## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Giving Questions and Getting Answers untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa pada Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VII MTsS Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura
Fatimah Ahmad 1
STAI- Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat fatimahahmadd4@gmail.com

## ABSTRACT
And how is the relevance of applying the active learning strategy type of giving questions and getting answers to increase student learning activeness at MTs Private Jam'iyah Mahmudiyah Tanjung Pura ?. This study aims to find an increase in understanding through the application of the strategy of giving questions and getting answers to class VII A students at MTs Jam'iyah Mahmudiyah Tanjung Pura. This research is a qualitative research which  takes  place  at  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura  Langkat.  Data  collection  methods  used  by documentation,  observation  and  interviews.  Meanwhile,  the  data  analysis  method  used  is  deductive  analysis, which departs from the theory and is then linked to the data in the field, if there is a continuity or relationship, and draws conclusions about which theory is most suitable in the application of the strategy of giving questions and getting answers. Based on the results of the research and data analysis, it can be concluded that the application of the strategy of giving questions and getting answers in learning Islamic Cultural History can increase the learning activity of class VII A students of MTs Jam'iyah Mahmudiyah Tanjung Pura.

## Keywords: Giving questions and getting answers, active learning

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menemukan  adanya  peningkatan  pemahaman  melalui  penerapan strategi giving questions and getting answers peserta didik kelas VII A di MTs Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  yang  mengambil  latar  di  MTs  Jam’iyah  Mahmudiyah Tanjung  Pura  Langkat.Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dengan  dokumentasi,  observasi  dan wawancara. Sedangkan metode analisis data yang digunakan adalah analisis deduktif yaitu berangkat dari teori kemudian dikaitkan dengan data di lapangan yang sekiranya ada kesinambungan atau keterkaitan dan menarik kesimpulan  teori  mana  yang  paling  cocok  dalam  penerapan  strategi giving  questions  and  getting  answers . Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi giving questions and getting answers dalam pembelajaran Sejarah Kebudayan Islam dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas VII A MTs Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura.
Kata kunci : Giving questions and getting answers, keaktifan belajar

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Sistem pendidikan Nasional Indonesia disusun berdasarkan pada Pancasila dan UUD 1945 sebagai kristalisasi nilai-nilai hidup bangsa Indonesia. Penyelenggaraan sistem pendidikan Nasional disusun sedemikian rupa,  meskipun secara garis besar pada persamaan dengan sistem pendidikan Nasional bangsa lain, sehingga sesuai dengan kebutuhan akan pendidikan  dari bangsa Indonesia yang secara  geografis, demografis, historis dan kultural berciri khas  (Tirtarahadja, 2005). Belajar merupakan kegiatan aktif siswa daalam membangun makna  atau pemahaman. Belajar bukan lagi merupakan konsekuensi otomatis dari penyampaian informasi oleh guru ke dalam kepala seorang peserta didik. Belajar membutuhkan keterlibatan mental dan aktifitas siswa sendiri. Artinya belajar baru bermakna jika ada pembelajaran terhadap siswa. Siswa sebagai subjek didik harus secara  aktif meraih dan memperoleh pengetahuan baru sesuai dengan minat, bakat perilaku dan norma-norma serta nilai-nilai yang berlaku (Suyono, 2012).
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  kurangnya  keaktifan  belajar  Pendidikan  Agama  Islam (PAI), terutama mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI).Banyak yang menganggap pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  (SKI)  ini  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  membosankan,  hanya penuh  dengan  ceramah  bak  dongeng  pengantar  sebelum  tidur.Banyak  siswa  yang  tidak  tertarik dengan  materi  yang  diajarkan  dan  memilih  pasif  atau  bahkan  sibuk  dengan  urusan  masing- masing.Untuk mengatasi hal tersebut, maka seorang guru harus mampu memilih dan menentukan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran dan kebutuhan belajar siswa.Salah satu solusinya  adalah  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  aktif Giving  Question  and  Getting Answer.
Pembelajaran aktif ( active learning ) adalah segala bentuk pembelajaran yang memungkinkan peserta  didik  berperan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  itu  sendiri  baik  dalam  bentuk interaksi antar peserta didik maupun peserta didik dengan guru dalam proses pembelajaran.Melvin L.  Silberman  mengatakan  strategi Giving  Question  and  Getting  Answer artinya  memberikan pertanyaan dan mendapatkan jawaban merupakan strategi pembentukan tim-tim untuk melibatkan siswa  dalam  peninjauan  kembali  materi  pada  pelajaran  sebelumnya  atau  pada  akhir  pelajaran (Silberman, 2019). Strategi pembelajaran Giving Question and Getting Answer juga merupakan salah satu strategi pembelajaran yang umum, dengan cara memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya kepada guru atau teman sekelasnya dan mendapat jawaban atas pertanyaan mereka.Strategi pembelajaran Giving Questions And Getting Answers ini juga biasa dikenal dengan strategi  tanya  jawab.Dimaksudkan  strategitanya  jawab  yaitu:  suatu  cara  menyajikan  materi pelajaran dengan jalan guru mengajukan suatu pertanyaan-pertanyaan kepada siswa untuk dijawab, bisa pula diatur pertanyaan-pertanyaan diajukan siswa lalu dijawab oleh siswa lainnya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  judul: Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Aktif  Tipe  Giving  Questions  and  Getting  Answers  untuk

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Kelas VII MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pur a.

## Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  peneliti  merumuskan masalah, yaitu:
1. Bagaimana pelaksanaan strategi pembelajaran aktif tipe giving questions and getting answers di MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura?
2. Bagaimana  relevansi  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe giving  questions  and  getting answers untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  di  MTs  Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah Tanjung Pura?

## Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk  mengetahui  pelaksanaan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe giving  questions  and  geting answers di MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura.
2. Untuk mengetahui relevan antara  penerapan strategi pembelajaran aktif tipe giving questions and  getting  answers untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  di  MTs  Swasta  Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan metode penelitian kualitatif. Menurut Denzin dan Lincoln, kualitatif merupakan suatu penekanan pada proses dan makna yang tidak dikaji secara ketat atau  belum  bisa  diukur  dari  sisi  kualitas,  jumlah,  intensitas,  maupun  frekuensi  didalamnya. Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  penelitian  dan  pemahaman  yang  berdasarkan  pada penyelidikan suatu fenomena sosial dan masalah manusia. (Noor, 2011)
Penelitian  kualitatif  memfokuskan  pada  kegiatan-kegiatan  dalam  mengidenfikasi, mendokumentasi dan mengetahui secara interpretasi  secara  mendalam gejalah-gejalah  mengenai nilai,  makna,  kenyakinan  serta  karakteristik  umum  seseorang  atau  sekelompok  masyarakat mengenai suatu peristiwa yang terjadi dikehidupan manusia. (Luthafiyah, 2017). Dalam penelitian kualitatif,  proses  penelitian  merupakan  sesuatu  yang  lebih  penting  dibanding  dengan  hasil  yang diperoleh.Karena  itu  peneliti  sebagai  instrumen  pengumpul  data  merupakan  satu  prinsip  utama. Hanya  dengan  keterlibatan  peneliti  dalam  proses  pengumpulan  datalah  hasil  penelitian  dapat dipertanggung jawabkan (Hidayat, 2019).

## Data

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Yang dimaksud sumber data dalam penelitian ini adalah subjek dari mana data diperoleh. Sumber data dalam penelitian ini ada dua, yaitu:

## 1. Sumber Data Primer
Sumber data primer yaitu sumber data yang utama, yaitu informan, maksudnya adalah orang yang  dapat  memberikan  informasi  tentang  data  penelitian  secara  langsung.Informan  dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII- A MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Tahun Ajaran 2020/2021 yang terdiri dari kurang lebih 35 siswa.
Selain  para  siswa  itu,  sumber  data  lainnya  yaitu  para  guru  yang  ada  di  sekolah  tersebut terutama guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dan juga Kepala Madrasah tersebut.

## 2. Sumber Data Sekunder
Sumber  data  sekunder  yaitu  sumber  data  pendukung  dari  sumber  data  primer.Jenis  data sekunder  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  aktivitas.Tempat/lokasi  dan dokumentasi/arsip.

## Teknik Sampling
Teknik pengumpulan data adalah cara yang dipakai peneliti untuk mengumpulkan data-data dan  informasi  yang  dibutuhkan  penulis.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada penelitian ini adalah:

## 1. Studi Pustaka
Studi pustaka yaitu data yang tidak langsung diperoleh dari sumbernya tetapi melalui pihak kedua, data ini biasa diperoleh melalui cara library research (data kepustakaan).

## 2. Observasi
Secara  umum,  observasi  dapat  diartikan  sebagai  penghimpunan  bahan-bahan  keterangan yang  dilakukan  dengan  mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap berbagai fenomena yang dijadikan objek pengamatan.(Sutikno, 2010) Kelebihan observasi adalah data  yang  diperoleh  lebih  dapat  dipercaya  karena  dilakukan  atas  pengamatan  sendiri.Sedangkan kelemahannya adalah bisa terjadi kesalahan interpretasi terhadap kejadian yang diamati.(Tanzeh, 2011)Observasi  dalam  penelitian  ini  dilakukan  oleh  peneliti  dan  teman  sejawat/guru  dengan menggunakan lembar observasi.

## 3. Wawancara
Metode  wawancara  adalah  proses  memperoleh  keterangan  bertujuan  untuk  penelitian dengan cara tanya jawab sambil bertatap muka antar pewawancara dengan responden atau orang yang  diwawancarai,  dengan  atau  menggunakan  pedoman  wawancara.  Dalam  pengertian  lain,

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
wawancara adalah suatu cara untuk mengetahui situasi tertentu di dalam kelas dilihat dari sudut pandang orang lain.(Wiraatmadja, 2009)

## 4. Dokumentasi
Dokumentasi yaitu teknik pengumpulan data melalui pengambilan atau memfoto kegiatan yang sedang berlangsung sebagai bukti nyata dan penguatan penelitian.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VII  di  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Jam’iyah Mahmudiyah  Tanjung  Pura,  yang  terletak  di  Jln.  Syekh  M.Yusuf  No.  24  Tanjung  Pura  Kabupaten Langkat.Penelitian ini dilakukan di semester 2 pada tahun ajaran 2020/2021 pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

## Teknik Analisis Data
Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh pada saat penelitian baik melalui wawancara, observasi maupun sumber lain agar mudah dipahami dan dapat diinformasikan kepada orang lain.
Analisis data pada penelitian ini dilakukan dengan cara berikut:
1. Reduksi data. Mereduksi data berarti merangkum, memilih dan memfokuskan data pada hal-hal penting.  Menelaah  kembali  data-data  yang  telah  dikumpulkan,  baik  melalui  wawancara, observasi maupun dokumentasi sehingga ditemukan data yang sesuai dengan kebutuhan. Untuk menemu-kan pertanyaan/fokus penelitian.
2. Penyajian  data.  Langkah  selanjutnya  yaitu  menyajikan  data.  Penyajian  data  dilakukan  dalam bentuk  uraian  singkat,  atau  teks  yang  bersifat  naratif.  Gambaran  secara  keseluruhan  dari sekelompok data yang diperoleh agar mudah dibaca secara menyeluruh.
3. Menarik  kesimpulan.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yang  diharapkan  adalah  diperolehnya temuan baru yang sebelumnya belum pernah ada. Temuan penelitian ini berupa deskripsi atau gambaran suatu yang masih belum jelas sehingga setelah diteliti menjadi jelas. Dalam menarik kesimpulan bisa menggunakan metode induktif dan deduktif. Adapun metode induktif adalah cara  pengambilan  kesimpulan  yang  diawali  mengkaji  data  khusus  dan  kemudian  diambil kesimpulan  secara  umum.  Sedangkan  metode  deduktif  adalah  cara  pengambilan  kesimpulan yang diawali dengan mengkaji data umum dan kemudian diambil kesimpulan secara khusus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
a. Data yang Diperoleh Dari Hasil Observasi

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Dari hasil observasi peneliti pada saat proses menyampaikan materi, ibu Hj. Nur Hamidah hanya  menggunakan  metode  tanya  jawab,  mencatat  dan  ceramah.  Pada  saat  itu,  materi  yang disampaikan oleh  ibu Hj. Nur Hamidah adalah Khulafaur Rasyidin. Awal pembelajran ibu Hj. Nur Hamidah sangat kondusif karena masih diberi tugas untuk mencatat materi pelajaran pada hari itu. Kemudian setelah mencatat barulah ibu Hj. Nur Hamidah  menjelaskan materi pelajaran yang telah dicatat menggunakan metode ceramah. Mereka sangat memperhatikan ibu Hj. Nur Hamidah dalam menyampaikan materi. Pembelajaran sudah berjalan 40 menit, siswa mulai gaduh. Ini bisa peneliti ambil kesimpulan bahwa siswa mulai bosan dengan cara ibu Hj. Nur Hamidah menyampaikan materi. Akan tetapi, saat beliau mulai menggunakan metode tanya jawab siswa mulai membuka-buka buku mereka dan mulai aktif memberikan jawaban.
Ibu  Hj.  Nur  Hamidah  menggunakan  strategii  tanya  jawab  dengan  cara  setiap  siswa  harus menyiapkan satu pertanyaan untuk ditanyakan kepada teman sekelas yang lainnya. Dan siapa yang mendapat giliran atau ditunjuk untuk menjawab maka harus menjawab pertanyaan yang diberikan.

## b. Data yang Diperoleh dari Wawancara
Berdasarkan hasil wawancara dengan dengan ibu Hj. Nur Hamidah selaku guru SKI di MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura mengatakan bahwa:
“Dalam penyampaian materi saya menguasai materi sejarah kebudayaan Islam. Sehingga semua siswa saya sangat senang dengan penyampaian materi yang saya sampaikan. Siswa juga antusias dengan penyampaian materi yang saya sampaikan. Dengan saya menguasai materi siswa menjadi lebih faham dan lebih perhatian pada saat saya menyampaikan mat eri.”
Dari pernyataan ibu Hj. Nur Hamidahdi atas, dapat diambil kesimpulan bahwa, salah satu hal yang  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  adalah  dengan  guru  yang  memahami  dan menguasai materi yang akan disampaikan pada saat proses pembelajaran. Kalau siswa sudah aktif berarti pemahamn siswa juga akan meningkat, dan hal itu akan meningkatkan hasil belajar siswa itu sendiri.
Peneliti juga mewawancarai Ibu Kepala Sekolah MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura, ibu Hj. Ainiah: Dengan pertanyaan apakah setiap guru selalu berkonsultasi masalah RPP setiap mau mengajar?
“Dalam membuat Rpp guru tidak mengkonsultasikan terlebih dahulu sebelum mengajar, yang terpenting sebelum memulai proses pembelajaran guru sudah punya RPP untuk atri yang akan diajarkan dihari itu. Rpp itu akan diperiksa oleh bidang kurikulum, jadi kepala sekolah tidak turun tangan langsung. Untuk strategi yang diguankan juga diserahkan kepada guru-guru yang lebih memahami kondisi
siswa di kelas”

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Peneliti juga mewawancarai salah satu siswa yaitu Sakina Ramadhani, mengatakan bahwa:
“Materi yang disampaikan saat pelajaran SKI sudah cukup jelas. Guru yang menyampaikan sudah memahami materi dengan baik sehingga dapat menyampaikan materinya dengan santai dan mudah dipahami. Selain itu, guru-guru juga memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat mereka. Dan terkadang memberikan pertanyaan dan kesempatan untuk menjawab
pertanyaan dari teman yang lain.”
Dari hasil informasi yang peneliti peroleh guru selalu menyampaikan materi dengan suara yang  lantang  dan  bersemangat  saat  mengajar.  Penguasaan  materi  juga  selalu  di  update  serta menggunakan metode pelajaran yang bervariasi salah satu nya dengan strategi Giving Questions and getting Answers .
Dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah  MTs  Jam’iyah  Mahmmudiyah  Tanjung  Pura, untuk masalah mengolah materi dalam setiap mengajar guru perlu konsultasi, akan tetapi di awal semester guru mengumpulkan RPP untuk melihat bagaimana guru mengolah materi sesuai dengan silabus atau tidak. Walaupun tidak ada keterlibatan antara kepala sekolah dengan guru, akan tetapi untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  mata  pelajaran  SKI,  antara  kepala  sekolah  dan  guru mempunyai misi yang sama dan saling bekerja sama.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Hj. Nur Hamidah, mengatakan:
“Dalam menyampaikan pelajaran saya menggunakan buku pegangan yang disediakan sekolah. Diawal pembelajaran biasanya saya menyuruh anak-anak untuk mecatat sebagai ringkasan di buku mereka. Hal ini juga bertujuan untuk menumbuhkan minat baca para siswa mengenai pelajaran sejarah ini. Setelah itu barulah saya menerapkan strategi pembelajaran aktif tipe giving questions and getting answer ini, dengan saya memberikan kesempatan kepada para siswa untuk menyiapkan pertanyaan terlebih dahulu, kemudian memberikan pertanyaan tersebut kepada salah satu teman sekelas, begitu seterusnya secara bergantian.
Setelah semua siswa mendapat giliran untuk bertanya dan menjawab pertanyaan yang didapat, barulah saya memberikan penelasan dan menegaskan jawaban- jawaban yang telah mereka terima. Setelah itu, saya beri mereka tugas untk membuat kesimpulan dari jawaban-jawaban yang mereka dapat dihari itu. Dengan adanya penggunakan strategi pembelajaran ini, anak-anak semuanya aktif dan tidak ada yang mals-malasan. Selain strategi ini saya juga banyak menggunakan setrategi lain untuk terus meningkatkan keaktifan siswa saat proses pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, seperti menonton kisah para sahabat atau membuat kelompok
drama.”
Menurut siswa yang bernama Sakina Ramadhani, mengatakan bahwa:

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
“ Dalam menyampaikan materi ibu Hj. Nur Hamidah menggunakan strategi yang beragam, misalnya mencatat, membaca dan tanya jawab. Namun saya termasuk siswa yang jarang sekali bertanya karena takut, tetapi setelah bebrapa bulan belajar bersama ibu Hj. Nur Hamidah sekarang sudah mulai berani untuk bertanya dan menjawab karena selalu didukung oleh ibu Hj. Nur Hamidah dan sekarang saya sudah mulai menyukai strategi tanya jawab walaupun terkadang masih harus menunggu ditunjuk kalau untuk menjawab pertanyaan yang diberikan teman-teman
saya.”
Berdasarkan wawancara dengan siswa Aidil Nawawi, mengatakan bahwa:
“Ibu Hj. Nur Hamidah dalam menyampaikan materi dengan cara ceramah, Belajar kelompok, tanya jawab, menonton film dan permainan. Dalam menyampaikan materi belian selalu menggunakan tanya jawab dan selalu melakukan diskusi. Bila saat ujian saja beliau tidak menggunakan metode tersebut. Dan saya sangat menyukai strategi tanya jawab yang digunakan oleh ibu Hj. Nur Hamidah karena dapat mengasah keberanian siswa-siswa, tetapi salah lebih suka menjawab daripada
bertanya.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasanya  dalam menyampaikan materi guru SKI ibu Hj. Nur Hamidah di M Ts Jam’iyah Mahmmudiyah Tanjung Pura menggunakan strategi yang beragam, seperti tanya jawab, menonton film, ceramah, mencatat materi dan lain-lain. Dan hal ini dilakukan agar siswa aktif selama mengikuti proses pembelajaran.

## Pembahasan
Setelah  ditemukan  beberapa  data  yang  diinginkan,  baik  dari  hasil  penelitian  observasi, interview maupun dokumentasi, maka didapat beberapa temuan, yaitu:
1. Pelaksanaan strategi pembelajaran aktif tipe giving questions and getting answers di MTs Swasta Jam’iyah Mahmu diyah Tanjung Pura
Strategi pembelajaran aktif tipe Giving Questions and Getting Answers yang diterapkan di MTs Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura  dilaksanakan  setelah  siswa  selesai  mencatat  materi dengan cara setiap siswa harus menyiapkan satu pertanyaan untuk ditanyakan dan untuk mendapat jawaban  atas  pertanyaan  yang  mereka  ajukan.  Hal  ini  dilakukan  bergantian  sampai  semua  siswa menerima giliran, barulah dijawab bersama dan diluruskan oleh guru yang mengajar.
Pada saat guru memberikan kesempatan para siswa untuk memberikan pertanyaan kepada temannya, ada beberapa siswa yang tidak membuat pertanyaan karena bingung dan ada juga siswa yang tidak berani menjawab karena takut salah. Upaya yang dilakukan guru SKI agar pembelajaran dan tanya  jawab dapat berjalan dengan lancar yaitu dengan menggunakan  strategi pembelajaran aktif  tipe Giving  Questions  ang  Getting  Answers .  Guru  memberi  stimulus  kepada  siswa  dengan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
memberikan  pertanyaan  dan  harus  dijawab  oleh  siswa.  Selain  itu,  secara  bergantian  siswa  juga memberikan pertanyaan kepada guru atau siswa lainnya sebagai umpan baliknya. Dan mendapatkan jawaban dari pertanyaan mereka baik itu jawaban dari guru maupun dari teman sejawat.
Setelah digunakan strategi pembelajaran aktif tipe Giving Questions and Getting Answers ini proses pembelajaran yang dilakukan menjadi lebih kondusif dan siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran.  Siswa  yang  awalnya  hanya  duduk  dan  diam  menjadi  ikut  berpartisipasi  dalam memberikan  pertanyaan  dan  jawaban,  dan  hal  ini  menjadikan  hasil  belajar  siswa  yang  semakin meningkat.
1. Relevansi  penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe giving  questions  and  getting  answers dengan  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  di  MTs  Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung Pura
Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Giving  Questions  and  Getting  Answers sangat berpengaruh  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa  di  MTs  Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah Tanjung Pura. Strategi pembelajaran ini erat kaitannya dengan peningkatan keaktifan belajar siswa. Dengan digunakannya strategi ini akan meumbuhkan minat belajar pada diri anak, dan jika seorang anak sudah tumbuh minat belajar dalam dirinya maka siswa akan turut aktif dalam pembelajaran tersebut, tentu saja hal ini akan meningkatkan pemahaman siswa dan hasil belajar siswa itu sendiri.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  tiper Giving  Questions  and  Getting  Answers di  MTs Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura  sangat  mempengaruhi  keaktifan  belajar  siswa  saat proses  pembelajaran  berlangsung.Keaktifan  belajar  siswa  di  MTs  Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah Tanjung  Pura  meningkat  setelah  penggunaan  strategi  pembelajaran  aktif Giving  Questions  and Getting  Answers .  Tidak  ada  lagi  siswa  yang  main-main.Keaktifan  belajar  siswa  meningkat  setelah Penerapan  strategi  pembelajaran  aktif  tipe Giving  Questions  and  Getting  Answers di  MTs  Swasta Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura.  Tidak  ada  la gi  siswa  yang  merasa  bosan  saat  proses pembelajaran berlangsung. Dan tidak ada lagi siswa yang sibuk dengan kegiatan mereka masing- masing.

## Saran
Sekolah  hendaknya  mengadakan  pelatihan-pelatihan  untuk  guru  dalam  mengembangkan metode  dan  strategi  pembeajaran  seperti  workshop  dan  seminar.  Serta  sekolah  hendaknya melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  yang  menunjang  kelancaran  dan  keberhasilan proses belajar mengajar.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710

## DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Guru  diharapkan  mampu  mengembangkan  keahlian  mengajar  dengan  cara  mempelajari strategi yang lebih bervariasi dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran lebih efektif dan menarik. Guru juga diharapkan dapat mengoptimalkan penggunaan strategi Giving Questions and Getting Answers pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.Guru harus dapat menjadikan strategi Geiving  Questions  and  Getting  Answers sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  proses pembelajaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dorisno.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Giving  Question  And  Getting  Answer  Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika. Jurnal Tabiyah Al-Awlad , Volume VIII Edisi 01 2018, 88-98. Hidayat, M. A. (2019). The Methodology Of Education Research. Medan: Perdana Publishing.
Hustim,  R.  I.  (n.d.).  Penerapan  Model  Active  Learning  Tipe  Giving  Question  and  Getting  Answer Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Fisika Kelas VIII SMP Negeri 2 Sungguminasa. Jurnal Pendidikan Fisika , Volume 4 Nomor 2 ISSN: 2302-8939.
Kurino,  Y.  D.  (2018).  Model  Giving  and  Getting  Answer  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didactical Mathematics , Vol. 1 No 1, 2018, 34-39.
Luthafiyah, M. F. (2017). Metodologi Penelitian: Penelitian Kualitatif, Tindakan Kelas, dan Studi Kasus. Jawa Barat: CV Jejak.
Nawawi, W. d. (24, Februari 2020). di ruang kelas VII MTsS Jam’iyah Mahmudiyah. MTsS Jam’iyah MMahmudiyah: Pukul: 10:30 WIB.
Noor,  J.  (2011). Metodologi  Penelitian  :  Skripsi,  Tesis,  Disertasi,  dan  Karya  Ilmia. Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Pratama, R. A. (2019). Perbedaan Hasil Belajar Siswa Belajar Yang Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Everyone Is A Teacher Hera Dengan Tipe Giving Question and Getting Answer Pada Mata Pelajaran Ekonomi (Studi Eksperimen Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Perpajakan. Dalam Pembangunan Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Baregbeg). Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akutansi) , Volume 7 Nomor 1 Juni 2019 ISSN: 2580-8818.
RSilberman, M. L. (2019). Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa Cendikia.
Sutikno, P. F. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Refika Aditama.
Suyono, H. &. (2012). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tanzeh, A. (2011). Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Teras.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management
Volume 1 Nomor 2 (2021)  117-127 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v1i2.580
Tirtarahadja, U. &. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Wiraatmadja, R. (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.