Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 1, Tahun 2022, pp. 99-110 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.47182

## Buku  Digital  Berbasis  Literasi  pada  Tema  Binatang  untuk Anak Kelompok B Taman Kanak-Kanak
Ni Ketut Meliyani 1* , Didith Pramunditya Ambara 2 , Luh Ayu Tirtayani 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Penggunaan  media  pembelajaran  masih  berupa  buku  majalah  dan video-video  yang  terdapat  di  youtube.  Sehingga,  menyebabkan  anak- anak  menjadi  bosan  dan  kurang  tertarik  mengikuti  pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk menciptakan media pembelajaran berupa buku  digital  berbasis  literasi  untuk  anak  TK  kelompok  B.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  desain ADDIE. Subjek penelitian ini adalah 1 orang ahli isi materi pelajaran, 1 orang ahli desain pembelajaran, 1 orang ahli media pembelajaran, dan 9  anak  TK  kelompok  B.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi,  wawancara,  dan  angket/kuisioner.  Instrument  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  kuisioner.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  teknik  analisis  statistik  kualitatif  dan  teknik analisis statistik kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa hasil uji  ahli  isi  materi  pembelajaran  memperoleh  persentase  90,00% (sangat  baik),  uji  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  persentase 95,00%  (sangat  baik),  uji  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh persentase  97,50%  (sangat  baik),  uji  coba  perorangan  memperoleh persentase  90,00%  (sangat  baik),  dan  uji  coba  kelompok  kecil memperoleh  persentase  88,33%  (baik).  Sehingga,  dapat  disimpulkan bahwa produk buku digital yang dikembangkan layak digunakan dalam proses  pembelajaran.  Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu  buku  digital berbasis  literasi  yang  dikembangkan  dapat  digunakan  guru  sebagai media pembelajaran untuk mempermudah guru menyampaikan materi.

## A B S T R A C T
This studies was carried out because the use of learning media was still in the form of books, magazines and videos on YouTube. So, this makes children have an easily bored and less interested in participating the learning. This studies aims to created learning media in the form of literacy-based digital books for kindergarten children in group B. This studies is a type of development research that uses the ADDIE design. The subjects in this study were 1 subject matter content expert, 1 instructional design expert, 1 instructional media expert, and 9 Kindergarten B group children. The data collection methods used in this study were observation, interviews, and questionnaires. The instrument used in this study was a questionnaire.  The  data  collection  in  this  study  used  qualitative  statistical  analysis  techniques  and quantitative  statistical  analysis  techniques.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  results  of  the learning material content expert test get a percentage of 90.00% (very good), the learning media expert test  gets  a  percentage  of  95.00%  (very  good),  the  learning  design  expert  test  gets  a  percentage  of 97.50% (very good), individual trials get a percentage of 90.00% (very good),  and small group trials get a percentage of 88.33% (good). So, it can be concluded that the developed of digital book product is worthy to use in the learning process. The implication of this studies is the literacy-based digital books that were developed can be used by teachers as learning media to make it easier for teachers to deliver material.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  didapatkan  anak  sebelum    memasuki jenjang  sekolah  dasar.  Anak  usia  dini  ialah  anak  yang  berada  pada  rentang  0-8  tahun  dan  dalam  masa pertumbuhan yang pesat dan mendasar sehingga para ahli menyebut usia tersebut kedalam usia golden age

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received January 08, 2022 Revised January 10, 2022 Accepted March 23, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Buku Digital, Literasi, Binatang, TK

## Keywords:
Digital Book, Literacy, Animals, Kindergarten
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
(Mardhotillah & Rakimahwati, 2021; Utami et al., 2021) . Pada masa ini tumbuh dan kembang anak perlu diarahkan agar dapat mengembangkan fondasi dasar mereka sebelum melanjutkan pendidikan selanjutnya (Atmajaya, 2017; Dista, 2020) . Hal ini dapat dikembangkan melalui proses pembelajaran di PAUD dengan memberikan  stimulus  dan  rangsangan  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  anak (Pebriana,  2017;  Ni Ketut Sumiati & Tirtayani, 2021) . Dalam pembelajaran di PAUD ada beberapa metode pembelajaran yang dapat  digunakan  untuk  mengembangakan  perkembangan  pada  anak,  dengan  metode  bermain,  metode bernyanyi, metode karyawisata, metode demonstasi, metode bercakap-cakap, metode sentra dan lingkaran dan metode bercerita (Limarga, 2017; Purnamasari & Wuryandani, 2019; Rahayuningsih, 2020) . Dengan metode-metode  yang  digunakan  anak  akan  diberikan  kegiatan  yang  merangsang  perkembangan  anak sesuai  dengan  tahapan-  tahapan  perkembangannya.  Metode  pembelajaran  PAUD  merupakan  cara  atau prosedur yang digunakan dalam penyampaian materi atau pembelajaran kepada anak, sehingga dengan metode  yang  digunakan  anak  akan  lebih  mudah  untuk  memahami  pembelajaran  yang  diberikan  guru kepada  anak (Botutihe,  2020;  Hewi  &  Asnawati,  2020) .  Metode  pembelajaran  diperlukannya  media pembelajaran atau bahan ajar dalam proses pembelajaran.
Namun  kenyataan  dilapangan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  masih  jarang  menggunakan media  atau  benda-benda  konkret.  Terlebih  dalam  mengenalkan  materi  yang  memang  dirasa  sulit dihadirkan secara nyata di kelas pembelajaran di Taman Kanak-Kanak masih sangat bersifat konvensional (Dewi  et  al.,  2019;  Yusnia,  2019) .  Kegiatan  masih  didominasi  oleh  pandangan  pengetahuan  sebagai perangkat fakta- fakta yang harus dihafal, dengan menggunakan media terbatas, yakni papan tulis, spidol, buku, dan pensil (Astuti & Istiarini, 2020; Nurhayati & Rasyid, 2019; Utami et al., 2021) . Sehingga proses pembelajaran  lebih  terfokus  pada  guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan  anak  dan  metode  ceramah menjadi pilihan utama dalam pendekatan proses belajar, sehingga kurang memberdayakan anak (Alam & Lestari,  2020;  Pudyastuti  &  Budiningsih,  2021) .  Pernyataan  tersebut  didukung  berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru kelompok B TK Putra Budaya, diperoleh informasi bahwa dalam proses  pembelajaran  media  pembelajaran  yang  digunakan  masih  berupa  buku  majalah  dan  video-vidio yang terdapat di youtube, sehingga dalam proses pembelajaran dalam mengenal binatang kurang menarik dan  anak-anak  mudah  bosan.  Selain  itu  media-media  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  inovatif sehingga anak-anak dalam belajar mengenai tema binatang kurang termotivasi dan tertarik hal  tersebut disebabkan karena guru mengalami keterbatasan dalam menyediakan dan mengembangkan media-media pembelajaran dengan bantuan teknologi yang kreatif serta menarik anak didik dalam proses pembelajaran. Jika  hal  ini  terus  dibiarkan  tentunya  akan  berdampak  terhadap  pengalaman  anak  dalam  memperoleh pengetahuannya.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  salah  satu  solusi  yang  dapat  ditawarkan  yaitu  dengan mengembangkan buku digital. Buku digital atau e-book merupakan salah satu inovasi di era digital untuk memudahkan dalam mengakses bahan bacaan, selain itu buku digital mudah untuk dibawa kemana saja dan kapan saja (Vifih Herlina, 2019; Ni Ketut Sumiati & Tirtayani, 2021) . Buku yang dapat diakses secara online maupun offline dan dapat dibaca melalui layak teknologi digital seperti komputer atau smartphone yang terdiri dari teks, gambar, video, maupun suara dan dipublikasikan dalam bentuk digital (V Herlina et al., 2019;  Ruddamayanti, 2019) . Dengan menggunakan  buku  digital, proses pembelajaran menjadi lebih interaktif,  inspiratif,  menantang,  dan  dapat  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran (Ambarita et al., 2021; Siregar et al., 2021) . Penggunaan buku digital dalam pembelajaran akan menjadikan pembelajaran menjadi lebih menarik (Khikmawati et al., 2021; Suprapto et al., 2019) . Hal ini  karena  buku  digital  memiliki  keunggulan  yaitu  materi  yang  terdapat  dalam  buku  digital  dapat menampilkan simulasi-simulasi yang interaktif, perpaduan teks, gambar, audio, video, animasi, dan navigasi membuat buku digital menjadi menarik, dan aksesnya yang mudah membuat buku digital memiliki nilai fleksibilitas,  mudah  dipahami,  serta  menjadikan  tampilannya  menarik (Febrianti,  2021;  Tambunan  & Sundari,  2020) .  Agar  media  buku  digital  dapat  lebih  efektif  digunakan  akan  dikombinasikan  dengan berbasis  literasi.  Literasi  merupakan  kemampuan  dan  ketrampilan  mengenai  keaksaraan  dan  numerasi serta kemampuan untuk memecahkan permasalahan sesuai dengan tingkat kemampuannya (Akbar, 2017; Widayati et al., 2021) . Secara umum literasi didefinisikan sebagai kemampuan membaca dan menulis serta menggunakan bahasa lisan yang harus dimiliki oleh peserta didik sedari dini (Aulinda, 2020; Fajriyah, 2018; Widayati et al., 2021) . Pengenalan konsep dasar literasi merupakan salah satu upaya yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan bahasa anak yang sangat penting untuk dirangsang sejak usia dini  meliputi  pengenalan  konsep  membaca,  menulis  dan  berhitung,  sehingga  anak  tidak  mengalami kesulitan untuk menyesuaikan yang diterapkan di sekolah lanjutan (Fahmi, Syabrina et al., 2020; Hidayat et al., 2021) . Sehingga pengembangan buku digital yang akan dikombinasikan dengan berbasis literasi akan menjadi perpaduan yang tepat untuk merangsang pemikiran anak untuk belajar.
Buku  digital  berbasis  literasi  ini  nantinya  akan  dikemas  dengan  tema  binatang,  karena  tema binatang merupakan salah satu tema yang sangat penting dalam siswa mengenal binatang pada kelompok
B  taman  kanak-kanak.  Melalui  pembelajaran  tema  binatang  ini  siswa  dapat  lebih  mengenal  binatang disekitarnya serta mengetahui macam-macam binatang, tempat hidup, makanan, cara berkembang biak, dan ciri-ciri dari binatang dan siswa dapat mengelompokkan macam-macam binatang, sehingga dengan diberikannya  pembelajaran  mengenai  binatang  akan  dapat  menstimulus  perkembangan  anak  yang dikembangkan  merupakan  sebuah  buku  digital  berbasis  literasi.  Nantinya  buku  digital  berbasis  literasi tema  binatang  ini  akan  dikemas  menggunakan  teknologi  yang  dapat  diakses  melalui  smartphone  dan komputer. Buku digital ini menekankan pada penyampaian materi mengenai binatang secara umum dengan berbasis literasi yang berisikan gambar, teks, simbol serta suara.
Temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa e-bigbook yang  dikembangkan  telah  memenuhi kategori kelayakan berdasarkan uji ahli dan uji coba media yang dilakukan (Komang Sukma Pertiwi, 2020; Setiyaningsih & Syamsudin, 2019) . Buku digital dapat meningkatkan meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak (Fajrin, 2018; Fitri, 2020) . Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya yaitu penelitian sebelumnya mengembangkan buku digital, sedangkan penelitian ini mengembangkan buku digital  berbasis  literasi  tema  binatang  untuk  anak  kelompok  B  Taman  Kanak-  kanak.  Berdasarkan pemaparan yang telah disampaikan tersebut, karena masih kurangnya media pembelajaran yang kurang menarik dalam proses pembelajaran mengenai tema binatang, maka penelitian ini ingin mengembangkan media  pembelajaran  buku  digital  berbasis  literasi  tema  binatang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menciptakan  rancang  bangun  media  buku  digital  berbasis  literasi  tema  binatang  yang  telah  teruji kelayakannya  oleh  para  ahli  dan  kepraktisannya  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  bagi  anak  pada kelompok B Taman kanak-kanak.

## 2. METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan dengan menggunakan model pengembangan ADDIE  ( analyze,  design,  development,  implementation,  and  evaluation). Prosuder  tahapan  penelitian  ini yakni terdiri dari tahap analisis yaitu mencari informasi mengenai kebutuhan-kebutuhan dalam penelitian pengembangan buku digital yang dikembangkan yang meliputi analisis kebutuhan di lapangan dan juga analisis materi yang hendak digunakan, tahap desain yaitu pada tahap ini dilakukan untuk merancang ide- ide  dan  konsep  yang  telah  dilaksanakan  di  tahapan  analisis,  tahap  perancangan  dilakukan  untuk mempermudah  dalam  merancang  gambaran  mengenai  tampilan  dan  isi  dari  media  pembelajaran  buku digital, tahap pengembangan yaitu Pada tahap ini dilakukan produksi buku digital sesuai dengan rancangan yang telah ditetapkan, tahap implentasi yaitu pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yakni produk yang sudah  melalui  tahap uji coba produk yang memperoleh  hasil dengan kualitas baik dan layak digunakan diterapkan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  tahap  evaluasi  yaitu  pada  tahap  evaluasi  dilakukan pengumpulan data pada setiap tahapan pengembangan produk untuk memperbaiki atau menyempurnakan produk yang dikembangkan. Adapun bagan dari pelaksanaan prosedur penelitian disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Bagan Prosedur Penelitian (Tegeh, 2014)
Subjek uji coba produk pada penelitian ini  terdiri dari  para ahli dan anak didik. Para ahli yang dimaksud  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  1  orang  ahli  isi  materi  pembelajaran,  1  orang  ahli  desain pembelajaran, dan 1 orang ahli media pembelajaran. Sedangkan, untuk anak didik yang dimaksud dalam penelitian  ini  yakni  anak  didik  TK  Kelompok  B  yang  terdiri  dari  3  orang  anak  didik  untuk  uji  coba perorangan dan 6 anak didik untuk uji coba kelompok kecil, yang mana anak didik yang dipilih terdiri dari anak didik yang memiliki prestasi belajar tinggi, sedang, dan rendah dengan jumlah yang sama rata. Metode pegumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  kusioner/angket. Instrument yang digunakan berupa kuisoner. Adapun kisi-kisi instrument penilaian disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, dan Tabel 4.
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrument Ahli Isi Materi Pembelajaran
No Aspek Indikator 1. Kurikulum 1. 2. Kesesuaian kompetensi dasar dan indikator Tujuan pembelajaran 1. Ketepatan materi 2. Kemenarikan materi 2 Materi 3. 4. Kebenaran materi Materi mudah dipahami 5. Kesesuain materi dengan situasi anak 6. Materi didukung dengan media yang tepat 3 Kebahasaan 1. 2. Penggunaan bahasa yang mudah dipahami Penggunaan bahasa yang sesuai dengan karakteristik anak didik Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Teknis Kemudahan Menggunakan Media 2 Tampilan Media dapat membantu pemahaman materi 3 Konsistensi dengan tema 1. Keterbacaan teks 2. Penggunaan gambar
3. Kualitas tampilan 4. Media dapat menarik perhatian anak (Suartama, 2016)
Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran No Aspek Indikator 1 Tujuan 1. Kejelasan tujuan pembelajaran 1. Membantu mengingat kemampuan dan pengetahuan sebelumnya 2 Strategi 2. 3. Memberikan kesempatan anak untuk belajar mandiri Pembelajaran dapat memotivasi anak 4. Penyampaian materi menarik 3 Evaluasi 1. 2. Kejelasan tujuan pembelajaran Diberikan evaluasi untuk mengingat pembelajaran sebelumnya (Suartama, 2016) Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Uji Coba Produk No Aspek Indikator 1 Tampilan 1. 2. Kemenarikan media pembelajaran Kemudahan penggunaan media 2 Gambar 1. Kesesuaian gambar dengan materi 1. Penggunaan ukuran huruf yang sesuai 3 Teks 2. Penggunaan jenis huruf yang sesuai 3. Keterbacaan teks 1. Materi mudah dipahami 4 Materi 2. Tujuan pembelajaran mudah dipahami 3. Materi yang disampaikan menarik 5 Evaluasi 1. 2. Memberikan umpan balik Kesesuaian pesan (Suartama, 2016)
Metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  menggunakan  metode  analisis statistik  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  statistik  deskriptif  kuantitatif.  Data  yang  didapatkan  dari penelitian  ini  kemudian  di  analisis  dengan  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  teknik analisis deskriptif kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kualitatif dilakukan dengan mengelompokan hasil data  atau  angket  yang  berupa  kritikan,  masukan,  tanggapan,  dan  saran  dari  perbaikan  para  pakar  ahli.
Sedangkan, teknik analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengelola data yang diperoleh berupa skor yang diperoleh melalui penyebaran kusioner kepada subjek penelitian. Data yang diperoleh melalui angket dari masing-masing subjek akan dianalisis menggunakan skala Likert dan hasil analisis dari data yang didapat kemudian digunakan untuk merevisi produk yang dikembangkan. Setelah memperoleh skor yang didapatkan melalui angket dibuat dalam bentuk persentase respon dari masing-masing subjek dengan kriteria yang digunakan untuk memberikan makna dan pengambilan keputusan menggunakan konversi tingkat pencapaian dengan skala 5.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  pengembangan  ini  membahas  dua  hal  pokok  yakni  mendeskripsikan  rancang bangun media buku digital berbasis literasi tema binatang untuk anak kelompok B taman kanak-kanak, dan mendeskripsikan validitas produk media buku digital berbasis literasi tema binatang untuk anak kelompok B taman kanak-kanak. Rancang bangun pengembangan buku digital ini menggunakan model ADDIE yang terdiri  dari  lima  tahapan.  Tahap  pertama  yakni  tahap  analisis.  Tahap  ini  bertujuan  untuk  menganalisis kebutuhan-kebutuhan dalam pembelajaran, dan mengetahui media buku digital. Kegiatan yang dilakukan pada tahap analisis diantaranya menganalisis kebutuhan di lapangan dalam pembelajaran, menganalisis materi, dan menentukan KD dan Indikator pembelajaran. Tahap analisis dilakukan dengan melaksanakan wawancara dengan guru kelompok B3 di TK Putra Budaya. Dari hasil wawancara diketahui bahwa kegiatan pembelajaran yang dilaksananakan dalam proses pembelajaran hanya menggunakan media cetak dan vidio yang tersedia di youtube, sehingga anak tidak tertarik dalam proses pembelajaran dan cepat merasa bosan. Berdasarkan  analisis  kebutuhan  pembelajaran,  maka  dipilih  Kompetensi  Dasar  (KD)  dan  Indikator pembelajaran  yang  dibutuhkan  anak  agar  lebih  mudah  dipahami.  Tujuannya  yaitu  agar  media  yang dikembangkan  dapat  membantu  membelajarkan  anak  sesuai  dengan  kompetensi  dalam  suatu pembelajaran. Kompetensi dasar dan indikator yang digunakan disajikan pada Tabel 5 .
Tabel 5. Jabaran Kompetensi Dasar dan Indikator
No Kompetensi Dasar Indikator 1 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll) a. Menyebutkan  benda-benda  yang  ada  di sekitarnya  (menyebutkan  nama-nama  hewan yang ada disekitarnya)
b. Menunjukkan  keterlibatan  dengan  lingkungan alam  (meniru  suara/gerak  hewan  secara sederhana) 2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu Terbiasa  dengan  aktivitas  eksploratif/  menyelidiki (aktif bertanya, mencoba ) 3 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan membaca) Menceritakan gambar yang ada dalam buku 4 Mengenal keaksaraan awal Menunjukkan bentuk-bentuk simbol (pra-menulis)
Tahap  kedua  yakni  tahap  desain.  Pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  produk  yang  akan dikembangkan. Tahap perancangan sangat penting dilakukan agar pada tahap pengembangan buku digital dapat  dilaksanakan  dengan  mudah  karena  telah  memiliki  perancangan  dan  perencanaan  yang  jelas. Perancangan  buku  digital  meliputi  menentukan  Hardware  dan  Software,  perancangan  Flowchart, perancangan Storyboard ,  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  (RPPH),  dan  menyusun Instrumen  Penilaian  Produk.  Tahap  ketiga  yakni  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini  dilakukan pengembangan buku digital sesuai dengan rancangan yang telah ditetapkan. Kegiatan yang dilakukan pada tahap  ini  terdiri  dari  penyusunan  materi  pada  media  dan  mendesain  gambar  pada  media  berupa background, icon-icon, teks dan gambar yang sesuai dengan media yang dikembangkan, proses perekaman dubbing terkait materi yang disampaikan pada media yang dikembangkan dengan menggunakan bantuan aplikasi perekam suara pada handphone, proses pembuatan produk dengan menggunakan bantuan aplikasi BookCreator , proses publishing yang dilakukan melalui applikasi bookcreator , dan melaksanakan uji coba produk  oleh    para  ahli  yaitu,  ahli  isi  materi  pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran, uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil yang dilaksanakan secara luring dengan jumlah anak terbatas dikarenakan terkendala oleh situasi pandemi covid-19. Adapun hasil pengembangan buku digital ini disajikan pada Gambar 2, Gambar 3, dan Gambar 4 .
Gambar 2. Hasil Perancangan isi Media
Gambar 3. Penambahan Gambar pada Media
Gambar 4. Proses Publishing Media Buku Digital
Tahap keempat yaitu tahap implementasi. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yaitu penerapan media pembelajaran buku digital berbasis literasi tema binatang yang telah dikembangkan pada proses pembelajaran di dalam kelas. Namun, karena penelitian berlangsung pada masa pandemi covid-19 sehingga tidak memungkinkan untuk melaksanakan pembelajaran secara langsung di dalam kelas. Maka dari itu, tahap ini hanya dapat dilaksanakan pada uji coba perorangan dan kelompok kecil yang berjumlah 3 orang anak untuk uji perorangan dan 6 orang anak untuk uji kelompok kecil pada anak kelompok B di TK Putra Budaya. Tahap kelima yaitu evaluasi. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan yaitu mengumpulkan data dari setiap  tahapan  pengembangan  produk  untuk  memperbaiki  dan  menyempurnakan  produk  yang  telah dikembangkan untuk mengevaluasi dan menghindari kesalahan pada hasil akhir produk. Setelah produk selesai dikembangkan maka selanjutnya dilaksanakan kegiatan uji kelayakan produki. Uji kelayakan dari produk buku digital berbasis literasi yang dikembangkan dilakukan dengan menyebarkan kuisioner. Uji kelayakan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  dari  produk  yang  dikembangkan  jika diterapkan dalam pembelajaran. Hasil uji kelayakan pengembangan media buku  digital berbasis  literasi tema binatang menurut para ahli dan uji coba produk disajikan pada Tabel 6 .
Tabel 6. Presentase Hasil Uji Kelayakan Media Buku Digital Berbasis Literasi Tema Binatang
No Subjek Uji Coba Hasil Uji Kelayakan (%) Keterangan 1 Uji Ahli Isi Materi Pembelajaran 90,00% Sangat baik 2 Uji Ahli Media Pembelajaran 95,00% Sangat baik 3 Uji Ahli Desain Pembelajaran 97,50% Sangat baik 4 Uji Coba Perorangan 90,00% Sangat baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil 88,33% Baik
Berdasarkan Tabel  6 dapat  diketahui  bahwa  seacara  keseluruhan  hasil  uji  kelayakan  dari pengembangan  media  buku  digital  berbasis  literasi  tema  binatang  memperoleh  persentase  skor  sangat baik.  Sehingga,  dari  hasil  uji  kelayakan  produk  dapat  disimpulkan  bahwa  media  buku  digital  berbasis literasi tema binatang layak digunakan dalam proses pembelajaran pada tingkat taman kanak-kanak. Selain itu,  dari  hasil  pelaksanaan  uji  kelayakan  produk  juga  terdapat  masukan,  saran,  dan  komentar  yang diberikan oleh para ahli yang bersifat membangun guna menjadikan produk yang dikembangkan agar lebih baik lagi dan dapat disempurnakan lagi. Adapun masukan , saran, dan komentar yang diberikan disajikan dalam Tabel 7.

## Tabel 7. Masukan, Komentar, Revisi Media
No Subjek Komentar Revisi 1 Ahli isi materi pembelajaran Perbaiki RPPH agar lebih sistemastis dan disesuikan dengan media RPPH yang digunakan diperbaiki agar lebih sistematis dan menyesuaikan dengan media 2 Ahli media pembelajaran Tampilan warna dan variasi pada latar belakang disesuaikan dengan gambar, sehingga kelihatan lebih kontras dan lebih menarik Memperbaiki latar belakang agar sesuai dengan gambar 3 Ahli desain pembelajaran Tambahkan slide profil dari mahasiswa dan dosen pembimbing di halaman akhir Menambahkan halaman baru berisikan profil mahasiswa dan dosen pembimbing di halaman akhir 4 Uji coba peroangan Media buku digital menarik dan bagus - 5 Uji coba kelompok kecil Media menarik belajar menjadi seru -
Adapun media buku digital berbasis literasi yang dihasilkan setelah dilalukannya revisi disajikan pada Gambar 5, Gambar 6, dan Gambar 7 .
Gambar 5 . Tampilan Cover Buku Digital
Gambar 6 . Tampilan Isi Buku Digital
Pembahasan Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  sebuah  produk  media  pembelajaran  berupa  buku digital berbasis literasi tema binatang. Buku digital ini dibuat untuk membantu guru dan anak didik dalam proses belajar mengajar. berdasarkan data hasil uji validitas yang telah dilaksanakan, pengembangan media buku digital berbasis literasi tema binatang menunjukan kualifikasi yang sangat baik dari penilaian oleh para ahli, dan hasil uji coba produk kepada siswa sehingga media buku digital yang dikembangkan dapat dinyatakan layak untuk digunakan dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Hal ini  dikarenakan dalam proses pengembangan buku  digital menggunakan model pengembangan yang tepat dan sistematis yaitu model ADDIE  yang  melewati  beberapa  tahap  seperti  tahap  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan terakhir evaluasi yang membuat pengerjaan buku digital menjadi terstruktur sehingga dapat meminimalisir terjadinya  kesalahan  dalam  proses  pengembangan  sejak  awal.  Selain  itu,  media  buku  digital  layak digunakan dalam proses pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor lainnya seperti kesesuaian materi, kejelasan bahasa, dan kemenarikan produk.
Ditinjau  dari  aspek  isi  materi  pembelajaran  media  buku  digital  berbasis  literasi  berada  pada kualifikasi sangat baik. Dibuktikan dari hasil validitas oleh ahli isi materi pembelajaran memperoleh hasil sebesar  90,00%.  Persentase  tersebut  diperoleh  karena  media  buku  digital  yang  dikembang  sudah memperhatikan  beberapa  aspek  yang  terkait  dengan  isi  materi  pembelajaran  seperti  aspek  kirukulum, aspek  materi,  aspek  kebahasaan,  dan  aspek  evaluasi  yang  disajikan  pada  media  telah  sesuai  dengan karakteristik serta kebutuhan anak usia dini. Bukun digital yang dikembangkan dalam aspek kurikulum telah sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator, tujuan pembelajaran, serta kejelasan materi dengan tujuan pembelajaran. Pada aspek materi buku digital yang dikembangkan sudah memuat ketepatan materi, kemenarikan  media,  kesesuaian  media  dengan  tema,  mudah  dipahami,  kesesuaian  dengan  situasi  anak, materi  didukung  media  yang  tepat,  materi  disusun  dengan  bahasa  yang  jelas,  dan  media  dapat meningkatkan  motivasi  belajar.  Pada  aspek  kebahasaan  buku  digital  yang  dikembangkan  telah menggunakan bahasa yang mudah dipahami, bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik anak, dan penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten. Sedangkan, pada aspek evaluasi media buku  digital yang dikembangkan  sudah  memperhatikan  kesesuaian  evaluasi  dengan  materi  yang  telah  disampaikan. Pengembangan  media  harus  memperhatikan  kesesuaian  materi  yang  ditampilkan  dengan  kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran, kebenaran konsep dan teori serta penggunaan tata bahasa yang sesuai dengan karakteristik peserta didik agar terciptanya media yang layak dan dapat dimanfaatkan sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai (Sinta et al., 2021; N. K Sumiati & Tirtayani, 2021) . Materi yang disajikan pada media sesuai dengan karakteristik serta kebutuhan anak usia dini merupakan suatu hal yang menarik bagi anak sehingga nantinya anak dapat menemukan hal-hal baru dari ketertarikannya dalam mengikuti  pembelajaran (Diantari  &  Agung,  2021;  Fajri  et  al.,  2022) .  Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  keseuaian  dan  kejelasan  indikator,  kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran, penggunaan bahasa, serta kesesuaian evaluasi dalam penggunaan media akan berdampak positif terhadap tercapainya tujuan pembelajaran.
Ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran  media  buku  digital  berbasis  literasi  berada  pada kualifikasi  sangat  baik.  Dibuktikan  dari  hasil  validitas  oleh  ahli  media  pembelajaran  memperoleh  hasil sebesar  95,00%.  Persentase  tersebut  diperoleh  karena  media  buku  digital  yang  dikembang  ditampilan dengan desain yang  menarik baik dari segi desain,  background, pemilihan gambar hingga  tulisan. Buku digital yang dikembangkan  menggunakan gambar dan warna-warna yang mencolok yang sesuai dengan karakteristik dari anak usia PAUD. Selain itu, keseimbangan komposisi warna dengan gambar serta tulisan membuat buku digital yang dikembangkan terlihat menarik. Keseimbangan antara teks dan gambar yang mendukung dan memperjelas dari isi materi yang dijelaskan, keindahan gambar, dan kejelasan dubing atau soundefect yang sangat baik dapat menumbuhkan ketertarikan siswa sehingga akan berdampak positif bagi hasil belajar siswa (Angga et al., 2020; Dwiqi et al., 2020) . Gambar, audio yang dirancang dengan menarik, beragam, serta sesuai dengan perkembangan anak mampu menjadikan anak semangat belajar dan dapat menumbuhkan motivasi belajar (Sinta et al., 2021; N. K Sumiati & Tirtayani, 2021) . Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa media dengan tampilan yang dibuat dengan memperhatikan karakteristik anak akan membuat anak merasa tertarik untuk menggunakannya.
Ditinjau  dari  aspek  desain  pembelajaran  media  buku  digital  berbasis  literasi  berada  pada kualifikasi  sangat  baik.  Dibuktikan  dari  hasil  validitas  oleh  ahli  desain  pembelajaran  memperoleh  hasil sebesar  97,50%.  Persentase  tersebut  diperoleh  karena  media  buku  digital  yang  dikembang  sudah memperhatikan  kesesuaian,  ketepatan,  dan  kejelasan  materi,  tujuan,  kompetensi  dasar,  indikator  dan strategi pembelajaran. Kejelasan dan keseuaian materi, tujuan, kompetensi dasar, indikator dan strategi pembelajaran pada buku digital ini dapat dilihat dari penyampaian materi uang menarik, adanya apersepsi mengingat  pengetahuan  sebelumnya,  penyampaian  materi  sesuai  karakteristik  anak  dan  memberikan
motivasi. Kejelasan dan kesesuaian materi media dengan KD, Indikator maupun tujuan adalah suatu hal yang sangat penting dari pengembangan media pembelajaran yang berkualitas dan layak diterapkan pada pembelajaran  siswa (Pratiwi  &  Wiarta,  2021;  Sukarini  et  al.,  2021) .  Pemilihan  berbagai  aspek  dalam tampilan buku yang konsisten dapat mempermudah siswa untuk lebih paham terkit materi yang sedang dipelajari  sehingga  berdampak  baik  pada  proses  pembelajaran (Putriningsih  &  Putra,  2021;  Siwi  & Setiawan,  2021) .  Dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  memperhatikan  desain pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran dan anak menyebabkan anak merasa lebih bersemangat dalam mengikuti proses pembelajaran.
Ditinjau dari hasil uji coba produk media buku digital berbasis literasi pada uji coba perorangan berada pada kualifikasi sangat baik dengan hasil validitas  memperoleh  persentase sebesar 90,00%  dan untuk uji coba kelompok kecil berada pada kualifikasi baik dengan hasil validitas memperoleh persentase sebesar  88,33%.  Perolehan  kualifikasi  ini  dikarenakan  media  buku  digital  yang  dikembangkan  dapat menarik minat dan perhatian anak untuk membaca dan mendengarkan materi dari media buku digital yang dikembangkan. Buku digital yang dikembangkan menyajikan siswa gambar yang menarik yang dikemas dengan background berwarna dan adanya penjelasan pada setiap gambar sehingga menyebabkan siswa merasa  tertarik  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Buku  digital  yang  dikembangkan  selain  memaparkan materi mengenai binatang juga terdapat beberapa pertanyaan sederhana dan juga vidio yang berisikan lagu mengenai  binatang,  sehingga  anak  tidak  mudah  bosan.  Anak  merasa  tertarik  belajar  jika  menggunakan media pembelajaran yang berwarna atau dapat menarik perhatiannya (Kartini et al., 2020; Suroiha et al., 2021) . Penggunaan buku digital dapat menarik perhatian dan minat siswa untuk mengikuti pembelajaran (Khikmawati et al., 2021; Santoso  et al., 2019) . Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa buku digital  berbasis  literasi  dapat  menarik  perhatian  dan  minat  anak  sehingga  anak  merasa  tertarik  untuk belajar.
Pada penelitian ini ditemukan bahwa media buku digital berbasis literasi yang dikembangkan layak digunakan  dalam  pembelajaran  bagi  anak  didik.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  media  buku  digital berbasis literasi memiliki beberapa kelebihan yaitu media ini mudah untuk diakses, buku digital berbasis literasi memiliki gambar, audio, dan vidio dalam pemaparan materinya sehingga dapat mempermudah anak dalam belajar mengenai binatang, dan dapat menambah motivasi anak dalam proses pembelajaran. Selain itu,  buku  digital  juga  bermanfaat  dapat  menyajikan  materi  yang  menampilkan  simulasi-simulasi  yang interaktif  dengan  memadukan  teks,  gambar,  audio,  video,  animasi,  dan  navigasi,  serta  adanya  nilai fleksibilitas,  mudah  dipahami,  dan  memiliki  tampilan  menarik (Febrianti,  2021;  Tambunan  &  Sundari, 2020) .  Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  buku  digital  dapat meningkatkan meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak (Fajrin, 2018; Fitri, 2020) . Selain itu,  penelitian  lainnya  juga  mengatakan  bahwa e-bigbook yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kategori kelayakan  berdasarkan  uji  ahli  dan  uji  coba  media  yang  dilakukan (K.  S  Pertiwi,  2020;  Setiyaningsih  & Syamsudin, 2019) . Berdasarkan hasil penelitian dari dua penelitian relevan tersebut pengembangan buku digital  berbasis  literasi  tema  binatang  untuk  anak  didik  di  bangku  taman  kanak-kanak  belum  pernah dikembangkan  sebelumnya  sehingga  hasil  penelitian  ini  menjadi  kebaharuan  penelitian  dalam  bidang pengembangan media untuk anak taman kanak-kanak. Selain itu, hasil penelitian ini dan hasil penelitian relevan menunjukkan bahwa media buku digital berbasis literasi layak dan valid digunakan sebagai media pembelajaran  atau  tambahan  materi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  karena  media  ini  dapat menumbuhkan antusias dan ketertarikan anak dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kontribusi dari adanya penelitian ini yaitu hasil produk dalam penelitian ini dapat digunakan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran ataupun diakses dirumah oleh orangtua siswa, sehingga hasil kegiatan penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu refrensi penggunaan media dalam pembelajaran. Selain itu, penelitian ini memiliki kelebihan jika dibandingkan dengan penelitian terdahulu yaitu minimnya penelitian mengenai pengembangan buku digital sehingga penelitian ini menjadi salah satu penelitian yang mengkaji  mengenai  pengembangan  media  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di  taman  kanak-kanak. Namun,  penelitian  ini  juga  memiliki  keterbatasan  yaitu  buku  digital  ini  membutuhkan  jaringan  dalam mengakesnya, sehingga penulis merekomendasikan agar penelitian selanjutnya dapat menciptakan sebuah media pembelajaran yang mudah untuk diakses oleh semua kalangan. Temuan- temuan yang didapatkan dari  penelitian  ini  menghasilkan  implikasi  penelitan  yaitu  buku  digital  dapat  dijadikan  sebagai  variasi media pembelajaran disekolah yang layak dan dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Hasil validasi produk media buku digital berbasis literasi tema binatang secara keseluruhan berada pada kategori sangat baik sehingga media buku digital berbasis literasi tema binatang layak dan valid untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan media buku digital berbasis literasi tema binatang
dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  menarik  minat  dan  perhatian  siswa  nantinya  dapat  memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Akbar, A. (2017). Membudayakan Literasi Dengan Peogram 6M Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (1). https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i1.1093.g2690.
Alam,  S.  K.,  &  Lestari,  R.  H.  (2020).  Pengembangan  Kemampuan  Bahasa  Reseptif  Anak  Usia  Dini  dalam Memperkenalkan Bahasa Inggris  melalui Flash Card. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 284. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.301. Ambarita, C., Simanullang, R., & Sirait, D. (2021). The Development of E-Book-Problem Based Learning Media . 1 – 5. https://doi.org/10.4108/eai.31-8-2021.2313720.
Angga, P. M. W., Sudarma, I. K., & Suartama, I. K. (2020). E-Komik Pendidikan Untuk Membentuk Karakter Dan  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 93. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28920. Astuti, R. F., & Istiarini, R. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan AnakUsia 5-6 Tahun Melalui Media Puzzle di PAUD Flamboyan Sukasari Kota Tangerang. Ceria: Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini , 8 (2), 31. https://doi.org/10.31000/ceria.v11i2.2338. Atmajaya, D. (2017). Implementasi Augmented Reality Untuk Pembelajaran Interaktif. ILKOM Jurnal Ilmiah ,
9 (2), 227 – 232. https://doi.org/10.33096/ilkom.v9i2.143.227-232.
Aulinda, I. F. (2020). Menanamkan Budaya Literasi Pada Anak Usia Dini Di Era Digital. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 88. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i2.15550.
Botutihe, S. N. (2020). Pola Pengelolaan Pendidikan Anak Usia Dini di Kota Gorontalo. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 883 – 891. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.481.
Dewi, A. C., Hapidin, & Akbar, Z. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap  Pemahaman  Sains  Fisik. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  18. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.136.
Diantari, N. P. M., & Agung, A. A. G. (2021). Video Animasi Bertema Tri Hita Karana pada Aspek Afektif Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Undiksha , 9 (2), 176 – 185.
https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35497.
Dista.  (2020).  Manajemen  Pendirian  Taman  Kanak-Kanak  (Studi  Kasus  Di  TK  Fastrack  Funschool Yogyakarta).
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 8 (2), 101 – 111. https://doi.org/10.23887/paud.v8i2.22582.
Dwiqi, G. C. S., Sudatha, I. G. W., & Sukmana, A. I. W. I. Y. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  33. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934.
Fahmi, Syabrina, M., Sulistyowati, & Saudah. (2020). Strategi Guru Mengenalkan Konsep Dasar Literasi di PAUD Sebagai Persiapan Masuk SD/MI. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 931 – 940. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.673. Fajri, J. N., Edwita, & Suntari, Y. (2022). Pengembangan Buku Digital Muatan Pelajaran IPS berbasis Mobile Learning pada Materi Kerajaan-Kerajaan Hindu , Buddha , dan Islam di Indonesia. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1219 – 1228. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1918. Fajrin,  O.  A.  (2018).  Pengaruh  Model  Talking  Stick  terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD. Jurnal  Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 2 (1), 85 – 91. https://doi.org/10.21067/jbpd.v2i1A.2353. Fajriyah, L. (2018). Pengembangan Literasi Emergen Pada Anak Usia Dini. Proceedings of The ICECRS , 1 (3), 165 – 172. https://doi.org/10.21070/picecrs.v1i3.1394.
Febrianti, F. A. (2021). Pengembangan Digital Book Berbasis Flip PDF Professional untuk Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa. Caruban:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 4 (2),  102 – 115. https://doi.org/10.33603/.v4i2.5354.
Fitri, N. D. (2020). Pengembangan Media Buku Digital Flipbook Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Kelompok A TK Al-Azhhariyyah Sekargeneng Lamongan. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 8 (2), 471. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.850.
Herlina, V, Yarmi, G., & Yuliati, S. R. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Digital Berbasis Literasi Digital pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Dinamika  Bahasa  Sekolah  Dasar , 1 (1),  1 – 13. https://doi.org/10.21009/DSD.XXX.
Herlina, Vifih. (2019). Pengembangan Buku Cerita Anak Digital Berbasis Literasi Digital pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Dinamika Bahasa Sekolah Dasar , 1 (1), 1 – 13.
Hewi,  L.,  &  Asnawati,  L.  (2020).  Strategi  Pendidik  Anak  Usia  Dini  Era  Covid-19  dalam  Menumbuhkan Kemampuan  Berfikir  Logis. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  158 – 167. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.530.
Hidayat, L. F., Nandiyanto, A. B. D., Kurniawan, T., & Bilad, M. R. (2021). The Literacy Habituation To Grow Early Childhood Language Skills Through Picture Story Books in Early Childhood Education. Jurnal Abdimas Kartika Wijayakusuma , 2 (2), 115 – 120. https://doi.org/10.26874/jakw.v2i2.134.
Kartini, K., Degeng, I. N. S., & Sitompul, N. C. (2020). Pengembangan multimedia interaktif tema binatang untuk pembelajaran di taman kanak-kanak. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (2), 128 – 139. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i2.33879.
Khikmawati, D. K., Alfian, R., Nugroho, A. A., & Susilo, A. (2021). Pemanfaatan E-book untuk Meningkatkan Minat  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kudus. Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (1),  74 – 82. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i1.14671.
Limarga,  D.  M.  (2017).  Penerapan  metode  bercerita  dengan  media  audio  visual  untuk  meningkatkan kemampuan empati anak usia dini. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD , 3 (1), 86 – 104. https://doi.org/10.22460/ts.v3i1p86-104.320.
Mardhotillah,  H.,  &  Rakimahwati,  R.  (2021).  Pengembangan  Game  Interaktif  Berbasis  Android  untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 779 – 792. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1361. Nurhayati, F., & Rasyid, H. (2019). Implementation of Outdoor Games to Improve 4-5 Year Old Childrens Number  Sense. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  10. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.133. Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia
Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 1. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26.
Pertiwi,  K. S. (2020). Hasil  Kemampuan Empati Anak  Usia Dini Melalui  Metode Bercerita Menggunakan Media E-Bigbook. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 156. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27335. Pertiwi,  Komang  Sukma.  (2020).  Hasil  Kemampuan  Empati  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bercerita
Menggunakan Media
E-Bigbook.
Jurnal Edutech
Undiksha , 8 (1), 156 – 166. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27335.
Pratiwi,  R.  I.  M.,  &  Wiarta,  I.  W.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  pada  Pembelajaran  Matematika  Kelas  II  SD. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (1), 85 – 94. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32220. Pudyastuti, A. T., & Budiningsih, C. A. (2021). Efektivitas Pembelajaran E-Learning pada Guru PAUD Selama Pandemic  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  1667 – 1675. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.873.
Purnamasari, Y. M., & Wuryandani, W. (2019). Media Pembelajaran Big Book Berbasis Cerita Rakyat untuk Meningkatkan Karakter Toleransi pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 90. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.273.
Putriningsih, N. K., & Putra, M. (2021). Media Pop-Up Book Berorientasi Pendekatan Saintifik pada Muatan Pelajaran  PPKn  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (1),  131 – 139. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32686.
Rahayuningsih,  S. (2020). Animation  media of animal husbandry thematic science learning to stimulate scientific attitude in early childhood. International Journal of Scientific and Technology Research . https://doi.org/10.23887/jet.v3i1.17959 Article Metrics.
Ruddamayanti.  (2019).  Pemanfaatan  Buku  Digital  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca. Prosiding  Seminar Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Palembang , 2 ,  1193 – 1202. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2750/2550. Santoso,  A.  G.,  Maryono,  D.,  &  Sucipto,  T.  L.  A.  (2019).  Zmart  Photoshop :  Buku  Digital  Sebagai  Media Penunjang Mata Pelajaran Pengolahan Citra Digital Siswa Kelas Xi Jurusan Multimedia di SMK N 1 Karanganyar. Journal of Informatics and Vocational Education , 2 (2), 60 – 74. https://doi.org/10.20961/joive.v2i2.35742.
Setiyaningsih,  G.,  &  Syamsudin,  A.  (2019).  Pengembangan  Media  Big  Book  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Anak Usia 5-6 Tahun. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (1), 19 – 28. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p19-28. Sinta, N. A. K., Astawan, I. G., & Suarjana, I. M. (2021). Belajar Subtema 3 Lingkungan dan Manfaatnya dengan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate Storyline 3. Mimbar PGSD Undiksha , 9 (2), 211 – 219. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35919.
Siregar,  B.  H.,  Kairuddin,  Mansyur,  A.,  &  Siregar,  N.  (2021).  Development  of  Digital  Book  in  Enhancing Students’  Higher -Order  Thinking  Skill. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1819 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1819/1/012046.
Siwi,  E.  F.,  &  Setiawan,  Y.  (2021).  Pengembangan  Buku  Cegahan  IPA  untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2220 – 2230. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1157.
Suartama,  I.  K.  (2016).  Evaluasi  dan  Kriteria  Kualitas  Multimedia  Pembeajaran. Universitas  Pendidikan Ganesha , January 2016 , 1 – 17.
https://www.researchgate.net/publication/335541585%0AEvaluasi. Sukarini, K., Bagus, I., & Manuaba, S. (2021). Video Animasi Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran IPA Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 48 – 56. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32347.
Sumiati, N. K, & Tirtayani, L. A. (2021). Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Digital Berbasis Audio Visual terhadap Stimulasi Kemampuan Empati Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 220 – 230. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35514.
Sumiati, Ni Ketut, & Tirtayani, L. A. (2021). Pemanfaatan Buku Cerita Bergambar Digital Berbasis Audio Visual terhadap Stimulasi Kemampuan Empati Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (2), 220. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.35514. Suprapto, E., Apriandi, D., & Pamungkas, I. P. (2019). Pengembangan E-Book Interaktif Berbasis Animasi Bagi  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. ANARGYA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 2 (2), 124 – 130. https://doi.org/10.24176/anargya.v2i2.4089. Suroiha, L., Dewi, G. K., & Wibowo, S. (2021). Pengembangan Media Pop-Up Book terhadap Keterampilan Berpikir  Kritis  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (1),  516 – 523. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1856.
Tambunan, L. R., & Sundari, E. (2020). Pengembangan Buku Digital Pada Materi Persamaan Garis Singgung Lingkaran. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 9 (4),  1184. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3084. Tegeh. (2014). Model Penelitian Pengembangan . Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidiakn Universitas Pendidikan Ganesha.
Utami, F., Rukiyah, R., & Andika, W. D. (2021). Pengembangan Media Flashcard Berbasis Augmented Reality pada Materi Mengenal Binatang Laut. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1718 – 1728. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.933.
Widayati,  J.  R.,  Safrina,  R.,  &  Supriyati,  E.  (2021).  Analisis  Pengembangan  Literasi  Sains  Anak  Usia  Dini melalui Alat Permainan Edukatif. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 654 – 664. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.692.
Yusnia, Y. (2019). Penggunaan Media Video Scribe Dalam Pembelajaran Literasi Sains Untuk Mahasiswa PGPAUD. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1), 71 – 75. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.17436.