El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 4  , Nomor 2  ,      2021

## PERAN GURU PAI DALAM MENGEMBANGKAN INTELLEGENCE QUOTIENT (IQ)
DAN SPIRITUAL QUOTIENT (SQ)
Oleh: Muhamad Abdul Gofur, Lc., MA Email: abdul.gofur@staibanisaleh.ac.id
Fariha Nur Qolbiyah
Email : farihanurqolbiyah@staibanisaleh.ac.id
Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bani Saleh Bekasi Jl. M. Hasibuan No. 68 Bekasi Timur, Telp. 021-88343360

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Peran Guru PAI dalam mengembangkan IQ dan  SQ  siswa  di  SDIT  Al –  ‘Arabi  Cikarang  Barat.  Metode  penelitian  yaitu  metode penelitian kualitatif murni dan bersifat deskriptif kualitatif. Sumber data dari penelitian ini meliputi  sumber  primer  dan  sumber  sekunder  dan  teknik  pengumpulan  datanya dilakukan  dengan  melakukan  wawancara  secara  terbuka  dengan  6  orang  Guru  PAI. Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  Peran  Guru  PAI  dalam  mengembangkan  IQ  dan  SQ siswa  sangat  berpengaruh  sehingga  anak-anak  secara  bertahap  mampu  berubah menjadi lebih baik yang didasarkan sesuai dengan syariat agama untuk melaksanakan kewajibannya.  Adapun  faktor  pendukund  dan  penghambat  yang  mempengaruh perkembangan IQ dan SQ siswa terdiri dari Faktor Internal dan Faktor Eksternal siswa itu sendiri.
Kata kunci : Peran, Guru, PAI, Intellegence Quotient, Spiritual Quotient, dan SDIT Al – ‘Arabi Cikarang Barat

## Abstract
This study aims to determine the role of PAI teachers in developing students' IQ and SQ at  SDIT  Al-'Arabi  West  Cikarang.  The  research  method  is  a  pure  qualitative  research method and is descriptive qualitative. The sources of data from this study include primary and secondary sources, and data collection techniques were carried out by conducting open interviews with six PAI teachers. The data analysis technique uses an interactive model  by  Miles  and  Huberman.  The  results  showed  that  the  role  of  PAI  teachers  in developing students' IQ and SQ was very influential so that children were gradually able to  change  for  the  better  based  on  religious  law  to  carry  out  their  obligations.  The supporting  and  inhibiting  factors  that  affect  the  development  of  students'  IQ  and  SQ consist of internal and external factors that the students themselves.
Keywords : Role, Teacher, PAI, Intellegence Quotient, Spiritual Quotient, and SDIT Al – ‘Arabi Cikarang Barat

## PENDAHULUAN
Kajian tentang Kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Spiritual bukanlah menjadi hal  yang  baru  dalam  bidang  pendidikan.  Saat  ini  urgensi  terhadap  kedua  jenis kecerdasan  tersebut  kembali  menguat  dan  menjadi  bahan  perhatian  sebagian  besar masyarakat sebagai respon atas berbagai persoalan yang muncul.
Kecerdasan Intelektual atau Intellegence Quotient (IQ) adalah kecerdasan secara intelektual dengan mengandalkan kemampuan berfikir yang baik, jenis kecerdasan ini mampu  bekerja  dengan  mengukur  hal-hal  yang  baru,  menyimpan  dan  mengingat kembali informasi objektif serta berperan aktif dalam menghitung angka dan sebagainya. Sedangkan  Kecerdasan Spiritual  atau Spiritual Quotient (SQ) merupakan  kecerdasan spiritual yang sangat familiar dengan hal keagamaan dan kemurnian hati, sehingga dua variabel  tersebut  menjadi  hal  yang  sangat  diperhatikan  dan  dipertimbangkan  dalam dunia pendidikan.
Dalam  konteks  pendidikan  di  sekolah,  seorang  pendidik  dalam  hal  ini  adalah seorang guru terutama guru Pendidikan Agama Islam (PAI) berperan dalam mendidik dan  mengajarkan  ilmu  pengetahuan  secara  umum  dan  juga  menanamkan  nilai keimanan  dalam  jiwa  anak,  mendidik  anak  agar berbudi  pekerti  luhur.  Sehingga  guru PAI  memmiliki  perang  yang  sangat  penting  dalam  membina  peserta  didik  di  sekolah. Disinilah  peranan  guru  PAI  sangat  penting  dalam  mengembangkan IQ dan  SQ  siswa agar kemampuan yang dimilki guru tersebut dapat dimaksimalkan dengan baik. Di era globalisasi  ini  guru  dihadapkan  dengan  problematika  yang  sangat  kompleks  yang mampu menggoyahkan kualitas kecerdasan siswa.
Ada beberapa alasan pokok yang menajdi dasar pertimbangan untuk memilih dan mengangkat permasalahan Peran Guru PAI dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa. Beberapa alasan yang dimaksud ialah : 1) dalam memngembangkan IQ dan SQ siswa diantaanya  sekolah  diharapkan  mampu  memberikan  kualitas  terbaik  terhadapa kemampaun  intelektual  dan  spiritual  siswanya,  sehingga  dapat  terlihat  dan  terukur sejauh  mana  kualitas  keberhasilan  dan  kemampuan  sekolah  memberikan  pelayanan terbaik melalui seorang guru dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa. 2) Peran guru PAI  sangatlah  penting  dalam  permasalahan  tersebut,  yaitu  sebagai  promotor  dalam prosem  pembelajaran.  Kompetensi  yang  dimiliki  guru  PAI  sudah  semestinya  mampu untuk  merencanakan  program  pengajaran  bidang  studi  PAI,  mampu  mengajar  bidang studi  PAI  di  sekolah  dan  luar  sekolah,  mampu  membimbing  peserta  didik  dalam kehidupan  beragama,  mampu  menganalisis  masalah-masalah  yang  muncul  dalam proses belajar mengajar, mampu mencari alternatif yang muncul dalam proses belajar mengajar,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik  dan  masyarakat  dalam  pengamatan agama islam.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  mengkaji  dan  mengadakan penelitian lebih lanjut tentang “Peran Guru PAI dalam mengembangkan (Intellegence Quotinet) IQ dan (Spiritual Quotinet) SQ siswa di SDIT Al- ‘Arabi Cikarang Barat” . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  guru  PAI,  faktor  pendukung  dan penghambat  serta  solusi  dalam  mengembangkan  IQ  dan  SQ  siswa  di  SDIT  Al- ‘Arabi Cikarang Barat.

## METODE PENELITIAN Metode dan Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif kualitatif. Sugiyono mendefinisikan penelitian kualitiatif sebagai berikut :
“Metode  Penelitian  Kualitatif  sering  disebut  metode  penelitian  naturalistik karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (natural setting) , disebut  sebagai  metode  kualitatif  karena  data  yang  terkumpul  dan analisisnya lebih bersifat kualitatif.” (Sugiyono, 2011).
Metode  penelitian  kualitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau bentuk hitungan lainnya. Jenis penelitian ini berusaha memahami dan menafsirkan makna suatu peristiwa interaksi tingkah laku manusia dengan menghasilkan data deskriptif berupa ucapan, tulisan atau perilaku yang diamati dalam situasi tertntu menurut perspektif peneliti itu sendiri dan dilakukan dalam situasi yang alami.
Sedangkan pendekatan deskriptif kualitatif adalah metode yang digunakan untuk memperoleh data-data melalui penyelidikan berdasarkan objek lapangan, daerah atau lokasi  guna  memperoleh  data  yang  valid  dan  dapat  dipertanggungjawabkan (Sukmadinata:  2012).  Pendekatan  ini  merupakan  pendekatan  sederhana  yang  dapat digunakan  untuk  memberikan  jawaban  dari  gambaran  keadaan  atau  fenomena  yang terjadi dibandingkan jika menggunakan pendekatan lainnya, dalam hal ini peranan guru PAI dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa di SDIT Al- ‘Arabi Cikarang Barat.

## Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini melibatkan beberapa guru PAI tingkat kelas tinggi yaitu kelas  4  (empat),  5  (lima)  dan  6  (enam).  Beberapa  guru  ini  dipilih  sebagai  subjek penelitian  karena  berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  terbuka  yang  telah dilakukan  terkait  dengan  upaya  mereka  mengembangkan  kualitas  IQ  dan  SQ  siswa. Adapun sample yang digunakan dalam penelitian ini yaitu masing-masing 2 (dua) orang guru PAI dari kelas 4, 5 dan 6 dengan sejumlah banyak 6 orang guru.

## Waktu dan Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  (dua)  bulan,  pada  bulan  Agustus  dan September 2021. Penelitian dilakukan di SDIT Al- ‘Arabi Cikarang Barat yang berlokasi di  Komplek  Perumahan  Telaga  Sakinah,  Bojong  Koneng,  Desa  Telaga  Murni, Kecamatan Cikarang Barat, Kabupaten Bekasi, Jawa Barat.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  Pengumpulan  Data  merupakan  Langkah  yang  paling  strategis  dalam penelitian, karena tujuan utama penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak bisa mendapatkan data yang memenuhi standar  data  yang  ditetapkan  dan  diinginkan  (Sugiyono:  2011).  Dalam  penelitian  ini, peneliti mengumpulkan sumber data dengan cara sebagai berikut :

## 1.  Observasi
Observasi merupakan proses pengamatan yang dilakukan untuk mengkaji suatu hal tertentu dengan memperhatikan fenomena yang terjadi. (Emzir:2016). Pada tahap observasi  ini,  peneliti  melakukan  pengamatan  langsung  kepada  Guru  PAI  yang
berada di lokasi penelitian untuk mendaptakan data yang dibutuhkan yang berkaitan dengan peran guru PAI dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa di SDIT Al- ‘Arabi.

## 2.  Wawancara
Wawancara  merupakan  sumber  informasi  utama  yang  dibutuhkan  dalam penelitian ini.  Wawancara dilakukan kepada guru PAI dengan melakukan wawancara secara terbuka yang memungkinkan narasumber dapat memberikan jawaban secara luas.  Pertanyaan  ini  diberikan  untuk  mengetahui  peran  yang  dilakukan  guru  PAI dalam mengungkap fokus penelitian yang penulis ambil. Dalam proses wawancara ini, peneliti semaksimal mungkin mencari informasi dari Guru PAI berkaitan dengan perannya dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa.

## 3.  Studi Dokumentasi
Studi Dokumentasi merupakan teknik pengumpulan data yang bersumber non- manusia.  Sumber  ini  merupakan  sumber  yang  relevan  untuk  dijadikan  gambaran situasi  yang  sebenarnya  dan  dapat  dianalisis  berulang  kali  tanpa  mengalami perubahan.  Dalam  pengumpulan  data  dengan  studi  dokumentasi  ini,  peneliti mendaptkan  dokumen  monitoring  kegiatan  spiritual  dan  intelektual  siswa  dirumah berupa Google Form yang bisa diakses oleh Guru, Siswa dan Orangtua.

## 4.  Studi Pustaka
Studi  Kepustakaan  merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  tinjauan Pustaka ke Perpustakaan dan pengumpulan buku-buku, literatur, catatan-catatan dan laporan  yang  ada  hubungannya  dengan  masalah  yang  akan  dipecahkan  dalam penelitian.  Dalam  hal  ini,  peneliti  melakukan  studi  Pustaka  terhadap  beberapa sumber baik dari buku-buku, artikel maupun jurnal ilmiah.

## HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA
Hasil  Penelitian  ini  didapatkan  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan peneliti terhadap narasumber berkaitan dengan peran Guru PAI bahwa salah satu peran guru PAI dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa yaitu dengan menumbuhkan sikap pada diri siswa yaitu sikap muraqabah, yaitu merasa selalu diawasi Allah SWT. Hal ini dapat mendorong siswa, agar minat dalam belajar materi diniyah maupun materi umum dapat  berkembang  denga  baik,  dapat  memperbaiki  hafalan  dan  bacaan  yang ditargetkan,  serta  tidak  merendahkan  kebaikan  apapun  walaupun  sedikit.  Dalam membina  perkembangan  IQ  dan  SQ  siswanya,  Guru  PAI  senantiasa  memberikan motivasi  dengan  hal-hal  sederhana  seperti  yang  dicontohkan  oleh  Rasulullah  SAW untuk  dapat  dipraktikkan  dalam  keseharian  siswa  dengan  didasari  oleh  pedoman  Al- Qur’an  dan  Hadits  agar  dapat  tertanam  pada  siswa  sehingga  memberikan  stimulasi kepada siswa bahwa aspek spiritual dan intelektual tersebut haruslah seimbang untuk pengajaran  mengenai  makna  hidup  hubungan  antar  hamba  dengan  Tuhan  ataupun hubungan  antara  sesama  manusia.  Dapat  diketahui  juga  faktor  pendukung  dan penghambat  guru  PAI  dalam  mebina  dan  mengembangkan  IQ  dan  SQ  siswa diantaranya  yaitu  faktor  kepribadian  personal  siswa,  pola  asuh  keluarga  atau  didikan orangtua,  lingkungan  dan  pergaulan  dengan  temannya,kemudian  ada  juga  faktor  lain
yang  dapat  mempengaruhi  yaitu  manajemen  sekolah  dari  segi  kurikulum  maupun keprofesionalitasan kompetensi guru itu sendiri.

## Analisis  Data Penelitian
Analisis  data  merupakan  proses  untuk  menyusun  hasil  data  penelitian  secara sistematis sehingga hasil penelitian dapat dipahami dengan baik. Dalam penelitian ini, rangkaian  kegiatan  analisis  data  kualitatif  yang  peneliti  lakukan  bahwa,  Analisis  telah mulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah, sebelum terjun ke lapangan, dan berlangsung terus sampai hasil penelitian. (Sugiyono :2006). Sehingga analisis kualitati f  yang  peneliti  fokuskan  selama  proses  dilapangan  bersamaan  dengan  pengumpulan data. Adapun visualisasi analisis data penelitian dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

## Gambar Analisis Data Model Interaktif dari Miles dan Huberman
Adapun  analisis  data  yang  peneliti  lakukan  dalam  penelitian  ini  dapat  dideskripsikan sebagai berikut :

## 1.  Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan proses mengumpulkan data dari lapangan seperti : sejarah sekolah, data jumlah guru, data jumlah siswa, dapodik sekolah, data jumlah siswa,  data  sarana  dan  prasarana,  hasil  wawancara  dan  dokumentasi  penelitian. Dalam hal ini, peneliti melakukan observasi dan melakukan wawancara kepada guru PAI yang dilakukan dengan wawancara terbuka, selain itu dilakukan juga wawancara secara  tidak  langsung  yaitu  melalui WhatsApp .  Adapun  data  yang  bersifat  teoritis, peneliti dapatkan menggunakan studi pustaka.

## 2.  Reduksi Data
Reduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan pada  hal-hal  yang  penting,  proses  ini  memberikan  gambar  yang  lebih  jelas  dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya. Dalam hal ini,  peneliti  merangkum hasil  observasi  dan  wawancara  dari  guru  PAI  berdasarkan fakta yang pernah terjadi di lapangan jika ada informasi yang didapatkan langsung berhubungan dengan pembahasan utama peneliti, maka peneliti langsung mereduksi data berdasarkna temuan-temuan data yang ada.

## 3.  Penyajian Data
Setelah data direduksi, maka Langkah yang selanjutnya adalah menyajikan data. Peyajian data dapat dilakukan dalam bentuk flowchart. Yang paling sering digunakan untuk  menyajikan  data  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  dengan  teks  yang  naratif (Suprapto:2013).  Dalam  tahap  ini,  data  sajikan  secara  logis  dan  sistematis,  guna
Pengumpulan Data Penyajian Data Reduksi Data Penarikan Kesimpulan
memperkuat  deskripsi  ini  peneliti  mengemukakan  beberapa  teori  pendidikan  dari studi pustaka yang relevan.

## 4.  Penarikan kesimpulan
Kesimpulan dalam penelitian kualitatif merupakan temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan dapat berupa deskripsi yang masih belum jelas sehingga setelah  ditelti  menjadi  jelas  dan  interaktif.  Dengan  demikian  kesimpulan  dalam penelitian kualitatif ini mungkin dapat menjawab rumusan masalah yang dirumuskan sejak awal, namun kemungkinan juga tidak, karena masalah dan rumusan masalah masih  bersifat  sementara  dan  akan  berkembang  setelah  penelitian  berada  di lapangan.

## PEMBAHASAN
1.  Sub fokus kesatu :  Peran guru PAI  dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa. Peran  guru  yaitu  dengan  cara  memberikan  motivasi  atau  dorongan  kepada siswanya dengan menganalogikan setiap materi pelajaran dengan  suatu keadaan tertentu.  Dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai    motivator,  seorang  guru menyampaikan keteladan dengan kisah dan  pengalaman dari guru  itu sendiri atau sering juga menyampaikan dengan kisah keteladan dari Rasulullah SAW terhadap suatu  hal  yang  pernah  terjadi  dan  ada  hubungannya  dengan  peristiwa  saat  ini, mendidik  siswa  agar  senantiasa  memperkuat  pengetahuan  tentang  akidah    dan ketauhidan  serta membiasakan penerapan akhlakul karimah .
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  M.  Syafii  Antonio    mengatakan  bahwa salah  satu  faktor  kejayaan  pendidikan  Rasulullah  SAW  adalah  karena  beliau menajdikan  dirinya sebagai  model  dan  teladan  bagi  ummatnya  (Sumarno:  2010). Sehingga  sangat  tepat  bahwa  guru  merupakan  model  dan  sosok  figur  dari keteladanan siswanya. Seorang guru PAI juga harus memiliki sifat spiritual tentang penanaman agama yang baik untuk membentuk jiwa dan watak anak didik dengan kata lain adalah kegiatan transfer of value , memindahkan sejumlah nilai kepada anak didik (Akmal Hawi:2013). Hal tersebut memberikan gambaran bahwa guru PAI merupakan  seseorang  yang  melakukan transfer sikap  maupun  ilmu  pengetahuan dari  suatu    contoh  kebaikan  yang  patut  diterima  siswa.  Sehingga  dari  adanya keteladanan  tersebut  dapat  menjadi  cerminan  bagi  siswa  akan  nilai-nilai  spiritual yang harus diterapkan dalam keseharian.   Dan guru juga dapat diartikan dengan digugu dan ditiru  setiap ucapan, tindakan  ataupun lingkungan (Kartoyo: 2019).
Peneliti    melihat  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dan  pendapat  yang dikemukakan  tiga  ahli  diatas  bahwa  ketaladan  dari  seorang  guru  merupakan peranan  pokok  terhadap  berkembangannya  IQ  dan  SQ  siswa  karena  dapat mempengaruhi berbagai faktor perkembangan tersebut.

## 2.  Sub  fokus    kedua  :  Faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  IQ  dan  SQ siswa.
Dalam proses ini, seorang guru menghadapi  kemudahan maupun hambatan dalam  proses  mengembangkan  IQ  dan  SQ  siswa.  Untuk  faktor  pendukungnya seperti sudah dibekali pembiasaan dan pengetahuan yang baik pada saat di kelas rendah  (  kelas  1  sampai  kelas  3)  sehingga  nilai  sederhana  kehidupan  sudah
ditanamkan sejak  dini.  Pembiasaan menghafal dan berfikir kritis dan analisis sudah dilakukan dengan diakaitkan pada analogi persitiwa sehari-hari. Kemudian   sarana prasarana  serta  kompetensi  guru  juga  mempengaruhi  perkembangan  IQ  dan  SQ siswa karena kompetensi guru dipengaruhi oleh dua faktor yaitu latar akademik dan pengalaman mengajar (Syaiful Bahri. D: 2002).

## 3.  Sub fokus ke tiga : Solusi guru PAI dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa.
Ketika dihadapkan dengan hambatan yang ada, seorang guru PAI menerapkan beberapa hal seperti melakukan pendekatan kepada siswa, melakukan konsultasi kepada orang tua siswa, serta menganalisa hambatan atau permasalahan terlebih dahulu.
Kompetensi  merupakan kemampuan dasar yang harus dimiliki guru sehingga mampu melaksanakan tugasnya dengan baik (Nana Sudjana:2003).  Seorang guru terutama  guru  PAI  harus  mampu  memaksimalkan  kemampuan  atau  kompetensi mengajarnya  dengan  terus  belajar    hal-hal  baru  agar  tidak  mudah  merasa  cukup dengan  apa  yang  sudah  dimiliki  atau  dikuasainya.  Sehingga    dalam  kenyataan dilapangan  guru  PAI  dituntut  untuk  banyak  berinovasi  memberikan  persembahan terbaik  kepada  siswanya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  keterangan  bahwa,  dalam menjalankan  kewenangan    profesionalitasnya,  guru  dituntut  untuk  memiliki keanekaragaman  kecakapan  ( competencies ) yang  bersifat  psikologis  diantaranya meliputi  Kompetensi  Kognitif  (ranah  cipta),  Kompetensi  Afektif  (ranah  rasa),  dan Kompetensi Psikomotor (ranah karsa) (Muhibin Syah:2010).
Tidak terlepas dari hal itu,  guru PAI selalu melakukan pendekatan jiwa kepada Allah  SWT,  karena  hal  sebaik    apapun  yang  direncanakan    dan  sebaik  apapun dilaksanakan  tidak  mungkin  terlaksana  tanpa  adanya  campur  tangan  Allah  SWT. Dari hal tersebut  menggambarkan bahwa kepribadian guu PAI tentang hal spiritual menjadi tolak ukur utama terhadap perannya dalam upaya mengembangkan IQ dan SQ  siswa,  sesuai  dengan  pendapat  yang      menjelaskan  bahwa  guru  mempunyai tugas lain yaitu  mengajar ilmu agama islam, menanamkan keimanan agama dan mendidik  anak  agar  taat  menjalankan  agama  dan  mendidik  anak  agar  berbudi pekerti  mulia  (Zuhairini:2003)  berdasarkan  hal    tersebut  bahwa  guru  memiliki tanggung jawab  yang  besar  dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan membimbing  kepribadian  serta  keluhuran  budi  pekerti  untuk  mencapai  target pendidikan yang diharapakan.   Dari  hasil  pembahasan  diatas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa,  peran guru PAI sangat penting dan dibutuhkan dalam  proses mengembangkan  IQ  dan  SQ  siswa  yang  didukung  dengan    faktor  dari  sekolah maupun  dari  rumah,  baik  dari  pribadi  siswa  itu  sendiri,  guru  disekolah  maupun lingkungan pergaulan.
Adapun hambatan yang biasanya dihadapi kembali lagi kepada cara orang tua mendidik  dirumah  maupun  pengaruh  dari  lingkungan  sekitar  dan  pengaruh penggunaan  gadget  yang  berlebihan.  Namun  demikian  guru  PAI  mampu menghadirkan solusi-solusi untuk permasalahn tersebut dengan upaya konsultasi, pendekatan dan mengahadirkan rasa penghambaan kepada Allah SWT atas apa yang sudah diusahakannya untuk tawakkal, karena semua yang terjadi adalah atas kehendak dan campur tangan dari kuasa Allah SWT.

## PENUTUP
Peran  guru  PAI  dalam  mengembangkan  IQ  dan  SQ    siswa    diantaranya  yaitu sebagai motivator dan teladan bagi siswa atas setiap hal yang diajarkan untuk mampu mengembangkan  kecerdasan  siswa,  namun    berbagai  faktor    pendukung  dan penghambat pun hadir bersamaan dengan upaya guru PAI tersebut, diantaranya seperti faktor  internal  dan  eksternal  dari  siswa  itu  sendiri.  Namun  demikian  guru  PAI mampu menghadirkan  solusi  untuk  mengatasi  hambatan  tersebut  dengan  berbagai  upaya. Sehingga guru PAI sangat berperan penting dalam mengembangkan IQ dan SQ siswa di SDIT Al –‘Arabi cikarang barat .

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian,A.G. 2007. Rahasia besar Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ Emotinal Spiritual Quotient . Jakarta: ARGA Publishing. Budiman, Arief. 2005. Panduan Praktis mengetes IQ anak anda . Bandung: ALFABETA. Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Renika Cipta Emzir.  2016. Metodologi  Ppenelitian  Kualitatif  Analisis  Data .  Cet.5.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada.
Hawi,  Akmal.  2016. Metodologi  Penelitian  Kualitatif  :  Analisis  Data. Depok:  PT Rhargrafindo Persada.
Hidayatullah,  Muhammad.  Azhar  Haq,  dkk.  2019. Peran Guru  PAI  dalam  membentuk Kecerdasan  Intelektual  dan  Spiritual  siswa  di  MTs  Probolinggo .  (Karya  Tulis Ilmiah Jurnal). Malang: VICRATINA.
Kartoyo, H. 2019. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Pustaka Al-Kasyaf. Ma’rufah,  F.S.  2017. Analisis  Pengaruh  IQ,  SQ,  dan  EQ  terhadap  kinerja  karyawan Puskesmas  Balerejo  kab.Madiun .  (Karya  Tulis  Skripsi)  Madiun  : Central  Library OF Maulana Malik Ibrahim State Islamic University.
Muhibin  Syah.  2010. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya. hlm.229.
Mulyasa, E. 2011. Manajemen Berbasis Sekolah, Strategi dan Implementasi . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nana  Sudjana.  2003. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru. hlm.17
Pradana, I.P. 2017. Peran Guru PAI dalam mengembangkan Kecerdasan Spiritual pada siswa kelas XI IPS . Vol.1.No.1 September 2017
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: ALFABETA.cv
Sumarno. 2016. Peran Guru Pendidikan Agama Islam dalam membangun Karakter Peserta Didik. Jurnal Al Lubab. Vol.1.No.1.
Sutrisno, Edy. 2010. Budaya Organisasi . Jakarta: Kencana. Widodo . 2018. Pengaruh Kecerdasan Intelektual (IQ), Kecerdasan Emosional (EQ), dan Kecerdasan Spiritual (SQ) terhadap kinerja Karyawan Kantor Wilayah BANK BRI . Manado: Jurnal Emba, Vol.2.
Tim  Penyusun  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan. Pedoman  Penulisan  Skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. 2019 Jakarta : FITK UIN Syarif Hidayatullah