Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Dampak Pembelajaran Daring Terhadap Tingkat Pencapaian Prestasi Siswa
Sekolah Dasar
Robiatusofiyah, Amalia Mawardi Universitas Islam Sultan Agung robiatusofiyah@std.unissula.ac.id
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  online  learning  on  student  achievement  levels  in elementary  schools.  With  online  learning,  is  the  student’s  achievement  getting  better  or  will  it decline. This research uses  qualitative methods and descriptive analysis as well as interviews through a link platfrom distributed by researchers. The research of this author resulted in (1) the choice  of  learning  being  the  main  factor  for  success  in  online  learning,  (2)  interactive  media platforms  were  chosen  by  some  teachers  because  they  lead  to  two-way  interactions  and  (3) parental assistance is also needed to increase student motivation.
Keywords: online learning, achievement, elementary school

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring  terhadap  tingkat pencapaian  prestasi  siswa  di  sekolah  dasar.  Dengan  adanya  pembelajaran  daring  apakah prestasi siswa akan semakin bagus ataukah akan menurun. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif  dan  analisis  deskriptif  serta  wawancara  melalui  link  google  form  yang  disebarkan peneliti. Penelitian dari penulis ini  mengghasilkan (1) Pemilihan platform pembelajaran menjadi faktor utama keberhasilan dalam pembelajaran daring, (2) Platform media intekatif dipilih oleh sebagian besar guru karena mengarah pada interaksi dua arah dan (3) Pendampingan orang tua juga dibutuhkan untuk meningkatkan motivasi siswa.
Kata kunci: pembelajaran daring, pencapaian prestasi, siswa SD
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
Kemajuan  teknologi  informasi  memiliki  peran  penting  dalam  segala  bidang  di kalangan  masyarakat  era  globalisasi  ini.  Salah  satunya  dalam  bidang  Pendidikan teknologi  dan  infomasi  berperan  penting  dan  keberadaannya  dapat  dimanfaatkan sebagai sarana untuk media pembelajaran, misalnya seperti kegiatan belajar mengajar (KBM) dan sebagai alat penunjang belajar saat pademi covid 19 seperti sekarang ini. Semua aktifitas yang dilakukan sehari-hari secara bebas juga ikut terkena dampaknya. Virus ini muncul pertama kali di negara China, tepatnya di kota wuhan yang kemudian merambah keluar hingga ke Indonesia di awal maret 2020. Virus Corona adalah  sejenis virus yang menyerang pada organ saluran pernafasan pada manusia (Fitriyani  et  al., 2020).
Dampak  yang  ditimbulkan  dari  wabah  ini  sungguh  luar  biasa,  hampir  segala aspek  bidang  kehidupan  terkena  imbasnya.  Salah  satunya  yaitu  bidang  pendidikan. Kelangsungan  dunia  pendidikan  di  Indonesia  saat  pandemi  yang  biasa  dilaksanakan secara langsung didalam ruang kelas sekarang terpaksa harus dilakukan dengan sistem daring  (dalam  jaringan)  di  rumah  masing-masing,  dimulai  dari  TK  sampai  Perguruan Tinggi..  Hal  ini  sesuai  dengan  instruksi  dari  pemerintah tertuang  dalam  Surat  Edaran pada  18  maret  2020  yang  memuat  perintah  untuk mengurangi  atau  menunda  segala kegiatan  yang  ada  dalam  ruangan  dan  kegiatan  yang  mengakibatan  kerumunan terutama pada bidang pendidikan sementara waktu untuk mencegah penyebaran virus corona (Yunitasari & Hanifah, 2020).
Pembelajaran Daring yang telah diterapkan kurang lebih 1 tahun ini di Indonesia, memungkinkan siswa bisa leluasa dalam waktu belajar sehingga belajar dapat dilakukan kapanpun  dan  dimanapun.  Pembelajaran  Daring    biasanya  menggunakan  platfrom untuk menunjang kegiatan belajar mengajar (KBM) dan sebagai media interaksi antara siswa  dengan  guru  seperti  whatshapp  group, zoom,  google  meet,  google  classroom, video  conference,  live  chat dan  sebagainya  (Fitriyani  et  al.,  2020).  Dengan menggunakan  platfrom-platfrom  diatas  mengharuskan  guru  untuk  bisa  menguasai bidang  IT  agar  bisa  membuat  dan  menyediakan  media  pembelajaran  yang  menarik untuk siswanya.  Tetapi tidak semua guru bisa menguasai bidang IT seperti guru yang sudah sepuh beliau kesusahan untuk membuat dan menyediakan media pembelajaran, perlu  pelatihan  IT  agar  guru  mampu  berinovasi  dan  dapat  menciptakan  media pembelajaran yang dapat mengasah kemampuan dan minat anak.
Selain  permasalahan  guru  dampak  dari  wabah  ini  peserta  didik  juga  terkena dampak  dari  terselenggaranya  pembelajaran  daring,  siswa  yang  biasanya  mengikuti pelajaran dikelas dengan suasana banyak teman, sekarang harus mengikuti pelajaran di rumah saja dengan menggunakan smartphone atau laptop. Kegiatan ini secara tidak sadar dapat mempengaruhi  motivasi belajar juga berpengaruh pada tingkat pencapaian siswa  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pembelajaran  dalam  masa  pendemi  ini mengharuskan guru dan juga siswa harus melaksanakan proses KBM di rumah masing- masing  sehingga  tidak  dapat  bertatap  muka  secara  langsung  dengan  guru  maupun dengan  teman-teman  di  kelas.  Dengan  demikian  obyek  dan  sumber  inspirasi  tiruan terhadap  pengelolaan  sikap  siswa  juga  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa (Dasar et al., 2021). Dan  selain guru dituntut untuk bisa IT orang tua juga diharuskan mendampingi  dan  memberi  suport  agar  siswa  semangat  dalam  belajar  (Sari,  Ria Puspita, Nabila Bunnanditya Tusyantari, 2021).
Pendidikan  dengan  sistem  daring  dapat  berjalan  lebih  baik  jika  semua  aspek seperti pemerintah, guru, orang tua dan siswa ikut berpartisipasi di dalamnya. Misalnya dengan  melakukan  pelatihan  terhadap  guru  dalam  hal  teknologi  tentunya  agar pembelajaran daring dapat berjalan sesuai tujuan pendidikan. Metode daring memang sudah  tepat  untuk  era  pandemi  saat  ini,  tetapi  dalam  pelaksanaannya  siswa  masih kesulitan  memahami materi yang diberikan guru. Dan kurangnya interaksi antara guru
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
dan  siswa  juga  menjadi  penyebab  kesulitan  dalam  memahami  materi.  Pembelajaran daring diharapkan dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa, tetapi kenyataannya justru sebaliknya  kemandirian  belajar  siswa masih rendah.  Karena  banyak dari siswa malas untuk mempelajari kembali materi pembelajarannya. Hal ini yang memungkinkan menjadi  faktor  penyebab  tingkat  pencapaian  siswa  menurun.  Orang  tua  sangatlah berperan  penting  saat  siswa  melaksanakan  pembelajaran  di  rumah  baik  sebagai pengontrol maupun sebagai penyemangat siswa supaya siswa tetap belajar walaupun tidak disekolahan (Andini, 2020).
Pembahuruan yang ditawarkan dalam mengatasi masalah ketika pembelajaran daring adalah dengan metode pembelajaran home visit dan pemberian motivasi internal dan eksternal. Metode pembelajaran home visit merupakan suatu metode pembelajaran yang sistem kerjanya guru berjalan mendatangi rumah kediaman dari masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana perkembangan peserta didiknya. Hal ini dilakukan agar guru dapat memantau apa saja masalah atau keluhan yang dialami peserta didik sehingga masalah tersebut dapat terselesaikan selama pembelajaran daring.
Kegiatan home visit yang dilaksanakan saat pademi seperti ini guru dan peserta didik tetap harus menerapkan aturan 3M sebagai bentuk antisipasi terhadap penularan virus Corona yaitu dengan mencuci tangan dengan sabun, menjaga jarak serta memakai masker.  Dengan menerapakan  sistem  home  visit  guru  mampu  berfikir  untuk  mencari solusi  bagaimana  cara  mengatasi  dan  menyesuaikan  metode  mengajar  yang  sesuai dengan kondisi lingkungan peserta didik. Serta guru dapat berdiskusi dan bekerjasama dengan wali murid untuk memecahkan masalah juga menemukan solusi terbaik dalam permasalahan pembelajaran daring. Sebab jika tidak segera ditangani akan berdampak pada  hasil  pencapaian  prestasi  siswa.  Hasil  pencapaian  prestasi  siswa  dapat dipengaruhi  oleh  dua faktor  yaitu faktor  internal yaitu segala sesuatu  yang  ada  di  diri siswa  dan  faktor  eksternal  seperti  faktor  lingkungan,  sosial,  budaya  dan  sekitarnya (Educatio, 2021).
Pemberian  motivasi  internal  dan  eksternal  saat  pembelajaran  daring  sangat diperlukan siswa. Motivasi internal sendiri berasal dari dalam diri siswa, orang tua dan keluarga siswa. Jika seorang siswa mempunyai keinginan maka akan muncul motivasi dari  dalam  dirinya  sendiri  untuk  bisa  mendapatkan  nilai  dan  prestasi  yang  baik  saat pembelajaran  daring.  Selain  itu  dukungan  dan  motivasi  dari  orangtuanya  juga berpengaruh besar karena hal tersebut dapat menambah semangat siswa dalam belajar sehingga memudahkan dalam pemahaman materi dan juga prestasi belajar siswa dapat tercapai  dengan  baik.  Sebaliknya  jika  dari  dalam  diri  siswa  tidak  ada  motivasi  atau keinginan  untuk  mendapatkan  prestasi  dan  nilai  yang  baik  saat  pembelajaran  daring walaupun siswa tersebut mendapatkan dukungan motivasi dari orang tuanya akan tetap kesusahan  untuk  mendapatkan  nilai  dan  prestasi  yang  baik.  Kabanyakan  siswa bergerak masif sehingga tingkat hasil capaian belajar kurang baik yang disebkan karena kurang mengetahui trik-trik belajar yang efektif (Sakti, Sulung, Fort, & Bukittinggi 2020).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Kualitatif  dan  Analisis  Deskriptif.  Metode penelitian kualitatif adalah sejenis penelitian yang bersifat deskriptif dan analisis serta hasil  penemuannya  tidak  dapat  diperoleh  dengan  menggunakan  metode  penelitian statistik atau kuantitatif (Tambunan, N., & Siagian, 2020). Pengambilan data dilakukan secara daring (dalam jaringan) berbentuk angket pertanyaan yang kemudian disalurkan menggunakan media google form pada pada tanggal 21 sampai 24 april 2021 dengan subjek siswa tingkat sekolah dasar. Penggunaan media google form dikarenakan situasi dan kondisi belum memungkinkan untuk dapat bertemu secara langsung dengan subjek penelitian. Hal tersebut dilakukan agar tetap bisa mematuhi peraturan pemerintah dalam mencegah penyebaran virus Covid-19.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pencapaian prestasi siswa di saat pembelajaran daring sangat menurun drastis dibandingkan dengan saat sebelum pembelajaran daring atau luring. Kondisi ini terjadi karena kebanyakan dari siswa susah dalam memahami materi yang disampaikan guru dan  juga  malas  untuk  belajar  atau  mereview  ulang  pembelajaran  sehingga  berakibat pada  indeks  nilai  pencapaian  siswa  yang  didapatkan.  Dibawah  ini  tabel  gambaran presentase pencapaian prestasi siswa.
Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Pencapaian Prestasi Siswa
No   Prestasi yang dicapai siswa presentase 1.  Nilai tugas yang diperoleh siswa saat daring 15% 2.  Pemahaman  siswa  saat  mengerjakan  soal yang diberikan guru saat kelas daring 20% 3.  Nilai yang diperoleh siswa saat UTS secara daring 25% 4.  Nilai yang diperoleh siswa saat UAS secara Daring 20%
Prestasi dalam belajar siswa memiliki tiga aspek kriteria yaitu aspek kognitif, afektif dan  psikomontorik  dengan  dua  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  dari  prestasi  belajar yaitu faktor internal  dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang terdapat dalam diri  itu  sendiri  seperti  fisik,  non  fisik  mental,  sedangakan  faktor  eksternal  merupakan faktor dari luar seperti lingkungan dan sekitarnya. Faktor-faktor tersebut bisa dilihat dari dalam diri siswa itu sendiri, jika seorang siswa mempunyai semangat yang besar dalam dirinya  untuk  mendapatkan  nilai  dan  prestasi  yang  baik  maka  akan  mudah  untuk mencapainya, tetapi jika siswa dalam dirinya sendiri tidak mempunyai semangat yang besar dalam dirinya sendiri untuk mendapatkan nilai dan prestasi yang baik maka susah dan tidak akan bisa untuk mencapainya.
Selain faktor yang disebutkan diatas, pengaruh pencapian prestasi siswa juga bisa dilihat dari  platform yang digunakan guru untuk menyampaikan materi ke siswa secara daring. Guru di masa pademi seperti ini dituntut untuk melek teknologi dan IT  agar bisa menyajikan materi  dengan  baik  dan  bisa menarik  minat  siswa  untuk  mempelajarinya. “Minat merupakan motivasi terkuat dalam proses  belajar mengajar dan menjadi kunci dari  partisipasi  dan  keaktifan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran”  (Sutriyani  et  al., 2020).  Menurut  survey  yang  telah  dilakukan  penulis    bentuk  Platform  dalam pembelajaran  daring  yang  banyak  digunakan  guru  berbentuk  media  interaktif  seperti penggunaan  video  pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi      selain  penggunaan video  pembelajaran  guru  juga  menggunakan  media  power  point  presentation    untuk menyampaikan  materi.  Penggunaan  platfrom  berbasis  media  interaktif  ini  bisa meningkatkan  minat  siswa  dalam  mempelajari  materi  yang  telah  diberikan.  Sebab aktifnya siswa atau meningkatnya minat belajar siswa itu sesuai dengan bagaimana cara guru dalam mengajar (Yunitasari & Hanifah, 2020).
Dalam  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  seorang  guru  memiliki  peran  penting terhadap proses pembelajaran baik itu secara langsung maupun secara daring (Nuridin et  al.,  2019).  Guru  dituntut  harus  bisa  dalam  segala  hal  apapun  salah  satunya  yaitu melek teknologi sebab jika seorang guru tidak bisa menggunakan atau memanfaatkan teknologi  yang  ada  maka  proses  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  akan  terasa monoton dan ini berdampak pada tingkat kebosanan yang berimbas pada minat belajar siswa.  Maka  guru  juga  harus  memiliki  segudang  ide  agar  masalah  kebosanan  siswa dapat teratasi,  jadi  skill  guru sangat mempengaruhi  dalam  berhasilnya  proses  belajar mengajar daring.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Selanjutnya  guru  harus  pintar  dan  cerdas  dalam  memilih-memilah  saat menggunakan model pembelajaran agar mampu menarik minat siswa, selain itu guru diharuskan untuk memberi motivasi yang membangun supaya siswa bersemangat dan tidak lagi bosan ketika mengikuti proses pembelajaran. Cara ini bisa dimulai dengan cara saling bertutur sapa meskipun dalam kondisi virtual, setelah mendapat respon baik guru bisa menjalin komunikasi yang baik sehingga siswa merasa nyaman didalam kelas dan respon tersebut merupakan awal yang bisa menumbuhkan keaktifan serta kekreatifan siswa.  Selain  guru  ada  juga  peran  orang  tua  yang  sangat  penting  dalam  proses tercapainya prestasi belajar yang bagus bagi siswa.
Pendampingan orang tua saat  pembelajaran daring seperti ini sangat penting dan diperlukan. Pendampingan ini sangat perlu dikarenakan dengan cara inilah orang tua dapat  mendampingi,  memberikan  motivasi,  mensuport,  mengawasi  dan  memenuhi kebutuhan  sehingga  dalam  belajar  anak  lebih  bersemangat.  (Biologi  et  al.,  2020). Pendampingan  orang  tua  juga  salah  satu  faktor  siswa  dalam  mencapai  prestasinya. Interaksi  antara  siswa  dengan  keluarga  mampu  memberikan  efek  positif  seperti meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  kesadaran  kelas  sosial  peserta  didik  (Novia Amarta  Handayani*,  JumadiSd  &  Kepa,  2021).  Jika  siswa  didampingi,  mendapatkan motivasi,  dorongan,  dan  fasilitas  selama  pembelajaran  daring  siswa  akan  bisa  dan mudah untuk mencapai nilai yang memuaskan atau prestasi yang baik sebab kemauan atau  motivasi  belajarnya  akan  meningkat  sehingga  materi  juga  tugas  yang  diberikan guru  akan  dikerjakan secara  maksimal  oleh  siswa.  Tetapi  sebaliknya  jika  siswa  tidak didampingi,  tidak  mendapatkan  motivasi,  tidak  mendapat  dorongan  dan  juga  fasilitas kemungkingan  besar  siswa  akan  kesulitan  dalam  mencapai  nilai  dan  prestasi  yang memuaskan.
Oleh  sebab  itu  orang  tua  harus  mengerti  kondisi  anak  dan  sedikit  meluangkan waktunya untuk mendampingi serta mengontrol ketika sedang belajar atau kelas secara virtual dengan gurunya. Agar anak atau siswa tersebut merasa diperhatikan oleh kedua orang tua sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar, dan hasil akhir atau tingkat pencapaian prestasi belajar bisa memuaskan baik bagi siswa, orang tua dan juga guru.

## SIMPULAN
Dampak  dari  pembelajaran  daring  sangat  berpengaruh  terhadap  pencapaian prestasi siswa sekolah dasar. Hal ini dapat diketahui dengan adanya beberapa faktor yang ditemukan dalam hasil pencapaian siswa ketika pembelajaran daring, keberhasilan tersebut  dipengaruhi  oleh  faktor  penggunaan  platform  pembelajaran  yang  digunakan guru, faktor individu atau dalam diri siswa dan faktor pendampingan orang tua. Pemilihan platform dalam pembelajaran menjadi faktor utama keberhasilan pembelajaran daring karena berperan penting terhadap keaktifan dan pemahaman siswa ketika pembelajaran berlangsung. Platform media intekatif dipilih oleh sebagian besar guru karena mengarah pada  interaksi  dua  arah  sehingga  siswa  tidak  merasakan  bosan  dengan  metode pembelajaran yang monoton. Dan pendampingan dari orang tua juga dibutuhkan untuk meningkatkan motivasi siswa dalam belajar maupun dalam proses pembelajaran daring di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  N.  F.  (2020).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Bagi  Mahasiswa  Masa  Pandemi Covid-19. Academia.Edu , 2020 . http://www.academia.edu/download/64093382/DAMPAK PEMBELAJARAN DARING BAGI MAHASISWA MASA PANDEMI COVID-19.pdf
Biologi, P., Abulyatama, U., Blang, J., Lama, B., Matematika, P., Abulyatama, U., Blang,
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
J., & Lama, B. (2020). Universitas Abulyatama Jurnal Dedikasi Pendidikan COVID- 19 : PENERAP AN PEMBELAJARAN DARING DI . 8848 (2), 193 – 200. Dasar, S., Aswat, H., Sari, E. R., Aprilia, R., Fadli, A., Guru, P., Dasar, S., Keguruan, F.,
& Buton, U. M. (2021). Jurnal basicedu . 5 (2), 761 – 771. Educatio, J. (2021). Analisis Prestasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID-19 . 7 (1), 122 – 128. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i1.882 Fitriyani,  Y.,  Fauzi,  I.,  &  Sari,  M.  Z.  (2020).  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (1),
121 – 132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973 Novia  Amarta  Handayani*,  JumadiSd,  D.  I.,  &  Kepa,  D.  (2021).  ANALISIS PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI COVID-19. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 9(2) 217 - 2 , 279 – 284. https://doi.org/: 10.24815/jpsi.v9i2.19033 Nuridin, N., Jupriyanto, J., & Frastika, R. A. (2019). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru  Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa  Sd  Negeri  04  Loning. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar , 6 (1), 45. https://doi.org/10.30659/pendas.6.1.45-51 Sari,  Ria  Puspita,  Nabila  Bunnanditya  Tusyantari,    dan  M.  S.  (2021).  Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19. Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 11. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732 Sutriyani, W., Pengaruh, S., Learning, D., Minat, T., Hasil, D., Matematika, B., Pgsd, M., & Pandemi, E. (2020). Studi Pengaruh Daring Learning Terhadap Minat Dan Hasil Belajar  Matematika  Mahasiswa  Pgsd  Era  Pandemi  Covid-19  Wulan  Sutriyani Program  Studi  PGSD  FTIK  UNISNU  Jepara  Pendahuluan  Pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan dengan memberikan pendidika . 2 , 155 – 165.
Tambunan,  N.,  &  Siagian,  I.  (2020).  Problematika  Pada  Pembelajaran  Daring  Dan Tingkat Pencapaian Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ajar Ips: Sebuah Studi Kasus Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19. Seminar Nasional Pendidikan IPS ,
2 , 371 – 382.
Yunitasari,  R.,  &  Hanifah,  U.  (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Minat Belajar Siswa pada Masa COVID 19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (3), 236 – 240.