Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index DOI: http://dx.doi.org/10.32332/tapis.v3i1.1514
This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## ANALISIS KEBUTUHAN BAHASA INGGRIS MAHASISWA JURUSAN EKONOMI SYARIAH
Widhiya Ninsisana Institut Agama Islam Negeri Metro
E-Mail: widya7406@gmail.com Agus Trioni Nawa Institut Agama Islam Negeri Metro
E-Mail: agustrioninawa@metrouniv.ac.id

## Abstract
This developmental research was conducted to compose the learning material specifically  for  Islamic  Economics  students  of  Economics  and  Islamic Business  Faculty.  Basically,  there  are  differences  between  Conventional Economics and Islamic Economics. Their striking differences lie in several terms used for mentioning practices in their implementations. The method used adopted from the steps of product development developed by  Sugiono 1 .  Before  composing  the  development  design,  researchers conducted  2  aspects  of  analysis,  namely  target  needs  and  learning  needs which were developed into questionnaires to investigate listening, speaking, reading, writing, grammar, and vocabulary.
The data analysis resulted that there were no significant differences needed among six linguistic components above. However, it needed accentuation directly on all four linguistic skills (listening, speaking, reading, writing). Besides, the learning technique used during the English learning process is Cooperative Learning.
Keywords: Need Analysis, Learning Analysis, English Language Learning, Research and Development, Islamic Economics

## Abstrak
Penelitian  pengembangan  ini  secara  spesifik  dilakukan  guna menyusun  materi  pembelajaran  bagi  mahasiswa  jurusan  Ekonomi Syariah (Islam) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam. Pada dasarnya terdapat  perbedaan  antara  ekonomi  konvensional  dan  ekonomi Syariah. Perbedaan tersebut terletak pada penggunaan istilah-istilah ekonomi diantara keduanya.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu mengadopsi  langkah-langkah  pengembangan  produk  yang  telah
1 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2015), h. 409.
Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah ISSN: Print 2579-3233 ; Online 2580-068X
18 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
dikembangkan  oleh  Sugiono 2 .  Sebelum  menyusun  desain pengembangan, para peneliti melakukan analisis terhadap 2 aspek yaitu; target  needs dan learning needs yang  dikembangkan  menjadi instrumen  penelitian  berupa  angket  guna  mengukur  kemampuan listening, speaking, reading, writing, grammar, vocabulary.
Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa  tidak  ada  perbedaan signifikan antara keenam unsur kebahasaan diatas. Namun, dalam pembuatan  desain  pengembangan  kebahasaan  perlu  ditekankan pada  praktik  kebahasaan  secara  langsung  dengan  mengaktifkan keempat skill kebahasaan secara langsung (listening, speaking, reading, writing) . Disamping itu, teknik pembelajaran yang harus digunakan selama proses pembelajaran Bahasa Inggris yaitu dengan Cooperatif Learning.
Kata  Kunci: Analisis  Kebutuhan,  Analisis  Pembelajaran,
Pembelajaran Bahasa Inggris, Riset dan Pengembangan, Ekonomi Syariah

## A. PENDAHULUAN
Kota  Metro  adalah  sebuah  kotamadya  di Provinsi  Lampung,  memiliki  11 perguruan tinggi, salah satunya adalah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro. Di dalam sinergitasnya memajukan bangsa, IAIN Metro berkomitmen menempa para  generasi  penerus  bangsa  dengan  mengimplementasikan  visi  perguruan tinggi yaitu socio (social), eco (ecology), techno (technology) dan Preneurship.
Sebagai wujud tanggung jawab IAIN Metro dalam mengimplementasikan visi perguruan tinggi ini, IAIN Metro mendirikan Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam  (FEBI)  dengan  empat  program  studi  di  dalamnya,  salah  satunya  adalah Program Studi Ekonomi Syariah (Islam).
Sejalan  dengan  perkembangan  dunia  bisnis  global  saat  ini  maka  hal  ini menjadi  pekerjaan  rumah  bagi  semua  civitas  akademika  IAIN  Metro  untuk bagaimana  agar  dapat  mencetak  para  lulusan  yang  mampu  menjadi  para entrepreneur muda dan dapat bersaing di dunia bisnis sebagai wujud komitmen mewujudkan visi perguruan tinggi.
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 19
Dalam  menciptakan  para  entrepreneur  muda  yang  berwawasan  global maka perlu diterapkannya sistem pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan. Salah  satunya  yaitu  penekanan  pada  ketrampilan  Bahasa  Internasional,  atau Bahasa Inggris.
Selain ilmu ekonomi dan bisnis, keterampilan berbahasa Inggris merupakan salah satu ketrampilan khusus yang harus dimiliki oleh para mahasiswa Ekonomi Syariah IAIN Metro agar menjadi entrepreneur yang berwawasan global. Hal ini menjadi  perhatian  penting  bagi  FEBI  IAIN  Metro,  sehingga  harus  dilakukan sinergitas yang tinggi dalam menwujudkan impian-impian tersebut.
Demi  melancarkan  semua  impian  di  atas,  maka  diperlukan  adanya pembenahan  pengajaran  bahasa  Inggris  untuk  mahasiswa  Program  Studi  non- bahasa  Inggris  dengan menggunakan  pendekatan  perancangan  dan  pengajaran yang lebih tepat dengan menempatkan kebutuhan pembelajar sebagai isu sentral dalam  perancangan  pembelajaran.  Pemenuhan  kebutuhan  pembelajaran  ini menjadi pertimbangan utama dalam menentukan proses dan arah pembelajaran sehingga pencapaian tujuan pengajaran yang berjalan secara efektif dan efisien 3 . Oleh  karena  itu  peneliti  memandang  penting  untuk  mengembangkan  model penguatan kebahasaan inggris bagi mahasiswa Program Studi Ekonomi Syariah dengan menggunakan pendekatan English for Specific Purpose (ESP).
Di  dalam  konteks  pembelajaran  bagi  mahasiswa  Fakultas  Ekonomi  dan Bisnis Islam, Program Studi Ekonomi Syariah, ESP menjadi hal yang sangat vital dibutuhkan oleh mahasiswa. Tujuan utama dari pembelajaran dengan pendekatan ini adalah untuk membantu peserta didik agar dapat menguasai bahasa Inggris dalam waktu singkat dan tepat sesuai dengan bidang keilmuan masing-masing.
Bagi mahasiswa Program Studi Ekonomi Syariah (ESy) Fakultas Ekonomi dan  Bisnis  Islam  IAIN  Metro,  penguasaan  bahasa  Inggris  semakin  dirasakan urgensinya sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sangat  pesat  serta  persaingan  kerja  yang  semakin  tinggi.  Pengimplementasian
3 Tom  Hutchinson  and  Alan  Waters, English  for  Specific  Purposes:  A  Learning- Centered Approach (Cambridge: Cambridge University Press, 1991).
20 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
mata kuliah ESP di perguruan tinggi pada dasarnya merupakan usaha menjawab tantangan atas tuntutan dunia kerja.
Mata  kuliah  ESP  memberikan dual  benefit ;  pertama  mahasiswa  dapat memperlajari  Bahasa  Inggris  sesuai  dengan field  interest atau  disiplin  keilmuan masing-masing;  dan  yang  kedua  yaitu  mahasiswa  dapat  sekaligus mempersiapkan diri menghadapai tantangan dunia kerja.
Engish  Specific  Purposes (ESP)  merupakan  salah  satu  bidang  linguistik terapan yang sudah berkembang di kalangan para akademisi yang berkecimpung dalam  bidang  pengajaran  dan  penggunaan  bahasa  Inggris  sesuai  dengan kebutuhan  bidang  ilmu  dan  profesi  dimana  bahasa  Inggris  digunakan  pada bidang Ekonomi, Hukum, Pertanian, Kedokteran dan lain-lain.
Ciri utama ESP adalah pembelajaran yang berorientasi pada tujuan khusus, lebih specifik dalam bidang akademi maupun profesi. Substansi ESP dirancang dan dikembangkan berdasarkan pada konsep analisis kebutuhan ( need analysis ).
Konsep ini berusaha menghubungkan apa yang dibutuhkan para pembelajar baik dalam  bidang  akademik  maupun  profesi.  Oleh  karena  hal  itu,  ESP  lebih menekankan  para  pembelajar  pada  tingkatan akademik  atau  pendidikan  tinggi dan pada tingkat profesional atau tempat kerja.
Pentingnya  dilakukannya  analisis  kebutuhan  ( need  analysis )  dalam  ESP bertujuan  agar  bahasa  yang  diajarkan  benar-benar  merupakan  bahasa  yang dibutuhkan  dalam  bidang  yang  akan  ditekuni  oleh  para  pembelajar.  Seperti halnya  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Inggris  pada  Program  Studi  Ekonomi Syariah Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro.
Berdasarkan data observasi dan wawancara dengan dosen bahasa Inggris Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam IAIN Metro, menyebutkan bahwa selama ini bahasa Inggris 1 dan 2 menjadi mata kuliah wajib bagi mahasiswa Program Studi Ekonomi  Syariah.  Pada  kedua  semester  awal  tersebut,  pemberian  materi cenderung lebih mengarah pada kebijaksanaan pengajar bahasa Inggris. Sehingga
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 21 tidak  jarang  pemilihan  materi  untuk  bahan  ajar  lebih  bersifat  umum  ( General English ), tidak spesifik sesuai dengan bidang ilmu yang sedang dipelajari.
Ketidak-tersediaannya  buku  ajar  bahasa  Inggris  yang  sesuai  dengan keterampilan  dan  jurusan  ini  memberikan  dampak  pada  buruk  pada  motivasi belajar  mahasiswa.  Sebagian  besar  mahasiswa  menganggap  bahasa  Inggris sebagai mata kuliah pelengkap saja karena tidak menunjang pengembangan minat atau  bidang  keilmuan  mereka.  Di  lain  sisi,  dosen  mampu  menyiapkan  calon lulusan yang berdaya saing di dunia global yang sesuai dengan pasar kerja.
Merespon  masalah  diatas,  maka  peneliti  memandang  perlu  melakukan analisis  kebutuhan  ( need  analysis )  mahasiswa  Program  Studi  Ekonomi  Syariah IAIN  Metro  terhadap  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  sesuai  dengan kebutuhan,  minat  dan  bidang  keilmu.  Sehingga  dapat  memberikan  referensi keilmuan pengembangan Bahasa Inggris bagi mahasiswa Program Studi Ekonomi Syariah – khususnya bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam Institut Agama Islam Negeri Metro – yang relevan dan sesuai dengan bidang keilmuan.

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Impelementasi Analisis Penguatan Kebahasaan
Dosen  atau  pendidik  berperan  sebagai  intelektual  trasnformatif.  Sebagai insan  intelektual  transformatif  seharusnya  pendidik  dilibatkan  di  dalam penyusunan  kurikulum  sesuai  konteks  kultural  dan  sosial  civitas  akademika tempat  mereka  mengajar.  Pelibatan ini  dimaksudkan  agar  proses  pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan.
Dalam  menjalankan  perannya,  pendidik  harus  memiliki  kompetensi tertentu  (kompetensi  akademik,  kompetensi  ideologik,  kompetensi  kultural, kompetensi spiritual, kompetensi kemanusiaan, dan kompetensi antisipasional 4 ). Disamping itu, pendidik juga harus mampu merumuskan suatu fungsi sosial dan politis,  membentuk  basis  bagi  pemberdayaan  peserta  didik  dan  perluasan
4 Dwi Siswo, “Sekolah Dalam Tantangan Abad Ke - 21,” in Politik Kebijakan Nasional Dalam Tantangan (Yogyakarta, 2013).
22 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
praktiknya sebagai intelektual. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Giroux, bahwa:
”  …  teachers  are  the  major  resource  for  what  it  means  to  establish  the conditions for education to be linked to critical learning rather than training, ….” 5
Pendidikan  memberikan  kesadaran  pemikiran  yang  diharapkan  muncul melalui  perilaku  yang  bermoral.  Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang berperan  sebagai  sarana  mengembangkan  kualitas  para  peserta  didik  dalam meningkatkan produktifitasnya di masyarakat 6 .
Dalam  konteks  Bahasa  Inggris  di  Perguruan  Tinggi,  maka  kehadirannya harus  mampu  memfasilitasi  kebutuhan  para  mahasiswa.  Apa  kebutuhan  dan harapan  mahasiswa  ketika  mempelajari  Bahasa  Inggris?  Untuk  menjawab pertanyaan  ini,  idealnya  diadakan  survei  atau  penelitian  tentang  kebutuhan mahasiswa terhadap mata kuliah bahasa Inggris di Perguruan Tinggi. Hasil survei atau  penelitian  tersebut  kemudian  dijadikan  dasar  untuk  merumuskan  tujuan perkuliahan bahasa Inggris di Perguruan Tinggi. Tentu saja, kebutuhan seorang mahasiswa  akan  berbeda  dengan  mahasiswa  yang  lain,  oleh  karena  itu  dalam melakukan  analisis  ini  perlu  diterapkan  analisis  kebutuhan  secara  umum ( Common Needs Analysis ) 7 .
Dalam implementasi Common Needs Analysis terdapat dua unsur pokok yang harus  diperhatikan  yaitu target  needs dan learning  needs. Hal  ini  sangat  penting sekali untuk dilakukan karena bahan ajar yang baik harus didasarkan pada target pencapaian yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Di dalam target needs ada tiga unsur yang harus diperhatikan, yaitu necessity, lack dan wants. Sementara itu, pada learning needs terdapat satu pertanyaan utama
5 Henry  A.  Giroux, Teachers  as  Intellectual  -  toward  a  Critical  Pedagogy  of  Learning (New York: Bergin & Garvey, 1988), h. 16.
6 Jonas  F.  Soltis, Aims  of  Education  Teacher  College  Press (Columbia:  Columbian University, 2000), h. 20.
7 Hani’ah,  “Pemberlajaran  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan  Tinggi  Sebagai Penguatan  Jati  Diri  Bahasa  Indonesia  Dalam  Konteks  Masyarakat  Ekonomi  Asean” (Konferensi Nasional Bahasa dan Sastra III, Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, n.d.), http://s3pbi.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2016/01/Haniah.pdf.
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 23 yang  kemudian  akan  dikembangkan  menjadi  beberapa  pertanyaan,  yaitu: “Pengetahuan  dan  kemampuan  seperti  apakah  yang  dibutuhkan  peserta  didik untuk mampu berkomunika si pada tingkatan dan situasi tertentu?” 8
a. Target Needs
No  Aspects Questions 1 Necessity  What the learner has to know in order to function effectively in the target situation? 1. Why is the language needed?
- For study;
- For work;
- For training;
- For a combination of these; - For some other purpose, e.g. status, examination, promotion. 2. How will the language be used? - Medium: speaking, writing, reading, etc.;
- Channel: e.g. telephone, face to face; - Types of text or discourse: e.g. academic texts, lectures, informal conversations, technical manuals, catalogues. 3. What will the content areas be? - Subject: e.g. medicine, biology, architecture, shipping, commerce, engineering; - Level: e.g. technician, craftsman, postgraduate, secondary school. 4. Who will the learner use the language with? - Native speakers or non-native;
- Level of knowledge of receiver: e.g. expert, layman, student; - Relationship: e.g. colleague, teacher, customer, superior, subordinate. 5. Where will the language be used? - Physical setting: e.g. office, lecture theatre, hotel, workshop, library; - Human context: e.g. alone, meetings, demonstrations, on telephone;
- Linguistic context: e.g. in own country, abroad. 6. When will the language be used?
- Concurrently with the ESP course or subsequently;
- Frequently, seldom, in small amounts, in large chunks. 2 Lack What the learner knows already? 3 Wants What the learner wants in their English learning? Tabel 1 A Target Situation Analysis Framework 9
8 Tom Hutchinson and Alan Waters, English for Specific Purposes: A Learning-Centered Approach , h. 55-60.
9 Hutchinson  and  Waters, English  for  Specific  Purposes:  A  Learning-Centered Approach , h. 59-60.
24 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
b. Learning Needs
No  Aspects
Questions 1
Learning needs
Why are the learners taking the course?
- compulsory or optional; - apparent need or not; - Is status, money, promotion involved? - What do learners think they will achieve? - What is their attitude towards the ESP course? Do they want to improve their English or do they resent the time they have to spend on it? 2 How do the learners learn? - What is their learning background? - What is their concept of teaching and learning? - What methodology will appeal to them? - What sort of techniques are likely to bore/alienate them? 3 What resources are available? - number and professional competence of teachers; - attitude of teachers to ESP;
- teachers' knowledge of and attitude to the subject content;
- materials ; - aids; - opportunities for out-of-class activities. 4 Who are the learners? - age/sex/nationality; - What do they know already about English?
- What subject knowledge do they have? - What are their interests? - What is their socio-cultural background? - What teaching styles are they used to? - What is their attitude to English or to the cultures of the English-speaking world? 5 Where will the ESP course take place? - are the surroundings pleasant, dull, noisy, cold etc.? 6 When will the ESP course take place? - time of day; - every day/once a week;
- full-time/part-time; - concurrent with need or pre-need.
Tabel 2 A Framework for Analyzing Learning Needs 10
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 25 Identify learners’ target situation Select theoretical views of language
Design material to exemplify syllabus items
Create syllabus
Establish evaluation procedures to test acquisition of syllabus items Identify linguistic features of target situation
Dalam  menyusun  rancangan  pembelajaran  maka  data  mentah  mengenai kebutuhan  pembelajaran  diinterpretasikan  agar  menghasilkan  bahan  ajar  yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan dunia kerja. Tujuan utamanya adalah untuk  mengarahkan  peserta  didik  untuk  sampai  kepada  suatu  pengetahuan tertentu  secara  spesifik dengan  mengimplementasikan  langkah-langkah berikut ini:
Gambar 1 A Language-Centered Approach to
Course Design 11

## 2. Ekonomi dan Bisnis Islam dalam Konteks Bahasa Inggris
Ekonomi  Islam  atau  Ekonomi  Syariah  merupakah  hal  yang  sudah  tidak asing  lagi  bagi  masyarakat  Indonesia.  Realita  ini  dibuktikan  dengan  semakin banyaknya bank-bank di Indonesia yang berbasis Syariah. Disamping itu banyak perguruan  tinggi  yang  juga  menjadikan  ekonomi  Syariah  sebagai  salah  satu program studi atau jurusan yang peminatnya pun tidak sedikit.
Kondisi  ini  menimbulkan  pertanyaan  mengenai  apa  yang  membedakan ekonomi  Islam  dengan  ekonomi  konvensional.  Ekonomi  konvensional  pada dasarnya  terdiri  dari  dua  sistem,  yaitu  ekonomi  kapital  dan  ekonomi  sosialis. Ketiga sistem ekonomi ini memiliki prinsip yang berbeda dalam penerapannya. Secara  umum  ekonomi  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mengajarkan seseorang atau sekelompok manusia dalam mengatur sumberdaya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan (keingingan) manusia yang tidak terbatas.
26 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
Jika dilihat dari prinsip dan aplikasinya, ekonomi Syariah dan konvensional (memiliki perbedaan yang sangat signifikan yaitu:
Sistem Ekonomi Islam Sistem Ekonomi Sosialis Sistem Ekonomi Kapitalis Prinsip Dasar a. berbagai sumber daya adalah titipan Allah SWT b. kepemilikan pribadi dalam batas tertentu c. penggerak utama perekonomian adalah kerjasama d. tidak memonopoli
e. pembayaran zakat jika telah memenuhi batas f. melarang riba atau bunga
g. mengutamakan kemaslahatan masyarakat luas a. Kepemilikan harta oleh negara b. Kesamaan ekonomi c. Disiplin politik a. Setiap orang dapat mengatur perekonomiannya sendiri sesuai dengan kemampuannya b. Semua orang bebas bersaing untuk memperoleh laba sebesar-besarnya c. Semua orang dapat melakukan kompetisi untuk memangkan persaingan bebas dengan berbagai cara Ciri-ciri a. Aqidah sebagai penggerak yang mengarahkan kegiatan ekonomi b. Hukum Islam sebagai landasan mengambil keputusan c. Akhlak sebagai parameter optimalisasi kegiatan ekonomi a. Lebih mengutamakan kebersamaan (kolektivisme) b. Peran pemerintah sangat kuat
c. Sifat manusia ditentukan oleh pola produksi a. Pengakuan yang luas atas hak-hak peribadi b. Perekonomian diatur oleh mekanisme pasar c. Selalu mengejar kepentingan sendiri d. Materialism
Table 3 Perbedaan Ekonomi Islam dan Konvensional 12
Perbedaan-perbedaan yang telah disebutkan diatas memberikan gambaran yang  nyata  akan  perinsip  ekonomi  Syariah  dan  ekonomi  konvensional.  Pada prinsipnya  ekonomi  Syariah  mengajarkan  kepada  manusia  untuk  melakukan
12 Novita  Lidyana,  “Perbedaan  Ekonomi  Konvensional  dan  Ekonomi  Islam,”
Iqtisodiyah : Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 1, no. 1 (August 20, 2016): 67 – 80.
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 27 aktifitas ekonomi dengan mempertimbangkan nilai-nilai kemaslahatan bagi umat manusia  secara  menyeluruh  tanpa  pandang  bulu.  Dilain  sisi,  ekonomi konvensional  mengajarkan  kepada  manusia  untuk  dapat  memperkaya  diri menggunakan aktifitas ekonomi yang bersifat individualis atau egois.
Jika  ditengok  dari  sisi  kebahasaan,  tidak  ada  prinsip  yang  mendasar mengenai  perbedaan  kedua  sistem  ekonomi  tersebut.  Namun,  dalam  system ekonomi  Syariah  terdapat  istilah-istilah  arab  yang  tidak  lepas  dari  praktik ekonomi Syariah, baik dalam perbankan ataupun praktik ekonomi pada konteks yang luas. Seperti misalnya dalam ekonomi konvensional mengenal istilah bunga (Bahasa  Indonesia)  atau  dalam  Bahasa  Inggris  disebut interest (English), namun dalam ekonomi Syariah disebut sebagai riba (Arabic). Secara makna, bunga, interest atau riba berarti imbalan jasa untuk penggunaan uang atau modal yang dibayar pada waktu tertentu berdasarkan ketentuan atau kesepakatan 13 .Perbedaan nilai- nilai  dan  istilah  inilah  yang  kemudian  perlu  dikembangkan  dalam  konteks pembelajaran Bahasa Inggris.
Saat ini telah banyak disusun buku-buku Bahasa Inggris untuk mempelajari ekonomi  dan  bisnis (English  for  Economic  and  Business  Studies) 14 namun  masih sangat sulit didapati buku Bahasa Inggris yang dikhususkan untuk mempelajari ekonomi  dan  bisnis  Islam.  Keadaan  ini  menjadi  pekerjaan  bersama  khususnya bagi para pengajar Bahasa Inggris untuk dapat mencinptakan bahan ajar Bahasa Inggris yang mampu mengusung konten yang sesuai dengan nilai-nilai ekonomi Islam  sebagaimana  telah  diuraikan  pada  tabel  2.5  diatas.  Beberapa  nilai  yang dimaksud ini yang kemudian dirumuskan berdasarkan kedalam teks-teks bacaan ekonomi  yang  mengusung  prinsip  islami,  serta  mengusung  beberapa  istilah umum yang sering digunakan dalam ekonomi Islam, diantaranya:
13 “Hasil  Pencarian - KBBI  Daring,”  accessed  October  21,  2018, https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/bunga.
14 Ian  MacKenzie, English  for  Business  Studies:  A  Course  for  Business  Studies  and Economics Students (New York: Cambridge University Press, 2002).
28 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
Bahasa Inggris Bahasa Arab Cost-plus Murabaha Lease or rental Ijara Lease-to-Own Ijarah-wa-imtilak atau ijarah-wa- iqtinaa Joint venture Musharaka Money management Mudaraba Financing fenture production Ba’i ul salam The law Shari’aa The way of life of the Prophet Sunnah Divinely required duty atau obligation Fard atau wajib Allowed Mubah, Dan sebagainya.
Tabel 4 Istilah-istilah Ekonomi Islam dalam Bahasa Inggris 15
Penggunaan  istilah-istilah  seperti  yang  telah  disebutkan  diatas  mestinya menjadi pertimbangan yang sangat penting sekali untuk memberikan pengajaran bagi para mahasiswa dalam dunia ekonomi Islam yang diantarkan dengan Bahasa Inggis. Dengan terciptanya Desain Model Penguatan Kebahasaan ini diharapkan para  peserta  didik  dapat  belajar  Bahasa  Inggirs  sekaligus  belahar  tentang ekonomi.
Di  samping  itu,  teks-teks  bacaan,  percakapan  dan  mendengarkan  untuk melatih peserta didik meningkatkan keempat skill kebahasaanjuga harus berupa teks  yang  mengusung  nilai  dan  pengajaran  prinsip  ekonomi  Islam  seperti pelarangan  melakukan  transaksi  riba,  kewajiban  membayar  zakat  dan  lain sebagainya.

## C. METODOLOGI

## 1. Model Penelitian Pengembangan
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( Research and Development ). Penelitian dan pengembangan adalah
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 29
penelitian dan pengumpulan data
perencanaan pengembangan produk uji coba sampel kecil
revisi hasil uji coba uji coba sampel
besar penyempurnaan produk penyempurnaan akhir produk
metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu 16
dengan mengacu pada model yang telah dikembangkan oleh Borg dan Gall. Borg and Gall menjelaskan bahwa:
“Educational R&D is an industry -based development model in which the findings of research are used to design new products and procedures, which then are systematically field-tested, evaluated, and refined until they meet specified criteria of effectiveness, quality or similar standards. 17 ”
Brog dan Gall menjelaskanbahwa penelitian pengembangan akan menghasilkan sebuah produk atau model baru yang disesuaikan dengan kondisi lapangan, kemudian dievaluasi sehingga menghasilkan produk yang memenuhi kriteria dan layak untuk digunakan.

## 2. Langkah-Langkah Pengembangan
Terdapat  delapan  langkah  dalam  melaksanakan  penelitian  dan pengembangan,  sebagaimana  dapat  dilihat  pada  gambar  2.  Namun  pada penelitian  ini,  peneliti  akan  melakukan  penelitian  hanya  pada  tahap  analisis kebutuhan. Hasil analisis ini yang kemudian akan ditindaklanjuti pada penelitian mendatang.
Gambar 2 Langkah-Langkah Pengembangan Produk 18
16 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2011), h. 297. 17 Meredith  D.Gall,  Joyce  P.  Gall,  Walter  R.  Borg, Educational  Research  an Introduction , 7th ed. (New York: Pearson Education, Inc, 2003), 569.
18 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan , h. 409.
30 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019

## 3. Teknik Pengumpulan Data
Analisis kebutuhan mahasiswa ini nantinya akan dijadikan landasan untuk menyusun  bahan  ajar  Bahasa Inggris  yang  kontennya  berisi skill atau  keahlian, dimana  persentasenya  disesuaikan  dengan  analisis  kebutuhan  mahasiswa. Analisis kebutuhan berkaitan dengan identifikasi kebutuhan pembelajaran yang digunakan untuk mengembangkan tujuan, sasaran dan konten didalam program pembelajaran. Dengan kata lain, analisis ini dilakukan untuk mengetahui apa saja yang  mahasiwa  inginkan  atas  pencapaian  pembelajaran  yang  mereka  lakukan, baik dari tujuan pekerjaan, atau lain sebagainya.
Ada  tiga  komponen  utama  yang  harus  diperhatikan  dalam  melakukan analisis kebutuhan yaitu kelemahan, kebutuhan dan keinginan. Ketiga komponen tersebut yang akan digali dan dijadikan landasan oleh para pemangku kebijakan dalam merumuskan dan menyusun kurikulum dan bahan ajar dalam suatu proses pembelajaran.  Jika  para  penentu  kebijakan  gagal  dalam  melakukan  analisis kebutuhan,  maka  mereka  tidak  akan  pernah  dapat  menyusun  program pembelajaran yang baik, dan akan memberikan dampak buruk bagi para pelajar 19 .
Di dalam melakukan analisis kebutuhan ini, peneliti telah menyusun angket yang  berisi  50  pertanyaan.  Angket  tersebut  diberikan  kepada  64  sampel mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam Program Studi Ekonomi Syariah guna  menginvestigasi  kelemahan,  kebutuhan  dan  keinginan  mahasiswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Hasil  investigasi  tersebut  kemudian  dirumuskan untuk mengetahui jenis bidang kemampuan apa saja kah yang sangat dibutuhkan oleh  mahasiswa  beserta  masing-masing  persentasenya,  dan  untuk  mengetahui metode pembelajaran yang seperti apakah yang mesti diterapkan pada bahan ajar.
Analisi  kebutuhan  ini  dihitung  menggunakan  skala  likert  dengan  lima varian skala jawaban yaitu:
19 A lper Darici, “The Importance of Needs Analysis in Materials Development,” Issues in Materials Development , 2016, 31 – 41, https://doi.org/10.1007/978-94-6300-432-9_3.
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 31 Skala Kualitas Nilai Persentase 1 Sangat tidak setuju 0 – 20 0 – 20 % 2 Tidak setuju 21 – 40 21 – 40 % 3 Cukup setuju 41 – 60 41 – 60 % 4 Setuju 61 – 80 61 – 80 % 5 Sangat setuju 81 – 100 81 – 100 %

## Tabel 4 Skala Likert

## D. PEMBAHASAN

## 1. Kondisi Lingkungan Belajar
Lingkungan memiliki peran yang sangat penting dalam membantu proses belajar  bahasa  inggris.  Namun  berdasarkan  hasil  analisis  menunjukan  63% mahasiswa menyebutkan bahwa kondisi lingkungan belajar bahasa Inggris masih kurang  mendukung.  Hal  ini  tentu  harus  menjadi  fokus  perhatian  oleh  para masyarakat  agar  dapat  menciptakan  kondisi  belajar  yang  mendukung  dengan cara membuat kelompok belajar atau bahkan menciptakan kampung inggris dan sejenisnya.  Sebagai  bentuk  dukungan  masyarakat  terhadap  kota  Metro  sebagai kota  Pendidikan,  keluarga  dan  masyarakat  harus  saling  bersinergi  dalam mendukung terbentuknya atmosphere belajar yang efektif.

## 2. Kemauan Belajar
Kemauan  belajar  erat  kaitannya  dengan  motivasi  belajar.  Motivasi  belajar mahasiswa  ESy  FEBI  IAIN  Metro  tergolong  baik  pada  tingkat  71%.  Kemauan belajar  ini  hendaklah  didukung  oleh  semua  pihak  yang  bertanggung  jawab terhadap program pembelajaran bahasa Inggris. Dukungan tersebut dimulai dari pihak pembuat kebijakan hingga pada pelaksana. Dengan demikian, diharapkan para pihak terkait tersebut mampu menjadi motivator bagi para peserta didik agar lebih termotivasi dalam belajar khususnya belajar Bahasa Inggris.

## 3. Perangkat Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Inggris  tidak  lepas  dari  perangkat pembelajaran.  Karena  perangkat  pembelajaran  merupakan  panduan  seorang pengajar  dalam  melakukan  proses  pembelajaran.  Perangkat  pembelajaran  yang
32 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
dimaksud di sini seperti silabus, RPP, buku siswa dan Lembar kerja siswa (LKS). Penyusunan perangkat pembelajaran haruslah disesuaikan dengan kondisi siswa, kebutuhan pasar dan perkembangan teknologi.
Perangkat  pembelajaran  merupakan  sesuatu  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  dosen,  baik  itu  silabus,  RPP,  buku  siswa,  maupun  LKS.  Keempat komponen tersebut saling berkaitan dan tidak dapat dipisahkan satu dengan yang lainnya.  Dengan  adanya  perangkat  pembelajaran  berupa  silabus,  RPP,  buku siswa, dan LKS maka pembelajaran di kelas diharapkan menjadi lebih efektif.
Berdasarkan  hasil  hasil  analisis  menyebutkan  bahwa  84%  mahasiswa menginginkan  agar  perangkat  pembelajaran  itu  dapat  dihadirkan.  Ini  berarti bahwa  mahasiswa  telah  mengerti  betapa  pentingnya  perangkat  pembelajaran. Adanya silabus, RPP, buku siswa dan LKS akan memberikan manfaat yang sangat besar  bagi  proses  balajar  mengajar,  meningkatkan  motivasi    mahasiswa  dan membuat pelajaran menjadi lebih terarah.

## 4. Billingual
Berdasarkan analisis kuisioner, sebanyak 88% mahasiswa sangat setuju jika proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan  dua  Bahasa  (billingual).
Billingual adalah  menggunakan  dua  bahasa  dengan  baik  untuk  suatu  tujuan.
Didalam  proses  pembelajaran,  penggunaan  dua  Bahasa  ini  sangat  diperlukan guna  meningkatkan  kemampuan listening mahasiswa  sekaligus  untuk memperkaya  perbendaharaan  kosa  kata.  Selain  itu,  dua  Bahasa  ini  akan memberikan informasi tambahan jika peserta didik tidak mengerti saat pendidik memberikan  instruksi  atau  pengajaran  menggunakan  Bahasa  Inggris. Penggunaan dua Bahasa yang dimaksud dalam konteks ini adalah Bahasa Inggris sebagai Bahasa sasaran dan Bahasa Indonesia sebagai Bahasa pertama.

## 5. Metode Pembelajaran
Berdasarkan data hasil deskriptif analisis kuantitatif, diketahui bahwa 72% mahasiswa  menginginan  agar  model  pembelajaran  yang  diterapkan  dilakukan dengan cara berkelompok. Pembelajaran kelompok ini dilakukan didalam kelas
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 33 atau  di  luar  kelas.  Sebagaimana  diketahui  pada  analisis  data  bahwa  74.4% mahasiswa menyatakan senang jika tugas yang diberikan oleh dosen dikerjakan dengan  berkelompok.  Selain  itu,  69.6%  mahasiswa  menyatakan  bahwa  mereka lebih  senang  berdiskusi  dan  presentasi  di  dalam  kelas  pada  setiap  sesi perkuliahan. Hal ini menunjukan bahwa kecenderungan mahasiswa dalam belajar secara berkelompok jauh lebih besar daripada mandiri. Oleh karena itu, desain model  pembelajaran  yang  perlu  dituangkan  dalam  penyusunan  bahan  ajar nantinya  adalah  desain  pembelajaran  dengan  menekankan  tugas-tugas  dan metode pembelajaran secara berkelompok atau kooperatif.
Metode pembelajaran kooperatif diakui sebagai praktik pembelajaran yang mengajarkan mahasiswa untuk dapat saling bersosialisasi satu sama lain. Metode ini mengajarkan mahasiswa untuk bekerja sama guna mencapai tujuan bersama atau  menyelesaikan  tugas  yang  tidak  dapat  mereka  selesaikan  sendiri 20 .  Selain bekerja sama, pembelajaran kooperatif juga dapat meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa untuk dapat mengeluarkan gagasan yang mereka miliki dengan cara saling berdiskusi 21 .Meskipun begitu, dalam penerapannya, strategi mengajar yang dilakukan  oleh  dosen  juga  harus  diperhatikan  karena  meskipun  pebelajaran kooperatif  memiliki  banyak  kelebihan,  namun  tidak  lepas  dari  kelemaha, kelemahan  itu  diantaranya  banyaknya  waktu  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran 22 .
Lebih  lanjut,  jika  dilihat  dari  sisi  kecenderungan  siswa  terhadap implementasi stategi pembelajaran yang dilakukan oleh dosen, sebanyak 53.1% mahasiswa  lebih  menginginkan  agar  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan dengan praktik langsung. Praktik dalam pembelajaran Bahasa Inggris mencakup
20 Robyn  M.  Gillies,  “Cooperative  Learning:  Review  of  Research  and  Practice,”
Australian Journal of Teacher Education 41, no. 3 (2016): 3,
https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3.
21 George M. Jacobs, “Ten Strengths of How Teachers Do Cooperative Learning,” in He 11th Malaysia International Conference On English Language Teaching (MICELT 2016) , vol.  4,  1  (Malaysia  International  Conference  on  English  Language  Teaching,  Lumut: Universiti Putra Malaysia, 2016), https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED573761.pdf.
22 Woro Sumarni, “The Strengths and Weaknesses of the Implementation of Project Based  Learning:  A  Review,” International  Journal  of  Science  and  Research  (IJSR) 4,  no.  3 (March 2015): 478 – 84.
34 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
empat skill atau keahlian yaitu mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Oleh karena  itu,  penyusunan  bahan  ajar  yang  akan  dilaksanakan  harus mempertimbangkan  pentingnya  praktik  daripada  model  pembelajaran konvensional. Sebagaimana telah diketahui bahwa strategi belajar konvensional adalahstrategi yang dilakukan oleh guru dengan penuturan atau penjelasan lisan secara langsung kepada siswa untuk pada proses transfer keilmuan.
Model Bahan Ajar Rata- Rata Persentase Kecenderungan (%) Pemberian tugas dikerjakan secara berkelompok 3.72 74.4 Proses pembelajaran di kelas dilakukan dengan cara diskusi presentasi 3.48 69.6 Proses pembelajaran dilakukan dengan praktik 3.05 50 Proses pembelajaran tidak konvensional 3.56 53.1

## Tabel 5 Persentase Kecenderungan Mahasiswa terhadap Model Bahan Ajar ESP
Dari  pembahasan  diatas,  maka  dapat  simpulkan  bahwa  desain  metode pembelajaran yang sesuai dengan analisis kebutuhan mahasiswa berdasarkan ESP adalah dengan menitikberatkan pada kinerja kelompok dalam bentuk diskusi dan presentasi.  Disamping  itu,  kegiatan  belajar  di  kelas  juga  lebih  menuntut mahasiswa untuk langsung melakukan praktik daripada teori.

## 6. Desain Bahan Ajar
Desain  bahan  ajar  merupakan  rancangan  buku  ajar  Bahasa  Inggris  yang disusun  berdasarkan  analisis  kebutuhan  mahasiswa  dengan  menganalisis  tiga aspek  utama  yaitu  kelemahan,  kebutuhan  dan  keinginan  pada  64  mahasiswa jurusan Ekonomi Syariah. Ketiga aspek tersebut diambil kesimpulannya melalui frequensi dan persentase kecenderungan mahasiswa terhadap indikator-indikator teoretis kebahasaan (grammar, listening, speaking, reading, writing dan vocabulary) .
Berdasarkan  rekap  hasil  analisis  sebagaimana  dituangkan  pada  Tabel  4.3 menunjukan bahwa kecenderungan tertinggi mahasiswa terhadap keenam aspek kebahasaan  dalam  Bahasa  Inggris  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan. Dengan kata lain, kecenderungan mahasiswa terhadap keenam aspek yang diteliti
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 35 memiliki  tingkat  yang  sama.  Kecenderungan  tertinggi  yaitu  pada  aspek pengkayaan  vocabulary  yang  mencapai  74.97%  dari  64  mahasiswa.  Setelah  itu diikuti  oleh  listening  (73.98%),  speaking  (71.75%),  writing  (67.06%),  grammar (66.56%) dan yang terakhir reading (65.87) dari 64 mahasiswa.
No Aspek Rata-Rata Persentase (%) Kecenderungan Persentase (%) dalam Desain Penguatan Kebahasaan 1 Grammar 3.33 66.56 15.84 2 Speaking 3.59 71.75 17.08 3 Listening 3.70 73.98 17.61 4 Reading 3.29 65.87 15.68 5 Writing 3.35 67.06 15.96 6 Vocabulary 3.75 74.97 17.84 Jumlah 100

## Tabel 6 Persentase Unsur-Unsur dalam Desain Penguatan Kebahasaan
Perolehan data tersebut mengarahkan peneliti dalam mengambil kebijakan besaran  persentase  aspek  yang  akan  dimuat  ke  dalam  buku  ajar  penguatan kebahasaan yang akan digarap. Di dalam menungkan keenam aspek kebahasaan tersebut harus mengusung latihan empat skill kebahasaan dan juga teori keilmuan yaitu  grammar.  Disamping  itu,  penambahan  pengayaan  kosakata  berkaitan dengan jurusan dan bidang perkerjaan yang menjadi sasaran bagi profil lulusan Jurusan Ekonomi Islam juga harus diikutsetakan. Berdasarkan hasil analisis data, dari  100%  desain  penguatan  yang  akan  dibuat  mengandung  grammar  15.84%, speaking 17.08%, listening 17.61%, reading 15.68%, writing 15.96% dan vocabulary 17.84%. Ilustrasi persentase masing-masing aspek kebahasaan yang dituangkan ke dalam buku dapat dilihat pada gambar berikut:
36 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019

## Desain Penguatan Kebahasaan
Grammar 15.84% Speaking 17.08% Listening 17.61% Reading 15.68% Writing 15.96% Vocabulary 17.84%

## Gambar 7 Persentase Aspek pada Desain Penguatan Kebahasaan
Perolehan data tersebut menunjukan kondisi mahasiswa berkenaan dengan keilmuan yang ingin mereka kuasai khususnya setelah lulus dan terjun ke dunia kerja.  Berkaitan  dengan  nilai  keislaman  pada  ekonomi  islam  sehingga  perlu terdapat  latihan-latihan  skill  kebahasaan  yang  berhubungan  dengan  nilai keislaman.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model penguatan kebahasaan bahasa Inggris Program Studi Ekonomi Syariah Fakultas Ekonomi  dan  Bisnis  Islam  IAIN  Metro  adalah  model  penguatan  kebahasaan bahasa  Inggris  bertujuan  khusus  (ESP)  komunikatif  ekonomi  syariah.  ESP komunikatif ekonomi syariah ini akan menjadi rujukan untuk menyusun materi ajar  bahasa  Inggris  Ekonomi  Syariah.  Konten  materi  ajar  ESP  komunikatif ekonomi  syariah  harus  memiliki  konten  ekonomi  syariah  dengan  fokus  pada keempat  keahlian  kebahasaan,  dan  disampakan  dengan  metode cooperative learning dengan  Bahasa bilingual .  Kurikulum,  silabus  dan  RPP  pembelajaran bahasa Inggris juga harus lebih komunikatif sesuai dengan kebutuhan mahasiswa di  pasar  kerja.  Penelitian  ini  dapat  menjadi  referensi  atau  rujukan  untuk menyusun bahan ajar bahasa Inggris di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam IAIN Metro.
Analisis Kebutuhan Bahasa Inggris ... │ 37

## F. DAFTAR PUSTAKA
Darici,  Alper.  “The  Importance  of  Needs  Analysis  in  Materials  Development.” Issues in Materials Development , 2016, 31 – 41. https://doi.org/10.1007/978- 94-6300-432-9_3.
Gillies,  Robyn  M.  “Cooperative  Learning:  Review  of  Research  and  Practice.” Australian  Journal  of  Teacher  Education 41,  no.  3  (2016):  3. https://doi.org/10.14221/ajte.2016v41n3.3.
Giroux, Henry A. Teachers as Intellectual - toward a Critical Pedagogy of Learning . New York: Bergin & Garvey, 1988.
Hani’ah.  “Pemberlajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Perguruan  Tinggi  Sebagai
Penguatan Jati Diri Bahasa Indonesia Dalam Konteks Masyarakat Ekonomi Asean.” Pascasarjana Universitas Sebelas Maret, n.d. http://s3pbi.fkip.uns.ac.id/wp-content/uploads/2016/01/Haniah.pdf. “Hasil  Pencarian - KBBI  Daring.”  Accessed  October  21,  2018. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/bunga.
Hutchinson,  Tom,  and  Alan  Waters. English  for  Specific  Purposes:  A  Learning- Centered Approach . Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
Jacobs, Ge orge M. “Ten Strengths of How Teachers Do Cooperative Learning.” In He  11th  Malaysia  International  Conference  On  English  Language  Teaching (MICELT  2016) ,  Vol.  4.  1.  Lumut:  Universiti  Putra  Malaysia,  2016. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED573761.pdf.
Li dyana,  Novita.  “Perbedaan  Ekonomi  Konvensional  dan  Ekonomi  Islam.” Iqtisodiyah : Jurnal Ekonomi dan Bisnis Islam 1, no. 1 (August 20, 2016): 67 – 80.
MacKenzie,  Ian. English  for  Business  Studies:  A  Course  for  Business  Studies  and Economics Students . New York: Cambridge University Press, 2002.
Meredith D.Gall, Joyce P. Gall, Walter R. Borg. Educational Research an Introduction . 7th ed. New York: Pearson Education, Inc, 2003.
Siswo, Dwi. “Sekolah Dalam Tantangan Abad Ke - 21.” In Politik Kebijakan Nasional Dalam Tantangan . Yogyakarta, 2013.
Soltis,  Jonas  F. Aims  of  Education  Teacher  College  Press .  Columbia:  Columbian University, 2000.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta, 2011.
——— . Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2015.
38 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
Sumarni, Woro. “The Strengths and Weaknesses of the Implementation of Project Based  Learning:  A  Review.” International  Journal  of  Science  and  Research (IJSR) 4, no. 3 (March 2015): 478 – 84.