## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ARITMATIKA SOSIAL UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SMP
Nita Andriani 1 , Pujia Siti Balkist 2 , Hamidah Suryani Lukman 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi 1,2,3 pos-el : nitaandriani63@gmail.com 1 , pujiabalkist@ummi.ac.id 2 , hamidahsuryani@ummi.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  bahan  ajar  aritmatika  sosial  berbasis animasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematis  siswa.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  R&D  dengan  model  pengembangan  Borg  and  Gall  yang terbatas  pada  5  tahap  yaitu  potensi  dan  masalah,  mencari  informasi,  desain  produk,  validasi desain, serta perbaikan desain. Proses validasi melibatkan 3 orang ahli yaitu 2 ahli materi dan 1 ahli media. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa bahan ajar aritmatika sosial berbasis animasi sangat valid dengan nilai rata-rata persentase dari ahli materi sebesar 93.5% dan 96% dari ahli media.
Kata kunci : bahan ajar berbasis animasi, pemahaman konsep, aritmatika sosial

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  validity  of  animation-based  teaching  material  of  social arithmetic  topic  animation-based  teaching  material  of  social  arithmetic  to  improve  students' understanding of mathematical concepts. The method used in this research is R&D research with Borg and Gall development model which is limited to 5 stages, namely potential and problems, finding information, product design, design validation, and design improvement. By involving 3 experts  namely  2  material  experts  and  1  media  expert.  The  results  of  the  study  show  that animation-based teaching material of social arithmetic are very valid with an average percentage of material experts at 93.5% and 96% of media experts .
Keywords  :  animation  based  teaching  materials,  understanding  of  mathematical,  social arithmetic

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  memegang  peranan penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia,  khususnya  para siswa  yang  ada  di  bangku  sekolah, karena  dalam  mengajarkan  matematika perlu memahami konsep, berpikir kritis, logis,  dan  kreatif  serta  bersikap  jujur, sehingga  dengan  adanya  pembelajaran matematika  tersebut  diharapkan  para siswa yang merupakan generasi penerus memiliki  sikap  seperti  yang  diajarkan dalam matematika.
Namun kenyataan dalam
pembelajaran  di  sekolah  matematika masih  banyak  siswa  yang  kurang menyukai  terhadap  mata  pelajaran matematika. Matematika kerap dianggap sulit  oleh  sebagian  besar  siswa,  karena matematika memiliki sifat yang abstrak, akibatnya  masih  banyak  siswa  yang kurang  paham  dengan  materi  yang diberikan  oleh  guru.  Terlebih  setelah ditetapkannya  kurikulum  2013  yang membuat  siswa  harus  lebih  giat  belajar untuk  memahami  materi  matematika.
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 5 | No. 2 Desember 2022
Selain  itu  adanya  sikap  apatis  siswa terhadap  pelajaran  matematika  yang menjadikan  siswa  malas  untuk  belajar. PISA  merilis  peringkat  matematika Indonesia  menduduki  peringkat  ke  73 dari 80 negara. Aspek yang dinilai dalam PISA  adalah  kemampuan  pemecahan masalah,  kemampuan  penalaran,  dan kemampuan komunikasi (PISA : 2013). Salah satu aspek yang dinilai oleh PISA yaitu  kemampuan  pemecahan  masalah, agar siswa memiliki kemampuan pemecahan  masalah  yang  baik,  maka diperlukan pemahaman konsep matematis (Kesumawati, 2012). Dilihat  dari  hasil  latihan  siswa  di SMP Al Ma’moen ternyata ketika siswa
diberikan soal atau masalah yang sedikit berbeda dengan contoh, mereka kebingungan dan tidak bisa mengerjakan soal  tersebut.  Hal  ini  tentu  berdampak pada  hasil  belajar  siswa  karena  dari 100%  hanya  40%  siswa  yang  mampu mendapatkan  nilai  melebihi  KKM disebabkan oleh kurangnya pemahaman konsep  siswa  terhadap  matematika khususnya  dalam  soal  cerita.  Sesuai dengan pendapat Priyambodo (Enistonesya, 2019), rendahnya prestasi belajar  matematika  siswa  diakibatkan oleh  rendahnya  pemahaman  siswa terhadap matematika. Pentingnya
pemahaman  terhadap  matematika  itu sangat  penting  karena  mengingat  salah satu  tujuan  pembelajaran  itu  salah satunya untuk memahami konsep matematika yang mencakup
menjelaskan  keterkaitan  antar  konsep dan  menggunakan  konsep  maupun algoritma  secara  luwes,  akurat,  efisien, dan  tepat  dalam  pemecahan  masalah (Suharis, 2018).
Wati  (2017)  mengemukakan  soal cerita  dalam  pelajaran  matematika
banyak  dijumpai  salah  satunya  pada materi  aritmatika  sosial.  Materi  ini merupakan  materi  yang  cukup  sulit untuk siswa SMP, karena soal-soal yang disajikan biasanya berbentuk soal cerita dan sebagian besar siswa kesulitan untuk memahami maksud dan menerjemahkan soal cerita ke dalam bentuk matematika. Hal ini sejalan dengan hasil wawancara bersama guru matematika bahwa sebagian besar siswa mengalami kesulitan  dalam  menyelesaikan  soal cerita  matematika  khususnya  dalam materi Aritmatika sosial. Ditambah lagi dengan  kurangnya  bahan  ajar  yang efisien  untuk  menambah  minat  belajar siswa.
Salah  satu  alternatif  upaya  untuk meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa yaitu dengan
menggunakan  bahan  ajar  matematika berbasis  animasi.  Animasi  menurut Suheri  (2016)  merupakan  kumpulan gambar  yang  diolah  sedemikian  rupa sehingga menghasilkan gerakan. Menurut  Rahayu  &  Kristiantoro  (2011) animasi  dipilih  karena  mempunyai karakteristik yang menarik. Jika animasi ini sudah menarik perhatian siswa, maka diharapkan  informasi  akan  mudah dimengerti,  karena  sebanyak  mungkin indra terlibat, terutama mata dan telinga yang digunakan untuk menyerap informasi. Dengan media seperti itu, rasa bosan  yang  dialami  siswa  karena pembelajaran yang monoton akan dapat berkurang.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang dikatakan Mayer (Novitasari, 2016) teori kognitif  tentang  multimedia learning, representasi  multimedia  punya  potensi untuk  menghasikan  pembelajaran  dan pemahaman  lebih  mendalam  dari  pada presentasi  yang  disajikan  hanya  dalam satu format. Yang dimaksud satu format
de Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 5 | No. 2 Desember 2022
disini  yaitu  seperti  menyajikan  materi hanya dalam kata-kata atau gambar.
Berdasarkan  semua  fakta  tersebut penulis  tertarik  untuk  mengembangkan bahan ajar matematika berbasis animasi yang  diharapkan  mampu  meningkatkan pemahaman  konsep  matematis  siswa. Hal  tersebut  didukung  oleh  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  Putra  (2018) yang  menyatakan  bahwa  animasi  layak untuk membantu
meningkatkan pemahaman  konsep  matematis  dengan persentase sebesar 89% dengan kategori sangat layak.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu menggunakan Research  and  Development (R&D) dengan menggunakan model pengembangan  Borg  and  Gall  yang terbatas pada 5 tahap yaitu 1) potensi dan masalah,  pada  tahap  ini peneliti menganalisis  potensi  dan  masalah  yang ada  di  sekolah  guna  untuk  menemukan solusi  yang  tepat  untuk  masalah  yang ada dalam sekolah tersebut, 2) Mengumpulkan  Informasi,  tahap  ini peneliti  mengumpulkan  informasi  dari data-data  studi  literatur,  3)  Desain produk,  setelah  peneliti  mengumpulkan informasi  kemudian  peneliti  memulai untuk  mendesain  cerita,  tokoh  dan gambar yang sesuai dengan materi yang akan  dibahas,  4)  Validasi  Desain,  pada tahap  validasi  ini  peneliti  melakukan validasi  bahan  ajar  yang  sudah  dibuat oleh  ahli  media  dan  ahli  materi  untuk mengetahui  kelayakan  bahan  ajar  yang sedang  dikembangkan,  5)  Perbaikan Desain,  pada  tahap  terakhir  ini  peneliti merevisi bahan ajar sesuai dengan kritik dan saran dari ahli media dan ahli materi
sehingga menjadi bahan ajar yang lebih baik lagi.
Pada tahap validasi dilakukan oleh 3 ahli, yaitu 2 ahli materi dan 1 ahli media, dengan  menggunakan  angket  kuesioner berupa  lembar  validasi  bahan  ajar  yang didalamnya  terdapat  15  indikator  untuk ahli  media  dan  14  indikator  untuk  ahli materi.  Hasil  penilaian  para  ahli, dikategorikan kevaliditasannya berdasarkan  skala  tingkat  kelayakan berdasarkan presentase, jika 84% > skor ≤ 100% maka bahan ajar berkategorikan sangat  valid,  jika  68%  >  skor ≤ 84% maka  bahan  ajar    berkategorikan  valid, jika 52% > skor ≤ 68% maka bahan ajar berkategorikan cukup valid, jika  36% > skor ≤ 52% maka bahan ajar berkategorikan  kurang  valid,  dan  jika 0%  >  skor ≤ 36%  maka  bahan  ajar berkategorikan sangat kurang valid.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Validasi Ahli Materi
Pada tahap validasi ahli materi ini melibatkan  2  validator  yaitu  satu  orang dosen  dan  satu  orang  guru  matematika. Tujuan dari validasi ini untuk mengetahui kesesuaian materi, kelengkapan  materi,  kebenaran  bahasa, dan  kesesuaian  latihan  soal  dengan materi.  Penilaian  oleh  ahli  materi  ini mengutamakan pada aspek kualiatas isi. Hasil  rata-rata  penilaian  ahli  materi dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Penilaian oleh Ahli Materi
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan nilai  rata-rata  persentase  hasil  validasi ahli  sebesar  93,5%  dengan  kriteria sangat  valid  dan  bahan  ajar  layak digunakan tanpa revisi.
2. Validasi Ahli Media
Bahan  ajar  matematika  berbasis animasi  pada  materi  aritmatika  sosial untuk siswa SMP kelas VII yang dinilai oleh  seorang  guru  multimedia.  Penilian oleh  ahli  media  mengutamakan  pada aspek tampilan pada media yang sedang dikembangkan  oleh  peneliti.  Hasil  rata- rata  penilaian  ahli  media  dapat  dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Penilaian oleh Ahli Media Validator Analisis 𝑋 𝑋 𝑖 P% Kriteria 72  75 96% Sangat Valid
Berdasarkan  tabel  2  menunjukan nilai  persentase  sebesar  96%  dengan kriteria  sangat  valid,  tetapi  masih  perlu revisi  untuk  lebih  menyempurnakan bahan  ajar  yang  dikembangkan  sesuai dengan  saran  yang  diberikan  oleh validator.
Saran yang perlu di perbaiki antara lain  tampilan  awal  Kompetensi  Dasar (KD)  tulisannya  tumpang  tindih,  durasi pergantian dialog sesi awal terlalu cepat, musik  latar  sebaiknya  tidak  diulang
ulang,  tambahkan  musik  lain  atau  cari musik yang durasinya cukup untuk satu video,  hati-hati  pengetikan  yang  keliru (typo)  seperti  bagian  persentase  rugi “kemuduan”  mungkin  yang  dimaksud “kemudian”,  dicek  lagi  makna  istilah presentasi, presentase, dan persentase.
Selain data hasil validasi oleh ahli media  dibahas  juga  hasil  revisi  pada media. Beberapa revisi media berdasarkan  kritik  dan  saran ahli  media dapat di lihat pada gambar 1.
Gambar 1. Perbaikan Tampilan Awal
Alasan  direvisi  agar  tulisan  dapat dengan  mudah  dibaca  tanpa  adanya tulisan ganda. Ahli media menyarankan untuk  memperbaiki  tulisan  agar  tidak tumpang  tindih.  Ahli  media  pun menyarankan  musik  latar  pada  produk untuk  tidak  diulang-ulang  karena  akan mengakibatkan kebosanan terhadap siswa  yang  membuka  bahan  ajar tersebut.
Pada  penulisan  terdapat  saran untuk  mengecek  kembali  kesalahan penulisan  dan  dicek  lagi  makna  dari istilah persentasi, presentase, dan persentase: Analisis Validator 1 2 𝑋 68 63 𝑋 𝑖 70 70 P% 97% 90% 𝑥̅ 93,5% Kriteria Sangat Valid Sebelum revisi Setelah revisi

## Gambar 2. Perbaikan Tulisan pada Bahan Ajar
Alasan  revisi  karena  jika  salah penulisan akan terjadi kesalahan makna atau arti, karena presentase dan
persentase itu beda makna kalau present itu  artinya  kehadiran  atau  penampilan, tetapi jika persentase itu untuk menyatakan pecahan dari seratus.
Oleh  karena  itu  berdasarkan penilaian  ahli  materi  dengan  nilai persentase 93,5% dengan kategori sangat valid serta layak digunakan tanpa revisi dan  ahli  media  96%  dengan  kategori sangat  valid  maka  bahan  ajar  yang dikembangkan  dinyatakan  layak  untuk digunakan dengan revisi.

## 4. KESIMPULAN
Bahan  ajar  matematika  berbasis animasi  telah  dikembangkan  melalui  5 tahap  yaitu,  1)  potensi  dan  masalah,  2) mencari infromasi, 3) desain produk, 4) validasi  desain  oleh  para  ahli,  5) perbaikan  produk  sesuai  dengan  kritik dan  saran  para  ahli.  Kelayakan  pada bahan  ajar  ini  dilihat  dari  hasil  validasi oleh  para  ahli,  hasil  dari  ahli  materi diperoleh rata-rata persentase nya
sebesar  93,5%  dengan  kriteria  sangat valid  dan  bahan  ajar  layak  untuk digunakan tanpa revisi, sedangkan hasil dari ahli media memperoleh nilai dengan persentase  sebesar  96%  degan  kriteria sangat valid, akan tetapi demi menyempurnakan  bahan  ajar  yang sedang dikembangkan  ahli  materi menyarankan  untuk  melakukan  sedikit revisi  terhadap  bahan  ajar,  sehingga bahan ajar matematika berbasis animasi pada  materi  aritmatika  sosial  untuk meningkatkan  kemampuan  pemahaman siswa  SMP  dapat  digunakan  dengan kriteria sangat valid.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Enistonesya,  A.  (2019). Pengembangan
Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Komik Strip Dengan Metode Guided Discovery Learning terhadap Pemahaman  Konsep  Matematis Siswa SMA. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah. Kesumawati,  N.  (2012).  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Matematis  Siswa  SMP  Melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI) . Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (2). Novitasari, D. (2016). Pengaruh Penggunaan  Multimedia  Interaktif terhadap  Kemampuan  Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Fibonacci: Jurnal Pendidikan
Matematika & Matematika , 2 (2), 8-
18 Putra,  T.  A.  (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Berbasis  Macromedia  Flash  pada Materi  Trigonometri .  Skripsi.  UIN
Raden Intan Lampung. Rahayu & Kristiantoro. (2011). Mengoptimalkan Kompetensi Mahasiswa  Dalam  Mata  Kuliah Perkembangan  Metorik  Melalui Media Animasi . Jurnal Media Ilmu
Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Keolahragaan Indonesia , 1 (1), Juli
2011.
Suharis,  A.  (2018). Evaluasi  Program Pendidikan . Bumi Aksara.
Suheri,  A.  (2016). Animasi  Multimedia Pembelajaran . Elec Media Kompitundo. Wati,  N.  L.  (2017). Analisis  Kesulitan Belajar  Siswa  Terhadap  Materi Aritmatika Sosial . Pendidikan Matematika.  Universitas  Indrapasta PGRI.