Syntax Idea : P–ISSN: 2684-6853  E-ISSN : 2684-883X Vol. 2, No. 4 April 2020

## KAJIAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA  SEKOLAH  DASAR  RAMAH ANAK DI KABUPATEN BREBES

## Farhan Saefudin Wahid dan Agus Purnomo
Universitas Muhadi Setiabudi (UMUS) Brebes Email: kangfarhan@umus.ac.id dan aguspurnomo54@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang  harus  diterapkan  pada  anak sedini  mungkin  untuk  mencegah  adanya  perilaku  menyimpang  seperti  Bullying. Metodologi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metodologi  penelitian  kualitatif deskriptif  dengan  pendekatan  yang  di  gunakan  yaitu  pendekatan  fenomenologi. Teknik  pengumpulan  datanya  menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menggambarkan  bahwa  pola  pembelajaran pendidikan  karakter  agar  anak  terhindar  dari  kasus  Bullying  yaitu  dengan  cara melakukan  pembiasaan  positif.  mulai  dari  siswa  berada  di  sekolah  hingga  siswa pulang  dari  sekolah,  begitu  pula  saat  proses  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar) guru  selalu  menanamkan  sikap  positif  pada  diri  siswa,  Seperti  pembiasaan  do’a sebelum  memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran,  serta  penerapan  pendidikan karakter dalam pengintegrasian mata pelajaran  guru menanamkan sikap karakter dengan  pengintegrasian  materi  berupa  penyampaian  butir-butir  nilai  Pancasila. Faktor pendukung di SD Negeri Klampok 01 terhadap keberhasilan sekolah yaitu sikap  keteladanan  yang  diterapkan  oleh seluruh  tenaga  pendidik  terutama  kepala sekolah  tentang  pembiasaan  yang  baik  dalam  sekolah  yang  harus  di  dukung  oleh seluruh  perangkat  sekolah,  baik  bapak/ibu  guru,  kepala  sekolah,  staf  maupun penjaga  sekolah.  Pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  pola  pendidikan karakter  dan  faktor  pendukung  agar  anak  terhindar  dari  kasus  Bullying  yaitu dengan cara pembiasaan yang positif dan keteladanan yang harus diterapkan oleh seluruh warga sekolah.
Kata kunci : Pendidikan Karakter, Sekolah Ramah Anak

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  terbagi  ke  dalam  tiga  jalur  utama,  yaitu  salah  satunya formal (Sekolah), Pendidikan yang didapatkan dari sekolah tidak hanya tentang materi pelajaran,  disekolah  para  siswa  di  ajarkan  tentang  bagaimana  mereka  bertindak, bertingkah  laku  adanya  sikap  saling  menghormati,  menghargai,  dan  menyayangi. Dengan  adanya  pengaplikasian  tentang  bertingkah  laku  yaitu  adanya  saling menghormati,  menghargai,  dan  menyayangi,  para  pendidik  berharap  agar  para  siswa dijauhkan dari adanya tindak kekerasan baik di lingkungan sekolah maupun lingkungan luar  sekolah.  Namun  pada  kenyataannya  sering  terjadi  akhir-akhir  ini  yaitu  tentang kasus bully terhadap sesama siswa.
Menurut  Kementerian  pemberdayaan  perempuan  dan  perlindungan  anak Republik Indonesia (2015: 9), bahwa Data KPAI (2014-2015) tentang Kasus Kekerasan
(Kekerasan  Fisik,  Psikis,  Seksual  dan  Penelantaran  Terhadap  Anak),      sebanyak  10% dilakukan  oleh  guru.  Bentuk  pelecehan  kekerasan  yang  ditemukan  berupa  pelecehan (bullying),  serta  hukuman  yang  dalam  bentuk  hukuman  yang  tidak  mendidik  bagi peserta didik, seperti mnyekiti dengan memencubit (504 kasus), bersuara keras dengan Membentak (357 kasus) dan menjewer telinga (379 kasus), Data KPAI 2013.
Tahun  2017  kasus  bullying  sempat  menjadi  viral  di  media  sosial  terkait perundungan  yang  dilakukan  oleh  beberapa  siswi  di  Jakarta,  melihat  dari  video  yang tersebar, dinas pendidikan DKI Jakarta merespon cepat terkait video aksi perundungan atau  Bullying  sekelmopok  remaja  dilorong  pusat  perbelanjaan  mall  Thamrin  City, Jakarta. yang melibatkan Dua pelajar yaitu siswi SD dan siswi SMP, dimana siswi yang memakai seragai putih biru menjambak korban sampai korban terjatuh, dan tidak hanya itu  di  video  yang  sempat  menjadi  viral  di  medsos  ini  terlihat  bahwa  korban  sampai dipaksa untuk mencium kaki siswi SMP, Kasus ini melibatkan lebih dari 9 orang.
Bullying atau perundungan terhadap siswi kelas enam SD oleh sembilan pelajar berlangsung  di  lorong  lantai  3A  Thamrin  City,  pada  Jumat  14  Juli  2017.Perundungan yang  melibatkan  pelajar  SMP  dan  SD  di  pusat  perbelanjaan,  ikut  menyedot  perhatian Gubernur Jakarta Djarot Saiful Hidayat. Selain mengecam, Djarot menilai para pelaku akan di kembalikan kepada orangtua, sekaligus pencabutan Kartu Jakarta Pintar (KJP). Djarot  juga  memerintahkan  kepala  Dinas  Pendidikan  Jakarta  untuk  melakukan investigasi.
Melihat  konteks  tersebut,  terlihat  sangat  miris  pendidikan  di  Indonesia,  yang pelakunya  masih  dibawah  umur,  tentu  dengan  adanya  hal  tersebut  perlu  upaya  dari pemerintah  untuk  mengurangi  adanya  hal  tersebut  terulang  kembali  yaitu  kasus  bully pada  anak.  Adapun  kasus  yang  baru  saja  mencoreng  pendidikan  di  Indonesia  yaitu dengan meninggalnya guru Budi di sampang Madura, beliau meninggal di duga karena adanya  penganiayaan  yang  dilakukan  oleh  muridnya  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung.
Nilai-nilai  karakter  dikembangkan  untuk  menghasilkan  siswa  yang  baik perilakunya.  Rawana,  Franks,  Brownlee,  (Rawana,  Franks,  Brownlee,  Rawana,  & Neckoway, 2011). menyatakan, “Character education programs have gained in-creasing interest  in  the  past  decade  and  are  de-signed  to  produce  students  who  are  thoughtful, ethical,  morally  responsible,  community  orien-ted,  and  self-disciplined.”  Kebaikan perilaku  yang  dimaksud  diwujudkan  dalam  kepri-badian  yang  bijaksana,  beretika, bermoral, bertanggung jawab, yang berorientasi pada masyarakat, dan disiplin diri.
Nilai  karakter  dapat  membentuk  manusia  secara  utuh.  Hal  ini  disebabkan  nilai karakter  merupakan  penyeimbang  atas  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  siswa. Nilai  karakter  merupakan  salah  satu  upaya  dalam  membentuk  manusia  secara  utuh (holistik) yang berkarakter, yaitu mengembangkan aspek fisik, emosi, sosial, kreativitas dan  intelektual  secara  optimal  (Muryaningsih  &  Mustadi,  2015).  Harapannya,  dengan nilai  karakter  siswa  dapat  memanfaatkan  pengetahuan  yang  dimilikinya  untuk  hal-hal yang positif.
Nilai  karakter  sebagai  bagian  dari  karakter  disampaikan  melalui  pendidikan karakter. Pendidikan karakter saat ini sedang gencar dilakukan karena terdapat indikasi penurunan nilai karakter pada generasi muda. Indikasi penurunan karakter ini didukung oleh  berita-berita  seperti  pencurian  dan  kekerasan  yang  dilakukan  oleh  siswa  Sekolah Dasar.  Beberapa  waktu  lalu,  berita  tanah  air  kita  dihebohkan  dengan  berita  kekerasan yang  dilakukan  oleh  anak  Sekolah  Dasar  di  Bukit  Tinggi.  Di  ceritakan  dalam  kasus tersebut  bahwa  seorang  siswi  kelas  V  dipukul  oleh  dua  orang  siswa  dan  satu  siswi temannya.  Kasus  kekerasan  ini  terjadi  lantaran  salah  seorang  siswa  yang  memukul merasa sakit hati karena ibunya dihina oleh siswi yang dipukul tersebut.
Kondisi  yang  telah  dipaparkan  memerlukan  pemecahan  yang  fundamental  dan komprehensif. Menurut (Daryanto, & Darmiatun, n.d.) bahwa pendidikan karakter yaitu merupakan  usaha  yang  dlakukan  oleh  para  personil  sekolah,  bahkan  yang  dilakukan bersama-sama  dengan  orang  tua  dan  anggota  masyarakat,  untuk  membantu  anak-anak dan  remaja  agar  menjadi  atau  memiliki  sifat  peduli,  berpendirian  dan  bertanggung jawab.
Pendidikan  karakter  pun  dapat  dimaknai  sebagai  pendidikan  yang mengedepankan  nilai,  budi  pekerti, akhlak,  moral,  maupun  watak,  yang  pada  akhirnya memiliki  tujuan  untuk  menumbuhkembangkan  keterampilan  peserta  didik  untuk menentukan  keputusan  baik-buruk,  memelihara  apa  yang  baik  menghindari  dan menjauhi apa yang dianggap buruk dan merugikan, mewujudkan, dan menebar kebaikan (Saepudin, 2018).
Pendidikan ramah anak yang diterapkan di sekolah baik secara langsung maupun tidak  langsung  bertujuan  agar  terbentuknya  karakter  yang  baik  bagi  diri  siswa. Pendidikan  karakter  tidak  saja  merupakan  tuntutan  undang-undang  dan  peraturan pemerintah, tetapi juga oleh agama.
Sekolah  harus  menciptakan  suasana  yang  kondusif  agar  anak  merasa  nyaman dan  dapat  mengekspresikan  potensinya,  pada  hakikatnya  program  sekolah  ramah  anak merupakan  sekolah  yang  menciptakan  kondisi  aman,  ramah,  dan  menyenangkan  bagi siswa sehingga siswa lebih konsentrasi dalam belajar.
Maka  dari  itu  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri Klampok 01 dengan judul : “Kajian tentang Pendidikan Karakter pada Sekolah Ramah Anak untuk Siswa kelas V (Studi Kasus SD Negeri Klampok 01)”

## Metode Penelitian
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Klampok  01,  Kecamatan  Wanasari  pada Sekolah  Ramah  Anak  untuk  Siswa  kelas  V  (Studi  Kasus  SD  Negeri  Klampok  01)”, Kabupaten  Brebes.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  tahun  ajaran  2018/2019 dengan fokus penelitian bagaimana pendidikan karakter agar anak terhindar dari kasus kekerasan atau bullying pada Sekolah Ramah Anak di SD Negeri Klampok 01. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  melakukan  wawancara  melalui  lembar wawancara  kepada  informan  antara  lain,  Kepala  Sekolah,  Guru  dan  Siswa  kelas  V. Melakukan observasi melalui lembar observasi lingkungan dengan aspek yang diamati
berupa  lingkungan  sekolah,  kantor,  kelas,  UKS,  mushola,  kamar  mandi  (WC), perpustakaan dan kantin serta observasi kelas dengan aspek yang di amati tentang kelas mendukung  atau  tidak  dalam  pendidikan  karakter  dan  pengintegrasian  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran,  semua  aspek  yang  di  amati  bertujuan  agar  peneliti mengetahui  tentang  pendidikan  karakter  agar  anak  terhindar  dari  kasus  bullying. Peneliti menggunakan teori interaksi simbolik dari george herbert mead berfokus pada “self concept” yaitu tentang I and Me.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Pola  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Agar  Anak  Terhindar  dari  Kasus Kekerasan atau Bullying pada Siswa Kelas V Di SD Negeri Klampok 01
Berdasarkan pada hasil penelitan dan observasi di SD Negeri Klampok 01 merupakan  sekolah  ramah  anak  yang  didalamnya  menerapkan  pendidikan karakter,  setiap  warga  sekolah  berperan  dalam  pembentukan  karakter  bagi  diri siswa.  Pola  pendidikan  karakter  yang  di  dapatkan  seluruh  siswa  di  SD  Negeri Klampok  01  diawali  dengan  siswa  yang  baru  datang  akan  disambut  oleh bapak/ibu guru di depan gerbang sekolah untuk 3S (Senyum, Salam, dan Sapa).
Saat  bel  pertama  (5  menit)  sebelum  pelajaran  dimulai  siswa  dibiasakn untuk  berbaris  di  depan  kelas  masing-masing,  dengan  salah  satu  diantaranya mengetuai untuk berbaris rapi.
2. Faktor  Pendukung  Pola  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Agar  Anak Terhindar  Dari  Kasus  Kekerasan  Atau  Bullying  Pada  Program  Sekolah Ramah Anak Siswa Kelas V di SD Negeri Klampok 01.
Salah satu faktor pendukung pola pembelajaran pendidikan karakter di SD Negeri  Klampok  01  adalah  adanya  penerapan  teladan  yang  baik  dari  Kepala Sekolah SD Negeri Klampok 01.
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  di  ungkapkan  oleh  Ibu  Sopiyah  (wawancara, Agustus  2018)  “...  melalui  sikap  contoh  keteladanan,  jadi  misalkan  membuang sampah...”.  beliau  juga  menyampaikan  faktor  pendukung  pendidikan  karakter yang  lain  dengan  adanya  kesadaran  dari  seluruh  warga  sekolah  “....mulai  dari kesadaran  keseluruhan  warga  sekolah  terutama,  yaa  semua  menyadari  akan pendidikan  karakter  untuk  membentuk  siswa  menghadapi  sekian  tahun  kedepan kan tujuannya untuk itu, kemitraan juga mendukung seperti kepolisian.

## B. Pembahasan
SD  Negeri  Klampok  01  merupakan  Sekolah  yang  menerapkan  pendidikan karakter  yaitu  dengan  penerapan  pembiasaan  positif  yang  dilakukan  oleh  seluruh warga  sekolah.  Sebagai  contoh  pembiasaan  positif  pada  anak  misal  dengan keteladanan.  Keteladanan  adalah  syarat  utama  keberhasilan  pendidikan  karakter. Sebagai contoh anak akan sulit belajar disiplin Ketika lingkungan keluarga dan orang tua  serta  orang  dewasa  di  sekelilingnya  tidak  pernah  menunjukkan  sikap kedisiplinan.
Cara  menerapkan  kedisiplinan  yaitu  dengan  cara  pembiasaan.  Hal  ini  sesuai dengan (Zakaria & Arumsari, 2018) tentang membangun karakter pada anak bahwa dalam  membangun  karakter  positif  pada  diri  anak  adalah  dengan  melakukan pembiasaan dan pengulangan berbagai perilaku yang baik.
1. Pola  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Agar  Anak  Terhindar  Dari  Kasus Kekerasan Atau Bullying Pada Siswa Kelas V di SD Negeri Klampok 01.
Di  setiap  masyarakat,  ada  tatanan  nilai  atau  norma  yang  dianggap  baik atau  buruk.  Selain  itu  juga  ada  nilai  agama  dan  budaya  yang  mendukungnya.
Dapat dikatakan bahwa karakter positif adalah sikap dan perilaku baik yang dapat diterima  dan  sesuai  dengan  nilai  budaya,  agama  dan  norma  masyarakat.  positif mulai  dari  siswa  sampai  di  sekolah  hingga  siswa  pulang  dari  sekolah.  Hal  ini sesuai  dengan  (Tjahjadarmawan,  2017)  bahwa  pembiasaan  sikap  disiplin mengerjakan  PR,  tidak  terlambat  tiba  di  sekolah,  serta  budaya  3S  (Senyum, Salam,  Sapa)  merupakan  contoh  sederhana  menanamkan  karakter.  Begitu  juga dengan  pendapat  kurniawan  (2016)  tentang  baris  berbaris  di  depan  kelas Pelaksanaan  baris  berbaris  yang  dilaksanakan  di  kelas  dapat  menumbuhkan karakter disiplin siswa.
Saat proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) guru SD Negeri Klampok 01 selalu menanamkan sikap positif pada diri siswa, dari religius maupun hal baik lainnya.  Sebelum  pelajaran  di mulai  siswa  diharuskan  untuk  duduk  rapi  dan  doa bersama  sesuai  kepercayaan  masing-masing  begitu  juga  saat  jam  pelajaran berakhir.  Serta  membiasakan  siswa  untuk  Shalat  Dzuhur  berjamaah  pada  siswa kelas  tinggi  (4,  5  dan  6)  khususnya  kelas  6  yang  harus  sering  ikut  pelajaran tambahan (les) sebagai persiapan ujian Nasional.
2. Faktor  Pendukung  Pola  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter  Agar  Anak Terhindar  Dari  Kasus  Kekerasan  Atau  Bullying  Pada  Program  Sekolah Ramah Anak Siswa Kelas V di SD Negeri Klampok 01.
Keberhasilan  tatanan  sekolah  tergantung  dari  manajemen  sekolah  itu sendiri,  untuk  mengelola  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan berdasarkan  kebijakan  pendidikan  nasional.  Setiap  sekolah  diberikan  kebebasan untuk membuat program-program sesuai dengan kebutuhan sekolah.
Upaya pembentukan karakter yang baik bagi seseorang melalui pembiasaan juga sependapat dengan (Lubis, 2018) budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya  dilakukan  di  sekolah  melalui  serangkaian  kegiatan  belajar  mengajar  dan luar  sekolah,  akan  tetapi  juga  melalui  pembiasaan  (Habituasi)  dalam  kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja keras, cinta damai, tanggung-jawab, dan sebagainya.
C. Hubungan kasus dengan teori.
Disini  peneliti  menerapkan  karakter  yang  dimiliki  oleh  Mega  dianggap sebagai  kasus  dalam  penelitian  ini  karena  adanya  perbedaan  karakter  yang  dimiliki oleh Mega serta perilakunya saat di kelas memperoleh tanggapan yang berbeda dari teman-temannya. Dari kasus ini teori yang simbolik yang dapat kita temukan adalah konsep  diri  (I  and  Me).  Dimana  “Me”  diri  sebagai  objek,dan  “I”  ketika  sebagai subjek  yang  bertindak.Konsep  Me  yang termasuk  pada  kasus  yaitu  pada  saat  Mega terlihat berbeda saat bertemu atau menanggapi seseorang yang lebih tua (Bapak/ibu guru)  Dia  berkata  dengan  seolah-olah  dirinya  tidak  bersalah.  Sedangkan  konsep  I muncul  pada  saat  dia  berinteraksi  bersama  temannya  dia  bersikap  egois  dan  suka
marah-marah.  konsep  I  lebih  membuka  peluang  besar  bagi  kebebasan  dan spontanitas.
Menurut  adiwikarta  dalam  (Erawati,  2013)  di  simpulkan  bahwa interaksionisme  simbolik  adalah  bahwa  manusia  sebagai  individu  yang  berpikir, berperasaan,  memberikan  pengertian  kepada  setiap  keadaan,  dan  melahirkan  reaksi dan interpretasi terhadap setiap rangsangan yang dihadirinya.

## Kesimpulan
Setelah  dilakukan  penelitian  mengenai  Kajian  Tentang  Pendidikan  Karakter Pada Sekolah Ramah Anak Untuk Siswa Kelas V Studi Kasus  di SD Negeri Klampok 01.  Maka  dapat  diambil  simpulan  sebagai  berikut  :  (1)  Pola  pembelajaran  pendidikan karakter agar anak  terhindar  dari  kasus  kekerasan  atau bullying pada  siswa  kelas  V  di SD  Negeri  Klampok  01  yaitu  dengan  cara  melakukan  pembiasaan  positif  mulai  dari siswa sampai di sekolah hingga siswa pulang dari sekolah, begitu pula saat proses KBM (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  guru  SD  Negeri  Klampok  01  selalu  menanamkan  sikap positif pada diri siswa, dari religius maupun hal baik lainnya. Seperti pembiasaan do’a sebelum  memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran,  serta  penerapan  pendidikan  karakter dalam  pengintegrasian  mata  pelajaran  guru  menanamkan  sikap  karakter  dengan pengintegrasian  materi  berupa  penyampaian  butir-butir  nilai  pancasila  yang  harus diterapkan  pada  diri  siswa.  dengan  adanya  penerapan  hal  tersebut  diharapkan meminimalisir atau menghilangkan kasus kekerasan atau bullying yang marak terjadi di dunia  pendidikan  indonesia.  (2)  Faktor  pendukung  pola  pembelajaran  pendidikan karakter  di  SD  Negeri  Klampok  01  yaitu  adanya  penerapan  contoh  yang  baik  dari Kepala  Sekolah  dan  Guru  beserta  jajaran  staff  SD  Negeri  Klampok  01.  Adanya kesadaran  dari  seluruh  warga  sekolah,  sehingga  lingkungan  dapat  memberikan  rasa aman dan ramah yang akan mengantarkan siswa dalam mengaktualisaikan dirinya pada karakter  yang  baik,  tanpa  dihantui  perasaan  takut,  mereka  pun  akan  berani  untuk melakukan hal yang benar sehinggga akan terhindar dari kasus kekerasan atau bullying .

## BIBLIOGRAFI
Daryanto, & Darmiatun, Suryatri. (n.d.). Pendidikan Karakter di Sekolah . Yogyakarta: Gava Media.
Erawati, Desei. (2013). Analisis Interaksi Simbolik. Pedagogik Jurnal Pendidikan , 8 (2), 45–53.
Lubis,  Safrida.  (2018). Menguatkan  Karakter  Melalui  Pembiasaan .  Banda  Aceh: Cahaya Bintang Kecil.
Muryaningsih,  Sri,  &  Mustadi,  Ali.  (2015).  Pengembangan  RPP  Tematik-Integratif untuk  Meningkatkan  Karakter  Kerja  Keras  di  Kelas  1  SD  N  2  Sokaraja  Tengah. Jurnal Prima Edukasia , 3 (2), 190–201.
Rawana,  Justin  R.  E.,  Franks,  Jessica  L.,  Brownlee,  Keith,  Rawana,  Edward  P.,  & Neckoway,  Raymond.  (2011).  The  application  of  a  strength-based  approach  of students’  behaviours  to  the  development  of  a  character  education  curriculum  for elementary  and  secondary  schools. The  Journal  of  Educational  Thought (JET)/Revue de La Pensée Educative , 127–144.
Saepudin,  Aep.  (2018).  Konsep  Pendidikan  Karakter  dalam  Perspektif  Psikologi  dan Islam. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 3 (1), 11–20.
Tjahjadarmawan,  Elizabeth.  (2017). Kumpulan  Artikel  Pendidikan,  Ngopi  dulu . Yogyakarta: Deepublish.
Zakaria, Mia, & Arumsari, Dewi. (2018). Jeli Membangun Karakter Anak . Bhuana Ilmu Populer.