## PENGARUH PEMANFAATAN FACEBOOK SEBAGAI MEDIA E- LEARNING PADA PROGRAM REMEDIAL TEACHING TERHADAP MOTIVASI BELAJAR DAN PENGUASAAN KONSEP ALAT-ALAT OPTIK PADA SISWA SMA
Riesyaputra 1 , Adlim 2 , Mursal 2
1 Mahasiswa dan 2 Dosen Program Studi Pendidikan IPA, PPs Unsyiah, Aceh Korespondensi: icasln@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan facebook sebagai  mediae- learning pada  program remedial  teaching terhadap motivasi  belajar dan penguasaan  konsep alat-alat optik pada siswa SMA. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif kuasi eksperiment dengan desain pretes dan postes group untuk kelas eksperimen dan  kelas kontrol. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas x semester 2 pada salah satu SMA, di kabupaten Aceh Tengah  yang mengikuti  program remedia  teaching untuk  kompetensi  alat-alat  optik.  Subjek  penelitian dikelompokkan atas dua kelas masing-masing kelas ekperimen dan kelas kontrol berdasarkan proporsi peringkat  nilai  tes,  dengan  teknik probability  sampling  secara  simple  random sampling dengan  cara mengundi  secara  acak.Pengumpulan data  dilakukan  menggunakan instrumen  penelitian  berupa  tes angket  dan  tes  penguasaan  konsep.  Kesimpulan  diambil  berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis data  dengan  menggunakan  program Windows Microsoft  Office  Excel  2007.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  terdapat perubahan  moivasi  belajar dan  tingkat  penguasan  konsep  secara signifikan pada  kelas  ekperimen  dibanding  terhadap  kelas  kontrol.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  pemanfaatan  pengguanaan  facebook  sebagai  media  e-learning  terdapat  pengaruh  yang signifikan terhadap motivasi belajar dan penguasaan konsep alat-alat optik pada siswa SMA.

## Kata Kunci: Facebook, e-learning, motivasi belajar dan penguasaan konsep

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of  facebook  as  a media of  e-learning  in remedial teaching programs to motivate learning and mastery of the concept of optical instruments in high school students. The method used in this study is a quantitative method of quasi experiment with pretest and posttest group design for experimental class and control class. The subjects were students of semesters 2  class  X at  one  high  school,  in  Central  Aceh  district  Remedia  teaching  program  for competence  optical  instruments.  Research  subjects  are  grouped  into  two  classes  each  experimental class  and  control  class  rank  based  on  the  proportion  of  the  value  of  the  test,  with  a  probability sampling  technique  is  simple  random  sampling  by  means  of  a  random  draw.  Data  collection  was conducted  using  research  instruments  such  as  questionnaires and  tests  mastery  test  concept. Conclusions  drawn  based  on  the  results  of  the  processing  and  analysis  of  data  using  a  Windows program Microsoft Office Excel 2007. Results of data analysis showed that there is a change moivasi learning and mastery level concepts significantly in the experimental classes compared to the control class.  It  can  be  concluded  pengguanaan  use  facebook  as  a  media of  e-learning  are  a  significant influence  on  learning  motivation  and  mastery  of  the  concept  of  optical  instruments  in  high  school students.
Keywords: Facebook, e-learning, learning motivation and mastery of concepts

## PENDAHULUAN
Rendahnya  mutu  pendidikan  di Indonesia  saat  ini,  menjadi  masalah  serius
bagi  pemerintah  sebagai  penyelenggara pendidikan,  birokrasi,  pakar  pendidikan, pelaku  pendidikan  serta  semua  yang
berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan. Menurut  data  kualitatif  dari Human Development
ReportUnited
Nation
Development  Programme (2013),  posisi mutu  pendidikan  di  Indonesia  masih tergolong  rendah,  dari187 negara  yang diteliti, Indonesia  berada  pada  posisi  108. Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan secara  nasional  dan  persaingan global pemerintah terus berupaya dengan berbagai  cara,    salah  satu  strategi pemerintah adalah dengan
menyempurnakan
kurikulun serta membangun  sekolah-sekolah  berkualitas sebagai pusat unggulan, yang memenuhi Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  dan diperkaya dengan  standar  pendidikan negara maju.
SMA  Negeri  4  Takengon  adalah salah  satu bekas sekolah  dengan  program Rintisan  bertaraf  Internasional  (RSBI), yang statusnya adalah sekolah unggul yang menggunakan  Kurukulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dengan  mengadopsi kurikulum dari negara-negara maju dengan menarapkan pembelajaran berbasis
Teknologi  Informatika  Komputer  (TIK)
dengan aplikasi Mikcrosoft  Power  Point. Walaupun RSBI telah dihapuskan, berdasarkan  hasil  keputusan  rapat  komite dan  fihak  sekolah  SMAN. 4  Takengon masih berkomitmen menjalankan program- program  RSBI,  salah  satunya  masih menetapkan  standar  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  minimal  75  untuk  semua pelajaran.
Dari  hasil  observasi  di  lapangan memperlihatkan  kondisi  yang  jauh  dari harapan  tuntutan  kurikulum,  pelajaran fisika  merupakan  pelajaran  yang  kurang digemari  karena  pembelajaran  di  kelas terkesan  kaku  dan  penyampaian  materi cenderung  monoton  dan  statis  sehingga
pembelajaran  fisika  sangat  membosankan serta  menyebabkan  rendahnya  penguasan konsep  dan  motivasi  belajar  fisika  siswa, ditambah  lagi  untukbekas sekolah dengan program RSBI Kriteria Ketuntasan Belajar (KKM)  pelajaran  fisika  di  atas  sekolah reguler  dengan  patokan  75  untuk  kelas  X, sehingga banyak siswa yang harus melakukan  remedial  untuk  mencapai  nilai
KKM  tersebut,  hal  ini  disebabkan  karena banyak  kompetensi  pelajarannya  yang abstrak  sehingga  guru  menemui  banyak kesulitan dan hambatan dalam menyampaikan  kompetensi  tersebut.  Dari data  guru  yang  mengajar  fisika  diperoleh, bahwa  salah  satu  kompetensi yang penguasaan konsep dan motivasi belajarnya  sangat  rendah  adalah  pada kompetensi Alat-alat Optik, hal ini terbukti setelah dilakukan tes  rata-rata berkisar  40 % siswa harus melakukan remedial, kerena hasil  tes  masih  berada  di  bawah  KKM. Berdasarkan  data  UN  dari  Kementerian Pendidikan Nasional tahun 2013 juga juga diperoleh  bahwa  perolehan  nilai  pada kompetensi alat-alat Optik masih tergolong sendah berkisar 52 %.
Berdasarkan  Silabus Kurikulum Tingkat  Satuan  Penadidikan  (KTSP) yang disusun,  penyampaian  kompetensi  Alat- alat  Optik  idealnya  dapat  dituntaskan dengan  4  kali  pertemuan  (12  jam pelajaran), tetapi kenyataannya dibutuhkan waktu  ekstra,  karena  banyak  siswa  harus mengikuti program remedial dan
pengayaan. Pelaksanaan remedial teaching dan  pengayaan  merupakan  bagian  dari KTSP,  secara  istilah remedial  teaching adalah  kegiatan  perbaikan  dalam  proses belajar mengajar dengan pemberian bantuan belajar kepada siswa yang nilainya belum  mencapai  KKM  untuk  mencapai standar isi dan standar kompetensi lulusan.
Dalam  rangka  membantu  peserta  didik tersebut,  pelaksanaan  proses  pembelajaran perlu diusahakan aga rinteraktif, menyenangkan,  memotivasi  peserta  didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan  kesempatan  yang  cukup  bagi peserta  didik dan  kemandirian  sesuai dengan  perkembangan  psikologis  peserta didik.    Dalam  pelaksanaan  remedial teaching  tidak  semuanya  bejalan  seperti yang diharapkan, karena biasanya dilakukan  diluar jam belajar mengajar dan membutuhkan beberapa ruang kelas hal ini tentulah  sangat  merepotkan  dalam  hal keterbasan  waktu  dan  tempat,  untuk mengatasi  hal  ini  dapat  digunakan  model pembelajaran distance learning atau pembelajaran  jarak  jauh,  salah  satu  upaya yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan memanfaatka Interconnected  Networking (internet) melalui e-learning,  dengan model  pembelajaran e-learning ruang  dan waktu bukan lagi menjadi hambatan dalam belajar.  Rusman  (2010:341)  meyebutkan dengan  memanfaatkan  internet  proses pembelajaran  tidak  terbatas  oleh  waktu seperti halnya tatap muka biasa.
Penggunaan jejaring sosial facebook dapat  dijadikan  alternatif  untuk mengatasi  masalah  tersebut,  karena  kita tidak perlu  lagi  membangun  server, juga tidak  memerlukan  biaya  yang  besar  dalam pengoperasiannya.
Menurut Rosenberg dalam Rusman (2010:346)  menyatakan  bahwa e-learning merujuk pada penggunaan teknologi internet  untuk  mengirimkan  serangkaian solusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.
Berdasarkan  hal  ini  berarti facebook dapat digunakan sebagai media e-learning sebagai strategi dan solusi alternatif dalam kegiatan remedial  teaching karena  dapat
memberikan informasi untuk meningkatkan  pengetahuan  secara  online, fleksibel  tidak  terbatas  oleh  waktu  dan ruang.  Seperti dijelaskan Som  Naidu (2006 :11)  “Secara  umum  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran e- learning dapat meningkatkan hasil belajarnya secara akademik”.
Dari  hasil  wawancara  dengan  25 orang  siswa  SMA  pengguna  Internet,  23 orang memiliki akun jejaring sosisial serta rata-rata  online  stiap  hari.  Kebanyakan para pelajar  menghabiskan  waktunya menggunakan jejaring sosial seperti facebook hanya sebagai media cating yang kurang  bermanfaat.  pemanfaatan facebook sebagai media pembelajaran tentulah dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  kegiatan pembelajaran lebih berkesan dan menyenangkan.
Keberhasilan pembelajaran menggunakan facebook sebagai  media e- learning secara  optimal  tentulah  sangat ditentukan  oleh  kemampuan  penguasaan TIK dan siwa yang terlibat harus memiliki motivasi  yang  kuat. Burkhardt  dan Brass, 1990, Webster dan Martoccio, 1992, Marakas, Yi dan Johson,1998 dalam: Enas Said  Abulibdeh  (2011:4)”yang  menjadi motivasi  dalam  kesuksesan  interaksi e- learning, siswa harus mempunyai keinginan  yang  kuat  terhadap  konten pembelajaran serta mempunyai
kemampuan  untuk  menguasai  komponen- komponen e- learning (TI)”
Beberapa  penelitian  yang  telah dilakukan, menyimpulkan bahwa pemanfaat facebook sebagai  media e- learning dapat  meningkatkan  kreatifitas hasil belajar siswa. Dengan memanfaatkan facebook ini  siswa  dapat  meningkatkan interaksi baik sesama siswa maupun siswa dengan  guru  dengan  lebih  efesien  dan
fleksibel.
Studi  tentang  keberhasilan pemanfaat facebook
sebagai media pembelajaran  diantaranya    (Firth,  2010; Alias dkk 2013) “ menyatakan  bahwa penggunaan media facebook sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan
kreatifitas,  motivasi,  dan  hasil  belajar siswa ” .
Pada penelitian ini strategi pembelajaran yang dilakukan adalah metode  pemberian  tugas,  metode  diskusi, dan  metode  kerja  kelompok  dalam materi pelajaran  alat-alat  optik  pada  siswa  SMA kelas X semester 2.
Beranjak  dari  beberapa  penelitian diatas  peneliti  akan  menerapkan facebook sebagai  media  e-leaning  sebagai  solusi alternatif  keterbatasan  ruang  dan  waktu dalam  pelaksanaan remedial  teaching untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep pada  kompetensi  Alat-alat  Optik  pada siswa SMA kelas X semeter 2.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif
kuasi  eksperimen  yang  difokuskan  pada penggunaan facebook sebagi      media e- learning pada  program  remedial  teaching terhadap  motivasi  belajar  dan  penguasaan konsep        alat-alat  optik  pada  siswa  SMA kelas  X  semester  2  dengan  menggunakan rancangan  eksperimen  untuk  menyelidiki kemungkinan  saling  berhubungan  sebab akibat  dengan  melihat  pengaruh  hasil kelompok  yang  dikenakan  perlakuan sebagai  kelompok  eksperimen  dengan kelompok  kontrol  yang  tidak  dikenai perlakuan terhadap penguasaan konsep dan  motivasi  belajar  siswa,  pada  kelas eksperimen diberikan perlakuan pembelajaran  remedial  teaching  dengan menggunakan facebook sebagai  media e- learning,  sedangkan  untuk  kelas  kontrol pembelajaran  remedial  teaching  diberikan dengan  metode  berbasis  TIK  dengan menggunakan  aplikasi microsoft  power point. Berikut rancangan desain penelitiannya: Tabel 1. Desain Penelitian Kelompok Pretest Perlakuan Postest Kelas Eksperimen O X 1 O Kelas Kontrol O X 2 O
Keterangan:
O   =    Pretest dan Postest X 1 =        Pembelajaran  program  remedial teaching dengan pemanfaatan facebook. X 2 =        Pembelajaran  program  remedial teaching berbasis TIK dengan micresoft power  point.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakasanakan selama 35  hari, sejak  tanggal  30  Januari  2014 sampai  dengan  tanggal  05  Maret  2014 yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4 Takengon  pada  siswa  kelas  X  yang mengikuti program remedial teaching pada pelajaran  fisika  untuk  konsep  alat-alat optik.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk meneliti  pengaruh  penguasan  konsep  dan
motivasi belajar siswa dengan memanfaatkan facebook sebagai  media  e- learning  pada  program remedial  teaching. Pada  penelitian  ini  dilibatkan  sejumlah  42 siswa  yang  mengikuti  program  remedial teaching  yang  dibagi  ke  dalam dua  kelas, masing-masing  21  siswa  untuk  kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## a. Hasil Penelitian
1) Kondisi Awal Siswa
Dari jawaban angket yang diberikan kepada 42 reponden, yaitu siswa yang mengikuti program remedial teaching untuk 5 item pertanyaan yaitu: Media yang digunakan  untuk  mengakses facebook, 50% menggunakan handphon, smartphone,20%  menggunakan  modem, dan  30%  menggunakan  warung  internet (warnet).  Frekuensi  penggunaan facebook, 9% 2-3 jam sekali, 30% setiap hari, 10% 2- 3  hari  sekali,  dan  1%  lebih  dari  seminggu
sekali.  Rata-rata  pengaksesan facebook dalam sekali log-in, 60% lebi dari 60 menit dan  40%  30-60  menit.  Penggunaan facebook sebagai  sarana  diskusi,  15% selalu,  20%  sering,    10%  kadang-kadang, dan  35%  tidak  pernah. Facebook sebagai sarana  bertukar  informasi  dengan  teman sekolah  mengenai  materi  pelajaran,  10% selalu,  15%  sering,  30%  kadang-kadang, dan 45% tidak pernah.
2) Pengelompokkan Siswa Pengelompokkan  siswa  dilakukan
berdasarkan  hasil  pre-tes  terhadap  siswa yang mengikuti program remedial teaching.  Langkah  awal  dengan  menguji kenormalan  data  dengan  uji  Lilifors,  dari hasil uji tesebut diperoleh bahwa data hasil tes  awal  berdistrusi  normal, selanjutnya dilakukan proporsi peringkat hasil tes yang dikelompokkan  kedalam  tiga  katagori seperti pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Rentang Nilai Hasil Pre-tes NO RENTANG NILAI KATAGORI JUMLAH SISWA 1 45 - 59 Rendah 6 2 60 - 74 Sedang 34 3 75 - 85 Cukup 2
proporsi jumlah siswa dengan tiga katagori di atas dibagi rata ke dalam dua kelompok dengan  tehnik probability  sampling secara simple random sampling, dengan mengundi  peserta  kelompok  peringkat secara  acak,  diperoleh  sejumlah  21  siswa sebagai kelas eksperimen dan sejumlah 21 siswa sebagai kelas kontrol.
3) Analisis  Angket  Motivasi  Belajar Siswa
Pengkatagorian  perhitungan  skor rata-rata Angket motivasi belajar siswa
sebelum dilaksanakan  program remedial teaching, untuk  kelas  eksperimen  dengan katagori  rendah  30%,  katagori  sedang 45%,  dan  dengan  katagori  tinggi  25%, sedangkan untuk kelas kontrol, 28% untuk katagori rendah, 43 % katagori sedang, dan 29 % untuk katagori tinggi.
Untuk lebih jelas diperlihatkan pada Gambar 1 berikut:

## Gambar 1. Diagram proporsi motivasi belajar sebelum dilaksanakan program remedial teaching
Proporsi  motivasi  belajar  siswa untuk  tes  akhir  setelah  dilaksanakan program  pembelajaran remedial  teaching untuk  kelas  eksperimen  15%  dengan katagori  rendah,  20%  dengan  katagori sedang, dan 65% dengan katagori tinggi.
Sedangkan untuk kelas  kontrol 20% untuk katagori  rendah,  48%  untuk  katgori sedang,  dan  32%  untuk  katagori  tinggi. Untuk  lebih  jelas  diperlihatkan  pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2. Diagram proporsi motivasi belajar setelah dilaksanakan program remedial teaching.
Dari  pendeskripsian  data  di  atas terlihat  bahwa  untuk  kelas  eksperimen terjadi  perubahan  peningkatan  motivasi belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah dilaksanakan program pembelajaran remedial  teaching,  untuk  katagori  rendah menurun  sebesar  15%,  untuk  katagori sedang  menurun  sebesar  25%,  sedangkan untuk  motivasi  belajar  tinggi  mengalami
peningkatan  sebesar  40%.  Untuk  kelas kontrol sebelum dan sesudah dilaksanakan program  pembelajaran remedial  teaching, untuk  katagori  rendah  menurun  8%,  untuk katagori  sedang  meningkat  5%,  dan  untuk katagori  tinggi  mengalami  peningkatan hanya  sebesar  3%.  Dari  uaraian  di  atas dapat disimpulkan bahwa terjadi perubahan positif terhadap motivasi belajar
0% 20% 40% 60% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tes Awal Rendah Sedang Tinggi 30% 45% 25% 28% 43% 29% 0% 50% 100% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Tes Akhir Rendah Sedang Tinggi 15% 20% 65% 20% 48% 32%
siswa setelah dilaksanakan program pembelajaran remedial  teaching dengan memanfaatkan facebook sebagai  media e- learning pada  penguasaan  konsep  alat-alat optik.

## 4) Uji  Hipotesis  Data  Penguasaan konsep
Uji hipotesis dilakukan berdasarkan data dari pengukuran hasil tes awal dan tes akhir  penguasaan  konsep.  Dari  hasil
pengolahan  data  dari  pengukuran  tes  awal dan tes akhir penguasaan konsep berdistribusi normal, serta uji homogenitas varian kedua kedua kelas adalah homogen, maka pengujian hipotesis terhadap penguasaan  konsep  dilakukan  dengan  uji statistik  t-test Separated  Varians.    Hasil pengujian  dengan  uji  t  disajikan  pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3. Hasil Hasil uji t Untuk Tes Awal dan Tes Akhir t hitung Interpretasi Kesimpulan KELAS EKPERIMEN 10,21 - 2,02 <t’< 2,02 Terdapat pengaruh KELAS KONTROL 5,46 - 2,02 <t’< 2,02

## Terdapat pengaruh
Dari hasil perhitungan uji t pada tabel
4.5,  untuk  tes  awal  diperoleh  t’  =  10,21 dapat  disimpulkan  HO  ditolak,  karena  t berada  di  luar  daerah  penerimaan  HO, sedangkan  untuk  tes  akhir  diperoleh  t  = 5,46  ,  sehingga  dapat  disimpulkan  HO  di tolak,  karena  nilai t  berada  diluar  daerah penerimaan HO, sehingga dapat disimpulkan  terdapat  perbedaan  yang signifikan penguasaan konsep pada masing-masing kelas. 5) Analisis Data Peningkatan
Penguasaan Konsep Alat-alat Optik Peningkatan  penguasaan  konsep hasil tes awal dan tes akhir dapat diketahui dengan  perhitungan  indek N-gain, seperti terlihat pada Gambar 4. berikut:
Gambar 4. Indek N-gain kelas eksperimen dan kelas kontrol
dari  diagram  di  atas  dapat  di  lihat  pada kelas  eksperimen    10%  untuk  katagori rendah,  52%  untuk  katagori  sedang,  dan 38%  untuk  katagori  tinggi,  sedangkan untuk  kelas  kontrol  62  %  untuk  katagori
rendah,  38  %  untuk  katagori  sedang,  dan 0%  untuk  katagori  tinggi.  Jadi  dapat disimpulkan kelas eksperimen memperoleh peningkatan  penguasaan  konsep  lebih
0 20 40 60 80 N-GAIN KELAS EKSPERIMEN N-GAIN KELAS KONTROL rendah sedang tinggi 38 % 52 % 42 % 10 % 0 % 38 % 62 %
tinggi  dari  pada  kelas  kontrol  dengan selisih persentasi 19 %.

## b. Pembahasan

## 1) Motivasi Belajar Siswa
Peningkatan  motivasi  belajar  siswa dengan  menggunakan facebook sebagai media e-learning pada  penguasaan  konsep materi pelajaran terlihat jelas pada perolehan  peningkatan  persentase  katagori motivasi  belajar.  Sebelum  dilaksanakan program  remedial  teaching  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  katagori motivasi  belajar  siswa  tidak  berbeda  jauh dan dapat diakatakan kedua kelas cenderung  memiliki  motivasi  belajar  yang hampir sama. Setelah dilakukan Penerapan pembelajaran remedial  teaching pada kedua  kelas  dengan  metode  yang  berbeda, ternyata  untuk  kelas  eksperimen  memiliki motivasi belajar jauh lebih tinggi dibandingkan  dengan  motivasi  belajar sebelum
dilaksanakannya program pembelajaran remedial teaching, sedangkan  untuk  kelas  kontrol  mengalami sedikit  peningkatan  perubahan  motivasi belajar. Motivasi belajar siswa untuk kelas ekperimen  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  dikarenakan,  siswa pada kelas ekperimen mandapat kebebasan dalam  belajar,  dan  siswa  dapat  bertukar pendapat dan berdiskusi baik sesama siswa ataupun  siswa  dengan  guru  yang  dapat dilakukan diluar  jam  sekolah  tanpa  terikat ruang dan waktu selama program remedial teaching dilaksanakan,  selain  itu  siswa dibebaskan  untuk  belajar  secara  mandiri dan  berkreativitas.    Pembelajaran  dengan menggunakan facebook ini  merupakan  hal yang  baru  bagi  siswa  sehingga  para  siswa memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  kuat sehingga  siswa  memiliki  motivasi  belajar yang kuat dan pembelajaran menjadi lebih
menyenangkan  dan  berkesan  bagi  siswa. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang pernah  dilakukan  sebelumnya  tentang keberhasilan penggunaan facebook sebagai media  pembelajaran  diantaranya  oleh (Firth, 2010; Alias et.al. 2013) menyatakan bahwa penggunaan media facebook sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan  kreatifitas,  motivasi,  dan hasil  belajar  siswa.  Jadi  jelas  dari  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat dikatakan bahwa pembelajaran pada program remedial teaching dengan memanfaatkan  jajaring  sosial facebook sebagai  media
e-learning secara signifikan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.

## 2) Peningkatan  Penguasaan  Konsep Alat-alat Optik
Hasil analisis data tes awal penguasaan konsep pada kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  sebelum  dilaksanakan program  pembelajaran remedial  teaching tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan, dapat  dikatakan  kedua  kelas  memiliki kemampuan awal yang sama. Setelah dilaksanakan program pembelajaran remedialteaching untuk  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  diberikan  tes  akhir penguasaan konsep untuk megetahui kemampuan  siswa  dalam  penguasaan konsep  materi  pelajaran  yang  diberikan. Dari  hasil  analisis  data  tes  dan  indek N- gain untuk  siswa  yang  mendapatkan program  pembelajaran remedial  teaching dengan  memanfaatkan facebook sebagai media e-learning menunjukkan  bahwa kemampuan  penguasaan  konsep  materi pelajaran    siswa  kelas  eksperimen  lebih baik  dibandingkan  dengan  siswa  kelas kontrol  yang  mendapatkan  pembelajaran berbasis  Tehnologi  informatika  Komputer
(TIK) dengan menggunakan aplikasi Power Point, hal ini terlihat dari tingginya perolehan  skor  hasil  tes  akhir  dan  indek persentase N-gain untuk  kelas  eksperimen jika  dibandingkan  dengan  perolehan  skor hasil tes untuk kelas kontrol. Dari hasil uji statistik  dengan  menggunakan  uji t perolehan nilai tes  akhir  untuk pengusaan konsep  materi  pelajaran  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terdapat perbedaan yang signifikan.
Hasil yang diperoleh dari pengolahan  data  dapat  disimpulkan  bahwa peningkatan  penguasaan  konsep  pada materi alat-alat optik dengan menggunakan facebook sebagai  media e-learning lebih tinggi  dibandingkan  dengan  pembelajaran berbasis TIK dengan aplikasi Power Point.
Keberhasilan  tingkat  penguasaan konsep  pada  kelas  eksperimen  disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya:
Kemandirian  siswa,  kebebasan  siswa dalam bertanya dan mengemukan pendapat dan  berkreatifitas,  pembelajaran  tidak berbatas  waktu  sehingga  pembelajaran dapat dilaksanakan kapan dan dimana saja, serta guru dapat membimbing siswa secara langsung,  sehingga  perkembangan  siswa dapat teramati dengan cermat. Hal ini juga ditegaskan oleh Rusman (2011:351) dengan  menggunakan e-learning pendidik dan  peserta  didik  dapat  berkomunikasi tanpa  dibatasi  jarak,  tempat,  dan  waktu sehingga  berubahnya  peran  peserta  didik yang biasanya pasif menjadi aktif dan lebih mandiri.  Walaupun  demikian  keberhasilan tingkan  penguasan  konsep  juga  sangat ditentukan  oleh  efektifitas  dan  intensistas pemanfaatan facebook sebgai  media e- learning oleh  peserta  didik.  Dari  hasil pengamatan, rata-rata peserta didik berperan aktif dengan intensitas
pengasesan facebook berkisar  antara    30 hingga 120 menit per hari.
Hasil  penelitian  ini  ternyata  tidak jauh berbeda seperti penelitian yang pernah dilakukan  pada  sebuah  sekolah  Islam  di Malaysia  yang hasilnya  diterbitkan  oleh The  Turkish  Online  Jounal  Of  Education Technilogy. (Alias, Norlidah et.al) mengemukakan bahwa pembelajaran menggunaka media facebook sangat efektif dalam  mengembangkan  kreativitas  siswa dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa secara signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan pembelajaran remedial teaching dengan  memanfaatkanfacebook sebgai  media e-learning secara  signifikan berpengaruh terhadap motivasi belajar dan terhadap penguasaan konsep alat-alat optik pada siswa SMA

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penyelesain penelitian dan penulisan  hasil  penelitian  ini,  penulis banyak  mendapat  bimbingan,  pengarahan dari  berbagai  pihak.  Teruma  penulis mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar besarnya kepada:
1. Bapak  Prof.  Dr.  Adlim,  M.Sc dan  Dr. Mursal, M.Si, selaku pembimbing Tesis saya  yang  telah  banyak  mengarahkan dan  membimbing  penulis  sehingga penelitian  menjadi  lebih  terarah  dan dapat diselesaikan dengan baik.
2. Bapak Drs. Soewarno. S, M.Si dan Drs. Thamrin, M.Si selaku validator instrumen  yang  dalam  hal  ini  telah banyak  memberikan  masukan  dan koreksi sehingga instrumen dapat dugunakan dengan baik.
3. Kepada rekan-rekan mahasiswa
program Studi Pendidikan IPA dan semua pihak yang telah memberikan dorongan dan motivasi sehingga penulisan hasil penelitian dapat
diselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKAN
Abulibdeh,EnasSaid. (2011).”Information Tecknology  self-efficacy    and Student Achievement at The University Of Sharjah, UEA”. Australian
jounal of educational tecknology e-learning interaction, Vol 27(6), 1014- 1025.
Alias, Norlidah. et.al. (2013).
”Effectivenes  of  facebook  based learning to enhance creativity  among  Islamic  students by  employing  Isman  instuctonal design  model”. The  Turkish online Journal  of  educational technology, vol. 12 issue 1, 812-9015
Ar, Syahbuddin dan Burhanuddin Yasin. (2002). Penelitian Tindakan Kelas. Malang:Universitas Negeri Malang.
Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Reineka Cipta
Arusman. (2014).”Penerapan PBL Dengan   Menggunakan  Alat Peraga Sederhana Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Momentum dan Motivasi
Belajar  Mahasiswa”.  Tesis  tidak diterbitkan.  Banda  Aceh:  PPS Unsyiah Banda Aceh.
B. Uno, Hamzah, (2006). Teori Motivasi dan    Prngukurannya.  Jakarta:    PT. Bumi Aksara.
Dahar, RW. (1989). Teori-Teori Belajar. Jakarta: Erlangga
Dahar,  RW.  (2003). Aneka  Wacana Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Erlangga
Daryanto. (2012). Media Pembelajaran.
Yokyakarta: Pustaka Pelajar
Firth, Miriam. (2010). “ Can Facebook engage  student  in  critical  analysis of scsdemic  theory?. Asian journal  on  education  and  learning, 1(1), 10-19
Hake. RR. (1998). ”Interaktive – Engagement Versus Traditional Methods: A Six – Thousand
Sudent Survey Of Mechanics Test
Data For Introductory Physics
Courses” American  Journal  Of Physics. I (66). (04 Januari 2013) Hardani, Isrianti dan Puspita,  Dewi (2012). Strategi  Pembelajaran Terpadu(Teori, Konsep & Implementasi). Yogyakarta: Familia (Group Relasi Inti Media) Irianto. Agus. (2010). Statistik Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya. Edisi
Pertama,  cetakan  ke-7.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group Irwin, Christoper. (2012). “Student’ perceptions of using Facebook as an interactive learning resourrce at University”.
Australian  jounal  of educational tecknology. 28(7), 1221-1232
Nashar. (2004). Peranan Motivasi Belajar dan Kemempuan Awal Dalam Kegiatan Pembelajaran. Jakarta: Delia Press
Poerwaridinata, W.J.S. (1996). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka
Purwanto, Ngalim.(1984). Prinsip- Prinsip Dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Purwanto, Budi. (2009). Theory and Aplpication  of Physics  1.  Solo:
Tiga Serangkai.
Riduan. (2003). Dasar-Dasar statistik. Bandung: Alfabeta
Rusman.(2011). Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Rustaman. N.(2005). Pengembangan Model – Model  Pembelajaran MIPA. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia
Siregar, Syofian. (2010). Statistika Deskriftif Untuk Penelitian. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Sumaya. (2008). Sains di SD. Bandung: Erlangga Sudijono. A. (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Sudjana. (2002). Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Suganda, A. (2011). Advanced Learning Physics  1  B.    Bandung:  Grafindo Media Pratana.
Sugiyono.(2010).  Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: CV. Alfabeta
Sugiyono. (2013). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta
Sukardi. (2008). Metodologi Penelitian Pendidikan, Kompetensi dan Prakteknya
Sumarsono, Joko. (2008). Fisika Untuk SMA/MA  Kelas  X.  Jakarta:  Pusat Perbukuan Depdiknas.
Sumaya. (2008). Sains di SD. Bandung: Erlangga
_______. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidkan Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Depdiknas _______. (2013). Human Develoment Reports. United Nation Development Programme  (UNDP), 15 November 2013