Pratama Widya : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Volume 6, No. 1, April  2021 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 https://www.ejournal.ihdn.ac.id/index.php/PW/issue/archive

## STRATEGI ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK USIA DINI BELAJAR DARING DI RUMAH
Oleh :
Ida Bagus Alit Arta Wiguna 1 , Ni Luh Drajati Ekaningtyas 2
1,2 Institut Agama Hindu Negeri Gde Pudja Mataram e-mail: gusarta.iahn@gmail.com, drajatieka@gmail.com
Diterima 2 Maret 2021, direvisi 31 Maret 2021, diterbitkan 1 April 2021

## Abstrak
Pendidikan  anak  usia dini merupakan tanggung jawab bersama berbagai pihak, bukan hanya pemerintah,  tetapi  juga  sekolah,  guru  dan  keluarga  (orang  tua).  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  strategi  yang  digunakan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  selama  belajar  daring  di rumah.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  eksplorasi  deskriptif  dengan  analisis  kualitatif. Pengumpulan data dilakukan pada tiga PAUD yang berbeda. Hasil analisis data menunjukkan bahwa TK.A melaksanakan pembelajaran daring  secara utuh dan menggunakan strategi pendampingan oleh orang tua yakni mempersiapkan perlengkapan belajar, memantau anak saat pembelajaran, membantu anak  dalam  menerangkan  materi  yang  tidak  dimengerti.    PAUD  B  menerapkan  pembelajaran  semi daring  dengan  strategi  orang  tua  mengambil  dan  mengumpulkan  pekerjaan  rumah  anak  setiap  hari Senin.  Sedangkan  PAUD  C  menerapkan  pembelajaran  luring  dengan  strategi  pendampingan  yakni guru  melaksanakan  kunjungan  kerumah  siswa.  Orang  tua  di  PAUD  C  hanya  berperan  sebagai pengawas  anak  dalam  melaksanakan  pembelajaran,  dimana  orang  tua  pulang  dari  bekerja  dan meluangkan  waktu  untuk  mendampingi  anaknya,  kemudian  orang  tua  menyarankan  kepada  gurunya untuk  berkunjung  kerumah.  Secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  dasarnya  orang  tua  tidak memiliki alasan untuk tidak memberikan pendampingan kepada anak saat belajar dari rumah dimasa pandemi  Covid-19.  Sinergisitas  antara  guru  dan  orang  tua  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  menjadi esensi dari terlaksanakannya pembelajaran dengan baik.
Kata Kunci: Peran Orang Tua, BDR, WFH, Belajar Daring, Covid-19

## Abstract
Early  childhood  education  is  a  shared  responsibility  of  various  parties;  not  only  the government,  but  also  schools,  teachers  and  families  (parents).  During  online  learning,  learning activities  at  home  are  part  of  the  responsibiliy  of  the  parents.  This  study  aims  to  determine  the strategies  used  by  parents  in  accompanying  their  children  during  online  learning  at  home.  This research  uses  descriptive  exploration  techniques  with  qualitative  analysis.  Data  collection  was carried out in three different early  childhood education institutions (PAUD). The results  of the data analysis  shows  that  TK  A  carries  out  full  online  learning  and  uses  mentoring  strategies  by  parents including  preparing  learning  equipments,  monitoring  children  during  learning,  and  explaining subjects  that  are  not  understood  by  the  children.  PAUD  B  applies  semi-online  learning  using  a strategy:  parents  take  and  collect  children’s  homework  every  Monday.  Meanwhile,  PAUD  C implements  offline  learning  with  a  mentoring  strategy  in  which  the  teacher  conducts  home  visits. Parents  in  PAUD  C  have  a  role  to  supervise  their  children  in  learning,  where  parents  come  home from  work  and  take  the  time  to  accompany  their  children,  then  advise  the  teachers  to  visit  their homes. In general, it can be concluded that basically parents have no reason to not provide assistance to  their  children  while  learning  from  home  during  the  COVID-19  pandemic.  The  synergyy  between teachers and parents is the essence of a good early childhood education.
Keywords: Work From Home, Parental Assistance, Learning From Home, Blanded Learning, Corona Virus Disease 2019

## I. Pendahuluan
COVID-19 telah melanda sebagian besar  negara  dan  wilayah  di  dunia. Berdasarkan statistik Organisasi Kesehatan Dunia (WHO), pada 25 Februari 2021, 211 negara  dan  wilayah  telah  melaporkan kasus  yang  dikonfirmasi,  dan  kumulatif jumlah  kasus  yang  dikonfirmasi  telah mencapai  lebih  112  juta  (World  Health Organization,  2021).  Terpengaruh  oleh pandemi  Covid-19  seluruh  aktivitas  siswa di seluruh dunia tidak dapat melaksanakan pembelajaran  di  sekolah  secara  normal. Menurut pemantauan Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan  Perserikatan  Bangsa-Bangsa (UNESCO),  pada  bulan  desember,  211 negara  telah  menerapkan  pembelajaran dari rumah secara nasional, yang memengaruhi  sekitar  1.575  Miliar  siswa yang  merupakan  91,3%  dari  total  jumlah siswa  yang  terdaftar  di  seluruh  dunia (UNESCO, 2020).
Karena  itu,  negara-negara  mulai mencari cara yang efktif untuk meminimalisir  dampak  pandemi  pada bidang  pendidikan.  Pembelajaran  online atau dalam jaringan (Daring) telah menjadi solusi  bagi  banyak  negara  untuk  belajar selama  pandemi  baik  dari  PAUD,  SD, SMP,  SMA  dan  perguruan  tinggi  di  dunia menerapkan  Pembelajaran  online  untuk meminimalisir  terinfeksi  virus  Covid-19 (Gunada, 2020). Sejalan dengan peringatan dari  UNESCO  di  Indonesia  pemerintah indonesia  juga  menerapkan  Pembelajaran jarak  jauh  sesuai  dengan  SE  Mendikbud Nomor 4 Tahun 2020. Tentang pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19, menyatakan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui pembelajaran  daring/pembelajaran  jarak jauh untuk memberikan pengalaman belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  dengan mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas  belajar  di  rumah  serta  tidak lagi  memberi  penilaian  secara  kuantitatif namun  nilai  diberi  secara  kualitatif  sesuai
dengan  perkembangan  peserta  didik. (Kemdikbud, 2020)
Untuk  mendukung  pembelajaran dari rumah Pemerintah memberikan pedoman  terkait  pembelajaran  daring melalui  SE  Sesjen  Mendikbud  Nomor  15 Tahun 2020. Tentang pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa  darurat  penyebaran  corona  virus disease  (covid-19)  Pelaksanaan  Belajar Dari  Rumah  selanjutnya  disebud  (BDR) oleh  orang  tua  atau  wali  peserta  didik pendampingan  Pembelajaran  Jarak  Jauh ada  yang  daring,  ada  yang  semi  daring, dan ada yang luring. Dua pendekatan yaitu pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan (daring)  dan  luar  jaringan  (luring)  orang tua  atau  wali  terhadap  peserta  didik menyesuaikan  kondisi,  dan  ketersediaan waktu dan sarana dan prasarana pembelajaran.  Waktu  pembelajaran  sesuai kesepakatan  orang  tua  atau  wali  dengan guru dan peserta didik. (Kemdikbud, 2020) Pendidikan adalah sebuah tanggung  jawab  bersama  bukan  hanya pemerintah, tetapi juga sekolah (guru), dan keluarga  (orang  tua)  (Hatimah,  2016). Kegiatan proses belajar mengajar dilaksanakan  di  rumah  dan  menjadi tanggungjawab orang tua. Kesiapan belajar dari rumah ini dapat dilihat dari bagaimana orang tua dalam membimbing anak selama belajar  di  rumah.  Tidak  semua  orang  tua siap menjalankan pekerjaan rumah sekaligus  menjadi  peran  guru  pengganti selama  BDR.  Sebagai  contoh  guru memberikan tugas melalui grup WhatsApp atau  melalui  aplikasi  Google  Classroom atau melalui platform Google Meet, Zoom Meeting, dan sebagainya untuk mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses belajar mengajar virtual (Okmawati, 2020).
Tugas  diberikan  oleh  guru  secara bertahap  sesuai  dengan  jadwal  mata pelajaran  pada  hari  tertentu.  Peserta  didik kemudian mengerjakan tugas secara mandiri dirumah. Namun pemberian tugas ini  tidak  mementingkan  nilai  secara kuantitatif  namun  justru  lebih  melihat
keseriuasan  anak  untuk  melaksanakan pembelajaran.  Guru  juga  wajib  memantau melalui  platform  yang  telah  disetujui  oleh orang tua agar anak benar-benar melaksanakan proses pembelajaranya. Guru berkoordinasi aktif dengan orang tua melalui  gawai  pintar  baik  secara  pesan WhatsApp atau penggunaan platform yang lainnya  (Purwanto  &  Adriyani,  2020). Dengan  adanya  pembelajaran  daring menambah  tugas  orang  tua  sekaligus menjadi  peran  guru  di  rumah.  Orang  tua harus  terlibat  dalam  proses  belajar mengajar anak sebagai mentoring sekaligus  fasilitator.  Dengan  terlibatnya orang  tua  mendampingi  anak  menjadi alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan anak.
Peran  orang  tua  menjadi  sangat penting  ketika  anak  mulai  bersekolah  di rumah.  Karena  orang  tua  atau  keluarga pada  dasarnya  adalah  tempat  pendidikan yang  pertama  bagi  anak.  hal  tersebut sesuai  dengan  pendapat  dari  Mutiah,  yang menyatakan  bahwa  mengasuh,  membina, dan  mendidik  anak  di  rumah  merupakan kewajiban  bagi  setiap  orang  tua  dalam usaha  membentuk  pribadi  anak  (Mutiah, 2016).  Orang  tua  bertugas  mendampingi anak  dalam  mempersiapkan  media  yang akan digunakan anak (Ardika Yasa, 2020), mendampingi proses belajarnya dan masih banyak  lagi  peran  orang  tua  yang  dapat memaksimalkan proses belajar mengajar di rumah  melalui  daring.  Pendampingan orang  tua  dalam  pembelajaran  dari  rumah selain  membantu  anak  dalam  momen belajar  juga  akan  membangun  komunikasi yang  intens  dengan  anak.  Komunikasi yang intens ini akan membangun kreativitas  anak  lewat  berbagai  aktivitas bersama yang bermanfaat (Deswari, 2015). Peran  guru  dan  orang  tua  memang mendasar  dalam  mendukung  proses  anak belajar di rumah. Keduanya harus membangun
kolaborasi
demi memaksimalkan  kegiatan  belajar  anak (Iftitah & Anawaty, 2020).
Selain  guru  dituntut  untuk  kreatif dalam peyampaian materi dan lembar kerja
kepada  orangtua  siswa  agar  memudahkan orang  tua  untuk  memahami  secara  teori terkait materi yang ingin disampaikan oleh guru,  tidak  kalah  penting  dalam  BDR orang  tua  harus  memiliki  kemampuan  dan strategi  dalam  menguasai  materi  secara ringkas  dan  padat.  Namun  kenyataan dilapangan  sangat  berbeda  banyak  orang tua siswa dari latar belakang yang berbeda- beda  baik  secara  umur,  materiil  dan kemampuan  dalam  penguasaan  teknik pembelajaran  untuk  mendampingi  anak usia  dini  belajar  dirumah  agar  tidak membosankan.  Penelitian  ini  membahas fokus  membahas  strategi  orang  tua  dalam mendampingi anak usia dini belajar daring di rumah.

## II. METODE
Penelitian ini dilakukan pada orang tua  /  wali  siswa  di  tiga  sekolah  PAUD yang  berbeda  dan  pada  berbagai  tingkatan di  kota  Mataram  dan  Kab.  Lombok  Barat Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat.  Penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah eksplorasi deskriptif dengan analisis  kualitatif,  peneliti  adalah  bagian integral dari data, artinya peneliti ikut aktif dalam  menentukan  jenis  data  yang diinginkan  (Lexy  J.  Moleong,  2019). Dengan demikian, periset menjadi instrument riset yang harus terjun langsung di  lapangan.  Karena  itu  riset  ini  bersifat subjektif  dan  hasilnya  lebih  kasuistik bukan  untuk  digeneralisasikan.  Desain riset  dapat  dibuat  bersamaan  atau  sesudah riset. Desain dapat berubah atau disesuaikan dengan perkembangan riset.
Untuk mengetahui bagaimana strategi  orang  tua  dalam  mendampingi anak  usia  dini  belajar  daring  di  rumah, peneliti  memberikan  kuesioner  kepada orang  tua/wali  siswa  yang  dilakukan menggunakan Google Form dan selanjutnya dilakukan wawancara terhadap responden  yang  dipilih  secara  acak. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  (1)  TK PGRI 1 Mataram yang berlokasi di daerah pemukiman yang notabene perumahan dan perkotaan.  Mengambil  di  kelas  B1  yang
memiliki jumlah 24 siswa selanjutnya akan disebut  (TK  A),  (2)  PAUD  Mentari  yang berlokasi  diperbatasan  Kota  Mataram  dan Kabupaten  Lombok  Barat    berjumlah  25 siswa selanjutnya akan disebut (PAUD B). (3)  PAUD  Kumara  Cita  yang  berlokasi daerah  3T  memiliki  17  siswa  selanjutnya akan  disebut  (PAUD  C).  fokus  penelitian ini  adalah  strategi  orang  tua mendampingi anak usia dini belajar daring di rumah.
Gambar 1. Persentase orang yang mendampingi siswa belajar dari rumah Terlihat pada gambar diatas bahwa dominan  orang  tua  sebanyak  70%  dalam mendampingi  anak  belajar  dirumah  dan 20% dari keluarga lainnya seperti kakek/nenek,  kakak,  sepupu  atau  paman. Sedangkan  10%  didampingi  oleh  asisten rumah tangga.

## III. PEMBAHASAN
Penyebaran  pandemi  Covid-19  secara global menjadi tantangan besar bagi semua negara  di  dunia  dalam  berbagai  sektor
kehidupan,  termasuk  bidang  pendidikan.
Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan telah mengeluarkan  berbagai  kebijakan  untuk mencegah  penyebaran  virus  tersebut, termasuk  kebijakan  pengajaran  online  dan penghapusan ujian akhir nasional. Melalui Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan
Covid-19 di Satuan Pendidikan,  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nadiem Makarim menginstruksikan seluruh Satuan Pendidikan  di  semua  jenjang  mengenai petunjuk  teknis  pencegahan  penyebaran Covid-19  di  Indonesia.  Ada  Tiga  juknis disusun  menurut  kategori  risiko  yaitu rendah, sedang dan tinggi. Surat Edaran ini mulai berlaku satu minggu sejak pengumuman kasus positif pertama Covid- 19 di Indonesia yakni sejak 9 Maret 2020. Saat itu, seluruh satuan pendidikan berasal PAUD  hingga  perguruan  tinggi  segera pindah  ke  proses  pembelajaran  tidak  tatap muka  atau  pengajaran  Daring  (Rulandari, 2020).
Peneliti  harus  mengetahui  kemampuan orang  tua  dalam  memberikan  fasilitas pembelajaran daring terlebih dahulu sebelum melanjutkan  penelitian lebih  jauh dengan  menyebarkan  angket  via  google form  serta  mewawancarai  kepala  sekolah PAUD.
Gambar 2. Persentase kemampuan orangtua dalam memfasilitasi anak belajar daring.
Berdasarkan  data  diatas  sejalan dengan  arahan  SE  Kemdikbud  seluruh
sekolah  mengadakan  pertemuan  dengan orang  tua  /  wali  siswa  terlebih  dahulu
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 memiliki smartphone tidak memiliki smartphone Tidak Bisa menggunakan Smartphone Bisa Menggunakan Smartphone PAUD C PAUD B TK A
untuk  menyepakati  teknik  atau  cara  yang akan  digunakan  oleh  guru  dan  orangtua siswa  pada  pembelajaran  daring  saat pandemi  Covid-19.  Dari  musyawarah antara  guru  dan  orang  tua  /  wali menghasilkan  di  TK.A  melaksanakan  full daring  menggunakan  aplikasi  platform ZOOM  Meeting,  Google  Classroom, WhatsApp. Sedangkan PAUD B menghasilkan  musyawarah  melaksanakan pembelajaran  semi  daring  dengan  cara setiap  hari  senin  orang  tua  mengambil lembar  kerja  siswa  ke  sekolah  dan  PAUD C menghasilkan musyawarah dilaksanakannya pembelajaran Luring atau di luar jaringan (face – to – face).
Fokus  kajian  penelitian  ini  adalah bagaimana strategi orang tua mendampingi anak  usia  dini  belajar  daring  di  rumah dibagi menjadi dua katagori. Yang pertama berdasarkan  orang  tuanya  yang  bekerja demi memenuhi kebutuhan sehari-hari dan yang kedua orang tua / wali yang memiliki waktu penuh dirumah menemani anak saat pembelajaran daring dimulai.
Gambar 3. Persentase status pekerjaan orang tua
Data diatas digunakan untuk menentukan  strategi  orang  tua  dalam menemani  anak  belajar  daring  dirumah. Berdasarkan  persentase  diatas  lebih  dari 60%  orang  tua  bekerja  dengan  penuh waktu dan 20 % orang tua bekerja dengan waktu  bebas  dalam  artian  apabila  ada pekerjaan  oran  tuanya  bekerja  dan  jika
tidak  ada  kerjaan  maka  orang  tuanya berada  dirumah  untuk  menemani  anak belajar  daring  sedangkan  20  %  orang  tua tidak  bekerja  dikarenakan  faktor  umur serta  baru  diberhentikan  akibat  pandemi Covid-19.
Pada  awal  penerapan  kebijakan pembelajaran  daring  terjadi  berbagai macam masalah teknis ditemui dilapangan misalnya:  (1)  Orang  tua  anak  usia  dini yang  sedang  bekerja  untuk  memenuhi kebutuhan sehari-hari keluarga, (2) Adapula  orang  tua  yang  menjadi  IRT namun  kurang  dalam  membaca,  menulis dan  berhitung  sehingga  belum  mengerti bagaimana  caranya  menemani  anak  saat pembelajaran  online  (3)  Orang  tua  yang belum  memiliki  fasilitas  yang  memadai untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran online seperti  tidak memiliki gawai pintar (Smartphone)  yang  berbasis  android  atau IOS  sehingga  ada  beberapa  siswa  PAUD yang harus diberikan pembelajaran khusus.
3.1  Pendampingan  belajar  AUD
oleh  Orang  Tua  yang  ada  di  rumah  saat pembelajaran daring Pembelajaran daring selama pandem  Covid-19  memang  diharuskan untuk belajar dari rumah (BDR). Biasanya di  sekolah  PAUD  Anak-anak  memperoleh pengajaran  dari  guru  yang  memiliki kompetensi  di  bidangnya,  akan  tetapi selama pandemi dibutuhkan
pendampingan  orang  tua  agar  belajar mengajar  menjadi  lebih  terarah  sesuai yang  diharapkan.  Meskipun  prosesnya berlangsung  di  rumah,  guru  akan  tetap melakukan  evaluasi  pada  perkembangan anak. Penilaian hasil kegiatan belajar anak dilakukan  berdasarkan  hasil  pengamatan perilaku  dan  karya  yang  dibuat  anak selama  di  rumah  melalui  orang  tuanya. Berbagai kegiatan anak di rumah, termasuk semua yang dilakukan oleh anak atau  yang  dikatakan  oleh  anak  selama belajar dari rumah.
Salah satu respon orang tua sebagai berikut
0 20 40 60 80 orang tua sedang bekerja orang tua penuh dirumah orang tua kerja freeland PAUD C PAUD B TK A
“..anak  saya  sekarang  berumur tujuh  tahun,  anak  saya  belum  begitu paham  tentang  materi  pembelajaran  yang diberikan oleh gurunya, sehingga membuat saya  selalu  menanyakan  kepada  gurunya melalui  pesan  WhatsApp  terkait  maksud tugas yang diberikan.”
Orang  tua  dan  anak  menjadi  lebih aktif  dalam  berkomunikasi  dengan  adanya pendampingan  dan  anak  menjadi  lebih percaya  diri  karena  apa  yang  belum  ia mengerti bisa langsung ditanyakan. Dalam pembelajaran  di  TK  A  orang  tua  perlu menyiapkan smartphone karena pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring melalui  aplikasi  Zoom  meeting  sesuai dengan  jam  pelajaran  namun  hanya  lima puluh  menit.  Guru  mengajari  anak berbagai  materi  misalnya  menyanyikan lagu-lagu  nasional,  anggota  tubuh  serta doa  sehari-hari.  Beda  dengan    PAUD  B cara  pemberian  materinya  ialah  dengan menggunakan  pesan  Group  WhatsApp gurumerekam suaranya melalui perekaman suara  lalu  dibagikan,  anak  diharapkan mengikuti  arahan  dari  yang  disampaikan oleh  gurunya  disini  orang  tua  hanya berperan  sebagai  pengawasan  anak  dalam melaksanakan pembelajarannya. Salah satu respon orang tua sebagai berikut.
“...Dengan  adanya  pembelajaran daring  saya  mengetahui  kemampuan  anak saya,  serta  mengetahu  gaya  belajar  dari anak  saya  ternyata  lebih  cepat  menangkap pembelajaran dengan auditori. Ketika anak diajarkan  menyanyi  saya  melihatnya sangat  pawai  dengan  intonasi  dan  nada dalam  nyanyiannya  jadi  berdasarkan pengamatan saya ternyata anak saya tipikal anak  belajar  auditori.  Serta  anak  saya ternyata  memiliki  kesulitan  belajar  saat melakukan hitung-hitungan. Ia sangat lama menangkap pelajaran.”
Berdasarkan hasil wawancara
diatas maka dalam pendampinganya orang tua mampu melihat kelebihan dan kekurangan  anaknya  dalam  menerima pembelajaran  dikelas.  Dalam  wawancara tersebut  orang  tua  dengan  teliti  mengajari anaknya  secara  perlahan  agar  anak  bisa
menangkap  isi  dari  pembelajaran  yang diberikan  oleh  gurunya.  Sehingga  strategi yang digunakan oleh orang tua disini ialah teliti  dan  pelan  pelan  dalam  mendapingi anak menerima pembelajara daring.
Sedangkan pendampingan di PAUD  C  justru  orang  tua  notabene kebanyakan  berlatar  belakang  petani  dan lokasi  sekolah  cendrung  masuk  kedalam perkampungan  sehingga  orang  tua  tidak mengerti  dalam  menemani  anak  belajar daring.  Salah  satu  respon  dari  orang  tua sebagai berikut.
“..saya  disini  sebagai  petani  tidak bisa  baca  tulis,  karena  dulu  saya  tidak bersekolah terbentur dengan biaya, namun sekarang  saya  sadar  bahwa  pendidikan sangatlah  penting.  Maka  dari  itu  kami orang  tua  di  gang  ini  memilih  untuk gurunya  mengadakan  home  visit  dalam  1 minggu  3-4  kali  menyesuaikan  dengan jadwal  kesanggupan  gurunya.  Saya  disini secara  pribadi  sangat  berterima  kasih kepada  buguru  telah  rela  mengajari  anak kami berepat dalam melaksankan pembelajaran..”
Strategi yang digunakan oleh orang tua  disini  adalah  menyarankan  kepada gurunya untuk berkunjung kerumah, orang tua menyepakati pembelajaran dilaksanakan  dengan  tetangga  yang  satu gang  dengan  maksimal  berjumlah  empat orang  dengan  menggunakan  protokol kesehatan  seperti  masker  dan  menjaga jarak sedangkan dalam persesinya pembelajaran dilaksanakan satu jam penuh. Berikut foto yang sempat diabadikan  oleh  salah  satu  kepala  sekolah PAUD.
Gambar 4. Anak nampak sangat serius menerima pemebelajaran.
Melihat  foto  diatas  bahwa  orang tua menginginkan anaknya untuk mendapatkan  pendidikan  yang  layak  dan karena masih pandemi covid-19 berlangsung  maka  orang  tua  menerima upaya  dari  sekolah  dalam  mencerdaskan anak  walau  tidak  seperti  pembelajaran luring pada mumnya.
3.2  Pendampingan  belajar  AUD oleh  Orang  Tua  yang  tidak  ada  di  rumah saat pembelajaran
Orang  tua  merupakan  yang  paling dekat  dengan  anak  selama  anak  belajar dari  rumah.  Dari  semua  faktor  eksternal, maka  orangtualah  yang  paling  berperan dalam menentukan perkembangan pembelajaran  anak.  Orang  tua  merupakan sosok pertama dan utama dalam pendidikan  anak.  Meskipun  anak  telah dititipkan ke sekolah, tetapi orang tua tetap berperan  terhadap  proses  belajar  anak. Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  keluarga.  Orang  tua merupakan  guru  pertama  dan  utama  bagi anak-anaknya  karena  dari  orang  tua  lah anak  mendapatkan  bimbingan  dan  kasih sayang yang pertama kalinya. Oleh karena itu,  orangtua  memegang  peranan  penting untuk  mengorganisir  kondisi  belajar  di keluarga,  untuk  menunjang  proses  belajar anak.
Berikut ini pendampingan orangtua dalam  mengoptimalkan  anak  belajar  dari rumah  pada  masa  pandemi  Covid-19  :  (1) Orang  tua  sebagai  pendidik  (educator) (Saridewi  &  Dewanti,  2019),  artinya dalam  proses  pendidikan  anak  saat pandemi  Covid-19  orang  tua  dapat memainkan  peran  dalam  pembentukan karakter,  fisik,  motorik,  sosial,  emosional, moral,  bahasa,  kognitif,  kreativitas  dan Agama  serta  meletakkan  dasar-dasar dalam  kecakapan  hidup.  (2)  Orang  tua sebagai  guru  (Rudiarta,  2020),  artinya orang  tua  dalam  kehidupan  sehari-hari dapat  memainkan  peran  untuk  melakukan kegiatan  belajar,  apakah  itu  kegiatan
membaca,  menulis  maupun  berhitung, sehingga  anak-anak  memiliki  kesiapan untuk  melakukan  aktivitas  seperti  di sekolah.  (3)  Orang  tua  sebagai  motivator, artinya  orang  tua  dapat  memotivasi  anak dan mendorongnya untuk semangat belajar di  rumah,  sehingga  membuat  anak-anak menyukai  kegiatan  belajar.  (4)  Orang  tua sebagai  supporter,  artinya  orang  tua  harus memberikan dukungan baik moril maupun materiil  yang  diperlukan  anak  untuk melakukan  kegiatan  belajar  di.  Dukungan yang  diberikan  didasarkan  pada  prinsip- prinsip  pedagogis,  agar  bermakna  bagi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  (5) Orang tua sebagai fasilitator (Arini, 2019), artinya  orang  tua  harus  menyisihkan waktu,  tenaga,  dan  kemampuannya  untuk menfasilitasi  segala  kegiatan  anak  dalam proses pertumbuhan dan perkembangannya. Orang tua dapat menciptkan  lingkungan  yang  kondusif bagi  terciptanya  kegiatan  belajar  dan bermain bagi anak di rumah. (6) Orang tua sebagai  model  (Suadnyana  &  Yogiswari, 2019),  artinya  orang  tua  seharusnya menjadi  contoh  dan  teladan  di  rumah dalam  berbagai  aspek  kecakapan  dan perilaku  hidupnya,  sehingga  anak-anak dapat  mengikuti  yang  baik-baik  di  rumah, sebelum  anak-anak  memasuki  kehidupan di  tengah-tengah  masyarakat.  Misalnya tutur  kata,  kebiasaan  membaca,  berdialog atau berdiskusi setiap menghadapi persoalan  dengan  cara  yang  sedemokratis mungkin  dan  tidak  dengan  sikap  otoriter, respek antara sesama.
Pendidikan  anak  bukan  hanya menjadi  kewajiban  guru  apalagi  dengan situasi  pandemi  Covid-19  seperti  saat  ini yang menyebar keseluruh dunia, pentingnya partisipasi orang tua menemani anak  belajar  di  rumah  serta  menjadi teladan bagi putra-putrinya. Semua kebiasaan  baik  dan  buruk  bermula  dari pembiasaan  yang  dilakukan  orang  tua terhadap anaknya. Oleh karenanya pendampingan saat pembelajaran
sangatlah  menentukan  dalam  pendidikan
anak  untuk  mencapai  kesuksesan  (Chusna & Utami, 2020).
Dengan  diterapkannya  SE  Sesjen Mendikbud  Nomor  15  Tahun  2020  orang tua  bisa  memilih  pengajaran  yang  cocok diterapkan  bagi  anaknya  yang  tidak memberatkan  bagi  orang  tua  yang  bekerja yakni  orang  tua  ke  sekolah  setiap  satu minggu sekali untuk mengambil tugas dan arahan  yang  sudah  dirancang  oleh  guru dan orang tua juga menyetorkan hasil dari pekerjaan  rumah  anaknya  yang  diberikan waktu selama seminggu. Guru mengevaluasi perkembangan peserta didiknya melalui hasil dari pekerjaan yang dikumpulkan  ke  sekolah  oleh  orang  tua siswa.  dengan  menerapkan  cara  ini  tidak ada alasan bagi orang tua tidak memberikan akses atau layanan pendidikan  bagi  anak  yang  sedang  belajar dari  rumah.  Salah  satu  respon  dari  orang tua sebagai berikut.
“saya  walaupun  bekerja  pasti menyempatkan  mendampingi  anak  belajar selepas  pulang  dari  bekerja,  karena  dalam prinsip  saya  bekerja  demi  anak  dan masadepannya,  untuk  itu  apapun  tugas yang  diberikan  oleh  gurunya  yang  setiap satu  minggu  saya  ambil  kesekolah  akan saya  dampingi  anak  mengerjakannya secara bertahap”
Strategi orang tua saat mendampingi  anak  ialah  ketika  orang  tua telah  pulang  dari  bekerja  dan  meluangkan waktu untuk mendampingi anaknya dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Orang  tua harus  mengetahui  gaya  belajar  anak  saat pembelajaran  ada  tiga  gaya  belajar  anak pada  umumnya  yakni  visual,  auditori  dan kinestetik.  Masing-masing  gaya  belajar anak  ini  ada  cara  menanganinya  seperti halnya.  Salah  satu  respon  dari  orang  tua sebagai berikut.
“setelah  saya  menemani  anak  saya selama dua bulan ternyata saya menyadari bahwa  anak  saya  cenderung  lebih  cepat memahami pembelajaran dengan mendengar    daripada  membaca  secara langsung.  Untuk  itu  saya  searching  di internet  ternyata  nama  gaya  belajar  anak
saya  adalah  gaya  auditori,  jadi  saya berikan  anak  saya  metode  bercerita  untuk menemani anak saya belajar dari rumah.
Ada  beberapa  cara  orang  dalam menemani  anak  belajar  dari  rumah  sesui dengan  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh anak. Gaya belajar visual dengan menggunakan lebih banyak gambar, menggunakan penulisan yang  variatif dan berwarna,  menggunakan  peta  pikiran (mind  mapping)  penataan  ruang  belajar sesuai  dengan  kemauan  anak,  belajar melalui  film/youtube  terkait  pembelajaran yang  sedang  dipelajari.  Gaya  belajar auditori yakni dengan penggunaan intonasi yang dinamis ketika memberikan informasi kepada anak,  mengajarkan anak dengan  tehnik  bercerita,  menggunakan media audiovisual dalam membantu pembelajarannya.  Gaya  belajar  kinestetik orang  tua  menggunakan  alat  peraga, mengajarkannya  secara  langsung  aplikasi pengetahuan  sehingga  anak  berminat belajar  dengan  informasi  yang  mudah diingat.
IV SIMPULAN
Strategi  yang  digunakan  orang  tua dalam mendampingi anak usia dini belajar daring di rumah adalah strategi yang sesuai dengan  SE  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Pencegahan Covid-19 di Satuan
Pendidikan  dan  SE  Sesjen  Mendikbud Nomor  15  Tahun  2020  Tentang  pedoman penyelenggaraan belajar dari rumah dalam masa  darurat  penyebaran  Covid-19  orang tua  atau  wali  peserta  didik  pendampingan Pembelajaran  Jarak  Jauh  ialah  secara online  atau  daring,  ada  yang  semi  daring, dan ada yang luring. Dua pendekatan yaitu pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan (daring)  dan  luar  jaringan  (luring)  orang tua  atau  wali  terhadap  peserta  didik menyesuaikan  kondisi,  dan  ketersediaan waktu dan sarana dan prasarana pembelajaran.
Berdasarkan  dari  surat  edaran  dan penelitian diatas maka tidak ada celah atau alasan untuk tidak memberikan pemdampingan  kepada  anak  saat  belajar dari  rumah  dimasa  pandemi  Covid-19.
Sebagai  orang  tua  wajib  mendampingi anak untuk belajar di rumah berguna untuk berkomunikasi  yang  bermanfaat  dengan anak  serta  mengetahui  gaya  belajar  anak dan daya tangkap anak sehingga orang tua bisa  memberikan  stimulus  yang  tepat untuk kemajuan pembelajaran anak.
Pada TK.A melaksanakan
pembelajaran dengan full daring menggunakan  aplikasi  platforn  ZOOM
Meeting,  Google  Classroom,  WhatsApp.
Strategi  orang  adalah  menemani  anak belajar,
menyiapkan perangkat pembelajaran  dan  mengarahkan  anak apabila  merasa  kesulitan  dalam  menerima pembelajaran.  PAUD  B  melaksanakan pembelajaran  semi  daring  dengan  strategi orang  tua  setiap  hari  senin    mengambil lembar  kerja  siswa  dan  mengumpulkan pekerjaan rumah siswa ke sekolah. Strategi pendampingan orang tua di PAUD C ialah dengan menggundang guru untuk melaksanakan pembelajaran luring
dirumahnya  dengan  peserta  siswa  yang terbatas
Dengan  adanya  sinergisitas  antara guru  dan  orang  tua  dalam  pembelajaran anak  maka    esensi  dari  pembelajaran terjalin  dengan  baik  guru  tidak  lagi memberikan  penilaian  secara  kuantitatif namun  lebih  kepenilaian  proses  kemauan anak  untuk  belajar.  Orang  tua  juga  tidak memberikan  tugas  pendidikan  anak  hanya kepada  guru  disekolah  namun  dengan bersama-sama  memberikan  pendidikan yang terbaik bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardika Yasa, I. M. (2020). Nilai-Nilai Pendidikan Dalam Budaya Tarung Presean Di Lombok Barat (Perspektif Agama Hindu). Jurnal Penelitian Agama Hindu. https://doi.org/10.25078/jpah.v4i1.13 34 Arini, N. M. (2019). Swadharma grihastha asrama on educating children toward Hindu families. International Journal of Social Sciences and Humanities. https://doi.org/10.29332/ijssh.v3n3.33
9 Deswari, N. (2015). Membangun Imajinasi dan Kreativitas Anak Melalui Literasi. In Membangun Imajinasi dan Kreativitas Anak Melalui Literasi. Gunada, I. W. A. (2020). AJARAN AGAMA HINDU SEBAGAI INSPIRASI PENCIPTAAN KARYA SENI LUKIS TRADISIONAL BALI. Gorga : Jurnal Seni Rupa. https://doi.org/10.24114/gr.v9i1.1849 2 Hatimah, I. (2016). KETERLIBATAN KELUARGA DALAM KEGIATAN DI SEKOLAH DALAM PERSPEKTIF KEMITRAAN. PEDAGOGIA. https://doi.org/10.17509/pedagogia.v1 4i2.3878 Iftitah, S. L., & Anawaty, M. F. (2020). PERAN ORANG TUA DALAM MENDAMPINGI ANAK DI RUMAH SELAMA PANDEMI COVID-19. JCE (Journal of Childhood Education). https://doi.org/10.30736/jce.v4i2.256 Kemdikbud, & Kemdikbud,  pengelola web. (2020). Pedoman
Penyelenggaraan Belajar dari Rumah.
In Jakarta, 28 Mei 2020.
Lexy J. Moleong, D. M. A. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif (Edisi Revisi). PT. Remaja Rosda Karya. https://doi.org/10.1016/j.carbpol.2013
.02.055
Mutiah. (2016). Meningkatkan hasil belajar pendidikan agama islam dengan menerapkan model pembelajaran kolaborasi pada siswa kelas VI SDN Tlogohaji Sumberrejo Bojonegoro. Jurnal Karya Pendidikan. Okmawati, M. (2020). The Use of Google Classroom during Pandemic. Journal of English Language Teaching. https://doi.org/10.24036/jelt.v9i2.109 293 Pendidikan, K. K. (2020). Mendikbud
Terbitkan SE tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Covid-19. Kemdikbud. Puji Asmaul Chusna, & Ana Dwi Muji Utami. (2020). DAMPAK PANDEMI COVID-19 TERHADAP PERAN ORANG TUA DAN GURU DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN DARING ANAK USIA SEKOLAH DASAR. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.84 Purwanto, A., & Adriyani, Y. (2020). Studi Eksplorasi Dampak Work From Home ( WFH ) Terhadap Kinerja Guru Selama Pandemi Covid-19. In EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling. Rudiarta, I. W. (2020). Implikasi Latihan Yoga Asana Bagi Pembentukan Karakter Siswa Di Ashram Gandhi Puri Sevagram Klungkung. Jurnal Penelitian Agama Hindu. https://doi.org/10.25078/jpah.v4i1.13 14 Rulandari, N. (2020). The Impact of the Covid-19 Pandemic on the World of Education in Indonesia. Agribusiness. Saridewi, D. P., & Dewanti, P. (2019). Application of Learning Materials Design for Hindu Religious Subject in Special Education. https://doi.org/10.4108/eai.21-11- 2018.2282023 Suadnyana, I. bagus P. eka, & Yogiswari, K. S. (2019). UPANISAD PERSPEKTIF PENDIDIKAN MODERN. Jurnal PASUPATI. https://doi.org/10.37428/pspt.v6i2.13 6 UNESCO. (2020). Covid-19 Education: From disruption to recovery. Unesco. World Health Organization. (2021). WHO Coronavirus Disease 2019 (COVID- 19) Dashboard. WHO.Int.