## KEBIASAAN MEMBACA DAN KETAJAMAN PENGLIHATAN PADA SISWA KELAS IV SDN GUBENG I SURABAYA
Rukmini 1 , Ellyta Dwi Anggraini 2
Akademi Keperawatan Adi Husada Surabaya
1 ifaariqnaura@gmail.com, 2 ellytadwi25@gmail.com

## ABSTRAK
Penurunan  ketajaman  penglihatan  pada  anak  usia  sekolah  merupakan  masalah  kesehatan  yang serius.  Kelainan  tersebut  bisa  disebabkan  oleh  kebiasaan  membaca  yang  terlalu  dekat, pencahayaan,  durasi  dan  posisi  saat  membaca  sehingga  dapat  menyebabkan  kelelahan  mata. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  kebiasaan  membaca  dengan  ketajaman penglihatan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Gubeng  I  Surabaya.  Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian korelasional dan pendekatan case control. Penelitian dilakukan pada bulan Maret 2017 dengan jumlah populasi 99 siswa. Menggunakan teknik Simple Random Sampling didapat sampel 95 responden. Alat pengambilan data menggunakan kartu Snellen dan kuesioner. Analisa data yang digunakan adalah Chi Square . Dari hasil penelitian responden yang memiliki kebiasaan membaca buruk dan ketajaman penglihatan tidak normal sebanyak 35 responden (36,8%) serta hasil uji Chi Square didapatkan p = 0,028 sehingga ada hubungan antara kebiasaan membaca dengan ketajaman penglihatan  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Gubeng  I  Surabaya.  Implikasi  penelitian  bahwa  untuk menjaga  penglihatan  siswa  maka  harus  dilakukan  skrining  ketajaman  penglihatan,  menyediakan kartu  Snellen  agar  dapat  melakukan  pemeriksaan  mata  pada  siswa  dan  melakukan  pengaturan tempat duduk yang berubah-ubah setiap harinya agar tidak menimbulkan bias-bias penglihatan.
Kata kunci : Kebiasaan Membaca dan Ketajaman Penglihatan

## ABSTRACT
Decrease  in  visual  acuity  in  children  of  school  age  is  important  health  problem.  Ordinary refractive  disorders  caused  by  factor  habit  of  reading  too  closely,  lighting,  duration,  position, causing eyestrain. This study aims at knowing the relationships reading habits with vision acuity of student  grade  IV  in  Gubeng  I  Elementary  School  Surabaya.  This  research  used  correlational research design and case control approach. Research has been conducted in Gubeng I Elementary School in March 2017 the number of population 99 by using Simple Random Sampling technique in getting samples of 95 respondents used Snellen Chart and questionnaires. Analysis of the data used Chi Square. From the results of research respondents who have bad reading habits and abnormal visual acuity as much as 35 respondents (36.8%) and Chi Square test results obtained p = 0.028so there is a correlation between Reading Habits with Visual Acuity of Student Grade IV in Gubeng I Elementary  School  Surabaya.  The  implication  of  the  research  is  to  keep  the  students'  eyesight visually screened for visual acuity, to provide Snellen cards in order to perform eye checks on the students and to adjust the changing seating every day so as not to cause vision biases.
Keywords  : Reading Habits and Visual Acuity

## PENDAHULUAN
Anak-anak  belajar  membaca  sedini mungkin, banyak sekali manfaat yang didapat dari membaca, tetapi kita lupa hal-hal apa saja yang  perlu  diperhatikan  ketika  sedang membaca  seperti  jarak  membaca,  posisi membaca,  pencahayaan  dan  durasi  saat membaca.  Dari  kebiasaan  membaca  yang salah dapat mengakibatkan terjadinya penurunan  ketajaman  penglihatan.  Gangguan ketajaman  penglihatan  yang  tidak  terkoreksi
masih  sangat  banyak  terjadi  pada  anak-anak karena  kurangnya  kesadaran  orang  tua  untuk rutin melakukan pemeriksaan secara rutin.
Menurut  hasil  Riskesdas  Tahun  2013 proporsi  pengguna  kaca  mata  atau  lensa kontak pada penduduk umur di atas 6 tahun di Indonesia adalah  sebesar  4,6%,  proporsi penurunan  tajam  penglihatan  sebesar  0,9%. Proporsi  pengguna  kaca  mata  atau  lensa kontak pada penduduk dengan umur di atas 6 tahun  di  provinsi Jawa  Timur adalah  sebesar
4,8%,  proporsi  penurunan  tajam  penglihatan sebesar 1,0%.
Menurut  Ilyas  (2013)  visus  normal orang  adalah  20/20  (dalam  kaki)  atau  6/6 (dalam  meter). Ada  banyak  faktor  yang menyebabkan terjadinya gangguan penglihatan pada anak usia sekolah. Salah satu penyebabnya adalah kebiasaan membaca yang buruk sehingga menyebabkan kelelahan pada mata (astenopia). Kelelahan mata disebabkan oleh stres  yang  terjadi  pada  fungsi  penglihatan. Stres  pada  otot  akomodasi  dapat  terjadi  pada saat  seseorang  berupaya  untuk  melihat  pada objek  berukuran  kecil  dan  pada  jarak  yang dekat  dalam  waktu  yang  lama.  Pada  kondisi demikian,  otot-otot  mata  akan  bekerja  secara terus menerus dan lebih dipaksakan. Ketegangan  otot-otot  pengakomodasi  (otot- otot  siliar)  makin  besar  sehingga  terjadi peningkatan asam laktat dan sebagai akibatnya  terjadi  kelelahan  mata,  stress  pada retina  dapat terjadi bila terdapat  kontras  yang berlebihan  dalam  lapangan  penglihatan  dan waktu  pengamatan  yang  cukup  lama  (Ilyas, 2013).  Dampak  lebih  lanjut  dari  gangguan ketajaman penglihatan ialah terjadi penurunan prestasi  belajar  pada  anak  dikarenakan kesulitan untuk melihat tulisan dari jarak jauh yang  akhirnya  membuat  anak  tidak  dapat menyerap pelajaran yang diberikan.
Oleh  karena  itu,  upaya  pencegahan yang dapat dilakukan adalah dengan ikut serta menjalankan  program-program  pemerintah untuk  menurunkan  jumlah  angka  penurunan ketajaman  penglihatan  pada  anak  dengan mengadakan  penyuluhan  seputar  kebiasaan membaca  dan  cara  menjaga  kesehatan  mata agar  dapat  memperbaiki  kebiasaan  membaca yang  selama  ini  sudah  salah,  serta  mengajak orang tua untuk ikut berperan dalam menjaga kesehatan mata anak-anaknya dengan melakukan  pemeriksaan  berkala  setiap  6 bulan  sekali  ke  dokter  mata  atau  tenaga kesehatan  untuk  mendeteksi  masalah  sedini mungkin. Tujuan penelitian ini
untuk menganalisa  hubungan  kebiasaan  membaca dengan  ketajaman  penglihatan  pada  siswa kelas IV SDN Gubeng I Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini menggunakan desain penelitian korelasional dan pendekatan
case  control .  Desain  penelitian  korelasional adalah  mengkaji  hubungan  antara  variabel. Dalam  rancangan  penelitian  ini  peneliti melibatkan  minimal  dua  variabel  (Hidayat, 2008). Pendekatan case control yaitu melakukan pengukuran pada variabel dependen terlebih dahulu, sedangkan independen  ditelusuri  secara  retrospektif untuk  menentukan  ada  tidaknya  faktor (variabel independen) yang berperan (Nursalam, 2011:84). Penelitian telah dilakukan  di  SDN  Gubeng  I  Surabayapada bulan Maret 2017.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua  siswa  kelas  IV  SDN  Gubeng  I Surabaya.  Jumlah  populasi  sebanyak  99 siswa.  Menggunakan  teknik Simple  Random Sampling didapat  sampel  95  responden.Alat pengambilan  data  untuk  variabel  kebiasaan membaca  menggunakan  kuesioner  kebiasaan membaca  yang  terdiri  dari  8  pertanyaan, pertanyaan  nomor  1-4  merupakan  pertanyaan positif,  pertanyaan  nomor  5-8  merupakan pertanyaan  negatif  sedangkan  untuk  variabel ketajaman  penglihatan  menggunakan  kartu Snellen . Analisa data penelitian yang digunakan adalah Chi Square .

## HASIL
Tabel 1   Karakteristik Responden Berdasarkan Kebiasaan Membaca di SDN  Gubeng  I  Surabaya,  Bulan Maret 2017 No Kategori f % 1. Baik 42 44% 2. Buruk 53 56% JUMLAH 95 100%
Berdasarkan  tabel  1  menunjukkan bahwa dari 95 responden didapatkan sebagian besar responden mempunyai kebiasaan membaca  yang  buruk  sebanyak  53  responden (56%).
Tabel 2   Karakteristik Responden
Berdasarkan  Ketajaman  Penglihatan di  SDN  Gubeng  I  Surabaya,  Bulan Maret 2017 No Kategori  f % 1. Normal 24 25% 2. Tidak Normal 71 75% JUMLAH 95 100% Berdasakan  tabel  2  menunjukkan bahwa dari 95 responden didapatkan sebagian besar responden mempunyai ketajaman
penglihatan  yang  tidak  normal  sebanyak  71
responden (75%).
Tabel 3   Hubungan  Kebiasaan  Membaca  Dengan  Ketajaman  Penglihatan  Pada  Siswa  Kelas  IV
SDN Gubeng I Surabaya Pada Bulan Maret 2017 Variabel Ketajaman Penglihatan Total Normal Tidak Normal f % f % n % Kebiasaan Membaca Baik 6 6,3 36 37,9 42 44,2 Buruk 18 18,9 35 36,8 53 55,8 Total 24 25,3 71 74,7 95 100 Berdasarkan  tabel  5.5  menunjukkan bahwa  responden  yang  memiliki  kebiasaan membaca baik berkontribusi terhadap ketajaman  penglihatan  normal  sebesar  6,3% serta  ketajaman  penglihatan  tidak  normal sebesar  37,9%.  Responden  yang  memiliki kebiasaan  membaca  buruk  berkontribusi terhadap  ketajaman  penglihatan  tidak  normal sebesar  36,8%  serta  ketajaman  penglihatan normal sebesar 18,9%.
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  dengan menggunakan  Chi  Square  didapatkan  hasil nilai  p  =  0,028  menggunakan  tingkat signifikasi 0,05 maka, H 0 ditolak yang artinya ada  hubungan  antara  kebiasaan  membaca dengan ketajaman penglihatan danH 1 diterima dan hasil dari koefisien kontingensi menunjukkan adanya hubungan yang lemah.

## PEMBAHASAN Kebiasaan Membaca
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa  rata-rata  kebiasaan  membaca  pada siswa  kelas  IV  di  SDN  Gubeng  I  Surabaya, sebesar  53  responden  (56%)  memiliki kebiasaan  membaca  buruk,  sedangkan  yang memiliki kebiasaan membaca baik sebesar 42 responden  (44%).  Menurut  Tarigan  (2008) faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kebiasaan membaca  adalah  jarak,  pencahayaan,  posisi dan durasi.
Jadi  dari  fakta  yang  didapatkan  dan didukung  oleh  pernyataan  para  ahli,    masih banyak  anak  usia  sekolah  yang  memiliki kebiasaan  membaca  yang  salah.  Membiarkan anak  menemukan  caranya  sendiri  untuk memperoleh  suasana  yang  nyaman  ketika membaca  memang  benar  tetapi  akan  lebih baik  jika  orang  tua  tetap  mengajarkan kebiasaan  membaca  yang  benar  seperti membaca  tidak  terlalu  dekat,  tidak  dengan posisi  tidur,  pencahayaan  yang  cukup  serta
sering  mengistirahatkan  mata  agar  suatu  saat tidak menimbulkan dampak negatif bagi anak.

## Ketajaman Penglihatan
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa  rata-rata  ketajaman  penglihatan  pada siswa kelas IV di SDN Gubeng I
Surabaya,sebesar 71 responden (75%) memiliki ketajaman penglihatan tidak normal,
sedangkan yang memiliki ketajaman penglihatan  normal  sebesar  24  responden (25%).Ketajaman  penglihatan  (visus  mata) merupakan  kemampuan  sistem  penglihatan untuk membedakan berbagai bentuk 1 .
Sedangkan  yang  didapatkan  selama penelitian  ini  sebagian  besar  anak  banyak yang mengalami penurunan ketajaman penglihatan.  Disisi  lain  sekolah  juga  tidak pernah  melakukan  skrining  untuk  mendeteksi adanya  penurunan  ketajaman  penglihatan terhadap  para  siswa  dikarenakan  keterbatasan alat.  Selain  hal-hal  yang  saya  sebutkan  diatas faktor  yang  mendukung  terjadinya  penurunan ketajaman penglihatan ialah peran serta orang tua  terhadap  anak-anaknya.  Semakin  peka orang  tua  terhadap  kesehatan  mata  anaknya akan  semakin  membantu  untuk  menekan angka terjadinya penurunan ketajaman penglihatan pada anak usia sekolah.

## Hubungan  Kebiasaan  Membaca  dengan Ketajaman Penglihatan
Hasil  tabulasi  silang  menunjukkan bahwa  responden  yang  memiliki  kebiasaan membaca baik berkontribusi terhadap ketajaman  penglihatan  normal  sebesar  6,3% serta  ketajaman  penglihatan  tidak  normal sebesar  37,9%.  Responden  yang  memiliki kebiasaan  membaca  buruk  berkontribusi terhadap  ketajaman  penglihatan  tidak  normal sebesar  36,8%  serta  ketajaman  penglihatan normal sebesar 18,9%.
Hasil  uji  statistik  menggunakan  Chi Square  didapatkan  nilai p  =  0,028 (tingkat signifikasi  0,05)  maka  H 0 ditolak  danH 1 diterima.  Sedangkan  hasil  dari  koefisien kontingensi r  =  0,219 menunjukkan  adanya hubungan  yang  lemah  antara  kebiasaan membaca dan ketajaman penglihatan.
Menurut Tampubolon (2005)
kebiasaan  membaca  tidak  dapat  terbentuk dalam  waktu  yang  singkat,  tetapi  secara perlahan-lahan  dan  dalam  waktu  yang  relatif lama  atau  dengan  kata  lain  frekuensi membaca  sangat  mendukung  terbentuknya kebiasaan  membaca.  Salah  satu  faktor  yang memicu  terbentuknya  kebiasaan  membaca yang  salah  pada  anak  adalah  karena kurangnya  perhatian  dan  ketegasan  orang  tua untuk memperingatkan anaknya saat melakukan  kesalahan.  Menurut  (Pheasant, 2005)  kemudahan  seseorang  untuk  melihat suatu  obyek  kerja  di  lingkungan  sangat dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain tingkat  pencahayaan,  bentuk  obyek  kerja, kekontrasan,  durasi  (lama  waktu)  untuk melihat  obyek  kerja,  jarak  melihat  obyek kerja. Maka berlama-lama menatap buku akan berdampak  pada  kesehatan  mata  khususnya penurunan visus mata.
Penurunan ketajaman penglihatan bukan  hanya  terjadi  pada  orang  dewasa melainkan  sekarang  juga  marak  terjadi  pada anak usia sekolah terbukti dari hasil penelitian yang  saya  lakukan  pada  siswa  kelas  IV  SDN Gubeng I. Ada banyak faktor yang mempengaruhi  ketajaman  penglihatan  tetapi kebiasaan membaca yang buruk juga merupakan  salah  satu  pemicu  terjadinya penurunan  ketajaman  penglihatan.  Meskipun bukan  penyebab  utama  tetapi  kebiasaan membaca  yang  buruk  tidak  boleh  diabaikan begitu  saja,  dengan  membiarkan  anak melakukan  kesalahan  yang  sama  setiap harinya  maka  akan  memperparah  keadaan. Terganggunya  fungsi  penglihatan  merupakan masalah  kesehatan  yang  serius  karena  secara tidak  langsung    juga  dapat  mengganggu prestasi anak disekolah.

## KESIMPULAN
1. Siswa  kelas  IV  SDN  Gubeng  I
Surabaya lebih  dari  setengahnya  (56%) memiliki kebiasaan membaca buruk.
2. Siswa  kelas  IV  SDN  Gubeng  I Surabaya sebagian besar (75%)
memiliki  ketajaman  penglihatan  tidak normal.
3. Adanya  hubungan  antara  kebiasaan membaca dengan ketajaman
penglihatan  ditunjukkan  dari  hasil  uji statistik chi square p = 0,028 menggunakan  tingkat  signifikasi  0,05 dan hasil koefisien kontingensi menunjukkan  adanya  hubungan  yang lemah.

## SARAN
Sekolah  perlu  menyediakan  kartu Snellen  agar  dapat  melakukan  skrining ketajaman  penglihatan  secara  rutin  terhadap para  siswa  karena  mengingat  hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  IV banyak  mengalami  penurunan  ketajaman penglihatan  dan  diharapkan  pihak  sekolah melakukan  pengaturan  tempat  duduk  yang berubah-ubah  setiap  harinya  agar  tidak menimbulkan bias-bias penglihatan. Responden  hendaknya  dapat  memperbaiki kebiasaan  membaca  yang  salah  dengan  cara membaca  tidak  terlalu  dekat  (jarak  minimal 25  cm),  membaca  dengan  posisi  duduk  yang tegak (tidak dengan posisi tiduran), membaca ditempat  dengan  penerangan  yang  cukup  dan sering  mengistirahatkan  mata  pada  saat membaca dengan durasi yang cukup lama.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Anderson.
(2007). Buku Ajar Keperawatan  Komunitas:  Teori  da
Praktek . Jakarta:EGC.
2. Hidayat,  Aziz  Alimul.  (2008). Riset Keperawatan  dan  Teknik  Penulisan Ilmiah Edisi 2 . Jakarta:Salemba Medika.
3. Ilyas,  Sidarta.  (2012). Dasar-Teknik
Pemeriksaan  dalam  Ilmu  Penyakit Mata Edisi ke-4 . Jakarta:Badan
Penerbit FKUI.
4. Ilyas,  Sidarta  dan  Sri  Rahayu  Yulianti. (2013). Ilmu  Penyakit  Mata  Edisi Keempat . Jakarta:Badan Penerbit FKUI.
5. Nursalam. (2011). Konsep dan
Penerapan  Metodologi  Penelitian  Ilmu Keperawatan  Edisi  2 .  Jakarta:Salemba Medika.
6. Pheasant,  Stephen.  (2005). Economics,
Works and Health . USA:Aspen
Publisher Inc.
7. Riskesdas.  (2013). Riset  Ketajaman Penglihatan  pada  Anak  Usia  Sekolah . Jakarta: Badan Penelitian Pengembangan  Kesehatan  Kementrian RI. 8. Tampubolon. (2005). Kemampuan Membaca (Teknik Membaca Efektif dan
Efisien) . Bandung:Angkasa.
9. Tarigan.  (2008). Membaca  (Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa) . Bandung: Angkasa.