## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS VIDEO SEBAGAI ALTERNATIF DALAM PEMBELAJARAN DARING IPA DI MTs. NEGERI 1 OKU TIMUR

## HANANI
MTs. Negeri 1 OKU Timur Sumatera Selatan Email : nanihanani388@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran daring disarankan menggunakan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif khususnya pada mata pelajaran IPA untuk meningkatkan motivasi peserta didik ketika sedang belajar di rumah. Pemanfaatan  media pembelajaran yang berbasis video dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA merupakan suatu pemanfaatan teknologi pembelajaran sesuai perkembangan  zaman  dengan  upaya  untuk  meningkatkkan  mutu  pendidikan.  Best  practice disusun  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  manfaat  media  pembelajaran  yang  berbasis  video sebagai alterntif dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran IPA kelas VIII  MTs.Negeri 1 OKU  Timur  .  Praktek  terbaik  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021 yaitu  mulai  bulan  Juli  sampai  dengan  Nopember.  Karya  Tulis  Ilmiah  ini  menggambarkan tentang  peningkatan  minat  dan  motivasi  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  yang berbasis video sebagai alternatif pada pembelajaran daring IPA. dan peningkatan nilai rata-rata peserta didik. Adapun subyek penelitian yaitu peserta didik kelas  VIII.1 sampai dengan VIII.7, dengan membawa perubahan yang signifikan, yaitu sebelum menggunakan video hanya  21,4% atau 48 siswa dengan memanfaatkan  media yang berbasis video minat dan motivasi peserta didik    meningkat  menjadi  79,5%    atau  178  siswa,  mengalami  peningkatan  sebesar  58,1%. Berdasarkan  minat  dan  motivasi  belajar  ternyata  terdapat    perubahan  didalam  nilai  rata-rata peserta didik yaitu pada Bab I hanya dengan nilai rata-rata 52 dan terus mengalami peningkatan hingga bab VI mencapai angka  82.
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Pembelajaran berbasis video, minat dan motivasi

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  harus  tetap  berlangsung,  walaupun  terjadi  bencana  pandemi  global yang menjadikan  pemerintah  menerapkan social  distancing pada  dunia  pendidikan.  Solusi  paling tepat  dengan  pandemi  ini  adalah  pembelajaran  daring.  Pelaksanakan  pembelajaran  daring adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  masa  pandemi,  karena  dalam prinsip  kebijakan  pendidikan  di  masa  pandemi  ini  adalah  mengutamakan  kesehatan  dan keselamatan para peserta didik, para pendidik, tenaga kependidikan, keluarga, dan masyarakat pada umumnya. Pembelajaran daring pada dasarnya merupakan pembelajaran yang dilakukan secara virtual melalui aplikasi virtual yang tersedia. Walaupun demikian, pembelajaran daring harus tetap memperhatikan kompetensi yang akan diajarkan.
Penerapan pembelajaran daring ini tentu menuntut kesiapan berbagai pihak, baik dari pihak  sekolah,  pemangku  jabatan,  dan  pihak  peserta  didik  itu  sendiri.  Pembelajaran  daring dapat  dilaksanakan  dengan  menggunakan  model  interaktif  berbasis  internet  dan  Learning Manajemen  System  (LSM).  Misalnya  dengan  menggunakan  aplikasi  video,  WhatsApp, Google, Zoom, dan lain-lain. Pembelajaran daring tentu memberikan dampak bagi kita yang menjalankannya. Salah satu dampak positifnya adalah guru dan siswa menjadi lebih mampu dalam menggunakan aplikasi pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih fleksibel sebab bisa dilaksanakan di rumah dan bisa dilaksanakan di mana saja. Selain itu pembelajaran ini  tentu  juga  memiliki  dampak  negatif  bagi  yang  menjalankannya.  Seperti  terjadinya kesalahpahaman, karena komunikasi dilakukan tanpa tatap muka, jaringan internet sering tidak lancar terutama daerah pelosok yang susah jangkauan, dan memerlukan teknologi yang baik.
Pemilihan  jenis  aplikasi  untuk  pembelajaran  daring   disesuaikan  dengan berbagai kondisi.  Hal  ini  berdasarkan  pertimbangan  berbagai  kendala  yang dihadapi. Kendala yang ditemui antara lain jaringan internet yang lemah dan tidak stabil  (U.hasanah  et  al.,  2020). Menurut  Obiakor    &    Adeniran  (  Ahmad  Muzawir  Saleh,  2020)  bahwa  kendala    lain    yang ditemukan  yakni  kemampuan orang  tua  untuk  memberikan  fasilitas  pendidikan  online  , baik   failitas   berupa   alat   komunikasi   (HP/Laptop)   maupun   biaya penggunaan jaringan internet .
Berdasarkan  permasalahan tersebut diatas, maka diperlukan sebuah solusi atau   alternatif untuk menjawab permasalahan tersebut. Solusinya guru dituntut dapat mendesain pembelajaran sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  daring  ( online ).  Menggunakan media  pembelajaran  daring  yang  inovatif  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk meningkatkan motivasi peserta didik ketika sedang belajar di rumah. Namun  Beberapa siswa yang  tidak  memliki  gadget,  handphone  ataupun  komputer  melakukan  pembelajaran secara berkelompok, sehingga mereka melakukan aktifitas pembelajaran pun bersama. Mulai belajar melalui video call yang dihubungkan dengan guru yang  bersangkutan, diberi pertanyaan satu- persatu hingga mengabsen melalui voice note yang tersedia melalui media aplikasi WhatsApp Group dan  aplikasi  telegram  group.  Materi-materinya  pun  diberikan  dalam  bentuk  Video pembelajaran  maupun  video  tutorial  yang  berdurasi  5-10  menit.  Namun  beberapa  guru  di sekolah  mengaku,  jika  pembelajaran  daring  ini  tidak  seefektif  kegiatan  belajar  secara konvensional (tatap muka langsung), dikarenakan ada beberapa materi yang harus dijelaskan secara langsung dan lebih lengkap. Selain itu, materi yang disampaikan secara daring belum tentu bisa dipahami oleh semua siswa. Berdasarkan pengalaman mengajar beberapa guru secara daring, sistem ini hanya efektif untuk memberikan sebuah penugasan dan kemungkinan hasil dari pengerjaan tugas-tugasnya itu diberikan ketika siswa akan masuk. Sehingga kemungkinan tugas-tugas akan semakin menumpuk.
Mengamati  pengalaman  beberapa  guru  tersebut,  maka  guru  harus  siap menggunakan teknologi  sesuai  perkembangan  zaman.  Guru  harus  mampu  membuat  model  dan  media pembelajaran daring yang sesuai dengan karakter siswa di sekolahnya juga kesesuaian terhadap materi-materi  yang  diajarkan  khususnya  dalam   mata  pelajaran  IPA.  Penggunaan  beberapa aplikasi  pada  pembelajaran  daring  sangat  membantu  guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran  ini.  Guru  dituntut  harus  terbiasa  mengajar  dengan  menggunakan  dan memanfaatkan media pembelajaran daring yang kompleks yang harus dikemas dengan efektif, mudah  diakses  dan  dipahami  oleh  seluruh  siswanya,  salah  satunya  dengan  memanfaatkan aplikasi yang berbasis video agar siswa memiliki motivasi untuk belajar.
Beberapa  penelitian  terdahulu  yang  pernah  dilakukan  (oleh  Rimba  et  al.  2017) menunjukan bahwa video efektif digunakan dalam penyuluhan karena rata-rata skor sebelum menggunakan  video  nilai  61,33  meningkat  menjadi  89,10  setelah  menggunakan  video  dan peningkatan hasil belajar tersebut berada signifikan. Hasil penelitian Michels & Kristin (2016), integrasi  video  menggunakan  mikroskop   membantu  pengembangan  keterampilan  berpikir teknis  dan  tata  ruang  yang  penting  untuk  meningkatkan  peserta  didik  berpikir  kritis  dan keterampilan pemecahan masalah. Sebagian peserta didik (79%) menanggapi bahwa video dari pengamatan  mikroskop  ditampilkan  di  laboratorium  sangat  membantu  pemahaman  mereka tentang biologi selular. Respon peserta didik bervariasi dalam upaya memanfaatkan video dari pengamatan  di  mikroskop  43%  dari  peserta  didik  jarang  menggunakan  aplikasi  video, sedangkan 61% dari peserta didik sering menggunakan video online . Penelitian  yang  pernah  di  lakukan  (oleh  Iqbal  M, et  all, 2019)  meneliti  tentang pengembangan  video  blog  (vlog)  channel Youtube dengan  pendekatan  system  sebagai  media alternatif  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  video  blog (vlog) berbantuan kanal Youtube sebagai alternative pembelajaran Fisika dengan pendekatan STEM. Berdasarkan hasil penelitiannya diperoleh  persentase  hasil  penilaian  ahli  media  84%, ahli  matei  84%  dan  penilaian   ahli  IT  72%.  Respon  siswa  pada  uji  coba  kelompok  kecil memperoleh  persentase  87%  dan  uji  coba  lapangan  83%.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat
disimpulkan bahwa video vlog channel Youtube dengan pendekatan STEM layak digunakan sebagai media alternative pembelajaran daring peserta didik sekolah SMA/MA.
Penelitian yang dilakukan (oleh Hamdan Husen Batubara, et all 2020)  dengan judul penelitian penggunaan video tutorial untuk mendukung pembelajaran daring di masa pandemi covid  19.  Berdasarkan  hasil  penelitiannya  menyatakan  bahwa  proses  penggunaan  video tutorial sebagai media pembelajaran yang terdiri dari empat tahap yaitu persiapan, perekaman, penyelesaian  akhir  implementasi.  Respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  video  tutorial memperoleh skor 4,09 yang berarti baik.
Berdasarkan  beberapa penelitian terdahulu, pada dasarnya penggunaan video merupakan suatu pemanfaatan  hasil  teknologi  pembelajaran  sesuai  perkembangan  zaman  dengan  upaya meningkatkan  mutu  pendidikan.  Penggunaan  media  berfungsi  untuk  membuat  pembelajaran lebih  efektif  dalam  berbagai  situasi.  Terutama  di  zaman  modern  dengan  penggunaan  akses teknologi  yang  bisa  digunakan  kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  video  dapat  dijadikan sebagai media yang efisien dalam penggunaan media pembelajaran daring.
MTs Negeri 1 OKU Timur  adalah sebuah madrasah yang terletak di kota Martapura Kabupaten OKU Timur Sumatera Selatan yang memiliki siswa sebanyak 983 siswa,  madrasah ini  sedang  berupaya  memanfaatkan tekonologi  informasi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Siswa  yang  bersekolah  di  sini  b e r a s a l   dari  4   k e c a m a t a n   y a n g   a d a   w i l a y a h Kabupaten OKU Timur  dengan  latar  belakang  yag berbeda dan mereka juga sebagian besar sudah “melek” teknologi dalam keseharian mereka. Sehingga dalam pembelajaran daring telah menggunakan  media  pembelajaran  dari  berbagai  aplikasi  seperti Google  Classroom,  Zoom, Google Meet , Whatsapp Group dan lain sebagainya. Namun sebagian siswa merasa jenuh dan bosan  setiap menerima materi yang diberikan oleh guru , sehingga guru MTs.N 1 OKU Timur dituntut untuk lebih variatif dan inovatif dalam memberikan materi kepada siswa. Berdasarkan hal  tersebut  sehingga  penulis  melakukan best  practice  dengan  harapan  membawa perubahan pada peningkatan prestasi peserta didik.
Pembelajaran  daring  IPA  dengan  memanfaatkan    media  pembelajaran  yang  berbasis video  telah  saya  praktekkan  di  kelas  VIII  tahun  pelajaran  2020/2021.  Berdasarkan  hasil penelitian di kelas VIII.1 s/d VIII.7 sebelum menggunakan video minat dan motivasi belajar hanya    21,4    %  atau  48  siswa  dengan  memanfaatkan    media  yang  berbasis  video  minat  dan motivasi peserta didik  meningkat menjadi 79,5%  atau 178 siswa. Dengan peningkatan minat dan motivasi  siswa dalam pembelajaran daring dengan media video tersebut, setidaknya telah mewakili  guru  dalam  memberikan  pengajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  masa Pandemi Covid-19 .

## METODE PELAKSANAAN
Pemanfaatan  video  pembelajaran  sebagai  alternatif  dalam  pembelajaran  daring  IPA dipilih    oleh  penulis  sebagai  praktek  terbaik  pada    masa  pandemi  covid  -19  .  Best  practice dilaksanakan karena mampu memberikan perubahan bagi peserta didik dengan metode yang bersifat ekonomis dan efesien. Data yang digunakan dalam best practice ini adalah data-data dari jejak pelaksanaan kegiatan yang telah dilalui berupa hasil dokumentasi,  keaktifan , absen, minat,  respon, video pembelajaran, daftar nilai, dan lain-lain. Best practice digambarkan dalam bentuk tabel dan grafik.
Adapun best practice  dilaksanakan  di kelas VIII.1 – VIII.7 berjumlah 224   siswa  pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 yaitu mulai tgl   17 Juli sampai dengan 09 November 2020.  Tempat  pelaksanaan  best  practice  adalah  MTs.  Negeri  1  OKU  Timur,  Jalan  Merdeka Cidawang  Martapura  Kelurahan  Paku  Sengkunyit  Kecamatan  Martapura  Kabupaten  OKU Timur  Porpinsi  Sumatera  Selatan.  Bahan  yang  digunakan  untuk  best  practice  adalah  video pembelajaran yang berkaitan dengan materi pelajaran IPA kelas VIII semester ganjil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Respon Peserta Didik terhadap pemanfaatan media pembelajaran  yang berbasis video sebagai alternatif dalam pembelajaran Daring IPA  bisa dilihat dari gambar grafik 1 di bawah ini yang menggambarkan seberapa minat dan motivasi  peserta didik dalam pemanfaatan  media video  dalam  menerima  materi  pelajaran.  Grafik  batang  yang  berwarna  biru  menunjukkan jumlah  peserta didik yang berminat  dan yang berwarna merah menunjukkan jumlah peserta yang  tidak    minat  dalam  setiap  Bab,  mulai  Bab  I  sampai  dengan  Bab  VI.  Grafik  tersebut menunjukkan adanya peningkatan minat peserta didik pada setiap pembelajaran  mulai dari Bab I sampai dengan Bab VI.

## Gambar 1. Grafik Respon Peserta Didik Pemanfaatan Video Pembelajaran Daring IPA
Tabel 1 berikut menunjukkan tentang  daftar variabel kegiatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran daring IPA dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis video.

## Tabel 2. Daftar variabel dalam pelaksanaan pembelajaran daring dengan menggunakan
video BAB Hari / tanggal Materi Media pembelajaran Bentuk Tugas Bentuk Respon BAB I Gerak benda dan Makhluk hidup d lingkung an sekitar Jum’at, 17 Juli 2020 Sistem Gerak Pada Manusia WA GROUP Ada (foto selfi, meringkas menggambar) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas, bertanya ) Senin , 20 Juli 2020 Gerak Pada Hewan dan tumbuhan WA GROUP Ada (foto selfi, meringkas menggambar) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas, bertanya ) Jum’at, 24 Juli 2020 Gerak pada benda WA GROUP Ada (foto selfi, menjawab soal) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas, bertanya )
Senin , 27 Juli 2020 Gaya dan Hukum Newton WA GROUP Ada (foto selfi, menjawab soal) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas, bertanya ) BAB II Pesawat Sederhan a dalam kehidupa n sehari- hari Jum’at, 14 Agustus 2020 Usaha WA GROUP Ada (foto selfi, Membuat laporan) Ada (foto selfi, mengumpulka n laporan ) Senin , 24 Agustus 2020 Pesawat Sederhana WA GROUP Ada (foto selfi, menjawab soal) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas ) BAB III Struktur dan Fungsi Jaringan
Tumbuh an Senin , 07 September 2020 Struktur dan Fungsi akar, batang, daun dan bunga. Video youtobe Praktikum, channel Mutmaina Jufri Ada (foto selfi, membuat laporan, meringkas) Ada (foto selfi, mengumpulka n laporan dan tugas ) Jum’at,  11 September 2020 Struktur da fungsi tumbuhan Video youtobe channel Sigma Smart Study Ada (foto selfi, membuat laporan, meringkas) Ada (foto selfi, mengumpulka n laporan dan tugas ) BAB IV Sistem Pencerna an Manusia Senin, 28 September 2020 Zat makanan Video Youtobe praktikumcha nnel Zenius dan channel ibu Hanani Ada (foto selfi, membuat laporan ) Ada (foto selfi, mengumpulka n laporan) Jum’at, 02 Oktober 2020 Organ Pencernaa n Video Youtobe channel ibu Hanani dan Sigma Smart Study Ada (foto selfi, meringkas ) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas, bertanya ) BAB V Zat Aditif dan Zat Adiktif Senin, 26 Oktober 2020 Zat aditif dan zat adiktif Video Youtobe channel ibu Hanani Ada (foto selfi, meringkas ) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas, bertanya ) BAB VI Sistem Peredara n Darah Manusia Senin, 09 November 2020 Sistem Peredaran Darah Manusia Video video youtobe channel Sigma Smart Study Ada (foto selfi, meringkas, menggambar) Ada (foto selfi, mengumpulka n tugas,
bertanya )
Berdasarkan grafik 1 dan tabel tersebut di atas menunjukkan bahwa terjadi peningkatan yang signifikan, karena minat dan motivasi belajar siswa   sebelum menggunakan video hanya
21,4%  atau  48  siswa  dengan  memanfaatkan    media  yang  berbasis  video  minat  dan  motivasi peserta  didik  meningkat  menjadi  79,5%    atau  178  siswa,  mengalami  peningkatan  sebesar 58,1%.  Berdasarkan minat dan motivasi belajar ternyata terdapat  perubahan didalam prestasi belajar . Artinya semakin tinggi motivasi belajar siswa maka nilai rata-rata peserta didik  juga semakin tinggi. Hal ini dapat di lihat dari hasil  tugas-tugas yang  dikerjakan oleh peserta didik. Adapun grafik  di bawah ini menggambarkan nilai rata-rata  peserta didik dalam  mengikuti pembelajaran  daring  IPA  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  video,  dalam setiap bab mulai bab I sampai dengan Bab VI.

## Gambar 2. Grafik Nilai peserta Didik Pemanfaatan Video Pada Pembelajaran Daring IPA
Berdasarkan grafik 2, menunjukkan terjadinya peningkatan nilai rata-rata perserta didik dalam mengikuti pembelajaran daring IPA, ini dapat dilihat  pada bab 1 nilai rata-rata peserta  yaitu 52  dan  terus  mengalami  peningkatan  hingga  bab  VI  mencapai angka    82.  Dengan  demikian meningkatnya  nilai  rata-rata  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  minat  dan  motivasi  belajar peserta  didik  juga  meningkat,  hal  ini  disebabkan  dengan  pemanfaatkan  media  pembelajaran berbasis video sebagai alternatif dalam pembelajaran daring IPA di MTs. Negeri 1 OKU Timur.

## Pembahasan
Menurut  A  Cahyadi  (2019)  bahwa  media    adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  menyampaikan  suatu  pesan (massage) dalam  proses  belajar  mengajar sehingga dapat merangsang perhatian dan minat siswa.  Menurut A. A Nugroho, R.W.Y (2017) mengatakan bahwa proses belajar mengajar biasanya berlangsung secara tatap muka di dalam kelas  dengan  dihadiri  guru  dan  siswa.  Namun,  di  masa  pandemi  covid-19  kegiatan  belajar mengajar  tidak  dapat  dilakukan  seperti  biasanya  sehingga  mendorong  terlaksananya pembelajaran  jarak  jauh  dan  atau  pembelajaran  daring.  Diperlukan  adanya  inovasi  dalam rangka memanfaatkan teknologi computer dan jaringan internet dalam pembelajaran IPA agar pembelajaran IPA lebih efektif Pembelajaran daring memerlukan adanya inovasi dan kratifitas dalam rangka memanfaatkan teknologi computer dan jaringan internet dalam pembelajaran IPA agar pembelajaran IPA lebih efektif,  menurut W. Saputra (IH. Mu’minah 2021) mengatakan bahwa  system  pembelajaran  yang  lebih  inofatif,  pengajar  akan  selalu  dituntut  untuk  kreatif, inovatif dalam mencari terobosan pembelajaran, mampu menggabungkan antara teks, gambar, video,  animasi  gambar  atau  video  dalam  satu  kesatuan  yang  saling  mendukung  guna tercapainya tujuan pembelajaran yang mampu menimbulkan rasa senang selama proses belajar mengajar  berlangsung.  Menurut  A.  Niswa  (2013)  menyatakan  variasi  penggabungan  teks,
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 BAB I BAB II BAB III BAB IV BAB V BAB VI Nil ai Rat a -r at a P es er ta d id ik Materi Pembelajaran Daring IPA Grafik Nilai Peserta Didik Pemanfaatan Video pada Pembelajaran Daring IPA
gambar, audio dan animasi gambar dapat berupa video secara tepat sasaran,disajikan melalui presentasi audio visual (gambar dan suara yang dilengkapi dengan suara penuntun berbahasa Indonesia yang jelas dan mudah dipahami dan dikemas dalam program autorun , sehingga CD interaktif siswa saat dan akan sangat menunjang  bagi pendalaman materi.
Video  sebagai  salah  satu  media  dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  dapat membantu para guru mengetahui satu pendekatan baru yang bisa digunakan untuk menarik minat belajar siswa. Dengan demikian, sedikit banyak video merupakan salah satu alternative dalam mengatasi kemerosotan pelajaran dalam pembalajaran daring. Dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasi video ini diharapkan dapat mendorong siswa untuk mengerti apa makna tujuan materi dalam belajar, manfaat belajar, serta peningkatan hasil belajar mereka dalam proses  belajar mengajar daring.
Pemanfaatan media video pada pembelajaran daring adalah salah satu alternatif agar dapat  mencapai  hasil  yang  maksimal  dan  lebih  efektif,  menurut  Kemp  dan  Dalton  (  Iwan Falahudin,  2014)  bahwa  manfaat  media  pembelajaran  yang  berbasis  video  yaitu  :1) Penyampaian  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan,  2)  Proses  pembelajaran  menjadi  lebih jelas, lengkap  dan menarik minat . 3)Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, 4)Efisiensi dalam  waktu  dan  tenaga,  5)  Meningkatkan  kualitas  hasil  belajar  6)  Media  memungkinkan proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  mana  saja  dan  kapan  saja,  7)  Media  dapat menumbuhkan sikap positif pebelajar terhadap materi dan proses belajar, 8) Mengubah peran pembelajar ke arah yang lebih positif dan produktif, 9)Media dapat membuat materi pelajaran yang  abstrak  menjadi  lebih  konkrit,  10)  Media  juga  dapat  mengatasi  kendala  keterbatasan ruang dan waktu, 11)Media dapat membantu mengatasi keterbatasan indera manusia. Video- video yang dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran daring diantaranya : 1) video tutorial, 2) media praktikum berbasis video pada pembelajaran IPA 3) video youtobe dalam pembelajaran IPA.
Pembelajaran IPA  pada Madrasah  diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Galuh Rahayuni ( Dwi Yunita, 2017) mengatakan  bahwa  Pembelajaran  IPA  yang  sebaiknya  dilakukan  adalah  pembelajaran  yang dapat menyiapkan peserta didik untuk melek IPA dan teknologi, mampu berpikir logis, kritis dan kreatif .  karena materi-materi yang dipelajari di dalamnya yang  bersifat  abstrak,  dan  itu memerlukan  pemahaman  yang  tinggi  agar    materi-materi  yang  sifatnya  abstrak  menjadi kongkret.  Pada pembelajaran daring  ini  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  memilih  dan menerapkan  media  pembelajaran  yang  tepat  sesuai  dengan materi-materi  dalam  pelajaran IPA  yang sifatnya  abstrak  menjadi  kongkret  terlebih  dengan  materri-materi  yang  terkait dengan kegiatan praktikum baik kegiatan praktikum Biologi, Fisikan maupun kimia.
Pendidikan yang berkualitas ditunjukkan dari hasil belajar yang diperoleh siswa melalui proses pembelajaran. Pendidikan dikatakan berhasil apabila proses kegiatan belajar mengajar berjalan dengan baik dan sesuai tujuan perencanaan yang dicapai yakni terjadinya perubahan yang  positif  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  nilai  dan  sikap.      Seperti  halnya  best  practice yang  telah  dilaksanakan  penulis  di  MTs.  Negeri  1  OKU  Timur  bahwa  dengan  pemanfaatan media  pembelajaran  yang  berbasis  video  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik serta dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Hasil dari seluruh data-data yang diperoleh menunjukkan bahwa dengan memanfaatkan media pembelajaran yang berbasis video sebagai alternatif pada pembelajaran daring IPA  dapat meningkatkan  minat dan motivasi belajar peserta didik karena  sebelum menggunakan video hanya    21,4%  atau  48  siswa  dengan  memanfaatkan    media  yang  berbasis  video  minat  dan motivasi  peserta  didik    meningkat  menjadi  79,5%    atau  178  siswa,  mengalami  peningkatan sebesar  58,1%.    Berdasarkan  motivasi  perserta  didik  terjadi  perubahan  nilai  rata-rata  pada peserta didik yaitu pada bab 1 nilai rata-rata peserta  yaitu  52 dan terus mengalami peningkatan
hingga bab VI mencapai angka  82.
Dengn demikian best practice yang telah dilaksanakan di MTs. Negeri 1 OKU Timur berdampak positf pada seluruh warga madrasah, bagi peserta didik dapat menumbuhkan sikap minat dan motivasi belajar dalam peningkatan prestasi belajar,  dan bagi guru sebagai  inovasi dan motivasi karena dapat membawa sebuah perubahan yang hasilnya luar biasa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.Cahyadi.(2019). Pengembangan Media dan Sumber Belajar: Teori dan Prosedur.
A.Niswa.  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mendengarkan  Berbasis  Video  Interaktif Bermediaflash Kelas VIID SMP Negeri 1 Kedamean. Bapala , Vol.1 No.1, 2013 A. A. Nugroho, R. W. Y. Putra, F. G. Putra, and M. Syazali,“Pengembangan blog sebagai media pembelajaran matematika,” Al-Jabar J. Pendidik.Mat., vol. 8, no. 2, pp. 197– 203, 2017 , DOI: https://doi.org/10.24042/ajpm. v8i2.2028
Batubara, Hamdan Husein, dan Delila Sari Batubara.(2015). Penggunaan Video  Tutorial Untuk Mendukung Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. Muallimuna: Jurnal Madrasah  Ibtidaiyah.  Vol  5,  No  2  April  2020  Halaman:74-84 .    http://ojs.uniska- bjm.ac.id
Falahudin Iwan (2014) Pemanfaatan Media Pembelajaran : Jurnal Lingkar Widiaswara Edisi 1 No. 4, hal. 114 Hasanah  U.(2020) Analisis Efektifitas Pembelajaran On line di Masa Pandemi  Covid-19 :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  , hal.33 ummaspul.e- journal.id
Iqbal  M, et  all .  (2019).  Pengembangan  Video  Blog  (Vlog)  Channel  Youtube    Dengan Pendekatan STEM  Sebagai  Media  Alternatif  Pembelajaran  Daring. Jurnal Kelitbangan. Vol. 7 No. 2 hal 135-148
Michels & Kristin. (2016). Advantages of Live Microscope Video for Laboratory and Teaching Applications. Journal Undergraduate Education. Natural Sciences Education , 45(5), 1- 5.
Mu’minah , L.H.(2021) Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Video Sebagai Alternatif
Dalam             Pembelajaran  Daring  IPA  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  : Prosiding  Penelitia dan Pengabdian 2021, Vol. 1 No. 1 hal.7
Rimba,  A.  M.,  Indriwati,  S.  E &  Suhadi.(2017).  Pengembangan  Video  Penyuluhan  Perilaku Hidup  Bersih  dan  Sehat  (PHBS)  Bermuatan  Nilai  Karakter  terhadap  Peningkatan Pengetahuan  Masyarakat  dalam  Menanggulangi  Penyakit  Diare. Jurnal  Pendidikan Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2 (7), 883-888.
Saleh A.M. (2020) Problematik  Kebijakan di tengah Pandemi dan Dampaknya terhadap Proses Pembelajaran di Indonesia : OSP Preprints hal. 4. http://osf.10/preprints/pg
Yunita Dwi (2017) Pengaruh Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau dari  Keaktifan  Siswa. Jurnal  Ilmiah  Imu  Sosial  dan  Humaniora, vol.3  no.2. DOI: https://doi.org/10.30738/sosio.v3i2.1614