DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1 Received: 24 April 2021 , Revised: 17 Mei 2021, Publish: 23 Mei 2021

## KOMPETENSI GURU DALAM MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS TEKHNOLOGI, INFORMASI DAN KOMUNIKASI PADA MASA PANDEMI COVI-19 DI MIS DARUSSALAM KEC. JELUTUNG KOTA JAMBI
Rahmadhon Rahmadhon 1 , Amirul Mukminin 2 , Muazza Muazza 3
1) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, queencaesar28@gmail.com .
2) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, amirmuk06@gmail.com .
3) Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, muazza@unja.ac.id .

## Koresponden Penulis: Rahmadhon
1
Abstrak: Pandemi  Covid-19  telah  mempengaruhi    tatanan  kehidupan  dari  berbagai  hal termasuk  pendidikan.  Dampak  dari  Covid-19  dibidang  pendidikan  mengharuskan  siswa belajar  dari  rumah  (BDR).  Meski  belajar  dari  rumah  proses  pembelajaran  harus  tetap berlangsung.  Guru  dituntut  untuk  melek  tekhnologi  dan  mampu  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  tekhnologi,  informasi  dan  komunikasi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kualitattif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kompetensi  guru  dalam menggunakan media pembelajaran berbasis tekhnologi, informasi dan komunikasi dan untuk mengetahui  kendala  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  tekhnologi, informasi dan komunkasi. Simpulan dari penelitian ini adalah bahwa kompetensi guru dalam menggunakan media pembelajaran berbasis TIK pada masa Pandemi Covid-19 sudah cukup baik,  hal  ini  ditandai  dengan  bahwa  guru  sudah  mengetahui  apa  itu  perangkat    yang berhubungan  dengan  TIK,  seperti  computer,  laptop  dan  juga  jaringan  internet.  Mereka sudah bisa mengoperasikannya. Didalam memberikan materi dan tugas pada masa pandemic Covid-19 ini guru di MI Darussalam sudah menggunakan media pembelajaran berbasis TIK ,  seperti  dengan  cara  merekam  suara,  merekam  video,  menggunakan    google  meeting maupun  zoom  meeting,  dan  para  guru  juga  menggunakan  google  form  untuk  melakukan penilaian.
Kata Kunci: Kompetensi guru, Media pembelajaran, Tekhnologi Informasi dan Komunikasi, Pandemi Covid-19.

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menegah,  hal  ini  seperti  yang  dijelakan  dalam  Undang  Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen. Guru adalah orang yang digugu dan ditiru serta bertanggung jawab terhadap  perkembangan  anak  didik  dengan  mengupayakan  seluruh  potensinya,  baik  potensi afektif,  kognitif,  maupun  psikomotor  (  Hosnan  :  2016)Sesuai  dengan  prinsip
profesionalitasnya profesi guru dan profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus  yang dilaksanakan berdasarkan prinsip (a) memiliki bakat, minat, panggilan jiwa dan idealisme (b) memiliki komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan, keimanan, ketakwaan, dan akhlak mulia (c) memiliki kualifikasi akademik dan latar pendidikan sesuai dengan bidang tugas (d) memiliki  kompetensi  yang  diperlukan  sesuai  (f)  memperoleh  penghasilan  yang  ditentukan sesuai  dengan  prestasi  kerjanya  (g)  memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  belajar  sepanjnag  hayat  (h)  memiliki  jaminan perlindungan hokum dalam melaksanakan tugas keprofesinalann, dan (i) memiliki organisasi profesi  yang  mempunyai  kewenangan  mengatur  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  tugas keprofesionalan guru.
Menjadi guru tidaklah mudah, terutama guru Sekolah Dasar dimana  guru benar-benar dituntut untuk menguasai seluruh mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar. Salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan pembelajaran adalah guru. Guru sebagai pengelolan pembelajaran  mempunyai  kewajiban  untuk  kompeten  dalam  membuat  perencanaan, pelaksanaan, serta evaluasi pembelajaran.
Saat  ini  Indonesia  masih  dilanda  Covid-19  dan  masih  berjuang  melawan  pandemi Covid-19  yang  penyebarannya  semakin  masiv.  Berbagai  cara  dan    upaya  telah  dilakukan pemerintah  demi  mencegah  penyebaran  Covid-19.  Salah  satu  upaya  pemerintah  adalah dengan  mengeluarkan  kebijakan  sistem  pembelajaran  yang  terpusat  dari  rumah  atau pembelajaran dari rumah (BDR).
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem makarim Mencetuskan sebuah kebijakan belajar  Dari  Rumah  (BDR),  sebagai  salah  satu  solusi  agar  kegiatan  belajar  mengajar  tetap dapat terlaksana ditengah-tengah wabah Covid-19. Tentu saja dengan adanya kebijakan yeng dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  mengharuskan  seorang  guru  untuk bisa mengambil langkah-langkah yang tepat agar pembelajaran secara daring atau belajar dari rumah bisa berjalan dengan sebaik mungkin. Seorang guru ditantang untuk membuat sebuah strategi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  berbagai  media  pembelajaran  yang  berbasis tekhnologi  informasi  dan  komunikasi.  Karena  dengan  adanya  media    pembelajaran  yang berbasis TIK tersebut akan sangat membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran pada masa Covid-19.
Keberhasilan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari  media  pembelajaran yang  digunakan  guru.  Salah  satunya    manfaat  dari  media  pembelajaran  adalah  untuk memudahkan guru menyampaikan materi yang akan diajarkan dan siswa lebih focus terhadap pembelajaran.
Media pembelajaran berbasis ICT atau TIK sangat diperlukan saat ini, dimana dengan kondisi  sekarang  siswa  belajar  dari  rumah  (BDR).  Tentu  akan  amat  menyulitkan  guru  jika dalam  kondisi  sekarang  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  dalam pembelajaran.  Briggs  mendefinisikan  media  pembelajaran  sebagai  sarana  fisik  yang digunakan  untuk  mengirim  pesan  kepada  peserta  didik  sehingga  merangsang  mereka  untuk belajar  (  Asyhar  :  2012).  Menurut  Budiman  (2017)  Tekhnologi  Informasi  dan  Komunikasi yaitu segala kegiatan yang terkait dengan pemrosesan, manipulasi, pengelolaan, pemindahan informasi.
Sejalan  dengan  salah  satu  kompetensi  yang  dimiliki  guru  SD/MI  adalah  kompetensi pedagogik,  dimana  didalam  kompetensi  pedagogic  dikatakan  bahwa  guru  harus  bisa menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik  dengan  menggunakan  media  pembelajaran sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  lima  mata  pelajaran  SD/MI  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  secara  utuh.  Selain  itu  dalam  kompetensi  pedagogic  juga  dikatakan bahwa  guru  harus  mampu  memanfaatkan  tekhnologi  informasi  dan  komunikasi  untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik dengan memanfaatkan
tekhnologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran. Hal ini tentu saja menuntut  guru untuk melek tekhnologi. Apalagi dengan kondisi seperti sekarang di masa pandemi Covid-19, dimana  biasanya  pembelajaran  berpusat  di  sekolah/madrasah,  namun  pada  saat  ini pembelajaran  berpusat  dari  rumah  atau  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  dan  guru  harus  tetap memberikan  materi  pembelajaran  semenarik  mungkin.    Untuk  memperoleh  hasil  yang optimal,  guru  dituntut  untuk  bisa  semaksimal  mungkin  memanfaatkan  berbagai  media pembelajaran yang diperlukan dalam proses belajar mengajar agar pembelajaran bisa berjalan menyenangkan dan  tidak membosankan, misalnya guru membuat sebuah video pembelajaran yang menarik dan menayangkannya melalui ruang zoom meeting atau ruang google meeting dimasa pandemi Covid-19 ini.
Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  jajat  Sudrajat  (2020)  yang  berjudul Kompetensi  Guru  Di  Masa  pandemic  Covid-19  mengatakan  bahawa  ditemukan  bahwa kompetensi guru terkait kompetensi penguasaan literasi dan IPTEK, kompetensi keterampilan pengelolaan  kelas  dan  kompetensi  komunikasi  dan  sosial,  belum  optimal.  Diperlukan pengembangan  kompetensi-kompetensi  tersebut  sehingga  akan  meminimalisir  masalah- masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran  daring,  sehingga  proses  belajar  dapat  berjalan  lebih baik. Selain itu penelitian yang dilakukan oleh Intan Salafiah, dkk yang berjudul Kompetensi Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Tekhnologi,  Informasi  dan komunikasi  di  SDN  16  Banda  Aceh,  guru  sudah  cukup  baik  dalam  memanfaatkan  media pembelajaran  berbasis  TIK,  namun  masih  dibutuhkan  banyak  bimbingan  dalam  mengakses langsung  media  dari  internet.  Kedua,  guru  yang  kurang  mampu  menggunakan  TIK disebabkan  oleh  faktor  usia.  Ketiga,  guru  yang  kurang  mampu  menggunakan  TIK  masih terikat  dengan  media  konvensional  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Simpulan  penelitian  ini yaitu kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK  sudah  cukup  baik.  Namun  masih  diperlukan  banyak  bimbingan  dalam  mencari  media dan  sumber  belajar  dari  internet.    Disarankan  untuk  pihak  sekolah  agar  lebih  meningkatkan lagi pengadaan bimbingan mengenai TIK bisa melalui pelatihan, seminar, bahkan lokakarya, sehingga  beberapa  kendala  dalam  pemanfaatan  TIK  sebagai  media  pembelajaran  dapat diatasi.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan    peneliti  ,  tampak  guru-guru MIS  Darussalam  masih  sangat  minim  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis TIK,  mereka  melakukan  proses  pembelajaran  masih  dengan  hanya  memberikan  tugas-tugas dan  dalam  dua  atau  tiga  kali  dalam  seminggu  orang  tua  siswa  mengumpulkan  tugas-tugas siswa  ke  sekolah.  Padahal  saat  ini  begitu  banyak  media    pembelajaran  berbasis  TIK  yang dapat  memudahkan  guru  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  seperti  aplikasi  zoom, google meeting, google classroom, e-learning madrasah, quizz. Hal ini disebabkan kurangnya pengetahuan  guru  terhadap  TIK    dan  guru  juga  enggan  untuk  meningkatkan  kompetensi mereka  dibidang  TIK.    Hal  ini  tentu  saja  akan  menyulitkan  dimana  pada  masa  pandemi  ini pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring.  Selain  itu  karena  faktor  usia,  banyak  guru  yang merasa  sudah  tua  sehingga  guru  tersebut  kurang  mengupdate  diri  terhadap  kemajuan tekhnologi.  Di  MIS  Darussalam  Kota  Jambi  berdasarkan  pengamatan  dari  peneliti    telah tersedia  jaringan  wifi  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  secara  daring  dan  guru  telah memiliki laptop masing-masing dan seharusnya hal ini akan sangat memudahkan guru untuk melakukan  pembelajaran  berbasis  TIK.  Amat  disayangkan  jika  fasilitas  belajar  yang  telah disediakan  oleh  sekolah/madrasah  tidak  digunakan  dengan  semaksimal  mungkin. Berdasarkan  uraian  permasalahan  yang  demikian  maka  peneliti  bermaksud  melakukan penelitian  tentang  kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  Media  Pembelajaran  Berbasis Tekhnologi  Informasi  dan  Komunikasi  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  MIS  Darussalam Kota Jambi.

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Guru
Dalam  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  Tahun  2005  disebutkan  bahwa guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan,  melatih  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah.  Beberapa  ahli mendefinisikan  guru berbeda-beda.  Imam  Barnadib  dalam Wiyani (2019) mengartikan  guru sebagai    setiap  orang  yang  dengan  sengaja  mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai kedewasaan,

## Peranan Guru
Banaldi Saputra dalam Nizar, Hasibuan (2019) mengemukakan beberapa peranan guru disekolah/madrasah antara lain, yaitu: Sebagai suri tauladan dalam sikap, ucapan tingkah laku yang  dewasa,  baik  mental  maupun  spiritual.  (2)  Director  Of  Learning;  pemberi  arah  dalam proses perubahan tingkah laku si anak didik. (3) Inovator; Penyebar dan pelaksana idea-idea baru  demi  peningkatan  mutu  pendidikan/pengajaran.  (4)Motivator;  penggali,  pemupuk pengembang  motivasi,  mengapa  anak-anak  didik  itu  harus  belajar  dengan  gia’  mengapa hendaknya mereka mengambil jurusan ini dan itu dan sebagainya (5)Conductor of learning; guru  seolah-olah  seorang  diri-gent  suatu  orkes,  yang  dimainkan  oleh  anak-anak  didiknya. (6)Manager  of  learning’  dalam  hal  ini  tugas  guru  selain  mengelola  kelas,  juga  melakukan pengawasan atas anak-anak didiknya.

## Tugas dan Tanggung Jawab Guru
Seorang guru sebagai pendidik memiliki tugas dan tanggung jawab. Suwardi, Daryanto (2017) mengemukakan beberapa tugas dan tanggung jawab guru, yaitu :Tugas dan tanggung jawab  dengan  anak  didik  berupa  mengarahkan,  membimbing  dan  membenahi  kekurangan- kekurangan  peserta  didik  dan  mendidiknya  menjadi  manusia  dewasa,  sempurna,  sehat jasmani  dan  rohani.  (2)Tugas  dan  bertanggung  jawab  dengan  guru  lain,  seperti  menjalin hubungan baik  dan bekerja sama dalam mengarahkan dan mendidik  peserta didik. (3)Tugas dan tanggung jawab dengan atasan, hal ini bertujuan peserta didik tidak terjadinya hubungan yang  tidak  menyenangkan.  (4)Tugas  dan  tanggung  jawab  dengan  orang  tua  murid  atau dengan masyarakat.

## Pengertian Kompetensi Guru
Kompetensi  berasal  dari  Bahasa  inggris  c ompetency yang  berarti  kecakapan, kemampuan  dan  wewenang.  Seseorang  dinyatakan  kompeten  dibidang  tertentu  jika menguasai  kecakapan  bekerja  pada  satu  bidang  tertentu.  Menurut  Nana  Syaodih  (1997), kompetensi adalah performa yang mengarah kepada pencapaian tujuan secara tuntas menuju kondisi  yang  diinginkan.  Sedangkan  Spencer  (2007)  mengatakan  bahwa  kompetensi  adalah menunjukkan  karakteristik  yang  mendasari  perilaku  yang  menggambarkan  motif, karakteristik  pribadi  (ciri  khas),  konsep  diri,  nilai-nilai,  pengetahuan  atau  keahlian  yang dibawa seseorang yang berkinerja unggul (superior performer) di tempat kerja.
Kompetensi  bisa  juga  diartikan  sebagai  kemampuan  kerja  setiap  individu  yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja yang sesuai dengan standar yang ditetapkan.  Dalam  Peraturan  Pemerintahan  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2008 tentang Guru, dijelaskan bahwa: “kompetensi adalah seperangkat pengetahuan keterampilan, dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan”.

## Jeni-jenis Kompetensi Guru
Guru sebagai  agen perubahan terhadap perilaku  peserta didik dan  guru sebagai  model yang  menjadi  panutan  bagi  para  peserta  didik  ditunutut  memiliki  kompetensi  yang  baik seperti tergambar dalam diagram berikut :

## Pengertian belajar
Skinner,  seperti  yang  dikutip  dalam  Barlow  (1985)  dalam  bukunya Educational Psychology  :  The  Teaching  –  Leaching  Proccess berpendapat  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  adaptasi  (penyesuaian  tingkah  laku)  yang  berlangsung  secara  progresif.  Pendapat  ini diungkapkan  dalam  pernyataan  ringkasnya,  bahwa  belajar  adalah  : …  a  process  of progressive behavior adaptation (Muhibbin Syah, 2015).
Menurut Gagne bahwa belajar merupakan perubahan disposisi atau kecakapan manusia yang berlangsung selama periode dan waktu tertentu, dan perubahan perilaku itu tidak berasal dari  proses  pertumbuhan  (Mitha,  A.,  2019:19).  Jerome  Brunner  mengartikan  belajar  adalah proses yang bersifat aktif, yaitu siswa berinteraksi dengan lingkungannya melalui eksplorasi dan manipulasi obyek, membuat pertanyaan dan menyelenggarakan eksperimen (Muakhirin, 2015:51).

## Prinsip-Prinsip belajar
Menurut  Dimiyati  dan  Mudjiono  (2002)  menyimpulkan  yang  cukup  panjang  tentang prinsip  prinsip  belajar,  sebagai  berikut  :  a)  Perhatian  dan  motivasi,b)  keaktifan,  c) keterlibatan  langsung/berpengalaman,  d)  Pengulangan,  e)  Tantangan,  f)  balikan  dan penguatan, g) perbedaan individual.
Prinsip-prinsip  belajar  lain  juga  dijelaskan  oleh  Hanafiah,  Suhana  (2012)yaitu  :  1) Belajar  berlansung  seumur  hidup,  2)  Proses  belajar  adalah  komplek,  tetapi  terorganisir,  3) Belajar  berlangsung  dari  yang  sederhana  menuju  ke  yang  kompleks,  4)  Belajar  dari  mulai yang  factual  menuju  konseptual,  5)  Belajar  mulai  dari  yang  konkret  menuju  abstrak,  6) Belajar  merupakan  bagian  dari  perkembangan,  7)  Keberhasilan  belajar  dipengaruhi  oleh
Pedagogik
Pemahaman peserta didik, perancangan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran, serta pengembangan peserta didik 1. Aspek potensi peserta didik 2. Teori  belajar  dan  pembelajaran,  strategi,
kompetensi  da  nisi,  serta  merancang pembelajaran 3. Menata latar dan melaksanakan 4. Asesmen proses dan hasil 5. Pengembangan akademik dan non akademik
Kepribadia n Mantap  dan  stabil,  dewasa,  arief, berwibawa, dan akhlaq mulia 1. Norma  hokum  dan  social,  rasa  bangga, konsisten dengan norma
2. Mandiri dan etos kerja 3. Berpengaruh positif dan disegani
4. Norma religus dan diteladani
5. jujur Profesional Menguasai  keilmuan bidang  study dan  langkah-langkah  kajian  kritis pendalaman isi bidang study 1. Paham  materi,  struktur,  konsep,  metode keilmuan  yang  menaungi,  menerapkan  dalam kehidupan sehari-hari
2. Metode  pengembangan  ilmu,  telaah  kritis, kreatif dan inovatif terhadap bidang study
faktor bawaan ( heredity ), lingkungan ( environment ), kematangan ( time of maturation ), serta usaha  keras  peserta  didik  sendiri  ( endeavor ),  8)  Belajar  mencakup  semua  aspek  kehidupan yang  penuh  makna,  dalam  rangka  membangun  manusia  seutuhnya  dan  bulat,  baik  dari  sisi agama,  ideology,  politik,  ekonomi,  social,  budaya  dan  ketahanan,  9)  Kegiatan  belajar berlangsung  pada  setiap  tempat  dan  waktu,  10)  Belajar  berlangsung  dengan  guru  ataupun tanpa  guru,  11)  Belajar  yang  berencana  dan  disengaja  menuntut  motivasi  yang  tinggi,  12) Dalam  belajar  dapat  terjadi  hambatan-hambatan  lingkungan  internal,  13)  Kegiatan  belajar tertentu diperlukan adanya bimbingan dari orang lain.

## Pengertian media pembelajaran
Media  pembelajaran  terdiri  atas  2  kata  yakni  media  dan  pembelajaran.  Secara etimologis  media  berasal  dari  Bahasa  latin,  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  “medium’ yang  berarti  ‘tengah,  perantara  atau  pengantar’.The  Association  for  Educational Communication and Tekhnology (1977) dalam Asyhar Rayandra (2012) menyatakan bahwa media adalah apa saja yang digunakan untuk meyalurkan informasi. Suparman (1997) dalam Asyhar  Rayandra  (2012)  menyatakan  bahwa  media  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk menyalurkan pesan dan informasi dari pengirim pesan kepada penerima pesan.
Gagne  dalam  Asyhar  Rayandra  (2012)  mendefinisikan  bahwa  media  adalah  berbagai komponen pada lingkungan belajar  yang membantu pembelajar untuk belajar.  Briggs dalam Asyahr  Rayandra  (2012)  juga    mendefinisikan  media  sebagai  sarana  fisik  yang  digunakan untuk mengirim pesan kepada peserta didik sehingga merangsang mereka untuk belajar.  Jadi, dari beberapa pengertian diatas dapat dikatakan bahwa media adalah alat atau sarana apa saja yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi.

## Fungsi Media Pembelajaran
Media  pembelajarn  tentu  saja  bukan  hanya  sebagai  alat  bantu  dalam  sebuah pembelajarn  akan  tetapi  media  pembelajarn  merupakan  sebuah  strategi  agar  pembelajarn lebih  menarik.  Adapun  fungsi  dari  media  pembelajaran  menurut  Rayandra  Asyhar  (2012) adalah:
1. Media sebagai sumber belajar
Media  sebagai  sumber  belajar  merupakan  suatu  komponen  sistem  pembelajarn  yang meliputi  pesan,  orang,  bahan,  alat,  tekhnik  dan  lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi hasil belajar peserta didik
2. Fungsi semantic
Semantik berkaitan dengan “meaning” atau arti dari suatu kata, istilah, tanda atau simbol
3. Fungsi Manipulatif
Fungsi  manipulative  adalah  kemampuan  media  dalam  menampilkan  kembali  suatu benda/peristiwa  dengan  berbagai  cara,  sesuai  dengan  kondisi,  situasi,  tujuan  dan sasarannya
4. Fungsi Fiksatif
Fungsi  fiksatif  adalah  fungsi  yang  berkenaan  dengan  kemampuan  suatu  media  untuk menangkap,  menyimpan,  menampilkan  kembali  suatu  objek  atau  kejadian  yang  sudah lama terjadi.
5. Fungsi Distributif
Fungsi distributif adalah dalam sekali penggunaan satu materi, objek atau kejadian dapat diikuti  oleh  peserta  didik  dalam  jumlah  besar  (tak  terbatas)  dan  dalam  jangkaun  yang sangat luas sehingga dapat meningkatkan efisiensi baik waktu dan biaya.
6. Fungsi Psikologi
Fungsi  psikologis  artinya  media  pembelajarn  berfungsi  sebagai  atensi,  afektif,  kognitif, imajinatif dan motivasi
7. Fungsi Sosio-Kultural
Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  dapat  mengatasi  hambatan  sosio-kultural  antar peserta didik.

## Manfaat Media Pembelajaran
Ada  beberapa  manfaat  penggunaan  media  pembelajaran  menurut  Midun  (Ashyar, 2012), yaitu :
1. Dengan  media  pembelajaran  yang  bervariasi  dapat  mempeluas  cakrawala  sajian  materi pembelajaran yang diberikan di kelas.
2. Dengan menggunakan berbagai jenis media, peserta didik akan memperoleh pengalaman beragam selama proses pembelajaran.
3. Media  pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  konkret  dan  langsung kepada peserta didik
4. Media menyajikan sesuatu yang sulit didakan, dikunjungi atau dilihat oleh peserta didik, baik karena ukurannya yang terlalu besar
5. Media pembelajaran dapat memberikan imformasi yang akurat dan terbaru
6. Media  pembelajaran  dapat  menambah  kemenarikan  tampilan  materi  sehingga meningkatkan  motivasi  dan  minat  serta  mengambil  perhatian  peserta  didik  untuk  lebih fokus mengikuti materi yang disajikan
7. Media pembelajaran dapat  merangsang peserta didik untuk  berfikir kritis, menggunakan kemampuan  imajinasinya,  bersikap  dan  berkembang  lebih  lanjut,  sehingga  melahirkan kreativitas dan karya-karya inovatif.
8. Penggunaan media dapat meningkatkan efisiensi proses pembelajaran
9. Media pembelajaran dapat memecahkan masalah pendidikan atau pengajaran baik dalam lingkup mikro maupun makro.
Selain itu menurut Encyclopedia of Educational research dalam Hamalik yang dikutif dari  merincikan  manfaat  media  sebagai  berikut  :1)  Meletakkan  dasar-dasar  yang  konkret untuk  berpikir,  sehingga  mengurangiverbalisme.2)  Memperbesar  perhatian  siswa.  3) Meletakkan  dasar-dasar  yang  penting  untuk  perkembangan  belajar,  sehingga  membuat pelajaran lebih mantap.4) Memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan berusaha sendiri  di  kalangan siswa. 5) Menumbuhkan pemikiran  yang teratur dan kontinyu, terutama  melalui  gambar  hidup.  6)  Membantu  tumbuhnya  pengertian  yang  tidak  mudah diperoleh  dengan  cara  lain,  dan  membantu  efisiensi  serta  keragaman  yang  lebih  banyak dalam belajar.

## Jenis  Media Pembelajaran
Menurut  Asyhar  (2012)  jenis  media  pembelajaran  dikelompokkan  menjadi  4  jenis, yaitu :
1. Media Visual
Media visual  yaitu jenis  media  yang digunakan hanya mengandalkan indera penglihatan semata-mata dari peserta didik. dengan media ini pengalaman belajar yang dialami peseta didik sangat tergantung pada kemampuan penglihatannya.
2. Media Audio
Media  audio  adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan hanya melibatkan indera pendengaran peserta didik. Pengalaman belajar yang didapatkan adalah dengan mengandalkan indera kemampuan mendengar.

## 3. Media Audio Visual
Media  audio  Visual  adalah  jenis  media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran dengan  melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau kegiatan.
4. Multimedia
Multimedia  adalah  media  yang  melibatkan  beberapa  jenis  media  dan  peralatan  secara terintegrasi  dalam  suatu  proses  atau  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  multimedia melibatkan  indera  penglihatan  dan  pendengaran  melalui  media  teks,  visual  diam,  visual gerak  dan  audio  serta  media  interaktif  berbasis  komputer  komunikasi  dan    tekhnologi komunikasi informasi.

## Kriteria Media Pembelajaran
Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  kriteria  pemilihan  media pembelajaran,  yaitu  :1)  elas  dan  rapi,  2)  Bersih  dan  menarik,  3)  cocok  dengan  sasaran,  4) Relevan dengan topik yang diajrkan, 5) Sesuai dengan tujuan pembelajaran, 6) Praktis, luwes dan tahan, 7) berkualitas baik, 8) ukurannya sesuai dengan lingkungan belajar.

## Tekhnologi Informasi dan Komunikasi
ICT  atau  TIK  adalah  sistem  pembelajaran  berbasis  multimedia  (teknologi)  yang melibatkan teks, gambar, suara, dan video) mampu membuat  penyajian suatu  topik bahasan menjadi  menarik,  tidak  monoton  dan  mudah  untuk  dicerna.  Peran  yang  sangat  penting  dan strategis  ini  sebagai  pusat  belajar,  pusat  budaya,  dan  pusat  peradaban  menuntut  lembaga- lembaga pendidikan untuk dapat mengembangkan aktivitas pembelajaran yang jelas dan daya jangkau yang luas. Namun tetap diingat bahwa ICT hanyalah sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran

## Strategi Pembelajaran berbasis TIK
Banyak  strategi    pembelajarn  yang  berbasis  tekhnologi  informatika  dan  komunikasi yang bisa dilakukan guru. Bonk dan dannen (Munir, 2017) mengatakan ada beberapa strategi pembelajaran berbasis TIK yang bisa dilakukan:

## 1. Ice Breaker dan Opener
Kegiatan  ini  tujuannya  mengkondisikan  pembelajar  untuk  focus  pada  pembelajaran.  Ice breaker  artinya  memecahkan  es,  yang  mengandung  makna  bahwa  pembelajar  terkadang berada situasi jenuh, tidak tidak perhatian, tidak focus atau tidak bergairah dalam belajar
2. Student Expedition
Ketika  pembelajar  akan  belajar  melalui  web,  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  materi pembelajaran  yang akan dipelajari  sudah disajikan terlebih dahulu.  Materi pembelajaran yang harus dipelajari oleh pembelajar ini semacam peta content.
3. PCT ( Pupossive Creative Thinking )
Mengidentifikasikan konflik atau masalah-masalah dalam kegiatan belajar yang dihadapi oleh pembelajar yang dapat dipecahkan oleh pembelajar sendiri melalui media yang ada 4. P2P ( Peer to Peer Interaction )
Penggunaan metode cooperative dalam kegiatan pembelajaran di web.
5. Streaming expert
Tidak  semua  masalah  yang  dihadapi  oleh  pembelajar  dapat  dipecahkan  sendiri  atau berdiskusi  teman  lain,  namun  diperlukan  juga  pendapat  dari  para  ahli/pakar  (expert) mealui  kegiatan  video  conference  atau  sekedar  melihat  video  yang  sudah  tersedia  di digital  learning  (video  streaming).  Pada  kegiatan  ini  dimungkinkan  juga  terjadi  dsikusi
antara  pembelajar  dengan  ahli/pakar.  Jika  web  menggunakan  sistem  synchronous  maka hal ini sangat mungkin terjadi.
6. Mental Gymnastic
Pembelajar  melakukan  kegiatan  brain  storming,  yaitu  kegiatan  curah  pendapat  yang bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sudah  digariskan.  Pembelajr mengumpulkan  sejumlah  topik-topik  yang  menarik  perhatiannya  untuk  kemudian didiskusikan dan disampaikan kepada pemeblajar yang lain

## Media Pembelajaran Berbasis TIK
I  Ketut  Gede  Darma  Putra  (2009)  dikutip  dari  A.  Muhson    mengemukakan  beberapa media yang dapat digunakan dalam pembelajaran berbasis TIK , adalah:
1. Internet
Internet adalah media sesungguhnya dalam pendidikan berbasis TI, karena perkembangan internet  kemudian muncul model-model e-learning, distance learning, web base learning, dan  istilah  pendidikan  berbasis  TI  lainnya.  Internet  merupakan  jaringan  komputer  global yang mempermudah, mempercepat akses dan distribus i informasi dan pengetahuan (materi pembelajaran)  sehingga  materi  dalam  proses  belajar  mengajar  selalu  dapat  diperbaharui. Sudah seharusnya dalam penerapan pendidikan berbasis TIK tersedia akses internet. Munir  (2017)  menyatakan  bahwa  internet  menyediakan  beberapa  media  penting  yang dapat  digunakan  untuk  kebutuhan  internal  organisasi  seperti  memberikan  informasi  dan komunikasi  yang  terorganisasi.  Media  internet  yang  dapat  diperoleh  oleh  penggunanya antara lain :
a) Surat elektronik ( E_mail)
Surat  elektronik/electronic  mail  (e_mail)  adalah  sumebr  daya  internet  yang  cukup banyak  dimanfaatkan  oleh  para  pengguna  karena  kecepatannya  dalam  mengirimkan surat  sampai  ketujuan  hanya  waktu  beberapa  detik.  Model  pengiriman  email  ada  dua cara yaitu mail server (server yang menanagi e_mail) segera menghubungi tujuan dan kemudian  mengirimkan  surat.  Cara  kedua  dengan  simpan  dan  teruskan  (store-and- forward) cara ini diharapkan jika srever tujuan tidak selalu terhubung ke internet.
b) Word Wide Web (www)
Sistem  pengaksesan informasi  dalam intenet  yang paling terkenal  adalah  Word Wide Web  (www)  atau  biasa  dikenal  dengan  istilah  web.  Web  nebggunakan  protocol  yang disebut HTTP ( Hypertext Transfer Protocol) yang berjalan pada TCP/IP
c) Mengelola Dokumen Elektronik Dokumen  elektronik  mengandalkan  pada  proses  teknologi  gambar  digital,  yang menyimpan  dokumen  gambar  dalam  arsip  penyimpanan  komputer  atau  diatas pelaksana  dokumen  yang  mana  mungkin  saja  berubah  tidak  akan  berubah  dalam penyimpanan meja tulis kedua, yang mana mungkin saja berubah.
d) Hypertext dan hypermedia
Dokumen  elektronik  dengan  menggunakan  frekuensi  yang  cukup  tinggi  diebut hypertext. Dalam implementasi yang luas dari konsep ini disebut hypermedia.
e) Workflow system
Woekflow  menggabungkan  kelebihan  elektronik  mail  (e-mail0  dengan  sistem pemroresan gambar tersebut.
2. Intranet
Apabila penyediaan infrastruktur internet mengalami suatu hambatan, maka intranet dapat dijadikan alternatif sebagai media pendidikan berbasis TIK. Karakteristik intranet hampir sama  dengan  internet,  hanya  saja  untuk  area  lokal  (dalam  suatu  kelas,  sekolah,  gedung, atau  antar  gedung).  Model-model  pembelajaran  sinkron  dan  tidak  sinkron  dapat  dengan
mudah  dan  lebih  murah  dijalankan  pada  intranet.  Menurut  penulis,  pada  kondisi-kondisi tertentu intranet justru dapat menjadi pilihan tepat dalam menerapkan pendidikan berbasis TIK.
3. Mobile Phone
Pembelajaran  berbasis  TIK  juga  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  telpon seluler,  hal  ini  dapat  dilakukan  karena  kemajuan  teknologi  telpon  seluler  yang  pesat. Seseorang  bisa  mengakses  materi  pembelajaran,  mengikuti  pembelajaran  melalui  telpon seluler. Begitu canggihnya perkembangan teknologi ini sampai memunculkan istilah baru dalam pembelajaran berbasis TIK yang disebut M-learning (mobile learning).
4. CD-ROM/Flash Disk
Media  CD-ROM  atau  flash  disk  dapat  menjadi  pilihan  apabila  koneksi  jaringan internet/intranet  tidak  tersedia.  Materi  pembelajaran  disimpan  dalam  media  tersebut, kemudian  dibuka  pada  suatu  komputer.  Pemanfaatan  media  CD-ROM/flash  disk merupakan bentuk pembelajaran berbasis TI yang paling sederhana dan paling murah. Saat ini begitu banyak media pembelajaran  berbasis TIK  yang bisa digunakan guru agar proses pembelajaran tetap bisa berjalan. Ada beberapa media pembelajaran berbasis  TIK yang  bisa  digunakan  diantaranya  :  google  classroom,  google  meeting,  zoom,  Edmodo, whats’up,  e_learning  bahkan  media  social  seperti  facebook,  instagram,  telegram  juga menjadi media pembelajaran online pada masa pandemic Covid-29 in i .

## METODOLOGI PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang bertujuan  untuk  menjelaskan  atau  mendeskripsikan  suatu  keadaan,  peristiwa,  objek,  apakah orang  atau  segala  sesuatu  yang  terkait  dengan  variabel-variabel  yang  bisa  dijelaskan  baik dengan  angka  maupun  kata-kata  (Setyosari,  2012).  Ditinjau  dari  jenis  datanya  pendekatan penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Adapun  yang dimaksud  dengan  penelitian  kualitatif  yaitu  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi obyek yang alamiah, dimana peneliti adalah instrument kunci, tekhnik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi (gabungan), analisis  data  bersifat  induktif/kualitatif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisai (Sugiyono, 2008).

## Metode Pengumpulan data
Untuk  mencapai  tujuan  penelitian  ini,  yakni  menjelaskan    sejauh  mana  Kompetensi Guru Dalam Menggunakan Media Belajar Pada Masa Pandemi Covid-19 di MIS Darussalam Kota  Jambi  dan  Bagaimana  cara  meningkatkan  Kompetensi  Guru  Dalam  Menggunakan Media  Belajar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  MIS  Darussalam  Kota  Jambi  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan,  antara  lain:  latar  belakang  demografik,  angket, wawancara dan observasi.

## Latar Belakang Demografik
Data ini diperlukan untuk mengetahui latar belakang para partisipan penelitian dan akan digunakan  untuk  melihat  perbedaan-perbedaan  secara  individu.  Data  demografik  berupa, umur, asal, jenis kelamin, pendidikan terakhir akan digunakan dalam penelitian ini.

## Wawancara dan observasi
Menurut  Riduwan  (2013)  ada  3  cara  yang    bisa  dijadikan  metode  dan  instrument pengumpulan data, yaitu :

## 1) Wawancara
Wawancara  adalah  suatu  cara  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi  langsung  dari  sumbernya.  Wawancara  ini  digunakan  bila  ingin  mengetahui hal-hal  dari  responden  secara  lebih  mendalam  serta  jumlah  responden  sedikit.  Ada bebrapa  factor  yang  akan  mempengaruhi  arus  informasi  dalam  wawancara,  yaitu pewawancara, responden, pedoman wawancara dan situasi wawancara.
Dapat  pula  dikatakan  bahwa  wawancara  merupakan  percakapan  tatap  muka  ( face  to face )  antara  pewawancara  dengan  sumber  informasi,  dimana  pewawancara  bertanay langsung  tentang  suatu  objek  yang  diteliti  dan  telah  dirancang  sebelumnya  (A.  Muri Yusuf, 2017).
Dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  wawancara  dengan  11  orang  guru  kelas  4  –  6  dan Kepala Madrasah Guru-guru tersebut sebagai subjek dalam penelitian ini. Wawancara ini  dilakukan  untuk  mendapat  informasi  mengenai  kompetensi  guru  dalam memanfaatkan  aplikasi  pembelajarn  online  pada  masa  pandemic  covid-19  di  MIS Darussalam Kota Jambi. Adapun tekhnik wawancara yang akan peneliti lakukan dalah semi  structured  interview,  dimana  daftar  pertanyaan  sudah  dibuat  tetapi  sepanjang wawancara  berlangsung  bisa  disisipi  pertanyaan  lain  yang  berhubungan  dengan penelitian.
2) Pengamatan (Observasi)
Observasi  yaitu  melakukan  pengamatan  secara  lansung  ke  objek  penelitian  untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan. Apabila objek penelitian bersifat perilaku dan  tindakan  manusia,  fenomena  alam  (kejadian-kejadian  yang  ada  dialam  sekitar), proses kerja dan penggunaan responden kecil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Peneliti    mengenai  kompetensi  guru  dalam menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  masa  Pandemi  Covid-19  di  MI Darussalam kecamatan Jelutung Kota Jambi berdasarkan wawancara mendalam terhadap 11 informan  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru  dalam  penguasaan  TIK  sudah  cukup  baik, hal ini ditandai dengan bahwa guru sudah mengetahui apa itu perangkat  yang berhubungan dengan  TIK,  seperti  computer,  laptop  dan  juga  jaringan  internet.  Guru  sudah  berusaha menggunakan fasilitas TIK  yang telah disediakan sekolah dalam pembelajaran selama masa Pandemi  Covid-19,    Mereka  sudah  bisa  mengoperasikannya.  Spencer  dalam  Hosnan,  M (2016)  mengatakan  bahwa  kompetensi  adalah  menunjukkan  karakteristik  yang  mendasari perilaku yang menggambarkan motif, karakteristik pribadi (ciri khas), konsep diri, nilai-nilai, pengetahuan  atau  keahlian  yang  dibawa  seseorang  yang  berkinerja  unggul  (superior performer) di tempat kerja.
Dari hasil penelitian yang dilakukan Peneliti juga dapat disimpulkan bahwa guru  juga sudah menggunakan media pembelajaran berbasis TIK , seperti dengan cara merekam suara, merekam  video,  menggunakan    google  meeting  maupun  zoom  meeting,  memanfatakan chanel-chanel  youtube  yang  berhubungan  dengan  materi  pembelajaran  dan  para  guru  juga menggunakan  google  form  untuk  melakukan  penilaian.  Menurut  Gagne  dalam  Asyhar Rayandra  (2012)  mendefinisikan  bahwa  media  adalah  berbagai  komponen  pada  lingkungan belajar yang membantu pembelajar untuk belajar. Sedangkan  ICT  atau  TIK  adalah  sistem pembelajaran  berbasis  multimedia  (tekhnologi)  yang  melibatkan  teks,  gambar,  suara  dan video) mampu membuat penyajian suatu topik bahasan menjadi menarik, tidak monoton dan mudah untuk dicerna.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya  yaitu Kompetensi Tekhnologi, Informasi dan Komunikasi Guru SD/MI (Potret, Faktor - faktor dan
Upaya meningkatkannya) oleh Batubara, D.S Tahun 2017  menyimpulkan bahwa gambaran kompetensi  TIK  guru  SD/MI  di  Indonesia  berada  dalam  kategori  cukup  dan  perlu ditingkatkan, khususnya guru yang menjadi perhatian adalah penguasaan terhadap perangkat TIK,  pemahaman  tentang  desain  pengembangan  bahan  ajar  menggunakan  TIK  dan penggunaan perangkat TIK di kelas. Begitu juga dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Yusrizal, Intan safiah dan Nurhida di SDN 16 Banda Aceh yang berjudul Kompetensi Guru Dalam Memanfaatkan Media Pembelajaran Berbasis TIK menyimpulkan bahwa kompetensi yang dimiliki oleh guru dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK sudah cukup baik. Namun masih diperlukan banyak  bimbingan dalam mencari media dan sumber belajar dari internet.    Akan  tetapi  didalam  penggunaannya  terdapat  kendala  –  kendala  yang dihadapi  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  masa  pendemi COvid-19.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Peneliti  terhadap  ke  11  Informan  di MI  Darussalam  Kec.  Jelutung  Kota  Jambi  didapatkan  bahwa    kendala  yang  dihadapi  guru dalam menggunakan  media pembelajaran berbasis TIK pada masa Pandemi Covid-19 adalah kurangnya  pengetahuan  guru  itu  sendiri  terhadap  Tekhnologi,  Informasi  dan  Komunikasi. Mereka  sebatas  tau  tapi  tidak  begitu  mendalam.  Didalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007, kompetensi TIK bagi guru sekurang-kurangnya mempunyai dua  fungsi,  yaitu  TIK  sebagai  pengembangan  diri  dan  TIK  sebagai  penunjang  proses pembelajaran.   Lalu  kendala  yang lain adalah signal  intenet  yang sering hilang timbul, baik dari  siswa  maupun  guru  menghambat  guru  dalam  melakukan  pembelajaran  pada  masa pandemic Covid-19. Faktor dari siswa dan orang tua siswa, orang tua yang tidak memahami tentang  TIK,  Alat  komunikasi    atau  HP  yang  dimiliki  siswa  atau  orang  tua  yang  tidak mendukung,  alat  komunikasi  atau  HP  yang  dibawa  orang  tua  bekerja  pada  saat  KBM berlangsung . Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herliandry,  L.  D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Heru, K yang berjudul Transpormasi Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 Tahun 2020, menyimpulkan bahwa pada masa pandemic Covid-19 sistem    pembelajaran  dilaksanakan  melalui      perangkat  personal      computer  (PC)      atau laptop      yang      terhubung      dengan  koneksi  jaringan  internet.  Pendidik  dapat  melakukan pembelajaran bersama di waktu  yang  sama   menggunakan  grup  di   media  sosial   seperti WhatsApp  (WA),  telegram, instagram,   aplikasi   zoom   ataupun   media   lainnya   sebagai media      pembelajaran.  Dengan  demikian,  pendidik  dapat  memastikan  peserta  didik mengikutipembelajaran dalam   waktu   bersamaan,   meskipun   di   tempat   yang   berbeda. Pendidik   pun   dapat   memberi   tugas   terukur   sesuai   dengan   tujuan   materi   yang disampaikan kepada peserta didik. Tapi, kasus  yang banyak terjadi ketika penerapan sistem pembelajaran  online  ini  di  antaranya,  tidak  meratanya  siswa  dan  orang  tua siswa  yang pandai    mengoperasikan    media    online,    tidak  semua    orang    tua    siswa  mampu    membeli kouta  internet,  sinyal  internet  di  rumah  siswa  tidak  terjangkau, sebagian  besar  orangtua murid    yang    kondisi    ekonominya    pas-pasan,    juga    tidak  memiliki    ponsel  pintar    atau smartphone  sebagai  sarana  belajar  secara  online untuk anak mereka dan kurang terkontrol disebabkan tidak langsung tatap muka.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  yag  telah  disampaikan,  maka  dapat diambil kesimpulan seperti berikut :
1. Kompetensi  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  TIK  pada  masa pandemic Covid-19 di  MI Darussalam sudah cukup baik, hal ini ditandai dengan bahwa guru  sudah  mengetahui  apa  itu  perangkat    yang  berhubungan  dengan  TIK,  seperti
computer,  laptop  dan  juga  jaringan  internet.  Mereka  sudah  bisa  mengoperasikannya. Didalam  memberikan  materi  dan  tugas  pada  masa  pandemic  Covid-19  ini  guru  di  MI Darussalam sudah menggunakan media pembelajaran berbasis TIK , seperti dengan cara merekam  suara, merekam  video, menggunakan   google meeting maupun  zoom  meeting, dan  para  guru  juga  menggunakan  google  form  untuk  melakukan  penilaian,    akan  tetapi dalam  hal  ini  masih  diperlukan    bimbingan  dan  arahan  yang  lebih  mendalam  agar  guru bisa  mencari  dan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  lebih  baik  lagi  dan  bisa mencari bahan ajar melalui internet dana akun – akun youtube yang berhubungan dengan pembelajaran di internet.
2. Kendala yang dihadapi guru dalam memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK pada masa pandemic Covid-19 di MI Darussalam dipengaruhi oleh faktor pengetahuan guru itu sendiri yang kurang terhadap TIK, signal internet baik dari guru maupun siswa yang tidak stabil, dan juga faktor dari siswa dan orang tua siswa.

## Saran
Berdasarkan  pengkajian  hasil  penelitian  dilapangan,  maka  Penukis  bermaksud memberikan  saran  mudah  –  mudahan  dapat  bermanfaat  bagi  lembaga  maupun  bagi  peneliti selanjutnya yang mengangkat permasalahan yang sama, yaitu 1. Bagi Lembaga
Seperti  sudah  dijelaskan  sebelumnya  bahwa  didalam  Permendiknas  Nomor  16  Tahun 2007  mengenai  Standar  Kualifikasi  dan  Kompetensi.  Didalam  Permendiknas    tersebut dikatakan  bahwa  guru  harus  bisa  memanfaatkan  Tekhnologi,  informasi  dan  komunikasi untuk  kepentingan  pembelajaran.  Maka  dari  itu  lembaga  hendaknya  memberikan bimbingan bagi guru dalam mencari media seta bahan ajar dari internet. Bimbingan yang bisa  dilakukan  oleh  lembaga  diantaranya  dengan  mengikut  sertakan  guru  mengikuti seminar, lokakarya, serta pelatihan mengenai TIK, selain itu sekolah juga bisa menambah jaringan  internet  dengan  kapasitas  yang  besar  mengingat  di  MI  Darussalam  sendiri terdapat 29 rombel, dan 45 pendidik dan tenaga kependidikan sehingga pada saat semua guru melakukan pembelajaran secara daring dengan memanfaatkan TIK berupa jaringan internet, signal internet tetap bisa stabil. Hal ini perlu dilakukan untuk mengatasi  kendala dalam  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  Tekhnologi,  Informasi  dan Komunikasi
2. Bagi Peneliti selanjutnya
Adapun  saran  yang  perlu  diperhatikan  bagi  peneliti  selanjutnya  yang  tertarik  untuk meneliti  tentang  Kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis Tekhnologi, Informasi dan Komunikasi pada masa pandemic Covid-19 adalah :
a. Peneliti  selanjutnya  hendaknya  mengkaji  lebih  banyak  sumber  maupun  referensi yang  berkaitan  dengan  kompetensi  guru  dan  media  pembelajaran  berbasis Tekhnologi,  Informasi  dan  Komunikasi,  agar  penelitian  yang  dihasilkan  bisa  lebih baik dan lebih lengkap lagi.
b. Peneliti  hendaknya  dapat  lebih  mempersiapkan  diri  dalam  proses  dan  pengumpulan data, sehingga proses wawancara dengan para informan dapat berjalan dengan lebih baik lagi.

## DAFTAR RUJUKAN
Adisel,  Gawdy,  A.  P.  (2020).  Penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Sistem  Manajemen  Pembelajaran  pada  masa  Pandemi  Covid  19.  ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management, 3(1), 1–10. https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/ALIGNMENT/article/view/1291
Astini, N. K. S. (2020). Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran tingkat sekolah dasar pada masa pandemi covid-19. Jurnal Lembaga Penjaminan Mutu STKIP Agama Hindu Amlapura, 11(2), 13–25.
Asyhar  Rayandra,  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta  :  Referensi Jakarta
Batubara,  D.  S.  (2017).  Kompetensi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Guru  SD/MI (Potret, Faktor-faktor, dan Upaya Meningkatkannya). Muallimuna, 3(1), 48–65.
Dimiyati, Mujiono, 2002. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Hanafiah, Suhana, 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung : Refika Aditama Haris Budiman. (2014). Peran Teknologi Informasi Dan Komunikasi Dalam Pendidikan. Al-
Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam, 8(I), 31–43.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  Suban,  M.  E.,  &  Heru,  K.  (2020).  Transformasi  Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65– 70. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jtp
Hosnan M, 2016. Etika Profesi Pendidik. Pembinaan dan Pemantapan Kinerja Guru, Kepala Sekolah, serta Pengawas Sekolah. Bogor : Ghalia Indonesia
Jajat Sudrajat. (2020). Kompetensi Guru Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Riset Ekonomi Dan Bisnis, 13(1), 100–110. http://journals.usm.ac.id/index.php/jreb
Muakhirin,  B.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ipa  Melalui  Pendekatan  Pembelajaran Inkuiri Pada Siswa Sd. Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 0(1).
Muhson,  A.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Tekhnologi  Informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol VIII. No.2 Tahun 2010 Hal 1- 10. VIII(2). Munir, 2017. Pembelajaran Digital. Bandung : Alfabeta
Nizar,S;  dan  Hasibuan,Z.E  2018.  Pendidik  Ideal.  Bangunan  Character  Building.  Depok  : Prenadamedia Group
Nurdiansah,  A.  (2017).  Studi  Kompetensi  Guru  Dalam  Memanfaatkan  Media  Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Dan. 72.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Republik  Indonesia,  2007.  Standar  Kualifikasi Akademik Dan Kompetensi Guru. Jakarta