## VALIDASI LEMBAR KERJA SISWA BERMUATAN LITERASI SAINTIFIK PADA MATERI BESARAN - PENGUKURAN DAN VEKTOR
Iin Eka Cahyani 1) , Renol Afrizon 2) Hidayati 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
iineka3@gmail,com afrizon@fmipa.unp.ac.id hidayati@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRACT
The 21 st century requires every human being to be able to adapt the latest updates to the sophistication of  technology  and  Human  Resources  (HR).  In  the  21 st century,  competent  human  resources  are  needed.  The Indonesian  government  created  the  2013  curriculum  to  answer  the  demands  of  21 st century  education.  In addition, the government also integrated literacy into learning. The real conditions in high school indicate that student’s  literacy  skills  are  limited  and  haven’t  been  well  implemented.  The  solution  to  this  problem  is  to developing student worksheet with scientific literacy. The purpose of this research was to determine the value of the validity of student worksheet with scientific literacy. The type of research is Research and Development (R & D). The object of this research was the  student worksheet  with scientific literacy on the material of magnitude and  measurement  and  vector.  The  instrument  for  validating  this  student  worksheet    was  a  questionnaire sheet.The  instrument  for  evaluating  validity  consists  of  four  components,  namely  the  suitability  content, presentation,  language,  and  graphics.  The    validators  to  assess    the  validity  of  literacy  letters  of  physically consists of three physics lecturers. The data analysis technique is descriptive statistics. Based on data analysis , it can  be  concluded d that  the  average  value  of  student  worksheet  with  scientific  literacy  validation  for  the  four components  of  the  physically  worksheet  assessment  is  85.03.  Thus,  the  average  value  of    validation  of  student worksheet scientific literacy can be classified into  very good categories.
Keywords : Student Worksheet, Scientific Literacy, Magnitude and Measurement, Vector
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK) berkembang  dengan  pesat  pada  abad  ke-21.  Hal  ini ditandai  dengan  penggunaan  IPTEK  yang  sudah menjadi  kebutuhan  bagi  manusia.Pendidikan  abad ke-21  menuntut  setiap  manusia  untuk  dapat mengadaptasikan  pembaharuan  terkini  terhadap kecanggihan  teknologi  dan  Sumber  Daya  Manusia (SDM) agar tata kehidupan manusia terus mengalami perubahan menjadi lebih berkualitas [1] . Pada abad ke- 21  dibutuhkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki kompetensi.  Kompetensi  membentuk  manusia  yang komparatif, inovatif, kreatif, kompetitif dan kolaboratif. Kompetensi yang dimiliki dapat meningkat dengan menguasai kecanggihan teknologi, mudah  menyerap  informasi  baru  dan  mampu beradaptasi mengikuti perkembangan zaman. Pendidikan  abad  ke-21  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  memerlukan  wawasan  yang  luas, berpikir  kritis,  berkomunikasi  dan  bekerja  sama, kemampuan  mencipta  dan  memperbaharui,  serta berliterasi [2] .
Dalam  menyikapi  tuntutan  abad  ke-21 pemerintah merancang suatu upaya untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  dengan melakukan evaluasi dan pengembangan kurikulum [3] . Pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  oleh pemerintah saat ini adalah pengembangan kurikulum 2013. Dalam hal ini, pengembangan kurikulum 2013 difokuskan  pada  pembentukan  kompetensi,  dan karakter  peserta  didik,  berupa  panduan  pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dapat didemonstrasikan peserta  didik  sebagai  wujud  pemahaman  terhadap konsep yang dipelajarinya.Kurikulum 2013 bertujuan untuk meningkatkan serta menyeimbangkan kemampuan soft  skill dan  hard skill [4] .    Pada kurikulum  2013  pemerintah  melakukan  revisi kembali  sehingga  terbentuk  kurikulum  2013  revisi 2017.
Selain  itu  pemerintah  juga  mengintegrasikan empat  hal  dalam  pembelajaran  yaitu,  1)  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK),  2)  keterampilan  4C (Creative,  Critical  Thingking,  Communicative,  dan Collaborative), 3)  gerakan  literasi  yang  terdiri  dari kemampuan  mengakses,  memahami,  membaca,
melihat,  menyimak,  menulis  dan  berbicara  serta  4) HOTS (Higher Order Thingking Skill) [5] .
Berdasarkan  tuntutan  kurikulum  2013  pada pembelajaran Fisika siswa dituntut memiliki kompetensi  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan [6] . Fisika  merupakan  kombinasi  proses  berfikir  kritis yang  menghasilkan  informasi  yang  dapat  dipercaya dan  valid.  Fisika  sebagai  proses  penyelidikan, meliputi  cara  berfikir,  sikap  dan  langkah-langkah kegiatan  saintis  untuk  memperoleh  produk-produk ilmu  pengetahuan  ilmiah,  misalnya  observasi, pengetahuan,  merumuskan  dan  menguji  hipotesis, mengumpulkan  data,  bereksperimen  dan  prediksi [7] . Kegiatan  pembelajaran  fisika  juga  perlu  diperkaya dan  diperluas  dengan  sumber  daya  yang  ada didaerah/disekolah. Pembelajaran fisika harus memanfaatkan  objek  dan  fenomena  yang  terjadi dilingkungan  terdekat  dengan  siswa  dan  guru [8] . Fisika  diharapkan  menjadi  wadah  bagi  siswa  untuk mempelajari  diri  sendiri,  alam  sekitar,  serta pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari. Semua  itu  akan  terasa  lebih  mudah  jika  dalam pembelajaran  fisika  dikaitkan  dengan  kehidupan sehari-hari.
Proses  pembelajaran  membutuhkan  sumber belajar  sebagai  pendukung  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran.Sumber  belajar  diartikan  sebagai  buku sumber  yang  wajib  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran [9] . Salah satu sumber belajar yang dapat digunakan  adalah  bahan  ajar.  Bahan  ajar  berguna untuk  membangun  pemahaman  siswa  agar  siswa dapat  memahami  kembali  materi  yang  telah diberikan [10] .  Salah  satu  contoh  bahan  ajar  adalah lembar kerja siswa (LKS).
Kenyataan  yang  ada  di  lapangan  belum sesuai dengan kondisi yang diharapkan. Hal ini dapat diketahui berdasarkan studi awal berupa angket yang disebarkan  kepada  peserta  didik  di  SMAN  3 Payakumbuh. Studi awal yang telah dilakukan  terdiri dari  empat  analisis    yaitu    analisis  karakteristik siswa, , analisis tugas, analisis kurikulum dan analisis materi.
Ada empat hasil yang didapatkan berdasarkan  studi  awal  yang  telah  dilakukan. Pertama,  literasi  yang  diterapkan  disekolah  masih terbatas  dan  belum  terlaksana  dengan  baik.  Kedua, hasil analisis tugas peserta didik menunjukkan bahwa keinginan  peserta  didik  untuk  mengerjakan  tugas masih  tergolong  rendah.  Ketiga,  penggunaan  LKS masih  tergolong  rendah.  Keempat,  analisis  materi didapatkan  bahwa  kemampuan  peserta  didik  dalam memahami materi fisika masih tergolong rendah.
Hasil  studi  awal  menunjukkan  adanya kesenjangan  antara  apa  yang  diharapkan  dengan kondisi  nyata.  Hal  ini  mengisyaratkan  adanya permasalahan dalam  pembelajaran fisika di SMAN 3 Payakumbuh.  Solusi  untuk  mengatasi  permasalahan yang ditemukan di lapangan adalah dengan membuat bahan  ajar.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah
LKS  Fisika  bermuatan  literasi  saintifik.  Dengan adanya  LKS    ini  diharapkan  dapat  meningkatkan literasi  peserta  didik  dan  kompetensi  yang  dimiliki oleh  siswa  serta  mempermudah  peserta  didik  dalam proses pembelajaran.
LKS  berisi  lembaran-lembaran  tugas  yang diharapkan  mampu  diselesaikan  oleh  siswa [11] .  LKS merupakan  panduan  kegiatan  dalam  melakukan pemecahan  masalah [12] .  Untuk  membuat  LKS,  harus memperhatikan  struktur  dari  LKS  itu  sendiri. Struktur  LKS  mencakup  judul,  petunjuk  belajar, kompetensi yang akan dicapai, informasi pendukung, tugas atau langkah kerja dan penilaian [13] .
Literasi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam menggunakan  bahasa  dan  gambar  dengan  berbagai bentuk  yang  beragam  untuk  membaca,  menyajikan, menulis,  mendengarkan,  melihat,  berbicara  dan berfikir  kritis  tentang  ide-ide [14] .  Literasi  saintifik adalah  pemahaman  konsep-konsep  ilmiah  serta proses yang diperlukan untuk bertanya,  menemukan, atau  menentukan  jawaban  pertanyaan  yang  berasal dari  rasa  ingin  tahu  tentang  pengalaman  sehari- hari [15] .
Literasi saintifik memiliki tiga indikator, yaitu konteks  saintifik,  proses  saintifik  dan  konsep saintifik [16]. Selain  itu,  literasi  saintifik  juga  sebagai pengetahuan  ilmiah  dan  penggunaan  pengetahuan seseorang untuk mengidentifikasi pertanyaan, memperoleh pengetahuan baru, menjelaskan fenomena ilmiah, dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti mengenai isu- isu yang berhubungan  dengan  sains,  pemahaman  tentang karakteristik  ilmu  pengetahuan  sebagai  suatu  bentuk pengetahuan  serta  penyelidikan,  kesadaran  tentang bagaimana  sains  dan  teknologi,  intelektual  dan lingkungan  budaya,  dan  kemauan  untuk  terlibat dalam  isu-isu  yang  berhubungan  dengan  sains  dan dengan ide-ide sains [17] . Pembelajaran yang mengintegrasikan  literasi  sains  akan  menjadi  lebih bermakna  karena  pembelajaran  dihubungkan  dnegan konteks dunia  nyata [18] . Oleh karena  itu, LKS   fisika bermuatan  literasi  saintifik  yang  dibuat  diharapkan menajdi solusi untuk menjawab tantangan pendidikan abad  21  dan  menjdai  solusi  atas  permasalahan  yang terjadi  dilapangan  berdasarkan  yang  telah  diuraikan diatas.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  tertarik untuk  mengembangkan  LKS  Fisika  bermuatan literasi  saintifik.  LKS    memuat    materi  prinsip- prinsip  pengukuran  dan  prinsip  penjumlahan  vektor. Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui  validitas  dari  LKS  Fisika  bermuatan literasi saintifik pada materi besaran dan pengukuran serta vektor untuk kelas X SMA/MA.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan n adalah penelitian n dan  pengembangan  atau Research  and Development (R&D). Metode penelitian dan pengembangan  yang  digunakan  untuk  menghasilkan
produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan n produk k tersebut [19] .  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  LKS fisika bermuatan literasi saintifik pada materi besaran dan pengukuran serta vektor.
Pada  penelitian  ini  prosedur  yang  digunakan yaitu   tahapan-tahapan  penelitian  yang  dikemukakan oleh Sugiyono, prosedur penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1 . Tahapan Prosedur Penelitian R & D (Sugiyono, 2017:409) Potensi  yang  dimiliki  pada  SMAN  3 Payakumbuh sangat mendukung proses pembelajaran Fisika.Hal  ini  terlihat  dari  sarana  dan  prasarana, siswa  serta  lingkungan  yang  juga  mendukung jalannya  proses  pembelajaran.  Namun,  kenyataan dilapangan berdasarkan pengumpulan data yang telah dilakukan  ditemukan  beberapa  masalah  dalam pelaksanaan  pembelajaran  Fisika  disekolah  tersebut. Permasalahan  tersebut  diantaranya  literasi  yang diterapkan  disekolah  masih  terbatas  dan  belum terlaksana dengan baik, keinginan peserta didik untuk mengerjakan tugas masih tergolong rendah, penggunaan  LKS  masih  tergolong  rendah  dan kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi fisika  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  digambarkan dari studi awal yang telah dilakukan.
Desain  produk  yang  dihasilkan  melalui penelitian  R&D  bertujuan  untuk  menghasilkan produk yang unggul dalam hal kualitas dan kuantitas serta relevan dengan kebutuhan. Dalam penelitian ini produk dibuat berpedoman pada panduan pengembangan LKS.
LKS  yang  telah  dibuat  harus  divalidasi terlebih dahulu oleh tenaga ahli, lalu direvisi.Validasi merupakan  suatu  proses  yang  menunjukkan  ukuran tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrument [20] . Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini terdiri  dari  instrumen  uji  validitas.  Instrumen  yang digunakan  berupa  lembar  validitas  tenaga  ahli. Validasi produk dilakukan oleh 3 orang tenaga ahli . Setiap  tenaga  ahli  diminta  untuk  menilai  produk tersebut,  sehingga  dapat  diketahui  kelemahan  dan kekuatannya.
Pada  instrumen  penilaian  validasi  terdapat empat  komponen  penilaian  yang  ada  dalam  LKS. Komponen  penilaian  yang  digunakan  pada  LKS diantaranya  kelayakan  isi,  penyajian,  kebahasaan, dan  kegrafisan [13]. Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  adalah  statistik  deskriptif,  yang digambarkan  melalui  grafik.  Pembobotan  dilakukan berdasarkan  skala  likert [21] .  Nilai  bobot  dihitung dengan  cara  mengalikan  jumlah  poin  yang  diberikan responden  dengan  nilai  untuk  respon  tersebut.  Skor nilai  validasi  dengan  rentangan  antara  0-100  yaitu kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan  kriteria dari  produk  yang  dibuat [22] .  Secara  matematis  dapat dituliskan sebagai berikut :
100% × Maksimum Skor diperoleh yang Skor Nilai =
Produk yang telah divalidasi oleh tenaga ahli, maka  dapat  diketahui  hasil  validasi  dan  masukan- masukan  dari  validator.  Peneliti  melakukan  revisi terhadap LKS berdasarkan masukan yang disarankan oleh validator.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  validasi  LKS  Fisika  bermuatan  literasi saintifik  diperoleh  dari  instrumen  lembar  validasi yang  diisi  oleh  tiga  orang  tenaga  ahli.  Tenaga  ahli yang dipilih adalah dosen yang memiliki pengalaman dibidangnya  masing-masing.  Hasil  validasi  ini digunakan  untuk  menentukan  kelayakan  dari  LKS Fisika  dan  pedoman  dalam  melakukan  revisi terhadap  produk  yang  telah  dibuat.  Pada  instrumen penilaian validasi terdapat empat komponen penilaian  dalam  LKS.  Komponen  penilaian  yang digunakan  pada  LKS  diantaranya  kelayakan  isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafisan [12] .
Pada LKS Fisika bermuatan literasi saintifik di validasi oleh tenaga ahli  yang terdiri dari  tiga orang dosen  Fisika  FMIPA  UNP.  Dalam  penentuan  skor pada  setiap  pernyataan  diperoleh  skor  terendah  dan skor  tertinggi. Skor  terendah h untuk setiap pernyataan  adalah  3,  sedangkan  skor  tertinggi  yaitu 15.  Skor  dan  nilai  rata-rata  untuk  satu  komponen penialaian  ditentukan  dari  skor  dan  nilai  rata-rata semua  indikator  yang  terdapat  dalam  komponen penilaian validasi dari p produk.
Hasil  dari  penelitian    ini  adalah  validitas  dari LKS  Fisika  bermuatan  literasi  saintifik.  Berdasarkan instrumen  penilaian  yang  telah  digunakan,  dapat dianalisis  hasil  validitas  untuk  keempat  komponen penilaian  LKS  Fisika  bermuatan  literasi  saintifik. Pertama,  pada  komponen  penilaian  kelayakan    isi menggunakan tujuh indikator. Ketujuh indikator pada grafik terletak pada sumbu horizontal.
Ketujuh    indikator  tersebut  diantaranya  yaitu 1) Materi yang disajikan dalam LKS sudah sesuai KI dan  KD,  2)  Materi  yang  disajikan  sesuai  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  3)  Substansi  yang disajikan  dalam  LKS  sudah  benar,  4)  Konteks saintifik  yang  disajikan  dalam  LKS  sudah  sesuai dengan  materi , 5) Konteks saintifik, proses saintifik dan  konsep  saintifik  yang  disajikan  dalam  lembar kerja  sudah  selaras,  6)  Komponen  literasi  saintifik yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  pola  pikir perkembangan  siswa,  7)  Kegiatan  literasi  saintifik yang  terdapat  pada  lembar  kerja  sudah  menanamkan sikap  peduli  lingkungan  dan  jujur.  Hasil  plot  nilai indikator  komponen  kelayakan  isi  tersebut  terlihat pada gambar 2 dibawah ini :
Gambar 2 . Grafik Hasil Validasi  Komponen Kelayakan Isi LKS Berdasarkan  gambar  2  dapat  diketahui  nilai pada  setiap  indikator  dari  komponen  kelayakan  isi berkisar  antara  80,00  sampai  93,33.  Dari  ketujuh indikator  tersebut  terdapatdua  kategori  yaitu  sangat valid  dan  valid.  Pada  kategori  sangat  valid  berkisar antara  nilai  86,67  sampai  93,33  dan  yang g berada pada  kategori i valid  dengan  nilai  80,00.  Nilai  rata- rata  yang  diperoleh  pada  komponen  kelayakan  isi adalah 83,81. Dengan demikian komponen kelayakan isi berada pada kategori sangat valid.
Kedua,  pada  komponen  penilaian  penyajian menggunakan  enam  indikator.  Keenam  indikator pada grafik terletak pada sumbu horizontal. Indikator tersebut  diantaranya  yaitu  1)  Indikator  yang disaijikan sudah sesuai dengan KD, 2) Struktur LKS yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  urutannya,  3) Substansi  materi  yang  disajikan  sudah  lengkap,  4) Komponen  literasi  saintifik  yang  disajikan  sudah lengkap,  5)  LKS  yang  dibuat  memungkinkan terjadinya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  dan6) LKS  yang  dirancang  dapat  melatih  kemampuan literasi saintifik pada diri siswa. Hasil plot data nilai setiap  indikator  komponen  penyajian  terlihat  pada gambar 3.
Gambar 3. Grafik Hasil Validasi  Komponen Penyajian LKS Pada  gambar  3    dapat  diketahui  nilai  pada setiap  indikator  dari  komponen  penyajian  yang berkisar  antara  80,00  sampai  100,00.  Dari  keenam indikator tersebut pada komponen penilaian penyajian  pada  LKS  Fisika  terdapat  dua  kategori yaitu  sangat  valid  dan  valid.  Pada  kategori  sangat valid  berkisar  antara  nilai  86,67  sampai  100,00  dan yang  berada  pada  kategori  valid  dengan  nilai  80,00. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  pada  komponen penyajian adalah 86,67. Dengan demikian komponen penyajian dalam kategori sangat valid.
Ketiga,  pada  komponen  penilaian  kebahasaan menggunakan  empat  indikator.  Keempat  indikator pada grafik terletak pada sumbu horizontal. Indikator tersebut  diantaranya  yaitu  1)  Istilah,  symbol  dan informasi  yang disajikan pada  LKS sudah konsisten, 2)  Informasi  yang  disajikan  pada  LKS    sudah  jelas, 3)  Penulisan  kalimat  dalam  LKS    sudah  sesuai dengan  Kaidah  Bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar  ,  dan  4)  Bahasa  yang  digunakan  dalam    LKS singka dan jelas.. Hasil plot data nilai setiap indikator komponen kebahasaan terlihat pada gambar 4.
Gambar  4. Grafik  Hasil  Validasi  Komponen Kebahasaan
Dari  gambar  4  dapat  dijelaskan  nilai  pada setiap  indikator  dari  komponen  kebahasaan  berkisar antara  80,00  sampai  86,67.  Dari  keempat    indikator tersebut  terdapatdua  kategori  yaitu  sangat  valid  dan valid.  Pada  kategori  sangat  valid  berada  pada  nilai 86,67   dan  yang  berada a pada  kategori  valid  dengan nilai  80,00.  Nilai  rata-rata a yang  diperoleh  pada komponen  kelayakan  isi  adalah  81,67.  Dengan demikian  komponen  kelayakan  isi i berada  pada kategori sangat valid.
Keempat,  komponen  penilaian  kegrafisan menggunakan  lima  indikator.  Kelima  indikator  pada grafik  terletak  pada  sumbu  horizontal.  Indikator tersebut  diantaranya  yaitu  1)  Penggunaan  font  (jenis dan ukuran) tulisan pada LKS  sudah proporsional, 2) Lay out dan tata letak pada LKS  sudah proporsional, 3)  Ilustrasi,  gambar,  dan  foto  yang  disajikan  pada LKS    sudah  sesuai  dengan  materi,  4)  Gambar  cover sudah  mewakili  isi  LKS  ,  dan  5)  Perpaduan  warna pada  cover  dan  setiap  lembaran  LKS    sudah proporsional.  Hasil  plot  data  nilai  setiap  indikator kegrafisan terlihat pada gambar 5.
Gambar  5. Grafik  Hasil Validasi Komponen Kegrafisan LKS Berdasarkan  gambar  5  dapat  dijelaskan  nilai pada setiap  indikator komponen kebahasaan berkisar antara  86,67  sampai  93,33.  Dari  kelima  indikator tersebut  pada  komponen  penilaian  kegrafisan  pada LKS Fisika bermuatan literasi saintifik terdapat pada kategori  sangat  valid.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh pada  komponen  kegrafisan  adalah  88,00  Dengan demikian komponen kegrafisan berada pada kategori sangat valid.
Nilai rata-rata setiap komponen penilaian pada LKS Fisika Bermuatan Literasi Saintifik pada Materi Besaran dan Pengukuran serta Vektor untuk Kelas X SMA/MA  dapat  ditentukan  dari  nilai  rata-rata keempat  komponen  penilaian  LKS  tersebut.  Pada LKS    tersebut  terdapat  empat  komponen  yang  telah dianalisis.  Keempat  komponen  tersebut  diantaranya, 1)  komponen  kelayakan  isi,  2)  komponen  penyajian, 3)  komponen  kebahasaan,  dan  4)  komponen n kegrafisan n .  Hasil  plot  data  setiap  indikator komponen validasi terlihat pada gambar 6.
Gambar 6. Grafik  Hasil  Validasi LKS Fisika
Dari  Gambar  6  nilai  rata-rata  pada  setiap komponen  penilaian  validasi  pada  LKS  bervariasi yaitu berkisar antara 81,67 sampai 88,00 dengan nilai rata-rata  seluruh  komponen  sebesar  85,03.  Dari  nilai tersebut dapat dikemukakan bahwa secara keseluruhan  komponen  LKS  berada  pada  kategori sangat  valid.  Dengan  demikian,  LKS  Fisika Bermuatan  Literasi  Saintifik  pada  Materi  Besaran dan Pengukuran serta Vektor  telah  memiliki tingkat validitas yang tinggi.
Hasil  validasi  LKS  Fisika  diperoleh  saran- saran  dari  tenaga  ahli  untuk  direvisi  kembali.  Saran yang diberikan berupa tampilan dari cover, kejelasan dari  isi  LKS  termasuk  penerapan  literasi  saintifik, keterkaitan  antara  konteks  saintifik,  proses  saintifik dan konsep saintifik.  Saran dari tenaga ahli tersebut digunakan untuk meningkatkan kelayakan dari LKS.
Berdasarkan hasil validasi LKS Fisika peneliti memperoleh  beberapa  masukan  dari  tenaga  ahli untuk  direvisi  kembali.  Saran  yang  diberikan  berupa tampilan  cover,  kejelasan  isi  bahan  ajar  ter-masuk penerapan literasi saintifik pada LKS.
Pertama  pada  komponen  kelayakan  isi. Peneliti  memperoleh  masukan  pada  kegiatan  literasi saintifik.  Peniliti  melakukan  perbaikan  di  literasi saintifik pada kegiatan dan petunjuk kerja pada bahan ajar dengan menambahkan analisis berupa pertanyaan  pengantar  sesudah  pecobaan  dilakukan, agar lebih jelas dapat dilihat pada Gambar 7.
(a)
(b)
Gambar 7. Proses Saintifik (a) sebelum revisi (b) Setelah revisi
Pada  hasil  validasi  dari  validator  untuk komponen  pentyajian peneliti memperoleh beberapa
masukan.  Pertama,  peneliti  melakukan  perbaikan dengan  memperbaiki  indikator  agar  sesuai  dengan KD  yang  ada.  Agar  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada Gambar 8
(a) (b)
Gambar 8. Contoh cover LKS (a) sebelum revisi (b) Setelah revisi Kedua,  peneliti  juga  memperoleh  masukan agar  menambah  materi ketepatan dan ketelitian serta vector  pada  LKS  yang  dibuat,  karena  secara  garis besar materi tersebut belum terlihat.
Selanjutnya, pada komponen kegrafisan peneliti  memperoleh  masukan  dari  validator  untuk menambahkan  identitas  jurusan  pada  cover  tersebut namun  untuk  Gambar  cover  pada  LKS  juga  sudah mewakili  isi  dari  LKS  itu  sendiri.  Dimana  Gambar pada cover sudah  memuat contoh-contoh dari  materi yang  terdapat  dalam  LKS  tersebut.  Contoh  cover LKS dapat dilihat pada Gambar 9.
(a) (b)
Gambar 9. Contoh cover LKS (a) sebelum revisi (b) Setelah revisi

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  validasi  oleh  tenaga  ahli diperoleh  nilai  validitas  dari  LKS  Fisika  bermuatan literasi saintifik pada materi besaran dan pengukuran serta  vektor    sebesar    85,03    artinya  LKS    berada pada  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  sesuai  dengan kriteria  interpretasi  skor  jika  suatu  produk  dikatakan sangat  valid  apabila  berada  pada  rentangan  nilai antara  81-100  .Selain  itu,  suatu  produk  di-nyatakan valid  jika  sudah  memenuhi  struktur  dari  LKS  yang berpedoman  pada  depdiknas  2008.  LKS  yang  valid dihasilkan karena unsur yang terkait sudah tepat.
Hasil  dari  validasi  LKS  Fisika  selain digunakan  untuk  menentukan  kelayakan  dari  LKS Fisika juga sebagai pedoman dalam melakukan revisi terhadap  produk  yang  telah  dibuat.  Validasi  LKS menggunakan  lembar  instrumen  validasi.  Komponen penilaian  yang  terdapat  dalam  instrumen  validasi harus relevan dan konsisten sesuai dengan teori yang terkait  pada  LKS [25] .  Pada  instrumen  penilaian validasi  LKS  terdapat  4  komponen  penilaian. Komponen tersebut diantaranya komponen kelayakan isi, penyajian, kebahasaan, dan kegrafisan Berdasarkan  hasil  validasi  yang  didapatkan dari    LKS  belum  semua  komponen  mencapai  nilai yang sempurna sehingga LKS perlu dilakukan revisi. Revisi  yang  dilakukan  berdasarkan  saran  dari validator agar LKS yang digunakan dapat memenuhi kriteria pada setiap komponen.
Pada  komponen  kelayakan  isi  validator menilai  LKS  yang  telah  dikembangkan  sudah memenuhi  aspek  kelayakan  isi  namun  ada  beberapa masukan  yang  perlu  diperbaiki.    Pada  komponen  ini indikator  konteks  saintifik,  proses  saintifik  dan konsep  saintifik  yang  disajikan  dalam  lembar  kerja sudah selaras memperoleh nilai tertinggi yaitu 93,33. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  indikator  tersebut  telah selaras.  Wacana  yang  diberikan  pada  konteks saintifik berhubungan dengan penerapan pengetahuan ilmiah dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini sesuai dengan pendapat Asrizal(2018), pembelajaran yang mengintegrasikan literasi saintifik akan  lebih  bermakna  karena  dihubungkan  dengan konteks  dunia  nyata.  Selanjutnya,  pada  kegiatan literasi  saintifik  yang  disajikan  juga  harus  dapat menanamkan  sikap  peduli  lingkungan,  artinya pembelajaran  harus    memanfaatkan  objek  dan fenomena  dilingkungan  disekitar [7] .  Sehingga,  LKS yang  dikembangkan  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin tahu serta menambah wawasan siswa.
Pada  kegiatan  dan  lembar  kerja  terdapat konteks saintifik  yang berisi teks wacana  yang dekat dengan  kehidupan  nyata  siswa.  Selanjutnya  terdapat proses  saintifik  berisi  praktikum  yang  berhubungan dengan  teks  wacana.  Hasil  analisis  dari  kegiatan praktikum  dapat  dikomunikasikan  melalui  lembar soal  yang  diberikan  dalam  LKS.  Terakhir  terdapat konsep saintifik yang berisi soal-soal yang berhubungan  dengan  konteks  saintifik  dan  proses
saintifik. Pada komponen  ini  nilai  validitas  indikator substansi  materi  yang  disajikan  dalam  LKS  sudah sesuai  dengan  materi  sebesar  80,00.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  pada  LKS  yang  dibuat  masih perlu  menambahkan  materi-materi  yang  berkaitan dengan KD secara singkat dan jelas.
Pada komponen penilaian penyajian menggunakan  enam  indikator.  Keenam  indikator pada grafik terletak pada sumbu horizontal. Indikator tersebut  diantaranya  yaitu  1)  Indikator  yang disaijikan sudah sesuai dengan KD, 2) Struktur LKS yang  disajikan  sudah  sesuai  dengan  urutannya,  3) Substansi  materi  yang  disajikan  sudah  lengkap,  4) Komponen  literasi  saintifik  yang  disajikan  sudah lengkap,  5)  LKS  yang  dibuat  memungkinkan terjadinya  interaksi  antara  guru  dan  siswa,  dan  6) LKS  yang  dirancang  dapat  melatih  kemampuan literasi  saintifik  pada  diri  siswa.Dari  keenam indikator pada indikator struktur LKS  yang disajikan sudah  sesuai  dengan  urutannya  memperoleh  nilai sempurna  yaitu  100.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa LKS  yang  dibuat  oleh  peneliti  sudah  sesuai  dengan struktur  yang  ada  pada  pedoman  pembuatan  LKS dalam  depdiknas  2008.  Namun  pada  komponen  ini peneliti  juga  memperoleh  masukan  dari  validator Pertama,  indikator yang disajikan dalam  LKS belum tersusun  secara  sistematis.Hasil  validasi  pada komponen  ini  sebesar  80,00.  Peneliti  melakukan perbaikan dengan  memperbaiki  indikator agar sesuai dengan KD yang ada.
Pada  komponen  kebahasaan  indikator  istilah, simbol dan informasi yang disajikan pada LKS sudah konsisten memperoleh nilai tertinggi yaitu 86,67. Hal ini  berarti  simbol-simbol  yang  peneliti  gunakan dalam  LKS  tetap  atau  tidak  berubah-ubah.  Pada komponen  ini  peneliti  juga  memperoleh  masukan dari  validator.  Pertama,  penulisan  kalimat  dalam LKS  juga  harus  memperhatikan  kaidah  Bahasa Indonesia  dan  EYD  yang  baik  dan  benar.  Kedua, agar  bahasa  yang  digunakan  dalam  LKS  lebih dipersingkat  dan  jelas.  Hal  ini  bertujuan  agar  LKS yang dikembangkan mudah dipahami oleh siswa.
Pada  komponen  kegrafisan,  keseluruhan komponen LKS  memiliki nilai kevalidan yang tinggi dan memperoleh nilai rata-rata tertinggi dibandingkan  tiga  komponen  lainnya.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  komponen  ini  adalah  88.  Hal  ini menunjukkan  LKS  yang  dibuat  mudah  dipahami.
Penggunaan  font  (jenis  dan  ukuran  ) , tata  letak, ilustrasi,  gambar,  dan  perpaduan  warna  pada  LKS sudah  proporsional.    Desain  LKS  dapat  dilihat  pada gambar 10.
Gambar 10. Desain Lembaran LKS
Berdasarkan gambar 10 dapat kita lihat bahwa perpaduan  waran  pada  setiap  lembaran  LKS  sudah proporsional  dan  gambar  yang  disajikan  pada  LKS sudah  sesuai  dengan  materi  agar  materi  yang disajikan lebih jelas dan mudah dipahami. Selain itu, siswa  dapat  dengan  jelas  membaca  tulisan  yang terdapat  pada  LKS..  Pada  cover  LKS  peneliti memperoleh masukan dari validator untuk menambahkan  identitas  jurusan  pada  cover  tersebut Peneliti  pun  menambahkan  identitas  jurusan  pada cover  berdasarkan  saran  dari  validator  tersebut. Untuk gambar cover pada LKS  juga sudah  mewakili isi  dari  LKS  itu  sendiri.  Artinya  gambar  yang  ada pada  cover  LKS  sudah  sesuai  dengan  materi  pada LKS.
Dalam pelaksanaan penelitian ini tidak mudah mendapatkan  hasil  yang  sempurna  karena  adanya keterbatasan  yang  dihadapi  saat  penelitian.  Saran  – saran  dari  tenaga  ahli  tersebut  digunakan  untuk meningkatkan  kelayakan  dari  bahan  ajar  yang  telah dikembangkang oleh peneliti .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  dihasilkan  LKS Fisika bermuatan literasi saintifik dan diperoleh nilai validitas  dari  masing-masing  komponen  LKS.  Hasil validitas  setiap  komponen  memiliki  niali  kevalidan yang  sangat  tinggi  dengan  nilai  rata-rata  validitas komponen  kelayakan  isi  sebesar  83,81,  komponen penyajian  sebesar  86,67,  komponen  kebahasaan sebesar  81,67,  dan  komponen  kegrafisan  sebesar
88,00. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa nilai  rata-rata  validasi  LKS  Fisika  bermuatan  literasi saintifik  pada  materi  besaran  dan  pengukuran  serta vektor  adalah  85,03.  Dengan  demikian,  nilai  rata- rata  validasi  LKS  Fisika  ini  dapat  diklasifikasikan kedalam kategori sangat valid.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Bapak  Drs.  Masril,MS  sebagai  tenaga  ahli  yang memvalidasi  LKS  Fisika  bermuatan  literasi  saintifik pada  materi  besaran  dan  vektor.  Penulis  juga mengucapkan terimakasih kepada Bapak. Asril,A.S.Pd  dan    Ibu  Wati,M,S.Pd    dan    semua pihak  yang  telah  memberikan  masukan  dan membantu demi penyempurnaan artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Wijaya,  E.  Y.  2016. Transfromasi  Pendidikan Abad  21  Sebagai  Tuntutan  Pengembangan Sumber  Daya  Manusia  di  Era  Global .  Volume 1 Tahun 2016 – ISSN 2528- 259X
[2]  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  (  BSNP  ). 2010. Paradigma  Pendidikan  Nasional  Abad XXI . BSNP
[3]  Nursurila,  N.,  Darvina,  Y.,  Hidayati.,  &  Masril. 2018. Pembuatan  LKS  Berbasis Virtual
Laboratory Melalui ICT Pada Materi
Gelombang,  Optik,  dan  Pemanasan  Global Kelas  XI  SMA .  Jurnal  Pillar  of  Physics Education, Vol 11. No.3,2018,193-200
[4]  Fadillah.  2014. Implementasi  Kurikulum  (2013). Dalam  Pembelajaran  SD/MI,  SMP/MTs,  & SMA/MA . Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
[5] Mulyasa, E. 2018. Implementasi Kurikulum 2013 Revisi  Dalam  Era  Revolusi  Industri  4.0 . Bandung : Rosda Karya.
[6]  Usman  E,A,.  Asrizal,.  Dan  kamus,  Z.  (2017).
Pengembangan LKS IPA Terpadu Mengintegrasikan Literasi Saintifik pada materi Gerak dalam Kehidupan untuk siswa kelas VIII SMP .  Pillar  of  Physics  Education,  Vol.  9  April 2017, 25-32
[7]  Siswanto.  2018. Modul  Pelatihan  Implementasi Kurikulum  2013  SMA  tahun  2018 .  Jakarta:
Direltorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Atas Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
[8]  Afrizon,  R.,  Dwiridal,  L.  2017. Upaya Menumbuhkan  Karakter  Peduli  Lingkungan Melalui  Kajian  Konsep  Fisika  Pada  Arsitektur Kearifan  Lokal  Budaya  Sumatera Barat .  Jurnal Eksakta Pendidikan (JEP). Volume 1 Nomor 2. [9] Afrizon, R., Sari, S. Y., Fauzi, A. 2016. Analisis
Kebutuhan Perancangan Perangkat Perkuliahan  Fisika  Statistik  Berbasis  KKNI
Dengan  Pendekatan  Konstruktivis .  Prosiding SEMIRATA  Bidang  MIPA  2016;  BKS-PTN Barat,  Palembang  22-24  Mei  2016  ISBN;  978- 602-71798-1-3
[10] Dewi, W. S., Afrizon,R. 2018. Analisis Kondisi
Awal  Perkuliahan  Mahasiswa  Pendidikan Fisika  Dalam  Rangka  Mengembangkan  Bahan Ajar Statistika Pendidikan Fisika Menggunakan Model Problem Solving . Jurnal EksaktaPendidikan (JEP) Volume 2 Nomor 1. [11] Daryanto, dan Dwicahyono, A. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran (Silabus, RPP, PBH, Bahan Ajar ). Yogyakarta: GAVA MEDIA.
[12]  Trianto.  2014. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta: PT. Bumi Aksara
[13]  Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .  Jakarta  :  Direktorat  Jendera Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah [14]  Abidin,  Y.,  Mulyati,  T.,  Yunansah,  H.  2017. Pembelajaran Literasi . Jakarta : Bumi Aksara
[15]  NCREL.  2003. Engauge  21st  Century  Skills  : Literacy in The Digital  Age . US :  NCREL and Metiri Group.
[16] OECD.2006. Science Competencies for Tomorrow’s World. I : Analysis. USA : OECD- PISA
[17]  Utami,Budi.  2016. Scientific  literacy  in  science lesson. (1) .Jurnal Prosiding ICTTE FKIP UNS . Hlm. 125-133
[18]  Asrizal,  A.,  Amran,  A.,  Ananda,  A.,  Festiyed, F.,  &  Sumarmin,  R.  2018. The  Development  of Intregated  Science  Instructional  Materials  to Improve Students’ Digital Literacy in Scientific Approach . JPII 7 (4) (2018) 442-450
[19] Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan ( Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D) . Bandung :Alfabeta
[20] Rochmad. 2012. Desain  Model  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Matematika .  Vol  (3). Jurnal Kreano.
[21]  Riduwan.  2012. Pengantar  Statistika  (  Untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Ekonomi, Komunikasi dan Bisnis) . Bandung: Alfabeta.
[22]  Angela,  M.,  Masril.,  Darvina,  Y.  2013. Pengembangan  Buku  Ajar  Bermuatan  Nilai Karakter  Pada  Materi  Usaha  dan  Momentum Untuk  Pembelajaran  Fisika  Siswa  Kelas  XI SMA . Jurnal Pillar of Physics Education, Vol.1.
April 2013,63-70