http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Pelatihan Pembuatan Alat Peraga Matematika bagi Guru-guru SD YPK Yoka Baru Waena Kota Jayapura
1 Ronaldo Kho, 2 Dewi Kristika N. Tyas

## Univeristas Cenderawasih
ronaldoankho@gmail.com
Abstrak. Untuk  mengajar  matematika  khususnya  konsep  pecahan  kepada  siswa  sekolah dasar,  guru  dituntut  harus  menyiapkan  strategi  yang  jitu  agar  siswa  dengan  mudah  memahami materi  yang  diajarkan.  Salah  satu  strategi  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  adalah  menerapkan pembelajaran Joyful  learning dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  berupa  alat  peraga. Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru-guru SD  YPK  Yoka  Baru  Waena  Kota  Jayapura  dalam  merancang,  membuat,  dan  menggunakan  alat peraga  dalam  pembelajaran  matematika  khususnya  alat  peraga  roda  pecahan.  Hasil  pengabdian menunjukkan  bahwa  (1)  Pelaksanaan  kegiatan  berjalan  dengan  lancar,  (2)  Tidak  semua  peserta mampu  memahami  pembuatan  alat  peraga  roda  pecahan,  dan  (3)  Guru/peserta  dapat  memahami terhadap  cara  penggunaan  alat  peraga  roda  pecahan  dalam  pembelajaran  pecahan  melalui  kelas simulasi.
Kata kunci: Alat peraga , Joyful learning

## PENDAHULUAN
Latar belakang
Matematika  adalah  salah  satu  disiplin ilmu yang banyak digunakan untuk menunjang  perkembangan  lima  pengetahuan dan  teknologi  dan  juga  digunakan  dalam kehidupan sehari-hari. Melihat betapa pentingnya  matematika,  sehingga  matematika perlu  diajarkan  mulai  dari jenjang  pendidikan dasar  hingga  pendidikan  menengah,  bahkan digunakan  di  jenjang  pendidikan  tinggi. Matematika  yang  diajarkan  di  jenjang persekolahan  disebut  matematika  sekolah. Menurut  R.  Soedjadi  (2000),  matematika sekolah  adalah  unsur-unsur  matematika  yang dipilih  guna  menunjang  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dan  disesuaikan dengan perkembangan intelektual siswa.
Melihat  betapa  pentingnya  matematika perlu  dipelajari,  tetapi  di  lain  sisi  matematika memuat  objek-objek  kajian  yang  abstrak berupa  fakta,  konsep,  prinsip,  ataupun  skill. Sehingga  di  jenjang  persekolahan,  banyak siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami objek-objek  matematika.  Terdengar  suara- suara  dalam  kehidupan  sehari-sehari  yang dikeluhkan oleh orang tua siswa maupun siswa itu sendiri bahwa matematika merupakan mata pelajaran yang sulit. Banyak orang yang alergi terhadap matematika.
Upaya-upaya yang telah dilakukan oleh pemerintah dengan berbagai strategi pembelajaran, pendekatan pembelajaran, model pembelajaran, model mengajar, ataupun teknik mengajar yang telah diberikan kepada guru-guru matematika melalui pelatihanpelatihan. Dengan harapan agar guru mampu  mengajarkan  matematika  dengan suasana  menyenangkan  sehingga  siswa  dapat memahami  materi  yang  diajarkan.  Upaya- upaya  tersebut  masih  saja  terhadang  oleh keluhan-keluhan  siswa  tentang  matematika sulit dipelajari.
Pantauan  juga  terhadap  guru-guru  SD yang  mengikuti  Pendidikan  dan  Latihan Profesi  Guru  (PLPG)  tahun  2011  sampai dengan  2016  memperlihatkan  bahwa  hampir sebagian  besar  guru  mengatakan  bahwa mereka mengalami kesulitan dalam mengajarkan  mata  ajar  matematika.  Hasil pengamatan  di  SD  YPK  Yoka  Baru  Waena Kota  Jayapura  juga  dijumpai  keluhan  para guru  bahwa  banyak  siswa  sulit  mempelajari matematika.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  matematika belum mencapai nilai KKM (kriteria ketuntasan mengajar).
Salah  satu  cara  yang  perlu  dilakukan oleh  guru  adalah  membuat  pembelajaran menyenang.  Model  pembelajaran  yang  turut
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
membuat suasana pembelajaran menyenangkan adalah joyful learning. Teknik penyampaian  materi  matematika  melalui penerapan model pembelajaran joyful learning adalah  menggunakan  alat  peraga. Dalam  pembelajaran joyful  learning, siswa terlibat  dalam  suasana  permainan  sambil belajar  matematika  dengan  memanfaatkan alat peraga matematika.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  banyak  sekolah  dasar termasuk  di  SD YPK  Yoka  Baru  Waena  Kota  Jayapura  yang belum cukup mempunyai alat peraga matematika untuk melaksanakan pembelajaran joyful  learning. Di  satu  sisi guru  juga  belum  terlatih  atau  tidak  sama sekali  dalam  pembuatan  alat  peraga  yang tepat  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran matematika di kelas.

## Tujuan Kegiatan
Tujuan yang ingin dicapai melalui pengabdian adalah  meningkatkan  kemampuan  guru•-guru SD  YPK  Yoka  Baru  Waena  Kota  Jayapura dalam merancang, membuat, dan menggunakan alat peraga dalam pembelajaran matematika.

## Manfaat Kegiatan
Hasil  kegiatan  pengabdian  ini  memberi kontribusi  bekal  tambahan  pengetahuan  bagi guru  SD  YPK  Yoka  Baru  Waena  Kota Jayapura  berupa  kemampuan  merancang  dan membuat alat peraga sederhana serta keterampilan dalam memilih dan menggunakar alat peraga yang digunakan dalam pembelajaran matematika di kelas. Diharapkan juga  pengalaman  yang  diperoleh  dapat ditularkan  kepada  guru  SD  yang  lain.  Di samping  itu  terdapat  manfaat  bagi  program studi  pendidikan  matematika  adalah  terjalin kerjasama  yang  mutualistis  antara  Uncen (Program studi pendidikan matematika) dengan  sekolat  dasar  YPK  Yoka  Baru  Waena Kota  Jayapura  dalam  upaya  pembenahan  dan peningkatan kualitas pemahaman siswa terhadap  fakta,  konsep,  prinsip,  dan  skill matematika. Serta dapat menerapkan matematika dalam kehidupan sehari-hari.

## KAJIAN PUSTAKA

## Joyful Learning
Wei,  et  al.  (2011)  mendefinisikan Joyful learning sebagai suatu proses pembelajaran  atau  pengalaman  belajar  yang membuat siswa merasa senang dalam skenario belajar  atau  proses  pembelajaran. Joyful learning dapat  membantu  mengembangkan kemampuan  berpikir,  membangun  sendiri konsep  materi  pelajaran  serta  kemampuan merumuskan  simpulan.  Juga  melalui joyful learning siswa  dihadapkan  kepada  suatu keadaan  yang  menyenangkan  sehingga  dapat membuat  siswa  menyukai  materi  yang diberikan karena proses belajar dirancang lebih dinamis  serta  menekankan  pada  hal-hal  visual dan menyenangkan
Langkah-langkah proses belajar mengajar dengan pendekatan joyful learning adalah:
a. Guru menjelakan materi pelajaran dengan metode ceramah dan tanya jawab.
b. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok kecil  4-5  orang  dan  diberi  soal  latihan untuk disesuaikan pada waktu itu juga.
c. Setelah selesai mengerjakan soal tersebut, siswa  disuruh  mendemonstrasikan  di depan kelas.
d. Cara  menunjuk  siswa  untuk  mengerjakan di depan dengan cara permainan.
e. Siswa menyimpulkan materi yang dipelajari.
f. Guru  menyempurnakan  simpulan  yang telah diperoleh dari siswa dan memberikan  penghargaan  kepada  siswa yang  berani  mendemonstrasikan  jawaban ke depan kelas.
Dengan demikian pembelajaran matematika  dengan joyful  learning dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  dan dapat  mengembangkan  pengetahuan,  sikap, nilai,  dan  perilaku  yang  bertanggung  jawab terhadap lingkungan sekitar.

## Alat Peraga Matematika
Djoko  Iswadji  (2003)  menyatakan bahwa  alat  peraga  matematika  adalah seperangkat benda konkret yang dirancang,  dibuat,  dihimpun  atau  disusun secara  sengaja  yang  digunakan  untuk membantu menanamkan atau
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
mengembangkan konsep-konsep atau prinsip-prinsip
dalam matematika.
Dengan  alat  peraga,  hal-hal  yang  abstrak dapat  disajikan  dalam  bentuk  model- model  yang  berupa  benda  konkret  yang dapat  dilihat,  dipegang,  diputarbalikkan sehingga  dapat  lebih  mudah  dipahami. Fungsi utamanya adalah untuk menurunkan  keabstrakan  konsep  agar siswa  mamapu  menangkap  arti  konsep tersebut.  Sebagi  contoh,  benda -benda konkret  di  sekitar  siswa  seperti  buah - buahan,  pensil,  buku,  dan  sebagainya. Dengan  benda-benda  tersebut  siswa  dapat membilang banyaknya anggota dari
kumpulan suatu
benda
sampai menemukan  bilangan  yang  sesuai  pada akhir  membilang.  Contoh  lainnya,  model- model  bangun  datar,  bangun  ruang,  dan sebagainya.
Dari  segi  pengadaannya  alat  peraga dapat  dikelompokkan  sebagai  alat  peraga sederhana  dan  alat  peraga  buatan  pabrik. Pembuatan  alat  peraga  sederhana  biasanya memanfaatkan  lingkungan  sekitarnya  dan dapat dibuat sendiri. Sedangkan alat peraga buatan  pabrik  pada  umumnya  berupa perangkat keras dan lunak yang pembuatannya  memeliki  ketelitian  ukuran serta memerlukan biaya yang tinggi.
Model alat peraga yang akan dirancang, dibuat, dan digunakan adalah: Alat peraga  roda  pecahan  yang  digunakan  untuk mempermudah pembelajaran pengertian pecahan, penjumlahan dua pecahan, perkalian dua pecahan, kesamaan dua pecahan.
Adapun  metode  pelaksanaan  kegiatan pengabdian dilakukan melalui langkah- langkah sebagai berikut:
1. Membuat desain/rancangan alat peraga yang dibutuhkan.
2. Menyusun modul materi pelatihan.
3. Melaksanakan pelatihan sesuai jadwal yang ditentukan.
4. Guru-guru  yang  telah  dilatih  akan  mulai menggunakan alat peraga dalam pembelajaran matematika di kelas.
5. Memonitoring  pelaksanaan  penggunaan alat peraga oleh guru dalam pembelajaran matematika di kelas.
6. Di  akhir  program  pengabdian,  diadakan evaluasi secara keseluruhan untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  program pelatihan.
Secara  ringkas  langlah-langkah  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  digambarkan  dalam Gambar 1 berikut.
Gambar 1 Kerangka Metode Kegiatan
Evaluasi  kegiatan  dilaksanakan  pada  awal kegiatan,  pada  saat  kegiatan,  dan  setelah kegiatan.  Berikut  ini  diuraikan  rancangan evaluasi  pelatihan  yang  dilakukan  tertera  pad Tabel 1 berikut.
Tabel 1 Rancangan Evaluasi
PEMBAHASAN DAN

## HASIL PENELITIAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian di SD YPK
Yoka Baru Waena adalah sebagai berikut. 1. Pada kegiatan pertama, dilakukan penjelasan    tentang joyful  learning dan pemanfaatan alat peraga dalam pembelajaran  matematika.  Dilanjutkan dengan penjelasan tentang merancang dan membuat alat peraga roda pecahan.
2. Pada kegiatan kedua, dilakukan penjelasan  dan  simulasi  penggunaan  alat peraga roda pecahan.
3. Pada kegiatan ketiga, dilakukan penggunaan  alat  peraga  roda  pecahan dalam pembelajaran pecahan di kelas.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan,
dilakukan  evaluasi  akhir  program  untuk mengetahui tingkat keberhasilan secara penyeluruh.  Hasil  evaluasi  menunjukkan bahwa:
1. Semua materi pelatihan telah tersedia.
2. Tidak  semua  peserta  mampu  memahami pembuatan alat peraga roda pecahan.
3. Guru/peserta  dapat  memahami  terhadap cara penggunaan alat peraga roda pecahan dalam  pembelajaran  pecahan  melalui kelas simulasi.
Melihat bahwa hasil kegiatan
pengabdian  dilaksanakan  berjalan  dengan lancar,  akan  tetapi  masih  perlu  dilakukan pembenahan  pada  media  alat  peraga  roda pecahan  agar  lebih  sempurna  dari  segi ketepatan  alat  dan  efisiensi  alat.  Dengan demikian pada kegiatan pengabdian berikutnya  perlu  didesain  penyempurnan  alat peraga roda pecahan.
Foto-foto kegiatan

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil pelaksanaan kegiatan, dapat disimpulkan bahwa
1. Pelaksanaan kegiatan berjalan dengan lancar.
2. Tidak  semua  peserta  mampu  memahami pembuatan alat peraga roda pecahan.
3. Guru/peserta  dapat  memahami  terhadap cara penggunaan alat peraga roda pecahan dalam  pembelajaran  pecahan  melalui kelas simulasi.
Melihat peranan alat peraga untuk mempermudah  siswa    memahami  konsep- konsep  dalam  matematika,  sehingga  perlu dikembangkan  jenis  media  alat  peraga  lain yang  disesuaikan  dengan  kondisi  siswa  dan tingkat kematangannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Djoko  Iswadji.  2003.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  di  SLTP.
Yogyakarta: FMIPA UNY R. Soedjadi. 2000. Kiat Pendidikan
Matematika  di  Indonesia,  Konstatasi Masa  Kini  Menuju  Harapan  Masa Depan . Jakarta: Dirjen Dikti. Depdiknas.
Wei,  C.,  Hung,  I.,  Lee,  L.  ,  Chen,  N.  2011. The  Turkish  Online  Journal  of Educational  Technology .  10(2),  11  – 23.