Penerapan Aplikasi Line Webtoon dan Pengaruhnya terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas XI SMA YWKA Palembang
Lisa Triani 1 , Houtman 2 *
12 Universitas Muhammadiyah Palembang
1 trianilisa08@gmail.com, 2* houtman@um-palembang.ac.id
How to cite (in APA Style) : Triani, L., Houtman. 2022. Penerapan Aplikasi Line Webtoon dan  Pengaruhnya  terhadap  Keterampilan  Membaca  Siswa  Kelas  XI  SMA  YWKA Palembang. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 15 (2) pp. 539-548.
Abstract: This study aims to determine whether the Line Webtoon application has an effect on students’ reading skills which were previously not good enough after using the Line Webtoon application. The type of research used in this study is a quantitative experimental method. The result of the research that has been done is that there is an effect of the Line Webtoon application on reading skills in class XI students  of  SMA  Yayasan  Wanita  Kereta  Api  (YWKA)  Palembang,  which  is significant because it is proven that t count is greater than t table at a significant level  of  0,05%.  After  comparing  the  test  result  of  the  control  class  with  the experimental class, it was found that t count t tabel 3,188 ≥ 0,1982 at a significant level of 0,05% with dk 68, namely the difference in the average score of 18.76 and the average value of the experimental class was 21.47. thus, the hypothesis which states that “ Line Webtoon application affects the reading skills of class XI students at SMA Yayasan Wanita Kereta Api (YWKA) Palembang” is proven to be true.
Keywords: experimental research, Line Webtoon, reading ability

## PENDAHULUAN
Fungsi  media  sosial  dalam  menjangkau  khalayak  banyak  dan  mampu membagikan informasi dalam bentuk audio maupun video membuat media sosial mulai  dilirik  sebagai  media  periklanan  dan  kampanye.  Teknologi  dan  perangkat media sudah memasuki aspek kehidupan, dengan media sosial interaksi masyarakat kini  tidak  terhalang  oleh  demografis,  budaya,  dan  sebagainya  (Abidin,  2012). Media sosial kini tidak hanya sebagai jaringan untuk membuka pertemanan, tetapi berkembang  menjadi  berbagai  tempat  untuk  bekerja,  bisnis,  dan  bahkan  ranah pendidikan  tidak  terlepas  menggunakan  media  sosial,  dimasa  sekarang  sudah banyak aplikasi yang membantu dalam pendidikan contohnya seperti aplikasi ruang guru yang mana aplikasi tersebut menyediakan jasa untuk membantu mengerjakan soal-soal  yang  belum  dipahami  oleh  siswa-siswa  disekolah.  Tidak  hanya  dalam bentuk  teks,    juga  berupa  gambar,  musik,  video,  dan  layanan  yang  ditawarkan media saat ini. Tidak hanya aplikasi ruang guru saja yang dapat membantu dalam
pembelajaran  tetapi  ada  juga  aplikasi  yang  bisa  dijadikan  alat  untuk  mendorong minat  membaca  siswa  yaitu,  aplikasi Line  Webtoon yang  menyediakan  berbagai cerita  mulai  dari  cerita  komedi,  anak-anak,  horor,  bahkan  dewasa  (Surismiati, 2018).
Aplikasi Line  Webtoon ini  sangat  bisa  dijadikan  pacuan  untuk membangkitkan kemampuan pembelajaran membaca, karena didalam aplikasi ini tidak hanya membaca yang membuat bosan tetapi disajikan dengan gambar-gambar yang membuat pembaca tertarik untuk membaca. Yang mana dalam hal ini dapat membantu  meningkatkan  keterampilan  membaca  siswa  yang  merasa  kurang tertarik dalam pembelajaran membaca (Jabrohim, 2012). Komik termasuk konten yang mulai memasuki konvergensi media. Komik pada awalnya berbentuk media cetak  kini  mulai  beralih  menjadi  elektronik  dan  didistribusikan  melalui  internet mengubah sifat industri buku dan mengubah cara penjualan buku. Namun, seiring dengan  perkembangan  dimana  internet  sudah  menjadi  pilihan  masyarakat  untuk mendapatkan informasi dan hiburan, komik mulai memasuki ranah digital mulai dari komik yang diterbitkan pada situs web , hingga menjadi layanan media sosial (Medina, 2016).
Menurut Putri (2018) dalam jurnalnya yang berjudul, “Pengaruh Media
Sosial Line Webtoon terhadap Minat Membaca Komik pada Mahasiswa Universitas Riau” (2018:4), webtoon merupakan akronim dari website cartoon atau juga disebut sebagai world wide web+ cartoon yang merupakan sebuah gambar yang memiliki cerita atau biasa disebut komik dan dipublikasikan dengan menggunakan jaringan internet . Aplikasi Line  Webtoon terdapat  partisipasi  yaitu  pengguna  dapat memberikan kontribusi umpan balik pada layanan tersebut, kemudian media sosial ini terbuka untuk feedback dan partisipasi. Pengguna dapat memberikan dukungan dalam  bentuk voting ,  komentar  dan  berbagai  konten  yang  bersifat  terbuka. Line Webtoon juga  memungkinkan  sebuah  komunitas  terbentuk  untuk  membagikan konten bagi orang yang memiliki minat yang sama. yang terakhir saling terhubung, yakni media sosial berkembang dengan keterhubungan mereka dengan media sosial lain (Murtadlo, 2016).
Menurut Putri (2018:2), segmentasi webtoon cukup luas dilihat dari konten yang disajikan pada Line Webtoon mulai dari genre yang digemari remaja hingga koten yang bermuatan dewasa. Sehingga pembaca yang dijangkau bervariasi mulai dari  pelajar,    mahasiswa  hingga  kalangan  yang  sudah  bekerja.  Pelajar  dan mahasiswa  termasuk  masyarakat  yang  menggunakan  internet  dalam  porsi  yang cukup  besar.  Hingga  saat  ini  siswa-siswa  di  sekolah  masih  harus  menjalankan pelajaran  melalui  jarak  jauh  atau (daring) dan  lebih  banyak  menggunakan smartphone untuk  mengakses  pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru.  Pemahaman teknologi tersebut tidak hanya dalam dunia pelajaran saja melainkan karena siswa- siswa sudah terbiasa menggunakan internet melalui smartphone masing-masing. Pengajaran  Bahasa  Indonesia  terdiri  dari  beberapa  apek  kemampuan berbahasa dan bersastra yaitu aspek keterampilan membaca, menulis, menyimak,
dan berbicara. Empat keterampilan membaca, menulis, menyimak, dan berbicara ini  terkait  satu  sama  lain  baik  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  melakukan proses  pembelajaran  (Tarigan,  2008).  Untuk  itu,  pembelajaran  Bahasa  Indonesia harus lebih ditingkatkan lagi baik dari strategi pembelajaran, fasilitas, penunjang maupun penunjangnya. Salah satu aspek yang paling penting dalam pembelajaran Bahasa Indonesia adalah membaca, dengan membaca dapat mengetahui berbagai hal yang belum diketahui dengan membaca, seseorang dapat memperoleh informasi yang diperlukan bahkan memperoleh ilmu baru yang belum diketahui sebelumnya. Memiliki kemampuan ataupun memiliki keterampilan membaca itu sangat penting dalam kehidupan manusia (Silpani, 2019).
Membaca  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh pembaca untuk memperoleh pesan, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis (Hastomo & Zulianti, 2022). Suatu proses yang menuntut agar kelompok kata yang merupakan suatu kesatuan akan terlihat dalam suatu  pandangan  sekilas  dan  makna  kata-kata  secara  individual  akan  dapat diketahui. Kalau hal ini tidak terpenuhi, pesan yang tersurat dan tersirat tidak akan tertangkap  atau  dipahami,  dan  proses  membaca  itu  tidak  terlaksana  dengan  baik (Sumatri, 2016).
Pustaka  yang  mendasari  penelitian  ini  adalah  penulisan-penulisan  hasil penelitian  terdahulu.  Adapun  penelitian  efektivitas  aplikasi Line  webtoon untuk meningkatkan keterampilan membaca terhadap siswa SMA antara lain dilakukan oleh  Desty  (2018)  mahasiswa  program  studi  Ilmu  Komunikasi  angkatan  2015 Universitas  Riau,  Pekan  Baru.  Tahun  2018  Desty  menulis  eksperimennya  yang berjudul,  “Pengaruh media sosial Line Webtoon terhadap minat membaca komik pada  mahasiswa  Universitas  Riau”.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa menggunakan sebuah media/aplikasi bisa membantu meningkatkan keterampilan membaca siswa. Penelitian ini memiliki persamaan dan perbedaan, kesamaan dari penelitian  sama-sama  menggunakan  media Line  Webtoon ,  sedangkan perbedaannya terdapat pada, yang menjadi objek penelitian. Penelitian terdahulu menggunakan  mahasiswa  untuk  mengetahui  minat  membaca  pada  komik, sedangkan yang peneliti sekarang menggunakan siswa untuk mengetahui seberapa besar keterampilan membaca cerpen mereka (Yulandari, 2019).
Latar  belakang  memilih  sekolah  ini  adalah,  karena  peneliti  sudah mengetahui  lingkungan  disekolah  tersebut  dan  bagaimana  cara  pengajaran  di sekolah tersebut dan, dilakukan penelitian ini sehingga dapat memberikan hal  yang baru bagi siswa-siswa kelas XI dan bagi sekolah sendiri. Latar belakang memilih kelas kelas XI adalah, karena pembelajaran membaca terutama membaca cerpen ada pada kelas XI dan juga Berdasarkan  hasil observasi dan wawancara dengan guru bahasa Indonesia di sekolah tersebut, memang ada beberapa siswa yang dalam hal  keterampilan  membaca  belum  mencapai  di  atas  rata-rata.    Latar  belakang memilih  penelitian  masalah  ini,  karena  kondisi  pembelajaran  membaca  ada  di kurikulum 2013, dan kondisi pembelajaran belum terpenuhi. Terkait hal itu, penulis
tertarik untuk melakukan penelitian terhadap aplikasi tersebut dengan tujuan untuk mengetahui  pengaruh  aplikasi Line  Webtoon dan  keterkaitannya  dengan keterampilan membaca pada siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan model kuantitatif. Model kuantitatif merupakan model penelitian yang berbasis pada filsafat positif, yang mana digunakan untuk meneliti  populasi  atau  sampel  tertentu,  yang  umumnya  pengambilan  sampelnya dilakukan  secara  random,  dan  data  dikumpulkan  menggunakan  instrumen penelitian, lalu dianalisis secara kuantitatif dengan tujuan menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Arikunto, 2017). Jenis penelitian ini adalah menggunakan jenis penelitian  eksperimen  kuantitatif    yang  dimana  metode  ini  digunakan  untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan) tertentu (Sudijino, 2017). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  SMA  Yayasan  Wanita  Kereta  API (YWKA)  Palembang . Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes membaca. Tes membaca menggunakan cerpen sehingga berfungsi untuk mengukur pemahaman siswa tentang aplikasi tersebut . Analisis data dalam penelitian (a) uji normalitas, (b) uji homogenitas, (c) uji realibilitas, (d) Uji Koefesien Determinasi (R 2 ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL

## 1. Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan  baik  pada  tes  awal maupun pada tes akhir siswa kelas kontrol dan kelas eksperimen, diperoleh nilai- nilai sebagai berikut.
1) Nilai rata-rata tes awal (pretest) kelas kontrol (Y 1 ) adalah 55,19
2) Nilai rata-rata tes akhir (posttest) kelas kontrol (Y 2 ) adalah  67,97
3) Nilai rata-rata tes awal (pretest) kelas eksperimen (X 1 ) adalah 56,54
4) Nilai rata-rata tes akhir (posttest) kelas eksperimen (X 2 ) adalah 72,88
5) Nilai rata-rata kelas eksperimen (M x ) adalah 21,47
6) Nilai rata-rata kelas kontrol (M y ) adalah 18,76
7) Kuadrat rata-rata kelas eksperimen ( ∑ 2) ! adalah 49,99 8) Kuadrat rata-rata kelas kontrol ( ∑ 2) " adalah 3.750
Selanjutnya, setelah diketahui nilai-nilai di atas, maka dilakukan pengujian hipotesis menggunakan rumus berikut.
t = #!$#"
%& ∑ "#$∑ % # &"$&%'# '( ( &" ) ( &% *
Keterangan : M : Nilai rata-rata hasil kelompok N : Banyaknya subjek
X : Rata-rata nilai X 1 dan X 2
Y : Rata-rata nilai Y 1 dan Y 2 Maka, t = +,,./$,0,/, %& )*,**#$,../0 # ,1$,)'# '1 ( ,1 ) ( ,) 2 t = +,/, 31 (1/1( 12 2 1 # .0 2 t = +,/, 31 #.)**$(),01 12 2 (6,6+) t = +,/, 31 #./(, 12 2(6,6+) t = +,/, 8(9:,;<)(6,6+) t = +,/, √6,/9 t = +,/, 6,09
t = 3,188
Jadi,  harga  t  hitung  adalah  3,188,  sebelum  mengkonsultasikan  nilai t hitung pada ttabel terlebih dahulu dicari derajat kebebasannya (DK) dengan rumus berikut ini.
DK = (n 1 + n 2 – 2) DK = 36 + 34 – 2 DK = 70 – 2 DK = 68
Setelah DK diketahui, selanjutnya nilai DK tersebut dikonsultasikan dengan nilai DK 68 yang mendekati DK 68 pada t tabel dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh nilai 0,1982. Hal ini menunjukkan bahwa nilai t hitung lebih besar dari nilai t tabel atau 3,188 ≥ 0,1982.
Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria  pengujian  hipotesis  dalam penelitian ini yakni H a diterima jika t hitung ≥ daripada t tabel dan H a jika t mempunyai harga lain, maka H a yang berbunyi, “ Ada pengaruh aplikasi Line Webtoon terhadap keterampilan  membaca  siswa  kelas  XI  SMA  YWKA  Palembang”  dinyatakan diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh aplikasi Line Webtoon terharap keterampilan membaca pada siswa kelas XI SMA YWKA Palembang.

## 2. Uji Homogenitas
Dasar keputusan pengambilan data homogenitas adalah
a. jika nilai ( sig ) lebih ≥ dari 0,05 maka data tersebut dinyatakan homegen
b. Jika nilai ( sig ) kurang ≤ dari 0,05 maka data tersebut tidak homogen
Table 1. Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic  df1 df2 Sig. HASIL MEMBACA SISWA Based on Mean 3.618 1 68 .061 Based on Median 3.178 1 68 .079 Based on Median and with adjusted df 3.178 1 63.050 .079 Based  on  trimmed mean 3.684 1 68 .059
Berdasarkan  dari  hasil  tabel  di  atas  menyatakan  bahwa  hasil  dari  uji homogenitas  menunjukkan  jika  nilai  ( sig ) ≥ besar  dari  nilai  0,05,  maka  dapat dikatakan bahwa data yang diuji homogen.

## 3. Uji Reliabilitas
Pengujian reliabilitas dilakukan dengan croanbach alpha , realibilitas adalah sebuah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu alat pengukur dipercaya dan dapat  di  andalkan  (Sugiyono,  2021).  Hasil  dari  uji  reliabilitas  menggunakan croanbach alpha dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Croanbach Alpha Nilai Signifikan Kesimpulan Variabel X Aplikasi Line Webtoon 0,670 0,05 Reliabel Variabel Y Keterampilan membaca 0,670 0,05 Reliabel
Tabel uji reliabilitas menunjukan nilai Croanbach alpha pada kedua variabel lebih besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  variabel  adalah realibilitas.

## 4. Uji Koefisien Determinasi Tabel 3. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .100 a .010 -.021 9.56893 a. Predictors: (Constant), keterampilan membaca siswa
Pada  tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa  nilai  R  =  100  dan koefisien determinasi ( R squer ) adalah sebesar 0,010 angka tersebut menunjukukan bahwa pengaruh  aplikasi Line  Webtoon terhadap  keterampilan  membaca  siswa  adalah 0,010%  dengan  kategori  sedang.  Sementara  sisanya  sebesar  9,05%  di  pengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian in.

## PEMBAHASAN 1. Tes Awal Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  tes  awal (pretest )  terhadap  siswa  kelas  XI  IPS  1  yang menjadi  kelas  kontrol  adalah.  Nilai  rata-rata  kelas  kontrol  adalah  55,19  (belum memenuhi  ketuntasan  kriteria  minimal)  yang  ditetapkan  SMA  Yayasan  Wanita Kereta Api (YWKA) Palembang, yakni 65-100, nilai tertinggi pada tes awal kelas kontrol yaitu 93,33, yang diperoleh 1 peserta didik, dan nilai terendah pada tes awal kelas kontrol yaitu 13,33, yang diperoleh 1 peserta didik.

## 2. Tes Awal Kelas Eksperimen
Berdasarkan  hasil  tes  awal (pretest) terhadap  siswa  kelas  XI  IPA  1  yang menjadi kelas eksperimen adalah. Nilai rata-rata pada tes awal kelas eksperimen adalah 56,54 (belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan SMA Yayasan  Wanita  Kereta  Api  (YWKA)  Palembang,  yakni  65-100.  Nilai  tertinggi pada tes awal kelas eksperimen yaitu 100, yang diperoleh 1 peserta didik, dan nilai terendah pada tes awal kelas eksperimen yaitu 20, yang diperoleh 1 peserta didik.

## 3. Tes Akhir Siswa Kelas Kontrol
Berdasarkan hasil tes akhir (posttest) terhadap siswa kelas XI IPS 1 yang menjadi  kelas  kontrol  adalah.  Nilai  rata-rata  pada  tes  akhir  kelas  kontrol  adalah 67,97  (sudah  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  ditetapkan  SMA Yayasan  Wanita  Kereta  Api  (YWKA)  Palembang,  yakni  65-100.  Nilai  tertinggi pada  tes  akhir  kelas  kontrol  yaitu  85,  yang  diperoleh  1  peserta  didik,  dan  nilai terendah pada tes akhir kelas kontrol yaitu 55, yang diperoleh 1 peserta didik.

## 4. Tes Akhir Siswa Kelas Eksperimen
Berdasarkan hasil tes akhir (posttest) terhadap siswa kelas XI IPA 1 yang menjadi kelas eksperimen adalah. Nilai rata-rata pada tes akhir kelas eksperimen adalah 72,88 (sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan SMA  Yayasan  Wanita  Kereta  Api  (YWKA)  Palembang,  yakni  65-100.  Nilai tertinggi pada tes akhir kelas eksperimen yaitu 93, yang diperoleh 1 peserta didik, dan  nilai  terendah  pada  tes  akhir  kelas  eksperimen  yaitu  57,  yang  diperoleh  1 peserta didik. Selanjutnya, berdasarkan hasil perhitungan pada pengujian hipotesis, diperoleh  hasil  bahwa t hitung =  3,188  sedangkan  hasil t tabel =  0,1982.  Hal  ini menunjukan bahwa t hitung = 3,188 ≥ t tabel = 0,1982. Dengan demikian sesuai dengan kriteria pengujian hipotesis yakni Ha diterima jika t hitung ≥ t (1-a) dan tolak Ha jika t mempunyai  harga  lain,  maka  Ha  yang  berbunyi,  “  Ada  pengaruh  aplikasi Line Webtoon terhadap  keterampilan  membaca  siswa  pada  kelas  XI  SMA  Yayasan Wanita Kereta Api (YWKA) Palembang ” dinyatakan diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  simpulan  bahwa aplikasi Line  Webtoon berpengaruh  terhadap  keterampilan  membaca  pada  siswa kelas XI SMA Yayasan Wanita Kereta Api (YWKA) Palembang. Hal ini didukung oleh hasil wawancara dengan guru Bahasa Indonesia SMA Yayasan Wanita Kereta Api  (YWKA)  Palembang,  bahwa  guru  memberikan  motivasi  sebelum  memulai pembelajaran  selanjutnya  materi  membaca  tersebut  diberikan  berdasarkan  buku paket  yang  disediakan,  serta  waktu  yang  ada  sudah  sangat  cukup  untuk dipergunakan dalam memberikan materi pembelajaran. Serta didukung oleh hasil kuesioner,  bahwa  pembelajaran  membaca  adalah  pelajaran  yang  menyenangkan, kemudian  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  guru menggunakan  metode  bervariasi  sehingga  membuat  siswa  lebih  mudah  untuk memahami  pelajaran,  dan  Jika  masih  ada  siswa  yang  belum  memahami pembelajaran, maka guru Bahasa Indonesia akan mengulangi penjelasan agar siswa lebih  dapat  memahami  pelajaran  yang  diberikan.  Sementara  itu,  hasil  pengujian hipotesis menunjukan bahwa t hitung ≥ t tabel =3,188. Dengan demikian sesuai dengan kriteria pengujian hipotesis yakni Ha diterima jika t hitung ≥ dari t tabel dan tolak Ha jika t mempunyai harga lain, maka Ha yang berbunyi, “ Ada pengaruh aplikasi Line Webtoon terhadap  keterampilan  membaca  pada  siswa  kelas  XI  SMA  Yayasan Wanita Kereta Api (YWKA) Palembang ” dinyatakan diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Y.  (2012).  Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter.
Bandung: PT Refika Adita.
Arikunto, S. (2017). Prosedur Peneltian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Hastomo, T., & Zulianti, H. (2022). The Integration of the KWL (Know, Want, Learn) Strategy and the Zoom Conference in Teaching Reading: An Action Research. Linguists: Journal Of Linguistics and Language Teaching, 8(1), 55- 66.
Jabrohim. (2012). Teori Penelitian Sastra. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Medina, D. (2016). Motif Penggunaan Aplikasi Line Webtoon (Study Deskriptif Kuantatif Pada Pengikut Akun Official Line Webtoon ID), 5, 3916-3923.
Murtadlo,  A.  Z.  (2016).  Kumpulan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  &  Inovatif. Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Putri,  D.  M.  (2018).  Pengaruh  Media  Sosial  Line  Webtoon  Terhadap  Minat Membaca Pada Mahasiswa Universitas Riau, 1-15.
Silpani,  O.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama  dengan Mmenggunakan Media Line Webtoon Pada Siswa Kelas VII SMP NEGERI 1 KOTA BENGKULU, 111, 100-107.
Sudijono,  A.  (2017).  Pengantar  Statistik  Pendidikan.  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2021).  Metode  Penelitian  kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B.  Bandung: Alfabeta CV.
Sumatri,  D.  (2016).  Model  Pembelajaran  Cooferatif  Intergrated  Reading Composition Berpola Lesson Study Meningkatkan Keterampilan Membaca dan Menulis, 5, 203-211.
Surismiati.  (2018).  Sejarah  dan  Teori  Sastra.  Palembang:  Universitas Muhammadiyah Palembang Press.
Tarigan.  (2008).  Berbicara  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa.  Bandung  : Percetakan Angkasa.
Yulandari,  S.  (2019).  Pengaruh  Line  Webton  Terhadap  Minat  Membaca  Komik Digital, 5, 5149-2156.

## Penerapan Aplikasi Line Webtoon dan Pengaruhnya terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas XI SMA YWKA Palembang