## PENGEMBANGAN  E-MODUL  BERBASIS FLIPBOOK  MAKER PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR
Surahman 1* , Annurahman 1 , Warnweri 1 , Uraysalam 1 , Indri Astuti 1
1, Universitas Tanjungpura, Pontianak, Indonesia

## History Article

## Article history:
Received Oct  3, 2023 Approved Nov  29, 2023

## ABSTRACT
This study aims to produce an e-module based on Flipbook Maker in the thematic learning of Grade 5 SD with the theme 6 of Heat and its Transfer  to  improve  learning  outcomes.  To  achieve  the  research objectives,  the  Research  and  Development  (R&D)  method  was  used with  the  Dick  and  Carey  development  model  through  8  stages.  This research and development produces E-modules like electronic books by  designing  and  using  flipbook  makers  in  thematic  learning  in elementary  schools  on  theme  6  Sub-theme  1  learning  1  to  6  grade  5 with the characteristics of this product that can be used on Android smartphones,  laptops  with  the  help  of  software  and  the  internet network in which there are step menus  leading to learning from the material  menu  the  question  menu,  the  observing  menu,  the information  gathering  menu,  the  reasoning  menu,  and  the communicating  menu.  This  research  was  conducted  at  SD  Negeri  21 Riam  Berasap  with  72  research  subjects  consisting  of  fifth  grade students  with  details  of  3  students  for  one  to  one  individual  tests,  9 students for small group tests, and 30 students for field tests. As well as In this study involved 6 design expert validators, media experts, and thematic  subject  matter  experts.  Data  from  questionnaires  and attitude  scale  instruments  were  analyzed  by  qualitative  and quantitative analysis. Overall, from the results of data analysis (in the value  range  1-5)  the  E-module  is  stated  to  be  "very  valid"  with  an average of 4.5. Thus, the analysis of empirical test data with individual test  procedures,  small  groups,  and  field  tests  on  30  students  of  SDN Negeri 08 Siduk grade 5 shows the attitude of students is "very happy" using e-modules based on Flipbook maker using smartphone android, as well as leptopo with an average 80.9%. The e-module effectiveness test with the criteria of students' attitudes towards the e-module and pre-test  and  post-test  scores  involving  30  students  turned  out  to  be quite  good  which  can  be  proven  by  the  results  in  the  data,  the flipbook maker-based e-module in school thematic learning basic can be applied to grade 5 students.

## Keywords:
E-module, Flipbook Maker, Thematic
JIGE 4 (4) (2023) 2706-2715

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  menghasilkan  e-modul  berbasis  Flipbook Maker pada pembelajaran tematik Kelas 5 SD tema 6 materi Panas dan Perpindahanya untuk meningkatkan hasil belajar. Pada capaian tujuan penelitian  tersebut  digunakan  metode  Research  and  Development (R&D)  dengan  model  pengembangan  Dick  and  Carey  melalui  8 tahapan.  Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  E-modul layaknya  buku  elektronik  dengan  didesain    dan  menggunakan flipbook  maker  pada  pembelajaran  tematik  di  Sekolah  dasar    pada tema  6  Subtema  1  pembelajaran  1  sampai  6  kelas  5  dengan  ciri  khas prodak ini dapat digunakan pada smarphone  android, leptop dengan bantuan  software  serta  jaringa  internet  yang  di  dalamnya  yaitu terdapat  menu-menu  langkah  yang  menuju    kepembelajaran  dari menu  materi  menu  soal,  menu  mengamati,  menu  mengumpulkan informasi,  menu  menalar,  dan  menu  mengomunikasikan.  Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 21 Riam berasap dengan subjek penelitian berjumlah 72 orang yang terdiri siswa kelas V dengan rincian 3 orang siswa  untuk  uji  perorangan  one  to  one,  9  orang  siswa  untuk  uji kelompok  kecil,  dan  30  siswa  untuk  uji  lapangan.  Serta  Dalam penelitian ini melibatkan 6 orang validator ahli desain, ahli media, dan ahli materi pelajaran tematik. Data dari instrumen kuesioner dan skala sikap  dianalisis  dengan  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif.  Secara keseluruhan, dari hasil analisis data (dalam rentang nilai 1-5) E-modul dinyatakan “sangat valid” dengan rata-rata 4,5. Demikian analisis data uji empiris  dengan  prosedur  uji  perorangan,  kelompok  kecil,  dan  uji lapangan  pada  30 siswa SDN Negeri  08 Siduk    kelas 5  menunjukkan sikap siswa “ sangat senang” menggunakan e-modul berbasis Flipbook maker  dengan  menggunakan  smarpont  android,  maupun  leptopo dengan  rata-rata  80,  9%.  Adapun  uji  efektivitas  e-modul  dengan kriteria  sikap  siswa  terhadap  e-modul  dan  nilai  pre-tes  dan  post-tes yang  melibatkan  30  orang  siswa  ternyata  cukup  baik  yang  dapat dibuktikan dengan hasil dalam data, maka e-modul berbasis flipbook maker  pada  pembelajaran  tematik  sekolah  dasar  dapat  diterapkan pada siswa kelas 5.

## © 2023 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: surahmansurahman1212@gmail.com

## PENDAHULUAN
Teknologi  pendidikan  menjadi  peranan  penting  dalam  mengimplementasikan  atau menerapkan  pembelajaran,  dengan  adanya  teknologi  pembelajaran,  pembelajaran  menjadi  lebih bermutu dan berinovasi yang mengarah pada pemecahan terhadap masalah   pembelajaran tematik pada sekolah dasar. Belajar dengan menggunakan sumber belajar berupa  orang, peralatan, bahan pesan  bahkan  teknik  dan  latar  ( Arofah et  al, 2019).  Teknologi  Pendidikan  merupakan  suatu penerapan,  pengembangan,  dan  penilaian  sistem-  sistem  teknik,  serta  alat  bantu  yang  dapat digunakan dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses belajar manusia (Hilir, 2021: 45) . Salah satu teknologi yang dapat digunakan adalah Information Comunication Tekhnology (ICT).

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)
Secara teoritik pembelajaran tematik integratif dapat diartikan sebuah pembelajaran terpadu yang  tidak  lagi  terpisah-pisah  dan  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  dan  mata  pelajaran  ke dalam  berbagai  tema  dan  yang  mendasari  belajar  tematik  kelas  tinggi  (Abdul  Majid  2014)  untuk mendapat pembelajaran bermakna (Depdiknas, 2006). Secara teoritik maupun praktik pembelajaran tematik  berlandaskan  pada  psikologi  belajar  dan  memberikan  peserta  didik  dan  guru  banyak manfaat  (Hidayah,  2015:  38-39)  (Maharani et  al ,  2019).  Psikologi  perkembangan  diperlukan terutama dalam menenentukan isi/materi pembelajaran tematik yang diberikan kepada anak didik agar  tingkat  keluasan  dan  kedalamannya  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  anak  didik.  Seiring dengan perkembangan zaman maka telah tertuang dalam beberapa teori pembelajaran, diantaranya teori  behaviorisme,  koneksionisme,  kognitivisme,  konstruktivisme,  dan  humanisme.  Untuk  itu diperlukan  kesiapan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  tematik  dengan  kelengkapan perangkat  pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  metode  pembelajaran.  Menurut  Thorndike dalam  (Nasution  &  Casmini,  2020)  belajar  merupakan  peristiwa  terbentuknya  asosiasi ‐ asosiasi anatara peristiwa yang disebut stimulus dan respon. Teori belajar ini disebut teori “connectionism”. (Rohim,  2021) menyatakan macam-macam  teori  belajar  yaitu  Teori  Belajar  Behaviorisme,
Kognitivisme, Humanistik, Konstruksivisme.
Dari  data Empiris menjelaskan  penomena  di  sekolah  yang  didapat  peneliti  melalui  proses observasi di SDN 21 Riam Berasap melaui pengumpulan data dalam penelitian ini terdapat 3 (tiga) teknik yang digunakan, Ketiga teknik tersebut adalah wawancara, penyebaran angket kuisoner dan observasi  dari  hasil  penelitia  dimana  terdapat  kurang  efektipnya      pembelajaran  tematik  pertama: pembelajaran yang belum maksimal dengan hasil belajar siswa dibawah KKM.
Untuk itu peneliti memberikan solusi untuk mengembangkan e-modul berbasis flipbook maker pada pembelajaran tematik di sekolah dasar kelas 5 dengan kekuatan siswa beserta peran guru dan dukungan  orang  tua  dalam  memfasilitasi  kebutuhan  handphon  atau smartphone yang  digunakan siswa  dalam  pembelajaran  tematik  dalam  bentuk  E-modul.  Dengan  didukung  jaringan  internet yanng terjangkau disekitar tempat tinggal mereka.  penelitian sebelumnya pernah dilakukan peneliti dalam  pengembangan  e-modul  tematik  pada  pembelajaran  IPA  kelas  5  materi  Sumber  Energi (Suhardi, 2022). Penelitian sebelumnya mengenai flipbook maker pernah dibahas oleh (Wibowo & Pratiwi, 2018) dan (Putri, 2020). Sedangkan penelitian ini pengembangan e-modul berbasis flipbook maker pada pembelajaran tematik IPA disekolah dasar kelas 5 materi panas dan perpindahanya. Penerapan  media  suatu  sistem  pembelajaran  sangat  membantu  peserta  didik  untuk memahami suatu pembelajaran, diperlukan suatu proses pembelajaran. Proses pembelajaran adalah kegiatan  yang  dapat  mengatur  maupun  mengorganisasikan  kondisi  di  lingkungan  sekitar  bagi peserta  didik  dimana  proses  tersebut  mampu  menghasilkan  sebuah  motivasi  bagi  peserta  didik dalam melaksanaan proses belajar. Dari hasil observasi awal diperoleh data. presentase ketuntasan hasil  belajar  masih  dibawah  standar  ketuntasan  belajar  atau  KKM  yang  digunakan  adalah  70. Berdasarkan  hasil  belajar  Tematik  dari  beberapa  materi bidang  studi  yang  saling  berterkaitan  satu sama bidang studi lainya. Pada kesempatan ini peneliti melihat pada satu materi pembelajaran pada tema  6  dapat  dilihat  bahwa  dari  30  peserta,  peserta  didik  yang  tidak  memenuhi  KKM  adalah  19 peserta didik yaitu 63,33%, sedangkan peserta didik yang memenuhi KKM adalah 11 peserta didik yaitu 36,67%
Salah satu penyebab rendahnya hasil belajar pada tematik kelas 5 semester 2 adalah tema 6 pada  materi  panas  dan  perpindahannya,  siswa  mengalami  kesulitan  karena  pembelajaran  tidak efektif  dan  belum  maksimal  sehingga  berdampak  pada  hasil  belajar  peserta  didik  yang  masih dibawah KKM hal ini   dikarenakan minimnya pendukung dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan pemaparan diatas  pengembangan  e-modul  dalam  pembelajaran  tematik  dapat mendukung upaya percepatan   peserta didik dalam memahami dan menguasai e-modul terutama e-

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)
modul  yang  berbasis  flipboook  maker  yang  dimana  pembelajaran  dapat  dilakukan  secara  online. dengan  demikian  sebuah  e-modul  dapat  mengubah  hasil  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan efisien.    (Laili et  al. ,  2019:  hal.308).  Didalam  E-modul  juga  terdapat  berbagai  karakteristik. (Wulansari, 2018: 2) karaktetristik E- modul sama dengan karakteristik modul yaitu self instruction, self contained, stand alone, adaptif dan user friendly. Penggunaan E-modul juga tidak dibatasi oleh waktu atau tempat, karna tergantung peserta didik dalam menggunakannya. Oleh karena itu peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan E-modul Berbasis Flipbook Maker pada Pelajaran  Tematik  di  Sekolah  Dasar”  dan  bagaimana  guru  dapat  memanfaatkan  E-modul  pada pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Adapun  untuk  menghasilkan  produk,  penulis  menggunakan  langkah-langkah pengembangan Dick and Carey yang terdiri dari 10 tahapan. Model ini merupakan model deskriptif yang  menggambarkan  Langkah-langkah  prosedural  untuk  menghasilkan  produk  tertentu.  Model Dick & Carey (Dick, Dick, & Carey, 2015:1) terdapat 10 tahapan yang disusun secara sistematis dari analisis kebutuhan sampai tahap evaluasi. E-modul dapat dikembangkan menggunakan model Dick dan  Carey(2005)    dalam  (Muga et  al .,  2017)  pengembangan  untuk  tujuan  pembelajaran,  salah satunya adalah media pembelajaran. 10 tahapan atau Langkah-langkah model dick & carey yaitu: Menganalisis  kebutuhan  untuk  mengidentifikasi  tujuan,  menganalisis  pembelajaran,  menganalisis pebelajar  dan  konteks  pembelajaran,  menuliskan  tujuan  performasi,  mengembangkan  instrumen penilaian,  mengembangkan  strategi  pembelajaran,  mengembangkan  bahan  ajar,  merancang  dan melaksanakan  evaluasi  formatif,  merevisi  pembelajaran,  Penelitian  ini  dilaksanakan  8  langkah, untuk  langkah  9  mengembangkan  evaluasi  sumatif.  Serta  langkah  10  evaluasi  sumatif  tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan sumberdaya yang membuat langkah 9 dan 10 tidak bisa dilakukan karena tidak termasuk dalam tahapan yang melibatkan pengembang.
Gambar 1 . Model Pengembangan Dick and Carey

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Identifkasi tujuan pembelajaran Umum
Penggunaan media pembelajaran hanya sebatas berupa   buku teks modul, serta buku Bupena. yang  menyebabkan  siswa  menjadi  malas,  jenuh  dan  bosan  dalam  belajar,  sedangkan  guru mengajar  masih  bersipat  konvensional.  Penelitian  Susilana  &  Riyana,  2008  menyebutkan  7 klasifikasi  media  diantaranya  audio  visual.  Sehingga  dianalisis  komponen-komponen  yang harus  dimiliki  siswa  berupa  pengembangan  E-modul  berbasis  flipbook  Maker  pada pembelajaran tematik di sekolah dasar pada kelas 5 pada materi panas dan perpindahanya. Untuk mencapai pengembangan E-modul berbasis flipbook Maker pada pembelajaran tematik yang  baik,  maka  e-modul  ini  dikembangkan  berdasarkan  RPP  kata  lain  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  terdiri  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)
pembelajaran.  Adapun kompetensi dasar berdasarkan kurikulum 2013 pada materi panas dan perpindahanya  kelas  5  semester  genap  adalah  pada;  analisis  Pengembangan  penggunaan  e- modul berbasis Flipbook maker untuk pembelajaran Tematik materi Panas dan Perpindahanya. Dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  pretest  dan  postest  sebelum  dan  sesudah penggunaan  Prodak  sehingga  dapat  dijelaskan  kesulitan  belajar  siswa  serta  peningkatan  nilai belajar  pada  media  Pengembangan  E-modul  Berbasis  Flipbook  Maker  Pada  Pembelajaran Tematik  diSekolah  Dasar . Pada  materi  IPA  tema  6  panas  dan  perpindahaya  sehingga  dapat menjelaskan apa itu panas serta perpindahanya dalam tema 6 subtema 1 di pembelajaran satu sampai enam serta di subtema 2 dan subtema 3 tiga, namun dalam penelitian ini peneliti hanya mengambil pembelajaran subtema 1 pembelajaran satu, dua dan lima saja. Materi panas dan perpindahanya pada kalor serta perpindahan dalam kehidupan sehari-hari dapat kita temukan melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi.
b. Analisis Instruksional
Hasil  temuan  menunjukan  bahwa  pembelajaran  IPA  yang  dipelajari  di  kelas  5  mempelajari berbagai  materi  panas  dan  perpindahanya  yang  berhubungan  dengan  metode  ilmiah  sehinga dalam penyampaian materi ini direlevansikan dapat dikaitkan dalam kehidupan sehari-hari dan dikaitkan dengan konsep pembelajaran yang satu dengan pelajaran lainnya.
c. Analisis karakteristik peserta didik ( learner analysis)
Hasil  temuan  menunjukan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  konsep pembelajaran IPA pada materi Panas dan Perpindahanya masih rendah, motivasi belajar yang kurang  baik,  menyukai  pengalaman  belajar  langsung  terhadap  materi  Panas  dan perpindahanya,  hal  ini  lebih  cendrung  belajar secara  mandiri  dan  ketertarikan  belajar  melalui sumber belajar yang sesuai dengan karakteristik dan gaya belajarnya masing-masing.
Gambar 2. Desain Tampilan Media E-modul    flipbook Maker
Menentukan SK dan KD  yang ada di kurikulum SD/MI yang sesuai dengan materi Panas dan Perpindahannya yang di desain ke dalam bentuk RPP
Mendesain  produk  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  berupa  media  pembelajaran untuk  pemahamam  materi  Panas  dan  Perpindahanya  .  Salah  satu  media  yang  digunakan adalah flipbook maker adalah tampilan multimedia seperti di bawah ini:
1. Menentukan  kegiatan  yang  sesuai dengan materi (isi RPP)
2.  Memilih  gambar  yang  sesuai  dengan Indikator  serta  menarik  sesuai kompetensi dasar
3. Menentukan desain slide yang sesuai dengan warna tulisan / huruf
4.  Menentukan  tulisan  /  huruf  dan ukurannya  dan  jarak  (ukuran  dan jarak tulisan/ gambar)
5.  Membuat  tata  letak/  penempatan gambar dan huruf
6.  Menentukan  lagu/musik    yang sesuai gambar  yang ditampilkan
7.  Mengatur  keserasian  penempatan Gambar/ video/ materi
8.  Pengaturan  posisi/  letak  gambar, video dan materi

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)
Desain  tampilan  media  ini  melalui  tahapan  perbaikan  atau  revisi  dari  ahli  media  sebelum diujicobakan,  seperti  animasi  atau  gambar  yang  lebih  menarik  minat  peserta  didik,  durasi waktu  tidak  terlalu  cepat,  ukuran  huruf/tulisan.  Setelah  itu  tampilan  media  ini  layak  untuk digunakan  dalam  penelitian.  Melalui  hasil  desain  perencanaan  media  pembelajaran E-modul berbasis  flipbook maker untuk  pembelajaran  IPA  ini  mendefinisikan  keterampilan  yang dikembangkan  melalui  perangkat  yang  dihasilkan  dengan  cara  merumuskan  tujuan  yang hendak  dicapai,  bahan  ajar  pembelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  terarah,  lengkap sesuai standar dalam proses pembelajaran.
a. Bagian Cover
Gambar 3. Cover E-modul
Tampilan Profil cover didesain dengan warna putih kombinasi hitam dan biru dan dipadukan dengan gambar yang menarik (dokumentasi Penulis) di atas bagian terdapat tulisan tema 6 dan logo  kurikulum  mardeka,  bagian  tengah  terdapat  tulisan  e-modul  Pembelajaran  Panas  dan Perpindahannya  yang  berwana  biru  kemudian  tulisan  kelas  V  berwarna  hitam,  serta  bagian paling bawah dari e-modul    terdapat tulisan penulis modul.
E-modul  ini  dibuat  dengan  bantuan  Flipbook  maker  yang  merupakan  sebuah  aplikasi atau software yang  nantinyan berbentuk majalah,  buku  elektronik, yang bisa di akses melalui jaringan  internet  dan  dibagikan  ke  group  Whatshap  dengan  menggunakan  HP  android, maupun
leptop bisa duka dengan APL maupun HTML
https://online.flipbuilder.com/nifzd/lpkv/ dan http://www.appsgeyser.com/17196858 yang APK nya bernama E-modul cerdas.

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)

## b. Halaman Awal
Gambar 4. Halaman Awal
Halaman  Awal  dari  e-modul        berisi  menu  untuk  menuju  secara  pintas  ke  halaman  yang hendak di tuju yang berbentuk gambar karikatur, di halaman awal juga berdampingan dengan halaman kata pengantar dari penulis.
c. Halaman Daftar Isi dan Peta Konsep
Gambar 4. Gambar 5. Daftar Isi dan Peta Konsep
Gambar 5. Halaman Daftar Isi dan Peta Konsep Pada daftar Isi dan peta konsep masing – masing dapat digambarkan sebagai berikut:  halaman daftar  isi  adalah  bagian  bagian  isi  yang  ada  pada  halaman  agar  mempermudah  pembaca mencari  materi  yang  diinginkan.  Sedangkan  pada  halaman  peta  konsep  berguna  memberikan peta materi yang terdapat pada e-modul agar mudah dipelajari.

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)
Halaman isi materi.
Gambar 6. Beberapa Halaman Materi
Halaman  isi  materi  diawali  dengan  halaman  yang  berisi  indicator  pembelajaran  yang  akan dipelajari,  dilanjutkan  dengan  uraiaan  materi  secara  komunikatif  yang  dilengkapai  video berkenaan  lansung  dengan  pembelajaran  sebagai  pengalaman  pembelajaran  yang menyenangkan.

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)

## d. Halaman Latihan dan Daftar Pustaka

## Gambar 7.  Halaman Latihan dan Daftar Pustaka
Setelah  materi  pembelajaran  e-modul        dan  selalu  diberikan  soal-  soal  latihan  untuk  melihat penguasan kompetensi yang dikuasai oleh siswa. Berdampingan dengan halaman lembar kerja peserta  didik  terdapat  halaman  daftar  pustaka  yang  berupa  rujukan  yang  ada  pada  e-modul ini.
e. Halaman Profil Penulis

## Gambar 8. Halaman Profil Penulis

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan bahwa secara keseluruhan, dari hasil analisis data (dalam rentang nilai 1-5). E-modul dinyatakan “sangat valid”  dengan  rata-rata  4,5.  Demikian  analisis  data  uji  empiris  dengan  prosedur  uji  perorangan, kelompok kecil, dan uji lapangan pada 30 siswa SDN Negeri 08 Siduk   kelas 5 menunjukkan sikap siswa  “sangat  senang”  menggunakan  e-modul  berbasis  Flipbook  maker  dengan  menggunakan smarpont android, maupun leptopo dengan rata-rata 80, 9%. Adapun uji efektivitas e-modul dengan kriteria sikap siswa terhadap e-modul dan nilai pre-tes dan post-tes yang melibatkan 30 orang siswa ternyata  cukup  baik  yang  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  dalam  data,  maka  e-modul  berbasis flipbook maker pada pembelajaran tematik sekolah dasar dapat diterapkan pada siswa kelas 5.

## Suharman / Jurnal Ilmiah Global Education 4 (4) (2023)

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2014). Pembelajaran Tematik terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arofah, Rahmat, and Hari Cahyadi. “Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis ADDIE Model” 3, no. 1 (2019): 35–43 Depdiknas. 2006. Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar . Jakarta: Puskur Balitbang Dick, W. Carey. L & Carey, J, O (2015). The systematic Design of Instructional. (Eight ed). United States of America Pearson.
Hidayah, N. (2015). Pembelajaran Tematik Integratif di Sekolah Dasar. Ejournal.Radenintan.Ac.Id , 2 , 33–49.
Hilir, A. (2021). Pengembangan Teknologi Pendidikan. In Clinical Nephrology (Vol. 17, Issue 4). Laili, I.,  Ganefri,  &  Usmeldi.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul  Project  Based  Learning Pada  Mata  Pelajaran  Instalasi. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 3 (3),  306–315. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513
Maharani,  D.  A.  M.,  Rahmawati,  I.,  &  Sukamto,  S.  (2019).  Improving  Student  Activities  and Thematic  Learning  Outcomes  through  Team  Quiz  Learning  Strategies  and  Cross  Puzzle Media. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 151.
Muga, W., Suryono, B., & Januarisca, E. L. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Elektronik Berbasis Model  Problem  Based  Learning  Dengan  Menggunakan  Model  Dick  and  Carey. Journal  of Education Technology , 1 (4), 260. https://doi.org/10.23887/jet.v1i4.12863
Nasution, U., & Casmini, C. (2020). Integrasi Pemikiran Imam Al-Ghazali & Ivan Pavlov Dalam Membentuk  Prilaku  Peserta  Didik. INSANIA :  Jurnal  Pemikiran  Alternatif  Kependidikan , 25 (1), 103–113. https://doi.org/10.24090/insania.v25i1.3651
Putri, R. A., Uchtiawati, S., & Fauziyah, N. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Flip  Book  Menggunakan  Kvisoft  Flip  Book  Maker  Berbasis  Seni  Budaya  Lokal.
DIDAKTIKA : Jurnal Pemikiran Pendidikan , 26 (2), 1.
https://doi.org/10.30587/didaktika.v26i2.1468 Rohim, A. (2021). Contoh aplikasi teori Behaviorisme. Http://Durrohiem.Blogs.Uny.Ac.Id/ , 1–5.
Suhardi:  Relevansi  ‘Pengembangam Mobile  Lerning Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Pada Pembelajaran Tematik Sekolah Dasar 2022.
Susilana,  R.  &,  &  Riyana,  C.  (2008).  Komputer  dan  media  pendidikan  di  sekolah  dasar. Wacana Prima , 1–39.
Wibowo, E., & Pratiwi, D. D. (2018). Pengembangan Bahan Ajar  Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook  Maker  Materi  Himpunan. Desimal:  Jurnal  Matematika , 1 (2),  147. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2279
Wulansari,  E.  W.,  Kantun,  S.,  &  Suharso,  P.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Pembelajaran Ekonomi  Materi  Pasar  Modal  Untuk  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Man  1  Jember  Tahun  Ajaran 2016/2017. JURNAL  PENDIDIKAN EKONOMI:  Jurnal Ilmiah  Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi Dan Ilmu Sosial , 12 (1), 1. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.6463