JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Problematika Proses Pelaksanaan Belajar Bahasa Indonesia Tingkat SMP/ MTS
1 Syarifuddin, 2 Muhamad Rozi Iskndar
12 Institut Agama Islam Qomarul Huda, Bagu Pringgarata Lombok Tengah

## Abstrak
Pendidikan  sebagai  salah  satu  aspek  dari  program  pemerintah  yang  perlu  mendapat  perhatian  yang  serius  dalam pengembangan  dewasa  ini.  Salah  satu  kelemahan  atau  kesulitan  dalam  pembelajaran  adalah  minimnya  sarana  dan prasarana pendidikan, karena alat pendidikan dapat digunakan dalam memperlancar proses belajar mengajar baik  yang bersifat konkrit maupun abstrak untuk mencapai hasil yang optimal. Problematika belajar mengajar adalah sesuatu yang menjadi sebab timbulnya masalah dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah, baik yang berlangsung dalam tatap  muka  maupun  melalui  media  cetak.  Dalam  hubungan  ini  mengajar  diartikan  sebagai  kegiatan  mengorganisasi proses  belajar.  Tujuan,  Untuk  mengetahui  problematika  proses  belajar  bahasa  Indonesia  pada  tingkat  SMP/MTs. Metode, Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif. untuk memperolah baik secara lisan maupun tulisan untuk menghasilkan data tentang problematika proses pembelajaran . Ditemukan, Problematika yang ditemukan berasal dari dalam diri siswa antara lain malas dalam belajar dan  karena faktor keluarga.  Kesimpulan: Dari hasil penelitian dapat di peroleh bahwa dapat diketahui bahwa problematika dari dalam diri siswa maupun dari luar dalam.
Kata Kunci : Problematika, Proses Pembelajaran, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Pendidikan  sebagai  salah  satu  aspek dari program pemerintah yang perlu mendapat perhatian  yang  serius  dalam  pengembangan dewasa  ini.  Dan  perlu  juga  disadari  bahwa bangsa yang berada dalam tahap pembangunan dan perkembangan, pendidikan merupakan kebutuhan dasar yang paling vital. Oleh  karena  itu  melalui  proses  pendidikan  di sekolah, menunjukkan bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung  kepada  proses  belajar  mengajar yang  berlangsung  di  sekolah  berkat  guru  dan siswa.
Untuk  pencapaian  tujuan,  pendidikan yang sesuai dengan cita-cita bangsa Indonesia yang  tercantum  dalam  Undang-Undang  1945 yakni mencerdaskan kehidupan bangsa, maka pemerintah  berupaya  meningkatkan  mutu pendidikan secara menyeluruh. Upaya tersebut  berupa  pembangunan,  pembuatan sarana dan prasarana, bahkan semua komponen yang dibutuhkan
bagi terlaksananya pendidikan.
Salah  unsur  yang  memiliki  hubungan yang sangat dekat dengan peserta didik dalam pelaksanan  pendidikan  adalah  guru.  Oleh karena  itu  berbagai  upaya  telah  dilakukan demi  untuk  peningkatan  mutu  pendidikan, khususnya  peningkatan  kualitas  guru  yang harus  dilakukan  secara  terus  menerus  dan
berkesinambungan, karena dengan peningkatan  kualitas  guru  akan  berpengaruh terhadap mutu pendidikan.
Penegasan  di  atas  mengisyaratkan betapa  pentingnya  keberadaan  seorang  guru yang harus mengelola proses belajar mengajar secara  profesional  di  sekolah.  Sehingga peningkatan kemampuan mereka harus ditingkatkan secara berkesinambungan. Namun tidak berarti bahwa keberadaan unsur- unsur  lainnya  tidak  begitu  penting  bagi peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah, selain guru dan murid.
Dalam  proses  belajar  mengajar  ada dua  unsur  yang  sangat  penting  dimiliki  oleh seorang  guru  yaitu  metode  mengajar  dan media  pengajaran.  Kedua  aspek  itu  saling berkaitan  pemilihan  salah  satu  metode pengajar  tentu  akan  mempengaruhi  jenis media  yang  sesuai. 1 Pemakaian  media pengajaran  dalam  proses  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan   minat  yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan belajar.
Salah  satu  kelemahan  atau  kesulitan dalam  pembelajaran  adalah  minimnya  sarana dan  prasarana  pendidikan,  karena  alat pendidikan dapat digunakan dalam memperlancar  proses  belajar  mengajar  baik yang  bersifat  konkrit  maupun  abstrak  untuk mencapai hasil yang optimal.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Media  pendidikan  yang  digunakan dalam proses belajar mengajar dapat mempertinggi  proses  belajar  siswa  dalam pengajaran  yang  pada  gilirannya  dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai.
Hal-hal  tersebut  di  atas,  merupakan kendala-kendala  yang  dirasakan.  Oleh  karena itu,  tugas  dan  tanggung  jawab  seorang  guru adalah  mengelola  pengajaran  agar  lebih efektif,  dinamis,  efisien  dan  positif.  Hal tersebut  dapat  terlaksana  apabila  kesadaran dan  keterlibatan  antara  guru  dan  siswa berinteraksi secara proposional. Karena gurulah secara langsung mengadakan interaksi dengan siswa dalam rangka mempengaruhi  untuk  membina,  melatih,  dan membimbing serta mengembangkan kemampuan  agar  dapat  mencapai  hasil  yang optimal  atau  dengan  kata  lain  siswa  tersebut mencapai prestasi yang lebih baik.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis tertarik  untuk  mengkaji  sebuah  penelitian tentang  “ Problematika proses  pelaksanaan belajar bahasa Indonesia pada tingkat SLTA.

## Fokus PenelitianF
Untuk  menghindari  pembiasan  dari judul penelitian ini, maka peneliti memfokuskan masalah  pada “ Problematika proses pelaksanaan belajar Bahasa Indonesia. Rumusan Masalah
Apa problematika proses pembelajaran “ Problematika
proses pelaksanaan belajar Bahasa Indonesia.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka  tujuan  yang  ingin  dihasilkan  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui Problematika  Proses  Pembelajaran  Bahasa Indonesia.
1. Problematika Problematika  adalah  sesuatu  yang menimbulkan  masalah  dalam  hubungan guru dan murid setelah terjadi tatap muka dalam proses belajar mengajar.
2. Proses Proses merupakan pengaruh timbal  balik  antara  berbagai  bidang kehidupan, sosialisasi proses yang
membawa  anak  pada  perkenalan  dan pergaulan dengan anak lain 4 .
Sedangkan  menurut  Kamus  Besar
Bahasa Indonesia kata proses bermakna : a. Runtutan perubahan (peristiwa)
dalam perkembangan sesuatu:- kemajuan sosial berjalan terus; penyakit; kimia, reaksi kimia;
b. Rangkaian  tindakan,pembuatan,  atau pengolahan yang menghasilkan produk.
3. Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pembelajaran dapat diartikan sebagai  proses  yang  membuat  terjadinya proses  belajar  yang  menghasilkan  suatu perubahan.  atau  proses  di  kelas  untuk menghasilkan  perubahan  prilaku  peserta didik  menjadi  tahu,  menjadi  terampil, menjadi  berbudi,  berbahsa  yang  baik  dan benar dan menjadi manusia yang menggunakan  akal  pikirannya  sebelum bertindak 5 .d

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian proses pembelajarn dan problematikanya.
1. Pengertian Proses Pembelajaran Proses  belajar  mengajar  selalu melibatkan  guru  sebagai  tenaga  pengajar dan  siswa  sebagai  obyek  pengajar.  Oleh karena  itu,  untuk  memahami  arti  proses belajar mengajar, maka diperlukan pemahaman  dasar  tentang  pengertian belajar mengajar itu sendiri.
2. Arti Pembelajaran Pengertian  pembelajaran  tidak dapat  dipisahkan  dari  pengertian  belajar. Pembelajaran  adalah  suatu  proses  yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh suatu  perubahan  prilaku  yang  baru  secara keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalaman individu  itu  sendiri  dan  interaksinya dengan lingkungan.
Pengertian  yang  hampir  sama dikemukakan  oleh  Soemanto  bahwa, ”Belajar  adalah  suatu  proses,  dan  bukan suatu hasil. Karena itu belajar berlangsung secara aktif dan integratif dengan menggunakan  berbagai  bentuk  perbuatan untuk mencapai suatu tujuan.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Dari  beberapa  pengertian  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran merupakan  proses  atau  kegiatan  yang memungkinkan terjadinya peristiwa belajar yang dapat menghasilkan perubahan pada pelaku belajar. Pembelajaran Berbasis Kompetensi merupakan wujud pelaksanaan Kurikulum Berbasis
Kompetensi sebagai currículum in action . Mengacu  pada  asumsi  bahwa pembelajaran  merupakan  sistem  yang terdiri atas beberapa unsur, yaitu masukan, proses dan keluaran/hasil; maka terdapat  tiga  jenis  evaluasi  sesuai  dengan sasaran  evaluasi  pembelajaran,  yaitu evaluasi
masukan, proses dan
keluaran/hasil pembelajaran. Evaluasi masukan  pembelajaran  menekankan  pada evaluasi karakteristik peserta didik, kelengkapan  dan  keadaan  sarana  dan prasarana  pembelajaran,  karakteristik  dan kesiapan  guru,  kurikulum  dan  materi pembelajaran,  strategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  mata  pelajaran,  serta keadaan lingkungan dimana pembelajaran berlangsung.

## Proses pembelajaran
Dalam proses pengajaran di perguruan tinggi,  unsur  proses  belajar  memegang peranan  yang  penting.  Mengajar  adalah proses  bimbingan  kegiatan  belajar,  kegiatan belajar  hanya  bermakna  apabila  terjadi kegiatan  belajar  mahasiswa.  Oleh  karena  itu, penting  sekali  bagi  setiap  dosen  memahami sebaik-baiknya tentang proses belajar mahasiswa,  agar  dia  dapat  memberikan bimbingan  dan  menyediakan  lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi mahasiswanya.
Peningkatan  mutu  pendidikan  akan tercapai apabila proses belajar mengajar yang diselenggarakan  di  kelas  benar-benar  efektif dan  berguna  untuk  mencapai  kemampuan pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan  yang diharapkan.  Karena  pada  dasarnya  proses belajar  mengajar  merupakan  inti  dari  proses pendidikan  secara  keseluruhan,  di  antaranya dosen  merupakan  salah  satu  faktor  yang
penting dalam menentukan berhasilnya proses belajar mengajar di dalam kelas.
Proses  pembelajaran  adalah  sebuah upaya  bersama  antara  dosen  dan  mahasiswa untuk  berbagi  dan  mengolah  informasi dengan  tujuan  agar  pengetahuan  yang terbentuk  ter- “internalisasi” dalam  diri peserta  pembelajaran  dan  menjadi  landasan belajar secara mandiri dan berkelanjutan
Menurut Abu Ahmadi 5 proses belajar mengajar  adalah  suatu  aspek  dari  lingkungan sekolah  yang  terorganisasi.  Lingkungan  ini diatur  serta  diawasi  agar  kegiatan  belajar terarah sesuai tujuan pendidikan. Pengawasan turut  menentukan  lingkungan  itu  membantu kegiatan  belajar.  Lingkungan  belajar  yang baik  adalah  lingkungan  yang  menantang  dan merangsang  para  siswa  untuk  belajar, memberikan  rasa  aman  dan  kepuasan  serta mencapai tujuan yang diharapkan.
Salah  satu  faktor  yang  mendukung kondisi belajar di dalam satu kelas adalah job descreption  proses  belajar  mengajar  yang berisi serangkaian pengertian peristiwa belajar  yang  dilakukan  oleh  kelompok- kelompok siswa.
Istilah pembelajaran mempunyai banyak makna,
teori-teori yang
mengungkapkan  tentang  pembelajaran  bisa diartikan  sebagai  proses,  cara,  perbuatan menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup belajar.
Gagne  dan  Briggs  mendifinisikan istilah  pembelajaran  sebagai  suatu  rangkaian events (kejadian, peristiwa, kondisi,dan sebagainya)  yang  secara  sengaja  dirancang untuk  mempengaruhi  siswa  (pembelajar) sehingga proses belajarnya dapat berlangsung dengan mudah
Di  sisi  lain  pembelajaran  mempunyai pengertian  yang  mirip  dengan  pengajaran, tetapi  sebenarnya  mempunyai  konotasi  yang berbeda.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru mengajar agar peserta didik dapat belajar dan menguasai  isi  pelajaran  hingga  mencapai sesuatu  objektif  yang  ditentukan  (aspek kognitif), juga dapat mempengaruhi perubahan  sikap  (aspek  afektif),  serta keterampilan  (aspek  psikomotor)  seorang peserta  didik,  namun proses  pengajaran  ini
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
memberi  kesan  hanya  sebagai  pekerjaan  satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi  antara  pengajar  dengan  peserta didik.
Problematika Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia
Banyak
ahli mengemukakan pengertian  masalah  (problem).  Ada  yang melihat  masalah  sebagai  ketidaksesuaian antara  harapan  dengan  kenyataan,  ada  yang melihat sebagai tidak terpenuhinya kebutuhan seseorang,  dan  adapula  yang  mengartikannya sebagai suatu hal yang tidak mengenakan.
Prayitno9 mengemukakan bahwa masalah  adalah  sesuatu  yang  tidak  disukai adanya,  menimbulkan  kesulitan  bagi  diri sendiri  dan  atau  orang  lain,  ingin  atau  perlu dihilangkan.  Sedangkan  menurut  pengertian secara  psikologis,  belajar  merupakan  suatu proses  perubahan  yaitu  perubahan  dalam tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi dengan  lingkungannya  dalam  memenuhi kebutuhan hidupnya.
Pengertian  belajar  dapat  didefinisikan “Belajar  ialah  sesuatu  proses  yang  dilakukan individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.
Maksud  dari  arti  problematika  yaitu hal  yang  menimbulkan  masalah,  maka  dalam kaitannya  dengan  belajar  mengajar  yang dikemukakan sebelumnya dapat diambil suatu rumusan  pengertian  bahwa  yang  dimaksud dengan  problematika belajar mengajar adalah sesuatu  yang  menjadi  sebab  timbulnya masalah  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  di  sekolah,  baik  yang  berlangsung dalam  tatap  muka  maupun  melalui  media cetak.Dalam hubungan ini mengajar diartikan sebagai  kegiatan  mengorganisasi  proses belajar.
Dengan  demikian  problematika  yang dihadapi  oleh  pengajar  dan  dipandang  baik untuk menghasilkan produk yang baik, adalah bagaimana  mengorganisasikan  proses  belajar mengajar  untuk  mencapai  pengetahuan  yang luas.  Dalam  hal  ini  guru  sebagai  pengajar
harus  berperan  sebagai  perantara  yang  lebih baik.
Macam-macam Problematika

## Pembelajaran
Akrivitas  pembelajran  bagi  setiap individu,  tidak  selamanya  berlangsung  secara wajar. Atas dasar itulah maka dapat dipahami bahwa dalam aktivitas pembelajaran  terdapat berbagai masalah atau problematika,
Dari definisi masalah dan pembelajaran    maka  masalah  pembelajaran dapat  diartikan  atau  didefinisikan  sebagai berikut : “Masalah pembelajaran adalah suatu kondisi  tertentu  yang  dialami  oleh  murid  dan menghambat kelancaran proses yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan”.  Kondisi  tertentu  itu  dapat berkenaan  dengan  keadaan  dirinya  yaitu berupa  kelemahan-kelemahan  dan  dapat  juga berkenaan  dengan  lingkungan  yang  tidak menguntungkan bagi dirinya.
1. Masalah-Masalah Internal pembelajaran Dalam  interaksi  pembelajaran  siswa merupakan  kunci  utama  keberhasilan  selama proses  pembelajaran  yang  dilakukan.  Proses pembelajaran    merupakan  aktivitas  psikis berkenaan  dengan  bahan  belajar.  Untuk bertindak belajar siswa menghadapi masalah- masalah  secara  intern.  Jika  siswa  tidak  dapat mengatasi  masalahnya,  maka  ia  tidak  dapat belajar dengan baik.
Terdapat  beberapa  faktor  intern  yang dialamai  dan  dihayati  oleh  siswa  dan  hal  ini akan  sangat  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran.  Faktor-faktor  tersebut  akan diuraikan sebagai berikut 10 :
a. Sikap terhadap belajar
b. Motivasi Belajar
c. Konsentrasi Belajar
2. Faktor-Faktor Eksternal Pembelajaran Proses pembelajaran didorong oleh  motivasi  intrinsic  siswa.  Disamping itu  proses  pembelajaran    juga  dapat terjadi, atau menjadi bertambah kuat, bila didorong  oleh  lingkungan  siswa.  Dengan kata  lain  aktifitas  pembelajaran  dapat meningkat  bila  program  pembelajaran disusun dengan baik. Program pembelajaran sebagai rekayasa pendidikan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
guru  di  sekolah  merupakan  faktor eksternal belajar.
Ditinjau  dari  segi  siswa,  maka ditemukan beberapa faktor eksternal yang berpengaruh  pada  aktifias  pembelajaran. Faktor-fsktor  eksternal  tersebut  adalah sebagai berikut:
a. Guru Sebagai Pembina Siswa Belajar
b. Prasarana Dan Sarana Pembelajaran
c. Kebijakan Penilaian. Hasil  pembelajaran  dinilai  dari
ukuran-ukuran  guru,  tingkat  sekolah  dan tingkat  nasional.  Jika  digolongkan  lulus maka dapat dikatakan proses pembelajaran  siswa  dan  tindak  mengajar guru berhenti sementara. Jika digolongkan tidak lulus, terjadilah proses pembelajaran ulang bagi siswa dan mengajar ulang bagi guru.
3. Lingkungan Sosial Siswa Di Sekolah Tiap  siswa  dalam  lingkungan sosial  memiliki  kedudukan,  peranan  dan tanggung  jawab  sosial  tertentu.  Dalam kehidupan  tersebut  terjadi  pergaulan seperti  hubungan  sosial  tertentu.  Dalam kehidupan tersebut terjadi hubungan akrab kerjasama, kerja berkoprasi, berkompetisi, bersaing, konflik atau perkelahian.
4. Kurikulum Sekolah Kurikulum  yang  diberlakukan  di
sekolah  adalah  kurikulum  nasional  yang disahkan  oleh  pemerintah,  atau  yayasan pendidikan. Kurikulum disusun berdasarkan tuntutan kemajuan masyrakat. Dengan kemajuan dan perkembangan masyarakat timbul tuntutan kebutuhan  baru  dan  akibatnya  kurikulum sekolah  perlu  direkonstruksi.  Adanya rekonstruksi  itu  menimbulkan  kurikulum baru. Perubahan kurikulum sekolah menimbulkan masalah seperti tujuan yang akan  dicapai  mungkin  akan  berubah,  isi pendidikan  berubah,  kegiatan  belajar mengajar berubah serta evaluasi berubah. Faktor-faktor
Penyebab Terjadinya
Masalah Pembelajaran 1. Faktor-faktor Internal ( faktor-faktor yang berada pada diri murid itu sendiri), antara lain :
a) Gangguan  secara  fisik,  seperti  kurang berfungsinya  organ-organ  perasaan, alat  bicara,  gangguan  panca  indera, cacat  tubuh,  serta  penyakit  menahan  ( alergi, asma, dan sebagainya ).
b) Ketidak  seimbangan  mental  (  adanya gangguan  dalam  fungsi  mental  ), seperti menampakkan kurangnya kemampuan mental, taraf kecerdasannya cenderung kurang.
c) Kelemahan  emosional,  seperti  merasa tidak aman, kurang bisa menyesuaikan diri  (  maladjustment  ),  tercekam  rasa takut,  benci,  dan  antipati  serta ketidakmatangan emosi.
d) Kelemahan  yang  disebabkan  oleh kebiasaan  dan  sikap  salah  seperti kurang  perhatian  dan  minat  terhadap pelajaran sekolah, malas dalam belajar,  dan  sering  bolos  atau  tidak mengikuti pelajaran.
2. Faktor  Eksternal  (  faktor-faktor  yang timbul  dari  luar  diri  individu  ),  yaitu berasal dari Sekolah, antara lain :
a) Sifat kurikulum yang kurang fleksibel
b) Terlalu  berat  beban  belajar  (murid) dan atau mengajar (guru)
c) Metode mengajar yang kurang memadai
d) Kurangnya  alat  dan  sumber  untuk kegiatan belajar
e) Keluarga (rumah), antara lain :Keluarga  tidak  utuh  atau  kurang harmonis f) Sikap orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anaknya.
g) Keadaan ekonomi.

## METODE Pendekatan Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. “prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriftif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati”.
Peneliti  langsung  mengamati  tingkah laku  dari  subjek  yang  diamati  untuk memperolah baik secara lisan maupun tulisan untuk
menghasilkan data deskriftif.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian dapat menentukan pemahaman dan hasil yang diperolah dalam penelitian.

## Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 2 Batukliang, di sebabkan karena tempat tinggal peneliti  tidak  jauh  dari  lokasi  penelitian sehingga  peneliti  lebih  mudah  mengamati setiap perkembangan penelitian.
Kehadiran Peneliti
Kehadiran peneliti dilapangan merupakan instrumen utama
dalam mengumpulkan  data-data  yang  diperoleh betul-betul  valid.  Pada  saat  memasuki sekolah-sekolah,  peneliti  terlebih  dahulu menjelaskan kepada subjek tentang tujuannya melakukan  penelitian.  Sedangkan  dalam mengumpulkan  data  peneliti  tidak  ikut  aktif dalam  melakukan  apa  yang  dilakukan  oleh subjek  melainkan  sebagai  observer  yang mengamati  fenomena  yang  terjadi  di  tempat penelitian.
Dalam  pengumpulan  data  peneilti harus menjalin hubungan kerjasama yang baik dengan subjek yang menjadi sumber data. Hal senada  diungkapkan  oleh  Meleong  bahwa “hubungan antara peneliti dengan subjek yang sudah melebur sehingga seolah-olah tidak ada lagi  dinding  pemisah  diantara  keduanya”. Dengan  demikian  diharapkan  subjek  secara sukarela memberikan informasi dan menjawab  pertanyaan  yang  diperlukan  oleh peneliti.
Untuk  dapat  menciptakan  hubungan yang  akrab  dalam  melaksanakan  penelitian, salah  satu  jalan  yang  ditempuh  dalam  hal  ini adalah memahami situasi, mempelajari keadaan dan latar belakang orang-orang  yang menjadi  subjek  penelitian.  Kehadiran  peneliti bukan bertujuan untuk mempengaruhi kehidupan subjek, akan tetapi untuk mendapatkan  data-data  yang  valid  dan  wajar mengenai  hal-hal  yang  ingin  diperolah  dan dicapai oleh peneliti sendiri.

## Sumber Data
Sumber  data  adalah  subjek  dari  mana data itu diperolah. 3 Sedangkan yang dimaksud dengan  sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  subjek  atau  responden  dari  mana  data dan informasi didapatkan.
Data  penelitian  ini  ada  dua  sumber data yang dipergunakan peneliti yaitu :
1. Data  primer  yaitu  data  yang  diperoleh langsung dan didapatkan dari pihak-pihak yang bersangkutan yang antara lain : guru bahasa    indonesia,  Kepala  Sekolah,  serta siswa-siswi.
2. Data  Sekunder,  yaitu  dalam  penelitian  ini bersumber  dari  data-data  yang  peneliti peroleh dari buku-buku, dokumen, arsip.
Prosedur Pengumpulan Data
1. Metode Observasi
Suatu  cara  yang  dilakukan  untuk mengumpulkan  data  dimana  peneliti  sebagai observeser  yang  melakukan  pengamatan  dan melaksanakan  pencatatan  secara  sistematis terhadap fenomena-fenomena yang diteliti.
2. Metode Wawancara ( Interview )
Tehnik pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk mendapat keterangan-keterangan lisan
melalui percakapan  dan  saling  berhadapan  muka dengan  orang  yang  memberikan  keterangan kepada  si  peneliti. 8 Wawancara  ini  dipakai untuk melengkapi data yang diperolah melalui observasi.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan wawancara  terstruktur  maksudnya  supaya dalam  proses  pengumpulan  data  melalui wawancara  ini  untuk  menjaring  data  yang sebanyak-banyaknya melalui suatu komunikasi  yang  tidak  terikat,  maka  dari  itu eneliti  dtuntut  lebih  cermat  untuk  memiliki informasi  yang  terkait  dan  relevan  dengan permasalahan yang diangkat.
3. Metode Dokumentasi
Cara  yang  ditempuh  peneliti  untuk mengumpulkan  data  sebanyak-sebanyaknya dari  berbagai  media  cetak  yang  dapat dijadikan  refrensi  petunjuk  dalam  penelitian. Dokumentasi ini dimaksudkan untuk melengkapi  data-data  yang  diperoleh  melalui obsevasi dan interview. Analisis Data “Analisis data adalah proses mengorganisasikan  dan  menguatkan  data  ke dalam  suatu  pola,  kategori  dan  satuan  uraian dasar  sehingga  data  ditemukan  dan  dapat dirumuskan simpulan seperti yang disarankan oleh data.”
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Keabsahan Data dan Temuan
a. Memperpanjang kehadiran peneliti
b. Observasi yang mendalam
c. Trianggulasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pembahasan
Dalam proses pembelajaran, perhatian merupakan  faktor  yang  besar  pengaruhnya, kalau  peserta  didik  mempunyai  perhatian yang  besar  mengenai  apa  yang  dipelajari peserta  didik  dapat  menerima  dan  memilih stimuli  yang  relevan  untuk  diproses  lebih lanjut  di  antara  sekian  banyak  stimuli  yang datang dari luar.
Perhatian dapat membuat peserta didik untuk mengarahkan diri pada tugas yang akan diberikan;  melihat  masalah-masalah  yang akan  diberikan;  memilih  dan  memberikan fokus  pada  masalah  yang  harus  diselesaikan. Di  samping  perhatian,  motivasi  mempunyai peranan penting dalam kegiatan belajar.
Motivasi adalah tenaga yang menggerakkan  dan  mengarahkan  aktivitas seseorang.  Motivasi  mempunyai  kaitan  yang erat  dengan  minat.  Siswa  yang  memiliki minat  terhadap  sesuatu  bidang  studi  tertentu cenderung  tertarik  perhatiannya  dan  dengan demikian timbul motivasi
untuk mempelajarinya.
Misalnya, siswa yang menyukai pelajaran  bahasa  Indonesia    akan  merasa senang dan terdorong untuk belajar lebih giat, karenanya  adalah  kewajiban  bagi  guru  untuk bisa  menanamkan  sikap  positif  pada  diri siswa  terhadap  mata  pelajaran  yang  menjadi tanggung  jawabnya.  Motivasi  dapat  diartikan sebagai tenaga pendorong yang menyebabkan adanya  tingkah  laku  ke  arah  suatu  tujuan tertentu. Adanya tidaknya motivasi dalam diri peserta  didik  dapat  diamati  dari  observasi tingkah  lakunya.  Apabila  peserta  didik mempunyai  motivasi,  ia  akan  bersungguh- sungguh  menunjukkan  minat,  mempunyai perhatian, dan rasa ingin tahu yang kuat untuk ikut  serta  dalam  kegiatan  belajar;  berusaha keras  dan  memberikan  waktu  yang  cukup untuk  melakukan  kegiatan  tersebut;  Terus bekerja sampai tugas-tugas tersebut terselesaikan.
Motivasi  dapat  bersifat  internal,  yaitu motivasi  yang  berasal  dari  dalam  diri  peserta didik dan juga eksternal baik dari guru, orang tua, teman dan sebagainya. Berkenaan dengan prinsip  motivasi  ini  ada  beberapa  hal  yang perlu  diperhatikan  dalam  mengembangkan kegiatan  pembelajaran,  yaitu:  memberikan dorongan,  memberikan  insentif  dan  juga motivasi berprestasi.
Dari  hasil  pengamatan  dan  observasi langsung  pada  siswa  yang  mengikuti  mata pelajaran  agama  islam  terlihat  tidak  fokus (mengantuk dan bermain-main), dan tidak ada keaktifan siswa, sedangkan seharusnya dalam proses  belajar,  siswa  harus  menampakkan keaktifan. Keaktifan itu dapat berupa kegiatan fisik  yang  mudah  diamati  maupun  kegiatan psikis  yang  sulit  diamati.  Kegiatan  fisik  bisa berupa membaca, mendengar, menulis, berlatih keterampilan-keterampilan dan sebaginya. Kegiatan psikis misalnya menggunakan  pengetahuan  yang  dimiliki dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapi, membandingkan  suatu  konsep  dengan  yang lain,  menyimpulkan  hasil  percobaan  dan  lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan data dan pembahasan  maka  dapat  dibuat  beberapa kesimpulan sebagai berikut : 1. Peningkatan mutu Pembelajaran Pendidikan bahasa indonesia akan tercapai  apabila  proses  belajar  mengajar yang diselenggarakan di kelas benar-benar efektif  dan  berguna  untuk  mencapai kemampuan  pengetahuan,  sikap  dan ketrampilan berbahasa (membaca,
menulis, menyimak, berbicara ).
2. Problematika yang dihadapi dalam pembelajaran Pendidikan bahasa indonesia  adalah  berasal  dari  dalam  dan luar.  Problematika  yang  berasal  dari dalam  adalah  kurangnya  motivasi  para siswa,  kurang  perhatian  dan  minat terhadap  pelajaran  sekolah,  malas  dalam belajar.  Sedangkan  masalah  yang  berasal dari  luar  siswa  adalah  Keluarga  (rumah), antara  lain  keluarga  tidak  utuh  atau
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kurang harmonis dan sikap orang tua yang tidak memperhatikan pendidikan anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anton  M.  Moeliono,  dkk.  1997  dalam http://id.shvoong.com/social- sciences/education/2043097- pengertian-proses- pembelajaran/#ixzz1zWcbc9ag (diunduh tanggal  3 Juli 2012) Azhar  Arsyad, Media  Pengajaran  Cet.  I .
Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. 1997
Belmon dan Morolla, 1971. dalam http://kuecingitem.wordpress.com/tag/ faktor-penyebab-masalah-belajar- anak/    (diunduh  tanggal  1  Februari 2022)
Departemen Pendidikan Nasional, Kurikulum
Berbasis Kompetensi (SMA), Pedoman Pembelajaran
tuntas,
(Jakarta: 2003).h.5 Hamalik  Oemar. Proses  Belajar  Mengajar, Jakarta : PT. Bumi Aksara, 2001 Harjanto, Perencanaan  Pengajaran  Cet.  I . Jakarta: PT. Bineka Cipta, 1997 Indrayanto , Dkk. 2009 dalam http://id.shvoong.com/social-
sciences/education/2043097- pengertian-proses- pembelajaran/#ixzz1zWcbc9ag (diunduh tanggal  3 Februari 2022) Khaeruddin, Ilmu  Pendidikan  Islam  Cet.  I . Makassar : Yayasan Fabiah. 2002 Lexy  J Moleong ,  Metodelogi  Penelitian
Kualitatif, Remaja Rosdakarya, Bandung, 2002 Lindgren , 1967, dalam http://www.hendriono.web.id/2009/07 /faktor-penyebab-kesulitan-
belajar.html (diunduh tanggal 4 Maret
2022)
Lukman  Hakim. Kamus  Istilah, Surabaya  :
Terbit Terang. 1994
Mardalis,
Metode Penelitian Suatu Pendekatan  Proposal ,  Jakarta  :  Bumi Aksara, 2005 Margono, S,, Metodologi Penelitian
Pendidikan, Rineka  Cipta,  Jakarta, 2000 Moeslichatoen, 2006. http://id.shvoong.com/social- sciences/education/2043097 pengertian-proses- pembelajaran/#ixzz1zWcbc9ag (diunduh tanggal  3 Juli 2012) Muh. Uzer Usman, Menjadi Guru
Profesional, Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya. 2002
Nana sudjana, Metode Penelitian Pendidikan , Bandung : Remaja Karya, 2001 Pasaribu, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Tarsito, 1983 Prayitno, 1985, dalam http://www.sekolahdasar.net/2010/04/j enis-jenis-masalah-belajar-dan- faktor.html  (diunduh  tanggal  3  Juli 2012) Slamet dalam Hadis, 2006. http://id.shvoong.com/social- sciences/education/2043097-
pengertian-proses- pembelajaran/#ixzz1zWcbc9ag (diunduh tanggal  5 Maret 2022) Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  yang mempengaruhinya Jakarta  :  Bina aksara. 2003 Soemanto 2006. dalam http://id.shvoong.com/writing-and speaking/presenting/ 2105396-arti- pembelajaran/#ixzz1zWd2YbWX
(diunduh tanggal  5 Maret  2022)
Suharsimi  Arikunto, Prosedur  Penelitian Suatu Praktek , Rineka Cipta, Jakarta : 2001
Sujana  Nana  dan  Ibrahim.  MA, Penelitian dan Penelitian Pendidikan. Bandung : Sinar Baru. 2001 Yanti Paramulyanti http://www.masbied.com/2011/07/22/ proposal-skripsi-pendidikan-analisis- problematika-proses-belajar-pada- mata-pelajaran-agama/ (di unduh tanggal 10 April 2022) Yusuf  Yudi    Prayudi,            dalam http://prayudi.wordpress.com/2007/05
/15/proses-              pembelajaran/ (diunduh tanggal 9 April  2022)