Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)

## Sikap Entrepreneur Mahasiswa Pendidikan Biologi

## Agus Muliadi
Pendidikan Biologi, Universitas Pendidikan Mandalika agusmuliadi@ikipmataram.ac.id
Abstrak: Kualitas  lulusan  pendidikan  di  Indonesia  harus  mendapatkan  perhatian  serius, karena  data  Badan  Pusat  Stastistik  (BPS)  menunjukkan  bahwa  lulusan  pendidikan  di  Indonesia masih  menyumbang  angka  pengangguran  yang  cukup  tinggi  termasuk  lulusan  pendidikan  tinggi. Salah satu faktor penyebabnya adalah rendahnya keterampilan ( life skill ) yang dimiliki oleh setiap lulusan  lembaga  pendidikan  termasuk  perguruan  tinggi.  Perguruan  tinggi  memerlukan  kurikulum yang link  and  match dengan  kebutuhan  dunia  kerja  dan  berorientasi  kecakapan  hidup  ( life  skill ). Sikap dan keterampilan entrepreneur diperlukan oleh setiap lulusan pendidikan tinggai agar dapat menciptakan  kreativitas  dan  inovasi.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  deskripsi sikap entrepreneur mahasiswa  Pendidikan  Biologi  berdasarkan  tingkat  semester;  (2)  hubungan antara  tingkat  semester  dengan  sikap entrepreneur mahasiswa  Pendidikan  Biologi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian ex  post  facto dengan  pendekatan  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif korelasional.  Sampel  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  Pendidikan  Biologi  FSTT UNDIKMA  sebanyak  114  orang.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  angket  tertutup  dengan  skala likert.  Teknik  analisis adalah  menggunakan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  uji  korelasi product moment (r xy ) dan dibantu dengan software SPSS 16  for windows . Hasil penelitian ini adalah (1) nilai sikap entrepreneur mahasiswa semester VIII adalah yang terbaik dengan rata-rata sebesar 3,43  dengan  kategori  Baik;  (2)  Hasil  uji  korelasi product  moment (r xy )  bahwa  nilai  signifikansi sebesar 0,003 lebih kecil dari nilai alpha pengujian 0,05 (<0,05), sehingga dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara tingkat semester mahasiswa dengan sikap entrepreneur .
Kata kunci: sikap entrepreneur, mahasiswa

## PENDAHULUAN
Pembangunan  pendidikan  nasional ditujukan untuk mewujudkan cita-cita kemerdekaan  bangsa  Indonesia  khususnya dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa sehingga  akan  menjadi  bangsa  yang  beradab dan dapat bersaing di dunia Internasional. Hal ini  mengharuskan  seluruh  jenjang  dan  jenis pendidikan  di  Indonesia  harus  memiliki konsekuensi  yang  sama  yaitu  bermuara kepada  tujuan  pendidikan  nasional  untuk mengembangkan sumber daya manusia secara terarah,  terpadu,  dan  menyeluruh  dengan melalui  berbagai  upaya  proaktif  dan  reaktif oleh  seluruh  komponen  yang  ada  secara optimal  sesuai  dengan  potensinya  dalam membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang didukung oleh arus globalisasi saat  ini  memunculkan  persaingan  dalam berbagai bidang kehidupan. Hal ini mewajibkan  lulusan  dunia  pendidikan  yang
akan  mencetak  lulusan  yang  kreatif,  inovatif, handal,  berkualitas  dan  siap  bersaing  di berbagai  bidang  kehidupan  (Fatimah,  2013; Primandaru, 2017).
Lulusan pendidikan di Indonesia saat ini  menyumbang  angka  pengangguran  yang cukup  tinggi.  Badan  Pusat  Statistik  (BPS) melaporkan  bahwa  Tingkat  Pengangguran Terbuka  (TPT)  di  Indonesia  per  Februari 2018  berjumlah  6,87  juta  orang  atau  5,13%. Pengguran  yang  lulusan  pendidikan  Sekolah Dasar  (SD)  ke  bawah  sebesar  2,67%,  lulusan Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  sebesar 5,18%,  lulusan  Sekolah  Menengah  Atas (SMA)  sebesar  7,19%,  lulusan  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebesar  8,92%, lulusan  Diploma  I-III  sebesar  7,92%  dan lulusan Sarjana sebesar 6,31%.
Pengangguran lulusan perguruan tinggi  cukup  besar  yaitu  Diploma  7,92%  dan Sarjana 6,31%. Fenomena ini sangat memperihatinkan  dan  sekaligus  menjadi
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
tantangan  bagi  lembaga  pendidikan  tinggi untuk  meningkatkan  kualitas  lulusannya. Perguruan  tinggi  tidak  hanya  bertugas melahirkan  banyaknya  lulusan,  akan  tetapi yang terpenting adalah seberapa  baik kualitas dan  tingkat  berkontribusi  lulusan  dalam kehidupan masyarakat dan mampu menghadapi tantangan global. Oleh sebab itu, lulusan  perguruan  tinggi  harus  memiliki kompetensi minimal, sikap profesional, kreatif, inovatif, produktif, dan adaptif.
Menurut Porter (1997) ( dalam Wahyuni  dan  Hidayati,  2017),  perguruan tinggi  memerlukan  kebijakan  pengembangan berbasis  masyarakat  luas  ( Broad  Based Education )  dan  berorientasi  pada  kecakapan hidup ( life skill ). Perguruan tinggi diharapkan untuk mengembangkan kurikulum dan pembelajaran  yang  tidak  hanya  berorientasi pada  keilmuan  semata,  namun  juga  dapat memfasilitasi kecakapan hidup ( life skill ) bagi lulusannya.  Setiap  lulusan  perguruan  tinggi diharapkan  memiliki  kompetensi  tambahan yang  dapat  menopang  kecakapan  hidupnya. Kompetensi  kewirausahaan  ( entrepreneur ) diyakini efektif untuk meningkatkan kemandirian  seseorang,  sehingga  diperlukan adanya pembelajaran kewirausahaan diterapkan dalam kurikulum perguruan tinggi. Pembelajaran  kewirausahaan  dapat  merubah persepsi,  sikap  dan  prilaku  mahasiswa  untuk memiliki  motivasi  kuat  dalam  menciptakan kreativitas  dan  inovasi  demi  terwujudnya wirausaha handal (Suryana,
2014).
Pemerintah secara resmi menganjurkan pendidikan tinggi untuk dapat mengintegrasikan pembelajaran kewirausahaan ( entrepreneur )
dalam kurikulum  dan  pembelajarannya,  sehingga dapat  dihasilkan  lulusan  yang  kompeten  di bidang entrepreneur .  Lulusan  yang  memiliki sikap dan keterampilan wirausaha ( entrepreneur )  diyakini  memiliki  kecakapan hidup  dan  kemandirian  yang  lebih  baik  serta kompetitif.  Hal  itu  sesuai  dengan  pendapat Agusti,  (2017)  yang  menyatakan  bahwa pentingnya memiliki sikap wirausaha ( entrepreneur )  karena  orang  yang  memiliki kemampuan  tetapi  tidak  memiliki  kemauan dan  orang  yang  memiliki  kemauan  tetapi tidak  memiliki  kemampuan,  keduanya  tidak
akan  menjadi  seorang  wirausahawan  yang sukses.
Kurikulum Program Studi
Pendidikan  Biologi  Universitas  Pendidikan Mandalika  (UNDIKMA)  telah  memasukkan kewirausahaan  menjadi  salah satu matakuliah yang  wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa. Keberadaan matakuliah kewirausahaan menunjukkan  komitmen  awal  yang  cukup baik  untuk  mengembangkan  sikap  dan keterampilan  kewirausahaan  ( entrepreneur ) bagi setiap lulusannya. Pembelajaran kewirausahaan  yang  masih  terbatas  pada satu matakuliah  dengan  kredit  hanya  2  SKS tentunya belum maksimal karena pengembangan sikap dan keterampilan wirausaha
( entrepreneur ) secara
komprehensif memerlukan waktu dan pengalaman  yang  berulang-ulang,  terstruktur dan  berjenjang.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan adanya  pemetaan  untuk  mengetahui  tingkat sikap berwirausaha ( entrepreneur ) mahasiswa Pendidikan Biologi dan perbedaan sikap berwirausaha ( entrepreneur ) berdasarkan  jenjang  semesternya.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  deskripsi sikap entrepreneur mahasiswa  Pendidikan Biologi  berdasarkan  tingkat  semester;  (2) hubungan  antara  tingkat  semester  dengan sikap entrepreneur mahasiswa  Pendidikan Biologi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex post  facto dengan  pendekatan  deskriptif kuantitatif dan deskriptif korelasional. Penelitian ex post facto adalah untuk meneliti hubungan sebab akibat yang tidak dimanipulasi  atau  tidak  diberikan  perlakukan oleh  peneliti,  namun  peneliti  hanya  merekam data dari kegiatan yang  sudah terjadi.  Kajian deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan  nilai  sikap entrepreneur mahasiswa  Pendidikan  Biologi,  sedangkan deskriptif  korelasional  digunakan  untuk mendeskripsikan  hubungan  antara  tingkat semester dengan sikap entrepreneur mahasiswa  (Ibnu,  2003;  Arikunto,  2006; Singarimbun,  2006).  Secara  operasional rancangan  korelasional  terdiri  atas  dua variabel  yaitu  Tingkat  Semester  Mahasiswa
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
X Y (X)  dan  Sikap Entrepreneur (Y)  seperti yang disajikan pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Bagan hubungan korelasional antara Variabel Tingkat Semester Mahasiswa  (X)  dengan  Sikap Entrepreneur (Y)
Penelitian  ini  menggunakan  sampel  56 mahasiswa  Pendidikan  Biologi  UNDIKMA yang  ditentukan  dengan  teknik purposive sampling dengan rincian semester II sebanyak 10  orang,  semester  IV  sebanyak  20  orang, semester VI sebanyak 16 orang, dan semester VIII  sebanyak  10  orang.  Intrumen  yang digunakan  adalah  angket  tertutup  dengan jawaban sikap yang berdegradasi sesuai skala likert.  Instrumen  sikap  e ntrepreneur yang diukur  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada indikator sikap entrepreneur yang dikembangkan  Alma  ( dalam Agusti,  2017) yaitu  percaya  diri,  berani  mengambil  resiko, kepemimpinan,  kreatif  dan  inovatif,  tekun, bertanggungjawab,  berorientasi  ke  masa depan.  Angket  disusun  dan  diuji  validitasnya oleh para pakar ( expert ).
Analisis data penelitian yang digunakan adalah  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.  Statistik  deskriptif  digunakan untuk  mendeskripsikan  sikap entrepreneur mahasiswa. Rata-rata data sikap entrepreneur dilakukan  konversi  dalam  bentuk  kategori dengan  mengacu  pada  kategori  penilaian sikap yang dikembangkan Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  tahun  2013 yaitu:
Tabel  1.  Konversi  skor  sikap entrepreneur mahasiswa
Statistik  inferensial  yang  digunakan  untuk mengetahui hubungan tingkat semester mahasiswa dengan sikap entrepreneur . Teknik  analisis  yang  digunakan  adalah  uji korelasi product  moment (r xy )  pada  taraf signifikansi  5%,  dengan  rumusan  hipotesis statistik  yaitu  H0:  µ1  =  µ2  (tidak  ada
hubungan  signifikan  antara  tingkat  semester mahasiswa  terhadap  sikap entrepreneur )  dan H1  :  µ1  ≠  µ2  (ada  hubungan  signifikan antaran  dengan  semester  mahasiswa  dengan sikap entrepreneur ).  Jika  hasil  analisis signifikan atau p-value uji korelasi lebih kecil dari  0,05,  maka  H0  ditolak  dan  H1  terima atau sebaliknya. Analisis data dibantu dengan software  SPSS  16    for  windows .  Untuk menginterpretasikan  nilai  indeks  korelasional antara  varibel  X  dengan  Y,  maka  digunakan konversi yang diadaptasi dari Sudijono (2009) berikut ini.
Tabel 2. Interpretasi koefisien korelasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Instrumen untuk mengukur sikap kewirausahaan ( entrepreneur ) diberikan kepada mahasiswa Pendidikan Biologi Universitas Pendidikan Mandalika
(UNDIKMA)  semester II sebanyak 10 orang, semester  IV  sebanyak  20  orang,  semester  VI sebanyak  16  orang,  dan  semester  VIII sebanyak  10  orang.  Instrumen  dikembangkan merujuk  pada  indikator  sikap entrepreneur yang  diadaptasi  dari  teori  sikap entrepreneur yang  dikembangkan  teori  Alma  ( dalam Agustis,  2017)  yaitu  percaya  diri,  berani mengambil resiko, kepemimpinan, kreatif dan inovatif, tekun, bertanggungjawab, berorientasi ke masa depan. Hasil uji validitas oleh  para  pakar  ( expert )  sebagai  validator menunjukkan bahwa instrumen sikap entrepreneur secara  kualitatif  dinyatakan valid.
Deskripsi  data  hasil  pengukuran  sikap entrepreneur mahasiswa  disajikan  pada  tabel 3 berikut ini:
Tabel 3. Data sikap entrepreneur mahasiswa
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Deskripsi data hasil pengukuran pada tabel di atas  menunjukkan  data  sikap entrepreneur mahasiswa  berdasarkan  tingkat  semesternya dengan  rincian  bahwa  mahasiswa  semester  II memiliki  rata-rata  sebesar  3,02  dengan kategori Baik; semester IV memiliki rata-rata sebesar  3,14  dengan  kategori  Baik;  semester VI  memiliki  rata-rata  sebesar  3,34  dengan kategori  Baik;  semester  VIII  memiliki  rata- rata  sebesar  3,43  dengan  kategori  Baik. Berdasarkan  deskripsi  data  tersebut,  maka diketahui bahwa sikap entrepreneur mahasiswa semester VIII adalah  yang terbaik dengan rata-rata sebesar 3,43 dengan kategori Baik.  Deskripsi  data  dipertegas  dalam  sajian gambar di bawah ini.
Gambar  2.  Rata-rata  sikap entrepreneur mahasiswa
Data  sikap entrepreneur mahasiswa dianalisis  menggunakan  statistik  parametrik untuk  mengetahui  signifikansi  hubungan antara  tingkat  semester  mahasiswa  dengan sikap entrepreneur . Uji statistik yang digunakan adalah uji korelasi product moment (r xy ).  Hasil  uji  korelasi product  moment (r xy ) tentang  hubungan  antara  tingkat  semester mahasiswa  dengan  sikap  kewirausahaan ( entrepreneur ) disajikan pada tabel 5 berikut: Tabel 5. Uji korelasi product moment (r xy )
Hasil  uji  korelasi product  moment (r xy ) menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0,003  lebih  kecil  dari  nilai  alpha  pengujian 0,05  (<0,05),  sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  artinya  bahwa  ada  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  tingkat semester mahasiswa dengan sikap entrepreneur . Nilai koefisien korelasi sebesar 0,388  yang  artinya  hubungan  bersifat  lemah atau rendah.
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan  ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara tingkat  semester  mahasiswa  dengan  sikap entrepreneur .  Secara  matematis  diketahui bahwa sikap entreprenur mahasiswa semester VI dan VIII lebih baik dibandingkan semester II  dan  IV.  Mahasiswa  semester  VI  dan  VIII pernah menempuh matakuliah kewirausahaan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa sikap entrepreneur tidak  terlepas  dari  faktor pengetahuan  dan  wawasan  mahasiswa  dalam bidang wirausaha ( entrepreneur ). Pengetahuan  dan  wawasan    kewirausahaan ( entrepreneur )  dapat  diperoleh  dari  berbagai sumber seperti pembelajaran dan pengalaman sehari-hari.  Penguatan  pengetahuan  dan wawasan dapat dilakukan melaluli pengalaman  dalam  pembelajaran  matakuliah kewirausahaan.  Pembelajaran  kewirausahaan akan  memberikan  penguatan  pengetahuan secara  terstruktur  dan  sistematis  kepada mahasiswa,  sehingga  terbentuk mindset dan keterampilan  sebagai  seorang entrepreneur .
Pada  akhirnya  pengalaman  belajar  akan merubah persepsi, sikap dan prilaku mahasiswa  untuk  memiliki  motivasi  yang kuat  dalam  menciptakan  kreativitas  dan inovasi  demi  terwujudnya  wirausaha  handal (Suryana,  2014;  Sumarsono,  2009).  Pendapat lainnya disampaikan bahwa perananan pembelajaran  kewirausahaan  sangat  strategis karena  mampu  memfasilitasi  keterampilan berwirausaha  ( entrepreneur )  dan  kecakapan hidup ( life skill ) secara terintegrasi, terstruktur, sistematis, kontinyu dan kolaboratif  dengan  pendidikan  keluarga. Akhirnya  lulusan  memiliki  kompetensi  dan keterampilan  sebagai  insan  yang  mandiri dalam  persaingan  global,  kebudayaan  dan masyarakat sekitarnya (Fatimah, 2013; Nurseto,  2010;  Wahyuni  dan  Hidayati,  2017; Sonhadji, 2006). Pembelajaran kewirausahaan
( entrepreneur ) dapat membangun mainset dan life  skill lulusan  secara  komprehensif, sehingga memiliki kemandirian dalam menjalankan  hidup.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Thomas  ( dalam Fatimah,  2013)
bahwa pembelajaran
kewirausahaan ( entrepreneur ) memfasilitasi mahasiswa untuk  mampu  menggabungkan  kreativitas,
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
inovasi, keahlian manajemen peluang, keberanian menghadapi resiko dan kerja keras untuk  membentuk  dan  memelihara  usaha baru. Pembelajaran berbasis entrepreneurship di perguruan tinggi nantinya akan meluluskan alumni  dengan  kompetensi  yaitu  keratif, inovatif,  produktif,  percaya  diri;  berani mengambil resiko; memiliki jiwa kepemimpinan;  yakin;  tidak  ketergantungan; optimis;  tekun;  kerja  keras  (Hantoro,  2005; Nugroho,  2009).  Oleh  sebab  itu,  empat  pilar pendidikan sangat relevan dalam menjalankan pembelajaran  berbasis entrepreneurship yaitu Learning  to  know (belajar  untuk  mengetahui kewirausahaan), learning to do (belajar untuk melakukan  kegiatan  wirausaha), learning  to be (belajar  untuk  menjadi entrepreneur ),  dan learning  to  live  together (belajar  untuk bersama dengan  yang lainnya dalam interaksi sosial saat berwirausaha)  (Supeni dan Efendi, 2017; Rosmiati, 2015).
Hasil penelitian menunjukkan bahwan  nilai  koefisien  korelasi  0,388  yang artinya  hubungan  antara  tingkat  semester mahasiswa dengan sikap entrepreneur bersifat lemah atau rendah. Hal ini menunjukkan  bahwa  pengembangan  sikap entrepreneur belum  maksimal,  sehingga diperlukan  adanya  peningkatan  kuantitas  dan kualitas  pembinaan  kewirausahaan  kepada mahasiswa. Pembelajaran kewirausahaan yang diperoleh mahasiswa Pendidikan Biologi  selama  ini  masih  terbatas  hanya  2 SKS,  sehingga  perlu  dilakukan  strategi  lain untuk  memberikan  penguatan  pengetahuan kewirausahaan  yang  komprehensif.  Salah satunya  adalah  melalui  integrasi  nilai-nilai entrepreneur dalam  matakuliah  Biologi  yang memiliki  materi  relevan  seperti  Mikrobiologi dan  Bioteknologi.  Pembelajaran  biologi berbasis entrepreneur yang disingkat bioentrepreneurship sangat  relevan  untuk diterapkan  di  perguruan  tinggi  sesuai  dengan hakekat pembelajaran biologi yang mengutamakan
discovery, inquiry, constructivism, contextual dan science, technology, and society. Pembelajaran bioentrepreneurship adalah pembelajaran kontekstual  yang  memfasilitasi  pengalaman belajar  dalam  mengamati,  mengidentifikasi, mengkaji,  menganalisis  dan  memanfaatkan
biodiversitas dan bioteknologi untuk menciptakan  produk  yang  mengandung  nilai ekonomi.  Pembelajaran bioentrepreneurship diharapkan  dapat  memberikan  pengalaman belajar  kepada  mahasiswa  untuk  menjadi academic  entrepreneurship yang  memiliki nilai-nilai  seperti  mandiri,  kreatif,  berani mengambil resiko, berorientasi pada tindakan, kepemimpinan,  kerja  keras,  jujur,  disiplin, inovatif,  tanggung  jawab,  kerjasama,  pantang menyerah,  komitmen,  realistis,  rasa  ingin tahu,  komunikatif,  dan  motivasi  kuat  untuk sukses.  Oleh  sebab  itu,  pada  pembelajaran bioentrepreneurship , selain untuk menjadikan mahasiswa  menguasai  kompetensi  (materi) yang ditargetkan, juga dirancang dan dilakukan  untuk  menjadikan  mahasiswa mengenal, menyadari/peduli, dan menginternalisasi  nilai-nilai  kewirausahaan dan menjadikannya perilaku dan keterampilan hidupnya ( life skill ) (Agusti, 2017;
Sudarisman, 2015;  Kristianti, 2012; Ulwiyah, 2010; Priyanto, 2009).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  (1)  sikap entrepreneur mahasiswa semester  VIII  adalah  yang  terbaik  dengan rata-rata  sebesar  3,43  dengan  kategori  Baik. Hal itu sesuai dengan data sikap entrepreneur yang menunjukkan bahwa mahasiswa semester  II  memiliki  rata-rata  sebesar  3,02 dengan  kategori  Baik;  semester  IV  memiliki rata-rata  sebesar  3,14  dengan  kategori  Baik; semester  VI  memiliki  rata-rata  sebesar  3,34 dengan kategori Baik; semester VIII memiliki rata-rata  sebesar  3,43  dengan  kategori  Baik; (2)  Ada  hubungan  yang  signifikan  antara tingkat  semester  mahasiswa  dengan  sikap entrepreneur .  Hal  itu  sesuai  dengan  hasil  uji korelasi product  moment (r xy )  menunjukkan bahwa  nilai  signifikansi  sebesar  0,003  lebih kecil dari nilai alpha pengujian 0,05 (<0,05).

## DAFTAR PUSTAKA
Agusti,  E.  2017.  Pengembangan Handout Pembelajaran IPA berbasis Entrepreneurship untuk  Siswa  Kelas XI Tata Niaga di Sekolah Menengah Kejuruan.  Artikel  Skripsi  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Universitas jambi (Tidak diterbitkan).
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta:
Rineka Cipta.
Fatimah,  S.  2013.  Menumbuhkan  Jiwa Wirausaha Muda dalam Pembelajaran Ekonomi. CRIKSETRA : Jurnal Pendidikan dan
Kajian Sejarah . Volume 3 Nomor 4: 1-9.
Hantoro,  S.  2005. Kiat  Sukses  Berwirausaha ,
Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Ibnu.  S.   2003. Dasar-Dasar  Metodologi Penelitian. Malang:  Universitas Negeri Malang.
Kristianti, E.A., Bintari, S.H., Ridlo, S. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Bioentrepreneurship
Pembuatan  Makanan  dari  Limbah
Cair  Pengolahan  Kedelai. Journal  of Innovative Science Education. Volume 1 Nomor 1: 112-118. Nugroho, R. 2009. Memahani Latar Belakang Pemikiran Entrepreneurship Ciputra . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Nurseto, T. 2010. Pendidikan berbasis Entrepreneur. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , Volume VIII Nomor 2: 52 - 59 Prasetyo, 2009. Membangun Karakter Wirausaha melalui Pendidikan Berbasis Nilai dalam Program Pendidikan Non Formal. http://blog.uny.ac.id/iisprasetyo. Primandaru,  N.  2017.  Analisis  Faktor-Faktor
Yang  Berpengaruh  Pada  Minat Berwirausaha  Mahasiswa. Jurnal Economia. Volume 13 Nomor 1: 68-
78.
Priyanto, S. 2009. Mengembangkan Pendidikan Kewirausahaan di Masyarakat. Jurnal  PNFI. Volumen 1 Nomor 1: 57-82.
Rosmiati,  D.T.S.  2015.  Sikap,  Motivasi,  dan Minat Berwirausaha Mahasiswa. JMK, Volume 17, Nomor 1: 21-30.
Singarimbun,  M.  2006. Metode  Penelitian Survai  (Edisi  Revisi). Jakarta  Barat:
Pustaka LP3ES Indonesia.
Sonhadji,  A.  2006.  Manajemen  Berbasis Sekolah  dan  Masyarakat.  Jakarta: Nimas Multima.
Sudarisman, S.  2015. Memahami hakikat dan
Karakteristik  Pembelajaran  Biologi dalam  Upaya  Menjawab  Tantangan Abad 21 serta Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013. Jurnal  Florea. Volume  2  Nomor  1: 29-35. Sudijono.  A.  2009. Pengantar  Statistik Pendidikan. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Sumarsono,  2009. Wirausaha .  Bandung:
Mandar Maju.
Supeni,  R.E  &  Efendi,  M.  2017.  Minat
Mahasiswa dalam Berwirausaha Perguruan Tinggi Swasta di Kabupaten Jember. Prosiding
Seminar  Nasional  dan  Call  For Paper  Ekonomi  dan  Bisnis .  Jember, 27-28 Oktober 2017: 449-463. Ulwiyah,  N.  2010. Integrasi  Nilai-nilai Entrepreneurship Dalam Proses Pembelajaran di Kelas Guna
Menciptakan Academic Entrepreneur Berkarakter. Makalah  pada  Program Studi  PGMI,  Fakultas  Agama  Islam,
Unipdu Jombang (Tidak diterbitkan). Wahyuni,  W.R  &  Hidayati,  W.  2017.  Peran Sekolah dalam Membentuk Keterampilan  Wirausaha  Berbasis
Tauhid  di  SD Entrepreneur Muslim Alif-A  Piyungan  Bantul  Yogyakarta. MANAGERIA: Jurnal  Manajemen Pendidikan  Islam. Volume  2  Nomor 2: 359-377.