## GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI KERJA  GURU DITINJAU DARI PERSPEKTIF AGAMA ISLAM

## Hardianto
Dosen UPP dan STAI Tuanku Tambusai Pasir Pengaraian

## Abstrak
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  formal  yang  bertujuan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dalam  mencapai  tujuan  sekolah  tersebut  guru dituntut  memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi.  Motivasi  guru  dapat  dipengaruhi oleh  kepala  sekolah.  Gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  sangat mempengaruhi  motivasi  guru  dalam  bekerja.  Terdapat  beberapa  gaya kepemimpinan kepala sekolah, diantaranya gaya kepemimpinan demokratis, gaya kepemimpinan laissez fire dan gaya kepemimpinan otoriter. Gaya kepemimpinan kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  memotivasi  guru  untuk  bekerja  mesti memperhatikan  situasi  yang  ada.  Langkah-langkah  kepala  sekolah dalam meningkatkan  motivasi  kerja  para  guru,  antara  lain  dengan  adanya  rasa  hormat, adanya informasi yang cukup, perilaku, hukuman, perintah dan perasaan.

## Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan, Kepala sekolah, Motivasi kerja

## Pendahuluan
Sebuah  organisasi  didirikan  tentu  saja  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai. Untuk mencapai tujuan tersebut dibutuhkan kerjasama antar orang-orang yang ada dalam  organisasi  itu.  Proses  dalam  mencapai  tujuan  tersebut  membutuhkan kegiatan  yang  disusun  berdasarkan  pembagian  tugas  yang  jelas  diantara  anggota organisasi.  Pembagian  tugas  dan  usaha  bersama  dalam  mencapai  tujuan merupakan kegiatan yang dikenal dengan manajemen.
Manajemen  berasal  dari  sebuah  kata  dalam  Bahasa  Inggris  yaitu management yang  berarti  pengelolaan.  Pengelolaan  atau  manajemen  dapat diartikan sebagai proses untuk memperoleh sesuatu yang dilakukan melalui usaha bersama dengan orang lain. Melihat pengertiannya, manajemen tentu saja sangat dibutuhkan dalam pencapaian tujuan dari suatu organisasi.
Dalam  mencapai  tujuan  organisasi  tentu  saja  harus  ada  orang  yang memegang  kendali  organisasi  itu,  yang  selama  ini  dikenal  dengan  sebutan pemimpin  organisasi.  Seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan  kegiatan kepemimpinannya  harus  memahami  orang-orang  dalam  organisasi  atau  anggota
organisasinya. Selain pemahaman tentang anggota organisasinya, dibutuhkan juga pemahaman terhadap organisasi secara keseluruhan dan mendalam.
Dalam  menjalankan  kepemimpinannya,  setiap  pemimpin  memiliki  gaya yang  berbeda-beda. Gaya  kepemimpinan  seorang  pemimpin,  tentu  saja  akan mempengaruhi motivasi kerja pegawai. Wahjosumidjo  mengemukakan:
Sifat  dan  sistem  nilai  yang  dianut,  kedudukan  atau  jabatan, pendidikan, pengalaman dan cita-cita, yang merupakan dorongan yang timbul  dari  dalam  (intrinsik),  sedangkan  gaya  kepemimpinan, kompetisi antar sesama teman dan tuntutan perkembangan organisasi atau  tugas,  bimbingan  atasan  serta  lainnya  merupakan  dorongan  dari luar (ekstrinsik). 1
Motivasi  kerja  merupakan  daya  dorong  dalam  diri  seseorang  yang menimbulkan semangat dan kemauan yang tinggi dalam melakukan pekerjaannya dengan sungguh-sungguh dan penuh rasa tanggungjawab untuk mencapai tujuan. Ibrahim Bafadal mengemukakan bahwa motivasi kerja merupakan keinginan dan kemauan  seseorang  untuk  mengambil  keputusan,  bertindak,  dan  menggunakan seluruh  kemampuan  fisik,  psikis  dan  sosial  dalam  rangka  mencapai  tujuan. 2 Dalam  melaksanakan  kegiatannya  seorang  anggota  organisasi  tentu  saja diharapkan memiliki motivasi kerja yang tinggi.
Begitu  juga  di  sekolah,  pemimpin  sekolah  (kepala  sekolah)  harus  mampu melaksanakan kegiatan kepemimpinannya dengan baik. Kepala sekolah harus bisa menjadi contoh bagi guru-guru, karyawan dan siswa yang ada di sekolah. Seorang kepala  sekolah  harus  berperan  sebagai  Evaluator,  Motivator,  Administrator, Supervisor, Leader, Inovator dan Manager (EMASLIM).
Kepala  sekolah  sebagai  motivator  dapat  menjadi  sumber  motivasi  bagi personalia  sekolah  lainnya. Peran  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan  motivasi kerja  guru  dan  karyawan  lainnya.  Dengan  motivasi  kerja  guru  yang  tinggi  tentu saja tujuan pendidikan yang dicita-citakan akan lebih dapat dicapai dengan baik. Cara kepala sekolah dalam memimpin akan berpengaruh terhadap motivasi kerja guru.  Dewasa  ini  penulis  sering  melihat  fenomena  tentang  motivasi  kerja  guru
1 Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi (Jakarta: Ghalia, 1999), hlm. 76.
2 Ibrahim  Bafadal, Supervisi  Pengajaran  dan  Aplikasinya  Dalam  Membina  Profesional Guru (Jakarta: Bumi Aksara, 1993), hlm. 79.
yang  rendah  dalam  melaksanakan  pekerjaannya. Fenomena-fenomena  itu  antara lain:
1. Masih  ada  guru  yang  tidak  masuk  sekolah  dalam  jam  yang  seharusnya mereka ada di sekolah.
2. Masih  banyak  ditemui  guru  yang  tidak  bersemangat  dalam  melaksanakan pengajaran.
3. Terlihat masih ada anggota guru-guru yang menunda-nunda pekerjaannya.
4. Masih  ada  guru  yang  tidak  mau  mengikuti  kegiatan-kegiatan  yang dilaksanakan di sekolah.
5. Sebagian kepala sekolah jarang memberikan arahan ataupun petunjuk dalam melaksanakan pekerjaan.
6. Sebagian kepala sekolah jarang memberikan reward dan punishment.
Berdasarkan  fenomena-fenomena  di  atas,  penulis  tertarik  membahas  suatu permasalahan yang  berkaitan  dengan Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Untuk Meningkatkan Motivasi Kerja  Ditinjau Dari Perspektif Agama Islam.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  batasan  masalah  di atas,  penulis  merumuskan  permasalahan dalam tulisan ini adalah:
1. Bagaimanakah gaya kepemimpinan kepala sekolah yang efektif?
2. Bagaimanakah cara-cara untuk meningkatkan motivasi kerja guru?

## Tujuan Penulisan
Tujuan penulisan artikel ini antara lain:
1. Untuk  mengetahui  bagaimana  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang efektif.
2. Untuk mengetahui bagaimana meningkatkan motivasi kerja guru.

## Manfaat Penulisan
Manfaat penulisan dalam artikel ini, antara lain:
1. Bagi  penulis  dapat  meningkatkan  pemahaman tentang  pentingnya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi guru.
2. Bagi  pembaca,  sebagai  bahan  kajian  mengenai  kepemimpinan  kepala sekolah yang efektif untuk menigkatkan motivasi guru.
3. Bagi  pimpinan  organisasi  sebagai  masukan  tentang  peningkatan  motivasi kerja pegawai yang dikaitkan dengan gaya kepemimpinan.

## Landasan Teori
Motivasi Kerja

## 1. Pengertian Motivasi  dan Motivasi Kerja
Sebelum  dijelaskan  yang  dimaksud  dengan  motivasi  kerja  perlu  kiranya diketahui  yang  dimaksud  dengan  motivasi.  Beberapa  ahli  mengemukakan pendapatnya  tentang  motivasi.  Di bawah  ini  akan  dikemukakan  beberapa pendapat ahli tentang motivasi.
Wahjosumidjo  mengatakan  bahwa  motivasi  merupakan  proses  psikologis yang  mencerminkan  interaksi  antara  sikap,  kebutuhan,  persepsi  dan  keputusan yang terjadi pada diri seseorang. 3 T. Hani Handoko mengartikan motivasi sebagai suatu  keadaan  dalam  diri  seseorang  yang  mendorong  keinginan  individu  untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu  guna  mencapai  tujuan. 4 Kartini  Kartono mendefenisikan motivasi  adalah  semangat  dan  daya  juang  yang  tinggi  dari seseorang untuk mencapai suatu sasaran yang bermanfaat bagi dirinya dan orang lain. 5
Sondang.  P  Siagian  menyatakan  motivasi  sebagai  daya  pendorong  yang mengakibatkan  seorang  anggota  organisasi  mau  dan  rela  untuk  mengarahkan kemampuannya dalam bentuk keahlian, keterampilan, tenaga dan waktunya untuk menyelenggarakan  berbagai  kegiatan  yang  menjadi  tanggung jawabnya  dan menunaikan  kewajibannya  dalam  rangka  mencapai  tujuan  dan  berbagai  sasaran
3 Wahjosumidjo, Kepemimpinan …, hlm. 175.
4 T. hani Handoko, Manajemen (Yogyakarta: BPFE, 2001), hlm. 118.
5 Kartini  Kartono, Pemimpin  dan  Kepemimpinan (Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,  2006), hlm. 88.
organisasi yang  telah  ditentukan  sebelumnya. 6 Selanjutnya  Malayu  Hasibuan mendefinisikan  motivasi  sebagai  daya  penggerak  yang  menciptakan  kegairahan kerja  seseorang  agar  mereka  mau  bekerjasama,  bekerja  efektif,  dan  terintegrasi dengan daya dan upaya untuk mencapai kepuasan. 7
Robbins  dkk  dalam  Winardi  mengemukakan  motivasi  adalah  “kesediaan untuk  melaksanakan  upaya  tinggi  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  keorganisasian, yang  dikondisikan  oleh  kemampuan  dan  upaya,  untuk  memenuhi  kebutuhan individual tertentu” . 8 Sedangkan Winardi mendefinisikan motivasi adalah:
Suatu  kekuatan  potensial  yang  ada  dalam  diri  seseorang  manusia, yang  dapat  dikembangkan  sendiri  dan  dikembangkan  oleh  sejumlah kekuatan luar yang pada intinya berkisar sekitar imbalan non moneter, yang dapat mempengaruhi hasil kinerjanya secara positif dan negatif, hal  tergantung  pada  situasi  dan  kondisi  yang  dihadapi  orang  yang bersangkutan. 9
Dari beberapa pendapat yang dikemukakan para ahli, penulis menyimpulkan yang  dimaksud  dengan  motivasi  adalah  daya  dorong  yang ada  dalam  diri  untuk menggerakkan  seseorang  dalam  melakukan  pekerjaan  dan  menampilkan  sikap sesuai dengan potensi yang dimilikinya untuk mencapai tujuan.
Motivasi  kerja  menurut  Johndair adalah “suatu  dorongan  yang menyebabkan seseorang mau bekerja untuk mewujudkan kebutuhan/keinginan ”. 10
Menurut  Panji  Anoraga  motivasi  kerja  adalah  “sesuatu  yang  menimbulkan semangat  atau  dorongan  kerja” . 11 Veithzal  Rivai  menyatakan  motivasi  kerja adalah “dorongan  yang  menyebabkan seseorang  mau bekerja untuk mewujudkan kebutuhan/keinginannya ”. 12 Sergiovani  dalam  Ibrahim  Bafadal  mendefinisikan motivasi  kerja  sebagai  keinginan  dan  kemauan  seseorang  untuk  mengambil
6 Sondang P. Siagan, Kiat Meningkatkan Produktivitas Kerja (Jakarta: Rineka Cipta, 2001), hlm.  46.
7 Malayu Hasibuan, Manajemen Sumber Daya Manusia (Jakarta: Sinar Grafika, 2003), hlm. 78.
8 Winardi, Motivasi dan Pemotivasian Dalam Manajemen (Jakarta: Raja Grafindo, 2004), hlm. 2.
9 Ibid., 6.
10 Jhondair, Kepemimpinan yang Memotivasi (Jakarta: SUN, 2008), hlm. 85.
11 Panji Anoraga, Psikologi Kerja (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), hlm. 35.
12 Veithzal Rivai, Perilaku Keorganisasian (Jakarta: RajaGrafindo, 2004), hlm. 235.
keputusan,  bertindak  dan  menggunakan  seluruh  kemampuan  fisik,  psikis  dan sosial dalam rangka mencapai tujuan tertentu. 13
Winardi  mengatakan  “motivasi  kerja  merupakan  hasil  sebuah  proses  yang bersifat  internal  atau  eksternal  bagi  seorang  individu  yang  menyebabkan timbulnya  sikap  antusiasme  dan  persistensi  dalam  hal  melaksanakan  suatu pekerjaan” . 14 Motivasi kerja juga dapat diartikan sebagai suatu keinginan internal yang  mendorong  seseorang  untuk  melakukan  tindakan.  Motivasi  kerja  adalah keinginan  seseorang  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  tindakan-tindakan yang  terlihat  dari  kesungguhan  dan  kesukaan  terhadap  pekerjaan  serta dilakukan dengan penuh tanggungjawab.
Dari  beberapa  pendapat  ahli  diatas  penulis  menyimpulkan  yang  dimaksud dengan motivasi kerja adalah daya dorong dalam diri seseorang untuk melakukan pekerjaan  dengan  semangat  dan  kemauan  yang  tinggi  disertai  tanggungjawab penuh  terhadap  pekerjaannya  guna  tercapainya  tujuan  yang  telah  ditentukan sebelumnya.

## 2. Tipe-tipe motivasi
Sudarwan Danim mengemukakan empat tipe motivasi, yaitu:
a) Motivasi positif, yaitu motivasi yang didasari atas keinginan manusia untuk mencari keuntungan-keuntungan tertentu.
b) Motivasi  negatif,  yaitu  motivasi  yang  bersumber  dari  rasa  takut,  misalnya jika seseorang tidak bekerja akan muncul rasa takut untuk dikeluarkan dari pekerjaannya.
c) Motivasi dari dalam, yaitu motivasi yang timbul dari dalam diri seseorang.
d) Motivasi dari luar, yaitu motivasi yang timbul dari luar diri seseorang. 15
Michael  Amstrong  mengemukakan  motivasi  terdiri  dari  dua  jenis  yaitu motivasi  instrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik. 16 Motivasi  instrinsik  adalah  motivasi yang bersumber dari dalam diri seseorang. Keinginan untuk melakukan pekerjaan
13 Ibrahim Bafadal, Supervisi Pengajaran …, hlm. 88.
14 Winardi, Motivasi dan Pemotivasian …, hlm. 2.
15 Sudarwan, Danim, Motivasi  Kepemimpinan dan  Efektivitas  Kelompok (Jakarta:  Rineka Cipta, 2004), hlm. 17.
16 Amstrong Michael, Manajemen Sumber Daya Manusia. Alih Bahasa Sofyan Cikmat dan Haryanto (Jakarta: Bumi Aksara, 2000), hlm. 55.
disebabkan  oleh  dorongan  yang  ada  dalam  diri  sendiri.  Motivasi  ekstrinsik merupakan motivasi yang bersumber dari luar diri individu

## 3. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi
Banyak faktor  yang mempengaruhi motivasi kerja seseorang. Terdapat dua faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  kerja  seseorang,  yaitu  faktor  internal  dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  diantaranya  sikap,  intelegensi,  kemauan  dan kemampuan.  Faktor  eksternal  diantaranya  iklim  kerja,  gaya  kepemimpinan  dan sarana  prasarana.  Menurut  Sudarwan  Danim  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  kerja  anggota  organisasi,  yaitu:  1)  gaya  kepemimpinan, 2) sikap individu dan 3) situasi kerja. 17
Dari  beberapa  pendapat  di atas  penulis  dapat  menyimpulkan bahwasanya faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  kerja  seseorang  dapat  berasal  dari dalam dan dari luar diri. Motivasi dari dalam diri misalnya kecerdasan emosional dan pengetahuan sedangkan motivasi  yang berasal dari luar diri contohnya iklim kerja dan gaya kepemimpinan.

## Gaya Kepemimpinan

## 1. Pengertian kepemimpinan dan gaya kepemimpinan
Kepemimpinan  (Leadership)  merupakan  salah  satu  pilar  utama  dalam kegiatan  organisasi.  Schneider,  Donaghy  dan  Newman  dalam  Onong  Uchjana Effendi      mengemukakan  pemimpin  merupakan  seseorang  yang  secara  formal diberi  status  tertentu  melalui  pemilihan,  pengangkatan,  keturunan,  revolusi  atau cita-cita  lain. 18 Kartini  Kartono  mengemukakan  pemimpin  adalah  pribadi  yang memiliki  kecakapan  khusus,  dengan  atau  tanpa  pengangkatan  resmi dapat mempengaruhi  kelompok  yang  dipimpinnya,  untuk  melakukan  usaha  bersama mengarah  pada  pencapaian  sasaran-sasaran  tertentu. 19 Dari  pendapat  di atas diketahui  bahwa  pemimpin  merupakan  orang  yang  memiliki  kemampuan  untuk mempengaruhi orang lain dalam pencapaian tujuan organisasi.
17 Sudarwan Danim, Motivasi Kepemimpinan …, hlm. 30
18 Onong  Uchjana  Effendi, Ilmu  Komunikasi  Teori  dan  Praktek (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2004), hlm. 67.
19 Kartini Kartono, Pemimpin …, hlm. 30.
Kepemimpinan  menurut  Burhanuddin  merupakan  usaha  yang  dilakukan oleh  seseorang  dengan  segenap  kemampuan  yang  dimilikinya  untuk: mempengaruhi,  mendorong,  mengarahkan  dan  menggerakkan  orang-orang  yang dipimpin  supaya  mereka  mau  bekerja  dengan  penuh  semangat  dan  kepercayaan dalam  mencapai  tujuan-tujuan  organisasi. 20 Kepemimpinan  sebagai  proses membujuk  (inducing)  orang-orang  lain  untuk  mengambil  tingkah  laku  menuju suatu  sasaran  bersama.  Dari  pendapat  di atas  diketahui  bahwa  kepemimpinan merupakan  usaha  yang  dilakukan  untuk  mempengaruhi  orang  lain  sehingga melakukan  aktivitas  dalam  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Salah  satu usaha yang mesti dilakukan oleh seorang pemimpin dalam melaksanakan kegiatan kepemimpinannya  adalah  memotivasi  para  pegawai  dalam  organisasi  yang dipimpinnya.
Veithzal Rivai mendefinisikan gaya kepemimpinan merupakan sekumpulan ciri  yang  digunakan  pimpinan  untuk  mempengaruhi  bawahan  agar  sasaran organisasi  tercapai  atau  dapat  pula  dikatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  adalah sesuatu yang tampak maupun yang tidak tampak oleh bawahan. 21

## 2. Tipe-tipe / gaya kepemimpinan
Menurut  Reddin  dalam  Kartini  Kartono  watak  dari  pemimpin  dapat menghasilkan  tiga  pola  kepemimpinan,  yaitu  pemimpin  yang  berorientasi  tugas (task  oriented),  pemimpin  yang  berorientasi  hubungan  kerja  (relationship oriented)  dan  pemimpin  yang  berorientasi  hasil  yang  efektif  (effectives oriented). 22 Dari  tiga  pola  orientasi  itu  ditemukan  delapan  tipe / gaya kepemimpinan, yaitu:
a) Tipe deserter (pembelot), memiliki sifat bermoral rendah, tanpa pengabdian, tidak ada keterlibatan, tanpa loyalitas dan ketaatan serta sukar diramalkan.
b) Tipe birokrat, memiliki sifat kaku, patuh pada peraturan dan norma-norma, disiplin, cermat dan keras.
20 Burhanuddin, Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan (Jakarta:  Bumi Aksara, 1994), hlm. 63.
21 Veithzal, Rivai, Perilaku …, hlm. 60.
22 Kartini Kartono, Pemimpin …, hlm. 31.
c) Tipe  misionaris  (missionary),  sifatnya  terbuka,  penolong,  lembut  hati  dan ramah tamah.
d) Tipe developer (pembangun),  memiliki  sifat  kreatif,  dinamis,  inovatif, melimpahkan  wewenang  dengan  baik  dan  menaruh  kepercayaan  pada bawahan.
e) Tipe  otokrat,  sifatnya  keras,  diktatoris,  mau  menang  sendiri,  keras  kepala, sombong dan bandel.
f) Benevolent autocrat (otokrat  yang bijak), sifatnya lancar, tertib, ahli dalam mengorganisir dan besar rasa keterlibatan diri.
g) Tipe kompromiser (kompromis),  sifatnya  tidak  mempunyai  keputusan, berpandangan pendek dan sempit.
h) Tipe  eksekutif,  sifatnya  bermutu  tinggi,  dapat  memberikan  motivasi  yang baik dan berpandangan jauh dan tekun.
Tipe kepemimpinan juga dapat dibedakan menjadi tiga tipe, yaitu:
1) Gaya  kepemimpinan  otokratis,  yaitu  seseorang  yang  memerintah  dan menghendaki kepatuhan. Ia memerintah berdasarkan kemampuannya untuk memberikan hadiah serta menjatuhkan hukuman.
2) Gaya  kepemimpinan  birokratis,  yaitu  perilaku  pemimpin  ditandai  dengan ketaatan  pelaksanaan  prosedur  yang  berlaku  bagi  pemimpin  dan  anak buahnya.
3) Gaya  kepemimpinan  demokratis,  yaitu  kepemimpinan  yang  memiliki komunikasi  dua  arah,  pemimpin  dan  anak  buah  merumuskan  tindakan  dan keputusan bersama.
Menurut  Onong  Uchjana  Effendi  gaya  kepemimpinan  dalam  organisasi antara  lain  gaya  kepemimpinan  otoriter,  kepemimpinan  demokratis  dan kepemimpinan bebas. 23 Selanjutnya Kartini Kartono mengelompokkan kepemimpinan berdasarkan 8 (delapan) tipe kepemimpinan yaitu tipe kharismatis, tipe  paternalistis  dan  maternalistis,  tipe  militeristis,  tipe  otokratis,  tipe  laisser faire, tipe populistis, tipe administratif dan tipe demokratis. 24
23 Onong Uchjana Effendi, Ilmu Komunikasi …, hlm. 28 .
24 Kartini Kartono, Pemimpin …, hlm. 69.

## 3. Syarat-syarat pemimpin
Kartini Kartono menyatakan syarat-syarat pemimpin, hendaknya memiliki:
a) Kapasitas,  kecerdasan,  kewaspadaan,  kemampuan  berkomunikasi,  keaslian dan kemampuan menilai.
b) Pretasi (achievement), gelar kesarjanaan, ilmu pengetahuan.
c) Tanggungjawab,  berinisiatif,  tekun,  ulet,  percaya  diri  dan  punya  hasrat untuk unggul.
d) Partisipasi, aktif, mampu bergaul, kreatif dan suka bekerjasama serta mudah meenyesuaikan diri.
e) Status,  meliputi  keadaan sosial  ekonomi  yang  cukup  tinggi,  tenar  dan populer. 25
Persyaratan  dari  seorang  pemimpin  hendaknya  dikaitkan  dengan  tiga  hal berikut ini:
a) Kekuasaan,  kekuatan,  otoritas  dan  legalitas  yang  memberikan  wewenang kepada  pemimpin  guna  mempengaruhi  dan  menggerakkan  bawahan  untuk berbuat sesuatu.
b) Kewibawaan,  keterlibatan,  keunggulan,  keutamaan,  sehingga  mampu mengatur  orang  lain  menyebabkan  orang  lain  itu  patuh  kepada  pemimpin, dan bersedia melakukan perbuatan-perbuatan tertentu.
c) Kemampuan,  segala  daya,  kesanggupan, kekuatan  dan  kecakapan keterampilan  teknis  maupun  sosial,  yang  dianggap  melebihi  dari kemampuan anggota biasa.

## Gaya Kepemimpinan yang Efektif
Seorang  pemimpin  dalam  melaksanakan  tugasnya  harus  memiliki kewibawaan, kemampuan dan kekuasaan dalam menjalankan fungsi kepemimpinannya.  Selain  itu,  pemimpin  diharapkan  bersifat  kooperatif  kepada para pegawai dalam organisasi yang dipimpinnya. Sifat kooperatif dari pemimpin akan sangat berguna untuk lebih meningkatkan konstribusi pegawai dalam bekerja dan meningkatkan motivasi kerja pegawai.
25 Ibid., hlm. 71.
Dalam mencapai tujuan  organisasi  yang telah ditetapkan, pemimpin sangat membutuhkan  partisipasi  dari  anggota  organisasinya. Partisipasi  dari  anggota organisasi  akan  sangat  tergantung  dari  motivasi  kerja  mereka.  Semakin  baik motivasi  kerja  anggota  organisasi  akan  semakin  semakin  tinggi  partisipasinya, sebaliknya  semakin  rendah  motivasi  kerja  anggota  organisasi,  akan  semakin menurun tingkat partisipasinya.
Apabila kita tinjau dari gaya-gaya kepemimpinan yang dikemukakan ahli di atas, diantaranya:
1. Reddin:  Gaya  kepemimpinan  deserter,  birokrat,  misionaris,  pembangun, otokrat, benevolent autocrat, kompromis dan eksekutif.
2. Onong  Uchjana:  Gaya  kepemimpinan  demokratis,  otoriter  dan  gaya pemimpin bebas.
3. Kartono:  Gaya  kepemimpinan  kharismatis,  paternalistis  dan  maternalistis, militeristis,  otokratis,  laisser  faire,    populistis,    administratif  dan  gaya demokratis.
Dari beberapa gaya atau tipe kepemimpinan tersebut, pada hakekatnya tidak ada  satupun  gaya  atau  tipe  kepemimpinan  yang  paling  efektif  diterapkan  dalam semua  situasi.  Pada  suatu  waktu  gaya  kepemimpinan  yang  satu  kemungkinan paling  baik  digunakan,  akan  tetapi  pada  saat  yang  lain  gaya  kepemimpinan tersebut kurang baik untuk digunakan. Hal ini dapat kita contohkan, apabila kita memimpin  sekelompok  seniman,  yang  akan  menuangkan  idenya  dalam  suatu karya seni, tentu saja akan lebih baik digunakan gaya kepemimpinan yang bebas. Sehingga  para  seniman  dapat  mengeluarkan  seluruh  idenya  dengan  baik.  Pada situasi yang lain, apabila kita memimpin suatu penelitian ilmiah yang menyangkut kesehatan  dan  jiwa  manusia,  atau  memimpin  angkatan  perang  tentu  saja  gaya yang paling cocok digunakan adalah gaya otoriter atau militeristik.
Banyak  pendapat  yang  mengemukakan  gaya  demokratis  merupakan  gaya kepemimpinan  yang  paling  baik.  Namun,  penulis  beranggapan  untuk  situasi tertentu  gaya  demokratis  mungkin  paling  baik  digunakan,  tetapi  dalam  situasi lainnya,  gaya  demokratis  menjadi  kurang  efektif.  Untuk  memimpin  orang-orang yang  memiliki  tingkat  pengetahuan  cukup tinggi,  gaya  demokratis  akan  efektif,
tetapi  untuk  memimpin  orang  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan terkebelakang gaya demokratis mungkin akan kurang efektif untuk digunakan.
Achmad mengemukakan bahwa sesuai dengan pendekatan situasional, tidak ada gaya kepemimpinan yang selalu paling efektif untuk diterapkan dalam setiap situasi 26 .  Gaya  kepemimpinan  yang  efektif  adalah  gaya  kepemimpinan  yang disesuaikan  dengan  tingkat  kematangan  anak  buah.  Selanjutnya  Achmad mengemukakan  bahwa  untuk  lebih  efektif  dalam  memimpin  dapat  diterapkan gaya  yang sesuai dengan situasinya. Gaya kepemimpinan dalam perspektif Islam yang  sesuai  dengan  situasinya  ini  dapat  dijabarkan  dalam  beberapa  perpaduan gaya, antara lain:

## a. Gaya penuntun
Gaya kepemimpinan ini dapat diterapkan dalam kondisi anak buah yang masih belum matang. Anak buah yang kurang memiliki kemampuan, tanggung jawab  dan  semangat  terhadap  tugas  yang  dibebankan  kepadanya.  Disini  anak buah masih memerlukan petunjuk serta pengawasan yang jelas dan terperinci. Pemimpin dituntut untuk menegakkan peran dan menuntun anak buah tentang apa,  bilamana,  bagaimana  dan  dimana  tugas  harus  dilaksanakan.  Gaya kepemimpinan  ini  lebih  ditekankan  pada  upaya  penugasan.  Upaya  dukungan hanya  dilakukan  sekedarnya  saja,  karena  dukungan  yang  terlampau  banyak dapat  menyebabkan  salah  arti  dari  anak  buah.  Dukungan  akan  dianggap sebagai  pemberian  kemudahan,  yang  akan  menyebabkan  anak  buah  menjadi tidak termotivasi dalam bekerja.

## b. Gaya penawaran
Gaya  kepemimpinan  ini  dapat  diterapkan  jika  anak  buah  telah  agak matang. Anak buah telah memiliki semangat untuk melaksanakan tugas, tetapi belum diimbangi dengan kemampuan yang memadai. Gaya kepemimpinan ini harus  memberikan  petunjuk  yang  banyak  kepada  anak  buah.  Pemberian petunjuk  ini  harus  dilakukan  dengan komunikasi  dua  arah.    Dengan komunikasi  dua  arah,  pemimpin  harus  menjelaskan  tentang  tugas  yang  akan dikerjakan. Dengan  penjelasan  yang  baik,  anak  buah  akan  merasa  tugas  yang
26 Ahmad, Ahmadi, Kepemimpinan situasional, (Jakarta: Gramedia, 2009), hlm. 89.
dibebankan  kepada  mereka  sebagai  milik  mereka.  Dalam  tingkat  kematangan seperti ini, selain diperlukan upaya penguasaan terhadap tugas yang tinggi dari pimpinan , juga diperlukan upaya pendukung yang lain untuk memelihara dan meningkatkan semangat yang telah mereka miliki.

## c. Gaya pengikutsertaan
Gaya  kepemimpinan  ini  diterapkan  jika  anak buah  telah  mencapai  taraf kematangan,  tetapi  mereka  masih  belum  memiliki  kepercayaan  diri  dan semangat  dalam  mengerjakan  tugas.  Dalam  pengambilan  keputusan  dengan taraf  kematangan  seperti  ini,  anak  buah  harus  sudah  dilibatkan  dan diikutsertakan.  Upaya  penugasan  tidak  diperlukan  lagi,  dan  upaya  dukungan harus  ditingkatkan  dengan  membuka  lebar  jalur  komunikasi  dua  arah  serta memberikan fasilitas yang cukup, dengan tujuan pemberian dukungan terhadap anak buah yang telah memiliki kemampuan.
d. Gaya pelimpahan
Gaya  ini  dapat  diterapkaan  jika  anak  buah  telah  memiliki  kematangan baik  ditinjau  dari  kemampuan  maupun  semangat.  Dalam  gaya  ini,  anak  buah dibiarkan  bertindak  sendiri  dan  menentukan  kapan,  dimana  dan  bagaimana tugas harus dilaksanakan. Upaya penugasan diperlukan hanya sekedarnya saja. Dengan kematangan psikologi anak buah, akan menyebabkan komunikasi dua arah  berjalan  lancar,  ini  dapat  menyebabkan  dukungan  tidak  diperlukan  lagi. Hal  ini  bukan  berarti  hubungan  kerjasama  dan  saling  mempercayai  antara pemimpin  dan  anak  buah  menjadi  berkurang,  akan  tetapi  selalu  ditingkatkan dengan bentuk yang semakin tidak langsung.
Jadi, gaya kepemimpinan yang paling efektif adalah gaya kepemimpinan yang  disesuaikan  dengan  situasi  dan  kematangan  anak  buah  dalam  sebuah organisasi.

## Meningkatkan Motivasi Kerja Guru
Dalam  melaksanakan  pekerjaannya,  para  guru  memiliki  perbedaan- perbedaan  baik  dari  kemampuan,  sikap  ataupun  motivasinya.  Motivasi  seorang guru  sangat  tergantung  dari  kekuatan  motif-motif  mereka.  Motif-motif  itu  dapat
dinyatakan  sebagai  kebutuhan,  keinginan,  dorongan  ataupun  impuls-impuls  yang muncul  dari  dalam  diri  seseorang. Motif-motif  itu  dapat  dikatakan  penyebab terjadinya  tindakan  dari  seseorang.  Winardi  mengemukakan  motivasi  adalah “proses manajemen dimana perilaku orang-orang dipengaruhi dan didasarkan atas pengetahuan  tentang  apa  yang  menyebabkan  orang-orang  melakukan  suatu tindakan” 27 .
Seorang  kepala  sekolah  harus  mengetahui  tentang  apa-apa  saja  impuls- impuls yang dapat meningkatkaan motivasi kerja para guru di sekolahnya. Dengan mengetahui  impuls-impuls  itu  kepala  sekolah  dapat  menyesuaikan  tugas  dan menyediakan imbalan yang dapat menyebabkan para guru lebih termotivasi dalam melaksanakan tugasnya.
Dalam melaksanakan aktivitasnya kepala sekolah dan para guru harus selalu memperhatikan  hubungan  antar  manusia  (human  relation).  Hubungan  yang  baik akan  menjadikan  motivasi  kerja  menjadi  lebih  baik.  Elton  Mayo  dalam  Winardi mengemukakan  bahwa  “hubungan  antar  manusia  menentukan  fakta  berperasaan, bosan  dan  pengulangan  banyak  macam  tugas,  sesungguhnya  mengakibatkan menuyusutnya motivasi, sedangkan kontak-kontak sosial membantu menciptakan dan  mempertahankan  motivasi” 28 .  Dengan  melihat  hal  ini,  kepala  sekolah  tentu harus  berupaya  menjadikan  hubungan  yang  baik  dan  harmonis  dalam  sekolah yang dipimpinnya.
Para  pemimpin  atau  kepala  sekolah  akan  lebih  mudah  memotivasi bawahannya  atau  gurunya  jika  mereka  mengetahui  kebutuhan-kebutuhan bawahannya.  Bawahan  akan  semakin  termotivasi  jika  mereka  dianggap  penting dalam  organisasi,  oleh karena  itu  pimpinan  harus  berupaya  menjadikan bawahannya  merasa  penting  dan  dibutuhkan  dalam  organisasi.  Kebutuhan  akan berprestasi  juga  akan  mendorong  bawahan  untuk  lebih  bermotivasi  dalam melaksanakan kegiatannya. Murray dalam Winardi mengemukakan bahwa:
…melaksanakan  tugas  atau  pekerjaan  yang  sulit,  menguasai, memanipulasi  atau  mengorganisasi  objek-objek  fiskal,  manusia  atau
27 Winardi, Motivasi dan Pemotivasian Dalam Manajemen (Jakarta: Raja Grafindo, 2004), hlm. 66.
28 Ibid., hlm. 69.
ide-ide  untuk  melaksanakan  hal-hal  tersebut  secepat  mungkin  dan seindependen  mungkin  sesuai  kondisi  yang  berlaku.  Mencapai performa puncak untuk diri sendiri. Mampu menang dalam persaingan dengan pihak lain. Meningkatkan kemampuan diri melalui penerapan bakat secara berhasil 29 .
Ada  beberapa  kiat  yang  dapat  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dalam meningkatkan motivasi kerja para guru, antara lain:

## 1. Rasa hormat (respect)
Seorang kepala sekolah harus memberikan rasa hormat dan penghargaan kepada para guru secara adil. Adil dimaksudkan seorang kepala sekolah dapat memberikan  rasa  hormat  atau  penghargaan  kepada  para  guru  yang  memiliki prestasi dalam bekerja. Dalam arti kata respect dapat diberikan sesuai dengan prestasi  kerja.  Selain  berdasarkan  prestasinya  penghargaan  dapat  diberikan berdasarkan  pengalaman,  kepangkatan  dan  hal-hal  lain  yang  bernilai  positif untuk organisasi.

## 2. Informasi (information)
Informasikan  kepada  para  guru  tentang  semua  informasi  yang  mereka butuhkan  dalam  bekerja.  Informasi  dalam  melaksanakan  tugas  dan  cara melaksanakan tugas tersebut penting disampaikan agar tugas terlaksana dengan baik.  Selain  itu,  Informasikan  standar  kerja  yang  harus  mereka  capai  dan berikan penjelasan mengenai kesalahan-kesalahan yang mereka lakukan secara edukatif dan persuasif.

## 3. Perilaku (behavior)
Kepala  sekolah  harus  mampu  menampilkan  perilaku  yang  menjadi teladan  dalam  sekolah  yang  dipimpinnya.  Tingkah  laku  kepala  sekolah  harus mencerminkan  semangat  kerja  yang  tinggi  dan  contoh  bagi  segenap  sivitas  si sekolah.  Perubahan  perilaku  yang  sesuai  dengan  para  guru  dapat  dilakukan, agar  para  guru  mampu  menyampaikan  permasalahan  dan  apa  yang  mereka rasakan  dalam  bekerja.  Berikan  pujian  terhadap  para  guru  yang  berprestasi, sehingga mereka lebih termotivasi dalam bekerja.
29 Ibid., hlm. 81.

## 4. Hukuman (punishment)
Dalam  menghadapi  kesalahan  yang  dilakukan  oleh  para  guru,  kepala sekolah  dapat  memberikan  hukuman  yang  sesuai  denga  kesalahan  guru tersebut.  Pemberian  hukuman  lebih  baik  dilakukan  di  ruangan  terpisah  atau tanpa terlihat oleh guru  atau tenaga administrasi  dan siswa lainnya. Hukuman yang  diberikan  di  depan  rekan  kerja  atau  anggota  organisasi  lainnya  dapat menimbulkan  frustasi  dan  rendah  diri  bawahan. Kepala  sekolah  dalam memberikan  hukuman  hendaknya  hukuman  itu  bersifat  mendidik  yang  akan berdampak positif bagi sekolah.

## 5. Perintah (command)
Perintah  yang  diberikan  kepada  para  guru  lebih  baik  bersifat  tidak langsung  (non  directive  command).  Maksudnya  perintah  yang  disampaikan tersebut  disampaikan  secara  sopan  dan  dengan  nada  yang  baik.  Kesalahan dalam  menyampaikan  perintah  dapat  menyebabkan  tugas  yang  dikerjakan menjadi tidak sempurna. Perintah disampaikan dengan bahasa yang dimengerti oleh para guru.

## 6. Perasaan (sense)
Dalam sebuah sekolah akan selalu terjadi interaksi antara kepala sekolah dan para guru. Selaku kepala sekolah, harus menyadari bahwasanya para guru tersebut  merupakan  makhluk  yang  memiliki  perasaan.  Tanpa  mengetahui perasaan  guru,  cenderung  perkataan  dan  tingkah  laku  dari  seorang  kepala sekolah  dapat  menyebabkan  para  guru  menjadi  tidak  termotivasi  dalam bekerja.
Dengan  mengetahui  cara-cara  dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  para guru  disekolah,  diharapkan  kepala  sekolah  lebih  mampu  meningkatkan motivasi  kerja  para  gurunya. Peningkatan  motivasi  kerja  akan  berdampak meningkatnya kinerja dan produktivitas kerja di sekolah. Selain cara-cara yang dikemukakan diatas kepala sekolah juga diharapkan mampu:
1. Menyelami  kebutuhan-kebutuhan  para  sivitas  sekolah.  Ini  akan  berguna untuk  melihat  apa-apa  saja  yang  dibutuhkan  sivitas  sekolah  untuk
melaksanakan  kegiatannya. Dengan  mengetahui  kebutuhan  dan  berusaha memenuhinya, motivasi kerja sivitas sekolah akan meningkat.
2. Memahami  kebutuhan-kebutuhan  tersebut  yang  realistis  dan  yang  tidak realistis. Kebutuhan yang tidak realistis mustahil dapat dicapai.
3. Meyakinkan  sivitas  sekolah  tentang  pentingnya  kerjasama  yang  harmonis dalam setiap elemen yang ada di sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas, penulis dapat menyimpulkan pembahasan  yang telah dipaparkan antara lain:
1. Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang efektif dalam meningkatkan motivasi kerja  para  guru  adalah  gaya  kepemimpinan  yang  memperhatikan  situasi  para guru dan tingkat kematangan para guru tersebut.
2. Dengan memperhatikan situasi yang ada, kepala sekolah dapat melakukan gaya penuntun, gaya penawaran, gaya pengikutsertaan dan gaya pelimpahan.
3. Cara  yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi kerja  para guru,  antara  lain  dengan  adanya  rasa  hormat,  informasi,  perilaku, hukuman, perintah dan perasaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Ahmadi, Kepemimpinan situasional, Jakarta: Gramedia, 2009.
Amstrong,  Michael, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia, Alih  Bahasa  Sofyan Cikmat dan Haryanto, Jakarta: Bumi Aksara, 2000.
Anoraga, Panji, Psikologi Kerja, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Bafadal,  Ibrahim, Supervisi  Pengajaran  dan  Aplikasinya  Dalam  Membina
Profesional Guru, Jakarta: Bumi Aksara, 1993.
Burhanuddin, Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan,  Jakarta: Bumi Aksara, 1994.
Danim,  Sudarwan.  2004. Motivasi  Kepemimpinan  dan  Efektivitas  Kelompok. Rineka Cipta. Jakarta.
Effendi, Onong Uhjana, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, Remaja Rosdakarya. Bandung, 2004.
Handoko, T. Hani, Manajemen, Yogyakarta: BPFE, 2001.
Hasibuan,  Malayu, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Jakarta:  Sinar  Grafika, 2003.
Jhondair, Kepemimpinan yang Memotivasi, Jakarta: SUN, 2008.
Kartono, Kartini, Pemimpin dan Kepemimpinan, Jakarta: Raja Grafindo Persada,
2006.
Rivai, Veithzal, Perilaku Keorganisasian, Jakarta: RajaGrafindo, 2004.
Siagian,  Sondang.  P., Kiat  Meningkatkan  Produktivitas  Kerja,  Jakarta: Rineka Cipta, 2001.
Wahjosumidjo, Kepemimpinan dan Motivasi, Jakarta: Ghalia, 1999.
Winardi, Motivasi dan Pemotivasian Dalam Manajemen, Jakarta: Raja Grafindo, 2004.