Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI BERBANTUAN MEDIA REALIA PADA KELAS V SD NEGERI 2 PAHANDUT
Rio Susanto 1* Nurul Hikmah Kartini 2 Agung Riadin 3
1,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar-FKIP-Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, Jl. Soekarno-Kampus III, Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia 73111 2Pendidikan Dasar-FKIP-Universitas Muhammadiyah Palangkaraya Jl. Soekarno-Kampus III Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Indonesia 73111

## *nurulkartini77@gmail.com
Diterima: 04 24 2024 Direvisi: 06 05 2024 Disetujui: 14 06 2024

## ABSTRACT
The  science  learning  outcomes  that  have  been  obtained  in  the  previous  learning  in  class,  show  that most  of  them  do  not  meet  the  minimum  completeness  criteria  (KKM).  This  is  due  to  the  lack  of understanding of the learning material presented, and the lack of activity of the students in learning due  to  the  lack  of  media  used  and  the  ineffectiveness  of  the  learning  model  used,  resulting  in  the students feeling bored and diverting their attention to things that they think are more interesting. The lack  of  attention  of  the  students  to  the  material  presented  by  the  teacher  also  affects  the  learning outcomes of the students. resulting in low learning outcomes of students because it is proven from the results  of  the  researcher’s  observation  at  the  final  evaluation  conducted  by  the  teacher  after  the teaching  and  learning  activities  are  finished,  in  class  V  of  SD  Negeri  2  Pahandut  only  23.5%  of students achieve learning completeness, with an average value of 61.5 with the number of students 17 people with KKM 70. This research was conducted at SD Negeri 2 Pahandut, class V Academic Year 2023/2024  science  subjects.  The  students  numbered  17  people  consisting  of  8  boys  and  9  girls.  The research  method  used  PTK  which  was  carried  out  in  2  cycles.  Based  on  the  data  analysis,  the percentage of classical learning completeness in each cycle of research experienced an increase in the quality of learning improvement, where in cycle I the average was 70 with learning completeness of 58.88%, in cycle II it increased to an average of 82.35 learning completeness 94.11%, this has been said to be complete, because learning is said to be complete if classically students who get a score of 70 or above reach 85% of the number of students. The conclusion of this research is that the inquiry model  assisted  by  realia  media  can  improve  science  learning  outcomes  in  class  V  of  SD  Negeri  2 Pahandut.

## Keyword:  Outcome Learning, inkuiri, realia

## ABSTRAK
Hasil belajar IPA yang telah didapatkan pada pembelajaran sebelumnya dikelas, menunjukkan bahwa sebagian besar  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya pemahaman  materi  pembelajaran  yang  disampaikan,  dan  kurangnya  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran  dikarenakan  kurangnya  media  yang  digunakan  dan  kurang  efektifnya  model
pembelajaran  yang  dipakai  sehingga  mengakibatkan  peserta  didik  merasa  bosan  dan  mengalihkan perhatiannya  terhadap  hal  yang  menurut  nya  lebih  menarik.  Kurangnya  perhatian  peserta  didik terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  juga  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik. sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar peserta didik karena terbukti dari hasil pengamatan peneliti  pada  saat  evaluasi  akhir  yang  dilakukan  guru  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  selesai,  di kelas V SD Negeri 2 Pahandut hanya 23.5% peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata 61,5 dengan jumlah perserta didik 17 orang dengan KKM 70. Penelitian ini dilakukan di  SD  Negeri  2  Pahandut,  kelas  V  Tahun  Pelajaran  2023/2024  mata  pelajaran  IPA.  Peserta  didik berjumlah  17  orang  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  9  perempuan.  Metode  penelitian  ini  menggunakan PTK yang dilakukan dengan 2 siklus. Berdasarkan analisis data, persentase ketuntasan belajar secara klasikal  setiap  siklus  penelitian  mengalami  peningkatan  perbaikan  kualitas  pembelajaran,  dimana pada  siklus  I  rata-rata  70  dengan  ketuntasan  belajar  sebesar  58.88%,  pada  siklus  II meningkat menjadi rata-rata 82,35 ketuntasan belajar 94.11%, ini sudah dikatakan tuntas, karena bahwasanya pembelajaran  dikatakan  tuntas  apabila  secara  klasikal  siswa  yang  mendapat   nilai  70  keatas mencapai  85%  dari  jumlah  siswa.  Adapun  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah model  inkuiri berbantuan media realia dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas V SD Negeri 2 Pahandut.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Inkuiri, Realia
PENDAHULUAN eraturan Menteri Pendidikan,
Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi Republik  Indonesia  Nomor  16  Tahun 2022  Pasal  2  Standar  Proses  digunakan sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  untuk mengembangkan potensi, prakarsa, kemampuan,  dan  kemandirian  Peserta  Didik secara  optimal”.  Demi  terwujudnya  tujuan pendidikan  nasional  tersebut  diselenggarakan pendidikan yang diharapkan mampu meningkatkan penguasaan
dan
pengembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) suatu bangsa.
Pengembangan  IPTEK  berkaitan  erat dengan  penguasaan  IPA.  Teknologi  yang dinikmati  sekarang  sebagian  besar  tercipta melalui    penerapan  konsep  dan  prinsip  IPA yang  diwujudkan  secara  teknis  dalam berbagai  bentuk  alat  dan  produk  teknologi. IPA  mengandung  tiga  dimensi  utama,  yaitu dimensi  produk,  proses,  dan  sikap  ilmiah. Dimensi  produk  IPA  berupa  fakta,  konsep, prinsip, hukum, dan teori IPA.
Pembelajaran  IPA  harusnya  dilaksanakan
secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang, memotivasi peserta  didik  untuk berpartisipasi    aktif,    serta    memberikan ruang  yang    cukup    bagi    prakarsa, kreativitas,    dan  kemandirian  sesuai  dengan bakat,  minat  serta  perkembangan  fisik  dan psikologis  peserta  didik  (Ayu  Sri  Wahyuni, 2022).
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan di SD Negeri 2 Pahandut pada Juli 2023  menunjukkan  bahwa  selama  pelajaran IPA  tentang  Perpindahan  Energi  Kalor,  ada beberapa  masalah  yang  dihadapi,  bukan hanya  oleh  guru  tetapi  juga  oleh  peserta didik.  Permasalahan  yang  dihadapi  guru termasuk  kurangnya  pengetahuan  tentang strategi,  model,  dan  metode  pembelajaran yang  digunakan  di  kelas.  Pada  saat  pelajaran berlangsung, guru lebih sering menyampaikan  teori-teori  secara  langsung, yang  membuat  peserta  didik  menjadi  pasif dan  cepat  bosan.  Guru  lebih  senang menggunakan  model  pembelajaran  langsung dan  disampaikan  melalui  metode  ceramah karena  guru tidak  perlu menghabiskan  waktu yang  cukup  lama,  dan  peserta  didik  dapat
P
Rio  Susanto  dkk:  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Realia  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  2 Pahandut
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
mendengarkan  dan  mencatat  apa  yang disampaikan guru. Jadi, guru lebih bergantung  pada  buku  ajar.  Akibatnya,  guru lebih  mendominasi  pembelajaran.  Adapun permasalahan dari peserta didik, yaitu peserta didik  yang kurang  mampu  memahami  materi pembelajaran dikarenakan pembelajaran biasanya  hanya  berupa  penyampaian,  dan tanpa  bantuan  media  dalam  memahami konsep  materi  yang  dipelajari  dan  jarang melibatkan  peserta  didik  dalam  aktivitas pembelajaran secara fisik di kelas. Akibatnya, peserta  didik    menjadi  pasif  dan  acuh  tak acuh  dalam  proses  pembelajaran,  terutama dalam  mata  pelajaran  IPA.  Guru  juga membuat suasana belajar tidak menyenangkan  dan  tidak  efektif.  Hal  ini berpengaruh  pada  hasil  belajar  yang  tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM).  Nilai  standar  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  IPA  adalah  70,  tetapi  masih ada  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  di bawah  70  dari  hasil  penilaian  harian  guru pada  materi  Pepindahan  energi  kalor  peserta didik  di  kelas  V.  Ada  beberapa  peserta  didik yang mendapatkan nilai di bawah 70. Dari 17 peserta  didik,  sekitar  76.5%  (atau  13  orang) masih  di  bawah  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM),  dan  sekitar  23.5%  (atau  4  orang) mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Berdasarkan permasalahan di atas perlu dilakukannya suatu perbaikan pada pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  oleh  peneliti  yaitu  dengan  cara penerapan  model  pembelajaran  yang  tepat ketika  pembelajaran  berlangsung.  Karena dengan  penggunakan  model  pembelajaran yang  tepat  maka  peserta  didik  akan  lebih mudah  mengerti  materi  ajar  yang  di sampaikan.  Salah  satu  model  pembelajaran yang  tepat  untuk  pembelajaran  IPA  adalah model pembelajaran inkuiri. Menurut Ketpichainarong  (Ramdani  &  Artayasa, 2020)  pembelajaran  inkuiri  merupakan  suatu
model yang memberikan kesempatan mahasiswa  melakukan  penyelidikan  terhadap permasalahan IPA yang diminatinya. Menurut  Akinbobola  &  Afalobi  (Ramdani  & Artayasa,  2020)  model  pembelajaran  inkuiri sesuai  dengan  prinsip  konstruktivistik,  yaitu memberikan kesempatan siswa mengkonstruksi pemahaman baru berdasarkan pengalaman mereka mengeksplorasi berbagai fenomena di lingkungannya.
Berbantuan  penggunaan  media  realia karena  singkron  dengan  model  pembelajaran inkuiri yang mengutamakan pemahaman baru berdasarkan pengalaman. Byrd (Apriyansyah, 2018) mengemukakan pendapat bahwa media realia  membantu  memberikan  pengalaman langsung  kepada  anak.  Media  Realia  sangat ideal  untuk  memperkenalkan  anak  terhadap subjek baru dan memabantu anak memperjelas  makna  yang  sebenarnya  untuk berkata-kata yang bersifat abstrak.
Berdasarkan  pada  masalah  yang  ada,  maka rumusan masalah penelitian ini adalah :
1. Bagaimana  Aktivitas  peserta  didik  saat pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan model  pembelajaran  inkuri  berbantuan media  realia  pada  kelas  V  SD  Negeri  2 Pahandut Palangkaraya?
2. Bagaimana Aktivitas Guru saat pembelajaran  IPA  dengan  menggunakan model  pembelajaran  inkuri  berbantuan media  realia  pada  kelas  V  SD  Negeri  2 Pahandut Palangkaraya?
3. Apakah ada peningkatan hasil belajar IPA peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran  inkuiri  berbantuan  media realia  pada  III  di  SD  Negeri  2  Pahandut Palangkaraya?

## METODE PENELITIAN
ubjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  2  Pahandut  yang terdiri  dari  17  orang  peserta  didik,  8 peserta  didik  laki-laki  dan  9  peserta  didik S
Volume 8  No. 1 Mei  2024 e-ISSN : 2614 – 8242 ._
perempuan.  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Menurut Muklish (Hendratik, 2023) menjelaskan PTK adalah studi yang dilakukan untuk memperbaiki  diri  sendiri,  pengalaman  kerja sendiri,  yang  dilakukan  secara  sistematis, terencana,  dengan  sikap  mawas  diri.  Dalam penelitian  ini,  kedudukan  peneliti  adalah sebagai  perencana,  pelaksana,  pengumpul data, penganalisis, penafsir data dan akhirnya pelapor  hasil  penelitian.  Subjek  pemberi tindakan,  peneliti  bertindak  sebagai  pengajar atau  pendidik  yang  bertugas  membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) juga  bertindak  sebagai  pendidik  yang mengajar  di  kelas  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik. Disamping  itu,  peneliti  dibantu  oleh  dua orang  pengamat  yaitu  wali  kelas  dan  teman sejawat yang memiliki tugas untuk mengumpulkan  data  pada  saat  proses  belajar dan mengajar sedang berlangsung.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh peneliti dalam penelitian ini adalah observasi dan  tes.  Tes  digunakan  untuk  memperoleh data  kuantitatif,  sedangkan  observasi  untuk memperoleh data kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
erdasarkan analisis data yang dilakukan terhadap  aktivitas  peserta  didik  maka diperoleh  hasil  aktivitas  peserta  didik meningkat  pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  I dengan  skor  rata-rata  3.87  dan  Persentase 58.8% sedangkan pada siklus II skor rata-rata 4,61  dengan  Persentase  94.1%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  dengan  menggunakan model pembelajaran inkuiri berbantuan media realia  sangat  baik.  Dalam  hipotesis  tindakan menyatakan  untuk  aktivitas  belajar  peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri berbantuan media realia baik  dan  setelah  dilakukan  penelitian,  data yang diperoleh untuk aktivitas belajar peserta didik  dengan  menggunakan  model  inkuiri berbantuan  media  realia  mencapai  kriteria
sangatb  baik.  Pencapaian  ini  sudah  sesuai dengan  indikator  yang  ditetapkan  untuk menentukan  keberhasilan  aktivitas  belajar peserta didik.
Berdasarkan pengamatan terhadap aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan menggunakan  LKPD  dan  menggunakan model  inkuiri  berbantuan  media  realia  pada materi perpindahan energi kalor peserta didik mampu  memahami  masalah  kontekstual berupa cara perpindahan energi kalor dan soal pada LKPD dengan bantuan media realia saat peneliti  menjelaskan  materi  pembelajaran. Peserta  didik  juga  mampu  berdiskusi  dan bekerja  sama  dimasing-masing  kelompok melalui soal  latihan yang diberikan di LKPD dan melakukan praktek.
Melalui  penggunaan  model  inkuiri berbantuan  media  realia  dalam  kegiatan pembelajaran  dapat  memacu  dan  membuat aktivitas  peserta  didik  lebih  aktif,  sehinggga tidak hanya satu atau dua orang peserta didik yang  aktif  akan  tetapi  semua  peserta  didik terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  dan  tidak hanya bergantung dengan pendidik. Selain itu peserta  didik  pun  sangat  bersemangat  dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Hal ini juga didukung  oleh  Zain  dkk,  (2022)  Model pembelajaran  inkuiri  adalah  suatu  cara  yang digunakan dalam proses pembelajaran sehingga siswa     mempunyai    kemampuan untuk          bertanya,  memeriksa  atau menyelidiki  sesuatu  yang  melibatkan  seluruh kemampuan    siswa    untuk    mencari    dan menyelidiki      secara      sistematis,    kritis, logis,      analitis,  sehingga  mereka  dapat merumuskan sendiri.
Berdasarkan analisis data yang dilakukan  terhadap  aktivitas  pendidik  maka diperoleh  hasil  aktivitas  pendidik  meningkat pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  I  dengan  skor rata-rata 3,87 dan Persentase 58.8% sedangkan  pada  siklus  II  dengan  skor  rata- rata  4,61  dengan  Persentase  94.1%.  Hal  ini menunjukan  bahwa  dengan  menggunakan model pembelajaran inkuiri berbantuan media
B
Rio  Susanto  dkk:  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Realia  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  2 Pahandut
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
realia  sangat  baik.  Dalam  hipotesis  tindakan menyatakan  untuk  aktivitas  pendidik  dengan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri berbantuan  media  realia  sangat  baik  dan setelah  dilakukan  penelitian,  data  yang diperoleh  untuk  aktivitas  pendidik  dengan menggunakan  model  inkuiri  berbantuan media  realia  mencapai  kriteria  sangat  baik. Pencapaian ini sudah sesuai dengan indikator yang ditetapkan untuk menentukan keberhasilan aktivitas pendidik.
Berdasarkan pengamatan terhadap pendidik, dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing sangat membantu  pendidik  dalam  menyampaikan mata  pelajaran  IPA  pada  materi  perpindahan energi kalor dengan berbantuan media  realia. Hal  ini  dikarenakan  pada  materi  perpindahan energi  kalor  pendidik  dapat  secara  langsung mengajak  peserta  didik  untuk  belajar  secara nyata  dan  peserta  didik  tidak  hanya mendapatkan  materi  saja.  Pendidik  meminta peserta  didik  untuk  menemukan  suatu permasalahan  atau  rumusan  masalah  dari materi  perpindahan  energi  kalor  yang dipraktekan  menggunakan  media  realia, setelah  itu  pendidik  meminta  peserta  didik untuk  membuat  jawaban  sementara  dari rumusan masalah yang telah dibuat, kemudia pendidik  meminta  peserta  didik  untuk membuktikan jawabannya dengan melakukan percobaan  yaitu  perpindahan  energi  kalor seperti  konduksi,  konveksi  dan  radiasi  dan pendidik juga membagikan LKPD yang berisi soal-soal latihan.
Melalui  model  inkuiri  berbantuan media  realia  dalam  kegiatan  pembelajaran dapat membantu pendidik menciptakan kegiatan  pembelejaran  yang  aktif  dan  terarah sehingga tujuan pembelajaran mampu tercapai  dengan  baik.  Berkaitan  dengan  hal tersebut  Trianto  (Nurdyansyah  &  Fahyuni, 2016) menyebutkan bahwa Inkuiri merupakan bagian inti dari kegiatan pembelajaran berbasis kontekstual.
Pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh  siswa  diharapkan  bukan  hasil mengingat  seperangkat  fakta-fakta,  tetapi hasil dari menemukan sendiri.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang dilakukan terhadap hasil belajar peserta didik maka  diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik dari, tes akhir siklus I, dan tes akhir siklus II. Pada  siklus  I  Persentase  ketuntasan  klasikal mencapai  58.8%  dengan  nilai  rata-rata  70 dengan  kategori  tidak  tercapai,  siklus  II ketuntasan klasikal meningkat hingga mencapai  94,1%  kategori  tercapai  dengan nilai rata-rata 82,35. Berdasarkan hasil belajar peserta  didik  dengan  penerapan  model pembelajaran inkuiri berbantuan media realia pada  mata  pelajaran  IPA  dengan  materi perpindahan energi kalor dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Dari  hasil  belajar  di  atas  dapat  kita ketahui bahwa penggunaan model pembelajaran inkuiri    berbantuan  media  realia  mampu meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Dalam  proses pembelajaran IPA, peneliti menggunakan media realia untuk mempermudah penyampaian materi  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  aktif dan  peserta  didik  dapat  berpikir  secara sistematis,  kritis  dan  logis  sehingga  peserta didik  mampu  membuat  rumusan  masalah, jawaban sementara (hipotesis) dan menyelesaikan  masalah  dengan  melakukan sebuah  percobaan,  setelah  itu  mendiskusikan, kemudian  memperesentasikan  ke  depan  kelas, setelah  itu  membuat  kesimpulan  dan  dapat menyelesaikan  soal  latihan  yang  diberikan. Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Menurut Sanjaya  (Sunarya  dkk,  2018)  mengatakan bahwa  kelebihan  model  pembelajaran  inkuiri menekankan  kepada  aaspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotorik  secara  seimbang,  sehingga pembelajaran  jadi  lebih  bermakna,  kemudian memberikan ruang kepada peserta untuk belajar sesuai  dengan  gaya  belajar  mereka  dan  peserta didik  yang  memiliki  kemampuan  belajar  bagus terhambat oleh peserta didik yang lemah dalam belajar.  Pembelajaran  juga  lebih  efisien  karena
Volume 8  No. 1 Mei  2024 e-ISSN : 2614 – 8242 ._
peserta didik belajar sesuai dengan hal-hal yang terjadi disekitar mereka sehingga akan meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Penggunaan  model  inilah  yang  membuat peserta didik lebih menguasai materi pembelajaran  dan  hasil  belajar  IPA  peserta didik pun meningkat
SIMPULAN
erdasarkan  hasil  penelitian,  maka  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran IPA pada materi perpindahan energi kalor dengan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri berbantuan  media  realia  dengan  kriteria sangat  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  semakin aktif  peserta  didik  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Pada  siklus  I aktivitas belajar peserta didik memperoleh skor  rata-rata  3.87  dan  pada  siklus  II aktivitas belajar peserta didik memperoleh skor rata-rata 4,66.
2. Aktivitas pendidik pada pembelajaran IPA pada  materi  sistem  peredaran  darah  pada manusia  dengan  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  berbantuan  media realia  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  proses  pembelajaran menjadi  lebih  aktif  dan  terarah.  Pada siklus  I  aktivitas  pendidik  memperoleh skor  rata-rata  3.87  dan  pada  siklus  II aktivitas  pendidik  memperoleh  skor  rata- rata 4,61.
3. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada materi  sistem  peredaran  darah  pada manusia  dengan  menggunakan  model pembelajaran  inkuiri  berbantuan  media realia.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  post  test siklus  I  yakni  memperoleh  nilai  rata-rata 70  dengan  ketuntasan  klasikal  58.8%  dan lebih  meningkat  pada  post  test  siklus  II yakni  memperoleh  nilai  rata-rata  82,35 dengan ketuntasan klasikal 94,1%.

## REFERENSI
Apriyansyah,  C.  (2018).  Peningkatan
Kecerdasan  Naturalis  Melalui Penggunaan Media Realia. JURNAL  AUDI , 3 (1),  13–26. http://ejurnal.unisri.ac.id/index.p hp/jpaud . Ayu  Sri  Wahyuni.  (2022).  Literature Review: Pendekatan Berdiferensiasi Dalam Pembelajaran IPA. JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 12 (2),
118–126. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i 2.562 Hendratik, Y. (2023).
Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Card  Sort  dalam  Meningkatkan Prestasi  dan  Keaktifan  Belajar Tema  1  Subtema  Tumbuhan Sahabatku  pada  Siswa  Kelas  VI A  Semester  Ganjil  di  SDN
Tanjung Kecamatan Pagu Kabupaten Kediri Tahun Pelajaran  2022/2023. Terapan Pendidikan Dasar dan Menengah , 3 (1), 1–8.
Kartini,  Nurul  Hikmah.  2023.  Analisis
Faktor Penyebab Kesulitan Membaca Permulaan Peserta Didik Kelas I Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Holistika , 7, (1), 44-52. http://dx.doi.org/10.24853/holisti ka.7.1.44-52 Nurdyansyah,  &  Fahyuni,  E.  F. (2016a). Buku Model
Pembelajaran  Inovatif .  Zizamia Learning Center.
Ramdani, A., & Artayasa, I. P. (2020). Keterampilan  Berpikir  Kreatif Mahasiswa  dalam  Pembelajaran IPA Menggunakan Model Inkuiri
Terbuka. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 8 (1), 1–9.
https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i1
.15394
B
Rio  Susanto  dkk:  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Dengan  Menggunakan Model  Pembelajaran  Inkuiri  Berbantuan  Media  Realia  Pada  Kelas  V  Sd  Negeri  2 Pahandut
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Sunarya  Amijaya,  L.,  Ramdani,  A.,  &
Merta,    W.  (2018).  EFFECT  OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODEL TOWARDS STUDENT LEARNING  OUTCOMES  AND CRITICAL THINKING ABILITY. J. Pijar MIPA ,
13 (2),94–99.
https://doi.org/10.29303/jpm.v13. i2.468 .
Zain,  U.  N.  I.,  Affandi,  L.  H.,  &
Oktaviyanti,  I.  (2022).  Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata Pelajaran IPS. Journal of Classroom Action Research ,
4 (2), 71–74.