## www.al-afkar.com
Asosiasi Dosen DPK UIN Sunan Gunung Djati Bandung
al-Afkar, Journal for Islamic Studies is on publishing original empirical research articles and theoretical reviews of Islamic Studies, it covers various issues on the Islamic studies within such number of fields as Islamic Education, Islamic thought, Islamic law, political Islam, and Islamic economics from social and cultural perspectives and content analysis from al-Qur’an and Hadist.
ISSN Online  : 2614-4905
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
https://al-afkar.com

## PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN MADRASAH MELALUI PEMBANGUNAN BUDAYA ORGANISASI

## Hadi Laksono
MTs. Darul Muttaqin Kotawaringin Barat E-mail: khoirulkemalhadi6@gmail.com
H. Majeri Mts Darul Ulum Palangka Raya E-mail: majeri4429@gmail.com
Rita Sukaesih MTsN 1 Kota Palangka Raya E-mail: ritasukaesih.plk74@gmail.com

## Budi Hermawan
MTs Al Anwar Pangkalan Banteng E-mail: budih0933@gmail.com
Taufik SMPN 43 Jakarta E-mail: topxsimanissatu@gmail.com
Received Revised Accepted 22 July 2022 06 August 2022 21 August 2022

## IMPROVING  THE  QUALITY  OF  MADRASAH  EDUCATION  THROUGH DEVELOPMENT OF ORGANIZATIONAL CULTURE

## ABSTRACT
This study aims to describe and analyze what, why and how to improve the quality of madrasa education through organizational development. This research uses library research method and includes qualitative research. From this research, it was found that improving the quality of madrasa education has a large enough contribution in the world of education. Improving the quality of education refers to the process carried out in improving the quality of education. The  role  of  organizational  culture  in  an  organization  includes  being  able  to  improve performance, commitment from members of the organization, creating a family atmosphere, cohesiveness, learning resilience, enthusiasm to move forward, encouragement to work hard

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
and never give up so that a conducive organizational culture can be realized so that it can be easy  to  improve.  quality  of  madrasa  education.  Factors  that  support  organizational  values such  as  quality  culture,  discipline  culture,  and  hard  work  culture  that  are  applied  in  the madrasa  environment.  Meanwhile,  what  can  be  an  obstacle  to  the  development  of organizational culture is a lack of understanding of the vision and mission and goals of the madrasa, poor internal relations between educators and facilities and infrastructure that are less than optimal.
Keywords: Quality improvement; Madrasa education quality; Organizational culture

## ABSTRAK
Penelitian ini ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis apa, mengapa dan bagaimana  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  melalui  pembangunan  organisasi. Penelitian  ini  menggunakan  metode  library  research  dan  termasuk  kepada  penelitian kualitatif.  Dari  penelitian  ini  dihasilkan  bahwa  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah memiliki andil yang cukup besar di dalam dunia pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan mengacu  kepada  proses  yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  tersebut. Peranan  budaya  organisasi  dalam  suatu  organisasi  diantaranya  adalah  bisa  memperbaiki kinerja, komitmen dari anggota organisasi, terciptanya suasana kekeluargaan, kekompakan, ketahanan  belajar,  semangat  untuk  terus  maju,  dorongan  bekerja  keras  serta  pantang menyerah sehingga terwujud budaya organisasi yang kondusif sehingga dapat dengan mudah untuk bisa meningkatkan mutu pendidikan madrasah. Faktor yang menunjang dari nilai-nilai oraganisasi seperti budaya mutu, budaya disiplin, dan budaya kerja keras yang diterapkan di lingkungan  madrasah.  Sedangkan  yang  bisa  menjadi  penghambat  pembangunan  budaya organisasi adalah pemahamann yang kurang mengenai visi dan misi serta tujuan madrasah, hubungan intern yang  kurang baik antara tenaga pendidik juga sarana dan prasarana yang kurang maksimal.
Kata kunci : Peningkatan mutu; Mutu pendidikan madrasah; Budaya organisasi.

## PENDAHULUAN
Madrasah  merupakan  lembaga  pendidikan  Islam  yang  terintegrasi  dalam Sistem Pendidikan Nasional dibawah pembinaan Kementerian Agama RI. Keberadaan madrasah  sangatlah  dibutuhkan  masyarakat  di  Indonesia.  Madrasah  adalah  bagian penting dari sistem pendidikan nasional. Kata “madrasah” dalam bahasa Arab berarti tempat  atau  wahana  untuk  mengenyam  proses  pembelajaran.  Dalam  bahasa Indonesia  madrasah  disebut  dengan  sekolah  yang  berarti  bangunan  atau  lembaga untuk  belajar  dan  memberi  pengajaran. 1 Madrasah  merupakan  tempat  pendidikan yang  telah  diatur  sebagai  sekolah  dan  memuat  pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan agama Islam menjadi pokok pengajarannya. 2
1 Abuddin Nata, Sejarah Pendidikan Islam Pada Periode Klasik dan Pertengahan, (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2001), 50.
2 Zuhairini, Sejarah  Pendidikan  Islam  di  Indonesia, (Jakarta:  Proyek  Pembinaan  Sarana  dan Prasarana Perguruan Tinggi Agama/IAIN, 1986), 78.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
Madrasah  adalah  lembaga  pendidikan  yang  kini  banyak  diminati  selain sekolah. Madrasah menjadi salah satu pilihan pendidikan yang menarik minat karena pembelajaranya  yang  banyak  mengkaji  agama  dan  pemberian  ilmu-ilmu  mengenai keagamaan yang lebih banyak jika dibandingkan dengan sekolah-sekolah umum yang ada.  Kurikulum  madrasah  mempertahankan  agama  sebagai  mata  pelajaran  pokok, walaupun  dengan  persentase  yang  berbeda.  Pada  dasarnya  sistem  pendidikan  dan pengajaran  di  madrasah  merupakan  perpaduan  atau  integrasi  antara  sistem  yang berlaku  di  pondok  pesantren  yang  fokus  mempelajari  agama  Islam  dengan  sistem yang berlaku di sekolah-sekolah modern. 3
Madrasah  membagi  pelajaran  PAI  menjadi  4  diantaranya  (1).  Qur’an  Hadis, yang mempelajari cara baca dan tulis Al-Qur’an serta hadist-hadist Nabi Muhammad SAW dari berbagai macam perawi, (2). Fiqih, yang mempelajari tata cara beribadah, (3). Akidah Akhlak, yang mempelajari tentang ilmu ketuhanan serta ilmu dan adab kesopanan  dalam  Islam,  (4). Sejarah Kebudayaan  Islam  (SKI).  Masing-masing  mata pelajaran tersebut pada dasarnya saling terkait, isi mengisi dan saling melengkapi. 4 Serta  pelajaran  yang  lainnya  mengenai  agama,  karena  kurikulum  yang  di  miliki madrasah berbasis agama Islam.
Peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  akan  mempengaruhi  hasil  dari pembelajaran yang telah dilaksanakan, peningkatan mutu ini tidak lepas dari proses yang nanti akan menciptakan hasil.  Terkait itu diperlukan manajemen sebagai proses yang mencakup perencanaan, pengarahan, pengorganisasian, serta pengawasan dari langkah-langkah  anggota-anggota  organisasi  juga  pemanfaatan  sumber  daya  yang lainya  demi  terwujudnya  cita-cita  organisasi  yang  di  tuangkan  dalam  tujuan  dari organisasi yang telah disepakati dan di tetapkan. Berdasarkan pada pernyataan diatas dapat  dikatakan  jika  manajemen  menjadi  salah  satu  faktor  yang  terpenting  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  agar  menjadi  lebih  baik  dan  lebih  berkualitas. Kehadiran  manajemen  dalam  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  lagi terbantahkan. Manajemen merupakan bagian penting dalam kegiatan-kegiatan untuk peningkatan  dan  relevansi  mutu  pendidikan.  Atas  dasar  itu  diharapkan  seluruh stakeholeder  dalam  dunia  pendidikan  dapat  memahami  peranannya  bahkan  dapat mengimplementasikannya. 5
Manajemen mempunyai pengaruh yang sangat besar pada proses peningkatan mutu  pendidikan.  Dengan  manajemen  yang  baik  maka  akan  baik  pula  mutu  yang dihasilkan  dan  sebaliknya  jika  manajemen  buruk  maka  akan  sulit  pula  dalam menaikan mutu pendidikan nya. Dalam dunia pendidikan proses dikatakan bermutu apabila  pengorganisasian  dan  penyerasian  semua  input  sekolah  (guru,  siswa, peralatan, kurikulum, dan seterusnya) dilakukan secara harmonis, sehingga mampu
3 Moh.  Arif, Manajemen  Madrasah  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Islam , Epistemé, Vol. 8, No. 2, Desember 2013, 416
4 Departemen  Agama, Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL),  Standar  Kompetensi  (SK)  dan Kompetendi Dasar (KD) : Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Madrasah Aliyah Umum, (Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam, 2007), 1.
5 Muhammad Fadhli, Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan, Itqan, Vol. VII, No. 1, Januari - Juni 2016, 112

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  konduktif.  Kondisi  ini  akan  mampu memberdayakan peserta didik. 6
Dalam penelitian ini yang akan dianalisis ialah peningkatan mutu pendidikan madrasah  melalui  pembangunan  budaya  organisasi,  dimana  peran  dan  andil pembangunan  budaya  organisasi  akan  sangat  berdampak  terhadap  meningkatnya kualitas  pendidikan  dan  menciptakan  kesan  madrasah  yang  mampu  bersaing  dan membedakan madrasah dengan sekolah yang lainnya. Melalui budaya organisasi juga dapat dibentuk insan yang ada didalamnya sehingga memiliki nilai dan tujuan yang sama  dimana  budaya  organisasi  berperan  sebagai  system  sekumpulan  orang  yang bekerja  sama  secara  terpimpin  dan  terkendali  agar  terciptanya  pembangunan  yang efisien dan terarah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan menggunakan metode literatur kepustakaan, baik bersumber  dari  buku,  tulisan  serta  catatan,  ataupun  dari  penelitian  yang  telah terdahulu  serta  merumuskan  masalah  penelitian  melalui  studi  pustaka.  Dalam penelitian  ini  metode  pendekatan  yang  digunakan  adalah  kualitatif  deskriftif, pengumpulan  datanya adalah library  research,  dan  analisis  datanya adalah content analystis 7 terkait  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  melalui  pembangunan budaya organisasi .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Budaya Organisasi Sebagai Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah
Budaya  merupakan  keseluruhan  sikap,  perangai  dan  pola  tingkah  laku  serta pengetahuan  dan  wawasan  yang  diwariskan  serta  dimliki  oleh  suatu  anggota masyarakat tertentu. Budaya pun berpengaruh terhadap beberapa aspek kehidupan diantaranya,  seperti;  keyakinan,  adat  istiadat,  politik,  bahasa,  pakaian,  bangunan hingga  karya  seni.  Linton  menerjemahkan  budaya  sebagai  keseluruhan  dari pengetahuan, sikap dan pola perilaku yang merupakan kebiasaan yang dimiliki dan diwariskan  oleh  anggota  suatu  masyarakat  tertentu. 8 Organisasi  pada  umumnya  di artikan  sebagai  suatu  tempat  bagi  sekumpulan  orang  yang  berkerja  sama  secara rasional dan sistematis yang terpimpin serta terpantau dan terkendali untuk mencapai tujuan tertentu dengan memanfaatkan sumber daya yang ada didalamnya. Ini berarti definisi  budaya  organisasi  adalah  nilai-nilai  yang  menjadi  pedoman  sumber  daya manusia untuk menghadapi permasa-lahan eksternal dan usaha penyesuaian integrasi
6 Cecep Rustana, Rintisan Progam MPMBS , (Depdiknas, Jakarta tahun 2000), 14
7 Nanang  Martono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Analisis  Isi  dan  Analisis  Data  Sekunder RajaGrafindo Persada, 2010
8 Roger  M.  Keesing, Antropologi  Budaya,  Suatu  Prespektif  Kontemporer ,  Jilid  1, (Jakarta:Erlangga, 1989), hal 68.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
ke dalam perusahaan sehingga masing-masing anggota organisasi harus memahami nilai-nilai yang ada dan bagaimana mereka harus bertindak atau berperilaku. 9
Budaya  dalam  organisasi  setidaknya memainkan  tiga  peranan  penting,  yaitu memberikan identitas bagi anggotanya, meningkatkan komitmen terhadap visi dan misi organisasi serta memperkuat standar perilaku. Ketika budaya organisasi melekat kuat, maka masing-masing anggota akan merasa bahwa mereka adalah bagian dari organisasi. Perasaan sebagai bagian dari organisasi akan memperkuat komitmennya terhadap visi dan misi organisasi. Budaya juga akan mengarahkan perilaku anggota organisasi.  Budaya  organisasi  memberikan  banyak  pengaruh  kepada  individu  dan proses  organisasi.  Budaya  memberikan  tekanan  pada  individu  untuk  bertindak  ke arah  tertentu,  berfikir  serta  bertindak  dengan  cara  yang  konsisten  dengan  budaya organisasinya. 10
Adapun budaya kerja organisasi dalam konteks Islam adalah mengaktualisasikan seluruh potensi iman, pikir dan zikir, serta keilmuan kita untuk memberikan  nilai  kebahagiaan  bagi  alam  semesta  ini.  Sedangkan  sumber  inspirasi budaya islam adalah al-Qur’an dan Sunnah Rosul yang diikat dalam satu kata yaitu akhlak. 11
Peningkatan memiliki pengertian proses dan cara untuk menaikan suatu hal atau usaha kegiatan dengan tujuan untuk memajukan suatu hal ke hal yang lebih baik dari sebelumnya.    Peningkatan  juga  berarti  kemajuan.  Secara  umum,  peningkatan merupakan upaya untuk menambah derajat, tingkat, dan kualitas maupun kuantitas. Peningkatan  juga  dapat  berarti  penambahan  keterampilan  dan  kemampuan  agar menjadi  lebih  baik.  Selain  itu,  peningkatan  juga  berarti  pencapaian  dalam  proses, ukuran, sifat, hubungan dan sebagainya. 12
Mutu  dapat  diartikan  kualitas  atau  lebih  jelasnya  ukuran  taraf  bagus  dan tidaknya,  baik  dan  buruknya  ataupun  derajat  ataupun  tingkatan  sesuatu.  Biasanya kata  mutu  banyak  dipakai  di  bidang  bisnis,  rekayasa,  serta  manufaktur  yang berhubungan dengan konsep dan juga teknik dalam meningkatkan hasil produk atau jasa  menjadi  lebih  baik.  Peningkatan  mutu  sekolah  adalah  suatu  proses  yang sistematis  yang  terus  menerus  meningkatkan  kualitas  proses  belajar  mengajar  dan faktor-faktor yang berkaitan dengan itu, dengan tujuan agar menjadi target sekolah dapat dicapai dengan lebih efektif dan efisien. 13
Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  di  sekolah  atau  madrasah,  maka minimal harus melibatkan lima faktor yang dominan, yaitu:
1.   Kepemimpinan kepala sekolah; kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara jelas, mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi,  tekun  dan  tabah  dalam  bekerja,  memberikan  layananyang  optimal,  dan disiplin kerja yang kuat.
9 Susanto, AB, Budaya Perusahaan : Seri Manajemen Dan Persaingan Bisnis . Cetakan Pertama, (Elex Media Komputindo, Jakarta), 1997
10 Rojuaniah, Perubahan Budaya Organisasi , Forum Ilmiah Volume 9 Nomer 2, Mei 2012, 126
11 Toto Tasmara, Membudayakan Etos Kerja Islam, (Gema Insan: Jakarta, 2002), 162
12 Zamroni, Meningkatkan Mutu Sekolah, (Jakarta : PSAP Muhamadiyah, 2007), 2
13 Zamroni, Meningkatkan Mutu Sekolah, 2.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
2.  Guru;  pelibatan  guru  secara  maksimal,  dengan  meningkatkan  kompetensi  dan profesi kerja guru dalam kegiatan seminar, lokakarya serta pelatihan sehingga hasil dari kegiatan tersebut diterapkan di sekolah.
3.  Siswa;  pendekatan  yang  harus  dilakukan  adalah  “anak  sebagai  pusat”  sehingga kompetensi  dan  kemampuan  siswa  dapat  digali  sehingga  sekolah  dapat menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa.
4.  Kurikulum;  adanya  kurikulum  yang  konsisten,  dinamis,  dan  terpadu  dapat memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga goals (tujuan ) dapat dicapai secara maksimal.
5.  Jaringan  Kerjasama;  jaringan  kerjasama  tidak  hanya  terbatas  pada  lingkungan sekolah  dan  masyarakat  semata  (orang  tua  dan  masyarakat)  tetapi  dengan organisasi lain, seperti perusahaan atau instansi pemerintah sehingga output dari sekolah dapat terserap didalam dunia kerja. 14
Peningkatan  mutu  tidak  lepas  dari  peran  manajemen  sebagai  proses  untuk mencapai  tujuan.  Manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  dapat didefinisikan sebagai cara dalam mengatur atau mengendalikan dengan memberikan keleluasaan  lebih  besar  untuk  pihak  madrasah  dalam  mengelola  sumber  daya madrasah serta mendorong dan memotivasi madrasah untuk meningkatkan keaktifan seluruh  pihak  yang  ada  di  madrasah  dan  juga  seluruh  lapisan  masyarakat  untuk memenuhi  kebutuhan  mutu  sekolah  serta  mencapai  apa  yang  telah  menjadi tujuanya. 15
Depdiknas  mendefinisikan  makna  dari  mutu  itu  sendiri  sebagai  karakter menyeluruh  yang  digambarkan  dari  barang  atau  jasa  yang  menunjukan  keahlianya untuk memenuhi  keperluan yang dibutuhkan. Pradigma mutu  tersebut dalam segi pendidikan mencangkup 3 mutu pendidikan yaitu (1) input, (2) proses dan (3) output. Lebih jelas dipaparan, jika  pengertian dari input pendidikan ialah sebagai pemandu untuk  seluruh  sumber  daya,  serta  perangkat  lunak  dan  juga  harapan-harapan  dan harus terpenuhi agar terlaksananya proses. Sumber daya manusia merupakan Input dari  sumber  daya,  diantaranya  ;  ketua,  dosen,  konselor,  peserta  didik  serta sumber daya  lainnya,  yaitu;  alat-alat,  ekonomi,  serta  bahan  lainnya.    Kemudian input perangkat  mencakup;  peraturan  undang-undang,  struktur  organisasi,  rencana, penjabaran  pekerjaan,  rencana  terstruktur  dan  yang  lainnya.  Selanjutnya Input harapan-harapan seperti visi,  misi,  yang menjadi   sasaran  yang ingin diwujudkan. Kesiapan dan kesediaan input dibutuhkan sekali supaya prosesnya mampu berjalan dengan baik, dari pernyataan di atas di dapat penyimpulan bahwa baik dan buruk nya suatu  mutu input dapat  ditentukan  berdasar  dari  kesiapan input.  Proses dapat dikatakan  memiliki  mutu  tinggi  jika  terkoordinasi,    serasi  dan  pemanduan  input dilaksanakan  dengan  cara  yang  harmonis,  dengan  demikian  dapat  menciptakan suasana  enjoying  learning  yang  berarti  pembelajaran  yang  menyenangkan, memotivasi minat belajar dan juga dapat memberdayakan peserta didik. 16
14 Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah (Jakarta : Bumi Aksara, 2007), 56.
15 Zaenal  Abidin, Manajemen    Peningkatan    Mutu    Pendidikan    Karakter  Berbasis  Agama, Budaya, Dan Sosiologi ’, Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 4.1 (2021)
16 Depdiknas, Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Buku1, Konsep dan Pelaksanaan (Jakarta. Balitbang. Depdiknas, 2001), 4.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi

## Mengapa  Budaya  Organisai  Mampu  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Madrasah
Sejumlah peneliti melakukan penelitian secara empiris, dengan hasil penelitian yang membuktikan jika budaya mempunyai arti dan peranan yang sangat besar untuk mendorong  pembangunan  peningkatan  mutu  pendidikan  dalam  suatu  organisasi pendidikan 17 , Namun nyatanya mutu pendidikan yang terdapat di negara Indonesia sendiri  sampai  saat  ini  masih  bias  dikatakan  cukup  prihatin  dan  kurang  jika  harus dibandingkan dengan negara-negara lainnya di dunia. Dengan demikian pemerintah termotivasi  dan  juga  terdorong  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  disemua jenjang pendidikan karena rendahnya mutu pendidikan yang ada. Hanya saja strategi yang dilakukan oleh pemerintah dirasa masih sangat kurang dan tidak terlalu efektif. Pemerintah  menekankan  peningkatan  mutu  pendidikan    yang  berfokus  pada struktural  juga  kultural,  terlihat  dari  cara  pemerintah  yang  menitik  beratkan  pada intervensi struktural yaitu melalui penataan ulang komponen-komponen yang ada, pengaturan yang di perbaharui, rekayasa sistem,  reorientasi kuikuler, penyampaian informasi yang sesuai dan memotivasi serta mengadakan berbagai berbagai pelatihan kepada tiap-tiap instansi pendidikan.
Ketidak efektifan dari strategi dimensi struktural tersebut akhirnya membuat beberapa  pakar  yang  ahli  dibidang  pendidikian  memprediksi  bahwa  dengan pembangunan  yang  di  aplikasikan  penerapan  pembangunan  pendekatan  secara budaya, akan mendorong mutu pendidikan nasional agar dapat melesat dan naik ke rute yang lebih baik lagi yakni intervensi structural yang terus berdampingan dengan intervensi budaya dan juga faktor-faktor yang menunjang kepada intervensi budaya tersebut.
Kemudian kendala lainnya yang sangat menonjol yang sedang di hadapi oleh dunia pendidikan yakni menurunnya nilai-nilai moral yang tercermin pada karakter dari peserta didik saat ini di beberapa lembaga sekolah, hal ini terjadi pada jenjang sekolah dari mulai tingkat pendidikan dasar hingga sampai pendidikan menengah 18 . Dari sudut pandang lainnya menurunnya moral dan karakter peserta didik tersebut memperlihatkan bahwa belum maksimalnya keterpaduan dalam pengelolaan system pendidikan  yang  diselenggarakan  di  sekolah.  Pengaturan  pengelolaan  system  yang digunakan  yakni  pembelajaran  secara  terpadu  yang  mewajibkan  adanya  hubungan anatara  kegiatan-kegiatan  intrakulikuler  dan  ekstrakulikuler  yang  di  adakan  suatu system pendidikan yang langsung di kaitkan dengan pendidikan moral dan karakter di  dalam  proses  pembelajaran  yang  di  laksanakan  di  sekolah  dan  pembudayaan pendidikan yang terimplementasi.
Berdasar penjelasan-penjelasan di atas, dalam penelitian ini kontek lingkungan yang akan dijadikan kontek penelitian ialah lembaga dengan  basis pendidikan Islam yakni  madrasah.  Dalam  hal  ini  budaya  kerja  organisasi  jika  dilihat  dalam  sudut
17 Rifqi  Muntaqo,  A.Adibudin  Al-Halim, Peningkatkan  Mutu  Pendidikan  Melalui  Budaya Organisasi  Di  Madrasah  Aliyah  Ali  Maksum  Yogyakarta, https://ejournal.unugha.ac.id/ index.php/pancar/article/view/66>
18 Zaenal  Abidin, Manajemen    Peningkatan    Mutu    Pendidikan    Karakter  Berbasis  Agama, Budaya, Dan Sosiologi ’, Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 4.1 (2021)

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
pandang agama Islam merupakan cara mengaktualisasikan sepenuhnya potensi yang harus terus dipupuk dan di kuatkan dengan pemahaman-pemahaman agama yakni iman,  pikir  dan  juga  zikir,  juga  bidang  keilmuan  lainnya  yang  bisa  memberi  nilai kesejahteraan dan kebahagiaan untuk alam semesta dengan berpegang pada sumber budaya  Islam  yaitu  Al-Qur’an  al-Karim  dan  Sunnah-sunnah  dari  Nabi  Muhammad SAW  yang  biasa  kita  kenal  dan  ketahui  dengan  istilah  kata  akhlak,  perangai,  budi pekerti,  karakter  yang  akan  menempel  pada  diri  seseorang.  Yang  akan  tertatata dengan  mempelajari  ilmu  agama  yang  lebih  dalam  lagi  salah  satunya  dengan menempuh pendidikan yang berkualitas di madrasah. 19
Ada  beberpa  macam  tipe  budaya  organisasi  diantaranya;  (1)  Budaya  dengan karakter  yang  positif  yakni  budaya  yang  akan  menunjang  meningkatnya  mutu  dari pendidikan,  karakter  positif  dalam  menciptakan  insan  serta  lingkungan  dengan suasana  yang  lebih  baik  dan  lebih  harmnis  sehingga  dengan  karakter  ini  dapat menunjang  agar  mutu  pendidikan  terus  meningkat.  (2)  Budaya  negatif  merupakan salah  satu  karakter  yang  akan  menghambat  perbaikan  taraf  mutu  pendidikan, karakter  yang  negatif  ini  juga  akan  membuat  situasi  menjadi  tidak  kondusif, lingkungan  yang  tidak  terkoordinasi  dengan  baik  yang  memperlambat  dalam peningkatan mutu pendidikan  (3) Budaya dengan karakter yang netral yakni budaya yang  tidak  mendukung  ataupun  menghambat  pada  peningkatan  mutu  pendidikan, Budaya dengan karakter seperti ini dapat dikatakan tidak memiliki pengaruh apa-apa pada  peningkatan  mutu  pendidikan  karna  itu  budaya  dengan  karakter  seperti  ini disebut sebagai budaya dengan karakter yang netral. 20
Dari beberapa macam budaya organisasi di atas dapat ditarik sebuah simpulan bahwa  budaya  organisasi  memiliki  peran  yang  sangat  penting  terhadap  suatu organisasi.  Penilaian  tentang besarnya peranan budaya bagi sebuah organisasi juga pelan-pelan sudah bisa disadari di kalangan pendidikan. Lembaga pendidikan yang merupakan sebuah institusi yang memiliki kebudayaan khas dan akan sangat berbeda dengan kebudayaan institusi yang lainnya.
Sehubungan  dengan  nilai  budaya  yang  digunakan  di  sekolah/madrasah  dan proses pengembangan mutu dapat dimulai dengan pengembangan pada tataran spirit dan  nilai-nilai,  yaitu  dengan  cara  mengidentifikasi  berbagai  spirit  dan  nilai-nilai kualitas  kehidupan  sekolah  yang  dianut  sekolah,  misalnya  spirit  dan  nilai-nilai disiplin, spirit dan nilai-nilai tanggung jawab, spirit dan nilai-nilai kebersamaan, spirit dan  nilai-nilai  keterbukaan,  spirit  dan  nilai-nilai  kejujuran,  spirit  dan  nilai-nilai semangat  hidup,  Spirit  dan  nilai-nilai  sosial  dan  menghargai  orang  lain,  serta persatuan  dan  kesatuan.  Oleh  karena  itu,  tidak  ada  pengembangan  mutu  sekolah secara sistematik tanpa identifikasi berbagai spirit dan nilai-nilai yang dapat dijadikan landasan. 21
Berdasar  kepada  pernyataan  diatas  maka  sangat  jelas  sekali  jika  budaya didalam intstitusi pendidikan merupakan suatu bentuk dan nilai keyakinan juga arah
19 Toto Tasmara, Membudayakan Etos Kerja Islam, (Gema Insan: Jakarta, 2002), 162.
20 Jumadi, Peranan Kultur Sekolah Terhadap Kinerja Guru, Motivasi Berprestasi dan Prestasi Akademik Siswa , Jurnal Penelitian Tajdidukasi. Vol. 1, Tahun 2006,
21 Nur Hasanah, Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Lembaga Pendidikan , al-Iltizam , Vol.2, No.1, Juni 2017, 40

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
tujuan  yang  sudah  ditanam  dan  juga  merebah  di  kalangan  anggota  organisasi  di lingkungan  sekolah  dan  juga  madrasah  terkait  tugasnya  agar  dapat  menghasilkan output atau lulusan yang berkualitas yang natinya relevan dengan tujuan dan memiliki prestasi dibidang akademis maupun non akademis.

## Bagaimana Budaya Organisasi Meningkatkan Mutu Pendidikan Madrasah
Seperti yang telah dirumuskan oleh Edward Saillis di dalam memahami mutu ada dua pernyataan sederhana yang harus dicari tahu terlebih dahulu, nomor (1) Apa produknya?,  disini  pelajar  atau  peserta  didik  dikategorikan  sebagai  produk  dari pendidikan dan, kemudian berdasar pada ungkapan dari Lynton Gray jika; “manusia tidak sama dan mereka di tempatkan dalam kondisi pendidikan dengan pengalaman, emosi, dan opini yang berbeda dan tidak dapat untuk di sama ratakan”. Dan nomor (2)  Siapakah  pelanggannya?  (a)  Pertama  peserta  didik  itu  sendiri  yang  merupakan pelajar adalah pelanggan eksternal utama, (b) kemudian kedua wali murid dan adalah konsumen  eksternal  kedua,  (c)  selanjutnya  yang  ketiga  pemerintah  merupakan konsumen  eksternal  ketiga,  dan  (d)  yang  keempat  guru  dan  staf  merupakan konsumen internal. 22
Dari  macam  ragam  konsumen  di  atas    maka  suatu  lembaga  pendidikan diharuskan  mampu  untuk  lebih  memusatkan  perhatian  pada  keingininan  dari pelanggan-pelanggan  tersebut  serta  mengembangkan  mekanisme  yang  baik  untuk memberi  respon  kepada  pelanggan-pelanggannya.  Kemudian  yang  tidak  kalah pentingnya adalah terjaganya dan terjalinya komunukasi dan silaturahmi yang baik antara para konsumen, khususnya dihubungan internal, Karena jalinam internal yang tidak  baik  akan  menghambat  dan  menjadi  sebab  terhalanngnya  perkembangan institusi yang mengakibatkan pelanggan eksternal merasa rugi dan tidak puas.
Nah,  disinilah  peranan  budaya  organisasi  dibutuhkan  untuk  menjaga silaturahmi yang baik tersebut agar hubungan dapat terjalin baik. Selain itu budaya organisasi  juga  memiliki  peran  didalam  perbaikan  mutu  pendidikan  guna meningkatkan  mutu  pendidikan  agar  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Oleh  karena  itu, madrasah  diharuskan  untuk  memahami  budanya  sebelum  melangkah  kepada perbaikan  mutu.  Mengetahui  pemahaman  akan  budaya  madrasah  nantinya  bisa menjadi referensi dan sumber informasi mengenai seperti apa fungsi dari madrasah serta mempersiapkan terhadap permasalahan apa saja yang nantinya akan dihadapi.
Nilai-nilai budaya organisasi yang biasanya terbentuk di lingkungan madrasah diantaranya; Pertama ,  Budaya  mutu,  yaitu  salah  satu  manisfestasi  system  nilai organisasi yang meliputi;(a) produk, (b) proses, (c) layanan, (d) SDM dan  lingkungan. Sebagai contoh; logo ataupun lambang ataupun symbol yang dimiliki oleh madrasah memiliki makna tersendiri yang isi nya berupa tujuan dan harapan yang ingin dicapai oleh  madrasah  dan  memiliki  makna  berarti  serta  berpengaruh  pada  pembinaan perilaku dan sikap di lingkungan madrasah serta terkait dengan tata tertib yang ada di lingkungan madrsah yang harus ditegakkan dan dipatuhi. Pemahaman pada bagian ini  akan  berdampak  positif  dalam  meningkatkan  mutu  SDM,  yang  tentunya  harus
22 Sallis,  Edward. Total  Quality  Management  in  Education ,  terj.  Ahmad  Ali  Riyadi  dan Fahrurrozi. Jogjakarta: IRCiSoD.(2006).

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
melalui proses yang bermutu juga. Proses bermutu tersebut dapat digambarkan dari proses pembelajaran dengan menekankan pendisiplinan dari awal kepada para tenaga pendidik, seperti kegiatan yang rutin dikerjakan dan sudah menjadi kebiasan tenaga pendidik  yaitu  untuk  membuat  RPP  setiap  akan  mengajar,  hal  seperti  ini  dapat menunjang terbentuknya budaya mutu. Beberapa faktor yang mempengaruhi budaya mutu  di  madrasah  yang  meliputi:  1)  nilai-nilai  dan  misi  madrasah,  2)  struktur organisasi,  3)  komunikasi,  4)  pengambilan  keputusan,  5)  lingkungan  kerja,  6) rekrutmen dan seleksi, 7) perencanaan kurikulum, 8) manajemen sumber daya dan anggaran,  9)  disiplin,  10)  hubungan  masyarakat  Mutu  sebuah  sekolah  juga  dapat dilihat dari tertib administrasinya. 23
Kedua ,  Budaya  disiplin,  dimana  penanaman  kedisiplinan  secara  menyeluruh akan diterapkan secara ketat, meskipun begitu akan tetap berada dalam ruang lingkup serta kerangka yang mendidik.  Disiplin merupakan  kepatuhan untuk menghormati dan  melaksanakan  suatu  sistem  yang  mengharuskan  orang  untuk  tunduk  pada keputusan, perintah atau peraturan yang diberlakukan bagi dirinya sendiri. 24 Budaya disiplin yang seperti ini akan  sangat  menunjang dan memiliki dampak positif yang besar  terhadap  keberhasilan  peningkatan  mutu  madrasah.  Karena  dalam  praktek nyatanya kedisiplinan amat sangat menunjang pendidikan, pembiasaan displin harus ditanamkan  sedini  mungkin  agar  anak  terbiasa  melakukanya  hingga  nanti  dewasa. Penerapan  aturan-aturan  dan  norma-norma  yang  berlaku  dilingkungan  madrasah menjadi  cara  pendisiplinan  yang  dilakukan,  hukuman  dan  penghargaan  kepada peserta  didik  memang  sangat  diperlukan  guna  memotivasi  peserta  didik  agar berperilaku sesuai dengan norma, hukuman bagi pelanggar aturan diberikan dengan tujuan untuk membentuk karakter anak agar menjadi lebih baik  lagi menuju ke arah yang  lebih  positif  sehingga  suasana  akan  tetap  tejaga  dan  kondusif  dilingkungan madrasah.  Sosok  tenaga  pendidik  pun  akan  menjadi  panutan,  model,  idola,  figur bahkan teladan bagi peserta didik. Identifikasinya bukan hanya pada kepribadian saja seperti sedehana, jujur, lugas. adil, disiplin, empatik akan tetapi juga pada penampila fisik seperti berjalan, berpakaian dan lain-lain, bisa disimpulkan jika seorang tenaga pendidik adalah teladan bagi peserta didik.
Ketiga , Budaya kerja keras, kesadaran dari keseluruhan penghuni yang ada di madrasah mengenai bekerja keras dengan sungguh-sunguh sangat dibutuhkan untuk mencapai  seluruh  keinginan  yang  tertaut  pada    visi  dan  misi.  Penerapanya memerlukan rasa tanggung jawab yang sangat besar untuk  bisa menjalankan tugas serta  kewajiban  masig-masing.  Indikator  pelaksanaanya  bisa  dilaksanakan  diluar maupun  didalam  kelas,  contoh;  penambahan  jam  pelajaran  dalam  bentuk  les  dan sebagainya.  Budaya  kerja  keras  ini  ditujukan  kepada  peserta  didik  dan  tenaga pendidik dengan tujuan meningkatkan kinerja tenaga pendidik serta meningkatkan prestasi  peserta  didik  dilingkungan  madrasah,  jelas  sekali  budaya  kerja  keras  ini sangat mendukung akan kemajuan peningkatan mutu madrasah dengan terciptanya peserta-peserta didik yang berprestasi dan bersungguh-sungguh. Nilai karakter kerja keras  merupakan  suatu  istilah  yang  melingkupi  suatu  upaya  yang  terus  dilakukan
23 John West, Burnham, Managing Quality in Schools Effektive Strategies for Quality-Based School Improvement . (London: Prentice Hall, 2009). 65
24 Lemhannas, Disiplin Nasional (Jakarta: Balai Pustaka, 1997), 12.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
(tidak  pernah  menyerah)  dalam  menyelesaikan  pekerjaan  yang  menjadi  tugasnya sampai tuntas. Kerja keras bukan berarti bekerja sampai tuntas lalu berhenti, namun lebih  mengarah  pada  visi  besar  yang  harus  dicapai  untuk  kebaikan/  kemaslahatan manusia dan lingkungannya. 25
Peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  melalui  budaya  organisasi  bisa  di mulai dengan langkah awal untuk menentukan visi yang berisi keinginan dan cita-cita yang  menjadi  tujuan  dari  madrasah  yang  menjadi  harapan  dan  ingin  diraih  dan diwujudkan  di  waktu  yang  akan  datang. Visi sangat  berpengaruh  dan  bisa  untuk mendukung  keseluhan  pihak  yang  terdapat  didalam  madrasah  untuk  bisa  saling bekerja sama satu dengan yang lainnya di dalam mewujudkan tujuan madrasah. Misi berfungsi sebagai acuan yang penunjuk arah madrasah kepada pencapaian visi . Agar lebih terarah dan jelas visi harus di uraikan kembali di dalam misi madrasah secara lebih  jelas  supaya  mempermudah  dalam  pencapaian  dari visi tersebut. Misi yang terdapat  didalam  madrasah  meliputi  dua  aspek;  (1)  operasinal  berupa  rancangan program, (2) moral berupa kepeimpinan, yang menentukan budaya organisasi dalam memperbaiki mutu pendidikan madrasah tersebut. Visi, misi pendidikan Islam perlu dikaji  ulang  dan  disesuaikan  dengan  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi modern dengan tetap berdasar pada Al- Qur’an dan Al-Sunnah sehingga diharapkan pendidikan  Islam  dapat  menghasilkan  lulusan  yang  bermutu  dan  mempunyai  ilmu pengetahuan yang tinggi serta kepribadian Islami yang sempurna. 26
Kemudian budaya disiplin yang berjalan dengan tertib dan terus dibudayakan sehingga  terciptanya  lingkungan  belajar  dan  mengajar  yang  kondusif  dan  teratur, membuat suasana belajar menjadi nyaman dan berjalan dengan baik. Contoh tenaga pendidik masuk tepat waktu ke kelas sehingga proses belajar mengajar menjadi lebih maksimal, dengan begitu maka mutu pendidikan akan meningkat dan dengan mudah untuk di capai. Budaya kerja keras dilingkungan madrasah yang menjadi semangat dan  dijalnakan  oleh  seluruh  orang  yang  ada  di  lingkungan  madrasah  juga  menjadi faktor  yang  mendukung  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah,  sebagai contoh seperti; di adakan nya les di luar kelas sebagai tambahan pembelajaran yang di  tujukan  guna  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menghadapi  ujian  nasional, penambahan jam pelajaran ini dilakukan untuk menambahkan kesiapan peserta didik untuk  menghadapi  soal-soal  ujian  sehingga  jumlah  peserta  didik  yang  lulus  bisa dicapai  semaksimal  mungkin  dari  jumlah  peserta  didik  secara  keseluruhan.  Pada prakteknya peran budaya disiplin sangat membantu peningkatan mutu pendidikan, Karena disiplin merupakan modal utama yang harus di miliki. Tanpa budaya disiplin akan  cukup  sulit  untuk  menanamkan  nilai-nilai  kehidupan  yang  lainnya  terhadap peserta didik.
Dapat disimpulkan jika menginginkan mutu pendidikan madrasah yang terus mengalami peningkatan maka menanamkan budaya disiplin dari sejak awal menjadi hal yang harus diperhatikan dan di utamakan. Untuk menjaga kedisiplinan tersebut dibutuhkan  komitmen  dan  kesanggupan  dari  semua  pihak  yang  ada  di  lingkungan madrasah. Dua budaya di atas dapat dikatakan sebagai proses pembentukan karakter
25 Dharma  Kesuma,  Cepi  Triatna  dan  Johar  Permana, Pendidikan  Karakter ,  (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2011), 17
26 Affandi, M. H. Al. Essensi Pendidikan Islam . Jurnal Lektur, IV, 1996, 25.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
berbasis  agama  untuk  seluruh  pihak  yang  ada  di  madrasah.,  dikatakan  demikian mengingat yang dijadikan sebagai sumber utama adalah Al-Qur’an dan Hadist.
Budaya organisasi di madrasah dapat berupa nilai dan norma yang berisikan standar  perilaku  dari  seluruh  anggota  madrasah,  baik  itu  pimpinan,  guru  ataupun peserta  didik.  Standar  perilaku  tersebut  didasarkan  ajaran  Agama  Islam  yaitu  al- Qur’an dan hadis, artinya nilai dan norma yang diyakini adalah bersumber dari al- qur’an dan hadis, yang tertuang dalam kebijakan intern madrasah. Beberapa nilai yang diyakini adalah: nilai ketaqwaan, berakhlaq mulia, bijaksana, nilai kebersamaan, nilai keterampilan, nilai etos belajar, dan lain sebagainya. 27

## Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Penerapan  Budaya  Organisasi  Di Madrasah
Dimulai dari faktor pendukung di antaranya; (1) Pemimpin yang paling tinggi di  madrasah  ialah  kepala  madrasah  yang  mengatur  dan  memegang  peranan  paling penting  untuk  penerapan  budaya,  pemimpin  yang  cerdas,  kuat  dan  kreatif  akan mumpuni untuk mengenal, menelaah dan mencari tahu banyak asumsi, keyakinan, serta nilai-nilai yang di pakai terdahulu dari para pendiri dan pemimpin sebelumnya. Dalam  proses  mencapai  tujuan  dari  suatu  madrasah  tentu  kepemimpinan  yang dimiliki  oleh  kepala  madrasah  merupakan  salah  satu  faktor  yang  akan  sangat mempengaruhi. (2) Kodisi dari fisik dan sarana madrasah , sebagai  contoh misalkan tata letak madrasah berada dilingkungan yang sangat padat penduduk, dengan alasan tersebut  maka  bangunan  madrasah  harus  terpisah  dengan  bangunan  penduduk sekitar,  memisahkan  antara  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  madrasah  bisa dengan menggunakan cara mengelilingi bangunan sekitar madrasah dengan tembok pemisah dan di bangunan bagian depan madrasah  di pasang pintu gerbang dengan tujuan  menciptakan  suasana  yang  kondusif  pada  saat  proses  belajar  dan  mengajar serta  saat  jam  istirahat  berlangsung  dapat  terpantau  dengan  baik  oleh  guru  piket, selain itu, sarana yang disediakan madrasah juga akan sangat mempengaruhi seperti harus    tersedia  nya  ruangan  kelas,  rungan  perpustakaan  dan  sarana  lainya  agar tercipta  suasana  madrasah  menjadi  nyaman  untuk  berlangsungnya  proses  belajar mengajar. (3) Peraturan dan tata tertib madrasah menjadi faktor pendukung untuk membangun  terciptanya pembiasaan disiplin  di  lingkungan  madrasah.  (4) Visi  dan misi,  sebagai  pedoman  juga  tolak  ukur  bagi  seluruh  pihak  yang  ada  di  lingkungan madrasah didalam pelaksanaan proses belajar dan mengajar sesuai dengan tugas dan kewajiban masing-masing.
Disamping  faktor  pendukung,  tidak  lepas  juga  dari  faktor  penghambat diantaranya; (1) Kurangnya pemahaman peserta didik mengenai visi misi madrasah, seyogyanya  di  sadari  sebagai  bagian  dari  madrasah  harus  bisa  beradaptasi  dengan lingkungan yang ada sekitarnya salah satunya dengan mengetahui serta memahami visi  dan  misi  madrasah,  selain  itu  juga  diperlukan  pemahaman  terhadap  norma- norma,  nilai  dan  asumsi  yang  terdapat  dari  suatu  organisasi.  (2)  Hubungan  antar pihak  madrasah  ,  keharusan  terjalinnya  hubungan  yang  tercipta  baik  antar  tenaga
27 Muhammad  Arif  Syihabuddin, Budaya  Organisasi  Lembaga  Pendidikan  Dalam  Perspektif Islam ,  At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam Vol. 11 No. 2, Desember 2019: 110-119

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
pendidik, sehingga tidak berkesan dan terlihat seperti dua kelompok yang terpisah. Misalnya tenaga pendidik yang sudah tersertifikasi dan tenaga pendidik yang belum tersertifikasi.  (3)  Pendayagunaan  dari  sarana  juga  prasarana,  pengaturan  dari perlengkapan  dan  fasilitas  madrasah  ini  dapat  di  artikan  juga  sebagai  proses  kerja dalam  pendayagunaan seluruh perlengkapan dan fasititas pendidikan secara efektif dan  efisien,  misalnya;  letak  perpustakaan  yang  terlalu  jauh  membuat  peserta  didik malas untuk mengunjungi perpustakaan.

## PENUTUP
Berdasar dari deskripsi dan pemahaman di atas maka dapat disimpulkan jika peningkatan  mutu  pendidikan  madrasah  melalui  budaya  organisasi  adalah  suatu kegiatan  atau  usaha  untuk  memperbaiki  kualitas  belajar  dan  mengajar  di  suatu madrasah menjadi jauh lebih baik dari sebelumnya melalui pembangunan kebiasaan- kebiasaan dari sekumpulan orang dengan berdasar pada tujuan yang sama.
Peran  pentig  dari  budaya  organisasi  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan madrasah  dapat  dilihat  dari  segi  pelaksanaanya  di  mulai  dari  penerapan  budaya disiplin  dan  juga  budaya  kerja  keras  yang  ditanamkan  dan  dijalankan  oleh seluruh pihak yang ada di dalam madrasah, Sebagai contoh; bisa di lihat dari budaya disiplin, kedisiplinan dari tenaga pendidik dalam mengajar dapat mempermudah peningkatan dan  pecapaian  mutu  pendidikan  yang  baik  dan  berkualitas  karena  proses  belajar mengajar  menjadi  maksimal.  Kemudian  dengan  di  berlakukannya  hukuman  bagi peserta  didik  yang  telah  melanggar  aturan-aturan  yang  terdapat  di  lingkungan madrasah dengan tujuan menciptakan manusia dengan norma-norma yang baik dan sesuai.
Pemahaman dari visi dan misi kepada seluruh pihak yang ada di lingkungan madrasah menjadi salah satu yang harus diberi perhatian lebih karena visi dan misi merupakan tujuan dan harapan dari madrasah, selain itu yang tak kalah pentingnya ialah  kepemimpinan  dari  kepala  madrasah  dan  tenaga-tenaga  pendidik  yang kompeten  juga  terkait  fisik    dan  sarana  madrasah  yang  memadai  menjadi  faktor pendukung terwujudnya budaya organisasi sebagai pendukung untuk meningkatkan mutu pendidikan di madrasah.
Dan  faktor  yang  bisa  menjadi  penghambat  di  antaranya;  kurangnya pengelolaan  terhadap  sarana  dan  prasarana  madrasah,  hubungan  antara  tenaga pendidik yang kurang baik dan tidak harmonis serta kurangnya pemahaman peserta didik akan visi dan misi madrasah. Hal tersebut akan sangat mempengaruhi lancarnya peningkatan mutu dan justru menjadi faktor penghambat yang harus dibenahi dan di perhatikan  oleh  pihak  madrasah  agar  peningkatan  mutu  pendidikan  dapat  dengan mudah tercapai.

## DAFRAR PUSTAKA
Abuddin Nata, Sejarah Pendidikan Islam Pada Periode Klasik dan Pertengahan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2001 Affandi, M. H. Al. Essensi Pendidikan Islam . Jurnal Lektur, IV, 1996, 25. Cecep Rustana, Rintisan Progam MPMBS , Depdiknas, Jakarta tahun 2000.

## Hadi Laksono, H. Majeri, Rita Sukaesih, Budi Hermawan, Taufik
Peningkatan Mutu Pendidikan Madrasah Melalui Pembangunan Budaya Organisasi
Departemen Agama, Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Kompetensi (SK) dan Kompetendi  Dasar  (KD) :  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Madrasah Aliyah Umum, (Jakarta: Dirjen Pendidikan Islam, 2007
Depdiknas, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah.  Buku1,  Konsep  dan Pelaksanaan Jakarta. Balitbang. Depdiknas, 2001
Dharma Kesuma, Cepi Triatna dan Johar Permana, Pendidikan Karakter , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011
John West, Burnham, Managing Quality in Schools Effektive Strategies for Quality- Based School Improvement . London: Prentice Hall, 2009
Jumadi, Peranan Kultur Sekolah Terhadap Kinerja Guru, Motivasi Berprestasi dan Prestasi Akademik Siswa , Jurnal Penelitian Tajdidukasi. Vol. 1, Tahun 2006,
Lemhannas, Disiplin Nasional, Jakarta: Balai Pustaka, 1997 Moh. Arif, Manajemen Madrasah Dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan Islam , Epistemé, Vol. 8, No. 2, Desember 2013
Muhammad  Arif  Syihabuddin, Budaya  Organisasi  Lembaga  Pendidikan  Dalam Perspektif Islam ,  At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam Vol. 11 No. 2, Desember 2019
Muhammad Fadhli, Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan, Itqan, Vol. VII, No. 1, Januari - Juni 2016
Nanang  Martono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Analisis  Isi  dan  Analisis  Data Sekunder RajaGrafindo Persada, 2010
Nur Hasanah, Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Pengembangan Lembaga
Pendidikan , al-Iltizam , Vol.2, No.1, Juni 2017
Rifqi Muntaqo, A.Adibudin Al-Halim, Peningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Budaya Organisasi Di Madrasah Aliyah Ali Maksum Yogyakarta,
https://ejournal.unugha.ac.id/ index.php/pancar/article/view/66>
Roger  M.  Keesing, Antropologi  Budaya,  Suatu  Prespektif  Kontemporer ,  Jilid  1, Jakarta:Erlangga, 1989
Rojuaniah, Perubahan Budaya Organisasi , Forum Ilmiah Volume 9 Nomer 2, Mei 2012 Sallis, Edward. Total Quality Management in Education , terj.  Ahmad Ali  Riyadi dan Fahrurrozi. Jogjakarta: IRCiSoD, 2006
Sudarwan Danim, Visi Baru Manajemen Sekolah, Jakarta : Bumi Aksara, 2007 Susanto, AB, Budaya Perusahaan : Seri Manajemen Dan Persaingan Bisnis . Cetakan Pertama, Elex Media Komputindo, Jakarta, 1997
Toto Tasmara, Membudayakan Etos Kerja Islam, Gema Insan: Jakarta, 2002 Zaenal Abidin, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Karakter Berbasis Agama, Budaya, Dan Sosiologi ’, Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 4.1, 2021
Zamroni, Meningkatkan Mutu Sekolah, Jakarta : PSAP Muhamadiyah, 2007 Zuhairini, Sejarah Pendidikan Islam di Indonesia, Jakarta: Proyek Pembinaan Sarana dan Prasarana Perguruan Tinggi Agama/IAIN, 1986
Zaenal Abidin, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Karakter Berbasis Agama, Budaya, Dan Sosiologi ’, Al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 4.1 2021