CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.

## BIBLIOKONSELING VIRTUAL:  METODE PENGURANGAN TINDAK PIKIRAN PORNOGRAFI PADA SISWA SMPN 1 KARANGPLOSO
Laili Azkiyah SMP Negeri 1 Karangploso Jalan PB. Sudirman 49 Karangploso lailiazkiyah21@gmail.com
Abstract:  This classroom  action  research  explores  the  use  of  virtual biblicouncelling to  reduce the acts on pornography abuses  to  SMPN  1 Karangploso Malang.  This study was implemented in two cycles each of which  was  defined  in  four  steps:  planning,  acting,  observing,  and reflection. The  results  showed  that  the  implications  of  changes  in  the status  of  the  superego  is  more  robust to  reduce acts  of  pornography.
Students  are  gradually  able  to  control  the  acts  of  pornographic  thoughts including: imagery porn  actions  and  matters  that  deal  with pornographic actions, pornographic images or videos or to do so with the guidance of the group and virtual bibliocouncelling approach.

## Keywords: virtual bibliokonseling, pornography, group counseling
Perkembangan teknologi dan informasi sangat pesat. Hal ini membawa dampak positif maupun negatif. Dampak positif tentu memperluas jaringan dan informasi  yang tak  terbatas.  Kemudahan  akses  internet  mempermudah  siswa  mencari  beragam informasi untuk menyelesaikan tugas dan sebagai sarana belajar mandiri. Sementara itu, dampak negatif terkait kecanggihan internet dalam handphone perlu diwaspadai. Siswa mudah mengakses gambar, video, maupun informasi-informasi yang berbau pornografi. Padahal, pornografi sangat merusak otak. Menurut Hilton (dalam mediaindonesia.com, 2017)  menyebutkan  bahwa  anatomi  otak  orang  yang  sering  terpapar  pornografi  akan berubah. Ada  cacat  di  otaknya  yang  membuat  orang  tersebut  terus-menerus  mengejar hal-hal  sensual  dan  erotis. Level  ketagihannya  setara  dengan  ketagihan  kokaina, narkoba yang sangat poten kekuatannya.
Kerusakan  otak  tentu  merusak  konsentrasi  dan  daya  pikir  siswa. Menurut Kastlemaan  (2010)  pornografi  dapat  menyebabkan  kerusakan  pada  lima  bagian  otak, terutama  pada  Pre  Frontal  Corteks  (bagian  otak  yang  tepat  berada  di  belakang  dahi), sedangkan  kecanduan  narkoba  menyebabkan  kerusakan  pada  tiga  bagian  otak. Kerusakan bagian otak ini akan membuat prestasi akademik menurun, orang tidak bisa membuat  perencanaan,  mengendalikan  hawa  nafsu  dan  emosi,  mengambil  keputusan dan  berbagai  peran  eksekutif  otak  sebagai  pengendali  impuls-impuls.  Hal  ini dikarenakan  bagian  ini  yang  membedakan  manusia  dengan  binatang.  Pada  pecandu pornografi  otak  akan  merangsang  produksi  dopamin  dan  endorfin,  yaitu  suatu  bahan kimia  otak  yang  membuat  rasa  senang  dan  merasa  lebih  baik.  Dalam  kondisi  normal,
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
zat-zat ini akan sangat bermanfaat untuk membuat orang sehat dan menjalankan hidup dengan lebih baik. Namun dengan pornografi, otak akan mengalami hyper stimulating (rangsangan  yang  berlebihan)  sehingga  otak  akan  bekerja  dengan  sangat ekstrem kemudian mengecil dan rusak. Kastlemaan (2010) juga menjelaskan bahwa pornografi merupakan  adiksi  baru  yang  tidak  tampak  pada  mata,  tidak  terdengar  oleh  telinga, namun  menimbulkan  kerusakan  otak  yang  permanen  bahkan  melebihi  kecanduan narkoba.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  pembinaan  dan  pengawasan  dari  semua kalangan, khususnya untuk anak-anak, remaja dan dewasa muda agar bisa terhindar dari bahaya kecanduan baru, yaitu pornografi.
Bimbingan  dan  Konseling  (BK)  berperan  penting  dalam  pembinaan  perilaku siswa  di  sekolah. Bimbingan  adalah  proses  pemberian  bantuan  (proses  of  helping) kepada  individu  agar  mampu  memahami  dan  menerima  diri  dan  lingkungannya, mengarahkan  diri  dan    menyesuaikan  diri  secara  positif  dan  konstruktif  terhadap tuntutan  norma  kehidupan  (agama  dan  budaya)  sehingga  mencapai  kehidupan  yang bermakna  (Damayanti,  2012:9).  Sementara  itu,  konseling adalah  proses  pemberian bantuan  yang  dilakukan  melalui  wawancara  konseling  seorang  ahli  yang  diisebut konselor  kepada  individu  yang  sedang  mengalami  suatu  masalah  yang  bermuara  pada teratasinya masalah yang dihadapi oleh klien (Prayitno, 2004:105).
Bimbingan  dan  konseling  tidak  hanya  berorientasi  untuk  mengatasi permasalahan  kesulitan  belajar  siswa,  tetapi BK  juga  dapat  menyentuh  aspek  perilaku atau  akhlak  siswa  dalam  proses  pembentukan  kepribadian. Pembentukan  kepribadian inilah yang menentukan siswa menjadi manusia yang taat atau cenderung menyimpang dari aturan. Ada manusia yang sanggup mampu mengatasi persoalan tanpa bantuan dari pihak  lain,  tetapi  tidak  sedikit  manusia  yang  tidak  mampu  mengatasi  persoalan  bila tidak dibanntu orang  lain, maka dari inilah bimbingan konseling  dibutuhkan (Walgito, 2010:10).
Bimbingan  dan  konseling  merupakan  salah  satu  komponen  dari  pendidikan. Bimbingan  dan  konseling  adalah  suatu  kegiatan  bantuan  dan  tuntunan  yang  diberikan kepada  individu  pada  umumnya,  dan  siswa  pada  khususnya  di  sekolah.  Hal  ini  sangat relevan jika dilihat dari rumusan bahwa pendidikan adalah usaha sadar  yang bertujuan mengembangkan  kepribadian  dan  potensi-potensi  (bakat,  minat,  dan  kemampuan). Kepribadian  menyangkut  masalah  prilaku  atau  sikap  mental  dan  kemampuan  meliputi masalah akademik dan keerampilan. Tingkat kepribadian dan kemampuan yang dimiliki oleh  seseorang  merupakan  suatu  gambaran  mutu  dari  orang  bersangkutan  (Sukardi, 2007:1).
Siswa sebagai  bagian warga  sekolah memerlukan  interaksi  dan  sosialisasi dengan  warga  sekolah  dan  masyarakat.  Untuk  itu,  siswa  harus  disiapkan mengembangkan ketentuan yang mengatur hak dan kewajiban masing-masing individu sebagai  anggota  di  sekolah  maupun  di  masyarakat.  Ketentuan-ketentuan  itu  berupa seperangkat  nilai,  norma  sosial,  maupun  pandangan  hidup  yang  terpadu  dalam  sistem budaya yang berfungsi sebagai rujukan hidup (Prayitno, 1999:169).
Berdasarkan  studi  pendahuluan,  ada  beberapa  temuan  berkaitan  dengan  tindak pornografi.  Beberapa  tindak  yang  termasuk  kategori  pornografi  antara  lain  (1)  melihat
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
gambar  atau  video  porno,  (2)  membayangkan  gambar/  adegan  porno,  (3)  mengajak teman  melihat  gambar  porno  di  majalah,  (4)  memperlihatkan  gambar  porno  kepada teman,  (5)  mengirimkan  gambar  atau  video  porno,  (6)  membicarakan  topik-topik pornografi,  dan (7)  mengkhayalkan  membuat  tindak  pornografi,  (8)  melakukan  tindak pornografi. Studi  pendahuluan  ini  dilakukan  terhadap  30  siswa.  Sebanyak  10  siswa menyatakan bahwa  melakukan  tindakan  (1) - (7) dengan  kategori  sering,  11  siswa menyatakan  melakukan  tidakan  (1) – (7)  dengan  kategori  jarang,  8  siswa  menyatakan tidak pernah, dan 1 siswa menyatakan melakukan tindakan (8).
Salah  satu  pendekatan  yang  digunakan  dalam  mengurangi  tindak  pikiran pornografi  yaitu  pendekatan  bibliokonseling  virtual. Bibliokonseling  merupakan  salah satu teknik pemecahan masalah yang menggunakan konsep, strategi tertulis dan sarana informasi  tertulis  lainnya  sebagai  pengganti  konselor  atau  guru  BK  (Bisri,  2010). Teknik ini didasarkan pada teori-teori kognitif dan teori onformasi prosessing. Teori ini berasumsi  bahwa  perilaku  manusia  dipengaruhi  oleh  struktur  dan  organisasi  kognitif manusia.  Secara  spesifik  langsung  memengaruhi  tingkah  laku  manusia  dalam  peta pikiran.
Untuk mengubah perilaku manusia, hal terpenting adalah mengubah peta pikiran dengan  cara  memasukkan  informasi  ke  dalam  pikirannya.  Orang  mengalami  masalah atau kesulitan karena tidak memiliki peta kognitif. Jika peta kognitif seseorang berubah, perilaku  seseorang  dengan  sendirinya  berubah.  Untuk  mengubah  perilaku  seseorang tidak  perlu  memaksa  atau  menyuruh  orang  berubah,  tetapi  memberi  informasi  yang relevan dengan kebutuhan orang tersebut untuk berubah (Bisri, 2010). Oleh karena itu, memasukkan  informasi  dan  konsep-konsep  yang  benar  mengenai  moral  dan  tindak pikiran  pornografi  secara tepat  kepada  siswa  diharapkan  mampu  mengurangi  tindak pikiran siswa terhadap pornografi.
Layanan  bibliokonseling  virtual  masuk  pada  ranah  id,  ego,  dan  superego. Menurut  Freud  (1916)  menyatakan  bahwa  tingkah  laku  manusia  dikendalikan  oleh dorongan-dorongan yang tidak disadarinya yang bersifat insting disebut id. Ekspresi id yang paling menonjol adalah penyaluran dorongan seks sebagai perwujudan dari prinsip mencari  kesenangan  sekaligus  menjauhi  kesakitan. Ego  dikuasai  prinsip  kenyataan. Tujuan  prinsip  kenyataan  adalah  menangguhkan  atau  menahan  ketegangan  hingga mereda  dengan  bentuk  kelakuan  yang  wajar.  Superego  adalah  wakil  kepribadian  dari ukuran-ukuran  norma  dan  cita-cita.  Tujuan  utama  superego  yaitu  mengontrol  dan mengatur gerak hati.
Layanan  bibliokonseling  virtual  ini  diadukan  dengan  layanan  bimbingan kelompok. Sukardi  (2008:64)  juga  menyatakan  bahwa  layanan bimbingan  kelompok adalah layanan bimbingan yang memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersama- sama memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu (terutama dari pembimbing/ konselor)  yang berguna  untuk menunjang kehidupan sehari-hari baik individu maupun sebagai pelajar, anggota keluarga dan masyarakat serta untuk mempertimbangkan dalam pengembilan keputusan. Tujuan bimbingan kelompok adalah memberikan kesempatan- kesempatan  pada  siswa  belajar  hal-hal  penting  yang  berguna  bagi pengarahan  dirinya yang berkaitan dengan masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi dan sosial, memberikan
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
layanan-layanan  penyembuhan  melalui kegiatan  kelompok,  untuk  mencapai  tujuan- tujuan  bimbingan  secara  lebih ekonomis  dan  efektif  dari  pada  melalui  kegiatan bimbingan  individual,  serta  untuk  melaksanakan  layanan  konseling  individual  secara lebih efektif (Romlah, 2003:14-15).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  mengadakan  penelitian  untuk  mengkaji seberapa  besar  pengaruh  pendekatan  bibliokonseling  virtual  dalam  mengurangi  tindak pikiran  pornografi  siswa.  Peneliti  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Peng urangan Tindak  Pikiran  Pornografi  Menggunakan Pendekatan  Bibliokonseling  Virtual dengan Metode Bimbingan Kelompok bagi Siswa SMPN 1 Karangploso ” .

## METODE
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/evaluasi, dan refleksi (Kemmis dan Mc. Taggart, 1998). Kehadiran peneliti di lapangan bersifat wajib. Pada penelitian kualitatif, peneliti sendiri atau dengan bantuan orang lain merupakan alat pengumpul data utama (Moleong, 2007:9). Peneliti berperan sebagai  perencana,  pelaksana,  pengumpul  data,  penganalisis  data,  penafsir  data,  dan pada akhirnya peneliti menjadi pelapor hasil penelitian. Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Karangploso.  Subjek  penelitian  yaitu siswa  kelas IX SMP  N  1  Karangploso tahun pelajaran 2012/2013  sebanyak 11  siswa  yang  benar-benar  mengalami  tindak pikiran pornografi. Sumber data diperoleh dari hasil individu dalam memahami konsep moral dan pornografi. Penelitian dilakukan dalam dua siklus.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  berupa  (1)  hasil  observasi  selama proses  pembelajaran  yang  berpedoman  pada  lembar  observasi,    (2)  hasil  tes, (3) dokumentasi.  Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  RPPBK  dan  Lembar kerja  siswa.  Data  hasil  observasi  yang  dilakukan  dianalisis  dengan  memberikan  skor untuk penentuan kategori.
Indikator  keberhasilan  dalam  penelitian ini  yaitu  meningkatnya  hasil  belajar siswa  kelas IX  SMPN  1  Karangploso  tahun pelajaran  2012/2013  pada  pemahaman siswa terhadap konsep moral dan tindak pikir pornografi. Indikator ketuntasan belajar ≥ 75% dari jumlah seluruh siswa. Data hasil observasi  yang dilakukan dianalisis dengan memberikan skor untuk penentuan kategori.
Persentase keberhasilan = ∑ Deskriptor yang muncul  X 100%
∑ Deskriptor maksimal
Hasil perhitungan persentase keberhasilan tindakan pada masing-masing tahapan pembelajaran  yang  diperoleh  akan  dibandingkan  dengan  penentuan  skor  pemahaman siswa dengan klasifikasi pada tabel berikut ini (Purwanto, 2008:103).
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.

## Tabel 1 Penentuan Tingkat Pemahaman Siswa
Persentase Nilai Bobot Predikat 86%-100% A 4 Sangat Baik 76%-85% B 3 Baik 60%-75% C 2 Cukup 55%-69% D 1 Kurang 0%-54% E 0 Sangat Kurang
Data  hasil  tes  siswa  dianalisis  dengan  membandingkan  persentase  ketuntasan secara klasikal pada penerapan pendekatan bibliokonseling virtual siklus I dan siklus II. Sementara  itu,  persentase  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  dihitung  dengan  cara membandingkan  jumlah siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  jumlah  siswa secara keseluruhan (siswa maksimal) kemudian dikalikan 100%. Persentase ketuntasan belajar klasikal = ∑ Deskriptor yang muncul  X 100% ∑ Deskriptor maksimal
Data  hasil  dokumentasi  yang  diperoleh  berupa  foto-foto  selama  kegiatan pembelajaran berlangsung.  Dokumentasi foto ini digunakan sebagai  gambaran konkret aktivitas-aktivitas  pembelajaran  yang  terjadi  di  dalam  kelas.  Prosedur  penelitian  dapat digambarkan dalam skema berikut.
Berdasarkan  bagan  prosedur  penelitian,  setiap  siklus  melalui  empat  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi. Pada  pelaksanaan tindakan kelas menggunakan  pendekatan  bibliokonseling  virtual dengan bimbingan  kelompok  ini mengacu  pada tahap-tahap  bimbingan  kelompok  yang  dikemukakan  oleh  Prayitno (1995:40) bimbingan  kelompok  yang  meliputi  empat  tahap  yang sebelumnya  diawali
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
dengan  tahap  permulaan  atau  tahap  awal  untuk mempersiapkan  anggota  kelompok. Tahap-tahap  tersebut  yaitu  tahap pembentukan,  tahap  peralihan,  tahap  kegiatan,  dan tahap pengakhiran.
1)   Tahap I (Pembentukan)
Tahap  ini  merupakan  tahap  pengenalan,  tahap  perlibatan  diri  atau  tahap memasukkan  diri  ke  dalam  kehidupan  suatu  kelompok.  Pada  tahap  ini  para anggota saling  memperkenalkan  diri  dan juga  mengungkapkan  tujuan  atau harapan-harapan yang  ingin  dicaapai  baik  oleh  masing-masing,  sebagian, maupun  seluruh  anggota. Dalam  tahap  ini  anggota  kelompok  mulai belajar  untuk  terlibat  dalam  interaksi kelompok. Menurut  Prayitno  (1995:44)  kegiatan-kegiatan  yang  harus  dilakukan  pada tahap  awal,  adalah mengungkapkan  pengertian  dan  tujuan  kegiatan konseling kelompok,  menjelaskan  cara-cara  dan  asas-asas  kegiatan bimbingan  kelompok,  saling memperkenalkan  dan  mengungkapkan  diri, permainan  pengakraban.  Selain  itu, mengajarkan  kepada  anggota  dasar  hubungan  antarmanusia  seperti  mendengarkan  dan menanggapi dengan aktif.
2)   Tahap II (Peralihan)
Tahap  kedua,  tahap  peralihan  atau  transisi.  Pada  tahap  ini  suasana  kelompok mulai  terbentuk  dan  dinamika  kelompok  sudah  mulai  tumbuh.  Menurut  Prayitno (1995:47)  kegiatan-kegiatan  yang  harus  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  menjelaskan kegiatan  yang  akan  ditempuh  pada  tahap berikutnya,  menawarkan  atau  mengamati apakah  para  anggota  sudah  siap menjalani  kegiatan  pada  tahap  selanjutnya  (tahap ketiga),  membahas suasana  yang  terjadi,  meningkatkan  kemampuan  keikutsertaan anggota, kalau perlu kembali ke beberapa aspek tahap pertama (tahap pembentukan).

## 3)   Tahap III (Kegiatan)
Tahap  ini  merupakan  inti  kegiatan  kelompok  sehingga  aspek-aspek  yang menjadi isi pengiringnya cukup banyak. Pada kegiatan ini saatnya anggota berpartisiasi untuk  menyadari  bahwa  merekalah  yang  bertanggung  jawab  atas kehidupan  mereka. Kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan pada tahap ini, adalah masing-masing anggota secara  bebas menemukakan  pendapat  terhadap  topik  atau masalah,  menetapkan  topik atau  masalah  yang  akan  dibahas  terlebih  dahulu, anggota  membahas  masing-masing topik  atau  masalah  secara  mendalam dan  tuntas,  kegiatan  selingan. Pada  tahap  ini, peneliti  memasukkan  layanan  bibliokonseling  virtual  agar  diskusi  kelompok  tidak melebar.
4)   Tahap IV (Pengakhiran)
Tahap  keempat  adalah  tahap  akhir  yang  merupakan  konsolidasi  dan  terminasi. Pada tahap ini “pokok perhatia n utama bukanlah pada beberapa kali kelompok itu harus bertemu  namun  pada  hasil  yang  telah  dicapai  oleh kelompok  ketika  menghentikan pertemuan  (Prayitno,  1995:  58). Pada  saat  kelompok  memasuki  tahap pengakhiran, kegiatan  kelompok sebaiknya  dipusatkan  pada  pembahasan  tentang  apakah  anggota
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
kelompok akan  mampu  menerapkan  hal-hal  yang  telah  dipelajari  pada  kehidupan anggota sehari-hari.

## HASIL DAN BAHASAN Hasil Pendekatan Bibliokonseling Virtual Siklus I
Pelaksanaan  bimbingan  dilakukan  dengan  tanya  jawab  mengenai  pemahaman siswa  terhadap  tindak  pornografi  secara  umum  serta  dampaknya  bagi  siswa.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  pendapat  siswa  tentang  tindak  pornografi,  munculnya keterbukaan,  tidak  resisten.  Kemudian,  peneliti  memberi  kesempatan  kelompok  lain untuk  memberikan  tanggapan  dan  saran  terhadap  contoh  dampak  tindak  pornografi. Peneliti  memberikan  informasi  awal  terkait  tindak  pornografi  beserta  dampaknya. Proses  pemberian  informasi  inilah  yang  dimaksud  pendekatan  bibliokonseling  virtual. Peneliti  memberikan  data  yang  benar  terkait  materi  yang  dibahas.  Kemudian,  siswa mendiskusikan  tindak  pornografi  berdasarkan  pertanyaan  peneliti.  Setelah  itu,  siswa merangkum informasi berdasarkan lembar kerja siswa yang dibagikan peneliti. Lembar kerja ini telah disesuaikan dengan konteks bimbingan bibliokonseling virtual.
Kondisi  pemahaman  awal  siswa  mengenai  konsep  moral  dan  tindak  pornografi sangat minim. Hal ini dapat dilihat pada hasil siswa pada lembar konseling. Perhatikan tabel berikut.
Tabel 2 Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Moral Siklus I
Persentase Nilai Bobot Predikat Jumlah Siswa 86%-100% A 4 Sangat Baik 0 76%-85% B 3 Baik 6 60%-75% C 2 Cukup 3 55%-69% D 1 Kurang 2 0%-54% E 0 Sangat Kurang 0
Berdasarkan  tabel  tersebut,  hasil  lembar  kerja  siswa  menunjukkan  ada 6 siswa yang mengetahui konsep moral dan tindak pikiran pornografi dengan baik. Ada 3 siswa yang cukup memahami konsep, 2 siswa kurang memahami konsep, dan tidak ada siswa yang tidak memahami konsep.
Setelah mendapat bimbingan bibliokonseling virtual, ada sedikit perubahan pada hasil angket. Berdasarkan 11 subjek yang dijadikan sumber data penelitian diperoleh 4 siswa  yang  mengalami  penurunan  tindak  pornografi  secara  signifikan,  sedangkan  7 siswa lainnya masih dalam kondisi labil dan belum banyak perubahan. Perhatikan grafik hasil siklus I berikut.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Senin Selasa Rabu
Kamis Jumat Sabtu
Berdasarkan grafik tersebut, S1 – S6 – S8 – S11 mengalami penurunan hingga level bawah. S2 masih belum berubah. S3 dan S4 hanya mengalami sedikit penurunan. S5 – S7 – S9  mengalami  penurunan,  tetapi  masih  termasuk  pada  level  tinggi.  Berdasarkan hasil  angket  dan  observasi,  beberapa  hal  yang  memengaruhi  kecilnya  perubahan ini dikarenakan  (1)  adanya  dorongan  rasa  ingin  tahu  subjek  yang  sangat  kuat,  (2)  subjek belum sepenuuhnya memahami tindak pornografi secara kultural sebagai tindak negatif, (3) subjek belum memiliki kontrol diri yang memadai dalam mengendalikan dorongan seksual, (4) materi bibliokonseling virtual belum memadai. Berdasarkan hasil tersebut, perlu dilakukan tindakan siklus II.

## Hasil Pendekatan Bibliokonseling Virtual Siklus II
Pelaksanaan  bimbingan kelompok  dengan  pendekatan  bibliokonseling  virtual pada siklus  II hampir sama dengan pelaksanaan pada siklus  I. Perbedaan terletak pada materi  layanan  bibliokonseling  virtual.  Materi  pada  siklus  I  hanya  mengarah  pada sanksi-sanksi di sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Sementara itu, pada siklus II dikaitkan dengan penggunaan Al-Quran dan Hadis. Selain itu, diperlihatkan beberapa dampak buruk otak yang terkena pornografi tingkat tinggi.
Langkah selanjutnya siswa berdiskusi dalam kelompok dan memperoleh layanan bibliokonseling virtual dari peneliti. Kemudian, siswa mendiskusikan tindak pornografi berdasarkan  pertanyaan  peneliti.  Setelah  itu,  siswa  merangkum  informasi  berdasarkan lembar kerja siswa  yang dibagikan peneliti. Lembar kerja ini telah disesuaikan dengan konteks bimbingan bibliokonseling virtual.
Kondisi pemahaman siswa mengenai konsep moral dan tindak pornografi sangat baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  hasil  siswa  pada  lembar  konseling.  Perhatikan  tabel berikut.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.

## Tabel 2 Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Moral Siklus II
Persentase Nilai Bobot Predikat Jumlah Siswa 86%-100% A 4 Sangat Baik 7 76%-85% B 3 Baik 4 60%-75% C 2 Cukup 0 55%-69% D 1 Kurang 0 0%-54% E 0 Sangat Kurang 0
Berdasarkan tabel tersebut, hasil lembar kerja siswa menunjukkan seluruh siswa telah memahami konsep moral dan tindak pikiran pornografi dengan baik. Ada 7 siswa yang sangat  baik  dalap  memahami  konsep  dan  4  siswa baik  dalam memahami  konsep moral dan tindak pikiran pornografi.
Setelah  mendapat  bimbingan  bibliokonseling  virtual, terjadi  perubahan  yang signifikan. Berdasarkan  11  subjek  yang  dijadikan  sumber  data  penelitian  diperoleh 9 siswa  mengalami  penurunan  tindak  pornografi  secara  signifikan  hingga  pada  level bawah dan 2 siswa secara sadar berubah dan mencapai titik nol. Perhatikan grafik hasil siklus II berikut.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 Senin Selasa Rabu Kamis
Jumat Sabtu
Berdasarkan grafik tersebut, S1 – S11 telah mencapai penurunan tindak pikiran pornografi hingga titik nol. Sementara itu, S2 – S3 – S4 – S5 – S6 – S7 – S8 – S9 – S10 mengalami  penurunan  hingga  level  bawah  (<  10).  Berdasarkan  hasil  angket  dan observasi,  beberapa  hal  yang  memengaruhi besarnya  perubahan  ini  dikarenakan  (1) adanya pemahaman  yang benar subjek terhadap konsep moral dan dampak pornografi, (2)  subjek memiliki  kesadaran  tinggi  untuk  berubah, (3)  subjek  memiliki  kontrol  diri
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.
yang memadai dalam mengendalikan dorongan seksual karena takut berdosa, (4) materi bibliokonseling  virtual telah  memadai  dan  dilengkapi  data  dan  fakta,  video. Sebagaimana  pendapat  Prayitno  (1995:178)  bahwa  bimbingan  kelompok  bertujuan untuk mendorong seseorang berbicara di muka orang banyak; mengeluarkan pendapat, ide,  saran,  tanggapan,  perasaan;  belajar  menghargai  pendapat  orang  lain,  bertanggung jawab  atas pendapat  yang  dikemukakannya;  dan mengendalikan  diri  dan  menahan emosi (gejolak kejiwaan yang bersifat negatif), dapat bertenggang rasa,  menjadi akrab satu sama  lainnya,  membahas  masalah  atau  topik-topik  umum  yang dirasakan  atau menjadi kepentingan bersama.
Ego yang sebelumnya banyak melaksanakan dorongan id  untuk bertindak porno menurun  setelah  siswa  berhasil  memperluas  dan  memperdalam  nilai-nilai  moralnya secara  bertahap.  Ego  terpengaruh  oleh  tuntutan  superego  agar  siswa  bertindak berdasarkan  nilai  moral  sehingga  siswa  dapat  bertindak  lebih  proporsional  dan  lebih bertanggung jawab.
Implikasi  perubahan  status  superego  yang  lebih  kokoh  bagi  penurungan  tindak pornografi semakin jelas. Siswa secara berangsur-angsur mampu mengendalikan tindak pornografi  baik  berpikir  porno,  membayangkan  tindakan  porno,  membicarakan  topik pornografi, melihat gambar atau video porno atau melakukannya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  peneliti  dapat  menyimpulkan  beberapa  hal antara  lain  (1)  pendekatan  bibliokonseling  virtual  dapat  digunakan  untuk  mengurangi tindak pikiran pornografi siswa, (2) pendekatan bibliokonseling virtual dapat dipadukan dengan layanan bimbingan kelompok, (3) pengurangan tindak pikiran pornografi dapat dilakukan dengan layanan bimbingan kelompok menggunakan pendekatan bibliokonseling virtual. Hal ini didasarkan pada hasil siklus I dan siklus II. Pada tingkat pemahaman  konsep  moral  dan  tindak  pikiran  pornografi  hasil  lembar  kerja  siswa menunjukkan ada 6 siswa yang mengetahui konsep moral dan tindak pikiran pornografi dengan  baik.  Ada  3  siswa  yang  cukup  memahami  konsep,  2  siswa  kurang  memahami konsep,  dan  tidak  ada  siswa  yang tidak  memahami  konsep.  Setelah  mendapat bimbingan  bibliokonseling  virtual,  ada  sedikit  perubahan  pada  hasil  angket. Berdasarkan  11  subjek  yang  dijadikan  sumber  data  penelitian  diperoleh  4  siswa  yang mengalami  penurunan  tindak  pornografi  secara  signifikan, sedangkan  7  siswa  lainnya masih dalam kondisi labil dan belum banyak perubahan.
Pada  siklus  II  hasil  lembar  kerja  siswa  menunjukkan  seluruh  siswa  telah memahami konsep moral dan tindak pikiran pornografi dengan baik. Ada 7 siswa yang cukup  memahami  konsep,  6  siswa  kurang  memahami  konsep,  dan  1  siswa  sangat kurang dalam memahami konsep. Setelah mendapat bimbingan bibliokonseling virtual, terjadi  perubahan  yang  signifikan.  Berdasarkan  11  subjek  yang  dijadikan  sumber  data penelitian  diperoleh  9  siswa  mengalami  penurunan  tindak  pornografi  secara  signifikan hingga pada level bawah dan 2 siswa secara sadar berubah dan mencapai titik nol.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.

## SARAN
Berdasarkan  simpulan  tersebut,  peneliti  memberikan  beberapa  saran  sebagai berikut.
1. Hendaknya  dalam  layanan  bimbingan  konseling  lebih  menguatkan nilai-nilai  moral sebagai sarana mengurangi tindak pikiran pornografi.
2. Dalam  pelaksanaan  layanan  hendaknya  guru  BK  memberikan layanan  bimbingan kelompok maupun penggunaan pendekatan bibliokonseling virtual.
3. Seluruh  pihak  yang  ada di  sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  lingkungan pergaulan siswa  yang kondusif dengan memanfaatkan fasilitas sarana dan prasarana sekolah (wifi sekolah untuk akses internet). Dengan memanfaatkan fasilitas sekolah dengan benar, diharapkan akhlak siswa dapat terbentuk.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1992. Prosedur Penelitian dan Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bisri, Mohammad. 2010. Pedoman Standar Pelayanan Bibliokonseling. Malang. UMN. Damayanti. 2012. Buku Pintar Panduan Bimbingan Konseling. Yogyakarta: Araska
Haksasi. Moloeng, J. Lexy. 2008. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung:  Rosdakarya Prayitno Dan Erman A. 1999. Dasar- Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rhineka Cipta. Sukardi (1989). Pendekatan Konseling Karir Dalam Bimbingan Karir. Satu Pendahuluan. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Tohirin. 2007. Bimbingan Konseling Sekolah Madrasah. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hilton, Donald Jr. http://mediaindonesia.com/news/read/97569/pornografi-merusak- otak/2017-03-22#sthash.272r51dd.dpuf Kastlemaan, Mark. 2010. Pornografi Lebih Merusak Daripada Narkoba. (Online) http://www.daarulfikribandung.com/artikel/Pornografi%20Lebih%20Merusak% 20Daripada%20Narkoba.pdf
CENDEKIA, Vol. 11, No. 2, Oktober 2017 p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia Azkiyah, Laili. 2017.  Bibliokonseling Virtual: Metode Pengurangan Tindak Pikiran Pornografi pada Siswa SMPN 1 Karangploso Cendekia , (2017), 11(2): 183-194.