## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
History: Received  : 24 August 2020
Revised : 1 September 2020
Accepted  : 24 September 2020
Published  : 1 Desember 2020
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 3.0 License

## Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Prestasi Siswa Kelas V SD
Titin Rohana 1* , Qoriati Mushafanah 2 , Intan Rahmawati 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang, Indonesia *Corresponding author : rohana@gmail.com

## Abstrak
Pola  asuh  orang  tua  yang  berbeda-beda  terhadap  anaknya  maka  akan  berdampak  terhadap  prestasi  siswa  di  sekolah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  siswa  kelas  V  SD.  Jenis Penelitian ini adalah kualitatif. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa, orang tua siswa dan guru kelas V. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pola asuh yang berbeda-beda yang  diterapkan  orang  tua.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara,  angket  dan dokumentasi. Pola asuh demokratis lebih banyak diterapkan oleh orang tua, menyusul pola asuh permisif dan otoriter. Hasil dari penelitian  ini adalah siswa dengan pola asuh demokratis dan otoriter mempuyai prestasi belajar yang sangat baik dan baik. Sedangkan siswa dengan pola asuh permisif mempunyai prestasi belajar yang kurang. Berdasarkan penelitian. dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang baik antara pola asuh orang tua dengan prestasi siswa.
Kata kunci : Pola asuh orang tua, prestasi belajar siswa

## Abstract
This study aims to determine the relationship between parenting and student achievement in 5th grade SD Negeri Jomblang 02 Semarang. This type of research is qualitative research. The samples in this study were students, parents, and teachers of 5th elementary grades. Data collection methods used were observation, interviews, questionnaires, and documentation. The data analysis technique used is descriptive analysis. The results showed that there were different parenting patterns applied by  parents.  More  democratic  parenting  is  applied  by  parents,  following  permissive  and  authoritarian  parenting  styles. Parenting tends to be democratic as much as 61%, parenting tends to be authoritarian by 31%, and parenting tends to be permissive  at  8%.  The  results  of  learning  achievement  show  that  6%  of  students  have  very  good  achievements,  69%  of students  have  good  achievements,  and  25%  of  students  have  fairly  good  achievements.  Students  with  democratic  and authoritarian  parenting  patterns  have  excellent  and  good  learning  achievements.  Meanwhile,  students  with  permissive parenting have less learning achievement. Based on research. It can be concluded that there is a goodrelationship between parenting styles and student achievement.
Keywords: Parenting styles, student learning achivement

## Introduction
`Pendidikan  dipandang  sebagai  proses  yang  sangat  bermanfaat  bagi  kehidupan  yang dapat digunakan sebagai persiapan untuk melanjutkan kejenjang yang lebih tinggi, selain itu pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas (Rahmawati  et  al.,  2014;  Romdhani,  2016) .  Pendidikan  adalah  usaha  yang dilakukan  dengan  sengaja  dan  bertujuan  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan, serta  sikap  anak  didik (ANDRIYANI,  2013) .  Maka  pendidikan  hendaknya  dikelola,  baik secara  kualitas  maupun  kuantitas.  Hal  ini  bisa  tercapai  apabila  pembelajar  dapat menyelesaikan  pendidikan  tepat  pada  waktunya  dengan  hasil  belajar  yang  baik.  Pendidikan harus mampu meningkatkan sumber daya manusia dan mengimbangi kemajuan IPTEK yang
semakin pesat. Jika tidak dapat  mengimbangi  IPTEK, maka akan tertinggal  dan terlupakan. Untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  memiliki  upaya  yang  salah  satunya adalah  peningkatan  kualitas  pendidikan. Indrawati  (2015) mengungkapkan  bahwa  “prestasi belajar  merupakan  hasil  perubahan  tingkah  laku  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan psikomotor”.  Maka  dapat  diasumsikan  prestasi  belajar  tidak  akan  pernah  dihasilkan  selama seseorang tidak melakukan suatu kegiatan yang menjurus dengan adanya perubahan tingkah laku.  Prestasi  belajar  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  belajar  yang  dijalani  oleh  seorang siswa  dalam  dunia  pendidikan.  Tinggi  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh keberhasilan  belajarnya  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal. DWI WAHYUDI  (2016) menyatakan  secara  global  banyak  faktor  –  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  dibedakan  menjadi  tiga  macam,  yakni:  Faktor  internal  (faktor  dari dalam siswa), yakni keadaan/kondisi jasmani dan rohani siswa. Faktor eksternal (faktor dari luar siswa), yakni kondisi lingkungan disekitar siswa. Dan Faktor pendekatan belajar, yakni jenis  upaya  belajar  siswa  yang  meliputi  strategi  dan  metode  yang  digunakan  siswa  untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi – materi pelajaran.
Berdasarkan  faktor-faktor  di  atas  maka  faktor  keluarga  merupakan  faktor  yang  paling penting,  dikarenakan  keluarga  adalah  lingkungan  pendidikan  pertama  bagi  anak,  yang berperan  penting  dalam  membentuk  pola  kepribadian  anak  .  Keluarga  merupakan  lembaga pendidikan  tertua,  yang  bersifat  informal.  Ayah  dan  ibu  di  dalam  keluarga  sebagai pendidiknya,  dan  anak  sebagai  terdidiknya.  Keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap keberhasilan  anak  dalam  menempuh  pendidikannya  di  sekolah,  sehingga  sangat mempengaruhi prestasi belajar anak pada jenjang pendidikan yang sedang ditempuhnya( Romdhani,  2016;  Shaleh,  2016;  Soraya  &  Khafid,  2016) .  Seperti  yang  telah diungkapkan di atas, pola asuh keluarga termasuk ke dalam salah satu faktor di luar individu (faktor  sosial)  yang  dapat  mempengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  seorang  siswa.  Penelitian yang dilakukan oleh Yusniah (dalam Rahmawati, 2014) menunjukkan fakta bahwa pola asuh orang  tua  memegang  peranan  penting  dalam  perkembangan  belajar  anak  dan  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  tinggi  rendahnya  pencapaian  prestasi  belajar  anak  di  sekolah.  Pola asuh sendiri  merupakan  pola yang bersifat  konsisten dari waktu  ke  waktu, pola perilaku ini dapat di rasakan oleh anak dan bisa memberi efek negatif maupun positif (Aminudin, 2016; Vidya  &  Mustikasari,  2018) .  Orang  tua  sebagai  pendidikan  utama  memiliki  pola  tersendiri dalam mengasuh dan membimbing anak. Pola asuh yang ditanamkan tiap keluarga berbeda, hal ini tergantung pandangan dari tiap orang tua (Rabiatul, 2017) . Pola asuh orang tua yang baik  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  anak.  Dalam  pengertian  psikologis,  keluarga adalah sekumpulan orang yang hidup bersama dalam tempat tinggal yang sama dan masing- masing  anggota  merasakan  adanya  pertautan  batin  sehingga  terjadi  saling  mempengaruhi, saling memperhatikan,  dan saling menyerahkan  diri. Dalam berbagai  dimensi  dan pengertia keluarga  tersebut,  esensi  keluarga  (ibu  dan  ayah)  adalah  kesaturahan  dan  kesatutujuan  atau keutuhan  dalam  mengupayakan  anak  untuk  memiliki  dan  mengembangkan  disiplin  diri. (Shochib, 2010:17).
Orang  tua  merupakan  pendidikan  pertama  untuk  anak-anak  mereka,  setelah  itu  baru sekolah dan lingkungan disekitarnya. Hal ini dipertegas pernyataan bahwa Keluarga  sebagai lingkungan    belajar    pertama    sebelum    lingkungan  sekolah    dan  masyarakat (Wahid  et  al., 2020) . Pendidikan lingkungan keluarga berlangsung sejak anak lahir. Bahkan setelah dewasa pun  orang  tua  masih  berhak  memberikan  nasihat  kepada  anak.  Oleh  karena  itu  peran  orang tua sangat  strategis  dalam  pendidikna nilai  kepada anak. Pola asuh orang tua yang diterima anak sangat beragam, hal itu tergantung dari cara pola asuh keluarga yang diterapkan kepada anaknya.  Ada  lima  belas  tipe  pola  asuh  orang  tua  yang  ada  dalam  keluarga,  yaitu  (1)  Gaya Otoriter, (2) Gaya Demokratis  , (3) Gaya Laissez-Faire , (4)   Gaya Fathernalistik , (5) Gaya Karismatik,  (6)  Gaya  Melebur  Diri,  (7)  Gaya  Pelopor,  (8)  Gaya  Manipulasi,  (9)  Gaya
Transaksi, (10) Gaya Biar Lambat Asal Selamat, (11)  Gaya Alih Peran, (12) Gaya Pamrih, (13)  Gaya  Tanpa  Pamrih,  (14)  Gaya  Konsultan,  (15)  Gaya Militeristik .  Pola  asuh  keluarga secara  tidak  langsung  berbeda-beda  dan  mempengaruhi    kebiasaan-kebiasaan  anak,  baik  di rumah maupun di sekolah. Orang tua yang membiasakan anak untuk selalu belajar di rumah akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  anak  yang  bersangkutan  di  sekolah.  Kebiasaan belajar  berhubungan  positif  dengan  prestasi  belajar,  yaitu  semakin  baik  kebiasaan  belajar siswa  akan  semakin  baik  nilai  prestasi  belajarnya.  Kebiasaan  belajar  merupakan  cara bertindak  yang  diperoleh  melalui  belajar  berulang-ulang  yang  pada  akhirnya  menjadi menetap  dan  bersifat  otomatis (MUSTOFA,  2020) .  Kebanyakan  siswa  hanya  belajar  pada saat  akan  ada  ulangan  dan  ujian  saja,  sehingga  kadang-kadang  hasilnya  jauh  dari  yang diharapkan,  bahkan  pelajaran  yang  dipelajari  dalam  waktu  semalam  akan  kurang  bertahan dalam  ingatan  dibandingkan  jika  dipelajari  dengan  lebih  sering  dalam  bertahap.  Untuk menghadapi  persoalan  tersebut,  kebiasaan  belajar  siswa  perlu  dikembangkan  sedikit  demi sedikit demi tercapainya prestasi belajar yang optimal.
Bukti  kuat  juga  ditemukan  ketika  peneliti  melakukan  magang  3  kurang  lebih  50  hari dan wawancara pada tanggal 07 november 2019 tehadap guru kelas V SD Negeri Jomblang 02  Semarang  ditemukan  berbagai  fakta  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  siswa.  Fakta berupa  pola  asuh  orang  tua  yang  berbeda-beda  terhadap  anaknya  maka  akan  berdampak terhadap  prestasi  siswa  di  sekolah.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  guru  kelas  V  SD  Negeri Jomblang  02  Semarang  bahwa  ada  orang  tua  yang  peduli  terhadap  prestasi  siswa  dan  ada sebagian  orang  tua  yang  kurang  peduli  terhadap  prestasi  siswa.  Orang  tua  yang  peduli terhadap prestasi siswa dilihat dari cara orang tua menyediakan fasilitas atau kebutuhan anak di  sekolah  seperti  membelikan  buku  LKS,  membelikan  seragam  anak  dan  kehadiran  orang tua  di  sekolah,  sedangkan  orang  tua  yang  kurang  peduli  terhadap  prestasi  siswa  dilihat  dari cara orang tua yang mengabaikan anak seperti tidak membelikan buku LKS, tidak hadir saat pengambilan  rapot,  tidak  menandatangani  rapot,  dan  orang  tua  yang  bekerja  di  luar  kota bahkan  orang  tua  yang broken  home sehingga  anak  dititipkan  untuk  tinggal  bersama  nenek atau  saudaranya.  Berdasarkan  kasus  ini,  maka  kepedulian  dan  perhatian  orang  tua  memiliki dampak pada perkembangan anak dan prestasi anak.
Berdasarkan  realitas  tersebut,  maka  penting  dilakukan  analisis  pola  asuh  orang  tua terhadap  anaknya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  mereka,  peneliti  tertarik  mengangkat Tujuan  menganalisis  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Siswa    Kelas  V  Sd  Negeri Jomblang  02  Semarang”.  Penelitian  ini  di  harapkan  mampu  menggali  lebih  dalam  tentang hubungan antara pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa kelas V semester ganjil SD Negeri Jomblang 02 Semarang.

## Materials and Methods
Penelitian ini dilakukan dengan pendekatan kualitatif dengan menggunakan pendekatan deskriptif  peresentase.  Peneliti  mendeskripsikan  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhdap prestasi suswa kelas V SD Negeri Jomblang 02 Semarang dalam bentuk naratif dan keadaan yang  sesungguhnya.  Penelitian  kualitatif  merupakan  temuan  baru  yang  sebelumnya  belum pernah  ada.  Temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran  suatu  obyek  yang  sebelumnya masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga  setelah  diteliti  menjadi  jelas,  dapat  berupa hubungan kausal dan interaktif, hipotesis atau teori.
Teknik  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  untuk  menjelaskan  peran  dan  pola asuh  orang  tua  yang  diterapkan  terhadap  prestasi  siswa.  Tujuannya  adalah  untuk mendeskripsikan  peran  dan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  siwa  kelas  V  SD  Negeri Jomblang 02 Semarang.
Sampel dalam penelitian ini sebanyak 36 siswa kelas V beserta orang tuanya dan guru kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  obervasi,  wawancara,  angket  dan
dokumentasi.  Pada  penelitian  ini  observasi  dilakukan  secara  tersetruktur  yang  merupakan observasi yang sudah dirancang secara sistematis tentang apa yang akan diamati, kapan, dan dimana  tempatnya.  Wawancara  terstruktur  kepada  guru  kelas  dan  orang  tua  siswa  kelas  V terkait dengan pola asuh orang tua terhadap siswa. Kuesioner atau angket berupa pernyataan- pernyataan yang harus dijawab oleh siswa dan orang tua siswa kelas V sebagai responden.
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini (Mursidik et al., 2015) yaitu: a) Reduksi data yaitu merangkum dan memilih hal-hal yang pokok kemudian memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting  untuk  mencari  tema  atau  polanya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti memproduksi data yang akan menerangkan pola asuh orang tua terhadap prestasi siswa kelas V SD Negeri Jomblang 02 Semarang. Data yang telah direduksi akan memberikan gambaran jelas  dan  akan  mempermudah  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  b)  Data  Display  adalah cara  yang  dilakukan  untuk  memudahkan  untuk  memahami  data-data.  Dalam  penelitian kualitatif, yang paling sering adalah dengan teks yang bersifat naratif. Akan tetapi bisa dalam bentuk uraian singkat, bagan dan sejenisnya. Dalam penelitian menyajikan data dalam bentuk uraian singkat. Uraian ini menunjukkan hasil dari pola asuh orang tua terhadap prestasi siswa kelas  V  SD  Negeri  Jomblang  02  Semarang.  c) Conclusion  draig/  verification, setelah disajikan langkah terakhir adalah penarikan kesimpulan dan verifikasi.
Teknik  pemeriksaan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain. Pada penelitian teknik triangulasi yang digunakan yaitu triangulasi teknik, dimana data dapat diperoleh  menggunakan  wawancara,  dokumentasi,  observasi,  dan  angket.  Sedangkan tringulasi  sumber  adalah  pemeriksaan  data  yang  diperoleh  dari  siswa,  orang  tua  siswa  dan guru kelas V SD Negeri Jomblang 02 Semarang.

## Results and Discussion

## Hasil
Penelitian  ini  menganalisis  tentang  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi  siswa. Penelitian  ini  dilakukan  pada  bulan  juli  2020.  Berdasarkan  lima  belas  pola  asuh  peneliti menggunakan  empat  pola  asuh  orang  tua  yaitu  pola  asuh  cenderung  demokratis,  pola  asuh cenderung  otoriter,  pola  asuh  cenderung  permisif  dan  pola  asuh  cenderung  penelantaran. Setelah dilakukan penelitian, peneliti menemukan tiga pola asuh orang tua yang diterapkan di siswa kelas V SD Negeri Jomblang 02 Semarang yaitu pola asuh cenderung demokratis, pola asuh cenderung otoriter, dan pola asuh cenderung permisif sesuai dengan data yang diperoleh peneliti. Untuk mengetahui  pola asuh orang tua  peneliti menganalisis dengan menggunakan angket  dan  wawancara  yang  dibagikan  secara online menggunakan google  form kepada  36 siswa  kelas  V  beserta  orang  tua  siswa.  Dalam  data  orang  tua  peneliti  menemukan  berbagai pekerjaan yang dimiliki orang tua berdasarkan presentase digambarkan pada Tebel 1.

## Tabel 1. Pekerjaan Orang Tua
No. Pekerjaan Orang Tua Jumlah Presentase % 1. Wiraswasta 9 25 2. Buruh 8 17 3. Ibu rumah tangga 16 36 4. Pedagang 3 8 5. Karyawan swasta 2 5 6. Kayawan pabrik 1 3 7. Sopir 1 3 8. Tidak bekerja 1 3
Pendidikan  orang  tua  memiliki  pengaruh  terhadap  prestasi  siwa  seperti  yang dikemukakan  oleh (Pawestri,  2013) yang  menyatakan  bahwa  tinggi  rendahnya  pendidikan orangtua,  besar  kecilnya  penghasilan  orangtua,  serta  rukun  tidaknya  orangtua  dengan  anak- anaknya,  tenang  atau  tidaknya  situasi  dalam  rumah,  semua  itu  turut  mempengaruhi  hasil belajar  anak.  Dalam  kegiatan  belajar  di  rumah,  orang  tua  merupakan  contoh  terdekat  dari anak-anaknya.  Segala  yang  diperbuat  orang  tua  tanpa  di  sadari  akan  ditiru  oleh  anak- anaknya.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  juga  memperoleh  data  pendidikan  orang  tua  yang  dapat mempengaruhi prestasi siswa ditunjukkan pada Tabel 2.
Tabel 2 . Pendidikan orang tua
No. Pendidikan Orang Tua Jumlah Presentase % 1. SD 5 14 2. SMP Sederajat 10 27 3. SMA Sederajat 18 50 4. Diploma 1 3 5. DIII 1 3 6. S1 1 3
Berdasarkan hasil dari data angket dan wawancara  yang telah di analisis dan di hitung, maka  ditemukan  berbagai  pola  asuh  orang  tua  terhadap  siswa  yang  disajikan  dalam  bentuk data dan disajikan pada Tabel 3.

## Tabel 3. Hasil Presentase Jenis Pola Asuh Orang Tua
No. Pola asuh orang tua Hasil Perolehan Siswa Presentase % 1. Cenderung Demokratis 22 61 2. Cenderung Otoriter 11 31 3. Cenderung Permisif 3 8 4. Cenderung Penelantaran 0 0
Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan  bahwa  siswa  yang  mendapatkan  pola  asuh cenderung  demokratis  berjumlah  22  siswa  dengan  presentase  61%,  untuk  siswa  yang mendapatkan  pola  asuh  cenderung  otoriter  berjumlah  11  siswa  dengan  presentase  31%, sedangkan siswa yang mendapatkan pola asuh cenderung permisif berjumlah 3 siswa dengan presentase  8%  dan  untuk  pola  asuh  cenderung  penelantaran  memiliki  presentase  0%  atau tidak ada karena memang tidak ada orang tua siswa yang menelantarkan anaknya atau orang tua  yang  tidak  mementingkan  kegiatan  anak  karena  orangtua  terlalu  sibuk  dengan  urusan mereka sendiri.
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dihitung  terdapat  pola  asuh  cenderung  demoktratis yang  paling  banyak  diterapkan  oleh  orang  tua  terhadap  siswa  dengan  demikian  bahwa  pola asuh  cenderung  demokratis  lebih  dominan  menyusul  pola  asuh  cenderung  otoriter  dan  pola asuh  cenderung  permisif.  Penerapan  pola  asuh  yang  tepat  untuk  mendidik  anak  dapat mempengaruhi prestasi belajar anak dan tumbuh kembang anak kedepannya. Sehingga dalam proses pola asuh orang tua harus memperhatikan kebutuhan anak dan senantiasa memberikan perlindungan  kepada  anak.  Berdasarkan  perhitungan  dari  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SD Negeri  Jomblang  02  Semarang  yang  diperoleh  dari  rekap  nilai  ujian  semester  ganjil,  mata pelajaran  (Agama,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA,  IPS,  SBdP,  PJOK,  Bahasa  Jawa) pada Tabel 4.
Tabel 4. Presentase Belajar Siswa Kelas V SDN Jomblang 02 Semarang
Kategori Presentasi Jumlah Perolehan Siswa Presentase (%) Sangat Baik 2 6 Baik 25 69 Cukup Baik 9 25 Kurang 0 0
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diperoleh  bahwa  siswa  yang  mendapatkan  prestasi Sangat Baik berjumlah 2 orang dengan presentase 6%, siswa yang mendapatkan prestasi Baik berjumlah  25  orang  dengan  presentase  69%,  siswa  yang  mendapatkan  prestasi  Cukup  Baik berjumlah  9  orang  dengan  presentase  25%,  sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  prestasi kurang  berjumlah  0  dengan  presentase  0%.  Dalam  pengkategorian  belajar  tersebut berdasarkan pada klasifikasi prestasi belajar menurut ( Syah, 2011) .
Terdapat pola asuh yang baik antara pola asuh orang tua dengan prestasi siswa, karena orang tua berusaha memberikan pola asuh yang baik kepada anak yang dapat membuat anak mempengaruhi prestasi anak yang baik di sekolah. Selain itu, ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi  prestasi  siswa  seperti  lingkungan  sekolah,  ruang  lingkup  kelas,  dan  intonasi guru saat menyampaikan materi kepada siswa. Orang tua memiliki berbagai pola asuh untuk mendidik,  membimbing,  dan  menjaga  anak.  Pola  asuh  yang  diterapkan  orang  tua  akan mempengaruhi  karakteritik  anak  dan  prestasi  anak  pada  kemudian  hari.  Sutratinah Tirtonegoro mengartikan prestasi belajar sebagai penilaian hasil usaha kegiatan belajar yang dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  angka,  huruf,  maupun  kalimat  yang  dapat  mencerminkan hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak  dalam  periode  tertentu.  Prestasi  belajar  yang dimaksud  ialah  hasil  (penguasaan)  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  bidang  studi  tertentu setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  Prestasi  siswa  dapat  diketahui  melalui  proses penilaian atau pengukuran melalui kegiatan evaluasi (U.S., 2012).
Berdasarkan  hasil  pola  asuh  orang  tua  dan  prestasi  belajar  siswa  maka  untuk mempermudah peneliti memilih 5 siswa/siswi nilai dan rata-rata tertinggi berdasarkan  rekap nilai ujian semester ganjil, mata pelajaran (Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdP,  PJOK,  Bahasa  Jawa)  yang  ditentukan  secara  purposive  dengan  pola  asuh  orang  tua dalam tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Prestasi Belajar Siswa Dengan Pola Asuh Orang Tua
Nama Siswa Prestasi Belajar Nama Orang Tua Pola Asuh Orang Tua Nilai Rata-rata Devara  Arantika  Rafina Ardo 729 91 Wahyuni Wiji Hastuti Demokratis Adrean Akhmal Siswanto 722 90 Endang Feriyanti Demokratis Zahra Hendrawati 695 87 Hendro Joko Prasetyo Demokratis Devita Nissa Maharani 694 86,75 Gudela Purono Otoriter Argani Jabbar Athaya 689 86,12 Tina Safitri Demokratis
Berdasarkan  kelima  siswa-siswi  yang  mempunyai  nilai  tertinggi  semua  itu  tidak terlepas  dari  pola  asuh  orang  tua  yang  selalu  mendidik  dan    membimbing  anak  supaya menjadi  anak  yang  berprestasi.  Pola  asuh  orang  tua  terhadap  anak  akan  membentuk kepribadian  diri  anak  baik  dari  segi  kognitif,  psikomotorik,  dan  afektif.  Berdasarkan perhitungan  dan  analisis  terhadap  pola  asuh  orang  tua  dan  prestasi  belajar  siswa  yang
diperoleh  peneliti  dari  hasil  wawancara  dan  angket  yang  diberikan  melalui  google  form kepada orang tua kelas V SD Negeri Jomblang 02 Semarang sebagai berikut.
Pertama Devara  Arantika  Rafina  Ardo  meraih  nilai  tertinggi  pertama  dari  nilai  ujian semester  ganjil  mata  pelajaran  Agama,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA,  IPS,  SBdP, PJOK,  Bahasa  Jawa  yang  keseluruhannya  mendapatkan  skor  729  dengan  rata-rata  91.  Dari hasil  wawancara  dan  angket  kepada  Ibu  Wahyuni  Wiji  Hastuti  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis terhadap anak. Berdasarkan hasil wawancara didapatkan bahwa menghukum anak ketika  anak  belajar  akan  membuat  anak  tambah  bandel,  Ibu  Wahyuni  selalu  mendampingi anak  ketika  belajar  dan  membebaskan  anak  tidak  belajar  saat  libur  sekolah,  jika  anak melakukan  kesalahan  tidak  di  hukum  namun  di  tegur  dan  di  nasihati,  Ibu  Wahyuni  selalu mendukung dan berkerjasama dengan sekolah sepuya anak berprestasi.
Kedua Adrean Akhmal Siswanto meraih nilai tertinggi kedua dari nilai ujian semester ganjil mata pelajaran Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdP, PJOK, Bahasa Jawa yang keseluruhannya mendapatkan skor 722 dengan rata-rata 90. Dari hasil wawancara dan  angket  kepada  Ibu Endang  Feriyanti  yang  menerapkan  pola  asuh  otoriter  terhadap anak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  didapatkan  bahwa  kadang-kadang  Ibu  Endang menghukum anak supaya mau belajar karena anak harus belajar setiap hari. Apab ila anak tidak  mematuhi  aturan  dalam  keluarga  anak  di  tegur  dan  kadang-kadang  memberikan hukuman.  Ibu  Endang  selalu  mendukung  memenuhi  kebutuhan  anak  supaya  berprestasi disekolah. Anak selalu diajarkan bahwa tidak ada perjanjian pada saat belajar karena ya ng terpenting anak selalu semangat dan memberikan pengertian yang baik tentang hidup yang baik.
Ketiga, Zahra  Hendrawati  meraih  nilai  tertinggi  ketiga  dari  nilai  ujian  semester  ganjil mata pelajaran Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdP, PJOK, Bahasa Jawa yang keseluruhannya mendapatkan skor 695 dengan rata-rata 87.  Dari hasil wawancara dan angket  kepada  Bapak Hendro  Joko  Prasetyo  yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis terhadap  anak.  Berdasarkan  hasi  wawancara  didapatkan  bahwa  Bapak  Hendro  tidak menghukum  anak  ketika  anak  tidak  belajar  karena  menghukum  anak  tidak  mendidik perkembangan jiwanya. Menemani anak belajar jika dalam kapasitas anak masih di bawah umur  atau  perlu  bimbingan.  Anak  selalu  di  beri  dukungan  berupa  semangat  dan  fasilitas yang  layak.  Jika  anak  melakukan  kesalahan  maka  anak  di  tegur,  orang  tua  bekerjsama supaya anak memperoleh prestasi di sekolah. Orang tua tidak melakukan perjanjian kepada anak  pada  saat  belajar  karena  itu  sama  saja  mengajari  anak  untuk  berhitung  untung  rugi, anak dibiarkan berpikir bahwa belajar adalah kebutuhan.
Keempat, Devita  Nissa  Maharani  meraih  nilai  tertinggi  keempat  dari  nilai  ujian semester  ganjil  mata  pelajaran  Agama,  Bahasa  Indonesia,  Matematika,  IPA,  IPS,  SBdP, PJOK, Bahasa Jawa yang keseluruhannya mendapatkan skor 694 dengan rata-rata 86,75. Dari hasil  wawancara  dan  angket  kepada  Bapak Gudela  Purono  yang  menerapkan  pola  asuh otoriter  terhadap  anak.  Berdasarkan  hasi  wawancara  didapatkan  bahwa  Bapak  Gudela menghukum  anak  jika  anak  tidak  belajar,  mendampingi  anak  ketika  beajar,  anak  harus selalu  belajar  setiap  hari,  memfasilitasi  kebutuhan  anak,  menegur  dan  menasihati  anak ketika tidak mematuhi aturan dalam keluarga, dan tidak pernah ada perjanjian saat belajar karena belajar adalah kewajiban seorang pelajar.
Kelima, Argani Jabbar Athaya meraih nilai tertinggi keempat dari nilai ujian semester ganjil mata pelajaran Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBdP, PJOK, Bahasa Jawa  yang  keseluruhannya  mendapatkan  skor  689  dengan  rata-rata  86,12.  Dari  hasil wawancara  dan  angket  kepada  Ibu  Tina  Safitri yang  menerapkan  pola  asuh  demokratis terhadap  anak.  Berdasarkan  hasi  wawancara  didapatkan  bahwa  Ibu  Tina  tidak  pernah menghukum  anak  ketika  anak  tidak  belajar  karena  jika  dimarahi  atau  dihukum  akan mempengaruhi pola pikir anak dan lebih baik dinasihati secara perlahan supaya anak mau
belajar.  Selalu  berusaha  mendampingi  anak  belajar  ketika  di  rumah  dan  tidak  bekerja. Anak  harus  selalu  belajar  meski  tidak  ada  tugas,  selalu  mendukung  kegiatan  anak  di sekolah  dengan memberikan izin latihan, jika anak tidak mematuhi aturan keluarga maka anak  di  tegur.  Pada  saat  ank  melanggar  perjanjian  anak  tidak  di  hukum  karena  akan membuat  anak  takut  dan  tidak  mau  bercerita. Dalam  pola  asuh  demokratis  orang  tua mendidik anak dengan penuh kasih sayang jika anak melakukan kesalahan maka anak akan di tegur  bukan  di  hukum,  orang  tua  selalu  membimbing,  mendidik  anak  dengan  baik,  dan memepersiapkan  anak  di  masa  depan.  Sedangkan  untuk  pola  asuh  otoriter  anak  harus mengikuti kemauan orang tua, jika anak melakukan kesalahan maka anak akan di hukum.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  prestasi kelas  V  SD  Negeri  Jomblang  02  Semarang.  Peneliti  menemukan  tiga  pola  asuh  orang  tua yang  diterapkan  di  siswa  kelas  V  SD  negeri  Jomblang  02  Semarang  yaitu  pola  asuh cenderung demokratis, pola asuh cenderung otoriter, dan pola asuh cenderung permisif sesuai dengan data yang diperoleh peneliti. Pola asuh orang tua yang baik akan menghasilkan anak yang baik dan sebaliknya jika orang tua memberikan pola asuh kurang baik maka anak akan menjadi  kurang baik.  Berdasarkan hasil analisis  ditemukan bahwa siswa  yang mendapatkan pola  asuh  cenderung  demokratis  berjumlah  22  dengan  presentase  61%,  sedangkan  untuk siswa yang mendapatkan pola asuh cenderung otoriter berjumlah 11 siswa dengan presentase 31%, dan siswa yang mendapatkan pola asuh cenderung permisif berjumlah 3 siswa dengan presentase 8%. Untuk lebih detailnya maka akan dijelaskan sebagai berikut:
Pertama ,  Pola  asuh  cenderung  demokratis  banyak  diterapkan  oleh  orang  tua  siswa kelas V SDN Jomblang 02 Semarang. Berdasarkan hasil penelitian peneliti mendapatkan 22 siswa memiliki pola asuh cenderung demokratis dengan presentase 61% didapatkan dari hasil angket  yang  telah  diberikan  secara online melalui google  form .  Pola  asuh  cenderung demokratis  memiliki  tiga  indikator  diantaranya  memberikan  kesempatan  bagi  anak  untuk berpendapat  dan  bertindak,  membimbing  dan  mengarahkan  tanpa  memaksa  kehendak,  serta memberikan  penjelasan  secara  rasional  jika  pendapat  anak  tidak  sesuai.    Berdasarkan indikator  pertama  orang  tua  memberika  kesempatan  bagi  anak  untuk  bertindak  dan berpendapat,  memberikan  solusi  jika  anak  kesulitan  dalam  belajar,  orang  tua  membebaskan anak  bermain  tetapi  dengan  adanya  aturan,  orang  tua  dan  anak  saling  bekerjasama  supaya anak  mendapat  prestasi  di  sekolah,  memberi  teladan  kepada  anak  supaya  anak  menjadi pribadi  yang  baik.  Indikator  kedua  orang  tua  membimbimbing  dan  mengarahkan  tanpa memaksa  kehendak  orang  tua.  Orang  tua  menasihati  jika  anak  melakukan  kesalahan,  orang tua  menasihati  anak  jika  tidak  mau  belajar  dan  menemani  anak  saat  belajar,  membimbing anak agar patuh terhadap orang tua dan menjadi anak yang dewasa. Indikator ketiga orang tua harus  memberi  penjelasan  secara  rasional  jika  pendapat  anak  tidak  sesuai  ditunjukkan  pada saat  menasihati  anak  supaya  tidak  berburu-buru  saat  melakukan  kegiatan.  Hal  ini  diperkuat oleh  hasil  wawancara  peneliti  terhadap  orang  tua  kelas  V  yang  menerapkan  pola  asuh demokratis.  Hasil dari pembahasan pola asuh orang tua tipe pola asuh demokratis merupakan tipe  pola  asuh  yang  terbaik  dari  semua  tipe  pola  asuh  yang  ada (Jannah,  2012) .  Hal  ini disebabkan tipe pola asuh ini selalu mendahulukan kepentingan  bersama diatas kepentingan individu  anak.  Dalam  proses  pendidikan  terhadap  anak  selalu  bertitik  tolak  dari  pendapat bahwa  manusia  adalah  makhluk  yang  paling  mulia  di  dunia.  Orang  tua  selalu  berusaha menyelaraskan  kepentingan  dan  tujuan  pribadi  dengan  kepentingan  anak.  orang  tua  senang menerima  saran,  pendapat,  dan  bahkan  kritik  dari  anak.  Mentolerir  ketika  anak  membuat kesalahan  dan  memberikan  pendidikan  kepada  anak  agar  jangan  berbuat  kesalahan  dengan tidak  mengurangi  daya  kreativitas  anak.  orang  tua  selalu  berusaha  untuk  menjadikan  anak lebih sukses dari dirinya.
Kedua ,  Pola  asuh  cenderung  otoriter  diterapkan  oleh  11  orang  tua  dengan  presentase 31%  yang  didapatkan  dari  hasil  angket  yang  dibagikan  oleh  peneliti  secara online melalui google  form .  Pola  asuh  cenderung  otoriter  memiliki  tiga  indikator  diantaranya,  orang  tua memberikan  hukuman  setiap  anak  melakukan  pelanggaran,  tidak  memberikan  kesempatan anak  untuk  bertindak  dan  berpendapat,  dan  orang  tua  memiliki  peraturan  yang  ketat  untuk anak.  Berdasarkan  indikator  yang  pertama  orang  tua  memberikan  hukuman  setiap  anak melakukan pelanggaran ditunjukan jika orang tua menghukum anak ketika anak tidak belajar atau  main  terus-  menerus  dan  hukuman  berupa  hukum  fisik  supaya  anak  patuh  sama  orang tua.  Indikator  kedua  yang  diterapkan  orang  tua  yaitu  tidak  memberikan  kesempatan  anak untuk  bertindak  dan  berpendapat  berupa  anak  tidak  boleh  keluar  malam  untuk  belajar kelompok  dan  orang  tua  tidak  menerima  alasan  anak  jika  anak  melanggar  peraturan. Indikator ketiga yang diterapkan orang tua memiliki peraturan yang ketat untuk anak seperti anak  tidak  boleh  menonton  pada  malam  hari,  anak  harus  belajar  setiap  hari  supaya mendapatkan prestasi. Hal ini diperkuat dengan adanya wawancara yang dilakukan terhadap peneliti  kepada  orang  tua  siswa  kelas  V.    Pola  asuh  otoriter    adalah  tipe  pola  asuh  yang memaksa kehendak (Apriastuti, 2013) . Dengan tipe orang tua ini cenderung pengendali atau pengawas ( contriller ), selalu memaksa kehendak pada anak, tidak terbuka terhadap pendapat anak,  sangat  sulit  menerima  saran  anak  dan  cenderung  memaksakan  kehendak  dalam perbedaan,  terlalu  percaya  diri  sehingga  menutup  katup  musyawarah.  Kata-kata  yang diucapkan  orang  tua  adalah  hukuman  atau  peraturan  yang  tidak  dapat  diubah,  memonopoli tindak komunikasi dan seringkali meniadakan umpan balik dari anak.
Ketiga, Pola asuh cenderung permisif diterapkan oleh 3 orang tua siswa kelas V SDN Jomblang  02  Semarang. Berdasarkan  hasil  penelitian  peneliti  mendapatkan    siswa  memiliki pola asuh cenderung permisif dengan presentase 8% didapatkan dari hasil angket yang telah diberikan secara online melalui google form . Pola asuh cenderung demokratis memiliki tiga indikator  diantaranya  orang  tua  selalu  menuruti  kemauan  anak  baik  positif  maupun  negatif, orang tua kurang mengendalikan anak, dan terlalu memberi kebebasan untuk anak tanpa ada batasan. Berdasarkan indikator indikator diantaranya orang tua selalu menuruti kemauan anak baik  positif  maupun  negatif  orang  tua  sering  membelikan  barang-barang  yang  anak  suka tanpa memikirkan kedepannya, orang tua tidak pernah menasihati anak atau memarahi anak ketika  anak  melakukan  kesalahan,  dan  orang  tua  selalu  menuruti  kemauan  anak.  Hal  ini diperkuat dengan adanya wawancara terhadap orang tua siswa kelas V SD Negeri Jomblang 02  Semarang. Riski  Juniarti  et  al.  (2020) menyatakan  bahwa  pola  pengasuhan  permisif artinya  pemanja  anak,  yaitu  orang  tua  yang  membebaskan  anak  untuk  melakukan  sesuatu sesuai kehendaknya sehingga pola asuh permisif kurang baik dalam membentuk karakter dan tanggung jawab anak selain itu juga menunjukkan prestasi yang kurang. Berdasarkan uraian diatas  peneliti  menemukan  tiga  pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan  di  siswa  kelas  V  SD Negeri  Jomblang  02  Semarang  yaitu  pola  asuh  cenderung  demokratis,  pola  asuh  cenderung otoriter,  dan  pola  asuh  cenderung  permisif.  Setiap  orang  tua  menerapkan  pola  asuh  yang berbeda-beda terhadap anak dengan tujuan baik supaya anak menjadi baik dan mendapatkan prestasi  di  sekolah.  Walaupun  pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan  dapat  mempengaruh mental,  psikis,  kreativitas  dan prestasi  anak tetap saja orang tua memiliki tujuan baik  untuk anak di masa depan.
Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  pola  asuh  orang  tua  dapat  mempengaruhi  prestasi  siswa walaupun semua kembali lagi ke pribadi masing-masing anak. Anak yang mendapatkan pola asuh  cenderung  demokratis  mendapatkan  prestasi  yang  sangat  baik.  Selain  itu,  pola  asuh cenderung  otoriter  juga  mendapatkan  prestai  Baik.  Dengan  demikian  terdapat  pola  asuh orang  tua  yang  mempengaruhi  prestasi  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Jomblang  02  Semarang. Maka  pola  asuh  orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  mendidik  dan membimbing anak dalam meraih prestasi. Suasana dalam keluarga sangat berbengaruh untuk
perkembangan  anak,  suasana  keluarga  yang  harmonis  maka  akan  menciptakan  kepribadian anak  yang  baik  dan  sebaliknya  suasana  keluarga  yang  kurang  baik  maka  akan  menganggu tumbuh  kembang  anak.  Karena  keberhasilan  anak  tegantung  dari  orang  tua  yang  mendidik, membimbimbing,  menjaga  dan  mengasuh  anak  dengan  baik  sampai  anak  bisa  mencapai keinginan berkat dorongan orang tua.

## Conclusion
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  di  uraikan,  maka  peneliti menemukan tiga pola asuh orang tua yang sebelumnya ada empat pola asuh orang tua yang digunakan  penelitian  di  kelas  V  SD  Negeri  Jomblang  02  Semarang.  Fokus  penelitian  yaitu pola  asuh  cenderung  demokratis,  pola  asuh  cenderung  otoriter,  dan  pola  asuh  cenderung permisif. Dari ketiga pola asuh tersebut pola asuh demokratis yang lebih banyak diterapkan oleh  orang  tua  kelas  V  dengan  jumlah  22  siswa,  sedangkan  pola  asuh  kedua  yang  banyak diterapkan oleh orang tua adalah pola asuh otoriter  dengan jumlah 11 siswa, unruk pola asuh permisif  diterapkan  oleh  orang  tua  dengan  jumlah  3  siswa,  dan  peneliti  tidak  menemukan adanya  pola  asuh  penelantaran.  Terdapat  pola  asuh  yang  baik  antara  pola  asuh  orang  tua dengan  prestasi  siswa,  karena  orang  tua  berusaha  memberikan  pola  asuh  yang  baik  kepada anak yang dapat membuat anak mempengaruhi prestasi anak yang baik di sekolah. Selain itu, ada  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  siswa  seperti  lingkungan  sekolah, ruang  lingkup  kelas,  dan  intonasi  guru  saat  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Orang  tua memiliki  berbagai  pola  asuh  untuk  mendidik,  membimbing,  dan  menjaga  anak.  Pola  asuh yang  diterapkan  orang  tua  akan  mempengaruhi  karakteritik  anak  dan  prestasi  anak  pada kemudian hari.

## References
Aminudin,  B.  (2016).  Pengaruh  Pola  Asuh  Otoritatif  Terhadap  Kecerdasan  Interpersonal Siswa  Kelas  V  SD. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 25 (5),  11,  26,  83. https://eprints.uny.ac.id/37886/ (Diakses 30 Januari 2019 Pukul 22:50 WIB)
Andriyani,  P.  I.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Untuk  Meningkatkan Pembelajaran Di Sd. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Apriastuti,  D.  A.  (2013).  Analisis  Tingkat  Pendidikan  Dan  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan Perkembangan Anak Usia 48 – 60 Bulan. Jurnal Ilmiah Kebidanan , 4 (1), 1–14.
Dwi  Wahyudi,  A.  (2016).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Jasmani  Siswa  Kelas  Vi  Sdn  Kalipecabean  Candi  Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 3 (2), 577–580.
Indrawati,  F.  (2015).  Pengaruh  Kemampuan  Numerik  dan  Cara  Belajar  terhadap  Prestasi Belajar  Matematika. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 3 (3),  215–223. https://doi.org/10.30998/formatif.v3i3.126
Jannah, H. (2012). Perilaku Moral Pada Anak Usia Di Kecamatan Ampek. Bentuk Pola Asuh Orang Tua Dalam Menanamkan Perilaku Moral Pada Anak Usia Di Kecamatan Ampek Angkek , 1 , 257–258.
Mursidik,  E.  M.,  Samsiyah,  N.,  &  Rudyanto,  H.  E.  (2015).  Creative  Thinking  Ability  in Solving  Open-Ended  Mathematical  Problems  Viewed  From  the  Level  of  Mathematics Ability  of Elementary School  Students. PEDAGOGIA:  Journal of  Education , 4 (1), 23. www.journal.umsida.ac.id
MUSTOFA,  A.  (2020).  Kebiasaan  Belajar  Dan  Berlatih  Siswa  Kelas  Olahraga. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 8 (1), 151–155.
Pawestri,  N.  (2013).  Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua  Kaitannya  Dengan  Minat  Dan  Prestasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Rabiatul,  A.  (2017).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Implikasinya  Terhadap  Pendidikan  Anak. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 7 (1), 33–48.
Rahmawati,  F.,  Sudarma,  I.  K.,  &  Sulastri,  M.  (2014).  Hubungan  antara  Pola  Asuh  Orang Tua  dan  Kebiasaan  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SD  Kelas  IV  Semester Genap di Kecamatan Melaya-Jembrana. Jurnal: MIimbarPGSD Undiksha , 2 (1), 1–11.
Riski  Juniarti1,  N.  K.,  Margunayasa,  I.  G.,  &  Kusmariyatni,  N.  (2020).  Hubungan  Antara Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Konsep  Diri  dengan  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika Siswa. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (1), 17. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i1.24273
Romdhani, A. (2016). Hubungan Bimbingan Keluarga dengan Prestasi Belajar Ips Siswa . X , 1–21.
Shaleh,  M.  (2016).  Pengaruh  Motivasi,  Faktor  Keluarga,  Lingkungan  Kampus  Dan  Aktif Berorganisasi  Terhadap  Prestasi  Akademik. Phenomenon :  Jurnal  Pendidikan  MIPA , 4 (2), 109. https://doi.org/10.21580/phen.2014.4.2.122
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar siswa di tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3), 368–378. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043
Soraya, A. N., & Khafid, M. (2016). Pengaruh Kualitas Pola Asuh Orang Tua, Cara Belajar Dan  Peran  Kelompok  Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran Ekonomi. Economic Education Analysis
Journal , 5 (2), 560–560. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/13661
Syah, M. (2011). Psikologi Pendidikan . PT Remaja Rosdakarya.
U.S.,  S.  (2012). Peran  Berpikir  Kreatif  Dalam  Proses  Pembelajaran  Matematika  Supardi . 2 (3), 248–262.
Vidya,  H.,  &  Mustikasari,  S.  (2018).  Hubungan  Pola  Asuh  Orangtua  Dengan  Kemandirian Personal  Hygiene  Anak  Usia  Prasekolah  Di  Tkit  Permata  Mulia  Desa  Banjaragung Kecamatan  Puri  Kabupaten  Mojokerto. Nurse  and  Health:  Jurnal  Keperawatan ORIGINAL , 7 (1), 51–60. https://doi.org/https://doi.org/10.36720/nhjk.v7il.33
Wahid, F. S., Setiyoko, D. T., Riono, S. B., & Saputra, A. A. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga  Dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa. Syntax  Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 5 (8), 555. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v5i8.1526