ANALISIS INTERAKSI SOSIAL SISWA SERTA KAITANNYA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI SMK N 1 SOSORGADONG
Oleh : Nunik Ardiana 1) ,Muhammad Syahril Harahap 2) ,Vijai Andreas Manik 3) , Institut Pendidikan Tapanuli Selatan (IPTS) Padangsidimpuan

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis interaksi sosial siswa serta kaitannya terhadap hasil belajar  belajar  matematika  di  SMK  N  1  Sosorgadong.  Pendekatakan  penelitian  ini  adalah  deskriptif kualitatif. Subjek penelitian berjumlah 22 siswa. Observasi, wawancara dan dokumentasi digunakan dalam pengumpulan data dan teknik triangulasi digunakan dalam teknis analisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  rata-rata  interaksi  sosial  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  adalah  67,5  dalam  kategori cukup. Disimpulkan interaksi sosial siswa terhadap hasil belajar matematika di SMK N  1 Sosorgadong meliputi  siswa  mampu  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  sesama  siswa,  tenaga kependidikan, pendidik, orang tua dan lingkungan masyarakat sekitar.

## Kata kunci: Interaksi Sosial, Hasil Belajar, Belajar Matematika

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  students'  social  interactions  and  their  relation  to  learning  outcomes  of mathematics at SMK N 1 Sosorgadong. This research approach is descriptive qualitative. The research subjects were 22 students. Observations, interviews and documentation were used in data collection and triangulation  techniques  were  used  in  technical  analysis.  The  results  showed  that  the  average  social interaction  on  students'  mathematics  learning  outcomes  was  67.5  in  the  sufficient  category.  It  was concluded  that  the  social  interactions  of  students  on  mathematics  learning  outcomes  at  SMK  N  1 Sosorgadong included students being able to communicate and socialize effectively with fellow students, education staff, educators, parents and the surrounding community.

## Keywords: Social Interaction, Learning Outcomes, Learning Mathematics

## 1. PENDAHULUAN
Melalui  pendidikan  diharapkan  generasi  Indonesia  menjadi  insan  yang  inovatif  dan  berkualitas sehingga  dapat  berkontribusi  dengan  baik  untuk  membangun  bangsa  dan  menyelesaikan  segala permasalahan  yang  sedang  dihadapi  bangsa  Indonesia.  Matematika  memiliki  peranan  penting  dalam membangun  logika  seseorang  dalam  menyelesaikan  masalah.  Dalam  kehidupan  sekarang  ini,  seluruh kehidupan  manusia  sudah  mempergunakan  matematika  baik  matematika  yang  sangat  sederhana  hanya untuk menghitung satu, dua, tiga, maupun sampai yang sangat rumit misalnya perhitungan antariksa.
Interaksi  sosial  adalah  hubungan  antara  manusia  yang  menghasilkan  hubungan  tepat  dan  pada akhirnya  memungkinkan  pembentukan  struktur  sosial  Susantoso  dalam  Yusnadi  (2014). Interaksi  sosial yang dilakukan harus sesuai dengan nilai-nilai sosial yang harus menghargai antara individu satu dengan lainnya  Elly.  M  Setiadi  dalam  Melchioriyusni,  Zikra,  Azrul  Said  (2013:  102).Setiap  individu  memiliki kebutuhan untuk mencari teman.
Berdasarkan dari hasil observasi pendahuluan yang di laksanakan di SMK N 1 Sosorgadong terhadap guru dan siswa pada saat pembelajaran matematika berlangsung dapat diuraikan hasilnya yaitu kurangnya interaksi yang terjadi pada saat pembelajaran berlangsung. Hal ini terlihat dari kontak dan komunikasi yang dilakukan siswa, bahwa sebagian siswa sulit menyampaikan pendapat, kurang kerjasama dan komunikasi yang belum memberikan dampak baik bagi para siswa seperti, banyak siswa terlihat sering keluar masuk kelas,  tidur  dikelas,  bercerita  dengan  temannya  sehingga  tidak  mendengarkan  penjelasan  guru,  dan  ada siswa  yang  kurang  menghargai  pendapat  siswa  yang  lain  sehingga  menimbulkan  suasana  belajar  yang gaduh.  Suasana  belajar  yang  gaduh  ini  mempengaruhi  proses  belajar  sehingga  berdampak  kepada  hasil belajar siswa.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
H. Brooner dalam Elly Setiadi (2006:96) memberikan rumusan interaksi sosial adalah hubungan antara  dua  individu  atau  lebih,  di  mana  kelakuan  individu  yang  satu  mempengaruhi,  mengubah,  atau memperbaiki  kelakuan  individu  yang  lain  atau  sebaliknya.  Bimo  Walgito  dalam  Dayaksini  (2009:105) Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  individu  satu  dengan  individu  lainnya  individu  yang  satu  dapat mempengaruhi  individu  yang  lain  sehingga  terdapat  hubungan  yang  saling  timbal balik.  Interaksi  sosial siswa  yang  tidak  baik  ditandai  dengan  hubungan  antar  siswa  yang  diliputi  rasa  kebencian,  dan  kurang kerjasama diantara siswa.Interaksi sosial merupakan hubungan sosial yang dinamis, menyangkut hubungan antar individu, antar kelompok maupun antara individu dengan kelompok Soerjono Soekanto, (2014:61). Apabila  dua  orang  bertemu,  akan  saling  menegur,  berjabat  tangan,  saling  berbicara.  Aktivitas-aktivitas tersebut merupakan bentuk-bentuk interaksi sosial.
Selanjutnya Soerjono Soekanto dalam Rizky Yusrina Siregar, Dr, Nut`aini, MS (2016:4) interaksi sosial tidak mungkin terjadi tanpa adanya dua syarat, yaitu 1) adanya kontak sosial, dan 2) komunikasi. Menurut Fritz H.S. Hamanik (2009: 2-3) Syarat-syarat terjadinya interaksi sosial adalah sebagai berikut, kontak sosial adalah merupakan aksi seseorang atau sekelompok orang yang mendapatkan reaksi dari orang atau  kelompok  lain,  baik  secara  fisik  maupun  non  fisik,  langsung  maupun  tidak  langsung.  Komunikasi sosial adalah merupakan suatu proses interaksi yang ditandai dengan adanya pesan yang disampaikan oleh seseorang  atau  kelompok  kepada  pihak  lain,  dengan  unsur-unsur  dalam  komunikasi  antara  lain, komunikator,  pesan,  media,  komunikan,  tanggapan  atau  respons.  Faktor-faktor  dalam  interaksi  sosial meliputi :1) Faktor peniruan (imitasi), 2) Faktor sugesti, 3) Faktor identifikasi, 4) Faktor simpati.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  luas  dan  mendalam  terhadap  situasi  social pendidikan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendriksikan  interaksi  sosial  siswa  terhadap  hasil  belajar matematika.  Bodgan  dan  Taylor  dalam  Ahmad  (2014:18)  mengemukakan  “metode  kualitatif  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang dapat di amati”.

## a. Objek dan Informan Penelitian
Objek dalam penelitian ini  yaitu analisis interaksi sosial siswa serta kaitannya terhadap hasil belajar. Informan dalam penelitian ini adalah guru dan siswa SMK berjumlah 22 siswa.

## b. Data dan Sumber Data
Data  adalah  segala  fakta  dan  angka  yang  dapat  dijadikan  bahan  untuk  menyusun  suatu  informasi, sedangkan  informasi  adalah  pengolahan  data  yang  dipakai  untuk  suatu  keperluan.  Data  yang  diperoleh nantinya    dan  kedalaman  wawasan  yang  tinggi.  Menurut Sugiyono (2018:338)  mengatakan  “Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu”. Menurut Rangkuti (2014:156) mengatakan “Mereduksi data berarti merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya  dan  membuang  yang  tidak  perlu”.  Menurut  Silalahi  (2012:339)  mengatakan  “Reduksi  data diartikan  sebagai  proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan,  pengabstraksian,  dan trasformasi data kasar yang muncul dari catatan-catatan tertulis dilapangan”.
1. Penyajian Data
Rangkuti (2014:157) mengatakan “Data display didefinisikan juga sebagai data organized, suatu cara pengkompresan  informasi  yang  memungkinkan  suatu  kesimpulan  atau  tindakan  diambil  sebagai  bagian dari  analisis”.  Menurut  Miles  dan  Huberman  (2002)  dalam  Rangkuti  (2014:157)  menyatakan  “Dengan mendisplaykan  data,  maka  akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjtnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut”.
2. Kesimpulan dan Verifikasi Data
Rangkuti  (2014:158)  mengemukakan  “Kesimpulan  dan  verifikasi  data  merupakan  tindakan  penelitian dalam  menginterpretasikan  data:  menggambarkan  makna  dari  data  display”.  Sugiyono  (2018:345) mengatakan  “Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  yang  diharapkan  adalah  temuan  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  ada.  Temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran  obyek  yang  sebelumnya masih reman-remang atau gelap sehinga setelah diteliti menjad jelas”.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
SMK  Negeri  1  Sosorgadong  adalah  sekolah  kejuruan  pertama  yang  berada  di  Kecamatan Sosorgadong, Kabupaten Tapanuli Tengah, Sumatera Utara yang dibawah naungan Kementrian Pendidikan dan kebudayaan, yang dipimpin oleh Edutua Hentoyama Pasaribu, S.Pd. Penelitian dilakukan di lingkungan SMK  Negeri  1  Sosorgadong, yang  memiliki  pegawai    kurang  lebih  sekitar  ±22  guru.        SMK  Negeri  1 Sosorgadong memiliki 3 jurusan yaitu terdiri dari 1. TKR (Tehknik Kendaraan Ringan), 2. TKJ ( Tehnik Komputer & Jaringan), 3. TSM (Tehnik & Bisnis Sepeda Motor). SMK Negeri 1 Sosorgadong salah satu sekolah  yang  terkena  dampak  pandemi  covid-19  sehingga  siswa    yang  bersekolah  di  SMK  Negeri  1 Sosorgadong  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  protokol  kesehatan  sesuai  dengan  peraturan sekolah.

## TEMUAN KHUSUS
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  siswa  SMK  N  1  Sosorgadong.  Setelah  peneliti membagikan wawancara kepada siswa dengan 8 item pernytaan, maka peneliti mengambil 5 perwakilan dari  22  siswa  untuk dijabarkan  yaitu  siswa  kategori  “baik”,  “cukup”,  “kurang”.  Setelah  mewawancarai siswa kemudian dilakuakan wawancara dengan guru matematika.

## Hasil Jawaban Wawancara
Berdasarkan  jawaban  hasil  wawancara  dengan  informan  tentang  berinteraksi  sosial.  Peneliti menyimpulkan bahwa siswa punya interaksi sosial yang cukup. Disebabkan oleh saat  mengerjakan tugas di rumah mereka dapat dibantu oleh saudara, minat mereka dalam belajar juga cukup, walaupun kadang dia mengalami kesulitan dalam belajar di rumah. Kemudian siswa yang berminat disebabkan oleh siswa merasa semangat  dalam  belajar  walaupun  belajarnya  di  rumah,  selama  belajar  dirumah  siswa  juga  mengalami kesulitan  yang  disebabkan  oleh  tidak  adanya  teman  dalam  belajar  walaupun  siswa  tetap  bisa  bertanya kepada  saudaranya.  Pada  saat  menyelesaikan  tugas  yang  di  berikan  siswa  merasa  semangat,  siswa  juga mengungkapkan minat belajar matematika berminat karena dia menyukai pelajaran berhitung.
Dari hasil jawaban wawancara dengan guru matematika peneliti menyimpulkan bahwa interaksi sosial  siswa  yang  terjadi  memang  masih  kurang  dikarenakan  masih  ada  siswa  yang  memiliki  kesulitan dalam berinteraksi bahkan ketika proses belajar menagajar berjalan. Ia hanya berteman dengan dengan satu orang temannya, tapi temannya dapat berbaur dengan dengan teman-temannya yang lain.  Dengan kata lain interaksi sosial siswa tercipta baik menjadi budaya atau kebiasaan siswa-siswa.

## PEMBAHASAN TEORI
a. Pembahasan Hasil Wawancara Dengan Siswa Dalam memaknai interaksi sosial, terdapat interprestasi, yaitu interprestasi intraksionalisme simbolik dan  hermenutika.  Interprestasi  intraksionalisme  simboli  menggunakan  perspektif  pendekatan penomenologi  yang  menempatkan  kesadaran  manusia  untuk  memahami  tindakan  sosial.  Serta berpandangan  bahwasanya  manusia  ialah  individu  yang  berfikir,  berperasaan,  memberikan  pemahaman terhadap  setiap  keadaan  yang  menghasilkan  reaksi,  dan  interpretasi  simbol-simbol  atau  komunikasi bermakna yang dilakukan dari gerak, bahasa, rasa simpati, empati serta melahirkan tingkah lakunya yang menunjukkan reaksi atau respon-respon yanhg diberiksan dan dipengaruhi oleh karakteristik yang dipunyai individu. Sedangkan hermeneutika adalah pemahaman terhadap sebuah teks.
Berdasarkan  jawaban  hasil  wawancara  dengan  informan  tentang  berinteraksi  sosial.  Peneliti menyimpulkan bahwa siswa punya interaksi sosial yang cukup. Disebabkan oleh saat mengerjakan tugas di rumah mereka dapat dibantu oleh saudara, minat mereka dalam belajar juga cukup, walaupun kadang dia mengalami kesulitan dalam belajar di rumah. Kemudian siswa yang berminat disebabkan oleh siswa merasa semangat  dalam  belajar  walaupun  belajarnya  di  rumah,  selama  belajar  dirumah  siswa  juga  mengalami kesulitan  yang  disebabkan  oleh  tidak  adanya  teman  dalam  belajar  walaupun  siswa  tetap  bisa  bertanya kepada  saudaranya.  Pada  saat  menyelesaikan  tugas  yang  di  berikan  siswa  merasa  semangat,  siswa  juga mengungkapkan minat belajar matematika berminat karena dia menyukai pelajaran berhitung. Terjadinya interaksi sosial yang baik karena adanya faktor yang mengakibatkan seseorang melakukan interaksi  tersebut, mengakibatkan  terjadinya perubahan  yang  lebih  baik  terhadap dirinya.  Adapun  sebab yang mendasari seseorang untuk melakukan interaksi sosial ( Rezky Fitriyana: 2019) yaitu:
a. Faktor imitasi, dimana seseorang ingin meniru atau mengikuti perilaku pekerti orang lain yang ada di  sekelilingnya  maupun  yang  berada  diluar  atau  pada  dasarnya  mengikutisesuatu  yang  di  luar dirinya.
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu
b. Faktor sugesti, Yaitu adanya pandangan atau sikap dari diri seseorang yang kemudian diterima oleh orang lain di luarnya.
c. Faktor identifikasi, adanya interaksi social yang berlangsung diantaranya identifikasi yang lebih mendalam  dibandingkan  interaksi  sosial  yang  berlangsung  melalui  proses-proses  sugesti  dan imitasi.
d. Faktor simpati, adanya perasaan dari seseorang terhadap individu lainyang dapat menghubungkan hubungan orang yang satu dengan orang lain.
Imitasi  atau  meniru  perilaku  intreraksi  sosial  yang  baik  telah  di  contohkan  guru  sehingga  membuat siswa  menjadi  bersikap  sopan  santun  dan  mengimitasinya.  Faktor  sugesti  atau  pandangan  yang  yang  di dapati  siswa  dari  pendidik  menganai  interaksi  sosial    yang  bauik  ketika  berada  dalam  kelas.  Siswa teridentifikasi  dengan  kebiasaan  yang  ada  dan  siswa  memiliki  rasa  simpati  terhadap  guru  yang  telah mendidik dan mengajarkannya ilmu pengetahuan. Dengan interaksi sosial yang baik, hasil belajar siswa juga baik. Begitu juga sebaliknya.
Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Ni Wayan, dkk. (2014) dengan judul “Hubungan Konsep Diri dan Interaksi Sosial Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri Sukasada Semester Genap Tahun Pelajaran 2013/2014” menunjukkan bahwa: 1) hubungan konsep diri terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Sukasada memiliki hubungan positif dengan nilai r1y = 0, 219. Hal ini berarti bahwa semakin tinggi konsep diri maka semakin tinggi hasil belajar siswa. 2) hubungan interaksi sosial terhadap hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri Sukasada memiliki hubungan positif dengan nilai r2y = 0,438. Hal ini berarti semakin tinggi interaksi sosial maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
b. Pembahasan Hasil Wawancara Dengan Guru
Interaksi  sosial  adalah  suatu  hubungan diantara hubungan  individu  yang  satu dengan  individu yang lainnya ataupun  keterkait golongan individu atau golongan dengan golongan lainnya, yang mana dalam jalinan ini terjadi aksi dan reaksi yang dapat menjadikan perubahan terhadap individu tersebut. Setelah mengetahui interaksi sosial siswa dengan guru matematika di SMK Negeri 1 Sosorgadong, dan mengetahui  makna  interaksi  sosial  yang  dilakukan  siswa  itu  sendiri,  peneliti  juga  mewawancarai  guru matematika, agar mengetahui bagaimana respon dari guru terhadap interaksi-interaksi sosial siswa tersebut. Berdasarkan  jawaban  hasil  wawancara  dengan  1  orang  informan  peneliti  menyimpulkan  bahwa interaksi  sosial  siswa  yang  terjadi  memang  masih  kurang  dikarenakan  masih  ada  siswa  yang  memiliki kesulitan dalam berinteraksi bahkan ketika proses belajar menagajar berjalan. Ia hanya berteman dengan dengan  satu  orang  temannya,  tapi  temannya  dapat  berbaur  dengan  dengan  teman-temannya  yang  lain. Dengan kata lain interaksi sosial siswa tercipta baik menjadi budaya atau kebiasaan siswa-siswa. Kemampuan  siswa  dapat  berinteraksi  dengan  baik  dapat  dilihat  dari  kompetensi  sosial  siswa  yang tinggi.  Kompetensi  sosial  merupakan  kemampuan  seorang  individu  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul secara efektif dengan sesama siswa, tenaga kependidikan, pendidik, orang tua, dan lingkungan masyarakat sekitarnya. Siswa yang memiliki kompetensi sosial yang baik itu dapat dikatakan memiliki interaksi sosial yang  baik  pula.  Jika  siswa  memiliki  interaksi  sosial  yang  baik  dapat  diterima  dilingkungannya  dengan mudah  sehingga  tidak  memiliki  tekanan  untuk  belajar  dan  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  bagus. Siswa yang memiliki interaksi sosial yang baik juga dapat mempermudah guru dalam memberikan treatmen kepada siswa tersebut, sehingga siswa dapat mengalami peningkatan dalam belajar.
Jadi  dapat  disimpulkan bahwa  interaksi  sosial  siswa  dapat  mempengaruhi hasil  belajar  karena  hasil belajar diperoleh bukan hanya dengan belajar dan mengerjakan soal tes saja, tetapi hasil belajar diperoleh dari hubungan sosial siswa atau bisa disebut interaksi sosial siswa. Hasil belajar yang tersebut merupakan hasil belajar semua mata pelajaran, termasuk mata pelajaran Matematika. Sehingga seorang akan mampu mendapat  hasil  belajar  yang  baik  jika  dapat  memahami  materi  dengan  baikdan  menghubungkannya kedalam kehidupan sehari-hari yang berlaku di masyarakat dengan menjalin hubungan sosial yang baik. Sesuai dengan hasil penelitian Yulisa Nitami, (2018) Peningkatan Interaksi Sosial Siswa Menggunakan Layanan Bimbingan Kelompok, Analisis data dilakukan dengan menggunakan uji Wilxocon Match Paris Test menggunakan  perhitungan  komputerisasi  program  SPSS.17.0.  Dari  perhitungan  tersebut  di  dapat Zhitung = -2,816. Kemudian Z hitung di bandingkan dengan Z tabel 0,05 = 0. Karena Z hitung ≤ Z tabel maka H o di tolak dan H a di terima. Artinya terdapat perbedaan signifikan sebesar 5% antara skor interaksi sosial siswa sebelum  diberikan  bimbingan  kelompok  dan  setelah  di  berikan  bimbingan  kelompok  pada  subyek penelitian. Berdasarkan hasil penelitian di SMA Negeri 1 Natar, maka dapat di ambil kesimpulan, yaitu: terdapat peningkatan interaksi sosial siswa di sekolah melalui layanan bimbingan kelompok pada sepuluh siswa SMA Negeri 1 Natar.
Selanjutnya Penelitian yang lain dilakukan oleh A.Nurwati (2009) dengan judul  “Hubungan Antara Interaksi  Sosial  Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar  Bahasa  “Indonesia  Siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Se-
Kabupaten Gorontalo” “menyimpulkan bahwa ada hubungan langsung yang positif dan signifikan “antara variabel interaksi teman sebaya dengan prestasi belajar dan besarnya “sumbangan hubungan langsung ini sebesar 0,227 (27,7%). Artinya, semakin “baik diterima anak dalam interaksinya dengan teman sebaya akan “meningkatkan prestasi belajar siswa“.

## 4. KESIMPULAN
Gambaran  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  Interaksi  sosial  siswa  serta  kaitannya  terhadap  hasil  belajar matematika masuk dalam kategori “cukup”. Hal ini dikarenakan masih ada beberapa siswa yang memiliki kesulitan  berinteraksi,  tetapi  ini  menjadi  tantangan  bagi  guru  dan  dapat  menyelesaikan  masalah  siswa tersebut dengan teknik guru atau cara yang dilakukan guru. Gambaran yang diperoleh dari hasil ulangan harian siswa kelas X SMK N 1 Sosorgadong termaksuk dalam kategori “cukup” sesuai dengan table 4.1 pada Bb IV, analisis data yang dilakukan berdasarkan hasil ulangan harian siswa dengan nilai rata-rata 67,5. Berdasarkan  analisis  data  dari  perolehan  nilai  hasil  ulangan  harian  siswa  bahwa  terdapat  keterkaitan interaksi  sosial  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SMK  N  1  Sosorgadong.  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan daftar nilai ulangan harian siswa pada tabel 4.1 yang berada pada Bab IV yang berada pada kategori “cukup”. Sehingga adanya keterkaitan antara interaksi sosial siswa terhadap hasil belajar siswa.

## IMPLIKASI
Implikasi merupakan arah dan tindak lanjut dari makna yang terkandung dalam temuan penelitian. Dengan demikian penelitian ini memiliki implikasi adanya interaksi sosial siswa serta kaitannya terhasil belajar  matematika  di  SMK  Negeri  1  Sosorgadong  masuk  dalam  kategori  cukup,  oleh  karena  itu  agar kedepannya siswa lebih berinteraksi dan lebih meningkatkan hasil belajarnya, apabila mengalami kesulitan dan merasa bosan serta tidak semangat dalam belajar ada baiknya bertanya kepada teman atau orang yang lebih ahli dalam bidang itu.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian yang telah dikemukakan diatas, maka peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Bagi  siswa,  sebagai  dorongan  atau  motivasi  agar  lebih  giat  belajar  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang diharapkan serta dapat meningkatkan interaksi sosial siswa terhadap pembelajaran matematis.
2. Bagi guru, dapat dijadikan sebagai acuan untuk memperhatikan dan membantu peserta didik sehingga dapat menumbuhkan dan meningkatkan interaksi sosial siswa terhadap pembelajaran matematis.
3. Bagi kepala sekolah, sebagai masukan agar selalu dapat membimbing atau memotivasi guru dan murid untuk mencapai tujuan pendidikan.
4. Bagi peneliti selanjutnya, hasil penelitian ini dapat dijadik dijadikan sebagai bahan kajian melanjutkan kajian yang lebih luas dan mendalam.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Dimyati & Mudjiono. 2014. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta. Melchioriyusni, Zikra, Azrul Said. 2013. Interaksi Sosial dengan Kelompok Teman Sebaya Di Sekolah dan Implikasinya Terhadap Pelayanan BK. Jurnal Konseling dan Pendidikan .Vol. 1 No. 2 Juni 2013. Miles,  M.  B,  Huberman,  A.M,  dan  Saldana,  J. 2014. Qualitative  Data  Analysis  (terjemah).  Jakarta  :  UI Press.
Muhmmad  Syahril  Harahap.  2012. Pengaruh  Interaksi  Sosial  Terhadap  Hasil  Belajar  Materi  Pokok Himpunan Di kelas VII SMP Negeri 3 Padangsidimpuan. Jurnal Edukasi. Vol. 1. 2012. Nurhazana R. Simanungkalit, Rahmatika Elindra, Nunik Ardiana. 2020. AnalisisHasil Belajar Matematika Siswa Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Dismp-It Bunayya Padangsidimpuan . Jurnal MathEdu. Vol. 3. No. 3 Novembar 2020. Issn. 2621-9832
Rangkuti, Ahmad Nizar. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, Dan Penelitian Pengembangan . Bandung: Citapustaka Media. Rizky, Yusrina Siregar, Dr. Nur`aini, MS. 2016. Meningkatkan Interaksi Sosial Siswa Melalui Layanan Bimbingan  Kelompok  Teknik Role  Playing  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Perbaungan. Jurnal DIVERSITA. Vol. 2.No. 2 Desember 2016. Silalahi, Ulber. 2012. Metode Penelitian Sosial . Bandung: Refika Aditama. Soerjono Soekanto. 2014. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta : Raja Grafindo Persada
JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 5 No. 2 Juli 2022
Sugiyono. 2018. METTODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D). Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Yusnadi & Susanti Sani. 2014. Dinamika Kelompok . Medan : Unimed Press.