## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 10 Nomor 1 Januari 2024 P. 1-10

## BUKU CERITA BERGAMBAR TIGA KATA AJAIB UNTUK PENDIDIKAN KARAKTER BERKATA SANTUN ANAK USIA DINI
Rosya Alvina Zaida 1) , Khusniyati Masykuroh 2)
1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka Email: rosya.alvinazaida@uhamka.ac.id 1 , khusniyati.masykuroh@uhamka.ac.id 2
Abstrak: Berkata  santun  adalah  salah  satu  bentuk  karakter  yang  perlu  diajarkan kepada anak untuk digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan buku cerita berrgambar untuk pendidikan karakter berkata santun,  yaitu  kata  maaf,  tolong,  dan  terima  kasih  anak  usia  5-6  tahun.  Metode penelitian yang digunakan ialah penelitian dan pengembangan dengan model ADDIE yang  meliputi  tahap analysis,  design,  development,  implementation, dan evaluation . Media buku cerita Tiga Kata Ajaib yang dikembangkan telah melalui validasi oleh ahli materi PAUD, ahli bahasa dan ahli buku. Hasil yang diperoleh dari validasi ahli materi PAUD sebesar 83.8% (sangat baik), ahli bahasa sebesai 89.3% (sangat baik) dan ahli buku  82.9%  (sangat  baik).  Uji  coba  dilakukan  pada  37  anak  usia  dini  dan mendapatkan  hasil  rata-rat  81,2%  (sangat  baik).  Hasil  validasi  dan  uji  coba  buku cerita bergambar Tiga Kata Ajaib dikatakan layak dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran untuk anak usia dini khususnya pendidikan karakter berkata santun.
Kata Kunci : Berkata Santun, Karakter, Buku Cerita Bergambar

## LATAR BELAKANG
Lickona  mengungkapkan  bahwa  terdapat  tanda-tanda  yang  perlu  diwaspadai mengenai  hancurnya  moralitas  anak,  yaitu  kekerasan  di  kalangan  remaja  meningkat, penggunaan bahasa yang tidak santun, yakni bahasa yang melukai persaan oran lain, bahasa kasar,  kosa  kata  yang  tidak  baik  didengar  oleh  orang  lain  (Suminah  et  al.,  2021).  Tindak kekerasan yang dipengaruhi oleh peer-group, bertambahnya perilaku merusak diri, hilangnya pedoman untuk berlaku moral baik, turunnya etos kerja, kurang menghormati orang tua dan
pendidik, rasa tanggung jawab yang rendah kepada diri sendiri, perilaku tidak jujur, serta rasa saling curiga dan benci (Aditya Antara, 2019).
Dalam sebuah studi kasus di TK Budi Utomo Lamongan, ditemukan bahwa terdapat anak  yang  mengucapkan  kata-kata  yang  tidak  baik  bahkan  cenderung  kasar  kepada  teman maupun guru (Hidayat, 2020). Selanjutnya dalam sebuah penelitian, ditemukan tiga dari lima anak  berkomunikasi  menggunakan  bahasa  kasar  (Latif  Muslim  et  al.,  2018).  Anak  yang menggunakan bahasa kasar dalam kesehariannya tinggal  di lingkungan yang menggunakan bahasa  tidak  baik.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  lingkungan  mempengaruhi perkembangan bahasa anak
Adanya  permasalahan  penggunaan  bahasa  yang  tidak  santun,  menjadi  pengingat bahwa  perlunya  penanaman  karakter  berkata  santun  kepada  anak.  Orang  tua  atau  guru membutuhkan  media  untuk  menstimulasi  kemampuan  karakter  anak,  sehingga  anak  dapat menerapkan  bahasa  santun  dalam  kehidupannya.  Pendidikan  adalah  upaya  yang  diberikan oleh  pendidik  kepada  peserta  didik  dengan  tujuan  membangun  kepribadian  yang  baik (Chairunnissa & Masykuroh, 2023). Anak usia dini berada dalam masa keemas an karena pada masa  tersebut  otak  anak  berkembang  cepat  dalam  menerima  pengetahuan.  Salah  satu pendidikan yang diberikan kepada anak ialah pendidikan karakter, tujuannya adalah untuk membentuk akhlak mulia pada anak (Masykuroh & Khairunnisa, 2022).
Pendidikan  karakter  adalah  usaha  membentuk  individu  memahami  nilai-nilai  etika secara sengaja (Lickona, 1991). Karakter pada anak tidak muncul  dengan sendirinya, perlu adanya  proses  pembetukan  dan  penanaman  dalam  diri  anak.  Karakter  pada  anak  akan tertanam sejak lahir sampai tumbuh berkembang dewasa, baik di keluarga, teman, sekolah, dan masyarakat (Prasanti & Rakhma Fitriani, 2018). Pendidikan karakter merupakan sebuah dimanika yang mendukung pengembangan kemampuan dalam diri anak untuk memunculkan nilai-nilai  positif  (Suminah  et  al.,  2021).  Pendidikan  karakter  memiliki  tujuan  untuk mengembangkan  perilaku  dan  kebiasaan  terpuji  yang  sesuai  dengan  tradisi  budaya  bangsa (Yenti, 2021).
Santun  didefinisikan  dengan  akhlak  dari  segi  berbahasa  (Suminah  et  al.,  2021). Kesantunan dalam berbahasa adalah salah satu aspek untuk mencerminkan karakter individu. Berkata santun merupakan salah satu bagian penting dalam pembentukan karakter individu. Bahasa  mencerminkan  kepribadian  seseorang  (Khotimah  &  Hidayat,  2021).  Kesantunan berbicara  merupakan  suatu  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan,  terlebih  melihat perkembangan  zaman  saat  ini,  banyak  masyarakat  mengarah  kepada  budaya  modern (Khotimah & Hidayat, 2021).
Beberapa  contoh  yang  perlu  diterapkan  kepada  anak  usia  dini  mengenai  berkata santun,  antara  lain  mengucapkan  terima  kasih  setelah  diberikan  pertolongan,  barang,  dan lainnya,  mengucapkan  maaf  apabila  melakukan  kesalahan,  mengucap  tolong  apabila membutuhkan  bantuan  atau  mengalami  kesulitan,  saling  tegur  sapa,  memberi  salam,  dan mengucapkan permisi ketika melewati seseorang.
Mengajarkan karakter kepada anak dapat dilakukan melalui berbagai strategi antara lain  melalui  keteladanan,  praktek  langsung,  pembiasaan,  bermain  peran,  menonton  video, mendongeng,  membacakan  buku  cerita,  dan  lain  sebagaainya.  Berbagai  media  dibutuhkan untuk  membantu  guru  dan  orangtua  dalam  menanamkan  pendidikan  karakter  berbahasa santun. Hasil penelitian pendahuluan pada sebuah PAUD di Jakarta Timur dengan melakukan wawancara  pada  guru  dan  orangtua  murid,  ditemukan  data  bahwa  mereka  mengajarkan berbahasa santun  melalui praktek langsung dan ketedalanan saja. Namun guru dan orangtua masih menemukan anak-anak yang belum terbiasa mengucapkan kata maaf bila melakukan kesalahan, minta tolong saat meminta bantuan, dan terimakasih saat mendapatkan bantuan
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 3
dari  orang  lain.  Guru  dan  orangtua  memberikan  informasi  bahwa  mereka  mempunyai keterbatasan media pembelajaran yang lain untuk digunakan mengajarkan berbahasa santun.
Buku cerita bisa menjadi salah satu media pembelajaran karakter karena karena dapat menstimulasi  anak  dalam  mengembangkan  dan  mengeksplorasi  dunianya  (Ratnasari  & Zubaidah,  2019).  Bagi  anak  yang  belum  bisa  membaca,  pendidik  dan  orangtua  bisa membacakan buku cerita, sedangkan bagi anak yang lebih matang bisa membaca sendiri buku ceritanya.  Buku  cerita  bergambar  merupakan  buku  yang  dilengkapi  gambar,  bertujuan membantu menjelaskan kandungan cerita  (Hasan Lubis & Darwis Dasopang, 2020).  Dalam buku cerita terdapat gambar untuk penggambaran cerita yang saling berhubungan, terdapat teks  yang  mendukung  gambar  pada  cerita  yang  ditampilkan  (Ratnasari  &  Zubaidah,  2019). Buku  cerita  bergambar  merupakan  jenis  buku  yang  mengajarkan  isi  sebuah  cerita  dengan dukungan ilustrasi gambar. Di dalam buku terdapat teks bacaan yang ditulis untuk membantu proses kegiatan pembelajaran.
Sebuah cerita yang terdapat pada buku cerita bergambar dilengkapi ilustrasi sebagai pendukung cerita yang berhubungan, serta tulisan yang mewakili isi cerita yang terdapat pada gambar. Pemilihan gambar dalam buku cerita harus menarik, tepat, dan dapat menstimulasi anak dalam belajar (Miranda, 2018). Buku cerita bergambar untuk anak memiliki karakteristik gambar dan teks  yang saling menceritakan kisah  dengan tema yang sesuai bagi anak-anak. Buku cerita memiliki dampak positif bagi anak, antara lain meningkatkan perilaku baik pada anak,  meningkatkan  pengetahuan  anak  dan  pengembangan  kosa  kata  anak  (Halim  & Parhehean Munthe, 2019). Buku cerita bergambar untuk anak disusun sesuai dengan tahapan usia  dan  perkembangan  anak.  Pemilihan  bentuk  dan  ukuran  gambar,  warna,  bentuk  dan ukuran tulisan, diperhatikan dengan baik menyesuaikan dengan usia untuk menarik perhatian anak. Berdasarkan  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  berbahasa  santun merupakan salah satu karakter yang perlu diajarkan pada anak usia dini. Guru dan orangtua mengungkapkan adanya keterbatasan media pembelajaran untuk mengajarkan kesantuanan berbahasa. Salah satu cara mendukung kemampuan berkarakter dalam berkata santun pada anak  dengan  membacakan  cerita.  Maka,  peneliti  terdorong  untuk  melaksanakan  penelitian dengan  tujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  berupa  buku  cerita  bergambar  untuk pendidikan karakter berkata santun pada anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( Research and Development ) dengan model ADDIE. Tahapan pengembangan ADDIE meliputi analysis,  design,  development,  implementation,  evaluation .  Metode Research  &  Development (R&D)  merupakan  suatu  metode  penelitian  pengembangan  pengembangan  yang  ditujukan untuk  penelitian  yang  bertujuan  untuk  menampilkan  suatu  produk  dan  mengembangkan media yang ditemukan (Wanto et al., 2020).
Tahap  analisis  ( analysis )  merupakan  tahap  awal  penelitian. Pada  tahap  ini  peneliti melaksanakan analisis kebutuhan dengan memperhatikan data-data temuan saat melakukan penelitian  pendahuluan.  Berikutnya  adalah  tahap  desain  ( design )  peneliti  merancang  buku cerita bergambar yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik untuk karakter berkata santun maaf, tolong dan terima kasih. Selanjutnya, pada tahap pengembangan ( development ) peneliti  merealisasikan  desain  dari  media  buku  cerita,  bekerjasama  dengan  illustrator  dan penata letak, Produk media buku cerita bergambar kemudian divalidasi oleh tiga ahli yaitu ahli materi PAUD, ahli bahasa, dan ahli buku. Setelah melakukan validasi, peneliti melakukan uji coba kepada 36 peserta didik usia 5-6 tahun di TK Kuntum Suci I.

## Rosya Alvina Zaida

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Analisis ( Analysis)
Peneliti  melakukan  analisis  setelah  memperoleh  data  bahwa  guru  dan  orangtua mempunyai  keterbatasan  media  pembelajaran  dalam  mengajarkan  karakter  berbahasa santun, khususnya dalam memahami dan mengucapkan kata maaf, tolong, dan terimakasih. Kebutuhan  tersebut  perlu  ditindaklanjuti  dengan  pengadaan  media  yang  mendukung pendidikan  karakter  kesantuan  berbahasa.  Oleh  karena  itu,  peneliti  merasa  perlu  untuk mengatasi  kebutuhan  tersebut  dengan  mengembangkan  buku  cerita  bergambar.  Media  ini dipilih karena didukung hasil penelitian bahwa buku cerita bergambar mempunyai dampak positif  bagi  anak,  antara  lain  meningkatkan  perilaku  baik  pada  anak,  meningkatkan pengetahuan anak dan pengembangan kosa kata (Halim & Parhehean Munthe, 2019).

## Tahap Desain ( Design )
Peneliti  merancang  media  buku  cerita  bergambar  yang  akan  dikembangkan.  Peneliti menetapkan  judul  buku  cerita,  membuat story  board yang  berisi  rancangan  isi  buku  cerita, menentukan  tokoh  dalam  buku  cerita  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik, menentukan  ilustasi  penokohan,  ukuran  buku  cerita,  jenis  kertas  pada  isi  buku,  dan  jenis kertas pada sampul buku.  Peneliti mendesain buku dengan ukuran 21cm x 21cm dengan jenis kertas yang digunakan untuk bagian sampul buku cerita adalah art carton 260 gsm. Jenis kertas untuk bagian isi buku adalah art paper 150 gsm. Tokoh yang terdapat dalam isi cerita ialah ayah, ibu dan seorang anak.

## Tahap Pengembangan ( Development )
Pada  tahap  pengembangan,  peneliti  bekerjasama  dengan  illustrator  dan  penata  letak untuk  menerjemahkan  rancangan  buku  ( story  board) yang  sudah  didesain  pada  tahap sebelumnya.
Gambar 1. Tahap ilustrasi buku cerita bergambar
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 5
Gambar 2. Susunan buku sebelum validasi ahli
Gambar  1  mendeskripsikan  tahapan  proses  pembuatan  ilustrasi  gambar  buku  cerita bergambar  berdasarkan  rancangan  yang  telah  dibuat  peneliti.  Pada  gambar  3  terdapat susunan isi halaman buku  cerita sebelum dilakukan  validasi. Isi buku  cerita terdiri dari 12 halaman.
Setelah proses pembuatan media telah selesai, peneliti melakukan validasi kepada tiga ahli  yaitu  ahli  media  anak  usia  dini,  ahli  bahasa,  dan  ahli  buku  yang  berasal  dari  sebuah penerbitan di Jakarta. Validasi media yang sudah dikembangkan bertujuan untuk mengetahui kevalidan  media,  dengan  memperhatikan  aspek  materi,  bahasa,  dan  perbukuan..  Setiap validator dapat memberikan skala penilaian pada setiap butir instrumen dengan kategori 1 (Sangat Tidak Setuju), 2 (Tidak Setuju), 3 (Ragu-ragu), 4 (Setuju), dan 5 (Sangat Setuju).
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi PAUD
Aspek Penilaian Hasil Penilaian Skor Maks Skor Perolehan Presentase Kategori Desain Tampilan 25 21 84% Sangat Baik Kualitas Tulisan/Bahasa 20 17 85% Sangat Baik Tema 10 8 80% Sangat Baik Penggunaan Media 15 12 82% Sangat Baik Motivasi 10 8 88% Sangat Baik Rata-rata 83.8% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 1. Ahli materi PAUD yang menilai aspek desain tampilan dengan skor 21, aspek kualitas tulisan/bahasa memperoleh skor 17, aspek tema memperoleh skor 8, aspek penggunaan media memperoleh skor 12, dan aspek motivasi memperoleh skor 8, total skor perolehan  keseluruhan  aspek  adalah  66.  Setelah  dilakukan  perhitungan,  hasil  validasi  ahli materi memperoleh presentase rata-rata  83.8% yakni kategori Sangat Baik. Adapun saran- saran  perbaikan  dari  validator  ahli  materi  PAUD,  antara  lain  perbaikan  penulisan  kalimat karena masih terdapat kesalahan penulisan (typo), perbaikan ekspresi wajah tokoh cerita dan warna gambar diperkuat.
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Bahasa Aspek Penilaian Hasil Penilaian Skor Maks Skor Perolehan Presentase Ket Kualitas Bahasa 25 23 92% Sangat Baik Kualitas Tulisan/Bahasa 15 13 86.6% Sangat Baik Rata-rata 89.3% Sangat Baik
Berdasarkan tabel 2. hasil validasi ahli bahasa, aspek kualitas bahasa memperoleh skor 23 dan aspek kualitas tulisan memperoleh skor 13, total skor perolehan keseluruhan aspek adalah 36. Setelah dilakukan perhitungan, hasil validasi ahli bahasa memperoleh presentase rata-rata 89.3% yakni kategori Sangat Baik. Saran-saran perbaikan dari validator ahli bahasa, antara  lain  perhatikan  penulisan  kalimat,  karena  masih  terdapat  kesalahan  penulisan  dan perhatikan penulisan pengulangan kata.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Buku
Berdasarkan tabel 3. hasil validasi ahli buku, aspek desain/kualitas tampilan mendapat skor  perolehan  33  dan  aspek  kualitas  media  memperoleh  skor  25.  Setelah  dilakukan perhitungan,  hasil  validasi  ahli  buku  memperoleh  persentase  rata-rata  83%  yakni  kategori sangat  baik.  Saran  perbaikan  dari  validator  ahli  buku  adalah  perbaikan  pemilihan  warna supaya gambar lebih  cerah.
Aspek Penilaian Hasil Penilaian Skor Maks Skor Perolehan Presentase Ket Desain/Kualitas Tampilan 40 33 82.5% Sangat Baik Kualitas Media 30 25 83.3% Sangat baik Rata-rata 82.9% Sangat Baik
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 7
Dengan memperhatikan masukan dari validator, peneliti melakukan revisi buku cerita bergambar dan hasilnya terdapat pada gambar 4.
Gambar 4. Buku cerita setelah revisi
Tahap Implementasi ( Implementation )
Pada tahap implementasi, peneliti  melakukan uji  coba kepada 36 peserta didik di TK Kuntum Suci I, Jakarta Timur. Tabel 4 merupakan kisi-kisi instrumen uji coba terdiri dari empat aspek  yang  terdiri  dari  kualitas  tampilan,  kebermanfaatan,  penggunaan  media,  dan ketertarikan peserta didik dan diisi oleh guru.
Tabel 4. Kisi-kisi Instrumen Uji Coba
Aspek Penilaian Indikator Kualitas Tampilan Gambar mudah dipahami anak usia 5-6 tahun Gambar sesuai dengan tema cerita Gambar dapat dilihat jelas Warna pada gambar mudah diketahui anak Penggunaan jenis huruf sesuai dengan kebutuhan anak Kesesuaian ukuran gambar dengan huruf Keserasian warna gambar Kebermanfaatan Anak  mampu  mengucap  maaf,  tolong  dan  terima  kasih  setelah mendengar cerita Anak mampu menjawab pertanyaan guru yang berkaitan dengan isi buku cerita Anak mampu memahami isi dari cerita Anak memahami penggunaan dari kata maaf Anak memahami penggunaan dari kata tolong Anak memahami penggunaan dari kata terima kasih Penggunaan Media Media dapat digunakan secara berulang Media mudah digunakan Media mudah untuk dibawa
Media dapat digunakan dalam berbagai tema pembelajaran
Perawatan media mudah dilakukan Ketertarikan Anak tertarik mendengar cerita Anak tertarik melihat gambar buku cerita Anak menyimak guru ketika membacakan buku cerita Tabel 5. Hasil Uji Coba Responden Skor Perolehan Skor Maksimal Persentase Kategori AD 77 105 73.3% Baik SM 81 105 77.1% Baik AA 73 105 69.5% Cukup AAS 82 105 78.1% Baik E 74 105 70.5% Baik GC 81 105 77.1% Baik DN 79 105 75.2% Baik KA 86 105 81.9% Sangat Baik RS 80 105 76.2% Baik ANR 91 105 86.7% Sangat Baik MFA 75 105 71.4% Baik CNR 87 105 82.8% Sangat Baik RZA 77 105 73.3% Baik CAK 76 105 72.4% Baik DFS 75 105 71.4% Baik MMAR 88 105 83.8% Sangat Baik DTZ 84 105 80% Sangat Baik RNO 95 105 90.5% Sangat Baik KME 95 105 90.5% Sangat Baik AT 93 105 88.5% Sangat Baik FAT 89 105 84.8% Sangat Baik RG 94 105 89.5% Sangat Baik EXS 92 105 87.6% Sangat Baik AKH 90 105 85.7% Sangat Baik AA 87 105 82.8% Sangat Baik S 94 105 89.5% Sangat Baik FR 83 105 79% Baik F 88 105 83.8% Sangat Baik BRB 86 105 81.9% Sangat Baik KAM 87 105 82.8% Sangat Baik GSA 93 105 88.5% Sangat Baik HAG 84 105 80% Sangat Baik MAFK 94 105 89.5% Sangat Baik MN 84 105 80% Sangat Baik NCU 86 105 81.9% Sangat Baik SSNA 86 105 81.9% Sangat Baik YK 91 105 86.7% Sangat Baik Rata-rata 81.2% Sangat Baik
Volume 10, Nomor 1, Januari 2024 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 9
Tabel 5 menunjukkan data yang diperoleh saat uji coba buku cerita bergambar dengan judul Tiga Kata Ajaib di TK Kuntum Suci I. Berdasarkan hasil uji coba kepada 37 responden TK Kuntum  Suci  I  diperoleh    hasil  rata-rata  81.2%  yaitu  kategori  Sangat  Baik.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang menunjukkan bahwa buku cerita memiliki dampak positif bagi anak, antara  lain  meningkatkan  perilaku  baik  pada  anak,  meningkatkan  pengetahuan  anak  dan pengembangan kosa kata anak (Halim & Parhehean Munthe, 2019).  Kesantunan berbahasa yang dibiasakan sejak usia dini akan membantu anak dalam berkomunikasi dengan orang lain (Mislikhah, 2014)Sehingga dapat disimpulkan media buku cerita bergambar Tiga Kata Ajaib yang  telah  peneliti  kembangkan  mendapat  kategori  layak  secara  materi,  bahasa,  dan memenuhi kaidah perbukuan.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  bahwa  pengembangan  buku  cerita  bergambar  Tiga Kata Ajaib dikatakan layak sebagai media pembelajaran anak usia dini. Buku cerita ini bisa digunakan oleh pendidik dalam menanamkan pendidikan karakter, khususnya berkata santun. Masukan  dari  validator  telah  ditindaklanjuti  dan  menghasilkan  buku  yang  telah  diperbaiki dalam hal pemilihan gambar, tulisan, ekspresi tokoh cerita, dan penambahan jumlah halaman. Hasil  uji  coba  juga  menunjukkan  bahwa  media  buku  cerita  bergambar  layak  dan  dapat digunakan dalam pembelajaran pendidikan karakter berkata santun pada anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya  Antara,  P.  (2019).  Implementasi  Pengembangan  Karakter  Anak  Usia  Dini  dengan Pendekatan  Holistik. Jurnal  Ilmiah  VISI  PGTK  PAUD  Dan  Dikmas , 14 (1). http://doi.org/JIV.1401.8
Chairunnissa, D., & Masykuroh, K. (2023). Persepsi Orangtua Terhadap Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di Kepulauan Seribu. Seling: Jurnal Program Studi PGRA , 9 (1).
Halim, D., & Parhehean Munthe, A. (2019). Dampak Pengembangan Buku Cerita Bergambar Untuk Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (3), 203–216. Hasan  Lubis,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2020).  Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar Berbasis Augmented Reality untuk Mengakomodasi Generasi Z. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (6), 780–791. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/ Hidayat.  (2020).  Penerapan  Pola  Asuh  Orang  Tua  pada  Komunikasi  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan, Pegasuhan, Kesehatan Dan Gizi Anak Usia Dini , 1 (1), 33–46.
Khotimah, K., & Hidayat, N. (2021). Membangun Karakter Peserta Didik Melalui Pembiasaan Santun Berbahasa. Jurnal Pendidikan Islam , 10 (4), 601–612.
Latif Muslim, F., Supriatna, E., & Siliwangi, I. (2018). Menemukan Pemerolehan Bahasa Kasar pada Anak Usia 4 Tahun di Kampung Cihanjawar Piurwakarta. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (6).
Lickona,  T.  (1991).  Educating  for  Character  :  How  Our  Schools  Can  Teach  Respect  and Respobsibility . Bantam, New York Mislikhah,  Siti  (2014),  Kesantunan  Berbahasa. Ar-Raniry:  International  Journal  of  Islamic Studies Vol. 1, No.2, 285-296
Masykuroh, K., & Khairunnisa. (2022). Pengembangan Media Video Animasi Mengenal Sampah untuk Membangun Karakter Peduli Lingkungan Anak Usia Dini. SELING Jurnal Program Studi PGRA , 8 (2).
Miranda,  D.  (2018).  Pengembangan  Buku  Cerita  Berbasis  Pendidikan  Karakter  untuk Meningkatkan Kreativitas AUD. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1).
Prasanti, D., & Rakhma Fitriani, D. (2018). Pembentukan Karakter Anak Usia Dini: Keluarga, Sekolah,  Dan  Komunitas? Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  13–19. https://obsesi.or.id/index.php/obsesi
Ratnasari,  E.  M.,  &  Zubaidah,  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Buku  Cerita  Bergambar Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Anak. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 9 (3), 267–275.
Suminah, I., Takengon, A., & Tengah, A. (2021). Penerapan Bahasa SantunTerhadap Pendidikan Karakter  Anak  Usia  Dini  di  PAUD  Buah  Hati  Kabupaten  Aceh  Tengah. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1). Wanto, S., Okilanda, A., el Cintami Lanos, M., Dwiansyah Putra, D., Lestari, H., & Awali, M. (2020). Kupas  Tuntas  Penelitian  Pengembangan  Model  Borg  &  Gall. Jurnal  PKM  Ilmu Kependidikan , 46 . https://doi.org/10.31851/dedikasi.v3i1.3023
Yenti,  Y.  (2021).  Pentingnya  Peran  Pendidik  dalam  Menstimulasi  Perkembangan  Karakter Anak di PAUD. Jurnal Pendidikan Tambusi , 5 (2), 2045–2051.