P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_Risalah

## PENINGKATAN PROFESIONAL GURU MELALUI REGULASI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI SD IT SALSABILA 2 YOGYAKARTA

## M. Fachdir Saputra
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: fachdir.Saputra15@gmail.com

## Muhammad Hamsah
Institut Agama Islam Negeri Salatiga E-mail: muhammadhamsah27@yahoo.com

## Nurchamidah
Institut Agama Islam Negeri Salatiga E-mail: idamida676@gmail.com
Received Revised Accepted 10 Januari 2021 10 Februari 2021 28 Maret 2021

## IMPROVEMENT  OF  TEACHER  PROFESIONALISM  THROUGH  LEADERSHIP REGULATION OF HEADMASTER AT SD IT SALSABILA 2 IN YOGYAKARTA

## Abstract
Education has an important role in equipping various abilities of students. One of the goals of  education which  basically  leads students  to  change.  This  change  allows  students  to  live independently,  have  hope  of  ability,  and  strive  for  the  nation  and  state.  All  that  can  be achieved  when  handled  by  professional  teachers  or  teachers  who  have  special  expertise, according to their profession.This research was qualitative approach with the field research. Research informants are principals for curriculum and teachers. The results of this study are the  regulations  of  scholl  principals  such  as  the  Theacher  Working  Group  (KKG),  holding recitations every Friday, reciting the yellow book specifically for teachers, reciting 1 juice a week, Friday daily evaluation, fingerprinting, making implementation plans. Learning (RPP), motivational  Apel,  reciting  KIBAR,  memorizing  and  murojaah,  reciting  women’s  fiqh.  The implementation of the principal’s regulation greatly influences the professional development of teachers.
Keywords: teacher professionals, regulation, and principal leadership.

## Abstrak
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  membekali  berbagai kemampuan  peserta  didik. Salah  satu  tujuan  pendidikan  yang  pada  dasarnya  mengantarkan  peserta  didik  menuju perubahan-perubahan  tingkah  laku.  Perubahan  itu  dengan  peserta  didik  dapat  hidup mandiri,  memiliki  serangkaian  kemampuan,  serta  berjuang  untuk  kemajuan  bangsa  dan
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
negara.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  lapangan  kualitatif.  Informan  penelitian  yaitu kepala sekolah, wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan guru.  Adapun hasil dari penelitian ini adalah regulasi kepala sekolah seperti Kelompok Kerja Guru (KKG), setiap hari jum’at mengadakan pengajian, mengaji kitab kuning khusus guru-guru, mengaji seminggu 1 jus,  evaluasi  mingguan  di  hari  jum’at  ,  fingerprint,  pembuatan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  apel  motivasi,  mengaji  KIBAR,  hafalan  dan  murojaah,  mengaji  fiqih wanita.  Pelaksana  regulasi  kepala  sekolah  sangat  berpengaruh  kepada  pengembangan profesional guru.
Kata kunci: profesional guru, regulasi, dan kepemimpinan kepala sekolah

## Pendahuluan
Guru  sebagai  pendidik  profesional  memiliki  reputasi  yang  baik  dalam  masyarakat ketika  mampu  membuktikan  bahwa  layak  menjadi  panutan,  seperti  meningkatkan pelayanannya,  meningkatkan  pengetahuannya,  memberi  dorongan  serta  arahan  pada peserta  didik.  Sikap  profesional  keguruan  terhadap  peraturan  perundang-undangan, organisasi profesi, teman sejawat, anak didik, tempat kerja, pemimpin, pekerjaan 1 Profesional guru  perlu  ditingkatkan  mengingat  pendidikan  merupakan  suatu  aspek  yang  mendasar dalam usaha mempersiapkan sumber daya manusia dalam menghadapi proses dan dinamika kehidupan  masyarakat  dalam  berbangsa  dan  bernegara.  Pendidikan  mempunyai  peranan yang sangat penting dalam mengembangkan kemampuan anak didik.
Guru  merupakan  jabatan  profesional  yang  memerlukan  berbagai  keahlian khusus  di  antaranya  adalah,  fisik  jasmani  dan  rohani  yang  sehat,  mental  atau kepribadian,  keilmiahan  atau  pengetahuan,  dan  keterampilan 2 Melalui  pendidikan anak  dapat  mengenal  aspek  kehidupan,  dan  nilai-nilai  atau  norma-norma  yang berlaku dalam masyarakat. Dalam Islam, pendidikan diarahkan untuk membimbing anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  memiliki  pengetahuan  dan  berkepribadian muslim  yang  sholeh  dan  bertakwa.  Pendidikan  juga  memiliki  peran  yang  sangan penting dalam merubah tingkah laku manusia lebih baik, karena tujuan pendidikan pada  dasarnya  adalah  mengantarkan  peserta  didik  menuju  perubahan-perubahan tingkah  laku  supaya  peserta  didik  dapat  hidup  mandiri  sebagai  individu  dan mahkluk  sosial.  Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang menarik sehingga dapat mengembangkan potensi yang dimiliki oleh peserta didik.
Profesional  guru  harus  dibentuk  dan  ditingkatkan  salah  satunya  adalah kebijakan  dari  kepala  sekolah  sebagai  pimpinan.  Landasan  utama  yang  mendasari suatu  kebijakan  adalah  pertimbangan  akal.  Tentu  suatu  kebijakan  bukan  semata- mata merupakan hasil pertimbangan akal manusia, namun akal manusia merupakan unsur yang dominan di dalam mengembalikan keputusan  dari berbagai opsi  dalam pengambilan  keputusan  kebijakan.  Sebagaimana  Tilaar  mengatakan  bahwa  bahwa kebijakan diambil berdasarkan pertimbangan  akal atau berdasarkan pemikiran atas kondisi-kondisi  yang  dihadapi  serta  kemungkinan  pemecahannya  untuk  mencapai suatu hasil yang lebih baik. 3
1 Soetjipto & Kosasi Raflis. (2009). Profesi Keguruan . Cet. IV; Jakarta: Rineka Cipta, hlm. 42-43.
2 Oemar Hamalik. (2010). Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Cet. VII; Jakarta: PT Bumi Aksara, hlm 36-37.
3 Tilaar H.A.R & Nugroho Riant. (2012). Kebijakan Pendidikan: Pengantar Untuk Memahami Kebijakan Pendidikan dan Kebijakan Pendidikan Sebagai Kebijakan Publik. Cet. III; Yogyakarta: Pustaka Pelajar, hlm 16.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
Ratika Sari Dewi dalam penelitiannya dengan judul “Kemampuan Profesional Guru  dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  Sekolah  Dasar”. Lokasi penelitian  di  Sekolah  Dasar  Kota  Cimahi  dengan  responden  penelitian  yaitu  guru sebagai sampel. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan profesional guru berpengaruh  positif  terhadap  kinerja  mengajar  guru. 4 Yayan  Mulyana  dalam penelitiannya  dengan  judul “Peran  Kepala  Sekolah  Dasar  Dalam  Pengembangan Profesionalisme  Guru”, dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian  ini melibatkan kepala sekolah, guru dan staf Departemen Pendidikan melalui observasi, dokumen,  wawancara.  Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  dalam  meningkatkan professional guru kepala sekolah melakukan pelatihan dan workshop, kelompo kerja guru,  dan  pengawasan  kelas. 5 Oding  Supriadi  dalam  penelitiannya  dengan  judul “Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Sekolah  Dasar”, menemukan  bahwa pengembangan  profesionalisme  guru  diarahkan  pada  peningkatan  kualitas  guru. Kriteria  profesional  guru  yaitu  kemampuan  menguasai  bahan,  mengelola  PBM, mengelola  kelas,  mengelola  media,  serta  menekankan  kemampuan  profesi, kemampuan pribadi dan kemampuan sosial. 6
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  belum  ada  yang  mengulas  mengenai peningkatan profesional guru melalui regulasi kepala sekolah di Sekolah Dasar Islam Terpadu (SDIT) Salsabila 2 Condong Catur Sleman Yogyakarta, sehingga penelitian ini  cukup  baru  dalam  memberi  kontribusi  terhadap  pengembangan  professional guru  dan  kualitas  siswa.  Berdasarkan  permendiknas  Nomor  19  Tahun  2007  tentang standar  pengelolaan  sekolah,  meliputi  (1)  perencanaan  program,    (2)  pelaksanaan rencana  kerja,  (3)  pengawasan  dan  evaluasi,  (4)  kepemimpinan  sekolah,  (5)  sistem informasi  sekolah. 7 Dalam  permendiknas  di  atas  dijelaskan  bahwa  tugas  pokok  dan fungsi  kepala  sekolah  yang  harus  dilaksanakan  dan  di  kembangkan,  memberikan regulasinya  untuk  melaksanakan  program-program  sekolah  dan  pengembangan sekolah. Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010 tetang penugasan Guru sebagai kepala sekolah/madrasah,  pasal  12  ayat  (4)  menyatakan  bahwa  penilaian  kinerja  kepala sekolah meliputi:
a. Usaha pengembangan sekolah/madrasah  yang  dilakukan  selama  menjabat kepala sekolah/madrasah.
b. Meningkatkan  kualitas  sekolah/madrasah  berdasarkan    8  (delapan)  standar Nasional pendidikan selama di bawah kepemimpinan yang bersangkutan, dan
c. Usaha   pengembangan profesionalisme sebagai kepala sekolah/madrasah.
Berdasarkan  permendiknas  di  atas  menjelaskan  tugas  kepala  sekolah  untuk berusaha  mengembangkan  sekolah/madrasah  dengan  8  standar  Nasional
4 Dewi, R. S. (2018). Kemampuan Profesional Guru Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 150-159.
5 Mulyana,  Y.  (2014).  Peran  Kepala  Sekolah  Dasar  dalam  Pengembangan  Profesionalisme Guru. Triadik , 12 (1), 93-102.
6 Supriadi, O. (2009). Pengembangan profesionalisme guru sekolah dasar. Jurnal Tabularasa , 6 (1), 27- 38.
7 Admin  salam  edukasi,  “tugas  pokok  dan  fungsi  kepala  sekolah”, http://  www.salam  edukasi.com . diakses hari Rabu  tanggal 25 januari 2017 jam 17.01 WIB.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
pendidikan,  usaha  untuk  meningkatkan  profesional  sebagai  kepala  sekolah  dan usaha pengembangan profesional sebagai kepala sekolah/madrasah.
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  Salsabila  2  Cndong  Catur  Yogyakarta merupakan  sekolah  swasta  yang  dipandang  maju  oleh  masyarakat,  hal  ini disebabkan  karena  banyaknya  jumlah  siswa  dan  guru-gurnya  sangat  kompeten  ini tidak  terlepas  dari  regulasi  kepala  sekolah  yang  memberikan  kebijakan.  Sangat membangun  untuk  pembentukan  kualitas  peserta  didik  dan  kontribusi  profesional guru-gurunya.  M.  Zailani  M.A  (2017),  selaku  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu (SDIT) Salsabila 2 Condong Catur Yogyakarta.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  adalah  penelitian  lapangan,  yaitu  data  yang  diperoleh  dari keterangan-keterangan  atau  pernyataan-pernyataan  atau  pendapat-pendapat tentang fakta yang bersumber dari informan. Fokus dari penelitian ini adalah upaya untuk  mendeskipsikan  dan  menganalisis  secara  mendalam  tentang  pelaksanaan regulasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  profesional  guru  di sekolah  tersebut.  Penelitian  ini  diharap  bisa  menjadi  masukan  yang  berarti  bagi sekolah  secara  keseluruhan.  Dalam  pelaksanaan  penelitian  datang  langsung  ke lapangan,  dengan  melakukan  pengamatan,  pembicara  baik  secara  formal  maupun informal  dari  sumber  data,  tanpa  melakukan  intervensi  apalagi  perubahan. Penelitian ini disebut penelitian kualitatif karena mempertahankan orisinilitas data dalam  bentuk  kualitatif.  Informan  penelitian  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah bidang  kurikulum,  guru-guru.  Teknik  pengambilan  sampling  berupa purposive sampling dan snowball  sampling .  Untuk  mendapatkan  data  peneliti  menggunakan teknik pengumpulannya yaitu dengan dokumentasi, wawancara dan observasi.

## Hasil Dan Pembahasan
Regulasi  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  sekolah  dasar  islam  terpadu salsabila 2 klasemen condong catur sleman yogyakarta dalam pengembangan profesional guru
Menurut  Prajudi  Atmosudirdjo  bahwa  kepemiminan  yaitu  suatu  kepribadian yang  mendatangkan  keinginan  pada  kelompok  orang-orang  untuk  mencontohnya atau  mengikutinya  dengan  memancarkan  suatu  pengaruh,  kekuatan,  wibawa tertentu  sehingga  membuat  sekelompok  orang  mau  melaksanakan  apa  yang dikehendakinya. 8 Ngalim  Purwanto  menyatakan  bahwa  kepemimpinan  adalah, sekumpulan  dari  serangkaian  kemampuan  dan  sifat-sifat  kepribadian,  termasuk  di dalamnya  kewibawaan,  untuk  dijadikan  sebagai  sarana  dalam  rangka  meyakinkan yang  dipimpinya  agar  mereka  mau  dan  dapat  meaksanakan  tugastugas  yang dibebankan  kepadanya  dengan  rela  dan  penuh  semangat,  ada  kegembiran  batin, serta  merasa  tidak  terpaksa. 9 Kepemimpina  diterjemahkan  ke  dalam  istilah  adalah sifat-sifat,  perilaku  pribadi,  pengaruh  terhadap  orang  lain,  pola-pola  interaksi,
8 Ngalim Purwanto. (2009). Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Cet. XIX; Bandung: PT Remaja Rosdakarya, hlm 25-26.
9 Gunawan  Heri. Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi, (Bandung: Cet.  III. CV.  Alfabeta 2014). hlm 141
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
hubungan  kerja  sama  antarperan,  kedudukan  dari  satu  jabata  administratif,  dan persepsi dari lain-lain tentang legitimasi pengaruh. 10
Berdasarkan  beberapa  pengertian  pengertian  kepemimpinan  di  atas,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  dalam  definisi  kepemimpinan  tersebut  terdapat beberapa  unsur  penting,  yaitu  (1)  kemampuan  mempengaruhi  orang  lain,  baik perseorangan  maupun  kelompok,  (2)  kemampuan  mengarahkan  tingkah  laku bawahan atau orang lain, dan (3) untuk mencapai tujuan organisasi atau kelompok. Inti kepemimpinan adalah mempengaruhi orang lain atau bawahan, tanpa bawahan pemimpin  tidak  akan  ada.  Tetapi  proses  pengaruh  antara  pemimpin  dan  bawahan tidak  searah.  Pemimpin  mempengaruhi  bawahan,  tetapi  bawahan  juga  mampunyai beberapa  pengaruh  terhadap  pemimpin.  Ada  beberapa  sumber  pengaruh  dari  para pemimpin dan sumber pengaruh dari bawahan.
Sebenarnya  sumber  utama counter  power bawahan  adalah  ketergantungan pemimpin  terhadap  bawahan  itu  sendiri.  Ketergantungan  ini  dapat  terjadi  dalam berbagai  bentuk.  Para  pemimpin  diberikan  kesempatan  untuk  melaksanakan pengaruhnya berdasarkan pada keahlian, daya tarik dan status yang legalistik. Tetapi kewibawaan  pemimpin  tersebut  akan  cepat  lenyap  apabila  pemimpin  gagal  dalam memberikan  kepuasan  terhadap  harapan  dan  kebutuhan  bawahan. 11 Kepala  sekolah adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk  memimpin  suatu sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau  dimana  terjadinya tempat  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran. 12 Kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  bisa mendorong sekolah untuk  mewujudkan visi,  misi, tujuan dan sasaran  sekolah yang dia  pimpin  melalui  program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana  dan bertahap. 13
M.  Zailani  M.A  (2017),  selaku  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT) Salsabila 2 Condong Catur Yogyakarta, diwawancarai dan menerangkan bahwa:
Untuk  meningkatkan  profesional  para  guru  di  latih  untuk  disiplin, dilakukannya reward end punishment untuk para guru melalui jam kehadiran jam.  6.45  kebawah  maka  dapat  uang  transport  dan  bonus  kehadiran,  kalau lewat  jam  6.45  dari  hanya  dapat  uang  transport  saja,  kalau  lewat  jam  07.00 maka uang transportnya di kurang Rp 5000 dan guru piket harus datang jam 06.30. Ini salah satu regulasi yang menunjang profesionalitas pendidik untuk disiplin,  termotivasi  dan  akan  berimbas  kepada  peserta  didik  dalam pembentukan kedisiplinan, motivasi, akhlak dan keilmuannya. 14
10 Wahjosumidjo. Kepemimpinan
Kepala Sekolah Tinjauan Teoritik dan
Permasalahan. (Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada 2013. hlm 17.
11 Ibid .hlm. 35.
12 Wahjosumijo, kepemimpinankepala sekolah tinjauan teoritik dan permasalahannya. (Jakrtaa:Rajawali Pres,1995), hlm.83.
13 Mbuik, H. B. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah di SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 28-37.
14 Wawancara dengan , H. Muhamad Zaelani. M.A (Kepala Sekolah SDIT Salsabila 2 Condong Catur Sleman Yogyakarta)
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
Dengan  demikian  dipahami  bahwa  beberapa  regulasi  yang  diterapkan  oleh kepala  sekolah  SDIT  Salsabila  2  yang  langsung  berdampak  pada  kedisiplinan  dan motivasi mengajar guru yang akan ditransformasikan ke peserta didik. Hal demikian sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  kualitas  sekolah  serta  tujuan-tujuan sekolah yang telah ditetapkan.
Kepala sekolah adalah pimpinan tertinggi disekolah atau Madrasah dimana  di dalam sekolah tersebut ada beberapa komponen diantaranya  adalah guru, siswa dan lainnya.  Ada  beberapa  gaya  atau  tipe  kepemimpinan  sebagai  klasifikasi  Sudarwan Danim  yaitu: pertama pemimpin  otokratik  yaitu  perilaku  atau  sikap  yang ditampilkan  pimpinan  ingin  menang  sendiri  dimana  ia  berasumsi  bahwa  maju mundurnya organisasi hanya tergantung pada dirinya, disamping mempunyai sikap tertutup terhadap ide dari luar, menganggap idenya yang paling akurat. Kedua, gaya pemimpin  demokratis yaitu pemimpin yang  mempunyai sikap/prilaku keterbukaan dan  berkeinginan  memosisikan  pekerjaan  dari,  oleh  dan  untuk  bersama.  Gaya  ini bertolak  dengan  asumsi  bahwa  hanya    dengan  kekuatan  keompok,  tujuan  yang bermutu  dapat  dicapai  oleh  organisasi. Ketiga, gaya  kepemimpinan  permisif  yaitu sikap  pimpinan  yang  tidak  mempunyai  pendirian  kuat,  dimana  sikapnya  serba membolehkan,  serba  mengiyakan,  tidak  ambil  pusing,  tidak  bersikap  dalam  makna sesungguhnya, dan cenderung apatis 15 keempat gaya kepemimpinan transformasional yaitu  setiap  tindakan  yag  di  lakukan  oleh  individu  atau  kelompok  untuk mengkoordinasi  dan  memberi  memberi  arah  kepada  individu  atau  kelompok  lain yang  tergabung  dalam  wadah  tertentu  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah ditetapkan. 16

## Standar kompetensi kepala sekolah
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  dalam  sebuah  lembaga  seyogyanya memiliki standar kepemimpinan yang meliputi
a).  Kepribadian  berakhlak  mulia,  mengembangkan  budaya  dan  tradisi  akhlak mulia,  dan  menjadi  teladan  akhlak  mulia  bagi  komunitas  di  sekolah/madrasah. Memiliki  integritas  kepribadian  sebagai  pemimpin.  Memiliki  keinginan  yang  kuat dalam  pengembangan  diri  sebagai  kepala  sekolah/madrasah.  Bersikap  terbuka dalam  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fugsi.  Mengendalikan  diri  dalam menghadapi  masalah dalam pekerjaan sebagai kepala sekolah/madrasah. Memiliki bakat dan minat jabatan sebagai pemimpin pendidikan.
b). Menejerial
Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan perencanaan. Mengembangkan  organisasi  sekolah/madrasah  sesuai  dengan  kebutuhan. Memimpin  sekolah/madrasah  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber  daya sekolah/madrasah  secara  optimal.  Mengelola  perubahan  dan  pengembangan sekolah/madrasah  menuju  organisasi  pembelajaran  yang  efektif.  Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran
15 Surdawan  Danim, visit  Baru  Manajemen  Sekolah  dari  Unit  Birokrasi  ke  Lembaga Akademik, (Jakarta:Bumi Aksara,2006) , hlm 121-214.
16 Sudarwan Danim, Menjadi Komunikasi Pembelajaran kepemimpinan Transformasional Dalam Komunitas Organisasi Pebelajaran (Jakarta : Bumi Aksara, 2005) .Hlm.53
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
peserta didik. Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal. Mengelola sarana dan prasarana sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan.
c). Kewirausahaan
Menciptakan inovasi yang berguna bagi pengembangan sekolah/madrasah. Bekerja keras  untuk  mencapai  keberhasilan  sekolah/madrasah  sebagai  organisasi pembelajaran  yang  efektif.  Memiliki  motivasi  yang  kuat  untuk  sukses  dalam melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya  sebagai  pemimpin  sekolah/madrasah. Memiliki  naluri  kewirausahaan  dalam  mengelola  kegiatan  produk/jasa sekolah/madrasah sebagai sumber belajar peserta didik.
d). Supervisi
Merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesional guru.  Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat.  Menindaklanjuti  hasil  supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesional guru.
e).  Sosial
Bekerjasama  dengan  pihak  lain  unutk  kepentingan  sekolah/madrasah. Berpartisipasi  dalam  kegiatan  sosial  kemasyarakatan.  Memiliki  kepekaan  sosial terhadap orang atau kelompok lain. 17
Implementasi  Pengembangan  Profesional  Guru  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu Salsabila 2 Klasemen Condong Catur Sleman Yogyakarta
Istilah  profesional  berasal  dari profession .  Dalam  kamus  Inggris  Indonesia., profession berarti  pekerjaan. 18 Arifin  dalam  buku  kapita  selekta  pendidikan mengemukakan  bahwa profession mengandung  arti  yang  sama  dengan  kata occupation atau  pekerjaan  yang  memerlukan  keahlian  yang  diperoleh  melalui pedidikan  atau  latihan  khusus. 19 Pengertian  lain  profesi  yaitu  melayani  masyarakat merupakan  karier  yang  akan  dilaksanakan  sepanjang  hayat.  Memerlukan  bidang ilmu dan keterasmpilan tertentu, memerlukan pelatihan khusus. 20 Definisi yang lain bahwa profesional berasal dari kata profesi yang artinya suatu bidang pekerjaan yang ingin atau akan ditekuni oleh seseorang. Profesi juga diartikan sebagai.
“suatu  jabatan  atau  pekerjaan  tertentu  yang  mensyaratkan  pengetahuan  dan keterampilan khusus yang diperoleh dari pendidikan akademis yang intensif. Jadi, profesi adalah suatu pekerjaan atau jabatan yang menuntun keahlian tersebut”. 21 Berdasarkan definisi di ataas, maka dapat diartikan kesimpulan bahwa profesi adalah suatu  pekerjaan  atau  keahlian  yang  mensyaratkan  kompetensi  intektualitas,  sikap dan  keterampinal  tertentu  yang  diperoleh  melalui  proses  pendidikan  secara akademik.
17 Yanipitoy, “permen no 13 tahun 2007 tentang kepala sekolah”, https:// www.slideshare.net di akses pada hari Rabu tanggal 30 agustus 2017 jam  01:13 WIB.
18 John   M.Echols   Dan   Hassan   Shadili, Kamus   Ingris Indonesia, Jakarta.  Gramedia,  1996, hlm. 1996.
19 Arifin. Kapita Selekta Pendidikan: Islam dan Umum, (Jakarta: Bumi Aksara,1995) hlm 105.
20 Soetjipto & Raflis Kosasi. Profesi Keguruan, (Jakarta: Cet. VI. PT Rineka Cipta, 2009) hlm. 15-16
21 Kunandar, Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. (Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada.2007) hlm 45.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
Profesionelistas  guru ,  tentu  harus  terkait  dan  dibangun  melalui  pnguasaan kompetensi-kompetensi  yang  secara  nyata,  kompetensi-kompetensi  penting  guru tersebut adalah :
Kompetensi profesional, yaitu kompetensi pada bidang substansi atau bidang studi, kompetensi  bidang  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  sistem  penilaian, pendidikan  nilai  dan  bimbingan. Kompetensi  sosial, yaitu  kompetensi  pada  bidang hubungan  dan  pelayanan,  pengabdian  masyarakat. Kompetensi  personal, yaitu kompetensi  nilai  yang  dibangun  guru,  memiliki  pribadi  dan  penampilan  yang menarik, mengesankan serta guru yang gaul dan “ funky” sehingga menjadi dambaan setiap  orang,  sosok  guru  yang  menjadi  taurladan  bagi  siswa  dan  panutan masyarakat. 22
M.  Zailani  M.A  (2017),  selaku  kepala  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT) Salsabila 2 Condong Catur Yogyakarta, diwawancarai dan menerangkan bahwa:
Harapannya agar melalui regulasi kepala sekolah akan dapat mengembangkan profesional  guru  dengan  begitu  dapat  berimbas  atau  berpengaruh  dalam pembentukan  kualitas  peserta  didik.  Metode  ini  sangat  berpengaruh  sekali dengan  menerapkan  kedisiplinan  kepada  guru  dan  murid,  pola  berpakaian diselaraskan,  syarat  kenaikan  kelas  salah  satunya  dengan  lancar  mengaji  Al- Quran  dengan  metode  kibar,  penerapan  kibar  ini  mulai  dari  kelas  1  sampai kelas 6, hafal Al-quran sampai 3 juz dengan surat yang di tentukan, kegiatan harian apel dipagi hari dengan memberikan motivasi kepada guru dan murid. Sholat  dhuha,  mengaji  kibar  dan  muroj’ah  hafalan/setoran  hafalan,  dengan harapan  ketika  masuk  jam  belajar  murid-murid  sudah  siap  dan  fikirannya sudah jernih dan akan mudah menerima pelajaran yang disiapkan oleh guru- guru.” 23
Berdasarkan  keterangan  itu  menunjukkan  bahwa  sangat  banyak  kegiatan keagamaan  yang  harus  dilatihkan  kepada  guru-guru  dalam  meningkatan profesionalnya, mengingat standar kenaikan kelas para siswa dengan berbagai syarat tertentu yang bersumber langsung dari pengajaran guru.
Kompetensi  profesional  merupakan  kemampuan  penguasaan  materi pembelajaran  secara  luas  serta  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing peserta  didik  atau  siswa  memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  Standar Nasional  Pendidikan. 24 Istilah  profesional  menurut  Uzer  Usman  bahwa  suatu pekerjaan  yang  bersifat  profesional  merupakan  beberapa  bidag  ilmu  yang  secara sengaja harus dipelajari  dan kemudian diaplikasikan bagi kepentingan  umum. Kata profesionalnitu  sendiri  berasar  dari  kata  sifat  yang  berarti  pencaharian  dan  sebagai kata benda yang berarti orang yang mempunyai keahlian seperti guru, dokter, hakim dan  sebagainya.  Dengan  kata  lain,  pekerjaan  yang  bersifat  profesional  adalah pekerjaan yang haya dapat dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan untuk
22 Sanaky Hujair AH, ”Sertifikasi Dan Profesionalisme Guru Di Era Reformasi Pendidikan”, JPI FIAI Jurusan Tarbiyah. Vol.XII,Tahun VII Juni 2005,Yogyakarta : Fakultas Islam Agama Islam Universitas Islam Indonesia.
23 Wawancara dengan , H. Muhamad Zaelani. M.A (Kepala Sekolah SDIT Salsabila 2 Condong Catur Sleman Yogyakarta)
24 Iskandar Agung, Menghasilkan Guru Kompeten & Profesional, Cet. I, (Jakarta, Bee Media Indonesia, 2012) hlm 101-102.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
itu  dan  bukan  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  mereka  yang  mereka  tidak  dapat memperoleh  pekerjaan  lain.  Dengan  bertitik  tolak  pada  pengertian  ini,  maka pengertian  guru  profesional  adalah  orang  yang  memiliki  kemampuan  dan  keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan yang maksimal. 25
Menurut penulis profesionalisme merupakan suatu istilah yang mengacu pada keahlian  yang  dimiliki  seseorang  berdasarkan  pengalaman  dan  ilmu.  Keahlian tersebut  kemudian  digunakan  untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  sesuai,  seperti halnya  dalam  profesi  guru.  Profesi  ini  diperoleh  dari  sekolahsekola’]\h  atau perguruna tinggi yang mengajarkan keahlian menjadi guru. Dengan demikian, tidak sembarang  orang  dapat  menjadi  guru,  karena  profesi  ini  memerlukan  ilmu keguruan.

## Syarat-syarat Guru Profesional.
Komperensi yang harus dimiliki oleh seorang guru yang profesional meliputi:
1) Kompetensi  Pedagogik,  yaitu  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta didik  yang  meliputi  pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil  belajar  dan  pengembangan  peserta didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang  dimilikinya.  (Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat 3 butir a).
2) Kompetensi  Personal,  yaitu  kemampuan  kepribadian  yang  mantap,  stabil, dewasa,  arif  dan  berwibawa,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik,  dan berakhlak mulia. (SNP, penjelasan Pasal 28 ayat 3 butir b).
3) Kompetensi  Profesional,  yaitu  kemapuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam  yang  memungkinkan  membimbing  peserta  didik memenuhi  standar  kompetensi  yang  ditetapkan  dalam  Standar  Nasional Pendidikan (SNP, penjelasan Pasal 28 ayat 3 butir c).
4) Kompetensi  Sosial,  adalah  kemampuan  guru  sebagai  bagian  dari  masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar. (Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal 28 ayat 3 butir 4).
Dari uraian di atas bisa ditarik kesimpulan bahwa tugas guru memang begitu kompleks dan akan semakin kompleks dengan berkembangnya zaman diantaranya sains  dan  teknologi  yang  akan  berdampak  langsung  pada  siswa.  Maka  dari  itu, seharusnya  guru  benar-benar  diperhatikan  dengan  baik  dan  diberikan  hak-haknya sesuai dengan beban berat dipundaknya demi membimbing dan transformasi ilmu yang bisa menjadi bekal siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  ditemukan  peneliti  bawah  regulasi  dalam kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  pengembangan  profesional  guru  seperti regulasi setiap pagi sebelum masuk kekelas adanya Apel pagi yang diikuti oleh guru- guru  dan  peserta  didik  untuk  mendengarkan  penyampaian  atau  pun  motivasi belajar,  sholat  dhuha,  mengaji  KIBAR,  hafalan  surat  dan  murojaah,  lalu  proses belajar mengajar, kelompok kerja guru (KKG), kajian hari Jum’at. Regulasi ini harus
25 M Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, Cet. Ke-20, (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2006) hlm 14-15.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
di  ikuti  sesuai  jadwalnya  agar  sesama  guru  dapat  bersinergi  dan  kepala  sekolah selaku  yang  mengarahkan  dan  mengawasi  akan  lebih  terorganisir.  Kelompok  Kerja Guru (KKG) merupakan wadah yang produktif dan itu juga merupakan tugas kepala sekolah  untuk  memimpinnya.  Sebagaimana  Permendikbud  nomor  6  Tahun  2018 pada  BAB  VI  Pasal  15  poin  1  ditegaskan  yaitu  tugas  pokok  kepala  sekolah  yaitu melaksanakan  manajerial,  mengembangkan  kerja  sama,  melengkapi  sarana  dan prasarana serta aktif dalam Kelompok Kerrja Guru (KKG). 26
Menurut peneliti bahwa pengembangan profesional guru dalam pengembangan  karakter  dan  kualitas  siswa  yang  dapat  dilakukan  seperti kedisiplinan  waktu  dan  seragam  bermula  dari  guru-gurunnya  yang  mencontohkan seperti tidak terlambat saat Apel pagi, guru mengikuti apel dengan hikmat dan serasi lalu  dilanjutkan  dengan  bersalam-salaman  dengan  murid  sebelum  masuk  ke  kelas itu bagian dari mengajarkan untuk bersikap hormat kepada guru. Ketika ada peserta didik  yang  berlaku  salah  atau  tidak  meaksanakan  tugas  seorang  guru  yang profesional  tidak  langsung  menghukumnya  karena  dia  salah  namun  guru  tersebut menasehatinnya  dan  menyadarkannya  kalau  perbuatan  dia  salah,  dengan  begitu muncul  rasa  kesadaran  diri  didalam  diri  peserta  didik.  Setelah  dia  sadar  akan kesalahannnya barulah diberi hukuman namun hukuman disini tidak di bahasakan hukuman tetapi para guru SDIT Salsabila membahasakannya sebagai hadiah dan ada juga  perbuatan  baik  jadi  apabila  anak  melakukan  kesalahan  maka  ia  harus  berbuat baik  untuk  menambal  kesalahannya  dengan  seperti  menyapu  atau  mengepel  teras atau  yang  lainnya  sesuai  dengan  kesalahannya.  Dengan  seperti  itu  guru  telah menamkan nilai bertanggungjawab dan berbuat baik.
Peneliti  juga  menemukan  bahwa  antara  regulasi  kepemimpinan  kepala sekolah  dengan  pengembangan  profesional  guru  untuk  pembentukan  karakter  dan kualitas  siswa  sangat  harus  bersinergi  dan  berkorelasi.  Dengan  demikian  regulasi yang  di  berikan  oleh  kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  dengan  profesional guru  seperti  adanya  regulasi  apel  pagi  ini  membuat  para  guru  datang  tepat  waktu lalu  adanya  regulasi  mengaji  di  hari  jum’at  unutk  guru-guru  ini  membangun religiusitas  guru  dan  menyuburkan  sikap  rohaniah  guru.  Untuk  membentuk karakter  peserta  didik  guru  bisa  semakin  sayang  kepada  anak  dan  tidak  mudah marah  dan  ada  regulasi  yang  dapat  menunjang  kompetensi  pedagogik  guru  yaitu regulasi  Kelompok  kerja  guru  (KKG)  di  sini  guru  akan  dibina  dalam  hal  mengajar dan  mempersiapkan  materi  yang  diajarkan  sehingga  guru  akan  siap  mengajar. Semua  regulasi  tersebut  dapat  menunjang  profesionalitas  guru  dan  guru  dapat mendidik,  mengarahkan  dan  membentuk  karakter    peserta  didik  menjadi  lebih mudah.
26 SISO, R. (2020). IMPLEMENTASI FUNGSI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI SD INPRES ARMOPA IV BONGGO KABUPATEN SARMI. NOKEN: Jurnal Pengelolaan Pendidikan , 1 (1).
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......

## Simpulan
Dari hasil penelitian ini penulis dapat menyimpulkan :
1. Regulasi  dalam  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Islam Terpadu  (SDIT)  Salsabila  2  Klaseman  Condog  Catur  Sleman  Yogyakarta dalam  pengembangan  profesionalitas  guru  sudah  diterapkan  secara  nyata oleh  kepala  sekolah  dengan  banyaknya  regulasi  yang  menunjang  untuk pengembangan melalui kompetensi-kompetensi tersebut dapat meningkatkan profesionalitas guru.
2. Pengembangan  profesional  guru  di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT) Salsabila  2  Klaseman  Condog  Catur  Sleman  Yogyakarta  sangat memperhatikan  profesional  guru  melalui  regulasi  yang  dikembangkan  oleh kepala  sekolah  yang  sangat  memperhatikan  kompetensi-kompetensi profesional  guru  seperti  kompetensi  personal,  kompetensi  pedagogik, kompetensi profesional dan kompetensi sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin  salam  edukasi,  “tugas  pokok  dan  fungsi  kepala  sekolah”, http://  www.salam edukasi.com . diakses hari Rabu  tanggal 25 januari 2017 jam 17.01 WIB.
Agung  Iskandar, Menghasilkan  Guru  Kompeten  &  Profesional, Cet.  I.  Jakarta,  Bee Media Indonesia, 2012.
Arifin, 1995, Kapita Selekta Pendidikan (Islam Dan Umum), Jakarta: Bumi Aksara Arikunto Suharsimi, 1991, Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik, Jakarta: Rieneka Cipta.
Azwar Saifuddin, 1999, Metode Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Bungin, burhan(Ed), 2010, Metodologi penelitian kualitatif, Jakarta: Kencana
Prenada Media.
Danim Sudarwan, 2005, Menjadi Komunikasi Pembelajarankepemimpinan Transformasional  Dalam  Komunitas  Organisasi  Pebelajaran Jakarta  :  Bumi Aksara.
---------------------,  2006, Manajemen  Sekolah  dari  Unit  Birokrasi  ke  Lembaga Akademik, Jakarta:Bumi Aksara.
Departemen Agama RI, 2006,
undang –
undang dan peraturan pemerintahan  RI  Tentang Sistem  Pendidikan, Jakarta  :  Direktorat  Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI.
Dewi,  R.  S.  (2018).  Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja Mengajar Guru Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan . Dharma  Kesuma,  dkk.,.2013 Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Di Sekolah. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Echols John M., Hassan Shadili, 1996, Kamus Ingris Indonesia, Cet. Ke23, Jakarta: PT. Gramedia.
Etta Mamang Sangadji, 2010, Metode Penelitian: Pendekatan Praktis dalam Penelitian , Yogyakarta: CV. Andi Offset.
Vol. 7, No. 1, Maret  2021 P-ISSN : 2085-2487 ;  E-ISSN : 2614-3275 Risâlah, Jurnal Pendidikan dan Studi Islam https://jurnal.faiunwir.ac.id/index.php/Jurnal_ Risalah
Peningkatan Profesionalisme Guru melalui......
Gunawan  Heri,  2014, Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Implementasi Bandung  :  CV. Alfabeta.
Hamalik  Oemar,  2010, Pendidikan  Guru  Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi. Cet. VII; Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kbbi.web, “regulasi “,
http://www.google.co.id .  Diakses  hari  Kamis  tanggal  10 Agustus 2017 jam 19:04 WIB.
Koentjoroningrat, 1991, Metode Penelitian Masyarakat , Jakarta: PT. Gramedia Kosasi Raflis, Soetjipto. Profesi Keguruan. Jakarta: Cet. VI. PT Rineka Cipta.
Kunandar,  2007 Guru  Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan(KTSP)   Dan   Persiapan Menghadapi   Sertifikasi Guru,
Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada
Mbuik,  H.  B.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  terhadap  Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah di SD. Indonesian Journal of Primary Education .
Mulyana,  Y.  (2014).  Peran  Kepala  Sekolah  Dasar  dalam  Pengembangan Profesionalisme Guru. Triadik ,
Rusman, 2016. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, PT.Rajagrafindo Persada: Depok.
Sanaky  Hujair  AH,  2005, ”Sertifikasi  Dan  Profesionalisme  Guru  Di  Era  Reformasi Pendidikan”, JPI FIAI   Jurusan Tarbiyah.  Vol.XII,  Tahun  VII  Juni 2005,Yogyakarta : Fakultas Islam Agama Islam Universitas Islam Indonesia.
Shoimin  Aris,  2014. Guru  Berkarakter  Untuk  Implementasi  Pendidikan Karakter .Yogyakarta:Penerbit Gava Media. SISO, R. (2020). IMPLEMENTASI FUNGSI KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DI SD  INPRES  ARMOPA  IV  BONGGO  KABUPATEN  SARMI. NOKEN:  Jurnal Pengelolaan Pendidikan .
Sudrajad  ahmad,  “definisi-pendidikan-menurut  uu  no.  20  tahun  2003  tentang sisdiknas”, https:// akhmadsudrajat.wordpress.com , Diakses hari Selasa tanggal17 januari 2017 jam 14:12 WIB.
Sumijo  Wahjo,  1995, kepemimpinankepala  sekolah  tinjauan  teoritik  dan permasalahannya, Jakrtaa:Rajawali Pres
Sugiyono, 2014, Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: CV. Alfabeta. --------------,  2015, metode  penelitian  kuantitatif  kualitatif  dan  R&D. Bandung: CV.Alfabeta.
Supriadi,  O.  (2009).  Pengembangan  profesionalisme  guru  sekolah  dasar. Jurnal Tabularasa .