## PENGARUH PENERAPAN TEKNIK PEMBELAJARAN CARD SORT (PEMILIHAN KARTU) TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA KELAS VII MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 2 CIREBON
Siti Fatimah, Akhmad Affandi, Siti Maryam Munjiat Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon Email : sitifatimah15@syekhnurjati.ac.id , akhmad.affandi@syekhnurjati.ac.id , siti.maryam.munjiat@syekhnurjati.ac.id

## ABSTRAK
Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) merupakan aktifitas kerjasama yang bisa  digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  atau  menilai  informasi.  Gerak  fisik  di  dalamnya dapat  membantu  membangkitkan  keinginan  belajar  siswa  yang  merasa  penat.  Minat  belajar adalah  pilihan  kesenangan  dalam  melakukan  kegiatan  dan  dapat  membangkitkan  semangat seseorang untuk memenuhi kesediannya yang dapat diukur melalui kesukacitaan, ketertarikan, perhatian  dan  keterlibatan.  Peneltian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui Pengaruh Penerapan Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) terhadap Minat belajar siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon Desa Babakan Kecamatan Ciwaringin Kabupaten  Cirebon.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  yaitu: Observasi, Wawancara, Angket, dan Dokumentasi. Sedangkan untuk Teknik analisis data yaitu dengan  menggunakan  rumus  validitas,  reabilitas,  prosentase,  korelasi  product  moment. Kesimpulan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksnakan  oleh  peneliti    adalah:  Penerapan  Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) terhadap Minat belajar siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten  Cirebon menunjukkan nilai korelasi yang kuat mencapai r xy = 0,63 karena berada pada interval 0,60 – 0,799.  Adapun  prosentasi  penerapan  Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu) (variabel X) terhadap Minat Belajar (variabel Y) di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon Desa Babakan Kecamatan Ciwaringin Kabupaten Cirebon adalah sebesar  39,69% sedangkan sisanya yaitu 60,31% dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata kunci: Teknik Pembelajaran, Card Sort (Pemilihan Kartu) dan Minat Belajar

## ABSTRACT
Card Sort Learning (Card Selection) is a collaborative activity that can be used to teach concepts, or assess information. Physical movement can help to arouse the learning desires of students  who  feel  tired.  The  interest  in  learning  is  the  choice  of  pleasure  in  carrying  out activities  and  can  arouse  someone's  enthusiasm  to  fulfill  their  willingness  which  can  be measured through joy, interest, attention and involvement. This research was conducted with the  aim  to  determine  the  effect  of  the  application  of  Card  Sort  Learning  Techniques  (Card Selection) on the interest in learning for seventh grade students Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon, Babakan Village, Ciwaringin District, Cirebon Regency. Data collection techniques carried out in this study, namely: Observation, Interview, Questionnaire, and Documentation.
While  for  the  data  analysis  technique  that  is  by  using  the  formula  of  validity,  reliability, percentage,  product  moment  correlation.  The  conclusions  of  the  research  conducted  by  the researchers  are:  Application  of  Card  Sort  Learning  Techniques  to  the  learning  interest  of Grade VII students of Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon, Babakan Village, Ciwaringin Subdistrict, Cirebon Regency, showing a strong correlation value reaching rxy = 0.63 because it  is  at  interval  0.60  -  0.799.  The  percentage  of  application  of  Card  Sort  Learning  (Card Selection)  (variable  X)  to  Learning  Interest  (variable  Y)  in  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Cirebon,  Babakan  Village,  Ciwaringin  Subdistrict,  Cirebon  Regency  is  39.69%  while  the remaining 60.31% is influenced by factors other.
Keywords: Learning Techniques, Card Sort (Card Selection) and Learning Interest

## A. PENDAHULUAN
Teknik adalah jalan, alat atau media yang digunakan oleh guru untuk mengarahkan kegiatan peserta didik ke arah tujuan yang ingin dicapai. 1 Teknik pembelajaran menunjang suatu metode pembelajaran yang diterapkan sehingga proses pembelajaran berjalan dengan lancar dan tujuan tercapai. 2 Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) yaitu teknik pembelajaran  menggunakan  sebuah  kartu  indeks.  Teknik  ini  sebenarnya  merupakan gabungan  antara  teknik  pembelajaran  aktif  individual  dengan  teknik  pembelajaran kolaboratif atau teknik pembelajaran kooperatif bergantung kepada keinginan guru. 3
Minat memegang peranan penting dalam belajar, karena minat merupakan sarana atau unsur yang menggerakkan motivasi siswa untuk memusatkan perhatiannya pada suatu benda    atau  suatu  kegiatan  tertentu. 4 Minat  belajar  adalah  pilihan  kesenangan  dalam melakukan  kegiatan  dan  dapat  membangkitkan  semangat  seseorang  untuk  memenuhi kesediannya  yang  dapat  diukur  melalui  kesukacitaan,  ketertarikan,  perhatian  dan keterlibatan. 5 Minat  belajar  adalah  suatu  ketertarikan  terhadap  suatu  pelajaran  yang kemudian mendorong individu  untuk  mempelajari dan menekuni  pembelajaran tersebut. Minat  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  bagaimana  teknik  seorang  guru  dalam  mengajar, minat  belajar  dapat  ditumbuhkan  melalui  proses  pembelajaran  yang  aktif,  melalui  kerja sama  antar  siswa,  menumbuhkan  kekreatifan  siswa,  dan  menyenangkan.  Salah  satunya
1 Hamzah B Uno, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif, (Jakarta : PT Bumi Aksara, 2014)
2 Isrok’atun & Amelia Rosmala, Model-model Pembelajaran matematika, (Jakarta: Bumi Aksara, 2018),39
3 Warsono dan Hariyanto, Pembelajaran Aktif (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. 2012), 47
4 Ahmad Susanto, Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar, ( Jakarta: Kencana Pernada Media Group 2016), 64
5 Sudaryono, Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012), 125
dengan menggunakan teknik pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) yang melibatkan semua peserta didik aktif di dalam proses pembelajaran.
Dari permasalahan di atas, maka dapat disusun perumusan masalah sebagai berikut:
1. Apakah teknik pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) dapat diterapkan dengan baik pada  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Cirebon Desa Babakan Kecamatan Ciwaringin Kabupaten Cirebon?
2. Seberapa besarkah minat belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran  Al-Qur’an Hadis Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin Kabupaten  Cirebon  setelah  menerapkan  teknik  pembelajaran Card  Sort (Pemilihan Kartu)?
3. Seberapa  besarkah  pengaruh  teknik  pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  pada mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  terhadap  minat  belajar  siswa  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten Cirebon?

## B. LANDASAN TEORI
Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  ini  merupakan  aktifitas kerjasama yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik klarifikasi, fakta tentang benda, atau menilai informasi. Gerak fisik yang ada di dalamnya dapat membantu membangkitkan keinginan belajar siswa yang merasa penat. 6
Minat belajar adalah dorongan-dorongan dari dalam diri peserta didik secara psikis dalam  mempelajari  sesuatu  dengan  penuh  kesadaran,  ketenangan  dan  kedisiplinan sehingga menyebabkan individu secara aktif dan senang untuk melakukannya. 7

## C. METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Cirebon  Desa Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten  Cirebon.  Waktu  penelitian  dilaksanakan selama dua bulan, berdasarkan Surat Keputusan oleh Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
6 L.Melvin  Silberman,  Raisul  Muttaqien, Active  Learning  101  Cara  Belajar  Siswa  Aktif (Bandung:  Nuansa Cendekia. 2014), 126
7 Karunia Eka Lestari dan Muhammad Ridwan Yudha Negara, Penelitian Pendidikan Matematika, ( Bandung : PT Refika Aditama. 2018), 93
Keguruan  (FITK)  Nomor  0894/In.08/F.I.1/PP.009/02/2019.  Penelitian  ini  di  lakukan selama dua bulan mulai tanggal 14 Februari sampai dengan 14 April 2019.
Sumber data penelitian ini ada dua Sumber data primer yaitu data yang hanya dapat peneliti  peroleh  dari  data  asli  atau  pertama.  Sumber  data  sekunder  adalah  data  yang diperoleh  bukan  dari  sumber  pertama,  tetapi  peneliti  mendapatkannya  dari  sumber  data kedua atau melalui perantara orang lain. 8
Jenis data dalam penelitian ini, penulis menggunakan penelitian kuantitatif, yang mana penelitian kuantitatif merupakan metode untuk menguji teori-teori tertentu dengan cara  meneliti  hubungan  antar  variabel.  Variabel-variabel  ini  diukur  (biasanya  dengan instrumen  penelitian)  sehingga  data  yang  terdiri  dari  angket-angket  dapat  dianalisis berdasarkan statistik. 9
Desain pada penelitian ini peneliti menggunakan desain penelitian “ one-shot case study” dalam penelitian ini tak ada kelompok kontrol dan siswa diberi perlakuan khusus atau  pengajaran  selama  beberapa  waktu.  Populasi  yaitu  sekumpulan  objek  yang  akan dijadikan sebagai bahan penelitian (penelaah) dengan ciri mempunyai karakteristik yang sama. 10 Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri 2  Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten  Cirebon  sebanyak  12 rombongan belajar dan total sebanyak 428  siswa.  Sampel dapat diartikan sebagian atau wakil populasi yang diteliti. sampel juga bisa disebut dengan suatu bagian dari populasi. 11 Dalam pengambilan sampel harus mewakili seluruh populasi, hal ini sesuai dengan kriteria sebagai berikut: apabila subyeknya kurang dari 100 lebih baik diambil semua, selanjutnya apabila  subyeknya  lebih  dari  100  maka  diambil  10%  -  15  %  atau  20  –  25%. 12 Adapun teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah cluster sample. Teknik cluster sample ini  memilih  sample  berdasarkan  pada  kelompok,  daerah,  atau  kelompok  subjek yang secara alami kumpul bersama. 13
8 Asep Kurniawan, Metodologi Penelitian Pendidikan. (Cirebon: Eduvision. 2017), 142
9 Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian . (Jakarta: Kencana Prenada Media Grup. 2011),38
10 Andi Supangat,, Statistika. (Jakarta: Kencana Pernada Media Group 2010), 3
11 Rukaesih A Maolani, Ucu Cahyana. Metodologi Penelitian Pendidikan (Jakarta: PT. Raja Grafindo  Persada. 2015), 39
12 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: Rineka Cipta. 2014), 112
13 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.( Jakarta: Rineka Cipta 2010),112
Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yaitu  variabel  independen  (bebas)  dalam penelitian  ini  adalah  Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  dan  variabel dependen (terikat) dalam penelitian ini adalah Minat Belajar.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  Observasi,  Wawancara, Angket,    dan  Study  Dokumentasi  pada  penelitian  ini  berupa  absensi  kehadiran  siswa, catatan siswa, tugas tertulis siswa. 14
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah: Uji Validitas, Uji Reliabilitas, Uji Normalitas, product moment, prosentase, koefisien determinan, Uji T.

## D. PEMBAHASAN
1. Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu)
Teknik  pembelajaran  Card  Sort  merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa digunakan  untuk  mengajarkan  konsep,  pengelolaan  sifat,  fakta  tentang  suatu  objek, atau  mengulaingi  suatu  informasi.  Gerakan  fisik  yang  digunakan  dapat  membantu untuk mengembalikan kondisi belajar yang menyenangkan. 15 Card Sort (memilih dan memilah  kartu)  merupakan  kegiatan  kolaboratif  yang  bisa  digunakan  untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek, atau mengulangi informasi.  Gerakan  fisik  yang  diutamakan  dapat  membantu  untuk  memberi  energi kepada kelas  yang telah letih. 16 Kegiatan pembelajaran dengan Card Sort ini persis seperti kegiatan sehari-hari para pemulung yang pekerjaannya menyortir barang yang mereka perlukan dengan menyisihkan barang-barang yang tidak diperlukan di sekitar tumpukan  sampah. 17 Dalam  penerapan  teknik  pembelajaran Card  Sord (Pemilihan Kartu)  terdapat  beberapa  metode  pembelajaran  yang  saling  menunjang  untuk  dapat mencapai  tujuan  dalam  pembelajaran  diantaranya  yaitu:  Metode  Diskusi,  Metode Demonstrasi, Metode Tanya Jawab. 18
Langkah-langkah  Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  antara lain:
14 Asep Kurniawan, Metodologi Penelitian Pendidikan........................................................ 135
15 Hisyam Zaini, dkk, Strategi Pembelajaran Aktif (Yogyakarta: CTSD. 2018), 51
16 Oman Fathurohman & Agus Prayitno, Model-model Pembelajaran. Cirebon, (IAI Bunga Bangsa, 2018), 73
17 Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. ( Jakarta: PT Rineka Cipta, 2014), 372
18 Martinis Yamin, Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan Pendidikan, (Jakarta Selatan: REFERENSI, 2013), 154-158
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
a. Guru membagikan kartu indeks kepada setiap siswa yang meliputi lebih dari satu macam katagori yang berkaitan dengan materi pelajaran.
b. Guru  memerintahkan  siswa  untuk  berkeliling  ruangan  dan  mencari  siswa  lain yang kartunya cocok dengan katagori yang
c. Peserta didik yang memiliki kartu indeks dengan katagori yang sama berkumpul. Sebaiknya jumlah siswa dalam setiap katagori dirancang oleh guru dengan jumlah yang sama.
d. Peserta  didik  dalam  katagori  yang  sama  bermusyawarah  untuk  menunjuk  salah seorang  di  antara  mereka  mewakili  kelompok  atau  secara  bersama-sama melakukan persentasi di depan kelas. Siswa yang lain dalam kelompok yang sama boleh menanggapinya.
e. Guru  melakukan  refleksi  dengan  mengungkap  butir-butir  penting  dari  setiap katagori bahan ajar.
Kelebihan dan Kekurangan Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) antara lain:
a. Kelebihan Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) yaitu guru mudah menguasai  kelas,  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  cara  yang  sangat menyenangkan,  sehingga  materi  sesulit  apapun  tidak  sempat  “mengernyitkan” kening  mereka,  aktifitas  yang  ditimbulkan  dalam  pembelajaran Card  Sort (Pemilihan Kartu) dapat meningkatkan daya ingat peserta didik, karena gerakan dapat  “mengikat”  daya  ingat  pada  memori  jangka  panjang,  dan  pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  dapat  memotivasi  peserta  didik  lebih  maksimal sehingga  dapat  menghindarkan  peserta  didik  dari  sikap  malas,  mengantuk, melamun, dan sejenisnya.
b. Kekurangan Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu): Banyak menyita waktu  terutama menyiapkan teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu), hiruk-pikuknya  kelas  akibat  dari  aktifitas  yang  ditimbulkan  pembelajaran Card Sort (Pemilihan  Kartu)  justru  sering  kali  dapat  mengacaukan  suasana pembelajaran,  sehingga  standar  kompetensi  tidak  tercapai,  secara  rasional memang peserta didik yang belajar dengan senang hati dapat mencapai prestasi yang  lebih  tinggi  daripada  belajar  dalam  tekanan  atau  target  materi.  Namun
demikian,  keleluasaan  dengan  penekanan  pada  aspek  menyenangkan  memiliki resiko tinggi, yakni ketidaksediaan peserta didik untuk belajar lebih keras. Dengan kata  lain,  konsep  belajar  aktif  menyenangkan  dapat  pula  membuat  peseta  didik lebih  menekankan  pada  pencarian  kesenangan  dalam  belajar,  dan  melupakan tugas utamanya untuk belajar. 19

## 2. Minat Belajar
Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir,  melainkan  diperoleh  kemudian. 20 Minat belajar  adalah  rasa  ketertarikan,  penasaran,  keinginan  terhadap  perubahan pengetahuan, tingkah laku, sikap dan kebiasaan, atau biasa disebut dengan belajar. Minat belajar tergolong dalam aspek afektif, karena minat itu berasal dari hati dan hasilnya itu berupa tingkah laku.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  timbulnya  minat  belajar  siswa,  secara garis besar dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu:
a. Faktor Intern: Kondisi fisik/jasmani siswa saat mengikuti pelajaran, Pengalaman Belajar di Jenjang Pendidikan Sebelumnya
b. Faktor Ekstren: Metode dan Gaya Mengajar Guru, Tersedianya Fasilitas dan Alat Penunjang Pelajaran, Situasi dan Kondisi Lingkungan 21
Beberapa  indikator  minat  belajar  yaitu:  perasaan  senang,  ketertarikan, perhatian, dan keterlibatan siswa. 22

## 3. Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis
Mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  adalah  bagian  dari  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  memberikan  pendidikan  untuk  memahami  dan mengamalkan  Al-Qur’an  sehingga  mampu  membaca  dengan  fasih  dengan menggunakan  hukum  tajwidnya,  menerjemahkan,  menyimpulkan  isi  kandungan, menyalin  dan  menghafal  ayat-ayat  dan  hadis  terpilih.  Tujuan  pembelajaran  Al- Qur’an hadis yaitu memberikan bekal kepada peserta didik agar dapat menggali dan mendalami isi ajaran yang meliputi membaca, menulis, mengartikan, dan mencari makna  yang  terkandung  di  dalamnya,  sehingga  Al-Qur’an    dan  Hadits  sebagai
19 Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter (Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2013), 58-59
20 Djaali, Psikologi Pendidikan. (Jakarta: Bumi Aksara, 2013)
21 Abdul Rahman Shaleh & Muhmib Abdul Wahab, Psikologi Suatu Pengantar, ( Jakarta: Prenada Media Group, 2004), 263-264
22 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya (Jakarta: Rineka Cipta. 2010), 180
pedoman  hidup  umat  Islam  dapat  terpelihara  dan  dapat  diamalkan  nilai-nilai ajarannya dalam kehidupan sehari-hari. 23
4. Urgensi Penerapan Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis
Mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  adalah  salah  satu  dari  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  diajarkan  di  Madrasah  Tsanawiyah,    terkadang siswa kurang bersemangat dalam belajar karena di dalam mata pelajaran Al-Qur’an Hadis  ini  materinya  berisi  memberikan  pendidikan  untuk  memahami  dan mengamalkan  Al-Qur’an  sehingga  mampu  membaca  dengan  fasih  dengan menggunakan  hukum  tajwidnya,  menerjemahkan,  menyimpulkan  isi  kandungan, menyalin dan menghafal ayat-ayat dan hadis terpilih. Dalam proses pembelajaran kekreatifan seorang guru dalam menyampaikan materi pelajaran sangatlah penting, karena dengan ketepatan dalam memilih teknik pembelajaran dapat meningkatkan minat  belajar,  motivasi  belajar,  dan  hasil  belajar.  Pada  pembelajaran  Al-Qur’an Hadis guru dapat menggunakan teknik pembelajaran Card sort (Pemilihan Kartu). Teknik  pembelajaran Card  sort (Pemilihan  Kartu)  ini  memberikan  kesempatan belajar yang lebih luas dan suasana yang kondusif dimana siswa dapat memperoleh dan  mengembangkan  pengetahuan,  sikap,  nilai  serta  keterampilan-keterampilan sosial. Pada saat siswa belajar dalam kelompok-kelompoknya masing-masing maka siswa  akan  berkembang  dengan  suasana  belajar  yang  terbuka  dalam  dimensi kesejawatan, karena pada saat itu terjadi proses belajar kolaboratif dalam hubungan pribadi  yang  saling  membutuhkan.  Pada  saat  itu  juga  siswa  yang  belajar  dalam kelompok kecil akan tumbuh dan berkembang pola belajar tutor sebaya dan secara bekerja  sama.  Menurut  Suyadi  keunggulan  teknik  pembelajarn Card  sort (Pemilihan  Kartu)  ini  dapat  memotivasi  peserta  didik  lebih  maksimal  sehingga dapat  menghindarkan  peserta  didik  dari  sikap  malas,  mengantuk,  melamun,  dan sejenisnya.  Serta  dapat  meningkatkan  daya  ingat  peserta  didik,  karena  gerakan dapat “mengikat” daya ingat pada memori jangka panjang. 24 Dari beberpa uraian di atas,  dapat  dinyatakan  bahwa  Teknik  pembelajaran Card  sort (Pemilihan  Kartu)
23 Dzakiah Dradjat, Metodik Khusus Agama Islam (Jakarta: Bumi Aksara. 2014),103
24 Suyadi, Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter ..........................................................hlm 36
merupakan salah satu cara  yang digunakan guru yang dapat meningkatkan minat belajar  siswa,  sehingga  dengan  menggunakan  teknik  pembelajaran Card  sort (Pemilihan  Kartu)  ini  minat  belajar  siswa  lebih  baik/meningkat  dibandingkan sebelumnya
Sebelum  kita  menganalisis  data  hasil  penelitian,  peneliti  terlabih  dahulu melakukan uji pra-syarat analisis data. Data yang dianalisis adalah data hasil angket yang  mana  disebarkan  kepada  37  siswa  sebagai  responden  angket  berjumlah 25pernyataan dengan alternative jawaban:

## Bobot Skor Skala Likert untuk pernyataan angket
Jawaban Alternatif Skor Pertanyaan Positif Skor Pertanyaan Negatif Selalu 4 1 Sering 3 2 Kadang-kadang 2 3 Tidak Pernah 1 4
Dari  penyebaran  angket  didapatkan  data  yang  akan  dianalisis  dengan  Uji Statistik menggunakan SPSS V.21 berikut ini:

## a. Uji Validitas
Hasil Uji Validitas Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu)
Item N=37 r hitung r tabel = 0,334 Keterangan 1 0,425 0,334 Valid 2 0,486 0,334 Valid 3 0,685 0,334 Valid 4 0,43 0,334 Valid 5 0,852 0,334 Valid 6 0,731 0,334 Valid 7 0,778 0,334 Valid
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
8 0,562 0,334 Valid 9 0,825 0,334 Valid 10 0,847 0,334 Valid 11 0,524 0,334 Valid 12 0,545 0,334 Valid 13 0,769 0,334 Valid 14 0,636 0,334 Valid 15 0,575 0,334 Valid 16 0,713 0,334 Valid 17 0,718 0,334 Valid 18 0,403 0,334 Valid 19 0,475 0,334 Valid 20 0,665 0,334 Valid 21 0,337 0,334 Valid 22 0,565 0,334 Valid 23 0,54 0,334 Valid 24 0,542 0,334 Valid 25 0,428 0,334 Valid Hasil Uji Validitas Variabel Y Item N=37 r hitung r tabel = 0,334 Keputusan 1 0,427 0,334 Valid 2 0,373 0,334 Valid 3 0,534 0,334 Valid 4 0,652 0,334 Valid 5 0,524 0,334 Valid 6 0,359 0,334 Valid 7 0,355 0,334 Valid
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
8 0,407 0,334 Valid 9 0,703 0,334 Valid 10 0,458 0,334 Valid 11 0,523 0,334 Valid 12 0,541 0,334 Valid 13 0,582 0,334 Valid 14 0,458 0,334 Valid 15 0,349 0,334 Valid 16 0,658 0,334 Valid 17 0,647 0,334 Valid 18 0,567 0,334 Valid 19 0,763 0,334 Valid 20 0,52 0,334 Valid 21 0,629 0,334 Valid 22 0,427 0,334 Valid 23 0,806 0,334 Valid 24 0,792 0,334 Valid 25 0,664 0,334 Valid

## b. Uji Reabilitas
Hasil  Uji  Reabilitas  Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu) (Variabel X)
Berdasarkan
output SPSS V.21 di atas pada tabel Reliability  Statistics diperoleh nilai sebesar = 0,920
Cronbach's Alpha, sedangkan nilai pada signifikansi 0,05 dengan jumlah data (n) = 37 diperoleh sebesar 0,334. Dikarenakan Cronbach's Alpha (0,920 ) > r tabel (0,334) ,
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.920
25
maka  dapat  disimpulkan  bahwa  angket  variabel  X  dinyatakan reliabel dengan katagori reliabel sangat tinggi, dan instrumen tersebut dapat digunakan sebagai alat pengumpul data.
Hasil Uji Reabilitas Minat Belajar (Variabel Y)
Berdasarkan output  SPSS  V.21  di atas pada tabel
Reliability  Statistics diperoleh nilai sebesar = 0,905 Cronbach's Alpha, sedangkan nilai pada signifikansi α  =  0,05  dengan  jumlah  data  (n)  =  37  diperoleh  sebesar  0,334.  Dikarenakan Cronbach's Alpha  (0,905 ) > r tabel (0,334) , maka dapat disimpulkan bahwa angket variabel  Y  dinyatakan reliabel dengan  katagori  reliabel  sangat  tinggi,  dan instrumen tersebut dapat digunakan sebagai alat pengumpul data.
c. Uji  Normalitas Variabel X dan Y
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Card Sort (Pemilihan Kartu) Minat Belajar N 37 37 Normal Parameters a,b Mean 94,38 91,14 Std. Deviation 7,740 8,189 Most Extreme Differences Absolute ,234 ,150 Positive ,234 ,140 Negative -,232 -,150 Kolmogorov-Smirnov Z 1,422 ,914 Asymp. Sig. (2-tailed) ,35 ,374
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Hipotesis:

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .905 25
H a : Data berdistribusi normal
H o : Data berdistribusi tidak normal
Pada  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  hasil  uji  normalitas  data  angket  pada  teknik pembelajaran card sort (pemilihan kartu) memperoleh sig, 0,35 > 0,05 berarti H a diterima, begitu pula pada minat belajar memperoleh sig, 0,374 > 0,05 berarti H a diterima.  Berarti  dapat  disimpulkan  bahwa  data  teknik  pembelajaran card  sort (pemilihan kartu) dan minat belajar berdasar dari data yang berdistribusi normal.
d. Korelasi
Setelah  data  terkumpul  maka  selanjutnya  mencari  Koefisien  masing-masing variabel dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa :
𝑟 𝑥𝑦= 𝑁 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋) .  (∑ 𝑌) √{𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 }{𝑁 ∑ 𝑌 2 −(∑ 𝑌) 2 }
N        = 37 = 3492 = 3372 2 = 331726 2 = 309722 = 319682 𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) √(𝑁∑𝑋 2 − (∑𝑋) 2 ) . (𝑁∑𝑌 2 − ∑𝑌) 2 ) = 37. 319682 − (3492)(3372)
√(37 .  331726 − (3492) 2 ) . (37 .  309722 − (3372) 2 )
= 11828234−11775024 √(11273862−12194064) .(11459714−11370384) = 53210
√(79798) .(89330) = 53210 √7128355340 = 53210 84429,5881 = 0,630
Jika 𝑟 𝑥𝑦 > r tabel butir angket dikatakan valid dan jika xry instrument dikatakan tidak valid. 25
Korelasi dapat diketahui dengan menggunakan rumus interpretasi koefisien korelasi yang diperoleh atau nilai r. interpretasi tersebut adalah sebagai berikut :
Kriteria korelasi 26
25 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. (Jakarta: Rineka Cipta. 2014), 162
26 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Penerbit Alfabeta. 2017), 257
 x  y  x
 y  x y
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Antara variabel X dan Y memang terdapat korelasi akan tetapi sangat rendah 0,20 - 0,399 Anatara variabel X dan Y terdapat korelasi yang lemah atau rendah 0,40 -0,599 Antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sedang 0,60 – 0,799 Anatara variabel X dan Y terdapat korelasi yang kuat 0,80 – 1,000 Anatara variabel X dan Y terdapat korelasi yang sangat kuat
Berdasarkan hasil perhitungan diatas dapat diperoleh nilai koefisien korelasi 𝑟 𝑥𝑦 =  0,63  ini  berarti  terdapat korelasi  yang  positif dan  dapat  dinyatakan  pada kriteria tingkat korelasi yang kuat karena pada interval 0,60-0,799. Sehingga kita dapat  menginterpretasikan  yaitu terdapat  hubungan antara variabel  X (Penerapan Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)) dengan  variabel  Y  (Minat Belajar).
e. Koefisien Determinasai
Untuk mengetahui seberapa persen pengaruh  Penerapan Teknik  Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) (variabel X)  terhadap Minat Belajar Siswa (valiabel Y),  selanjutnya  dihitung  nilai  koefisien  determinasinya,  dengan  menggunakan rumusnya sebagai berikut:
KD = r 2 x 100% = 0,63 2 x 100% = 0,3969 x 100% = 39,69%
Hasil  dari  koefisien  determinasi  di  atas,  menunjukan  bahwa  pengaruh penerapan  teknik  pembelajaran card  sort (pemilihan  kartu)  memiliki  pengaruh terhadap minat belajar siswa sebesar 39,69% dan 60,31% dipengaruhi oleh faktor lain, seperti lingkungan, teman, sarana prasarana dan lain sebagainya. 27
f. Uji Signifikansi
27 Anas Sudjiono, Pengantar Statistik Pendidikan. ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2012)
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 = 𝒓√𝒏 − 𝟐 √𝟏 − 𝒓 𝟐 = 𝟎, 𝟔𝟑√𝟑𝟕 − 𝟐 √𝟏 − 𝟎, 𝟔𝟑 𝟐 = 𝟎, 𝟔𝟑√𝟑𝟓 √𝟏 − 𝟎, 𝟑𝟗𝟔𝟗 = 𝟎, 𝟔𝟑 .  𝟓, 𝟗𝟏
𝟎, 𝟕𝟕𝟔
= 𝟎, 𝟔𝟑 𝒙 𝟕, 𝟔𝟏 = 4,794
Berdasarkan  perhitungan  “r” Product  Moment didapatkan  hasil  Uji-T menunjukkan  nilai  t hitung =  4,794  kemudian  dilanjutkan  dengan  menentukan  t tabel untuk penentuan diterima atau ditolaknya hipotesis nol, pada taraf signifikansi   α (0,05) dan drajat kebebasan (n-2) dalam  penelitian ini drajat  kebebasannya  yaitu (37-2=35) maka diperoleh nilai t tabel = 1,697. Jadi, berdasarkan uraian di atas t hitung > t tabel (4,794  >  1,697)  sehingga  H a diterima  dan  H o ditolak  yang  berarti  adanya pengaruh  yang  signifikan  antara  penerapan  teknik  pembelajaran card  sort (pemilihan  kartu)  terhadap  minat  belajar  siswa  Kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon Desa Babakan Kecamatan Ciwaringin Kabupaten Cirebon

## E. KESIMPULAN
1. Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  dapat  diterapkan  dengan baik pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di kelas VII Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten  Cirebon  berdasarkan prosentase hasil angket penerapan Teknik Pembelajaran Card Sort (Pemilihan Kartu) dengan  skor  rata-rata  yaitu    variable  X  sebesar  (3492  :  3700)  x  100%  =    94  % termasuk ke dalam katagori baik karena berada pada interval 75%-100%
2. Minat Belajar Siswa kelas VII pada Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadis di  Madrasah Tsanawiyah  Negeri  2  Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten Cirebon  setelah  menerapkan  Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu) sebesar  91% termasuk  ke  dalam  katagori baik karena  berada  pada  interval  75%- 100%, berdasarkan prosentase hasil angket Minat Belajar dengan skor rata-rata yaitu variable Y sebesar (3372 : 3700) x 100% = 91%
3. Pengaruh  penerapan  Teknik  Pembelajaran Card  Sort (Pemilihan  Kartu)  terhadap Minat  Belajar  Siswa  Kelas  VII  pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Cirebon menunjukkan nilai korelasi yang mencapai sebesar r xy = 0,63 yang menunjukkan pada korelasi yang kuat, karena berada pada interval 0.60- 0,799.  Menunjukkan  Pengaruh  yang signifikan antara  Teknik  Pembelajaran Card
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
Sort (Pemilihan Kartu) (variable X) dengan Minat Belajar (variable Y) pada Mata Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  di  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Cirebon Desa Babakan Kecamatan Ciwaringin Kabupaten Cirebon. Adapun besaran daripada pengaruh  penerapan  teknik  pembelajaran Card  Sort terhadap  minat  belajar  siswa kelas  VII  pada  Mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadis  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Cirebon  Desa  Babakan  Kecamatan  Ciwaringin  Kabupaten  Cirebon  berdasarkan perhitungan koefisien determinasi adalah sebesar 39,69% dan 60,31% dipengaruhi oleh faktor lain, seperti lingkungan, teman, sarana prasarana dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2014. Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif. Jakarta:  PT Rineka Cipta
Dradjat, Dzakiah. 2014. Metodik Khusus Agama Islam . Jakarta: Bumi Aksara
Fathurohman, Oman & Agus Prayitno. 2018. Model-model Pembelajaran. Cirebon: IAI Bunga Bangsa
Hariyanto & Warsono. 2012. Pembelajaran Aktif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Isrok’atun  &  Amelia  Rosmala. Model-model  Pembelajaran  matematika. 2018.  Jakarta:  Bumi Aksara
Kurniawan, Asep. 2017. Metodologi Penelitian Pendidikan. Cirebon: Eduvision
Lestari,  Karunia  Eka  dan  Muhammad  Ridwan  Yudha  Negara, Penelitian  Pendidikan Matematika, Bandung : PT Refika Aditama. 2018.
Maolani,  A,Rukaesih,  Ucu  Cahyana.  2015. Metodologi  Penelitian  Pendidikan. Jakarta:  PT. RajaGrafindo  Persada.
Noor, Juliansyah. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Ridwan, dkk. 2013. Cara Mudah Belajar SPSS 17.0 dan Aplikasi Statistik Penelitian. Bandung: Alfabeta
Silberman, L.Melvin, Raisul Muttaqien. 2014. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nuansa Cendekia.
Vol. 4, No. 1 Juni 2020 eISSN: 2580-6505
Shaleh,  Abdul  Rahman  &  Muhmib  Abdul  Wahab.  2004. Psikologi  Suatu  Pengantar, Jakarta: Prenada Media Group
Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta Sudaryono. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu Sudjiono, Anas. 2012. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan .. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Supangat, Andi. 2010. Statistika. Jakarta: Kencana Pernada Media Group
Susanto,  Ahmad. 2016. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta:  Kencana Pernada Media Group
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung :PT Remaja Rosdakarya Usman, Husaini dan Purnomo Setiady  Akbar, Pengantar Statistik, Jakarta :  PT Bumi Aksara.
2015
Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar Yang Kreatif dan Efektif. 2014. Jakarta : PT Bumi Aksara
Zaini, Hisyam, dkk. 2018. Strategi Pembelajaran Aktif . Yogyakarta: CTSD