## PEMANFAATAN LEARNING MANAGEMENT SYSTEM (LMS) DALAM PENGELOLAAN PEMBELAJARAN DARING PADA SATUAN PENDIDIKAN

## I GUSTI NGURAH WIRAGUNAWAN
SMK Negeri 1 Kuta Selatan e-mail: wiragunawan.ajar@gmail.com

## ABSTRAK
Penulisan  artikel  Pemanfaatan Learning  Management  System (LMS)  dalam  Pengelolaan Pembelajaran  Daring  bertujuan  untuk  mengetahui  efektivitas  dari  penggunaan  LMS  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik selama melaksanakan pembelajaran daring. Penulisan artikel  ini  merupakan  kegiatan  studi  literatur  yaitu  dengan  meneliti  berbagai  sumber  artikel yang  berhubungan  dengan  permasalahan  dan  tujuan  dari  penelitian.    Data  yang  dibutuhkan dikumpulkan melalui studi tekstual dan kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis isi. Pemanfaatan LMS dalam pembelajaran memberi kemudahan bagi Lembaga Pendidikan dalam meningkatkan  proses  pembelajaran,  pembelajaran  dapat  diakses  dari  berbagai  tempat  dan waktu  yang  tidak  terbatas,  serta  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  lebih  sederhana. Penggunaan  LMS  juga  membuat  pembelajaran  lebih  fleksibel  dari  segi  waktu  belajar  serta membuat peserta didik lebih mandiri. Guru juga dapat memantau aktivitas peserta didik melalui LMS secara detail. Hasil yang didapat berdasarkan literatur yang dikaji antara lain: (1) LMS merupakan media yang banyak diminati dalam pembelajaran daring yang ditandai oleh tingkat kepercayaan yang tinggi sebesar 82,2% (2) LMS memiliki kelebihan dari fitur – fiturnya yang lengkap dibanding media daring lainnya sehingga pembelajaran berlangsung lebih variatif (3) Pembelajaran menggunakan LMS maupun kombinasi model pembelajaran berbasis LMS telah terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas,  hasil  belajar,  serta  motivasi  peserta  didik  dengan kategori  “Baik”  (4)  Penggunaan  LMS  dapat  menciptakan  kemandirian  dalam  belajar  antara rentang 78,8 – 81,5 dengan kategori sangat tinggi.
Kata  Kunci:  Learning  Management  System ,  Pembelajaran,  Daring,  LMS,  Pembelajaran Daring.

## ABSTRACT
The  composition  of  the  article  on  Utilization  of  Learning  Management  Systems  (LMS)  in Online  Learning  Management  means  to  decide  the  adequacy  of  involving  LMS  in  further developing  understudy  learning  results  during  web  based  learning.  The  composition  of  this article is a writing concentrate on movement, to be specific by looking at different wellsprings of  articles  connected  with  the  issues  and  destinations  of  the  examination.  The  necessary information  were  gathered  through  printed  investigations  and  afterward  dissected  utilizing content  examination  procedures.  The  utilization  of  LMS  in  learning  makes  it  more straightforward for instructive foundations to further develop the learning system, gaining can be gotten to from different spots and limitless times, and learning can be completed all the more just. The utilization of LMS likewise makes learning more adaptable as far as study time and makes  understudies  more  autonomous.  Instructors  can  likewise  screen  understudy  exercises through the LMS exhaustively. The outcomes got in light of the writing inspected include: (1) LMS is a media that is in extraordinary interest in web based realizing which is described by a significant degree of trust of 82.2% (2) LMS enjoys the benefit of complete elements contrasted with other internet based media so that learning happens more changed (3) Learning utilizing LMS  or  a  mix  of  LMS-based  learning  models  has  been  demonstrated  to  build  the  action, learning results, and inspiration of understudies in the "Upside" class (4) The utilization of LMS can  make  freedom  in  learning  between  the  scope  of  78.8  -  81.5  with  exceptionally  high classification.
Keywords : Learning Management System, Learning, Online, LMS, Online Learning.

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang terjadi dari tahun 2019 telah memberikan dampak negatif di berbagai  sektor  seluruh  dunia.  Penyebaran  virus  Covid-19  ke  berbagai  negara  termasuk Indonesia  menyebabkan  terganggunya  kegiatan  di  berbagai  bidang.  Permasalahan  ini  juga terdampak  dalam  bidang  Pendidikan  di  Indonesia.  Penutupan  sekolah  dan  penghentian pembelajaran secara tatap muka menyebabkan terganggunya proses pembelajaran di sekolah (Siahaan,  2020).  Pada  akhirnya  terjadi  kesenjangan  antara  kondisi  peserta  didik  dengan pengetahuan dan keterampilan yang semestinya didapat oleh peserta didik.
Pendidikan  pada  intinya  adalah  segala  upaya  dan  rencana  dalam  menyelenggarakan lingkungan belajar dan proses Pendidikan agar peserta didik mampu dengan aktif meningkatkan potensinya  sehingga  mempunyai  kemampuan  untuk  berguna  bagi  diri  sendiri  dan lingkungannya  (Napitupulu,  2020).  Dalam  mengantisipasi  masalah  pembelajaran  di  masa pandemi ini, pemerintah telah membuat  berbagai kebijakan agar pendidikan tetap terlaksana dengan  baik  dan  tujuan  pembelajaran  tetap  tercapai  dengan  pendekatan  –  pendekatan  yang berbeda. Dalam menyikapi  pembelajaran di  tengah pandemi, sekolah harus mampu menjaga aktivitas pembelajaran tetap terlaksana dengan baik melalui berbagai model, metode, dan media (Hafni, 2021). Sebagai respon dari kebijakan pemerintah, setiap sekolah tentu melaksanakan inovasi pembelajaran di masa pandemi dengan tetap mengutamakan keselamatan peserta didik dan  guru  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  melaksanakan  pembelajaran  daring  dengan berbagai model yang direkomendasikan oleh pemerintah  melalui Kemdikbud .
Pembelajaran daring yang diterapkan selama pandemi harus didesain sedemikian rupa agar memudahkan peserta didik dalam belajar, maupun guru dalam mengajar sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif (Rahayu et al., 2020). Untuk itu diperlukan sistem yang  berfungsi  sebagai  administrator  dalam  pembelajaran  untuk  mengorganisasikan  semua kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik  selama  pembelajaran.  Sistem  yang digunakan  harus  dapat  memudahkan  guru  dalam  mengaplikasikan  perangkat  pembelajaran, mengelola bahan aktivitas selama pembelajaran berlangsung, membantu dalam mengolah nilai dan absensi peserta didik. Dari sisi peserta didik, sistem yang digunakan harus mudah diakses dan fleksibel, dan yang terpenting dapat membantu peserta didik dalam belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran (Anugrahana, 2021).
Perkembangan  teknologi  khususnya  di  bidang  pendidikan  telah  banyak  membantu sekolah dalam mengelola pembelajaran. Salah satu bukti nyata pemanfaatan teknologi dalam pengelolaan pembelajaran selama pandemi adalah penggunaan Learning Management System atau yang sering dikenal dengan LMS dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah (Jarot,  2021).  LMS  merupakan  suatu  istilah  untuk  sistem  secara  online  yang    diaplikasikan untuk  mengelola  kelas  daring  seperti  memberikan  materi  dan  evaluasi,  mengecek perkembangan yang dicapai siswa dalam mengerjakan materi dan tes, berinteraksi secara audio visual dengan siswa, dan berbagai kegiatan pembelajaran lain yang diintegrasikan dalam sistem tersebut  (Putra  et  al.,  2020).  Hal  yang  menjadi  keunggulan  dari  penggunaan  LMS  dalam pembelajaran  selama  pandemi  adalah  waktu  belajar  peserta  didik  menjadi  fleksibel  karena dapat diakses kapan saja melalui perangkat elektronik seperti laptop atau gadget yang dimiliki. Selain itu materi dapat diberikan dengan lebih variatif berupa teks, audio, maupun audio visual yang bisa disisipkan melalui LMS. Proses dan hasil belajar peserta didik juga dapat dipantau dengan baik karena terdata secara otomatis. Kelebihan lainnya dari penggunaan LMS ini adalah peserta didik dapat belajar secara lebih mandiri tanpa ada ketergantungan kepada guru.
Berdasarkan latar belakang serta hasil dan pembahasan yang sudah dijabarkan, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagaimana efektivitas penggunaan LMS dalam proses  pembelajaran  daring  pada  saat  pandemi  serta  kelebihan  dari  pembelajaran  dengan menggunakan LMS? Tujuan yang ingin didapat setelah melaksanakan rangkaian penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  dengan  menggunakan  LMS  dan  kelebihan dari penggunaan LMS dalam pembelajaran daring.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Pemanfaatan Learning  Management  System (LMS)  dalam  Pengelolaan Pembelajaran  Daring  pada  Satuan  Pendidikan  memanfaatkan  teknik  pendekatan  kualitatif, dimana desainnya merupakan studi literatur (studi kepustakaan). Subyek penelitian adalah 15 artikel  nasional  yang  membahas  tentang  pemanfaatan  LMS  dalam  pembelajaran,  sementara obyek  penelitian  adalah  manfaat  dari  penggunaan  LMS  pada  satuan  pendidikan.  Waktu penelitian  dilakukan  pada  bulan  Februari  2022.  Penelitian  dilaksanakan  melalui  penelusuran karya ilmiah yang sudah ada, dan selanjutnya dikaji isi dari karya tulis  tersebut.  Dari kajian yang  dilakukan  kemudian  dihubungkan  dengan  permasalahan  dan  tujuan  dari  artikel  yang dibuat  untuk  dicari  jawabannya.  Langkah  –  langkah  penelitian  dengan  pendekatan  studi literatur dijabarkan dalam Gambar 1 berikut:

## Gambar 1. Diagram Alir Konsep Studi Literatur
(Sumber: Kartiningrum, 2015)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Setelah dilakukan pencarian melalui studi literatur diperoleh 15 artikel yang diterbitkan dalam Jurnal Nasional. Artikel – artikel yang didapat tersebut membahas dan mengidentifikasi mengenai pemanfaatan LMS dalam proses pembelajaran daring.

## Tabel 1. Daftar Artikel Pemanfaatan LMS dalam Pembelajaran Daring
No  Nama Penulis Judul Penelitian Metode Penelitian Instrumen 1. Maulidyna Khoirunnisa, Gde Agus Yudha Prawira Adistana, 2021 Meta Analisis Model Blended Learning Menggunakan LMS dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kejuruan Penelitian Kuantitatif Meta Analysis 2. Miranda Novitasaria, Kartonob, Wardonoa, 2020 Analisis Kemampuan Literasi Matematika Pisa Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Melalui Model Pembelajaran Treffinger Berbantuan LMS Miranda Penelitian Kuantitatif Wawancara, Observasi 3. Teguh Prasetyo, Arita Marini, Mohamad Syarif Sumantri, 2021 Kepercayaan dan Kepuasan Penggunaan LMS Mahasiswa Selama Pembelajaran Daring Penelitian Kuantitatif Observasi 4. Jarot, 2021 Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar IPA dengan Model Pembelajaran Blended Learning Menggunakan LMS Penelitian Kuantitatif Wawancara, Observasi, Evaluasi
No  Nama Penulis Judul Penelitian Metode Penelitian Instrumen Google Classroom pada Siswa Kelas VI SD Negeri Jeruk Soksok 1 Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2020/2021 5. Surati, 2020 Peningkatan Keaktifan Peserta Didik dengan Model Pembelajaran Discovery Learning dan Examples Non Examples melalui Media LMS Edufikri Kelas XII IPS 3 SMA IT Ihsanul Fikri Penelitian Kuantitatif Observasi dan Tes 6. Inge Widya Pangestika Pratomo, Rofi Wahanisa, 2021 Pemanfaatan Teknologi Learning Management System (LMS) di Unnes Masa Pandemi Covid-19 Studi Literatur Analisis Literatur 7. Euis Eti Rohaeti, Risma Amelia, Nandang Rukanda, Diena San Fauziya, 2021 Team Teaching Model (TTM) Berbasis Learning Management System (LMS) pada Mahasiswa Disabilitas Netra Penelitian Kuantitatif Wawancara, Observasi 8. Nur Ika Sari Rakhmawati, Sjafiatul Mardliyah, Ruqoyyah Fitri, Darni, Kisyani Laksono, 2022 Pengembangan Learning Management System (LMS) di Era Pandemi Covid-19 pada Pendidikan Anak Usia Dini Penelitian Kuantitatif Observasi, Wawancara, 9 Egha Alifa Putra, Ria Sudiana, Aan Subhan Pamungkas, 2020 Pengembangan Smartphone Learning Management System (S-LMS) Sebagai Media Pembelajaran Matematika di SMA Research and Development/ Pengembangan Uji Produk, Survey 10 Ommi Alfina, 2020 Penerapan Lms-Google Classroom Dalam Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 Penelitian Kualitatif Survey 11 Tahrun, 2021 Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Konstruktivisme Pada Kelas Maya Melalui Lms Sisfo Research and Development/ Pengembangan Validasi Produk, Survey 12 Restu Pranansha Anugerah, Wahyu Andhyka Kusuma, 2021 Keefektivitasan Penggunaan Platform LMS Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Studi Literatur Analisis Literatur 13 Hermansyah, Fahmi Yahya, Syarif Fitriyanto, Musahrain, Nurhairunnisah, 2020 Kemandirian Belajar Calon Guru Fisika Melalui Pembelajaran Berbasis LMS: Schoology Penelitian Kualitatif Angket 14 Agus Widayoko, 2021 Penggunaan LMS Schoology Pada Pembelajaran Fisika SMA Materi Fluida Statis Saat Pandemi Covid-19 Penelitian Kualitatif Observasi dan Angket 15 Leny Dhianti Haeruman, Dwi Antari Wijayanti, Qorry Meidianingsih, 2021 Efektivitas Blended Learning Berbasis LMS dalam Pembelajaran Matematika Studi Literatur Analisis Literatur
Tabel 1 menyajikan 15 artikel yang membahas tentang aplikasi LMS dalam pembelaran daring. Hasil penelitian oleh Khoirunnisa & Adistana (2021) yang menganalisis pembelajaran
dengan  menggunakan  kombinasi Blended  Learning dan  penggunaan  LMS  mendapat  hasil proses  pembelajaran  dengan  berbagai  platform  LMS  memberikan  peningkatan  hasil  belajar peserta didik dan sangat cocok digunakan dalam pembelajaran khususnya pendidikan vokasi. Novitasari et al. (2020) yang melaksanakan penelitian tentang pembelajaran Matematika yang dibantu  dengan  LMS  telah  membuat  literasi  peserta  didik  meningkat  serta  menambah kemandirian  peserta  didik.  Peningkatan  ini  terlihat  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  selama pembelajaran dengan LMS.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rohaeti  et  al.  (2021)  mendapatkan  hasil  bahwa berdasarkan  hasil  validasi  dan  penggunaan  rancangan  Team  Teaching  berbasis  LMS  yang diperuntukkan mahasiswa disabilitas netra menunjukkan mahasiswa dapat memanfaatkan LMS tersebut dalam perkuliahan dengan baik. Dan setelah dilakukan wawancara didapat respon yang positif dari mahasiswa terhadap pembelajaran dengan LMS dan berharap dipakai sebagai acuan dalam pendidikan inklusif. Kemudian hasil penelitian Rakhmawati et al. (2022) yang meneliti pembelajaran di TK IDHATA menggunakan LMS, dimana peserta didik yang didampingi oleh orang  tua  mengerjakan  materi  yang  sudah  disiapkan  oleh  guru.  Hasil  dari  penelitian menunjukkan  Sebagian  besar  peserta  didik  dan  orang  tua  memberikan  respon  sangat  layak (22%)  dan  layak  (66%).  Disamping  itu  penggunaan  LMS  dalam  pembelajaran  meningkat karena adanya koordinasi yang baik antara peserta didik dan orang tua dengan guru.
Penelitian  lain  dari  Putra  et  al.  (2020)  yang  melakukan  penelitian  dengan mengembangkan S-LMS yaitu LMS yang berbasis Smartphone . Uji produk oleh ahli media dan ahli  pendidikan  menyimpulkan  bahwa  LMS  tersebut  layak  dipakai  untuk  membantu pembelajaran  daring.  Kelayakan  LMS  ini  juga  dikuatkan  oleh  respon  para  pengguna  yaitu peserta didik dan guru yang memberikan predikat sangat baik terhadap penggunaan LMS. Hasil yang  sama  didapat  oleh  Haeruman  et  al.  (2021)  menemukan  bahwa  aplikasi  model pembelajaran Blended Learning yang dipadukan dengan LMS pada mata pelajaran Matematika kelas VIII menghasilkan pembelajaran yang efektif. Pembelajaran menjadi lebih mudah bagi peserta didik dan guru sebab materi dapat dipelajari setiap waktu dan tidak terbatas pada tempat belajar.
Pada penelitian yang dilakukan oleh Widayoko (2021) yang meneliti pemakaian LMS untuk  pelajaran  Fisika  SMA  berkesimpulan  bahwa  tingkat  partisipasi  peserta  didik  dalam mengikuti pelajaran sangat baik. Hal ini diikuti dengan ketepatan waktu mengumpulkan tugas oleh  peserta  didik  sesuai  dengan  target.  Dalam  pembelajaran  ini  peran  guru  sangat  penting dalam  memantau  proses  pembelajaran.  Alfina  (2020)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan bahwa penggunaan LMS sebagai alat bantu dalam pembelajaran online memberikan manfaat yang besar dalam menuntun mahasiswa untuk menguasai materi – materi secara terstruktur dan mandiri. Dengan bantuan LMS mahasiswa dapat mengoptimalkan hasil dan motivasi belajarnya yang dapat dilihat dari hasil survey yang menyatakan bahwa mayoritas mahasiswa menjawab senang dan sangat senang dengan pembelajaran yang dibantu LMS.
Hasil yang identik juga dikemukakan dalam penelitian yang dilakukan oleh Anugerah & Kusuma (2021) dimana LMS menjadi media daring yang paling disukai oleh peserta didik mengalahkan platform daring lainnya. Pemakaian LMS dalam pembelajaran dikatakan efektif oleh peserta didik sebab memiliki kelebihan yaitu peserta didik lebih mudah dalam menemukan materi dan mencari sumber – sumber belajar tambahan. Sementara Hermansyah et al. (2020) yang  meneliti kemandirian mahasiswa dalam belajar dengan media LMS menyebutkan bahwa LMS  menjadi  salah  satu  fasilitas  yang  membantu  mahasiswa  dalam  melaksanakan pembelajaran dari rumah. Kemandirian belajar mahasiswa dengan menggunakan LMS masuk kedalam kategori sangat tinggi.
Dari  15  artikel  yang  didapat  secara  umum  memiliki  persamaan  hasil  penelitian  yaitu media  LMS  merupakan  media  yang  menjadi  pilihan  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran daring.  Berdasarkan  artikel-artikel  yang  ditelaah  didapat  alasan  utama  memilih  LMS  karena media ini memiliki fitur yang lengkap untuk menunjang pembelajaran daring. Disamping itu media  LMS  telah  terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.
Persamaan  lainnya  adalah  penggunaan  LMS  memudahkan  pengajar  dalam  mendesain  dan menilai  proses  pembelajaran.  Dalam  artikel-artikel  yang  diteliti  juga  memiliki  beberapa perbedaan  yaitu platform LMS  yang  digunakan  berbeda-beda.  Penggunaan  dari platform memiliki  tingkat  kesulitan  yang  berbeda.  Perbedaan platform LMS  ini  disesuaikan  dengan kebutuhan dari masing-masing satuan pendidikan. Selain itu, perbedaan juga terlihat dari teknis penggunaan  LMS.  Beberapa  peneliti  menggunakan  LMS  dikombinasikan  dengan  berbagai model pembelajaran. Hasilnya didapat bahwa penggunaan LMS yang dikombinasikan dengan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik memiliki hasil yang lebih baik dilihat dari hasil belajar, aktivitas, dan motivasi peserta didik.
Berdasarkan  hasil  analisa  persamaan  dan  perbedaan  dari  artikel-artikel  yang  didapat, maka dalam penelitian ini mendapat konsep bahwa LMS sangat membantu dalam pembelajaran karena memiliki fitur yang lebih lengkap dari media lain. Namun semakin banyak fitur yang dimiliki membuat  peserta didik menemui kendala yang lebih banyak dalam mengoperasikan LMS  tersebut.  LMS  yang  diminati  peserta  didik  yaitu  memiliki  fitur  sesuai  kebutuhan  dan sederhana  dalam  penggunaannya.  Penggunaan  LMS  juga  lebih  maksimal  bila  dipadukan dengan model pembelajaran yang membuta peserta didik lebih mandiri dalam belajar.

## Pembahasan
Learning Management System (LMS) pada dasarnya adalah media software (perangkat lunak)  yang  didesain  untuk  mengelola  seluruh  kegiatan  pembelajaran  secara  terstruktur  dan terintegrasi  di  satuan  pendidikan,  yang  meliputi  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran  dan  mengadakan  evaluasi.  Jadi  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara tatap muka dapat ditransformasikan dengan sistem daring (online) melalui LMS. Sesuai dengan penelitian  Sulistyorini  &  Anistyasari  (2020)  yang  menyatakan  LMS  adalah  lengkap  yang mampu  mengakomodasi  kegiatan  pembelajaran  daring.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  di masa pandemi yang sebagian besar dilaksanakan secara daring, LMS menjadi pilihan paling diminati sebagai media perantara dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Putra et al. (2020) yang menyebutkan bahwa LMS merupaka media daring yang paling diminati dalam menyelenggarakan pembelajaran dibandingkan media daring lainnya.
Pemilihan LMS dalam pembelajaran tidak terlepas dari kelebihan yang dimiliki. LMS dapat diakses oleh peserta didik setiap saat menyesuaikan dengan waktu luang mereka. Selain itu pembelajaran tidak terbatas pada satu tempat karena belajar bisa darimana saja. Faktor ini menjadikan  minat  dan  ketuntasan  peserta  didik  lebih  tinggi  dalam  belajar.  Pernyataan  ini diperkuat oleh hasil penelitian Jarot (2021) yang menyebutkan pembelajaran Blended Learning yang dikombinasikan dengan LMS mampu untuk menaikkan motivasi peserta didik yang secara langsung juga membuat hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan. Materi ajar pada LMS dapat ditambahkan dengan konten yang bervariasi seperti teks, audio, gambar, maupun video yang menjadikan guru lebih bebas dalam mengkombinasikan materi. Selain itu peserta didik  juga  lebih  tertarik  dengan  pemberian  materi  dengan  berbagai  tipe  sehingga  tidak membosankan dalam belajar. Ditambah guru juga dapat melakukan tatap muka virtual melalui video conference yang disediakan pada fitur di LMS. Hal ini membuat interaksi guru dengan peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  lebih  interaktif  sehingga  suasana  belajar  menjadi menyenangkan.  Pernyataan  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Prasetyo  et  al.  (2021)  dimana mahasiswa  memberikan  respon  positif  dan  kepercayaan  terhadap  penggunaan  LMS  dalam pembelajaran.  Hal  ini  dinilai  dari  segi  kualitas  materi,  ketuntasan  belajar,  kemudahan penggunaan, dan aktivitas selama pembelajaran.
Pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  LMS  juga  berpengaruh  terhadap kemandirian peserta didik. Peserta didik bebas untuk mencari informasi secara individu tanpa tergantung  kepada  guru.  Pada  akhirnya  kemandirian  peserta  didik  akan  meningkatkan aktivitasnya  dalam  belajar.  Surati  (2020)  menyatakan  dalam  dalam  penelitiannya  keaktifan peserta didik meningkat dari sebelum dilakukan tindakan pembelajaran dengan bantuan media LMS  dan    terjadi  peningkatan  yang  tinggi  di  siklus  II.  Pemakaian  LMS  juga  berpengaruh
terhadap meningkatnya hasil belajar setelah dibantu media LMS. Dengan kelebihan yang ada pada fitur – fitur LMS  maka pembelajaran daring akan dapat  terlaksana dengan baik  seperti hasil  yang diperoleh  Pratomo &  Wahanisa (2021) bahwa penggunaan teknologi LMS dalam pembelajaran  telah  memberikan  pengaruh  yang  sangat  baik  di  bidang  pendidikan  selama pandemi,  dimana  manfaatnya  sangat  dirasakan  oleh  peserta  didik,  guru,  mahasiswa  maupun dosen  yang  menggunakan  LMS.  Kemudahan  sangat  dirasakan  karena  proses  pembelajaran menjadi terarah dan terintegrasi serta efektif. Pernyataan yang sama dikemukakan oleh Tahrun (2021) melalui hasil penelitian setelah melaksanakan rangkaian pembelajaran dengan sistematis memperoleh  hasil  membaiknya  struktur  pengetahuan  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi. Mahasiswa mampu berpikir lebih kritis dan aktif melalui pembelajaran dengan LMS. Dengan demikian  penggunaan  LMS  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  mengorganisasikan proses pembelajaran daring di masa pandemi.

## KESIMPULAN
Perkembangan teknologi di bidang pendidikan memudahkan satuan pendidikan dalam mengelola  pembelajaran  yang  terintegrasi,  terstruktur,  dan  efektif.  Pada  masa  pandemi, teknologi  memiliki  peranan  penting  dalam  membantu  proses  pembelajaran  daring.  Dari beberapa media pembelajaran daring, LMS merupakan media yang paling banyak digunakan untuk  membantu  proses  pembelajaran. LMS memiliki beberapa kelebihan yaitu bisa diakses setiap  saat  mengikuti  waktu  luang  peserta  didik,  serta  dapat  belajar  darimana  saja  sehingga belajar  menjadi  lebih  fleksibel.  Disamping  itu,  konten  yang  dapat  ditambahkan  pada  LMS sangat  bervariasi  meliputi  teks,  gambar,  audio,  maupun  video  sehingga  dapat  meningkatkan minat  peserta  didik  dalam  belajar.  Dengan  berbagai  kelebihan  fitur  –  fitur  yang  ada, penggunaan  LMS  dalam  pembelajaran  daring  telah  terbukti  dapat  meningkatkan  aktivitas peserta  didik  dalam  belajar.  Dari  berbagai  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  kombinasi model  pembelajaran  dengan  berbantuan  LMS  secara  efektif  dapat  memperbaiki  hasil  dan motivasi  peserta  didik  dalam  belajar.  LMS  juga  sangat  membantu  guru  dalam mengorganisasikan  pembelajaran.  Guru  dapat  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi dengan lebih mudah dan semua aktivitas pembelajaran terdata dengan baik. Penelitian dapat  dikembangkan  dengan  menelusuri  kendala  –  kendala  yang  dihadapi  pada  saat penggunaan LMS dalam pembelajaran agar efektivitas dari LMS tersebut dapat diketahui.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfina,  O.  (2020).  Penerapan  Lms-Google  Classroom  Dalam  Pembelajaran  Daring  Selama
Pandemi Covid-19. Majalah Ilmiah METHODA , 10 (1), 38–46. https://doi.org/10.46880/methoda.v10i1.537
Anugerah, R. P., & Kusuma, W. A. (2021). Keefektivitasan Penggunaan Platform LMS Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Komputer Dan Informatika , 9 (2), 127– 132. https://doi.org/10.35508/jicon.v9i2.4319
Anugrahana,  A.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Pemahaman  Kognitif  Dan  Kesulitan  Belajar Matematika Konsep “Logika” Dengan Model Pembelajaran Daring. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 11 (1), 37–46.
https://doi.org/10.24246/j.js.2021.v11.i1.p37-46
Haeruman, L. D., Wijayanti, D. A., & Meidianingsih, Q. (2021). Efektivitas Blended Learning Berbasis  LMS  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Riset  Pembelajaran Matematika Sekolah , 5 (1), 80–84. https://doi.org/10.21009/jrpms.051.10 Hafni, R. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Pendidikan Online. Seminar Nasional Teknologi Edukasi Sosial Dan Humaniora , 1 (1), 601–611.
Hermansyah,  Yahya,  F.,  Fitriyanto,  S.,  Musahrain,  &  Nurhairunnisah.  (2020).  Kemandirian Belajar  Calon  Guru  Fisika  Melalui  Pembelajaran  Berbasis  LMS:  Schoology. Indonesian  Journal  of  STEM  Education , 2 (1),  34–42.  https://journal.publication- center.com/index.php/ijse/article/view/119
Jarot. (2021). Peningkatan motivasi dan hasil belajar ipa dengan model pembelajaran blended learning  menggunakan  lms  google  classroom  pada  siswa  kelas  vi  sd  negeri  jeruk soksok 1 semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021. Mitra Pendidikan , 2 (September 2020), 73–79.
Kartiningrum,  E.  D.  (2015).  Panduan  Penyusunan  Studi  Literatur. Lembaga  Penelitian  Dan Pengabdian Masyarakat Politeknik Kesehatan Majapahit, Mojokerto , 1–9. Khoirunnisa, M., & Adistana, G. A. Y. P. A. (2021). Meta Analisis Model Blended Learning Menggunakan LMS dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kejuruan. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1639–1648.
Napitupulu, R. M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh.
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (1), 23–33. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32771
Novitasari, M., Kartono, & Wardono. (2020). Analisis Kemampuan Literasi Matematika Pisa Ditinjau  Dari  Kemandirian  Belajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Treffinger Berbantuan LMS. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES , 24–28. Prasetyo, T., Marini, A., & Sumantri, M. S. (2021). Kepercayaan Dan Kepuasan Penggunaan LMS  Mahasiswa  Selama  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2330–2338. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1208
Pratomo,  I.  W.  P.,  &  Wahanisa,  R.  (2021).  Pemanfaatan  Teknologi  Learning  Management System  (LMS)  di  Unnes  Masa  Pandemi  Covid-19. Seminar  Nasional  Hukum Universitas Negeri Semarang , 7 (2), 547–560. https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/snh/article/view/730
Putra, E. A., Sudiana, R., & Pamungkas, A. S. (2020). Pengembangan Smartphone Learning
Management  System  (S-LMS)  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika  di  SMA. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 11 (1), 36–45.
https://doi.org/10.15294/kreano.v11i1.21014
Rahayu, D. U., Mulyono, & Cahyono, A. N. (2020). Kemampuan Literasi Matematika Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa pada Model PBL Berbantuan LMS . 2019 . http://repo.iain- tulungagung.ac.id/17447/
Rakhmawati, N. I. S., Mardliyah, S., Fitri, R., Darni, D., & Laksono, K. (2022). Pengembangan Learning  Management  System  (LMS)  di  Era  Pandemi  Covid-19  pada  Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 107–118. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i1.991
Rohaeti,  E.  E.,  Amelia,  R.,  Rukanda,  N.,  &  Fauziya,  D.  S.  (2021).  Team  Teaching  Model (TTM)  Berbasis  Learning  Management  System  (LMS)  pada  Mahasiswa  Disabilitas Netra. Jurnal Ilmiah P2M STKIP Siliwangi P2M STKIP Siliwangi , 8 (1), 15–22. Siahaan, M.  (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 1–3.
Sulistyorini, L., & Anistyasari, Y. (2020). Studi Literatur Analisis Kelebihan dan Kekurangan LMS  Terhadap  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  pada  Mata  Pelajaran  Pemrograman Web di SMK. IT-Edu: Jurnal Information Technology and Education , 5 (01), 171–181. Surati, S. (2020). Peningkatan Keaktifan Peserta Didik dengan Model Pembelajaran Discovery Learning dan Examples Non Examples melalui Media LMS Edufikri Kelas XII IPS 3 SMA IT Ihsanul Fikri. Habitus: Jurnal Pendidikan, Sosiologi, &  Antropologi , 4 (1), 146. https://doi.org/10.20961/habitus.v4i1.45718
Tahrun.  (2021).  Pengembangan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Konstruktivisme  Pada  Kelas Maya  Melalui  Lms  Sisfo. Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana Universitas Pgri Palembang , 34–45. https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/5468/4807
Widayoko,  A.  (2021).  Penggunaan  LMS  Schoology  Pada  Pembelajaran  Fisika  SMA  Materi Fluida Statis Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Riset Pendidikan Fisika , 6 (1), 13–19.