## IMPLEMENTASI EVALUASI DIRI SEKOLAH
Poppy Putri Kusumaning Ayu 1 , Akhmad Mu’adin 2
1 Pascasarjana MPI Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia
2 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda , Indonesia
Email : Poppyputri651@gmail.com 1 , muadinahmad18@gmail.com 2

## Article Info
Received Accepted Published 12 Desember 2021 08 Mei 2022 08 Juni 2022 Keywords: EDS Evaluation School Self Evaluation EDS Implementation

## ABSTRACT
In  the  management  of  educational  institutions,  of  course,  the  quality  of educational institutions that meet the standards that have been set is needed. In measuring the quality of course required evaluation. School self-evaluation is  one  of  the  evaluations  that  can  be  done  independently  by  educational institutions. Based on this, the purpose of writing this article is to determine the implementation of school self-evaluation. The writing in this article uses a qualitative approach with the type of library research. Based on the results of the  analysis,  it  was  concluded  that  school  self-evaluation  is  a  process  of implementing a self-assessment of educational institutions in order to see the strengths and weaknesses of the institution so that it can improve or improve quality.  In  essence,  school  self-evaluation  is  used  to  identify  school achievements,  find  priority  needs  and  improvements,  as  data  for  decision making,  and  improve  the  quality  of  education.  Based  on  the  results  of  the implementation  of  the  School  Self  Evaluation,  schools  are  able  to  produce complete and accurate data and evidence to make school work plans that are better,  more  competitive  and  more  progressive.  After  schools  are  able  to formulate programs from their best work plans, they are implemented as much as possible so that the quality of education can be achieved in accordance with the  eight  national  education  standards,  namely  content  standards,  process standards, educators and education personnel standards, financing standards, facilities  and  infrastructure  standards,  graduate  competency  standards.  , management standards and assessment stranders.

## ABSTRAK
Kata Kunci:
EDS Evaluasi Evaluasi Diri Sekolah Implementasi EDS Dalam  pengelolaan  Lembaga  Pendidikan  tentu  dibutuhkan  mutu  Lembaga Pendidikan yang memenuhi standar yang telah ditetapkan. Dalam mengukur mutu tersebut  tentu  dibutuhkan  evaluasi.  Evaluasi  diri sekolah  adalah  salah satu evaluasi yang dapat dilakukan dengan mandiri oleh Lembaga Pendidikan. Berdasarkan  hal  tersebut  penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui implementasi evaluasi diri sekolah. Penulisan dalam artikel ini menggunakan pendekatan kualititatif dengan jenis penelitian studi kepustakaan atau library research. Berdasarkan hasil analisis didapakan kesimpulan yaitu Evaluasi diri sekolah adalah sebuah proses pelaksaanaan penilaian diri lembaga pendidikan guna  melihat  kelebihan  dan  kelemahan  lembaga sehingga  dapat  melakukan peningkatan  atau  perbaikan  kualitas.  Pada  hakikatnya  evaluasi  diri  sekolah digunakan untuk mengidentifikasi pencapaian sekolah, menemukan prioritas kebutuhan  dan  perbaikan,  sebagai  data  guna  pengambilan  keputusan,  serta meningkat  mutu  pendidikan.  Berdasarkan  hasil  implementasi  EDS,  sekolah mampu  menghasilkan  data  dan  bukti  yang  lengkap  serta  akurat  untuk membuat rencana kerja sekolah (RKS) yang lebih baik, lebih kompetitif dan lebih progresif. Setelah sekolah mampu merumuskan program-program dari rencana  kerja  terbaiknya  maka  diimplementasikan  semaksimal  mungkin sehingga  mutu  pendidikan  dapat  tercapai  sesuai  dengan  delapan  standar Pendidikan  nasional  yaitu  standar  isi,  standar  proses,  standar  pendidik  dan
tenaga  kependidikan,  standar  pembiayaan,  standar  sarana  dan  prasarana, standar komptensi lulusan, standar pengelolaan dan strander penliaian.

## Copyright and License:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.

## 1. PENDAHULUAN
Penyelenggaraan  pendidikan di  Indonesia telah diatur oleh pemerintah baik  pusat  maupun daerah. Indonesia sendiri terus melalukan pembenahan dalam bidang pendidikan agar mampu mencetak generasi terbaik  sehingga mampu membangun negara menjadi lebih baik. Pengaturan pendidikan di Indonesia di atur dalam UU nomer 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, Peraturan Pemerintah nomer 19 taun  2005  tentang  standar  nasional  pendidikan  dan  Permendikbud  nomer  17  tahun  2010  tentang pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan sebagai landasan hukum yang menguatkan usaha perbaikan kualitas mutu pendidikan di Indonesia (Hanun Asrohah, 2014). Perundang-undangan tersebut adalah bukti perhatian pemerintah pada kualitas lembaga pendidikan. Namun aturan yang dibuat dengan sebaik mungkin tersebut belum dapat dilaksanakan oleh sebagian lembaga pendidikan.
Hal  tersebut  mengharuskan  setiap  lembaga  pendidikan  di  Indonesia  untuk  melakukan  evaluasi  diri sekolah. Evaluasi di tingkat sekolah lebih dikenal dengan singkatan EDS, Evalusi Diri Sekolah merupakan proses evaluasi di internal sekolah dengan melibatkan pemangku kepentingan sebagai bukti kinerja sekolah dengan berdasarkan Standar Pelayanan Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP), di mana hasil  dari  evaluasi  tersebut  digunakan  sebagai  dasar  penyusunan  Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS)  serta sebagai masukan untuk perencanaan investasi dari pihak-pihak berkepentingan lainnya seperti masyarakat, pemerintah maupun swasta  (Subangun &  Laily Isroin, 2018). Evaluasi  Diri  Sekolah adalah sistem yang kompeten untuk mengevaluasi sekolah dengan melihat  delapan standar nasional pendidikan guna mencapai perbaikan yang maksimal. Dengan adanya evaluasi diri setia sekolah bisa menilai sendiri bagaimana mutu Pendidikan  dari  program-program  yang  telah  dilaksanakan,  melalui  evaluasi  tersebut  sekolah  dapat meningkatkan atau memperbaiki setiap program-program yang dijalankan.
Evaluasi Diri Sekolah lebih berfokus pada apa yang terjadi di sekolah dengan melibatkan warga sekolah seperti kepala sekolah, wakil kepala sekolah dan guru namun masih dengan pengawasan komite sekolah.  EDS  dapat  dilaksanakan  dengan  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  pengembangan  instrumen, pengumpulan data, analisis data, penentuan akar masalah dan penyusunan rekomendasi (Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud RI, 2017). Berdasarkan hal tersebut sekolah tidak dapat menilai diri sendiri tanpa melibatkan peran serta dari masyarakat pengguna layanan jasa yaitu orang tua siswa.
Sekolah harus mampu melaksanakan evaluasi diri sekolah guna meningkat mutu yang menandai kualitas lembaga pendidikan dengan cara memahami fungsi-fungsi manajemen dengan baik dan benar, baik dalam  tataran  teori  dan  prakteknya  (Ramdanil  Mubarok,  2019).  Dengan  evaluasi  diri  sekolah  lembaga pendidikan  dapat  mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  lembaganya  sehingga  mampu  melakukan peningkatan  ataupun  perbaikan  demi  tercapainya  kualitas  maksimal  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat tercapai.
Berdasarkan pembahasan di atas, betapa pentingnya evaluasi diri sekolah dilakukan oleh lembaga pendidikan, karenanya penulis tertarik menyusun artikel dengan judul implementasi evaluasi diri sekolah.
2. METODE
Pendekatan dalam penelitian ini yakni kualitatif dengan tipe penelitian pustaka atau libarary research . Dalam  penelitian  Pustaka  lebih  pada  jenis  deskriptif  (Mahfud  Ifendi,  2021).  Tujuan  penelitian  dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui implementasi Diri Sekolah (EDS). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menganalisis dari berbagai macma literatur buku maupun artikel jurnal tentang  evaluasi  diri  sekolah.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  mengolah  hasil  penelitian  ini adalah  teknik  analisis  antraktif  dengan  langkah  pertama  mengumpulkan  data,  mengkondensasi  data, menyajikan data lalu menarik kesimpulan. Teknik analisis ini dikembangkan oleh teori Miles, Humberman dan Saldana (Miles et al., 2014). Lalu hasil temuan tersebut divalidasi dengan triangulasi data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Pengertian Implementasi
Secara bahasa implementasi berarti penerapan, pelaksanaan. Implementasi dalam bahasa Inggris disebut  juga implementation yang  berarti  sebuah  tindakan  yang  diawali  dengan  rencana  atau  sistem. Menurut Muhammad Zaini implementasi adalah sebuah proses proses penerapan konsep, ide, kebijakan, atau  inovasi  yang  dituangkan  dalam  tindakan  praktis  sehingga  berdampak  positif  bagi  perubahan  nilai keterampilan, pengetahuan dan sikap. Dalam ilmu manajemen implementasi masuk pada aspek actuating atau pelaksanaan. Dimalam pelaksaan tersebut menjalankan rencana yang telah dirumuskan (Bayu Candra Pamungkas,  2020).  Dari  pembahasan  tersebut  maka  implementasi  dapat  disimpulkan  sebagai  penerapan sebuah rencana yang teroganisir dalam kegiatan yang memberi dampak perubahan pada hal yang positif untuk mencapai tujuan.

## 3.2 Pengertian Evaluasi Diri Sekolah
Evaluasi diri sekolah atau (EDS) memiliki kata kunci evaluasi yang jika diartikan secara bahasa adalah  penilaian. Evaluasi  biasa  digunakan  sebagai  pedoman  untuk  memberi  informasi  tentang  keadaan sebuah objek dengan menerapkan berbagai instrumen dimana hasil dari evaluasi tersebut dapat digunakan sebagai  pertimbangan  dalam  membuat  kesimpulan.  Namun  evaluasi  bukan  sekedar  menilai  secara insidental namun lebih kepada penilaian yang terencana secara terstruktur, terarah dan sistematis sehingga memiliki  tujuan  yang  jelas  (M.  Chabib  Thoha,  2013).  Sudah  menjadi  kewajiban  setiap  penyelenggara pendidikan untuk melakukan evaluasi berkelanjutan agar tercapainya kualitas atau mutu yang diinginkan sesuai tujuan pendidikan.
Menurut  Hendarwan, evaluasi  diri  sekolah atau biasa disingkat denga EDS  adalah suatu  proses yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  dalam  memetakan  mutu  sekolah  secara  jujur  sehingga  menemukan permasalahan  yang  sedang  dihadapi  lembaga  dalam  menjamin  mutu  sekolah  (Hendarwan,  2017). Sedangkan  Pusat  Pengembangan  Tenaga  Kependidikan  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan menjelaskan  evaluasi  diri  sekolah  adalah  proses  evaluasi  yang  bersifat  internal  dengan  melibatkan pemangku  kepentingan  sebagai  bukti  kinerja  sekolah  dengan  berdasarkan  Standar  Pelayanan  Minimal (SPM) dan Standar Nasional Pendidikan (SNP), dimana hasil dari evaluasi tersebut digunakan sebagai dasar penyusunan Rencana Kerja Sekolah (RKS) serta sebagai  masukan untuk  perencana investasi  dan pihak- pihak berkepentingan lainnya (Subangun & Laily Isroin, 2018). Evaluasi diri sekolah harus dilaksanakan secara  transparan  dengan  melibatkan  seluruh  anggota  sekolah  baik  kepala  sekolah,  guru,  peserta  didik, pengawas sekolah dan juga masyarakat yang menggunakan jasa layanan lembaga Pendidikan. Dengan hasil evalusia  yang  jujur  lembaga  Pendidikan  dapat  melihat  mutu  Pendidikan  lembaganya  sehingga  dapat melakukan berbagai perbaikan dan peningkatan mutu yang sesuai dengan standar Pendidikan nasional.
Berdasarkan pembahasan di atas, evaluasi diri sekolah atau EDS dapat disimpulkan sebagai sebuah proses  pelaksaanaan  penilaian  diri  lembaga  pendidikan  guna  melihat  kelebihan  dan  kelemahan  lembaga sehingga  dapat  melakukan  peningkatan  atau  perbaikan  kualitas.  Perbaikan  kualitas  tersebut  sangat dibutuhkan  agar  program-program  yang  dibuat  oleh  lembaga  Pendidikan  dapat  diukur  manfaatnya. Penyelenggaraan  Pendidikan  yang  dilakukan  oleh  lembaga  Pendidikan  mempunyai  tujuan  menciptakan sumber daya manusia yang berkompeten sehingga dalam pengelolaannya perlu dilakukan evaluasi untuk melihat sajauh mana keberhasilan program-program yang dilaksanakan.

## 3.3 Landasan Hukum Evaluasi Diri Sekolah
Menurut Nanang Fatah ada tiga landasan hukum tentang evalusi diri sekolah  yaitu sebagai berikut:
a. Undang-Undang Nomer 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan.
b. Peraturan Pemenrintah RI Nomer 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan.
c. Peranturan Kementerian Pendidikan Nasional Nomer 63 tahun 2009 tentang sistem penjaminan mutu Pendidikan (Nanang Fattah, 2012).

## 3.4 Prinsip Evaluasi Diri Sekolah
Dalam evaluasi diri sekolah, ada beberapa prinsip yang harus ditekankan yaitu antara lain:
a. Berbasis tujuan, EDS dilakukan harus dengan tujuan yang jelas, seperti untuk pemenuhan kebutuhan rencana pengembangan sekolah (RPS).
b. Kriteria sebagai acuan, EDS dilakukan dengan beberapa kriteria yang telah ditetapkan oleh peraturan pemerintah seperti SNP.
c. Memiliki  manfaat,  EDS  dilaksanakan  memberi  manfaat  kepada  lembaga  sehingga  mampu mengembangkan lembaga pendidikannya misalnya RKS.
d. Bersifat  objektif  yaitu  EDS  dilaksanakan  dengan jujur,  sehingga  diketahui  kelemahan  dan  kelebihan lembaga pendidikan (Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, 2013).
3.5 Tujuan Dan Manfaat Evaluasi Diri Sekolah
a. Tujuan Evaluasi Diri Sekolah
Tujuan  umum  evaluasi  diri  sekolah  adalah  untuk  memberi  penentuan  dan  pengambilan keputusan. Secara spesifik tujuan evaluasi diri adalah sebagai berikut:
1) Menilai kinerja sekolah
2) Mengidentifikasi kebutuhan pencapaian standar nasional pendidikan (SNP)  dan standar pelayanan minimal (SPM) guna meningkatkan mutu pendidikan
3) Menjamin keberlangsungan program sekolah
4) Mengetahui perkembangan kualitas guru (Bayu Candra Pamungkas, 2020). Evaluasi  diri  sekolah mempunyai  tujuan untuk  melihat keefektifan mutu yang ingin dicapai dengan menilai perencanaan dalam memenuhi mutu yang ditargetkan, sehingga dalam prosesnya ada jaminan bahwa mutu itu dapat dicapai dan ditingkatkan secara terus menerus (Asnaul Lailina Nikamtus Zahrok, 2020).
b. Manfaat Evaluasi Diri Sekolah
Evaluasi  diri  memberi  manfaat  bagi  pihak  sekolah  maupun  pemerintah,  adapun  manfaat  yang didapatkan antara lain :
1) Bagi sekolah
a) Identifikasi  kelemahan  dan  kelebihan  lembaga  guna  mengembangkan  dan  meningkatkan  mutu lembaga kedepannya.
b) Sebagai data rill untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu lembaga kedepannya.
c) Merumuskan  peluang  dan  kekuatan  lembaga  sehingga  dapat  merencanakan  inisiatif  serta menyesuaikan program guna meningkatkan mutu lembaga kedepannya.
d) Sebagai bentuk laporan kepada pemangku kepentingan.
2) Bagi pemerintah
a) Ketersedian data sebagai pertimbangan pengambilan keputusan, membuat perencanaan.
b) Dapat mengidentifikasikan skala prioritas untuk memenuhi kebutuhan sarana dan prasarana.
c) Mengetahui jenis kebutuhan lembaga pendidikan
d) Sebagai acuan pemberian pelatihan serta program pengembangan lainnya.
e) Dapat mengetahui mutu lembaga pendidikan sesuai dengan SPM dan SNP (Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, 2013).

## 3.6 Ruang Lingkup dan Instrumen Evaluasi Diri Sekolah
Ruang lingkup evaluasi  diri adalah delapan Standar Pendidikan Nasional yaitu standar isi, standar proses,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  pembiayaan,  standar  penilaian  dan  standar  pendidik  dan tenaga kependidikan, standar kompetensi lulusan dan standar pengelolaan.
Adapun instrumen yang dapat digunakan dalam evaluasi diri sekolah adalah sebagai berikut:
a. Delapan standar, delapan standar ini sesuai denan standar nasional dalam peraturan pemerintah. Adapun delapan standar Pendidikan nasional meliputi standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga Pendidikan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  kompetensi  lulusan,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan dan standar penilaian (Qiqi Asmara, 2021).
b. Komponen dalam standar, yaitu setiap uraian dari masing-masing standar Pendidikan.
c. Indikator yaitu penjabaran dari komponen standar
d. Penjabaran secara ringkas bukti fisik indikator
e. Bukti fisik dengan melihat dokumen yang ada
f. Tahapan  pengembangan  yaitu  berdasarkan  pengembangan  keadaan  sekolah  secara  sistematis  sesuai tahapan.
g. Rekomendasi yaitu bentuk kelanjutan dengan melakukan perbaikan terhadap butik fisik dari indikator- indikator yang dikembangkan (Hanun Asrohah, 2014).
Berdasarkan hal  tersebut  dalam evaluasi  diri sekolah hal  utama yang perlu  diperhatikan adalah delapan  standar  Pendidikan  nasional.  Masing-masing  lembaga  Pendidikan  harus  mampu  memahami delapan standar tersebut agar dapat menjalankan sesuai dengan kebijakan pemerintah yang telah ditetapkan. Pada peraturan pemerintah nomer 19 tahun 2005 mengatur tentang delapan standar Pendidikan yang harus mampu dipenuhi oleh setiap lembaga pendidikan di Indonesia. Adapun delapan standar tersebut terdiri dari standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pembiayaan, standar pengelolaan, standar kompetensi lulusan, dan standar penilaian.
Untuk standar isi terdapat beberapa kriteria kompetensi untuk peserta didik, kompetensi tersebut meliputi  kompetensi  mata  pelajaran,  kompetensi  lulusan,  silabus  yang  akan  digunakan  dan  kompetensi bahan  materi  yang  akan  digunakan.  Sehingga  dalam  implementasinya  standar  isi  terdiri  dari  kurikulum sekolah, jadwal pembelajaran, beban kerja pendidik dan kalender akademik lembaga Pendidikan (Halimatu Sakdiah & Syahrani, 2022).
Standar  proses  adalah  standar  yang  ditetapkan  dalam  proses  pembelajaran,  dalam  standar  ini menilai  bagaimana  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  dengan  kebijakan  Pendidikan  yang  ditetapkan seperti  pembelajaran  yang  mengharuskan  peserta  didik  mandiri,  aktif,  memberikan  inspiratif  dan  lain sebagainya sehingga lembaga Pendidikan dapat mencetak lulusan yang  berkualitas (Halimatu Sakdiah & Syahrani, 2022).
Standar pendidik dan tenaga kependidikan meliputi kriteria Pendidikan tenaga kependidikan yang bertugas di lembaga pendidikan, beberapa kriteria seperti keadaan fisik pendidik dan tenaga kependidikan, kejiwaan pendidik dan tenaga kependidikan, kriteria Pendidikan sesuai dengan jabatan yang diembannya (Helda Yanti & Syahrani, 2021). Pendidik dan tenaga kependidikan merupakan sumber daya manusia yang ada  di  lembaga  pendidikan  guna  menjalankan  pelayanan  jasa.  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan diharapkan  mampu  memenuhi  kualifikasi  yang  telah  ditentukan,  kemudian  adanya  pengembangan  dan pelatihan  keprofesionalan  dengan  berkomitmen  memberikan  pembinaan,  pelatihan  serta  bimbingan agar dapat  menjalankan  tugas  dengan  penuh  tanggungjawab  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan  fungsinya  (Heri Susanti, 2021).
Standar  sarana  dan  prasarana  diatur  dalam  permendiknas  nomer  24  tahun  2007  yang  mengatur tentang sarana dan prasarana lembaga Pendidikan, bahwa standar sarana dan prasarana lembaga Pendidikan yaitu Gedung sekolah harus mempunyai ventilasi dan pencahayaan yang cukup, sanitasi yang layak baik di dalam  Gedung  maupun  di  luar,  serta  bahan  gedung  memiliki  standar  kelayakan  yang  tidak  merugikan Kesehatan baik pada pengguna maupun lingkungan sekitar (Baiq Rohiyatun, 2020). Sarana dan prasarana menjadi sangat penting digunakan dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik dapat melaksanakan kegiatan  pembelajaran  dengan  nyaman  dan  aman  dan  dapat  memberikan  hasil  belajar  yang  maksimal (Mustika Firdaus et al., 2020). Oleh karena, perhatian terhadap pengelolaan semua sarana dan prasarana atau perlengkapan di sekolah memang harus di prioritaskan demi terealisasinya tujuan utama dari adanya sarana  dan  prasarana  ini  mampu  mendukung  suksesnya  dalam  proses  pembelajaran  (Muhammad  Ibnu Faruk Fauzi, 2020).
Standar  kompetensi  lulusan  merupakan  kriteria  berdasarkan  kemampuan  peserta  didik  yang diharapkan dapat mencapai nilai pengetahuan, keterampilan, dan sikap peserta didik. Standar kompetensi lulusan menjadi acuan bagi standar-standar Pendidikan nasional lainnya seperti standari isi, standar proses, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  standar  sarana  prasarana,  standar  pengelolaan,  standar pembiayaan dan standar penilaian (Fajar Trimiharja et al., 2021).
Standar  pengelolaan  merupakan  seluruh  rangkaian  kegiatan  fungsi  manajemen  pada  lembaga Pendidikan  seperti  perencanaan,  pelaksanaan,  pengorganisasian,  pengawasan  dan  evaluasi  sehingga seluruh kegiatan dapat berjaalan dengan efektif dan efisiens guna mencapai tujuan yang telah ditentukan baik dalam jangka pendek, sedang maupun jangka Panjang. Standar pengelolaan perlu disusun agar dapat
memenuhi kebutuhan, tuntutan dan harapan yang mengarah pada penetapan kebijakan lembaga Pendidikan dalam mencapai tujuan (Siti Zenab, 2021).
Standar  pembiayaan  merupakan  standar  pengelolaan  seluruh  komponen  dalam  lembaga Pendidikan yang membutuhkan biaya operasional yang terhitung pertahun. Dalam Pendidikan pembiayaan terdiri dari biaya operasional, biaya investasi serta biaya personal. Biaya operasional adalah seluruh biaya kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh satuan Pendidikan. Biaya investasi merupakan biaya pengadaan sarana dan prasarana, modal tetap dalam pekerjaan serta pengembangan kinerja sumber daya manusia di lembaga Pendidikan (Septiana Aisyiah et al., 2020).
Standar  penilaian  pendidikan  merupakan  standar  pencapaian  kemampuan  peserta  didik  yang meliputi  penilaian  harian,  tengah  semester,  penilaia  semester  dan  ujian  akhir  sekolah,  sedangkan kemampuan peserta didik yang dinilai adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap (Inayah Hidayah, 2020).

## 3.7 Tahapan Pelaksanaan Evaluasi Diri Sekolah
Direktorat  jenderal  pendidikan  dasar  dan  menengah  di  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan dalam  petunjuk pelaksanaan penjaminan mutu pendidikan oleh satuan pendidikan menjelaskan ada lima tahapan dalam pelaksanaan evaluasi diri sekolah, yaitu:
a. Pengembangan Instrumen
Penyusunan instrumen harus memperhatikan asal sumber data. Karena instrumen akan menjadi acuan dalam penilaian Tim Penjaminan Mutu Pendidikan Sekolah (TPMPS). Tahapan dalam mengembangkan isntrumen sebagai berikut:
1) Menjabarkan indikator mutu menjadi pertanyaan
2) Mengidentifikasi sumber data untuk menjawab pertanyaan tersebut.
3) Memetakan penyusunan instrumen
4) Menyusun panduan teknis instrumen seperti tujuan, isi instrumen, responden, jadwal, metode dan petugas yang bertanggung jawab.
b. Pengumpulan Data
Pada tahap pengumpulan data berupa silabus, kegiatan pembelajaran, hasil penilaian siswa,  laporan supervisi, tata tertib  dan lain-lain. Adapun tahapan dalam pengumpulan data sebagai berikut:
1) Sosialisasi kepada seluruh sumber data pada satuan pendidikan.
2) Penyebaran instrumen kepada sumber data
3) Verifikasi kelengkapan data oleh tim penjaminan mutu Pendidikan sekolah  (TPMPS)
4) Validasi data oleh tim penjaminan mutu Pendidikan sekolah  (TPMPS)
5) Dokumentasi data dalam bentuk elektronik guna mempermudah proses analisis oleh tim penjamin mutu Pendidikan sekolah  (TPMPS).
c. Analisis Data
Setelah  dilakukan  pengumpulan  data,  maka  data-data  tersebut  dianalisis.  Adapun  tahapannya sebagai berikut:
1) Format analisis yang mudah disusun oleh tim penjaminan mutu Pendidikan sekolah  (TPMPS)
2) Pengisian format oleh satuan pendidikan dan TPMPS sesuai dengan dokumentasi yang didapatkan.
3) Menentukan permasalahan yang dihadapi sekolah oleh satuan pendidikan dan TPMPS.
d. Penentuan Akar Masalah
Selanjutnya dalam penentuan akar masalah dilakukan melalui beberapa tahap di bawah ini:
1) Dengan  pendekatan  yang  mudah  dipahami  tim  penjaminan  mutu  Pendidikan  sekolah  (TPMPS) menganalisis permasalahan.
2) Mengidentifikasi akar permasalahan
3) Menemukan hubungan serta penyebab permasalahan tersebut.
4) Menyusun prioritas permasalahan guna meningkatkan mutu satuan pendidikan.
e. Penyusunan Rekomendasi
Tahap terakhir adalah penyusunan rekomendasi, dengan melakukan beberapa tahapan di bawah ini:
1) menyusun prioritas masalaha yang paling mendesak
2) penetuan solusi dalam permasalah tersebut.
3) Membuat laporan evaluasi beserta rekomendasinya (Bayu Candra Pamungkas, 2020).
3.8 Implementasi Evaluasi Diri Sekolah
Evaluasi  diri  sekolah  adalah  sebuah  proses  pelaksaanaan  penilaian  diri  lembaga  pendidikan  guna melihat kelebihan dan kelemahan lembaga sehingga dapat melakukan peningkatan atau perbaikan kualitas. Dengan mengetahu kelemahan-kelemahan yang terdapat pada sekolah sehingga dapat dilakukan perbaikan guna menaikkan mutu pendidikan. Evaluasi diri sekolah digunakan untuk mengukur kinerja sekolah dengan menerapkan  beberapa  indikator  dalam  instrumen  yaitu  delapan  standar  pendidikan  nasional.  Pada hakikatnya  evaluasi  diri  sekolah  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  pencapaian  sekolah,  menemukan prioritas kebutuhan dan perbaikan, sebagai data pengambilan keputusan, serta meningkat mutu pendidikan. Pada dasarnya EDS untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:
a. Seberapa baikkah kinerja lembaga pendidikan tersebut?
b. Apa saja bukti yang dapat dilihat?
c. Bagaimana cara meningkatkan lembaga pendidikan tersebut? EDS dilaksanakan setiap tahun oleh pihak sekolah dengan mengkaji secara objektif kinerja mereka dengan berdasarkan delapan standar tersebut. Kinerja tersebut dibuktikan pada pengumpulan data dan fisik untuk melihat pencapaian mutu sekolah. Pelaksanaan EDS diharap mampu merumuskan visi misi sekolah agar sesuai dengan harapan dan tujuan para pihak kepentingan di sekolah tersebut. Semua pihak harus dapat terlibat sehingga perbaikan dan peningkatan mutu sekolah bisa dilakukan.
Pada laporan hasil evaluasi diri sekolah, Implemetansi evaluasi diri sekolah dianalisis. Isi laporan tersebut antara lain deskripsi, analisis dan refleksi dari kinerja, perangkat serta keadaan  semua pihak yang terlibat di sekolah.  Dengan laporan tersebut dapat menajdi bahan pertimbangan dalam membuat rencana kerja tahunan (RKT) serta menjadi pedoman dalam membuat kebijakan internal.
Untuk  menentukan  apakah  proses  evaluasi  diri  sekolah  telah  berjalan  dengan  baik, EDS  tersebut memiliki kriteria seberti di bawah ini:
a. Dilaksanakan dengan motivasi intrinsik
b. Pemimpin mendukung penuh
c. Semua pihak lembaga mendukung
d. Perencanaan sesuai dengan kebutuhan lembaga
e. Untuk menilai kinerja sesuai dengan tujuan lembaga
f. Pelaksanaan EDS berjalan dengan baik
g. Pelaksanaan EDS bersifat objektif, jujur, transparan, sistematis dan penuh tanggung jawab
h. Mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan lembaga serta menlai hambatan serta peluang lembaga.
i. Menemukan permasalahan lalu merumuskan solusinya
j. Laporan  EDS  digunakan  sebagai  pedoma  dalam  memperbaikin  dan  meningkatkan  program  kerja berkelanjutan.
k. Hasil EDS berupa evaluasi program kelembagaan serta analisis diri
l. Penyusunan laporan EDS yang baik (Bayu Candra Pamungkas, 2020).
Berdasarkan hasil EDS mampu menghasilkan data yang lengkap serta akurat, sehingga sekolah mampu membuat rencana kerja sekolah (RKS) yang lebih baik, lebih kompetitif dan lebih progresif. Setelah sekolah  mampu  merumuskan  program-program  dari  rencana  kerja  terbaiknya  maka  diimplementasikan semaksimal mungkin sehingga mutu pendidikan dapat tercapai.
Muhammad  Ali  dalam  artikelnya  menjelaskan  bahwa  evaluasi  diri  sekolah  guna  melihat manajemen  mutu  berbasis  sekolah  dapat  dilaksanakan  dengan  melibatkan  kepala,  sekolah,  pengawas, pendidik, tenaga kependidikan dan juga komite sekolah. Dengan dipimpin oleh kepala sekolah evalusia diri dapat dilakukan dengan membahas mutu apa yang dibutuhkan sekolah, bagaimana keadaan sekolah saat ini, mengapa sekolah kita perlu meningkatkan mutu. Dengan adanya pembahasan tersebut sekolah dapat mengetahui  keadaan  setiap  kompenen  yang  ada  sehingga  dapat  dideskripsikan  apa  saja  masalah  yang menajdi  kelemahan  sekolah.  Kemudian  refleksi  diri  dengan  menyadari  bahwa  mutu  itu  penting  bagi lembaga Pendidikan sehingga adanya komitmen bersama dari semua anggota untuk berusaha bersama guna mencapai mutu yang ingin dicapai. Terakhir dengan merumuskan  rencana yang akan dilaksanakan lembaga Pendidikan guna meningkatakan mutu. Peningkatan mutu tersebut dapat dilakukan dengan pegembangan diri  sehingga  sekolah  tidak  lagi  harus  perlu  memulai  dari  titik  nol  namun  dapat  mulai  mengembangkan mutu dari keadaan yang ada saat itu (Muhammad Ali Akbar, 2019).
Teori  tersebut  didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Neng  Gustini  dan  Yolanda Mauly  dengan  objek  penelitian  SMP  Darul  Falah  Cihampelas.  Hasil  dari  penelitiannya  mendapatkan temuan-temuan  yaitu  SMP  Darul  Falah  Cihampelas  menggunakan  evaluasi  diri  sekolah  dengan  siklus standar penjaminan mutu internal dengan melaksanakan pertama evaluasi terhadap mutu lembaga, kedua
membuat  perencanaan pengendalian mutu, ketiga melaksanakan pengedalian mutu, keempat mengawasi kegiatan  evaluasi  serta  meningkatkan  mutu  setelah  ada  kegiatan  pengendalian  dan  kelima  Menyusun perencanaan untuk tahun-tahun mendatang. Hasil yang didapat dari pelaksanaan standar penjaminan mutu internal adalah memberi dampak kepada peserta didik dengan meningkatnya prestasi belajar, peserta didik lebih inovatif dalam pembelajaran serta tercapainya tjuan sekolah sehingga pelanggan pengguna layanan jasa merasa puas dengan  pemenuhan delapan standar tersebut (Neng Gustini & Yolanda Mauly, 2019).

## 4. KESIMPULAN
Evaluasi  diri  sekolah  adalah  sebuah  proses  pelaksaanaan  penilaian  diri  lembaga  pendidikan  guna melihat kelebihan dan kelemahan lembaga sehingga dapat melakukan peningkatan atau perbaikan kualitas. Pada hakikatnya evaluasi diri sekolah digunakan untuk mengidentifikasi pencapaian sekolah, menemukan prioritas  kebutuhan  dan  perbaikan,  sebagai  data  guna  pengambilan  keputusan,  serta  meningkat  mutu pendidikan.  Berdasarkan  hasil  implementasi  EDS,  sekolah  mampu  menghasilkan  data  dan  bukti  yang lengkap serta akurat  untuk  membuat  rencana kerja sekolah (RKS) yang lebih baik, lebih kompetitif dan lebih progresif. Setelah sekolah mampu merumuskan program-program dari rencana kerja terbaiknya maka diimplementasikan semaksimal mungkin sehingga mutu pendidikan dapat tercapai sesuai dengan delapan standar Pendidikan nasional yaitu standar isi, standar proses, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar  pembiayaan,  standar  sarana  dan  prasarana,  standar  komptensi  lulusan,  standar  pengelolaan  dan standar penliaian.

## REFERENCES
Asnaul Lailina Nikamtus Zahrok. (2020). Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal (SPMI) di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jurnal Akuntanbilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 196–204. Badan Pengembangan SumberiDaya Manusia Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. (2013). Evaluasi Diri Sekolah .
Baiq Rohiyatun. (2020). Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2). Bayu  Candra  Pamungkas.  (2020). Implementasi  Evaluasi  Diri  Sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  sekolah . Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya. Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kemendikbud RI. (2017). Petunjuk Pelaksanaan Penjaminan Mutu Pendidikan oleh Satuan Pendidikan . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Fajar  Trimiharja,  Iis  Istiqomah,  Rinanda  Agung  Putri,  &  Siti  Inayah.  (2021).  Upaya  Pembiasaan  Sikap Pendidikan Karakter dalam Mewujudkan Standar Komptensi Lulusan SDN 1 Cikalahang. Prosiding Dan Web Seminar , 1 (1).
Halimatu Sakdiah & Syahrani. (2022). Pengembangan Standar Isi dan Standar Proses dalam Pendidikan Guna Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Sekolah. Jurnal Cross-Border , 5 (1). Hanun Asrohah. (2014). Manajemen Mutu Pendidikan . UIN Sunan Ampel Press. Helda Yanti & Syahrani. (2021). Standar Bagi Pendidik dalam Standar Nasional Pendidikan Indonesia. Adiba: Journal Of Education , 1 (1). Hendarwan.  (2017).  Kendala-Kendala  Pelaksanaan  Evaluasi  Diri  Sekolah  (EDS). Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudyaan , 20 (1).
Heri Susanti. (2021). Manajemen Pendidikan, Tenaga Kependidikan, Standar Pendidik dan Mutu Pendidikan. Asatiza: Jurnal Pendidikan , 2 (1). Inayah Hidayah. (2020). Analisi Standar Penilaian Pendidikan di Indonesia. Al-Iman: Jurnal KeIslaman Dan Kemasyarakatan , 4 (1). M. Chabib Thoha. (2013). Teknik Evaluasi Pendidikan . Raja Grafindo Persada.
Mahfud Ifendi. (2021). Pendidikan ISlam Rasulullah SAW Periode Madinah: Strategi, Materi Dan Lembaga Pendidikan. Jurnal Al-Rawbah , 15 (1). Miles, Huberman, & Saldana. (2014). Qualitative Data Analysis . SAGE Publications. Muhammad Ali Akbar. (2019). Konsep Manajemen Berbasis Sekolah dan Implemntasinya. Paedagog: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah , 2 (1). Muhammad Ibnu Faruk Fauzi. (2020). Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan. Jurnal Al-Rawbah , 14 (2). Mustika  Firdaus,  Sufyarma  Marsidin,  &  Ahmad  Sabandi.  (2020).  Analisis  Kebijakan  dan  Pengelolaan Pendidikan Dasar Terkait Kebijakan Standar Sarana dan Prasarana di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2). Nanang Fattah. (2012). Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan . Remaja Rosdakarya.
Neng Gustini & Yolanda Mauly. (2019). Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar. Isema: Jurnal Islamic Education Manajemen , 4 (2).
Qiqi Asmara. (2021). Implementasi Kebijakan dan Mutu Pendidikan (Penerapan Delapan Standar Pendidikan Nasional di SMA Mutiara Bunda Kecamatan Arcamanik Kota Bandung. KAIS: Kajian Ilmu Sosial , 1 (1).
Ramdanil  Mubarok.  (2019).  Pelaksanaan  Fungsi-Fungsi  Manajemen  dalam  Peingkatan  Mutu  Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Al-Rawbah , 8 (1).
Septiana  Aisyiah,  Sufyarman  Marsyidin,  &  Ahmad  Subandi.  (2020).  Kebijakan  Standar  Pembiayaan  di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (2). Siti  Zenab.  (2021).  Pelaksanaan  Standar  Pengelolaan  Pendidikan  di  Sekolah  Dasar. Menata:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1).
Subangun & Laily Isroin. (2018). Penerapan Evaluasi Diri Sekolah Dasar Model EMI di Kabupaten Ponorogo Tahun  2017. Jurnal Pendidikan Edutama , 5 (1).