## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A
QUESTION (LSQ) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA PADA TEMA PERISTIWA DALAM KEHIDUPAN DI KELAS V SDN 101777 SAENTIS
*Shania Mayari **Nurhairani
Universitas Negeri Medan Surel: *shaniamyr22@gmail.com **nhrani84@gmail.com
Abstract:  The  Influence  Of  Learning  Start  With  A  Question  (LSQ)  Learning Model On Critical Thinking Ability Students In Events In Life In Class V SDN 101777  Saentis. This  type  of  research  is  a  Pre-Experimental  Design  research  with one  group  pretest-posttest  design.  The  sample  in  this  study  were  29  students.  Data collection in this study was carried out using essay and observation tests. The results showed that the learning model had an influence on students' critical thinking skills. Based on the results of normality tests the results of pretest Lo ˂ Ltable where 0.158 ˂  0.163  with  normal  information,  while  the  results  of  posttest  Lo  ˂  Ltable  where 0.136 ˂ 0.163 with normal information. Then test the normality of the results of the pretest and posttest with normal information. The results of hypothesis testing using t-test at a significant level of 0.05 obtained tcount ˃ ttable where the tcount = 29.14 and  the  value  of  ttable  at  a  significant  level  of  5%  is  1.70.  From  the  results  of  the hypothesis  test  analysis  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  and  significant influence  between  the  Learning  Start  With  A  Question  (LSQ)  learning  model  on students'  critical  thinking  skills  on  the  themes  of  events  in  life  in  Class  V  SDN 101777 Saentis.
Keywords: Learning  Start  Learning  Model  With  A  Question  (LSQ),  critical thinking skills.
Abstrak: Pengaruh Model Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada  Tema  Peristiwa  Dalam Kehidupan Di Kelas V SDN 101777 Saentis. Jenis penelitian ini adalah penelitian Pra-Eksperimental  Design dengan  jenis one  group  pretest-posttest  design .  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  29  siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  tes  essai  dan  observasi.  Teknik  analis  data menggunakan uji normalitas dan uji hipotesis. Berdasarkan hasil uji normalitas hasil pretest L o ˂ L tabel dimana 0,158 ˂ 0,163 dengan keterangan normal, sedangkan pada hasil posttest L o ˂ L tabel dimana 0,136 ˂ 0,163 dengan keterangan normal. Maka uji normalitas  dari  hasil  pretest  dan  posttest  dengan  keterangan  normal.  Hasil  uji hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  pada  taraf  signifikan  0,05  didapatkan  t hitung ˃ t tabel dimana besar t hitung = 29,14 dan nilai t tabel pada taraf signifikan 5% adalah 1,70. Dari  hasil  analisis  uji  hipotesis  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  antara  model  pembelajaran Learning  Start  With  A  Question (LSQ) terhadap kemampuan  berpikir kritis  siswa pada tema peristiwa dalam  kehidupan di Kelas V SDN 101777 Saentis.
Kata  Kunci: Model  pembelajaran Learning  Start  With  A  Question (LSQ), kemampuan berpikir kritis.

## PENDAHULUAN
Memasuki  era  revolusi  industri 4.0 dunia pendidikan diharuskan mengikuti perkembangan teknologi yang sedang berkembang pesat serta memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  serba  canggih  untuk memperlancar proses pembelajaran.
Tuntutan keterampilan yang harus dimiliki siswa pada pendidikan abad ke-
Vol. 4 (3) Juni 2020, hlm. 247-254 p-ISSN: 2548 – 8856 | e-ISSN: 2549 - 127X
21  dikenal  dengan  istilah  4C  yakni critical thinking (beripikir kritis), collaboration (kolaborasi), communication (komunikasi), dan creativity (kreativitas). Diperlukan adanya  pembekalan  keterampilan  yang dibutuhkan  oleh  siswa  yang  bertumpu pada  4  pilar  yaitu learning  to  know , learning  to  do , learning  to  be ,  dan learning  to  live  together .  Empat  pilar tersebut  merupakan  misi  dan  tanggung jawab yang harus diemban oleh pendidikan. Berdasarkan  tuntutan  abad  21, Kemendikbud melakukan terobosan untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan dengan memberlakukan kurikulum 2013.Sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan Nasional dalam Undang-Undang Nomor 20  Tahun  2003  maka  perubahan kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan insan Indonesia memiliki  kemampuan  hidup  sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara. Keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu kategori
keterampilan  yang  dibutuhkan  pada abad  ke-21  sebagai  senjata  dalam menghadapi arus perubahan yang begitu deras.  Berpikir  kritis  merupakan  suatu kegiatan  melalui  cara  berpikir  tentang ide  atau  gagasan  yang  berhubung dengan  konsep  yang  diberikan  atau masalah yang dipaparkan. Berpikir kritis juga  dapat  dipahami  sebagai  kegiatan menganalisis  ide  atau  gagasan  ke  arah lebih  spesifik,  membedakannya  secara tajam, memilih, mengidentifikasi, mengkaji,  dan  mengembangkannya  ke arah lebih sempurna (Susanto, 2016:121). Pencapaian  keterampilan tersebut dapat dilakukan dengan
memperbarui  kualitas  pembelajaran  di kelas agar dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis siswa. Pembelajaran sebaiknya
dilaksanakan  bukan  hanya  sekedar  teori saja namun juga harus melibatkan siswa secara  aktif.  Melalui  pembelajaran  aktif maka  akan  menumbuhkan  rasa  ingin tahu  yang  besar  siswa  dan  mengajarkan mereka untuk dapat berpikir secara kritis terhadap masalah-masalah yang dialaminya  selama  belajar.  Siswa  pasti akan  sering  bertanya  kepada  guru tentang hal-hal yang belum dipahaminya dan  mereka  akan  berusaha  menncari jawaban  dari  masalah-masalah  yang dihadapinya.  Dengan  begitu  maka  cara berpikir siswa akan semakin berkembang menjadi lebih kritis. Kenyataan di lapangan, sebagian  besar  kemampuan  berpikir kritis  siswa  masih  beradapada  level rendah.Hal  ini  ditunjukkan  melalui survei Pendidikan Trends in Internasional Match and Science Survey (TIMSS).  TIMSS  merupakan  penilaian dan perancangan penelitian secara internasional untuk mengevaluasi prestasi  pendidikan  khususnya  dalam bidang matematika dan sains.Pengkajian matematika dalam TIMSS diukur dalam dua  domain,  yaitu  domain  konten  dan domain kognitif.Domain konten digunakan  untuk  menentukan  materi pelajaran  yang  berupa  bilangan,  bentuk dan ukuran geometri, dan data.
Pada domain kognitif digunakan untuk  menentukan  proses  berpikir  yang digunakan  peserta  didik  yang  terkait dengan knowing , applying , dan reasoning .  Hasil  survei  TIMSS  tahun
2011  Indonesia  berada  di  peringkat  ke- 40  dari  42  negara  dan  tahun  2015  di peringkat ke-45 dari 48 negara
(Nugroho,  2018:11-12).  Hal  ini  juga diperkuat  dari  hasil  survei  pendidikan
Programmefor  International  Student
Assessment (PISA).  PISA  merupakan penilaian  prestasi  pendidikan  pada  tiga domain  yaitu  matematika,  sains,  dan literasi . Adapun soal-soal yang digunakan dalam studi PISA merupakan soal  yang  terdiri  dari  masalah-masalah yang  tidak  rutin  untuk  mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi.Hasil studi  PISA  pada  tahun  2012  Indonesia berada di peringkat ke-71 dari 72 negara dan pada tahun 2015 berada di peringkat ke-64 dari 72 negara (Nugroho, 2018:11-12). Kedua survei tersebut menujukkan bahwa mayoritas siswa kita masih berada pada tataran LOTS (Lower Order Thinking Skills) . Hal inimengindikasikan  bahwa  literasi  sains siswa  masih  rendah.Proses,  konten,  dan aplikasi  sains  dan  matematika  masih belum  sesuai  harapan.Masih  banyak materi  hafalan  yang  tertimbun  dan berada pada ranah shorm term
memory .Kemampuan  berpikir  masih sekedar  cenderung  mengingat (recall) ,
menyatakan  kembali (restate) ,  atau merujuk  tanpa  melakukan  pengolahan (recite) . Hasil observasi dan dokumentasi  di  SD  Negeri  101777 Saentis pada kelas VB bahwa kemampuan  berpikir  kritis  siswa  masih rendah,  masih  banyak  nilai  rata-rata tugas  siswa  di  bawah  nilai  KKM (Kriterian  Ketuntasan  Minimal).  Nilai KKM untuk pelajaran tematik kelas V di sekolah  tersebut  adalah  73,00.  Dari  29 siswa, 17 siswa atau 58,06 % belum baik dalam kemampuan berpikir kritis. Sedangkan  12  siswa  atau  41,37%  yang sudah  baik  dalam  menjawab  soal berlevel  tinggi  yaitu  menganalisis, mensintesis,  dan  mengevaluasi.  Soal yang  diberikan  guru  belum  dapat melatih kemampuan berpikir kritis siswa
akibatnya  kemampuan  siswa  dalam menjawab  soal  masih  pada  level  rendah yaitu mengingat, memahami, dan menerapkan
Rendahnya kemampuan berpikir
kritis  siswa  disebabkan  beberapa  alasan yaitu pembelajaran yang digunakan guru dalam  pembelajaran  di  kelas  masih bersifat  langsung, yang cenderung berjalan  searah.  Kemampuan  berpikir kritis siswa belum optimal karena siswa menjadikan  guru  sebagai  satu-satunya sumber  belajar  dan  tidak  berusaha mencari  sumber  lain.Siswa  cenderung pasif  dalam  proses  pembelajaran  dan kurang  berani  dalam  mengemukakan pendapat
disebabkan model pembelajaran  yang  digunakan  guru kurang  bervariasi.  Ketika  guru  bertanya mengenai  pemahaman  siswa  terhadap materi,  hanya  beberapa  siswa  yang mampu menjawab pertanyaan guru.
Pertanyaan  yang  dibuat  siswa juga  belum  menunjukkan  pertanyaan- pertanyaan  kritis  yang  berkaitan  dengan materi  yang  dipelajari.Jawaban  dari siswa terhadap pertanyaan yang
diajukan guru masih sebatas ingatan dan pemahaman  saja,  belum  terdapat  sikap siswa  yang  menunjukkan  jawaban  yang kritis.
Berdasarkan  masalah  di  atas, maka salah satu solusi untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir kritissiswa  melalui  Model  Pembelajaran Learning  Start  With  a  Question (LSQ). Menurut Silbermen (2019:157) Learning Start  With  a  Question (LSQ)  adalah model  pembelajaran  aktif  bertanya. Proses  mempelajari  hal  baru  akan  lebih efektif  jika  si  pembelajar  dalam  kondisi aktif, bukannya reseptif. Salah satu cara untuk menciptakan kondisi pembelajaran  seperti  ini  adalah  dengan cara menstimulir siswa untuk menyelidiki  atau  mempelajari  sendiri
materi  pelajarannya,  tanpa  penjelasan terlebih dahulu dari guru.
Keterampilan berpikir kritis dapat  dikembangkan  atau  diperkuat melalui pembelajaran. Menurut  Nurlaela  &  Ismayati (2015:6)  berpikir  kritis  merupakan aktivitas yang berdisiplin dalam mengembangkan  konsep,  menganalisis, mensintesis,  dan  atau  mengevaluasi informasi yang dikumpulkan dari pengalaman  mengobservasi,  merefleksi,
mengembangkan  penalarana  melalui komunikasi  yang  digunakan  sebagai landasan  mengembangkan  keyakinan dan tindakan”.
Menurut  Wakijo  &  Suprihatin (2016: 43) berpikir kritis adaah kemampuan menafsirkan dan menganalisa  terhadap  informasi  yang diterima,  diperiksa  dan  dibandingkan dulu  kebenarannya  dengan  pengetahuan dan pemahaman yang dimiliki sebelumnya sehingga seseorang tersebut mampu memberikan
kesimpulan terhadap  informasi  tersebut  dengan alasan yang tepat.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen jenis Pre- Experimental Designs . Penelitian eksperimen adalah suatu metode penelitian yang digunakan untuk mencari  perlakuan  terhadap  sesuatu terhadap  yang  lain.  Menurut  Sugiyono
(2018: 109), desain ini belum merupakan eksperimen sungguh- sungguh. Karena masih terdapat variabel luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap variabel dependen.
Penelitian  dilakukan  di  SD Negeri  101777  Saentis  Kecamatan Percut  Sei Tuan  yang  berlokasi  di Jalan Medan-Percut  Km  15.5  Saentis.Waktu
penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan Februari-April tahun ajaran 2019/2020.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 101777  Saentis  yang  berjumlah  57 siswa,  dan  penelitian  dilakukan  di  1 kelas  yaitu VB  dengan jumlah  siswa  29 siswa,  13  siswa  laki-laki,  dan  16  siswa perempuan.
Desain penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah One Group Pretest-Posttest Design . Tabel Desain Penelitian (Sugiyono, 2018: 111) Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2 Keterangan : O 1 = nilai pretest O 2
= nilai posttest X          = Perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ).
Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  alat  pengumpulan  data berupa  tes  dan  observasi.  Validasi  tes menggunakan korelasi  product  moment dan  untuk  uji  reliabilitas  menggunakan rumus alpa croanboach .
Analisis  data  menggunakan  uji
persyaratan  meliputi  uji  normalitas Liliefiors dan pengujian hipotesis menggunakan uji-t paired sample t-test .

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pre-test diketahui nilai rata-rata siswa kelas V-B sebesar 44,31. Dimana diperoleh sebanyak  0  siswa  (0%)  menunjukkan kemampuan berpikir kritis sangat tinggi,
0 siswa (0%) kemampuan berpikir kritis tinggi,  0  siswa  (0%)  kemampuan berpikir kritis sedang, 26 siswa
(89,65%)  kemampuan  berpikir  rendah, dan  3  siswa  (10,35%)  kemampuan berpikir sangat rendah.
Tabel hasil pre-test N o Nilai Katego- ri Jum- lah sis- wa % 1.  81-100 Sangat tinggi 0 0 2. 71-80 Tinggi 0 0 3. 61-70 Sedang 0 0 4. 40-60 Rendah 26 89,65 5. 0-39 Sangat rendah 3 10,35 Jumlah 29 100 Hasil pre-test ini  menujukkan bahwa  kemampuan  berpikir  kritis  siswa masih  tergolong  rendah.  Dimana  Hal tersebut dikarenakan siswa belum menerima  pembelajaran  tentang  materi berita  dari  guru  dengan  menggunakan model Learning Start With A Question . Hasil post-test diketahui  diketahui nilai  rata-rata  siswa  84,82  %.  Diperoleh bahwa  sebanyak  21  siswa  (72,42%) menunjukkan kemampuan berpikir kritis sangat tinggi, 7 siswa (24,13%)
kemampuan  berpikir  kritis  tinggi,  1 siswa  (3,45%)  kemampuan  berpikir kritis  sedang,  0  siswa  (0%)  kemampuan berpikir  rendah,  dan  0  siswa  (0  %) kemampuan berpikir sangat rendah.
Tabel hasil post-test
No.  Nil- ai Katego- ri Jumlah siswa % 1. 81- 100 Sangat tinggi 21 72,42 2. 71- 80 Tinggi 7 24,13 3. 61- 70 Sedang 1 3,45 4. 40- 60 Rendah 0 0 5. 0- 39 Sangat rendah 0 0 Jumlah 29 100
Nilai rata-rata kemampuan berpikir kritis siswa kelas V-B meningkat  setelah  diberikan  perlakuan dengan  menggunakan  model Learning Start With A Question . Berdasarkan hasil uji normalitas dengan menggunakan uji liliefors diperoleh  perhitungan  L hitung pre-test sebesar 0,158 dan L hitung post-test sebesar 0,136  dan  L tabel 0,163  dengan  kriteria penilaian nilai L hitung ˂  L tabel . Berdasarkan  nilai  L hitung yang  diperoleh dapat  dilihat  bahwa  nilainya  lebih  kecil dibandingkan  L tabel sehingga,  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal.Dengan demikian, data yang diperoleh memenuhi syarat untuk dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t. Teknik pengujian hipotesis dilakukan  dengan  menggunakan  rumus uji-t paired  sample  t  test .  Dari  hasil perhitungan  data  diperoleh  t hitung sebesar 29,14 ˃ t tabel 1,70 maka H o ditolak dan H a diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Learning Start  With  A  Question efektif  secara signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa.
Hasill  penelitian  yang  diperoleh peneliti  sesuai  dengan  penelitian  yang relevan  sebelumnya  yang  menyatakan bahwa  model Learning  Start  With  A Question berpengaruh terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa  seperti pada  penelitian  Gina  Mariyana,  dkk
(2017:241)  dengan  judul  “Pengaruh
Learning Start With A Question Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa  SD  Pada  Materi  Cermin”.  Hasil penelitianya adalah kegiatan pembelajaran dengan menggunakan strategi  pembelajaran aktif  tipe learning start  with  question dapat  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis  siswa  kelas V  pada  materi  cermin  baik  itu  siswa
kelompok  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Penelitian  yang  lain  juga  menguatkan hasil tersebut yakni penelitian Afandi &
Nurjanah (2018:57) dengan judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Learning  Start  With  A  Question (LSQ) Terhadap  Hasil  Belajar  IPS    Kelas  IV MIN 2 Bandar Lampung Tahun
Pelajaran  2017/2018”.  Dimana  hasil pengujian  hipotesis  yang  menggunakan
Independen  t-test  diperoleh  hasil  t- hitung  lebih  besar  dari  t-tabel  (3,627  > 1,997),  dengan  taraf  signifikan  kurang dari 5% (0,001 < 0,05).
Penelitian ini juga sesuai dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Liah  & Dani  (2018:22)  dengan  judul  “Model Learning  Start  With  A  Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMA Pada  Pokok  Bahasan  Sistem”.  Hasil belajar peserta didik pada Materi Sistem
Reproduksi  di  kelas  XI  SMA  Negeri  1
Banjarsari dengan skor gain untuk kelas eksperimen 14.5 dan untuk kelas kontrol 11,08.  Hal  ini  menerangkan  bahwa metode Learning  Start  With  A  Question (LSQ) ini  efektif  jika  digunakan  untuk metode pembelajaran.
Salah  satu  tindakan  praktis penerapan model Learning Start With A Question yaitu  sebelum  guru  memulai pembelajaran dan memberikan penjelasan,  guru  meminta  siswa  untuk membaca materi terlebih dahulu.
Sehingga  dari  kegiatan  ini  tentu  akan menuntut  siswa  berpikir  secara  kritis untuk  memahami  materi  pelajaran. Selain  itu  siswa  juga  menggaris  bawahi bagian-bagian  penting  materi  yang belum  dipahaminya  dan  nantinya  akan mereka  bahas  dalam  kelompok.  Dari kegiatan  ini  tentu  akan  melatih  siswa untuk  berpikir  secara  mendalam  untuk memahami  materi.  Model  pembelajaran ini  juga  akan  melatih  siswa  untuk meningkatkan
kemaampuan
bertanyanya. Bertanya berarti ingin tahu lebih dalam mengenai materi yang tidak dipahaminya.
Dari  penelitian  yang  dilakukan di kelas V-B SDN 101777 Saentis  tentu terdapat kelebihan dan kelemahan model pembelajaran Learning  Start  With  A Question .  Adapun  kelebihnnya  yaitu, adanya  antusias  yang  tinggi  dari  siswa ketika  model Learning  Start  With  A Question diterapkan, hal ini terlihat dari ketika  proses  pembelajaran  berlangsung siswa  sangat  antusias  dalam  berdiskusi dan  saling  bertanya  jawab,  tingginya rasa  ingin  tahu  siswa  terlihat  karena banyaknya siswa yang bertanya mengenai materi yang belum dipahaminya.  Selain  itu  kekurangan model pembelajaran Learning Start With A  Question ini  adalah  waktu  sangat terbatas  untuk  melakukan  tindak  lanjut pelajaran  yang  sudah  disampaikan,  dan dari  pihak  sekolah  kurang  menyediakan media pembelajaran yang memadai.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Learning  Start  With  A Question dapat  berpengaruh  terhadap kemampuan berpikir kritis siswa. Sebaiknya pembelajaran dengan menggunakan  model Learning  Start
With  A  Question dapat  digunakan sebagai  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  terhadap  penelitian  yang dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa kesimpulan sebagai berikut: Pembelajaran dengan menggunakan model Learning  Start  With  A  Question
LSQ) dapat berpengaruh terhadap kemampuan  berpikir  kritis  siswa  pada materi  tema  peristiwa  dalam  kehidupan di  kelas  VB.  Hal  ini  terlihat  dari
perbandingan nilai pre-test dan post-test siswa  pada  kelas  eksperimen  dengan menggunakan uji-t dan α = 0,05 dengan membandingkan  antara  t hitung dengan t tabel maka  H o diterima  jika  t hitung ˂  t tabel dan  H a diterim  jika  t hitung ˃  t tabel. Diperoleh  data  perhitungan  uji  t  adalah t hitung 29,14  dan  t tabel 1,70  dengan ketentuan  t hitung ˃  t tabel maka  H o ditolak H a diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan model pembelajaran Learning Start With A Question terhadap kemampuan berpikir  kritis  siswa  pada  subtema  1 peristiwa  kebangsaan  masa  penjajahan di kelas eksperimen secara signifikan.
Dapat  dilihat  dari  hasil pre-test bahwa sebanyak 0 siswa (0%) menunjukkan kemampuan berpikir kritis sangat tinggi, 0 siswa (0%) kemampuan berpikir  kritis  tinggi,  0  siswa  (0%) kemampuan  berpikir  kritis  sedang,  26
siswa  (89,65%)  kemampuan  berpikir rendah, dan 3 siswa (10,35%) kemampuan  berpikir  sangat  rendah.
Terjadi peningkatan pada hasil data post test dimana  terdapat  sebanyak  21  siswa
(72,42%) menunjukkan kemampuan berpikir  kritis  sangat  tinggi,  7  siswa (24,13%)  kemampuan  berpikir  kritis tinggi,  1  siswa  (3,45%)  kemampuan berpikir  kritis  sedang,  0  siswa  (0%) kemampuan  berpikir  rendah,  dan  0 siswa (0 %) kemampuan berpikir sangat rendah.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  model Learning  Start With  A  Question terhadap  kemampuan berpikir kritis siswa pada tema peristiwa kebangsaan masa penjajahan. Dari hasil penelitian dan kesimpulan,  ada  beberapa  saran  yang dianjurkan  sebagai  berikut:  Siswa  dapat mengaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan sehari-hari agar dapat memecahkan  masalah  yang  terjadi  di
kehidupan  sehari-hari.Selain  itu  siswa juga  sebaiknya  lebih  meningkatkan kemampuan  berpikirnya  agar  dapat menghadapi dan menyelesaikan masalah dengan tepat baik di dalam pembelajaran maupun di dunia nyata.
Guru  dapat  lebih  termotivasi untuk  menggunakan  model Learning Start  With  a  Question (LSQ)  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  untuk mengembangkan  kemampuan  berpikir kritis siswa. Guru juga hendaknya dapat lebih  membantu  siswa  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritisnya  dengan model  pembelajaran  yang  menuntut siswa lebih aktif.Selain itu, apabila guru mengalami  kesulitan  dalam  membuat siswa  memahami  materinya,  guru  dapat mencoba  memotivasi  siswa  dengan membaca  dan  memahami  materinya terlebih dahulu.
Sekolah dapat memfasilitasi guru dalam mengembangkan pembelajaran, sekaligus untuk mengembangkan potensi siswanya.Selain  itu,  pihak  sekolah dianjurkan mengikutsertakan guru- gurunya pada acara seperti seminar atau lokakarya  untuk  menambah  wawasan tentang model pembelajaran atau inovasi-inovasi  yang  ada  dalam  dunia pendidikan. Hasil penelitian ini dapat
dijadikan  referensi  dan  pembanding untuk  penelitian  yang  berhubungan dengan tema peristiwa kebangsaan masa penjajahan  dan  kemampuan  berpikir kritis  siswa.  Teori-teori  yang  ada mengenai  model Learning  Start  With  A Question (LSQ)  dapat  digunakan  oleh peneliti  lain  sebagai  dasar  untuk mengembangkan penelitian
yang berhubungan  dengan  model Learning Start With A Question (LSQ).

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi, dan Nurjanah, I. 2018. “Pengaruh  Metode  Pembelajaran Learning With A Question Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas IV  MIN  2  Bandar  Lampung Tahun Pelajaran 2017/2018”
dalam Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran  Dasar .  Vol.  5  No.
1, hlm 43-57. Liah,dan  Ani.  2018.  “Model Learning Start  With  A  Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  SMA  Pada  Pokok  Bahasan Sistem ” dalam Jurnal Bio Educatio . Vol. 3 No.2, hlm 22-28. Nurlaela, L. dan, Ismayati, E.
2015. Strategi  Belajar  Berpikir Kreatif . Yogyakarta: Penerbit Ombak. Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatam Kuantitatif, Susanto,  A.  2016. Teori  Belajar  dan
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta: Prenada Media Group. Wakijo,  dan  Suprihatian.  S.  2016.
“Implementasi Pendekatan Contextual Teaching and Learning Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa”  dalam Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  UM Metro . Vol.4 No.2,hlm 43-49.
Walfajri, R. dan Harjono, N.
2019.“Peningkatan  Kemampuan
Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar
Tematik  Muatan  IPA  Melalui
Model Problem  Based  Learning Kelas  5  SD”  dalam Jurnal
Basicedu Vo.3 No.1, hlm 16-20.