## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 5(2) Januari 2018 Copyright ©2018 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513
Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD

## Penggunaan Model Pembelajaran pada Taman Kanak-Kanak Kota Makassar
Syamsuardi 1) , Hajerah 2) 1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar email: Syamsuardi@unm.ac.id
2 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Makassar email: hajerah@unm.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui model pembelajaran yang digunakan pada lembaga PAUD di  Kota  Makassar,  mengetahui  faktor  pendukung  dan  penghambat  pemilihan  model  pembelajaran  dan untuk  mengetahui  keterkaitan  antara  penggunaan  model  pembelajaran  dengan  tingkat  kepercayaan masyakat.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif-kualitatif,  yaitu  suatu  metode  yang mengamati,  menganalis  dan  menggambarkan  fenomena  yang  terjadi  yang  meliputi:  planing,  organizing, actuating, controlling dan faktor-faktor yang memiliki kontribusi terhadap penerapan model pembelajaran pada  satuan  PAUD  di  Kota  Makassar.  Jenis  dan  sumber  data  menggunakan  jenis  data  kualitatif  dengan sumber  data  responden  yang  dibagi  menjadi  dua  yaitu:  sumber  primer  dan  sumber  sekunder.  Dengan demikian  peneliti  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dalam  pengumpulan  data. Informan  penelitian  adalah  kepala  sekolah  dan  guru  Taman  Kanak-Kanak  di  Kota  Makassar.  Pemilihan informan  dilakukan  dengan  menggunakan  tehnik  tehnik  cluster  random  sampling  dengan  teknik  analisis data  mengikuti  langkah-  langkah  seperti  yang  dianjurkan  oleh  Miles  dan  Huberman  yaitu  reduksi  data, display  data,  dan  pengambilan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan model pembelajaran di taman kanak-kanak kota  makassar pada umumnya digunakanmodel pembelajaran sentra,  kelompok  dan  area  yang  didominasi  oleh  model  pembelajaran  sentra.  Adapun  faktor  yang mempengaruhi  penerapan  model  pembelajaran  adalah  ketersediaan  sumber  daya  manusia  dan  sarana prasarana  lembaga.  Sementara  keterkaitan  tingkat  kepercayaan  masyarakat  dengan  penggunaan  model pembelajaran ditemukan bahwa penggunaan model sentra memiliki tingkat kepercayaan masyarakat yang lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran lainnya.
Kata Kunci: model pembelajaran, taman kanak-kanak

## A. PENDAHULUAN
Peranan lembaga pendidikan  dalam melaksanakan  fungsinya  sebagai  peletak dasar  pengembangan  potensi anak sangat penting  khususnya  dalam  mencapai tujuan  dalam  hal  pengembangan  aspek kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik.  Hal  ini  pula  berlaku  pada lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  yang berada  pada  garda  terdepan  dalam memberikan  stimulus  kepada  anak  mulai dari  nol  sampai  enam  tahun.  Sebagai mana  yang  tertuang  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  tahun  2003  (pasal  1,
butir  14)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) adalah jenjang pendidikan sebelum  jenjang  pendidikan  dasar  yag merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai degan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan dengan pemberian rangsangan
(Indonesia, 2003). Keberhasilan lembaga PAUD
melaksanakan pembelajaran yang menyenangkan  dan  beorientasi  pada kegiatan  bermain  tergantung  pada  sejauh mana lembaga tersebut mampu merancang  dan  melaksanakan  kegiatan
Syamsuardi & Hajerah  / Jurnal CARE 5(2) 2018
pembelajaran  yang  efektif,  sehingga diperlukan pengelolaan pembelajaran yang  dikenal  dengan  istilah  model pembelajaran. Model pembelajaran merupakan  rancangan  atau  desain  yang memberikan  gambaran  terkait  interaksi yang  dilakukan  anak  selama  proses pembelajaran berlangsung dan memberikan  informasi  dari  awal  sampai akhir  kegiatan  pembelajaran  serta  cara mengevaluasi  hasil  belajar.  Penerapan model pembelajaran yang ada di lembaga PAUD  saat  ini  terdiri  atas  model pembelajaran
klasikal, model
pembelajaran  kelompok  dengan  kegiatan pengaman, model pembelajaran
berdasarkan  sudut-sudut  kegiatan,  model pembelajaran area dan model pembelajaran sentra. Dalam pelaksanaannya,
langkah-langkah
penggunaan model  tersebut  relative
hampir  sama  yang  terdiri  dari  kegiatan awal, kegiatan inti, istirahat dan penutup.
Muncunya berbagai model
pembelajaran pada layanan PAUD
merupakan  hasil  pengembangan  yang senantiasa dilakukan dalam upaya meningkatkan  efektifitas  belajar  anak, begitupula  setiap  model  pembelajaran memiliki  kelebihan  dan  kekurangan sehingga dalam pemilihan model pembelajaran, bagi lembaga  PAUD senantiasa  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor yang dapat mendukung terlaksanannya  model  pembelajaran  yang dipilih.  Pemilihan  model  pembelajaran yang  cocok  dengan  kebutuhan  anak menjadi  dambaan  setiap  lembaga  PAUD karena  hal  ini  akan  berdampak  pada kualitas  layanan  yang  diberikan  dan kepercayaan masyarakat terhadap lembaga tersebut. Lembaga PAUD dituntut  untuk  menghadirkan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  minat
anak  dan  senantiasa  berpusat  pada  anak sehingga  mereka  senantiasa  terdorong menjadi  pemikir  yang  kritis,  mampu menyelesaikan masalah, mampu membuat  pilihan  yang  tepat,  aktif, kreatif, imajinatif dan memiliki kesadaran ditengah lingkungannya.
Model  pembelajaran  merupakan bagian  yang  sangat  penting  dalam mencapai keberhasilan dari proses belajar mengajar. Sebagaimana unsur dari model pembelajaran  terdiri  dari  dua  kata  yaitu model  dan  pembelajaran.  Trianto  (2010) mengemukakan  bahwa  model  adalah suatu  objek  atau  konsep  yang  digunakan untuk  merepresentasikan  sesuatu  hal. Selain  itu,  model  juga  dapat  diartikan sebagai  prosedur  kerja  yang  senantiasa diatur  secara  sistematis  dan  terstuktur yang  mengandung penjelasan  baik dalam bentuk  uraian  maupun  grafis  yang didalamnya  terdapat  penjelasan  dan saran.
Model  pembelajaran  pada  umunya memiliki  beragam  pendapat,  akan  tetapi terdapat beberapa model-model pembelajaran  yang  biasa  dilaksanakan oleh  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini. Model-model  pembelajaran  yang  biasa dilaksanakan  oleh  lembaga-  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  menurut Bradekamp dkk (1997) diantaranya:
Model Pembelajaran Klasikal, model  pembelajaran  klasikal  ini  adalah model pembelajaran yang pertama diperkenalkan. Dalam model pembelajaran
klasikal ini, guru merupakan  pusat  dari  semua  informasi maupun  kegiatan,  peserta  didik  hanya menjalankan apa yang diperintahkan oleh guru sebagai pusat kegiatan pembelajaran.
Model pembelajaran klasikal ini sangat kurang dalam pengembangan  dan  penyaluran  minat
Syamsuardi & Hajerah  / Jurnal CARE 5(2) 2018
anak,  sehingga  anak  tidak  diberikan kebebasan  berekplorasi,  berkreatifitas maupun menemukan  jawabannya  sendiri atas setiap pertanyaan mereka.
Model pembelajaran Kelompok dengan  Pengaman,  model  pembelajaran ini  membagi  anak  menjadi  beberapa kelompok dengan kegiatan yang berbeda- beda, anak-anak yang telah menyelesaikan kegiatannya dapat melakukan  kegiatan  lainnya  dikelompok yang  lain.  Apabila  pada  kelompok  yang lain  tersebut  tidak  tersedia  tempat  maka anak  tersebut  dapat  melakukan  kegiatan didalam  tempat  kegiatan  pengaman, sampai  tersedia  tempat  dikelompok  yang lain. Hal tersebut juga berlaku untuk anak yang telah menyelesaikan seluruh kegiatan  yang  ditugaskan  maka  anak tersebut  dapat  dimasukan  ke  kelompok pengaman untuk menunggu teman- temannya  yang  lain  menyelesaikan  tugas kegiatan  bermainnya.  Dalam  kelompok pengaman guru hendaknya mempersiapkan alat dan media pembelajaran yang bervariasi yang disesuaikan  dengan  tema  yang  sedang dibahas pada hari itu.
Model  Pembelajaran  Sudut  dengan Pengaman, model pembelajaran ini menyediakan  sudut-sudut  kegiatan  yang menjadi  pusat  kegiatan  pembelajaran berdasarkan  pada  minat  anak.  Alat-alat dan  media  yang  disediakan  juga  harus bervariasi  mengingat  minat  anak  yang beragam.  Media  dan  alat-alat  tersebut juga harus sering diganti dan diperbaharui  disesuaikan  dengan  tema dan  subtema  yang  dibahas.  Sudut-sudut Kegiatan  pada  model  pembelajaran  ini diantaranya  adalah  sudut  keluarga,  sudut alam  sekitar  dan  pengetahuan,  sudut pembangunan, sudut  kebudayaan,  dan sudut ketuhanan.
Model  Pembelajaran  Area,  pada prinsipnya  model  pembelajaran  area  ini hampir sama dengan model pembelajaran sudut  dengan  pengaman  yaitu  model  ini dirancang  untuk  memenuhi  kebutuhan sesuai  dengan  minat  dan  karakteristik anak  serta  menghormati  keberagaman budaya  dan  didalamnya  terdapat  pilihan- pilihan  kegiatan  pembelajaran.  Area-area yang  ada  di  dalam  model  pembelajaran ini  yaitu    area  agama,  area  balok,  area berhitung/matematika,  area  IPA,  area musik,  area  bahasa,  area  membaca  dan menulis,  area  drama,  area  pasir/air,  area seni  dan  motorik.  Yang  terpenting  pada model  ini  adalah  semua  kegiatan  harus mengakomodir minat dari masing-masing anak  atau  peserta  didik,  dan  4)  Model Pembelajaran Sentra, model pembelajaran  sentra  ini  adalah  model pembelajaran  yang  paling  baru,  model pembelajaran  ini  disebut  juga  dengan model  pembelajaran  terpadu  dimana salah satu acuannya adalah anak memahami  konsep  keterpaduan  secara utuh baik  dibahas  secara  meluas  maupun dibahas secara mendalam.
Tersedianya berbagai jenis lembaga PAUD  di  kota  Makassar  sebanyak  60 lembaga  negeri  dan  452  lembaga  swasta merupakan  upaya  dalam  menyediakan layanan kepada masyarakat dalam memberikan  pendidikan  kepada  anak mereka.  Begitupula  dalam  pemilihan model  pembelajaran,  setiap  lembaga PAUD telah menerapkan model pembelajaran yang
berbeda-beda.
Begitupula,  kesuksesan  lembaga  PAUD senantiasa diidentikkan dengan kemampuan  lembaga  tersebut  dalam memberikan  layanan  maksimal  kepada anak dalam menumbuhkembangkan potensi  yang  dimiliki  anak  dan  hal  ini hanya  dapat  dicapai  apabila  lembaga
Syamsuardi & Hajerah  / Jurnal CARE 5(2) 2018
tersebut  mampu  menggunakan  metode yang tepat dalam proses pembelajaran.

## B. METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah penelitian deskriptif-kualitatif, yaitu
suatu metode yang mengamati,
menganalis dan
menggambarkan fenomena  yang  terjadi  yang  meliputi:
planing,
organizing, actuating, controlling dan faktor-faktor yang memiliki  kontribusi  terhadap  penerapan model  pembelajaran  pada  satuan  PAUD di  Kota  Makassar.  Dari  pendekatan kualitatif yang digunakan dalam penelitian  ini,  data  dan  informasi  yang diperoleh  selanjutnya  diorganisir  dan dianalisis  guna  mendapat  gambaran (deskripsi) tentang objek penelitian.
Berdasarkan  pendapat  Miles  dan Huberman (Silalahi: 2009) penulis menggunakan jenis data kualitatif dengan sumber  data  responden  yang  dibagi menjadi  dua  yaitu:  sumber  primer  dan sumber  sekunder.  Dengan  demikian peneliti menggunakan observasi, wawancara  dan  dokumentasi  dalam pengumpulan data. Sumber primer merupakan sumber data yang dikumpulkan  dari  situasi  aktual  ketika peristiwa  terjadi,  yaitu  hasil  wawancara, sedangkan data sekunder merupakan data yang  dikumpulkan melalui sumber- sumber lain yang tersedia, yaitu hasil dari data  dokumentasi.  Informan  penelitian adalah  kepala  sekolah  dan  guru  Taman Kanak-Kanak di Kota Makassar.
Pemilihan informan dengan tehnik cluster random  sampling  Teknik  ini  akan digunakan  dalam  bentuk  2  (dua)  tahap yang pertama menentukan sampel daerah dan  tahap  kedua  menentukan  lembaga taman  kanak-kanak  yang  ada  di  daerah tersebut.
Analisis dan interpretasi atau penafsiran  ini  dilakukan  dengan  merujuk kepada landasan teoritis yang berhubungan  dengan  masalah  penelitian dan  berdasarkan  “consensus  judgment”. Pelaksanaan analisis data dalam penelitian  ini  belum  ada  prosedur  baku yang  dijadikan  pedoman  para  ahli. Namun  demikian  dalam  penelitian  ini, peneliti mengikuti langkah-langkah reduksi data, display data, dan pengambilan kesimpulan dan verifikasi.”

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  3  (tiga)  kecamatan  di Kota Makassar yaitu Panakukang,
Tamalate  dan  Rappocini  dengan  subjek penelitian  sebanyak  4  (empat)  lembaga taman kanak-kanak pada setiap kecamatan. Hasil penelitian menunjukkan dari  5  (lima)  jenis  model  pembelajaran untuk  PAUD,  terdapat  3  (tiga)  model model  pembelajaran  yang  diterapkan pada  lembaga  Taman  Kanak-kanak  yaitu model  pembelajaran  sentra,  kelompok dan  area.  Dari  ketiga  model  tersebut penggunaan  model  pembelajaran  sentra merupakan  model  pembelajaran  yang paling  banyak  digunakan  dan  disusul model  pembelajaran  kelompok  dan  yang paling sedikit adalah model pembelajaran area.  Sementara  tidak  ditemukannya  lagi penggunaan  model  pembelajaran  klasik dan  sudut  pada  lembaga  taman  kanak- kanak yang ada di kota Makassar.
Penetapan model pembelajaran pada  setiap  lembaga  pada  umumnya didasarkan pada pencapaian tujuan pembelajaran  dan  tingkat  kebutuhan anak.  Penetapan  model  yang  akan digunakan  dilakukan  dengan  melibatkan setiap  unsur  yang  ada  dilembaga  melalui keputusan bersama antara yayasan,
Syamsuardi & Hajerah  / Jurnal CARE 5(2) 2018
kepala sekolah dan guru dengan
mempertimbangkan kurikulum yang diterapkan dan mengacu pada pengembangan aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam
menerapkan model pembelajan pada masing-masing lembaga dipengaruhi  oleh  faktor  pendukung  dan penghambat  pada  setiap lembaga  dimana berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh faktor  yang  mempengaruhi  efektifitas penggunaan  model  pembelajaran  adalah ketersediaan  sarana  dan  prasarana  proses pembelajaran  menjadi  pendukung  utama sekaligus  sebagai  faktor  penghambat. Setiap model dengan kebutuhan prasarana  yang  berbeda  menyebabkan lembaga menjadikan
sarana dan prasarana  menjadi  pertimbangan  utama dalam  menentukan  model  yang  akan diterapkan.  Begitupula  dengan  tidak tersedianya  sarana  dan  prasarana  yang memadai,  memungkinan  lembaga  taman kanak-kanak kesulitan dalam menerapkan beberapa  bentuk  model  pembelajaran seperti  model  sentra  yang  beroirientasi pada  penerapan  system  moving  class sehingga  memerlukan  ruang  belajar sesuai  dengan  jenis  sentra  yang  akan disediakan. Faktor lain yang mempengaruhi adalah ketersediaan sumber  daya  manusia  dalam  hal  ini adalah  guru  karena  dengan  kompetensi guru  yang  baik  akan  memudahkan penerapan  model  pembelajaran  yang dapat dengan cepat mendukung perkembangan  anak.  Adanya  ketidak jelasan  status  guru  yang  pada  umumnya terjadi  di  lembaga  taman  kanak-kanak menyebabkan  tenaga  guru  seringkali berganti sehingga juga menjadi penyebab tidak  maksimalnya  penerapan  model pembelajaran.
Keterkaitan antara kepercayaan masyarakat  dengan  model  pembelajaran yang diterapkan di lembaga taman kanak- kanak berdasarkan hasil observasi lapangan  diperoleh  penggunaan  model pembelajaran  sentra  memiliki  rata-rata jumlah  anak  didik  yang  lebih  banyak dibandingkan dengan model pembelajaran  lainnya.  Penerapan  model pembelajaran  sentra  didukung  dengan keberadaan  kondisi  fisik  sekolah  yang lebih  lengkap  dibandingkan dengan lembaga  taman  kanak-kanak  dengan model  pembelajaran  lain.  Begitu  pula, dari hasil jumlah anak didik yang berasal dari  lingkungan  luar  sekolah,  model sentra memiliki tingkat kepercayaan yang lebih tinggi.
Penerapan  model  pembelajaran  di taman  kanak-kanak  merupakan  upaya lembaga  dalam  melaksanakan  fungsinya sebagai  pelopor  dalam memberikan stimulant awal bagi anak dalam mengembangkan  potensi  yang  ada  pada setiap  anak  baik  aspek  kognitif,  afektif maupun psikomotorik. Model pembelajaran  yang  diterapkan  senantiasa dihubungkan  dengan  perkembangan  dari konsep pendidikan yang terus berkembang, tingkat kebutuhan anak  dan system  pendidikan  nasional.  Tidak  dapat dipungkiri  bahwa  semakin  bervariasi stimulan  yang  diterima  anak  maka  akan semakin meningkatkan kualitas pendidikan  yang  ada  disetiap  lembaga. Begitupula  dengan  kehadiran  model pembelajaran  akan  berpengaruh  terhadap variasi stimulant yang akan diterima oleh anak didik.
Dalam memilih model pembelajaran,  pihak  lembaga  taman kanak-kanak harus senantiasa siap dengan konsikuensi yang harus ditanggung, karena setiap model
Syamsuardi & Hajerah  / Jurnal CARE 5(2) 2018
pembelajaran memiliki kebutuhan tertentu  baik  dalam  bentuk  materil maupun  non  materil  seperti  sarana prasaran  dan  guru  sebagai  sumber  daya manusia yang utama dalam melaksanakan proses pembelajaran. Setiap model pembelajaran membutuhkan  sarana dan prasarana yang berbeda sehingga pada umumnya lembaga taman kanak-kanak akan memilih model pembelajaran yang dicocokkan dengan fasilitas yang
dimilikinya.
Penggunaan  model  pembelajaran
yang tepat dalam mengembangkan potensi  anak,  berpengaruh terhadap pengembangan lembaga dalam
mendapatkan  kepercayaan  masyarakat dalam  menitipkan  anaknya.  Fasilitas belajar  yang  memadai  serta  kompetensi sumber  daya  manusia  yang  baik  menjadi faktor  utama  dalam  memaksimalkan model  pembelajaran  yang  diterapkan sehingga  besarnya  biaya  yang  harus dikeluarkan  dan  faktor  jarak  antara sekolah dan rumah tidak menjadi kendala masyarakat  dalam  memilih  lembaga pendidikan yang dipercaya dalam mengembangkan potensi anak mereka.

## D. SIMPULAN
Penggunaan model pembelajaran di
lembaga taman kanak-kanak kota
Makassar  pada  umumnya  menggunakan model  pembelajaran  sentra,  kelompok dan  area.  Dari  ketiga  model  tersebut, model sentra menjadi model pembelajaran  yang  paling  banyak  dipilih proses  pembelajaran  di  taman  kanak- kanak.
Adapun
faktor yang
mempengaruhi  pemilihan  model  terebut adalah sarana  dan prasarana serta kompetensi  sumber  daya  manusia  yang memadai.  Begitupula,  lembaga  taman
kanak-kanak dengan model pembelajaran sentra mendapatkan kepercayaan
masyarakat  lebih  tinggi  dibandingkan dengan model-model lain dalam memberikan pelayanan kepada anak-anak mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Bredekamp,  Sue  &  Couple,  Carol.  1997.
Developmentally Appropriate Practice in Early Childhood
Programs . Washington: NAEYC Hamzah  Uno, Model  Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan
Efektif, Jakarta:  PT  Bumi  Aksara, 2009 Hurlock,  Elizabeth.  B.  1978. Child Development,  Sixt  Edition .  New York:Mc.Graw Hill, Inc.
Indonesia,  P.R.,  2003.  Undang-undang
Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003  tentang  sistem  pendidikan nasional.
Joyce, Bruce. 2009. Models of Teaching: Advance  Organizer .  New  Jersey: Pearson education Muhibbin.  2003. Manajemen,  Teori,
Praktik  dan  Riset  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Roestiyah.  2002. Strategi  Pembelajaran Aktif .  Yogyakarta:  Pustaka  Insan Madani.
Sugiyono,  (2008). Metode  Penelitian
Kunatitatif  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhartono.  2009. Metode  Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Trianto.2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif , Jakarta:  Kencana  Perdana  Media
Group, 2010, cet. 4
Syamsuardi & Hajerah  / Jurnal CARE 5(2) 2018
Prawiradilaga  DS,  dkk.  2008. Prinsip Desain pembelajaran , Jakarta: Prenada Media Group. Wina  Sanjaya.2007. Kajian  Kurikulum dan Pembelajaran , Bandung: Pasca Sarjana Universitas Pendidikan
Indonesia, 2007