## HASIL BELAJAR LOMPAT JANGKIT
(STUDI EKSPERIMEN PENGARUH GAYA MENGAJAR DAN KOORDINASI TERHADAP HASIL BELAJAR LOMPAT JANGKIT SISWA SMK NEGERI 7 MEDAN)
Rizki Bastanta B. Manalu Dosen Universitas Quality Berastagi Email: bastanta.rizki@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh dari gaya mengajar (Inklusi dan Latihan)  dan  koordinasi terhadap  Hasil  Belajar  Lompat Jangkit.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa SMK  Negeri 7  Medan,  penelitian ini  menggunakan  treatment  by  level  2  x  2.  Sampel  terdiri  dari  40 orang  siswa  yang  dibagi  menjadi  4  kelompok,  masing-masing  terdiri  dari  10  siswa.  Teknik  analisis data adalah  analisis  varians  dua jalur  (ANAVA)  dan selanjutnya  dilanjutkan  dengan  Uji  tukey  pada tingkat signifikasi ɑ = ,05.
Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Gaya mengajar inklusi  memiliki pengaruh yang lebih  baik  dari  pada  gaya  mengajar  latihan  terhadap  Hasil  Belajar  Lompat  Jangkit  yang  memiliki koordinasi  tinggi.  (2)  Gaya  mengajar  latihan  memiliki  pengaruh  yang  lebih  baik  daripada  gaya mengajar inklusi terhadap Hasil Belajar Lompat Jangkit yang memiliki koordinasi rendah.
Kata  kunci : Hasil  Belajar  Lompat  Jangkit,  Koordinasi,  Gaya  Mengajar  Inklusi,  dan  Gaya Mengajar Latihan.

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  was  to  determine  the  effect  of  teaching  style  (Inclusion  and Exercise) and coordination to Learning Outcomes Triple Jump. Research was conducted on students of  SMK  Negeri  7  Medan,  this  research  used  treatment  by  level  2  x  2.  The  sample  consisted  of  40 students who were divided into 4 groups, which there 10 students. Analysis data taken by ANOVA and Tukey test continued with the level of significance ɑ = .05.
These  results  indicate  that  (1)  The  style  of  teaching  inclusions  have  a  better  effect  than  the teaching styles of exercise on learning outcomes Triple Jump which have high coordination.  (2) The style of teaching exercise has a better effect than the inclusion of teaching styles to learning outcomes Triple Jump which has a low coordination.
Keywords : Learning  Outcomes  Triple  Jump,  Coordination,  Inclusion  Teaching  Style  and Teaching Style Exercise.
1. PENDAHULUAN
Olahraga  merupakan  aktivitas manusia  yang  sangat  berpengaruh terhadap kesehatan bagi para pelakunya  baik  itu  olahraga  yang dilakukan  secara  rekretif,  kompetitif maupun dengan tujuan prestasi.
Olahraga  di  Indonesia  maupun  di negara berkembang dewasa ini
semakin pesat dan mendapat perhatian yang khusus dari pemerintah, kaitannya  dalam  pendidikan  olahraga merupakan  bidang  yang  mempunyai kedudukan  yang  sangat  penting,  hal ini  disebabkan  karena  pendidikan berperan  dalam  membangun  karakter suatu  bangsa.  Pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  merupakan
salah  satu  mata  pelajaran  yang  ada  di sekolah dasar. Sekolah dasar merupakan lembaga pendidikan formal  dasar  yang  mempersiapkan setiap  peserta  didiknya  agar  dapat menempuh  atau  mengikuti  jenjang pendidikan  formal  yang  lebih  tinggi. Pendidikan  formal  yang  dimaksud adalah  pendidikan  yang  dilaksanakan berdasarkan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan  pada  masing  –  masing mata pelajaran, dimana pada masing – masing mata pelajaran terdapat standar isi  yang  memuat  standar  kompetensi dan  kompetensi  dasar  atau  yang  lebih dipahami sebagai tujuan pembelajaran umum dan tujuan pembelajaran
khusus  yang  akan  dicapai  melalui proses pembelajaran dalam kelas.
Dalam  pembelajaran  lompat jangkit  guru  pendidikan  jasmani  di SMK  N  7  Medan  ini  selalu  berusaha menyajikan pembelajaran dengan baik dengan melakukan pengembangan program Pendidikan jasmani, olahraga dan  kesehatan  sesuai  kurikulum  dan melaksanakan pembelajaran berdasarkan  rencana  pembelajaran, selain  itu  guru  juga  dalam  proses pembelajaran Pendidikan jasmani, olahraga  dan  kesehatan  membantu siswa  bergerak  lebih  terarah  dalam ruang gerak yang kecil.
Namun  dalam  pelaksanaan pembelajaran Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan dengan
menerapkan  teknik  modifikasi  masih terdapat  kekurangan  dan  diperlukan adanya  perbaikan,  khususnya  pada pembelajaran  lompat  jangkit  antara lain kurangnya pendekatan guru terhadap siswa dalam proses
pembelajaran  dan  kurang  aktifnya siswa pada saat pembelajaran,
sedangkan yang
seharusnya
pembelajaran pendidikan jasmani, olahraga  dan  kesehatan  terutama dalam kurikulum 2013 lebih menekankan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  dan  bukan  sebaliknya sehingga di dalam
proses pembelajaran  terdapat  nilai  –  nilai semangat, sportivitas, percaya diri dan kejujuran  pada  materi  pembelajaran
lompat jangkit bagi kelas XII SMK N 7 Medan.

## 2. Kajian Teoritik a. Gaya mengajar
Dewasa  ini  dunia  pendidikan mengalami  kemajuan  pesat  yang ditandai  dengan  perhatian  khusus terhadap bidang pengujian nilai – nilai pendidikan, tujuan pendidikan, kurikulum pendidikan dan metodologi pengajaran. Dalam konteks
pendidikan,  guru  mengajar  agar  siswa dapat  belajar  dan  menguasai  isi pelajaran  hingga  mencapai  sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif),  juga  dapat  mempengaruhi sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang siswa, namun proses pengajaran  ini  memberi  kesan  hanya sebagai  pekerjaan  satu  pihak,  yaitu pekerjaan  pengajar  saja.  Salah  satu aspek  pendidikan  yang  senantiasa dikembangkan melalui penelitian adalah  proses  pengajaran,  serta  upaya untuk  menghasilkan  model  –  model pengajaran  yang  tepat.  Pada  dasarnya diperlukan suatu teori pengajaran yang bersifat  universal  yang  difokuskan pada  pengajaran  sebagai  satu  aspek tingkah  laku  manusia  berdiri  sendiri. Teori pengajaran harus selalu menyertakan  semua  fenomena  dan kondisi  dari  semua  unsur  yang terintegrasi
dalam kegiatan sebenarnya.
Usaha  untuk  mencapai  suatu tujuan  di  dalamnya  manusia  dituntut untuk  menggunakan  strategi  dalam prosesnya  agar  pencapaian  tujuan lebih  efektif  dan  efisien,  tentunya  hal ini berlaku pula di dalam suatu proses pembelajaran.  Strategi  yang  dimaksud adalah  strategi  pembelajaran  yang mencakup gaya mengajar pembelajaran, penggunaan media pembelajaran,  guru  sebagai  fasilitator, siswa  sebagai  subyek  pembelajaran, dan  situasi  di  lingkungan  belajar  atau situasi  belajar  yang  kesemuanya  itu merupakan  pusat  perhatian  dalam pembelajaran. Pembelajaran dikatakan berhasil dengan baik apabila didalamnya  menggunakan  berbagai
sumber  yang  sifatnya  terbatas  namun memperoleh  yang  tepat,  cermat  dan optimal disamping perlu pula diperhatikan tingkat keterlibatan siswanya.
b. Hasil Belajar
Dalam  proses  pendidikan  hasil belajar  adalah  seluruh  kecakapan  dan hasil  yang  dicapai  melalui  proses  belajar mengajar yang dinyatakan dengan angka- angka atau nilai-nilai yang diukur dengan tes  hasil  belajar.  Artinya  dengan  hasil belajar dapat memungkinkan siswa  untuk mengetahui sampai sejauh mana kemampuan  yang  dikuasainya  terhadap sesuatu yang dipelajarinya.
Belajar  merupakan  suatu  proses yang  ditandai  dengan  adanya  perubahan pada  diri  seseorang  sebagai  hasil  dari pengalaman  dan  latihan.  Dalam  proses pendidikan  sendiri  hasil  belajar  adalah seluruh  kecakapan  yang  dicapai  melalui proses  belajar  mengajar  yang  dinyatakan dengan  angka  –  angka  atau  nilai  yang  di ukur dengan tes hasil belajar.  Perubahan sebagai hasil dari belajar dapat ditimbulkan  dalam  berbagai  bentuk,
seperti
berubahnya pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah laku,kecakapan serta kemampuan.
c. Koordinasi
Koordinasi kondisi fisik merupakan  hal  yang  mendasar  sebagai faktor  penunjang  bagi  kegiatan  yang lainnya.  Tentunya  keberadaan  kondisi fisik tersebut harus dibina dan dikembangkan  sehingga  semua  kegiatan yang  berhubungan  dengan  kondisi  fisik tidak  terganggu  oleh  kemampuan  tubuh yang tidak prima. Ini berarti dalam usaha peningkatan  kondisi  fisik  tersebut  harus diperhatikan.  Komponen  kondisi  fisik  itu terdiri  dari  kekuatan,  kelentukan,  daya tahan,  daya  ledak,  kecepatan,  kelincahan, koordinasi,  keseimbangan,  ketepatan  dan reaksi.
Koordinasi  adalah  salah  satu unsur kondisi fisik yang diperlukan dalam usaha  meningkatkan  prestasi.  Menurut Sukadiyanto koordinasi merupakan perpaduan  kinerja  dari  kualitas  otot, tulang dan persendian dalam menghasilkan satu gerak yang efektif dan efisien.  Komponen  biomotor  koordinasi sangat  diperlukan  hampir  setiap  cabang
olahraga  melibatkan  sinkronisasi  dari beberapa kemampuan.

## d. Keterampilan Lompat Jangkit
Lompat  jangkit  merupakan  salah satu  nomor  atletik  yang  diperlombakan baik di tingkat nasional maupun di tingkat internasional.  Sekaligus  salah  satu  materi yang diajarkan di Sekolah Menengah Atas maupun  Kejuruan.  Lompat  jangkit  yang biasa  disebut  hop,  step  dan  jump  adalah sebuah olahraga trek and field (melibatkan  jalur  di  lapangan)  mirip dengan  lompat  jauh,  tetapi  melibatkan rutinitas  “jingkat  (hop),  langkah  (step), lompat  (jump)”,  dimana  pesaing  berjalan menyusuri  jalur  dan  melakukan  satu jingkatan  (hop),  satu  langkah  (step)  dan kemudian  melompat  (jump)  ke  dalam kotak  pasir.  Di  dalam  lompat  jangkit sebenarnya  terjadi  tiga  kali  tolakan,  tiga kali  melayang  di  udara,  dan  tiga  kali pendaratan.  Jarak  lompatan  di  ukur  dari kumulatif  ketiga  gerakan  lompat  jangkit tersebut (hop-step-jump).
Gerakan lompat jangkit memproyeksikan  pusat  gaya  berat  tubuh si  pelompat  di  udara  ke  arah  depan dengan  melalui  tiga  tahapan  lompatan atau  tumpuan.  Yaitu  hop,  step,  jump. Menurut  ketentuan  si  pelompat  harus melakukan,  menumpu  dua  kali  dengan kaki  yang  sama  yang  disebut  step  dan diakhiri  dengan  gerakan  jump  atau lompat.  Hasil  dari  suatu  lompatan  sangat tergantung  dari  kecepatan  horizontal  dan kekuatan  pada  ketiga  tahapan  tumpuan tersebut.  Jarak  antara  hop,  step,  jump bervariasi  tergantung  dari  kecepatan, kekuatan,  dan  kelentukan  otot.  Sudut tumpuan  yang  tepat  sangat  membantu menjaga kecepatan.
3. Metodologi Penelitian
Tempat  penelitian  ini  dilakukan di  lapangan  lompat  jauh  sekolah  SMK Negeri  7  Medan.  Waktu  penelitian dilaksanakan  setelah  keluar  surat  ijin penelitian. Diperkirakan waktu pelaksanaan  penelitian  dengan  melalui tahapan : (1) Ujicoba Instrumen tanggal 26  sampai  28  Januari  2016,  (2) Penelitian  atau treatment dilaksanakan mulai  4  Februari  sampai  tanggal  5 Maret  2016,  (3)  kemudian  dilanjutkan
dengan  pengumpulan  data  keterampilan lompat  jangkit  sebagai  tes  akhir.  (4) Analisis Data, dan (5) Penulisan naskah Tesis. Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen lapangan.
4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Uraian  deskripsi  data  hasil penelitian  bertujuan  untuk  melihat secara  umum  gambaran  karakteristik
Hasil  Belajar  Lompat  Jangkit yang menjadi subjek dalam penelitian ini.
Hasil  Belajar  Lompat  Jangkit dalam  empat  kelompok  perlakuan berdasarkan  gaya  mengajar  (inklusi dan  latihan),  Koordinasi    (tinggi  dan rendah)  dan  skor  penampilan    Hasil Belajar  Lompat  Jangkit  dari  masing- masing kelompok perlakuan dijelaskan pada tabel  berikut ini: Tabel. Rangkuman Data  Hasil Penelitian
Gaya Mengajar (A)
Koordinasi (B) Inklusi (A 1 )
Latihan
(A 2 )
Tinggi n = 10
X = 17.00  X = 170  X 2 = 2916
SD       = 1,70 n = 10 X = 13.90  X = 139  X 2 = 1989
SD       = 2,51
Rendah
n = 10
X = 15.70  X = 157  X 2 = 2509
SD       = 2,21 n = 10 X = 15.90  X = 159
 X 2 = 2573
SD       = 2,23 Total n = 20 X = 16.35  X = 327
 X 2 = 3425
SD       = 2,03 n = 20
X = 14.90  X = 298
 X 2 = 4562
SD       = 2,53

## Tabel. Rangkuman hasil uji normalitas keseluruhan data
Kelompok N Lo Lt Kesimpulan 1 10 0,178 0,280 Normal 2 10 0,089 0,280 Normal 3 10 0,175 0,280 Normal 4 10 0,111 0,280 Normal

## Uji Homogenitas
Pengujian  homogenitas  mengenai pada  masing-masing  kelompok    perlakuan, dilakukan  dengan  Uji Bartlett pada  taraf signifikan  α  =  0,05.  Perhitungan  uji homogenitas  data  Hasil  Belajar  Lompat Jangkit  secara  lengkap  dapat  dilihat  pada lampiran, halaman rangkuman hasil
perhitungan  uji  homogenitas  pada  masing- masing  kelompok  dilihat  pada  tabel  di  bawah ini.
Tabel. Rangkuman hasil perhitungan uji Bartlett  = 0,05 Kelompok Variansi Variansi Gabungan  2 hitung  2 tabel Kesimpulan 1 2 3 4 2,89 4,90 6,32 4,99 4,775 1,370 7,82 Homogen 5. Kesimpulan dan Saran 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data, hasil  pengujian  hipotesis  dan  hasil pembahasan penelitian yang telah diperoleh  maka  dapat  dijelaskan  beberapa kesimpulan, implikasi penelitian dan saran sebagai berikut:
1. Bagi  siswa  yang  memiliki  koordinasi tinggi,  pemberian  gaya  mengajar inklusi  memberikan  pengaruh  yang lebih baik dibandingkan dengan  gaya mengajar latihan terhadap hasil belajar lompat jangkit . 2. Bagi  siswa  yang  memiliki  koordinasi
rendah, pemberian kedua gaya mengajar latihan memberikan pengaruh yang lebih baik dibandingkan  dengan    gaya  mengajar inklusi  terhadap  hasil  belajar  lompat jangkit . 5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi penelitian yang telah dikemukakan sebelumnya, maka dapatlah diajukan  beberapa  saran  dalam  penelitian ini, sebagai berikut:
 Bagi  para  guru  pendidikan  jasmani  dan pelatih  disarankan  dalam  memberikan pembelajaran dapat memilih gaya
mengajar  yang  benar-benar  cocok  sesuai dengan  karakteristik  materi  yang  akan diajarkan  maupun  karakteristik    peserta didiknya.  Selain  dalam  menggunakan gaya mengajar hendaknya
mempertimbangkan  tingkat  koordinasi yang  dimiliki  peserta  didik  sehingga benar-benar  dapat  meningkatkan  hasil belajar,  khusus  siswa  yang  memiliki koordinasi tinggi disarankan agar menggunakan  gaya  mengajar  inklusi sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar.
 Kepada para staf pengajar, guru pendidikan  jasmani  dan  pelatih  didalam membina  olahraga  khususnya  dalam keterampilan  lompat  jangkit  hendaknya menerapkan gaya mengajar dan koordinasi  sehingga  benar-benar  para siswa  dapat  meningkatkan  keterampilan gerak lompat jangkit.

## 

## Ucapan Terimakasih
Puji    dan    syukur    kita panjatkan    kehadirat  Tuhan    Yang Maha  Esa  atas  segala    limpahan nikmat    dan    anugrah-Nya    yang senantiasa    selalu    diberikan  kepada kita      semua      serta    karena    berkah dan      hidayahNya,      penulis      dapat menyelesaikan      Tesis    ini    dengan judul    “Hasil  Belajar  Lompat  Jangkit Studi  Eksperimen  Pengaruh    Gaya Mengajar  dan  Koordinasi      Terhadap Hasil  Belajar  Lompat  Jangkit”,  yang merupakan salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan pada program Pascasarjana    Universitas  Negeri Jakarta. Pada  Kesempatan  ini,  penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada  Bapak  Prof.  Dr.  Moch.
Asmawi, M.Pd, selaku Direktur Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta  yang  telah  memberikan  ijin untuk  melakukan  penelitian  tesis  ini dan  juga  kepada  Bapak  Prof.  Dr.  dr.
James  Tangkudung,  SportMed.  M.Pd, selaku pembimbing  I dan juga Bapak Dr.  Fahmy  Fachrezzy,  M.Pd  selaku pembimbing  II  yang  telah  banyak meluangkan  waktu  dan  tak  bosan- bosannya  dalam  memberikan  arahan dan masukan yang sungguh
bermanfaat  bagi  peneliti  sehingga dapat  terwujudnya  penyusunan  tesis ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Sekretaris Program  studi  Pendidikan  Olahraga Ibu Dr. Widiastuti, M.Pd atas arahannya.  Penulis  juga  tak  lupa mengucapkan  terima  kasih  kepada Bapak  Firman  Sianipar,  S.Pd  dan  Ibu Fitria  Rahmadhani,  S.Pd  atas  segala masukan    yang  berhubungan  dengan penelitian Lompat Jangkit dan menyediakan  tempat  di  sekolah  SMK Negeri  7  Medan  dan  juga  teman  – teman  yang  sudah  membantu  peneliti dalam melakukan penelitian.
Akhirnya  rasa  terima  kasih dan  haru  serta  bangga  yang  sangat mendalam  penulis  sampaikan  kepada kedua  orang  tua  yaitu  Bapak  saya Omry  B.Manalu,  S.H  dan  Ibu  saya Srie  Arihta  Bukit  serta  Kakak  Saya Cicy Viorista B.Manalu, S.Pd dan adik Ira  Widia  Utari  B.Manalu  yang  selalu memberikan  dukungan  moral  dan perhatian  yang  mendalam  sehingga tesis  ini  dapat  diselesaikan  dengan baik.

## Daftar Pustaka
Allen  L.  Edwards, Experimental Design  in  Physical  Research Fifth  Edition (New  York: Harper & Row, Inc., 1985)
Azwar,  “ Pengaruh  Gaya  Mengajar dan Motor Educability Terhadap keterampilan Tendangan  T  Pencak  Silat ” Tesis (Jakarta: PPs Universitas Negeri Jakarta, 2014)
B.E Rahantoknam, Guru Pendidikan Jasmani sebagai Fasilitator, dalam semiloka pola system operasional pendidikan jasmani sebagai basis pembinaan prestasi olahraga Indonesia menjelang globalisasi (Jakarta: 1997)
Cecco dan Crawford dalam Richard Decaprio, Aplikasi Teori

## Pembelajaran Motorik Di
Sekolah (Jogjakarta: Diva Press, 2013)
Cecile Reynaud, Coaching Volley Ball Technical and Tactical Skills (Amerika: Education Program, 2011)
Certification System (CECS), jumping
Event, Textbook, Level I – II, Development Programme. 2000.
Dinata Marta, Dasar-dasar Mengajar Atletik (Lampung : Cerdas
Jaya,2003) Experience Third Edition (California:
Wadsworth Publishing
Company Belmont, 1998)
Frank  M.  Verducci, Measurement Concepts in Physical Education (St. Louis Missouri: Mosby  Company, 1980)
Fred N. Kerlinger, Azas-azas Penelitian Behavioral :
Terjemahan Landung R.
Simatupang (Yogyakarta: Gadjah Mada University Press, 1995)
Gerry A. Carr, 2003. Atletik untuk
Sekolah. Jakarta : PT. Raja
Grafindo Persada http://findarticles.com/articel, diunduh 9 november 2015. Husdarta dkk, Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan (Bandung:  Alfabeta  Bandung, 2010) International Association of Athletics Federation, Coaches
Education and
Irawadi, Kondisi Fisik dan
pengukurannya. (Fakultas
Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Padang, 2011) Joanne Thatcher et al., Sport And Exercise Science (Brtihis Library Cataloguing in Publication Data, 2009) JS.Husdarta  dan  Yudha  M.  Saputra, Belajar  dan  Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan , (Alfabeta, 2013) Kemenegpora Republik Indonesia, Undang-Undang Republik
Indonesia No. 3 Tahun 2005 Tentang Sistem Keolahragaan
Nasional , (Jakarta:
Kemenegpora, 2005)
Leslei J. Briggs (Ed). Instruksional
Design Principles and Applications (New Jersey: Educational Technology Publications, Inc. 1979)
Margareth E. Bell Gredler, Belajar dan Membelajarkan (Jakarta:
PT. Raja Grafindo
Persada,1994)
Mc. Cloy Dalam Widiastuti, M.Pd,
Tes Dan Pengukuran Olahraga , (Jakarta: PT Bumi Timur Jaya, 2011)
Mu’Rifah. “ Pengaruh Gaya Mengajar dan Motor
Educability Terhadap  Hasil  Belajar  servis tangan  Atas  Permainan  Bola
Voli “Tesis  (  (Jakarta:  PPs Universitas  Negeri  Jakarta, 2002)
Musska Mooston and Sara Asworth, Teaching Physical Education (New York: Mac Millan College Publishing Inc, 2009)
Nana S. Sukmadinata, Landasan
Psikologi Proses Pendidikan
(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya)
PB. PASI. Pedoman Dasar Melatih Atletik. Jakarta: 1993
Purnomo eddy, Dasar-dasar gerak atletik (Yogyakarta:
Alfamedia, 2011)
Richard Decaprio, Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik Di Sekolah (Jogjakarta: Diva
Press, 2013) Robert Morgan, Developing Teaching Style, http://www.creativeteachingsit e.com/teach3.htm. Diunduh pada 10 November 2015. S.Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar (Jakarta: Bumi Aksara, 1992) Samsudin, Kurikulum Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 2013.  Jakarta:POR
UNJ, 2013
Sardiman AM, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Jakarta: Rajawali Pers, 2001)
Schmidt dalam Richard Decaprio,
Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik Di Sekolah (Jogjakarta: Diva Press, 2013)
Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya
(Jakarta: Rineka C
ipta, 2003)