http://ejournal.uika-bogor.ac.id/index.php/TAWAZUN Vol. 12, No. 1, Juni 2019, e-ISSN: 2654-5845, hlm. 78-93 DOI: 10.32832/tawazun.v12i1.1844

## S ETERATEGI K EPEMIMPINAN K EPALA S EKOLAH DAN K INERJA G URU T ERHADAP P RESTASI B ELAJAR S ISWA
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia awaliatul.af@gmail.com

## A BSTRACT
The purpose of this study was to study the relationship between Principal Leadership and  Teacher  Performance  with  Student  Learning  Achievement.  The  method  used  is survey  and  data  analysis  techniques  using  simple  correlation  statistical  tests  and multiple correlations as well as simple linear regression test, multiple linear regression test  and  partial  correlation  test.  From  the  results  of  the  study  produced  three conclusions,  namely:  first,  there  is  a  very  significant  positive  relationship  between Principal  Leadership  (X1)  and  Student  Learning  Achievement  (Y)  Second,  there  is  a very  significant  positive  relationship  between  Teacher  Performance  Variables  (X2) with  Student  Learning  Achievement  (Y)  Third  There  is  a  very  significant  positive relationship  between  the  Principal  Leadership  (X1)  and  Teacher  Performance  (X2) variables together with Student Learning Achievement (Y) Based on these things it can be  concluded  that  Student  Learning  Achievement  can  be  improved  through  the leadership of school principals and Teacher Performance
Kata kunci: student Learning Achievement; leadership; teacher performance

## A BSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mempelajari  hubungan  antara  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa.  Metode  yang digunakan  yaitu  survey  dan  teknik  analisis  data  menggunakan  uji  statistik  korelasi sederhana dan korelasi ganda serta uji regresi linier sederhana, uji regresi linear ganda dan  uji  korelasi  parsial.  Dari  hasil  penelitian  menghasilkan  tiga  kesimpulan  yaitu,  : pertama,  terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dan Prestasi Belajar Siswa (Y) Kedua, Terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara  Variabel Kinerja Guru (X2) dengan Prestasi Belajar Siswa (Y)  Ketiga  Terdapat  hubungan  positif  yang  sangat  signifikan  antara  variabel Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dan  Kinerja  Guru  (X 2 )  secara  bersama-sama dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  (Y).  Berdasarkan  hal-hal  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa Prestsi Belajar Siswa dapat ditingkatkan melalui kepemimpinan kepala sekolah dan Kinerja Guru
Keywords: prestasi belajar; kepemimpina; kepala sekolah; kinerja guru

## TAWAZUN JURNAL PENDIDIKAN ISLAM

## I. P ENDAHULUAN
Pada  era  saat  ini,  bahwa  bangsa  indonesia  makin  sadar  akan  pentingnya  upaya dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  jujur,  terampil  dan professional  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  hal  ini  perlu  dilakukan mengingat  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  mempunyai  peran  yang  sangat penting  dalam  melaksanakan  pembangunan  disegala  bidang  agar  bangsa  indonesia bisa bersaing dengan negara lain. salah satu aspek yang berfungsi dan berperan dalam menyiapkan sumber daya manusia (sdm) yang berkualitas adalah pendidikan. dengan kata  lain,  pendidikan  memiliki  peran  strategis  untuk  menciptakan  sdm  yang berkualitas.  namun  demikian,  pendidikan  di  indonesia  belum  sepenuhnya  dapat memenuhi  harapan  masyarakat.  salah  satu  permasalahannya  adalah  rendahnya kualitas proses dan hasil pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan yang ada.
Pada  era  saat  ini,  bahwa  bangsa  Indonesia  makin  sadar  akan  pentingnya  upaya dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  cerdas,  jujur,  terampil  dan professional  dalam  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Hal  ini  perlu  dilakukan mengingat  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  mempunyai  peran  yang  sangat penting  dalam  melaksanakan  pembangunan  disegala  bidang  agar  bangsa  Indonesia bisa bersaing dengan Negara lain. Salah satu aspek yang berfungsi dan berperan dalam menyiapkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  adalah  pendidikan. Dengan kata lain, pendidikan memiliki peran strategis untuk menciptakan SDM yang berkualitas.  Namun  demikian,  pendidikan  di  Indonesia  belum  sepenuhnya  dapat memenuhi  harapan  masyarakat.  Salah  satu  permasalahannya  adalah  rendahnya kualitas proses dan hasil pendidikan pada setiap jenjang dan satuan pendidikan yang ada. (Mulyasa, 2017)
Sejalan tantangan kehidupan global, pendidikan mempunyai peran strategis dalam jaman yang maju, keunggulan suatu bangsa tidak lagi mengandalkan kekayaan alam melainkan  pada  keunggulan  sumber  daya  manusia  (SDM).  Mutu  sumber  daya manusia (SDM) ditentukan mutu pendidikan, tolak ukur mutu pendidikan didasarkan pada kondisi output dan outcome yang memenuhi syarat dalam menghadapi tuntutan jaman.  Untuk  mewujudkan  mutu  pendidikan  harus  ditunjang  oleh  komponen pendidikan yang memadai. Komponen-komponen tersebut menjadi masukan ( input) untuk di proses sehingga menghasilkan keluaran ( ouput) yang unggul.
Di  dunia  maju,  kualitas  sumber  daya  manusia  adalah  segala-galanya  oleh  karena itu masyarakat akan bersaing untuk mencari sekolah yang terbaik bagi putra putrinya. Sekolah yang tidak mampu menunjukkan kualitas terbaiknya akan  ditinggalkan oleh
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati
masyarakat (orang tua). Meningkatkan kualitas pendidikan (sekolah) tidaklah mudah, untuk  mencapai  kualitas  yang  baik  tidak  selalu  identik  dengan  besarnya  dana  yang dikeluarkan,  letak  sekolah  di  desa  ataupun  di  kota,  Negeri  ataupun  swasta  namun sangat  ditentukan  oleh  bagaimana  sekolah  memberikan  kualitas  pelayanan  kepada peserta didik sehingga menghasilkan peserta didik yang berkualitas.
Dalam  proses  pendidikan  formal,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan pokok  yang  sangat  penting  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan.  Salah  satu  proses pendidikan  di  sekolah  dengan  adanya  pendidikan  agama  yang  bertujuan  untuk membimbing anak menjadi pribadi yang lebih baik, beriman teguh, berakhlak mulia dan beramal soleh.
Pada  kondisi  lembaga  pendidikan  (sekolah)  di  negara  kita  saat  ini  masih  ada beberapa permasalahan klasik yaitu kurangnya sarana prasarana dan fasilitas sekolah, keadaan  gedung  kurang  memadai,  serta  kualitas  tenaga  pendidik  yang    belum memenuhi kompetensi dan kebijakan-kebijakan kurang produktif. Disisi lain ada yang hal  sangat  menggembirakan  yaitu  bahwa  kesadaran  masyarakat  semakin  meningkat akan  pentingnya  pendidikan  yang  berkualitas.  Dengan  semangat  desentralisasi pendidikan  yang  semakin  menguat,  sekolah  menjadi  leluasa  bergerak  mengelola sumber  daya  yang  ada  sehingga  mutu  dapat  ditingkatkan.  Apalagi  dengan diterapkannya  suatu  alternatif  model  pengelolaan  sekolah  dengan  manajemen berbasis  sekolah,  akan  menjadikan  kompetisi  antar  sekolah  semakin  nampak. (Mulyasa, 2017)
Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  apabila  semua komponen pendidikan memenuhi persyaratan.Dari beberapa komponen pendidikan, yang  paling  berperan  adalah  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  yang  bermutu  akan mampu    menjawab  tantangan  perubahan  jaman  yang  semakin  cepat.  Dimasa mendatang  permasalahan  pendidikan  semakin  kompleks,  sehingga  menuntut  kepala sekolah  untuk  selalu  melakukan  berbagai  upaya  dalam  meningkatkan  kompetensi seluruh komponen sekolah.
Sesuai  dengan  pasal  12  ayat  1  peraturan  pemerintah  nomor  28  tahun  1990 menyatakan bahwa kepala sekolah bertanggung jawab atas penyelenggaraan kegiatan pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga  kependidikan  lainnya  dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana.(Susanto, 2018)
Pendidikan  bermutu  dihasilkan  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah  bermutu, kepala  sekolah  bermutu  adalah  yang  profesional.  Kepala  sekolah  profesional  adalah yang  mampu  mengelola  dan  mengembangkan  sekolah  secara  komprehensif (menyeluruh), oleh karena itu kepala sekolah mempunyai peran sangat penting dan strategis dalam mewujudkan visi, misi dan tujuan sekolah. Kepala sekolah profesional
dalam  melaksanakan  tugasnya  penuh  dengan  strategi-strategi  peningkatan  mutu, sehingga  dapat  menghasilkan output  dan  outcome  yang  bermutu.  Profesionalisme kepala sekolah akan menunjukkan mutu kinerja sekolah.
Ketercapaian  tujuan  lembaga  pendidikan  sekolah  sangat  bergantung  dari kecakapan  dan  kebijakan  kepemimpinan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan.Kepala  sekolah  merupakan  pejabat  profesional  dalam  mengelola organisasi  sekolah  sekaligus  bertugas  mengatur  dan  mengelola  semua  sumber, organisasi  dan  bekerjasama  dengan  komite  sekolah,  masyarakat,  lembaga-lembaga lain serta stakeholder yang ada.(Mulyasa, 2017) Kepeminpinan kepala sekolah dalam mengembangkan  dan  mengelola  sekolah  harus  memahami  kebutuhan  sekolah  yang dipimpinnya  termasuk  kebutuhan  guru,  murid  dan  warga  sekolah.  Kepala  sekolah profesional  akan  selalu  memberi  motivasi  seluruh  komponen  sekolah  untuk meningkatkan  kompetensinya  sehingga  kompetensi  warga  sekolah  dapat  meningkat dan  berkembang  baik.  Kepala  sekolah  dan  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  yang profesional tidak hanya menguasai bidang ilmu, bahan ajar, dan metode, akan tetapi mampu  memotivasi  peserta  didik  untuk  memiliki  keterampilan  dan  wawasan  luas terhadap pendidikan.
Menghadirkan  seorang  pemimpin  yang  efektif  merupakan  dambaan  banyak organisasi,  termasuk  sekolah.Oleh  karena  itu,  fenomena  kepemimpinan  itu  bersifat multikompleks  dan  unik,  tidak  terlalu  mudah  merekrut  seorang  pemimpin  yang memenuhi  persyaratan  yang  ideal.  Persyaratan  ideal  seorang  pemimpin  sangat mungkin  bisa  disusun  melalui  kajian  akademik,  akan  tetapi  tetap  saja  akan  ada kekurangannya,  ketika  mereka  dipandang  paling  memenuhi  syarat  pun  berhasil diekrut.  Seorang  pememipin  berhadapan  dengan  banyak  orang  dan  tidak  ada  satu orang  pun  yang  sama  baik  itu  potensi  dan  karakternya.  Di  sinilah  esensi  bahwa organisasi tidak akan pernah dipimpin oleh orang yang tanpa cela. (Abbas, 2017)
Kepemimpinan adalah cara seseorang pemimpin mempengaruhi perilaku bawahan agar  mau  bekerja  sama  dan  bekerja  secara  produktif  untuk  mencapai  tujuan organisasi. Gaya kepemimpinan yang kurang melibatkan bawahan dalam mengambil keputusan  maka  akan  mengakibatkan  adanya  ketidakharmonisan  hubungan  antara pemimpin dan yang dipimpin. (Mulyasa, 2017) Kepemimpinan merupakan salah satu faktor  yang  menentukan  kesuksesan  implementasi  manajemen  berbasis  sekolah. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Nurkholis bahwa setidaknya ada empat alasan kenapa sangat diperlukan seorang figur pemimpin, yaitu 1) banyak orang memerlukan figur  pemimpin,  2)  dalam  beberapa  situasi  seorang  pemimpin  perlu  tampil  untuk mewakili kelompoknya, 3) sebagai tempat pengambilalihan resiko bila terjadi tekanan terhadap  kelompoknya,  dan  4)  sebagai  tempat  untuk  meletakan  kekuasaan. (Nurkholis, 2005)
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati
Memimpin berarti membimbing, mengarahkan, menuntun dan merintiskan jalan, sejalan  dengan  itu,  kepemimpinan  adalah  kemampuan  menggerakan,  memberikan motivasi dan mempengaruhi orang-orang agar bersedia melakukan tindakan-tindakan yang  terarah  pada  pencapaian  tujuan  melalui  keberanian  mengambil  keputusan tentang kegiatan yang harus dilakukan.(Abbas, 2017) Kepemimpinan sekolah ( school leadership)  adalah  proses  membimbing  dan  membangkitkan  bakat  dan  energi  guru, murid,  dan  orangtua  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  dikehendaki.  Di Amerika  Serikat,  istilah  kepemimpinan  sekolah  sering  digunakan  secara  sinonim dengan kepemimpinan pendidikan. Istilah kepemimpinan pendidikan juga digunakan untuk menjelaskan program-program diluar sekolah. (Denim, 2010)
Hal  serupa  pula  dinyatakan  oleh  Miftah  Thoha.Kepemimpinan  itu  alat  untuk mencapai  suatu  tujuan,  pemimpin  di  sini  adalah  merupakan  individu  yang  memiliki program  atau  rencana  yang  bersama  anggota  kelompok  berusaha  untuk  mencapai tujuan  dari  kelompok  tersebut.Dari  sini  kepemimpinan  dapat  dipandang  sebagai kekuatan dinamik yang merangsang motivasi dan koordinasi anggota dalam mencapai tujuan  organisasi.  Jadi  kepemimpinan  mengandung  arti  bahwa  seorang  pemimpin dapat  mempengaruhi  orang  lain  agar  lebih  bekerja  keras  dalam  tugasnya,  atau mengubah kelakuan mereka.(Toha, 2017)
Selanjutnya, salah satu kekuatan dalam pengelolaan sekolah adalah kepemimpinan kepala  sekolah.  Oleh  karenanya  kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  seorang  kepala sekolah  harus  mampu  mempunyai  pemikiran  baru  dan  dapat  menggerakan masyarakat sekolah dalam proses interaksi di lingkungan sekolah dengan melakukan perubahan dan penyesuaian berdasarkan perkembangan yang ada. Mengingat peran seorang  kepala  sekolah  begitu  besar  dalam  menggerakan  roda  organisasi  sekolah maka sudah menjadi keharusan dalam diri kepala sekolah untuk memiliki pemimpin yang ideal.
Tugas kewajiban kepala sekolah disamping mengatur jalannya sekolah, juga harus dapat  bekerja  sama  dan  berhubungan  erat  dengan  masyarakat.(Mulyasa,  2017)  Ia berkewajiban  membangkitkan  semangat  staf  guru-guru  dan  pegawai  sekolah  untuk bekerja  lebih  baik,  membangun  dan  memelihara  kekeluargaan,  kekompakan  dan persatuan  antara  guru-guru,  pegawai  dan  murid-muridnya,  mengembangkan kurikulum  sekolah,  mengetahui  rencana  sekolah  dan  tahu  bagaimana menjalankannya,  memperhatikan  dan  mengusahakan  kesejahteraan  guru-guru  dan sebagainya.  Hal  ini  mendorong  setiap  organisasi  untuk  lebih  mengoptimalkan kinerjanya  agar  tetap  eksis  dan  berkembang  sesuai  dengan  harapan.Demikian  pula kepemimpinan  kepala  sekolah  diharapkan  agar  tetap  eksis  dan  mampu mengoptimalkan  kinerja  sehingga  dapat  melaksanakan  program  kegiatan  yang  bisa menghasilkan pendidikan yang berkualitas. (Sutikno, 2012)
Seterategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru...
Kepala sekolah dikatakan berperan sangat penting dibandingkan dengan jenis dan tingkatan pemimpin-pemimpin pendidikan lainnya karena kepala sekolah lebih dekat dan  langsung  berhubungan  dengan  pelaksanaan  program  pendidikan  setiap sekolah.Selain  itu,  dapat  dilaksanakan  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan  itu  sangat tergantung  pada  kecakapan  atau  kebijaksanaan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan dan supervisor pengajaran di sekolah. (Susanto, 2018)
Guru sebagai suatu profesi memiliki banyak tugas, baik yang berkaitan oleh dinas maupun  non  dinas,  yakni  dalam  bentuk  pengabdian.  Tugas  tersebut  dapat  kita kelompokkan  yaitu  tugas  dalam  profesi,  tugas  dalam  bidang  kemanusiaan  dan kemasyarakatan.Disamping  itu  tugas  guru  merupakan  mendidik,  melatih  dan mengajarkan.  Mendidik  itu  berarti  mengembangkan  apa  yang  ada  pada  diri  peserta didik  menjadi  suatu  keterampilan.  Sedangkan  melatih  berarti  mengembangkan keterampilan-keterampilan pada diri siswa. (Usman, n.d.)
Di tataran paling bawah, guru dikelas merupakan pemimpin pendidikan.Kenapa? Karena posisinya sangat menentukan dalam proses pembelajaran. Bahkan peran guru tersebut akan tercermin dari berbagi guru melaksanakan peran dan tugasnya. Artinya kinerja  guru  merupakan  faktor  yang  amat  menentukan  bagi  mutu pembelajaran.Implikasinya  pada  kualitas  ouput  pendidikan  di  sekolah.  Allah  Swt, bahkan  menjelaskan  bahwa  hasil  yang  diperoleh  seseorang  dipengaruhi  oleh kesungguhan  dan  niatnya.  Kutipan  ini  menjelaskan  bahwa  suatu  prestasi  kerja  dan hasil pendidikan yang baik tidak dapat diraih dengan mudah, hanya dengan melalui usaha  dan  kerja  keras  serta  dibarengi  dengan  idealisme  dan  optimisme  yang tinggi.(Abbas, 2017)
Kinerja  guru  merupakan  unjuk  kerja  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik. Kualitasnya akan sangat menentukan pada kualitas  hasil  pendidikan,  karena  guru  merupakan  pihak  yang  paling  banyak bersentuhan langsung dengan peserta didik dalam proses pendidikan/ pembelajaran di lembaga pendidikan sekolah. Mukhtar menyebut bahwa kinerja guru adalah seluruh aktivitas  yang  dilakukannya  dalam  mengemban  amanat  dan  tanggung  jawabnya dalam  mendidik,  mengajar  dan  membimbing,  mengarahkan  dan  memandu  peserta didik  dalam  mencapai  tingkat  kedewasaan  dan  kematangannya(Mukhtar, 2003).Maka dari itu, kinerja guru lebih terarah pada perilaku seorang pendidik dalam pekerjaannya  dan  efektivitas  pendidik  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung jawabnya  yang  dapat  memberikan  pengaruh  kepada  peserta  didik  kepada  tujuan yang diinginkannya.
Menurut undang undang republik Indonesia No. 14 tahun 2005, di pasal 1 Guru dan Dosen punya tugas sebagai pendidik professional dengan tugas utama mendidik,
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati
mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  tingkatan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah,  karena  tugasnya  tersebutia  pantas  digugu  dan  ditiru.  (Abbas, 2017)
kinerja guru adalah kemampuan dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas- tugas  pembelajaran  ditujukan  oleh  indikator-indikator  :  (1)  Kemampuan  menyusun rencana pembelajaran; (2) Kemampuan melaksanakan pembelajaran; (3) Kemampuan mengadakan  hubungan  antar  pribadi;  (4)  Kemampuan  melaksanakan  penilaian. (Supardi, 2013)
Guru  yang  dikatakan  di  atas  sudah  semestinya  memiliki  kinerja  yang  bagus,  baik itu ditunjukan dari berbagai ketika pelaksanaan tugas dan tanggung jawabnya sebagai guru  yaitu  pengajar,  pendidik,  pembimbing  dan  pengarah  pada  peserta  didik.  Gary dan  Margaret    mengemukakan  bahwa  guru  yang  efektif  dan  kompeten  secara profesional  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut:  1)  Memiliki  kemampuan menciptakan  iklim  belajar  yang  kondusif,  2)  Kemampuan  mengembangkan  strategi dan  manajemen  pembelajaran,  3)  Memiliki  kemampuan  memberikan  umpan  balik ( feedback)  dan  penguatan  (reinforcement),  4)  Memiliki  kemampuan  untuk peningkatan diri. Sedikitnya terdapat sepuluh faktor yang dapat meningkatkan kinerja guru baik faktor internal maupun eksternal . (Mulyasa, 2007)
Kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  akan berpengaruh  terhadap  meningkatkan  atau  tidak  meningkatnya  bahkan  menurunnya kinerja guru. Artinya, kepemimpinan kepala sekolah memberikan pengaruh terhadap peningkatan  kinerja  guru.Oleh  karena  itu  salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk meningkatkan kinerja guru adalah melaksanakan kepemimpinan kepala sekolah dengan baik, dapat menciptakan iklim organisasi yang kondusif, pola komunikasi yang baik,  dan  didukung  dengan  motivasi  serta  kompetensi  guru  yang  baik.  Dari  situ diharapkan akan dapat menghasilkan pendidikan yang berkualitas.
Kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin suatu sekolah yang diselenggarakan proses belajar mengajar, atau tempat terjadinya interaksi antara guru yang memahami pelajaran dan murid yang menerima pelajaran.  Selain  profesionalisme  kepala  sekolah,  komponen  lain  yang  dapat neningkatkan  prestasi  belajar  siswa  adalah  kinerja  guru.  Guru  merupakan  ujung tombak  dan  komponen  yang  turut  menentukan  keberhasilan  penyelenggaraan pendidikan. (Wahjosumidjo, 2007)
Guru  yang  profesional  dapat  diharapkan  mempunyai  tingkat  kinerja  yang tinggi.Menurut  Suhardimansekurang-kurangnya  ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi kinerja, yaitu (1) Kemampuan, (2) Upaya, (3) Peluang atau Kesempatan. Dengan kata
Seterategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru...
lain kinerja merupakan fungsi dari ketiga faktor tersebut. Pengembangan sumber daya guru wajib dilakukan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional secara menyeluruh. Kualitas  kemampuan  guru  yang  rendah  akan  berdampak  pada  rendahnya  mutu pendidikan,  guru  memiliki  peran  strategis  dalam  upaya  peningkatan  kualitas pendidikan  dan  upaya  tersebut  akan  terealisasi  dengan  baik  apabila  didukung  oleh kinerja guru yang optimal. (Kompri, 2015)
Kedua,  Jurnal  Hubungan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja dengan  Kinerja  Guru  SMK  Muhammadiyah  di  Bantul  oleh  Setyawati  bahwa  Hasil penelitian  menunjukkan,  1)  Terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  SMK  Muhammadiyah  di  Bantul,  2)  Terdapat hubungan  yang  positif  antara  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  SMK Muhammadiyah di Bantul, 3) Terdapat hubungan yang positif antara kepemimpinan kepala  sekolah  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  SMK  Muhammadiyah  di Bantul.
Keempat,  Publikasi  ilmiah  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dan Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Sd Muhammadiyah Baturan Tahun Ajaran  2015/2016  Oleh  Fajar  Kurniawati  mengungkapkan  bahwa  Berdasarkan  hasil penelitian yang sudah dilakukan telah diketahui bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SD  Muhammadiyah  Baturan tahun  pelajaran  2015/2016.Hal  ini  berdasarkan  uji  t  yang  sudah  dilakukan  oleh peneliti dengan kaidah pengujian (Siregar, 2010 :258) bahwa H0 diterima, jika ttabel ≤ thitung Atau H0 ditolak, jik a ttabel > thitung, dengan nilai signifikansi 85 variable kepemimpinan kepala sekolah sebesar 0,000. Hal ini berarti 0,000 < 0,05 sehingga H1  diterima  dan  H0  ditolak.  Melihat  dari  nilai  t  85  variable  kepemimpinan  kepala sekolah memiliki nilai 4.035. Hal ini berarti 4.035> 2,030 sehingga keputusan yang sama  yakni  Ha  diterima  dan  H0  ditolak.  Jadi  Ha  yang  berbunyi  “Ada  Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SD  Muhammadiyah Baturan tahun pelajaran 2015/ 2016” dari peneliti diterima.
Kelima,  Jurnal  berjud ul  ”Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja Mengajar  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa” oleh  Nuchiyah  mengungkapkan bahwa  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahawa  dari  hasil  perhitungan  penelitain diatas  menunjukan  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  mengajar guru  kelas  VI  Sekolah  Dasar  turut  menentukan  prestasi  belajar  siswa  Sekolah  Dasar Negeri  Sekecamatan  Pabuaran  Kabupaten  Serang  sebesar  67  %.  Dalam  penelitian Nuchiyah  diperoleh  hasil  bahwa:  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  memiliki  pengaruh yang signifikan yaitu 46 % terhadap prestasi belajar siswa kelas VI semester 1 Sekolah Dasar.
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati
Penelitian  ini  terdapat  tiga  variabel  Penelitian  yang  akan  dianalisa  yaitu:  Prestasi Siswa  (Y)  sebagai  variabel  terikat,  Kepemimpinan    Kepala  Sekolah  (X1)  sebagai variabel bebas pertama dan Kinerja Guru (X2) sebagai variabel bebas kedua.

## 1. Hakikat Prestasi Belajar Siswa
Kata prestasi belajar siswa terdiri dari tiga kata, yaitu prestasi, siswa dan belajar. Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  kata  prestasi  didefinisikan  sebagai  hasil  yang telah dicapai, dilakukan dan dikerjakan. Sedangkan siswa adalah pelajar pada jenjang akademi.  (Suharso,  2017)  Adapun  makna  dari  belajar  adalah  proses  perubahan tingkah laku individu yang relatif tetap sebagai hasil dari pengalaman.
Prestasi  adalah  penguasaan  pengetahuan/keterampilan  yang  dikembangkan melalui mata pelajaran, ditunjukkan dengan nilai tes. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan  yang  telah  dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun kelompok.Prestasi  tidak  akan  pernah  dihasilkan  tanpa  suatu    usaha  baik  berupa pengetahuan maupun berupa keterampilan. (Syah, 2010)
Prestasi  merupakan  hasil  yang  dicapai  seseorang  ketika  mengerjakan  tugas  atau kegiatan tertentu. Prestasi akademik adlah hasil belajar yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran di sekolah atau di perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya ditentukan  melalui  pengukuran  dan  penilaian.  Sedangkan  prestasi  belajar  adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.
Belajar  adalah  kegiatan  yang  berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental  dalam  penyelenggraan  setiap  jenis  dan  jenjang  pendidikan.  Ini  berarti berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan itu amat bergantung pada proses belajar  yang  dialami  siswa  baik  ketika  ia  berada  di  sekolah  maupun  di  ligkungan rumah atau keluarga nya sendiri.
Menurut Bloom dalam Suharsimi Arikunto bahwa hasil belajar dibedakan menjadi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik. Prestasi merupakan kecakapan atau hasil  kongkrit  yang  dapat  dicapai  pada  saat  atau  periode  tertentu.  Berdasarkan pendapat tersebut, prestasi dalam penelitian ini adalah hasil yang telah dicapai siswa dalam proses pembelajaran.

## 2. Hakikat kepemimpinan kepala sekolah
Dalam  definisi  tentang  kepemimpinan  secara  luas  meliputi  proses  mempengaruhi dalam  menentukan  tujuan  organisasi,  memotivasi  perilaku  pengikut  untuk  mencapai tujuan,  mempengaruhi  untuk  memperbaiki  kelompok  dan  budayanya.  Selain  itu kepemempinan  terkadang  dipahami  sebagai  kekuatan  untuk  menngerakan  dan mempengaruhi orang agar bersedia melakukan sesuatu secara sukarela/sukacita.
Kepemimpinan  adalah  salah  satu  faktor  penting  dalam  suatu  organisai, keberhasilan  maupun  kegagalan  suatu  organisasi  ditentukan  oleh  kepemimpinan seorang  pemimpin  dalam  menjalankan  organisasinya.  Kepemimpinan  lebih  tertuju
pada  gaya  seorang  peminpin  dalam  memimpin.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh Kartini  Kartono  menyebutkan  bahwa  dalam  kepemimpinan  ini  terdapat  hubungan antar  manusia,  yaitu  hubungan  mempengaruhi  (dari  pemimpin)  dan  hubungan kepatuhan-ketaatan  para  pengikut/bawahankarena  dipengaruhi  oleh  kewibawaan pemimpin.  Para  pengikut  terkena  pengaruh  kekuatan  dari  pemimpinnya,  dan bangkitlah secara spontan rasa ketaatan pada pemimpin.
Istilah kepemimpinan atau leadership berasal dari kata “pemimpin” atau “ leader ”. Berbagai teori dan pendapat para ahli mengenai kepemimpinan di antaranya: Miftah Toha, menjelaskan bahwa kepemimpinan merupakan proses mempengaruhi aktivitas sebuah kelompok yang diorganisir untuk mencapai tujuan. Winardi, dalam teori path goal  theory  of  leadership  atau  teori  kepemimpinan  jalur  tujuan,  mengulas  tentang gaya kepemimpinan yang berorientasi kepada tugas dan hubungan.
Selanjutnya,  James  dikutip  Wahjosumidjo,  mengatakan  bahwa  “Kepala  Sekolah adalah  orang  yang  menentukan  fokus  dan  suasana sekolah”.  Ole h  karena  itu, dikatakan pula bahwa keberhasilan sekolah adalah sekolah yang memiliki pemimpin yang  berhasil.Pemimpin  sekolah  adalah  mereka  yang  dilukiskan  sebagai  orang  yang memiliki  harapan  tinggi  terhadap  guru  dan  para  peserta  didik.Pemimpin  sekolah adalah  mereka  yang  banyak  mengetahui  tentang  tugas-tugasnya  dan  menentukan suasana sekolah.
Secara  etimologi,  kepala  sekolah  merupakan  panduan  dari school  principal  yang bertugas menjalankan principalship atau kekepalasekolahan. Istilah kekepalasekolahan,  artinya  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  tugas  pokok  dan fungsi  sebagai  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  adalah  guru  yang  mempunyai kemampuan  untuk  memimpin  segala  sumber  daya  yang  ada  pada  suatu  sekolah sehingga  dapat  di  dayagunakan  secara  maksimal  untuk  mencapai  tujuan  bersama. Kepala  sekolah  dikatakan  berperan  sangat  penting  dibandingkan  dengan  jenis  dan tingkatan pemimpin-pemimpin pendidikan lainnya karena kepala sekolah lebih dekat dan  langsung  berhubungan  dengan  pelaksanaan  program  pendidikan  setiap sekolah.selain  itu,  dapat  dilaksanakan  atau  tidaknya  tujuan  pendidikan  itu  sangat tergantung  pada  kecakapan  atau  kebijaksanaan  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin pendidikan dan supervisor pengajaran di sekolah.
Kepala  sekolah  adalah  pemimpin  pendidikan  yang  mempunyai  peranan  sangat besar  dalam  pengembangan  mutu  pendidikan  di  sekolah.  Berkembangnya  semangat kerja, kerjasama yang harmonis, minat terhadap perkembangan pendidikan, suasana kerja yang menyenangkan dan perkembangan mutu professional guru ditentukan oleh kualitas kepemimpinan kepala sekolah.
Kepala Sekolah tidak  hanya bertanggung jawab atas kelancaran  jalannya sekolah secara teknisi akademisi saja, akan tetapi segala kegiatan, keadaan lingkungan dengan kondisi  dan  situasinya  serta  hubungan  dengan  masyarakat  di  sekitarnya  dengan merupakan tanggung jawabnya pula.
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati

## 3. Hakikat kinerja guru
Kinerja guru merupakan suatu prestasi atau kemampuan kerja yang ditampilkan guru, untuk memperoleh hasil kerja yang optimal. Oleh karena itu untuk mencapai tingkat kinerja yang tinggi diperlukan pemicu semangat untuk bekerja. Istilah kinerja ( performance) sering dikaitkan dengan hasil yang dicapai dari suatu kegiatan (kerja), baik itu menyangkut alat-alat, pegawai maupun  organisasi. Dalam Kamus Besar Bahasa lndonesia kinerja didefinisikan sebagai sesuatu yang dicapai, prestasi yang diperlihatkan, dan kemampuan kerja.
Kata kinerja merupakan terjemahan dari bahasa Inggris, yaitu dari kata performance. Kata performance berasal dari kata to perform yang berarti menampilkan atau melaksanakan. Performance berarti prestasi kerja, pencapaian kerja, unjuk kerja atau penampilan kerja. Secara leksikal, kinerja diartikan sesuatu yang dicapai, prestasi yang diperlihatkan, dan kemampuan dalam kerja. Dan dalam istilah ilmu manajemen, penegrtian kinerja hampir sama sebagai proses maupun hasil pekerjaan atau suatu proses tentang bagaimana pekerjaan berlangsung untuk mencapai hasil kerja.
Jika  kinerja  adalah  kuantitas  dan  kualitas  pekerjaan  yang  diselesaikan  oleh individu,  maka  kinerja  merupakan  output  pelaksanaan  tugas.  Kinerja  untuk  guru umumnya  dapat  diukur  melalui.  (1)  kemampuan  membuat  rencana  pelajaran,  (2) kemampuan  melaksanakan  rencana  pelajaran,  (3)  kemampuan  melaksanakan evaluasi, (4) kemampuan menindaklanjuti hasil evaluasi.
Kinerja guru merupakan kemampuan dan keberhasilan guru dalam melaksanakan tugas-tugas  pembelajaran  yang  ditunjukkan  oleh  dimensi  atau  aspek-aspek:  (1) kemampuan  menyusun  rencana  pembelajaran  (2)  kemampuan  melaksanakan pembalajaran (3) kemampuan melaksanakan hubungan antar pribadi (4) kemampuan melaksanakan  penilaian  hasil  belajar  (5)  kemampuan  melaksanakan  program pengayaan (6) dimensi kemampuan melaksanakan program remedial.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian ini mengunakan metode survey dengan pendekatan korelasional. Untuk mendapatkan  data  dilapangan,  digunakan  kuesioner  yang  disusun  berdasarkan indikator-indikator  yang  ada  pada  variabel  penelitian.  Kuesioner  setiap  butir instrument  menggunakan  skala  penilaian  dengan  skor  terendah  1  (satu)  dan  skor tertinggi 5 (lima) untuk pernyataan positif dan sebaliknya untuk pernyataan negatif. Adapun  data  primer  yang  diperlukan  adalah  data  tentang  kepemimpinan  kepala sekolah  (X 1 ),  kinerja  guru  (X 2 ),  dan  prestasi  belajar  siswa  (Y).  Kuesioner  ditujukan kepada  Siswa  SMP  Plus  Awwaliyah  Al-asiyah  di  kecamatan  Cibinong  Kabupaten Bogor, sekaligus sebagai unit analisis dalam penelitian.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
A. Hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dengan prestasi belajar siswa (Y)
Pengujian  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  X 1 dengan variabel  Y  diperlukan  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  yaitu  dengan  uji  t.  Kriteria pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  adalah  jika  t hitung >  t tabel ,  maka  koefisien korelasi  dinyatakan  signifikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  t hitung = 12,6776 sedangkan t tabel = 1,9711 (n = 217 dan α = 0,05), dan t tabel = 2,5989 (n = 217 dan α = 0,01) berarti koefisien korelasi antara Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dengan Pestasi Belajar Siswa (Y) adalah sangat signifikan. Dengan demikian, hipotesis nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima.  Artinya,  terdapat  hubungan positif  yang  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dengan  Prestasi Belajar Siawa.
Kekuatan  hubungan  antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan  Pestasi Belajar Siswa (Y). Hal ini ditunjukan dengan koefisien korelasi (r y1 ) = 0,6549 dan dan koefisien  determinasi  (r 2 y 1 )  sebesar  0,4289.  Hal  ini  berarti  bahwa  42,89  %  variabel Pestasi  Belajar  Siswa  dapat  dihasilkan  dari  adanya  variabel  Kepemimpinan  Kepala Sekolah.
Hasil penelitian ini Mengacu pada sudut pandang pada teori yang menyatakan bahwa  Kepemimpina  Kepala  Sekolah  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  dalam mempengaruhi dan mengkoordinasi warga sekolah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Sintesis  teori  ini  dilandasi  pada  teori  Miftah  Toha,  menjelaskan  bahwa kepemimpinan  merupakan  proses  mempengaruhi  aktivitas  sebuah  kelompok  yang diorganisir  untuk  mencapai  tujuan.  Miftah  Thoha  juga  menyatakan  bahwa Kepemimpinan  itu  alat  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  pemimpin  di  sini  adalah merupakan  individu  yang  memiliki  program  atau  rencana  yang  bersama  anggota kelompok berusaha untuk mencapai tujuan dari kelompok tersebut.
Menurut  Hasibuan  Pemimpin  adalah  seseorang  dengan  wewenang kepemimpinannya  mengarahkan  bawahannya  untuk  mengerjakan  sebagian  dari pekerjaaannya  dalam  mencapai  tujuan.  Dari  sini  kepemimpinan  dapat  dipandang sebagai kekuatan dinamik yang merangsang  motivasi dan koordinasi anggota dalam mencapai  tujuan  organisasi  .  Jadi  kepemimpinan  mengandung  arti  bahwa  seorang pemimpin dapat mempengaruhi orang lain agar lebih bekerja keras dalam tugasnya, atau mengubah kelakuan mereka.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas maka dapat diindikasikan bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan Pestasi Belajar Siswa adalah dengan meningkatkan Kepemimpina Kepala Sekolah.
B. Hubungan antara kinerja guru (X 2 ) dengan prestasi belajar siswa (Y)
Pengujian  hipotesis  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  X2  dengan variabel  Y  diperlukan  uji  signifikansi  koefisien  korelasi  yaitu  dengan  uji  t.  Kriteria
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati
pengujian  signifikansi  koefisien  korelasi  adalah  jika  thitung  >  ttabel,  maka  koefisien korelasi  dinyatakan  signifikan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  thitung  = 8,2532  sedangkan ttabel = 1,9826 (n = 108 dan α = 0,05), dan ttabel = 2,623 (n = 108 dan α = 0,01) berarti koefisien korelasi antara Kinerja Guru (X2) dengan Pestasi Belajar Siswa(Y) adalah sangat signifikan. Dengan demikian, hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (H1) diterima. Artinya, terdapat hubungan positif yang sangat signifikan antara Kinerja Guru dengan Kreativitas Guru.
Kekuatan hubungan antara Kinerja Guru (X2) dengan Pestasi Belajar Siswa (Y). Hal ini ditunjukan  dengan  koefisien  korelasi  (ry2)  =  0,6916  dan  dan  koefisien  determinasi (r2y1)  sebesar  0,4783.  Hal  ini  berarti  bahwa  47,83  %  variabel  Pestasi  Belajar Siswadapat dihasilkan dari adanya Kinerja Guru
Pola  hubungan  antara  variabel  Kinerja  Guru  (X2)  dengan  Pestasi  Belajar  Siswa dinyatakan dengan persamaan regresi sederhana Ŷ = 37,2129 + 0,6533 X2  diprediksi bahwa  kenaikan  satu  unit  Kinerja  Guru  dapat  meningkatkan  0,6533  unit  Pestasi Belajar  Siswapada  konstanta  37,2129  dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  Kinerja Guru. Semakin baik Kinerja Guru, maka akan semakin tinggi tingkat Prestasi Siswa.
Mengacu pada sintesis teoritik yang menyatakan bahwa Kinerja Guru adalah suatu aktifitas  guru  yang  dilakukan  dalam  rangka  membimbing,  mendidik,  mengajar  dan melakukan  transfer  knowledge  kepada  anak  didik  sesuai  dengan  kemampuan keprofesionalan yang dimilikinya dan hasil atau taraf kesuksesan yang dicapai seorang guru  dalam  bidang  pekerjaannya  menurut  kriteria  tertentu  dan  dievaluasi  oleh pimpinan  lembaga  pendidikan  terutama  kepala  sekolah.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Supardi  bahwa  Kinerja  guru  merupakan  kemampuan  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugas  pembelajaran  di  sekolah  dan  bertanggungjawab  atas  peserta didik dibawah bimbingannya dengan meningkstksn prestasi belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  Pestasi  Belajar  Siswa  adalah  dengan meningkatkan Kinerja Guru.
C. Hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) dan kinerja guru (X 2 ) secara bersama-sama terhadap prestasi belajar siswa (Y)
Menguji hipotesis bahwa terdapat hubungan positif antara variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X1) dan Kinerja Guru (X2) dengan Pestasi Belajar Siswa (Y) diperlukan uji signifikansi yaitu dengan uji F. Kriteria pengujian signifikan koefisien korelasi ganda adalah jika  Fhitung > Ftabel, maka koefisien korelasi ganda adalah sangat signifikan. Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  Fhitung  =  133,6868  sedangkan  Ftabel  = 3,038 ( dk pembilang = 2, dk penyebut = 215, dan α = 0,05), dan Ftabel = 4,705 (dk  pembilang  =  2,  dk  penyebut  =  215,  dan α =  0,01)  berarti  koefisien  korelasi antara  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  (X1)  dan  Kinerja  Guru  (X2)  dengan  Pestasi Belajar  Siswa  (Y)  adalah  R    0,7453  dan  koefisien  determinasi  0,5554.  Dengan demikian,  hipotesis  nol  (H0)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima.  Artinya terdapat hubungan positif yang sangat signifikan  antara Kepemimpina Kepala Sekolah
Seterategi Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Kinerja Guru...
dan Kinerja Guru secara bersama-sama dengan Prestasi Belajar Siswa.
Kadar  hubungan  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  koefisien  korelasi  r y12 =  0,7453 sedangkan koefisien determinasi  r 2 y1 = 0,5554,  yang artinya bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru secara bersama-sama mempunyai kontribusi sebesar 55,54  %  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa,  sedang  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya. Hubungan fungsional antara kompetensi paedagogik dan motivasi berprestasi secara bersama-sama terhadap kreativitas guru ditunjukkan oleh persamaan regresi Ŷ = 23,6775 + 0,3500 X1 + 0,4362 X 2 .
Dari  sudut  pandang  sintesis  teori  yang  melandasi  penelitian  dinyatakan  bahwa yang  dimaksud  dengan  Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  kemampuan  Kognitif,  Afektif  yang pisikomotorik siswa.
Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  dalam mempengaruhi dan mengkoordinasi warga sekolah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.  Kinerja  Guru    adalah  suatu  aktifitas  guru  yang  dilakukan  dalam  rangka membimbing,  mendidik,  mengajar  dan  melakukan  transfer  knowledge  kepada  anak didik sesuai dengan kemampuan keprofesionalan yang dimilikinya dan hasil atau taraf kesuksesan  yang  dicapai  seorang  guru  dalam  bidang  pekerjaannya  menurut  kriteria tertentu dan dievaluasi oleh pimpinan lembaga pendidikan terutama kepala sekolah.
Kepemimpinan  Kepla  Sekolah  dan  Kinerja  Guru    memiliki  peranan  yang  sangat penting yang menunjang Prestasi Belajar Siswa. Dengan Kepemimpina Kepala Sekolah yang baik maka akan berpengaruh terhadap prestasi siswa dengan perhatian seorang pemimpin  terhadap  siswa  maka  siswa  akan  merasa  di  perhatikan  termotivasi  dalam belajar. Dengan Kinerja Guru  siswa akan mampu merubah sebuah hambatan  menjadi sebuah  peluang,  dengan  kata  lain  dia  akan  bisa  mengendalikan  situasi  bukan  situasi yang  mengendalikannya,  supaya  bisa  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan tujuan yang diharapkan.
Tujuan  pendidikan  yang  diharapkan  oleh  semua  pihak,  yakni  pendidikan  yang berkualitas, seorang guru dituntut untuk bisa berbuat dan berprilaku profesional dalam menjalankan  tugasnya.  Seorang  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan supaya bisa menciptakan suasana pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Guru harus memiliki kompetensi pendukung untuk mencapai keberhasilan tersebut.
Kedua  variable  tersebut  di  duga  memiliki  kontribusi  kepada  guru  sebagai komponen  pendidikan  yang  berperan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan,  sebab variabel  tersebut  memberikan    kontribusi  positif  pada  Prestasi  Belajar  Siswa Kepemimpina Kepala Sekolah dan Kinerja Guru yang berkorelasi secara bersama-sama merupakan faktor yang paling mendukung untuk mencapai Pestasi Belajar Siswa yang tinggi.
Awaliatul Fajri, Imas Kania Rahman, Santi Lisnawati

## IV. K ESIMPULAN
Sebagaimana  tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  untuk  mengetahui  hubungan kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kinerja  guru  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  diatas  maka  dapat  diperoleh  beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  hubungan  positif  dan  sangat  signifikan  antara  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  (X 1 )  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  (  Y).  Kekuatan  hubungan  antara Kepemimpina  Kepala  Sekolah  (X 1 )  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  (Y).  Hal  ini ditunjukan dengan koefisien korelasi (ry1) = 0,6549 dan dan koefisien determinasi (r 2 y1) sebesar 0,4289. Hal ini berarti bahwa 42,89 % variabel Prestasi Belajar Siswa dapat  dihasilkan  dari  adanya  variabel  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  sedang sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya.  Hubungan  fungsional  antara Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Prestasi Belajar Siswa (Y) ditunjukkan oleh persamaan regresi Ŷ = 42,8324  + 0,06358 X 1
2. Terdapat hubungan positif dan sangat signifikan antara Kinerja Guru ( X 2 )  dengan Prestasi Belajar Siswa  ( Y). Kekuatan hubungan antara variabel X 2 dengan variabel Y  ditunjukkan  oleh  nilai  koefisien  korelasi  r y2 =  0,6916  sedangkan  koefisien determinasi    r 2 y2 =  0,4783  yang  artinya  bahwa  Kinerja  Guru  memberikan kontribusi  sebesar  47,83  %  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa,  sedang  sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya. Hubungan fungsional antara Kinerja Guru dengan Prestasi Belajar Siswa ditunjukkan oleh persamaan regresi Ŷ = 37,2129 + 0,6533 X 2 .
3. Terdapat hubungan positif antara variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dan Kinerja  Guru  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  (Y).  Kadar hubungan ini ditunjukkan dengan nilai koefisien korelasi r y12 = 0,7453 sedangkan koefisien determinasi   r 2 y1 = 0,5554,  yang artinya bahwa Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan  Kinerja  Guru  secara  bersama-sama  mempunyai  kontribusi  sebesar 55,54  %  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa,  sedang  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya.  Hubungan  fungsional  antara  kompetensi  paedagogik  dan  motivasi berprestasi  secara  bersama-sama  terhadap  kreativitas  guru  ditunjukkan  oleh persamaan regresi Ŷ = 23,6775 + 0,3500 X1 + 0,4362 X 2 .

## V. DAFTAR PUSTAKA
Abbas,  E.  (2017). Magnet  Kepeminpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru. Jakarta: PT. Elex Media Kompotindu.
Denim,  S.  (2010). Kepemimpinan  Pendidikan  (Kepemimpinan  Jrnius  IQ+EQ,  Etika, Perilaku Motivasional Dan Mitos). Bandung: Alfabeta.
Kompri. (2015). Manajemen Pendidikan Komponen-Komponen Elementer Kemajuan Sekolah. Yogyakarta.
Mukhtar.  (2003). Desain  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Jakarta:  Misaka Galiza.
Mulyasa,  E.  (2007). Standar  kompetensi  dan  sertifikasi  Guru.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2017). Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nurkholis. (2005). Manajemen Berbasis Sekolah. Jakarta: PT. Grasindo. Suharso, A. R. (2017). Kamus Besar Bahasa Indonesia. Semarang: Widya Karya.
Supardi. (2013). Kinerja Guru Cet.2. Jakarta: PT. Raja grafindo persada. Susanto,  A.  (2018). Konsep,  Strategi,  Dan  Implementasi  Manajemen  Peningkatan Kinerja Guru. Depok: Prenadamedia Group.
Sutikno, M. S. (2012). Manajemen Pendidikan Langkah Praktis Mewujudkan Lembaga Pendidikan Yang Unggul (Tinjaun Umum Dan Islami). Lombok, Holistica.
Syah, M. (2010). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Toha, M. (2017). Kepemimpinan Manajemen. Jakarta: Rajawali Press. Usman, U. (n.d.). Menjadi Guru Professional. Bandung: Remaja Rosda Karya. Wahjosumidjo.  (2007). Kepemimpinan  Kepala  sekolah.  Jakarta:  PT.  Rajagrafindo Persada