Improving  The  Quality  Of  Science  Learning  With  The  Exchange  Of  Partner Discussion  Method  In  Class  Iii  Semester  1  Students  SD  Negeri  1  Sambeng Academic Year 2019/2020

## Yoppy Puja Hermawan
SD Negeri 1 Sambeng yopypuja@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Science  is  a  way  to  find  out  about  nature  systematically  to  master  facts,  concepts,  discovery processes and scientific nature. Science education in elementary school is beneficial for students to learn about themselves and the environment. The purpose of this Classroom Action Research (CAR) is to improve the learning outcomes of third grade students of Life and Non-Life Science Subjects at SDN 1 Sambeng for the 2019/2020 academic year by using the discussion method of  exchanging  pairs.  There  is  an  increase  in  learning  outcomes  seen  from  student  learning completeness, from the pre-cycle of 22 students only 10 students who achieved a score of > 62, only 45.5% were completed, after learning the second cycle of 22 students all completed 100%. Thus,  learning  the  science  of  living  and  non-living  things  with  the  discussion  method  of exchanging pairs can improve the learning outcomes of third grade elementary school students at SDN 1 Sambeng Keywords: Discussion method of exchanging pairs, science

## Abstrak
IPA  merupakan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis  untuk  menguasai  fakta ,konsep,    proses  penemuan  dan  bersifat  ilmiah.  Pendidikan  IPA  di  SD  bermanfaat bagi  siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar. Tujuan Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  III  Mata  Pelajaran  IPA  materi  Makhluk  Hidup dan Tak Hidup di SDN 1 Sambeng Tahun Pelajaran 2019/2020 dengan menggunakan metode diskusi  bertukar  pasangan.  Adanya  peningkatan  hasil  belajar  dilihat  dari  ketuntasan  belajar siswa, dari prasiklus dari 22 siswa hanya 10 siswa yang mencapai nilai > 62, hanya 45,5 % yang tuntas,  setelah  pembelajaran  siklus  II  dari  22  siswa  semua  tuntas  100%.  Dengan  demikian, pembelajaran  IPA  materi  Makhluk  Hidup  dan  Tak  Hidup  dengan  metode  diskusi  bertukar pasangan dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD di SDN 1 Sambeng.
Kata kunci: Metode Diskusi bertukar pasangan, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 762 – 767

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  yang  komplek,  berdimensi  luas  dan  banyak variable yang mempengaruhinya. Sebagai suatu proses psikologis, pendidikan tak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar yang didalamnya menyangkut keberadaan guru yang sangat berperan dalam proses pendidikan. Tujuan Pendidikan Nasional yang tercantum dalam  Undang-  Undang  Nomor  2  Tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional adalah  ”  Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan ketrampilan, kesehatan jasmani dan rokhani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta  rasa  tanggung  jawab  kemasyarakatan  dan  kebangsaan".  Berdasarkan  tujuan tersebut  maka  setiap  pembelajaran  diharapkan  semua  siswa  dapat  menguasai  ilmu yang dipelajari dan dapat menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Kegiatan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  sehari-hari  bagi  guru.  Mulai  dari mempersiapkan administrasi pembelajaran, menyajikan pembelajaran di depan siswa, mengevaluasi sampai analisis dan tindak lanjut yang harus dilaksanakan oleh guru. Guru sangat  berperan  penting  dalam  proses  sampai  melakukan  tindak  lanjut.  Berbagai pendekatan dan model pembelajaran dapat dilakukan guru dalam setiap pembelajaran di kelas. Pembelajaran berkualitas dapat dicapai apabila guru mau melakukan berbagai strategi, pendekatan dan model pembelajaran
Berdasarkan pengalaman tersebut, maka peneliti melakukan penelitian tindakan kelas  guna  mencari  hal-hal  yang  menghambat  keberhasilan  pembelajaran  terutama tentang  masalah  pembelajaran  IPA  di  kelas  III  SDN  1  Sambeng  Kecamatan  Juwangi Kabupaten Boyolali.
Hambatan  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPA  adalah  kurangnya  minat  atau perhatian siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru dan kesulitan guru untuk menarik  minat  dan  perhatian  siswa  terhadap  materi  pembelajaran,  juga  metode  yang diterapkan guru kurang bervariasi.
Rendahnya  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPA  di  SDN  1  Sambeng  Kecamatan Juwangi menunjukkan adanya indikasi terhadap rendahnya kinerja belajar peserta didik dan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  yang  berkualitas.  Untuk mengetahui mengapa prestasi peserta didik tidak seperti yang diharapkan, tentu guru perlu  merefleksikan  diri  untuk  dapat  mengetahui  faktor-faktor  penyebab  ketidak berhasilan peserta didik dalam pelajaran IPA. Sebagai guru yang baik dan profesional, permasalahan ini tentu perlu ditanggulangi dengan segera.
Dari  masalah-masalah  yang  timbul  selama  pembelajaran  khususnya  mata pelajaran  IPA,  maka  sebagai  guru  akan  mengadakan  penelitian  tindakan  kelas  agar dapat mengembangkan kemampuan profesional yang ada pada dirinya sehingga dapat membawa siswa kearah keberhasilan sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.
Pentingnya  membangkitkan  minat  dan  motivasi  belajar  siswa  melalui  metode pembelajaran  yang  tepat  akan  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang diharapkan, maka permasalahan yang timbul adalah “  Bagaimana  penggunaan  Metode  Diskusi  Bertukar  Pasangan  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  IPA  pada  siswa  kelas  III  SDN  1  Sambeng  Tahun  Pelajaran 2019/2020”.

## METODE
Metode  diskusi  adalah  suatu  kegiatan  kelompok  untuk  memecahkan  suatu masalah yang utamanya mengambil kesimpulan. Metode diskusi adalah, “suatu metode di dalam mempelajari bahan atau menyampaikan bahan dengan jalan mendiskusikannya,  sehingga  berakibat  menimbulkan  pengertian  serta  perubahan tingkah laku murid.” (Zuhairini; 2010)
Teknik belajar bertukar pasangan memberi kesempatan siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran, dalam metode ini siswa juga berlatih untuk bekerjasama dengan
orang  lain..  Metode  pembelajaran  diskusi  bertukar  pasangan  termasuk  pembelajaran dengan  tingkat  mobilitas  tinggi,  siswa  kelompok  pertama  bertukar  pasangan  dengan pasangan kelompok  lainnya dan harus kembali kepasangan semula. Siswa kelompok pertama  kemudian  bergabung  dengan  pasangan  kelompok  yang  lain  dan  bertukar pikiran untuk saling menanyakan dan mengukuhkan jawaban masing-masing. Temuan baru  yang  didapatkan  dari  pertukaran  pasangan  kemudian  dibagikan  pada  pasangan kelompok semula.
Kelebihan metode ini:
1.  Siswa dilatih untuk bekerja sama mempertahankan pendapat masing-masing.
2.  Dapat mengembangkan rasa tanggung jawab atau solidaritas
3.  Semua siswa terlibat aktif dalam berdiskusi dan bertukar pikiran Kelemahannya:
1.  Bisa  terjadi  banyak  pandangan  dari  berbagai  sudut  masalah  yang  akan dipecahkan danmemerlukan waktu yang lama.
2.  Guru tidak dapat mengetahui kemampuan masing-masing siswa.
3.  Dalam diskusi menghendaki pembuktian logis, yang tidak terlepas dari fakta, dan bukan jawaban yang hanya dugaan atau coba-coba saja.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Belajar
Hasil belajar  siswa dalam  hal ini meliputi tiga aspek, yaitu aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotorik. (1) aspek kognitif, kemampuan kognitif yang meliputi : pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis dan evaluasi. (2) aspek afektif, kemampuan  afektif  meliputi  penerimaan,  partisipasi,  penilaian,  penentuan  sikap, organisasi  dan  pembentukan  pola  hidup.  (3)  aspek  psikomotorik,  kemampuan psikomotorik  meliputi  :  persepsi,  kesiapan,  gerakan  terbimbing,  gerakan  terbiasa, gerakan  kompleks,  gerakan  penyesuaian  dan  kreativitas.  (Hamalik,  2003  :160).  Hasil belajar  merupakan  hasil  tercapainya  kemampuan  siswa  dalam  belajar  yang  telah dilakukan oleh guru. Apabila hasilnya jelek berarti siswa belum dapat menangkap apa yang telah diajarkan oleh guru.

## B. Mata Pelajaran IPA
IPA  merupakan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis  untuk menguasai  fakta-fakta,  konsep-konsep,  proses  penemuan  dan  memiliki  sifat  ilmiah. Pendidikan IPA  di  SD  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar.  Pembelajaran  IPA  mencakup  semua  materi  yang  terkait  dengan  obyek  alam serta  persoalanya  ruang  lingkup  IPA  yaitu  makhluk  hidup,  energi  dan perubahannya,bumi dan alam semesta serta proses materi dan sifatnya.IPA terdiri dari tiga aspek yaitu fisika, biologi dan kimia. Pada aspek Fisika IPA lebih memfokuskan pada benda-benda tak hidup. Pada aspek Biologi IPA mengkaji pada persoalan yang terkait dengan  makhluk  hidup  serta  lingkungannya.  Sedangkan  pada  aspek  Kimia  IPA mempelajari gejala-gejala Kimia baik yang ada pada makhluk hidup maupun benda tak hidup  yang  ada  di  alam. Menurut  Sumaji  (1998  :460)  IPA  merupakan  “Suatu  ilmu pengetahuan  alam  yang  merupakan  disiplin  ilmu  bukan  bersifat  teoritis  melainkan gabungan (kombinasi) antar disiplin ilmu yang bersifat produktif ”.
Menurut Jean Piaget, ada sedikitnya tiga hal yang perlu diperhatikan oleh guru dalam merancang  pembelajaran  dikelas,  terutama  dalam  pembelajaran  IPA.  Ketiga  hal tersebut adalah :
1.  Seluruh anak melewati tahapan yang sama secara berurutan
2.  Anak mempunyai tanggapan yang berbeda terhadap suatu beda atau kejadian
3.  Apabila  hanya  kegiatan  fisik  yang  diberikan  kepada  anak,  tidaklah  cukup  untuk menjamin perkembangan intelektual anak.
Pelajaran IPA bertujuan agar siswa :
1.  Memahami konsep-konsep IPA yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
2.  Mempunyai  minat  untuk  mengenal  dan  mempelajari  beda-benda  serta kejadian  di lingkungan sekitar.
3.  Memiliki  keterampilan  proses  untuk  mengembangkan  pengetahuan,  gagasan tentang alam sekitar.
4.  Mampu  menerapkan  konsep  IPA  untuk  menjelaskan  gejala-gejala  alam  dan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
5.  Bersikap  ingin  tahu,  tekun,  keterbukaan,  kritis,  mawas  diri,  bertanggung  jawab, bekerja sama dan mandiri.
6.  Mengenal  dan  memupuk  rasa  cinta  terhadap  alam  sekitar  sehingga  menyadari kebesaran dan keagungan Tuhan Yang Maha Esa.
7.  Mampu  menggunakan  teknologi  sederhana  yang  berguna  untuk  memecahkan masalah yang ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.

## Pelaksanaan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
Penelitian ini dilaksanakan di kelas III Semester 1 dengan jumlah siswa 22 orang, mata  pelajaran  IPA  materi  Makhluk  Hidup  dan  Tak  Hidup  di  Sekolah  Dasar  Negeri  1 Sambeng Kecamatan Juwangi Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2019/2020. Jadwal pelaksanaan pembelajaran untuk mata pelajaran tersebut adalah sebagai berikut :
- Prasiklus :  Senin, 9 September 2019 - Siklus I :  Senin, 16 September 2019 - Siklus II :  Senin, 23 September 2019
Siswa kelas III SD Negeri 1 Sambeng berjumlah 22 orang. Karakteristik siswa SD Negeri 1  Sambeng  dipengaruhi  oleh  latar  belakang  keluarga  yang  berbeda-beda  mata pencahariannya,  yang  sebagian  besar  pekerjaan  orang  tua  siswa  sebagai  petani sehingga bisa dikatakan tataran ekonomi orang tua siswa berada pada kelas menengah ke  bawah.  Sebagian  besar  siswa  kurang  perhatian  dalam  belajar  dirumah,  fasilitas belajar siswa sangat kurang, banyak waktu untuk bermain tanpa memperhatikan waktu untuk  belajar.  Semua  siswa  mempunyai  kemampuan  yang  berbeda,  baik  dalam berbahasa,  kemampuan  intelektual,  maupun  saat  menerima  dan  mengikuti  pelajaran. Untuk itu tugas guru seharusnya memberikan bimbingan yang lebih kepada siswa agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## C. Teknis Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif komparatif hasil belajar. Analisis deskriptif komparatif hasil belajar  ini dilakukan dengan cara membandingkan hasil belajar pra siklus, siklus 1, dan siklus 2.
Penulis  melakukan  praktek  proses  belajar  mengajar  dimana  didalam  pembelajaran prasiklus dari dari 22 siswa hanya 10 siswa yang mencapai nilai > 62 atau hanya 45,5 % yang tuntas. Kemudian penulis mengadakan rencana pembelajaran siklus I dimana dari 22 siswa sebanyak 6 siswa atau 27,3 % belum mencapai kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) dan 16 siswa  yang mendapat nilai > 62 atau 72,7 %. Maka peneliti mengadakan rencana perbaikan pembelajaran siklus II dimana dari 22 siswa semua tuntas 100%

## Pembahasan Hasil Penulisan Perbaikan Pembelajaran

## Siklus I
Berdasarkan  pengolahan  data  sebelum  perbaikan  siklus  I  mata  pelajaran  IPA materi  Makhluk  Hidup  dan  Tak  Hidup  dikelas  III  semester  1  SD  Negeri  1  Sambeng Kecamatan Juwangi Kabupaten Boyolali dari 22 siswa hanya 10 siswa yang mencapai
nilai > 62 atau hanya 45,5 % yang tuntas. Maka siswa perlu mendapat perbaikan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  untuk  meningkatkan  pemahaman siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPA  materi  Makhluk  Hidup  dan  Tak  Hidup  penulis melakukan  kegiatan  perbaikan  pembelajaran  melalui  pola  Penulisan  Tindakan  Kelas (PTK) pada pembelajaran siklus I
Setelah diadakan perbaikan pembelajaran siklus I dapat dilihat adanya perubahan peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  22  siswa  yang  mendapat  nilai  >  62 yang  semula hanya 10 siswa meningkat menjadi 16 siswa atau 72,7% %.
Dengan  meningkatnya  hasil  pembelajaran  siswa  tersebut  disebabkan  karena dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  diskusi berpasangan sehingga membuat siswa menjadi lebih aktif dan pembelajaran jadi lebih menarik.

## Siklus II
Berdasarkan  pengolahan  data  dan  diskusi  dengan  kepala  sekolah  maka  untuk menuntaskan  hasil  belajar  siswa  penulis  mengadakan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus II yang hasilnya menunjukkan peningkatan. Dari pembelajaran siklus I siswa yang mendapat  nilai  ketuntasan  16  siswa  atau  72,7  %,  maka  pada  siklus  II  ini  meningkat menjadi 100% tuntas semua.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih  baik  pada  siklus  II  ini  penulis  dalam melaksanakan  pembelajaran  selain  menggunakan  metode  diskusi  bertukar  pasangan juga memperbaiki langkah-langkah pembelajaran serta ditunjang dengan penggunaan alat peraga yang optimal dan menarik. Sehingga pada siklus II ini semua tuntas 100%.

## SIMPULAN
Dalam  penelitian kelas ini dapat dilihat dari hasil tes formatif yang dilaksanakan siswa  dimulai  dari  pembelajaran  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Penulis  melakukan praktik  proses  belajar  mengajar  dimana  dalam  pembelajaran  prasiklus  dari  22  siswa hanya 10 siswa yang mencapai nilai >  62 atau hanya 45,5 %  yang tuntas.  Kemudian penulis mengadakan rencana pembelajaran siklus I dimana dari 22 siswa sebanyak 6 siswa atau 27,3 % belum mencapai kriteria ketuntasan minimal ( KKM ) dan 16 siswa yang mendapat nilai > 62 atau 72,7 %..Maka peneliti mengadakan rencana perbaikan pembelajaran siklus II dimana dari 22 siswa semua tuntas 100%  atau mendapat nilai diatas 62.
Dari hasil perbaikan pembelajaran mulai dari prasiklus, siklus I dan siklus II yang telah dilaksanakan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1.  Dengan banyak memberikan latihan soal yang bervariasi, dan penggunaan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar IPA materi Makhluk Hidup dan Tak Hidup maka hasil belajar siswa dapat meningkat.
2.  Dengan  penerapan  metode  diskusi  bertukar  pasangan  pada  pembelajaran  IPA materi Makhluk Hidup dan Tak Hidup serta memberi motivasi kepada siswa maka siswa dapat mencapai hasil belajar yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Heryanto Nar, dkk. ( 2017 ). Statistika Pendidikan. Jakarta : Universitas Terbuka. https://www.youtube.com/watch?v=SLO a-kumbM https://www.youtube.com/watch?v=3 NoBSUUYdl Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional.  (  2001  ).  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia.  Jakarta : Balai Pustaka.
Sapriati Amalia, dkk. (2014). Pembelajaran IPA di SD. Jakarta: Universitas Terbuka Sumardi Yosaphat, dkk ( 2014 ). Konsep Dasar IPA di SD. Jakarta : Universitas Terbuka Sunarsih, Cicih. ( 2007 ). Dasar-dasar PBM di SD. Jakarta: P4TKTK dan PLB.
Wardani,  I.G.A.K,  dkk.    (2017).  Pemantapan  Kemampuan  Profesional.  Jakarta: Universitas Terbuka Wardani,  I.G.A.K.,  Kuswaya  Wihardit.  (  2016  ).  Penulisan  Tindakan  Kelas.  Jakarta: Universitas Terbuka.
Wardani, I.G.A.K. ( 2014 ). Perspektif Pendidikan SD. Jakarta: Universitas Terbuka..