## MODUL BERBASIS PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK PEMBELAJARAN STEM DI SEKOLAH DASAR
*Risma Mutmainah **Ghullam Hamdu *** Dian Indihadi Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya Surel: *rismamutmainah31@student.upi.edu ** ghullamh2012@upi.edu *** dianindihadi@upi.edu
Abstract: Module-Based  Thematic  Learning  for  STEM  Learning  in  Primary Schools. The  goals  in  research    to  develop  thematic  learning  based  modules  for STEM learning with the theme of Figure and Discovery. This study uses qualitative research  with  the  Focus  Group  Discussion  (FGD)  method.  Data  collection techniques  are  carried  out  through  data  collection  using  preliminary  studies  and group discussions. The instruments used in this study were interview and discussion instruments.  The  results  of  this  focus  group  discussion  were  obtained  provisions regarding  the  learning  modules  used  in  schools  as  well  as  the  learning  module innovations that would be developed. So, based on the results of this study it can be concluded  that  the  development  of  modules  is  made  in  the  form  of  thematic learning-based modules for STEM learning in elementary schools.
Keywords : Module, STEM, Thematic Learning.
Abstrak: Modul Pembelajaran Tematik untuk Pembelajaran STEM di Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan modul berbasis pembelajaran tematik  untuk  pembelajaran  STEM  dengan  tema  Tokoh  dan  Penemuan.  Penelitian ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  metode Focus  Group  Discussion (FGD) .  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  melalui  pengumpulan  data menggunakan  studi  pendahuluan  dan  diskusi  kelompok.  Adapun  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  instrumen  wawancara  dan  instrumen diskusi.  Hasil  diskusi  kelompok  terarah  ini  yaitu  diperoleh  ketetapan  mengenai modul pembelajaran  yang digunakaan di sekolah serta inovasi  modul pembelajaran yang  akan  di  kembangkan.  Maka,  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  di simpulkan  bahwa  pengembangan  modul  di  buat  dalam  bentuk  modul  berbasis pembelajaran tematik untuk pembelajaran STEM di Sekolah Dasar.
Kata Kunci : modul, STEM, pembelajaran tematik.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah upaya  yang  dilakukan  dengan  sengaja oleh  pendidik  untuk  menyampaikan ilmu  pengetahuan,  mengorganisasi  dan menciptakan  sistem  lingkungan  belajar dengan  berbagai  metode  sehingga peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar  secara  efektif  dan  efisien
(Sagala, 2010). Dalam proses pembelajaran  ini  tentu  ada  komponen- komponen pendukung  yaitu kurikulum, dimana  pada  tahun  ajaran  2013/2014
kurikulum  di  Indonesia  sudah  di
tetapkan menggunakan kurikulum 2013.  Kurikulum  2013  ini  berbasis tematik  integratif,  sehingga  proses pembelajarannyapun  mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran  ke  dalam  sebuah  tema.    Oleh sebab  itu  (Kadir  &  Asrohah,  2015)
menyatakan bahwa pembelajaran tematik merupakan sebuah pembelajaran dengan berlandaskan pada  tema/topik  tertentu  dan  kemudian di  elaborasikan  dari  berbagai  aspek serta  ditinjau  dari  berbagai  perspektif mata pelajaran yang biasa di ajarkan di
sekolah.  Hamdu  (2016)  menyebutkan bahwa pembelajaran tematik merupakan salah satu model pembelajaran terpadu yang memungkinkan  peserta  didik  untuk membentuk pengetahuannya berdasarkan pengalaman dengan berinteraksi langsung dengan lingkungan sekitar. Pelaksanaan  pembelajaran  dalam kurikulum 2013 ini tentu ada komponen-komponen pendukung lainnya,  salah  satunya  adalah  bahan ajar.  Dimana,  bahan  ajar  merupakan segala  bentuk  bahan  yang  digunakan untuk  membantu  guru  atau  instruktur dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar    sehingga  bahan  ajar  dapat berperan  sebagai  komponen  terpenting dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu bahan ajar sebagai penunjang pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan  dan  wawasan  guru  adalah modul pembelajaran. Modul pembelajaran  merupakan  bahan  ajar yang  disusun  secara  sistematis  dan menarik, sehingga  metode dan evaluasi yang  digunakan  dapat  dilakukan  secara mandiri  untuk  mencapai  kompetensi yang  di  harapkan  (Dewi,  I.,  &  Lisiani, 2015) Keberagaman modul pembelajaran  di  sekolah  diharapkan dapat memberikan pengaruh yang besar terhadap  kelancaran  pembelajaran  serta dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa.  Namun,  keberagaman  variasi modul pembelajaran di setiap pembelajaran  masih  minim,  terutma pada  pembelajaran  tematik  dalam pembelajaran  STEM.  Dimana,  pada saat  ini  modul  berbasis  pembelajaran tematik  untuk  pembelajaran  STEM belum  banyak  yang  mumpuni  untuk menjelaskan  konsep  terhadap  materi yang  diintegrasikan  secara  utuh  tanpa terliht pemisahannya. Dengan
demikian, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  modul  pembelajaran yang  dikemas  dalam  bentuk  modul berbasis  pembelajaran  tematk  untuk pembelajaran STEM di Sekolah Dasar.
STEM (Science Technology Engineering  and  Matematics) diartikan sebagai suatu proses pembelajaran yang terintegrasi  antara  empat  disiplin  ilmu yaitu  sains,  teknologi,  teknik  dan matematika dengan tujuan untuk mengembagkan kreativitas siswa dalam mengatasi  permasalahan  nyata  di dunia (Listiani,  2018).  Pembelajaran  berbasis STEM  dapat  melatih  peserta  didik dalam  menerapkan  pengetahuannya melalui  pemecahan  masalah  dengan memanfaatkan  teknologi  (Permanasari, 2016).  Dengan  demikian  pembelajaran STEM  dalam  kurikulum  2013  ini dipandang perlu sebab dalam kurikulum 2013 ini terjadinya pendakatan  secara  tematik  integratif. Hal  ini  di  dasari  oleh  mulai  adanya lirikan dari pemerintah terhadap pembelajaran STEM yang akan dikaitkan ke dalam kurikulum.
Republika,  (2015)  menyatakan  bahwa Indonesia  saat  ini  memang  belum terlalu  mentrendingkan  pembelajaran STEM  dalam  proses  pembelajaran, namun  pembelajaran  STEM  saat  ini mulai  dilirik  oleh  pemerintah  untuk dimasukkan ke dalam kurikulum sekolah. Pendidikan STEM dalam konteks pendidikan dasar bertujuan untuk mengembangkan  peserta  didik  yang memiliki  literasi  STEM  atau STEM literate (Bybee, 2013).

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode FGD  (Focus Group  Discussion ).  Dimana,  metode
FGD  sebagai  metode  mandiri  memiliki arti suatu proses diskusi yang dilakukan akan  menjadi  sumber  utama  untuk pengumpulan  data  (Dilshad  &  Latif,
2013). FGD  (Focus Group Discussion) dilakukan untuk memperoleh pemahaman  lebih  mendalam  terkait topik  yang  diangkat  yaitu  mengenai modul  pembelajaran.  Proses  penelitian dengan  metode FGD  (Focus  Group Discussion) ini  dapat  digunakan  untuk mengembangkan  hipotesis  penelitian dengan  mengeksplorasi  lebih  dalam mengenai  masalah  yang  di  selediki.
Dimana,  dalam  penelitian  ini  bertujuan untuk membuat sebuah modul pembelajaran  yang  dipadukan  antara pembelajaran tematik dengan pembelajaran  STEM  di  Sekolah  Dasar. Sehingga  dalam  proses  penelitiannya dilakukan pembahasan mendalam mengenai modul pembelajaran. Waktu dan tempat penelitian dibedakan  menjadi  dua,  yaitu  waktu dan  tempat  studi  pendahuluan  untuk mengidentifikasi kebutuhan awal pengembangan  modul  pembelajaran serta  waktu  dan  tempat  diskus  untuk memperoleh  rancangan  produk  modul pembelajaran. Tempat penelitian dipilih berdasarkan  kebutuhan  pembelajaran yang  digunakan,  yaitu  sekolah  yang sudah  menerapkan  kurikulum  2013. Untuk tempat studi pendahuluan dilaksanakan di SDN 3 Singajaya, SDN 3  Sukawangi  dan  SDN  1  Pancasura. Pelaksanaan  studi  pendahuluan  ini dilaksanakan  pada  bulan  Maret  2020. Adapun  tempat  pelaksanaan  diskusi dilakukan  secara virtual selama  Bulan April-Mei 2020. Penelitian ini dilakukan  melalui  media  komunikasi berupa whataap  grup,  google  meeting dan zoom. Setiap  proses  diskusi  yang dilakukan  ini  membutuhkan  waktu sekitar  1,5-2  jam,  sehingga  dari  setiap
proses  diskusi  terarah  tersebut  dapat  di peroleh  hasil  yang  berkaita  dengan topik penelitian.
Sasaran  dalam  penelitian  ini  yaitu guru  kelas  VI  sebagai  pengguna  dan objek penggunaan modul pembelajaran. Pemilihan  guru  juga  didasarkan  pada sekolah  di  Kabupten  Garut  yang  sudah menerapkan  kurikulum  2013.  Hal  ini disebabkan karena peneliti mengembangkan  modul  pembelajaran berdasarkan pembelajaran pada kurikulum 2013. Selain itu, sasaran dari penelitian  ini  juga  adalah  sekelompok orang yang di pilih berdasarkan kriteria kecukupan dan kesesuaian untuk mengikuti  proses  FGD.  Kecukupan diartikan data/informasi yang di peroleh di  harapkan  dapat  mengembangkan gagasan  yang  berkaitan  dengan  topik penelitian.
Sedangkan kesesuaian berarti  subjek  penelitian  di  pilih berdasarkan  keterkaitan  dengan  topik penelitian. Penelitian FGD  (Focus  Group Discussion) merupakan metode penelitian yang sudah biasa dilaksanakan,  dimana  dalam  proses pengambilan  datanya  di  dasarkan  pada proses  penelitian  dengan  metode  FGD itu  sendiri.  Prosedur  penelitian  ini terdiri dari dua tahapan, yaitu
identifikasi  dan  analisis  masalah  serta memberikan solusi.Identifikasi dan analisis  masalah  merupakan  langkah awal yang dilakukan
pada
pengembangan  modul  pembelajaran.
Tahapan  ini  dilakukan  melalui  studi literatur  dan  studi  lapangan  ke  Sekolah Dasar yang ada di Kabuapaten Garut.
Sedangkan  untuk  tahapan  kedua yaitu  pengembangan  solusi  dan  di dasarkan  pada  proses  FGD  sendiri, dimana proses FGD ini dilakukan untuk mendapatkan  jawaban  dari  tujuan penelitian.  Dalam  tahapan  ini  terjadi
proses  diskusi  untuk  mengembangkan modul pembelajaran sehingga di
peroleh  modul  pembelajaran  yang dipadukan  antara  pembelajaran  tematik dengan pembelajaran STEM di Sekolah Dasar.  Adapun  prosedur  penelitian yang  dilakukan  dalam  tahapan  ini  di dasarkan  pada  pendapat  Omar  (2018) diantaranya sebagai berikut:

## Gambar Proses FGD
Dalam  proses  pengumpulan  data tentu  diperlukan  beberapa  teknik  yang perlu dilakukan dalam penelitian.
Teknik-teknik  yang  hendak  dilakukaan oleh penulis dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Wawancara , wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan kepada  guru  untuk  mengetahui bagaimana pemahaman guru
tentang  penggunaan  media  dalam pembelajaran.  Wawancara  tersebut
dilakukan  pada  tahap  identifikasi dan analisis masalah
2. Expert judgemen, dilakukan dengan proses  FGD  sehingga  selanjutnya dapat  diketahui  kekurangan  dan kelebihan  dari  modul  pembelajaran yang akan dikembangkan. Creswell, J. W. (2010) menyebutkan  salah  satu  karakteristik penelitian  kualitatif  adalah  peneliti sebagai instrument kunci ( key- instrumen ),  peneliti  mengumpulkan data  sendiri,  membuat  catatan,  dan wawancara  yang  dilakukan  sendiri. Adapun  alat  bantu  yang  digunakan dalam pengumpulan data antar lain alat rekam  seperti  video  dan  kamera. Adapun  instrumen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  berupa pedoman  wawancara  dan  pedoman diskusi.  Dimana,  pedoman  wawancara ini  dibuat  untuk  melakukan  sebuah studi  pendahuluan  yang  disusun  secara sistematis  kemudian  ditanyakan  secara langsung  kepada  narasumber  yang berkaitan dengan membawa pertanyaan secara  terperinci  yang  dilaksanakan secara  langsung.  Pedoman  wawancara ini berisi tentang hal-hal yang berkaitan dengan modul khususnya modul berbasis  pembelajaran  tematik  untuk pemebelajaran STEM di Sekolah Dasar. Sedangkan  pedoman  diskusi  berkaitan dengan  arahan-arahan  untuk  proses jalannya  diskusi  kelompok  terarah  atau sering di kenal degan instilah FGD.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini fokus pada pengembangan  modul  pembelajaran yang  dipadukan  antara  pembelajaran tematik  dengan  pembelajaran  STEM sehingga  diperoleh  hasil  akhir  berupa modul pembelajaran yang di spesifikasikan  lagi  menjadi  modul berbasis  pembelajaran  tematik  untuk Identify Goal/Objectives Identify Questions Identify People (Paticipant & Moderator)
Evaluate Finding/data
Conduct Research
Select Time, place/environment Report
pembelajaran  STEM  di  Sekolah  Dasar.
Adapun  penjelasan  tiap  tahapan  yang dijelaskan sebagai berikut: Identifikasi Dan Analisis Masalah.  Pada  tahapan  ini  dilakukan proses  identfikasi  dan  analisis  masalah melalui  studi literatur dan  studi lapangan. Hasil dari studi literatur yang dilakukan peneliti dalam pengembangan  modul  pembelajaran yaitu  guru  maupun  peserta  didik  lebih cenderung  menggunakan  buku  paket yang  disediakan  oleh  pemerintah, dimana  peserta  didik  kurang  memiliki kesempatan  luas  untuk  mendalami  atau mengembangkan potensi terhadap suatu konsep  khusus  dalam  pembelajaran yang  dilaksanakan.  Hal  ini  di  dasarkan pada  minimnya  ketersediaan  modul pembelajaran yang slebih di sepesifikasikan lagi mengenai materi/topik  pembelajaran,  sehingga peserta  didik  hanya  mampu  memahami pembelajaran berdasarkan modul- modul pembelajaran yang telah disediakan  oleh  pemerintah.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Nurdyansyah
(2015, hlm. 60) bahwa:
“ Salah  satu  faktor  permasalahan yang  peserta  didik  temukan  dalam belajar  yaitu,  diperlukan  materi yang  lebih  untuk  dapat  memahami dan  menguasai  materi.  Tidak  hanya memahami  dari  penjelasan  guru  di kelas,  tetapi  diperlukan  bahan  ajar yang  dapat  peserta  didik  gunakan secara  mandiri.  Namun  bahan  ajar secara  mandiri  belum  ada,  dan sebagian  peserta  didik  belajar dirumah  menggunakan  buku  paket dan LKS”.
Pada proses mengidentifikasi masalah, peneliti tidak hanya memperoleh masalah dari studi literatur saja,  tetapi  peneliti  juga  melakukan studi  lapangan  terhadap  penggunaan
modul pembelajaran sebagai bahan ajar pada beberapa guru Sekolah Dasar yang ada  di  Kabupaten  Garut,  diantaranya guru kelas VI di SDN 3 Singajaya, guru kelas  V  di  SDN  1  Pancasura  dan  guru kelas V di SDN 3 Sukawangi.
Mengembangaka n Solusi . Tahapan ini  merupakan  tahapan  terakhir  yang dilakukan  dalam  proses  penelitian  ini. Dimana pada tahapan ini diperoleh data berdasarkan  hasil  diskusi  kelompok terarah  atau  sering  di  sebut  dengan FGD. Sehingga dari hasil FGD tersebut di peroleh solusi berupa modul pembelajaran  yang  di  buat  dalam bentuk  modul  berbasis  pembelajaran tematik  untuk  peelajaran  STEM  di Sekolah Dasar. Pada tahap pengembangan  modul  pembelajaran  ini peneliti  perlu  menentukan  Kompetensi
Inti  (KI),  Kompetensi  Dasar  (KD), menentukan idikator, menentukan
tujuan pencapaian modul (tujuan pembelajaran), menentukan materi yang akan  dikembangkan  dan  membuat outline modul  dan  rancangan  desain modul.  Dalam  membuat outline dan ancangan modul, penulis mengacu pada buku  karya  A.  Arleen  (2018)  yang isinya memuat tentang cara-cara
membuat sebuah cerita dengan menarik serta  hal-hal  yang  perlu  di  perhatikan dalam penyusunan sebuah buku.
Sehingga  dalam  tahapan  ini  terdiri  dari beberapa  tahapan,  dimana  hasil  dari setiap  tahapan  tersebut  dapat  diuraikan sebagai berikut:

## Identify Goal/Object
Pada  tahapan  ini  ada  beberapa tujuan umum umum yang dibahas yaitu modul  pembelajaran.  Adapun  tujua- tujuan  khusus  yang  di  bahas  dalam penelitian ini adalah mengenai karakteristik modul, ketersediaan
modul,  dan  inovasi  pembuatan  modul pembelajaran.

## Identify Questions
Dalam  mengidentifikasi  pertanyaan ini diperoleh beberapa pertanyaan yang valid untuk di lakukan pada saat proses FGD berlangsung. Sehingga pertanyaan-pertanyaan yang keluar bisa di pahami oleh peserta diskusi. Identify People (Paticipant & Moderator) Pada  tahapan  ini  diperoleh  bahwa ada  8  orang  peserta  diskusi.  Dimana dari  ke-8  orang  tersebut  ada  yang berperan sebagai moderator sebanyak 1 orang,  2  orang  fasilitator  dan  5  orang peserta diskusi.

## Select time, place/environment
Pada  tahapan  ini  diperolehh  hasil bahwa  setiap  proses  FGD  dalam penelitian ini dilaksanakan selama 1,5-2 jam  dan  dilakukan  selama  bulan  April 2020  sebanyak  3  kali  pertemuan.  Hal ini juga di dasari oleh pendapat Krueger
(2002) yang menyatakan bahwa biasanya  FGD  dilangsungkan  selama 60-120  menit  dan  dapat  dilakukan beberapa  kali.  Selain  itu  pula,  tempat yang dipilih untuk melakukan diskusipun adalah melalui media komunikasi  masal  berupa  whataap grup, google meeting dan zoom. Hal ini di dasari karena kondisi lingkungan saat ini sedang kurang efektif  untuk melakukan sebuah perkumpulan. Evaluate Finding/data Berdasarkan tahapan ini diperolehnya data temuan hasil diskusi. Dimana,  pada  tahapan  ini  juga  dapat memilih  data  mana  yang  bisa  di  ambil dan mana yang perlu di olah kembali.
Report Pada tahapan ini diperoleh beberapa  data  dan  setelah  selesai mengolah  data  tersusunlah  inovasi modul  pembelajaran  dalam  bentuk “Modul Berbasis Pembelajaran Tematik untuk  Pembelajaran  STEM  di  Sekolah
Dasar”. Adapun laporan dari hasil FGD
ini adalah sebagai berikut: 1. Deskripsi Tahapan Membuat Rancangan Modul Pembelajaran Setelah  tahap  identifikasi  dan analisis masalah maka tahap selanjutnya  adalah  mengembangkan solusi.  Dimana,  solusi  yang  ditawarkan oleh  peneliti  adalah  berupa  modul berbasis  pembelajaran  tematik  untuk pembelajaran  STEM  di  Sekolah  Dasar. Pada  tahap  mengembangkan  modul pembelajaran ini, peneliti perlu menentukan  Kompetensi  Inti  (KI)  dan Kompetensi  Dasar  (KD),  menentukan indikator, menentukan tujuan pembelajaran,  menentukan  materi  yang akan  kembangkan,  membuat outline atau  rencana  pembuatan  modul,  dan merancang desain modul pembelajaran.
2. Prinsip  Desain  Modul  Berbasis
STEM
Prinsip  Desain  ( design  principle ) adalah  urutan  pernyataan  ( heuristic statement )  yang  oleh  van  den  akker (1999,  hlm.  9)  menyebutkan  bahwa  “ If you  want  to  design  intervention  X  [for the  purpose/functional  Y  in  contex  Z], then  you  are  best  advised  to  give  that intervention  the  characteristics  A,  B, dan  C  [substantive  emphasis],  and  to that  via  procedures  K,  L,  dan  M [procedural  emphasis],  because  of argument  P,  Q,  and  R. Dimana, pendapat tersebut menjadi acuan dalam mengembangkan  prinsip-prinsip  dalam pembuatan inovasi modul pembelajaran.  Adapun  prinsip  yang  di kembangkan  untuk  pembuatan  modul pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Model Intervensi
Model  intervensi  yang  dimaksud disini  adalah  jenis  desain  yang  akan dikembangkan oleh peneliti yaitu desain  bahan  ajar  STEM  berupa  modul
pembelajaran  yang  menyajikan  materi dalam bentuk yang unik dan menarik
b. Tujuan Intervensi Tujuan pengembangan modul pembelajaran  peserta  didik  ini  sebagai salah  satu  sumber  belajar  bagi  peserta didik dan mengenalkan modul
pembelajaran  berbasis  STEM.  Modul
pembelajaran  ini  memuat  materi  IPA,
Matematika,  dan  Bahasa  Indonesia untuk kelas VI SD. c. Konteks Intervensi Modul pembelajaran ini dikembangkan  untuk  menjadi  sumber belajar  pada  materi  IPA,  Matematika, dan  Bahasa  Indonesia  di  kelas  VI  SD
kurikulum  2013  pada  tema  Penemu yang Mengubah Dunia dan di spesifikan dengan tema Listrik Pengubah  Dunia.  Modul  pembelajaran ini  menyajikan  konsep  materi  dengan contoh  secara  nyata  dan  dikemas dengan  berbasis  STEM  yang  sangat relevan dengan kurikulum 2013.
d. Karakteristik Intervensi Karakteristik    intervensi  atau karakteristik dari modul yang dikembangkan  ini  berkaitan  dengan komponen  materi  dalam  pembelajaran. Hasil  atau  produk  yang  dihasilkan dalam  penelitian  ini  berupa  modul berbasis  pembelajaran  tematik  untuk pembelajaran  STEM  dengan  sajian materi  dan  gambar  yang  menarik. Berikut  ini  adalah  rincian  karakteristik modul yang secara umum telah dikembangkan:
a) Karakteristik  buku  yang  baik  dan menarik 1) Self instructional Modul yang dikembangkan mampu membuat peserta didik mendalami  materi  tanpa  bergantung pada  pihak  lain.  Hal  ini  betujuan  agar modul pembelajaran ini dapat
digunakan di saat pembelajaran maupun di luar pembelajaran.

## 2) Self Contained
Dalam  modul  ini  disajikan  materi pembelajaran  dari  unit  kompetensi atau  sub  kompetensi  sesuai  dengan KD yang dikembangkan.

## 3) Stand Alone
Modul  ini  dikembangkan  tidak bergantung pada media lain atau tidak harus digunakan secara bersama-sama dengan  media  pembelajaran  lain. Dengan menggunakan modul ini, guru maupun eserta didik dapat mendalami ilmunya tanpa harus saling ketergantungan satu sama lain. 4) Adaptive
Memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap  perkembangan  ilmu  dan teknologi,  hal  ini  diperlukan  untuk dapat menyesuaikan dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, serta fleksibel dalam penggunaannya. 5) User Friendly Modul pembelajaran ini disesuaikan dengan karakteristik
peserta didik kelas VI, hal ini bertujuan agar  buku  ini  mudah  bersahabat  dan mudah  digunakan  oleh  pemakainya yaitu peserta didik. Setiap instruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat.
b) Karakteristik Modul Tabel Karakteristik Modul Karakteristik Buku Deskripsi Materi Materi yang dikembangkan  dalam modul ini adalah materi  yang  berkaitan dengan  mata  pelajaran IPA,  Matematika  dan Bahasa Indonesia. Materi IPA yang digunakan adalah
tentang  listrik,  materi Matematika yang digunakan adalah tentang  perbandingan dua besaran yang berbeda,  dan  untuk materi Bahasa Indonesia  tentang  teks eksplanasi. Tema Tema  yang  digunakan adalah tema pada kurikulum  2013  untuk kelas VI, yaitu “Penemu yang Mengubh  Dunia”  dan di spesifikan pada tema “Listrik Mengubah Dunia”. Gaya Modul Gaya modul yang dikembangkan memuat prinsip kontekstual dan menarik, artinya modul  di  buat  dalam bentuk persegi panjang serta menyesuaikan dengan  minat  peserta didik mulai dari tampilan yang full colour yang  disertai dengan gambar- gambar unik yang berkaitan  dengan  isi materi. Gaya penulisanpun  di  buat secara komunikatif. Karakteristik Teks Teks  yang  di  gunakan pada  buku  adalah  teks yang pendek dan disesuaikan dengan materi serta karakteristik  anak  usia 10-12  tahun.  Bahasa yang digunakan sederhana  dan  mudah dipahami  bahkan  oleh khalayak umum sekalipun.  Jenis  teks dan ukuran disesuaikan dengan gambar  ilustrasi  yang akan  memperjelas  isi teks. Komposisi Modul Modul ini di kembangkan berdasarkan  keseuaian isi dan gambar ilustrasi  dari  materi yang digunakan. Ukuran Ukuran yang digunakan dalam pengembangan buku ini  berukuran  panjang 21 cm dan lebar 25 cm atau merupakan ukuran kertas B5. Bentuk Bentuk buku yang digunakan adalah persegi panjang. Kualitas Kertas Untuk  kualitas  kertas yang digunakan merupakan jenis kertas art paper, dimana kertas  jenis  ini  lebih kuat  apabila  terkena air. Penjilidan Jenis  penjilidan  yang akan  digunakan  dalam modul ini adalah dengan  menggunakan jilid  hard  cover  dan  di modifikasi sesuai dengan rancangan yang dibuat oleh peneliti.
c) Struktur Modul
Penstrukturan  modul  ini  bertujuan untuk memudahkan peserta didik dalam belajar  atau  mendalami  materi.  Satu modul  ini  dibuat  untuk  mengajarkan tiga  mata  pelajaran  yang  di  gabungkan secara  spesifik  supaya  peserta  didik
dapat belajar dengan baik dari kompetensi  yang  sudah  ditentukan.
Struktur pembatan modul ini d dasarkan dari pendapat Asfiah et al., (2013) yang menyatakan bahwa a module contains a description  of  the  material  in  relation to  the  core  competencies  and  basic competensies  as  well  as  examples related  to  real  life. Dimana,  dari penjelasan  tersebut  dapat  di  tentukan bahwa  dalam  menyampaian  materi dalam  suatu  modul  itu  perlu  adanya keterkaitan  antara  kompetensi  inti  dan kompetensi  dasar  serta  perlu  adanya contoh-contoh materi yang erat kaitannya dengan kehidupan nyata. Adapun  struktur  penulisan  modul ini  disusun  ke  dalam  tiga  bagian,  yaitu bagian pembuka, bagian inti dan bagian penutup. Bagian  pembuka terdiri  dari cover,  halaman  judul,  identitas  modul, kata pengantar dan daftar isi. Sedangkan  pada bagian  inti berkaitan dengan  uraian  materi  yang  disajikan  di dalam  modul.  Dimana,  materi  dalam modul ini disusun secara sistematis dan dipadukan  pada  sajian  kegiatan  yang menarik.  Selain  itu,  materinya  juga dikembangkan  dengan  contoh-contoh fenomena  yang  ada  di  sekitar.  Bagian terakhir adalah bagian penutup , dimana pada  bagian  ini  berisi  tentang  biodata penulis dan daftar pustaka.
3. Perencanaan Pengembangan Modul Pembelajaran
Modul merupakan salah satu bahan ajar  yang  dapat  digunakan  sebagai sumber  belajar  (Ganda  et  al.,  2019). Penggunaan  modul  sebagai  sumber belajar    ini  tentu  berkaitan  dengan pelaku  pembelajar  itu  sendiri.  Dimana Hakim  et  al.,  (2019)  menyebutkan bahwa  modul  yang  dikembangkan  di Indonesia  saat  ini  adalah  berupa  buku paket  sebagai  bahan  ajar  yang  berisi deskripsi  tujuan  pembelajaran,  buku
petunjuk mengajar, menjelaskan materi, bahkan  buku  paket  yang  dibuat  untuk siswa  dilengkapi  dengan  lembar  kerja dan  alat  evaluasi.  Prastowo  (2012) dalam  karyanya  menjelaskan  bahwa dalam  pembuatan  bahan  ajar  perlu adanya inovsi sehingga dapat memberikan  kesan  baru  kepada  para pembaca  dari  modul  itu  sendiri.  Maka dari  itu,  dalam  penelitian  ini  penulis membuat  inovasi  modul  pembelajara sebagai  bahan  ajar  untuk  materi  kelas VI Sekolah Dasar dalam Tema “Penemu  yang  Mengubah  Dunia”. Penyusunan perencenaan pengembangan  modul  pembelajaran  ini terdiri  dari  beberapa  tahapan,  dimana dalam  penyusunan  modul  ini  pada mulanya peneliti menentukan Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi Dasar  (KD),  kemudian  di  turunkan menjadi indikator dan tujuan pembelajaran  sehingga  di  diperoleh materi  ajar  yang  dapat  digunakan  pada modul  pembelajaran.  Setelah  semua tahapan tersebut selesai, maka tersusunlah  modul  pembelajaran  yang dipadukan  antara  pembelajaran  tematik dengan pembelajaran STEM.
Tujuan  pembelajaran  yang  hendak di  capai  dri  modul  ini  di  sampaikan secara tersirat, dimana modul ini dibuat dengan  tujuan  untuk  mengembangkan materi  pelajran  secara  lebih  terperinci, sehingga  peserta  didik  maupun  guru mampu  mendalami  materi  pelajaran dari  modul  ini.  Adapun    materi  ajar yang  dipilih  atau  di  tentukan  untuk penyusunan modul ini di dasarkan pada pengembangan  kompetensi  dasar  dan indikator  pencapaian  kompetens  serta tujuan dari pembelajarannya berdasarkan  kurikulum  2013.  Sehingga isi materi dalam modul ini menggunakan  tema Penemu  yang Mengubah  Dunia dengan  sub  tema
listrik  pengubah  dunia .  Maka  dari  itu, materi-materi  di  dalam  modul  ini memuat  tentang  listrik,  perbandingan suatu  kecepatan  dan  teks  ekplanasi.
Materi-materi di  dalam  modul ini tentu dikembangkan dengan memadukan pendekatan  pembelajaran  tematik  dan pembelajaran STEM. 3. Kesesuian  Unsur  STEM  dengan Kompetensi Pengembangan unsur STEM ( Science, Technology, Engineering, and
Mathematic )  pada  modul  pembelajaran harus mengacu pada kompeetensi dasar dalam  kurikulum  2013.  Berikut  unsur STEM  yang  akan  dikembangkan  pada modul pembelajaran:

## Tabel Kesesuaian Unsur STEM
Unsur STEM Kompetensi Dasar dalam Kurikulum 2013 Science 1.3 Mengidentifikasi komponen - komponen  listrik dan funginya dalam  rangkaian listrik sederhana. 4.4 Melakukan percobaan  rangkaian listrik sederhana secara seri dan pararel. Technology Hasil  akhir  penerapan dari KD IPA, Matematika,  dan  Bahasa Indonesia  adalah  dapat mengaplikasikan  materi yang  di  peroleh  dari modul dalam suatu produk rekayasa. Engineering Proses membuat teknologi dengan penerapan  dari  KD  IPA, Matematika,  dan  Bahasa Indonesia Mathematic 3.3 Menjelaskan
perbandingan dua besaran yang berbeda  (kecepatan sebagai perbandingan  jarak dengan  wakru,  debit sebagai perbandingannya. 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran yang berbeda  (kecepatan, debit. 4. Outline Modul Pembelajaran Model  dari  modul  pembelajaran yang  di  kembangkan  dalam  penelitian ini  adalah  mengacu  pada  modul pembelajaran  sebagai  bahan  ajar  yang di  kembangkan  untuk  peserta  didik maupun  guru.  Selain  itu,  model  dari penyusunan  ini  juga  terinspirasi  dari gaya  ilutrasi  buku  karya  Ilman  & Adnan  tahun  2018.  Adapun  isi  dari modul  ini  mengacu  pada  kurikulum 2013.  Berikut  ini  di  sajikan  contoh outline modul  pembelajaran  tematik untuk  pembelajaran  STEM  yang  sudah di kembangkan dalam penelitian ini.
Tabel Outline Modul Pembelajaran Gambar Keterangan Gambar 2 Cover terdiri dari judul modul yang disesuaikan dengan konsepan  isi  buku. Desain  buku  dibuat sesuai dengan isi buku agar peserta didik dapat mengetahui makna  judul  sebelum membuka isi dari modul pembelajaran ini
Gambar 3 Pada  halam  judul  ini hanya berisikan tentang  judul  modul pembelajaran  yang  di kembangkan dan sebuah pengantar yang menggambar kan kemanfaatan dengan membca modul ini. Gambar 4 Bagian identitas modul ini berisi tentang pembuat modul,  judul  modul, peruntukan materi modul,  dan  beberapa hal yang berkaitan dengan pembuatan modul. Gambar 5 Bagian  kata  pengantar ini menyampaikan rangkaian kata-kata berupa  ucapan  terima kasih, tujuan disusunnya modul pembelajaran, pemaparan secara singkat terkait isi modul  dan  harapan peneliti pada pengguna modul. Gambar 6 Pada  bagian  daftar  isi menyampaikan bagian-bagian  penting berupa  susunan  modul mulai dari kata pengantar sampai profil pembimbing. Pada bagian ini bertujuan untuk memudahkan pembaca dalam  mencari  bagian tertentu dari isi modul Gambar 7 Bagian  ini  merupakan bagian pada sub pertama yang dijadikan sebagai judul sub-bagian pertama. Gambar 7 Bagian ini berisi tentang  pengantar  dan sapaan untuk menghubungkan ke sebuah contoh fenomena  yang  akan di bahas pada modul. Gambar 8 Pada halaman ini berisi  tentang  contoh fenomena yang di bahas dalam modul. Gambar 9 Halaman ini berisi tentang  tokoh  yang berkaitan dengan materi listrik. Gambar 10 Sub-bab kedua, menegaskan sudah bergantinya topik bahasan,  namun  masih tetap ada keterkaitannya  dengan materi sebelumnya. Gambar 11 Halaman ini merupakan  salah  satu bagian isi dari sub-bab keduua. Dimana halaman ini menjelaskan  mengenai fungsi dari tendem/setum
Gambar 12 Pada sub bagian ketiga ini merupakan sub materi  pokok  dalam modul. Dimana di dalamnya  ada  materi tentang listrik dan materi tentang kecepatan. Gambar 13 Pada bagian daftar pustaka  berisi  tentang sumber  rujukan  agar pembaca dapat mengetahui sumber- sumber yang digunakan oleh penulis  dalam  menulis modul pembelajaran yang  di  kembangkan dalam penelitian ini. Gambar 14 Profil  penulis  berisi tentang biografi singkat penulis Gambar 15 Profil pembimbing berisi  tentang  biografi singkat dari pembimbing yang membersamai penyusunan  penelitian ini. Gambar 16 Cover belakang memiliki makna menyampaikan manfaat  yang  akan diperoleh setelah membaca modul pembelajaran.  Selain itu,  pada  bagian  cover belakang juga berperan sebagai gambaran  umum  dari isi keseluruhan modul. Pengembangan  dari  penyusunan modul ini terdapat beberapa keterangan umum  mengenai desain modul  itu sendiri,  dimana  keterangan  tersebut  di sajikan pada tabel berikut.
Tabel Keterangan Umum Modul Aspek Keterangan Ukuran Modul 21 cm x 25 cm Jenis Font Bervariasi (judul dan materi konsisten) Ukuran Font Bervariasi menyesuaikan materi  dan  ilustrasi disain. No. Halaman Di  bagian  tengah bawah. Layout Full  collour dengn setiap  halamannya memiliki desain yang berbeda, namun terkait variasi  warna  yang di  pilih  di  satu temakan,  jadi  tidak terlalu banyak warna yang di gunakan. Ilustrasi Disesuaikan dengan  materi  isi modul.

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini adalah tersusunnya modul pembelajaran yang  di kembangkan  berdasarkan pembelajaran tematik dan pembelajaran STEM  di  Sekolah  Dasar.  Sehingga modul  ini  dapat  di  jadikan  sebagai bahan  ajar  pada  tema  listrik  pengubah dunia.  Modul  ini  di  kembangkan berdasarkan  kebutuhan  sumber  belajar untuk  kelas  VI  Sekolah  Dasar.  Oleh sebab itu, hasil akhir dari penelitian ini adalah tersususnnya modul pembelajaran  yang  di  kembangkn
berdasarkan  pembelajaran  tematik  dan pembelajaran STEM, sehingga diperoleh  modul  pembelajaran  dalam bentuk  modul  berbasis  pembelajaran tematik  untuk  pembelajaran  STEM  di Sekolah Dasar.

## DAFTAR RUJUKAN
A.,  A.  (2018). Belajar  Menulis  Cerita Anak . PT. Jakarta: Penerbit Erlangga. Afiyanti,  Y.  (2008).  (  DISKUSI KELOMPOK TERFOKUS ) SEBAGAI METODE PENGUMPULAN DATA PENELITIAN KUALITATIF. Jurnal  Keperawatan  Indonesia ,
12 (1), 58–62.
Asfiah,  N.,  Mosik,  &  Purwantoyo.
(n.d.).  Pengembangan  modul  IPA Terpadu  konstektual  Pada  Tema
Bunyi. Unnes  Science  Education
Journal , 2 (1), 188–195.
Bybee,  R.  W.  (2013). The  Case  for STEM  Education:  Challenge  and Opportunities .  National  Science
Teachers Association. Creswell,  J.  W.  (2010). Reaserch Design:  Pendekatan  Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed . Yogyakarta: PT Pustaka Pelajar. Dewi,  I.,  &  Lisiani,  S.  (2015).  Upaya Meningkatkan Kreativitas Matematika Siswa Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  5 Terbuka Medan dengan Menggunakan Modul Model Learning  Cycle. Jurnal  Didaktik Matematika , 2 (1).
Dilshad,  R.  M.,  &  Latif,  M.  I.  (2013).
Focus  Group  Interview  as  a  Tool for  Qualitative  Research :  An
Analysis . 33 (1), 191–198. Ganda,  R.,  Panjaitan,  P.,  Sari,  D.  P., Wahyuni,  E.  S.,  &  Shidiq,  G.  A. (2019). Feasibility  of  Human
Excretory  System  Module  in Biology  Learning . 5 (1),  84–93.
https://doi.org/10.30870/jppi.v5i1. 3894 Hakim, A., Jamaluddin, J., Jufri, A. W., Loka,  I.  N.,  Sukib,  S.,  & Mahmudah, S. (2019). Development of Laboratory Module  of  Isolation  Trimyristin from Nutmeg ( Garcinia mangostana ) to Support Meaningful  Learning  in  Natural Product Chemistry Course. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran IPA , 5 (1), 39–47. https://doi.org/10.30870/jppi.v5i1. 4906 Hamdu, G. (2016). Perangkat Pembelajaran  Berbasis  Masalah Secara Tematik di Sekolah Dasar . Bandung: Pelangi Press. Ilman, U., & Adnan, U. E. (2018). 101 Fakta  Tentang  Nabi  &  Razul .
Jakarta: Gd. Kompas Gramedia. Kadir,  A.,  &  Asrohah,  H.  (2015).
Pembelajaran  Tematik .  Jakarta:
PT Raja Grafindo Persada.
Krueger,  R.  A.,  &  Krueger,  R.  (2002).
Designing  and  Conducting  Focus Group Interviews . October . Listiani. (2018). IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN SCIENCE, TECHNOLOGY,  ENGINEERING, AND  MATHEMATICS  (STEM) UNTUK MENINGKATKAN LITERASI  SAINS  PADA  SISWA
SMA . Nurdyansyah.  (2015). Inovasi  Model Pembelajaran  Sesuai  Kurikulum 2013 .  Sidoarjo:  Nizami  Learning
Center. Omar, D. (2018). Focus group discussion  in  built  environment qualitative  research  practice. IOP Conference Series: Earth
Environmental Science , 1–8. Permanasari, A. (2016). STEM Education : Inovasi dalam Pembelajaran Sains. Seminar Nasional Pendidikan Sains (SNPS) , 23–34. Prastowo,  A.  (2012). Panduan  Keatif
Membuat  Bahan  Ajar .  Jakarta:
Diva Press. Republika.  (n.d.). Indonesia  Perlu Masukkan  Aspek  STEM  dalam Pendidikan . Sagala, S. (2010). Supervisi Pembelajaran: dalam Profesi Pendidikan . Bandung: Alphabeta.