## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591  E-ISSN 2460-0873 Volume 8, Nomor 2, November 2022, pp. 156–170 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop
Pengembangan  EduKependudukan  digital  di  sekolah  siaga kependudukan  untuk  mewujudkan  sustainable  development  goals (SDGs)
Endah Septiani 1 ) * ,  Dewi Liesnoor Setyowati 2 ) , Hamdan Tri Atmaja 3 )
1 SMA Negeri 1 Gringsing, Jl Karanganyar Lebo, Batang, Indonesia.
2,3 Magister Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang, Jl Kelud Utara III Semarang, Indonesia.
endahseptiani@students.unnes.ac.id 1 ) * ; liesnoor2015@mail.unnes.ac.id 2 ) ; hamdanta@mail.unnes.ac.id 3 ) *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Latar  belakang  penelitian  disebabkan  jumlah  penduduk  Indonesia  yang  diperkirakan  semakin naik.  Agenda  pembangunan  berkelanjutan  ( Sustainable  Development  Goals )  terus  mendorong munculnya  upaya  dalam  mengantisipasi  hal  ini.  Salah  satu  aksinya  melalui  pendidikan kependudukan di sekolah, sasarannya remaja yang menjadi calon generasi penerus dan sekaligus komponen  pembangunan.  Tujuan  penelitian  ini  mengembangkan  EduKependudukan  digital dalam mewujudkan pendidikan berkualitas di sekolah sebagai upaya Sustainable Development Goals (SDGs).  Mengingat  sasaran  dari  pendidikan  kependudukan  adalah  generasi  muda  yang perlu  diikuti  perkembangan  karakteristik  usianya,  maka  perlu  adanya  model  pendidikan kependudukan  yang  berbasis  teknologi.  Tahapan  metode  dalam  penelitian  ini  menggunakan  7 (tujuh)  langkah  penelitian Research  and  Development dari Borg  and  Gall .  Hasil  penelitian menunjukkan  skema  EduKependudukan  digital  telah  dikembangkan  menjadi  sebuah  aplikasi digital  untuk  diterapkan  di  sekolah  valid,  layak  dan  bermanfaat  bagi  siswa.  Hasil  uji  respons menunjukkan  respon  siswa  terhadap  konten  aplikasi  83,13%  kategori  baik  dan  respon  siswa terhadap  desain  aplikasinya  86,83  kategori  sangat  baik.    Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi peningkatan pengetahuan siswa setelah menggunakan EduKependudukan digital terlihat dari skor rata-rata saat pre-test 45,39 meningkat menjadi 71,65 saat pos- test. EduKependudukan digital bisa  digunakan  untuk  media  sosialisasi  kependudukan  bagi  siswa  sekolah  menengah  sebagai upaya  dalam  mewujudkan Sustainable  Development Goal 4  (SDG  4)  yaitu  pendidikan berkualitas.
Kata Kunci: EduKependudukan Digital; SDGs; R&D.

## ABSTRACT
The research background dealt with the increased of estimated population of Indonesia which is currently  anticipated  by  the  Sustainable  Development  Goals  (SDG).  One  of  the  actions  to anticipate the population growth is through population education in schools, targeting youth who are candidates for the next generation and at the same time a component of development. The purpose of this research is to develop Edukependudukan digital or digital population education in  realizing  quality  education  in  schools  as  an  effort  to  achieve  the  Sustainable  Development Goals (SDGs). Considering that the target of population education is the younger generation who need to follow the development of their age characteristics, it is necessary to have a technology- based model of population education. The stages of the method in this study used seven Research and  Development  steps  from  Borg  and  Gall.  The  results  of  the  study  show  that  the EduKependudukan  digital  scheme  that  has  been  developed  into  an  implemented  digital application in schools was showing valid, feasible and useful result for students. The results of the response test showed that the students' response to the application content was 83.13% in the good category and the student's response to the application design was 86.83 in the very good category. The results of the study showed that there was an increase in students' knowledge after
using  EduKependudukan  digital  as  seen  from  the  average  score  during  the  pre-test,  which increased from 45.39 to 71.65 during the post-test. EduKependudukan digital can be used as a media for socializing population for high school students as an effort to realize quality education as Sustainable Development Goal 4 (SDG).
Keywords: EduKependudukan Digital; SDGs; R&D.
diunggah: 2022/08/22, direvisi: 2022/11/23, diterima: 2022/11/25, dipublikasi: 2022/11/28 Copyright (c) 2022 Septiani et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara  sitasi:  Septiani,  E.,  Setyowati,  D.  L.,  &  Atmaja,  H.  T.  (2022).  Pengembangan EduKependudukan  digital  di  sekolah  siaga  kependudukan  untuk  mewujudkan  sustainable development  goals  (SDGs). JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) ,  8(2),  156–170. https://doi.org/10.22219/jinop.v8i2.22296

## PENDAHULUAN
Penduduk  merupakan  modal  dasar  dalam  pembangunan.  Negara  Indonesia memiliki jumlah penduduk yang banyak, dilihat dari hasil Hasil Sensus Penduduk pada September 2020 mencatat jumlah penduduk sebesar 270,20 juta jiwa (BPS, 2021) .  Bertambah  32,56  juta  jiwa  dibandingkan  hasil  SP2010.  Penduduk  yang besar  bisa  menjadi  aset  pembangunan,  namun  juga  bisa  menjadi  beban  dalam pembangunan  apabila tidak disertai dengan kualitas yang baik.  Perkiraan jumlah penduduk Indonesia mencapai 271,7 juta jiwa dengan angka kelahiran kasar 18 per 1000  diikuti  angka  kematian  kasar  sebesar  7,  sehingga  pertumbuhan  penduduk alami sebesar 1,2% per tahun (World Population Data, 2020). Tidak jauh berbeda dengan tingkat pertumbuhan penduduk total sekitar 1,3%, yang artinya setiap 100 penduduk  Indonesia  setiap  tahun  bertambah  rata  rata  1,3  jiwa  per  seratus.  Tiap tahunnya diperkirakan jumlah penduduk Indonesia akan terus naik.
Saat  ini  persoalan  kependudukan  yang  dihadapi  Indonesia  masih  banyak.
Besarnya jumlah penduduk bisa sebagai penyediaan tenaga kerja yang melimpah, potensi  pemasaran  produk  dan  pertahanan  negara.  Namun  akibat  pertumbuhan penduduk  yang  pesat  akan  menimbulkan  kerawanan  sosial,  berkurangnya  daya dukung lingkungan, dan terbatasnya lapangan pekerjaan (BKKBN, 2015). Bukan hanya  tingginya  laju  pertumbuhan  penduduk  yang  memicu  pengangguran,  tetapi juga  kualitas  pendidikannya  masih  rendah,  begitupula  dengan  kesehatannya.  Hal ini  ditandai  dengan  tingginya  angka  kematian  ibu  dan  bayi,  maraknya  kasus stunting, serta persoalan yang dihadapi remaja seperti pergaulan bebas, pernikahan dini,  penyalahgunaan  obat  terlarang.  Keberhasilan  sebuah  bangsa  di  masa  depan sangat  ditentukan  oleh  kualitas  remaja  pada  masa  sekarang.  Berbagai  isu kependudukan menjadi tantangan dalam pembangunan berkelanjutan ( Sustainable Development Goals ) di Indonesia, diantaranya adalah jumlah penduduk Indonesia yang sangat  besar, tingginya arus migrasi,  besarnya jumlah penduduk usia muda dan tantangan menyiapkan penduduk usia muda agar menjadi sumber daya yang produktif dan berguna bagi bangsa dan peradaban umat manusia serta menyiapkan penduduk usia lanjut agar menjadi orang tua yang sehat dan sejahtera.
Masalah yang akan diteliti berawal dari dampak dinamika kependudukan yang bersifat  jangka  panjang.  Bila  tidak  adanya  perhatian  akan  hal  ini  dikhawatirkan kondisi  sosial  dan  ekonomi  Indonesia  akan  semakin  memburuk.  Pendidikan kependudukan  bisa  menjadi  salah  satu  solusi  dalam  mengantisipasi  masalah kependudukan  di  Indonesia.  Penanaman  nilai  kependudukan  dalam  pendidikan dapat  dilakukan sejak dini. Mengingat 30% dari masyarakat  merupakan generasi muda,  maka  generasi  muda  perlu  dilibatkan  dalam  isu  kependudukan  melalui
pendidikan kependudukan (Mayasari & Husin, 2017) . Agar terbentuk kepedulian dan kesadaran terhadap isu kependudukan yang akan berdampak pada tumbuhnya rasa  tanggungjawab  untuk  ikut  mencegah  dan  mencari  solusi  dalam  mengatasi permasalahan  kependudukan (Mukri,  2018) .  Sehingga  tercipta  upaya  untuk mengubah perilaku masyarakat agar merencanakan dan membangun keluarga yang ideal (Pamungkas, 2017).
Salah  satu  penerapan  pendidikan  kependudukan  di  ranah  pendidikan  formal tercipta  di  sekolah  dan  membutuhkan  model  pendidikan  kependudukan  yang efektif.  Seperti  dalam  penelitian Ojo  (2013) yang  menganalisis  pentingnya pendidikan  kependudukan  yang  tercermin  dalam  Kurikulum  Sekolah  dari  SMP hingga Perguruan Tinggi. Hasil penelitian menunjukkan kualitas hidup yang lebih baik didefinisikan sebagai kehidupan di mana kebutuhan utama manusia baik fisik, sosial  dan  emosional  terpenuhi  secara  memadai.  Selain  itu,  tujuan  pendidikan kependudukan  untuk  menyiapkan  remaja  dalam  pendewasaan  usia  perkawinan. Pendidikan  kependudukan  merupakan  upaya  terencana  dan  sistematis  untuk membantu  masyarakat  agar  memiliki  pengetahuan,  pemahaman,  dan  kesadaran tentang kondisi kependudukan dan keterkaitannya sebagaimana ditetapkan dalam buku pedoman teknis penyelenggaraan dan pengelolaan pendidikan kependudukan formal (BKKBN, 2017)
Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  untuk  menyusun  skema  EduKependudukan Digital  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  dalam  mengintegrasikan  pendidikan kependudukan  di  sekolahnya  sehingga  diharapkan  mewujudkan  pendidikan berkualitas  (SDG-4).  Kriteria  pengembangan  produk  yang  diharapkan  adalah produk  EduKependudukan  digital  valid  dan  layak  digunakan  oleh  siswa mendapatkan manfaat untuk menumbuhkan kesadaran dan pengetahuan tentang isu kependudukan.
Studi  kelayakan  dari  penelitian  ini  bermula  dari  pendidikan  kependudukan selama ini belum mengikuti karakteristik generasi muda yang tidak bisa lepas dari teknologi.  Sehingga  diperlukan  model  pendidikan  kependudukan  yang  relevan dengan  generasi  muda,  agar  tercipta  generasi  berencana  dan  mewujudkan pendidikan berkualitas sebagai upaya Sustainable Development Goals-4 (SDG-4) . Munculnya EduKependudukan digital diharapkan dapat menjadi model pendidikan kependudukan yang efektif.
Tantangan untuk mewujudkan pembangunan berkelanjutan yakni berbagai isu  kependudukan  yang  saat  ini  terjadi  di  masyarakat,  seperti  halnya  kepadatan penduduk,  banyaknya  usia  muda  menjadi  tantangan  tersendiri  Negara  Indonesia dalam menyiapkan usia muda yang produktif. Karena penyiapan atau pembentukan usia  muda  produktif  menjadi  sebuah  aset  Negara  dalam  pembangunan  jangka panjang, maka dari itu adanya berbagai pihak saling sinergi dalam mengatasi dan mengantisipasi dampak yang ditimbulkan dari isu kependudukan ini (Awwaluddin &  Sadewo,  2021) .  Maka  berdasarkan  penelitian Mayasari  dan  Husin,  (2017) program  kependudukan  sangat  penting  menyasar  generasi  muda  karena  secara kuantitas generasi muda menduduki 30% dari masyarakat. Apabila generasi muda tidak dilibatkan dalam isu kependudukan maka pemerintah memiliki beban yang terlalu besar dalam mengatasi permasalahan kependudukan. Generasi muda yang berkualitas mempunyai peluang sebagai penerus bangsa untuk membangun bangsa yang  lebih  baik  lagi,  terbentuknya  kepedulian  dan  kesadaran  terhadap  isu kependudukan  berdampak  pada  tumbuhnya  rasa  tanggungjawab  untuk  ikut  serta mencegah  dan  ikut  serta  mencari  solusi  dalam  mengatasi  permasalahan kependudukan (Mukri, 2018).
Sehingga  hadirnya  Sekolah  Siaga  Kependudukan  diharapkan  mampu membentuk karakter remaja akan sadar isu yang terjadi dalam penduduk dan ikut serta  berpartisipasi  dalam  menyelesaikan  permasalahan  kependudukan.  Sekolah Siaga  Kependudukan  merupakan  sekolah  yang  mengintegrasikan  pendidikan kependudukan dan keluarga berencana ke dalam beberapa mata pelajaran sebagai pengayaan  materi  pembelajaran,  terdapat  pojok  kependudukan  di  dalamnya, dengan  harapan  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  siswa  untuk  pembentukan generasi berencana (Yulianti, 2017). Pendidikan kependudukan bisa membangun karakter siswa. Penguatan pendidikan karakter dilakukan melalui tiga tahap, yaitu perencanaan  dilakukan  dengan  mempersiapkan  dan  mengembangkan  rencana pelajaran  yang  berkarakter (Safitri  et  al.,  2019). Sejalan  dengan  penelitian Sofiasyari  et  al.,  (2019) yang  menunjukkan  bahwa  pendidikan  karakter  menjadi semakin penting saat kita memasuki era revolusi industri 4.0.
Adanya penelitian Wita dan Ummami, (2021) yang membahas isu-isu yang berkaitan  dengan  kependudukan  dan  lingkungan  relevan  dengan  kajian  karakter siswa. Pendidikan berbasis karakter merupakan salah satu pendekatan. Hasil akhir dari  penelitian  ini  akan  menjadi  sumber  pendidikan  karakter  yang  kredibel, aplikatif, dan efisien. Temuan penelitian menguatkan peningkatan karakter siswa sebagai akibat dari penggunaan model pembelajaran Quantum Teaching Learning , menunjukkan bahwa bahan ajar yang dibuat valid, praktis, dan efektif dalam tujuan mereka. Begitu pula dengan penelitian Sarmita et al., (2020) yang menunjukkan ditengah  begitu  kompleksnya  permasalahan  kependudukan,  maka  pengenalan Sekolah Siaga Kependudukan sebagai bagian kegiatan pengintegrasian pendidikan kependudukan bagi warga sekolah menjadi begitu penting. Guru dan siswa sama- sama mendapat manfaat dari kegiatan ini karena mereka memperoleh pengetahuan tentang  bagaimana  memasukkan  pendidikan  kependudukan  ke  dalam  kurikulum mereka sendiri, yang didasarkan pada SSK. Sejalan dengan penelitian Deffinika et al.,  (2020) menunjukkan  implementasi  pendidikan  kependudukan  dapat meningkatkan  kompetensi  kognitif  dan  psikomotorik  siswa.  Siswa  memperoleh pengetahuan baru berupa wawasan dan gambaran kondisi kependudukan Indonesia.
Penelitian Sitorus,  (2017) mengungkap  pendidikan  kependudukan  yang terintegrasi  dalam  kurikulum  merupakan  salah  satu  upaya  strategis  dalam pengelolaan bidang kependudukan yang membahas materi - materi kependudukan dan  diintegrasikan  dengan  mata  pelajaran  sesuai  dengan  pokok  bahasan.  Isu kependudukan  dalam  pembelajaran  integratif  menekankan  keterlibatan  siswa secara aktif yang menghendaki siswa belajar sesuai pengalamannya. Penduduk usia muda melalui pendidikan kependudukan yang terintegrasi dalam kurikulum, secara aktif  dapat  memahami  dan  menyusun  langkah  secara  individu  dalam memberhasilkan target  pembangunan global yang tertuang dalam SDGs. Selaras dengan penelitian Komatsu dan Rappleye, (2018) yang mengkaji aspek SDG 4 yang akan  menghasilkan  lingkungan  berkelanjutan.  Pada  artikel  ini  menganalisis paradigma pendidikan yang dapat menunjang terciptanya kelestarian lingkungan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pendekatan  pendidikan  yang mengintegrasikan  budaya,  sikap  dan  nilai  mempengaruhi  dampak  lingkungan manusia di bumi.
Penelitian Boeren,  (2019) yang  bertujuan  mengetahui  strategi  potensial untuk  memenuhi  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan  ke-empat  (SDG-4),  yang mengupayakan  pendidikan  berkualitas.  Analisis  ini  mengeksplorasi  ide  bahwa pencapaian  target  SDG  4  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  individu, lembaga pendidikan dan pelatihan, dan pemerintah yang mengatur. Disamping itu
Nazar et al., (2018) juga melakukan penelitian yang bertujuan dari mengeksplorasi peran pendidikan berkualitas (SDG-4) untuk pembangunan berkelanjutan (SDGs). Dalam SDGs, agenda pendidikan telah meningkatkan standar dengan menetapkan target  yang  memastikan  bahwa  siswa  tidak  hanya  akan  mendaftar  dan menyelesaikan sekolah, tetapi juga memastikan kualitas pendidikan yang mereka terima. Ini akan memungkinkan murid memiliki peningkatan kualitas hidup dengan konsekuensi  bagi  pembangunan  berkelanjutan  dari  komunitas  mereka.  Sejalan dengan  penelitian Rulandari,  (2021) yang  bertujuan  menilai  dan  memahami kemajuan  Indonesia  menuju  pencapaian  Tujuan  Pembangunan  Berkelanjutan (SDGs) untuk Pendidikan Berkualitas sejak diumumkan pada tahun 2015. Dari segi proses  pelaksanaannya,  pendidikan  berkualitas  dalam  rangka  SDGs  di  tingkat nasional  masih  tertinggal.  Pekerjaan  rumah  seperti  mekanisme  akuntabilitas, penerimaan data dari pihak non-pemerintah, dan proses partisipasi itu sendiri. Ini seharusnya tidak dilihat sebagai beban melainkan tantangan yang harus dihadapi untuk  meningkatkan  kinerja  demi  percepatan  Indonesia  pembangunan  nasional pendidikan yang berkualitas hingga tahun 2030. Hal ini menunjukkan bahwa usaha dalam  mencapai  pendidikan  berkualitas  (SDG4)  masih  terus  diupayakan  sampai sekarang.
Penelitian Pandey,  (2011) mengkaji  dampak  pendidikan  kependudukan bagi siswa. Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan dampak diterapkannya pendidikan  kependudukan.  Mengingat  tujuan  pendidikan  kependudukan  seperti kehidupan keluarga, pendidikan seks, HIV, AIDS dan keluarga berencana. Studi tentang dampak pendidikan kependudukan pada dasarnya terbatas pada pencapaian mereka  pada  kuesioner  yang  dibuat.  Sehingga  membutuhkan  penelitian pengembangan  yang  berkaitan  dengan  pendidikan  kependudukan.  Penelitian Abdiyah  et  al.,  (2020) yang  dilakukan  di  Jawa  Timur  menghasilkan  data pelaksanaan program SSK di Jawa Timur masih perlu ditingkatkan untuk memiliki kontribusi  yang  berarti  bagi  internalisasi  pengetahuan  tentang  masalah kependudukan dan meningkatkan kesadaran, sikap, serta manajemen perilaku siswa tentang kesehatan reproduksi, usia menikah, dan keluarga yang berkualitas.  Ada pula  penelitian Baron  et  al.,  (2018) yang  mengevaluasi  pelaksanaan  pendidikan kependudukan  di  Sekolah  Menengah  Atas.  Temuan  penelitian  adalah:  (1) pengajaran proses kurang tepat, (2) materi Pendidikan Kependudukan tersedia dan efisien,  (3)  proses  evaluasi  tidak  sesuai,  (4)  siswa  puas  dengan  peran  guru,  (5) persepsi siswa tentang Pendidikan Kependudukan sangat positif, dan (6) Kendala dalam  Pendidikan  Kependudukan  antara  lain  (a)  keterbatasan  waktu,  (b)  terlalu banyak ekstrakurikuler kegiatan, (c) perubahan data yang cepat, dan (d) validitas materi.  Evaluasi  ini  menjadi  bahan  pertimbangan  peneliti  dalam  merumuskan EduKependudukan digital yang bisa diterapkan di sekolah.
Produk yang akan dihasilkan berbasis digital mendasarkan bahwa adanya media sosial harus dimanfaatkan dalam pembelajaran. Peran media sosial menjadi peran ketiga setelah keluarga dan sekolah, karena era digital telah menggeser peran lingkup  tetangga  menjadi  peran  media  sosial.  Jika  media  sosial  digunakan berlebihan, maka akan berdampak buruk secara fisiologis dan psikologis kepada siswa ( Amaruddin et al., 2020) . Pendidikan mengalami perkembangan yang sangat cepat  diantaranya  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran  yang  berbasis digital.  Pendidikan  ekopedagogik  berorientasi  pada  pemahaman  yang  utuh  akan hakekat manusia dengan alam yang sangat memiliki relasi esensial. Pembelajaran ini tidak hanya menekankan pada pengembangan materi secara tekstual melainkan konstektual (Nafisah et al., 2020).
Berdasarkan  latar  belakang,  maka  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  EduKependudukan  digital  dalam  mewujudkan  pendidikan berkualitas di sekolah sebagai upaya Sustainable Development Goals (SDGs).

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  dan  Pengembangan ( Research and Development ) dari Borg and Gall. Metode pengumpulan data dalam penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Data  yang diperoleh  berupa  kebutuhan  akan  media  integrasi  pendidikan  kependudukan  di sekolah, validasi produk dan uji respon siswa.
Prosedur penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian
1. Perencanaan
Penelitian  dimulai  dengan  tahap  penelitian  dan  pengumpulan  data.  Kegiatan observasi  dilakukan  guna  mengetahui  kondisi  siswa,  program  pendidikan kependudukan, serta media yang digunakan.
2. Pengembangan Draft Produk Tahapan  ini  akan  menghasilkan  desain  produk.  Pada  tahap  ini  merupakan implementasi  dari  tahap  perencanaan,  desain  produk  dari  tahap  perencanaan mulai dikembangkan, dalam hal ini produk yang dikembangkan berupa aplikasi EduKependudukan.
3. Uji Coba Awal Pada  tahap  ini  dilakukan  uji  coba prototipe produk  untuk  mengetahui  tingkat kelayakan  produk.  Uji  kelayakan  produk  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli media. Uji coba ini dilakukan dengan mencoba produk yang telah dibuat serta mengisi angket kelayakan produk.
4. Revisi Hasil Uji Coba
Pada  tahap  ini  produk  yang  telah  diujicobakan  akan  direvisi  dan  diperbaiki sesuai dengan masukan dan penyempurnaan dari ahli uji agar lebih efektif dan efisien dalam penggunaannya.
5. Uji Lapangan Awal Tahap ini dilakukan uji coba skala kecil yang meliputi uji respons. Uji respons dilakukan  oleh  siswa  di  kelas  khusus  Sekolah  Siaga  kependudukan.  Uji  skala kecil  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  EduKependudukan  digital  valid dan  layak  digunakan  untuk  siswa  atau  tidak.  Setelah  dilakukan  pengujian produk,  responden  diperkenankan  untuk  mengisi  angket  yang  sudah dipersiapkan, serta untuk memperkuat jawaban angket tersebut dilakukan pula wawancara untuk mengetahui kekurangan baik secara fisik maupun kinerja dari produk yang diujikan.
6. Penyempurnaan Produk Hasil Uji Coba Lapangan Pada  tahap  ini,  peneliti  merevisi  produk  hasil  dari  masukan  pada  tahapan sebelumnya agar menciptakan EduKependudukan digital yang valid dan layak.
7. Uji Pelaksanaan Lapangan dan Implementasi Kegiatan  ini  dilakukan  setelah  dihasilkan  produk  akhir  yang  telah  dinyatakan efektif pada revisi kedua karena telah mendapat masukan dan penyempurnaan dari  ahli  materi,  ahli  media,  guru  dan  siswa.  Uji  ini  dilakukan  dengan menggunakan  produk  yang  telah  dikembangkan  secara  langsung  di  dalam pembelajaran,  hal  ini  untuk  mengetahui  meningkat  atau  tidaknya  pemahaman dan  kesadaran  siswa  tentang  isu  kependudukan  setelah  digunakannya  produk pada saat pembelajaran. Ke-tujuh tahapan penelitian dapat dilihat dalam Gambar 1 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Tahap 1 Perencanaan
Penelitian diawali dengan melakukan observasi dan wawancara dengan Tim Sekolah Siaga Kependudukan (SSK) Tingkat Paripurna di Kabupaten Kendal untuk mengetahui  implementasi  pendidikan  kependuduk  di  sekolahnya.  Pendidikan kependudukan adalah upaya terencana dan sistematis untuk membantu masyarakat agar  memiliki  pengetahuan,  pemahaman  dan  kesadaran  tentang  kondisi kependudukan serta keterkaitan timbal balik antara perkembangan kependudukan yaitu kelahiran, kematian, perpindahan serta kualitas penduduk dengan kehidupan sosial, ekonomi, kemasyarakatan dan lingkungan hidup sehingga mereka memiliki perilaku  yg  bertanggungjawab  dan  ikut  peduli  dengan  kualitas  hidup  generasi sekarang dan mendatang ( BKKBN, 2017) . Integrasi pendidikan kependudukan di sekolah menengah sejauh ini melalui kegiatan-kegiatan berikut:
a) Kurikulum Sekolah
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan pendidikan atau pembelajaran dan hasil pendidikan yang harus dicapai oleh siswa, kegiatan belajar mengajar,  dan  pemberdayaan  sumber  daya  pendidikan  dalam  pengembangan kurikulum  itu  sendiri (Lingga  et  al.,  2018) .  Kurikulum  yang  digunakan  tetap mengikuti kurikulum yang ditetapkan pemerintah, yakni Kurikulum Merdeka dan Kurikulum  2013.  Namun,  menyelipkan  pendidikan  kependudukan  dalam  silabus pengembangannya.  Pendidikan  kependudukan  diselipkan  dalam  materi  di  setiap mata pelajaran.  Integrasi pendidikan kependudukan terlihat  dari silabus dan RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  yang  disusun  oleh  guru.  Sehingga  konten dalam  pembelajaran  sudah  terkait  dengan  pendidikan  kependudukan.  Penilaian
yang dirancang secara kognitif, afektif dan psikomotor juga memasukkan indikator dalam pendidikan kependudukan.
b) Kegiatan Belajar Mengajar
Pendidikan kependudukan diselipkan dalam materi di setiap mata pelajaran.
Integrasi  pendidikan  kependudukan  terlihat  dari  silabus  dan  RPP  (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang disusun oleh guru. Guru seringkali menyinggung terkait isu kependudukan ketika melaksanakan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas.  Integrasi  pendidikan  kependudukan  tidak  hanya  dalam  mata  pelajaran tertentu, tetapi juga mata pelajaran yang lain karena semua mata pelajaran terkait dengan isu kependudukan. Sehingga pendidikan kependudukan bukan merupakan mata pelajaran baru. Namun  sebagai  muatan yang terintegrasi  dalam setiap mata pelajaran.
c) Kegiatan Ekstrakurikuler
Melalui  ekstrakurikuler  PIK-R  (Pusat  Informasi  Konseling  Remaja)  yang didampingi  oleh  guru  Bimbingan  Konseling,  sosialisasi  terkait  pendidikan kependudukan  juga  diterapkan.  Kegiatan  yang  dilaksanakan  diantaranya: kampanye  HIV-AIDS,  Sosialisasi  pada  siswa  tentang  HIV-AIDS,  pembuatan poster dan leaflet. Berbagai kegiatan yang telah dilakukan juga diunggah di media sosial PIK-R Ramah, agar bisa dilihat oleh masyarakat luas.
d) Pemanfaatan Pojok Kependudukan
Pojok kependudukan merupakan suatu tempat yang dimanfaatkan oleh para siswa untuk mengembangkan pendidikan kependudukan. Di pojok kependudukan terdapat berbagai materi, poster, leaflet terkait isu kependudukan. Buku-buku yang relevan  dalam  pendidikan  kependudukan  juga  tersedia  di  pojok  kependudukan. Para  siswa  yang  ingin  mengetahui  terkait  isu  kependudukan  biasanya  datang  di pojok  kependudukan  ketika  jam  istirahat.  Di  pojok  kependudukan,  para  siswa saling  diskusi,  membaca  artikel  dan  buku-buku  yang  berhubungan  dengan kependudukan.  Terdapat  buku  kependudukan  yang  jumlahnya  banyak  dan beragam. Di pojok kependudukan terdapat tempat duduk dan gazebo yang nyaman digunakan.  Apabila  para  siswa  ingin  meminjam  buku  kependudukan  bisa meminjam di perpustakaan yang terletak persis di depan pojok kependudukan.
e) Program Sekolah
Penerapan  Sekolah  Siaga  Kependudukan  juga  didukung  dengan  program sekolah yang dijalankan. Program sekolah yang mendukung integrasi pendidikan kependudukan  diantaranya:  pembentukan  kelas  siaga  kependudukan,  tersedianya mading  kependudukan,  buletin  kependudukan,  pemilihan  duta  GenRe  (Generasi Berencana) dan pembuatan jingle SSK.
Berdasarkan  data  yang  telah  diambil,  maka  peneliti  bisa  menyimpulkan belum adanya media terkait materi kependudukan yang bisa diakses secara daring oleh  siswa.  Media  yang  dibutuhkan  sekolah  diharapkan  bisa  memfasilitasi  para siswa dalam belajar tentang isu kependudukan secara digital. Sehingga diperlukan media yang bisa diakses oleh siswa dimana saja dan kapan saja, tidak harus datang ke pojok kependudukan dan perpustakaan.
2. Tahap 2 Pengembangan Draft Produk Pada  tahapan  ini  peneliti  menyusun  aplikasi  pendidikan  kependudukan.
Skema  EduKependudukan  digital  meliputi  materi  kependudukan,  video  bonus demografi,  infografis  hasil  sensus  penduduk,  quiz  kependudukan,  refleksi  dan sumber  referensi.  Desain  aplikasi  mulai  dikembangkan  sesuai  dengan  materi kependudukan yang akan disampaikan pada siswa. Pembuatan EduKependudukan digital menggunakan aplikasi Smart Apss Creator (SAC).
Smart  Apps  Creator merupakan  sebuah  aplikasi  desktop  yang  digunakan untuk  membuat  aplikasi  mobile  learning  berbasis  android  dan  iOS  tanpa menggunakan  kode  pemrograman.  Serta  bisa  menghasilkan  format  HTML5  dan exe. Smart  Apps  Creator dapat  diajarkan  untuk  para  pelajar  SD/MI,  SMP/MTs, SMA/SMK/MA  untuk  meningkatkan  kretatifitasnya  dalam  mengola  konten  dan juga membuat aplikasi-aplikasi mobile yang menarik (Rachman, 2019).
Aplikasi  dimulai  dengan  siswa  menekan  tombol start (mulai)  kemudian tersedia tampilan semua konten yang ada dalam EduKependudukan digital. Diawali dengan  melihat  video  tentang  bonus  demografi  di  Indonesia.  Setelah  itu  siswa mempelajari materi kependudukan dan mencermati infografis tentang hasil sensus penduduk  di  Indonesia.  Siswa  melanjutkan  mengerjakan  quiz  terkait  isu kependudukan sejumlah 10 (sepuluh) nomor. Apabila ingin mengulang quiz bisa menekan tombol ulangi dan apabila tidak mengulang langsung masuk ke refleksi tentang  Generasi  Berencana  dan  membaca  referensi.  Aplikasi  berakhir  dengan menekan tombol finish (selesai). Apabila ingin kembali ke menu utama maka bisa diklik tombol home .
Skema penyusunan aplikasi EduKependudukan dapat dilihat pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2. Skema EduKependudukan Digital
3. Tahap 3 Uji Coba Awal START VIDEO BONUS DEMOGRAFI MATERI KEPENDUDUKAN INFOGRAFIS SENSUS PENDUDUK QUIZ ULANG REFLEKSI GENERASI BERENCANA REFERENSI HOME FINISH

## KUANTITAS VS KEMISKINAN

## MOBILITAS PENDUDUK
BONUS DEMOGRAFI PERNIKAHAN DINI
Tahapan  selanjutnya,  peneliti  melakukan  uji  coba  awal  dengan  ahli  materi (Dinas  Pengendalian  Penduduk  Kab.  Kendal  dan  Koordinator  SSK  SMAN  1 Kendal) dan ahli media (Tim IT SMAN 1 Kendal dan Tim IT SMAN 1 Gringsing). Setelah mencermati aplikasi yang sudah dibuat, 3 (tiga) ahli materi dan 3 (tiga) ahli media mengisi angket kelayakan produk.
Ahli media mengisi angket kelayakan produk dengan hasil sebagai berikut; tampilan  aplikasi  dengan  rata-rata  72,73%,  tampilan  video  86,81%,  penyajian aplikasi  71,88%,  aturan  quiz  72,22%  dan  desain  refleksi  80,56%.  Hasil  analisis kelayakan media produk dapat dilihat pada Gambar 3 .

## Gambar 3. Hasil Analisis Kelayakan Media Produk EduKependudukan Digital
Sedangkan ahli materi memberi masukan terkait penambahan materi terkait usia  ideal  menikah  bagi  laki-laki  dan  perempuan  menurut  BKKBN  dan  dampak pernikahan  usia  dini  bagi  generasi  muda.  BKKBN  memberikan  saran  agar sebaiknya remaja melangsungkan perkawinan pada usia yang ideal, yakni 25 tahun bagi laki-laki dan 21 tahun bagi perempuan. Usia tersebut dianggap sebagai usia yang sudah dewasa dipandang dari segala aspek. Baik dari aspek fisik, kesehatan, ekonomi,  psikis,  sosial,  intelektual,  ataupun  dari  aspek  lainnya.  Maka  dengan mempertimbangkan  beberapa  aspek  tadi,  diharapkan  agar  perkawinan  yang dilangsungkan  betul-betul  membawa  kebaikan,  bukan  malah  sebaliknya (Berencana.,  2014). Disamping  itu,  dampak  yang  ditimbulkan  akibat  pernikahan dilakukan dalam usia terlalu dini mempengaruhi kepada banyak perihal mulai dari kesehatan  ibu  serta  anak  yang  rawan  tersendat,  kematian  ibu  atau  anak, terbentuknya penyakit seks yang beresiko.
Ahli materi mengisi angket kelayakan produk dengan hasil sebagai berikut; konten EduKependudukan 95,00% Quiz Edu Kependudukan 84,72% dan Penilaian Bahasa  92,59%.    Hasil  analisis  kelayakan  materi  edukependudukan  dapat  dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Analisis Kelayakan Materi Produk EduKependudukan Digital
4. Tahap 4 Revisi Hasil Uji Coba
Dengan  melihat  hasil  analisis  kelayakan  produk  dapat  disimpulkan  bahwa EduKependudukan  digital  dapat  digunakan  dengan  revisi.  Maka  revisi  tahap  I dilakukan dengan mencermati masukan dan komentar dari hasil wawancara dengan ahli materi dan ahli media. Revisi Tahap I memberikan pengantar tentang tujuan dari  aplikasi,  penambahan  pada  materi  pernikahan,  batas  usia  pernikahan  dan dampak pernikahan dini. Disamping itu, juga meningkatkan kualitas gambar dalam infografis karena tingkat keterbacaan rendah. Selain itu juga mengurangi volume backsound dari aplikasi agar tidak menganggu saat pemutaran video.
5. Tahap 5 Uji Coba Lapangan Tahapan selanjutnya, peneliti melakukan uji skala kecil yang melibatkan 10
(sepuluh) siswa dari kelas SSK di SMA Negeri 1 Kendal. Para siswa meng- install aplikasi  EduKependudukan  di  gawai  masing-masing,  mencoba  menggunakan aplikasi  dan  mengisi  angket  uji  respon.  Uji  ini  untuk  mengetahui  respon  siswa selaku pengguna EduKependudukan. Hasil uji respon dapat dilihat pada Tabel 1 . Tabel 1. Hasil Uji Respons EduKependudukan Digital Aspek Rata-rata persentase skor (%) Kategori Respon Siswa 83,13 Baik Desain Aplikasi 86,83 Sangat baik
Hasil uji respons menunjukkan respon siswa terhadap konten aplikasi 83,13% kategori baik dan respon siswa terhadap desain aplikasinya 86,83 kategori sangat baik. Dari hasil uji skala kecil maka didapatkan masukan dan saran untuk perbaikan EduKependudukan  digital  dari  kacamata  penerimaan  para  siswa,  karena  nanti aplikasi ini akan dimanfaatkan bagi siswa dalam rangka meningkatkan kesadaran akan isu kependudukan di Indonesia. Masukan dari para siswa diantaranya untuk meningkatkan kualitas gambar dan tulisan.
6. Tahap 6 Penyempurnaan Produk Hasil Uji Coba Lapangan Selanjutnya,  dilakukan  penyempurnaan  hasil  uji  coba  lapangan  dengan menambahkan  tombol pause dan playback dalam  video  bonus  demografi,  serta meningkatkan kualitas gambar. Gambar dalam materi kependudukan dan infografis hasil sensus penduduk diperjelas agar siswa mudah memahami materi yang telah disediakan.
7. Tahap 7 Uji Pelaksanaan lapangan dan Implementasi Tahapan  akhir  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  uji  pelaksanaan lapangan dan implementasi yang dilakukan di SMAN 1 Cepiring sebagai Sekolah Siaga Kependudukan Tingkat Dasar. Uji pelaksanaan lapangan dan implementasi dilakukan  pada  25  siswa.  Uji  pelaksanaan  lapangan  dengan  menggunakan  soal terkait  isu  kependudukan  yang  telah  diuji  validitasnya  dengan  20  siswa.  Dari  45 soal  yang  diuji,  terdapat  23  soal  yang  hasil  uji  validitasnya  menunjukkan  cukup valid, tinggi dan sangat tinggi. Hasil uji validitas soal dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Soal Kependudukan No. Soal Hasil Kesimpulan No. Soal Hasil Kesimpulan No. Soal Hasil Kesimpulan Soal_1 0,435 Tidak Valid Soal_16 .497* Cukup Soal_31 .564** Cukup Soal_2 .535* Cukup Soal_17 .644** Tinggi Soal_32 0,409 Tidak Valid Soal_3 0,126 Tidak Valid Soal_18 -0,017 Tidak Valid Soal_33 -0,073 Tidak Valid Soal_4 .803** Sangat Tinggi Soal_19 .649** Tinggi Soal_34 .500* Cukup
No. Soal Hasil Kesimpulan No. Soal Hasil Kesimpulan No. Soal Hasil Kesimpulan Soal_5 0,435 Tidak Valid Soal_20 0,3 Tidak Valid Soal_35 0,106 Tidak Valid Soal_6 0,215 Tidak Valid Soal_21 .558* Cukup Soal_36 0,029 Tidak Valid Soal_7 .450* Cukup Soal_22 .613** Tinggi Soal_37 0,285 Tidak Valid Soal_8 .645** Tinggi Soal_23 .848** Sangat Tinggi Soal_38 0,296 Tidak Valid Soal_9 0,423 Tidak Valid Soal_24 .547* Cukup Soal_39 0,319 Tidak Valid Soal_10 .531* Cukup Soal_25 .687** Tinggi Soal_40 0,301 Tidak Valid Soal_11 0,341 Tidak Valid Soal_26 .713** Tinggi Soal_41 .594** Tinggi Soal_12 0,37 Tidak Valid Soal_27 .475* Cukup Soal_42 .576** Tinggi Soal_13 -0,061 Tidak Valid Soal_28 .500* Cukup Soal_43 0,389 Tidak Valid Soal_14 .449* Cukup Soal_29 0,265 Tidak Valid Soal_44 .657** Tinggi Soal_15 0,267 Tidak Valid Soal_30 .652** Tinggi Soal_45 0,246 Tidak Valid
Disamping  itu  juga  dilakukan  uji  reliabilitas.  Hasil  Uji  Reliabilitas  dapat terlihat pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Soal Kependudukan
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .735 46
Uji  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  instrumen  hasilnya  Tinggi  dengan koefisien 0.735 dengan rentang (Tinggi: 0,60 – 0,799). Hal ini menunjukkan bahwa instrumen yang digunakan tepat sasaran terhadap tema yang diambil.
Pada saat uji lapangan dan implementasi para siswa diberikan pre test terkait isu  kependudukan  yang  ada  di  Indonesia  sejumlah  23  soal.  Kemudian,  siswa meng install EduKependudukan  digital,  menggunakan  dan  memanfaatkan  konten didalamnya seperti mempelajari materi kependudukan, melihat video, mencermati infografis,  mencoba  quiz  dan  merenungkan  refleksinya.  Setelah  itu,  siswa mengerjakan post  test .  Tes  ini  untuk  mengukur  peningkatan  pengetahuan  siswa dalam  isu  kependudukan  setelah  menggunakan  EduKependudukan  digital.  Hasil analisis pre test dan post test dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Hasil Analisis PreTest dan PostTest
Hasil post-test menunjukkan terjadi peningkatan pengetahuan siswa setelah menggunakan  EduKependudukan  digital  terlihat  dari  skor  rata-rata  saat pre-test 45,39 meningkat menjadi 71,65 saat post-test . Begitu pula dengan perolehan nilai
terendah  dalam pre-test yaitu  17,39  menjadi  56,52.  Nilai  tertinggi  saat pre-test 78,26 meningkat menjadi 91,30 di post-test .
Hal ini menunjukkan bahwa EduKependudukan digital menjadi media yang valid  digunakan  siswa  dalam  integrasi  pendidikan  kependudukan.  Kelayakan EduKependudukan  juga  terlihat  dari  hasil  uji  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi. Kebermanfaatan EduKependudukan juga terlihat dari hasil wawancara pada siswa yang memberikan keterangan bahwa melalui EduKependudukan digital siswa lebih mengetahui  tentang  isu  kependudukan  yang  saat  ini  terjadi  sehingga  bisa mengantisipasinya  dengan  kesadaran  untuk  mendewasakan  usia  pernikahan  dan menjauhi  seks  pra  nikah.  Sebagaimana  diketahui  bahwa  1  dari  4  penduduk Indonesia  adalah  remaja,  10  -  20  tahun  ke  depan  remaja  adalah  bonus  bagi demografi  Indonesia.  Ditangan  remaja  tersimpan  tanggung  jawab  besar untukdirinya,  keluarganya,  dan  negara.  Tantangan  yang  di  hadapan  pada  anak perempuan yang menikah, 11 kali lebih cenderung tidak bersekolah dibandingkan anak perempuan yang bersekolah. Perempuan yang menikah di usia anak berisiko kematian  lebih  tinggi  akibat  komplikasi  saat  kehamilan  dan  melahirkan dibandingkan perempuan dewasa karena organ reproduksinya yang belum matang sempurna.
Disamping itu, menurut siswa media EduKependudukan simpel dan mudah digunakan  melalui  gawai  masing-masing.  Selain  itu  para  siswa  merasa  lebih memahami terkait isu kependudukan yang saat ini melanda masyarakat Indonesia. Tentunya dengan bantuan EduKependudukan digital, pemahaman dan sikap kritis para siswa menjadi lebih kuat dan terasah sehingga dapat mendorong pembangunan berkelanjutan. Pembangunan berkelanjutan merupakan upaya untuk meningkatkan kesejahteraan  manusia,  kualitas  hidup,  dan  lingkungan  dengan  cara  yang  tidak membahayakan generasi mendatang untuk melakukan hal yang sama (Budimanta, 2005) . Sustainable  Development  Goals (SDGs)  merupakan  bagian  dari  agenda global 2030, yang disepakati dalam Sidang Umum PBB pada September 2015 oleh 159 kepala negara, termasuk Indonesia (Sitorus, 2017).
Untuk  mencapai  SDGs,  perlu  dilakukan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan program-program yang bersifat jangka panjang dan sesuai dengan keadaan khusus yang dihadapi. Banyak hal yang perlu dikhawatirkan saat ini, antara lain tingginya angka kemiskinan (22,76 juta), tingginya angka pengangguran (5,61%; pada usia 15-24,  19,54%),  rendahnya  angka  gizi  (19,6%) (Sitorus,  2017) .  Sehingga diharapkan dari adanya EduKependudukan digital ini bisa menjadi inovasi terbaru dalam mendorong tercapainya SDGs. Hal terbaik yang dapat dilakukan pemerintah untuk  mendorong  kemajuan  bangsa  adalah  memberikan  program  yang  dapat membantu  masyarakat  mengatasi  tantangan  masa  depan. (Nazar  et  al.,  2018) . Adanya EduKependudukan digital ini diharapkan dapat menjadi salah satu upaya dalam mendorong kemajuan bangsa dalam menghadapi bonus demografi.

## SIMPULAN
Penelitian pengembangan yang telah dilakukan mendapatkan temuan hal-hal sebagai  berikut;  dalam  proses  integrasi  pendidikan  kependudukan  di  sekolah menengah diperlukan media yang tepat sesuai dengan karakteristik generasi muda yang dekat  dengan teknologi. Maka disusunlah  skema  EduKependudukan digital yang didalamnya mengandung konten materi, video, infografis, refleksi  dan quiz terkait isu kependudukan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa EduKependudukan digital  yang  telah  disusun  valid,  layak  dan  bermanfaat  bagi  integrasi  pendidikan kependudukan  di  sekolah.  Hasil  penelitian  menunjukkan  terjadi  peningkatan
pengetahuan  siswa  dalam  menghadapi  bonus  demografi  setelah  menggunakan EduKependudukan digital terlihat dari skor rata-rata saat pre-test 45,39 meningkat menjadi  71,65  saat post-test .  Hal  ini  sejalan  dengan  tujuan  ke-empat  dari Sustainable  Development  Goals yaitu  pendidikan  berkualitas.  Rekomendasi  dari penelitian ini agar EduKependudukan digital dapat dimanfaatkan bagi para siswa sekolah menengah dalam upaya menyadarkan akan isu kependudukan yang sedang dihadapi bangsa Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
BPS [Badan Pusat Statistik]. (2021). Berita resmi statistik. Bps.Go.Id , 27 , 1–52. Abdiyah, A., Hartanti, F. I., & Sulistyorini, Y. (2020). Implementation Analysis of Sekolah  Siaga  Kependudukan (SSK) in  East  Java 2019 . 9 (December), 137–
145.
Amaruddin, H., Atmaja, H. T., & Khafid, M. (2020). Peran Keluarga Dan Media Sosial Dalam Pembentukan Karakter Santun Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Karakter , 10 (1), 33–48.
Awwaluddin,  A.  M.,  &  Sadewo,  F.  S.  (2021).  Analisa  Kebijakan  Pendidikan Kependudukan: Sekolah Siaga Kependudukan (Ssk) Dalam Perspektif Teori Agil Talcott Parssons. Jurnal Ilmiah Muqoddimah: Jurnal Ilmu Sosial, Politik Dan Hummanioramaniora , 5 (1), 181.
Baron,  A.,  Bedore,  L.  M.,  Peña,  E.  D.,  Lovgren-Uribe,  S.  D.,  López,  A.  A.,  & Villagran, E. (2018). Research article. American Journal of Speech-Language Pathology , 27 (3), 975–987. BKKBN.  (2015). Modul  Pembekalan  Guru  SMA  Dalam  Pengintegrasian Pendidikan Kependudukan Tahun 2015 . BKKBN. (2017). Infografis Pendidikan Kependudukan . Boeren,  E.  (2019).  Understanding  Sustainable  Development  Goal  (SDG)  4  on “quality education” from micro, meso and macro perspectives. International Review of Education , 65 (2), 277–294.
Deffinika,  I., Putra, A.  K.,  Insani, N.,  Islam,  M. N., Attamimi,  R., Bagus, A., & Mukti, K. (2020). Health Dalam Mendukung Sekolah Siaga Kependudukan di Kabupaten Malang . 3 (2), 54–60.
Komatsu,  H.,  &  Rappleye,  J.  (2018).  Will  SDG4  achieve  environmental sustainability? Center for Advanced Studies in Global . Lingga, M., Aminuyati, & Okkiana. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Pada Pembelajaran IPS Kelas VII DI SMP LKIA Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa , Vol 7 , No .
Mayasari,  S.,  &  Husin,  A.  (2017).  Remaja  Genre:  Peluang  Menuju  Bonus Demografi. Demography Journal of Sriwijaya (DeJoS) , 1 (Vol 1 No 2 (2014): Vol 1, No 2 (2014)), 4–8.
Mukri, S. G. (2018). Menyongsong Bonus Demografi Indonesia. ’Adalah , 2 (6), 51– 52.
Nafisah, D., Liesnoor, D., Banowati, E., & Sugeng, A. (2020). Pendidikan Berbasis Ekopedagogik Dalam Pembelajaran IPS Di Era New Normal . 19 (2019). Nazar, R., Chaudhry, I. S., Ali, S., & Faheem, M. (2018). Role of Quality Education for Sustainable Development Goals (Sdgs). PEOPLE: International Journal of Social Sciences , 4 (2), 486–501.
Ojo,  F.  T.  (2013).  Population  Education  for  Better  Quality  Life. Journal  of Educational and Social Research , 3 (6), 153–159.
Pamungkas,  M.  A.  (2017). Milenium  Development  Goals  Dalam  Rangka

## Menanggulangi Kemiskinan di Yogyakarta
. 20150520132 , 1–9.
Pandey, D. A. (2011). Impact of Population Education on Student Teachers. Indian Journal of Applied Research , 4 (8), 125–126. Rulandari,  N.  (2021).  Study  of  Sustainable  Development  Goals  (SDGS)  Quality Education  in  Indonesia  in  the  First  Three  Years. Budapest  International Research  and  Critics  Institute  (BIRCI-Journal):  Humanities  and  Social Sciences , 4 (2), 2702–2708.
Safitri, N. F., Setyowati, D. L., & Khafid, M. (2019). Strengthening the Character Education based on the Social Skills of Students in the Integrated Thematic Learning in Primary Schools. Educational Management , 8 (2), 240–247. Sarmita,  I.  M.,  Astawa,  I.  B.  M.,  &  Citra,  I.  P.  A.  (2020).  Pengintegrasian Pendidikan  Kependudukan  Berbasis  SSK  di  SMP  TP  45  Sukadasa  Desa Wanagiri Buleleng. Proceeding Senadimas Undiksha 2020 | , 468–479. Sitorus, A. (2017). Integrasi Pendidikan Kependudukan ke dalam Kurikulum dalam Rangka  Pencapaian  Target  Sustainable  Development  Goals  (SDGs)  di Indonesia .
Sofiasyari, I., Atmaja, H., & Suhandini, P. (2019). Pentingnya pendidikan karakter pada siswa sekolah dasar di era 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana (PROSNAMPAS) , 2 (1), 734–743.
Wita,  S.,  &  Ummami,  W.  (2021).  Peran  Bahan  Ajar  Berbasis  Karakter  pada Pembelajaran Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup di  Tingkat Perguruan Tinggi. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3755–3764. World Population Data. (2020). Demographic Trends May Make Us Vulnerable to Pandemics Data Table . 22.
Yulianti,  D.  (2017).  Program  Generasi  Berencana  (GenRe)  Dalam  Rangka Pembangunan  Manusia  Menuju  Pembangunan  Nasional  Berkualitas. Jurnal Analisis Sosial Politik , 1 (2), 93–108.