Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 290 - 302

## PENERAPAN PEMBELAJARAN DARING DALAM MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR BAHASA INGGRIS SISWA KELAS X MIPA 8 SMA NEGERI 7 DENPASAR TAHUN PELAJARAN 2020/2021

## Ayu Wahyuniyati
Guru Bahasa Inggris SMA Negeri 7 Denpasar Email : ina.wahyuni5sept@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was a student response and the effect of the application of online learning in improving English learning outcomes on Recount text material in class X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar. This type of research is a classroom action research conducted online via Zoom and Google Classroom. The subjects in the study were students of class X MIPA 8 at SMA Negeri 7 Denpasar in the even semester of the 2020/2021 academic year, and the object  of  this  study  was  to  understand  the  recount  text  material  and  student  responses  to  online learning.  This  study  uses  two  cycles  to  improve  the  ability  to  analyze  recount  text  through  four stages  of  the  activity  process  which  includes:  planning,  action,  observation,  evaluation  and reflection.  Data  collection  techniques  in  this  study  are  using  test  and  observation  methods.  The results  showed  (1)  the  application  of  online  learning  can  improve  students'  understanding  of recount  text  material.  (2)  there  is  a  student  response  to  the  application  of  online  learning  to improve students' understanding of recount text material.
Keywords : online learning, Recount text, English

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  respon  siswa  dan  pengaruh  penerapan pembelajaran  daring  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  bahasa  Inggris  pada  materi  Recount  text pada siswa kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas  yang  dilaksanakan  secara  daring  dengan  via Zoom dan Google  Classroom .  Subjek  dalam penelitian  adalah siswa  kelas  X  MIPA  8  SMA  Negeri  7  Denpasar  pada  semester  genap  tahun pelajaran  2020/2021,  dan  objek  penelitian  ini  adalah  memahami  materi  recount  text  dan  respon siswa  terhadap  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus  untuk  meningkatkan kemampuan  menganalisis  recount  text  melalui  empat  tahapan  proses  kegiatan  yang  meliputi: perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  evaluasi  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  tes  dan  observasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  (1) penerapan  pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  materi  recount  text pada  siswa.  (2)  ada  respon  siswa  terhadap  penerapan  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan kemampuan pemahaman materi recount text pada siswa.
Kata Kunci : pembelajaran daring, Recount text, Bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  melanda  seluruh negeri di belahan dunia  termasuk Indonesia.  Covid-19  merupakan  penyakit menular,  yang  berarti  dapat  menyebar, baik  secara  langsung  maupun  tidak langsung,  dari  satu  orang  ke  orang  lain. Salah  satu  cara  untuk  memutus  mata rantai penyebaran Covid-19 adalah dengan  melakukan  pembatasan  interaksi masyarakat  yang  diterapkan  dengan istilah physical distancing . Namun, kebijakan physical  distancing tersebut dapat  menghambat  laju  pertumbuhan dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  baik bidang  ekonomi,  sosial,  dan  tentu  saja pendidikan.
Pembelajaran  daring  dilakukan melalui  berbagai  aplikasi  yang  dapat menunjang  proses  pembelajaran  seperti google classroom, whatsapp group, zoom dan lain sebagainya. Pembelajaran daring ini  akan  membentuk  pembelajaran  yang menajdikan  siswa  mandiri  dan  tidak bergantung  pada  orang  lain.  Hal  ini karena  siswa  akan  fokus  pada  gawai untuk  menyelesaikan  tugas  ataupun mengikuti diskusi yang sedang berlangsung.  Semua  yang  didiskusikan dalam  proses  belajar  mengajar  melalui
daring penting untuk menuntaskan kompetensi  yang  akan  dicapai.  Oleh karena itu, melalui pelaksanaan pembelajaran daring ini siswa diharapkan mampu  mengkonstruk  ilmu  pengetahuan (Syarifudin, 2020:33).
Pembelajaran  daring  menggunakan media online telah  diterapkan  di  SMA Negeri 7 Denpasar sejak mulai diberlakukannya work from home pada 18 Maret 2020 selama masa pandemi covid- 19.  Media online yang  digunakan  seperti youtube, whatsapp group, google classroom, dan Zoom. Materi  diberikan dalam  bentuk powerpoint, video  singkat, dan bahan bacaan. Namun dalam pelaksanaan pembelajaran daring tersebut,  perlu  dilakukan  evaluasi  agar didapatkan  langkah  perbaikan  jelas  yang berbasis  data.  Hal  itulah  yang  mendasari penulis  untuk  mengetahui  gambaran efektivitas pembelajaran daring menggunakan  media online pada  mata pelajaran bahasa Inggris kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar.
Namun setelah diamati lebih lanjut, penyebab  utama  dari  akar  permasalahan tersebut  adalah  kurangnya  respon  siswa dalam  menerima  pelajaran,  khususnya materi  Recount  text.  Metode  dan  model
pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru juga monoton. Dalam hal ini, guru hanya menggunakan metode pembelajaran konvensioanal  saat  mengajar.  Siswa hanya  mendengarkan  ceramah  dari  guru dan  mencatat  materi  yang  diberikan dalam bentuk powerpoint sehingga pemahaman  siswa  mengenai  langkah- langkah  materi  recount  text  kurang maksimal.  Penggunaan  media online merupakan  salah  satu  solusi  untuk membuat siswa mampu memahami materi pelajaran dengan baik. Di samping kendala  tersebut,  tentunya  ada  manfaat- manfaat  dari  diterapkannya  pembelajaran daring  di  masa  pandemi  covid-19  ini. Dalam  keadaan  pembelajaran  dengan situasi  seperti  ini,  guru  dituntut  untuk lebih aktif memahami cara berkomunikasi dengan  siswa  dengan  bahasa  dan  alat yang  jelas  berbeda.  Pemanfaatan  media pembelajaran  dan  metode  pembelajaran secara online harus digunakan guru secara maksimal.  Hal  ini  untuk  menunjang jalannya pelaksanaan pembelajaran daring selama masa pandemi dalam kurun waktu yang belum ditentukan kapan akan berakhir  penerapan  pembelajaran  daring ini.
Saat  ini  proses  belajar  di  sekolah mengalami perbedaan  sejak  adanya wabah  virus  Corona.  Begitu  besarnya pengaruh penyebaran wabah ini menyebabkan  di  beberapa  negara  besar melakukan  lockdown  sebagai  upaya untuk  menghentikan  dan  memutus  mata rantai penyebaran virus Corona atau yang dikenal  dengan  nama  Covid-19.  Untuk aktivitas pembelajaran di lembaga pendidikan  dalam  beberapa  waktu  ke depan  diminta  untuk  tetap  berada  di rumah atau stay at home. Aktivitas belajar di  sekolah  pun  dituntut  tetap  harus dilaksanakan  antara  guru  dan  siswa.  Hal ini tentunya berpotensi memicu perubahan  pada  strategi  dan  metode pembelajaran di kelas. Menyikapi kondisi stay  at  home  sebagai  dampak  pandemi Covid-19,  guru  dituntut  untuk  mampu menyajikan  pembelajaran  secara  daring (dalam  jaringan)  dengan  memanfaatkan teknologi.  Pembelajaran  saat  ini  lebih diarahkan  pada  aktivitas  modernisasi dengan  memanfaatkan  teknologi  canggih dengan  harapan  dapat  membantu  siswa dalam menerima mata pelajaran, khususnya  mata  pelajaran  bahas  inggris dengan topik recount text secara konstektual, efektif, efisien, dan
menyenangkan sehingga
dapat
meningkatkan hasil belajar pada siswa. Pembelajaran berbasis daring (online)  dibutuhkan  sebagai  sarana  atau alat untuk mendukung proses pembelajaran  selama  pandemi  Covid-19. Salah  satu  media  teknologi  yang  sering digunakan  saat  ini  adalah  aplikasi  pada telepon  genggam/ponsel.  Siswa  dapat memantau materi dan tugas kelas, berbagi materi  dan  berinteraksi  dalam  kelas  atau melalui  email,  mengirim  tugas  dan mendapatkan masukan nilai secara langsung. Dengan adanya aplikasi google classroomini  diharapakan  mempermudah siswa  untuk  belajar  mandiri  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajarnya. Strategi  pembelajaran  yang  baru  dan inovatif  dengan  memanfaatkan  aplikasi google classroom dirasa dapat menumbukan rasa semangat belajar siswa dan  memberikan  pengalaman  yang  baru saat  mengikuti  kegiatan  belajar  selama pandemi  Covid-19.  Aplikasi  baru  yang dirasakan  bagi  siswa  dapat  menambah wawasan  dalam  menggali  kemampuan  di bidang  teknologi  sehingga  memberikan rasa percaya diri pada siswa. Keunggulan lain dari aplikasi google classroom adalah dapat menampilkan skor secara langsung.
Siswa  tertarik  pada  aplikasi  ini  karena dapat  menampilkan  hasil  skor  yang dicapai  pada  saat  menyerahkan  pekejaan atau  tes  yang  sehingga  memberikan semangat belajar. Hal ini dapat mempengaruhi  hasil  belajar  pada  siswa. Hasil belajar siswa beperan penting dalam proses  pembelajaran.  Menurut  Kayatun (2014) hasil belajar merupakan hasil yang diperoleh  siswa  setelah  terjadinya  proses pembelajaran  yang  ditunjukkan  dengan nilai respon penugasan/tes yang diberikanoleh  guru  setiap  siklus  dalam memberikan materi Diberlakukannya pembelajaran
daring oleh pemerintah ini mengharuskan  seluruh  kegiatan  belajar mengajar dilakukan dari rumah. Pelaksanaan pembelajaran daring dilakukan sebagai salah satu upaya untuk tetap  mewujudkan  tujuan  pendidikan  di Indonesia  di  tengah  pandemi  covid-19, serta upaya pencegahan penyebaran virus covid-19. Pademi Covid-19 ini membuat sistem  pembelajaran  di  sekolah  dipaksa berubah  secara  drastis  dari  pertemuan tatap  muka menjadi  pembelajaran  secara online. Pelaksanaan  pembelajaran  ini berlangsung  dari  jenjang  sekolah  dasar hingga perguruan tinggi. Dalam
pembelajaran tatap muka biasanya masih terdapat  kendala  saat  kegiatan  belajar mengajar  berlangsung,  terutama  pada kelas rendah. Pada kelas rendah biasanya guru menyampaikan materi pembelajaran dengan  metode  ceramah  agar  mudah dipahami  oleh  siswa.  Sehingga  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang masih  terbilang  baru  ini,  pastinya  akan timbul  kendala-kendala  yang  dihadapi oleh  guru,  siswa  maupun  sekolah. Pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang belum  maksimal  di  sekolah,  atau  guru yang  hanya  memberi  tugas  tanpa menjelaskan  materi  kepada  siswa  akan memberikan dampak kepada siswa. Dengan  demikian  perkembangan belajar  anak  akan  sangat  bergantung pada  baik  tidaknya  proses  kegiatan belajar mengajar (KBM) yang disampaikan guru. Perkembangan belajar anak  di  rumah  pada  masa  pandemi covid-19  ini  akan  cenderung  berbeda dengan perkembangan belajar di sekolah sehingga  guru  sebagai  fasilitator  harus memiliki  berbagai  inovasi,  memberikan motivasi bagi siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar (KBM).
Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini untuk
mengetahui  ada  tidaknya  respon  siswa dan  pengaruh  penerapan  pembelajaran daring  dengan  via Zoom dan Google Classroom dalam  meningkatkan  hasil belajar  bahasa  Inggris  pada  materi Recount text pada siswa kelas X MIPA 8 SMA  Negeri  7  Denpasar    Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  berupa  penelitian tindakan  kelas  yang  dirancang  melalui penelitian tindakan dalam kegiatan pembelajaran  di  kelas,  namun  penelitian ini  dilakukan  secara  daring  dengan aplikasi  Zoom  dan Google  Classroom . Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMA  Negeri 7 Denpasar  yang terletak di Jl. Kaamboja No.9 Denpasar, Bali. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar pada bulan Januari sampai Pebruari 2020 yakni tepat pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021.  Subjek  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah siswa  kelas  X MIPA  8  SMA  Negeri  7  Denpasar  pada semester genap tahun pelajaran 2020/2021,  sedangkan  yang  menjadi objek  penelitian  ini  adalah  memahami materi  recount  text  dan  respon  siswa
terhadap  mode  pembelajaran  daring dengan  aplikasi  Zoom  dan Google Classroom . Siswa kelas X MIPA 8 terdiri atas 40 orang dengan komposisi perempuan berjumlah 21 orang siswa dan laki-laki berjumlah 19 orang siswa. Objek pada penelitian ini kemampuan
memahami materi recount text dan respon siswa  tergolong  masih  rendah  dan  perlu ditingkatkan.
Tentu
permasalahan tersebut harus segera diatasi.
Dalam  penelitian  ini  digunakan beberapa  siklus  untuk  meningkatkan kemampuan  menganalisis  recount  text melalui  empat  tahapan  proses  kegiatan yang  meliputi  (1)  perencanaan,  (2) tindakan,  (3)  pengamatan,  dan  (4) evaluasi  dan  refleksi.  Adapun  empat tahapan proses kegiatan menurut Arikunto,  (2016)    yaitu  terlihat  pada gambar sebagai berikut.
Siklus ke-I
Siklus ke-II
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini  yaitu menggunakan metode tes dan observasi. Pengumpulan data pada siklus  I  dan  siklus  II  dilakukan  dengan
teknik  penilaian  hasil  tes  siswa  sebagai data  angka  sedangkan  pengambilan  data dengan  menggunakan  teknik  observasi untuk data kualitatif. Analisis ini
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi
Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II
Bila permasalahan belum selesai
...
Lanjutkan ke siklus berikutnya
...
dilakukan  oleh  guru  dan  penulis  guna dapat  mengetahui  skor  atau  nilai  siswa ketika pembelajaran berlangsung.

## HASIL PENELITIAN
Sebelum menggunakan pembelajaran  daring,  hasil  pemahaman materi recount text pada pelajaran bahasa Inggris  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  skor  nilai  pada prasiklus  yakni  hanya  beberapa  orang siswa  yang  memperoleh  nilai  baik  dan
sisanya  memperoleh  nilai  cukup.  Hasil refleksi  awal  siswa  yang  berjumlah  40 orang  dan  hanya  11  orang  siswa  yang dinyatakan  tuntas  sedangkan  29  orang dinyatakan belum tuntas dalam pemahaman  materi  Recount  text.  Hal  ini dapat dilihat dari data sebagai berikut. (1) 27,50 % atau 11 orang siswa memperoleh predikat  baik  (2)  40,00  %  atau  16  orang siswa  memperoleh  predikat  cukup  (3) 32,50 % atau 13 orang siswa memperoleh predikat kurang
Tabel  1  Data  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II  Terhadap  Penerapan Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Materi Recount Text pada Siswa
No Nama Siswa Perbandingan Hasil Tes Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah 2.450 2.805 3.050 Rata- Rata 61,25 70,13 76,25

## Kalau digambar grafiknya
Gambar 1 Perbandingan Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II Terhadap Penerapan Pembelajaran Daring
Hasil  perbandingan  prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II  dengan  penerapan pembelajaran  daring  dengan  aplikasi Zoom  dan Google  Classroom untuk meningkatkan  kemampuan  memahami materi  Recount  Text  pada  siswa  kelas MIPA  8  SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran  2020/2021  adalah  sebagai berikut;  (1)  Pemerolehan  nilai  rata-rata kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar pada refleksi awal sebesar 61,25 kemudian terjadi peningkatan pada siklus I  menjadi  70,13,  dan  pada  siklus  II kembali  meningkat  menjadi  76,25.  (2)
Jumlah  siswa  yang  nilainya  tuntas sebanyak 38 orang dan jumlah siswa yang nilainya  belum  tuntas  sebanyak  2  orang. (3)  Hasil  penelitian  dari  prasiklus,  siklus I,  dan  siklus  II  menunjukkan  adanya peningkatan  39  orang  siswa.  (4)  Secara klasikal persentase keberhasilan kemampuan  memahami  materi  Recount Text  dengan  penerapan  pembelajaran daring  mengalami  peningkatan  dari 27,50% pada ketuntasan prasiklus, kemudian  meningkat  menjadi  55,00% pada  siklus  I,  dan  meningkat  kembali pada siklus II menjadi 95,00%.

## Tabel  2  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II
Terhadap  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Materi Recount Text Siswa
No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II 1 85-100 - - 17,50% - - 7 orang Sangat Baik 2 70-84 27,50% 55,00% 77,50% 11 orang 22 orang 31 orang Baik 3 60-69 40,00% 45,00% 5,00% 16 orang 18 orang 2 orang Cukup 4 50-59 32,50% - - 13 orang - - Kurang 5 0-49 - - - - - - Sangat Kurang Kalau digambarkan grafiknya
Gambar 4.2 Predikat Perbandingan Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II   Terhadap Penerapan Pembelajaran Daring
Kriteria predikat
hasil perbandingan  kemampuan  memahami materi  Recount  Text  pada  prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II  dapat  diketahui jumlah nilai rata-rata yang diperoleh pada prasiklus  yakni  61,25  meningkat  menjadi 70,13  pada  siklus  I,  dan  meningkat kembali  menjadi  76,25  pada  siklus  II. Hasil  penelitian  yang  diperoleh  telah memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan,  yaitu  hasil  kemampuan  siswa pada  siklus  II  telah  berada  di  atas  75% sehingga  penelitian  ini  diakhiri  dengan dua siklus.
Data  hasil  observasi  respon  siswa kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar yaitu  sebagai  berikut:  (1)  Pemerolehan
nilai rata-rata hasil observasi respon siswa kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar pada  siklus  I  berjumlah  2.786  dengan rata-rata  69,65  dan  pada  siklus  II meningkat menjadi 3.070 dengan rata-rata 76,75.  Peningkatan  rata  ratanya  adalah 7,10.  (2)  Hasil  penelitian  siklus  I  dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan  respon  terhadap  keseluruhan siswa  yang  berjumlah  30  orang,  Tetap  9 orang,  dan  menurun  1  orang.  (3)  Jumlah siswa  yang  nilainya  tuntas  sebanyak  34 orang  dan  jumlah  siswa  yang  nilainya belum tuntas sebanyak 6 orang.
Tabel 3 Kriteria Predikat Perbandingan Hasil Observasi Respon Siswa Siklus I dan Siklus II Terhadap  Penerapan  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman Materi Recount Text Pada Siswa No Skor Standar Persentase Jumlah Siswa Predikat Keterangan Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 85-100 - 10,00 % - 4 orang Sangat Baik Tuntas 2 70-84 47,50 % 75,00 % 19 orang 30 orang Baik Tuntas 3 60-69 47,50 % 15,00 % 19 orang 6 orang Cukup Belum Tuntas 4 50-59 5,00 % - 2 orang - Kurang Belum Tuntas 5 0-49 - - - - Sangat Kurang -

## Kalau digambarkan grafiknya
Gambar 3. Perbandingan Hasil Observasi Respon Siswa Siklus I dan Siklus II Terhadap Penerapan Pembelajaran Daring
Berdasarkan  data  kriteria  predikat perbandingan  hasil  observasi  respon siswa  kelas  X  MIPA  8  SMA  Negeri  7 Denpasar  dapat  diketahui  jumlah  nilai rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I adalah  69,65  meningkat  menjadi  76,75 pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  yang diperoleh  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan,  yaitu  hasil
observasi  siswa  pada  siklus  II  telah berada di atas 75% sehingga penelitian ini diakhiri dengan dua siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil  refleksi  siklus  I  menunjukkan bahwa  hasil  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  tergolong  cukup  dengan skor  rata-rata  yang  diperoleh  mencapai
70,13 dengan jumlah klasikal 55,00% dan hasil observasi respon siswa memperoleh rata-rata  69,65  dengan  jumlah  klasikal mencapai  47,50%.  Berdasarkan  hasil  tes siklus  I  yang  kemudian  beralih  pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan nilai setelah proses pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan. Peningkatan ini dilihat dari hasil pembelajaran  siklus  II  yang  diperoleh mencapai  rata-rata  76,25  dengan  jumlah klasikal  95,00%  dan  hasil  observasi respon  siswa  diperoleh  rata-rata  hingga 76,75  dengan  jumlah  klasikal  85,00%. Keberhasilan  ini  tentu  didukung  oleh penerapan  pembelajaran  daring  dengan aplikasi  Zoom  dan Google  Classroom dan  proses  pembelajaran  dilaksanakan dengan tepat.
Oleh karena itu, melalui penerapan  pembelajaran  daring  dengan aplikasi  Zoom  dan Google  Classroom dimana  kemampuan  memahami  materi recount  text  pada  siswa  kelas  X  MIPA  8 SMA Negeri 7 Denpasar dapat meningkat dan  dinyatakan  tuntas.  Dengan  adanya peningkatan  hasil  memahami  materi recount  text  pada  siklus  II  maka  secara tidak  langsung  hal  ini  menunjukkan respon yang positif terhadap
pembelajaran  daring  dengan  aplikasi Zoom dan Google Classroom .
Dari hasil penelitian dengan penerapan  pembelajaran  daring  dengan aplikasi  Zoom  dan Google  Classroom dinyatakan  berhasil  dalam  meningkatkan kemampuan  memahami  materi  recount text siswa kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021. Hal ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata perbandingan  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II. Skor yang diperoleh siswa pada kegiatan prasiklus adalah 61,25, kemudian  meningkat  pada  siklus  I menjadi  70,13,  dan  kembali  meningkat pada  siklus  II  menjadi  76,25.  Apabila dibandingkan,  skor  rata-rata  mengalami peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I sebesar 8,88, dan dari siklus I ke siklus II mengalami  peningkatan  sebesar  6,12. Ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II  dinyatakan  berhasil  karena  dari  40 orang siswa yang mengikuti tes, 38 orang atau  95,00%    siswa  meraih  nilai  tuntas. Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  telah memenuhi  indikator  keberhasilan  yang ditentukan. Penerapan pembelajaran daring  dapat  meningkatkan  respon  siswa kelas X MIPA 8 SMA Negeri 7 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021 dalam
memahami  materi  recount  text.  Hal  ini dapat  diketahui  dari  perolehan  hasil  nilai rata-rata skor hasil observasi respon siswa yang  mencapai  69,65  dengan  kategori cukup  pada  siklus  I  dan  kemudian meningkat  pada  siklus  II  menjadi  76,75 dengan kategori baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan
hasil laporan penelitian  dari  penerapan  pembelajaran daring  untuk  meningkatkan  pemahaman materi  recount  text  pada  siswa  kelas  X MIPA  8  SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran 2020/2021 dapat disimpulkan : (1) penerapan pembelajaran daring dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman materi  recount  text  pada  siswa  kelas  X MIPA  8  SMA  Negeri  7  Denpasar  tahun pelajaran  2020/2021.  (2)  ada  respon siswa  terhadap  penerapan  pembelajaran daring  untuk  meningkatkan  kemampuan pemahaman  materi  recount  text  pada siswa  kelas  X  MIPA  8  SMA  Negeri  7 Denpasar tahun pelajaran 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro, M. Toha dkk. 2008. Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Arikunto, Suharsimi. 2016. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Edisi 2.
Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, Suharsimi dkk. 2016.
Penelitian Tindakan Kelas. Edisi
Revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Aurora,  A.,  &  Effendi,  H.  (2019).
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E- learning terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa  di  Universitas  Negeri Padang. JTEV (Jurnal Teknik  Elektro  Dan  Vokasional) ,
05 (02), 11–16.
Bawelle,  C.  F.  N.,  Lintong,  F.,  & Rumampuk,  J.  (2016).  Hubungan penggunaan   smartphone  dengan fungsi penglihatan pada mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado  angkatan  2016. Jurnal  E- Biomedik , 4 (2), 0– 5. https://doi.org/10.35790/ebm.4.2 . 2016.14865. Bilfaqih, Yusuf. 2015. Esesnsi Pengembangan Pembelajaran Daring. Yogyakarta:   Deepublish
Chandrawati,  S.  R.  (2010).  Pemanfaatan e-learning  dalam  pembelajaran. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 8 (2),
172–181. Franciska  Ayuningsih  Ratnawati,  2020. Strategi Meningkatkan Hasil Belajar Selama Pandemi Dengan Aplikasi Google  Classroom  Pada  Materi Usaha Dan Energi Hakim, A.B., (2016). Efektifitas Penggunaan  E-Learning  Moodle, Google Classroom  Dan Edmodo. I-STATEMENT: Information System and Technology Management, 2(1). Isman,  Mhd.  2016.  Pembelajaran  Media dalam  Jaringan  (Moda  Jaringan ) .
The Progressive and Fun Education Seminar , 586. Jamaludin, Dindin dkk. 2020. Pembelajaran Daring Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon  Guru:  Hambatan,  Solusi Dan  Proyeksi .  Karya  Tulis  Ilmiah LP2M UIN Sunan Gunung Djati Bandung . 3 Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Mega Berliana Yolandasari, 2020. Efektivitas  Pembelajaran  Daring Dalam  Pembelajaran Bahasa Indonesia  Di  Kelas  Ii  A  Mi Unggulan Miftahul Huda Tumang  Cepogo  Boyolali  Tahun Pelajaran 2019/2020
Moleong, L. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mutia,  Intan  dan  Leonard.  2013.  Kajian
Penerapan E-learning Dalam Proses  Pembelajaran di Perguruan Tinggi . Faktor Exacta 6(4). 282 Mustakim, 2020. Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi  Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika
Nurkholis.  2013.  Pendidikan  Dalam Upaya  Memajukan  Teknologi.
Jurnal  Kependidikan , 25.Pengetahuan. 131 Nurkancana, Wayan dan PPN Sunartana. 1992. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya:  Usaha Nasional. Pangondian,  Roman  A.  2019.
Faktor-  Faktor Yang Mempengaruhi  Kesuksesan Pembelajaran  Daring Dalam Revolusi Industri 4.0 . Seminar Nasional Teknologi
Komputer  &  Sains  (SAINTEKS).
57 Putra,  Made.  2020. Kurang  Efisiennya Pembelajaran Daring/E- Learning. 3
Taniredja, H. Tukiran dkk. 2015. Model- Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif .  Bandung: Alfabeta. Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.