P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2022

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
05 (1), (2022) 57-64
Submitted: Januari, Accepted: Februari, Published: April http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGARUH METODE KARYAWISATA TERHADAP HASIL BELAJAR PKN SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH NGLENCONG KECAMATAN SINE
Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
1,2 Program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Modern Ngawi, Jawa Timur, Indonesia
E-mail: 1 dllalfiani@gmail.com, 2 djoko.hs@gmail.com, 3 widyatrio@stkipmodernngawi.ac.id

## Abstrak
Pendidikan  dapat  meningkatkan kualitas hidup  manusia yang  bertujuan  merubah perilaku  menjadi lebih baik.  Pembelajaran  PKn  sebagian  siswa  menilai  bahwa  pembelajaran  tersebut  kurang  menarik, membosankan  dan  merasa  malas  saat  melaksanakan  pembelajaran.  Sehingga  dalam  pembelajaran  ini memerlukan keaktifan dan pengalaman langsung bagi seorang siswa dalam kegiatan belajar. Pelaksanaan pembelajaran PKn pendidik memanfaatkan Museum Radjiman Widyodiningrat. Pemanfaatan karyawisata tersebut bertujuan untuk mengetahui pengaruh yang terjadi jika metode yang digunakan dalam pembelajaran PKn berbeda dari sebelumnya, diharapkan siswa dapat menyerap materi dengan baik dan mudah diingat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Desain penelitian ini menggunakan metode tipe One group pretest posttest design . Awal pemberian pretest dari 27 siswa dengan nilai rata-rata 57.2 setelah diadakan perlakuan metode karyawisata dan diuji kembali dengan nilai rata-rata 81.8.  Pemberian perlakuan dilakukan secara langsung dan diberikan tes. Hasil dari uji hipotesis menunjukkan sig. 0.00, Jika  t Hitung >  t Tabel maka, signifikansi  menunjukkan  kurang  dari  0.05.  Maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat pengaruh signifikan metode karyawisata terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas IV MI Muhammadiyah Nglencong.
Kata Kunci : Karyawisata, Hasil Belajar, Pembelajaran

## THE INFLUENCE OF THE FIELD TRIP METHOD ON THE LEARNING OUTCOMES OF CLASS IV STUDENTS OF MI MUHAMMADIYAH NGLENCONG, SINE DISTRICT

## Abstract
Education can improve the quality of human life which aims to change behavior for the better. In Civics learning, some students considered that the learning was less interesting, boring and felt lazy when carrying out learning. So that in this learning  requires  activeness  and  direct  experience  for  a  student  in  learning  activities.  The  implementation  of  Civics learning for educators utilizes the Radjiman Widyodiningrat Museum. The use of the field trip aims to determine  the effect that occurs if the method used in Civics learning is different from the previous one, it is hoped that students can absorb the material well and are easy to remember. This study uses a quantitative approach. The design of this study used the One group pretest posttest design type method. The initial pretest was given to 27 students with an average score of 57.2 after the field trip method was administered and then tested again with an average score of 81.8. The treatment was  given  directly  and  given  a  test.  The  results  of  the  hypothesis  test  show  sig.  0.00,  if  tCount  >  tTable  then,  the significance shows less than 0.05. Then H0 is rejected and H1 is accepted. This means that there is a significant effect of the field trip method on student learning outcomes in Civics Class IV subjects at MI Muhammadiyah Nglencong.
Keywords : Field Trips, Learning Outcomes, Learning
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  komponen  penting dalam  keberadaan  manusia,  dengan  alasan bahwa    dengan  pendidikan  manusia  dapat menumbuhkan  pengetahuannya,  kreativitas dan ketrampilannya (Amin, 2020). Pendidikan dapat  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia yang bertujuan untuk mendewasakan, memanusiakan  manusia,  serta  merubah perilaku  menjadi  lebih  baik  (Diantama  & Budiarti,  2020).  Pendidikan  juga  berperan penting  agar  terwujudnya  sebuah  kehidupan dinamis  bagi  bangsa  dan  terbangunnya peradaban suatu bangsa (Jafar & Arifin, 2018).
Dalam
meningkatkan proses pembelajaran,  seorang  guru  diharapkan  dapat melaksanakannya  dengan  baik,  sehingga diperlukan  kecermatan  seorang  guru  dalam menerapkan  metode  pembelajaran.  Metode pembelajaran  yang  menarik  akan  membuat siswa  lebih  aktif  karena  metode  yang  menarik akan  mudah  diterima  oleh  seorang  siswa (Nurmaliah et al., 2018). Metode pembelajaran berperan  penting  dalam  meningkatkan  hasil pembelajaran  serta  memecahkan  masalah pembelajaran  kurang  dipahami  oleh  peserta didik.
Kualitas dalam pendidikan sesuatu yang penting dalam proses pelaksanaan pendidikan, utamanya  di  lingkup  sekolah.  Peningkatan kualitas  pendidikan i di  sekolah i dapat  dilihat dari hasil belajar siswa yang telah dicapai. Hasil belajar  sepenuhnya  ditentukan  oleh  kegiatan pembelajaran (Runa, 2020).
PKn  atau  pendidikan  kewarganegaraan merupakan  mata  pelajaran  yang  menekankan pembiasaan dan pengalaman n dalam kehidupan sehari-hari, PKn diajarkan sejak dini supaya siswa dapat memahami dan melaksanakan    hak  serta  kewajiban  agar menjadi  warga  negara  yang  jujur,santun  dan bertanggung  jawab  (Sulastri  et  al.,  2020)  PKn mempunyai  tujuan  untuk  menjadikan  siswa sebagai warga negara yang baik dan diharapkan dapat menjadi orang yang terampil,cerdas dan bertanggung g jawab b (Desi Maria El Puang & Floyani Suprianti Weka, 2022).
Dalam pembelajaran PKn sebagian siswa menilai  bahwa  pembelajaran  tersebut  kurang menarik, membosankan dan merasa malas saat melaksanakan pembelajaran (Bola, 2020). Oleh sebab itu mutu pembelajaran masih rendah, jika dibiarkan dalam jangka waktu lama memungkinkan  hasil  belajar  siswa  menjadi rendah (Farhan et al., 2019).
Dalam  permasalahan  tersebut,  pendidik hendaknya  lebih  kreatif  dalam  melaksanakan pembelajaran  agar  siswa  tertarik  untuk melaksanakan pembelajaran. Dengan penggunaan metode pembelajaran yang sesuai dengan  materi  yang  disampaikan,  dapat menghasilkan  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Dalam pelaksanaan pembelajaran PKn pendidik  dapat  memanfaatkan  lingkungan sekitar  salah  satunya  dengan metode karyawisata dengan memanfaatkan taman desa sine.  Pemanfaatan  karyawisata  di  taman tersebut, diharapkan siswa dapat mengidentifikasi  hak  dan  kewajiban  sebagai masyarakat  dalam  memanfaatkan  tumbuhan secara bijak. Mengingat kita berhak memanfaatkan  tanaman  untuk  memenuhi kebutuhan,  namun  kita  juga  memiliki kewajiban  dalam  memanfaatkan  tanaman dengan bijak.
Penggunaan metode pembelajaran karyawisata  merupakan  proses  pembelajaran dengan  membawa  siswa  untuk  berkonsentrasi pada  pembelajaran  di  luar    kelas,  dengan bertujuan  agar  siswa  dapat  lebih  memahami dan mempunyai pengetahuan yang luas tentang pembelajaran  yang  mereka  pelajari  di  kelas (Riyanto et al., 2018).
Menurut  (Nashruddin  &  Damayanti, 2016)  metode  karyawisata  adalah  mengajak siswa  mengunjungi  salah  satu  tempat  dengan bertujuan untuk belajar bukan untuk berwisatan.  Menurut  (Tika  Oktaviana,  2018) metode pariwisata adalah cara mengajar peserta didik diajak keluar sekolah misalnya ke pabrik, museum,  peternakan,  tempat  sejarah  ataupun tempat  lain  untuk  mempelajari  sesuatu  secara langsung.
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
Memanfaatkan museum dengan
penerapan metode pariwisata diharapkan siswa dapat  lebih  memahami  pembelajaran  PKn, karena  siswa  terlibat  langsung  secara  aktif memperoleh sumber informasi yang faktual dan nyata (Dartini, 2017).
Menurut  (Rachman,  2018)  menyatakan bahwa  bahwa  ruang  pameran  (museum) merupakan tempat untuk menyimpan berbagai macam  barang  yang  memiliki  kualitas  otentik dan sosial. Menurut (Jumiati, 2017) menyatakan  bahwa,  museum m m mengacu pada a sebuah  gedung  atau  ruang  untuk menjaga  dan  mengamankan,  menampilkan benda-benda  bernilai  sejarah,  seni,  dan menambah ilmu pengetahuan.
Menurut  (Supriyanto,  2017)  proses pembelajaran  dengan  membawa  siswa  untuk berkonsentrasi pada pembelajaran di luar ruang belajar, yang  bertujuan agar siswa dapat lebih memahami dan mempunyai pengetahuan yang luas  tentang  materi  yang  mereka  pelajari  di kelas. (Kalsum & Suryanti, 2019) menyatakan hasil  belajar  sangat  erat  kaitannya  dengan pembelajaran  atau  sistem  pembelajaran  yang tujuannya  dirangkai  menjadi  tiga  aspek,  yaitu pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Dalam penelitian ini, peneliti hanya melihat hasil dari segi aspek pengetahuan.
Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan oleh  (Saputra  &  Ganes,  2018)  dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPS  bahwa penggunaan metode karyawisata dapat meningkatkan hasil pembelajaran siswa, dilihat dari  hasil  siklus  I  sampai  siklus  III.  Siklus  I sbeleum  menggunakan  metode  karyawisata ketuntasan  hasil  belajar  siswa  sebesar  47,9%, pada  siklus  II  setelah  menggunakan  metode karyawisata sebesar 69,5% dan pada siklus III meningkat menjadi 80%.
Berdasarkan  observasi  awal  di  MI Muhammadiyah  Nglencong  Kecamatan  Sine pada tanggal 10 januari 2022, diketahui bahwa kegiatan  pembelajaran  pada  mata  pelajaran PKn  yang  dilakukan  oleh  guru  kurang  efektif. Dalam  proses  pembelajaran  guru  masih cenderung  menggunakan  metode  ceramah
dalam  menyampaikan  materi  sehingga  siswa terlihat kurang aktif dalam pembelajaran. Siswa tidak  antusias  mendengarkan  penjelasan  guru dan terdapat siswa yang bermain pensil. Siswa saat di berikan pertanyaan tidak bisa langsung menjawab.  Peneliti  menemukan  ada  15  siswa dari  27  siswa  yang  nilainya  belum  mencapai batas  nilai  KKM  yakni  nilai  75  dalam  mata pelajaran  PKn.  Hal  ini  menjadi  masalah pembelajaran  PKn  di  MI  Muhammadiyah Nglencong  karena  sebagian  besar  siswa mempunyai hasil belajar yang rendah.
Pembelajaran  PKn  sangat  penting  bagi peserta  didik  khususnya  bagi  anak-anak  usia sekolah dasar, karena untuk memberikan bekal dasar-dasar cinta tanah air melatih siswa untuk berfikir kritis dan berideologikan Pancasila.
Dengan  permasalahan  di  atas,  peneliti bermaksud  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa mata pelajaran PKn dengan menggunakan metode pariwisata yang diharapkan  dapat  menarik  siswa  untuk  lebih aktif serta antusias mengikuti pembelajaran.

## METODE
Penelitian  menggunakan  pendekatan kuantitatif karena fenomena kognitif diterjemahkan  ke  dalam  angka-angka  yang dianalisis (Khairuddin & Syahriza, 2021).
Penelitian ini dilakukan di MI Muhammadiyah  Nglencong  Jl.  Gedoro-Sine, Desa  Kauman,  Kecamatan  Sine,  Kabupaten Ngawi dan Museum Dr. Radjiman Widyadiningrat.  Alasan  mengambil  tempat  di MI  Muhammadiyah  Nglencong  dikarenakan peneliti menemukan permasalahan yaitu siswa kurang  aktif  dan  terlihat  bosan  saat pembelajaran  sehingga  hasil  belajar  sebagian siswa  rendah  dalam  mata  pelajaran  PKn. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memberi pengetahuan  pada  siswa  secara  langsung  atau belajar  di  luar  ruangan  di  Museum  Dr. Radjiman Widyadiningrat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  IV  MI  Muhammadiyah Nglencong  yang  berjumlah  27  Siswa.    Teknik pengambilan sampel penelitian ini
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
menggunakan sampling jenuh (Dinyanti, 2021).
Sampling  jenuh  berarti  semua  populasi dijadikan  sampel  dalam  penelitian  karena jumlah  siswa  dibawah  30.  Sampel  terdiri  dari semua  populasi  kelas  IV  MI  Muhammadiyah Nglencong yakni yang berjumlah 27 siswa.
Desain  penelitian  ini  menggunakan metode  tipe One  group  pretest  posttest  design. Metode One  group  pretest  posttest  design adalah penelitian  yang  menggunakan  tes  di  awal  dan tes diakhir (Saputra & Ganes, 2018). Tes awal dilakukan guna mengetahui kemampuan siswa dalam  pelajaran  PKn  sebelum  diberikan perlakuan  dan  pengambilan  data  awal, sedangkan  tes  akhir  dilakukan  untuk pengambilan  data  akhir  setelah  dilakukan perlakuan.
Pertama  dilakukan pre-test (pengukuran) pada  seluruh  sampel,  lalu  dilakukan treatment (perlakuan),  kemudian  dilakukan post-test (pengukuran kembali) (Siti et al., 2020). Hal ini dapat mendapatkan hasil yang akurat dan dapat membandingkan  keadaan  sebelum  diberi perlakuan  dan  sesudah  sesudah  diberi perlakuan. Berikut adalah desain penelitian:
O 1 : Nilai sebelum diberi perlakuan ( pretest ) O 2 : Nilai sesudah diberi perlakuan (posttest) X : Perlakuan
Pengambilan  data  penelitian  ini  peneliti menggunakan  tes pretest dan posttest. Sehingga dapat  dilihat  hasil  belajar  siswa  dari  sebelum dilakukan  perlakuan  ( pretest )  dan  hasil  belajar siswa sesudah diberi perlakuan ( posttest ) dalam mata pelajaran PKn.
Dalam penelitian ini observasi dilakukan secara langsung saat pembelajaran berlangsung dan saat melakukan karyawisata di luar kelas. Observasi  yang  dilakukan  peneliti  adalah observasi  partisipan  dimana  peneliti  ikut  serta ke museum, saat di museum siswa didampingi oleh  guru  kelas.  Peneliti  mengamati  aktivitas yang  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  saat pembelajaran berlangsung. Dalam pembelajaran  ini  guru  dan  siswa  saling
berinteraksi.  Waktu  yang  digunakan  guru dalam pembelajaran ini tiga jam pembelajaran. Peneliti bertujuan untuk mengamati bagaimana penerapan  metode  karyawisata  siswa  saat pembelajaran.
Penelitian  ini  menggunakan  analisis statistik  deskriptif.  Menurut  Sugiyono  (2019: 206)  statistik  deskriptif  ialah  statistik  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan mendeskripsikan data yang terkumpul, sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud  untuk membuat kesimpulan umum maupun generalisasi.  Menentukan  hipotesis  statistik sebagai berikut:
H 0 :  Tidak  ada  pengaruh  signifikan  metode karyawisata  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran PKn kelas IV MI Muhammadiyah Nglencong.
H 1 : Jika  t Hitung > t Tabel maka berarti, H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Hal  ini  berarti  terdapat pengaruh  signifikan  metode  karyawisata terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PKn  kelas  IV  MI  Muhammadiyah Nglencong.
Validasi  isi  adalah  perbandingan  isi  alat dengan mata pelajaran yang diajarkan (Agustin &  Puspita,  2020).  Setiap  perangkat  yang  diuji dan  belum  diuji  memiliki  pertanyaan  atau pernyataan  Untuk  menguji  lebih  lanjut efektivitas  item  peralatan,  konsultasi  dengan ahli  kemudian  menganalisis,  menguji  dan menganalisis  berbagai  tes.  Validasi  isi  ini digunakan  untuk  memvalidasi  soal  tes  yang akan  diberikan  kepada  siswa.  Validasi dilakukan  konsultasi  dengan  ahli  yaitu  dosen pembimbing skripsi.
Soal tes tidak hanya divalidasi saja tetapi juga di uji tingkat kesukaran untuk pengukuran bermutu atau tidak item soal tes. Uji daya beda dilakukan dari butir-butir soal ini adalah butir- butir dalam tes hasil belajar dapat membedakan siswa  yang  berketerampilan  tinggi  dan  siswa yang berketerampilan rendah, sehingga beberapa  siswa  dengan  kemampuan  tinggi dalam  menjawab  pertanyaan  lebih  cenderung menjawab  dengan  benar,  sedangkan  siswa
O 1 X O 2
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
dengan  kemampuan  rendah  mungkin  tidak dapat menjawab dengan benar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan observasi  secara  langsung  di  lapangan mengenai penerapan metode karyawisata pada mata  pelajaran  PKn.  Peneliti  melakukan observasi partisipan di sekolah dan di Museum Dr. Radjiman Widyadiningrat. Dalam penelitian  ini  yang  terlibat  adalah  guru  wali kelas  dan  siswa  kelas  IV.  Kegiatan pembelajaran  berangkat  bersama  dari  sekolah ke tempat karyawisata. Saat di Museum siswa dipandu  oleh  guru  untuk  melihat  perjuangan Radjiman  dalam  membela  persatuan  dan kesatuan  yang  mendasar  pada  pembelajaran patriotisme. Pembelajaran karyawisata berjalan dengan lancar dan diikuti siswa dengan sangat antusias.  Waktu  yang  dibutuhkan  untuk pembelajaran  ini  adalah  3  jam  pelajaran  atau 1,5  jam.  Tujuan  dari  karyawisata  ini  adalah agar siswa mengenal secara langsung museum dan  memiliki  pengalaman  yang  mudah  untuk diingat  sehingga  materi  lebih  mudah  diserap oleh siswa.  Siswa  merasa senang dan antusias yang sangat tinggi.
Sebelum dilakukan penelitian lebih lanjut, peneliti  melakukan  berbagai  uji  pada  soal  tes yang  digunakan  peneliti.  Pertama  adalah  uji validasi  soal  yang  dilakukan  pada  ahli  yaitu dosen  sebagai  validator.  Uji  validasi  yang dilakukan  adalah  validasi  isi  yang  hasilnya semua  soal  adalah  valid.  Sehingga  soal  layak untuk dijadikan instrumen penelitian.
Selanjutnya dilakukan uji reliabilitas. Uji reliabilitas  ini  dilakukan  pada  soal  tes  hanya satu  kali  saja  dengan  hasil  0,  65  dimana  uji tersebut  menunjukkan  soal  tes  berkonntribusi reliabel.  Dikatakan  reliabel  karena  hasil perhitungan  lebih  dari  sama  dengan  0,40  dan kurang  dari  sama  dengan  1,00.  Selain  itu dilakukan  juga  dengan  pengujian  tingkat kesukaran  dan  daya  beda.  Dari  20  soal,  10 berkontribusi  cukup,  3  mudah  dan  7  sulit.
Selain  itu  dilakukan  juga  uji  daya  beda  yang menunjukkan  angka  0.45  yang  berkontribusi baik dan dapat digunakan sebagai soal tes.
Penelitian  ini  juga  melakukan  uji homogenitas guna uji prasyarat hasil penelitian. Homogenitas soal terpenuhi dan soal dikatakan homogen  serta  dapat  melanjutkan  ke  langkah selanjutnya.  Selanjutnya  diuji  normalitasnya, soal tes berkontribusi normal dengan hasil sig> 0.05. Terakhir adalah pengujian hipotesis yang dilakukan  oleh  peneliti,  dimana  peneliti mengetahui  hasil  uji  hipotesis  dengan menggunakan  SPSS  25.  Uji  hipotesis  ini digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  atau tidaknya perlakuan yang sudah diberikan.
Awal  pemberian  pretest  dari  27  siswa dengan nilai rata-rata 57.2 dari 27 siswa hanya 8 siswa uang mencapai nilai KKM. Perlakuan dilakukan  di  luar  kelas  dengan  metode karyawisata,  setelah  diadakan  perlakuan  dan diuji kembali dengan nilai rata-rata 81.9 siswa yang mendapat nilai dibawah rata-rata hanya 1 siswa.   Pemberian perlakuan dilakukan secara langsung dan diberikan tes.
Tabel 1. Hasil Pretes Postes
Jenis Hasil Pretest Posttes Jumlah siswa 27 27 Skor total 1545 2210 Mean 57,2 81,9 Median 60 85 Modus 65 85 Standar deviasi 13,960 6,225 Nilai maksimal 80 95 Nilai minimal 35 70
Hasil  dari  uji  hipotesis  menggunakan SPSS 25 menunjukkan sig. 0.00, Jika  t hitung > t tabel maka, H 0 ditolak dan H 1 di terima. Hal ini berarti  terdapat  pengaruh  signifikan  metode karyawisata  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran PKn kelas IV MI Muhammadiyah Nglencong sebagai berikut:
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
Tabel 2. Hasil Uji Hipotesis
One group pretest posttest
Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper t df Sig. (2-tailed) pretest - posttest -24.62963  15.74594  3.03031  -30.85851  -18.40075  -8.128  26 .000
Sajian data diatas menunjukkan bahwa terdapat pengaruh metode karyawisata terhadap hasil belajar PKn di MI Muhamaddiyah Nglencong.
Signifikansi menunjukkan  kurang  dari  0.05  maka  dapat ditafsirkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  H 0 mendefinisikan  tidak  ada  pengaruh  dan  H 1 mendefinisikan terdapat pengaruh. Kesimpulan yang dapat didefinisikan adalah metode karya wisata berpengaruh terhadap hasil belajar siswa yang dilakukan
MI
Muhamaddiyah
Nglencong. Penelitian ini relevan dengan hasil penelitian  (Desi  Maria  El  Puang  &  Floyani Suprianti  Weka,  2022)  yang  berjudul “Pengaruh  Metode  Karyawisata  Terhadap Hasil  Belajar  IPS  Materi  Jenis-jenis  Pekerjaan Kelas IV SDK ONA Tahun Ajaran 2021/2022” menunjukkan  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  skor  rata-rata  setelah  tes  adalah  76,2 poin ini meningkat setelah menerapkan metode kunjungan  aktual  dibandingkan  dengan  skor rata-rata  sebelum  tes  adalah  61,1.  Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat pengaruh penerapan metode karya wisata terhadap hasil belajar IPS materi jenis-jenis pekerjaan dengan t hitung >  t tabel dengan  perolehan  8,739  >  1,753. Oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  kunjungan  lapangan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran sosiologi pada jenis pekerjaan  siswa kelas IV SDK Ona.

## SIMPULAN
Pendidikan dapat meningkatkan kualitas hidup manusia yang bertujuan untuk mendewasakan,  memanusiakan  manusia,  serta
merubah  perilaku  menjadi  lebih baik. Pendidikan  juga  berperan  penting  agar terwujudnya  sebuah  kehidupan  dinamis  bagi bangsa  dan  terbangunnya  peradaban  suatu bangsa.  Dalam  pembelajaran  PKn  sebagian siswa  menilai  bahwa  pembelajaran  tersebut kurang  menarik,  membosankan  dan  merasa malas  saat  melaksanakan  pembelajaran. Sehingga  dalam  pembelajaran  ini  memerlukan keaktifan  dan  pengalaman  langsung  bagi seorang siswa dalam kegiatan belajar (Agustina et al., 2018).
Penelitian ini menggunakan  pendekatan kuantitatif karena fenomena kognitif diterjemahkan  ke  dalam  angka-angka  yang dianalisis.  Desain  penelitian  ini  menggunakan metode    tipe One  group  pretest  posttest  design. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan tes.
Pelaksanaan pembelajaran PKn pendidik dapat  memanfaatkan  lingkungan  sekitar  salah satunya  dengan  metode  karyawisata  dengan memanfaatkan  museum  KRT  Dr.  Radjiman Wedyodiningrat  di  kecematan  widodaren kabupaten Ngawi dimana lokasinya tidak  jauh dari kecamatan Sine. Pemanfaatan karyawisata di  museum  tersebut,  diharapkan  dapat menumbuhkan  rasa  cinta  tanah  air,  menjiwai arti  Pancasila,  memiliki  pemikiran  yang  kritis dan demokartif.
Hasil observasi partisipan di sekolah dan di  Museum  Dr.  Radjiman  Widyadiningrat. Penelitian  ini  melibatkan  guru  wali  kelas  dan siswa  kelas  IV.  Kegiatan  pembelajaran berangkat  bersama  dari  sekolah  ke  tempat karyawisata.  Saat  di  Museum  siswa  dipandu
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
oleh  guru  untuk  melihat  perjuangan  Radjiman dalam  membela  persatuan  dan  kesatuan  yang mendasar  pada  pembelajaran  patriotisme. Pembelajaran  karyawisata  berjalan  dengan lancar dan diikuti siswa dengan sangat antusias. Waktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran ini adalah 3 jam pelajaran atau 1,5 jam. Tujuan dari karyawisata  ini  adalah  agar  siswa  mengenal secara  langsung  museum  dan  memiliki pengalaman yang mudah untuk diingat sehingga materi  lebih  mudah  diserap  oleh  siswa.  Siswa merasa senang dan antusias yang sangat tinggi Hasil  penelitian  dengan  tes  adalah sebagai  berikut  awal  pemberian  pretest  dari  27 siswa  dengan  nilai  rata-rata  57.2  setelah diadakan  perlakuan  dengan  menggunakan metode  karyawisata  dan  diuji  kembali  dengan nilai  rata-rata  81.8.  setelah  mendapatkan  data, data diolah menggunkan aplikasi SPSS 25. Hasil dari uji hipotesis menunjukkan sig. 0.00, Jika  t
Hitung >  t Tabel maka berarti, H 0 ditolak dan H 1 di  terima.  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh signifikan  metode  karyawisata  terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas IV MI Muhammadiyah Nglencong.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  M.,  &  Puspita,  R.  D.  (2020). Penggunaan  Metode  Karyawisata  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara Pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas , 6 (1). https://doi.org/10.31949/jcp.v6i1.1671
Agustina,  D.  A.,  Supriyanto,  D.  H.,  Studi,  P., Guru,  P.,  Dasar,  S.,  Quantum,  P.,  &
Pendahuluan, I. (2018). Upaya Mempersiapkan Calon Pendidik . 188 – 205.
Amin,  N.  M.  (2020).  Implementasi  Metode
Karyawisata Sebagai Pembelajaran
Berbasis  Lingkungan  Di  Sekolah  Dasar.
Journal  Bimbingan  Konseling  Dan  Dakwah ,
1 (2), 1 – 8. http://jurnal.iairm- ngabar.com/index.php/taqorrub/article/
view/65/43
Bola, Y. N. (2020). Pengaruh Penerepan Metode
Karyawisata Terhadap Pembelajaran
Sosiologi. SocioEdu:  Sociological  Education ,
1 (1), 20 – 26.
Dartini,  E.  (2017).  Penggunaan  Metode Karyawisata  untuk  Meningkatkan  Hasil
Belajar  Siswa  Pada  Materi  Kenampakan Alam  di  Lingkungan  Kabupaten/Kota. DWIJACENDEKIA  Jurnal  Riset  Pedagogik , 1 (1), 43 – 49.
Desi  Maria  El  Puang,  &  Floyani  Suprianti Weka.  (2022).  Pengaruh  Penerapan Metode  KAryawisata  Terhadap  Hasil Belajar  IPS  Materi  Jenis-jenis  Pekerjaan Kelas  IV  SDK  ONA  Tahun  Ajaran 2021/2022. Jurnal  Ilmiah  FKIP  Universitas Mandiri , 07 .
Diantama, S., & Budiarti, E. P.  (2020). Model Pembelajaran Karyawisata dalam
Meningkatkan Minat Belajar Siswa. Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 9 (2), 38 – 52. Dinyanti,  S.  (2021).  Digital  Repository Repository Universitas Universitas Jember Jember Digital Digital Repository
Repository Universitas Universitas Jember Jember. Digital Repository Universitas Jember , September 2019 , 2019 – 2022.
Farhan,  A.,  Martha,  I.  N.,  &  Putrayasa,  I.  B. (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Siswa
Menulis Teks Negosiasi Dengan
Menggunakan Metode Karyawisata Kelas X Ipa 1 Man 1 Buleleng. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Undiksha , 8 (2). https://doi.org/10.23887/jjpbs.v8i2.2061 5
Jafar,  F.  S.,  &  Arifin,  F.-.  (2018).  Penerapan Metode Karyawisata Terhadap Kemampuan Berbahasa Ekspresif
(Berbicara)  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  Tk Darul  Falah  Ponpes  Samarinda  Tahun Pembelajaran  2017/2018. Jurnal  Warna : Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia Dini , 3 (1), 62 – 75.
https://doi.org/10.24903/jw.v3i1.230
Jumiati.  (2017).  Penerapan  Metode  Karya Wisata  pada  Konsep  Dasar  IPA  MI/SD
Materi Perkembangbiakan untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
Mahasiswa  PGMI. Muallimuna , 2 (2),  19 – 27.
Kalsum, S., & Suryanti, D. S. (2019). Pengaruh Penerapan  Metode  Karyawisata  terhadap Aspek  Perkembangan  Nilai  Moral  Anak. KINDERGARTEN:  Journal  of  Islamic  Early
Childhood Education , 2 (1), 28. https://doi.org/10.24014/kjiece.v2i1.810
8
Khairuddin,  &  Syahriza,  P.  (2021).  Penerapan Metode  Karyawisata  sebagai  Upaya Menumbuhkan Interaksi Sosial pada Mata
Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 05 (1), April  2022 (57-64) Della Alfiani 1 , Djoko Hari Supriyanto 2 , Widya Trio Pangestu 3
Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Siswa Kelas  VIII  MTs  Swasta  Tarbiyah Waladiyah Pulau Banyak. Journal of Islamic Education Studies , 1 , 164 – 172.
Nashruddin, M. D., & Damayanti, M. I. (2016). Penerapan  Metode  Karya  Wisata  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Deskripsi pada Siswa Sekolah Dasar. Jpgsd , 01 (02), 1 – 8.
Nurmaliah, N., Ilyas, S., & Apriana, E. (2018). Penggunaan  Metode  Karyawisata  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Dan Keterampilan  Proses  Sains  Pada  Materi Keanekaragaman  Hayati. BIOTIK:  Jurnal Ilmiah  Biologi  Teknologi  Dan  Kependidikan ,
2 (1), 23. https://doi.org/10.22373/biotik.v2i1.231
Rachman,  T.  (2018).  Pengaruh  Penerapan Metode  KAryawisata  Pada  Pembelajaran IPA Materi Sumber Daya Alam Terhadap
Proses  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  32 Banda Aceh. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952. , 10 – 27. Riyanto,  A.,  Budi,  H.  S.,  &  Triyono.  (2018). Penggunaan  Metode  Karyawisata  dalam Upaya  Peningkatan  Pembelajaran  PKN Siswa  Kelas  IV  SDN  Sumurarum. PGSD FKIP UNS .
Runa, I. M. (2020). Penggunaan Metode Karya Wisata  Dalam  Pembelajaran  Bermain Sambil  Belajar  Dan  Metode  Bercerita Sebagai  Sarana  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Tematik – Pkn. Jurnal Pendidikan , 07 (1), 83 – 94.
Saputra, Y. H., & Ganes, G. (2018). Penerapan
Metode Karya Wisata untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jpgsd , Volume 02 , 1 – 10.
Siti,  A.,  Rahayu,  A.,  Jamaludin,  G.  M.,  & Majalengka,
U. (2020). Pengaruh
Penerapan Metode Karyawisata Terhadap Peningkatan Kemampuan Sains Di Ra Az- Zahra. Ri’ayatulathfal:  Jurnal  Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 1 – 6.
Sulastri, A., Millah, S., & Hanifunni’am, F. F. (2020).  Penerapan  Metode  Karyawisata Sebagai Upaya Peningkatan Fisik Motorik Anak. … : Jurnal Pendidikan Islam Anak … , 4 (2),
13 – 26. https://riset-
iaid.net/index.php/TA/article/view/452 Supriyanto,  D.  H.  (2017).  Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata  Pelajaran  IPA  melalui  Metode Pembelajaran  Group  Investigation  Kelas IV  di  SDN  Tambakromo  2. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 3 , 29 – 40. Tika  Oktaviana,  D.  (2018).  Pengaruh  Metode Karyawisata Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal  Riset Pendidikan Dasar , 1 (1), 36 – 42.