## Available online at: http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/desimal/index
Desimal: Jurnal Matematika, 1 (1), 2018, 113-117
Media Belajar Matematika Berbasis Multimedia Interaktif dengan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
Lailatul Siamy 1 * , Farida 2 , Muhamad Syazali 2
1 SMP Abdurrahman Auf. Jalan Ratu Dibalau No.68, Way Kandis, Tj. Senang, Bandar Lampung 35131, Indonesia.
2 Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Jalan Endro Suratmin, Sukarame, Bandar Lampung 35133, Indonesia.
* Corresponding Author . E-mail: lailatul.subandi24@gmail.com
Received : 16-11-2017; Revised : 07-01-2018; Accepted : 29-01-2018

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui respon siswa dan para Ahli terhadap media pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  pendekatan contextual  teaching  and learning (CTL) pada materi bangun ruang yang telah dikembangkan. Metode  dalam penelitian yang digunakan adalah 7 tahap dari 10 tahap metode  pengembangan dan pengembangan dari Borg and Gall yang telah dimodifikasi oleh sugiyono. 7 tahapan itu yaitu potensi dan masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi produk, perbaikan desain, uji coba produk, dan revisi produk. Instrument pengumpulan data yang digunakan adalah angket respon siswa dan validasi ahli materi. Berdasarkan analisis data yang diperoleh dari ahli materi dan ahli media dinyatakan bahwa  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  pendekatan contextual teaching and learning (CTL) layak untuk digunakan, dan analisis data yang diperoleh dari siswa dinyatakan bahwa multimedia interaktif sangat baik. Hal ini berarti multimedia interaktif yang dikembangkan oleh peneliti dapat dimanfaatkan sebagai salah satu sumber belajar bagi siswa/i SMP/MTs kelas VIII.
Kata kunci : Media Pembelajaran, Multimedia Interaktif, contextual teaching and learning

## Abstract
The purpose of this study is to determine the response of students and the experts to multimedia- based interactive learning media with the approach of contextual teaching and learning (CTL) on wake-up space that has been developed. The method used in this research is 7 stages from 10 stages of  development  and  development  method  from  Borg  and  Gall  which  have  been  modified by sugiyono.  The  7  stages  are  potential  and  problems,  data  collection,  product  design,  product validation,  design  improvement,  product  testing  and  product  revision.  The  instrument  of  data collection used is questionnaire of student response and material expert validation. Based on data analysis  obtained  from  material  experts  and  media  experts  stated  that  interactive  multimedia- based learning media with contextual teaching and learning approach (CTL) is feasible to use, and data analysis obtained from students stated that interactive multimedia is very good. This means that  interactive  multimedia  developed  by  researchers  can  be  used  as  a  learning  resource  for students of SMP / MTs class VIII
Keywords: Learning Media, Interactive Multimedia, contextual teaching and learning (CTL)

## PENDAHULUAN
Pendidikan proses belajar yang dilakukan secara berkesinambungan.
Seiring berkembangnya
teknologi secara langsung  menuntut  dunia  pendidikan untuk menyesuaikan perkembangan tersebut  dalam  meningkatkan  mutu
pendidikan
sehingga menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas Pendidikan  memegang  peranan  yang sangat  penting  untuk  meningkatkan derajat kehidupan warga masyarakat dan derajat bangsa (Ditama, 2015).

## Lailatul Siamy, Farida, Muhamad Syazali
Dalam
meningkatkan mutu pendidikan,  khususnya  mutu  pendidikan matematika  perlu  di  adakan  terobosan- terobosan baru, baik dalam pengembangan  kurikulum,  sumber  daya manusia,  inovasi  pembelajaran,  maupun dalam  pemenuhan  sarana  dan  prasarana pendidikan.  Berkaitan  dengan  sumber daya manusia, guru matematika memegang  peran  penting  dan  sebagai ujung  tombak  dalam  meningkatkan pemahaman  matematika  siswa.  Salah satu  cara  untuk  mencapai  hasil  belajar siswa  yang  optimal  dalam  pelajaran matematika  jika  para  guru  menguasai materi  yang  diajarkan  dengan  baik mampu  memilih  strategi  atau  metode pembelajaran  dengan  tepat  dalam  setiap proses pembelajaran (Khoirudin, Wahyuningsih, & Rahardjo, 2013). Kurang  maksimalnya  nilai  peserta didik tersebut kemungkinan dikarenakan hanya  pendidik  dan  buku  teks  yang dianggap  sebagai  pusat  pembelajaran, dalam  artian  didalam  penyampain  ilmu pengetahuan  hanya  guru  yang  berperan aktif  di  dalam  kelas  (Permatasari  & Muslim, 2014). Akibat dari proses belajar mengajar  yang  belum  terdapat  variasi media,  maka  pelajaran  matematika  akan menjadi  pelajaran  yang  membosankan. Sudirman dalam Alimudin (2015)
mengatakan  bahwa  pemanfaatan  media dalam pembelajaran mengakibatkan keinginan  dan  minat,  memberikan semangat  dan  menimbulakan  rasa  ingin tahu siswa tinggi danbahkan berpengaruh  secara  psikologi  kepada peserta  didik.  Berdasarkan  pendapat diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran  mempunyai  fungsi  yang sangat  penting  daalam  proses  belajar mengajar  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan.
Ditinjau  dari  proses  pembelajaran matematika  yang  berlangsung  selama  ini didominasi  dengan  media  cetak  (buku) maupun  papan  tulis,  dan  tidak  ada satupun  pendidik  yang  memanfaatkan
prasarana  yang  tersedia  di  sekolahan. Sehingga  membuat  minat  dan  motivasi belajar  pesertadidik  berkurang.  Melihat tehnik  cara  pembelajaran  yang  terjadi, diduga  penyebab  siswa  menganggap bahwa  mata peleajaran matematika sulit dan  membosankan.  Dalam  hal  ini perlunya  da  terobosan-terobosan  baru dalam  proses  pembelajaran.  Sehingga siswa  lebih  termotivasi  dalam  belajar matematika.
Merujuk  masalah  diatas,  penulis tertarik  melakukan  penelitian  dengan mengembangkan  media  pembelajaran. Sehingga  terciptanya  pembelajaran  yang aktif  didalam  kelas.  Media  pembelajaran interaktif  adalah  salah  satu  yang  cocok untuk dikembangkan dan membuat siswa berinteraksi  langsung  dengan  media (Meita,  2012).  Berdasarkan  penelitian sebelumnya  bahwa  media  pembelajaran interaktif  bisa  membantu  siswa  lebih memahami materi yang diajarkan (Kartikasari  &  Nugroho,  2012;  Supriadi, 2015;  Yuniati,  Purnama,  &  Nugroho, 2012).
Penelitian  dengan  mengembangkan media pembelajaran ini sengaja digunakan bantuan pendekatan kontekstual  teaching  and  learning  agar membedakan dengan penelitian sebelumnya.  Selain  itu  strategi  belajar mengajar  CTL  lebih  menekankan  kepada proses  keterlibatan  siswa  secara  penuh untuk  dapat  menemukan  materi  yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka.  Selain  itu  pengembangan  media ini  menggunakan  multimedia  interaktif, maka metode ini akan cocok disinergikan dengan  media  pembelajaran  interaktif yang akan dikembangkan.

## Lailatul Siamy, Farida, Muhamad Syazali
METODE Jenis penelitian ini adalah penelitian  dan  pengembangan (RND). Prosedur yang digunakan dalam penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah 7  tahap dari 10 tahap Borg and Gall yang sudah  dimodifikasi  oleh  sugiyono. Tahapan itu dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Tahapan Pengembangan Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini  adalah 1) Lembar Validasi,
2) Lembar  Observasi, 3) Angket  dan 4) Pedoman  Wawancara.  Rumus  untuk menentukan jarak interval adalah sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dihasilkan  produk berupa  media  pembelajaran  berbasis multimedia interaktif dengan pendekatan CTL.
Media Pembelajaran ini dikembangkan  menggunakan  prosedur penelitian  dan  pengembangan (Borg and Gall) .  menurut Brog and Gall ,  penelitian pengembangan ini dapat di sederhanakan sesuai kebutuhan.
Penelitian ini
disederhanakan  sampai  tujuh  langkah penelitian  dan  pengembangan,  hal  ini selain  karena  keterbatasan  waktu  dan biaya,  yakni  sesuai  dengan  saran Brog and Gall yang  dikutip  dari  Sutopo.
Validasi  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan ahli media

## a. Validasi ahli materi
Validasi  ahli  materi  bertujuan untuk  menguji  kelengkapan  materi, kebenaran    materi,  dan  sistematika materi,  dilakukan  dalam  2  tahap.
Diperoleh hasil bahwa media pembelajaran  layak  dan  siap  digunakan dengan  kriteria  “sangat  menarik”,  dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2 Hasil Validasi Ahli Materi
Skor Rata – Rata Kriteria Keterangan 4,3 Valid Tidak Revisi b. Validasi ahli media
Validasi  ahli  Media  bertujuan untuk  menguji  kegrafikan  dan    dan penyajian  pada  media  pembelajaran, dilakukan dalam 2 tahap.  Diperoleh hasil bahwa  media  pembelajaran  layak  dan siap  digunakan  dengan  kriteria  “sangat menarik”, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Media Skor Rata – Rata Kriteria Keterangan 4,55 Valid Tidak Revisi c. Uji coba
Hasil uji coba terkait kemenarikan dilakukan  melalui  dua  tahapan  yaitu  uji kelompok  kecil  dan  uji  lapangan mengalami  peningkatan  rata-rata  skor pada  aspeknya,  Perbandingan  hasil  uji coba dapat dilihat juga pada Tabel 4.
Potensi dan Masalah Desain Produk Pengumpulan Data Validasi Desain Perbaika n Desain Uji Coba Produk Revisi Produk

## Lailatul Siamy, Farida, Muhamad Syazali

## Tabel 4 Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Respon Jumlah Skor Skor Kelayakan Kriteria 1 41 4.1 M 2 41 4.1 M 3 42 4.2 SM 4 41 4.1 M 5 43 4.3 SM 6 43 4.3 SM 7 43 4.3 SM 8 42 4.2 SM 9 43 4.3 SM 10 41 4.1 M Jumlah 420 42 ̅ = 4.2

## Tabel 5. Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Responden Jumlah Skor Skor Kelayakan Kriteria 1 43 4.3 SM 2 43 4.3 SM 3 40 4.0 M 4 44 4.4 SM 5 43 4.3 SM 6 42 4.2 SM 7 43 4.3 SM 8 44 4.4 SM 9 43 4.3 SM 10 41 4.1 M 11 43 4.3 SM 12 44 4.4 SM 13 44 4.4 SM 14 43 4.3 SM 15 43 4.3 SM 16 42 4.2 SM 17 44 4.4 SM 18 43 4.3 SM 19 43 4.3 SM 20 42 4.2 SM 21 44 4.4 SM 22 44 4.4 SM 23 43 4.3 SM 24 44 4.4 SM Jumlah 1.032 103.2 ̅ = 4.3 Setelah
dilakukan uji coba kelompok  kecil  dan  uji  coba  kelompok
besar  untuk  mengetahui  kemenarikan media  pembelajaran  bebasis multimedia interaktif dengan  pendekatan  CTL  pada materi  bangun  ruang,  produk  dikatakan kemenarikannya  sangat  tinggi  sehingga tidak dilakukan uji coba ulang. Selanjutnya  media  pembelajaran  dapat dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  media belajar  bagi  peserta  didik  dan  guru  di SMP    pada  materi  bangun  ruang  untuk kelas  VIII.  Penelitian  ini  sama  dengan hasil penelitian sebelumnya bahwa media pembelajaaran interaktif dapat membantu  meningkatkan  motivasi  siswa dalam  belajar  matematika  (Giyoto  & Fauzi, 2013; Yuniati et al., 2012).

## SIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah Multimedia  interaktif dengan  pendekatan CTL yang dikembangkan dengan Brog and Gall yang  dimodifikasi  oleh  sugiyono dinyatakan layak oleh ahli materi dan ahli media.  Ditinjau  dari  Respon  siswa terhadap multimedia  interaktif yang dikembangkan mengggunakan pendekatan  CTL  memperoleh  kriteria “sangat menarik”.
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  maka penulis menyarankan bahwa penggunaan media  pembelajaran  interaktif  sangat membantu siswa dalam belajar matematika  terutama  pendekatan  siswa dengan  materi  pembelajaran  sehingga siswa termotivasi dalam belajar matematika.  Berdasarkan  hal  ini  penulis menyarankan  para  guru  menggunakan media  pembelajaran  interaktif  dlam pembelajaran matematika. Untuk peneliti selanjutnya  dapat  dikembangkan  pada materi lain atau mata pelajara lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Alimudin, A. (2015).
Strategi pengembangan  minat  wirausaha melalui  proses  pembelajaran. E-

## Lailatul Siamy, Farida, Muhamad Syazali
Jurnal  Manajemen  Kinerja , 1 (1),  1– 13. Ditama,  V.  (2015).
Pengembangan Multimedia Interaktif dengan Menggunakan  Program  Adobe  Flash untuk Pembelajaran Materi Hidrolisis Garam  SMA  Kelas  XI (PhD  Thesis). Universitas Sebelas Maret. Giyoto,  G.,  &  Fauzi,  M.  (2013). Metode Pembelajaran Bahasa Interaktif . IAIN Surakarta.
Kartikasari,  D.,  &  Nugroho,  G.  K.  (2012). Media  Pembelajaran  Interaktif  Mata
Pelajaran  Bahasa  Jawa  Pokok Bahasan  Aksara  Jawa  Pada  Sekolah Menengah Pertama Negeri 2
Tawangsari  Kabupaten  Sukoharjo. Speed-Sentra  Penelitian  Engineering Dan Edukasi , 2 (3). Khoirudin,  N.,  Wahyuningsih,  D.,  & Rahardjo, D.
T. (2013). Pengembangan  Media  Pembelajaran dengan Menggunakan Aplikasi Mindjet MindManager 9 untuk Siswa
SMA pada Pokok Bahasan Alat Optik.
Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1). Meita,  F.  (2012). Pengembangan  Media Pembelajaran Logika Berbasis Multimedia  Interaktif  untuk  Siswa SMA  Kelas  X  Sebagai  Sumber  Belajar
Mandiri (PhD  Thesis).  UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA. Permatasari, S. W. E., & Muslim, S. (2014). Implementasi  Model  Pembelajaran
Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  Pada  Standar  Kompetensi Dasar Memasang Instalasi Penerangan  Listrik  di  SMKN  7 Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 3 (2), 47–53. Supriadi,  N.  (2015).  Mengembangkan Kemampuan  Koneksi  Matematis
Melalui Buku Ajar Elektronik Interaktif  (BAEI)  yang  Terintegrasi Nilai-Nilai Keislaman. Al-Jabar :
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (1), 63–73.
Yuniati, N., Purnama, B. E., & Nugroho, G.
K. (2012). Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif Ilmu Pengetahuan  Alam  Pada  Sekolah
Dasar Negeri Kroyo 1 Sragen. Speed- Sentra  Penelitian  Engineering  Dan Edukasi , 3 (4).