## PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN MELALUI PELATIHAN PENULISAN ARIKEL ILMIAH  BAGI GURU SMK
Yoto 1 ,  Marsono 2 , Agus Suyetno 3 , dan Riana Nurmalasari 4 1,2,3,4 Universitas Negeri Malang E-mail: yoto.ft@um.ac.id; marsono.ft@um.ac.id; agus.suyetno.ft@um.ac.id; riana.nurmalasari.ft@um.ac.id
Abstrak: Menulis  karya  ilmiah  merupakan  tugas  wajib  pengembangan  profesi  bagi  guru  dan tenaga  kependidikan  lain,  Hal  ini  merupakan  perwujudan  dari  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  dan  pembelajaran.  Bukti  tertulis  tersebut  merupakan  syarat  mutlak  untuk memperoleh  angka  kredit  sebagai  penghargaan  atas  pengembangan  profesinya.  Meskipun menjadi tugas wajib, tampaknya belum semua guru dapat melakukannya dengan lancar dan baik. Sering  tersendatnya  kenaikan  jabatan/pangkat  guru  semakin  menguatkan  fenomena  tersebut. Oleh karena itu perlu adanya pelatihan bagi para guru SMK yang mayoritas disibukkan dengan kegiatan  praktik  di  bengkel/laboratorium.  Hasil  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  artikel  dalam Jurnal nasional bagi guru di SMKN 3 Boyolangu Tulungagung menunjukkan bahwa pemahaman menulis artikel ilmiah  bagi guru sebelum dilaksanakan pelatihan adalah sebesar 67,21% (kategori cukup  memahami),  setelah  dilaksanakan  pelatihan  pemahaman  meningkat  menjadi  86,60% (kategori sangat memahami). pemahaman menulis artikel ilmiah  bagi guru sebelum dan sesudah pelatihan  terdapat  kanaikan  sebesar  19,39%.  Diharapkan  pasca  pelatihan  guru  mampu  menulis artikel  hasil  penelitian  dan  artikel  non  hasil  penelitian  yang  layak  dimuat  dalam  jurnal  nasional ber-ISSN.
Kata Kunci : Pengembangan keprofesian, karya ilmiah, jurnal ilmiah

## I. PENDAHULUAN
Kita semua menyadari bahwa para guru adalah penulis. Seringkali bahkan setiap hari, kita selalu menuliskan  rencana  kegiatan  yang  kita  lakukan  dan  memaparkannya  untuk  dikomunikasikan kepada  peserta  didik.  Sebagai  guru  dan  tenaga  kependidikan,  guru  diharapkan  mampu menghasilkan  karya  tulis  ilmiah  yang  bermanfaat  bagi  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan pendidikan.  Guru  dan  tenaga  kependidikan  lain  diharapkan  dapat  melakukan  inovasi  guna memperbaiki  dan meningkatkan kualitas pembelajarannya secara kompeten dan ilmiah. Ilmiah dalam arti mampu memaparkan tulisan sesuai dengan prosedur yang berlaku dan sesuai dengan aturan penulisan karya ilmiah secara baik dan benar (Yoto dan Mizar, 2016).
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Timur (2004) dan Kemendiknas (2009) yang dituangkan dalam Peraturan Menteri  Reformasi dan Birokrasi No 16 Tahun 2009 memberikan panduan            terhadap  penulisan  karya  tulis  ilmiah  yang  diajukan  sebagai  bukti  fisik  untuk memperoleh  nilai  angka  kredit.  Karya  tulis  ilmiah  yang  dihasilkan  oleh  para  guru  dan  tenaga kependidikan hendaknya memenuhi syarat berikut: (1) isi kajian pada lingkup ilmu pengetahuan, (2)  sosok  tampilan  mengikuti  aturan  penulisan  ilmiah,  dan  (3)  dijiwai  langkah  sesuai  dengan prosedur berpikir ilmiah. Selain hal tersebut, karya tulis ilmiah harus memenuhi syarat: (1) APIK (asli, penting, ilmiah, konsisten dengan bidang tugas), (2) pengesahan jelas, (3) waktu pembuatan logis, (4) bentuk/jenis karya tulis jelas, dan (5) lengkap.
Guru-guru  SMK  Negeri  3  Boyolangu  rata-rata  sudah  memiliki  pengalaman  diatas  10  tahun dalam mengajar, dan sudah memiliki pangkat yang mayoritas diatas golongan III/d dan banyak juga yang Golongan IV/a, namun demikian masalah kenaikan pangkat masih menjadi momok bagi  para  guru.  Kesulitan  yang  banyak  dialami  guru  SMK  adalah  terhambat  pada  karya  tulis
ilmiah terutama dalam penulisan artikel yang dapat dimuat pada Jurnal ilmiah nasional sebagai syarat utama untuk kenaikan pangkat/jabatan guru SMK.
Program  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  adalah  pengembangan  kompetensi guru  dan  Tenaga  Kependidikan  yang  dilaksanakan  sesuai  kebutuhan,  bertahap,  dan berkelanjutan  untuk  meningkatkan  profesionalitasnya.  PKB  bagi  guru  memiliki  tujuan  umum untuk  meningkatkan  kualitas  layanan  pendidikan  di  sekolah/madrasah  dalam  rangka meningkatkan  mutu  pendidikan.  PKB  merupakan  pembaruan  secara  sadar  akan  pengetahuan dan  peningkatan  kompetensi  guru  sepanjang  kehidupan  kerjanya  dan  dilakukan  secara  terus menerus sepanjang karirnya.
Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  guru  selalu  berkaitan  dengan  pengembangan diri  dalam  rangka  peningkatan  kinerja  dan  karir  guru  selama  masih  bertugas.  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  guru  memiliki  tujuan  khusus  adalah:  (1)  Memfasilitasi  guru untuk  terus  memutakhirkan  kompetensi  yang  menjadi  tuntutan  ke  depan  berkaitan  dengan profesinya,  (2)  Memotivasi  guru  agar  memiliki  komitmen  melaksanakan  tugas  pokok  dan fungsinya sebagai tenaga professional, dan (3) Mengangkat citra, harkat, martabat profesi guru, rasa hormat dan bangga kepada penyandang profesi guru.
Pengembangan keprofesian berkelanjutan sebagai salah satu strategi pembinaan guru dan tenaga kependidikan  diharapkan  dapat  menjamin  guru  dan  tenaga  kependidikan  mampu  secara  terus menerus  memelihara,  meningkatkan,  dan  mengembangkan  kompetensi  sesuai  dengan  standar yang  telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  kegiatan  PKB  akan  mengurangi  kesenjangan  antara kompetensi  yang  dimiliki  guru  dan  tenaga  kependidikan  dengan  tuntutan  profesional  yang dipersyaratkan.
Macam  dan  jenis  kegiatan  Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  bagi  guru  berdasarkan Permen  PAN  RB  No.  16/2009  meliputi  pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah,  dan  karya inovatif.
Guru  dan  tenaga  kependidikan  wajib  melaksanakan  PKB  baik  secara  mandiri  maupun kelompok. Khusus untuk PKB dalam bentuk Pendidikan dan pelatihan (Diklat) dilakukan oleh lembaga  pelatihan  sesuai  dengan  jenis  kegiatan  dan  kebutuhan  guru.  Penyelenggaraan  Diklat PKB  dilaksanakan  oleh  Lembaga  Diklat  seperti  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) (Yoto, marsono, Agus suyetno, 2021). Kegiatan Pendidikan  dan  pelatihan  untuk  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  bagi  guru  dan tenaga  kependidikan  lainnya  dapat  juga  dilakukan melalui  kerja  sama  dengan  perguruan  tinggi yang mengelola dan mencetak tenaga guru dan tenaga kependidikan (perguruan tinggi mantan IKIP).
Pelatihan  adalah  suatu  proses  pendidikan  jangka  pendek  yang  mempergunakan  prosedur sistematis dan terorganisasi untuk mepelajari pengetahuan dan keterampilan teknis dalam tujuan yang  terbatas  (Mangkunegara,  2009:  50).  Pelatihan  merupakan  bagian  dari  Pendidikan  yang mengkaitkan  proses  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  keterampilan  diluar  system pendidikan  formal  yang  berlaku  dalam  waktu  yang  relatif  singkat  dengan  metode  yang  lebih mengutamakan praktik dari pada teori (Yoto, 2008:24).
Komponen-komponen  pelatihan  terdiri  dari:  (1)  tujuan  dan  sasaran  pelatihan  harus  jelas  dan dapat  diukur,  (2)  para  pelatih  harus  ahlinya  dan  berkualisi  memadahi  (profesional),  (3)  materi harus sesuai tujuan, (4) metode harus sesuai dengan tingkat kemampuan peserta, dan (5) peserta harus memenuhi persyaratan yang ditentukan (Mangkunegara, 2009: 51).
Faktor-faktor  perlunya  pelatihan  menurut  Yoto  (2008)  adalah  meliputi:  (1)  kebutuhan organisasi,  artinya  bahwa  organisasi  membutuhkan  orang-orang  yang  mampu  meleksanakan tugas-tugas yang telah ditetapkan sesuai persyaratan jabatan, sehingga erlu dilakukan pelatihan bagi karyawan; (2) kebutuhan pribadi, artinya bahwa para karyawan perlu mengembangkan diri melalui  pelatihan  agar  mereka  mampu  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  ada,  sehingga  mereka  mapu  melaksanakan  tugas  dengan  baik  demi perkembangan karirnya; (3) sebagai investment sumber daya manusia. Artinya bahwa pelatihan merupakan  investasi  sumberdaya  manusia  untuk  mengembangkan  diri  dalam  jangka  Panjang. Semakin  kompeten  sumberdaya  manusia  yang  ada  dalam  organisasi  maka  akan  mendukung pertumbuhan dan perkembangan organisasi di masa depan.
Menurut  Mc  Gehhe  (1979)  dalam  Mangkunegara  (2009)  menyatakan  bahwa  prinsip-prinsip perencanaan pelatihan dan engembangan sumber daya manusia adalah meliputi: (1) materi harus diberikan secara sistematis, (2) tahapan-tahapan harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, (3)  instruktur/pelatih  haru  s  mampu  memberikan  motivasi  kepada  peserta,  (4)  pada  kegiatan pelatihan harus ada penguatan (reinforcement) untuk membangkitkan respon positif dari para peserta pelatihan, dan (5) adanya konsep pembentukan perilaku (karakter) positif bagi peserta.
Pengertian  dari  Karya  Ilmiah  adalah  karya  tulis  yang  dibuat  untuk  memecahkan  suatu permasalahan  dengan  landasan  teori  dan  metode-metode  ilmiah.  Biasanya  Karya  ilmiah berisikan data, fakta, dan solusi mengenai suatu masalah yang diangkat. Penulisan karya ilmiah dilakukan  secara  runtut  dan  sistematis. (https://sevima.com/pengertian-struktur-dan-ciri-ciri- karya-tulis-ilmiah/.  (onlime)  diakses:  14  Oktober  2021).  Karya  ilmiah  dalam  pembahasan  ini yang dimaksud adalah artikel hasil penelitian atau non hasil penelitian, yang menjadi kewajiban guru yang harus dipenuhi dalm persyaratan untuk kenaikan pangkat/jabatan.
Para guru saat ini dipusingkan dengan munculnya peraturan baru, yaitu: “diwajibkannya menulis artikel  ilmiah  apabila  ingin  mengusulkan  kenaikan  pangkat”.  Semua  perguruan  tinggi  juga dibikin pusing oleh surat Dirjen Dikti No. 152/E/T/2012, 27 Januari 2012,  yang isinya “mulai Agustus 2012  salah satu persyaratan lulus yang harus dipenuhi oleh: (1) mahasiswa S1 adalah menulis artikel yang diterima untuk diterbitkan di jurnal nasional tidak terakreditasi (ber ISSN), (2)  mahasiswa  S2  adalah  menulis  artikel  yang  diterima  untuk  diterbitkan  di  jurnal  nasional terakreditasi,  dan  (3)  mahasiswa  S3  adalah  menulis  artikel  yang  diterima  untuk  diterbitkan  di jurnal  internasional.  Surat  tersebut  dilandasi  oleh  banyak  hal  salah  satu  adalah  kecilnya produktifitas  dalam  menulis  artikel  yang  terbit  di  jurnal,  khususnya  jurnal  internasional  oleh dosen, mahasiswa, dan para peneliti di Indonesia termasuk para guru.
Apa  sikap  kita  terhadap  surat  edaran  dirjen  DIKTI  dan  Permen  PAN  RB  16/2009  bagi pengembangan profesional guru tersebut? Bagi guru hendaknya: (1) Untuk meningkatkan hasil belajar bagi para peserta didik maka guru/dosen harus selalu meningkatkan dan memperbaharui proses  pembelajaran  (Propem),  (2)  Untuk  meningkatkan  dan  memperbaharui  Propem  maka guru/dosen  harus  melakukan  kajian  melalui  penelitian,  dan  (3)  Hasil  penelitian  harus dipublikasikan melalui publikasi dalam Jurnal Ilmiah, sehingga terjadi budaya menulis (meneliti dan  membuat  KTI)  dikalangan  guru.  Oleh  karena  itu  penelitian  di  sekolah/perguruan  tinggi perlu  ditumbuhkembangkan  sehingga  hasilnya  layak  untuk  dipublikasi  dalam  jurnal  nasional, khususnya jurnal ilmiah ber ISSN, jurnal ilmiah terakreditasi, maupun jurnal internasional.
Artikel  ilmiah  adalah  tulisan  singkat  (Kurang  lebih  sebanyak  15  halaman)  yang  dipublikasikan pada jurnal ilmiah (Margono, 2012). Oleh karena itu penuliasan artikel yang dimuat dalam jurnal ilmiah  banyak  diwarnai  dan  ditentukan  oleh  gaya  selingkung  (gaya  penulisan)  dimana  artikel tersebut di terbitkan dalam jurnal ilmiah. Ilmuwan memiliki bahan yang melimpah untuk ditulis menjadi  artikel  ilmiah.  Sumber  bahan  tulisan  untuk  artikel  ilmiah  tidak  terbatas  pada  laporan
hasil penelitian, seperti yang disarankan oleh Rifai (1995:9). Selain laporan hasil penelitian, bahan tulisan  untuk  artikel  ilmiah  dapat  berasal  dari  makalah,  laporan  hasil  pengabdian  kepada masyarakat, diktat kuliah, atau laporan pelaksanaan pengembangan masyarakat.
Bagaimana  dengan  jenis  dan  struktur  artikel  ilmiah?  Sesuai  dengan  tujuan  penerbitannya, majalah  ilmiah  pada  umumnya  memuat  salah  satu  dari  hal-hal  berikut:  (1)  kumpulan  atau akumulasi  pengetahuan  baru,  (2)  pengamatan  empirik,  dan  (3)  gagasan  atau  usulan  baru (Pringgoadisurjo, 1993). Dalam praktik hal-hal tersebut akan diwujudkan atau dimuat di dalam salah  satu  dari  dua  bentuk  artikel,  yaitu  artikel  hasil  pemikiran  atau  artikel non-penelitian  dan artikel hasil penelitian.
Bagian paling vital dari artikel hasil pemikiran adalah pendapat atau pendirian penulis tentang hal  yang  dibahas, yang  dikembangkan  dari  analisis  terhadap  pikiran-pikiran mengenai  masalah yang  sama  yang  telah  dipublikasikan  sebelumnya,  dan  pikiran  baru  penulis  tentang  hal  yang dikaji, jika memang ada (Universitas Negeri Malang, 2010). Sebelum ditampilkan sebagai artikel dalam jurnal, laporan penelitian harus disusun kembali agar memenuhi tata tampilan karangan sebagaimana  yang  dianjurkan  oleh  dewan  penyunting  jumal  yang  bersangkutan  dan  tidak melampaui  batas  panjang  karangan.  Jadi, artikel  hasil  penelitian  bukan  sekadar  bentuk  ringkas atau 'pengkerdilan' dari laporan teknis, tetapi merupakan hasil kerja penulisan baru, tetapi dalam format artikel yang jauh lebih kompak dan ringkas dari pada laporan teknis aslinya (Ibnu, 2012).
Untuk  memberikan  bekal  dasar  pengetahuan  tentang  penulisan  karya  tulis  ilmiah  terutama dalam  menulis  artikel  perlu  dibekali  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang  penulisan  artikel ilmiah  yang  akan  dimuat  dalam  jurnal  nasional  ber-ISSN  bagi  para  guru  dan  tenaga kependidikan  lainnya    di  SMK.  Disinilah  pentingnya  dilakukan:  “Program  Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Melalui Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Jurnal Nasional bagi Guru SMK Negeri 3 Boyolangu Kabupaten Tulungagung”

## II. METODE Strategi Pelaksanaan
Strategi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan adalah  menggunakan  strategi pelatihan. Strategi merupakan suatu rencana yang cermat dengan menggunakan berbagai macam kegiatan, metode, teknik dan alat-alat pembelajaran untuk mencapai tujuan degan sebaik-baiknya (Yoto, 2008: 58). Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  bagi  guru  SMK  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pengabdian masyarakat  dilaksanakan di Aula di SMK Negeri 3 Boyolangu Kabupaten Tulungagung.
Pelaksanaan pengabdian dilakukan atas bantuan mitra yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah urusan Humas dan staf adminstrasi terkait dengan surat-menyurat dan undangan bagi para guru sebagai  peserta  pelatihan.  Tahapan  kegiatan  pengabdian  dilakukan  diawali  dengan  kegiatan observasi  dan  diskusi  dengan  kepala  sekolah  dan  staf  SMK  Negeri  3  Boyolangu  Kabupaten Tulungagung,  penyusunan  program,  penentuan  jadual  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan,  dan evaluasi.

## Metode Pelaksanaan
Adapun  metode  yang  digunakan  adalah  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi  dan  simulasi.  Metode ceramah adalah suatu cara mengajar  dengan penyajian materi melalui penuturan dan penjelasan lisan oleh guru (instruktur) kepada peserta pelatihan.  Agar peserta pelatihan aktif dalam proses pembelajaran melalui ceramah maka peserta perlu dilatih mengembangkan keterampilan mental untuk  memahami  suatu  proses  melalui  pemberian  pertanyaan,  pemberian  tanggapan,  dan
mencatat penalaranna secara sistematis (Yoto, 2008:62). Metode Ceramah dan tanya jawab dapat dilakukan  secara  kombinasi,  dalam  konteks  pelatihan  ini  instruktur  bisa    menjelaskan  materi tentang penulisan karya tulis ilmiah secara lisan (ceramah) yang diselingi/dikombinasi  dengan tanya  jawab.  Metode  diskusi  bisa  dilakukan  setelah  kedua  kegiatan,  yaitu    ceramah  dan  tanya jawab  dilakukan.  Sedangkan  metode  simulasi  dilakukan  setelah  metode  ceramah,  tanya  jawab, dan  diskuisi  dilakukan.  Simulaisi  dalam  kegiatan  ini  dimaksudkan  adalah  bahwa  para  peserta pelatihan diminta melakukan praktik menulis artikel dari hasil penelitian dan non hasil penelitian yang pernah di lakukan.
Gambar 1. Penyampaian Materi Oleh Dr. Yoto, S.T., M.Pd
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat di SMK Negeri 3 Boyolangu  Kabupaten Tulungagung dibagi menjadi 3 tahap, yaitu: (1) Penyajian Materi Teori, yaitu: pemberian materi cara membuat artikel  hasil  penelitian,  artikel  konseptual/gagasan  dan  kajian  teori  (Non  hasil  penelitian);  (2) Simulasi  dan  demonstrasi,  yaitu:  praktik  menyusun  artikel  ilmiah;  dan  (3)  Evaluasi,  yaitu dilaksanakan pasca pelatihan untuk melihat apakah peserta sudah mahir cara mebuat artikel hasil penelitian dan non hasil penelitian atau belum,  dan dengan memperhatikan kendala yang ada dan mencari solusinya.
Gambar 2. Penyampaian Materi Oleh Marsono, S.Pd., M.Pd., Ph.D
Gambar 3. Penyampaian Materi Oleh Agus Suyetno, S,Pd., M.Pd
Target atau tujuan yang ingin dicapai dalam pelatihan ini adalah agar peserta menguasai materi tentang  cara  membuat  artikel  ilmiah  yang  layak  muat  dalam  jurnal  nasional  ber-ISSN.  Target luaran  ini  ditandai  dengan  serangkaian  tes  dan  pada  akhirnya  akan  memiliki  kompetensi penulisan  karya tulis ilmiah berupa artikel.
Monitoring dan evaluasi program pengembangan keprofesian berkelanjutan (PPKB) dilakukan pada setiap tahap yaitu sebanyak 2 kali, dengan rincian sebagai berikut: Pertama, Monitoring dan evaluasi  pertama,  dilakukan  2  minggu  setelah  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  penulisan artikel dilakukan. Kedua, Monitoring dan evaluasi kedua, dilakukan 1 bulan setelah monitoring pertama.  Evaluasi  ini  dimaksudkan  untuk  melihat  keberhasilan  program  pengembangan keprofesian berkelanjutan ( PPKB )setelah dilakukan.
Gambar 4. Penyampaian Materi Oleh Riana Nurmalasari, S.Pd. M.Pd.
Keberlanjutan  program  dapat  ditandai  dengan  adanya  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  para  guru SMK  Negeri  3  Boyolangu  Kabupaten  Tulungagung  membuat  artikel  hasil  penelitian  dan  non hasil penelitian yang layak muat di jurnal nasional ber-ISSN. Untuk itu maka kesadaran untuk menulis  dan  meluangkan  waktu  harus  dapat  dilakukan  oleh  para  guru  agar  tujuan  untuk  naik pangkat/golongan dan jabatan dapat terwujud.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Kegiatan Pengabdian
Hasil yang dicapai pada pelaksanaan pelatihan penulisan artikel dalam jurnal ilmiah adalah mampu memberikan  pengetahuan,  pengalaman  dan  keterampilan  menulis  artikel  bagi  peserta  pelatihan, serta  dapat  memberikan  manfaat  bagi  berbagai  pihak,  yaitu:  bagi  pelaksana,  dan  bagi  Jurusan Teknik  Mesin  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Malang  (UM).  Hasil  pemahaman  peserta pelatihan terhadap artikel hasil penelitian dan artikel Non-hasil penelitian dianalisis secara terpisah dan juga secara keseluruhan.
Kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel    ilmiah  ini  salah  satunya  bertujuan  untuk  meningkatkan pemahaman  guru  terkait  artikel  ilmiah.  Artikel  ilmiah  sendiri  merupakan  tulisan  yang  memiliki objektifitas, logis, dan terstruktur dengan baik. Budiyanto (2017) menyatakan bahwa artikel ilmiah merupakan tulisan yang memuat kajian tentang masalah yang kemudian dituangkan dalam bentuk karya  dengan  memperhatikan  kaidah  keilmuan.  Adapun  manfaat  dari  penulisan  artikel  ilmiah diantaranya yaitu untuk menuangkan idea tau gagasan dalam rangka mengembangkan pemikiran, sebagai salah satu media untuk berkomunikasi khususnya dalam bidang keilmuan  tertentu, serta sebagai salah satu media untuk menemukan kesenjangan atau masalah tertentu untuk kemudian diulas demi mendapatkan solusi atau pemecahan masalah.
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  ini  ditujukan  untuk  meningkatkan kemampuan guru dalam menulis karya ilmiah berupa jurnal. Kemampuan penulisan karya ilmiah bagi guru sangat diperlukan sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan dan mengembangkan profesionalisme  guru.  Pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  ini  mendapat  respon  yang  positif  dari seluruh peserta pelatihan. Para peserta belajar untuk memahami bagaimana menulis karya ilmiah yang  baik  dan  benar  sesuai  kaidah  penulisan  yang  berlaku.  Suandi  (2008)  menyatakan  bahwa peningkatan  profesionalisme  guru  dapat  dilakukan  dengan  mengikuti  pelatihan  penulisan  karya
ilmiah.  Berdasarkan  hasil  pelatihan  yang  telah  dilaksanakan  diketahui  bahwa  ada  peningkatan pemahaman guru tentang artikel ilmiah. Hal ini dibuktikan dengan semakin baiknya pemahaman guru pada saat mulai belajar menulis artikel ilmiah selama proses pelatihan berlangsung. Dari yang awalnya  guru  banyak  yang  belum  paham,  hingga  akhirnya  sudah  mulai  memahami  dan  belajar untuk  mulai  menulis  karya  berupa  artikel  ilmiah.  Untuk  melihat  keberhasilan  dari  pelatihan penulisan artikel dalam jurnal ilmiah ini sebelum dilaksanakan kegiatan, terlebih dahulu diadakan Pre-test  dan  setelah  pelatihan  dilaksanakan  Pos-test.  Pelatihan  diikuti  oleh  para  guru  SMK  3 Boyolangu Tulungagung.
Tabel 1. Sebaran Variabel, Sub-variabel, dan Indikator Artikel Ilmiah
VARIABEL SUB-VARIABEL  INDIKATOR Artikel Dalam Jurnal Ilmiah Artikel Hasil Penelitian 1. Membuat Judul artikel hasil penelitian 2. Membuat abstrak dan kata kunci 3. Membuat pendahukuan 4. Membuat Metode penelitian 5. Membuat hasil penelitian 6. Membuat pembahasan 7. Membuat penutup (kesimpulan dan saran) 8. Menuliskan Daftar Rujukan Artikel Non-hasil penelitian 9. Membuat Judul artikel non-hasil penelitian 10. Membuat abstrak dan kata kunci 11. Membuat pendahuluan 12. Membuat Uraian dan Pembahasan Isi artikel Non-hasil penelitian 13. Membuat Penutup (kesimpulan dan saran) 14. Menuliskan Daftar Rujukan
Materi pretes dan postes adalah tentang pemahaman materi penulisan artikel dalam jurnal ilmiah. Dari hasil pre-tes dan pos-test terlihat berapa persen (%) kenaikan tingkat pemahaman tentang penulisan artikel dalam jurnal ilmiah dari  setiap indikator sebelum dan sesudah pelatihan (lihat Tabel 2 dan Tabel 3).
Tabel 2. Hasil Tes Pemahaman Menulis Artikel Ilmiah Hasil Penelitian Bagi Guru
No Indikator Pre-Test (%) Pos-Test (%) Pening-Katan (%) Artikel Hasil Penelitian 1 Membuat Judul artikel hasil penelitian 68 91 23 2 Membuat abstrak dan kata kunci 65 87 22 3 Membuat pendahuluan 66 84 18 4 Membuat Metode Penelitian 66 92 26 5 Menyusun hasil penelitian 69 81 12 6 Membuat pembahasan 71 88 17 7 Membuat Kesimpulan dan saran 70 83 13 8 Menuliskan Daftar Rujukan 71 89 18 Pemahaman Menulis Artikel Hasil Penelitian 68,25 86,87 18,62
Dari  Tabel  5.2  dapat  dijelaskan  bahwa  pemahaman  guru  tentang  penulisan  artikel  ilmiah  hasil penelitian  adalah  sebagai  berikut:  1)  Sebelum  dilakukan  pelatihan,    pemahaman    guru  dalam menulis artikel hasil penelitian adalah 68,25% (kategori cukup memahami); 2) Setelah dilakukan pelatihan,  pemahaman  guru  dalam  menulis  artikel  hasil  penelitian  menjadi  86,87%  (kategori sangat  memahami);  3)  Dengan  adanya  kegiatan  pelatihan    penulisan  artikel  ilmiah  bagi  guru, terdapat kenaikan kemampuan menulis artikel ilmiah hasil penelitian antara sebelum pelaksanaan pelatihan dengan sesudah pelaksanaan pelatihan, yaitu dengan kenaikan sebesar 18,62%
Tabel 3. Hasil Tes Pemahaman Menulis Artikel Ilmiah Non-Hasil Penelitian Bagi Guru
No Indikator Pre-Test (%) Pos-Test (%) Pening-Katan (%) Artikel Non-Hasil Penelitian 1 Membuat Judul artikel Non-hasil penelitian 66 80 14 2 Membuat abstrak dan kata kunci 60 83 33 3 Membuat pendahuluan 63 87 24 4 Membuat Uraian/pembahasan 67 88 21 5 Membuat Kesimpulan dan saran 65 89 24 6 Menuliskan Daftar Rujukan 72 91 19 Pemahaman Menulis Artikel  Non- Hasil Penelitian 66,17 86,33 20,16
Dari  Tabel  5.3  dapat  dijelaskan  bahwa  pemahaman  guru  tentang  penulisan  artikel  ilmiah  Non- hasil penelitian adalah sebagai berikut:  (1) Sebelum dilakukan pelatihan,  pemahaman  guru dalam menulis  artikel  non-hasil  penelitian  adalah  66,17%  (kategori  cukup  memahami);  (2)  Setelah dilakukan pelatihan, pemahaman guru dalam menulis artikel non-hasil penelitian menjadi 86,33% (kategori sangat memahami); dan (3) Dengan adanya kegiatan pelatihan  penulisan artikel ilmiah bagi  guru,  terdapat  kenaikan  kemampuan  menulis  artikel  ilmiah  non-hasil  penelitian  antara sebelum  pelaksanaan  pelatihan  dengan  sesudah  pelaksanaan  pelatihan,  yaitu  dengan  kenaikan sebesar 20,16%.
Tabel 4. Pemahaman Penulisan Artikel Ilmiah Bagi Guru
No Jenis Tes Artikel Hasil Penelitian Artikel Non-Hasil Penelitian Jumlah Rata- Rata (R) 1 Pre-Test 68,25 66,17 134,42 67,21 2 Pos-Test 86,87 86,33 173,20 86,60 Kenaikan Pemahaman penulisan  artikel  setelah Pelatihan 18,62 20,16 38,78 19,39
Tabel 4 menunjukkan pemahaman penulisan artikel secara umum baik artikel hasil penelitian dan artikel  non  Penelitian.  Secara  umum  pemahaman  menulis  artikel  ilmiah    bagi  guru  sebelum dilaksanakan pelatihan adalah sebesar 67,21% (kategori cukup memahami), setelah dilaksanakan pelatihan pemahaman meningkat menjadi 86,60% (kategori sangat memahami). Antara sebelum dan sesudah pelatihan terdapat kanaikan sebesar 19,39%.
Berdasarkan Tabel 2, Tabel 3, dan Tabel 4, maka dapat dibuatkan Grafik Hasil Pre-Test dan Pos- test tentang pemahaman guru dalam penulisan artikel hasil penelitian (AHP) dan artikel non-hasil penelitian (ANHP) seperti ditunjukkan pada Gambar 5.
Gambar 5. Grafik Hasil Pre-Test dan Pos-test

## Pembahasan
Salah satu cara yang disampaikan dalam kegiatan pelatihan penulisan artikel ilmiah adalah dengan menunjukkan  beberapa  contoh  jurnal  yang  baik  dan  benar  serta  telah  dipublish  di  jurnal  yang terakreditasi.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  guru  memiliki  gambaran  yang  lebih  jelas  terkait contoh jurnal  yang  baik.  Konsep  ini  sejalan  dengan  pendapat  Farrah  (2012)  yang  menyatakan  bahwa salah satu cara menulis jurnal adalah dengan menggunakan referensi jurnal-jurnal yang sudah ada. Penggunaan  jurnal  dapat  mengasah  efektifitas  kognitif  seseorang  (2014).  Selain  menggunakan jurnal yang sudah ada, keterampilan menulis guru juga dapat ditunjang melalui fasilitas internet. Mengingat  begitu  banyak  hal  yang  dapat  diakses  melalui  internet.  Seperti  halnya  yang dikemukakan  oleh  Muliasari  (2010)  bahwa  internet  dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  seseorang.  Artinya  buku-buku  sumber,  jurnal,  dan    referensi  lainnya  bisa diakses secara cepat melalui internet
Selanjutnya  guru  diarahkan  untuk  menulis  artikel  ilmiah.  Kemudian  guru  senantiasa  diberikan pendampingan  secara  personal  terkait  hasil  artikel  ilmiah  yang  telah  dihasilkan.  Guru mendapatkan masukan untuk beberapa aspek yang perlu untuk dibenahi  atau diperbaiki. Hasil dari artikel ilmiah yang sudah baik dan benar, kemudian diseminarkan melaui forum ilmiah yang diselenggarakan oleh panitian penyelenggara atau bisa di terbitkan dalam suatu jurnal ilmiah.
Salah satu tindak lanjut dari keberhasilan seorang guru untuk menulis artikel ilmiah yaitu dengan mempublikasikan karya mereka. Salah satu cara untuk mempublikasikannya yaitu melalui jurnal ilmiah.  Artikel  ilmiah  yang  telah  dihasilkan  harus  dimasukkan  agar  dimuat  dalam  jurnal  sesuai dengan  bidang  masing-masing.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  hasil  karya guru berupa  artikel  ilmiah dapat dibaca oleh banyak pihak serta dapat menjadi referensi bagi bidang yang sesuai khususnya di  bidang  pendidikan.  Publikasi  jurnal  juga  merupakan  cara  bagi  guru  untuk  senantiasa berkembang dengan saling bertukar ide dan pengetahuan melalui tulisan karya artikel ilmiah yang sudah dihasilkan masing-masing.
Selama  pelatihan  guru  diberikan  arahan  terkait  bagaimana  cara  memasukkan  artikel  agar  bisa dimuat pada jurnal yang kredibel dan terakreditasi dengan baik. Penjelasan tersebut dimaksudkan
agar  guru  memahami  prosedur  untuk  mempublish  artikel  ilmiah  mereka.  Sehingga  hasil  karya yang  sudah  ditulis  tidak  sia-sia  dan  dapat  dibaca  oleh  banyak  pihak.  Setelah  kegiatan  pelatihan penulisan artikel ilmiah, guru mulai memahami prosedur untuk mempublish jurnal.
Peningkatan pemahaman dan keterampilan menulis artikel bagi guru menunjukkan bahwa melalui pelatihan  dapat  meingkatkan  kenerja  dan  semangat  serta  menunjukkan  adanya  pertumbuhan dalam  kikinerja  (Manggkunegara,  2009).  Selain  itu  menurut  Siagian  (2019)  bahwa  dengan pelatihan  seorang  pegawai  akan  memiliki  percaya  diri  yang  lebih,  karena  pengetahuan  dan keterampilan yang dimiliki merupakan kekuatan dan energi dalam menumbuh-kembangkan karya dan kenerja dalam pekerjaannya. Berdasarkan pengalaman dan hasil-hasil penelitian menunjukkan bahwa adanya pelatihan akan  memberikan manfaat bagi para karyawan suatu organisasi sebagai berikut: (1)  membantu para karyawan/pegwai untuk membuat keputusan dengan lebih baik, (2) timbulnya  dorongan  dalam  diri  karyawan  untuk  terus  meningkatkan  kemampuan  kerjanya.  (3) terjadinya internalisasi dan operasionaisasi factor-faktor motivasional, (4) meningkatkan kepuasan kerja,  (5)  Mengurangi  ketakutan  dalam  menghadapi  tugas-tugas  baru,  dan  (6)  makin  besarnya tekat seseorang untuk bekerja secara mandiri.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis kegiatann pre-test dan pos-test maka dapat disimpukan sebagai berikut: 1)Sebelum dilakukan pelatihan,  pemahaman  guru dalam menulis artikel hasil penelitian adalah 68,25% (kategori cukup memahami), setelah dilakukan pelatihan pemahaman guru dalam menulis artikel  hasil  penelitian  menjadi  86,87%  (kategori  sangat  memahami),  terdapat  kenaikan  sebesar 18,62%;  2)  Sebelum  dilakukan  pelatihan  pemahaman    guru  dalam  menulis  artikel  non-hasil penelitian  adalah  66,17% (kategori  cukup  memahami),  setelah  dilakukan  pelatihan,  pemahaman guru  dalam  menulis  artikel  non-hasil  penelitian  menjadi  86,33%  (kategori  sangat  memahami), terdapat kenaikan sebesar 20,16%; 3) Secara umum pemahaman menulis artikel ilmiah  bagi guru sebelum  dilaksanakan  pelatihan  adalah  sebesar  67,21%  (kategori  cukup  memahami),  setelah dilaksanakan  pelatihan  pemahaman  meningkat  menjadi  86,60%  (kategori  sangat  memahami). Antara sebelum dan sesudah pelatihan terdapat kanaikan sebesar 19,39%.

## V. SARAN
Setelah  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat,  diharapkan  para  guru:  1)  Mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menulis  artikel  hasil  penelitian;  2)  Mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  menulis  artikel  Non-hasil  penelitian;  3)  Memilih  jurnal- jurnal  nasional  ber-ISSN  atau  yang  terakreditasi  yang  dapat  dituju  untuk  memuat  artikel  yang sudah ditulis, baik artikel hasil penelitian maupun Non-hasil penelitian.

## VI. UCAPAN TERIMAKASIH
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  dengan  dana  bantuan  dari  PNBP  Universitas  Negeri Malang  Tahun  2021.  Dengan  terselesainya  laporan  ini,  kami  sampaikan  terima  kasih  kepada yang  terhormat:  (1)  Ketua  LP3  Universitas  Negeri  Malang  yang  telah  memberikan  fasilitas berupa dana penelitian dari Sumber Dana PNBP UM, serta petunjuk dan saran-saran sehingga penelitian  ini  dapat  terlaksana  dengan  lancar;    (2)  Dekan  Fakultas  Teknik  yang  telah memberikan dorongan dan persetujuan dalam semua kegiatan yang dilaksanakan diluar kampus sehingga kegiatan ini dapat berjalan dengan lancar; (3) Bapak Kepala SMK Negeri 3 Boyolangu Kabupaten Tulungagung beserta staf yang telah memberikan ijin dan fasilitas serta  kerja sama yang baik sehingga kegiatan pengabdian ini dapat berjalan dengan lancar dan (4) Kepada semua pihak yang telah membantu dalam kegiatan pengabdian ini disampaikan terima kasih terutama
kepada mahasiswa yang terlibat dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## VII. DAFTAR RUJUKAN
Asik,  Nur.  2017.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah  melalui  Pendekatan Kolaboratif. Seminar Peningkatan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah. 1(1): 168-183. Budiyanto,
Dwi. 2017. Mengenal Karya Ilmiah. (Online), (http://staffnew.uny.ac.id/upload/132310007/pendidikan/mengenal-karya-ilmiah- pengantar-kuliah-pki.pdf), diakses 21 September 2019.
Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Provinsi  Jawa  Timur  .  2004.  Petunjuk  Kenaikan  Pangkat Guru  dan  Pengawas  dilingkungan  Dinas  pendidikan  Provinsi  Jawa  Timur.  Surabaya: Dinas P dan K Provinsi Jatim
Farrah, Mohammed. 2012. Reflective Journal Writing as an Effective Technique in the Writing Process. Journal Humanities. 26(4): 997-1023.
Ibnu, Suhadi. 2012. Anatomi artikel hasil pemikiran dan artikel hasil penelitian. Malang: UM Press Komaidi, Didik. 2008. Aku bisa Menulis:Panduan Praktis Menulis Kreatif Lengkap.  Yogyakarta: Sabda Media.
Lyons, L.H & B Heasley. 2009. Study Writing. UK: Cambridge. Mangkunegara,  Anwar  Orabu.  2009.  Perencanaan  dan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia. Bandung: Refika Aditama
Mujianto; Zubaidi; YM Suprapto, Yusuf. 2017. Peningkatan Kemampuan Menulis Karya Ilmiah Mahasiswa  Program  Jaringan  Telekomunikasi  Digital  (JTD)  Melalui  Problem  Based Learning (PBL). Seminar  Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia dalam Konteks Global. 1(1): 177-186.
Muliasari,  Desiani  Natalina.  2010.  The  Internet  as  an  Aid  in  Developing  Writing  Skills.  Jurnal EDUCATIONIST. 4(1): 19-28.
Peraturan  menteri    Reformasi  dan  Birokrasi    Republik  Indonesia  No  16  Tahun  2009,  tentang: Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Prionggoadisuryo,  L.  1993.  Sumber  informasi  dalam  Komunikasi  Ilmiah.  Makalah  disampaikan dalam Penataran Editor Majalah Ilmiah DP3M DIKTI di Cisarua , 4-9 dan 25-30 Januari 1993.
Rifai,  Mien  A.  1995.  Pegangan  Gaya  Penulisan,  Penyuntingan,  dan  Penerbitan  Karya  Ilmiah Indonesia. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Shaarawy,  Hanaa  Youssef.  2014.  The  Effect  of  Journal  Writing  on  Student’s  Cognitif  Critical Thinking Skills. International Journal of Higher Education. 3(4): 120-128. Sevima.
2021. Pengertian, Struktur, dan Ciri-ciri
Karya Tulis Ilmiah. https://sevima.com/pengertian-struktur-dan-ciri-ciri-karya-tulis-ilmiah/. (onlime).
Diakses: 14 Oktober 2021 Siagian, Sondang P. 2019. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara. Suandi,  I  Nengah.  2008.  Gerakan  Menulis  Karya  Ilmiah  (Sebuah  Upaya  Peningkatan Profesionalisme Guru). Jurnal Pendidikan dan Pengajaran UNDIKHSA. 41(1):124-133.
Universitas  Negeri  Malang.  2010.  Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah  (Skripsi,  Tesis,  Dosertasi). Malang: UM Press.
Yoto.  2008.  Manajemen  Pendidikan  dan  Pelatihan.  (Edisi  Kedua).  Malang:  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Malang
Yoto. 2015. Pelatihan Guru Dalam  Penulisan Karya Tulis Ilmiah, Penelitian Tindakan Kelas Dan Lomba  Di  Lingkungan  Dinas  Pendidikan  Kota  Malang.  Laporan  Pengabdian  Kepada Masyarakat. Malang: LP2M UM
Yoto  dan  Suhartadi,  S.  2016.  Workshop  Penulisan  Artikel  Ilmiah  Bagi  Guru  Di  Kabupaten Tulungagung. Laporan Pengabdian Kepada Masyarakat. Malang: LP2M UM
Yoto,  dkk.    2017.  Pelatihan    Penulisan  Artikel  Ilmiah  Bagi  Guru  Di  SMKN  12  Kota  Malang. Laporan Pengabdian Kepada Masyarakat. Malang: LP2M UM
Yoto,  Marsono,  Agus  Suyetno.  2021.  Modul  Mekanika  Material.  Malang:  Fakultas  Teknik Universitas Negeri Malang