## Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Online: http://journal.uny.ac.id/index.php/jppfa

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARANAKSARA JAWA “DINTA SWARA” DALAM HURUF BRAILLE UNTUK SISWA TUNANETRA
Triyanto, Sari Rudiyati PLB UNY, Universitas Negeri Yogyakarta 3sajada@gmail.com,rudiati@uny.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  menghasilkan  modul  pembelajaran  aksara  Jawa“dinta swara”  yang  sesuai  untuk  siswa  tunanetra,  dan  (2)  mengukur  efektifitas  modul  pembelajaran aksara Jawa dalam meningkatkan kemampuan siswa tunanetra mengenai baca tulis aksara Jawa dalam huruf Braille. Pengembangan modul pembelajaran ini dilakukan melalui studi pendahuluan, pembuatan desain produk, produk akhir, dan evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa modul pembelajaran  aksara  Jawa  dalam  huruf  Braille  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa tunanetra  mengenai  pelajaran  bahasa  Jawa,  khususnya  dalam  materi  baca  tulis  aksara  Jawa. Peningkatan  kemampuan  tersebut  terlihat  dari  hasil  pretest  dan  posttest  yang  dilakukan.  Pada pretest  uji  coba  kelompok  kecil  diperoleh  hasil  40,00,  pada  posttest  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh hasil 7,33. Sedangkan pada pretest uji coba lapangan lebih luas diperoleh hasil 44,00, dan pada posttest uji coba lapangan lebih luas diperoleh hasil 70,66.
Kata kunci: modul pembelajaran, aksara jawa, huruf braille, siswa tunanetra

## DEVELOPING A MODULE FOR THE LEARNING OF THE JAVANESE ALPHABET “DINTA SWARA” IN BRAILLE FOR BLIND STUDENT
Triyanto, Sari Rudiyati PLB UNY, Universitas Negeri Yogyakarta 3sajada@gmail.com,rudiati@uny.ac.id

## Abstract
This study aims to: (1) produce a module of learning Java script "dinta swara" appropriate for  blind  students,  and  (2)  measure  the  effectiveness  of  Javanese  script  module  in  improving  the ability  of  students  with  visual  impairment  about  reading  Javanese  script  in  Braille.  The development  of  this  learning  module  is  done  through  preliminary  study,  product  design,  final product, and evaluation. The results showed that the Javanese script module in Braille is effective in  improving  the  ability  of  blind  students  on  Javanese  lesson,  especially  in  Javanese  literacy reading  material.  Improvement  of  ability  is  seen  from  result  of  pretest  and  posttest  done.  In  the small group trial pretest obtained 40.00 results, in small group trial posttest obtained results 7.33. While  in  pretest  field  trial  more  broadly  obtained  result  44,00,  and  at  posttest  field  trial  more broadly obtained result 70,66.
Keywords: learning module, Javanese script, braille, blind student

## PENDAHULUAN
Membaca  dan  menulis  adalah  salah satu cara yang ditempuh oleh seseorang untuk memperoleh  ilmu  pengetahuan.  Dengan  cara membaca  dan  menulis  inilah  manusia  akan mendapatkan ilmu pengetahuan yang dibutuh- kan  dalam  kehidupannya,  oleh  karena  itu dapat dikatakan bahwa membaca dan menulis adalah  jalan  untuk  memperoleh  ilmu  penge- tahuan  yang  dapat  digunakan  untuk  memper- mudah kehidupan manusia.
Penelitian  mengenai  materi  pengem- bangan  modul  pembelajaran  membaca  dan menulis  aksara  Jawa “dinta  swara” bagi  sis- wa  tunanetra  ini  diharapkan  dapat  membantu siswa tunanetra dalam memecahkan permasa- lahan yang selama ini mereka hadapi berkait- an  dengan  pembelajaran  Bahasa  Jawa,  khu- susnya  dalam  materi  membaca  dan  menulis aksara  Jawa.  Misalnya  kesulitan  siswa  tuna- netra  dalam  menghafalkan  dan  mengucapkan nama-nama aksara Jawa, kesulitan siswa tuna- netra  dalam  mengidentifikasi  simbol  Braille dalam  aksara  Jawa,  kesulitan  siswa  tunanetra dalam  mengidentifikasi  simbol  Braille san- dangan  swara dan panyigeg dalam  aksara Jawa,  kesulitan  siswa  tunanetra  dalam  mem- baca  kata  dan  kalimat  beraksara  Jawa,  dan kesulitan  siswa  tunanetra  dalam  menulis  kata dan  kalimat  beraksara  Jawa  dengan  Huruf Braille.
Adapun  hal-hal  yang  melatarbela- kangi penyusunan modul pembelajaran aksara Jawa dalam huruf Braille ini adalah bahwa se- lama  ini  siswa  tunanetra  tidak  dapat  berparti- sipasi aktif dalam proses pembelajaran Bahasa Jawa  khususnya  dalam  materi  membaca  dan menulis aksara Jawa.
Dalam  kegiatan  membaca  dan  menu- lis  ini  manusia  membutuhkan  simbol-simbol yang  dirumuskan  dalam  bentuk  aksara  yang disepakati  bersama.  Dengan  simbol-simbol tersebut  manusia  akan  sangat  terbantu  dalam memahami  realitas  yang  ada  di  sekeliling- nya.Demikian pula siswa tunanetra juga mem- butuhkan  simbol  aksara  yang  dapat  mereka gunakan untuk belajar dan menuangkan krea- tivitas yang mereka miliki baik melalui bahasa lisan maupun melalui bahasa tulisan.
Simbol atau bentuk tulisan yang digu- nakan  oleh  siswa  tunanetra  dalam  aktivitas belajarnya harus sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik belajar yang mereka miliki. Ada-
pun  kesesuaian  bentuk  tulisan  tersebut  harus dapat  diraba  dengan  ujung-ujung  jari  siswa tunanetra.  Hal  ini  karena  siswa  tunanetra  su- dah  tidak  dapat  menggunakan  indra  peng- lihatan dalam aktivitas belajarnya.
Menurut pendapat yang dikemukakan oleh  Gargiulo  (2009,  p.  482) “visual  impair- ment  is  a  term  that  describes  people  which cannot  see  well  even  with  correction”. Pen- dapat  tersebut  berarti  bahwa  tunanetra  adalah istilah yang digunakan untuk menggambarkan orang yang tidak mampu melihat dengan baik setelah dikoreksi. Selanjutnya Somantri (2007, p.  65)  mendefinisikan  anak  tunanetra  sebagai individu  yang  indera  penglihatannya  (kedua- duanya) tidak berfungsi sebagai saluran pene- rima  informasi  dalam  kegiatan  sehari-hari seperti halnya orang awas.
Pendapat lain mengatakan bahwa „vi- sual  impairment  is  a  person  who  has  visual activity of 20/200 or less in the better eye even with  correction  or  has  a  field  of  vision  so narrow  that  its  widest  diameter  subtends  an angular distance no greater than 20 degrees” (Hallahan,  Kaufmann,  &  Pullen,  2009,  p. 380).  Artinya,  penyandang  tunanetra  adalah seseorang yang memiliki ketajaman penglihat- an  20/200  atau  kurang  dengan  mata  yang lebih  baik  meskipun  telah  dikoreksi  atau  me- miliki penglihatan sudut pandang yang sangat sempit yaitu tidak lebih dari 20 derajat. Tuna- netra  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  cacat penglihatan sehingga mengganggu proses bel- ajar dan pencapaian belajar secara optimal se- hingga  diperlukan  metode  pengajaran,  pem- belajaran,  penyesuaian  bahan  pelajaran  dan lingkungan belajar (Hadi, 2005, p. 11).
Berdasarkan  pengertian  yang  disam- paikan oleh para ahli di atas dapat ditegaskan, bahwa  siswa  tunanetra  merupakan  seorang siswa  yang  mengalami  kerusakan  dalam  hal penglihatannya, baik seorang yang masih me- miliki  sisa  penglihatan (low  vision) maupun sama  sekali  tidak  memiliki  sisa  penglihatan ( totally blind ), keterbatasan dalam penglihatan tersebut  menyebabkan  terganggunya  proses pembelajaran,  perolehan  informasi,  maupun pemahaman suatu materi yang diberikan.
Dengan  kondisi  yang  dimiliki  siswa tunanetra  tersebut,  maka  untuk  menunjang kelancaran belajar baca tulis aksara Jawa me- reka membutuhkan media belajar yang memi- liki  kesesuaian  dengan  karakteristik  belajar siswa  tunanetra  dan  dapat  digunakan  secara

## 178 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
mandiri  dalam  proses  belajar  oleh  siswa,  dan media  yang  dirasa  layak  adalah  modul  yang disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan  karakte- ristik belajar siswa tunanetra.
Adapun  karakteristik  modul  pembel- ajaran aksara Jawa “dinta swara” yang sesuai dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  belajar siswa tunanetra adalah sebagai berikut:
Menurut  Dharma  (2008,  pp.  24–26) modul  yang  baik  harus  memenuhi  karak- teristik  sebagai  berikut:  (1) self  instructional ; (2) self  contained ;  (3) stand  alone; (4) adap- tive ;  (5) user  friendly .  Menurut  Daryanto (2013, pp. 9–11) karakteristik modul meliputi:
(1) self  instructional ;  (2) self  contained ;  (3) stand alone; (4) adaptive ; (5) user friendly . Berdasarkan uraian yang telah disam- paikan tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk  menghasilkan  modul  pembelajaran aksara  Jawa  “dinta  swara”  yang  sesuai  untuk siswa tunanetra, dan (2) mengukur efektivitas modul  pembelajaran  aksara  Jawa  dalam  me- ningkatkan  kemampuan  siswa  tunanetra  me- ngenai  baca  tulis  aksara  Jawa  dalam  huruf Braille.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian  pengembangan  dengan  mengguna- kan  pendekatan research  and  development. Subjek penelitian adalah siswa tunanetra kelas IV SLB-A YAKETUNIS Yogyakarta yang ti- dak  memiliki  hambatan intelektual  dan  sudah lancer  baca  tulis  huruf  Braille  Latin.  Data dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara, dan  tes  tertulis.  Observasi  digunakan  untuk mengamati  langsung  proses  pembelajaran baca  tulis  aksara  Jawa  yang  dilakukan  di SLB-A  YAKETUNIS  YOGYAKARTA.  Wa- wancara digunakan untuk memperoleh informasi yang berkaitan dengan ketersediaan media  pembelajaran  baca  tulis  aksara  Jawa. Tes  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan siswa  tunanetra  mengenai  baca  tulis  aksara Jawa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan modul.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  menunjukkan  bahwa  Pendidikan bahasa  Jawa  khususnya  dalam  materi  baca tulis  aksara  Jawa  di  SLB-A  YAKETUNIS
Yogyakarta  belum  dapat  berlangsung  secara maksimal, hal ini karena dalam aktivitas pem- belajaran  bahasa  Jawa  khususnya  dalam  ma- teri  baca  tulis  aksara  Jawa  belum  memiliki media  yang  sesuai  untuk  menunjang  proses pembelajaran yang dilakukan. Bahkan sering- kali guru menghilangkan materi yang berkait- an dengan baca tulis aksara Jawa.
Modul  pembelajaran  aksara  Jawa “dinta swara” dalam  huruf  Braille  untuk  sis- wa tunanetra dikembangkan berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan dengan ca- ra observasi oleh peneliti, secara personal me- lakukan  wawancara  kepada  Guru  dan  siswa tentang  permasalahan  yang  selama  ini  diha- dapi  siswa  tunanettra  ketika  belajar  tentang cara  membaca  dan  cara  menulis  aksara  Jawa dalam  huruf  Braille.  Hasil  analisis  kebutuhan yang  diperoleh  peneliti  melalui  observasi  dan wawancara antara lain:
a. Siswa  tunanetra  selama  ini  belum  men- dapatkan  pemahaman  yang  utuh  menge- nai cara membaca dan cara menulis aksa- ra Jawa dalam huruf Braille.
b. Siswa tunanetra belum mengetahui secara runtut  urutan  nama-nama  aksara  Jawa “dinta  swara” ,  dan  belum  dapat  meng- ucapkan  nama-nama  aksara  Jawa  dengan baik dan benar.
c. Siswa  tunanetra  belum  memperoleh  pe- mahaman mengenai simbol Braille dalam aksara  Jawa,  dan  belum  dapat  meng- identifikasi simbul Braille tersebut.
d. Siswa tunanetra belum mengetahui nama- nama  dan  fungsi  dari  sandangan  swara dan panyigeg dalam aksara Jawa.
e. Siswa  tunanetra  belum  memperoleh  pe- mahaman  mengenai  simbol  Braille  san- dangan swara dan panyigeg dalam aksara Jawa,  dan  belum  dapat  mengidentifikasi simbul Braille tersebut.
f. Siswa  tunanetra  belum  dapat  membaca teks  yang  ditulis  dengan  aksara  Jawa Braille.
g. Siswa tunanetra belum dapat menulis teks dengan aksara Jawa Braille.
h. Dalam proses pembelajaran Bahasa Jawa, khususnya  dalam  materi  membaca  dan menulis  aksara  Jawa  siswa  tunanetra  ha- nya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru, sehingga  pemahaman  siswa  tunanetra terhadap materi yang disampaikan kurang utuh.
i. Siswa  tunanetra  selama  ini  belum  me- ngetahui  kaidah-kaidah  yang  digunakan dalam  pembacaan  dan  penulisan  aksara Jawa.
j. Selama  ini  belum  ada  modul  pembel- ajaran  yang  khusus  membahas  mengenai cara  membaca  dan  cara  menulis  aksara Jawa dalam huruf Braille.
Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan melalui  observasi  dan  wawancara  di  SLB-A YAKETUNIS Yogyakarta, dapat disimpulkan bahwa  pembelajaran  bahasa  Jawa  khususnya dalam  materi  baca  tulis  aksara  Jawa  dalam huruf  Braille  masih  sangat  kurang,  sehingga perlu  dikembangkan  suatu  media  pembel- ajaran yang dapat digunakan oleh siswa secara mandiri  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Jawa,  khususnya  dalam  materi  membaca  dan menulis  aksara  Jawa  yang  menarik  serta mudah dipahami siswa.
Media  yang  dirasa  layak  dan  sesuai untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran bahasa  Jawa  khususnya  dalam  materi  baca tulis  aksara  Jawa  yaitu  dengan  menggunakan modul pembelajaran aksara Jawa, yang spesi- fikasinya disesuaikan dengan kebutuhan siswa tunanetra.  Hal  ini  dikarenakan  pada  modul pembelajaran  aksara  Jawa  memiliki  banyak kelebihan yaitu materi yang disajikan meliputi cara  menghafalkan  dan  mengucapkan  nama- nama  aksara  Jawa,  cara  menghafalkan  dan mengucapkan sandangan swara dan panyigeg dalam  aksara  Jawa,  cara  membaca  teks  yang ditulis  dengan  ksara  Jawa  Braille,  cara  me- nulis  teks  dengan  menggunakan  aksara  Jawa Braille,  modul  dilengkapi  dengan  contoh- contoh  untuk  mengasah  keterampilan  siswa dalam  membaca  dan  menulis  kata  dan  ka- limat yang ditulis dengan aksara Jawa Braille, dan  pada  setiap  akhir  bab  disajikan  uji  kom- petensi  untuk  mengukur  pemahaman  siswa mengenai  materi  yang  telah  dipelajari,  se- hingga  memudahkan  siswa  tunanetra  dalam mempelajari  cara  membaca  dan  cara  menulis aksara Jawa dengan Huruf Braille.
Kualitas  modul  yang  dapat  bertahan lama  merupakan  alasan  peneliti  untuk  me- ngembangan modul pembelajaran aksara Jawa “ dinta swara ” dalam huruf Braille. Pemilihan pengembangan  modul  pembelajaran  juga  di- latarbelakangi  oleh  salah  satu  sifat  modul yaitu self  instructional yang  artinya  dapat membantu  anak  untuk  belajar  secara  mandiri
melalui  modul  tersebut.  Modul  didesain  khu- sus  agar  siswa  tunanetra  dapat  belajar  secara mandiri  mengenai  materi  membaca  dan menulis  aksara  Jawa  dengan  Huruf  Braille, sehingga  siswa  dapat  memahami  materi  dan mempermudah  proses  belajar  yang  mereka lakukan.
Penyusunan  modul  pembelajaran  ak- sara  Jawa  mengacu  pada  buku-buku  menge- nai  pembelajaran  Bahasa  Jawa  antara  lain buku pelajaran Bahasa Jawa yang ditulis oleh Haryono dan kawan-kawan, Sinau Basa Jawa Gagrag  Anyar  Kelas  IV  SD/MI, Yogyakarta: Yudhistira,  2011,  yang  membahas  mengenai nama-nama  aksara  Jawa, sandangan swara dan panyigeg dalam  aksara  Jawa,  cara  mem- baca  dan  menulis  aksara  Jawa nglegena ,  dan cara  membaca  dan  menulis  aksara Jawa  yang dilengkapi  dengan sandangan  swara dan panyigeg .  R.  Palguno  dan  Sri  Rahayu, Pinter Pepak Basa Jawa, Surabaya: Anugerah, yang membahas mengenai tata cara penulisan aksa- ra Jawa  yang  meliputi tata  cara  penulisan ak- sara  Jawa nglegena ,  dan  tata  cara  penulisan aksara Jawa yang dilengkapi dengan sandang- an  swara dan panyigeg .  Djati  Prihantono tentang  sejarah  aksara  Jawa,  yang  membahas mengenai  sejarah  munculnya  nama-nama aksara  Jawa,  dan  Slamet  Riyadi  tentang ha- na-ca-ra-ka (kelahiran,  penyusunan,  fungsi, dan makna),yang membahas mengenai proses munculnya  aksara  Jawa,  penamaan  aksara Jawa,  dan  makna  yang  terkandung  dalam  ak- sara  Jawa,  serta  saran  dan  arahan  oleh  ahli materi, ahli media, serta guru Bahasa Jawa di SLB-A YAKETUNIS Yogyakarta.
Pemilihan  materi  yang  disajikan  da- lam  modul  terbatas  pada  pengenalan  nama- nama aksara Jawa dan cara mengucapkannya, pengenalan  cara  membaca  dan  menulis  kata dan  kalimat  beraksara  Jawa nglegena ,  penge- nalan cara membaca dan menulis kata dan ka- limat  beraksara Jawa  yang  dilengkapi  dengan sandangan  swara dan panyigeg ,  pengenalan simbol Braille dalam aksara Jawa, pengenalan simbol  Braille  dalam sandangan  swara dan panyigeg dalam  aksara  Jawa,  latihan  mem- baca  dan  menulis  kata  dan  kalimat  beraksara Jawa dengan huruf Braille. Materi tersebut di- pilih  atas  dasar  hasil  analisis  kebutuhan  me- lalui observasi yang telah dilakukan peneliti di SLB-A YAKETUNIS Yogyakarta.
Modul  pembelajaran  aksara  Jawa  d- produksi  berbentuk  buku  dalam  huruf  Braille
yang  dikemas  secara  berurutan  dari  materi yang  sederhana  ke  materi  yang  lebih  rumit, berkesinambungan  antara  materi  sebelumnya dengan  materi  berikutnya,  menggunakan  de- sain  penulisan  huruf  Braille  yang  standar untuk  memudahkan  siswa  belajar,  dan  meng- gunakan penjilidan buku yang kuat agar dapat bertahan lama.
Materi yang ada pada modul disesuai- kan dengan karakteristik siswa tunanetra kelas IV  sekolah  dasar  (SD),  jadi  materi  dikemas menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami oleh  siswa  untuk  memudahkan  siswa  mema- hami  maksud  dari  materi  yang  disajikan.  Ke- giatan pada modul dikembangkan sesuai 5 as- pek  perkembangan  yaitu  aspek  bahasa,  aspek kognitif,  aspek  motorik,  aspek  sosial  emosi, dan aspek moral.
Proses pengembangan modul pembel- ajaran aksara Jawa “ dinta swara ” dalam huruf Braille  untuk  siswa  tunanetra  kelas  IV  SD melewati  beberapa  tahapan,  antara  lain:  (1) studi  pendahuluan;  (2)  merencanakan  pene- litian;  (3)  pengembangan  desain;  (4)  uji  coba produk  terbatas;  (5)  revisi  hasil  uji  lapangan terbatas; (6) uji coba lebih luas; (7) revisi hasil uji  lapangan lebih luas;  (8)  uji  kelayakan; (9) revisi  final  hasil  uji  kelayakan;  (10)  disemi- nasi dan implementasi produk akhir.
Penyusunan  modul  pembelajaran  ak- sara Jawa dalam huruf Braille diawali dengan menempatkan  serta  menggabungkan  materi yang  sudah  dikumpulkan  dalam  bentuk sof- tfile, kemudian  dilakukan  proses  pengalih- hurufan  dari  huruf  biasa  (tulisan  Latin)  ke dalam  huruf  Braille  dengan  menggunakan program  Konversi  huruf  latin  ke  dalam  huruf Braille  dengan  menggunakan softwareMiBee Braille atau software  Perky  Duck . Software yang  pertama  dapat  diinstal  di  komputer  ma- napun, sedangkan software yang kedua biasa- nya hanya dapat diinstal di instansi yang men- cetak buku-buku Braille secara khusus, misal- nya  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB),  dan  lem- baga-lembaga lain yang konsen dalam penye- diaan/pengembangan  buku-buku  dalam  huruf Braille.
Pada  halaman  Cover  berisi  judul modul  yang  diberi  animasi  gambar  yang mewakili  isi  yaitu  gambar  tokoh  pewayangan punakawan, dan tulisan aksara Jawa. Halaman kedua  berisi  kata  pengantar  sebagai  pendahu- luan  sebelum  memasuki  isi  modul  pembela- jaran aksara Jawa. Halaman selanjutnya berisi
materi  modul  yang  membahas  mengenai  na- ma-nama aksara Jawa dan cara mengucapkan- nya  pada  bab  yang  pertama,  mengidentifikasi dan  menghafalkan  symbol  Braille  dalam aksara Jawa pada bab yang kedua, dan belajar membaca  dan  menulis  kata  dan  kalimat  ber- aksara  Jawa  dengan  huruf  Braille  pada  bab yang  ketiga.  Halaman  keseluruhan  modul mencapai  46  halaman  yang  meliputi  cover, kata pengantar, dan isi modul.
Ahli  materi  sebagai  validator  modul pembelajaran aksara Jawa dalam huruf Braille yaitu  Bapak  Waidi,  S.Pd  selaku  guru  Bahasa Jawa  di  kelas  V  A  SLB-A  YAKETUNIS Yogyakarta,  dan  Bapak  Warno,  S.Pd  selaku guru  Bahasa  Jawa  di  kelas  V  B  SLB-A  YA- KETUNIS  Yogyakarta  yang  sudah  berpeng- alaman  dalam  mendidik  siswa  tunanetra,  se- hingga  memiliki  kemampuan  dan  pengetahu- an  yang  memadai  dalam  memahami  karak- teristik pembelajaran bagi siswa tunanetra.
Validasi  oleh  dua  ahli  materi  dilaku- kan  masing-masing  sebanyak  dua  kali.  Data hasil  validasi  oleh  ahli  materi  Bahasa  Jawa diperoleh  dengan  cara  menyerahkan print  out modul  pembelajaran  aksara  Jawa  pada  kertas HVS  80  gr  ukuran  A4,  kemudian  ahli  materi Bahasa  Jawa  memberikan  saran  perbaikan melalui angket yang disediakan oleh peneliti.

## Deskripsi Data Penilaian oleh Ahli Materi Bahasa Jawa I
Validasi  modul  pada  tahap  pertama oleh  Bapak  Waidi  dilakukan  pada  tanggal  18 Juni  2016  di  Ruang  Guru  SLB-A  YAKE- TUNIS  Yogyakarta,  adapun  perbaikan  yang disarankan yaitu:
a) Dalam  langkah-langkah  menghafalkan nama-nama aksara Jawa perlu distruktur- kan  kembali  agar  siswa  lebih  mudah dalam menghafalkkan nama-nama aksara Jawa.
b) Tulisan  dalam  modul  hendaknya  jangan terlalu  padat,  agar  siswa  lebih  mudah dalam  membaca  modul  pembelajaran aksara jawa.
c) Masih  banyak  tulisan  yang  salah  ketik, sehingga harus dilakukan perbaikan.
Berdasarkan  hasil  validasi  tahap  per- tama  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  pem- belajaran  aksara  Jawa  untuk  siswa  tunanetra masih  perlu  direvisi  kembali,  pada  langkah- langkah  menghafalkan  nama-nama  aksara
Jawa  perlu  distrukturkan  kembali  agar  siswa lebih mudah dalam menghafalkan nama-nama aksara Jawa,  isi  modul  hendaknya  lebih  dise- derhanakan, dan tulisan yang salah ketik harus diperbaiki.
Validasi  tahap  kedua  oleh  Bapak Waidi, S.Pd dilakukan pada tanggal 18 Agus- tus  2016  di  Ruang  Guru  SLB-A  YAKE- TUNIS  Yogyakarta,  yaitu  dengan  memberi- kan  modul  pembelajaran  aksara  Jawa  yang telah  direvisi,  angket  untuk  ahli  materi,  serta lembar  pengesahan  untuk  diisi  oleh  ahli  ma- teri.  Adapun  hasil  pengisian  angket  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  1  adalah  sebagai berikut.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek materi  oleh  ahli  materi  1  tersebut  diperoleh jumlah  skor  48,  sehingga  didapat  rata-rata penilaian  4,80.  Pada  keterangan  skala  perhi- tungan  rata-rata  penilaian  4,80  dikategorikan bahwa modul pembelajaran aksara Jawa pada aspek materi “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam aspek materi telah memenuhi salah satu karakteristik  modul yang baik, yaitu s elf con- tained ,  artinya  modul  telah  memuat  seluruh materi pembelajaran secara utuh dari satu unit kompetensi, sehingga diharapkan pemahaman siswa  mengenai  materi  yang  disajikan  dalam modul benar-benar utuh dan tidak mengalami kebingungan.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek penyajian oleh ahli materi 1 tersebut diperoleh jumlah skor 29, sehingga didapat rata-rata pe- nilaian 4,83. Pada keterangan skala perhitung- an rata-rata penilaian 4,83 dikategorikan bah- wa  modul  pembelajaran  aksara  Jawa  pada aspek penyajian “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  aspek  penyajian  telah  memenuhi  dua karakteristik  modul  yang  baik,  yaitu  s elf  in- structional ,  artinya  mempermudah  siswa  bel- ajar secara mandiri dan tidak tergantung pada pihak  lain,  dan  a daptive ,  artinya  modul  dapat menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahu- an dan isi materi dapat digunakan sampai de- ngan  kurun  waktu  tertentu.  Selain itu,  dikata- kan  adaptif  jika  modul  mudah  atau  fleksibel digunakan.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek kebahasaan  oleh  ahli  materi  1  tersebut  diper- oleh  jumlah  skor  20,  sehingga  didapat  rata-
rata  penilaian  5.  Pada  keterangan  skala  per- hitungan  rata-rata  penilaian  5  dikategorikan bahwa modul pembelajaran aksara Jawa pada aspek kebahasaan “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  aspek  kebahasaan  telah  memenuhi  ka- rakteristik  modul  yang  baik,  yaitu  bahasa yang digunakan komunikatif, penggunaan ba- hasa  sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia yang  baik,  kalimat  yang  digunakan  tidak  me- nimbulkan  makna  ganda,  dan  kalimat  yang digunakan  mudah  dipahami,  sehingga  siswa akan  lebih  mudah  dalam  mempelajari  dan memahami setiap materi yang disajikan dalam modul.
Berdasarkan hasil angket pada seluruh aspek  oleh  ahli  materi  I  tersebut  diperoleh jumlah skor 97, sehingga didapat rata-rata pe- nilaian 4,85. Pada keterangan skala perhitung- an  rata-rata  penilaian  4,85  dikategorikan bahwa modul pembelajaran aksara Jawa pada seluruh aspek “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  seluruh  aspek  dalam  modul  yang  me- liputi  aspek  penyajian,  aspek  materi,  dan aspek kebahasaan telah memenuhi kriteria dan karakteristik modul yang baik, sehingga sudah layak untuk digunakan dalam penelitian.

## Deskripsi Data Penilaian oleh Ahli Materi Bahasa Jawa II
Validasi  dilanjutkan  oleh  ahli  materi kedua yaitu Bapak Warno, S.Pd, yang dilaku- kan  sebanyak  dua  tahap  yaitu  pada  tahap pertama  tanggal  19 Juni 2016  di  Ruang  Guru SLB-A YAKETUNIS Yogyakarta, sedangkan perbaikan yang disarankan meliputi:
a) Dalam  langkah-langkah  menghafalkan nama-nama  aksara  Jawa  sebaiknya  di- buat  secara  berurutan,  yaitu ha  na  ca  ra ka ,  dan  seterusnya,  karena  dalam  urutan tersebut  terdapat  cerita  yang  mengisah- kan terbentuknya aksara Jawa.
b) Dalam  menghafalkan  nama-nama  aksara Jawa  teksnya  terlalu  panjang,  sehingga perlu disederhanakaqn.
c) Tulisan  aksara  Jawa  dalam  modul  se- baiknya  dibuat  sejajar  dengan  tulisan Braille yang ditampilkan.
d) Masih  banyak  tulisan  yang  salah  ketik, sehingga harus diperbaiki.

## 182 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
Berdasarkan  beberapa  saran  perbaik- an  oleh  ahli  materi  kedua  dapat  disimpulkan bahwa  modul  pembelajaran  aksara  Jawa  ma- sih  perlu  dilakukan  revisi  yang  meliputi  pe- nyederhanaan  langkah-langkah  dalam  meng- hafalkan nama-nama aksara Jawa, teks materi menghafalkan  nama-nama  aksara  Jawa  perlu disederhanakan,  tulisan  Jawa  dalam  modul sebaiknya dibuat sejajar dengan tulisan Braille yang  ditampilkan,  tulisan  yang  masih  salah ketik harus diperbaiki.
Validasi tahap kedua oleh ahli materi 2 dilakukan pada tanggal 25 Agustus 2016 di Ruang  Guru  SLB-A  YAKETUNIS  Yogya- karta.  Peneliti  memberikan    modul  pembel- ajaran  aksara  Jawa  dan  menyiapkan  angket untuk  ahli  materi  serta  lembar  pengesahan modul  pembelajaran  untuk  diisi  oleh  ahli materi.  Adapun  hasil  pengisian  angket  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  2  adalah  sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek materi  oleh  ahli  materi  II  tersebut  diperoleh jumlah skor 43, sehingga didapat rata-rata pe- nilaian 4,30. Pada keterangan skala perhitung- an rata-rata penilaian 4,30 dikategorikan bah- wa  modul  pembelajaran  aksara  Jawa  pada aspek materi “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam aspek materi telah memenuhi salah satu karakteristik  modul yang baik, yaitu s elf con- tained ,  artinya  modul  telah  memuat  seluruh materi pembelajaran secara utuh dari satu unit kompetensi, sehingga diharapkan pemahaman siswa  mengenai  materi  yang  disajikan  dalam modul benar-benar utuh dan tidak mengalami kebingungan.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek penyajian  oleh  ahli  materi  II  tersebut  diper- oleh  jumlah  skor  27,  sehingga  didapat  rata- rata  penilaian  4,50.  Pada  keterangan  skala perhitungan  rata-rata  penilaian  4,50  dikate- gorikan  bahwa  modul  pembelajaran  aksara Jawa pada aspek penyajian “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  aspek  penyajian  telah  memenuhi  dua karakteristik  modul  yang  baik,  yaitu  s elf instructional ,  artinya  mempermudah  siswa belajar  secara  mandiri  dan  tidak  tergantung pada  pihak  lain,  dan  a daptive ,  artinya  modul dapat  menyesuaikan  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  isi  materi  dapat  digunakan
sampai  dengan  kurun  waktu  tertentu.  Selain itu,  dikatakan  adaptif  jika  modul  mudah  atau fleksibel digunakan.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek kebahasaan  oleh  ahli  materi  II  tersebut  diper- oleh  jumlah  skor  16,  sehingga  didapat  rata- rata penilaian 4,00. Pada keterangan skala per- hitungan  rata-rata  penilaian  4,00  dikategori- kan  bahwa  modul  pembelajaran  aksara  Jawa pada aspek kebahasaan “baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  aspek  kebahasaan  telah  memenuhi  ka- rakteristik modul yang baik, yaitu bahasa yang digunakan  komunikatif,  penggunaan  bahasa sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia  yang baik, kalimat yang digunakan tidak menimbul- kan  makna  ganda,  dan  kalimat  yang  diguna- kan mudah dipahami, sehingga siswa akan le- bih mudah dalam mempelajari dan memahami setiap materi yang disajikan dalam modul.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  selu- ruh aspek oleh ahli materi 2 tersebut diperoleh jumlah skor 86, sehingga didapat rata-rata pe- nilaian 4,33. Pada keterangan skala perhitung- an rata-rata penilaian 4,33 dikategorikan bah- wa modul pembelajaran aksara Jawa pada se- luruh aspek “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa seluruh aspek dalam modul yang meli- puti aspek penyajian, aspek materi, dan aspek kebahasaan  telah  memenuhi  kriteria  dan  ka- rakteristik  modul  yang  baik,  sehingga  sudah layak untuk digunakan dalam penelitian.
Modul  pembelajaran  aksara  Jawa untuk  siswa  tunanetra  divalidasi  oleh  ahli media yaitu yang sudah memiliki pengalaman dalam berinteraksi dengan siswa tunanetra, se- hingga  diharapkan  dapat memberikan  masuk- an  yang  sesuai  dengan  karakteristik  belajar yang  dimiliki  oleh  siswa  tunanetra.  Validasi oleh ahli  media  dilakukan  sebanyak  lima  kali dalam lima bulan. Data hasil validasi oleh ahli media  diperoleh  dengan  cara  menyerahkan modul  pembelajaran  aksara  Jawa,  kemudian ahli  media  memberikan  saran  perbaikan  me- lalui angket yang disediakan oleh peneliti.

## Deskripsi Data Penilaian Ahli Media Tahap Pertama
Validasi  modul  pembelajaran  aksara Jawa  oleh  ahli  media  dilakukan  setelah  me- nyelesaikan  validasi  materi  modul  oleh  ahli materi.  Pelaksanaan  validasi  oleh  ahli  media
pertama dilakukan pada tanggal 11 Mei 2016. Hasil  penilaian  modul  pembelajaran  aksara Jawa oleh ahli media meliputi:
(a) Cover  harus  diperbaiki  karena  belum memenuhi kriteria cover yang baik.
(b) Isi  modul  terlalu  banyak,  sehingga  perlu disederhanakan.
(c) Isi  modul  belum  mencerminkan  kriteria modul yang baik.
(d) Materi  yang  disajikan  terlalu  padat  dan sangat membosankan.
(e) Contoh-contoh  yang  diberikan  dalam modul kurang bermakna.
(f) Antara  standar  kompetensi,  kompetensi dasar,  tujuan  pembelajaran,  materi  pem- belajaran,  dan  uji  kompetensi  tidak  me- miliki kesesuaian.
(g) Posisi  tulisan  Latin,  Jawa,  dan  Braille sebaiknya  dibuat  sejajar,  agar  memu- dahkan siswa dalam mempelajari modul.
Berdasarkan  hasil  penilaian  pada  ta- hap I oleh ahli media dapat disimpulkan bah- wa  modul  pembelajaran  aksara  Jawa  masih perlu  diperbaiki,  mengingat  masih  banyaknya kelemahan  yang  ada  pada  modul  sehingga belum layak diujicobakan.

## Deskripsi Data Penilaian Ahli Media Tahap II
Modul  pembelajaran  aksara  Jawa  se- lesai  dilakukan  revisi  oleh  peneliti,  kemudian melakukan  konsultasi  kembali  pada  ahli  me- dia pada tanggal 28 Juni 2016. Hasil penilaian ahli  media  terhadap  modul  pembelajaran  ak- sara Jawa setelah direvisi tahap I antara lain:
(a) Rumusan  masalah,  tujuan,  dan  identi- fikasi  masalah  tidak  diperlukan  dalam modul, sehingga harus dihilangkan.
(b) Kalimat yang ada di dalam modul masih sangat formal dan kurang komunikatif.
(c) Tata  letak  paragraph  dan  kalimat  dalam modul perlu diperbaiki lagi.
(d) Isi  modul  masih  terlalu  padat,  dan  perlu disederhanakan lagi.
(e) Kata-kata  dan  kalimat  yang  digunakan dalam modul kurang menarik dan kurang dapat  membangkitkan  motivasi  siswa untuk belajar.
(f) Perlu  dibedakan  antara  soal-soal  dalam lembar  latihan  dan  soal-soal  untuk  uji kompetensi.
Dengan  adanya  saran  dan  perbaikan yang  diberikan  oleh  ahli  media,  kemudian peneliti  menindaklanjuti  dengan  melakukan revisi atas penilaian oleh ahli media. Komen- tar  yang  diberikan  oleh  ahli  media  sangat membantu dalam pengembangan modul untuk mengurangi kelemahan-kelemahan modul sebelum dilakukan uji coba. Berdasarkan hasil penilaian  oleh  ahli  media,  modul  pembelajar- an aksara Jawa masih belum layak untuk diuji cobakan,  sehingga  masih  perlu  dilakukan revisi.

## Deskripsi data penilaian ahli media tahap III
Validasi  oleh  ahli  media  pada  tahap III  dilakukan  pada  tanggal  11  September 2016, dengan memberikan modul pembelajar- an aksara Jawa setelah melakukan revisi pada tahap  II.  Hasil  penilaian  modul  pembelajaran aksara Jawa pada tahap III antara lain:
(a) Secara  keseluruhan  modul  pembelajaran sudah baik dan menarik bagi anak.
(b) Jumlah halaman modul dari cover hingga akhir  terlalu  banyak,  yaitu  sebanyak  71 halaman,  ini  perlu  disederhanakan  men- jadi sekitar 35 halaman.
(c) Perlu adanya halaman cover yang mena- rik,  baik  dari  sisi  kalimatnya  maupun dari sisi bentuk tulisannya.
(d) Kegiatan siswa perlu dikembangkan lagi, misalnya dengan adanya penugasan.
Hasil  perbaikan  modul  pembelajaran aksara  Jawa  pada  tahap  ke  III  dapat  disim- pulkan  bahwa  masih  perlu  dilakukan  revisi kembali  sehingga  modul  pembelajaran  aksara Jawa  belum  layak  untuk  diujicobakan.  Revisi dilakukan  untuk  memperbaiki  kelemahan-ke- lemahan  modul  pembelajaran  yang  ditunjuk- kan oleh ahli media.

## Deskripsi Data Penilaian Ahli Media Tahap IV
Validasi  oleh  ahli  media  pada  tahap IV  dilakukan  pada  hari  Selasa  tanggal  11 Oktober  2016,  dengan  memberikan  modul pembelajaran  aksara  Jawa  setelah  melakukan revisi pada tahap III. Masukan dari ahli media pada  tahap  IV  terhadap  modul  pembelajaran aksara Jawa antara lain:
a) Perlu  ditambah  peta  konsep  isi  modul pembelajaran aksara Jawa.

## 184 – Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi
b) Tata letak penulisan jangan terlalu padat, karena  akan  membuat  siswa  cepat  bosan dan lelah.
c) Bedakan  isi  materi  dengan  kalimat  pe- ngantar  atau  petunjuk  belajar  yang  di- sajikan dalam modul.
d) Kalimat-kalimat  yang  panjang  perlu  di- tata agar tidak melelahkan/menjenuhkan.
Pelaksanaan validasi oleh peneliti ke- pada ahli media pada tahap V dilakukan pada hari  Senin  tanggal  24  Oktober  2016,  dengan memberikan  hasil  revisi  modul  pembelajaran aksara  Jawa  pada  tahap  IV.  Pada  tahap  ini, modul  pembelajaran  aksara  Jawa  disetujui oleh ahli media dengan mengisi lembar angket penilaian dan lembar pengesahan modul pem- belajaran aksara Jawa.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek penyajian  oleh  ahli  media  diperoleh  jumlah skor  25,  sehingga  didapat  rata-rata  penilaian 4,16. Pada keterangan skala perhitungan rata- rata penilaian 4,16 dikategorikan bahwa mau- dul pembelajaran aksara Jawa pada aspek pe- nyajian “sangat baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam aspek penyajian telah memenuhi karak- teristik  modul  yang  baik,  yaitu  sistematika penyajian runtut dari yang sederhana ke yang sulit,  terdapat  contoh-contoh  yang  mampu membantu  siswa  memahami  materi,  petunjuk penggunaan  modul  disajikan  secara  jelas, modul mampu membantu siswa belajar secara mandiri, kesesuaian jenis atau bentuk penilai- an  dengan  tujuan  pembelajaran,  dan  petunjuk evaluasi  yang  digunakan  mudah  dipahami, tepat dan jelas.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek kebahasaan  oleh  ahli  media  diperoleh  jumlah skor  16,  sehingga  didapat  rata-rata  penilaian 4,00. Pada keterangan skala perhitungan rata- rata  penilaian  4,00  dikategorikan  bahwa modul  pembelajaran  aksara  Jawa  pada  aspek kebahasaan “baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  aspek  kebahasaan  telah  memenuhi karakteristik  modul  yang  baik,  yaitu  bahasa yang digunakan komunikatif, Penggunaan ba- hasa  sesuai  dengan  kaidah  Bahasa  Indonesia yang baik dan benar, Kalimat yang digunakan tidak  menimbulkan  makna  ganda,  dan  Kali- mat  yang  digunakan  mudah  dipahami,  se-
hingga  diharapkan  siswa  tidak  akan  meng- alami  kesulitan  dalam  memahami  setiap  ma- teri yang disajikan dalam modul.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  aspek grafika oleh ahli media diperoleh jumlah skor 19,  sehingga  didapat  rata-rata  penilaian  3,80. Pada  keterangan  skala  perhitungan  rata-rata penilaian  3,80  dikategorikan  bahwa  modul pembelajaran aksara Jawa pada  aspek  grafika “baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  isi  modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  aspek  grafika  telah  memenuhi  karak- teristik  modul  yang  baik,  yaitu  tata letak  par- agraf  dan  kalimat  memudahkan  siswa  mem- pelajari  modul,  komponen  isi  modul lengkap, kertas yang digunakan tidak mudah sobek dan sesuai  standar  kertas  yang  digunakan  untuk penulisan  Braille,  pencetakan  huruf  Braille baik,  dan  penjilidan  modul  kuat,  sehingga diharapkan  siswa  akan  lebih  mudah  dalam mempelajari  setiap  materi  yang  disajikan dalam modul.
Berdasarkan  hasil  angket  pada  selu- ruh  aspek  oleh  ahli  media  diperoleh  jumlah skor  60,  sehingga  didapat  rata-rata  penilaian 4,00. Pada keterangan skala perhitungan rata- rata  penilaian  4,00  dikategorikan  bahwa  mo- dul  pembelajaran  aksara  Jawa  pada  seluruh aspek “baik”.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa  keseluruhan  isi  modul  pembelajaran aksara  Jawa  yang  meliputi  aspek  penyajian, aspek  kebahasaan,  dan  aspek  grafika  telah memenuhi  karakteristik  dan  standar  modul yang  baik,  sehingga  diharapkan  siswa  akan lebih mudah dalam mempelajari setiap materi yang disajikan dalam modul.
Dengan  kondisi  yang  berlangsung  di lapangan  tersebut,  maka  menyebabkan  pema- haman  dan  kemampuan  siswa  mengenai  baca tulis aksara Jawa menjadi sangat minim, bah- kan  ada  beberapa  siswa  di  SLB-A  YAKE- TUNIS  Yogyakarta  yang  sama  sekali  tidak mengetahui baca tulis aksara Jawa.
Oleh  karena  itu  agar  proses  pembel- ajaran  baca  tulis  aksara  Jawa  dalam  huruf Braille  dapat  berlangsung  dengan  baik,  maka dibutuhkan  media  pembelajaran  yang  dapat diakses  langsung  oleh  siswa  tunanetra,  dan media  yang  dirasa  sesuai  dengan  kebutuhan dan  karakteristik  belajar  siswa  tunanetra  ada- lah  modul  pembelajaran  yang  dicetak  dalam huruf Braille.
Modul  pembelajaran  aksara  Jawa dalam  huruf  Braille  yang  diperuntukkan  bagi siswa tunanetra membahas materi-materi yang berkenaan dengan baca tulis aksara Jawa yang pengembangannya  disesuaikan  dengan  karak- teristik belajar dan kebutuhan siswa tunanetra. Adapun  penyajian  materi  baca  tulis  aksara Jawa  yang  ada  dalam  modul  meliputi  judul modul,  judul  bab,  standar  kompetensi,  kom- petensi  dasar,  indicator  keberhasilan  belajar, tujuan  belajar,  peta  konsep,  materi  belajar, latihan,  dan  uji  kompetensi  pada  setiap  akhir babnya.
Materi  yang  disajikan  pada  bab  yang pertama mengenai pengenalan nama-nama ak- sara Jawa dan cara mengucapkannya. Adapun cara  yang  dilakukan  untuk  mengenalkan  na- ma-nama  aksara  Jawa  dan  cara  mengucap- kannya  yaitu  dengan  cara  menghafalkan  dan mengucapkan per lima huruf. Misalnya hana- caraka, datasawala, padhajayanya, magabatha- nga,  dan  mengulanginya  sebanyak  lima  kali dan  dilakukan  secara  terus-menerus.  Dengan cara  ini  terbukti  siswa  lebih  mudah  dalam menghafalkan  nama-nama  aksara  Jawa  dan sekaligus mengucapkannya.
Materi  yang  disajikan  pada  bab  yang kedua  mengenai  mengidentivikasi  dan  meng- hafalkan  simbol  Braille  dalam  aksara  Jawa. Adapun  cara  yang  digunakan  untuk  meng- identifikasi  dan  menghafalkan  simbol  Braille dalam  aksara  Jawa  yaitu  dengan  cara  meng- analogikan simbol Braille aksara Jawa dengan symbol  Braille  huruf  Latin.  Hal  ini  dapat dilakukan karena antara simbol Braille aksara Jawa dan simbol Braille huruf Latin memiliki kesamaan  dan  kemiripan.  Misalnya  simbol Braille aksara Ha sama dengan simbol Braille huruf  H,  simbol  Braille  aksara  Na  sama dengan simbol Braille huruf N dan seterusnya. Dengan  cara  ini  terbukti  siswa  lebih  mudah dalam  mengidentivikasi  dan  menghafalkan simbol Braille aksara Jawa.
Materi  yang  disajikan  pada  bab  yang ketiga  mengenai  latihan  membaca/menulis kata/kalimat  beraksara Jawa  nglegena  dengan aksara  Jawa  Braille,  serta  latihan  membaca/ menulis kata/kalimat beraksara Jawa yang di- lengkapi  dengan  sandangan swara dan panyigeg dengan aksara Jawa Braille. Adapun cara yang digunakan yaitu dengan cara mem- berikan  contoh  tulisan  Latinnya  terlebih  da- hulu,  baru  kemudian  memberikan  contoh  tu- lisan dengan aksara Jawa Braille. Dengan cara
ini  terbukti  siswa  tunanetra  lebih  cepat  me- nguasai  cara  membaca/menulis  kata/kalimat beraksara  Jawa  Braille,  karena  siswa  sudah memiliki  gambaran  mengenai  bunyi  tulisan yang mereka pelajari.
Berikut  merupakan  hasil  pretest  dan posttest  yang  dilakukan  sebelum  dan  setelah siswa  menggunakan  modul  pembelajaran  ak- sara Jawa “dinta swara dalam huruf Braille.
Pada pre test uji coba kelompok kecil diperoleh nilai bab I ZA 50, SA 40; bab II ZA 45,  SA  45;  bab  III  ZA  35,  SA  35.  Dengan perolehan  nilai  tersebut,  kemudian  dilakukan proses  pembelajaran  baca  tulis  aksara  Jawa dengan  menggunakan  modul  pembelajaran aksara Jawa dalam huruf Braille.
Pada post  test uji  coba  kelompok kecil diperoleh nilai: bab I ZA 85, SA 65; bab II  ZA  80,  SA  80;  bab  III  ZA  75,  SA  70. Dengan  perolehan  nilai  tersebut,  dapat  di- simpulkan bahwa setelah siswa menggunakan modul pembelajaran aksara Jawa dalam huruf Braille dapat meningkatkan kemampuan siswa mengenai  baca tulis  aksara Jawa  dalam  huruf Braille.
Pada  pretest  uji  coba  lapangan  lebih luas  diperoleh  nilai  rata-rata:  FSA  60,00;  FSI 46,67;  WHR  43,33;  LNH  46,67;  FLH  43,33. Perolehan  nilai  tersebut,  kemudian  dilakukan proses  pembelajaran  baca  tulis  aksara  Jawa dengan  menggunakan  modul  pembelajaran aksara Jawa dalam huruf Braille.
Pada post test uji coba lapangan lebih luas  diperoleh  nilai  rata-rata:  FSA  75,00;  FSI 66,67; WHR 75,00; LNH 68,33; FLH 68,33. Dengan  perolehan  nilai  tersebut, dapat  ditegaskan  bahwa  modul  pembelajaran aksara  Jawa  dalam  huruf  Braille  sesuai  de- ngan  karakteristik  belajar  siswa  tunanetra, kebutuhan  belajar  siswa  tunanetra,  dapat mempermudah  aktivitas  belajar  baca tulis ak- sara Jawa siswa tunanetra, dan dapat mening- katkan  kemampuan  baca  tulis  aksara  Jawa siswa tunanetra.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Siswa  tunanetra  di  SLB-A  YAKETUNIS YOGYAKARTA  selama  ini  belum  men- dapatkan  materi  baca  tulis  aksara  Jawa dalam huruf Braille, sehingga siswa tidak memperoleh  pemahaman  yang  utuh  ter-
kait dengan materi baca tulis aksara Jawa dalam huruf Braille.
2. Dalam  proses  pembelajaran  baca  tulis aksara  Jawa  siswa  hanya  mendengarkan penjelasan dari guru, sehingga siswa tidak memiliki  gambaran  yang  jelas  terkait dengan materi baca tulis aksara Jawa.
3. Mengetahui kenyataan tersebut, kemudian dilakukan  proses  pembelajaran  baca  tulis aksara  Jawa  dengan  menggunakan  modul pembelajaran  aksara  Jawa  “dinta  swara” dalam huruf Braille.
4. Adapun  proses  pembelajaran  baca  tulis aksara  Jawa  dengan  menggunakan  modul pembelajaran  aksara  Jawa  dalam  huruf
Braille adalah sebagai berikut:
a. Menghafalkan nama-nama aksara Jawa dan cara mengucapkannya, yaitu dengan metode pengulangan.
b. Menghafalkan  simbol  aksara  Jawa dalam  huruf  Braille,  yaitu  dengan menganalogikan  simbol  aksara  Jawa Braille  dengan  simbol  huruf  Braille Latin.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  pene- litian  dan  kesimpulan  diatas  maka  dapat  di- berikan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi  guru  yang  menangani  pendidikan siswa tunanetra
a. Semoga media dan metode yang telah digunakan  dalam  penelitian  ini  dapat diadopsi  untuk  mempermudah  proses pembelajaran  baca  tulis  aksara  Jawa bagi siswa tunanetra.
b. Gunakanlah  media  dan  metode  yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karak-
teristik  belajar  siswa  tunanetra  dalam proses pembelajaran baca tulis aksara Jawa dalam huruf Braille.
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Penelitian  ini  baru  membahas  penge- nalan  nama-nama  aksara  Jawa,  dan menghafalkan  symbol  Braille  dalam aksara Jawa, oleh karena itu pada  pe- nelitian selanjutnya dapat dikembang- kan pada materi-materi yang lain.
b. Penelitian  ini  juga  baru  dilakukan  di dua  sekolah,  sehingga  masih  sangat memungkinkan  jika  dilakukan  pada sekolah-sekolah yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2013). Menyusunmodul bahan ajar untuk persiapan guru dalam mengajar . Yogyakarta: Gava Media.
Dharma, S. (2008). Penulisan modul . Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan dan Dirjen PMPTK.
Gargiulo, R. M. (2009). Special education in contemporary society: an introduction to exceptionality . Singapore: Wadsworth.
Hadi, P. (2005). Kemandirian tunanetra .
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional RI.
Hallahan, D. P., Kaufmann, J. M., & Pullen, P. C. (2009). Exceptional learners .
Bostton: Pearson.
Somantri, T. S. (2007). Psikologi anak luar biasa . Bandung: Refika Aditama.