Corak Perbandingan Efektvitas Homeschooling Sebagai Alternatif

## Pendidikan di Indonesia dan Amerika Serikat
Muhammad Faiz Ikhram Hidayat 1 , Muhammad Faza Ikhram Hidayat 2 ,Wahyu Hidayat 3 . 1 Universitas Sumatera Utara  (Program Studi Sosiologi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik), 2 (Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta),
2 Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Maulana Hasanuddin Banten
1 mhdfaiz147@gmail.com , 3 wahyu.hidayat@uinbanten.ac.id

## Abstrak;
Tulisan ini bertujuan untuk mengkaji konsep teoritik dan perbandingan pelaksanaan homedchooling sebagai alternatif pendidikan di Indonesia dengan Amerika. Berkaitan dengan perkembangan zaman dan pesatnya ilmu  pengetahuan,  homeschooling  menjadi  salah  satu  alternatif Pendidikan yang sudah digemari oleh banyak masyarakat umum sebagai akibat dari  ketidakpercayaan masyarakat terhadap Pendidikan formal yang sudah ada. Penelitian ini juga mengembangkan bagaimana metode pelaksanaan  pendidikan  homeschooling.  Adapun  metode  yang digunakan dalam penelitian ini ialah studi kepustakaan yang dilakukan melalui riset dari buku-buku ataupun dokumen tertulis dahulu lainnya yang  bersifat ilmiah  Dalam  pengimplementasiannya  homeschooling memindahkan praktik pengajaran dari area publik ke area privat, yakni rumah. Selain itu, berdasarkan kajian teori yang sudah ada pengajaran pendidikan  homeschooling bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  minat  bakat  anak  yang  sudah  ada  sebelumnya. Berdasarkan penelitian ini didapatkan sebuah data mengenai dampak dari adanya sistem pendidikan homeschooling serta evaluasi kegiatan belajar homeschooling.
Keywords: Homeschooling, Pendidikan Alternatif, Dampak Pendidikan Homeschooling .

## Abstract;
This paper aims to examine the theoretical concept and comparison of the  implementation of homeschooling as  an alternative education in Indonesia and America. In  connection with  the  times and  the rapid development of science, homeschooling has become one of the education alternatives that has been favored by many general public as a result of public distrust of existing formal education. This research also develops how the method of implementing homeschooling education. The method used in this research is a literature study conducted through research from books or other written documents that are  scientific in nature. In  its implementation, homeschooling moves teaching practices from public areas to private areas, namely the home. In addition, based on existing theoretical studies, homeschooling education teaching aims to develop
children's  pre-existing  abilities  and  talent  interests.  Based  on  this research, data was  obtained about the  impact of the  homeschooling education  system  and  the  evaluation  of  homeschooling  learning activities.
Keywords:  Homeschooling,  Alternative  Education,  Impact  of Homeschooling Education.

## Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  pesat merupakan akibat dari perubahan zaman dan mentalitas manusia masa kini. Akibatnya, suatu bangsa tidak akan dianggap sebagai bangsa yang maju  jika  belum mampu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusianya. Indonesia sebagai negara berkembang akan bertransformasi menjadi negara maju jika ditopang oleh sistem Pendidikan yang tertata. Dengan  sistem  Pendidikan  yang  mapan inilah  akan  mampu untuk mendorong masyarakat agar dapat berpikir kritis, kreatif dan produktif.
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 Indonesia menyelenggarakan pendidikan melalui jalur formal, informal, dan nonformal. Siswa dapat mengembangkan potensi mereka dalam proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan pendidikan. Ada beberapa jalur pendidikan yang berbeda, yang pada dasarnya semuanya bertujuan untuk mencerdaskan siswa. Istilah homeschooling mengacu  pada  model  pendidikan  alternatif fantastis yang telah banyak dibicarakan oleh masyarakat, orang tua, dan pendidik. Topik yang dibahas meliputi sosialisasi anak saat belajar di rumah  dan  fakta  bahwa  orang  tua  akan  berperan  penuh  dalam mengawasi dan mendampingi anaknya selama proses pembelajaran, mulai dari materi pelajaran hingga evaluasi.
Sejak  abad ke-19, ketika sistem  pendidikan publik dan swasta berskala besar didirikan di Amerika Serikat, hingga akhir tahun 1970-an, hampir  semua  anak  Amerika  mendapatkan  pendidikan  formal  di lingkungan  sekolah.  Namun,  rumah  telah  muncul  sebagai  tempat pendidikan yang  semakin popular. Hal  ini  pula  yang  menyebabkan semakin banyak keluarga di Amerika Serikat yang berkembang sejak akhir tahun 1970-an. Peningkatan ini sering disebut sebagai "gerakan homeschooling " karena banyak keluarga yang terlibat telah mengambil tindakan politik dan hukum untuk memudahkan anak -anak tinggal di rumah selama hari sekolah. Pusat Statistik Pendidikan Nasional Amerika Serikat  memperkirakan bahwa sekitar 1,5 juta  anak, atau 2,9% dari populasi usia  sekolah,  mengikuti homeschooling pada  tahun  2007,
meskipun  jumlah  yang  akurat  tidak  mungkin  dilakukan. 1 Hal  ini menunjukkan adanya peningkatan sebesar 36% dari pengukuran asosiasi serupa pada tahun 2003. 2 Tidak mengherankan jika perkembangan pesat fenomena ini serta fakta bahwa fenomena ini bermuatan politis telah memicu penelitian akademis yang substansial dan ekstensif.
Di Indonesia belum ada penelitian yang secara khusus menyelidiki asal  muasal berkembangnya homeschooling. Konsep homeschooling relatif  baru  dalam dunia  pendidikan Indonesia. Namun, dasar-dasar filosofi, model, dan metode implementasi pendidikan rumah bukanlah hal yang benar-benar baru. Gagasan mendasar pendidikan rumah dapat ditemukan dalam berbagai bentuk praktik pendidikan rumah yang telah lama ada di Indonesia. Di tingkat masyarakat, pendidikan yang berbasis agama,  seperti  pesantren  atau  masyarakat  adat  yang  melakukan pembelajaran mandiri tanpa mengandalkan formalitas model pendidikan yang ada, merupakan awal mula dari homeschooling .
Pedoman pengajaran mandiri adalah keluarga bertanggung jawab atas pendidikan anak-anak mereka sendiri dengan menggunakan rumah sebagai tempat belajar. 3 Dimulai dengan menentukan arah dan tujuan pendidikan, nilai-nilai yang ingin dicapai, keterampilan dan kemampuan yang  ingin  dicapai, dan kurikulum pembelajaran, orang tua  terlibat langsung dalam proses pendidikan dan PDCA ( Plan , Do , Check , and Action ).
Ada tren yang berkembang terhadap homeschooling di Indonesia, sebagai  akibat  dari  ketidakpercayaan  masyarakat  terhadap  sekolah formal karena beban yang dibebankan kepada siswa dan kurikulum yang terus  berubah. 4 Kreativitas  dan  kecerdasan  emosional,  moral,  dan spiritual anak juga dibatasi oleh anggapan bahwa mereka adalah objek, bukan subjek. Dua dari sekian banyak faktor yang dapat mempengaruhi transisi  anak  dari  sistem  sekolah  formal  ke homeschooling adalah kekhawatiran orang tua terhadap anak-anak mereka yang berasal dari lingkungan eksternal yang negatif dan ketidakpuasan orang tua terhadap sistem sekolah formal.
1 B. Ra y, Home  Education Research Fact Sheet (Sa lem, OR:  Na tiona l Home Educa tion Resea rch Institute, 2001).
2 Ibid.
3 Suma rdiono, Homeschooling  A  Leap  For  Better  Learning Lompatan  Cara Belajar (Ja ka rta : Elex Media  Komputindo, 2007).
4 L  Ariefianto,  “Homeschooling:  Persepsi, Latar  Belakang  Dan
Problema tika nya  (Studi  Ka sus  Pa da   Peserta   Didik  Di  Homeschooling Kabupaten Jember,” Jurnal Edukasi 4, no. 2 (2017): 21–26; Ya ya h Komariah, Homeschooling  Tren  Baru  Sekolah  Alternatif (Ja ka rta : Sa kura   publishing, 2007).
Mantan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabinet Pembangunan III 1978-1983, Daoed Joesoef, menulis di Kompas edisi 9 Juni 2007, “Saat ini jenis pendidikan swasta ( homeschooling ) sedang marak dan  menjadi substitusi (alternatif) pendidikan formal. Dalam jangka  panjang  akan  berakibat  fatal  bagi  tumbuh  kembang  anak Indonesia  menjadi  manusia  masyarakat  ( homo  socialis )”  sehingga homeschooling mendapat  kritikan  keras  dari  berbagai  pakar.
5 Homeschooling semacam ini sebaiknya tidak dilakukan karena dapat menghambat perkembangan anak menjadi individu yang terisolasi secara sosial.
Dalam  sistem  pendidikan  Indonesia, homeschooling bukanlah konsep baru. dalam dunia pendidikan di Indonesia. Padahal, masyarakat Indonesia sudah sejak lama mengenal homeschooling . Homeschooling sudah berkembang di  Indonesia sebelum sistem pendidikan Belanda hadir di tanah tercinta ini. Pondok pesantren misalnya, adalah tempat banyak ulama dan guru  secara khusus mendidik anak -anaknya. Para sarjana dan bangsawan zaman dahulu sama-sama lebih memilih untuk mendidik anak-anak mereka di rumah atau di tempat umum daripada menyekolahkan  mereka  ke  sekolah  f ormal. Homeschooling bisa dilakukan di mana saja karena proses belajar bisa berlangsung di ruang nyata maupun virtual. 6 Penelitian homeschooling menyoroti mosaik konservatif yang telah berkembang di Amerika Serikat selama tiga dekade terakhir. Kita dapat memperoleh  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  peran  yang dimainkan agama di Amerika Serikat pada pergantian abad ke-21 dengan mempelajari homeschooling .  Yang  lebih  penting  lagi,  melihat homeschooling dapat menyoroti karakteristik mendasar dari keluarga- keluarga Amerika. Penelitian ini juga menemukan bahwa homeschooling adalah  contoh  dan  kekuatan  pendorong  di  balik  upaya  untuk menyediakan  kerangka  kerja  holistik  untuk  kehidupan  di  dunia postmodern.
Mayoritas alasan yang diberikan orang tua untuk homeschooling , yaitu nilai-nilai esensial dari gerakan ini (seperti pengembangan nilai- nilai  agama),  diabaikan  begitu  saja  di  tingkat  menengah . 7 Tujuan membangun  keluarga  yang  kuat,  mencegah  penyebaran  berbagai masalah  sosial  yang  dikaitkan  dengan  pendidikan  publik,  dan
5 Arif  Rohma n, Kebijakan  Pendidikan  Analisa  Dinamika  Formulasi  Dan Implementas (Yogya ka rta : Aswa ja  Pressindo, 2010).
6 Ima s Kurnia sih, Homeschooling “Bersekolah  Di  Rumah,  Kenapa Tidak?” (Yogya ka rta : Penerbit Ca kra wa la , 2009).
7 Christopher  J  Klicka , Home  Schooling, the  Right  Choice:  An  Academic, Historical, Practical, and Legal Perspective (Gresha m, OR: Noble Publishing Associa tes, 1995).
mengajarkan nilai-nilai hampir tidak pernah diuji secara ilmiah. Tujuan utama dari gerakan homeschooling adalah untuk meningkatkan prestasi akademik  dalam  membaca  dan  matematika,  menurut  mereka  yang mempelajari gerakan ini.  Mayoritas peneliti yang bekerja di  bidang homeschooling tampaknya tidak menyadari bahwa hal ini tidak benar. Singkatnya, bagi  para peneliti apa yang dianggap sukses di  sekolah umum secara de facto telah menjadi kemajuan di homeschooling . Ketika siswa berfokus pada hasil akademis, mereka membatasi diri mereka  pada  komponen  yang  paling  mendasar  dari  algoritma pencapaian-ukuran kinerja pada keterampilan dasar di  dua atau  tiga bidang,  seperti  matematika  dan  membaca  yang  mengakibatkan pengabaian hasil di tingkat mikro yang merupakan inti dari komunitas homeschooling .  Banyak  hasil  akademis  yang  dicari  oleh  keluarga homeschooling ,  seperti  belajar  untuk  pemahaman,  menumbuhkan kebiasaan inkuiri, dan belajar di  berbagai bidang studi, tidak pernah diperiksa dalam studi tentang efek homeschooling . 8
Secara ringkas, tujuan utama pendidikan publik telah berkembang menjadi kerangka kerja  di  mana  produktivitas homeschooling dapat dievaluasi. 9 Hasil-hasil  lain,  yang  lebih  penting  bagi  komunitas homeschooling dan  masyarakat secara  keseluruhan hanya mendapat sedikit perhatian secara empiris. 10
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  sudah  dikemukakan sebelumnya. Maka tujuan dari kajian ini untuk menjelaskan Pendidikan homeschooling, efektivitas homeschooling sebagai pendidkan alternatif di  Indonesia,  perbedaan corak  homeschooling  di  Indonesia dengan Amerika  Serikat  dan  kekuatan  serta  kelemahan  pendidikan homeschooling . Homeschooling Homeschooling adalah metode pendidikan yang sekarang umum digunakan oleh banyak negara. Istilah homeschooling berasal dari bahasa Inggris  yang  terdiri  atas  kata home dan school dan  pertama  kali digunakan  di  negara  "Paman  Sam".  Dalam  kamus  bahasa Inggris, homeschooling  merupakan bentuk  kata  kerja, homeschooling  is  to instruct ( a pupil, for  example ) in an educational program  outside of established schools , especially in the home . Pendidikan yang dilakukan secara mandiri oleh keluarga dikenal dengan sebutan homeschooling , dan kurikulumnya disesuaikan dengan kebutuhan anak. Satmoko Budi
8 M  Ma yberry et  a l., Home  Schooling (Thousa nd Oa ks,  CA:  Corwin  Press, 1995).
9 Ra y da n Wa rtes (1991)
10 I Lyma n, “Wha t’s behind the Growth in Homeschooling?,” USA  Today 127, no. 2640 (1998): 64–66, etrieved Ja nua ry 17, 2023, from ProQuest  Educa tion Journa ls da ta ba se.
Santoso  mengatakan  bahwa  esensi  dari homeschooling adalah penyelenggaraan  pendidikan  dalam  lingkungan  keluarga  dengan penekanan pada kemandirian internal. Tujuannya adalah agar setiap anak dapat  memaksimalkan  potensi  perkembangannya  secara  individual. Kegiatan  pendidikan dapat  dilakukan di  rumah atau  di  lingkungan masyarakat tertentu.
Banyak  orang  percaya  bahwa  homeschooling  sering  disebut sebagai school-at home, sekolah di rumah. Hal ini berarti bahwa orang tua  akan menginstruksikan anaknya di salah satu ruangan di  rumah, sedangkan anaknya akan menjadi guru sambil duduk rapi di meja dan mendengarkan penjelasan orang tua. Namun demikian, homeschooling tidaklah sama dengan menghadiri sekolah formal pada umumnya anak- anak belajar berada di bawah arahan kedua orang tua. Mereka memilih topik dan materi.sesuai dengan konteks pembelajaran. Perlu ditekankan kegiatan pembelajaran dan pelajaran sangat berbeda dengan sekolah. Orang tua tidak selalu harus dituntut untuk menjadi guru sebaliknya, mereka  ditekankan  agar  berperan  sebagai  fasilitator. 11 Alih-alih menciptakan  seorang  jenius  yang  menguasai  semua  bahan  ajar, tujuannya adalah agar anak lebih tertarik dan tekun dalam belajar. Proses belajar mengajar dilaksanakan dalam lingkungan yang kondusif untuk mencapai  tujuan,  sehingga  setiap  potensi  anak  yang  unik  dapat berkembang secara maksimal. 12

## Tujuan Homeschooling
Setiap  pembelajaran harus memiliki tujuan yang tepat, sehingga dapat mencapai hasil pembelajaran yang maksimal," Begitu juga dengan homeschooling yang mempunyai beberapa tujuan, yaitu: 13
1. Memastikan  bahwa  siswa  dari  keluarga  yang  menyekolahkan anaknya di rumah mendapatkan pendidikan dasar dan menengah yang berkualitas tinggi.  Melalui homeschooling, orang tua  yang menentukan pendidikan anak-anak mereka.
2. Memastikan bahwa orang-orang dari segala usia, termasuk anak muda dan orang dewasa, mendapatkan pendidikan yang mereka butuhkan dengan memberikan akses yang sama kepada semua orang untuk mengikuti program-program yang mengajarkan kecakapan hidup dan  pendidikan  program-program  untuk  pembelajaran  dan keterampilan hidup.
11 Eric  J Isenberg, “Wha t Ha ve We Lea rned a bout Homeschooling?,” Peabody Journal of Education 82, no. 2–3 (2007): 387–409,
www.ta ndf.co.uk/journa ls/defa ult.html.
12 Erma  Kusuma wa rdani a nd Pujiya nti Fa uzia h, Homeschooling. Kajian Teoritis Dan Praktis (Yogya ka rta : UNY Press,  2019).
13 Surya di (2006)
3. Membantu  siswa  meningkatkan  kualitas  hidup  mereka  dengan memberikan kesempatan akademis dan keterampilan yang fleksibel.

## Teori Kecerdasan Ganda
Menurut teori kecerdasan ganda yang dikembangkan oleh psikolog pendidikan  Amerika  Serikat,  Howard  Gardner  pada  tahun  1983, kecerdasan intelektual hanyalah salah satu dari sembilan (9) kecerdasan yang dimiliki seseorang. Kesembilan kecerdasan berbeda yang dimaksud Gardner  adalah:  kecerdasan  linguistik  verbal,  kecerdasan  logika matematis,  kecerdasan  visual  spasial,  kecerdasan  ritmik  musikal, kecerdasan kinestetik, dan kecerdasan natural. Gardner mengingatkan kita  bahwa minat  dan bakat anak  menentukan kemampuan mereka. Selain itu, Gardner menekankan bahwa kontribusi yang paling signifikan terhadap perkembangan anak adalah membantunya menemukan jalur karir  yang akan memuaskannya dan memberinya keterampilan yang diperlukan (Daniel Goleman: 2002:49). Kontribusi pendidikan adalah yang paling signifikan.
Metode Penelitian Studi  kepustakaan  ( library  research )  adalah  metode  yang digunakan  dalam  artikel  ini,  untuk  mengumpulkan  data  dengan memahami dan menganalisis berbagai teori literatur terkait penelitian yang  sudah  ada  sebelumnya.  Metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan data adalah mencari dan mengkonstruksi dari berbagai sumber,  seperti  buku,  jurnal,  dan  penelitian  sebelumnya.  Untuk mendukung usulan dan gagasan, bahan pustaka yang  diperoleh dari berbagai  referensi  akan  dianalisis  secara    kritis.  Artinya,  peneliti berusaha  memperoleh  data  mengenai  perbandingan  efektivitas homeschooling sebagai  alternatif  Pendidikan  di  Indonesia  dengan Amerika dengan memperoleh data dari tangan kedua bukan asli dari tangan pertama di lapangan. Kemudian hasil dari rekonstruksi data dari pihak  kedua  akan  di  gabungkan  dan  dipilih  guna  menjawab permasalahan tentang terkait perbandingan homeschooling di Indonesia dengan Amerika.
Hasil Dan Pembahasan Perbedaan Kurikulum dan Metode Pembelajaran Homeschooling di Indonesia dengan Amerika
Kurikulum untuk homeschooling disesuaikan dengan minat dan kebutuhan anak. Kurikulum untuk setiap sistem homeschooling berbeda dalam  hal  fokus  dan  struktur.  Acuan  kurikulum  akademis  yang umumnya digunakan dapat dibagi menjadi dua kategori: kurikulum di negara  asalnya  dan  kurikulum  versi  pemerintah  Indonesia.  Untuk kurikulum siswa Indonesia: Standar isi  kurikulum Depdiknas masih menjadi acuan dalam mengembangkan kurikulum homeschooling , yang dikembangkan  dengan  berbagai  cara.  Untuk  versi  internasional:
Kurikulum sekolah klasik digunakan untuk pendidikan rumah di negara- negara maju seperti Amerika Serikat.
Di Indonesia, tidak banyak kurikulum untuk homeschooling yang dikembangkan.  Model  pendidikan  homeschooling  tidak  memiliki penyedia kurikulum yang sudah jadi. Sementara itu, banyak kurikulum homeschooling di negara maju seperti Amerika Serikat yang sudah jadi dan tersedia secara luas untuk dibeli.
Pada  dasarnya, homeschooling dapat  dilaksanakan  tanpa kurikulum. Namun demikian, memiliki kurikulum akan lebih baik dan dapat membantu orang tua yang baru memulai homeschooling dan juga mereka yang terlalu sibuk dalam bekerja dan jarang menghabiskan waktu di rumah. Menurut (Pujiyanti Fauziah, 2019), ada beberapa faktor yang perlu  dipertimbangkan  sebelum  memilih  kurikulum  yang  akan digunakan untuk pendidikan di rumah, antara lain: orientasi akademis (dalam negeri, luar negeri, atau internasional), pengembangan nilai-nilai keluarga, kecocokan dengan gaya belajar anak (gaya belajar tematik atau mata pelajaran), dan kemampuan finansial keluarga.
Penggunaan  metode  pembelajaran homeschooling menekankan pada pembelajaran aktif dan pendekatan kontekstual, yang sesuai dengan tujuan utama homeschooling , yaitu mendidik anak agar dapat tumbuh dan  berkembang secara alami.  Sebagai  aturan  umum, pembelajaran dapat  dimulai  dengan belajar  mempelajari  tokoh-tokoh  yang  dapat menghasilkan karya luar biasa. Mencari jawaban atas pertanyaan seperti "siapa",  "mengapa",  dan  "bagaimana"  tokoh-tokoh  besar  seperti Abraham Lincoln, Albert Einstein,  dan Thomas Alva  Edison  dapat menghasilkan karya-karya yang luar biasa merupakan kesempatan bagi anak  untuk  melakukan  interaksi.  Anak-anak  dapat  diajak  untuk mendiskusikan kepribadian, moral, dan perjuangan para nabi.
Penggunaan  metode  pembelajaran homeschooling menekankan pada pembelajaran aktif dan pendekatan kontekstual, yang sesuai dengan tujuan utama homeschooling , yaitu mendidik anak agar dapat tumbuh dan  berkembang secara alami.  Sebagai  aturan  umum, pembelajaran dapat  dimulai  dengan belajar  mempelajari  tokoh-tokoh  yang  dapat menghasilkan karya luar biasa. Mencari jawaban atas pertanyaan seperti "siapa",  "mengapa",  dan  "bagaimana"  tokoh-tokoh  besar  seperti Abraham Lincoln, Albert Einstein,  dan Thomas Alva  Edison  dapat menghasilkan karya-karya yang luar biasa merupakan kesempatan bagi anak  untuk  melakukan  interaksi.  Anak-anak  dapat  diajak  untuk mendiskusikan kepribadian, moral, dan perjuangan para nabi.
Dalam hal ini, orang tua diharapkan dapat membuat permainan yang menarik. Saat membuat permainan, usia anak dan konteks tujuan atau topik yang dibicarakan harus menjadi pertimbangannya. Ketersediaan berbagai media atau sumber belajar merupakan salah satu  h al  yang sangat  penting  untuk  memudahkan  dan  meningkatkan  kualitas
pelaksanaan homeschooling selain kurikulum dan metode pembelajaran. Sumber  belajar  ini  dapat  dibuat  dan  disediakan  di  rumah,  atau memanfaatkan  sumber  belajar  yang  sudah  ada  di  lingkungan sekitar.Misalnya,  jika  tidak  mampu  menyediakannya,  siswa  dapat menggunakan warnet yang  ada  di  sekitar    rumah. Penyelenggaraan homeschooling tunggal dan majemuk pada umumnya perlu menyediakan sumber  belajar  sebagai  berikut:  buku  bacaan,  ensiklopedia,  buku pelajaran, majalah, koran, CD,  dan  DVD  yang  mencakup program pembelajaran  baik  berupa  video,  audio,  maupun  multimedia  yang bersifat interaktif.

## Gambar 1. Pendidikan Homeschooling di Amerika Serikat
Sumber: IDX Channel, Maret 2023
Seperti yang terdapat pada gambar di atas. Sistem homeschooling di Amerika Serikat  mengedepankan pendidikan yang  berfokus dimana orang  tua  atau  tutor  professional  sebagai  pengajar.  Sistem  ini diselenggarakan  secara  privat  (rumah).  Adapun  kurikulum  yang digunakan ialah kurikulum klasik yang disesuaikan dengan minat dan bakat anak yang dimiliki. Sistem ini bertujuan untuk mengembangkan bakat  anak  agar  bisa  berdampak  kepada  kepentingan  pribadi  dan kepentingan umum.
Gambar 2. Pendidikan Homeschooling Kak Seto Sumber: Homeschooling Kak Seto Surabaya, Maret 2023
Pada gambar diatas terdapat siswa homeschooling yang bersekolah di pendidikan homeschooling kak seto Surabaya.  Dalam pengimplementasiannya homeschooling kak Seto menggunakan sistem kurikulum modifikasi dan sistem kurikulum regular. Selain itu, untuk evaluasi  pembelajaran dilakukan  secara  tertulis,  lisan,  dan  praktik. Kemudian keseluruhannya akan dirangkum dalam sebuah rapot Model Pelaksanaan Kegiatan Belajar Homeschooling
Secara  umum  berikut  ini  adalah  gambaran  model pelaksanaan homeschooling di Indonesia:
1. Kegiatan belajar murni yang dilaksanakan oleh orang tua di rumah atau lingkungan sekitar;
2. Pelaksanaan kegiatan pendidikan Kegiatan pendidikan dilaksanakan di rumah dan di lingkungan masyarakat oleh orang tua dan tutor. Biasanya kegiatan di lingkungan masyarakat 2 kali dalam seminggu;
3. Pelaksanaan latihan menggunakan kerangka kerja campuran: tiga hari di sekolah  formal  yang  mendukung homeschooling ,  seperti  Akademi Bintang  Kejora,  dan  sisanya  di  rumah  atau  di  lingkungan  yang disediakan oleh orang tua;
4. Pelaksanaan kegiatan belajar Kegiatan belajar bergabung dengan Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) selama minimal lima kali tatap muka selama tiga jam per minggu, dan sisanya dilakukan secara mandiri dan bersama orang tua.

## Kekuatan-Kekuatan Homeschooling
Tidak diragukan lagi,  setiap model atau sistem pendidikan pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Sistem pendidikan homeschooling di  Indonesia adalah  salah  satu  contohnya. Keuntungan dari  sistem pendidikan  ini  adalah  sebagai  berikut:  Pertama, homeschooling menumbuhkan kemandirian dan kreativitas dalam lingkungan belajar yang  menyenangkan  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  masing- masing individu anak. Kesempatan untuk mencapai kompetensi individu secara maksimal, perlindungan dari penyakit sosial seperti  narkoba, konsumerisme, pergaulan yang  menyimpang, dan  perkelahian, serta kemampuan anak untuk menghadapi kehidupan nyata dengan penuh tanggung jawab merupakan bagian dari hal  ini, serta memungkinkan anak-anak memperoleh keterampilan sosial yang  lebih luas dan  siap menghadapi kehidupan nyata.
Kedua, membuat waktu belajar lebih fleksibel. Ketiga, lebih mudah untuk memantau perkembangan siswa ketika hubungan keluarga lebih dekat. Keempat, memberikan pembelajaran langsung dan kontekstual yang melampaui batas-batas ilmu pengetahuan dan teknologi.

## Kelemahan Pendidikan Homeschooling
Pertama,  siswa homeschooling dapat  menjadi  terisolasi  dari kenyataan  yang  tidak  menyenangkan.  Pertumbuhan  individu  dapat terpengaruh  oleh  hal  ini.  Kedua,  siswa  tidak  siap  menghadapi ketidakpastian dan kesalahan. Ketiga, siswa yang bersekolah di rumah mungkin memiliki rasa kompetisi yang lebih rendah untuk mencapai kesuksesan yang maksimal dibandingkan dengan siswa yang bersekolah di sekolah formal. Keempat, siswa yang bersekolah di sekolah formal kurang  memiliki  kemampuan  untuk  bersosialisasi  dengan  teman sebayanya.

## Evaluasi Kegiatan Belajar Homeschooling
Bagi sebagian orang, ide homeschooling , dengan segala keunikannya, akan terasa asing. Tidak adanya buku rapor sebagai sarana dokumentasi hasil belajar siswa adalah salah satunya. Rapor sebagai laporan hasil belajar siswa Rapor sebagai tolok ukur kemajuan belajar anak tentu sangat penting bagi mayoritas orang tua.
Dalam kasus homeschooling , ketiadaan rapor tidak menghalangi pemantauan kemajuan belajar siswa. Portofolio, yang terlihat seperti buku rapor, biasanya digunakan dalam tradisi untuk melacak kemajuan anak.
Perjalanan  belajar  anak homeschooling ,  kekuatan  dan  kelemahan, kesalahan,  kemajuan,  dan  kemunduran  didokumentasikan  dalam portofolio. Portofolio berfungsi sebagai buku kenangan dan inventaris proses belajar homeschooler di tingkat pendidikan dasar untuk tujuan internal dan eksternal (seperti pindah ke sekolah reguler atau persyaratan
pelaporan ke lembaga tertentu). Portofolio ini berfungsi mirip dengan CV seorang homeschooler di tingkat pendidikan menengah. Anak-anak homeschooling mulai  memenuhi  syarat  untuk mengikuti  ujian  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga  pengujian independen yang terakreditasi pada usia tertentu, yang setara dengan sekolah menengah pertama ke atas. Fasilitas pengujian independen yang terakreditasi Ketika seorang siswa homeschooling ingin  melanjutkan pendidikan  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi,  universitas  biasanya memerlukan  portofolio, tes  penempatan, dan  hasil  tes  standar  dari lembaga independen.
Dampak  Homeschooling  terhadap  Struktur  Sosial  dan  Perilaku Sosial Anak
Beberapa analis homeschooling , baik yang  mendukung maupun yang lebih skeptis, telah mengembangkan teori-teori tindakan mengenai efek potensial dari pendidikan berbasis rumah terhadap tatanan sosial bangsa. 14 Hal ini sering diungkapkan dalam hal kesejahteraan negara demokratis dan kebaikan bersama. 15 Semua pihak tampaknya setuju bahwa  gerakan homeschooling kemungkinan  besar  akan  memiliki dampak yang signifikan di luar apa yang terjadi di rumah-rumah individu dan  dengan  anak-anak  tertentu. 16 Dalam  menentukan  dampak keseluruhan  dari  homeschooling,  secara  umum  disepakati  bahwa pertimbangan harus diberikan pada kepentingan umum. 17 Hal ini harus diperhitungkan  ketika  mengevaluasi  dampak  homeschooling  secara keseluruhan. 18 Meskipun literatur kadang-kadang berisi analisis yang dikembangkan dengan baik tentang logika tindakan, hampir tidak ada penelitian tentang pertanyaan bagaimana homeschooling memengaruhi masyarakat  secara  keseluruhan. Selanjutnya,  kita  dibiarkan  dengan adegan yang berkarakter filosofis dengan sedikit bukti untuk menguji klaim dan kasus-kasus tandingan. Namun ada beberapa dampak dari homeschooling dalam memengaruhi perkembangan anak, terlepas dari hal-hal  lain  yang  dilakukan orang  tua  untuk membahagiakan anak
14 Ara i (1999)
15 Robert Kunzma n a nd Milton  Ga ither,  “Homeschooling: A  Comprehensive Survey  of  the  Research,” Other  Education:  The  Journalof  Educational Alternatives 2, no. 1 (2013): 4–59.
16 Micha el W Apple,  “Homeschooling, Democra cy, a nd Regula tion: An Essay Review  of  Homeschooling:  The  History  a nd Philosophy  of  a   Controversia l Practice,” Education Review 27 (2020): 1–13. 17 Ibid.
18 Clive R Belfield, “Modeling School Choice: A Compa rison of Public, Priva te- Independent,  Priva te-Religious  a nd  Home-Schooled  Students,” Education Policy Analysis Archives 12, no. 30 (2004): 1–16,
http://epa a .a su.edu/epa a /v12n30/.
mereka. 19 Sulit  mendapatkan  teman  baru:  Orang  tua  yang menyekolahkan anaknya secara homeschooling biasanya akan merasa kesulitan  untuk  mendapatkan  teman  sebaya  karena  anak  hanya menghabiskan waktu untuk belajar dan bermain sendiri di rumah;
1. Kesulitan dalam bersosialisasi. Ketika anak-anak berkumpul dalam permainan atau lingkungan yang berbeda, sulit bagi mereka untuk bergaul  dengan temann sepermainan atau  lingkungan baru , sulit baginya untuk membiasakan diri dan membutuhkan waktu bagi anak untuk merasa nyaman, dekat dengan lingkungan tersebut, dan dekat dengan teman-teman barunya;
2. Anak-anak menjadi kurang bergaul, mengingat kenyataan yang ada di sekitar rumah, halaman, dan faktor lingkungan. Anak-anak sulit menemukan hal-hal baru yang lebih menyenangkan dan membuat hambatan dalam daya pikirnya yang berkembang.

## Dampak Jangka Panjang: Keberhasilan Pasca-Homeschooling
Penelitian tentang efek homeschooling pada "lulusan", atau apa yang  disebut oleh  Korkmaz  dan  Çetin  (2012) sebagai  efek jangka panjang dari homeschooling , sangat  sedikit  karena berbagai alasan, termasuk kurangnya penelitian tentang masalah ini. Sifat gerakan ini yang masih baru dan kesulitan untuk melakukan penelitian tersebut. Ada banyak teori tentang apa yang disebut oleh Sutton dan Galloway (2000) sebagai "produk" dari homeschooling namun, hanya sedikit data yang tersedia  untuk mendukung teori-teori  tersebut. Narasi  yang  muncul menceritakan kisah para siswa homeschooling yang (1) merupakan orang dewasa yang cukup sukses dan (2) memiliki kemampuan yang sama dengan siswa yang bersekolah di sekolah konvensional jika poin-poin data dari seperempat abad terakhir digabungkan. 20 Ada empat bab dalam catatan Webb (1989) tentang kisah tersebut: lebih banyak keterlibatan dalam masyarakat, pekerjaan, keterampilan sosial, dan pendidikan. Data disusun dalam dua bab oleh 21 keterlibatan masyarakat dan keterlibatan umum. Sementara itu, Cochran (1995) mengorganisir data produk ke dalam tiga bab utama: bisnis, sekolah, dan perubahan sosial. Para peneliti membagi lulusan pasca-sekolah rumah ke dalam empat kategori besar berdasarkan kerangka kerja  ini:  pengaturan, akses,  dan  pencapaian sekolah;  pekerjaan  dan  pelayanan  di militer; keterlibatan kewarganegaraan; dan kepuasan terhadap kehidupan dan pendidikan.
19 Ma yberry et a l., Home Schooling . 20 S.F Duva ll, The Effectiveness of Homeschooling Students with Special Needs. In B.S. Cooper (Ed.),  Home Schooling in Full View (Pp. 151 -166). (Greenwich , CT: Informa tion Age Publishing, 2005).
21 Ra y (2010)

## Penutup
Pendidikan untuk anak-anak yang secara khusus diberikan oleh seorang guru atau tutor profesional dan dilakukan di rumah di Indonesia dikenal sebagai homeschooling atau pendidikan rumah. Secara teori, homeschooling merupakan jenis pendidikan alternatif yang didasarkan pada  teori  pendidikan  kepribadian ( humanistik ). Pendidikan
homeschooling di  Indonesia  tidaklah  berbeda  jauh  dengan  konsep homeschooling yang ada di Amerika Serikat. Baik dari metode hingga kurikulum  pendidikannya  yang  Sebagian  besar  mengadopsi  dari Amerika. Konsep pendidikan kepribadian  menekankan pada  proses pengembangan kemampuan siswa. Minat, kemampuan, dan kebutuhan siswa menjadi pertimbangan dalam memilih bahan ajar. Siswa dilibatkan dalam proses pemilihan program pendidikan. Tidak ada kurikulum atau program yang baku, namun ada kurikulum minimum yang dilaksanakan oleh siswa. Minat dan kebutuhan siswa secara konstan mempengaruhi konten  dan  proses  pembelajaran.  Dalam  pengertian  modern, homeschooling merupakan alternatif dari pendidikan formal di negara- negara  maju.  Praktik homeschooling memindahkan pendidikan dari sistem sekolah umum ke lingkungan yang lebih privat, yaitu rumah. Penting untuk ditekankan di sini bahwa homeschooling tampaknya lebih disukai di negara-negara maju.
Daftar Pustaka Apple, Michael W. “Homeschooling, Democracy, and Regulation: An Essay Review of Homeschooling: The History and Philosophy of a Controversial Practice.” Education Review 27 (2020): 1–13. Arai, A. Bruce. “Homeschooling and the Redefinition of Citizenship.”
Education Policy Analysis Archives 7, no. 27 (1999): 1–13. Ariefianto,  L.  “Homeschooling:  Persepsi,  Latar  Belakang  Dan
Problematikanya  (Studi  Kasus  Pada  Peserta  Didik  Di Homeschooling  Kabupaten  Jember.” Jurnal  Edukasi 4,  no.  2
(2017): 21–26.
Belfield, Clive R. “Modeling School Choice: A Comparison of Public,
Private-Independent,  Private-Religious  and  Home-Schooled Students.” Education Policy Analysis Archives 12, no. 30 (2004):
1–16. http://epaa.asu.edu/epaa/v12n30/.
Cochran, C. “The Home School Movement in the U.S.: Georgia as a Test
Case, 1979-1984.” Emory University, Atlanta, GA, 1995. Duvall, S.F. The Effectiveness of Homeschooling Students with Special Needs. In B.S. Cooper (Ed.), Home Schooling in Full View (Pp. 151-166). Greenwich, CT: Information Age Publishing, 2005. Isenberg, Eric  J.  “What  Have We  Learned about Homeschooling?”
Peabody  Journal of  Education 82,  no.  2–3  (2007): 387–409. www.tandf.co.uk/journals/default.html.
Klicka, Christopher J. Home Schooling, the Right Choice: An Academic, Historical, Practical, and Legal Perspective . Gresham, OR: Noble Publishing Associates, 1995. Komariah,  Yayah. Homeschooling  Tren  Baru  Sekolah  Alternatif . Jakarta: Sakura publishing, 2007.
Korkmaz,  Hunkar,  and  Güler  Çetin.  “Public  Understanding  about Homeschooling: A  Preliminary Study.” Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences 116 (2012): 3891–3897. Kunzman,  Robert,  and  Milton  Gaither.  “Homeschooling:  A Comprehensive Survey of the Research.” Other Education: The
Journalof Educational Alternatives 2, no. 1 (2013): 4–59. Kurniasih,  Imas. Homeschooling  “Bersekolah  Di  Rumah,  Kenapa Tidak?” Yogyakarta: Penerbit Cakrawala, 2009.
Kusumawardani, Erma, and Pujiyanti Fauziah. Homeschooling. Kajian Teoritis Dan Praktis . Yogyakarta: UNY Press, 2019. Lyman, I. “What’s behind the Growth in Homeschooling?” USA Today 127, no. 2640 (1998): 64–66. etrieved January 17, 2023, from ProQuest Education Journals database.
Mayberry, M, J. G Knowles, B. D Ray, and S Marlow. Home Schooling . Thousand Oaks, CA: Corwin Press, 1995. Ray, B.  D.,  &  Wartes,  J. The  Academic Achievement and Affective
Development of Home Schooled Children. In J. Van Galen & M. A. Pitman  (Eds.),  Home  Schooling:  Political,  Historical,  and Pedagogical Perspectives (Pp. 43-62) . Norwood, NJ: Ablex, 1991. Ray, B. Home Education Research Fact Sheet . Salem, OR:  National
Home Education Research Institute, 2001.
Ray,  B.  “Academic  Achievement  and  Demographic  Traits  of Homeschool  Students:  A  Nationwide  Study.” Academic Leadership Live: The Online Journal 8, no. 1 (2010): 1–26. Rohman, Arif. Kebijakan Pendidikan Analisa Dinamika Formulasi Dan Implementas . Yogyakarta: Aswaja Pressindo, 2010.
Sumardiono. Homeschooling A  Leap For  Better  Learning Lompatan Cara Belajar . Jakarta: Elex Media Komputindo, 2007.
Suryadi, Ace. Pembinaan Dan Penyelenggaraan Komunitas Sekolah Rumah  Sebagai  Satuan  Pendidikan  Kesetaraan .  Jakarta:
Depertemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia, 2006. Sutton, Joe P, and Rhonda S Galloway. “College Success of Students from  Three  High  School  Settings.” Journal  of  Research  and Development in Education 33, no. 3 (2000): 137–146.
Webb, J. “The Outcomes of Home-Based Education: Employment and Other Issues.” Educational Review 41, no. 2 (1989): 121–133.