## Original Research Paper
Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk  Pengembangan  Keprofesian Berkelanjutan Guru TK dan MI Yayasan Pondok Pesantren Darussholihin NW Kalijaga Kabupaten Lombok Timur
Lalu Muhaimi 1,3 , A Hari Witono 1 , Sudirman Wilian 1,3 , Joni Rokhmat 2,4 , Najah 1 ,  Dedy Efendy 1
1 Department of Education Administration, Postgraduate Program, University of Mataram, Indonesia
2 Department of Science Education, Postgraduate Program, University of Mataram, Indonesia
3 Department of  English  Language  Education,  Teacher  Training  and  Education  Faculty ,  University  of  Mataram, Indonesia
4 Department of Physics Education, Teacher Training and Education Faculty , University of Mataram, Indonesia
https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.1217
Sitasi:  Muhaimi,  L.,  Witono,  A.  H.,  Wiliam,  S., Rokhmat,  J  &  Efendy,  D.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah untuk  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  TK  dan  MI  Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW Kalijaga Kabupaten Lombok Timur. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4(4)

## Article history
Received: 15 September 2021 Revised: 20 September 2021
Accepted: 30 November 2021
*Corresponding Author: Joni Rokhmat, University of Mataram, Mataram, Indonesia; Email: joni.fkip@unram.ac.id
Abstract: Pengembangan keprofesian berkelanjutan  menjadi satu program pengembangan  kualitas  guru  pada  umumnya,  salah  satunya  melalui peningkatan publikasi ilmiah. Pengabdian ini bertujuan membantu guru TK dan  MI  Yayasan  Ponpes  Darussolihin  NW  Kalijaga  Kab.  Lombok  Timur untuk  meningkatkan  kemampuannya  menyusun  karya  ilmiah.  Kegiatan dilakukan  menggunakan  media zoom dan diikuti  oleh 45 guru yang terdiri atas  11  guru  TK  dan  34  guru  MI.  Penyampaian  materi  dibagi  atas pemaparan pentingnya publikasi ilmiah, kerangka konseptual karya ilmiah, Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dan diakhiri dengan kegiatan diskusi dan pengisian  angket  menggunakan google  form .  Hasilnya  memperlihatkan efektivitas  kegiatan  pengabdian  yang  antara  lain  direpresentasikan  peserta berupa ketekunan keikutsertaan kegiatan hingga akhir, kuantitas pertanyaan yang  disampaikan  dalam  sesi  diskusi,  serta  keseriusan  peserta  mengisi angket.  Selain  itu,  peserta  berharap  agar  kegiatan  ini  dilanjutkan  dan dilakukan  secara  berkesinambungan  dengan  materi  PTK  secara  lebih operasional.  Direkomendasikan  agar  kegiatan  ini  dilaksanakan  secara teratur dengan frekuensi sesuai dengan kebutuhan para guru.
Keywords: Pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  peublikasi  ilmiah, penelitian tindakan kelas, pengabdian untuk guru TK dan MI

## Pendahuluan
Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM) termasuk  salah  satu  unsur  dari  pelaksanaan  Tri Dharma Perguruan Tinggi. Berdasar permenristekdikti  nomor  44  tahun  2015  tentang Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia  (KKNI) Pasal  (1)  ayat  12,  PKM  juga  merupakan  kegiatan
sivitas  akademika  sebagai  wadah  implementasi untuk  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  guna menunjang  perwujudan  kesejahteraan  masyarakat dan  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Selanjutnya,  pada  Pasal  (55)  ayat  (2)  disebutkan bahwa  hasil  PKM  dapat  berbentuk  penyelesaian masalah yang dihadapi masyarakat dengan memanfaatkan  keahlian  sivitas  akademika  yang relevan, teknologi tepat guna, bahan pengembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  atau  bahan  ajar
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471
atau  modul  pelatihan  untuk  pengayaan  sumber belajar.
Kualifikasi profesional guru dapat ditingkatkan melalui peningkatan jabatan fungsional  dan  kepangkatan  yang  dapat  dilakukan dengan  menyusun  karya  ilmiah  sesuai  dengan bidang keahliannya. Berdasar permendiknas  nomor 35 tahun 2010, tentang petunjuk teknis pelaksanaan Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya, jumlah  angka  kredit  yang  harus  dikumpulkan seorang  guru  dari  sub-unsur  publikasi  ilmiah dan/atau  karya  inovatif,  serta  jenis  publikasi  yang wajib ada (minimal satu publikasi) saat mengajukan kenaikan  dari  satu  jabatan  ke  jabatan  lain  yang setingkat lebih tinggi telah diatur.
Seorang  guru  pada  jabatan  Guru  Muda pada  golongan  IIId  ketika  mengusulkan  kenaikan jabatan dan/atau pangkat diwajibkan mengumpulkan  sub-unsur  publikasi  ilmiah  yang merupakan  karya  tulis  hasil  laporan  penelitian. Tabel  itu juga memperlihatkan besaran  kredit yang harus  dikumpulkan  untuk  sub-unsur  ini,  apabila seorang  guru  mengusulkan  kenaikan  pangkat  dari Guru Muda  IIId ke Guru Madya  IVa, Guru  Madya IVa ke Guru Madya IVb, Guru Madya IVb ke Guru Madya  IVc, Guru Madya  IVc ke Guru Utama IVd, serta  dari  Guru  Utama  IVd  ke  Guru  Utama  IVe. Jumlah  minimal  sub-unsur  ini,  masing-masing  8 (delapan), 12 (dua belas), 12 (dua belas), 14 (empat belas),  dan  20  (dua  puluh).  Sub-unsur  publikasi ilmiah  ini  menurut  tingkatan  dari  yang  cukup diseminarkan  di  tingkat  sekolah  dan  disimpan  di perpustakaan hingga publikasi ilmiah yang diterbitkan/dipublikasikan  dalam  majalah/jurnal ilimiah tingkat nasional yang terakreditasi.
Situasi ini berimplikasi ketika seorang guru yang  berada  pada  jabatan  Guru  Muda  dengan golongan  IIId  tidak  dapat  mengajukan  kenaikan jabatan  dan/atau  pangkat  jika  ia  tidak  pernah melakukan  penelitian  yang  selanjutnya  dilaporkan sebagai  karya  ilmiah  yang  sekurang-kurangnya dipublikasikan  pada  tingkat  perpustakaan  sekolah. Di  sisi  lain,  sepengetahuan  tim  pengabdian,  hasil studi  pendahuluan  pada  guru-guru,  termasuk  guru- guru  TK  Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin NW  Kalijaga  Kabupaten  Lombok  Timur,  pada praktik  pembelajaran  di  kelas  disadari  maupun tidak dalam meningkatkan kualitas proses pembelajaran,  cukup  banyak  guru  yang  selalu membuat  perlakuan-perlakuan  yang  baru  atau paling  tidak  membuat  perlakuan  berbeda  dari
sebelumnya  yang  dipandang  lebih  efektif  dan efisien daripada pembelajaran sebelumnya. Apabila tindakan  itu  diadmistrasikan  dan  dianalisis,  serta dilaporkan  sebagai  dokumen  penelitian  maka laporan itu menjadi salah satu bentuk karya ilmiah. Selanjutnya, hasil penelitian itu dapat dikembangkan sebagai karya ilmiah untuk dipublikasikan  dalam  bentuk  tulisan  jurnal  ilmiah. Namun  demikian,  selama  ini  kegiatan  itu  tidak diorganisir  menjadi  sebuah  penelitian  dan  karya ilmiah.
Para  guru  pada  umumnya  tidak  memiliki karya  ilmiah  dan  penyebabnya  adalah  tidak mengetahui  cara  menyusunnya  dan  situasi  ini berjalan  cukup  lama  sehingga  mereka  terlanjur merasa  nyaman  pada  kondisi  seperti  ini.  Untuk mengubahnya,  kepada  para  guru  perlu  diberikan stimulus  yang  cukup  kuat  untuk  menyadarkan bahwa mereka pada dasarnya mampu dan memiliki peluang  untuk  mengembangkan  karya  ilmiah  baik berbasis  hasil  penelitian  maupun  kajian  pustaka untuk  dipublikasikan  pada  jurnal  nasional  lokal atau  nasional  terakreditasi,  atau  lebih  tinggi  lagi dipublikasikan pada jurnal internasional bereputasi.
Sementara  itu,  di  beberapa  sekolah,  upaya pelatihan  karya  ilmiah  juga  sudah  dilakukan  para guru  melalui  kerjasama  dengan  sejumlah  dosen  di Universitas  Mataram.  Namun  demikian,  fakta menunjukkan  dari  sejumlah  guru  yang  mengikuti pelatihan  tersebut,  sepengetahuan  penulis,  tidak lebih  dari  10%  atau  bahkan  tidak  ada  sama  sekali guru  yang  melanjutkannya  hingga  tersusun  karya ilmiah  baik  dari  hasil  kajian  pustaka  maupun  dari hasil  kegiatan  penelitian,  khususnya  penelitian tingakan kelas.
Melihat  situasi  ini,  kami  para  dosen  di program  studi  Magister  Administrasi  Pendidikan, Universitas  Mataram,  merasa  terpanggil  untuk mengadakan  kegiatan  pendampingan  penyusunan karya  ilmiah  bagi  para  guru  pada  jenjang pendidikan  Taman  Kanak-kanak,  yaitu  pada  guru TK  Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW Kalijaga  Kabupaten  Lombok  Timur.  Kegiatan  ini adalah pembekalan penyusunan atau penyempurnaan  karya  ilmiah  sebagai  hasil  dari penelitian  (penelitian  tindakan  kelas)  atau  hasil kajian  pustaka,  serta  menyusunnya  sesuai  dengan template jurnal  yang  dituju  untuk  publikasi,  baik pada  jurnal  lokal,  nasional  terdaftar,  nasional terakreditasi,  atau  bahkan  pada  jurnal  internasional bereputasi  terindeks scopus .  Untuk  saat  ini,
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471
kegiatan pendampingan ini, pelaksanaannya dibatasi  pada  guru-guru  TK  Yayasan  Pondok Pesantren  Darussholihin  NW  Kalijaga  Kabupaten Lombok Timur.
Berdasarkan  hasil  studi  awal  melalui interaksi  informal  tim  pengabdian  dengan  salah satu  persolan  pengelola  pendidikan  di  Yayasan Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW  Kalijaga Kabupaten  Lombok  Timur,  didapatkan  informasi bahwa para guru secara umum tidak memiliki karya ilmiah.  Situasi  ini  dikarenakan  para  guru  tidak memiliki  pengetahuan  yang  cukup  juga  motivasi untuk  menyusun  karya  ilmiah  guna  menunjang pengembangan  keprofesian  berkelanjuatan  (PKB). Hasil  pendahuluan  ini  menandakan  bahwa  bagi guru TK di Yayasan Pondok Pesantren Darussholihin  NW  Kalijaga  Kabupaten  Lombok Timur  perlu  dilakukan  pelatihan  penyusunan  karya ilmiah.
Sesuai dengan paparan di atas, maka dalam kegiatan  pengabdian  ini  dirumuskan  tiga  masalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah  melatihkan  para  guru  TK
Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW Kalijaga  Kabupaten  Lombok  Timur  dalam menyusun  karya  ilmiah  berbasis  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  guna  mewujudkan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)?
2. Bagaimanakah  respon  para  TK  Yayasan Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW  Kalijaga Kabupaten  Lombok  Timur  terhadap  upaya kegiatan  pelatihan  penyusunan  karya  ilmiah berbasis PTK guna menunjang PKB?
3. Bagaimanakah strategi pengembangan pelatihan  penyusunan  karya  ilmiah  bagi  para guru TK Yayasan Pondok Pesantren Darussholihin NW Kalijaga Kabupaten
Lombok Timur supaya efektif dan efisien? Tujuan pengabdian pada masyarakat ini adalah:
1. Mengidentifikasi  kondisi  terkini  kemampuan para  guru  TK  Yayasan  Pondok  Pesantren Darussholihin NW Kalijaga Kabupaten Lombok Timur  dalam  menyusun  karya  ilmiah  berbasis PTK,
2. Mengidentifikasi  respon  para  guru  TK  Yayasan Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW  Kalijaga Kabupaten  Lombok  Timur  terhadap  pelatihan penyusunan  karya  ilmiah  sebagai  penunjang PKB, dan
3. Menentukan  strategi  pelatihan  penyusuna  karya ilmiah  bagi  para  guru  TK  di  Yayasan  Pondok Pesantren
Darussholihin NW Kalijaga Kabupaten  Lombok  Timur  yang  efektif  dan efisien dalam menunjang PKB.

## E. Manfaat Kegiatan
Kegiatan  pelatihan  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat,  bagi  para  guru  TK  di Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW Kalijaga Kabupaten Lombok Timur, seperti: 1. Memiliki kesadaran dan motivasi untuk menyusun karya ilmiah berbasis PTK,
2. Memiliki  pengetahuan  tentang  penyusunan karya ilmiah berbasis PTK,
3. Dapat merencanakan kegiatan penelitian tindakan  kelas  berbasis  masalah  yang  dihadapi di kelas, dan
Memiliki  kesadaran  dan  motivasi  tentang perlunya  mempublikasikan  hasil  penelitian  melalui jurnal  ilimiah,  baik  jurnal  lokal,  nasional,  hingga jurnal.

## Metode

## A. Tahapan Pemecahan Masalah
Untuk  memecahkan  masalah  di  atas  perlu diadakan  pengabdian  kepada  para  guru  TK  di Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW Kalijaga  Kabupaten  Lombok  Timur  sebagai  mitra tentang pengembangan karya ilmiah dan publikasinya. Dalan pengabdian  ini diawali dengan analisis situasi calon partisipan kemudian dilanjutkan dengan kegiatan identifikasi penguasaan  konsep  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),  identifikasi  strategi  pelatihan,  terutama  jika masa  pandemi  Covid-19  ini  belum  selesai, pembekalan  materi  PTK  dan  penyusunan  karya ilmiah,  dan  terakhir  dilakukan  evaluasi  hasil kegiatan
Kerangka Pengabdian Penyusunan Karya  Ilmiah:  1)  Kondisi  awal,  Guru  belum termotivasi  untuk  menyusun  karya  ilmiah; Kegiatan, Dilakukan sosialisasi tentang pentingnya  pengembangan  karya  ilmiah  bagi guru; Diharapkan, Partisipan memiliki pengetahuan  pentingnya  penyusunan  karya ilmiah  sebagai  bagian  dari  pengembangan kualitas pendidikan. 2) Kondisi awal,
Partisipan belum mampu merencanakan
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471
kegiatan  PTK;  Kegiatan,  Paparan  strategi melaksanakan  PTK,  Diharapkan,  Partisipan dapat  merencanakan  dan  melaksanakan  PTK. 3)  Kondisi  awal,  Partisipan  belum  pernah  atau tidak terbiasa menyusun artikel untuk publikasi; Kegiatan, Dilatihkan strategi penulisan artikel dan cara
mempublikasikannya;  Diharapkan,  Partisipan dapat merencanakan dan melaksanakan penulisan  artikel,  serta  mempublikasikannya  pada jurnal ilmiah.

## B. Khalayak Sasaran Antara Yang Strategis
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini melibatkan  semua  guru  TK  di  Yayasan  Pondok Pesantren  Darussholihin  NW  Kalijaga  Kabupaten Lombok  Timur  sesuai  keterjangkauan,  terutama dikaitkan  dengan  pembatasan  Protokol  Kesehatan dalam situasi pandemi Covid-19 ini.

## C. Keterkaitan Kegiatan
Dilematika  kualitas  pendidikan  sudah semestinya  tidak  hanya  dipikirkan  oleh  pihak lembaga pendidikan saja, tetapi menjadi permasalahan  semua  unsur  yang  terkait,  seperti PEMDA  setempat,  pihak  sekolah,  dan  perguruan tinggi  sebagai  penghasil  tenaga  pendidik  maupun kependidikan.  Kualitas  pendidikan  TK  juga  dapat ditingkatkan melalui kegiatan pengabdian pendidikan  dan  publikasi  ilmiah  pada  jurnal  lokal, nasional belum terakreditasi, nasional terakreditasi, dan/atau jurnal internasional, serta sosialisasi secara langsung  terhadap  subjek  sasaran,  dalam  hal  ini para  guru  TK  di  Yayasan  Pondok  Pesantren Darussholihin  NW  Kalijaga  Kabupaten  Lombok Timur.  Selanjutnya,  kegiatan  pengabdian  ini  juga bermanfaat lembaga pendidikan untuk membangkitkan  gagasannya  dalam  Pengembangan Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB)  untuk  memulai melakukan kegiatan pengabdian, khususnya penyusunan  karya  ilmiah.  Suasana  kerjasama secara  melembaga  juga  perlu  diwujudkan  dengan jangkauan  sasaran  yang  lebih  luas.  Melalui pengabdian  ini,  diharapkan  pula  terjalin  kerjasama yang  semakin  baik  antara  Pascasarjana  Universitas Mataram  dengan  Penyelenggara  pendidikan  pada jenjang  Taman  Kanak-kanak,  lembaga  TK  di Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussholihin  NW Kalijaga Kabupaten Lombok Timur.

## D. Metode Kegiatan
Pengabdian  ini  menggunakan  metode ceramah,  tanya-jawab,  dan  peragaan  tentang perencanaan  PTK,  pengembangan  instrumen,  dan penulisan artikel untuk publikasi.

## E. Evaluasi
Evaluasi  ditujukan  untuk  memanfaatkan informasi  yang  diperoleh  sebagai  acuan  dalam menentukan  kegiatan  selanjutnya.  Evaluasi  ini direncanakan  dilakukan  pada  bagian  proses pelaksanaan dan bagian akhir kegiatan dengan cara mengidentifikasi respon partisipan, serta efektivitas dan  efisiensinya  kegiatan  pengabdian  ini.  Evaluasi tentang  respon  guru  dijaring  menggunakan open- ended question sehingga selain diperoleh informasi yang  sudah  diarahkan  juga  didapatkan  pendapat partisipan dalam sudut pandang yang lebih terbuka.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  Kegiatan: Pembahasan  difokuskan pada  respon  para  peserta  pengabdian  yang berjumlah  45  orang  guru  (tujuh  di  ataranya merangkap  sebagai  kepala  sekolah)  tersebar  di  11 Madrasyah  Ibtidaiyah  (MI)  dan  34  Taman  Kanak- kanak  (TK)  yang  berada  di  bawah  naungan Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussolihin  Nahdatul Wathon, Kabupaten Lombok Timur, Provinsi Nusa Tenggara  Barat  (Lampiran  1).  Respon  para  peserta dijaring  menggunakan  angket  yang  mencakup  11 pertanyaan berkenaan dengan upaya Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB), khususnya  yang  berkaitan  dengan  penulisan  karya ilmiah  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) atau melalui kajian pustaka.
Dalam  kegiatan  pengabdian  berkenaan dengan  pelatihan  penulisan  karya  ilmiah  dilakukan urutan  kegiatan  dari  pemaparan  tentang  sejauh mana  publikasi  ilmiah  itu  penting  bagi  para  guru, kerangka  konseptual  karya  ilmiah,  jenis  karya ilmiah  yang  berpotensi  dikembangakan  guru,  serta pemaparan kerangka konseptual Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pada bagian akhir  kegiatan melalui  zoom  dilakuan  diskusi  dan  tanya  jawab seputar penyusunan sebuah karya ilmiah, khususnya  artikel  ilmiah  hasil  PTK,  hingga  proses mempublikasikannya.
Setelah selesai kegiatan pengabdian melalui zoom,  peserta  diminta  mengisi google  form untuk mendapatkan  data  profil  para  guru  di  lingkungan
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471
Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussolihin  NW  di Kabupaten  Lombok  Timur  –  NTB  dalam  hal Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  (PKB) melalui jalur publikasi ilmiah. Hasil analisis angket yang  dihimpun  menggunakan google  form , didapat data  profil  peserta  pengabdian  sebagaimana diperlihatkan dalam Tabel 4.1 hingga Tabel 4.9
Tabel  4.1  Data  Kepemilikan  Publikasi  Ilmiah  bagi Peserta Pengabdian
No. Uraian Persentase 1 Peserta yang sudah memiliki publikasi ilmiah 15,56 2 Peserta yang belum memiliki publikasi ilmiah 84,44 Tabel  4.2  Data  Jenis  Publikasi  Ilmiah  Yang  Sudah Dimiliki Peserta Pengabdian No. Uraian Persentase 1 Jurnal lokal 0 2 Jurnal nasional 14,29 3 Jurnal nasional terakreditasi 0 4 Jurnal internasional 0 5 Buku ajar 14,29 6 Buku teks 0 7 Jenis lainnya (laporan penelitian, laporan pengabdian) 71,42 Tabel  4.3  Tahun  Publikasi  Ilmiah  Peserta Pengabdian No. Uraian Persentase 1 Tiga tahun terakhir 28,57 2 Lebih dari tiga tahun yang lalu 57,14
Catatan:  Satu peserta tidak mengkonfirmasi tahun terbitnya
Tabel  4.4  Kondisi  Kebutuhan  Publikasi  Ilmiah
Peserta Pengabdian No. Uraian Persentase 1 Sudah memerlukan publikasi ilmiah 78,57 2 Belum memerlukan publikasi ilmiah 21,43 Catatan:  Sepuluh dari 13 yang belum memerlukan publikasi tidak memiliki alasan
tertentu, sisanya tidak ada konfirmasi. Tabel 4.5 Kendala dan Kondisi Peserta Pengabdian dalam Menyusun Karya Ilmiah No. Uraian Persentase 1 Tidak memiliki waktu untuk menulis 3,03 2 Berkeinginan menulis tetapi 72,73
mengalami kesulitan 3 Kendala lain 9,09 Tabel  4.6  Data  Kesediaan  Peserta  Pengabdian untuk Dibantu Menyusun Karya Ilmiah No. Uraian Persentase 1 Bersedia 93,33 2 Tidak bersedia 6,67 Catatan:  Untuk  yang  tidak  bersedia,  30% menyatakan  menunggu  difasilitasi  oleh sekolah sedangkan sisanya tidak memiliki alasan tertentu. Tabel  4.7  Data  Kesediaan  Frekuensi  Bimbingan Penyusunan Karya Ilmiah No. Uraian Persentase 1 Seminggu sekali 4,76 2 Dua minggu sekali 9,52 3 Dengan frekuensi sesuai kebutuhan 85,71

## Tabel 4.8 Data Jenis Bimbingan Penyusunan Karya
Ilmiah Yang Diminta No. Uraian Persentase 1 Menyusun proposal PTK 24,44 2 Menyusun instrumen PTK 8,89 3 Melaksanakan PTK 20,00 4 Menyusun laporan PTK 33,33 5 Menyusun artikel hasil PTK 8,89 6 Menyusun artikel hasil kajian pustaka 4,44 Tabel  4.9    Saran  Saran/Komentar  Bapak/Ibu Berkenaan Dengan Penyusunan Karya Ilmiah Guru No. Saran / Komentar 1 Menulis karya ilmiah itu sangat penting oleh karena itu kami perlu bimbingannn bapk 2 Mohon untuk bimbingannyq
3
Mohon bimbingannya
4 Penulisan karya ilmiyah sangat besar manfaatnya bagi guru.untuk membuka wawasan yang selus luasnya bagi guru itu sendiri.
5 Belum pernah membuat karya ilmiah selama masa jabatan
6 Butuh bimbingan
7 Butuh bimbingan 8
Butuh bimbingan
9 Langsung pembuatan mulai dari tahap awal sampai selesai
10 Karya ilmiah sngat penting..kami sbga guru perlu bimbingan
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471
11 Sangat baik sekali kalau ibu guru bisa menyusun karya ilmiah, karna bisa mengembangkan wawasan atau pemikirannya sehingga semakin bertambah pengetahuan yg dimilikinya
12 Enak Bisa menyampaikan ilmu pengetahuan sbg sarana penyampaian inpormasi
13 Tolong kami di bombing
14 Dalam penyusunan karya ilmiah guru, saya kesulitan dari segi teori dan materi sehingga saya menyarankan untuk sekolah saya untuk mempermudah dan memfasilitasi saya dari kesulitan tersebut.
15 Supaya bisa menjadi guru yg lebih baik
16 Sangat penting untuk meningkatkan pengetahuan guru dalam pembelajaran
17 Supaya bisa jadi guru yg lebih baik .
18 Sangat membutuhkan karya ilmiah itu sangat baik.
19 Sangat penting untuk meningkatkan kemajuan sekolah.
20 Untuk meningkatkan kemajuan sekolah dan pengetahuan guru.
21 Saran saya penting untuk membuat karya ilmiah untuk menigkatkan mutu pembelajaran guru
22 Kami sangat2 membutuhkan bimbingan langsung untuk menulis PTK.
23 Untuk bisa menjadi guru yg lebih baik
24 Keterbatasan sekolah kami dari segi teori dan materi membuat penyusunan karya ilmiah guru akan Mengalami kendala
25 Semoga dgn adanya pelatihan ini kami bisa menyusun hasil dari observasi dari anak didik kami nantinya
26 Semoga segera dilaksanakan
27 Segra dilaksanakan tatap muka, untuk lebih paham
28 Mohon bimbingan
29 Terimakasih atas ketersediaan nya untuk membantu membuat publikasi ilmiah
30 Butuh bimbingan yang maksimal
31 Laporan PTK bisa di lakuakn oleh setiao guru. Minimal 1x dalam posisinya menjadi gurKarena dengan pertimbangan pentingnya manfaat dari karya ilmiah bagi guru, sekolah dan siswanya. Sehingga guru bisa meng Up Date segala bentuk strategi pembwlajran, dan solusiÂ² dari berapa permsalahan kecil pendidikan di sekolah.
32 Dalam menyusun karya ilmiah bisakah dijelaskan dgn jelas baik melalui audio ataupun audio visual
33 Sangat setuju,karena dapat memperluas wawasan dalam membaca maupun menulis
34 Terima kasih sudah bersedia memberikan bimbingan
35 Butuh bimbingan
36 Penyusunan karya ilmiah guru sangat baik untuk
meningkatkan kualitas dari seorang guru dan tenaga pendidik, kami sangat mengharapkan bimbingan dari bapak/ibu. Terimakasih
37 Mohon bimbingan
38 Mohon bimbingannya
39 mohon bimbingan
40 Moron bimbingan
41 Mohon bimbingannya
42 Butuh nimbingan
43 Program yang sangat bagus sekali untuk menambah ilmu pengetahuan kami
44 kegiatan yang bagus sekalu untuk menambah ilmu pengetahuan kami
45 Publikasi itu sangat mendukung sekali karena dapat menambah ilmu pengetahuan kami
Pembahasan: Kehadiran  tim  pengabdian dalam  upaya  membantu  para  guru  Madrasyah Ibtidaiyah (MI) (34 guru) dan Taman Kanak-kanak (TK)  (11  guru)  di  naungan  Yayasan  Pondok Pesantren  Darussolihin  Nahdatul  Wathon  (NW) Kabupaten Lombok Timur, Provinsi Nusa Tenggara  Barat  (NTB),  Indonesia,  mendapat sambutan  sangat  baik.  Hal  ini  antara  lain ditunjukkan sikap antusias dan keseriusan para guru untuk  mengikuti  seluruh  rangkaian  kegiatan pengabdian  ini  hingga  tahap  akhir,  yaitu  pengisian angket  menggunakan  fasilitas google  form .  Hasil pengisian angket juga memperlihatkan kesungguhan  para  peserta  pengabdian  yang  antara lain  diperlihatkan  dengan  kuantitas  jawaban,  yaitu hampir  seluruh  peserta  memberi  respon  atau jawaban pertanyaan dalam angket tersebut.
Selanjutnya,  hasil  analisis  diperoleh  data 84,44%  guru  belum  memiliki  publikasi  ilmiah, sisanya  15,56%  sudah  memiliki  publikasi  ilmiah (Tabel  4.1).  Jenis  publikasi  yang  sudah  dimiliki guru terdiri atas jurnal nasional (14,29%), buku ajar (14,29%),  dan  jenis  lainnya  seperti  laporan penelitian dan laporan pengabdian (71,42%) (Tabel 4.2)  dengan  massa  terbit  tiga  tahun  terakhir (28,57%), lebih dari tiga tahun yang lalu (57,14%), dan  sisanya  (satu  peserta)  tidak  mengkonfirmasi tahun terbitnya (Tabel 4.3).
Meskipun  ada  84,44%  guru  yang  belum memiliki  publikasi  ilmiah,  namun  sebenarnya secara  umum  para  guru  sudah  memerlukan publikasi  ilmiah  tersebut.  Hasil  analisis  terdapat 78,57%  guru  yang  sudah  memerlukan  publikasi ilmiah  tetapi  saat  ini  belum  memilikinya.  Sisanya hanya  21,43%  (13  guru)  yang  merasa  belum memerpukan  publikasi  ilmiah.  Dari  13  guru
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471
tersebut,  sepuluh  orang  tidak  memiliki  alasan tertentu  mengapa  belum  memerlukan  publikasi ilmiah  sedangkan  sisanya,  tiga  orang  guru,  tidak memberi konfirmasi (Tabel 4.4).
Selanjutnya,  secara  umum  kendala  bagi guru  peserta  pengabdian  yang  menjadi  penyebab belum  memiliki  publikasi  ilmiah  adalah  mereka mengalami kesulitan meskipun sebenarnya berkeinginan  untuk  menulis  (72,73%).  Sisanya 3,03%  guru  menyatakan  tidak  memiliki  waktu untuk  menulis  dan  9,09%  menyatakan  adanya kendala jenis lainnya (Tabel 4.5).
Pada  saat kegiatan  pengabdian,  tim pengabdian menyampaikan bahwa kami bersepakat siap  membantu  para  guru  dalam  menghasilkan karya  ilmiah.  Selanjutnya  kepada  para  peserta pengabdian,  seiring  dengan  potensi  bantuan  ini ditawarkan  apakah  bersedia  dibantu  oleh  tim pengabdian, hasilnya memperlihatkan bahwa hampir  semua  (93,33%)  menyatakan  bersedia. Sisanya  6,67%  menyatakan  tidak  bersedia  dengan alasan  mereka  menunggu  difasilitasi  oleh  sekolah (Tabel 4.6).
Bagi guru yang bersedia dibantu menghasilkan  karya  ilmiah  menyatakan  perlunya dilakukan pembimbingan dengan frekuensi seminggu  sekali  (4,76%),  dua  kali  seminggu (9,52%),  dan  dengan  frekuensi  sesuai  kebutuhan sebanyak  85,71%  (Tabel  4.8).  Selanjutnya,  ketika kepada para guru ditanyakan  jenis bimbingan yang diperlukan,  dari  enam  jenis  bimbingan  yang ditawarkan diperoleh informasi guru yang memerpukan  bimbingan  penyusunan  proposal Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  sebanyak 24,44%;  penyusunan  instrumen  PTK  sebanyak 8,89%;  pelaksanaan  PTK  sebanyak  20,00%; penyusunan  laporan  PTK  sebanyak  33,33%; penyusunan artikel hasil PTK sebanyak 8,89%; dan penyusunan  artikel  hasil  kajian  pustaka  sebanyak 4,44%. Dengan demikian, jenis bimbingan publikasi  karya  ilmiah  untuk  para  guru  di lingkungan  yayasan  pondok  pesantren  tersebut terutama  pada  tiga  kegiatan,  yaitu  penyusunan proposal  PTK,  pelaksanaan  PTK,  dan  penyusunan laporan PTK (Tabel 4.8).
Selanjutnya  melalui  isian  saran  atau komentar secara terbuka dipeoleh data bahwa pada dasarnya  para  guru  di  Yayasan  Pondok  Pesantren Darussolihin  NW  sangat  memerlukan  bimbingan untuk  menghasilkan  karya  ilmiah  dan  sekaligus mempublikasikannya.  Dari  paparan  bebas  tersebut
tercermin  adanya  keinginan  yang  sangat  kuat  bari para  guru  di  yayasan  tersebut  untuk  mendapat kegiatan  pembimbingan  publikasi  karya  ilmiah sebagai  kegiatan  lanjutan  pengabdian  ini  (Tabel 4.9).

## Kesimpulan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat dengan tema pengembangan keprofesian berkelanjutan  bagi  guru-guru  Madrasah  Ibtidaiyah (MI)  dan  Taman  Kanak-kanak  (TK)  di  lingkungan Yayasan  Pondok  Pesantren  Darussolihin  NW, Kabupaten  Lombok  Timur,  NTB  telah  dilakukan dengan  kemasan  berbentuk  kegiatan  pemaparan kerangka konseptual karya ilmiah hingga penjaringan potensi kegiatan pendampingan pengembangan karya ilmiah. Kegiatan ini diikuti 45 guru yayasan yang tersebar 11 guru TK dan 34 guru MI  dan  semuanya  memberi  respon  sangat  positif terhadap kegiatan ini. Respon positif tersebut antara lain  diperlihatkan  oleh  para  guru  yaitu  adanya motivasi yang tinggi untuk mendapatkan pembimbingan  lanjutan  untuk  menghasilkan  karya ilmiah. Pembimbingan yang cenderung diminta ada tiga,  yaitu penyusunan dan pelaksanaan PTK, serta pembuatan laporannya.

## Saran
Selanjutnya, berdasarkan hasil  analisis data angket disarankan agar dilakukan kegiatan lanjutan yaitu pada kegiatan pengabdian kepada masyarakat tahun  berikutnya.  Kegiatannya  disarankan  secara operasional  dilatihkan  teknik  pengembangan  karya ilmiah, menyusun laporan dan artikel hingga proses mempublikasikannya.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  ristek  dan Pendidikan  Tinggi,  yang  melalui  Pascasarjana Universitas  Mataram  dan  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  Masyarakat  (LPPM)  telah  memberi dukungan financial terhadap  pengabdian  ini. Ucapan  terima  kasih  juta  disampaikan  kepada  para guru  MI  dan  TK  di  Yayasan  Pondok  Pesantren Darussolihin  NW  Kalijaga  Lotim,  NTB  yang  telah berpartisipasi  sebagai  peserta  dalam  kegiatan pengabdian ini.
Muhaimi, et al ., Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 2021, 4 (4): 464-471

## Daftar Pustaka
Bordens, K., S., and Abbott, B., B., 2014. Research Design and Methods , A Process
Approach,  ninth  edition .  New  York: McGraw-Hill Education Creswell,  J.  W.,  2008. Educational  Research , planning,  conducting,  and  evaluating quantitative  and  qualitative  research . USA: Pearson Prentice Hall Nasir,  Muhamad.  2015. Peraturan  Menteri  Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik  Indonesia  Nomor  44  Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi . Jakarta: Dirjen Peraturan Perundang-undangan Kemenhum  dan  Hak  Asasi  Manusia Republik Indonesia.
Nuh,  M.,  2010. Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan
Jabatan  Fungsional  Gurudan  Angka
Kreditnya,  Permendiknas  no  35 .  Diknas RI, Kabiro Hukum dan Organisasi Riduwan,  2013. Skala  Pengukuran  Variabel- variabel  Penelitian .  Bandung:  Penerbit Alfabeta