INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 6262-6274 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Struktur Bahasa Indonesia dan Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia Dini
Alya Adhwa Maris Al-Rasyid 1 ✉ , Irwan Siagian 2
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Indraprasta PGRI Email: irwan.siagian60@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Pemerolehan  bahasa  pada  anak  usia  dini  merupakan  proses  yang  kompleks  dan  menarik  dalam pengembangan kognitif dan sosial anak. Salah satu aspek penting dalam pemerolehan bahasa adalah pemahaman  struktur  bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  hubungan  antara pemahaman struktur bahasa Indonesia dengan pemerolehan bahasa pada anak  usia dini. Metode penelitian  yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pemahaman  struktur bahasa  Indonesia memiliki peran penting dalam pemerolehan bahasa pada anak usia dini. Anak-anak  yang memiliki pemahaman yang baik tentang struktur bahasa, seperti tata bahasa, kosakata, dan penggunaan kata, cenderung menunjukkan kemampuan berbahasa yang lebih baik. Mereka mampu mengungkapkan pikiran dan emosi mereka dengan lebih jelas dan efektif. Selain itu, penelitian ini juga mengungkapkan bahwa lingkungan yang kaya akan interaksi verbal, termasuk percakapan dengan orang dewasa dan interaksi dengan teman sebaya, memainkan peran penting dalam pemerolehan bahasa pada anak usia  dini.  Anak-anak  yang  terlibat dalam percakapan  yang  aktif  dan beragam  cenderung  memiliki kemampuan bahasa yang lebih baik.
Kata kunci: Bahasa,Struktur Bahasa,Anak usia dini.

## Abstract
Language acquisition in early childhood is a complex and interesting process in children's cognitive and social development. One important aspect of language acquisition is understanding the structure of Indonesian. This study aims to examine the relationship between understanding the structure of Indonesian and language acquisition in early childhood. The research method used by the author in this research is descriptive research with a qualitative approach. The results show that understanding the structure of Indonesian has an important role in language acquisition in early childhood. Children who have a good understanding of language structures, such as grammar, vocabulary and word usage, tend to show better language skills. They are able to express their thoughts and emotions more clearly and  effectively.  In  addition,  the  study  also  revealed  that  environments  rich  in  verbal  interactions, including conversations with adults and interactions with peers, play an important role in language acquisition in early childhood. Children who engage in active and diverse conversations tend to have better language skills.
Keywords : Language, Language Structure, Early Childhood.

## PENDAHULUAN
Fonologi  merupakan  salah  satu  cabang  linguistik  yang  mengkaji  bunyi  sebuah bahasa.  Manusia  pada  awalnya  hanya  bisa  menangkap  apa  yang  mereka  dengar  lalu berkembang  dapat mengucapkan sebuah bunyi bahasa yang terbentuk dalam sebuah kata hal  ini  dapat  disebut  dengan  perkembangan  bahasa.  Menurut  (Asrori,  2020,  hlm.  44) perkembangan bahasa adalah suatu proses perkembangan anak di mana anak mulai dapat belajar mengenal, memakai, dan menguasai tingkat yang lebih tinggi dari berbagai aspek bahasa dan juga berbicara. Perkembangan kemampuan bahasa pada anak bertujuan agar anak mampu berkomunikasi secara lisan dengan dengan baik dilingkungannya.
Pemerolehan bahasa pada anak usia dini merupakan awal di mana mereka secara alami dan cepat menguasai bahasa yang digunakan di sekitar mereka. Proses ini melibatkan pemahaman  struktur  bahasa,  pengembangan  kosakata,  dan  kemampuan  menggunakan kata-kata  dan  frasa  dalam  konteks  yang  tepat.  Struktur  bahasa  Indonesia,  memiliki karakteristik dan tata bahasa yang unik. Pemahaman struktur bahasa merupakan landasan penting  dalam  pemerolehan  bahasa,  karena  mempengaruhi  kemampuan  anak  dalam memahami  dan  mengungkapkan  pesan  secara  efektif.  Dalam  mempelajari  bahasa Indonesia, anak-anak perlu memahami tata bahasa, termasuk aturan sintaksis, morfologi, dan semantik, serta bagaimana kosakata digunakan dalam konteks yang tepat.
Meskipun pemerolehan bahasa pada anak usia dini telah menjadi fokus penelitian yang cukup luas, penelitian tentang pemahaman struktur bahasa Indonesia pada usia dini masih  terbatas.  Banyak  penelitian  yang  lebih  banyak  berfokus  pada  aspek  fonologi  dan
kosakata,  sedangkan  pemahaman struktur  bahasa seringkali  diperlakukan secara  implisit dalam penelitian-penelitian tersebut. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengisi kesenjangan pengetahuan tersebut dan mengkaji hubungan antara pemahaman struktur bahasa Indonesia dengan pemerolehan bahasa pada anak usia dini.
Dalam penelitian ini, pemahaman struktur bahasa Indonesia meliputi pemahaman tata bahasa, aturan morfologi, penggunaan kata, dan pemahaman semantik. Penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  mendalam  tentang  pentingnya pemahaman struktur bahasa dalam pemerolehan bahasa anak usia dini. Penelitian ini juga akan mengeksplorasi peran lingkungan dalam pemerolehan bahasa pada anak usia dini. Lingkungan yang kaya akan interaksi verbal, termasuk percakapan dengan orang dewasa dan  interaksi  dengan  teman  sebaya,  diyakini  memiliki  dampak  signifikan  terhadap pemerolehan bahasa anak.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  juga  akan  memperhatikan  faktor  lingkungan  dan pengaruhnya terhadap pemahaman struktur bahasa dan pemerolehan bahasa pada anak usia  dini.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  hubungan  antara  pemahaman struktur bahasa dan pemerolehan bahasa pada anak usia dini, pendidik dan orang tua dapat mengembangkan pendekatan yang lebih efektif dalam memfasilitasi pemerolehan bahasa anak. Diharapkan bahwa hasil penelitian ini  dapat memberikan  kontribusi dalam bidang pemerolehan bahasa dan membantu meningkatkan kualitas pendidikan anak usia dini di Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  analisis  Struktur  Bahasa  Indonesia  dan Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia Dini adalah metode penelitian kualitatif.  Sebagaimana dikatakan oleh Srivastava, A. & Thomson, S.B.(2009) Penelitian kualitatif dimulai dengan ide yang  dinyatakan  dengan  pertanyaan  penelitian.  Pertanyaan  penelitian  tersebut  akan menentukan  metode  pengumpulan  data  dan  bagaimana  menganalisisnya.Tujuan  utama dari  penelitian  ini adalah  untuk mengkaji hubungan antara  pemahaman struktur bahasa Indonesia dengan pemerolehan bahasa pada anak usia dini. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk menjelaskan peran lingkungan dalam pemerolehan bahasa pada anak usia dini. penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam bidang pemerolehan bahasa anak usia dini dan memberikan landasan bagi pengembangan pendekatan yang lebih efektif dalam memfasilitasi pemerolehan bahasa pada tahap kritis perkembangan anak tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian mengenai struktur bahasa dan proses pemodelan bahasa pada anak usia dini  telah  menjadi  subjek  studi  yang  penting  dalam  pengembangan  linguistik  anak. Beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak usia dini memiliki kemampuan yang  luar  biasa  dalam  mempelajari  bahasa  dan  mengasimilasi  struktur  bahasa  yang kompleks.
Anak-anak  usia  dini  menunjukkan  tingkat  pemahaman  struktur  bahasa  yang bervariasi. Sebagian besar anak menunjukkan pemahaman dasar tata bahasa, seperti urutan kata  dalam  kalimat  dan  pembentukan  kalimat  sederhana.  Namun,  pemahaman  aturan morfologi yang lebih kompleks, seperti pembentukan kata-kata dengan awalan dan akhiran, masih belum sepenuhnya berkembang pada usia ini
Dalam  tahap  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini,  terdapat  beberapa  proses pemodelan bahasa yang terjadi. Beberapa proses tersebut meliputi:

## Pemorolehan Bahasa dalam konteks fonologi
Anak usia dini mulai mengembangkan pemahaman tentang bunyi-bunyi bahasa dan bagaimana  bunyi-bunyi  tersebut  digunakan  dalam  kata-kata.  Mereka  belajar  mengenali perbedaan  bunyi  dan  melafalkan  kata-kata  dengan  benar.  Anak-anak  secara  alami mengalami perkembangan dalam menguasai bunyi-bunyi bahasa yang membentuk sistem fonologi.  Tahap  awal  pemerolehan  fonologi  ditandai  dengan  penggunaan  bunyi-bunyi yang lebih sederhana dan umum, sedangkan perkembangan lebih lanjut membawa mereka menuju penggunaan bunyi-bunyi yang lebih kompleks dan spesifik.
Kesalahan-kesalahan  dalam  pengucapan  bunyi-bunyi  bahasa  merupakan  bagian dari proses  pemerolehan fonologi  pada anak usia  dini.  Anak-anak seringkali mengalami kesalahan pengucapan seperti penghilangan, penggantian, atau penyisipan bunyi. Namun, ini  merupakan  langkah  normal  dalam  perkembangan  fonologis,  dan  anak-anak  secara bertahap  memperbaiki  kesalahan-kesalahan  tersebut  seiring  dengan  perkembangan mereka.
Selanjutnya data akan dilampirkan oleh penulis untuk memperlihatkan ujaran yang diucapkan oleh subjek penelitian ini yaitu anak yang berumur 2-5 tahun.
.

## Tabel 1
Kesalahan Fonologi Pelafalan yang salah Pelafalan yang benar Analisis Kesalahan Penghilangan fonem Elum Belum kata “elum”  terdapat kesalahan fonologi penghapusan  fonem  /b/ yang  seharusnya  dibaca [belum] Penghilangan fonem Endek Pendek kata  “endek”  terdapat kesalahan fonologi penghapusan fonem  /p/ yang seharusnya diucapkan [pendek] satuan  fonem yang berubah Cembuh Sembuh Terdapat perubahan pada bunyi bahasa. Ada satuan fonem  yang  berubah seperti  pada  [cembuh] yang seharusnya sembuh, /s/. satuan  fonem yang berubah Laji Lagi Terdapat perubahan pada bunyi bahasa. Ada satuan fonem  yang  berubah seperti  pada  [laji]  yang seharusnya lagi, /g/.
Dari hasil penelitian pemerolehan fonologi dapat dilihat bahwa kesalahan-kesalahan dalam pengucapan  bunyi-bunyi  bahasa  merupakan  bagian  dari  proses  pemerolehan  fonologi pada anak usia dini. Dari data tersebut dapat dilihat ada beberapa bunyi konsonan seperti /g/ yang berubah bunyi menjadi /j/ dan /s/ yang menjadi /c/ hal ini sering muncul pada anak usia dini, namun seiring bertambahnya usia, akan berangsur menghilang.
Pemorolehan Bahasa dalam konteks Morfologi.
Morfologi merupakan salah satu aspek penting dalam pemerolehan bahasa yang melibatkan pemahaman tentang struktur internal kata dan cara pembentukannya. Anak- anak usia dini mulai mempelajari pembentukan kata-kata dan memahami perbedaan antara kata dasar, kata turunan, dan kata infleksi. Mereka belajar menggunakan imbuhan (afiks) untuk membentuk kata-kata baru.
Metode penelitian yang digunakan adalah pengamatan langsung dan pengumpulan data melalui tugas-tugas berbasis percakapan dan aktivitas bermain dengan partisipan anak usia 2-5 tahun. Data akan dianalisis untuk melihat perkembangan anak dalam memahami dan menggunakan prefiks, sufiks, dan afiks lainnya dalam pembentukan kata-kata dalam bahasa target mereka. Hasil penelitian ini mengungkapkan bahwa anak usia dini memiliki kemampuan  yang  berkembang  dalam  pemerolehan  morfologi  dan  pembentukan  kata. Mereka secara bertahap mempelajari aturan-aturan pembentukan kata dalam bahasa target mereka, termasuk penggunaan prefiks, sufiks, dan afiks lainnya.
Data  akan  dilampirkan  oleh  penulis  untuk  memperlihatkan  ujaran  yang  diucapkan  oleh subjek penelitian ini yaitu anak yang berumur 2-5 tahun
Tabel 2
Berdasarkan hasil hasil data penelitian pada anak-anak berusia 2-3 tahun anak-anak belum dapat menggunakan prefix, sufiks,dan afiksasi. Namun pada anak berusia 4-5 tahun anak-anak  mulai  dapat  mengolah  atau  membentuk  kata-kata  baru  atau  kata-kata berimbuhan, seperti prefix {ber-}, dan surfiks {di-}.
Pemerolehan Bahasa dalam Konteks Sintaksis:
Berdasarkan hasil penelitian terhadap data anak-anak berusia 2-5 tahun, ditemukan bahwa  terdapat  perkembangan  alami  dalam  pemahaman  sintaksis  pada  anak  usia  dini. Secara  bertahap,  mereka  belajar  aturan-aturan  sintaksis  yang  mengatur  struktur  kalimat dalam bahasa yang mereka kuasai. Pada tahap awal pemerolehan sintaksis, terlihat adanya penggunaan kalimat yang sederhana dan terbatas. Namun, seiring dengan perkembangan lebih lanjut, anak-anak mulai mampu menggunakan kalimat yang lebih kompleks.
Aku dibeliin mobil-mobilan sama  kakak aku. Terdapat  surfiks  {di-}  pada  kata  [di- belikan] Tadi kamu berteriak sama dia! Terdapat  prefiks  {ber-}  pada  kata  [ber- teriak]
Pada  tahap  awal  pemerolehan  sintaksis,  anak-anak  mungkin  membuat  kesalahan dalam struktur kalimat, seperti penggunaan kata ganti yang tidak tepat, kesalahan dalam penggunaan  kata  kerja,  atau  kekacauan  dalam  urutan  kata.  Namun,  seiring  dengan perkembangan  mereka,  anak-anak  secara  bertahap  memperbaiki  kesalahan-kesalahan tersebut dan memperoleh pemahaman yang lebih baik tentang struktur kalimat yang benar.
Adanya kesalahan dalam struktur kalimat merupakan hal yang wajar pada tahap awal pemerolehan  sintaksis  pada  anak  usia  dini.  Namun,  seiring  dengan  pengalaman  dan pemahaman yang semakin baik tentang aturan-aturan sintaksis, anak-anak secara bertahap memperbaiki kesalahan-kesalahan tersebut.
Menurut  Dardjowidjojo,  pemerolehan  sintaksis  pada  anak  usia  dini  terdiri  dari beberapa tahap. Tahap pertama, yang juga dikenal sebagai tahap satu kata, terjadi pada anak-anak berusia antara 12 sampai 18 bulan. Pada tahap ini, anak-anak menggunakan kata- kata tunggal untuk merujuk pada benda-benda yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari. Tahap kedua, yaitu tahap dua kata atau frasa, terjadi ketika anak-anak berusia 18 sampai 20 bulan.  Pada  tahap  ini,  anak-anak  mulai  mengucapkan  ujaran  yang  terdiri  dari  dua  kata, contohnya "ibu susu" atau "ibu mam". Pada tahap frasa, anak-anak sudah mulai memahami pola "subjek+predikat". Selanjutnya, pada tahap ujaran telegrafis (kata ganda), sekitar usia 2 dan 3 tahun, anak-anak mulai menggunakan ujaran dengan kata-kata ganda. Anak-anak juga sudah mampu membentuk kalimat dan mengatur kata-kata dengan benar, seperti "aku mau makan nasi" dan "aku mau main".
Pemerolehan Bahasa dalam Konteks Semantik:
Pemerolehan bahasa pada tataran semantik pada anak usia dini merupakan proses di mana anak-anak mulai memahami dan menggunakan makna kata-kata, frasa, dan kalimat dalam konteks yang tepat. Mereka mengembangkan pemahaman tentang makna kata dan bagaimana kata-kata tersebut saling terkait untuk membentuk makna yang lebih kompleks.
Anak-anak usia  dini mulai memahami makna kata dan hubungan antara kata-kata dalam  konteks  kalimat.  Mereka  belajar  mengenali  kata-kata  yang  memiliki  makna  yang berbeda  dan menggunakan kata-kata  tersebut sesuai dengan konteks yang  tepat. Pada tahap  awal,  mereka  mungkin  hanya  memahami  makna  kata  secara  harfiah  atau  spesifik dalam situasi yang terkait langsung. Namun, seiring dengan perkembangan usia, mereka mulai memahami makna kata yang lebih abstrak dan kompleks, serta kemampuan mereka dalam mengaitkan kata-kata tersebut dengan konsep yang lebih luas.
Clark menjelaskan bahwa anak-anak memperoleh makna kata dengan cara menguasai sifat-sifat semantik kata tersebut satu per satu hingga memahami semua makna kata-kata yang terpisah. Selanjutnya, anak-anak harus memahami kata-kata yang tergabung dalam
medan makna. Teori ini menjelaskan bahwa perkembangan makna kata-kata melalui empat tahap, yaitu tahap penyempitan makna kata, pemanjangan berlebihan, medan makna, dan generalisasi.
Tahap penyempitan makna kata terjadi pada anak-anak berusia 1 sampai 1,6 tahun. Pada tahap ini, anak-anak hanya mengaitkan satu benda tertentu tanpa memberikan makna yang berlebihan. Sebagai contoh, 'meong' hanya merujuk pada seekor kucing peliharaan.
Tahap pemanjangan berlebihan terjadi pada anak-anak berusia 1,6 sampai 2,6 tahun. Pada  tahap  ini,  anak-anak  mulai  memahami  makna  suatu  kata  secara  berlebihan. Contohnya, anak-anak mulai berpikir bahwa kucing adalah hewan berkaki empat seperti anjing, kuda, sapi, dan sejenisnya. Tahap medan makna semantik terjadi pada anak-anak berusia 2,6 hingga 5 tahun. Pada tahap ini, anak-anak mulai mengelompokkan kata-kata berdasarkan makna dan keterkaitannya.
Tahap generalisasi berlangsung pada anak-anak berusia 5 sampai 7 tahun. Pada tahap ini, anak-anak telah mampu mengenal benda yang sama dengan sudut pandang yang lebih umum.  Seiring  dengan  bertambahnya  usia  anak-anak,  kemampuan  mereka  dalam mengenali fitur semantik semakin sempurna.
Berikut adalah data yang akan penulis lampirkan untuk memperlihatkan ujaran yang diucapkan oleh subjek penelitian, yaitu Fatimah:
Fatimah sudah mampu membedakan hewan berdasarkan habitatnya."
1. Fatimah sudah dapat membedakan hewan berdasarkan Habitatnya.
Tabel 3 Hidup di darat Kucing Kelinci
Sapi Hidup di air
Ikan
2. Fatimah sudah mampu melafalkan dan membedakan angka 1 sampai 10 dengan benar.
3. Fatimah sudah dapat mengerti perbedaan makan dengan jajan.
4. Fatimah sudah dapat membedakan pengucapan abjad dengan baik dan benar
5. Fatimah  dapat  membedakan  makna  kakek,nenek,ibu,bapak,om,tante,kakak,  dan  adik dengan benar.
6. Fatimah sudah dapat memahami makna dari cerita yang Fatimah dengar.
Pemerolehan Bahasa berdasarkan pengaruh lingkungannya :
Pemerolehan  bahasa  merupakan  proses  di  mana  individu  belajar  dan  menguasai bahasa  dalam  lingkungan  mereka.  Lingkungan  memainkan  peran  penting  dalam perkembangan bahasa anak, karena anak-anak secara alami terpapar pada bahasa yang digunakan oleh orang dewasa dan lingkungan sekitar mereka.
Menurut  Otto  (2015:200),  pemerolehan  kemampuan  bahasa  pada  anak  usia prasekolah  terjadi  di  lingkungan  di  mana  anak-anak  berinteraksi,  termasuk  lingkungan rumah,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  bermain.  Ketiga  lingkungan  ini  memiliki pengaruh yang signifikan dalam proses pemerolehan bahasa anak.

## 1. Lingkungan Rumah
Lingkungan rumah memegang peran utama dalam kehidupan anak sehari-hari.
Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  anak  di  rumah,  baik  itu  bermain  maupun  belajar, merupakan tanggung awab orang tua untuk terlibat secara aktif. Interaksi antara orang tua dan anak dalam konteks pembelajaran di rumah dapat meningkatkan kemampuan pemerolehan bahasa anak (Otto, 2015:199).
2. Lingkungan Sekolah
Lingkungan  sekolah  menjadi  tempat  di  mana  anak-anak  dapat  memperoleh pengetahuan dan pendidikan. Di sekolah, anak-anak diperkenalkan dengan berbagai pengetahuan  melalui  komunikasi  lisan  dan  tulisan.  Interaksi  dengan  guru,  teman sebaya, dan orang tua di lingkungan sekolah sangat penting dalam proses pemerolehan bahasa  anak.  Misalnya,  ketika  seorang  guru  membacakan  cerita  kepada  anak-anak, bahasa digunakan sebagai media untuk menggambarkan objek atau peristiwa dalam cerita. Hal ini dapat merangsang perkembangan bahasa reseptif anak (Otto, 2015:24).
3. Lingkungan Bermain
Lingkungan bermain adalah tempat di mana anak-anak menghabiskan sebagian besar waktu mereka bersama teman sebaya. Interaksi yang terjadi saat bermain sangat beragam  dan  tergantung  pada  kondisi  lingkungan.  Lingkungan  bermain  dapat mempercepat  perkembangan  bahasa  anak  melalui  interaksi  langsung  dan  tidak langsung  dalam  percakapan  dengan  orang  lain.  Lingkungan  bermain  juga  dapat meningkatkan kemampuan pemerolehan bahasa dengan cepat, karena dalam bermain anak dihadapkan pada situasi yang menuntut mereka untuk menyelesaikan masalah sendiri.  Kesempatan  untuk  berbicara  dengan  teman  sebaya  melalui  percakapan spontan juga dapat memperluas kosakata anak (Otto, 2015:207).
Transkip data penelitian dilakukan pada anak usia 4 tahun
Tabel 4 Tabel 4 menyajikan data berupa percakapan singkat yang dilakukan oleh peneliti. Data 1 diambil Ketika peneliti sedang bermain di rumah saudara.
Percakapan peneliti dengan informan
Peneliti     : Chyara lagi apa? Informan  : lagi tonton pipi.
Peneliti     : Chya lagi nonton animasi apa?
Irforman   : Upin Ipin selu Peneliti     : Chya suka ya? Informan  : cuka anet Upin Ipin lucu
Informan sudah menggunakan kata-kata yang cukup sederhana dan teratur walaupun masih memeliki beberapa kesalahan dalam pelafalannya. Contoh pada kata “tv” menjadi “pipi”  dan kalimat “cuka anet upin ipin lucu” yang seharusnya “suka banget upin ipin lucu.” Salah satu sebab yang mempengaruhi ketidakakuratan pelafalan itu adalah perkembangan motorik atau otot pada organ artikulasinya. Dari data pada table 4 tersebut dapat dilihat jika  Informan  (Chyara)  sudah  dapat  menggabungkan  atau  mengelompokan  dua  kata walaupun masih depan pengucapan yang salah. Contoh pada kata “tonton pipi” dan “cuka anet” yang seharusnya pelafalanya adalah “nonton tv” dan “suka banget”
Tabel 5
*Tabel 5 menyajikan data berupa percakapan  singkat yang dilakukan  oleh  peneliti. Data 1 diambil Ketika peneliti sedang bermain di rumah saudara.
Percakapan peneliti dengan Informan Peneliti    : Ilham udah makan?
Informan : yum
Peneliti    : Ilham mau jajan ga?
Informan : au
Peneliti    : Eskrim mau?
Informan  : eskim
Ungkapan sederhana yang diucapkan anak pada tabel 5 Menunjukan Informan belum dapat mengelompokan kata dan keteraturan dalam pengucapan . Setelah melihat data dari Tabel 4 dan Tabel 5 dapat dilihat jika, Informan pada tabel 4 (Chyara) dapat mengucapakan kosa kata lebih baik dibandingkan Informan pada tabel 5 (Ilham).
Hasil studi banding penelitian ini dari kedua informan dengan usia yang sama, dapat disimpulkan  jika  Informan  5  mengalami  keterlambatan  dalam  pemerolehan  Bahasa, sedangkan  informan  4  (Chyara)  mengalami  proses  pemerolehan  Bahasa  dengan  sangat cepat. Hal ini dikarenakan, Chyara sering melakukan interaksi sosial baik dalam lingkungan keluarga  dan  lingkungan  bermain,    sedangkan  Ilham  bisa  terbilang  cukup  jarang berinteraksi karena orang tua ilham yang sibuk dan jarang membawa ilham keluar untuk bermain.
Pemerolehan bahasa pada anak usia dini didukung oleh lingkungan yang kaya akan input  bahasa,  seperti  interaksi  dengan  orang  dewasa  yang  berbicara  dengan  mereka, pembacaan buku, lagu, dan stimulus bahasa lainnya. Penting bagi orang tua dan pendidik untuk  memberikan  dukungan  dan  memfasilitasi  pengembangan  bahasa  anak  dengan memberikan lingkungan yang kaya akan bahasa dan memberikan respons positif terhadap upaya komunikasi mereka.
Penggunaan  bahasa  pada  anak  harus  sangat  diperhatikan  oleh  orang  tua  karena bahasa  ini  merupakan  salah  satu  aspek  penting  pada  perkembangan  anak.  Menurut Gardner (2013) kecerdasan bahasa termasuk kedalam salah satu dari delapan kecerdasan manusia yang perkembangannya menakjubkan. Anak, belajar bahasa secara tidak langsung saat  berinteraksi  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Pemerolehan  bahasa  pada  anak  ini dilakukan dengan cara belajar mengucapkan beberapa kata melalui proses peniruan setelah anak memperoleh kosa kata yang ambang. Perkembangan bahasa pada anak ini berawal dari bahasa dasar atau bahasa yang sederhana menuju ke stuktur yang komplek.

## SIMPULAN
Dari seluruh penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa antara Struktur Bahasa  Indonesia  dan  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  dini  sangat  berkaitan. Pemahaman struktur bahasa dan proses pemerolehan bahasa pada anak usia dini saling terkait dan saling memengaruhi. Selain struktur Bahasa faktor lingkungan juga berpengaruh besar terhadap pemerolehan bahasa pada anak usia dini. Dengan pemahaman yang lebih baik tentang hubungan antara pemahaman struktur bahasa dan pemerolehan bahasa pada anak  usia  dini,  pendidik  dan  orang  tua  dapat  mengembangkan  pendekatan  yang  lebih efektif dalam memfasilitasi pemerolehan bahasa anak. Di dukung dengan lingkungan yang
kaya  akan  interaksi  verbal  dan  stimulasi  bahasa  berperan  sebagai  faktor  penting  dalam memfasilitasi  perkembangan  bahasa  anak.  Segala  jenis  unsur  penelitian  yang  telah dikemukakan di atas memuat cara, strategi, pemahaman, upaya terbaik dalam mengajarkan bahasa kepada anak tanpa meninggalkan struktur bahasa Indonesia yang baik sejak anak usia dini agar mereka dapat terbiasa dan memiliki dasar pengetahuan yang lebih terarah. Hasil penelitian ini memberikan landasan penting untuk pengembangan pendekatan dan strategi pendidikan yang lebih efektif dalam memfasilitasi pemerolehan bahasa anak usia dini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ary Kunti Putri,Wayan Rasna, Nengah Suandi. (2020). Pemerolehan bahasa indonesia pada anak  usia  dini  di  desa  beraban,  kecamatan  kediri  kabupaten  tabanan.  Universitas Pendidikan Ganesha.
David  Darwin,  Miftahulkhairah  Anwar,  Misbahul  Munir.  (2021).  Jurnal  Ilmiah  Semantika  : Paradigma  Strukturalisme  Bahasa:  Fonologi,  Morfologi,  Sintaksis,  dan  Semantik. Universitas Negeri Jakarta.
Mieske. (2020). Jurnal  Frasa: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya dengan judul : Analisis pemerolehan bahasa anak usia 4 tahun (bidang Semantik). Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong.
Novi  Resmini.  (2010).  Hakikat  Dan  Fungsi  Bahasa  Indonesia.  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Siti Rumilah, Ibnu Cahyani. (2020). Jurnal Struktur Bahasa : Pembentukan Kata dan Morfem sebagai  Proses  Morfemis  dan  Morfofonemik  dalam  Bahasa  Indonesia.  Universitas Islam Sultan Agung.
Tepu Sitepu, Rita. (2017). Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Medan. Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.