## PENINGKATAN KETERAMPILAN GENERIK SAINS DAN PENGUASAAN KONSEP MELALUI LABORATORIUM VIRTUAL BEBASIS INKUIRI
Eki Yuliyanti 1 , M. Hasan 2 , dan Muhammad Syukri 3
1 Program Studi Pendidikan IPA Pogram Pascasarjana Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
2 Program Studi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111
3 Jurusan Fisika FMIPA Universitas Syiah Kuala Banda Aceh 23111 e-mail: Ekiyuliyanti@gmail.com ;

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  generik  sains  dan penguasaan  konsep  pada  materi  arus  listrik  searah  serta  memperoleh  gambaran  respon mahasiswa  terhadap  penggunaan  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri.  Penelitian  ini  dilakukan dengan  metode  pre-eksperimental  design  melalui  one  group  pretest-posttest  design  yang dilaksanakan  di  Prodi  Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda Aceh. Sampel yang terpilih menggunakan teknik porposive sampling yaitu angkatan 2014 unit 2 yang  dijadikan  kelas  eksperimen.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pretest  dan  posttest untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  generik  sains  dan  penguasaan  konsep,  lembar observasi  untuk  mengamati  aktivitas  mahasiswa  selama  proses  pembelajaran,  serta  angket untuk  mengetahui  tanggapan  mahasiswa  terhadap  penggunaan  laboratorium  virtual  berbasis inkuiri. Hasil uji normalitas menunjukkan bahwa data N-gain berdistribusi normal. Persentase N- gain keterampilan generik sains tertinggi terjadi pada indikator kesadaran tentang skala sebesar 60%  dengan  kategori  sedang  dan  terendah  terjadi  pada  indikator  pemodelan  sebesar  27,81% dengan  kategori  rendah.  Persentase  rata-rata  penguasaan  konsep  N-gain  tertinggi  pada  sub konsep  kuat  arus  dan  beda  potensial  listrik  sebesar  62,72%  dan  yang  terendah  pada  sub konsep  rangkaian  hambatan  listrik  sebesar  33,33%.  Mahasiswa  memberikan  tanggapan  positif terhadap  penggunaan  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri.  Dapat  disimpulkan  penggunaan laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri  dapat  meningkatkan  keterampilan  generik  sains  dan penguasaan konsep.
Kata  Kunci:  Keterampilan  Generik  Sains,  Penguasaan  Konsep,  Laboratorium  Virtual  Berbasis Inkuiri, Arus Listrik Searah

## Abstract
This study aims to determine the increase in generic science skills and mastery of the concept of the  electric  current  the  material  and  obtain  a  student  response  to  the  use  of  inquiry-based virtual  laboratory.  This  study  was  conducted  using  pre-experimental  design  with  one  group pretest-posttest  design  Prodi  held  at  the  Faculty  of  Physical  Education  and  Teaching  UIN Tarbiyah Ar-Raniry  Banda  Aceh. Samples  were  selected  using  purposive  sampling  technique  in 2014  forces  unit  2  which  is  used  as  the  experimental  class.  Data  collected  by  pretest  and posttest to determine the increase in generic science skills and mastery of concepts, observation sheet to observe the activity of students during the learning process, as well as a questionnaire to determine the response of students to the use of inquiry-based virtual laboratory. Normality test  results  show  that  the  data  are  normally  distributed  N-gain.  The  percentage  of  N-gain generic  science skills highest in awareness of the scale of the indicator by 60% in the medium category and the lowest occurred in the modeling indicator of 27.81% with a low category. The average  percentage  of  N-gain  mastery  of  the  concept  of  the  highest  in  sub  concept  of  strong currents  and  electric  potential  difference  amounted  to  62.72%  and  the  lowest  in  the  sub concept  series  electrical  resistance  of  33.33%.  Students  give  positive  responses  to  the  use  of inquiry-based  virtual  laboratory.  It  can  be  concluded  the  use  of  inquiry-based  virtual  labs  can increase generic science skills and mastery of concepts.
Keywords: Generic Skills Science, Control Concepts, Inquiry-Based Virtual Laboratory, Electricity Unidirectional Flow
PENDAHULUAN
Kegiatan laboratorium merupakan hal penting dilaksanakan dalam pembelajaran fisika, karena  melalui  kegiatan  laboratorium  aspek  produk,  proses  dan  sikap  mahasiswa  dapat  lebih dikembangkan.  Pembelajaran  fisika  berbasis  kegiatan  laboratorium  dapat  meningkatkan penguasaan  konsep,  keterampilan  generik  sains,  dan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi mahasiswa.  Kemampuan-kemampuan  tersebut  sangat  penting  untuk  membekali  mahasiswa dalam memecahkan berbagai persoalan yang dihadapi dalam masyarakat Setiawan (2009).
Kegiatan praktikum yang dilakukan di laboratorium Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah UIN Ar-Raniry Banda Aceh masih secara verifikasi, kurang memfasilitasi mahasiswa agar dapat mengembangkan  keterampilan  berpikir  dan  keterampilan  generik  sains,  sehingga  berdampak pada kualitas pembelajaran yang kurang bermakna. Hal ini terlihat juga pada saat pelaksanaan praktikum  mahasiswa  kurang  berperan,  asisten  laboratorium  yang  lebih  berperan  sebagai pemberi  pengetahuan,  sehingga  mahasiswa  tidak  terlatih  menemukan  pengetahuan  dan membangun  konsep  sendiri.  Berdasarkan  teori  konstruktivisme,  satu  prinsip  paling  penting dalam  pembelajaran  adalah  dosen  tidak  hanya  memberikan  pengetahuan  kepada  mahasiswa, tetapi mahasiswa harus membangun sendiri pengetahuan didalam benaknya Aritta (2011).
Kebanyakan  mahasiswa  tidak  mengerti  apa  yang  dilakukannya  pada  saat  praktikum. Hasil koreksi laporan ditemukan bahwa mahasiswa tidak mampu dalam menetapkan teori atau konsep  yang  mendasari  suatu  praktikum,  kesalahan  dalam  membuat  kesimpulan  berdasarkan praktikum, dan tidak mampu menginterpretasi data percobaan. Secara keseluruhan mahasiswa mempunyai  masalah  terhadap  kurangnya  penguasaan  konsep  fisika  pada  bangku  sekolah khususnya pada konsep arus listrik searah Suparno (2013). Hal ini mengakibatkan pelaksanaan pratikum riil (nyata) masih banyak kendala. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian tentang penggunaan  laboratorium  virtual  pada  konsep  arus  listrik  searah  dalam  kegiatan  praktikum inkuiri untuk meningkatkan penguasaan konsep dan keterampilan generik sains.
Menggunakan  metode  laboratorium  virtual  salah  satu  langkah  untuk  memudahkan penguasaan  konsep  fisika.  Banyak  penelitian  telah  dilakukan  mengenai  penggunaan laboratorium  virtual  untuk  meningkatkan  penguasaan  konsep  dan  keterampilan  generik  sains. Salam,  dkk  (2010)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  virtual  dapat  meningkatkan penguasaan  konsep  mahasiswa  pada  topik  arus  listrik  searah.  Hasil  penelitian  Ariyanti,  dkk (2014)  menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep  arus  listrik  searah  siswa  yang  diajar menggunakan  media  virtual  lab  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran  konvensional. Sedangkan  Saptorini  (2008)  menyatakan  penerapan  model  pembelajaran  praktikum  kimia analisis    instrumen    berbasis    inkuiri  mampu  meningkatkan  penguasaan  keterampilan  generik sains  calon  guru  kimia.
Konsep  kelistrikan  banyak  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  namun  pada kenyataannya  mahasiswa  masih  kesulitan  karena  materi  yang  bersifat  abstrak,  sehingga mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahaminya  bahkan  banyak  yang  salah  konsep. Kesalahan  konsep  yang  banyak  ditemukan  seperti  mahasiswa  beranggapan  tidak  adanya pengaruh  dari  hubungan  singkat  pada  rangkaian  listrik,  adanya  arus  listrik  yang  mengalir dalam  kawat  walaupun saklar  diputuskan, besarnya tegangan pada rangkaian seri dan paralel adalah  sama  sehingga  menganggap  besarnya  daya  pada  rangkaian  adalah  sama,  tidak mengetahui  tentang  konsep  Hukum  1  Kirchoff  dan  beranggapan  bahwa  besarnya  arus  listrik yang  mengalir  dalam  rangkaian  paralel  di  semua  titik  adalah  sama.  Kebanyakan  mahasiswa masih menganggap bahwa besarnya kuat arus  yang  melewati  hambatan  pada rangkaian seri dan  paralel  adalah  sama,  dengan  demikian  sangat  diperlukan  adanya  pembuktian  konsep  di laboratorium  menggunakan  metode  laboratorium  virtual  dan  kombinasi  model  inkuiri,  hal  ini dapat memicu mahasiswa terangsang untuk berpikir menjawab permasalahan pada konsep arus listrik searah yang sukar dipahami.
Penelitian Finkelstein, dkk (2005) menunjukkan bahwa mahasiswa yang mengikuti mata kuliah pengantar fisika aljabar pada sebuah universitas mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep kelistrikan. Berdasarkan  uraian di  atas, maka untuk meningkatkan penguasaan konsep  arus  listrik  searah  perlu  adanya  suatu  inovasi  dalam  pembelajaran  yaitu  penggunaan laboratorium virtual berbasis inkuiri sebagai media pembelajaran. Pembelajaran ini berorientasi
pada  mahasiswa  dimana  keterlibatan  mahasiswa  secara  langsung  sangat  diharapkan  sehingga terjadi peningkatan penguasaan konsep dan keterampilan generik sains.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pre-experimental  design  dan metode  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap  penggunaan  laboratorium virtual  berbasis  inkuiri.  Penelitian  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  generik  sains dan  penguasaan  konsep.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  one  group  pretest-posttest design,  dimana  dalam  rancangan  ini  yaitu  satu  kelompok  eksperimen  diukur  variabel dependennya (pretest), kemudian diberikan stimulus, dan diukur kembali variabel dependennya (posttest),  tanpa  ada  kelompok  pembanding.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  satu  kelas eksperimen, yang diawali dengan memberikan pretest untuk mengidentifikasi kemampuan awal mahasiswa.  Kemudian  dilaksanakan  pembelajaran  menggunakan  laboratorium  virtual.  Setelah pembelajaran  selesai,  dilakukan  posttest  untuk  mengidentifikasi  peningkatan  keterampilan generik sains dan penguasaan konsep mahasiswa.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  II  pada  pogram  studi Pendidikan  Fisika  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  yang  berjumlah 194  orang.  Sedangkan  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  adalah  unit  2  yang  berjumlah  30 orang  tahun  ajaran  2014/2015.  Adapun  pemilihan  sampel  secara  purposive  random  sampling. Pengumpulan  data  digunakan  tiga  jenis  instrumen,  yakni  soal  tes,  lembar  observasi keterampilan  generik  sains  dalam  praktikum  inkuiri  dan  angket  respon  siswa.    Pelaksanaan praktikum  dalam  penelitian  ini  melibatkan  6  orang  observer.  Tiap  kelompok  praktikum diobservasi  oleh  satu  orang  observer.  Sebelum  praktikum  dilaksanakan,  setiap  observer mendapatkan  instruksi  mengenai  proses  pembelajaran  dan  mekanisme  penilaian  pada  lembar observasi, dengan adanya langkah tersebut diharapkan observer memiliki presepsi  yang relatif sama.
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  melalui  beberapa  tahap,  yaitu  (1)  Tahap  persiapan (penyusunan  silabus,  penyusunan  LKM,  penyusunan  kisi-kisi  instrumen  tes,  soal  tes penguasaan  konsep  terintegrasi  dengan  keterampilan  generik  sains,  lembar  observasi mahasiswa  dan  lembar  angket  Selanjutnya,  istrumen  divalidasi,  menguji  coba  instrumen, menganalisis  hasil  uji  coba  dan  melakukan  revisi  terhadap  instrumen  yang  kurang  sesuai.  (2) Tahap  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  diawali  dengan  pemberian  pretes  untuk  melihat bagaimana  konsepsi  awal  mahasiswa  pada  konsep  arus  listrik  searah.  Dilanjutkan  dengan memberikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri  yang berlangsung selama tiga kali pertemuan dan diakhir pembelajaran diberikan posttes. (3) Tahap analisis  data,  semua  data  sudah  terkumpul,  data  dianalis  dan  disimpulkan.  Setiap  tahapan penelitian ini dirumuskan dalam suatu alur penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Keterampilan Generik Sains Mahasiswa
Pada  penelitian  ini  indikator  keterampilan  generik  sains  yang  dibahas  adalah    (1) pengamatan  tak  langsung,  (2)  sebab  akibat,  (3)  pemodelan,  (4)  kesadaran  tentang  skala,  (5) kerangka  logika  taat  asas,  (6)  bahasa  simbolik  dan  (7)  inferensi  logika.  Pemilihan  indikator berdasarkan hasil analisis konsep arus listrik searah. Hasil analisis N-Gain nilai pretest dan nilai posttest untuk setiap indikator KGS secara umum terjadi peningkatan dengan katagori sedang, kecuali  pada  indikator  pemodelan  yang  dimasukkan  dalam  kategori  rendah.  Hasil  ini  serupa dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Wahyudi dan Nurhayati (2014) dengan menerapkan model  PBM  dengan  pendekatan  inkuiri  didapatkan  rerata  gain  indikator  keterampilan  generik sains mahasiswa termasuk dalam kategori sedang.
Berdasarkan  Gambar  4.1  Indikator  pengamatan  tak  langsung  mengalami  peningkatan sebesar  53,32%  dengan  kategori  sedang.  Peningkatan  ini  terjadi  karena  selama  proses pembelajaran  menggunakan laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri  pada tahap orientasi masalah mahasiswa  mampu  merancang  sebuah  rangkaian  dan  menggunakan  voltmeter  dan amperemeter  untuk  mengukur  kuat  arus  dan  beda  potensial,  sehingga  dapat  memacu keterampilan  generik  pengamatan  tak  langsung.  Hal  ini  juga  karenakan  soal  banyak  yang
berkaitan  dengan  data  percobaan  dan  indikator  ranah  kognitif  pada  tingkat  mengingat  (C1). Deskripsi  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Brotosiswoyo  (2001)  yaitu keterampilan  generik  untuk  pengamatan  tak  langsung  mudah  dikuasai  menurut  kategori Brotosiswoyo.
Gambar 4.1  Peningkatan keterampilan generik sains pada setiap indikator
Indikator  keberhasilan  hukum  sebab  akibat    adalah:  (1)  menyatakan  hubungan  antar dua  variabel  atau  lebih  dalam  suatu  gejala  alam  dan  (2)  memperkirakan  gejala  alam.  Dalam kegiatan  praktikum  berbasis  inkuiri,  indikator  tersebut  dilakukan  sendiri  oleh  mahasiswa sehingga kemampuan berpikir mahasiswa meningkat Brotosiswoyo, (2001). Hasil kerja di LKM, mahasiswa  telah  mampu  menentukan  variabel,  memberikan  rumusan  masalah  dari  praktikum yang  akan  dilakukan  walaupun  sebahagian  mahasiswa  masih  dibimbing  dalam  merumuskan hipotesis.  Pertanyaan  variabel  menuntut  mahasiswa  untuk  menjabarkan  variabel  yang  akan diamati,  sehingga  mahasiswa  dapat  menafsirkan  hasil  pengamatannya  terhadap  demonstrasi yang  telah  dilakukan.  Indikator  hukum  sebab  akibat  terjadi  peningkatan  sebesar  44%  dengan kategori sedang. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Saptorini (2008) dimana persentase  N-gain  KGS  pada  indikator  hukum  sebab  akibat  diperoleh  sebesar  48,00%  dengan kategori sedang. Perlakuan yang diberikan berupa praktikum analisis instrumen berbasis inkuiri untuk meningkatkan keterampilan generik sains bagi mahasiswa.
Untuk  menjelaskan  hubungan-hubungan  yang  diamati  diperlukan  bantuan  pemodelan matematik  agar  dapat  diprediksikan  dengan  tepat  bagaimana  kecendrungan  hubungan  atau perubahan  suatu  fenomena  alam.  Berdasarkan  gambar  4.1  indikator  pemodelan  mendapatkan peningkatan  yang  rendah  dibandingkan  indikator  yang  lainnya  yaitu  sebesar  27,81%.  Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Aritta (2011) penguasaan KGS yang terendah  adalah  pemodelan  matematik  sebesar  32,5  dengan  kategori  sedang,  dikarenakan penguasaan  yang  kurang  pada  dasar  penurunan  rumus  matematik,  sehingga  mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal.
Keterampilan  generik  tentang  skala  menuntut  mahasiswa  mampu  menerapkan  konsep untuk  menghitung  besarnya  beda  potensial  yang  dihasilkan  oleh  banyaknya  energi  persatuan muatan dan mampu menganalisis konsep hukum Ohm melalui penafsiran  grafik dari percobaan yang  dilakukan.  Berdasarkan  gambar  4.1  nilai  persentase  N-gain  mahasiswa  sebesar  60%, indikator ini mengalami peningkatan yang tinggi dibandingkan dengan indikator lainnya. Hal ini dikarenakan dalam LKM yang peneliti kembangkan berisi pertanyaan analisis yaitu buat analisis perhitungan  dengan  nilai-nilai  yang  ada  dalam  rangkaian  menggunakan  konsep,  disini mahasiswa dilatih dalam mengembangkan keterampilan tentang skala numerik.
Kerangka  logika  taat  azas  adalah  suatu  pemikiran  yang  muncul  karena  adanya keganjilan tentang beberapa hukum yang menjelaskan suatu gejala alam yang sama (Liliasari,
53,32% 44% 27,81% 60% 55% 48,31% 32,78% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Pengamatan tak langsung
Sebab akibat Pemodelan Kesadaran tentang skala Kerangka logika taat asas Bahasa simbolik Inferensi logika
2007).  Berdasarkan  gambar  4.1  persentase  rata-rata  N-gain  sebesar  55%  dengan  kategori sedang, hal ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan mahasiswa dalam menjelaskan hubungan  antara  hambatan  (R)  dengan  kuat  arus  listrik  (I)  yang  mengalir  dan  beda  potensial antara  ujung-ujung  hambatan  (V),  peningkatan  ini  terjadi  karena  pada  LKM  berbasis  inkuiri yang  peneliti  kembangkan  berupa  pertanyaan  analisis  mahasiswa  dituntut  untuk  menganalisis hubungan  antara  hambatan  (R)  dengan  kuat  arus  listrik  (I)  yang  mengalir  dan  beda  potensial antara ujung-ujung hambatan (V).
Berdasarkan  hasil  analisis  rerata  skor  pretest  dan  posttest  peningkatan  keterampilan bahasa  simbolik  rata-rata  N-gain  sebesar  48,31%.  Peningkatan  keterampilan  bahasa  simbolik terjadi  karena  pada  indikator  LKM  menuntut  mahasiswa  agar  mampu  menuliskan  satuan dengan  tepat  dan  membaca  dan  menganalisis  grafik  dengan  benar.  Secara  umum,  hasil  dari analisis  deskriptif  tersebut  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  telah  mempunyai  keterampilan generik bahasa simbolik yang baik.
Inferensi  logika  adalah  suatu  penarikan  kesimpulan  logika  berdasarkan apa  yang  telah didiapat  dari  informasi  yang  mereka  peroleh.  Pada  kegiatan  ini,  mahasiswa  mampu mengembangkan indikator inferensi logika dengan baik, dimana terlihat pada gambar 4.1 rerata persentase  N-gain  mahasiswa  sebesar  32,78%  dengan  kategori  sedang.  Hal  ini  dikarenakan pada praktikum pertama mahasiswa belum begitu memahami kegiatan praktikum dengan baik, namun  setelah  diberikan  arahan  dari  pembimbing  mahasiswa  menjadi  lebih  mempersiapkan kegiatan  praktikum  kedua.  Sebelum  melaksanakan  praktikum  mahasiswa  telah  mempelajari konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  kegiatan  yang  akan  dipraktikumkan,  sehingga  setelah selesai  melaksanakan  praktikum mahasiswa  mampu menarik  kesimpulan  dan menghubungkan dengan  konsep  yang  telah  dipelajari.  Sehingga  proses  tersebut  dapat  membatu  siswa  dalam membuat  kesimpulan  hasil  percobaan  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Darmawan (2013) dengan penerapan metode pembelajaran eksperimen berbasis inkuiri,  keterampilan  generik  sains  indikator  inferensi  logika  mencapai  nilai  N-gain  sebesar 64,93%,  termasuk  kategori  sedang.  Kemudian  Wahyudi  dan  Nurhayati  (2014)  dengan penerapan  model  PBM  dengan  pendekatan  inkuiri  rerata  gain  pada  indikator  inferensi  logika sebesar  0,61  dengan  kategori  sedang.  Selanjutnya hasil  penelitian  Aritta  (2011)  menunjukkan hasil yang sama pada indikator inferensi logika dengan kategori sedang.
2. Hasil Penguasaan Konsep
Konsep arus listrik searah yang diukur dalam penguasaan konsep terdiri atas empat sub konsep  yaitu  Kuat  Arus  dan  Beda  Potensial  Listrik,  Hukum  Ohm  dan  Hambatan,  Rangkaian Hambatan  Listrik  dan  Hukum  Kirchoff.  Perbandingan  N-gain  penguasaan  konsep  untuk  setiap sub konsep dapat dilihat pada gambar 4.2.
Berdasarkan analisis peningkatan masing-masing sub konsep penguasaan konsep yang diteliti  semuanya  mengalami  peningkatan.  Namun  peningkatan  masing-masing  indikator berbeda, perbedaan peningkatan tersebut terlihat dari nilai rata-rata N-gain yang diperoleh dari masing-masing sub konsep yang diteliti.
Gambar 4.2  Peningkatan penguasaan konsep berdasarkan sub konsep
Berdasarkan  gambar  4.2  terlihat  bahwa rata-rata  persentase  N-gain  untuk sub  konsep kuat arus dan beda potensial listrik sebesar 62,72% dengan kategori sedang. Penguasaan untuk sub konsep arus listrik dan beda potensial lebih meningkat dari pada sub konsep yang lainnya. Peningkatan  ini  dipengaruhi  oleh  penerapan  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri  yang meningkatkan  kemampuan  generik  sains  dari  mahasiswa  tersebut.  Gambaran  di  atas  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Supriyatman  bahwa  peningkatan  terbesar  terjadi pada  sub  konsep  arus  listrik,  yaitu  sebesar  59,5%.  Penelitian  tersebut  menerapkan  model pembelajaran  inkuiri  menggunakan  simulasi  komputer  interaktif  untuk  meningkatkan penguasaan konsep rangkain listrik arus searah, tingginya perolehan N-gain terjadi karena sub konsep  ini  tergolong  mudah  dan  sederhana.  Rerata  peningkatan  setiap  konsep  berkategori sedang.  Hal  ini  juga  disebabkan  karena  faktor  perhitungan  matematis  mahasiswa  yang  masih rendah. Dalam soal-soal materi arus listrik searah, selain konsep mahasiswa juga harus mampu menguasain  konsep  perhitungan  yang  sebenarnya  telah  dipelajari  sejak  SMA.  Namun kenyataannya,  masih  terdapat  mahasiswa  yang  belum  mampu  meyelesaikan  perhitungan matematis  dalam  soal  arus  listrik  searah.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  Ninik,  dkk (2012)  yang  menemukan  bahwa,  adanya  pengaruh  kemampuan  matematik  tinggi  dan  rendah terhadap prestasi kognitif, psikomotorik dan afektif pada pembelajaran fisika. Selanjutnya hasil penelitian  Mundilarto  (2003)  meyebutkan  tingkat  pemahaman  konsep  fisika  yang  rendah berakibat  pada banyaknya  kesalahan yang  dilakukan  mahasiswa  ketika  memecahkan soal-sola fisika.  Kesalahan-kesalahan  dalam  pemilihan,  penulisan  serta  penggunaan  rumus,  kemudian kesalahan memahami konsep matematik serta perhitungan.
Sedangkan  pada  indikator  lain  terjadi  peningkatan  dapat  dilihat  dari  sikap  rasa  ingin tahu lebih  banyak  dan  rasa  tanggung  jawab  untuk  eksperimen mereka  sendiri  yang mengarah pada peningkatan signifikan penguasaan konsep mahasiswa. Indikasi tersebut sesuai pendapat Hofstein  dan  Lunetta  (2004)  yang  menyatakan  bahwa  eksperimen  berbasis  inkuiri  dapat memainkan  peran  penting  dalam  ilmu  pendidikan.  Hal  ini  disebabkan  ada  kebutuhan  untuk melibatkan  mahasiwa  dengan  tindakan  fisik  dan  negosiasi  sosial  dalam  proses  pembelajaran ilmu pengtahuan. Dengan demikian mahasiswa lebih terlatih karena mengalami sendiri kegiatan ilmiah dalam proses pembelajaran.
Penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa, peningkatan rata-rata skor tes pada setiap indikator  KGS  dan  penguasaan  konsep  dipengaruhi  oleh  penggunaan  laboratorium  virtual dengan  pendekatan  inkuiri,  dikarenakan  pendekan  ini  melatih  mahasiswa  untuk  merancang praktikumnya  sendiri  melalui  diskusi,  dan  keatifan  belajara  berfokus  pada  mahasiswa.  Hal  ini bertujuan  untuk  menekankan  perkembangan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  secara seimbang  dengan  cara  belajar  secara  modern  yang  menguntungkan  bagi  mahasiswa  yang
62,72% 46,95% 33,33% 40,50% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Kuat Arus dan Beda Potensial Listrik Hukum Ohm dan Hambatan
Rangkaian Hambatan Listrik
Hukum Kirchoff
memiliki  kemampuan  di  atas  rata-rata  untuk  mengembangkan  pemahaman  konsep  sesuai dengan  gaya  belajar  masing-masing  Sanjaya  (2008).  Hasil  yang  sama  yang  dilakukan  oleh Saptorini (2008) pada penelitian peningkatan ketrampilan generik sains bagi mahasiswa melalui perkuliahan  pratikum  kimia  analisis  instrument  berbasis  inkuiri.  Pada  penelitian  ini  terjadinya peningkatan  KGS  dan  penguasaan  konsep  karena  menggunakan  laboratorium  virtual  berbasis inkuiri  terdapat  unsur-unsur  berikut:  a)  perhatian  mahasiswa  terfokus  pada  materi pembelajara;  b)  materi  pembelajaran  berorientasi  pada  kebutuhan  mahasiswa;  c)  keyakinan dan kepercayaan diri mahasiswa tumbuh dan berkembang; dan d) meningkatnya respon positif mahasiswa  terhadap  pembelajaran.  Unsur-unsur  tersebut  menyebabkan  terjadi  peningkatan penguasaan  konsep  arus  listrik  searah.  selain  itu  pertanyaan  analisis  yang  terdapat  pada  LKM dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  mahasiswa  dan  didukung  dengan  penggunaan laboratorium virtual, sehingga mahasiswa dapat melakukan percobaan dimana dan kapan saja.
3. Respon Mahasiswa Terhadap Pengunaan Laboratorium Virtual Berbasis Inkuiri
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  penggunaan  laboratorium  virtual berbasis  inkuiri  mendapatkan  tanggapan  positif  dari  mahasiswa,  dimana  rata-rata  persentase tanggapan  mahasiswa  sebesar  86,67%  dengan  kategori  tertarik,  diketahui  secara  umum mahasiswa  tertarik  mengikuti  pembelajaran  materi  arus  listrik  searah  dengan  menggunakan laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri,  karena  media  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri merupakan  hal  yang  baru  bagi  mereka.  Pembelajaran  ini  membuat  mahasiswa  lebih  mudah memahami  materi  arus  listrik  searah,  dapat  meningkatkan  kemampauan  untuk  mengingat suatu  konsep,  dapat  meningkatkan  minat  belajar,  motivasi  mahasiswa,  memudahkan mahasiswa  menganalisis  kembali  perhitungan  dengan  nilai-nilai  yang  ada  sesuai  dengan konsep, dan membuat mahasiswa semangat dalam melakukan kegiatan praktikum pada materi arus  listrik  searah,  sehingga  dapat  meningkatakan  penguasaan  konsep  dan  keterampilan generik sains mahasiswa.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  keterampilan  generik  sains  dan penguasaan  konsep  dengan  menggunakan  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri  pada  materi arus  listrik  searah.  Peningkatan  tertinggi  pada  indikator  kesadaran  tentang  skala  dan peningkatan penguasaan konsep tertinggi pada sub konsep arus, hambatan dan beda potensial yaitu sebesar. Hasil uji t menunjukkan terdapat perbedaan atau mengalami peningkatan secara signifikan  nilai  tes  antara  pretest  dan  posttest  keterampilan  generik  sains  dan  penguasaan konsep  mahasiswa  setelah  menggunakan  pembelajaran  laboratorium  virtual  berbasis  inkuiri materi  arus  listrik  searah.Tanggapan  mahasiswa  terhadap  penggunaan  laboratorium  virtual berbasis  inkuiri  pada  materi  arus  listrik  searah  mendapatkan  respon  positif  dengan  kategori tertarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritta,  M.  2011.  Pengaruh  Inkuiri  Laboratorium  Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Generik Sains Siswa SMA pada Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. ISSN 1312-565X Edisi Khusus. No. 2.
Ariyanti,  R,  Suparwoto  dan  Muchlas.  2014.  Pengaruh  Implementasi  Virtual  Lab  Berbasis Multimedia  Interaktif  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Listrik  Dinamis.  Prosiding Pertemuan  Ilmiah  XXVIII  HFI  Jateng  &  DIY,  Yogyakarta,  ISSN  :  0853-0823,  (Online). Diakses 3 Februari 2015.
Brotosiswoyo,  B.  S.  2001.  Hakikat  Pembelajaran  Fisika  di  Perguruan  Tinggi.  Jakarta:  Proyek Pengembangan Universitas Terbuka, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Depdiknas.
Darmawan,  J.  2013.  Penerapan  Metode  Pembelajarn  Eksperimen  Berbasis  Inkuiri  untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Keterampilan Generik Sains Siswa Kelas XI SMA pada Materi Fluida Statis. Tesis PPs Unsyiah Banda Aceh.
Decaprio, R. 2013. Tips Mengelola Laboratorium Sekolah. Jokjakarta: Penerbit Diva Press. Finkelstein, ,  Noah  D. , Adams,  Wendy  K. , Keller,  C.  J. , Kohl,  Patrick  B. , Perkins,  Katherine  K. , Podolefsky,  Noah  S. dan Reid,  Sam .  2005.  “When  Learning  About  the  Real  World  Is Better  Done  Virtually:  A  Study  of  Subti-  tuting  Computer  Simulations  for  Laboratory Equipment”. Physics Education Research. APS (1) 1– 8
Hofstein,  A  dan  Lunetta,  V.  2004.  The  Laboratory  in  Science  Education:  Foundation  for  The Twenty-First Century. Science Education 88:28-54 Liliasari.  2007.  Scientific  Concepts  and  Generik  Science  Skills  Relationship  In  The  21 st Century Science  Education.  Seminar  Proceeding  of  The  First  International  Seminar  of  Science Education. October 2007. Bandung. 13-18.
Mundilarto.  2003.  Kemampuan  Mahasiswa  Menggunakan  Pendekatan  Analistis  kuantitatif dalam  Pemecahan  Soal  Fisika.  Jurnal  Pendidikan  Matematik  dan  Sains,  Edisi  3  tahun VIII.
Ninik,  M.,  Sunarno,  W,  dan  Suparmi.  2012.  Pembelajaran  Fisika  dengna  Inkuiri  Terbimbing Melalui  Metode  Eksperimen  dan  Demonstrasi  Diskusi  Ditinjau  dari  Kemampuan Matematik  dan  Kemampuan  Verbal Siswa. Jurnal Inkuiri  ISSN  2252-7893, http://jurnal.pasca.uns.ac.id . Vol. 1, No.3 Hal. 227-234. Salam, H., Setiawan, A. dan Hamidah, I.  2010. Pembelajaran berbasis virtual laboratory Untuk meningkatkan penguasaan konsep pada Materi listrik dinamis. Jurnal Proceedings of The 4th  International  Conference  on  Teacher  Education;  Join  Conference  UPI  &  UPSI Bandung, Indonesia, (online). Diakses 3 Februari 2015.
Sanjaya.  Wina.  2008.  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:
Kencana.
Saptorini.  2008.  Peningkatan  Keterampilan  Generik  Sains  bagi  Mahasiswa  Melalui  Perkuliahan Praktikum  Kimia  Analisis  Instrumen  Berbasis  Inkuiri.  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Kimia, vol. 2, no. 1, h. 190-198.
Suparno,  P.  2013.  Miskonsepsi  &  Perubahan  Konsep  dalam  Pendidikan  Fisika.  Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Wahyudi  dan  Nurhayati,  2014,  Penerapan  Model  PBM  dengan  Pedekatan  Inkuiri  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Generik  Sains  Mahasiswa  pada  Materi  Optik  Geometrik. Prosiding Pertemuan Ilmiah XXVIII HFI Jateng & DIY ISSN: 0853-0823.