Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI (SPI) SISWA KELAS IV SD NEGERI 001 KOTO TALUK KUANTAN
Elniyeti 1 , Yuslianti 2
SMA Negeri Pintar Provinsi Riau, Indonesia 1
SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan Kabupaten Kuantan Singingi, Indonesia 2 elniyeti@yahoo.com 1 , yuslianti268@gmail.com 2

## ABSTRACT
The application of learning methods in each learning will have an impact on learning outcomes and the  atmosphere  of  classroom  learning  and  student  activities  in  learning.  One  method  that  can  be used is Inquiry Learning Strategies (SPI). This method is used in Classroom Action Research (PTK) Indonesian  language  learning  material  Exploring  Information  from  Class  IV  Adventist  Texts  of Students in SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan. This study aims to get an idea of how to improve student  learning  outcomes  after  using  Inquiry  Learning  Strategies  (SPI)  methods  in  Indonesian language material. Exploring Information from the Class IV Adventurer's Texts in SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan. The study uses four steps of PTK, namely planning, action, observation, and reflection. The four components of the research step constitute one cycle. This research was carried out in two cycles. Improved student learning outcomes, in the initial data  with an average of 67.1 increased  in  Deuteronomy  Daily  I  to  75.2  with  an  increase  of  12.1.  In  Deuteronomy  Daily  II  it increased to 81.9 with an increase of 8.9. Then from individual and classical completeness, in the first cycle the total number of students completed was 10 people at 47.6% and the incomplete 11 people amounted to 52.4%, whereas in the second cycle the number of students who completed 19 people  was  90.5%,  ,  while  the  incomplete  2 people amounted  to  9.5%. Thus, it can  be  concluded that  Inquiry  Learning  Strategies  (SPI)  can  improve  the  results  of  Indonesian  language  learning material  Exploring  Information  from  the  Class  IV  Adventist  Texts  of  Students  in  SD  Negeri  001 Koto Taluk Kuantan.

## Keywords: student learning outcomes, inquiry learning strategies, Indonesian language

## ABSTRAK
Penerapan  metode  pembelajaran pada  setiap  pembelajaran  akan berdampak  pada  hasil  belajar  dan suasana  pembelajaran  di  kelas  serta aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran.    Salah  satu  metode  yang dapat  digunakan  adalah  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  (SPI).  Metode  ini    digunakan  dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK)  pelajaran  bahasa Indonesia materi menggali informasi dari teks cerita  petualang  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  001  Koto  Taluk  Kuantan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mendapat gambaran bagaimana peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  (SPI)  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  Menggali  Informasi dari  Teks  Cerita  Petualang  Siswa  Kelas  IV  di  SD  Negeri  001  Koto  Taluk  Kuantan.  Adapun penelitian  ini  menggunakan  empat  langkah  PTK  yaitu    perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan refleksi.  Keempat  komponen  langkah  penelitian  tersebut  merupakan    satu  siklus.  Penelitian  ini dilaksanakan  dua   siklus.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa,  pada  data  awal  dengan  rata-rata  67,1 meningkat pada Ulangan Harian I menjadi 75,2 dengan peningkatan 12,1. Pada Ulangan Harian II meningkat menjadi 81,9 dengan peningkatan 8,9. Kemudian dari ketuntasan individu dan klasikal, pada siklus I jumlah siswa yang tuntas sebanyak 10 orang sebesar 47,6%  dan yang tidak tuntas 11 orang sebesar 52,4%, sedangkan pada siklus II jumlah siswa yang tuntas  19 orang sebesar 90,5%,,

## Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
sedangkan  yang  tidak  tuntas  2  orang  sebesar  9,5%.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  Strategi Pembelajaran  Inkuiri  (SPI)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  materi  Menggali Informasi dari Teks Cerita PetualangSiswa Kelas IV di SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan.
Kata Kunci:hasil belajar siswa, strategi pembelajaran inkuiri, bahasa Indonesia
PENDAHULUAN Pembelajaran
bahasa Indonesia merupakan  bagian  dari  kurikulum  yang diajarkan  di  sekolah.Proses  pembelajaran bahasa  Indonesia  harus  mengembangkan kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami alam  sekitar  secara  ilmiah.  Oleh  karena  itu, guru  harus  berusaha  mengembangkan  pola belajar  siswa  sehingga  siswa  dapat  mencapai standar kompetensi yang telah dirumuskan dan hasil belajar yang memuaskan.
Pembentukan kompetensi dapat dilihat dari  segi  proses  dan  dari  segi  hasil.  Dari  segi proses, pembelajaran dikatakan berhasil apabila  seluruh  siswa  atau  setidaknya  75% siswa  terlibat  secara  aktif,  baik  fisik,  dan mental  maupun  sosial.  Kemudian  dari  segi hasil,  proses  pembelajaran  dikatakan  berhasil apabila terjadi perubahan perilaku positif pada diri siswa setidaknya 75% (Darmadi, 2010:149).  Sedangkan  bila  ditinjau  dari  teori belajar tuntas, seorang siswa dipandang tuntas jika  ia  mampu  menyelesaikan,  menguasai kompetensi atau mencapai tujuan pembelajaran minimal 65% dari seluruh tujuan pembelajaran.  Kemudian  keberhasilan  kelas terlihat  dari  jumlah  siswa  yang  mampu menyelesaikan  atau  mencapai  minimal  65%, sekurang-kurangnya  85%  dari  jumlah  siswa yang  ada  di  kelas  tersebut  (Darmadi, 2010:148).
Kemampuan siswa kelas IV SDN 001
Koto Taluk Kuantan menyerap materi pelajaran  bahasa  Indonesia  dapat  dikatakan rendah,  sehingga  ketika  ditanya  guru  tetang materi pelajaran yang sudah diterangkan siswa tidak  dapat  menjawab  dengan  benar,  bahkan siswa  terlihat  bingung  ketika  ditanya  guru. Dari  hasil  ulangan  harian pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dari  21  orang  siswa  yang mendapat nilai di atas 75 hanya 3 orang siswa atau  14,3%.  Sementara  18  orang  siswa  atau
85,7%  tidak  mencapai  standar  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimum) yang telah dirumuskan.
Masalah  dalam  kegiatan  pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  IV  SDN  001  Koto Taluk  Kuantan    dapat  diidentifikasi  sebagai berikut. Siswa tidak dapat menjawabnya ketika guru  bertanya  tentang  materi  yang  telah dipelajari.Perhatian siswa kurang terpusat pada saat  guru  menerangkan  pelajaran.Partisipasi siswa  dalam  proses  pembelajaran  bahasa Indonesia juga rendah.Siswa kurang
termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran  bahasa  Indonesia.Siswa  bekerja sendiri-sendiri  dan  tidak  saling  berinteraksi antara  siswa  yang  pandai  dengan  siswa  yang kurang pandai.
Adanya  masalah  tersebut  tentu  saja sebagai  guru  yang  mengajar  siswa  menjadi risau  dan  gelisah.  Setelah  berdiskusi  dengan rekan  sejawat  tampaknya  memang  ada masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Dari identifikasi  telah  dipaparkan  dan  juga  hasil diskusi bersama rekan sejawat dapat dianalisis beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran bahasa Indonesia, antara lain: 1) Guru  lebih  banyak  berceramah  sehingga komunikasi yang terjadi hanya satu arah (lebih banyak dari guru). 2) Guru kurang mengembangkan  prinsip  motivasi  sehingga siswa  kurang  semangat  dalam  mengikuti pelajaran.  3)  Guru  kurang  mengembangkan kemampuan  berpikir  dan  kreativitas  siswa dalam pembelajaran. 4) Guru tidak menggunakan  strategi  pembelajaran  yang dapat  membelajarkan  siswa  secara  kreatif menemukan jawabannya sendiri. 5) Guru tidak menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran bahasa Indonesia.
Berdasarkan  fenomena  yang  telah dipaparkan, maka peneliti yang juga merupakan  guru  kelas  IV  di  SDN  001  Koto Taluk  Kuantan  berupaya  meningkatkan  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
dengan  Penerapan  Strategi  Pembelajaran Inkuiri (SPI).
Untuk mengatasi
permasalahan tersebut,  guru  perlu  mengadakan  perbaikan pembelajaran  agar  dapat  meningkatkan  daya serap (penguasaan) siswa pada materi pelajaran melalui penggunaan strategi pembelajaran yang efektif yang dapat membelajarkan  siswa  bekerja  secara  kreatif menemukan  jawabanya  sendiri.  Salah  satu strategi  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI).
Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  (SPI) adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan  analitis  untuk  mencari  dan  menemukan jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.  Proses  berpikir  itu  sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru  dan  siswa.  Strategi  pembelajaran  ini sering juga  dinamakan  strategi heuristic ,  yang berasal  dari  bahasa  Yunani,  yaitu heuriskein yang  berarti  saya  menemukan  (Wina  Sanjaya, 2011 : 196).
Inkuiri merupakan  suatu  rangkaian kegiatan pembelajaran yang melibatkan secara maksimal  seluruh  kemampuan  peserta  didik untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis,  kritis,  dan  logis  sehingga  mereka dapat  menemukan  sendiri  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan  sebagai  wujud  adanya perubahan  perilaku  (Hanafi  dan  Suhana,  2012 : 77).
Gulo (dalam Trianto, 2007:135)
menyatakan  bahwa  strategi  inkuiri  berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki  secara  sistematis,  kritis,  dan  logis sehingga  mereka  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya dengan penuh percaya diri.
Tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran  inkuiri  adalah  mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis dan  kritis,  atau  mengembangkan  kemampuan intelektual  sebagai  bagian  dari  proses  mental. Dengan  demikian  dalam  model  pembelajaran
ikuiri  siswa  tidak  hanya  dituntut  agar menguasai  materi  pelajaran,  akan  tetapi bagaimana mereka dapat menggunakan potensi  yang  dimilikinya.  Manusia  hanya menguasai  pelajaran  belum  tentu  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara optimal;  namun  sebaliknya,  siswa  akan  dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya manakala  ia  bisa  mengusai  materi  pelajaran (Wina Sanjaya, 2013 : 197).
Untuk melaksanakan
strategi pembelajaran inkuiri dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Orientasi Pada langkah ini guru
mengondisikan agar siswa siap melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan cara merangsang dan mengajak siswa untuk berpikir  memecahkan  masalah.  Langkah orientasi  merupakan  langkah  yang  sangat penting,  karena  keberhasilan  pembelajaran inkuiri  sangat  tergantung  pada  kemauan siswa  untuk  beraktivitas  menggunakan kemampuannya dalam memecahkan masalah.  Beberapah  hal  yang  dapat dilakukan dalam tahap orientasi adalah:
1) Menjelaskan  topik,  tujuan,  dan  hasil belajar  yang  diharapkan  dapat  dicapai oleh siswa.
2) Menjelaskan pokok-pokok kegiatan yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  untuk mencapai  tujuan.  Pada  tahap  ini dijelaskan  langkah-langkah  inkuiri  serta tujuan  setiap  langkah,  mulai  dari langkah  merumuskan  masalah  sampai dengan merumuskan kesimpulan.
3) Menjelaskan  pentingnya  topic  dan kegiatan  belajar.  Hal  ini  dilakukan dalam  rangka  memberikan  motivasi belajar siswa.
b. Merumuskan masalah Pada  langkah  ini  guru  membawa
siswa pada suatu persoalan yang mengandung  teka-teki.  Persoalan  yang disajikan adalah persoalan yang menantang siswa untuk berpikir memecahkan teka-teki
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
itu.  Proses  berpikir  dan  mencari  jawaban teka-teki  itulah  yang  sangat  penting  dalam strategi  inkuiri,  oleh  karena  itu  melalui proses  tersebut  siswa  akan  memperoleh pengalaman  yang  sangat  berharga  sebagai upaya  mengembangkan  mental  melalui proses  berpikir.  Beberapa  hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  merumuskan  masalah adalah:
1) Masalah  hendaknya  dirumuskan  sendiri oleh  siswa.  Siswa  akan  memiliki motivasi  belajar  yang  tinggi  manakala dilibatkan  dalam  merumuskan  masalah yang hendak dikaji.
2) Masalah  yang  dikaji  adalah  masalah yang mengandung teka-teki dan jawabannya pasti.
3) Konsep-konsep  dalam  masalah  adalah konsep-konsep  yang  sudah  diketahui terlebih  dahulu  oleh  siswa.  Artinya, sebelum  masalah  itu  dikaji    lebih  jauh melalui  melalui  proses  inkuiri,  guru perlu yakin terlebih dahulu bahwa siswa sudah  memiliki  pemahaman  tentang konsep-konsep yang ada dalam rumusan masalah.
c.  Mengajukan hipotesis Kemampuan  atau  potensi  individu untuk  berpikir  pada  dasarnya  sudah dimiliki  sejak  individu  itu  lahir.  Potensi berpikir  tersebut  dimulai  dari  kemampuan setiap  individu  untuk  menebak  atau mengira-ngira  (berhipotesis)  dari  suatu permasalahan.  Salah  satu  cara  yang  dapat dilakukan  guru  untuk  mengembangkan kemampuan  berhipotesis  pada  setiap  anak adalah dengan mengajukan berbagai pertanyaan  yang  dapat  mendorong  siswa untuk dapat merumuskan jawaban sementara atau dapat merumuskan berbagai perkiraan  kemungkinan  jawaban  dari  suatu permasalahan yang dikaji.
d.  Mengumpulkan data
Dalam pembelajaran inkuiri, mengumpulkan  data  merupakan  proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Proses
pengumpulan data bukan hanya memerlukan  motivasi  yang  kuat  dalam belajar,  akan  tetapi  juga  membutuhkan ketekunan  dan  kemampuan  menggunakan potensi  berpikirnya.  Oleh  sebab  itu,  tugas dan  peran  guru  dalam  tahapan  ini  adalah mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir mencari informasi yang dibutuhkan.
e.  Menguji hipotesis
Menguji  hipotesis  adalah  proses menentukan jawaban yang dianggap diterima  sesuai  dengan  data  atau  informasi yang  diperoleh  berdasarkan  pengumpulan data.  Yang  terpenting  dalam  menguji hipotesis adalah mencari tingkat keyakinan siswa  atas  jawaban  yang  diberikan. Disamping  itu,  menguji  hipotesis  juga berarti mengembangkan kemampuan berpikir rasional. Artinya, kebenaran jawaban  yang  diberikan  bukan  hanya berdasarkan  argumentasi,  akan  tetapi  harus didukung  oleh  data  yang  ditemukan  dan dapat dipertanggungjawabkan.
f.  Merumuskan kesimpulan Merumuskan  kesimpulan  adalah
proses  mendeskripsikan  temuan  yang diperoleh  berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis. Kadang banyaknya jawaban yang diperoleh  menyebabkan  kesimpulan  yang diputuskan  tidak  fokus  terhadap  masalah yang hendak dipecahkan. Karena itu, untuk mencapai  kesimpulan  yang  akurat  guru mampu  menunjukkan  pada  siswa  data mana (Wina Sanjaya, 2013:202).
Tujuan  perbaikan  pembelajaran  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh gambaran  yang  jelas  tentang  peningkatkan hasil  belajar  bahasa  Indonesia  pada  Siswa Kelas  IV  SDN  001  Koto  Taluk  Kuantan melalui  penerapan  Strategi  Pembelajaran Inkuiri (SPI).

## METODOLOGI PENELITIAN
Pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran ini difokuskan pada siswa Kelas IV pada mata pelajaran bahasa Indonesiadengan topik
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
“Menggali  Informasi  dari  Teks  Cerita Petualang”.  Penelitian  ini  bertempat  di  Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan.
Desain penelitian ini adalah Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Desain  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang digunakan adalah model  Kurt  Lewin  yang  didasarkan  atas konsep  pokok  (komponen),  yaitu  Perencanaan ( Planning );  Tindakan  ( Acting );  Pengamatan ( Observing ); dan Refleksi ( Reflecting ). Hubungan  antara  keempat  komponen  tersebut menunjukkan  sebuah  siklus  atau  kegiatan berulang (Arikunto, 2010 : 131).
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Rencana ( Planning ) Guna  menghadapi  permasalahan yang  terjadi  pada  siswa  Kelas  IV  SD Negeri  001  Koto  Taluk  Kuantan  ada beberapa  rencana  tindakan  yang  akan dilaksanakan dalam perbaikan pembelajaran,  yaitu:  a)  Menyusun  jadwal penelitian; b) Menyusun Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran;  c)  Penelitian dilakukan  dua  Siklus;  d)  Menyusun  denah tempak  duduk  Siswa;  e)  Menyusun  kuis (pertanyaan);  f)  Menyiapkan  soal  ulangan harian; g) Mempersiapkan lembar observasi Pelaksanaan  Strategi  pembelajaran  Inkuiri;
h) Menyiapkan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran.
2.  Pelaksanaan ( Acting )
Kegiatan pembelajaran dimulai pada fase  1:  orientasi.  Proses  orientasi  dimulai dengan  guru  meminta  ketua  kelas  untuk menyiapkan  kelas  dan  berdo’a,  kemudian guru  mengabsen  kehadiran  siswa  dan mempersilahkan  siswa  menyiapkan  alat belajar  yang  akan  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya  guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai  dan  memotivasi.  Kemudian guru  memotivasi  siswa  pentingnya  materi ini  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru menyampaikan pokok-pokok pembelajaran  yang  akan  dilakukan  siswa
dalam  pembelajaran bahasa  Indonesia dan  siswa  mendengarkan  pokok-pokok kegiatan  yang  disampaikan  guru.  Guru mempersilahkan  siswa  yang  duduk  pada kelompok  yang  sudah  dibuat  pada pertemuan sebelumnya.
Kemudian  fase  2:  Merumuskan masalah. Pada fase ini guru menyampaikan  materi  pelajaran  tentang Menggali  Informasi  dari  Teks  Cerita Petualang .  Siswa  mencatat  pertanyaan yang  disajikan  guru.  Setelah  itu  guru membagikan  LKS  pada  masing-masing kelompok.
Fase  3:  Merumuskan  Hipotesis. Pada tahapan ini guru membimbing siswa mengajukan  hipotesis  (jawaban  yang masih bersifat sementara). Sebelum mengajukan  hipotesis  guru  menerangkan kembali tentang hipotesis dan memberikan contoh cara mengajukannya. Siswa paham dan  kemudian  mengajukan  hopotesis sendiri
Fase 4: Mengumpulkan Data. Untuk menjawab  hipotesis  tersebut    guru memerintahkan  siswa  mencari  informasi dari  Teks  Cerita  Petualang sebanyak- banyaknya  dalam  buku  paket.  Kemudian siswa  dalam  kelompoknya  bekerjasama mengumpulkan data atau informasi. Dalam  proses  diskusi  siswa  mulai  agak serius dan tidak ada yang main-main lagi, dan  mulai  aktif  dalam  diskusi  sesama anggota kelompok. Hanya beberapa siswa yang tidak aktif berdiskusi.
Berikutnya fase 5: Menguji Hipotesis.  Setelah  informasi dari  teks cerita petualang terkumpul, siswa kemudian menganalisis informasi tersebut lalu  siswa  mengerjakan  LKS  yang disediakan  guru  untuk  membuktikan hipotesis  yang  telah  dirumuskan.  Dalam proses menguji hipotesis guru membimbing kelompok menganalisis data atau  informasi  yang  telah  dihasilkan  dan guru  membimbing  siswa  mengerjakan LKS.
Fase  6:  Menarik  Kesimpulan.  Guru membimbing  siswa  menarik  kesimpulan
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
dan siswa menyimpulkan hasil temuannya. Kemudian  guru  memeriksa  semua  hasil temuan  kelompok  dalam  LKS  dan  guru mengumumkan  siapa  yang  terbaik  hasil temuannya.
Pada akhir pelajaran siswa diberikan tes  individu  sebanyak  5  soal.  Dalam mengerjakan soal latihan siswa terlihat ada yang  menanya-nanyakan  jawaban  pada siswa  lain.  Guru  menegur  siswa  untuk tidak  boleh  bekerja  sama.  Setelah  tes berakhir,  guru  menutup  pelajaran  dengan membaca hamdallah .
Berdasarkan hasil pengamatan
observer  pada  pertemuan  2  siklus  I  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi pembelajaran  inkuiri  (SPI)  sudah  mulai berjalan  dengan  baik,  hal  ini  disebabkan hampir  setiap  siswa  dalam  kelompok mulai  aktif  berdiskusi  untuk  mengerjakan LKS-2 dan guru terus membimbing siswa yang mengalami kesulitan secara perlahan-lahan.  Aktivitas  guru  dan  siswa mulai meningkat. 3. Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  dengan
menggunakan instrumen yang telah disusun dan disiapkan. Pengamatan dilakukan
terhadap guru ketika
melaksanakan  perbaikan  melalui  strategi pembelajaran  inkuiri  (SPI).  Selain  itu, pengamatan juga dilakukan terhadap siswa untuk mengetahui aktivitas belajar siswa.

## 4. Refleksi
Setelah  melakukan  pelaksanaan perbaikan mulai siklus 1 dan 2, selanjutnya  penulis  memproses  data  yang telah  diperoleh  melalui  hasil  observasi yang kemudian data tersebut dianalisis dan diinterpretasi. Hasil analisis tersebut kemudian  dipertimbangkan  untuk  ditarik kesimpulan  sehingga  menjadi  masukkan bagi  guru  untuk  menentukan  langkah  atau tindakan selanjutnya.
Teknik Analisa Data
Teknik  analisa  data  yang  digunakan sesuai  dengan  jenis  data  yang  dikumpulkan. Data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  ini berupa  skor  tes  hasil  belajar  siswa  setelah penerapan strategi pembelajaran
inkuiri.Analisa  data  dilakukan  dengan  melihat aktivitas  guru  dan  siswa  serta  hasil  belajar siswa, ketuntasan belajar siswa secara individual dan klasikal.
1. Aktivitas Guru dan Siswa
Aktivitas guru dan siswa dapat diukur dari  lembar  observasi  guru  dan  siswa dan data diolah dengan rumus:
% 100 x SM JS NR 

## 2.  Hasil Belajar
a.  Nilai Hasil Belajar
Untuk  menentukan  nilai  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  dapat dihitung dengan persamaan sebagai berikut:
% 100 x N R S 

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perbaikan  pembelajaran  ini  dilakukan melalui penerapan  strategi pembelajaran inkuiri (SPI). Hal ini dilakukan sebagai upaya meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  Kelas  IV  SD Negeri  001  Koto  Taluk  Kuantan  dengan perolehan hasil belajar sebagai berikut.

## Siklus I
Pengamatan  pada  siklus  I  dilakukan untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa yang  terdiri  atas  2  kali  pertemuan.  Hasil observasi  yang  observer  lakukan  terhadap aktivitas  guru  dalam  menerapkan  strategi pembelajaran inkuiri (SPI).
Pengamatan  dilakukan  pada  setiap pertemuan  siklus  I.  Hasil  pengamatan  teman sejawat,  pada  saat  perbaikan  pembelajaran dilaksanakan  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  I  pertemuan  ke-1  jumlah  mendapatkan
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
skor  14  dengan  rata-rata  persentase  58,3% sehingga  diklasifikasikan  Cukup.  Kemudian pada  pertemuan  ke-2  aktivitas  belajar  siswa meningkat dengan jumlah skor 19 dengan rata- rata  persentase  79,2%  sehingga  aktivitas belajar diklasifikasikan Baik.
Secara  keseluruhan  hasil  perbaikan mata pelajaran bahasa Indonesiamelalui penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI) menunjukkan  ada  peningkatan  ketuntasan belajar.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM terus meningkat pada siklus I. Pada data awal, siswa yang memperoleh nilai KKM, yaitu nilai 75  ke  atas  sebanyak  3  orang  siswa  dengan persentase  14,3%dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar 67,1 dan sementara siswa yang belum mencapai  ketuntasan  belajar  sebanyak  18 siswa dengan persentase 85,7%.
Kemudian  perbaikan  siklus  I  siswa yang  mencapai  di  atas  nilai  75  (KKM) meningkat sebanyak 10 orang dengan persentase  47,6%  dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar  75,2.  Siswa  yang  belum  mencapai KKM  masih  ada  11  siswa  dengan  persentase 52,4%.
Berdasarkan uraian proses pembelajaran  dalam  siklus  I  dan  hasil pengamatan  maka  diperoleh  kekurangan dalam  strategi  pembelajaran  inkuiri  yang dilaksanakan  oleh  peneliti  adalah:  (1)  Dalam mengumpulkan  data  atau  informasi  siswa masih  belum  terlibat  secara  aktif;  (2)  masih ditemukan  siswa  yang  pandai  mendominasi jalannya strategi pembelajaran inkuiri; dan (3) dalam  waktu  yang  ditentukan  ternyata  masih ada  kelompok  yang  belum  menyelesaikan LKS,  hal ini  disebabkan  siswa  tidak  langsung bekerja  setelah  LKS  dibagikan,  mereka cenderung bermain-main, siswa masih mengharapkan  perintah  guru;  (4)  guru  hanya membimbing siswa yang mau bertanya saja.
Berdasarkan  kelemahan  yang  ditemui pada  pembelajaran  siklus  pertama  maka  hal- hal  di  atas  pada  pembelajaran  siklus  ke  dua akan  menjadi  perhatian  untuk  diperbaiki. Rencana yang akan dilakukan untuk memperbaiki  tindakan  adalah:  (1)  Guru  akan lebih  tegas  dalam  setiap  kegiatan  yang dilakukan  siswa;  (2)  Guru  mengatur  waktu
seefisien  mungkin  agar  perencanaan  sesuai dengan  waktu  yang  dialokasikan;  (3)  Guru berusaha  memberikan  bimbingan  kepada siswa secara merata.

## Siklus II
Pada pertemuan ini dilakukan ulangan harian  II  yang  diikuti  21  siswa  dengan memberikan  tes  hasil  belajar  pada  materi Perubahan  Daratan  Akibat  Kebakaran  Hutan dan  Perubahan  Akibat  Angin  dan  Badai. Dalam  pelaksanaan  ulangan  harian  II,  semua siswa  bekerja  dengan  tertib,  tidak  ada  lagi yang  berusaha  melihat  hasil  teman  dan membuka  buku  bahasa  Indonesia.  Untuk menghindari  siswa  yang  melihat  kerja  teman, maka  guru  dalam  pengawasan  lebih  ketat. Lima  menit  sebelum  waktu  berakhir,  semua lembar  jawaban  dikumpulkan.  Kemudian siswa  yang  nilainya  masih  di  bawah  KKM disepakati untuk diadakan remedial.
Pengamatan  pada  siklus  II  dilakukan untuk  mengetahui  perkembangan  aktivitas guru  dan  siswa.  Pengamatan  dilakukan  dua kali selama kegiatan pembelajaran berlanjung. Hasil  observasi  yang  observer  lakukan terhadap  aktivitas  guru  dalam  menerapkan strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI).  Hasil pengamatan teman sejawat, pada saat perbaikan  pembelajaran  bahasa  Indonesia dilaksanakan,  pada  siklus  II  pertemuan  ke-1 penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI) dengan jumlah nilai 21 dengan rata-rata 87,5% sehingga diklasifikasikan Sangat baik. Kemudian  pada  pertemuan  ke-2  penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI)  oleh  guru meningkat dengan jumlah nilai 22 dengan rata- rata  91,7%  sehingga  diklasifikasikan  Sangat Baik.
Berikutnya  hasil  pengamatan  aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Pengamatan  dilakukan  pada  setiap  pertemuan siklus  II.  Hasil  pengamatan  teman  sejawat, pada saat perbaikan pembelajaran dilaksanakan  aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  II  pertemuan  ke-1  jumlah  mendapatkan skor 21 dengan 87,5% sehingga
diklasifikasikan  Sangat  Baik.  Kemudian  pada pertemuan  ke-2  aktivitas  belajar  siswa
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
meningkat  dengan  jumlah  skor  22  dengan persentase  91,7%  sehingga  aktivitas  belajar diklasifikasikan Sangat Baik.
Berdasarkan  data  siklus  I  diketahui siswa  yang  sudah  mencapai  KKM  hanya  13 orang siswa jadi masih ada 8 orang siswa yang belum  menjacapai  KKM.  Kemudian  setelah dilakukan hasil ulangan II terdapat peningkatan dari sebelumnya.
Keseluruhan  hasil  perbaikan  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  melalui  penerapan strategi pembelajaran inkuiri (SPI)  pada siklus I  tampak  siswa  yang  telah  mencapai  nilai KKM  meningkat  sebanyak  menjadi  10  orang 47,6%  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 75,2.  Sementara  siswa  yang  belum  mencapai nilai  KKM  masih  ada  11  siswa  atau  52,4%. Pada  pelaksanaan  perbaikan  siklus  2,  nilai hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan lagi  di  mana  siswa  yang  sudah  tuntas meningkat  mencapai  19  orang  atau  90,5%. Nilai  rata-rata  kelas  juga  meningkat  menjadi 81,9.  Sedangkan  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan belajar hanya tinggal 2 orang siswa atau 9,5%.
Pelaksanan  pembelajaran  pada  siklus kedua  ini  sudah  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan  siklus  I  karena  siswa  sudah  mengerti dengan fase-fase pembelajaran yang diterapkan  pada  tiap  kali  pertemuan  sehingga siswa tidak terlalu banyak melakukan kesalahan.  Para  siswa sangat  menyukai  model pembelajaran secara kelompok. Aktivitas guru pun  sudah  sangat  baik  dalam  memotivasi maupun memberikan bimbingan belajar kapada siswa, begitu pula dengan pengelolaan waktu  dan  kelas  yang  sudah  terkoodinir dengan  balk  selama  berlangsungnya  proses pembelajaran.  Setelah  siklus  II  berakhir peneliti  tidak  melakukan  perencanaan  untuk siklus  berikutnya,  karena  penelitian  tindakan ini hanya dilaksanakan sebanyak 2 siklus saja. Peneliti sudah merasa cukup puas dengan hasil belajar bahasa Indonesia untuk siswa kelas IV SDN  001  Koto  Taluk  Kuantan  yang mengalami  peningkatan  dari  pertemuan  awal siklus I hingga pertemuan akhir pada siklus II
Berdasarkan hasil analisis yang dideskripsikan telah menunjukkan hasil belajar dan aktivitas siswa meningkat dari siklus I dan siklus  II.  Terjadinya  peningkatan  nilai  yang diperoleh siswa didukung meningkatnya aktivitas  guru  dalam  menciptakan  suasana pembelajaran yang lebih menarik, model yang tepat  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran dan  kebutuhan  belajar  siswa.  Pemilihan strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI)  pada penelitian  ini  memberikan  dampak  yang positif  dalam  rangka  peningkatan  proses  dan hasil belajar siswa.
Pada data awal, siswa yang memperoleh nilai KKM, yaitu nilai 75 ke atas sebanyak  3  orang  siswa  dengan  persentase 14,3%dengan nilai rata-rata kelas sebesar 67,1 dan  sementara  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan  belajar  sebanyak  18  siswa  dengan persentase  85,7%.  Hal  dikarenakan  adanya masalah dalam pembelajaran bahasa Indonesia,  antara  lain:  guru  lebih  banyak berceramah  sehingga  komunikasi  yang  terjadi hanya satu arah (lebih banyak dari guru); guru kurang  mengembangkan  prinsip  motivasi sehingga  siswa  kurang  semangat  dalam mengikuti pelajaran, guru kurang mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan kreativitas  siswa  dalam  pembelajaran;  guru tidak menggunakan strategi pembelajaran yang dapat  membelajarkan  siswa  secara  kreatif menemukan  jawabannya  sendiri;  dan  guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang sesuai dengan materi pelajaran bahasa Indonesia.
Kemudian  dilakukan  tindakan  pada siklus  I  terjadi  peningkatan  dari  sebelumnya. Perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I,  siswa yang  mencapai  nilai  di  atas  75  (KKM) meningkat sebanyak 10 orang dengan persentase  47,6%  dengan  nilai  rata-rata  kelas sebesar  75,2.  Sedangkan  siswa  yang  belum mencapai  KKM  masih  ada  11  siswa  dengan persentase  52,4%.  Pada  pelaksanaan  siklus  I pertemuan  1  didapati  hasil  penerapan  strategi pembelajaran  inkuiri  (SPI)  masih  belum berjalan  dengan  baik,  hal  ini  disebabkan hampir  setiap  kelompok  mengalami  kesulitan untuk  memahami  materi  pelajaran  dan
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
mengalami  kesulitan  mengerjakan  LKS  dan guru kurang membimbing siswa yang mengalami  kesulitan  secara  perlahan-lahan. Kemudian  pada  pertemuan  2  siklus  I menunjukkan penerapan strategi pembelajaran inkuiri  (SPI)  sudah  mulai  berjalan  dengan baik,  hal  ini  disebabkan  hampir  setiap  siswa dalam  kelompok  mulai  aktif  berdiskusi  untuk mengerjakan LKS-2 dan guru terus membimbing siswa yang  mengalami kesulitan secara  perlahan-lahan.  Aktivitas  guru  dan siswa  mulai  meningkat.  Hal  ini  diketahui  dari hasil  pengamatan  observer  bahwa  siklus  I pertemuan ke-1 aktivitas guru dalam penerapan  strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI) mendapat  nilai  14  dengan  rata-rata  persentase 58,3% sehingga diklasifikasikan Cukup. Kemudian  pada  pertemuan  ke-2  penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI)  oleh  guru meningkat dengan jumlah nilai 17 dengan rata- rata persentase 70,8% sehingga diklasifikasikan Baik. Di samping itu, aktivitas belajar  siswa  juga  terus  meningkat.  Aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  ke-1 mendapatkan skor 14 dengan rata-rata persentase  58,3%  sehingga  diklasifikasikan Cukup.  Kemudian  pada  pertemuan  ke-2 aktivitas  belajar  siswa  meningkat  dengan jumlah  skor  19  dengan  rata-rata  persentase 79,2% sehingga aktivitas belajar diklasifikasikan Baik. Kekurangan yang terjadi dalam penerapan strategi pembelajaran inkuiri yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  adalah:  (1) Dalam  mengumpulkan  data  atau  informasi siswa  masih  belum  terlibat  secara  aktif;  (2) masih ditemukan siswa yang pandai mendominasi  jalannya  strategi  pembelajaran inkuiri;  dan  (3)  dalam  waktu  yang  ditentukan ternyata  masih  ada  kelompok  yang  belum menyelesaikan  LKS,  hal  ini  disebabkan  siswa tidak langsung bekerja setelah LKS dibagikan, mereka cenderung bermain-main, siswa masih mengharapkan  perintah  guru;  (4)  guru  hanya membimbing siswa yang mau bertanya saja.
Pada  siklus  II  yang  dilaksanakan dalam  dua  kali  pertemuan  juga  terus mengalami peningkatan. pelaksanaan pembelajaran  secara  umum  lebih  baik  dari pada pertemuan 1 pada Siklus II. Pelaksanaan
sudah  sesuai  dengan  perencanaan.  Aktivitas guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  juga mengalami  peningkatan  dan  siswa  dalam diskusi  sudah  cukup  baik.  Pada  siklus  II pertemuan ke-1 penerapan strategi pembelajaran inkuiri (SPI) oleh guru mendapat  nilai  21  dengan  rata-rata  87,5% sehingga diklasifikasikan Sangat baik. Kemudian  pada  pertemuan  ke-2  penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI)  oleh  guru meningkat  dengan  jumlah  nilai  22  dengan rata-rata  91,7%  sehingga  diklasifikasikan Sangat  Baik.  Begitu  juga  dengan  aktivitas siswa  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II pertemuan  ke-1  mendapatkan  skor  21  dengan 87,5%  sehingga  diklasifikasikan  Sangat  Baik. Kemudian  pada  pertemuan  ke-2  aktivitas belajar  siswa  meningkat  dengan  jumlah  skor 22 dengan persentase 91,7% sehingga aktivitas  belajar  diklasifikasikan  Sangat  Baik. Pada  perbaikan  siklus  II  peningkatan  hasil belajar  juga  cukup  tinggi.  Pada  pelaksanaan perbaikan  siklus  2,  nilai  hasil  belajar  siswa mengalami  peningkatan  di  mana  siswa  yang sudah  tuntas  meningkat  mencapai  19  orang atau  90,5%.  Nilai  rata-rata  kelas  juga meningkat  menjadi  81,9.  Sedangkan  siswa yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar hanya  tinggal  2  orang  siswa  atau  9,5%. Dengan demikian penerapan strategi pembelajaran inkuiri (SPI) mampu meningkatkan  hasil  dan  aktivitas  siswa  dalam kegiantan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di IV SDN 001 Koto Taluk Kuantan.
Maka dari keseluruhan asepek peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia tersebut adalah jika dijumlahkan peningkatannya  dari  Data  Awal  yaitu  67,1  ke Siklus  II,  yaitu  81,9  maka  peningkatannya dapat  dilihat  yaitu,  21%.  Melihat  hasil tindakan  yang  telah  dilakukan  selama  siklus  I dan  siklus  II  menunjukkan  ada  peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia melalui penerapan strategi pembelajaran inkuiri (SPI). Hal ini berarti ada peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia melalui penerapan  strategi pembelajaran inkuiri.  Sebab,  melalui  pembelajaran  inkuiri siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir
Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) Siswa Kelas IV SD Negeri 001 Koto Taluk Kuantan
dan  menganalisis  sendiri  untuk  menemukan jawaban  dari  permasalahan  yang  ada  dalam pembelajaran.  Hal  sesuai  dengan  penegasan Wina  Sanjaya  (2013:197),  bahwa  tujuan penggunaan  strategi  pembelajaran  inkuiri adalah  mengembangkan  kemampuan  berpikir secara  sistematis,  logis  dan  kritis,  atau mengembangkan kemampuan intelektual sebagai  bagian  dari  proses  mental.  Dengan demikian  dalam  model  pembelajaran  ikuiri siswa  tidak  hanya  dituntut  agar  menguasai materi  pelajaran,  akan  tetapi  bagaimana mereka  dapat  menggunakan  potensi  yang dimilikinya. Manusia hanya menguasai pelajaran  belum  tentu  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  optimal;  namun sebaliknya, siswa akan dapat mengembangkan kemampuan  berpikirnya  manakala  ia  bisa mengusai materi pelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  ini  dan  analisis  data  yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi  pembelajaran  inkuiri  (SPI)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri 001 Koto Taluk Kuantan.
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  di  atas, ada  beberapa  hal  yang  sebaiknya  dapat dilakukan  oleh  guru  dalam  meningkatkan proses  dan  hasil  pembelajaran  antara  lain: Guru sebaiknya menerapkan strategi pembelajaran  inkuiri  untuk  meningkatkan proses dan hasil belajar siswa, tidak saja untuk mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  tetapi  juga dapat  menerapkannya  pada  mata  pelajaran lainnya  dan  populasi  yang  lebih  besar,  sebab strategi  pembelajaran  inkuiri  sangat  efektif sebagai  usaha  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar siswa.

## REFERENSI
Arikunto,  Suharsimi,  dkk.  (2010). Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta  :  Bumi Aksara Darmadi,  Hamid,  (2010). Kemampuan  Dasar Mengajar  ;  Landasan  Konsep  dan Implementasi , Bandung : Alpabeta
Nanang  Hanafiah,  Cucu  Suhana.  (2009). Konsep Strategi Pembelajaran , Bandung : PT. Refika Aditama Sanjaya, Wina. (2013). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta : Kencana Trianto.  (2007). Model-model  Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik ,  Jakarta  :  Prestasi Pustaka