Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENGEMBANGAN  E-MODUL GELOMBANG  BUNYI  BERBANTUAN APLIKASI  PHYPHOX  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMANDIRIAN  DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI IPA MAN 2 LUBUKLINGGAU
Ramadhan Fitriyani 1 , Wahyu Arini 2 , Yaspin Yolanda 3 123 Pendidikan Fisika, Universitas PGRI Silampari, Indonesia.

## A RTICLE I NFORMATION A B S T R A C T
Received: 21 April 2023 Revised: 19 Mei 2023 Available online: 16 Juni 2023
The  purpose  of  this  development  research  is  to  (1)  increase  learning independence  and  (2)  improve  students'  physics  learning  outcomes after  participating  in  learning  using  the phyphox application-assisted sound  wave  e-module.  This  research  is  a  development  research  with the ADDIE model. The subjects of this study were students of grade XI Science 1 MAN 2 Lubuklinggau. Data collection techniques are carried out  in  the  form  of  validation  sheets,  learning  independence questionnaires  and  learning  outcomes  tests.  The  validation  obtained 0.82 material experts, media experts 0.85 and linguists 0.87. Thus, the phyphox application-assisted sound wave e-module is very feasible for use  in  the  classroom.  And  the  results  of  the  analysis  of  increasing learning  independence  of  85%  and  the  analysis  of  learning  outcomes with questions that have pre-test and post-test learning results, obtained a Gain Score of 0.54 included in the medium category. . Based on the research  data  obtained,  it  can  be  concluded  that  the  sound  wave  e- module  assisted  by  the phyphox application  can  improve  student independence and learning outcomes so that it can be used in learning activities.
K EYWORDS
E-Module, Phyphox, Learning Independence
C ORRESPONDENCE
E-mail: ramadhanfitriyani47@gmail.com

## INTRODUCTION
Kualitas  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  terus  berkembang  dari  waktu  ke  waktu.  Pemerintah selalu  berupaya  untuk  mengatasi  segala  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  mutu pendidikan di Indonesia. Kualitas pendidikan di Indonesia dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain kualitas  guru, kualitas siswa, kualitas sarana dan prasarana pembelajaran, kualitas kurikulum, dan kualitas media pembelajaran (Stefanni, Pujayanto, &Ahmad, 2021). Oleh karena itu, diperlukan tenaga  pendidik  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk  menciptakan  media  pembelajaran  yang  baik. Dalam  kegiatan  pendidikan  terutama  merupakan  upaya  untuk  melibatkan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  sehingga  dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  diharap  sesuai  dengan    yang diharapkan. ini adalah kumpulan yang terdiri dari komponen pembelajaran yang saling berinteraksi satu  sama  lain.  Menurut  Akhiruddin  (2019)  pembelajaran  merupakan  interaksi  dari  guru  dengan siswa  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  mengkoordinasikan,  membimbing  dan
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
mengorganisasikan  lingkungan  sekitar  siswa  agar  mereka  dapat  berkembang  dan  memungkinkan mereka  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  Kurikulum  2013  yang  berpusat pada siswa. Hal ini tidak lepas dari peran pembelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna yang memungkinkan siswa mencapai tujuan awal belajarnya.
Perkembangan di era globalisasi dan kualitas saat ini sebuah peradaban yang tidak pernah lagi berfokus pada kekuatan  sumber daya alam  secara keseluruhan namun  sangat membutuhkan orang yang  bisa  mengembangkan  produknya  atau  bahan  ajar  bagian  penting  dalam  pelaksanaan pembelajaran,  yaitu  pengembangan media pembelajaran (Nadia, A.  Ariani, T. &  Arini, W, 2020). Media  sangat  penting  dalam  pembelajaran  karena  bertujuan  untuk  menyampaikan  informasi  dari sumber penerima pesan dan untuk merangsang peserta didik mengikuti kegiatan pembelajaran.
Dalam pembelajaran fisika sebagian besar memerlukan media peraga atau alat penunjang untuk membantu  pemahaman  materi.  Menurut  Jalinus  dan  Ambiyar  (2016)  perkembangan  media pembelajaran adalah  komponen instruksi  yang  mencakup pesan, orang  dan perangkat.  Guru harus dapat  merencanakan  modul  pembelajaran  sesuai  dengan  analisis  kebutuhan  siswa  dan    mampu menjawab permasalahan yang ada, serta penggunaan modul pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Yolanda, Y, 2021). Ketika berbagai pengaruh memasuki dunia pendidikan, misalnya teori  atau  konsep  baru  dan  teknologi  baru,  lingkungan  pendidikan  atau  pembelajaran  terus berkembang dan muncul dalam berbagai jenis atau format, masing-masing dengan karakteristik dan kemampuannya  sendiri  Sehingga  timbul  usaha  untuk  melakukan  atau  mengelompokkan  media, yang mengarah pada pembuatan media pendidikan atau media pembelajaran.
Pembelajaran  fisika    adalah  tentang  memperoleh  pengetahuan,  fakta,  konsep,  kaidah  hukum, dan  teori  tentang  alam  dengan  cara    memperoleh  kompetensi    berupa  keterampilan,  memelihara sikap,  dan  mengenalkan  siswa  pada  cara  berpikirnya.  pemahaman  konsep  dalam  bentuk  mengajar lebih  sistematis  dan  konkrit  ( Restu,  I,  A  &  Arini,  W,  2020). Agar  proses  pembelajaran  berjalan  lancar siswa  harus    berpartisipasi  secara  optimal  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  setelah belajar  diharapkan  siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran  dan  mampu  menerapkannya  dalam kehidupan sehari-hari bukan hanya sekedar menghafalnya ( Aryansi, D & Yolanda, Y, 2020)
Berdasarkan hasil observasi di MAN 2 Lubuklinggau, guru pelajaran fisika hanya belajar dari buku  teks,  buku  pelajaran  dan  power  point  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran.  Guru menggunakan  metode  ceramah  sehingga  belajar  terlihat  monoton  dan  membuat  siswa  kurangnya
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
minat  dalam  pelajaran  fisika.  Terlepas  dari  hal  itu  siswa  juga  kurang  membaca  buku  dan  tidak memperhatikan  penjelasan  guru  ketika  mengajar.  Pada  hal  guru  harus  menyiapkan  lingkungan belajar  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  dan  merencanakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  fisika.  Materi  abstrak dirancang untuk divisualisasikan untuk  membantu siswa memahami konsep fisika  yang diajarkan. Namun,  saat  menyiapkan  pelajaran,  guru  media  sering  kali  kembali  pada  contoh-contoh  yang monoton  dan  kurang  aktual.  Menurut  Amin,  A  dan  Sulistiyono  (2021)  dalam  proses  penyusunan bahan ajar, diperlukan sumber bahan ajar, atau sumber belajar. Bahan ajar memainkan peran yang sangat penting dalam proses belajar didalam kelas.
Kesulitan siswa dalam mempelajari fisika juga dapat berasal dari dalam diri siswa itu sendiri, kurang  minat  dan  perhatian  terhadap  mata  pelajaran  fisika. Sebagai  seoraang  guru  kita  juga  harus bisa  menciptakan  sebuah  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi  yang  ada.  Media yang berbantuan aplikasi dapat membuat siswa menjadi lebih aktif dan mandiri untuk memperoleh informasi.  Keberadaan  aplikasi phyphox sebagai  aplikasi  eksperimen  fisika  dirasa  cocok  untuk membantu  guru  dan  siswa  dalam  eksperimen. Phyphox memanfaatkan  sensor  bunyi  dan menghasilkan  data  pengukuran,  lalu  ditampilkan  dalam  bentuk  grafis  (Sukariasih  et  al.  2019). Berbagai  banyak  fitur  inovatif  lain  yang  sesuai  dengan  materi  yang  digunakan,  sehingga phyphox sangat cocok untuk digunakan di sekolah. Smartphone memainkan peran penting sebagai platform seluler  digital  dengan  digunakan  dalam  dunia  pendidikan.  Ketika  siswa  merasa  tertarik  untuk mengikuti percobaan fisika, mereka berusaha untuk berpartisipasi aktif dalam mempelajari konsep- konsep ilmiah (Nurfadilah et al. 2019).
Secara  umum  modul  sering  digunakan  saat  proses  pembelajaran  disekolah  yang  berbentuk media  cetak  (Suryaningtyasa,  A,  D,  Permanab,  H  &  Wibowoc,  F,  C,  2020).  Perangkat  yang dikembangkan  yaitu modul elektronik  (e-modul) dipilih karena dinilai dapat  membuat  siswa lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran  dan  meningkatkan  kemandirin  belajar  siswa.  Modul  yang dikembangkan  juga  tidak  membuat  siswa  cepat  bosan  karena  tampilan  disesuaikan  dengan  materi yang diajarkan. Tampilan berupa gambar dan video yang menarik. Alasan dilakukan pengembangan e-modul  berbantuan  aplikasi phyphox adalah  dengan  memanfaatkan  smartphone  sebagai  sarana media  pembelajaran  yang  lebih  menarik. Kurangnya  minat  dan  perhatian  siswa  ini  disebabkan model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  terkadang  tidak  selaras  dengan  gaya  dan  cara  belajar
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
siswa yang berbeda (model visual, auditori dan kinestetik). Salah satu cara untuk menarik perhatian dan  minat  siswa  dalam  belajar  fisika  adalah  dengan  membuat  modul  pembelajaran  yang  dapat mempermudah siswa, terutama melalui perpaduan media yang mengakomodir perbedaan gaya dan metode belajar siswa. Penggunaan aplikasi Phyphox untuk membuat e-modul dengan materi fisika gelombang  bunyi  saat  ini  belum  banyak  digunakan  sehingga  mendasari  penelitian  tentang pengembangan modul pembelajaran elektronik (e-modul).

## RESEARCH METHOD
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and  Development ). Menurut  Rusmayana  (2021)  model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  ADDIE  yaitu singkatan  dari analyze (analisis),  design  (desain), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluate (evaluasi).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  e-modul gelombang bunyi berbantuan aplikasi phyphox dikembangkan dengan menggunakan model ADDIE.
Gambar 1: Langkah-langkah Model Pengembangan ADDIE
Ada  5  tahap  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan  e-modul  berbantuan  aplikasi  phyphox. Tahap  pertama  adalah  tahap  Analysis.  Tahap  Analysis  termasuk  di  dalamnya  persyaratan  dan kebutuhan  siswa  yang  diobservasi  sebelum  membuat  e-modul.  Dalam  tahap  ini,  juga  perlu dilakukan  analisis  kebutuhan.  Tahap  kedua  adalah  Tahap  Design.  Tahap  ini  bertujuan  untuk membuat  rancangan  e-modul  berbantuan  aplikassi phyphox .  Hal  ini  meliputi  cara  membuat perangkat  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  bahan  ajar.  Kemudian,  tahap  ketiga  adalah Tahap  Development.  Rancangan  e-modul  diuji  coba  untuk  memberikan  suatu  gambaran  awal. Setelah diuji coba, e-modul harus diuji validasi oleh para ahli. Pada tahapan keempat  yaitu Tahap
Evaluation Analysis Implementation Design Development
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Implementation,  e-modul  diuji  coba  secara  terbatas  pada  23  siswa  kelas  XI  IPA  1  MAN  2 Lubuklinggau.  Tahapan  terakhir  adalah  Tahap  Evaluation.  Tujuan  evaluasi  adalah  untuk  melihat kelayakan  e-modul  gelombang  bunyi  berbantuan  aplikasi  phyphox  untuk  meningkatkan kemandirian dan hasil belajar siswa. Lalu, tahap validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media dan bahasa. Dengan kata lain, modul diuji  kelayakannya sebagai  media pembelajaran khususnya mata pelajaran fisika.

## 1. Teknik Pengumpulan Data

## a. Lembar Validasi
Lembar  validasi  untuk  para  validator  terbagi  menjadi  tiga  yaitu  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli media.Penilaian  dalam  angket  yang  diberikan  diberi  keterangan  seperti,  SB  =  Sangat  Baik,  B  = Baik, C = Cukup, K=Kurang dan SK= Sangat Kurang. Setelah pemberian skor dari para ahli, maka kemudian  pemberian  nilai  validitas  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  Aiken’s  V  sebagai berikut:
Keterangan :
= Angka penilaian validitas yang terendah Angka penilaian validitas yang tertinggi
Angka atau skor yang diberikan penilai banyak butir penyataan Tabel 1. Analisis Kelayakan Interval Kategori 100-81 Sangat Layak 80-61 Layak 60-41 Cukup Layak 40-21 Kurang Layak 20-0 Sangat Kurang Layak Modifikasi (Ferlinda, Brillian 2021)

## b. Angket Kemandirian
Data  yang digunakan untuk meihat kemandirian siswa dalam penelitian ini menggunakan angket  dengan  skala Liket .  Angket  berbentuk  checklist  yang  berupa  pernyataan  posistif, siswa  hanya  memilih  salah  satu  jawabandari  5  kategori  yang  disediakan.  Skor  jawaban sangat setuju (SS), setuju (S), netral (N), tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS).
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Persentase  skor  yang  diperoleh  diinterpretasikan  berdasarkan  kriteria  skor  angket kemandirian belajar.
Tabel 2. Peningkatan Kemandirian Belajar
Skor (%) Kriteria Sangat Lemah Lemah Kuat Sangat Kuat
Modifikasi  (Gusnita, Melisa 2021)

## c. Hasil Belajar
Membandingkan  rata-rata  tes  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan  hasil  belajar. Menurut  Meltzer  (dalam  Ramdhani  et  al.  2020) Gain ternormalisasi  dihitung  dengan menggunakan rumus:
Tabel 3. N-gain Score Nilai <g> Kriteria Tinggi Sedang Rendah Modifikasi (Ramdhani et al. 2020)

## RESULTS  AND  DISCUSSION
Produk  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini  adalah  panduan  e-modul  gelombang  bunyi berbantuan  aplikasi  phyphox  untuk  meningkatkan  kemandirian  dan  hasil  belajar  siswa.  Penelitian pengembangan  model  ADDIE  yang  dilakukan  sampai  tahap  evaluasi  dengan  tujuan  peneliti  agar dapat mengembangkan  e-modul  yang layak digunakan berdasarkan penilaian validator dan dapat meingkatkan  kemandirian  belajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Pada  tahap  analisis  dilakukan  dengan analisis  materi.  Berdasarkan  analisis  materi  ditemukan  bahwa  siswa  belum  memahami  materi gelombang  bunyi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  dengan  e-modul  gelombang  bunyi  berbantuan aplikasi  phyphox  dapat  membantu  siswa  belajar  mandiri  sehingga  lebih  siap  dalam  mempelajari materi  tersebut.  Pada  tahap  desain  dilakukan  perancangan  e-modul  yang  relevan  dan  lembar
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
validasi untuk  uji  kelayakan  ahli materi,  media  dan  bahasa.  Pada tahap pengembangan dilakukan pembuatan  e-modul  yang  sudah  dirancang  sebelumnya.  Dalam  e-modul  terdapat  petunjuk penggunaan,  cakupan  materi  gelombang  bunyi,  langkah-langkah  penggunaan  phyphox  dalam  e- modul. Tahap implementasi menguji coba e-modul dengan melakukan penyebaran lembar validasi kepada 3 orang ahli materi, media dan bahasa, selanjutnya diuji coba pemakaian oleh siswa.
Pada validasi materi berdasarkan lembar yang diberikan, validator menyarankan menambahkan contoh  soal  yang  sesuai  dengan  materi  dan  dapat  mengukur  kompetensi  keberhasilan  siswa, menyesuaikan  rumus  dan  simbol  dengan  materi  dan  menyesuaikan  gambar  dan  video  dengan materi. Analisis materi dengan 10 indikator yang dinilai maka data yang diperoleh 0,82 sangat layak digunakan.  Validasi  bahasa,  berdasarkan  lembar  yang  diberikan,  validator  menyarankan: menggunakan  penulisan  yang  sesuai  dengan  materi  yang  digunakan,  penggunaan  kata  depan  dan penulisan  simbol  dan  ukuran  huruf.  Maka  data  yang  diperoleh  pada  analisis  bahasa  dengan  6 indikator maka didapat 0,87 sangat layak digunakan. Validasi ahli media berdasarkan lembar yang diberikan,  validator  menyarankan  menggunakan  layout  yang  sesuai  dengan  judul  dan  materi  yang digunakan,  membuat  layout  yang  sesuai  dengan  materi  dan  menggunakan  gradasi  warna.  Dari  7 indikator yang diukur data yang diperoleh dari ahli media 0,85 e-modul sangat layak digunakan.
Tahap  evaluasi  saran  dari  validator  melengkapi  materi  secara  keseluruhan.  Penggunaan phyphox  yang  bisa  diakses  melalui  smartphone  sangat  membantu  siswa  melakukan  pembelajaran dimanapun  dan  kapanpun.    E-modul  yang  dikembangkan  disajikan  dalam  bentuk flip  book yang menarik,  sehingga  siswa  tidak  jenuh  dalam  mempelajari  fisika.  E-modul  tersebut  secara  nyata mengarahkan  siswa    untuk  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri.  Analisis  data  kemandirian belajar siswa dikriteria sangat kuat dengan perolehan data 80%.
Data  hasil  peningkatan  hasil  belajar  fisika  diperoleh  dari pretest dan posttest yang  kemudian dihitung  dengan  menggunakan N-gain  score yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  fisika  siswa.  Hasil  perhitungan  skor pretest dan posttest hasil  belajar  peserta  didik menggunakan N-gain score dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil Peningkatan Hasil Belajar Uji Coba N-gain Score 23 Siswa Kelas XI IPA 1 MAN 2 Luubuklinggau 0,54 Kategori Sedang
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Hasil data N-gain score ditelah apabila besarnya N-gain score ≥ 0,3 dengan kategori e-modul gelombang bunyi berbantuan aplikasi phyphox dikategori sedang dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPA 1 MAN 2 Lubuklinggau.

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka diperoleh kesimpulan e-modul gelombang bunyi  berbantuan  aplikasi  phyphox  sangat  layak  dugunakan  untuk  meningkatkan  kemandirian belajar  dan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  fisika  kelas  XI  MAN  2  Lubuklinggau,  ditinjau  dari nilai  penilaian  validasi  oleh  validator  ahli  materi  sebesar  0,82  dengan  kategori  sangat  layak;  ahli bahasa  sebesar  0,87  dengan  kategori  sangat  layak;  dan  ahli  media  sebesar  0,85  dengan  kategori sangat  layak.  Penggunaan  e-modul  berbantuan  aplikasi  phyphox  mampu    meningkatkan kemandirian dan hasil belajar pada materi gelombang bunyi mata pelajaran fisika kelas XI MAN 2 Lubuklinggau.  Perolehan data kemandirian dengan kriteria 80% sangat kuat dan hasil belajar rata- rata nilai N-gain hasil belajar siswa adalah 0,54 dalam kategori sedang.

## REFERENCES
Amin, A., & Sulistiyono, S. (2021). Pengembangan Handout Fisika Berbasis Contextual Teaching And  Learning  (Ctl)  Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  SMA. Jurnal Pendidikan Fisika UNDIKSHA , 11 (1), 29-38.
Akhiruddin,  Sujarwo,  Atmowardoyo,  H.,  Nurhikmah,  H.,(2019). Belajar  Dan  Pembelajaran. Sungguminasa: Cv.Cahaya Bintang Cemerlang.
Arikunto,  &  Suharsimi.  (2011). Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Apriyani,  N.,  Ariani,  T.,  &  Arini,  W.  (2020).  Pengembangan  Modul  Fisika  Berbasis  Discovery Learning  Pada  Materi  Fluida  Statis  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Lubuklinggau  Tahun Pelajaran 2019/2020. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika . 2(1), 41-54.
Aryansi,  D  &  Yolanda,Y  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Fisika  Berbasis  Kontekstual  Pada Materi  Medan  Magnetik  Siswa  Kelas  XII  SMA  Negeri  2  Muara  Beliti. Silampari  Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika . 2(2), 107-118.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Cahyadi,  &  Rahmat,  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Islamic
Jurnal Prespektif Pendidikan - Vol. 17 No.1 (2023)
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JPP
Jurnal Perspektif Pendidikan
|    ISSN (Print) 0216-9991    |    ISSN (Online) 2654-5004    | DOI: https://doi.org/10.31540/jpp.v17i1.2216
Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Education Journal 3(1),35–42.
Gusnita, Melisa, & Delyana, H. (2021). Kemandirian Belajar Siswa Melalui  Model Pembelajaran Kooperatif Think Pair Square ( Tpsq ) . 3(2),286–96.
Hamzah.(2019). Metode Penelitian & Pengembangan (Research & Development). Malang: Literasi Nusantara.
Jalinus, A. (2016). Media & Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana.
Nurfadilah, Ishafit, Herawati, R., & Nurulia, E,. (2019). Pengembangan Panduan Eksperimen Fisika Menggunakan  Smarthphone  Dengan  Aplikasi  Phyphox  Pada  Materi  Tumbukan. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 10(2),101–7.
Permatasari,  S.V.G.,  Pujayanto,  &  Fauzi,  A.  (2021).  Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Materi Gelombang  Bunyi    dan  Cahaya  Berbasis  VAK  Learning. Jurnal  Materi  dan  Pembelajaran Fisika . 11(2), 102-109.
Restu,  I.  A.,  &  Arini,  W.  (2020).  Pengembangan  LKS  Fisika  Berbasis  Contextual  Teaching  And Learning Materi Suhu Dan Kalor Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 6 Lubuklinggau. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika . 2(2), 92-106.
Sulistiyono, S. (2022). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Scientific Investigation untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  dan  Penguasaan  Materi  Siswa  SMA. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA , 2 (1), 33-41.
Rusmayana, T. (2021). Model Pembelajaran ADDIE INTEGRASI PEDATI di SMK PGRI Karisma Bangsa . Bandung: Widina Bhakti Persada.
Sukariasih,  L.,  Sahara,  L.,  Hariroh,  L.,  &  Fayanto,  S.  (2019).  Studies  The  Use  Of  Smartphone Sensor For Physics Learning. 10, 862-870.
Yolanda,Y (2021). Pengembangan Modul Ajar Fisika Termodinamika Berbasis Kontekstual. Jurnal Jendela Pendidikan. 1(3), 81-95.