E-ISSN: 2716-375X , P-ISSN: 2716-3768 DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v4i2 Received: 28 April 2023, Revised: 16 Juli 2023, Publish: 17 Juli 2023 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru pada Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 11 Kota Jambi
Fanny Eldiana Harahap 1 , Khairinal Khairinal 2 , Rosmiati Rosmiati 3
1. Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, harahapfanny15@gmail.com 2. Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, khairinal @gmail.com 3. Universitas Jambi, Jambi, Indonesia, rosmiati @gmail.com
Corresponding Author: Harahapfanny15@gmail.com
Abstract: The success of the national education system can be seen in teachers' performance. Teacher  performance  is  basically  the  performance  or  work  performed  by  the  teacher  in carrying out his duties as an educator. Teacher human resources will greatly determine the quality of  educational outcomes,  because teachers  are the parties who have the most direct contact with students in the education or learning process in school education institutions. The aims of the study were to analyze the direct and indirect effects of: 1) the principal's leadership on teachers' work motivation; 2) school culture on teacher work motivation; 3) the principal's leadership  on  teacher  performance;  4)  school  culture  on  teacher  performance;  5)  work motivation on teacher performance; 6) school principal leadership through work motivation on  teacher  performance;  and  6)  school  culture  through  work  motivation  on  teacher performance.  This  research  is  categorized  as  explanatory  research,  namely  a  study  that explains each variable through hypothesis testing. The analytical technique used in this study is a multiple linear regression equation using the SPSS 21.0 tool. for windows. The population in this study were teachers at State Junior High School 11, Jambi City, with a total of 63 people. The  results  of  this  study  conclude:  1)  the  principal's  leadership  has  a  direct  effect  on  the teacher's work motivation; 2) school culture has a direct effect on teacher motivation; 3) the principal's  leadership  influences  teacher  performance;  4)  school  culture  influences  teacher performance; 5) work motivation influences teacher performance; 6) the principal's leadership through work motivation influences teacher performance; and 7) school culture through work motivation influences teacher performance.
Keyword: Principal Leadership, School Culture, Work Motivation, and Teacher Performance.
Abstrak: Keberhasilan sistem pendidikan nasional dilihat dari kinerja guru. Kinerja guru pada dasarnya  merupakan  kinerja  atau  ujuk  kerja  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Sumber daya manusia guru akan sangat  menentukan  pada  kualitas hasil  pendidikan,  karena  guru  merupakan  pihak yang paling banyak bersentuhan langsung
dengan  siswa  dalam  proses  pendidikan  atau  pembelajaran  dilembaga  pendidikan  sekolah. Tujuan penelitian untuk menganalisis pengaruh langsung dan tidak: 1) kepemimpinan kepala sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru;  2)  budaya  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru;  3) kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru; 4) budaya sekolah terhadap kinerja guru; 5)  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru;  6)  kepemimpinan  kepala  sekolah  melalui  motivasi kerja  terhadap  kinerja  guru;  dan  6)  budaya  sekolah  melalui  motivasi  kerja  terhadap  kinerja guru.  Penelitian  ini  dikategorikan  sebagai  penelitian  penjelas  ( eksplanatory  research )  yaitu suatu penelitian yang menjelaskan masing-masing variable melalui pengujian hipotesis. Teknis analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah persamaan regresi linear berganda dengan menggunakan alat SPSS 21.0. for windows . Adapun populasi dalam penelitian ini adalah guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 11 Kota Jambi dengan jumlah 63 orang. Hasil penelitian ini menyimpulkan: 1) kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh langsung terhadap motivasi kerja  guru;  2)  budaya  sekolah  berpengaruh  langsung  terhadap  motivasi  kerja  guru;  3) kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru;  4)  budaya  sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  guru;  5)  motivasi  kerja  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru;  6) kepemimpinan kepala sekolah melalui motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru; dan 7) budaya sekolah melalui motivasi kerja berpengaruh terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Budaya Sekolah, Motivasi Kerja, dan Kinerja Guru.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia Indonesia yang berkualitas. Upaya peningkatan kualitas manusia ditujukan untuk mewujudkan kader-kader bangsa yang akan melaksanakan pembangunan di masa mendatang. Kader-kader bangsa  yang  berkualitas  atau  dikenal  dengan  istilah  sumber  daya  manusia  inilah  yang menentukan keberhasilan pembangunan. Untuk itu, salah satu cara menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas adalah melalui pendidikan.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan pada hakikatnya merupakan usaha memanusiakan manusia. Keberhasilan dan kegagalan suatu proses pendidikan secara umum dapat dinilai dari outputnya, yaitu  orang-orang  sebagai produk pendidikan. Semua  komponen lain,  mulai dari kurikulum, sarana-prasarana, biaya, dan sebagainya tidak akan banyak berarti apabila esensi pembelajaran  yaitu  interaksi  guru  dengan  peserta  didik  tidak  berkualitas.  Semua  komponen lain, terutama kurikulum akan “hidup” apabila dilaksanakan oleh guru. Oleh karena itu, dunia pendidikan perlu diperbaiki secara terus-menerus dan berkesinambungan, tidak hanya subyek didiknya,  metode  pengajaran  kurikulum  dan  segi-segi  lain  yang  mendukung  tercapainya maksud  dan  tujuan  pendidikan  dan  bahkan  juga  menyangkut  kemampuan  guru  dalam mengajar, karena guru tidak hanya menyampaikan informasi kepada peserta didik, tetapi juga menjadi fasilitator yang bertugas memberikan kemudahan belajar kepada seluruh peserta didik, agar mereka dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan, gembira, epnuh semangat, tidak cemas, dan berani mengemukakan pendapat secara terbuka (Mulyasa, 2013:53).
Keberhasilan sistem pendidikan nasional dilihat dari kinerja guru. Kinerja guru pada dasarnya merupakan kinerja atau unjuk kerja yang dilakukan oleh guru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Sumber daya manusia guru akan sangat  menentukan  pada  kualitas hasil  pendidikan,  karena  guru  merupakan  pihak yang paling banyak bersentuhan langsung dengan  siswa  dalam  proses  pendidikan  atau  pembelajaran  dilembaga  pendidikan  sekolah (Iskandar, 2018:11). Tak terkecuali pula pada SMP Negeri 11 Kota Jambi, agar kegiatan proses belajar mengajar yang berlangsung dapat berjalan secara efektif dan efisien, guru diharapkan dapat mengelola kinerja dalam upaya mencapai tujuan secara efektifitas dan efisien.
Kepemimpinan  memiliki  peranan  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kinerja  bagi pegawai  agar  dapat  memberikan  hasil  kerja  yang  maksimal.  Hingga  saat  ini  kepemimpinan merupakan salah satu isu dalam manajemen yang masih cukup menarik untuk diperbincangkan hingga dewasa ini. Media massa, baik elektronik maupun cetak, seringkali menampilkan opini dan pembicaraan yang  membahas  seputar kepemimpinan. Peran kepemimpinan yang sangat strategis dan penting bagi pencapaian misi, visi dan tujuan suatu organisasi, merupakan salah satu motif yang mendorong manusia untuk selalu menyelidiki seluk-beluk yang terkait dengan kepemimpinan  (Suwarni,  2011:209).  Beberapa  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Firmawati, Yusrizal, dan Usman (2017:167), dan Handayani dan Rasyid (2015:264) telah membuktikan bahwasanya kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.
Selain  kepala  sekolah,  adapun  faktor  berikutnya  yang  berperan  penting  dalam peningkatan kinerja guru yaitu budaya sekolah. Hal ini dikemukakan oleh Zamroni (2011:41), yang  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah  mencakup  pola  nilai-nilai,  prinsip-prinsip,  tradisi- tradisi  dan  kebiasaan-kebiasaan  yang  terbentuk  dalam  perjalanan  panjang  sekolah, dikembangkan  oleh  sekolah  dalam  jangka  waktu  yang  lama  dan  menjadi  pegangan  serta diyakini oleh seluruh warga sekolah sehingga mendorong munculnya sikap dan perilaku yang menjadi ciri perilaku warga sekolah.
Faktor  berikutnya  selain  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  budaya  sekolah,  adapun faktor berikutnya yang mempengaruhi kinerja guru dalam upaya peningkatan mutu pendidikan yaitu motivasi kerja. Pada dasarnya setiap aktifitas  yang dilakukan oleh seseorang didorong oleh suatu kekuatan dalam diri  orang  tersebut,  kekuatan  pendorong  inilah  yang  disebut motivasi. Motivasi kerja pegawai dalam suatu organisasi dapat dianggap sederhana dan dapat pula menjadi masalah yang kompleks, karena pada dasarnya manusia mudah untuk dimotivasi dengan memberikan apa yang menjadi keinginannya.
Motivasi merupakan faktor yang mempengaruhi semangat dan kegairahan kerja untuk berperan  serta  secara  aktif  dalam  proses  kerja.  Teori  motivasi  yang  paling  terkenal  adalah hirarki  kebutuhan  yang  diungkapan  Abraham    Maslow.  Hipotesisnya  mengatakan  bahwa  di dalam diri semua manusia bersemayam lima jenjang kebutuhan (Maslow dalam Robbins dan Judge, 2015:127), yang menjadi indikator yaitu fisiologi; Keamanan; social; penghargaan serta aktualisasi diri.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  menarik  untuk  dikaji  lebih  jauh  mengenai  kinerja  guru dalam hubunganya dengan aspek-aspek yang berkaitan dengan gaya kepemimpinan sekolah, budaya  sekolah  dan  kepuasan  ekrja.  Untuk  itu,  judul  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah “ Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah,  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Guru pada SMP Negeri 11 Kota Jambi ”.
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  diajukan  dalam  penelitian,  maka  tujuan  dari peneltian ini yaitu “Menganalisis pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap  kinerja  guru  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  melalui  motivasi  kerja pegawai pada SMP Negeri 11 Kota Jambi.”

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  survey  dengan  menyebarkan  angket  kepada  guru  di Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  11  Kota  Jambi,  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  yaitu  suatu  pendekatan  untuk  melihat  pengaruh  antara variabel  penelitian  dan  menguji  hipotesis  yang  telah  dirumuskan  sebelumnya.  Walaupun uraiannya  juga  mengandung  narasi  atau  bersifat  deskriptif,  sebagai  penelitian  pengaruh, fokusnya terletak pada penjelasan pada pengaruh antar variabel.
Paradigma kuantitatif menekankan pada pengujian teori melalui pengukuran variabel penelitian dengan angka dan melakukan analisis data dengan prosedur statistic. Penelitian ini merupakan penelitian yang menguji kepemimpinan kepala sekolah dan budaya sekolah sebagai
variabel independen terhadap kinerja guru sebagai variabel dependen, melalui motivasi kerja sebagai variable intervening.
Populasi dalam penelitian ini adalah guru Sekolah Menengah Pertama Negeri 11 Kota Jambi  dengan  jumlah  63  orang.  Adapun  teknik  penarikan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan Sampling Jenuh (Sampling Sensus ).  Sampling jenuh  menurut  Sugiyono (2012:96) adalah teknik penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel, sehingga jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu sebanyak 63 orang guru. Sedangkan teknik sampling dalam penelitian ini melalui probability sampling . Simple random sampling (sederhana) yaitu suatu teknik pengambilan sampel yang dilakukan dari populasi secara acak tidak memperhatikan strata yang ada dalam populasi
Berdasarkan tujuan penelitian, penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian penjelas ( eksplanatory  research )  yaitu  suatu  penelitian  yang  menjelaskan  masing-masing  variable melalui  pengujian  hipotesis.  Dimana  pengujian  ini  dilakukan  dengan  analisis  jalur  ( path analisys )  yang  dilanjutkan  dengan  uji  t  dan  uji  sobel  untuk  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan alat bantu SPSS 21.0. for windows .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif Profil Responden
Profil  responden  penelitian  dikelompokkan  dalam  tiga  kategori  yang  terdiri  dari kelompok usia, pendidikan, dan masa kerja. Berdasarkan hasil survey yang dilakukan diketahui bahwa  responden  yang  terjaring  dalam  penelitian  ini  di  dominasi  oleh  responden  pada kelompok usia 36 – 55 tahun. Dimana untuk kelompok atas usia 25 – 35 tahun sebanyak 15,9 persen, kemudian untuk kelompok usia 36 – 45 tahun sebanyak 30,2 persen, kelompok usia 46 – 555 tahun sebanyak 19 persen, dan untuk kelompok usia > 55 tahun sebanyak 15 persen. Kemudian  berdasarkan  tingkat  pendidikan  responden  yang  terjaring  dalam  penelitian  ini memiliki tingkat pendidikan minimal yaitu Strata Satu sebanyak 85,7 persen, dan 14,3 persen dengan  tingkat  pendidkan  Strata  Dua.  Selanjutnya  berdasarkan  masa  kerja  responden  yang terjaring  dalam penelitian ini untuk  masa kerja < 7 tahun sebanyak 19 persen, 7  – 14 tahun sebanyak 25,4 persen, 15 – 22 tahun sebanyak 19 persen, 23 – 30 tahun sebanyak 23,8 persen, dan untuk masa kerja > 30 tahun sebanyak 12,7 persen.

## Deskripsi Variabel Penelitian
Secara umum jawaban  responden terhadap pernyataan yang diajukan pada kuesioner direspon  setuju  dan  sangat  setuju  pada  butir-butir  kuesioner.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah, budaya sekolah, motivasi kerja dan kinerja guru telah berjalan sesuai  dengan  persepsi  responden.  Berdasarkan  hasil  analisis,  disajikan  pada  tabel  sebagai berikut:
a. Kepemimpinan Kepala Sekolah
Variabel kepemimpinan kepala sekolah diukur melalui angket yang terdiri dari 27 item  pernyataan.  Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  kepemimpinan  kepala  sekolah termasuk  kedalam  kategori  cukup  baik.  Dimana  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan kepala sekolah pada SMP Negeri 11 Kota Jambi sangat buruk yaitu sebesar 11,11 persen, yang  menyatakan  buruk  sebesar  17,46  persen,  kemudian  yang  menyatakan  cukup  baik sebesar 36,51 persen, yang menyatakan baik sebesar 19,51 persen, dan yang menyatakan bahwa sangat baik sebesar 15,63 persen.
b. Budaya Sekolah
Variabel  budaya  sekolah  diukur  melalui  kuesioner  yang  terdiri  dari  25  item pernyataan. Berdasarkan survey yang dilakukan variable budaya sekolah termasuk kedalam kategori baik. Dimana guru yang menyatakan bahwa budaya sekolah yang ada pada SMP Negeri  11  Kota  Jambi  sangat  buruk  yaitu  sebesar  9,52  persen,  yang  menyatakan  buruk
sebesar 11,11 persen, kemudian yang menyatakan cukup baik sebesar 23,81 persen, yang menyatakan baik  sebesar 33,33 persen, dan yang  menyatakan bahwa sangat  baik  sebesar 22,22 persen.
c. Motivasi Kerja
Variabel  motivasi  kerja  diukur  melalui  kuesioner  yang  terdiri  dari  26  item pernyataan.  Berdasarkan  survey  yang  dilakukan  guru  pada  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi memiliki motivasi kerja yang cukup tinggi. Hal ini dibuktikan dari hasil sebaran angket yang dilakukan  diperoleh  hasil  bahwasanya  sebesar  4,76  persen  kategori  sangat  rendah,  14,29 persen  berada  pada  kategori  rendah,  kemudian  47,62  persen  berada  pada  kategori  cukup tinggi, sebesar 17,46 persen berada pada kategori tinggi, dan sebesar 15,87 persen berada pada kategori sangat tinggi. Dari hasil tersebut  maka dapat di simpulkan bahwa motivasi kerja  guru  pada  SMP  Negeri  11  Kota  jambi,  memiliki  motivasi  kerja  yang  cukup  tinggi dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru.
d. Kinerja Guru
Variabel  kinerja  diukur  melalui  kuesioner  yang  terdiri  dari  25  item  pernyataan. Berdasarkan survey yang dilakukan guru pada SMP Negeri 11 Kota Jambi memiliki kinerja yang  tinggi.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  sebaran  angket  yang  dilakukan  diperoleh  hasil bahwasanya sebesar 7,94 persen kategori sangat rendah, 15,87 persen berada pada kategori rendah,  kemudian  23,81  persen  berada  pada  kategori  cukup  tinggi,  sebesar  38,1  persen berada pada kategori tinggi, dan sebesar 14,29 persen berada pada kategori sangat tinggi. Dari hasil tersebut maka dapat di simpulkan bahwa guru pada SMP Negeri 11 Kota Jambi memiliki kinerja yang tinggi dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.

## Analisis Jalur (Path Analisis)
Analisis  ini  merupakan  salah  satu  pilihan  dalam  rangka  mempelajari  ketergantungan sejumlah  variabel  didalam  model.  Analisis  ini  merupakan  metode  yang  baik  untuk menerangkan  apabila  terdapat  seperangkat  data  yang  besar  untuk  dianalisis  dan  mencari hubungan kausal (Bukit, 2012:154). Pengembangan model analisa jalur harus didasarkan pada hubungan  kualitas  yang  memiliki  teori  yang  kuat.  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan kausalitas yang ingin di uji dan dinyatakan dalam bentuk persamaan sebelum dibuat  analisa  jalurnya.  Model  dirancang  berdasarkan  konsep  dan  teori.  Berikut  ini  akan diuraikan pengaruh langsung dan tidak langsung pada penelitian ini.
Tabel 2. Output Analisis Jalur Model Unstandardized Coefficients Beta t Sig. B Std.Error X1 – X3 0,684 0,090 0,696 7,571 0,000 X2 – X3 0,783 0,098 0,715 7,999 0,000 X1 – Y 0,753 0,073 0,797 10,298  0,000 X2 – Y 0,827 0,083 0,786 9,922 0,000 X3 – Y 0,728 0,080 0,757 9,051 0,000

## Sumber: Data diolah dari output SPSS.
Berdasarkan output analisis jalur di atas, dibuatlah model persamaan struktural seperti gambar berikut:
Gambar 2. Hasil Analisis Jalur

## a. Pengaruh Langsung
Analisis  pengaruh  langsung  berguna  untuk  menguji  hipotesis  pengaruh  langsung suatu  variabel  yang  mempengaruhi  (eksogen)  terhadap  variabel  yang  dipengaruhi (endogen), dari hasil pengolahan data yang dilakukan, akan diuraikan satu persatu sebagai berikut:
1) Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Motivasi Kerja. Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas  diperoleh  estimasi  pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja sebesar 0,696 dan t hitung sebesar 7,571.  Dimana  nilai  t hitung 7,571  >  2,0003  sehingga  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima  yang artinya ada pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap motivasi kerja. Sedangkan untuk melihat nilai signifikannya, diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000, dikarenakan angka  taraf  signifikansi  lebih  <  0,05  (0,000  <  0.05)  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru. Sesuai hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis 1 yang diajukan dapat diterima.
Hasil penelitian ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Colquitt, LePine dan  Wesson  (2009:26)  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang terkandung  dalam  model  berpengaruh  secara  langsung  terhadap  motivasi  kerja. Demikian  juga  dengan  model  keterampilan  personal  Whattson  dan  Cameron  dalam Luthans (2006:288) yang menyatakan bahwa untuk memotivasi orang lain agar bekerja dengan baik, sangat dipengaruhi oleh kepemimpinan.
Selanjutnya  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  Nasrun  (2016:69)  dalam penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa  pimpinan  dipandang  sebagai  seseorang  yang memiliki kekuatan karena mampu mempengaruhi motivasi kerja karyawannya. Selain itu beberapa  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Eyal  &  Roth  (2011:164),  Jones  & Glennon  (2018:258),  Nasrun  (2016:63),  Ulum,  Sarwoko  &  Yuniarinto  (2020:1),  dan Nurussalami  (2020:1),  yang  mengemukakan  bahwa  secara  signifikan  kepemimpinan kepala sekolah dapat mempengaruhi motivasi kerja guru.
2) Budaya Sekolah Terhadap Motivasi Kerja Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas  diperoleh  estimasi  pengaruh  budaya sekolah terhadap motivasi kerja sebesar 0,715 dan t hitung sebesar 7,999. Dimana nilai t hitung 7,999 > 2,0003 sehingga Ho ditolak dan H 1 diterima yang artinya ada pengaruh budaya sekolah terhadap motivasi kerja. Sedangkan untuk melihat nilai signifikannya, diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000, dikarenakan angka taraf signifikansi lebih < 0,05 (0,000 <
0.05) maka dapat disimpulkan bahwa budaya sekolah berpengaruh signifikan terhadap motivasi kerja guru. Sesuai hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis 2 yang diajukan dapat diterima.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Masykur, Septuri,  &  Setiawati  (2019:39)  yang  mengemukakan  pentingnya  membangun  budaya sekolah  berkenaan  dengan  pencapaian  tujuan  pendidikan  dan  kinerja  sekolah.  Dengan adanya pembentukan budaya organisasi yang kuat, dapat mendukung motivasi kerja guru sehingga visi dan misi sekolah akan tercapai dengan efektif dan efisien. Selain itu Murni &  Sulasmi  (2021:121)  mengemukakan  bahwa  budaya  sekolah  yang  kuat  akan mendorong  semua  warga  sekolah  untuk  berprestasi,  sehingga  motivasi  kerja  guru  dan semangat bekerja akan tumbuh karena di pacu dan di dorong dengan dukungan budaya yang memiliki daya ungkit yang tinggi.
Kemudian  beberapa  penelitian  lainnya  yang  dilakukan  oleh  Uçar  &  İpek (2019:106),  Alvarez  (2019:53),  dan  Zulkarnaen,  Supriyati,  &  Sudiarditha  (2020:182), Masykur,  Septuri,  &  Setiawati  (2019:38),  Murni  &  Sulasmi  (2021:119),  yang mengemukakan  jika  budaya  sekolah  berpengaruh  positif  dan  signfikan  terhadap peningkatan  motivasi  kerja  guru.  Artinya  budaya  sekolah  yang  kuat  dapat  meningkat motivasi kerja guru.
3) Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Hasil perhitungan pada tabel di atas diperoleh estimasi pengaruh kepemimpinan kepala  sekolah  terhadap  kinerja  sebesar  0,797  dan  t hitung sebesar  10,298.  Dimana  nilai t hitung 10,298 > 2,0003 sehingga Ho ditolak dan H 1 diterima yang artinya ada pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Sedangkan  untuk  melihat  nilai signifikannya,  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0,000,  dikarenakan  angka  taraf signifikansi lebih < 0,05 (0,000 < 0.05) maka dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Sesuai hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis 3 yang diajukan dapat diterima.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Liana,  Y (2020:1)  yang  mengemukakan  bahwa  semakin baik kepemimpinan seseorang dalam suatu  organsiasi,  maka  akan  semakin  baik  pula  kinerja  karyawan  dari  organisasi tersebut. Kepemimpinan diharapkan akan menjadi penujuk arah bagi bawahannya dalam sebuah organisasi yang akan berdampak pada kinerja karyawan.
Selain itu beberapa penelitian lainnya  yang dilakukan Parveen., Tran., Kumar.,
and Shah (2022:349), Lukman, Lian, & Puspitasari (2020:1), Firmawati, Yusrizal, dan Usman  (2017:167),  Yuhana,  Fitria,  &  Wahidy  (2021:126), Suwarto,  Subyantoro,  & Wahidin  (2018:87), dan  Handayani  dan  Rasyid  (2015:264)  telah  membuktikan bahwasanya kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh terhadap kinerja guru.
4) Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas  diperoleh  estimasi  pengaruh budaya  sekolah  terhadap  kinerja  sebesar  0,786  dan  t hitung sebesar  9,922.  Dimana  nilai t hitung 9,922  >  2,0003  sehingga  Ho  ditolak  dan H 1 diterima  yang  artinya  ada  pengaruh budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Sedangkan  untuk  melihat  nilai  signifikannya, diperoleh nilai signifikan sebesar 0,000, dikarenakan angka taraf signifikansi lebih < 0,05 (0,000 < 0.05) maka dapat disimpulkan bahwa budaya sekolah berpengaruh signifikan terhadap  kinerja  guru.  Sesuai  hasil  perhitungan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa hipotesis 4 yang diajukan dapat diterima.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Wibowo (2011:376)  yang  menyatakan  bahwa  budaya  organisasi  dapat  mempengarui  kinerja sumber  daya  manusia  ke  arah  yang  lebih  baik.  Pendapat  tersebut  menjelaskan  bahwa guru  memiliki  kinerja  yang  baik  akan  lebih  banyak  memberikan  sumbangan  pada
pencapaian tujuan sekolah kearah yang lebih baik. Apabila budaya organisasi baik maka akan menjadi pendorong dalam meningkatkan kinerja guru.
Hasil ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Oktaviani, C (2015) yang  mengemukakan  bahwa  budaya  sekolah  yaitu  keteraturan  perilaku,  norma-norma yang  dianut,  nilai-nilai  dominan,  filosofi,  peraturan  dan  iklim  sekolah  memiliki  peran yang penting dalam peningkatan kinerja guru. Selain itu beberapa penelitian lain yang telah dilakukan sebelumnya juga mengemukakan jika budaya sekolah memiliki pengaruh terhadap  kinerja  guru,  diantaranya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hernita,  R., Arafat, Y & Missriani (2020),  Marzuki., Murniati., & Yusrizal  (2020), Suwarto, F.X., Subyantoro,  A.,  &  Wahidin  (2018),  Martini,  T.  (2019),  Candra,  V.,  Silaban,  P.,  dan Sudirman, A.  (2019). Saragi,  A.S.  (2014), Pratiwi  &  Negara  (2021), Utami &  Negara (2021), Dahlan, M., Arafat, Y., & Eddy, S. (2020), Komar (2020) yang mengemukakan jika budaya sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
5) Motivasi Terhadap Kinerja Guru
Dari  hasil  perhitungan  pada  tabel  di  atas  diperoleh  estimasi  pengaruh  motivasi terhadap kinerja sebesar 0,757 dan t hitung sebesar 9,051. Dimana nilai t hitung 9,051 > 2,0003 sehingga Ho ditolak dan H 1 diterima yang artinya ada pengaruh motivasi terhadap kinerja guru.  Sedangkan  untuk  melihat  nilai  signifikannya,  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar 0,000,  dikarenakan  angka  taraf  signifikansi  lebih  <  0,05  (0,000  <  0.05)  maka  dapat disimpulkan bahwa motivasi berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Sesuai hasil perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis 5 yang diajukan dapat diterima. Hasil penelitian ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Steers (2008:206) yang mengemukakan jika motivasi merupakan salah satu faktor yang dapat mendukung efektivitas  kerja,  karena  motivasi  adalah  keadaan  intern  diri  seseorang  yang mengaktifkan  dan  mengarahkan  tingkah  lakunya  kepada  sasaran  tertentu.  Pemberian motivasi  kepada pegawai  dapat  dilakukan dengan  cara memberi daya penggerak yang menciptakan kegairahan kerja seseorang agar mereka mau bekerja sama, bekerja efektif, dan terintegrasi dengan segala daya upayanya untuk meningkatkan kinerja.
Selain  itu  hasil  kajian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hosan,  Komardi,  dan  Panjaitan  (2019:250),  dimana  hasil  penelitiannya  menunjukan bahwa  motivasi  kerja  berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  Guru  Di  Sekolah  Metta Maitreya  Pekanbaru.  Penelitian  lainnya  yang  mengemukakan  jika  motivasi  kerja berpengaruh terhadap kinerja pegawai juga diungkapkan oleh Firmawati, Yusrizal, dan Usman (2017:167), Lukman, Lian, & Puspitasari (2020:62), Yuhana, Fitria, & Wahidy (2021:38),  Hernita,  Arafat  &  Missriani  (2020:1), Suwarto,  Subyantoro,  &  Wahidin (2018:124), Handayani dan Rasyid (2015:264), Martini (2019:17), Candra, Silaban, dan Sudirman  (2019:49),  dan  Saragi  (2014:33)    menyatakan    bahwa    motivasi    kerja berpengaruh  positif dan signifikan terhadap kinerja guru.

## b. Pengaruh Tidak Langsung
Analisis pengaruh tidak langsung dilakukan untuk menguji hipotesis pengaruh tidak langsung variabel eksogen terhadap variable endogen melalui variable intervening, atau atau variable  yang  memediasi  variable  eksogen  terhadap  variable  endogen.  Dari  hasil  analisis jalur  yang  dilakukan  seperti  yang  tersajikan  pada  Gambar  2  di  atas,  akan  diuraikan  satu persatu sebagai berikut.
1) Kepemimpinan Kepala Sekolah Melalui Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. Berdasarkan hasil pengujian sobel test yang dilakukan diperoleh nilai t statistik pengaruh mediasi yaitu sebesar 5,988. Oleh karena nilai t hitung = 5,988 lebih besar dari nilai t tabel dengan tingkat signifikan 0,05 yaitu 2,0003, maka dapat disimpulkan bahwa koefisien  mediasi  0,526872  signifikan  yang  berarti  bahwa  motivasi  kerja  mampu
memediasi kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Artinya dengan adanya dukungan motivasi kerja, maka akan semakin meningkatkan kinerja guru.
Dari hasil analisis yang dilakukan pengaruh langsung memiliki nilai yang lebih besar  dibandingkan  dengan  pengaruh  tidak  langsung.  Dimana  hal  ini  memiliki  makna jika  motivasi  kerja  kurang  begitu  berperan  dalam  memediasi  kepemimpinan  kepala sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Kurang  berperannya  motivasi  kerja  sebagai  variable intervening pada kajian ini, dikarenakan kepemimpinan yang ada pada SMP Negeri 11 Kota Jambi pada dasarnya lebih mengarahkan pada peningkatan kinerja pegawai bukan pada  peningkatkan  motivasi  kerja  guru.  Selain  itu  kurang  berperannya  motivasi  kerja sebagai  variable  intervening,  dikarenakan  variable  motivasi  kerja  dalam  penelitian  ini lebih  mengarah  pada  factor  kebutuhan  guru,  bukan  pada  peningkatan  kinerja  guru  itu sendiri.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ulum, M. B., Sarwoko, E., & Yuniarinto, A. (2020), dimana temuan penelitian ini menunjukkan bahwa semakin  kuat  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  meningkatkan  kinerja  guru, kepemimpinan  kepala  sekolah  juga  mampu  meningkatkan  motivasi  kerja  guru,  dan motivasi kerja akan berkontribusi pada kinerja guru.
2) Budaya Sekolah Melalui Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru. hasil  pengujian  sobel  test  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  t  statistik  pengaruh mediasi yaitu sebesar 5,359. Oleh karena nilai t hitung = 5,359 lebih besar dari nilai t tabel  dengan  tingkat  signifikan  0,05  yaitu    2,0003,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa koefisien  mediasi  0,541255  signifikan  yang  berarti  bahwa  motivasi  kerja  mampu memediasi  budaya  sekolah  terhadap  kinerja  guru.  Artinya  dengan  adanya  dukungan motivasi kerja akan semakin meningkatkan kinerja guru.
Dimana dari hasil analisis yang dilakukan pengaruh tidak langsung memiliki nilai yang  lebih  besar  dibandingkan  dengan  pengaruh  langsung.  Dimana  hal  ini  memiliki makna jika motivasi kerja berperan dalam memediasi budaya sekolah terhadap kinerja guru.  Berperannya  motivasi  kerja  sebagai  variable  yang  memediasi  budaya  sekolah terhadap kinerja guru dikarenakan budaya sekolah sekolah yang dibentuk pada dasarnya mengacu pada keyakinan, persepsi, hubungan, sikap, dan aturan tertulis dan tidak tertulis yang membentuk dan mempengaruhi setiap aspek bagaimana sekolah berfungsi. Dimana hal ini mampu mendorong guru untuk dapat bekerja lebih baik.
Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Zulkarnaen, Z., Supriyati, Y.,  &  Sudiarditha,  I.  K.  R  (2020)  yang  mengemukakan  bahwa  budaya  sekolah  secara tidak langsung memiliki pengaruh tidak langsung terhadap kinerja guru melalui motivasi kerja. Budaya sekolah pada dasarnya akan mempengaruhi cara pekerjaan dilakukan serta cara warga sekolah berperilaku (Ansar & Masaong, 2011:187). Selain itu budaya yang baik juga akan mampu menciptakan hubungan afiliasi dan collegial dengan adanya rasa senang  bekerja  bersama,  saling  mendukung,  dan  merasa  dihargai  dan  disertakan (Christopher R.Wagner, 2006:37).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  secara  keseluruhan,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: a) Kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh langsung terhadap motivasi kerja guru pada SMP Negeri 11 Kota Jambi; b) Budaya sekolah memiliki pengaruh  langsung  terhadap  motivasi  kerja  guru  pada  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi;  c) Kepemimpinan kepala sekolah memiliki pengaruh langsung terhadap kinerja guru pada SMP Negeri 11 Kota Jambi; d) Budaya sekolah memiliki pengaruh langsung terhadap kinerja guru pada  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi;  e)  Motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  langsung  terhadap kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  11  Kota  Jambi;  f)  Kepemimpinan  kepala  sekolah  memiliki
pengaruh tidak langsung melalui motivasi kerja terhadap kinerja guru; dan g) Budaya sekolah memiliki pengaruh tidak langsung melalui motivasi kerja terhadap kinerja guru.

## REFERENSI
Alvarez,  A.L.  (2019).  Influence  of  School  Culture  on  Teacher  Motivation  in  Selected International  Schools  in  Bangkok,  Thailand. Journal  of  Education  (Graduate  Studies Research).
Anoraga, P. (2012). Manajemen Bisnis . Jakarta: Rineka Cipta.
Candra,  V.,  Silaban,  P.,  dan  Sudirman,  A.  (2019).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan,  Budaya Sekolah  Dan  Motivasi  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Swasta. Harmoni  Sosial:  Jurnal Pendidikan IPS, Volume 6, No. 1.
Colquitt,  LePine,  Wesson.  (2009). Organizational  Behaviour:  Improving  Performance  And Commitment in The Workplace . New York: McGraw-Hill.
Dahlan,  M.,  Arafat,  Y.,  &  Eddy,  S.  (2020).  Pengaruh  Budaya  Sekolah  dan  Diklat  terhadap Kinerja Guru. Journal of Education Research , 1 (3), 218-225.
Eyal, O & Roth, G. (2011). Principals’ leadership and teachers’ motivation Self-determination theory analysis. Journal of Educational Administration Vol. 49 No. 3. Firmawati,  Yusrizal,  dan  Usman,  N.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru. Jurnal  Magister  Administrasi  Pendidikan, Volume 5, No. 3.
Handayani, T., dan Rasyid, A.A. (2015). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Guru, dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Wonosobo. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, Volume 3, No. 2.
Hasim,  M.,  Amiruddin,  &  Nuridayanti.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Terhadap Kinerja Guru Smk Negeri Di Kabupaten Pangkajene Kepulauan. Jurnal Media Elektrik , 17 (2), 65-72.
Hernita, R., Arafat, Y & Missriani. (2020). The Effect of Work Motivation, School Culture and School Based Management on Teacher’s Performance. Electronic Research Journal of Social Sciences and Humanities, Vol 2: Issue II .
Hosan., Komardi, D., dan Panjaitan, H.P. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja, Budaya Sekolah Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Dan  Kinerja  Guru  Di Sekolah Metta Maitreya Pekanbaru. Procuratio: Jurnal Ilmiah Manajemen, Vol 7. No.
3.
Iskandar,  S.  (2018).  Pengaruh  Lingkungan  Sekolah,  Disiplin  Kerja  dan  Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru SMK N 4 Padang (Studi Kasus pada SMK N 4 Padang). Jurnal EKOBISTEK Fakultas Ekonomi, Vol. 7, No. 2.
Jones,  A.R.S  &  Glennon,  S.  (2018).  Perceptions  Matter:  The  Correlation  between  Teacher Motivation and Principal Leadership Styles. Journal of Research in Education, Volume 28, Issue 2.
Kemendiknas.  (2010). Nilai-Nilai  yang  Dikembangkan  dalam  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa . Khairinal.  (2016). Menyusun:  Proposal,  Skripsi,  Tesis  &  Disertasi .  Jambi:  Salim  Media Indonesia.
Komar, A.  (2020). Peningkatan Kinerja Guru Berbasis Budaya Sekolah dan Motivasi  Kerja Guru. At-Ta'lim: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 109-117.
Komariah, A., dan Triatna, C. (2012). Visionary Leadership . Jakarta: Bumi Aksara. Lukman, Lian, B., & Puspitasari, A. (2020). The Influence of Principal’s Leadership and Work Motivation  toward  Teacher’s  Performance. International  Journal  of  Progressive Sciences and Technologies (IJPSAT), Vol. 22 No. 1.
Luthans, F. (2006). Perilaku Organisasi . Yogyakarta: Andi
Martini,  T.  (2019).  Pengaruh  Perilaku  Kepemimpinan,  Motivasi  Berprestasi  dan  Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Ilmu Manajemen dan Bisnis, – Vol. 10, No. 1. Marzuki., Murniati., & Yusrizal. (2020). The Role of Academic Supervision Variables, School Culture,  and  Work  Motivation  on  Teacher  Performance  Senior  High  School. Proceedings of the 2nd International Conference on Science, Technology, and Modern Society (ICSTMS).
Masykur,  R.,  Septuri,  S.,  &  Setiawati,  Y.  (2019).  Pengaruh  budaya  organisasi  terhadap motivasi  kerja  guru  di  sekolah  dasar  ar-raudah  bandar  lampung. Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam , 9 (1), 38-48.
Mulyasa,  E.  (2013). Standar  kompetensi  dan  sertifikasi  guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Murni,  T.,  &  Sulasmi,  E.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Budaya  Sekolah  Terhadap Motivasi  Kerja  Guru  Yayasan  Sinar  Husni  Medan. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Dasar, Menengah dan Tinggi [JMP-DMT] , 2 (3), 119-136.
Nasrun.  (2016).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja  dan Kinerja Guru. Ilmu Pendidikan, Volume 1 Nomor 2.
Ndoen,  E.,  &  Manurung,  A.  S.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap Kinerja  Guru  Sekolah  Dasar  Negeri  Di  Kecamatan  Balaraja. Jurnal  Inovasi Penelitian , 2 (3), 1025-1036.
Nurussalami,  N.  (2020).  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kinerja Guru  Pada  Sd  Negeri  Siem  Kecamatan  Darussalam  Aceh  Besar. Bunayya:  Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 1-12.
Parveen, K., Tran, P.Q.B., Kumar, T., and Shah, A.H. (2022). Impact of Principal Leadership Styles on Teacher Job Performance: An Empirical Investigation. Frontiers in Education, Volume 7, Article 814159.
Pratiwi, N. L. A. M., & Negara, I. G. A. O. (2021). Kontribusi Kepemimpinan Kepala Sekolah dan  Budaya  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di  SD. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (1), 84-90. Priansa, D.J dan Somad, R. (2014). Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah . Bandung: Alfabeta.
Rivai, V. (2011). Evaluasi Kinerja SDM . Bandung: Revika Aditama.
Robbins, S.P., dan Judge, T.A. (2015). Perilaku Organisasi . Jakarta: Salemba Empat. Saragi, A.S. (2014). Pengaruh Budaya Sekolah, Kepuasan Kerja, dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMA Negeri Di Kota Binjai. Jurnal Pendidikan dan Kepengawasan, Vol 2 No. 2.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suwarni.  (2011).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Ekonomi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 18, Nomor 2.
Suwarto, F.X., Subyantoro, A., & Wahidin. (2018). The Effect of School Culture, Motivation, and  Principal  Leadership  on  Teacher  Performance  and  Quality  of  Education  (A  Case Study  of  a  Junior  High  School  in  Tangerang). International  Journal  of  Computer Networks and Communications Security, VOL. 6, NO. 8.
Suwatno  dan  Priansa,  D.J,  (2011). Manajemen  SDM  dalam  Organisasi  Publik  dan  Bisnis . Bandung: Alfabeta.
Triatna,  C.  (2015). Perilaku  Organisasi  dalam  Pendidikan .  Bandung:  Remaja  Rosdakarya Offset.
Uçar, R & İpek, C. (2019). The Relationship between High School Teachers' Perceptions of Organizational Culture and Motivation. Journal of Education and Training Studies Vol. 7, No. 7.
Ulum, M. B., Sarwoko, E., & Yuniarinto, A. (2020). Kepemimpinan kepala sekolah dan kinerja guru:  peran  mediasi  motivasi  kerja. JAMP:  Jurnal  Administrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 3 (4), 299-307.
Utami, G. S., & Negara, I. G. A. O. (2021). Kontribusi Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (1), 168-178.
Wagner, C. R. (2006). The School Leader Tool For Assesing and Improving School Culture. Principal Leadership. Des. 2006, 7 (4); page 41-44 diperoleh dari https://eric.ed.gov/?id=EJ767851
Wibowo. (2011). Budaya Organisasi . Jakarta: Rajawali Press.
Yuhana,  Fitria,  H.,  &  Wahidy,  A.  (2021).  The  Influence  of  Principal  Leadership  and  Work Motivation  on  Teacher  Performance. Advances  in  Social  Science,  Education  and Humanities Research, volume 565.
Zulkarnaen, Z., Supriyati, Y., & Sudiarditha, I. K. R. (2020). Pengaruh budaya sekolah, gaya kepemimpinan transformasional, dan motivasi kerja terhadap kinerja guru SMK. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 8 (2), 175-185.
Zamroni. (2011). Pendidikan Demokrasi pada Masyarakat Multikultural . Yogyakarta: Gavin Kalam Utama.