Kepraktisan Penggunaan Multimedia Interaktif pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD
Maharani Putri Kumalasani PGSD Universitas Muhammadiyah Malang mahadev_koy46@yahoo.co.id

## Abstrak
Multimedia  interaktif  salah  satu  media  pembelajaran  yang    telah  banyak  diterapkan  di sekolah dasar, hal ini membuktikan bahwa perkembangan teknologi pendidikan sudah merambah pada  tingkat  sekolah.  Multimedia  Interaktif  merupakan  media  alternatif  yang  dapat  membantu siswa belajar dengan aktif. Hal ini membuat peneliti tertarik untuk melihat lebih dalam bagaimana tingkat  kepraktisan  multimedia  interaktif  digunakan  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  melihat  tingkat  kepraktisan  penggunaan  multimedia  interaktif  pada  pembelajaran  tematik kelas  IV  SD.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  pedoman  wawancara  dengan  guru  dan  angket kepraktisan  yang  diberikan  guru,  observer,  dan  siswa.  Hasil  analisis  dari  angket  oleh  guru diperoleh persentase 90,6%, dimana persentase tersebut termasuk dalam kriteria “Sangat Praktis”. Berdasarkan  hasil  analisis  angket  dari  observer  menunjukkan  90%  dengan  kriteria  “Sangat Praktis”.  Sedangkan  hasil  angket  siswa  menunjukkan  94,2%  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”. Dapat  disimpulkan  bahwa  kepraktisan  penggunaan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran tematik  kelas  IV  termasuk  dalam  kriteria  sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Multimedia  interaktif  sebagai  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  untuk menjadikan pembelajaran lebih berkualitas.
Kata Kunci : multimedia interaktif, kepraktisan

## Abstract
Interactive multimedia one of the learning media that has been widely applied in elementary school, it is proved that the development  of educational  technology has penetrated at the school level. Interactive Multimedia is an alternative medium that can help students learn actively. This makes  the  researcher  interested  to  see  more  deeply  how  the  level  of  practicality  of  interactive multimedia is used in elementary schools. This study aims to see the practicality level of the use of interactive multimedia in  the fourth  grade thematic learning  elementary school. The instruments used  are  teacher  interviews  and  practicality  questionnaires  given  by  teachers,  observers,  and students.  The  results  of  the  analysis  from  the  questionnaire  by  teachers  obtained  percentage  of 90.6%,  where  the  percentage  is  included  in  criteria  Very  Practical.  Based  on  the  results,  the questionnaire  of  analysis  from  observer  showed  90%  with  criteria  Very  Practical.  While,  the student questionnaire results is show 94.2% with criteria Very Practical. It can be concluded that the practicality of using interactive multimedia in the fourth-grade thematic learning is included in criteria  very  practical  for  use  in  the  learning  process.  Interactive  multimedia  as  one  of  the alternative media learning to make learning more quality.
Keywords: interactive multimedia, practicality

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK)  bergerak  secara dinamis  seiring  dengan  perkembangan  zaman.  IPTEK  juga  mempengaruhi tuntutan masyarakat terhadap dunia pendidikan sebagai kebutuhan primer dimasa mendatang,  sehingga  dunia  pendidikan  tidak  memungkinkan  lagi  jika  hanya dikelola  dengan  sistem  tradisional.  Cara  ini  dipandang  tidak  sesuai  lagi  dengan pandangan  dan  perilaku  belajar  masyarakat  belajar  yang  semakin  maju  dan berkembang.  Teknologi  yang  semakin  maju  dan  berkembang  tidak  dapat dipungkiri  akan  berpengaruh  dalam  bidang  pendidikan.  Cara  tradisional  dapat digantikan  dengan  teknologi  pendidikaan  yang  telah  berkembang  dengan memanfaatkan  fasilitas  yang  berhubungan  dengan  berkembangan  teknologi sebagai  sumber  belajar.  Perkembangan  teknologi  pendidikan  membawa  dampak yang signifikan dalam bidang pendidikan. Hal ini tidak dapat ditunda-tunda dalam memajukan aktivitas yang membutuhkan teknologi pendidikan didalamnya.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  bidang  pendidikan  dapat  berupa pemanfaatan sarana dan rasarana seperti komputer, lcd, layar proyektor,  dll, yang dapat  mendukung  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Hal  ini  dapat dibuktikan  bahwa  banyak  sekolah-sekolah  telah  memiliki  fasilitas  yang  berupa computer, LCD, layar proyektor dan laboratorium komputer. Beberapa sarana dan prasarana tersebut dapat digunakan sebagai alat pendukung multimedia interaktif yang disajikan dalam proses pembelajaran yang dapat menampilkan materi secara visual. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Mayer (2009) disadari atau  tidak,  kecanggihan  teknologi  saat  ini  memungkinkan  ledakan  akses  untuk mendapatkan  cara-cara  visual  dalam  menyajikan  materi  pembelajaran. Pembelajaran  tematik  pada  kurikulum  terbaru  yang  diterapkan  di  Indonesia mengharuskan  siswa  belajar  dengan  kemajuan  teknologi  yang  salah  satunya adalah komputer.
Multimedia interaktif  memiliki karakteristik yang dapat melibatkan siswa secara  langsung  dalam  pengoperasiannya  pada  proses  pembelajaran  sehingga siswa  lebih  aktif  dalam  belajar.  Untuk  menjadikan  hal  tersebut  menjadi  nyata membutuhkan  pengembangan  multimedia  interaktif  yang  berisi  materi  dan
kegiatan  siswa  dikemas  dalam  proses  pembelajarannya.  Daryanto  (2010) mengatakan,  apabila  multimedia  dipilih,  dikembangkan  dan  digunakan  secara tepat  dan  baik,  akan  memberi  manfaat  yang  sangat  besar  bagi  para  siswa diantaranya  adalah  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  lebih  interaktif, jumlah  mengajar  dapat  dikurangi,  kualitas  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan  dan proses  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dimana  dan  kapan  saja,  serta  sikap belajar siswa dapat ditingkatkan. Selain itu Ariana (2010) juga mengatakan bahwa pembelajaran  menggunakan  multimedia  akan  lebih  menarik,  interaktif,  jumah waktu  mengajar  dengan  ceramah  dapat  dikurangi.  Sikap,  perhatian  belajar  siswa ditingkatkan dan dipusatkan, serta kualitas belajar dapat termotivasi.
Multimedia interaktif dapat dijadikan media alternatif untuk menanggulangi  permasalahan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah.  Multimedia interaktif dapat mengembangkan kemampuan indera dan menarik perhatian serta minat  siswa.  Hasil  penelitian Computer  Technology  Research (CTR), menghasilkan  bahwa  orang  hanya  mampu  mengingat  20%  dari  yang  dilihat  dan 30% dari yang didengar. Tetapi orang dapat mengingat 50% dari yang dilihat dan didengar  dan  80%  dari  yang  dilihat,  didengar  dan  dilakukan  sekaligus  (Munir, 2012).  Hasil  wawancara  dan  observasi  pada  tanggal  17  s/d  19  Agustus  2014 dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Merjosari  2  Malang  memperoleh  beberapa informasi  terkait  proses  pembelajaran  yang  disukai  oleh  siswa  yaitu  belajar dengan multimedia interaktif yang pelasanaanya berada di laboratorium komputer, bukan di dalam kelas. Karena fasilitas seperti layar proyektor, LCD, dan komputer yang tersedia di dalam kelas belum digunakan secara maksimal, Siswa menyukai mata  pelajaran  yang  menempatkan  mereka  di  laboratorium  komputer  yang menjadikan siswa betah di dalam laboratorium sampai pada saat pergantian jam, siswa  belum  beranjak  untuk  meninggalkan  laboratorium  komputer  karena  siswa menyukai belajar dengan multimedia interaktif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat kepraktisan penggunaan multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  IV  SD.  Tingkat kepraktisan dalam penelitian ini dilihat melalui keterterapan multimedia interaktif
pada  proses  pembelajaran  yang  diperoleh  dari  hasil  angket  guru,  oserver,  dan siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  menurut  Moleong  (2014) mengemukakan bahwa penelitian untuk melihat fenomena yang terjadi terkait hal- hal  apa  saja  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  seperti  motivasi,  perilaku, tindakan dll.  Penelitian ini dilaksanakan di SDN Merjosari 2 Malang di kelas IV.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  observasi, wawancara,  dan  pemberian  angket.  Teknik  wawancara  dilakukan  kepada  guru untuk  memperoleh  tanggapan  keterlaksanaan  multimedia  interaktif  pada pembelajaran,  teknik  observasi  menggunakan  instrumen  lembar  observasi  untuk melihat  keterlaksanaan  penggunaan  multimedia  interaktif  yang  diberikan  oleh observer  dalam  bentuk  angket.  Pemberian  angket  kepada  guru  dan  siswa  untuk mendapatkan  data  terkait  keterlaksanaan  Multimedia  Interaktif  diantaranya  :  a. Kemudahan  guru  dan  siswa  melaksanakan  pembelajaran  dengan  multimedia interaktif; b. Kelancaran proses pembelajaran; c. Waktu pelaksanaan; d. Petunjuk multimedia interaktif mudah dipahami.
Data  kepraktisan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  2  subjek  penelitian yaitu  guru  dan  siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  angket  guru  dan  siswa  akan dihitung  rata-ratanya  kemudian  dikonversi  sesuai  dengan  kriteria  tingkat kepraktisan.  Analisis  tingkat  kepraktisan  produk  dalam  angket  dapat  dihitung dengan rumus sebagai berikut :
(Akbar dan Sriwiyana, 2011)
Keterangan :
Vp = Validitas Kepraktisan
TSEp  = Total Skor Empirik Kepraktisan S-max  = Skor maksimal yang diharapkan
Setelah mengetahui nilai kepraktisan, untuk mendeskripsikan hasil kepraktisan dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut :
Tabel 1 Kriteria Kepraktisan Multimedia Interaktif Kriteria Kategori Keterangan 75,01% - 100% Sangat Praktis Dapat digunakan tanpa revisi 50,01% - 75,00% Praktis Dapat digunakan dengan revisi kecil 25,01% - 50,00% Kurang Praktis Disarankan untuk tidak dipergunakan 00,00% - 25,00% Tidak Praktis Tidak dapat digunakan
(Sumber: Diadaptasi dari  Akbar, 2011: 208)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  kepraktisan  multimedia  interaktif  diperoleh  dari  hasil  angket  yang disebarkan  kepada  guru  dan  siswa  setelah  menggunakan  multimedia  interaktif, selain  itu  data  yang  mendukung  kepraktisan  produk  multimedia  interaktif  dari hasil  angket  yang  diberikan  kepada  observer  yang  mengamati  jalannya penggunaan  multimedia  interaktif.    Tanggapan  guru  dalam  mendukung kepraktisan  diperlukan  dalam  proses  pengembangan  multimedia  interaktif  ini. Hasil tanggapan  guru terhadap kepraktisan multimedia interaktif disajikan dalam tabel 2 berikut :
Tabel 2 Hasil Agket Kepraktisan oleh Guru No Aspek yang Dinilai Skor Kepraktisan 1. Saya  tidak  merasa  kesulitan  melaksanakan  pembelajaran menggunakan multimedia interaktif 3 2. Saya merasa lancar mengoperasikan multimedia 3 3. Kemampuan multimedia interaktif untuk dapat digunakan secara berulang-ulang 4 4. Kesesuaian  waktu  yang  tersedia  dalam  pembelajaran  dengan kemudahan pengoperasian multimedia interaktif. 4 5. Kemampuan  multimedia  interaktif  membantu  siswa  memahami informasi. 3 6. Kemampuan  multimedia  interaktif  dalam  memicu  kreativitas siswa 4 7. Kemampuan  multimedia  interaktif  untuk  mengaktifkan  siswa dalam membangun pengetahuan sendiri. 4 8. Kesesuaian  multimedia  interaktif  dengan  dunia  siswa  yang sedang diajar. 4 Total Skor 29 Persentase Skor 90,6%
Tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  penilaian  yang  dilakukan oleh  guru  sebagai  pengguna  multimedia  interaktif  ini,  persentase  kepraktisan multimedia  interaktif  mencapai  90,6%  dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”.  Hasil tersebut  merupakan  gabungan  dari  beberapa  aspek  diantaranya  guru  merasa mudah  dan  lancar  dalam  mengoperasikan  multimedia  interaktif,  multimedia interaktif  penerapannya  sangat  sesuai  dengan  waktu  pembelajaran  dan  dapat diulang-ulang  sesuai  dengan  keinginan  penggunanya,  multimedia  interaktif mampu  membantu  siswa  dalam  memahami  materi,  multimedia  interaktif  juga sangat  mampu  memnumbuhkan  kreatifitas  siswa,  menumbuhkan  pengtahuannya sendiri, dan multimedia interaktif sangat sesuai dengan dunia siswa.  Kepraktisan sebuah  media  sejalan  dengan  yang  dikatakan  oleh  Nieveen  (1999)  kepraktisan dapat  dilihat  dari  pengguna  produk  seperti  guru,  siswa  dan  ahli  lainnya  dalam menggunakan  produk  tidak  mengalami  kesulitan,  selain  itu  produk  yang dikembangkan  memiliki  keterlaksanaan  yang  sesuai.  Multimedia  interaktif  yang dikembangkan dikatakan praktis jika dapat diimplementasikan di lapangan,  yang menunjukkan  respon  guru,  siswa  dan  pengguna  lainnya  merasa  mudah menggunakan multimedia interaktif untuk memahami materi.
Hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SDN  Merjosari  2  Malang menjelaskan  bahwa  terjadi  perubahan  proses  pembelajaran  antara  menggunakan bahan  ajar  yang  biasa  digunakan  dengan  menggunakan  multimedia  interaktif, siswa terlihat sangat senang dan cepat memahami materi yang ada di multimedia interaktif.  Siswa  lebih  mudah  dikondisikan  dalam  proses  pembelajaran,  mereka lebih cepat menyelesaikan tugas, motivasi siswa sangat tinggi terlihat dari antusias siswa  terhadap  proses  pembelajaran  menggunakan  multimedia  interaktif. Multimedia  interaktif  ini  memberikan  suasana  baru,  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  memberikan  wawasan  yang  lebih  luas  dan  mempermudah pemahaman siswa terhadap materi Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan, dapat dijadikan pendamping buku yang diberikan dari pemerintah. Tampilan multimedia interaktif  ini  terdapat  visualisasi  tentang  materi  pembelajaran  yang  dapat digunakan oleh guru untuk menjelaskan ataupun siswa dalam belajar mandiri. Hal ini  diperkuat  oleh  Lee  and  Owens  (2004)  mengatakan  “  pada  prinsip  aplikasi
multimedia  siswa  akan  belajar  ketika  menggunakan  contoh  nyata  dan menggunakan  ilustrasi  yang  digunakan  untuk  mendemonstrasikan  konsep  dan keterampilan pada saat siswa belajar.”
Hasil  tanggapan observer dalam kepraktisan diperlukan dalam mengetahui secara  langsung  penggunaan  multimedia  interaktif  dalam  proses  pembelajaran disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3 Hasil Angket Observer Kepraktisan No Aspek yang Dinilai Skor Kepraktisan 1. Guru tidak merasa kesulitan melaksanakan pembelajaran menggunakan multimedia interaktif. 3 2. Guru lancar mengoperasikan multimedia interaktif. 3 3. Multimedia interaktif dapat digunakan secara berulang-ulang oleh guru dan siswa. 4 4. Kesesuaian waktu yang tersedia dalam pembelajaran dengan kemudahan pengoperasian multimedia interaktif. 4 5. Multimedia interaktif membantu siswa memahami informasi dalam proses pembelajaran . 3 6. Multimedia interaktif dalam memicu kreativitas siswa. 4 7. Kemampuan multimedia interaktif untuk mengaktifkan siswa dalam membangun pengetahuan sendiri. 4 8. Kesesuaian multimedia interaktif dengan dunia siswa yang sedang diajar. 3 9. Siswa lancar mengoperasikan multimedia interaktif. 4 10. Proses pembelajaran menggunakan multimedia interaktif sesuai dengan kegiatan siswa. 3 11. Multimedia interaktif sesuai dengan isi materi pembelajaran tematik. 4 12. Suasana proses pembelajaran berjalan kondusif dan menyenangkan. 4 13. Siswa lebih cepat memahami materi dengan multimedia interaktif. 4 14. Multimedia interaktif memudahkan guru dalam mengajar. 4 15. Siswa lebih cepat menyelesaikan tugas individu dan kelompok dengan sumber belajar multimedia interaktif. 3 Total Skor 54 Persentase Skor 90%
Tabel di atas menunjukkan bahwa penilaian yang dilakukan oleh observer pada  kepraktisan  produk  multimedia  interaktif  dengan  persentase  nilai  90% dengan  kriteria  “Sangat  Praktis”.  Hasil  tanggapan  observer  tersebut  didapatkan pada saat observer mengamati pelaksanaan penggunaan multimedia interaktif dari beberapa  aspek  diantaranya  dari  hasil  pengamatan  kepada  guru  dan  siswa.  Guru dan siswa merasa mudah dan lancar dalam mengoperasikan multimedia interaktif, multimedia interaktif penerapannya sangat sesuai dengan waktu pembelajaran dan dapat diulang-ulang sesuai dengan keinginan penggunanya, multimedia interaktif
mampu  membantu  siswa  dalam  memahami  materi,  multimedia  interaktif  juga sangat  mampu  memnumbuhkan  kreatifitas  siswa,  menumbuhkan  pengtahuannya sendiri,  dan  multimedia  interaktif  sangat  sesuai  dengan  dunia  siswa,  suasana pembelajaran  menjadi  sangat  kondusif,  multimedia  interaktif  sangat  membantu siswa  cepat  memahami  materi,  memudahkan  guru  dalam  mengajar,  dan membantu siswa lebih cepat dalam mengerjakan tugas.
Tanggapan  siswa  dalam  kepraktisan    diperlukan  dalam    penggunaa multimedia interaktif. Pengumpulan data kepraktisan dengan memberikan angket kepada  siswa  yang  diisi  setelah  belajar  dengan  menggunakan  multimedia interaktif.  Tanggapan  siswa  dalam  menggunakan  multimedia  interaktif  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4 Hasil Angket Kepraktisan oleh Siswa
No Aspek yang Dinilai Skor Perolehan Siswa 1 2 3 Kepraktisan 1. Saya mudah memahami materi dengan melihat gambar- gambar tentang hewan dan tumbuhan yang ada di Indonesia. 0 15 2. Saya lebih mudah mengenal hewan dan tumbuhan khas nusantara melalui kegiatan yang saya lakukan 2 13 3. Saya lebih mudah mengerjakan soal latihan yang ada di buku dengan bantuan multimedia interaktif. 2 13 4. Saya mudah memahami bahasa dan perintah yang ada di multimedia interaktif 3 12 5. Saya tidak mengalami kesulitan dalam menggunakan multimedia interaktif. 6 9 Jumlah Skor 0 32 186 Jumlah Skor Perolehan 212 Skor Maksimal 225 Persentase 94,2%
Tabel  di  atas,  menunjukkan  bahwa  penilaian  siswa  terhadap  kepraktisan multimedia  interaktif  mencapai    persentase  94,2%  dengan  kriteria  “Sangat Praktis”, sehingga dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil persentase tersebut  merupakan  gabungan  dari  beberapa  aspek  yaitu  multimedia  sangat membantu  sebagian  besar  siswa  dalam  memvisualkan  materi  terkait keanekaragaman hewan dan tumbuhan, siswa lebih mengenal lebih dalam terkait materi  yang  dipelajari,  siswa  lebih  mudah  mengerjakan  soal  yang  ada  di  buku dengan bantuan multimedia interaktif, dan siswa tidak mengalami kesulitan dalam
mengoperasikan  multimedia  interaktif.  Hasil  analisis  keseluruhan  terkait kepraktisan  penggunaan  multimedia  interaktif  menunjukkan  bahwa  multimedia interaktif  sangat  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran,  hasil  ini sangat sesuai dengan hasil penelitian tentang multimedia interaktif yang dilakukan oleh  Rachmadyanti  (2013)    hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  penggunan multimedia interaktif sangat sesuai untuk diterapkan dalam pembelajaran.   hal ini menunjukkan  bahwa  multimedia  interaktif  dapat  dijadikan  alternatif  media pembelajaran.
Hasil  tingkat  kepraktisan  multimedia  interaktif  yang  diperoleh  dari  hasil angket guru, observer, dan siswa disajikan dalam bentuk diagram 1.

## Diagram  1 Kepraktisan
Diagram  di  atas  menunjukkan  nilai  persentase  tertinggi  pada  hasil  yang diperoleh  dari  siswa,  hal  ini  menunjukkan  tingkat  kepraktisan  multimedia interaktif  sangat  praktis,  karena  pengguna  yang  utama  adalah  siswa  dalam menggunakan  multimedia  interaktif  dalam  pembelajaran.  Data  ini  menunjukkan bahwa,  multimedia  interaktif  dapat  dijadikan  salah  satu  media  alternatif  yang dapat membantu siswa dan guru dalam pelaksanaan pembelajaran dan memahami materi  yang  dipelajari.    Salah  satu  faktor  yang  terjadi  dari  hasil  observasi    yang menjadi  alasan    multimedia  interaktif    sebagai  alternatif  pemecahan  masalah sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Sadiman  (2010),  adalah  “beragam  retensi belajar  siswa  dalam  menyerap  dan  memahami  penyajian  konten  pembelajaran”. Faktanya  tidak  semua  siswa  cocok  pada  satu  kondisi  pembelajaran.  Oleh  karena itu,  guru  memiliki  peran  penting  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang berorientasi  tinggi  terhadap  pencapaian  tujuan  dan  hasil  belajar  siswa  secara
87 88 89 90 91 92 93 94 95 Guru Observer Siswa
menyeluruh,  yaitu  melalui  pemanfaatan  multimedia  interaktif  dalam  proses pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  analisis  dari  angket  oleh  guru  diperoleh  persentase  90,6%,  dimana persentase  tersebut  termasuk  dalam  kriteria  “Sangat  Praktis”.  Hasil  wawancara dengan  guru  dapat  dijelaskan  bahwa  multimedia  interaktif  ini  memberikan suasana  baru,  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  memberikan  wawasan  yang lebih  luas  dan  mempermudah  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Berdasarkan hasil  analisis  angket  dari  observer  menunjukkan  90%  dengan  kriteria  “Sangat Praktis”.  Sedangkan  hasil  angket  siswa  menunjukkan  94,2%  dengan  kriteria “Sangat Praktis”. Dapat disimpulkan bahwa kepraktisan penggunaan multimedia interaktif  dalam  pembelajaran  tematik  kelas  IV  termasuk  dalam  kriteria  sangat praktis  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu  dapat  dipastikan guru  dan  siswa  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  menggunakan  multimedia interaktif  sebagai  salah  satu  alternatif  media  pembelajaran  untuk  menjadikan pembelajaran  lebih  berkualitas.  Kesimpulan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Praherdiono  dan  Adi  (2008)  yang  mengatakan  multimedia  menjadi  alat  yang ampuh untuk pengajaran dan pendidikan serta untuk meraih keunggulan bersaing baik sekolah, perguruan tinggi maupun penyelenggara pendidikan lainnya.
Saran untuk penelitian selanjutnya ialah penggunaan multimedia interaktif tidak  hanya  pada  satu  sekolah,  tetapi  lebih  dari  satu  sekolah  sehingga  hasil kepraktisan  akan  terlihat  lebih  menyeluruh  digunakan  di  SD  kota  dan  SD  yang terdapat  di  desa.  Penggunaan  multimedia  interaktif  tidak  hanya  digunakan  pada pembelajaran tematik, tetapi dapat digunakan pada pembelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun.2011. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial .Yogyakarta: Cipta Media. Akbar,  Sa’dun.2013. Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Ariani,  N.  &  H.  2010. Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah  Pedoman Pembelajaran  Inspiratif,  Konstruktif,  dan  Prospektif .  Jakarta:  PT  Prestasi Pustakarya.
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran:  PeranannyaSangat  Penting  Dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta: Gava Media Praherdhiono, Henry & Eka Pramono Adi. 2008. Panduan Praktikum Multimedia . Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang.
Mayern, Richard E.2009. Multi-Media Learning . Yogyakarta:Pustaka Pelajar. Munir.  2012. Multimedia  Konsep  &  Aplikasi  dalam  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Nieveen, N.M. (1999).  Prototyping to reach productquality.  In J. van den Akker, R.  Branch,  K.  Gustafson,  N.  Nieveen  &  T.  Plomp  (Eds.) Design approaches  and  tools  in  education  and  training (pp.  125–136).Dordrecht, The Netherlands: Kluwer AcademicPublishers.
Lee,  W.  &  Owens,  D,  L.  2004. Multimedia  Based  Instructional  Design,  Second Edition . United States of Amrica: John Wiley & Sonc. Inc. Rachmadyanti,  Putri.2013. Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Dalam Pembelajaran IPS (Studi Empiris pada Siswa kelas IV SDN Kendalrejo 02 Kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar .  Tesis  Tidak  diterbitkan.  Malang:PPs UM.
Sadiman,  Arif.  S.  dkk.2009. Media  Pendidikan,  Pengembangan  dan Pemanfaatannya .    Jakarta:  Pustekkom  Dikbud  dan  PT  Raja  Grafindo Persada.