INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 5447-5456 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Profil Kedisiplinan Peserta Didik SMA Tamansiswa Padang
Dora Oktavianus 1 ✉ , Suryadi 2 , Rila Rahma Mulyani 3
Program Studi Bimbingan dan Konseling,  Universitas PGRI Sumatera Barat, Indonesia Email  : doraoktavianus2@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  karena  adanya  ketidakdisiplinan  siswa  di  SMA  Tamansiswa  Padang. Tujuan dari penelitian adalah untuk Mendeskripsikan; 1) Kedispilinan dilihat dari konsep otoritarian di SMA Tamansiswa Padang, 2) Kedisiplinan dilihat dari konsep permissive di SMA Tamansiswa Padang, 3)  Kedisiplinan  dilihat  dari  konsep  kebebasan  yang  terkendali  atau  bertanggujawab  di  SMA Tamansiswa  Padang.    Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini adalah 35 orang peserta didik di SMA Tamansiswa Padang. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik total sampling dalam artian pengambilan sampel diambil secara keseluruhan yaitu sebanyak 35 orang peserta didik. Instrumen yang digunakan angket. Analisis data menggunakan persentase. Hasil penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa:  1)  kedisiplinan  dilihat  dari  konsep  otoritarian  di  SMA Tamansiswa Padang berada pada kategori tinggi, 2) kedisiplinan dilihat dari konsep permissive di SMA Tamansiswa Padang berada pada kategori tinggi, 3) kedisplinan dilihat dari konsep kebebasan yang terkendali atau bertanggungjawab di SMA Tamansiswa Padang berada pada kategori tinggi.
Kata Kunci: Kedisiplinan, Peserta didik

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, aklak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Pernyataan tersebut merupakan salah satu konsep pendidikan yang menekankan betapa penting dan kuatnya peranan pendidikan dalam pembinaan manusia. Artinya pendidikan sebagai suatu kegiatan pembinaan sikap dan mental yang akan menentukan tingkah laku seseorang, Oleh karena itu untuk  melestarikan  bentuk  tingkah  laku  tersebut  seorang  pendidik  harus mempertahankannya dengan salah satu alat pendidikan yaitu kedisiplinan.
Berdasarkan Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Ayat 1 dinyatakan bahwa: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan dalam dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Disiplin diartikan sebagai bentuk perilaku patuh dan tunduk terhadap peraturan yang berlaku tetapi  kepatuhan  itu  lebih  ditekankan  pada  kesadaran  diri  bukan  karena  paksaan.  Dalam proses pembelajaran  disiplin belajar adalah  sesuatu  yang  sangat  dibutuhkan  dan hal yang penting, hal ini disebabkan pembelajaran diarahkan untuk membangun kemampuan berfikir dan  kemampuan  menguasai  materi  pembel  ajaran.  Dengan  membiasakan  disiplin  akan meningkatkan aktifitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Disiplin adalah proses

## Abstract
This research is motivated by the indiscipline behavior of students at SMA Tamansiswa Padang. The purpose  of  the  research  is  to  describe;  1)  Discipline  is  seen  from  the  authoritarian  concept  at Tamansiswa Padang High School, 2) Discipline is seen from the permissive concept at Tamansiswa Padang High School, 3) Discipline is seen from the concept of controlled freedom or responsibility at Tamansiswa Padang High School. This research is a type of quantitative research. The population of this  study  were  35  students  at  SMA  Tamansiswa  Padang.  The  sampling  technique  used  the  total sampling technique in the sense that the sample was taken as a whole, namely as many as 35 students. The instrument used is the questionnaire. Data analysis using percentages. The results of this study reveal that: 1) Disciplinary behavior is seen from the authoritarian concept at Tamansiswa Padang High School,  2)  Disciplined  behavior  is  seen  from  the  permissive  concept  at  Tamansiswa  Padang  High School,  3)  Disciplined  behavior  is  seen  from  the  concept  of  controlled  or  responsible  freedom  at Tamansiswa Padang High School.
Keywords: Discipline behavior
atau  hasil  pengarahan  atau  pengendalian  keinginan,  dorongan  atau  kepentingan  guna mencapai maksud untuk mencapai tindakan yang lebih efektif terhadap peserta didik yang tidak mematuhi aturan  dan tata tertip yang berlaku di sekolah.  Disiplin perlu ditanamkan dalam diri peserta didik yang berguna untuk memelihara perilaku peserta didik agar tidak menyimpang dan dapat menolong peserta didik untuk berperilaku setuju dengan norma, peraturan  dan  tata  tertip  yang  berlaku  di  sekolah.  Kedisiplinan  penting  untuk  diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Di  sekolah  yang  tertib  akan  selalu  menciptakan  proses pembelajaran  yang  baik,  sebaliknya  pada  sekolah  yang  tidak  tertib  kondisinya  akan  jauh berbeda. Disiplin sekolah apabila dikembangkan dan diterapkan dengan baik, konsisten dan konsekuen  akan  berdampak  positif  bagi  kehidupan  dan  perilaku  siswa.  Disiplin  dapat mendorong mereka belajar secara konkret dalam praktik hidup di sekolah tentang hal-hal positif  yang  melakukan  hal-hal  yang  lurus  dan  benar  dan  menjauhi  hal-hal  yang  negatif. Dengan pembarlakuan disiplin, siswa belajar beradaptasi dengan lingkungan yang baik itu, sehingga muncul keseimbangan diri dalam hubungan dengan orang lain.
Sehubungan  dengan  hal  itu  Rohma  (2008:23-24 )  berpendapat  “Disiplin  adalah peraturan yang sudah ditentukan dan harus ditaati. Peraturan itu dapat digolongkan menjadi dua yaitu peraturan tertulis dan peraturan yang tidak tertulis (peraturan lisan)”. Prijodarminto (1999:45-46) menyebutkan bahwa disiplin itu perlu diajarkan kepada siswa dengan alasan, sebagai berikut: disiplin perlu diajarkan serta di pelajari dan di hayati oleh siswa agar siswa mampu  mendisiplinkan  dirinya  sendiri  dan  mampu  mengendalikan  diri  sendiri  tanpa dikontrol guru, disiplin sebagaimana diakui oleh pakar sejak dahulu, merupakan titik pusat dari  tingkat  ketercapainnya  dalam  menerapkan  disiplin  yang  sempuma,  tingkat  ketaatan siswa yang tinggi terhadap aturan kelas lebih-lebih jika ketaatan itu tumbuh dari diri sendiri, bukan  dipaksa,  akan  memungkinkan  terciptanya  iklim  belajar  yang  kondusip,  yaitu  iklim belajar yang menyenangkan sehingga siswa terpaku untuk belajar, kebiasaan untuk mentaati aturan dalam kelas akan memberi dampak lebih lanjut bagi kehidupan di dalam aturan yang ada dalam masyarakat.
Menurut Imron (2011:173) disiplin peserta didik sangatlah penting artinya bagi peserta didik, adapun pengertian disiplin peserta didik adalah suatu keadaan tertib dan teratur yang dimiliki oleh peseta didik di sekolah, tanpa ada pelanggaran-pelanggaran yang merugikan baik secara langsung maupun tidak langsung terhadap peserta didik sendiri dan terhadap sekolah secara keseluruhan. Disiplin berarti merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru untuk mendidik dan membentuk perilaku peserta didik  menjadi orang yang berguna dan berprestasi tinggi dalam bidang pelajaran. Disiplin berarti mengikuti peraturan yang telah dibuat  oleh  pemimpin  atau  orang-orang  yang  berwenang  dalam  hal  tersebut.  Disiplin
merupakan  sesuatu  yang  berkenaan  dengan  pengendalian  diri  terhadap  bentuk-bentuk aturan. Aturan- aturan tersebut mencakup segala macam pengaruh yang ditujukan untuk membantu peserta didik agar dia dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungannya. Disiplin di sekolah bukan suatu usaha untuk membuat anak menahan tingkah laku yang tidak diterima di sekolah, melainkan suatu  usaha  untuk memperkenalkan cara atau memberikan pengalaman yang akhirnya  membawa anak kepada perilaku disiplin dari dalam dirinya. Disiplin diri akan terasa manfaatnya jika kita memiliki suatu impian dan cita- cita yang ingin dicapai.
Belajar untuk melatih diri mengerjakan berbagai hal yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Kebiasaan yang dilakukan akan menentukan masa depan. Kebiasaan yang baik akan  menghasilkan  sesuatu  yang  baik,  begitu  pun  sebaliknya.  Di  luar  sekolah  atau lingkungan masyarakat orang tua sangat berperan penting dalam pembinaan kedisiplinan belajar  anak  di  rumah  yaitu  dengan  memberikan  teladan  yang  baik  bagi  anak  dan bertanggung  jawab  mencukupi  kebutuhan  anak.  Apabila  dari  kecil  anak  sudah  dianjurka untuk  berlaku  disiplin  dalam  segala  hal,  semakin  lama  anak  akan  dapat  memahami  dan menjiwai arti disiplin tersebut. Penanaman kedisiplinan secara dini kepada anak adalah sangat baik,  karena  anak  tersebut  semakin  besar  semakin  kuat  rasa  kedisiplinannya,  dan khususnya rasa disiplin dalam hal belajar di sekolah maupun di rumah. Disiplin belajar dalam hal  ini  tidak  hanya  dalam  taat  dengan  waktu  belajar  yang  sudah  ditentukan,  tetapi  juga termasuk  dengan  pemanfaatan  waktu  luang  yang  ada  untuk  belajar.  Secara  otomatis, semakin sering anak belajar maka pelajaran yang telah diajarkan akan semakin dimengerti oleh anak tersebut. Perilaku disiplin belajar tersebut tidak hanya berlaku dalam lingkungan sekolah namun juga berlaku dalam lingkungan keluarga dan masyarakat.
Menurut Imron (2011:173) ada tiga macam disiplin adalah sebagai berikut: (1) Disiplin berdasarkan  konsep  otoritarian.  Di  mana  peserta  didik  di  sekolah  dikatakan  mempunyai disiplin tinggi manakala mau duduk tenang sambil memperhatikan uraian guru ketika sedang mengajar. Peserta didik diharuskan mengiyakan saja terhadap apa yang dikehendaki guru, dan tidak boleh membantah. Dengan demikian, guru bebas memberikan tekanan kepada peserta didik, dan memang harus menekan peserta didik. Dengan demikian, peserta didik takut dan terpaksa mengikuti apa yang diinginkan oleh guru. (2) Disiplin berdasarkan konsep permissive.  Peserta  didik  haruslah  diberi  kebebasan  seluas-luasnya  di  dalam  kelas  dan sekolah. Aturan-aturan sekolah dilonggarkan dan tidak perlu mengikat kepada peserta didik. Peserta didik dibiarkan berbuat apa saja sepanjang itu menurut baik. (3) Disiplin berdasarkan konsep kebebasan yang terkendali atau kebebasan yang bertanggung jawab. Memberikan kebebasan  yang  seluas-  luasnyakepada  peserta  didik  untuk  berbuat  apa  saja,  tapi
konsekuensi  dari  perbuatan  itu  haruslah  ia  tanggung.  Menurut  Subari  (2001:169)  disiplin sekolah  yang  baik  adalah  pengendalian  ( Controlling)  dan  pengarahan  (Directing)  segala perasaan dan tindakan setiap orang yang ada di sekolah untuk menciptakan dan memelihara suatu suasana bekerja yang efektif. Dalam hal ini, disiplin yang baik mengandung disiplin diri sendiri setiap individu yang pada hakikatnya didasarkan pada “respect” yang wajar terhadap orang lain. Kemudian ditambahkan oleh pendapat Hasibuan (2000:1980) yang menyatakan bahwa “ciri -ciri perilaku disiplin adalah adanya kesadaran dan kesediaan seseorang menaati semua aturan dan norma- norma sosial yang berlaku.”
Berdasarkan observasi yang telah penulis lakukan tangga l 8 Juli sampai 10 Desember tahun  2022,  di  peroleh  informasi  antara  lain  adanya  peserta  didik  yang  terlambat  masuk sekolah, adanya peserta didik yang keluar saat pertukaran jam, adanya peserta didik yang keluar  masuk  saat  pembelajaran  seadang  berlangsung,  adanya  peserta  didik  yang berpacaran dilingkungan sekolah, adanya peserta didik yang malas dalam belajar, adanya peserta  didik  yang  tidak  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  adanya  peserta  didik  yang dengan sengaja melakukan pelanggaran sekolah, adanya peserta didik yang tidak bersikap asertif dan malah agresif yang ditampilkannya. Dengan berdasarkan latar belakang tersebut, peneliti tertarik mengkaji masalah dengan judul penelitian “ Profil  kedisiplinan peserta didik SMA Tamansiswa Padang ”

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan batasan masalah dan tujan penelitian yang dirumuskan, maka penelitian ini berjenis  penelitian  kuantititif .  Menurut  Sugiyono  (2010:181),  metode  penelitian  kuantitatif dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu.
Dalam hal ini dapat diartikan penelitian yang dilakukan berdasarkan pada masalah yang terjadi  pada  masa  sekarang  untuk  melihat  fenomena  dan  kejadian  yang  terjadi,  dengan demikian  penelitian  ini  di  SMA  Tamansiswa  Padang.  Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah data interval yang langsung diperoleh dari responden atau yang menjadi subjek penelitian. Penggunaan metode kuantitatif ini dikarenakan peneliti bertujuan untuk profil kedisiplinan peserta didik di SMA Tamansiswa Padang. Penelitian ini akan melihat bagaimana  kedisiplinan  dilihat  dari  konsep  otoritarian  di  SMA  Tamansiswa  Padang, kedisiplinan dilihat dari konsep permissive di SMA Tamansiswa Padang, kedisiplinan dilihat dari konsep kebebasan yang terkendali atau bertanggungjawab di SMA Tamansiswa Padang. Populasi  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  Fase  F  SMA  Tamansiswa  Padang  dengan jumlah 17 orang peserta didik  dan kelas XII dengan jumlah 18 orang peserta didik. Sampel
dallalm penelitialn ini yalitu kelals Fase F di SMA Tamansiswa Padang dengan jumlah 17 orang peserta didik dan di Kelas XII dengan jumlah 18 orang peserta didik. Teknik pengambilan sampel penelitialn ini aldallalh total salmpling dengan jumlah 35 peserta didik.
Teknik Analisis Data
Menurut Sturges (Mangkuatmojo 2003:123) interval dapat dicontohkan sebagai berikut:
Interval = Skor ideal tertinggi-skor ideal terendah
Alternatif jawaban
p = 𝑓 𝑛 𝑥100
Keterangan
P
: Tingkat Presentase
f
: Frekuensi n : Jumlah Sampel 100 : Jumlah angka mutlak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Deskripsi i Secara i Umum Kedisiplinan Peserta Didik Sma Tamansiswa Padang Sejalan i dengan i variabel i penelitian, i dalam i deskripsi i data i hasil i penelitian i ini dideskripsikan i data i tentang  Perilaku  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Sma  Tamansiswa  Padang . i Berdasarkan i jawaban i responden i maka i deskripsi i tentang Kedisiplinan Peserta Didik Sma Tamansiswa Padang bisa i dilihat i dari i tabel i berikut.
Berdasarkan dari hasil penelitian dapat diungkapkan bahwa Kedisiplinan peserta didik di Kelas Fase F dan kelas XII Kedisiplinan yang digambarkan sebagai berikut:
Deskripsi i Secara i Umum Perilaku Kedisiplinan Peserta Didik Sma Tamansiswa Padang. Sejalan i dengan i variabel i penelitian, i dalam i deskripsi i data i hasil i penelitian i ini i dideskripsikan i data i tentang  Kedisiplinan  Peserta  Didik  SMA  Tamansiswa  Padang . i Berdasarkan i jawaban i responden i maka i deskripsi i tentang Kedisiplinan  Peserta  Didik  SMA  Tamansiswa  Padang bisa dilihat dari tabel i berikut.
Tabel 1. . Distribusi Frekuensi dan Kategori i Skor Kedisiplinan Peserta Didik Sma   Tamansiswa Padang.
KLASIFIKASI KATEGORI FREKUENSI % ≥ 180 Sangat Tinggi 0 0% 146-179 Tinggi 9 26% 112-145 Cukup Tinggi 14 41% 78-111 Rendah 11 32% ≤77 Sangat Rendah 0 0% JUMLAH 34 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  pada i Tabel 1  diatas,dapat  diketahui  gambaran  kedisiplinan peserta didik , dengan katagori sangat rendah dengan jumlah nihil i yang bernilai nol i peserta i didik i dengan i persentase 0%, kategori rendah dengan jumlah 11 orang peserta didik dengan presentase  32%,  kategori  cukup  tinggi  dengan  jumlah  14  orang  peserat  didik  dengan presentase 41%, kategori tinggi dengan jumlah 9 orang peserta didik dengan presentase 26%, dan kategori sangat tinggi dengan jumlah nihil yang bernilai nol dengan presentase 0%.
Deskripsi i Hasil i Penelitian Berdasarkan Indikator Konsep Otoritarian
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  tentang  kedisplinan  peserta  didik  dengan  guru, dilihat pada indikator konsep otoritarian pada tabel  berikut :
Tabel i 2. i Distribusi i Frekuensi i dan i Kategori i Skor Indikator Konsep Otoritarian KLASIFIKASI KATEGORI FREKUENSI % ≥53 Sangat Tinggi 3 9 43-52 Tinggi 20 57 33-42 Cukup Tinggi 7 20 23-32 Rendah 5 14 ≤22 Sangat Rendah 0 0 JUMLAH 35 100
Berdasarkan  hasil  analisis  pada i Tabel i 2  diatas, dapat  diketahui  gambaran  perilaku kedisiplinan  pada  indikator  konsep  otoritarian,  peserta  didik i terdapat  jumlah  nihil  yang
bernilai nol dengan presentase 0%, kategori rendah dengan jumlah 5 orang peserta didik dengan presentase 14%, kategori cukup tinggi dengan jumlah 7 orang peserta didik dengan presentase 20%, kategori tinggi dengan jumlah 20 orang perserta didik dengan presentase 57 %, dan kategori sangat tinggi dengan jumlah 3 orang peserta didik dengan presentase 9%.
Deskripsi i Hasil i Penelitian Berdasarkan Indikator Konsep Permissive
Berdasarkan data yang dikumpulkan tentang perilaku kedisplinan  peserta didik, dilihat pada indikator konsep permissive pada tabel berikut:
Tabel i 3. i Distribusi i Frekuensi i dan i Kategori i Skor Indikator Konsep Permissive KLASIFIKASI KATEGORI FREKUENSI % ≥90 Sangat Tinggi 4 11,4% 73-89 Tinggi 15 42,9% 56-72 Cukup Tinggi 11 31,4% 39-55 Rendah 5 14,3% ≤38 Sangat Rendah 0 0,0% 35 100%
Berdasarkan hasi analisis pada Tabel  3 diatas,  dapat  diketahui gambaran kedisiplinan pada indikator konsep permissive  denga  kategori sangat rendah nihil dengan jumlah nol perserta  didik  dengan  presentase  0%,  kategori  rendah  5  orang  peserta  didik  dengan presentase 14,3%, kategori 11 orang peserta didik dengan presentase 31,4%, kategori tinggi 15 orang perserta didik dengan presentase 42,9%, dan kategori sangat tinggi dengan jumlah 4 orang peserta didik dengan presentase 11,4%.
Deskripsi i Hasil i Penelitian Berdasarkan Indikator konsep kebebasan
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  tentang  kedisiplinan  peserta  didik,  dilihat  pada indikator konsep kebebasan pada tabel  berikut:
Tabel i 4. i Distribusi i Frekuensi i dan i Kategori i Skor Indikator Konsep Kebebasan KLASIFIKASI KATEGORI FREKUENSI % ≥43 Sangat Tinggi 4 11,4% 35-42 Tinggi 22 62,9% 27-34 Cukup Tinggi 4 11,4% 19-26 Rendah 5 14,3% ≤18 Sangat Rendah 0 0,0% JUMLAH 35 100,0%
Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 4 diatas, dapat diketahui gambaran kedisplinan  pada indikator konsep kebebasan dengan kategori sangat rendah dengan jum;ah nihill yag bernilai nol dengan presentase 0%, kategori rendah dengan jumlah 5 orang peserta didik dengan presentase  14,3%,  kategori  cukup  tinggi  dengan  jumlah  4  orang  peserta  didik  dengan persentase 11,4%, kategori dengan jumlah 22 orang peserta didik dengan presentase 62,9%, dan kategori sangat rendah dengan jumlah 4 orang peserta didik dengan presentase 11,4%.

## SIMPULAN
Berdalsalrkaln halsil  penelitialn  dan  pembahasan  tentalng  kedisiplinan  peserta  didik  di Kelas Fase F dan Kelas XII di SMA Tamansiswa Padang. Temuan peneliti ini dapat disimpulkan sebagai  berikut.  Profil  perilaku  kedisiplinan  peserta  didik  dilihat  dari  disiplin  berdasarkan konsep otoritarian berada pada kategori tinggi, Profil perilaku kedisiplinan peserta didik SMA Tamansiswa Padang dilihat dari disiplin berdasarkan konsep permissive berada pada kategori tinggi,  Profil  kedisiplinan    peserta  didik    SMA  Tamansiswa  Padang  dilihat  dari  disiplin berdasarkan konsep kebebasan terkendali berada pada kategori tinggi.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadin. (2013). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Ardiansyah, Hanif. (2013). Faktor-Faktor yang  Mempengaruhi  Disiplin Belajar Siswa Kelas XII  Jurusan  Administrasi  Perkantoran  Di  SMK  NU  01  Kendal.  Skripsi  tidak diterbitkan. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Anaroga,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Bina Aksara . Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2007. Pengertian Peraturan Jakarta: Bumi Aksara.
Creswell,  John  W.  (2012). Research  Desain  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Damin, Sudarwan. (2010). Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta.
Fajrin, Pratiwi. (2013). Studi Deskriptif Pemahaman Kedisiplinan Dalam Mentaati Tata Tertib Pada  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Negeri  1  Mandiraja  Tahun  Ajaran  2012/2013. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Febriyati, Rizki. (2015). Perilaku Kedisiplinan Siswa Kelas X Selama Proses Pembelajaran Ilmu Gizi Di Smk N 3 Wonosari. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Fuidah, Tu’nas. (2011). Metode Penelitian Tringulasi. Yogyakarta: Pusat Belajar.
Hasibuan,2000. Disiplin Dalam Kesadaran Diri. Jakarta: Abadi.
KBBI. (2007). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Kutha,  Nyoman.  (2016). Metodologi  Penelitian:  Kajian  Budaya  dan  ilmu-ilmu  Sosial Humaniora pada Umumnya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Malyadin, Ina. (2013). Pengertian Dokumen & Dokumentasi. Jakarta: Balai Pustaka.
Mangkuatmodjo, Soegyarto. 2003. Pengantar Statistik. Jakarta: Rineka Cipta.