Penerapan  Model  Pembelajaran Project  Based  Learning untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPAS Kelas V di SD Muhammadiyah Wonokromo 1
Khikmah Maria Ulfah 1 , Hanum Hanifa Sukma 2 , Min Kurniawati 3
1,2 Universitas Ahmad Dahlan, 3 SD Muhammadiyah Wonokromo 1 ulfahmaria135@gmail.com
Article History accepted 1/8/2023 approved 1/9/2023 published 9/9/2023

## Abstract
This research is motivated by the lack of motivation to learn in class V and the learning outcomes of science in class V which are still below the KKM. This research aims to determine the increase in motivation and learning outcomes of science in class V at SD Muhammadiyah Wonokromo 1 through the application of the Project Based Learning model.This type of research is a class action research with the Stephen Kemmis and Mc model.The data collection technique in this study was carried out by observation,questionnaire,and test.The data analysis technique in this study used descriptive quantitative.The results of this study showed that there was an increase in the average percentage of students' motivation,which previously at the time of the pre-cycle was 57.03%,then increased  in  cycle  I  to  75%,and  in  cycle  II  increased  to  81.2%  as  well  as  an  increase  in  the average  results  of  students'  science  scores  which  were  originally  57.62  at  the  time  of  the  pre- cycle,then in cycle I to 65.25 then in cycle II to 85.It can be concluded that the application of the Project  Based  Learning  model  can  increase  the  motivation  and  learning  outcomes  of  grade  V science at SD Muhammadiyah Wonokromo 1.
Keywords: Project Based Learning Model, Motivation, Science Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh motivasi belajar kelas V yang masih kurang dan hasil belajar IPAS kelas V yang masih di bawah KKM.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar IPAS kelas V di SD Muhammadiyah Wonokromo 1 melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan model Stephen Kemmis dan Mc.Taggart.Teknik pengumpulan data pada penelitian ini,dilakukan  dengan  observasi,angket,dan  tes.Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  kuantitatif  deskriptif.Hasil  penelitian  ini,menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan persentase  rata-rata  motivasi  peserta  didik,yang  sebelumnya  pada  saat  prasiklus  sebesar 57,03%,lalu meningkat di siklus I menjadi 75%,dan  di siklus II meningkat menjadi 81,2% serta peningkatan hasil rata-rata nilai IPAS peserta didik  yang semula sebesar 57,62 pada saat pra siklus,lalu di siklus I menjadi 65,25 selanjutnya di siklus II menjadi 85.Dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning, dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPAS kelas V di SD Muhammadiyah Wonokromo 1.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Project Based Learning , Motivasi, Hasil Belajar IPAS

## PENDAHULUAN
Kurikulum  menjadi  acuan  setiap  pendidik  dalam  menerapkan  proses  belajar mengajar (Juliati et al., 2022).Indonesia merupakan negara yang sudah beberapa kali melakukan  perubahan  atau  revisi  terhadap  kurikulum  (Fatmawati  &  Yusrizal, 2021).Sebagai  acuan/pedoman  yang  penting  dalam  menerapkan  proses  pendidikan, menyebabkan  kurikulum  di  Indonesia  sering  mengalami  perubahan.Perubahan  yang terdapat  pada  kurikulum  dilakukan  agar  guru/pendidik  dapat  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  berkualitas  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.Maka  dari itu,Nadiem  Anwar  Makarim  yang  saat  ini  menjabat  sebagai  Menteri  Pendidikan  di Indonesia,juga melakukan perubahan atas Kurikulum 2013 menjadi Kurikulum Merdeka (Dewi & Agung, 2022)
Selain  sebagai  pedoman  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran,kurikulum juga merupakan rancangan pelajaran yang sebelumnya sudah dipersiapkan oleh guru sebelum  memulai  kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah.Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Juliati  et  al.  (2022)  yang  menjelaskan  bahwa  kurikulum  merupakan rancangan pelajaran, bahan ajar, pengalaman belajar yang sudah diprogramkan terlebih dahulu.Oleh sebab itu,guru harus menyiapkan komponen-komponen yang penting saat merancang pelajaran, khususnya rancangan pelajaran pada kurikulum merdeka.Adapun salah satu komponen yang penting saat merancang pelajaran,yang harus dipersiapkan oleh guru terlebih dahulu,dalam kurikulum merdeka adalah model pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  kurikulum  merdeka  adalah  model pembelajaran Project  Based  Learning atau  yang  lebih  dikenal  dengan  model pembelajaran  berbasis  proyek.Berdasarkan  pernyataan  (Wena  dalam  Nida,  2022) menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  tugas- tugas  kompleks  yang  didasarkan  pada  pertanyaan-pertanyaan  yang  menantang  atau permasalahan  yang  melibatkan  para  peserta  didik  di  dalam  desain,  pemecahan masalah,  pengambilan  keputusan,  atau  aktivitas  investigasi,  memberi  peluang  para peserta  didik  untuk  bekerja  secara  otonomi  dengan  periode  waktu  yang  lama  dan akhirnya menghasilkan produk-produk yang nyata.
(Sumarmi dalam Nida, 2022) menyatakan bahwa Project Based Learning adalah proyek  perseorangan  atau  kelompok  yang  dilaksanakan  dalam  jangka  waktu  tertentu guna menghasilkan sebuah produk, kemudian hasilnya ditampilkan atau dipersentasikan.Dari  pendapat  yang  sudah  dijelaskan,maka  dalam  penerapan  model Project  Based  Learning terdapat  tugas-tugas  kompleks  seperti  tugas  memecahkan masalah yang melibatkan peserta didik di dalam suatu proyek,tugas melakukan aktivitas investigasi,tugas agar peserta didik  bekerja secara bebas dengan waktu yang sudah ditentukan,tugas agar peserta didik secara mandiri maupun kelompok untuk membuat suatu  produk,dan  tugas mempresentasikan  produk  yang  sudah  dihasilkan.Dari  tugas- tugas  yang  terdapat  dalam  model Project  Based  Learning yang  dikerjakan  selama proses  pembelajaran,menjadikan  peserta  didik  terdorong  untuk  terlibat  aktif  dalam mengikuti setiap proses pembelajaran.
Namun,berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  proses  pembelajaran  IPAS yang  dilaksanakan  di  SD  Muhammadiyah  Wonokromo  1  pada  hari  Kamis,  16  Maret 2023,  ditemukan  permasalahan  bahwa  peserta  didik  sering  tidak  mengerti  apa  yang sedang  dijelaskan  oleh  guru,  sikap  peserta  didik    yang  lebih  suka  untuk  berbincang- bincang dengan temannya saat guru memberikan penjelasan,peserta didik yang lebih suka untuk berjalan-jalan saat guru sedang memberikan penjelasan, peserta didik yang lebih  senang  untuk  bermain  sendiri  saat  guru  menjelaskan  materi  IPAS,peserta  didik sering  mengantuk  saat  proses  pebelajaran  berlangsung,peserta  didik  yang menunjukkan  respon  pasif  saat  diberikan  pertanyaan,dan  peserta  didik  yang  tidak bersemangat  untuk  mengerjakan  soal.Permasalahan  tersebut  terjadi  karena  model pembelajaran yang diterapkan di kelas adalah model pembelajaran konvensional yang
didominansi  oleh  ceramah  sehingga  motivasi  peserta  didik  untuk  tergerak  mengikuti pembelajaran  sangat  kurang.Hal  ini,  ditunjukkan  oleh  hasil  angket  rata-rata  motivasi peserta didik saat mengikuti pembelajaran IPAS pada pra siklus yaitu sebesar 57,03 %.
Oleh  karena  itu,  diperlukanlah  sebuah  solusi  untuk  menggerakkan  motivasi belajar IPAS peserta didik yaitu dengan menerapkan model pebelajaran Project Based Learning .  Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning memiliki  beberapa kunggulan yaitu: a) meningkatakan motivasi belajar siswa, b) melatih rasa percaya diri siswa,  c)  melatih  kolaborasi  antar  siswa,  d)  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  kegiatan belajar, e) membentuk siswa untuk bisa mengolah sumber-sumber informasi (Azizah et al., 2018).(Dimyati dan Mudjiono dalam Riza, 2019) menyatakan motivasi belajar penting bagi  peserta  didik  pada  awal  proses  belajar,  saat  dan  setelah  belajar  dan menginformasikan kekuatan usaha belajar kepada peserta didik.(Djamarah dalam Riza, 2019) menyatakan motivasi memiliki fungsi sebagai pengaruh perbuatan dan sebagai penggerak  perbuatan.Dari  uraian  tersebut,motivasi  dapat  diartikan  sebagai  suatu penggerak perilaku peserta didik agar bersedia untuk melakukan kegiatan belajar secara konsisten dari awal kegiatan pembelajaran hingga akhir kegiatan pembelajaran.
Dengan peserta didik mengikuti setiap proses pembelajaran maka berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat.Namun,jika  motivasi  belajar peserta  didik  masih  kurang,maka  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi  menurun.Hal  ini sesuai  dengan  pengamatan  terhadap  pembelajaran  IPAS  pada  pra  siklus  di  SD Muhammadiyah Wonokromo 1,yang menunjukkan rata-rata motivasi belajar IPAS yang masih kurang dan hasil belajar IPAS yang masih di bawah standar KKM.Hasil belajar tersebut  diperoleh  dari  kegiatan pretest yang  sudah  dilaksanakan  pada  saat pengamatan  pembelajaran  IPAS  pada  pra  siklus.Dari  hasil pretest tersebut, menunjukkan bahwa hasil belajar IPAS di SD Muhammadiyah yaitu sebesar 57,62.Hasil belajar pretest tersebut masih jauh di bawah KKM karena kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) yang ditetapkan di SD Muhammadiyah Wonokromo 1 adalah 70.
Mengacu  pada  hasil  pengamatan  pada  saat  pembelajaran  IPAS,  yang menunjukkan motivasi peserta didik sebesar 57,03% pada pra siklus dan mengacu pada hasil pretest peserta  didik  yang  masih  di  bawah  KKM,  maka  peneliti  tertarik  untuk menerapkan model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  IPAS  kelas  V  di  SD  Muhammadiyah  Wonokromo  1.Berdasarkan penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Dyana et al. (2018) bahwa model Project Based  Learning dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  matematika.Keberhasilan penelitian lain juga dilakukan oleh Andita et al. (2018) menunjukkan bahwa penggunaan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga.Selain itu, penelitian yang lain juga dilakukan oleh Ajat (2020) menyatakan bahwa penerapan Project Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS yang ditunjukkan oleh  peningkatan hasil belajar peserta didik dari prasiklus hingga siklus II.
Atas dasar latar belakang masalah sebagaimana telah diutarakan di atas, maka saya memandang penting dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul  “Penerapan  Model Pembelajaran Project  Based  Learning Untuk  Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar IPAS Kelas V Di SD Muhammadiyah Wonokromo 1”.Adapun tujuan penelitian ini diantaranya 1) Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Project Based Learning dalam rangka untuk meningkatkan motivasi dan  hasil belajar IPAS kelas V.2) Untuk mengetahui tahapan-tahapan yang dilakukan dalam penerapan model  pembelajaran  P roject  Based  Learning untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar IPAS kelas V,dan 3) Untuk mengetahui peningkatan motivasi dan hasil belajar IPAS kelas V melalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan dalam 2 siklus.Model penelitian tindakan kelas ini, diadaptasi oleh model spiral Kemmis dan Taggart yang terdiri dari empat tahapan di setiap siklusnya, meliputi: tahap pertama adalah perencanaan/ plan , tahap kedua adalah pelaksanaan/ action , tahap ketiga adalah pengamatan/ observe ,dan tahap keempat adalah refleksi/r eflect (Awaliyah, 2019) . Subjek pada  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  SD  Muhammadiyah Wonokromo 1 dengan jumlah 8 peserta didik.Variabel yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  variabel  bebas  model  pembelajaran Project  Based  Learning dan  variabel terikat  berupa  motivasi  dan  hasil  belajar  IPAS.Teknik  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  adalah  observasi,tes,dan  angket.Kegiatan  observasi  digunakan untuk mengamati aktivitas peneliti saat menerapkan model pembelajaran Project Based Learning oleh  rekan  sejawat.Teknik tes  digunakan  untuk mengukur  peningkatan  hasil belajar IPAS kelas V di SD Muhammadiyah Wonokromo 1.Sedangkan,angket motivasi belajar digunakan dengan tujuan untuk mengukur peningkatan motivasi belajar peserta didik  saat  proses  pembelajaran.Teknik  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas ini,menggunakan  teknik  kuantitatif  deskriptif.Analisis  untuk  motivasi  menggunakan kategori  pada  tabel  1  menurut  (Ngalim  dalam  Tria,2021).Sedangkan,analisis  hasil belajar IPAS mengacu pada standar nilai KKM.
Tabel 1 Kategori Tingkat Motivasi Peserta Didik
Persentase Kriteria Tingkatan Motivasi 86%-100% Sangat Baik 76%-85% Baik 60%-75% Cukup 55%-59% Kurang ≤54% Kurang Sekali

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pra Siklus
Pada kegiatan pra siklus,observasi terhadap pembelajaran dilaksanakan di kelas V  dari  awal  hingga  akhir.Observasi  terhadap  aktivitas  guru  dan  aktivitas peserta  didik diamati  oleh  peneliti  pada  bulan  Maret  hingga  02  Mei  2023  di  kelas  V  SD Muhammadiyah Wonokromo 1.Pada pembelajaran IPAS dapat diamati bahwa aktivitas pembelajaran masih didominansi oleh ceramah dan berpusat pada guru.
Sehingga,motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  masih kurang.Hal ini dibuktikan pada saat observasi pada pra siklus yang menunjukkan bahwa terdapat peserta didik yang  sering  mengantuk saat proses pebelajaran berlangsung,terdapat  peserta  didik  yang  menunjukkan  respon  pasif  saat  diberikan pertanyaan,dan  juga  peserta  didik  yang  tidak  bersemangat  untuk  mengerjakan soal.Untuk mengetahui seberapa besar motivasi belajar yang dimiliki peserta didik saat pembelajaran  IPAS,maka  peneliti  memberikan  angket  motivasi  belajar  pada  kegiatan pra  siklus.Adapun  hasil  angket  motivasi  belajar  IPAS  kelas  V  pada  pra  siklus  dapat ditunjukkan oleh tabel berikut ini:
Tabel 2 Hasil Skor Motivasi Pada Pra Siklus Keterangan Skor Motivasi Pra Siklus Skor Motivasi Tertinggi 55 Skor Motivasi Terendah 27 Rata-rata Skor Motivasi 45,6 Persentase Rata-rata Motivasi 57,03%
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  persentase  rata-rata motivasi  belajar  peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran  IPAS  adalah 57,03%.Persentase rata-rata motivasi sebesar 57,03% dalam mengikuti pembelajaran IPAS,termasuk  kedalam  kategori  kurang.Motivasi  belajar  peserta  didik  yang  kurang mempengaruhi peserta didik menjadi kurang bersemangat dalam mengikuti rangkaian pembelajaran.Oleh  karena  itu,pada  tahap  pra  siklus  peneliti  memberikan  soal pretest untuk mengetahui hasil belajar peserta didik pada saat pembelajaran IPAS.Dari kegiatan pretest yang sudah dilaksanakan pada tahap ini,maka hasil belajar peserta didik pada pra siklus dapat diketahui melalui tabel 3 berikut ini:
Tabel 3 Hasil Belajar IPAS Pada Pra Siklus Keterangan Hasil Belajar IPAS Pra Siklus Nilai Tertinggi 80 Nilai Terendah 36 Peserta Didik Yang Belum Tuntas 5 Peserta Didik Yang Sudah Tuntas 3 Persentase Ketuntasan 37,5% Rata-rata 57,62
Berdasarkan  hasil  pada  tabel  3,  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  adalah 57,62.Rata-rata  hasil  belajar  tersebut,  masih  belum  mencapai  ketuntasan.Dari  hasil motivasi belajar peserta didik kelas V pada mata pelajaran IPAS yang masih kurang dan hasil  belajar  peserta  didik  pada  pra  siklus  yang  masih  di  bawah  KKM,maka  peneliti melakukan tindakan perbaikan terhadap model pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas.

## Siklus I
Penelitian tindakan kelas siklus I,dilaksanakan pada Kamis, 04 Mei 2023 dengan mengikuti  alur  penelitian  yaitu  perencanaan,pelaksanaan,observasi,dan  refleksi.Pada siklus I ini,perencanaan pembelajaran yang dipersiapkan meliputi:menentukan capaian pembelajaran  dan  menentukan  ruang  lingkup  materi  tentang  karakteristik  geografis Indonesia,menyusun modul ajar,mempersiapkan bahan ajar tentang materi karakteristik geografis  Indonesia,mempersiapkan  media  powerpoint  untuk  ditampilkan  di  layar proyektor,mempersiapkan LKPD mandiri,merumuskan pertanyaan mendasar,mempersiapkan kata-kata motivasi,mempersiapkan angket motivasi peserta didik  dan  mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  peneliti  saat  menerapkan  model pembelajaran Project Based Learning pada pembelajaran IPAS. Pada tahap pelaksanaan pembelajaran berlangsung selama 170 menit.Pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I  ini  adalah  pembelajaran  dengan model Project  Based  Learning .Pada  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning ini,peneliti  melakukan  langkah-langkah  pembelajaran  sesuai  dengan  sintaks pada model pembelajaran Project Based Learning. Sintaks atau langkah-langkah pada model pembelajaran Project Based Learning diterapkan oleh peneliti di mata pelajaran IPAS  kelas  V  dengan  materi  “Karakteristik  Geografis  Indonesia”.(Aris  et  al.,2017) menjelaskan  bahwa  langkah-langkah  model  pembelajaran Project  Based  Learning antara lain:
1) Memberikan pertanyaan mendasar 2) Mendesain proyek,
3) Menentukan penjadwalan pembuatan proyek, 4) Mengawasi kemajuan proyek,
5) Menguji hasil,
6) Mengevaluasi pengalaman.
Pada tahap pelaksanaan di siklus I, peserta didik dibagikan angket motivasi dan diminta untuk mengerjakan tes evaluasi secara mandiri.Berdasarkan kegiatan peserta didik  mengisi  angket  motivasi  dan  mengerjakan  tes  evaluasi  secara  mandiri,  maka perolehan skor motivasi dan hasil belajar IPAS peserta didik di siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Skor Motivasi Pada Siklus I Keterangan Skor Motivasi Siklus I Skor Motivasi Tertinggi 72 Skor Motivasi Terendah 52 Rata-rata Skor Motivasi 60 Persentase Rata-rata Motivasi 75% Tabel 5 Hasil Belajar IPAS Pada Siklus I Keterangan Hasil Belajar IPAS Siklus I Nilai Tertinggi 88 Nilai Terendah 51 Peserta Didik Yang Belum Tuntas 5 Peserta Didik Yang Sudah Tuntas 3 Persentase Ketuntasan 37,5% Rata-rata 65,25
Berdasarkan data pada tabel 4 dan tabel 5, diketahui bahwa di siklus I,perolehan skor motivasi peserta didik yang dapat dilihat pada data di tabel 4, menunjukkan hasil rata-rata  skor  motivasi  peserta  didik  sebesar  60  dan  persentase  rata-rata  motivasi peserta didik mencapai 75% dengan kategori motivasi yang cukup.Sedangkan,perolehan hasil nilai rata-rata di siklus I sebesar 65,25.Dari data pada tabel  4  dan  tabel  5,menunjukkan  bahwa  perolehan  persentase  rata-rata  motivasi sebesar  75%  di  siklus  I  sudah  mencapai  standar  yang  ditetapkan  yaitu  sebesar 60%.Namun, hasil nilai rata-rata peserta didik sebesar 65,25 yang diperoleh di sikluls I belum memenuhi standar keberhasilan nilai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yaitu sebesar 70.Oleh karena itu,penelitian tetap dilanjutkan ke siklus II.
Pada  tahap  observasi,penerapan  aktivitas  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Project Based Learning sudah mencapai 81,81% . Dari hasil ketercapaian aktivitas pembelajaran oleh peneliti sebesar 81,81%,menunjukkan bahwa peneliti sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai sintaks pada model pembelajaran Project Based Learning.
Pada  tahap  refleksi  di  siklus  I,dapat  diketahui  bahwa  persentase  rata-rata motivasi  peserta  didik  yang  diukur  melalui  angket  motivasi  dengan  mengacu  pada indikator motivasi  belajar  menurut  Hamzah  B.Uno  (2021:31)  yang meliputi:(1) adanya hasrat  dan  keinginan  berhasil;(2)  adanya  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar;(3) adanya  harapan  dan  cita-cita  masa  depan;(4)  adanya  penghargaan  dalam  belajar;(5) adanya kegiatan yang menarik dalam belajar; dan (6) adanya lingkungan belajar yang kondusif, dapat mencapai 75% dengan kategori cukup.
Adanya  peningkatan  motivasi  peserta  didik  pada  pembelajaran  IPAS  kelas  V, dapat menjadikan hasil nilai rata-rata peserta didik yang juga mengalami peningkatan apabila dibandingkan dengan hasil nilai rata-rata peserta didik pada pra siklus.Meskipun hasil nilai rata-rata peserta didik pada siklus I mengalami peningkatan, namun hasil nilai rata-rata siklus I yang mencapai 65,25 ternyata belum mencapai standar nilai KKM yang ditetapkan.Sehingga,masih diperlukan kelanjutan penelitian pada siklus II.

## Siklus II
Penelitian tindakan kelas siklus II,dilaksanakan pada Rabu, 10 Mei 2023.Pada siklus II ini,perencanaan pembelajaran yang dipersiapkan meliputi:menyusun modul ajar siklus  II,mempersiapkan  bahan  ajar  tentang  materi  karakteristik  geografis Indonesia,mempersiapkan media powerpoint untuk ditampilkan di layar proyektor,mempersiapkan  LKPD  berkelompok,mempersiapkan  media  video  cara membuat peta tematik secara timbul untuk ditampilkan di layar proyektor,merumuskan pertanyaan  mendasar,memberikan  instruksi  kepada  peserta  didik  untuk  membuat adonan  kertas  bekas,memberikan  informasi  kepada  peserta  didik  tentang  alat  dan bahan yang harus dipersiapkan untuk membuat peta tematik secara timbul,mempersiapkan  kata-kata  motivasi,mempersiapkan  video  motivasi  untuk ditampilkan  di  layar  proyektor,mempersiapkan  angket  motivasi  peserta  didik  dan mempersiapkan  lembar  observasi  aktivitas  peneliti  saat  menerapkan  model pembelajaran Project Based Learning pada pembelajaran IPAS.
Pada  tahap  pelaksanaan  pembelajaran,peneliti  melakukan  langkah-langkah pembelajaran  yang  sama  dengan  siklus  I,yaitu  pembelajaran  yang  mengacu  pada sintaks  pada  model  pembelajaran Project  Based  Learning. Namun,terdapat  beberapa perbedaan  antara  pelaksanaan  pembelajaran  di  siklus  I  dengan  pelaksanaan pembelajaran  di  siklus  II.Di  siklus  II  merupakan  tindakan  perbaikan  dari  pelaksanaan pembelajaran di siklus I.
Tindakan  perbaikan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  meliputi:mengorganisasikan peserta didik menjadi beberapa kelompok,penyelesaian proyek dalam membuat produk dilakukan  secara  berkelompok,proses  pembuatan  produk  lebih  kompleks,pemberian kata-kata motivasi pada saat pertengahan proses pembelajaran sebagai solusi dalam menghadapi  peserta  didik  yang  tidak  fokus,mengantuk,dan  kurang  bersungguh- sungguh  melakukan  aktivitas  belajar,menampilkan  video  motivasi  untuk  memberikan semangat  kepada  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  proyek,dan  pemberian reward untuk mengapresiasi hasil produk peta tematik secara timbul peserta didik yang sudah berhasil dibuat.
Berdasarkan keterlaksanaan pembelajaran di siklus II, motivasi dan hasil belajar IPAS kelas V peserta didik dapat diketahui melalui tabel 6 dan tabel 7 berikut ini:
Tabel 6 Hasil Skor Motivasi Pada Siklus II Keterangan Skor Motivasi Siklus II Skor Motivasi Tertinggi 72 Skor Motivasi Terendah 53 Rata-rata Skor Motivasi 65 Persentase Rata-rata Motivasi 81,2%

## Tabel 7 Hasil Belajar IPAS Pada Siklus II
Berdasarkan  tabel  6 menunjukkan  bahwa  hasil  rata-rata  skor motivasi  peserta didik pada siklus II adalah 65.Pada tabel 6 juga menunjukkan hasil persentase rata-rata motivasi peserta didik pada pembelajaran IPAS sebesar 81,2%.Hasil persentase rata-
Keterangan Hasil Belajar IPAS Siklus II Nilai Tertinggi 95 Nilai Terendah 76 Peserta Didik Yang Belum Tuntas 0 Peserta Didik Yang Sudah Tuntas 8 Persentase Ketuntasan 100% Rata-rata 85
rata motivasi  peserta  didik  yang mencapai  81,2%  pada  siklus II  ini,termasuk kedalam kategori  baik.Peningkatan  motivasi  peserta  didik,diketahui  dari  persentase  rata-rata motivasi  peserta  didik  pada  pada  siklus  I  yaitu  sebesar  75%  kemudian  pada  siklus  II meningkat menjadi 81,2%.
Berdasarkan tabel 7 mengenai hasil belajar IPAS pada siklus II,dapat diketahui bahwa  hasil  nilai  rata-rata  peserta  didik  adalah  85.Sedangkan,peningkatan  hasil  nilai rata-rata  peserta  didik,  dapat  ditunjukkan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata yang  didapatkan  pada  siklus I  yaitu  sebesar  65,25  lalu  meningkat  di  siklus  II menjadi 85.Selain nilai rata-rata peserta didik yang mengalami peningkatan,pada siklus II juga terjadi peningkatan persentase ketuntasan nilai peserta didik yang semula pada siklus I persentase ketuntasannya sebesar 37,5%, di siklus II meningkat menjadi 100%.Hal ini menunjukkan bahwa semua peserta didik mendapatkan nilai sesuai standar KKM yang ditetapkan.
Tahapan  observasi  pada  penelitian  di  siklus  II  ini,dapat  diketahui  bahwa  hasil observasi  rekan  sejawat  terhadap  aktivitas  peneliti  saat  menerapkan  model pembelajaran Project Based Learning pada mata pelajaran IPAS kelas V yaitu sebesar 90,9%.Artinya,aktivitas pembelajaran sesuai sintaks pada model pembelajaran Project Based Learning di siklus II, yang berhasil dilaksanakan sebesar 90,9%. Di  tahap  refleksi  siklus  II,memberikan  hasil  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project  Based  Learning saat  pembelajaran  IPAS  dapat  meningkatkan motivasi belajar peserta didik.Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan pada saat pembelajaran IPAS dengan materi karakteristik geografis Indonesia di kelas V SD Muhammadiyah  Wonokromo  1,yang  menunjukkan  bahwa  aktivitas  peneliti  dalam melaksanakan  pembelajaran  sesuai  sintaks  pada  model  pembelajaran Project  Based Learning dapat memberikan hasil persentase rata-rata motivasi yang sudah mencapai standar keberhasilan yang ditetapkan.Persentase hasil rata-rata motivasi peserta didik pada siklusi I yang semula mencapai 75% dengan kategori cukup,di siklus II meningkat menjadi 81,2% dengan kategori baik.
Selain itu, adanya peningkatan motivasi pada siklus II, turut serta memberikan dampak postif terhadap hasil belajar peserta didik yang juga mengalami peningkatan. Sesuai dengan pernyataan dari Sardirman (dalam Hadi,2017) menjelaskan bahwa hasil belajar akan menjadi optimal atau meningkat jika ada motivasi.Di siklus II,peningkatan hasil belajar diketahui dari nilai rata-rata peserta didik yang semula pada kegiatan siklus I,  nilai  rata-rata  peserta  didik  hanya  mencapai  65,25  lalu  meningkat  nilai  rata-ratanya menjadi  85  di  siklus  II.Ketuntasan  nilai  peserta  didik  yang  semula  pada  siklus  I persentase  ketuntasannya  sebesar  37,5%,  di  siklus  II  meningkat  menjadi  100%.Dari hasil  nilai  rata-rata  peserta  didik  di  siklus  II,menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang diperoleh sudah mengalami peningkatan.Maka dari itu, penelitian tindakan kelas pada siklus II ini dapat dihentikan dan tidak lagi dilakukan penelitian pada siklus berikutnya.

## Peningkatan Hasil Antar Siklus
Motivasi belajar peserta didik dapat diketahui dari hasil angket yaitu hasil rata-rata skor motivasi peserta didik pada pra siklus sebesar 45,6.Sedangkan, persentase rata- rata skor motivasi peserta didik  pada pra siklus sebesar 57,03%.Persentase rata-rata skor motivasi peserta didik sebesar 57,03% termasuk ke dalam kategori kurang.
Setelah menerapkan model pembelajaran Project Based Learning di siklus I,motivasi belajar peserta didik terus mengalami peningkatan.Peningkatan hasil motivasi peserta didik didapatkan dari persentase skor rata-rata motivasi peserta didik pada siklus I yaitu sebesar  75%  dan  termasuk  kedalam  kategori  cukup.Sedangkan,presentase  motivasi peserta  didik  pada  pra  siklus  sebesar  57,03%  dan  termasuk  ke  dalam  kategori kurang.Hal ini,menunjukkan bahwa terjadi peningkatan rata-rata skor motivasi sebesar 17,97% dari pra siklus ke siklus I.
Pada siklus II,didapatkan hasil bahwa persentase rata-rata motivasi peserta didik menjadi  meningkat  yaitu  sebesar  81,2%.Hal  ini  menunjukkan  bahwa  di  setiap  siklus terjadi  peningkatan  persentase  rata-rata  motivasi  peserta  didik,yang semula  pada  pra siklus  rata-rata  motivasi  peserta  didik  sebesar  57,03%  dengan  kategori  kurang,  lalu meningkat menjadi 75% di siklus I dengan kategori cukup dan pada siklus II meningkat menjadi 81,2% dengan kategori baik.Peningkatan motivasi yang terjadi dari pra siklus,ke siklus I,dan siklus II disajikan pada grafik berikut ini:
Grafik 1 Peningkatan Motivasi dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Selain  itu,keberhasilan  penerapan  model  pembelajaran Project  Based Learning ,tidak hanya terjadi pada motivasi peserta didik saja yang meningkat,keberhasilan yang lain juga terjadi pada hasil belajar IPAS peserta didik di setiap siklusnya.Berikut ini disajikan grafik peningkatan hasil belajar IPAS kelas V dari pra siklus,siklus I,dan siklus II:
Grafik 2 Peningkatan Hasil Belajar dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Sebelum  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning ,hasil  rata- rata  nilai  peserta  didik  mencapai  57,62,lalu  meningkat  di  siklus  I  menjadi  65,25,dan meningkat  lagi  di siklus II menjadi  85.Berdasarkan grafik  5  dan grafik  6 menunjukkan hasil  bahwa  adanya  peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  IPAS  setelah
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Pra Siklus Siklus I Siklus II 57,03%
75% 81,20% Persentase
Rata-rata Motivasi
0 20 40 60 80 100 Pra Siklus Siklus I Siklus II 57,62 65,25 85 Rata-rata
Nilai IPAS
dilaksanakannya penerapan model pembelajaran Project Based Learning di siklus I dan siklus II.
Berdasarkan pembahasan dari penelitian tindakan kelas ini, hasil rata-rata skor motivasi  peserta  didik  pada  pra  siklus  sebesar  45,6.Sedangkan,  persentase  rata-rata skor motivasi peserta didik  pada pra siklus sebesar 57,03%.Persentase rata-rata skor motivasi  peserta  didik  sebesar  57,03%  termasuk  kedalam  kategori  kurang.Setelah tindakan perbaikan di siklus I dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning, motivasi belajar peserta didik terus mengalami peningkatan.Peningkatan hasil motivasi peserta didik didapatkan dari hasil rata-rata skor motivasi peserta didik di siklus I sebesar 60 dan persentase rata-rata skor motivasi peserta didik sebesar 75% dengan kategori cukup.Selanjutnya, di siklus II juga terjadi peningkatan rata-rata skor motivasi peserta didik menjadi 65 dan persentase rata-rata skor motivasi peserta didik menjadi 81,2%  dengan  kategori  baik.Hasil  peningkatan  motivasi  ini,  sesuai  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Dyana  et  al.  (2018)  yang  membuktikan bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  motivasi belajar matematika pada siklus I dan siklus II.
Selanjutnya,hasil belajar  IPAS peserta didik pada penelitian ini,juga mengalami peningkatan  di  setiap  siklusnya.Sebelum  menerapkan  model  pembelajaran Project Based  Learning ,hasil  rata-rata  nilai  peserta  didik  mencapai  57,62,lalu  meningkat  di siklus I menjadi 65,25,dan meningkat lagi di siklus II menjadi 85.Sedangkan,ditinjau dari hasil  persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik,didapatkan  hasil  bahwa  persentase ketuntasan peserta didik pada pra siklus dengan siklus I hasilnya sama yaitu sebesar 37,5%.Di  siklus  II,persentase  ketuntasan  belajar  peserta  didik  meningkat  menjadi 100%.Peningkatan  hasil  belajar  IPAS  pada  penelitian  ini,sesuai  dengan  hasil  pada penelitian sebelumnya oleh Andita et al. (2018) menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga dan penelitian yang dilakukan oleh Ajat (2020)    yang  menyatakan  bahwa  penerapan Project  Based  Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPS peserta didik dari prasiklus hingga siklus II.
Penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning terbukti  mampu meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPAS peserta didik yang dibuktikan oleh hasil pada  penelitian  tindakan  kelas  ini.Hasil  motivasi  pada  penelitian  ini  sesuai  dengan pernyataan  dari  Nugraha  et  al.  (dalam  Astria,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  model pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  cara  belajar  peserta  didik  secara mandiri  yang  bersifat  menyenangkan  sehingga  meningkatkan  motivasi  belajar, meningkatkan  kreativitas  peserta  didik  dalam  berkarya,  memunculkan  ide-ide  kreatif serta  melatih  berpikir  kritis,  dalam  menyikapi  suatu  masalah  yang  dihadapi  di  dunia nyata.(Iszur et al., 2020) memaparkan bahwa model  pembelajaran  berbasis  proyek/ Project  Based  Learning merupakan  model belajar   yang   menggunakan   masalah sebagai   langkah   awal   dalam   mengumpulkan   dan mengintegrasikan  pengetahuan baru  berdasarkan  pengalamannya  dalam  beraktivitas  secara nyata.Melalui aktivitas mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru  sesuai  dengan  pengalaman nyata ini,menjadikan peserta didik mengkonstruksi pengetahuannya sendiri  dari suatu pengalaman  yang  dialaminya  sendiri  selama  proses  pembelajaran  berbasis  proyek/ Project Based Learning .Dampak positif dari hasil konstruksi pengetahuan yang sesuai dengan  pengalaman  yang  nyata  pada  pembelajaran  berbasis  proyek/ Project  Based Learning pada penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik yang meningkat.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini,dapat dibuktikan bahwa setelah diterapkan model pembelajaran Project Based Learning pada pembelajaran IPAS kelas V di SD Muhammadiyah Wonokromo 1 di siklus I dan siklus II,motivasi dan hasil belajar
peserta  didik  meningkat.Pada  siklus  I,motivasi  berada  pada  kategori  cukup  dengan persentase rata-rata motivasi sebesar 75%.Pada siklus II,motivasi berada pada kategori baik  dengan  persentase  rata-rata  motivasi  sebesar  81,2%.Keberhasilan  penelitian ini,juga dibuktikan pada hasil belajar IPAS kelas V yang dapat mencapai standar KKM yang sudah ditetapkan.Hasil belajar di siklus I,nilai rata-rata peserta didik yang diperoleh mencapai 65,25 ,lalu di siklus II meningkat menjadi 85.
Model  pembelajaran  yang  dirancang  secara Project  Based  Learning dapat menjadi solusi untuk menggerakkan motivasi peserta didik untuk lebih fokus dan senang dalam  belajar.Adanya  aktivitas  berbasis  proyek  peserta  didik  yang  terlibat  untuk memecahkan  masalah  dengan  membuat  tugas  proyek  secara  mandiri  maupun kelompok,melakukan tugas proyek untuk menghasilkan produk,dan mempresentasikan produk  yang  dihasilkan,  merupakan  suatu  aktivitas  pembelajaran  pada  model pembelajaran Project Based Learning, yang menarik dan  bermakna.Selain itu,peserta didik  juga  dapat  mengkonstruksi  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  konkreat  saat melaksanakan  aktivitas  berbasis  proyek  sampai  dengan  menghasilkan  suatu produk.Untuk  itu,seorang  guru  penting  untuk  mendampingi  peserta  didik  saat mengkonstruksi  pengetahuan  dan  pengalaman  konkreatnya  agar  motivasi  dan  hasil belajar menjadi meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
B.Uno, Hamzah. (2021). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Despita, R., & Montesori, M. (2019). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Project “Globalisasi”  dalam  Pembelajaran  IPS. Jurnal  EDUCATIO:  Jurnal  Pendidikan Indonesia , 5 (1), 1-6.
Fatmawati,  F.,  Yusrizal,  Y.,  &  Hasibuan,  A.  M.  (2021).  Pengembangan  media pembelajaran  berbasis  aplikasi  android  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS siswa. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 11 (2), 134-143.
Hapsari,  D.  I.,  &  Airlanda,  G.  S.  (2018).  Penerapan  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 5 (2), 154-161.
Manalu,  J.  B.,  Sitohang,  P.,  &  Henrika,  N.  H.  (2022).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Prosiding  Pendidikan  Dasar , 1 (1), 80-86.
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud  Merdeka Belajar di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174-7187.
Soraya, T. A. (2021). Implementasi Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  di  Kelas  IV  SD  Negeri  2 Ngadimulyo Kabupaten Temanggung. Jurnal Paedagogy , 8 (3), 408-413. Sucipto, H. (2017). Penerapan model project based learning untuk meningkatkan minat dan hasil belajar IPS. Jurnal Pendidikan: Riset Dan Konseptual , 1 (1), 77-86.
Sudrajat, A., & Budiarti, I. (2020). Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Project Based  Learning  Kelas  IV  SDIT  AL  Kawaakib  Jakarta  Barat. WASIS:  Jurnal Ilmiah Pendidikan , 1 (2), 105-109.
Surya,  A.  P.,  Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Sidorejo  Lor  01  Salatiga. Jurnal Pesona Dasar , 6 (1).
Winarti,  N.,  Maula,  L.  H.,  Amalia,  A.  R.,  &  Pratiwi,  N.  L.  A.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendas , 8 (3), 552-563.
Yulianto, A., Fatchan, A., & Astina, I. K. (2017). Penerapan model pembelajaran project based  learning  berbasis  lesson  study  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa. Jurnal Pendidikan: teori, penelitian, dan pengembangan , 2 (3), 448-453. Dahlani, A. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Mind Mapping dalam Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  (Penelitian  Tindakan  Kelas  pada Siswa  Kelas  IV  Semester  2  SDN  Bunisari  Kecamatan  Jatinunggal  Kabupaten Sumedang  Tahun  Pelajaran  2018/2019). Pendas:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar , 4 (2), 208-218.
Ramadianti,  A.  A.  (2021).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Sekolah  Dasar. Primatika:  Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (2), 93-98.
Iszur, F., & Mohammad, T. Akhwani., & Nafia’ah.(2020). Meta-Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (3), 408- 416.