http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## PENGEMBANGAN INSTRUMEN TES HASIL BELAJAR KOGNITIF MATA PELAJARAN FISIKA PADA POKOK BAHASAN MOMENTUM DAN IMPULS SMA KELAS XI
Hadijah, Santih Anggereni .
Jurusan Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, izah.bona94@gmail.com

## Abstrak
penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  langkah-langkah  pengembangan  instrumen  tes  hasil  belajar kognitif dan untuk mengetahui kualitas instrumen tes hasil belajar kognitif mata pelajaran fisika pada pokok bahasan usaha dan energi SMA kelas XI semester I. Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan model 4- D  yang  terdiri  dari  pendefinisisan,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran  akan  tetapi  pada penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  pada  tahap  pengembangan.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan adalah angket dan tes. Hasil penelitian menunjukkan pengembangan instrumen tes pada kelas XI SMA Negeri Khusus Jeneponto dengan jumlah 4 soal pilihan ganda, 4 soal menjodohkan, 4 soal benar salah, 4  soal  isian  dan  4  soal  esai  dengan  total  soal  keseluruhan  yaitu  20  soal  sudah  baik  dan  layak  digunakan. Berdasarkan  dari  hasil  uji  ahli  menunjukan  penilaian  sebesar  3,88  untuk  semua  aspek  yang  ditanyakan dengan kriteria sangat valid.
Kata kunci: Pengembangan, Instrumen Tes

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Menurut
Undang-Undang
Sistem
Pendidikan  Nasional  nomor  20  tahun  2003, pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Evaluasi  adalah  suatu  proses  yang sistematis  dan  berkelanjutan  untuk  menentukan kualitas  (nilai  dan  arti)  dari  sesuatu,  berdasarkan pertimbangan  dan  kriteria  tertentu  dalam  rangka pembuatan  keputusan.  Penilaian  adalah  suatu proses  atau  kegiatan  yang  sistematis  dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan- keputusan  berdasarkan  kriteria  pertimbangan tertentu.  Keputusan  yang  dimaksud  adalah keputusan tentang peserta didik, seperti nilai yang akan  diberikan  atau  juga  keputusan  tentang kenaikan kelas dan kelulusan.
Secara  umum  tes  sebagai  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  atau penguasaan  obyek  ukur terhadap  seperangkat konten atau materi tertentu. Tes merupakan suatu teknik  atau  cara  yang  digunakan  dalam  rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan,
pernyataan,  atau  serangkaian  tugas  yang  harus dikerjakan  atau  dijawab  oleh  peserta  didik  untuk mengukur aspek perilaku peserta didik.
Tes  hasil  belajar  dilakukan  untuk mengukur  hasil  belajar  yakni  sejauh  mana perubahan perilaku yang diinginkan dalam tujuan pembelajaran telah dapat dicapai oleh para siswa. Dalam  mengukur  hasil  belajar,  siswa  didorong untuk  menunjukkan  penampilan  maksimalnya. Dari  penampilan  maksimal  yang  ditunjukkan dalam  jawaban  atas  tes  hasil  belajar  dapat diketahui penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan dan dipelajari.
Pembelajaran  fisika  menuntut  peserta didik  untuk  menyatakan  kembali  konsep  atau prinsip  yang  telah  dipelajari,  yang  berkenaan dengan kemampuan berpikir, kompetensi memperoleh pengetahuan, pengenalan, pemahaman,  konseptualisasi,  penentuan  dan penalaran  atau  yang  menurut  Bloom  merupakan segala  aktivitas  yang  menyangkut  otak  dibagi menjadi  6  tingkatan,  mulai  dari  tingkatan  yang rendah sampai tingkatan yang tinggi.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di atas,  peneliti  akan  meneliti  lebih  lanjut mengenai pengembangan instrumen tes hasil belajar kognitif mata  pelajaran  fisika  pada  pokok  bahasan “Momentum  dan  Impuls”  SMA  Negeri  Khusus Jeneponto  kelas  XI  semester  I,  dimana  penelitian ini  akan  mengembangkan  instrumen  tes  hasil belajar  kedalam beberapa bentuk jenis instrumen tes  hasil  belajar  berdasarkan  kompetensi  dasar dan indikator pencapaian pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## 2. Tujuan
Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  langkah- langkah pengembangan instrumen tes hasil belajar kognitif mata pelajaran fisika pada pokok bahasan usaha dan energi SMA  Negeri  Khusus Jeneponto kelas XI semester I dan untuk mengetahui kualitas instrumen tes hasil belajar kognitif mata pelajaran fisika pada pokok bahasan usaha dan energi SMA Negeri Khusus Jeneponto kelas XI semester I. 3. Tinjauan Pustaka
Instrumen  merupakan  alat  yang  dapat digunakan  untuk  mengukur  tingkat  ketercapaian kompetensi.  Selain  itu,  instrumen  juga  diartikan sebagai  alat  bantu  yang  dipilih  dan  digunakan dalam kegiatan pembelajaran mengumpulkan agar kegiatan pembelajaran tersebut, menjadi sistematis  dan  dipermudah  olehnya.  Berdasarkan defenisi tersebut suatu instrumen berfungsi untuk menjaring  hasil  pembelajaran.  Instrumen  juga diartikan  sebagai  alat  bantu,  merupakan  saran yang  dapat  diwujudkan  dalam  benda,  misalnya angket ( questionnaire), daftar cocok ( check list), pedoman  wawancara  ( interview  guide atau interview  schedule), soal  tes  ( test), inventori ( inventory), dan skala ( scale) .
Ada  keterkaitan  antara  metode  dan instrumen  penilaian,  dimana  instrumen  penilaian merupakan alat bantu bagi guru dalam menggunakan  metode  evaluasi  (penilaian)  proses dan  produk  pembelajaran.  Pemilihan  satu  jenis metode  kadang-kadang  dapat  memerlukan  lebih dari  satu  jenis  instrumen  dapat  digunakan  untuk berbagai jenis metode. Misalnya apabila penilaian menggunakan  tes  tertulis  uraian,  tes  unjuk  kerja dan  tugas  rumah  yang  berupa  proyek  harus disertai rubrik penilaian.
4. Manfaat Penelitian
Hasil  penelitian  diharapkan  memberi manfaat sebagai berikut:
a) Kegunaan Ilmiah
Untuk  Menambah  ilmu  pengetahuan  dan memperluas  wawasan  bagi  penulis  khususnya dan bagi para pendidik umumnya mengenai tes.
b) Kegunaan Praktis
Secara  praktis  hasil  penelitian  ini  dapat bermanfaat:
1) Bagi  guru:  Meningkatkan  profesionalisme guru  dan  sebagai  bahan  masukan  bagi  guru agar pembelajaran IPA khususnya Fisika yang akan  datang,  perangkat  tes  ini  dapat
digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
2) Bagi  sekolah:  Hasil  penelitian  ini  dapat memberikan  sumbangan  yang  baik  bagi sekolah  dalam  mengembangkan  tes  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3) Bagi  peneliti:  Memberikan  wawasan  dan pengalaman  pada  peneliti  sebagai  calon pendidik  mengenai  perangkat  tes  yang  dapat diterapkan nantinya ketika menjadi guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian pengembangan ( Researh and Development )  yang  bertujuan  untuk  mengetahui langkah-langkah  pengembangan  instrumen  tes hasil  belajar  kognitif  mata  pelajaran  fisika  pada pokok  bahasan  momentum  dan  impuls  SMA Negeri Khusus Jeneponto kelas XI semester I dan untuk  mengetahui  kualitas  instrumen  tes  hasil belajar  kognitif  mata  pelajaran  fisika  pada  pokok bahasan  usaha  dan  energi  SMA  Negeri  Khusus Jeneponto kelas XI semester I.
Model  Pengembangan  instrumen  tes yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengacu pada  model  4-D.  Prosedur  pengembangan instrumen tes hasil belajar kognitif  menggunakan model  4-D  yang  terdiri  dari  pendefinisian ( define ),  perancangan  ( design ),  pengembangan ( develop ), dan penyebaran (disseminate) sebagaimana dikemukan oleh Thiagarajan (Trianto.  2011:  189).  Tahap  pendefinisian  terdiri dari  analisis  awal  akhir,  analisis  karakteristik peserta  didik,  analisis  materi,  analisis  tugas,  dan anlisis  tujuan  pmbelajaran.  Tahap  perancangan terdiri  dari  pemilihan  media,  pemilihan  format dan rancangan awal. Tahap pengembangan terdiri dari  validasi  ahli,  simulasi  dan  uji  coba  terbatas. Dan  pada  tahap  penyebaran  tidak    dilakukan karena memikirkan kondisi dan waktu  yang tidak memungkinkan untuk melakukan tahap penyebaran.
Dalam  pengolahan  data  digunakan  analisis data  deskriptif  yang  meliputi  analisis  data kevalidan dan analisis data keefektifan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Deskripsi Tahap Pengembangan a. Tahap Pendefenisian ( Define )
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Tahap pedefenisian terdiri dari 5 tahap yaitu sebagai  berikut:  1)  Analisis  awal-akhir.  Analisis awal dilakukan untuk mencari alternatif pemecahan  masalah  tersebut  dilakukan  dengan memisahkan  dan  menyusun  tingkat  sebaran  soal siswa mulai pada tingkat pengetahuan, pemahaman,  penerapan dan analisis. Berdasarkan analisis  awal  akhir  pada  SMA  Negeri  Khusus Jeneponto  maka  diperoleh  bahwa  pengetahuan siswa  pada  sekolah  tersebut  rata-rata  memiliki pengetahuan  yang  sedang.  2)  Analisis  Siswa. Berdasarkan  analisis  siswa  yang  dilakukan  di SMA  Negeri  Khusus  Jeneponto  diketahui  bahwa di  sekolah  tersebut  terdapat  siswa  yang  berasal dari  beberapa  kabupaten  yang  berbeda  karena adanya  aturan  setiap  kabupaten  yang  diterima hanya  5  siswa  saja  dengan  melakukan  tes kemampuan  siswa  tersebut.  Selain  itu  di  sekolah tersebut  juga  terdapat  siswa  yang  tinggal  di asrama  yang  disediakan  sekolah  sehingga  siswa lebih  mudah  dikontrol  oleh  pihak  sekolah.  Hasil telaah tersebut digunakan sebagai bahan pertimbangan  untuk  mengembangkan  instrumen tes  hasil  belajar  kognitif  pada  mata  pelajaran fisika  SMA  kelas  XI  semester  I  khususnya  pada pokok  bahasan  Momentum  dan  Impuls.  3) Analisis  Materi.  Analisis  materi  bertujuan  untuk mengidentifikasikan bagian-bagian utama momentum  dan  impuls  yang  akan  dipelajari  di kelas  XI  semester  I.  Kegiatan  pada  tahap  ini adalah  melakukan  telaah  terhadap  tingkatan  soal buatan guru dan berdasarkan indikator dari bahan ajar  fisika  terkhusus  pada  pokok  bahasan momentum  dan  impuls  yang  mengacu  pada taksonomi bloom mulai dari tingkat pengetahuan, pemahaman,  penerapan,  dan  analisis.  4)  Hasil analisis tugas.  Kegiatan analisis tugas merupakan kegiatan pengidentifikasi keterampilan- keterampilan  utama  yang  diperlukan  dalam pembelajaran  yang  sesuai    dengan  kurikulum yang  digunakan  saat  ini.  Kegiatan  ini  ditujukan untuk  mengidentifikasi  keterampilan  akademis utama  yang  akan    dikembangkan  dalam pembelajaran.    5)  Analisis  tujuan  pembelajaran. Perumusan  tujuan  pembelajaran  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  sebaran  soal  pada  materi usaha dan energi fisika SMA kelas XI semester I mulai  pada  tingkatan  pengetahuan,  pemahaman, penerapan,  dan  analisis.  Dan  juga  untuk memperoleh  proses  instrumen  hasil  belajar kognitif  yang  memenuhi  kriteria  kevalidan  dan
keefektifan siswa dalam menyelesaikan soal pada tingkatan soal tersebut.
b. Deskripsi hasil tahap perancangan ( Design ) Tahap  perancangan  terdiri  dari  4  tahap yaitu  sebagai  berikut:  1)  Penyusunan  Tes. Penyusunan  tes  dengan  beberapa  variasi  soal dilakukan dengan tujuan agar siswa lebih tertarik dan  senang  mengerjakan  soal  fisika  saat melakukan tes. 2) Pemilihan Media.  Media yang digunakan  dalam  pembuatan  instrumen  tes  hasil belajar  kognitif  pada  pokok  bahasan  Momentum dan Impuls adalah buku ajar yang digunakan guru di  sekolah,  buku-buku  yang  berkaitan  dengan materi  Momentum  dan  Impuls.  3)  Pemilihan Format.  Pemilihan  format  dalam  pengembangan instrumen  ini  meliputi  beberapa  tes  hasil  belajar yang  dibuat  semenarik  mungkin    agar  siswa tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar.  4) Rancangan  Awal.  Pada  tahap  ini  dihasilkan instrumen  tes  hasil  belajar  kognitif  pada  pokok bahasan Momentum dan Impuls.
c. Deskripsi Hasil Pengembangan ( Develop ) Tahap  pengembangan  terdiri  dari  3 tahap  yaitu  sebagai  berikut:  1)  Validasi  Ahli. Hasil  rancangan  awal  instrumen  tes  hasil  belajar kognitif  merupakan  prototype  I  yang  merupakan draf pertama yang dihasilkan, kemudian instrumen  yang  telah  dihasilkan  selanjutnya  di validasi  oleh  dua  validator  yaitu  Nardin  S.Pd, M.Pd.  dan  St.  Suriani  S.Pd.  Kegiatan  menilai instrumen  hasil  belajar  kognitif  diawali  dengan memberikan  perangkat  instrumen  tes  beserta lembar penilaian. 2) Simulasi. simulasi diperlukan untuk membiasakan subjek (siswa) dengan variasi soal  yang  berbeda.  Pada  tahap  simulasi  ini  juga sangat  penting  karena  dengan  ini  peneliti  dapat meminimalisir permasalahan yang mungkin dapat terjadi selama proses pembelajaran pada tahap uji coba. 3) Uji coba terbatas. Kegiatan uji coba yang dilakukan  pada  penelitian  ini  dilakukan  beberapa kali untuk memperoleh hasil uji coba produk yang lebih baik dan memberikan hasil yang meyakinkan. Setiap melakukan uji coba, instrumen  kemudian  dianalisis  dan  direvisi kembali  berdasarkan  dari  respon,  reaksi  atau komentar  dari  siswa  terhadap  instrumen  tes  hasil belajar  kognitif  yang  digunakan  sehingga  akan diperoleh  prototype  akhir  atau  draf  akhir  yang lebih efektif.
2. Pembahasan Hasil Penelitian
a. Kevalidan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Instrumen  dikatakan  valid  apabila  hasil analisis  sesuai  dengan  kriteria  yang  telah ditentukan  sebelumnya.  Seperti  yang  telah dijelaskan  suharsimi  arikunto,  sebuah  instrumen dikatakan  memiliki  validitas  jika  hasilnya  sesuai dengan kriterium, dalam arti memiliki kesejajaran antara  hasil  tes  dengan  kriterium  yang  telah ditentukan sebelumnya.
Berdasarkan  dari  hasil  pengamatan  dan uraian  teori  diatas,  maka  instrumen  tes  hasil belajar  kognitif  yang  telah  dikembangkan memenuhi kategori valid, karena aspek-aspek dari instrumen  yang  dikembangkan  menunjukan  nilai rata-rata  3,88  yang  berada  pada  kategori  sangat valid,  berdasarkan  kriterium  yang  ditentukan sebelumnya.  Nilai  tersebut  diperoleh  dari  hasil penilaian  validator  terhadap  produk  yang  telah dikembangkan  berupa  instrumen  tes  hasil  belajar kognitif  dengan  melakukan  beberapakali  revisi hingga diperoleh instrumen yang sudah siap untuk di uji cobakan.
b. Keefektifan
Kriteria keefektifan terpenuhi jika siswa yang  mencapai  ketuntasan  lebih  besar  atau  sama dengan 80% artinya dari 19 orang siswa minimal 16 orang siswa harus mencapai batas KKM  yang ditetapkan yaitu 75. Dengan demikian, berdasarkan  uji  coba  yang  telah  dilakukan  maka kriteria  kefektifan  tercapai  dengan  jumlah  siswa yang  mencapai  ketuntasan  sebanyak  16  siswa dengan  persentase  sebesar  84  %.  Kriteria keefektifan  selanjutnya  adalah  respon  siswa, kriteria  keefektifan  terpenuhi  jika  80  %  siswa memberi  respon  positif  terhadap  sejumlah  aspek yang  ditanyakan.  Karena  angket  respon  yang digunakan peneliti berupa angket terbuka tertutup dimana  siswa  diberi  kebebasan  untuk  memberi komentar  tetapi  tetap  diberikan  pilihan  yang kemudian  dijelaskan  setelah  memilih  antara, senang atau tidak senang, baru atau tidak baru dan setuju  atau  tidak  setuju.  Berdasarkan  hasil  uji coba,  responden  rata-rata  memberi  respon  positif yaitu  melebihi  80  %  untuk  kesemua  aspek pertanyaan.  Hal  ini  berarti  siswa  tertarik  untuk menggunakan instrumen tes hasil belajar kognitif dengan  berbagai  variasi  soal,  sehingga  kriteria keefektifan  instrumen  tes  hasil  belajar  kognitif tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  Instrumen  tes  hasil  belajar  kognitif  yang
dikembangkan menggunakan model pengembangan 4-D atau model Thiagarajan  yang terdiri  atas  empat  tahapan  utama  yaitu:  tahap Pendefenisian ( define ), tahap Perancangan ( design ), tahap Pengembangan ( develop ), dan tahap  Penyebaran  ( disseminate ),  pada  penelitian ini  penulis  hanya  melakukan  sampai  pada  tahap pengembangan  karena  memikirkan  situasi  dan waktu yang tidak memungkinkan untuk melakukan  sampai  pada  tahap  penyebaran.  Dan berdasarkan  dari  hasil  uji  validasi  dan  uji keefektivan  kualitas  Instrumen  tes  hasil  belajar kognitif mata pelajaran fisika pada pokok bahasan usaha dan energi SMA kelas XI semester I setelah melalui  pengujian  menunjukkan  nilai  validasi tinggi  yang  diberikan  oleh  kedua  validator  dari empat aspek yang ditanyakan. Hal ini mengindinkasikan  bahwa  instrumen  tes  hasil belajar yang dikembangkan layak untuk digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Dasar-Dasra  Evaluasi Pendidikan .  Edisi  Kedua.  Jakarta:  Bumi Aksara, 2013.
Bloom,  Benjamin  S. Taxonomy  Of  Educational Objectives . London: Longmas. 1956.
David,  Mckay  Compani.  INC. Taxonomy  Of Educational  Objectives  The  Classification Of  Educational  Goals. America:  Printed The United State. 2001.
Djaali  dan  Pudji  Muljono, Pengukuran  dalam BidangPendidikan. Jakarta:  PPs  UNJ,
2004.
Ibnu, Trianto Badar al-Tabany. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif,  Progresif,  dan Kontekstual. Edisi  Pertama.  Jakarta  : Prenadamedia Group, 2014.
Mania,  Sitti. Pengantar  Evaluasi  Pengajaran .
Makassar: UIN Press. 2012.
Mulyatiningsih,  Endang. Metode  Penelitian Terapan  Bidang  Pendidikan. Bandung:
Alfabeta, 2013.
Purwanto. Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta  : Pustaka Belajar, 2014.
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 4 No. 1,  Maret 2016
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Siregar,  Syofian. Statistik  Parametrik  untuk
Penelitian Kuantitatif . Edisi Kedua. Jakarta : Bumi Aksara, 2014.
Sudijono,  Anas. Pengantar  Statistik  Pendidikan . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada, 2012.
Sunaryo,  wowo  kuswana. Taksonomi  kognitif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya, 2012.
St.  Syamsudduha. Penilaian  Berbasis  Kelas Konsep  dan  Apliksi. Yogyakarta:  Aynat Publishing, 2014.
Thoha,  M.  Chabib. Teknik  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta : PT RajaGrafindo Persada, 2003.