## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS  ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  ALAT  UKUR  MEKANIK  PADA SISWA KELAS X TKR SMK PANCASILA KUTOARJO

## Shang Yhang Iman Kinasih Gusti, Suyitno, Aci Primartadi
Pendidikan teknik otomotif/ FKIP, Universitas Muhammadiyah Purworejo,
E-mail : Shang_shang@yahoo.co.id, yitno@umpwr.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  presentase  kelulusan  siswa pada  pembelajaran  Alat  Ukur  Mekanikmelalui  model  pembelajaran Teams  Assisted Individualization (TAI)siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  RinganA  SMK  Pancasila  Kutoarjo.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Subyek  penelitian  kelas  X  Teknik Kendaraan Ringan A siswa SMK Pancasila Kutoarjo yang berjumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data  menggunakan  metode  pengamatan  ( observasion )  dan  metode  tes.Instrumen  penelitian  ini menggunakan soal tes berbentuk pilihan ganda pada tiap siklus.Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif.Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  dan  presentase  kelulusan  siswa  yaitu  pada  pra  tindakan,  siklus  I  dan  siklus  II.  Pada observasi  pra  tindakan  nilai  rata-rata  siswa  yaitu  60,57  dengan  presentase  kelulusan  siswa mencapai  33,33%,  pada  siklus  I  nilai  rata-rata  siswa  ada  peningkat  menjadi  72,40  dengan presentase  kelulusan  siswa  mencapai  59,25%  dan  pada  siklus  II  nilai  rata-rata  siswa  meningkat menjadi  77,59  dengan  presentase  kelulusan  siswa  mencapai  77,78%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Teams  Assisted  Individualization (TAI)  dapat meningkatkan  hasil    belajar  siswa  kelas  X  Teknik  Kendaraan  Ringan  A  SMK  Pancasila  Kutoarjo dengan ditandai meningkatnya hasil belajar.
Kata Kunci: Model pembelajaran, Teams Assisted Individualization, Hasil belajar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  menuntun  rencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi yang ada pada dirinya, untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian, akhlak mulia,  pengendalian  diri,  kecerdasan  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Proses  pendidikan  yang  terencana  diarahkan  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran. Pendidikan tidak hanya berusaha untuk mencapai hasil belajar, akan tetapi bagaimana untuk memperoleh hasil atau  proses belajar  yang  terjadi pada diri anak.  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  yang
bertujuan untuk membelajarkan siswa.
Sekolah  merupakan lembaga  pendidikan  yang  selalu  berupaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Salah  satu  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan memperbaiki  mutu  belajar  mengajar.  Dalam  proses  belajar  mengajar  selalu  melibatkan guru dan murid. Keberhasilan pendidikan sangat bergantung pada proses pembelajaran di kelas.  Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  terdapat  banyak  unsur  yang  saling  berkaitan  dan menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar.
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  sangat  penting  dalam  merangsang motivasi,  inovatif,  kreativitas  dalam  pembelajaran  dan  senantiasa  menduduki posisi  yang sangat  menentukan  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Guru  juga  harus  berani  dan mempunyai  kemauan  kuat  untuk  berubah,  terbuka  terhadap  ide-ide  baru  darimana  pun datangnya,  toleran  terhadap  perbedaan  pendapat  sehingga  berbagai  gagasan  dari masyarakat memperoleh tempat yang terhormat, ada rasa aman untuk mengekspresikan pikiran  tanpa  merasa  takut  salah  dan  mempunyai  motivasi  kuat  untuk  berprestasi  serta dapat menumbuhkan etos kerja yang bagus.
Belajar  merupakan  kegiatan  wajib  yang  harus  dilaksanakan  oleh  siswa,  untuk meningkatkan  kemampuan  akademik  siswa.  Belajar  juga  akan  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap.  Belajar  akan  menjadi  sebuah proses yang menyenangkan apabila guru dan murid saling membutuhkan, sehingga proses belajar  siswa  dapat  berjalan  dengan  mudah.  Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem dengan  sengaja  direncanakan  dengan  modifikasi  berbagai  kondisi  yang  diarahkan  agar tujuan  yang  termuat  dalam  kurikulum  dapat  tercapai,  sehingga  pembelajaran  dapat dikatakan sebagai kegiatan inti dalam proses belajar mengajar disekolah.
Proses belajar mengajar sebagai syarat adanya pembelajaran didalam kelas, sehingga proses belajar mengajar menjadi pemicu belajarnya siswa. Proses belajar mengajar adalah proses bagaimana seorang guru bisa menyampaikan materi, sehingga proses belajar antara siswa  dengan  guru  dapat  berjalan.  Apabila  proses  belajar  mengajarnya  dapat  berjalan dengan  baik  maka  siswa  akan  termotivasi  dan  mempunyai  semangat  untuk  belajar  dan akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Tingkat  keberhasilan  suatu  proses  belajar  mengajar  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar
yang dicapai oleh seorang siswa. Hasil belajar tersebut merupakan hasil belajar siswa yang dapat  diukur  dari  nilai  siswa  setelah  mengerjakan  soal  dan  tugas  yang  diberikan  oleh seorang  guru  pada  saat  evaluasi  dilaksanakan.  Keberhasilan  pembelajaran  di  sekolah terwujud  dari  keberhasilan  belajar  siswa.  Untuk  menunjang  keberhasilan  siswa  dalam belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar  maka  kurikulumnya  dan  gurunya  juga  harus mendukung, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat dengan baik.
Berdasarkan  Observasi  yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Pancasila  Kutoarjo  pada  tanggal  11  November  2019  pada  kelas  X  TKR  di  peroleh  suatu permasalahan  yang  di  dapat  bahwa  pencapaian  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan Alat Ukur Mekanik kelas X TKR belum mencapai taraf KKM (kriteria ketuntasan minimal). Dari hasil observasi tersebut diperoleh hasil ulangan yang menunjukan bahwa pada pokok bahasan  Alat  Ukur  Mekanik  mencapai  nilai  rata-rata  65,00  kurang  dari  KKM  yang  telah ditentukan di SMK Pancasila Kutoarjo yaitu 75,00 . pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam pembelajaran Alat Ukur Mekanik masih menggunakan model ceramah yang di sertai dengan  mencatat  sehingga  masih  kurang  menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  menyebabkan  siswa yang  belum  jelas  dan  paham  tidak  terdektesi  oleh  guru.  Di  samping  itu,  ketika  di  beri kesempatan  untuk  bertanya  hanya  sedikit  siswa  yang  melakukannya.  Selain  itu,  siswa kurang  terlatih  dalam  mengembangkan  ide-idenya  dalam  memecahkan    suatu  masalah yang dihadapinya.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  diperkenalkan  Model pembelajaran Teams  Assisted  Individualization diprogramkan  agar  siswa  dapat bekerjasama  dan  toleransi  dengan  siswa  yang  lain,  siswa  yang  mempunyai  kemampuan yang  lebih  diharapkan  dapat  membantu  siswa  yang  lain  untuk  memahami  materi  yang disampaikan.  Selain  itu,  proses  belajar  dalam  kelompok  akan  membantu  siswa  dalam menemukan  membangun  sendiri  pemahaman  mereka  tentang  materi  pelajaran. Penerapan dari model pembelajaran Teams Assisted Individualization ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar.
Pembelajaran Team  Assisted  Individualization d  cirikan  oleh  adanya  suatu  stuktur tugas,  tujuan,  dan  penghargaan  kooperatif.  Siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk mencapai tujuan bersama dan mengkoordinasi usahanya untuk menyelesaikan tugas. Dari
beberapa masalah tersebut, merupakan permasalahan yang menarik untuk dikaji terutama pada  model  pembelajaran  guna  meningkatkan  hasil  belajar,  untuk  itu  perlu  dilakukan penelitian tentang “Penerapan Model Pembelajaran Teams Assisted Individualization (TAI) Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Alat  Ukur  Mekanik  pada  Siswa  Kelas  X  TKR  SMK Pancasila Kutoarjo Tahun Pelajaran 2019/2020.
Soekamto  dalam  Shoimin  (2014:23)  bahwa  model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  yang  sistematis  dalam  mengorganisasikan pengalaman  belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu,  dan  berfungsi  sebagai pedoman  bagi  para  perancang  pembelajaran  dan  para  pengajaran  dalam  merencanakan aktivitas  belajar  mengajar.  Menurut  Robert  Slavin  dalam  Huda  (2013:200),  model pembelajaran Team Assisted Individualization merupakan sebuah program pedagogic yang berusaha  mengadaptasikan  pembelajaran  dengan  perbedaan  individual  siswa  secara akademik.  Pengembangan  TAI  dapat  mendukung  praktik-praktik  ruang  kelas,  seperti pengelompokan  siswa  didalam  kelas,  pengajaran  terprogram,  dan  pengajaran  berbasis komputer.  Tujuan  TAI  adalah  untuk  mengurangi pengajaran  yang  bersifat individual yang terbukti  kurang  efektif.Selain  itu  juga  digunakan  untuk  meningkatkan  pengetahuan, kemampuan, serta memotivasi siswa dengan belajar kelompok.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Pancasila  Kutoarjo,  dengan  beralamatkan  di Kecamatan Kutoarjo, Kabupaten Purworejo. Waktu pelaksanaan penelitian adalah dimulai dari  bulan  November  2019  sampai  dengan  Juni  2020.  Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  X TKRASMK  Pancasila  Kutoarjo  selama  7  (tujuh)  bulan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa SMK Pancasila Kutoarjo kelas X TKR A tahun ajaran 2019/2020, yang berjumlah 27 siswa. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) melalui  proses  pengkajian  dengan  beberapa  siklus.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  perangkat  tes  dan  angket.  Sebelum  dipergunakan, instrumen  tes  soal  pembelajaran  alat  ukur  mekanik  di  lakukan  ujicoba  instrumen  taraf kesukaran  daya  pembeda.  Selanjutnya  dilakukan  juga  ujicoba  validitas  dan  realibiltas instrumen.    Teknik  analisa  data  soal  tes  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  tindakan
kelas  menggunakan  statistik  deskriptif  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan cara mendeskripsikan data yang telah terkumpul. Sedangkan analisis instrumen kuesioner dengan  skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang atau  sekelompok  orang  tentang  fenomena  sosial.  Penelitian  ini  bersumber  dari  interaksi antara  siswa  dan  guru  dalam  pembelajaran  alat  ukur  mekanik  (jangka  sorong)    untuk mendapatkan data-data dan fakta-fakta  yang terjadi dan terdapat pada objek dan subjek penelitian.

## C. PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN
Sebelum  dilaksanakan  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas,  peneliti  melakukan observasi terlebih dahulu pada lokasi yang akan dijadikan sebagai tempat penelitian. Untuk lokasi  penelitian  bertempatkan  di  SMK  Pancasila  1  Kutoarjo.  Selain  itu  ada  pengamatan terhadap  hasil  nilai  ulangan  materi  alat  ukur  mekanik  dan  proses  pembelajaran  pra tindakan.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari soal tes dan angket tanggapan siswa.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  dikelas  X  TKR  A  didapatkan  Hasil  bahwa  proses pembelajaran  sebagian  besar  para  guru  hanya  menggunakan  model  pembelajaran ceramah  yang  terkesan  monoton,  sehingga  tidak  semua  siswa  terlibat  aktif dalam  proses belajar  akibatnya  siswa  yang  belum  paham  tidak  terdektesi  oleh  guru,  dan  dalam memecahkan  suatu  masalah  siswa  kurang  terlatih  dalam  mengembangkan  ide.  Dengan metode  tersebut  maka  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Alat  Ukur  Mekanik  juga belum maksimal, terbukti dari hasil nilai ulangan yang masih tergolong rendah yaitu 65,00 dari KKM 75,00.
Pada  tindakan  Siklus  I  dilaksanakan  melalui  3  kali  pertemuan,  pertemuan  yang pertama ini kegiatan belajar mengajar masih ada kendala karena siswa belum terbiasa dan belum  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  model  pembelajaran  ini.  Kemudian  pertemuan yang  kedua,  siswa  secara  perlahan  dapat  menyesuaikan  kegiatan  pembelajaran  ini sehingga  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  lancar,  tertib  dan  siswa  begitu antusias  mengikuti  pembelajaran  yang  diterapkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted  Individualization hingga  akhir  jam  pelajaran,
dan pertemuan yang ketiga dilaksanakan pada kegiatan pembelajaran berikutnya.
Pada  pertemuan  ini  dilaksanakan  evaluasi  tes  teori  alat  ukur  mekanik  berupa  soal pilihan  ganda  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada siklus I. Setelah dilaksanakan penerapan model ini pada siklus I dapat diketahui nilai rata- rata  hasil  belajar  meningkat  dengan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  mencapai  72,40 dengan  diberikan  tes  teori  berbentuk  pilihan  ganda  sebanyak  20  soal  dan  presentase kelulusan siswa meningkat pula yaitu 59,25% dari jumlah seluruh siswa yang memperoleh nilai ≥75,00.
Pada tindakan siklus I kegiatan belajar siswa dapat belajar dengan baik, namun siswa masih  belum  mampu  melaksanakan  tugas  secara  maksimal  baik  individu  maupun kelompok.  Maka  dari  itu  dilaksanakan  siklus  II  untuk  pendalaman  materi  yang  dilakukan peneliti untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan hasil yang diharapkan akan lebih baik lagi. Dalam pelaksanaan tindakan siklus II masih sama seperti pada siklus I yaitu melalui  3  kali  pertemuan,  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berjalan  dengan  baik,  tertib dan  siswa  begitu  semangat  dalam  mengikuti  pelajaran  hingga  akhir  jam  pelajaran.  Pada pertemuan yang ke 3 ini diadakan evaluasi tes teori alat ukur mekanik berupa soal pilihan ganda  untuk  mengetahui  seberapa  besar  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted  Individualization (TAI) pada  akhir  siklus  II.  Setelah  tindakan  siklus  II  dengan  Penerapan  model  pembelajaran kooperatif Team Assisted Individualization (TAI) ini siswa menjadi lebih termotivasi dalam mengembangkan ide. Terbukti Pada siklus II semua  siswa sudah aktif dalam mengerjakan tugas,  saling  membantu  temen  yang  mengalami  kesulitan,  dan  terciptannya  kerjasama antar  siswa  sehingga  dapat  menyelasaikan  suatu  masalah  yang  terjadi  dalam pembelajaran. Melalui  kerjasama akan meningkatkan motivasi yang jauh lebih besar dari pada  melalui  lingkungan  individu,  hal  ini  menimbulkan  perasaan  saling  keterhubungan sehingga  dapat  menghasilkan  energi  yang  positif  dan  dapat  terciptannya  belajar  dengan lebih baik dan tercapainya hasil belajar yang baik pula.
Setelah  terlaksananya  kegiatan  pembelajaran  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif Team  Assisted  Individualization (TAI)  ini  maka  didapat  hasil  tes
evaluasi  siklus  II,  dari  hasil  evaluasi  didapat  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  meningkat yang awalnya pada siklus I diperoleh nilai rata-rata hasil belajar 72,40 dengan presentase kelulusan  siswa  mencapai  59,25%  dan  pada  silkus  II  nilai  rata-rata  hasil  belajar  menjadi 77,59 dengan presentase kelulusan siswa mencapai 77,78%. Sehingga sudah mencapai nilai standar  KKM  yang  diterapkan  di  SMK  Pancasila  1  Kutoarjo  yaitu  75,00  dan  mencapai presentase  kelulusan  siswa  ≥75,00%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa  yang  mendapatkan nilai  diatas  KKM.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini  mengalami peningkatan  hasil  belajar  siswa  hingga  rata-rata  mencapai  standar  KKM  yaitu  75,00  dan presentase  siswa  mencapai  77,78%  dari  jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari 75,00.
Setelah menganalisis hasil penelitian tindakan pada setiap siklus yang telah diuraikan diatas,  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar  siswa  tiap  siklus  mengalami  peningkatan. Berdasarkan peningkatan tersebut maka proses pembelajaran selama pra tindakan, siklus I dan  siklus  II  dengan  memanfatkan  model  pembelajaran  kooperatif Team  Assisted Individualization (TAI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  pada  mata pelajaran  Alat  Ukur  Mekanik  pada  siswa  kelas  X  TKR  A  SMK  Pancasila  Kutoarjo  Tahun Pelajaran 2019/2020, serta dapat mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada pra tindakan, siklus I dan siklus II dapat  disimpulkan  bahwa  Pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model kooperatif  tipe Team  Assisted  Individualization (TAI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa yang semula pada kondisi awal presentase kelulusan siswa sebesar 33,33%  dengan nilai rata-rata 60,57 menjadi 59,25% pada siklus I dengan nilai rata-rata 72,40 dan 77,78% pada  siklus  II  dengan  nilai  rata-rata  77,59.  Jadi  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  hasil belajar siswa sebesar 17,02 dan terdapat peningkatan presentase kelulusan siswa sebesar 44,45%  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Team  Assisted Individualization (TAI) pada mata pelajaran Alat Ukur Mekanik (jangka sorong).
Dengan  demikian  Pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Team  Assisted  Individualization (TAI)  dapat  menjadi  salah  satu  alternatif
dalam mengatasi masalah model pembelajaran lain yang telah diterapkan. Bagi para guru hendaknya  dapat  mengembangkan  model  pembelajaran  lain  untuk  mengatasi permasalahan didalam kegiatan belajar mengajar.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  Y.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  PENGARUH  PELAKSANAAN  PRAKTIK  INDUSTRI  DAN
MINAT WIRAUSAHA DENGAN KESIAPAN MENTAL KERJA SISWA KELAS XII JURUSAN TEKNIK  SEPEDA  MOTOR  SMK  MUHAMMADIYAH  1  TEMON. Auto  Tech:  Jurnal Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo , 13 (02).
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5395/4933
Apriliyanto,  A.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  PEMBUATAN  ALAT  UKUR  SPOORING  UNTUK
MENINGKATKAN  MINAT  BELAJAR  MAHASISWA  PADA  MATA  KULIAH  SISTEM KEMUDI. Auto Tech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 13 (02).
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5391/4929
Ardiyansah,  N.  I.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  PENGEMBANGAN  MODUL  PEMBELAJARAN
KELISTRIKAN  OTOMOTIF  UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR  DI SMK  A  YANI  GEBANG  PURWOREJO. Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 13 (02). http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5400/4938
Arikunto, Suharsimi. dkk, (2011). Penelitian tindakan kelas.Jakarta : PT Bumi Aksara.
Faizin,  F.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  STAND
PENGISIAN  BATERAI  SEPEDA  MOTOR  UNTUK  MENINGKATKAN  MINAT  DAN  HASIL BELAJAR  SISWA. Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas Muhammadiyah
Purworejo , 13 (01). http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5383/4921
Hariyanto, S., & Suyitno, S. (2019). PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN CHASIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) DI SMK PN PURWOREJO. Auto Tech: Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo , 14 (01).
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5694
Indriati,  K.,  &  Suyitno,  S.  (2019).  FAKTOR-FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  MINAT MENGIKUTI  KURSUS  STIR  MOBIL  DILEMBAGA  KURSUS  DAN  PELATIHAN  MAHKOTA GRASS  PURWOREJO. Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif  Universitas Muhammadiyah
Purworejo , 13 (02). http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/autotext/article/view/5399/4937
Muchlis,  M.,  Suyitno,  S.,  &  Jatmoko,  D.  (2019,  December).  Developing  A  Props  of  Fire Extinguishers  Cutting  to  Enhance  Student’s  Learning  Outcomes  of  The  K3  Studi  at Muhammadiyah  University  Purworejo.  In INTERNATIONAL  CONFERENCE  ON EDUCATION (Vol. 2, No. 1).
http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/ice/article/download/1147/982
Sumanang, Y. P., Suyitno, S., & Sudarsono, B. (2020, May). The Influence of Learning Style and  Creativity  Toward  Student  Achievement  Index.  In INTERNATIONAL CONFERENCE ON EDUCATION (Vol. 2, No. 1).
http://eproceedings.umpwr.ac.id/index.php/ice/article/view/1155/1059
Suyitno, S. (2014). Sistem Pemindah Tenaga (SPT) Otomotif. Danadyaksa. Yogyakarta .
Suyitno, S. (2015). Pengukuran Teknik Otomotif. K-Media. Yogyakarta .
Suyitno, S. (2018). Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen dan R & D. Alfabeta. Bandung .
Suyitno, S. (2019). Design of Hydraulic Operated Clutch on Typical Motorcycle. Automotive Experiences , 2 (2),
41-46.
http://journal.ummgl.ac.id/index.php/AutomotiveExperiences/article/view/2631
Suyitno, S. (7). Teknik Menguasai Auto CAD 2D dan 3D. K-Media. Yogyakarta .
Suyitno, S., Pardjono, P., & Sofyan, H. (2017). Work Based Learning Terintegrasi Konsep, strategi dan implementasi dalam pendidikan kejuruan.