## Penerapan Media Pembelajaran Vlog untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Calon Kadet Polimarin
Dhesi Wulan Sari
Prodi D3 Teknika, Politeknik Maritim Negeri Indonesia

## Info Articles
___________________ Keywords: vlogging; youtube;
speaking skill; cadet candidates ____________________ Abstrak ____________________________________________________________
Calon kadet di kapal multikultur dituntut untuk meningkatkan kemampuan Bahasa  Inggris  khususnya  pada  keterampilan  berbicara  ( speaking  skill ) sebelum terjun di dunia kerja nyata. Namun, pada masa pandemic Covid- 19, pembelajaran Bahasa Inggris yang terbatas pada pertemuan daring dan kurang  variatifnya  metode  pembelajaran  yang  digunakan,  menghambat pengembangan  keterampilan  berbicara  Bahasa  Inggris  secara  maksimal. Maka  dari  itu,  strategi  pembelajaran  “ vlogging ”  menjadi  solusi  untuk mengembangkan  kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris.  Penelitian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dimana  data diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi,  dan  analisis  video.  Obyek penelitian  merupakan mahasiswa  semester  3  dari  prodi  D3  Teknika kelas A dan B dengan total 28 mahasiswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Inggris.
Abstract _____________________________________________________
The  cadet  candidates  in  multicultural  ship  are  expected  to  increase  their English  skills  especially  speaking  skill  before  working  in  real  life.  But, fortunately,  in  this  pandemic  era  (Covid-19),  English  learning  process which was limited through online and unvaried teaching learning method had  detained  their  speaking  skill.  Moreover,  vlogging  as  a  teaching learning method would become a solution to improve their speaking skill during  this  pandemic.  This  research  was  conducted  using  descriptive qualitative  method  which  the  data  were  got  by  delivering  interview, observation,  and  video analysis.  The  subjects  of  this  study were  28  cadet candidates of Marine Engineering Program from A and B class. The result showed that the vlogging method could improve their speaking skills.
 Alamat Korespondensi:
E-mail: wulandhesi@polimarin.ac.id
p-ISSN 2621-9484 e-ISSN 2620-8415

## PENDAHULUAN
Kemampuan berbicara Bahasa Inggris yang baik, benar, dan dapat diterima oleh lawan bicara merupakan skill mutlak yang harus dimiliki mahasiswa Politeknik Maritim Negeri  Indonesia  (Polimarin)  sebelum  terjun  di  dunia  kerja.  Sebagai  seorang  calon pelaut,  kemampuan  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris  harus  dimiliki  masing-masing mahasiswa  untuk  menghindari  terjadinya  kecelakaan  kerja  yang  disebabkan  oleh miskomunikasi atau kesalahan penerimaan informasi.
Keberhasilan  penguasaan  skill  berbicara  Bahasa  Inggris  dapat  dilihat  dari efektifitas  komunikasi  dua  arah.  Menurut  Burns  dan  Joyce  yang  telah  dikutip  dari Gunada, kemampuan berbicara merupakan suatu proses interaktif yang memiliki makna terstruktur  di  mana  di  dalamnya  tedapat  proses  produksi,  penerimaan,  dan  memproses informasi.  Gunada.  (2017.  P.7)  Gunada  menyimpulkan  bahwa  speaking  merupakan kemampuan  bahasa  yang  melibatkan  kemampuan  memproduksi  dan  menerima informasi  sehingga  terjadi  komunikasi  dua  arah  yang  efektif.  Dari  kedua  pengertian tersebut,  dapat  dijelaskan  bahwa  kemampuan  berbicara  Bahasa  Inggris  yang  efektif dapat terjadi apabila informasi yang akan disampaikan diproses kemudian disampaikan dan diterima dengan benar.
Akan tetapi,  pada masa  pandemi Covid-19 seperti sekarang ini, pengembangan kemampuan berbicara Bahasa Inggris mengalami hambatan dengan keterbatasan media pembelajaraan yang digunakan selama pembelajaran secara daring.
Video  Blog  atau  populer  dengan  nama  Vlog  menjadi  media  pembelajaran  yang  dapat diterapkan selama pembelajaran daring. Menurut Gunelius, vlog merupakan istilah lain dari  blog  yang  dibuat  dalam  bentuk  video.  Vlog  diciptakan  dengan  memvideokan  diri sendiri  kemudian  mengunggahnya  di  kanal-kanal  media  sosial  seperti  Youtube, Instagram, Tiktok, dan lainnya. Konten dalam vlog pun bebas dan tidak terikat. Dengan menerapkan vlog  sebagai  media pembelajaran, mahasiswa akan dituntut untuk  melatih kemampuan berbicara Bahasa Inggrisnya dengan menghasilkan suatu output yaitu video blog.
Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kilis  dan  Balbay  (2017:238), pembelajaran  menggunakan  media  Youtube  dianggap  lebih  menarik  dan  kekinian. Youtube pun menjadi media yang sangat efektif untuk digunakan sebagai media belajar apabila  dilengkapi  dengan  konten-konten  yang  relevan  dengan  topik  pembelajaran. Dalam penelitian ini, konten vlog memuat materi Bahasa Inggris secara umum atau pun Bahasa  Inggris  Maritim.  Dengan  mendorong  mahasiswa  membuat  konten  Bahasa Inggris melalui media vlog, harapannya, mereka dapat lebih nyaman dan leluasa dalam berbicara Bahasa Inggris. Apabila strategi pembelajaran ini diterapkan, kepercayaan diri mahasiswa dalam berbicara Bahasa Inggris akan meningkat.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif di mana  peneliti  mendeskripsikan  data  yang  sudah  diperoleh  dari  kuesioner  kemudian menganalisisnya. Obyek dari penelitian ini adalah mahasiswa prodi D3 teknika semester 3  kelas  A  dan  B  dengan  jumlah  koresponden  28  mahasiswa.  Menurut  Resseeffendi
(2010,  3),  penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  melalui proses observasi, wawancara, dan angket untuk menganalisis obyek penelitian.  Sejalan dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh  Resseeffendi,  penelitian  ini  menggunakan  ketiga teknik pengumpulan data tersebut yaitu interview, observasi, dan analisis video.
Peneliti  melakukan  observasi  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Peneliti mencatat  dan  mengamati  hal-hal  penting  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran menggunakan  media  vlog.  Peneliti  menganalisis  cara  pengucapan  sesuai  dengan transkrip  yang  benar.  Selain  itu,  keluwesan  dan  kepercayaan  diri  saat  berbicara  pun menjadi indikator keberhasilan dari penerapan media pembelajaran ini. Tata bahasa atau grammatical tidak begitu ditekankan karena tujuan dari penerapan media pembelajaran ini adalah untuk meningkatkan kemampuan berbicara secara lancar dan dapat diterima.
Sedangkan pengambilan data mengunakan model interview dilaksanakan secara daring  melalui  media  zoom  meeting  room.  Peneliti  membagikan  5 open-ended questions kepada  mahasiswa  kemudian  mereka  menjawabnya.  Pemilihan  jenis pertanyaan  open-ended  ini  bertujuan  untuk  menggali  lebih  dalam  lagi  kemampuan berbicara bahasa Inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Teknik  pengumpulan  data  selanjutnya  adalah  menganalisis  hasil  observasi  video vlog.  Video  yang  telah  dibuat  oleh  mahasiswa  semester  3  prodi  D3  Teknika  kemudian diunggah di kanal Youtube.
Peneliti  meminta  mahasiswa  semester  3  prodi  D3  Teknika  untuk  mengunggah  vlog  ke kanal  Youtube  masing-masing  dengan  topik  pembahasan  “Pronoun”.  Mereka  peneliti
Gambar 1. Unggahan Video vlog
minta untuk mendeskripsikan suatu benda dengan mencantumkan materi Pronoun dalam Bahasa  Inggris  dengan  durasi  maksimal  10  menit.  Pengunggahan  video  dilaksanakan pada Minggu kedua September 2021.
Dari  hasil  unggahan  vlog  tersebut,  peneliti  mendapatkan  hasil  bahwa  sample penelitian dengan Kode MT02, MT09, MT17, MT22, MT24, dan MT27 nampak antusias ketika  berbicara  dalam  Bahasa  Inggris.  Hal  tersebut  terlihat  dari gesture tubuh  yang nyaman dan tidak kaku.  Binar mata mereka pun terlihat yakin dan tidak ragu. Selain itu, mereka  pun  beberapa  kali  melakukan  improvisasi  selayaknya  seorang  vlogger  seperti menggunakan kata sapaan “hallo gais”
Saat  mendeskripsikan benda, mereka pun terlihat natural.  Tidak terkesan  sedang membaca  skrip.  Sebagai  contoh,  sample  kode  MT24  menunjuk  sebuah  HP  yang  di dalamnya  terpampang  foto  penyanyi  internasional.  Ia  kemudian  menjelaskan  siapa  pria tersebut  dalam  Bahasa  Inggris  sambil  menunjuknya “This  is  Ed  Sheran.  He  is  an international singer”
Gambar 2. Vlog dari salah satu sample
Selanjutnya,  mahasiswa  dengan  Kode  MT01,  MT03,  MT04,  MT06,  MT07, MT08, MT11, MT12, MT13, MT21, MT23, MT26, MT28 pun mengunggah vlog dengan topik  yang  sama  yaitu  tentang Pronoun .  Mereka  mendeskripsikan  benda  dalam  Bahasa Inggris dengan baik  sesuai  aturan yang peneliti berikan. Akan tetapi,  cara penyampaian belum senatural kelompok sebelumnya. Beberapa masih banyak yang menggunakan kata “e..  ehmm”  saat  menyampaikan  topik.  Meskipun  demikian,  gesture  yang  mereka tampilkan masih terlihat santai tidak terkesan kaku.
Kemudian, mahasiswa kode MT05, MT10, MT14, MT15, MT16, MT18, MT19, MT20  dan  MT25  pun  menyajikan  video  vlog  dengan  topik  yang  sama  yaitu  Pronoun. Mereka  pun  mendeskripsikan  sebuah  benda  di  mana  setiap  kalimat  dilengkapi  dengan kata ganti orang atau benda. Sayangnya, ketika mendeskripsikan benda tersebut, ada dua sample  yang  tidak  melakukannya  sesuai  instruksi.  Mereka  menjelaskannya  lancar  akan tetapi  disampaikan  dalam  Bahasa  Indonesia.  Saat  mendeskripsikan  benda  tersebut  pun terjadi jeda antar kalimat yang cukup lama. Mereka nampak ragu-ragu dengan apa yang ingin disampaikan.
Dari  hasil  analisis  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  mahasiswa  program studi  D3  Teknika  semester  3  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  tinggi  terhadap kemampuan  Bahasa  Inggrisnya  cenderung  lebih  percaya  diri  saat  tampil  di  depan  layar kamera. Mereka tak jarang melakukan improvisasi  di  luar teks yang telah dipersiapkan. Hal  tersebut  nampak  dari gesture dan  penggunaan  istilah  tambahan  untuk  mencairkan suasana.
Sedangkan  bagi  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  menengah (medium)  cenderung  melakukan  perekaman  video  dengan  aman  tanpa improvisasi . Mereka tidak mengambil resiko dengan menambahkan improvisasi atau gesture . Mereka menyampaikan  materi  sesuai  dengan  skrip  yang  telah  disusun.  Meskipun  demikian, masih terdapat beberapa kesalahan pengucapan.
Pada  kelompok  dengan  tingkat  kepercayaan  diri  yang  rendah,  vlog  yang disajikan masih belum optimal. Jeda yang cukup lama di antara kalimat saat menjelaskan materi  menjadi  salah  satu  indicator  bahwa  mereka  belum  yakin  akan  apa  yang
disampaikan.  Mereka  terlihat  ragu-ragu  atas  apa  yang  akan  diucapkan.  Takut  salah  dan penuh kehati-hatian.
Meskipun  dalam  menyajikan  vlog  masih  terdapat  beberapa  kesalahan  atau ketidaksempurnaan,  mereka  mengakui  bahwa  berbicara  Bahasa  Inggris  menggunakan media vlog cukup mudah. Mereka terbantu dengan adanya persiapan penyusunan materi dan teks. Dengan adanya teks, mereka bisa berbicara lebih tertata.
Vlog  pun  membantu  mahasiswa  dalam  mendalami  materi  Bahasa  Inggris.  Hal tersebut dikarenakan mahasiswa dituntut untuk mempersiapkan materi sebelum disajikan dalam video.

## Vlog dapat meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Inggris
Selain mengamati hasil unggahan video blog yang ada pada Youtube, peneliti pun telah melakukan  wawancara  dengan  menggunakan  5 open-ended  questions. Kelima pertanyaan tersebut yaitu:
a. Apakah  kamu  nyaman  berbicara  Bahasa  Inggris  di  depan  kamera  dengan mempersiapkan teks terlebih dahulu? Jelaskan alasannya
b. Apa  yang  kamu  rasakan  saat  mulai  merekam  video  dengan  menggunakan Bahasa Inggris?
c. Apakah  kamu  nervous  saat  berbicara  Bahasa  Inggris  di  depan  kamera  dan  di depan orang secara langsung? Jelaskan bagaimana cara mengatasinya
d. Menurut  kamu,  lebih  nyaman  berbicara  Bahasa  Inggris  secara  spontan  atau  di depan kamera?
e. Apakah  strategi  pembelajaran  menggunakan  media  vlog  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Inggris?
Dari kelima pertanyaan tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri tinggi mudah beradaptasi dan tidak mengalami kesulitam saat berbicara  Bahasa  Inggris.  Baik  di  depan  layar  kamera  atau  pun  berinteraksi  langsung secara spontan dengan lawan bicara.
Mereka mengatakan bahwa berlatih berbicara Bahasa Inggris melalui media vlog dapat  membantu  mereka  dalam  memperbaiki  pengucapan,  susunan  gramatikal,  dan intonasi.  Melalui  vlog,  mereka  dapat  melakukan  rekam  ulang  saat  menyadari  ada kesalahan pengucapan atau susunan kalimat. Setidaknya, mahasiswa dengan kepercayaan diri  tinggi  membutuhkan  1-3 take  on kamera  sebelum  siap  untuk  mengunggahnya  di Youtube. Mahasiswa dengan kepercayaan diri tinggi pun cenderung spontan berbicara di depan  kamera  tanpa  skrip  panjang.  Mereka  hanya  menuliskan  poin  penting  yang  akan disampaikan.
Pada  lain  sisi,  mahasiswa  yang  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  rendah  pun berpendapat hampir serupa. Mereka setuju bahwa penggunaan media vlog sedikit banyak dapat  membantu  mereka  meningkatkan  kualitas  kemampuan speaking .  Persiapan  teks sebelum  siap  untuk on  cam ,  membuat  mereka  lebih  tenang  dan  percaya  diri.    Mereka perlu membaca berulang bahkan menghafal. Selain itu, mereka membutuhkan ruang sepi dan  jauh  dari  pandangan  orang-orang  selama  proses  pengambilan  video  agar  lebih percaya  diri.  Mereka  mengakui  ada  perasaan  rendah  diri  saat  video  unggahan  tersebut disaksikan banyak orang.
Sebaliknya, mahasiswa yang memiliki kepercayaan diri menengah memiliki sudut pandang  yang  sedikit  berbeda.  Bagi  mereka,  vlog  memang  dapat  membantu  mereka untuk  berlatih  berbicara  Bahasa  Inggris,  akan  tetapi  strategi  pembelajaran  ini  masih belum  sempurna.  Mereka  berpendapat  bahwa  vlog  memang  dapat  membantu  mereka dalam  meningkatkan speaking skill khususnya  dari  sisi  pengucapan,  intonasi,  dan grammar,  akan  tetapi  berbicara  di  depan  kamera  dengan  lawan  bicara  (komunikasi  dua arah) mungkin akan lebih baik lagi hasilnya.
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  hal  terpenting  dalam  menggunakan  vlog  sebagai media  pembelajaran  adalah  pada  saat  proses  persiapan, on  process dan  sebelum menggunggah video ke  kanal  Youtube. Pada poin ini mereka dituntut untuk  melakukan review dan evaluasi pada kemampuan diri.

## SIMPULAN
Peneliti menyimpulkan bahwa vlog dapat digunakan sebagai media pembelajaran Bahasa Inggris khususnya untuk materi speaking. Dengan membuat vlog dalam Bahasa
Inggris, mahasiswa dituntut untuk berani berbicara. Berbeda saat berhadapan langsung dengan lawan bicara, vlog lebih mempermudah mahasiswa untuk melatih speaking skill karena  sebelum  menyajikannya  dalam  layar  kamera  mereka  bisa  menuliskan  terlebih dahulu  hal-hal  apa  saja  yang  akan  disampaikan.  Dengan  demikian,  kesalahan pengucapan  dan  penyampaian  cenderung  lebih  kecil  daripada  berbicara  langsung.  Hal ini pun menjadi salah satu poin penting untuk membangun kepercayaan diri mahasiswa karena salah satu penyebab rendahnya tingkat kepercayaan diri mahasiswa dikarenakan adanya perasaan takut salah saat berbicara Bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunada,  Wayan.  "Using  YouTube  Video;  An  IT-based  Media  to  Improve  Students'
Speaking Skill", Research Gate, 2017.
Kilis  &  Balbay,  "Students'  Perceptions  of  the  Use  of  a  YouTube  Channel  Specifically Designed for an Academic Speaking Skills Course, Vol.2, 235-251, 2017.
Mandasari and Aminatun, "Improving Students’ Speaking Performance Through Vlog", Journal of English Teaching and Research. Vol.5, No.2, 2020.
Meilinda  Dwi,  "Youtube  Videos  and  Snowball  Throwing  Technique  to  Improve Students’  Speaking  Skill",  Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran,  Vol.5,  No.2, p.2355-3669, 2018.
Miles and Huberman, "Qualitative Data Analysis", Sage Publications, New Delhi, 1994. Muna,  "Submitted  to  Teacher  Training  and  Education  Faculty  of  Sebelas  Maret University as Partial Fulfillment of Requirement for the Undergraduate Degree of Education", Perpustakaan Digital digilib.uns.ac.id, 2011
Sari. "Using Vlog in the Youtube Channel as a Means to Improve Students' Motivation and  Confidence  to  Speak  English  in  Intermediate  1  Level  of  LB-LIA  Jambi", International Journal of English Language and Teaching, Vol.1, Issue 1, 2017.
S. &. Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran, Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
A. &. D. D. M. Pane, “ Belajar Dan Pembelajaran,” Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman, vol. 3, no. 2, p. 333– 352, 2017.
Warsito, “Peran TIK dalam Penyelenggaraan PJJ,” Jurnal Teknodik, vol. 20, no. 1, pp. 9-41, 2007.
L.  S.  d.  A.  Rozaq,  “Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas Karyawan Prodi Teknik Informatika Universitas PGRI Madiun,” Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika, vol. 8, no. 1, pp. 81-86, 2019.
Sugiyono,  Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Bandung:  Alfabeta CV, 2013.
A.  Ferdinand,  Metode  Penelitian  Manajemen  Pedoman  Penelitian  untuk  Penulisan Skripsi, Tesis, dan Disertasi Ilmu Manajemen, Semarang: Universitas Diponegoro Press, 2011.
V. W. &. E. P. Sujarweni, Statistika Untuk Penelitian, Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012.
M.  H.  Hutomo  Atman  Maulana,  “Persepsi  Mahasiswa  terhadap  Pembelajaran  Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi,” Jurnal Equilibrium, vol. 8, no. 2, pp. 224-231, 2020.