## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MODEL TEAM BASED PROJECT (TBP) BERBANTU GOOGLE SITES PGSD FIP UNIMED
Fahrur Rozi 1 , Sriadhi 2
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan
2 Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, Universitas Negeri Medan Surel: rozipgsdunimed2015@gmail.com
Abstract: Based on the objective situation that occurred during the learning of the "Basic Science Concepts" course at PGSD FIP UNIMED, 1) lectures during the new normal period require students to study independently, 2) There is no development of team-based project- based learning media that meets the requirements of the current Merdeka curriculum. This; 3) The results of the tracer survey show that graduates of PGSD courses still do not have skills equivalent to IT or digital mastery. The aim of this research is to develop products and conduct trials on the feasibility and effectiveness of developing project-based team- based  learning  media  in  basic  science  concepts  courses  PGSD  FIP  UNIMED.  This development  research  uses  a  four-dimensional  model  consisting  of  four  development stages,  namely  Define,  Plan,  Design  ,  Develop,  and  Disseminate.  Apart  from  creating interactive learning media products, it also provides students and lecturers with experience in  delivering  online  lectures  using  team-based  project  learning,  so  that  lectures  become more  interactive,  effective  and  efficient.  Evaluation  of  the  feasibility  aspect  of  material content  (effective/fit  for  use)  has  a  percentage  of  86.61%,  evaluation  of  the  feasibility aspect of design and technical appearance has a percentage of 82.05% (effective/fit for use). The percentage result of the practical aspect is set at 92.88% ( effective/suitable for use). Meanwhile, the effectiveness results of the pre-test and post-test were 81.55%. Based on the  results  of  the  feasibility,  practicality  and  effectiveness  test  of  this  product,  learning media  based  on  the  team-based  project  model  assisted  by  Google  Sites  is  very  feasible, practical and effective to use, so it can be concluded that.
Keyword: Development, Learning Media, Basic Biology Concepts, Team Based Projects
Abstrak: Berdasarkan  situasi  obyektif  yang  terjadi  pada  saat  pembelajaran  mata  kuliah “Konsep  IPA  Dasar”  di  PGSD  FIP  UNIMED,  1)  perkuliahan  pada  masa  new  normal mengharuskan mahasiswa untuk belajar mandiri, 2) Belum tersedia Pengembangan media pembelajaran berbasis team based project  yang memenuhi persyaratan kurikulum Merdeka saat ini; 3) Hasil tracer survey menunjukkan bahwa lulusan mata kuliah PGSD masih belum memiliki  keterampilan  yang  setara  dengan  penguasaan  IT  atau  digital.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk pengembangan produk dan melakukan percobaan kelayakan dan efektivitas  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  tim  berbasis  proyek  pada  mata kuliah konsep sains dasar PGSD FIP UNIMED.Penelitian pengembangan ini menggunakan model  empat  dimensi  yang  terdiri  dari  empat  tahap  pengembangan  yaitu Define,  Plan, Design,  Develop, dan Disseminate .  Selain  menciptakan  produk  media  pembelajaran interaktif,  juga  memberikan  pengalaman  kepada  mahasiswa  dan  dosen  dalam menyampaikan  perkuliahan  online  dengan  menggunakan  pembelajaran  proyek  berbasis tim,  sehingga  perkuliahan  menjadi  lebih  interaktif,  efektif,  dan  efisien.  Evaluasi  aspek kelayakan isi materi (efektif/layak pakai) mempunyai persentase sebesar 86,61%, evaluasi aspek kelayakan Desain dan tampilan teknis mempunyai persentase 82,05% (efektif/layak digunakan).Hasil  persentase  aspek  kepraktisan  ditetapkan  sebesar  92,88%  (efektif/layak digunakan).Sedangkan hasil efektivitas pre-test dan post-test sebesar 81,55%. Berdasarkan hasil uji kelayakan, kepraktisan, dan keefektifan produk ini, media pembelajaran berbasis model team-based project berbantuan Google Sites sangat layak, praktis, dan efektif untuk digunakan, sehingga dapat disimpulkan bahwa.
Kata  Kunci: Pengembangan,  Media  Pembelajaran,  Konsep  Dasar  Biologi,  Proyek Berbasis Tim
Vol 14 (2) Desember 2023, hlm 1-10 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/54101 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v14i2.54101

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  PGSD  (Pendidikan Guru Sekolah Dasar) Sebagai calon guru sekolah  dasar  (SD)  yang  melaksanakan pembelajaran untuk siswa abad 21, maka kita  perlu  mengembangkan  guru  PGSD yang  kompeten.  Guru  sekolah  dasar  di abad  21  tidak  hanya  harus  menguasai empat  kompetensi  profesional  guru, namun juga harus memiliki kemampuan teknis. Hal ini sesuai dengan hasil survei Tracer  terhadap  lulusan  PGSD  tahun 2021  yang  belum  melek  teknologi.  Hal ini juga merupakan suatu keharusan yang mutlak dalam mengejar dan mempelajari mata  kuliah  yang  Anda  ambil  di  kursus PGSD, terutama setelah pandemi COVID-19 tahun 2019. Oleh karena itu, mahasiswa  harus  mampu  menunjukkan kompetensi  teknis  dan  pemanfaatan teknologi dalam perkuliahan. Diperlukan studi  mandiri,  termasuk  pembelajaran Konsep Dasar Biologi. Konsep Dasar Biologi merupakan  salah  satu  mata  pelajaran wajib  yang  harus  dikuasai  mahasiswa PGSD.  Mata  pelajaran  ini  bertujuan untuk mengembangkan kemampuan menyampaikan  konsep  mata  pelajaran dalam  bentuk  topik  yang  ditetapkan sesuai dengan pengetahuan dan kepribadian masing-masing kelas. Pengembangan  konsep  dasar  sains sangatlah penting, seperti pengembangan media,  penilaian,  LKS,  dan  bahan  ajar. Sampai  saat  ini  mata  kuliah  “Konsep Dasar  Biologi”  masih  tersedia  dalam format  buku  dan  belum  dikembangkan lebih  lanjut  dalam  format  digital. Pengembangan  bahan  ajar  digital  dapat dilakukan dengan pengembangan modul berupa  modul  elektronik  atau  media pembelajaran.
Proses  kegiatan  pengembangan media  pembelajaran  bertujuan  untuk
menciptakan  media  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  yang  sesuai  dengan kebutuhan  zaman  dan  berbasis  pada permasalahan  kehidupan  siswa  sehari- hari  serta  dapat  digunakan  dengan bantuan berbagai aplikasi seperti sebagai aplikasi Sigil, Flipbook, Google Dokumen, Google Sites , dan banyak lagi. Pengembangan modul elektronik berupa website Google  Sites ,  sebuah  layanan yang  memungkinkan  individu  atau kelompok  membuat  website  secara online. Karena menggunakan smartphone  dan  tablet  Android,  ini merupakan  bahan  elektronik  yang  ideal untuk proses pembelajaran yang terintegrasi  dengan  metode  dan  model pembelajaran lainnya. Metode perkuliahan yang digunakan dalam pelaksanaannya adalah metode proyek berbasis tim seperti yang tercantum  pada  (Kusmaharti,  2022). Dengan  menggunakan  metode  proyek berbasis  tim,  pendidik  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan keterampilan
kolaboratif  dengan  lebih  menekankan pada  proses  diskusi.  Perbandingan dengan  proses  penjelasan  (peer  diskusi) dan  pembelajaran  individu  (individu diskusi)  dan  belajar  individu  (person talk) dibandingkan dengan proses penjelasan  konsep  (teachers  input) dengan  harapan  siswa  mempunyai kemampuan  berfikir  dalam  menanggapi permasalahan dan mengembangkan kemampuan  berinteraksi  bekerjasama dalam menyelesaikan
masalah.
Menurut  permasalahan-permasalahan  di atas  diperoleh  bahwa,  1)  perkuliahan pada  masa  new  normal  mengharuskan mahasiswa  untuk  belajar  mandiri,  2) Belum  tersedia  Pengembangan  media pembelajaran berbasis team based project yang  memenuhi  persyaratan  kurikulum Merdeka  saat  ini;  3)  Hasil tracer survey
menunjukkan bahwa lulusan mata kuliah
PGSD masih belum memiliki keterampilan yang setara dengan penguasaan IT atau digital;. Berdasarkan beberapa permasalahan yang telah dikemukakan di atas  maka  peneliti  tertarik  melakukan penelitian Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Model Team Based  Project (TBP)  Berbantu Google Sites Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi PGSD FIP UNIMED. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: a) Bagaimana Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Model Team Based  Project (TBP)  Berbantu Google
Sites Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi
PGSD  FIP  UNIMED  Tahun  Ajaran 2023-2024?;  b)  Bagaimana  Kelayakan Pengembangan Media  Pembelajaran
Berbasis  Model Team  Based  Project (TBP)  Berbantu Google  Sites Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi PGSD FIP UNIMED  Tahun  Ajaran  2023-2024?. Tujuan Penelitian ini adalah mengetahui;
a)  Pengembangan  Media  Pembelajaran
Berbasis  Model Team  Based  Project (TBP)  Berbantu Google  Sites Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi PGSD FIP UNIMED  Tahun  Ajaran  2023-2024;  b) Kelayakan Pengembangan Media Pembelajaran  Berbasis  Model Team Based  Project (TBP)  Berbantu Google Sites Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi PGSD  FIP  UNIMED  Tahun  Ajaran 2023-2024.
Media  pembelajaran  Menurut Arsyad  (2019,  h.  10)  bahwa  “media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  atau  informasi  selama  proses pembelajaran, sehingga merangsang perhatian  siswa  dan  minat  siswa  dalam belajar”.  Media  tersebut  dikemas sedemikian menarik sehingga
membangkitkan  minat  dan  perhatian
siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran.  Sementara  itu,  Suryani, dkk  (2018,  h.  5)  menjelaskan  “media pembelajaran  adalah  segala  bentuk sarana  penyampaian  informasi  yang digunakan sesuai dengan teori pembelajaran  dan  dipergunakan  untuk tujuan pembelajaran dalam menyalurkan pesan,  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian,  dan  kemauan  siswa  sehingga dapat  mendorong  terjadinya  proses belajar  yang  disengaja,  bertujuan,  dan terkendali”.
Google sites adalah aplikasi yang dapat  digunakan  untuk  dengan  mudah membuat website dengan tampilan yang cantik  dan  menjadikannya  salah  satu ruang  kerja google untuk  layanan pendidikan,  yang  memiliki  beberapa keunggulan  diantaranya  aplikasi  ini gratis  dan  mudah  digunakan  serta  dapat dikelola secara bersama ataupun berkolaborasi  dalam  pengelolaannya
(Sulasmianti,  2021).  Atau google  site juga  dapat  diartikan  sebagai website online yang  memiliki  banyak  manfaat untuk  membuat  media  pembelajaran seperti  pembuatan  website  tanpa  coding alias  bahasa  pemrograman,  dan  dapat diakses  melalui  personal  komputer, laptop, bahkan smartphone yang terkoneksi dengan internet, dan tentunya penggunaannya  gratis  (Waluyo  dan Siregar, 2022). Metode pembelajaran ini digunakan oleh sekolah bertaraf
internasional  untuk  mengembangkan kemampuan  atau  keterampilan  untuk memecahkan  masalah  dan  pengambilan keputusan. Azis SR, (2013) menyatakan bahwa  penelitian  terhadap  fenomena dalam konteks kehidupan nyata, bilamana  batas-batas  antara  fenomena dan  multi  sumber  bukti.  Menurut (Goodman dan Stivers, 2010)  pengertian dari team  based  project adalah:
“Team Based Project  for asks a question or posed a problem that ALL students can answer. Concrete, hands on experiences come  together  during  project-based learning  PBL  allows  students  to investigate  issues  and  topics  in  real- world  problems.  PBL  fosters  abstract, intellectual  tasks  to  explore  complex issues, Conclucion, Creation of product: multimedia  are  examples  of  viable students  activitie    Essential  Questions Plan  Schedule  Monitor  product  Assess Evaluate….”.
Adapun langkah–langkah pembelajaran dalam penggunaan metode projek  atau  Projek  berbasis  kelompok sebagai berikut: 1. Perencanaan proyek/konsep penyajian kasus pembentukan kelompok (jika diperlukan) pemecahan masalah. 2. Pencarian  information,  informasi,
teori, bahan, alat, assets berdasarkan  bahan  bacaan  atau bahan  yang  dimiliki  oleh  peserta didik. 3. Pembentukan  kelompok  peserta didik  dibentuk  menjadi  beberapa kelompok yang terdiri dari masing-masing siswa berkemampuan baik dalam kelompok diskusi. 4. Pelaksanaan  Proyek  peserta  didik melakukan diskusi kelompok
untuk memecahkan masalah berupa  produk,  berupa  langkah  – langkah: Perencanaan proyek dan time plan,
Pencarian  information,  informasi, toeri,  bahan,  alat,  resourcces, Pengajuan konsep, desain, gagasan,  solusi,  Diskusi  dan validas,  Perumusa/penulisan  hasil kerja.
5. Pembuatan  laporan  kerja  peserta didik  menulisakan  point-point
solusi dari diskusi kelompok 6. Penulisan  hasil  kerja/  produk “Presentasi” hasil kerja (kelompok/individu)  menuliskan hasil  kerja  dalam  lembar  peserta peserta  didik  dan  produk  yang dihasilkan.
7. Diskusi  kelas/kelompok  penilaian dan  input  oleh  dosen  sebagai bentuk penguatan materi pembelajaran Mata  kuliah  ini  menyajikan
pengetahuan  dan  keterampilan  kepada mahasiswa mengenai konsep  dasar ilmu dalam  bidang    Biologi.  Mata  kuliah  ini diharapkan  mampu    mengembangkan kemampuan dan keterampilan calon guru SD dalam pembelajaran IPA di Sekolah Dasar melalui pemahaman Konsep Dasar
Biologi, mampu menyelesaikan persoalan-persoalah  sederhana  dalam IPA dengan menerapkannya pada pembelajaran IPA di Sekolah Dasar, serta mampu  memfasilitasi  mahasiswa  dalam melakukan  praktikum  sederhana  untuk mengembangkan  keterampilan  yang ada dalam diri mahasiswa.
Berikut  ini  adalah  beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini di antaranya:
1. Tekad,  Rina  Pebriana,  (2022)
melakukan penelitian dengan judul
“Pengaruh  Model  Pembelajaran
Team-Based  Project  Terhadap Ketrampilan Komunikasi dan Ketrampilan Kolaborasi Pada Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia (Jurnal PTK dan Pendidikan, Vol,
7  No.  2  Juli-Desember  Hal  134-
141).  Adapun  hasil  penelitiannya adalah ada pengaruh model pembelajaran Team-Based Project terhadap keterampilan komunikasi pada mata kuliah bahasa
Indonesia; (2) ada pengaruh model pembelajaran Team-Based Project terhadap  keterampilan  kolaborasi pada mata kuliah bahasa Indonesia. Dengan demikian, model  pembelajaran Team-Based Project dapat  digunakan  sebagai alternatif dalam pembelajaran khususnya  untuk  meningkatkan keterampilan komunikasi dan keterampilan kolaborasi mahasiswa. 2. Cholifah  Tur  Rosidah  (2021) melakukan penelitian tentang “Team  Based  Project  dan  Case Method Sebagai Strategi Pengembangan Ketrampilan Mengembangkan Pembelajaran Mahasiswa (Mendidik: Jurnal Kajian Pendidikan dan Pengajaran, Vol. 2 No. 2 Hal 245- 251).  Adapun  hasil  penelitiannya Hasil  penelitian  adalah  penerapan strategi team  based  project dan
case  method ,  dapat  disimpulkan bahwa  strategi  tersebut  dapat mengembangkan keterampilan mengembangkan pembelajaran. Strategi team  based  project dan case  method dinilai  efektif  dalam mengembangkan keterampilan mahasiswa.  Tidak  ada  masalah yang  ditemukan  mahasiswa  dan dosen dalam mengimplementasikan strategi tersebut selama proses pembelajaran.  Namun,  penelitian ini  terbatas  pada  evaluasi  hasil portofolio perarangkat pembelajaran yang dikembangkan mahasiswa. Artinya, strategi yang diterapkan  perlu  dievaluasi  lebih lanjut untuk mengetahui efektivitasnya.  Oleh  karena  itu, perlu dilakukan kajian lebih lanjut berupa  kajian  evaluasi  formatif
dan  sumatif  untuk  mengukur keefektifan strategi tersebut.
Dengan  melakukan  studi  evaluasi formatif  dan  sumatif  tersebut, peneliti dapat memutuskan apakah strategi  tersebut  siap  diterapkan dalam proses pembelajaran dalam mata  kuliah  lain,  juga  untuk mengembangkan keterampilan yang lainnya. Berdasarkan beberapa penelitian di atas pengembangan media pembelajaran  berbasis  Strategi team based  project dinilai  efektif  dalam mengembangkan keterampilan komunikasi dan keterampilan kolaborasi mahasiswa

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan menggunakan  modifikasi  dari  model pengembangan  4-D  ( Four-D  Models) Thiagarajan,  Semmel  dan  Semmel (Trianto, 2008:102). Tujuan penenelitian pengembangan  adalah  ingin  menilai perubahan-perubahan yang terjadi dalam kurun waktu tertentu. (Setyosari,
2013:278)
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Prodi  Pendidikan  Dosen  Sekolah  Dasar Fakultas  Ilmu  Pendidkan  Universitas Negeri  Medan  (PGSD  FIP  UNIMED) Semester  Genap  2023/2024  di  Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate Sumatera Utara.
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  PGSD  FIP  UNIMED yang  mengikuti perkuliahan mata kuliah Konsep  Dasar  Biologi  sebanyak  35 orang.
Model  4-D  terdiri  dari  4  tahap pengembangan yaitu tahap pendefinisian (Define), tahap  perencanaan (Design),
tahap pengembangan (develop) dan tahap penyebaran (Disseminate). Tahap-tahap dalam pengembangan Media pembelajaran Interaktif dijelaskan sebagai berikut: Gambar 1. Model Pengembangan 4 D Models
Tahap I: Define (Pendefinisian)
Tahap define adalah tahap untuk menetapkan  dan  mendefinisikan  syarat- syarat  pembelajaran.  Tahap define ini mencakup  lima  langkah  pokok,  yaitu analisis ujung depan (front-end analysis) , analisis  mahasiswa (learner  analysis) , analisis  tugas (task  analysis) ,  analisis konsep (concept analysis) dan perumusan tujuan pembelajaran (specifying instructional objectives) . Tahap II: Design (Perancangan) Tahap  perancangan  bertujuan untuk merancang perangkat pembelajaran. Empat langkah yang harus dilakukan  pada  tahap  ini,  yaitu:  a) penyusunan  standar  tes (criterion-test construction) , b) pemilihan media (media selection) yang sesuai dengan karakteristik materi
dan tujuan
pembelajaran,  c)  pemilihan  format
(format  selection), yakni  mengkaji format-format Media pembelajaran Interaktif  yang  ada  dan  menetapkan format Media  pembelajaran Interaktif yang  akan  dikembangkan,  d)  membuat rancangan  awal (initial  design) sesuai format yang dipilih. Langkah- langkahnya adalah sebagai berikut: Tahap III: Develop (Pengembangan) Tahap  pengembangan  adalah tahap untuk menghasilkan produk pengembangan  yang  dilakukan  melalui dua  langkah,  yakni:  a)  penilaian  ahli (expert  appraisal) yang  diikuti  dengan revisi,  b)  uji  coba  pengembangan (developmental  testing). Tujuan  tahap pengembangan ini adalah untuk menghasilkan  bentuk  akhir  perangkat pembelajaran  setelah  melalui  revisi berdasarkan masukan para pakar ahli/praktisi dan data hasil ujicoba.
Tahap IV: Disseminate (Penyebaran)
Proses  diseminasi  merupakan suatu tahap akhir pengembangan. Tahap diseminasi dilakukan
untuk mempromosikan  produk  pengembangan agar  bisa  diterima  pengguna,  baik individu,  suatu  kelompok,  atau  sistem. Produsen  dan  distributor  harus  selektif dan  bekerja  sama  untuk  mengemas materi dalam bentuk yang tepat. Menurut Thiagarajan dkk, (1974: 9), “the terminal stages of final packaging, diffusion, and adoption  are  most  important  although most  frequently  overlooked.” Media penyebaran  dilakukan  dengan  cara mempublikasikan  melalui  prosiding  dan jurnal internasional, serta menjadi Media pembelajaran Interaktif  menjadi  buku ajar ber-ISBN.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ada  beberapa metode  pengumpulan  data  yang  umum digunakan.  Metode  pengumpulan  data tersebut  ialah  wawancara,  observasi, kuesioner, dan studi dokumentasi. Instrumen  pengumpulan  data  pada pengembangan  ini  berupa  instrumen penilaian  untuk  menilai  produk  yang telah  dikembangkan.  Instrumen  pokok yang  dipakai  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan data dalam pengembangan ini adalah Teknik wawancara dan angket

## Instrumen Penelitian
Instrumen pengumpulan data ini digunakan oleh
peneliti untuk mengumpulkan data-data hasil pengembangan Media  pembelajaran Interaktif. Sugiyono (2018:148) menyatakan bahwa “instrumen penelitian adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk mengukur fenomena alam maupun sosial yang  diamati”.  Data  penelitian  ini diperoleh dari instrumen penelitian yang meliputi :
a. Lembar Wawancara
Instrumen  ini  digunakan untuk  respon  mahasiswa  terhadap pengembangan Media  pembelajaran Interaktif b. Pedoman Angket Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam pengembangan Media  pembelajaran
Interaktif. Berikut ini merupakan kisi- kisi  instrumen  validasi  untuk  ahli media, ahli materi.

## Teknik Analisis Data
Analisis data dalam penelitian ini akan  dibedakan  atas  2 macam, yaitu (1) Analisis data validitas Media pembelajaran Interaktif  Konsep  Dasar Biologi,  (2)  Analisis  hasil  uji  coba kepada mahasiswa. Proses alur pelaksanaan  penelitian  pengembangan
Media  pembelajaran Interaktif  Konsep Dasar  Biologi  terlihat  pada  gambar fishbone di bawah ini:
Gambar 2. Fisbone Penelitian Pengembangan Media pembelajaran Berbasis Model Team Based Project (TBP) Berbantuan Google Sites Pada Mata Kuliah Konsep Dasar Biologi PGSD FIP UNIMED

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan media  pembelajarane interaktif  berbasis website google site dengan metode team based  project pada  Konsep  Dasar Biologi di lakukan di Kelas J PGSD FIP UNIMED 2021   yang dilakukan sejalan dengan  sintaks  metode Research  and Development  (R&D). Berdasarkan  hasil penelitian dan pengembangan yang telah dilaksanakan, Peneliti memaparkan beberapa hasil sebagai berikut: Peneliti mengembangkan/menghasilkan  produk berupa media  pembelajarane interaktif berbasis website  google  site dengan metode team based project pada Konsep Dasar  Biologi.  Dengan    memilih  jenis penelitian Research  and  Development
(R&D). Metode  pengembangan  yang dilakukan melalui model pengembangan 4D  yaitu  definisi  ( define ),  desain (design), pengembangan (development), dan    impelementasi  (dessimination). Pada materi dilengkapi dengan langkah- langkah  pembuatan  dan  penggunaan produknya,  sehingga  dapat  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan mudah dan mengurangi kesalahan dalam pembuatan dan penggunaannya.
Media  pembelajarane interaktif berbasis website  google  site dengan metode team based project pada Konsep Dasar  Biologi  kita  dinyatakan  layak guna,  sebab Media  pembelajarane yang dikembangkan  telah  divalidasi  oleh  ahli desain dan teknologi bahan ajar yaitu Ibu Imelda  Free  Unita  Manurung,  S.Pd., M.Pd. dan memperoleh persentase akhir 82,10%  atau  termasuk  dalam  kategori “sangat  layak”.  Kemudian  validasi  oleh ahli  materi  bapak  Suyit  Ratno,  M.Pd memperoleh hasil validasi dengan presentase  akhir  82,05%  atau  termasuk dalam kategori “sangat layak”. Berdasarkan  hasil  validasi,  maka media pembelajarane interaktif berbasis website google site dengan metode team
based  project pada  Konsep  Dasar Biologi  kita dinyatakan  layak  untuk digunakan  oleh  mahasiswa  dan  Dosen dalam  pembelajaran.  Sementara,  uji praktikalitas terhadap bahan ajar Konsep Dasar  Biologi  yang  diajarkan  dosen pengampu.  Berdasarkan  hasil  analisis data  pada  angket  uji  praktikalitas, diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar 93,88%. Persentase tersebut menunjukkan bahwa media pembelajarane interaktif berbasis
website google site dengan metode team based project pada Pembelajran IPA SD “praktis”  untuk  digunakan  pada  siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan menyusun Media pembelajaran dan buku Konsep Dasar Biologi dan  dipergunakan bagi mahasiswa Fakultas Ilmu
Pendidikan  (FIP)  PGSD  UNIMED sebagai revisi dari buku yang sudah ada selama  ini  dipergunakan  dalam  rangka meningkatkan  kemampuan  pemahaman Konsep Dasar Biologi Mahasiswa PGSD.  Penelitian  pengembangan  ini menggunakan  Model  4-D  terdiri  dari  4 tahap pengembangan yaitu tahap pendefinisian (Define), tahap perencanaan (Design), tahap pengembangan (develop) dan  tahap penyebaran (Disseminate). Selain menghasilkan produk Media pembelajaran interaktif, juga memberikan pengalaman kepada mahasiswa dan dosen dalam melaksanakan perkuliahan secara daring (on line) dengan menggunakan pembelajaran Team  Based  Project sehingga  perkuliahan  menjadi  lebih interaktif,  efektif,  dan  efisin.  Penilaian terhadap  aspek  kelayakan  isi  materi dengan  hasil  persentase  86.61%  (Valid/ Layak  digunakan),  aspek  kelayakan tampilan  desain  dan  teknologi  dengan persentase  82.05%  (Valid/  Layak  untuk digunakan).  Hasil  validasi  terhadap  draf buku Media pembelajaran yang dilakukan oleh tim validator yang terdiri dosen dari perguruan tinggi, menunjukkan bahwa Media pembelajaran  dan  buku  Konsep  Dasar Biologi  yang  dirancang  sudah  termasuk pada kategori baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran . Rajawali Pers.
Daryanto.  (2013). Menyusun  Modul Bahan  Ajar  Untuk  Persiapan Guru Dalam Mengajar . Yogyakarta: Gava Media. Kitcheen,  Ted.  (2007). Skills  for
Planning  Practice .  Hampsire  :
Palgrave Macmillan. Melvin.  L,  Silberman.  (2004). Active Learning  101  Cara  Belajar Siswa Aktif, Bandung : Nusamedia & Nuansa. Michaelsen, L. K., Knight, A. B., & Fink, L. D. (Eds.). (2002). Team-based learning: A transformative use of small  groups .  Westport,  CN:
Praeger. Rosidah,  C.  T.,  &  Pramulia,  P.  (2021). Team  Based  Project  dan  Case Method Sebagai Strategi Pengembangan Keterampilan Mengembangkan  Pembelajaran Mahasiswa. MENDIDIK:  Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pengajaran , 7 (2), 245-251. https://doi.org/10.30653/003.202 172.196 Setyosari,  P.  (2013). Metode  Penelitian
Pendidikan dan Pengembangan .
Jakarta: Prenadamedia Group. Sidiq, R. (2020). Pengembangan e-modul interaktif  berbasis  android  pada mata  kuliah  strategi  belajar mengajar. Jurnal Pendidikan Sejarah , 9 (1), 1-14. https://doi.org/10.21009/JPS.091
.01
Soegiranto,  M.  A.  (2010).  Acuan Penulisan  Bahan  Ajar  Dalam Bentuk Modul. Pokja Kurikulum dan Supervisi Pusat Pengembangan Madrasah Kementrian  Agama  Provinsi Nusa Tenggara Timur . Sugiyono. (2016). Metode Penelitian dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta
Sukmadinata,  N.  S.  (2015). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.
(2018). Media  Pembelajaran Inovatif dan Pengembangannya . Remaja Rosdakarya.
Tekad,  T.,  &  Pebriana,  R.  (2022).
Pengaruh  Model  Pembelajaran
Team-Based  Project  terhadap Keterampilan  Komunikasi  dan Keterampilan  Kolaborasi  pada Mata Kuliah Bahasa Indonesia. Jurnal PTK Dan Pendidikan , 7 (2), 134-141. https://doi.org/10.18592/ptk.v7i 2.5445 Trianto.  (2008). Mendesain  Model Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) di  Kelas.  Jakarta: Cerdas Pustaka Publisher Waluyo,  J.,  &  Siregar,  T.  (2022). Perception of Training Participants  on  Google  Sites Media  in  Learning  of  Natural Sciences. Jurnal Ilmu Pendidikan  Indonesia , 10 (1),  1- 11.
Zaini,  Hisyam  dkk.  (2005). Strategi
Pembelajaran Akt if, CTSD: Yogyakarta