Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 106-112
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Strategi Belajar Siswa Di Masa Pandemic Covid 19 Pada Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai
Elvi Azizah 1 *, Ihsan Saraini 2 , Rismoninta Padang 3 , Fikri Syuhadi 4
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia 2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia 3 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia 4 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia * Corresponding Author. E-mail: 1 elviazizah12@gmail.com Receive: 05/08/2021 Accepted: 21/12/2021 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Covid 19 yang sedang mewabah di Indonesia menyebabkan sistem pembelajaran tidak dapat dilakukan secara tatap muka. Dan oleh karena itu pemerintahan menetapkan sistem pembelajaran yang harus dilakukan Indonesia adalah sistem pembayaran secara daring Oleh karena itu dalam penelitian kali ini akan dilihat Bagaimana strategi yang harus dilakukan sekolah dalam sistem pembelajaran dari dan Apa hambatan yang dirasakan sekolah dalam sistem pembelajaran daring saat ini. Apakah sistem pembelajaran daring ini sangat efisien atau tidak sangat efisien dalam sistem pembelajaran saat ini dan dalam penelitian kali ini kita juga akan membahas sistem Bagaimana metode yang dipakai dalam strategi pembelajaran dalam lembaga pendidikan di Indonesia khususnya pada sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai
Kata Kunci : Pendidikan, Strategi, Covid 19 .

## Student Learning Strategies During the Covid 19 Pandemic At Binjai State Madrasah Ibtidaiyah School

## Abstract
Covid 19 which is endemic in Indonesia causes the learning system cannot be done face-to- face. And therefore the government has set a learning system that must be carried out by Indonesia is an online payment system. Therefore, in this study, it will be seen how the strategies that must be carried out by schools in the learning system from and what obstacles are felt by schools in the current online learning system. Is this online learning system very efficient or not very efficient in the current learning system and in this study we will also discuss the system How methods are used in learning strategies in educational institutions in Indonesia, especially at Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai
Keywords : Education, Strategic, Covid 19.
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022 - 107 ( Elvi Azizah 1 , Ihsan Saraini, Rismoninta Padang, Fikri Syuhadi )

## Pendahuluan
Strategi pembelajaran dapat dipahami sebagai suatu cara, seperangkat cara,  teknik yang  dilakukan  dan  ditempuh  oleh  seorang guru  atau  siswa  dalam  melakukan upaya terjadinya suatu perubahan tingkah laku atau sikap. Strategi pembelajaran merupakan salah satu  cara  yang  digunakan  guru  dalam penyampaikan materi pelajaran. Proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru tidak bisa  terlepas  dari  penerapan  strategi pembelajaran.  Karena  strategi  pembelajaran tersebut merupakan  salah satu cara  yang digunakan guru dalam  menyampaikan  materi pelajaran.  Diharapkan  penyampaian  materi pelajaran tersebut, dapat diserap dan dipahami oleh siswa, karena hal ini berdampak terhadap tujuan  yang  hendak  dicapai  proses pembelajaran.  Tujuan  proses  pembelajaran tersebut adalah tercapainya hasil belajar yang diinginkan  atau  di atas standar minimum. Strategi pembelajaran sangat berguna bagi guru maupun siswa pada proses pembelajaran. Bagi guru, strategi pembelajaran  ini  dijadikan  sebagai  pedoman dan acuan bertindak yang sistematis dalam pelaksanaan pembelajaran. Bagi siswa penggunaaan strategi pembelajaran dapat mempermudah proses pembelajaran dan mempercepat  memahami  isi  pembelajaran, karena  setiap  strategi  pembelajaran dirancang untuk  mempermudah  proses  pembelajaran. Diharapkan  strategi  pembelajaran  ini dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Seoarang guru disadari atau tidak, harus memilih  strategi  tertentu  agar  pelaksanaan proses pembelajaran di kelas berjalan lancar dan hasilnya optimal. Tidak ada seorang guru yang  tidak  mengharapkan  demikian,  karena setiap individu guru masih mempunyai nurani yang peka terhadap anak didiknya. Tidak ada guru  yang menginginkan kondisi proses pembelajaran yang kacau dengan hasil belajar yang jelek, sehingga setiap guru pasti akan mempersiapkan strategi  pembelajaran yang matang dan tepat, agar hasil belajar siswa terus meningkat dengan baik.
Agar kegiatan belajar dan pembelajaran berhasil mengantarkan siswa mencapai tujuan pelajaran yaitu hasil belajar siswa, Sudjana menjelaskan hasil belajar yang diperoleh siswa dari proses pengajaran harus nampak dalam bentuk  perubahan tingkah laku secara menyeluruh ( komprehensif ) yang terdiri atas unsur kognitif, afektif, dan psikomotor secara terpadu pada diri siswa, ataukah hasil  belajar yang bersifat tunggal ( single facts ) dan terlepas satu sama lain, sehingga tidak membentuk satu integritas pribadi. Dan pada penelitian kali ini akan dibahas bagaimana strategi pembelajaran yang dilakukan selama masa Covid 19 pada Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai.

## Kajian Teori
Kata strategi mempunyai pengertian yang terkait dengan hal-hal  kemenangan, kehidupan, atau daya juang. Artinya menyangkut hal-hal  yang  berkaitan  dengan mampu tidaknya perusahaan atau organisasi menghadapi tekanan yang muncul dari dalam maupun dari luar (Kasali, 1994:173) Strategi adalah suatu rencana jangka panjang dan sebagai penentu  tujuan jangka panjang, yang kemudian diikuti dengan tindakan-tindakan  yang ditujukan untuk pencapaian tujuan tertentu. Strategi berguna untuk  mengarahkan suatu organisasi mencapai suatu tujuan. Dalam pengertian ini strategi adalah suatu seni, yaitu seni membawa pasukan ke dalam medan tempur dalam posisi yang paling menguntungkan.
Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or series of activities designed to achieves a particular educational goal (David, dalam Sanjaya, 2008:2). Dengan demikian strategi pembelajaran  diartikan  sebagai  perencanaan yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan  pendidikan tertentu.
Strategi merupakan siasat dalam pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran akan lebih efektif dan efisien manakala dijalankan
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022 - 108 ( Elvi Azizah 1 , Ihsan Saraini, Rismoninta Padang, Fikri Syuhadi )
dengan  suatu  strategi  tertentu.  Contoh, strategi  yang  akan  dipakai  adalah bagaimana mengaktifkan peserta didik, agar siswa  mau  aktif.  Dalam kegiatan  belajar mengajar guru menggunakan Metode tanya jawab, bisa bertanya klasikal, bertanya berantai dan bertanya silih berganti, tujuannya agar aktivitas yang disampaikan bisa  efektif  tersampaikan (Ali, 2007:83). Dalam  prroses  pembelajaran  dikenal beberapa  istilah  yang  memiliki kemiripan makna, sehingga sering kali orang merasa bingung  untuk membedakannya. Istilah - istilah tersebut antara lain yaitu: strategi pembelajaran  dan  metode  pembelajaran. Berikut  ini  akan  dipaparkan istilah  -  istilah tersebut  dengan  harapan  dapat  memberikan kejelasan tentang penggunaan istilah tersebut. (Sanjaya,  2008)  mengemukakan  bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.
Selanjutnya, dengan mengutip pemikiran David, Sanjaya (2008) menyebutkan  bahwa  dalam  strategi pembelajaran terkandung makna perencanaan. Artinya, strategi pada dasarya masih bersikap konseptual tentang keputusan
- keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran. Ditinjau dari cara penyajian dan pengolahan, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran
induktif dan strategi pembelajaran deduktif. Strategi pembelajaran sifatnya  masih  konseptual  dan  untuk mengimplementasikannya
digunakan
berbagai metode  pembelajaran tertentu. Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan
untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata  dan  praktis untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Terdapat  beberapa  metode  pembelajaran untuk  mengimple  mentasikan  strategi pembelajaran, diantaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi;  (3)  Tanya  jawab,  dan
sebagainya. Sedang istilah pembelajaran merupakan padanan dari kata dalam  bahasa Inggris instruction, yang berarti proses membuat orang belajar.  Tujuannya  adalah membantu orang belajar, atau memanipulasi (merekayasa) lingkungan sehingga memberi kemudahan bagi orang yang belajar. Pembelajaran mencakup pula kejadian-kejadian yang  dimuat dalam bahan- bahan cetak, gambar, program radio, televisi, film, slide,  maupun  kombinasi  dari  bahan- bahan tersebut. Bahkan saat ini pemanfaatkan berbagai  perangkat  elektronik,  yang  berupa program- progaram sudah banyak diimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar secara umum.
Dalam kegiatan belajar mengajar paling tidak ada tiga tahapan  pokok  yaitu  tahapan permulaan  (pra  instruksional),  tahap pengajaran  (intstruksional),  dan  tahap evaluasi  atau  penilaian.  Tahap  permulaan adalah  tahap  yang  ditempuh  guru  sebelum memulai pembelajaran. Tahapan pengajaran adalah tahap menyampaikan materi pelajaran yang telah  disusun  sebelumnya.  Sedangkan tahap  evaluasi  adalah  tahapan  penilaian kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan  guna  mengetahui  kekurangan dan kelegihan dari pelaksanaan pembelajaran (Depdikbud, 2002:23).
Strategi pembelajaran merupakan hal yang perlu diperhatikan oleh  seorang instruktur, guru, widyaiswara dalam proses pembelajaran. Paling tidak ada 3 jenis strategi yang berkaitan dengan pembelajaran, yakni: (a)  strategi  pengorganisasian  pembelajaran, (b)  strategi  penyampaian  pembelajaran,  dan (c)  strategi  pengelolaan  pembelajaran ( http://www.teknologipendidikan.net ).
1. 1.Strategi Pengorganisasian 2. Pembelajaran Strategi  pengorganisasian pembelajaran yaitu mengorganisasi isi pembelajaran atau biasa disebut sebagai struktural strategi.  Strategi  pengoganisasian  mengacu  pada cara untuk membuat urutan dan mensintesis fakta, konsep, prosedur dan prinsip yang berkaitan.
Strategi pengorganisasian, lebih lanjut
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022 - 109 ( Elvi Azizah 1 , Ihsan Saraini, Rismoninta Padang, Fikri Syuhadi )
dibedakan menjadi  dua jenis, yaitu strategi mikro dan strategi makro. Startegi mikro mengacu kepada metode untuk pengorganisasian isi pembelajaran  yang berkisar pada satu konsep, atau prosedur atau prinsip.  Strategi makro mengacu kepada metode untuk mengorganisasi isi pembelajaran yang melibatkan lebih dari satu konsep  atau prosedur atau prinsip.
Strategi makro berurusan dengan bagaimana memilih,  menata urusan, membuat sintesis dan rangkuman isi pembelajaran  yang  saling  berkaitan. Pemilihan
isi berdasarkan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  mengacu pada  penentapan konsep apa yang diperlukan untuk mencapai tujuan itu. Penataan  urutan isi mengacu pada keputusan untuk menata dengan urutan  tertentu konsep yang akan diajarkan. Pembuatan sintesis diantara konsep  prosedur  atau  prinsip.  Pembuatan rangkuman  mengacu  kepada  keputusan tentang  bagaimana  cara  melakukan  tinjauan ulang  konsep serta  kaitan  yang  sudah diajarkan.
2. Strategi Penyampaian Pembelajaran. Strategi penyampaian isi pembelajaran merupakan komponen variabel lima  metode  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran. Fungsi strategi penyampaian pembelajaran adalah:  menyampaikan isi pembelajaran kepada pelajar, dan menyediakan  informasi  atau  bahan-bahan yang diperlukan pelajar untuk menampilkan unjuk kerja.
3. Strategi Pengelolaan Pembelajaran Strategi pengelolaan pembelajaran merupakan komponen  variabel  metode  yang berurusan  dengan  bagaimana  menata  interaksi antara pebelajar dengan  variabel  metode pembelajaran  lainnya.  Strategi  ini  berkaitan dengan  pengambilan  keputusan  tentang pengorganisasian  dan  penyampaian  yang digunakan selama  proses  pembelajaran.  Paling tidak,  ada  3  (tiga)  klasifikasi penting variabel strategi pengelolaan,  yaitu
penjadwalan,  pembuatan  catatan kemajuan belajar siswa, dan motivasi.

## Metode
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan metode kualitatif dengan cara mengumpulkan data untuk mengetahui hasil. Menurut Gunawan (2013: 80) penelitian kualitatif bertujuan untuk mengembangkan masalah yang dihadapi, menjelaskan kebenaran mengenai teori serta mengembangkan pemahaman terhadap fenomena.
Penelitian kualitatif sifatnya deskriptif analitik. Data yang diperoleh dari penelitian ini seperti hasil pengamatan, hasil pemotretan, hasil wawancara, analisis dokumen, catatan lapangan, disusun dilokasi penelitian dan tidak dibuat dalam bentuk angka. Dalam penelitian ini, berada pada bentuk proses bukan pada bentuk hasil. Penelitian ini dilakukan pada sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai Dari dari penelitian ini kami mendapatkan data hasil wawancara langsung dengan kepala sekolah dan menyatakan hasil hasil data yang kami butuhkan dari penelitia kami kali ini

## Hasil dan Pembahasan

## A. Strategi Yang Dilakukan Dalam Ketidakefektif Pembelajaran Daring
Dari hasil wawancara terhadap kepala sekolah pada sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai mengatakan bahwa pembelajaran secara daring tidak dapat dikatakan efektif atau berjalan dengan baik dibandingkan dengan sistem pembelajaran secara tatap muka dikarenakan banyak sekali kendala-kendala yang dihadapi dengan sistem pembelajaran daring yang dilakukan oleh Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai apalagi pada tingkat tersebut adalah tingkat dasar untuk anak-anak menghadapi dunia pendidikan pertama mereka.
Dikarenakan ini adalah suatu keputusan yang telah dikeluarkan oleh pemerintah bahwa tidak boleh melakukan sistem pembelajaran
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022 - 110 ( Elvi Azizah 1 , Ihsan Saraini, Rismoninta Padang, Fikri Syuhadi )
secara tatap muka Oleh karena itu Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai mengikuti peraturan yang dibuat oleh pemerintah yaitu melakukan sistem pembelajaran secara dari walaupun perubahan terasa sangat besar sekali apalagi untuk anak tingkat sekolah dasar pastinya hal tersebut menjadi suatu hal yang sangat merugikan atau sangat sulit terhadap mereka sendiri apalagi sekarang dengan sistem metode dari anak-anak harus melakukan pembelajaran dengan menggunakan media teknologi dengan menggunakan handphone sebagai sarana pembelajaran mereka dan tentu saja dengan menggunakan handphone tersebut untuk anak tingkat Sekolah Dasar pastinya mereka masih sulit untuk memahami media tersebut memang pada dasarnya untuk anak tingkat Sekolah Dasar hanya bisa menggunakan handphone untuk nonton sebatas YouTube saja yang dapat mereka pahami akan tetapi untuk menggunakan media pembelajaran mereka masih belum paham untuk menggunakannya.
Dan dengan hambatan tersebut bukan menjadi suatu permasalahan yang besar yang terjadi pada sekolah Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai dikarenakan kepala sekolah Memberikan suatu kebijakan untuk anak kelas 1 sampai 3 pada umumnya mereka belum bisa menggunakan media teknologi sebagai media pembelajaran Oleh karena itu untuk kelas 1-3 digunakan dua metode yaitu sistem daring dan juga home visit di mana guru guru datang ke rumah masing-masing siswa untuk belajar bersama dengan tetap menggunakan protokol kesehatan Sedangkan untuk kelas 4-6 mereka tetap menggunakan sistem.
Jadi pada umumnya sistem pembelajaran daring tidak dapat dikatakan efektif karena menurut kepala sekolah pembelajaran tatap muka adalah hal yang lebih efektif terutama pada sistem pembelajaran untuk tingkat Madrasah Ibtidaiyah atau sekolah dasar

## B. Strategi  Yang Dilakukan Dalam Kurikulum Yang Tak Tercapai Dari Pembelajaran Daring
Pada umumnya dalam setiap lembaga pendidikan harus mencapai suatu kurikulum yang telah ditetapkan akan tetapi pada saat masa pandemi covid 19 Saat ini khususnya dalam Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai tidak menerapkan untuk mencapai suatu kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah karena kan pemerintah sendiri mengatakan sistem pembelajaran tidak boleh dilakukan secara tatap muka.
Akan tetapi dengan permasalahan yang terjadi di pada setiap sekolah pemerintah juga melonggarkan suatu peraturan di mana sekolah tidak harus mencapai suatu kurikulum yang telah ditentukan akan tetapi dengan sistem anak-anak melaksanakan kegiatan pendidikan saja sudah baik untuk dilakukan.
Pada umumnya strategi pembelajaran dilakukan secara dari dimana guru-guru membuat grup WhatsApp dimana isinya adalah orang tua wali murid dan orang tua langsung membimbing anak-anaknya untuk melaksanakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru. Akan tetapi dengan banyaknya tugas yang diberikan oleh guru setiap harinya membuat satu perubahan yang besar di mana pada saat ini di mana dengan tugas-tugas yang telah diberikan guru tersebut yang mengerjakan bukanlah peserta didiknya melainkan orang tuanya lain mengerjakan tugas tersebut dari suatu hal yang telah ditemukan oleh sekolah. Dan ini menjadikan suatu perubahan penurunan yang sangat drastis terjadi terhadap pendidikan di Indonesia selama covid-19 melanda.
Dan strategi yang dilakukan juga terhadap para guru ataupun tenaga kependidikan walaupun sekolah tidak melaksanakan sistem tatap muka guru-guru juga tidak ada yang libur walaupun masih menggunakan sistem online di mana guru guru harus memberikan suatu informasi melalui grup WhatsApp yang di mana isinya adalah wali kelas dari kelas 1 hingga kelas
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022 - 111 ( Elvi Azizah 1 , Ihsan Saraini, Rismoninta Padang, Fikri Syuhadi )
6 mereka menyampaikan informasi yang terjadi dalam sistem pembelajaran secara daring terhadap grup tersebut sehingga kepala sekolah dapat membaca isi yang terjadi dalam grup tersebut untuk mengetahui perkembangan apa yang terjadi terhadap sekolah tersebut dengan sistem pembelajaran yang dari ini.
Dan bahkan tidak hanya itu saja Madrasah Ibtidaiyah Negeri Binjai juga memberikan suatu honor terhadap guru baik guru tetap maupun guru honorer Karena itu adalah hak mereka untuk mendapatkan gaji dan di mana gaji tersebut telah diberikan langsung oleh pemerintah.
C. Strategi Komunikasi Yang Baik Antar Orang Tua Dan Guru Dalam Pembelajaran Daring Pada umumnya komunikasi menjadi suatu hal yang terpenting dalam kehidupan kita apalagi dalam dunia pendidikan. akan tetapi pada masa covud 19 pada saat ini komunikasi yang terjadi antara orang tua dan guru menjadi terhambat. Dan hal tersebut menjadi suatu kendala yang sangat besar Oleh karena itu antara orang tua dan guru harus saling berkomunikasi tentang Bagaimana perkembangan yang terjadi terhadap para peserta didik yang terjadi selama mereka di rumah dan dengan adanya komunikasi tersebut guru dan kepala sekolah dapat mengevaluasi kekurang mana yang harus dilakukan untuk dapat menciptakan pendidikan karakter terhadap para peserta didik walaupun secara online.
Dan kendala yang terjadi selama pembelajaran daring saat ini yaitu terletak pada media karena seluruh peserta didik khususnya kelas 1 sampai dengan 3 masih belum bisa menggunakan media handphone sebagai sarana pembelajaran mereka karena mereka masih belum paham menggunakan sistem tersebut dan itu menjadi satu kendala yang sangat besar terhadap pendidikan saat ini  khususnya untuk sekolah dasar.
Dan saran yang diberikan kepala sekolah terhadap para guru yaitu mengutamakan bahwa kerja adalah ibadah dan guru yang memandang
bahwa kerja adalah ibadah pasti adalah guru yang benar-benar bekerja dari hatinya tulus untuk mengajar karena seperti yang kita ketahui bahwa guru adalah pahlawan tanpa tanda jasa. Dikarenakan siswa mencontoh Guru bukan dari perkataannya ataupun kehebatannya sebagai seorang guru tapi mencontoh dari apa yang telah dia perbuat terhadap para peserta didik karena mereka mencontoh apa yang telah dibuat guru dan mengaplikasikannya dalam kehidupannya

## Simpulan
Jadi dengan adanya sesuatu hasil wawancara yang telah dilakukan terkait hambatan-hambatan yang terjadi terhadap strategi pembelajaran daring dilakukan kita dapat mengetahui bahwa sistem pembelajaran daring itu tidak dapat dilakukan secara efektif. Dan oleh karena itu sistem pembelajaran tatap muka harus segera dilaksanakan untuk mengembalikan situasi yang telah berjalan sebelumnya dan bisa menciptakan suatu strategi pembelajaran yang efektif dan efisien dengan sistem tatap muka yang telah ditentukan sebelumnya

## Daftar Pustaka
1. Leaning in and Teaching on: Pain Educators Report Innovations During a Global Pandemic Antje M Barreveld, MD ,Beth B Hogans, MS (Biomath), MD, PhD,Joanna G Katzman, MD, MPSHin Pain Medicine Pain Medicine, Volume 22, Issue 8, August 2021, Pages 1711–1712,| published: 20 july 2021 https://doi.org/10.1093/pm/pnab220 2. Distance learning during the COVID-19 pandemic: School closure in Indonesi Budi Azhari &Iwan Fajr Received 17 Jun 2020, Published online: 03 Feb       2021  Download citation https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1875072 3. Formative Education Online: Teaching the Whole Person During the Global COVID-19 Pandemic Show all authors  Deoksoon Kim, Stanton Wortham ￼ , Katrina Borowiec, First Published
Jurnal Edumaspul, 6 (1), Year 2022 - 112 ( Elvi Azizah 1 , Ihsan Saraini, Rismoninta Padang, Fikri Syuhadi )
May 18, 2021 Research Article ￼ https://doi.org/10.1177/23328584211015229
4. Perception on research methods course’s online environment and self-regulated learning during the COVID-19 pandemicn  Jose Mari Calamlam ￼ , Fritz Ferran, Lee Gerard Macabali First Published June 24, 2021 Research Article ￼ https://doi.org/10.1177/20427530211027722
5. COVID-19 Pandemic and the Shift to Digital Learning: Experiences of Students in a
Community College in Ghana  David AddaeORCID Icon,Samuel AmponsahORCID Icon &Belinda Juliet GbortiORCID Icon Published online: 02 Sep 2021  Download citatio https://doi.org/10.1080/10668926.2021.19 72364
6. Learning before and during the COVID-19 outbreak: a comparative analysis of crisis learning in South Korea and the US  Seulki LeeORCID Icon,Jungwon YeoORCID Icon &Chongmin Na Pages 243-260 | Received 01 Sep 2020, Accepted 07 Nov 2020, Published online:
08 Dec 2020 Download citation https://doi.org/10.1080/12294659.2020.1852715
7. A multi-institutional assessment of changes in higher education teaching and learning in the face of COVID-19  Silvia K. BartolicORCID Icon,David BoudORCID Icon,Jenilyn Agapito,Dominique VerpoortenORCID Icon,Siobhan Williams,Louise Lutze-Mann, show all Received 30 Apr 2021, Accepted 07 Jul 2021, Published online: 09 Aug 2021 Download citatio https://doi.org/10.1080/00131911.2021.1955830
8. An Analysis of Student Learning Anxiety During the COVID-19 Pandemic: A Study in Higher Education  Abdul Hamid ArribathiORCID Icon,SuwartoORCID Icon,Ali Miftakhu RosyadORCID Icon,Mukti BudiartoORCID Icon,Dedeh SupriyantiORCID Icon &MulyatiORCID Icon Published online: 11 Jan
2021 Download citation
https://doi.org/10.1080/07377363.2020.1847971
9. Learning at home during COVID-19 school closures  –  How do German students with and without special educational needs manage? Lena
NusserORCID Icon  Pages 51-64 | Received 30 Aug 2020, Accepted 09 Dec 2020, Published online: 17 Jan 2021  Download citation https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1872845 10. Covid CT-net: A deep learning framework for COVID-19 prognosis using CT images  H. Swapnarekha,Himansu Sekhar Behera,Janmenjoy Nayak &Bighnaraj Naik Pages 327-352 | Published online: 04 Feb 2021 Download citation https://doi.org/10.1080/09720502.2020.1857905