## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  pada  dasarnya  ialah usaha sadar  untuk menumbuh kembangkan sumber  daya  manusia  (SDM  )bagi  peserta didikdengan cara mendorong dan memfasilitasi  kegiatan  belajar  yang  di butuhkan. Tanpa adanya pendidikan yang di terapkan  atau  di  berikan,  maka  dapat menghasilkan  manusia  –  manusia  yang tidak berkualitas atau tidak bermoral.
Regars (dalam Budiharjo, ed, 2009:45), mengartikan konsep diri merupakan bagian sadar dari ruang fenomenal yang disadaridan
disimbolisasikan,  yaitu  “Aku”  merupakan pusat  referensi  dari  setiap  pengalaman. Seorang  anak  mengatakan  bahwa  ia  adalah seorang pelajar, maka ia harus menunjukkan dirinya sebagai pelajar dan hal yang harus di buat yaitu dengan mengatur jadwal dengan
baik  dan  belajar  dengan  tekun, berarti  cara  perkembangan  belajar  anak tersebut sangat kuat.
Peneliti melihat banyak sekali fenomena yang terjadi disekolah. Diantaranya  adalah    masih  banyak  siswa yang  enggan  untuk  mendatangi  ruangan konseling  karena  beranggapan    ruangan konseling hanya untuk siswa yang bermasalah  saja    karena  siswa  kurang memahami makna dan tujuan dari pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  yang ada disekolah.
Rendahnya konsep diri  siswa karena tidak  mendapatkan  informasi  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa.  Siswa  berpatokan kepada  apa  yang  didengar  dari  mulut kemulut  saja  tanpa  memperjelas  bagaimana sebenarnya  kebenaran  dari  informasi  yang dibutuhkan.  Informasi  tersebut  yang  akan direkam  dan  dijadikan  patokan  sehingga membuat  siswa  mengalami  keragu-raguan untuk menjalankan perencanaan masa depan dan  tujuan  dari  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan setiap harinya.

## INFORMATION SERVICES TO INCREASE THE EFFECTIVENESS OF SELF-
CONCEPT AND DEVELOPMENT IN SMK STATE 3 PADANGSIDIMPUAN SCHOOL YEAR 2015-2016
Nor Mita Ika Saputri, M.Psi. Dosen Bimbingan dan Konseling, UMTS Padangsidimpuan Email: normita_ikasaputri@yahoo.com

## Abstract
This study was an experimental study using information services. The purpose of this is to mengetahu penelitian peningkatan self-concept and development through information services. The subjects in this study were all students of class X SMK Clothing N.3 Padangsidimpuan Academic Year 2015-2016 which totaled 98 students. The sample used in this study is claster random sampling technique. Samples are drawn throughout the class X Clothing-2 totaling 30 people. The result of this determination is determined by a researcher and teacher at the school tersebut. Metode BK in this research is quantitative method, while the data collection techniques by using a questionnaire that is given to the student experiment class 2 times by providing information services treated 3 times the meeting until all finished indicators discussed. Data analysis technique using computer assistance SPSS version 20. The results of the study in the experimental class before carried on treatment (pre-test) as much as in 2168, while after the treatment (posttest) into 2641. It can be concluded that the implementation of information services can increase self-concept and development
Keyword: self-concept, development
Dan siswa lebih memilih menanyakan informasi  dari  kawan  daripada  langsung keruangan    konseling.  Dari  uraian  di  atas, maka  peneliti  tertarik  untuk  mengambil judul “Efektivitas  Layanan  Informasi
untuk Meningkatkan Konsep Diri Dan Pengembangannya di SMK Negeri 3
Padangsimpuan  Tahun  Ajaran  2015  -
2016” .

## 1. Identifikasi Masalah
Berdasarkan fenomena yang dikemukakan  pada  Dari  latar  belakang diatas maka dapat diidentifikasikan beberapa masalah:
a. Masih  banyak  siswa  yang  enggan  untuk mendatangi  ruangan  konseling  karena beranggapan    ruangan  konseling  hanya untuk siswa yang bermasalah saja.
b. Siswa lebih memilih menanyakan informasi  dari  kawan  daripada  langsung keruangan  konseling.
c. Kurangnya  konsep  diri    siswa  karena informasi  yang  didapatkan  tidak  sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

## 1. Batasan Masalah
Dengan
mempertimbangkan keterbatasan waktu dan biaya maka peneliti akan  membatasi  masalah  yang  akan  dikaji dalam  penelitian  ini  adalah  Layanan informasi  yang  memberikan  dampak  yang positif  untuk  meningkatkan  konsep  diri siswa.

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  pembatasan  masalah tersebut,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah:
a. Bagaimana konsep diri
dan
pengembangan siswa sebelum dan sesudahdiberikan layanan informasi?
b. Apakah  efektif  layanan  informasi  dalam meningkatkan konsep diri dan
pengembangan siswa ?

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah maka tujuan penelitian ini adalah:
a. Untuk mengetahui perkembangan konsep  diri  dan  pengembangan  siswa
sebelum dan  sesudah diberikan layanan informasi.
b. Untuk  mengetahui  keefektifan  layanan informasi  dalam  meningkatkan  konsep diri dan pengembangan siswa.

## B. METODOLOGI
Menurut Sugiyono (2014:73) terdapat  emnpat  bentuk  desain  penelitian eksperimen  yaitu, Pre-Eksperimen  Design,
True  Eksperimental  Design,  Faktorial Design, dam Quasi Eksperimental.
Peneliti dapat menyimpulkan bahwa metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pre-Eksperimental rancangan One-
Group  Pre-Test  Post-Test  Design yakni eksperimen yang betul-betul sebab penelitian dapat mengontrol semua variabel luar yang mempengaruhi jalannya eksperimen.
a. Populasi Menurut Sugiyono (2012:115) populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas  obyek/subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
Berdasarkan penjelasan diatas,
maka  penulis  menarik  kesimpulan  populasi adalah  seluruh  subjek  penelitian.    Adapun populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas X Busana SMK3 Padangsidimpuan yang berjumlah 98 siswa.
Data  populasi  digambarkan  pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 1 a. Populasi No Kelas Perempuan Jumlah Siswa 1 X BS 1 35 Siswa 35 Siswa 2 X BS 2 30 Siswa 30 Siswa 3 X BS 3 33 Siswa 33 Siswa Total 98 Siswa 98 Siswa b. Sampel Menurut Sugiyono (2014:81) sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan
karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut. Jika jumlah subjeknya kurang dari 100,  lebih  baik  di  ambil  semua  sehingga penelitiannya penelitian populasi.
Selanjutnya  jika  jumlah  subjeknya  besar dapat  di  ambil  sampel  antara  10-15%  atau 20-25%  atau  lebih.  Tergantung  setidak- tidaknya  dari  kemampuan  peneliti  di  lihat dari  waktu,  tenaga,  dan  dana,  serta  sempit luasnya  wilayah  pengamatan  dari  subjek. Karena  hal  ini  menyangkut  banyak  sedikit data, besar kecilnya resiko yang di tanggung oleh  peneliti.  Untuk  penelitian  yang resikonya  besar.  Tentu  saja  jika  sampelnya besar akan lebih baik.
Sampel dalam penelitian mengambil claster random sampling. Peneliti menggunakan claster random sampling berdasarkan populasi yang
berjumlah banyak sehingga hanya satu kelas yang akan di teliti.
Tabel 2

## Sampel Penelitian
No Kelas Perempuan Jumlah Siswa 1 X BS 2 30 Siswa 30 Siswa  Eksperimen Total 30 Siswa c. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Menurut Suharsimi Arikunto (2010:156)  observasi  atau  pengamatan meliputi  kegiatan  pemusatan  perhatian terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan seluruh alat indra. Jadi mengobservasi dapat di  lakukan  melalui  indra  penglihatan,  indra penciuman, indra perabaan, indra pendengaran, dan indra pengecapan.
2. Angket
Menurut Arikunto Suharsimi, (2006:156)  angket  adalah  sejumlah  item pertanyaan  tertulis  yang  harus  dijawab secara  tertulis  juga.  Alasan  penggunaan angket adalah menghemat waktu dan tenaga karena dapat digunakan secara serentak dan
diisi  menurut  kecepatan  masing-masing individu, terhindar dari pengaruh orang lain dan  obyek  di  luar  individu,  sehingga  data yang diperoleh dapat dipercaya.
Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan  skala  likert  mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai  negatif yang  dapat  berupa  kata-kata  skala  likert dapat dibuat dalam bentuk chekclist ataupun pilihan ganda antara lain :

## Tabel 3
Skor Jawaban Responden Terhadap Instrumen NO Alternatif Jawaban Skor Jawaban 1. Sangat Setuju (SS) 5 2. Setuju (S) 4 3. Kurang Setuju (KR) 3 4. Tidak Setuju (TS) 2 5 Sangat  Tidak  Setuju (STS) 1 d. Teknik Analisis Data Teknik analisis statistik non- parametric yang  digunakan  untuk  menguji dalam  penelitian  ini  adalah  uji  jenjang bertanda wilcoxon  signed  ranks  test dan metode Kolmogorov  smirnov  Z bagi kelompok  sampel,  pengujian  hipotesis dengan  cara  uji  jenjang  bertanda  dilakukan apabila  ingin  memastikan  tentang  ada  atau tidaknya perbedaan kondisi setelah perlakukan tertentu diberikan.
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari objek penelitian untuk mengungkapkan sejauh  mana  perkembangan  konsep  diri siswa. Dalam penelitian ini setelah data dari nilai test awal ( pretest ) dari kelas eksperimen  telah  terkumpul,  maka  proses pengelolaan  data  dengan  menggunakan program  komputer  dengan  bantuan  Excel atau program SPSS versi 20, dengan tahap- tahap. Oleh karena itu maka metode analisis data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini dijabarkan sebagai berikut:
Untuk  mendeskripsikan  perbedaan konsep diri dan pengembangannya sebelum dan sesudah diberikan
perlakuan (perlakuaan  layanan  informasi),  peneliti menggunakan  analisis  data  dengan  teknik
wilcoxon  ranks  test dengan  bantuan program  SPSS  versi  20.00.  Analsis  ini untuk menguji hipotesis nomor 1 dan nomor 2.
Untuk menguji hipotesis konsep diri dan  pengembangannya  setelah  diberikan (perlakuan  layanan  informasi)  digunakan teknik Kolmogorov  Smirnov  Z  Independent Samples dengan  bantuan  program  SPSS versi  20.00.  Analisis  ini  untuk  menguji hipotesis 3.

## b. HASIL
Sesuai  dengan  hasil  penelitian, bahwa  perolehan  total  skor  untuk  indikator konsep  diri  dalam  penggunaan  waktu kelompok  eksperimen  sebelum  diberikana layanan  informasi  ( pretest )  sebesar  2168, total  skor  untuk  indikator  konsep  diri  dan pengembangannya dalam penggunaan waktu    kelompok  eksperimen  sesudah diberikan  layanan  informasi    ( posttest ) sebesar 2641.
Perolehan total skor untuk indicator konsep  diri  dalam  lingkungan  sekolah eksperimen  sebelum  diberikan  layanan informasi    ( pretest )  sebesar  314,  total indikator  konsep  diri    kelompok  dalam kegiatan belajar untuk
kelompok eksperimen  sesudah  diberikan  layanan informasi ( posttest ) sebesar 373.
Perolehan total skor untuk indikator konsep  diri  dalam  lingkungan  masyarakat eksperimen  sebelum  diberikan  layanan informasi    ( pretest )  sebesar  935,  total indikator  konsep  diri    kelompokdalam lingkungan  masyarakat  untuk    kelompok eksperimen  sesudah  diberikan  layanan informasi ( posttest ) sebesar 1188.
Dari  skor  yang  diperoleh  masing- masing  indikator  di  atas  terlihat  adanya peningkatan konsep diri dan pengembanganya siswa sesudah diberikannya  perlakuan  layanan  informasi pada kelompk eksperimen Hasil  dari  pengujian  hipotesis
diperoleh  bahwa  peningkatan  konsep  diri siswa dapat ditingkatkan
dengan menggunakan  layanan  informasi  sehingga terbukti  bahwa  layanan  informasi  efektif untuk  meningkatkan  konsep  diri  siswa selain  dapat  meningkatkan  konsep  diri siswa  juga  dapat  meningkatkan  disiplin siswa juga daat meningkatkan keterampilan bergaul siswa.
Peningkatan  hasil  presttest  dan
posttest disebabkan karena perlakuan layanan  informasi  yang  diberikan  oleh konselor.  Melalui  layanan  informasi,  siswa mampu  memahami  konsep  diri,  mengelola, memotivasi  diri  sendiri,  mengenali  emosi orang  lain  dan  membina  hubungan  serta dapat  mengembangkan  pikiran,  persepsi, wawasan  dan  sikap  yang  menunjang tingkah  laku  untuk  mengendalikan  diri, tenggang  rasa  dan  saling  menghargai pendapat  orang  lain  atau  sesama  anggota kelompok.
Penelitian  ini  telah  membuktikan bahwa  dengan  adanya  persepsi  siswa tentang    kegiatan  layanan  informasi  yang baik sangat bermanfaat untuk meningkatkan konsep  diri  siswa.  Dalam  kegiatan  layanan ini banyak memperoleh hal baru yang sesuai dengan pendapat Tohirin (2007:147) Layanan informasi bertujuan untuk membekali individu dengan berbagi pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai  hal  yang  berguna  untuk  mengenal diri,  merencanakan,  dan  mengembangkan pola  kehidupan  sebagai  pelajar,  anggota keluarga dan masyarakat. Pemahaman yang diperoleh melalui layanan informasi, digunakan  sebagai  bahan  acuan  dalam meningkatkan kegiatan dan prestasi belajar, mengembangkan cita-cita, menyelenggarakan  kehidupan  sehari-hari dalam mengambil sebuah keputusan. Berdasarkan kutipan diatas disimpulkan  bahwa  informasi  merupakan layanan yang berupaya memenuhi kekurangan  individu  akan  informasi  yang mereka  perlakuan.  Layanan  informasi  juga bermakna  usaha-usaha  untuk  mebekali siswa  serta  pemahaman  tentang  lingkungan hidupnya dan tentang proses perkembangan anak muda.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka peningkatan konsep diri siswa data ditingkatkan  dengan  menggunakan  layanan informasi,  hal  ini  karena  siswa  dapat membangun hal yang baru yang lebih efetif dan  berfikir  yang  mempengaruhi  perilaku, watak, dan sifat di dalam kehidupan pribadi dan lingkungannya.

## c. KESIMPULAN
Kesimpulan  umum  penelitian  ini adalah  layanan  informasi  sangat  efektif dalam  efektifitas  konsep  diri  siswa.Karena
dengan  melakukannya  layanan  informasi peneliti  dapat  meningkatkan  konsep  diri siswa di SMK Negeri 3 Padangsidimpuan.
Secara khusus penelitian ini disimpulkan (1) terdapat perbedaan
peningkatan  konsep  diri  siswa  kelompok eksperimen  sebelum  ( pretest )  dan  sesudah ( posttest ) mengikuti kegiatan layanan informasi,  dimana  rata-rata  kemampuan konsep  diri  siswa  setelah  mengikuti kegiatan  layanan  informasi,  (2)  terdapat perbedaan  peningkatan  konsep  dirisiswa kelompok eksperimen sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) mengikuti kegiatan layanan informasi

## d. SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut di  atas,  maka  penelitian  memberikan  saran- saran kepada :
1. Sekolah
Dapat  dijadikan  sebagai  pandangan dalam  melaksanakan  layanan  informasi untuk meningkatkan konsep diri siswa.
2. Guru
Dapat  dijadikan  sumbangan  informasi dan pemikiran bagi guru bimbingan dan konseling, dalam menggunakan layanan informasi  untuk  mengubah  konsep  diri siswa
3. Siswa Memberikan  masukan  kepada  siswa untuk meningkatkan pelaksanaan
konsep dirisiswa, sehingga siswa termotivasi  untuk  dapat  beradaptasi yang  baik  dengan  lingkungan  baik dirumah  maupun  disekolah  terlebih- lebih dimana saja.
4. Peneliti Untuk  menambah  wawasan  tentang konsep diri siswa dan pengembangannya melalui layanan informasi. 5. Pembaca Untuk  disajikan  sebagai  pedoman penelitian dan sebagai literature penelitian yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta: Rineka Cipta.
Budiharjo,  2009, Psikologi  Pekembangan Peserta  Didik, Bandung:Remaja Rosdakarya
Sugiyono,  2012, Metode  Penelitian  Bisnis, Bandung: Alfabeta. Tohirin, 2011, Bimbingan dan Konseling di Sekolah  dan  Madrasah  Berbasis  Integras, Jakarta: Rajagrafindo Persada