JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN : 2338-3860 Vol. 1 No. 6, Juni 2020
E-ISSN : 2656-4459
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## ANALISIS KESALAHAN PENULISAN HURUF KAPITAL PADA KARANGAN NARASI MENGGUNAKAN PEDOMAN UMUM EJAAN BAHASA INDONESIA (PUEBI)
Rohma Uswatun Khasanah 1 , Cicih Wiarsih 2 , Asih Ernawati 3 1,2,3 PGSD, Universitas Muhammadiyah Purwokerto 1 rahma.us.us@gmail.com , 2 cicihwiarsih.umpwt@gmail.com , 3 asihernawati@gmail.com
Received: April 25, 2021     Revised: April 29, 2021     Accepted: May, 2021

## ABSTRAK
Penelitian  analisis  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  pada  karangan  narasi menggunakan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI)  dilakukan  karena masih  sering  dilakukan  oleh  peserta  didik,  yang  mengalami  kesulitan  dalam  hal penulisan huruf kapital yang benar sesuai dengan aturan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia  (PUEBI).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesalahan  penggunaan ejaan huruf kapital yang dilakukan peserta didik dalam menulis karangan narasi. Jenis penelitian ini yaitu penelitian kualitatif, dengan partisipan guru kelas V B, peserta didik kelas V B, dan kepala sekolah. Data pada penelitian ini berupa dokumen  tulisan peserta didik  yang  berbentuk  karangan  narasi  dan  hasil  wawancara  dengan  bantuan  aplikasi google  form .  Analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  model  Miles  and Huberman.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  total  kesalahan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  yaitu  sejumlah  380  kesalahan  yang  terdiri  dari  penggunaan  huruf  kapital pada  awal  kalimat  dan  tengah  kalimat,  nama  geografi,  dan  nama  bulan.  Upaya  yang dilakukan guru dalam mengatasi kesulitan tersebut yaitu dengan cara mencari referensi tambahan dan menambah buku-buku pegangan guru.
Kata Kunci: penulisan huruf kapital, menulis karangan narasi, PUEBI

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan bahasa resmi yang digunakan oleh negara Indonesia. Bahasa Indonesia memiliki fungsi salah satunya sebagai alat komunikasi antar berbagai daerah.  Hal itu tercantum  dalam  Undang-Undang  No  24  Tahun  2009 tentang  bendera, bahasa, lambang negara, serta lagu kebangsaan pada pasal 25 Ayat 2 yang berbunyi:
Bahasa  Indonesia  sebagaimana  dimaksud  pada  ayat  (1)  berfungsi  sebagai  jati  diri bangsa,  kebanggaan  nasional,  sarana  pemersatu  berbagai  suku  bangsa,  serta  sarana komunikasi antar daerah dan antar budaya daerah.
Bahasa  Indonesia  berdasarkan  Undang-Undang  di  atas  merupakan  bahasa  resmi yang  digunakan  sebagai  sarana  alat  komunikasi  antar  berbagai  daerah  tentunya  dalam berkomunikasi  sesuai  dengan  kaidah  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar.    Bahasa  Indonesia  itu  sendiri  memiliki  empat  aspek  keterampilan  yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis, keempat aspek dalam berbahasa tersebut dilaksanakan  secara  terpadu.  Berdasarkan  keempat  aspek  tersebut  diharapkan  setiap pengguna bahasa Indonesia memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan. Keberhasilan pendidikan ditentukan salah satunya dengan penguasaan  bahasa.  Bahasa  merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  oleh  manusia untuk  berinteraksi  satu  sama  lain,  melalui  bahasa  seseorang  dapat  memperoleh informasi.  Keterampilan  berbahasa  (Tarigan,  2015:  1)  dalam  kurikulum  di  sekolah mencakup  empat  keterampilan,  yaitu  keterampilan  menyimak  atau  mendengarkan, keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan keterampilan menulis. Dari empat keterampilan di atas yang disampaikan oleh Tarigan salah satunya  yang dianggap  sulit adalah menulis. Peserta didik mengalami kesulitan dalam hal menulis sehingga peserta didik banyak mengalami kesalahan dalam hal penulisan kalimat.
Menulis  merupakan  kegiatan  mengungkapkan  ide  atau  gagasan  yang  ada  dalam pikiran  dalam  bentuk  tulisan,  menulis  menurut  Nurudin  (2007:  4)  merupakan  segenap rangkaian  kegiatan  seseorang  dalam  rangka  mengungkapkan  gagasan  dan menyampaikannya  melalui  bahasa  tulis  kepada  orang  lain  agar  mudah  dipahami. Menulis  menurut  pendapat  Tarigan  (2013:  22)  ialah  menurunkan  atau  melukiskan lambang-lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu  bahasa  yang  dipahami  oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca lambang- lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  menulis  dapat  dikatakan  sebagai  suatu  keterampilan  yang  sulit untuk  dipahami  peserta  didik  apabila  dibandingkan  dengan  jenis-jenis  keterampilan yang  lainnya,  karena  melalui  menulis  kita  tidak  hanya  menuangkan  pikiran  yang  ada melainkan  mengembangkan  kalimat  yang  ada  sehingga  menjadi  kalimat  yang terstruktur sesuai dengan kaidah Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
Keterampilan  menulis  tidak  dapat  dimiliki  secara  otomatis  melainkan  melalui suatu  proses  dengan  cara  berlatih  menulis  dengan  teratur.  Menulis  dalam  prosesnya membutuhkan  waktu  lama  untuk  dapat  menyusun  beberapa  kalimat  menjadi  sebuah
paragraf.  Menulis  penting  untuk  dipelajari  bagi  peserta  didik  karena  melalui  menulis maka  peserta  didik akan  berusaha  untuk mengasah  kreativitas  daya  pikirnya,  sehingga akan tercipta tulisan yang menarik dan tentu saja sesuai dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI).
Penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Mansur,  Q.  Djariyo  &  Mudzanatun pada tahun 2018 , dengan judul “Kemampuan Siswa Sekolah Dasar Dalam Penggunaan Huruf Kapital Pada Teks Di Kebumen”. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa banyak terjadi kesalahan peserta didik dalam penggunaan huruf kapital pada penulisan laporan pengamatan.  Kesalahan  tersebut  antara  lain  penggunaan  huruf  kapital  pada  awal kalimat,  penggunaan  huruf  kapital  ketika  menuliskan  nama  geografi,  nama  hari,  dan nama bulan. Kesalahan yang terjadi pada hasil laporan pengamatan peserta didik kelas V SD N 2 Wonoharjo yaitu disebabkan kurang pahamnya peserta didik terhadap aturan penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Hasil dari penelitian tersebut dapat diambil  kesimpulan  bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  mengalami  kesalahan dalam  penggunaan  huruf  kapital,  hal  ini  disebabkan  karena  kurang  pahamnya  peserta didik  terkait  dengan  penggunaan  pedoman  yang  sesuai  dalam  penulisan.  Pemahaman peserta didik dalam hal pedoman penulisan merupakan sesuatu hal mendasar yang harus diketahui peserta didik.
Hasil wawancara dengan guru kelas V B SD Negeri 1 Sokaraja Kulon, ditemukan permasalahan  bahwa  masih  terdapat  banyak  peserta  didik  apabila  diminta  untuk membuat  kalimat  masih  belum  efektif  dan  cenderung  belum  sesuai  dengan  kaidah Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia.  Peserta  didik  banyak  mengalami  kendala dalam  menulis  kalimat  meliputi  penggunaan  huruf  kapital,  serta  penggunaan  kalimat yang  tidak  efektif.  Pada  hal  ini  penggunaan  kalimat  yang  tidak  efektif  yaitu  peserta didik  masih  melakukan  pengulangan  pada  kalimat  sebelumnya  yang  sebenarnya  dapat disampaikan secara efektif serta penggunaan subjek predikat objek yang masih terdapat kekeliruan. Berdasarkan permasalahan tersebut, guru sudah melakukan beberapa upaya untuk  membantu  peserta  didik  dalam  menulis  kalimat  yang  benar,  akan  tetapi  masih saja  terdapat  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan.  Salah  satu  upaya  guru  dalam mengatasi  hal  tersebut  yaitu  dengan  cara  mengoreksi  secara  langsung  hasil  pekerjaan peserta  didik  kemudian  guru  memberitahu  kesalahan  dalam  penulisan  kalimat  dan penulisan huruf kapital yang disusun oleh peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  ditemukan,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  dengan  judul  “Analisis  Kesalahan  Penulisan  Huruf  Kapital  Pada  Karangan Narasi  Menggunakan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Kesulitan peserta  didik  dalam  hal  menulis  kalimat  dan  penulisan  huruf  kapital  yang  baik  perlu dilakukan adanya analisis karena apabila tidak dilakukan analisis maka guru tidak akan mengetahui  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam  penulisan  huruf  kapital pada  karangan  narasi.  Diperlukan  adanya  peran  guru  dalam  hal  mengatasi  kesulitan peserta  didik  tersebut,  sehingga  apabila  guru  sudah  mengetahui  hal  yang  menjadi penghambat  peserta  didik  dalam mengembangkan  kemampuan  menulis  karangan  serta penulisan  huruf  kapital  maka  guru  secara  perlahan  dapat  mengatasi  permasalahan tersebut  apabila  terjadi  dikemudian  hari,  dengan  dilakukannya  analisis  maka  akan mengatasi kebiasaan peserta didik melakukan kesalahan dalam  penulisan huruf kapital sehingga tidak akan terjadi unsur kebiasaan dalam melakukan kesalahan penulisan huruf kapital pada peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini termasuk  kedalam  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Penelitian  kualitatif bersifat  deskriptif  menurut  Asrori  dan  Ali  (2014  :  123)  yaitu  mendeskripsikan  makna data atau fenomena yang dapat ditangkap oleh pelaku riset, dengan menunjukkan bukti- buktinya.  Pemaknaan  terhadap  fenomena  itu  bergantung  pada  kemampuan  dan ketajaman pelaku riset dalam menganalisisnya. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 25 Juli 2020 pada tahun ajaran 2020/2021. Adapun tempat penelitian ini dilaksanakan di SD  Negeri  1  Sokaraja  Kulon,  Kecamatan  Sokaraja,  Kabupaten  Banyumas.  Partisipan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  Kepala  sekolah,  guru  kelas  V  B,  dan  peserta  didik. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan  melakukan  wawancara berbantu aplikasi google form , dan dokumen tulisan peserta didik.
Peran penelitian merupakan rangkaian dari metodologi penelitian kualitatif. Peran peneliti  menurut  Creswell  (2019:  277)  menjelaskan  bahwa  peran  peneliti  dianggap sebagai  instrument  primer  dalam  pengumpulan  data  kualitatif  maka  di  bagian  awal penelitian  diperlukan  adanya  identifikasi  terhadap  nilai,  asumsi,  dan  bias  personal (peneliti).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  menggunakan  tahapan  pelaksanaan analisis menurut Miles and Huberman  (Asrori dan Ali, 2014: 130)  sebagai berikut: (a)
Reduksi  data,  (b)  Penyajian  data,  (c)  Penarikan  kesimpulan.  Keabsahan  data  dalam penelitian kualitatif dilakukan agar data yang diperoleh dapat diuji dan dapat dipercaya. Pengujian keabsahan data menurut Cresswell (2019: 269) dapat diperoleh dengan cara “member  checking”.  Pada  penelitian  ini member  checking dilakukan  oleh  kedua pembimbing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini peneliti menyajikan dan membahas data yang telah diolah untuk menjawab  permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  yaitu  mengenai  analisis kesalahan penulisan huruf kapital pada karangan narasi menggunakan pedoman umum ejaan bahasa indonesia (PUEBI). Konteks penelitian ini disajikan sebagai berikut:

## a. Kesalahan penulisan huruf kapital yang dilakukan peserta didik dalam menulis karangan narasi
Kemampuan  peserta  didik  dalam  penggunaan  ejaan  khususnya  penggunaan huruf  kapital  perlu  ditingkatkan  kembali.  Hal  tersebut  karena  setelah  dikoreksi banyak  peserta  didik  yang  melakukan  kesalahan  dalam  penulisan  huruf  kapital. Peserta  didik  dalam  menulis  karangan  narasi  setelah  peneliti  baca  dan  analisis mengalami  beberapa  kesulitan  diantaranya  dalam  mengembangkan  ide  pokok  suatu paragraf,  mengembangkan  kalimat  menjadi  karangan  narasi,  membuat  alur  cerita, dan  penggunaan  huruf  kapital  yang  belum  sesuai  dengan  pedoman  umum  ejaan bahasa Indonesia (PUEBI).
Berdasarkan hasil analisis pekerjaan peserta didik dengan jumlah 23 responden diperoleh beberapa kesalahan dalam penggunaan huruf kapital, dalam hal ini peneliti akan menyajikan 2 karangan narasi hasil tulisan peserta didik.
Gambar 4.1 Karangan narasi Idan Gambar 4.2 Karangan narasi Ani
Berdasarkan gambar 4.1 dapat diperoleh analisis bahwa pada tulisan karangan narasi  yang  telah  Idan  susun  tersebut  terdapat  beberapa  kesalahan.  Kesalahan  yang dilakukan oleh Idan salah satunya  yaitu  berkaitan dengan penggunaan huruf kapital pada judul karangan narasi, nama geografi, nama bulan, penulisan huruf kapital pada awal  kalimat.  Berdasarkan  tulisan  karangan  narasi  yang  telah  disusun  oleh  Idan terdapat  kesalahan  sejumlah  49.  Berdasarkan  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia  menurut  Sunendar  (2016  :  11)  penggunaan  huruf  kapital  dipakai  sebagai huruf pertama setiap kata (termasuk unsur kata ulang sempurna) di dalam judul buku, karangan,  artikel,  dan  makalah  serta  nama  majalah  dan  surat  kabar,  kecuali  kata tugas, seperti di, ke, dari, dan, yang, dan untuk, yang tidak terletak pada posisi awal. Pada  hal  ini  berdasarkan  tulisan  Idan  dalam  penulisan  judul  karangan  narasi menggunakan huruf kapital semua.
Pada  gambar  4.2  diperoleh  hasil  bahwa  karangan  narasi  yang  telah  disusun oleh  Ani  setelah  peneliti  koreksi  terdapat  beberapa  kesalahan  dalam  penggunaan huruf kapital. Kesalahan tersebut terdapat pada judul karangan. Berdasarkan tulisan karangan  narasi  tersebut  dapat  diperoleh  informasi  bahwa  kemampuan  Ani  dalam penggunaan  huruf  kapital  sudah  baik,  hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  jumlah  tingkat kesalahan.  Setelah  dilakukan  analisis  penggunaan  huruf  kapital  pada  23  peserta didik,  terdapat  beberapa  kesalahan  yang  beragam  antara  satu  peserta  didik  dengan yang lainnya.
Data  yang  telah  disajikan  di  atas  salah  satunya  ada  peserta  didik  yang melakukan  kesalahan  paling  banyak  yaitu  Idan  dengan  jumlah  kesalahan  sebanyak 49,  sedangkan  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kesalahan  rendah  yaitu  Ani dengan  jumlah  kesalahan  sebanyak  2.  Perbedaan  jumlah  tingkat  kesalahan  yang dilakukan peserta didik dalam menulis karangan narasi menunjukkan bahwa tingkat pemahaman  peserta  didik  dalam  penggunaan  huruf  kapital  yang  sesuai  dengan pedoman umum ejaan bahasa Indonesia (PUEBI) berbeda satu sama lain. Kesalahan penggunaan  huruf  kapital  yang  paling  banyak  dilakukan  oleh  peserta  didik  yaitu berkaitan  dengan  penggunaan  huruf  kapital  pada  awal  kalimat  dan  tengah  kalimat sebanyak  355,  nama  tahun,  bulan,  hari  dan  hari  besar  5,  dan  nama  geografi  20, sehingga total kesalahan setelah di analisis yaitu sebanyak 380.

## b. Penyebab peserta didik mengalami kesulitan dalam menulis karangan narasi
Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  peserta  didik  kelas  V  B  yang  berjumlah 23  peserta  didik  diperoleh  beberapa  kendala  dalam  menulis  karangan  narasi.  Dari data  yang  telah  peneliti  analisis  dapat  diperoleh  informasi  bahwa  dari  23  peserta didik, yang mengalami kesulitan sebanyak 14 peserta didik, sedangkan peserta didik yang  tidak  mengalami  kesulitan  yaitu  sebanyak  9  peserta  didik. Kesulitan  yang dialami  peserta  didik  antara  lain  ketika  harus  menulis  ide  pokok,  menyusunnya menjadi  sebuah  narasi,  dan  mengembangkannya  agar  lebih  menarik  dan  sesuai dengan isi teks tersebut.
Peserta didik harus menentukan tema terlebih dahulu sebelum mereka menulis. Apabila tema sudah ditentukkan maka peserta didik hanya perlu mengembangkannya menjadi  sebuah  karangan  narasi.  Kesulitan  menuliskan  tema  juga  ditemui  ketika melakukan  penelitian,  sedangkan  menurut  Tarigan  (2013:  167)  tema  merupakan gagasan  utama  atau  pikiran  pokok.  Berdasarkan  teori  tersebut  maka  sebuah  narasi harus diawali dan dimulai dari proses menentukan tema terlebih dahulu.
c. Upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kesulitan  peserta  didik  dalam menulis karangan narasi
Untuk mengatasi permasalahan atau kesulitan yang dialami peserta didik yaitu dengan cara memberikan tugas kepada peserta didik untuk menulis karena sekarang sedang digiatkan adanya budaya literasi. Kegiatan menggiatkan budaya literasi pada masa pandemi covid-19 dilakukan dengan literasi media. Hal tersebut sebagai suatu wujud dukungan  yang dilakukan oleh guru kelas untuk tetap melaksanakan gerakan literasi  sekolah.  Gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  digunakan  untuk  memperkuat gerakan  penumbuhan  budi  pekerti  sebagaimana  dituangkan  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015.
Kegiatan  literasi  merupakan  proses  kegiatan  pembiasaan  membaca  yang dilakukan  peserta  didik  sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai.  Adanya  kegiatan membaca  maka  pengetahuan  peserta  didik  menjadi  lebih  luas  dan  apabila  diminta untuk  membuat  karangan  maka  peserta  didik  mempunyai  ide  atau  gambaran  dalam menulis  serta  perbendaharaan  kosakata  yang  dimiliki  peserta  didik  menjadi bertambah  dengan  adanya  kegiatan  membaca.  Kegiatan  literasi  tetap  dilaksanakan pada  masa  pandemi covid-19 salah  satunya  dengan  cara  guru  memberikan  perintah
kepada  peserta  didik  melalui group  whatsApp untuk  melakukan  kegiatan  membaca sebelum pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dimulai, kemudian setiap peserta didik mengirimkan foto beserta dengan judul bacaan yang telah mereka baca baik itu teks fiksi ataupun non fiksi.
d. Kebijakan yang diambil kepala sekolah untuk mengatasi permasalahan peserta didik
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  kepala  sekolah mengetahui  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik.  Hal  tersebut  beliau  ketahui  dari pelaksanaan  rapat  guru.  Pelaksanaan  rapat  guru  untuk  mengetahui  permasalahan yang  guru  hadapi  selama  di  kelas  rutin  dilaksanakan,  sehingga  permasalahan  yang ada dapat dicarikan solusi secara bersama-sama melalui kegiatan rapat guru tersebut. Kepala  sekolah  juga  menyampaikan  bahwa  kebijakan  yang  beliau  lakukan  yaitu dengan  cara  membimbing  peserta  didik,  serta  memberikan  tugas  kepada  guru kelasnya untuk membimbing peserta didik yang mengalami kesulitan dalam menulis karangan  dan  penulisan  huruf  kapital  yang  benar,  selain  dengan  memberikan  tugas dapat pula dengan memberikan jam tambahan kepada peserta  didik yang mengalami kesulitan. Bimbingan tersebut diharapkan dapat membantu kesulitan peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah  dilaksanakan, dapat diperoleh simpulan bahwa kesalahan penulisan huruf kapital pada karangan narasi menggunakan pedoman umum ejaan  bahasa  indonesia  (PUEBI)  masih  sering  dilakukan  oleh  peserta  didik  kelas  V  B Sekolah Dasar Negeri 1 Sokaraja Kulon. Hal  tersebut dapat dilihat dari total kesalahan penulisan  huruf  kapital  setelah  peneliti  analisis  yaitu  sebanyak  380  kesalahan,  yang dilakukan  oleh  23  peserta  didik  dalam  menulis  karangan  narasi.  Peserta  didik  dalam menulis  karangan  narasi  memiliki  beberapa  kesulitan  salah  satunya  yaitu  berkaitan dengan  menceritakan  khayalan  ke  dalam  bentuk  tulisan,  menentukkan  ide  atau menjabarkan ide pokok, membuat alur cerita, sulit dalam berimajinasi, bingung menulis isi karangan, mengembangkan suatu kalimat, dan memilih kosakata yang tepat. Upaya yang dilakukan oleh guru kelas terkait dengan kemampuan peserta didik dalam menulis karangan  yaitu  dengan  cara  sering  memberikan  tugas  untuk  menulis,  karena  sekarang sedang  digiatkan  budaya  literasi.  Literasi  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  yaitu  berupa literasi media.
Kepala  sekolah  mengetahui  permasalahan  yang  dialami  peserta  didik  melalui kegiatan  rapat  guru.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  cara membimbing  peserta  didik  dengan  cara  mendata  peserta  didik  yang  mengalami kesulitan,  serta  memberi  tugas  kepada  guru  kelasnya  untuk  melakukan  bimbingan berupa  tambahan  jam  pelajaran  bagi  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam menulis. Saran yang dapat diberikan peneliti kepada pihak sekolah salah satunya  yaitu menambah sumber pustaka yang ada di perpustakaan, misalnya  KBBI, buku mengenai keterampilan  menulis,  buku  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Guru hendaknya  lebih  menekankan  pada  pembelajaran  mengenai  penggunaan  huruf  kapital yang  sesuai  dengan  pedoman  umum  ejaan  bahasa  Indonesia  (PUEBI)  sehingga kesalahan dalam penulisan huruf kapital tidak menjadi kebiasaan bagi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  &  Asrori.  2014. Metodologi  dan  Aplikasi  Riset  Pendidikan .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Creswell,  W.  John.  2019. Research  Design  Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantitatif, dan Campuran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mansur,  Q.  Djariyo  &  Mudzanatun.  2018.  Kemampuan  Siswa  Sekolah  Dasar  Dalam Penggunaan  Huruf  Kapital  Pada  Teks  Di  Kebumen. Dalam  Jurnal  Penelitian Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya . 3, (3), 11-17.
Nurudin. 2007. Dasar-Dasar Penulisan . Malang: Universitas Muhammadiyah Malang.
Sunendar,  Dadang.  2016. Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia .  Edisi  Keempat. Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa.
Tarigan,  H.  G.  2013. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa .  Bandung:  CV Angkasa.
Tarigan, H. G. 2015. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan . Bandung: CV Angkasa. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2009. Tentang Bendera, Bahasa,
Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan . Jakarta: Presiden Republik Indonesia.