## PENINGKATAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA FISIKA MELALUI PENERAPAN METODEEKSPOSITORI DAN TEKNIK DRILL KELAS XI-TBSM
SMK NEGERI 1 NARMADA KABUPATEN LOMBOK BARAT TAHUN PELAJARAN 2018-2019
H. M. Yusuf AS 1) , Munawir 1) , Lalu Syaifulbakhry 1)
1) SMKN 1 Narmada, Kabupaten Lombok Barat, NTB, Indonesia
Corresponding author : H. M. Yusuf AS E-mail : hajiyusuf64@gmail.com
Diterima 04 Oktober 2021, Direvisi 20 Oktober 2021, Disetujui 20 Oktober 2021

## ABSTRAK
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  dapat  memberikan  dukungan  yang  positif  dalam  belajar, namun dapat juga menghambat proses belajar. Hambatan-hambatan yang terjadi berakibat pada hasil belajar  individu  yang  mengalami  proses  belajar  tidak  sesuai  dengan  yang  diinginkannya.  Keadaan- keadaan tersebut berdampak pada timbulnya masalah pada proses belajar selanjutnya. Motivasi belajar siswa  yang  rendah  akan  menjadi  hambatan  yang  sangat  berarti  pada  proses  pembelajaran,  karena dapat  mengakibatkan  prestasi  belajar  siswa  rendah.  Oleh  karena  itu  guru  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Rendahnya motivasi dan  hasil  belajar  siswa  disebabkan  siswa  kurang  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  dan menyampaikan  pendapat.  Metode  pembelajaran  ekspositori  dan  teknik  drill  dipercaya  dapat menigkatkan  motivasi  belajarsehingga  diharapkan  dapat  meningkatkan  kegiatan  belajar  IPA  Fisika untuk  memperbaiki  hasil  belajar  selanjutnya.  Karena  metode  ekspositori  dan  teknik  drill  memberikan kesempatan peserta didik untuk lebih aktif. Oleh karena itu penulis perlu melakukan penelitian Tindakan dengan judul Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA Fisika Melalui Penerapan MetodeEkspositori dan Teknik Drill Kelas XI-TBSM  SMK  Negeri 1 Narmada  Kab. Lombok Barat Tahun pelajaran 2018- 2019.
Kata Kunci: ekspositori; drill; motivasibelajar; hasil belajar.

## ABSTRACT
Factors that influence learning can provide positive support in learning, but can also hinder the learning process.  The  obstacles  that  occur  result  in  the  learning  outcomes  of  individuals  who  experience  the learning process not in accordance with what they want. These circumstances have an impact on the emergence  of  problems  in  the  subsequent  learning  process.  Low  student  motivation  will  be  a  very significant obstacle in the learning process, because it can result in low student achievement. Therefore, teachers are expected to increase students' learning motivation to improve student achievement. The low motivation and student learning outcomes are caused by the lack of opportunities for students to ask questions and express opinions. Expository learning methods and drill techniques are believed to increase  learning  motivation  so  that  it  is  expected  to  increase  Physics  Science  learning  activities  to improve  subsequent  learning  outcomes.  Because  the  expository  method  and  drill  technique  provide opportunities for students to be more active. Therefore, the authors need to conduct action research with the title Improving Motivation and Learning Outcomes of Physics Sciences Through the Application of  Expository  Methods  and  Drill  Techniques  for  Class  XI-TBSM  SMK  Negeri  1  Narmada2018-2019 Academic year.
Keywords: expository; drill; learning motivation; learning outcomes .

## PENDAHULUAN
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar dapat  memberikan  dukungan  yang  positif dalam belajar, namun dapat juga menghambat proses  belajar.  Hambatan-hambatan  yang terjadi  berakibat  pada  hasil  belajar  individu yang  mengalami  proses  belajar  tidak  sesuai dengan yang diinginkannya. Keadaan-keadaan
tersebut  berdampak  pada  timbulnya  masalah pada  proses  belajar  selanjutnya.  Motivasi belajar  siswa  yang  rendah  akan  menjadi hambatan  yang  sangat  berarti  pada  proses pembelajaran,  karena  dapat  mengakibatkan prestasi  belajar  siswa  rendah.  Oleh  karena  itu guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi
belajar  siswa  untuk  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Permasalahan belajar seperti yang diungkapkan  tersebut  terjadi  pada  siswa kelasXI-TBSM  di SMK  Negeri 1 Narmada . Hal ini  ditunjukkan  dengan  pencapaian  nilai  IPA Fisika  yang  rendah.  Banyak  siswa  yang memperoleh nilai IPA Fisika di bawah 60, tidak sesuai dengan yang KKM yang telahditetapkan. Anggapan  tentang  sulitnya  belajar  IPA  Fisika sering mendominasi pemikiran siswa sehingga banyak di antara mereka kurang berminat untuk mempelajari IPA Fisika, sehingga siswa kurang termotivasi dalam belajar. Selain itu, pembelajaran  juga  masih  terpusat  pada  guru. Guru  banyak  menjelaskan  dan  siswa  kurang diberi  kesempatan  untuk  berdiskusi  dengan temannya.
Berdasarkan observasi peneliti di sekolah yang dilakukan pada bulan Agustus  tahun 2018 dan wawancara dengan teman guru IPA Fisika, 18  dari  30  siswanya  kurang  memahami pelajaran IPA Fisika hal ini dilihat dari nilai tes IPA  Fisika  yang  kurang  dari  60.  Berdasarkan hasil  pengamatan,  bahwa    motivasi  dan hasilbelajar IPA Fisika siswa rendah.
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa dapat dilihat pada saat siswa menerima materi pelajaran.    Hal  ini  ditunjukkan  dengan  sikap siswa yang cenderung ramai sendiri, mengobrol dengan  teman,  ada  beberapa  siswa  yang mengerjakan  PR  pelajaran  lain  dan  kurang memperhatikan  pembelajaran  yang  sedang berlangsung. Bila siswa diberi latihan soal yang agak  sulit,  siswa  tidak  mengerjakan  soal tersebut  dan  tidak  termotivasi  untuk  mencari penyelesaian  dari  soal  tersebut.  Siswa  lebih senang  menunggu  guru  menyelesaikan  soal tersebut.  Hal  ini  disebabkan  siswa  kurang diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  dan menyampaikan pendapat.Penggunaan gabunganmetode  pembelajaran  ekspositori dan  teknik  drill  dapat  menigkatkan  motivasi belajar  IPA  Fisika,  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan kegiatan
belajar IPA Fisikauntukmemperbaiki hasil belajar
selanjutnya.  Dengan  menerapkan  metode  ini, pembelajaran  tidak  hanya  terpusat  pada  guru tetapi siswa bisa lebih aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan pada permasalahan tersebut perlu dilaksanakan penelitian tindakan pelajaran  IPA  Fisika  menggunakan  metode ekspositori  dan  teknik  drill  untuk  memotivasi belajar  IPA  Fisika  siswa.  Melaluipenerapan metode ekspositori dan teknik drillini diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  solusi dalam  mengatasi  rendahnya  motivasi  dan hasilbelajar yang dialami oleh siswa.

## METODE PENELITIAN Subjek Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yang dilakukan secara bertahap-tahap  sampai  mendapatkan  hasil yang diinginkan. Jumlah siswa kelas XI-TBSM secara keseluruhan yaitu 33 orang.

## Setting Penelitian
1.  PTK  dilakukan  diSMK    Negeri  1  Narmada Tahun Pelajaran 2018-2019
2.  Kelas  XI  di  SMK    Negeri  1  Narmada terdiridari 6kelas dan jumlah siswa tiap kelas relatif  cukup  besar  dibandingkan  dengan sekolah  lainnya  di  wilayah  kabupaten Lombok Barat.
3.  PTK  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI-TBSM dengan  jumlah 33 orang ( P = 17  orang dan L = 16 orang ).

## Rancangan Penelitian
1. Tindakan dilaksanakan dalam 3 siklus
2.  Kegiatan  dilaksanakan    dalam  semester ganjil tahun pelajaran 2018-2019
3.  Lama penelitian 6 pekan efektif dilaksanakan  mulai  tanggal  08  September 2018 sampai dengan 14 Oktober 2018 .

## Variabel Penelitian
Dalam  penelitian  tindakan  kelasini Variabel  yang  diteliti  adalah    peningkatan motivasi  dan  hasilbelajarIPA  Fisika  melalui penerapanmetode  ekspositori  dan  teknik  drill kelas  XI-TBSM    SMK    Negeri  1  Narmada Kabupaten Lombok Barat.
Variabel  tersebut  dapat  dituliskan kembali sebagai berikut :
Variabel Harapan     : Variabel Tindakan   : Peningkatan  motivasi dan  hasilbelajar  IPA Fisikasiswakelas  XI- TBSM
Penggunaan  metode ekspositori  dan  teknik drill
Adapun  indikator  yang  diteliti  dalam Variabel harapan terdiri dari:
1.  Kemampuan    meningkatkan  motivasi  dan hasilbelajar IPA Fisika siswa
2.  Kemampuan siswa dalam proses pembelajaran IPA Fisikamelaluipenerapanmetode  ekspositori dan teknik drill
3.  Keefektifan pembelajaran IPA Fisika melalui penerapanmetode  ekspositori  dan  teknik drill.
Sedangkan Variabel tindakan memiliki indikator sebagai berikut :
1.  Tingkat kualitas perencanaan
2.  Kualitas perangkat observasi
3.  Kualitas operasional tindakan
4.  Kesesuaian  perencanaan  dengan  tindakan kelas
5.  Kesesuaian teknik yang digunakan meningkatkan  motivasi  dan  hasilbelajar siswa pelajaran IPA Fisika. 6.  Tingkat efektifitas pelaksanaan
pembelajaran  dengan  penggunaan  metode ekspositori dan teknik drill. 7.  Kemampuan siswa dan gurudalam menerapkan  metode  ekspositori  dan  teknik drill.

## Teknik Analisis Data
Dalam  analisis  data  teknik  yang  digunakan adalah ;

## 1.  Kuantitatif
Analisis  ini  digunakan  untuk  menghitung besarnya  peningkatan  hasil  belajar  siswa pelajaran  IPA  Fisikadengan  menerapkan metode  ekspositori dan  teknik  drill    dengan menggunakan prosentase ( % ).
2.  Kualitatif Teknik analisis ini digunakan untuk memberikan  gambaran  hasil  penelitian secara  ;  reduksi data,  sajian  deskriptif,  dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan
Setelah dilakukan tindakan pada siklus 1,  siklus  2  dan  siklus  3  menunjukkan  hasil sebagai berikut.
Tabel 1. Analisis Hasil Tes Pelajaran IPA Fisika dalam  Meningkatkan  Prestasi  belajar  siswa dengan  menerapkan  Metode  ekspositori  dan teknik drill.
Skor sebelum Skor setelah Skor setelah Tindakan Tindakan 1 Tindakan 2 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Jumlah 1305 2176 2509 Skor Maksimum Individu 100 100 100 Skor Maksimum Kelas 3300 3300 3300 Jumlah siswa yang tuntas 11 23 32 Jumlah siswa yg belum tuntas 22 10 1 Nilai rata-rata 39,55 65,94 76,03 Ketuntasanklasikal 33,33 % 69,70 % 96,97 %. Analisis Data Deskriptif Kuantitatif 1.  Pencapaian  hasil  belajar  siswa  kelas  XI-
TBSM   sebelum diberi tindakan
= 1305 x 100   =  39,55
3300
2.  Pencapaian  hasil  belajar  siswa  kelas  XI-
TBSM setelah diberi tindakan pengelompokan  siswa  berdasarkan  nomor panggilan (acak berdasarkan tempat duduk)
=  2176 x  100   = 65,94 3300 3.  Pencapaian  hasilbelajar  siswa  kelas  XI- TBSM setelah diberi tindakan pengelompokan siswa berdasarkan kemampuan akademik = 2509x 100  = 76,03 3300
Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat disimpulkan bahwa
1.  Terjadi peningkatan   prestasi setelah  diberi tindakan    yaitu  39,55    menjadi  65,94      ada kenaikan sebesar = 30,39
2.  Dari sebelum tindakan (siklus 1) dan setelah tindakan sampai dengan              (siklus 3) 39,55   menjadi 65,94 , dan dari  (siklus 2) ke (siklus  3)  juga ada peningkatan  sebanyak 76,03 -  65,94 =  10,09  .
3.  Rata –  rata  siswa  sebelum  diberi  tindakan dari 33,33% menjadi       96,97 %.
4.  Dari tindakan siklus 2 dan setelah tindakan (siklus  3)  65,94  menjadi  75,03  berarti  ada peningkatan  prestasi  sebanyak  76,03  - 65,94 =10,09 . Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, maka  hasil  belajar  siswa  dengan  menerapkan metodeekspositori  dan  teknik  drill  hasilnya sangat  baik.  Hal  itu  tampak  pada  pertemuan dari  33  orang  siswa  yang  hadir  pada  saat penelitian ini dilakukan  nilai rata rata mencapai 39,55 meningkat  menjadi 65,94 dan  pada siklus 3 meningkat menjadi 76,03 .
Dari  analisis  data  di  atas  bahwa penerapanmetode ekspositori dan teknik drilldalamkegiatan  belajar  mengajar  lebih berhasil  dan  dapat  meningkatkan  aktivitas belajar IPA Fisika siswa khususnya pada siswa kelas  XI-TBSM    di  SMK    Negeri  1  Narmada. Dengan  demikian  maka hipotesis  yang diajukan dapat diterima .

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah  dilakukan  selama  tiga  siklus,  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai  berikut  1)  Pembelajaran  dengan menerapkan metode ekspositori dan teknik drill dalam  meningkatkan  motivasi  dan  hasilbelajar IPA Fisikasiswa kelas XI-TBSM  di SMK  Negeri 1 Narmada  yang ditandai dengan peningkatan hasil  belajar  siswa  dalam  setiap  siklus,  yaitu; 39,55   ;  65,94    ; 76,03 ; 2)  Penerapan metode ekspositori  dan  teknik  drill  pada  pelajaran  IPA Fisika mempunyai pengaruh positif, yaitu dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa;  dan  3)
Penerapan  metode  ekspositori  dan  teknik drillefektifuntuk  meningkatkan  kembali  materi ajar  yang  telah  diterima  siswa  selama  ini, sehingga mereka merasa siap untuk menghadapi pelajaran berikutnya.
Dari hasil penelitian yang diperoleh dari uraian  sebelumnya  agar  proses  belajar mengajar  di  SMK    lebih  efektif  dan  lebih memberikan  hasil  yang  optimal  bagi  siswa, maka  disampaikan  saran  sebagai  berikut  1) Untuk melaksanakan pembelajaran memerlukan  persiapan  yang  cukup  matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dengan  pemberian  metode  ekspositori  dan teknik drillagar diperoleh hasil yang optimal; 2) Dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  dan hasilbelajar siswa, guru hendaknya lebih sering melatih  siswa  dengan  kegiatan  penemuan, walau  dalam  taraf  yang  sederhana,    di  mana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan  baru,  memperoleh  konsep  dan keterampilan,  sehingga  siswa  berhasil  atau mampu  memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapinya;  dan  3)  Perlu  adanya  penelitian yang  lebih  lanjut,  karena  hasil  penelitian  ini hanya  dilakukan  di  SMK    Negeri  1  Narmada Tahun Pelajaran 2018-2019

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih penulis sampaikan kepada  Kepala  Sekolah  SMKN  1  Narmada yang  telah  mendukung  kegiatan  penelitian  ini sehingga bisa selesai tepat pada waktunya.

## DAFTAR RUJUKAN
Anonim.  (2004).  Model  IPA  Fisika  SMK  . http://www.google.co.id/search?hl=en &cr=countryID&q=model- model+pembelajaran&start=10&sa=N. Diakses 2 April 2008 Anonim.  (2005).  Membangkitkan  Motivasi
Belajar Siswa. http://www.bruderfic.or.id/h-129/peran- guru-dalam-membangkitkan-motiVasi- belajar-siswa.html.    Diakses  28  Juni 2008
Elida Prayitno. (1989). Motivasi dalam Belajar.
Jakarta:  Depdikbud.
Endang  Supartini.  (2001).  Diagnosis  Kesulitan
Belajar  dan  Pengajaran  Remedial. Yogyakarta:  FIP-UNY.
Erman  Suherman,  Turmudi,  Didi  Suryadi,
Tatang  Herman,  Suhendra,  Sufyani Prabawanto,  Nurjanah,  Ade  Rohayat. (2003).  Strategi  Pembelajaran  IPA
Fisika Kontemporer. Bandung:
Jurusan  Pendidikan  IPA  Fisika  FMIPA FISIKA UPI.
Frith, Constance. MotiVation to Learn.
http://www.usask.ca/education/ coursework/802papers/ Frith/MotiVation.HTM. Diakses 1 September 2008 Herman  Hudojo.  (1988).  Megajar  Belajar  IPA Fisika. Jakarta:  Depdikbud. _____________. (2001). Pengembangan Kurikulum  dan  Pembelajaran  IPA Fisika.  Jurusan  Pendidikan  IPA  Fisika FMIPA  FISIKA  UniVersitas  Negeri Malang.
Moh. Uzer USMKN. (1993). Upaya Optimalisasi Kegiatan  Belajar  Mengajar.  Bandung: Rosdakarya.
Muhibbin Syah, M.Ed. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta:  Rajawali Pers.
Nana  Sudjana  dan  Ibrahim.  (2001).  Penelitian dan  Penilaian  Pendidikan.  Bandung: Sinar Baru Bandung.
Ratna Willis Dahar. (1996). Teori-teori Belajar.
Jakarta:  Erlangga.
Rochiati Wiriatmadja. (2006). Metode Penelitian Tindakan  Kelas.  Bandung:    Remaja Rosdakarya.
Saifuddin  Azwar.  (1996).  Tes  Prestasi  Fungsi
dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
Sardiman  A.  M.  (1996).  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:    Raja Grafindo Persada.
Sartono Wirodikromo. (2004). IPA Fisika untuk
SMK  Kelas XI IPA. Jakarta:  Erlangga. Slameto.  (1991).  EValuasi  Pendidikan.  FKIP UKSW Salatiga:  Bumi Aksara.
Sri Rumini. (2003). Diagnosis Kesulitan Belajar.
Yogyakarta:  FIP-UNY Suharsimi Arikunto. (2003). Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:    Rineka Cipta Suryawahyuni  Latief. (2008).  Meningkatkan MotiVasi Belajar. http://202.152.33.84/index.php?option =com_content&task=View&id=13377& Itemid=46.  Diakses 26 Mei 2008 Susiyana. (2006). Upaya Meningkatkan MotiVasi  Belajar  IPA  Fisika  Siswa melalui  Model  Pembelajaran  Metode Ekspositori di SMK  Muhammadiyah 4 Yogyakarta Kelas X . Skripsi. Yogyakarta:    Jurdik  IPA  Fisika  FMIPA FISIKA UNY.
Utami  Munandar.  (1992).  Mengembangkan Bakat  dan  Kreatifitas  Anak  sekolah. Jakarta:  Gramedia.
Winkel. (1991). Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Grasindo.