LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## RESPON MAHASISWA TERHADAP PENGGUNAAN BAHAN AJAR KAJIAN FIKSI BERBASIS KEARIFAN LOKAL
Mai Yuliastri Simarmata, 1 Saptiana Sulastri, 2 Mesterianti Hartati 3
123 IKIP PGRI Pontianak
1 maiyuliastrisimarmata85@gmail.com, 2 saptianasulastri@gmail.com,
3 mesteriantihartati@gmail.com
How  to  cite  (in  APA  Style) :  Simarmata,  Mai  Yuliastri;  Sulastri,  Saptiana;  Hartati,  Mesterianti.  (2020). Respon  Mahasiswa  terhadap  Penggunaan  Bahan  Ajar  Kajian  Fiksi  Berbasis  Kearifan  Lokal. LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 13 (2), pp. 223-230.
Abstract: Fun  learning  is  learning  that  is  carried  out  interactively,  fun,  challenges,  and motivates students to participate actively. Therefore, the development of teaching materials can  motivate  students  to  be  more  active  in  the  learning  process.  The  use  of  teaching materials used by students in reality is still minimal. Therefore, this study aims to describe and  analyze  student  responses  to  the  use  of  local  wisdom-based  study  of  fiction  teaching materials.  This  research  uses  the  Research  and  Development  (RnD)  type  of  research. Research  respondents  were  44  students  who  took  the  subject  of  fiction  study  in  the  even semester  of  the  2019/2020  school  year.  Data  collection  techniques  using  student  response questionnaires,  observation  and  documentation.  Data  analysis  techniques  using percentages.  The  results  of  the  research  on  student  responses  to  the  use  of  fiction  study teaching  materials  were  83.8%  and  were  in  the  feasible  category  with  a  very  good predicate.  Based  on  student  responses  It  can  be  said  that  students  as  users  of  teaching materials  give  good  responses  to  the  Fiction  Study  textbook.  Thus  the  use  of  teaching materials can increase student learning motivation.
Keywords: teaching materials, fiction studies, response
Abstrak: Pembelajaran yang menyenangkan adalah pembelajaran yang dilaksanakan secara interaktif,  menyenagkan,  menantang,  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi aktif. Oleh sebab itu, pengembangan bahan ajar mampu memotivasi mahasiswa untuk lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  mahasiswa kenyataan  di  lapangan  masih  minim.  Oleh  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  bahan  ajar kajian  fiksi  berbasis  kearifan  lokal.  Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian Research  and Development  (RnD) .  Responden  penelitian  adalah  44  mahasiswa  yang  menempuh  mata kajian  fiksi  semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  angket  respon  mahasiswa,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data menggunakan  persentase.  Hasil  penelitian  respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan  bahan ajar  kajian  fiksi  sebesar  83,8%  dan  berada  dalam  kategori  layak  dengan  predikat  sangat bagus. Berdasarkan respon mahasiswa Dapat dikatakan bahwa mahasiswa sebagai pengguna bahan ajar memberikan respon yang baik terhadap buku ajar Kajian Fiksi. Dengan demikian penggunaan bahan ajar dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.
Kata Kunci: bahan ajar, kajian fiksi, respon

## Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan Bahan Ajar Kajian Fiksi Berbasis Kearifan Lokal

## PENDAHULUAN
Bahan  ajar  yang  baik  memiliki
banyak kelebihan,yaitu dapat meningkatkan keterampilan proses ilmiah dan  menghasilkan  efek  iringan  berupa penumbuhan semangat berkreativitas, kemandirian  belajar,  toleransi  terhadap pendapat  yang  berbeda,  dan  pandangan bahwa  pengetahuan  bersifat  tentatif, mengembangkan pengetahuan dan pemahaman ide-ide ilmiah serta pemahaman  tentang  bagaimana  ilmu tentang fiksi, dapat meningkatkan pemahaman  mahasiswa.  Tuntutan  ini tidak  didukung  oleh  ketersediaan  bahan ajar  yang  sesuai.  Sangat  sedikit  contoh materi ajar kajian fiksi di kelas, buku teks, atau struktur pembelajaran yang menunjukkan  ciri  apa  yang  terjadi  di lapangan. Selanjutnya, Mai & Rini (2017: 41)  mengungkapkan  bahwa  bahan  ajar dikembangkan  untuk  dirancang  dan dikembangkan berdasarkan prinsip- prinsip  intruksional  yang  baik  dalam membantu  mahasiswa  dalam  proses belajarnya.  Melalui  penggunaan    bahan ajar kajian fiksiyang telah dikembangkan. Akan  melihat  respon  mahasiswa  apakah penggunaan  bahan  ajar  tersebut  layak untuk  digunakan,  dan  apakah  dapat meningkatkan motivasi belajar mahasiswa dalam mata kuliah kajian fiksi.
Mata Kuliah Kajian fiksi adalah mata kuliah  yang  bertujuan  untuk  mengkaji karya fiksi, berarti penelaah, penyelidikan,  atau  mengkaji,  menelaah, menyelidiki  karya  fiksi  tersebut.  Novel merupakan  sebuah  struktur  organisme yang kompleks, unik, dan mengungkapkan  segala  sesuatu  (lebih bersifat)  secara  tidak  langsung.  Tujuan utama  analisis  kesastraan,  fiksi,  puisi, ataupun yang lain adalah untuk
memahami  secara  lebih  baik  karya  sastra yang  bersangkutan,  di  samping  untuk membantu  menjelaskan  pembaca  yang kurang dapat memahami karya itu .
Sebagai salah satu upaya peningkatan profesional  dosen,  karena  pada  dasarnya pengembangan profesional menjadi usaha besar  untuk  meningkatkan  kompetensi dosen.  Peningkatan  kompetensi  dosen akan  berpengaruh  pada  peningkatan kualitas  hasil  belajar  mahasiswa,  yang pada akhirnya akan menunjukkan kualitas perguruan  tinggi.  Hal  ini  mendukung pernyataan  bahwa  pengembangan  dosen dan  perguruan  tinggi  menjadi  salah  satu komponen yang mempengaruhi efektifitas sebuah perguruan tinggi.
Upaya untuk mengelola materi pembelajaran  yang  sedemikian  rupa tidaklah  mudah.  Hal  itu  memerlukan sejumlah wawasan, keterampilan, dan kiat khusus, karena pengelolaan materi pembelajaran kajian fiksi berkaitan dengan cara memilih, memilah, mengembangkan  dan  mengemaskannya secara proposional dan fungsional. Materi pembelajaran kajian fiksi pada hakikatnya adalah  sarana  yang  digunakan  untuk membelajarkan mahasiswa secara langsung digunakan sebagai bahan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Secara sederhana, materi pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai bahan  yang  digunakan  untuk  belajar  dan membantu pencapaian tujuan pembelajaran.  Berdasarkan  uraian  di  atas yang  menjadi  fokus  permasalahan  dalam penelitian
bagaimanakah respon mahasiswa  terhadap  penggunaan  bahan ajar kajian fiksi.

## KAJIAN TEORI
Mudlofir  (2012:  45)  berpendapat bahwa  bahan  ajar  adalah  seperangkat materi  yang  disusun  secara  hirarki  baik berupa  bahan  tertulis  maupun  tidak tertulis  yang  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Berbeda  dengan pendapat  tersebut,  Finch  &  Crunkilton (2006,  pp.  208-  232),  menyatakan  bahan ajar  adalah  suatu  sumber  yang  dapat membantu  guru  dalam  mengubah  prilaku siswa.  Lebih  lanjut  Widodo  &  Jasmadi (2008:  55)  menyatakan  bahwa  bahan  ajar merupakan seperangkat sarana 27 pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat materi, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara menarik agar tercapainya tujuan pembelajaran
Wadjadi  (2004:105)  memaparkan bahwa bahan ajar yang baik adalah bahan yang  dapat  membangkitkan  minat  belajar mahasiswa,  mempunyai  kejelasan  tujuan instruksional,  menyajikan  materi  dengan struktur baik, memberi kesempatan kepada  mahasiswa  untuk  berlatih  dan memberikan umpan balik kepada mahasiswa  dan  menciptakan  komunikasi dua arah.
Majid (2008:174) menyebutkan bahwa  suatu  bahan  ajar  setidaknya mencakup  petunjuk  belajar  bagi  siswa atau guru, kompetensi  yang akan dicapai, informasi pendukung, latihan-latihan, lembar  kerja  dan  evaluasi.  Komponen tersebut  hendaknya  diperhatikan  dalam penyusunan  bahan  ajar  sehingga  bahan ajar yang dikembangkan dapat bermanfaat seoptimal mungkin. Sementara itu, Prastowo (2011:17) mengungkapkan
bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang disusun secara sistematis, yang menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetesi
yang  akan  dikuasai  peserta  didik  dan digunakan  dalam  proses  pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi pembelajaran.
Lestari (2013:22) menjelaskan bahwa bahan  ajar  adalah  seperangkat  materi pelajaran  yang  mengacu  pada  kurikulum yang  digunakan  dalam  rangka  mencapai standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar yang  telah  ditentukan.  Pendapat  lain  juga dikemukakan  oleh  Widodo  dan  Jasmadi (2008:40)  bahan  ajar  adalah  seperangkat sarana  atau  alat  pembelajaran  yang berisikan  materi  pembelajaran,  metode, batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi yang  didesain  secara  sistematis  dan menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi  dan  subkompetensi  dengan segala kopleksitasnya.
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu perangkat  pembelajaran    yang  terdiri  dari pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan yang  dikembangkan  berdasarkan  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar Kompetensi (SK), dan  Kompetensi  Dasar (KD) pada kurikulum yang harus dipelajari  oleh  mahasiswa  dalam  rangka mencapai kompetensi yang telah ditentukan.  Bahan  ajar  yang  digunakan sangan  menentukan  proses  dan  hasil pembelajaran  di  kelas.  Dewi  (2019:  13) menjelaskan  guna  tercapainya  proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang optimal  dalam  kegiatan  beajar  mengajar maka  pada  pembelajaran  harus  relevan dengan  kebutuhan.  Kebutuhan  yang dimaksud diantaranya harus sesuai dengan SK dan KD Kurikulum.
Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau  alat  pembelajaran  yang  berisikan materi pembelajaran, netode, batasanpbatasan  dan  cara  mengevaluasi

## Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan Bahan Ajar Kajian Fiksi Berbasis Kearifan Lokal
yang  didesai  secara  sistematis  dan menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi  atau  sub  kompetensi  dengan segala kompleksitasnya Berdasarkan bentuknya, Prastowo (2011:40)
membedakan  bahan  ajar  menjadi  empat macam,  yaitu  (1)  bahan  ajar  cetak,  (2) bahan  ajar  dengar  atau  audio,  (3)  bahan ajar  pandang  dengar  (audio  visual),  (4) bahan ajar interaktif. Sementara itu, Majid (2008:174)  antara  lain:  1)  bahan  ajar pandang (visual) terdiri  atas  bahan  cetak (printed) seperti  antara  lain  hand  out, buku  teks,  modul,  lembar  kerja  siswa, brosur,  leaflet,  wallchart,  foto/gambar, dan  non  cetak (non  printed) seperti modul/maket.  2)  bahan  ajar  dengar (audio)  seperti  kaset,  radio,  piringan hitam,  compact  disk  audio.  3)  bahan  ajar pandang  dengar  (audio  visual)  seperti video  compact  disk film.  4)  bahan  ajar multimedia interaktif, compact dik multimedia  pembelajaran  interaktif,  dan bahan ajar berbasis web.
Prastowo  (2011:27-28)  tujuan  dan manfaat  disusunnya  bahan  ajar  yaitu:  1) menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan  kebutuhan  peserta didik,  yakni  bahan  ajar  yang  sesuai dengan karakteristik dan setting lingkungan  sosial  peserta  didik.  2) membantu peserta didik dalam memperoleh alternatif bahan ajar disamping buku-buku teks yang terkadang sulit  diperoleh.  3)  memudahkan  guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Dengan  adanya  bahan  ajar  maka  guru akan  memperoleh  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum,  membangun komunikasi pembelajaran yang efektif.
Kebudayaan  lokal  merupakan  latar belakang dari kebiasaan-kebiasaan kelompok  masyarakat  tertentu.  Kearifan lokal  maupun  pengetahuan  lokal  juga merupakan  bagian  kebudayaan  lokal. Menurut  Sularso  dan  Maria  (2017:  3) menyatakan  bahwa  kebudaan  lokal  bisa berwujud  atau  berbentuk  nilai-nilai  yang tidak  nampak  namun  diyakini  dan dilaksanakan oleh suatu kelompok tertentu. Pendapat lain mengenai kebudayaan  lokal  yang  dinyatakan  oleh Ratna (2011: 91) adalah gejala kebudayaan, kearifan lokal, dan pengetahuan lokal terbentuk secara evolusionis selama bertahun-tahun bahkan  berabad-abad  baik  secara  sengaja maupun  tidak  bahkan  mungkin  secara sistem coba dan gagal (trial and error) . Sejalan dengan pendapat Ratna, Brata (2016:  10)  menyebutkan  kebudayaan lokal  itu  berpegang  pada  prinsip  bahwa tiada  masyarakat  dan  kebudayaan  yang bersifat  statis,  maka  dalam  persepektif kultural secara garis besar masyarakat dan kebudayaan  lokal  telah  bergerak  secara dinamis.  Menurut  Reni  dkk  (2016:1818) menyatakan  bahwa  kekayaan  budaya yang  di  dalamnya  memuat  kearifan  lokal meliputi  kekayaan  bendawi  ( Tangible Culture  Haritage )  dan  kekayaan  tak bendawi (Intangible  Cultural  Haritage) . Kekayaan bendawi atau warisan benda ini meliputi  situs  alam  dan  situs  budaya. Situs  alam  dapat  dideskripsikan  dengan tempat-tempat yang bersejarah dan benda- benda peninggalannya.
Sedangkan  kekayaan  tak  bendawi meliputi  bahasa  lisan,  pertunjukan  seni, perayaan-perayaan, pengetahuan dan kebiasaan perilaku, dan kerajinan tradisional. Dari pernyataan di atas, dapat diartikan bahwa kebudayaan lokal
tersebut  mengandung  nilai-nilai  yang berhubungan  dengan  kehidupan  yang diwarisi  secara  turun  temurun  dalam bentuk  warisan  benda  dan  warisan  tak berbenda dari sebagian kelompok masyarakat.  Nilai-nilai  yang  diyakini kebenarannya  dan  menjadi  acuan  dalam bertingkah  laku  sehari-hari  masyarakat tersebut.  Dengan  adanya  kebudayaan lokal,  masyarakat  bisa  mengantisipasi serta mentransformasikan pengaruh budaya-budaya  luar  sehingga  bisa  sesuai dengan  kebudayaan  lokal  masayarakt tersebut.  Kebudayaan  lokal  juga  sangat diharapkan dapat dilestarikan dan dikembangkan secara optimal. Pelestarian kebudayaan  hakikatnya  mengarah  pada perilaku  kebudayaan  itu  sendirinya,  jika dilakukan  secara  terus  menerus  dalam waktu tertentu.
Mata Kuliah Kajian Fiksi  merupakan mata  kuliah  wajib  pada  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia (Idawati,  et  al.,  2020).  Mata  kuliah  ini merupakan mata kuliah yang memberikan pengertian dan penguasan kepada mahasiswa tentang kajian fiksi atau kajian terhadap karya sastra. Mahasiswa diarahkan untuk lebih menambah wawasan  dan  pemahaman  terhadap  jenis objek  penelitian  sastra  yaitu  prosa,  puisi, dan drama agar penelitian yang dikerjakan  dapat  lebih  bervariasi.  Selain itu,  mahasiswa  juga  diharapkan  dapat mengkaji  suatu  karya  fiksi  sesuai  dengan pendekatan  dalam  kajian  sastra.  Adapun pendekatan  yang  dimaksud  di  antaranya berupa  pendekatan  struktural,  sosiologi sastra, psikologi sastra, feminisme, stilistika, semiotik, dan intertekstual.
METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian Research  and  Development (RnD) . Penelitian dan pengembangan atau Research  and  Development  (RnD) adalah sebuah    strategi  atau  metode  penelitian yang  cukup  ampuh  memperbaiki  praktik (Sukmadinata,  2006:  164).  Berdasarkan teori dari Sugiyono (2017: 298), langkah- langkah yang harus diikuti untuk menghasilkan  produk  meliputi  tahap potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data, desain  produk,  validasi  desain,  revisi desain  produk,  uji  coba  produk,  revisi produk,  uji  coba  pemakaian,  revisi produk, dan produksi masalah.
Uji  penggunaan  bahan  ajar  oleh Dosen dan Mahasiswa dilakukan sebanyak  dua  kali,  yaitu  dalam  uji  coba terbatas  dan  uji  coba  pemakaian.  Subjek dalam  uji  coba  terbatas  yaitu  1  Dosen Pengampu  Mata  Kuliah  Kajian  Fiksi  dan 6 orang Mahasiswa. Berdasarkan hasil uji coba  terbatas  tersebut,  produk  direvisi. Hasil  revisi  produk  dalam  uji  coba terbatas,  digunakan  dalam  uji  coba pemakaian.  Subjek  dalam  uji  coba pemakaian, yaitu 1 Dosen dan perwakilan mahasiswa (1 kelas) IKIP PGRI
Pontianak.  Berdasarkan  hasil  uji  coba pemakaian  tersebut,  produk  direvisi sehingga  menghasilkan  produk  akhir Bahan Ajar Kajian Fiksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Respon  mahasiswa  terhadap  bahan ajar  Kajian  Fiksi  berbasis  kearifan  lokal yag  dikembangkan  dinilai  berdasarkan angket  respon  mahasiswa.  Angket  respon mahasiswa  berbentuk  pertanyaan  tertutup yang  terdiri  dari  10  pertanyaan  dengan pilihan  jawaban  “ya”  dan  “tidak”.  Untuk jawaban  “ya”  pada  setiap  pertanyaan diberi  skor  1,  dan  untuk  setiap  jawaban

## Respon Mahasiswa terhadap Penggunaan Bahan Ajar Kajian Fiksi Berbasis Kearifan Lokal
“tidak” diberi skor 0. Penyekoran tersebut seuai dengan skala Gutmman.
Pada angket repon mahasiswa, mahasiswa diminta memberikan penilaian terhadap  sampul,  judul  bab,  tujuan pembelajaran, sistematika penyajian materi,  isi  materi,  rangkuman,  evaluasi- refleksi,  bahasa,  istilah  yang  digunakan serta  sejauh  mana  buku  ajar  mampu membantu proses belajar mahasiswa.
Butir pertanyaan pertama pada angket respon  mahasiswa  berkaitan  dengan tampilan  sampul  buku.  Dari  hasil  angket mahasiswa,  42  orang  mengaku  tertarik dengan  sampul  yang  ada,  dan  2  orang tidak  tertarik.  Butir  pertanyaan  kedua pada  angket  berkaitan  dengan  topik bahasan buku. Dari hasil angket mahasiswa,  42  orang  mengaku  tertarik.
Butir  pertanyaan  ketiga  pada  angket berkaitan dengan sistematika materi. Dari angket  mahasiswa  diperoleh  40  orang merespon  bahwa  bahan  ajar  dapat memudahkan  dalam  memahami  materi,  4 orang  menjawab  tidak  mudah  dalam memahami  materi.  Butir  pertanyaan keempat berkaitan dengan tujuan pembelajaran.  Dari  angket  mahasiswa diperoleh 42 orang menjawab mengetahui
kempuan yang harus dimiliki, dan 2 orang menjawab tidak dapat mengetahui kempuan  akhir  yang  dimiliki.  Butir pertanyaan  kelima,  berkaitan  dengan standar  kompetensi.  Dari  hasil  angket diperoleh  44  orang  menjawab  sesuai dengan standar kompetensi. Butir keenam berkaitan  dengan  pemhaman  materi. Berdasarkan  angket,  42  orang  menjawab paham  dan  2  orang  menjawab  tidak paham.  Butir  ketujuh  berkaitan  dengan evaluasi.  Dari  hasil  angket,  43  orang menjawab  paham  dan  1  orang  tidak paham.  Butir  kedelapan  berkaitan  dengan bahasa  yang  komunikatif.  Dari  hasil angket  43  orang  menjawab  komunikatif dan 1 orang menjawab tidak komunikatif. Butir kesembilan berkaitan dengan bahasa sesuai dengan usia dan PUEBI. Dari hasil angket  diperoleh  42  orang  menjawab sesuai dan 2 orang menjawab tidak sesuai. Butir  kesepuluh  berkaitan  dengan  proses belajar.  Dari  hasil  angket  42  orang menjawab  tercapai  dan  2  orang  tidak. Seluruh  aspek  yang  telah  disebutkan direspon  dengan  baik  oleh  mahasiswa. Repon  tersebut  ditunjukkan  oleh  nilai yang masuk ke dalam kategori layak.

## Tabel 1.
Hasil Respon Mahasiswa Terhadap Bahan Ajar Kajian Fiksi Berbasis Kearifan Lokal No. Aspek Penilaian Kelayakan 1 Apakah  tampilan  sampul  buku  membuat Saudara tertarik menggunakan bahan ajar? 83% Layak dengan predikat sangat bagus 2 Apakah  topik  bahasan/judul  bab  menarik perhatian  Saudara  untuk  mempelajari  lebih lanjut? 86.9% Layak dengan predikat sangat bagus 3 Apakah sistematika materi dalam bahan ajar memudahkan  Saudara  untuk  memahami materi secara keseluruhan? 85,8% Layak dengan predikat sangat bagus 4 Apakah  tujuan  pembelajaran  yang  ada mempermudah  Saudara  untuk  mengetahui 85,2% Layak dengan predikat sangat
kemampuan apa yang harus dimiliki setelah mempelajari bahan ajar? bagus 5 Apakah  materi  yang  disajikan  sudah  sesuai dengan  standar  kompetensi  dan  tujuan pembelajaran? 82,4% Layak dengan predikat bagus 6 Apakah  rangkuman  di  akhir  bab  mampu meningkatkan pemahaman Saudara terhadap materi yang dipaparkan? 83,5% Layak dengan predikat bagus 7 Apakah  dengan  adanya  evaluasi/refleksi membantu Saudara dalam mengukur pemahaman mengenai materi yang dipelajari? 80,7% Layak dengan predikat bagus 8 Apakah  bahasa  yang  dipergunakan  dalam buku ajar mudah dipahami dan komunikatif secara keseluruhan? 85,2% Layak dengan predikat bagus 9 Apakah  bahasa  yang  dipergunakan  sesuai dengan  tingkat  usia  dan  memenuhi  kriteria Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (PUEBI)?  Dan  apakah  istilah  dalam  buku ajar mudah untuk dipahami? 80,7% Layak dengan predikat bagus 10 Apakah  rangkuman  di  akhir  bab  mampu meningkatkan pemahaman Saudara terhadap  materi  yang  dipaparkan  dan  me membantu  proses  belajar  saudara,  baik secara mandiri maupun dalam perkuliahan? 80,7% Layak dengan predikat bagus Rerata 83,8% Layak dengan predikat sangat bagus Berdasarkan hasil pemaparan data di atas, rerata persentase hasil penilaian oleh mahasiswa  sebesar  83,8%  dan  berada dalam  kategori  layak  dengan  predikat sangat  bagus.  Dapat  dikatakan  bahwa mahasiswa  sebagai  pengguna  bahan  ajar memberikan  respon  yang  baik  terhadap buku ajar Kajian Fiksi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa respon  mahasiswa  terhadap  penggunaan bahan  ajar  kajian  fiksi  tergolong  sangat baik dengan rerata83,8 %. Dan buku ajar
layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Annisa,  Anita  Dewi.  (2019). Buku sebagai Bahan Ajar Sebuah Perbandingan  Buku  Teks  Bahasa Inggris di Indonesia dan di Thailand. Sukabumi: CV Jejak. Finch & Crunkilton . (2012). Pengembangan perangkat
pembelajaran  menggunakan  model guided  inquiry  yang  dilengkapi penilaian  portofolio  pada  materi gerak  melingkar .  Jurnal  Penelitian Pembelajaran . 2242- 3014.
Idawati;  Salamah;  Wicaksono,  Andri;
Khaerunnisa.  (2020).  Development of Blended Learning Based MOODLE in Fiction Appreciation at Indonesian  Language  and  Literature Education  Study  Program. The  5th Progressive  and  Fun  Education International  Conference  (PFEIC 2020). Atlantis  Press,  2020/10/15, pp.  65-70,  ISSN  2352-5398,  DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.2010 15.011
Lestari,  Ika  (2013). Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi.
Padang: Akademia. Kompetensi Guru . Jakarta: PT. Rosda Karya.
Majid,  Abdul.  (2008). Perencanaan
Pembelajaran, Mengembangkan Standar Mudlofir, A. (2012). Aplikasi pengembangan  KTSP  dan  bahan ajar  dalam  Pendidikanagama  Islam . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Simarmata,  M.  Y.,  &  Agustina,  R.
(2017). Kefektifan Bahan Ajar
Berbasis  Pendidikan  Karakter  untuk Meningkatkan  Kesantunan  Tindak Tutur  Imperatif. JP-BSI  (Jurnal
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia) , 2 (2), 41-43.
Prastowo, Andi. (2011). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif .
Jogjakarta: Diva Press. Pryo  Sularso  dan    Yuli  Maria.  (2017). Upaya Pelestarian Kebudayaan Lokal Melalui Ekstrakurikuler Karawitan  di  SMP  Negeri  1  Jiwan tahun  2016.  Citizenship Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Vol.5,No.1. Ratna, Nyoman Kutha. (2011). Antropologi Sastra (Peranan Unsur- unsur  Kebudayaan  dalam  Proses Kreatif) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Reni, dkk. (2016). Kearifan Lokal Dalam Kumpulan  Cerpen  Siswa  Kelas  XI SMAN 1 Kepanjen. Jurnal
Pendidikan : Teroi,  Penelitian,  dan Pengembangan
Vol.1,No.9.Hal:1817-1829.
Widodo, C.S. & Jasmadi. 2008. Panduan menyusun bahan  ajar berbasis kompetensi .  Jakarta:  PT  Elex  Media
Komputindo.