Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 977 – 989
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.19515
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
EVALUASI PROGRAM BIMBINGAN KONSELING DI SMK PENERBANGAN PBD MEDAN
Siti Kholilah Siregar 1(*) , Saiful Akhyar Lubis 2 , Makmur Syukri 3
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia 3 lila.siregar22@gmail.com 1 , saifulakhyarlubis@uinsu.ac.id 2 , makmursyukri@uinsu.ac.id 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 31 Juli 2023 31 Juli 2023 03 Agustus 2023 Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  evaluasi  program  bimbingan  dan konseling  di  SMK  Penerbangan  PBD  Medan  untuk  mendukung  taruna- taruni  untuk  penyelesaian  masalahnya,  pengembangan  kepribadiannya, yang didukung program dan konsep manajemen bimbingan dan konseling.
Model  evaluasi  yang  digunakan  adalah  model  evaluasi context , input , process , product (CIPP) untuk  mengetahui efektifitas  program bimbingan dan  konseling  di  SMK.  Penelitian  yang  diunakan  ini  adalah  kualitatif, fenomenologi data di dapatkan dari wakil kepala sekolah ketarunaan. guru bimbingan  dan  konseling,  dan  taruna-taruni  SMK  Penerbangan  PBD Medan.  Hasil  evaluasi  Context,  berada  di  katagori  cukup  baik,  dengan adanya program yang sesuai dengan Regulasi, keterlibatan warga sekolah, taruna-taruninya.  Hasil  evaluasi  Input  ada  di  katagori  cukup  baik  dengan pada  kriteria  guru  BKnya  belum  memenuhi  syarat  dan  sarana  dan prasarana  belum  memadai.  Hasil  evaluasi  Proses  di  katagori  cukup  baik masih  kurang  pada  rancangan  programnya  dan  belum  adanya  ruangan kusus  bimbingan  dan  konseling.  Hasil  evaluasi  Productnya  berada  pada katagori  cukup  baik  pada  tahapan  ini  program  bimbingan  dan  konseling mampu  menolong  taruna-  taruni  dalam  pengembangan  diri,  dan akademiknya. Keywords: Evaluasi Program; Bimbingan Dan Konseling; CIPP
(*) Corresponding Author: Siregar, lila.siregar22@gmail.com
How  to  Cite: Siregar,  S.  K.,  Lubis,  S.  A.,  &  Syukri,  M.  (2023).  EVALUASI  PROGRAM  BIMBINGAN KONSELING  DI  SMK  PENERBANGAN  PBD  MEDAN. Research  and  Development  Journal  of Education , 9(2), 977-989.

## INTRODUCTION
Dewasa ini permasalahan siswa yang terjadi di sekolah sebab krisis moral dimana Siswa  terus  melanggar  peraturan  dan  tata  tertib  sekolah.  Pemerintah  sangat memperhatikan  pentingnya  pendidikan  karena  dengan  sistem  pendidikan  yang  baik diharapkan  generasi  penerus  bangsa  akan  menjadi  orang  yang  baik  dan  mampu  hidup dalam  masyarakat,  bangsa,  dan  dunia.  ber  negara,  dapat  memahami,  menerima,  diri secara  objektif  hingga  mampu  merencanakan  masa  depan  tentang  karir  dan  juga pemahaman  diri  masing-masing  peserta  didik.  Kesemua  jenis  kejahatan  remaja  semakin meningkat  angkanya  seiring  bertambahnya  urbanisasi  dan  perkembangan  industrialisasi baik dikota maupun di desa desa (Kartono, 2014).
Institusi  pendidikan,  bimbingan  dan  konseling  adalah  salah  satu  media  yang  bisa mendorong siswa dalam menghadapi masalah pribadinya baik dilingkungan, keluarga dan disekolah.  Salah  satu  kesulitan  yang  dialami  oleh  pelajar  saat  ini  berdasarkan  komisi perlindungan  anak  (KPAI)  yang  di  peroleh  dari  bank  data  perlindungan  anak  Indonesia tentang  kasus  Perlindungan  anak  pada  bulan  januari  sampai  den  gan  desember  2022 terdapat  4683  jumlah  kasus  dan  yang  dilaporkan  melaui  Media  sejumlah  1275kasus.

## Siregar, Lubis, & Syukri
Pengaduan  kasus  tersebut  terdiri  melalui  email,  dan  surat  beberapa  kasus  diantaranya terdiri  dari  beberapa  pemenuhan  hak  anak  dan  perlindungan  khusus  anak  yang mendapatkan bullying dan kekerasan pada anak (KPAI, 2022).
“Pendidik  merupakan  personel  akademik  yang  memiliki kompetensi  untuk  berfungsi  sebagai  guru,  dosen,  konselor, pamong  belajar,  widyaswara,  tutor,  instruktur,  fasilitator, atau  istilah  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya,  serta berpartisipasi  dalam  penyelenggaraan  Pendidikan”  (UURI Nomor 20 tahun 2003, sistem Pendidikan nasional).
Siswa  adalah  remaja  pada  usia  masuk  sekolah  menengah  kejuruan  (SMK).  Masa remaja  sangat  penting  bagi  anak  karena  perubahan  sikap  dan  perilaku  mereka.  Remaja merupakan  sosok  pribadi  yang  sedang  berkembang  menuju  kematangan  diri  dan kedewasaan.  Perkembangannya  Setiap  orang  ingin  tahu  bagaimana  memiliki  hubungan yang  baik  dan  aman  dengan  dunia  sekitarnya,  baik  secara  fisik  maupun  psikologis  dan socialnya  (Laela,  2017).  Untuk  itu  siswa  SMK  perlu  membekali  dirinya  dengan pemahaman yang baik tentang diri, lingkungan dan karirnya.
SMK  Penerbangan  PBD  Medan  merupakan  sekolah  kejuruan  yang  bersistem ketarunaan,  dimana  siswa  dan  siswinya  disebut  dengan  nama  taruna,  taruni.  System sekolah  ini  merupakan  system  sekolah  semi  militer,  sekolah  ini  berlokasi  di  jalan  bilal ujung no 3 Medan, Gg sekolah. Kecamatan pulo brayan darat, terdapat dua jurusan terdiri dari jurusan Airframe and Power Plant , dan Electrical avionic . Terdapat dua jenis guru di sekolah  tersebut  terdiri  dari  Guru  Produktif  seperti  dari  lembaga  dan  maskapai penerbangan dan juga ada guru non produktif seperti guru bimbingan dan konseling dan bidang study.
Program  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  menengah  kejuruan  terdiri  dari pelayanan  dasarnya,  komponen  layanan  responsive,  komponen  layanan  peminatannya dan perencanaan dan individualnya, guru BK adalah seorang pendidik professional yang berkualifikasi sesuai dengan keahlian jurusan yang ia ampu. Guru BK menyelenggarakan kegiatan  dan  program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  sedangkan  kepala  sekolah mempasilitasi  untuk  penyelenggaraan  layanan,  mensupervisi,  mengevaluasi  layanan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  tersebut.  Dalam  evaluasi  pelaksanaan  program  BK adanya  penilaian  pada  tiap  kegiatan  pelayanan  yang  telah  dijalankan  karena  dari  hasil evaluasi  itu  akan  diketahui  apakah  sudah  bisa  mencapai  sasarannya  seperti  yang diharapkan ataukah perlukah diteruskan atrau tidak.
Evaluasi  merupakan  suatu  prosedural  untuk  memudahkan  guru  bimbingan  dan konseling pada Keberhasilan program bimbingan dan konseling. Informasi hasil evaluasi tersebut  merupakan  umpan  balik  yang  berharga  untuk  perbaikan  dan  peningkatan  mutu layanan  konsultasi,  sehingga  pihak  konsultan  dapat  memperoleh  layanan  yang  lebih berkualitas (Gumilang, 2019). Evaluasi dilakukan terhadap aspek prosesnya dan hasilnya pada  pelaksanaan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  atau  evaluasi  terhadap  aspek programnya,  personalianya,  dan  hasil  pelayanan  bimbingan  dan  konseling.  Kegiatan evaluasi  terkadang  terabaikan,  mengingat  banyak  hal  yang  terkait  dan  membutuhkan kemampuan  analisis  singkronisasi  datanya,  faktanya,  kondisi  maupun  sumber  daya. Untuk  mengetahui  dan  mengukur  tingkat  ketercapaian  tujuan  khususnya  bimbingan  dan konseling,  perlu  dilakukan  evaluasi  secara  terarah  dan  terkesinambungan  (Nirwana, 2016).
Manajemen  sebagai  suatu  rangkaian  sistem  dari  setiap  komponennya  mengarah kepada  sesuatu  tujuan  program  yang  ada  untuk  dipenuhi  kebutuhannya.  Manajemen merupakan  serangkaian  kegiatan  perencanaan,  pengorganisasian,  penggerakkan, pengendalian, pengembangan padaa upaya dalam mengatur dan memberdayakan sumber

## Siregar, Lubis, & Syukri
daya  manusia  sarananya  dan  prasarananya  secara  efisien  dan  efektif  untuk  mencapai suatu tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Dengan adanya manjemen membuat segala sesuatunya menjadi lebih mudah dan terarah sehingga pengendalian dalam suatu program bimbingan  dan  konseling  bisa  dilakukan  secara  terorganisir  dan  menjadi  lebih  tepat sasaran.
Hubungan konsep dari manajemen pada bimbingan dan konseling adalah salah satu bentuk  dari  suatu  kegiatan  yang  teratur  tentang  perencanaan suatu aktivitas  Sehubungan dengan  konsep  manajemen  maka  manajemen  bimbingan  dan  konseling  untuk  suatu tujuan, mengawasi suatu kegiatan bimbingan dan konseling berjalan dan menilai kegiatan bimbingan  dan  bimbingan  dan  konseling.  Dengan  kata  lain,  seluruh  aspek  baik  berupa kurikulum,  proses  pembelajaran,  perpustakaan,  guru,  fasilitas  pendidikan  dipadukan sebagai satu kesatuan yang berkesinambungan antara satu dengan yang lainnya (Widdah & Huda, 2018).
Manajemen  Program  Bimbingan  dan  Konseling  perencanaan  dan  pelaksanaannya berguna  agar  mencapai  suatu  tujuan  tertentu  untuk  mengetahui  sampai  seberapa  jauh tujuan  itu  tercapai  dengan  baik,  sebagai  usaha  tersendiri  dalam  mendapatkan  data  yang dapat memberikan indikasi tentang hal itu, dalam memperoleh data yang telah terkumpul. bimbingan  adalah  suatu  proses  pemberian  bantuan  yang  terus  menerus  dan  sistematis kepada  individu  dalam  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya,  agar  tercapai kemampuan untuk dapat memahami dirinya, menerima dirinya, mengarahkan dirinya dan merealisasikan  dirinya  sesuai  dengan  potensi  atau  kemampuannya  dalam  mencapai penyesuaian  diri  dengan  lingkungannya,  baik  keluarga,  sekolah  maupun  masyarakat (Masdudi, 2015).
Bimbingan  dan  konseling  salah  satu  upaya  yang  mendukung  dari  peningkatan pendidikan  dengan  adanya  bimbingan  dan  konseling  akan  membantu  siswa  dalam mengatasi  setiap  permasalahan  yang  dialami  peserta  didik  baik  secara  pribadi,  di lingkungan  sekolah  ataupun  di  luar  sekolah  dan  membantu  mengembangkan  segala potensi  yang  ada  di  dalam  dirinya.  Guru  BK  merupakan  pejabat  fungsional  dituntut melaksanakan tugas pokok fungsionalya. Pelaksanaan dan tingginya tingkat keberhasilan kegiatan dan bimbingan dan konseling di sekolah (Prayitno, 2014).
Namun  program  bimbingan  dan  konseling  pada  realitanya  belum  bisa  berjalan dengan baik karena adanya kendala  – kendala seperti penilaian hasil belajar yang belum memadai,  belum  ada  pemahaman  tentang  tugas  dan  fungsi  guru  Sehubungan  dengan konsep  manajemen  maka  manajemen  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah,  sarana  dan prasarana  yang  kurang  memadai  untuk  melakukan  proses  layanan  bimbingan  dan konseling  dan  belum  bisa  terjalinnya  komunikasi  &  kordinasi  yang  baik  antar stake holder dan juga kondisi sikologis remaja pada saat ini yang sangat memerlukan bantuan bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dari  setiap  permasalahan  dari  setiap  siswa  yang berbeda- beda yang sedang dihadapinya.
Program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  Penerbangan  PBD  Medan  berfokus pada  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  melainkan  untuk  mengembangkan  bakat  dan minat  siswa  secara  utuh  dan  menyeluruh.  Adapun  tahapan  administrasi  dan penanganannya  yang  dilakukan  guru  BK  adalah  menangani  masalah  seperti  menggali informasi  tentang  permasalahan  yang  terjadi  lalu  kemudian  dicatat  dalam  buku  catatan buku  BK  (  Buku  Hitam)  ,  membuat  anekdot  Sehubungan  dengan  konsep  manajemen maka  manajemen  bimbingan  dan  konseling  dan  catatan  kejadian  lalu  memberikan layanan  dan  tindak  lanjut  dari  permasalahan  kasus  yang  telah  dialami  Taruna-  taruni tersebut  dengan  kerjasama  dengan  wakil  kesiswaan  ketarunaan,  wali  kelas,  orang  tua, maupun  pihak  pihak  yang  terkait,  referral,  home  visit,  konferensi  kasus  dan  alihtangan kasus dan membuat surat surat perjanjian dengan dibubuhi matrai sepuluh ribu.

## Siregar, Lubis, & Syukri
Konselor  di  sekolah  membuat  program  layanan  untuk  pengembangan  program layanan konseling kompherensif yaitu dengan adanya dukungan system  yang terdiri dari layanan dasar, layanan responsif, dan hubungan system ke beberapa bidang seperti bidang pribadi,  belajar,  sosial  dan  juga  karier  (Azizah et  al. ,  2017).  dalam  menyusun  suatu program manajemen bimbingan dan konseling sangat berperan penting dalam melakukan perencanaan  dan  tahapan  tahapan  bekerjasama  dengan  kordinator  BK  dan  mengetahui keterkaitan  dengan  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  tuntutan  zaman  era  globalisasi secara optimal (Rahmadani, 2021).
Manajemen  sangat  berperan  penting  dalam  suatu  sekolah  apabila terdapat  ketidak sesuaian  antara  manajemen  yang  tertulis  dengan  suatu  program  sekolah  antara  program yang akan dilaksanakan dalam proses evaluasi secara menyeluruh yang akan dibuat untuk bahan perbaikan dan tindak lanjut untuk pelayanan konseling meningkat yang dihasilkan dari  program  bimbingan  konseling  tersebut.  Pendidikan  adalah  usaha  dalam  membina  , pengembangan  pribadi  seorang  manusia  dari  aspek  rohaniah  serta  jasmaniah  yang dilakukan secara bertahap (Isnaini, 2018).
Peran penting guru  BK dalam  membantu dan mengembangakan aspek pisikologis siswa,  dalam  menangani  masalah  pribadi,  masalah  belajar,  masalah  karir  dan  juga pengembangan  diri.  Evaluasi  program  BK  ini  memiliki  arah  untuk  memperoleh  praktik penyelenggaraan  program  BK  disekolah.  Tanpa  adanya  evaluasi  akan  mengakibatkan tidak  adanya  informasi  untuk  umpan  balik  dengan  kekuatan  dan  kelemahan  dari  suatu program  yang  dilakukan.  Sarana  dan  prasarana  yang  ada  belum  bisa  memadai  seperti ruang bimbingan dan konseling yang belum sesuai dengan standart ditambah lagi kurang support oleh warga sekolah dan steak holder yang ada di sekolah SMK penerbangan pbd medan tersebut, sebab mereka kurang memahami akan peran penting dalam memberikan layanan  bimbingan  dan  konseling  tersebut.  Dengan  berjalannya  waktu  guru  kordinator BK selalu memberikan pemahaman- pemahaman secara step by step hingga layanan BK bisa diupayakan berjalan di sekolah.
Peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  evaluative  dengan  menggunakan model evaluasi CIPP, tujuan dari evaluasi ini adalah untuk memperbaiki:
“ the  CIPP approach is  based  on  the  view  that  the  most important  purpose  of  evaluation  is  not  to  prove  but  to improve ".
Beberapa  jenis  evaluasi  model  Stufflebeam  ialah:  context,  input,  process,  dan product  (Darodjat  &  M,  2015)  dengan  menggunakan  metode  tersebut  untuk mengumpulkan informasi yang menyeluruh dan yang akurat agar dapat digunakan dalam membantu kepala sekolah untuk membuat keputusan lebih lanjut guna memperbaiki, dan meningkatkan  penyelenggaraan  program  layanan  Bimbingan  dan  Konseling  di  SMK Penerbangan PBD Medan.

## METHODS
Penelitians  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  dalam  menganalisis  data kualitatif  dari  hasil  studi  dokumentasi,  observasi  secara  langsung,  wawancara.  Kajian teori  ini  mengacu  kepada  evaluasi  program  dengan  model  evaluasi Context,  Input, Process,  Product (CIPP)  agar  supaya  mendapatkan  informasi  secara  menyeluruh  agar dapat  digunakan  dalam  membantu  kepala  sekolah  untuk  mengambil  sebuah  keputusan dalam  memperbaiki  dan  juga  meningkatkan  penyelenggaraan  sebuah  program  layanan bimbingan dan konseling di SMK Penerbangan PBD Medan. Lokasi tempat penelitian ini berada  di  SMK  Penerbangan  PBD  Medan,  sekolah  ini  berada  di  jalan  bilal  ujung  Gg.

## Siregar, Lubis, & Syukri
Sekolah.  No  3  Medan.  Kecamatan  Pulau  Brayan  Darat.  Peneliti  menulis  sebagai  objek dari  penelitian  karena  sekolah  ini  bersistem  semi  militer  atau  ketarunaan.  Sumber  data utama  dalam  penelitian  adalah  orang  yang  disebut  sebagai key  informan atau  kunci informasi  yang  dipilih  sebagai  orang-orang  yang  dianggap  tepat  sebagai  informan  dan mengetahui  tentang  apa  yang  akan  diteliti.  Sumber  data  di  penelitian  ini  dibagi  menjadi beberapa  sumber  yaitu Paper,  Place,  Person (tiga  sumber  data).  Sumber  data  person terdiri  dari  guru  bimbingan  dan  konseling  dan  taruna-  taruni.  Penyajian  tampilan  data place  berupa  keadaan  diam  dan  bergerak  yaitu  berupa  sekolah  SMK  penerbangan  PBD Medan.  sumber  data  yang  berupa  symbol  yang  diperoleh  berupa  tanda  berupa  gambar, angka,  huruf  dengan  symbol  yang  lain.  Sumber  data  yang  digunakan  seperti  profil sekolah, beberapa dokumen  yang berhubungan dengan program  yaitu dokumen individu siswa  dan  sekolah  yang  berhubungan  dengan  bimbingan  dan  konseling,  dasar  hukum yang  berhubungan  dengan  BK,  buku  pedoman  BK.  Guba  dalam  Masganti  memaparkan kesahihan ” penelitian ” kualitatif  bisa  di  kembangkan  dengan  4  (empat)  karakteristik dalampenelitian  yaitu, credibility (keterpercayaan),  transferability  (keteralihan), dependability (ketergantungan), dan confirmability (kepastian) (Sitorus, 2014).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
1. Aspek  Context  pada  Pelaksanaan  Program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK Penerbangan PBD Medan
Aspek context ini mencakup tentang keadaan program bimbingan dan konseling diimplementasikan  dengan  pemahaman  kebutuhan  taruna-taruni,  budaya  sekolahnya, keterlibatan orang tua dan  masyarakatnya  (Gumilang, 2019). Dari hasil penelitian ini yang  dilakukan  penelitian  tentang  evaluasi  program  bimbingan  konseling  di  SMK Penerbangan  PBD  Medan.dalam  hal  ini  peneliti  memilih  guru  BKnya  dan  beberapa taruna- taruni sebagai responden yaitu, Ibu Syarifah aprida sari S.Pd mengatakan:
“Pelaksanaan  Pengembangan  kedisiplinannya  dari  taruna- taruni  dengan  menanamkan  jiwa  korsa  kepada  taruna taruni keterampilan,  pemahaman  dirinya,  emosinya,  pembelajaran yang  efektif,  dan  kesehatan  mental  harus  menjadi  bagian dari program BK. tujuan utama dari SMK Penerbangan PBD Medan  supaya  taruna-taruni  berjalan  sesuai  programnya dimulai  dengan  dilakukannya  bintal  (bimbingan  mental kepada  taruna-taruni)  dengan  menanamkan  budaya  disiplin dengan  system  kemiliteran  dan  bekerja  sama  dengan  guru lainnya”  (wawancara  dengan  bapak  Hadi  hamiluddin sebagai guru BK di SMK Penerbangan PBD Medan, tanggal 19 mei 2023).
Peneliti juga mewawancarai taruni mengenai evluasi program BK di SMK yaitu Devi Yolanda hsb
“Program  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  oleh guru  bimbingan  dan  konseling  dengan  arahan  yang  di berikan oleh guru bimbingan dan konseling melalui layanan, sikap  dan  Prilakunya  dalam  memahami  dan  pengembangan pribadi  siswa  diwujudkan  ketika  dalam  pemilihan  jurusan saat  masuk,  melatih  `kedisiplinan  saat  baris  berbaris  dan

## Siregar, Lubis, & Syukri
melatih  kepercayaan  diri  dalam  berorganisasi  di  sekolah namun  guru  bimbingan  dan  konseling  hanya  bisa memberikan  pelayan  pada  saat  jam  kosong  aja  pas  masuk kekelas”.
Kemudian  saya  mewawancarai  Wakasek  Ketarunaan.  hal  ini  di  dukung  oleh Bapak Hadi Hamiluddin bahwasannya:
“guru  bimbingan  dan  konseling  bekerjasama  dengan wakasek  ketarunaan  dalam  memperoses  permasalahan  yang ada  dan  pengembangan  disiplin  siswa  sehingga  guru  BK bisa  melaporkan  apa  yang  terjadi  tentang  permasalahan taruna-taruni,  sebagaimana  penyelesaiannya  untuk  taruna- taruni”  (wawancara  dengan  wakasek  ketarunan  bapak  Hadi Hamiluddin 27 mei 2023).
Dari  hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  program  BK  yang dilakukan oleh guru BK dilakukan dengan memberikan pelayanan BK supaya taruna- taruni  lebih  mandiri  dalam  mengembangngkan  potensi  dan  kepribadiannya, kecerdasannya sehingga lebih mandiri dengan budaya sekolah yang di terapkan dalam pengembangan  potensi  dan  kemandirian  siswanya.  Guru  bimbingan  dan  konseling berkordinasi  dengan  pihak  sekolah  dan  hal  ini  di  temukan  Dalam  Observasi dilapangan  yaitu  guru  bimbingan  dan  konseling  bekerja  sama  dengan  wakil  kepala sekolah  di  bidang  ketarunaan  dalam  melaksanakan  program  BK  namun  guru  BK hanya  bisa  memberikan  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  pada  saat  guru  mata pelajaran tidak masuk ke dalam kelas.
Program  bimbigan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  SMK  berfokus  pada kepentingan klebutuhan siswa dengan melihat aspek kulturnya sumberdayanya dengan komunikasi  kerjasamanya  yang  baik  serta  sumberdaya  kebijakan  dari  pedomannya evaluasi ketersediannya dari sumber daya yang ada dalam memengaruhi program BK (Ismaya, 2015).
2. Aspek  Input  pada  Pelaksanaan  Program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK Penerbangan PBD Medan
Aspek Input pada evaluasi program bimbingan dan konseling di SMK meliputi sumberdaya  manusianya,  materinya  serta  kurikulumnya  yang  sesuai  dengan kebutuhan  taruna-taruni  dengan  metodenya  dan  juga  pendekatannya,  hasil pendanaannya  serta  meliputi  sarananya  dan  prasarananya  untuk  mendukung kebutuhan  pelayanan  untuk  taruna-taruni  dengan  melakukan  penerimaan  guru bimbingan  dan  konseling  yang  sesuai  dengan  kualifikasi  keahliannya  melalui perhatian  pengembangan  dari  program  BKnya  di  SMK  agar  menjadi  lebih  efekif (Fatchurahman, 2017).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  ibu syarifah aprida sari S.Pd di SMK penerbangan PBD Medan selaku guru BKnya yaitu:
“dahulu  ada  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  sesuai dengan  bidang  dan  kualifikasinya  namun  kepala  sekolah menugaskan  saya  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling. karena  untuk  mencari  guru  bimbingan  dan  konseling  yang sesuai  dengan  keahlian  dan  kompetensinya  tidaklah segampang  itu,  karena  ketidak  adaan  guru  akhirnya  saya menggantikannya  dan  megabsen  siswa  setiap  hari  lalu kemudian  membuat  laporan  di  grub  wali  kelas,  sehingga

## Siregar, Lubis, & Syukri
guru  bimbingan  dan  konseling  dan  guru  walikelas  bekerja sama  dalam  menghendel  taruna-taruni  dalam  hal  kehadiran. Untuk  danamenjalankan  program  bimbingan  dan  konseling ini  aja  sangat  minim  ya  pandepande  kita  gunain  uang. Soalnya  setiapkita  ngelapor  ke  bendahara  susah  kali mencairkannya” (wawancara kepada guru BK 27 mei 2023).
Berdasarkan  Pernyataan  diatas  di  benarkan  juga  oleh  taruna  di  SMK menyatakan bahwa:
“ya  memang  guru  bimbingan  dan  konseling  bekerja  sama dengan  guru  ataupun  mengenai  penanganan  absensi  siswa. Namun  pelaksanaan  bimbingan  dan  konselingnya  blm berjalan  dengan  baik  karena  sarana  dan  prasarananya terbatas  kali  ya  dan  mengenai  alur  penangan  taruna  dan taruninya  disesuaikan  jadwal,  buku  hitam,  anekdot  BK  dan berlanjut ke SPO atau surat panggilan ke orang tua”.
Dari  hasil  wawancara di atas  maka  dapat  di tarik  kesimpulan  terkait  penyajian informasi yang dilakukan guru BKnya belum sesuai dengan pengklasifikasian profesi yang  sesuai  dengan  keahliannya  pelaksanaannya  di  sekolah  guru  bimbingan  dan konselingnya  bukan  berasal  dari  jurusan  bimbingan  dan  konseling  malainkan  guru yang  di  bimbingan  dan  konseling  kan  ditambah  lagi  untuk  pengelolaan  dananya sangatlah  susah  jadi  guru  bimbingan  dan  konseling  memanej  sendiiri  tentang pengelolaan dananya.
Komponen kunci yang menjadi indikasi kebutannya dengan melibatkan taruna- taruni  dan  guru  BK  haruslah  sesuai  dengan  kualifikasinya  dan  adanya pengkolaborasian  pada  pemangku  kepentingannya  dengan  melihat  aspek  input program  yang  dibuat  di  SMK  bisa  disiapkan  dan  ter  integrasi  dengan  baik  hingga kemudian  adanya  penilaiannya  sebagai  bahan  evaluasi  melihat  keberhasilan  dan kelemahan programnya (Syukur et al , 2019).
3. Aspek Proses Pada Pelaksanaan Program bimbingan konseling di  SMK Penerbangan PBD Medan
Aspek proses pada program bimbingan dan konseling di SMK meliputi langkah yang  diambil  untuk  pelaksanaan  programnya  seperti  permasalahan  akademiknya, keterampilannya,  pengembangan  kariernya  pemasalahan  emosionalnya  perncanaan kedepan  yang  seperti  tersedianya  ruangan  konseling  dalam  melakukan  tindakan pelayanan dan penyelesaian masalah, pengumpulan informasinya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  ibu syarifah aprida sari S.Pd di SMK penerbangan PBD Medan selaku guru BKnya yaitu “kendalanya  didalam  proses  pelaksanaannya  belum tersedianya  ruangan  konseling  yang  memenuhi  standart kualifikasi  siswa  sehingga  ketika  ada  taruna  taruni  yang bermasalah sangatlah susah untuk melakukan pelayanan dan tindakan karena mereka malu dan gak konsen pada masalah yang  mereka  alami  sehingga  untuk  jujur  aja  susah” (wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  pada tanggal 1 juni 2023).
Selanjutnya  dari  hasil  wawancara  pada  wakasek  aspek  prosess  pada  SMK penerbangan PBD yang di berikan oleh wakasek ketarunaan bapak hadi hamiluddin.

## Siregar, Lubis, & Syukri
“kurangnya dukungan dari warga sekolah, karena kurangnya pemahaman  bagaimana  tentang  pelaksanaan  program, bagaimana prosedur penaganan taruna-taruni yang
bermasalah,  ditambahlagi  belum  ada  ruangan  yang  pas  atau dikatakan  ruangan  yang  memenuhi  standart  BKnya  ,  jadi jika  ada  taruna-taruni  yang  bermasalah  kadang  susah  untuk penanganannya,  jadi  merika  sungkan  dan  payah  berkata yang  sesungguhnya,  kadang  dikantor  saya  penyelesaiannya, kadang  dikantor  lain  jadi  saya  dan  guru  BK  lah  yang menanganinya”  (wawancara  dengan  wakasek  ketarunaan  1 juni 2023).
Peneliti  melihat  fenomena  yang  terjadi  ini  melihat  kurangnya  kordinasi  guru bimbingan  dan  konseling  dengan  guru  yang  lainnya,  ada  beberapa guru  yang  merasa dirinya  sangat  berkopeten  dan  berkuasa  mengambil  alih  pekerjaaan  guru  bimbingan dan konseling padahal kalau kita melihat dan memahami proses dan alur penanganan taruna-taruni yang bermasalah seharusnya tidak seperti itu.
Dari  pemaparan  kedua  guru  yang  di  wawancarai  tersebut  peroses  penanganan siswa  dan  program  yang  dibuat  wakasek  ketarunaan  bekerja  sama  dengan  guru bimbingan  dan  konseling  Selama  proses  bimbingan  konseling  ini  berjalan  dengan seksama  evaluasi  terlibat  supaya  pantauan  pengembangan  akademik,  dan  perubahan sikapnya  bisa  melalui  konsultasi  serta  kolaborasi  namun  yang  terjadi  ada  beberapa pihak  yang  turut  andil  menyelesaikan  permasalahan  siswa  tidak  sesuai  dengan standarnya dalam menangani permasalahn taruna-taruni di sekolah.
Dengan  melihat  aspek  prosess  pada  program  bimbingan  konseling  di  SMK menolong  bahwa  kegiatan  bimbingan  dan  konseling  dengan  cara  yang  tepat  , metodenya,  dan  slama  proses  bimbingan  berlansung  guru  BK  pentingmenjaga  ass kerahasiaan  dalam  memastikan  privasinya  sesuai  dengan  peraturan  dan  hokum  yang berlaku  sehingga  layanan  BK  dapat  tersampaikan  dengan  terarah,  responsive, berkelanjutan (Dahlan, 2014).
Namun, ada beberapa hambatan yang menghalangi pelaksanaan bimbingan dan konseling  disekolah.  Yang  pertama  adalah  kurangnya  ruangan  konseling,  karena setiap  permasalahan  taruna-taruni  tidak  boleh  di  publish  kepada  umum  karena mengandung  asas  kerahasiaan,  sehingga  diperlukannya  ruangan  konseling  sebagai media pemecahan masalahnya. sebab ukurannya dan pembiayayaannya lahan sekolah yang  juga  terbatas,  mengenai  pembangunan  ruangan  konseling  yang  sesuai  dengan standart masih menjadi wacana saja. Sebaliknya, tantangan untuk melakukan evaluasi program  adalah  menggunakan  perangkat  pengolahan  data.  Oleh  karena  itu,  hanya dengan  angket  atau  wawancaralah  dan  biaya  yang  tidak  mencukupi  untuk melaksanakan kegiatan evaluasi programnya.
Hasil  wawancara  dengan  guru  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  Penerbangan PBD  Medan  menunjukkan  bahwa  persyaratan  untuk  menjadi  guru  bimbingan  dan konseling  adalah  lulusan  S1  bimbingan  dan  konseling  bimbingan  dan  konseling  dan memiliki  tiga  kompetensi:  pedagogiknya,  sosialnya,  dan  profesionalnya.  Sekolah hanya  mengadakan  pengembangan  profesi  konselor  untuk  meningkatkan  kompetensi guru  bimbingan  dan  konseling.  Yang  tidak  hanya  fokus  pada  taruna-taruni  yang bermasalah tapi juga pengembangan bakatnya serta minatnya juga.
Hasil  observasi  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  Penerbangan  PBD  Medan menunjukkan Untuk penanganan kasus taruna – taruni di SMK Penerbangan PBD ini cukup  baik,  kesesuaian  dngan  prinsip  dan  pribadi  yang  disiplin,  berjiwa  korsa,  serta mengedepankan iman dan taqwanya sebagai dasar pengembangan diri dan potensinya.

## Siregar, Lubis, & Syukri
seperti dilakukannya penyelidikan kasus tersebut, kemudian  memanggil taruna-taruni yang bermasalah, kemudian taruna-taruni tersebut membuat anekdot pada administrasi bimbingan dan konseling. Hinnga kemudian menulis permasalahan tersebut ke dalam buku  hitam,  lalu  kemudian  menggambil  langkah  penindaklanjutan  bekerjasama dengan  wali  kelas  kemudian  akan  diinfokan  ke  wali  taruna-taruni  dengan  cara mengkonfrensikan  kasusnya,  kemudian  melakukan  home  visitnya,  referralnya,  serta alih tangan kasusnya.
4. Aspek Product Pada Pelaksanaan Bimbingan dan konseling di sekolah Aspek dalam product program bimbingan dan konseling di sekolah merupakan bagian  dari  pengimplementasikan  programnya  seperti  adanya  peningkatan  prestasi taruna-taruni  dalam  mengembangakan  keterampilan  sosialnya,  emosiaonalnya, keehatan mentalnya, peningkatan hubungan sosialnya.
“taruna-taruni  lebih  mandiri  melalui  prestasi  belajar  dan aneka  kegiatan  positif,  sebab  pribadi  mereka  yang  berbeda- beda  dan  adanya  penyelenggaraan  layanan  bimbingan  dan konseling  ini  sebagai  usaha  untuk  mengurangi  pelanggaran peraturan  tatatertib  sekolah”  (wawancara  dengan  guru  BK pada tanggal 1 juni 2023).
Lanjut… “taruna  dan  taruni  ini  dengan  memahami  sikapnya, prilakunya, kedisiplinan dan jiwa korsanya membuat mereka menjadi lebih semangat dalam penstabilan dan pengontrolan emosinya  kearah  sikap  dan  perbuatan  yang  baik,  program bimbingan  dan  konseling  bisa  mempunyai  perasaan  yang baik  yang  mampu  menyerap  materi  dan  pelayanan  yang diberikan  dengan  aksi  fositip  dalam  pengembangan perasaaannya menjadi lebihbaik lagi”.
Lalu  kemudian  peneliti  melakukan  wawan  cara  kepada  taruna  Zidan  yaitu berikut:
“waktu  saya  sedang  berada  dilapangan  sekolahdalam kendaraan  umum  saya  latihan  dan  bertemu  dengan  teman teman  seangkatan  dan  senior  saya  ketika  itu  saya  sedang menghadapi  masalah  kluarga  di  rumah  dan  saya  putus  asa, dan  tidak  berani  bertemu  dengan  mereka.  Lalu  guru  BK memanggil saya dan konseling individual, dari hal itu pelan- pelan  prestasi  belajar  saya  meningkat”  (wawancara  dengan taruna Zidan, 12 juni 2023).
Dari hasil wawancara dengan taruna di SMK penerbangan PBD Medan tersebut dapat disimpulkan bahwasannya adanya pengaruh terhadap pelayanan dan kepribadian siswa  yang  bisa  mampu  memahami  dirinya  dan  adanya  perubahan  prilaku  terhadap orang  lain  kea  rah  yang  lebih  positif  Menurut  temuan  dari  wawancara  dengan  salah satu  taruna  di  SMK  Penerbangan  PBD  Medan  mewakili  dari  pemahaman  bahwa bimbingan  dan  konseling  mampu  meningkatkan  pemahaman  taruna  karena  BK mengajarkan  taruna-taruni  bagai  manacara  menghargai  dan  pengidentifikasian  sifat taruna-taruni yang perlu dibina dan juga diperbaiki.
Peneliti  menyadari  beberapa  keterbatasan  yang  masih  ada.  Misalnya,  peniliti tidak  memiliki  keahlian  yang  cukup  untuk  menilai  program  menggunakan  model

## Siregar, Lubis, & Syukri
CIPP.  Selama  penelitian  evaluasi  program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK Penerbangan  PBD  Medan,  beberapa  hal  yang  diinginkan  peneliti  tidak  tersedia,  ada ketidakterbukaan  tentang  cara  dana  dialokasikan  untuk  kegiatan  bimbingan  dan konseling  sekolah,  dan  ada  data  yang  dirahasiakan.  Selain  itu,  ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  oleh  peneliti  sendiri,  seperti  jumlah  waktu  yang  terbatas,  jumlah  alat evaluasi  yang  terbatas,  dan  fakta  bahwa  peneliti  tidak  berasal  dari  prodi  bimbingan dan konseling.

## Discussion
Dari  hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  program  BK  yang  dilakukan oleh  guru  BK  dilakukan  dengan  memberikan  pelayanan  BK  supaya  taruna-taruni  lebih mandiri  dalam  mengembangngkan  potensi  dan  kepribadiannya,  kecerdasannya  sehingga lebih mandiri dengan budaya sekolah yang di terapkan dalam pengembangan potensi dan kemandirian siswanya. Guru bimbingan dan konseling berkordinasi dengan pihak sekolah dan hal ini di temukan Dalam Observasi dilapangan yaitu guru bimbingan dan konseling bekerja  sama  dengan  wakil  kepala  sekolah  di  bidang  ketarunaan  dalam  melaksanakan program  BK  namun  guru  BK  hanya  bisa  memberikan  pelayanan  bimbingan  dan konseling pada saat guru mata pelajaran tidak masuk ke dalam kelas.
Aspek  context  ini  mencakup  tentang  keadaan  program  bimbingan  dan  konseling diimplementasikan  dengan  pemahaman  kebutuhan  taruna-taruni,  budaya  sekolahnya, keterlibatan orang tua dan masyarakatnya (Gumilang, 2019). dari hasil penelitian ini yang dilakukan penelitian tentang evaluasi program bimbingan konseling di SMK Penerbangan PBD Medan. Program bimbigan bimbingan dan konseling di sekolah SMK berfokus pada kepentingan  klebutuhan  siswa  dengan  melihat  aspek  kulturnya  sumberdayanya  dengan komunikasi  kerjasamanya  yang  baik  serta  sumberdaya  kebijakan  dari  pedomannya evaluasi  ketersediannya  dari  sumber  daya  yang  ada  dalam  memengaruhi  program  BK (Ismaya, 2015)
Aspek  Input  pada  evaluasi  program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  meliputi sumberdaya  manusianya,  materinya  serta  kurikulumnya  yang  sesuai  dengan  kebutuhan taruna-taruni  dengan  metodenya  dan  juga  pendekatannya,  hasil  pendanaannya  serta meliputi  sarananya  dan  prasarananya  untuk  mendukung  kebutuhan  pelayanan  untuk taruna-taruni  dengan  melakukan  penerimaan  guru  bimbingan  dan  konseling  yang  sesuai dengan kualifikasi keahliannya melalui perhatian pengembangan dari program BKnya di SMK agar menjadi lebih efekif (Fatchurahman, 2017)
Dari  hasil  wawancara  di  atas  maka  dapat  di  tarik  kesimpulan  terkait  penyajian informasi  yang  dilakukan  guru  BKnya  belum  sesuai  dengan  pengklasifikasian  profesi yang  sesuai  dengan  keahliannya  pelaksanaannya  di  sekolah  guru  bimbingan  dan konselingnya  bukan  berasal  dari jurusan  bimbingan  dan  konseling  malainkan  guru  yang di  bimbingan  dan  konseling  kan  ditambah  lagi  untuk  pengelolaan  dananya  sangatlah susah jadi guru bimbingan dan konseling memanej sendiiri tentang pengelolaan dananya.
Komponen  kunci  yang  menjadi  indikasi  kebutannya  dengan  melibatkan  taruna- taruni  dan  guru  BK  haruslah  sesuai  dengan  kualifikasinya  dan  adanya  pengkolaborasian pada  pemangku  kepentingannya  dengan  melihat  aspek  input  program  yang  dibuat  di SMK bisa disiapkan dan ter integrasi dengan baik hingga kemudian adanya penilaiannya sebagai  bahan  evaluasi  melihat  keberhasilan  dan  kelemahan  programnya  (Syukur et  al , 2019).
Aspek  proses  pada  program  bimbingan  dan  konseling  di  SMK  meliputi  langkah yang  diambil  untuk  pelaksanaan  programnya  seperti  permasalahan  akademiknya, keterampilannya,  pengembangan  kariernya  pemasalahan  emosionalnya  perncanaan kedepan  yang  seperti  tersedianya  ruangan  konseling  dalam  melakukan  tindakan

## Siregar, Lubis, & Syukri
pelayanan  dan  penyelesaian  masalah,  pengumpulan  informasinya.  Peneliti  melihat fenomena  yang  terjadi  ini  melihat  kurangnya  kordinasi  guru  bimbingan  dan  konseling dengan guru yang lainnya, ada beberapa guru yang merasa dirinya sangat berkopeten dan berkuasa  mengambil  alih  pekerjaaan  guru  bimbingan  dan  konseling  padahal  kalau  kita melihat  dan  memahami  proses  dan  alur  penanganan  taruna-taruni  yang  bermasalah seharusnya tidak seperti itu.
Dengan  melihat  aspek  prosess  pada  program  bimbingan  konseling  di  SMK menolong bahwa kegiatan bimbingan dan konseling dengan cara yang tepat , metodenya, dan slama proses bimbingan berlansung guru BK pentingmenjaga ass kerahasiaan dalam memastikan  privasinya  sesuai  dengan  peraturan  dan  hokum  yang  berlaku  sehingga layanan  BK  dapat  tersampaikan  dengan  terarah,  responsive,  berkelanjutan  (Dahlan, 2014).
Keterlibatan  taruna-taruni  adalah  bagian  penting  dari  proses  bimbingan  dan konseling  Siswa  harus  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pengambilan  keputusan dan  penetapan  tujuan  untuk  diri  mereka  sendiri  selama  bimbingan  dan  konseling. Mengetahui  pendapat  dan  keinginan  taruna-taruni  membantu  meningkatkan  partisipasi dan  pemahaman  mereka  tentang  proses  bimbingan  dan  konseling.  Aspek  proses  ini membantu program bimbingan dan konseling SMK berjalan dengan lebih terorganisiran, keefektifannya, dan adanya manfaat yang paling besar bagi taruna - taruni. Aspek proses ini memastikan bahwa kegiatan bimbingan dan konseling dilakukan dengan metode yang tepat,  intervensi  yang  sesuai,  pemantauan  yang  cermat,  dan  keterlibatan  siswa  yang optimal.
Aspek  dalam  product  program  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  merupakan bagian  dari  pengimplementasikan  programnya  seperti  adanya  peningkatan  prestasi taruna-taruni  dalam  mengembangakan  keterampilan  sosialnya,  emosiaonalnya,  keehatan mentalnya,  peningkatan  hubungan  sosialnya.  Dari  hasil  wawancara  dengan  taruna  di SMK  penerbangan  PBD  Medan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwasannya  adanya pengaruh terhadap pelayanan dan kepribadian siswa yang bisa mampu memahami dirinya dan  adanya  perubahan  prilaku  terhadap  orang  lain  kea  rah  yang  lebih  positif  Menurut temuan  dari  wawancara  dengan  salah  satu  taruna  di  SMK  Penerbangan  PBD  Medan mewakili  dari  pemahaman  bahwa  bimbingan  dan  konseling  mampu  meningkatkan pemahaman  taruna  karena  BK  mengajarkan  taruna-taruni  bagai  manacara  menghargai dan pengidentifikasian sifat taruna-taruni yang perlu dibina dan juga diperbaiki.
Hasil  temuan  ini  selaras  dengan  Ananda,  et  al.,  (2017)  bahwa  evaluasi  produk merupakan penilaian yang dilakukan guna untuk melihat ketercapaian/ keberhasilan suatu program  dalam  mencapai tujuan  yang  telah ditentukan sebelumnya.  Pada tahap  evaluasi inilah  seorang  evaluator  dapat  menentukan  atau  memberikan  rekomendasi  kepada evaluan apakah suatu program dapat dilanjutkan, dikembangkan/ modifikasi, atau bahkan dihentikan.  Evaluasi  produk,  merupakan  hasil  yang  dicapai  baik  selama  maupun  pada akhir  pengembangan  sistem  pendidikan  yang  bersangkutan,  komponen  produk  meliputi pengetahuan, kemampuan, dan sikap (siswa dan lulusan) (Fahma et al., 2021).

## CONCLUSION
Kemampuan  siswa  di  ruang  kelas  belajar  inklusif  sangat  bervariasi,  yang menimbulkan  tantangan  bagi  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  efektif  bagi  setiap siswa. Variabilitas kemampuan siswa ini tidak hanya terjadi di sekolah dengan kebijakan inklusi penuh, tetapi di semua kelas yang dibuat berdasarkan usia siswa, sehingga kualitas pembelajaran sebagian besar ditentukan bagaimana guru menangani perbedaan (kognitif) antara siswa dan bagaimana mereka menyesuaikan pengajaran mereka dengan kebutuhan

## Siregar, Lubis, & Syukri
individu.  Model  pembelajaran  differensiasi  yang  diintegrasikan  dengan  pembelajaran inklusif ini  mampu  menjawab variabilitas kemampuan siswa di kelas inklusif, juga guru mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  kondusif  dan  yaman  baik  untuk  siswa regular  dan  berkebutuhan  khusus.  Enam  pertemuan  yang  dirancang  oleh  penulis menghasilkan  data  (kualitatif  dan  kuantitatif)  yang  menunjukan  bahwa  model pembelajaran  differensiasi  yang  dikembangkan  kedalam  pembelajaran  inklusif  sangat efektif  untuk  siswa  kelas  besar  tingkat  sekolah  dasar  dengan  jenis  kelas  inklusi  penuh pada varian inklusif ringan.
Implikasi  dari  penelitian  ini  secara  teori  adalah  model  pembelajaran  differensiasi yang terintegrasi dengan inklusif mendapatkan respon positif dari siswa; terlihat dari hasil angket yang diisi oleh siswa, bahwa mereka merasa menyenangkan belajar di kelas dalam materi  apapun  karena  gaya  belajar  ditentukan  oleh  mereka  sendiri  dan  guru  hanya mendampingi  dan  mengembangkan  potensi  siswa  tanpa  memberikan  intervensi  yang bersifat teacher  center .  Secara  praktis,  guru  dalam  mengajar  di  kelas  inklusif  dengan model  pembelajaran  ini  mampu  mengenali  setiap  karakter  siswa  dan  batas-batas kemampuan  siswa  inklusif  sehingga  pendampingan  yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa sesuai yang mereka harapkan.
Adapun  keterbatasan  dari  penelitian  ini  adalah  jenis  siswa  inklusif  yang diujicobakan  pada  penerapan  model  pembelajaran  differensiasi  integrasi  inklusif  ini terbatas,  dari  banyaknya  jenis-jenis  inklusif  pada  penelitian  ini  hanya  diuji  pada  siswa dengan jenis inklusif ringan (grahanita, gangguan belajar, dan autis). Diharapkan kepada peneliti  yang  akan  melakukan  uji  coba  model  ini  untuk  menerapkan  pada  kelas  inklusif dengan karakter siswa yang berbeda jenis inklusifnya.

## REFERENCES
Ananda, R., Rafida, T., & Wijaya, C. (2017). Pengantar evaluasi program pendidikan. Azizah, F., suraida utami, R., & fitri br ginting, H. (2017). Evaluasi Pelaksanaan Program Layanan Bimbingan Dan. Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling , 1 (1). Dahlan,  syariffuddin.  (2014). Bimbingan  dan  Konseling  di  sekolah  konsep  dasar  dan landasan pelayanan . GRAHA ILMU. Darodjat, D., & M, W. (2015). Model Evaluasi Program. Islamadina , XIV(1). Fahma,  A.,  Mesiono,  M.,  &  Hadijaya,  Y.  (2021).  Leading  class  program  evaluation  in improving  the  quality  of  education. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen Pendidikan , 7 (02), 233–242.
Fatchurahman,  M.  (2017).  Konsep  Dasar  Evaluasi  Program  Bimbingan  dan  Konseling.
Palangka Raya: Lembaga Literasi Dayak , 146.
Gumilang,  S.  (2019).  Pembangunan  dan  Evaluasi  Program  Layanan  Bimbingan  dan Konseling (Teori dan Praktik). Azizah Publishing, 11(1). Ismaya,  B.  (2015). Bimbingan  &  Konseling  studi,  karier,  dan  keluarga .  Bandung:  PT Refika Aditama.
Isnaini,  R.  L.  (2018).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Siswa  Melalui  Manajemen Bimbingan  dan  Konseling  Islam. MANAGERIA:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 1 (1), 35–52. https://doi.org/10.14421/manageria.2016.11-03 Kartono,  K.  (2014). Kenakalan  Remaja  Patologi  Sosial .  Bandung:  PT  Rajagrafindo Persada.
KPAI,  K.  P.  A.  (2022).  Kasus  Perlindungan  anak  Januari  -  Desember  2022. Bank  Data KPAI , https//bankdata.go.id/tabulasidata-kasus-perlindun. Laela, F. N. (2017). Bimbingan Konseling Keluarga Dan Remaja.  Surabaya: UIN Sunan Ampel Presss .
Masdudi. (2015). Bimbingan Dan Konseling Prespektif sekolah. Cirebon: Nurjati Press . Nirwana,  N.  (2018). Evaluasi  program  kerja  Bimbingan  Konseling  di  MAN  2  Model Makassar (Doctoral dissertation, Pascasarjana) .
Prayitno. (2001). Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di Sekolah . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Rahmadani,  R.  (2021).  Manajemen  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 , 2973–2977. Sitorus, M. (2011). Konsep Dasar Metode Penelitian Pendidikan Islam . IAIN Press. Syukur, Y. (2019). Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah. Widdah, M. El, & Huda, S. (2018). Manajemen Strategi Peningkatan Mutu Madrasah.