## ANALISIS PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DI MI NAHDHATUL ISLAM MANCANG

## ANALYSIS OF LEARNING IMPLEMENTATION IN MI NAHDHATUL ISLAM MANCANG

## YUNI ASRI NINGRATRI
STIT Al Washliyah, Kota Binjai email: ningratri77@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran di MI Nahdhatul Islam Mancang menggunakan strategi pembelajaran Reading Aloud (membaca keras), Active Knowledge  Sharing (saling tukar pengetahuan).  Strategi-strategi  pembelajaran  yang  digunakan tersebut  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  secara  lebih  efektif  dan efisien  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Komponen  Pembelajaran  di  MI  Nahdhatul  Islam Mancang  yaitu  mencakup  mencakup  empat  aspek  yaitu  tujuan,  materi,  strategi  pembelajaran,  komposisi organisasi,  dan  evaluasi.  Berbagai  komponen  tersebut  menjadi  satu  kesatuan  yang  terstruktur  dalam  proses pelaksanaannya.  Seperti  Prota,  RPP  ,  dan  silabus.  Metode  yang  digunakan  untuk  menunjang  pelaksanaan strategi-strategi  pembelajaran  di  Nahdhatul  Islam  Mancang  yaitu  metode  ceramah,  diskusi,  tanya  jawab, resitasi  dan  lain  sebagainya.  Media  yang  digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  IV  MI Nahdhatul Islam Mancang antara lain berupa gambar/foto, sketsa, poster dan peta/globe.
Kata kunci : Pembelajaran, Islam, MI.

## Abstract
Learning  at  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang  uses  Reading  Aloud  learning  strategies  (reading  aloud),  Active Knowledge  Sharing  (exchanging  knowledge).  The  learning  strategies  used  are  very  helpful  for  teachers  in conveying material to students more effectively and efficiently in order to achieve the goals to be achieved. The learning  component  at  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang  covers  four  aspects,  namely  objectives,  materials, learning  strategies,  organizational  composition,  and  evaluation.  These  various  components  form  a  structured unit  in  the  implementation  process.  Such  as  Prota,  RPP,  and  syllabus.  The  methods  used  to  support  the implementation  of  learning  strategies  at  Nahdhatul  Islam  Mancang  are  lecture,  discussion,  question  and answer,  recitation  and  so  on.  The  media  used  by  the  teacher  in  learning  activities  in  class  IV  MI  Nahdhatul Islam Mancang include pictures/photos, sketches, posters and maps/globe.
Key Words : Learning, Islam, MI.

## Pendahuluan
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  mulai  dari SD/MI/SDLB  sampai  SMA/MA.  IPS  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep,  dan  generalisasi  yang berkaitan  dengan  isu  sosial.  Pada  jenjang  SD/MI  mata  pelajaran  IPS  memuat  materi  Geografi,  Sejarah, Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Melalui  mata  pelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga Negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung  jawab,  serta  warga  dunia  yang  cinta  damai.  Mata pelajaran  IPS  disusun  secara  sistematis,  komprehensif,  dan  terpadu  dalam  proses  pembelajaran  menuju kedewasaan  dan  keberhasilan  dalam  kehidupan  di  masyarakat.  Dengan  pendekatan  tersebut  diharapkan peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.
Perwujudan nilai-nilai sosial yang dikembangkan di sekolah belum nampak dalam kehidupan sehari-hari, keterampilan  sosial  para  sosial  para  lulusan  pendidikan  dasar  khususnya  masih  memprihatinkan,  partisipasi dalam  berbagai  kegiatan  kemasyarakatan  semakin  menyusut.  Banyak  penyebab  yang  melatarbelakangi pendidikan  IPS  belum  dapat  memberikan  hasil  seperti  yang  diharapkan.  Faktor  penyebabnya  dapat berpangkal  dari  kurikulum,  rancangan,  pelaksana,  pelaksanaan  ataupun  faktor-faktor  pendukung pembelajaran. Berkenaan dengan kurikulum dan rancangan pembelajaran IPS.
Hasil  evaluasi  kurikulum  IPS  SD  tahun  2004  menggambarkan  adanya  kesenjangan  kesiapan  siswa dengan  bobot  materi  sehingga  materi  yang  disajikan,  terlalu  dianggap  sulit  bagi  siswa,  kesenjangan  antara tuntutan  materi  dengan  fasilitas  pembelajaran  dan  buku  sumber,  kesulitan  menejemen  waktu  serta keterbatasan  kemampuan  melakukan  pembaharuan  metode  mengajar[1].  Dalam  implementasi  materi menemukan  IPS  lebih  menekankan  aspek  pengetahuan,  berpusat  pada  guru,  mengarahkan  bahan  berupa informasi  yang  tidak  mengembangkan  berpikir  nilai  serta  hanya  membentuk  budaya  menghafal  dan  bukan berpikir  kritis[2].  Dalam  pelaksanaan  menilai  pembelajaran  IPS  sangat  menjemukan  karena  penyajiannya bersifat  monoton  dan  ekspositoris  sehingga  siswa  kurang  antusias  dan  mengakibatkan  pelajaran  kurang menarik[3].  guru  IPS  wajib  berusaha  secara  optimum  merebut  minat  siswa  karena  minat  merupakan  modal utama untuk keberhasilan pembelajaran IPS[4].
Hasil Penelitian Bunga Bhagasasih Al- Kansa, Silvia Agustini, Tin Rustini (2022), dengan judul “Pengaruh Pembelajaran  IPS  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  6  di  SD”.12  Penelitian  ini dilatarbelakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran disekolah masih cenderung sangat  teoritis  dan  terkait  dengan  kehidupan  yang  ada  lingkungan  nyata.  Permasalahan  ini  bertujuan  untuk mengetahui seberapa besar pengaruh pembelajaran IPS dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis pada siswa  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskrtiptif  kualitatif  dengan  pengambilan  data menggunakan  studi  pustaka  juga  wawancara  kepada  para  narasumber  yakni  guru-guru  yang  bertugas mengajar  di  SD  Arcamanik  02  kelas  6.  Berdasarkan  hasil  observasi  di  Sekolah  Dasar  Arcamanik  02.  Hasil penelitian  ini  yaitu  masih  banyak  kelemahan  dalam  penerapan  metode  tersebut,  kurang  aktifnya  siswa  di dalam kelas, belum mampunya siswa menjawab pertanyaan  yang diajukan oleh guru dengan menggunakan analisisnya  sendiri,  siswa  terpaku  pada  buku  teks  dan  pertanyaan  yang  diajukan  siswa  hanya  sebatas  pada tataran  ingatan.  Hal  itu  dapat  dipengaruhi  dari  kelemahan  penggunaannya  media  sosial,  yang  mana  anak cenderung memanfaatkan teknologi atau browsing daripada berpikir secara kritis dan kreatif.

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan.  Penelitian  lapangan  merupakan  penelitian yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  semua  data  dan  informasi  yang  diperoleh  langsung  dari  objek penelitian. Pendekatan  yang digunakan adalah pendekatan kualitatif yaitu penelitian yang tidak mengadakan perhitungan. Maksudnya data yang dikumpulkan tidak berwujud angka tetapi kata-kata. Pendekatan kualitatif menghasilkan data-data deskriftif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang atau perilaku serta benda yang diamati[5].
Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami fenomena apa yang dialami subjek penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dan  lainnya  secara  holistik.  Dan  dengan  cara deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  teks  yang  khusus  dan  alamiah  dan  dengan memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah[6].  Dalam  hal  ini,  penulis  ingin  memahami  dan  mencari  tahu pembelajaran IPS di MI Nahdhatul Islam Mancang.

## Sumber Data
Data utama (primer) dalam penelitian ini adalah sebagai berikut ini.
1. Kepala  Madrasah  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang,  data  yang  diambil  berhubungan  dengan  gambaran umum mengenai  madrasah,  keterlibatan/peran  Kamad  dalam  proses  pembelajaran  (khususnya  di  kelas IV)  serta  tanggapannya  terhadap  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  guru  kelas  IV  dalam  mata pelajaran IPS.
2. Guru Kelas IV MI Nahdhatul Islam Mancang Andriyani Desi Kusuma selaku guru kelas IV yang mengampu mata pelajaran IPS di MI Negeri Wirasaba Purbalingga, data yang diambil terkait dengan strategi pembelajaran yang digunakannya dalam kegiatan pembelajaran IPS serta langkah-langkah penerapan strategi pembelajaran tersebut di kelas.
3. Peserta Didik Kelas IV MI Nahdhatul Islam Mancang
Peserta didik kelas IV MI Nahdhatul Islam Mancang yang berjumlah 26 anak. Data yang diambil berupa tanggapan/respon  peserta  didik  terhadap  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan/digunakan  guru  dalam kegiatan pembelajaran serta pengaruhnya terhadap hasil belajar peserta didik itu sendiri.
Data  tambahan  (sekunder)  merupakan  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  pihak  lain,  tidak  langsung diperoleh  oleh  peneliti  dari  subjek  penelitiannya.  Data  tambahan  (sekunder)  biasanya  berbentuk  data dokumentasi  atau  data  laporan  yang  telah  tersedia  mengenai  suatu  hal.  Penulis  menggunakan  teknik dokumentasi  untuk  memperoleh  data  mengenai  keadaan  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang  secara  umum  yang berupa  dokumen  atau  arsip-arsip  yang  berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan.  Semisal  struktur organisasi  sekolah,  keadaan  sarana  dan  prasarana,  jumlah  peserta  didik,  jumlah  guru,  jumlah  peserta  didik, hasil belajar mata pelajaran IPS dan sebagainya.
Lokasi  penelitian  adalah  tempat  dimana  peneliti  melakukan  penelitian.  Tempatnya  berlokasi  di  MI Nahdhatul  Islam  Mancang.  Nahdhatul  Islam  ini  terletak  3  km  dari  Ibu  kota  kecamatan  yang  sangat  mudah untuk  dijangkau  baik  dengan  kendaraan  roda  dua  maupun  roda  empat.  Bagi  masyarakat  tidak  susah  untuk mendapatkannya karena terletak dipinggir jalan besar.
Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Teknik  observasi  dilakukan  peneliti  dengan  cara  langsung  mencari  data  kesumber  data  dan  melihat fenomena  dan  keadaan  suatu  objek  dan  subjek  yang  akan  diteliti.  Penulis  mengamati,  melihat,  dan mendengar  apa  yang  ada  di  lapangan  dan  mengumpulkan  serta  secara  sistematis  sesuai  dengan  data yang sudah didapat.
2. Dokumentasi
Dalam penelitian ini, penulis mengambil dokumentasi dari lapangan yaitu MI Nahdhatul Islam Mancang.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan metode  observasi  dan  Dokumentasi.  Peneliti  melakukan observasi terhadap masing-masing dari kedua subyek. Observasi dilakukan supaya peneliti dapat mengetahui keadaan  kehidupan  subyek  ketika  dilingkungan.  Dalam  pelaksanaan  observasi,  peneliti  melakukan  dua  kali pertemuan.
1. Pembelajaran IPS di MI Nahdhatul Islam Mancang
1) Pembelajaran Reading Aloud (Membaca Keras)
Hasil  observasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  IV  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang pada hari Senin pukul 08.00-09.45 dengan materi Lambang Koperasi Lama dan Baru Beserta Artinya a. Kegiatan Pendahuluan
Guru  memberi  salam  kepada  peserta  didik,  membuka  pembelajaran  dengan  bacaan  basmallah  dan  berdoa bersamasama,  presensi,  menyiapkan  peserta  didik  secara  fisik  dan  psikis  supaya  siap  serta  antusias  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Kemudian guru menginformasikan kepada peserta didik  materi  yang  akan  dipelajari  yaitu  Lambang  Koperasi  Lama  dan  Baru  Beserta  Artinya.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai  oleh  peserta didik serta  mengaitkan materi  yang  lalu dengan materi yang akan dipelajari (apersepsi). b. Kegiatan Inti
Guru  memaparkan  materi  kepada  peserta  didik  mengenai  berbagai  hal  yang  terkait  dengan  koperasi  dan lambangnya.  Kemudian  guru  memancing  peserta  didik  untuk  bertanya  atau  mengemukakan  pendapatnya. Guru  dan  peserta  didik  bertanya  jawab  tentang  hal/materi  yang  belum  diketahuinya  atau  masih membingungkan.  Selanjutnya  guru  membagikan  kopian  teks  pada  peserta  didik  yang  berisi  materi  Lambang
Koperasi  Lama  dan  Baru  Beserta  Artinya.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  menunjuk  peserta  didik  secara bergantian  untuk  membaca  materi  dengan  suara  keras.  Ketika  bacaan  sedang  disampaikan,  guru memberhentikan  bacaan  peserta  didik  pada  beberapa  bagian  untuk  menekankan  arti  penting  poin-poin tersebut,  untuk  bertanya  ataupun  memberikan  contoh.  Proses  pembelajaran  diakhiri  dengan  bertanya  jawab kepada peserta didik mengenai hal-hal yang ada dalam teks bacaan. c. Kegiatan Penutup (Akhir)
Guru  bersama  peserta  didik  membuat  kesimpulan/rangkuman  hasil  belajar.  Kemudian  guru  melakukan  post test  terhadap  tingkat  pemahaman  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Guru  dan  peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan, guru menyampaikan materi yang  akan  dipelajari  pada  pertemuan  berikutnya.  Di  akhir  kegiatan  pembelajaran,  guru  memberi  salam, membaca hamdallah dan membaca doa secara bersama-sama.
2) Pembelajaran Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan)
Hasil  observasi  pada  kegiatan  pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  di  kelas  IV  pada  hari  Selasa  pukul  08.00- 09.45  dengan  materi  Membandingkan/Membedakan  Jenis  Teknologi  Transportasi  pada  Masa  lalu  dan  Masa Kini. a. Kegiatan Pendahuluan
Guru  menyampaikan  salam,  membuka  pembelajaran  dengan  bacaan  basmallah  dan  berdoa  bersama-sama, melakukan  presensi,  menyiapkan  peserta  didik  secara  fisik  dan  psikis  supaya  siap  dan  semangat  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Peserta  didik  mendapat  informasi  mengenai  materi yang akan dipelajarinya yaitu Membandingkan/Membedakan Jenis Teknologi Transportasi pada Masa Kini dan Masa  Lalu. Guru menyampaikan tujuan  pembelajaran serta mengaitkan materi  yang  lalu  dengan materi  yang akan  dipelajari.  Peserta  didik  mengamati  gamabr  bermacam-macam  teknologi  transportasi  yang  sebelumnya telah  dipersiapkan  oleh  guru.  Dalam  tahap  ini,  peserta  didik  dikenalkan  untuk  dapat  menganalisis  materi pembelajaran lewat media gambar. b. Kegiatan Inti
Guru  mengelompokkan  teknologi  transportasi  masa  lalu  dan  masa  kini,  membandingkan/membedakan  jenis- jenisnya.  Selain  itu,  guru  menunjukkan  peralatannya  dan  menyebutkan  macam-macam  teknologi  transportasi masa lalu dan masa kini. Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada peserta didik terkait dengan materi Teknologi  Transportasi  Masa  Lalu  dan  Masa  Kini.  Peserta  didik  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  guru dengan  sebaik  mungkin.  Guru  mempersilakan  peserta  didik  untuk  berkeliling  mencari  temanyang  dapat membantu menjawab pertanyaan yang tidak diketahui atau diragukan jawabannya. Setelah itu, guru meminta peserta didik untuk kembali ke tempat duduk masing-masing lalu memeriksa jawabannya. Guru bertanya jawab dengan  peserta  didik  tentang  hal-hal  yang  belum  diketahui,  meluruskan  ketidaktepatan  pemahaman  dan memberikan penguatan serta simpulan. c. Kegiatan Penutup (Akhir)
Setelah selesai, guru bersama peserta didik membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar. Guru memberikan tugas  untuk  dikerjakan  peserta  didik,  melakukan  refleksi  terhadap  pembelajaran  dan  menyampaikan  materi yang  akan  dipelajari  dalam  pertemuan  mendatang.  Diakhir  kegiatan  pembelajaran,  guru  memberi  salam, membaca hamdallah dan membaca doa secara bersama-sama.
2. Komponen Pembelajaran IPS di MI Nahdhatul Islam Mancang
Komponen  kurikulum  pada mata  pelajaran  IPS  di  tingkat sekolah  dasar  mencakup  empat  aspek  yaitu tujuan, materi,  strategi  pembelajaran,  komposisi  organisasi,  dan  evaluasi.  Berbagai  komponen  tersebut menjadi  satu kesatuan yang terstruktur dalam proses pelaksanaannya.
1. Prota ( lampiran ) 2. RPP (lampiran ) 3. Silabus ( lampiran )
3. Metode yang digunakan Pada Pembelajaran IPS di MI Nahdhatul Islam Mancang Metode  pembelajaran  ialah  suatu  cara  yang  digunakan  guru  untuk  melaksanakan  strategi  pembelajaran. Dengan  kata  lain,  metode  pembelajaran  bergungsi  sebagai  cara  yang  digunakan  guru  dalam  menyajikan, menguraikan,  memberi  contoh  dan  memberi  latihan  mengenai  materi  pelajaran  tertentu  kepada  peserta  didik untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Perencanaan  strategi  pembelajaran  yang  digunakan  guru  kelas  IV  MI Nahdhatul  Islam  Mancang  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  antara  lain:  pada  tanggal  19  Juni  2019 menggunakan  strategi Reading  Aloud (membaca  keras),  kemudian  tanggal  20  Juni  2019  menggunakan strategi Active  Knowledge  Sharing (saling  tukar  pengetahuan).  Metode  yang  digunakan  untuk  menunjang pelaksanaan strategi-strategi pembelajaran di atas antara lain: metode ceramah, diskusi, tanya jawab, resitasi dan lain sebagainya.
4. Media yang digunakan Pada Pembelajaran IPS di MI Nahdhatul Islam Mancang Kata “media” berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak darikata “medium” yang secara harfiah berarti  “perantara  atau  pengantar”.  Media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  sumber  belajar  yang merupakan kombinasi antara perangkat lunak (bahan belajar) dan perangkat keras (alat belajar).
Media pembelajaran merupakan alat/perantara yang membawakan pesan atau informasi yang bertujuan untuk instruksional atau mengandung maksud-maksud terkait kegiatan pembelajaran. Rencana media pembelajaran yang  digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang  antara  lain berupa:
1. Gambar/foto Media  ini  adalah  media  yang  sering  digunakan  pendidik  dalam  pembelajaran.  Media  gambar/foto  merupakan media  yang  dapat  langsungdilihat  oleh  mata  kita  .Melalui  media  gambar/foto  maka  seorang  pendidikdapat dengan mudah menyampaikan materi yang sesuai dengan gambartersebut 2. Sketsa
Sketsa juga merupakan media gambar yang sederhana, atau draft kasaryang melukiskan bagian-bagian pokok pembelajaran.  Melalui  mediasketsa  ini,  guru  dapat  menuangkan  ide-idenya  mengenai  materi  yang akandisampaikan. Sketsa dapat menarik perhatian siswa dengan begitu siswadapat dengan mudah memahami pelajaran yang disampaikan 3. Poster
Poster  adalah  media  yang  penting  untuk menyampaikan  pesan  dan  dapatmemberi kesan  tertentu  bagi  siswa ketika pendidik memberikan penjelasanmengenai materi 4. Peta/Globe
Peta  atau  globe  digunakan  dalam  menyajikan  lokasi  dan  untukmengkonkritkan  pesan-pesan  yang  bersifat abstrak.  Kemudian  didalam  peta  juga  biasanya  dilengkapi  dengan  keterangan  mengenai  gambar  dan  bentuk simbol.  Peta  atau  globe  sering  digunakan  dalam  pembelajaran  ips.  gambar  kegiatan  sosial  (kerja  bakti)  dan budaya,  gambar  kegiatan  dan  lambang  koperasi,  gambar  macam-macam  teknologi  transportasi  dan  lain sebagainya.

## Pembahasan
Pembelajaran  IPS  (studi  di  MI  Nahdhatul  Islam  Mancang)  secara  umum  terbagi  menjadi  tiga  langkah  yaitu perencanaan;  waktu,  ururtan  kegiatan  pembelajaran,  metode,  media/bahan  pembelajaran,  pelaksanaan; kegiatan  pendahuluan/awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  penutup/akhir,  dan  setelah  kegiatan  pembelajaran selesai dilakukan evaluasi; tes berupa penugasan. Guru kelas IV MI Nahdhatul Islam Mancang dalam kegiatan pembelajaran  mata  pelajaran  IPS  menggunakan  berbagai  strategi  pembelajaran.  Strategi  pembelajaran  yang digunakan oleh guru kelas IV MI Nahdhatul Islam Mancang diantaranya strategi pembelajaran Reading Aloud (membaca keras), Active Knowledge Sharing (saling tukar pengetahuan). Strategi-strategi pembelajaran yang digunakan  tersebut  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  secara  lebih efektif dan efisien dalam rangka mencapai tujuan yang hendak dicapai.

## Kesimpulan
Pembelajaran IPS di MI Nahdhatul Islam Mancang menggunakan  strategi pembelajaran Reading Aloud (membaca keras), Active Knowledge Sharing (saling tukar pengetahuan). Strategi-strategi pembelajaran yang digunakan  tersebut  sangat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  kepada  peserta  didik  secara  lebih efektif  dan  efisien  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Komponen  Pembelajaran  IPS  di  MI Nahdhatul Islam Mancang yaitu mencakup mencakup empat aspek yaitu tujuan, materi, strategi pembelajaran, komposisi  organisasi,  dan  evaluasi.  Berbagai  komponen  tersebut  menjadi  satu  kesatuan  yang  terstruktur dalam  proses  pelaksanaannya.  Seperti  Prota,  RPP  ,  dan  silabus.  Metode  yang  digunakan  untuk  menunjang pelaksanaan  strategi-strategi  pembelajaran  IPS  di  Nahdhatul  Islam  Mancang  yaitu  metode  ceramah,  diskusi, tanya  jawab,  resitasi  dan  lain  sebagainya.  Media  yang  digunakan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  di kelas IV MI Nahdhatul Islam Mancang antara lain berupa gambar/foto, sketsa, poster dan peta/globe.

## Daftar  Pustaka
[1]   Depdikbud, Penelitian Tindakan Kelas , (Jakarta : Depdikbud, 2004), hlm 34.
[2]  Al Muchtar, S, Pengembangan Kemampuan Berpikir dan Nilai dalam pendidikan IPS (Suatu Studi Budaya pendidikan), (Bandung: PPS IKIP Bandung, 2001), hlm 56.
[3]  Soemantri, S., Esensi  dan kecenderungan pendidikan politik dan hukum kenegaraan memasuki era abad
2 1. 2008.
[4]   Nursid Sumaatmadja, Perspektif Studi Sosial , (Bandung: Alumni, 2006), hlm 35.
[5]   Basrowi dan Suwandi, Memahami Penelitian Kualitatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), hlm 21.
[6]   Lexy J. Moloeng, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), hlm 6.