek-aspek  yang  berhubungan  dengan penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan  pondok  pesantren.  Aspek-aspek  tersebut  adalah penyesuaian diri sebagai adaptasi, konfornitas dan mastery. Melalui dinamika kelompok yang intensif,  maka  ketiga  aspek  tersebut  mengalami  peningkatan.  Bimbingan  kelompok merupakan layanan yang kondusif yang memberikan kesempatan bagi para anggotanya untuk
menambah  penerimaan  diri  dari  teman  yang  lain,  memberikan  ide,  perasaan,  dorongan bantuan  alternatif  dalam  mengambil  keputusan  yang  tepat,  dapat  melatih  perilaku  baru  dan bertanggung  jawab  atas  pilihannya  sendiri  berdasarkan  nilai-nilai  ajaran  Islam.  Dalam kelompok,  anggota  belajar  memahami  cara  pandang  baru  untuk  meningkatkan  potensi, menyikapi  kesulitan,  dan  menciptakan  kesuksesan  untuk  meraih  kebahagiaan  di  dunia  dan akhirat.

## SIMPULAN
Terkait dengan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa tingkat penyesuaian diri  siswa santri  terhadap  lingkungan  pondok  pesantren  sebelum  dan  setelah  memperoleh  bimbingan kelompok  berbasis  Islam  mengalami  peningkatan.  Dengan  demikian  bimbingan  kelompok berbasis  Islam dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan penyesuaian  diri  siswa  kelas  VII  MTsN  Wonokromo.  Penyesuaian  diri  siswa  santri sebelum responden memperoleh perlakuan berupa bimbingan kelompok berbasis Islam, diperoleh kriteria sedang (60,26%). Setelah mendapatkan bimbingan kelompok berbasis Islam,  kriteria  meningkat  menjadi  tinggi  (74,38%)  dengan  demikian,  terjadi peningkatan  sebesar  14,12%  dengan  tingkat  signifikansi α =  0,05  atau  5%. Peningkatan  tersebut  meliputi  aspek  penyesuaian  diri  sebagai  adaptasi  ( adaptation) sebesar 15,39% , penyesuaian diri sebagai konformitas (conformity) sebesar 13,05%, dan penyesuaian diri sebagai penguasaan ( mastery) sebesar 13,10%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Muhakamurrohman: Pesantren: Santri, Kiai, dan Tradisi (hal. 109-118) Vol. 12, No. 2, Juli - Desember 2014 ibda’ Jurnal Kebudayaan Islam
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta : Rineka Cipta, 2006
Evi,  Pengembangan  Model  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok  dengan  Metode Sosiodrama  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Disiplin  Belajar  Siswa  (Studi Terhadap SMA Olah Raga Negeri Sriwijaya Palembang), Bandung : UPI, 2010
Faqih,  Ainur  Rahim,  Bimbingan  dan  Konseling  dalam  Islam,  Yogyakarta  :  UII  Press, 2004
Fatimah,  Enung,  Psikologi  Perkembangan  (Perkembangan  Peserta  Didik),  Bandung: Pustaka Setia, 2006
Febriyani,  Tika,  Peningkatan  Penyesuaian  Diri  Siswa  Melalui  Bimbingan  Kelompok dalam Jurnal FKIP Vol. 1, Lampung : Unila, 2014
Gerungan, Psikologi Sosial, Bandung: Refika Aditama, 2009
Mohammad Ali dan Muhammad Asrori, Psikologi Remaja, (Jakarta: Bumi Aksara Cet. Ke-5, 2009), hlm. 173-175
M. Syaifuddien Zuhriy. Budaya Pesantren dan Pendidikan Karakter pada Pondok Pesantren Salaf. Walisongo jurnal penelitia sosial dan keagamaan, Volume 19, Nomor 2, November 2011 halaman 287-310
Prayitno.  2012.  Seri  Panduan  Layanan  dan  Kegiatan  Pendukung  Konseling.  Padang  :

## FIP-UNP