## Pengaruh Penggunaan Aplikasi AnNASH21 dalam Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika dalam Menyiapkan Prosedur Evaluasi Pembelajaran Sampai Nilai Akhir
Rasmuin * 1 , Maya Nurlita 2 , Ristawati 3 1,2,3 Pendidikan Matematika, Universitas Dayanu Ikhsanuddin, Baubau e-mail: rasmuin_bm@yahoo.com 1 , nurlita.maya03@gmail.com 2 , ristawt19@gmail.com 2 * Corresponding Author Received: 10 April 2024 Revised: 1 Mei 2024 Accepted: 23 Mei 2024

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  aplikasi  AnNASH21  dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa program studi pendidikan Matematika dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode pendekatan eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah keseluruhan mahasiswa semester 6 program studi  pendidikan  Matematika  dan  segaligus  menjadi  sampel  dalam  penelitian  ini  dengan  jumlah  38 mahasiswa  .  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  menggunakan  teknik  sampling.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini  adalah  dilakukan  dengan  memberikan  instrumen  lembar  observasi  awal  dan observasi  akhir  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  sampel,  data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  analisis korelasi dan uji beda rerata. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aplikasi AnNASH21 memiliki hubungan dan pengaruh terhadap kemampuan mahasiswa program studi pendidikan matematika dalam menyiapkan prosedur  evaluasi  pembelajaran  sampai  nilai  akhir.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  korelasi  sebesar  0,982 dengan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000  <  0,05  dan  nilai  t  hitung  sebesar  12,653  dengan  sig.  (2-tailed) sebesar 0,000, nilai t_tabel sebesar 2,026, dan nilai rerata selisih sebesar -20,079. Karena nilai sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05,  maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima.
Kata kunci: aplikasi AnNASH21, kemampuan mahasiswa, prosedur evaluasi pembelajaran

## Abstract
This research aims to determine the effect of using the AnNASH21 application in improving the ability of Mathematics  education  study  program  students  in  preparing  learning  evaluation  procedures  up  to  the  final grade. This type of research is quantitative research with an experimental approach method. The population in this  study  were  all  6th  semester  students  of  the  Mathematics  education  study  program  and  were  also  the sample  in  this  study  with  a  total  of  38  students.  The  sampling  technique  in  research  uses  a  sampling technique.  Data  collection  in  this  research  was  carried  out  by  providing  instruments  with  initial  observation sheets  and  final  observations  carried  out  by  researchers  on  the  samples.  The  data  obtained  was  analyzed using  correlation  analysis  and  mean  difference  tests.  The  research  results  show  that  the  AnNASH21 application has a relationship and influence on the ability of mathematics education study program students in preparing learning evaluation procedures up to the final grade. This can be seen from the correlation value of 0.982 with the Sig value. (2-tailed) is 0.000 < 0.05 and the calculated t value is 12.653 with sig. (2-tailed) is 0.000, the t_table value is 2.026, and the mean difference is -20.079. Because the sig value. (2-tailed) 0.000 < 0.05, then 𝐻 0 rejected and 𝐻 1 accepted.
Keywords : AnNASH21 application, improving students, learning evalution procedures

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  upaya  yang  dilakukan oleh  orang  atau  lembaga  untuk  melakukan pembinaan terhadap peserta didik untuk meningkatkan  kualitas  hidup  mereka.  Tujuan  lain dari  pendidikan  adalah  memberikan  bekal  kepada peserta  didik  dalam  menghadapi  tantangan kehidupan.
Pendidikan  dapat  dilaksanakan  dimana  saja, salah  satu  lembaga  yang  memberikan  pendidikan adalah  sekolah.  Sekolah  merupakan  tempat terjadinya proses belajar mengajar yang memberikan  pengajaran  secara  formal,  yang
bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan.
Terdapat beberapa komponen yang harus diperhatikan
dalam peningkatan kualitas pendidikan,  salah  satunya  yaitu  komponen  proses yang  menyangkut  guru,  bahan  pelajaran,  metode mengajar,  sarana  penunjang,  dan  sebagainya.  Jika proses  pembelajaran  yang  dilakukan  efisien  maka akan semakin baik pula kualitas pendidikan.
Salah  satu  ukuran  keberhasilan  dalam pendidikan  adalah  hasil  belajar.  Banyak  peneliti yang  melakukan  penelitian  untuk  meningkatkan hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupakan  salah  satu bentuk  dari  evaluasi.  Evaluasi  merupakan  bagian dari  proses  pembelajaran  yang  secara  keseluruhan

## JURNAL AKADEMIK PENDIDIKAN MATEMATIKA
Volume 10, Nomor 1, Mei 2024, Halaman 20-26 Print ISSN: 2442-9864, Online ISSN: 2686-3766 https://www.ejournal.lppmunidayan.ac.id/index.php/matematika
DOI: https://doi.org/10.55340/japm.v10i1.1524
tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  mengajar, melaksanakan  evaluasi  dalam  kegiatan  pendidikan mempunyai  arti  yang  sangat  utama,  karena evaluasi  merupakan  alat  ukur  atau  proses  untuk mengetahui  tingkat  pencapaian  keberhasilan  yang telah  dicapai  terhadap  bahan  ajar,  materi-materi proses  pembelajaran  dan  kemampuan  pemahaman siswa,  sehingga  dengan  evaluasi  maka  tujuan  dari pembelajaran  akan  terlihat  secara  akurat  dan meyakinkan.
Edwind  (Idrus,  2019,  p.  922)  evaluasi  adalah suatu  tindakan  atau  proses  dalam  menentukan nilai  sesuatu.  Sedangkan  menurut  M.  Chabib Thoha  (Idrus,  2019)  evaluasi  merupakan  kegiatan yang  terencana  untuk  mengetahui  keadaan  objek dengan  penggunaan  instrumen  dan  hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur untuk memperoleh kesimpulan. Evaluasi sebagai bagian dari program pembelajaran  perlu  dioptimalkan  karena  bukan hanya  bertumpuk  pada  penilaian  hasil  belajar tetapi  juga  perlu  penilaian  terhadap  input,  proses dan  output.  Salah  satu  faktor  yang  penting  untuk efektivitas pembelajaran adalah faktor evaluasi baik terhadap  proses  belajar  maupun  terhadap  hasil pembelajaran.
Evaluasi  pembelajaran  adalah  suatu  proses menentukan tingkat
pencapaian tujuan
pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sebelumnya melalui  cara  yang  sistematis.  Menurut  Grondlund dan Linn (Jayadi, A., dan Syarafuddin, H. M. 2020) evaluasi  pembelajaran  merupakan  suatu  proses menganalisa, mengumpulkan serta menginterpretasi  suatu  informasi  secara  runtuh untuk  menetapkan  sudah  sampai  sejauh  mana tujuan  pembelajaran  tersebut  membuahkan  hasil. Salah  satu  tugas  guru  yaitu  melakukan  evaluasi. Proses  evaluasi  pembelajaran  dapat  meningkatkan pembelaran.  Oleh  sebab  itu  guru  dituntut  untuk mampu melakukan evaluasi dalam proses pembelajaran sesuai dengan tahapan atau prosedur evaluasi yang telah ditentukan. Proses evaluasi pembelajaran memiliki beberapa  tahapan  antara  lain  menentukan  desain evaluasi, pengembangan instrumen evaluasi, pengumpulan informasi/data, analisis dan interpretasi,  dan  pengelolaan  evaluasi.  Tetapi  hal itu  masih  banyak  belum  dipahami  dan  dikelirukan oleh  guru  karena  tahapan  dalam  proses  evaluasi sangat banyak jika dilampirkan dengan bentuk fisik seperti  sekumpulan  kertas.  Oleh  karena  itu dibutuhkan suatu media yang mampu menampung semua  perangkat  pembelajaran  sehingga  lebih efisien  dalam  proses  evaluasi  pembelajaran  dan melakukan  analisis  hasil  pembelajaran.  Maka dibuatlah aplikasi
AnNASH21 yang dapat menampung semua perangkat pembelajaran. Aplikasi AnNASH21 merupakan salah satu  aplikasi analisis  naskah  harian  berbasis  Microsoft  excel yang dikembangkan untuk
memberikan kemudahan bagi mahasiswa dalam hal penggunaan dan memudahkan saat menafsirkan hasil pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  adapun masalah  yang  dapat  diidentifikasi  adalah:  1)  Masih banyak mahasiswa yang tidak mampu menyiapkan prosedur  evaluasi  pembelajaran,  2)  Masih  banyak mahasiswa  yang  tidak  mengenal  aplikasi yang  bisa
digunakan  untuk  menyiapkan  prosedur  evaluasi pembelajaran,  3)  Prosedur  evaluasi  pembelajaran yang  dibuat  oleh  mahasiswa  tidak  sesuai  dengan proseur  evaluasi  pembelajaran  yang  dibuat  guru disekolah,  4)  Belum  banyak  mahasiswa  yang menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran mengunakan aplikasi AnNASH21. Agar mengurangi terjadinya kesalahan terhadap  penelitian  ini,  maka  penulis  memberi batasan  masalah  mengenai  Penggunaan  Aplikasi AnNASH21  dalam  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  dalam  menyiapkan  prsedur  evaluasi pembelajaran  sampai  nilai  akhir.  Dengan  uraian latar  belakang  tersebut  maka  terdapat  rumusan masalah  yaitu  Apakah  penggunaan  aplikasi AnNASH21  berpengaruh  dalam  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  dalam  menyiapkan  prosedur  evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir?
Berdasarkan  rumusan  masalah  di  atas  maka terdapat  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengatahui pengaruh penggunaan aplikasi AnNASH21  dalam  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  kuantitatif  dengan  metode  pendekatan eksperimen  dan  uji  beda  rerata.  Pendekatan kuantitatif
digunakan untuk menganalisis hubungan  antar  variabel  yang  dinyatakan  dengan angka.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester genap  tahun  2023,  pada  Mahasiswa  semester  6 Program  Studi  Pendidikan  Matematika,  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Dayanu Ikhsanuddin Baubau

## Populasi dan Sampel
Populasi
Adapun  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah keseluruhan  mahasiswa  semester  6  Program  Studi Pendidikan Matematika dengan jumlah keseluruhan mahasiswa sebanyak 38 mahasiswa.
Sampel
Menurut  Arikunto  (MA,  2019,  p.  64)  jika jumlah  populasinya  kurang  dari  100  orang,  maka sebaiknya  sampel  diambil  secara  keseluruhan (gunakan  populasi),  tetapi  jika  populasinya  lebih besar dari 100 orang, maka bisa diambil sampel 10- 15% atau 20-25% dari jumlah populasinya. Karena populasi  dari  penelitian  ini  kurang  dari  100  orang, maka  sampel  dalam  penelitian  ini  sama  dengan populasi yaitu sebanyak 38 orang mahasiswa.

## Intrumen penelitian dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen penelitian
(Arikunto.,  2002,  p.  136)  menyebutkan  bahwa instrumen  adalah  alat  atau  fasilitias  yang digunakan dalam waktu penelitian dengan menggunakan  suatu  metode.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar observasi  yang  berkaitan  dengan  prosedur evaluasi pembelajaran  yang  dilakukan  pada  awal  dan  akhir penelitian.  Lembar  observasi  yang  digunakan sebagai observasi awal sama dengan observasi yang digunakan  pada  observasi  akhir.  Dalam  penelitian ini  lembar  observasi  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  dalam  menyiapkan  prosedur  evaluasi pembelajaran  sampai  nilai  akhir,  sebelum  dan sesudah di terapkan aplikasi AnNASH21.
Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini sangat  diperlukan  karena  data  yang  dikumpulkan dapat  digunakan  dalam  menguji  hipotesis.  Teknik pengumpulan data menggunakan instrumen berupa lembar  observasi  yang  diberikan  kepada  kepada kepompok  sampel.  Pengumpulan  data  dilakukan sebanyak  dua  kali;  1)  Observasi  awal,  yang dilaksanakan  secara  manual  dengan  mengambil dokumen  rpp  mahasiswa  untuk  diamati,  2) Observasi  akhir,  dilaksanakan  setelah  mahasiswa menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir menggunakan aplikasi
AnNASH21.

## Teknik Analisis Data
Data  dianalisis  dengan  dua  pendekatan  yaitu analisis  deskriptif  dan  pengujian  persyaratan analisis.
Analisis Deskriptif Analisis deskriptif dilakukan untuk menghitung  nilai  rata-rata  (mean),  modus,  median, standar  deviasi,  nilai  maksimum,  nilai  minimum, range, dan jumlah (sum) dari data yang diperoleh.
Pengujian Persyaratan Analisis
Pengujian prasyarat analisis dilakukan dengan uji  normalitas  data,  variansi  homogenitas  dan  juga uji  linearitas.  Pengujian  dilakukan  dengan  tujuan untuk  melihat  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal,  variansi  homogen,  dan  linear  sebelum dilakukan pengujian hipotesis (Azis, 2021).

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  populasi  data  terdistribusi  secara  normal atau  tidak  (Fitria  &  Nurlita,  2020,  p.  155).  Data yang  terdistribusi  normal  dapat  memperkecil terjadinya  bias.  Dalam  penelitian  ini,  untuk mengetahui kenormalan distribusi data menggunakan Kolomogrov-Smirnov  Test melalui program  Uji  Beda  Rerata_23.  Apabila  nilai  D-Maks kurang  dari  nilai  D-Tabel  maka  data  terdistribusi normal. Sebaliknya jika nilai D-Maks lebih dari nilai D-Tabel  maka  data  tersebut  tidak  terdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  output  analisis  normalitas varians  dengan  menggunakan  uji  Kolmogrov- Smirnov  pada  aplikasi  Uji  Beda  Rerata_23.  Maka diperoleh  nilai  D-Maks  X1  sebesar  0,109  dan  nilai D-Maks X2 sebesar 0,131, sedangkan nilai D-Tabel X1 dan X2 sebesar 0,246. Karena nilai D-Maks < D- Tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data observasi awal dan akhir berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  mengetahui apakah  data  yang  diperoleh  mempunyai  varians populasi  yang  sama  atau  tidak  (Azis  &  Nurlita, 2021,  p.  147).  Uji  homogenitas  dianalisis menggunakan  uji Levene dengan  rumus  sebagai berikut:
                k i n j i ij N i i i i Z Z k Z Z n k N W 1 1 2 1 2 1 ) ( Keterangan:
N   = jumlah observasi K   = banyaknya kelompok
𝑍 𝑖𝑗 = |𝑌 𝑖𝑗 − 𝑌 𝑖 | 𝑌 𝑖 = rata-rata kelompok ke-i 𝑍 𝑖 = rata-rata kelompok dari 𝑍 𝑖 𝑍 = rata-rata menyeluruh(overall mean)dari 𝑍 𝑖𝑗 Levene (Putra, A. L., Kasdi, A., & Subroto, 2019, p. 1038)
Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  bantuan aplikasi  RL2DIKTI_22  Seri  B.  apabila  nilai Asymp. Sig suatu variabel lebih besar dari level ofsignifikant 5%  (>  0,005)  maka  variabel  tersebut  berdistribusi homogen, sebaliknya jika Asymp. Sig suatu variabel lebih kecil dari level ofsignifikant 5% (< 0,005) maka variabel tersebut tidak homogen atau heterogen.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dengan mengggunakan  aplikasi  RL2DIKTI_22  Seri  B, diperoleh  hasil  uji  homogenitas  dari  data  observasi awal dan observasi akhir yaitu dengan nilai P Value 0,883 > 0,05, dengan demikian kedua data tersebut memiliki variansi yang homogen.

## Uji linearitas
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  mengetahui hubungan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat terbentuk linear atau tidak, yaitu jika harga p  >  0,05  maka  variabel  bebas  dan  variabel  terikat memiliki  linearitas,  namun  jika  p  <  0,05  maka kedua  variabel  tidak  memiliki  linearitas  (Fitria  & Nurlita,  2020).  Uji  ini  biasanya  digunakan  sebagai prasyarat  dalam  analisis  korelasi.  Pengujian  pada SPSS  26 dengan  menggunakan Test  For  Linearity dengan taraf signifikan 0,05.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dengan menggunakan  aplikasi SPSS  26, diperoleh  hasil  uji linearitas  terhadap  data  observasi  awal  dan observasi akhir dengan nilai F pada Deviation From Linearity sebesar  1,407  dengan  signifikasi  sebesar 0,164. Hal ini menunjukkan bahwa nilai signifikasi ≥  α  (0,164  ≥  0,05)  dengan  demikian  kedua  data saling berhubungan secara linear.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  terhadap data  baik  data  observasi  awal  ataupun  data
observasi  akhir,  dapat  diketahu  bahwa  kedua  data tersebut  berasal  dari  data  yang  normal,  homogen dan  berdistribusi  normal.  Maka  selanjutnya dilakukan  pengujian  hipotesis,  untuk  mengetahui “apakah  ada  hubungan  penggunaan  aplikasi AnNASH21 dengan kemampuan mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai  nilai  akhir”  dan  “  apakah  ada  pengaruh penggunaan
aplikasi
AnNASH21
terhadap kemampuan  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  dalam  menyiapkan  prosedur  evaluasi pembelajaran  sampai  nilai  akhir”.  Pengujian hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan  uji korelasi  (untuk  melihat  hubungan)  dan  beda  dua rerata  (untuk  melihat  pengaruh)  kedua  variabel  X dan Y.

## Uji Korelasi
Analisis  korelasi  adalah  alat  statistik  yang dapat  digunakan  untuk  mengetahui  derajat hubungan  antara  suatu  variabel  dengan  variabel yang  lain  (Amalia,  R.,  &  Kumoro,  2016,  p.  19). Korelasi  tidak  menunjukkan  hubungan  fungsional atau  dengan  kata  lain  analisis  korelasi  tidak membedakan  antara  variabel  bebas  dan  variabel terikat.  Untuk  mengetahui  korelasi  pada  uji parametrik digunakan Koefisien Korelasi Peason (r), dengan rumus sebagai berikut :
   
                     2 2 2 2 Y Y n X X n Y X XY n r
Keterangan : n = banyaknya sampel X = variabel independen ( prediktor ) Y = variabel dependen ( outcome ) Winarsunu (Putra, A. L., Kasdi, A., & Subroto, 2019)
Nilai “r” berkisar antara 0,0 yang berarti tidak ada  korelasi,  sampai  dengan  1,0  yang  berarti adanya korelasi yang sempurna. Semakin kecil nilai “r”  semakin  lemah  korelasi,  sebaliknya  semakin besar  niali  “r”  semakin  kuat  korelasi.  Berikut pembagian kekuatan korelasi menurut Colton : r = 0,00 – 0,25 ⇒ tidak ada hubungan/hubungan lemah r = 0,26 – 0,50 ⇒ hubungan sedang r = 0,51 – 0,75 ⇒ hubungan kuat r = 0,76 – 1.00 ⇒ hubungan sangat kuat/sempurna.
Berdasarkan  analisis  yang  dilakukan  dengan bantuan  aplikasi  Uji  Beda  Rerata_2023,  diperoleh hasil uji korelasi data observasi awal dan observasi akhir.  Pada  nilai  korelasi  sebesar  (r)  0,982.  Jadi dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  data  tersebut memiliki  hubungan  yang  sangat  kuat  atau  dengan kata  lain  kedua  data  sersebut  memiliki  hubungan yang sempurna.

## Uji Beda Rerata
Uji  Beda  Rerata  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  uji  t.  Menurut  Singgih  Santono  (SA’DAK, 2020, p. 49) kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika nilai Sig < 0,05, 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima Jika nilai Sig > 0,05, 𝐻 0 diterima dan 𝐻 1 ditolak Uji  beda  rerata  Jika  variannya  homogen  maka pengujian  hipotesis  dapat  dilakukan  dengan
menggunakan uji beda rerata atau dengan statistik t student dengan rumus:
n s x t d d d / 2   
Dimana:
d x = menyatakan  rerata  selisih  data  amatan berpasangan.
d  = menyatakan  rata-rata  selisih  data  amatan berpasangan pada populasi (yang dihipotesiskan) 2 d s = menyatakan  varians  selisih  data  amatan berpasangan, dan
n   = menyatakan banyaknya data amatan. (Nuryadi, 2017, p. 95)
Dengan  menggunakan  Uji  Beda  Rerata_2023, uji  hipotesis  menggunakan  uji  t  dengan  kriteria pengujian  :  jika  nilai  sig < 0,05, 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1 diterima,  sebaliknya  jika  nilai  sig > 0,05  maka 𝐻 0 diterima dan 𝐻 1 ditolak.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Analisis  yang  digunakan  untuk  mendapatkan hasil dari penelitian ini yaitu analisis deskriptif dan analisis inferensial.
Analisis Deskriptif
Hasil  analisis  deskriptif  observasi  awal  dan observasi  akhir  kemampuan  mahasiswa  dalam menyiapkan  prosedur  evaluasi  pembelajaran  dapat dilihat pada hasil analisis dengan menggunakan Uji Beda Rerata 2023 seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Observasi Awal dan Observasi Akhir HASIL ANALISIS DESKRIPTIF Statistik X1 X2 n 38 38 Rerata 284.658 264.579 SD 50.853 51.556 Varian 2586.015 2658.034 Standar Error 8.249 8.364 ITK 95%  Bawah 267.943 247.633 Atas 301.373 281.525 Median 277.000 255.000 Modus 267.000 300.000 Minimum 210.000 200.000 Maksimum 388.000 380.000 K1 236.250 221.250 K3 323.250 300.000 Skewness 0.296 0.466 Kurtosis -0.915 -0.648
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  analisis deskriptif  dari  observasi  awal  (X2)  diperoleh  nilai rata-rata sebesar 264,579 lebih besar dari nilai std. deviation sebesar  51,556.  Hal  ini  menandakan  jika observasi awal(X2) bersifat homogen, nilai minimum sebesar  200,00,  nilai  maksimum  sebesar  380,00, sedangkan  hasil  analisis  deskriptif  observasi
akhir(X1)  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  284,658 lebih besar dari nilai std. deviation sebesar 50,853. Hal  ini  menandakan  jika  observasi  akhir(X1) bersifat  homogen, nilai  minimum  sebesar  210,00, nilai maksimum sebesar 388,00 . Karena nilai rata-rata observasi awal 264,579 < nilai  rata-rata  observasi  akhir  284,658,  maka  data dapat  disimpulkan  bahwa  secara  deskriptif  ada perbedaan rata-rata hasil observasi antara observasi awal dan observasi akhir.
Analisis Uji Prasyarat
Analisis  uji  prasyarat  ditujukan  untuk menganalisis  data  mentah.  Data  untuk  melakukan uji  hipotesis  maka  perlu  dilakukan  uji  prasyarat, dimana  uji  prasyarat  yang  dilakukan  diantaranya adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji linearitas.

## Uji Normalitas
Untuk  menguji  normalitas  data  peneliti menggunakan kolmogrov-Smirnov dengan  melihat nilai  D_Maks  dan  nilai  D_tabel.  Data  berdistribusi normal jika nilai D_Maks < D_Tabel. Uji normalitas dilakukan  dengan  bantuan  Aplikasi  Uji  Beda Rerata_23 seperti pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Data
HASIL UJI NORMALITAS DATA Variabel Kolmogorov-Smirnov D_Maks Dk D_tabel X1 .109 38 .246 X2 .131 38 .246
Pada  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  D_Maks observasi akhir(X1) sebesar 0,109, dan nilai D_Maks observasi  awal(X2)  sebesar  0,131,  sedangkan  nilai D_Tabel X1 dan X2 sebesar 0,246. Nilai D_Tabel X1 dan X2 sama besar karena memiliki jumlah dk yang sama  yaitu  38.  Dikarenakan  nilai  D_Maks  < D_Tabel,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data observasi  awal  dan  observasi  akhir  terdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Untuk  uji  homogenitas,  peneliti  menggunakan uji levene dengan P Value α = 0,05. Data dikatakan memiliki variansi homogen jika nilai P Value > α. Uji homogenitas  dilakukan  dengan  bantuan  aplikasi R_L2DIKTI22_seri  B  2023 seperti  pada  Tabel  3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Uji Homogenitas Varian n 76 k 2 Ni*{(dij-Rt(dij))}^2 14.192 (dij-Rtdi)^2 48505.423 W (F_Hitung) 0.022 db1 1 db2 74 F_Tabel 3.970 p-Value 0.883 Hasil analisis pada tabel di atas, diperoleh nilai
P  Value sebesar  0,883  >  0,05,  jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kedua  data  tersebut  memiliki
variansi  yang  homogen.  Dengan  demikian  kedua data yang diteliti memiliki karakteristik yang sama.

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  kedua  data  tersebut  linear  atau  tidak, data  dikatakan  linier  jika  sig  ≥  α.  Data  yang dianalisis  dan  dihitung  dengan  menggunakan aplikasi  statistik SPSS 26  seperti  pada  Tabel  4 berikut:
Tabel 4. Hasil Uji Linearitas Data
ANOVA Table Sum  of Squares  df Mean Square  F Sig. X2 * X1 Between Groups (Combined)  13,033  45  ,290 1,456  ,140 Linearity ,722 1 ,722 3,628  ,066 Deviation from Linearity 12,312  44  ,280 1,407  ,164 Within Groups 5,967 30  ,199 Total 19,000  75
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  pada  tabel ANOVA untuk nilai F pada Deviation From Linearity sebesar  1,407  dengan  signifikasi  sebesar  0,164, maka diperoleh kesimpulan bahwa nilai signifikasi ≥ α  (0,164  ≥  0,05)  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa kedua data saling berhubungan secara linear.

## Pengujian Hipotesis
Setelah  uji  prasyarat  analisis  diperoleh  kedua data  berdistribusi  normal,  memiliki  variansi  yang homogen,  dan  memiliki  hubungan  yang  linear. Selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis,  untuk mengetahui adanya hubungan penggunaan aplikasi AnNASH21 dengan kemampuan mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika  dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai  nilai  akhir  dan  pengaruh  penggunaan aplikasi AnNASH21 dalam meningkatkan kemampuan  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  dalam  menyiapkan  prosedur  evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir.
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Data
Var. Banyak sampel (n) Rerata Standar Deviasi Std. error rerata Standar Deviasi Selisih Korelasi (rX1.X2) Taraf signifikan dari X1 38 284.658  50.853 8.249 9.782 0.982 0.000 X2 38 264.579  51.556 8.364
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel  di  atas, diperoleh  nilai  korelasi  (r)  sebesar  0,982.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kedua  data  tersebut  memiliki hubungan  yang  sangat  kuat  atau  dengan  kata  lain kedua  data  tersebut  memiliki  hubungan  yang sempurna.

## Uji Beda Rerata
Uji  Beda  Rerata  pada  penelitian  ini  dilakukan dengan  uji  t.  Menurut  Singgih  Santono(SA’DAK, 2020, p. 49) kriteria pengujian sebagai berikut:
Jika nilai Sig < 0,05, 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima Jika nilai Sig > 0,05, 𝐻 0 diterima dan 𝐻 1 ditolak
Uji Beda Rerata dilakukan dengan dengan bantuan aplikasi Uji Beda Rerata_2023 seperti pada Tabel 5 berikut:
Tabel 6. Hasil Analisis Uji Beda Rerata
Analisis perbedaan data berpasangan dengan statistik uji-t Variabel t_hit. dk Taraf signifi kansi (2 arah) t_tab Rerata Selisih Std.Erro r rerata selisih Interval kepercayaan 95% Batas Bawah Batas atas Pasangan X1 dan X2 12.653 37 0.000 2.026 20.079 1.587 16.864 16.864
Tabel  5  di  atas  menunjukkan  nilai  t  hitung sebesar 12,653 dengan sig. (2-tailed) sebesar 0,000, nilai  t_tabel  sebesar  2,026,  dan  nilai  rerata  selisih sebesar -20,079. Karena nilai sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05, maka 0 H ditolak dan 1 H diterima. Sehingga disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara observasi  awal  dan  observasi  akhir,  yang  artinya ada pengaruh antara penggunaan aplikasi AnNASH21  dalam  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir.

## Pembahasan
Penelitian  ini  mempunyai  dua  variabel  yang menjadi  objek  penelitian,  yaitu  variabel  bebas berupa perlakuan menggunakan aplikasi AnNASH21  dan  variabel  terikat  yaitu  kemampuan mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  diperoleh gambaran kemampuan mahasiswa dalam menyiapkan  prosedur  evaluasi  sampai  nilai  akhir setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan aplikasi AnNASH21 diperoleh nilai rata-rata sebesar 264,579 dengan standar deviasi sebesar 51,556. Hal tersebut  berarti  prosedur  evaluasi  pembelajaran sampai  nilai  akhir  dipengaruhi  oleh  penggunaan aplikasi
AnNASH21
dalam meningkatkan kemampuan  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika.
Pada  hasil  uji  normalitas  diperoleh  nilai D_Maks observasi akhir(X1) sebesar 0,109, dan nilai D_Maks observasi awal(X2) sebesar 0,131,
sedangkan nilai D_Tabel X1 dan X2 sebesar 0,246. Nilai  D_Tabel  X1  dan  X2  sama  besar  karena memiliki  jumlah  dk  yang  sama  yaitu  38. Dikarenakan nilai D_Maks < D_Tabel, pada hasil uji homogenitas diperoleh nilai P Value sebesar 0,883 > 0,05,  dan  pada  hasil uji  linearitas  diperoleh  nilai  F pada Deviation From Linearity sebesar 1,407 dengan signifikansi sebesar 0,164, maka diperoleh kesimpulan  bahwa  nilai  signifikansi  ≥  α  (0,164  ≥ 0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  tersebut berdistribusi  normal,  memiliki  variansi  yang homogen dan saling berhubungan secara linear.
Hasil  pengujian  hipotesis diperoleh  nilai korelasi  (r)  sebesar  0,982  dengan  demikian menunjukkan bahwa kedua data memiliki hubungan  yang  sangat  kuat  atau  dengan  kata  lain kedua  data  tersebut  memiliki  hubungan  yang sempurna.  Sedangkan  hasil  uji hipotesis  dengan
menggunakan  uji-t  diperoleh nilai  t  hitung  sebesar 12,653  dengan  nilai  sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000. Karena  nilai  sig.  (2-tailed)  0,000  <  0,05,  maka 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1 diterima,  dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan rata-rata antara observasi  awal  dan  observasi  akhir,  yang  artinya ada pengaruh antara penggunaan aplikasi
AnNASH21  dalam  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika dalam menyiapkan prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  dan analisis  uji  prasyarat  maka  dapat  disimpulkan bahwa  :1)  kemampuan  mahasiswa  program  studi pendidikan matematika dalam menyiapkan prosedur  evaluasi  pembelajaran  sampai  nilai  akhir menggunakan aplikasi AnNASh21 memperoleh nilai rata-rata  sebesar 264,5789  dengan  standar  deviasi sebesar  51,55613.  Hal  tersebut  berarti  prosedur evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir dipengaruhi  oleh  penggunaan  aplikasi  AnNash21 dalam  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa program  studi  pendidikan  matematika. 2)  ada pengaruh  penggunaan  aplikasi  AnNASH21  dalam meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  program studi  pendidikan  matematika  dalam  menyiapkan prosedur  evaluasi  pembelajaran  sampai  nilai akhir.3) Pada  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh nilai  korelasi  (r)  0,982.  Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  kedua  data  tersebut  memiliki  hubungan yang sangat kuat atau dengan kata lain kedua data tersebut  memiliki  hubungan  yang  sempurna.4) Pada  hasil  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t diperoleh nilai t hitung sebesar 12,653, nilai sig. (2- tailed)  sebesar  0,000.  Karena  nilai  sig.  (2-tailed)
0,000  <  0,05,  maka 0 H ditolak  dan 1 H diterima. Sehingga  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  rata- rata  antara  observasi  awal  dan  observasi  akhir, yang  artinya  ada  pengaruh  antara  penggunaan aplikasi AnNASH21 dalam meningkatkan kemampuan  mahasiswa  program  studi  pendidikan matematika  dalam  menyiapkan  prosedur  evaluasi pembelajaran sampai nilai akhir.

## Saran
Adapun  beberapa  hal  yang  disarankan berkaitan dengan hasil penelitian ini, yaitu  sebagai berikut:  1)  Mengingat  penelitian  ini  masih  sangat sederhana  dan  apa  yang  dihasilkan  dari  penelitian ini  bukanlah  akhir  yang  dicapai,  sehingga  perlu diadakan  penelitian  lebih  lanjut  guna  memastikan hasil penelitian ini, khususnya penggunaan aplikasi AnNASH21  dalam  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika. 2)  Mengingat  pentingnya  aplikasi  pembelajaran yang  berfungsi  menyalurkan  informasi  bahan pelajaran  terhadap  tujuan  yang  hendak  dicapai, maka  diharapkan  pula  kepada  guru  untuk  bisa menggunakan aplikasi pembelajaran yang bervariasi.  3)  Kepada  para  peneliti  berikutnya, diharapkan  dapat  menyesuaikan  berbagai  aplikasi
pembelajaran dengan materi yang akan diajarkan di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  R.,  &  Kumoro,  A.  C.  (2016).  Analisis  sifat fisikokimia dan uji korelasi regresi antara nilai derajat  substitusi  dengan  swelling  power  dan solubility  pada  tepung  gadung  (Dioscorea hispida  Dennst)  terasetilasi. Jurnal  Inovasi Teknik Kimia , 1 , 17–26. Arikunto.,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Azis,  A.  (2021).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional
Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa SMP  Negeri  1  Kapontori. Square:  Journal  of Mathematics  and  Mathematics  Education , 3 (2),
81–97.
https://doi.org/10.21580/square.2021.3.2.75
67
Azis,  A.,  &  Nurlita,  M.  (2021).  Assignment Methods Accompanied  by  Feedback  on  Students’
Mathematics  Learning  Outcomes  in  Solving Integer  Operation  Problems. Jurnal  Akademik Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.55340/japm.v7i2.471 Fitria,  W.  A.,  &  Nurlita,  M.  (2020).  Pengaruh Kepercayaan  Diri  dan  Kecerdasan  Emosional Terhadap  Hasil  Belajar  Melalui  Diaring  SMP Negeri 18 Baubau. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika . https://doi.org/10.55340/japm.v6i2.271
Hidayat,  A.  R.  (2017). Pengaruh  Gadget  Terhadap Prestasi Siswa SMK Yayasan Islam Tasikmalaya . 4 (2), 163–173.
Idrus, L. (2019). Evaluasi dalam proses pembelajaran. Adaara:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9(2) , 920–935. MA, H. W. (2019). PENGARUH BIMBINGANKELOMPOK TERHADAP PERKEMBANGAN  KONSEP  DIRI  POSITIF SISWA  DI  SMKS-PP  SWASTA  PUTRA  JAYA STABAT KABUPATEN LANGKAT TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Jurnal Serunai Bimbingan Dan Konseling , 8 (1).
https://doi.org/10.37755/jsbk.v8i1.117
Nuryadi,  D.  (2017). Dasar-Dasar  Statstk  Penelitan.
Sibuku Media.
Putra,  A.  L.,  Kasdi,  A.,  &  Subroto,  W.  T.  (2019).
Pengaruh  Media  Google  Earth  Terhadap  Hasil Belajar  Berdasarkan  Keaktifan  Siswa  Kelas  IV Tema  Indahnya  Negeriku  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan  Dan  Hasil  Penelitian, 5(3) ,  1034– 1042.
Rohmah,  C.  O.  (2017). Pengaruh  Penggunaan Gadget Dan Lingkungan Belajar Terhadap Minat Belajar  Siswa  Kelas  XI  Kompetensi  Keahlian Administrasi  Perkantoran  SMK  Muhammadiyah 2 Yogyakarta . SA’DAK, H. A. M. I. D. (2020). Pengaruh Media Audio Visual  Terhadap  Penguasaan  Gerak  Pencak Silat  Kategori  Tunggal .  Doctoral  dissertation, UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALOPO.