Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
Subjective Well-Being Siswa SMA Jurusan IPA dan IPS
Komang Astrini Widita Mahayasih 1 , Dian Lestari Anakaka 2 , Fredericksen Victoranto Amseke 3 1,2 Fakultas Kesehatan Masyarakat, Program Studi Psikologi, Universitas Nusa Cendana
3 Institut Agama Kristen Negeri Kupang e-mail: 1 astri.mahayasih@gmail.com , 2 dian.anakk@yahoo.com ,
3 fredericksenamseke@yahoo.co,id
Abstract . Subjective   well-being   is   circumstances   of   prosperous   and   self-satisfaction, which is the positive satisfaction that happens if the need and hope of someone is being fulfilled.  Subjective   well-being  is   caused  by  positive   effect,   negative  effect,  and  life satisfaction effect. The purpose of this research is to find out the difference of subjective well-being of eleventh grades students of science and social programs. The sampling technique of this research is purposive sampling with the number of samples are 147 students   in   SMA   Negeri   3   Kupang.   The   method   of   data   analysis   is   t-test   analysis method.  The result of this research showed that the difference of subjective well-being of eleventh grade students of science and social programs with coefficient contras of t- test is 0,000 with p < 0,05.
Keywords: subjective well-being, students
Abstrak. Subjective well-being (kebahagiaan) adalah keadaan sejahtera dan kepuasan hati, yaitu kepuasan yang menyenangkan yang timbul bila kebutuhan dan harapan tertentu  individu terpenuhi. Subjective  well-being dipengaruhi  oleh  afek positif,  afek negatif, dan afek kepuasan hidup. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui perbedaan subjective  well-being pada siswa kelas  XI Jurusan IPA dan IPS. Teknik pengambilan sampel penelitian ini adalah purposive sampling , dengan jumlah sampel sebanyak 147 siswa di SMA Negeri Kupang. Metode analisis data yang digunakan adalah metode analisis   adalah   t-test.   Hasil   Penelitian   menyatakan   bahwa   terdapat   perbedaan Subjective   well-being pada   siswa   kelas   XI   Jurusan   IPA   dan   IPS   dengan   koefisien perbedaan t-test sebesar 0,000 dengan p < 0,05.
Kata kunci: subjective well-being, siswa
Article history: Received 12 April 2020 Received in revised form 5 May 2020 Accepted 26 May 2020 Available online 27 May 2020

## Pendahuluan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013,   kurikulum   2013   dikembangkan   dengan   landasan   filosofis   yang   memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas   yang  tercantum  dalam  tujuan   pendidikan  nasional.   Struktur   kurikulum memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan Kelompok Peminatan yang terdiri atas kelompok Matematika dan Ilmu Alam (IPA), Ilmu-ilmu Sosial (IPS), dan Ilmu Budaya dan Bahasa (Bahasa). Sejak mendaftar ke SMA, di Kelas X peserta didik sudah harus memilih kelompok peminatan mana yang akan dimasuki.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
80
|
Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
Salah   satu   SMA   yang   menerapkan   kurikulum   2013   adalah   SMA   Negeri   3 Kupang. Sekolah ini dikenal dengan siswa yang berprestasi dan  mempunyai siswa terbanyak diantara SMA negeri lainnya. Salah satu prestasi yang pernah diraih yaitu juara   1   lomba   cerdas   cemat   Matematika   sedaratan   Timor.   Berdasarkan   wawancara yang dilakukan oleh penulis terhadap guru Bimbingan Konseling di SMA Negeri 3 Kota Kupang pada hari Selasa, 22/02/2018 menemukan bahwa perilaku siswa jurusan IPA  lebih sopan,  siswa  lebih  memiliki  daya  konsentrasi  untuk  menerima  pelajaran yang diberikan oleh guru saat mengajar, dan jarang membuat kegaduhan di kelas. Berbeda dengan siswa jurusan IPS  yang tidak memperhatikan guru  saat mengajar, lebih banyak melakukan pelanggaran, dan lebih sering melakukan kegaduhan. Daftar kehadiran siswa yang diperoleh pada semester ganjil tahun 2017 dan semester genap 2018 bulan Januari- April menunjukkan bahwa kurang lebih 200 siswa dari jurusan IPA   bolos   sekolah   dan   kurang   lebih   180   siswa   yang   alpa   atau   tanpa   keterangan, sedangkan pada siswa jurusan IPS lebih banyak yaitu kurang lebih 240 siswa bolos dan   kurang   lebih   275   siswa   alpa   atau   tanpa   kehadiran.   Siswa   memilih   untuk membolos karena merasa kelelahan akibat jadwal belajar yang padat, yaitu dari jam 07.10 - 02.55 WITA.
Hal ini didukung dengan hasil wawancara kepada 2 orang siswa jurusan IPA dan   2   orang   siswa   jurusan   IPS.   Siswa   menyampaikan   bahwa   guru   lebih memperhatikan, mengawasi dan memberikan banyak tugas pada siswa jurusan IPA. Banyaknya   beban   tugas   yang   diberikan   tak   jarang   membuat   siswa   memilih   untuk bolos   karena   lelah   mengerjakan   tugas-tugas   tersebut.   Berbeda   halnya   dengan   hasil wawancara pada siswa jurusan IPS yang mana ditemukan bahwa jarangnya kehadiran guru di dalam kelas membuat siswa lebih merasa santai dan memilih menghabiskan waktu   di   kantin   bersama   teman-temannya,   meskipun   jam   belajar   di   kelas   masih berlangsung.
Sikap guru yang membanding-bandingkan siswa, tidak jarang menimbulkan perasaan tidak nyaman. Sekolah yang seharusnya bisa menjadi tempat yang aman bagi siswa akhirnya menjadi tempat yang ingin dihindari siswa. Hal ini bisa dilihat dari banyaknya angka membolos dan alpa pada daftar kehadiran siswa. Perasaan tidak nyaman pada siswa dapat menjelaskan apakah siswa merasa puas selama berada di sekolah,   atau   siswa   mengalami   perasaan   bahagia   sepanjang   berada   di   sekolah. Kepuasan   dan   kebahagiaan   yang   dirasakan  siswa  di   sekolah   pada  dasarnya   dapat mempengaruhi kesejahteraan ( well-being ) siswa. Well-being yang dirasakan siswa dapat mempengaruhi hampir seluruh aspek keberhasilannya di sekolah. Siswa yang berhasil di sekolah menunjukkan bahwa siswa tersebut merasa sejahtera seperti mengalami perasaan kegembiraan, tidak mengalami depresi atau sehat mental (Rizkasari, 2017).
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
81
|
Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
Well-being adalah   faktor   penting   dalam   menentukan   kualitas   hidup,   dan dijadikan sebagai tolak ukur dalam melihat kesehatan mental individu (Diener, Lucas &  Oishi,   2005).   Salah  satu well-being yang  dapat  digunakan  sebagai  variabel untuk mengukur   sejauhmana   individu   merasa   sejahtera   sepanjang   kehidupannya   adalah subjective   well-being. Diener   (2009)   menuliskan subjective   well-being adalah   suatu keadaan individu yang mempersepsikan dan mengevaluasi tentang segala hal yang terjadi di dalam kehidupan individu, baik evaluasi kognitif maupun afektif dengan 3 aspek subjective well-being yaitu kepuasan hidup, afek positif dan afek negatif.
Penulis melihat bahwa siswa jurusan IPA lebih merasa tertekan karena guru lebih memperhatikan siswa jurusan IPA dikarenakan banyaknya siswa jurusan IPA dan   guru   merasa   bahwa   siswa   jurusan   IPA   lebih   mudah   diatur,   pelajaran   yang didapatkan lebih menguras tenaga dan memerlukan konsentrasi yang tinggi sehingga siswa   merasa   lelah,   jenuh   dan   bosan.   Kurangnya   waktu   untuk   beristirahat,   beban tugas lebih banyak, dan siswa lebih menghabiskan waktu di kelas untuk belajar karena siswa   menyadari   bahwa   pelajaran   IPA   seperti   kimia,   fisika   dan   matematika merupakan pelajaran yang sulit. Berbeda dengan siswa jurusan IPS yang lebih santai, beban tugas yang tidak terlalu banyak, guru yang jarang masuk, lebih banyak waktu siswa   di   luar   kelas   daripada   di   dalam   kelas,   dan   jadwal   belajar   yang   tidak   padat dibandingkan dengan siswa jurusan IPA. Hal ini menunjukkan bahwa siswa jurusan IPA memiliki afek negatif lebih tinggi daripada siswa jurusan IPS. Dari fakta tersebut penulis berasumsi bahwa siswa jurusan IPA memiliki subjective well-being yang rendah dibandingkan dengan siswa jurusan IPS.
Berdasarkan   uraian   permasalahan   maka   peneliti   tertarik   untuk   mengetahui perbedaan Subjective well-being antara siswa jurusan IPA dan IPS kelas XI dan tujuan secara khusus untuk mengetahui perbedaan afek positif, afek negatif, dan kepuasan hidup siswa jurusan IPA dan IPS di SMA Negeri 3 Kupang.

## Metode
Variabel dalam penelitian ini adalah subjective well-being. Metode pengambilan sampel penelitian   ini   adalah probability   sampling .   Jumlah   sampel   sebanyak   147   siswa   yang terdiri dari 83 siswa jurusan IPA dan 64 siswa jurusan IPS.  Instrumen penelitian ini adalah skala subjective well-being dengan mengukur perbedaan komponen afektif yaitu afek   positif,   afek   negatif   dan   komponen   kognitif   yaitu   kepuasan   hidup.   Metode analisis data yang digunakan ialah metode analisis t-test .

## Hasil
82
|
Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
Adapun hasil uji beda variabel subjective well-being siswa dapat dilihat dalam tabel sebagi berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Beda Variabel Subjective Well-Being
Independent Sample Test Levene’s Test For Equality of Variances t-test for Equality of Means t-test for equality of Means F Sig T df Sig. (2-tailed SWB Equal   Variances assumed 2.800 .096 -4.374 145 .000 Equal Variances not assumed -4.222 113.901 .000 Groups Statistics Jurusan N Mean SWB IPA 83 173.48 IPS 64 194.38
Berdasarkan   tabel   1   hasil   uji   beda   variabel subjective   well-being siswa   pada independent   sampel   t-test membuktikan   perbedaan subjective   well-being siswa   jurusan IPA dan IPS dengan diperoleh nilai Sig t-test sebesar 0,96 (> 0.05). Nilai signifikansi sebesar 0,000.  Nilai tersebut < 0,05 sehingga signifikan. Sementara itu, dalam tabel statistik kelompok menunjukkan subjective well-being siswa jurusan IPA memiliki nilai mean sebesar 173,48 sementara subjective well-being siswa jurusan IPS memiliki nilai mean sebesar 194,38.
Tabel 2. Hasil Uji Beda Afek Positif
Independent Sample Test Levene’s Test For Equality of Variances t-test for Equality of Means t-test for equality of Means F Sig T df Sig. (2-tailed Afek Positif Equal   Variances assumed .291 .590 -4.884 145 .000 Equal Variances not assumed -4.828 129.160 .000 Groups Statistics Jurusan N Mean Afek Positif IPA 83 77.30 IPS 64 88.00
Berdasarkan tabel 2 hasil uji beda afek positif siswa pada independent sampel t- test membuktikan perbedaan afek positif siswa jurusan IPA dan IPS dengan diperoleh nilai Sig t-test sebesar 0,590 (>0.05). Nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai tersebut <0,05 sehingga   signifikan.   Sementara   itu,   dalam   tabel   statistik   kelompok   menunjukkan
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 83
|
Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
terdapat perbedaan skor afek positif siswa jurusan IPA memiliki nilai mean sebesar 77,30 dan afek positif  siswa jurusan IPS memiliki nilai mean sebesar 88,00.
Tabel 3. Hasil Uji Beda Afek Negatif
Independent Sample Test Levene’s Test For Equality of Variances t-test for Equality of Means t-test for equality of Means F Sig T df Sig. (2-tailed Afek Negatif Equal   Variances assumed .7982 .005 -4.752 145 .000 Equal   Variances not assumed -4.534 106.276 .000 Groups Statistics Jurusan N Mean Afek Negatif IPA 83 46.47 IPS 64 52.86
Berdasarkan tabel 3 hasil uji beda afek positif siswa pada independent sampel t- test membuktikan perbedaan afek negatif siswa jurusan IPA dan IPS dengan diperoleh nilai Sig t-test sebesar 0,005 (< 0.05). Nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai tersebut <0,05 sehingga signifikan. Sementara itu, dalam tabel statistik kelompok menunjukkan terdapat perbedaan skor afek negatif siswa jurusan IPA memiliki nilai mean sebesar 46,47 sementara afek negatif  siswa jurusan IPS memiliki nilai mean sebesar 52,86.

## Tabel 4. Hasil Uji Beda Kepuasan Hidup
Independent Sample Test Levene’s Test For Equality of Variances t-test for Equality of Means t-test for equality of Means F Sig T df Sig. (2-tailed Kepuasan Hidup Equal   Variances assumed .11,533 .001 -2,375 145 .019 Equal   Variances not assumed -2,250 103,831 .026 Groups Statistics Jurusan N Mean Kepuasan Hidup IPA 83 49.71 IPS 64 53.52 Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 84 |
Journal of Health and Behavioral Science Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
Berdasarkan   tabel   4   hasil   uji   beda   kepuasan   hidup   siswa   pada independent sampel t-test membuktikan perbedaan afek negatif siswa jurusan IPA dan IPS dengan diperoleh nilai Sig t-test sebesar 0,001 (< 0.05). Nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai tersebut   <0,05   sehingga   signifikan.   Sementara   itu,   dalam   tabel   statistik   kelompok menunjukkan   terdapat perbedaan skor kepuasan hidup siswa jurusan IPA memiliki nilai mean sebesar 46,71 sementara afek negatif  siswa jurusan IPS memiliki nilai mean sebesar 53,52.

## Diskusi
Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat perbedaan subjective well-being antara siswa jurusan IPA dan IPS  kelas XI di SMA Negeri 3 Kupang. Subjective well-being adalah   evaluasi   subjektif   seseorang   mengenai   kehidupannya,   yang   mencakup kepuasan   hidup,   emosi   positif   yang   ditandai   dengan   adanya   optimisme,   keceriaan atau   kebahagiaan   dan   emosi   negatif   yang   ditandai   dengan   kemarahan,   kecemasan (Diener,   2009).   Perbedaan subjective   well-being yang   dimiliki   siswa   dapat   dijelaskan melalui teori yang dikemukakan Diener, Suh, dan Oishi (Eid & Larsen, 2008) bahwa individu yang memiliki subjective well-being yang tinggi bila ia mengalami hal-hal yang positif atau baik dalam hidupnya, sebaliknya individu dikatakan memiliki subjective well-being yang rendah apabila ia jarang mendapatkan hal-hal yang positif atau baik dalam   hidupnya.   Perbedaan   tinggi   rendahnya subjective   well-being seseorang   juga dipengaruhi oleh faktor penyelesaian konfliknya. Seseorang yang memiliki subjective well-being yang   tinggi   cenderung   memiliki   sedikit   konflik   psikologis   dalam kehidupanya. Sebaliknya, seseorang yang memiliki subjective well-being yang rendah cenderung memiliki lebih banyak konflik psikologis (Eid & Larsen, 2008)
Berdasarkan   hasil   penelitian   ini   menunjukkan   bahwa   ada   perbedaan   afek positif  antara siswa jurusan IPA dan IPS  kelas  XI di SMA Negeri 3 Kupang.  Afek positif   merupakan   perasaan   yang   menyenangkan   seperti   perasan   gembira, kepercayaan, optimisme, kesuksesan, dan kepuasan. Orang yang memiliki afek positif yang tinggi adalah orang yang optimis (Eid & Larsen, 2008). Dalam penelitian siswa jurusan   IPS   lebih   santai,   mendapatkan   banyak   waktu   untuk   beristirahat   dan   tidak tidak mendapatkan tekanan dari guru dibandingkan siswa jurusan IPA yang banyak aktivitas di kelas, materi yang sulit dipahami dan jam belajar yang padat. Penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Akhtar  (dalam  Prabowo,  2016)  bahwa remaja  yang memiliki   kesejahteraan   psikologis   dapat   membantu   remaja   untuk   mampu menumbuhkan   emosi   positif   yang   ada   dalam   diri   individu,   merasakan   kepuasan hidup dan kebahagiaan dengan melakukan kegiatan yang positif, mengurangi depresi, dan perilaku negatif remaja.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
85
|
Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
Selain  itu,   hasil dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan afek negatif  antara siswa jurusan IPA dan IPS kelas XI di SMA Negeri 3 Kupang. Afek negatif  ialah emosi  yang  tidak menyenangkan dan menggambarkan  respon  negatif dari   pengalaman  individu   sebagai  reaksi   atas   keadaan  hidup   mereka   (Joshi,   2010). Hasil wawancara ditemukan siswa jurusan IPA  dituntut lebih aktif dalam mengikuti mata pelajaran,  menerima beban tugas yang banyak baik tugas kelompok maupun tugas   individu,   siswa   kurang   mendapatkan   waktu   untuk   beristirahat   karena mengikuti kelas tambahan, dan  kadang di setiap harinya ada ulangan harian yang akhirnya  membuat siswa merasa kelelahan dan bosan mengikuti pelajaran di kelas. Sementara   siswa   jurusan   IPS   lebih   santai,   beban   tugas   yang   tidak   terlalu   banyak, materi pelajaran yang tidak berat seperti jurusan IPA, waktu belajar yang tidak padat, tidak adanya kecemasan dalam belajar dan siswa jurusan IPS lebih memiliki waktu di luar   kelas   untuk   dapat   bersosialisasi   dengan   siswa   lainnya   sehingga   mempunyai banyak teman di sekolah.
Tingginya afek positif dan afek negatif pada jurusan IPS hal ini dikarenakan adanya faktor eksternal yaitu dukungan sosial dari lingkungan sekolah. Kurangnya dukungan dari guru dalam hal memperhatikan siswa tanpa adanya diskriminasi antar jurusan akibatnya membuat siswa melalaikan tugas dan melanggar peraturan sekolah. Selain   itu   adanya   dukungan   dari   teman-teman   yang   saling   peduli   dan   menjaga kekompakan   dalam   kelas   sehingga   dapat   terjalinnya   hubungan   relasi   yang   positif yang dapat membuat siswa memiliki rasa percaya diri yang tinggi karena membangun relasi sosial dengan orang lain, dapat mengurangi rasa tertekan atau cemas (Eid & Larsen , 2008).
Selanjutnya, hasil penelitian ini membuktikan ada perbedaan kepuasan hidup antara   siswa   jurusan   IPA   dan   IPS   kelas   XI   di   SMA   Negeri   3   Kupang.   Hal   ini dikarenakan   siswa   jurusan   IPS   mempunyai   pengalaman   positif   lebih   tinggi   seperti lebih merasa santai dalam mengerjakan tugas karena tidak adanya tekanan tapi tugas tetap dikerjakan. Selain itu waktu belajar yang tidak terlalu padat dan waktu kosong yang   banyak   sehingga   siswa   memanfaatkan   untuk   bermain   dan   juga   bersosialisasi dengan   teman-teman   kelas   lainnya.   Berbeda   dengan   siswa   jurusan   IPA   yang mendapatkan beban tugas yang banyak, waktu belajar yang padat dengan mengikuti les   tambahan   membuat   siswa   menjadi   kelelahan,   siswa   lebih   banyaknya   waktu   di dalam kelas sehingga siswa jurusan IPA kurang dalam bersosialisasi dengan teman- teman   sekolahnya   dan   juga   merasa   bosan   di   dalam   kelas.   Kepuasan   hidup didefinisikan sebagai penilaian umum tentang kualitas hidup individu atas standar kehidupan yang dipilihnya. Penilaian kognitif dari kepuasan hidup, mencerminkan sebuah   perasaan   individual   yang   jauh   dari   aspirasi   individu,   yang   mana   individu Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana
86
|
Vol.2, No.2, June 2020, pp. 80~87
melakukan perbandingan antara keadaan hidupnya dengan apa yang dipikirkannya sebagai standar kehidupan yang tepat.
Lebih   lanjut,   Pethel   (2009)   menjelaskan   bahwa   standar   yang   tepat   untuk mengukur kepuasan hidup bukanlah standar objektif  melainkan penilaian subjektif yang dibangun oleh individu yang menilai kehidupannya sendiri. Siswa yang belajar dengan   tekun   tentunya   akan   mempunyai   harapan   untuk   mendapatkan   hasil   yang sesuai dengan apa yang telah dikerjakannya. Namun banyak sekali faktor-faktor yang dapat mempengaruhi kepuasan siswa di sekolahnya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini maka beberapa kesimpulan diantaranya adalah ad perbedaan tingkat subjective well-being yang signifikan antara siswa jurusan IPA dan IPS   kelas   XI   di   SMA   Negeri   3   Kupang.   Diketahui   tiga   aspek   yang   diteliti   dalam subjective   well-being membuktikan   ada   perbedaan   tingkat   afek   positif,   tingkat   afek negatif dan tingkat kepuasan hidup siswa jurusan IPS dan jurusan IPA Diharapkan siswa dapat mengembangkan diri dengan meningkatkan rasa percaya diri, motivasi dan semangat belajar di sekolah, memiliki suasana perasaan yang positif dan berusaha mengurangi perasaan negatif yang ada agar kegiatan belajar mengajar di kelas menjadi efektif.

## Referensi
Diener,   E.,  Lucas,   R.E.,   &   Oishi,  S.   (2005).   Subjective   well-being:  The  Science   of Happiness  and  Life  Satisfaction.  In  Snyder,   C.A&Lopez,  S,   J   (Edited). Handbook   of  Positive Psychology (63-73). New York:  Oxford University Press.
Diener. (2009). Assesing Well-Being (The Collected Works of Ed Diener ) . Springer: Vol 39.
Eid & Larsen. (2008) The Science Of Subjective Well-Being . New York: The Guilford Press.
Joshi. (2010). Subjective Well-Being: Gender. Journal Economics and behavioral Study . 1 (1),
20-26.
Pethel. (2009). Age And Cultural Defferences In Cognitive And Affective Components Of Subjective Well-Being . Ohio: Bowling Green State University.
Prabowo, A. (2016). Kesejahteraan Psikologis Remaja Di Sekolah. Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan. 4 (2), 246-260.
Rizkasari, O. (2017). Kesejahteraan Siswa Di Sekolah Studi Komparasi Pada Sekolah Yang Mengimplementasikan   Program   Pendidikan   Sekolah   Adiwiyata   Dan   Belum Mengimplementasikan Program Pendidikan Sekolah Adiwiyata di SMP . (skripsi).
Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah, Surakarta.
Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Nusa Cendana 87 |