JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 60-69 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i1.412
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## Pengembangan E-Panduan Praktikum Teknik Pengelolaan Laboratorium Berbasis PjBL untuk Meningkatkan Pembelajaran Abad 21
Nurfathurrahmah, Ariyansyah * , Erni Suryani Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Nggusuwaru, Bima, Indonesia
*Coresponding Author: ariyansyah.putri@gmail.com Dikirim: 03-06-2024; Direvisi: 07-08-2024; Diterima: 08-06-2024
Abstrak: Pembelajaran  abad  21  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik  dengan keterampilan yang meliputi kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, pemecahan masalah, komunikasi,  kolaborasi  kemampuan  literasi  serta  tanggung  jawab  dalam  menghadapi tantangan kompetisi di abad 21. Salah satu cara yang dapat dilakukan oleh pendidik melalui pengembangan  E-Panduan  Praktikum  Teknik  pengelolaan  laboratorium  berbasis  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  menigkatkan  pembelajaran  abad  21 menggunakan canva design. Jenis penelitian merupakan penelitian pengembangan ( Research and Development ) dengan mengadopsi model pengembangan Thiagarajan yang terdiri dari 4 tahapan  yaitu  pendefinisian, (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan penyebaran (disseminate). Subjek  penelitian  38  mahasiswa  program  studi  pendidikan Biologi  Universitas  Nggusuwaru.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  bentuk  non  tes  dan  tes. Sedangkan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  data  statistik deskriptif. Produk  yang  telah  dikembangkan  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi sehingga  dinyatakan  sangat  valid ( ahli  media  = 4,60  dan ahli  materi  = 4,69) ,  selanjutnya dilakukan  uji  coba  dan  penyebaran  angket  respon  mahasiswa  yang  sedang  menempuh matakuliah  Teknik  pengelolaan  laboratorium  sehingga  diperoleh  respon  sangat  positif 58,97  %  dan  respon  positif  41,  03  %.  Kemudian  untuk  mengetahui  pengaruh  e-panduan praktikum  teknik  pengelolaan  laboratorium  berbasis  model  pembelajaran projek  based learning (PjBL) dalam menigkatkan pembelajaran abad 21 dilakukan tes simulasi praktikum, setelah  dianalisis  dari  lembar  penilaian  maka  diperoleh  rerata  84,71  dikategorikan  baik. Berdasarkan  proses  validasi,  uji  coba,  respon  mahasiswa  dan  tes  praktikum  simulasi  maka disimpulkan  bahwa  pengembangan  elektronik  panduan  praktikum  teknik  pengelolaan laboratorium berbasis model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) layak digunakan untuk menigkatkan pembelajaran abad 21.
Kata  Kunci: E-Panduan  Praktikum;  Teknik  Pengelolaan  Laboratorium; Project  Based Learning ; Pembelajaran Abad 21
Abstract: 21st  century  learning  aims  to  equip  students  with  skills  there  are  is  critical thinking,  creative  thinking,  problem  solving,  communication,  collaboration,  literacy  skills and responsibility in facing the challenges of competition in the 21st century. One way that educators  can  do  this  is  by  developing  an  E-Guide  for  Practical  Techniques  for  laboratory management  based  on  the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  to  improve  21st century  learning  using  Canva  Design.  This  is  development  research,  by  adopting  the Thiagarajan  development  model  which  consists  of  4  stages;  define,  design,  develop  and disseminate.  The  research  subjects  were  38  students  from  the  Biology  education  study program at Nggusuwaru University. The products that have been developed are validated by media experts and material experts so that they are declared very valid (media expert= 4,60 and material experts = 4,69). Next, a trial was carried out and a response questionnaire was distributed to students who were taking the Laboratory Management Engineering course so that a very positive response was obtained 58,97 % and positive response 41.03%. Then, to
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
find  out  the  effect  of  the  e-guide  for  practical  laboratory  management  techniques  based  on the  Project  Based  Learning  (PjBL)  learning  model  in  improving  21st  century  learning,  a practical  simulation  test  was  carried  out.  After  analyzing  the  assessment  sheet,  a  mean  of 84.71 was categorized as good. Based on the validation process, trials, student responses and simulation  practicum  tests,  it  was  concluded  that  the  development  of  electronic  practicum guides  for  laboratory  management  techniques  based  on  the  project  based  learning  (PjBL) learning model is suitable for use to improve 21st century learning.
Keywords :  Practical  E-Guide;  Laboratory  Management  Techniques; Projek  Based Learning ; 21st century learning

## PENDAHULUAN
Dalam  undang-undang  nomor  20  tahun  2003,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  serta  proses  pembelajarana  agar peserta didik secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  ahlak  mulia  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Untuk menjalankan  tujuan  tersebut  diperlukan  peranan  pendidik,  dalam  hal  ini  dosen  di perguruan  tinggi  yang  memiliki  kemampuan  mengajar,  memfasilitasi  serta mengarahkan  untuk  belajar  baik  melalui  penerapan  media,  perangkat  pembelajaran, motode,  kreatifitas  serta  keteladanan.  Menurut  Maisa  (2020)  bahwa  pendidik merupakan  representasi  peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  sehingga  tercetak peserta  didik  yang  terasah  potensi  dan  kompetensinya.  Guru  berperan  dalam menentukan  kualitas  belajar  siswa  yang  mencakup  keaktifan  siswa,  kemampuan memotivasi  belajar  siswa,  dan  kemampuan  menyediakan  fasilitas  yang  dapat mendukung keberhasilan proses pembelajaran (Jumrawarsi & Suhaili, 2021). Hal ini menunjukkan bahwa pendidik haruslah memiliki kompetensi serta mendidik haruslah sesuai dengan perkembangan zaman yaitu pembelajaran abad 21.
Pembelajaran  abad  21  bertujuan  untuk  membekali  peserta  didik  dengan keterampilan dalam menghadapi tantangan kompetisi di abad 21. Keterampilan yang harus  dimiliki  peserta  didik  pada  abad  21  meliputi  berpikir  kritis,  berpikir  kreatif, pemecahan masalah, komunikasi, kolaborasi, kreatifitas dan inovasi (Elitasari, 2022). Menurut  Lukum  dalam  Wahyuni, et  al (2023)  secara  garis  besar  terdapat  tiga kompetensi  di  abad  21  yaitu  kompetensi  berpikir  meliputi  berpikir  kritis,  berpikir kreatif  dan  pemecahan  masalah.  Kompetensi  bertindak  meliputi  komunikasi, kolaborasi,  literasi  digital  dan  literasi  teknologi.  Sedangkan  kompetensi  hidup meliputi inisiatif, mengarahkan diri, pemahaman global serta tanggung jawab sosial. Mata  kuliah  teknik  pengelolaan  laboratorium  merupakan  mata  kuliah  wajib pada  Program  Studi  Pendidikan Biologi Universitas  Nggusuwaru  yang  mempelajari tentang teknik-teknik dan alat-alat yang digunakan dalam aktivitas pada laboratorium IPA  serta  pengelolaannya  yang  meliputi  penguasaan  teori  mengenai  laboratorium, inventarisasi  dan  organisasi  peralatan  laboratorium  IPA,  mengujian  teori-teori biologi meliputi pengamatan sel dan jaringan pada tumbuhan dan hewan, uji respirasi pada makhluk hidup, uji fotosintesis dan uji kandungan makanan. Menurut Maharani (2020)  mata  kuliah  pengelolaan  laboratorium  bertujuan  untuk  mengembangkan kompetensi  mahasiswa  dalam  memahami  materi  secara  teoritis  serta  mengarahkan mahasiswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  dasar  mengamati,  mengukur,
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
membuktikan  konsep  atau  teori-teori  dalam  mengembangkan  kemampuan  berfikir atau memcahkan masalah (keterampilan proses sains).
Salah  satu  cara  agar  dapat  mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  melalui  kegiatan praktikum  yang  turut  ditunjang  oleh  panduan  praktikum.  Dalam  penelitian  ini panduan  praktikum  berbentuk  elektronik  (E-Panduan  Praktikum)  berbasis  model pembelajaran  projek  based  learning  (PjBL)  didesain  menggunakan  canva  yang dikembangkan  secara  sistematis,  menarik,  mudah  diakses  melalui  laptop  maupun handpone,  memandu  kelancaran  kegiatan  projek  yang  dilaksanakan  secara berkelompok  dalam  mencapai  kompetensi  abad  21.  Pengembangan  yang  dilakukan bertujuan  untuk  menyusun  sesuatu  yang  belum  ada  dalam  rangka  menghasilkan suatu prodak bahan ajar untuk menunjang kegiatan belajar mengajar.
Menurut  Abidin  dalam  Irwansyah  &  Perkasa  (2022)  model  pembelajaran projek based learning (PjBL) merupakan model pembelajaran yang secara langsung melibatkan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  melalui  kegiatan  penelitian untuk  mengerjakan  dan  menyelesaikan  suatu  proyek  pembelajaran  tertentu.  Model project  based  learning memudahkan  siswa  dalam  proses  pemahaman  serta penyerapan teori yang diberikan melalui pendekatan kontekstual serta menumbuhkan keahlian siswa dalam berpikir kritis sehingga mampu mempertimbangkan keputusan paling  baik  yang  diambil  sebagai  solusi  penyelesaian  dalam  permasalahan  yang diterima, (Anggraini & Wulandari, 2021).
Dari  uraian  di  atas,  maka  pengembangan  elektronik  panduan  praktikum berbasis  PjBL  dapat  dimanfaatkan  dalam  mempermudah  mahasiswa  memahami materi serta melatih kompetensi abad 21 (kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif, pemecahan  masalah,  komunikasi,  kolaborasi  kemampuan  literasi  serta  tanggung jawab).  Menurut  penelitian  Rahmadhani  (2023)  bahwa  media  pembelajaran  e- panduan praktikum yang dikembangkan dapat membantu mahasiswa mempersiapkan diri  sebelum  pelaksanaan  praktikum.  Menurut  Ardiansyah, et  al (2020),  Model pembelajaran  yang  tepat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  di  abad  21  salah satunya adalah Project Based Learning (PjBL).
Adapun  tujuan  dalam  penelitian  adalah    (1)  untuk  mengetahui  kelayakan  E-
Panduan  Praktikum  Teknik  Pengelolaan  Laboratorium  berbasis  PJBL  dalam meningkatkan  pembelajaran  abad  21.  (2)  untuk  mengetahui  E-  Panduan  Praktikum Teknik  Pengelolaan  Laboratorium  berbasis  PjBL  dapat  meningkatkan  pembelajaran abad 21.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pengembangan  ( Research and  Development )  dengan  mengadopsi  model  pengembangan  Thiagarajan  yang terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  pendefinisian, (define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan  penyebaran (disseminate). Penelitian  ini  dilakukan pada  bulan April-Mei 2023 yang dilaksanakan di Universitas Nggusuwaru Provinsi NTB. Subjek penelitian 38 mahasiswa program studi pendidikan Biologi Universitas Nggusuwaru.  Adapun  instrumen  yang digunakan  untuk  mengukur  kualitas  Panduan Praktikum Teknik Pengelolaan Laboratorium berbasis PjBL yaitu lembar validasi E panduan prakikum, lembar observasi kegiatan praktikum, angket respon mahasiswa, lembar  penilaian  projek,  dan  tes  simulasi  praktikum  (hasil  belajar).  Teknik pengumpulan data dalam bentuk non tes dan tes. Sedangkan teknik analisis data yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
digunakan  yaitu  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif    untuk  menghasilkan  e- Panduan  Praktikum  Teknik  Pengelolaan  Laboratorium  berbasis  PJBL  dalam meningkatkan pembelajaran abad 21.
Adapun tahap-tahap pengembangan yang dilakukan seperti pada Gambar 1.
Gambar 1 . Diagram alur pengembangan e-modul yang direncanakan
1. Tahap pendifinisian (define)
Tahap  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kebutuhan  dalam  pembelajaran berdasarkan  hasil  menganalisis  tujuan  pembelajaran,  analisis  materi,  model pembelajaran  yang  relevan,  kebutuhan  serta  minat  belajar  mahasiwa  dan  informasi terkait  dengan  e-panduan  praktikum  teknik  pengelolaan  laboratorium  yang dikembangkan.  Hasil  analisis  tersebut  dijadikan  landasan  untuk  mengembangkan panduan praktikum teknik pengelolaan laboratorium berbasis project based learning, dilakukan  melalui  wawancara  dengan  dosen  pembina  mata  kuliah  Teknik pengelolaan  laboratorium  serta  penyebaran  angket  kebutuhan  serta  minat  belajar mahasiswa yang telah menempuh mata kuliah Teknik pengelolaan laboratorium.
64

## 2. Tahap perancangan (design)
Tahap  perancangan  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  hasil  pendifinisian. Dalam  kegiatan  ini  dilakukan  desain  panduan  praktikum  elektronik  menggunakan aplikasi  kanva  yang  didalamnya  memuat  langkah  kegiatan  untuk  mengarahkan mahasiswa mengembangkan keterampilan abad 21 mencakup berpikir kritis, berpikir kreatif,  pemecahan  masalah  komunikasi,  kolaborasi,  literasi  digital  dan  karakter kebangsaan (jujur, disiplin dan tanggung jawab) serta langkah-langkah model PjBL. Dalam tahap ini juga dipersiapkan instrument penelitian.
3. Tahap pengembangan (develop)
Tahap  pengembangan  ini bertujuan untuk  menghasilkan e-panduan praktikum teknik  pengelolaan  laboratorium  berbasis  project  based  learning  (prototype  I), kemudian  divalidasi  oleh  tim  ahli  untuk  dilakukan  revisi  oleh  peneliti  berdasarkan masukan  ahli  media  dan  ahli  materi  (prototype  II)  untuk  menilai  kelayakan  produk setelah  itu  diuji  cobakan  ke  mahasiswa  yang  diajarkan  sebanyak  38  mahasiswa. Kemudian  dilanjutkan  pembagian  angket  untuk  mengetahui  respon  mahasiswa terhadap panduan praktikum yang telah digunakan.
4. Tahap penyebaran (disseminate).
Tahap  penyebaran  ( disseminate) dilakukan  melalui  forum  ilmiah  dosen program  studi  pendidikan Biologi  Universitas  Nggusuwaru  sebagai  calon  pengguna produk  hasil  pengembangan  bertujuan  untuk  memperkenalkan  prodak  yang dikembangkan  serta  mendapatkan  tanggapan  untuk  penyempurnaan  produk  akhir untuk dapat dipatenkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun  hasil  dari  masing-masing  tahapan  kegiatan  pengembangan  e-panduan praktikum Teknik pengelolaan laboratorium berbasis PjBL sebagai berikut:
1. Tahap pendifinisian (define)
Adapun hasil wawancara dengan dosen pembina mata kuliah serta penyebaran angket kebutuhan serta  minat  belajar mahasiswa  yang telah  menempuh  mata  kuliah Teknik  pengelolaan  laboratorium  :  (1)  dosen  pembina  mata  kuliah  Teknik pengelolaan  laboratorium  dalam  proses  pembelajaran  hanya  menggunakan  power point  dan  modul  yang  didonwload  di  internet  yang  disampaikan  melalui  metode ceramah,  penugasan  (presentasi  makalah),  disimpulkan  hanya  mempelajari  teori tanpa ditindak lanjutin dalam kegiatan praktikum. (2) dilihat  dari tujuan  matakuliah dan cakupan materi terdiri dari teori, proses dan sikap. (3) bahan ajar yang digunakan dalam  bentuk  cetak  serta  dosen  belum  pernah  menyusun  bahan  ajar  sendiri  apalagi dalam  bentuk  elektronik.  (4)  dosen  dosen  pembina  mata  kuliah Teknik  pengelolaan laboratorium sangat mengharapkan adanya e-panduan praktikum yang memudahkan mahasiswa  memahami  materi  serta  mudah  di  akses  dan  tidak  perlu  lagi  di  print out/fotocopy.  (5)  pengembangan  e-panduan  praktikum  berbasis  model  PjBL merupakan inovasi baru dalam  mata kuliah Teknik pengelolaan laboratorium dalam melatih  kemampuan  abad  21  mahasiswa.  (6)  minat  belajar  mahasiswa  kurang  serta materi  dirasa  sulit  dipahami  jika  hanya  membahas  teori  tanpa  praktikum.  (7) kompetensi pembelajaran abad 21 sangat perlu untuk dimiliki oleh mahasiswa sesuai pekembangan zaman.
Hasil  pendenisian  menunjukkan  sangat  diperlukan  bahan  pembelajaran  yang inovatif, praktis, efektif dan efisien, yang dapat diakses dimana dan kapan saja dalam
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
hal ini pengembangan elektronik panduan praktikum sesuai perkembagan teknologi. Menurut Nasution, et al (2023) salah satu kelebihan yang dapat diperoleh dari bahan ajar eletronik adalah mendukung pengajaran diferensial untuk memenuhi kebutuhan belajar    dengan  gaya  belajar  yang  berbeda  serta  tingkat  pemahaman  yang  berbeda. Pemanfaatan waktu pembelajaran lebih efektif, kualitas belajar siswa meningkat, dan proses  belajar  mengajar  dapat  berjalan  di  mana  saja  dan  setiap  saat  serta  dapat meningkatkan sikap belajar siswa (Pebriyanti et al. , 2021).
2. Tahap perancangan (design)
Pada tahap ini dilakukan mendesain e-panduan praktikum menggunakan canva agar  menambah  penampilannya  menarik  dan  disesuaikan  dengan  teknologi  yang berkembang.  e-panduan  praktikum  yang  didesain  memuat  kegiatan  serta  petunjuk kerja yang disesuaikan dengan Langkah-langkah model pembelajaran PjBL sehingga dari  Langkah  awal  proses  praktikum  sampai  kegiatan  pelaporan  hasil  (laporan) mengaplikasikan  kompotensi  pembelajaran  abad  21  meliputi  (1)  kemampuan berpikir  kritis,  berpikir  kreatif,  kemampuan  pemecahan  masalah  dilihat  dari pembahasan  hasil  pengamatan  yang  dituliskan  dalam  laporan  praktikum.  (2) kemampuan  berkomunikasi,  berkolaborasi  pada  saat  dimulainya  praktikum, pelaksanaan  praktikum  sesuai  Langkah  kerja  sampai  memberikan  kesimpulan.  (3) literasi digital dilihat dari dokumentasi dalam bentuk video kegiatan yang dibuatkan dalam bentuk youtube. (4) karakter kebangsaan (tanggung jawab, disiplin, toleransi) dilihat selama proses praktikum.
Pada  tahap  ini  juga  dirancang  instrument  lembar  penilaian  e-panduan praktikum,  soal  tes  simulasi  dan  lembar  penilaian  yang  akan  digunakan  untuk melihat  kelayakan  e-panduan  praktikum  Teknik  pengelolaan  laboratium  yang dikembangkan. Namun instrument tersebut tidak divalidasi.
3. Tahap pengembangan (develop)
Tahap  ini  bertujuan  menghasilkan  prototype  perangkat  pembelajaran  yang telah direvisi oleh para ahli media dan materi sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran  di  laboratorium.  Hasil  validasi  e-panduan  praktikum  Teknik Pengelolaan Laboratorium berbasis PjBL:
Tabel 1 . Hasil Validasi desain media No  Aspek Penilaian ̅ Keterangan 1 2 3 4 5 Konstruksi isi Teknik Penyajian Kelengkapan Penyajian Waktu Bahasa 4,59 4,67 4,89 4,67 4,61 Sangat valid Sagat Valid Sangat valid Sangat valid Sangat valid Rerata total aspek 4,60 Sangat valid
Hasil analisis di atas menunjukkan validasi akhir desain media yang dilakukan oleh  2  dosen  ahli  media  berada  pada  kategori  sangat  valid  (4,60).  Sesuai  kriteria kevalidan  (Nurdin,  2007),  nilai  ini  dinyatakan  dalam  kategori  “sangat  valid”  (4,5  ≤ M  ≤  5,0).  Jadi  ditinjau  dari  keseluruhan  aspek,  maka  desain  media  e-panduan praktikum  Teknik  Pengelolaan  Laboratorium  berbasis  PjBL  dinyatakan  memenuhi kriteria kevalidan.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Adapun  hasil  validasi  materi  e-panduan  praktikum  Teknik  Pengelolaan Laboratorium  berbasis  PjBL  yang  dilakukan  oleh  2  dosen  yang  sebelumnya  pernah mengajar matakuliah Teknik Pengelolaan Laboratorium.
Tabel 2 . Hasil Validasi materi No Aspek penilaian X Keterangan 1 2 3 4. 5 Kesesuaian tujuan Materi Metode dan langkah-langkah pembelajaran Bahasa Manfaat/kegunaan 4,93 4,93 4,60 4,50 4,53 Sangat valid Sangat valid Sangat valid Sangat valid Sangat Valid Rata-rata penilaian total 4,69 Sangat valid
Hasil  analisis  di atas  menunjukkan validasi  akhir  materi  berada pada  kategori sangat  valid  (4,69).  Sesuai  kriteria  kevalidan  (Nurdin,  2007),  nilai  ini  dinyatakan dalam kategori “sangat valid” (4,5 ≤ M ≤ 5,0). Jadi ditinjau dari keseluruhan aspek, maka  materi e-panduan praktikum Teknik Pengelolaan Laboratorium berbasis PjBL dinyatakan  memenuhi  kriteria  kevalidan.  Setelah  mendapatkan  hasil  validasi  yang menunjukkan  e-panduan  praktikum  layak  dilanjutkan  untuk  di  ujicoba  pada mahasiswa  Pendidikan  biologi  yang  sedang  menempuh  mata  kuliah  Teknik Pengelolaan  Laboratorium.  Ujicoba  dalam  penelitian  dilakukan  melalui  mahasiswa menggunakan  e  panduan  praktikum  pada  saat  kegiatan  berlangsung  selama  3  kali praktikum.  kemudian  diberikan  angket  respon  untuk  mengetahui  hasil  keterampilan abad 21 pada mahasiswa.
Adapun  hasil  analisis  data  ujicoba  e-panduan  praktikum  Teknik  Pengelolaan Laboratorium berbasis PJBL sebagai berikut.
Tabel 3 . Hasil analisis angket respon mahasiswa No. Respon Respon mahasiswa ( %) 1. 2. 3. Sangat positif Positif
Negatif 58,97 41, 03 0
Pada  tabel  3  diatas  terlihat  bahwa  persentase  mahasiswa  yang  sangat  positif terhadap  e-panduan  praktikum  yaitu  58,97%,  respon  positif  41,03%  dan  respon negatif  adalah  0%.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  respon  mahasiswa  terhadap perangkat  pembelajaran  berada  pada  kategori  sangat  positif  dan  positif.  Setelah mahasiswa  menyelesaikan  semua  kegiatan  praktikum  dan  menyusun  laporan  akhir hasil  praktikum,  kemudian  akan  diberikan  kesempatan  selama  seminggu  untuk mempelajari  kembali  hasil  praktikum,  Selanjutnya  akan  dilakukan  tes  hasil  belajar (tes  simulasi)  praktikum  untuk  dilihat  keberhasilan  e-panduan  praktikum  Teknik Pengelolaan Laboratorium berbasis PjBL dalam meningkatkan pembelajaan abad 21.
Tabel 4 . Hasil analisis lembar penilaian tes simulasi No Indicator Nilai 1. 2. 3. 4. 5. Berpikir kritis Berpikir kreatif Pemecahan masalah Kolaborasi Komunikasi 86 84 82 83 81
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional 6. 7. Tanggung jawab Disiplin 96 81 Rerata 84,71 Kategori Baik
Berdasarkan  data  di  atas  setelah  dianalisis  melalui  lembar  penilaian  tes simulasi  praktikum,  maka  diperoleh  rerata  84,71  dikategorikan  baik,  mengadopsi pengkatorian oleh Grounlun dan Linn (1990) dalam Nurfathurrahmah (2018) nilai ini dinyatakan dalam kategori baik (74,31 – 85,70).
Pencapaian tersebut menunjukan bahwa dalam penerapan model Project Based Learning atau  model  pembelajaran  berbasis  proyek  memberikan  kesempatan  lebih banyak  mahasiswa  untuk  mengembangkan  keterampilan  pembelajaran  abad  21 dalam  kegiatan  praktikum  sebagai  proyek  yang  dipermudah  dengan  e-panduan praktikum.  menurut  Bosica  et  al.,(2021),  penerapan  model Project  Based  Learning memberikan keleluasaan pada siswa dalam mengimplementasikan pengalaman yang dimiliki  untuk  memecahkan  masalah  agar  mampu  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.  Selain  itu  pembelajaran  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  dapat  memperkuat kemampuan pemecahan masalah menjadi lebih baik dan meningkatkan kemandirian, (Ariyani & Kristin, 2021).
Hal ini sejalan dengan rangkaian kegiatan dalam praktikum teknik pengelolaan laboratium,  dimana  mahasiswa  dalam  kelompokya  akan  bekerjasama  melakukan suatu  proyek,  dalam  hal  ini  kegiatan  praktikum  yang  dimulai  dengan  membaca  e- panduan  praktikum,  menyediakan  alat  dan  bahan,  membagi  tugas/peran,  bekerja sama  dalam  menumbuhkan  keterampilan  kolaborasi  dan  komunikasi,  mengamati hasil,  mencatat,  memberikan  pembahasan  yang  disesuaikan  dengan  referensi- referensi terkait untuk menigkatkan keterampilan berpikir kritis, berpikir kreatif dan pemecahan masalah sedangkan berpartisipasi aktif dan ketelitian merupakan kegiatan yang dapat meningkatkan tanggung jawab dan disiplin.
Dalam  pemenrapkan  model  PjBL  serta  menghadirkan  pembelajaran  abad  21 dalam  kegiatan  praktikum,  tidak  terlepas  dari  e-panduan  praktikum  yang  disusun disesuaikan  kebutuhan  mahasiswa  diperoleh  dari  hasil  observasi  di  kelas.  Sejalan dengan  pernyataan  Kusumaningrum  &  Djukri  (2016)  bahwa  dalam  menghadapi kemajuan teknologi informasi serta tantangan hidup abad 21diperlukan sumber daya manusia  yang  berkualitas  dan  berkompeten  dalam  membangun  pendidikan  yang berkualitas dan berkompen juga.
Maka dapat disimpulkan bahwa  pengenbangan  e-panduan  praktikum  Teknik pengelolaan laboratorium berbasis PjBL dalam meningkatkan pembelajaran abad 21 dalam  penelitian  pilihan  yang  sangat  tepat.  Menurut  Khotimah  et  al.,  (2019) teknologi  pendidikan  didesain  untuk  menjadi  solusi  dari  permasalahan  pendidikan. Agar terciptanya pembelajaran  yang baik dan menarik, tentunya seorang guru harus terus  belajar  dan  meingkatkan  kreatifitasnya  dalam  mendesain  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  sehingga  peserta  didik  semakin  termotivasi  untuk  mengikuti pembelajaran (Rusli et al., 2017) dalam Ambarita, (2020).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analsisis  kevalidan  pengenbangan  e-panduan  praktikum  teknik pengelolaan laboratorium berbasis PjBL dalam meningkatkan pembelajaran abad 21
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dinyatakan sangat valid. Berdasarkan hasil angket respon mahasiswa dan uji coba e- panduan  praktikum  teknik  pengelolaan  laboratorium  berbasis  PjBL  mendapatkan respon  sangat  positif  dan  positif.  Berdasarkan  tes  hasil  belajar  (tes  simulasi) praktikum  dinyatakan  e-panduan  praktikum  Teknik  Pengelolaan  Laboratorium berbasis PjBL berpengaruh positif dalam meningkatkan pembelajaan abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarita,  J.  (2020).  Workshop  Pembuatan  E-book  Sebagai  Bahan  Ajar  Elektronik Interaktif  Untuk  Guru  Indonesia  Secara  Online  di  Tengah  Covid  19. Community  Engagement  and  Emergence  Journal  (CEEJ) , 2 (1),  44–57. https://doi.org/10.37385/ceej.v2i1.136
Anggraini,  P.  D.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Model Pembelajaran Project  Based  Learning Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9 (2), 292-299.
Ardiansyah,  R.,  Diella,  D.,  &  Suhendi,  H.  Y.  (2020).  Pelatihan  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Abad  21  dengan  Model  Pembelajaran Project  Based Learning Berbasis STEM Bagi Guru IPA. Publikasi Pendidikan , 10 (1), 31.
Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  siswa  SD. Jurnal  Imiah  Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 353-361.
Bosica, J., S.Pyper, J., & Stephen MacGregor. (2021). Incorporating Problem-Based Learning  in  a  Secondary  School  Mathematics  Preservice  Teacher  Education Course. Teaching and Teacher
Education, 102, 103335.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103335 .
Elitasari,  H.  T.  (2022).  Kontribusi  Guru  dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan Abad 21. Jurnal Basicedu , 6 (6), 9508-9516.
Irwansyah,  M.,  &  Perkasa,  M,  (2022).  Scientific  Approach  dalam  pembelajaran Abad 21. NEM: Jawa Tengah.
Jumrawarsi,  J.,  &  Suhaili,  N.  (2021).  Peran  Seorang  Guru  dalam  Menciptakan Lingkungan Belajar Yang Kondusif. Ensiklopedia Education Review , 2 (3), 50– 54. Https://Doi.Org/10.33559/Eer.V2i3.628
Khotimah, H., Astuti, E. Y.,  & Apriani,  D. (2019). Pendidikan Berbasis  Teknologi: Permasalahan  Dan  Tantangan. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Program
Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 357–368.
Kusumaningrum,  S.,  &  Djukri,  D.  (2016).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Model Project  Based  Learning (PjBL)  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Proses Sains dan Kreativitas. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 2 (2), 241-251.
Maharani,  D.  2020.  Modul  Pengelolaan  Laboratorium  Mahasiswa  Pendidikan Biologi.  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Maisa,  E.  2020.  Membangun  Mutu  Guru  menuju  abad  21.  LPPM  DKI  Jakarta https://perpus-lpmpdki.kemdikbud.go.id/spmi/membangun-mutu-guru-menuju- abad-21/
Nasution, F., Azura, C. N., Nurliana, D., & Rahman, M. F. (2023). Perangkat untuk Pengajaran Efektif. JURNAL EDUKASI NONFORMAL , 4 (1), 264-272.
Nurfathurrahmah,  N.  (2018).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  (PBL) Berbasis  Kontekstual  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Mahasiswa. Oryza: Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (1), 21-28.
Pebriyanti,  I.,  Divayana,  D.  G.  H.,  &  Kesiman,  M.  W.  A.  (2021).  Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata Pelajaran Informatika Kelas VII Di  SMP  Negeri  1  Seririt. KARMAPATI  (Kumpulan  Artikel  Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 10(1) : 50-58.
Tambunan,  M.  A.  .,  &  Siagian,  P.  .  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interakti Berbasis  Website (Google Sites)  Pada Materi Fungsi Di  Sma Negeri 15  Medan. Humantech  Jurnal  Ilmiah  Multidisiplin  Indonesia , 1 (10),  1520– 1533. https://doi.org/10.32670/ht.v1i10.2166
Wahyuni, T., Uswatun, N., & Fauziati, E. (2023). Merdeka Belajar dalam Perspektif Teori  Belajar  Kognitivisme  Jean  Piaget. TSAQOFAH , 3 (1),  129-139. https://doi.org/10.58578/tsaqofah.v3i1.834