## ANDRAGOGI 4 (1), 2022, 64-72.
Article Type
:  Research Article
Date Received : 09.01.2022 Date Accepted : 07.04.2022 Date Published : 29.05.2022 DOI :  doi.org/10.36671/andragogi.v1i3.66

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK  GURU  TERHADAP  MOTIVASI  KERJA  GURU  MADRASAH TSANAWIYAH DI KECAMATAN SAWANGAN KOTA DEPOK JAWA BARAT

## Sofyan Tsauri
Institut PTIQ Jakarta, Indonesia (sofyantsauri1983@gmail.com)
Kata Kunci: Abstrak Kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi pedagogik guru dan motivasi kerja guru Penelitian  ini  membahas  tentang  motivasi  guru  madrasah  dengan peningkatan  faktor-faktor  yang  berkaitan  seperti  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  kompetensi  pedagogik  guru.  Penelitian  ini  bertujuan mengetahui  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi pedagogik  guru  terhadap  motivasi  kerja  kepala  sekolah  madrasah tsanawiyah di kecamatan sawangan kota depok jawa barat. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah analisis regresi berganda, uji T dan Uji F. hasil  penelitian  ini  menunjukkan:  1)  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) berpengaruh  positif  t  dan  signifikan  terhadap  motivasi  kerja  guru  (Y) sebesar 93,5% 2) Kompetensi pedagogik guru (X2) berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivai kerja guru (Y) sebesar 95,6%. 3) Kepemimpinan kepala sekolah, kompetensi guru berpengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama terhadap motivasi kerja guru sebesar 96,1% dan 3,9% sisanya ditentukan  oleh  faktor  lainnya.    Berarti  meningkatnya  kepemimpinan kepala sekolah yang diikuti dengan kompetensi pedagogik guru yang baik,
maka akan meningkatkan motivasi kerja guru.
Key Words: Abstracts Principal leadership, teacher pedagogic competence and teacher work motivation. This  study  discusses  the  motivation  of  madrasa  teachers  by  increasing related  factors  such  as  principal  leadership  and  teacher  pedagogic competence. This study aims to determine the effect of principal's leadership and  teacher  pedagogical  competence  on  work  motivation  of  Madrasah Tsanawiyah principals in Sawangan sub-district, Depok city, West Java. This study uses a quantitative approach. The data analysis technique used to test the hypothesis is multiple regression analysis, T test and F test. The results of  this  study  indicate:  1)  Principal  leadership  (X1)  has  a  positive  and significant  effect  on  teacher  work  motivation  (Y)  of  93.5%  2  )  Teacher pedagogic competence (X2) has a positive and significant effect on teacher work motivation (Y) by 95.6%. 3) Principal leadership, teacher competence have a positive and significant effect  on teacher work motivation by 96.1% and the remaining 3.9% is determined by other factors. This means that the increased  leadership  of  the  principal,  which  is  followed  by  the  pedagogic competence of good teachers, will increase the work motivation of teachers.

## A. PENDAHULUAN
Kompleksitas  masalah  dalam  pendidikan  sangat  mempengarungi  kualitas Pendidikan,  untuk  mengurainya  baiknya  kita  mengurai  faktor-faktor  apa  saja penyumbang  kualitas  pendidikan,  menurut  Deming  sebagaimana  disebutkan  dalam buku teori motivasi dan pengukurannya karya Hamzah B Uno disebutkan bahwa ada 4 faktor yang mempengaruhi Pendidikan diantaranya: (1) imput  siswa atau bahan mentah (2) lingkungan instruksional (3) proses atau pelaksanaan pendidikan (4) keluaran atau lulusan  pendidikan. 1 Pelaksanaan  proses  pendidikan,  terdapat  kegiatan  pembelajaran guru, keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, kerangka kerja administrasi sekolah, dan  model  kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  berbagai  kegiatan  yang  perlu ditingkatkan  fungsi  dan  pelaksanaannya  sehingga  kualitas  pendidikan  dapat ditingkatkan. 2
Aktivitas guru mengajar merupakan proses penting yang tidak boleh dilakukan tanpa  adanya  perencanaan,  baik  secara  lahir  melalui  perencanaan  administrasi,  dan secara batin melalui motivasi kerja guru. 3 Kedua hal tersebut dalam istilah pendidikan dapat  dikatakan  untuk  dapat  menghasilkan  kualitas  pembelajaran  yang  berkualitas maka dibutuhkan kompentensi pedagogik dan motivasi kerja guru. 4 Guru adalah orang yang  mendidik,  guru  dituntut  untuk  profesional. 5 Guru  profesional  ialah  guru  yang menguasai dan memiliki sejumlah kompetensi yang dipersyaratkan untuk menjalankan tugas  pendidikan  dan  pengajaran. 6 Kompetensi  guru  merupakan  seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada pada guru agar mampu menjalankan tugas dan fungsinya dengan baik. 7
1 Hamzah  B  Uno, Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya:  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan (Bumi Aksara, 2021), 86.
2 Ade Irwan a, “Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru Terhadap Efektivitas Sekolah  Di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Administrasi  Pendidikan 22,  no.  2  (2015);  Wahyudin  Wahyudin, “Optimalisasi Peran Kepala Sekolah Dalam Implementasi Kurikulum 2013,” Jurnal Kependidikan 6, no. 2 (2018): 249 – 65.
3 Muh  Ilyas  Ismail,  “Kinerja  Dan  Kompetensi  Guru  Dalam  Pembelajaran,” Lentera  Pendidikan: Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan 13,  no.  1  (2010):  44 –63;  Moh.  Arif,  “ Manajemen  Madrasah  Dalam Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Islam ,” Epistemé:  Jurnal  Pengembangan  Ilmu  Keislaman ,  2013, https://doi.org/10.21274/epis.2013.8.2.415-438.
4 Intan Indria Hapsari and Mamah Fatimah, “Inovasi Pembelajaran Sebagai Strate gi Peningkatan Kualitas Guru Di SDN 2 Setu Kulon,” in Prosiding Dan Web Seminar (Webinar) Cirebon , vol. 28, 2021, 187 – 94;  Ismail  Darimi,  “Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  Dalam  Pembelajaran,” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 5, no. 2 (2015): 309 –24; Saihu et al., “Design of Islamic Education Based on Local Wisdom (An Analysis of Social Learning Theories in Forming Character through Ngejot Tradition in Bali),” International Journal of Advanced Science and Technology 29, no. 06 SE-Articles (April 26, 2020): 1278 – 93, http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11802.
5 Abdul Hamid, “Guru Profesional,” Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan 17, no. 2 (2017): 274 –85; Hamid Darmadi, “Tugas, Peran, Kompetensi, Dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional,” Edukasi: Jurnal Pendidikan 13, no. 2 (2016): 161 – 74.
6 Hanifuddin  Jamin,  “Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru,” At- Ta’dib:  Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 2018, 19 –36; Muhammad Hasan, “Pengaruh Kompetensi Profes ional Guru Terhadap Kinerja Guru Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri Di Kabupaten Gowa,” Economix 5, no. 2 (2017).
7 Hasan  Baharun,  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Melalui  Sistem  Kepemimpinan  Kepala Madrasah,” At-Tajdid:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah 6,  no.  1  (2018):  1 – 26;  Murniati  A  R  Cut  Fitriani  and  Nasir Usman, “Kompetensi Profesional Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran Di MTs Muhammadiyah Banda Aceh,” Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 5, no. 2 (2017).
Kompetensi  guru  harus  mutlak  dimiliki  sebagai  tuntutan  dan  harapan masyarakat  agar  generasi  atau  putra-putri  mereka  mampu  bertahan  hidup  dan mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  sebagai  tujuan  dari  pada  pendidikan. 8 Kompetensi guru mempunyai spesifikasi atau kriteria tertentu. 9 Kompetensi guru dapat diukur  berdasarkan  spesifikasi  dan  kriteria  kompetensi  yang  dimiliki  setiap  guru. 10 Salah satu faktor yang mempengaruhi kinerja guru ialah kemampuan mengajar, karena hal tersebut berkaitan  erat dengan kompetensi yang dimiliki guru. 11 Oleh karena  itu, kompetensi  tersebut  akan  terwujud  dalam  bentuk  penguasaan  serta  tanggung  jawab dalam menjalankan fungsinya sebagai guru.
Kompetensi  kemampuan  mengajar  meliputi  keterampilan  proses  dan penguasaan pengetahuan kemudian dikolaborasikan dalam bentuk satu kesatuan yang utuh. 12 E.  Mulyasa  menjelaskan  bahwa  para  pegawai  khususnya  guru  akan  bekerja dengan sungguh-sungguh apabila memiliki motivasi yang tinggi. 13 Guru yang memiliki motivasi positif akan menunjukan minat, mempunyai perhatian serta ingin ikut serta dalam kegiatan atau tugas yang ada. 14 Dengan motivasi yang dimiliki oleh guru dalam bekerja,  kepala  sekolah  dituntut  untuk  terus  meningkatkan  motivasi  guru  terutama dalam peningkatan kompetensi guru, kepala sekolah diharapkan selalu melaksanakan kewajibannya sebagai kepala sekolah yakni melakukan arahan-arahan dan pembinaan dalam melaksanakan pengajaran di sekolah kepada guru-guru yang dipimpinnya dalam menghadapi siswa-siswanya di sekolah. 15
Madrasah sebagai wadah atau organisasi yang di dalamnya terdapat unsur guru, tenaga  kependidikan  dan  kepala  sekolah,  perlu  fokus  kepada  motivasi  kinerja. 16 Motivasi  kinerja  pada  pembahasan  ini  adalah  motivasi  kerja  guru  berupa  dorongan untuk melaksanakan tugas yang hadir dari dalam serta luar diri guru. 17 Pada seorang guru madrasah tugas dan kewajibannya terlihat dari proses pembelajaran dan proses
8 Mujamil  Qomar, Pesantren:  Dari  Transformasi  Metodologi  Menuju  Demokratisasi  Institusi (Erlangga, 2005).
9 Aswaruddin Aswaruddin, “Manajemen Penilaian Kinerja Guru,” Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) 4, no. 2 (2021): 212 – 22.
10 Sri  Setiyati,  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  Dan  Budaya  Sekolah Terhadap Kinerja Guru,” Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan 22, no. 2 (2014): 200 – 206.
11 Iratna Dewi and Dadan Suryana, “Analisis Evaluasi Kinerja Pendi dik Paud Di PAUD Al Azhar Bukittinggi,” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2020): 1051 – 59.
12 Nur  Cholisoh,  Sri  Rezeki,  and  Deden  Ibnu  Aqil,  “Implikasi  Kompetensi  Pedagogis  Terhadap Hasil Belajar Siswa Dan Kinerja Guru,” LITERATUS 2, no. 2 (2020): 133 – 40.
13 E Mulyasa, Menjadi Kepala Sekolah Profesional (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011).
14 Titin Eka Ardiana, “Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi SM K Di Kota Madiun,” Jurnal Akuntansi Dan Pajak 17, no. 02 (2017).
15 Enco Mulyasa, “Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru,” 2007, 120.
16 Sakban Sakban, Ifnaldi Nurmal, and Rifanto Bin Ridwan, “Manajemen Sumber Daya Manusia,” Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) 2, no. 1 (2019): 93 – 104; Fatkhul Mubin,  “Model -Model  Pembelajaran  Berbasis  Madrasah  Dan  Kegiatan  Lain  Yang  Diperlukan  Di Dalamnya (Faktor Pendukungnya)” (Jakarta, 2020),
https://www.academia.edu/43175821/Model_Model_Pembelajaran_Berbasis_Madrasah_Dan_Kegiatan_ Lain_Yang_Diperlukan_Di_Dalamnya_Faktor_Pendukungnya20200527_99329_cc7ifn.
17 Dwi  Sampurno  and  Agus  Wibowo,  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Lingkungan  Kerja, Motivasi Kerja, Dan Kinerja Guru Di SMK Negeri 4 Pandeglang ,” Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) 3,  no.  2  (2015):  165 –80;  Saihu  Saihu,  “The  Urgency  Of  Total  Quality  Management  In  Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers,” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
administrasi sekolah yang dilaksanakan karena tanggung jawab yang hadir dan timbul pada diri guru serta motivasi dan dorongan dari kepala sekolah. 18
Sebagai pimpinan pada satuan pendidikan, maju dan mundurnya sekolah atau madrasah merupakan tanggung jawab yang harus dipikul oleh kepala sekolah. Dalam buku  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  ditulis  oleh  Mulyasa, menuliskan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  efektif  dapat  dianalisa  sesuai beberapa  karakteristik  dengan  rincian: Pertama ,  mampu  mendayagunakan  seluruh civitas sekolah (pendidik dan tenaga kependidikan) untuk mencapai pembelajaran yang berkualitas,  produktif,  dan  lancar. Kedua ,  mampu  merampungkan  pekerjaan  dan tugasnya sesuai waktu dan sasarannya. Ketiga , Mampu membangun hubungan dengan masyarakat  yang  harmonis  sehingga  dapat  melibatkan  mereka  mewujudkan  tujuan pendidikan  serta  visi  misi  sekolah  secara  aktif. Keempat ,  mampu  mengaplikasikan prinsip  kepemimpinan  berdasarkan  kematangan  kedewasaan  (tenaga  pendidik  dan kependidikan)  di  sekolah. Kelima ,  mampu  bekerja  sama  dengan  tim  manajemen sekolah. Keenam , mampu merealisasikan tujuan sekolah yang telah ditetapkan secara akuntabel, produktif, efesien dan efektif. 19
Kegiatan  kepala  sekolah  dalam  memimpin  madrasah  serta  kompetensi  guru sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  kerja  guru  di  sekolah.  Kepala  sekolah  selalu melaksanakan  kewajibannya  sebagai  kepala  sekolah  yakni  melakukan  arahan-arahan dan  pembinaan  dalam  melaksanakan  pengajaran  di  sekolah  kepada  guru-guru  yang dipimpinnya.    Namun  apakah  kegiatannya  itu  dapat  mempengaruhi  motivasi  guru untuk  meningkatkan  kinerjanya?  Atas  dasar  itu  penulis  ingin  mengetahui  lebih  jauh akan  hal  tersebut  maka  melaksanakan  penelitian  dengan  judul  “pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi pedagogik  guru terhadap motivasi kerja guru Madrasah Tsanawiyah Di Kecamatan Sawangan Kota Depok  Jawa Barat” .

## B. METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode analisis  deskriptif  dan  anallisis  inferensial.  Adapun  variabel  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu kepemimpinan kepala sekolah (X1), kompetensi  pedagogik  guru  (X2)  dan  satu  variabel  terikat  yaitu  motivasi  kerja  guru. Populasi  pada  penelitian  ini  ialah  159  guru  madrasah  adapun  sampel  penelitian sebanyak 114 dengan rumus slovin. Teknik Pengambilan sampel menggunakan Cluster Random Sample yaitu cara pengambilan sampel berdasarkan area tertentu secara acak kepada guru Madrasah Tsanawiyah di Kecamatan Sawangan Depok Jawa Barat.
Alat ukur yang digunakan dalam penenelitian berupa angket dalam bentuk skala likert yang  disusun  sendiri  oleh  peneliti  berdasarkan  teori  kepemimpinan  kepala sekolah, kompetensi pedagogik dan motivasi kerja guru dimana masing-masing varibel berjumlah  35  item  diuji  coba  terlebih  dahulu.  Sehingga  diketahui  nilai  validitas  dan reliabelitas.  Teknik  analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  adalah  anlisis  regresi berganda. Kemudian uji T dan uji F dengan perhitungan Statistical Product and Service Solution for windows release 16.00 .
18 Sonedi  Sonedi, Tutut Sholihah, and  Dihas bi Dihasbi,  “Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru,” Anterior Jurnal 18, no. 1 (2018): 13 – 22.
19 Enco Mulyasa, Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2011), 18 – 19.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru Madrasah Kecamatan Sawangan Depok
Hasil penelitian dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  motivasi  kerja  guru berdasarkan hasil uji T parsial pada analisis regresi berganda yang menunjukkan bahwa T hasil perhitungan (thitung) adalah 3,554 dan t pada tabel (ttabel) adalah 1,982 (thitung = 3,554 > ttabel= 1,982) dan nilai signifikansi 0,0001< dari probabilitas 0,05%.
Pengaruh ditunjukkan oleh besarnya nilai koefesien determinasi R2 (Rsquere) = 0,935,  yang  artinya  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  pengaruh terhadap motivasi kerja guru sebesar 93,5 dan sisanya 6,5% ditentukan oleh faktor lain. Sedangkan arah pengaruh dapat dilihat dari hasil perhitungan analisis sederhana yang menunjukkan persamaan regresi linear sederhana (unstandardized coefficients B) Ŷ = 12,316  +  0,880  X1  yang  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  berkontribusi  memberikan  pengaruh  terhadap peningkatan skor motivasi kerja guru sebesar 13.196 .
Berdasarkan  hasil  pengujian  ini  dan  dikonfirmasi  dengan  pembahasan sebelumnya yang berkaitan dengan masalah kompetensi sosial guru yang diteliti oleh Firnawati,  Yurizal  dan  Nasir  Usman  yang  berjudul  pengaruh  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru.  Jurnal  magister  administrasi pendidikan pascasarjana universitas syiah kuala. 20 Dengan kesimpulan sebagai berikut: 1)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja  guru  sebesar  35,8%  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin  baik kepemimpinan  kepala  sekolah  maka  akan  semakin  baik  kinerja  guru  2)  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  sebesar  99,3%, berarti motivasi kerja guru akan mempengaruhi aktifitas guru di sekolah agar mencapai kinerja yang maksimal. Motivasi yang tinggi juga memberikan dorongan kepada guru dalam  pengembangan  kreativitas  dan  pengaktualisasikan  seluruh  kemampuan  dan energi  yang  dimiliki  untuk  mencapai  prestasi  kerja  guru  yang  maksimal  3)  terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpin kepala sekolah dan motivasi kerja guru terhadap  kinerja  guru  sebesar  96,8%  berarti  semakin  baik  kepemimpinan  kepala sekolah dan motivasi kerja guru akan meningkatkan kinerja guru SMA Negeri 7 Banda Aceh.
Guru tentu dalam menjalankan tugasnya sebagai bawahan sangat dipengaruhi oleh  kepala  sekolah. 21 Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  dengan  menjalankan fungsi, tugas dan kewajibannya sebagai pemimpin sangat mempengaruhi motivasi kerja guru. 22 Berbagai  cara  dapat  dikerjakan  oleh  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan motivasi kerja guru diantaranya memberikan reward dan menghargai kerja guru serta memberikan punisment bagi guru.
20 Yusrizal Firmawati and Nasir Usman, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motiv asi Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru,” Jurnal  Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 5,  no.  3 (2017).
21 G untoro Guntoro, “Supervisi Pengawas Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah Sebagai Stimulus Dalam Meningkatkan Kinerja Guru,” Jurnal Ilmiah Iqra’ 14, no. 1 (2020): 64 – 77.
22 Roslena Septiana, Ngadiman, and Elvia Ivada, “Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Wonosari,” Jupe UNS , 2013.

## Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Terhadap  Motivasi  Kerja  Guru  Madrasah Kecamatan Sawangan Depok
Hasil penelitian dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh postif  dan  signifikan  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  motivasi  kerja  guru berdasarkan hasil uji t parsial dalam analisis regresi linear berganda, yang menunjukkan bahwa t hasil perhitungan (thitung) adalah 8,544 dan t pada tabel (ttabel) adalah 1,982 (thitung = 8,554 > ttabel  = 1,982) dan nilai signifikansi 0,000 < dari probabilitas 0,05%.
Pengaruh ditunjukkan oleh besarnya nilai koefesien determinasi R2 (R square) = 0,956,  yang  artinya  bahwa  kompetensi  pedagogik  memberikan  pengaruh  terhadap motivasi  kerja  guru  sebesar  95,6  dan  sisanya  4,4%  ditentukan  oleh  factor  lainnya. Sedangkan arah pengaruh dapat dilihat dari hasil perhitungan analisis sederhana yang menunjukkan persamaan regresi linear sederh ana (unstandardized coefficients B) Ŷ = 3,580  +  0,951  X2  yang  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  satu  unit  skor kompetensi  pedagogik  guru  akan  berkontribusi  memberikan  pengaruh  terhadap peningkatan skor motivasi kerja guru sebesar 4,531.
Hasil  temuan  dan  uji  hipotesis  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian sebelumnya tentang masalah kompetensi guru dalam memotivasi kerja guru. Guru yang memiliki  kompetensi  pedagogik  akan  lebih  memotivasi  dirinya  untuk  terus memperbaiki  diri.  Kemampuan  guru  yang  kurang  baik  dalam  rangka  membuat perencaan  pembelajaran  membuat  guru  tidak  siap  dalam  mengajar  sehingga  ketika dihadapkan oleh situasi kelas yang kurang baik maka guru akan merasa tidak sanggup dalam mengajar. Untuk itu kemampuan atau komptensi pedagogik guru menjadi salah satu cara dalam rangka terus memotivasi diri guru agar terus berinovasi.

## Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kompetensi  Pedagogik  Guru Terhadap Motivasi Kerja Guru Madrasah Kecamatan Sawangan Depok
Hasil penelitian dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa terdapat pengaruh postif  dan  signifikan  kompetensi  pedagogik  guru  terhadap  motivasi  kerja  guru berdasarkan hasil uji F dalam analisis regresi linear berganda, diperoleh nilai Fhitung 3,803 yang menunjukkan lebih besar dari pada nilai Ftabel 3,08 (Fhit 3,803 > Ftab 3,08) dan  nilai  signifikansi  (Sig)  0,000  <  probability  0,05.  Dengan  demikian,  berdasarkan Teknik  pengambilan  keputusan  untuk  uji  F  (simultan)  dalam  analisis  regresi  linear berganda, maka dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak dan Hi diterima, artinya variabel kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dan  kompetensi  pedagogik  guru  (X2)  jika  diuji secara  bersama-sama  atau  simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  kerja guru (Y).
Pengaruh ditunjukkan oleh besarnya nilai koefesien determinasi R2 (R square) = 0,961,  yang  artinya  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dan  kompetensi pedagogik  guru  (X2)  secara  bersama-sama  atau  simultan  memberikan  pengaruh terhadap  motivasi  kerja  guru  sebesar  96,1  %  dan  sisanya  yakni  3,9%  ditentukan  oleh faktor lainnya.
Hasil  temuan  dan  uji  hipotesis  penelitian  ini  mendukung  hasil  penelitian sebelumnya tentang masalah pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan kompetensi guru dalam memotivasi kerja guru. Kepala sekolah sebagai pimpinan menjadi magnet sekaligus penguat bagi guru dalam rangka memaksimalkan kompetensi pedagogik guru sehingga para guru termotivasi dalam melaksankan tugas dan tanggung jawabnya.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan hasil temuan dapat disimpulkan sebagai  berikut: Pertama ,  Kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  berpengaruh  positif terhadap motivasi kerja guru (Y). Kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh terhadap motivasi kerja guru sebesar 93,5% sedangkan sisanya sebesar 6,5% ditentukan oleh faktor lainnya. Kedua , Kompetensi pedagogik guru (X2) berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  motivai1kerja1guru  (Y).  Kompetensi  pedagogik  guru  memiliki pengaruh terhadap motivasi kerja guru  sebesar 95,6% dan 4,4 sisanya ditentukan oleh faktor  lainnya. Ketiga ,  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi  guru berpengaruh positif dan signifikan secara bersama-sama terhadap motivasi kerja guru sebesar 96,1% dan 3,9% sisanya ditentukan oleh faktor lainnya. Berarti meningkatnya kepemimpinan kepala sekolah yang diikuti dengan kompetensi pedagogik guru yang baik,  maka  akan  meningkatkan  motivasi  kerja  guru.  Dari  kesimpulan  diatas,  secara umum  dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kompetensi pedagogik guru secara1bersama-sama berpengaruh terhadap motivasi1kerja guru

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiana, Titin Eka. “Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi SMK Di Kota Madiun.” Jurnal Akuntansi Dan Pajak 17, no. 02 (2017).
Arif, Moh. “ Manajemen Madrasah Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Islam .” Epistemé:
Jurnal Pengembangan Ilmu Keislaman , 2013.
https://doi.org/10.21274/epis.2013.8.2.415-438.
Aswaruddin,  Aswaruddin.  “Manajemen  Penilaian  Kinerja  Guru.” Journal  Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) 4, no. 2 (2021): 212 – 22. Baharun, Hasan. “Peningkatan Kompe tensi Guru Melalui Sistem Kepemimpinan Kepala Madrasah.” At-Tajdid: Jurnal Ilmu Tarbiyah 6, no. 1 (2018): 1 – 26.
Cholisoh,  Nur,  Sri  Rezeki,  and  Deden  Ibnu  Aqil.  “Implikasi  Kompetensi  Pedagogis Terhadap Hasil Belajar Siswa Dan Kinerja Guru.” LITERATUS 2, no. 2 (2020): 133 – 40.
Cut  Fitriani,  Murniati  A  R,  and  Nasir  Usman.  “Kompetensi  Profesional  Guru  Dalam Pengelolaan  Pembelajaran  Di  MTs  Muhammadiyah  Banda  Aceh.” Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 5, no. 2 (2017).
Darimi, Ismail. “Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru PAI Dalam Pembelajaran.”
Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 5, no. 2 (2015): 309 – 24.
Darmadi,  Hamid.  “Tugas,  Peran,  Kompetensi,  Dan  Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru Profesional.” Edukasi: Jurnal Pendidikan 13, no. 2 (2016): 161 – 74.
Dewi, Iratna, and Dadan Suryana. “Analisis Evaluasi Kinerja Pendidik Paud Di PAUD Al Azhar Bukittinggi.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no. 2 (2020): 1051 – 59.
Firmawati, Yusrizal, and Nasir Usman. “Pengaruh Kep emimpinan Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru.” Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah 5, no. 3 (2017).
Guntoro,  Guntoro.  “Supervisi  Pengawas  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Sebagai Stimulus Dalam Meningkatkan Kine rja Guru.” Jurnal Ilmiah Iqra’ 14, no. 1 (2020): 64 – 77.
Hamid,  Abdul.  “Guru  Profesional.” Al-Falah:  Jurnal  Ilmiah  Keislaman  Dan Kemasyarakatan 17, no. 2 (2017): 274 – 85.
Hapsari,  Intan  Indria,  and  Mamah  Fatimah.  “Inovasi  Pembelajaran  Sebagai  Strategi Pening katan Kualitas Guru Di SDN 2 Setu Kulon.” In Prosiding Dan Web Seminar (Webinar) Cirebon , 28:187 – 94, 2021.
Hasan, Muhammad. “Pengaruh Kompetensi Profesional Guru Terhadap Kinerja Guru Ekonomi Sekolah Menengah Atas Negeri Di Kabupaten Gowa.” Economix 5, no. 2 (2017).
Irwana,  Ade.  “Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Dan  Kinerja  Guru  Terhadap Efektivitas  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Administrasi  Pendidikan 22,  no.  2 (2015).
Ismail,  Muh  Ilyas.  “Kinerja  Dan  Kompetensi  Guru  Dalam  Pembelajaran.” Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan 13, no. 1 (2010): 44 – 63.
Jamin,  Hanifuddin.  “Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru.” At- Ta’dib:
Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 2018, 19 – 36.
Mubin,  Fatkhul.  “Model -Model  Pembelajaran  Berbasis  Madrasah  Dan  Kegiatan  Lain
Yang  Diperlukan  Di  Dalamnya  (Faktor  Pendukungnya).”  Jakarta,  2020. https://www.academia.edu/43175821/Model_Model_Pembelajaran_Berbasis_Madr asah_Dan_Kegiatan_Lain_Yang_Diperlukan_Di_Dalamnya_Faktor_Pendukungny a20200527_99329_cc7ifn.
Mulyasa, E. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011.
Mulyasa,  Enco. Manajemen  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  PT  Bumi Aksara, 2011.
———. “Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru,” 2007.
Qomar,  Mujamil. Pesantren:  Dari  Transformasi  Metodologi  Menuju  Demokratisasi Institusi . Erlangga, 2005.
Saihu, Abd Aziz, Fatkhul Mubin, and Ahmad Zain Sarnoto. “Design of Islamic Education Based  on  Local  Wisdom  (An  Analysis  of  Social  Learning  Theories  in  Forming Character  through  Ngejot  Tradition  in  Bali).” International  Journal  of  Advanced Science  and  Technology 29,  no.  06  SE-Articles  (April  26,  2020):  1278 – 93. http://sersc.org/journals/index.php/IJAST/article/view/11802.
Saihu, Saihu. “The Urgency Of Total Quality Management In Academic Supervision To Improve The Competency Of Teachers.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 02 (2020): 297 – 323.
Sakban,  Sakban, Ifnaldi Nurmal, and Rifanto  Bin Ridw an.  “Manajemen Sumber Daya Manusia.” Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT) 2, no. 1 (2019): 93 – 104.
Sampurno, Dwi, and Agus Wibowo. “Kepemimpinan Kepala Sekolah, Lingkungan Kerja, Motivasi Kerja, Dan Kinerja Guru Di SMK Negeri 4 Pandeglang.” Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Bisnis (JPEB) 3, no. 2 (2015): 165 – 80.
Septiana,  Roslena,  Ngadiman,  and  Elvia  Ivada.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Dan Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Wonosari.” Jupe UNS , 2013.
Setiyati,  S ri.  “Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Motivasi  Kerja,  Dan  Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru.” Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan 22, no. 2 (2014): 200 – 206.
Sonedi,  Sonedi,  Tutut  Sholihah,  and  Dihasbi  Dihasbi.  “Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekola h Dalam Meningkatkan Kinerja Guru.” Anterior Jurnal 18, no. 1 (2018): 13 – 22. Uno,  Hamzah  B. Teori  Motivasi  Dan  Pengukurannya:  Analisis  Di  Bidang  Pendidikan . Bumi Aksara, 2021.
Wahyudin,  Wahyudin.  “Optimalisasi  Peran  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi Kuriku lum 2013.” Jurnal Kependidikan 6, no. 2 (2018): 249 – 65.