Analisis Keterampilan Proses Sains dalam Praktikum Kimia Fisika
Norma Eralita 1*)
1 Universitas Negeri Semarang, Jawa Tengah, Indonesia
*) E-mail: norma.eralita@mail.unnes.ac.id

## ORBITAL : JURNAL PENDIDIKAN KIMIA
Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received September 2023 Revised form  December 2023 Accepted December 2023 Published online December 2023
Abstract: Physical chemistry practicum is a crucial element in higher  education  curriculum  to  develop  students'  science process skills.  The study aims to analyze the skills of science processes  in  physics  chemistry  practices  in  the  university environment. Emphasis is given on the ability to make careful observations,  plan  appropriate  experiments,  make  accurate measurements, analyze data critically, and connect theory with practice  in  the  laboratory.  The  research  method  used  in  this study  is  qualitative  research  involving  data  collection  from physical  chemistry  practicum  conducted  by  students  in university  laboratories.  The  research  targets  were  chemical engineering  students  who  received  physical  chemistry practicum  courses  at  the  faculty  of  industrial  technology, Nahdlatul  Ulama  Al  Ghazali  University,  Cilacap.  Research data  were  collected  through  practicum  observations, interviews,  and  analysis  of  student  practicum  report  results. The  data  were  analyzed  to  evaluate  the  science  process  skills developed  during  practicum,  as  well  as  its  impact  on  the understanding  of  physical  chemistry  concepts.  The  results  of the  analysis  show  that  physics  chemistry  practicums  provide students  with  practical  experience  in  conducting  practicum activities.  Students  demonstrated  the  ability of  their  scientific processes to perform careful observations such as accurate and accurate  measurements.  Critically  analyze  data  from  the results  of  experiments  or  experiments  such  as  making  the correct  table  or  graph. These  skills  are  intellectual  process skills that are very important in studying chemistry.
Keywords: physical  chemistry,  practicum,  science  process skills

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tinggi,  termasuk  pendidikan  universitas  memiliki  tujuan  untuk membantu  mahasiswa  meningkatkan  kemampuan  akademis  dan  profesional mereka,  termasuk  pemahaman  mereka  tentang  bagaimana  melakukan keterampilan  proses  sains.  Fokus  utama  pembelajaran  dalam  Pendidikan  tinggi ialah  melibatkan  mahasiswa  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  (Kolb  & Kolb,  2005).  Mata  kuliah  Kimia  Fisika  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  yang menjadi bagian penting dalam kurikulum pendidikan tinggi di bidang ilmu kimia atau  ilmu-ilmu  terkait.  Kimia  Fisika  bertujuan  untuk  mengintegrasikan  konsep dan prinsip kimia dengan prinsip-prinsip fisika dalam memahami sifat-sifat materi dan  fenomena  alam.  Kimia  Fisika  memadukan  prinsip-prinsip  kimia  dengan fisika,  sehingga  mahasiswa  dapat  memahami  sifat-sifat  materi  dan  reaksi  kimia secara  lebih  komprehensif.  Hal  ini  memungkinkan  mahasiswa  untuk  melihat hubungan  yang  erat  antara  kedua  bidang  ilmu  dan  menggali  pemahaman  yang lebih  mendalam  tentang  fenomena  kimia.  Pendidik  saat  ini  harus  dapat mengembangkan  pembelajaran  yang  tidak  berorientasi  pada  aktivitas  menghafal. Guru  atau  Dosen  harus  memiliki  kemampuan  untuk  berinovasi  dalam mengembangkan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  abad  21  (Lepiyanto,  2014).
Abstrak: Praktikum  kimia  fisika  merupakan  elemen  krusial dalam  kurikulum  pendidikan  tinggi  untuk  mengembangkan keterampilan proses sains siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis keterampilan proses sains pada praktikum kimia fisika  di  lingkungan  universitas.  Penekanan  diberikan  pada kemampuan pengamatan yang teliti, merencanakan eksperimen  yang  tepat,  melakukan  pengukuran  yang  akurat, menganalisis  data  secara  kritis,  dan  menghubungkan  teori dengan  praktik  di  laboratorium.  Metode  penelitian  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif melibatkan  pengumpulan  data  dari  praktikum  kimia  fisika yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  di  laboratorium  universitas. Sasaran  penelitian  adalah  mahasiswa  teknik  kimia  yang mendapat  mata  kuliah  praktikum  kimia  fisika  fakultas teknologi  industri  universitas  nahdlatul  ulama  al  Ghazali cilacap.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi praktikum,  wawancara,  dan  analisis  hasil  laporan  praktikum siswa. Data dianalisis untuk mengevaluasi keterampilan proses sains yang dikembangkan selama praktikum, serta dampaknya pada  pemahaman  konsep  kimia  fisika.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  praktikum  kimia  fisika  memberikan pengalaman  langsung  mahasiswa  dalam  melakukan  kegiatan praktikum. Mahasiswa menunjukkan kemampuan keterampilan  proses  sains  mereka  dalam  melakukan pengamatan  yang  teliti  seperti  pengukuran  yang  akurat  dan tepat.  Menganalisis  data  secara  kritis  dari  hasil-hasil eksperimen  atau  percobaan  seperti  membuat  tabel  atau  grafik yang  tepat.  Keterampilan-keterampilan  tersebut  merupakan keterampilan  proses  intelektual  yang  sangat  penting  dalam mempelajari kimia.
Kata  Kunci: keterampilan  proses  sains,  kimia  fisika, praktikum,
Salah  satu  keterampilan  yang  dapat  dikembangkan  untuk  mempersiapkan pendidik  pada  abad  21  adalah  keterampilan  proses  sains.  Toharudin,  dkk  (2014) keterampilan  sains  adalah  keterampilan  yang  dapat  digunakan  untuk  memahami fenomena apa saja yang terjadi.
Keterampilan  proses  sains  merupakan  inti  dari  pendidikan  ilmiah,  termasuk dalam  mata  kuliah  praktikum  kimia  fisika  di  tingkat  universitas.  Menurut Ramadhani et al (2019) menyatakan bahwa keterampilan proses sains merupakan suatu  keterampilan  yang  digunakan  untuk  penyelidikan  ilmiah.  Keterampilan proses  sains  mencakup  serangkaian  keterampilan  kritis  yang  diperlukan  untuk melakukan penelitian dan eksperimen ilmiah dengan baik.  Bagi  mahasiswa yang mempelajari  kimia  fisika,  kemampuan  keterampilan  proses  sains  termasuk didalamnya  seperti  observasi,  analisis  data,  pemecahan  masalah,  dan  pemikiran kritis menjadi sangat penting untuk dipelajari. Dimyati dan Mudjiono (2002:140) menjelaskan bahwa berbagai keterampilan dalam keterampilan proses terdiri dari keterampilan-keterampilan  dasar  dan  keterampilan  terintegrasi.  Keterampilan dasar  terdiri  dari  enam  keterampilan,  yaitu:  mengobservasi,  mengklasifikasi, memprediksi,  mengukur,  menyimpulkan,  dan  mengkomunikasikan.  Praktikum kimia  fisika  merupakan  strategi  pengajaran  yang  dapat  memberikan  kesempatan kepada mahasiswa untuk secara langsung mengalami proses ilmiah dan mengasah kemampuan  keterampilan  proses  sains  mereka.  Proses  pengamatan,  pengukuran, dan  analisis  data  yang  diterapkan  dalam  praktikum  mengajarkan  siswa  tentang proses ilmiah yang sistematis dan obyektif.
Kimia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  sains  yang  memerlukan pendekatan  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan  karakteristik  pembelajaran sains (Putri, Indah M, dkk, 2019). Praktikum kimia fisika melibatkan mahasiswa dalam pembelajaran aktif dan eksplorasi langsung tentang konsep-konsep ilmiah. Hal  ini  membantu  siswa  memahami  konsep  secara  mendalam  dan  merasa  lebih terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Melalui  praktikum  ini,  mahasiswa mendapatkan  pengalaman  praktis  dalam  mengamati  fenomena  kimia  fisika  dan melaksanakan  eksperimen.    Menurut  hayati  et  al  (2019)  untuk  dapat mengembangkan keterampilan proses sains dapat dilakukan dengan pembelajaran yang  berbasis  pengalaman  langsung  yaitu  dengan  praktikum.    Keterampilan proses  sains  juga  merupakan  keterampilan  yang  perlu  ditanamkan  pada praktikkan,  dan  dimiliki  oleh  peserta  didik  (Wahyuni  et  al,  2017).  Mahasiswa belajar  untuk  mengamati  perubahan  warna,  bentuk,  atau  sifat  materi,  serta melakukan  pengukuran  kuantitatif,  seperti  massa,  volume,  suhu,  dan  tekanan. Keterampilan  ini  sangat  penting  dalam  proses  ilmiah,  karena  pengamatan  dan pengukuran yang tepat merupakan langkah awal dalam mengumpulkan data yang valid.  Menurut  Wardani  (2011)  menyatakan  bahwa  kegiatan  praktikum  dapat mengembangkan  keterampilan-ketarampilan  proses  serta  dapat  mengembangkan keterampilan psikomototik, kognitif dan afektif.
Dari  latar  belakang  diatas  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis keterampilan proses  sains  mahasiswa pada praktikum  kimia fisika di  universitas. Fokus  penelitian  akan  ditujukan  pada  pengamatan,  analisis  data,  pemecahan masalah,  serta  kemampuan  berpikir  kritis  yang  terasah  melalui  praktikum  kimia fisika.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  desain studi  kasus.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  tata  cara penelitiannya  di  dapatkan  dari  hasil  beberapa  data  deskriptif  berupa  bentuk  dari kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan sikap yang diobservasi (Putri, Wita A et al, 2022). Sehingga yang menjadi tujuan dari penelitian kualitatif adalah hal-hal yang  dapat  menggambarkan  fakta  dibalik  kejadian  atau  fenomena  yang  dapat terjadi dimasyarakat secara natural, rinci dan tuntas.
Penelitian kualitatif sering di gunakan oleh sekelompok peneliti dalam bidang sosial, maupun dalam bidang ilmu pendidikan. Sejumlah alasan juga dikemukakan pada  penelitian  kualitatif  untuk  memperkayahasil  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  dilakukan  untuk  membangun  pengetahuan  melalui  pemahaman  dan penemuan.  Pendekatan  penelitian  kualitatitif  merupakan  proses  penelitian  dan pemahaman  berdasarkan  menyelidikan  suatu  fenomena  sosial  dan  masalah manusia (Iskandar, 2009).
Hakikat  dari  penelitian  kualitatif  yaitu  mengamati  orang  dalam  lingkungan hidup  dalam  berinteraksi.  Penelitian  ini  dimana  peran  peneliti  yaitu  sebagai instrumen  kunci  dalam  mengumpulkan  data  serta  juga  menafsirkan  data. Pengamatan  langsung,  wawancara  serta  studi  dokumen  juga  dilakukan  dalam penelitian  ini.  Bogdan  dan  taylor  menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata- kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Penelitian ini memberikan  suatu  gambaran  kompleks,  meneliti  kata-kata,  laporan  terinci  dari pandangan responden dan melakukan studi pada situasi yang alami.

## Sasaran Penelitian
Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  mahasiswa  yang  mengikuti praktikum  kimia  fisika  di  Fakultas  Teknologi  Industri  Universitas  Nahdlatul Ulama Al Ghazali Cilacap.

## Data Penelitian
Data  penelitian  dikumpulkan  melalui  observasi  praktikum,  wawancara,  dan analisis hasil laporan praktikum mahasiswa.

## Instrumen Penelitian
Dalam  mengukur  keterampilan  proses  sains  terkait  dengan  observasi praktikum,  dosen  langsung  mengamati  mahasiswa  dalam  proses  praktikum. Wawancara, dosen melakukan tanya jawab langsung dengan mahasiswa mengenai praktikum  yang  berlangsung.      Analisis  hasil  laporan  praktikum  ini  difokuskan pada pengamatan, cara menganalisis data, pemecahan masalah, serta kemampuan berpikir kritis.

## Analisis Data
Data  dikumpulkan  melalui  observasi  mahasiswa  selama  praktikum, wawancara dengan mahasiswa tentang pengalaman mereka selama praktikum, dan analisis  hasil  laporan  praktikum  yang  mencerminkan  keterampilan  proses  sains yang diperoleh oleh mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Praktikum  kimia  fisika  di  laboratorium  universitas  terdiri  dari  berbagai kegiatan  yang  bertujuan  untuk  memberikan  pengalaman  langsung  kepada mahasiswa  dalam  melakukan  percobaan  atau  eksperimen  kimia  fisika  serta melakukan  pengamatan  dan  eksperimen.  Kegiatan  praktikum  menjadi  penting untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  kemampuan  berpikir  kritis  serta memberikan  kesempatan  mahasiswa  untuk  berinteraksi  langsung  dalam  kegiatan menemukan konsep (Astuti, Resti T, 2020). Praktikum tersebut menekankan pada pembentukan  konsep  menggunakan  keterampilan  proses  sains  dalam  kegiatan- kegiatan  praktikum  yang  dilakukan.  Sebelum  praktikum  dimulai,  dosen memberikan  pengantar  tentang  percobaan  atau  eksperimen  yang  akan  dilakukan. Pengantar  ini  mencakup  penjelasan  tentang  tujuan  percobaan  atau  eksperimen, konsep  teori  yang  relevan,  dan  prosedur  atau  tindakan  yang  akan  diikuti  atau dilakukan  selama  percobaan.  Selain  itu,  panduan  keselamatan  laboratorium  dan petunjuk  tentang  penggunaan  alat  laboratorium  dengan  baik  dan  benar  diberikan kepada siswa.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  bahwa  mahasiswa  memulai  eksperimen  atau percobaan,  mereka  sudah  mempersiapkan  laporan  sementara  untuk  mencatat hasil-hasil  praktikum.  Kemudian  mereka  mempersiapkan  semua  alat  dan  bahan yang  diperlukan.  Setelah  semua  persiapan  selesai,  mahasiswa  melaksanakan eksperimen  atau  percobaan  sesuai  dengan  prosedur  atau  cara  kerja  yang  telah diberikan oleh Dosen. Percobaan yang dilakukan adalah penentuan berat molekul berdasarkan  pengukuran  masa  jenis  gas  dan  kenaikan  titik  didih.  Selama eksperimen atau percobaan, mahasiswa melakukan pengamatan, pengukuran, dan pencatatan  data  yang  sesuai  dengan  hasil  percobaan  yang  dilakukan . Dari  hasil wawancara  selama  praktikum  mahasiswa  menjadi  lebih  terampil  dalam penggunaan alat dan cara pengukuran larutan serta pengamatan hasil reaksi yang terjadi. Yang diantaranya melibatkan pengukuran bahan kimia, persiapan larutan, dan  penyiapan  alat  seperti  tabung  reaksi,  buret,  gelas  ukur,  erlenmeyer,  kompor listrik dan lainnya.
Pada  percobaaan  penentuan  berat  molekul  berdasarkan  pengukuran  masa jenis  gas  mahasiswa  akan  melakukan  pengamatan  dan  pengukuran  pada  massa labu erlenmeyer, aluminium foil dan karet gelang, massa erlenmeyer dan volatile , massa air, massa cairan, temperatur air ( volatile menguap) dimana percobaan ini bertujuan  untuk  menentukan  berat  molekul  senyawa  yang  mudah  menguap ( volatile )  berdasar  massa  jenis  gas.  Dimana  bahan  yang  digunakan  disini  adalah klorofom  dan aseton.  Sedangkan pada percobaan kenaikan titik didih mahasiswa akan  melakukan  pengamatan  dan  pengukuran  mengenai  berat  glukosa,  volume aquades, dan titik didih pada aquades dan glukosa. Percobaan ini bertujuan untuk menentukan  berat  molekul  zat  terlarut  serta  menentukan  pengupan  pelarut  pada
suhu tertentu.
Percobaan-percobaan  tersebut  menunjukan  keterampilan  proses  yang diantaranya mahasiswa melakukan pengamatan dari percobaan-percobaan tersebut diantaranya  pengamatan  dan  pengukuran.  Mahasiswa  menganalisis  data  yang telah  diperoleh.  Yang  melibatkan  pengolahan  data,  pembuatan  grafik,  dan interpretasi  hasil  eksperimen  atau  percobaan.  Setelah  menganalisis  data, mahasiswa  dapat  memecahkan  masalah  jika  pada  hasil  praktikum  tidak  sesuai dengan teori yang ada dengan cara mencari solusi atau bukti yang di dapat selama praktikum.  Selanjutnya,  mahasiswa  diminta  untuk  menyusun  laporan  praktikum. Laporan  tersebut  berisi  ringkasan  eksperimen  atau  percobaan,  hasil  dan  analisis data,  serta  kesimpulan  yang  diambil  dari  hasil  eksperimen  atau  percobaan  yang telah dilakukan. Laporan ini sangat penting untuk menilai pemahaman mahasiswa tentang konsep kimia fisika dan keterampilan proses sains yang diperoleh selama praktikum.
Setelah  penyusunan  laporan  selesai,  dosen  akan  melakukan  responsi  dimana responsi  ini  mahasiswa  akan  mengerjakan  sejumlah  soal  untuk  mengukur pemahaman  mereka  terhadap  materi  dan  praktikum  yang  telah  dilakukan. Kemudian dosen juga melakukan diskusi dan memberikan ulasan mengenai hasil praktikum.  Diskusi  ini  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk  berbagi pengalaman  dan  mendiskusikan  temuan  pada  saat  melakukan  eksperimen  atau percobaan.  Kemudian  Praktikum  kimia  fisika  akan  dievaluasi  dan  dinilai  oleh dosen berdasarkan kualitas laporan praktikum, pemahaman konsep, keterampilan proses  sains,  serta  partisipasi  dan  perilaku  mahasiswa  selama  melakukan praktikum . Dimana keterampilan proses sains yang muncul pada praktikum kimia fisika  atau  yang  di  ukur  di  antaranya  pengamatan,  mengamati  perubahan  warna atau  reaksi  yang  terjadi,  menganalisis  data  atau  mengkomunikasikan  data  yang diperoleh  pada  saat  praktikum/  pencataan  data,  serta  memecahan  masalah  pada saat memeproleh data yang tidak sesuai dengan teori.  Ketercapaian keterampilan proses sains:
Tabel 1. Ketercapaian Keterampilan Proses Sains Keterampilan Proses Sains Indikator Ketercapaian Pengamatan 1. Mengamati perubahan warna reaksi 2. Mengukur larutan 81 Menganalisis Data 1. Mencatat setiap pengamatan 2. Menginterprestasikan  data ke dalam tabel dan grafik 79,5 Memecahkan Masalah 1. Menjelaskan hasil percobaan 2. Mendiskusikan atau menjelaskan hasil percobaan suatu masalah 77.9 Berpikir Kritis 1. Memberikan alasan berdasarkan bukti atau fakta yang relevan 2. Menyusun  dan  membuat kesimpulan dengan benar 77.7
Menurut Suryaningsih (2017), dengan melakukan praktikum siswa juga akan menjadi lebih yakin atas satu hal daripada hanya menerima materi dari guru/dosen dan  buku,  dapat  memperkaya  pengalaman,  mengembangkan  sikap  ilmiah,  dan hasil  belajar  akan  bertahan  lebih  lama  dalam  ingatan  siswa.  Hasil  analisis menunjukkan  bahwa  praktikum  kimia  fisika  memberikan  pengalaman  langsung mahasiswa  dalam  melakukan  kegiatan  praktikum.  Mahasiswa  menunjukkan kemampuan keterampilan proses sains mereka untuk melakukan pengamatan yang teliti  seperti  pengukuran  yang  akurat  dan  tepat,  pengamatan  perubahan  warna, titik  didih  atau  fenomena  yang  terjadi  selama  eksperimen  atau  percobaan, menganalisis data secara kritis dari hasil-hasil eksperimen atau percobaan seperti membuat  tabel  atau grafik  yang tepat,  dan memecahkan masalah yang kompleks selama  praktikum  seperti  hasil  eksperimen  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan. Maka,  Mahasiswa  akan  mencari  solusi  dan  memodifikasi  dengan  pendekatan eksperimen untuk mendapatkan hasil yang lebih akurat.
Kemampuan  pengamatan  merupakan  keterampilan  yang  mendasar  yang mendukung  penguasaan  keterampilan  lainya.  Mahasiswa  juga  menjadi  mengerti bagaimana  cara  menangani  bahan  kimia  dengan  aman  dan  cara  mengoperasikan alat  secara  benar.  Mereka  juga  menunjukkan  kemampuan  berpikir  kritis  dalam menghubungkan  teori  dengan  praktek  melalui  praktikum  kimia  fisika  sehingga dapat  menyusun  kesimpulan  dengan  baik  berdasarkan  bukti-bukti  yang  ada. Dampak  baik  bagi  mahasiswa  dapat  menghubungkan  pengalaman  langsung selama praktikum dengan teori yang diketahui mahasiswa.
Pada percobaan penentuan berat molekul berdasarkan pengukuran masa jenis gas mahasiswa menghubungkan dengan teori persamaan gas ideal dan massa jenis gas. Disini mahasiswa sudah memberikan penjelasan secara rinci hasil percobaan yang di hubungkan dengan materi tersebut. Untuk praktikum kenaikan titik didih mahasiswa  juga  sudah  menjelaskan  dengan  materi  yang  ada.    Hal  ini mencerminkan  pengalaman  nyata  yang  diperoleh  peserta  didik  dalam mengembangkan  keterampilan  proses  sains  melalui  praktikum  kimia  fisika.  Dan pentingnya  pengalaman  praktis,  keterampilan  laboratorium,  dan  penerapan metode ilmiah dalam ilmu kimia fisika. Dalam melakukan praktikum mahasiswa sudah  mengikuti  pedoman  praktikum  yang  ada.  Menurut  Ningrum  dan  Arty (2022)  menyatakan  bahwa  kegiatan  keterampilan  proses  sains  siswa  secara langsung, mulai dari mengidentifikasi tujuan percobaan, merancang langkah kerja dan  tabel  pengamatan,  mengamati,  mengukur,  mengkomunikasikan  hasil pengamatan  dan  menyimpulkan  dapat  memberikan  pengaruh  pada  pembelajaran yang  berpusat  pada  siswa  atau  mahasiswa.  Ongowo  &  Indoshi  (2013) keterampilan  proses  sains  dapat  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  rasa tanggung  jawab  dalam  pembelajaran  serta  meningkatkan  betapa  pentingnya metode penelitian dalam proses pembelajaran.
Untuk  mengembangkan  semua  keterampilan  proses  sains  dalam  perkuliahan kimia  fisika  tentu  perlu  dikembangkan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  cara berpikir  IPA. Harapanya  dengan  pembelajaran  yang  dapat  mengembangkan keterampilan-keterampilan  yang  dibutuhkan  pada  abad  21.  Bryce  et  al.  (1990), melalui  pembelajaran  sains,  dapat  dikembangkan  berbagai  aspek  proses  sains yang meliputi keterampilan dasar ( basic skill ), keterampilan proses (process skill )
dan  keterampilan  investigasi  ( investigative  skill )  sebagai  keterampilan  tertinggi. Menurut  hasil  penelitian  (Dari  &  Nasih,  2020)  dengan  melakukan  kegiatan laboratorium  secara  mandiri,  mahasiswa  dapat  membuat  data  percobaan  dengan hasil praktis yang bagus.
Mahasiswa  menuliskan  hasil  pengukuran  di  tabel  sesuai  dengan  data eksperimen  yang  diperoleh  saat  praktikum,  mahasiswa  mampu  membuat  tabel pengulangan  pengukuran  berdasarkan  jumlah  percobaan  dilakukan,  dan mahasiswa dapat menentukan label/judul tabel yang sesuai dengan masing-masing kolom  percobaan.  Kustijono  et  al  (2018)  mengatakan  eksperimen  atau  kegiatan praktikum  sangat  diperlukan  untuk  melatih  siswa  untuk  melakukan  penyelidikan seperti  yang  direncanakan,  sistematis,  dan  mengembangkan  keterampilan  proses sains.  Selain  itu,  Kegiatan  praktikum  adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  yang dilakukan dalam pembelajaran untuk membantu mahasiswa untuk mengembangkan keterampilan ilmiah (Ratamun & Osman, 2018). Wright (2001) juga  mengungkapkan  bahwa  mahasiswa  akan  mudah  memahami  suatu  materi ketika dia melakukan suatu aktivitas untuk mempelajarinya, hal ini akan membuat mahasiswa  menikmati  proses  pembelajaran  dan  akhirnya  akan  dihasilkan keterampilan  proses  sains  siswa  yang  baik.  Pembelajaran  praktikum  dapat mendorong  siswa  untuk  dapat  belajar  secara  aktif  dalam  merekonstruksikan pemahaman  konteksualnya.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  kegiatan  praktikum agar  dapat  meningkatkan  keterampilan  proses  sains  dan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  (Putri  W,  2022).  Keterampilan  proses  sains  memberikan  pengaruh yang  positif  terhadap  penguasaan  konsep  siswa  yang  dibuktikan  melalui  analisis teoritis  dan  empiris  (Siswono,  H.  2017).  Proses  pengamatan  pada  keterampilan proses  sains  dapat  juga  digunakan  dalam  suatu  pembelajaran  yang  di  dalamnya menggunakan media pembelajaran seperti penggunaan flashcard untuk mengamati setiap  kartu  unsur  baik  dari  segi  warna,  bentuk  ataupun  konfigurasi  elektron (Sriwahyuni, elsa: 2022)

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  memperoleh  keterampilan proses  sains  dengan  melakukan  praktikum  secara  langsung  belajar  kimia  fisika. Menghubungkan teori dengan praktik di laboratorium, merencanakan eksperimen dengan  benar,  melakukan  pengukuran  yang  akurat,  dan  melakukan  pengamatan yang  teliti  semuanya  menjadi  lebih  baik  bagi  siswa.  Praktik  kimia  fisika  sangat penting  untuk  menghasilkan  generasi  ilmuwan  dan  profesional  yang  inovatif, berbakat,  dan  berdaya  saing  di  dunia  akademik  dan  bisnis.  Oleh  karena  itu, praktikum  yang  terus-menerus  dimasukkan  ke  dalam  kurikulum  sekolah  tinggi atau universitas merupakan langkah penting untuk meningkatkan pendidikan dan pembelajaran  kimia  fisika.  Saran  penelitian  selanjutnya  dapat  mengukur keterampilan  proses  sains  pada  mata  kuliah  yang  lain  dengan  menambahkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  Resti  T.  (2020).  Relevansi  Kegiatan  Praktikum  Dengan  Teori  Dan Pemahaman  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Kimia  Dasar  Lanjut.  Orbital: Jurnal Pendidikan kimia. 4(1).
Bryce, T.G.K, McCall, J, MacGregor, J, Robertson, I.J, dan Weston, R.A.J. 1990. Techniques  for  Assessing  Process  Skills  in  Practical  Science.  Teacher’s Guide. Heinemann Educational Books Ltd., Oxford-London.
Dari,  R.  W.,  &  Nasih,  N.  R.  (2020).  Analisis  Keterampilan  Proses  Sains Mahasiswa  Pada  Praktikum  Menggunakan  E-Modul.  Edu  Sains  Jurnal Pendidikan Sains & Matematika, 8(2). https://doi.org/10.23971/eds.v8i2.1626 Dimyati dan Mujdiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hayati,  I.  A.,  Rosana,  D.,  &  Sukardiyono,  S.  (2019).  Pengembangan  Modul Potensi  Lokal  Berbasis  Sets  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Ipa Development  Of  Sets  Based  Local  Potential  Modules  To  Improve  Science Process Skills. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 5(2), 248–257.
Iskandar. 2009. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Gaung Persada. Kolb, A., & Kolb, D. A. (2005). Learning styles and learning spaces: Enhancing experiential learning in higher education. Academy of Management Learning & Education , 4 (2), 193–212.
Kustijono,  R.,  Jatmiko,  B.,  &  Ibrahim,  M.  (2018).  The  Effect  Of  Scientific Attitudes  Toward  Science  Process  Skills  In  Basic  Physics  Practicum  By Using Peer Model. International Journal Of Geomate , 15 (50), 82–87. Lepiyanto,  Agil.  (2014).  Analisis  Keterampilan  Proses  Sains  Pada  Pembelajaran Berbasis Praktikum. Bioedukasi. 5(2). 156-161.
Ningrum,  Wiwid  Pungki  &  Arty,  Indyah  Sulistyo.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran  berpusat  Siswa  Dalam  Mengembangkan  Keterampilan  Proses Sains Dan Pemecahan masalah Siswa. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia. 2(2). Ongowo,  R.  O.,  &  Indoshi,  F.  C.  (2013).  Science  process  skills  in  the  Kenya certificate  of  secondary  education  biology  practical  examinations. Creative Education , 04 (11)
Putri,  Indah  M,  hartatiana  &  Astutu,  Resti  T.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Discovery  Learning  terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  pada Materi  Hidrolisis  Garam  Di  MA  Patra  Mandiri.  Orbital:  Jurnal  pendidikan Kimia. 3(2).
Ramadhani, P. R., Akmam, Desnita, & Darvina, Y. (2019). Analisis Keterampilan Proses  Sains  Pada  Buku  Teks  Pelajaran  Fisika  Sma  Kelas  Xi  Semester  1. Pillar Of Physics Education, 12(4), 649–656. Http://Ejournal.Unp.Ac.Id/Students/Index.Php/Pfis/Article/View/7130.
Ratamun,  M.  M.,  &  Osman,  K.  (2018).  The  Effectiveness  Of  Virtual  Lab Compared  To  Physical  Lab  In  The  Mastery  Of  Science  Process  Skills  For Chemistry Experiment. Problems of Education in the 21 st Century , 76 (4).
Siswono,  Hendrik.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Keterampilan  Proses  Sains Terhadap  Penguasaan  Konsep  Fisika  Siswa.  Momentum:  Physics  Education Journal. 1(2) 83-90.
Sriwahyuni, Elsa. (2022). Penggunaan flashcard Sistem Periodik Unsur Terhadap Keterampilan Proses Sains Dasar Peserta didik kelas X SMA. Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia. 6(2).
Suryaningsing,  Yeni.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  Sebagai  Sarana Siswa  Untuk  Berlatih  Menerapkan  Keterampilan  Proses  Sains  dalam  Materi Biologi. Jurnal Bio Educatio. 2(2).
Toharudin U., Hendrawati S., dan Rustaman A. 2014 Membangun Literasi Sains Peserta Didik. Humaniora: Bandung.
Wahyuni,  S.,  Indrawati,  I.,  Sudarti,  S.,  &  Suana,  W.  2017.  Developing  Science Process Skills And Problem-Solving Abilities Based on Outdoor Learning In Junior  High  School. Jurnal  Pendidikan  Ipa  Indonesia , 6 (1),  165–169. Https://Doi.Org/10.15294/Jpii.V6i1.6849
Wardani,  S.  (2011).  Pengembangan  Keterampilan  Proses  Sains  Dalam Pembelajaran  Kromatografi  Lapis  Tipis  Melalui  Praktikum  Skala  Mikro. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 2 (2), 317–322.
Wright,  T.  2001.  ―Karen  in  Motion  the  Role  of  Physical  Enactment  in Developing an Understanding of Distance, Time, and Speed‖. The Journal of Mathematical Behavior. 20 (2): 145-162.