## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA PESERTA DIDIK
Ade S. Permadi

## Muchlis Saini
Universitas MuhammadiyahPalangkaraya
Abstrak: Penelitian ini bertujuan :(1) Untuk mendeskripsikan aktivitas belajar peserta didik kelas  Vb  MI  Darul  Ulum  Palangka  Raya  dalam  pembelajaran  IPA  tentang  pesawat sederhana  dengan  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  multimedia.  (2)  Untuk mendeskripsikan  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  apakah  ada  peningkatan  saat menerapkan media  pembelajaran  berbasis  multimedia.  Metode  yang  digunakan  peneliti  adalah menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berusaha memecahkan atau menjawab permasalahan yang dihadapi sekarang. Yang menjadi subyeknya dalam penelitian ini peserta didik kelas Vb MI Darul Ulum Palangkara Raya sebanyak 31 orang. Untuk teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rata-rata  dan  persentase.  Dari  hasil penelitian  disimpulkan  bahwa  (1)  Aktivitas  belajar  peserta  didik  kelas  Vb  MI  Darul  Ulum Palangka  Raya  lebih  aktif  pada  saat  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan menggunakan Media Multimedia pada siklus I mencapai 2,95 dikategorikan cukup dan siklus II  mencapai  3,75  dikategorikan  baik.  (2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  dengan Penerapan media Pembelajaran Berbasis Multimedia pada peserta didik kelas Vb MI Darul Ulum  Palangka  Raya.  Hal  ini  terlihat  dari  data  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I mencapai 83,87% dan pada  siklus  II meningkat menjadi 100%. Adapun  standar ketuntasan yang ditentukan sekolah untuk pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yaitu 60.
Kata Kunci: Pembelajaran, IPA, Media, Multimedia.

## PENDAHULUAN
Menurut  Munid  (Daryanto,2010:1) “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan sistematis,  yang  dilakukan  orang-orang yang  diserahi  tanggung  jawab  untuk mempengaruhi peserta didik agar mempunyai  sifat  dan  tabiat  sesuai  dengan cita-cita  pendidikan”.  Menurut  Purwanto (Daryanto,2010:1) “Pendidikan ialah pimpinan  yang  diberikan  dengan  sengaja oleh  orang  dewasa  kepada  anak-anak dalam  pertumbuhannya  (jasmani  dan rohani)  agar  berguna  bagi  diri  sendiri  dan bagi  masyarakat”.  Dalam  arti  lain, pendidikan merupakan pendewasaan peserta  didik  agar  dapat  mengembangkan bakat,  potensi,  dan  keterampilan  yang dimiliki  dalam  menjalani  kehidupan,  oleh
karena  itu  sudah  seharusnya  pendidikan didesain  guna  memberikan  pemahaman serta  meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Melihat perkembangan zaman yang semakin modern, canggih, dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang semakin  pesat.    Hal  ini  adanya  berbagai inovasi- inovasi  baru  yang  media  berbasis multimedia.  Perkembangan  ini  berdampak pada  sistem  pendidikan  di  seluruh  dunia dan juga berdampak pada sistem pendidikan di Indonesia. Teknologi berbasis  multimedia  dapat  mempermudah guru dalam proses  membelajaran  sehingga sering  digunakan  dalam  memaparkan materi pembelajaran.
Media pembelajaran berbasis multimedia menjadi langkah sebagai media  yang  di  ambil  kerena  mempunyai alasan:  pelajaran  akan  lebih  menarik, mudah dimengerti, guru dapat mengkombinasikan  lebih  dari  dua  media secara
bersamaan, dapat mengkolaborasikan  strategi  satu  dengan yang  lainnya,  lebih  menarik  perhatian peserta didik karena  mereka dapat  melihat, mendengarkan, dan sekaligus dapat memberikan  motivasi  kepada  mereka.
Sebagaimana  hal  ini  senada  dengan pendapat Obliger (Munir,2013:2)
“Mendefinisikan  multimedia  merupakan penyatuan dua atau lebih media komunikasi  seperti  teks,  grafik,  animasi, audio,  dan  video  dengan  ciri  intraktivitas komputer untuk menghasilkan satu presentasi  menarik”.    Dapat  dipahami bahwa  media  berbasis  multimedia  dapat menarik  perhatian  dan  minat,  lebih komunikatif,  mudah  dilakukan  perubahan, interaktif,  dan  lebih  leluasa  menuangkan kreatifitas.
Pada hakikatnya IPA dibangun atas dasar  produk  ilmiah,  proses  ilmiah,  dan sikap  ilmiah.  Karena  itu  IPA  dianggap sebagai  salah  satu  pelajaran  yang  sulit. Bagi tenaga pengajar IPA merupakan salah satu  mata  pelajaran  yang  memb utuhkan alat  peraga  dan  praktek.  Sehingga  hal tersebut  menyulitkan  bagi  tenaga  pengajar dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini terkendala  oleh  fasilitas  laboratorium  IPA ataupun alat peraga lainnya yang membantu proses pembelajaran khususnya pelajaran IPA.
Saat  peneliti  melakukan  observasi dikelas  Vb MI Darul Ulum Palangka Raya diketahui  masih  ada  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  di  bawah  standar ketuntasan.  Dari  seluruh  peserta  didik kelas  Vb  MI  Darul  Ulum  Palangka  Raya yang  berjumlah  31  orang  peserta  didik 77%  atau  sebanyak  (24  orang  peserta didik)  yang  memperoleh  nilai  di  atas  nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Sedangkan  23%  atau  sebanyak  (7  orang peserta  didik)  memperoleh  nilai  di  bawah
kriteria ketuntasan minimal (KKM). Adapun standar ketuntasan yang ditentukan  sekolah  untuk  pelajaran  IPA yaitu 60.
Menurut  hasil  wawancara  dengan wali  kelas  Vb  kegiatan  belajar  mengajar IPA terkadang menggunakan media pembelajaran,  akan  tetapi    tidak  adanya kalaborasi  dengan  pemanfaatan  teknologi multimedia.
Peneliti  melakukan  penelitian  pada kelas Vb pada  mata pelajaran IPA  dengan menggunakan penerapan media pembelajaran  berbasis  multimedia  karena mempunyai  alasan  yaitu:  (1)  Peserta  didik akan lebih mudah mencerna dan memahami  apa  yang  dijelaskan  guru  (2) Tingkah  pemahaman  dan  daya  nalar peserta  didik lebih  tinggi sehingga mempermudah dalam proses pembelajaran (3)  Pada  usia  anak-anak  lebih  tertarik dengan  hal- hal  yang  cerah,  bewarna  , bergerak dan dengan  tampilan  menarik (4) Media multimedia sangat membantu dalam proses  pembelajaran  karena  memiliki gabungan  dari  beberapa  media  seperti audio,  visual,  audio  visual,  teks,  animasi, video,  grafik,  dan  gambar  (5)  Media multimedia  mudah  didapat  dan  digunakan di  kota  dengan  adanya  listrik  yang memadai, sehingga semuanya akan berjalan  dengan  baik  tinggal  bagaimana pemanfaatan teknologinya.
Pengertian  belajar  telah  banyak dikemukakan  oleh  banyak  ahli.  Salah  satu diantaranya
Hirgard dan Brower (Hamalik,2010:45) “Belajar sebagai perubahan dalam perbuatan melalui aktivitas, praktek, dan pengalaman”. Sadiman  (2010:2)  “Belajar  adalah suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup,  sejak  dia  masih  bayi  hingga  ke liang lahat”.
Menurut Slamento (Djamarah, 2011:13)  “Belajar  adalah  suatu  proses usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri
dalam  interaksi  dengan  lingkungannya”. Sumadayo
(2013:98)
“Pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan guru dan siswa secara aktif, mencari dan menemukan pengetahuan  melalui  interaksi individu dengan lingkungan untuk memperoleh  pengetahuan  sendiri  ( Self Regulated )”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan  guru  dan  siswa  secara  aktif, mencari  dan  menemukan  pengetahuan melalui interaksi individu dengan lingkungan untuk memperoleh pengetahuan sendiri. Menurut Kardi
dan Nur (Trianto,2013:136)  “IPA  adalah  ilmu tentang  dunia  zat,  baik  makhluk  hidup maupun  benda  mati  yang  diamati”. Sedangkan  menurut  Carin  dan  Sund (Wisudawati  dan  Sulistyowati,2014:24) “Mendefinisikan IPA  sebagai pengetahuan yang sistematis dan tersusun secara teratur, berlaku  umum  (universal),  dan  berupa kumpulan data hasil obsevasi dan eksperimen”.
Media  dalam  pembelajaran  sangat diperlukan dalam proses belajar  mengajar. Karena media pembelajaran sangat berpengaruh  dalam  meningkatkan  hasil pembelajaran.
Menurut Hainich, dkk
(Jennah,2009:2)  “Media  pembelajaran adalah media- media yang membawa pesan-pesan atau  informasi  yang bertujuan pembelajaran  atau  mengandung  maksud- maksud pembelajaran.”
Menurut  Turban  dkk  (Ariani  dan Haryanto,2010:10)  “Multimedia  adalah kombinasi  dari  paling  sedikit  dua  media meliputi  input atau output. Media  ini dapat berupa  audio  (suara,  musik),  animasi, video, teks, grafik, dan gambar”.
Berdasarkan  dari  pendapat  para ahli di atas, dapat disimpulkan  multimedia adalah  perpaduan  dari  beberapa  media yang  membentuk  kesatuan  yang  utuh sehingga  dapat  menarik  perhatian  peserta didik.
Pada dasarnya semua  media dibuat untuk  mempresentasikan  kepada  sasaran yang  dituju.  Namun  yang  dibahas  adalah mengenai  media  presentasi  yang  disajikan dengan program komputer melalui perangkat  hardware yang berupa alat yang dikenal LCD proyektor. Pesan/materi  yang dikemas  berupa  teks,  gambar,  animasi, suara,  dan  video  yang  dikombinasikan dalam satu kesatuan yang padu.
Dalam  presentasikan  pesan/materi berbasis  multimedia  menggunakan  sebuah perangkat  software.  Nama-nama  software itu  banyak  jenisnya  antara  lain  microsoft word, microsoft  excel,  microsoft  front page,  microsoft  power  point,  dan  lain sebagainya.  Dalam  hal  ini  software  yang digunaka  adalah  Microsoft  power  point yang dikeluarkan oleh perusahaan Microsoft Ins.

## METODOLOGI
Ada  pun  waktu  penelitian  ini dilaksanakan  dari  bulan  Januari  sampai bulan Juni tahun pelajaran 2014/2015
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MI Darul  Ulum Palangka Raya  yang berlokasi di Jln. Dr. Murjani  Gg Sari 45  RT 01/RW X Kelurahan Pahandut, Kecamatan Pahandut,  kota  Palangka  Raya.  Alasan Peneliti  meneliti  di  sekolah  ini  karena fenomena  yang  ada  di  sekolah  sesuai dengan masalah penelitian.
Jenis  penelitian  yang  dilakukan adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang dilakukan oleh pendidik di sekolah.
Menurut
Kunandar (Iskandar,2010:21)  “Penelitian  tindakan ( Action Research) merupakan suatu kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) yang bertujuan untuk memperbaiki  mutu proses pembelajaran di kelasnya”.  Menurut  MCNiff  (Kusumah dan Dwitagama,2012:8) “Penelitian tindakan  kelas  adalah  sebagai  bentuk penelitian  reklektif  yang  dilakukan  oleh guru sendiri yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan keahlian mengajar”.
Berdasarkan  dari  pendapat  para ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  penelitian tindakan  kelas  merupakan  tindakan  yang dilakukan  oleh  guru  kepada  peserta  didik dengan  interaksi  secara  langsung  yang terjadi didalam kelas.
Gambar  1 Model Kemmis & Taggart
Muslich  (2009:91)  “Analisis  data adalah upaya memilih, memilah, membuang  dan  menggolongkan  untuk menjawab dua hal pokok”.
Menurut Bogdan dan Taylor (Iskandar,2012:74)  “analisis  data  sebagai proses  yang  mencari  usaha  secara  formal untuk  menemukan  tema  dan  merumuskan ide  seperti  yang  disarankan  oleh  data  dan sebagai  usaha  untuk  memberikan  bantuan pada tema dan ide itu”.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas dapat  disimpulkan  penelitian  tindakan kelas  adalah  kegiatan  yang  dilakukan pendidik  untuk  merubah  dan  membaiki dalam proses pembelajaran.
Data  kualitatif  dalam  penelitian  ini diperoleh dari  hasil  lembar observasi  yang dilakukan saat proses pembelajaran dengan memperhatikan  aktivitas  guru  maupun aktivitas  peserta  didik  sesuai  dengan aspek-aspek yang  telah disediakan. Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  perubahan yang terjadi saat menerapkan pembelajaran media  pembelajaran  berbasis  multimedia yang digunakan pada saat proses
pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  pada  peserta  didik  kelas  Vb  MI Darul Ulum Palangka Raya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  pra  tindakan  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  penguasaan  peserta didik  dalam  materi  yang  akan  dijadikan topik  pembelajaran  sebelum  penelitian tindakan kelas dilaksanakan. Tes dilakukan  dengan  memberikan  soal  item pilihan  ganda dengan jumlah 20 butir soal. Aktivitas Peserta didik
Dari  hasil  aktivitas  peserta  didik secara  keseluruhan  dengan  rata-rata  2,95 dan  hasil  aktivitas  peserta  didik  per individu  29,25,maka    kriteria  cukup  dari indikator  keberhasilan  penelitian  yaitu minimal  mencapai  secara  keseluruhan  3,0 dan  per  individu  30  serta  secara  klasikal 85%  peserta  didik  tuntas  dalam  aktivitas belajar.
Hasil Belajar Dari post  test siklus  I  terlihat  hasil belajar  peserta  didik  kelas  Vb  MI  darul Ulum  Palangka  Raya  dengan  ketuntasan secara  klasikal  83,87%  termasuk  dalam kriteria  kurang  tercapai  dari  indikator keberhasilan  penelitian  yaitu  minimal secara  individual  60  dan  secara  klasikal 85% peserta didik tuntas dalam belajar.
No Kode Peser ta Didik Nilai Siklu s I Nilai Siklus II Ketuntasan T untas = ≥ 60 Tidak T untas =  ≤60 1 AI 75 100  2 AR 75 85  3 AS 55 60  4 ER 70 85  5 F 70 80  6 G 90 100  7 KH 80 95  8 HR 65 75
 9 M 85 100

No Kode Peser ta
Didik Nilai Siklu s I Nilai Siklus II
Ketuntasan
T untas = ≥ 60 Tidak T untas =  ≤60
10 MF 65 75  11 MH 55 65 
12  MLA 85 100 
13 M 75 80  14 M 80 85  15 M 75 90  16 NS 55 80 
17 NK 75 85  18 P 55 85  19 PA 55 70  20 RW 75 90 
21 RY 65 80 
22 RSZ 70 80 
23 RM M 65 85  24 SA 70 80  25 SS 80 95  26 SN 60 70  27 S 70 75  28 S 75 85  29 S 70 80  30 YS 80 85  31 ZN 80 90 
Jumlah 2200 2590 Sangat Tercapai Rata-rata 70,96 83,54 Ketuntasan 83,87 % 100, %
Pada  aktivitas  guru  pada  siklus  II telah  terjadi  menguasai  ruangan  saat menjelaskan  materi pelajaran,  memberikan pujian/hadiah  saat  peserta  didik  berhasil menjawab  pertanyaan,  mengorganisasikan peserta  didik  dalam  kelompok-kelompok untuk  diskusi,membimbing  peserta  didik dalam diskusi.  Adapun penggunaan  media
multimedia terus diterapkan dalam menyampaikan  materi  pelajaran.  Selain itu,  penggunaan  media  multimedia  juga dapat  meningkatkan  ketertarikan  peserta didik  dengan  pelajaran  selama  proses pembelajaran  yang  secara  tidak  langsung juga  akan  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  hal  ini  dapat  terlihat  dari hasil belajar peserta didik.
Sedangkan  untuk  aktivitas  peserta didik  untuk  siklus  II  ini  sangat  lebih meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari jumlah  nilai dari  siklus II yaitu 3,75 secara keseluruhan dan per individu 37,09. Proses peningkatan  aktivitas  peserta  didik  dapat tercapai  dilihat  dari  kriteria  keberhasilan penelitian  yang diterapkan  yaitu jika aspek aktivitas  peserta  didik  bisa  mencapai  3,0 secara  keseluruhan  dan  per  individu  30 sedangkan  secara  klasikal  minimal  85% dari  peserta  didik  tuntas  dalam  belajar. Peningkatan keaktifan peserta didik diamati saat pembelajaran berlangsung. Dari  hasil  belajar  pada  siklus  II sangat  mengalami  peningkatan  dari  siklus I  ini bisa dilihat dari  hasil persentase  yaitu 100%.  Ini  dikarenakan  seluruh  peserta didik  mencapai  nilai  KKM  yaitu  60. Indikator  yang digunakan  untuk  mengukur peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik adalah  adanya  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  baik  secara  klasikal  maupun individual. Secara  individual, peserta didik dinyatakan  tuntas  belajar  jika  telah mencapai  tingkat  pemahaman  materi  65 yang  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai tes  formatif  60  atau  lebih.  Kriteria  yang digunakan untuk mengukur tingkat keberhasilan perbaikan pembelajaran adalah  jika  ada  peningkatan  hasil  belajar secara  klasikal  dan  individual,  serta minimal  85%  dari  peserta  didik  tuntas dalam  belajar,  maka  intervensi  yang dilakukan  dikatakan  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dibahas  maka  dapat  disimpulkan beberapa hal yaitu:
1. Aktivitas belajar peserta didik kelas Vb MI Darul Ulum Palangka Raya lebih aktif pada saat pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan menggunakan Media Multimedia pada siklus I mencapai 2,95 dikategorikan cukup dan siklus II mencapai 3,75 dikategorikan baik.
2. Ada peningkatan hasil belajar IPA dengan Penerapan media Pembelajaran Berbasis Multimedia pada peserta didik kelas Vb MI
Darul Ulum Palangka Raya. Hal ini terlihat dari data hasil belajar peserta didik pada siklus I mencapai 83,87% dan pada siklus II meningkat menjadi 100%. Adapun standar ketuntasan yang ditentukan sekolah untuk pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yaitu 60.
Dari hasil penelitian maka rekomendasi yang dapat diberikan sebagai berikut:
1. Bagi  Kepala  Sekolah,  melakukan supervisi pada proses pembelajaran  dan  memberi  saran dan  masukan  pada  guru  untuk menggunakan  media  multimedia melau  alat  LCD  Proyektor  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA)  maupun pembelajaran
yang lainnya.
2. Bagi  Guru,  menggunakan  media multimedia melau alat LCD proyektor yang dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA)  maupun pembelajaran yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, (2011). Pengertian  Belajar dan Hasil Belajar. http://Duniabaca.com.html. Diakses tanggal 03 Maret 2012
Fajar Shadiq, (2003). Penalaran,
Pemecahan Masalah dan Komunikasi dalam Pembelajaran
Matematika. Yogyakarta: PPPG Matematika
Herman Hudojo, (2003). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: Jurusan Matematika FMIPA UNM
Heruman, (2007). Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Hollands, (1991). Kamus Matematika. Jakarta: Penerbit Erlangga
Koesmartono, & Rawuh, (2001). Matematika Pendahuluan. Bandung: ITB
Kunandar, ( 2010). Langkah Mudah Peneltian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada
Margono, (2009). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta
Mohammad Asrori, (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: CV Wacana Prima
Mustofa Usman, dkk, (2009). Statistik. Bandung: PT Sinar Baru Algesindo
Riduwan, (2009). Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian.
Bandung: Alfabeta
Sugiyono, (2007). Statistik untuk Penelitian. Bandung: PT Alfabeta Suharsimi Arikunto, (2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta
Suharsimi Arikunto, dkk,
(2009). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara Ariani, Niken & Haryanto, Dani. 2010.
Pembelajaran Multimedia di Sekolah. Jakarta: Presentasi Pustaka
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Djamarah,B.S. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto. 2010. Media Pembelajaran.
Yogyakarta: Gava Media
Hamalik, Oemar. 2010. Psikologi Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo
Hari, Santoso. 2014. Upaya Meningkatakan Hasil Belajar IPS Menggunakan Metode Problem Solving Pada Peserta Didik MIS Darul Ulum Kota Palangkaraya. Skripsi Universitas Muhammadiyah Palangka Raya
Iskandar. 2012. Peneltian Tindakan Kelas . Jakarta: Referensi (GP Press Group)
Jennah, Rodhatul. 2009. Media Pembelajaran . Banjarmasin:
Antasari Press
Kusumah, W Mediijaya & Dwitagama Dedi. 2012. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Indekas Permata Putri Media
Munir. 2013. Multimedia Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Munir. 2010. Kurikulum Berbaisi Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Press Group)
Muslick, Masnur. 2009. Melaksanakan PTK itu Mudah. Jakarta: Bumi Aksara
Rusman. 2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta
Sadiman, dkk. 2010. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan dan
Pemanfaatannya. Jakarta: Rajawali
Pers
Sudijono, Anas. 2012. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Rajawali Pers Raja Grafindo Persada
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan kuantitaif, kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta
Sugiyono. 2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sumadoyo, Samsu. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Graha Ilmu
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kecana Prenademedia Group
Sofrayani. 2014. Penggunaan Media LCD Pada Pembelajaran. STAI Darussalam Martapura: Jurnal
Darussalam
Suprihatingrum, Jamil. 2014. Strategi
Pembelajaran Teroti dan Aplikasi nya . Jogjakarta: Ar-Ruzz
Media
Trianto. 2013. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara
Tim Penyusun (2013), Buku Pedoman Penulisan Skripsi, Palangkaraya
UMP
Warsita, Bambang. 2008. Teknologi
Pembelajaran dan Aplikasinya.
Jakarta: Rineka Cipta