Journal of Educational Chemistry (1 (2), 2019, 51-61) Website: http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/jec ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) DOI: 10.21580/jec.2019.1.2.4235
Pengembangan Petunjuk Praktikum Berbasis Green Chemistry Pada Materi Stoikiometri Kelas X
Siska Aditya Yuniar 1 , Muhammad Zammi 2 , Ervin Tri Suryandari 3
1 Madrasah Aliyah Miftahul Akhlaqiyah Semarang 2,3 Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang 1 E-mail: siskaadityayuniar@yahoo.com

## Abstract
Research on  the  development  of  green  chemistry-based  practical  instructions  on  stoichiometry material is based on students caracteristics who prefer practicum methods, but in schools do not yet have practicum instructions that can adjust the time of practicum with school hours. The development method used is the ADDIE method which consists of analysis, design, development, implementation, and evaluation. The  product  was  validated  by  two  material  expert  lecturers  and  two  media  expert  lecturers,  then  an openness test was conducted by the teacher and students, and distributed to small classes. The openness test subjects were one chemistry teacher and three students of class XI IPA of SMA N 7 Semarang, and subjects of small  class  trials  were  nine  students  of  class  XI  IPA  of  SMA  N  7  Semarang.  The  results  of  the  expert validation assessment get a validity index of 0.902 with a very high category, and the validation value of the media expert gets an index of validity of 0.984 with a very high category. In the openness test by the teacher obtained a very good category  with  a percentage of 96.47%. In the openness test by students obtained a percentage of 95.83% with a very good category. The response of students participations in the category is very good with a percentage of 94.29%.
Keywords : practical guidance, green chemistry, stoichiometry
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019

## Abstrak
Penelitian pengembangan petunjuk praktikum berbasis green chemistry pada materi stoikiometri dilandaskan pada karakteristik  peserta didik yang lebih menyukai metode praktikum, namun di sekolah belum  memiliki  petunjuk  praktikum  yang  dapat  menyesuaikan  waktu  pelaksanaan  praktikum  dengan jam pelajaran di sekolah. Metode pengembangan yang digunakan adalah metode ADDIE  yang terdiri dari tahap analyze , design , development , implementation ,  dan evaluations .  Produk  divalidasi  oleh  dua  dosen ahli materi dan dua dosen ahli media, kemudian dilakukan uji keterbacaan oleh guru dan peserta didik, dan diuji cobakan pada kelas kecil. Subjek uji keterbacaan yaitu satu guru mata pelajaran kimia serta tiga peserta didik kelas XI IPA SMA N 7 Semarang, dan subjek uji coba kelas kecil yaitu sembilan peserta didik kelas XI IPA SMA N 7 Semarang. Hasil penilaian validasi ahli materi didapatkan indeks validitas 0,902 dengan kategori sangat tinggi, dan penilaian validasi ahli media mendapat indeks validitas sebesar 0,984 dengan kategori sangat tinggi.  Pada uji keterbacaan oleh guru  didapatkan kategori sangat baik dengan presentase  sebesar  96,47%.  Pada  uji  keterbacaan  oleh  peserta  didik  didapatkan  presentase  sebesar 95,83% dengan kategori sangat baik. Respon peserta didik memperlihatkan kategori sangat baik dengan presentase sebesar 94,29%.
Kata Kunci: petunjuk praktikum, green chemistry , stoikiometri

## Pendahuluan
Ilmu  kimia  merupakan  ilmu  yang mempelajari  tentang  komposisi,  struktur,  sifat materi dan perubahan suatu materi, serta energi yang  menyertai  nya.  Ilmu  kimia  dikembangkan melalui  kajian  empiris  yang  pembahasan  di dalamnya  diperoleh  melalui  kerja  ilmiah. Bersumber  pada  hasil  observasi  diketahui bahwa  90%  peserta  didik  menganggap  kimia adalah  mata  pelajaran  yang  sulit,  ini  tidak terlepas dari salah satu ciri ilmu kimia menurut Middlecamp (Yakina, 2017) yaitu sebagian besar ilmu  kimia  bersifat  abstrak.  Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMA N 7 Semarang pada tanggal 23 Juli hingga 16 September 2018, diketahui  peserta  didik  cenderung  pasif  dalam proses belajar karena pembelajaran kimia masih didominasi  oleh  metode  ceramah  dan  didapati
bahwa  metode  praktikum  tidak  pernah digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Tidak dilaksanakan-nya  kegiatan  praktikum  karena adanya keterbatasan waktu yang tersedia dalam pembelajaran  kimia  memberikan  dampak  atau tantangan  bagi  guru  dalam  pelaksanaan pembelajran kimia dengan melibatkan praktikum  durasi praktikum. Kesulitan di dalam pembelajaran kimia dengan melibatkan praktikum  menjadi  suatu  permasalahan  yang utama di SMA N 7 Semarang dan mungkin  juga dialami oleh sekolah lainnya. Dalam implementasi  kurikulum  2013,  pelaksanaan praktikum  menjadi  satu  hal  penting  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dimana peserta  didik  tidak  hanya  diarahkan  pada pendekatan  sikap  dan  pengetahuan  tetapi  juga
diarahkan  pada  pendekatan  keterampilan (Nazilla dkk, 2017).
Hal  senada  disampaikan  oleh  Zhong (2014)  bahwa  pelajaran  kimia  tidak  dapat dipisahkan dengan praktikum karena praktikum memiliki  peranan  penting  pada  penguasaan materi  pembelajaran  hingga  pengembangan kemampuan berpikir ilmiah. Redhana (2014:148) dalam pembelajaran kimia, menyatakan  bahwa  pembelajaran  dengan metode  praktikum  tidak  dapat  digantikan  oleh metode pembelajaran lainnya seperti penggunaan animasi dan video. Pentingnya praktikum dalam pembelajaran  kimia  didukung  dengan  hasil pengisian  angket  kebutuhan  oleh  peserta  didik bahwa peserta didik lebih menyukai pembelajaran  menggunakan  metode  praktikum karena  dianggap  dapat  membantu  dalam memahami  materi.  Metode  ceramah  yang digunakan  oleh  guru  membuat  proses pembelajaran  kimia  terkesan  menjemukan mengakibatkan  peserta  didik  sering  merasa mengantuk  dan  tidak  mendengarkan  ketika guru  menerangkan.  Banyak  ahli  pendidikan memandang  bahwa  pendidikan  adalah  modal utama  untuk  membawa  suatu  bangsa  atau negara ke arah modernisasi dan kemajuan (A’la, 2012).  Oleh  karena  itu  untuk    menentukan kualitas  sebuah  pendidikan,  pemilihan  metode pembelajaran  menempati  posisi  yang  sangat penting.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang dapat diterapkan sebagai penyelesaian masalah yang  dihadapi  peserta  didik  adalah  dengan pelaksanaan  metode praktikum yang efektif dan efisien. Ural (2016) menyebutkan bahwa tujuan dari  kegiatan  praktikum  adalah  meningkatkan pengetahuan  teori  dengan  pemecahan  masalah dan proses sains. Dibandingkan dengan metode lain, metode praktikum memiliki satu kelebihan. Menurut  Balram  (2017:3)  kegiatan  praktikum memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk memperoleh pengetahuan episode. Pengetahuan  episode  adalah  pengetahuan  yang memiliki  retensi  tinggi  sehingga  dapat  diingat lebih  lama  dan  lebih  mudah  untuk  digunakan
atau  diingat  kembali  (Mulyani,  2003).  Metode praktikum  dapat  digunakan  untuk  membantu siswa dalam memahami materi kimia yang telah diajarkan.  Dengan  metode  ini  peserta  didik melakukan  dan  mengalami  sendiri,  mengikuti proses, mengamati obyek, menganalisis, membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  suatu obyek,  keadaan  dan  proses  dari  materi  yang dipelajari  tentang  gejala  alam  dan  interaksinya sehingga  dapat  menjawab  pertanyaan  yang didapatkan  melalui  pengamatan  induktif (Djamarah  &  Zain,  2002).  Balram  (2017)  dan Ojediran,  dkk  (2014)  melaporkan  bahwa  hasil belajar  peserta  didik  dengan  menggunakan metode  praktikum  mengalami  peningkatan lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  peserta  didik yang  menggunakan  metode  konvensional  atau ceramah. Hal senada juga disebutkan Kandamby (2019)  bahwa  kegiatan  praktikum  yang dilakukan  di  laboratorium  merupakan  metode yang memberikan pengaruh terhadap keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran kimia.
Dalam  kegiatan  praktikum  selain  alat dan  bahan,  hal  lain  yang  harus  dipersiapkan oleh guru  adalah petunjuk praktikum. Petunjuk praktikum dapat menunjang kegiatan praktikum  agar  berjalan  efektif. Menurut Rismawati  (2012)  petunjuk  praktikum  dapat diperoleh  dengan  cara  mengadopsi  petunjuk praktikum  dari  buku  paket  yang  telah  ada  atau mengembangkan  sendiri  petunjuk  praktikum yang  sederhana  dan  lebih  mudah  dipahami. Berdasarkan  wawancara  yang  telah  dilakukan dengan guru pengampu mata pelajaran kimia di SMA  N  7  Semarang,  diketahui  bahwa  peserta didik  belum  memiliki  petunjuk  praktikum sebagai pedoman pelaksanaan kegiatan praktikum  sehingga  menghambat  peserta  didik untuk  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran (Duratun,  wawancara  16  Januari  2019).    Hal tersebut  kemudian  dipandang  perlu  adanya diperlukan  penyusunan  petunjuk  praktikum kimia untuk menunjang kegiatan proses belajar dengan  metode  praktikum  yang  efektif  dan efisien.
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
Dibalik kelebihannya, metode praktikum merupakan  salah  satu  kegiatan  penghasil limbah yang jika tidak diolah dapat berdampak negatif  bagi  lingkungan  dalam  jangka  pendek maupun  jangka  panjang.  Jangka  panjang  yang dimaksud  yaitu  bersifat  antar  generasi  karena dampak  yang  ditimbulkan  terutama  pada limbah  kimia  tidak  hanya  berdampak  pada orang yang terpapar tetapi dapat mengakibatkan  keturunannya  mengalami  hal serupa  (Habibi  dan  Marwan,  2018).  Luasnya dampak ini adalah efek dari karakteristik limbah yang  berukuran  mikro  (Mattsson,  dkk,  2015). Achmad  (2011)  dan  Mackenbach  (2007)  turut mengatakan  bahwa  penggunaan  bahan  kimia yang  terus  meningkat  untuk  menunjang aktivitas  manusia  berakibat  pada  munculnya masalah-masalah  lingkungan  yang  dapat mengancam kehidupan dunia.
Oleh  karena  itu  jawaban  dari  masalah lingkungan  yang  meningkat  dari  kegiatan penghasil  limbah  seperti  kegiatan  praktikum adalah  dengan  penerapan  prinsip Green Chemistry (Anastas,  2018). Green  chemistry adalah  suatu  konsep  teknologi  kimia  inovatif yang mengurangi penggunaan maupun produksi bahan  kimia  berbahaya,  pembuatan  dan penggunaan produk kimia (Anastas  &   Warner ,1998).  Beberapa  dari  12  prinsip Green Chemistry dapat diterapkan dalam pembelajaran kimia, di antaranya (1) pencegahan terbentuknya  limbah,  (2)  perancangan  produk yang  lebih  aman,  (3)  efisiensi  energi,  (4) penggunaan  bahan  baku  terbarukan,  (5) pencegahan  polusi,  dan  (6)  meminimalkan potensi kecelakaan kerja (Hazel, 2002). Namun, kegiatan  praktikum  pada  pembelajaran  kimia kerap  dilakukan  dengan  menggunakan  bahan kimia  yang  tidak  sesuai  dengan  prinsip-prinsip Green  Chemistry (Duratun,  wawancara  16 Januari  2019).  Penerapan  prinsip Green Chemistry dapat  dilakukan  dengan  penyusunan petunjuk praktikum berbasis Green Chemistry .
Penerapan prinsip Green Chemistry pada petunjuk  praktikum  dapat  membantu  peserta didik  dalam  memahami  materi  yang  dianggap sulit  seperti  materi  yang  dibahas  dengan melibatkan perhitungan dalam penyelesaiannya, dengan  menggunakan  bahan  ramah  lingkungan yang  dapat  dijumpai  di  lingkungan  sekitar. Penyelesaian  perhitungan  dalam  beberapa  bab seperti  kesetimbangan,  laju  reaksi,  dan  larutan asam  basa  menggunakan  dasar  stoikiometri. Chang (2005) mengemukakan bahwa stoikiometri  adalah  ilmu  yang  mempelajari kuantitas  produk  dan  reaktan  dalam  reaksi kimia.  Hal  tersebut  menjadikan  materi stoikiometri  melibatkan  cukup  banyak  konsep matematika  didalamnya.  Dengan  dasar  itulah materi  Stoikiometri  menjadi  sangat  penting untuk  dipahami  oleh  peserta  didik  karena konsep  pada  materi  stoikiometri  menjadi prasyarat  untuk  mempelajari  pokok  bahasan lain  dalam  pembelajaran  kimia.  Namun,  dari hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  materi stoikiometri  dirasa  sangat  sulit  dikarenakan materi tersebut cukup rumit, melibatkan banyak konsep  matematika  dalam  pemecahan  soal perhitungannya, serta waktu penyampaian yang terbatas.  Selain  itu  materi  stoikiometri  dirasa sulit  oleh  peserta  didik  juga  karena  dalam pembelajaran  materi  stoikiometri  peserta  didik berperan sebagai penerima informasi dan tidak terlibat  secara  aktif  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  mengembangkan  Petunjuk Pratikum Berbasis Green Chemistry pada materi Stoikiometri  yang  dipandang  sebagai  suatu langkah  kecil  menuju  pendidikan  untuk pembangunan berkelanjutan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan jenis penelitian  R&D ( Research and Development ), di mana  dihasilkan  produk  berupa  buku  petunjuk praktikum kimia berbasis green chemistry untuk SMA/MA    pada  materi  stoikiometri.  Dalam
penelitian  ini  digunakan  model  pengembangan ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development  or Production,  Implementation  or  Delivery,  and Evaluations )  yang dikembangkan  oleh  Dick  and Carry (1996).
Subjek  pada  penelitian  ini  yaitu  peserta didik kelas XI IPA 3 SMA N 7 Semarang. Pada uji keterbacaan dilaksanakan dengan tiga perwakilan  peserta  didik.  Untuk  menyaring respons  peserta  didik  terhadap  petunjuk praktikum  dilakukan  dengan  uji  kelas  kecil sebanyak  sembilan  peserta  didik  di  antaranya tiga  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan tinggi,  tiga  peserta  didik  dengan  kemampuan sedang,  dan  tiga  peserta  didik  dengan kemampuan rendah.
Pada  pengembangan  dan  penelitian  ini jenis  validitas  dalam  proses  validasi  yang digunakan adalah content validity atau validitas isi.  Pada  penentuan  indeks  validitas  (V)  pada setiap  indikator  digunakan  indeks  yang dirumuskan  oleh  Aiken  sebagai  berikut  : (Retnawati, 2016)
V = (1) Keterangan: s = r – lo r = skor yang diberikan validator lo = skor terendah dalam penilaian (dalam hal ini lo = 1) n = jumlah validator c =  skor  tertingi  dalam  penilaian  (dalam hal ini c = 5)
Indeks  validitas  (V)  yang  diperoleh kemudian  diintepretasikan  dengan  kriteria validitas seperti pada Tabel 1 .
Tabel 1 kriteria penilaian validitas isi
Rentang nilai V Tingkat Validitas 0,80 – 1,00 Sangat tinggi 0,60 – 0,80 Tinggi 0,40 – 0,60 Sedang 0,20 – 0,40 Rendah 0,00 – 0,20 Sangat rendah

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil uji dengan metodologi penelitian ADDIE pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Analy ze (Analisis) a. Analisis permasalahan Permasalahan yang dijumpai diantaranya  yaitu,  peserta  didik  kerap tidak  dapat  berkonsentrasi  dengan  baik saat  proses  belajar  mengajar  di  kelas, kemudian  peserta  didik    kerap mengantuk  ketika  guru  menerangkan. Berdasarkan  hasil  pengisisan  angket kebutuhan  didapatkan  sebesar  75% peserta  didik  merasa  kesulitan  untuk memahami materi stoikiometri.
b. Menentukan tujuan pembelajaran
Tujuan pembelajaran pada penelitian ini ditentukan  dengan merujuk  pada  Kompetensi  Dasar  (KD) pada materi stoikiometri yang disesuaikan  dengan  silabus  mata pelajaran  kimia  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  atau  Madrasah  Aliyah  (MA) kurikulum 2013 revisi.
c. Analisis peserta didik
Analisis  peserta  didik  dilakukan dengan  penyebaran  angket.  Data  yang diperoleh  sebesar  90%  peserta  didik menganggap  bahwa  kimia  merupakan mata  pelajaran  yang  sulit.  Peserta  didik memahami  materi  serta  konsep  baru dengan  menghubungkannya  dengan sesuatu yang mereka ketahui sebelumnya. Oleh karenanya diperlukan metode  pembelajaran  yang  mampu mendukung  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  kimia.  Sebesar  100% peserta  didik  menyukai  pembelajaran kimia dengan metode praktikum karena metode  praktikum  dapat  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi yang diberikan.
d. Analisa sumber daya yang diperlukan
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan,  peneliti  mendapati  bahwa sumber  daya  yang  dimiliki  oleh  sekolah adalah  laboratorium  kimia  yang  dapat digunakan  dalam  kegiatan  praktikum pada proses pembelajaran.
2. Design (Perancangan) Tahap design pada  penelitian  ini  dibagi menjadi beberapa langkah, di antaranya:
a. Menyusun tujuan pengembangan Tujuan  pengembangan  pada penelitian ini harus memiliki kesesuaian dengan tujuan pembelajaran.  Tujuan  pengembangan yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  ini yaitu  untuk  menghasilkan  buku pegangan dalam pelaksanaan praktikum  pada  materi  stoikiometri untuk membantu peserta didik mencapai  tujuan  pembelajaran  secara maksimal. Tujuan pengembangan lainnya  adalah  untuk  memberikan informasi  baru  terkait  pelaksanaan praktikum  kimia  dengan  penerapan prinsip green chemistry . b. Menghasilkan strategi pengujian Strategi  pengujian  yang  disusun oleh peneliti dalam petunjuk praktikum  berbasis green  chemistry yaitu soal pada analisa data yang dapat menjadi  bahan  uji  bagi  peserta  didik yang telah mempelajari materi stoikiometri.
3. Development (Pengembangan) Tahap Development terbagi  menjadi beberapa langkah, di antaranya: a. Menghasilkan konten Pada langkah ini disusun konten yang  merupakan  strategi  pembelajaran. Strategi pembelajaran ini akan digunakan  untuk  menyusun  konsep yang  menjadi  kerangka  kerja  produk guna mencapai tujuan pembelajaran.
b. Mengembangkan media
Langkah  pengembangan  media  akan menyajikan  gambaran  kasar  konten pada  produk  yang  telah  disusun  pada langkah  sebelumnya.  Pengembangan media  pada  metodologi  penelitian ADDIE  perlu  memperhatikan  dua  hal yaitu  secara  konsep  dan  teori.  Konsep atau  skema  pada  pengembangan  media dalam penelitian ini adalah 1) sampul, 2) kata pengantar, 3) daftar isi, 4) tata cara petunjuk  praktikum,  5)  tata  tertib labiratorium kimia, 6) simbol keselamatan  kerja  yang  terdiri  dari  alat pelindung diri (apd) serta kegunaannya, alat keselamatan kerja serta kegunaannya,  dan  simbol  tanda  bahaya serta  artinya,  7)  petunjuk  penyusunan laporan  praktikum,    8)  alat  praktikum kimia  dan  kegunaannya,  9)  daftar pustaka, 10) tentang penulis. Teori atau materi  yang  ada  pada  petunjuk praktikum  berbasis green  chemistry adalah 1) Pada  petunjuk  pratikum  mencakup tiga praktikum yang bersumber dari jurnal, karya tulis ilmiah, serta buku yang disusun dengan mempertimbangkan waktu pelaksanaan  kegiatan  praktikum agar  dapat  disesuaikan  dengan  jam pelajaran mata pelajaran kimia yang tersedia.  Teori  pada  media  yang dihasilkan pada peneliti diantaranya:
a) Praktikum  menentukan  kadar zat, penentuan pereaksi pembatas, dan penentuan rumus senyawa  hidrat  dengan  disertai pengimplementasian  beberapa prinsip green chemistry diantaranya pencegahan terbentuknya limbah, perancangan  produk  yang  lebih aman, efisiensi energi, penggunaan  bahan  terbarukan,
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
pencegahan polusi, dan meminimalkan potensi kecelakaan  kerja.  Pada  setiap praktikum disertai dengan kolom  prinsip green  chemistry yang diterapkan. b) Pembahasan materi singkat yang disertai  dengan  apersepsi.  Pada petunjuk  praktikum  dilengkapi dengan lembar analisa data pada setiap praktikum. c) Penjelasan tentang apa itu green chemistry dengan  disertai contoh  studi  kasus  pada  setiap penjelasan  untuk  memudahkan peserta didik membedakan antara  prinsip  satu  dengan prinsip yang lainnya. d) Format laporan praktikum disertai penjelasan singkatnya. Susunan konsep dan materi pada produk
seperti  pada  gambar  yang  dapat  dilihat  pada Gambar 1
Gambar1 Daftar isi petunjuk praktikum
Setelah    pengembangan  media
selanjutnya  dilakukan  validasi  untuk mengetahui  kelayakan  produk  yang telah  dikembangkan.  Hasil  validasi  ahli materi  dan  media  dapat  dilihat  pada Grafik 2 .
0 0,2 0,4 0,6 0,8 1 In d e ks A ike n 's Pencapaian Indikator
Grafik 1 Hasil uji validasi isi ahli materi
Keterangan: Indikator 1: kesesuaian dengan KI, KD Indikator 2: kesesuaian dengan kebutuhan
peserta didik Indikator 3 : kontruksivisme apersepsi Indikator 4 : keakuratan materi Indikator 5 : kejelasan informasi Indikator 6 : keterbacaan Indikator 7 : penyajian pembelajaran Indikator 8 : pendukung penyajian Indikator 9 : penerapan prinsip green chemistry
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 In d e ks A ike n 's Pencapaian indikator
Grafik 2 Hasil uji validasi isi ahli media
Keterangan : Indikator 1 : penyajian petunjuk praktikum Indikator 2 : ukuran buku
Indikator 3 : tata letak kulit buku
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
Indikator 4 : tipografi cover buku Indikator 5 : ilustrasi kulit buku Indikator 6 : tata letak isi buku Indikator 7 : tipografi isi buku Indikator 8 : kualitas tampilan
Berdasarkan  Grafik  3  nilai  V  yang didapatkan pada indikator 1, 2, 3, 4, 5, dan 6  (penyajian  petunjuk  praktikum,  ukuran buku, tata letak kulit buku, tipografi cover buku, ilustrasi kulit buku, dan tata letak isi buku)  adalah  0,875  dengan  tingkat validitas  sangat  tinggi.  Pada  indikator  7 (tipografi isi buku) nilai V nya adalah 0,75 dengan  tingkat  validitas  tinggi.  Pada indikator 8 (kualitas tampilan) nilai V nya 0,875  dengan  tingkat  validitas  sangat tinggi.
c. Melakukan uji coba
Pada uji keterbacaan oleh peserta didik diperoleh  95,833%  dengan  tingkat keterbacaan  sangat  baik.  Hasil  uji keterbacaan oleh peserta didik tiap item penilaian  pada  langkah  ini  dapat  dilihat pada Grafik 3 . 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% In d ik a to r 1
In d ik a to r 2 In d ik a to r 3 In d ik a to r 4 In d ik a to r 5 In d ik a to r 6 In d ik ato r 7 In d ik a to r 8 In d ik a to r 9 In d ik a to r 1 0 In d ik a to r 1 1 In d ik a to r 1 2 In d ik a to r 1 3 In d ik a to r 1 4 In d ik a to r 1 5 In d ik a to r 1 6 Pr ese nt ase Pencapaian Indikator
Grafik 3 Hasil uji keterbacaan oleh peserta didik
4. Implementation (Implementasi) Pada  tahap  ini  dilaksanakan kegiatan  praktikum  oleh  peserta  didik menggunakan  produk  yang  telah dikembangkan dan selanjutnya dilaksanakan pengumpulan respon peserta didik terhadap petunjuk praktikum  berbasis green  chemistry pada  materi  stoikiometri  yang  telah dikembangkan  peneliti.  Respon  peserta didik  yang  diperoleh  dalam  kategori sangat  baik  dengan  jumlah  presentase rerata 94,29%.
70,00% 75,00% 80,00% 85,00% 90,00% 95,00% 100,00% Indi ka tor 1 Indi ka tor 2
Indi ka tor 3
Indi ka tor 4
Indi ka tor 5
Indi ka tor 6
Indi ka tor 7
Indi ka tor 8
Indi ka tor 9
Ind ik at or 1 0 Ind ik at o r 1 1 In d ik at o r 1 2 Ind ik at o r 1 3
In d ik at or 1 4
Ind ik at o r 1 5
In d ik at o r 1 6 P re se nt as e Pencapaian Indikator
Grafik 4 Respon oleh peserta didik
Melalui  nilai  rerata  pada  grafik  dapat diketahui bahwa rata-rata presentase tingkat keterbacaan  setiap  indikator  oleh  peserta didik SMA N 7 Semarang mencapai lebih dari 81% dengan tingkat keterbacaan sangat baik.

## 5. Evaluation (Evaluasi)
Alat  evaluasi  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data pada penelitian ini yaitu instrumen  berupa  angket  skala  5.  Angket merupakan  kumpulan  pertanyaan  tertulis untuk mendapatkan informasi yang bersumber dari responden (Arikunto, 2013). Angket  yang  digunakan  pada  tahap analyze untuk  memperoleh  data  kebutuhan  peserta
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
didik  adalah  angket  tertutup.  Angket  yang digunakan untuk memperoleh penilaian dari validator  serta  angket  yang  digunakan  pada tahap pada uji kelas kecil adalah jenis angket berbentuk  ceklist.  Angket  juga  dilengkapi kolom  untuk  memberi  kesempatan  bagi peserta  didik  memberikan  kritik  dan  saran perbaikan  bagi  petunjuk  praktikum  berbasis green chemistry yang diuji cobakan. Menurut Branch  (2009),  kualitas  produk  pada  tahap evaluasi dapat ditentukan melalui tiga aspek, diantaranya Perception (persepsi), Learning (hasil),  dan Performance (sikap).  Pada penelitian  ini  kualitas  produk  ditentukan melalui aspek perception (persepsi). Persepsi merupakan  respon  yang  diperoleh  dari penilaian  peserta  didik  dan  guru  terhadap petunjuk praktikum berbasis green chemistry yang dikembangkan.

## Simpulan dan Saran

## Simpulan
Berdasarkan pembahasan dapat ditarik beberapa  simpulan.  Penilaian  oleh  ahli  materi nilai    indeks  validitas  (V)  yang  didapatkan adalah  0,902  dengan  tingkat  validitas  sangat tinggi.  Nilai    indeks  validitas  (V)  yang didapatkan  dari  ahli  media  adalah  0,984 dengan  tingkat  validitas  sangat  tinggi.  Dari  uji keterbacaaan  oleh  melalui  pengisian  angket diperoleh  95,83%  dengan  tingkat  keterbacaan sangat baik. Respon peserta didik mendapatkan kategori  sangat  baik  dengan  presentase 94,29%.

## Saran
Penelitian  lebih  lanjut  untuk  mengetahui tingkat keefektifan petunjuk praktikum berbasis green  chemistry pada  variabel  hasil belajar dapat dilaksanakaan pada sekolah yang
melaksanakan praktikum menggunakan bahan- bahan kimia yang kurang ramah lingkungan.

## Daftar Pustaka
Achmad,  R.  2011. Kimia  Lingkungan. In:  Isu
Lingkungan  Global.  Jakarta:  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Terbuka. Bonwell, dkk. Active Learning: Creating Excitement in the Classroom . ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1. https://eric.ed.gov/?id=ED336049 /. Diunduh 5 Agustus 2019.
Bonweel,  dkk.  1991.  Active  Learning:  Creating Excitement in the Classroom.
Branch,  S.A.  2009. Instructional  Design:  The ADDIE Approach . New York: Springer. Adisendjaja,  Y.H.  2010.  Pembelajaran  Berbasis Praktikum Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa. Jurnal Matematika dan IPA . 1(2): 7.
A’la,  M.  2012. Quantum  Teaching .  Jogjakarta: DIVA Press.
Arifin, M. 2003. Strategi Belajar Mengajar Kimia . Bandung:  Program  Studi  Pendidikan Kimia FPMIPA UPI.
Balram,  R.  2017.  Pengaruh  Metode  Praktikum Disertai  Feedback  Terhadap  Hasil Belajar dan Respon Siswa Kelas X pada Materi  Larutan. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran . 6(6):3. Chang, R. 2004. Kimia Dasar Konsep-Konsep Inti .
Jilid 1. Edisi 3. Jakarta: Erlangga.
Djamarah,  S.  dan  Aswan  Zain.  2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Faturrohman,  Pupuh  &  Sobri  Sutikno.  2011.
Strategi  Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman  Konsep  Umum  &  Konsep Islami . Bandung: PT Refika Aditama. Hammond,  L.D,  dkk.  2019.  Implications  for
Educational  Practice  of  the  Science  of Learning  and  Development. Applied Developmental Science, DOI: 10.1080/10888691.2018.1537791. :
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
Diunduh di https://doi.org/10.1080/10888691.201 8.1537791/ tanggal 5 Agustus 2019.
Hendryadi. 2014. Content Validity (Validitas Isi).
Teorionline Personal Paper . 1:3. Iqbal, S.A., dan Neelofar iqbal. 2011. Textbook of Green  Chemistry .  New  Delhi:  Tilak Wasan  Discovery  Publishing  House PVT.LTD.
Junaedi, Dedi. 2018. Desain Pembelajaran Model ADDIE . Diunduh di https://www.academia.edu/ tanggal 24 April 2019.
Kandamby,  G.T.C.  2019.  Effectiveness  of laboratory  practical  for  Students’ Learning. International  Journal  for Innovation  Education  and  Research . 7(3);222.
Keenan,  C.W.,  Donald  C.K,.  &  Jesse  H.W. Ilmu Kimia Untuk Universitas . Edisi 6 Jilid 1. Jakarta: Erlangga. Lestari, E.S. 2017. Penggunaan Media Laboratorium Virtual Untuk Meningkatkan  Pengetahuan  Prosedural Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Sistem Ekskresi. Skripsi.  Bandung:  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pasundan. Mackenbach,  J.P.  2007.  Global  Environmental Change  and  Human  Health:  A  Public Health  Research  Agenda. Journal  of Epidemiology  &  Community  Health . 61(2): 92.
Majid,  Abdul  &  Chaerul  Rochman.  2014.
Pendekatan Ilmiah Dalam Implementasi Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Manahan,  S.E.  2005. Green  Chemistry  and  The Ten  Commandments  of  Sustainability . Columbia: ChemChar Research, Inc. Mattsson,  K.,  dkk.  2015.  Nano-Plastics  In  The
Aquatic  Environment. Environmental Science: Processes and Impacts .
Meyhandoko,  Adityas.  2013. Pengembangan Petunjuk Praktikum Konstektual Dengan Pemanfaatan Kondisi Lingkunga  Lokal  Dalam  Pembelajaran Materi  Pencemaran  Di  SMA  N  2 Rembang .  Skripsi.  Semarang:  Fakultas Matematika  Dan  Ilmu  Pengetahuan Alam Universitas Negeri Semarang.
Mulyatun.  2015. Kimia  Dasar  (Buku  Panduan Kuiah  Mahasiswa  Biologi) .  Cetakan  I.
Semarang: CV.Karya Abadi Jaya. Muthi’ah,  Siti.  2015. Pengembangan  Modul Praktikum  Kimia  Berbasis  Green Chemistry  pada  Materi  Kelarutan  dan Hasil  Kali  Kelarutan  di  SMA  Negeri  71 Jakarta. Skripsi. Jakarta: Program Studi Pendidikan  Kimia,  Jurusan  Kimia, FMIPA, UNJ.
Nazilla,  Nurul.,  dkk.  2017.  Analisis  Pelaksanaan Praktikum  Pada  Pembelajaran  Biologi Kelas  X  MAN  Tanjungpinang  Tahun Ajaran  2016/2017. Jurnal  Universitas Maritim Raja Ali Haji. 1(1):3. Nurbaity.  2011.  Pendekatan Green  Chemistry Suatu  Inovasi  Dalam  Pembelajaran Kimia  Berwawasan  Lingkungan. Jurnal
Riset Pendidikan Kimia . 1(1): 17. Ojediran,  I.  Ayodele.  2014.  Impact  of Laboratory-Based Instructional Intervention on the Learning Outcomes of  Low  Performing  Senior  Secondary
Students in Physics. Article  in  Creative Education. Creative Education . 5:197.
Penuel,  W.R.,  &  Fishman,  B.J.  2012.  Large-scale science education intervention research  we  can  use. Journal  of
Research  in  Science  Teaching .  49(3),
281.
Peratiwi,  N.K.Ana.,  dkk.  2014.  Buku  Pedoman Praktikum  Kimia  Ramah  Lingkungan Untuk  Pembelajaran  Kimia  SMA. E- Journal  Kimia  Visvitalis  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Kimia . 2(1): 68.
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2715-3029 (p) 2685-4880 (e) Volume 1, Nomor 2, 2019
Ralph,  H.P.,  dkk.  2007. Kimia  Dasar  Prinsip- prinsip  dan  Aplikasi  Modern .  Edisi    9 Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Retnawati,  Heri.  2016. Analisis  Kuantitatif Instrumen Penelitian (Panduan Peneliti, Mahasiswa, dan Psikometrian) . Yogyakarta: Parama Publishing. Redhana,  I.W.  2014.  Kimia  Hijau  Dalam Praktikum Laju Reaksi. Skripsi. Denpasar:  Fakultas  Matematika  dan Ilmu  Pengetahuan  Alam  Universitas Pendidikan Ganesha. Rismawati.  2012. Pengembangan  Penuntun Praktikum Alternatif Sederhana Sebagai Pendamping Penuntun Praktikum Standar  Kimia  SMA  Kelas  XI .  Tesis. Medan: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan. Suprihatiningrum, Jamil. 2012. Strategi Pembelajaran  Teori  Dan  Aplikasi . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Suryaningsih, Yeni. 2017. Pembelajaran Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana Siswa  Untuk  Berlatih  Menerapkan Keterampilan  Proses  Sains  Dalam
Materi  Biologi. Jurnal  Bio  Educatio . 2(2): 49-57.
Ural,  Evrim.  2016.  The  Effect  of  Guided-Inquiry Laboratory  Experiments  on  Science Education Students' Chemistry Laboratory  Attitudes,  Anxiety  and Achievement. Journal  of  Education  and
Training Studies . 4(4). 217-227.
Warner,  J.C.,  Amy  S.  Cannon.,  &  Kevin  M.  Dye. 2004. Green Chemistry. Environmental Impact Assessment Review .1(24): 776.
Widjajanti,  Endang.,  E.  Rohaeti.,  &  Isana  SYL.
2010. Penerapan  Praktikum  Kimia
Bermuatan  Life  Skills  Sebagai  Upaya Mempersiapkan  Calon  Guru  Yang Berkarakter . Diunduh di https://eprints.uny.ac.id/  tanggal  28 Juli 2019. Wulandari,  Vindri  .C.P.,  Masjhudi.,  &  Balqis. 2013. Penerapan Pembelajaran Berbasis Praktikum Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses
Sains  dan  Penguasaan  Konsep  Siswa
Kelas XI IPA 1 di SMA Muhammadiyah 1 Malang .  Diunduh  di   http://jurnal- online.um.ac.id/ tanggal 27 April 2019. Yakina.,  Tuti  Kurniati.,  &  Raudhatul  Fadhilah. 2017.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa pada  Mata  Pelajaran  Kimia  Kelas  X  di SMA  Negeri  1  Sungai  Ambawang. Ar- Razi Jurnal Ilmiah . 5(2):2. Zhong,  G.  2014.  Training  of  Scientific  thinking Methods  In  Teaching  of  Inorganic  and Analytical  Chemistry. Journal  of Chemical and Pharmaceutical Research . 6(7):1503.