## PENGEMBANGAN BUKU AJAR BAHASA INDONESIA IMPLEMENTASI MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA DI UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA PURWOKERTO
Rina Purwani 1 ; Dian Mustikasari 2
Universitas  Nahdlatul  Ulama  Purwokerto1,  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Purwokerto2
Email: purwanirina20@gmail.com1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  kurikulum  merdeka belajar. Dari hasil penelitian ini perlu dikembangkan buku ajar Bahasa Indonesia yang sesuai tingkat kebutuhan  mahasiswa.  Latar  belakang  penelitian  ini  adalah  kurangnya  sumber  belajar  yang  dapat dipahami  oleh  mahasiswa.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitan  pengembangan  dengan  model ADDIE  terdiri  atas  lima  tahapan  yaitu  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan Evaluation.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi,  angket  dan  tes.  Analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  data  deskriptif  kuantitatif.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  satu  yang  sedang  menempuh  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia.  bahwa  nilai  rata- rata mahasiswa pada tes awal adalah 68,50 sedangkan nilai rata-rata mahasiswa pada tes akhir adalah 78,00.  Melalui  uji  validitas  pada  aspek  materi  dan  bahasa  diketahui  bahwa  buku  ajar  yang dikembangkan dari hasil validasi ke 1 dengan nilai 78 oleh ahli materi dan skor 76 oleh ahli bahasa. Hasil  validasi  ke 2 dengan  nilai  82,3  oleh  ahli  materi dan  84,5  oleh  ahli  Bahasa.  Untuk  mengetahui efek  potensial  buku  ajar  dilakukan  tes  yang  berupa  pretest  dan  posttest.  Nilai  rata-rata  pretest diperoleh 68,50 dan posttest sebesar 78,00. Berdasarkan perolehan nilai pretest dan posttest tersebut menunjukkan bahwa besarnya korelasi antara x1 dan x2 adalah sebesar 0,548. Berdasarkan harga uji t sebesar 7.739 dengan tingkat signifikansi 0,000 dan derajat kebebasan 59 dengan taraf kepercayaan 95.  Dengan  demikian,  Ha  diterima.  Artinya,  terdapat  korelasi  antara  rata-rata  nilai  mahasiswa sebelum  dengan sesudah  menggunakan  buku  ajar  Bahasa  Indonesia.  Jika signifikansi  di  bawah  atau sama  dengan  0,05,  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dari  hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa buku ajar ini dinilai efektif dalam rangka membantu mahasiswa untuk  dapat lebih memahami materi Bahasa Indonesia yang dipelajari.
Kata kunci: Pengembangan, Buku Ajar, Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Permasalahan  yang  sering  dihadapi  pendidik  dalam  hal  ini  dosen  adalah  menentukan  bahan  ajar  yang sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  serta  membantu  agar  terpenuhi  capaian  kompetensi  lulusan.  Berkenaan dengan pemilihan bahan ajar ini jika dikaitkan dengan isu strategis bidang akademik untuk perguruan tinggi saat ini  adalah  implementasi  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka.  Kebijakan  ini  memberikan  kesempatan  pada mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran di luar program studinya. Berkaitan dengan hal tersebut, universitas dituntut untuk merevisi kurikulum sebagai salah satu cara memfasilitasi implementasi Merdeka Belajar-Kampus Merdeka.
Kurikulum yang diterapkan di Universitas Nahdlatul Ulama Purwokerto, menempatkan Bahasa Indonesia sebagai  mata  kuliah  umum  yang  diwajibkan.  Hal  ini  bertujuan  agar  lulusan  perguruan  tinggi  memiliki kompetensi lulusan di bidangnya, serta mampu berkomunikasi sesuai dengan kaidah kebahasaan yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis. Oleh karena itu, diperlukan bahan ajar yang tepat. Bahan ajar merupakan komponen  terpenting  yang  harus  dipersiapkan  dosen  sebelum  melakukan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam kelas selain komponen lain yang dapat menentukan keberhasilan dalam pembelajaran. Karena merupakan hal  terpenting  dalam  menentukan  keberhasilan  pada  suatu  sistem  pendidikan  maka  dosen  sebagai  pelaksana pendidikan  dituntut  untuk  membuat  bahan  ajar  yang  berkualitas.  Selama  ini  dosen  hanya  menggunakan  buku teks yang banyak dijual oleh para penerbit yang terkadang materinya tidak sesuai dengan kebutuhan mahasiswa.
Dalam mengembangkan buku ajar harus  memperhatikan tuntutan RPS (Rencana Pembelajaran Semester). Sebelum  proses  belajar  mengajar  dilaksanakan,  dosen  harus  menyiapkan  bahan  ajar  yang  diperlukan  dalam proses  pembelajaran.  Kelengkapan  buku  ajar  akan  membantu  dosen  dalam  kegiatan  mengajar.  Buku  ajar  ikut menentukan pencapaian tujuan pembelajaran.
Pengembangan  buku  ajar  disesuaikan  dengan  karakteristik  peminatan  mahasiswa,  lingkungan  sosial, budaya,  dan  lain-lain.  Selain  itu,  buku  ajar  yang  baik  harus  memenuhi  prinsip  kesesuaian,  keajegan,  dan kecukupan.  Kesesuain materi  ajar hendaknya  relevan  dengan  standard  kelulusan.  Keajegan maksudnya  materi ajar yang diajarkan harus sesuai dengan kompetensi dasar yang dikuasai. Kecukupan maksudnya bahwa materi yang  diajarkan  seharusnya  cukup  memadai  dalam  membantu  mahasiswa  menguasai  kompetensi  dasar  yang diajarkan.
Dalam  buku  Pedoman  Memilih  dan  Menyusun  Buku  Ajar  yang  disusun  oleh  (1)  disebutkan  bahwa pemilihan bahan ajar meliputi: penentuan jenis materi, kedalaman materi, ruang lingkup, urutan penyajian,  dan perlakuan  terhadap  materi  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  lengkap,  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang efektif  dan  efisien.  Pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  diharapkan  bisa mencapai tujuan  pembelajaran  yang tercantum dalam Rencana Pembelajaran Semester.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  buku  ajar  bahasa  Indonesia  yang  valid,  praktis,  dan  efektif yang dapat di implementasikan kepada mahasiswa khususnya pada mata kuliah Bahasa Indonesia. Hal ini sesuai dengan  Visi  Renstra  penelitian  UNU  Purwokerto  untuk  mengembangkan  buku  ajar  mata  kuliah  Bahasa Indonesia  yang  disesuaikan  dengan  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan,  Teknologi,  dan  Seni  yang  berkembang pesat. Khususnya dalam pengembangan ilmu strata sosial, ekonomi dan humaniora.

## Bahan Ajar
Bahan  ajar  merupakan  perangkat  pembelajaran  yang  berisi  kompetensi  dan  materi  pembelajaran  yang disusun  secara  sistematis  dan runtut untuk mencapai tujuan/kompetensi  pembelajaran  yang telah  direncanakan (Sungkono,  2003)  menyebutkan  bahwa  bahan  ajar  dapat  diartikan  sebagai  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran yang disusun secara lengkap dan sistematis berdasarkan prinsip-prinsip pembelajaran yang digunakan guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Bahan ajar dalam bentuk tertulis berupa materi yang harus dipelajari sebagai sarana untuk mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar. Materi pembelajaran (instructional materials) tersebut  berupa  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  yang harus  diajarkan  oleh  pendidik  dan harus  dipelajari oleh peserta didik untuk mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar (Depdiknas, 2006)

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  pengembangan  yang  digunakan  dalam  pengembangan  buku  ajar  mata  kuliah  Bahasa Indonesia ini adalah Model ADDIE, yaitu Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. Model pengembangan  ADDIE  merupakan  sistem  pendekatan  secara  tidak  langsung,  yakni  analisis  bagaimana hubungan  komponen  yang  satu  dengan  komponen  yang  lain  dan  saling  koordinasi,  terdiri  atas  perancangan (design), pengembangan (development), pelaksanaan (implementation), dan penilaian (evaluation).
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  fakultas  Sosial,  Ekonomi  dan  Humaniora  program  studi Akuntansi yang berjumlah 30 orang dan fakultas Sins dan Teknologi program studi Peternakan yang berjumlah 30 orang. Dua program studi yang diambil mewakili masing-masing fakultas yang ada di Universitas Nahdlatul Ulama  Purwokerto.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi,  angket,  dan  tes. Instrumen  yang  digunakan  yaitu:  1)  angket,  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  kebutuhan  buku  ajar Bahasa  Indonesia  pada  mahasiswa;  dan  2)  lembar  uji  validasi,  digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil  nilai kelayakan  dan  efektivitas  produk  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  yang  dapat  digunakan  dalam  perkuliahan.. Analisis data yang digunakan adalah analisis data deskriptif kuantitatitf.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Proses  pengembangan  ini  dilakukan  melalui  lima  tahap  yaitu  pra  survai  studi  pendahuluan,  analisis kebutuhan,  desain analisis  buku  ajar,  tahap  Penyusunan  Buku  Ajar,  uji  coba  produk, revisi  dan deskripsi hasil penelitian. Pada saat studi pendahuluan peneliti berusaha mendapatkan informasi awal dengan cara menganalisis fenomena  serta  hambatan  yang  dihadapi  oleh  mahasiswa  dalam  mengikuti  perkuliahan  Bahasa  Indonesia, setelah  itu  dilanjutkan  tahap  analisis  kebutuhan  dengan  cara  menyebar  kuesioner  yang  diisi  mahasiswa  prodi Akuntansi  dan  Peternakan,  dari  hasil  kuesioner  yang  telah  diisi  mahasiswa  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa
mahasiswa  tidak  memiliki  sumber  belajar  yang  cukup,  juga  buku  ajar  selama  mengikuti  perkuliahan  Bahasa Indonesia.
Berdasarkan observasi dan pengamatan selama perkuliahan Bahasa Indonesia, respon mahasiswa terhadap proses  pembelajaran  di  kelas  terlihat  tidak  semua  mahasiswa  aktif  mengikuti  pembelajaran  karena  belum  ada ketersediaan  bahan  ajar  yang  jelas  sebagai acuan  mahasiswa  dalam mengikti perkuliahan.  Setelah mengetahui kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia,  peneliti  melakukan  analisis terhadap  materi  ajar  yang  akan  dibuat  dalam  bentuk  bahan  ajar  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa.  Pada tahapan  desain  bahan ajar  yang  dilakukan  ialah menentukan  sejumlah  materi  yang akan  disajikan dalam  buku ajar.  Adapun  materi  yang  akan  dikembangkan  terdiri  dari  tujuh  bab  yaitu  ;  sejarah  Bahasa  Indonesia,  ragam Bahasa, ejaan Bahasa Indonesia, diksi, kalimat, paragraf, dan karya tulis ilmiah. Tahap terakhir setelah selesai penyusunan buku ajar Bahasa Indonesia adalah proses validasi oleh para ahli (dosen yang sudah ditetapkan oleh peneliti). Uji validitas produk dilakukan oleh 2 ahli yaitu ahli materi dan ahli bahasa. Validator materi yaitu Dr. Siti Junawaroh, M.A dan ahli Bahasa Vera Krisnawati, M.Pd.
Adapun  tahapan  penelitian  meliputi  tiga  tahap,  tahap  awal  yaitu  studi  pendahuluan  untuk  menganalisis kebutuhan mahasiswa  terkait pengembangan  buku ajar, tahap  kedua penyusunan produk  dan tahap terakhir  uji coba  produk.  Tahap  analisis  kebutuhan  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia.  Mahasiswa  diberikan  kuesioner  untuk mengisi beberapa point pertanyaan terkait kebutuhan mahasiswa terhadap buku ajar Bahasa Indonesia. Setelah hasil  dari  kebutuhan  mahasiswa  direkap  kemudian  dibuatlah  buku  ajar  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa. Sebelum  dilakukan  validasi  untuk  menguji  coba  kelayakan  atau  keefektifan  buku  tersebut  untuk  digunakan sebagai  bahan  ajar.  Tahap  selanjutnya  dilakukaan  pretest  tes  dilakukan  dengan  cara  memberikan  pretest  dan posttest dengan hasil rata-rata prestest sebesar 68,50 dan posttest sebesar 78,00.
Tahap  selanjutnya  adalah  pengembangan  produk,  setelah  bahan  ajar  selesai  disusun  maka  tahap selanjutnya  dilakukan  validasi  produk  oleh  dua  validator  yang  meliputi  ahli  materi  dan  ahli  Bahasa.  Hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat  kevalidan  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia.  Hasil  dari  penilaian  validator diperoleh rata-rata hasil validasi menurut ahli materi sebesar 82% dan 78% menurut ahli Bahasa dengan kualitas valid.  Masukan  yang diberikan  oleh  para  validator tersebut menjadi  acuan  bagi  peneliti  untuk  melaukan revisi sesuai  dengan  arahan  dan  masukan  yang  diberikan  oleh  validator.  Setelah  dinyatakan  valid  dan  layak  untuk diujicobakan kepada mahasiswa pada saat pembelajaran, peneliti melakukan postest dan uji kelayakan dari segi aktivitas mahasiswa saat mendapatkan buku ajar tersebut dan digunakan pada saat pembelajaran diperoleh rata- rata  72  %  dari  hasil  observasi.  Hal  tersebut  menunjukkan  aktivitas  mahasiswa  termasuk  dalam  kategori  aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Tahap akhir dari kegiatan uji coba produk ini mahasiswa diberikan soal pretest sebelum membahas materi buku  ajar  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahu  pemahaman  awal  mahasiswa  secara keseluruhan  sebelum  diberikan  materi  dalam  buku  ajar  yang  dikembangkan.  Dari  pretest  yang  dilakukan diperoleh  rata-rata  68,50  setelah  diadakan  pretest,  kegiatan  pembelajaran  dilanjutkan  dengan  pembahasan materi.  Setelah  pembahasan  materi,  berikutnya  mahasiswa  mengerkan  soal  postest  untuk  mengetahui  sejauh mana tingkat pemahaman dalam memahami materi dalam buku ajar Bahasa Indonesia. Dari hasil rata-rata post test diperoleh rata-rata nilai 78,00.
Tabel 1. Data tes awal
No Rentang Nilai
Mahasiswa Jumlah mahasiswa Pencapaian dalam % Keterangan 1 94-100
0 0 Belum tercapai 2 85-93 4 6.67% 3 76-84 13 21.67% 4 75 12 20.00% 5 00-74 31 51.67% Jumlah 60 100%
Dari data  tabel  tersebut, dapat  dikemukakan  bahwa hasil pre  test  menunjukan tidak  ada mahasiswa  yang mencapai  rentangan  nilai  antara  90-100,  mahasiswa  yang  mencapai  rentangan  nilai  antara  85-93  sebanyak  4 mahasiswa  (6,67%),  mahasiswa  yang  mendapat  rentangan  nilai  antara  76  –  84  sebanyak  13  mahasiswa (21,67%),  mahasiswa  yang  mendapat  nilai  75  sebanyak  12  mahasiswa  (20%),  dan  mahasiswa  yang  mendapat rentangan nilai antara 0 – 74sebanyak 31 mahasiswa (51,67%). Dengan KKM sebesar 75 maka dapat diketahui sebanyak 31 mahasiswa (51,67%) belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan.
Tabel 2. Data tes akhir No Rentang Nilai Mahasiswa Jumlah mahasiswa Pencapaian dalam % Keterangan 1 94-100
0
0
Tercapai 2 85-93 12 20.00% 3 76-84 29 48.33% 4 75 10 16.67% 5 00-74 9 15.00% Jumlah 60 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat  dikemukakan  bahwa  hasil  tes  akhir  menunjukan  tidak  ada  mahasiswa yang mencapai rentangan nilai antara 90-100, mahasiswa yang mencapai rentangan nilai antara 85-93sebanyak 12  mahasiswa  (20%),  mahasiswa  yang  mendapat  rentangan  nilai  antara  76  –  84  sebanyak  29  mahasiswa (48,33%), mahasiswa yang mendapat nilai 75 sebanyak 10 mahasiswa (16,67%), dan mahasiswa yang mendapat rentangan nilai antara 0 – 74 sebanyak 9 mahasiswa (15,00%). Dengan KKM sebesar 75 maka dapat diketahui sebanyak  9  mahasiswa  (15%)  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  ditetapkan.  Jika dibandingkan  dengan  hasil  tas  awal  maka  dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam memahami  buku ajar  Bahasa  Indonesia  Peningkatan tersebut  dapat  diketahui  dari  banyaknya  mahasiswa  yang tidak  menjcapai  KKM  pada  saat  dilaksanakan  tes  awal  sebanyak  31  mahasiswa  (51,67%)  sedangkan  setelah dilaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  buku ajar  Bahasa  Indonesia  diperoleh nilai  tes  akhir  dengan jumlah mahasiswa yang tidak tuntas sebanyak 9 mahasiswa (15%) dari 60 mahasiswa yang ada. Perbandingan data tes awal dengan tes akhir dapat dilihat pada grafik berikut.

## 0,6
51,67% 48,33% 0,5 0,4 0,3 20% 22% 0,2
20,00% 16,67% 15% 0,1 6,67% 0 0 0 94-100 85-93 76-84 75 00-74 Pre test Post test

## Hasil Analisis Data
Hasil analisis data yang digunakan untuk menganalisis uji keefektifan adalah hasil nilai dari tes awal dan tes akhir. Gambaran hasil tes awal dan tes akhir dapat dilihat dari hasil uji- t pada tabel berikut ini.
Tabel 3. Gambaran Umum Hasil Tes Awal dan Tes Akhir
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest Posttest 68.50 78.00 60 60 11.361 6.457 1.467 .834
Tabel ini menunjukkan  bahwa nilai rata-rata mahasiswa pada tes awal adalah 68,50 sedangkan nilai rata- rata mahasiswa pada tes akhir adalah 78,00

## Hasil Uji Normalitas
Hasil perhitungan uji normalitas data tes awal dan tes akhir disajikan pada tabel berikut ini.
Table 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Data Tes Awal dan Tes Akhir

## Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 60 .548 .000
Berdasarkan  perhitungan  data  tes  awal  dan  tes  akhir  pada  tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  besarnya korelasi  antara  x1  dan  x2  adalah  sebesar 0,548  dengan taraf  signifikansi  sebesar 0,000.  Dengan demikian,  Ha diterima. Artinya, terdapat korelasi antara rata-rata nilai mahasiswa sebelum dengan sesudah menggunakan buku ajar Bahasa Indonesia. Jika signifikansi di bawah atau sama dengan 0,05, maka Ha diterima dan Ho ditolak.

## Uji Perbedaan Dua Rata-Rata Tes Awal dan Tes Akhir
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji Perbedaan Data Rata-rata Tes Awal dan Tes Akhir
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -9.500 9.509 1.228 -11.956 -7.044 -7.739 59 .000
Uji kesamaan dua rata-rata antara tes awal dan tes akhir menggunakan hipotesis sebagai berikut.
Ho = Tidak terdapat perbedaan hasil belajar antara mahasiswa di tes awal dan tes akhir Ha = Terdapat perbedaan hasil belajar antara mahasiswa di tes awal dan tes akhir Untuk mengetahui kebenaran hipotesis digunakan 1 hitung > t tabel maka Ho ditolak dengan Ha diterima, artinya ada pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat dengan derajat keyakinan yang digunakan sebesar α = 5%,  begitu  sebaliknya  t  hitung  <  t  tabel  maka  menerima  Ho  dan  menolak  Ha,  artinya  tidak  ada  pengaruh antara variabel bebas dengan tingkat kepercayaan = 95% atau α = 5%, hasil penilaian peserta didk pada tes awal dan tes akhir = 60 diperoleh t tabel= 7.739. Ho diterima apabila (- t tabel ≤ t hitung ≤ t tabel). Ho ditolak apabila (t  hitung  <  -t  tabel  atau  t  hitung  >  t  tabel).  Berdasarkan  harga  uji  t  sebesar  7.739  dengan  tingkat  signifikansi 0,000  dan  derajat  kebebasan  59  dengan  taraf  kepercayaan  95.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara rata-rata nilai mahasiswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan buku ajar Bahasa Indonesia. Dari hasil tiga tahapan yang sudah dilalui dalam pengembangan buku ajar Bahasa Indonesia untuk implementasi merdeka belajar kampus merdeka di Universitas Nahdlatul Ulama Purwokerto ini dapat dikatakan valid dan layak dijadikan sebagai sumber belajar mahasiswa dalam mata kuliah Bahasa Indonesia.
Berikut adalah validasi produk, pada tahapan ini diperoleh rata- rata hasil validasi menurut ahli materi dan bahasa seperti pada tabel berikut.
Tabel 6. Rekapitulasi Valid
Validator Skor (%) Kriteria Validasi Ke-1 Validasi Ke-2 Validasi Ke-1 Validasi Ke-2 Ahli Materi 78 82,3 Valid Valid Ahli Bahasa 76 84,5 Cukup Valid Valid

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  ajar  Mata  Kuliah  Bahasa Indonesia  untuk  implementasi  merdeka  belajar  kampus  merdeka  di  Universitas  Nahdlatul  Ulama  Purwokerto yang  dikembangkan  dinyatakan  valid  oleh  para  validator.  Hasil  uji  coba  produk  yang  digunakan  untuk menganalisis uji keefektifan adalah bahwa nilai rata-rata mahasiswa pada tes awal adalah 68,50 sedangkan nilai rata-rata  mahasiswa  pada  tes  akhir  adalah  78,00.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  buku  ajar  tersebut  memiliki tingkat  kepraktisan  yang  baik.  Kemudian  dapat  diketahui  pula  hasil  observasi  pada  saat  mahasiswa  megikuti pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar tesebut menunjukkan aktivitas pembelajaran yang aktif. Adapun efek  potensial  bahan ajar  terhadap  pemahaman mahasiswa berada  pada tingkat  sedang, artinya  buku ajar  yang dikembangkan dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi perkuliahan Bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Andi P. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan Metode Pembelajaran yang Menarik dan Menyenangkan. Diva Press. 2011.
Benny PA. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat; 2019.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  Pedoman  Memilih  dan  Menyusun  Bahan  Ajar.  Departemen  Pendidikan Nasional. 2006.
Majid  A.  Perencanaan  Pembelajaran:  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru.  PT  Remaja  Rosdakarya; 2008.
Mursyid Y, Amaliyah U, Sts J. Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah Bahasa Indonesia Berbasis Pembelajaran Kooperatif untuk Penguatan Karakter Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN STS Jambi. Vol. 19, Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. 2019.
Setiadi G, Yuwita N. Pengembangan Modul Mata Kuliah Bahasa Indonesia Menggunakan Model ADDIE Bagi Mahasiswa IAN Sunan Kalijogo Malang.
Sungkono.  Pengembangan  dan  Pemanfaatan  Bahan  Ajar  Modul  dalam  Proses  Pembelajaran.  Yogyakarta:  FIP UNY; 2003.
Suryaman M.  Pengembangan  Model  Buku  Ajar  Sejarah  Sastra  Indonesia  Modern  Berperspektif  Gender. LITERA. 2013;12(1).
Sugiyono  MPK.  Kualitataif  dan  R&D.  Metode  Penelitian  Kuantitatif  kualitatif  dan  R&D  Bandung:  Alfabeta. 2010.
Ulfah  A,  Jumaiyah  D.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  Tinggi Kabupaten Lamongan. Vol. 2, Maret. 2018.