## Evaluasi Metode Penilaian Perkembangan Siswa dan Pendidikan Karakter dalam Kurikulum Merdeka Pada Sekolah Dasar
Ni Kadek Armini SMP Negeri 4 Bangli, Indonesia kadekarmini1978@gmail.com

## Abstract
A  number  of  previous  studies  by  education  experts  have  discussed  character education and developmental assessment at the primary school level. However, studies that explicitly examine the integration of these two aspects in the Merdeka Curriculum are limited. Most previous research has focused more on the pre-existing curriculum, with different approaches to assessment and character education. This study aims to evaluate methods of assessing student growth and character education in the implementation of Merdeka  Curriculum  at  the  elementary  school  level.  This  research  uses  a  qualitative method,  with a literature review  approach. The results show an emphasis on students' individual  development  and  potential  in  the  context  of  education.  This  approach  also includes aspects of character education both in the teaching and learning process and in assessment, where character education is integrated not only in certain subjects but also through daily activities and school interactions. Merdeka Curriculum adopts a holistic approach to assessment that supports students' personal growth. Character education is an essential component in this curriculum to foster positive values and student behavior in everyday life. However, there are challenges such as the need for teacher training for effective and consistent integration of character education in the learning and assessment process.

## Keywords:  Developmental  Assessment;  Character  Education;  Students

## Abstrak
Sejumlah  studi  sebelumnya  oleh  para  ahli  pendidikan  telah  membahas  tentang pendidikan karakter dan penilaian perkembangan di tingkat Sekolah Dasar. Namun, studi yang secara eksplisit mengkaji integrasi kedua aspek ini dalam Kurikulum Merdeka masih terbatas. Kebanyakan riset  sebelumnya lebih berfokus pada kurikulum yang sudah ada sebelumnya, dengan pendekatan yang berbeda dalam penilaian dan pendidikan karakter. Studi ini bertujuan untuk mengevaluasi metode penilaian pertumbuhan dan pendidikan karakter siswa dalam penerapan Kurikulum Merdeka di tingkat Sekolah Dasar. Penelitian ini  menggunakan  metode  kualitatif,  dengan  pendekatan  literatur  review.  Hasilnya menunjukkan penekanan pada perkembangan dan potensi individu siswa dalam konteks pendidikan.  Pendekatan  ini  juga  memasukkan  aspek  pendidikan  karakter  baik  dalam proses  belajar  mengajar  maupun  dalam  penilaian,  di  mana  pendidikan  karakter diintegrasikan tidak hanya dalam mata pelajaran tertentu tapi juga melalui aktivitas harian dan  interaksi  sekolah.  Kurikulum  Merdeka  mengadopsi  pendekatan  holistik  dalam penilaian  yang  mendukung  pertumbuhan  personal  siswa.  Pendidikan  karakter  menjadi komponen esensial dalam kurikulum ini untuk membina nilai-nilai positif dan perilaku siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun,  terdapat  tantangan  seperti  kebutuhan pelatihan guru untuk integrasi pendidikan karakter yang efektif dan konsisten dalam proses pembelajaran dan penilaian.

## Kata Kunci: Penilaian Perkembangan; Pendidikan Karakter; Siswa

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peranan  kunci  dalam  membentuk  masa  depan  generasi muda.  Khususnya  pada  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD),  yang  diakui  sebagai  fase  penting dalam perkembangan seorang individu, pendidikan memainkan peran yang tak tergantikan (Humaeroh  &  Dewi,  2021).  Pada  jenjang  ini,  pembentukan  karakter  dan  penilaian perkembangan  siswa  menjadi  fokus  utama,  mengingat  pentingnya  periode  ini  dalam menentukan  arah  perkembangan  mereka  di  masa  depan  (Wati  et  al.,  2023).  Proses pendidikan  di  tingkat  SD  tidak  hanya  berfokus  pada  aspek  akademis,  tetapi  juga  pada penanaman nilai-nilai dan sikap yang akan mempengaruhi karakter siswa dalam jangka panjang. Oleh karena itu, penerapan metode penilaian yang tepat dan pendidikan karakter yang efektif menjadi sangat penting. Di Indonesia, respons terhadap dinamika perubahan dalam  dunia  pendidikan terwujud  dalam  pengadopsian  Kurikulum  Merdeka  (Thana  & Hanipah, 2023). Kurikulum ini dirancang untuk mendukung berbagai aspek pendidikan, termasuk dalam hal penilaian perkembangan dan pendidikan karakter. Pendekatan yang diterapkan  dalam  Kurikulum  Merdeka  bersifat  lebih  inklusif  dan  kontekstual,  yang bertujuan  untuk  menyediakan pengalaman  belajar  yang  beragam  dan  relevan  bagi  para siswa.  Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  kompetensi  siswa  tidak  hanya  dalam aspek  pengetahuan  akademik,  tetapi  juga  dalam  pembinaan  karakter  dan  sikap  positif yang mereka bawa ke masa depan (Harahap et al., 2023).
Dengan demikian, peran pendidikan, khususnya di tingkat SD, menjadi sangat vital dalam  mempersiapkan  generasi  muda  untuk  menghadapi  tantangan  di  masa  depan. Melalui  pendekatan  yang  holistik,  yang  mencakup  aspek  akademis  dan  pembinaan karakter, siswa dipersiapkan untuk tidak hanya sukses secara akademik tetapi juga menjadi individu yang berkarakter kuat dan positif. Pendekatan ini juga menekankan pentingnya inklusivitas dan kontekstualitas dalam proses belajar, memastikan bahwa pendidikan yang diterima  siswa  tidak  hanya  relevan  dengan  kebutuhan  mereka,  tetapi  juga  menunjang perkembangan mereka secara menyeluruh.
Meskipun Kurikulum Merdeka membawa pendekatan inovatif dalam pendidikan di Indonesia, implementasinya di lapangan menghadapi sejumlah tantangan. Salah satu isu utama  yang  dihadapi  adalah  efektivitas  integrasi  metode  inovatif  ini  dalam  proses pembelajaran  dan  penilaian.  Menurut  Anggraini  dan  Saputra  (2023),  untuk  mencapai integrasi yang efektif, diperlukan strategi yang lebih matang dan terstruktur. Meskipun ada upaya signifikan dalam pengembangan dan perbaikan kurikulum, tantangan sering muncul dalam implementasi yang sukses dan dalam menyesuaikan kurikulum dengan kebutuhan pembelajaran yang spesifik.
Pertanyaan  kritis  yang  muncul  adalah  bagaimana  Kurikulum  Merdeka  dapat mengintegrasikan penilaian perkembangan siswa dan pendidikan karakter secara efektif. Hanipah (2023) dan Raharjo (2020) menekankan pentingnya analisis rinci mengenai cara integrasi ini dilakukan. Mereka berpendapat bahwa memahami dan mengatasi hambatan dalam  penerapan  kurikulum  ini  merupakan  langkah  penting  dalam  menciptakan pendidikan yang holistik, yang tidak hanya fokus pada pencapaian akademik tetapi juga pada pembentukan karakter siswa.
Pendekatan ini penting dalam mempersiapkan siswa untuk menghadapi dunia yang semakin  kompleks.  Dengan  mengatasi  tantangan  ini,  pendidikan  di  sekolah  dasar  bisa berkembang  menjadi  lebih  holistik,  dengan  fokus  pada  pembentukan  karakter  serta keterampilan akademik. Dalam konteks ini, analisis mendalam tentang integrasi penilaian perkembangan siswa dan pendidikan karakter dalam Kurikulum Merdeka tidak hanya akan memberikan wawasan penting bagi pengembangan kurikulum tetapi juga akan membantu meningkatkan praktik pendidikan di sekolah-sekolah dasar, membuatnya lebih adaptif dan orientasi hasilnya lebih baik. Pendekatan ini juga akan menjamin bahwa pendidikan yang
diterima oleh siswa tidak hanya relevan dengan kebutuhan mereka saat  ini, tetapi  juga mempersiapkan  mereka  secara  efektif  untuk  masa  depan.  Analisis  literatur  terkait pendidikan karakter dan penilaian perkembangan di tingkat Sekolah Dasar telah banyak dilakukan oleh para ahli pendidikan, seperti yang ditunjukkan dalam penelitian-penelitian oleh Hidayat et al. (2022), Siska et al. (2021), dan Khoirinnida & Rondli (2021). Namun, sebagian besar penelitian ini fokus pada kurikulum yang sudah ada sebelum  Kurikulum Merdeka  diperkenalkan,  dengan  pendekatan  yang  berbeda  dalam  aspek  penilaian  dan pendidikan karakter.
Penelitian  tentang  pendidikan  karakter  dan  penilaian  perkembangan  di  sekolah dasar memang telah banyak dilakukan, tetapi kebanyakan dari penelitian ini berpusat pada kurikulum konvensional dan tidak menyertakan inovasi terkini seperti yang diusung oleh Kurikulum Merdeka. Contoh penelitian yang lebih terfokus pada kurikulum konvensional bisa  dilihat  pada  karya  Wardani  (2019),  Sujatmiko  et  al.  (2019),  dan  Rosmana  et  al. (2022). Keterbatasan ini menunjukkan adanya celah dalam literatur yang berkaitan dengan bagaimana Kurikulum Merdeka, yang merupakan pendekatan lebih modern dan inovatif, mengintegrasikan  penilaian  perkembangan  dan  pendidikan  karakter,  serta  bagaimana kurikulum ini mengatasi tantangan yang muncul dalam aspek-aspek tersebut.
Oleh karena itu, ada kebutuhan akan penelitian lebih lanjut yang secara spesifik mengeksplorasi  bagaimana  Kurikulum  Merdeka  menghadapi  dan  mengintegrasikan tantangan-tantangan dalam penilaian perkembangan siswa dan pendidikan karakter. Studi semacam ini akan memberikan pandangan yang lebih komprehensif dan terkini mengenai efektivitas  Kurikulum  Merdeka  dalam  konteks  pendidikan  masa  kini.  Hal  ini  penting karena dapat memberikan wawasan kepada para praktisi pendidikan, pembuat kebijakan, dan peneliti untuk memahami dan mengatasi tantangan dalam implementasi kurikulum yang  inovatif,  serta  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  tingkat  dasar  secara keseluruhan.
Studi ini mewakili sebuah langkah inovatif dalam penelitian pendidikan dengan memfokuskan  analisis  pada  Kurikulum  Merdeka,  khususnya  dalam  konteks  integrasi pendidikan karakter dan penilaian perkembangan siswa. Dengan memusatkan perhatian pada Kurikulum Merdeka, penelitian ini memberikan wawasan yang mendalam tentang bagaimana  kurikulum  baru  ini  merespon  dan  mengatasi  tantangan  dalam  membangun karakter  siswa  serta  mengukur  perkembangan  mereka  secara  efektif.  Analisis  ini diharapkan dapat memberikan kontribusi signifikan terhadap pemahaman yang lebih luas tentang  penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar,  membuka  jalan  bagi  praktik pendidikan yang lebih fleksibel  dan komprehensif. Dengan mengeksplorasi  bagaimana Kurikulum  Merdeka  mengimplementasikan  penilaian  perkembangan  siswa  dan pendidikan  karakter,  penelitian  ini  membuka  wawasan  baru  tentang  efektivitas  dan tantangan  yang  dihadapi  dalam  penerapan  kurikulum  ini.  Hasil  dari  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  penting  untuk  pengembangan  pendidikan sekolah  dasar  dan  menyediakan  pedoman  praktis  bagi  sekolah  dan  guru  dalam mengimplementasikan Kurikulum Merdeka, terutama dalam aspek pembentukan karakter dan penilaian perkembangan siswa.
Menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  studi  kasus,  penelitian  ini  mendalami bagaimana Kurikulum Merdeka diterapkan dalam konteks penilaian perkembangan dan nilai-nilai karakter. Temuan dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan berharga untuk meningkatkan pendidikan karakter dan penilaian perkembangan siswa di sekolah  dasar  melalui  pendekatan  yang  lebih  holistik  sebagaimana  diusung  oleh Kurikulum Merdeka. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya memberikan kontribusi akademik  tetapi  juga  praktis,  mendukung  upaya  untuk  menciptakan  lingkungan pendidikan yang lebih efektif dan responsif terhadap kebutuhan siswa di era modern.

## Metode
Studi ini mengadopsi pendekatan kualitatif, memanfaatkan studi literatur atau studi kepustakaan sebagai teknik utama dalam pengumpulan informasi. Pendekatan ini cocok untuk memahami secara mendalam fenomena yang diteliti, seperti yang dijelaskan oleh Nasution.  Esensi  dari  metode  kualitatif  terletak  pada  pengamatan  yang  mendalam  dan pemahaman  menyeluruh  terhadap  peristiwa  atau  fenomena  yang  sedang  diinvestigasi. Dalam studi ini, fokus utama adalah pada pengumpulan dan analisis data dari berbagai sumber  tertulis.  Ini  termasuk  buku,  artikel  jurnal,  laporan  penelitian  sebelumnya,  dan dokumen lain yang relevan dengan topik Kurikulum Merdeka, pendidikan karakter, dan penilaian perkembangan siswa. Penggunaan sumber-sumber ini memungkinkan peneliti untuk  menggali  informasi  yang  komprehensif  dan  mendalam  tentang  tantangan  serta strategi  transformasi  dalam  kurikulum  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  Kurikulum Merdeka.
Gambar 1. Alur Penelitian (Sumber: Analisis Peneliti, 2023)
Kajian literatur, studi kepustakaan, dan dokumentasi yang terkait dengan topik ini memungkinkan peneliti untuk mengumpulkan berbagai perspektif dan interpretasi, yang membantu  dalam  memahami  secara  lebih  lengkap  dan  menyeluruh  tentang  bagaimana Kurikulum Merdeka diimplementasikan dalam konteks pendidikan di Indonesia. Hal ini juga memungkinkan identifikasi gap dalam literatur yang ada dan memberikan pandangan baru tentang bagaimana Kurikulum Merdeka dapat lebih efektif dalam mengintegrasikan pendidikan karakter dan penilaian perkembangan siswa di tingkat sekolah dasar. Dengan demikian,  pendekatan  kualitatif  ini,  melalui  penggunaan  studi  literatur  dan  studi kepustakaan,  memberikan  landasan  yang  kuat  untuk  analisis  yang  komprehensif  dan mendalam, yang sangat penting dalam menjawab pertanyaan penelitian dan memberikan wawasan baru dalam bidang pendidikan.

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Kurikulum  Merdeka di  Sekolah Dasar
Pendidikan memegang peran krusial dalam perkembangan sebuah bangsa, dan di Indonesia,  pengenalan  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  merupakan  langkah signifikan dalam evolusi sistem pendidikan. Kurikulum ini tidak hanya mengubah cara belajar  dan  mengajar,  tetapi  juga  membentuk  fondasi  bagi  generasi  muda  untuk menghadapi tantangan masa depan dengan lebih siap. Salah satu karakteristik utama dari Kurikulum  Merdeka  adalah  fokusnya  pada  pendekatan  holistik  dan  fleksibel  dalam pendidikan.  Tujuannya  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  setiap  anak  secara maksimal, dengan memberikan kebebasan kepada guru untuk menyesuaikan materi ajar sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik murid-muridnya. Hal ini menggeser paradigma pendidikan  dari  sekadar  hafalan  materi  menuju  pengembangan  keterampilan  dan kompetensi yang lebih luas.
Kesimpulan Informasi Analisis Data mentah Studi pustaka
Dalam konteks era globalisasi dan digitalisasi, Kurikulum Merdeka menanggapi kebutuhan  abad  ke-21,  seperti  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  komunikasi. Kurikulum  ini  dirancang  untuk  memenuhi  tuntutan  ini  dengan  mengadopsi  metode pembelajaran yang lebih interaktif dan berbasis proyek. Siswa tidak hanya diajarkan teori, tetapi  juga  diberi  kesempatan  untuk  menerapkannya  dalam  situasi  kehidupan  nyata. Kurikulum Merdeka bukan hanya sekadar perubahan dalam kurikulum pendidikan, tetapi juga merupakan langkah penting dalam mempersiapkan generasi muda Indonesia untuk sukses dalam dunia yang semakin kompleks dan berubah dengan cepat. Kurikulum ini memberikan  landasan  yang  kuat  bagi  perkembangan  karakter,  keterampilan,  dan kompetensi yang dibutuhkan oleh siswa untuk menghadapi masa depan dengan percaya diri dan berkontribusi positif terhadap bangsa dan masyarakat.
Integrasi  teknologi  dalam  Kurikulum  Merdeka  memainkan  peran  yang  sangat penting  dalam  memajukan  pendidikan  di  Indonesia.  Penggunaan  alat-alat  digital  dan platform pembelajaran online telah mengubah lanskap pendidikan dengan memperkaya sumber belajar dan memudahkan interaksi antara guru dan siswa, terutama dalam situasi pembelajaran jarak jauh  yang semakin relevan. Salah satu  keunggulan dari  Kurikulum Merdeka adalah pengakuan terhadap keunikan setiap anak dalam hal gaya belajar mereka. Dengan memberikan ruang bagi pendidik untuk mengenali dan menghormati perbedaan tersebut,  Kurikulum  Merdeka  mengadopsi  pendekatan  individualisasi  belajar.  Ini memungkinkan siswa untuk  belajar sesuai  dengan kecepatan dan gaya belajar masing- masing,  sehingga  setiap  anak  memiliki  kesempatan  yang  lebih  baik  untuk  mencapai potensinya secara maksimal.
Selain aspek akademis, Kurikulum Merdeka juga menempatkan penekanan yang kuat  pada  pengembangan  karakter  dan  kepemimpinan.  Melalui  berbagai  aktivitas  dan proyek kelompok, siswa diajak untuk mengembangkan empati, tanggung jawab sosial, dan kemampuan  memimpin.  Hal  ini  penting  karena  pendidikan  tidak  hanya  tentang pengetahuan, tetapi juga tentang membentuk individu yang memiliki nilai-nilai positif dan mampu  berkontribusi  secara  positif  dalam  masyarakat.  Dengan  demikian,  integrasi teknologi, pendekatan individualisasi belajar, dan penekanan pada pengembangan karakter adalah komponen-komponen kunci dari Kurikulum Merdeka yang secara bersama-sama membentuk pendidikan yang lebih relevan, inklusif, dan berorientasi pada perkembangan holistik siswa. Kurikulum ini memberikan fondasi yang kuat bagi generasi muda Indonesia untuk  menghadapi  masa  depan  yang  penuh  dengan  tantangan  dengan  keyakinan  dan keterampilan yang diperlukan untuk sukses.
Penting untuk  dicatat bahwa Kurikulum  Merdeka juga mengakui  peran penting orang  tua  dan  masyarakat  dalam  proses  pendidikan.  Keterlibatan  aktif  mereka  dalam berbagai  kegiatan  sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan  sinergi  yang  positif  dalam mendukung perkembangan anak. Ini mencerminkan pentingnya kerjasama antara sekolah, orang tua, dan masyarakat dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang mendukung pertumbuhan  holistik  siswa.  Meskipun  Kurikulum  Merdeka  menawarkan  banyak keuntungan dalam menghadirkan pendidikan yang lebih inklusif dan relevan, tantangan dalam implementasinya juga tidak boleh diabaikan. Kesiapan infrastruktur, pelatihan guru, dan  adaptasi  kurikulum  menjadi  aspek  kritis  yang  harus  dikelola  dengan  baik.  Dalam menghadapi  tantangan  ini,  pemerintah,  sekolah,  dan  para  pendidik  perlu  bekerja  sama untuk memastikan bahwa implementasi Kurikulum Merdeka berjalan lancar dan efektif.
Kurikulum Merdeka di sekolah dasar merupakan langkah maju dalam pendidikan Indonesia. Dengan pendekatan yang lebih fleksibel, holistik, dan adaptif, kurikulum ini berpotensi  untuk  menciptakan  generasi  masa  depan  yang  tidak  hanya  cerdas  secara akademis, tetapi juga kreatif, empatik, dan siap menghadapi tantangan global. Kurikulum Merdeka adalah bukti komitmen Indonesia untuk terus berinovasi dalam dunia pendidikan.
Melalui  implementasi  kurikulum  ini,  diharapkan  lahir  generasi  muda  yang  mampu berkontribusi secara positif bagi  bangsa dan dunia.  Ini  adalah langkah  penting menuju pemenuhan potensi penuh anak-anak Indonesia dan menciptakan masa depan yang lebih cerah.
Studi  ini  mengungkapkan  bahwa  dalam  implementasi  Kurikulum  Merdeka, karakteristik penilaian perkembangan siswa menonjol sebagai salah satu aspek penting. Temuan ini mengindikasikan bahwa metode penilaian yang diterapkan dalam Kurikulum Merdeka sangat menekankan pada pemahaman terhadap kemajuan dan potensi individu siswa, sejalan dengan penjelasan yang disampaikan oleh Achmad et al. (2022). Pendekatan penilaian  yang  diterapkan  dalam  Kurikulum  Merdeka  mengakui  keunikan  dan perkembangan pribadi yang beragam dari setiap siswa, dan hal ini dianggap sebagai faktor kunci yang harus dipertimbangkan dalam proses penilaian.
Berdasarkan temuan ini, terlihat  bahwa pendekatan penilaian dalam Kurikulum Merdeka berbeda secara signifikan dari pendekatan penilaian tradisional yang biasanya hanya fokus pada hasil akhir atau hasil tes. Sebaliknya, pendekatan formatif yang lebih mendalam ini menekankan pada pemahaman dan pengembangan kemajuan siswa selama proses  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan  utama  Kurikulum  Merdeka  untuk mengembangkan  siswa  yang  beragam  dan  unik,  dengan  memberikan  perhatian  khusus terhadap  perkembangan  individual  mereka.  Temuan  ini  memberikan  wawasan  yang penting tentang bagaimana Kurikulum Merdeka menjalankan pendekatan penilaian yang berpusat  pada  perkembangan  siswa,  yang  pada  gilirannya  mendukung  visi  untuk menciptakan siswa yang lebih terampil, beragam, dan siap menghadapi tantangan masa depan.
Penelitian ini juga mengungkapkan bahwa metode penilaian yang digunakan dalam Kurikulum Merdeka mendukung perkembangan siswa secara berkelanjutan. Temuan ini sejalan dengan hasil studi Kurniati et al. (2022), yang mencatat bahwa Kurikulum Merdeka memberikan  siswa  kesempatan  untuk  secara  bertahap  mengembangkan  kompetensi mereka,  dengan  penilaian  yang  tidak  hanya  terbatas  pada  momen  tertentu,  tetapi  juga bersifat  berkelanjutan.  Dalam  konteks  ini,  penilaian  tidak  hanya  digunakan  sebagai penanda hasil akhir, tetapi juga sebagai alat bantu yang berharga bagi siswa, guru, dan orang tua untuk memahami perkembangan dan progres individu siswa.
Pendekatan  penilaian  yang  berkelanjutan  ini  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang lebih mendalam dan holistik. Hal ini sejalan dengan pandangan yang disampaikan  oleh  Angga  et  al.  (2022),  yang  menekankan  bahwa  Kurikulum  Merdeka memandang penilaian sebagai alat pengembangan, bukan hanya sebagai alat pengukuran hasil.  Dengan  fokus  yang  lebih  kuat  pada  pemahaman  terhadap  kemajuan  dan  potensi siswa,  Kurikulum  Merdeka  membangun  kerangka  kerja  penilaian  yang  mendukung pengembangan pribadi siswa. Hasil penelitian ini membawa perspektif baru terhadap cara Kurikulum  Merdeka  mengubah  metode  penilaian  dalam  pendidikan.  Pendekatan  ini menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  kontekstual,  berarti,  dan  berkelanjutan. Dengan demikian, Kurikulum Merdeka tidak hanya merubah cara siswa dinilai, tetapi juga merubah cara mereka belajar dan berkembang secara pribadi. Ini mencerminkan komitmen Kurikulum  Merdeka  untuk  menciptakan  pendidikan  yang  lebih  adaptif,  inklusif,  dan berorientasi pada perkembangan holistik siswa.
Temuan penelitian ini menggambarkan dengan jelas bahwa Kurikulum Merdeka di sekolah dasar menerapkan pendekatan holistik yang menyatukan penilaian akademis dan pembentukan karakter. Pendekatan ini selaras dengan pandangan yang diungkapkan oleh  Mimin  (2023),  yang  menekankan  pentingnya  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam proses pembelajaran dan penilaian sebagai fondasi yang kuat bagi Kurikulum Merdeka, di mana karakter positif dianggap sebagai bagian integral dari prestasi akademis.
Penelitian ini membuktikan bahwa dalam Kurikulum Merdeka, nilai-nilai karakter seperti  kerjasama,  etika,  dan  tanggung  jawab  tidak  hanya  diperkenalkan  melalui  mata pelajaran khusus, tetapi juga mer permeasi berbagai aspek pembelajaran dan penilaian. Pendekatan ini menciptakan lingkungan belajar yang mendukung pengembangan pribadi dan karakter positif siswa. Temuan ini sejalan dengan hasil studi Kurniati et al. (2022), yang  menemukan  bahwa  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  materi  pelajaran memberikan siswa kesempatan nyata untuk mengaplikasikan nilai-nilai yang dipelajari secara  praktis  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  demikian,  penelitian  ini menggarisbawahi bahwa Kurikulum Merdeka bukan hanya tentang peningkatan prestasi akademis, tetapi juga tentang membentuk individu yang memiliki karakter yang kuat dan mampu  mengaplikasikan  nilai-nilai  tersebut  dalam  berbagai  konteks  kehidupan. Pendekatan holistik ini menciptakan landasan yang kokoh untuk menciptakan generasi muda yang tidak hanya pintar secara intelektual, tetapi juga etis dan bertanggung jawab. Dengan  strategi  ini,  Kurikulum  Merdeka  memiliki  dampak  yang  jauh  lebih  luas  pada pengembangan siswa. Pendekatan ini memungkinkan integrasi nilai-nilai karakter dalam penilaian,  seperti  yang  dijelaskan  oleh  Angga  et  al.  (2022),  yang  berarti  siswa  dapat menginternalisasi  dan  menerapkan  nilai-nilai  tersebut  dalam  situasi  nyata.  Hal  ini membantu membentuk karakter dan perilaku positif dalam kehidupan sehari-hari. Oleh karena  itu,  implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  tingkat  sekolah  dasar  tidak  hanya berfokus  pada  aspek  akademis,  tetapi  juga  pada  pembentukan  individu  yang  memiliki sikap dan karakter yang baik dalam berbagai aspek kehidupan.
Dengan  memasukkan  pendidikan  karakter  ke  dalam  proses  pembelajaran  dan penilaian,  Kurikulum  Merdeka  secara  efektif  mendukung  perkembangan  karakter  dan pribadi siswa yang lebih menyeluruh. Temuan ini konsisten dengan studi Achmad et al. (2022), yang menekankan bahwa integrasi  pendidikan karakter dalam penilaian adalah dasar yang kokoh untuk membentuk kepribadian siswa yang resilien dan adaptif. Dengan demikian, metode ini memberikan kontribusi yang sangat berarti dalam pengembangan karakter  siswa  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  berfokus  pada  pertumbuhan holistik  setiap  individu,  Pendekatan  holistik  Kurikulum  Merdeka  tidak  hanya menghasilkan  siswa  yang  unggul  secara  akademis,  tetapi  juga  individu  yang  memiliki karakter  positif,  mampu  beradaptasi,  dan  siap  menghadapi  berbagai  tantangan  dalam kehidupan. Hal ini mencerminkan visi yang lebih luas dari pendidikan yang tidak hanya mengajarkan pengetahuan, tetapi juga membentuk individu yang lebih baik dalam segala aspek. Di tingkat Sekolah Dasar, Kurikulum Merdeka menerapkan metode penilaian yang bersifat  holistik.  Dalam  metode  ini,  penilaian  tidak  hanya  difokuskan  pada  prestasi akademis, tetapi juga memperhatikan perkembangan menyeluruh siswa. Pendekatan ini selaras  dengan  pandangan  yang  diungkapkan  oleh  Wikansari  et  al.  (2023),  yang menekankan bahwa Kurikulum Merdeka melihat siswa sebagai individu yang memiliki berbagai aspek perkembangan yang melampaui bidang akademis semata. Dalam konteks ini,  penilaian  berperan  sebagai  alat  untuk  memahami  kemajuan  pribadi  siswa  dalam berbagai aspek, termasuk perkembangan karakter dan sikap.
Penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  pendekatan  penilaian  holistik  yang diterapkan dalam Kurikulum Merdeka tidak hanya menilai pengetahuan dan keterampilan akademis, melainkan juga mengukur perkembangan sosial, emosional, dan moral siswa. Hal ini sesuai dengan temuan yang diungkapkan oleh Lina et al. (2022), yang menyoroti bahwa  pendekatan  ini  mengakui  keragaman  dalam  perkembangan  individu  dan memperhitungkan aspek non-akademis yang memiliki peran penting dalam membentuk karakter  dan  kepribadian  siswa  secara  keseluruhan.  Dalam  praktiknya,  pendekatan penilaian holistik ini mencerminkan konsep pembelajaran yang kontekstual dan holistik dalam  Kurikulum  Merdeka.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  pribadi
siswa secara seimbang, tidak hanya dalam hal akademis, tetapi juga dalam hal aspek-aspek lain yang mendukung perkembangan karakter yang kuat. Dengan demikian, Kurikulum Merdeka  tidak  hanya  menghasilkan  siswa  yang  cerdas  secara  intelektual,  tetapi  juga individu yang memiliki sikap, nilai, dan karakter yang baik.
Konsep pembelajaran holistik yang diterapkan oleh Kurikulum  Merdeka  secara sempurna berpadu dengan metode penilaian yang diimplementasikan. Menurut penelitian oleh  Lubis  &  Widiawati  (2020),  Kurikulum  Merdeka  telah  berhasil  memperkenalkan sistem penilaian holistik yang mengakui pentingnya aspek kognitif, emosional, dan sosial dalam perkembangan siswa. Hal ini telah menghasilkan penilaian yang lebih efektif dalam menggambarkan perkembangan siswa secara komprehensif dan mendalam. Khususnya di tingkat Sekolah Dasar, pendekatan penilaian holistik yang digunakan dalam Kurikulum Merdeka menciptakan landasan yang kuat untuk mengatasi kompleksitas perkembangan siswa.
Penelitian  ini  menegaskan  bahwa  jenis  penilaian  ini  sangat  sesuai  untuk mendukung metode pembelajaran yang berfokus pada konteks dan holistik, sebagaimana yang diusung oleh Kurikulum Merdeka. Kurikulum ini bertujuan untuk mengembangkan pribadi siswa secara menyeluruh, dan pendekatan penilaian holistik yang diterapkan telah terbukti mendukung visi ini. Dengan demikian, Kurikulum Merdeka bukan hanya sekadar konsep  pembelajaran,  tetapi  juga  sistem  penilaian  yang  sejalan  dengan  prinsip-prinsip holistik dan berorientasi pada pengembangan pribadi siswa.
Meskipun Kurikulum Merdeka telah berhasil menyatukan penilaian perkembangan dan pendidikan karakter, masih ada tantangan dalam penerapannya. Temuan dalam studi ini mengidentifikasi beberapa tantangan utama yang perlu diatasi. Salah satu tantangan utama adalah kurangnya pelatihan bagi guru dalam mengintegrasikan pendidikan karakter secara efektif dalam proses pembelajaran. Temuan ini sejalan dengan penelitian oleh Lina et  al.  (2022), yang menyoroti bahwa meskipun pentingnya pendidikan karakter diakui, guru  sering  kali  membutuhkan  bimbingan  dan  pelatihan  yang  lebih  spesifik  untuk mengimplementasikan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran. Oleh karena itu, investasi dalam pelatihan guru yang fokus pada pendidikan karakter dapat menjadi langkah penting untuk mengatasi tantangan ini.
Tantangan lain yang dihadapi adalah menjaga konsistensi dalam penilaian karakter sepanjang proses pembelajaran. Achmad et al. (2022) menekankan bahwa konsistensi dan kelanjutan  dalam  penerapan  penilaian  karakter  sangat  krusial  untuk  hasil  yang  efektif. Penelitian ini mengonfirmasi pentingnya menjaga konsistensi dalam penilaian karakter untuk  mencerminkan  perkembangan  dan  kemajuan  siswa  yang  sesungguhnya.  Untuk mengatasi  tantangan  ini,  perlu  ada  panduan  dan  pedoman  yang  jelas  untuk  penilaian karakter  yang  dapat  diikuti  oleh  guru  sepanjang  tahun  ajaran.  Dengan  mengatasi tantangan-tantangan ini, implementasi Kurikulum Merdeka dapat  menjadi  lebih efektif dalam  mengembangkan  karakter  siswa  dan  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  holistik. Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  diperlukan  strategi  yang  efisien  untuk  memastikan integrasi  pendidikan  karakter  yang  efektif  dan  konsisten.  Salah  satu  langkah  penting adalah pelatihan berkelanjutan bagi guru, agar mereka dapat mengenali kesempatan yang tepat dan menerapkan metode efektif dalam mengembangkan karakter siswa selama proses pembelajaran.  Ini  sesuai  dengan  pandangan  Angga  et  al.  (2022),  yang  menekankan pentingnya pelatihan guru yang komprehensif dan berkelanjutan untuk membantu mereka menangani  kendala  dan  memanfaatkan  sepenuhnya  potensi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran.
Selain  itu,  seperti  yang  disebutkan  oleh  Tanjung  et  al.  (2021),  pengembangan pedoman  penilaian  yang  jelas  dan  koordinasi  yang  baik  antara  guru  dan  administrasi sekolah  akan  membantu  memastikan  konsistensi  penilaian  karakter  di  semua  tingkat
pembelajaran. Dengan demikian, tantangan ini tidak hanya menjadi masalah tetapi juga peluang untuk perkembangan profesional guru dan peningkatan pendidikan karakter di bawah  Kurikulum  Merdeka.  Dengan  adopsi  strategi  ini,  Kurikulum  Merdeka  dapat menjadi  alat yang lebih  efektif dalam membentuk karakter siswa dan mencapai  tujuan pendidikan yang lebih holistik.

## 2. Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Karakter  adalah  landasan  moral  yang  melekat  pada  individu,  dimulai  dari kesadaran  terhadap  seperangkat  aturan  perilaku  yang  bermoral  dan  etis  dalam  berpikir serta  bertindak.  Hal  ini  diperoleh  melalui  pendidikan  yang  melatih  kepekaan  siswa terhadap  nilai-nilai  moral  yang  ada  di  lingkungan  tempat  tinggal  mereka.  Karakter merupakan prasyarat yang harus dimiliki oleh generasi suatu bangsa. Dalam konteks ini, pendidikan  kembali  menjadi  sektor  yang  sangat  penting  untuk  memperkuat  karakter generasi bangsa. Saat ini, pemerintah berupaya dengan berbagai cara untuk memperkuat karakter generasi bangsa melalui pendidikan. Salah satu upaya terbaru adalah program pembelajaran Pancasila (Purna, Prakoso, dan Dewi, 2023).
Dibandingkan  dengan  Kurikulum  2013,  Kurikulum  Merdeka  mengintegrasikan pembelajaran  kokurikuler  berbasis  proyek  (P5)  sebagai  bagian  dari  upaya  untuk memperkuat karakter Profil Pelajar Pancasila dan softskill (Ulandari, S., & Rapita, 2023). Tujuan dari implementasi proyek ini adalah untuk membangun dan meningkatkan karakter peserta  didik  sesuai  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  mengeksplorasi  masalah- masalah  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  (Asiati  dan  Hasanah,  2022).  Penguatan  Profil Pelajar  Pancasila  fokus  pada  penanaman  karakter  dan  kemampuan  dalam  kehidupan sehari-hari  peserta  didik,  dan  hal  ini  dilakukan  melalui  berbagai  aspek  seperti  budaya sekolah,  pembelajaran  intra  dan  ekstrakurikuler,  serta  proyek  (Rahayuningsih,  et  al., 2022). Penerapan profil pelajar Pancasila di sekolah dapat diwujudkan melalui kegiatan pembiasaan, pembelajaran intrakurikuler (tatap muka), kokurikuler berbasis proyek, dan ekstrakurikuler yang semuanya berfokus pada pembentukan karakter peserta didik dalam kehidupan sehari-hari mereka dan memupuk nilai-nilai tersebut dalam diri setiap siswa.
Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  gambaran  yang  mencerminkan  siswa  Indonesia yang  memiliki  karakter,  kompetensi  global,  dan  berprilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai Pancasila, serta berkomitmen untuk belajar sepanjang hayat. Profil ini berperan sebagai panduan  utama  untuk  membimbing  siswa  dalam  memahami  dimensi,  elemen,  dan subelemen  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  konteks  Kurikulum  Merdeka.  Dalam  rangka mengarahkan implementasi Profil Pelajar Pancasila, Kepala Badan Standar Kurikulum dan Asesmen  Pendidikan  (2022)  telah  mengeluarkan  Surat  Keputusan  Nomor 009/H/KR/2022. Kebijakan ini kemudian digunakan oleh para guru sebagai pedoman dan referensi  dalam  upaya  membangun  karakter  dan  meningkatkan  kemampuan  siswa (Susilowati, 2022). Diharapkan bahwa melalui proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila, siswa akan menjadi individu yang kuat, mandiri, memiliki kemampuan berpikir kritis dan analitis,  serta  siap  menghadapi  tantangan  masa  depan  dengan  kemampuan  beradaptasi yang  baik,  sambil  tetap  memegang  teguh  nilai-nilai  iman,  takwa,  akhlak  mulia,  dan keragaman global (Safitri, Wulandari & Herlambang, 2022).
Dalam  rangka  menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila,  guru  memiliki  berbagai strategi yang dapat digunakan. Beberapa di antaranya adalah pendekatan pembelajaran berdiferensiasi, yang disesuaikan dengan minat dan bakat siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran, serta pembelajaran berbasis proyek yang mengacu pada tema-tema proyek yang  terdapat  dalam  Kurikulum  Merdeka.  Fokus  dari  proyek-proyek  ini  adalah  untuk meningkatkan karakter dan kemampuan peserta didik, serta membangun kebiasaan yang sesuai dengan profil siswa Pancasila (Lubaba & Alfiansyah, 2022).
3. Pendidikan g Karakter dalam Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  proses  pendidikan  yang  bertujuan  untuk mengembangkan nilai-nilai moral, etika, dan perilaku positif pada siswa. Di Indonesia, banyak sekolah telah mengadopsi Kurikulum Merdeka yang mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam kurikulumnya. Kurikulum Merdeka mengakui bahwa pendidikan tidak hanya  tentang  aspek  akademis,  tetapi  juga  tentang  membentuk  kepribadian  siswa. Pendekatan holistik dalam pendidikan karakter yang diusung oleh Kurikulum Merdeka melibatkan  integrasi  nilai-nilai  karakter  dalam  semua  aspek  pembelajaran,  baik  dalam pelajaran khusus maupun dalam kegiatan sehari-hari di sekolah. Sebagai contoh, nilai-nilai seperti tanggung jawab, kerjasama, dan kejujuran tidak hanya diajarkan secara teoritis, tetapi  juga  diterapkan  dalam  kegiatan  praktik  seperti  proyek  kelompok,  kegiatan ekstrakurikuler, dan interaksi sehari-hari.
Pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum  Merdeka  memberikan  sejumlah  manfaat yang  signifikan.  Pertama,  pendidikan  karakter  membantu  siswa  mengembangkan keterampilan sosial yang penting untuk kehidupan mereka, seperti kemampuan bekerja sama, empati, dan pengaturan emosi. Kedua, pendidikan karakter juga berkontribusi pada peningkatan prestasi akademis siswa. Studi telah menunjukkan bahwa siswa yang terlibat dalam pendidikan karakter cenderung memiliki tingkat kehadiran yang lebih tinggi dan prestasi  belajar  yang  lebih  baik.  Ketiga,  pendidikan  karakter  membantu  siswa mengembangkan sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain, yang sangat penting untuk perkembangan mereka sebagai individu yang utuh.
Meskipun penting, implementasi pendidikan karakter dalam Kurikulum Merdeka tidak tanpa tantangan yang signifikan. Salah satu tantangan utama yang dihadapi adalah kebutuhan akan pelatihan yang memadai bagi para guru. Guru harus dilengkapi dengan pengetahuan dan keterampilan khusus agar mereka dapat mengintegrasikan pendidikan karakter  secara  efektif  dalam  proses  pembelajaran  dan  penilaian  siswa.  Selain  itu, mencapai  konsistensi  dalam  penilaian  karakter  juga  merupakan  masalah  yang  perlu diatasi. Diperlukan panduan yang jelas dan konsisten untuk mengevaluasi aspek karakter siswa dengan  benar.  Untuk  mengatasi  tantangan-tantangan  ini,  sejumlah  strategi  dapat diimplementasikan. Pertama, perlu dilakukan pengembangan program pelatihan khusus bagi  para  guru  yang  fokus  pada  cara  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  mereka.  Kedua,  perlu  ada  upaya  serius  dalam  pengembangan  pedoman penilaian  karakter  yang  jelas  dan  koordinasi  yang  efektif  antara  guru  dan  administrasi sekolah untuk memastikan konsistensi dalam penilaian karakter siswa. Melibatkan orang tua dan masyarakat dalam proses pendidikan karakter juga penting. Ini dapat memastikan bahwa nilai-nilai karakter yang diajarkan di sekolah juga diperkuat di rumah dan dalam kehidupan  sehari-hari  masyarakat.  Pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum  Merdeka  di Sekolah Dasar memiliki peran penting dalam pembentukan siswa yang tidak hanya unggul secara akademis, tetapi juga menjadi individu yang bertanggung jawab dan beretika.
Melalui  pendekatan holistik yang diadopsi oleh Kurikulum  Merdeka, nilai-nilai karakter  ini  berhasil  diintegrasikan  ke  dalam  seluruh  aspek  pendidikan.  Meskipun  ada tantangan yang harus diatasi, dengan strategi yang tepat dan komitmen yang kuat, potensi penuh dari pendidikan karakter ini dapat terwujud, memberikan kontribusi yang signifikan terhadap  pembentukan  generasi  masa  depan  yang  lebih  baik,  yang  akan  membawa perubahan positif dalam masyarakat. Temuan penelitian ini secara jelas mengindikasikan bahwa pendidikan karakter dalam Konteks Kurikulum Merdeka jauh lebih dari sekadar materi  pelajaran  di  dalam  kelas.  Pendekatan  yang  diambil  dalam  Kurikulum  Merdeka adalah  pendekatan  holistik,  di mana  nilai-nilai  karakter  tidak  hanya  diajarkan  secara teoritis,  tetapi  juga  terintegrasi  dalam  aktivitas  sehari-hari  dan  interaksi  di  lingkungan sekolah. Hal ini memberikan peluang yang sangat berharga bagi siswa untuk menerapkan
nilai-nilai  positif  yang  mereka pelajari  dalam  kehidupan  nyata  melalui  pengalaman langsung dan interaksi sosial.
Salah  satu  aspek  yang  menarik  dari  pendidikan  karakter  di  bawah  Kurikulum Merdeka  adalah  bahwa  pendekatan  ini  mencakup  berbagai  aspek  kehidupan  sekolah. Pendekatan  ini  mencakup  kegiatan  ekstrakurikuler,  aktivitas  sosial,  dan  interaksi  antar siswa serta guru. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurasiah et al. (2022),  yang  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  aktif  berpartisipasi  dalam  pendidikan karakter melalui Kurikulum Merdeka mengalami peningkatan dalam pemahaman moral, empati, dan keterampilan sosial mereka. Temuan ini sangat penting karena menegaskan bahwa  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  Kurikulum  Merdeka  berpotensi memberikan kontribusi yang signifikan terhadap perkembangan siswa secara holistik. Ini tidak  hanya  tentang  prestasi  akademis,  tetapi  juga  tentang  pembentukan  individu  yang memiliki pemahaman moral yang kuat, empati terhadap orang lain, dan kemampuan untuk berinteraksi secara positif dalam masyarakat. Dengan demikian, Kurikulum Merdeka tidak hanya membantu siswa menjadi pintar, tetapi juga membantu mereka menjadi pribadi yang bertanggung  jawab  dan  beretika,  yang  akan  membawa  perubahan  positif  dalam masyarakat.  Penelitian  Hasibuan  (2022)  memberikan  bukti  konkret  tentang  dampak positif  dari pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan  dalam  Kerangka  Kurikulum Merdeka  terhadap  prestasi  akademik  siswa.  Temuan  ini  sangat  menarik  karena menunjukkan  bahwa pendidikan  karakter  tidak  hanya  memiliki  manfaat  dalam  aspek moral dan sosial, tetapi juga secara signifikan berkontribusi pada pencapaian akademik siswa.  Siswa  yang  mengikuti  pendidikan  karakter  melalui  Kurikulum  Merdeka menunjukkan  peningkatan  dalam  kehadiran  sekolah,  fokus,  dan  hasil  tes  akademik mereka.  Ini  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dengan  baik dalam kurikulum dapat meningkatkan performa siswa di kelas.
Gambar 2. Keaktifan Peserta Didik Saat di Perpustakaan (Sumber: Penulis, 2023)
Selain dampak positif pada prestasi akademik, penelitian ini juga mengungkapkan bahwa  pendidikan  karakter  yang  diintegrasikan  dalam  Kurikulum  Merdeka  memiliki pengaruh  yang  signifikan  pada  pengembangan  pribadi  dan  sosial  siswa.  Temuan  yang mengindikasikan bahwa siswa yang terlibat dalam aktivitas pendidikan karakter memiliki tingkat  empati  yang  lebih  tinggi  adalah  sangat  penting.  Ini  menunjukkan  bahwa pendidikan karakter membantu siswa memahami dan merasakan perasaan orang lain, yang merupakan keterampilan sosial yang sangat berharga. Selain itu, kemampuan siswa untuk berinteraksi lebih baik dengan teman sebaya dan orang dewasa juga menunjukkan dampak positif pendidikan karakter dalam Kurikulum Merdeka pada perkembangan kemampuan sosial siswa. Penelitian ini menegaskan pentingnya pendidikan karakter yang terintegrasi dalam  Kurikulum  Merdeka  dalam  membentuk  siswa  yang  tidak  hanya  sukses  secara
akademis, tetapi juga memiliki moral yang kuat dan keterampilan sosial yang baik. Hal ini menciptakan dasar yang kokoh bagi perkembangan pribadi dan sosial mereka, yang akan membawa manfaat jangka panjang dalam kehidupan mereka.
Pendidikan  karakter  yang  diimplementasikan  dalam  Kerangka  Kurikulum Merdeka memegang peran kunci dalam membantu siswa mengembangkan keterampilan sosial yang sangat penting untuk kesuksesan dalam kehidupan sehari-hari. Temuan dalam studi yang dilakukan oleh Johnson menunjukkan bahwa siswa yang aktif terlibat dalam pendidikan karakter cenderung memiliki keterampilan yang lebih baik dalam mengelola emosi mereka sendiri, bekerja sama dalam tim, dan mengatasi konflik dengan cara yang konstruktif. Ini menandakan bahwa pendidikan karakter tidak hanya berfokus pada aspek moral, tetapi juga pada pengembangan keterampilan sosial yang sangat berharga.
Lebih  jauh  lagi,  pendidikan  karakter  dalam  Konteks  Kurikulum  Merdeka  juga berperan  penting  dalam  mendukung  pengembangan  sikap  positif  siswa  terhadap  diri sendiri dan orang lain. Melalui pengalaman langsung dan interaksi sosial di lingkungan sekolah, siswa memiliki kesempatan untuk memahami dan menerapkan nilai-nilai seperti kerjasama, kejujuran, dan kepedulian. Ini tidak hanya membentuk karakter mereka, tetapi juga membantu mereka menjadi individu yang lebih baik dan berkontribusi positif dalam masyarakat. Pendidikan karakter adalah elemen yang sangat integral dalam Kurikulum Merdeka.  Ini  mencerminkan  betapa  pentingnya  pembentukan  karakter  siswa  dalam kerangka  pembelajaran  yang  holistik  dan  menyeluruh.  Dengan  fokus  pada  nilai-nilai moral,  pengembangan  keterampilan  sosial,  dan  sikap  positif  terhadap  diri  sendiri  dan orang  lain,  Kurikulum  Merdeka  membantu  membentuk  siswa  menjadi  individu  yang komprehensif dan berdaya guna dalam masyarakat.

## 4 Tantangan Dan Solusi dalam Pendidikan Karakter dalam Kurikulum Merdeka pada Sekolah Dasar
Pendidikan karakter dalam KurikulumgMerdeka pada tingkat Sekolah Dasar (SD) merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan  modern.  Kurikulum  ini  dirancang  untuk mengembangkan  kemampuan  akademis  siswa  sekaligus  membina  karakter  mereka. Meskipun  memiliki  tujuan  mulia,  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum Merdeka  menghadapi  beberapa  tantangan.  Artikel  ini  akan  mengeksplorasi  berbagai tantangan  tersebut  serta  solusi  potensialnya.  Salah  satugtantangan  terbesar  dalam implementasi pendidikan karakter adalahgkurangnya pelatihan yanggmemadai bagi guru. Guru  perlu  dilengkapi  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  untuk  mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam kurikulum. Keterbatasan ini dapat menghambat guru dalam menerapkan metode pengajaran yang efektif untuk pembentukan karakter.
Seringkali,  sekolah  kekurangan  sumber  daya  yang  dibutuhkan  untuk mengimplementasikan  pendidikan  karakter  secara  efektif.  Hal  ini  termasuk  kurangnya materi pembelajaran  yang relevan  dan sarana pendukung lainnya yang  memadai untuk mendukung kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan pendidikan karakter. Mengevaluasi perkembangan karakter siswa merupakan tugas yang sulit. Menetapkan metode penilaian yang konsisten dan objektif untuk pendidikan karakter sering menjadi tantangan karena sifatnya yang abstrak dan kompleks. Mengintegrasikan pendidikan karakter dengan mata pelajaran  lain  seringkali  menjadi  tantangan.  Hal  ini  membutuhkan  pendekatan  yang holistik dan kreatif agar pembelajaran karakter dapat berlangsung secara alami dan efektif. Pengembangan  pelatihan  yang  komprehensif  untuk  guru  sangat  penting.  Pelatihan ini harus mencakup metode-metode inovatif untuk mengintegrasikang pendidikan karakterg ke  dalam  pelajaran  sehari-hari  dan  bagaimana  menilai  perkembangan  karakter  siswa secara efektif. Pemerintah dan lembaga pendidikan harus mengalokasikan sumber daya yang cukup untuk mendukung pendidikan karakter. Ini bisa berupa investasi dalam materi
ajar, fasilitas pembelajaran, dan teknologi pendidikan. Pengembangan metode penilaian yang konsisten untuk pendidikan karakter sangat penting. Penilaian ini dapat mencakup observasi, refleksi diri, dan feedback dari guru serta teman sebaya.
Kurikulum harus dirancang sedemikian rupa sehingga pendidikan karakter menjadi bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  mata  pelajaran  lain.  Ini  akan  membantu  siswa memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  karakter  dalam  konteks  yang  lebih  luas. Membangun  kemitraan  dengan  orang  tua  dan  komunitas  lokal  dapat  meningkatkan efektivitas pendidikan karakter. Orang tua dan masyarakat dapat memberikan dukungan dan  lingkungan  yang  kondusif  untuk  pembentukan  karakter  siswa.  Menerapkan pembelajaran berbasis proyek dan kegiatan ekstrakurikuler yang mempromosikan nilai- nilai karakter seperti kerjasama, tanggung jawab, dan empati dapat menjadi cara efektif untuk  mengajarkan  karakter.  Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar menghadapi sejumlah tantangan signifikan. Namun, dengan solusi yang tepat, seperti pelatihan guru yang komprehensif, alokasi sumber daya yang memadai,  pengembangan  metode  penilaian  karakter,  integrasi  kurikulum,  keterlibatan komunitas dan orang tua, serta penerapan metode pembelajaran

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penilaian  perkembangan  siswa dalam  konteks  pembelajaran  menekankan  pentingnya  memprioritaskan  kemajuan  dan potensi  individu.  Metode  penilaian  ini  juga  memasukkan  pendidikan  karakter  sebagai elemen integral dalam proses pembelajaran dan penilaian siswa. Pendidikan karakter yang diimplementasikan dalam Kurikulum Merdeka di sekolah dasar  mengadopsi  pendekatan penilaian  yang  holistik,  yang  secara  positif  mendukung  pertumbuhan  pribadi  siswa. Pendidikan  karakter  diwujudkan  bukan  hanya  melalui  pelajaran  khusus,  tetapi  juga melalui  tugas-tugas  harian  dan  interaksi di  lingkungan sekolah. Hal ini mencerminkan komitmen  Kurikulum  Merdeka  untuk  memastikan  bahwa nilai-nilai  moral,  etika,  dan perilaku  positif  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari  kehidupan sehari-hari  siswa. Meskipun  pendidikan  karakter  menjadi  komponen  esensial  dalam  kurikulum  ini  dan berpotensi memberikan dampak positif dalam perkembangan siswa secara menyeluruh, pelaksanaannya tidak terlepas dari sejumlah tantangan. Salah satu tantangan utama adalah kebutuhan akan pelatihan yang memadai bagi guru. Dalam konteks ini, pelatihan yang efektif  menjadi  kunci  dalam  membantu  guru  memahami  dan  melaksanakan pendidikan karakter  dengan  konsisten  dalam  proses  pembelajaran  dan  penilaian.  Pelatihan yang efektif tidak hanya akan meningkatkan pemahaman guru tentang pentingnya pendidikan karakter, tetapi juga akan membantu mereka mengintegrasikannya dengan efektif dalam kegiatan  sehari-hari  di  sekolah.  Dengan  demikian,  pelatihan  yang  komprehensif  akan berkontribusi  positif  terhadap  perkembangan  siswa  secara  menyeluruh,  membantu mereka memahami dan menerapkan nilai-nilai moral, etika, dan  perilaku positif dalam kehidupan mereka. Dalam rangka mengatasi tantangan ini, perlu adanya kerja sama antara pihak sekolah, guru, dan lembaga pendidikan untuk mengembangkan program pelatihan yang  relevan  dan  berorientasi  pada  praktik.  Program  pelatihan  ini  harus  memberikan pemahaman yang mendalam tentang konsep pendidikan karakter, strategi pengajaran yang efektif,  serta  pendekatan  holistik  dalam  penilaian  perkembangan  siswa.  Pendidikan karakter  dalam  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  akan  semakin  terbukti  sebagai elemen penting dalam membentuk siswa yang memiliki nilai dan perilaku positif, serta mampu mengembangkan potensi individu mereka. Seiring dengan pelatihan yang tepat bagi  guru,  kita  dapat  membantu  memastikan  bahwa  pendidikan  karakter  tidak  hanya menjadi  retorika,  tetapi  menjadi  kenyataan  yang  memberikan  dampak  nyata  pada perkembangan siswa dalam lingkungan pendidikan yang holistik dan komprehensif.

## Daftar Pustaka
Achmad, G. H., Ratnasari, D., Amin, A., Yuliani, E., & Liandara, N. (2022). Penilaian Autentik  pada  Kurikulum  Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal  Ilmu Pendidikan , 4(4),  5685– 5699.
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I.,  Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.  (2022). Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6(4), 5877–5889.
Anggraini,  A.  A.,  &  Saputra,  E.  R.  (2023).  Implementasi  Pengembangan  Infografis Terintegrasi sebagai Media dan Suplemen Pembelajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar , 7(2), 617–638.
Asiati, S., & Hasanah, U. (2022). Implementasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Penggerak. Jurnal Lingkar Mutu Pendidikan , 19 (2), 61-72.
Bado, B. (2022). Model Pendekatan Kualitatif: Telaah Dalam Metode Penelitian Ilmiah. Tahta Media Grup.
Hanipah,  S.  (2023).  Analisis  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dalam  Memfasilitasi Pembelajaran Abad Ke21 Pada Siswa Menengah Atas. Jurnal Bintang Pendidikan Indonesia, 1(2), 264–275.
Harahap, N. F., Pangaribuan, M., Faisal, M. H., Marbun, T., & Ivanna, J. (2023). Peran Pembelajaran IPS Dalam Pembentukan Karakter Siswa SMP 35 Medan. Ability: Journal of Education and Social Analysis , 157–166.
Hasibuan,  H.  A.  (2022).  Peran  Modul  Berbasis  Kearifan  Lokal  Untuk  Mendukung Pendidikan Merdeka Belajar. Prosiding Pendidikan Dasar, 1(1), 292–301.
Hidayat, N., Tanod, M. J., & Prayogi, F. (2022). Manajemen pengembangan sekolah dasar berbasis pendidikan karakter. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(5), 4910–4918.
Humaeroh,  S.,  &  Dewi,  D.  A.  (2021).  Peran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Era Globalisasi Dalam Pembentukan Karakter Siswa. Journal on Education , 3(3), 216– 222.
Khoirinnida,  Y.,  &  Rondli,  W.  S.  (2021).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Tematik di Era Pandemi Covid-19. Didaktis: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Pengetahuan , 21(3).
Kurniati, P., Kelmaskouw, A. L., Deing, A., Bonin, B., & Haryanto, B. A. (2022). Model proses  inovasi  kurikulum  merdeka  implikasinya  bagi  siswa  dan  guru  abad  21. Jurnal Citizenship Virtues , 2(2), 408–423.
Lina, L., Ulfatin, N., & Sultoni, S. (2022). Strategi Kepala Sekolah Menengah Atas Dalam Memaknai Domain Keterampilan Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 7(11).
Lubaba,  M.  N.,  &  Alfiansyah,  I.  (2022).  Analisis  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila Dalam  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Di  Sekolah  Dasar. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (3), 687-706.
Lubis, M., & Widiawati, N. (2020). Integrasi Domain Afektif Taksonomi Bloom dengan Pendidikan  Spiritual  Al-Ghazali  (Telaah  Kitab  Ayyuhal  Walad). Integrasi Domain  Afektif  Taksonomi  Bloom  dengan  Pendidikan  Spiritual  Al-Ghazali (Telaah Kitab Ayyuhal Walad) , 5 (1), 41-56.
Mimin,  E.  (2023).  Integrasi  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Dengan  Kurikulum  PAUD: Strategi Mewujudkan Siswa PAUD Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Golden Age , 7(1).
Nurasiah, I., Marini, A., Nafiah, M., & Rachmawati, N. (2022). Nilai kearifan lokal: projek paradigma  baru  program  sekolah  penggerak  untuk  mewujudkan  profil  pelajar pancasila . Jurnal Basicedu, 6(3), 3639–3648.
Purna,  T.  H.,  Prakoso,  C.  V.  and  Dewi,  R.  S.  (2023)  Pentingnya  Karakter  Untuk Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Di Era Digital, Populer: Jurnal Penelitian Mahasiswa , 2(1), 192–202.
Raharjo,  R.  (2020).  Analisis  perkembangan  kurikulum  PPKn:  dari  Rentjana  pelajaran 1947 sampai dengan merdeka belajar 2020. PKn Progresif: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Kewarganegaraan , 15(1), 63–82.
Rahayuningsih, S. L., Latiana, L., & Pranoto, Y. K. S. (2022). Model Pelibatan Orang Tua  dalam  Blended  Learning  untuk  Meningkatkan  Percaya  Diri  Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4901-4909.
Rosmana,  P.  S.,  Iskandar,  S.,  Fauziah,  H.,  Azzifah,  N.,  &  Khamelia,  W.  (2022). Kebebasan Dalam Kurikulum Prototype. As-Sabiqun , 4 (1), 115-131.
Safitri, A., Wulandari, D., & Herlambang, Y. T. (2022). Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila:  Sebuah  Orientasi  Baru  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Karakter Siswa Indonesia. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7076-7086.
Siska,  Y.,  Yufiarti,  Y.,  &  Japar,  M.  (2021).  Nilai  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran  IPS  Di  Sekolah  Dasar. Journal  Of  Elementary  School  Education (JOuESE) , 1 (1), 1-11.
Sujatmiko, I. N.,  Arifin,  I., &  Sunandar, A. (2019). Penguatan  Pendidikan Karakter  di SD. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (8), 1113-1119. Thana, P. M., & Hanipah, S. (2023). Kurikulum Merdeka: Transformasi Pendidikan SD Untuk Menghadapi Tantangan Abad ke-21. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 4 , 281-288.
Ulandari,  S.,  &  Rapita,  D.  D.  (2023).  Implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar pancasila  sebagai  upaya  menguatkan  karakter  peserta  didik. Jurnal  Moral Kemasyarakatan , 8 (2), 116-132.
Wardani,  W.  (2019).  Pengaruh  Kecerdasan  Adversitas  Dan  Kecerdasan  Emosional Melalui Model Inkuiri Sosial Terhadap Keterampilan Sosial Siswa. Jurnal Teori dan Praksis Pembelajaran IPS , 4 (2), 66-73.
Wati, F., Kabariah, S., & Adiyono, A. (2023). Subjek Dan Objek Evaluasi Pendidikan di Sekolah/Madrasah  Terhadap  Perkembangan  Revolusi  Industri  5.0. Jurnal Pendidikan dan Keguruan , 1 (5), 384-399.
Wikansari,  R.,  Sayuti,  M.,  Sipayung,  B.,  Defitri,  S.  Y.,  &  Luturmas,  Y.  (2023). Implementation of Integrated One Stop Model in Public Services: An Analysis of Human  Resources  Performance  Competency  Development  in  The  Indonesian Government Sector. Multicultural Education , 9 (01), 16-27.