## PENDAMPINGAN PENYUSUNAN BAHAN AJAR BAHASA INGGRIS BAGI GURU TK DI DESA DAUH PURI KLOD
I Gusti Ayu Agung Dian Susanthi, I Made Mardika, Made Sani Damayanthi Muliawan, Kiki Nurwahyuni, Ni Putu Meira Purnama Yanti Universitas Warmadewa, Denpasar - Bali, Indonesia gungdian03@gmail.com, dikamar73@gmail.com, muliawansanidama@gmail.com, kikinw4@gmail.com, meirapurnamayanti@gmail.com

## Abstrak
Bahasa  Inggris  tentunya  sangat  penting  untuk  dipelajari  sejak  dini,  namun  perkembangan  IPTEK tentunya  harus  tetap  diiringi  dengan  pemertahanan  budaya  dan  kearifan  lokal  agar  tetap  terjaga kelestariannya.  Tujuanya  adalah program  kemitraan  masyarakat  ini  bekerja  sama  dengan  satu kelompok mitra, yaitu kelompok Guru Pengajar di TK Kumara Jaya, Desa Dauh Puri Klod, Denpasar Barat. Metode penelitian Pertama akan dilakukan penyesuaian kurikulum yang diberikan di TK untuk dapat dijadikan acuan dalam penyusunan bahan ajar, menentukkan tema dan topik dalam bahan ajar, dan membat bahan ajar berupa buku yang dapat dipergunakan dalam proses pengajaran bahasa Inggris untuk  siswa-siswi  di  TK  Kumara  Jaya,  Desa  Dauh  Puri  Klod,  Denpasar  Barat.  Dewasa  ini  banyak sekolah  internasional  bermunculan  yang  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar, demikian  juga  di  sekolah-sekolah  yang  pengelolaannya  ada  di  bawah  desa,  juga  mulai  mengajarkan bahasa  Ingggris  kepada  anak  didiknya  sejak  dini,  yaitu  Play  Group  dan  TK.  Akan  tetapi  terdapat sekolah-sekolah yang belum memiliki SDM yang kompeten dalam bahasa Inggris, dalam hal ini guru merangkap utnuk mengajar bahasa Inggris walaupun itu buka merupakan bidangnya. Sekolah-sekolah yang belum memiliki SDM memadai dalam bidang bahasa Inggris memerlukan pendampingan dalam penyusunan  bahan  ajar  dan  materi  ajar  bahasa  Inggris.  pengenalan  bahasa  Inggris  bagi  siswa  seperti kata  benda  sebagi  contoh  nama  binatang,  tanaman,  profesi  dan  sebagainya  dengan  sajian  yang menarik  sehingga  mudah  diingat  oleh  siswa,  pengenalan  kata  sifat  sebagai  contoh  kata  sifat  yang sering  digunakan  dalam  mendeskripsikan  seseorang.  Materi-materi  pengenalan  kata  dasar  tersebut juga nantinya akan memuat nilai-nilai budaya dan kearifan lokal sebagai bentuk pemertahanan budaya di tengah-tengah kemajuan IPTEK.
Kata Kunci : Pendampingan, Penyusunan Bahan Ajar/Materi, Bahasa Inggris

## Abstract
English  is  certainly  very  important  to  learn  from  an  early  age,  but  the  development  of  science  and technology must be accompanied by the preservation of culture and local wisdom in order to maintain its sustainability. Nowadays, many international schools use English as their daily communication, as well as the schools which managed by village also teach English to their students from an early age, such as Play Group and Kindergarten. The goal is that this community partnership program works in collaboration with a partner group, namely the Teacher Teaching group at Kumara Jaya Kindergarten, Dauh  Puri  Klod  Village,  West  Denpasar.  The  first  research  method  will  be  to  adjust  the  curriculum given  in  kindergarten  to  be  used  as  a  reference  in  the  preparation  of  teaching  materials,  determine themes and topics in teaching materials, and make teaching materials in the form of books that can be used  in  the  process  of  teaching  English  to  students  at  Kumara  Jaya  Kindergarten.  ,  Dauh  Puri  Klod Village, West Denpasar.However, there are  schools that do not  have competent human resources in English, in this case the teacher is concurrently teaching English even though it is not their field. This fact  needs  attention  from  various  parties,  especially  in  the  preparation  of  English  language  learning materials and materials for kindergartens that do not yet have adequate human resources in languages, especially  English.  Schools  that  do  not  have  adequate  human  resources  in  the  field  of  English  need
Linguistic Community Service Journal │ Vol. 3, No. 2, 2022 P- ISSN: 2746-7031 │ E-ISSN: 2746-7023
Available online at https://www.ejournal.warmadewa.ac.id/index.php/licosjournal DOI: https://doi.org/10.55637/licosjournal.3.2.5509.55-60
assistance  in  the  preparation  of  teaching  materials  for  English.  This  assistance  can  help  teachers  in preparing materials
Keywords : Mentoring, Preparation Of Teaching Materials, English

## I. PENDAHULUAN

## 1. Analisis Situasi
Bali sebagai daerah pariwisata dunia telah memikat setiap orang untuk datang dan berkunjung ke Bali. Perkembangan  pariwisata  Bali  yang  disertai  dengan  perkembangan  teknologi  informasi  yang  sangat pesat  dewasa  ini  telah  memberikan  dampak  di  berbagai  sektor  utamanya  sektor  pendidikan.  Untuk memajukan  sektor  pendidikan  sangat  dibutuhkan  tenaga  professional  di  bidang  pendidikan  yang mampu  menguasai  dan  menggunakan  bahasa  Inggris  dengan  baik.  Bagi  generasi  muda  di  Bali, memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  baik  memudahkan  mereka  memperoleh  pekerjaan  dan dapat  meningkatkan  daya  saing  untuk  kesejahteraan  kehidupana  mereka.  Hal  itu    sejalan  dengan pemaparan Susanthi,  Dian  (2020) yang  memaparkan  bahwa  pentingnya  penguasaan  bahasa  Inggris bagi  generasi  muda  menyebabkan  perhatian  masyarakat  Bali  lebih  mengedepankan  penguasaan  dan pemakain  bahasa  asing.  Susanthi  dkk.  ( Dixon,  2010) juga  menyebutkan  menguasai  bahasa  asing, khususnya  bahasa  Inggris  juga  dipikir  dapat  meningkatkankan  prestise  dan  membuka  peluang  besar untuk memenagkan persaingan global.
Meningkatkan pelayanan pendidikan adalah sangat penting diperhatikan. Salah satu hal yang dapat  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mendukung  pelayanan  di  bidang  pendidikan  adalah  dengan meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris.  Pengenalan  bahasa  asing  yaitu  bahasa  Inggris  sebagai media  komunikasi  atau  bahasa  internasional  dalam  kaitannya  dengan  aktivitas  pendidikan  adalah sangat  penting  diajarkan  sejak  dini.  Fenomena  ini  diperkuat  oleh Azhari  (2004) yang    memaparkan bahwa  bahasa  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  dapat  diperoleh  secara  alamiah  dan  sangat  penting diperkenalkan sejak dini. Di samping itu, menyebutkan bahwa kecerdasan emosional dapat dibentuk sejak  dini  sebagai  contoh  pengenalan  bahasa  Inggris  pada  anak  diharapkan  mampu  meningkatkan kecerdasan emosional anak dalam kaitannya dengan memotivasi diri untuk belajar bahasa asing bagi anak.  Hal  tersebut  tentunya  untuk  dapat  mencetak  generasi-generasi  yang  berdaya  saing  global. Sekolah-sekolah  kini  sejak  dini  telah  mengajarkan  bahasa  Inggris,  bahkan  telah  bermunculan  pula sekolah-sekolah  internasional  yang  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar.  Akan tetapi,  terdapat  sekolah-sekolah  yang  belum  memiliki  SDM  yang  memadai  khususnya  dalam  bidang bahasa Inggris, hal ini sangat timpang apabila dibandingkan dengan sekolah internasional. Kondisi ini perlu  mendapatkan  perhatian  agar  kiranya  pendidikan  yang  berkualitas  juga  bisa  didapatkan  oleh siswa-siswa  yang  belum  memiliki  SDM  yang  memadai  dalam  bidang  bahasa  khusunya  bahasa Inggris.  Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  bidang bahasa khususnya bahasa Inggris adalah  dengan melaksanakan pendampingan penyusunan bahan ajar dan materi bahasa Inggris.

## MAP TK
Salah  satu  sekolah  TK  yang  sangat  perlu  adanya  dukungan  dari  berbagai  sektor  dalam  hal pendidikan  utamanya  dan  peningkatan  pengetahuan  tentang  bahsa  Inggris  adalah  TK  Kumara  Jaya, yang  terletak  di  Desa  Dauh  Puri  Klod,  Denapasar  Barat.  Sehubungan  dengan  ulasan  dan  tujuan  di atas,  program  kemitraan  masyarakat  ini  bekerja  sama  dengan  satu  kelompok  mitra,  yaitu  kelompok Guru  Pengajar  di  TK  Kumara  Jaya,  Desa  Dauh  Puri  Klod,  Denpasar  Barat.  Pendampingan penyusunan  bahan  ajar  Bahasa  Inggris  untuk    guru  yang  mengajar  di  TK  Kumara  Jaya,  Desa  Dauh Puri  Klod,  Denpasar  Barat  ini  dalam  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  utamanya  pengajaran bahasa  Inggris,  dikarenakan  TK  ini  belum  memiliki  SDM  dalam  bidang  bahasa  Inggris,  jadi  guru yang  mengajar  bahasa  Inggris  di  sekolah  ini  bukanlah  guru  yang  sesuai  dengan  kualifikasi  ilmu kebahasaan (bahasa Inggris).
Alat  permainan  adalah  semua  alat  bermain  yang  digunakan  anak  untuk  memenuhi  naluri bermainnya.  Peralatan  tersebut  tidak  bisa  dipisahkan  dari  kebutuhan  anak.  Macam  alat  permainan sebagai  pelengkap  untuk  bermain  sangat  beragam.  Ada  yang  bersifat  bongkar  pasang, mengelompokkan,  memadukan,  mencari  padanannya,  merangkai,  membentuk,  menyempurnakan suatu  desain,  dan  menyusun  sesuai  dengan  bentuknya (Ahmad,  1997) .  Alat  permainan  merupakan bahan  mutlak  bagi  anak  untuk  mengembangkan  dirinya  yang  menyangkut  seluruh  aspek perkembangannya. Fungsi alat permainan adalah untuk mengenal lingkungan dan juga mengajar anak untuk  mengenal  kekuatan  dan  kelemahan  dirinya (Sujiono,  2009) .  Berdasarkan  observasi  awal  di PAUD  Sari  Kumara,  alat  permainan  edukatif  yang  digunakan  terbatas  dan  sebagian  dari  mainan tersebut dapat dikatakan tidak layak digunakan karena sudah dimakan usia dan dalam keadaan rusak. Begitu  pula  dengan  jumlah  mainan  yang  terbatas,  tidak  sebanding  dengan  jumlah  siswa  yang  ada  di sekolah  tersebut, Desmita,  (2009) Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  mampu  mengkreasikan lingkungan dengan materi luas yang beragam dan alat-alat yang memungkinkan untuk anak belajar.

## 2. Permasalahan
Berdasarkan  hasil  survey,  dapat  dilihat  persoalan  utama  bagi    TK  Kumara  Jaya  yang  berlokasi  di Jalan  Pulau Batam desa Dauh Puri Klod, Denpasar Barat yaitu:
a. Belum adanya SDM guru yang memadai terutama dalam bidang bahasa Inggris
b. Bahan ajar atau materi yang perlu adanya pembaharuan
c. Mayoritas  guru  belum  pernah  adanya  pendampingan  dalam  penyusunan  bahan  ajar  dalam kaitannya peningkatan SDM dalam bidang bahasa Inggris.
d. Materi yang diajarkan tetap harus mempertahankan nilai-nilai budaya dan kearifan lokal
Berdasarkan  hasil  pemantauan  di  lokasi  survey  serta  berdiskusi  dengan  kepala  kemitraan, maka diperoleh data-data sebagai berikut:
1. Para Guru merasa membutuhkan pendampingan dalam penyusunan bahan ajar bahasa Inggris.
2. Perkembangan  IPTEK  yang  pesat  harus  diimbangi  dengan  pemertahanan  nilai-nilai  budaya  dan kearifan lokal
Berikut ini merupakan rancangan program berdasarkan kebutuhan di lokasi  yang paling urgen  untuk ditangani
Tabel 1 Rancangan Program Rancangan Program Tahap I - Melakukan pendekatan kepada beberapa guru tentang pendampingan  penyusunan  bahan ajar bahasa Inggris Tahap II - Mengadakan pendampingan penyusunan bahan ajar guna meningkatkan kulitas bahan ajar

## II. METODE PELAKSANAAN
Metode  yang  akan  diterapkan  dalam  pelaksanaan  penyusunan  bahan  ajar  dan  materi  bahasa  Inggris untuk  para  guru  adalah  sebagai  berikut.  Pertama  akan  dilakukan  penyesuaian  kurikulum  yang diberikan  di  TK  untuk  dapat  dijadikan  acuan  dalam  penyusunan  bahan  ajar,  menentukkan  tema  dan topik dalam bahan ajar, dan membat bahan ajar berupa buku yang dapat dipergunakan dalam proses pengajaran  bahasa  Inggris  untuk  siswa-siswi  di  TK  Kumara  Jaya,  Desa  Dauh  Puri  Klod,  Denpasar Barat. Guru yang akan menjadi objek kegiatan adalah  Guru yang bertugas di TK Kumara Jaya, yaitu Guru TK A dan TK B.
Selanjutnya  dilakukan  FGD  antara  tim  pelaksana  dengan  kelompok  mitra  untuk membicarakan  metode  yang  akan  dilaksanakan  dalam  Penyusunan  bahan  ajar  tersebut  sehingga penyusunan  bahan  ajar  dapat  berlangsung  dengan  sukses  sesuai  rencana.  Setelah  semua  rencana disetujui,  masing-masing  pihak  akan  melakukan  tugas  dan  tanggungjawabnya.  Langkah  selanjutnya adalah  dilakukan  pendampingan  penyusunan  bahan  ajar  bahasa  Inggris.  Pendampingan  penyusunan bahan  ajar  dan  materi  diawali  dengan  pemberian  kuesioner  untuk  mengetahui  tema  dan  topik  yang akan dibahas selama proses pembelajaran dan pendampingan yang perlu diberikan atau diintensifkan. Setelah  diberikan  pemberian  kuesioner,  wawancara  dilakukan  untuk  mengkonfirmasi  kembali mengenai  tema-tema  ataupun  topik-topik  tertentu  yang  perlu  didampingi  pada  saat  proses pembelajaran. Pendampingan penyusunan bahan ajar direncanakan selama 8 minggu untuk para Guru, yaitu sebanyak 2 kali pertemuan/minggu dengan durasi waktu 90 menit/pertemuan.
FGD  dengan  kelompok  mitra  kembali  dilakukan  setelah  selesai  pendampingan  penyusunan bahan ajar untuk membicarakan hasil penyusunan bahan ajar. Hasil FGD akan dijadikan bahan untuk menyusun  laporan  akhir  kegiatan.  Jika  ada  beberapa  hambatan  dan  kendala  dalam  pelaksanaan program tersebut akan dibicarakan lebih lanjut dengan kelompok mitra sehingga hubungan anatar tim pelaksana dan kelompok mitra tetap terjaga dan terjalin dengan baik.
Langkah-langkah Pelaksanaan
FGD AWAL (MENGETAHUI PERMASALAH DAN KEBUTUHAN MITRA)
PENDAMPINGAN DAN PENYUSUNAN BAHAN AJAR
FGD SETELAH DIADAKAN PENDAMPINGAN UNTUK MENGETAHUI PROGRESS

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Manfaat
Adapun manfaat yang diperoleh dari program ini yang terangkum pada tabel di bawah berikut.
Tabel 1. Manfaat yang diperoleh oleh Mitra No Mitra Manfaat 1 TK Kumara Jaya • Menambah  mitra  kerjasama  utamanya  dari  perguruan tinggi • Menambah ilmu dalam hal pengajaran bahasa Inggris • Memahami  pentingnya  pengenalan  bahasa  kedua (bahasa asing) • Pengembangan bahan ajar, materi ajar 2 Guru TK Kumara Jaya • Dapat meningkatkan skill dalam bahasa Inggris • Dapat meningkatkan pengetahuan pengembangan bahan ajar, materi ajar • Meningkatkan semangat belajar Bahasa Inggris

## 2. Kontribusi Mitra terhadap Pelaksanaan Kegiatan
Kontribusi mitra terhadap pelaksanaan kegiatan ini d iantaranya adalah
(1) Memberi  dukungan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  dengan  menyediakan  waktu  dan tempat, serta memberikan kesempatan kepada tim dalam menganalisis masalah dan situasi, sehingga  data  atau  informasi  yang  dibutuhkan  dapat  dikumpulkan  selama  program berlangsung.
(2) Memberikan izin kepada tim dalam hal pendampingan penyusunan bahan ajar atau materi ajar bahasa Inggris

## 3. Faktor yang Menghambat
Terdapat kendala-kendala yang tentunya dihadapi di lapangan yaitu pengetahuandan kemampuan mitra tentang bahasa  Inggris masih minim, selain itu belum  adanya SDM yang memadai  dalam pengajaran  bahasa  Inggris  sejauh  ini  guru  merangkap  pengajaran  bahasa  Inggris  yang  bukan merupakan  bidang  ilmunya  sehingga  diperlukan  adanya  pendampingan  penyusunan  bahan  ajar bahasa  Inggris  dan  memotivasi  mitra  untuk  terus  mengembangkan  bahan  ajar.  Selain  itu,  saat pendampingan,  terjadi  hambatan  waktu  yang  disebabkan  oleh  tugas  dan  kesibukan  antara  tim PKM  dengan  mitra. Ratminingsih  (2013) menyatakan  bahwa  dalam  meningkatkan  motivasi peserta  didik  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  usia  anak  dapat  ditempuh  dengan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, salah satunya melalui lagu,  Ira, Miranti (2015) yang  melakukan  kegiatan  pengabdian  tentang  penggunaan  lagu  sebagai  upaya  meningkatkan kosakata  bahasa  Inggris  bagi  anak-anak  PAUD  juga  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan penguasaan  kosakata  atau  yang  disebut  vocabulary  building  pada  anak-anak  PAUD  dapat dilakukan dengan menggunakan media lagu. Menurut Gagne, Robert, (1979) menjelaskan bahwa desain  pembelajaran  dapat  membantu  proses  belajar  seseorang  secara  bertahap  dalam  waktu yang panjang .

## 4. Faktor yang Mendukung
Faktor  yang  mendukung  kegiatan  ini  yaitu  semangat  mitra  untuk  bekerjasama,  dan mengembangkan bahan aja,  kedatangan yang tetap waktu serta kerja sama yang baik pada saat pendampingan  penyusunan  bahan  ajar  hingga  tahap  pendampingan  selesai,  sehingga memudahkan dalam penyelenggaraan kegiatan pendampingan.

## 5. Solusi danTindak Lanjut
Adapun  solusi  dan  tindak  lanjut  dari  faktor  penghambat  yang  sudah  dipaparkan  di  atas  sebagai berikut.
1. Memberikan pendampingan penyusunan bahan ajar dan tetap menjaga komunikasi lewat whatshapp.  Dengan  demikian  dapat  membantu  mitra  apabila  menemui  kendala  ataupun hambatan .
2. Jadwal  yang  bersifat  fleksibel  menjadi  sebuah  solusi  dan  tindak  lanjut  dari  adanya permasalahan waktu antara mitra dengan tim PKM.
3. Diskusi juga dapat dilakukan melalui fitur chat whatsapp .

## 6. Rencana Selanjutnya
Rencana selanjutnya yang akan direncanakan setelah program ini selesai yaitu:
1. Melaksanakan pendampingan lebih lanjut apabila mitra menemui kendala.
2. Membantu  mitra  apabila  ingin  mengembangkan  bahan  ajar  ataupun  materi  ajar  dalam bahasa Inggris.
3. Memnyusun  bahan  ajar  dalam  bahasa  Inggris  dengan  tetap  menerapkan  nilai-nilai kearifan lokal

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Pendampingan  penyusunan  bahan  ajar  atau  materi  bahasa  Inggris  pihak  guru  di  TK  Kumara  Jaya sangat  penting  untuk  dilaksanakan,  hal  ini  dilatarbelakangi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  mitra yaitu  belum  adanya  SDM  yang  memadai  dalam  bidang  bahasa  Inggris.  Dengan  adanya  kegiatan pengabdian  ini  diharapkan  dapat  membantu  mitra  lebih  mudah  memahami  dan  menerapkan  proses pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  diterapkan  dalam  proses  pengajaran  bagi  siswa-siswinya.  Hal  itu akan  mampu  membantu  pihak  guru  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  dan  memapu menunjukkan karakter yang unggul dan memenangkan persaingan global yang terjadi dewasa ini.

## 2. Saran
Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  sangat  penting  untuk  dikenalkan  sejak  dini. Pengenalan  bahasa  Inggris  sejak  dini  dapat  didukung  dengan  bahan-bahan  ajar  yang  terus dikembangkan  dan  menarik  bagi  para  siswa.  Pendampingan  selanjutnya  dapat  dilaksanakan untuk membantu pihak  guru dalam peningkatan kualitas pendidikan dan memapu menunjukkan karakter yang unggul dan mampu bersaing di tingkat global sesuai perkembangan jaman saat ini dengan  tetap  mengindahkan  nilai-nilai  kearifan  lokal.  Pemahaman  bahasa  Inggris  harus dimantapkan  kepada  siswa  sebagai  modal  untuk  berkomunikasi  secara  internasional ( Dian Susanthi, 2021) .

## REFERENCES
Ahmad, R. (1997). Media Instruksional Edukatif . Rineka Cipta. Azhari, A. (2004). Azhari, Akyas. 2004. Psikologi Umum dan Perkembangan. Teraju. Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik . PT Remaja Rosdakarya.
Dian  Susanthi,  I.  (2021).  Kendala  dalam  Belajar  Bahasa  Inggris  dan  Cara  Mengatasinya.  Linguist.
Community Serv. J , 1 (2), 64–70. Dixon, R. M. . (2010). Basic Linguistic Theory. Oxford . Oxford. Gagne,  Robert,  M.  L.  J.  B.  (1979). Principles  of  Instructional  Design,  Second  Edition .  Holt  and Winston.
Miranti,  I.  (2015). Penggunaan  Media  Lagu  Anak-Anak  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Di PAUD. Universitas PGRI. Ratminingsih,  N.  M.  (2013). Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Berbasis  Tema  Melalui  Lagu  Kreasi  Di Sekolah Dasar. Universitas Pendidikan Ganesha. Sujiono, Y. N. (2009). Konsep Dasar Pendidikan Dasar Anak Usia Dini . PT Indeks. Susanthi,  Dian,  I.  (2020).  Pengajaran  ESP  Bagi  Polisi  Pariwisata  di  SPN  Polda  bali. Linguist. Community Serv. J , 2 (2), 67–74.