Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 791 – 800
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.14180
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE

## MENINGKATKAN INNOVATIVE WORK BEHAVIOUR GURU DI SEKOLAH PENGGERAK MELALUI WORK

## ENGAGEMENT DAN SERVANT LEADERSHIP
Hendro Prasetyono 1(*) , Rendika Vhalery 2 , Ira Pratiwi Ramdayana 3 , Salmin 4 , Widya Priska Anggraini 5
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 1-5 hen.dro23@yahoo.com 1 , rendikavhalery31@gmail.com 2 , irapratiwi413@yahoo.co.id 3 , salmin_sal34@gamil.com 4 , widya_pa41@gmail.com 5

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 25 Agustus 2022 14 September 2022 02 Oktober 2022 Implementasi  kurikulum  merdeka  yang  telah  dimulai  sejak  tahun  2021 sampai dengan saat ini masih  membutuhkan perhatian dan dukungan dari berbagai  kalangan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat innovative  work  behavior guru  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka yang  dilihat  dari  aspek servant  leadership dan work  engagement .
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survey. Objek  dari  penelitian  ini  adalah  guru  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) negeri  dan  swasta  yang  tergabung  dengan  Program  Sekolah  Penggerak Angkatan  1  di  Kota  Bekasi.  Pemilihan  sampel  menggunakan  teknik sampel  acak  sederhana  dengan  jumlah  158  guru.  Teknik  analisis  data menggunakan deskripsi, uji regresi linear berganda dan uji hipotesis. Hasil penelitian  adalah  untuk  meningkatkan innovative  work  behaviour guru  di sekolah  penggerak  perlu  meningkatkan work  engagement dan servant leadership secara  bersama-sama. Work  engagement tidak  bisa  secara parsial  mempengaruhi innovative  work  behaviour .  Sedangkan  secara parsial servant leadership dapat mempengaruhi innovative work behaviour secara  parsial.  Kontribusi  secara  bersama-sama work  engagement dan servant leadership terhadap innovative work behaviour cukup besar, yaitu 51,5%.  Hal  ini  tentu  saja  patut  menjadi  perhatian  para  kepala  sekolah, pengawas dan dinas pendidikan di Kota Bekasi untuk lebih meningkatkan servant leadership dan work engagement jika ingin meningkatkan perilaku inovatif dalam bekerja para guru.
Keywords: Kurikulum Merdeka; Simple Random Sampling ; Sekolah Menengah Atas; Regresi Linear Berganda
(*) Corresponding Author: Prasetyono, hen.dro23@yahoo.com
How  to  Cite: Prasetyono,  H.,  Vhalery,  R.,  Ramdayana,  I.  P.,  Salmin,  &  Anggraini,  W.  P.  (2022). Meningkatkan  Innovative  Work  Behaviour  Guru  Di  Sekolah  Penggerak  Melalui  Work  Engagement  Dan Servant Leadership. Research and Development Journal of Education, 8(2), 791-800.

## INTRODUCTION
Implementasi  Kurikulum  Merdeka  (IKM)  yang  telah  dimulai  pada  tahun  2021 sampai dengan saat ini masih membutuhkan perhatian dan dukungan dari banyak pihak . Seluruh  pihak  terkait  dalam  pendidikan  seperti  pemerintah  pusat,  pemerintah  daerah, dinas pendidikan, toloh masyarakat, pengawas, kepala sekolah, pengamat pendidikan dan guru  perlu  bersatu  padu  saling  melengkapi  satu  sama  lain  dalam  proses  impelemtasi kurikulum (Marhaeni, 2015). Bentuk perhatian dan dukungan yang dibutuhkan mulai dari proses perencanaan, implementasi dan evaluasi perbaikan dari IKM  (Baharuddin, 2021). Salah  satu  bentuk  proses  IKM  yang  telah  dilakukan  adalah  dengan  Program  Sekolah Penggerak (PSP).
PSP merupakan suatu program Kemdikbudristek dengan memberikan kesempatan kepada setiap satuan pendidikan untuk  menjadi sekolah pertama yang  mengadopsi IKM (Rachmawati  et  al.,  2022).  Sebagai  sekolah  percontohan  karena  yang  pertama  dalam mengadopsi  IKM  tentu  saja  banyak  kesulitan  dan  hambatan  dalam  proses implementasinya. Hambatan tersebut muncul salah satunya dalam proses pengajaran yang dilakukan  oleh  masing-masing  satuan  pendidikan  (Rahayu  et  al.,  2022).  Setiap  satuan pendidikan  diberikan  kebebasan  untuk  mendesain  kurikulum  merdeka  setiap  jenjang satuan  pendidikan  tergantung  kepada  kepemimpinan  dan  karakteristik  dari  setiap  satuan pendidikan (Rahayuningsih & Rijanto, 2022). Hal ini tentu saja membutuhkan guru yang memiliki kemampuan yang memadai terutama dalam penggunaan metode pembelajaran.
Keberhasilan  dalam  implementasi  kurikulum  salah  satunya  ditentukan  dari kemampuan  guru  dalam  menggunakan  berbagai  metode  pengajaran  saat  proses  belajar mengajar  (Prasetyono  et  al.,  2021).  Kemampuan  guru  dalam  penggunaan  metode pembelajaran yang bervariasi ditentukan oleh kompetensi professional guru. Oleh karena itu  perlu  dilakukan  analisis  mendalam  factor-faktor  apa  saja  yang  dapat  memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan kompetensi professional guru. Salah satu ciri guru yang memiliki kompetensi mengajar yang baik dapat terlihat dari perilaku inovatif dalam bekerja (Olys Harun & Djafri, 2021).
Berdasarkan  hasil grandtour yang  dilakukan  oleh  penulis  selama  8  bulan didapatkan perilaku kerja inovatif guru Sekolah Menengah Atas masih perlu ditingkatkan. Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan  hasil  studi  sebelumnya  yang  Deskripsikan  para  guru yang  menjadi  sampel  penelitian  telah  menjalankan  fungsi  dan tugasnya  sebagai seorang pengajar sesuai dengan peraturan yang berlaku. Akan tetapi perilaku mengajar yang guru lakukan  di  kelas  hanya  sebatas  melaksanakan  tugas  mengajar,  belum  disertai  dengan upaya untuk mengembangkan perilaku mengajar yang kreatif dan gagasan ide-ide terbaru (Rubenstein, Ridgley, Callan, Karami, & Ehlinger, 2018).
Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui innovative work behavior guru ditinjau dari  aspek servant  leadership dan work  engagement .  Tujuan  ini  sejalan  dengan  renstra penelitian  Universitas  Indraprasta  PGRI  untuk  bidang  pendidikan  sub  fokus pengembangan  kompetensi  mengajar  dimana  hasil  dari  penelitian  ini  nantinya  akan menjadi dasar bagi guru dalam meningkatkan perilaku kerja inovatif dalam menggunakan metode  mengajar  yang  tepat.  Selain  itu bagi  para  pengambil  pengambil  kebijakan  dapat merumuskan materi dan konten yang tepat dalam penyelenggaraan diklat bagi para guru dan kepala sekolah.

## LITERATURE REVIEW
Innovative  work  Behavior disintesiskan  sebagai  jumlah  aktivitas  kerja  fisik  dan kognitif  yang  dilakukan  oleh  karyawan  dalam  konteks  pekerjaan  mereka,  baik  secara sendiri-sendiri  atau  dalam  lingkungan  sosial,  untuk  menyelesaikan  serangkaian  tugas yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pengembangan  inovasi  (Kwon  &  Kim,  2020). Definisi selanjutnya dari innovative work Behavior fokus kepada perilaku yang mengarah kepada  memunculkan  gagasan,  menerapkan  gagasan  yang  terbaik  ke  dalam  pembuatan produk, proses penyusunan dan metode yang sesuai dengan posisi departemen atau divisi pada  suatu  organisasi. Innovative  work  Behavior para  pegawai  dalam  suatu  organisasi atau  perusahaan  akan  mendorong  organisasi  tersebut  menciptakan  organisasi  yang inovatif  dalam  proses  kerjanya.  Perilaku  kerja  inovatif  dikelompokkan  menjadi  dua dimensi  yakni  dimensi  perilaku  kerja  yang  berorientasi  kreativitas  meliputi  pengenalan masalah dan membangkitkan gagasan, sedangkan promosi gagasan dan realisasi gagasan
dimasukkan  dalam  dimensi  perilaku  kerja  yang  berorientasi  pada  pengimplementasian gagasan (De Jong & Den Hartog, 2010).
Innovative  work  behavior adalah  suatu  perilaku  seseorang  yang  muncul  dapat berakibat  pada  membangkitkan  keunggulan  melebihi  standar  yang  dipersyaratkan. Landasan perilaku kerja inovatif diawali dengan kontribusi individu untuk pengembangan inovasi organisasi. Tahapan dari perilaku kerja inovatif sebagai berikut: pertama tahapan proses  meliputi  tahap  kreatif  yang  mengacu  pada  pengakuan  masalah  dan membangkitkan  ide-ide  pada  tingkat  individu,  dan  kedua,  tahap  implementasi  mengacu pada  pencapaian  dan  penerapan  ide-ide  inovatif  dalam  praktek  organisasi  (Dincer, Gencer,  Orhan,  &  Sahinbas,  2011).  Karyawan  yang  memiliki innovative  work  behavior dalam bekerja akan selalu mengupayakan melakukan inovasi dalam menyelesaikan tugas dan  tanggungjawabnya.  Hal  tersebut  dapat  dimunculkan  dari  cara  komunikasi, menyelesaikan  pekerjaan,  penggunaan  aplikasi  atau  perangkat  lunak  baru  demi meningkatkan efektifitas perusahaan.
Servant  leadership adalah  seorang  pemimpin  yang  menjadi  pelayan  lebih  dahulu. Dimulai  dari  perasaan  alami  bahwa  seseorang  yang  ingin  melayani,  harus  terlebih  dulu melayani.  Kemudian  pilihan  secara  sadar  membawa  seseorang  untuk  memimpin (Eva, Robin,  Sendjaya,  Van  Dierendonck,  &  Liden,  (2019) .  Terdapat  10  karakteristik servant leadership yaitu  mendengarkan  dengan  penuh  perhatian  kepada  orang  lain,  berusaha memahami  rekan  kerja  dan  mampu  berempati  dengan  orang  lain,  mampu  menciptakan penyembuhan emosional, kesadaran untuk memahami isu-isu yang berkembang, Melihat situasi dari posisi yang seimbang,  meyakinkan orang lain daripada memaksa kepatuhan, visioner  teliti  dalam  memahami  pelajaran  dari  masa  lalu,  realitas  saat  ini,  dan kemungkinan  konsekuensi  dari  keputusan  untuk  masa  depan,  keterbukaan,  komitmen untuk  pertumbuhan  dan  membangun  komunitas  (Greasley  &  Bocârnea,  2014).  Dimensi servant  leadership adalah altruistic  calling,  emotional  healing,  wisdom,  persuasive mapping,  organizational  stewardship,  humility,  vision,  service (Rachmawati  &  Lantu, 2014).
Istilah keterlibatan mengacu pada sejauh mana siswa mengidentifikasi dan menilai hasil  sekolah,  dan  berpartisipasi  dalam  kegiatan  sekolah  akademik  dan  non-akademik (Sener,  2012).  Keterikatan  kerja  adalah  bentuk  kekuatan  komitmen  timbal  balik  antara karyawan  dengan  perusahaannya,  oranisasi  membatu  pekerja  dengan  memenuhi  potensi mereka dan karyawan  membantu organisasi untuk mencapai tujuan. Keterikatan pekerja meliputi  emosional  dan  motivasi  kognitif  individu.  Keterikatan  kerja  mengacu  kepada efikasi  diri  dan  keyakinan  bahwa  pekerja  dapat  melaksanakan  pekerjaan  sesuai  dengan tujuan organisasi (Hakanen, Bakker, & Schaufeli, 2006). Dimensi keterikatan kerja guru yaitu keterikatan emosi, (2) keterikatan kognitif, (3) keterikatan fisik  (Perera, Granziera, & McIlveen, 2018).

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey.  Objek dari penelitian ini adalah guru di Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri dan Swasta yang tergabung  dengan  Program  Sekolah  Penggerak  Angkatan  1  di  Kota  Bekasi  sejumlah  8 sekolah.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah simple  random  sampling didapatkan responden  sebanyak  158  orang  guru.  Pengambilan  data  menggunakan  kuesioner  yang disusun  dengan  pilihan  alternative  jawaban  yang  disusun  mengacu  kepada  indicator setiap  variable.  Kuesioner  diberikan  kepada  responden  dalam  bentuk  tautan  googleform mengingat  saat  pengambilan  data  masih  berada  dalam  kondisi  pandemi  Covid-19. Analisis data menggunakan aplikasi SPSS 22 yang diawali dengan deskripsi karakteristik
responden,  uji  regresi  linear  berganda  dan  uji hipotesis.  Kerangka  berfikir  dan  hipotesis penelitian disusun sebagai berikut:
Gambar 1. Kerangka penelitian
H 1 : Servant leadership berpengaruh terhadap innovative work behaviour H 2 : Work enggagement berpengaruh terhadap innovative work behaviour H 3 : Servant  leadership dan work  enggagement secara  bersama-sama  berpengaruh terhadap innovative work behaviour

## RESULTS & DISCUSSION

## Result

## Karakteristik Responden

## 1. Berdasarkan Jenis Kelamin

## Tabel 1.
Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Frequency  Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid Pria 53 33.5 33.5 33.5 Wanita 105 66.5 66.5 100.0 Total 158 100.0 100.0 Sumber: Output SPSS (2022)
Berdasarkan  tabel  1  tersebut  diketahui  jika  responden  wanita  lebih  banyak sebesar  105  (66,5%)  dibandingkan  dengan  pria  sejumlah  53  (33,5%).  Hasil  ini merupakan fakta yang ditemui oleh tim peneliti saat pengambilan data di lapangan.

## 2. Berdasarkan Status Instansi

## Tabel 2.
Karakteristik Responden Berdasarkan Status Instansi Frequency  Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid Negeri 93 58.9 58.9 58.9 Swasta 65 41.1 41.1 100.0 Total 158 100.0 100.0 Sumber: Output SPSS (2022) (3)
(2) (1) Servant leadership Work engagement
innovative work behaviour
Berdasarkan  tabel  2  tersebut  diketahui jika  responden  guru  yang  berasal  dari sekolah  negeri  lebih  banyak  sebesar  93  (58,  9%)  dibandingkan  dengan  responden guru yang berasal dari sekolah swasta sebesar 65 (41,1%). Hasil ini merupakan fakta yang ditemui oleh tim peneliti saat pengambilan data di lapangan.
3. Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Tabel 3. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Terakhir
Frequency  Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid D III 1 .6 .6 .6 S1 125 79.1 79.1 79.7 S2 31 19.6 19.6 99.4 S3 1 .6 .6 100.0 Total 158 100.0 100.0 Sumber: Output SPSS (2022)
Berdasarkan  tabel  3  tersebut  diketahui  jika  mayoritas  responden  guru  adalah lulusan  Sarjana  (S1)  sebesar  125  (79,  1%)  dan  diikuti  oleh  lulusan  Magister  (S2) sebesar 31 (19,6%) guru.

## 4. Berdasarkan Masa kerja

## Tabel 4.

## Karakteristik Responden Berdasarkan Masa Kerja
Frequency Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid < 2 Tahun 13 8.2 8.2 8.2 2 – 5 24 15.2 15.2 91.1 5 – 10 14 8.9 8.9 100.0 10 – 15 27 17.1 17.1 25.3 > 15 Tahun 80 50.6 50.6 75.9 Total 158 100.0 100.0
Sumber: Output SPSS (2022)
Berdasarkan  tabel  4  tersebut  diketahui  jika  mayoritas  guru  yang  mengajar adalah guru senior dengan total 107 (67,7%) orang guru dengan masa mengajar lebih dari 10 tahun dan sisanya adalah guru yang mengajar kurang dari 10 tahun.

## 5. Berdasarkan Sertifikasi Guru

## Tabel 5.
Karakteristik Responden Berdasarkan Sertifikasi Guru Frequency  Percent Valid Percent  Cumulative Percent Valid  Belum 57 36.1 36.1 36.1 Sudah 101 63.9 63.9 100.0 Total 158 100.0 100.0
Sumber: Output SPSS (2022)
Berdasarkan  tabel  5  tersebut  diketahui  jika  mayoritas  guru  yang  mengajar adalah guru yang sudah lolos sertifikasi.

## Uji Regresi & Uji Hipotesis
Hasil  pengolahan  data  penelitian  terdiri  dari  uji  regresi  linear  berganda  dan  uji hipotesis.  Hasil  uji  regresi  linear  berganda  dan  uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 6.
Hasil Uji Regresi Linear Berganda dan Uji Hipotesis Secara Parsial
Model : Innovative Work Behaviour Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. r r 2 B Std. Error Beta 1  (Constant) 9.421 3.136 3.004  .003  0.717 0.515 Servant Leadership .617 .093 .584 6.643  .000 Work Engagement .158 .085 .163 1.854  .066 Sumber: Output SPSS (2022)
Berdasarkan  output  SPSS  pada  tabel  6  diketahui  persamaan  regresi  linear berganda Y = a + bX 1 + bX 2 yaitu Y = 9,421 + 0,617X 1 + 0,158X 2 . Kontribusi variabel servant  leadership (X 1 )  dan work  engagement (X 2 )  kepada innovative  work  behaviour (Y)  sebesar  0,515  atau  51,5%.  Sedangkan  48,5%  merupakan  kontribusi  dari  variabel yang tidak diteliti. Dari tabel diatas juga diketahui hasil uji t dan nilai signifikansi untuk menarik simpulan uji hipotesis secara parsial.
Hipotesis  pertama,  menguji  untuk  melihat  ada  atau  tidak  ada  pengaruh servant leadership terhadap innovative  work  behaviour .  Nilai  t  hitung  diketahui  sebesar  6.643 sedangkan  t  tabel  sebesar  1,975,  dikarenakan  t  hitung  >  t  tabel  dan  nilai  signifikansi 0.000  maka  hipotesis  pertama  diterima.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh servant leadership terhadap innovative work behaviour secara signifikan.
Hipotesis  kedua,  menguji  untuk  melihat  ada  atau  tidak  ada  pengaruh work engagement terhadap innovative work behaviour . Nilai t hitung diketahui sebesar 1.854 sedangkan  t  tabel  sebesar  1,975,  dikarenakan  t  hitung  <  t  tabel  dan  nilai  signifikansi 0.066  maka  hipotesis  kedua  ditolak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh work engagement terhadap innovative work behaviour secara signifikan.
Uji  hipotesis  secara  simultan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidak  ada  pengaruh servant  leadership dan work  engagement terhadap innovative  work  behaviour dapat dilihat hasilnya pada tabel berikut:
Tabel 7. Uji Hipotesis Secara Simultan Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2234.891 2 1117.445 82.196 .000 Residual 2107.217 155 13.595 Total 4342.108 157
Berdasarkan  output  SPSS  pada  tabel  7  diketahui  nilai  f  hitung  sebesar  82,196 sedangkan  f  tabel  sebesar  2,662,  dikarenakan  f  hitung  >  f  tabel  dan  nilai  signifikansi 0.000 maka hipotesis ketiga diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh servant leadership dan work engagement terhadap innovative work behaviour secara signifikan.

## Pembahasan
Berdasarkan deskripsi karakteristik responden diketahui jika dilihat dari kualifikasi pendidikan  guru  yang  mayoritas  adalah  sarjana  dan  magister,  sudah  tersertifikasi  dan
masa  kerja  yang  lebih  dari  10  tahun dapat  dikatakan  bahwa  guru-guru  yang  sekolahnya tergabung  dalam  sekolah  penggerak  angkatan  1  di  Kota  Bekasi  memiliki  kualitas  yang baik.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  (Koswara  &  Rasto  (2016)  yang menyatakan  bahwa  indicator  guru  yang  berkualitas  di  suatu  lembaga  pendidikan  selain dilihat dari 4 kompetensi guru juga dapat diketahui dari aspek latar belakang pendidikan, pengalaman mengajar dan pemenuhan sertifikasi profesi.
1. Pengaruh servant leadership terhadap innovative work behaviour .
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh servant  leadership terhadap innovative  work  behaviour secara  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  oleh  Agni  &  Jannah  (2022)  yang mengatakan  bahwa  kepemimpinan  yang  melayani  memiliki  arah  hubungan  positif pada perilaku inovasi kerja. Seorang pemimpin yang memiliki gaya servant leadership secara  langsung  dapat  menjadikan  para  bawahannya  lebih  berinovasi  dalam  bekerja.
Temuan  lain  muncul  dari  hasil  penelitian  Opoku,  Choi,  &  Kang  (2019)  yang menyatakan  bahwa servant  leadership berpengaruh  terhadap innovative  work behaviour .  Hal  tersebut  disebabkan  karena  konsep servant  leadership pada  dasarnya berpusat  pada  anggota. Menurut Khan,  Mubarik,  &  Islam  (2020), servant leadership merupakan salah satu peran pemimpin untuk mengikuti kemauan anggota guna untuk mengembangkan  keterampilan,  menciptakan  ide,  atau  mengaplikasikan  ide  anggota untuk  mencapai  tujuan  organisasi.  Tidak  hanya  itu,  dengan  adanya  layanan  yang diberikan  oleh  pemimpin,  akan  mendorong  pertumbuhan  dan  perkembangan  anggota untuk  menumbuhkan  perilaku  kerja  inovatif  (Wang,  Meng,  &  Cai,  2019).  Sehingga sangat  jelas  jika servant  leadership seorang  pemimpin  yang  tinggi  akan mempengaruhi secara langsung innovative work behavior dari para bawahannya.
2. Pengaruh work engagement terhadap innovative work behaviour .
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  tidak  ada  pengaruh work  engagement terhadap innovative  work  behaviour secara  signifikan.  Hasil  penelitian  ini  bertolak belakang  dengan  hasil  penelitian  yang  diungkapkan  oleh  Izzatuddin  &  Kusumastuti (2021)  yang  mengatakan  bahwa  ada  hubungan  antara  keterlibatan  karyawan  dengan perilaku  inovatif.  Namun  terdapat  perbedaan  sampel  dalam  penelitian  sebelumnya dimana  objeknya  adalah  pegawai  bank  sedangkan  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi objek  adalah  guru.  Lebih lanjut,  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  variable work engagement terhadap innovative  work  behavior yang  menggunakan  guru  sebagai sampel  masih  sangat  sedikit.  Terlebih  lagi  dalam  artikel  hasil  penelitian  sebelumnya work  engagement dijadikan  variable  terikat  bukan  variable  bebas  (Greenier  et  al., 2021; Johnson, 2022).
Keterlibatan  kerja  tidak  mempunyai  pengaruh  pada  perilaku  kerja  inovatif dikarenakan  beberapa  faktor  yang  tidak  terduga  seperti  faktor  individu,  motivasi, karakteristik  pekerjaan,  dan  pengaruh  kontekstual  (Ningrum,  &  Abdullah,  2021). Selain itu, perilaku kerja inovatif tidak akan tumbuh walaupun anggota terlibat dalam suatu  kegiatan  dikarenakan  perilaku  yang  inovatif  berasal  dari  internal  anggota  itu sendiri.  Hasil  penelitian  lain  menyatakan  bahwa  work  engagement  tidak  bisa memberikan  pengaruh  langsung  terhadap innovative  work  behavior, akan  tetapi menggunakan variable intervening (antara) seperti strategi meniru dalam menghadapi tantangan bersama yang dianalisis menggunakan model JD-R (Kwon & Kim, 2020b). Temuan  ini  tentu  saja  menjadi  sebuah  keunikan  dan  tantangan  untuk  penelitian selanjutnya  dimana  perlu  adanya  kajian  ulang  mengenai  work  engagement  terhadap innovative work behavior .
3. Pengaruh servant  leadership dan work  engagement terhadap innovative  work behaviour .
Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh servant  leadership dan work  engagement terhadap innovative  work  behaviour secara  signifikan.  Pemimpin yang  melayani  anggota  dan  melibatkan  anggota  dalam  suatu  aktivitas  akan  memicu perilaku  kerja  yang  inovatif.  Hal ini  dikarenakan anggota  memiliki rasa  kepercayaan kepada  pimpinan  yang  telah  melayani  dan  melibatkannya  dalam  proyek  tersebut (Khan,  Mubarik,  &  Islam,  2020).  Sehingga  keterlibatan  kerja  yang  dimiliki  oleh bawahan  dalam  menyelesaikan  tugas  dan  tanggungjawab  memberikan  kontribusi untuk meningkatkan perilaku inovatif dalam bekerja.
Semakin baik servant leadership dan work engagement yang dirasakan anggota maka semakin besar innovative work behaviour yang mereka munculkan. Sebaliknya, semakin buruk servant leadership dan work engagement yang dirasakan anggota maka semakin  kecil innovative  work  behaviour yang  mereka  tampilkan.  Hasil  temuan  ini merupakan kebaharuan dimana pada penelitian sebelumnya masih sangat sedikit yang menganalisis servant leadership dan work engagement secara bersama-sama terhadap innovative  work  behaviour. Organisasi  yang  ingin  anggotanya  memiliki  perilaku inovatif yang tinggi maka harus meningkatkan gaya kepemimpinan servant leadership dan work engagement .

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  maka  dapat disimpulkan bahwa untuk meningkatkan innovative work behaviour di sekolah penggerak perlu meningkatkan work engagement dan servant leadership secara bersama-sama. Work engagement tidak  bisa  secara  parsial  mempengaruhi innovative  work  behaviour . Sedangkan  secara  parsial servant  leadership dapat  mempengaruhi innovative  work behaviour secara parsial. Kontribusi secara bersama-sama work engagement dan servant leadership terhadap innovative  work  behaviour cukup  besar,  yaitu  51,5%.  Hal  ini  tentu saja patut menjadi perhatian para kepala sekolah, pengawas dan dinas pendidikan di Kota Bekasi  untuk  lebih  meningkatkan servant  leadership dan work  engagement jika  ingin meningkatkan  perilaku  inovatif  dalam  bekerja  para  guru.  Keterbatasan  dalam  penelitian ini  adalah  objek  penelitian  pada  guru  Sekolah  Menengah  Atas,  hasil  berbeda  sangat mungkin  akan  ditemukan  jika  menggunakan  objek  penelitian  pada  guru  menengah pertama  atau  dasar.  Kemudian,  masih  perlu  dianalisis  secara  mendalam  mengenai dimensi-dimensi servant  leadership yang  memberikan  kontribusi  parsial  terbesar terhadap innovative work behavior guru di sekolah penggerak Kota Bekasi.

## ACKNOWLEDGEMENT
Penelitian  dan  penulisan  artikel  ini  didanai  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan Riset dan Teknologi dengan Surat Perjanjian/Kontrak Penugasan
297/E5/PG.02.00.PT/2022  dan  Perjanjian/Kontrak  Nomor  092/LL3/PG/2020  dan 1175/SKP.LT/LPPM/UNINDRA/2022.  Oleh  karena  itu,  penulis  mengucapkan  terima kasih  yang  tak  terhingga.  Ini  merupakan  suatu  kebanggaan  bagi  penulis  untuk meningkatkan  kapasitas.  Penulis  juga  memberikan  apresiasi  yang  tulus  kepada  seluruh kepala  sekolah  dan  guru  SMA  di  Jakarta  dan  Kota  Bekasi  yang  telah  perpartisipasi sehingga penelitian ini terselesaikan dengan baik dan tepat waktu.

## REFERENCES
Baharuddin,  M.  R.  (2021).  Adaptasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  ( Fokus :  Model  MBKM  Program  Studi  ). Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , 4 (1), 195–205.
De Jong, J., & Den Hartog, D. (2010). Measuring innovative work behaviour. Creativity and  Innovation  Management , 19 (1),  23–36.  https://doi.org/10.1111/j.1467-
8691.2010.00547.x
Dincer, H., Gencer, G., Orhan, N., & Sahinbas, K. (2011). The significance of emotional intelligence  on  the  innovative  work  behavior  of  managers  as  strategic  decision- makers. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 24 , 909–919.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.09.052
Eva, N., Robin, M., Sendjaya, S., Dierendonck, D. Van, & Liden, R. C. (2019). Servant Leadership :  A  systematic  review  and  call  for  future  research. The  Leadership Quarterly , 30 (1), 111–132. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2018.07.004
Greasley,  P.  E.,  Ph,  D.,  Bocârnea,  M.  C.,  &  Ph,  D.  (2014).  The  Relationship  Between Personality  Type  and  the  Servant  Leadership  Characteristic  of  Empowerment.
Procedia - Social and Behavioral Sciences , 124 , 11–19. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.02.454 Greenier, V., Derakhshan, A., & Fathi, J. (2021). Emotion regulation and psychological well-being  in  teacher  work  engagement:  A  case  of  British  and  Iranian  English language teachers. System , 97 , 102446. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102446 Hakanen, J. J., Bakker, A. B., & Schaufeli, W. B. (2006). Burnout and work engagement among teachers. Journal of School Psychology , 43 (6), 495–513.
https://doi.org/10.1016/j.jsp.2005.11.001 Johnson,  J.  L.  (2022).  Teacher  self-efficacy  and  teacher  work  engagement  for  expats  at international K12 schools in China: A correlation analysis. International Journal of Educational Research Open , 3 (May), 100176. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100176 Koswara, K., & Rasto, R. (2016). Kompetensi dan Kinerja Guru Berdasarkan Sertifikasi Profesi. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1 (1), 61–71. https://doi.org/10.17509/jpm.v1i1.3269
Kwon, K., & Kim, T. (2020a). An integrative literature review of employee engagement and innovative behavior: Revisiting the JD-R model. Human Resource Management Review , 30 (2), 1–18. https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2019.100704 Kwon, K., & Kim, T. (2020b). An integrative literature review of employee engagement and innovative behavior: Revisiting the JD-R model. Human Resource Management Review , 30 (2), 100704. https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2019.100704 Marhaeni,  A.  A.  I.  .  (2015).  Asesmen  autentik  dan  pendidikan  bermakna:  implementasi kurikulum 2013. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 4 (1), 499–511. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v4i1.4889
Olys  Harun,  I.  H.,  &  Djafri,  N.  (2021).  Pengaruh  Pengalaman  Kerja  Guru,  Iklim  Kerja Dan  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Perilaku  Inovatif  Di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri Se Kabupaten Pohuwato. Jurnal Normalita , 9 (3), 541– 552.
Perera, H. N., Granziera, H., & McIlveen, P. (2018). Profiles of teacher personality and relations  with  teacher  self-efficacy,  work  engagement,  and  job  satisfaction.
Personality and Individual Differences , 120 (April 2017), 171–178.
https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.08.034 Prasetyono, H., Abdillah, A., Djuhartono, T., Ramdayana, I. P., & Desnaranti, L. (2021).
Improvement  of  teacher’s  professional  competency  in  strengthening  learning methods  to  maximize  curriculum  implementation. International  Journal  of Evaluation and Research in Education , 10 (2), 720–727. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i2.21010 Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M., & Nurasiah, I. (2022). Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dalam  Impelementasi Kurikulum Prototipe di Sekolah Penggerak Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3613–3625.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2714
Rahayu,  R.,  Rosita,  R.,  Rahayuningsih,  Y.  S.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini.  (2022).
Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313–6319.
Rahayuningsih,  S.,  &  Rijanto,  A.  (2022).  Upaya  Peningkatan  Kompetensi  Kepala Sekolah  sebagai  Pemimpin  Pembelajaran  pada  Program  Sekolah  Penggerak  di Nganjuk. JAMU :  Jurnal  Abdi  Masyarakat  UMUS , 2 (02), 120–126. https://doi.org/10.46772/jamu.v2i02.625
Rubenstein,  L.  D.  V.,  Ridgley,  L.  M.,  Callan,  G.  L.,  Karami,  S.,  &  Ehlinger,  J.  (2018).
How Teachers Perceive Factors that Influence Creativity Development: Applying a Social  Cognitive  Theory  Perspective. Teaching  and  Teacher  Education , 70 ,  100– 110. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.11.012
Sener,  T.  (2012).  Civic  engagement  of  future  teachers. Procedia  Technology , 1 ,  4–9. https://doi.org/10.1016/j.protcy.2012.02.003
Wahyu,  A.,  &  Lantu,  D.  C.  (2014).  Servant  Leadership  Theory  Development  &
Measurement. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 115 (Iicies 2013), 387– 393. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.02.445