## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 7, No. 2, Januari 2018 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan - Universitas Muhammadiyah Tangerang
Peran Caregiver Dalam Mengenalkan Anggota Tubuh Pada Individu Autistik Usia Prasekolah
Diah Retno Anggraini 1
Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan; Universitas Muhammadiyah Tangerang; Tangerang; Indonesia
Email : dieahr.anggraini@yahoo.com

## Abstrak
Diperkirakan  sebanyak  40.000-70.000  anak  menjadi  korban  eksploitasi seks  dan  sekitar  100.000  anak  diperdagangkan  tiap  tahun,  hal  ini merupakan  bukti  nyata  kurangnya  pengetahuan  anak  mengenai pendidikan  seks  yang  seharusnya  sudah  mereka  peroleh  dari  tahun pertama  oleh  caregivernya,  dalam  hal  ini  ibu.  Memasuki  usia  1-2  tahun, kemampuan  berbicara,  keingintahuan,  serta  kemampuan  mengingat mulai  meningkat  dan  cukup  baik.  Saat  inilah  yang  tepat  untuk  terus menambah  kosakata  dan  mengasah  kemampuan  anak  dalam  mengingat dan  berbicara,  dengan  cara  mulai  mengenalkan  bagian  tubuh  seperti rambut, hidung, lutut, tumit, dan sebagainya. Autisme merupakan suatu istilah  yang  digunakan  untuk  menggambarkan  suatu  jenis  gangguan pervasive  pada  anak  yang  mengakibatkan  gangguan  atau  keterlambatan pada  bidang  kognitif,  bahasa,  perilaku,  komunikasi  dan  interaksi  sosial. Memberikan  pendidikan  dan  pemahaman  merupakan  tantangan  sendiri bagi  caregiver.  Penelitian  ini  menggambarkan  bagaimana  peran  yang dijalankan  dan  ditampilkan  oleh  caregiver  (ibu)  individu  autis  dalam memperkenalkan  anggota  tubuh.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus dengan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  caregiver  dari individu  autis.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  peran caregiver (ibu) yang maksimal menghasilkan perilaku individu autis yang mandiri.  Mandiri  dalam  hal  memahami  anggota  tubuh,  menjaga kebersihan  anggota  tubuh  dan  memahami  anggota  tubuh  yang  boleh disentuh dan tidak boleh disentuh.
Kata kunci : Autistik, Usia Prasekolah, Anggota Tubuh, Caregiver

## Pengantar
Diperkirakan sebanyak 40.000-70.000 anak menjadi korban eksploitasi seks  dan  sekitar  100.000  anak  diperdagangkan  tiap  tahun.  Seorang  anak lahir   ibarat  kertas  kosong,  belum  tahu  apa-apa.  Caregiver,  sebagai  orang terdekatnyalah  yang  bisa  mengisinya.  Banyak  hal  atau  pelajaran  yang  harus diajarkan  kepada  anak.  Salah  satunya  yaitu  pengenalan  anggota  tubuh.  Hal ini penting karena pada dasarnya anak memiliki perasaan seksual sejak lahir. Bayi  sering  menyentuh  organ  genitalnya  karena  mereka  menimbulkan  rasa “enak” atau menimbulkan rasa nyaman jika mereka sedang cemas dan marah.
Bayi  satu  tahun  sudah  mulai  memainkan  genitalnya  saat  diganti celananya dan kadang mereka juga memainkan feses nya saat dibersihkan. Hal ini wajar saja sebagai bagian dari rasa keingintahuan mereka.
Anak  usia  prasekolah  sering  belum  “aware”  terhadap  tubuhnya  dan masih  belum  terlalu  mengerti  “malu”  dalam  keadaan  telanjang.  Mereka cenderung  tertarik  melihat  dan  ingin  menyentuh  tubuhnya  sendiri,  tubuh teman-temannya  serta  bagian-bagian  tubuh  orangtuanya.  Mereka  sering bermain  peran  dokter  –  perawat  sehingga  mereka  bisa  saling  melihat  dan menyentuh satu sama lain.
Sebelum  usia  3  tahun,  anak  dapat  menyampaikan  jenis  kelaminnya. Dan  pada  usia  6  tahun  atau  7  tahun  mereka  mengerti  bahwa  organ  genital bukanlah  sesuatu  yang  bisa  berubah  lagi  (laki  berubah  jadi  perempuan,  dan sebaliknya).  Saat  usia  4  tahun  mereka  sangat  tertarik  dengan  hal-hal  yang berhubungan dengan kamar mandi dan toilet.

## “Ceria”
Autisme merupakan suatu istilah yang digunakan untuk menggambarkan  suatu  jenis  gangguan  pervasive  pada  anak  yang mengakibatkan  gangguan  atau  keterlambatan  pada  bidang  kognitif,  bahasa, perilaku, komunikasi dan interaksi sosial.
Prevalensi anak penyandang autis telah mengalami peningkatan yang sangat  mengejutkan.  Di  Pensylvania,  Amerika  Serikat,  jumlah  anak-anak autisme  saja  dalam lima  tahun  terakhir  meningkat  sebesar  500%,  menjadi  40 dari 10.000 kelahiran.
Di  Indonesia  autisme  pun  mengalami  peningkatan.    Badan  Pusat Statistik pada 2016 menunjukkan 4,6 juta anak adalah autisme. Orangtua yang memiliki  anak  autisme  biasanya  tidak  mau  menerima  kondisi  anaknya bahkan  cenderung  menolak.  Hal  ini  sejalan  dengan  apa  yang  dikemukakan oleh Lubis (2009), reaksi orangtua beragam ketika mengetahui bahwa anaknya mengalami  gangguan  autism.  Terkejut,  penyangkalan,  tidak  percaya,  sedih, kecemasaan,  menolak  keadaan,  perasaan  tidak  mampu  dan  malu,  perasaan marah, bahkan ada perasaan bersalah dan berdosa adalah reaksi yang sering ditampilkan.
Fase perkembangan pada individu autis sama dengan individu normal (Puspita,  2004).  Perlakuan  pada  individu  autis  seharusnya  sama  dengan individu  normal.  Perlakuan  mulai  diperkenalkan  anggota  tubuh  sejak  dini, perbedaan  antara  perempuan  dan  laki-laki  agar  mereka  mempunyai pemahaman  dan  kemandirian,  tetapi  yang  terjadi  sebaliknya,  orangtua  yang seharusnya  sebagai  caregiver  sibuk  dengan  perasaan  tidak  menerima  yang pada  akhirnya  berdampak  pada  perkembangan  individu  autis.  Berdasarkan permasalahan  di  atas,  maka  penelitian  ini  untuk  melihat  bagaimana  peran

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
caregiver (ibu) dalam mengenalkan anggota tubuh pada individu autistik usia prasekolah.

## Metode
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan  model  pendekatan  studi  kasus  (case  study).  Subjek  penelitian  dibagi menjadi  dua,  yakni  subjek  kasus  dan  subjek  partisipan.  Subjek  kasus  dalam penelitian  ini  adalah  individu  autis  yang  memasuki  masa  prasekolah, sedangkan subjek partisipan adalah caregiver (ibu individu autis).
Penelitian  ini  hanya  melihat  2  kasus.  Kasus  pertama  terdiri  dari  ibu dilatih;  kasus  kedua  terdiri  dari  ibu  tidak  dilatih.  Kriteria  dilatih  dan  tidak dilatih dilihat dari segi aspek pendidikan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan review dokumen.

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  dua  kasus,  kasus  pertama  dengan caregiver  terlatih  dan  kasus  kedua  dengan  caregiver  tidak  terlatih.  Kedua  kasus tersebut dinlai dari aspek pengetahuan, sikap dan perilaku.
Pada  kasus  pertama,  pada  caregiver  yang  dilatih  memiliki  pengetahuan, sikap dan perilaku yang baik. Dalam hal ini caregiver memiliki pengetahuan yang baik, sikap dan perilaku sebagai role model bagi anaknya. Hal ini sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh (Puspita, 2004). Caregiver (ibu) dilatih memiliki cara yang  menyenangkan  dan  kreatif  dalam  mengajarkan  anggota  tubuh  pada anaknya yang autistik, yaitu dengan cara:

## Bermain Tebak-Tebakan

## “Ceria”
Permainan  sederhana  ini  dilakukan  oleh  ibu  bersama  anaknya  kapan  saja, misalnya  saat  makan  siang.  Tanyakan  padanya,  "Kamu  pegang  sendok  pakai apa, sayang?" Lalu, ibu membiarkan individu autis berusaha mengangkat tangannya, setiap berhasil mengangkat tangan ibu memberikan pujian serta diikuti dengan pelafalan  “tangan”  oleh  ibu,  setelah  beberapa  kali  mengulangi  pertanyaan serupa,  individu  autis  akan  makin  terbiasa  dan mampu  mengingat,  serta  dapat mengucapkan  “Tangan!”.  ibu  melakukan  hal  ini  untuk  mengenalkan  bagian tubuh yang lain.

## Bernyanyi Bersama
“Dua  mata  saya,  hidung  saya  satu.”  Lagu  tersebut  sering  dinyanyikan  oleh  ibu sebagai caregiver. Sambil  bernyanyi bersama, ibu menunjuk bagian tubuh yang dimaksud.  Selain  menambah  kosakatanya,  aktivitas  ini  dapat  menghibur individu autis, lewat bernyanyi ibu bisa mengamati sejauh apa daya tangkapnya dalam mengingat saat ini.

## Saat Mandi
Ketika  sedang  memandikan,  seluruh  bagian  tubuh  seperti  rambut,  telinga, leher,  dada,  tangan,  paha,  hingga  jari-jari  kaki  tentu  dibersihkan.  Pada  saat mandi,  saat  yang  tepat  untuk  mengenalkan  anggota  tubuh  kepada  individu autis,  karena  dilakukan  melalui  cara  yang  menyenangkan,  seperti  dengan membiarkan  individu  autis  menyebutkan  nama  anggota  tubuh  yang  perlu dibersihkan saat mandi. Tidak hanya itu, melalui permainan ini individu autis juga akan menyadari betapa pentingnya menjaga kebesihan anggota tubuh.

## Bermain dengan cermin dan stiker
Bermain  dengan  cermin  adalah  salah  satu  cara  menyenangkan  yang  bisa dilakukan  di  rumah.  Pertama-tama,  siapkan  cermin  agar  individu  autis  bisa

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
melihat  seluruh  tubuhnya  dengan  jelas.  Kemudian  caregiver  (ibu) menempelkan  stiker  bergambar  lucu  pada  kakinya.  Ibu  bertanya  sambil berkaca,  “Di  mana  mama  tempel  stiker  bergambar  kelinci?”  ibu  mengarahkan individu  autis  agar  melihat  ke  cermin,  lalu  biarkan  individu  autis  menunjuk stiker  tersebut,  cara  ini  ibu  lakukan  berulang-ulang  hingga  individu  autis dapat mengucapkan “di kakiku!” walaupun terbata-bata, setiap individu autis dapat menjawab, ibu selalu memberi pujian yang ternyata dengan pujian dan pelukan yang sering diberikan ibu, individu autis mengalami perkembangan yang membanggakan.

## Story telling
Ibu  sering  membelikan  buku-buku  bergambar  tentang  anggota  tubuh  dan fungsinya.  Ibu  selalu  membacakan  dan  sering  bercerita  sambil  beraktivitas berdua  dengan  anaknya,  seperti  “ibu  hendak  membeli  susu,  kita  pergi  yuk nak,  jangan  lupa  kakinya  dipakaikan  sepatu  dulu  agar  tidak  terkena  batu”. Hal  ini  ternyata  menciptakan  pemahaman  terhadap  individu  autis,  apabila hendak keluar rumah harus menggunakan alas kaki dan dipakaikan dikaki.

## Bermain peran
Ibu suka mengajak anaknya yang individu autis bermain dokter-dokteran, ini dilakukan ibu sambil mengenalkan anggota tubuh. Bagian tubuh mana yang sakit, bagian tubuh mana yang harus diobati.
Ternyata  cara  yang  digunakan  oleh  caregiver  (ibu)  kasus  pertama  sama dengan  apa  yang  dilakukan  oleh  (Puspita,  2003)  dan  sejalan  dengan  yang diungkapkan oleh Lubis, 2009, Aulianingtias, 2008, Biddulph, 2006, Handojo, 2003,  tetapi  oleh  caregiver  pada  kasus  pertama  dimodifkasi  dengan menyesuaikan kondisi anaknya, dan berpatokan pada Ranuh, 1988 dan Sears, 2006 terkait apa saja yag harus dipahami oleh anaknya tentang anggota tubuh.

## “Ceria”
Selain itu ibu pun mempelajari cara bagaimana berkomunikasi yang baik. Hal ini pun sejalan dengan teori yang diungkapkan oleh Seto, 2007. Kemandirian seorang  individu  autis  tergantung  dari  kualitas  komunikasi  yang  dibangun oleh orangtua terutama ibu.
Bagi  caregiver  (ibu)  pada  kasus  pertama,  anak  merupakan  harta  yang paling berharga baginya, normal ataupun autistik, ibu selalu berpikir anaknya normal,  karena  berdasarkan  pencarian  informasi  yang  dilakukan,  autistik dapat  disembuhkan  dan  diminimalisir  apabila  ditangani  dengan  baik, sehingga  ibu  selalu  memperlakukan  seperti  individu  normal.  Hal  ini  pun diungkapkan oleh Puspita, 2004. Caregiver individu autis pada kasus pertama dalam  hal  ibu  mulai  memperkenalkan  anggota  tubuh,  perbedaan  jenis kelamin,  cara  membersihkan  anggota  tubuh,  anggota  tubuh  yang  boleh dipegang  atau  sentuh  dan  anggota  tubuh  yang  tidak  boleh  disentuh  atau pegang, yang tujuannya agar anak mereka mandiri dan dapat terhindar dari pelecehan seksual.
Pada kasus kedua, caregiver (ibu) lebih pasif dibandingkan dengan kasus pertama.  Guru  yang  memperkenalkan  anggota  tubuh  sejak  dini.  Dari  pihak caregiver  dalam  hal  ini  ibu  tidak  menjadikan  dirinya  sebagai  role  model,  beliau sibuk  menyalahkan,  karena  gagal  mendapatkan  anak  yang  normal.  Sehingga hasil yang didapatkan individu autis tidak dapat maksimal, waktu kebersamaan ibu dan anak tidak dapat dimanfaatkan secara maksimal, maka pengajaran dan pemahaman awal ke individu autis pun tidak optimal. Maka akibatnya diperoleh perilaku individu autis yang suka menyentuh dan memainkan organ-organ vital serta suka menyentuh angota tubuh teman sebayanya.
.

## Kesimpulan

## “Ceria”

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Kesimpulan  berdasarkan  penelitian  diatas  yang  pertama  adalah peran  caregiver  dapat  optimal  jika  memiliki  3  tahap  pengetahuan,  yaitu pengetahuan  pada  saat  anaknya  teridentifikasi  autisme,  pengetahuan tentang  bagaimana  perkembangan  anaknya  dan  pengetahuan  orangtua tentang  pemberian  pendidikan  seks  pada  anaknya,  memberikan  asuhan kasih sayang dan berperilaku sebagai model bagi anaknya.
Kedua  Caregiver  yang  terlatih  akan  menghasilkan  individu  yang mandiri, paham konsep “umum”/”pribadi” terkait anggota tubuhnya, dapat menunjukkan  perilaku  pantas  dan  tidak  pantas  terkait  perilaku  yang berhubungan  dengan  perbedaan  jenis  kelamin  serta  perbedaan  anggota tubuh  antara  perempuan  dan  laki-laki.  Selain  itu  individu  autis  memiliki etika  bermasyarakat,  seperti  sopan  santun  dan  tata  karma  dalam  berbicara dan bertamu.

## Daftar Acuan
Affandi  B.  Kehamilan  Remaja  dalam:  Kumpulan  Materi  Kesehatan  Reproduksi,
Jakarta: DepKes RI, 1990.
Ariesandi.  Rahasia  Mendidik  Anak  Agar  Sukses  dan  Bahagia:Tips  Praktis  dan Teruji  melejitkan  Potensi  Optimal  Anak.  Jakarta:  Kompas  Gramedia.
Jakarta. 2012.
Assyari,  M  &  Hidayat.  Identifikasi  dan  Asesmen  Anak  Autis  dan  Layanan Pendidikannya. 2013, [Online]. Tersedia:http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._PEND._LUAR_BIASA/1 95505161981011MUSYAFAK_ASSYARI/Pendidikan_Anak_Autis/IDEN
TIFIKASI_%26_ASESMEN_ANAK_AUTIS.pdf. Akses: 8 Juli 2013
Aulianingtias,  Gita.  Pelatihan  Keterampilan  Pengasuhan  untuk  Meningkatkan Pemahaman  Orangtua  tentang  Anak.  Yogyakarta:  Universitas  Islam Indonesia, 2008.

## “Ceria”
Biddulph, S and Shaaron Biddulph. Mendidik Anak dengan Cinta: Petunjuk Bagi Orangtua agar Anak Menjadi Bahagia. Jakarta: Gramendia Pustaka Umum, 2006.
BKKBN. Kesehatan Reproduksi Remaja, Jakarta. 2005.
BKKBN.  Pedoman  Penyampaian  Materi  Reproduksi  Sehat  Sejahtera  Remaja  Usia
11-21 tahun untuk Konseling, Jakarta. 1997.
BKKBN. Proses Belajar Aktif Kespro Remaja, Jakarta. 2004.
Depkes. 1992. Kumpulan Materi Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR). 1992.
Fitch,  J.T  &  Melissa  R.  C.  Menjawab  Pertanyaan  Anak  Soal  Seks.  Yogyakarta:
ANDI Offset. 2007
Handojo.  Autisma:  Petunjuk  Praktis  dan  Pedoman  Materi  untuk  Mengajar  Anak Normal, Autis dan Perilaku Lain. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer. 2003.
Hastuti.  Dalam  Daun  Hijau,  2010.  Pentingnya  Pendidikan  Seks  Pada  Anak
KebutuhanKhusus.2005. [Online]. Tersedia:
http://weblogastrit.blogspot.com/2010/05/pentingnyapendidikan-seks- pada-anak.html. diakses: 12 Maret 2013.
Karkata,  Made  Kornia.    Pertumbuhan  dan  Perkembangan  Anatomi  dan  Fisiologi Remaja Dalam Kumpulan Materi Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR),
Jakarta: DepKes RI, 1992.
Kementrian  Kesehatan  Republik  Indonesia.  2014.  Mari  Kenali  dan  Peduli
Terhadap AnakAutis.2014. [Online]. Terdapat: http://buk.depkes.go.id/index.php?option=com_content&view=article&id=1
64
Lubis,  Misbah  Umar.  2009.  Penyesuaian  Diri  Orang  Tua  yang  Memiliki  Anak
Autis. Tesis. USU Repository, Medan, 2009

## Puspita, Dyah. Untaian Duka Taburan Mutiara: Hikmah Perjuangan Ibunda Anak
Autistik. Qanita. Bandung, 2004.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Puspita,  Dyah.  2003.  Peran  Keluarga:  pada  penanganan  individu  Autistic  Spectrum
Disorder.2003. [Online]. Terdapat:
http://puterakembara.org/rm/peran_ortu.htm. diakses: 19 Januari 2014.
Paternotte,  A  &  Jan  Buitelaar.  ADHD  Attention  Defici  Hyperactivity  Disorder (Gangguan  Pemusatan  Perhatian  dan  Hiperaktivitas):  Gejala,  Diagnosis,
Terapi,  Serta  Penanganannya  Di  Rumah  dan  Di  Sekolah.  Jakarta:  Prenada. 2010.
Ranuh IGN. Ilmu Kesehatan Anak. Jakarta: DepKes RI, 1988.
Sears, William. The Successful Child. Jakarta: Bening Publishing, Jakarta. 2006
Seto. Membangun Komunikasi Bijak Orangtua dan Anak. Jakarta: Kompas. 2007.
Shinta, Dewi . 1001 Tanya Anak Soal Seks: Panduan Pendidikan Seks untuk Anak- Anak Anda. Tangerang: Sunshine Books, 2011.
Sutadi, Rudy. Epidemiologi Autisme.2011.[Online]. Terdapat:
http://kesehatan.kompasiana.com/ibu-dan-anak/2011/08/16/epidemiologi-autisme- 388566.html. diakses: 24 Februari 2013.
Sutadi,  Rudy.  Intervensi Dini  Autisme  dengan  ABA  (Applied  Behavior  Analysis) dan BIT (Biomedical InterventionTherapy).www.KidAba.com. 2010.
Tembong, G. P. Smart Parenting. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2006.