## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ENGLISH FOR ISLAMIC EDUCATION
MELALUI ANALYSIS, DESIGN, DEVELOPMENT, IMPLEMENTATION AND EVAUATION (ADDIE) UNTUK MENUNJANG PEMAHAMAN READING DAN GRAMMAR BAGI MAHASISWA DI INSTITUT AGAMA ISLAM BAKTI NEGARA (IBN) TEGAL

## Pindha Kaptiningrum
Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal Pindha_kaptiningrum@ibntegal.ac.id
Article Information

## Abstract
Article history: Received May 15, 2024 Revised Juni 03, 2024 Accepted Juni 07, 2024 Learning outcomes between English lecturers vary. This happened because there  was  neither  English  book  authorized  by  Quality  Assurance  Institute nor  made  by  an  English  Lecturer  at  the  Faculty  of  Teacher  Training  and Education,  Institut  Agama  Islam  Bakti  Negara  (IBN)  Tegal.  There  needs  to have an English book that could be used by English lecturers together. The product  of  the  research  was  English  for  Islamic  Education  (EIE)  books  for the  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education  with  Analysis,  Design, Development, Implementation and Evaluation (ADDIE) Method. The results of  the  evaluation  showed  that  English  for  Islamic  Education  book  was effective and it could be used for students and lecturers.
Keywords: English book, English for Islamic Education, ADDIE How to cite: Kaptiningrum. Pindha, Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal, Volume 08, Nomor 01, Edisi Januari-Juni 2024; 01—11; https://doi.org/DOI.10- 32332/tarbawiyah.v8i1.9326 .

## This is an open access article under the CC BY SA

## PENDAHULUAN
Capaian pembelajaran yang berlainan antar dosen bahasa Inggris berbeda-beda. Hal tersebut dapat  terjadi  karena  belum  ada  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS)  Bahasa  Inggris  yang disahkan  oleh  LPMI  serta  sedikitnya  tulisan  dari  para  dosen  Bahasa  Inggris  dalam  bentuk  buku ajar Bahasa Inggris di Institut Agama Islam Bakti Negara (IBN) Tegal khususnya di Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Perlu adanya RPS dan buku ajar yang digunakan oleh para dosen bahasa Inggris  secara  bersama-sama.  Melalui  RPS  dan  buku  ajar  yang  sama,  capaian  pembelajaran Bahasa Inggris akan terpetakan.
Observasi  awal  serta  analisis  awal  kebutuhan  mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan  di  IBN  Tegal  telah  dilakukan  oleh  peneliti.  Observasi  awal  dilakukan  dengan mengupulkan  bahan  ajar  dan  Rencana  Pembelajaran  Semester  dari  dosen  Bahasa  Inggris.  Dari observasi  awal  ini  terlihat  bahwa  RPS  yang  dimiliki  dosen  Bahasa  Inggris  belum  ada  kesamaan pada  capaian  pembelajaran  serta  RPS  Bahasa  Inggris  yang  secara  resmi  dapat  digunakan  oleh para  Dosen  Bahasa  Inggris.  Dari  observasi  sumber  Bahan  Ajar  yang  dipakai  oleh  para  dosen bahasa  Inggris  pun  berbeda.  Ada  dosen  yang  menggunakan  modul  dari  merujuk  dan  menulis ulang  dari  sumber  aslinya.  Beberapa    dosen  memakai  buku  ajar  dari  kampus  lain  seperti buku

## Pindha Kaptiningrum,
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Islamic English, English Studies dan English for Islamic Education . Oleh karena itu, RPS dan Bahan Ajar Bahasa Inggris perlu dibuat dan dipakai secara serentak di FITK.
Hasil survey awal kebutuhan mahasiwa menunjukkan bahwa mahasiswa yang menggunakan buku masih memerlukan materi grammar. Materi grammar yang tertulis pada English for Islamic Studies yang  digunakan  oleh  dosen  sangat  terbatas  dengan  penjelasan  yag  terlalu  singkat. Mahasiswa  juga  menyampaikan  bahwa  daftar  kosakata  perlu  ditambahkan  untuk  memudahkan mahasiswa dalam menguasai kosakata ataupun memahami teks bacaan. Mahasiswa memberikan saran  untuk  mengurangi  panjangnya  teks  bacaan  atau  jumlah  kata  pada  bacaan  per  unitnya. Berdasarkan  hasil  survey  tersebut,  penelitian  ini  berfokus  pada  pembuatan  buku  ajar  yang dibutuhkan  oleh  mahasiswa  FITK.  Buku  ajar  ini  disesuaikan  dari  hasil  survey  yaitu  memberikan informasi  lebih  mengenai  materi  grammar,  memberikan  daftar  kosakata  lebih  banyak  serta jumlah kata pada teks bacaan secara ringkas dan padat.
Mengembangkan  buku  ajar  merupakan  perwujudan  dari  tridharma  perguruan  tinggi. Pengembangan  bahan  ajar  dikaitkan  dengan  kebutuan  dosen  Bahasa  Inggris  dan  mahasiswa setiap  program  studi  (prodi).  Seperti  halnya,  buku  ajar  Bahasa  Inggris  dikhususkan  untuk  prodi Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  akan  berbeda  dengan  buku  ajar  Bahasa  Inggris  untuk  prodi Ekonomi  Syariah  (ES).  Istilah  yang  sering  dikenal  adalah  English  for  Specific  Purposes  (ESP), misalnya mata kuliah Bahasa Inggris pada prodi PAI, English for Islamic Education . Buku ajar yang dikembangkan oleh peneliti adalah English for Islamic Education. Dalam mengembangkan English for Islamic Education (EIE), peneliti memperhatikan beberapa hal  yaitu  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  dikategorikan  sebagai  mata  kuliah  dasar  (MKD)  memiliki bobot  dua  Sistem  Kredit  Semester  (SKS)  mulai  semester  satu  sampai  empat.  Oleh  arena  itu, peneliti  mengembangkan  EIE  dengan  menyesuikan  jenjang  kebutuhan  tiap  semester.  Pada penelitian ini, peneliti mengembangkan EIE untuk satu tahun akademik dengan pembagian unit untuk tiap semesternya.
Pengembangan buku ajar dilakukan oleh Adisti et al., (2023) dalam bentuk buku poster  dan Cahyo  et  al.,  (2019)  menekankan  pada  nilai-nilai  keislaman  pada  teks  serta  Syafii  et  al.,  (2022) buku ajar yang dikembangankan meliputi pengembangan bahan ajar Bahasa Inggris yang terkait dengan  Budaya  Ponorogo.  Melalui  buku  poster,  peneliti  tersebut  membantu  para  guru  untuk memahami  konsep  penerapan  literasi  digital  dalam  menerapkan  pembelajaran  Bahasa  inggris untuk anak didik secara Ilmu Pedagogik. Secara praktis, penelitian tersebut sebagai referensi bagi para guru untuk mengembangan berbagai macam literasi digital di kelas. Secara teori, penelitian tersebut  terkait  tentang  literasi  digital  dan  kemahiran  Bahasa  bagi  anak  didik  TK.  Dari  peneliti kedua,  nilai-nilai  keislaman  yang  ditekankan  pada  teks  bacaan  memuat  hukum  Islam,  Fiqh, Aqidah,  Pendidikan  Agama  Islam.  Peneliti  terakhir  mengembangkan  bahan  ajar  ini  ditujukkan untuk siswa yang memiliki motovasi yang rendah dan memudahkan siswa untuk belajar Bahasa Inggris. Hasil penelitian tersebut memperlihatkan bahwa siswa termotivasi dan mengenal budaya mereka melalui pembelajaran Bahasa Inggris.
Dari  penjelasan  di  atas,  pengembangan  buku  ajar  sangatlah  penting  bagi  seorang  dosen. Pengembangan  buku  ajar  harus  memuat  nilai-nilai  keislaman  yang  disesuaikan  di  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  IBN  Tegal.  Nilai-nilai  keislaman  tersirat  pada  teks  bacaan  dan  contoh kalimat pada grammar. Materi buku ajar juga harus didesain untuk memotivasi para mahasiswa dalam meningkatkan semangat belajar.
Untuk  buku  ajar  English  for  Islamic  Education  (EIE)  adalah  bahan  ajar  untuk  mahasiswa perguruan  tinggi  Islam  yaitu  Institut  Agama  Islam  Bakti  Negara  (IBN)  Tegal.  Berbeda  dengan yang dilakukan Adisti dkk, penelitian ini menggunakan buku yang nantinya dapat dipergunakan mahasiswa  secara  langsung  tanpa  menggunakan  aplikasi  atau  digitalisasi.  Selain  itu  EIE  terkait teks bacaan tentang Prodi yang ada di FITK yaitu Pendidikan Agama Islam, Bimbingan Konseling dan  Penyuluhan  Islam,  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibridaiyah.  Buku  ajar  EIE  diupayakan  untuk  membuat  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang  tinggi
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article OK
untuk belajar Bahasa Inggris.
Dalam  pengembangan  buku  ajar  Widanta  et  al.,  (2023)  membagi  menjadi  tiga  level  dalam pembuatan  RPS  sesuai  Panduan  Pengembangan  Kurikulum  Perguruan  Tinggi Keagamaan  Islam mengacu  pada  KKNI  dan  Standar  Nasional  Dikti  serta  pemilihan  kosa  kata  dan  teks  bacaan sangatlah  penting  menurut  Bergström  et  al.,  (2021)  dan  kosakata  diklasifikasikan  menjadi beberapa  kriteria  menurut  Coxhead  dan  Nation  (2011)  pada  (Xodabande  et  al.,  2022)  meliputi general service, academic, technical dan low frequency words. EIE mengacu RPS yang  memuat capaian  pembelajaran  prodi,  capaian  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Inggris  yang  memuat unsur Sikap (S), unsur Keterampilan Umum (KU), unsur Pengetahuan (P) dan unsur Keterampilan Khusus  (KK)  dalam  memenuhi  tiga  level  yaitu  standar  kompetensi,  kompetensi  dasar  dan indikator kelulusan.
Peneliti  mengembangkan  EIE  melalui  analisis  kebutuhan  dosen  bahasa  inggris,  mahasiswa dan alumni prodi PAI. Dengam mengetahui kebutuhan bahan ajar bahasa inggris dari pihak yang terkait,  peneliti  akan  dimudahkan  dalam  mengembangkna  EIE.  Kemudian,  peneliti  meramu  EIE dengan  menemukan  topic  atau  tema  yang  disesuaikan  dengan  Kurikulum,  RPS  pada  prodi  PAI. Selanjutnya,  latihan  dan  tugas  tepat  merujuk  pada  buku  yang  ditulis  oleh  Betty  Azhar  atau sumber  lainnya  dan  disesuaikan  kebutuhan  mahasiswa  prodi  PAI.Terakhir,  pencetakan  EIE  agar dapat digunakan mahasiswa di prodi PAI semester satu di IBN Tegal.
Materi  grammar  pada  EIE  meliputi  Singular  and  Plural,  Tenses,  Passive,  Gerunds  and Infinitive,  Modal  Auxiliaries,  Adjective  Clause,  Noun  Clause,  Showing  Relationship  1,  Showing Relationship 2 dan Conditional Sentences. Sumber materi grammar akan diambil dari buku Betty S.  Azhar  Untuk  teks  yang  digunakan  akan  diperoleh  dari  adopted  dan  adapted  material  pada internet.
Komposisi buku EIE ini, pertama pre reading yang berisikan pertanyaan yang mengantarkan pembaca  untuk  memahami  konteks  reading  (text).  Kedua,  daftar  vacabulary  yang  sudah  ada artinya  dan  sebagian  diisi  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa  akan  mengisi  arti  dari  kosa  kata  bahasa Inggris  untuk  menumbuhkan  rasa  keingintahuan  mahasiswa.  Ketiga,  pertanyaan  yang  terkait dengan teks sebelumnya, keempat, grammar        dan soal-soal grammar.
Peneliti menggunakan Research and Development dengan singkatan R&D. dari R&D ditujukan untuk  menghasilkan  berbagai  produk-produk  dan  beragam  prosedur  yang  telah  diuji  dan dievaluasi  melalui  standar  keefektifan,  kualitas  dan  standar  lainnya  yang  secara  sistematis. menurut Gall, (2003) terdapat sepuluh tahap pada penelitian diringkas menjadi lima tahap yaitu tahap analisis, tahap desain, tahap pengembangan, dan tahap   implementasi dan tahap evaluasi (ADDIE).
Pada  tahap  analisis  dijelaskan  sebagai  suatu  proses  menganalisis  kebutuhan  (need assessment),  mengidentifikasi  masalah  atau  kebutuhan  dan  melaksanakan  analysis  tugas  atau task analyze. Beberapa analisis yang dilakukan yaitu analisis kinerja, analisis mahasiswa, analisis konsep, dan merumuskan tujuan pembelajaran.
Dari analisi kinerja, peneliti mengidentifikasi bahan ajar yang digunakan oleh dosen di kelas. Kedua,  RPS  yang  digunakan  dalam  satu  tahun  akademik  pada  semester  satu  dan  dua  semua prodi di FTIK. Selain itu, peneliti juga menganalis faktor pendukung dan penghambat dari proses kegiatan belajar dan mengajar di kelas.
Dari  analiss  mahasiswa,  peneliti  mengidentifikasin  masalah  dasar  mahasiswa  dalam pembelajarann  Bahasa  Inggris,  mengindetifikasi  kesenjangan  pengetahuan  dari  mahasiswa.  Di IBN  Tegal,  mahasiswa  Sebagian  besar  dari lulusan  pondo pesantran  yang  memiliki  latar  Bahasa Arab lebih baik. mengidentifikasikan kompetensi atau keahlian yang dimiliki oleh mahasiswa.
Dari  tahap  analisis  teori,  peneliti  menganalisis  rujukan  materi  khususnya  materi  grammar antar dosen Bahasa Inggris. Rujukan materi grammar sangatlah penting untuk menyeragamkan input dan ouput pengetahuan bagi mahasiswa dan dosen. Rujukan teori yang digunakan dalam RnD juga sangatlah penting sebagai dasar dalam pengembangan bahan ajar.

## Pindha Kaptiningrum,
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Output dari tahap analisis pada penelitian ini salah satunya adalah Rancangan Pembelajaran Semester untuk mata kuliah Bahasa Inggris semester satu dan dua. Untuk rujukan teori grammar yang  digunakan  adalah  buku  Understanding  Grammar  dari  penulis  Betty  S.  Azhar.  Selain  itu, rancangan dasar tentang materi yang dibutuhkan oleh mahasiswa.
Selanjutnya,  tahap  desain  adalah  Menyusun  bahan  ajar  seperti  sampul,  kata  pengatar, materi  bahan  ajar,  pemilihan  materi  grammar  dari  sumber  bahan  ajar,  soal-soal  dan  lain-lain. Kedua,  menindaklanjuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelaran  sesuai  RPS. Ketiga, menindaklanjuti kompetensi bahan ajar sesuai dengan RPS.
Pada  tahap  pengembangan,  pengembang  ini  terkait  dengan  pemilihan  materi  yang diperoleh dari wawancara teman sejawat dan mahasiswa. Selain itu, model-model Latihan yang akan digunakan pada bahan ajar, baik pilhan ganda, esai, atau model lainnya. Dan yang tak kalah penting adalah pemilihan teks bacaan. Untuk saat ini, teks bacaan mengutip atau menyadur dari sumber internet.
Pada  tahap  implementasi,  prototype  bahan  ajar  dicetak  untuk  diuji  coba  oleh  mahasiswa dalam  kelompok  kecil  maupun  sedang.  Beberapa  tahapan  evaluasi  seperti  tahap  evaluasi  yaitu self-Assessment oleh peneliti sendiri, One-to-One trial oleh tiga mahasiswa untuk mereview dan memberikan  umpan  balik,  expert  review  oleh  pakar  Bahasa  Inggris  (teman  sejawat)  and  pakar bahan  ajar  (dosen  teknologi  Pendidikan).  Selanjutnya  small  group  trial  dengan  menghadirkan delapan  mahasiswa  setelah  revisi  evaluasi  sebelumnya.  Terakhir  adalah  field  trial  untuk menentukan apakah bahan ajar ini siap digunakan secara serentak dan menyeluruh.
Pada tahap evaluasi adalah sebuah proses untuk melihat apakah buku ajarEIE ini laik untuk dilanjutkan atau memerlukan revisi untuk dapat dipergunakan pada tahun akademik selanjutnya. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  wawancara,  observasi, angket,,      dokumentasi,  tes  dan    validasi  pakar.  Wawancara  dilakukan  sebelum  dan  sesudah mengembangkan  EIE.  Sebelum  membuat  EIE,  peneliti  mewawancara  alumni,  mahasiswa,  dan dosen  terkait  bahan  ajaryang  sudah  tersedia.  Wawancara  dilakukan  kembali  setelah  EIE diujicobakan  kepada  mahasiswa,  hal  tersebut  dilakukan  oleh  peneliti  untuk  mendapatkan pendapat secara lisan tentang bahan ajar EIE.
Prosedur  pada  penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  observasi  pada  bahan  ajar  yang sudah  ada.  Bahan  ajar  tersebut  kemudian  dianalisa  oleh  peneliti  sebagai  acuan  untuk mengembangakan EIE menjadi lebih baik. Langkah selanjutnya adalah analisis kebutuhan. Pada analisis  kebutuhan,  peneliti  mewawancarai  mahasiswa,  alumni  dan  tenaga  pengajar  untuk mendapatkan  opini  tentang  bahan  ajar  yang  sudah  digunakan.  Setelah  peneliti  menganalisis bahan  ajaryang  sudah  ada,  menganalisis  kajian pustaka  dan  mewawancarai  sumber,  peneliti membuat  bahan  ajar  English  for  Islamic  Studies.  Peneliti  mengumpulkan  topik-topik,  tugas, latihan  yang  berhubungan  dengan  prodi  di  FITK.  Dari  segi  pengembangan,  bahan  ajar  yang sudah  ada  hanya  mencangkup  dua  keterampilan  yaitu  reading  dan  writing.  Pada  EIE,  peneliti mencoba membuat EIE dengan dua kompetensi yaitu reading dan writing.
Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  soal-soal  pada  bahan  ajar  dapat  dikerjakan dengan  baik,  kurang  baik  atau  tidak  baik  oleh  mahasiwa.  Selain  itu,  tes  berfungsi  sebagai ujicoba  untuk  mengevaluasi  keseluruhan  teks  bacaan yang  ada,  apakah  teks bacaan  tersebut terlalu panjang, pendek atau tepat, kosakata mudah, sulit atau tepat untuk dipahami. Selain itu waktu untuk mempelajari per unit apakah lama, sebentar, atau tepat.
Prosedur  terakhir  adalah  penilaian  pakar  terhadap  EIE.  Peneliti  membutuhkan  penilaian dari pakar yang menguasai materi bahasa inggris. Jika pakar menyatakan terdapat bagian yang perlu  diperbaiki,  maka  peneliti  akan  melakukan  revisi  dan  diajukan kembali.  Jika  pakar  telah menyatakan  EIE  laik  dan  baik  sehingga  tidak  perlu  direvisi,  peneliti  melangkah  ke  tahap selanjutnya yaitu uji coba EIE pada mahasiswa FITK. Pakar mengisi ceklist yang telah disediakan oleh  peneliti.  Ceklist  dapat  dilihat  pada  halaman  lampiran.  Setelah  divalidasi  oleh  pakar,  EIE dapat  digunakan  dan  dipublikasikan  kepada  seluruh  mahasiwa  prodi  FITK  di  IBN  Tegal  dan
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
kampus islam lainnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dan  pengembangan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah rencana  pembelajaran  semester,  bahan  ajar,  artikel,  hak  kekayaan  intelektual  dan  laporan penelitian.  Dalam  mengembangkan  bahan  ajar  ini,  peneliti  menemukan  kendala  dalam menyeleksi  bacaan  untuk bahan  ajar.  Dalam  hal  ini, peneliti  menggunakan  bacaan  yang  diambil dari sumber internet. Sumber internet yang dimaksud di sini adalah materi asli yang tetulis dalam Bahasa inggris serta secara tata Bahasa baik. Untuk menemukan bacaan, peneliti dengan mudah menemukan berbagai bacaan dalam Bahasa inggris. Dalam hal memilah bacaan, peneliti memilah bacaan yang  sesuai  dengan  kebutuhn prodi  yaitu  bacaan terkait  yaitu  Pendidikan  Agama  Islam, Bimbingan  Koseling  dan  Penyuluhan  Islam,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  dan  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah. Peneliti menggunakan sumber asli atau authentic source sehingga Bahasa Inggrisnya akurat.
Untuk memilih materi grammar, peneliti telah menentukan beberapa materi grammar untuk semester gasal dan genap. Yang menjadi kriteria dalam pemilihan materi grammar adalah materi grammar  disesuaikan  denga  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS),  materi  grammar  pada semester gasal sebagai materi matrikulasi untuk mengenalkan tata Bahasa Bahasa Inggris disertai pemilihan kosakata yang islami dengan Tingkat kesulitan yang rendah. Dalam membuat soal atau pertanyaan,  peneliti  telah  menyesuaikan  kebutuhan  soal,  jumlah  soal,  dan  bobot  soal  dengan Rencana Pembelajaran Semester. Pada hasil ujicoba soal yang dilakukan oleh mahasiswa, peneliti menyimpulkan  bahwa  soal  tersebut  dikategorikan  soal  mudah,  sedang  dan  sulit.  Untuk  soal mudah  dapat  dilihat  dari  nilai  mahasiswa  yaitu  75-100.  Untuk  kategori  sedang,  hasil  nilai mahasiswa yaitu 50-74. Untuk kategori sulit, nilai mahasiswa yaitu 0-49. Melihat hasil evaluasi nilai tersebut, peneliti mengambil Tindakan atau langkah yaitu soal yang berkategori sedang dan sulit dievaluasi dan diganti menjadi kategori mudah. Hal ini dilakukan oleh peneliti untuk memotivasi mahasiswa  dalam  belajar  Bahasa  Inggris.  Dengan  mendapat  nilai  Bahasa  Inggris  yang  tinggi, mahasiswa akan merasa senang dan akan semakin rajin dalam belajar. Selain itu, merubah stigma belajar  Bahasa  Inggris  lebih  kurang  sepuluh  tahun  dalam  bangku  sekolah  maupun  perkuliahan adalah  sulit.  Dengan  memberikan  soal  yang  mudah  dan  sedang,  nilai  Bahasa  Inggris  dapat mendongkrak  IP  semester  gasal.  Untuk  soal  berkategori  sulit  dievaluasi  dan  diimplemetasikan pada  semester  genap.  Pada  semester  genap,  para  mahasiswa  dipersiapkan  untuk  mengerjakan soal-soal berkategori sulit secara bertahap.
Dalam tahap design, keterbatasan rekan dosen yang menguasai kurikulum menjadi kendala. Kurikulum  yang  masih  digunakan  adalah  Kerangka  Kurikulum  Nasional  Indonesia  (KKNI).  Tidak semua dosen menguasai KKNI. Dosen hanya berpatokan pada panduan KKNI untuk merumuskan RPS.  Belum  adanya  pelatihan  dan  perumusan  RPS  Bersama  yang  dikordinasi  oleh  Fakultas. Selama  ini,  RPS  yang  digunakan  dosen  Bahasa  Inggris  di  berbeda-beda  meskipun  dalam  satu Fakultas.  Sedangkan  Bahasa  Inggris  termasuk  dalam  kategori  mata  kuliah  Institut  yang  artinya mata  kuliah  umum  untuk  semester  satu  dan  dua  dan/atau tiga  dan  empat.  Sebagai  mata  kuliah institut,  perlu  adanya  pertemuan  yang  dilakukan  oleh  seluruh  dosen  Bahasa  Inggris  yang dikordinasi oleh Fakultas dan/atau Wakil Rektor bagian Akademik dan Lembaga Penjamin Mutu. Tidak hanya mata kuliah Bahasa Inggris, mata kuliah lain pun harus dikordinasi dari Lembaga yang menaungi.
Dalah  tahap  pengembangan,  peneliti  menggunakan  bacaan  dari  internet  kemudian  membuat latihan-latihan dari bacaan tersebut. Jumlah latihan tersebut mulai dari lima sampai sepuluh soal. Peneliti  menggunakan  kosakata  yang  mudah  dipahami  oleh  mahasiswa  sehingga  Ketika mahasiswa  membaca  pertanyaan-pertanyaan  dapat  menjawab  dengan  mudah.  Pada  gambar  1 berikut  diperlihatkan  isi  buku  dan  Latihan  soal  yang  mengandung  unsur  mahasiswa  mampu

## Pindha Kaptiningrum,
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article
memiliki  kepekaan  6ahasa  beradaptasi,  bekerjasama,  serta  menguasai  pengetahuan  dalam menggunakan 6ahasa inggris dalam perkembangan akademik dan dunia kerja (S.6, S.12 dan P.3).
Gambar 1 Materi Reading
Gambar 2 Materi reading

## Gambar 3 Latihan Soal
Dalam  mengadopsi  materi  grammar,  peneliti  dengan  teliti  dan  seksama  menulis  ulang  dari sumber materi grammar yaitu buku Understanding and Using English Grammar yang ditulis oleh Betty Chrampfer Azhar. Setiap huruf, kata dan kalimat dicermati dengan baik.  Apabila ada huruf yang kurang, hal ini dapat merubah arti dari kosakata misalnya. Misalnya, dalam penulisan materi Simple Present Tense tentang penambahan -s/es pada kata kerja ( Verb ) yang disesuaikan dengan Subjeknya. Apabila Subjeknya orang ketiga Tunggal ( He, She, It ) maka Kata kerja diberi imbuhan - e/es  dengan  contoh She  publishes  her  article  in  Tarbawiyah  journal .  Berbeda  apabila  Subjeknya
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
https://doi.org/DOI.10-32332/tarbawiyah.v8i1.9326
They,  We,  I,  You maka  tertulis They  publish  their  article  in  Tarbawiyah  journal .  Ini  memerlukan kejelian  dalam  menulis  materi  agar  EIE  menjadi  buku  ajar  yang  baik.  Dengan  menulis  ulang, peneliti berharap mahasiswa dapat memahami dengan mudah.
Penguasaan  grammar  adalah  salah  satu  menjadi  kendala  yang  umum  bagi  mahasiswa.  Oleh karena  itu,  peneliti  dengan  cermat  memilih  jenis  latihan  grammar  yang  dapat  memotivasi mahasiswa. Bentuk pertanyaan grammar terkait pada EIE yaitu  isian, pilihan ganda dan analisis. Misalnya,  soal  terkait  dengan  Simple  Continues  Tense  yaitu  She  ...  (submit)  the  task  righ  now. Mahasiswa  harus  mengisi  titik-titk  tersebut  disesuaikan  dengan  tensesnya.  Bentuk  Latihan  soal paga gambar 4 dan 5.
Gambar 4 Materi Grammar
Gambar 5 Latihan
Pada  tahap  implemestasi,  peneliti  menyesuaikan  jadwal  penelitian  dengan  kegiatan mahasiswa.  Dalam  libur  semester  gasal  ini,  ruang  kuliah  seringkali  digunakan  sebagai  tempat rapat  bagi  mahasiswa.  Beberapa  mahasiswa  juga  berlangan  hadir  dikarenakan  yang bersangkutan  sakit  ataupun  kepentingan  keluarga.  Selain  itu,  keterlambatan  mahasiswa  saat implementasi mempengaruhi jalannya proses belajar. Hal-hal tersebut dapat diatasi oleh peneliti dengan  kerjasama  yang  baik  dengan  mahasiswa.  Dari  hasil  implementasi,  mahasiswa  dapat menilai  bahan  ajar  yang  digunakan,  metode  pembelajaran  dan  kualitas  dosen.  Para  mahasiswa dapat menerima metode pembelajaran dari dosen. Dosen menggunakan pembelajaran koperatif dengan mahasiswa yang aktif dalam perkuliah. Mahasiswa juga dapat menyesuaikan diri dengan media  yang  digunakan  oleh  dosen  dalam  mengajar.  Dari  segi  kualitas  dosen,  mahasiswa memberikan saran untuk membuat bahan ajar yang untuk skill berbicara. Hasil dari implemetasi ini mendapatkan respon yang bagus dari mahasiswa.
Pada  tahap  evaluasi  ini,  pihak  yang  terlibat  adalah  pakar  dan  mahasiswa.  Pada  ujicoba pertama, peneliti menghubungi dua pakar yaitu pakar materi dan pakar kurikulum. kedua pakar

## Pindha Kaptiningrum,
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article
tersebut  mengisi  indikator  penilaian  materi  meliputi  pembelajaran,  kurikulum,  isi  materi  dan interaksi.  Nilai  tertinggi  dari  setiap  indikator  adalah  4  dan  terendah  adalah  1.  Untuk  penilaian bahan ajar meliputi ukuran bahan ajar, desain sampul, dan isi buku.
Merujuk  table  presentase  dari  Sugiyono,  hasil  validasi  ujicoba  pertama  dari  kedua  pakar, maka kelayakan bahan ajar adalah cukup valid. Melihat dari hasil tersebut, kedua pakar tersebut, memeberikan evaluasi kepada peneliti untuk melakukan revisi.
Peneliti melakukan revisi terhadap keempat komponen yaitu pembelajaran, isi materi, kurikulum dan interaksi. Berikut hasil validasi pakar:
Table 4 Validasi Bahan Ajar II No Indikator Nilai Validator 1 Validator 2 1 Pembelajaran 3 4 2 Kurikulum 3 3 3 Isi Materi 4 3 4 Interaksi 4 3 Jumlah 14 13
Dengan menggunakan rumus berikut,
𝑃 = ∑ 𝑋 ∑ 𝑋 𝑖 𝑥 100%
Maka dihasilkan validasi oleh pakar pertama sebagi berikut:
𝑃 = ∑ 1 4 ∑ 16 𝑥 100% = 87,50 %
Hasil validasi dari pakar kedua sebagai berikut:
𝑃 = ∑ 13 ∑ 16 𝑥 100% = 81,25%
Merujuk  tabel  presentase  dari  Sugiyono,  hasil  validasi  yang  kedua  dari  kedua  pakar,  maka kelayakan bahan ajar adalah valid. Berikut adalah gambar hasil angket dan respon mahasiswa.
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article OK
Gambar 7 Respon Mahasiswa

## Gambar 8 Angket Mahasiswa
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
Assign the DOI 10.32332/tarbawiyah.v3i2.1778 to this article

## Gambar 9 Respon Mahasiswa

## Simpulan dan Saran
Buku English for Islamic Education (EIE) ini telah divalidasi oleh pakar terkait pembelajaran, isi materi, kurikulum dan interaksi. Merujuk pada data angket dan respon mahasiswa pada tabel 9 , buku  EIE  dapat  dipergunakan  di  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Buku  EIE  sudah mengimplementasikan hasil survey awal penelitian terkait saran-saran dan kebutuhan buku dari para mahasiswa dan dosen ajar.
Dari  penelitian  ini  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dalam  mengembangkan  buku  ajar merupakan  membutuhkan  proses  lama  yang  harus  dilakukan  bagi  peneliti.  Selain  itu,  peneliti harus  untuk  lebih  teliti  dalam  mengidentifikasi  setiap  kebutuhan,  permasalahan  dan  tantangan yang dihadapi oleh para mrahasiswa sehingga buku ajar yang dikembangkan lebih tepat sasaran. Peneliti juga diwajibkan untuk selalu memiliki dan mengacu pada literatur-literatur terkini tentang perkembangan  tekonologi  dan  praktik  pembelajaran.  Dalam  mendesain  dan  mengembangkan buku  ajar,  diperlukan  kolaborasi  dengan  peneliti  lain  yang  memiliki  keahlian  dalam  teknologi sehingga  buku  ajar  dapat  beralih  media  pada  bentuk  lainnya.  Peneliti  juga  harus  memiliki keinginan yang kuat untuk memperbaiki proses pembelajaran  di perguruan tinggi yang menjadi modal utama bagi seorang pendidik dalam mengembangkan buku ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisti, A. R., Yuliasri, I., Hartono, R., & Fitriati, S. W. (2023). Developing a Model of English Digital Poster Book for Teaching English in Indonesia’s Early Childhood Education. World Journal of English Language , 13 (3), 193–209. https://doi.org/10.5430/wjel.v13n3p193
Bergström,  D.,  Norberg,  C.,  &  Nordlund,  M.  (2021a).  “The  Text  Comes  First”–Principles  Guiding EFL Materials Developers’ Vocabulary Content Decisions. Scandinavian Journal of Educational Research . https://doi.org/10.1080/00313831.2021.1990122
Bergström,  D.,  Norberg,  C.,  &  Nordlund,  M.  (2021b).  “The  Text  Comes  First”–Principles  Guiding EFL Materials Developers’ Vocabulary Content Decisions. Scandinavian Journal of Educational Research . https://doi.org/10.1080/00313831.2021.1990122
Cahyo, S. D., Muslim, M. R. U., Rahman, A. N., & Pratolo, B. W. (2019). Needs analysis of Islamic- based  english  reading  material  for  the  Muhammadiyah  junior  high  school. International Journal of Evaluation and Research
in Education , 8 (2), 286–292. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.18647
Gall,  B.  and.  (2003).  Educational  Research:  An  Introduction.  In British  Journal  of  Educational Studies (Vol. 32, Issue 3). https://doi.org/10.2307/3121583
Pengembangan Bahan Ajar English For Islamic Education melalui Analysis, Design, Development, Implementation And Evauation (Addie) untuk menunjang Pemahaman Reading dan Grammar bagi Mahasiswa di Institut Agama Islam Bakti Negara (Ibn) Tegal
https://doi.org/DOI.10-32332/tarbawiyah.v8i1.9326
Syafii, M. L., Buntoro, G. A., Sugianto, A., Nurohman, & Sutanto. (2022). A Conceptual Model of Culture-Based  English  Learning  Materials  in  Indonesia. International  Journal  of  Learning, Teaching and Educational Research , 21 (10), 50–63. https://doi.org/10.26803/ijlter.21.10.3 Syairi,  K.  A.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Bahasa  Arab. Dinamika  Ilmu , 13 (1),  51–66. http://journal.iain-samarinda.ac.id/index.php/dinamika_ilmu/article/view/65
Widanta,  I.  M.  R.  J.,  Putra,  I.  M.  A.,  Ardika,  I.  W.  D.,  &  Hidayanti,  N.  N.  A.  T.  (2023).  Developing English for Nurses in Indonesia: From Learning Supporting Tools to Assessment. Theory and Practice in Language Studies , 13 (4), 917–926. https://doi.org/10.17507/tpls.1304.13
Xodabande, I., Torabzadeh, S., Qafouri, M., & Emadi, A. (2022). Academic  Vocabulary in Applied Linguistics Research Articles: A Corpus-Based Study. Journal of Language and Education , 8 (2), 156–166. https://doi.org/10.17323/jle.2022.13420