## LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan
p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG PADA PEMBELAJARAN MENGUBAH TEKS WAWANCARA

## MENJADI KARANGAN NARASI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 23 OKU
Aryanti Agustina Universitas Baturaja yantibaturaja5@gmail.com
ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran langsung  terhadap  Kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU  mengubah  teks wawancara  menjadi  karangan  narasi.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian kuantitatif, Selanjutnya  metode  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen dengan  one  group pretest-posttest  design .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU  sebanyak  163  siswa,  jumlah  sampel  30  siswa. Pengambilan  sampel  menggunakan tehnik  simple  random  sampling .  Pengumpulan  data menggunakan tes esai. Analisis data menggunakan teknik statistik dengan rumus uji-t ( t- test ).  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU  mengubah  teks  wawancara  menjadi karangan narasi sebelum menggunakan model pembelajaran langsung mendapat kategori kurang  mampu  dengan  nilai  rata-rata  44,16.  Kemudian,  setelah  diterapkan  model pembelajaran langsung mendapat kategori sangat baik dengan nilai rata-rata 89,16. Pada taraf  signifikan  5%  diperoleh  t  tabel  2,04  dan  t  hitung  5.38.    Dalam  hal  ini  menjukan bahwa t hitung (5.38) lebih besar dibandingkan dengan t tabel. Berdasarkan perhitungan uji  t,  terbukti  “t”    harga  kritik  “t  tabel”  (“t”  lebih  besar  dari  harga  kriti  “t  tabel”). Dengan  demikian,  hipotesis  yang  dikemukakan  yaitu  “Model  pembelajaran  langsung efektif  digunakan  oleh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU  dalam  pembelajaran mengubah  teks  wawancara  menjadi  karangan  narasi”.  Artinya  model  pembelajaran langsung baik digunakan dalam pembelajaran di kelas VII SMP Negeri 23 OKU. Dengan demikian target peneliti telah tercapai. Oleh sebab itu, disarankan agar ada usaha peneliti lebih lanjut dengan menjadikan penelitian ini sebagai bahan perbandingan.
Kata kunci: model pembelajaran langsung, wawancara, karangan narasi.

## PENDAHULUAN
Belajar  dan  mengajar  suatu  proses kegiatan  yang  tidak  dapat  dipisahkan. Belajar  dapat  terjadi  kapan  saja  dan dimana  saja.  Salah  satu  pertanda  bahwa seorang  itu  telah  belajar  jika  adanya perubahan tingkah laku pada diri seorang. Perubahan  itu  terjadi    dari  tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya. Seseorang  dianggap  telah  belajar  apabila pikiran  dan  perasaanya  aktif  dan  adanya
perubahan  dari  sebelumnya.  Menurut Arsyad  (2014:1),  Belajar  adalah  salah suatu  proses  yang  komplek  yang  terjadi pada  setiap  orang  sepanjang  hidupnya. Proses  belajar  itu  terjadi  karena  adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya”.  Hal  tersebut  mendorong siswa  untuk    mengembangkan  sistem belajar  dan  sistem  berpikir  secara  aktif sehingga  pelajaran  yang  diberikan  guru tidak hanya sebatas teori tetapi siswa bisa
mengapresiasi  apa  yang  telah  diperoleh melalui  proses  belajar  mengajar  tersebut khususnya dalam pelajaran mengarang.
Pelajaran menulis karangan sebenarnya  sangat  penting  untuk  melatih menggunakan  bahasa  secara  aktif.  Di samping  itu,  pengajaran  mengarang  di dalamnya  secara  otomatis  mencakup banyak unsur kebahasaan termasuk kosakata  dan  keterampilan  penggunaan bahasa  itu  sendiri  dalam  bentuk  bahasa tulis.  Siswa  tidak  hanya  mengetahui bahasa  secara  lisan  tetapi  juga    harus seimbang  dengan  bahasa  secara  tulisan terkhusus  tentang  pengertian  mengarang, sehingga  siswa  bisa  menulis  karangan khususnya  narasi  sesuai  yang  diajarkan oleh  guru.  Karakteristik  siswa  yang pendiam (pasif) maupun aktif pada proses pembelajaran perlu dipahami guru karena proses  pembelajaran  merupakan  interaksi antara guru dengan siswa dan antara siswa dengan siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan oleh peneliti pada saat kegiatan PPLK  di  SMP  Negeri  23  OKU,  peneliti menemukan beberapa permasalahan tentang menulis mengubah teks wawancara  menjadi  karangan  narasi. Permasalahan tersebut sebagai berikut. (1)
Siswa belum memahami teknik mengubah teks  wawancara  menjadi  karangan  narasi, (2)  siswa  masih  kesulitan  dalam  memilih kata-kata dan ide-ide yang akan dituliskan dalam  karangan  narasi,  (3)  siswa  masih kesulitan untuk menyesuaikan isi karangan  dengan  topik  yang  ditentukan dan  (4)  nilai  menulis  karangan  narasi siswa  masih  banyak  yang  di  bawah  rata- rata KKM, sedang KKM  yang ditetapkan di  SMP  Negeri  23  OKU    adalah  75. Selain  itu,  berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia di SMP Negeri 23 OKU, dalam menulis  karangan  narasi,  siswa  kurang mampu menggunakan diksi, kosakata, dan menyesuaikan  topik  wawancara  dengan isi  karangan.  Kemudian  dari  sisi  guru yang berkaitan ketika melakukan kegiatan belajar  dan  mengajar  sudah  tidak  lagi
menggunakan  model  pembelajaran  pada saat pembelajaran sehingga mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran, sehingga pada saat pembelajaran  siswa  mudah  bosan,  tidak memperhatikan  seorang  guru  ketika menjelaskan  materi  maupun  memberikan latihan.    Oleh  karena  itu,  peneliti beranggapan bahwa kegiatan pembelajaran  mengubah  teks  wawancara menjadi  karangan  narasi  membutuhkan model  pembelajaran  yang  sesuai,  agar siswa dan guru merasa lebih mudah dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran,
terutama untuk meningkatkan
kemampuan  siswa  serta    memotivasi untuk  belajar,  dan  interaksinya  terhadap guru dan materi yang diajarkan meningkat.  Model  tersebut  harus  sesuai dengan  kondisi  dan  situasi  dalam  proses belajar mengajar.
Model pembelajaran langsung sebagai  salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  oleh  guru  sebagai  dasar melaksanakan  pembelajaran  dengan  baik, serta  mendorong  minat  siswa  untuk  lebih tertarik  dengan pelajaran  yang sampaikan oleh  guru  serta  agar  siswa  lebih  fokus dengan  pembelajaran  tersebut.  Menurut Arends  dikutip  Shoimin  (2014:63-64), pembelajaran  langsung  adalah  model pembelajaran  yang  dirangsang  khusus untuk  menunjang  proses  belajar  siswa yang  berkaitan  dengan  pengetahuan deklarasi  dan  pengetahuan  prosedural yang  terstruktur  dengan  baik  yang diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang bertahap  selangkah  demi  selangkah.  Hal tersebut  sangat  membantu  siswa  dalam mengembangkan ide-ide serta memotivasi untuk lebih aktif dalam pembelajaran.
Salah  satu  materi  pada  pelajaran bahasa  Indonesia  di  SMP  kelas  VII semester 2 adalah mengubah teks wawancara  menjadi  karangan  narasi. Materi mengubah teks wawancara menjadi  karangan  narasi  tersebut  sudah diajarkan  di  kelas  VII  SMP  Negeri  23 OKU dengan Standar Kompetensi Menulis :Mengungkapkan berbagai

## Efektivitas Model Pembelajaran Langsung pada Pembelajaran Mengubah Teks Wawancara Menjadi Karangan Narasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 23 OKU
informasi  dalam  bentuk  narasi  dan  pesan singkat.  Standar  kompetensi  tersebut dijabarkan  kedalam  kompetensi  dasar Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan  memperhatikan  cara  penulisan kalimat  langsung  dan  tak  langsung (silabus  pembelajaran  SMP  Negeri  23 OKU  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia kelas  VII  semester  2).  KKM  yang ditetapkan  untuk  mata  pelajaran  bahasa Indonesia di SMP Negeri 23 OKU adalah 75.  Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil observasi  peneliti  pada  saat  melakukan PPLK II di SMP Negeri 23 OKU. Peneliti beranggapan bahwa dengan menggunakan model  pembelajaran  langsung  siswa mampu mengubah teks wawancara menjadi karangan narasi tersebut sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hal yang telah diuraikan sebelumnya,
dapat
dikemukakan  hal-hal  yang  mendasari pentingnya  penelitian  ini  dilakukan. Menurut  peneliti  model  pembelajaran pembelajaran  langsung  cocok  digunakan dalam mengubah teks wawancara menjadi narasi karena  dengan  menggunakan model  ini  siswa  dapat  melihat    secara aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Adapun  alasan  peneliti  memilih  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU  sebagai objek  penelitian  karena  kelas  VII  ini sudah  menerima  materi  mengubah  teks wawancara menjadi narasi.
Sehubungan  dengan  masalah  di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1) Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 23 OKU mengubah teks wawancara  menjadi  karangan  narasi sebelum menggunakan model pembelajaran langsung; 2) Mendeskripsikan kemampuan siswa kelas VII SMP Negeri 23 OKU mengubah teks wawancara  menjadi  karangan  narasi setelah
menggunakan model
pembelajaran langsung; dan 3) Mengetahui efektivitas model pembelajaran langsung
dalam pembelajaran  mengubah  teks  wawancara
menjadi  karangan  narasi  siswa  kelas  VII SMP Negeri 23 OKU.
Selanjutnya,  hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  secara teoritis maupun  praktis. Adapun manfaat penelitian secara teoretis diharapkan dapat memberikan gambaran tentang efektivitas model  pembelajaran  langsung  dalam pembelajaran  mengubah  teks  wawancara menjadi karangan narasi dengan menggunakan  pada  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  23  OKU.  Secara  praktis,  hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat  bagi  guru,  siswa,  pembaca, dan peneliti lain. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan mengenai materi mengubah teks wawancara  menjadi  narasi  menggunakan pembelajaran  langsung.  Bagi  siswa, diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberi motivasi serta minat siswa mengubah teks wawancara  menjadi  narasi  menggunakan model  pembelajaran  langsung.  Bagi pembaca,  penelitian  ini  diharapkan  dapat dijadikan informasi dan masukan mengubah teks wawancara menjadi narasi menggunakan model pembelajaran langsung. Bagi peneliti lain, penelitian ini diharapkan dapat menjadi tolak ukur pada penelitian selanjutnya.

## KAJIAN TEORETIK Pengertian Menulis
Menulis  merupakan  salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  telah  diakui oleh umum dan harus dimiliki oleh siswa. Menurut  Tarigan  (2008:22),  menulis merupakan  menurunkan  atau  melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami  oleh  seseorang  sehingga  orang- orang  lain  dapat  membaca  lambang- lambang  grafik  tersebut  kalau  mereka memahami  bahasa  dan  gambaran  grafik itu. Selanjutnya, menurut Semi (2007:14), menulis  merupakan  suatu  proses  kreatif memindahkan gagasan ke dalam lambang-lambang  tulisan.  Selanjutnya menurut  Sabir  dikutip  Sulistyo  (2009:6), menulis merupakan keterampilan
berbahasa  yang  dipergunakan  untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung, secara  tatap  muka  dengan  orang  lain. Berdasarkan  pendapat  tersebut,  dapat disimpulkan  menulis  adalah  suatu  proses yang  menggunakan  lambang-lambang tulisan  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung.

## Pengertian Wawancara
Menurut  Nurgiyantoro  (2010:96), wawancara (interview,  interviu) adalah suatu yang dipergunakan untuk mendapatkan  informasi  dari  responden
(peserta  didik,  orang  yang  diwawancarai) dengan  melakukan  tanya  jawab  sepihak. Kemudian,  menurut  Esterberg  (dalam Sugiyono,  2013:317-321),  wawancara adalah  pertemuan  dua  orang  untuk bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan makna  dalam  suatu  topik  tertentu. Selanjutnya,  menurut  Moleong  dikutip Herdiansyah (2013:29), wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu.  Percakapan  itu  dilakukan  oleh dua pihak, yaitu
pewawancara
(interviewer) yang mengajukan
pertanyaan dengan terwawancara (interviewe) yang  memberikan  jawaban atas  pertanyaan  itu.  Sementara  itu, menurut  Gorden    dikutip  Herdiansyah (2013: 29), wawancara adalah percakapan antara  dua  orang  dimana  salah  satunya bertujuan untuk menggali dan mendapatkan  informasi untuk suatu tujuan tertentu. Dari  keempat  pendapat  di  atas, disimpulkan  wawancara  adalah  tanya jawab  antara  pewawancara  dengan  yang diwawancara  untuk  meminta  keterangan atau  pendapat  mengenai  suatu  hal  untuk memperoleh  keterangan,  informasi  dan sejenisnya.

## Pengertian Karangan
Menurut Kosasih (2001:32),
karangan  adalah  bentuk  tulisan  yang mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan pengarang dalam satu kesatuan tema yang
utuh.  Karangan  adalah  sebuah  ide  atau gagasan yang akan ditulis yang berhubungan  dengan  segala  yang  telah diketahui  dengan  mengumpulkan  bahan- bahan informasi yang berhubungan dengan sesuatu  yang akan ditulis. Penulis menyimpulkan bahwa karangan merupakan  karya  tulis  hasil  dari  kegiatan seseorang dalam menuangkan ide, gagasan, imajinasi untuk mengungkapkan dan menyampaikanya melalui bahasa tulis kepada  pembaca  untuk  dipahami  dan memiliki satu kesatuan tema yang utuh.

## Pengertian Narasi
Menurut Dalman (105:2015), narasi adalah  cerita. Cerita ini  berdasarkan pada urutan-urutan  suatu  atau  (serangkaian) kejadian atau peristiwa. Kemudian, menurut Sulistyo (2009:41), narasi adalah suatu  bentuk  wacana  yang  berusaha menggambarkan  dengan  sejelas-jelasnya kepada  pembaca  suatu  peristiwa  yang terjadi. Selanjutnya menurut Semi
(2007:53),  narasi  ialah  tulisan  yang tujuannya menceritakan kronologis, peristiwa  kehidupan  manusia.  Kemudian menurut Keraf (2007:136), narasi merupakan  satu  bentuk  wacana  yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa  sehingga  tampak  seolah-olah melihat  atau  mengalami  sendiri  peristiwa itu.  Secara  sederhana,  narasi  dikenal sebagai  cerita.  Pada  narasi  terdapat peristiwa atau kejadian dalam satu  urutan waktu  di  dalam  kejadian  itu  ada  pula tokoh  yang  menghadapi  suatu  konflik. Jadi, narasi adalah cerita yang dipaparkan berdasarkan  plot  atau  alur.  Narasi  dapat berisi  fakta  atau  fiksi.  Narasi  yang  berisi fakta disebut narasi ekspositoris, sedangkan narasi yang berisi fiksi disebut narasi sugestif.

## Model Pembelajaran Langsung
Menurut  Arends  dikutip  Shoimin (2014:63-64), model pembelajaran langsung  adalah  model  pembelajaran yang dirangsang khusus untuk menunjang proses  belajar  siswa  yang  berkaitan
dengan pengetahuan deklarasi dan pengetahuan procedural yang  terstruktur dengan  baik  yang  diajarkan  dengan  pola kegiatan  yang  bertahap  selangkah  demi selangkah.  Hal  tersebut  sangat  membantu siswa  dalam  mengembangkan  ide-ide serta  memotivasi  untuk  lebih  aktif  dalam pembelajaran. Berdasarkan pendapat tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa model pembelajaran langsung adalah suatu usaha untuk  mendorong  siswa  dalam  proses belajar    dalam  memecahkan  suatu masalah dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen.
Menurut
Sugiyono (2013:72),  metode  penelitian  eksprimen adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.
Metode
penelitian eksprimen ini bertujuan untuk membandingkan  keadaan  sebelum  dan sesudah  diberikan  perlakuan.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU    yang terdiri dari lima kelas dengan keseluruhan siswa  berjumlah  164  orang.  Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan tehnik Simple  Random  Sampling (sampel acak  sederhana) adalah  suatu  cara pengambilan  sampel  dimana  tiap  unsur yang membentuk populasi diberi kesempatan  yang  sama  untuk  terpilih menjadi sampel.
Teknik yang dilakukan untuk memperoleh  data  dalam  penelitian  ini adalah  tes  uraian . Menurut  Nurgiyantoro (2010:117), tes uraian atau tes esai adalah suatu  bentuk  pertanyaan  yang  menuntut jawaban  peserta  didik  dalam  bentuk uraian  dengan  memergunakan  bahasa sendiri.  Tehnik  analisis  data  dalam penelitian ini menggunakan tehnik
statistik  dengan  rumus  uji  t.  Tehnik  ini digunakan  untuk  mengolah  angka,  baik hasil pengukuran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Negeri 23 OKU dengan subjek penelitian kelas  VII  D  sebanyak  30  siswa. Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  1 Mei  sampai  dengan  14  Mei  2018. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dengan  cara  tes  uraian  mengubah  teks wawancara  menjadi  karangan  narasi.  Tes dilakukan sebanyak dua  kali  yaitu pretest dan posttest. Pretest dilaksanakan
pada pertemuan  pertama  tanggal  pada  hari Rabu  tanggal  2  Mei  2018  dengan  tanpa perlakuan  sama  sekali.  Tes  ini  dilakukan untuk  mengukur  kemampuan  siswa  kelas VII  D  SMP  Negeri  23  OKU  mengubah teks  wawancara  menjadi  karangan  narasi sebelum menggunakan model pembelajaran  langsung.  Kemudian  siswa diberikan  perlakuan  sebanyak  4  kali perlakuan  yang  dilaksanakan  pada  hari Jumat  tanggal 4 Mei, hari Senin tanggal 7 Mei,  hari  Selasa  tanggal  8  Mei,  dan  hari Rabu tanggal 9 Mei. Setelah diberi 4 kali perlakuan,  maka  dilaksanakan posttest. Posttest dilaksanakan  pada  pertemuan keenam  hari  Sabtu  tanggal  12  Mei  2018. Tes  ini  dilakukan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  kelas  VII  D  SMP Negeri 23 OKU mengubah teks wawancara  menjadi  karangan  narasi setelah menggunakan model
pembelajaran langsung.
Selanjutnya,  adalah  perhitungan efektivitas  model  pembelajaran  langsung. Diketahui x = 1325, y=2.710    ∑D=1385 ∑D 2 =70, 625. Dari data tersebut, dilakukan  perhitungan  uji  t  sebagai berikut.
a) Mean dan Standar Deviasi
M D = = = -45,16
LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 12, No. 1 (2019) 1-8
SD D = = = = = 45,12
b) Standar  Error  dari  perbedaan Mean variabel x dan variabel y
SE MD = =
= = = 8,38
c) Tes Observasi
T O = =
d) Interpretasi terhadap t 0 df             atau df   N – 1 = 30- 1=29 df  5% =  2.04   pada tabel – 5,38
2.04
Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis,  jika  t hitung sama  dengan  atau lebih  besar  dari  pada  harga  kritik  t tabel maka  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak.  Dari perhitungan  diketahui  bahwa  pada  taraf signifikan  5%,  diperoleh  t  tabel  2.04. Karena t hitung telah diperoleh sebesar 5,38 dalam  hal  ini  menunjukan  bahwa  t hitung lebih besar dibandingkan dengan t tabel 5,38 2.04  Terbukti  bahwa  Ho  ditolak  Ha
diterima  karena  t hitung t tabel .  Dengan demikian bila harga t hitung lebih besar atau sama  dengan  dari  harga  tabel  maka  Ha diterima.Dengan demikian, hipotesis alternative  (Ha)  yang  dikemukakan  yaitu “model  pembelajaran  langsung  efektif digunakan dalam pembelajaran mengubah teks  wawancara  menjadi  karangan  narasi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU” terbukti kebenarannya.
Berdasarkan hasil analisis data pretest dan posttets dapat  diketahui  bahwa,  siswa
mampu mengubah teks wawancara menjadi karangan narasi setelah diterapkan  model  pembelajaran  langsung . Hal ini dibuktikan dengan hasil nilai yang diperoleh  siswa  pada posttest lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  nilai  yang diperoleh  pada  saat pretest berdasarkan rata-rata  nilai  dari  empat  aspek  penilaian mengubah teks wawancara menjadi karangan  narasi.  Hasil  rata-rata  nilai tersebut,  dapat  dilihat  pada  grafik  4.1 berikut ini
Grafik 1.

## Perbandingan nilai rata-rata pretest dan posttes
Berdasarkan  grafik  1.  tersebut, dapat  diuraikan  nilai  rata-rata  siswa  pada tahap pretest yaitu,  (1)  kesesuaian  isi dengan teks wawancara, siswa memperoleh  nilai  rata-rata  2,7,  (2) Organisasi  2,4,  (3)  diksi  1,9,  dan  (4) Ejaan  dan  tata  tulis  siswa  memperoleh nilai  rata-rata  1,8.  Selanjutnya,  nilai  rata- rata  siswa  pada posttest yaitu,  (1) kesesuaian  isi  dengan  teks  wawancara dengan  judul  kebersihan  lingkungan sekolah  siswa memperoleh nilai rata-rata 4,8,  (2)  Organisasi  4,6,  (3)  diksi  4,5,  dan (4) Ejaan dan tata tulis siswa memperoleh nilai rata-rata 4,0.

## Pembahasan
Berdasarkan  deskripsi  data pretest dan data posttest hasil belajar siswa kelas VII  SMP  Negeri  23  OKU  sebelum  dan setelah  diterapkan  model  pembelajaran Langsung, lebih menarik bagi  siswa pada saat  melaksanakan  proses  pembelajaran
dan siswa sangat antusias untuk mengikuti pembelajaran. Selanjutnya, setelah  melaksanakan  uji  coba  model pembelajaran  langsung  dalam  menulis karangan narasi kemampuan siswa mengalami peningkatan dengan baik pada saat posttest. Karena, siswa dapat berpikir saat  melakukan  latihan  terbimbing  dan latihan  mandiri  kemudian  pembelajaran menjadi  lebih terstruktur.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat ditemukan  tingkat  kesulitan  siswa  dalam mengubah teks wawancara menjadi karangan  narasi pada  tahap pretest dan posttest yaitu,  pada  kriteria  keempat tentang  Ejaan  dan  tata  tulis.  Menurut Farika (2006:3), ejaan adalah keseluruhan peraturan bagaimana melambangkan bunyi-bunyi ujaran, bagaimana menempatkan huruf besar dan huruf kecil, bagaimana  menempatkan  tanda  baca, bagaimana memotong suku kata (pemenggalan suku kata), serta bagaimana  menggabungkan  kata-kata. Sehubungan dengan uraian tersebut ditemukan  kesulitan  siswa  menuliskan ejaan  pada  karangan  narasi,    Hal  ini disebabkan oleh siswa kurang memahami karangan narasi secara mendalam khususnya  tentang  ejaan.  Pada  saat threatment peneliti  sudah  mengarahkan siswa  belajar  cara  menulis  karangan narasi  dengan  memperhatikan  ejaan  dan tata tulis akan tetapi hasilnya masih sama.
Sedangkan  menurut  Farika  (2006:2), mengemukakan bahwa  Belajar ejaan juga sangat penting. Mengapa dikatakan demikian?  Penggunaan  ejaan  menurut aturan  itu  penting  sekali  untuk  bahasa tulis.  Dalam  sebuah  karangan,  jika  ejaan yang  digunakan  sudah  sesuai  aturan penulisannya orang yang membaca karangan akan mudah memahami isinya. Namun  sebaliknya,    apabila  siswa kurang memahami aturan penulisan ejaan maka  tulisan  siswa  tidak  jelas  dan  tidak dimengerti pembaca. Ejaan sendiri berfungsi untuk memperjelas agar pembaca  memahami  seutuhnya  isi  dari tulisan  sekaligus  membuat  nilai  dari
sebuah tulisan menjadi bermutu. Kesulitan  siswa  menulis  karangan  narasi dengan memperhatikan ejaan itu disebabkan  oleh  beberapa  hal  sebagai berikut: (1) Siswa kurang  memperhatikan penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh guru  sehingga  apabila  siswa  disuruh menulis karangan narasi dengan memperhatikan  ejaan  maka  tulisannya tidak jelas, (2) Siswa tidak sering berlatih menulis  karangan  narasi,  menyebabkan pengetahuan siswa dalam menuliskan kata dan  tanda  baca  ketika  menulis  karangan narasi    tidak  tepat,  (3)  siswa  kurang berpikir  kritis  saat  belajar.  Dengan demikian, untuk meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  mengubah  teks wawancara  menjadi  karangan  narasi tersebut, guru disarankan untuk memberikan penjelasan lebih lanjut tentang  ejaan,  selanjutnya,  siswa  harus lebih  banyak  membaca  buku  tentang ejaan,  serta  keterampilan  mengarang narasi,  sering  berlatih  menulis  karangan narasi  dengan  memperhatikan  penulisan ejaan  yang  benar,  dan    disarankan  agar siswa  memperdalam  pemahaman  tentang menulis karangan narasi khususnya tentang ejaan. Kemudian, disarankan agar guru menggunakan berbagai  metode atau model pembelajaran, untuk lebih menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam kegiatan belajar.

## SIMPULAN
Hasil
penelitian terhadap kemampuan  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri 23  OKU  mengubah  teks  wawancara menjadi karangan narasi sebelum diterapkan  model  pembelajaran  langsung nilai  rata-rata  siswa  yaitu  44,16  dengan kategori kurang mampu. Setelah diterapkan  model  pembelajaran  langsung nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  yaitu 89,16  dengan  kategori  baik  sekali. Berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis diketahui bahwa pada taraf signifikan 5 % diperoleh  t  tabel  2,04.  Karena  t  hitung telah diperoleh sebesar 5,38 dalam hal ini menunjukan  bahwa  t  hitung  lebih  besar
dibandingkan dengan t tabel (5.38 2,04). Dengan  demikian,  hipotesis  “Model Pembelajaran Langsung Efektif Digunakan dalam Pembelajaran Mengubah  Teks  Wawancara  Menjadi
Karangan  Narasi    Siswa  Kelas  VII  D SMP  Negeri  23  OKU”    terbukti kebenarannya.  Maka  dari  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  23  OKU  setelah menggunakan model pembelajaran langsung  lebih  baik  dari  pada  sebelum menggunakan model pembelajaran langsung.
Terkait  dengan  simpulan  di  atas, berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  peneliti  mengemukakan  saran sebagai  berikut.  Bagi  guru,  agar  dapat mengevalusi, melaksanakan latihan menulis karangan narasi dari teks wawancara, dan melaksanakan
pembelajaran  mengubah  teks  wawancara menjadi karangan narasi dengan
menerapkan berbagai model pembelajaran yang  bervariasi  agar  pemahaman  siswa terhadap  mengubah  teks  wawancara menjadi karangan narasi semakin
meningkat. Bagi siswa, agar dapat melatih keterampilan  menulis  karangan  narasi dengan  cara,  memperbanyak  membaca buku
terampil mengarang dan
memperdalam  pemahaman  tentang  ejaan.
Bagi  pembaca,  agar  dapat  memanfaatkan hasil  penelitian  ini  dalam  kegiatan berbahasan dan bersastra terutama mengenai  menulis  karangan  narasi.  Bagi peneliti  lain,  jika  ingin  melaksanakan penelitian, alangkah baiknya jika mengembangkan penelitian ini. Tujuannya, untuk menghasilkan
penelitian  yang  lebih  lengkap  tentang kemampuan  siswa  dalam  mengubah  teks wawancara  menjadi  karangan  narasi dengan judul karangan kebersihan lingkungan  sekolah dengan  menerapkan model pembelajaran langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,
Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Dalman.  (2015). Keterampilan  menulis .
Jakarta: Rajawali Pres
Farika. (2006). Cara Asyik Belajar Ejaan . Bandung: Cv Nuansa Citra Grafika
Herdiansyah,  Haris.  (2013). Wawancara, Observasi dan focus Groups .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kosasih.  (2001). Kompetensi  Ketata- bahasaan. Bandung: Yrama Media Keraf,  Gorys.  (2007). Argumentasi  dan Narasi .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka Utama
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2010). Penilaian Pembelajaran  Bahasa .  Yogyakarta: BPFE.
Semi, Atar. (2007). Dasar-dasar Keterampilan  Menulis. Bandung: Angkasa
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Shoimin, Aris. (2014). 68 Model
Pembelajaran Inovatif
dalam
Kurikulum  2013. Jogjakarta:  Ar-rus Media.
Sulistyo, Bambang. (2009). Keterampilan Menulis. Garut: Yayasan Al Fatah.
Tarigan,  Hendry  Guntur.  (2008). Menulis Sebagai  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.