Jurnal Inovasi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Padang
PRINTED ISSN 2302-898X
ONLINE ISSN 2621-5624 Vol. 8 No. 1, April 2018 Page 56 - 59

## ANALISIS KEMAMPUAN MENULIS KARYA ILMIAH GURU EKONOMI
DI KABUPATEN PASAMAN BARAT Yulhendri 1 , Jean Elikal Marna 2 , Oknaryana 3
1 Universitas Negeri Padang, Indonesia
2 Universitas Negeri Padang, Indonesia
3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
1 Email: yulhendriunp@gmail.com
2 Email: jeanelikalmarna@gmail.com
3 Email: oknaryana@gmail.com

## Abstract
Constitution  Number  14  Year  2005  on  Teachers  and  Lecturers  define  that  teachers  have  a  position  as professionals. Professional teachers should be able to ransfer the knowledge to the students and have ability to develop  themselves  through  scientific  papers.  This  study  aims  to  analyze  the  ability  of  teachers  in  writing scientific papers. The population of the research is the economic teacher in Pasaman Barat Regency. Data were collected using questionnaires distributed to 24 samples. The results of the research show that rhe teachers have low  experience  in  writing  and  publishing  of  scientific  paper.  The  result  shows  that  the  teachers  need  tutor  in writing and in publication, shown by a very high TCR value of 89.17%.

## Keyword : scientific papers

## PENDAHULUAN
Profesionalisme  guru  mengenai  sertifikasi  telah  diatur  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas) Nomor 18 Tahun 2007. Hal ini dipertegas dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  yang  menyebutkan  bahwa  jabatan  guru  sebagai  pendidik merupakan  jabatan  profesional.  Untuk  itu,  guru  yang  profesional  dituntut  untuk  terus-menerus  berkembang sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  ilmu  pengetahuan,  dan  teknologi,  serta  kebutuhan  masyarakat  termasuk kebutuhan  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan  memiliki  kapabilitas  untuk  mampu  bersaing  di forum regional, nasional, ataupun internasional.
Sertifikasi  bagi  guru  dalam  jabatan  dilaksanakan  melalui  uji  kompetensi  untuk  memperoleh  sertifikat pendidik. Uji kompetensi tersebut dilakukan dalam bentuk penilaian portofolio, yang merupakan pengakuan atas pengalaman  profesional  guru  dalam  bentuk  penilaian  terhadap  kumpulan  dokumen  yang  mencerminkan kompetensi  guru.  Komponen  penilaian  portofolio  mencakup:  (1)  kualifikasi  akademik,  (2)  pendidikan  dan pelatihan,  (3)  pengalaman  mengajar,  (4)  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  (5)  penilaian  dari  atasan dan pengawas, (6) prestasi akademik, (7) karya pengembangan profesi, (8) keikutsertaan dalam forum ilmiah, (9) pengalaman  organisasi  di  bidang  kependidikan  dan  sosial,  dan  (10)  penghargaan  yang  relevan  dengan  bidang pendidikan (Depdiknas, 2007).
Diantara  8  komponen  penilaian  tersebut,  salah  satu  yang  menjadi  kesulitan  bagi  guru  adalah  karya pengembangan  profesi.  Karya  pengembangan  profesi  mengharuskan  guru  untuk  membuat  karya  ilmiah  yang berhubungan dengan profesi dan mempublikasikannya. Penulisan karya ilmiah merupakan kegiatan yang sangat penting bagi seorang Guru yang profesional. Kegiatan ini tidak saja perlu dilakukan dalam rangka memperoleh angka  kredit  untuk  keperluan  sertifikasi  melalui  portofolio,  tetapi  terlebih  lagi  perlu  dilakukan  dalam  rangka peningkatan  kualitas  pengelolaan  kelas,  kualitas  layanan  kepada  peserta  didik,  dan  juga  peningkatan profesionalisme  guru  itu  sendiri.  Tulisan  ilmiah  yang  berisi  hasil  penelitian,  hasil  pengkajian,  hasil  pemikiran, dan karya Guru lainnya, sangat potensial sebagai wahana komunikasi karya dan ide kepada Guru atau orang lain. Banyak  guru  yang  tidak  bisa  memenuhi  persyaratan  tersebut,  karena  merasa  tidak  mampu  mengerjakan  karya ilmiah. Para guru selalu merasa kesulitan untuk mengerjakan karya ilmiah.
Sebenarnya  kesulitan  guru-guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  merupakan  permasalahan  klasik  yang  terus mengemuka. Kenyataan ini dilihat dari golongan kepangkatan guru mengalami stagnasi pada golongan IVA. Hal ini  dikarenakan  untuk  naik  ke  jenjang  kepangkatan  berikutnya,  guru-guru  diharuskan  menulis  karya  ilmiah.
Sebenarnya  para  guru  juga  sudah  mencoba  untuk  menulis  karya  ilmiah  sebagai  syarat  kenaikan  jenjang kepangkatan,  tetapi  seringkali  karya  mereka  tidak  memenuhi  syarat  karena  kurang  berkualitas.  Bedasarkan kajian tersebut menunjukan bahwa banyak guru yang belum mampu menulis karya ilmiah dengan baik dan benar sesuai dengan kaidah penulisan ilmiah.
Beberapa  alasan  penyebab  rendahnya  motivasi  menulis  karya  ilmiah  ini  adalah  ketakutan  dan  atau kecemasan menulis terkait dengan prosedur dan kriteria tulisan yang dapat diterima dan dihargai sebagai karya ilmiah. Sebagian terbesar guru menyatakan bahwa prosedur pembuatan karya ilmiah dan kriteria  itu terlalu sulit untuk mereka penuhi atau ikuti. Selain disebabkan oleh rendahnya motivasi dalam menulis. Sebagian besar dari Guru yang belum mau, mampu, dan biasa menulis, lebih disebabkan belum atau tidak adanya bahan yang layak untuk ditulis. Mereka  menyatakan belum  mempunyai  waktu untuk  melakukan penelitian, dan mencari sumber- sumber bacaan untuk ditulis. Dan para guru juga tidak tahu bagaimana cara untuk mempublikasikan karya ilmiah tersebut.
Karya  ilmiah  merupakan  laporan  yang  menyajikan  hasil  penelitian  atau  studi  yang  telah  dilakukan  oleh seorang  individu  atau  tim  yang  berdasrkan  hasil  berpikir  ilmiah. Menurut Susilo (1995), “karya  ilmiah adalah tulisan  yang  didasari  oleh  hasil  pengamatan,  peninjauan,  penelitian  dalam  bidang  tertentu,  disusun  menurut metode  tertentu  dengan  sistematika  penulisan  yang  bersantun  bahasa  dan  isinya  dapat  dipertanggungjawabkan kebenarannya  /  keilmiahannya”.  Setiap  karya  tulis  tidak  bisa  dikategorikan  sebagai  karya  ilmiah.  Menurut Dalman  (2012),  karya  limiah  memiliki  karakteristik  yang  dapat  dikaji  minimal  dari  empat  aspek,  yaitu:  (a) Struktur.  Struktur  sajian  karya  ilmiah  sangat  ketat,  biasanya  terdiri  dari  bagian  awal,  bagian  inti  dan  bagian penutup. Bagian awal merupakan pengantar ke bagian inti, sedangkan inti merupakan sajian gagasan pokok yang ingin  disampaikan.  (b)  Komponen  dan  substansi.  Komponen  karya  ilmiah  bervariasi  sesuai  dengan  jenisnya, namun  semua  karya  ilmiah  mengandung  pendahuluan,  bagian  inti,  penutup,  dan  daftar  pustaka.  Artikel  ilmiah yang dimuat dalam jurnal mempersyaratkan adanya abstrak. (c) Sikap penulis. Sikap penulis dalam karya ilmiah adalah  objektif,  yang  disampaikan  dengan  menggunakan  kata  atau  gaya  bahasa  impersonal.  (d)  Penggunaan bahasa.  Bahasa  yang  digunakan  dalam  karya  ilmiah  adalah  bahasa  baku  yang  tercermin  dari  pilihan  kata  atau istilah, dan kalimat-kalimat yang efektif dengan struktur yang baku.
Secara  garis  besar  pentingnya  karya  ilmiah  adalah  sebagai  sarana  komunikasi  akademik  dalam  sebuah bidang  kajian  keilmuan.  Di  samping  itu  terdapat  fungsi  dan  manfaat  yang  bersifat  pragmatis  bagi  guru  yang menulis  karya  ilmiah.  Hal  ini  berkait  dengan  karir  dan  kepangkatan  guru  sebagai  tenaga  profesional.  Menurut Soehardjono (2006) prestasi kerja guru tersebut, sesuai dengan tupoksinya, berada dalam bidang kegiatannya: (1) pendidikan,  (2)  proses  pembelajaran,  (3)  pengembangan  profesi  dan  (4)  penunjang  proses  pembelajaran. Berdasarkan  bidang  kegiatan  guru  tersebut,  guru  diwajibkan  untuk  melakukan  keempat  kegiatan  yang  menjadi bidang tugasnya, dan hanya bagi mereka yang berhasil melakukan kegiatan dengan baik diberikan angka kredit. Penggunaan  angka  kredit  sebagai  salah  satu  persyaratan  seleksi  peningkatan  karir,  bertujuan  memberikan penghargaan  secara  lebih  adil  dan  lebih  professional  terhadap  kenaikan  pangkat  yang  merupakan  pengakuan profesi, serta kemudian memberikan peningkatan kesejahteraannya.
Pentingnya  karya  ilmiah  sebagaimana  dipaparkan  di  atas  adalah  fungsi  akademik.  Salah  satu  syarat kenaikan  pangkat  tersebut  adalah  pengembangan  profesi  dengan  menulis  karya  ilmiah.  Melalui  karya  ilmiah terjalin  komunikasi  akademik  antarberbagai  komponen  dalam  sebuah  bidang  keilmuan.  Dengan  menulis  karya ilmiah, guru bias menerapkan model-model terbaru dalam pembelajaran atau menemukan factor-faktor yang bias mendukung  dan  menghambat  dalam  melakukan  proses  belajar-mengajar.  Selain  itu,  dengan  menulis  karya ilmiah  guru  dapat  melatih  untuk  mengembangkan  membaca  efektif  dan  membaca  buku  dari  berbagai  sumber dalam memperkaya kajian teori. Hal ini juga dapat untuk menambah ilmu pengetahuan. Berdasarkan fenomena yang  diuraikan  di  atas,  maka  permasalahan  yang  ingin  dibahas  dalam  penelitian  ini  adalah  sejauhmana kemampuan guru ekonomi di Kabupaten Pasaman Barat dalam menulis karya ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  yang bertujuan untuk menggambarkan fenomena yang akan diteliti.  Menurut  Sugiyono  (2012:11),  penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  untuk
Volume 8 Nomor 1, April 2018
mengetahui  nilai variabel  mandiri, atau lebih (independen) tanpa  membuat perbandingan atau  menghubungkan antara variabel sati dengan  variabel yang lain.  Penelitian dilakukan di Kabupaten Pasaman Barat, adapun yang menjadi  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  ekonomi  SMA/MA  Kabupaten  Pasaman  Barat  yang  tergabung dalam Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) ekonomi. Penelitian bertujuan untuk mengetahui sejauhmana kemampuan guru dalam menulis karya ilmiah.
Alat pengumpulan data dalam bentuk kuisioner yang berkaitan dengan kemampuan menulis karya ilmiah. Menurut  Mardalis  (2008:66),  kuisioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  melalui  formulir  yang  berisi pernyataan yang diajukan secara tertulis untuk mendapatkan jawaban yang diperlukan oleh peneliti.   Kuisioner ini merupakan alat evaluasi yang digunakan untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan yang telah ditetapkan yang  di  tuangkan  dalam  bentuk  item  pertanyaan/pernyataan.  Analisis  data  yang  digunakan  merupakan  analisis deskriptif dengan menggunakan analisis TCR (Total Capaian Responden).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pasaman  Barat  merupakan  salah  satu  kabupaten  di  Sumatera  Barat  dengan  luas  wilayah  3.864,02 km², jumlah  penduduk  365.129  jiwa  dengan  administrasi  pemerintahan  yang  meliputi  11  (sebelas)  kecamatan  dan terdapat  60  Buah  Sekolah  menengah  Atas.  Daerah  Pasaman  Barat  dibentuk  dari  hasil  pemekaran  Kabupaten Pasaman berdasarkan UU No.38 Tahun 2003 tanggal 18 Desember 2003, dengan  ibu  kota kabupaten Simpang Ampek. Sebagai Kabupaten yang tengah berkembang Pasaman Barat meningkatkan pembangunan dalam segala bidang, salah satunya dalam  bidang pendidikan. Pendidikan  sangat penting dalam pembangunan  untuk  sebagai investasi  dalam  membentuk  Manusia  sebagai  modal  pembangunan.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapatan  Todaro (2000),  yang  mengungkapkan  bahwa  modal  manusia  dapat  diinvestasikan  melalui  bidang  pendidikan  dan kesehatan. Pendidikan memainkan peran penting dalam hal kemampuan suatu perekonomian untuk mengadopsi teknologi modern dan membangunan sebuah kapasitas bagi modal pembangunan yang berkelanjutan.
Menurut  Effendi  (2008),  ada  3  lembaga  pendidikan  yaitu:  pendidikan  formal,  nonformal  dan  informal. Pendidikan  formal  adalah  semua  bentuk  pendidikan  yang  diadakan  di  sekolah  atau  tempat  tertentu,  teratur, sistematis,  mempunyai  jenjang  dan  dalam  kurun  waktu  tertentu,  serta  berlangsung  mulai  dari  Taman  Kanak- kanak,  sampai  perguruan  tinggi.  Dalam  Pendidikan  formal  tersebut,  terdapat  sistem  yang  dilaksanakan  oleh berbagai komponen  yang  saling  mendukung. Komponen tersebut terdiri dari, 1)  Tujuan Pendidikan, 2) Peserta Didik, 3) Pendidik, 4) Metode Pendidikan, 5) Isi Pendidikan / Materi Pendidikan, 6) Lingkungan Pendidikan, 7) Alat  dan  Fasilitas  Pendidikan.  Guru  sebagai  salah  satu  komponen  yang  berperan  sebagai  perencana,  pelaksana dan  penilai  dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga  guru  di  tuntut  untuk  terus  mampu  mengembangkan pengetahuan  nya.  Selain  itu  guru  juga  harus  melakukan  pengembangan  profesi  dengan  menghasilkan  karya ilmiah serta melakukan publikasi agar karya tersebut dapat bermanfaat bagi khalayak. Berdasarkan hal tersebut maka guru harus memiliki kemampuan dalam menulis karya ilmiah.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kepada  Guru  Ekonomi  SMA/MA  di  Pasaman  Barat kemampuan  guru  dikategorikan  tinggi  dengan  nilai  Total  Tingkat  Capaian  Responden  74,48%  berdasarkan  8 item yang dinilai, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Kemampuan  Guru  Ekonomi  SMA/MA  Pasaman  Barat  dalam  Menulis Karya Ilmiah
No. SB B C K SK n % Skor Rerata TCR Item Fi % Fi %
Fi %
Fi % Fi % Total (mean) ( % ) 1 5 20,8 13 54,2 4 16,67 2 8,33 0 0,00 24 100 93 3,88 77,50 2 3 12,5 15 62,5 5 20,83 1 4,17 0 0,00 24 100 92 3,83 76,67 3 3 12,5 11 45,8 9 37,50 1 4,17 0 0,00 24 100 88 3,67 73,33 4 5 20,8 16 66,7 3 12,50 0 0,00 0 0,00 24 100 98 4,08 81,67 5 3 12,5 14 58,3 6 25,00 1 4,17 0 0,00 24 100 91 3,79 75,83 6 2 8,3 9 37,5 6 25,00 5 20,83 2 8,33 24 100 76 3,17 63,33 7 2 8,3 5 20,8 8 33,33 7 29,17 2 8,33 24 100 70 2,92 58,33 8 12 50,0 11 45,8 1 4,17 0 0,00 0 0,00
24 100 107 4,46 89,17
Sumber: Data Primer Diolah
Volume 8 Nomor 1, April 2018
Berdasarkan  tabel  1  diatas  dapat  diketahui  beberapa  informasi  mengenai,  1)  Guru  mengetahui  jenis-jenis karya  ilmiah,  2)  Guru  mengetahui  langkah-langkah  menulis  karya  ilmiah,  3) Guru  mengetahui  sistematika penulisan  karya  ilmiah,  4)  Guru  memiliki  kemampuan  menggunakan  computer  untuk  mendukung  penulisan karya  ilmiah,  5)  Guru  memiliki  motivasi  dalam  menulis  karya  ilmiah,  6)  Guru  memiliki  pengalaman  dalam menulis  karya  ilmiah,  7) Guru  memiliki  pengalaman  dalam  mempublikasikan  karya  ilmiah,  dan  8) Guru membutuhkan bimbingan dalam menulis karya ilmiah.
Dari  data  yang  diperoleh  diketahui  bahwa  pengetahuan  guru  mengenai  jenis-jenis  karya  ilmiah dikategorikan tinggi dengan nilai tingkat capaian responden sebesar 77,50. Lebih dari separuh guru menyatakan bahwa  mereka  memiliki pengetahuan  yang baik tentang apa-apa saja jenis karya ilmiah dan hanya 8,33% guru yang  memiliki  mengetahuan  yang  kurang.  Secara  keseluruhan  pengetahuan  guru  tentang  langkah-langkah menulis  karya  ilmiah  dikategorikan  tinggi,  dari  24  orang  guru,  15  orang  menyatakan  mereka  memiliki pengetahuan yang baik tentang langkah-langkah menulis karya ilmiah. Dari hal tersebut dapat dikatakan bahwa materi pelatihan yang diberikan telah tersampaikan dengan baik sehingga guru mendapatkan pengetahuan yang diharapkan.
Pengetahuan guru tentang sistematika penulisan karya ilmiah dikategorikan tinggi, 45,8% guru menyatakan bahwa  mereka  mengetahui  sistematika  penulisan  karya  ilmiah  dengan  baik,  12,5%  menyatakan  bahwa  mereka mengetahui  dengan  sangat  baik,  ada  satu  (1)  orang  dari  guru  yang  menyatakan  bahwa  ia  kurang  mengetahui sistematika penulisan karya ilmiah, hal ini dapat diatasi dengan bimbingan dari guru lain.
Kemampuan  guru  dalam  menggunakan  komputer  sebagai  sarana  pendukung  dikategorikan  sangat  tinggi, tidak  ada  guru  yang  memiliki  kemampuan  kurang,  sehingga  disimpulkan  bahwa  kemampuan  dalam menggunakan Komputer tidaklah menjadi hambatan dalam rendahnya jumlah karya ilmiah yang dihasilkan oleh guru.  Kemampuan  guru  dalam  menulis  dan  publikasi  karya  ilmiah  secara  keseluruhan  masuk  dalam  kategori cukup  tinggi,  namun  demikian  dari  keseluruhan  item  pernyataan  yang  ada  pengalaman  guru  dalam  publikasi karya ilmiah memiliki nilai TCR paling rendah. Hal ini menunjukkan bahwa guru membutuhkan bimbingan baik dalam penulisan maupun dalam melakukan publikasi, ditunjukkan dengan nilai TCR  yang sangat tinggi sebesar 89,17%.

## SIMPULAN
Dari  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan  guru  dalam  menulis karya  ilmiah  ekonomi  SMA  di  Kabupaten  Pasaman  Barat  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  nilai  74,48. berdasarkan masing-masing indicator yang diteliti. Namun demikian pada indikator pengalaman publikasi karya ilmiah  masih rendah dengan nilai 58,33 sehingga sekolah maupun pemerintah perlu membuat program-program untuk membantu meningkatkan publikasi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Dalman. (2012). Menulis Karya Ilmiah . Jakarta: Raja Grafindo Persada Effendi, Muchlisin. (2008). Ilmu Pendidikan . Jogjakarta: Nadi Ofset Mardalis, (2008). Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal . Jakarta : Bumi Aksara Todaro, Michel P, (2000). Ekonomi Pembangunan . Jakarta: Erlangga Sugiyono, (2012). Metode Penelitian Administrasi . Bandung : Alfabeta Susilo, Eko. (1995). Dasar-Dasar Pendidikan . Semarang: Effhar Publishing