## FARABI Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika

## Pengaruh Self Worth Terhadap Hasil Belajar Matematika
Robisha Zarifa Ribaah 1 , Ahmad Sofi Yullah 2
1 Institut Agama Islam Ibrahimy Genteng, Banyuwangi-Indonesia 68465
2 Universitas KH. Mukhtar Syafaat , Banyuwangi -Indonesia 68485 Email: 1 robisha.zarifa@gmail.com, 2 msofiyullah14@gmail.com

## ABSTRAK
Self-worth adalah perasaan  mencintai diri sendiri dan percaya bahwa seseorang layak dicintai atau dihargai. Pada penelitian ini akan menganalisis pengaruh self worth terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IXF MTs Mambaul Huda Krasak. Dimana Self worth sebagai variabel bebas dan hasil belajar matematika sebagai variabel terikat. Angket skala self worth, dokumentasi, wawancara, dan observasi adalah teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian kuantitatif ini. Hasil uji prasyarat analisis menunjukkan nilai signifikan uji  linearitas hasil angket skala self worth dan hasil  belajar  matematika sebesar 0,56 > 0,05, maka dari data tersebut bersifat linear. Nilai signifikasi uji korelasi sebesar 0,000 < 0,05, maka terdapat pengaruh positif dan signifikan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  self-  worth  siswa,  maka  hasil  belajar matematika siswa juga akan semakin tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara self worth terhadap hasil belajar matematika .
Kata kunci: hasil belajar matematika, self worth

## ABSTRACT
Self  worth is the internal sense of being good enough and worthy of love and belonging from others. In this study, we will analyze self-worth affected mathematic learning outcome classes IXF at MTs Mambaul Huda Krasak. Whic is self worth as independent variable and mathematic learning outcome as dependent variable. Questionnaire of self-worth scala, documentation, interviews, and observations is data collection technique in this  quantitative  methods  study.  analysis  prerequisite  test  results  show  that  the  significance  value  of  the linearity test on self-worth scale questionnaire results and  mathematic learning outcome was 0,56 > 0,05, it indicates  that  the  data  was  linear.  the  significance  value  of  the  person  correlations  was  0,000  <  0,05,  it indicates that there was a positive and significant. The results show that the higher the students' self- worth, the higher the students' mathematic learning outcome. It implies that there was an influence between self worth on mathematic learning outcome.

## Keywords: mathematic learning oucome, self worth
A. Pendahuluan
Matematika merupakan ilmu yang mempelajari tentang keteraturan, tentang struktur  yang  terorganisasikan,  konsep-konsep matematika tersusun secara hirarkis, berstruktur dan  sistematika,  mulai  dari  konsep  yang  paling sederhana sampai pada konsep paling kompleks (Hasratuddin,  2020) .  Matematika  adalah  ilmu yang  membahas  pola  atau  keteraturan  (pattern) dan  tingkatan  (order).  Tujuan  pembelajaran matematika  menurut  Kemendikbud  2013  yaitu (1)  meningkatkan  kemampuan    intelektual,  (2) kemampuan  menyelesaikan  masalah,  (3)  hasil belajar  tinggi,  (4)  melatih  berkomunikasi,  dan (5)  mengembangkan  karakter  peserta  didik (Susriyati  &  Yurida,  2019) . Sitompul  (2019)
berpendapat bahwa Matematika merupakan pelajaran   yang   difavoritkan   banyak orang dan  sebagai      mata      pelajaran  pokok      di SMA.      Akan  tetapi  pelajaran  matematika masih  menakutkan    dan    menjadi  momok bagi sebahagian    peserta    didik. Walaupun begitu proses pembelajaran matematika hendaknya  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk mengembangkan potensinya baik dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  Salah  satu  faktor  yang  menjadi motivasi peserta didik dalam proses pembelajaran  adalah  peserta  didik  merasa dicintai dan dihargai sehingga ia akan memiliki kepercayaan  untuk    menyelesaikan  sebuah masalah    yang  diberikan  agar  mencapai
keberhasilan  dalam  hasil  belajarnya  terutama pada pembelajaran matematika.
Hal  ini  sependapat  dengan  pernyataan overstreet  dan  queen  dalam  Janice  Valencia (2021) yang  menjelaskan  bahwa  Contingencies self-worth (CSW) didefinisikan sebagai kepercayaan  individu  terhadap  apa  yang  harus dilakukan  untuk  mendapatkan  sense  of  self- worth,  hal  ini  dapat  mempengaruhi  motivasi individu tersebut, perilakunya, kognisi, dan juga afek.  Faktor  yang  mendukung  keberhasilan proses  belajar  diantaranya  adalah  ia  merasa dihargai  dan  dicintai. self-worth adalah  salah satu  bentuk  apresiasi  yang  menghargai  diri sendiri  dengan  mengetahui  bahwa  kamu berharga.  Harga  diri  merupakan  prinsip  utama dan mendasar dalam hubungan keterikatan, anak akan  mengembangkan  aspek  internalnya  untuk merasa  dihargai  dan  dicintai,  perasaan  tersebut kemudian  akan  tercermin  dalam  hubungan mereka  dengan  lingkungan  yang  berpengaruh terhadap proses pembelajaran. perasaan dihargai dan dicintai disebut juga self worth . Fitri Mestari (2020) menyatakan bahwa Contingencies of self worth (Kontinjensi harga diri) atau biasa di sebut self  worth merupakan  aspek-aspek  yang membangun  harga  diri  individu  baik  dari internal  maupun  eksternal,  seperti  interaksi dengan lingkungan sosial, interaksi anak dengan orang tua, serta nilai dan norma yang berlaku di masyarakat. Harga diri adalah perasaan berharga dalam  diri  seseorang  yang  dihasilkan  dari evaluasi positif dan negatif terhadap diri sendiri. Perasaan  bernilai  ini  berarti  peserta  didik  tidak takut  untuk  berdebat  dalam  diskusi  kelas  dan bersedia  bertanya  ketika  menemui  kesulitan dalam  belajar,  Ini  membantu  peserta  didik mencapai hasil akademik yang baik. Di sisi lain, peserta  didik  yang  memiliki  harga  diri  rendah seringkali cenderung pasif dalam belajar. Hal ini disebabkan  karena  peserta  didik  pesimis sehingga  menimbulkan  rasa  takut  bertanya kepada guru jika ada materi yang belum mereka pahami.
Beberapa hasil kajian self worth menunjukan  adanya  hubungan  dengan  prestasi akademik  di  sekolah,  prestasi  akademik  dapat berupa  hasil  belajar  yang  memuaskan.  Sejalan dengan  penelitian  Malhotra,  Sharma,  Ajanta, dan Bala (2019) yang menyatakan bahwa harga diri  turut  berperan  dalam  menentukan  prestasi belajar  peserta  didik  dengan  koefisien  korelasi sebesar 0,632. Penelitian Asakereh dan Yousofi (2018) memberikan informasi bahwa  harga diri
merupakan prediktor terkuat di antara efikasi diri dan  berpikir  reflektif  terhadap  prestasi  belajar peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  harga  diri dikatakan  memiliki  hubungan  yang  positif dengan  prestasi  belajar  peserta  didik.  Menurut crocker  Contigencies  of self  worth merupakan aspek-aspek  yang  membentuk  harga  diri seseorang,  yaitu  prestasi  akademik,  kompetisi, penerimaan  orang  lain,  dukungan  keluarga, penampilan,  cinta  Tuhan,  dan  kebajikan (Crocker et al., 2003). Self worth sangat penting bagi  peserta  didik  dalam  melaksanakan  tugas belajar,  terutama  ketika  menghadapi  situasi belajar  dan  melaksanakan  tugas  belajar,  karena mereka mempunyai keyakinan yang kuat bahwa saya  mempunyai  kemampuan  untuk  mencapai hasil belajar. Oleh karena itu, jika perasaan cinta dan  harga  diri  dibarengi  dengan  tujuan  dan pemahaman tertentu pada setiap mata pelajaran, maka  hal  ini  akan  menjadi  faktor  penentu keberhasilan pembelajaran di masa depan.
Fakta di lapangan yang dilakukan peneliti melalui  observasi  dikelas  IX  MTs  Mambaul Huda  Krasak  Tegalsari  didapatkan  bahwa  pada saat pelajaran matematika, peserta didik mudah menyerah ketika mengerjakan soal yang terlihat sulit,  dan  kurang  percaya  diri  dengan  jawaban yang dikerjakannya. Selain itu, ketika pembelajaran, peserta didik yang memiliki harga diri  yang  tinggi  pasti  akan  melaksanakan tugasnya  dengan  baik,  sebaliknya  peserta  didik yang  memiliki  harga  diri  rendah  cenderung kebingungan  dalam  kondisi  pembelajaran matematika,  sebagian  peserta  didik  cenderung pasif,  bingung  dalam  bertanya,  Selain  itu  kita melihat  peserta  didik  yang  sering  menunda- nunda (melambat) dalam menyerahkan tugasnya sehingga  guru  harus  membuka  kembali  portal tugas.
Permasalahan  serupa  ditemukan  oleh Hasan (2021) dalam  penelitian  yang  dilakukan pada kelas VIII SMPN 5 Makassar, Permasalahan yang muncul yaitu Terdapat 80% peserta  didik  yang  nilainya  belum  mencapai standar  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal), adanya beberapa faktor memengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika, diantaranya  dikarenakan  minat  peserta  didik dalam  mengikuti  pelajaran  matematika  yang tidak tampak. Para peserta didik kurang mampu mengajukan  idenya,  kemampuan  peserta  didik untuk  memperbaiki  diri  juga  terbilang  rendah, kemudian  kurangnya  kemampuan  peserta  didik ketika  mengerjakan  tugas  matematika  dimana
banyak  peserta  didik  yang  melihat  atau  meniru pekerjaan  peserta  didik  lain.  Demikian  juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Naike (2017) melalui  observasi  dan  wawancara  dengan  guru BK,  guru  mata  pelajaran  di  SMPN  2 Batusangkar informasi mengenai permasalahan- permasalahan  yang  muncul  yaitu  masih  ada beberapa  peserta  didik  yang  kurang  memiliki harga diri atau penghargaan bagi dirinya sendiri, yang  berdampak  terhadap  kurangnya  rasa percaya diri dan dalam proses pembelajaran hal ini  ditandai  adanya  peserta  didik  yang  masih takut  dalam  mengemukakan  pendapat  saat belajar,  senang  menyendiri  dari  pada  bertemu dan berbaur dengan teman-temannya, kemudian tidak  bersemangat  dalam  kegiatan  belajar  yang sedang berlangsung.
Permasalahan di atas menunjukkan bahwa self  worth pada  peserta  didik  yang  artinya peserta  didik  belum  mampu  menerapkan self worth pada diri peserta didik. Selain itu, peserta didik juga kurang memperoleh kepercayaan dan penghargaan dari orang lain. Hal ini disesuaikan dari  rendahnya  perasaan  tenang,  yakin  dan mampu  peserta  didik  dalam  melaksakan  suatu tugas. Permasalahan di atas menunjukan bahwa self worth yang dimiliki peserta didik cenderung rendah. Sehingga self worth sangat mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika peserta didik. Dimana semakin tinggi self worth maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar matematika peserta didik. Dengan memiliki self worth yang baik akan mempengaruhi lingkungan belajar  serta  keberhasilan  dalam  pembelajaran IPA, sehingga akan berdampak positif terhadap hasil  belajar  matematika  peserta  didik.  Ketika anak  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  tinggi,  ia akan  merasa  yakin  pada  dirinya  sehingga mampu menyelesaikan tugas atau permasalahan dengan  baik.  Hal  ini  menjelaskan  mengapa fenomena  tersebut  bisa  terjadi,  baik  karena kurang percaya diri, mempengaruhi hasil belajar matematika  atau  tidak. Oleh  karena  itu  guru berperan  penting  untuk  mencari  tahu bagaimana membangun harga diri agar siswa dapat  mempertahankan  keyakinan  bahwa mereka  kompeten  di  bidang  matematika. (Sekreter,  2017). Berdasarkan  penelitian- penelitian  terdahulu  dan  permasalahan  yang terjadi selama pembelajaran disimpulkan bahwa self  worth memiliki  hubungan  yang  positif dengan  hasil  belajar.  Hasil  belajar  matematika yang tinggi dapat dicapai dengan memperhatikan  faktor  dalam  diri  peserta  didik
seperti  harga  diri  dan  perasaan  mencintai  diri sendiri.

## B. Metode Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mencari data  empiris  untuk  membuktikan  adanya pengaruh  self  worth  terhadap  hasil  belajar Matematika  peserta  didik  di  MTs  Mambaul Huda Krasak, oleh karena itu metode penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif,  jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  korelasional.  Penyusunan  penelitian menggunakan  angket  dengan  mengganakan skala self worth yang terdiri dari: 1) Dukungan keluarga,  2) Kompetisi, 3) Penampilan, 3) Kasih tuhan,  4)  Kompetensi  akademik,  5)  Kebajikan dan  6)  Persetujuan  orang  lain.  Item  tersebut terdiri dari beberapa item yang dijadikan sebagai skala  self  worth.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  Siswa  kelas  IXF  Mts  Mambaul  Huda Krasak  Tegalsari  dengan  sampel  penelitiannya adalah  22  siswa.  dengan  menggunakan  teknik probabilit  sampling  dengan  tipe  stratified random  sampling.  Adapun  variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terbagi  menjadi dua,  yakni  variabel  Independen  (bebas)  dan variabel  dependen  (terikat).  Adapun  variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah self worth dan  variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar matematika.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian ini  yaitu  penyebaran  angket  dan  kajian dokumentasi.  Hasil  belajar  matematika  siswa didapatkan  dari  nilai  uts.  analisis  data menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan hasil uji regresi linear sederhana. Agar uji regresi linear  dikatakan  valid,  dibutuhkan  uji  asumsi klasik,  yaitu  uji  normalitas  dan  linearitas.  Uji normalitas  yang  digunakan  adalah  uji  Shapiro- Wilk.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  hubungan  linear  antara  variabel dependent dengan variabel independent menggunakan  maka  dilakukan  uji  linearitas. Setelah  data  terbukti  normal  dan  linear,  maka selanjutnya  dilakukan  uji  regresi.  Uji  regresi linear  digunakan  untuk  mengetahui  pengaruh self-worth (variabel bebas) terhadap hasil belajar matematika (variabel terikat).

## C. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mencari  data empiris  untuk  membuktikan  adanya  pengaruh self  worth terhadap  hasil  belajar  matematika peserta  didik  MTs  Mambaul  Huda  Krasak
berdasarkan  analisis  uji  prasyarat  yang  sudah dihitung,  data self  worth dan  hasil  belajar bersifat linear. Setelah menghitung dan mengolah  data  antar  variabel,  hasil self  worth yang  peneliti  dapatkan  melalui  angket  yang disebar  kepada  siswa  kelas  IXF  MTs  Mambaul Huda  Krasak  sebanyak  22  responden  yaitu memperoleh  mean  sebesar  165.04  nilai  median sebesar  178,5  nilai  modus  sebesar  222  nilai standar deviasi sebesar 41,56, range sebesar 132, minimum  sebesar  92,  dan  nilai  maximum sebesar  224.  Berdasarkan  deskripsi  diatas selanjutnya peneliti membuat distribusi frekuensi untuk melihat dan
mengkategorisasikan  skor self  worth menjadi  5 kategori  yaitu  sangat  rendah,  rendah,  sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Berdasarkan distribusi frekuensi  perolehan  skor  angket self  worth diatas, maka dapat dibuat grafik diagram batang pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Diagram Self worth
Berdasarkan  diagram  tersebut  dapat  dilihat bahwa peserta didik memiliki persentase 18,2% sangat  tinggi,  27,3%  tinggi,  18,2%  sedang, 22,7%%  kategori  rendah,  dan  13,6%  sangat rendah. Maka, dapat diisimpulkan bahwa siswa MTs Mambaul Huda Krasak Tegalsari memiliki self  worth dengan  kategori  tinggi  yaitu  sebesar 27,3%.
Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IXF MTs  Mambaul  Huda  Krasak  Tegalsari  yang didapatkan  dari  nilai  hasil  Ujian  Tengan Semester  (UTS)  sebanyak  22  responden  yaitu memperoleh nilai rata-rata (mean) sebesar 61,54, nilai  tengah  (median)  sebesar  72,  nilai  yang sering muncul (modus) 80, nilai standar devisiasi 26,32,  nilai  range  80,  nilai  maksimum  95,  dan nilai minimum 15. Selanjutnya peneliti mengkategorisasikan nilai hasil belajar matematika  menjadi  5  kategori  yaitu  sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi. Berdasarkan distribusi frekuensi perolehan nilai
hasil  belajar  kemudian  peneliti  membuat  grafik diagram batang pada gambar 2 berikut:
Gambar 2. Diagram Hasil Belajar Matematika
Berdasarkan  grafik  diagram  batang  hasil belajar  matematika  diatas,  dapat  diambil kesimpulan diperoleh skor hasilnbelajar matematika dari 22 siswa memiliki kategori skor sangat  tinggi  sebanyak  5  siswa  dengan persentase 22,8%, kategori skor tinggi sebanyak 8  siswa  dengan  persentase  36,4%,  kategori sedang sebanyak 2 siswa dengan persentase 9%, kategori  rendah  sebanyak  6  siswa  dengan persentase  27,3%,  dan  kategori  sangat  rendah sebanyak  2  siswa  dengan  persentase  9%. Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  IXF  MTs  Mambaul Huda kRasak Tegalsari termasuk dalam kategori tinggi yaitu 36,4%. Maka dari itu pentingnya self worth mempengaruhi keyakinan siswa terhadap aktivitas pembelajarannya membuat hasil belajar siswa lebih optimal hal ini dikarenakan perasaan dihargai  salah  satu  motivasil  seorang  siswa dalam belajar.
Self worth siswa berarti tidak takut berdebat dalam diskusi kelas dan bersedia bertanya ketika menemui kesulitan belajar. Ini membantu siswa mencapai hasil pembelajaran  yang baik. Di sisi lain,  siswa  yang  memiliki  harga  diri  rendah seringkali cenderung pasif dalam belajar, hal ini disebabkan  karena  siswa  pesimis  sehingga menimbulkan  rasa  takut  bertanya  kepada  guru jika  ada  materi  yang  belum  mereka  pahami. Kemampuan self  worth siswa  berbeda  pada setiap aspek. Self  worth siswa pada aspek level yang  rendah  menunjukkan  bahwa  siswa  belum mampu mempersiapkan dirinya untuk menyelesaikan  tugas-tugas  yang  sulit  sehingga siswa  mudah  menyerah  saat  mengalami kesulitan dan siswa tidak bisa menemukan solusi dari  kesulitan  belajar,  hal  ini  akan  berpengaruh juga  terhadap  usaha-usahanya.  Siswa  dengan self worth yang tinggi tidak mudah terpengaruh
oleh  lingkungan  yang  mempengaruhi  dirinya sehingga  mereka  memiliki  sikap  rajin  dalam belajar.    Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Widiarti dalam Sylene Meilita Ayu (2018) yang menyatakan    harga    diri    tinggi    dapat meningkatkan prestasi belajar. Harga diri tinggi bagi  mahasiswa  membuat  cara  berpikir  lebih kreatif  dan  bersemangat,  sehingga  dapat berpengaruh  pada  perilaku  positif  karena  ada perasan  diterima  dan  dihargai,  sebaliknya  bila mahasiswa  memilki  hargi  diri  rendah  prestasi belajar  kurang  memuaskan.  Selain  itu  pada penelitian  Rakasiwi (2014) menunjukkan  hasil uji hipotesis terdapat hubungan antara harga diri dengan  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  tahun ketiga Fakultas Kedokteran Universitas Riau.
Berdasarkan  perhitungan  dan  analisis  yang telah dilakukan oleh peneliti, peneliti melakukan uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji linearitas.  Dengan  perhitungan  dari  SPSS Statistic  23,  data  yang  peneliti  peroleh  adalah data berdistribusi normal dengan self worth dan hasil  belajar  matematika  sebesar  0,200,  dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Unstandardiz Ed Residual N 22 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 11,73226522 Most Extreme Differences Absolute ,126 Positive ,126 Negative -,102 Test Statistic ,126 Asymp. Sig. (2-tailed) ,200 c,d
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  diketahui nilai signifikasi lebih dari 0,05. Maka didapatkan nilai  residual  berdistribusi  normal.  Pada  uji linieritas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah variabel self worth dan hasil belajar matematika bersifat linier atau tidak. Untuk menentukannya dapat  dilihat  dari  signifikan  deviation  from linearity.  Jika  nilai  signifikan  >  0,05  maka hubungan  kedua  variabel  bersifat  linier  tetapi jika nilai signifikan <0,05 maka hubungan kedua variabel tidak linier dengan kedua variabel. Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Linearitas
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Hasil Belajar *Self Worth Between Groups (Combined) 14486,788 18 804,822 38,529 ,006 Linearity 11658,888 1 11658,888 558,138 ,000 Deviation form Linearity 2827,900 17 166,347 7,963 ,056 Within Groups 62,67 3 20,889 Total 14549,455 21
Dari output data tersebut nilai F hitung = 7.963  dengan  tingkatan  signifikan  sebesar  0,56 sehingga  nilai  signifikan  dikatakan  lebih  dari 0,05.    Maka  dari  ketentuan  linearitas  data tersebut  bersifat  linea.  Hasil  uji  hipotesis  yang peneliti  dapatkan  yaitu  H0  tidak  ada  pengaruh self  worth terhadap  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  IXF  MTs  Mambaul  Huda Krasak  Tegalsari,  H1  Ada  pengaruh self  worth terhadap  hasil  belajar  matematika  peserta  didik kelas  IXF  MTs  Mambaul  Huda  Krasak Tegalsari.  Uji  korelasi  data  dapat  dilihat  pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Korelasi
Self Worth Hasil Belajar Self Worth Pearson Correlation 1 ,895 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 22 22 Hasil Belajar Pearson Correlation ,895 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 22 22
Tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  N  = 22, maka besar nilai r tabel dalam taraf 5% atau 0,05  =  0,2706.  Sebagaimana  diketahui  bahwa data dikatakan korelasi apabila r hitung >  r tabel dan  p  value  sig.  <0,05.  Pada  tabel  hasil  uji hipotesis  diatas  yaitu  nilai  pearson  correlation sebesar  0,895  yang  berarti  lebih  dari  0,05  atau 0,895  >  0,05  dan  nilai  signifikasi  0,000  lebih kecil dari 0,05 atau 0,000 < 0,05.  Maka, terdapat pengaruh positif dan signifikan antara self worth dan hasil belajar matematika peserta didik kelas IXF  MTs  Mambaul  Huda  Krasak  Tegalsari dengan  tingkat  hubungan  yang  sedang  atau cukup. Berdasarkan hasil perhitungan data diatas bahwa  Ha  diterima,  sehingga  didapatkan pengaruh positif dan signifikan antara self worth dan hasil belajar matematika peserta didik kelas IXF MTs Mambaul Huda Krasak Tegalsari.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara self worth terhadap Hasil belajar matematika.  Semakin  tinggi  harga  diri,  maka hasil  belajar  matematika  siswa  juga  akan
semakin tinggi. Dalam pembelajaran matematika,  siswa  sering  dihadapkan  pada persoalan  yang  menuntut  pemahaman  konsep dan  kemampuan  matematis.  Siswa  yang memiliki harga diri yang tinggi akan menghargai dirinya  bahwa  ia  sedang  berada  dalam  proses pembelajaran  sehingga  ia  akan  berusaha meningkatkan  prestasinya  meskipun  kerap menemukan kegagalan. Selain itu pada penelitian  ini  didapatkan  bahwa  skor  rata-rata self  worth siswa  berada  pada  kategori  tinggi, skor  rata-rata  hasil  belajar  matematika  pada kategori  tinggi.  Maka,  dapat  dikatakan  bahwa jika skor harga diri semakin tinggi maka skor tes hasil  belajarnya  juga  semakin  tinggi.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Mutji (2020) yang menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  harga  diri siswa  kelas  VIb  SD  GMIH  Efi-Efi,  prestasi belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  cenderung semakin tinggi, dan demikian sebaliknya.
Hal ini didukung juga oleh faktor lain yang mempengaruhi tinggi rendahnya self worth pada siswa  MTs  Mambaul  Huda  Krasak  Tegalsari. Faktor  lainnya  merupakan  budaya  lingkungan sekolah yang sangat mendukung upaya pembelajaran  yang  nyaman  bagi  siswanya penulis  temukan  dalam  kegiatan  penelitian. Sehingga  dengan  mendapatkan  hasil  belajar matematika  yang  baik  didukung  pula  oleh self worth yang tinggi, seperti yang dipaparkan oleh Sulastri (2020) bahwa self  worth bagi  siswa sangat penting untuk
pencapaian pembelajarannya. Dengan demikian siswa yang mempunyai self worth atau keyakinan diri yang tinggi dapat menyelesaikan tugas atau pekerjaan sekolahnya  dengan  baik  dalam  pembelajaran matematika  dan  dapat  meningkat  pula  hasil belajarnya.

## D. Kesimpulan dan Saran
1. Kesimpulan :
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan    terdapat  pengaruh  self worth  terhadap  hasil  belajar  matematika pada  siswa  kelas  IXF  MTs  Mambaul Huda Krasak. Faktor lain yang mempengaruhi hasil self worth pada siswa kelas  IXF  MTs  Mambaul  Huda  Krasak yaitu  budaya  lingkungan  sekolah  yang sangat  mendukung  upaya  pembelajaran yang nyaman bagi siswanya. Dari hasil uji hipotesis didapatkan nilai pearson correlation  sebesar  0,895  yang  berarti lebih dari 0,05 atau 0,895 > 0,05 dan nilai
signifikasi 0,000 lebih kecil dari 0,05 atau 0,000  <  0,05.    Maka,  terdapat  pengaruh positif dan signifikan antara self worth dan hasil  belajar  matematika  siswa  dengan tingkat hubungan yang sedang atau cukup. Hasil  self  worth  siswa  menunjukkan persentase  18,2%  sangat  tinggi,  27,3% tinggi,  18,2%  sedang,  22,7%%  kategori rendah,  dan  13,6%  sangat  rendah.  Dan hasil belajar matematika siswa menunjukkan  sangat  tinggi  sebanyak  5 siswa  dengan  persentase  22,8%,  kategori skor  tinggi  sebanyak  8  siswa  dengan persentase 36,4%, kategori sedang sebanyak  2  siswa  dengan  persentase  9%, kategori rendah sebanyak 6 siswa dengan persentase  27,3%,  dan  kategori  sangat rendah sebanyak 2 siswa dengan persentase 9%. Berdasarkan data tersebut dapat  diketahui  bahwa  semakin  tinggi harga diri, maka hasil belajar matematika siswa juga akan semakin tinggi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara self worth terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  IX  MTs Mambaul Huda Krasak.
2. Saran Berdasarkan kesimpulan saran dari peneliti  yaitu  peneliti  yang  memiliki minat  yang  sama  dalam  variabel  self worth  dan  hendaknya  mengkaji  kembali situasi-situasi apakah self worth berpengaruh  secara  langsung  atau  tidak atau  ada  kemungkinan  menggunakan variabel mediator dalam mengukur perilaku siswa dalam pembelajaran

## E. Daftar Pustaka
Asakereh, A., & Yousofi, N. (2018). Reflective thinking,  self-efficacy,  self-esteem  and academic  achievement  of  iranian  efl students. International Journal of Educational Psychology , 7 (1). https://doi.org/10.17583/ijep.2018.2896
Ayu, S. M., & Prayitno, S. H. (2018). Hubungan Antara  Harga  Diri  Dan  Konsep  Diri Dengan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Inggris Mahasiswa Prodi DIII Keperawatan Tahun Ajaran 2017-2018. Insight :  Jurnal Pemikiran  Dan  Penelitian  Psikologi ,
14 (2). https://doi.org/10.32528/ins.v14i2.1385
Crocker, J., Luhtanen, R. K., Lynne Cooper, M., &  Bouvrette,  A.  (2003).  Contingencies  of Self-Worth  in  College  Students:  Theory and Measurement. In Journal of Personality  and  Social  Psychology (Vol.
85, Issue 5). https://doi.org/10.1037/0022-
3514.85.5.894
Hasan, U. R., Nur, F., Rahman, U., Suharti,  S., &  Damayanti,  E.  (2021).  Self  Regulation,
Self Esteem, dan Self Concept
Berpengaruh  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika  Peserta  Didik. ANARGYA: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 4 (1). https://doi.org/10.24176/anargya.v4i1.571 5
Hasratuddin.  (2020).  Membangun  Karakter Melalui Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan  Matematika  PARADIKMA ,
6 (2).
Lestari, F., & Hariastuti, R. T. (2020). Hubungan Parentificacation  Dan  Self  Worth  Dengan Perilaku Agresif Peserta Didik Smk Negeri Di Kediri. Jurnal BK UNESA , 11 .
Malhotra, A., Sharma, A., Ajanta, A., & Bala, S.
(2019).  STUDY  THE  RELATIONSHIP BETWEEN ACADEMIC ACHIEVEMENT  AND  SELF-ESTEEM OF  SENIOR  SECONDARY  SCHOOL STUDENTS. Journal  of  Evidence  Based Medicine and Healthcare , 6 (11). https://doi.org/10.18410/jebmh/2019/189
Mutji, E., & Mangero, M. (2020). HUBUNGAN
HARGA  DIRI  DENGAN  PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA SISWA  SEKOLAH  DASAR. Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti , 7 (1). https://doi.org/10.38048/jipcb.v7i1.72 Naike, S. B. (2017). Hubungan Harga Diri (Self Esteem) Dengan Prestasi Belajar Siswa Di Kelas VIII Smpn 2 Batusangkar . Rakasiwi,  P.  F.,  "  Z.,  &  "  F.  (2014).
HUBUNGAN  HARGA  DIRI  DENGAN PRESTASI  BELAJAR  MAHASISWA TAHUN KETIGA FAKULTAS KEDOKTERAN  UNIVERSITAS  RIAU. Jurnal  Online  Mahasiswa  (JOM)  Bidang
Kedokteran , 2 (1).
Sekreter, G. (2017). How Does Students’ Sense of  Self-Worth  Influence  Their  Goal Orientation in Mathematics Achievement?
International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 4 (3). https://doi.org/10.23918/ijsses.v4i3p175
Sitompul, H. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Matematika  Dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Discovery Learning di Kelas X SMA Negeri 7 Medan. FARABI: Jurnal Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 2 (2), 41–53.
Sulastri,  N.  K.  R.  W.,  Rapi,  N.  K.,  &
Rachmawati, D. O. (2020). HUBUNGAN ANTARA
HARGA DIRI DAN
MOTIVASI  BERPRESTASI  DENGAN PRESTASI  BELAJAR  FISIKA  SISWA SMA. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha ,
10 (1).
https://doi.org/10.23887/jjpf.v10i1.26714
Susriyati, D., & Yurida, S. (2019). Peningkatan
Hasil Belajar Pemecahan Masalah
Matematika Melalui Model Problem Based Learning  Berbasis  Karakter. Jurnal  Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan , 2 (1).
Valencia, J., & Dewi,  A. A.  (2021). Self-worth Pada  Individu  Dengan  Body  Dysmorphic Disorder yang Menjalani Bedah Kosmetik. PHILANTHROPY: Journal of Psychology ,
5 (2).
https://doi.org/10.26623/philanthropy.v5i2 .4299