## SEX EDUCATION MELALUI BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK SOSIODRAMA

## ANIK SUPRIYATI
SMK Negeri 1 Sragi E-mail : 4niksupriy4ti@gmail.co.id

## ABSTRAK
Adanya pandemic covid-19 yang mengharuskan proses pendidikan dilakukan secara daring, pada  akhirnya  menimbulkan  permasalahan  tersendiri,  baik  dari  sisi  pendidik,  proses pembelajaran  itu  sendiri  dan  juga  permasalahan  dari  siswa.  Dalam  hal  ini  siswa  menjadi kurang terkontrol karena tidak ada pengawasan secara langsung dari guru, sedangkan orang tua memiliki banyak keterbatasan dalam pengawasannya, di daerah tempat peneliti mengajar sebagian  besar  orang  tua  merantau  di  kota  sehingga,  siswa  hanya  tinggal  dengan nenek/kakek  atau  family  lain,  sehingga  tidak  terlalu  focus  dengan  pengawasan  terhadap siswa, selain itu dengan adanya teknologi canggih (gadget) semakin membuka peluang untuk siswa dapat bersosilisasi dan berkomunikasi di dunia maya. Saat ini kegiatan Seksual pun semakin  berkembang,  orang  dapat  dengan  mudah  membuka  situs-situs  porno,  serta  dapat melakukan  sex  secara  virtual,  dan  lain-lain.  Kemungkinan-kemungkinan  inilah  yang mendorong penulis unutuk melakukan penelitian ini. Melalui layanan bimbingan kelompok dengan  teknnik  sosiodrama  diharapkan  mampu  memberikan  pemahaman  terhadap  siswa tentang  bahaya  sex  bebas  meskipun  dilakukan  secara  virtual.  Artikel  ini  merupakan  Best Practice yang pernah dilakukan oleh peneliti kegiatan dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan, pada  pertemuan  pertama,  bimbingan  kelompok  dilakukan  dengan  materi  “Toxic Relationship”  dan  pertemuan  kedua  dengan  topic  Sex  Education”.  Melalui  penelitian  ini didapatkan hasil, pada pertemuan pertama 100% Keaktifan siswa dalam mengikuti layanan sangat baik, pada pertemuan kedua yang diawali dengan sosiodrama yang dimainkan oleh dua  orang  peserta,  yang  bermain  dengan  sangat  baik,  dan  selama  pertemuan  kedua  ini terdapat 2 siswa yang terlihat berbeda, lebih cenderung diam dan kurang bersemangat. Dan setelah kegiatan selesai ke dua siswa ini menemui peneliti dan bercerita tentang pengalaman pribadinya  mengenai  pelecehan  yang  dialaminya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang  sex  education  dan  dapat  meningkatkan  keberanian  siswa  untuk  bercerita  tentang permasalahan dirinya, serta dapat meningkatkan self defance dalam pergaulan.
Kata Kunci : Sex Education, Bimbingan Kelompok, Sosiodrama

## ABSTRACT
The existence of the COVID-19 pandemic, which requires the education process to be carried out  online,  ultimately  creates  its  own  problems,  both  in  terms  of  educators,  the  learning process itself and also problems from students. In this case students become less controlled because there is no direct supervision from the teacher, while parents have many limitations in their supervision, in the area where the researcher teaches most of the parents migrate to the city so that students only live with their grandmothers/grandparents or other families. so that it is not too focused on supervising students, besides that with the existence of advanced technology  (gadgets)  it  increasingly  opens  up  opportunities  for  students  to  socialize  and communicate in cyberspace. Currently, sexual activities are also growing, people can easily open pornographic sites, and can have sex virtually, and so on. It is these possibilities that prompted  the  author  to  carry  out  this  research.  Through  group  guidance  services  with sociodrama techniques, it is expected to be able to provide understanding to students about the dangers of free sex even though it is done virtually. This article is a Best Practice that has been carried out by researchers. The activity was carried out in 2 meetings, in the first meeting,  group  guidance  was  carried  out  with  the  material  "Toxic  Relationship"  and  the
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
second meeting with the topic of Sex Education". Through this study, it was found that at the first meeting 100% of student activity in participating in the service was very good, at the second meeting which began with a sociodrama played by two participants, who played very well, and during this second meeting there were 2 students who looked different. , are more likely to be silent and less enthusiastic. And after the activity was over, the two students met with the researcher and told about their personal experiences about the harassment they experienced. This shows that group guidance activities with sociodrama techniques are able to increase  students'  understanding  of  sex  education and can increase  students'  courage  to talk about their problems, and can increase self-defense in relationships.
Keywords: Sex Education, Group Guidance, Sociodrama

## PENDAHULUAN
Adanya pandemic covid-19 yang mengharuskan proses pendidikan dilakukan secara daring, pada akhirnya menimbulkan permasalahan tersendiri, baik dari sisi pendidik, proses pembelajaran  itu  sendiri  dan  juga  permasalahan  dari  siswa.  Dalam  hal  ini  kurang  adanya kontrol dari keluarga, sekolah dan masyarakat, dampak pandemic covid-19 selama kurang lebih  2  tahun  yang  menyebabkan  proses  pendidikan  dilaksanakan  secara  daring,  sehingga sekolah  tidak  bisa  memberikan  pengawasan  secara  langsung  terhadap  aktivitas  siswa dirumah,  sementara  orang tua merantau,  siswa  tinggal hanya  dengan nenek/kakeknya  saja dirumah,  dan  fenomena  masyarakat  sekarang  ini  pun  cenderung  cuek  dengan  lingkungan sekitar. Sehingga siswa merasa bebas melakukan sesuatu, dalam hal pergaulan remaja pada saat ini yang semakin berkembang, ditambah dengan adanya kecanggihan teknologi saat ini, kita  dapat  bergaul  dengan  siapapun  tanpa  harus  bertemu  secara  langsung,  kecanggihan tekologi saat ini, sangat memungkinkan seseorang bergaul tanpa mengenal batas ruang  dan waktu.
BPS  provinsi  Jawa  Tengah  pada  tahun  2018  mencatat  sebanyak  24,08  persen  dari 34.490.835 jiwa penduduk masuk dalam kategori remaja (umur 10-24 tahun), jumlah remaja ini akan terus meningkat seiring dengan perubahan struktur usia penduduk, keadaan ini bisa menjadi  sebuah  potensi  namun  perlu  diimbangi  dengan  adanya  kualitas.  Namun  faktanya remaja  juga  tidak  terlepas  dari  berbagai  permasalannya.  Salah  satunya  adalah  melakukan pernikahan  dini.  Secara  umum  yang  melatarbelakangi  remaja  menikah  dini  karena  sudah melakukan seks pra nikah (Amanda, 2017). Data tentang remaja melakukan seks pra nikah dapat dilihat pada hasil Survei Kinerja Akuntabilitas Program (SKAP 2019). Di Jawa Tengah ada  sekitar  1,9  persen  remaja  laki-laki  yang  sudah  melakukan  hubungan  seksual  sebelum menikah sementara remaja perempuan sebanyak 0,4 persen (BKKBN, 2019).
Kondisi tersebut diatas tidak jauh berbeda dengan kondisi yang terjadi saat iniangka pernikahan dini masih tinggi, bahkan disetiap sekolah setiap tahun pasti terdapat siswa yang putus sekolah karena pernikahan. Berkembangnya teknologi, saat ini kegiatan seksual pun semakin  berkembang,  orang  dapat  dengan  mudah  membuka  situs-situs  porno,  serta  dapat melakukan  sex  secara  virtual  dan  lain-lain.  Alasan-alasan  inilah  yang  mendorong  penulis sebagai  guru  BK  di  SMK  N  1  Sragi  Kab.  Pekalongan  untuk  melaksanakan  kegiatan  “Sx Education Melalui Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Sosiodrama” pada kelas XI AKL 1. Melalui layanan ini diharapkan mampu memberikan pemahaman terhadap siswa tentang bahaya  sex  bebas  meskipun  dilakukan  secara  virtual,  siswa  memiliki  keberanian  untuk menghindari, menolak terhadap sex bebas.
Beberapa  ahli  mengemukakan  pendapat  mengenai  Sex  education  antara  lain:  Prof. Gawshi mengemukakan pendapatnya tentang pendidikan seksual adalah memberikan informasi yang benar kepada siswa untuk menyiapkan dan beradaptasi dengan baik tentang sikap-sikap seksual  pada  masa  perkembangannya  sehingga  pemberian informasi  ini  dapat memunculkan siswa memperoleh kecenderungan logis yang benar pada masalah-masalah seksual reproduksi. (Madani, 2003)
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
Berdasarkan pernyataan tersebut diatas dapat disimpulkan pendidikan seksual atau sex education kegiatan memberikan informasi atau pengetahuan kepada siswa yang bertujuan untuk membekali siswa dengan baik tentang sikap-sikap seksual pada masa kehidupannya, sehingga siswa  memperoleh  pemahaman  yang  logis  terhadap  masalah  seksual  reproduksi,  dan  dalam pendidikan seksual ini juga terdapat konsep budaya, norma dan agama, mengenai pantas dan tidak pantas, baik dan tidak baik atau halal dan haram.
Secara umum, tujuan utama pendidikan seks menurut Syarif ash Shawwaf (2003: 216) yaitu:  Membekali  individu  dengan  pengetahuan  yang  benar tentang  kegiatan  seks,  mendidik perilaku anak-anak melalui arahan yang berkaitan dengan etika perilaku seksual, menanamkan rasa  tanggungjawab  invdividu  dan  sosial  serta  mengetahui  bahaya  seks  bagi  individu  dan masyarakat, meluruskan pemahaman yang salah, membekali anak-anak dengan kebiasaan yang benar  dan  luhur,  memberikan  arahan  kepada  siswa  tentang  pemikiran  seksual  terhadap religiusitas,  mendekatkan  diri  kepada  Tuhan  YME,  sebagai  solusi  terhadap  seluruh permasalahan mausia.
Berdasarkan  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum  pendidikan  seks bertujuan  membekali  dan  meluruskan  pengetahuan  seks  yang  benar  dan  mengendalikan  diri sehingga  mereka  akan  jauh  dari  segala  hal  yang  dapat  membangkitkan  gairah  seksual  serta dapat memberikan solusi probelmatika masalah seksual di masyarakat.
Upaya  pemahaman  ini  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan  Bimbingan  Kelompok. Bimbingan  kelomok  menurut  para  ahli,  diantaranya,  Prayitno  dan  Erman  Amti  (2009:99) Bimbingan  merupakan  proses  pemberian  bantuan  yang  dilakukan  oleh  orang  ahli  kepada seseorang atau beberapa individu, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa. agar orang yang dibimbing  dapat  mengembangkan  kemampun  dirinya  sendiri  dan  mandiri,  dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dikembangkan berdasarkan norma- norma  yang  berlaku.  Kemudian  Rosmalia  (2019:11)  menyatakan  bahwa  Kelompok  adalah layanan  yang  membantu  klien  atau  peserta  didik  dalam  pengembangan  pribadi,  kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar, karier dan pengambilan keputusan serta melakukan kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.
Sehingga dari toeri  diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok merupakan proses  pemberian  bantuan  kepada  beberapa  individu  atau  kelompok  dengan  tujuan  untuk memberikan  informasi  sehingga  dapat  mengembangakan  kemampuan  diri  masing-masing individu,  yang  dikembangkan  melalui  dinamika  kelompok  yang  terbentuk  dalam  proses bimbingan kelompok. Dalam hal ini pengembangan diri dapat melalui bidang pribadi, social, belajar dan karier serta pengambilan keputusan.
Dalam kegiatan bimbingan kelompok ini menggunakan teknik sosiodrama, yang mana teknik  ini  sering  digunakan  dalam  permasalahan  sosial,  salah  satunya  berkaitan  dengan pegaulan remaja. Seperti halnya yang disampaikan oleh beberapa ahli antara lain:
1. H. Wina Sanjaya (2012) mengemukakan pendapatnya bahwa sosiodrama adalah metode pembelajaran bermain peran untuk memecahkan masalah-masalah yang berkaitan dengan fenomena sosial, permasalahan yang menyangkut hubungan antara manusia seperti masalah kenakalan remaja, narkoba, gambaran keluarga yang otoriter, dan lain sebagainya. Sosiodrama  digunakan  untuk  memberikan  pemahaman  dan  penghayatan  akan  masalah- masalah sosial serta mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkannya.
2. Winkel  (1991)  memberikan  penjelasan  bahwa  teknik  sosiodrama  adalah gambaran dari persoalan-persoalan yang dapat timbul dalam pergaulan dengan orang lain termasuk konflik-konflik yang dialami dalam pergaulan sosial yang ditampilkan melalui permainan peran atau drama.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  dimaksudkan  bahwa  teknik  sosiodrama  adalah suatu teknik yang dapat digunakan untuk layanan bimbingan kelompok dengan cara permainan peran tentang permasalahan sosial, yang sering dialami oleh siswa. Anak-anak atau siswa pada masa  remaja  yang  dikenal  sebagai  masa  pencarian  jati  diri  sehingga  sering  sekali  mereka memiliki  permasalahan  terutama  yang  berkaitan  dengan  pergaulan.  Seperti  halnya  yang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
disampaikan  oleh  ahli  berikut  ini.  Teressa  M.  Mc  Devitt,  Jeanes  Ellis  Omrod  (2002)  yang mengatakan  pada  masa  remaja  awal  (13  Tahun  atau  14  tahun-17  Tahun)  terjadi  perubahan- perubahan terjadi sangat pesat serta mencapai puncaknya dikarenakan emosi yang tidak stabil, pencarian identitas diri, statusnya tidak jelas. Sehingga pola hubungan sosial mereka pun mulai berubah. Dengan menyamakan diri dengan orang dewasa muda mereka sering merasa memiliki hak  untuk  membuat  keputusan  sendiri.  Pada  masa  remaja  ini,  pencapaian  kemandirian  dan identitas sangat menonjol, pemikiran semakin logis, abstrak dan idealis dan semakin banyak waktu diluangkan diluar keluarga. Berdasarkan pendapat tersebut diatas maka sangat tepat jika dengan  permasalahan  yang  ada  tentang  pergaulan  sosial,  serta  seksualitas  pada  remaja  ini seolah  menjadi  salah  satu  ciri  dari  permasalahan  remaja  saat  ini,  sehingga  dengan  teknik sosiodrama merupakan cara yang tepat untuk memberikan pemahaman terhadap remaja dalam pendidikan seksual.

## METODE PENELITIAN
Subjek  layanan  bimbingan  kelompok  adalah  kelas  XI  AKL  1  SMK  N  1  Sragi  Kab. Pekalongan Tahun pelajaran 2021/2022. Tepatnya pada bulan oktober 2021, anggota kelompok dalam  layanan  bimbingan  kelompok  ini  berjumlah  12  siswa,  teknik  yang  digunakan  adalah sosiodrama, adapun tahapan layanan bimbingan kelompok adalah sebagai berikut
Tahap Bimbingan Kelompok Pemimpin Kelompok Tahap Pembentukan 1. Menerima  anggota  kelompok  secara  terbuka  dan mengucapkan terima kasih atas kesediaan konseli mengikuti kegiatan 2. Berdoa dan bersyukur 3. Menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai  melalui  layanan bimbingan kelompok 4. Menjelaskan azas-azas BKp (Kesukarelaan, Keterbukaan, Kegiatan, Kenormatifan, Kerahasiaan) 5. ice breaking Tahap Peralihan 1. Menjelaskan kembali kegiatan kelompok 2. Tanya  jawab  tentang  kesiapan  anggota  kelompok  untuk kegiatan lebih lanjut 3. Mengenali  suasana  apabila  anggota  secara  keseluruhan atau  sebagian  belum  siap  untuk  memasuki  tahap  berikutnya  dan mengatasi suasana tersebut Tahap Inti 1. Pemimpin  kelompok  menyampaikan  materi (Sosiodrama) 2. Pemimpin  kelompok  memberikan  dorongan kepada anggota kelompok untuk berdiskusi mengenai tema yang sedang dibahas
3. Pemimpin  kelompok  memberikan  penguatan aspek-aspek  yang  ditemukan  oleh  anggota  kelompok dalam proses diskusi
4. Pemimpin  kelompok  dan  anggota  Kelompok menyimpulkan hasil Bimbingan Kelompok 5. Pemimpin kelompok meminta anggota kelompok  merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut,  dengan mengevaluasi  hasil  pemahaman  anggota  tentang  materi yang disampaikan
6. Guru  bimbingan  konseling  memberikan  form untuk mengisi penilaian hasil
Tahap Pengakhiran 1. Menjelaskan bahwa kegiatan BKp akan diakhiri 2. Anggota  kelompok  mengemukakan  kesan  dan menilai kemajuan yang dicapai masing-masing
3. Pembahasan kegiatan lanjutan 4. Pesan serta tanggapan anggota kelompok 5. Ucapan terima kasih 6. Berdoa
7. Perpisahan
Tahap pembentukan merupakan proses awal yang sangat penting dan berpengaruh pada tahap selanjutnya, pada tahap ini pemimpin kelompok dalam hal ini Guru BK itu sendiri harus dapat  menunjukkan  penerimaan  yang  baik  serta  berusaha  meyakinkan  anggota  kelompok (siswa) untuk bersedia dan merasa nyaman mengikuti kegiatan bimbingan kelompok sampai tuntas.  Karena  kenyamanan  ini  akan  berpengaruh  pada  terbentuk  atau  tidaknya  dinamika kelompok  pada  yang  terjadi  pada  tahap  inti,  jika  dari  awal  pelaksanaan  anggota  kelompok merasa terpaksa, tidak nyaman, maka anggota kelompok pun akan sulit dalam mengungkapkan pendapatnya sehingga dinammika kelompok yang diharapkan tidak akan muncul.
Selain  itu,  dalam  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  perlu  menghindari  anggota kelompok  merasa  bosan,  sehingga  pemilihan  ice  breaking  yang  tepat,  melibatkan  semua anggota kelompok agar suasana yang tercipta semakin hidup, kemudian diskusi yang interaktif antar  anggota  kelompok  dan  pemimpin  kelompok  perlu  dijaga  agar  selama  kegiatan bimbingankelompok berlangsung antusiasme siswa cukup stabil, sehingga berpengaruh besar terhadap munculnya dinamika kelompok yang nantinya dapat berpengaruh pada keberhasilan layanan bimbingan kelompok yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pelaksanaan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik  sosiodrama  tentang  sex  education, dapat dilihat melalui tabel berikut ini.

## Tabel. 1 Rekap Hasil Evaluasi Proses Bimbingan Kelompok
No . Kode Siswa Aspek yang diobservasi JM L Skor Tota l Kategor i 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 1 XI. AKL 1/NAT 3  4  5  3  3  4  5  4  4 3 4 42 76 SA 2 XI. AKL 1/NAL 4  4  5  4  4  4  5  4  4 3 4 45 82 SA
3 XI. AKL 1/INC 4  4  5  3  3  4  5  4  4
3 4 43 78 SA 4 XI. AKL 1/MAS 4  4  5  3  4  4  5  5  4 3 4 45 82 SA
5 XI. AKL 1/RSS 3  4  5  5  4  4  5  5  4 3 4 46 84 SA 6 XI. AKL 1/KSW 4  4  5  4  3  4  5  4  4 3 4 44 80 SA
7 XI. AKL 1/NSR  4  4  5  5  4  4  5  5  4 5 4 49 89 SA
8 XI. AKL 1/RDL  3  4  5  5  4  4  5  5  4 3 4 46 84 SA 9 XI. AKL 1/GRH 3  4  5  3  3  4  5  4  4 3 4 42 76 SA 10 XI. AKL 1/HAL 4  4  5  4  3  4  5  4  4 3 4 44 80 SA
11

## XI. AKL
1/NAZ 4  4  5  3  3  4  5  4  4 3 4 43 78 SA 12  XI.AKL 1/INW 3  4  5  3  3  4  5  4  4 3 4 42 76 SA Keterangan :
Aspek yang diobservasi 1. Keaktifan siswa mengikuti layanan BKP
2. Antusias dalam setiap kegiaan BKP
3. Perhatian siswa saat guru menjelaskan topik BKP
4. Keberanian siswa bertanya ketika ada ha kurang dimengerti
5. Partisipasi siswa brpendapat mengenai topik BKP
6. Kesesaian respon siswa degan topik BKP
7. Respon siswa ketika proses diskusi
8. Komunikasi siswa dalam kelompok bersama siswa yang lain
9. Mengembangkan hubungann positif dalam kelompok
10. Keaktifan siswa dalamemberikan kesimpulan
11. Keaktifan siswa dalam proses evaluasi bimbingan kelompok
Melaui  tabel  hasil  evaluasi  proses  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk  memberikan  pemahaman  siswa  tentang  sex education  dapat  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil evaluasi  proses seperti  pada  tabel,  yang  dilakukan  melalui  pengamatan  secara  langsung  pada  saat  proses pelaksanaan bimbingan kelompok yang mana dilakukan dengan meminta bantuan dari guru lain (teman sejawat), pedoman evaluasi yang berisi 11 hal yang diobeservasi anatara lain: keaktifan siswa mengikuti layanan BKP, antusias dalam setiap kegiaan BKP, pehatian siswa saat guru menjelaskan  topik  BKP,  keberanian  siswa  bertanya  ketika  ada  hal  kurang  dimengerti, partisipasi siswa berpendapat mengenai topik BKP, kesesuaian respon siswa degan topik BKP, respon  siswa  ketika  proses  diskusi,  komunikasi  siswa  dalam  kelompok  bersama  siswa  yang lain, mengembangkan hubungann positif dalam kelompok, keaktifan siswa dalam memberikan kesimpulan.
Secara proses bimbingan kelompok ini dapat berjalan dengan baik, dan berikut ini akan disajikan data tentang evaluasi hasil pelaksanaan layanan bimbingan kelompok.

## Tabel. 2. Rekap Evaluasi Hasil Layanan Bimbingan Kelompok
No . Kode Siswa Pemahaman Baru Perasaan Positif Rencana Kegiatan Setelah Layanan J M L Skor Total Kate gori 1 2  3 4 5 6  7 8  9 10 11 12 13 14 1 XI. AKL 1/NAT 4 4  5 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 66 94 SB 2 XI. AKL 1/NAL 5 4  4 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 66 94 SB 3 XI. AKL 1/INC 4 4  5 5 5 5  4 4  5 5 4 5 5 5 65 93 SB 4 XI. AKL 1/MAS 5 4  4 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 66 94 SB 5 XI. AKL 1/RSS 4 4  5 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 66 94 SB 6 XI. AKL 1/KSW 4 4  4 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 65 93 SB 7 XI. AKL 1/NSR 5 4  5 5 5 5  4 4  5 5 4 5 5 5 66 94 SB 8 XI. AKL 1/RDL 4 4  4 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 65 93 SB 9 XI. AKL 1/GRH 5 4  5 5 5 5  4 4  5 5 4 5 5 5 66 94 SB 10 XI. AKL 1/HAL 4 4  5 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 66 94 SB 11 XI. AKL 1/NAZ 4 4  5 5 5 5  4 4  5 5 5 5 5 5 66 94 SB 12 XI.AKL 1/INW 5 4  5 5 5 5  4 4  5 5 4 5 5 5 66 94 SB
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
Melalui tabel rekap evaluasi hasil layanan bimbingan kelompok yang  dilakukan oleh guru  BK  menunjukkan  hasil  yang  sangat  baik,  peserta  didk  mendapatkan  pemahaman  baru tentang sex education dengan kategori sangat baik, selama mengikuti proses layanan bimbingan kelompok pun peserta didik memiliki perasaan yang positif terhadap layanan yang dilakukan oleh guuru BK dengan kategori yang sangat baik, serta peserta didik memiliki kesediaan dan komitmen untuk menjalankan hasil-hasil yang didapat melalui layanan bimbingan kelompok, berasarkan kesimpulan yang di ungkapkan dalam layanan bimbbingan kelompok diantaranya: 1. Dapat menjaga kebersihan dan dan kesehatan alat reproduksi
2. Dapat  memilah  dan  memilih  pergaulan  yang  berpengaruh  positif  terhadap  dirinya,  baik pergaulan secara nyata maupun pergaulan didunia maya
3. Dapat lebih menghargai diri sendiri
4. Dapat lebih mencintai diri sendiri
5. Dapat menghindari hubungan yang toxic
6. Mampu untuk berkata “tidak “ terhadap hal-hal yang akan merusak dirinya
Sex  education  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  yang telah  dilakukan  dapat  dikatakan  berhasil,  sesuai  dengan  yang  tampilkan  dalam  tabel  rekap evaluasi  proses  dan  tabel  rekap  evaluasi  hasil,  dimana  kegiatan  ini  tidak  hanya  sukses memberikan pemahaman saja terhadap peserta didik, bahkan melalui kesediaan peserta didik untuk melaksanakan hasil yang telah dicapai dalam bimbingan kelompok serta komitmen untuk mennjalankannya dalam kehidupan sehari-hari oleh peserta didik.
Selain  itu  layanan  bimbingan  kelompok ini  juga  dikatakan  berhasil  dengan  adanya  2 orang peserta didik yang datang kepada guru BK, setelah kegiatan bimbingan kelompok selesai, 2  peserta  didik  tersebut  datang  menemui  guru  BK  untuk  melakukan  konsultasi.  Keduanya berani menyampaian dan bercerita tentang pelecehan seksual yang dialamianya, yang sampai saat  ini  menjadi  trauma  tersendiri  dalam  hidupnya,  trauma  yang  dialami  dalam  bentuk ketakutan terhadap lawan jenis, ketakutan dalam berkomunikasi dan cenderung menutup diri. Maka  untuk  tindak  lanjut  yang  dilakukan  terhadap  2  peserta  didik tersebut adalah diberikan konseling individu serta pendampingan terhadap keduanya, dengan tujuan agar mampu secara perlahan  memiliki  kepercayaan  diri  kembali  untuk  bangkit,  dan  tetap  menjalani  hidup sebagaimana mestinya

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  best  practice  yang  di  sampaikan  pada  pembahasan  sebelumnya, keberhasilan layanan bimbingan kelompok baik dari segi proses maupun dari segi hasil layanan yang dilakukan oleh guru BK, tidak terlepas dari pelaksanaan yang baik pula setiap tahapan yang dilalui. Mulai dari penerimaan, bahasa tubuh yang ditunjukkan oleh guru BK, membuat suasana hangat, sehingga akan muncul anusiasme dari peserta didik untuk mengikuti kegiatan dengan baik. Sesuai dengan hasil penelitian Rosnaeni Skripsi UIN Raden Intan Lampung yang berjudul  “Efektifitas  Layanan  Informasi  Tentang  Sex  Education  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan Sikap Sex Sehat Pada Peserta Didik Kelas XI FMIPA SMA N 2 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018” terbukti dapat meningkatkan pengetahuan sikap sex sehat peserta didik, setelah dilakukan layanan informasi sebanyak 6 kali pada kelompok eksperimen dan 2 kali pada kelompok kontrol yang dilakukan dengan bimbingan kelompok terdapat kesan dari peneliti  bahwa  anggota  kelompok  mendapatkan  banyak  manfaat  setelah  pelaksanaan bimbingan  klasikal  dan  bimbingan  kelompok,  serta  tercapainya  tujuan  penelitian,  suasana kelomopok tercipta dengan baik, sehingga anggota kelompok antusias dalam mengungkapkan pendapat,  pengalaman  serta  ide-ide,  dan  merasa  senang  karena  rasa  saling  menghargai  satu sama lain.
Melalui tabel rekap evaluasi proses yang menunjukkan antusiasme peserta didik dalam mengikuti  kegiatan  bimbingan  kelompok  dinilai  sangat  baik  dan  didukung  dengan  hasil penelitian  lain  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  kesan  yang  ditimbulkan  oleh  anggota kelompok dalam mengikuti kegitanan bimbingan kelompok adanya antusiasme yang baik. Hal
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 2 Mei 2022 e-ISSN : 2775-2593 | p-ISSN : 2775-2585
ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  bimbingan  kelompok,  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Dimana  dalam  kegiatan  ini  peserta  didik  lebih merasakan suasana yang positif, meyenangkan, merasa dihargai, merasa lebih diperhatikan oleh guru, yang dapat menimbulkan antusiasme peserta didik dalam mengikuti kegiatan bimbingan kelompok. Sehingga peserta didik merasa lebih berani dalam menyampaikan pendapat, ide-ide atau  gagasan  mereka,  ini  merupakan  satu  hal  yang  positif  yang  perlu  dikembangkan  dalam kegiatan bimbingan kelompok sehingga dinamika kelompok akan berjalan serta solusi-solusi yang  diinginkan  dapat  muncul  bedasarkan  pendapat,  ide,  pengalaman  dari  peserta  didik  itu sendiri.
Selain  itu  tujuan  yang  ingin  dicapai  melalui  kegiatan  ini  telah  berhasil,  hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  komitmen  peserta  didik  untuk  menjalankan  hasil  layanan bimbingan  kelompok  dalam  kehidupan  sehari-hari  diantaranya:  menjaga  kebersihan  dan  dan kesehatan alat reproduksi, memilah dan memilih pergaulan yang berpengaruh positif terhadap dirinya, baik pergaulan secara nyata maupun pergaulan didunia maya, lebih menghargai diri sendiri,  lebih  mencintai  diri  sendiri,  dapat  menghindari  hubungan  yang  toxic,  mampu  untuk berkata “tidak “ terhadap hal-hal yang akan merusak dirinya.
Komimen semacam ini dibutuhkan oleh peserta didik dengan kondisi lingkungan dan keluarga  tidak  seperti  yang  mereka  harapkan,  seperti  kurang  mendapat  perhatian  dari keluarganya  dirumah  karena  tidak  tinggal  bersama  orang  tua,  dirumah  peserta  didik  hanya tinggal dengan kakek atau neneknya saja karena orang tua merantau ke luar kota, ada pula orang tua  yang  otoriter,  orang  tua  yang  ada  dirumah  namun  sibuk  dengan  pekerjaannya  masing- masing, kurang memahami bagaimana cara mendidika anak remaja, lebih khusus pada remaja putri, hal itu yang terjadi pada kehidupan peserta didik dirumah. Sehingga dapat disimpulkan bahwa munculnya perilaku-perlaku yang tidak sesuai dengan norma-norma dimasyarakat yang dilakukan oleh remaja dapat disebabkan oleh beberapa faktor antara lain: kurangnya perhatian, pola komunikasi, pola asuh, serta faktor ekonomi. Hal-hal semacam itu dapat membuat remaja akan semakin jauh dari keluarga, sehingga semakin besar kemungkinan penyimpangan perilaku yang akan terjadi. Seperti yang disampaikan oleh Muh. Iqbal (2014) yang menyebutkan bahwa faktor  penyebab  perilaku  menyimpang  disebab-kan  tiga  faktor  yaitu:  faktor  lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Dalam kondisi semacam ini, maka diperlukan kerjasama dari berbagai pihak, orang tua, masyarakat  dan  sekolah.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  milik  pemerintah,  melalui program-programnya, kurikulumnya memiliki peran yang penting dalam pembagunan SDM di indonesia,  berdasarkan  hasil  survei  kependudukan  untuk  saat  ini  remaja  merupakan  jumlah terbesar  yang  ada  diwilayah  jawa  tengah,  namun  bagaimana  membentuk  remaja  yang berkualitas  sehingga  mampu  mendorong  pembanguanan  di  daerah,  hal  inilah  yaang  perlu dipikirkan  bersama.  Mereka  perlu  untuk  diberikan  dukungan,  perhatian  serta  memberikan pemahaman  tentang  sex  education,  pergaulan,  serta  kesempatan  untuk  mereka  berkembang. Agar  tumbuh  kepercayaan  diri  serta  kemandirian  mereka  untuk  melakukan  pergaulan  sesuai dengan norma-norma yang ada dimasyarakat, lebih jauh lagi mereka mampu menjadi remaja yang  berkualitas  sesperti  harapan  banyak  pihak  yang  nantinya  mampu  berperan  dalam pembangunan daerah.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  penulis  ajukan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  Sex  Education  Melalui Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama dapat disimpulkan bahwa:
1. Kegiatan  bimbingan  kelompok  berjalan  dengan  baik,  antusiasme  dan  keaktifak  siswa dalam menginguti kegiatan ini sangat baik.
2. Melalui  dapat  memunculkan  keberanian  siswa  untuk  bercerita  tentang  masalah  yang dialami, yang sebelumnya tidak pernah diceritakan kepada siapapun
3. Terhadap siswa tersebut perlukan tindaklanjut dalam konseling individu
4. Untuk menjaga perilaku remaja saat ini diperlukan komunikasi yang baik dari orang tua, sekolah dan masyarakat
5. Guru  BK  perlu  berperan  aktif  dalam  menumbuhkan  rasa  percaya  siswa  untuk menumbuhkan kemauan siswa dalam melakukan konseling individu
6. Masalah perilaku peserta didik semacam ini membutuhkan kerjasama dari perbagai pihak, diantaranya keluarga, masyarakat, sekolah, dan dinas terkait.

## DAFTAR PUSTAKA
Amita Diananda. 2018. Psikologi Remaja Dan Permasalahannya . ISTIGHNA, Vol. 1, No 1,  P- ISSN 1979-2824
Mulawarman. Model Bimbingan Kelompok Teknik  Sosiodrama  untuk  Meningkatkan  Empati
Siswa SMP. Jurnal Bimbingan Konseling http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jubk H.  Wina  Sanjaya.2012. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Madani, Y. 2003. Pendidikan Seks Untuk Anak dalam Islam . Jakarta: Pustaka Zahra. Muh. Iqbal .2014. Penanggulangan Perilaku Menyimpang (Studi Kasus SMA Negeri 1 Pomalaa Kab. Kolaka Sulawesi Tenggara). Lentera Pendidikan, Vol. 17 No. 2
Prayitno, Erman Amti. 2009. Dasar-Dasar Bimbingan Dan Konseling, Jakarta: Rineka Cipta. Rosmalia. 2016. Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Teknik Diskusi Dalam Meningkatkan Rasa Percaya Peserta Didik Kelas VII N 2 Lampung Selatan (SKRIPSI,UIN Raden Intan Lampung, Bandar Lampung ).
Rosnaini . 2017. Efektifitas Layanan Informasi Tentang Sex Education Dalam Meningkatkan Pengetahuan  Sikap  Sex  Sehat  Pada  Peserta  Didik  Kelas  XI  FMIPA  SMA  N  2 Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran  2017/2018. (SKRIPSI,UIN  Raden  Intan Lampung, Bandar Lampung ).
Sitti Hartinah. 2009. Konsep Dasar Bimbingan Kelompok. Bandung: PT Refika Aditama. Teressa  M.  Mc  Devitt,  Jeanes  Ellis  Omrod.  2002. Child  development  and  education .New Jersey : Pearson Education.
Winkel W.S. 1991. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo