## ANDRAGOGI 5 (1), 2023, 39-50.
Article Type :  Research Article Date Received :  21.01.2023 Date Accepted :  23.05.2023 Date Published :  09.06.2023 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## PERUMUSAN  STRATEGIK  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN  DI MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI (MIN) 9 BLITAR
Nur Kholifah Akrom 1 , Chusnul Chotimah 2 1 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Indonesia (nurkholifahak.11@gmail.com)
2 UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulunggaung, Indonesia (Chusnultata@gmail.com)
Kata Kunci : Abstrak Manajemen Strategik, Perumusan Strategik, Mutu Pendidikan Penelitian  ini  memaparkan  mengenai  perumusan  strategik  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  9 Blitar.  Proses  perumusan  strategik  meliputi  pengembangan  visi  misi, mengukur  peluang  dan  ancaman  eksternal,  mengidentifikasi  kelemahan dan kekuatan internal, menetapkan tujuan jangka pajang, dan menetapkan strategi yang sesuai. Maka dari itu, tujuan dalam penelitian ini meliputi (1) pengembangan  visi  misi  di  MIN  9  Blitar,  (2)    peluang  dan  ancaman eksternal di MIN 9 Blitar, (3) kelemahan dan kekuatan internal di MIN 9 Blitar, (4) tujuan jangka pajang di MIN 9 Blitar, (5) strategi di MIN 9 Blitar. Metode  penelitian  memakai  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknis  analisis  data  memakai  model Spradley dengan tahapan analisis domain, taksonomi, komponensial, dan analisis  tema  kultural.  Hasil  dan  pembahasan  penelitian  yakni:  (1) pengembangan  visi  misi  di  MIN  9  Blitar  dilakukan  dengan mempertimbangkan  eksternal  dan  internal  madrasah,  (2)  peluang  dan ancaman di MIN 9 Blitar diukur setelah dilakukan analisis, (3) kelemahan dan kekuatan di MIN 9 Blitar diidentifikasi setelah dilakukan analisis, (4) tujuan jangka panjang MIN 9 Blitar ditetapkan sesuai visi misi madrasah, (5)  strategi  di  MIN  9  Blitar  ditetapkan  sesuai  tujuan  madrasah.  Dengan demikian, kesimpulan yang diberikan bahwa perumusan strategik di MIN 9  Blitar terbukti dapat meningkatkan mutu pendidikan madrasah.
Key Words : Abstracts Strategy Management, Strategy Formulation, Education Quality The country's education system has always been relevant and competitive.
This  research  describes  the  formulation  of  a  strategy  in  improving  the quality  of  education  at  the  State  Elementary  School  (MIN)  9  Blitar.  The strategic  formulation  process  includes  developing  a  vision  and  mission, measuring  external  opportunities  and  threats,  identifying  internal weaknesses  and  strengths,  setting  long-term  goals,  and  establishing appropriate  strategies.  Therefore,  the  objectives  of  this  study  include  (1) developing a vision and mission at MIN 9 Blitar, (2) external opportunities and threats at MIN 9 Blitar, (3) internal weaknesses and strengths at MIN 9 Blitar, (4) long-term goals at MIN 9 Blitar, (5) strategy at MIN 9 Blitar. The research method uses qualitative research with a descriptive approach.
Data collection techniques are carried out by observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques use the Spradley model with the stages  of  domain  analysis,  taxonomy,  componential,  and  analysis  of cultural  themes.  The  results  and  discussion  of  the  research  are:  (1)  the development  of  vision  and  mission  at  MIN  9  Blitar  is  carried  out  by considering external and internal madrasas, (2) opportunities and threats at MIN 9 Blitar are measured after analysis, (3) weaknesses and strengths at MIN 9 Blitar are identified after analysis, (4) the long-term goals of MIN 9 Blitar are determined according to the vision and mission of the madrasa, (5) the strategy at MIN 9 Blitar is determined according to the objectives of the madrasa. Thus, the conclusion is given that the strategic formulation at MIN  9  Blitar  is  proven  to  be  able  to  improve  the  quality  of  madrasah education.

## A. PENDAHULUAN
Istilah  manajemen  strategik  erat  kaitannya  dengan  manaje  atau  tata  kelola. Sedangkan pada mulanya, istilah manajemen strategik sendiri hanya digunakan dalam dunia  kemiliteran,  namun  seiring  waktu  telah  merambah  pada  sektor  pemerintahan maupun  swasta  seperti  bahkan  pendidikan. 1 Layaknya  telah  menjadi  pengetahuan umum, bahwa pengertian manajamen strategik menurut Fred R. David berarti seni dan ilmu  merumuskan,  menerapkan,  dan  mengevaluasi  keputusan  lintas  fungsi  untuk mencapai  tujuan. 2 Sehingga,  dalam  manajemen  strategik  tidak  hanya  merumuskan, menerapkan, mengevaluasi secara umum atau global melainkan dalam strategik sebuah perumusan,  penerapan,  pengevaluasian  itu  secara  terperinci  atau  detail  dan  dalam kebijakan-kebijakan tertentu.
Manajemen strategik dalam teknis lapangannya mengarah pada bidang-bidang, di  antaranya:  integrasi  manajemen,  pemasaran,  keuangan  (akuntansi),  produksi (operasi),  penelitian  dan  pengembangan,  serta  sistem  informasi  untuk  mencapai kesuksesan  organisasi. 3 Oleh  dari  itu,  sebuah  strategi  terdiri  dari  aktivitas-aktivitas penting  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan. 4 Adapun  tujuan  manajemen strategik ialah mengeksploitasi dan menciptakan berbagai peluang baru dan berbeda untuk jangka panjang di hari esok. 5 Sehingga dalam prosesnya, manajemen strategik ini diwujudkan dalam bentuk perencanaan berskala besar meliputi seluruh komponen di lingkungan  sebuah  organisasi  yang  digambarkan  dalam  bentuk  rencana  strategis (Renstra) yang dijabarkan menjadi perencanaan operasional, kemudian dijabarkan lagi dalam  bentuk  program  kerja  dan  proyek  tahunan. 6 Maka  tak  heran  jika  manajemen strategik ini menjadi sebuah pedoman atau pegangan dalam setiap organisasi.
1 Ahmad  Rusdiana, Manajemen  Strategik ,  (Bandung:  Pustaka  Tresna  Bhakti,  2020),  Pengantar, https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf. Saihu Saihu, “The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
2 Fred R David, Strategic Management: Concept and Cases (USA: Pearson Education, Inc, 2011), 5. Abdul  Rosyid  and  Fatkhul  Mubin,  “Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Dalam  Persepektif  Budaya Religius,” Alim | Journal of Islamic Education 4, no. 2 (2022): 277 – 87.
3 Fred R David, Strategic Management: Concept and Cases, 5.
4 Rusdiana, Manajemen  Strategik ,  3. Akhmad  Saihu,  “Manajemen  Supervisi  Akademik  Guru Pendidikan Agama Islam Pada Sekolah,” An-Nahdhah 12, no. 1 (2019): 83 – 112.
5 Fred  R  David, Manajemen  Strategis:  Konsep ,  ed.  Palupi  Wuriarti,  12th  ed.  (Jakarta:  Salemba Empat, 2009), 5.
6 Taufiqurokhman, Manajemen Strategik , 1st ed. (Jakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Prof. Dr. Moestopo Beragama, 2016), 15.
Sebuah manajemen strategik tentunya menjadi sebuah hal penting dan utama untuk dilakukan dengan tujuan mengembangkan sebuah organisasi ataupun instansi (lembaga) supaya lebih maju, baik ditingkat perusahaan maupun tingkat terkecil yakni sebuah sekolah atau madrasah. Dalam lingkup madrasah, sebuah manajemen srrategik dibutuhkan untuk membawa madrasah ke arah yang lebih baik dalam meningkatkan mutu  pendidikan  madrasahnya.  Hal  ini  tentunya  selaras  dengan  pendapat  Shulhan Soim  bahwa  salah  satu  cara  mencapai  tujuan  pembangunan  yakni  dengan meningkatkan  mutu  Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  dengan  melalui  jalur pendidikannya. 7
Fred R. David mengemukakan terkait model manajemen strategik yang  terdiri mulai dari perumusan strategi, penerapan strategi, dan penilaian atau evaluasi strategi. Perumusan strategi sendiri terdiri dari beberapa proses, yakni: mengembangan visi misi organisasi,  mengidentifikasi  peluang  dan  ancaman  eksternal  organisasi,  mengukur kelemahan dan kekuatan internal, menetapkan tujuan jangka panjang, serta memilih strategi  yang  akan  digunakan. 8 Adapun  madrasah  yang  unggul  dalam  meningkatkan mutu  pendidikannya  di  wilayah  kabupaten  Blitar  ialah  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri (MIN) 9 Blitar dengan total peserta didik sebanyak 965.
Maka demikian, dalam upaya untuk terus mempertahankan dan meningkatkan mutu pendidikan pada lembaga pendidikan Islam saat ini, penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “Perumusan Strategik dalam Men ingkatkan Mutu Pendidikan di MIN 9 Blitar”. Adapun tujuan dalam penelitian ini yakni: 1) pengembangan visi misi di MIN 9 Blitar, 2)  peluang dan ancaman eksternal di MIN 9 Blitar, 3) kelemahan dan kekuatan internal di MIN 9 Blitar, 4) tujuan jangka pajang di MIN 9 Blitar, 5) penetapan strategi di MIN 9 Blitar.
Gambar 1.1 (MIN 9 Blitar)

## B. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  melalui  pendekatan deskriptif.  Penelitian  kualitatif  sendiri  menempatkan  manusia  menjadi  sebuah  alat (instrumen)  penelitian.  Bahwa  manusia  (peneliti)  dengan  bantuan  orang  lain merupakan alat pengumpul data utama. Penelitian kualitatif menurut Moleong adalah
7 M Shulhan dan Soim, Manajemen Pendidikan Islam Strategi Dasar Menuju Peningkatan Mutu Pendidikan Islam (Yogyakarta: Teras, 2013), 103.
8 David, Manajemen  Strategis:  Konsep ,  21. Made  Saihu,  “Manajemen  Kurikulum  Integratif  Di Pondok Pesantren Subulussalam Kresek Tangerang,” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 5, no. 1 (2022): 79 – 89.
penelitian yang ditujukan untuk memahami fenomena mengenai apa yang dialami oleh subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll.,  secara  holistik dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  katakata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan metode-metode alamiah. 9 Penelitian ini  dilakukan  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  9  Blitar  Provinsi  Jawa  Timur. Pemilihan  lokasi  ini  dikarenakan  MIN  9  Blitar  merupakan  madrasah  unggul terakreditasi A dengan jumlah siswa mencapai ribuan serta kerap kali memenangkan ajang perlombaan akademik dan non akademik. Hal ini tentunya tidak lepas dari peran seorang  kepala  madrasah,  staf,  guru  maupun  dukungan  masyarakat  dan  orang  tua peserta  didik  dalam  mengelola  madrasah  terkhusus  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan di dalamnya.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  berarti  seorang  peneliti  langsung  turun  ke lapangan untuk mengamati perilaku dan aktivitas individu-individu di lokasi penelitian. Umumnya,  observasi  bersifat  terbuka  di  mana  peneliti  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  umum  kepada  partisipan  yang  memungkinkan  partisipan  bebas memberikan pandangan-pandangan mereka. Wawancara sendiri berarti sebuah teknik yang  digunakan  dengan  melakukan  interview  secara  berhadap-hadapan  dengan partisipan,  telepon,  atau  terlibat  langsung  dalam  kelompok  tertentu.  Dokumentasi dalam  kualitatif  dapat  berupa  dokumen  publik  (koran,  makalah,  laporan  kantor) ataupun dokumen privat (buku harian, diari, surat, email). 10 Adapun data penelitian ini diperoleh dengan melakukan observasi di MIN 9 Blitar, kemudian wawancara terhadap kepala  madrasah  sebagai  key  informan  dan  salah  satu  guru  sebagai  informan. Dokumentasi berupa dokumen dan arsip madrasah.
Sedangkan  teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  data  model Spradley  atau  etnografi  dengan  menetapkan  seorang  informan  kunci  (key  informan) yang  merupakan  informan  berwibawa  dan  dipercaya  mampu  membukakan  pintu kepada  peneliti  untuk  memasuki  obyek  penelitian.  Selanjutnya  peneliti  melakukan wawancara  kepada  informan  tersebut  lalu  mencatat  hasil  wawancaranya.  Proses penelitian  ini dimulai  dari yang luas, kemudian memfokus, dan meluas lagi. Adapun tahapan  analisis  datanya  berupa  analisis  domain,  taksonomi,  komponensial,  dan analisis tema kultural. 11

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  perumusan  strategik  dalam  setiap  instansi  baik  perusahaan  maupun lembaga  pendidikan  seperti  madrasah  pada  hakikatnya  bertujuan  supaya  madrasah dapqat  berjalan  dengan  baik  dan  juga  berkembang.  Perumusan  strategik  dalam madrasah juga ditujukan supaya dapat menghindari adanya resiko atau masalah besar yang dapat menjadi pemicu kemunduraan, kerusakan madrasah.
Peningkatan  mutu  pendidikan    yang  dilakukan  oleh    madrasah  mempunyai tujuan  untuk  mengembangkan  mutu  pendidikan  di  madrasah  melalui  kegiatan pelaksanaan program madrasah. Kesepakatan tentang konsep mutu dikembalikan pada
9 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2016),6.
10 John W. Creswell, Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, Dan Mixed (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014), 254-255.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2016), 253.
acuan  rumusan  atau  rujukan  yang  ada  seperti  kebijakan  pendidikan,  proses  belajar mengajar, kurikulum, sarana prasarana, fasilitas pembelajaran dan tenaga kependidikan sesuai dengan kesepakatan pihak-pihak yang berkepentingan. 12
Perumusan strategik di MIN 9 Blitar dilakukan oleh kepala madrasah bersama dengan guru dibidang kurikulum, humas, sarana prasarana serta guru kelas, dan orang tua peserta didik. Adapun kegiatan yang dilakukan oleh madrasah yakni:
1. Mengadakan rapat pada setiap awal tahun ajaran baru yang terdiri dari kepala madrasah, guru, staf, dan komite madrasah untuk membahas program yang akan dilaksanakan;
2. Melakukan analisis dan merumuskan sasaran yang didasarkan pada visi, misi, dan tujuan madrasah;
3. Melakukan sosialisasi program yang telah disepakati kepada orang tua peserta didik pada awal tahun ajaran baru sekaligus meminta partisipasi orang tua peserta didik untuk berperan serta dalam proses pelaksanaan program kerja madrasah;
4. Melakukan pemenuhan sarana prasarana dalam madrasah untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar;
5. Melakukan peningkatan profesionalisme guru dengan mengikutsertakan pada acara workshop, diklat, seminar, studi banding;
6. Kepala madrasah melakukan pengarahan terhadap guru maupun peserta didik dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Adapun kegiatan perumusan strategik di MIN 9 Blitar sendiri juga melalui tahap perumusan visi misi, mengidentifikasi peluang dan ancaman dari luar, mengukur kekuatan dan kelemahan dalam madrasah, menentukan tujuan serta menentukan strategi yang sesuai dengan visi misi dan tujuan madrasah.

## Pengembangan Visi Misi di MIN 9  Blitar
Sebuah visi pada dasarnya digunakan untuk menjawab pertanyaan, “kita ingin menjadi  seperti  apa?”  Mengembangkan  pernyataan  visi dianggap  sebagai  langkah pertama dari perencanaan strategis. 13 Sehingga visi ini juga dapat didefinisikan sebagai cita- cita sebuah madrasah. Sedangkan misi mengacu pada sebuah pertanyaan, “apakah bisnis  kita?”,  pernyataan  keyakinan,  pernyataan  maksud,  pern yataan  filosofi, pernyataan  kepercayaan,  pernyataan  prinsip-prinsip  bisnis,  atau  pernyataan  yang “menentukan  bisnis  kita”,  pernyataan  misi  menjelaskan  ingin  menjadi  apa  suatu organisasi dan siapa saja yang coba dilayaninya. 14 Dengan demikian, misi ini juga berarti cara sebuah madrasah dalam mewujudkan sebuah visi madrasah.
Perumusan  visi  maupun  misi  di  MIN  9  Blitar  dilakukan  bersama  oleh  kepala madrasah,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  komite  madrasah  secara  bersama-sama dengan dukungan masyarakat dan orang tua peserta didik. Adapun visi dan misi dari MIN 9 Blitar yakni:
Visi: “Terwujudnya generasi muslim yang cerdas, terampil, berprestasi, inovatif, berkarakter dan berbudaya lingkungan” .
Dengan Misi:
12 Devia  Indriati,  “Perencanaan  Strategis  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Jambi” (Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saiduddin Jambi, 2019).
13 David, Manajemen Strategis: Konsep , 16.
14 Ibid , 84.
1. Merancang  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  yang  mampu memotivasi peserta didik untuk selalu belajar dan menemukan pembelajaran.
2. Membangun lingkungan madrasah yang membentuk peserta didik memiliki akhlak mulia melalui rutinitas kegiatan keagamaan dan menerapkan ajaran agama melaui cara berinteraksi di madrasah.
3. Membangun  lingkungan  madrasah  yang  bertoleransi  dalam  kebhinekaan  global, mencintai budaya lokal dan menjunjung nilai gotong royong.
4. Mengembangkan  kemandirian,  nalar  kritis  dan  kreativitas  yang  memfasilitasi keragaman minat dan bakat peserta didik.
5. Mengembangkan  program  madrasah  yang  membentuk  ide  dan  gagasan  cepat tanggap terhadap perubahan yang terjadi untuk merancang inovasi.
6. Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan prestasi peserta didik sesuai minat dan bakatnya melalui proses pendampingan dan kerja sama dengan orang tua.
7. Mencetak lulusan yang terampil melaksanakan sholat 5 waktu dan Dapat membaca Al  Qur’an  dengan  tartil  serta  beraklakul  karimah  yang  peduli  lingkungan  dengan terbiasa  memelihara  kelestarian  lingkungan,  mencegah  terjadinya  kerusakan lingkungan dan mencegah terjadinya pencemaran lingkungan.
8. Mewujudkan  tersedianya  Sarana  dan  Prasarana  madrasah  yang  berkualitas,  sehat, dan Ramah Lingkungan.

## Identifikasi Peluang dan Ancaman Eksternal di MIN 9 Blitar
Sebuah  peluang  dan  ancaman  menurut  David  dan  Duncan  mengutip  dari Susanthi, muncul dari lingkungan eksternal organisasi yang berarti berbagai faktor yang berada di luar organisasi yang harus diperhitungkan oleh organisasi perusahaan pada saat membuat keputusan. 15 Begitu pula dalam sebuah madrasah, bahwa peluang dan ancaman  juga  harus  diperhatikan  dalam  membuat  sebuah  keputusan  guna keberlangsungan madrasah ke depan.
Adapun peluang yang ada pada MIN 9 Blitar ini yakni: pendanaan madrasah yg berasal  dari  bantuan  pemerintah,  sukarela  guru,  sukarela  peserta  didik-orang  tua peserta  didik;  mendapat  kepercayaan  masyarakat  sekitar,  masyarakat  memberi dukungan dalam ketertiban madrasah; orang tua peserta didik memberikan dukungan yang  aspiratif  terhadap  kebijakan-kebijakan  madrasah;  orang  tua  juga  ikut  berperan secara  langsung  di  setiap  even-even  madrasah  baik  di  dalamnya  maupun  di  luar madrasah untuk berkompetisi mencapai prestasi; terdapat adanya forum KKG; suasana kelas yg kondusif dan agamis; serta dukungan dari alumni untuk kemajuan madrasah.
Sedangkan  ancaman  eksternal  MIN  9  Blitar  ialah:  MIN  9  Blitar  secara  tidak langsung  tertuntut  untuk  mengikuti  setiap  even  perlombaan  baik  dari  dalam  daerah maupun luar, dan dari tahun ke tahun selalu mendapat prestasi unggul. Hal ini dapat menjadi  sebuah  ancaman  madrasah  apabila  ketika  madrasah  berperan  serta,  namun hasil  yang  didapatkan  kurang  maksimal  dan  pada  akhirnya  menjadikan  ancaman tersendiri  bagi  kredibilitas  madrasah  dalam  pandangan  masyarakat  dan  orang  tua peserta didik.
15 Putu  Rani  Susanthi,  “Analisis  Lingkungan  Internal  Dan  Eskternal  Dalam  Mencapai  Tujuan Perusahaan (Studi Kasus STIE Galileo Batam),” Jurnal Elektronik 1, no. 1 (2017).

## Mengukur Kelemahan dan Kekuatan Internal di MIN 9 Blitar
Mengukur kelemahan dan kekuatan internal perusahaan maupun organisasi lain perlu dilakukan dalam perumusan strategi supaya dapat mengantisipasi peluang bisnis dan  menyikapi  ancaman  bisnis  yang  ada  dengan  cepat. 16 Begitu  pula  pada  sebuah lembaga pendidikan, analisis dari lingkungan internal juga harus dilakukan. Di MIN 9 Blitar,  analisis  lingkungan  internal  berupa  mengukur  kelemahan  dan  kekuatan  juga dipertimbangkan dalam perumusan strategi madrasah.
Kelemahan MIN 9 Blitar terdapat pada sarana prasarana yang belum sepenuhnya maksimal,  yakni:  Fasilitas  MCK  (mandi  cuci  kakus)  yang  masih  kurang  jumlahnya, sarana  prasarana  untuk  pelajaran  tertentu  belum  maksimal  (proyektor  belum mencukupi), belum tersedianya ruang pramuka.
Kekuatan MIN 9 Blitar ialah: Berada di pedesaan perbatasan antara kabupaten Blitar dan kabupaten Kediri yang jauh dari kebisingan kota sehingga mendukung proses kegiatan  belajar  dengan  efektif,  jumlah  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan sebanyak  38  dengan  rombongan  belajar  28-32  siswa  perjenjang  5  (30  kelas  total), kualifikasi tenaga pendidik keseluruhan lulusan S1 dan bahkan S2, tenaga administrasi 3, tenaga pustakawan 1, tukang kebun 2, ruang multimedia 1, halaman sebagai lapangan olahraga dan upacara, perpustakaan yg terakreditasi A guna penunjang pembelajaran, masjid yang bersih sekaligus nyaman, ruang UKS 1, Kantin 1, koperasi 1, jumlah peserta didik 956 siswa.

## Gambar 1.2 (Halaman Madrasah)

## Penentuan Tujuan Jangka Panjang di MIN 9 Blitar
Tujuan  jangka  panjang  akan  mendorong  manajer  untuk  segera  melakukan aktivitas sekarang yang perlu dalam rangka mencapai 5 tahun ke depan, serta tujuan jangka panjang akan membantu para manajer untuk memikirkan dampak dari tindakan sekarang  pada  kinerja  perusahaan  jangka  panjang. 17 Begitu  pula  dalam  sebuah madrasah,  tujuan  jangka  panjang  tetapkan  setelah  analisis  lingkungan  baik  internal maupun  eksternal  beserta  visi  misi  telah  dilakukan.  Hal  ini  tentunya  sesuai  dengan
16 Taufiqurokhman, Manajemen  Strategik ,  41.  Muhammad  Adlan  Nawawi  Slamet  Susanto  and Made  Saihu,  “Urgensi  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  (Studi  Di  Sekolah Menengah Pertama Al-Huda Kebon Jeruk Jakarta Barat), ” Statement: Jurnal Media Informasi Sosial Dan Pendidikan 13, no. 1 (2023): 37 – 46.
17 Hariadi, Strategi Manajemen: Strategi Memenangkan Perang Bisnis , 35.
model proses manajemen strategik sebuah perusahaan menurut Fred R. David, bahwa model  manajemen  strategik  tersebut  dinilai  sebagai  model  komprehensif  dari  proses manajemen strategis yang diterima secara luas. Model tersebut tidak menjamin sebuah keberhasilan, namun ia mempresentasikan sebuah pendekatan yang jelas dan praktis untuk merumuskan, menerapkan, dan menilai strategi. 18
Tujuan dari MIN 9 Blitar sendiri tertuang dalam sebuah kalimat, “Meningkatkan prestasi  akademik  dan  non  akademik  yang  peduli  sosial  dan  lingkungan  guna membentuk jiwa nasionalis yang berlandaskan ritual”. Penetapan tujuan jangka panjang tersebut  tidak  serta  merta  tanpa  adanya  upaya  dan  usaha  dari  madrasah  untuk mewujudkannya. Oleh itu, program-program madrasah sendiri ditetapkan supaya kelak madrasah dapat mewujudukan tujuan mulia madrasah tersebut.
Sebagai  upaya  madrasah  dalam  mewujudkan  tujuannya,  maka  MIN  9  Blitar melakukan upaya sebagai berikut:
1. Mendampingi peserta didik untuk mewujudkan peserta didik yang agamis dengan pembiasaan religius dengan program HD2SPD, yakni kegiatan membaca doa-doa, surat-surat pilihan, dan hadits pada masing-masing kelas sesuai jenjangnya;
2. Pembimbingan shalat kelas 1 dan 2, tadarus Al-Quran metode murottal (nahawan), shalat dhuha, dzuhur berjamaah, tahlil dan istighatsah pada waktu-waktu tertentu;
Gambar 1.3 (Shalat Dhuha Berjamaah)
3. Membimbing peserta didik untuk ikut dalam ajang perlombaan akademik maupun non akademik seperti KSM, porseni, dan perlombaan antar madrasah. Hal ini telah terbukti dengan madrasah yang mampu mengikutsertakan peserta didik dan berhasil mencetak prestasi dalam setiap ajang perlombaan akademik dan non akademik;
NO. JUAR A LOMBA ACARA TINGKAT TAHUN 1 1 Kaligrafi Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 2 2 Kaligrafi Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022
18 David, Manajemen Strategis: Konsep , 21.
3 2 Pidato Bahasa Arab Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 4 3 Pidato Bahasa Arab Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 5 Harapan 1 Pidato Bahasa Indonesi a Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 6 Harapan 1 Pidato Bahasa Inggris Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 7 Harapan 3 Kaligrafi Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 8 Harapan 3 Pidato Bahasa Indonesi a Milad  MTsN  7 Tulungagung ke- 25 Kabupaten 2022 9 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 10 3 Pidato Bahasa Indonesi a Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 11 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 12 2 Dai Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 13 Harapan 1 MTQ Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 14 2 Bulu Tangkis Putri Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 15 1 Pidato Bahasa Arab Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 16 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 17 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 18 1 Pidato Bahasa Indonesi a Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 19 Harapan 1 Tahfidz Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 20 1 Tenis Meja Putra Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022
21 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 22 2 Tenis Meja Putra Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 23 2 Catur Putra Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 24 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 25 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 26 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 27 1 Dai Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 28 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 29 1 Catur Putri Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 30 Harapan 1 Pidato Bahasa Inggris Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 31 Harapan 2 Tahfidz Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 32 2 Futsal Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 33 1 Tenis Meja Putri Milad  MTsN  5 Kediri ke-52 Kabupaten 2022 34 1 Tenis Meja (PI) Pekan  Olahraga dan Seni (PORSENI) Madrasah Ibtidaiyah Kabupaten 2022 35 Harapan 2 Kaligrafi (PA) Pekan  Olahraga dan Seni (PORSENI) Madrasah Ibtidaiyah Kabupaten 2022 36 Harapan 2 Tahfidz (PA) Pekan  Olahraga dan Seni (PORSENI) Madrasah Ibtidaiyah Kabupaten 2022 37 1 Tenis Meja (PI) Pekan  Olahraga dan Seni (PORSENI) Madrasah Ibtidaiyah Provinsi 2022
4. Mewujudkan madrasah yang peduli sosial dan lingkungan dengan menjadi madrasah sehat,  baik dari segi kebersihan maupun keindahannya. Dan hal  ini  telah terbukti dengan menjadi juara utama dalam madrasah sehat  tingkat kabupaten.

## Pemilihan Strategi yang Tepat di MIN 9 Blitar
Strategi  memiliki  konsekuensi  multifungsional  atau  multidivisional  sehingga kembali  lagi  untuk  perlu  mempertimbangkan  baik  dari  faktor  eksternal  maupun internal yang dihadapi perusahaan atau lembaga, karena sebuah strategi ialah sarana bersama yang memiliki tujuan jangka panjang yang akan dicapai. 19
Strategi  merupakan  pola  mendasar  dari  sasaran  yang  berjalan,  yang direncanakan dan tindakan yang bersifat meningkat dan terus menerus serta dilakukan berdasarkan  sudut  pandang.  Dengan  demikian,  strategi  ini  menjadi  sebuah  rencana matang  dalam  mengambil  keputusan  dengan  tujuan  melakukan  perbaikan  terus menerus. 20
Setelah menetapkan visi dan misi madrasah, lalu mengidentifikasi peluang dan ancaman,  mengukur  kelemahan  dan  kekuatan,  menetapkan  tujuan  jangka  panjang madrasah.  Maka  selanjutnya  MIN  9  Blitar  menetapkan  sebuah  strategi  yang  dirasa mampu  dalam  mewujudukan  visi  misi  dan  tujuan,  serta  bersaing  memanfaatkan peluang dan kekuatan madrasah. Adapun strategi yang dipilih ialah:
1. Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik melalui workshop, diklat, seminar, studi banding.
2. Meningkatkan kualitas peserta didik baik dalam muatan inti maupun ciri khasnya.
3. Meningkatkan sarana prasarana guna tercapainya visi misi dan tujuan madrasah.
4. Senantiasa  menjaga  komunikasi  yang  baik  dengan  masyarakat  maupun  orang  tua peserta  didik  untuk  berperan  aktif  dan  aspiratif  dalam  setiap  kebijakan-kebijakan madrasah.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  peneliti  simpulkan bahwa perumusan strategi dalam upayanya untuk meningkatkan mutu pendidikan di MIN 9 Blitar dilakukan dengan terlebih dahulu merumuskan visi dan misi, perumusan visi  dan  misi  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  lingkungan  eksternal  berupa peluang dan ancaman luar, serta lingkungan internal berupa kelemahan dan kekuatan madrasah. Selanjutnya menetapkan tujuan jangka panjang madrasah yang sesuai visi dan  misi  madrasah.  Lalu  terakhir,  menetapkan  strategi  yang  dirasa  tepat  untuk mewujudkan  tujuan  madrasah.  Dengan  demikian,  MIN  9  Blitar  telah  terbukti merumuskan strategik madrasah sebagai upaya meningkatkan mutu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
David,  Fred  R. Manajemen  Strategis:  Konsep .  Edited  by  Palupi  Wuriarti.  12th  ed.
Jakarta: Salemba Empat, 2009.
——— . Strategic Management: Concept and Cases . USA: Pearson Education, Inc, 2011.
19 David, Manajemen Strategis: Konsep , 19.
20 Randu  Pramono dkk,  “Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di  SMK Hafsyah Medan,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022), https://ummaspul.e-journal.id.
Hariadi,  Bambang. Strategi  Manajemen:  Strategi  Memenangkan  Perang  Bisnis .  2nd  ed. Malang: Bayumedia, 2005.
Indriati,  Devia.  “Perencanaan  Strategi s  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Jambi.” Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saiduddin Jambi, 2019.
John  W.  Creswell. Research  Design:  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  Dan  Mixed . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014.
Lexy  J.  Moleong. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya, 2016.
Pramono, Randu dkk. “Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SMK Hafsyah Medan.” Edumaspul: Jurnal Pendidikan 6, no. 1 (2022).
Rosyid,  Abdul,  and Fatkhul  Mubin.  “Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Dalam Persepektif Budaya Religius.” Alim | Journal of Islamic Education 4, no. 2 (2022): 277 – 87.
Rusdiana,  Ahmad. Manajemen  Strategik . Https://Medium.Com/ .  Bandung:  Pustaka Tresna Bhakti, 2020.
Saihu,  Akhmad .  “ Manajemen  Supervisi  Akademik  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Pada Sekolah .” An-Nahdhah 12, no. 1 (2019): 83 – 112.
Saihu, Made. “Manajemen Kurikulum Integratif Di Pondok Pesantren Subulussalam Kresek Tangerang.” Al Amin: Jurnal Kajian Ilmu Dan Budaya Islam 5, no. 1 (2022):
79 – 89.
Saihu, Saihu. “The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
Shulhan, M dan Soim. Manajemen Pendidikan Islam Strategi Dasar Menuju Peningkatan Mutu Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras, 2013.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R  D. Bandung: CV Alfabeta, 2013.
Susanthi, Putu Rani. “Analisis Lingkungan Internal Dan Eskternal Dalam Mencapai Tujuan Perusahaan (Studi Kasus STIE Galileo Batam).” Jurnal Elektronik 1, no. 1 (2017).
Susanto, Muhammad Adlan Nawawi Slamet, and Made Saihu. “Urgensi Manajemen Kelas  Dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  (Studi  Di  Sekolah  Menengah Pertama Al- Huda Kebon Jeruk Jakarta Barat).” Statement: Jurnal Media Informasi Sosial Dan Pendidikan 13, no. 1 (2023): 37 – 46.
Taufiqurokhman. Manajemen Strategik . 1st ed. Jakarta: Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Prof. Dr. Moestopo Beragama, 2016.