PENGARUH PERILAKU KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SD, SMP, SMA DAN SMK SE KABUPATEN FAKFAK

## Oleh
Zainuddin
Pascasarjana Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang zaenuddinbustany@gmail.com
Abstract :
Leadership  behavior  is  individual  behavior  a  leader  (Principal)  which directs  group  activities  to  achieve  common  goals.  Organization  culture refers  to  a  system  of    all  meaning  shared  by  members  that  is distinguishes  from  other  organizations,  this  system  of    all  meaning, when  observe  is  a  set  of  key  characteristics  appreciated  by  the organization.  The  Islamic  Education  Teachers  Performance  is achievements  that  achieved  by  a  teacher  of  Islamic  Education  in carrying  out  duties  for  a  certain  period  According  to  competency standards and predefined criteria. The Influence of Leadership Behavior Principal  and  Organization  Behavior  can  have  an  effect  on  Islamic education teacher performance. The purpose of studies are (1) Explain the  level  of  leadership  behavior,  organizational  culture,  and  Islamic education teacher performance, (2) Explain the influence of leadership behavior  on  Islamic  Education  teacher  performance,  (3)  Explain  the influence  of  organizational  culture  on  teacher  performance  and  (4) Explain  the  influence  of  leadership  behavior,  organization  culture  on Islamic education teacher performance at Fakfak. The results of data processing known that are (1) from 45 respondent more  than  80%  has  agreement  about  the  important  of  leadership behavior  principle,  organization  culture  and  increasing  teacher’s performance.  (2)  There  are  a  positive  and  significant  influence  on leadership  behavior,  and  organizing  culture  on  the  Islamic  religious education teachers performance, explain data value is  Fcount (82,142) >Ftable 3,219 significance 0.000< 0,005, (3) There are positive influence and  significance  leadership  behavior  on  Islamic  religious  education teachers  performance,  its  show  on  value  of  counted  (7,460)  >  t-table 2,018  and  significance  t-test  0.000<0,005,  (4)  there  are  positive influence  and  significance  organization  culture  on  Islamic  education teacher  performance,  its  explain  with  data  value  t-count  (3,451)  >  t- table2,018  and  significance  t-test  0.001<0,005,  (5)  There  are  positive influence  and  significance  simultaneously  leadership  behavior,
organization culture on Islamic education teacher in elementary school , junior  high  school  and  senior  high  school  at  Fakfak.  The  result  of
analysis  test F  with  significance  value  0.000  <  0,005.  High  R  square  is 0,787, its mean 78,7% and balance 21,3% effected by  other variable in addition  to  two  variables  like  leadership  behavior  and  Organization behavior.
Key  Words :  Leadership  Behavior,  Organizational  Culture,  and Teacher’s Performance

## A. Pendahuluan
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya. Pendidikan merupakan usaha sadar agar manusia dapat mengembangkan potensi  dirinya  melalui  proses  pembelajaran  dan  atau  cara  lain  yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. 1
Banyak  faktor  yang  menentukan/mempengaruhi  tercapainya tujuan  pendidikan.  Diantaranya  kurikulum,  sarana  prasarana,  kualitas proses  pembelajaran,  manajemen  pembiayaan,  manajemen  sumber  daya manusia  (SDM)  dan  lain-lain.  Diantara  beberapa  faktor  tersebut, pendidik/guru  merupakan  faktor  dominan  dalam  menentukan tercapainya tujuan pendidikan. Pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor,  instruktur,  fasilitator,  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. 2
Tercapainya  tujuan  pendidikan  diawali  dari  keberhasilan  proses pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajaran,  seorang  guru  termasuk  di dalamnya  guru  pendidikan  Agama  Islam,    memegang  peranan  penting karena  gurulah  yang  secara  langsung  berinteraksi  dengan  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  keberadaan  guru  yang  profesional  dan  berkinerja  baik merupakan syarat mutlak terciptanya sistem dan praktek pendidikan yang berkualitas.  Guru  bukan  hanya  sekedar  mengajar,  lebih  dari  itu  guru merupakan  pendidik  profesional  yang  harus  melaksanakan  tugasnya dengan  baik  dan  bermutu.  Keberhasilan  pendidikan  dalam  proses
1 Undang-Undang  RI  Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem pendidikan Nasional, (Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2011), hlm. 145,
2 Peraturan  Pemerintah  RI  No.  66  tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan Penyelenggaraan Pendidikan, (Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2011), hlm. 101.
pembelajaran  ditentukan  oleh  kinerja  guru,  termasuk  guru  Pendidikan Agama Islam.
Kinerja  seorang  guru  diharapkan  dapat  berfungsi  dan  berperilaku sesuai dengan tugas yang telah dibebankan kepadanya. Tinggi rendahnya kinerja seorang  guru dipengaruhi oleh banyak hal, diantaranya efektivitas dan  efisiensi  kerja,  otoritas  dan  tanggung  jawab,  disiplin,  dan  inisiatif. 3 Ahmad Susanto mengatakan bahwa kinerja seorang guru dipengaruhi oleh beberapa  faktor,  antara  lain  ciri  seseorang,  lingkungan  luar,    dan  sikap terhadap  profesi  pegawai. 4 Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peningkatan terhadap  kinerja  guru  harus  dilaksanakan  guna  terciptanya  tenaga pendidik  yang  profesional  yang  tidak  hanya  sekedar  pengajar  melainkan sekaligus  sebagai  pendidik.  Peningkatan  kualitas  kinerja  guru  bisa dilakukan  dengan  kegiatan  diklat/pelatihan,  peningkatan  disiplin  diri, pengelolaan  sarana  dan  prasarana  yang  baik,  serta  dukungan/motivasi dari kepala seolah sebagai pimpinan lembaga.
Pada  dasarnya  kualitas  pendidikan  di  sebuah  lembaga  ditentukan oleh kualitas kinerja warga sekolahnya, utamanya adalah guru. Untuk itu pengembangan  mutu  guru  dan  penilaian  kinerja  guru  merupakan  hal penting  untuk  dilakukan.  Penelitian  Heyniman  dan  Loxley  sebagaimana dikutip oleh Eko Putro Wijoyoko mengemukakan bahwa diantara berbagai masukan  ( input )  yang  menentukan  kualitas  pendidikan  sepertiganya ditentukan oleh guru. 5
Kinerja  guru  yang  baik  dan  produktif  akan  berdampak  positif terhadap  motivasi  belajar  siswa,  motivasi  berprestasi  siswa  dan  capaian maksimal  di  hasil  akhir  pendidikan,  sebagaimana  penelitian  yang dilakukan oleh, Novi Biya 6 dan  Anita Rinwati. 7
Terciptanya kinerja guru yang baik dan produktif dipengaruhi oleh banyak  faktor.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  yaitu perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah. 8 Perilaku  kepemimpinan  kepala sekolah  sebagai  pimpinan  lembaga  sekaligus  pemangku  kebijakan
3 Edy Sutrisno, Budaya Organisasi , (Jakarta: Prenamedia Group, 2015), hlm. 176.
4 Ahmad  Susanto, Managemen  peningkatan  kinerja  guru ,  (Prenamedia,  kencana Jakarta 2016) hlm.74.
5 Eko  Putro  Wijoyoko, Analisi  Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa , Jurnal Pendidikan 2015. 6 Novi  Biya, Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pejaran Ekonomi , Jurnal Muhammadiyah Gorontalo, 2012.
7 Anita  Rinwati, Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa, Jurnal Universitas Muhammadiyah Purworejo (Vol. 2 Juni 2012).
8 Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya Kepala Sekolah ,(Jakarta: PT. Raja GrafindoPersada, 1999), hlm. 83.
berimplikasi  terhadap  kinerja  bawahannya  (guru  dan  tenaga kependidikan). Kepala sekolah harus mampu memberikan solusi terhadap permasalahan  yang  mungkin  timbul  dalam  lembaganya,  utamanya permasalahan  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran.  Oleh  karena itu  kepala  sekolah  harus  bisa  menjadi  contoh  atau  teladan  bagi bawahannya,  seorang  pemimpin    harus  mampu  memiliki  perilaku kepemimpinan  yang  baik  sebagaimana  keteladanan  yang  dimiliki  oleh Rasulullah.
Perilaku kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah akan membantu  guru  agar  mampu  bekerja  dengan  baik  dan  optimal  guna mewujudkan  eksistensi  dan  keberhasilan  sebuah  lembaga.  Keberhasilan suatu  lembaga  tergantung  pada  bagaimana  pimpinan  lembaga  tersebut bersikap  dan  bertingkah  laku.  Dalam  melaksanakan  tugas,  setiap pemimpin  atau  kepala  sekolah  erat  kaitannya  dengan  kemampuan mempengaruhi bawahannya untuk mencapai tujuan yang ditetapkan.
Perilaku-perilaku  pemimpin  dalam  proses  memberikan  pengaruh dapat  menimbulkan  pada  perilaku  bawahan.  Perilaku  yang  dipersepsi positif  oleh  bawahan,  secara  otomatis  akan  menimbulkan  sikap  positif pula  pada  lembaga.  Sebaliknya  jika  perilaku  yang  ditunjukkan  dinilai negatif maka akan memunculkan sikap negatif pula dari para bawahannya. Munculnya sikap negatif akan berdampak pada penurunan kepuasan kerja dan  penurunan  kinerja,  sebaliknya  munculnya  sikap  positif  akan berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru. 9 Pendapat  tersebut  sesuai dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Sri  Rahayu  dengan  hasil penelitian bahwa  kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. 10 Dan beberapa peneliti lain, diantaranya Deriana  Rekno  Wulan, 11 Atik  Novitasari,  Agus  Wahyudi,  Rediana setiyani, 12 Roslen  Septiana,  Ngadiman,  Elvia  Ivada, 13 Donal  M.F.  Tiogas, 14
9 Saiful  Bahri, Optimalisasi  Kinerja  Kepala  Sekolah ,  (Jakarta:  Gibon  Books,  2010), hlm. 5. 10 Sri  Rahayu  Wahyuningsih, Tesis  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  Sd  Negeri  Di  Lingkungan  Unit  Pelaksana  Teknis  Pendidikan Kecamatan Sukagumiwang Kabupaten Indramayu, 2011 Jakarta.
11 Deriana  Rekno  Wulan, Pengaruh  Supervisi  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah terhadap Motivasi untuk Peningkatan Kinerja Guru , 2015.
12 Atik  Novitasari,  Agus  Wahyudin,  Rediana  Setiyani, Pengaruh  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja Pendidikan, dan Pelatihan terhadap Kinerja ,(Economic Education Analysis Journal, Vol. 1 No. 2), 2012.
13 Roslen Septiana, Ngadiman, Elvia Ivada, Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru PAI Wonosari , (Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol 2 No. 1), 2013.
Yulia Noordianti, 15 dan Sulistiani. 16 Hasil penelitian mereka menyebutkan bahwa  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap kinerja guru.
Faktor  lain  yang  juga  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah lingkungan  dimana  guru  tersebut  bekerja,  termasuk  di  dalamnya  adalah budaya  organisasi  yang  terbentuk. 17 Sebagai  makhluk  sosial,  guru  tidak terlepas  dari  berbagai  nilai  dan  norma  yang  ada  di  lembaga  sekolah. Budaya  organisasi  dapat  mempengaruhi  cara  guru  berperilaku, orientasinya  terhadap  tugas,  cara  bermitra  dengan  teman  sejawat,  dan cara  memandang  masa  depan  dengan  wawasan  yang  ditentukan  oleh norma,  nilai  dan  kepercayaannya.  Norma,  nilai  dan  kepercayaan  setiap individu  pada  suatu  organisasi  menjadi  suatu  budaya  di  organisasi tersebut.
Budaya organisasi yang kuat akan membantu lembaga pendidikan dalam  memberikan  kepastian  kepada  seluruh  guru  untuk  berkembang bersama  guna  menciptakan  kinerja  yang  baik  dan  berorientasi  terhadap tercapainya  keberhasilan  pendidikan  di  sebuah  lembaga.  Hal  ini  sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ida  Ayu  Brahmasari  dan  Agus Suprayitno  (2008),  dengan  hasil  penelitian  bahwa  variabel  budaya organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja karyawan. 18 Demikian  pula  Ester  Manik  dan  Kamel  Bustomi, 19 I  Nyoman Rauh,  Dantes,  Anggan, 20 Yonatan  Steve  Kosasih, 21 Rikha  Handayani,
14 Donald  M.F.  Tiogas, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Supervisi  dan kepuasan  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  MIPA  di  Yayasan  Pendidikan  Advent  Timika , (Jurnal lmu Pendidikan Indonesia, Vol. 2 No. 3), 2014.
15 Yulia  Noordianti, Pengaruh  Perilaku  Kepemimpinan,  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Gur u, (Jurnal Manajemen, Surakarta), 2013.
16 Sulistiani, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja,  Kompetensi Profesional  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  di  MTs  Kepanjen, (Jurnal  Riset  Pendidikan Ekonomi, Vol. 1 No. 1), 2016.
17 Firmanika  Rozaki, Pengaruh  Motivasi  dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja Guru SMK YPT 2 Purbalingga, (jurnal e Abstract Excellent Vol. 2 No. 2), 2016.
18 Ida Ayu Brahmasari dan Agus Suprayitno, Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan,
VOL.10, NO. 2, September  2008: hlm. 124-135.
19 Ester Manik dan Kamel Bustomi, Jurnal Ekonomi, Bisnis &Entrepreneurship Vol.
5, No. 2, Oktober 2011, 97-107 ISSN 2443-0633.
20 I  Nyoman  Rauh,  Dantes,  Anggan, Kontribusi  Gaya  Kepemimpinan,  Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah,  dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  SD  di  Gugus  III Kecamatan  Sukasada ,  (e-jurnal  Program  Pasca  Sarjana  Universitas  pendidikan  Ganesha, Vol. 4), 2013.
21 Yonatan, Pengaruh  Budaya  dan  Komitmen  Organisasional  terhadap  Kinerja
Yusrawati, 22 Samsul  Bahri, 23 dan  Firmanika  Rozaki 24 dengan  hasil penelitian  bahwa  budaya  organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru.
Dalam  hal  ini  maka  budaya  organisasi  bukan  sekedar  berdampak pada kinerja, tetapi juga dapat mengakibatkan kepuasan kerja di kalangan guru.  Dampak  terhadap  kinerja  terjadi  apabila  budaya  organisasi memberikan  iklim  yang  kondusif  bagi  guru  untuk  melaksanakan  tugas dengan  baik.  Sedangkan  kepuasan  kerja  guru  akan  dicapai  apabila  nilai- nilai budaya organisasi sesuai  dengan  harapan  keinginan dan  kebutuhan guru dalam bekerja. 25
Penelitian  terkait  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya organisasi dan kinerja guru selama ini memang sudah banyak dilakukan, namun  peneliti  perlu  melakukan  penelitian  kembali  terkait  kinerja  guru dengan  alasan  sebagai  berikut:  (1)  selama  ini  penelitian  terkait  kinerja guru  mayoritas  dilakukan  hanya  di  satu  jenjang  pendidikan,  sedangkan penelitian yang dilakukan di seluruh jenjang pendidikan, baik di SD, SMP, maupun  SMA/SMK  masih  jarang  ditemukan;  (2)  penelitian  yang  fokus terhadap  kinerja  guru  PAI  khusunya  di  daerah  Papua  masih  jarang ditemukan.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  “Pengaruh  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di Kabupaten Fakfak”. Maka yang menjadi fokus perhatian problem sebagai  berikut : 1)  Bagaimana  tingkat  perilaku  kepemimpinan  kepala Sekolah, budaya organisasi, dan kinerja Guru Pendidikan Agama Islam di Kabupaten  Fakfak?  2)  Adakah  pengaruh  perilaku  kepemimpinan  kepala Sekolah  terhadap  kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  Kabupaten Fakfak?  3)  Adakah  pengaruh  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  Kabupaten  Fakfak?  4)  Adakah  pengaruh perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  organisasi  secara
Karyawan , (Jurnal Agora, Vol. 2 No. 1), 2014. 22 Rikha Handayani, Yusrawati, Pengaruh Profesionalisme, Komitmen Organisasi dan Budaya Kerja terhadap Kinerja Internal , (Jurnal Manajemen Ekonomi, Vol. 21 No. 2), 2013. 23 Samsul  Bahri, Pengaruh  Motivasi,  Tindakan  supervisi  dan  Budaya  Organisasi terhadap  Kinerja  Auditor  Junior ),  (Jurnal  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis  UIN  Syarif Hidayatullah), 2012.
24 Firmanika  Rozaki, Pengaruh  Motivasi  dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja Guru SMK YPT 2 Purbalingga, (jurnal e Abstract Excellent Vol. 2 No. 2), 2016.
25 Saiful  Bahri, Optimalisasi  Kinerja  Kepala  Sekolah ,  (Jakarta:  Gibon  Books,  2010), hlm. 4.
bersama-sama  terhadap  kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  di Kabupaten Fakfak?

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini mengkaji pengaruh Perilaku Kepemimpinan  Kepala Sekolah dan Budaya Organisasi terhadap Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam tingkat SD, SMP SMA dan SMK Se Kabupaten Fakfak Papua Barat. Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  korelasional,  yaitu  penelitian  yang berusaha  menghubungkan  dua  variabel bebas  dan satu variabel terikat berdasarkan  fakta-fakta  yang  telah  terjadi  melalui  pengumpulan  data, pengolahan data, kemudian menganalisis dan terakhir menjelaskan.
Populasi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruhguru PAI  tingkat  SD  sebanyak  26  lembaga  yang  terdiri  dari  27  orang,  tingkat SMP sebanyak 9 lembaga yang terdiri dari 10 orang dan tingkat SMA/SMK sebanyak 7 lembaga yang terdiri dari 8 orang dengan jumlah guru PAI di seluruh Kabupaten Fakfak sebanyak 45 orang. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  teknik questionare dengan    instrumen  berupa angket. Untuk mengukur validitas instrumen peneliti menggunakan rumus product  moment ,  sedangkan  untuk  mengukur  tingkat  reliabilitasnya peneliti menggunakan rumus alpha cronbach .
Dalam  penelitian  ini  teknik  analisis  data  yang  digunakan  ada  tiga, yaitu:  1)  analisis  deskriptif;  2)  uji  persyaratan  analisis;  dan  3)  pengujian hipotesis.  Analisis  deskriptif  digunakan  untuk  menggambarkan  tingkat persetujuan  responden  terhadap  masing-masing  variabel.  Uji  pra  syarat analisi yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari uji normalitas dan uji  linieritas.  Uji  hipotesis  secara  parsial  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  masing-masing  variabel  independent  terhadap  variabel dependet  dengan  cara  membandingkan  antara  t hitung dengan  t tabel. Sedangkan  untuk  uji  hipotesis  simultan  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  secara  simultan  antara  kedua  variabel  independent  terhadap variabel  dependent  dengan  cara  membandingkan  antara  F hitung dengan F tabel.

## C. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Peran dari kepala sekolah sebagai pemimpin adalah menjadi kunci dari  peningkatan  atau  perkembangan  sekolah,  sehubungan  dengan  hal tersebut  Oteng  Sutisna 26 mengemukakan  bahwa  jika  kita  menerima
26 Oteng  Sutisna, Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis untuk Praktik  Profesional ,

## “Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah”
asumsi  bahwa  maksud  utama  sekolah  adalah  tercapainya  lingkungan yang  kreatif  dimana  proses  pembelajaran  bisa  dicapai  dengan  efektif maka  kita  harus  menarik  kesimpulan  bahwa  peranan  pokok  kepala sekolah  terdapat  dalam  kesanggupan  untuk  memengaruhi  lingkungan serupa itu melalui perilaku yang dinamis.
Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  berkewajiban  untuk meningkatkan  kinerja  guru.  Kepala  sekolah  juga  memiliki  tanggung jawab  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  untuk  mengembangkan sumber  daya  manusia  di  sekolah.  Melalui  perilaku  kepemimpinan seorang  kepala  ekolah  sebagai  pemimpin  akan  sangat  mempengaruhi kondisi kerja, dimana guru menerima suatu perilaku kepemimpinan yang ditampilkan  senang  atau  tidak,  suka  atau  tidak.  Hal  ini  menyebabkan peningkatan kinerja, atau sebaliknya juga bisa menyebabkan penurunan kinerja guru yang nantinya akan berdampak pada kualitas lulusan. 27 Hal ini  senada  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sri  Rahayu Wahyuningsih  dengan  hasil  penelitian  bahwa  kepemimpinan  kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. 28
Pengaruh  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan Agama  Islam.Budaya  Organisasi  yang  diterapkan  oleh  suatu  sekolah menuntut  para  anggota  organisasi  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap budaya organisasi yang merupakan ciri khas suatu lembaga. Setiap calon anggota yang akan masuk ke dalam organisasi diharuskan menyesuaikan diri dengan budaya yang ada di lembaga.
Budaya  organisasi  yang  dianut  oleh  sekolah  merupakan  sarana untuk  meningkatkan  kinerja  guru  dan  para  pegawai  lainnya. Meningkatnya  kinerja  guru  merupaka  hasil  internalisasi  guru  terhadap nilai-nilai  organisasi  sekolah  sehingga  memunculkan  loyalitas  serta komitmen  yang  tinggi  kepada  sekolah  yang  pada  akhirnya  berdampak pada peningkatan kinerja guru. 29
Kotter  dan  Heskett  sebagaimana  dikutip  oleh  Susanto mengemukakan  bahwa  nilai-nilai,  norma-norma,  dan  asumsi-asumsi
(Bandung: Angkasa, 1993), hlm. 273.
27 Ahmad  Susanto, Managemen  peningkatan  kinerja  guru ,  (Prenamedia,  kencana Jakarta 2016) hlm. 98.
28 Sri  Rahayu  Wahyuningsih, Tesis  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  Sd  Negeri  Di  Lingkungan  Uptd  Pendidikan  Kecamatan Sukagumiwang Kabupaten Indramayu, 2011 Jakarta. 29 Ahmad  Susanto, Managemen  peningkatan  kinerja  guru ,  (Prenamedia,  kencana Jakarta 2016) hlm. 202.
yang  diinternalisasi  dan  dipegang  teguh  oleh  para  anggota  organisasi dapat melahirkan perasaan tenang, loyalitas, memacu kerja lebih keras, keseragaman  sasaran,  dan  mengendalikan  perilaku  anggota  organisasi serta produktivitas dan kinerja. 30 Sehubungan dengan hal tersebu, maka budaya  organisasi  yang  yang  dianut  dan  diterapkan  oleh  suatu  sekolah tertentu, akan mampu memengaruhi kinerja guru dan pegawai di sekolah yang bersangkutan. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Ida Ayu Brahmasari dan Agus Suprayitno (2008), dengan hasil penelitian bahwa  variabel  budaya  organisasi  berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja karyawan. 31
Pengaruh  Perilaku  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Budaya Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Perilaku Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  segala  tindakan,  reaksi,  aktivitas tanggapan dari seorang pemimpin (kepala sekolah) dalam bertindak dan merespon lingkungan sekitarnya dalam rangka menjalankan kepemimpinannya  sebagai  pimpinan  sekolah.  Kepemimpinan  kepala sekolah  dipersepsi  oleh  guru  sebagai  perilaku  yang  berorientasi  pada bawahan dalam hubungan pribadi maupun hubungan formal (kedinasan) pada lingkungan sekolah. 32
Budaya  Organisasi  adalah  suatu  bentuk  atau  cara  yang  digunakan dalam  pemecahan  masalah  organisasi,  baik  intern  maupun  ekstern  yang mencakup: filosofi, ideologi, values, asumsi, keyakinan, harapan, sikap, dan norma-norma  yang  dirajut  bersama  oleh  anggota  organisasi  dan digunakan dalam pembuatan keputusan dan pemecahan masalah. 33
Dari  hasil  analisis  yang  diteliti  diperoleh  kesimpulan  bahwa perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  kinerja guru Pendidikan Agama Islam mempunyai suatu hubungan satu sama lain. Masing-masing  variabel  dependent  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel independent. Beberapa penelitian terkait perilaku kepemimpinan kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  kinerja  telah  dilakukan  oleh beberapa  peneliti  diantaranya    oleh  Atik  Novitasari,  Agus  Wahyudi, Rediana  setiyani 34 yang  menyimpulkan  bahwa  perilaku  kepemimpinan
30 Ahmad  Susanto, Managemen  peningkatan  kinerja  guru ,  (Prenamedia,  kencana Jakarta 2016) hlm. 203.
31 Ida Ayu Brahmasari dan Agus Suprayitno, Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan,
VOL.10, NO. 2, September  2008: 124.
32 Mukni’ah, Jurnal Perilaku .............. hlm. 3.
33 Matondang, Kepemimpinan Budaya... .................hlm. 67.
34 Atik  Novitasari,  Agus  Wahyudin,  Rediana  Setiyani, Pengaruh  Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja Pendidikan, dan Pelatihan terhadap Kinerja ,(Economic
kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja  guru,  serta penelitian yang dilakukan oleh Ester Manik dan Kamel Bustomi, 35 dengan hasil penelitian bahwa budaya organisasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru.

## D. Hasil dan Pembahasan
Pada penelitian ini yang menjadi hipotesis pada metode kuantitatif adalah  perilaku  kepemimpinan  (X1)  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  kinerja  guru  pendidikan  agama  islam.Perilaku  kepemimpinan kepala  sekolah  adalah  segala  tindakan,  reaksi,  aktivitas  tanggapan  dari seorang  pemimpin  (kepala  sekolah)  dalam  bertindak  dan  merespon lingkungan  sekitarnya  dalam  rangka  menjalankan  kepemimpinannya sebagai pimpinan sekolah. Kepemimpinan kepala sekolah dipersepsi oleh guru  sebagai  perilaku  yang  berorientasi  pada  bawahan  dalam  hubungan pribadi maupun hubungan formal (kedinasan) pada lingkungan sekolah.
Sebagai contoh sekolah sekolah yang ada di Kabupaten Fakfak baik tingkat  SDN,  SMPN  dan  SMAN/SMKN  saat  penelitian  saya  berlangsung, saya melihat fasilitas yang diberikan para kepala sekolah untuk para guru pendidikan agama islam sudah cukup baik, dengan fasilitas yang sudah di sediakan dari sekolah. Begitu juga para guru dalam berkomunikasi dengan teman  sejawatnya,  dan  berhubungan  baik  denganatasanya  yaitu  kepala sekolah.  Sebagai  salah  satu  sumber  saya  ketika  meneliti  di  SD  Inpres  2 Fakfak  dan  SMA  Negeri  1  Fakfak,  para  guru  ketika  jam  istirahat  saling mendukung kegiatan belajar mengajar dan saling mengingatkan satu sama lain dalamhal kebaikan.
Berangkat  dari  indikator-indikator  pada  variabel  yang  telah ditetapkan,  penelitian  kemudian  mengkaji  literatur-literatur  yang dijadikan  sebagai  sumber/  referensi  penelitian  dan  memiliki  korelasi dengan  variabel  peneltian  tersebut  untuk  mendapatkan  item-item penelitian. Untuk subvariabel perilaku kepemimpinan, yang terdiri dari 1) Perilaku yang berorientasi Tugas 2) Perilaku yang berorientasi Hubungan. 3) Perilaku yang berorientasi perubahan.
Sesuai  dengan  uraian  sebelumnya  hasil  penelitian  dengan  uji  t ditemukan  bahwa  besaran  probabilitas  (sig)  untuk  variabelperilaku kepemimpinanadalah 0,000 dan nilai tersebut lebih kecil dari 0,05 (0,000 < 0,05).Selain itu hasil pengujian juga menunjukkan bahwa nilai koefisien
Education Analysis Journal, Vol. 1 No. 2), 2012.
35 Ester Manik dan Kamel Bustomi, Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship Vol. 5, No. 2, Oktober 2011, 97-107 ISSN 2443-0633.
T  (Thitung)  yang  diperoleh  adalah  7,460.  Adapun  T  Tabel  pada  df  yang sesuai  (α  5%,  df=18)  yaitu  2,018.  Dengan  demikian  dapat  dilihat  bahwa besaran  probabilitas  (sig)  0.000  <  0,05  dan  thitung  (7,460)  > ttabel(42:0,05)  (2,018)  Dengan  demikian  pengujian  menunjukkan  H0 ditolak  dan  H1  diterima.  Hal  ini  berartiperilaku  kepemimpinan berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  Pendidikan  Agama  Islam.  Semakin tinggiperilaku  kepemimpinan  maka  akan  berpengaruh  pada  tingginya kinerja guru pendidikan agama islam di Kabupaten Fakfak.
Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  perilaku  kepemimpinan ternyata  memberi  pengaruh  signifikan  tesesuai  dengan  teori-teori  yang terhadap kinerja guru pendidikan agama islam di Kabupaten Fakfak. Hasil temuan  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori-teori  yang  telah  dikemukakan pada bab-bab sebelumnya. Artinya secara teoritis perilaku kepemimpinan mampu  meningkatkan  kinerja  guru  pendidikan  agama  islam.  Fakta  yang terjadi  dilapangan  menunjukkan,  perilaku  yang  berorientasi  tugas, perilaku  yang  berorientasi  hubungan  dan  perilaku  yang  berorientasi perubahanmemberi  pengaruh  secara  positif  terhadap  kinerja  guru pendidikan  agama  Islam  yaitu,  menyusun  persiapan  mengajar, melaksanakan  proses  belajar  mengajar  dan  menilai  proses  dan  hasil kegiatan mengajar.
Pada  penelitian  ini  yang  menjadi  hipotesis  pada  metode kuantitatifadalah  Budaya  Organisasi  (X2)  berpengaruh  secara  signifikan terhadap kinerja guru pendidikan agama islam.Budaya Organisasi adalah suatu  bentuk  atau  cara  yang  digunakan  dalam  pemecahan  masalah organisasi, baik intern maupun ekstern yang mencakup: filosofi, ideologi, values, asumsi, keyakinan, harapan, sikap, dan norma-norma yang dirajut bersama  oleh  anggota  organisasi  dan  digunakan  dalam  pembuatan keputusan dan pemecahan masalah.
Berangkat  dari  indikator-indikator  pada  variabel  yang  telah ditetapkan,  penelitian  kemudian  mengkaji  literatur-literatur  yang dijadikan  sebagai  sumber/  referensi  penelitian  dan  memiliki  korelasi dengan  variabel  peneltian  tersebut  untuk  mendapatkan  item-item penelitian.  Untuk  subvariabel  budaya  organisasi,  yang  terdiri  dari  1) Direction (arah). 2) Integrasi, 3) Dukungan dari manajemen. 4) Kontrol, 5) Identitas,  6)  Sistem  imbalan,  7)  Toleransi  terhadap  konflik  dan  kritik secara terbuka. 8) Pola-pola komunikasi.
Sesuai  dengan  uraian  sebelumnya  hasil  penelitian  dengan  uji  t ditemukan  bahwa  besaran  probabilitas  (sig)  untuk  variabelbudaya organisasi  adalah  0,001  dan  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  0,05  (0,001< 0,05). Selain itu hasil pengujian juga menunjukkan bahwa nilai koefisien T
(Thitung)  yang  diperoleh  adalah  3,451.  Adapun  T  Tabel  pada  df  yang sesuai  (α  5%,  df=45)yaitu  2,018.  Dengan  demikian  dapat  dilihat  bahwa besaran  probabilitas  (sig)  0.001<  0,05  dan  thitung  (3,451)  >  ttabel (42:0,05)(2,018).  Dengan  demikian  pengujian  menunjukkan  H0  ditolak dan H1 diterima. Hal ini berarti budaya organisasi berpengaruh terhadap kinerja  guru  pendidikan  agama  islam.  Semakin  tinggibudaya  organisasi maka  akan  berpengaruh  pada  tingginya  kinerja  guru  pendidikan  agama islam di Kabupaten Fakfak.
Hasil  temuan  menunjukkan  bahwa  budaya  organisasiternyata memberi  pengaruh  signifikan  sesuai  dengan  teori-teori  terhadap  kinerja gurupendidikan agama islamdi Kabupaten Fakfak. Hasil temuan penelitian ini  sesuai  dengan  teori-teori  yang  telah  dikemukakan  pada  bab-bab sebelumnya.  Artinya  secara  teoritis  budaya  organisasi  mampu meningkatkan  kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam.  Fakta  yang  terjadi dilapangan  menunjukkan,  direction  (arah),  integrasi,  dukungan  dari manajemen, kontrol, identitas, sistem imbalan, toleransi terhadap konflik dan kritik secara terbuka, serta pola-pola komunikasi memberi pengaruh secara  positif  terhadap  kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  yaitu menyusun  persiapan  mengajar,  melaksanakan  proses  belajar  mengajar dan menilai proses dan hasil kegiatan belajar mengajar.
Pada penelitian ini yang menjadi hipotesis pada metode kuantitatif adalah penggunaan Perilaku Kepemimpinan (X1), dan Budaya Organisasi (X2)  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  Kinerja  GuruPendidikan Agama  Islam(Y).Dalam  Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia nomor  16  tahun  2010  tentang  pengelolaan  pendidikan  agama  pada sekolah,  Guru  Pendidikan  Agama  harus  memiliki  5  Kompetensi, diantaranya adalah: Kompetensi Pedagogik, Kepribadian, Sosial, Profesional dan Kompetensi Kepemimpinan . Sesuai  dengan  hasil  analisis  yang  di  teliti  diperoleh  kesimpulan bahwa  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  mempunyai  hubungan  satu  sama lain. Masing-masing variabel dependent berpengaruh signifikan terhadap variabel independent. Beberapa penelitian terkait perilaku kepemimpinan kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  kinerja  yang  telah  dilakukan  oleh beberapa  peneliti  diantaranya  oleh  Atik  Novitasari,  Agus  Wahyudi, Rediana  setiyani 36 yang  menyimpulkan  bahwa perilaku  kepemimpinan
36 Atik  Novitasari,  Agus  Wahyudin,  Rediana  Setiyani, Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja  Pendidikan,  dan  PelatihanterhadapKinerja ,(Economic Education Analysis Journal, Vol. 1 No. 2), 2012.
kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  mterhadap  kinerja  guru ,  serta penelitian yang dilakukan oleh Ester Manik dan Kamel Bustomi, 37 dengan hasil penelitian bahwa budaya organisasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru .
Berdasarkan hasil pengujian menunjukkan bahwa nilai signifikansi uji  serempak  (uji  F)  diperoleh  nilai  0,000.  Dengan  demikian  nilai signifikansi  yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  probabilitas  alpha yangditetapkan,  yaitu  0,05  (sig.  F  <  probabilitas  α).  Selain  itu  hasil pengujian  juga  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  F  (Fhitung)  yang diperoleh adalah 82,142. Adapun FTabel pada df yang sesuai (α 5%, df1 = 2 dan df2 = 42) yaitu 3,219. Dengan demikian dapat dilihat bahwa besaran probabilitas(Sig)  0.000  <  0.05  dan  Fhitung  (82,142)  >  Ftabel  (2:42:0,05) (3,219).  Dengan  demikian  pengujian  menunjukkan  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  perilaku kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  budaya  organisasi  terhadap  kinerja guru pendidikan agama Islam di Kabupaten Fakfak.
Berdasarkan  beberapa  penelitian  terkait  diatas,  dikemukakan bahwa  dari  banyaknya  faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru pendidikan  agama  Islam  diantaranya  adalah  factor  perilaku kepemimpinan kepala sekolah, dan budaya organisasi. Hasil penelitian ini selaras dengan teori-teori di atas sebagaimana yang telah disebutkan baik secara  teoritik  maupun  empirik  yang  menunjukkan  adanya  pengaruh perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  budaya  organisasi  dengan kinerja guru pendidikan agama islam di kabupaten Fakfak.
Berdasarkan  Hasil  analisis  korelasi  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  variabel  perilaku  kepemimpinan  dan  budaya  organisasi  terhadap kinerja guru pendidikan agama islam diperoleh nilai R sebesar 0,892 yang menunjukkan  bahwa  korelasi/hubungan  antara  variabel  Perilaku Kepemimpinan (X1) , Budaya Organisasi (X2) dengan variabel Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam (Y) SD, SMP, SMA dan SMK di kabupaten Fakfak adalah kuat, karena angka ini berada di atas 0,5. Angka Adjusted R square menunjukkan  koefisien  determinasi.  Besar  Adjusted  R  square  adalah 0,787. Hal ini berarti 78,7 % perubahan variabel Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam disebabkan oleh perubahan variable Perilaku Kepemimpinan (X1), dan Budaya Organisasi (X2).
Berdasarkan  uraian  tersebut  maka  hipotesis  ke  tiga  yang menyatakan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  dan  budaya  organisasi
37 Ester Manik dan Kamel Bustomi, Jurnal Ekonomi, Bisnis & Entrepreneurship Vol. 5, No. 2, Oktober 2011, 97-107 ISSN 2443-0633.
berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  pendidikan agama  islam  SD,  SMP,  SMA  dan  SMK  di  kabupaten  Fakfak.  Dengan demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  perilaku  kepemimpinan  dan budaya organisasi secara simultan berpengaruh positif signifikan terhadap kinerja guru pendidikan agama Islam SD, SMP, SMA dan SMK di Kabupaten Fakfak.
Dengan  demikian  dapat  dimengerti  bahwa  faktor-faktor  kinerja gurutersebut  akan  lebih  efektif  dan  efisien  ketika  didukung  oleh  faktor perilaku  kepemimpinan  yang  meliputi: Perilaku  yang  berorientasi  Tugas, Perilaku  yang  berorientasi  hubungan  dan  Perilaku  yang  berorientasi perubahan . Dimana seorang guru dapat menjalankan hubugan baik antara sesama  guru,  kepala  sekolah  dan  kepada  staf  TU,  tidak  hanya  hubungan sosial yang diterima, namun juga fasilitas yang diberikan kepada guru juga mendukung para guru untuk menjalankan tugasnya sebagai guru . Budaya Organisasi  yang  diterapkan  oleh  suatu  sekolah  menuntut  para  anggota organisasi  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  budaya  organisasi  yang merupakan  ciri  khas  suatu  lembaga.  Setiap  calon  anggota  yang  akan masuk  ke  dalam  organisasi  diharuskan  menyesuaikan  diri  dengan budaya yang ada di lembaga.
Faktor lain  yang  juga  menentukan  tinggi rendahnya  kinerja guru pendidikan  agama  islam  adalah  budaya  organisasi.  Budaya  organisasi yang dianut oleh sekolah merupakan sarana untuk meningkatkan kinerja guru  pendidikan  agama  islam  dan  para  pegawai  lainnya.  Meningkatnya kinerja guru pendidikan agama islam merupaka  hasil internalisasi guru terhadap  nilai-nilai  organisasi  sekolah  sehingga  memunculkan  loyalitas serta  komitmen  yang  tinggi  kepada  sekolah  yang  pada  akhirnya berdampak  pada  peningkatan  kinerja  guru  pendidikan  agama  islam  di SD, SMP SMA dan SMK yang ada di Kabupaten Fakfak.

## E. Simpulan
Setelah  dilakukan  analisis  hasil  penelitian  dan  pembahasan terhadap  hasil  dari  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya organisasi dan kinerja guru pendidikan agama Islam. Maka pada bagian ini akan  diuraikan  kesimpulan  dari  pembahasan  dan  juga  saran-saran  yang dipandang perlu sebagai masukan bagi pihak-pihak terkait dalam rangka peningkatan kinerja guru pendidikan agama islam. Dari hasil analisis data dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  hal-hal  sebagai berikut: 1) Pengolahan data secara deskriptif menyatakan bahwa dari 45 responden,  lebih  dari  80%  menyatakan  persetujuanya  terhadap pentingnya perilaku kepemimpinan kepala sekolah dan budaya organisasi
yang  baik  terhadap  peningkatan  kinerja  guru  khususnya  guru  PAI  SD, SMP,SMA/SMK di Kabupaten Fakfak2) Ada pengaruh positif dan signifikan antara  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru pendidikan  agama  islam  di  Kabupaten  Fakfak.Semakin  tinggi  perilaku kepemipinan  kepala  sekolah  maka  akan  semakin  meningkat  pula  kinerja guru  pendidikan  agama  islam  di  Kabupaten  Fakfak.  3)  Ada  pengaruh positif  dan  signifikan  antara  budaya  organisasi  dan  kinerja  guru pendidikan  agama  islam  di  Kabupaten  Fakfak.  Semakin  tinggi  budaya organisasi  maka  akan  semakin  meningkat  pula  kinerja  guru  pendidikan agama islam di Kabupaten Fakfak. 4) Ada pengaruh positif dan signifikan secara  simultan  perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya organisasi  terhadap  kinerja  guru  pendidikan  agama  Islam  di  Kabupaten Fakfak yaitu sebesar 78,7% sedangkan sebanyak 21,3 % dipengaruhi oleh faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahri,  Saiful Optimalisasi  Kinerja  Kepala  Sekolah ,  Jakarta:  Gibon  Books, 2010.
Biya,  Novi. Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata Pejaran Ekonomi , Jurnal Muhammadiyah Gorontalo, 2012. Brahmasari,  Ida  Ayu  dan  Suprayitno,  Agus. Jurnal  Manajemen  dan Kewirausahaan, VOL.10, NO. 2, September  2008: 124-135. I Nyoman Rauh, Dantes, Anggan, Kontribusi Gaya Kepemimpinan, Supervisi Akademik  Kepala  Sekolah,  dan  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja Guru  SD  di  Gugus  III  Kecamatan  Sukasada ,  (e-jurnal  Program  Pasca Sarjana Universitas pendidikan Ganesha, Vol. 4), 2013. Manik,  Ester  dan  Bustomi,  Kamel.  Jurnal  Ekonomi,  Bisnis& Entrepreneurship  Vol.  5,  No.  2,  Oktober  2011,  97-107  ISSN  2443- 0633.
Matondang. Kepemimpinan  Budaya  Organisasi  dan  Manajemen  Strategi . Yogyakarta: GrahaIlmu, 2008.
Mukni’ah, Jurnal  Perilaku  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  upaya meningkatkan kinerja guru , Vol. 1 2016. Noordianti, Yulia. Pengaruh Perilaku Kepemimpinan, Kepala Sekolah, Iklim Kerja dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Gur u, (Jurnal Manajemen, Surakarta), 2013.
Novitasari,  Atik,  Wahyudin,  Agus,  Rediana  Setiyani, Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja  Pendidikan,  dan Pelatihan  terhadap  Kinerja ,(Economic  Education  Analysis  Journal,

## “Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah”
Vol. 1 No. 2), 2012. Peraturan  Pemerintah  RI  No.  66  tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan Penyelenggaraan Pendidikan, Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2011. Rekno  Wulan,  Deriana. Pengaruh  Supervisi  dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah terhadap Motivasi untuk Peningkatan Kinerja Guru , 2015. Rikha  Handayani,  Yusrawati, Pengaruh  Profesionalisme,  Komitmen Organisasi  dan  Budaya  Kerja  terhadap  Kinerja  Internal ,  (Jurnal Manajemen Ekonomi, Vol. 21 No. 2), 2013.
Rinwati,  Anita, Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa, Jurnal Universitas Muhammadiyah Purworejo (Vol. 2 Juni 2012). Roslen  Septiana,  Ngadiman,  Elvia  Ivada, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Motivasi  Kerja  terhadap  Kinerja  Guru  PAI  Wonosari ,
(Jurnal Pendidikan Ekonomi, Vol 2 No. 1), 2013.
Rozaki,  Firmanika. Pengaruh  Motivasi  dan  Budaya  Organisasi  terhadap Kinerja Guru SMK YPT 2 Purbalingga, (jurnal e Abstract Excellent Vol.
2 No. 2), 2016.
Samsul  Bahri, Pengaruh  Motivasi,  Tindakan  supervisi  dan  Budaya Organisasi  terhadap  Kinerja  Auditor  Junior ),  (Jurnal  Fakultas Ekonomi dan Bisnis UIN Syarif Hidayatullah), 2012.
Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: Alfabeta Cetakan ke 22, 2015.
Sulistiani, Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Iklim  Kerja, Kompetensi Profesional Guru terhadap Kinerja Guru di MTs Kepanjen,
(Jurnal Riset Pendidikan Ekonomi, Vol. 1 No. 1), 2016.
Susanto,  Ahmad. Manajemen  Peningkatan  Kinerja  Guru .  Jakarta:  Prenada media Group, 2016.
Sutisna,  Oteng. Administrasi  Pendidikan  Dasar  Teoritis  untuk  Praktik Profesional , Bandung: Angkasa, 1993.
Sutrisno, Edy. Budaya Organisasi , (Jakarta: Prenamedia Group, 2015). Tiogas, Donald M.F. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Supervisi dan kepuasan  Kerja  Guru  terhadap  Kinerja  Guru  MIPA  di  Yayasan Pendidikan Advent  Timika , (Jurnal lmu Pendidikan Indonesia, Vol. 2
No. 3), 2014.
Undang-Undang    RI    Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  pendidikan Nasional, Yogyakarta: Pustaka Yustisia, 2011.
Wahjosumidjo, Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya Kepala Sekolah. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
1999.
Wahyuningsih, Sri Rahayu. Tesis Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru  Sd  Negeri  Di  Lingkungan  Unit  Pelaksana
Teknis Pendidikan Kecamatan Sukagumiwang Kabupaten Indramayu, 2011 Jakarta Wijoyoko,  Eko  Putro. Analisi  Pengaruh  Kinerja  Guru  terhadap  Motivasi Belajar Siswa , Jurnal Pendidikan 2015.
Yonatan, Pengaruh Budaya dan Komitmen Organisasional terhadap Kinerja Karyawan , (Jurnal Agora, Vol. 2 No. 1), 2014.