P-ISSN: 2614-3038 Volume 08, Nomor 02, April-Juli 2024, pp. 1433-1442

## Analisis Lagu Daerah Manuk Dadali Sebagai Media Pembelajaran Matematika terhadap Motivasi Belajar Matematika Siswa
Eka Listia Noviyanti 1  , Haerudin 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang,
Jl. H.S Ronggowaluyo, Karawang, Indonesia ekalistianoviyanti10@email.com

## Abstract
The  aim  of  carrying  out  this  research  is  to  determine  the  elements  of  mathematics  contained  in  the  Manuk Dadali regional song and to determine students' motivation to learn mathematics after carrying out mathematics learning using the media of the Manuk Dadali regional song. The subjects in this research were 37 class VII students at SMPN 1 Jatisari located in Karawang, West Java. The data analysis technique used in this research is  qualitative  descriptive  analysis.  This  research  uses  data  collection  techniques,  namely  through documentation  studies,  interviews  and  filling  out  learning  motivation  questionnaires.  The  results  of  the research  show  that  there  are mathematical  elements  in  the  Manuk  Dadali  folk  song,  which  lies  in  the  chords and notes of the song and it is known that students' motivation to learn mathematics after applying the Manuk Dadali  folk  song  media  is  in  the  high  category.  This  high  category  is  proven  by  the  results  of  the  learning motivation questionnaire which obtained an average percentage of 83.04%.
Keywords: Learning Media, Regional Songs, Learning Motivation

## Abstrak
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  unsur  matematika  yang  terdapat  pada  lagu daerah  Manuk  Dadali  serta  mengetahui  motivasi  belajar  matematika  siswa  setelah  dilaksanakannya pembelajaran matematika dengan memanfaatkan media lagu daerah Manuk Dadali. Subjek pada penelitian ini yaitu 37 siswa kelas VII di SMPN 1 Jatisari yang terletak di Karawang, Jawa Barat.  Teknik analisis data yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  analisis  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik pengumpulan data yaitu melalui studi dokumentasi, wawancara serta pengisian angket motivasi belajar. Hasil penelitian menunjukkan adanya unsur matematika pada lagu daerah manuk dadali, yaitu terletak pada akor dan nada dari lagu tersebut serta diketahui bahwa motivasi belajar matematika siswa setelah penerapan media lagu daerah manuk dadali berada pada kategori tinggi. Kategori tinggi tersebut dibuktikan dari hasil angket motivasi belajar yang memperoleh rata-rata persentase 83,04%.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Lagu Daerah, Motivasi Belajar
Copyright (c) 2024 Eka Listia Noviyanti, Haerudin
 Corresponding author: Eka Listia Noviyanti Email Address: ekalistianoviyanti10@gmail.com (Jl. Raya Patok Beusi, Subang, Jawa Barat) Received 04 April 2024, Accepted 21 May 2024, Published 12 July 2024 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v8i2.3164

## PENDAHULUAN
Matematika  dalam  sudut  pandang  sebagian  siswa  merupakan  mata  pelajaran  yang membosankan. Pandangan terhadap matematika di kalangan siswa adalah mata pelajaran yang sulit serta membosankan (Annisa et al., 2021). Hal tersebut perlu diatasi dikarenakan menurut UU RI No. 20  Tahun  2003  mengenai  Sisdiknas  bahwa  mata  pelajaran  matematika  diwajibkan  untuk  siswa  di tingkatan  sekolah  dasar  serta  menengah.  Matematika  yang  merupakan  mata  pelajaran  wajib  akan dipelajari siswa selama 12 tahun, mulai dari tingkatan SD hingga SMA. Oleh karena itu, diperlukan usaha  agar  siswa  tertarik  mempelajari  matematika  dikarenakan  ketertarikan  siswa  mempengaruhi efektivitas pembelajaran.
Mencapai  efektivitas  pembelajaran  dan  mengubah  stigma  pelajaran  matematika  yang membosankan  dan  monoton  menjadi  pembelajaran  yang  menarik  sangat  dipengaruhi  oleh  peran penting  guru.  Kemampuan  yang  harus  dimiliki  guru  yaitu  menentukan  cara  yang  menarik  serta menyenangkan di dalam memberikan materi pembelajaran matematika agar semangat serta motivasi belajar siswa dapat mengalami peningkatan (Janah et al., 2023).
Motivasi  artinya  kekuatan  tak  terlihat  namun  kuat  yang  mendorong  siswa  untuk  mencapai tujuan.  Siswa  perlu  memiliki  motivasi  dalam  belajar  (Susanti,  2020).  Proses  pembelajaran  yang efektif  serta  adanya  pencapaian  tujuan  pembelajaran  itu  terjadi  ketika  siswa  memiliki  motivasi belajar tinggi (Fahri et al., 2022). Namun, hasil wawancara dengan guru matematika di suatu sekolah di  Kabupaten  Karawang  memperlihatkan  bahwa  motivasi  belajar  matematika  siswa  rendah.  Hal tersebut terlihat dari respon siswa saat kegiatan pembelajaran, siswa tidak fokus pada pembelajaran dengan terus memandang keluar kelas, siswa mengantuk dan bahkan tertidur, siswa mengisi Lembar Kerja Peserta Didik dengan jawaban seadanya karena malas berpikir. Hasil wawancara bersama guru matematika  pada  salah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Sinjai  juga  didapatkan  bahwa  kebanyakan siswa memiliki minat serta motivasi belajar matematika yang termasuk rendah (S. A. Asri et al., 2021)
Pemanfaatan  media  pembelajaran  yang  sesuai  serta  efisien  mampu  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  dan  berperan  sebagai  sumber  ilmu  pengetahuan  (Salsabila  et  al.,  2020).  Pemanfaatan media  pembelajaran  adalah  salah  satu  usaha  yang  dilakukan  guru  di dalam  meningkatkan motivasi belajar  siswa  dalam  mempelajari  matematika.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  merupakan  salah satu  alat  penting  di  dunia  pendidikan  yang  diperlukan  oleh  masyarakat  (Khotimah,  2021).  Namun pada  kenyataannya  di  lapangan,  bahwa  saat  ini  guru  jarang  memanfaatkan  media  pembelajaran (Pamungkas & Koeswanti, 2021).
Salah  satu  media  yang  mampu  meningkatkan  motivasi  serta  menarik  perhatian  siswa  ialah lagu  (Suraningsih  et  al.,  2020).  Oleh  sebab  itu,  pada  penelitian  ini  akan  dimanfaatkan  salah  satu media pembelajaran yaitu media lagu daerah Manuk Dadali pada pembelajaran matematika sebagai usaha  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa.  Lagu  daerah  adalah  kekayaan  warisan  budaya yang  penting  untuk  dilestarikan  serta  dikembangkan  (Purnomo  et  al.,  2017).  Lagu  daerah  Manuk Dadali  adalah  salah  satu  lagu  daerah  dari  Jawa  Barat.  Unsur  matematika  dapat  ditemukan  pada melodi, akor, ketukan ( beat ) serta tempo yang terdapat pada lagu daerah Manuk Dadali tersebut.
Penelitian  ini  penting  untuk  dilaksanakan  yaitu  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  tentang  unsur matematika  pada  lagu  daerah  manuk  dadali  serta  untuk  mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar siswa  setelah  media  lagu  daerah  Manuk  Dadali  di  implementasikan  ke  dalam  pembelajaran matematika.  Jika  setelah  kegiatan  penerapan  media  lagu  daerah  Manuk  Dadali  diperoleh  motivasi belajar  siswa  yang  tinggi  maka  media  lagu  daerah  manuk  dadali  dapat  dijadikan  opsi  media  yang cocok diterapkan pada pembelajaran matematika.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Burhan  Bungin  (Rahmadi,  2011) menjelaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  memiliki  tiga  format  desain.  Deskriptif  kualitatif  adalah salah  satu  dari  tiga  format  desain  yang  disebutkan  Burhan  Bungin.  Deskriptif  kualitatif  digunakan sebagai  desain  pada  penelitian  ini.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  melalui  studi dokumentasi, wawancara serta pengisian angket motivasi belajar. Studi dokumentasi artinya proses menghimpun informasi penelitian dari catatan masa lalu, yang bisa berupa teks, gambar, atau karya lainnya  (Rodin  et  al.,  2021).  Catatan  masa  lalu  dipilih  yang  ada  hubungannya  dengan  lagu  daerah sebagai  media  pembelajaran  matematika.  Wawancara  dilakukan  dengan  guru  matematika  untuk mengetahui motivasi belajar matematika siswa sebelum penerapan media lagu daerah manuk dadali pada  pembelajaran  matematika  dilakukan.  Pengisian  angket  motivasi  belajar  dilakukan  oleh  siswa setelah  penerapan  media  lagu  daerah  manuk  dadali  pada  pembelajaran  matematika  dilakukan. Angket motivasi belajar memiliki kriteria penilaian dengan berdasarkan kriteria penilaian skala likert angket  motivasi  belajar  matematika  yaitu  skor  4  untuk  sangat  setuju,  skor  3  untuk  setuju,  skor  2 untuk  tidak  setuju,  skor  1  untuk  sangat  tidak  setuju  (Sukardi,  2019).  Data  dari  angket  motivasi belajar  akan  dianalisis  dengan  memberikan  skor  yang  sesuai  dengan  kriteria  tersebut.  Kemudian, skor  untuk  setiap  indikator  akan  diakumulasikan  untuk  memperoleh  persentasenya.  Rumus  untuk menentukan  persentase  tiap  indikator  yaitu  dengan  berdasarkan  kepada  rumus  persentase  motivasi belajar (Zulmi et al., 2018) yaitu sebagai berikut:
% = 𝑛 𝑁 x 100% (1)
dimana:
n = skor siswa dari tiap indikator
𝑁 = skor maksimal siswa dari tiap indikator
Setelah  diperoleh  persentase  dari  tiap-tiap  indikator  motivasi  belajar,  kemudian  ditentukan apakah indikator motivasi belajar tersebut memperoleh hasil yang baik ataukah tidak. Perolehan hasil yang  baik  atau  tidaknya  tiap-tiap  indikator  motivasi  belajar  ini  didasarkan  pada  kategori  motivasi belajar (Panjaitan et al., 2022) yaitu:
Tabel 1. Kategori Motivasi Belajar
Persentase Kategori 76% - 100% Tinggi 56% - 75% Sedang < 56% Rendah

## HASIL DAN DISKUSI
Lagu  daerah  manuk  dadali  adalah  lagu  sunda  dimana  penciptanya  adalah  Sambas Mangundikarta yang terkenal tahun 1960-an, bahkan sampai mengambil posisi teratas dalam daftar lagu terbaru di RRI (Radio Republik Indonesia) Bandung yang pada masa itu dikenal sebagai “raja”
nya dunia penyiaran Jawa Barat (F. Asri & Habibah, 2020). Lagu daerah manuk dadali bisa sampai ke  RRI  Bandung  dikarenakan  Sambas  Mangundikarta  pada  saat  itu  merupakan  seorang  penyiar  di RRI  Bandung.  Sekitar  tahun  1970,  pendengar  RRI  serta  TVRI  pasti  kenal  dengan  penyiar  Sambas Mangundikarta (Sarinastiti, 2020).
Dalam  konteks  lagu  ini,  “Manuk  Dadali”  merujuk  pada  burung  garuda  yang  merupakan simbol kebangsaan Indonesia. Jika mengamati lirik dari lagu Manuk Dadali, terdapat 4 bait pada lagu tersebut.  Dua  bait  pertama  dari  lagu  tersebut  menggambarkan  kegagahan  fisik  burung  garuda, sementara  dua  bait  terakhir  menyampaikan  nilai-nilai  moral  yang  berkesesuaian  dengan  karakter burung garuda.
Unsur matematika yang dibahas pada penelitian ini yaitu akor pada lagu manuk dadali. Akor merupakan  himpunan  dari  beberapa  nada  yang  apabila  dibunyikan  bersamaan  akan  menghasilkan bunyi yang indah. Pada prinsipnya, akor terdiri dari tiga nada, sehingga dikenal dengan istilah trinada (Sanjaya et al., 2022).
Jika memperhatikan hakikat dari akor itu sendiri yang merupakan himpunan dari tiga nada, hal tersebut  berkaitan  dengan  pembelajaran  matematika  tepatnya  pada  materi  himpunan,  salah  satu materi di kelas VII. Oleh karena itu, materi himpunan adalah materi yang digunakan pada penelitian ini.
Berikut pada gambar di bawah ini disajikan akor dari lagu manuk dadali yang ditemukan oleh peneliti melalui analisis mendalam terhadap lagu tersebut.
Gambar 1. Akor Lagu Daerah Manuk Dadali
Pada  gambar  di  atas  menunjukkan  bahwa  lagu  manuk  dadali  memiliki  3  akor  yaitu  akor  C mayor, akor F mayor serta akor G mayor. Akor C mayor merupakan kumpulan nada yang terdiri dari nada C, nada E, dan nada G. Nada F, nada A, dan nada C merupakan anggota dari akor F. Akor G terdiri dari nada G, nada B, dan nada D. Akor-akor ini bisa dijadikan media pembelajaran di dalam
mempelajari materi himpunan yaitu dalam melakukan penyajian himpunan yang dinyatakan dengan menyebutkan  anggota  himpunannya,  mengenalkan  tentang  istilah  anggota  himpunan,  irisan himpunan, gabungan himpunan, dan masih banyak lagi.
Ketika  akor-akor  mayor  di  atas  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  tentang  penyajian himpunan dengan  menyebutkan anggota  himpunannya,  akor  C  mayor akan  disajikan  dalam  bentuk himpunan C = {nada C, nada E, nada G}, akor F akan disajikan dalam bentuk himpunan F = {nada F, nada A, nada C}, akor G akan disajikan dalam bentuk himpunan G = {nada G, nada B, nada D}. Untuk  mengenalkan  anggota  himpunan,  misalnya  saja  dengan  menjelaskan  bahwa  “nada  E ∈ C” yang  artinya  nada  E  merupakan  anggota  dari  himpunan  C.  Untuk  menjelaskan  tentang  irisan himpunan, misalnya saja irisan himpunan C dan himpunan F maka irisan himpunannya adalah nada C karena nada C terdapat pada himpunan C dan himpunan F. Untuk menjelaskan tentang gabungan himpunan,  misalnya  saja  gabungan  himpunan  F  dan  himpunan  G  maka  gabungan  himpunannya adalah nada C, nada D, nada F, nada G, nada A, dan nada B.
Lagu  daerah  Manuk  Dadali  sebagai  media  pembelajaran  matematika  pada  materi  himpunan terhadap  motivasi  belajar  matematika  siswa  dipilih  dengan  mempertimbangkan  beberapa  aspek. Aspek  pertama,  lagu  daerah  pada  pembelajaran  matematika  sebagai  bentuk  pelestarian  budaya Indonesia. Aspek kedua, lagu daerah Manuk Dadali berasal dari daerah Jawa Barat yang merupakan daerah tempat dilaksanakannya penelitian. Aspek ketiga, lagu daerah Manuk Dadali hanya memiliki akor mayor sehingga memudahkan dalam memperkenalkan simbol himpunan. Aspek terakhir, lagu daerah  Manuk  Dadali  memudahkan  dalam  menyampaikan  materi  irisan  himpunan  dan  gabungan himpunan karena hanya memiliki tiga akor.
Pembelajaran  matematika  menggunakan  media  lagu  daerah  Manuk  Dadali  dengan memanfaatkan akor untuk memperkenalkan materi himpunan akan memunculkan kegiatan bernyanyi di  dalam  pembelajaran  matematika.  Bernyanyi  membuat  siswa  aktif  sehingga  kegiatan  belajar mengajar  lebih  hidup  (Sulfitra  et  al.,  2023).  Kamaluddin  (Purnawati,  2022)  menjelaskan  bahwa suasana  belajar  yang  aktif  akan  muncul  ketika  siswa  memiliki  motivasi  tinggi.  Oleh  karena  itu, kegiatan bernyanyi pada pembelajaran matematika akan menghasilkan motivasi belajar yang tinggi.
Data  hasil  motivasi  belajar  didapatkan  dari  angket  motivasi  belajar  yang  berisi  indikator- indikator  motivasi  belajar  dengan  berdasarkan  kepada  indikator  motivasi  belajar  yaitu  terdapat motivasi  instrinsik  yang  terdiri  dari  kemauan  siswa  dalam  belajar  serta  dorongan  dan  kebutuhan dalam  belajar,  motivasi  ekstrinsik  yang  terdiri  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik  serta penghargaan dan lingkungan dalam belajar (Tampubolon et al., 2021). Hasil angket motivasi belajar siswa kelas VII di SMPN 1 Jatisari yaitu sebagai berikut:

## Indikator Kemauan Siswa dalam Belajar
Indikator  kemauan  siswa  dalam  belajar  terdiri  dari  5  sub  indikator  yaitu  semangat  belajar matematika, rasa ingin tahu yang tinggi tentang materi matematika, mengingat poin penting materi
matematika yang disampaikan guru, tepat waktu saat pembelajaran matematika, tertarik mengerjakan soal matematika. Berdasarkan kategori motivasi belajar pada Tabel 1, sub indikator semangat belajar matematika memperoleh persentase 77,70% sehingga berkategori tinggi, rasa ingin tahu yang tinggi tentang  materi  matematika  memperoleh  persentase  87,16%  sehingga  berkategori  tinggi,  mengingat poin  penting  materi  matematika  yang  disampaikan  guru  memperoleh  persentase  83,78%  sehingga berkategori  tinggi,  tepat  waktu  saat  pembelajaran  matematika  memperoleh  persentase  81,76% sehingga  berkategori  tinggi,  tertarik  mengerjakan  soal  matematika  memperoleh  persentase  82,43% sehingga berkategori tinggi.

## Indikator Dorongan dan Kebutuhan dalam Belajar
Indikator  kemauan  siswa  dalam  belajar  terdiri  dari  5  sub  indikator  yaitu  dorongan  untuk bertanya tentang materi matematika, membutuhkan dukungan guru jika mengalami kesulitan belajar matematika,  rajin  belajar  matematika  untuk  mencapai  cita-cita,  belajar  matematika  untuk membuktikan  kemampuan  diri,  membutuhkan  koreksi  dari  guru  ketika  ada  kesalahan  dalam pengerjaan  soal  matematika.  Berdasarkan  kategori  motivasi  belajar  pada  Tabel  1,  sub  indikator dorongan  untuk  bertanya  tentang  materi  matematika  memperoleh  persentase  75,00%  sehingga berkategori  sedang,  membutuhkan  dukungan  guru  jika  mengalami  kesulitan  belajar  matematika memperoleh  persentase  87,16%  sehingga  berkategori  tinggi,  rajin  belajar  matematika  untuk mencapai  cita-cita  memperoleh  persentase  81,76%  sehingga  berkategori  tinggi,  belajar  matematika untuk  membuktikan  kemampuan  diri  memperoleh  persentase  77,70%  sehingga  berkategori  tinggi, membutuhkan  koreksi  dari  guru  ketika  ada  kesalahan  dalam  pengerjaan  soal  matematika memperoleh persentase 86,49% sehingga berkategori tinggi.

## Indikator Kegiatan Pembelajaran yang Menarik
Indikator  kemauan  siswa  dalam  belajar  terdiri  dari  5  sub  indikator  yaitu  tertarik  belajar matematika menggunakan media lagu daerah manuk dadali, senang menggunakan media lagu daerah manuk  dadali,  media  lagu  daerah  manuk  dadali  menarik  perhatian  sehingga  penyampaian  materi diperhatikan dengan baik, media lagu daerah manuk dadali hal yang baru sehingga menarik, media lagu daerah manuk dadali membuat pembelajaran matematika menjadi menyenangkan. Berdasarkan kategori  motivasi  belajar  pada  Tabel  1,  sub  indikator  tertarik  belajar  matematika  menggunakan media lagu daerah manuk dadali memperoleh persentase 79,73% sehingga berkategori tinggi, senang menggunakan media lagu daerah manuk dadali memperoleh persentase 83,78% sehingga berkategori tinggi,  media  lagu  daerah  manuk  dadali  menarik  perhatian  sehingga  penyampaian  materi diperhatikan  dengan  baik  memperoleh  persentase  82,43%  sehingga  berkategori  tinggi,  media  lagu daerah  manuk  dadali  hal  yang  baru  sehingga  menarik  memperoleh  persentase  88,51%  sehingga berkategori  tinggi,  media  lagu  daerah  manuk  dadali  membuat  pembelajaran  matematika  menjadi menyenangkan memperoleh persentase 81,76% sehingga berkategori tinggi.
Indikator Penghargaan dan Lingkungan dalam Belajar
Indikator  kemauan  siswa  dalam  belajar  terdiri  dari  5  sub  indikator  yaitu  rajin  dalam pembelajaran  matematika  agar  nilai  bagus,  senang  berdiskusi,  tidak  mudah  putus  asa  ketika  nilai matematika  tidak  sesuai  harapan,  tetap  mau  belajar  ketika  nilai  matematika  rendah,  senang menggunakan  media  lagu  daerah  manuk  dadali  karena  bahasa  yang  digunakan  merupakan  bahasa sehari-hari.  Berdasarkan  kategori  motivasi  belajar  pada  Tabel  1,  sub  indikator  rajin  dalam pembelajaran  matematika  agar  nilai  bagus  memperoleh  persentase  84,46%  sehingga  berkategori tinggi,  senang berdiskusi  memperoleh  persentase  85,14%  sehingga  berkategori tinggi, tidak  mudah putus  asa  ketika  nilai  matematika  tidak  sesuai  harapan  memperoleh  persentase  81,76%  sehingga berkategori tinggi, tetap mau belajar ketika nilai matematika rendah memperoleh persentase 90,54% sehingga  berkategori  tinggi,  senang  menggunakan  media  lagu  daerah  manuk  dadali  karena  bahasa yang digunakan merupakan bahasa sehari-hari memperoleh persentase 81,76% sehingga berkategori tinggi.
Berdasarkan perolehan persentase sub indikator pada setiap indikator motivasi belajar di atas, kesimpulan  dari  hasil  angket  motivasi  belajar  siswa  setelah  penerapan  media  lagu  daerah  manuk dadali untuk setiap indikatornya pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Hasil angket motivasi belajar matematika siswa
No Indikator Persentase Kategori 1 Kemauan siswa dalam belajar 82,57% Tinggi 2 Dorongan dan kebutuhan dalam belajar 81,62% Tinggi 3 Kegiatan pembelajaran yang menarik 83,24% Tinggi 4 Penghargaan dan lingkungan dalam belajar 84,73% Tinggi
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas,  semua  indikator  motivasi  belajar  berada  pada  kategori  tinggi. Motivasi  belajar  matematika  siswa  berkategori  tinggi  pada  indikator  kemauan  siswa  dalam  belajar yaitu  memperoleh  persentase  82,57%.  Motivasi  belajar  matematika  siswa  berkategori  tinggi  pada indikator  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  yaitu  memperoleh  persentase  81,62%.  Motivasi belajar  matematika  siswa  berkategori  tinggi  pada  indikator  kegiatan  pembelajaran  yang  menarik yaitu  memperoleh  persentase  83,24%.  Motivasi  belajar  matematika  siswa  pada  indikator penghargaan  dan  lingkungan  dalam  belajar  juga  berkategori  tinggi  yaitu  memperoleh  persentase 84,73%.
Hasil angket motivasi belajar yang memperoleh hasil motivasi belajar tinggi setelah penerapan media  lagu  daerah  Manuk  Dadali  pada  pembelajaran  matematika  disebabkan  oleh  meningkatnya keaktifan  dan  rasa  semangat  pada  diri  siswa  dalam  kegiatan  belajar  sambil  bernyanyi.  Semangat belajar  akan  meningkat  dengan  kegiatan  bernyanyi  (Fitriani  et  al.,  2023).  Berdasarkan  pengakuan siswa diketahui bahwa motivasi belajar matematika meningkat setelah penerapan media lagu daerah Manuk  Dadali.  Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  wawancara  pada  salah  satu  siswa  yang mengemukakan pendapatnya bahwa:
“Saya  pribadi  mending  menghafal  berlembar-lembar  materi  pelajaran  lain  daripada  belajar matematika.  Melihat  istilah  atau  rumus  matematika  sudah  bikin  saya  pusing  duluan.  Pas  kakak mahasiswa masuk ke kelas terus kita sekelas nyanyi lagu Manuk Dadali, saya jadi semangat belajar matematika. Ternyata istilah akor di lagu daerah Manuk Dadali yang kakak jelasin itu bisa dipakai buat ngajarin himpunan. Motivasi belajar saya tinggi kalau belajar matematika sambil nyanyi gini.” (N, 13 tahun)
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  dan  hasil  angket  motivasi  belajar  matematika, guru  matematika  juga  sependapat  dengan  hasil  wawancara  dan  hasil  angket  motivasi  belajar matematika.    Hal  tersebut  didukung  oleh  hasil  wawancara  pada  salah  satu  guru  matematika  yang mengemukakan pendapatnya bahwa:
“Media  lagu  daerah  Manuk  Dadali  ini  bagus  untuk  diterapkan  pada  mata  pelajaran  matematika materi  himpunan.  Tadi  saya  perhatikan  sebentar  kelas  yang  diberikan  perlakuan,  wajah-wajah siswa ceria sekali belajar matematika. Biasanya mereka keliatan lelah dan ngantuk kalau pelajaran matematika. Menurut saya yang paling penting saat mengajarkan matematika, siswa harus senang dulu.  Soalnya  kalau  siswa  nggak  senang,  materi  pelajaran  nggak  akan  masuk.  Saya  setuju  kalau media ini bisa meningkatkan motivasi belajar matematika. ” (D, 30 tahun)
Berdasarkan hasil analisis lagu daerah Manuk Dadali, hasil angket motivasi belajar dan hasil wawancara  dengan  siswa  dan  guru  matematika  dapat  diketahui  bahwa  media  lagu  daerah  Manuk Dadali  dapat  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  matematika  karena  menghasilkan  motivasi belajar yang tinggi pada pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Dari penelitian yang telah dilaksanakan, diperoleh kesimpulan bahwa unsur matematika pada lagu  daerah  manuk  dadali  terdapat  pada  akor  dan  nada  dari  lagu  tersebut  serta  diketahui  bahwa motivasi  belajar  siswa  setelah  penerapan  media  lagu  daerah  manuk  dadali  termasuk  ke  dalam kategori  tinggi.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  dengan  siswa  bahwa  motivasi belajarnya tinggi setelah penerapan media lagu daerah Manuk Dadali, hasil wawancara dengan guru matematika yang setuju bahwa media lagu daerah Manuk Dadali bisa meningkatkan motivasi belajar matematika, dan dari perolehan hasil angket motivasi belajar matematika siswa kelas VII di SMPN 1 Jatisari setelah penerapan media lagu daerah manuk dadali yaitu memperolehan rata-rata persentase 83,04% sehingga termasuk ke dalam kategori tinggi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih saya persembahkan untuk kedua orang tua saya. Ucapan terimakasih juga saya  persembahkan  untuk  dosen  pembimbing  akademik  yaitu  bapak  Haerudin,  M.Pd.  karena  telah memberikan  saran  yang  membangun  atas  pembuatan  artikel  serta  kepada  bapak  Aan  Baidillah Halian, S.Pd. karena telah memberikan ilmu nya mengenai cara menganalisis akor pada suatu lagu.

## REFERENSI
Annisa,  Amir,  Z.  M.,  &  Vebrianto,  R.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Matematika  di  SD
Muhammadiyah Kampa Full Day School. Journal of Primary Education , 4 (1), 95–105.
Asri,  F.,  &  Habibah,  F.  (2020).  Analysis  of  manuk  dadali  folksong  in  terms  of  values. Jurnal Pujangga , 6 (2).
Asri, S. A., Tayeb, T., Mardiah, M., Kamal, St. I. M., & Suaidah, I. (2021). Pengaruh minat belajar dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  22 Sinjai. Islamic  Management:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (01),  210. https://doi.org/10.30868/im.v4i01.1067
Fahri, F., Lubis, M. J., & Darwin, D. (2022). Gaya Kepemimpinan Demokratis Guru pada Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3364–3372. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2616 Fitriani, A., Susiawati, I., & Utami, D. (2023). Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran Mufradat di Madrasah Tsanawiyah Nurul Hikmah Haurgeulis. Journal on Education , 05 (03), 6396–6406.
Janah, F. N. M., Nuroso, H., & Isnuryantono, E. (2023). Penggunaan Aplikasi Canva dalam Media Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar , 11 (1).
Khotimah, S. K. S. H. (2021). Pemanfaatan Media Pembelajaran, Inovasi di Masa Pandemi Covid- 19. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 3 (4), 2149–2158. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.857
Pamungkas,  W.  A.  D.,  &  Koeswanti,  H.  D.  (2021).  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Video Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru , 4 (3), 346–354. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i3
Panjaitan,  D.  J.,  Ridwan,  M.,  &  Aprilia,  R.  (2022).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis website untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada masa pandemi covid-19. AKSIOMA:
Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 11 (2), 1524. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i2.4875
Purnawati,  E.  (2022).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa OTKP SMKN 1 Boyolangu. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran , 10 (2), 182– 194.
Purnomo,  E.,  Haerudin,  D.,  Rohmanto,  B.,  &  Juih,  J.  (2017). Seni  budaya  kelas  VIII  Edisi  Revisi . Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Rahmadi. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan . Antasari Press.
Rodin, R., Retnowati, D. A., & Sasmita, Y. P. (2021). Manajemen Perpustakaan Sekolah (Studi pada Perpustakaan  Ceria  SMA N  1  Rejang  Lebong).  In Journal  of  Librarianship  and  Information Science (Vol. 1, Issue 1). https://journal.uinmataram.ac.id/index.php/light
Salsabila, U. H., Sofia, M. N., Seviarica, H. P., & Hikmah, M. N. (2020). Urgensi penggunaan media audiovisual  dalam  meningkatkan  motivasi  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar. Insania , 25 (2), 284–304.
Sanjaya, S., Amaludin, F., Nugroho, A., & Yahya, D. E. (2022). Aplikasi mobile edukatif “Belajar chord gitar dan gitar tuner untuk pemula.” CURTINA , 3 (2), 1–7.
Sarinastiti, N. (2020). Digital public relations – A battle to engage the customers. JURNAL PUBLIC RELATIONS INDONESIA , 2 (3), 43–47. http://perhumas.or.id
Sukardi, P. H. M. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan . Bumi Aksara.
Sulfitra, S., R, M., Latuconsina, S. N., & Fiddienika, A. (2023). Penerapan Metode Bernyanyi dalam Meningkatkan  Kosakata  Bahasa  Arab  Siswa  Kelas  VII  SMPIT  Mutiara  Makasar. Journal  of Arabic Education & Arabic Studied , 2 (1), 17–37.
Suraningsih,  E.,  Izzati,  N.,  Raja,  M.,  &  Haji,  A.  (2020).  Pengembangan  Lirik  Lagu  sebagai  Media Pembelajaran  Matematika  pada  Materi  Bentuk  Aljabar. Suska  Journal  of  Mathematics Education , 6 (1), 69–077. https://doi.org/10.24014/sjme.v6i1.9191
Susanti,  L.  (2020). Strategi  Pembelajaran  Berbasis  Motivasi:  Menyajikan  Pentingnya  Motivasi dalam Pembelajaran . PT ELEX MEDIA KOMPUTINDO.
Tampubolon, R. A., Sumarni, W., & Utomo, U. (2021). Pengaruh Pembelajaran Daring dan Motivasi Belajar  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5),  3125–3133. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1291
Zulmi,  N.,  Darmayanti,  N.  W.  S.,  &  Zulkarnain.  (2018).  Pengembangan  rumfis  (rumus  fisika) berbasis  program  matlab  pada  materi  suhu  dan  kalor  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  SMPN  2  LABUAPI  kelas  VII  tahun  ajaran  2017/2018. Jurnal  Hasil  Kajian,  Inovasi,
Dan Aplikasi Pendidikan Fisika , 4 (1), 8–20. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/orbita.v4i1.469