## HUBUNGAN  KETERAMPILAN  MENGAJAR GURU DENGAN  MINAT  BELAJAR  SISWA  SD NEGERI PAGIRIKAN KECAMATAN PASEKAN KABUPATEN INDRAMAYU

## Ratna Dewi Lestyorini
STKIP Pengeran Dharma Kusuma Segeran Juntinyuat Indramayu e-mail: ratna.dewilestyorini@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  hubungan  yang  positif  antara keterampilan  guru  dengan  minat  belajar  siswa  SDN  Pagirikan  1,  Kecamatan  Pasekan Kabupaten  Indramayu.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan  desain penelitian  korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  164  siswa  dan  sampel penelitian adalah kelas Tinggi yaitu kelas IV, V, dan VI sebanyak 84 siswa. Hasil analisis yang  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan mengajar  guru  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  tinggi  SDN  Pagirikan  1,  Kecamatan Pasekan.  Karena  setiap  guru  mempunyai  keterampilan  yang  berbeda-beda  sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampu.  Dengan  cara  mengajar  yang  semakin  kreatif, maka  minat  belajar  siswa  juga  semakin  tinggi,  sehingga  dapat  menghasilkan  nilai  di atas KKM.
Kata kunci : keterampilan guru mengajar, minat belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  nasional  sedang  mengalami  perubahan  yang  cukup  mendasar, terutama  berkaitan  dengan  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (Undang- Undang Sisdiknas), manajemen, dan kurikulum yang diikuti oleh perubahan-perubahan teknis  lainnya  (E.  Mulyasa,  2011:  31).  Perubahan-perubahan  tersebut  diharapkan dapat  memecahkan  berbagai  permasalahan  pendidikan  baik  masalah  konvensional maupun  masalah-masalah  yang  muncul  bersamaan  dengan  hadirnya  ide-ide  baru (masalah inovatif).
Perkembangan  pembangunan  yang  pesat  disegala  bidang,  mengharapkan tersedianya  manusia  yang  berkualitas  agar  dapat  seimbang  dengan  perkembangan tersebut.  Salah  satu  contoh  sumber  daya  manusia  yang  penting  adalah  guru,  karena guru  mengemban  tugas  penting  untuk  menyiapkan  generasi  muda  Indonesia  yang
berkualitas dimasa depan. Guru sebagai tenaga profesional harus memiliki kompetensi keguruan.  Kompetensi  keguruan  itu  tampak  pada  kemampuan  guru  dalam memberikan keterampilan mengajar pada proses belajar mengajar sehingga pelajaran yang  disampaikan  guru  dapat  diterima  oleh  siswa.  Guru  adalah  salah  satu  faktor penting dalam penyelenggaraan pendidikan di sekolah, oleh karena itu meningkatkan mutu pendidikan berarti juga meningkatkan mutu guru (Syaiful S, 2011: 38).
Burton  (Susanto,  2015:  3),  mengungkapkan  bahwa  belajar  adalah  suatu perubahan tingkah laku yang terjadi pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu  dengan  individu  lain  dan  individu  dengan  lingkungannya  sehingga  mereka lebih  mampu  berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Perubahan  yang  dimaksud mencakup  pengetahuan,  kecakapan,  tingkah  laku,  dan  melalui  latihan  (pengalaman). Faktor-faktor  yang  berpengaruh  terhadap  belajar  meliputi  faktor  internal  dan  faktor eksternal (Slameto, 2013: 54). Faktor internal adalah faktor yang ada dalam diri anak itu  sendiri.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang  datang  dari  luar  diri  anak. Salah  satu  faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  keterampilan mengajar  guru.  Untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  diperlukan  keterampilan  mengajar  guru.  Keterampilan  mengajar  guru merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap hasil belajar.
Menurut Moh. Uzer Usman (2010: 74), komponen keterampilan mengajar guru yaitu  keterampilan  bertanya,  keterampilan  memberikan  penguatan,  keterampilan mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, dan keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan.
Keterampilan  dan  kelancaran  betanya  dari  seorang  guru  perlu  dilatih  dan ditingkatkan,  baik  dari  isi  pertanyaan  maupun  dari  teknik  bertanya.  Dengan pertanyaan,  guru  dapat  menggiatkan  dan  mengikutsertakan  siswa  untuk  aktif  dalam proses  belajar  mengajar.  Dalam  hal  ini  keterampilan  bertanya  yang  dimaksud  adalah keterampilan seorang guru dalam memberikan pertanyaan berupa ucapan verbal yang ditujukan  kepada  siswa  untuk  meminta  jawaban.  Pertanyaan  yang  diajukan  adalah
berhubungan  dengan  pengetahuan  atau  hal-hal  yang  dipetimbangkan  dalam  proses belajar mengajar.
Keterampilan  memberi  penguatan  adalah  keterampilan  yang  dapat  dilakukan dengan  kata-kata  atau  dengan  perbuatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan perhatian  siswa  terhadap  materi  yang  sedang  disampaikan.  Menurut  Hamzah  B.  Uno (2008:  77-78),  keterampilan  memberi  penguatan  merupakan  keterampilan  yang arahnya untuk memberikan  dorongan, tanggapan, atau hadiah bagi siswa agar dalam mengikuti pelajaran siswa merasa dihormati dan diperhatikan.
Keterampilan  mengadakan  variasi  memiliki  beberapa  komponen.  Jika  seorang guru  telah  memiliki  komponen-komponen  ini,  maka  guru  tersebut  telah  menguasai secara  penuh  tentang  keterampilan  mengadakan  variasi.  Keterampilan  mengadakan variasi  diadakan  karena  faktor  kebosanan  yang  disebabkan  oleh  adanya  penyajian kegiatan  belajar  yang  monoton  akan  mengakibatkan  perhatian,  motivasi,  dan  minat siswa  terhadap  pelajaran,  guru,  dan  sekolah  menurun.  Untuk  itu  diperlukan  adanya keberagaman dalam penyajian kegiatan belajar (Hamzah B. Uno, 2008: 171).
Keterampilan  menjelaskan  secara  sederhana  dapat  diartikan  sebagai keterampilan  menyampaikan  informasi  secara  lisan  dari  seorang  kepada  orang  lain. Moch  Uzer  Usman  (2010:  88-89)  mengungkapkan  bahwa,  keterampilan  menjelaskan dalam  pengajaran  ialah  penyajian  informasi  secara  lisan  yang  diorganisasi  secara sistematik  untuk  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  satu  dengan  yang  lainnya, misalnya  antara  sebab  dan  akibat,  definisi  dengan  contoh  atau  dengan  sesuatu  yang belum diketahui.
Menurut  Sanjaya  (2008:  171),  keterampilan  membuka  pelajaran  adalah  usaha yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran untuk menciptakan prakondisi bagi  siswa  agar  mental  maupun  perhatian  terpusat  pada  pengalaman  belajar  yang disajikan  sehingga  akan  mudah  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan.  Sedangkan menutup  pelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk  mengakhiri  pelajaran dengan  maksud  untuk  memberikan  gambaran  menyeluruh  tentang  apa  yang  telah dipelajari  siswa  serta  keterkaitannya  dengan  pengalaman  sebelumnya,  mengetahui
tingkat  keberhasilan  siswa,  serta  keberhasilan  guru  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.
Menurut J.J Hasibuan dan Moedjiono (2010: 82), keterampilan mengelola kelas adalah  keterampilan  guru  untuk  menciptakan  dan  memelihara  kondisi  belajar  yang optimal  dan  mengembalikkannya  kekondisi  yang  optimal  jika  terjadi  gangguan,  baik dengan  cara  mendisiplinkan  ataupun  melakukan  kegiatan  remedial.  Keterampilan mengajar  kelompok  kecil  dan  perorangan  adalah  sebagai  perbuatan  guru  dalam konteks  belajar  mengajar  yang  hanya  melayani  3-8  siswa  untuk  kelompok  kecil,  dan hanya seorang untuk perorangan (J.J. Hasibuan dan Moedjiono, 2010: 83-85).
Pada  saat  pembelajaran  berlangsung  menunjukkan  bahwa  keterampilan mengajar  cenderung  monoton  dan  tidak  ada  tanya  jawab  pada  saat  proses  belajar mengajar  sehingga  mengakibatkan  siswa  kurang  berminat  dalam  belajar.  Adanya permasalah  menyangkut  keterampilan  mengajar  guru  dan  minat  belajar  siswa, dikarenakan  ada  beberapa  guru  tidak  menggunakan  kreativitasnya  untuk  membuat sebuah  alat  peraga  yang  akan  digunakan  untuk  mengajar,  agar  siswa  lebih  semangat lagi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Khuusnya  pada  jam  terakhir  pembelajaran, kebanyakan siswa sudah lelah dan malas untuk belajar. Maka guru harus mempunyai keterampilan agar ketika mengajar di jam terakhir pembelajaran lebih menarik minat belajar siswa.
Minat belajar adalah suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada suatu hal atau  aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh  (Slameto,  2007:  121).  Ketika  seseorang memiliki minat terhadap sesuatu maka ia akan menunjukkan rasa tertarik yang tinggi dengan  memperhatikan  secara  terus-menerus  dan  disertai  dengan  perasaan  senang. Perasaan  senang  ini  nampak  pada  perhatian  yang  lebih  banyak  pada  sesuatu  itu, sehingga  memungkinkan  individu  lebih  giat  mempelajarinya.  Siswa  yang  memiliki minat  belajar  akan  memperhatikan  pelajaran  yang  disampaikan,  hal  ini  bergantung pada  aktivitas  dalam  pembelajaran,  apakah  menarik  atau  malah  sebaliknya,  hal  ini terkait  dengan  keterampilan  mengajar  yang  digunakan  guru.  Indikator  minat  belajar menurut  Safari,  2003  ada  empat  yaitu  sebagai  berikut:  1).  Perasaan  senang;  2). Ketertarikan siswa; 3). Perhatian siswa; dan 4). Keterlibatan siswa
Masa usia sekolah dasar sebagai masa kana-kanak akhir yang berlangsung dari usia 6 tahun sampai 11 atau 12 tahun. Pada masa ini, siswa usia sekolah dasar memiliki karakteristik utama yaitu menampilkan perbedaan-perbedaan individual dan personal dalam banyak segi dan bidang diantaranya perbedaan dalam intelegensi, kemampuan kognitif dan bahasa, serta perkembangan kepribadian dan perkembangan fisik.
Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  kelas  tinggi  yang  menumbuhkan  guru  atau orang dewasa untuk menyelesaikan tugas atau mata pelajaran khusus dan munculnya minat  terhadap  mata  pelajaran  tertentu,  mendorong  peneliti  untuk  mengulas  lebih lanjut mengenai hubungan keterampilan mengajar yang digunakan guru dengan minat belajar siswa.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penulis  memberikan  kesimpulan  bahwa  yang menjadi  alasan  adanya  hubungan  keterampilan  mengajar  guru  dengan  minat  belajar siswa dalam penelitian ini, dapat dilihat dalam dua hal, sebagai berikut:
1. Karena  keberadaan  guru  dalam  kelas  adalah  sebagai  manajer  bidang  studi,  yaitu orang  yang  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas,  jadi  guru  haruslah  kreatif  dalam menyampaikan pembelajaran.
2. Karena  dalam  mengajar  guru  haruslah  memiliki  keterampilan,  sehingga  semakin tinggi keterampilan guru dalam mengajar maka akan semakin meningkat pula minat belajar siswa.
Kegiatan belajar yang disertai dengan minat yang tinggi akan sungguh-sungguh dan penuh semangat, sebaliknya belajar dengan minat yang rendah akan malas bahjan tidak mau mengerjakan tugas-tugas yang berhubungan dengan pelajaran. Berdasarkan permasalahan  di  atas,  apakah  ada  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan mengajar  guru  dengan  minat  belajar  siswa  SDN  Pagirikan  1,  Kecamatan  Pasekan Kabupaten Indramayu?

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  karena  data  atau  informasi  yang dihasilkan  dalam  bentuk  angka-angka  dengan  menggunakan  analisis  statistik (Sugiyono,  2008:  7).  Peneliti  juga  berusaha  dan  menelaah  hubungan  antar  variabel
satu  dengan  variabel  yang  lain  sehingga  penelitian  ini  juga  dikategorikan  sebagai penelitian korelasi.
Populasi  dan  sampel  merupakan  sumber  data  yang  mendukung  tercapainya tujuan  penelitian  yang  sedang  peneliti  lakukan.  Populasi  dari  penelitian  ini  adalah siswa di SDN 1 Pasekan Indramayu. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiono, 2013: 118). Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas tinggi yaitu siswa kelas IV, siswa kelas V, dan siswa kelas VI.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  skala  Guttman,  menurut  Sugiono (2013: 139) skala pengukuran dengan tipe ini, akan didapat jawaban yang tegas yaitu “ya-tidak”;  “benar-salah”;  pernah-tidak  pernah”;  positif-negatif;  dan  lain-lain.  Skala Guttman  selain  dapat  dibuat  dalam  bentk  pilihan  ganda,  juga  dapat  dibuat  dalam bentuk checklist . Jawaban dapat dibuat skor tertinggi satu dan terendah nol.misalnya untuk jawaban setuju diberi skor 1 dan tidak setuju diberi skor 0.
a. Variabel Keterampilan Mengajar Guru
Tabel 2. Kisi-Kisi Skala Keterampilan Mengajar Guru
No Indikator Nomor Item Jumlah 1 Keterampilan memberi penguatan 13, 15, 18 3 Keterampilan bertanya 8, 16, 22 3 2 Keterampilan menggunakan variasi 4, 5, 11 3 Keterampilan menjelaskan 1, 2, 6 3 3 Keterampilan  membuka  dan  menutup pelajaran 3, 20, 21 3 Keterampilan mengelola kelas 7, 12, 14 3 4 Keterampilan membimbing diskusi kelompok 9, 10, 23 3 Keterampilan  mengajar  kelompok  kecil dan perorangan 17, 19, 24 3 Jumlah pertanyaan 24

## b. Variabel Minat Belajar
Tabel 3. Kisi-Kisi Skala Minat Belajar Siswa No Indikator Nomor Item Jumlah 1 Perasaan senang 1, 2, 3, 4, 5, 6 6 2 Ketertarikan siswa 7, 8, 9, 10, 11, 12 6 3 Perhatian siswa 13, 14, 15, 16, 17, 18 6 4 Keterlibatan siswa 19, 20, 21, 22, 23, 24 6 Jumlah pertanyaan 24
Uji  hipotesis  menggunakan  teknik  korelasi product  moment ,  dengan  ketentuan hipotesis sebagai berikut:
H a :  Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan  mengajar  guru  dengan minat belajar siswa SDN Pagirikan 1 Kecamatan Pasekan Kabupaten Indramayu.
H o :  Tidak  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan  mengajar  guru dengan  minat  belajar  siswa  SDN  Pagirikan  1  Kecamatan  Pasekan  Kabupaten Indramayu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  keterampilan  mengajar  guru  diperoleh  dari  skala.  Skala  yang  digunakan dalam penelitian ini sudah diketahui validitas dan reliabilitasnya. Pada awalnya jumlah butir  soal  skala  keterampilan  mengajar  guru  ada  24  butir,  setelah  diujikan  jumlah pertanyaan yang valid dan reliabel menjadi 21 butir dengan 2 pilihan jawaban (ya atau tidak).  Skor  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  0  dan  1,  karena  semua pertanyaan  yang  digunakan  dalam  skala  ini  menggunakan  kalimat  positif  maka penskorannya adalah ya = 1 dan tidak = 0.
Skor  jawaban  dari  masing-masing  responden,  diperoleh  nilai  tertinggi  yang diperoleh siswa adalah 18 dan nilai terendah yang diperoleh  siswa adalah 12. Rerata ( mean ) yang diperoleh sebesar 13,79.
Tabel 4. Kategori Keterampilan Mengajar Guru
No Rentang Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 𝑥 < 9,15 12 15,87 Rendah 2 9,15 ≤ 𝑥 ≤ 16,03 54 64,26 Sedang 3 16,03 < 𝑥 ≤ 21 18 19,87 Tinggi Jumlah 84
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa tingkat keterampilan mengajar guru berada pada  kategori  sedang  yaitu  sebesar  13,79.  Siswa  yang  menjawab  keterampilan mengajar guru rendah sebanyak 12 anak (15,87%), siswa yang menjawab keterampilan mengajar sedang sebanyak 54 anak (64,26%), dan siswa yang menjawab tinggi 18 anak (19,87%).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  guru  yang  terdapat  di  SDN
Pagirikan  1,  Kecamatan  Pasekan  Kabupaten  Indramayu  termasuk  dalam  kategori sedang.
Data mengenai minat belajar juga diperoleh dari skala yang dibagikan kepada 84 siswa kelas tinggi SDN Pagirikan 1 Kecamatan Pasekan. Pada awalnya, jumlah butir soal skala minat belajar ada 24 butir. Setelah diuji, jumlah butir pertanyaan yang valid dan reliabel ada 20 butir. Skala kemudian disebar pada subjek penelitian yang berjumlah 84 siswa.  Skor  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  0  dan  1,  karena  semua pertanyaan  yang  digunakan  dalam  skala  ini  menggunakan  kalimat  positif  maka penyekorannya  adalah  ya  =  1  dan  tidak  =  0.  Berdasarkan  skor  tersebut,  skala  ini memiliki rentang antara 0 sampai 21.
Skor  jawaban  dari  masing-masing  responden,  diperoleh  nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa  adalah  18  dan  nilai  terendah  yang  diperoleh    siswa  adalah  16.  Rerata  ( mean ) yang diperoleh sebesar 12,53.
Tabel 5. Kategori Minat Belajar Siswa No Rentang Nilai Frekuensi Persentase (%) Kategori 1 𝑥 < 9,15 16 18,52 Rendah 2 9,15 ≤ 𝑥 ≤ 16,03 50 60,46 Sedang 3 16,03 < 𝑥 ≤ 21 18 21,02 Tinggi Jumlah 84
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa tingkat keterampilan mengajar guru berada pada  kategori  sedang  yaitu  sebesar  12,53.  Siswa  yang  menjawab  keterampilan mengajar guru rendah sebanyak 16 anak (18,52%), siswa yang menjawab keterampilan mengajar sedang sebanyak 50 anak (60,46%), dan siswa yang menjawab tinggi 18 anak (21,02%).  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  siswa  yang  terdapat  di  SDN Pagirikan  1,  Kecamatan  Pasekan  Kabupaten  Indramayu  termasuk  dalam  kategori sedang.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  guna  mengetahui  apakah  hipotesis  yang  diajukan pada penelitian ini dapat diterima atau ditolak. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan  uji  korelasi.  Hipotesis  yang  diajukan  adalah  ada  hubungan  yang  positif antara  keterampilan  mengajar  guru  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  tinggi  SDN Pagirikan 1 Kecamatan Pasekan Kabupaten Indramayu.
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Korelasi Korelasi 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 Keterampilan mengajar dengan minat belajar siswa 0,782
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  nilai 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,782,  maka  H a diterima  artinya  hubungan  yang  terjadi  juga  positif,  semakin  tinggi  keterampilan mengajar  yang  diberikan  guru  maka  semakin  tinggi  pula  minat  belajar  siswa. Berdasarkan  analisis  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  ada hubungan positif  antara keterampilan  mengajar  guru  dengan  minat  belajar  siswa  kelas  tinggi  SDN  Pagirikan  1 Kecamatan  Pasekan  Kabupaten  Indramayu.  Dari  uraian  tersebut  dijelaskan  bahwa keterampilan mengajar guru berkontribusi dalam menumbuhkan minat belajar siswa. Oleh karena itu, siswa yang mendapatkan keterampilan mengajar guru yang baik akan memiliki  minat  belajar  yang  baik  pula  dan  sebaliknya  jika  siswa  mendapatkan keterampilan  mengajar  guru  yang  rendah  maka  akan  memiliki  minat  belajar  yang rendah pula.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  keterampilan  dalam  membuka  dan menutup  pelajaran  memiliki  nilai  yang  cukup besar  dalam  membangun  minat belajar siswa.  Keterampilan  membuka  dan  menutup  pelajaran  harus  dimiliki  guru  dalam mengawali, membimbing dan membantu siswa dalam kegiatan belajarnya. Dalam hal membuka pelajaran guru haruslah dapat menciptakan prakondisi agar perhatian siswa terpusat pada pengalaman belajar yang akan disajikan sehingga akan mudah mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan.  Terlihat  dari  hasil  penelitian  ini  banyak  siswa yang memiliki perhatian yang cukup terhadap materi pelajaran yang disampaikan guru.
Hasil  analisis  penelitian  menunjukkan  bahwa  keterampilan  mengajar  guru berkontribusi  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa,  sehingga  siswa  yang mendapatkan keterampilan mengajar guru yang baik akan memiliki minat belajar yang baik  pula  dan  sebaliknya  jika  siswa  mendapatkan  keterampilan  mengajar  guru  yang rendah, maka akan memiliki minat belajar yang rendah pula.
Peran  guru  dalam  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dapat  dilakukan  dengan memberikan penguatan kepada siswa berupa menasehati apabila siswa bertingkahlaku
kurang baik dan memberikan hadiah ketika siswa dapat menjawab pertanyaan terkait materi yang diajarkan, karena hal tersebut merupakan indikator yang dalam penelitian ini  memiliki  nilai  prediksi  paling  besar  terhadap  minat  belajar  siswa  dibandingkan dengan  tujuh  indikator  lainnya.  Tingginya  keterampilan  guru  dalam  memberikan penguatan sebanding dengan tingginya minat belajar siswa.
Minat  belajar  pada  siswa  SD  kelas  tinggi  sangatlah  penting,  dimana  siswa termasuk  ke  dalam  siswa  yang  memiliki  karakteristik  muncul  minat  terhadap  mata pelajaran  khusus.  Oleh  karena  itu,  guru  sebisa  mungkin  mengemas  materi pembelajaran menjadi menarik karena jika materi pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan  minat  siswa,  maka  siswa  tersebut  tidak  akan  belajar  dengan  sebaik-baiknya, sebab tidak ada daya tarik baginya. Sedangkan jika materi pelajaran itu menarik minat siswa maka pelajaran itu akan mudah dipelajari dan disimpan oleh siswa.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  semakin  tinggi  variasi keterampilan  mengajar  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa  maka  akan  semakin tinggi  pula  minat  belajar  yang  dimiliki  siswa.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  akan memperhatikan  pelajaran  yang  disampaikan  guru,  hal  ini  bergantung  pada  aktivitas dalam pembelajaran, apakah menarik atau sebaliknya. Ini terkait dengan keterampilan mengajar yang digunakan guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu terdapat  hubungan  yang  positif  antara  keterampilan  mengajar  guru  dengan  minat belajar  siswa  kelas tinggi  SDN Pagirikan 1  Kecamatan  Pasekan  Kabupaten  Indramayu. Semakin  tinggi  keterampilan  mengajar  guru  maka  semakin  tinggi  pula  minat  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Elisabeth. B. Hurlock. (2003). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Endang Mulyatiningsih. (2013). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Hamzah. B. Uno. (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
J.  J.  Hasibuan  &  Moedjiono.  (2010). Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Linda  Darling-Hammond  &  John  Baratz-Snowden.  (2009). Guru  yang  Baik  disetiap Kelas . Jakarta: PT Indeks.
Mulyani  Sumantri  &  Nana  Syaodih.  (2009). Perkembangan  Peserta  Didik .  Bandung: Universitas Terbuka.
Mulyasa.  (2006). Menjadi  Guru  Profesional:  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sardiman.  (2011). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Slameto.  (2007). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  mempengaruhinya. Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2006). Prosedur  Penelitian  suatu  Pendekatan  Praktek ,  Cetakan Ketigabelas. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Suparman,  S.  (2010). Gaya  Mengajar  yang  Menyenangkan  Siswa .  Yogyakarta:  Pinus Book Publisher.
Syah. M. (2006). Psikologi Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Syamsu Yusuf. (2007). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Zainal Asril. (2010). Micro Teaching . Jakarta: Rajawali Pers.