Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa

## PERSEPSI ANAK TENTANG RUANG BERMAIN RAMAH ANAK DI BANTARAN KALI BANGER KEL KEMIJEN
Mila Karmilah
Program Studi Perencanaan Wilayah dan Kota Universitas Islam Sultan Agung Semarang Penulis Korespondensi e-mail: mila.k@unissula.ac.id

## ABSTRAK
The majority of the Indonesian population lives in Kampong in higher density, and one of them is living in the riverbank  area.  The characteristics of  urban  are having inadequate infrastructure conditions, lack of water supply, and lack of waste management. One of inadequate of infrastructure is  playing facilities for  children.  This  study  will  look  at  children's  perceptions  regarding  the  location  that  responsive  to children’s needs. The location of this study is the Kali Banger in the Kemijen sub-district. In Kemijen Sub district,  there  are  11  RW  and  eight  of  them  are  directly  facing  Kali  Banger.  This  study  uses  a  mixed approach (quantitative and qualitative) in extracting data. The study showed that children's perceptions of rivers are the convenient locations for playing, so they want the river to be clean. Children also have a good understanding of environmental hygiene, especially at Kali Banger. The locations that are often used to play are  pump  points,  pump  house  roofs,  playgrounds  that  located  on  RW  8,  roads  and railroad  tracks.  The choices of location for children's play was triggered by the condition of their houses, so they chosen to play in outdoor location until afternoon. This finding can be a reference for the development of Indonesian urban kampung  that  are  more  conducived  to  children,  especially  kampung  on  the  riverbank.  After  mapping  the existing location and location that children sugesting that responsive child’s needs and types of games, it was seen that the most desirable locations for playing locations were p33laygrounds (54.5%), then soccer fields (22.1%) and the rest are varied, while the types of games that were desired were swing (39%) and see saw of (18.2%).
Key Words: Perception, Play Ground, Children and Responsive Children

## ABSTRAK
Mayoritas penduduk kota Indonesia tinggal di kampung dengan tingkat kepadatan yang tinggi, salah satunya  adalah  keberadaan  permukiman  di  kawasan  bantaran  sungai.  Ciri  kampung  kota  memiliki  kondisi infrastruktur,  yang belum memadai salah satunya adalah fasilitas bermain bagi Anak. Studi ini akan melihat persepsi anak terkait lokasi bermain yang ramah (responsif) dengan kebutuhan usia anak. Lokasi penelitian ini adalah kawasan bantaran Kali Banger yang terletak di Kelurahan Kemijen, dari 11 RW yang terdapat di kelurahan Kemijen terdapat 8 RW  yang langsung berhadapan dengan kali Banger. Studi ini menggunakan pendekatan  campuran  (kuantitatif  dan  kualitatif)  didalam  penggalian  data-data.  Temuan  studi memperlihatkan bahwa persepsi anak tentang sungai/kali adalah sebagai lokasi yang nyaman sebagai tempat bermain, sehingga mereka menginginkan kali dalam kondisi bersih. Anak-anak juga mempunyai pemahaman yang baik mengenai kebersihan lingkungan khususnya pada kali Banger. Lokasi yang sering digunakan untuk bermain adalah beberapa titik pompa, atap rumah pompa, taman yang berada di RW 8, jalan lingkungan dan rel KA. Pemilihan lokasi bermain anak ini dipicu oleh kondisi rumah mereka yang sempit, sehingga mereka memilih  keluar  rumah  sepulang  sekolah  sampai  sore  hari.  Temuan  ini  dapat  menjadi  acuan  bagi pengembanmgan  kampung  kota  Indonesia  yang  lebih  kondusif  untuk  anak,  khususnya  kampung  bantaran sungai.  Setelah  dilakukan  pemetaan  baik  eksisting  dan  rencana  lokasi  dan  jenis  permainan  maka  terlihat bahwa lokasi yang paling banyak diminat sebagai lokasi bermain adalah taman bermain (54.5%), kemudian lapangan  sepakbola  (22,1%)  dan  sisanya  bervariasi,  sedangkan  jenis  permainan  yang  banyak  diinginkan adalah ayunan (39%) dan jungkat-jungkit sebesar (18,2%).
Kata Kunci : Persepsi, ruang bermain,  anak, ramah anak
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa

## 1. PENDAHULUAN
Aktifitas  dan jumlah  manusia  yang  terus  meningkat  dari  tahun  ke  tahun, berimplikasi terhadap kebutuhan akan ruang untuk kawasan hunian maupun ruang kegiatan lain  (sosial,  budaya,  dan  ekonomi)  terutama  di  kota-kota  besar.  Kota  Semarang  sebagai ibukota Provinsi Jawa Tengah telah lama menjadi tujuan migrasi bagi penduduk kota lain sebagai  tempat  mencari  penghidupan  baru.  Arus  migrasi  yang  tinggi  di  kota-kota  besar berbanding lurus dengan okupansi lahan termasuk lahan yang berada di pinggiran sungai, rel  kereta  api,  maupun  tempat  lain  yang  tidak  dipersiapkan  sebagai  lahan  permukiman formal.
Keterbatasan  fasilitas  umum  yang  berada  di  permukiman  informal  memaksa penduduk  untuk  lebih  kreatif  dalam  memanfaatkan  ruang  sebagai  salah  satu  langkah adaptasi  mereka.  Tidak  terkecuali  bagi  anak-anak.  Anak-anak  yang  secara  alami membutuhkan  ruang  untuk  bermain  dan  bersosialisasi,  sebagai  langkah  adaptasi  karena keterbatasan  ruang  bermain,  mereka  memilih  lokasi-lokasi  seadanya  di  bantaran  sungai sebagai  tempat  bermainnya  seperti  yang  terjadi  di  bantaran  sungai  Banger,  Kelurahan Kemijen, Semarang.
Tantangan  sekaligus  permasalahan  di  perkotaan  yaitu  salah  satunya  tentang penataan  kota  yang  harus  memberikan  kota  yang  ramah  lingkungan  dan  tidak  hanya dipenuhi  dengan  elemen  solid  atau  bangunan-bangunan  keras,  melainkan  dengan menyajikan kota dengan elemen-elemen void seperti ruang terbuka ataupun elemen alam. Selain  membuat  wajah  kota  menjadi  nyaman  dipandang,  elemen  kota  memungkinkan warga  di perkotaan  memiliki  persepsi  dan  apresiasi  yang  jauh  lebih  baik  terhadap lingkungan (Christensen, 2003).
Warga perkotaan tidak hanya terdiri dari orang-orang dewasa saja, melainkan anak- anak  juga.  Anak-anak  dapat  dikatakan  bagian  penting  warga  kota  yang  mempunyai  hak hidup,  berkembang,  dan  bermain.  Suatu  kota  yang  tidak  menyediakan  ruang  yang diperuntukkan  untuk  anak-anak  termasuk  kota  yang  tidak  mempunyai  masa  depan  yang baik (Charnstra, 1997). Penyediaan ruang bermain anak merupakan bagian penting dalam perencanaan  kota.  Ruang  bermain  anak  hendaknya  mampu  memfasilitasi  perkembangan kognisi  anak    dalam  hal kota  maupun  lingkungan  secara  luas  (Chawla,  2002)  dalam  B. Setiawan, (2006)
Hurlock  (1980)  berpendapat  bahwa  masa  kanak-kanak  merupakan  masa  awal dimulainya interkasi dengan lingkungan baik secara fisik, psikologis, maupun sosial. Pada
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
masa  kanak-kanak  juga  mulai  terbentuk  karakter,  sifat,  dan  potensi  manusia di  masa depannya. Lingkungan bermain yang nyaman, aman, sehat dan mempunyai elemen alami mampu menciptakan kognisi yang lebih baik di masa depan.
Artikel ini  ditulis  dalam  rangka  memetakan  kebutuhan  ruang bermain anak  di bantaran  sungai  melalui  kegiatan  edukasi,  yaitu  Sekolah  Sungai,  yang  bertujuan  untuk mengidentifikasi  dan  memberikan  edukasi  `lingkungan  hidup`  bagi  masyarakat  bantaran sungai  Banger utamanya  anak-anak  yang  merupakan  generasi  penerus. Sehingga pembentukan  sekolah  sungai  menjadi  suatu  yang  penting untuk  dilakukan  utamanya  di kawasan  sepanjang  Kali  Banger. Kawasan  Kemijen  terdiri  dari  11 RW  dengan  jumlah penduduk 8300 jiwa Berikut adalah lokasi kawasan yang penelitian.
Gambar 1. Lokasi studi di kelurahan Kemijen Semarang Timur
Sumber : GoogleEarth dan Hasil Olahan Peneliti, 2018
Terdapat  banyak  permasalahan  mengenai  lingkungan  hidup  di sungai  Banger, seperti misalnya banjir dan rob. Saat ini, sungai Banger mengalami proses eutrophication (eutrofikasi), pendangkalan, sampah dan bau yang berasal dari tubuh sungai (gambar 1).
Gambar 1 menunjukan permukaan air sungai yang ditumbuhi eceng gondok, disebabkan karena  tingkat  pendangkalan  yang  tinggi  dan  banyaknya  nutrien  yang  masuk  ke  air sehingga eceng gondok tersebut menghambat aliran air sungai
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
Gambar 2. Eutrofikasi, pendangkalan, sampah, dan polusi bau di tubuh sungai Banger Kemijen, Semarang sumber : Dokumentasi Pribadi, 2017.

## Ruang bermain yang beresiko
Kelurahan  Kemijen  juga  menghadapi  permasalahan  sosial  selayaknya image yang melekat  pada  kawasan  permukiman  di  bantaran  sungai,  seperti  misalnya  kemiskinan, kumuh, kriminalitas tinggi, dan keterbatasan ruang bermain. Dalam memanfaatkan ruang terbuka sebagai lokasi bermain, banyak dari mereka yang memilih tempat-tempat beresiko seperti atap bangunan rumah pompa, jembatan, bahkan tepi rel kereta api.
Gambar 3. Anak-anak bermain di pintu air karena keterbatasan ruang terbuka sebagai tempat bermain dan bersosialisasi Sumber : Dokumentasi Pribadi, 2017
Gambar 4 Anak-anak bermain di sepanjang jalan di tepi sungai Sumber: dokumentasi pribadi, 2017.
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa

## 2. METODOLOGI

## 2.1 Kajian Pustaka

## 2.1.1. Aspek sosial dalam proses perencanaan wilayah
Telah  banyak  penelitian  yang  menulis  tentang  penilaian  aspek  sosial  dalam perencanaan  wilayah.  Aspek  sosial  lebih  menekankan  pada  strategi  implementasi  dari suatu  kegiatan  dan  pentingnya  peran  pemerintah  sebagai  pengontrol  dan  pelaksana kebijakan  atau  undang-undang  perencanaan  (Knight  et  al,  2006).    Terdapat  dua  hasil penting  di  dalam  pembangunan  terkait  aspek  sosial,  (1)  adanya  kecocokan  antara  data keruangan dan sumberdaya yang ada, (2) angka keberhasilan pelaksanaan program akan lebih tinggi karena adanya proses identifikasi langsung ke objek yang membutuhkan (NC Ban et al, 2013). Saat ini, penilaian dari aspek sosial merupakan komponen penting dalam sebuah  proses  perencanaan  karena  mampu  menggambarkan  secara  nyata  kondisi  sosial, budaya,  ekonomi,  dan  politik  di  tempat  tersebut (Knight  et  al.  2006;  Conservation Measures Partnership 2007; Cowling and Wilhelm-Rechman, 2007).

## 2.1.2. Kajian Perilaku Anak
Penilaian  tentang  aspek  sosial  menitikberatkan  pada  sumberdaya  lokal  yang bertujuan  untuk  membentuk  rasa  memiliki  dan  kerjasama  antara  masyarakat  dan pemerintah  dalam  setiap  implementasi  kegiatan.  Kegiatan  tersebut  bisa  merupakan kegiatan yang diinisiasi oleh masyarakat itu sendiri ataupun kegiatan strategis pemerintah daerah (Cowling and Wilhelm-Rechman, 2007).
Bermain  merupakan  kegiatan  yang  hampir  selalu  dilakukan  oleh  anak  usia  dini, karena bermain dapat memacu kreativitas anak dengan perilaku-perilaku yang dilakukan oleh anak-anak saat bermain yang sifatnya membangun. Kegiatan bermain yang dilakukan oleh  anak-anak  membutuhkan  prasarana  dan  sarana  diantaranya  ruang  bermain.  Ruang bermain harus memiliki tempat yang nyaman, aman, baik dari segi fisik maupun psikis, karena ruang bermain berfungsi sebagai pusat aktivitas yang mampu memberikan stimulus anak sehingga anak bisa mengembangkan kreativitasnya.
Bronfrenbrenner (dalam Sari, 2004), berpendapat bahwa lingkungan yang pertama kali  membentuk  perkembangan  anak  usia  dini  (pra  sekolah)  yaitu  lingkungan  rumah. Selain itu, lingkungan di luar rumah juga dapat mempengaruhi perkembangan anak usia dini. Lingkungan di luar rumah yang mampu mempengaruhi perkembangan anak usia dini yaitu dari lembaga pra sekolah (guru/pengasuh, program/aktivitas dan fisik yaitu elemen ruang,  warna  dan  furniture). Sedangkan  menurut  Hurlock  (1990)  dalam  (Deetje,  1999),
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
faktor  eksternal  (lingkungan  fisik)  yang  dapat  mempengaruhi  perkembangan  anak  yaitu sarana dan prasarana bermain yang mampu merangsang dan menciptakan eksperimentasi dan eksplorasi. Ruang bermain juga mempunyai fungsi merangsang psikologis anak dan memotivasi anak untuk bermain sambil belajar sesuai dengan perkembangannya.

## Gambar 5. Bagan Lingkungan Yang Mempengaruhi Perkembangan Anak Sumber : Bronfrenbrenner (dalam Sari, 2004)
Hohmann et.al. (1979) berpendapat bahwa permulaan perkembangan kognisi anak yaitu membenahi dan melengkapi  ruang bermain. Anak-anak memerlukan suatu tempat atau ruang yang mampu digunakan sebagai tempat untuk berpindah, bergerak, berinteraksi dengan teman  serta  untuk  memajang  hasil  karya  yang  telah  dihasilkan.  Pembagian  area kerja  dalam  pembahasan  ruang  ini  adalah  area  rumah;  area  seni;  area  balok/konstruksi; area tenang yang biasa digunakan untuk membaca, melukis dan sebagainya; dan pusat area yang digunakan  untuk  kegiatan  bersama. Syarat-syarat  ruang  yang  dikemukakan  oleh Hohmann diantara space atau ruang yang memenuhi standar (menurut penelitian Legendre, space bermain anak adalah 54 sqft (5 m²)); tembok dilapisi dengan papan bulletin dengan tinggi 4 ½ feet dengan fungsi yang dapat digunakan sebagai tempat pajangan karya anak, lantai  selain  area  seni  hendaknya  ditutupi  dengan  karpet,  kamar  mandi  yang  terhubung dengan ruang bermain, peletakan stop kontak harus jauh dari jangkauan anak-anak, arah pintu terbuka mengarah ke luar, peletakan mainan hendaknya diletakkan di tempat yang mudah dijangkau oleh anak-anak.
Menurut Hurlock (1980), siklus terpenting pada kehidupan manusia terjadi pada masa anak  usia  dini. Dia juga mengkategorikan range masa anak usia dini yaitu range
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
usia 0-13 tahun bagi wanita dan 0-14 tahun bagi laki-laki. Sedangkan tahap pada masa anak usia dini terdiri dari beberapa tahap dengan target dan pencapaian perkembangan secara  maksimal.  Piaget  dalam  Bechtel  (1987), melakukan  penelitian yang  isinya mengenai pemahaman tentang keterkaitan perilaku anak dengan lingkungan fisik. Piaget menyatakan bahwa presepsi serta kognisi terhadap ruang tidak sama sesuai dengan umur anak.  Perkembangan  kognisi  ruang  berdasarkan  umur  dibagi  menjadi  4  periode, diantaranya:
1. Periode sensorimotor (bayi, O-2 tahun)
2. Periode preoperasional (balita, 2-6 tahun)
3. Periode operasional konkret (usia sekolah atau middle childhood, 6 -12 tahun). Pada periode  ini  anak-anak  mulai  masuk  ke  dalam  dunia  baru  serta  pengalaman  baru dimana anak sudah mulai masuk tingkatan sekolah dasar dan pola hidup anak mulai berubah. Menurut para ahli psikologi, usia pada periode ini biasa disebut dengan usia usia berkelompok, usia kreatif dan usia bermain.
4. Periode operasional formal (usia remaja dan dewasa, l3 tahun ke atas).
Selain  itu,  Hurlock  (1980)  berpendapat  bahwa  terdapat  hal-hal  yang  mampu mempengaruhi  kegiatan  bermain  anak  di  akhir  masa  kanak-kanak,  dianataranya  sebagai berikut:
1. Keadaan sosial anak dengan kawan-kawannya;
2. Tingkat kesadaran anak terhadap perbedaan gender.
3. Kondisi lingkungan;
4. Akivitas lain yang mengurangi kegiatan bermain anak.
Perbedaan  jenis  kelamin  juga  mampu  mempengaruhi  sikap  anak  dalam  bermain seperti  dalam  hal  penggunaan  ruang,  waktu,  lokasi,  dan  jangkauan  area  bermain. Perbedaan jenis kelamin tidak terlalu terasa pada saat anak usia dini, namun hal ini berbeda saat  anak  sudah  masuk  ke  tingkat  sekolah  dasar,  anak-anak  sudah  mampu  memahami perbedaan  jenis  kelamin  dan  kecenderungan  dalam  bermain. Berdasarkan  beberapa masalah  diatas  maka  disusunlah  beberapa  kegiatan  yang  digunakan  untuk  mendukung keberadaan sekolah sungai.

## 2.2 Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah metodologi  kualitatif dengan pendekatan  naturalistik, studi  kasus Kawasan  Kemijen yang  berada  di  sepanjang  Kali Banger. Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  naturalistik dengan  harapan dapat
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
dibangun  pemahaman  dan  perumusan  hipotesis  baru  terhadap  tema  penelitian. Hal  ini sesuai dengan yang disampaikan Bechtel (1987), penelitian tentang perilaku anak dalam setting lingkungan  tertentu  dapat  menggunakan  berbagai  teknik diantaranya: observasi, wawancara, pemetaan  serta  teknik-teknik  lain  termasuk  yang menuntut sedikit  keahlian verbal dan grafis anak.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  survey  dilapangan  dan focus  group  discussion (FGD)  bersama anak-anak dari seluruh RW di Kelurahan Kemijen, menghasilkan peta lokasi bermain anak dan  aktivitas  bermain anak. Setiap  anak  dari  masing-masing  RW  memetakan  lokasi bermain  dan  apa  yang  mereka  lakukan dengan  cara  menancapkan  “bendera  aspirasi”  di lokasi  yang  diinginkan.  Selama ini  anak-anak  di  Kelurahan  Kemijen  bermain di  sekitar rumah pompa yang terletak di RW 01, di jalan depan rumah, dan di salah satu rumah anak di RW 05, 08, dan 06.
Tabel 1. Setting Lingkungan Bermain Anak No Jenis Permainan Deskripsi Setting  Lingkungan 1 Berenang Dilakukan secara berkelompok 2-6  orang  dan  cenderung dilakukan oleh anak laki-laki 2 Bermain Layangan Dilakukan secara berkelompok 2-6  orang  dan  cenderung dilakukan  oleh  anak  laki-laki, untuk  yang  bermain  layangan di atas rumah pompa biasanya anak laki-laki
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
No Jenis Permainan Deskripsi Setting  Lingkungan 3 Memancing/Menjaring ikan  di  tambak  dan sungai Dilakukan secara berkelompok 2-4  orang  oleh  anak  laki-laki dan perempuan 4 Bermain sepeda Dilakukan oleh  anak  laki-laki dan perempuan 5 Bermain sepeda, layangan, kejar- kejaran, ngobrol, menerbangkan merpati Dilakukan secara berkelompok 2-4 orang 6 Melemparkan gigi ruji sepeda ke bantalan rel kereta api Dilakukan secara berkelompok 2-4 orang Di bantaran rel KA 7 Bermain dakon, engklek, boneka- boneka Dilakukan oleh anak perempuan secara berkelompok 2-4 orang Rumah teman sepanjang bantaran

## Sumber: Observasi Lapangan Dan Wawancara Dengan Anak, 2018
Berdasarkan  hasil  survey  yang  ada,  maka  dapat  diketahui  bahwa  anak-anak mayoritas  bermain  di  sepanjang  sungai  dan  rel,  lokasi  yang  tidak  seharusnya sebagai wadah bermain karena berbahaya. Anak-anak yang bermain di sepanjang sungai dan rel dapat  mengakibatkan  hal-hal  yang  tidak  diinginkan  seperti kejadian  anak  tenggelam  di sungai dan kecelakaan di rel kereta api.
Dengan  metode  FGD  bersama  anak-anak,  mayoritas  aspirasi  anak-anak mengingkan taman bermain menjadi salah satu fasilitas yang ada dipermukiman mereka karena  di  sekitar  permukiman  tidak  ada  taman bermain  dan  mengakibatkan  anak-anak bermain  di  tempat-tempat  berbahaya  seperti  bantaran  sungai  dan  rel  kereta  api. Selain taman, fasilitas yang diinginkan oleh anak-anak adalah lapangan bola, badminton, taman pintar,  perpustakaan,  voli  dan  kebun  binatang yang  dapat  digunakan  sebagai  tempat
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
bermain sekaligus tempat berinteraksi anak-anak. Berikut merupakan tabel aspirasi anak- anak dan jumlah pemilih:
Tabel 2 Aspirasi anak-anak dan jumlah pemilih No Aspirasi Jumlah Pemilih 1 Taman Bermain 42 2 Lap Sepak Bola 17 3 Badminton 7 4 Taman Pintar 4 5 Perpustakaan 3 6 Voli 3 7 Kebun Binatang 1 Total 77 Sumber: observasi lapangan, 2018
Gambar 6. Grafik Aspirasi Fasilitas yang diinginkan Anak-anak
Sarana  dari fasilitas  yang  diinginkan  anak-anak cenderung  masih bersifat  normal secara “culture”  di  Indonesia.  Ayunan, jungkitan,  bunga  dan  plorotan merupakan sarana yang  paling  diinginkan  oleh  anak-anak pinggir  sungai Banger  di  Kelurahan Kemijen. Namun beberapa aspirasi juga menunjukkan aspek modernitas juga mulai ada di keinginan anak-anak  pinggir  sungai,  seperti  menginginkan  fasilitas  WiFi  gratis. Aspirasi  tentang sarana yang diinginkan oleh anak-anak di Kelurahan Kemijen muncul dari kebutuhan yang mereka butuhkan dan belum terpenuhi di permukiman mereka.
Tabel 3. Aspirasi Sarana dan jumlah pemilih No Aspirasi Jumlah Pemilih 1 Ayunan 18 2 Jungkitan 14
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
No Aspirasi Jumlah Pemilih 3 Vegetasi 12 4 Plosotan/Plorotan 12 5 Kolam ikan 4 6 Wahana Air 5 7 Engkrak 5 8 Wifi 4 9 Wahan Pasir 3 Sumber: observasi lapangan, 2018

## Gambar 7. Grafik Aspirasi Sarana
Berdasarkan  kegiatan  sosialisasi  tentang  kesiapsiagaan  mitigasi  bencana  yang dilaksanakan  di  Kelurahan  Kemijen  dapat  disimpulkan  bahwa  anak-anak  di  Kelurahan Kemijen  telah  cukup  mengetahui  tentang  cara-cara  hidup  sehat  dan  cara-cara  dalam mitigasi bencana. Sosialisasi dilakukan dengan cara penayangan film-film edukasi tentang mitigasi bencana dan bermain ular tangga yang disetiap angkanya terdapat edukasi tentang mitigasi  bencana.  Melalui  kegiatan-kegiatan  tersebut  kita  dapat  memberikan  ilmu-ilmu tentang mitigasi bencana kepada anak-anak di Kelurahan Kemijen. Selain itu, anak-anak di Kelurahan Kemijen telah faham tentang rambu-rambu terkait dengan bencana seperti tiik kumpul saat terjadi bencana dan jalur evakuasi. Rambu-rambu tersebut biasa mereka temui di rumah sakit, mall, hotel, dll. Anak-anak di Kelurahan Kemijen juga telah mengetahui macam-macam bencana seperti kebakaran, banjir, tsunami, gempa bumi, dll. Mereka juga mengetahui apa penyebab dan cara mencegah terjadinya bencana, seperti kebakaran yang disebabkan  karena  lupa  mematikan  kompor  dan  dapat  diantisipasi  dengan  selalu mematikan  kompor  setelah  memasak  dan  memriksa  kembali  apakah  kompor  telah dimatikan atau belum. Kegiatan tersebut dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa

## Gambar 8. Kegiatan Sosialisasi dan Kesiapsiagaan Mitiasi Bencana Sumber : Dokumentasi Pribadi, 2018
Pemetaan  Aspirasi  Anak  “Ruang  Bermain  Anak  di  Kemijen Peta  tersebut menunjukan blok-blok sebagai media untuk mempermudah anak-anak menentukan lokasi yang diinginkan. Wilayah  Kemijen  yang  ada  di sekitar  Sungai  Banger  dibagi  menjadi  8 Blok. Anak-anak pun menunjukan secara langsung lokasi mereka bermain dan lokasi yang diinginkan sebagai tempat bermain yang baru di tiap blok nya. Sebagian besar anak-anak kemijen  menginginkan  adanya  taman  bermain  yang  menyenangkan  dengan  berbagai permainan  di  dalamnya.  Selain  itu,  ada  juga  beberapa  kelompok  menginginkan  taman dengan  akses free  wifi . Ada juga  kelompok  yang  menginginkan  adanya  taman  mini  zoo yang  menyediakan  binatang-binatang  seperti  kucing,  kelinci,  anjing  dan  anak-anak  bisa berinteraksi langsung dengan hewan-hewan tersebut.
Gambar 9. Peta Pembagian Blok Sumber : GoogleEarth dan Hasil Olahan, 2018
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
Untuk lebih jelas dibawah akan dijelaskan lokasi dan keinginan dari tiap kelompok hasil  diskusi  tersebut.  Di  peta  tersebut  akan  dijelaskan  dimana  lokasi  dan  bagaimana keinginannya.

## Gambar 10. Hasil Diskusi Kelompok Blok 1 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Hasil dari blok 1 disekitar RW IX anak-anak menginginkan taman dengan akses free wifi untuk menunjang belajar mereka. Selain itu, dibangunkan taman bunga warna- warni. Tempat yang ditunjukan yaitu bisa di depan Kantor Kelurahan Kemijen. Atau lahan tidak terpakai di antara rumah-rumah.

## Gambar 11. Hasil Diskusi Kelompok Blok 2 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Dari  blok  2  RW  8  anak-anak  mendiskusikan  dan  menginginkan  Sungai  Banger yang  bersih,  karena  kondisi  sekarang  masih  penuh  sampah  dan  menimbulkan  bau  yang tidak  sedap.  Selain itu, mengharapkan  banyak  pepohonan  di  sekitar  sungai  agar  rindang dan  teduh.  Dan juga  ada  tempat  olahraga  seperti  lapang  sepakbola,  volly,  dan  basket  di lingkungan mereka. Untuk lokasi seperti yang ada pada Gambar 12.
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa

## Gambar 12. Hasil Diskusi Kelompok Blok 3 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Diskusi dari blok 3 yaitu disekitar RW 6 dan 7 mengingkan adanya taman dengan air mancur, ada tanaman yang membuat sejuk. Selain itu, pembersihan sungai agar tidak bau  dan  kotor  sehingga  tidak  mengganggu  waktu  main  mereka.  Ada  juga  yang menginginkan adanya perpustakaan atau taman baca. Selain mereka bermain, mereka juga bisa meluangkan waktu untuk baca-baca buku yang disediakan oleh taman baca tersebut. Ada juga yang menginginkan Mini Zoo yang terdapat hewan-hewan jinak dan mereka bisa berinteraksi langsung. Lokasi berada di taman yang sekarang sudah ada disana tetapi masih belum optimal dalam penggunaannya.

## Gambar 14 Hasil Diskusi Kelompok Blok 4 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Dari  diskusi  anak-anak  blok  4  didapatkan beberapa  poin  yaitu  pertama  adanya taman  bunga  warna-warni  yang  indah.  Selain  itu  ditempat  mereka  nanti  bermain  ada banyak jajanan sehingga mereka tidak perlu jauh-jauh mencari jajan jika sedang bermain di
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
taman tersebut. Yang ketiga yaitu mereka menginginkan ada tempat bermain berupa box pasir sehingga mereka bisa membuat kreasi dari pasir-pasir yang disediakan. Box pasir itu bisa digunakan anak-anak untuk membuat istana pasir ataupun rumah-rumahan dari pasir.

## Gambar 15. Hasil Diskusi Kelompok Blok 5 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Hasil  diskusi  kelompok blok  5  didapatkan  bahwa  pertama  mereka menginginkan taman  yang  ada  atraksi  permainan  yang  banyak  seperti  ayunan,  jungkat-jungkit dan permainan lain yang bisa membuat anak-anak nyaman bermain ditempat tersebut. Selain itu, untuk anak laki-laki disediakan Lapangan bola yang luas dan bagus sehingga yang hobi bermain bola bisa main disana. Ada juga yang menginginkan tamannya ada bunga-bunga cantik berwarna-warni.
Gambar 16 Hasil Diskusi Kelompok Blok 6 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
Hasil dari diskusi Blok 6 didapatkan bahwa ingin ada tempat parkir umum yang luas,  sepeda  yang  mereka  bawa  bisa  diparkirkan di tempat  yang  aman.  Ada  juga  rute sepeda yang baik sehingga anak-anak bisa bersepeda bersama ketika sore hari mengelilingi rute tersebut. Selain menyenangkan juga menyehatkan karena anak-anak bersepeda.

## Gambar 17 Hasil Diskusi Kelompok Blok 7 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Di  kelompok  Blok  7  mendiskusikan  dan  menginginkan  di  sekitar  rumah  pompa yang  sekarang  bisa  dijadikan  tempat  bermain  yang  menyenagkan  dengan  menambahkan tanaman-tanaman  peneduh  sehingga  rindang  dan  sejuk.  Selain  itu  ada  taman  dengan berbagai  atraksi  yang  menyenangkan.  Ada  juga  kolam  mandi  bola  dan  kolam  ikan sehingga anak-anak bisa belajar membudidaya ikan sejak kecil.

## Gambar 18
Hasil Diskusi Kelompok Blok 8 Sumber : GoogleEarth dan FGD 2018
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
Di  kelompok  blok  8 anak-anak  menginginkan  ada  taman  free  wifi  sehingga  bisa browsing pelajaran-pelajaran mereka di sekolah. Ada juga lapangan sepakbola bagi anak- anak yang suka bermain sepakbola. Selain ada lapangan sepak bola ada juga taman bunga yang cantik nan indah.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
4.1. Kesimpulan Penelitian  ini menyimpulkan  tiga  hal  penting.  Pertama,  bahwa anak-anak  di  area penelitian mempunyai persepsi yang positif terhadap sungai. Dari peta mental yang mereka buat,  wawancara  mendalam dan  perilakunya,  anak-anak  mengetahui  bahwa  sungai merupakan  bagian  dari  lingkungan  perumahan  mereka.  Dalam  konteks  ini,  anak-anak cenderung melihat sungai tidak sepenuhnya sebagai lingkungan alami, khususnya karena sungai  yang  sudah  di  talud.  Mereka  juga  cukup  memahami  fungsi  sungai  dalam sistem lingkungan yang lebih luas. Singkatnya, anak-anak mempunyai persepsi lingkungan yang positif  terhadap  sungai.  Persepsi  yang  positif ini  menurut  Heft  (1999)  krusial  bagi pembentukan kepribadian anak di kemudian hari. Kedua, anak-anak di area penelitian juga mempunyai  peluang  untuk  melakukan  interaksi  dengan  seting  sungai  secara  langsung. Dalam situasi keterbatasan lingkungan perumahan yang ada, mereka justru memanfaatkan sungai  sebagai  arena  bermain  yang  menantang  dan  mereka  senangi.  Kondisi  ini memungkinkan  mereka  melakukan  proses  pembentukan  kognisi  lingkungan  yakni knowing, understanding, dan meaning (Rapoport, 1977). Dalam kerangka teori permainan untuk  anak-anak  sebagaimana  dikatakan  Chawla  (2002),  seting  sungai  justru memungkinkan  mereka  melakukan  permainan  yang  positip  dan  mendidik.  Ketiga, penataan  ruang  dan  lingkungan,  khususnya  talud  yang  dibangun  di  sepanjang  sungai, mengurangi  peluang  mereka  untuk  berinteraksi  secara  langsung  dan  optimal  dengan sungai. Sungai yang kotor, dangkal, dan tidak ramah juga mengurangi pemahaman anak yang  komprehensif terhadap  sungai.  Dengan  kata  lain,  penataan  ruang  yang  ada  kurang optimal  memfasilitasi  pengembangan  kognisi  anak  terhadap  hakekat  dan  wujud  sungai sebagai salah satu elemen lingkungan alami.

## 4.2. Saran
Penelitian  ini  menggunakan  dua  hal.  Pertama,  penataan  ruang  dan  lingkungan perumahan  harus  memperhatikan  kebutuhan  anak  untuk  bermain  dan  mengembangkan kognisinya,  khususnya  terhadap  alam  dan  lingkungan.  Justru  dalam  seting  perkotaan
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
dimana ketersedian elemen  alami yang terbatas, keberadaan sungai dan elemen alam lain harus  dipertahankan  dan  dimanfaatkan  untuk  media  pengembangan  kognisi  lingkungan anak terhadap alam dan lingkungan. Penataan lingkungan harus memungkinkan interaksi langsung anak dengan elemen alam yang ada, termasuk sungai. Dalam konteks ini pula, disarankan konservasi lingkungan sungai di wilayah perkotaan Semarang, yang tidak saja bermanfaat  untuk  menjaga  keberadaan  dan  fungsi  sungai,  tetapi  juga  bermanfaat  untuk tempat bermain dan pengembangan kognisi anak-anak yang tinggal di perkotaan. Kedua, disarankan  penelitian  komparasi  di  kampung-kampung  lain,  khususnya  yang  tidak berdekatan dengan lingkungan/elemen alami seperti sungai. Penelitian lanjutan ini untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  persepsi  dan  kognisi  anak  yang  tidak  tinggal berdekatan dengan sungai. Penelitian lanjutan juga dapat dilakukan terhadap lingkungan- lingkungan  perumahan  non-kampung  atau  yang  lebih  mapan,  baik  yang  dekat  dengan elemen alam maupun tidak. Penelitian-penelitian sejenis ini akan melengkapi pengetahuan dan pemahaman kita tentang persepsi dan perilaku anak-anak terhadap lingkungannya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Setiawan.  B, (2006). “Ruang  Bermain  untuk  Anak  di  Kampung    Kota:  Studi  Persepsi,
Lingkungan,  Seting  dan  Perilaku Anak  di  Kampung  Code  Utara  Yogyakarta” Jurnal Manusia dan Lingkungan . 13 (2) 60-70.
Cowling, R.M.,  Wilhelm-Rechman,  A., (2007),  “Social  assessment  as  a  key  to conservation success”. Oryx. 41, 135–136.
Deetje,  J.S., (1999), Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dikaitkan  Dengan  Perilaku  Otonomi, Suasana  Interaksi  Dalam  Keluarga  dan  Proses  Belajar  Mengajar  Siswa  STM  di Sulawesi Utara , Thesis S2 Program Psikologi Pendidikan dan Psikometri Fakultas Psikologi UGM Yogyakarta.
Hohmann,  et,al., (1979), Young  Children  in Action (A  manual  for  preschool  educators),
High/Scope Educational Research Foundation Ypsilanti, Michigan.
Hurlock, E., (1980) “ Psikologi  P erkembangan”. Penerbit Erlangga. Jakarta
https://www.bnpb.go.id/home/detail/3039/Gerakan-Sekolah-Sungai-Untuk-Pengurangan- Resiko-Bencana
http://pci.dynamicgovernance.id/our-program/sekolah-sungai/
http://article.sciencepublishinggroup.com/html/10.11648.j.aff.s.2015040401.15.html
Jurnal Planologi Vol. 16, No. 1, April  2019 Available : http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/psa
Knight,  A.  T.,  et  al. (2006). “Designing  systematic  area-selection  studies  that  promote effective implementation: best practice from South Africa”, Conservation Biology
.20. 739–750
NC Ban et al, (2013), “ A social-ecological approach to conservation planning: Embedding social considerations” Frontiers in Ecology and the Environment . 11 (4)
Sari S.M, (2004), “Peran Warna Interior terhadapPerkembangan dan Pendidikan Anak di Taman Kanak-Kanak” Jurnal Dimensi Interior . 2 (1) 22-36