## Analisis Pengaruh Film Upin dan Ipin Terhadap Karakter Siswa
Ivan Zhayoga 1 , Diana Endah H 2 , Ikha Listyarini 3
123 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang e-mail: ivanzh6@gmail.com, diana12@gmail.com, ikha23@gmail.com

## Abstrak
Fokus penelitian dalam penelitian ini adalah Bagaimana pengaruh film animasi Upin dan Ipin terhadap karakter siswa?. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendiskripsikan pengaruh  terhadap  karakter  siswa  dalam  film  animasi  Upin  dan  Ipin.  Jenis  penelitian  yang  di gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  penelitian  deskriptif. Data dalam penelitian diperoleh melalui wawancara, observasi serta dokumentasi. Berdasarkan hasil  analisis,  pengaruh  film  Upin  dan  Ipin  yang  dilakukan  di  SDN  4  Tanggung  terdapat  tiga proses  yaitu  melihat/mengamati,  mengaplikasikan  dan  menganalisis,  yang  dilakukan  dengan media film Upin dan Ipin episode Ikhlas dari Hati dan Pensil Ajaib. Terdapat nilai karakter peduli sosial  dan  bersahabat,  serta  semua  siswa  telah  meningkatkan  dan  mengaplikasikan  nilai karakter tersebut dalam lingkungan sekitar. Dapat disimpulkan bahwa keseluruhan hasil analisis pengaruh film Upin dan Ipin  yang mencakup dua nila karakter  yaitu nilai karakter peduli sosial dan  bersahabat  yang  dijadikan  sebagai  acuan  serta  hasil  wawancara  dan  observasi  bersama Siswa,  Guru,  Orang  tua,  dapat  digunakan  sebagai  contoh  bagi  siswa  dalam  peningkatan karakter.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  saran  yang  dapat  disampaikan  adalah  film  Upin  dan Ipin  dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  penanaman  nilai  karakter  peduli social dan bersahabat bagi siswa.
Kata Kunci: Analsis, Film, Upin dan Ipin, Karakter

## Abstract
The focus of research in this study is How is the influence of Upin and Ipin animated films on  student  characters  ?.  This  study  aims  to  analyze  and  describe  the  effect  on  student characters  in  the  animated  film  Upin  and  Ipin.  This  type  of  research  used  in  this  study  is qualitative research with descriptive research methods. Data in this study were obtained through interviews, observations and documentation. Based on the results of the analysis, the influence of  Upin  and  Ipin  films  conducted  at  SDN  4  Tanggung,  there  are  three  processes,  namely viewing  /  observing, applying  and  analyzing,  which  are  carried  out  with the  media  of Upin  and Ipin episodes of Sincere from the Heart and the Magic Pencil. There are social care and friendly character  values,  and  all  students  have  improved  and  applied  these  character  values  in  the surrounding  environment.  It  can  be  concluded  that  the  overall  results  of  the  analysis  of  the influence  of  the  film  Upin  and  Ipin  which  includes  two  character  values,  namely  the  value  of social and friendly caring characters that are used as a reference and the results of interviews and  observations  with  students,  teachers,  parents,  can  be  used  as  examples  for  students  in character improvement. Based on the results of this study, the suggestion that can be delivered is Upin and Ipin films can be used as a learning medium in instilling the values of socially caring and friendly characters for students.
Keywords: Analysis, Film, Upin and Ipin, Characters

## 1.  Pendahuluan
Pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  dengan  adanya  perubahan  zaman  menjadi  salah satu  tolak  ukur  diperlukannya  kualitas  pendidikan  yang  baik  agar  terciptanya  sumber  daya manusia  yang  cerdas.  Karena  bagaimanapun  pendidikan  merupakan  elemen  yang  sangat penting  dalam  kemajuan  bangsa,  untuk  itu  jika  bangsa  ini  ingin  maju  maka  pendidikan  justru harus  dimajukan  terlebih  dahulu.  Sehinggga  memunculkan  usaha  pembangunan  kemandirian siswa  dalam  ranah  pendidikan.  Pada  prinsipnya  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, dan keterampialan proses yang diperlukan dalam kehidupan (Nasution, 2018).
Pendidikan merupakan pilar tegaknya suatu bangsa. Melalui pendidikan-lah bangsa akan tegak mampu menjaga martabat. Dalam era ini, pendidikan bukan hanya terpaku dalam faktor intelektual yang dimiliki sesorang saat menempuh pendidikan namun juga harus diintegrasikan dengan faktor lain seperti halnya sikap, perilaku, dan karakter. Masalah pendidikan di Indonesia sangatlah  kompleks  karena  di  semua  aspeknya  terdapat  persoalan  yang  perlu  diselesaikan. Dekadensi  moral  telah  merajalela  dalam  dunia  pendidikan  sehingga  menjadi  potret  buram dalam dunia pendidikan. Hal ini bisa dilihat dari maraknya perkelahian antarpelajar, banyaknya kasus  narkoba  yang  menjerat  siswa,  Siswa  yang  menunjukkan  sikap  kurang  hormat  kepada orang  dewasa,  kasus  menyontek  yang  sudah  menjadi  kebiasaan.  Persoalan  budaya  dan karakter  bangsa  saat  ini  menjadi  sorotan  tajam  masyarakat.  Sorotan  itu  mengenai  berbagai aspek kehidupan, tertuang dalam berbagai tulisan di media cetak,wawancara, dialog, dan gelar wicara  di  media  elektronik  (Utomo,  2017:  23).  Fenomena  ini  menjadikan  dunia  pendidikan berbenah  sehingga  pendidikan  karakter  sangat  penting  saat  ini  dimana  nantinya  pendidikan karakter bisa merubah masyarakat menjadi lebih baik lagi (Siswati, 2018).
Karakter merupakan kunci utama pembangunan sumber daya yang berkualitas. Dengan begitu  karakter  harus  dibentuk  sedini  mungkin,  Susilowati  (2017:1)  mengatakan  kegagalan penanaman karakter sejak dini membuat serta pembentukan pribadi yang bermasalah di masa mendatang.  Dengan  demikian  pembentukan  karakter  sejak  dini  wajib  dilakukan  baik  di lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun  lingkungna  bermain  (teman  sebaya)  anak.  Lickona (2012:3) mengatakan bahwa karakter adalah kepemilikan akan hal-hal yang baik. Hal-hal positif yang  dimaksud  meliputi  spiritual,  intelektual,  emosional,  dan  sosial.  Karakter  membahas mengenai  bagaimana  ketaqwaan  seseorang  pada  Tuhan  nya,  kecerdasan  seseorang menyelesaikan masalah nya, dan yang utama adalah mengenai sikap orang terhadap sesama nya.  Karakter menjadi  tolak  ukur  peniliaian  seseorang. Baik  buruknya  seseorang  bukan  dilihat dari kekayaannya, atau sekedar kecerdasannya  tapi  yang paling utama dilihat dari bagaimana sikap nya. Peran yang sangat berpengaruh dalam proses pembentukan karakter adalah orang tua.  Mereka  mempunyai  kewajiban  penuh  untuk  mencontohkan  hal-hal  yang  baik  terhadap anaknya.  Orang  tua  juga  berperan  dalam  menentukan  lingkungan  anak,  dimana  tempat tinggalnya  dan  dimana  anak mendapatkan  pendidikan.  Kerjasama  yang  baik  antara  orang  tua dan  lingkungan  tentu  akan  berbuah  manis.  Dalam  hal  ini  peranan  pemerintahpun  dibutuhkan untuk menciptakan pendidikan yang berkarakter (Ramadhanti, 2019).
Patricia  Mars  Greenfield  (2007)  dalam  bukunya Mind  and  Media, yang  telah diterjemahkan  oleh  Sugeng  P.  Bahwa  “Menonton  televisi  dapat  menjadi  suatu  kegiatan  pasif yang  mematikan  apabila  orang  tuanya  tidak  mengarahkan  apa-apa  yang  boleh  dilihat  oleh anak-anak mereka,sekaligus mengajar anak-anak itu untuk menonton secara kritis serta untuk belajar  dari  apa- apa  yang  mereka  tonton”.  Menurut  Desti  (2005:2)  yang  dikutip  dari  jurnal komunikalogi  mengatakan  bahwa  pada  saat  ini  hampir  seluruh  stasiun  televisi  swasta  banyak menyajikan progam-progam acara yang memang tidak layak untuk dikonsumsi oleh anak-anak yang jam tayangnya justru pada saat anak-anak sedang membutuhkan hiburan setelah pulang sekolah atau pada sore hari.
Dengan  berkembangnya  zaman,  semakin  banyak  acara  televisi  yang  diminati  oleh masyarakat.  Film  kartun  atau  animasi  yang  menjadi  pilhan  stasiun  televisi  karena  menarik banyak audiens anak anak. Diantaranya Upin & Ipin di MNCTV, Shiva di ANTV, Spongebob di Global TV dan lain lain. Tetapi tidak semua film kartun dan animasi pantas dan  layak untuk di tonton  oleh  anak-anak  karena  mengandung  unsur  kekerasan.  Namun  ada  juga  sebagian  film kartun atau animasi yang di suguhkan mendidik serta baik untuk di saksikan anak anak. Salah satunya adalah film animasi Upin & Ipin yang tayang setiap hari pukul 12.00 WIB di MNC TV.
Tokoh Upin dan  Ipin sendiri adalah  tokoh  yang mudah bersosial, tetapi cenderung  lebih suka bermain seperti yang dilakukan oleh anak usia sekolah dasar. Film yang seharusnya untuk
konsumsi  anak  usia  7  tahun  ke  atas,  telah  bergeser  menjadi  tontonan  segala  usia  termasuk juga anak-anak di bawah usia tersebut.
Berdasarkan  UU  RI  No.  20  tentang  sistem  pendidikan  nasional,  fungsi  dari  pendidikan nasional  adalah  membentuk  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdasarkan kehidupan bangsa. Membentuk karakter seorang anak harus di sertai dengan contoh  perilaku  baik  sehingga  dapat  diteladani  oleh  anak,  tapi  kenyataannya  masih  banyak tindakan serta perilaku yang tidak pantas di lakukan oleh anak. Nilai karakter perlu di tanamkan sejak dini agar saat dewasa anak mempunyai nilai karakter yang positif.
Karakakter  bangsa  yang  kuat  mesti  di  bangun  dalam  diri  anak  didik.  Sebab  karater menentukan  lemah  dan  kuatnya  seorang  individu. “Untuk  membangun  karakter  anak  didik, mesti  di  dukung  dengan  inisiatif  kritis  dan  memberikan  waktu  pada  mereka  yang mengemukakan ide ide baru” Muslich (2010:41).
Pendidikan  karakter  menjadi  suatu  keharusan  karena  untuk  meningkatkan  mutu penyelenggaraan  dan  hasil  pendidikan  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan karakter  dan  akhlak  yang  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu  dan  seimbang.  Melalui pendidikan  karakter  diharapkan  peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi, serta mempersonalisasi nilai- nilai  karakter  dan  akhlak  mulia  sehingga  terwujud  dalam  perilaku  sehari-hari  serta  dalam lingkungan sekolah.
Bersahabat dan peduli sosial merupakan hal penting yang harus ditanamkan pada setiap anak,  diharapkan  anak  mengerti  serta  mengimplementasikan  didalam  kehidupan  sehari-hari, sehingga  anak  memiliki  sikap  saling  membantu  yang  dapat  dijadikan  bekal  hidup  di  dalam masyarakat..  Hal  ini  akan  menjadi  modal  dasar  anak  menjadi  manusia  yang  berkarakter, berkepribadian berdasarkan Pancasila.
Tujuan  penelitian  ini  adalah,  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  tayangan  film kartun Upin dan Ipin terhadap karakter siswa sekolah dasar di SDN 4 Tanggung. Manfaat dari penelitian ini untuk memberikan data awal mengenai ada tidaknya pengaruh film Upin dan Ipin terhadap karakter siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dari  penelitian  ini  adalah Bagaimanakah  pengaruh  film  animasi  Upin  dan  Ipin  terhadap  karakter  siswa  di  SDN  4 Tanggung?.

## 2. Metode
Penelitian ini  yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan jenis deskriptif. Waktu  pelaksanaan  penelitian  berlangsung  pada  bulan  Oktober  2019  di  SDN  4  Tanggung, Kecamatan  Tanggungharjo,  Kabupaten  Grobogan,  Provinsi  Jawa  Tengah.  Subjek  dari penelitian ini adalah siswa kelas 5, Guru dan Orang tua siswa. Teknik pengambilan sampel data menggunakan purposive sampling dengan semua siswa kelas 5. Teknik  pengambilan  data  dilakukan  dengan  3  cara  yaitu  wawancara,  dokumentasi,  dan observasi.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mengobservasi  siswa  dan  lingkungan, wawancara  terhadap  guru  dan  17  Orang  tua  siswa  dan  menganalisis  karakter  pada  film  Upin dan Ipin. Keabsahan data dalam penelitian dicek menggunakan ketekunan dan triangulasi data.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  yang  peneliti  lakukan  berupa  pemberian  pertanyaan  dan pengamatan dalam lingkungan siswa terdapat perilaku peduli sosial dan bersahabat. Orang tua, Guru dan lingkungan sekitar sering memberikan contoh perilaku karakter tersebut dengan baik supaya  dapat  di  contoh  bagi  siswa.  Peneliti  juga  menanyakan  kepada  Orang  tua  dan  Guru tentang kelayakan tayangan yang ditonton, berupa apakah semua tayangan layak untuk siswa dan tayanganannya seperti apa yang layak. Orang tua dan Guru menjelaskan jika tidak semua tayangan layak dan yang layak bagi siswa adalah tayangan yang tidak menampilkan kekerasan dan mendidik. Peneliti lalu memberikan film Upin dan Ipin episode “Ikhlas dari Hati” dan “Pensil Ajaib” untuk dilihat oleh Siswa, Orang tua dan Guru.
Setelah penayangan film Siswa, Orang tua dan Guru juga memberikan tanggapan ketika ditanyakan  tentang  film  yang  ditonton,  berupa  membantu  teman  yang  sedang  kesusahan  itu baik dan bermain bersama lebih menyenangkan. Dan peneliti memberikan pertanyaan apakah didalamnya  ada  tindakan  peduli  sosial  dan  bersahabat?  Siswa  mengetahui  dan menejelaskannya dalam pemberian penejelasan siswa juga menyukai tentang episode tersebut
dan  merasa  nyaman  saat  menonton,  Orang  tua  dan  Guru  mengatakan  terdapat  dan  tindakan tersebut  patut  dicontoh  karena  baik  bagi  siswa.  Orang  tua  dan  Guru  juga  berpendapat  kalau film  tersebut  layak  bagi  anak  dan  membolehkan  ditonton  serta  tidak  perlu  diawasi  karena tayangan  tersebut  tidak  terdapat  adegan  kekerasan.    Dalam  pengamatan  dan  pemberian pertanyaan  ke  orang  tua,  di  lingkungan  siswa  sering  melakukan  tindakan  peduli  sosial  dan bersahabat, komunikasi dan penanganan masalah siswa juga baik.
Peneliti  mencoba  mengamati  beberapa  hari  dan  memberikan  pertanyaan  ke  Orang  tua dan  Guru,  adakah  peningkatan  kepada  siswa  setelah  menonton  film  Upin  dan  Ipin?  Menurut pengamatan  dan  pemberian  pertanyaan  ssiwa  menjadi  lebih  aktif  dalam karakter  peduli  sosial dan bersahabat, berupa pemberian bantuan, komunikasi, pergaulan dan bekerja sama dengan teman di lingkungan.
Menurut  Munadi  (2013:116)  dilihat  dari  indera  yang  terlibat,  film  adalah  alat  komunikasi yang  sangat  membantu  proses  pembelajaran  efektif  apa  yang  terpandang  oleh  mata  dan terdengar  oleh  telinga,  lebih  cepat  dan  lebih  mudah  diingat  daripada  apa  yang  hanya  dapat dibaca saja atau hanya di dengar saja. Manfaat dan karakteristik lainnya dari media film dalam meningkatkan efektivitas dan efisiensi proses pembelajaran, di antaranya adalah (1) Mengatasi keterbatasan  jarak  dan  waktu,  (2)  Pesan  yang  disampaikannya  cepat  dan  mudah  diingat,  (3) Memperjelas  hal-hal  yang  abstrak  dan  memberikan  gambaran  yang  lebih  realistik,  (4)  Sangat kuat memengaruhi emosi seseorang, (5) Semua peserta didik dapat belajar dari film, baik yang pandai maupun yang kurang pandai.
Dalam  penayangan  film  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dapat  mengatasi  keterbatasan waktu  untuk  tidak  perlu  ke  menonton  dirumah  dan  menunggu  tayangan  ditelevisi  untuk  mulai, ini bisa digunakan secara lebar dan kapan saja dan menjangkau banyak siswa. Pesan yang di sampaikan melalui tindakan-tindakan yang terdapat difilm pastinya pesan tersebut akan mudah diingat  karena  dilakukan  secara  dipraktikan.  Dalam  menjelaskan  hal  abstark  bagi  siswa  ini seperti  tentang  karakter  peduli  sosial  dan  beshabat  bagi  siswa  jika  dijelaskan  saja  tidak  akan mudah  di  pahami,  tetapi  jika  di  gabungkan  dengan  tindakan  di  film  siswa  jadi  paham  dan mendapat gambaran karakter tersebut. Karena diberikan tindakan yang baik dan menyentuh ini dapat  membuat  emosi  siswa  terpengaruhi  dan  dapat  berdampak.  Karena  film  selalu  mudah bagi  siswa  karena  melihat  saja  tanpa  memerlukan  berfikir  ini  membuat  yang  pandai  maupun tidak mudah memahaminya.
Nurgiyantoro  (2013:59)  bahwa  strukturalisme  dapat  dipandang  sebagai  salah  satu pendekatan  kesastraan  yang  menekankan  pada  kajian  hubungan  antar  unsur  pembangunan karya  yang  bersangkutan.  Melalui  unsur  pembangun  instrinsik  yang  terdapat  didalam  film, peneliti  bisa  menyampaikan  pesan  dan  bagi  siswa  mudah  dipahami.  Seperti  tema  mengikat sebuah  cerita  jadi  disesuaikan  dengan  yang  diingin  sampaikan  ke  siswa  atau  tidak.  Alur mengarahkan  ceritanya  maju  atau  kebelakang,  tapi  untuk  film  yang  ditayangkan  siswa menggunakan alur maju supaya siswa lebih mudah memahami. Tokoh atau pemain yang ada di film,  juga  di  sesuaikan  supaya  lebih  mendalami  tentang  pesan  yang  ingin  disampaikan.  Latar digunakan  sebagai  tempat  dalam  film,  pengambilan  tempat  ini  masih  di  daerah  tempat  tinggal Upin  dan  Ipin  supaya  siswa  lebih  akrab  dengan  tempatnya.  Sudut  pandang  atau  sebagai penyaji  jalan  cerita,  di  sini  Upin  dan  Ipin  yang  menjadi  sudut  pandangnya  jadi  pengarah pesannya  juga  berada  di  sekitaran  Upin  dan  Ipin.  Amanat  atau  penyamapaian  pesan  dengan adanya amanat pesan yang diinginkan oleh peneliti bisa tersampaikan ke siswa.
Dalam  karakter  peduli  sosial,  peneliti  menggunakan  indikator  keberhasilan  sekolah  dan kelas yang terdapat didalam Panduan Penerapan Pendidikan Karakter Bangsa yang diterbitkan oleh  (Masrukhan  :  2016  (Kemendiknas  2011  :  30-31)  yaitu  (1)  Memfasilitasi  kegiatan  bersifat sosial; (2) Melakukan aksi sosial; (3) Menyediakan fasilitas untuk menyumbang: (4) Berempati kepada  sesama  teman kelas;  (5)  Membangun  kerukunan  warga  kelas;  (6)  Membagi  makanan dengan  teman;  (7)  Berterimakasih  kepada  petugas  kebersihan  sekolah;  (8)  Meminjamkan  alat tulis kepada teman yang tidak membawa atau tidak punya; (9) Mengumpulkan uang dan barang untuk  korban  bencana  alam;  (10)  Mengunjungi  rumah  yatim  dan  panti  jompo  ;  (11) Menghormati  petugas-petugas  sekolah;  dan  (12)  Membantu  teman  yang  sedang  memerlukan bantuan.
Dalam penggunanaan karakter peduli sosial dalam penelitian, siswa menunjukan bahwa peningkatan terjadi dan melalui indikator berempati terhadap teman dikelas, membagi makanan dengan  teman,  meminjamkan  alat  tulis  kepada  teman  yang  tidak membawa  atau  tidak  punya, mengumpulkan uang dan  barang untuk korban bencana alam, membantu teman  yang sedang memerlukan  bantuan.  Dilingkungan  rumah  menurut  orang  tua,  siswa  juga  mengalami peningkatan  suka  memberikan  batuan  dan  berkomunikas  baik  dengan  temannya.  Menurut
Guru  juga  siswa  mengalami  peningkatan  kareana  jadi  suka  membagi  lauk  ke  temannya  yang tidak memiliki lauk, ini juga menunjukan sikap empati ke teman. Peniliti juga melihat siswa jadi lebih  peka  terhadap  temannya  jika  tidak  mempunyai  alat  tulis  dan  meminjamkannya,  dan membantu temannya jika dalam kesulitan belajar dan mengajari temanya.
Menurut  Sulhan  (2011:39),  dapat  diuraikan  indikator  yang  bisa  digunakan untuk mendiskripsikan  karakter  bersahabat  atau  komunikatif  adalah  sebagai berikut  (1)  Menghargai pendapat orang lain, (2) Memberikan dukungan kepada teman, (3) Berbagi dengan orang lain, (4) Membiasakan bermusyawarah untuk memcahkan masalah, (5) Mengutamakan kepentingan bersama,  (6)  Mengembangkan  sikap  demokratis,  (7)  Menyukai  bergotong  royong,  (8)  Dapat bekerja sama dalam kelompok.
Dalam  penggunanaan  karakter  bersahabat  dalam  penelitian,  siswa  menunjukan  bahwa peningkatan terjadi dan melalui indikator melalui menghargai pendapat orang lain, memberikan dukungan  ke  teman,  berbagi  dengan  orang  lain,    mengutamakan  kepentingan  bersama, menyukai bergotong royong, dapat bekerjasama dalam kelompok. Dilingkungan rumah menurut orang  tua,  siswa  mengalami  peningkataan  dalam  menghargai  pendapat  orang  lain  dan  lebih menurut  ke  orang  tua.  Menurut  Guru  siswa  juga  mengalami  peningkatan  dalam  memberikan dukungan  ke  teman  dan  mengutamakan  kepentingan  berasama  seperti  saat  teman  kesulitan siswa  tidak  terus  mengejek  tapi  memberi  bantuan.  Peneliti  juga  melihat  siswa  menjadi  lebih suka  berbagi  makanan  dengan  teman  saat  jam  istirahat  dan  saat  bekerjasama  menjadi  lebih senang.
Slameto  (2013:21)  tingkah  laku  baru  di  kuasai  atau  di  pelajari  mula-mula  dengan mengamati dan meniru suatu model/contoh/teladan. Teori Observational Learning and Imitation mempunyai tiga tahapan : (a) Modeling effect yaitu dengan jalan mengamati dan meniru, siswa menghubungkan  tingkah  laku  dari  model  dengan response yang  baru  bagi  dirinya,  (b) Dishinbitory  effect yaitu  dengan  mengamati  dan  meniru  suatu  model,  seorang  siswa  dapat memperlemah  atau  memperkuat  response  response  terlarang  yang  telah  di  miliki,  (c) Eliciting effect yaitu  dengan  mengamati  dan  meniru  suatu  model,  siswa  menghubungkan  tingkah  laku dari model dengan response-response yang telah dimiliknya.
Melalui  Teori Observational  Learning  and  Imitation, dengan  pemberian  tayangan  film Upin dan Ipin, lalu di berikan perintah untuk menonton film tersebut dan diamati serta diberikan pernyatan,  siswa  mengalami  peningkatan  teradap  response  yang  dimiliki,  response  yang mengalami  peningkatan  di  siswa  adalah  karakter  peduli  sosial  dan  bersahabat,  dimana  siswa menjadi lebih peduli terhadap teman dan dilingkungan sekolah serta rumah. Ini menunjukan jika pengaruhnya bermanfaat bagi siswa yang dimana mengalami peningkatan di responsenya .

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab-bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan, Analasis Pengaruh Film upin dan Ipin terhadap karakter siswa  melalu 3 tahapan yaitu Modeling effect, Dishinbitory effect, dan Eliciting effect. Modeling effect yaitu  pemberian  tayangan  film  Upin  dan  Ipin  kepada  siswa  untuk  di  tonton ,  Dishinbitory effect yaitu  siswa  diberikan  perintah  untuk  mengamati  film  Upin  dan  Ipin ,  Eliciting  effect yaitu peneliti  mengamati  dan  mengobservasi  siswa.  Pertama  dalam  pemberian  tayangan  film  Upin dan  Ipin  peneliti  menganalisis  terlebih  dahulu  nilai  karakter  dan  unsur  unsur  penyusun  yang terdapat dalam episode “Ikhlas dari Hati” dan “ Pensil Ajaib”  tersebut, dalam tayangan tersebut terdapat perilaku peduli sosial dan bersahabat yang dapat di gunakan untuk contoh bagi siswa. Kedua  peniliti  mencoba  mengamati  lingkungan  sekitar  terdapat  perilaku  peduli  sosial  dan bersahabat serta  pemberian contoh atau tidak. Selanjutnya peneliti  mengamati akankah siswa meniru  dan  meningkatkan  nilai  karakter  peduli  sosial  dan  bersahabat  ke  dalam  lingkungan mereka.  Setelah  di  lakukan  pengamatan  ternyata  semua  siswa    melakukan  tindakan  yang sesuai dengan nilai karakter peduli sosial dan bersahabat serta meningkat. Maka film Upin dan Ipin  dapat  berpangaruh  dalam  penerapan  contoh  karakter  baik  dan  peningkatan  karakter  bagi siswa.
Berdasarkan simpulan hasil penelitian diatas maka disampaikan saran sebagai berikut, 1) Bagi  Guru,  Guru  dapat  mengimplementasikan  film  animasi  Upin  dan  Ipin    sebagai  media pembelajaran dalam penanaman nilai karakter peduli social dan bersahabat bagi siswa. 2) Bagi Orang  Tua,  Film  animasi  Upin  dan  Ipin  yang  mengandung  nilai  karakter  peduli  sosial  dan bersahabat  dapat  dijadikan  contoh  penanaman  nilai  karakter  pada  anak  dalam  kehidupan sehari-hari.  3)Bagi  siswa,  Melalui  hasil  penelitian  ini  siswa  dapat  mengetahui  nilai  karakter dalam  film  Upin  dan  Ipin serta  mengambil  contoh  baik  dalam  film  animasi  tersebut  dalam
berkehidupan  bermasyarakat.  Selain itu diharapkan film Upin dan Ipin dapat  dijadiakn motifasi untuk selalu berbuat kebaikan di berbagai lingkungan pergaulannya.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta
Darwanto. Televisi Sebagai Media Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. KBBI . Jakarta: Gramedia. Pustaka Utama.
Kesuma,  Dharma.  dkk. Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah .  2018. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Komalasari,  Kokom.,  dan  Didin  Saripudin.  2017.  Pendidikan  Karakter  Konsep  dan  Aplikasi Living Values Education. Bandung: PT. Refika Aditama.
Komisi Penyiaran Indonesia. 2017. Publik Minta Tayangan Anak Berkualitas Diperbanyak .http://www.kpi.go.id/index.php/id/umum/38-dalam negeri/34180-publik-
minta-tayangan-anak-berkualitas-diperbanyak. Diakses 3 Maret 2019.
Listyarini, Retno.  2012. Pendidikan  Karakter dalam  Metode Aktif, Inovatif,  dan  Kreatif . Jakarta: Erlangga Group.
Munadi,  Yudhi.  2013. Media  Pembelajaran  Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta  Selatan  : Referensi (GP Press Group).
Muslich,  Masnur.  2013. Pendidikan  Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multidimensional . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Nasution,  Toni.  2018.  Membangun  Kemandirian  Siswa  Melalui  Pendidikan  Karakter  . IJTIMAIYAH Vol.2 No.1 Januari-Juni 2018
Nurgiyantoro,  Burhan.  2013. Teori  Pengkajian  Fiksi .  Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Sastra Anak . Yogyakarta : Universitas Gajah Mada Press.
Rahmawati,  Putri  Noor.  2017. Analisis  Nilai  Karakter  dalam  Film  Animasi  Wreck  it  Ralph. Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Skripsi. Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Ramadhanti, Maharani. 2019. Embentukan Karakter Dalam Pembelajaran Bcct (Beyond Center And Circle Time) . Jurnal Educate | Vol. 4 No. 1 Januari 2019.
Ranang, A.S. dkk. 2010. Animasi Kartun Analog Sampai Digital . Jakarta Barat : PT. Indeks.
Saraswati,  Diah.  2015. Analisis  Nilai  Karakter  dalam  Film  Animasi  Keluarga Somat .  Fakultas Ilmu  Pendidikan,  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Skripsi.  Semarang: Universitas PGRI Semarang.
Siswati. 2018. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Membentuk Sikap dan Perilaku Sosial Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran  Sejarah  di  SMA  PGRI  1  Pati  Tahun  Pelajaran 2017/2018 . Indonesian Journal of History Education, 6 (1), 2018.
Soegeng,  dkk.  2011. Statistika  Deskriptif  untuk  Pendidikan .  Semarang  :  IKIP  PGRI  Semarang Press.
Soegeng, Abdullah, dan Kasihadi. 2013. Landasan Pendidikan Karakter . Semarang: IKIP PGRI Semarang Press.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : Penerbit Alfabeta.
Suyanto.  2010. Model  Pembinaan  Pendidikan  Karakter  di  Lingkungan  Sekolah .  Jakarta  : Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan Nasional.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20. Sistem  Pendidikan  Nasional .  8  Juli  2003. Lembaran Negara Indonesia Tahun 2003 Nomor 4301. Jakarta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 8 tentang perfilman. Bab 1 pasal 1 ayat 1.
Wikipedia. 2019. Id.m.wikipedia.org/wiki/upin_%26_ipin. Diakses 3 Maret 2019.