## ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN KOMPETENSI GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) DALAM MELAKSANAKAN PROJEK PENGUATAN
PROFIL PELAJAR PANCASILA (P5)
Dwi Etika Hera Pradani Safitri 1
1 Magister Pendidikan Dasar, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang *Corresponding Author email : dwietikaheraps@gmail.com

## Diterima
Bulan Januari 2023 Diterbitkan Bulan Februari 2023 Keyword : analisis kebutuhaan, kompetensi guru, projek penguatan profil pelajar
pancasilas, pendidikan anak usia dini

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan awal pengembangan kompetensi guru Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sebagai upaya meningkatkan kompetensi dalam pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di Kecamatan Jepon, Kabupaten Blora.  Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif dengan intrumen penelitian berupa wawancara dan observasi. Penggunaan teknik analisis data meliputi tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Berdasarkan  analisis  dari  instrumen  dihasilkan  data  bahwa  kompetensi  guru  dalam melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sangat rendah. Keseluruhan guru sasaran  penelitian  berjumlah  20  orang.  Persentase  guru  yang  telah  melaksakan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah 20% dan guru yang pernah mengikuti pelatihan tentang Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila adalah 20 %. Rendahnya kompetensi guru  dalam  melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  disebabkan  oleh kurangnya  pengetahuan  dan  fasilitas  pelatihan  tentang  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. Hasil penelitian ini digunakan sebagai analisis awal kebutuhan pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di satuan PAUD sehingga terwud generasi dengan Profil Pelajar Pancasila Kata  Kunci:  analisis  kebutuhaan,  kompetensi  guru,  projek  penguatan  profil  pelajar pancasilas, pendidikan anak usia dini.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  keputusan  dari  Menteri Pendidikan  Kebudayaan  Riset  dan  Teknologi Republik  Indonesia  Nomor  56  tahun  2022  bahwa implementasi  kurikulum  oleh  satuan  Pendidikan harus  memperhatikan  ketercapaian  kompetensi peserta didik pada satuan pendidikan. Pengembangan kurikulum satuan Pendidikan mengacu  pada  salah  satunya  adalah  kurikulum merdeka  belajar  untuk  pendidikan  anak  usia  dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Penerapan kurikulum merdeka membentuk peserta  didik  yang  tidak  hanya  menjadi  manusia yang  cerdas,  akan  tetapi  lebih  menjadikan  mereka peserta  didik  yang  memiliki  perilaku  berdasarkan nilai-nilai pancasila atau biasa disebut dengan profil pelajar  pancasila.  Keenam  ciri  profil  pelajar Pancasila  tersebut  dapat  dijelaskan  secara  singkat yaitu:  1)  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  YME, dan  berakhlak  mulia  adalah  dengan  harapan terwujud  peserta  didik  yang  beriman,  bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Mereka paham  dan  mengamalkan  ajaran  agama  dan kepercayaannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  2) Berkebinekaan  global  yaitu  tercipta  siswa  yang mempunyai budaya luhur, lokalitas dan identitasnya,  dan  tetap  berpikiran  terbuka  dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga
menumbuhkan rasa saling menghargai. 3) Bergotong  royong  yaitu  siswa  mempunyai  sikap gotong-royong.  4)  Mandiri  yaitu  siswa  dapat bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. 5) Bernalar kritis adalah dengan terwujudnya siswa yang  mempunyai  pemikiran  kritis  dan  objektif dalam  memproses  informasi.  6)  Kreatif  yaitu terwujudnya pelajar yang kreatif mampu memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu  yang orisinal,  bermakna,  bermanfaat,  dan  berdampak, (Wahyuningsih, 2021:65).
Dalam mewujudkan profil pelajar Pancasila  adalah  dengan  pembelajaran  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  disingkat P5.  Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila merupakan  kegiatan  kokurikuler  berbasis  projek yang dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi  dan karakter sesuai  dengan profil  pelajar  Pancasila  yang  disusun  berdasarkan Standar  Kompetensi  Lulusan.  Profil  pelajar Pancasila  ini  merupakan  Pelajar  Indonesia  yang merupakan  pelajar  sepanjang  hayat  berkompeten, berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai Pancasila.  Guru  diharapkan  harus  memiliki kompetensi  yang  dibutuhkan  dalam  menyusun  dan melaksakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  yang  sesuai  dengan  karakeristik  pesertas didik.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka rumusan masalah yang muncul yaitu permasalahan apa  yang  menjadi  penyebab  guru  PAUD  belum melaksakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila,  meskipun  satuan  PAUDnya  sudah menggunakan kurikulum merdeka? Apa rekomendasi  upaya  pengembangan  desain  atau produk untuk meningkatkan kopetensi guru PAUD dalam  melaksakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila?

## LANDASAN TEORI

## Kompetensi Guru PAUD
Kompetensi guru merupakan hasil perpaduan berbagai  jenis keterampilan, yang dapat berupa seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang perlu dimiliki, dihayati, dan dikuasai guru dalam rangka memenuhi tugas keprofesiannya. Untuk  menjadi  guru  yang  profesional  maka diharapkan  guru  memiliki  kemampuan  pedagogik, pribadi  yang  luhur,  sosial  yang  baik  dan  sikap profesional  (Witarsa  &  Alim,  2022). Seorang  guru harus  memiliki  kualifikasi  untuk  mengungkapkan sejauh  mana  kemampuannya.  Kompetensi  guru akan nampak terlihat pada saat proses pembelajaran berlansung  diantarnya  kecakapan  dan  penguasaan bidang  keilmuan,  ketrampilan  dan  bertindak  dan bersikap, dan tentunya profesional dalam menjalankan tugas (Sum & Taran, 2020).
Kompetensi  seorang  guru  PAUD  dapat diartikan sebagai kemampuan menguasai keterampilan  tertentu  dengan  cara  yang  dapat mempengaruhi  perkembangan  anak  usia  dini. Kompetensi  juga  dapat  diartikan  sebagai  bentuk pertanggungjawaban guru kepada pemangku kepentingan  atas  pelaporan  kegiatan  pembelajaran anak  usia  dini.  Kompetensi  didefinisikan  sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai inti yang tercermin  dalam  kebiasaan  berpikir  dan  bertindak. Arti  lain  dari  kompetensi  adalah  spesifikasi  dari pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang dimiliki seseorang  serta  penerapannya  di  dalam  pekerjaan, sesuai dengan standar kinerja yang dibutuhkan oleh lapangan  (Sutarmanto,  2015).  Adapun  kompetensi Guru  PAUD  mencakup  kompetensi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  professional  (Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2014).    Kompetensi pedagogik  guru  PAUD  adalah  kemampuan  guru menguasai  metode  pembelajaran.  Penguasaan materi bidang studi merupakan kompetensi pertama yang harus dimiliki guru PAUD sebagai dasar untuk melaksanakan  program  pembelajaran  yang  lebih bermakna (Pitrawati, Fadillah, 2016).

## Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5)
Projek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila merupakan  kegiatan  kokurikuler  dalam  kurikulum merdeka.  Projek  tersebut  tidak  diarahkan  untuk mencapai  target  capaian  pembelajaran  tertentu, sehingga  tidak  terikat  pada  konten  mata  pelajaran (Kemdikbud, 2022).
Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila menawarkan kesempatan kepada peserta didik untuk “mengalami pengetahuan” sebagai proses pembentukan  karakter  serta  kesempatan  untuk belajar dari lingkungannya. Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  diharapkan  dapat  menginspirasi peserta didik untuk berkontribusi bagi lingkungannya.  Bagi  para  pekerja  dunia  modern, keberhasilan  pelaksanaan  suatu  proyek  akan menjadi keberhasilan dalam kurikulum, pelaksanaan  projek  memperkuat  Profil  Pelajar Pancasila  dalam  rumusan  Kepmendikbudristek No.56/M/  2022  tentang  Pedoman  Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran yang  menyebutkan  bahwa  Struktur  Kurikulum  di jenjang  PAUD  serta  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  terdiri  atas  kegiatan  pembelajaran intrakurikuler  dan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila. P5 diharapkan menjadi sarana pengoptimalan  peserta  didik  menjadi  pelajar sepanjang  hayat  berkarakter  sesuai  dengan  nilai- nilai Pancasila. Keenam ciri profil pelajar Pancasila diantaranya  1)  Beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah dengan harapan terwujud  peserta  didik  yang  beriman,  bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia. Mereka paham  dan  mengamalkan  ajaran  agama  dan kepercayaannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  2) Berkebinekaan  global  yaitu  tercipta  siswa  yang mempunyai budaya luhur, lokalitas dan identitasnya,  dan  tetap  berpikiran  terbuka  dalam berinteraksi dengan budaya lain,sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai. 3) Bergotong  royong  yaitu  siswa  mempunyai  sikap gotong-royong.  4)  Mandiri  yaitu  siswa  dapat bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya. 5) Bernalar kritis adalah dengan terwujudnya siswa yang  mempunyai  pemikiran  kritis  dan  objektif dalam  memproses  informasi.  6)  Kreatif  yaitu terwujudnya pelajar yang kreatif mampu memodifikasi  dan  menghasilkan  sesuatu  yang orisinal,  bermakna,  bermanfaat,  dan  berdampak, (Wahyuningsih, 2021:65).
Pembelajaran berbasis
projek menstimulasi peserta didik untuk memiliki kemandirian  belajar (self-regulated  learning) atau merdeka  dalam  belajar.  Melalui  kemerdakaan belajar dalam pembelajaran berbasis projek, peserta didik mengembangkan kompetensi mereka berdasarkan  kebutuhan  projek  yang  mereka kembangkan (Satria et al., 2022).
Kompetensi Guru PAUD dalam melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Salah satu pengimplementasian kurikulum merdeka, guru diharapkan menyusun dan melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  dalam  penyusunan  projek  tersebut sangat  perlu  diperhatikan  tahapan  pertumbuhan kemampuan siswa, memperhitungkan capaian topik projek  dan  tema  projek  yang  akan  dipilihan  oleh
anak  didik  juga  tidak  kalah  penting,  selain  itu diperlukan juga oleh guru untuk mempertimbangkan  perkembangan  peserta  didik jangka  panjang.  Kompetensi  Guru  PAUD  dalam melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  diawali  dari  perencanaan  berupa  modul projek  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran berbasis  projek  yang  menawarkan  kesempatan kepada peserta didik untuk “mengalami pengetahuan” sebagai proses pembentukan karakter serta  kesempatan  untuk  belajar dari  lingkungannya agar menjadi pelajar sepanjang hayat berkompeten, berkarakter,  dan  berperilaku  sesuai  nilai-nilai Pancasila.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  penelitian  ini  merupakan  bagian awal  dari  tahap  pengembangan  kompetensi  guru Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  dalam melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  (P5)  yaitu  analisis  kebutuhan.  Metode deskriptif  kualitatif  menjadi  pilihan  utama  yang diterapkan  dalam  penelitian.  Menurut  Arikunto, 2010  metode  deskriptif  adalah  metode  yang mendeskripsikan  secara  sistematis,  aktual,  serta darurat  mengenai  fakta,  sifat,  dan  hubungan fenomena  yang  satu  dengan  fenomena  lain  yang sedang  diselidiki  dengan  menggunakan  kalimat tertulis maupun lisan dari subjek yang diamati.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester satu  tahun  pelajaran  2022/2023,  yaitu  pada  bulan Desember tahun 2022 dengan sasaran guru dari lima taman  kanak-kanak  yang  menggunakan  kurikulum merdeka  di  Kecamatan  Jepon,  Kabupaten  Blora, Provinsi  Jawa  Tengah.  Populasi  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah 10 orang guru TK secara rinci  2  orang  guru  dari  TK  Satu  Atap Nglarohgunung,  2  orang  guru  dari  TK  Pertiwi  1 Jepon, 2 orang guru dari TK Pertiwi Seso, 2 orang guru dari TK Pertiwi 1 Brumbung, dan 2 orang guru dari  TK  Pertiwi 2 Brumbung. Teknik pengambilan data  dilakukan  secara  acak.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  wawancara dan  observasi.  Data  yang  diperoleh  kemudian dideskripsikan untuk kemudian ditarik kesimpulan. Tabel 1 Jenis Data dan Teknik Pengambilan Data
Jenis Data Teknik Pengambilan Data Pengetahuan tentang P5 Perencanaan pelaksanaan P5 Pelaksanaan P5 Pelatihan  tentang  P5  yang pernah diikuti Wawancara Observasi Wawancara dan Observasi Wawancara Penelitian  ini  menggunakan  analisis  interaktif menurut Miles dan Huberman (2007), 1)
Pengumpulan  data-data,  2)  reduksi  dokumen,  3) penyajian data-data serta 4) pembuatan kesimpulan (verifikasi).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  terjun  secara langsung  pada  tanggal  5-9  Desember  2022  dengan menuju  taman  kanak-kanak  (TK)  yang  dijadikan subjek  penelitian  untuk  memperoleh  data  yang disajikan berikut ini.
Reduksi Data
1. Waktu Pengambilan Data: 5 Desember 2022. Sumber: Guru TK Satu Atap Nglarohgunung. Metode:  wawancara  pada  2  orang  guru  dan observasi.
Perolehan  data:  semua  guru  belum  mengetahui Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila, semua  guru  belum  pernah  mengikuti  pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
2. Waktu pengambilan data: 6 Desember 2022. Sumber: Guru TK Pertiwi 1 Jepon.
Metode:  wawancara  pada  2  orang  guru  dan observasi.
Perolehan  data:  ada  1  guru  sudah  mengetahui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, 1 guru belum  mengetahuinya,  semua  guru  belum pernah mengikuti pelatihan tentang
penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
3. Waktu pengambilan data: 7 Desember 2022. Sumber: Guru TK Pertiwi Seso.
Metode:  wawancara  pada  2  orang  guru  dan observasi.
Perolehan  data:  ada  1  guru  sudah  mengetahui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, 1 guru belum  mengetahuinya,  semua  guru  belum pernah mengikuti pelatihan tentang
penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
4. Waktu pengambilan data: 8 Desember 2022. Sumber: Guru TK Pertiwi 1 Brumbung. Metode:  wawancara  pada  2  orang  guru  dan observasi.
Perolehan  data:  semua  guru  belum  mengetahui Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila, semua  guru  belum  pernah  mengikuti  pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
5. Waktu pengambilan data: 9 Desember 2022. Sumber: Guru TK Pertiwi 2 Brumbung.
Metode:  wawancara  pada  2  orang  guru  dan observasi.
Perolehan  data:  ada  1  guru  sudah  mengetahui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, 1 guru belum mengetahuinya, 1 guru sudah melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dan 1 guru belum melaksanakannya, 1 guru pernah mengikuti pelatihan mandiri tentang penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan
Profil  Pelajar  Pancasila  pada  PAUD  pada Platform Merdeka Mengajar.
Berdasarkan analisis dari instrumen dihasilkan  data  bahwa  kompetensi  guru  PAUD
dalam  melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila masih sangat rendah. Keseluruhan guru  sasaran  penelitian  berjumlah  10  orang. Persentase  guru  PAUD  yang  telah  melaksakan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah 20%  dan  guru  yang  pernah  mengikuti  pelatihan tentang  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila adalah 10%.

## Penyajian Data
1. Objek: Guru TK Satu Atap Nglarohgunung. Sebab:  semua  guru  belum  pernah  mengikuti pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada PAUD.
Akibat: semua guru belum melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Alternatif  pemecahan  masalah:  mengadakan pelatihan penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
2. Objek: Guru TK Pertiwi 1 Jepon Sebab:  semua  guru  belum  pernah  mengikuti pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada PAUD.
Akibat: semua guru belum melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Alternatif  pemecahan  masalah:  mengadakan pelatihan penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
3. Objek: Guru TK Pertiwi Seso Sebab:  semua  guru  belum  pernah  mengikuti pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada PAUD.
Akibat: semua guru belum melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Alternatif  pemecahan  masalah:  mengadakan pelatihan penyusunan/pelaksanaan Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
4. Objek: guru TK Pertiwi 1 Brumbung Sebab:  semua  guru  belum  pernah  mengikuti pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada PAUD.
Akibat: semua guru belum melaksanakan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Alternatif  pemecahan  masalah:  mengadakan pelatihan penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
5. Objek: Guru TK Pertiwi 2 Brumbung Sebab:  semua  guru  belum  pernah  mengikuti pelatihan tentang penyusunan/pelaksanaan Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  pada PAUD.
Akibat:  1  guru  sudah  melaksanakan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  1  guru belum melaksanakannya.
Alternatif  pemecahan  masalah:  mengadakan pelatihan penyusunan/pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada PAUD.
Berdasarkan  hasil  perolehan  data  tentang paparan permasalahan yang dialami oleh guru TK di Kecamatan  Jepon  maka  peneliti  menyimpulkan perlunya memberikan solusi pengembangan kompetensi  guru  dalam  pelaksanaan  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila melalui pelatihan dan pendampingan individu setelah pelatihan. Guru diharapkan  dapat  membuat  perencanaan  dan melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  yang  sesuai  untuk  anak  usia  dini. Perencanaan pelatihan harus melibatkan stakeholder setempat.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang sudah diperoleh  pada  pelaksanaan  kegiatan  penelitian pengembangan kompetensi guru dalam melaksanakan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila dengan sasaran guru TK Kecamatan Jepon Kabupaten  Blora  terdapat  permasalahan  yaitu kurangnya pengetahuan tentang pelaksanaan Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Keterbatasan adanya  fasilitas  pelatihan  sehingga  beberapa  guru belum pernah mengikuti pelatihan tentang pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila ikut serta menjadi sebab tidak optimalnya kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Berdasarkan permasalahan tersebut dibutuhkan fasilitas pelatihan tentang pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila  untuk  memenuhi  kebutuhan  guru sehingga  tujuan  utama  pengembangan  kompetensi guru  dapat  terwujud  dengan  maksimal.  Sebaiknya kegiatan pelatihan tersebut dilakukan dengan waktu yang cukup dan memberikan pendampingan melalui online minimal selama satu bulan setelah pelatihan.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian  (Suatu Pendekatan  Praktik).  Bandung:  Rineka Cipta.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan (2022). Panduan Penngembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Jakarta: Kemendikbudristek Kemdikbud.  (2022).  Buku  Saku  Kurikulum Merdeka;  Tanya  Jawab.  Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 1–50 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan  Nomor  137  Tahun  2014 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Anak Usia Dini (2014).
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran Kurikulum  Merdeka  pada  Pendidikan
Anak  Usia  Dini,  Pendidikan  Dasar,dan Pendidikan Menengah
Miles,  M.B.  dan  A.M.  Huberman.  1992.  Analisis Data  Kualitatif:  Buku  Sumber  Tentang MetodeMetode Baru. Jakarta: UI Press.
Nainggolan,  D.,  Pontororing,  H.  F.,  &  Tinus,  D. (2021).  The  Implementation  of  Project Based  Learning  to  Improve  Student Learning  Outcomes  in  Study  About"
Pengantar Pancasila". Educouns Journal:
Jurnal Pendidikan dan Bimbingan Konseling, 2(2), 132-138. https://doi.org/10.53682/educouns.v2i2.3 4.78
Nurjanah,  S.  2017.  Internalisasi  Nilai-Nilai Pancasila Pada Pelajar (Upaya Mencegah Aliran  Anti  Pancasila  Di  Kalangan Pelajar).  El-Wasathiya:  Jurnal  Studi Agama. 5 (1).
Pitrawati,  Fadillah,  Y.  D.  (2016).  Analisis
Kompetensi  Profesional  Guru  PAUD  di Kecamatan  Serasan  Kabupaten  Natuna. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran
Tanjung  Pura,  5(2).  Retrieved  from http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/
artiAcle/viewFile/14984/13245
Sum, T. A., & Taran, E. G. M. (2020). Kompetensi
Pedagogik Guru PAUD dalam Perencanaan dan Pelaksanaan Pembelajaran.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  4(2),  543. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.287 Sutarmanto. (2015). Kompetensi dan
Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Jurnal  Tabularasa,  5(2),  16– 31. https://doi.org/10.1007/sl
Wahyuningsih.  (2021).  Buku  Tunas  Pancasila. Jakarta: Kemendikbudristek.
Witarsa,  R.,  &  Alim,  M.  L.  (2022).  Kompetensi Profesional Guru pada Lembaga Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(6),  5799– 5807. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3258