## Pengaruh Penggunaan Media Bahan AlamTerhadapK reativitas Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak
Fadillah Elkhusnah 1 , Indra Yeni 2
Universitas Negeri Padang Email: fadillah elkhusnah@gmail.com Indrayeni.3003319971@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  guna  melihat  pengaruh  penggunaan  media  bahan  alam terhadap kreativitas anak usia dini di Taman Kanak-kanak Bunga Tanjung Gasan Gadang. Jenis penelitian ini yakni kuantitatif metode eksperimen dengan desain quasi-experimental.  Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah  sebanyak  28  anak. Teknik  pengambilan  sampel  yang  dipakai  ialah  probabilistik  sampling. Penelitian  ini  menggunakan  tes  sebagai  indikator  yang  akan  dicapai  anak. Teknik analisis data dilakukan dengan membandingkan perbedaan mean dengan uji-t  (t-test).  Berdasar  hasil  analisis  data  serta  pembahasan  yang  dibahas  dalam bab  sebelumnya,  terjadi  peningkatan  secara  keseluruhan  pada  kelas  control dengan  re  rata  kelas  control  untuk  tes  sebelumnya  adalah  14,29  dan  post-test sebesar  23,57.  Terjadi  peningkatan  pengembangan  kreativitas  menggunakan bahan  alam  pada  kelompokeksperimendenganreratakeseluruhan    pre-test  19,36 serta  post-test  29,29.  Hasil  penelitian  ini  memberikan  kesimpulan  jika  adanya perbedaan  signifikan  dalam  perkembangan  kreativitas  anak  kelas  eksperimen dengan  kelaskontrol.  Besar  pengaruh  dari  penggunaan  media  bahan  alam terhadap perkembangan kreativitas anak didapat nilai ebesar 2,02 yang termasuk pada  kategorikuat.  Terdapat  pengaruh  yang  kuat  dari  penggunaan  media  bahan alam terhadap kreativitas anak usia dini di Taman Kanak-kanak Bunga Tanjung Gasan Gadang.
Kata Kunci : Media bahanalam, kreativitas, tamankanak-kanak .

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ialah  lompatan  perkembangan,  seorang  anak  umur 0hingga6  tahun  mengalami  proses  tumbuh  kembang  yang  pesat.  Tumbuh kembang  anak  usia  dini  dapat  dioptimalkan  melalui  pendidikan  anak  usia dini.
Pendidikan  anak  usia  dini  yakni  usaha  mendidik  anak  dengan memberi  insentif,  bimbingan,  perawatan  dan  pembelajaran  yang memungkinkan  mereka  untuk  mencapai  potensi  mereka  sesuai  dengan perkembangan serta keperluan mereka. Belajar pada anak usia dini tak akan bisa terhindardengan bermain. Dengan bermain anak secara tidak langsung mampu untuk berfikir fleksibel dan menyelesaikan masalah dengan kreatif, karena dengan bermain anak mempunyai kesempatan untuk mengekpresikan dorongan-dorongan kreatifnya.
Dalam  menumbuh  dan  mengembangkan  kreativitas  anak,  Munandar (2012:  45-46)  mengatakan  adanya  pengaruh  4  P  yakni  aspek  pribadi, pendorong,  proses  serta  produk.  Jadi,  kreativitas  bukan  hanya  berkaitan dengan  produk  ataupun  hasil  saja,  melainkan  mengenai  termotivasinya pribadi  seseorang  yang  kreatif  guna  terlibat  pada  proses  berfikit  kreatif hingga  mendapatkan  produk  yang  kreatif.  Dalam  menghasilkan  produk kreatif,  tentunya  dapat  diwujudkan  melalui  kegiatan  belajar  dengan menggunakan media.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  media  tumbuhan  atau media  bahan  alam  untuk  menghasilkan  produk  kreatif.  Melalui  media tumbuhan  atau  bahan  alam,  anak  diberikan  contoh  yang  nyata  serta langsung  dalam  aktivitas  yang  diberi.  Salah  satu  pembelajaran  yang  bisa mengembangkan  kreativitas  ialah  kegiatan  pembelajaran  dari  media  pohon pinus.  Adapun  bagian  yang  bisa  digunakan  ialah    ranting  kayu,  daun,  dan biji-bijian/buah pinus yang bisa mewujudkan daya khayal anak menjadi ide- ide  baru,  sehingga  menumbuhkan  kreativitas  anak  dengan  kreasi  yang dibuatnya.  Adapun  contoh  kreasinya  seperti  membuat  rumah-rumahan  dari ranting kayu pinus, daun-daunan pinus sebagai atapnya, kemudian bisa juga membuat dekorasi unik dengan ranting dan buah pinus.
Berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti temui dilapangan yaitu di TK  Bunga Tanjung  Gasan  Gadang  rata-rata  kreativitas  anak masih  rendah, ini  terlihat  ketika  proses  belajar  anak  yang  kurang  keterampilan  dalam membuat  karya  serta  cara  membentuk  suatu  karya  tidak  bervariasi, contohnya guru membuatkan gambar rumah di papan tulis dan memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  menambahkan  gambar  apa  saja  untuk melengkapi gambar rumah tersebut, namun anak hanya menggambarkan apa yang  guru  gambar.  Hal  ini  juga  disebabkan  metode  yang  digunakan cendrung monoton.  Selama ini anak hanya diperkenalkan pada bahan yang sudah  ada  yaitu  bahan  jadi  atau  bahan  yang  dibeli  saja  dan  anak  belum diperkenalkan  pada  bahan  alam  yaitu  tumbuhan,    yang  bisa  dimanfaatkan sebagai sesuatu yang bisa menghasilkan karya.
Lingkungan  yang  ada  di  sekitar  TK  Bunga  Tanjung  Gasan  Gadang sangatlah menarik yaitu dekat dengan tepi pantai dimana media-media alam yang  bisa  digunakan  sebagai  sarana  pendukung  guna  menstimulasi kreativitas anak sangatlah banyak, seperti  pohon pinus yang banyak tumbuh di  sepanjang  bibir  pantai,  namun  guru  belum  ada  memanfaatkannya.  Guru hanya menggunakan alat/sumber pembelajaran yang dibeli atau barang jadi saja  seperti  LKA,  buku  gambar,  pensil,  krayon,  kertas-kertas  warna,  yang sudah  biasa  bagi  anak  dan  kurang  menarik  minat  anak  untuk  berkeasi, sehingga guru sulit mengembangkan kreativitasnya.
Menurut  penelitian  Rikhanatul  (2020:6),  penggunaan  media  alam dapat  memberikan  dampak  yang  besar  dan  meningkatkan  kreativitas  anak. Peneliti  menemukan  bahwa  ketika  guru  memberikan  dorongan  kreatif kepada anak-anak dengan menggunakan media alami, kreativitas anak-anak menjadi  terlihat.  Selain  itu,  pengenalan  anak  dengan  alam  membantu  anak mengembangkan  kecerdasan  sejarah  alam,  dan anak menjadi  akrab  dengan
alam.  Alam  mengajarkan  kita  banyak  hal.  Seperti  anakbisa  dengan  cepat belajar  tentang  tanaman,  hewan,  tanah,  batu,  serta  banyak  lagi.  Untuk dipelajari.
Berdasarkan  Penelitian  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian eksperimen  dengan  judul  :  “Pengaruh  Penggunaan    Media  Bahan  Alam Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  Dini  di  Taman  Kanak-kanak  Bunga Tanjung Gasan Gadang ”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini yakni metode eksperimen dengan desain quasi- experimental.  Populasi  penelitiannya  ialah  murid  di  TK  Bunga  Tanjung sebanyak  28  anak  terbagi  menjadi  2  kelas,  yakni  kelas  B1  serta  B2.  Kelas B1 dengan total 14 orang anak, sertakelas B2 14 anak. Teknik pengambilan sampel  yang  dipakai  yakni  probability  sampling.  Penelitian  ini menggunakan  tes  dengan  indikator  yang  telah  dicapai  anak.  Pengumpulan data  dengan  tesperbuatan.  Teknik  analisis  data  dilaksanakan  dengan perbandingan  perbedaan  nilai  mean  dengan  uji  t  (t-tes).  Sebelumnya dilakukan ujian normalitas serta uji homogenitas lebih dahulu.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasar  hasil  rumusan  masalah  serta tujuan  penelitian,  selanjutnya dilakukan  pengumpulan  data  mengenai  pengaruh  penggunaan  bahan  alam terhadap  kreativitas  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak  Bunga TanjungGasanGadang.  Penelitian  ini  melakukan  sebanyak  4  kali pertemuan,meliputi  satu  kali  pre-test  (tesawal),  dua  kali  treatment (perlakuan)  serta  yang  terakhir  post-test  (tesakhir).  Penilaian  penelitian  ini menggunakan kategori angka 1 sampai 4 dengan menggunakan 8 item atau pernyataan. Hasil penelitian dapat dilihat pada table 1.
Tabel 1. Perbedaan Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Nama Pre- test Post- test Selisih Nama Pre- test Post- test Selisih A 19 29 10
A 14
22 8 A 16 29 13
A 13
25 12 A 21 30 9 A 14
24 10 A 24 29 5 B 16
24 8 A 20 28 8 D 14 24 10 A 18 31 13 D 16 28 12 A 18 29 11 D 14 24 10
G 22 28 6 O 17 24 7 K 19 28 9 R 14 22 8 M 22 30 8 R 10 21 11 N 23 30 7 R 19 20 1 N 20 30 10 Y 11 20 9 Z 13 30 17 Z 14 26 12 Z 16 29 13 Z 14 26 12 Jumlah 271 410 139 Jumlah 200 330 130 Rata- rata 19,36 29,29 9,93 Rata- rata 14,29 23,57 9,29

## Sumber: Hasil Penilaian Pre-Test dan Post Test
Berdasar table diatas terlihat jika secara keseluruhan terjadi kenaikan terhadap kelas control skor anak pre-test 200 serta post-test330. sedangkan rata-rata  kelas  control  untuk  pre-test  14,29  serta  post-test23,57.  Selain  itu terdapat  peningkatan  perkembangan  kreativitas  melalui  media  bahan  alam untuk  anak  usia  dini  di  kelompok  eksperimen.  Berdasarkan  table  diatas terlihat  bahwa  secara  keseluruhan  terjadi kenaikan  terhadap  skor anak  pre- test 271 serta post-test 410. Sedangkan rata-rata keseluruhan pre-test 19.36 serta  post-test  29,29.  Kedua  kelas  tersebut  hasil  dari  penelitian  sama-sama adanya  peningkatan  tetapi  kelas  ekperimen  lebih  tinggi  skornya  dari  pada kelas kontrol.
Uji  yang  dilakukan  pada  yakni  uji  normalitas,  uji  homogen,  uji hipotesis, serta uji t. berikut ialah hasil uji normalitas.
Tabel 2. Uji Normalitas Menggunakan SPSS 20.0

## Lilliefors Significance Correction
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statisti c Df Sig. Statistic df Sig. Hasil Belajar Kelas Eksperimen .188 14 .196 .937 14 .381 Kelas Kontrol .215 14 .077 .943 14 .465
Berdasarkan  tabel  di  atas  didapatkan  jumlah  data  (N)  kelas eksperimen  14  orang  anak  serta  kelas  kontrol  14  orang  anak.  Nilai  Sig Kolmogorov-Smirnov kelas eksperimen ialah 0,196 serta kelas control yakni 0,077.  Kemudian  berdasar  perhitungan  tersebut  dengan  menggunakan
Kolmogorov-Smirnov bias  diambil  kesimpulan  jika  data  rata-rata berdistribusi  normal  disebabkan  mempunyai  Sig>  0,05.  Hasil  belajar  kelas eksperimen mempunyai sig. yakni 0,196 serta kelas control mempunyai sig. yakni 0,077. Dan bias diambil kesimpulan data di atas berdistribusi normal.
Berikut  Hasil  penghitungan  uji  homogenitas  bias  dilihat  table dibawah:
Tabel 3.Uji Homogenitas Menggunakan SPSS 20.0 Test of Homogeneity of Variances Hasil Belajar Levene Statistic df1 df2 Sig. 6.438 1 26 .018
Dengan menggunakan table uji SPSS 20.0 tersebut, bias dilihat nilai signifikansinya yakni 0,018, ataupun 0,018> 0,05. Jika nilai sig> 0,05 data tersebut homogen, jikanilai sig< 0,05 maka data penelitian tidak homogen. Jadi,  kedua  kelas  yang  digunakan  sebagai  penelitian  ialah  kelas  homogen. Dikarenakan kedua kelas homogen, peneliti bias melaksanakan penelitian.
Berikut adalah hasil uji hipotesis.
Tabel 4.Uji HipotesisMenggunakanSPSS 20.0 Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Hasil Belajar Kelas Eksperimen 14 29.07 1.072 .286 Kelas Kontrol 14 23.57 2.344 .626
Berdasar  table  tersebut,  terlihatj  ika  rata-rata  (mean)  N-gain  kelas eksperimen  ialah  29,07  serta  N-gain  kelas  control  ialah  23,57.  Untuk melihat apakah perbedaan
antara keduanya signifikan (ataupuntidak),ditafsirkan menurut table dibawah:
Tabel 5.Independent Sample Test Menggunakan SPSS 20.0 Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Differe nce Std. Error Differe nce 95% Confidence Interval of the Difference Lowe r Upper Hasil Belajar Equal variances assumed 6.438 .018  7.985 26 .000 5.500 .689  4.084  6.916 Equal variances not assumed 7.985 18.20 7 .000 5.500 .689  4.054  6.946
Berdasar  pada  table  tersebut,nilaisign Levene’s  Test  of  Variance yakni 0,018 > 0,05.  Peneliti memngambil kesimpulan jika varians data N- gain  kelas  eksperimen  serta  kelas  control  ialah  sama  ataupun  homogen. Selanjutnya  berdasar  table  tersebut  diketahui  jika  nilai sig  (2-tailed) yakni 0,000  <  0,05.  Dengan  begitu  peneliti  menyimpulkan  adanya  perbedaan pengaruh  yang  signifikan  perkembangan  kreativitas  dengan  media  bahan alam  dengan  perlakuan  yang  diberikan  guru  terhadap  perkembangan kreativitas anak usia dini.
Hasil  penelitian  pengaruh  penggunaan  media  bahan  alam  terhadap kreativitas  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak  Bunga  Tanjung  Gasan Gadang.  Dibutuhkan  pembahasan  guna  menjelaskan,  memperdalam  serta mengetahui  kajian  penelitian  ini.  Dimana  inti  kajian  tersebut  mengenai pengaruh  bahan alam  pada  kreativitas  anak  usia  dini.  Pembahasan  pertama diperkuat dengan pendapat ahli yakni Carl Mostakis (dalamNisa, 2017: 263) menyatakan  “kreativitas  adalah  pengalaman  mengekspresikan  serta mewujudkan  identitas  individu  dengan  cara  yang  mengintegrasikan hubungan individu dengan diri sendiri, alam, serta orang lain.”
Pengertian  kreativitas  selanjutnya  dikemukakan  oleh  Horlock (1978:4)  berpendapat  bahwa  kreativitas  ialah  kemampuan  individu  agar menghasilkan komposisi, produk, ataupun ide yang secara fundamental baru dan  sampai  sekarang  belum  diketahui.  Selanjutnya  Sund  (dalam  Slameto, 2010: 147) juga mengatakan jika orang yang memiliki potensi kreatif bias d iidentifikasi dengan ciri-ciri berikut: “1) Rasa ingintahu yang cukup tinggi, 2)  Terbuka  terhadappengalamanbaru,  3)  Banyak  ide  baru,  4)  Keinginan untuk  penemuan  serta  penelitian,  5)  Kecenderungan  untuk  lebih  menyukai pekerjaan yang sulit serta sulit, 6) Merespon pertanyaan yang diajukan serta cenderung  memberikan  jawaban  yang  umum,  7)  Bersikap  antusias  dan proaktif  dalam  pemecahan  masalah,  8)  Berpikir  fleksibel,  9)  memiliki kemampuan untuk melakukan analisis dan sintesis; 10) Memiliki semangat mencari dan mandiri.”
Untuk  mewujudkan  ciri-ciri  anak  yang  kreati  zf  tentunya  perlu diberikan  stimulasi  agar  kreativitasnya  dapat  berkembang  secara  optimal. Mestimulasi  kreativitas  anak  usia  dini  tentu  diperlukannya  media  yang menarik  minat  anak  agar  belajar  sehingga  bias  mempengaruhi  kemampuan kreativitasnya.  Salah  satu  media  yang  bias  dipakai  dalam  menstimulasi kreativitas  anak  adalah  media  bahanalam.  Mulyasa  (2014:  65)  yang mengatakan,“jika  alamialah  sumber  belajar  yang  tak  terbatas  untuk  anak guna  bereksplorasi  serta  berinteraksi  dalam  membangun  pengetahuan maupun  pemahamannnya.”Bahan  alam  ialah  bahan  ataupun  material  yang tersedia  di  alam,  seperti  tumbuhan  yang  bias  dijadikan  sebagai  media pembelajaran.  Selanjutnya  menurut  Sujana  (2011:  1)  “bahan  alam  ialah bahan  yang  didapat  dari  alam  kemudian  dapat  digunakan  guna  membuat suatu produk dan karya.”
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas  tentunya  media  bahan  alam  bias sebagai  media  alternative  yang  mampu  memberikan  pengaruh  yang  besar untuk kreativitas anak. Ini juga dibuktikan dari pendapat Rikhanatul (2020: 6)  bahwa  penggunaan  media  bahan  alam  membawa  pengaruh  besar  dan dapat  meningkatnya  kreativitas  anak.  Dengan  media  bahan  alam  ini didapatkan jika setiap kreatifitas anak terlihat seperti adanya dorongan yang dapat  memacu  kreatifitas  anak.  Selain  itu,  mendekatkan  anak  dengan  alam mengembangkan  kecerdasan  sejarah  alamnya  serta  membuat  mereka  lebih mengenal alam. Alam mengajarkan kita banyak hal. Seperti anak kecil, anak dapat dengan cepat belajar tentang tanaman, hewan, tanah, batu, dan banyak lagi. Selanjutnnya Mela (2019: 13) juga berpendapat,“pembelajaran dengan menggunakan  media  bahan  alam  dapat  digunakan  dalam  peningkatan kreativitas  anak  usia  dini,  dengan  menggunakan  media  bahan  alam  anak akan  lebih  banyak  berkreasi,  lebihkreatif,  daya  imajinasi  semakin berkembang, pembelajaran juga lebih menyenangkan dan menarik.”
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  penelitianini  juga  membuktikan  hal yang  sama  bahwa  hasil  pengembangan  kreativitas  anak  kelas  eksperimen lebih  mempunyai  pengaruh  daripada  hasil  pengembangan  kreativitas  anak kelaskontrol.  Kelas  eksperimen  serta  kelas  control  berkaitan  dengan pengembangan kreativitas anak khususnya kelas eksperimen dengan media dari bahan alam, sedangkan kelas control dengan kertas origami.
Secara  keseluruhan  terjadinya  peningkatan  terhadap  kelas  control dengan  skor  pre-test  200  dan  post-test  330.  Sedangkan  rata-rata  kelas kontrol  pre-test  14,29  serta  post-test  23,57.  Selain  itu  adanya  peningkatan pengaruh perkembangan kreativitas dengan dengan bahan alam di kelompo keks  perimen  juga  terjadi  kenaikan  skor  pres-test  271  serta  post-test  410. sedangkan  rata-rata  keseluruhan  pre-test  19,36  dan  post-test  29,29.  Kedua kelas  hasil  penelitian  sama-sama  mengalami  peningkatan,  tetapi  kelas
eksperimen  lebih  tinggi  skornya  disbanding  kelas  kontrol.  Berdasar  hasil tersebut  bias  diambil  kesimpulan  jika  adanya  perbedaan  signifikan  dalam perkembangan kreativitas antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol, hal tersebut  menunjukkan  jika  penggunaan  media  alam  sangat  efektif  dan berdampak pada perkembangan kreativitas pada anak usia dini.

## KESIMPULAN
Berdasar  hasil  analisis  data  penelitian  serta  pembahasan  yang dijelaskan dalam bab sebelumnya, secara keseluruhan terjadinyapeningkatan terhadap  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  pre-test  14,29 serta  post-test  23,57.  Serta  adanya  peningkatan  perkembangan  kreativitas dengan  memakai  media  bahan  alam  di  kelompok  eksperimen  dengan  nilai rata-rata  keseluruhan  pre-test  19,36  serta  post-test  29,29.  Kedua  kelas terlihat  hasil  penelitian  sama-sama  mengalai  peningkatan,  tetapi  kelas eksperimen  lebih  tinggi  nilai  rata-ratanya  daripada  kelas  kontrol.  Bisa disimpulkan  jika  adanya  perbedaan  signifikan  antara  perkembangan kreativitas anak kelas eksperimen dengan kelas kontrol.
Selanjutnya,  menentukan  besar  pengaruh  dari  penggunaan  media bahan  alam  terhadap  perkembangan  kreativitas  anak  usia  dini  dilakukan dengan  uji  effect  size,  yaitu  diperoleh  nilai  d  yakni  2,02  yang  termasuk kategori kuat. Bisa diambil kesimpulan jika adanya pengaruh yang kuat dari penggunaan media bahan alam terhadap kreativitas anak usia dini di Taman Kanak-kanak Bunga Tanjung Gasan Gadang.

## DAFTAR PUSTAKA
Hurlock  B.  Elizabeth.  1978. Perkembangan  Anak .  Jakarta:  Penerbit Erlangga. Hal 4.
Mela,Herni.  2018.  “ Mengembangkan  Kreativitas  Anak  Melalui  Bermain BahanAlam  di  TK  Hidayatullah  Skarame  Bandar  Lampung ”.
Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan.  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Universitas Islam Raden Intan. Lampung.
Nisa,  RirinMuthiatun.  2017.  Kreativitas  Dalam  Psikologi  Humanistik  Dan Implikasinya  Dalam  Pendidikan.  Jurnal  Pendidikan  Islam.  Vol.  6. No 2. Hal 263. file:///C:/Users/ASUS/Downloads/59-137-1-PB.pdf
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor  yang  mempengaruhinya .  Jakarta: RinekaCipta. Hal 147.
Sudjana,  Nana.  2011. Penilaian  Hasil  dan  Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: RosdaKarya.
Mulyasa.  (2014). Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .
Bandung: Remaja Rosdakarya. Hal 65.
Munandar,  Utami.  2009. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta.http://ucs.sulsel lib.net//index.php?p=show_detail&id=94913 Rikhanatul,Janah.  2020.  “ Pengaruh  Penggunaan  Media  Bahan  Alam
Terhadap  Kreativitas  Anak  Usia  5-6  Tahun  Di  RA  Cut  Nyak  Dien Gendingan  Kependudukan  Tulungan ”.Fakultas Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan. Pendidikan Islam Anak Usia Dini. Institut  Agama  Islam Negeri  (IAIN).Tulungagung.