## PENGEMBANGAN PELATIHAN BERBASIS
INSTRUCTIONAL SISTEM DEVELOPMENT MODEL (ISD)
BAGI PENYULUH PERTANIAN LAPANGAN DI KABUPATEN MALANG

## TRAINING DEVELOPMENT BASED ON INSTRUCTIONAL SISTEM DEVELOPMENT MODEL (ISD) FOR AGRICULTURAL EXTENSION WORKERS IN MALANG REGENCY

## Wahyu Windari dan Gunawan
Politeknik Pembangunan Pertanian Malang e-mail: wahyu_windari@yahoo.com

## ABSTRAK
Studi  literatur  ini  ditulis  dalam  rangka  merancang  penelitian  berbasis  ISD  untuk mewujudkan perencanaan pelatihan yang baik yang diharapkan dapat menghasilkan kompetensi sesuai  yang  diinginkan.  Tulisan  ini  didasarkan  pada  permasalah  penyuluh  yang  sangat  antusias terhadap pendekatan penyuluhan partisipatif dan memahami pentingnya    perlibatan masyarakat petani  dalam  kegiatan  penyuluhan,    namun  demikian  penyuluh  merasa  bahwa  penerapan partisipasi  dalam  kegiatan  penyuluhan  tidak  terjadi.    Hal  ini  dikarenakan  petani  tidak  merasa perlu untuk berpartisipasi dan menganggap partisipasi yang dilakukan membuang waktu mereka. Penyuluh merasa kurang mempunyai ketrampilan dalam berkomunikasi untuk meyakinkan petani akan pentingnya partisipasi dalam proses penyuluhan.  Untuk meningkatkan kompetensi tersebut perlu  disusun  model  pelatihan  berbasis  ADDIE.    Model  ini  dipilih  karena  mempunyai  langkah yang  sederhana,  mudah  diterapkan  tetapi  mewakili  keseluruhan  proses  system  pembelajaran. Model  pengembangan  model  pembelajaranADDIE  dari  lima  fase  yaitu,  Analyze,  Design, Develop, Implement, dan Evaluate. Keseluruhan tahapan yang ada pada model ADDIE dapat di implementasikan  atau  digunakan  dalam  program  pelatihan  untuk  upaya  meningkatkan ketrampilan komunikasi dan teknik fasilitasi yang dirasakan kurang bagi PPL di Kabupaten untuk meyakinkan petani akan pentingnya partisipasi petani dalam proses penyuluhan.

## Kata Kunci : Pelatihan berbasis ISD, PPL, komunikasi

## ABSTRACT
This  literature  study  was  written  in  order  to  design  ISD-based  research  to  realize  good training planning that is expected to produce competencies as desired. This paper is based on the problem of counselors who are very enthusiastic about the participatory extension approach and understand  the  importance  of  involving  farmers  in  extension  activities,  however  extension workers feel that the implementation of participation in extension activities does not occur. This is because farmers do not feel the need to participate and assume that participation is a waste of their time. Extension workers feel that they lack communication skills to convince farmers of the importance of participation in the extension process. To improve this competency, it is necessary to develop an ADDIE based training model. This model was chosen because it has simple steps, is  easy  to  implement  but  represents  the  whole  process  of  the  learning  system.  The  ADDIE
Pengembangan Pelatihan berbasis Instructional System Development (ISD) ………..…. (Wahyu Windari, Gunawan)
learning  model  development  model  consists  of  five  phases  namely,  Analyze,  Design,  Develop, Implement, and Evaluate. The entire stages in the ADDIE model can be implemented or used in training programs to improve communication skills and facilitation techniques that are felt to be lacking  for  extension  workers  in  the  District  to  convince  farmers  of  the  importance  of  farmer participation in the extension process.
Keywords: ISD Based Training, Agricultural Extension Workers, Communication

## PENDAHULUAN
Latar belakang MEA (Masyarakat Ekonomi ASEAN)  atau  AEC  ( Asean  Economic Community ) adalah bentuk kerjasama ekonomi  regional  asia  tenggara  dengan tujuan  utama  MEA  adalah  menjadikan ASEAN  sebagai  pasar  tunggal  dan  basis produksi  dimana  terjadi  arus    barang,  jasa, investasi,  dan  tenaga  terampil  yang  bebas serta  aliran  modal  yang  lebih    bebas  yang dicanangkan dan disepakati mulai
diberlakukan pada Desember 2015.
Implikasi penerapan  AEC 2015 di Indonesia adalah  akan  semakin  banyaknya  barang impor  yang  masuk  ke  Indonesia  dimana asalnya  adalah  dari  negara-negara  ASEAN. Indonesia  yang  termasuk  didalamnya  harus waspada  dengan  diberlakukannya  MEA. Peranan pemerintah sangat diperlukan melalui program dan kebijakan bagi masyarakat  Indonesia  di  banyak  sektor kehidupan,  khususnya  sektor  pertanian. Dalam  menghadapi  MEA  sektor  pertanian harus  juga  dipersiapkan  mengingat  sebagian besar  rakyat  Indonesia  bergerak  di  bidang pertanian yang dapat berimbas pada kehidupan  petani  dalam  meningkatkan kesejahteraannya.
Sektor  pertanian  hingga  kini  masih memiliki  peranan  yang  strategis  dalam pembangunan nasional, baik bagi pertumbuhan  ekonomi  maupun  pemerataan pembangunan. Peran strategis sektor pertanian  bagi  pertumbuhan  ekonomi  antara lain:    penyedia  pangan  bagi  penduduk Indonesia,  penghasil  devisa  negara  melalui ekspor,  penyedia  bahan  baku  industri, peningkatan  kesempatan  kerja  dan  usaha, peningkatan  PDB,  pengentasan  kemiskinan dan  perbaikan  SDM  pertanian  melalui
kegiatan  Penyuluhan  Pertanian  (Kementan, 2008).  Penyuluhan pertanian sebagai bagian dari sistem pembangunan pertanian mempunyai kedudukan yang sangat strategis dalam  pembangunan  pertanian.      Hal  ini dibutktikan  dengan  keseriusan  pemerintah dalam  menata  sistim  penyuluhan  pertanian melalui  Revitalisasi  Penyuluhan  Pertanian. Revitalisasi  pertanian  ini  dimaksudkan sebagai  upaya  pembangunan  pertanian dengan  cara  yang  lebih  partisipatif,  untuk menumbuhkan  komitmen  dan  kerjasama seluruh stake holder serta adanya perubahan paradigma  masyarakat  dalam  memandang sektor  pertanian ( Jamal dalam  Yusran , 2006).
Salah  satu  mandat  perubahan  pola penyuluhan  adalah      penyuluhan  pertanian partisipatif    dimana  penyuluhan  partisipatif merupakan  metode  penyuluhan  yang  lebih terbuka  dengan  sistem  - bottom-up dan pelibatan  petani  secara  penuh.    Partisipatif menurut Chambers adalah partisipasi dalam arti  bahwa  masyarakat  terlibat  langsung dalam  setiap  tahapan  proses.  Hal  ini mengindikasikan bahwa partisipasi berorientasi  kepada  pemberdayaan  petani sehingga mampu menyelesaikan masalahnya sendiri  atau  mampu  mengambil  kebijakan untuk  masa  depannya  sendiri.  Petani  secara penuh  harus  terlibat  dalam  seluruh  proses, mulai dari perencanaan (planning) , pengorganisasian (organizing) ,  pelaksanaan (actuating) sampai  kepada  pengawasan (monitoring) dan evaluasi (evaluation). Penyuluhan pertanian partisipatif dimaksudkan untuk meningkatkan
partisipasi  dan  kemandirian  dari  petani sendiri untuk melaksanakan kegiatan penyuluhan  partisipatif  dalam  mengelola usaha  taninya.  Tingkat  partisipasi  petani dalam kegiatan penyuluhan akan
mempengaruhi  tingkat  pemahaman  dan adopsi  petani  terhadap  perkembangan  baru sektor pertanian. Dalam Penyuluhan pertanian  partisipatif  diterapkan  prinsip- prinsip  partisipatif  yang  memberdayakan petani  secara  maksimal  tidak  hanya  sebagai pendengar  tetapi   juga  sebagai  nara  sumber sekaligus.
Dalam  menyelenggarakan  kegiatan penyuluhan partisipatif, kemampuan berkomunikasi  dalam  proses  penyampaian pesan  kepada  petani  untuk  memajukan usahanya    merupakan tanggung  jawab  besar yang  diemban  seorang  penyuluh.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Kartasapoetra (1994) yang menyatakan penyuluh pertanian merupakan  agen  bagi  perubahan  perilaku petani,  yaitu  mendorong  petani  mengubah perilakunya menjadi petani dengan kemampuan  yang  lebih  baik  dan  mampu mengambil keputusan sendiri, yang selanjutnya  akan  memperoleh  kehidupan yang  lebih  baik.  Melalui  peran  penyuluh, petani diharapkan menyadari akan kebutuhannya, melakukan peningkatan kemampuan  diri,  dan  dapat  berperan  di masyarakat dengan lebih baik.
Agar  kegiatan  penyuluhan  sebagai proses  penyampaian  pesan  dapat  berjalan fektif  dan  efisien,  penyuluh  sebagai  seorang agen pembaharu harus memperhatikan unsur komunikasi yaitu  bagaimana menyampaikan pesan  dan  memperhatikan  penerima  pesan disertai  dengan  pemilihan  media  dan bagaimana mengemas  pesan. Sebaik apapun pengirim pesan dalam menyampaikan informasi  akan  sangat  tergantung  dari bagaimana respon, persepsi dan antusiassme penerima  pesan  itu  sendiri  dalam  menerima informasi yang disampaikan.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Agunga    (2016)  dalam  jurnal  yang berjudul  “ Challenges  Facing  Extension Agents  in  Implementing  the  Participatory Extension  Approach  in  Indonesia:  A  Case Study  of  Malang  Regency  in  the  East  Java Region ”.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa penyuluh  pertanian  di  Kabupaten  Malang sangat antusias terhadap pendekatan penyuluhan  partisipatif  dan  memahami
pentingnya    pelibatan  masyarakat  petani dalam kegiatan penyuluhan, namun demikian penyuluh merasa bahwa penerapan partisipasi  dalam  kegiatan  penyuluhan  tidak terjadi.    Hal  ini  dikarenakan  petani  tidak merasa  perlu  untuk  berpartisipasi  dan menganggap  partisipasi  yang  dilakukan membuang  waktu  mereka.    Dan  yang terpenting  adalah  bahwa  penyuluh  merasa kurang  mempunyai  ketrampilan  dalam berkomunikasi  untuk  meyakinkan  petani akan  pentingnya  partisipasi  dalam  proses penyuluhan.    Hal  ini  merupakan  tantangan tersendiri  bagi  PPL  di  Kabupaten  Malang untuk  meningkatkan  kompetensi  mereka dalam  berkomunikasi  dan  bagaimana  teknik fasilitasi  sehingga  dapat  mengajak  petani untuk  turut  berpartisipasi  dalam  kegiatan penyuluhan.    Dari  latar  belakang  kondisi penyuluh  di  Kabupaten  Malang  maka  perlu dirumuskan bagaimana merencanakan model pelatihan  bagi  penyuluh  yang  efektif  dan efisien  tentang communication  skill dan teknik  fasilitasi  untuk  meyakinkan  petani pentingnya partisipasi petani dalam kegiatan penyuluhan.

## Tujuan
Menetapkan  model  pelatihan  yang efektif  dan  efisien  bagi  para  penyuluh  di Kabupaten  Malang  tentang  ketrampilan berkomunikasi  dan  teknik  fasilitasi  dalam rangka meyakinkan petani pentingnya partisipasi petani dalam kegiatan penyuluhan pertanian.

## Kegunaan
Model pelatihan yang disusun diharapkan dapat bermanfaat bagi peningkatan  ketrampilan  komunikasi  dan teknik fasilitasi  bagi penyuluh di  Kabupaten Malang  sehingga  pemahaman  dan  adopsi petani  dalam  menerima  inovasi  baru  dapat ditingatkan.

## PENDEKATAN PELATIHAN
Nadler  dan  Wiggs  (dalam  Achmat, 2010)  mendefinisikan  pelatihan  ( training ) sebagai  teknik-teknik  yang  memusatkan
pada
belajar tentang ketrampilan- ketrampilan,  pengetahuan  dan  sikap-sikap yang  dibutuhkan  untuk  memulai  suatu pekerjaan  atau  tugas-tugas  atau  untuk meningkatkan kemampuan dalam melakukan suatu  pekerjaan  atau  tugas.    Dalam merencanakan  kegiatan  pelatihan  diperlukan kecermatan  untuk  mendapatkan  hasil  yang maksiml  dalam  proses  pelatihan.  Terdapat banyak model pelatihan yang telah dikembangkan  oleh  beberapa  ahli  dibidang pengembangan Sumberdaya Manusia seperti Mayo  dan  Du  Bois  (1987),  Goad,  (1982), Nedler  (1982)  dengan The  Critical  Events model (CEM),  Morrison,  Ross  dan  Kemp (2004), model ADDIE dari Molenda (2003), dan  ahli  lainnya  telah  menyajikan  berbagai jenis  model  pelatihan  dengan  asumsi  dan kekhasan masing-masing.

## Model Pelatihan yang dipilih
Model
pelatihan system pengembangan  pembelajaran Instruksional System  Development  Model yang  sering disebut  juga  sebagai  ADDIE dipilih  karena sederhana  dan  mudah  dilakukan  tetapi terstruktur  dan  sistematis.    ISD  dapat dianggap  sebagai  roadmap  yang  membantu untuk memastikan peserta didik  dan organisasinya untuk  mencapai tujuan belajar dan kinerja mereka melalui formal, nonformal,  dan  informal. Model  ini  terdiri dari  lima  fase  atau  tahap  utama,  yaitu:  1. yaitu Analysis (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implentation (implementasi),  dan  Evaluation  (evaluasi). Sebagai  gambaran,  berikut  disampaikan skema  model  ISD atau  sering  disebut  juga model ADDIE beserta penjelasan pada setiap tahapannya.

## Tahap Analisis (Analisys)
Analisis  merupakan  langkah  pertama dari  model  desain  sistem  pembelajaran ADDIE.
Langkah analisis melalui dua tahap yaitu:

## a. Analisis Kinerja
Analisis  Kinerja  dilakukan  untuk mengetahui  dan  mengklarifikasi  apakah masalah  kinerja  yang  dihadapi  memerlukan solusi  berupa  penyelenggaraan  program pembelajaran atau perbaikan manajemen.
b. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan merupakan langkah  yang  diperlukan  untuk  menentukan kemampuan-kemampuan  atau  kompetensi yang perlu untuk meningkatkan kinerja.  Hal ini dapat dilakukan apabila program pembelajaran  dianggap  sebagai  solusi  dari masalah pembelajaran yang sedang dihadapi. Analisis  kebutuhan  adalah  dalam  rangka mencari  apakah    tujuan  pembelajaran  yang telah ditentukan, dibutuhkan oleh peserta, 2)
Apakah  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan,  dapat  dicapai  oleh  peserta,  3) Bagaimana  karakteristik  peserta  yang  akan mengikuti program pembelajaran, 4)
Pengetahuan  dan  ketrampilan  seperti  apa yang  telah  dimiliki  oleh  peserta  ,  5) Kemampuan atau kompetensi apa yang perlu dimiliki oleh peserta, 6) penetapan  indikator atau  kriteria  yang  dapat  digunakan  untuk menentukan  bahwa  peserta  telah  mencapai kompetensi  yang  telah  ditentukan  setelah melakukan  pembelajaran,  7)  penetapan indikator kompetensi peserta setelah mengikuti proses pelatihan.

## Desain
Desain  merupakan  langkah  kedua dari  model  desain  sistem  pembelajaran ADDIE.  Langkah  ini  merupakan  Inti  dari langkah analisis karena mempelajari masalah kemudian  menemukan  alternatif  solusinya yang  berhasil  diidentifikasi  melalui  langkah analisis  kebutuhan.     Tahap desain  terkait dengan penentuan sasaran, instrumen penilaian,  latihan, konten,  dan  analisis  yang terkait materi pembelajaran, rencana pembelajaran  dan pemilihan  media.  Fase desain  dilakukan  secara  sistematis  dan
Pengembangan Pelatihan berbasis Instructional System Development (ISD) ………..…. (Wahyu Windari, Gunawan)
dengan kemampuan yang seharusnya dimiliki peserta pelatihan.

## Pengembangan
Pengembangan  merupakan  langkah ketiga  dalam  mengimplementasikan  model desain sistem pembelajaran ADDIE. Langkah  pengembangan  meliputi  kegiatan membuat, membeli, dan memodifikasi bahan ajar.  Dengan  kata  lain  mencakup  kegiatan memilih,  menentukan  metode,  media  serta strategi  pembelajaran  yang  sesuai  untuk digunakan dalam menyampaikan materi atau substansi program.

## Implementasi
Fase  ini,  dibuat  prosedur  untuk pelatihan bagi peserta pelatihan dan instrukturnya/  fasilitator.  Pelatihan  bagi fasilitator  meliputi  materi  kurikulum,hasil pembelajaran  yang  diharapkan,  metode penyampaian dan prosedur pengujian.
Aktivitas  lain  yang  harus  dilakukan  pada fase ini meliputi penggandaan dan pendistribusian materi dan bahan pendukung lainnya, serta  persiapan  jika  terjadi  masalah teknis dan mendiskusikan rencana alternatif dengan peserta.
Tahap evaluasi (Evaluation) Setiap tahap proses ADDIE melibatkan  evaluasi  formatif.  Ini  adalah multidimensional  dan merupakan  komponen penting dari
proses ADDIE.
Ini mengasumsikan  bentuk  evaluasi  formatif dalam tahap pengembangan. Evaluasi dilakukan selama tahap implementasi dengan  bantuan  instruktur  dan  peserta pelatihan. Setelah pelaksanaan pembelajaran selesai, evaluasi sumatif
dilakukan  untuk  perbaikan  pembelajaran. Perancang  seluruh  tahap  evaluasi  harus memastikan  apakah  masalah  yang  relevan dengan  program  pelatihan  diselesaikan  dan apakah tujuan yang diinginkan.

## Rencana Pelatihan
Rencana pelatihan yang disusun dengan materi komunikasi efektif dan teknik fasilitasi  adalah  hasil  a nalisis  kebutuhan pelatihan bagi  PPL  didasarkan  pada pengamatan  Tabel  4  jurnal  hasil  penelitian Cahyono  (2016)  tentang Challenges  Facing Extension  Agents  in  Implementing  the Participatory Extension Approach in
Indonesia: A Case Study of Malang Regency in  the  East  Java  Region ”.      Dari  Tabel tersebut  terlihat  bahwa  secara  rata-rata sekitar  85  %  PPL  setuju  pentingnya partisipasi petani dalam kegiatan penyuluhan.    Namun  demikian  PPL  merasa kesulitan  mengajak  petani  untuk  berperan serta  dalam  kegiatan  penyuluhan  sehingga diperlukan  pelatihan  tentang komunikasi efektif dan teknik fasilitasi bagi PPL.
Dari  Analisis  kebutuhan  ditetapkan materi  pelatihan  dengan  tujuan  pelatihan disertai  penetapan  metode  media  dan indikator  pencapaian  tujuan  pembelajaran sebagaimana  ditunjukkan  pada  table  1 berikut:
Tabel 1. Materi dan tujuan pelatihan, metode, media dan indikator pencapaian tujuan
pembelajaran No. Materi Tujuan Inf.Pokok Metode Media Indikator waktu 1 Pendidikan Orang Dewasa Setelah mengikuti  Pelatihan peserta dapat menjelaskan perbedaan Andragogi dan Paedagogi dalam proses pembelajaran Andragogi dan Pedagogi Diskusi LCD Peserta dapat menyebut menjelaskan  perbe daan PBM paedagogi dan andragodi 150’ 2 Dasar Komunikasi Setelah mengikuti Pelatihan peserta dapat : Macam bentuk Diskusi Lembar bermain LCD Peserta dapat menyebut  jenis  dan 50
Pengembangan Pelatihan berbasis Instructional System Development (ISD) ………..…. (Wahyu Windari, Gunawan)
 Menjelaskan jenis komunikasi
 menjelaskan pengertian komunikasi multi arah
 Tata Cara membangun komunikasi
 Komunikasi efektif
komuikasi, pengertian komunikasi dan komunikasi efektif Studi kasus Per Mainan
macam  komunikasi, komunikasi efektif 50
150 3 Fasilitasi Setelah mengikuti  Pelatihan peserta  dapat  :  menjelaskan pendekatan  fasilitasi,  terampil membangun kelompok dan mampu  menetapkan  media  dan metode fasilitasi Fasilitasi, Pengertian Kelompok Pemilihan Media dan Metode Pelatihan Tanya jawab diskusi dan permain an Lembar permain an LCD Peserta dapat mengidentifikasi pendekatan fasilitasi, menetapkan  materi dan  media  PBM, membuat kelompok 150’ 4 Berlatih Memfasili tasi Setelah mengikuti proses platihan
peserta dapat melakukan persiapan dan trampil dalam melakukan fasilitasi petani Teknik fasilitasi Praktek memfasi litasi LCD Lembar fasilitasi Peserta dapat melakukan  fasilitasi petani 8 jam @50 menit Pelaksanaan pelatihan sebagai implementasi  analisis  kebutuhan  latihan dan perencanaan  berupa  kegiatan  pelatihan  yang direncakana akan dilaksanakan selama 5 hari dengan cakupan materi sebagaimana disebutkan  pada  Tabel  di  atas.    Evaluasi sebagai  aknhir  kegiatan  pelatihan  juga dilakukan  untuk  melihat  sejauhmana  tujuan pelatihan dapat tercapai dan apakah pelatihan  yang  disusun  dapat  memenuhi kekurangan kompetensi yang dimilki peserta pelatihan.
Analisis  dan  Pembahasan  Model  dan Rencana Pelatihan
Model yang digunakan dalam pelatihan ini adalah model ADDIE. ( Mengapa  menggunakan  ADDIE  atau  ISD? Secara  sederhana,  model  ini    menyediakan sarana  untuk  pengambilan  keputusan  suara untuk  menentukan  siapa,  apa,  kapan,  di mana,  mengapa,  dan  bagaimana  program pembelajaran.    Konsep  pendekatan  sistem didasarkan  pada  mendapatkan  gambaran menyeluruh  dari  proses  pembelajaran.  Hal ini ditandai dengan proses yang teratur untuk mengumpulkan dan menganalisis persyaratan  kinerja  kolektif  dan  individu, dan kemampuan untuk merespon diidentifikasi  pembelajaran  dan  pelatihan kebutuhan.  Penerapan  pendekatan  sistem menjamin bahwa belajar program dan bahan- bahan  pendukung  yang  diperlukan  secara
terus  menerus  dikembangkan  secara  efektif dan efisien sesuai dengan berbagai kebutuhan  dalam  lingkungan  yang  berubah dengan cepat. (Branson, 1978)
Model  ADDIE  dirasa  tepat  dalam merancang  pelatihan  bagi  PPL  tentang kemampuan  berkomunikasi  efektif  dan teknik fasilitasi. Training Needs Assessment dilakukan  sebagai  langkah  awal  dari  model ADDIE  .  Komunikasi  Efektif  dan  Teknik Analisis    merupakan  materi  yang  dipilih.
Asumsinya adalah dengan
mempertimbangkan kebutuhan peserta maka proses  pelatihan  selanjutnya  akan  berjalan lancar  karena  peserta  menganggap  penting materi yang diperlukan sehingga termotivasi untuk  hadir  dan  antusias  dalam  mengikuti pelatihan.    Dengan  motivasi  yang  tinggi selama  mengikuti  pelatihan  diharapkan adopsi  materi  cepat  terserap  sehingga kemampuan  dalam  berkomunikasi  efektif dan teknik fasilitasi dapat meningkat pula.
Tahapan selanjutnya adalah menyusun dan menetapkan design pelatihan.
Design pelatihan yang cermat dan tepat akan mempengaruhi  pencapaian  kompetensi  dari peserta pelatihan. Model ADDIE mempunyai  konsep  yang  sederhana  tetapi mewakili keseluruhan system proses pembelajaran.    Rencana  pelatihan  yang disusun  menyajikan  materi  dan  tujuan  yang disertai  dengan  metode  yang  didasarkan pada  karakteristik  sasran  dan  jenis  materi
Pengembangan Pelatihan berbasis Instructional System Development (ISD) ………..…. (Wahyu Windari, Gunawan)
yang disampaikan. Variasi metode pembelajaran diharapkan dapat mempermudah  peserta  dalam  mengadopsi materi  lebih  cepat.    Dan  di  akhir  tahapan adalah pelaksanaan evaluasi yang dilaksanakan  baik  test  formatif  maupun sumatif  untuk  melihat  apakah  tujuan pelatihan telah tercapai dan apakah pelatihan yang  diikuti  dapat  mengurangi  kesenjangan kemampuan  dalam  memfasilitasi  petani  dan melakukan komunikasi efektif.
Suatu  model  pelatihan  dianggap efektif manakala mampu dilandasi kurikulum,  pendekatan  dan  strategi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  belajar  sasaran didik  dan  permasalahan-permasalahan  yang terjadi  di  tengah-tengah  nya.  Untuk  itu diperlukan persyaratan khusus dalam membangun  sebuah  model  pelatihan  yang efektif  dan  efesien.  Persyaratan  tersebut diantaranya adalah kebutuhan belajar peserta pelatihan  (sasaran  didik,  warga  belajar  dll.) istilah  tersebut  dalam  dunia  pendidikan  luar sekolah  dikenal  dengan  TNA  ( Training Needs  Assessment ),  SMA  ( Subject  Matter Analysis ) dan ATD  ( Approaches to Training and  Development )  (Allison  Rossett  and Joseph W.Arwady, 1987).
Namun demikian permasalahan ataupun  kendala  mungkin  saja  terjadi, kendala utama yang menjadi dasar kemungkinan  terjadi  kesalahan  adalah  pada saat  analisis  kebutuhan  latihan.    Kendala tersebut dapat diminimalisir dengan membuat  perencanaan  dengan  standart kinerja  yang  dapat  diukur.  Peran  dari perencana  program  sangat  tinggi  dalam menetukan keberhasilan suatu proses pelatihan.

## METODE  PENYELENGGARAAN
Peserta  pelatihan  ini  yaitu  Penyuluh Pertanian  Lapang  (PPL)  di  Kabupaten Malang  sebanyak  30  orang  pada  angkatan pertama  dan  akan  dilanjutkan  dengan angkatan  selanjutnya  sesuai  dengan  jumlah total  PPL  di  Kab  Malang.  Pelatihan dilaksanakan  selama  5  hari  efektif  setiap harinya 8 jam.   Berikut disampaikan contoh penyelenggaraan pelatihan dengan menetapkan rencana penyelenggaraan dengan  materi  pokok  dasar  komunikasi secara operasional sebagai berikut: Tabel 2. Contoh Penyelenggaraan Pelatihan Mata Latihan :  Dasar Komunikasi Materi Pokok :  Komunikasi Efektif Waktu :  5 jam @ 50 menit Stdrt Kompetensi :  Peserta mampu  melakukan komunikasi efektif Komptensi Dasar :  Peserta  akan  dapat  menjelaskan  pengertian  komunikasi,  komunikasi multi arah, membangun komunikasi dan melakukan komunikasi efektif Indikator :  Peserta pelatihan  Menjelaskan jenis komunikasi  menjelaskan pengertian komunikasi multi arah
 menjelaskan Tata Cara membangun komunikasi  melakukan Komunikasi efektif Model Pembelajaran :  Studi kasus Media :  Lembaran contoh  Kasus dan Lembar diskusi Skenario :  Peserta  mendengarkan  penjelasan  dari  fasilitaor  tentang  pengertian komunikasi dan macam komunikasi sebagai dasar bagaimana tat acara membangun komunikasi Membentuk  group kecil untuk mendiskusikan bagaimana membangun komunikasi melakukan brain storming terkait permasalahan komunikasi yang pernah diketahui Memberikan  solusi  bagaimana  melakukan  komunikasi  yang  efektif
Pengembangan Pelatihan berbasis Instructional System Development (ISD) ………..…. (Wahyu Windari, Gunawan)
dari studi kasus yang didiskusikan dgn kelompok Penilaian :  Evaluasi kemajuan berlatih (test formatif)

## Evaluasi
Monitoring  dan  evaluasi  dilakukan sebelum,  saat  dan  setelah  pelatihan  selesai yang meliputi evaluasi  perilaku peserta oleh fasilitator, kemajuan berlatih peserta, evaluasi  pelatih,  kepuasan  peserta  terhadap proses  pelatihan.    Untuk  mengetahui keberhasilan  peserta  apakah  sudah  sesuai dengan  tujuan  pelatihan  dilakukan  test formatif,  sedangkan  test  sumatif  dilakukan untuk    mengetahui apakah  kemajuan  belajar pada  pelatihan  yang  diikuti  sudah  dapat mengatasi  kekurangan  kemampuan  kerja (diskrepansi)  sebelum  peserta  mengikuti pelatihan.bbEvaluasi juga dilakukan terhadap  pelatihan  PPL  yang  mengukur reaksi  dan  pemahaman  peserta  terhadap pelatihan yang telah dilaksanakan. Hasil dari evaluasi  ini  dapat  digunakan  untuk  menilai
efektifitas pelatihan dan memperbaiki pelaksanaan berikutnya.
1. Evaluasi  terhadap  pelatih  dimaksudkan untuk  mengetahui  tingkat  kepuasan peserta  terhadap  kemampuan  pelatih menyampaikan  pengetahuan  dan/atau keterampilan  kepada  peserta  dengan baik,  dapat  dipahami  dan  diserap peserta,  meliputi:  1.  penguasaan  materi 2.  ketepatan  waktu  3.  sistematika penyajian  4.  penggunaan  metode  dan alat bantu pelatihan 5. empati, gaya dan sikap  kepada  peserta  6.  pencapaian Tujuan  Pembelajaran  7.  kesempatan tanya  jawab  8.  kemampuan  menyajikan 9. kerapihan pakaian 10. kerjasama antar tim pengajar.
Tabel 3. Instrumen Evaluasi terhadap Pelatih
No Item yang dinilai SKOR 1 2 3  4  5 1 Penguasaan instruktur terhadap materi pelatihan 2 Instruktur memotivasi peserta pelatihan 2. Evaluasi Terhadap Penyelenggara
Pelatihan
Evaluasi dilakukan oleh peserta terhadap pelaksanaan  pelatihan.  Obyek  evaluasi adalah  pelaksanaan  administrasi  dan akademis  yang  meliputi:  1.  Hubungan
peserta  dengan  pelaksanaan  pelatihan  2.
Pelayanan  sekretariat  terhadap  peserta  3. Pelayanan akomodasi 4. Pelayanan konsumsi  5.  Pelayanan  sarana  penunjang pelatihan.

## Tabel 4. Instrumen Evaluasi terhadap Pelaksanaan Pelatihan
Fasilitas dan Pelaksanaan Pelatihan No Item yang dinilai SKOR 1 2 3  4  5
1 Pelayanan administrasi 2 Pelayanan fasilitas pelatihan Materi dan Media Pelatihan No Item yang dinilai 1 2 3  4  5 1 Materi dibutuhkan oleh peserta pelatihan
2 Kesesuaian materi dengan tujuan pelatihan
… Saran……………………………………………………………………………..
Evaluasi Peserta, dilakukan untuk mengetahui  hasil  pelatihan,  meliputi:  1. Kehadiran  minimal  90%  2.  Keaktifan dapat  ditunjukkan  dengan  partisipasi
aktif  selama  pelatihan.  3.  Penguasaan materi melalui ujian. 4. Pengamatan dan penilaian terhadap tugas yang diberikan. Tabel 5. Instrumen Evaluasi terhadap Peserta Pelatihan
Nama   : DT
No Item 1 2 3 4 5 I Keterampilan
1. Mengidentifikasi masalah
2. Mempraktekkan kemampuan komunikasi
II Pengetahuan
1. Menjelaskan konsep
2. Mendemostrasikan
III Sikap
1. Menyatakan pendapat
2. Mengikuti ketentuan
Keterangan: 1 – sangat kurang,  2 – agak kurang, 3 – neutral,  4 – agak baik, 5 – sangat baik

## KESIMPULAN
Desain  pembelajaran  mempengaruhi tujuan  pembelajaran  sehingga  penetapan rencana  pembelajaran  adalah  merupakan faktor  penentu  keberhasilan  suatu  program pelatihan. Terdapat banyak model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk merancang  pelatihan  salah  satunya  adalah Model  ADDIE.    Model  ini  dipilih  karena mempunyai langkah  yang sederhana, mudah diterapkan  tetapi  mewakili  keseluruhan proses  system  pembelajaran. Model pengembangan  model  pembelajaranADDIE dari  lima  fase  yaitu, Analyze,  Design, Develop, Implement, dan Evaluate . Keseluruhan  tahapan  yang  ada  pada  model ADDIE  dapat  di  implementasikan  atau digunakan  dalam  program  pelatihan  untuk upaya meningkatkan ketrampilan
komunikasi  dan  teknik  fasilitasi  yang dirasakan  kurang  bagi  PPL  di  Kabupaten akan  pentingnya  partisipasi  petani  dalam proses penyuluhan.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmat,  Z.  2010. Theory  of  planned behavior, masihkah relevan.
http://zakarija.staff.umm.ac.id/files/
2010/12/
Agunga, dkk. 2016. Challanges of Implementing Participatory Extension. Journal of Communication and Media Ewsearch, Vol 8. No. 1. Sp. 1- May 2016 Branson, R.K. (1975). Interservice procedures for instructional systems development:  Executive  summary and  model . Tallahassee,  FL:  Center for Educational Technology,
Florida  State  University.  (National Technical  Information  Service).
Document  Nos.  AD-A019  486  to AD-A019490).
Yusran,  R.  Z.  2006. Penyuluhan  Pertanian Partisipatif,  Pemberdayaan  Petani dan Upaya Percepatan Pembangunan  Pertanian .    https:// www.academia.edu/21283594/Peny uluhan_Pertanian_Partisipatif Kartasapoetra, G. 1994. Teknologi Penyuluhan Pertanian. Bina Aksara . Jakarta.