## MENINGKATKAN KEMAMPUAN DAN KETERAMPILAN SISWA DALAM MEMBACA PUISI MELALUI METODE DEMONSTRASI
( Penelitian Tindakan Kelas Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas V SD Negeri Talun Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat Tahun Pelajaran 215-2016)
1) Susilowati
1) SDN Karangmulya, Cipatat Bandung Barat Email: susilowati_2016@yahoo.com

## Abstract
This study aimed fatherly improve the quality of guidance and counseling program at the high school level with a focus issue focused on improving Tutoring Service Orientation Learning can  be  overcome  anxiety  students  choose  majors  in  high  school  and  what  efforts  can  be  done counselor in helping students for placement and majors.
The  study  design  is  described  in  a  spiral  of  action  research  based  on  the  adaptation  of Hopkins  with  two  cycles  and  each  cycle  of  four  phases  of  activity.  Based  on  research  data processing  is  found  that  the  implementation  of  the  guidance  service  learning  orientation  can overcome the anxiety level of students in the selection of majors in high school. This is evidenced by  the  level  of  student  anxiety  before  any  action  guidance  to  the  class  X.3  in  SMA  Negeri  1 Bojongmangu  amounted  to  76.32%.  After  the  action  guidance  of  experienced  reductions  of students who experience anxiety. It  was assest with the percentage decrease from the first cycle, up  to  the  second  cycle  of  34.21%.  Activity  in  the  study  orientation  guidance  services  provides guidance  information  in  groups  major  classical  and  small  discussion  groups.  The  results of  this study are useful to enhance the role of coaching and guidance counselor in helping students with guidance  and  program  implementation  counselingg  in  SMAN  1  Bekasi  regency,  in  particular, Bojongmangu.
. Keywords: Poetry, Demonstration, Indonesia language

## A. PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan salah  satu  disiplin  ilmu  sekaligus sebagai  alat  untuk  mencapai  dan menyerap  ilmu  pengetahuan  pada lembaga  pendidikan  formal  maupun nonformal.
Diarahkan untuk meningkatkan  kemampuan  peserta didik  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar, baik secara lisan maupun tulis,
serta menumbuhkan apresiasi
terhadap  hasil  karya  kesastraan manusia Indonesia. (Depdiknas, 2008 :  106  )  .  Dalam  Bahasa  Indonesia mencakup empat keterampilan
berbahasa, yaitu keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.  Keempat  keterampilan  itu merupakan cater tunggal yang saling berkaitan  dan  mengisi,  juga  setiap keterampilan itu erat sekali berhubungan  dengan  proses  berpikir yang mendasari bahasa.
Menurut Tarigan (1990 :7-9 ), " Membaca adalah suatu proses yang dilakukan pembaca untuk
memperoleh  pesan  yang  hendak disampaikan  oleh  penulis  melalui media  kata-kata  atau  bahasa  tulis". Tujuan utama membaca adalah untuk mencari  serta  memperoleh  informasi
mencakup  isi  dan memahami  makna bacaan.  Jelaslah  bahwa  pesan  yang dimaksud oleh tarigan adalah berbagai  informasi  yang  disajikan dalam bentuk tulisan. Kegagalan pembelajaran
membaca  puisi  pada  siswa  kelas  V SD  Negeri  Talun,  yaitu  60%  siswa nilainya di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal  (  KKM  )  yang  telah ditetapkan yaitu 70.  Oleh karena itu, maka penulis berpandangan perlunya diadakan penelitian dengan memberikan  altematif  penggunaan metode pengajaran dalam pembelajaran Bahasa Indonesia tentang  membaca  puisi  dengan  judul "Meningkatkan Kemampuan dan Keterampilan Siswa dalam Membaca
Puisi  melalui  Metode  Demonstrasi", dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia.  Permasalahan  penelitian ini  penulis  jabarkan  ke  dalam beberapa sub masalah, yaitu:
1. Apakah  metode  demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa dalam membaca puisi ? 2. Bagaimana proses peningkatan  kemampuan  dan keterampilan  siswa  kelas  V dalam membaca puisi sebelum dan sesudah menggunakan metode Tujuan Penelitian ini adalah :
1. Mengukur  kemampuan  siswa kelas V dalam membaca puisi melalui metode Demonstrasi.
2. Untuk  mengetahui  dampak
peningkatan
kemampuan siswa kelas V dalam membaca puisi  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode demonstrasi. 3. Meningkatkan kemampuan
dan  keterampilan  siswa  kelas V  dalam  membaca  puisi melalui metode demonstrasi. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi  berbagai  pihak  diantaranya akan  dapat  memotivasi  siswa untuk  terlibat  aktif,  kritis,  dan inovatif dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya membaca puisi serta siswa dapat memperoleh kemampuan konseptual dalam membaca puisi.

## B. KAJIAN LITERATUR
1. Pengertian Metode Demonstrasi
Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan  barang,  kejadian, aturan,  dan  urutan  melakukan  suatu kegiatan,  baik secara langsung maupun  melalui  penggunaan  media pengajaran  yang  relevan  dengan pokok  bahasan  atau  materi  yang sedang disajikan . ( Muhibbin Syah,2000). Metode demonstrasi adalah
metode  yang  digunakan  untuk memperlihatkan  sesuatu  proses  atau cara  kerja  suatu  benda  yang berkenaan dengan bahan pelajaran. ( Syaiful  Bahri  Djamarah,  2000  ). Manfaat Psikologis Pedagogis dari
Metode Demonstrasi diantaraynay p erhatian siswa dapat lebih dipusatkan; Proses belajar siswa lebih  terarah  pada  materi  yang sedang  dipelajari;  Pengalaman  dan kesan  sebagai  hasil  pembelajaran lebih  melekat  dalam  diri  Siswa.  ( Daradjat, 1985 ). Kelebihan Metode Demonstrasi  dalam  Pembelajaran Membaca Puisi
1). Siswa  dapat  secara  langsung mengamati  bentuk  pembacaan puisi.
2). Siswa  dapat  secara  langsung mengetahui pelafalan kata, intonasi  dalam membaca  puisi dengan baik.
3). Siswa  dapat  secara  langsung mengetahui pentingnya interpretasi,  penampilan  ketika membaca puisi. 4). Suasana  kelas  akan  lebih  hidup karena menghilangkan kejenuhan  serta  dapat  dijadikan sebagai hiburan.

## 2. Pengertian Membaca
Membaca  merupakan  faktor yang sangat penting dalam kehidupan kita,  karena  lewat  membaca  kita menyerap  berbagai  informasi  yang diperlukan.  Menurut  Tarigan,  " membaca  dapat  diartikan  sebagai proses  perbuatan  yang  dilakukan dengan  sadar  dan  bertujuan  untuk mengenal  lambang-lambang  yang disampaikan penulis untuk menyampaikan  makna  ".  (  Tarigan 1989: 118 ). Selanjutnya, Tarigan
mengungkapkan  bahwa  "  membaca adalah  suatu  proses  yang  dilakukan serta  dipergunakan  oleh  pembaca untuk  memperoleh  kesan,  yang hendak  disampaikan  oleh  penulis
melalui media kata-kata / bahasa tulis ".( Tarigan , 1990 : 7 ). Tampubolon mengungkapkan bahwa  " membaca adalah  satu  dari  empat  kemampuan pokok  dan  merupakan  satu  bagian komponen dari komunikasi Tulisan ". ( Tampubolon, 1990 : 5 ). Membaca adalah  aktivitas  pencarian  informasi melalui lambang-lambang tertulis". ( Endang dalam Tarigan 1989: 133 ).

## 3. Pengertian Puisi
Secara etimologis istilah puisi berasal dari kata Yunani poesis, yang berarti  membangun,  membentuk, membuat,  menciptakan.  Sedangkan kata poet dalam tradisi Yunani Kuno berarti  orang  yang  mencipta  melalui imajinasinya,  orang  yang  hampir- hampir  menyerupai  dewa  atau  yang amat suka kepada dewadewa. Menurut  Karnus  Istilah  Sastra,  puisi merupakan ragam sastra yang bahasanya  terikat  oleh  irama,  matra, rima, serta penyusunan larik dan bait. (Sudjiman,1984 ).
Watt-Dunton mengatakan  bahwa  puisi  adalah ekspresi  yang  kongkret  dan  yang bersifat  artistik  dari  pikiran  manusia dalam bahasa emosional dan berirama .( Watt-Dunton dalam Situmorang,  1980  :  9  ).  Herman  J  .
Waluyo mendefinisikan  bahwa  puisi adalah  bentuk  karya  sastra  yang mengungkapkan pikiran dan perasaan penyair secara imajinatif dan disusun dengan  mengkonsentrasikan  semua kekuatan
bahasa dengan pengonsentrasian  struktur  fisik  dan struktur batinnya

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  dipergunakan dalam penelitian ini adalah Deskriptif
Analitik melalui Penelitian Tindakan Kelas,  yaitu  studi  yang  digunakan untuk mengumpulkan data, mendeskripsikan, mengolah, menganalisa,  menyimpulkan  dan menafsirkan data sehingga memperoleh gambaran yang sistematis. Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di SD Negeri Talun Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung  Barat.  Sebagai  subjek penelitian  adalah  kelas  V  jumlah siswa  sebanyak  46  orang  terdiri  dari
18 orang siswa laki-laki, dan 28 orang siswa perempuan.Kelas tersebut dipakai  sebagai  subjek  penelitian karena  berdasarkan  temuan  dalam proses belajar sering ditemukan siswa yang kurang aktif dalam belajar, serta rendahnya  perolehan  nilai  membaca puisi dalam pelajaran Bahasa Indonesia, yaitu siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) hanya 40 %, hasil belajarnya masih belum  memuaskan,  oleh  karena  itu memerlukan penanganan yang segera.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran 2015-  2016,  dari  bulan  Juli  sampai dengan bulan Desember 2015. Waktu yang  diperlukan  untuk  pembelajaran materi  membaca  puisi  adalah  8  jam pelajaran,  dalam  satu  minggu  2  jam pelajaran,  setiap  jam  berlangsung tatap  muka selama 35  menit. Instrumen Penelitian, Angket
Siswa; Angket merupakan alat pengumpul data melalui daftar tertulis  yang  disusun  dan  disebarkan untuk  mendapat  informasi  atau keterangan  dari  sumber  data  ( responden  ).  Dalam  penelitian  ini sebagai  respondennya  adalah  siswa kelas V SD Negeri Talun Kecamatan Cipatat  Kabupaten  Bandung  Barat  . Lembar  observasi  disusun  untuk memperoleh gambaran langsung tentang kondisi pelaksanaan kegiatan penelitian  di  dalam  kelas.  Obsevasi tindakan  dilakukan  oleh  guru  lain yang  bertindak  sebagai  obsever. Lembar  observasi  disusun  untuk mengamati
peneliti dalam
melaksanakan tindakan kelas, kondisi kelas,  dan  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran.  Lembar  Kerja Siswa yaitu lembar tugas yang berisi sejumlah  soal  yang  harus  dikerjakan secara  kelompok.  Tahapan  refleksi merupakan tahapan pengkajian tindakan  yang  dilakukan  secara menyeluruh, mulai dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, sampai pengamatan.  Dari  uraian  prosedur penelitian  di  atas  untuk  lebih memudahkan memahami
pelaksanaan penelitian, maka peneliti mencoba  menggambarkan  langkah- langkah penelitian model John Elliot (Muslihuddin, 2016 : 72 ).

## D.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus-1

## 1. Kegiatan Pendahuluan
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan  Kelas  yang  peneliti lakukan  diperoleh  data  hasil  tes siswa pada pelajaran bahasa Indonesia  tentang  membaca  puisi.
Data  tersebut  adalah  data  prestasi hasil belajar siswa yang tidak diberi perlakuan dengan data prestasi hasil belajar siswa yang diberi perlakuan. Sebelum dilakukan Penelitian Tindakan Kelas, peneliti melakukan observasi  awal  tentang  prestasi pelajaran Bahasa Indonesia, ternyata dari hasil observasi menunjukkan  bahwa  nilai  prestasi hasil  belajar  siswa  khususnya pelajaran  bahasa  Indonesia  tentang membaca puisi sangat rendah.
Berdasarkan hasil observasi yang  telah  peneliti  lakukan  selama proses  pembelajaran  berlangsung, maka peneliti melakukan tes awal ( Pra PTK ) untuk mengukur tingkat keberhasilan  dan  membandingkan perolehan  nilai  prestasi  belajar siswa,  bentuk  tes  yang  diberikan adalah  tes  perbuatan.  Tes  awal dilakukan pada hari Senin, tanggal 3 Agustus  2015,  pada  siswa  kelas  V SD Negeri Talun. Kegiatan pada tes awal  siswa  disuruh  kedepan  untuk membacakan  sebuah  puisi,  dan aspek  yang dinilai adalah volume / suara  ,  intonasi,  dan  ekspresi. Perolehan  nilai  tes  awal  ini  akan dijadikan bahan acuan untuk mengetahui peningkatan hasil prestasi  belajar  siswa  sesudah  dan
sebelum menerapkan metode demonstrasi dalam pelajaran bahasa Indonesia khususnya membaca puisi.  Adapun  nilai  yang  diperoleh siswa  pada  tes  awal  (  Pra  PTK) adalah  sebagai  berikut  .  Dan  hasil tes  awal  pada  materi  membaca puisi  sebelum  diadakan  tindakan pada  siklus  1  sesuai  dengan  tabel 4.1  diperoleh  gambaran  bahwa nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa adalah  65,41,  sedangkan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  siswa  74, dan  nilai  terendah  55.  Nilai  ideal yang mungkin dicapai siswa adalah 100,  dan  nilai  terendah  adalah  10, dengan kriteria ketuntasan minimal (  KKM  )  70.  Siswa  yang  nilai prestasi  belajamya  diatas  KKM hanya  17  orang  atau  36,9%  dari total  siswa  46  orang,  sedangkan yang  belum  tuntas  ada  29  orang atau  63,1  %.  Hal  ini  memberikan gambaran  bahwa  prestasi  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia tentang " Membaca Puisi " masih tergolong rendah .
Berdasarkan  hasil  analisis dan  refleksi  yang  dilakukan  oleh peneliti  sesuai  di  atas,  ditemukan beberapa  kekurangan  pada  aspek penyusunan rancangan pelaksanaan pembelajaran  antara  lain  sebagai berikut :
1) Sikap  dan  aktivitas  siswa masih kurang konsentrasi atau tidak  fokus  saat  mengikuti proses pembelajaran.
2) Kegiatan  siswa  masih  belum aktif.
3) Penghayatan  siswa  terhadap puisi  yang  dibacakan  masih kurang. 4) Menyuarakan kata-kata dengan artikulasi dan intonasi kurang jelas. 5) Ekspresi dan penjiwaan terhadap puisi masih kurang.
6) Penampilan  masih  terlihat malu-malu.
Berdasarkan  hasil  tersebut  di
atas,  peneliti  memutuskan  untuk menggali  kekurangan,  kelemahan,
dan  kelebihan  yang  terjadi  dalam proses pembelajaran, kemudian peneliti  deskripsikan  sebagai  bahan untuk  mencari  altematif  tindakan pada  siklus  1.  Siklus  I  dilaksanakan dua kali pertemuan, pertemuan kesatu dilaksanakan pada hari Jum'at, tanggal 14 Agustus 2015 pada jam ke 1 dan ke 2 selama 70 menit di kelas V.  Sedangkan  ulangan  siklus  ke  1 dilaksanakan pada pertemuan ke dua, yaitu  pada  hari  Senin  tanggal  24 Agustus  2015,  jam  ke  5  dan  ke  6 selama  70  menit,  dan  bentuk  tes dalam  ulangan  siklus  1  adalah  tes
perbuatan melalui metode
demonstrasi,  dimana  siswa  tampil  di depan  kelas  untuk  membacakan sebuah  puisi.  Untuk  lebih  jelasnya kegiatan  yang  dilakukan  selama proses  pembelajaran  pada  siklus  1 adalah sebagai berikut :
2. Perencanaan Dalam tahap perencanaan ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran  yang  di  butuhkan yaitu : 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (  RPP  ), dengan  pokok  bahasan membaca puisi. 2) Membuat lembar observasi  terhadap  guru dan siswa. Lembar observasi  ini  digunakan untuk  melihat  aktivitas guru  dan  siswa  ketika proses belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia berlangsung, hal  ini  pun  memberi masukan  kepada  peneliti dalam penyusunan lembar kegiatan siswa ( LKS ).
3) Membuat angket siswa.
4) Membuat lembar kerja
siswa ( LKS ). 5) Membuat alat evaluasi
untuk tes pada tindakan siklus 1.

## 3. Tindakan
Pada  bagian  ini  akan  diuraikan mengenai pelaksanaan tindakan yang mengacu pada skenario pembelajaran dan LKS, yaitu :
1) Mengecek  kehadiran siswa untuk menetapkan jumlah siswa yang mengikuti kegiatan belajar, pada siklus 1 ini kehadiran
peserta  didik  100%
yaitu 46 orang.
2) Mengkondisikan  siswa
agar siap menerima pelajaran. 3) Memberikan apersepsi pembelajaran agar peserta didik dapat  mengingat kembali materi yang telah diberikan sebelumnya. 4) Membenamkan motivasi  agar  peserta didik  mampu  terlibat aktif  dalam  seluruh proses pembelajaran. 5) Menginformasikan kriteria  ketuntasan minimal yang harus dikuasai siswa setelah proses pembelajaran selesai yaitu 70. 6) Membagi kelompok menjadi  9  kelompok, setiap kelompok beranggotakan 5 sampai 6 orang berdasarkan prestasi siswa. 7) Setiap  kelompok mendapatkan LKS yang dijadikan  sebagai bahan acuan pembelaj aran. a. Pendahuluan Pada  awal  pelajaran  untuk menarik  perhatian  siswa,  peneliti memberikan motivasi dan apersepsi yang berhubungan dengan  puisi  dan  menyampaikan tujuan  pembelajaran  ,  selain  itu peneliti juga memberitahukan pada  siswa  tentang  metode  yang akan digunakan dalam pembelajaran kali ini yaitu menggunakan metode demonstrasi. Setelah  peneliti  memberikan penjelasan  singkat  tentang  materi pelajaran, dilanjutkan dengan pembagian  kelompok.  Jumlah siswa kelas V berjumlah 46 orang , siswa dibagi dalam 9 kelompok, yaitu  8  kelompok  masing-masing beranggotakan  5  orang,  dan  1 kelompok  beranggotakan 6  orang.
Pengelompokan  tersebut  diatur berdasarkan prestasi siswa sebelumnya, yaitu kelompok pandai  ,  kelompok  sedang,  dan kelompok  kurang  pandai,  siswa duduk secara berkelompok dengan teman kelompoknya masing-
masing.
b. Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  merupakan tahap pelaksanaan metode demonstrasi  dalam  pembelajaran membaca  puisi.  Sebelum  siswa melakukan  diskusi  kelompok, guru memberikan penjelasan tentang  membaca  puisi  melalui pendekatan  metode  demonstrasi dengan  langkah  pra  membaca, saat membaca, dan pasca membaca.  Pada  langkah  pra
membaca siswa diajak memahami puisi yang akan dibacakan dengan membicarakan  kosakata  yang dianggap sukar bagi siswa. Kemudian  dilanjutkan  dengan memberi  tanda  jeda  pada  baris- baris puisi, guna mengatur pernafasan.  Pada  langkah  saat membaca siswa diajak menyimak model  yang  mendemonstrasikan pembacaan  puisi,  pada  pasca membaca siswa dapat menerapkan keterampilannya dengan pembacaan puisi yang lain atau  bahkan  prosa  dengan aspek- aspek yang telah dipelajari dalam membaca puisi. Selanjutnya siswa melakukan diskusi kelompok untuk  menjawab  pertanyaan  - pertanyaan yang ada dalam LKS.
Setelah  diskusi  kelompok berakhir,  langkah  selanjutnya mendiskusikan hasil kerja kelompok. Guru memilih kelompok  yang  dianggap  layak untuk  mempresentasikan  hasil pekerjaannya  di  depan  kelas, sedangkan kelompok lain memberikan sanggahan atau tanggapan sehingga terjadi diskusi kelas. Dalam diskusi kelas ini guru mengaris bawahi hal-hal penting yang ditanyakan kelompok, serta memberikan arahan untuk menemukan jawaban yang benar. Setelah  diskusi  selesai  siswa kembali duduk ditempatnya masing-masing  untuk  mengikuti tahap  selanjutnya,  yaitu  siswa ditugaskan untuk berlatih membaca  puisi  yang  berjudul  " Sudirman  "  dan  "  Tamanku  " sebelum diadakan tes atau penilaian, yang akan dilaksanakan pada  pertemuan  kedua,  dengan tujuan  untuk  mengukur  sejauh mana  kemampuan  siswa  dalam membaca puisi.
c. Penutup
Pada kegiatan ini guru melakukan review tentang penguasaan materi dengan tanya jawab, siswa mengajukan masalah-masalah  yang  kurang dipahaminya,  kemudian  guru sebagai  fasilitator  membimbing siswa untuk bersama-sama memecahkan  masalah  tersebut, dan  merumuskan  kesimpulan serta melakukan refleksi terhadap  kegiatan  pembelajaran yang telah dilakukan, dan sebagai tindak lanjut guru memberikan tugas berupa PR.

## 2. Pelaksanaan pembelajaran pada
pertemuan ke-2 Pertemuan ke 2 ini di awali dengan pengecekan kesiapan dan kehadiran siswa, serta mengkondisikan siswa agar proses pembelajaran dapat berlangsung  secara  kondusif,
kemudian  melakukan  apersepsi dengan  tanya  jawab  tentang membaca puisi.
Dalam  kegiatan  inti,  guru menjelaskan materi secara
singkat  dan  memberikan  contoh bagaimana  cara  membaca  puisi yang  benar.  Selanjutnya  siswa disuruh kedepan seorang- seorang  untuk  di  tes  membaca puisi. Sebagai penutup, guru bersama  siswa  menyimpulkan materi  yang  telah  dipelajari  , kemudian  guru  menyampaikan kelebihan dan kekurangan siswa pada waktu di tes membaca puisi, agar siswa dapat memperbaikinya pada pertemuan berikutnya. Observasi Pengamatan terhadap kegiatan penelitian dibantu  oleh  guru  lain sebagai observer. Dari hasil observasi siklus 1, didapatkan  bahwa  dalam melaksanakan pembelajaran bahasa Indonesia tentang membaca puisi  dengan  menggunakan metode  demonstrasi  ,  guru telah menerapkannya sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang telah disiapkan. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer ,  guru terlalu cepat  dalam  menjelaskan dan  masih  kurang  dalam memberikan contoh membaca  puisi.  Masalah lain  yang  didapat  dari pengamatan observer
adalah  pada  saat  guru memberi  contoh  membaca puisi, masih ada siswa yang kurang memperhatikan.
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  oleh  observer sesuai  dengan  data  observasi pada tabel 4.2 di atas menunjukkan  hal-hal  sebagai berikut : a.  Proses  pembelajaran  yang sudah  dikategorikan  baik dalam pelaksanaannya adalah: 1. Mengadakan apersepsi 2. Penyajian bahan sesuai indikator 3. Antusias  dalam  menanggapi pertanyaan siswa
4. Ketepatan  saat  menggunakan media 5. Membantu meningkatkan proses pembelajaran siswa 6. Penilaian  sesuai  dengan  yang direncanakan 7. Menginformasikan materi selanjutnya.
b.  Proses  pembelajaran  yang sudah  dikategorikan  cukup dan masih perlu ditingkatkan lagi  pada  siklus  yang  ke  2 adalah sebagai berikut :
1. Menarik perhatian siswa dengan  memberikan  contoh atau  model  dalam  pembacaan puisi.
2. Memberikan  motivasi  harus lebih jelas dan terarah.
3. Bahan-bahan pembelajaran disajikan sesuai dengan pengalaman belajar yang direncanakan.
4. Kedalaman  materi  atau  pokok bahasan  harus  lebih  di  gali kembali 5. Kesesuaian penggunaan strategi  atau  metode  dengan materi perlu dikaji kembali.
6. Mengarahkan  siswa agar lebih aktif  dalam  kegiatan  diskusi kelompok.
7. Memberikan  evaluasi  harus sesuai dengan indikator.
8. Penguatan pada konsep- konsep  yang  ditemukan oleh siswa harus diperjelas lagi. c. Proses pembelajaran yang masih kurang  dan  perlu  ditingkatkan lagi  pada  pelaksanaan  siklus yang  ke  2  adalah  sebagai berikut:
1. Memberikan  acuan  proses
pembelajaran agar siswa lebih terarah.
2. Memberi contoh lebih jelas agar siswa mudah memahami materi pembelajaran. Data  mengenai keaktifan  siswa  dapat diperoleh dengan menggunakan  lembar observasi  pada  saat proses  pembelajaran berlangsung. Data mengenai keaktifan siswa  pada  siklus  1 dapat dilihat pada tabel 4.3 Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan observer  terhadap  aktivitas siswa  sesuai  dengan  tabel 4.3  di  atas,  bahwa  siswa terlihat  cukup  aktif  dan antusias  untuk  mengikuti kegiatan pembelajaran, namun  masih  ada  beberapa anak  yang  hanya  ngobrol dengan teman sekelompoknya. Guru harus lebih aktif dalam membimbing  dan  memberi rangsangan  ,  agar  siswa termotivasi  untuk  bertanya serta mengemukakan gagasan,  dan  berani  tampil di  depan  kelas  tanpa  malu- malu, sehingga dalam proses pembelajaran berikutnya siswa lebih aktif . Untuk mengetahui besaran  hasil  belajar  siswa,
maka  pada  akhir  siklus  1 yaitu hari Senin, 24 Agustus 2015,
Berdasarkan  hasil  tes membaca puisi pada siklus 1 sesuai  tabel  4.4  di  atas, diperoleh  gambaran  bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa  adalah  70,36  dengan
nilai  tertinggi  80  dan  nilai terendah 60, dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM ) yaitu  70.  Dari  46  orang siswa  yang  nilai  membaca puisinya  mencapai  KKM hanya  28  orang  atau  sekitar 60,86 %, sedangkan yang 18
orang  lagi  atau  sekitar 39,14% masih belum tuntas. Hal ini memberikan gambaran bahwa siswa belum memahami dan menguasai teknik-teknik dalam membaca puisi, karena ketuntasan dikatakan selesai  apabila  materi  telah diserap oleh siswa sekitar 75 %. Jadi penelitian ini dilanjutkan pada siklus yang ke 2 agar penguasaan siswa terhadap  materi  membaca puisi  lebih  baik  lagi  sesuai yang direncanakan.
Berdasarkan  tabel  4.4 terlihat  bahwa  nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  adalah 70,36  dengan  nilai  tertinggi 80  dan  nilai  terendah  60. Siswa  yang  hasil  belajarnya mencapai KKM ada 28 orang atau  sekitar  60,86  %,  dari nilai KKM yang telah ditetapkan  yaitu  70.  Hal  ini memberikan gambaran bahwa ketuntasan hasil belajar siswa dalam membaca puisi dari tes awal ( pra siklus
)  ke  siklus  1  mengalami peningkatan yaitu 23,91 %. Refleksi Berdasarkan  analisis  data  di atas, masih terdapat kekurangan-kekurangan pada siklus 1. Kekerungan - kekurangan tersebut antara lain: 1) Guru  kurang  memotivasi siswa. 2) Guru  terlalu  cepat  dalam menjelaskan materi. 3) Dalam memberikan contoh membaca puisi yang dilakukan  guru  kurang menarik perhatian siswa.
4) Kemampuan  siswa  dalam membaca puisi belum terlihat  menonjol,  karena masih  ada  18  orang  siswa atau 39,14 % yang nilainya masih di bawah KKM.
Dengan  adanya  kekurangan- kekurangan tersebut, maka perlu adanya perbaikan- perbaikan dalam kegiatan pembelajaran pada siklus 2.
Hal-hal yang perlu diperhatikan pada siklus 2 adalah :
1) Penjelasan  materi  harus  lebih jelas  dan  mudah  dipahami  oleh siswa.
2) Pemberian  contoh  dan  peragaan dalam membaca puisi harus lebih optimal atau menggunakan model untuk memotivasi siswa.
3) Presentase kelompok harus lebih efektif.
4) Mengarahkan siswa yang kurang aktif dalam kelompok.
5) Hubungan siswa dengan anggota kelompok harus lebih
ditingkatkan.
6) Bimbingan  guru  harus  lebih merata keseluruh kelompok.
7) Mendidik tanggung jawab siswa.
Pencapaian tujuan pembelajaran pada siklus 1 ditunjukkan  oleh  perolehan  rata-rata nilai  siswa  yakni  70,36  atau  berada pada kualifikasi cukup, namun belum mencapai  target  ketuntasan  minimal karena masih ada 18 orang siswa atau 39,14 % dari 46 siswa yang nilainya di bawah ketuntasan minimal. Tetapi bila  dilihat  dari  data  hasil  belajar siswa  pada  siklus  1,  diperoleh gambaran  bahwa  siswa  merespon positif  terhadap  pembelajaran  yang telah  diterapkan,  hal  ini  terlihat  dari nilai siswa yang diatas KKM ada 28 orang atau 60,86 % dari seluruh siswa yang terdiri dari 46 orang.
2. Siklus-2
Siklus ke 2 dilalsanakan dua kali pertemuan, pertemuan ke satu dilaksanakan  pada  hari  Jum'at,  2 Oktober 2015 pada jam pelajaran ke 1 dan  ke  2  selama  70  menit,  dan pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada hari Senin, 12 Oktober 2015 pada jam ke  -5  dan  ke-6  selama  70  menit  di kelas  V,  pada  pertemuan  kedua dilakukan  tes  uji  kompetensi  ,  yaitu siswa  di  tes  membaca  puisi  secara individu  di  depan  kelas.  Kegiatan
yang dilakukan peneliti pada siklus 2 adalah sebagai berikut :

## 1. Perencanaan
Pada perencanaan siklus 2 diawali dengan mengidentifikasi temuan-temuan hasil dari siklus 1,  dan  dilanjutkan  dengan pengembangan Rencana Persiapan  Pembelajaran  untuk siklus  2  dengan  menerapkan metode  demonstrasi.  Adapun langkah-langkah  kegiatan  yang dilakukan adalah sebagai berikut :
1) Membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (  RPP  ),  dengan pokok  bahasan  membaca  puisi dengan  menerapkan  metode demonstrasi  berdasarkan  pada hasil refleksi siklus 1. 2) Membuat lembar observasi terhadap guru dan siswa. Lembar observasi ini digunakan untuk melihat aktivitas guru dan siswa ketika proses belajar mata pelajaran bahasa Indonesia berlangsung.
3) Membuat angket siswa.
4) Membuat  lembar  kerja  siswa  ( LKS )
5) Membuat alat evaluasi untuk tes pada tindakan siklus 2. 2. Tindakan Pada pelaksanaan tindakan siklus 2 dilaksanakan dalam dua kali                      pertemuan. Pelasanaan pembelajaran pada pertemuan ke satu
.
Adapun  langkah  pembelajaran  pada pertemuan 1 adalah sebagai berikut :
1) Guru  terlebih  dahulu  meneliti tingkat kesiapan siswa,
mengecek absensi siswa,  serta  mengkondisikan kelas  agar  proses  pembelajaran dapat berlangsung secara kondusif. 2) Melakukan  apersepsi  dengan tanya jawab tentang materi yang akan diajarkan.
3) Memberikan motivasi agar peserta  didik  mampu  terlibat aktif  dalam  seluruh  proses pembelajaran. 4) Pembagian kelompok menjadi 9 kelompok  berdasarkan  pada kemampuan masing-masing siswa. a) Pendahuluan
Guru  memberi  penjelasan singkat mengenai langkah- langkah pembelajaran, dilanjutkan  dengan  pembagian kelompok. Siswa kelas V berjumlah  46  orang  dibagi menjadi 9 kelompok, 8 kelompok masing-masing  beranggotakan  5 orang dan 1 kelompok beranggotakan 6 orang. Pengelompoka  tersebut  diatur berdasarkan prestasi siswa sebelumnya,  yaitu  kelompok pandai,  kelompok  sedang,  dan kelompok kurang pandai.
Setelah tiap kelompok siap,
dan  masing-masing  kelompok telah  menerima  LKS,  lalu  guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan  dan  menyimak LKS  tersebut,  kemudian  guru menyampaikan tujuan pembelajaran khusus yang harus dicapai setelah proses pembelajaran  selesai.  Kegiatan pendahuluan ditutup dengan apersepsi,  berbagai  rangsangan disampaikan guru sebagai
pemancing kreativitas siswa dalam berfikir.
b) Kegiatan Inti
Pada  kegiatan  inti,  guru menstimulasi siswa dengan beberapa pertanyaan yang disajikan dalam LKS. Pertanyaan ini  diberikan  sebagai  petunjuk untuk membimbing siswa supaya memahami  puisi  yang  akan dibacakan dengan cara menentukan kosakata yang dianggap  sukar  oleh  siswa, kemudian  memberi  tanda  jeda pada  baris  —  baris  puisi, gunanya untuk mengatur pernafasan pada waktu membacakan  puisi.  Pada  saat siswa  sedang  berdiskusi,  siswa diajak  untuk  menyimak  model yang mendemonstrasikan pembacaan  puisi,  lalu  apa  yang mereka saksikan didiskusikannya dalam kelompok. Pada saat diskusi berlangsung guru  mamantau,  mengarahkan dan  membantu  siswa  yang mengalami kesulitan. Pada pembelajaran  siklus  2  ini  siswa lebih aktif  bertanya,  komunikasi antar  siswa  pun  lebih  terjalin. Dalam  proses  menjawab  soal LKS  siswa  tidak  terlalu  banyak yang  bertanya,  hal  ini  mungkin disebabkan
siswa telah memahami materi tentang membaca puisi dan ada keterkaitan dengan materi
pelajaran pada pertemuan sebelumnya. Setelah  diskusi  kelompok selesai,  guru  memilih  beberapa kelompok untuk mempresentasikan  hasil  kerja kelompok di depan kelas, sedangkan kelompok lain mengajukan sanggahan atau tanggapan terhadap hasil pekerjaan  temannya  sehingga terjadi  diskusi  kelas.  Dalam diskusi  kelas  tersebut  guru berperan sebagai pasilitator memandu  jalannya  diskusi,  dan meluruskan jawaban yang benar, sehingga  terjadi  diskusi  yang terarah.
c )   P e n u t u p
Tahapan  ini  diisi  dengan kegiatan review tentang penguasaan materi, yaitu dengan melakukan tanya jawab, kemudian  guru  membimbing siswa untuk merumuskan kesimpulan dan melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.  Sebagai  tindak  lanjut siswa  diberi  tugas  pekerjaan rumah, kemudian guru menginformasikan materi pelajaran yang akan disampaikan dalam pertemuan berikutnya. Pelaksanaan  pembelajaran  pada pertemuan ke 2
Pertemuan  ke  2  ini  di
awali dengan pengecekan
kesiapan  dan  kehadiran  siswa, serta  mengkondisikan  siswa agar proses pembelajaran dapat berlangsung  secara  kondusif, kemudian melakukan apersepsi dengan  tanya  jawab  tentang membaca puisi. Dalam kegiatan inti,  guru  menjelaskan  materi secara singkat dan memberikan contoh bagaimana cara membaca  puisi  yang  benar. Selanjutnya siswa disuruh kedepan seorang-seorang untuk di  tes  membaca  puisi.  Sebagai penutup,  guru  bersama  siswa menyimpulkan  dan  melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Sebagai tindak lanjut  siswa  diberi  tugas  PR, kemudian guru menginformasikan materi pelajaran yang akan disampaikan  dalam  pertemuan berikutnya. Observasi Pada siklus 2 ini dalam kegiatan pembelajaran guru telah melakukan perbaikan- perbaikan, yaitu : 1) Pada  saat  siswa  berdiskusi mengerjakan  LKS  guru berkeliling mengamati aktivitas siswa dalam kelompok, membimbing dan  mengarahkan  siswa yang mengalami kesulitan.
Pada pembelajaran siklus 2 ini siswa lebih aktif
bertanya, komunikasi antar siswa  pun  lebih  terjalin. Dalam  proses  menjawab soal pada LKS tidak terlalu banyak  yang  bertanya,  hal ini  mungkin  dikarenakan keterkaitan materi pelajaran  pada  pertemuan sebelumnya. 2) Pengamatan terhadap kegiatan penelitian dibantu oleh  guru  lain  sebagai observer.Observer melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran secara keseluruhan  menyangkut aktivitas  guru  melakukan pembelajaran maupun proses  belajar  siswa.  Di bawah  ini  disajikan  data hasil  pengamatan  observer terhadap  aktivitas  guru pada  siklus  Berdasarkan hasil  observasi  aktivitas guru dalam menyampaikan materi  tentang  membaca puisi melalui metode demonstrasi, pada tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa proses pembelajaran sesuai dengan  rencana,  sehingga hasilnya optimal. Di  bawah  ini  penulis  sajikan  hasil pengamatan observer tentang aktivitas siswa pada siklus 2,
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  observasi  terhadap
aktivitas  siswa  sesuai  dengan  tabel 4.6  di  atas  ,  bahwa  siswa  terlihat sangat  aktif  dan  antusias  untuk mengikuti  kegiatan  pembelajaran, begitu juga komunikasi antara siswa dengan  guru,  hal  ini  terbukti  siswa tidak segan lagi untuk bertanya hal- hal  yang  kurang  dipahami.  Semua siswa mengikuti proses pembelajaran dengan baik, sehingga hasilnya  sangat  memuaskan  sesuai dengan apa yang diharapkan. Untuk mengetahui  besaran  hasil  belajar siswa,  maka  pada  akhir  siklus  2 dilakukan tes membaca puisi.
Berdasarkan  hasil  tes  formatif  (  tes membaca puisi ) pada siklus 2 sesuai tabel 4.7 di atas, diperoleh gambaran hasil  prestasi  belajar  siswa  dengan !criteria  ketuntasan  minimal  (  KKM )  70,  yakni  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  kelas  VC  adalah 81,41  dengan  nilai  tertinggi  93  dan nilai  terendah  70.  Siswa  yang  nilai prestasinya  diatas  KKM  ada  46 orang  atau  100%.  .  Hal  ini memberikan gambaran bahwa ketuntasan hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus 1 ke  siklus  2  yaitu  sekitar  39,13  %.
Dengan melihat perolehan nilai tersebut di atas memberikan gambaran bahwa  materi  tentang  membaca  puisi sudah dipahami oleh siswa, disamping itu  siswa  pun  mulai  menyukai pelajaran  membaca  puisi  maupun menulis puisi.

## Refleksi
Kegiatan  refleksi  dilakukan setelah proses pembelajaran berakhir, dihadiri oleh observer dengan memperhatikan masukan-masukan dari  observer  tentang  kesulitan peserta  didik  dan  hasil  belajar  siswa secara  keseluruhan.  Pada  siklus  2 pembelajaran sedikit lebih lancar dari siklus  sebelumnya,  permasalahan yang  ada  telah  berhasil  diperbaiki pada siklus ini, diantaranya :
1) Sikap dan aktifitas siswa sudah tidak canggung saat mengikuti proses pembelajaran.
2) Siswa  merasa  puas  dalam belajar,  karena  dalam  proses pembelajaran  ditunjang  oleh media pembelajaran yang dapat  menarik  minat  siswa, sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Siswa  tidak  malu  dan  tidak canggung  lagi  untuk  tampil  di depan kelas.
4) Pada  siklus  kedua  ini,  proses belajar  yang  dilakukan  baik secara individu maupun kelompok mampu meningkatkan  hasil  belajar semua peserta didik. 5) Pelaksanaan pembelajaran
sesuai dengan RPP yang dibuat.
Pencapaian  tujuan  pembelajar- an pada siklus 2 ditunjukkan dengan perolehan  nilai  rata-rata  yakni  81,41 dan  46  orang  siswa  atau  100%  yang nilai  prestasi  belajarnya  mencapai KKM,  hal  ini  menunjukkan  bahwa
prestasi  hasil  belajar  siswa  kelas  V berada pada kualifikasi baik

## Pembahasan Hasil Pembelajaran
Keberhasilan  suatu  proses pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  yang  diperoleh  melalui  tes akhir, oleh karena itu untuk menganalisis hasil implementasi metode  demonstrasi  di  kelas  V  SD Negeri  Talun  dilakukan  dengan  cara menganalisis hasil tes akhir tersebut. Tes  dilaksanakan  secara  lisan  yaitu tes  perbuatan,  karena  materi  yang akan di ujikan adalah membaca puisi. Berdasarkan deskripsi penelitian yang telah penulis kemukakan di awal bab  ini, menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  kelas  yang  diperoleh  siswa pada  pra  siklus  hanya  65,37  ,  dan siswa  yang  nilainya  diatas  KKM hanya  17  orang  atau  37%  .  Hal  ini berarti  hasil  belajar  pada  prasiklus belum berhasil, masih sangat kurang dari batas perolehan nilai berdasarkan ketuntasan minimal yaitu 70.
Sesuai dengan ketuntasan minimal  yang  hams  dicapai,  siswa yang  nilainya  mencapai  KKM  pada prasiklus  yaitu  17  orang  atau  37%, dan  siswa  yang  nilainya  belum mencapai  KKM  sebanyak  29  orang atau  63  %.  Untuk  mendapatkan gambaran yang lebih jelas
Berdasarkan  hasil  tes  pada siklus  1,  diperoleh  nilai  rata-rata kelas sebesar 70,36. Siswa yang nilai prestasinya  mencapai  KKM  ada  28 orang  atau  60,86  %  ,  sedangkan kualifikasi siswa yang belum
mencapai ketuntasan minimal ada 18 orang  atau  39,14  %.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar pada siklus 1 belum berhasil dengan baik,  kurangnya  keberhasilan  ini disebabkan  oleh  berbagai  hal  antara lain  siswa  masih  malu-malu  atau kurang percaya diri tampil di depan kelp  untuk  membacakan  sebuah puisi,  dan  volume  suara,  ekspresi
serta intonasi masi kurang. Ketidakmampuan yang dialami siswa  disebabkan  kurangnya  latihan yang rutin dan guru kurang memberi contoh  dalam  membaca  puisi.  Agar mendapat gambaran yang lebih jelas tentang hasil pembelajaran siklus 1.
Pada siklus 2 diperoleh data nilai rata-rata prestasi belajar siswa adalah 81,41  (  sangat baik ).  Siswa yang  mencapai  ketuntasan  minimal sebanyak  46  orang  atau  100  %,  ini menunjukkan bahwa proses implementasi  metode  demonstrasi dalam membaca puisi di kelas V SD Negeri Talun yang penulis laksanakan  berhasil  dengan  sangat baik. Hal ini memberikan gambaran bahwa  prestasi  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan yang signifikan  dari  siklus  1  ke  siklus  2 yaitu  39,14  %.  Agar  mendapat gambaran  yang  lebih  jelas  tentang hasil  pembelajaran  pada  siklus  2, maka penulis sajikan pada tabel 4.10 berikut ini :
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  di  atas  adalah  data kuantitatif  yang  diperoleh  dari  hasil
tes.  Data-data  tersebut  berupa  skor kemampuan  siswa  pada  pra  siklus, siklus 1, dan siklus 2 . Agar data-data tersebut  lebih  bermakna  dan  jelas. Berikut ini adalah tabel rekapitulasi nilai peningkatan kemampuan siswa dan  perolehan  nilai  prestasi  hasil belajar  saat  prasiklus,  siklus  1,  dan siklus 2

## Pembuktian Hipotesis
Berdasarkan  pada  hasil  tes yang  penulis  ketahui  bahwa  siswa yang nilai prestasi belajarnya mencapai  KKM  atau  tuntas  mulai dari prasiklus, siklus 1, dan siklus 2 terjadi  peningkatan  yang  signifikan, yaitu  dari  prasiklus  ke  siklus  1 mengalami  peningkatan  23,91  %  , dan  dari  siklus  1  ke  siklus  2 mengalami peningkatan 39,13 % .
Hal  ini  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  kerja  (  Hi  )  yang penulis  susun,  bahwa  pendekatan metode  demonstrasi  sangat  efektif untuk  meningkatakan  kemampuan dan  keterampilan  siswa  dalam membaca puisi di kelas V SD Negeri Talun Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung Barat.

## E. SIMPULAN DAN REKOMENDASI
1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan  pembahasan  maka  secara umum dapat  dikemukakan simpulan sebagai  berikut  :  bahwa  penggunaan pendekatan metode demonstrasi merupakan  pilihan  yang  tepat  dan
efektif untuk meningkatkan kemampuan  dan  keterampilan  siswa dalam membaca puisi di kelas  V SD
Negeri  Talun  Kecamatan  Cipatat Kabupaten  Bandung  Barat.  Hal  ini dibuktikan dengan :
1. Nilai  rata-rata  pada  prasikius  65,41, dan siswa yang mencapai ketuntasan ada 17 orang atau 36,9 %. Nilai rata- rata  pada  siklus  1  adalah  70,36  dan siswa yang mencapai ketuntasan pada siklus  1  ada  28  orang  atau  sekitar 60,86  %  ,  hal  ini  mengalami peningkatan dari prasiklus ke siklus 1 yaitu  23,91  %.  Pada  siklus  2 perolehan  nilai  rata-ratanya  81,41 dengan jumlah siswa yang mencapai ketuntasan  ada  46  orang  atau  100%, hal ini terjadi peningkatan dari siklus 1  ke  siklus  2  adalah  39,13  %.
Simpulan  tersebut  didukung  oleh hasil pembuktian hipotesis penelitian, dari 46 orang siswa  yang berhasil  mendapatkan  nilai  diatas KKM yang telah ditetapkan yaitu 70, ternyata  46  orang  atau  100  %  siswa memperoleh  nilai  di  atas  KKM. Dengan demikian telah terjadi
perubahan yang signifikan pada hasil belajar  siswa,  Hal  ini  membuktikan bahwa  sebelum  dan  setelah  diberi perlakuan dengan menerapkan metode demonstrasi dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan  siswa  dalam  membaca puisi  di  kelas  V  SD  Negeri  Talun Kecamatan Cipatat Kabupaten Bandung  Barat.  Metode  demonstrasi yang  didukung  penampilan  model
dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan membaca puisi, sehingga  dapat  dijadikan  sebagai alternatif metode pembelajaran membaca puisi, serta dapat meningkatkan kreatifitas siswa sesuai dengan kemampuan diri sendiri.

## 2. Saran-saran
Untuk  meningkatkan  kualitas proses pembelajaran bahasa Indonesia,  hendaknya: a) Guru berupaya untuk menciptakan  dan  mengembang- kan proses pembelajaran Bahasa Indonesia yang dapat menyenangkan  siswa,  sehingga mereka mempunyai sikap positif terhadap pelajaran bahasa Indonesia  khususnya  membaca puisi,  yaitu  dengan  menerapkan metode demonstrasi dalam pembelajarannya.
b) Metode demonstrasi adalah salah satu  metode  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  dalam  mats pelajaran  lain  selain  bahasa Indonesia,  karena  metode  ini menuntut  siswa  lebih  aktif, kreatif, kritis, dan inovatif
c) Guna  menunjang  pendekatan metode  demonstrasi,  hendaknya guru  perlu  mempersiapkan  diri sebagai  model,  supaya  dapat mendemonstrasikan dengan baik dihadapan siswanya.

## F. REFERENSI
Aminuduin  ,  1987. Pengantar  Apresiasi
Karya  Sastra: Sinar Baru Depdiknas, 2008: 106 . Peraturan Mentri Pendidikan Nasional Muslihuddin,  2015. Kiat  Sukses Melakukan Penelitian Tindakan  Kelas  dan  Sekolah. Bandung : Rizqi Press Syaiful Bahri Djamarah, 2000. Guru dan Anak Didik dalam
Interaksi Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta
Tarigan,  HG,  dkk.  1990. Membaca dalam  Kehidupan, Bandung  : Angkasa
Tim  Bina  Karya  Guru.  2007.  Bina Bahasa  Indonesia,  untuk  SD Kelas 5. Penerbit Erlangga http  :  /1 Luminutu.  Multiply.  Com . Diakses pada tanggal 8 Agustus 2015