## ANALISIS KENDALA PELAKSANAAN PRAKTIKUM BIOLOGI DI SMA NEGERI SE-KOTA PALANGKA RAYA

## ANALYSIS OF CONSTRAINS BIOLOGICAL PRACTICUM IMPLEMENTATION IN SENIOR HIGH SCHOOL AS CITY AS PALANGKA
RAYA.
Indah Sari Dewi 1 , Siti Sunariyati 2 dan Liswara Neneng 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kendala-kendala  dalam pelaksanaan praktikum Biologi di SMA Negeri se kota Palangkaraya. Metode yang digunakan adalah gabungan antara metode kualitatif dan metode kuantatif (mixed method) . Kendala pelaksanaan praktikum biologi yang ditemukan, yaitu (1) fasilitas laboratorium tidak lengkap, banyak peralatan yang rusak, bahan yang kadaluwarsa, laboratorium digunakan juga untuk kegiatan selain praktikum dan ada alat/bahan yang  tersedia  tapi  tidak  pernah  digunakan  sebagaimana  fungsinya  (2)  dukungan sekolah terhadap kegiatan praktikum masih bersifat dukungan moril dan dukungan pendanaan kerjasama dengan komite sekolah masih belum mencukupi kebutuhan pelaksanaan  praktikum,  sehingga  seringkali  guru  dan  siswa  secara  swadaya membawa sendiri kekurangan bahan yang diperlukan (3) pengelolaan laboratorium biologi ditugaskan pada salah satu guru biologi dan tidak ada sekolah yang memiliki laboran serta teknisi laboratorium, pengelola laboratorium tidak pernah mengikuti pelatihan  manajemen  laboratorium  dan  kegiatan  sejenisnya  (4)  pada  tahap pelaksanaan  mobilitas  siswa  yang  cukup  tinggi  dalam  kegiatan  praktikum memerlukan perhatian lebih dari guru (5) tidak ada jadwal khusus untuk kegiatan praktikum  (6)  Kesulitan  siswa  dalam  pelaksanaan  praktikum  adalah  kurang menguasai konsep yang dipraktikumkan, kurang terampil dalam menggunakan alat praktikum karena memang kurang terbiasa, sulit bekerjasama dalam kelompok dan kurang berminat membuat laporan praktikum.
Kata kunci : Analisis kendala,  praktikum biologi
1 Dosen Program Studi PGSD Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
2 Dosen Program Pascasarjana Universitas Palangkaraya
3 Dosen Program Pascasarjana Universitas Palangkaraya

## ABSTRACT
This study aims to know the practical feasibility of Biology and problems in the implementation of practical Biology of Senior High School in  Palangkaraya. The method used is a combination of qualitative method and quantitative method (mixed  method).    Biology  practical  implementation  constraints  ,  namely  (  1  ) laboratory  facilities  are  not  complete  ,  many  damaged  equipment,  obsolete materials  ,  the  laboratory  is  also  used  for  activities  beside  the  practice  and  the available tools of the lab never used as its function ( 2 ) the school support toward practicum  still  moral  support  and  funding  support  collaboration  with the  school committee is not yet sufficient for practical implementation, so that teachers and students often bring their own shortcomings independently necessary materials ( 3 )  management  of  biological laboratories assigned to  one of  the biology teachers and schools that had no laboratory as well as laboratory technicians , laboratory managers  never  trained  laboratory  management  and  similar  activities  (  4  )  the stage of implementation is high enough mobility of students in lab activities require more attention from the teacher ( 5 ) there is no specific timetable for practicums ( 6 ) difficulty of students in practical implementation is the lack of control concept dipraktikumkan , less skilled in using a lab because it is less familiar , difficult to work in teams and less interested in making practical reports .
Key words: Analysis of constraints, biological practicum

## I. Pendahuluan
Pembelajaran  biologi  tidak lepas  dengan  kegiatan  praktikum, disebabkan banyaknya konsep abstrak  dalam  biologi  yang  harus dimengerti. Kegiatan praktikum dapat membuat  konsep  abstrak  menjadi lebih  mudah  dipahami.  Biologi merupakan ilmu pengetahuan tentang suatu  hal  yang hidup  oleh karena itu didalamnya  tersusun  atas  banyak teori-teori  tentang  kehidupan,  untuk membuktikan kebenaran teori
tersebut  maka  kegiatan  praktikum dilaksanakan.  Praktikum  juga  dapat menjadi  sarana  pengambilan  data suatu  peristiwa  biologi.  Salah  satu bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang banyak digunakan guru biologi untuk memberikan  pengalaman  langsung
kepada siswa adalah praktikum. Pada umumnya  kegiatan  siswa  dalam praktikum  biologi  adalah  membaca Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  yang telah  disediakan,  menyediakan  alat dan  bahan,  melakukan  prosedur eksperimen  yang  ada,  kemudian menyusun laporan eksperimen. Kegiatan  praktikum  tidak  dirancang khusus untuk membantu siswa mengembangkan berbagai keterampilan proses seperti mengamati, mengklasisifikasi, mengukur, menggunakan alat, mengkomunikasikan hasil, menganalisis, mengidentifikasi variabel, merumuskan hipotesis, merancang eksperimen dan melakukan  eksperimen  (Rustaman, 2009).
Kegiatan  laboratorium  atau praktikum adalah bagian dari pembelajaran  yang  bertujuan  untuk menguji  dan  melaksanakan  suatu teori  dalam  keadaan  nyata.  Pada pengertian yang lebih khusus, praktikum  merupakan  salah  satu bentuk  kegiatan  pembelajaran  yang bertujuan untuk memantapkan pengetahuan  siswa  terhadap  materi mata  pelajaran  melalui  aplikasi,
analisis, sintesis, dan evaluasi
terhadap teori yang dilakukan baik di dalam laboratorium ataupun di lapangan. Rumusan masalah penelitian ini adalah Kendala apa saja yang  dihadapi  pada  pelaksanaan praktikum biologi di SMA Negeri se kota  Palangka  Raya  ditinjau  dari faktor  pelaksanaan  praktikum  oleh guru,  sarana  prasarana  penunjang praktikum, dukungan sekolah terhadap kegiatan praktikum, tanggapan  siswa  terhadap  mata pelajaran  biologi  serta  minat  siswa terhadap  kegiatan  praktikum  dan minat siswa membuat laporan laporan praktikum  ?  Batasan  penelitian  ini adalah Kendala pelaksanaan praktikum  yang  diteliti  di  SMAN  se Kota  Palangka  Raya  dibatasi  pada pelaksanaan  praktikum  tahun  ajaran 2010/2011-2012/2013.

## II. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif (mixed  method) .  Subyek (informan )  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XII IPA sebanyak 194 orang, guru-guru pengampu mata pelajaran  Biologi  yang  mengajar  di kelas X, kelas XI IPA, kelas XII IPA sebanyak 12 orang, pengelola laboratorium  (merangkap  guru  mata
pelajaran biologi) serta 2 orang wakil kepala sekolah bidang sarana prasarana  di  SMA  Negeri  di  Kota Palangka  Raya.  Pada  penelitian  ini, data  dikumpulkan  melalui  kegiatan wawancara semiterstruktur, observasi ( passive participation ), dokumentasi, dan angket serta gabungan (triangulasi) data. III. Hasil Penelitian 1) Keterlaksanaan Topik Praktikum Biologi di SMANegeri  se  Kota  Palangka Raya. Data yang dikumpulkan menunjukkan  beberapa  faktor  yang menjadi  kendala  dalam  pelaksanaan praktikum  biologi.  Keterlaksanaan praktikum  dan  kendala  utama  dapat dilihat pada Tabel 1.
Topik praktikum yang dilaksanakan  di  kelas  X  secara keseluruhan rata-rata hanya
terlaksana  26  %  dari  keseluruhan jumlah  praktikum  yang  seharusnya dilaksanakan.  Topik  praktikum  yang belum dilaksanakan adalah topik ciri- ciri  umum  filum  hewan  dan  topik pencemaran dan pelestarian
lingkungan.  Topik  praktikum  kelas XI  secara  umum  keterlaksanaannya rata-rata  42  %.  Topik  praktikum  di kelas  XI  yang  belum  terlaksana adalah  topik  pernapasan  hewan. Praktikum  pada  kelas  XII  rata-rata terlaksana  28  %  dari  total  topik praktikum yang seharusnya dilaksanakan.  Topik  praktikum  yang belum  pernah  dilaksanakandi  kelas XII  adalah  topik  pembelahan  sel
(mitosis dan meiosis).
Tabel 1. Keterlaksanaan Topik Praktikum Biologi di SMANegeri se Kota
Palangka Raya . No. Topik Praktikum % keterlaksa- naan  dari keseluruhan sekolah Faktor Kendala Utama Kelas X 1 Ciri-ciri,  replikasi,  peran virus 20 Tidak  ada  perangkat  alat  untuk  pengamatan yang memadai (mikroskop rusak). 2 Ciri-ciri  Archaeobacteria  & Eubacteria 20 Tidak  ada  perangkat  alat  untuk  pengamatan yang memadai (mikroskop rusak). 3 Protista 40 Tidak  ada  perangkat  alat  untuk  pengamatan yang memadai (mikroskop rusak). 4 Fungi 40 Tidak  ada  perangkat  alat  untuk  pengamatan yang memadai (mikroskop rusak). 6 Keanekaragaman hayati dan pemanfaatan SDA 40 Waktu 7 Ciri  umum  Plantae:  Lumut, Paku, Tumbuhan biji 60 Waktu,  tidak  ada  gambar  contoh  tumbuhan dari berbagai divisi 8 Ciri umum filum hewan 0 Waktu, tidak ada gambar contoh hewan dari berbagai filum. 9 Pencemaran dan pelestarian lingkungan 0 Waktu 10 Daur ulang limbah 40 Waktu 11 Difusi dan osmosis 100 Bahan habis pakai kadang disediakan secara swadaya oleh guru dan siswa Kelas XI 12 Jaringan tumbuhan 40 Waktu,  Tidak  ada  perangkat  alat  untuk pengamatan  yang  memadai  (mikroskop rusak),  tidak  ada  praparat  jadi  anatomi tumbuhan 13 Jaringan hewan vertebrata 40 Waktu,  Tidak  ada  perangkat  alat  untuk pengamatan  yang  memadai  (mikroskop rusak),  perangkat  bedah  hewan  tidak lengkap,  tidak  ada  praparat  jadi  anatomi hewan 14 Sistem gerak 60 Waktu,  torso  system  rangka  banyak  yang rusak. 15 Uji golongan darah 60 Alat dan bahan tidak ada, dana terbatas, ruang laboratorium  digunakan  untuk  ruang  kelas dan kegiatan lain 16 Uji makanan 60 Alat dan bahan tidak ada, dana terbatas, ruang laboratorium  digunakan  untuk  ruang  kelas dan kegiatan lain 17 Pernapasan hewan 0 Gambar/model    sistem  pernapasan    hewan tidak ada, penuntun praktikum tidak ada. 18 Pernapasan manusia 40 Gambar/model    sistem  pernapasan    kurang lengkap/tidak ada, penuntun praktikum tidak ada. 19 Sistem eksresi 20 Gambar/model    sistem  eksresi    kurang lengkap/tidak ada, penuntun praktikum tidak ada.

## Kelas XII
20 Pertumbuhan tumbuhan 100 Waktu, sehingga sebagian sekolah melaksanakan praktikum di rumah 21 Enzim 20 Tidak ada/kurang  alat dan bahan 22 Katabolisme & anabolisme 40 Tidak ada/kurang alat dan bahan 23 Pembelahan  sel  (mitosis  & meiosis) 0 Tidak  ada  perangkat  alat  untuk  pengamatan yang  memadai  (mikroskop  rusak).  Preparat mitosis dan meiosis tidak ada. 24 Hukum Mendel 40 Waktu, gambar pewarisan Mendel tidak ada, alat  praktikum  tidak  ada/kurang  (kancing  & baling genetika) 25 Bioteknologi tradisional 40 Waktu, penyediaan bahan habis pakai kadang masih  swadaya  guru  dan  siswa,  tempat praktikum (lab) kurang memadai (kebersihannya) Beberapa  topik  yang  wajib dipraktikumkan dan keterlaksanaannya  pada  kelas  X, kelas XI IPA, dan kelas XII IPA dapat dijelaskan dalam Gambar 1.
Ket. 1. Ciri-ciri, replikasi, peran virus; 2. Ciri-ciri  Archaeobacteria & Eubacteria; 3. Protista; 4. Fungi;  5.  Keanekaragaman  hayati  dan  pemanfaatan  SDA;  6. Ciri  umum  Plantae:  Lumut,  Paku, Tumbuhan  biji;  7. Ciri  umum  filum  hewan;  8.  Ciri  umum  filum  hewan;  9.  Pencemaran  dan pelestarian lingkungan; 10. Daur ulang limbah
Gambar 1. Topik Praktikum Biologi Kelas X SMA yang Terlaksana
Topik  yang  paling  tinggi tingkat  pelaksanaannya  adalah  topik “Ciri-ciri  Umum  Plantae”  yaitu sebesar  60  %  sedangkan  topik  yang tidak  pernah  dipraktikumkan  adalah topik “Ciri umum Filum Hewan” dan “Pencemaran dan Pelestarian lingkungan”.  Rata-rata  hanya  30% saja  topik  praktikum  kelas  X  yang dapat  dilaksananakan  di  sekolah- sekolah tempat
penelitian.
Pelaksanaan  praktikum  biologi  di kelas XI pada sekolah-sekolah tempat penelitian dapat dilihat pada Gambar 2. 0 50 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Per sen tase K e te rl aksan aan ( % )
Ket.  1)  Sel  tumbuhan  dan  sel  hewan;  2)  Difusi  dan  osmosis;  3) Jaringan  tumbuhan;  4)  Jaringan hewan vertebrata;5) Sistem gerak; 6) Uji golongan darah; 7) Uji makanan;8) Pernapasan hewan; 9) Pernapasan manusia; 10) Sistem eksresi
Gambar 2. Topik Praktikum Biologi yang Terlaksana pada Kelas XI SMA
Topik  yang  paling  tinggi tingkat  pelaksanaannya  adalah  topik
“Difusi  Osmosis”  yaitu  sebesar  100 %  sekolah  yang  melaksanakannya.
Topik yang tidak pernah dipraktikumkan adalah topik “Pernapasan Hewan”. Rata-rata hanya 46% saja topik praktikum kelas XI  yang  dapat  dilaksananakan  di sekolah-sekolah tempat penelitian.Pelaksanaan praktikum
biologi  di  kelas  XII  pada  sekolah- sekolah  tempat  penelitian  dapat dilihat pada Gambar 3.
Ket.  1) Pertumbuhan  tumbuhan;  2) Enzim;  3)  Katabolisme  &  anabolisme;  4)  Pembelahan  sel (mitosis & meiosis); 5) Hukum mendel; 6) Bioteknologi tradisional
Gambar 3. Topik Praktikum Biologi Kelas XII SMA yang terlaksana
Pada  kelas  XII  hanya  satu topik yang seharusnya dipraktikumkan dapat terlaksana 100%,  yaitu  topik  “Pertumbuhan Tumbuhan”. Topik yang paling tinggi tingkat  pelaksanaannya  adalah  topik
“Pertumbuhan  Tumbuhan”  yaitu sebesar 100 % sekolah yang melaksanakannya  sedangkan  topik
yang  tidak  pernah  dipraktikumkan adalah  topik  “Pembelahan  Sel (mitosis dan meiosis)”. 2) Kendala Pelaksanaan Praktikum  Biologi  di  SMA Negeri se Kota Palangka Raya
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Per se n ta se K ete rla k sa n a a n 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 P er sent a se K et er la k sa na a n P ra k tik um
a) Pelaksanaan Praktikum Oleh Guru Pelaksanaan  praktikum  oleh guru  dimulai  dari  tahap  persiapan, pelaksanaan,  dan  evaluasi  kegiatan praktikum  setelah  kegiatan  selesai. Adapun rincian dari kategori pelaksanaan  praktikum  oleh  guru (dalam  persentase)  yang  diperoleh dari  angket  guru  dapat  dijelaskan pada Gambar 4.
Gambar 4. Persentase persiapan, pelaksanaan dan evaluasi kegiatan praktikum biologi oleh guru
b) Sarana  Prasarana  Penunjang Praktikum Sarana  prasarana  penunjang utama  kegiatan  praktikum  biologi SMA pada umumnya adalah laboratorium biologi ataupun laboratorium IPA. Hasil dokumentasi sarana prasarana laboratorium SMAN 2, SMAN 3, SMAN 5, SMAN 6, dan SMAN 8 Palangka Raya menunjukkan bahwa sarana prasarana penunjang  kegiatan  praktikum  di laboratorium IPA masih belum semua memenuhi  standar  minimal  yang telah  ditetapkan  BSNP.  Peralatan penunjang praktikum di laboratorium yang  tersedia  pada  umumnya  masih belum  digunakan  secara  optimal, Beberapa  alat  praktikum  juga  telah ada  yang  rusak,  sehingga  tidak  bisa digunakan lagi sebagaimana mestinya. Secara umum pihak sekolah  yang  diwakili  oleh  wakil kepala sekolah bidang sarana prasarana  secara  moril  mendukung
pelaksanaan praktikum biologi (76,9%).  Secara  moril,  sekolah memotivasi para guru yang mengampu  mata  pelajaran  biologi khususnya untuk melaksanakan praktikum biologi dengan memanfaatkan sarana prasarana yang telah  ada,  akan  tetapi  hal  tersebut tidak  dapat  dilakukan  sepenuhnya mengingat berbagai keterbatasan pada  sarana  prasarana  yang  ada tersebut. c) Dukungan Sekolah Terhadap Kegiatan Praktikum dan Manajemen      Laboratorium Pendanaan (untuk bahan
sekali pakai  dan bahan kimia) masih dianggap  kurang  oleh  sebagian  para guru  pengampu  mata  pelajaran, sehingga  akhirnya  sebagian  bahan praktikum diupayakan swadaya antara  guru  dan  siswa.  Pihak manajemen sekolah sebenarnya tetap
0 20 40 60 80 100 Persiapan Praktiku m
Pelaksana an Praktiku m Evaluasi Praktiku m
Persentase (%) 61.67 67.05 79.25 persenta se k et er la k sa na a n
berupaya untuk memenuhi kekurangan  bahan  dan  keterbatasan alat  dengan  mencoba  melakukan komunikasi  dengan  pihak  komite sekolah. Tabel 2.  Gambaran umum pengelola laboratorium biologi di sekolah Tempat Penelitian No Lab. Biologi Kepala lab. Pelatihan Lab. Teknisi lab. Laboran 1 SMAN 2 Ada (guru mapel) Belum penah Belum ada Belum ada 2 SMAN 3 Ada (guru mapel) Belum penah Belum ada Belum ada 3 SMAN 5 Ada (guru mapel) Belum penah Belum ada Belum ada 4 SMAN 6 Ada (guru mapel) Belum penah Belum ada Belum ada 5 SMAN 8 Belum ada Belum penah Belum ada Belum ada Laboratorium IPA/Biologi yang dimiliki sekolah-sekolah tempat penelitian (kecuali SMAN 8 Palangka Raya  karena  masih  belum  memiliki laboratorium  IPA)  tidak  memiliki pengelola  khusus  seperti  kepala laboratorium,  teknisi,  dan  laboran seperti yang diamanahkan oleh Badan Standar Nasional. Pendidikan. Pengelolaan laboratorium ditugaskan kepada salah satu guru mata pelajaran biologi, dalam hal ini sebagai kepala laboratorium.  Lima  sekolah  yang menjadi  tempat  penelitian,  hanya SMAN 2 Palangka Raya yang pernah memiliki laboran dan semua sekolah tidak pernah memiliki teknisi khusus laboratorium.  Laboran  SMAN  2 Palangka  Raya  didanai  oleh  komite sekolah secara mandiri karena laboran  dirasa  sangat  diperlukan, belum  pernah  ada  laboran  yang didanai  Dinas  Pendidikan  setempat.
SMAN 2 Palangka Raya saat ini juga sudah  tidak  memiliki  laboran  lagi karena  laboran  yang  ada  telah berhenti. Padahal teknisi dan laboran sangat  penting  untuk  kelangsungan hidup laboratorium IPA/Biologi.
d) Tanggapan  Siswa  Terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Kecenderungan siswa menyukai  saat  belajar  biologi  adalah ketika mereka merasa dapat memahami pelajaran yang disampaikan  dan  ketika  biologi diajarkan melalui serangkaian kegiatan tertentu misalnya praktikum. Adapun beberapa topik dalam pelajaran biologi yang menurut siswa sulit dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Topik pelajaran biologi yang dianggap sulit oleh siswa
No.  Kelas X Kelas XI Kelas XII 1 Virus dan monera Struktur dan fungsi Sel Genetika 2 Bakteri Sistem peredaran darah Metabolisme 3 Klasifikasi makhluk hidup Difusi dan osmosis Fotosintesis 4 Invertebrata Sistem pernapasan - 5 Fungi Sistem koordinasi - 6 Kingdom animalia Sistem pencernaan - 7 Kingdom plantae Sistem reproduksi - 8 - Sistem eksresi - 9 - Sistem gerak - IV. Pembahasan
Pelaksanaan praktikum biologi yang memanfaatkan lingkungan  sekitar  hanya  dilakukan oleh  sebagian  guru  (36%),  misalkan dengan  memanfaatkan  lingkungan sekitar  sungai  Kahayan  yang  ada  di kota  Palangka  Raya.  Pada  tahap pelaksanaan  praktikum,  guru  juga berusaha membuat suasana praktikum menjadi kegiatan pembelajaran biologi yang menyenangkan, karena melihat siswa begitu  antusias  dan  semangat  belajar merupakan  kepuasan  tersendiri  bagi guru yang mengajar. Kegiatan praktikum  juga  diupayakan  untuk selalu dimulai tepat waktu  meskipun agak  sulit  karena  tidak  dibantu  oleh tenaga laboran khusus, akan tetapi di
SMAN  3  Palangka  Raya  pengelola laboratorium selalu berupaya membantu  pelaksanaan  praktikum mulai  dari  persiapan  bahan  hingga kebersihan laboratorium.
Woolnough  &  Allsop  (dalam Rustaman, 2007:160) mengemukakan empat alasan pentingnya kegiatan praktikum dalam pembelajaran IPA khususnya pembelajaran Biologi. Pertama, praktikum  membangkitkan  motivasi belajar IPA. Kedua, praktikum mengembangkan  keterampilan  dasar melakukan eksperimen. Ketiga, praktikum  menjadi  wahana  belajar pendekatan ilmiah. Keempat, praktikum menunjang materi pelajaran.  Melalui  praktikum  siswa akan mendapatkan pengalaman langsung,  dan  menemukan  sendiri mengenai konsep dan  teori  yang ada khususnya  pada  mata  pelajaran Biologi.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  (Rustaman , 2007:  37) yang  menyatakan  “siswa  memahami konsep-konsep  biologi  dan  saling keterkaitannya serta mampu menggunakan  metode  ilmiah  dengan dilandasi sikap ilmiah untuk memecahkan  masalah-masalah  yang dihadapi  sehingga  lebih  menyadari kebesaran dan kekuasaan Penciptanya”.  Kemampuan  berpikir siswa  dalam  membangun  konsep-
konsep  IPA  menurut  Rustaman (2003)  dapat  dikembangkan  melalui kegiatan praktikum. Praktikum sangat penting  dilaksanakan  agar    dapat memberikan pengalaman belajar IPA secara  nyata  kepada  siswa  dan mengembangkan  keterampilan  dasar bekerja di laboratorium seperti seorang scientist.
Sarana  prasarana  penunjang praktikum  di  beberapa  SMAN  kota Palangka  Raya  secara  umum  masih belum  memenuhi  kriteria  minimal dari standar laboratorium SMA yang telah ditetapkan oleh BSNP. Kondisi tersebut  menyebabkan  praktikum biologi yang seharusnya dapat dilaksanakan di laboratorium menjadi tidak  terlaksana,  misalnya  karena mikroskop  berjamur  atau  rusak, pengamatan  objek  praktikum  yang memerlukan  mikroskop  sebagai  alat bantu menjadi tidak mungkin dilakukan.  Hampir  semua  sekolah yang  menjadi  tempat  penelitian memiliki mikroskop yang sudah tidak bisa  dipakai  lagi  akibat  berjamur bahkan ada sparepart nya rusak atau hilang,  kecuali  SMAN  8  Palangka Raya karena SMAN 8 Palangka Raya masih  belum  memiliki  laboratorium IPA dengan sarana prasarananya.
Sekolah-sekolah  yang  masih belum  memiliki  laboratorium  IPA atau yang telah memiliki laboratorium  tapi  sarana  prasarana penunjang pelaksanaan kegiatan praktikum  belum  lengkap,  dapat memanfaatkan  lingkungan  fisik  di sekitar  sekolah  sebagai  sumber belajar  biologi  (pada  topik  tertentu). Beberapa  sekolah  dalam  beberapa topik praktikum telah berusaha untuk memberikan pengalaman belajar yang  nyata  kepada  siswa  dalam
belajar biologi dengan memanfaatkan lingkungan  sekitar.  Bahkan  ketika laboratorium  sekolah  dirasa  tidak memungkinkan  untuk  pelaksanaan praktikum, maka kadang-kadang praktikum  dilaksanakan  di  ruang kelas.
Laboratorium IPA di sekolah- sekolah  tempat  penelitian  umumnya masih  berupa  laboratorium  IPA terpadu (gabungan antara laboratorium  Biologi,  Fisika,  dan Kimia)  dan  digunakan  juga  sebagai ruang rapat, ruang penyuluhan bahkan  ruang  kelas  tempat  kegiatan belajar  mengajar  sehari-hari.  Hal tersebut  dirasakan  oleh  guru  biologi yang akan atau sedang melaksanakan praktikum  sebagai  kendala  dalam pelaksanaan praktikum biologi. Kadang-kadang praktikum batal dilaksanakan  karena  laboratorium hendak  dipakai  oleh  kegiatan  lain, atau melaksanakan praktikum dengan terburu-buru agar laboratorium dapat dipakai untuk kegiatan selanjutnya.
Selain  memiliki  kewajiban untuk  mengelola kelas, seorang  guru biologi  sering  pula  mendapatkan tanggung  jawab  untuk  mengelola laboratorium dan mengelola kegiatan laboratorium  (praktikum).  Hal  ini disebabkan karena disekolah-sekolah tempat  penelitian  belum  ada  teknisi laboratorium. Walaupun  pengelolaan laboratorium melalui kegiatan praktikum  sudah  biasa  dilakukan ketika  perkuliahan,  tetapi  teknis operasional  pengelolaan  seringkali tidak  dilatihkan  (Rustaman,  20017).
Penataan dan pengelolaan laboratorium  memang  membutuhkan keterampilan dan seni tersendiri yang dapat dikembangkan setelah dipahami  komponen-komponennya,
faktor-faktor yang dapat menimbulkan bahaya di laboratorium serta upaya pencegahannya.
Laboratorium  IPA/Biologi  di sekolah  tempat  penelitian  dikelola oleh  salah  satu  guru  mata  pelajaran biologi  sebagai  kepala  laboratorium. Hal  ini  dimaksud  untuk  memenuhi ketetapan  jam  mengajar  minimal  24 jam  bagi  guru  biologi  yang  telah disertifikasi, selain memang disebabkan tidak tersedianya laboran dan teknisi khusus laboratorium IPA/ biologi.    SMAN  8  Palangka  Raya masih  belum  memiliki  guru  mata pelajaran biologi yang alumni/lulusan S1  Pendidikan  Biologi  ataupun  S1 Biologi,  sehingga  pelajaran  biologi selama  ini  diampu  oleh  guru  dengan latar  belakang  pendidikan  Geografi dan pendidikan Kimia yang menyebabkan pengelolaan laboratorium  IPA  bila  telah  berdiri dan dapat digunakan akan dipercayakan  kepada  salah  satu  guru pengampu mata pelajaran IPA tersebut. Adapun di SMAN 2, SMAN 3,  SMAN  5,  dan  SMAN  6, pengelolaan laboratorium telah diserahkan  kepada  masing-masing guru mata pelajaran (misalnya laboratorium  biologi  dikelola  oleh salah satu guru biologi, laboratorium fisika  dikelola  oleh  salah  satu  guru fisika)  meskipun  pada  kenyataannya di sebagian sekolah tempat penelitian untuk  ruangan  laboratorium  biologi, kimia dan fisika masih terpadu dalam satu ruangan yaitu laboratorium IPA.
Sebagian  besar  siswa  yang menjadi responden (63,9 %) menyatakan mereka menyukai pelajaran  biologi,  hanya  saja  dalam kenyataannya mereka (63,9%) kadang-kadang
merasa mata
pelajaran ini adalah sulit, dan hanya 1 responden  yang  tidak  menyukai pelajaran biologi. Kegiatan praktikum biologi di laboratorium hanya dilakukan  kadang-kadang  saja  oleh guru. Siswa mengakui bahwa ternyata belajar  biologi  melalui  kegiatan praktikum dapat meningkatkan pemahaman  mereka  dan  kegiatan  ini menyenangkan  bagi  siswa  meskipun ada  siswa  (29%)  yang  menyatakan bahwa kadang-kadang merasa kesulitan dalam melaksanakan kegiatan praktikum. Padahal, praktikum merupakan bentuk pengajaran yang kuat untuk membelajarkan keterampilan, pemahaman, dan sikap. Kesulitan siswa dalam melaksanakan  praktikum  antara  lain disebabkan oleh siswa merasa cukup kesulitan bekerjasaman
dalam kelompok, ruangan laboratorium yang  luas  menyebabkan  beberapa siswa  kurang  mendengar  penjelasan guru  sementara  teman-teman  sekelas lainnya juga berperan serta membuat suasana  menjadi  kurang  tenang. Penyebab lain kesulitan  siswa dalam kegiatan praktikum juga diungkapkan siswa karena kurang mengerti prosedur  kerja  praktikum,  beberapa bahan  yang  cukup  sulit  didapatkan (seringkali  guru  dan  siswa  secara swadaya  menyediakan  sendiri  bahan praktikum), kurang terampil melakukan kerja laboratorium (misalnya  membuat  irisan  preparat jaringan tumbuhan), tidak meratanya bimbingan guru kepada tiap kelompok  siswa  yang  melaksanakan praktikum  serta  kesulitan  dalam membuat laporan praktikum.
Kegiatan  praktikum  sudah menjadi  bagian  yang  integral  dan
merupakan komponen penting dalam proses pembelajaran biologi di sekolah.  Apalagi  pada  kenyataannya siswa tidak menyukai belajar biologi hanya  dengan  metode  ceramah  saja atau hanya dengan membaca modul/LKS kemudin diberikan tugas- tugas.  Siswa  lebih  menyukai  belajar biologi melalui kegiatan yang melibatkan  mereka  secara  aktif, misalnya melalui kegiatan praktikum.Adapun  alasan  beberapa guru  tidak  melakukan  praktikum adalah karena kekurangan waktu dan kurang kemampuan dalam mengaplikasikan konsep-konsep yang  sulit.  Padahal,  praktikum  dapat meningkatkan motivasi belajar biologi pada siswa. Motivasi mempengaruhi  belajar  siswa  yang termotivasi  untuk  belajar  untuk belajar  lebih  mendalam.  Praktikum memberi  kesempatan  kepada  siswa untuk memenuhi dorongan rasa ingin tahu dan ingin bisa. Prinsip ini sangat menunjang  kegiatan  praktikum  yang di  dalamnya  siswa  menemukan pengetahuan  melalui  eksplorasinya terhadap alam.
Siswa bersemangat mengikuti kegiatan  praktikum  karena  ketika kegiatan praktikum berlangsung mobilitas mereka dalam belajar cukup tinggi,  sedangkan  ketika  membuat laporan hasil praktikum kecenderungan  tidak  semua  siswa yang  benar-benar  dapat  bekerjasama dengan baik bersama teman sekelompoknya.  Laporan  praktikum yang ditugaskan guru untuk dikerjakan  secara  berkelompok  pada kenyataannya  hanya  dikerjakan  oleh sebagian anggota kelompok. Sebagian  siswa  menganggap  bahwa membuat laporan praktikum merupakan hal yang berat. Kepuasan
siswa terhadap sesuatu yang dikerjakannya  tidak  selalu  mendapat apresiasi  guru  karena  sebagian  guru tidak mengembalikan laporan tesebut setelah  dikoreksi,  sehingga  siswa tidak  mengetahui  bagaimana  hasil pekerjaannya.
Menurut  Mulyasa  (2008:  25) kepala  sekolah  bertanggung  jawab atas  menajemen  pendidikan  secara makro, yang secara langsung berkaitan dengan proses pembelajaran  di  sekolah”.  Secara swadaya,  pihak  manajemen  sekolah telah  berupaya  untuk  memenuhi sarana  prasarana  penunjang  kegiatan praktikum dengan menggunakan dana bantuan komite sekolah (SMAN
2,  SMAN  3).  Dukungan  sekolah berupa dana untuk kegiatan
praktikum  dirasakan  oleh  beberapa guru  pengampu mata  pelajaran biologi  cenderung  kurang  (38,33% dari total responden guru). Dukungan sekolah  dalam  pelaksanaan  kegiatan praktikum  selain  dengan  pengadaan sarana prasarana laboratorium biologi dan  penunjang  lain,  dapat  dilakukan dengan mengirim pengelola laboratorium  ataupun  guru  biologi untuk  mengikuti  pelatihan-pelatihan yang  berkaitan  dengan  manajemen dan teknik laboratorium serta pelatihan yang bersifat dapat meningkatkan kompetensi guru mata pelajaran  biologi  terutama  dalam kegiatan praktikum biologi.

## V. Kesimpulan
1. Keterlaksanaan
praktikum biologi  pada  tahun  2010/2011- 2012/2013  di  SMA  Negeri  se Kota  palangka  Raya  rata-rata
38% terlaksana. Praktikum paling  sering  dilaksanakan  pada siswa kelas XI IPA (46% topik),
kelas XII 40 % topik dan paling jarang dilakukan di kelas X (30% topik)  dan  tidak  ada  buku penuntun khusus praktikum yang dibuat sendiri oleh guru maupun dari Dinas Pendidikan.
2. Kendala dalam pelaksanaan praktikum  biologi  dipengaruhi beberapa  faktor  yaitu:  fasilitas laboratorium yang tidak dimanfaatkan dengan maksimal; dukungan sekolah yang terbatas , pengelolaan  laboratorium  lab yang  kurang,    faktor  guru  yang guru kurang melakukan persiapan; pelaksanaan praktikum  tidak  dibantu  oleh laboran ataupun teknisi laboratorium; kurangnya pengawasan dan bimbingan dari guru  dapat  menyebabkan  siswa kurang bersungguh-sungguh dalam melaksanakan praktikum.;
manajemen  siswa  oleh  guru kadang  dirasa  menjadi  kendala dalam  pelaksanaan  praktikum; tidak  ada  penuntun  praktikum khusus  yang  menjadi  panduan kegiatan; waktu praktikum  yang terbatas,  guru  tidak  memiliki asisten khusus serta tidak dibantu laboran dalam pelaksanaan praktikum  menjadi  salah  satu kendala  praktikum;  faktor  siswa yaitu  kesulitan  siswa  dalam menguasai konsep yang dipraktikumkan, kurang terampil dalam menggunakan alat praktikum,  sulit  bekerjasama dalam  kelompok  dan  kurang berminat membuat laporan praktikum.

## DAFTAR  PUSTAKA
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2013. Standar-standar Nasional Pendidikan. http://bsnp-indonesia.org/id/ (diunduh tanggal 16 Januari 2013).
Baihaqi.  2005.  Peningkatan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMP  pada  Sub  Pokok Bahasan Lensa dengan Model Pembelajaran Berbasis Praktikum. Tesis pada SPs. UPI, Bandung.
Basori,  H.  2010.  Model  kegiatan  laboratorium  berbasis problem  solving pada pembelajaran konsep pembiasan cahaya untuk meningkatkan keterampilan proses  sains  dan  pemahaman  konsep  siswa  smp.  Tesis  pada  SPs.  UPI, Bandung.
De Porter, B, Reardon, M., dan Nourie, S. S. 2008. Quantum Teaching. PT Mizan Pustaka, Jakarta.
Fensham,  P.,  Gunstone,  R.,  dan  White,  R.1994.  The  Content  of  Science  :  A Constructivist  Aproach  Ti  Its  Teaching  &  Learning.  The  Falmer  Press, London.
Haryadi, B. 2012. Pentingnya Pelaksanaan Praktikum. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/tmp/ppm_pentingnya%20praktikum .pdf diunduh tanggal 4 November 2013
Mulyasa, E.  2008. Menjadi Guru Profesional. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Mustadji.
2009. Laboratorium: Perspektif Teknologi Pembelajaran
Http://Pasca.Tp.Ac.Id/Site/Laboratorium-Perspektif-Teknologi-
Pembelajaran diunduh tanggal 2 Desember 2013 Rustaman,  N.  Y.  2003 . Common  Textbook  Strategi  Belajar  Mengajar  Biologi.
Bandung: Jica.
Rustaman, N. 2007. Strategi Belajar Mengajar Biologi. UM Press, Malang.
----------------.  2009.  Peranan  Praktikum  Dalam  Pembelajaran  Biologi. http://file.upi.edu/direktori/sps/prodi.pendidikan_ipa/195012311979032nu ryani_rustaman/peranan_praktikum_dalam_pembelajaran_biologi.pdf diunduh tanggal 2 Desember 2013