## PENERAPAN METODE LATIHAN TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA SMAN 1 AMBALAWI
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## Fitria Sarnita
Dosen Pendidikan Fisika STKIP Taman Siswa Bima

## fitriasarnitha@yahoo.co.id
Abstrak; Pembelajaran fisika guru dituntut untuk memperhatikan metode pembelajaran  yang digunakan  begitupun  terhadap  siswa,  siswa  dituntut  untuk  dapat  aktif  dalam  pembelajaran khususnya  pelajaran  fisika.  metode    pembelajaran  latihan  terbimbing  diterapkan  untuk  dapat merefleksi  dan  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  xi  sman  1  ambalawi  pada materi  pokok  gerak  lurus.  jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (ptk),  penelitian  ini dilakukan dalam dua siklus dan tiap siklusnya terdiri dari beberapa tahap yaitu tahap perencanaan. pelaksanaan, observasi, evaluasi, dan refleksi. hasil data penelitian ini diolah dengan nenggunakan data kualitatif (data hasil observasi) dan kuantitatif (data hasil belajar), kemudian dianalisias dengan ketuntasan klasikal maupun ketutasan secara individual. pada data hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan rata-rata skor hasil belajar yaitu pada siklus i sebesar 56,35 dengan presentase ketuntasan 66,67% dan pada siklus iinya mencapai rata-rata skor hasil belajar sebesar 70,38 dengan presentasi  ketuntasan  klasikal  88,46%,  sedangkan  aktivitas  siswa  pada  siklus  i  rata-rata  skor aktivitasnya  32,67  menjadi  28,17  pada  siklus  ii  nya.  data  hasil  penelitian  ini  memenuhi  kriteria sesuai  dengan  indikator  penelitian  yaitu  adanya  peningkatan  skor  aktivitas  dan  skor  nilai  rata-rata prestasi  belajar  siswa,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  penerapan  metode  latihan terbimbing dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa kelas xi sman 1 ambalawi tahun pelajaran 2017/2018
Kata kunci: Metode Latihan Terbimbing, Aktivitas Belajar, Dan Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bagi  kehidupan  manusia merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus dipenuhi manusia merupakan kebutuhan mutlak yang  harus  dipenuhi  sepanjang  hayat.  Tanpa pendidikan  suatu  kelompok  manusia  akan  sulit untuk  dapat  berkembang  sejalan  dengan  cita- citanya  untuk  maju,  sejahtera,  dan  bahagia. Kemampuan menilai dan mengevaluasi, kemampuan  adalah  pencapaian  pembelajaran. Kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  agar berhasil melaksanakan tugasnya, yakni mendidik,
mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi  peserta  didik  dengan  salah  satu upaya  tersebut  adalah  melaksanakan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Sunjaya, 2010). Metode latihan  yaitu suatu cara mengajar dimana siswa memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  yang lebih  dari  apa  yang  telah  dipelajari,  Roestiyah (dalam Mega 2011). Dengan demikian pembelajaran yang berlangsung akan meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa. Aktivitas  belajar  merupakan  kegiatan  yang
melibatkan  unsur  jiwa  dan  raga.  Belajar  tak akan  pernah  dilakukan  tanpa  suatu  dorongan yang kuat dari dalam yang lebih utama maupun dari  luar  sebagai  upaya  lain  yang  tak  kalah pentingnya (Djamarah, 2010) Sedangkan prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  telah  dicapai setelah  melakukan  kegiatan  belajar  di  mana hasil  dari  kegiatan  tersebut  dinyatakan  dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran dalam periode tertentu.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  peneliti  di kelas  XI  SMAN  1  Ambalawi  masih  banyak memiliki kendala dalam proses beajar mengajar baik  dari  segi  guru  mata  pelajaran  fisika maupun  dari  siswa  itu  sendiri.  Itu  terlihat  dari siswa yang merasa kesulitan dalam mengerjakan  berbagai  bentuk  atau  contoh  soal yang  diberikan  oleh  guru.  Sedangkan  dilihat dari  keaktifan  siswa  kebanyakan  siswa  masih merasa  enggan  atau  malu  mengerjakan  soal  di depan  ketika  dibeikan  oleh  guru  untuk mendemonstrasikan  di  depan  kelas.  Dan pembelajarannya  berlangsung  cukup  lama  dan
selama  ini  belum  dilakukan  analisis  secara maksimal tentang sejauh mana model pembelajaran  dapat  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan wawancara yang dilakukan dengan guru bidang studi  Fisika,  daya  serap  siswa  pada  mata pelajaran  Fisika  masih  kurang  dan  ini memperlihatkan bahwa ketuntasan pembelajaran  belum  tercapai,  hal  ini  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  sebagaimana  peta tabel berikut:
Tabel 1. Nilai rata-rata Fisika Siswa kelas XI SMAN 1 Ambalawi
KKM  Nilai rata-rata KK Skor nilai Jumlah tuntas Min  Max  Ya  Tidak ≥ 65 46,2 40 % 15 75 10 15
Jumlah Siswa 25 Orang Sumber  : Data  Guru  Mata  Pelajaran  Fisika SMAN 1 Ambalawi Tahun Pelajaran 2007/2018.

## METODE PELAKSANAAN
1. Kriteria  aktivitas  belajar  siswa  dapat  dilihat pada tabel 1. Sebagai berikut:
Tabel. 2. Kriteria aktivitas belajar siswa Interval Interval skor Kriteria MI + 1,5 SDI ≤ AS AS ≤ 28 (Samgat Aktif) MI + 0,5 SDI ≤ AS < MI + 1,5 SDI 21 ≤ AS < 28  (Aktif) MI - 0,5 SDI ≤ AS < MI + 0,5 SDI 17 ≤ M < 21  (Cukup Aktif) MI - 1,5 SDI ≤ AS < MI - 0,5 SDI 7 ≤ M < 17 (Kurang Aktif) AS  MI – 1,5 SDI M ≤ (Sangat Kurang Aktif) Arikunto.S,. (2009)
Keterangan:
M =   n i i x
1 ................................................ (1.1)
Keterangan :
M    =  Skor total aktivitas belajar siswa X i =  Skor tiap aspek/indikator n     =  Banyaknya indikator
2. Kriterian Prestasi Belajar Siswa
a. Ketutasan Individu
Setiap  individu  dalam  proses  belajar  mengajar dikatakan tuntas apabila memperoleh nilai lebih besar atau sama dengan 65.
b. Ketuntasan Klasikal
Untuk  menghitung  ketuntasan  klasikal dengan  menggunakan  rumus  ketuntasan  belajar klasikal adalah:
% 100 x Z X KK 
..........................................................................
(1.2)
Dimana: KK    = Ketuntasan klasikal X     = Jumlah siswa yang tuntas Z     = Jumlah seluruh siswa HASIL DAN DISKUSI
1. Analisis Sisklus I.
a. Data prestasi belajar siswa
Pada  siklus  I  adalah  membahas  pengertian Gerak  lurus  beraturan.  Data  lengkap  prestasi belajar  siswa  siklus  I  pada  lampiran,  kemudian dianalisis sehingga diperoleh data
Tabel 3. Data hasil evaluasi belajar siklus I No Keterangan Evaluasi Akhir 1. 2. 3. 4.
5.
6. 7. Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata Jumlah siswa mengikuti tes Jumlah siswa tuntas Jumlah siswa tidak tuntas Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 85 55 56,35 24 orang 16 orang 8 orang 66,67%
Arikunto.S,. (2009)
Dari  24  siswa  yang  mengikuti  tes  evaluasi terhadap  16  siswa  yang  tuntas  belajar, persentase  ketuntasan  belajar  adalah  66,67  % Nilai  masih  kurang  dari  ketuntasan  belajar secara klasikal yaitu 85% .
b. Data observasi aktivitas siswa
Data  lengkap  mengenai  aktivitas  belajar siswa  selama  proses  pembelajaran  dengan menerapkan  metode  latihan  terbimbing  pada siklus I dapat dilihat pada lampiran. Berdasarkan  hasil  observasi  pada  siklus  I  skor rata-rata siswa dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 4. Data hasil observasi aktivitas belajar siswa siklus I
Jumlah siswa seluruhnya 26 Jumlah siswa yang mengikuti tes 24 Banyak Item 7 Skor Total 32.67 Rata-rata 24 Kategori Aktif Berdasarkan tabel di atas kriteria penggolongan siswa, pada pembelajaran siklus I rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  sebesar  24  ini berarti  bahwa  kategori  aktivitas  belajar  siswa tergolong aktif.
c. Refleksi
Memperhatikan  kekurangan  di  atas,  maka rencana  perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada siklus II adalah:
1) Guru  memberikan  beberapa  pertanyaan  dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
2) Guru  menentukan  tutor  sebaya  untuk  tiap- tiap  kelompok  agar  mau  membantu  atau mengajar temannya yang belum bisa
3) Guru  lebih  aktif  memberikan  bimbingan kepada tiap kelompok dengan terus mengoreksi kelompok tiap pelajaran berlangsung
4) Guru menanyakan kembali tentang hal  yang belum  di  mengerti  untuk  selanjutnya dijelaskankan kembali
5) Guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk  membangkitkan  minat  pada  pelajaran yaitu  dengan  memberikan  gambaran  tentang kegunaan materi yang sedang dipelajari.
2. Analisis Sisklus II.
a. Data prestasi belajar
Data lengkap tentang prestasi belajar siswa pada  GLBB  siklus  II  dapat  dilihat  pada lampiran. Data pada lampiran tersebut dianalisis sehingga diperoleh data sebagai berikut: Tabel 5. Data hasil evaluasi belajar siswa siklus II No Keterangan Evaluasi Akhir 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Nilai tertinggi Nilai terendah Nilai rata-rata Jumlah siswa mengikuti tes Jumlah siswa tuntas Jumlah siswa tidak tuntas Persentase siswa yang tuntas belajar (%) 91 64 72,73 26 orang 23 orang 3 orang 88,46%
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  nilai rata-rata  skor  siswa  adalah  72,73  dari  26  siswa
yang  mengikuti  tes  evaluasi  terhadap  23  siswa yang  tuntas  belajar,  persentase  ketuntasan belajar  adalah  88,46%.  Berarti  pembelajaran pada  siklus  II  sudah  mencapai  ketuntasan klasikal.
b. Data aktivitas siswa Data  lengkap  tentang  aktivitas  siswa selama  pembelajaran  dengan  menerapkan metode  latihan  terbimbing  pada  siklus  II. Berdasarkan  hasil  observasi  dari  skor  rata-rata siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  6.  Data  hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa siklus II Jumlah siswa seluruhnya 26 Jumlah Siswa yang  mengikuti tes 26 Banyak item 7 Skor total 38,33 Rata-rata 28, 17 Kategori Sangat Aktif Berdasarkan kriteria
penggolongan aktivitas  belajar  siswa.  Pada  pembelajaran siklus II rata-rata aktivitas belajar siswa sebesar 28,17  Dengan  kategori  sangat  aktif.  Hal  ini menunjukan peningkatan dari siklus I.
c. Refleksi Adapun  langkah-langkah  perbaikan  untuk mengatasi  kekurangan di atas adalah:
1) Guru  berusaha  untuk  memotivasi  siswa dengan  menjanjikan  pemberian  poin  nilai tambahan kepada siswa yang nantinya saling kerjasama  dengan  baik  antar  anggota kelompok.
2) Guru  harus  mampu  meminimalisasikan kondisi  yang  dapat  mengganggu  kegiatan pembelaran.
3) Bersikap  lebih  terbuka  dan  bersahabat dengan siswa.

## KESIMPULAN
Dari hasil temuan-temuan  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Penerapan pembelajaran dengan
menggunakan  metode  latihan  terbimbing dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa kelas XI SMAN 1 Ambalawi tahun pelajaran 2017/2018  pada  materi  gerak  lurus  dengan ketuntasan  klasikal  siklus  I  adalah  66,67% dan  siklus  II  adalah  88,46%,  ini  berarti peningkatannya  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami peningkatan sebesar 22%.
2. Penerapan pembelajaran dengan
menggunakan  metode  latihan  terbimbing dapat  meningkatkan  Aktivitas  belajar  siswa kelas XI SMAN 1 Ambalawi tahun pelajaran 2017/2018  pada  materi  gerak  lurus.  Pada siklus I rata-rata aktivitas siswanya adalah 24 dengan  kategori  aktif,  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  dengan  rata-rata aktivitas  siswanya  adalah  28,17  menjadi kategori  sangat aktif.

## SARAN
Saran  untuk  pembaca  dan  peneliti  agar melanjutkan  penilitian  tentang  metode  latiahan terbimbing pada materi ajar fisika yang lauinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.S,. (2009). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto.S,.  (2010. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, 2010. Prestasi Belajar Dan
Kompetensi Guru edisi revisi . Surabaya:
Usana Offset Printing.
Mega.  (2011).  Penerapan  Metode  Latihan
Terbimbing untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  VII Madrasah Tsanawiyah Al-Raisiyah
Sekarbela  Tahun  Pelajaran  2010/2011. Skripsi  tidak  dipublikasikan. Jurusan
Pendidikan Fisika IKIP Mataram.
Sunjaya,  2010. Penalitian  Tindakan  Kelas.
Jakarta: Kancana.