Training Management: Development of Digital Teaching Materials Using Google Sites and YouTube on Interactive Quiz Creation Materials for Learning
Manajemen Pelatihan: Pengembangan Bahan Ajar Digital Menggunakan Google Sites dan YouTube  Pada Materi Pembuatan Kuis Interaktif Untuk Pembelajaran
1 Arsyil Waritsman, 2 R A Mustika Hariyanti, 3 Japar 1 Balai Diklat Keagamaan Ambon, Indonesia
2 Loka Diklat Keagamaan Bandar Lampung, Indonesia
3 Balai Diklat Keagamaan Surabaya, Indonesia
1 arsyil.waritsman@gmail.com , 2 mustikahariyanti095@gmail.com , 3 dejapar68@gmail.com DOI: https://doi.org/10.52048/inovasi.v18i1.482

## ABSTRACT
This research was conducted to produce digital teaching materials using Google Sites and YouTube on Interactive Quiz material for use in Learning Multimedia Training. The type of study carried out was research and development (R & D) using  the  ADDIE  model.  The  subjects  in  this  research  were  35  Islamic  School  Teachers  in  Maluku  Province.  The instruments used in data collection were validation sheets for teaching materials, assessment sheets for the practicality of teaching materials, multiple choice questions for knowledge tests, and practical assessment rubrics for skills tests. Teaching materials are said to be valid if the results of the expert's assessment of the teaching materials are in the minimum good category. Digital teaching materials are said to be practical if the results of the trainers ’ and trainees ’ assessment  of  the teaching materials are  in  the minimum good category.  Digital teaching  materials are  said  to be effective if 85% of trainees have a knowledge score and skill score of more than or equal to 70. This research produces digital teaching materials using Google Sites and YouTube on interactive quiz material where the teaching materials meet the feasibility of aspects at the level of validity which is very good according to the experts, the practical aspect is very good according to the trainers ’ and trainees ’ assessment and meets the effectiveness aspect, namely 94.28% of trainees managed to get a knowledge score of more than or equal to 70 and all trainees successfully completed the online quiz project assignment given and obtained a skill score of more than 70. The contribution of this research is that  the  training  teaching  materials  produced  can  be  recommended  to  be  used  as  a  learning  resource  for  learning multimedia training. Apart from that, the results of this research can also provide information about how to produce quality teaching materials that meet training standards.
Keywords: development, digital teaching materials, google sites, interactive quiz, youtube

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk menghasilkan bahan ajar digital menggunakan Google Sites dan YouTube pada materi Kuis Interaktif untuk digunakan pada Pelatihan Multimedia Pembelajaran. Jenis studi yang dilakukan adalah penelitian dan Pengembangan (R & D) dengan menggunakan model ADDIE. Subjek dalam Penelitian ini adalah 35 Guru Madrasah di Provinsi Maluku. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu lembar validasi terhadap bahan ajar, lembar penilaian kepraktisan bahan ajar, soal pilihan ganda untuk tes pengetahuan, dan rubrik penilaian praktik untuk tes keterampilan. Bahan ajar dikatakan valid jika hasil penilaian para ahli terhadap bahan ajar masuk pada kategori minimal baik. Bahan ajar digital dikatakan praktis jika hasil penilaian widyaiswara dan peserta pelatihan terhadap bahan ajar masuk pada kategori minimal baik. Bahan ajar digital dikatakan efektif jika 85% peserta pelatihan memiliki nilai pengetahuan dan nilai keterampilan lebih dari atau sama dengan 70. Penelitian ini menghasilkan bahan ajar digital menggunakan Google Sites dan YouTube pada materi kuis interaktif di mana bahan ajar tersebut memenuhi kelayakan dari aspek pada tingkat validitas yang sangat baik menurut para ahli, aspek pada tingkat kepraktisan yang sangat baik menurut  penilaian  widyaiswara  maupun  peserta  pelatihan,  dan  memenuhi  aspek  keefektifan  yaitu  sebesar  94,28% peserta berhasil mendapatkan nilai pengetahuan lebih dari atau sama dengan 70 dan seluruh peserta pelatihan berhasil menyelesaikan tugas proyek membuat kuis online yang diberikan dan memperoleh nilai keterampilan lebih dari 70. Kontribusi dari penelitian ini adalah bahwa bahan ajar pelatihan yang dihasilkan dapat menjadi satu rekomendasi untuk dijadikan sumber belajar untuk pelatihan multimedia pembelajaran. Selain itu, hasil penelitian ini juga dapat menjadi informasi tentang bagaimana menghasilkan bahan ajar yang berkualitas dan memenuhi standar pelatihan. Kata Kunci: bahan ajar digital, google sites, kuis interaktif, pengembangan, youtube

## PENDAHULUAN
Latar Belakang
Sumber  Daya  Manusia  memegang  peranan  yang  penting  dalam  upaya  pencapaian  tujuan  suatu  organisasi ( Abdullah, 2017 ; Primayana, 2015) . Oleh karena itu, Pengembangan Sumber Daya Manusia menjadi suatu hal yang perlu  dilakukan  secara  kontinu  dan  berkelanjutan  mengingat  dampaknya  terhadap  pencapaian  tujuan  organisasi.

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
Realisasi atau wujud upaya Pengembangan terhadap sumber daya manusia adalah melalui kegiatan pelatihan. Pelatihan yang diselenggarakan tentunya perlu selalu dijamin kualitasnya.
Dalam  implementasinya,  ruang  lingkup  pendidikan  menjadi  salah  satu  perhatian  dalam  penyelenggaraan  pelatihan. Salah  satu  sasarannya  adalah  pada  Guru-guru  baik  di  sekolah  umum  dan  juga  di  madrasah.  Dalam  pelatihan  pada konteks pendidikan, maka guru-guru perlu dikembangkan kompetensinya agar nantinya setelah mengikuti pelatihan, kompetensi  para  guru  menjadi  meningkat  dan  dapat  diaplikasikan  ke  sekolahnya  masing-masing.  Dengan  adanya pelatihan bagi guru-guru tersebut, maka akan memberikan dampak  positif dan signifikan dalam upaya peningkatan mutu sekolah.
Dalam kaitannya dengan pelatihan bagi guru-guru dalam ruang lingkup instansi pemerintah, maka hal tersebut tidak lepas dari peranan widyaiswara. Widyaiswara merupakan Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang diberi tugas, tanggung jawab,  wewenang  dan  hak  secara  penuh  untuk  melaksanakan  kegiatan  pelatihan,  pengembangan  pelatihan,  dan penjaminan mutu pelatihan dalam rangka pengembangan kompetensi yang berkedudukan di lembaga penyelenggara pelatihan  pada  Instansi  Pemerintah  ( Peraturan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  Dan  Reformasi  Birokrasi Republik  Indonesia  Nomor  42  Tahun  2021 ).  Hal  ini  berarti  bahwa,  widyaiswara  tidak  hanya  bertugas  dalam melaksanakan  kegiatan  pelatihan  namun  juga  diharapkan  untuk  melakukan  pengembangan  suatu  pelatihan  dan penjaminan mutu suatu pelatihan. Dalam aspek penjaminan mutu pelatihan, widyaiswara dituntut agar selalu berinovasi dalam mengembangkan dan menjamin mutu pelatihan. Salah satu mutu yang perlu diperhatikan adalah terkait bahan ajar.
Suatu bahan ajar yang dirancang oleh widyaiswara diharapkan menjadi bahan ajar yang berkualitas sehingga mutu  pelatihan  dapat  terjamin  kualitasnya  dari  aspek  tersebut.  Salah  satu  cara  yang  ditempuh  widyaiswara  untuk menghasilkan bahan ajar yang layak dan berkualitas adalah ditempuh dengan cara melakukan penelitian pengembangan sehingga dapat menghasilkan bahan ajar yang layak dan berkualitas.  Oleh sebab itu, Bahan ajar yang dikembangkan, dirancang sedemikian rupa dan dijamin kualitasnya agar dapat memenuhi tiga aspek kelayakan yaitu valid, praktis dan juga efektif. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh studi-studi sebelumnya bahwa suatu produk yang dikembangkan diharuskan memenuhi tiga aspek antara valid, praktis dan juga efektif ( Dewy et al., 2016 ; Hernawati, 2016 ; Hisan, 2019 ; Rijal & Sofiarini, 2019 ; Sari & Putra, 2018 ) .  Oleh karena itu, widyaiswara yang akan membawakan materi pelatihan bagi guru-guru diharapkan mampu menghasilkan produk bahan ajar yang berkualitas.
Pada pelatihan di sektor pendidikan yaitu pelatihan bagi guru-guru, maka aspek yang tidak dapat dipisahkan adalah dalam kaitannya dengan perkembangan teknologi dalam dunia pendidikan dan pelatihan. Salah satu pelatihan yang menjadi perhatian adalah pelatihan multimedia pembelajaran di mana pelatihan tersebut diselenggarakan dengan menggunakan  kurikulum  pelatihan  teknis  yang  diselenggarakan  oleh  Kementerian  Agama  RI  ( Kurikulum  Pelatihan Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan Dan Keagamaan, 2020 ). Pada Pelatihan tersebut terdapat empat mata pelatihan inti  yaitu  pembuatan  presentasi  multimedia,  pembuatan  video  pembelajaran,  pembuatan  kuis  interaktif  dalam pembelajaran  dan  pembuatan  blog  sebagai  portofolio  pembelajaran.  pelatihan  tersebut  sangat  sesuai  dengan  era perkembangan teknologi saat ini yang memadukan antara produk bahan ajar dan teknologi. Selanjutnya, ada beberapa studi  yang  telah  membahas  tentang  pengembangan  produk  pembelajaran  untuk  pelatihan  seperti  pengembangan perangkat blended learning (Hisan, 2019), Pengembangan bahan ajar dengan video scribe ( Sholeh & Sutanta, 2019 ) , Pengembangan bahan ajar handout berbasis aplikasi Canva ( Setiawan & Jatmikowati, 2019 ) , Pengembangan bahan ajar  berbasis  budaya  lokal ( Efi  &  Sahara,  2020 ) ,  pengembangan  materi  ajar  digital  menggunakan Topworksheets ( Mahardika et al., 2023 ).
Berdasarkan deskripsi studi-studi sebelumnya, terlihat bahwa pengembangan bahan ajar memiliki keberagaman yang  menarik.  Dalam  hal  ini  kami  melihat  celah  untuk  menambahkan  alternatif  pengembangan  bahan  ajar  dengan
variasi yang berbeda yaitu menggunakan perpaduan antara Google Sites dan YouTube. Oleh karena itu, sebagai bagian dari  penjaminan  mutu  pelatihan  khususnya  pelatihan  teknis  pendidikan  dan  terkait  dengan  era  teknologi,  penulis melakukan penelitian pengembangan bahan ajar digital berbantuan Google Sites dan YouTube untuk digunakan pada pelatihan multimedia pembelajaran.  Namun dalam hal ini, kami hanya melakukan penelitian dan pengembangan bahan ajar hanya pada satu mata pelatihan inti saja yaitu pada mata pelatihan kuis interaktif.
Google Sites dijadikan sebagai satu pilihan karena dengan merancang bahan ajar digital menggunakan Google sites, maka bahan ajar tersebut dapat diakses dengan mudah dan fleksibel dan juga mengurangi penggunaan kertas sehingga  menjadi  alasan  yang  praktis  untuk  digunakan  dalam  rancangan  produk  bahan  ajar.  Begitu  juga  dengan YouTube yang dijadikan sebuah perpaduan bersama Google Sites dalam perancangan dan pembuatan bahan ajar digital karena pertimbangan aksesibilitas yang baik sehingga dapat memberikan kemudahan bagi peserta pelatihan untuk lebih memperdalam materi pelatihan multimedia pembelajaran yang diberikan khususnya untuk materi kuis interaktif. Secara umum, pengembangan produk bahan ajar digital  berbantuan Google Sites dan YouTube ini akan memberikan dampak yang positif terhadap penjaminan mutu pelatihan sehingga penelitian ini memegang peranan yang signifikan dalam pengembangan kualitas pelatihan baik di saat ini maupun di masa depan nantinya. Selain itu, Pengembangan Bahan Ajar berbasis Digital dengan memadukan antara Google sites dan YouTube merupakan hal yang baru khususnya di materi di kuis interaktif. Oleh karena itu, hal tersebut akan menambah referensi terkait pengembangan bahan ajar digital untuk kegiatan pelatihan.

## Rumusan Masalah
Mengacu  pada  uraian  latar  belakang  yang  ada,  maka  beberapa  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah bagaimana tingkat validitas, kepraktisan dan keefektifan bahan ajar digital menggunakan Google Sites dan YouTube pada materi pembuatan kuis interaktif untuk pembelajaran?

## Tujuan Penulisan
Tujuan penelitian ini adalah untuk menghasilkan bahan ajar digital menggunakan Google Sites dan YouTube pada materi  pembuatan  Kuis  Interaktif  untuk  pembelajaran  digunakan  pada  Pelatihan  Multimedia  Pembelajaran  yang memenuhi tingkat kelayakan baik dari aspek validitas, kepraktisan dan keefektifan.

## Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan beberapa manfaat yang mencakup:
• Bahan  ajar  digital  ini  diharapkan  dapat  menjadi  salah  satu  sumber  belajar  alternatif  bagi  peserta  pelatihan multimedia pembelajaran khususnya pada materi pembuatan kuis interaktif untuk pembelajaran;
• Bahan  ajar  digital  tersebut  diharapkan  dapat  membantu  peserta  pelatihan  multimedia  pembelajaran  dalam mencapai kompetensi mata pelatihan;
• Bahan ajar digital ini dapat menjadi contoh dan rujukan untuk pengembangan bahan ajar untuk materi pelatihan lainnya

## KAJIAN TEORI
Suatu bahan ajar dikatakan layak apabila memenuhi standar antara lain valid, praktis dan efektif ( Gustiawati et al., 2020 ; Husada et al., 2020 ; Yuliastuti & Soebagyo, 2021 ) . Bahan ajar yang layak dan berkualitas akan sangat mendukung dalam pembelajaran dikarenakan bahan ajar menjadi salah satu sumber belajar yang akan mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran. Berbicara bahan ajar, tidaklah hanya terbatas pada bahan ajar untuk di sekolah maupun di perguruan  tinggi  saja  namun  juga  mencakup  bahan  ajar  untuk  digunakan  dalam  suatu  pelatihan.  Pelatihan  yang berkualitas perlu didukung dengan sumber belajar yang layak dan berkualitas. Kelayakan dan kualitas bahan ajar sudah

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
seharusnya memenuhi syarat valid, praktis dan juga efektif. Salah satu model pengembangan yang cocok digunakan dalam pengembangan suatu bahan ajar digital adalah model pengembangan ADDIE (singkatan dari Analyze, Design, Develop, Implement, and Evaluate).  Hal ini dikarenakan model pengembangan ini telah banyak digunakan pada dunia pendidikan khususnya pada konteks pengembangan bahan ajar ( Branch, 2009 ). Pada prinsipnya, bahan ajar merupakan aspek yang penting dalam pelatihan karena memiliki dampak terhadap peningkatan kompetensi peserta pelatihan. Oleh karena itu, pengembangan bahan ajar perlu untuk selalu menjadi perhatian untuk menjaga kualitas dari suatu pelatihan ( Mariana et al., 2023 ; Sukariasih et al., 2023 ).

## METODE PENELITIAN
Studi yang dilakukan ini merupakan penelitian pengembangan ( Research and development) yang diadaptasikan berdasarkan acuan pada model ADDIE (singkatan dari Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation). Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk berupa bahan ajar digital menggunakan Google Sites dan YouTube  yang  memenuhi  kriteria  valid,  praktis  dan  efektif  yang  membahas  mata  pelatihan  kuis  interaktif  untuk kemudian digunakan pada pelatihan multimedia pembelajaran.
Bahan ajar digital dikatakan valid apabila hasil penilaian dari beberapa ahli minimal masuk pada kategori baik. Validitas  bahan  ajar  tersebut  berkaitan  dengan  aspek  kejelasan  informasi,  kesesuaian  isi,  tata  letak,  komponen kebahasaan,  dan  manfaat  serta  kegunaan  bahan  ajar.  Untuk  penilaian  validitas  bahan  ajar,  maka  instrumen  yang digunakan  adalah  lembar  validasi  di  mana  respondennya  adalah  2  (dua)  orang  ahli  dalam  pengembangan  media pembelajaran digital.
Selanjutnya, bahan ajar dikatakan praktis jika hasil penilaian widyaiswara dan peserta pelatihan minimal pada kategori  baik.  Aspek  kepraktisan  berkaitan  dengan  kemudahan  dalam  penggunaannya  kemudian  untuk  aspek keefektifan berkaitan dengan pencapaian hasil belajar dari peserta pelatihan baik dari aspek pengetahuan maupun juga pada aspek keterampilan. Untuk penilaian kepraktisan bahan ajar, instrumen yang digunakan adalah lembar penilaian kepraktisan di mana respondennya adalah 2 orang widyaiswara dan 35 peserta pelatihan. Instrumen lembar kepraktisan yang digunakan, telah memenuhi kriteria validitas sebelum digunakan dalam penelitian ini. Uji Validitas yang digunakan adalah content validity yaitu penilaian kelayakan lembar penilaian kepraktisan dilakukan oleh ahli. Dalam hal ini, lembar kepraktisan telah memenuhi syarat validitas.
Tabel 1. Rumus Pengkategorian
Interval Interpretasi 𝑿 ≤ 𝝁 − 𝟏. 𝟓𝝈 Sangat kurang baik 𝝁 − 𝟏. 𝟓𝝈 < 𝑿 ≤ 𝝁 − 𝟎. 𝟓𝝈 Kurang baik 𝝁 − 𝟎. 𝟓𝝈 < 𝑿 ≤ 𝝁 + 𝟎. 𝟓𝝈 Cukup baik 𝝁 + 𝟎. 𝟓𝝈 < 𝑿 ≤ 𝝁 + 𝟏. 𝟓𝝈 Baik 𝑿 > 𝝁 + 𝟏. 𝟓𝝈 Sangat baik
(Azwar, 2005)
keterangan:
X :  skor perolehan. 𝜇 ∶ mean ideal 𝜎 ∶ simpangan baku ideal
𝜇 = 1 2 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal) 𝜎 = 1 6 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)
Untuk aspek keefektifan, suatu bahan ajar digital dikatakan efektif jika 85% peserta pelatihan memiliki nilai pengetahuan dan nilai keterampilan lebih dari atau sama dengan 70. Oleh karena itu, instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data nilai pengetahuan adalah soal berbentuk pilihan ganda sebanyak 10 nomor sedangkan instrumen untuk mengumpulkan nilai keterampilan adalah rubrik penilaian praktik. Soal yang digunakan telah memenuhi syarat

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
validitas.  Dalam  hal  ini,  soal  dinilai  terlebih  dahulu  kelayakannya  oleh  ahli,  kemudian  setelah  dinilai  valid,  maka selanjutnya dilakukan uji coba instrumen soal dan diuji reliabilitasnya. Setelah dilakukan uji reliabilitas, diperoleh hasil bahwa instrumen soal telah reliabel.
Adapun Penelitian ini dilaksanakan dari Bulan Juli sampai dengan Desember 2023 dan dilaksanakan di wilayah kerja  provinsi  Maluku  dengan  melibatkan  subjek  penelitiannya  adalah  35  Guru  madrasah  yang  bertugas  di  Provinsi Maluku. Untuk pengolahan data dalam hal pengkategorian tingkat validitas dan kepraktisan menggunakan rumus seperti yang disajikan pada Tabel 2. Alur penelitian disajikan pada Gambar 1.

## Gambar 1.  Alur Penelitian
Keterangan:
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Implementasi Tahapan Model ADDIE dalam Pengembangan Bahan Ajar
Tahap Analisis (Analysis)
Pada tahapan ini dilakukan sebuah analisis kebutuhan terhadap apa saja yang menjadi saran dan masukan para guru madrasah untuk materi kuis interaktif pada pelatihan multimedia pembelajaran. Analisis juga dilakukan terhadap substansi  materi  yaitu  memastikan  kesesuaian  bahan  ajar  dengan  kurikulum  dan  silabus  pelatihan  multimedia pembelajaran  yang  dikeluarkan  oleh  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan  Tenaga  Teknis  Pendidikan  dan  Keagamaan,
Produk pengembangan Penyusunan bahan ajar digital menggunakan
Google Sites dan YouTube Validasi ahli Draft 1 Valid Revisi 1 Draft 2 Uji coba lapangan Praktis dan efektif 1. Analisis kebutuhan 2. Analisis materi Hasil Pengembangan: Bahan ajar Digital Revisi 1 ya ya tidak tidak ANALISIS PEN G EM B A N G AN PER A N C AN G AN
UJ I C O B A DA N E V AL UA SI Alur utama Siklus jika perlu
Syarat hasil
Jenis kegiatan
Hasil

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
Kementerian Agama RI. Oleh karena itu, dari hasil analisis kebutuhan, guru memberikan masukan agar dapat disediakan bahan  ajar  digital  terkait  materi  pelatihan  multimedia  pembelajaran  yang  lebih  dapat  diakses  lebih  fleksibel  dan mengurangi penggunaan kertas. Jadi dalam hal ini, penulis bermaksud mengembangkan bahan ajar digital untuk materi pelatihan  multimedia  pembelajaran.  Berdasarkan  kurikulum  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan  Teknis  Pendidikan  dan Keagamaan, terdapat 4 materi kelompok inti yaitu pembuatan presentasi multimedia, pembuatan video pembelajaran, pembuatan kuis interaktif dalam pembelajaran dan pembuatan Blog sebagai portofolio pembelajaran. dalam hal ini, penulis  hanya  terbatas  pada  pengembangan  bahan  ajar  digital  pada  materi  pembuatan  kuis  interaktif  dalam pembelajaran. dalam hal ini, pembuatan bahan ajar digital berbasis website dengan menggunakan Google Sites yang dipadukan dengan YouTube.
Tahap Perancangan (Design)
Di tahap ini dilakukan perancangan produk bahan ajar yang disesuaikan dengan kurikulum dan silabus pelatihan multimedia pembelajaran. rancangan bahan ajar terlebih dahulu dibuat dalam bentuk sketsa yang mencakup tata letak dan rancangan struktur bahan ajar digital yang diharapkan.
Sketsa rancangan bahan ajar digital pada materi kuis interaktif ini menggunakan perpaduan Google Sites dan YouTube. Rancangan bahan ajar digital disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Rancangan Desain Bahan Ajar Digital Menu Deskripsi Keterangan Menu ke-1 PENDAHULUAN • Mencantumkan NAMA PELATIHAN dan informasi PENDAHULUAN,
curriculum vitae narasumber dan kata pengantar
• Memuat informasi umum terkait mata pelatihan (Latar belakang,
Deskripsi singkat mata pelatihan, manfaat pelatihan, hasil belajar, indikator hasil belajar, materi pokok dan submateri pokok) Header menggunakan desain kustom Menu ke-2 KUIS INTERAKTIF • Mencantumkan nama “KUIS INTERAKTIF”
• Memuat informasi penggunaan kuis interaktif (secara spesifik membahas salah satu aplikasi kuis interaktif yaitu Quizizz)
• Langkah-langkah membuat kuis interaktif menggunakan Quizizz berupa video tutorial YouTube yang disematkan pada Google Sites
menu bar
• Langkah-langkah menggunakan Quizizz sebagai kelas online Langkah-langkah disajikan dalam bentuk video tutorial YouTube yang disematkan pada menu bar Kuis Interaktif Menu ke-3 EVALUASI • Evaluasi pembelajaran • Hasil Kerja Evaluasi pembelajaran Penugasan Link evaluasi ditampilkan dan juga barcode evaluasi Penugasan dijelaskan secara rinci Menu ke-4 PENUTUP • Simpulan • Tindak Lanjut Dinarasikan secara singkat dan padat
Tahap Pengembangan (Development)
Setelah rancangan bahan ajar digital sudah dibuat, maka langkah selanjutnya adalah mengembangkan produk bahan  ajar  digital  berisi  materi  mata  pelatihan  kuis  interaktif  dengan  menggunakan Google  Sites  dan  YouTube, mengembangkan instrumen lembar penilaian validitas bahan ajar, kemudian lembar penilaian kepraktisan bahan ajar, dan soal berbentuk pilihan ganda serta rubrik penilaian keterampilan peserta dalam membuat kuis interaktif. Bahan ajar digital yang dibuat kemudian dilakukan penilaian validitas isi ( content validity). Validitas bahan ajar dalam hal ini, diukur melalui 5 (lima) indikator yang diadaptasi dari instrumen yang dikembangkan oleh  ( Pradipta, 2018 ) antara lain:
• kejelasan informasi mencakup nama pelatihan, mata pelatihan, pendahuluan (latar belakang, deskripsi singkat mata  pelatihan,  manfaat  pelatihan,  hasil  belajar,  indikator  hasil  belajar,  materi  pokok  dan  submateri  pokok), informasi isi materi, penutup (simpulan dan saran) dan evaluasi pembelajaran;
• Kesesuaian  isi  mencakup  kesesuaian  isi  dengan  kurikulum  dan  silabus  pelatihan,  kebenaran  dan  keakuratan  isi bahan  ajar,  kesesuaian  isi  dengan  kebutuhan  peserta  pelatihan,  dan  kebermanfaatan  isi  bahan  ajar  dalam mengikuti pelatihan;
• Pengaturan tata letak mencakup pengaturan ruang dan tata letak, jenis dan ukuran huruf, dan tata letak ilustrasi atau gambar;
• Kesesuaian  dengan  komponen  kebahasaan  mencakup  ketepatan  penggunaan  bahasa,  pemilihan  kosakata, kejelasan hubungan antar kalimat, dan kesesuaian dengan penggunaan bahasa indonesia yang baik dan benar;
• Kebermanfaaatan  bahan  ajar  mencakup  kebermanfaatan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  alternatif  dan memfasilitasi peserta pelatihan dalam memahami materi pelatihan.
Berdasarkan indikator tersebut, maka dikembangkan instrumen lembar penilaian validitas bahan ajar. Lembar penilaian  validitas  yang  dikembangkan  terdiri  atas  20  pernyataan  dengan  menggunakan  skala  Likert  dengan  lima alternatif pilihan/respon yaitu 1 (sangat kurang), 2 (kurang), 3 (cukup), 4 (baik), dan 5 (sangat baik). Kemudian setelah instrumen dikembangkan, langkah selanjutnya adalah pembuatan pengkategorian tingkat validitas bahan ajar menggunakan rumus seperti yang disajikan pada Tabel 1. Berdasarkan rumus pengkategorian yang disajikan pada Tabel 1, maka pengkategorian tingkat validitas bahan ajar disajikan seperti pada Tabel 3.
Tabel 3.  Kategori Validitas Bahan Ajar Interval Kategori Validitas 𝑥 ≤ 40 Sangat kurang baik 40 < 𝑥 ≤ 53,33 Kurang baik 53,33 < 𝑥 ≤ 66,67 Cukup baik 66,67 < 𝑥 ≤ 80 Baik 𝑥 > 80 Sangat baik
Dengan skor maksimal ideal dan skor minimal ideal masing-masing secara berturut-turut adalah 100 dan 20.
Selanjutnya, untuk aspek kepraktisan, ada 6 (enam) aspek indikator yang digunakan antara lain:
• Jenis dan ukuran huruf pada Bahan Ajar Digital mudah dibaca;
• Gambar yang ditampilkan pada Bahan Ajar mudah dipahami;
• Bahan ajar menggunakan desain yang menarik;
• Bahasa yang digunakan pada bahan ajar digital mudah dipahami;
• Materi yang disajikan pada bahan ajar mudah dipahami
• Evaluasi pembelajaran dijelaskan dengan detail dan mudah dipahami.
Terkait dengan instrumen penilaian kepraktisan, jumlah butir pernyataannya adalah sebanyak 6 butir pernyataan dengan  menggunakan  skala  Likert  dengan  5  alternatif  pilihan/respon.  Oleh  karena  itu,  pengkategorian  tingkat kepraktisan bahan ajar disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Pengkategorian Tingkat Kepraktisan Bahan Ajar
Interval Kategori Kepraktisan 𝑥 ≤ 12 Sangat kurang baik 12 < 𝑥 ≤ 16 Kurang baik 16 < 𝑥 ≤ 20 Cukup baik 20 < 𝑥 ≤ 24 Baik 𝑥 > 24 Sangat baik
Dengan  skor  maksimal  ideal  dan  skor  minimal  ideal  masing-masing  secara  berturut-turut  adalah  30  dan  6. Selanjutnya, pada tahapan pengembangan ini, Bahan ajar digital yang  sudah dikembangkan lalu dinilai validitasnya oleh beberapa ahli. Hasil penilaian dari dua orang ahli terhadap bahan ajar diperoleh informasi seperti ditampilkan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Penilaian Validitas Bahan Ajar oleh Ahli
Ahli Hasil Penilaian Saran dan Masukan Ahli Pertama 86 (sangat baik) • Perhatikan kecocokan warna pada setiap menu yang ada di tampilan Google sites; • Perhatikan kesalahan-kesalahan pengetikan Ahli Kedua 88 (sangat baik) • Video YouTube  yang  ditampilkan  disesuaikan  kembali  tampilannya agar  proporsional  dan  diberi  keterangan  pada  setiap  video  yang disematkan pada G oogle sites
• Ukuran huruf diperbesar agar lebih mudah dibaca
Berdasarkan hasil penilaian ahli, dapat dikatakan bahwa bahan ajar digital yang telah dibuat dan dikembangkan telah memenuhi aspek validitas, namun dengan catatan  perlu perbaikan berdasarkan informasi yang disajikan pada Tabel  5.  Setelah  Bahan  Ajar  direvisi  sesuai  masukan  ahli,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  masuk  pada  tahap implementasi.

## Tahap Implementasi (Implementation)
Pada tahap ini, dilaksanakan uji coba penggunaan bahan ajar digital dengan menggunakan Google Sites dan YouTube  berisi  materi  mata  pelatihan  Kuis  Interaktif  untuk  selanjutnya  digunakan  pada  Pelatihan  Multimedia Pembelajaran. Tampilan Bahan Ajar Digital yang diimplementasikan dapat dilihat pada link https://sites.google.com/view/bahanajarkuisinteraktif .  Uji  coba  penggunaan  bahan  ajar  tersebut  dilakukan  dengan tujuan untuk mengetahui level/tingkat kepraktisan dan juga efektivitas dari bahan ajar digital yang telah dibuat. Bahan ajar digital yang dikembangkan di ujicobakan pada 35 guru madrasah di wilayah provinsi Maluku secara daring pada Tanggal 17 sampai dengan 18 November 2023.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Setelah produk telah diujicobakan, maka langkah selanjutnya adalah melakukan evaluasi terhadap produk bahan ajar digital yang dikembangkan tersebut. di tahap ini, juga dilakukan penilaian kepraktisan terhadap bahan ajar digital di mana penilaian kepraktisan terhadap bahan ajar dilakukan oleh 2 (dua) orang widyaiswara dan para guru madrasah yang menjadi peserta pelatihan.
Hasil penilaian kepraktisan bahan dari widyaiswara disajikan pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil Penilaian Kepraktisan Bahan Ajar oleh Widyaiswara Widyaiswara Hasil Penilaian Kepraktisan Catatan saran dan masukan Widyaiswara Pertama 28 (Sangat Baik) Baiknya untuk kuis interaktif tidak hanya menggunakan Quizizz, tapi juga aplikasi lainnya sebagai pembanding dan pelengkap Widyaiswara kedua 27 (Sangat Baik) Tampilan sudah baik dan sangat praktis karena berbasis digital.  Bahan ajar menjadi lebih fleksibel karena dapat diakses kapan saja dan di mana saja
Berdasarkan Tabel 6, dapat dikatakan bahan ajar digital yang diujicobakan sudah memenuhi syarat kepraktisan berdasarkan penilaian widyaiswara. Selanjutnya hasil penilaian kepraktisan yang dilakukan oleh Guru madrasah yang menjadi peserta pelatihan diperoleh bahwa 29 peserta menilai bahwa bahan ajar digital yang digunakan masuk pada kategori sangat praktis sedangkan 6 peserta lainnya menilai bahwa bahan ajar digital yang digunakan masuk kategori praktis.
Selanjutnya, selain aspek validitas dan kepraktisan, aspek yang diukur juga adalah terkait aspek keefektifan dari penggunaan bahan ajar digital yang telah dibuat dan dikembangkan. Aspek keefektifan penggunaan produk bahan ajar dilakukan dengan pemberian tes kepada peserta pelatihan berupa soal pilihan ganda sebanyak 10 nomor dan penugasan

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
proyek membuat kuis online. Hasil tes menunjukkan 33 dari 35 atau sebesar 94,28% peserta berhasil mendapatkan nilai lebih dari atau sama dengan 70. Selain itu, seluruh peserta berhasil menyelesaikan tugas proyek membuat kuis online yang  diberikan.  Oleh  karena  itu,  Bahan  Ajar  digital  yang  dikembangkan  telah  memenuhi  kelayakan  pada  aspek keefektifan.

## Pembahasan
Bahan ajar adalah salah satu sumber belajar yang digunakan oleh peserta pelatihan. Oleh sebab itu, bahan ajar yang yang disusun dan dikembangkan sudah seharusnya telah dijamin mutu atau kualitasnya. Bahan ajar yang baik dan berkualitas akan memberikan dampak positif bagi peserta pelatihan ( Ginting et al., 2019 ; Nurdiansyah et al., 2020 ). Dalam kegiatan pelatihan, widyaiswara diharapkan selalu menghasilkan suatu bahan ajar yang berkualitas untuk setiap mata pelatihan. Bahan ajar berkualitas yang dimaksud merupakan bahan ajar yang memenuhi standar bagi dari kriteria validitas, kepraktisan dan efektif. Oleh sebab itu, bahan ajar yang berkualitas dapat dihasilkan melalui metode riset yang bernama  penelitian  dan  pengembangan.  Dengan  melalui  metode  riset  yang  terukur  yaitu  melalui  penelitian  dan pengembangan, maka bahan ajar yang dihasilkan akan memenuhi standar yang sudah ditetapkan. Oleh karena itu, hasil yang diperoleh dalam penelitian berupa bahan ajar digital yang memenuhi kelayakan, akan sangat mendukung suatu kualitas/mutu pelaksanaan program pelatihan dan juga akan memberikan dampak positif terhadap peserta pelatihan.
Dalam perkembangannya, studi tentang pengembangan bahan ajar untuk digunakan pada pelatihan yang telah dilakukan masih minim dibahas. Oleh karena itu, posisi dari hasil yang ada pada studi ini dapat menjadi satu referensi yang dapat memperkaya tentang bagaimana menghasilkan sebuah bahan ajar yang berkualitas atau memenuhi tingkat kelayakan yang ditetapkan. Selain itu, studi tentang pengembangan bahan ajar ini juga relevan dengan saat ini karena pengembangan bahan ajar yang dilakukan berbasis penggunaan teknologi yaitu Google Sites dan YouTube. Dari studi yang dilakukan, maka dapat mendorong studi pengembangan bahan ajar digital lainnya dengan memanfaatkan Google Sites dan YouTube atau bahkan menggunakan aplikasi lainnya.
Dalam pengembangan suatu bahan ajar yang telah dilakukan, model pengembangan yang menjadi pilihan adalah model ADDIE. Mengapa model tersebut yang dipakai? Hal ini karena dalam pengembangan  suatu bahan ajar sangat sesuai dengan tahapan yang ada pada model pengembangan ADDIE. Hal tersebut diperkuat dengan beberapa penelitian dan pengembangan bahan ajar menggunakan model pengembangan ADDIE. Beberapa contoh penelitian pengembangan bahan ajar menggunakan model ADDIE seperti penelitian yang dilakukan Yulia Friska et al (2023), Rejeki et al (2023) , Sutomo  et  al  (2023) , Nabilah  &  Siregar  (2023) , Nabilah  &  Faznur  (2023) .  Hal  ini  menjadi  rujukan  bahwa  dalam pengembangan bahan ajar, kecenderungannya lebih mengarah pada penggunaan model ADDIE.
Pada tahap Analysis, suatu bahan ajar yang akan disusun terlebih dilakukan analisis kebutuhan, tahapan Design di  mana  bahan  ajar  dirancang  sedemikian  rupa  sesuai  standar  yang  ada,  Tahap Development  di  mana  bahan  ajar dikembangkan, Tahap Implementation di mana bahan ajar kemudian diujicobakan untuk diimplementasikan dan Tahap Evaluation di mana bahan ajar yang telah diujicobakan kemudian dievaluasi untuk perbaikan yang lebih baik.
Lebih  lanjut,  Bahan  ajar  digital  yang  sudah  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  suatu  inovasi  yang membawa gagasan bahwa sebuah bahan ajar digital yang dapat diakses  secara fleksibel. Oleh  sebab itu, bahan ajar digital yang dikembangkan mengusung fleksibilitas dalam penggunaannya bagi setiap peserta pelatihan. Bahan ajar digital yang sudah dikembangkan berisi terkait materi Pembuatan kuis interaktif untuk pembelajaran yang merupakan bagian dari materi pelatihan multimedia pembelajaran. Dalam pelatihan  multimedia pembelajaran ada 4 materi inti yaitu Pembuatan presentasi multimedia, pembuatan video pembelajaran, pembuatan kuis interaktif untuk pembelajaran dan  pembuatan  blog  sebagai  portofolio  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  bahan  ajar  yang  sudah  dikembangkan  masih terbatas pada satu materi kelompok inti pelatihan multimedia pembelajaran.

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
Secara esensial,  bahan ajar digital yang sudah dikembangkan ini menggunakan perpaduan antara Google Sites dan YouTube  sehingga  bahan  ajar  digital  yang  dikembangkan  akan  memberikan  kesan  yang  menarik  bagi  peserta pelatihan  sehingga  akan  meningkatkan  motivasi  dalam  mempelajari  materi  yang  diberikan  ( Hendar  et  al.,  2022 ; Rachmawati et al., 2023 ; Tohari et al., 2019 ; Waluyo & Siregar, 2022 ). Oleh karena itu, pengembangan bahan ajar digital menggunakan perpaduan Google Sites dan YouTube dapat menjadi salah satu rekomendasi dalam pengembangan bahan ajar untuk materi lainnya.

## KESIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  analisis  dan  juga  pembahasan,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  bahan  ajar  digital menggunakan Google Sites dan YouTube pada mata pelatihan  kuis interaktif telah memenuhi syarat kelayakan karena memiliki tingkat validitas yang sangat tinggi, tingkat kepraktisan yang sangat tinggi dan memenuhi aspek keefektifan. Bahan ajar digital menggunakan Google Sites dan YouTube pada materi pembuatan kuis interaktif untuk pembelajaran dapat menjadi satu rekomendasi alternatif sebagai sumber belajar pada pelatihan multimedia pembelajaran. Penelitian ini  adalah  penelitian  dengan  tren  yang  menjanjikan  karena  esensi  dari  penelitian  ini  adalah  terjaminnya  kualitas pelatihan  dari  aspek  sumber  belajar  yang  digunakan.  Bahan  ajar  yang  berkualitas  akan  berbanding  lurus  dengan pelatihan yang berkualitas.

## Rekomendasi
Penelitian  ini  mengembangkan  bahan  ajar  hanya  fokus  pada  satu  materi  inti  di  pelatihan  multimedia pembelajaran yaitu pembuatan kuis interaktif dalam pembelajaran. Oleh sebab itu, direkomendasikan untuk dilakukan pengembangan suatu bahan ajar digital pada materi kelompok inti lainnya pada pelatihan multimedia pembelajaran dan bahkan  juga  bahan  ajar  untuk  pelatihan  lainnya  dengan menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  yang mengacu pada model ADDIE. Selain itu, aplikasi kuis interaktif yang digunakan sebagai bagian dari materi kuis interaktif masih  terbatas  hanya  pada  Quizizz  sehingga  direkomendasikan  untuk  pengembangan  bahan  ajar  berikutnya  juga membahas aplikasi kuis interaktif selain Quizizz.

## REFERENSI
Abdullah,  H.  (2017).  Peranan  manajemen  sumber  daya  manusia  dalam  organisasi. Warta  Dharmawangsa,  1(51). https://doi.org/10.46576/WDW.V0I51.243
Azwar, S. (2005). Penyusunan skala psikologi. Pustaka Belajar.
Branch, R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. Springer.
Dewy, M. S., Ganefri, G. S., & Kusumaningrum, I. (2016). Pengembangan model pembelajaran berbasis produk pada mata  kuliah  praktek  elektronika  daya. VOLT :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik  Elektro,  1(1),  15 – 28. https://doi.org/10.30870/VOLT.V1I1.806
Efi, A., & Sahara, N. (2020). Pengembangan bahan ajar pada pelatihan membatik berbasis budaya lokal. Gorga : Jurnal Seni Rupa, 9(1), 211 – 217. https://doi.org/10.24114/GR.V9I1.18878
Ginting,  P.,  Hasnah,  Y.,  &  Hasibuan,  S.  H.  (2019).  PKM  pelatihan  penelitian  tindakan  kelas  (ptk)  berbasis  student centered learning (scl) bagi guru smp di kecamatan medan deli. JURNAL PRODIKMAS Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1), 58 – 72. https://jurnal.umsu.ac.id/index.php/prodikmas/article/view/6166
Gustiawati, R., Arief, D., & Zikri, A. (2020). Pengembangan bahan ajar membaca permulaan dengan menggunakan cerita fabel pada siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 355 – 360. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V4I2.339
Hendar, Tanjung, R., Arini, D. A., Syahid, A., & Rudiyana. (2022). Pemanfaatan youtube sebagai media pembelajaran guna meningkatkan motivasi belajar siswa. Jurnal Tahsinia, 3(1), 1 – 10. https://doi.org/10.57171/JT.V3I1.305

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
Hernawati, F. (2016). Pengembangan perangkat pembelajaran matematika dengan pendekatan PMRI berorientasi pada kemampuan representasi matematis. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 3(1), 34 – 44. https://doi.org/10.21831/JRPM.V3I1.9685
Hisan, A. (2019). Pengembangan e-learning sebagai perangkat blended learning untuk pelaksanaan diklat penyusunan bahan ajar di balai pendidikan dan pelatihan keagamaan denpasar. Jurnal Teknologi Pembelajaran Indonesia, 9(1). https://doi.org/10.23887/JTPI.V9I1.2885
Husada,  S.  P.,  Taufina,  &  Zikri,  A.  (2020).  Pengembangan  bahan  ajar  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan metode visual storytelling di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 419 – 425. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V4I2.373
Kurikulum Pelatihan Pusdiklat Tenaga Teknis Pendidikan Dan Keagamaan (2020).
Mahardika, A. I., Pamuji, R., Wulandari, T., Syifa, L. N., & Suryandari, T. W. (2023). Pelatihan pengembangan materi ajar digital menggunakan topworksheets untuk mendukung optimalisasi pembelajaran berbasis teknologi. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat, 6(4), 264 – 269. https://doi.org/10.29303/JPPM.V6I4.5859
Mariana, E., Wardany, K., Kinasih, A., Rosyidah, U., & Qomariyah, S. (2023). Pelatihan penyusunan bahan ajar online interaktif untuk meningkatkan kompetensi profesional guru. Prima Abdika: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3(1),
44 – 50. https://doi.org/10.37478/ABDIKA.V3I1.2565
Nabilah, H., & Faznur, L. S. (2023). Pengembangan bahan ajar teks ceramah bertema lingkungan sosial berbasis lectora inspire  . Bahtera  Indonesia;   Jurnal  Penelitian  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  ,  8(2),  439 – 450. https://doi.org/10.31943/BI.V8I2.433
Nabilah, K., & Siregar, B. H. (2023). Pengembangan bahan ajar digital interaktif berbasis masalah untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 7(2), 2104 – 2117. https://doi.org/10.31004/CENDEKIA.V7I2.2125
Nurdiansyah, E., Waluyati, S. A., & Dianti, P. (2020). Pelatihan pembuatan mobile learning berbasis app inventory bagi guru-Guru  ppkn  smp  di  kota  palembang. Jurnal  Panjar:  Pengabdian  Bidang  Pembelajaran,  2(1),  24 – 28. https://doi.org/10.15294/PANJAR.V2I
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Dan Reformasi Birokrasi Republik Indonesia Nomor 42 Tahun 2021. Pradipta,  D.  J.  (2018). Pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika  sma  kelas  x  berbasis  masalah  dengan pendekatan  saintifik  berorientasi  pada  prestasi  belajar,  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  perseverance siswa. Universitas Negeri Yogyakarta.
Primayana, K. H. (2015). Manajemen sumber daya manusia dalam peningkatan mutu pendidikan di perguruan tinggi. Jurnal Penjaminan Mutu, 1(2), 7 – 15. https://doi.org/10.25078/JPM.V1I2.45
Rachmawati,  E.  P.,  Widodo,  E.,  &  Christioko,  B.  V.  (2023).  Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  daring menggunakan google sites pada guru smit bina amal semarang. Jurnal Pengabdian DIMASTIK, 1(2), 126 – 132. https://doi.org/10.26623/DIMASTIK.V1I2.7275
Rejeki, S., Leksono, I. P., & Rohman, U. (2023). Pengembangan e-modul berbasis canva model ADDIE mata pelatihan pembuatan konten video interaktif dalam pembelajaran pada pelatihan TIK MTs di balai diklat keagamaan surabaya.
Edukasia: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, 4(2), 1697 – 1704. http://mail.jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/468#
Rijal, A., & Sofiarini, A. (2019). Pengembangan e-learning mata kuliah pembelajaran matematika SD berbasis aplikasi moodle di PGSD. Jurnal Basicedu, 3(4), 2071 – 2082. https://doi.org/10.31004/BASICEDU.V3I4.266
Sari, N. Y., & Putra, F. G. (2018). Pengembangan media pembelajaran berbantuan software swishmax pada bahasan bangun  ruang  sisi  datar. Aksioma:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika,  9(2),  72 – 83. https://doi.org/10.26877/AKS.V9I2.2907
Setiawan, B. A., & Jatmikowati, T. E. (2019). Pelatihan pengembangan bahan ajar handout berbasis aplikasi canva bagi guru  di  SMA  Baitul  Arqom. ABDI  Indonesia:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  3(1),  35 – 42. https://doi.org/10.21070/HALAQA.V3I1.2124
Sholeh,  M.,  &  Sutanta,  E.  (2019).  Pendampingan  pengembangan  bahan  ajar  dengan  videoscribe  pada  guru  SMK Tembarak  Temanggung. Jurnal  Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  2(1),  1 – 9. https://doi.org/10.31294/JABDIMAS.V2I1.4766

## Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. 18, No. 1, Januari – Juni 2024
Sukariasih,  L.,  Sahara,  L.,  Syarifuddin,  Tahang,  L.,  &  Nursalam,  L.  O.  (2023).  Pelatihan  penyusunan  bahan  ajar elektronik menggunakan aplikasi flip pdf profesional bagi guru SMAN 1 tiworo tengah. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (JAPIMAS), 2(1), 17 – 22. https://doi.org/10.30983/EDUCATIVE.V3I1.563
Sutomo, Ibrahim, N., & Hartono, R. (2023). Pengembangan e-modul berbasis canva pada pendidikan dan pelatihan (diklat)  balai  besar  guru  penggerak  jawa  barat  . Jurnal  Teknologi  Pendidikan,  12(2),  130 – 136. https://ejournal2.uika-bogor.ac.id/index.php/TEK/article/view/164
Tohari, H., Mustaji, N., & Bachri, B. S. (2019). Pengaruh penggunaan youtube terhadap motivasi belajar dan hasil belajar mahasiswa. Kwangsan, 7(1), 286906. https://doi.org/10.31800/JTP.KW.V7N1.P1--13
Waluyo, J., & Siregar, T. (2022). Perception of training participants on google sites media in learning of natural sciences. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia, 10(1), 1 – 11. http://ejournal.uncen.ac.id/index.php/JIPI
Yulia Friska, S., Widia Nanda, D., Langgora, P., & Ilham Asmaryadi, A. (2023). Pengembangan e-modul ajar materi luas berbantukan  aplikasi  book  creator  kelas  4  sekolah  dasar  berorientasi  merdeka  belajar. Pendas:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 6098 – 6111. https://doi.org/10.23969/JP.V8I1.8769
Yuliastuti, R., & Soebagyo, J. (2021). Pengembangan bahan ajar matematika berbasis matematika terapan pada materi matriks. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2270 – 2284. https://doi.org/10.31004/CENDEKIA.V5I3.811