Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 1, Tahun 2022, pp. 67-76 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.40877

## Media  Video  Boneka  Tangan  untuk  Menanamkan  Moralitas Anak Usia Dini
Luh Anik Dewi Sudimiasih 1* , I Ketut Gading 2 , Nice Maylani Asril 3
1,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia
2 Bimbingan Konseling, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Permasalahan  yang  terjadi  saat  ini  yaitu  masih  kurangnya perkembangan  moral  anak  usia  dini.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  anak masih  susah  mengucapkan  terimakasih,  belum  bisa  meminta  maaf, tidak  disiplin,  dan  tidak  berkata  jujur.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu menciptakan  media  video  boneka  tangan  untuk  menanamkan moralitas  pada  anak  usia  dini.  Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian pengembangan  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Subjek penelitian  ini  yaitu  4  orang  ahli  yang  meliputi  2  ahli  materi pembelajaran,  dan  2  ahli  media  pembelajaran.  Metode  yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data yaitu  kuesioner.  Teknik  yang  digunakan  dalam  menganalisis  data yaitu  analisis  deskritif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  yaitu berdasarkan  penilaian  dari  ahli  isi  pelajaran,  diperoleh  nilai  1,00 (validitas  sangat  tinggi),  dan  ahli  media  pembelajaran  yaitu  1,00 (validitas  sangat  tinggi).  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  video boneka  tangan  telah  layak  untuk  diimplementasikan  pada pembelajaran guna menanamkan moralitaa anak usia dini (5-6 tahun). Implikasi penelitian ini yaitu media yang dikembangkan berupa video boneka tangan dapat digunakan oleh guru dalam menanamkan nilai moral pada anak usia dini.

## A B S T R A C T
The problem that occurs today is that the moral development of early childhood is still lacking. It can be seen that the children still have difficulty saying thanks, cannot apologize, are not disciplined, and do not tell the truth. This study aims to create a hand puppet video media to instill morality in early childhood. This type of research is development research using the ADDIE model. The subjects of this study were 4 experts, which included 2 learning material experts and 2 learning media experts. The methods used in data collection are observation, interviews, and questionnaires. The instrument used in collecting data is a questionnaire. The technique used in analyzing the data is descriptive qualitative and quantitative analysis. Based on the assessment of the subject matter experts, the study results obtained a score of 1.00 (very high validity) and learning media experts, namely 1.00 (very high validity). It can be said that the hand puppet video media can be implemented in learning to instill morality in early childhood (5-6 years). This research implies that the media developed in the form of hand puppet videos can be used by teachers in instilling moral values at an early age in children.

## 1. PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan bagian terpenting dari komponen masyarakat Indonesia. Pada masa ini merupakan masa yang tepat dalam menanamkan dasar perkembangan bahasa, fisik, sosial emosional, seni, moral serta nilai-nilai agama (Aulia & Budiningsih, 2021; Felicia & Pandia, 2017) . Hal ini yang menyebabkan pendidikan anak usia dini memiliki peran penting dalam perkembangan anak (Sufiati & Afifah, 2019; Tabi, 2020) .  Melalui  Pendidikan  akan  membantu  perkembangan  serta  pertumbuhan  anak  usia  dini  sehingga memiliki kesiapan untuk melanjutkan pendidikan sekolah dasar (Gusliati, Eliza, & Hartati, 2019; Handayani, Purwadi, & Prasetiyawati, 2018) . Pada masa ini anak sangat potensial dalam mempelajari sesuatu, sehingga guru harus mempersiapkan pembelajaran yang baik agar anak mengalami perkembangan (Pebriana, 2017;

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received November 19, 2021 Revised November 22, 2021 Accepted March 22, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Media, Video Boneka Tangan, Moralitas

## Keywords:
Media, Hand Puppet Videos, Morality
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Sari & Setiawan, 2020) . Pada masa ini, 80% pertumbuhan anak dan perkembangan otak mencapai dari 80% dari otaknya dimasa dewasa kelak, hal ini  berarti periode perkembangan otak anak hanya 20% (Sharif Matthews & López, 2019; Shastina, Jentgens, Shatunova, Borisov, & Bozhkova, 2020) . Sehingga pada masa ini  sangat  tepat  untuk  memberikan  pembelajaran  yang  positif  kepada  anak.  Pendidikan  yang  diberikan kepada  anak  usia  dini  tidak  hanya  mencerdaskan  anak  dari  segi  intelektual,  tetapi  juga  mencerdaskan secara  emosional  sehingga  anak  memiliki  perilaku  serta  tutur  kata  yang  baik (Akita  &  Mori,  2021; Iannuccilli, Dunfield, & Byers-Heinlein, 2021) . Lembaga PAUD adalah salah satu penyelenggara pendidikan yang  menitikberatkan  pada  pertumbuhan,  perkembangan  fisik,  kecerdasan  intelektual  dan  sosial emosional,  serta  bahasa  dan  komunikasi (Cllaudia,  Widiastuti,  &  Kurniawan,  2018) .  Hal  ini  yang menyebabkan peranan guru sangat penting bagi anak (Herreras, 2017) . Permasalahan saat ini yaitu masih banyak guru yang hanya memfokuskan anak pada kemampuan kognitif  saja,  dan  kurang  memperhatikan  aspek  lainnya (Polat  &  Aydın,  2020;  L.  Wang  &  Liu,  2021) . Seharusnya guru juga menanamankan nilai lainnya seperti Pendidikan moral sehingga akan berimplikasi pada perilaku anak yang positif (Kazu & İş, 2018; Ni, Lu, Lu, & Tan, 2021) . Permasalahan ini juga ditemukan pada salah satu taman kanak-kanak. Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di TK Jaya Kumara Budakeling ditemukan  bahwa guru kurang menanamkan nilai  moral kepada anak, sehingga  berdampak pada perkembangan moral anak masih kurang. Hal ini terlihat dari proses perkembangan ditemukan anak masih susah mengucapkan terimakasih, belum bisa meminta maaf, tidak disiplin, tidak berkata jujur. Selain itu  anak  masih  enggan  untuk  membantu  teman  yang  kesusahan,  tidak  mau  salam  dengan  guru.  Hal  ini disebabkan  karena  pengaruh  di  lingkungan  sekitar  anak,  salah  satu  yang  sangat  mempengaruhi  yaitu konsumsi  tayangan  sinetron  di  TV  dan handphone yang  kurang  mendidik  dan  tidak  sesuai  dengan pertumbuhan anak pada saat masa pandemi sekarang (Darihastining, Aini, Maisaroh, & Mayasari, 2020; Zaini & Dewi, 2017) . Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa strategi guru dalam upaya memberikan nasehat kurang kreatif dan inovatif. Hal ini akan berdampak pada kurang minatnya  siswa dalam belajar sehingga berpengaruh pada hasil belajar siswa yang rendah (Borre, Bernhard, Bleiker, & Winsler, 2019; Schwartz,  Epinat-Duclos,  Léone,  Poisson,  &  Prado,  2018) .  Pengarahan  dari  guru  dan  lingkungan  sangat dibutuhkan  anak  agar  mampu  mengelola  pikirannya  sehingga  anak  secara  terus  menerus  memperoleh pengetahuan  baru,  maupun pengembangan perilaku-perilaku  positif sesuai dengan tata nilai kehidupan sehari-hari (Arisantiani, Putra, & Ganing, 2017; Winther-Lindqvist, 2020) .
Aspek moral adalah  aspek  yang sangat penting untuk  ditanamkan selama proses  pembelajaran (Baker, D’Esterre, & Weaver, 2021; Hafeez, Tahira, Kazmi, & Zahid, 2020) . Penanaman moral kepada anak usia dini akan membentuk karakter anak serta kebiasaan anak yang positif (Pebriana, 2017; Septiani & Nasution, 2018) . Moral menjadi point penting yang harus ditanamkan karena moral ini yang nantinya akan menjadi  penentu  anak  dalam  bertingkah  laku  di  masyarakat (Gö nültaş,  Richardson,  &  Mulvey,  2021) . Perkembangan moral melibatkan pikiran, perasaan, perilaku yang berhubungan dengan aturan-aturan atau nilai  moral  tentang  bagaimana  seseorang  berhubungan  dan  bertingkah  baik  kepada  orang  lain  dalam lingkungan  sosialnya (Safitri,  Kuswanto,  &  Alamsyah,  2019;  Tas’Adi,  2016) .  Pendidikan  moral  ini  dapat disampaikan kepada anak dengan metode langsung maupun tidak langsung. Metode langsung mulai dari penentuan perilaku yang dinilai baik, sebagai indoktrinasi berbagai ajaran, dengan memusatkan perhatian secara  langsung  pada  ajaran  tersebut,  lewat  mendiskusikan,  mengilustrasikan,  menghafalkan  dan mengucapkannya (Akita & Mori, 2021; Iannuccilli et al., 2021) . Metode tidak langsung tidak dimulai dengan menentukan perilaku yang diinginkan, tetapi dengan menciptakan situasi yang memungkinkan perilaku yang baik dapat dipraktekkan (Herreras, 2017; Sary, 2018) . Selain itu guru juga dapat menggunakan media pembelajaran yang dapat  menarik minat siswa dalam belajar. Salah  satunya dengan penggunaan media pembelajaran yang menarik sehingga dapat meningkatkan semangat belajar siswa (Polat & Aydın, 2020; Sun & Gao, 2016) . Media  pembelajaran  berperan  penting  dalam  menstimulasi  perkembangan  anak (Liyana  & Kurniawan, 2019; Rekysika & Haryanto, 2019) . Hal ini disebabkan pada usia 5-6 tahun anak mulai peka dan sensitive menerima stimulus untuk mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki (Arisantiani et al., 2017; Delfia & Mayar, 2020) . Media pembelajaran berguna dalam membantu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Adanya  media  pembelajaran  akan  membuat  anak  dapat  mengerti  apa  yang dipelajarinya (Sharif Matthews & López, 2019; Shastina et al., 2020) . Salah satu media pembelajaran menarik yang dapat menstimulasi perkembangan moral anak yaitu media video boneka tangan. Video pembelajaran merupakan media audiovidual yang menyajikan materi pembelajaran secara audio dan visual (Bajrami & Ismaili, 2016; Kamelia, 2019) . Video pembelajaran memiliki unsur audio dan visual yang membuat anak tertarik dalam belajar (Nurrohmah, Putra, & Farida, 2018; Suryansah & Suwarjo, 2016) . Video pembelajaran merupakan salah satu alternatif media pembelajaran yang dapat menstimulasi siswsa dalam belajar. Penerapan media audio visual dalam menstimulasi perkembangan moral tepat dilakukan guna meningkatkan moralitas anak.
Anak akan memperoleh pengalaman sendiri mengenai pesan moral yang diperoleh melalui film ataupun cerita (Iannuccilli et al., 2021; Khaironi, 2017) .
Temuan penelitian sebelumnya juga menyatakan bahwa video pembelajaran dapat meningkatkan semangat  belajar  siswa (Bajrami  &  Ismaili,  2016;  Fitriani,  Ulfa,  &  Adi,  2020) .  Penelitian  lainnya  juga menyatakan bahwa video pembelajaran memotivasi dan membuat siswa semangat dalam belajar (Agustini & Ngarti, 2020; Teng, 2019; Zhang, Zhou, Briggs, & Nunamaker, 2016) . Sehingga dapat disimpulkan bahwa video  pembelajaran  dapat  menstimulasi  perkembangan  siswa.  Belum  adanya  kajian  mengenai  video pembelajaran boneka tangan. Kelebihan dari media video pembelajaran boneka tangan yang dikembangkan yaitu  video  dapat  menampilkan  dongeng  yang  dikemas  dalam  sebuah  film  dengan  tema  moral.  Hal  ini bertujuan agar anak dapat memahami, dan mencontoh hal-hal baik seperti perilaku baik kepada sesama, menghormati orang yang lebih tua, bersikap jujur tidak berbohong, tidak mengambil barang yang bukan miliknya dan lain sebagainya. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menciptakan video pembelajaran boneka tangan untuk menanamkan moralitas pada anak usia dini. Diharapkan video pembelajaran boneka tangan dapat menanamkan nilai moralitas pada anak usia dini.

## 2. METODE
Jenis penelitian yaitu penelitian Research and Development (RnD). Model yang digunakan dalam mengembangkan  video  pembelajaran  boneka  tangan  yaitu  model  ADDIE  yang  meliputi  analisis,  desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi (Darmayasa, Jampel, Simamora, & Pendidikan, 2018) . Namun, pada tahap implementasi, pelaksanaan hanya sebatas uji kelayakan media oleh ahli media dan ahli materi karena kondisi pandemi COVID-19 yang tidak memungkinkan untuk melakukan uji coba kepada peserta didik. Adapun model pengembangan ADDIE disajikan pada Gambar 1 .
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE (Darmayasa et al., 2018)
Subjek penelitian ini berjumlah 4 orang ahli yang meliputi 2 ahli materi pelajaran dan 2 ahli media pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  observasi, wawancara,  dan  kuesioner.  Observasi  dan  wawancara  digunakan  untuk  menganalis  situasi  belajar  dan permasalahan yang sedang terjadi. Metode kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data penilaian dari ahli. Instrument yang digunakan dalam mengumpulkan data yaitu kuesioner. Adapun kisi-kisi instrument yang dikembangkan disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi
No. Aspek Indikator 1. Kurikulum 1. sesuaikah  media  dengan  kompetensi  perkembangan  moral anak usia 5-6 tahun 2. Sesuaikah media dengan kurikulum 2013 tentang PAUD 2. Penyajian Materi 1. Materi  meliputi  nilai-nilai  moralitas  yang  disampaikan  lewat cerita 2. Materi berisi konsep jelas untuk menanamkan moralitas anak yang sesuai usia 5-6 tahun 3. Tujuan Pembelajaran 1. Penggunaan  boneka  tangan  dan background yang  menarik membuat peserta didik tertarik dan antusias
2. Video  boneka  tangan  layak  diguakan  untuk  menanamkan moralitas lewat cerita “kancil mencuri mentimun”
3. Kelayakan  video  pembelajaran  membantu  menyampaikan nilai-nilai dan pesan moral untuk anak belajar dari rumah
No. Aspek Indikator 4. Interaksi 1. Media video boneka tangan memberikan kesemp atan peserta didik  untuk  mengenal  karakter  dari  masing-masing  tokoh dalam cerita pinokio 2. Media  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk mengekspresikan karakter  yang diinginkan dari tokoh  dalam cerita pinokio 3. Media dapat meningkatkan motivasi belajar anak (Modifikasi dari Khaironi, 2017 ) Tabel 2 . Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelaajaran
No. Aspek Indikator 1 Utility (kegunaan) 1. Media video boneka tangan layak digunakan sebagai alternatif pembelajaran secara daring dan luring 2. Media video boneka tangan mudah diakses 3. Media  video  boneka  tangan  layak  digunakan  dalam  waktu jangka panjang 2 Feasibility (kelayakan) 1. Media video boneka tangan mudah digunakan
2. Kualitas dokumentasi dari media video boneka tangan 3. Media video boneka tangan dapat digunakan oleh peserta didik dan orang tua 3 Accuracy (ketepatan) 1. Media video pembelajaran memiliki penggunaan bahasa yang sesuai dengan usia 5-6 tahun 2. Media video pembelajaran menggunakan warna yang menarik perhatian anak 3. Media  video  pembelajaran  memberikan  stimulus  untuk perkembangan moral anak 4. Media video pembelajaran memiliki desain dan tampilan yang menarik (Modifikasi dari Kamelia, 2019 )
Dalam  menguji  validitas  instrument  menggunakan  rumus  validitas  isi.  Teknik  yang  digunakan dalam menganalisis data yaitu analisis deskritif kualitatif dan kuantitatif. Deskriptif kualitatif digunakan dalam mengolah data berupa masukan dari para ahli. Analisis data deskriptif kuantitatif digunakan untuk menganalisis skor yang diberikan oleh para ahli mengenai video pembelajaran boneka tangan. Skor yang telah  didapatkan  dirata-ratakan  untuk  mengetahui  validitas  video  pembelajaran  boneka  tangan  dengan menggunakan rumus Contect Validity Ratio (CVR).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Pengembangan  media  video  pembelajaran  boneka  tangan  dilaksanakan  menggunakan  model ADDIE melalui beberapa tahap yakni: analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Namun, pada tahap implementasi, pelaksanaan hanya sebatas uji kelayakan media oleh ahli media dan ahli materi karena kondisi  pandemi COVID-19 yang tidak memungkinkan untuk melakukan uji coba kepada peserta didik. Tahap pertama yaitu analisis ( analyze) . Pada tahap ini yang dilakukan yaitu menganalisis permasalahan dan kebutuhan anak. Hasil analisis masalah yaitu kurangnya media pembelajaran yang dapat menanamkan  nilai  moral  kepada  anak  usia  dini.    Hasil  analisis  tersebut  dapat  dirancang  dengan menggunakan media video boneka tangan untuk menanamkan moralitas anak usia 5-6 tahun (di taman kanak-kanak pada kelompok B). media video boneka tangan ini dirancang agar anak menjadi lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran dan agar anak lebih  paham mengenai suatu  materi yang dijelaskan oleh gurunya. Hasil analisis kebutuhan yaitu anak usia 5-6 tahun perlu diberikan pengetahuan dan pemahaman tentang nilai-nilai moralitas anak pada proses pembelajaran di taman kanak-kanak. Karena kondisi dan keterbatasan kegiatan pembelajaran secara daring, anak-anak memerlukan kegiatan dan media pendukung untuk menanamkan moralitas anak di sekolah maupun di rumah.
Tahap kedua yaitu perancangan (design). Pada tahap ini dilaksanakan setelah diperoleh kebutuhan yang  terdapat  pada  tahap  analisis  yang  dilanjutkan  dengan  pembuatan  rancangan  cerita  yang  dapat menanamkan moralitas yang ditampilkan dalam bentuk video boneka tangan yang meliputi pra produksi,
produksi,  produksi  dan  pasca  produksi.  Langkah  awal  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  yaitu  membuat flowchard dan storyboard video boneka tangan. Flowchart digunakan sebagai alur dari pemikiran peneliti agar  mempermudah  proses  pengembangan  media  video  boneka  tangan.  Storyboard  digunakan  sebagai ilustrasi  pengembangan  video  boneka  tangan.  Pada  proses  ini  juga  dilaksanakan  proses  pembuatan rancangan alur video boneka tangan yaitu: (1) menentukan cerita, adapun cerita yang dipakai yaitu cerita yang  berjudul  “jujur  kebih  baik,  akibat  dari  sampah,  3  kata  ajaib,  dan  disiplin  diri”,  (2)  mengumpulkan bahan  dan  alat  untuk  membuat  boneka  tangan  berbentuk  tokoh-tokoh  dalam  cerita,  (3)  membuat  pola tokoh-tokoh dalam cerita, (4) menjahit pola agar menjadi boneka tangan. Adapun hasil perancangan video boneka tangan yang dikembangkan disajikan pada Gambar 2 .
Gambar 2. Rancangan Boneka Tangan yang akan Dijadikan Video pembelajaran
Tahap  ketiga  yaitu  pengembangan  ( development ).  Pada  tahap  ini  pelaksanaan  pengembangan media  disesuaikan  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat.  pada  tahap  ini  dilanjutkan  dengan  proses perekaman  video  dan  suara  ( dubbing ),  proses  perekaman  video  dilaksanakan  dengan  menggunakan kamera  yang  dilakukan  dengan  durasi  ±  5  menit.  Video  akan  dilengkapi  dengan  suara.  Tahap  terakhir perancangan video boneka tangan yaitu editing . Tahap editing merupakan tahapan menyempurnakan video yang sudah direkam yang meliputi penambahan video, pemangkasan, pengaturan cahaya, dan penambahan latar video. Adapun hasil pengembangan video boneka tangan yang telah dikembangkan disajikan pada Gambar 3 .

## Gambar 3. Video Boneka Tangan yang Dikembangkan
Setelah media video boneka tangan selesai dikembangkan, maka selanjutnya akan dilaksanakan penilaian oleh  empat orang ahli yang meliputi dua dosen dan dua guru.  Kemudian data validitas media diperoleh dari penilaian yang telah dinilai oleh empat orang ahli tersebut, sehingga didapatkan nilai CVR adalah 1,00 dan CVI adalah 1,00 dengan 10 pernyataan pada instrument materi dan 10 pernyataan pada instrument  media.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  video  boneka  tangan  telah  layak  untuk diimplementasikan pada pembelajaran guna menanamkan moralitaa anak usia dini (5-6 tahun).

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  maka  media  video  boneka  tangan  layak  digunakan  dalam pembelajaran anak usia dini. Hal ini disebabkan karena pengembangan media video boneka menggunakan model  ADDIE  yang  memudahkan  dalam  mengembangkan  video  pembelajaran.  Temuan  penelitian sebelumnya  juga  menyatakan  bahwa  model  ADDIE  bersifat  sistematis,  sehingga  memudahkan  dalam
mengembangkan sebuah media pembelajaran (Darmayasa et al., 2018; Suhaida & Fadillah, 2019) . Selain itu, factor yang menyebabkan media video boneka tangan layak digunakan dalam pembelajaran anak usia dini yaitu sebagai berikut.
Pertama, media video boneka tangan layak digunakan dalam pembelajaran anak usia dini karena dapat  menanamkan  nilai  moral  pada  anak.  Media  video  boneka  tangan  ini  dirancang  agar  dapat menanamkan nilai moral pada anak usia dini. Melalui media video, guru dapat menampilkan dongeng atau cerita  yang  dikemas  dalam  sebuah  film  dengan  tema  moral  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa (Mpungose,  2021;  Sun  &  Gao,  2016) .  Hal  ini  bertujuan  agar  anak  dapat  melihat,  mendengar, memahami, dan kemudian mencontoh hal-hal baik seperti perilaku baik kepada sesama (Iannuccilli et al., 2021; Setiawati, Desri, & Solihatulmilah, 2019) . Selain itu anak juga memiliki rasa menghormati orang yang lebih  tua,  menyayangi  orang  yang  lebih  muda,  suka  menolong  tanpa  pamrih,  bersikap/menjaga  sopan santun, bersikap jujur tidak berbohong, tidak mengambil barang yang bukan miliknya dan lain sebagainya. Sikap tersebut wajib untuk dimiliki oleh setiap siswa sehingga siswa memiliki karakter yang baik (Khaironi, 2017;  Prihandoko,  Slamet,  &  Winarno,  2017) .  Anak  usia  5-6  tahun  merupakan  fase  perkembangan  pra operasional  menurut  perkembangan  kognitif  Piaget,  anak  mengalami  pertumbuhan  dan  perkembangan yang pesat dan tidak akan diulang lagi pada masa mendatang (Katz et al., 2020; Wong & Russak, 2020) . Fase ini anak sangat mudah meniru dan menyerap apa yang ada di dapatkan dari lingkungan sekitar dimana anak  tumbuh.  Hal  ini  sejalan  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  kecerdasan  moral bertujuan membentuk watak atau karakter anak (Safitri et al., 2019; Winther-Lindqvist, 2020) . Informasi yang disajikan pada media video boneka tangan ini dapat menanmkan nilai moral pada anak.
Kedua, media video  boneka tangan layak digunakan dalam pembelajaran anak usia dini karena menarik perhatian siswa dalam belajar. Media video boneka tangan ini dirancang agar anak menjadi lebih tertarik untuk mengikuti pembelajaran dan agar anak lebih paham mengenai suatu materi yang dijelaskan oleh gurunya. Hal ini sejalan dengan temuan penelitian sebelumnya yang menyatakan media video yang sesuai dengan karakteristik siswa akan menarik perhatian siswa dalam belajar (Batubara & Batubara, 2020; Sun  &  Gao,  2016) .  Video  pembelajaran  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai maksimal (Kawka, MH.Gall, Fang, Liu, & Jiao, 2021; Mayang Ayu Sunami & Aslam, 2021) . Video boneka tangan yang dikembangan menggunakan alur cerita yang dibuat sendiri dengan menggunakan alur dongeng sehingga menarik perhatian siswa. Dongeng merupakan sebuah  cerita fiksi yang dapat menarik perhatian siswa (Saidah & Damariswara, 2019) . Selain itu, boneka tangan sesuai tokoh dalam  cerita  yang  dibuat  sendiri  menggunakan  kain  flanel,  kain  latar  hijau  yang  dapat  meningkatkan perhatian  belajar  siswa.  Pengembangan  ini  juga  dilengkapi  dengan  buku  panduan  penggunaan  video boneka tanga yang dapat digunakan guru maupun orang tua dalam mendampingi anak. Audio-visual yang menarik  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran (Kkese,  2020;  Pratama,  Renda,  & Pudjawan, 2018) . Hal ini yang menyebabkan Media video boneka tangan dapat menarik perhatian siswa dalam belajar.
Ketiga, media video  boneka tangan layak digunakan dalam pembelajaran anak usia dini karena meningkatkan motivasi belajar anak. Penyajian materi melalui media video boneka tangan yang menarik meningkatkan motivasi dan semangat siswa dalam belajar. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya yang menyatakan media pembelajaran yang dikemas menarik akan meningkatkan motivasi dan semangat belajar siswa (Michelsanti, Tan, Sigurdsson, & Jensen, 2019; Z. Wang, Wang, & Huang, 2020; Xu & Wu, 2021) . Manfaat dari media pembelajaran yaitu dapat membantu siswa memahami nilai yang bersifat abstrak yang diwujudkan dalam bentuk konkrit (Anjarsari, Donny, & Abdul, 2020; Michelsanti et al., 2019) . Selain itu kegiatan pembelajaran juga menjadi tidak membosankan dengan adanya video boneka tangan ini sehingga dapat meningkatkan motivasi anak dalam belajar.
Temuan penelitian sebelumnya menyatakan bahwa media video pembelajaran akan memudahkan siswa  memahami  materi  pembelajaran (Darihastining  et  al.,  2020;  Karisma,  Mudzanatun,  &  A.,  2019) . Temuan  penelitian  lainnya  juga  menyatakan  bahwa  media  video  dapat  meningkatkan  semangat  siswa dalam belajar (Sun & Gao, 2016; Tse, Choi, & Tang, 2019) . Dapat disimpulkan bahwa video boneka tangan dapat membantu siswa dalam belajar nilai moral yang positif. Kelebihan dari media video pembelajaran boneka tangan yang dikembangkan yaitu video dapat menampilkan dongeng yang dikemas dalam sebuah film dengan tema moral. Hal ini bertujuan agar anak dapat memahami, dan mencontoh hal-hal baik seperti perilaku  baik kepada sesama, menghormati orang yang lebih  tua,  bersikap jujur tidak berbohong, tidak mengambil  barang  yang  bukan  miliknya  dan  lain  sebagainya.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu  media  yang dikembangkan berupa video boneka tangan dapat digunakan oleh guru dalam menanamkan nilai  moral pada anak usia dini. Direkomendasikan kepada guru untuk menggunakan video boneka tangan sehingga dapat meningkatkan motivasi dan semangat siswa dalam belajar.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran  berupa  video  boneka  tangan  mendapatkan  penilaian  valid  dari  para  ahli. Video  boneka  tangan  layak  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini.  Video  boneka tangan dapat menanamkan nilai moral yang positif pada anak.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustini,  K.,  &  Ngarti,  J.  G.  (2020).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Menggunakan  Model  R  &  D. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (April 2020), 62 – 78.
Akita, S., & Mori, K. (2021). How implicit image of woman changed in Japanese sixth-grade children after a gender  equality  education  lesson. The  Journal  of  Social  Studies  Research , 9 . https://doi.org/10.1016/j.jssr.2021.05.004.
Anjarsari,  E.,  Donny,  D.  F.,  &  Abdul,  W.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Audiovisual  Powtoon  pada Pembelajaran  Matematika  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan Matematika , 2 (2). https://doi.org/10.26594/jmpm.v5i2.2084.
Arisantiani, N. K., Putra, M., & Ganing, N. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Childrens Learning In Science (Clis) Berbantuan Media Lingkungan Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Journal of Education Technology , 1 (1). https://doi.org/10.23887/jet.v1i2.11774.
Aulia, B. N. R., & Budiningsih, C. A. (2021). Tingkat Pemahaman Guru Taman Kanak-kanak di Lombok dalam Stimulasi Pengembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1082. Bajrami,  L.,  &  Ismaili,  M.  (2016).  The  Role  of  Video  Materials  in  EFL  Classrooms. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 232 (April), 502 – 506. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2016.10.068.
Baker, E. R., D’Esterre, A. P., & Weaver, J. P. (2021). Executiv e function and Theory of Mind in explaining young children’s moral reasoning: A Test of the Hierarchical Competing Systems Model. Cognitive Development , 58 . https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2021.101035.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Virus Corona. MUALLIMUNA : JURNAL MADRASAH IBTIDAIYAH , 5 (2), 74 – 84. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950.
Borre, Bernhard, Bleiker, & Winsler. (2019). Preschool Literacy Intervention for Low-Income , Ethnically Diverse Children : Effects of the Early Authors Program Through Kindergarten Preschool Literacy Intervention  for  Low-Income. Journal  of  Education  for  Students  Placed  at  Risk  (JESPAR) , 24 (2). https://doi.org/10.1080/10824669.2019.1594818.
Cllaudia, E. S., Widiastuti, A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97. Darihastining, S., Aini, S. N., Maisaroh, S., & Mayasari, D. (2020). Penggunaan Media Audio Visual Berbasis Kearifan Budaya Lokal pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1594 – 1602. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.923. Darmayasa,  I.  K.,  Jampel,  N.,  Simamora,  A.  H.,  &  Pendidikan,  J.  T.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Ipa Berorientasi Pendidikan Karakter di SMP Negeri 1 Singaraja. Jurnal Edutech Undiksha , 6 (1), 53 – 65. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i1.20267.
Delfia, E., & Mayar, F. (2020). Analisis Pembelajaran Berhitung melalui Media Prisma Pintar pada Anak Usia
Dini. Jurnal Obsesi : Journal of Early Childhood
Education , 4 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.350.
Felicia,  uliette P., & Pandia, W. S. S. (2017). Persepsi Guru Tki Terhadap Pendidikan Seksual Anak Usia Dini
Berdasarkan Health-Belief Model. Jurnal Pendidikan Anak , 6 (1). https://doi.org/10.21831/jpa.v6i1.15682.
Fitriani, A. A., Ulfa, S., & Adi, E. P. (2020). Pengembangan Video Pembelajaran Animasi Sistem Pernapasan Manusia  Sebagai  Upaya  Mendukung  Kebijakan  Belajar  Di  Rumah. JKTP  Jurnal  Kajian  Teknologi Pendidikan , 3 (3), 303 – 316. https://doi.org/10.17977/um038v3i32020p303.
Gönültaş, S., Richardson, C. B., & Mulvey, K. L. (2021). But they weren’t being careful! Role of theory of mind in  moral  judgments  about  victim  and  transgressor  negligence. Journal  of  Experimental  Child Psychology , 212 . https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105234. Gusliati, P., Eliza, D., & Hartati, S. (2019). Analisis Video Pembelajaran Share Book Reading Menggunakan Cerita  Rakyat  Sabai  Nan  Aluih  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi , 3 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.176.
Hafeez,  M., Tahira, F.,  Kazmi, Q. A., & Zahid, M. (2020).  Analysis  of moral reasoning of teachers and the
students with respect to Kohlberg’s theory of moral development. International Journal of Business Strategy and Social Sciences , 3 (1).
Handayani,  Purwadi,  &  Prasetiyawati.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Kecerdasan  Musikal  Anak  Usia  Dini Melalui  Permainan  Alat  Musik  Tradisional  Angklung  Pada  Anak  Kelompok  B  RA  Karakter Semarang. PAUDIA :  Jurnal  Penelitian  Dalam  Bidang  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 7 (2). https://doi.org/10.26877/paudia.v7i2.3272.
Herreras,  E.  B.  (2017).  Risk  low  math  performance  PISA  2012:  Impact  of  assistance  to  Early  Childhood Education  and  other  possible  cognitive  variables. Acta  de  Investigación  Psicológica , 7 (1). https://doi.org/10.1016/j.aipprr.2017.02.001.
Iannuccilli,  M.,  Dunfield,  K.  A.,  &  Byers-Heinlein,  K.  (2021).  Bilingual  children  judge  moral,  social,  and language violations as less transgressive than monolingual children. Journal of Experimental Child Psychology , 208 . https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105130.
Kamelia,  K.  (2019).  Using  Video  as  Media  of  Teaching  in  English  Language  Classroom:  Expressing Congratulation and Hopes. Utamax : Journal of Ultimate Research and Trends in Education , 1 (1), 34 – 38. https://doi.org/10.31849/utamax.v1i1.2742.
Karisma,  R.,  Mudzanatun,  &  A.,  P.  (2019).  Pengembangan  Media  Audio  Visual  untuk  Mendukung Pembelajaran Tematik Tema 7 Subtema 2. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 3 (3). https://doi.org/10.23887/jppp.v3i3.19255.
Katz,  C.,  Pr iolo  Filho,  S.  R.,  Korbin,  J.,  Bérubé,  A.,  Fouché,  A.,  Haffejee,  S.,  …  Varela,  N.  (2020).  Child maltreatment in the time of the COVID-19 pandemic: A proposed global framework on research, policy and practice. Child
Abuse and
Neglect , (November), 1 – 14. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2020.104824.
Kawka, M., MH.Gall, T., Fang, C., Liu, R., & Jiao, R. (2021). Intraoperative video analysis and machine learning models  will  change  the  future  of  surgical  training. Intelligent  Surgery , 1 (1). https://doi.org/10.1016/j.isurg.2021.03.001. Kazu,  İ.  Y.,  &  İş,  A.  (2018).  An  Investigation  About  Actualization  Levels  of  Learning  Outcomes  in  Early Childhood  Curriculum. Journal  of  Education  and  Training  Studies , 6 (3),  66. https://doi.org/10.11114/jets.v6i3.2928.
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 1 (01),  1. https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i01.479.
Kkese, E. (2020). McGurk effect and audiovisual speech perception in students with learning disabilities exposed to online teaching during the COVID-19 pandemic. Medical Hypotheses , 144 (July), 110233. https://doi.org/10.1016/j.mehy.2020.110233.
Liyana,  A.,  &  Kurniawan,  M.  (2019).  Speaking  Pyramid  sebagai  Media  Pembelajaran  Kosa  Kata  Bahasa Inggris  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1). https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.178.
Mayang Ayu Sunami, & Aslam. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1 – 9. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129.. Michelsanti,  D.,  Tan,  Z.-H.,  Sigurdsson,  S.,  &  Jensen,  J.  (2019).  Deep-learning-based  audio-visual  speech enhancement in presence of Lombard effect. Speech Communication , 115 . https://doi.org/10.1016/j.specom.2019.10.006.
Mpungose, C. B. (2021). Lecturers’ reflections on use of Zoom video conferencing technology for e -learning at  a  South  African  university  in  the  context  of  coronavirus. African  Identities . https://doi.org/10.1080/14725843.2021.1902268.
Ni, S., Lu, S., Lu, K., & Tan, H. (2021). The effects of parental involvement in parent – child reading for migrant and urban families: A comparative mixed-methods study. Children and Youth Services Review , 123 . https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.105941.
Nurrohmah, F., Putra, F. G., & Farida, F. (2018). Development of Sparkol Video Scribe Assisted Learning Media. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 233 – 250.
https://doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2613.
Pebriana, P. H. (2017). Analisis Penggunaan Gadget terhadap Kemampuan Interaksi Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia
Dini , 1 (1), 1 – 11. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.26. Polat, Ö., & Aydın, E. (2020). The effect of mind mapping on young children’s critical th inking skills. Thinking Skills and Creativity , 38 . https://doi.org/10.1016/j.tsc.2020.100743.
Pratama, G. H. A., Renda, N. T., & Pudjawan, K. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Crh Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Ips. Mimbar Ilmu , 23 (1), 128 – 136. https://doi.org/10.23887/mi.v23i1.16402.
Prihandoko, Y., Slamet, S. Y., & Winarno. (2017). Cognitive Moral Approach To Civics Education Material Development  In  The  Elementary  School. Jurnal  Kependidikan , 1 (2),  200 – 2013. https://doi.org/10.21831/jk.v1i2.15279.
Rekysika,  N.  S.,  &  Haryanto,  H.  (2019).  Media  Pembelajaran  Ular  Tangga  Bilangan  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1),
56 – 61. https://doi.org/10.17509/cd.v10i1.16000.
Rosalina, A., Widyasari, Y., Ismi, M., & Hapsari. (2010). Peranan Orangtua Dalam Dongeng Sebelum Tidur Untuk  Optimalisasi  Kemampuan  Berkomunikasi  Anak  Usia  Dini. Psycho  Idea , 8 (2). https://doi.org/10.30595/psychoidea.v8i2.236.
Safitri, N., Kuswanto, C. W., & Alamsyah. (2019). Metode Penanaman Nilai-Nilai dan Moral Agam Anak Usia Dini. Journal of Early Childhood Education , 1 (2), 29 – 44. https://doi.org/10.15408/jece.v1i2.13312. Saidah, K., & Damariswara, R. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Materi Dongeng Berbasis Kearifan Lokal Jawa  Timur  Bagi  Siswa  Kelas  III  SD. Premiere  Educandum :  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan Pembelajaran , 9 (1), 73. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.4320. Sari, K. M., & Setiawan, H. (2020). Kompetensi Pedagogik Guru dalam Melaksanakan Penilaian Pembelajaran Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.478.
Sary, Y. N. E. (2018). Relationship of Parenting with Child Interpersonal Intelligence in Wonokerto Village, Lumajang Regency. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2). https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.93.
Schwartz,  F.,  Epinat-Duclos,  J.,  Léone,  J.,  Poisson,  A.,  &  Prado,  J.  (2018).  Impaired  neural  processing  of transitive  relations  in  children  with  math  learning  difficulty. NeuroImage:  Clinical , 20 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.nicl.2018.10.020.
Septiani,  D.,  &  Nasution,  I.  N.  (2018).  Peran  Keterlibatan  Ayah  dalam  Pengasuhan  Bagi  Perkembangan Kecerdasan Moral Anak. Jurnal Psikologi , 13 (2). https://doi.org/10.24014/jp.v13i2.4045.
Setiawati,  E.,  Desri,  M.,  &  Solihatulmilah,  E.  (2019).  Permainan  Ular  Tangga  Dalam  Mengingkatkan Kemampuan Moral Anak. JURNAL PETIK . https://doi.org/10.31980/jpetik.v5i1.494. Sharif Matthews, J., & López, F. (2019). Speaking their language: The role of cultural content integration and heritage  language  for  academic  achievement  among  Latino  children. Contemporary  Educational Psychology , 57 , 72 – 86. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.01.005.
Shastina,  E.  M.,  Jentgens,  S.,  Shatunova,  O.  V.,  Borisov,  A.  M.,  &  Bozhkova,  G.  N.  (2020).  Role  of  literary pedagogy in modern education of preschool and primary school children. Space and Culture , 8 (1), 234 – 243. https://doi.org/10.20896/saci.v8i1.795.
Sufiati,  V.,  &  Afifah,  S.  N.  (2019).  Peran  perencanaan  pembelajaran  untuk  performance  mengajar  guru pendidikan anak usia dini.
Jurnal
Pendidikan
Anak , 8 (1), 48 – 53. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i1.26609.
Suhaida, D., & Fadillah, S. (2019). Media Kajian Kewarganegaraan membentuk karakter siswa. Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan , 16 (2), 111 – 121. https://doi.org/10.21831/jc.v16i2.21757. Sun,  H.,  &  Gao,  Y.  (2016).  Impact  of  an  active  educational  video  game  on  children’s  motivation,  science knowledge,  and  physical  activity. Journal  of  Sport  and  Health  Science  5 , 1 (1),  239 – 245. https://doi.org/10.1016/j.jshs.2014.12.004.
Suryansah, T., & Suwarjo, S. (2016). Pengembangan Video Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  Iv  Sd. Jurnal  Prima  Edukasia , 4 (2),  209. https://doi.org/10.21831/jpe.v4i2.8393.
Tabi, A. (2020). Problematika Stay At Home Pada Anak Usia Dini Di Tengah Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (01), 190 – 200. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2244. Tas’Adi. (2016). Pentingnya Etika Dalam Pendidikan. Ta’dib , 17 (2), 189. https://doi.org/10.31958/jt.v17i2.272.
Teng,  (Mark)  Feng.  (2019).  The  effects  of  video  caption  types  and  advance  organizers  on  incidental  L2 collocation learning. Computers & Education , 142 . https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103655.
Tse, W. S., Choi, L. Y. A., & Tang, W. S. (2019). Effects of video-based flipped class instruction on subject reading  motivation. British  Journal  of  Educational  Technology , 50 (1),  385 – 398. https://doi.org/10.1111/bjet.12569.
Wang, L., & Liu, D. (2021). Unpacking the relations between home literacy environment and word reading in Chinese children: The influence of parental responsive behaviors and parents’ difficulties with literacy
activities.
Early Childhood Research Quarterly , 56 (3). https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2021.04.002.
Wang, Z., Wang, L., & Huang, H. (2020). Joint low rank embedded multiple features learning for audio – visual
emotion recognition. Neurocomputing , 338 . https://doi.org/10.1016/j.neucom.2020.01.017.
Winther-Lindqvist, D. A. (2020). Caring well for children in ECEC from a wholeness approach – The role of moral imagination. Learning, Culture and Social Interaction , 1 . https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2020.100452.
Wong, K. S. R., & Russak, S. (2020). Hong Kong Cantonese L1 preschool children’s name writing in English L2. Cognitive Development , 56 . https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100957.
Xu,  X.,  &  Wu,  H.  (2021).  Audio- visual  interactions  enhance  soundscape  perception  in  China’s  protected areas. Urban Forestry & Urban Greening , 61 . https://doi.org/10.1016/j.ufug.2021.127090.
Zaini, H., & Dewi, K. (2017). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1). https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489. Zhang, D., Zhou, L., Briggs, R. O., & Nunamaker, J. F. (2016). Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness. Information and Management , 43 (1), 15 – 27. https://doi.org/10.1016/j.im.2005.01.004.