## PengabdianMu: Jurnal Ilmiah Pengabdian kepada Masyarakat
Volume 8, Issue 4, Pages 562 – 569 July 2023 e-ISSN: 2654-4385 p-ISSN: 2502-6828 https://journal.umpr.ac.id/index.php/pengabdianmu/article/view/4814 DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i4.4814

## PENDAHULUAN
Mitra yang menjadi subjek program pengabdian ini adalah RA Al-Amin. RA Al-Amin merupakan sekolah taman kanak- kanak yang berada di jalan Haji Muhammad Yamin No.482, Pahlawan, Medan Perjuangan, Sei Kera Hulu, Kec. Medan Perjuangan, Kota Medan, Sumatera Utara. RA Al-Amin berada satu halam dengan dengan Mesjid AL-Amin. Untuk dapat mengetahui langsung permasalahan mitra, tim langsung mendatangi sekolah RA Al-Amin dan bertemu langsung dengan kepala sekolah.

## Pelatihan dan Pendampingan Media Loose Part untuk Membangun Keterampilan Abad 21 Guru-guru PAUD
Loose Part Media Training and Assistance to Build 21st Century Skills for PAUD Teachers
Suci Frisnoiry 1*
Tiur Malasari Siregar 1 Elfitra 1 Sara Frimaulia 2 1 Department of Mathematics Education, Universitas Negeri Medan,  Medan,  North  Sumatra, Indonesia
2 Department  of  English  Education, Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Al  Maksum,  Langkat, North Sumatra, Indonesia
email: sucifrisnoiry@unimed.ac.id

## Kata Kunci
Keterampilan Abad 21
Loose Part PAUD Keywords : 21 st century skills Loose Part PAUD Received : March 2023 Accepted : April 2023 Published : July 2023

## Abstrak
Mitra yang menjadi subjek program pengabdian ini adalah RA Al-Amin. RA Al-Amin merupakan sekolah taman kanak-kanak yang berada di jalan Haji  Muhammad  Yamin  No.482,  Pahlawan,  Medan  Perjuangan,  Sei  Kera Hulu, Kec. Medan Perjuangan, Kota Medan, Sumatera Utara. RA Al-Amin berada  satu  halam  dengan  dengan  Mesjid  AL-Amin.  Program  Pk  Mini dilakukan dengan tujuan membangun keterampilan abad 21 guru-guru RA AL-Amin.  Hal  ini  dilakukan  berdasarkan  analisis  permasalhan  yang dialami  mitra,  yaitu  rendahnya  pengalaman  guru  dalam  mengikuti pelatihan  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  media,  pembelajaran monoton,  ketersediaan  media  sangat  kurang,  ketersediaan  media  sangat kurang, media yang tersedia kurang efektif dan lapangan bermain kurang memadai. Solusi yang ditawarkan berdasarkan permasalahan mitra yaitu menyelenggarakan  pelatihan  media  Loose  Part  bagi  guru-guru  RA  Al- Amin,  menyelenggarakan  pendampingan  pembuatan  dan  penggunaan media Loose Part bagi guru-guru RA Al-Amin dan memberikan media Loose Part kepada  RA  Al-Amin.  Hasil  dari  pengabdian  ini  didapati  guru-guru memiliki  keterampilan  dalam  mengelola  pembelajaran  sesuai  dengan tuntutan  abad  21  dan  mampu  menyelenggarakan  pembelajaran  dengan menggunakan media Loose Part dengan efektif.

## Abstract
The partner who is the subject of this service program is RA Al-Amin. RA Al-Amin is  a  kindergarten  located  on  Jalan  Haji  Muhammad  Yamin  No.482,  Pahlawan, Medan Perjuangan, Sei Kera Hulu, Kec. Medan Perjuangan, Medan City, North Sumatra. RA Al-Amin is in the same yard as the AL-Amin Mosque. The Pk Mini program was carried out to build the 21st-century skills of RA AL-Amin teachers.
This  is  done  based  on  an  analysis  of  the  problems  experienced  by  partners:  the teacher's experience in participating in training related to media development is low, learning is monotonous, media availability is very lacking, media availability is  very  lacking,  media  that  available  are  less  effective,  and  the  playing  field  is inadequate. The solutions offered are based on partner problems: organizing Loose Part media training for RA Al-Amin teachers, organizing assistance in making and using Loose Part media for RA Al-Amin teachers, and providing Loose Part media Part to RA Al-Amin. The results of this service found that teachers have skills in managing learning to the demands of the 21st century and can effectively organize learning using Loose Part media.
©  2023  Suci  Frisnoiry,  Tiur  Malasari  Siregar,  Elfitra,  Sara  Frimaulia.  Published  by Institute  for  Research  and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya . This is Open Access article under the CC-BY- SA License ( http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ ). DOI:
https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v8i4.4 814
Gambar 1. MoU dengan Kepala Sekolah Al-Amin
Analisis situasi berdasarkan diskusi dengan Kepala Sekolah RA Al-Amin, Ibu Dra.Mazdalifah Lubis, kondisi RA Al-Amin tengah mengalami suatu kendala yang tentunya berakibat fatal terhadap para siswa. Kendala yang dihapai pertama adalah RA Al-Amin masih jarang mengikuti pelatihan. Ada beberapa pelatihan yang diikuti namun model pelatihan yang pernah diikuti tersebut masih bersifat teoritis dan kurang operasional. Pelatihan yang dilakukan hanya terfokus pada peningkatan pemahaman konsep dan kurang memperhatikan aplikasinya pada pembelajaran. Pelatihan yang demikian membuat peserta kurang merasakan langsung manfaatnya. Pelatihan yang biasa diikuti oleh guru terkait perancangan perangkat pembelajaran, penggunaan model pembelajaran inovatif dalam pembelajaran, dan penilaian di RA/TK (Graha, 2005). Sementara, pelatihan yang berorientasi pada pemanfaatan media pembelajaran jarang dilakukan. Berdasarkan informasi dari kepala sekolah, bahwa media yang digunakan guru pada umumnya adalah media yang sudah ada di sekolah dan diperoleh dengan cara dibeli (Asnawati, 2019).
Selanjutnya berdasarkan data yang diperoleh, terdapat 5 guru masuk dalam kategori lanjut usia sehingga kurang produktif. Meskipun demikian, dengan adanya 3 guru yang masih muda dan produktif dimungkinkan dapat mengembangkan pembelajaran yang efektif di RA Al-Amin. Berdasarkan diskusi dengan Kepala Sekolah RA AL-Amin, proses pembelajaran yang terjadi cenderung monoton. Guru hanya memanfaatkan media-media yang ada di sekolah saja. Untuk menindak lanjuti informasi awal tersebut, dilakukan wawancara dan observasi. Hasil wawancara secara umum menjelaskan bahwa pembelajaran di kelas cenderung hanya menggunakan bahan ajar yang ada di sediakan oleh sekolah saja. Pihak sekolah tidak ingin memberatkan orang tua untuk meminta menyediakan bahan-bahan yang mungkin saja bisa dimanfaatkan sebagai media belajar di sekolah. Untuk memperkuat data analisis situasi pada mitra, dilakukan observasi secara langsung terkait implementasi pembelajaran di kelas. Beberapa hasil observasi yang diperoleh dijelaskan sebagai berikut.
Gambar 2. Situsi Kelas yang kurang aktif dan pojok kelas tempat menyimpan media pembejaran
Proses  pembelajaran  kurang menarik  sehingga  anak  tidak  bersemangat  terlihat  pada  Gambar  2,  sehingga  anak-anak terlihat kurang bersemangat. Siswa terlihat kurang bersemangat, padahal masih dalam keadaan baru saja masuk kelas. Serta terlihat media yang tersedia di sekolah cukup minim. Seperti yang terlihat pada gambar, menunjukkan ketersediaan media milik kelas tersebut. Dimana masing-masing kelas memiliki persediaan media masing-masing namun keadaannya sangat  minimal.  Pemanfaatan  media  yang  ada  juga  sudah  dilakukan  oleh  guru,  namun  kurang  efektif  dan  tidak mengandung unsur keterampilan abad 21. Selain itu lapangan yang kurang memadai juga menjadi dilema bagi guru ketika ingin bermain di lapangan sekolah. Kondisi lapangan sekolah terlihat sangat kecil dan berdampingan dengan Mesjid. Untuk melakukan senam, sekolah RA Al-Amin memanfaatkan halaman Mesjid.
Gambar 3. Lapangan bermain RA AL-Amin
Gambar 4. Siswa/siswi melakukan senam di lapangan Masjid Al-Amin
Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas,  pendampingan  mendasar  yang  dibutuhkan  oleh  guru-guru  RA  Al-Amin  adalah pendampingan penguatan pembelajaran melalui media pembelajaran. Hal ini penting karena melalui media, anak-anak dapat mengeksplorasi berbagai aspek di dalam dirinya terutama pada anak usia dini yang keingintahuannya sangat tinggi (Watini, 2019). Hal ini tentunya sangat berkaitan dengan peran guru yang sangat besar dalam menggali dan menuntun siswanya dalam menjawab segala keingintahuannya dalam belajar. Sesuai dengan peran guru itu sendiri yaitu sebagai fasilitator, motivator, model perilaku pengamat, pendamai dan pengasuh (Basri, 2019). Media dapat dijadikan alat bantu guru-guru mengatasi permasalahan dalam menyampaikan suatu informasi atau pengetahuan kepada siswanya. Hal ini
sesuai dengan yang disampaikan oleh Tafonao media merupakan salah satu metode dalam mengatasi segala macam persoalan  dalam  mengajar,  bukan  saja  mengatasi  persoalan,  namun  media  pemberi  pembelajaran  memberi  berbagai informasi yang koprehensip kepada peserata didik (Tafonao, 2018; Tafonao et al ., 2020). Salah satu media yang dapat dijadikan solusi dalam mengajar anak usia dini adalah Loose Part (Lestari & Halim, 2022).
Tujuan kegiatan ini adalah melakukan pelatihan dan pendampingan terkait media pembelajaran Loose Part kepada guru- guru tingkat PAUD di RA Al-Amin. Hal ini dilakukan berdasarkan pengalaman sebelumnya, yaitu pengabdi sudah melakukan  banyak  kegiatan  pengabdian  berbasis  pembelajaran,  baik  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Mengapa menggunakan Loose Parts dalam pembelajaran anak usia dini? Dikarenakan Loose part merupakan media bahan ajar yang kegunaannya dalam pembelajaran anak tidak pernah ada habisnya Juga bahan ajar loose part dapat digunakan sebagai alat untuk mengeksplorasi berbagai aspek: Pemecahan masalah, Kreativitas, Konsentrasi, Motorik halus, Motorik kasar, Sains ( Science ), Pengembangan bahasa ( Literacy ), Seni ( Art ), Logika berpikir Matematika ( Math ), Teknik ( Engineering ), Teknologi ( Tecchnology ) (Sumarseh & Eliza, 2022).
Banyak yang merekomendasi penggunaan media Loose Part pada jenjang PAUD. Seperti yang disampaikan oleh Ndeot telah terjadi peningkatan kemampuan guru PAUD dalam merancang aktivitas bermain konten loose parts mencapai 88% dari 33% (Tasnim & Fahruddin, 2021). Media loose parts dapat meningkatkan kreativitas anak (Rapiatunnisa, 2022). Oleh karena dasar tersebut, maka guru harus menguasai pembelajaran menggunakan media Loose Part . Sejalan dengan itu, tim pengabdi juga ingin memberikan kontribusi terhadap pembelajaran terutama pada jenjang PAUD. Kesepakatan antara pengabdi dengan mitra membuahkan pemilihan media Loose Part dalam mengatasi permasalahan pada mitra. Untuk pelaksanaan kegiatan ini, tim pengabdi mempersiapkan bahan-bahan yang dapat dipergunakan oleh guru-guru dalam menciptakan  media Loose Part , diantaranya  adalah  tutup  botol  plastik,  biji  buah  saga,  pipet,  kain  perca,  kancing  baju berbagai ukuran, stik ice cream, lem fox, kertas dan gunting.

## METODE
Metode pelaksanaan kegiatan dilakukan ke dalam beberapa tahap, antara lain persiapan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi, dan tindak lanjut. Secara sederhana, tahapan kegiatan dijelaskan sebagai berikut.

## Persiapan
Pada tahap persiapan, dilakukan beberapa kegiatan antara lain Observasi awal yang bertujuan untuk memperoleh profil mitra, Diskusi permasalahan yang dihadapi mitra yang bertujuan untuk menentukan permasalahan prioritas mitra yang perlu  diberikan  pendampingan,  Diskusi  solusi  terhadap  permasalahan  yang  dihadapi  yang  bertujuan  untuk mendiskusikan metode atau bentuk kegiatan dalam mencarikan solusi dari permasalahan.

## Pelaksanaan
K egiatan yang akan dilakukan pada tahap pelaksanaan antara lain Pelatihan dan pendampingan terkait Media “ Loose Part ” dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman guru mengenai media “ Loose Part ”, Pendampingan pembuatan media “ Loose Part ” yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam membuat media “ Loose Part ” dan Pelatihan penggunaan media “ Loose Part ” sebagai media efektif dalam pembelajaran anak usia dini. Dalam pendampingan ini, setelah guru diberikan penjelasan terkait media Loose Part , dengan bahan-bahan yang telah disediakan guru berkreasi membuat media Loose Part sesuai dengan tema pembelajaran yang ada pada jenjang RA.

## Monitoring dan Evaluasi
Beberapa kegiatan yang dilakukan pada tahap monitoring dan evaluasi antara lain Evaluasi proses yang bertujuan untuk memantau dan mengukur efektivitas proses pelaksanaan pendampingan yang dilakukan dilihat dari 2 (dua) hal, antara lain deskripsi pemahaman guru terhadap media “ Loose Part ”, dan deskripsi tingkat pemahaman dan kemudahan guru dalam me ngajar menggunakan media “ Loose Part ” dan Evaluasi hasil bertujuan untuk melihat dampak dan efektivitas penggunaan media “ Loose Part ” terhadap pembelajaran anak -anak usia dini di RA Al-Amin.

## Tindak Lanjut
Tindak lanjut program merupakan upaya keberlanjutan program dalam upaya meningkatkan hasil kegiatan yang telah diperoleh. Kegiatan ini dilakukan pada materi lain, bidang studi yang lain, dan skala yang lebih luas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan dibagi ke dalam 4 tahap, yaitu: (1) perencanaan, meliputi: observasi awal, diskusi permasalahan, diskusi solusi pemecahan masalah, (2) pelaksanaan, meliputi: pelatihan media Loose Part, di RA Al-Amin, pendampingan pembuatan dan  penggunaan  media  Loose  Part,  (3)  monitoring  dan  evaluasi  dan  (4)  tindak  lanjut,  meliputi:  implementasi pengembangan media lain pada jenjang sekolah yang lain dan implementasi PKM pada skala yang lebih luas, misalnya gugus, kecamatan, kota/kabupaten lainnya.
1. Persiapan
Pada tahap persiapan, dilakukan beberapa kegiatan antara lain:
a. Observasi awal yang bertujuan untuk memperoleh profil mitra. Tim memulai dengan mengunjungi langsung lokasi mitra dan melakukan observasi langsung serta tanya jawab dengan mitra.
b. Diskusi permasalahan yang dihadapi mitra yang bertujuan untuk menentukan permasalahan prioritas mitra yang perlu diberikan pendampingan.
Disini tim pengabdian menemukan sebuah masalah yang dialami mitra, diantaranya permainan yang terbatas, lapangan yang kecil, kemampuan guru dalam mengelola pembeljaran juga masih minim.
c. Diskusi solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang bertujuan untuk mendiskusikan metode atau bentuk kegiatan dalam mencarikan solusi dari permasalahan.
Setelah mengetahui permasalahan yang dihadapi mitra, selanjutnya tim bersama pihak sekolah berdiskusi untuk menyelesaikan atau mencari alternatif solusi yang dapat dilakukan bersama. Solusi yang diambil adalah dengan melakukan pelatihan dan pendampingan media Loose Part bagi guru-guru mitra.
2. Pelaksanaan
Setelah bersepakat dengan pihak sekolah/mitra, tim hadir ke sekolah sesuai dengan tanggal yang telah disepakati tersebut yaitu pada tanggal 15 Juli 2022. Tim Pengabdian hadir dengan membawa peralatan yang berkaitan dengan media Loose Part, narasumber sesuai dengan kompetensi yang dibutuhkan yaitu seorang Dosen PAUD Universitas Negeri Medan, dan beberapa mahasiswa yang dapat memperlancar kegiatan pengabdian ini. Kegiatan yang dilakukan pada tahap pelaksanaan antara lain:
a. Pembukaan Pelatihan dan p endampingan Media “ Loose Part ”.
b. Pelatihan penggunaan media “ Loose Part ” sebagai media efektif dalam pembelajaran anak usia dini.
c. Pendampingan  pembuatan media “ Loose Part ”  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam membuat media “ Loose Part ”.
Setelah melek akan media Loose Part , guru-guru diberi pendampingan dalam menciptakan media Loose Part dengan kreasi masing-masing guru. Hasilnya, guru-guru membuat media Loose Part yang sangat menarik dengan tema- tema berbeda. Tema-tema yang diciptakan melalui bahan Loose Part yang telah disediakan diantaranya tema hewan berupa kupu- kupu dan ular dan tema “diriku” berupa gambaran tubuh manusia yang disusun menyerupai bagian - bagian dari tubuh manusia.
d. Persentasi Media Loose Part .
Gambar 5. Pembukaan Oleh Ketua Tim dan Kepala Sekolah Mitra
Gambar 6. Pelatihan Media Loose Part oleh Narasumber
Gambar 7. Pendampingan pemanfaatan media Loose Part
Gambar 8. Penyajian Media Loose Part

## 3. Monitoring dan Evaluasi
Setelah melaksanakan kegiatan pengabdian ini, tampak guru-guru sangat bersemangat dan tidak menyia-nyiakan kesempatan pelatihan yang mereka jalani. Berdasarkan hasil sedikit wawancara terhadap beberapa guru dapat ditarik
kesimpulan bahwa guru-guru sangat senang karena mereka memiliki pengalaman dan pengetahuan yang baru yang dapat mereka sampaikan kepada peserta didiknya.
Gambar 9. Foto Bersama dengan Mitra
4. Tindak Lanjut
Tindak lanjut program merupakan upaya keberlanjutan program dalam upaya meningkatkan hasil kegiatan yang telah diperoleh. Pada kegiatan ini, tim melakukan pengembangan pada materi lain, bidang studi yang lain, dan skala yang lebih luas.

## KESIMPULAN
Setelah melaksanakan rangkaian kegiatan pengabdian ini, tim menyadari bahwa masih banyak sekolah-sekolah yang gurunya memiliki semangat yang luar biasa untuk menggali pengetahuan namun dibatasi oleh kesempatan. Dengan adanya  pengabdian  ini  dapat  sedikit  membantu  sekolah-sekolah  yang  memiliki  kekurangan  dalam  berbagai  hal. Contohnya  pada  mitra  kali  ini  memiliki  permasalahan  terhadap  rendahnya  pelatihan  yang  guru-guru  ikuti  yang mengakibatkan pembelajaraan menjadi kurang menarik dan tidak ada keterbaharuan. Dengan adanya kesempatan ini dan kesempatan-kesempatan lainnya kedepan, tim pengabdian harus lebih mendalami permasalah beberapa mitra dan apat memberikan solusi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih disampaikan pada LPPM Universitas Negeri Medan yang telah memberikan izin dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dan pihak RA AL-Amin Medan yang telah memberikan izin serta membantu menyediakan tempat pelaksanaan kegiatan. Selain itu, disampaikan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah banyak membantu sehingga kegiatan pengabdian ini dapat berjalan dengan baik.

## REFERENSI
Asnawati.  (2019).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Untuk  Menggunakan  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses Pembelajaran Melalui Supervisi Akademik Kepala Sekolah SD Negeri 63 Pekanbaru. Perspektif Pendidikan Dan Keguruan , 10 (1), 44-58. https://doi.org/10.25299/perspektif.2019.vol10(1).3098
Basri, H. (2019). Optimalisasi Peran Guru Pendidikan Anak Usia Dini Yang Proporsional. EDUCHILD (Journal of Early Childhood Education) , 1 (1), 29 – 45.
Graha, A. N. (2005). Pengaruh Pelatihan Terhadap Kemampuan Karyawan Dan Dampaknya Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Pada Karyawan PT. Gatra Mapan Malang). Jurnal Ekonomi Modernisasi , 1 (2), 75-93.
Lestari, M. O. & Halim, A. K. (2022). Penggunaan Media Loose Part dalam Mengembangkan Kreativitas Anak Usia Dini di PAUD Tunas Harapan. Jurnal Family Education , 2 (3), 271 – 279. https://doi.org/10.24036/jfe.v2i3.69
Rapiatunnisa, R. (2022). Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini Melalui Metode Bermain Peran. Mitra Ash-Shibyan: Jurnal Pendidikan dan Konseling , 5 (1), 17 – 26. https://doi.org/10.46963/mash.v5i01.423
Sumarseh & Eliza, D. S. (2022). Penerapan Media Pembelajaran Berbahan Loose Part in Door Untuk Membangun Merdeka Belajar  Anak  Usia  Dini. Generasi  Emas:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  65 – 75. https://doi.org/10.25299/ge:jpiaud.2022.vol5(1).9229
Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Mahasiswa. Jurnal  Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103-114. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113
Tafonao, T., Saputra, S., & Suryaningwidi, R. (2020). Learning Media and Technology: Generation Z and Alpha. Indonesian Journal of Instructional Media and Model , 2 (2), 89-100. https://doi.org/10.32585/ijimm.v2i2.954
Tasnim & Fahruddin. (2021). Perencanaan Dan Asesmen Perkembangan Pada Anak Usia Dini (Studi Kasus Pada Lembaga Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Paud  TK/RA)  Di  Kecamatan  Labuhan  Haji. JPAP  (Jurnal  Praktisi  Administrasi Pendidikan) , 5 (2), 54 – 59. https://doi.org/10.29303/jpap.v5i2.125
Watini, S. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Sentra pada TK Labschool STAI Bani Saleh Bekasi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 110-123. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.190