## Bulletin of Counseling and Psychotherapy

## PENDAHULUAN
Saat ini, dunia sedang digemparkan dengan adanya pandemi Covid-19 yang menimpa seluruh negara termasuk Indonesia. Seiring berjalannya waktu, kasus yang disebabkan oleh Covid-19 ini kian bertambah  setiap  harinya.  Adapun  negara-negara  yang  tercatat  memiliki  jumlah  kasus  Covid-19 terbanyak,  yaitu  Amerika  Serikat,  India,  Brasil,  Rusia,  Inggris,  Perancis,  Spanyol,  Italia,  Turki,  serta Jerman, sehingga hal ini menjadikan kasus Covid-19 mencapai 100 juta kasus di dunia (Dwi Hadya J, 2021). Dari jumlah tersebut, total yang sembuh sebanyak 72 juta dan 2 juta orang meninggal dunia (Nugroho,  A.,  Bakti,  C.  A.,  Murti,  P.  D.  B.,  &  Belaon,  M.  Y.  (2021).  Melihat  situasi  ini,  pemerintah Indonesia  tidak  tinggal  diam,  melainkan  bertindak  dengan  mengeluarkan  Peraturan  Pemerintah no.21  tahun  2020  mengenai  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  yang  bertujuan  untuk mempercepat penanganan Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) (Ardiansyah, 2020). Dengan adanya PSBB  ini,  semua  aktivitas  dilakukan  dari  rumah  dengan  sistem  online,  baik  itu  ibadah,  pekerjaan, belanja,  dan  aktivitas  umum  lainnya.  Selain  itu,  yang  paling  banyak  mendapat  perhatian  khalayak

## Faktor  Penyebab  dan  Upaya  Mengatasi Prokrastinasi  Akademik Peserta  Didik Pada Masa Pandemi Covid-19
Mischel Ruth Berkati Zega Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia mischelruth @gmail.com
Submitted: 2021-12-27
Revised: 2022-01-24 Accepted: 2022-02-15 Copyright holder:
© Zega, M. R. B. (2022)
This article is under: How to cite:
Zega, M. R. B. (2022). Faktor Penyebab dan Upaya Mengatasi Prokrastinasi  Akademik  Peserta  Didik  Pada  Masa  Pandemi Covid-19.  Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy,  4(1). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i1.134
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT:  This  study  focuses  on  the  behavior  of  students' academic  procrastination  during  the  COVID-19  pandemic.  This study  aims  to  determine  the  causal  factors  and  efforts  to overcome the academic procrastination of students at SMP Negeri 6  Salatiga  during  the  covid-19  pandemic.  This  study  uses  a qualitative  descriptive  approach  and  type  of  research.  In  this study,  researchers  used  purposive  sampling  (non-probability)  to determine  informants  based  on  criteria.  The  location  of  this research is SMP Negeri 6 Salatiga. The research subjects consisted of one BK teacher and four students with predetermined criteria. Data  collection  methods  used  in  this  study  were  interviews  and documentation.  Test  the  validity  of  the  data  using  triangulation techniques.  The  data  analysis  technique  in  this  study  uses  the Miles and Huberman model. The results of this study found that 1) the factors causing students' academic procrastination during the pandemic were caused by two factors, namely internal factors and external  factors.  Internal  factors  consist  of  health  conditions, motivation,  self-efficacy,  self-control,  and  self-awareness. Meanwhile,  external  factors  consist  of  parenting  patterns  and environmental  conditions.  2)  BK  teachers'  efforts  to  overcome academic procrastination by conducting home visits, information services  and  consultations.  Then,  coordinate  with  homeroom teachers and subject teachers.
KEYWORDS: Academic Procrastination, Causative Factors
Indonesia  adalah  mengenai  surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19)  ditandatangai  oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim pada tanggal 24 Maret 2020 (Anugrahana, 2020). Artinya dunia pendidikan juga merasakan dampak dari Covid-19 ini yang mengharuskan untuk melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  atau  pembelajaran  daring (online) dari  rumah  masing- masing untuk seluruh peserta didik.
Pembelajaran  daring  ini  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  tidak bertatap muka langsung, tetapi menggunakan platform seperti whatsapp , video conference, google form,  google  meet, dan  lainnya  yang  dapat  membantu  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan meskipun jarak jauh (Handarini, 2020). Tujuan dari adanya pembelajaran daring ialah memberikan layanan pembelajaran bermutu dalam jaringan yang bersifat masif dan terbuka untuk menjangkau peminat ruang belajar agar lebih banyak dan lebih luas. Pembelajaran daring dapat mempermudah peserta  didik  dan  mendapatkan waktu  belajar  lebih  banyak.  Rosni  Harahap  (2020)  seseorang  bisa belajar  dimanapun,  kapanpun  tanpa  harus  menggunakan  buku  atau  menempuh  perjalanan  jauh. Tanpa capek dan hemat waktu. Praktis disebut karena cukup menggunakan telepon genggam yang berisikan  paket  internet  dan  kualitas  android  maka  pembelajaran  secara  daring  akan  mudah dilaksanakan (Rosni Harahap, 2020). Selain itu,  selama belajar daring berlansung, peserta didik ini diharapkan bisa melatih kemampuan dalam mengeksplor penggunaan teknologi yang terus menerus maju dengan pesat di era abad 4.0 ini (Puryanto, 2020).
Akan  tetapi,  pada  kenyataannya  justru  banyak  sekali  ditemui  berbagai  permasalahan  pada peserta didik saat proses pembelajaran daring dilaksanakan, seperti timbulnya perilaku prokrastinasi (Aini,  Z,  2018).  Perilaku  prokrastinasi  ini  merupakan  perilaku  suka  menunda-nunda  kegiatan/ pekerjaan yang seharusnya dilaksanakan/ dikerjakan secara tepat waktu. Di dalam dunia pendidikan, perilaku menunda itu disebut prokrastinasi akademik. Prokrastinasi akademik itu sendiri sebenarnya bukanlah sesuatu yang baru di dunia pendidikan. Sebelum adanya pandemi Covid-19 ini melanda, permasalah tersebut sudah ada dan banyak ditemui, bahkan menjadi sama seperti suatu wabah yang menggrogotin peserta didik pada masa pandemi Covid-19 ini.
Peserta  didik  SMK  di  Surabaya  mengaku  lebih  sering  mendapatkan  penugasan  melalui whatsapp,  lalu  ditulis  di  buku  dan  difotokan  untuk  dikirim  ke  guru  (Handarini,  2020).  Beberapa mengaku kesulitan untuk mengikuti pembelajaran online karena tidak semua wilayah mendapatkan jaringan internet lancar (Hasanah dkk, 2020). Dan harus diperhatikan dalam penggunaan smartphone akan efek negatif pada penggunaan gadget dan media sosial seperti kemungkinan terpapar informasi yang salah dan perhatian belajar terganggu (Siddiqui & Singh, 2016). Farid (2021) menyatakan bahwa SMA  di  Tasikmalaya  ditemukan  kebiasaan  baru  pada  siswa  sejak  pandemi  Covid-19,  yaitu prokrastinasi  akademik.  Ini  muncul  dipengaruhi  oleh  2  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  eksternal (Ferrari, dalam M. N. Ghufron, 2003). Pertama, faktor internal yaitu kondisi fisik, motivasi, efikasi diri, kontrol  diri  dan  kesadaran  diri.  Kedua,  faktor  eksternal  yaitu  pola  asuh  orang  tua  dan  kondisi lingkungan yang kurang pengawasan.
Dalam penelitian Elvira F (2021), siswa SMA sederajat yang ada di Kabupaten Pasuruan berada pada  tingkat  prokrastinasi  sedang  yaitu  73%,  disebabkan  karena  stres  akademik  57%.  Stres  dapat menyebabkan  seseorang  tidak  dapat  belajar  secara  normal  karena  adanya  keseimbangan  antara beban tugas dan kemampuan menyelesaikan aktivitas. Hanya ketika situasi tertentu mengancam atau melebihi sumber daya internal atau eksternal mereka, individu akan menganggap situasi ini sebagai penyebab  stress  (Govaerts  &  Grégoire  dalam  Elvira  F,  2021).  Apabila  hal  ini  dibiarkan  begitu  saja tanpa adanya sebuah intervensi, maka tidak menutup kemungkinan dampak negatif dapat dialami oleh  peserta  didik  itu  sendiri,  seperti  turunnya  prestasi  belajar,  menurunnya  motivasi,  stres,  dan terjadi drop-out.
Terdapat beberapa hasil penelitian terdahulu seperti yang dilakukan oleh Candra, U., dkk (2014) di salah satu SMA Negeri Kabupate n Temanggung dengan judul penelitian “Faktor– Faktor Penyebab
Prokrastinasi  Akademik  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Kabupaten  Temanggung”,  menunjukkan bahwa  faktor  internal  penyebab  prokrastinasi  akademik  dari  kondisi  fisik  (69%),  kondisi  psikologis (73%).  Kemudian,  faktor  eksternal  penyebab  prokrastinasi  akademik  dilihat  dari  kondisi  keluarga (75%),  lingkungan  sekolah  (67%),  dan  lingkungan  masyarakat  (66%).  Penelitian  yang  dilakukan Permana B (2019) dengan judul “Gambaran Prokrastinasi Akademik Siswa SMA Darul Falah Cililin” menunjukkan  bahwa  kecenderungan  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  cukup  tinggi,  yaitu terdapat  4  kelas  dijurusan  IPA  kategori  tinggi  118%,  kategori  sedang  144%,  dan  kategori  rendah 138%.  Sedangkan,  4  kelas  dijurusan  IPS  sebesar  124%  kategori  tinggi,  147%  kategori  sedang,  dan 129% kategori rendah. Selain itu, penelitian yang dilakukan di SMA Negeri 1 Merangin oleh Agatri W (2021) dengan judul “Identifikasi Faktor Penyebab Perilaku Prokrastinasi pada Siswa di SMA Negeri 1 Merangin”, menu njukkan bahwa faktor internal penyebab perilaku prokrastinasi pada siswa berada pada  tingkat  sedang  sebesar  57,5%.  Tingkat  kondisi  fisik  individu  berada  pada  kategori  sedang sebesar 55,3%, dan kondisi psikologis berada pada kategori sedang sebesar 58,4%.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis dengan guru BK pada hari Senin, 08 November  2021  di  SMP  Negeri  6  Salatiga  bahwa  memang  ada  peserta  didik  yang  melakukan prokrastinasi  akademik.  Guru  BK  mengatakan  bahwa  peserta  didik  dari  kelas  VII – IX  yang  paling banyak ditemui melakukan prokrastinasi akademik terdapat di kelas IX. Di kelas VII dan VIII ada tetapi tidak  sebanyak  di  kelas  IX  dan  masih  bisa  diarahkan/dinasehati.  Perilaku  prokrastinasi  akademik diketahui oleh guru BK berasal dari laporan dari guru wali kelas dan guru mata pelajaran, yaitu telat dalam pengumpulan tugas sekolah hampir di semua mata pelajaran, dan sering tidak masuk/ tidak hadir tanpa keterangan yang jelas lebih dari 4x sejak masa pandemi covid-19. Menurut guru BK faktor penyebab peserta didik melakukan perilaku prokrastinasi dikarenakan faktor kemalasan dari dalam diri peserta didik itu sendiri, lupa, bosan, mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas dan tidak berani  bertanya  pada  orang  terdekat  ataupun  guru.  Saat  guru  BK  melakukan  home  visit  ditemui bahwa  peserta  didik  justru  melakukan  kegiatan  lain  yang  mana  harusnya  diisi  dengan  kegiatan belajar. Guru BK menambahkan bahwa pengawasan orang tua juga kurang selama anak berada di rumah dan baru mengetahui bahwa anaknya sering tidak mengikuti kelas serta tidak mengerjakan PR/tugas sekolah saat mendapat laporan dari guru wali kelas atau guru BK.
Perilaku  prokrastinasi  yang  dilakukan  peserta  didik  ini  menjadi  suatu  tugas  yang  cukup menantang dan penting bagi guru BK di sekolah. Peran seorang guru BK adalah memberikan konseling untuk membantu peserta didik mengurangi prokrastinasi akademik pada dirinya. Sehingga, peserta didik dapat mempersiapkan dirinya dalam menghadapi masa depan yang sukses. Setiap peserta didik memiliki  latar  belakang  yang  berbeda  dan  memungkinkan  peserta  didik  membawa  berbagai permasalahan,  baik  itu  masalah  pribadi,  sosial,  belajar,  dan  karir.  Dan  tentunya  hal  ini  tugas  yang sangat  memberatkan  bagi  seorang  guru BK,  oleh  sebab  itu  diperlukan  juga  bantuan  dari  berbagai pihak sekolah, mulai dari kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru mata pelajaran, maupun orang tua  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengurangi  perilaku  prokrastinasi  akademik.  Karena, apabila dibiarkan akan memberi dampak buruk bagi peserta didik.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  yaitu,  ada  2  faktor  penyebab  terjadinya prokrastinasi  akademik  peserta  didik  di  SMP  6  Salatiga.  Faktor  pertama  dikarenakan  kondisi  fisik seperti  mengalami  sakit  saat  ada  tugas/PR  dari  sekolah,  faktor  motivasi  seperti  rasa  malas,  faktor efikasi diri seperti sering merasa tidak yakin/ ragu-ragu dalam menyelesaikan tugas, faktor kontrol diri seperti kurang bisa mengontrol diri dalam melakukan tugas atau kewajibannya sebagai peserta didik, dan faktor kesadaran diri. Adapun faktor pola pengasuhan orang tua dan kondisi lingkungan. Selanjutnya,  hasil  penelitian  mengenai  upaya  guru  BK  di  SMP  Negeri  6  Salatiga  yaitu,  guru  BK melakukan  identifikasi  terhadap  perilaku  prokrastinasi  akademik  pada  peserta,  guru  BK  kemudian menyusun  rencana  kerja  dalam  mengatasi  prokrastinasi  akademik,  setelah  itu  melaksanakan layanan/rencana kerja yang telah disusun, dan melakukan penilaian/ evaluasi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui faktor penyebab terjadinya prokrastinasi akademik peserta didik di SMP
Negeri  6  Salatiga  pada masa  pandemi  Covid-19.  Dan  untuk  mengetahui  upaya  guru BK  mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMP Negeri 6 Salatiga pada masa pandemi Covid-19.

## METODE
Jenis  peneltian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Dengan  teknik pengambilan  sampel  adalah  teknik non  probability  sampling yaitu purposive  sampling .  Subjek penelitian sekaligus informan atau orang yang menjadi sumber data yaitu satu guru BK dan empat orang peserta didik kelas IX-B berdasarkan rekomendasi guru BK dengan karakteristik/ ciri-ciri yaitu, sering telat mengumpulkan tugas hingga lewat batas waktu yang telah ditetapkan, sering tidak masuk pertemuan  tatap  muka  secara  daring/luring  lebih  dari  4x,  melakukan  prokrastinasi  akademik  di  3 mata pelajaran, berulang-ulang melakukan prokrastinasi akademik, dan mengalami penurunan nilai di masa pandemi covid-19. Penelitian ini dilakukan di Kota Salatiga, yaitu di SMP Negeri 6 Salatiga. Sedangkan waktu penelitian adalah pada hari, Senin tanggal 15 November 2021 sampai 7 Desember 2021.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara  terstruktur  untuk  mengetahui  secara mendalam  mengenai  subyek  yang  diteliti  dan  dokumentasi.  Teknik  data  yang  digunakan  adalah analisis data kualitatif model interaktif yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman dalam Sugiyono (2016)  meliputi:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan  atau  verifikasi. Dalam  penelitian  ini  uji  keabsahan/  pengecekkan  data  dilakukan  dengan  cara  triangulasi  teknik, mengecek data yang diperoleh dari teknik yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  data  yang  diperoleh  dengan  acuan  dari  teori ciri-ciri  prokrastinasi  akademik  menurut Ferrari  (M.  N.  Ghufron,  2003),  yaitu  ciri  pertama  penundaan  untuk  memulai  atau  menyelesaikan tugas.  Subyek  ATS  segera  menyelesaikan  tugas  saat  diberikan  bapak/  ibu  guru  tetapi  menunda menyelesaikan  tugas  yang  dirasa  sulit.  Subyek  YMK  sering  menunda  tugas  yang  diberikan  oleh bapak/ibu  guru  karena  rasa  malas  dan  akan  mengumpulkannya  di  saat-saat  terakhir  batas  waktu pengumpulan sejak masa pandemi covid-19. Subyek SMF juga sering menunda mengerjakan tugas karena  rasa  malas  dan  baru  mengumpulkan  saat  ditagih  oleh  bapak/ibu  guru.  Subyek  RC  selalu menemukan alasan untuk menunda menyelesaikan tugas selama masa pandemi seperti sakit atau paket  internet  habis.  Ciri  prokrastinasi  akademik  yang  kedua,  yaitu  keterlambatan  dalam mengerjakan tugas akademik. Semua subyek membutuhkan perpanjangan waktu lebih lama dalam mengerjakan  tugas  sekolah  karena  ingin  memahami  materi  lebih  dalam  lagi  sehingga  saat mengerjakan tugas lebih mudah menjawabnya. Subyek juga merasa selama pembelajaran di masa pandemi  ini  sering  merasa  kesulitan  karena  kurangnya  penjelasan  materi  yang  diberikan  karena kebanyakan  hanya  membagikan  materi  tanpa  diberi  penjelasan.  Untuk  ciri  yang  ketiga  yaitu kesenjangan  waktu  antara  rencana  dan  kinerja  aktual.  Subyek  mempunyai  jadwal  masing-masing untuk belajar/ mengerjakan tugas tetapi sering mengabaikan dan tidak mengikuti jadwal yang telah dibuat  sehingga  rencana  dan  kinerja  tidak  sejalan  dengan  seharusnya.  Ciri  yang  keempat  yaitu melakukan  aktvitas  lain  yang  lebih  menyenangkan.  Untuk  jawaban  ini  semua  subyek  mengatakan bahwa  mereka  lebih  memilih  melakukan  aktivitas  lain  yang  menyenangkan  seperti  bermain  game online dan menonton film.

## Faktor Penyebab Prokrastinasi Akademik di SMP Negeri 6 Salatiga
Perilaku  prokrastinasi  tidak  lepas  dari  faktor-faktor  yang  terkandung  dalam  prokrastinasi akademik  itu  sendiri.  Adapun  faktor  penyebab  prokrastinasi  akademik  peserta  didik  ini  diketahui melalui  data  setelah  melakukan  wawancara  kepada  peserta  didik  yang  memiliki  karakteristik prokrastinasi akademik. Menurut Ferrari (M. N. Ghufron, 2003) prokrastinasi akademik dikategorikan menjadi  2  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi,  kondisi
kesehatan, motivasi, efikasi diri, kontrol diri, dan kesadaran diri. Sedangkan eksternal meliputi, pola asuh orang tua dan kondisi lingkungan, berikut akan ditampilkan pada tabel 1.0 dan tabel 1.1.
Tabel 1.0 Faktor Internal Faktor Internal Prokrastinasi Akademik Kondisi Fisik Dalam  hal  ini  subyek  ATS  dan  SMF  mengatakan  saat  wawancara  pernah mengalami sakit saat ada tugas/ PR dari sekolah, sehingga tugas sekolah tertunda dan tidak dikerjakan. Dan subyek juga tidak memberitahukan kepada guru yang bersangkutan  bahwa  mereka  sakit  disaat  waktu  bersamaan  tugas  harus diselesaikan. Sedangkan subyek RC dan YMK tidak mengalami sakit tetapi tetap menunda dan tidak mengerjakan tugas yang diberikan bapak/ ibu guru. Motivasi Dalam  hal  ini  semua  subyek  mengatakan  bahwa  mereka  memiliki  rasa  malas dalam  mengerjakan  tugas/  PR.  Saat  awal  mula  pandemi  subyek  sangat bersemangat  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  bapak/ibu  guru,  tetapi kelamaan merasa jenuh dalam menghadapi tugas yang diberikan yang semakin banyak dan menumpuk, terutama tugas-tugas yang berkaitan dengan membuat video. Dan biasanya di mata pelajaran Bahasa Inggris, Matematika, IPA, dan PJOK. Di  mata  pelajaran  tersebut  rata-rata  subyek  tidak  mengerjakan  lebih  dari  10 tugas. Subyek juga mengaku harus sampai disuruh oleh orangtua untuk belajar dan itu belum tentu dilakukan. Efikasi Diri Semua subyek sering merasa tidak percaya diri/ tidak yakin dan ragu-ragu pada kemampuannya  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah.  Akibat  dari  ini, semua subyek mengatakan bahwa mereka sering merasa bersalah karena tidak menyelesaikan tugas sekolah, tetapi tetap diulangin kembali. Kontrol Diri Dalam hal ini subyek YMK dan SMF kurang bisa mengontrol diri dalam melakukan tugas atau kewajibannya sebagai peserta didik. YMK dan SMF sering teralihkan fokusnya dari tanggungjawabnya untuk melakukan kegiatan lain. Misalnya, sudah membuat  jadwal  belajar  tetapi  saat  tiba  waktunya  belajar  malah  memilih menonton film dan bermain game diwaktu bersamaan. Sedangkan, ATS dan RC memilih tetap untuk belajar sesuai jadwal yang telah ditetapkan. Kesadaran Diri Dalam hal ini hanya subyek SMF yang membuat jadwal dan mengerjakan tugas karena  kesadaran  dirinya  sebagai  seorang  peserta  didik  walaupun  sering  kali tidak melakukannya sesuai jadwal yang telah dibuat. Sedangkan subyek RC, ATS, dan  YMK  dalam  membuat  jadwal  belajar  dibuat  bukan  karena  kesadaran  diri sendiri melainkan karena suruhan orang tua dan guru. Tabel 1.1 Faktor Eksternal Faktor Eksternal Prokrastinasi Akademik Pola Asuh Orangtua Selama masa pandemi orangtua dari keempat subyek tidak mempunyai banyak aturan  yang  harus  diikuti  oleh  subyek  setiap  waktunya  artinya  subyek  cukup bebas melakukan apapun di masa pandemi covid-19. Orang tua subyek juga tidak terlalu ikut campur dengan pendidikan anaknya. Orang tua keempat subyek juga sering  menuntut  untuk  belajar  dan  mendapatkan  nilai  yang  bagus.  Orang  tua subyek memotivasi namun tidak terlalu berpengaruh bagi subyek dalam proses belajar. Walau begitu, saat subyek mengalami kegagalan dalam ujian, orangtua selalu memberi dukungan agar tidak patah semangat. Kondisi Lingkungan Subyek SMF, RC, ATS, dan YMK mengaku sering diajak oleh kakak atau anggota keluarga  lainnya  dan  teman  sebaya  untuk  melakukan  kegiatan  yang  lebih menyenangkan seperti bermain game, main keluar (jalan-jalan) dan menonton film.  Lingkungan  sekitar  responden  kurang  memberi  motivasi  kepada  subyek dalam hal mengerjakan tugasnya/ belajar. Sehingga, akibat yang diperoleh oleh keempat  orang  peserta  didik  tersebut  mengalami  penurunan  nilai  sejak  masa pandemik  covid-19  ini.  Peserta  didik  mengalami  penurunan  nilai  di  mata pelajaran seperti Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam (IPA), Bahasa Inggris, dan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS).

## Upaya Guru BK Mengatasi Prokrastinasi Akademik
Subyek penelitian dalam memperoleh data mengenai upaya guru BK mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMP Negeri 6 Salatiga selama masa pandemi covid-19 diperoleh dengan mewawancarai guru BK. Berdasarkan temuan peneliti terkait upaya guru Bimbingan dan Konseling mengatasi prokrastinasi akademik peserta didik di SMP Negeri 6 Salatiga pada masa pandemi covid- 19  dapat  dilihat  dari  4  langkah  pokok  dalam  melakukan  upaya  layanan  bimbingan  dan  konseling. Langkah-langkah  dalam  melaksanakan  upaya  layanan  bimbingan  dan  konseling  menurut  Tohirin (dalam  Rafiko,  S  M,  2017),  yaitu:  indentifikasi  perilaku  peserta  didik,  penyusunan  rencana  kerja, pelaksanaan layanan, dan penilaian kegiatan layanan dapat dilihat pada tabel 1.3.
Tabel 1.3 Upaya Layanan Bimbingan dan Konseling Mengidentifikasi Perilaku Prokrastinasi Akademik Pada tahap identifikasi perilaku yang dilakukan oleh guru BK di SMP Negeri 6 Salatiga dapat  penulis  simpulkan  sudah  cukup  baik.  Upaya  pertama  yang  dilakukan  yaitu mengidentifikasi  perilaku  prokrastinasi  akademik  peserta  didik.  Diketahui  bahwa perilaku  prokrastinasi  yang  dilakukan  pada  umumnya  berupa  tidak  hadir/  tidak mengikuti  pembelajaran  dengan  alasan  lupa,  tidak  mengumpulkan  tugas  sekolah dengan  tepat  waktu,  dan  melakukan  kegiatan  lain  seperti  bermain  game  disaat bersamaan  yaitu  di  waktu  belajar.  Selanjutnya,  prokrastinasi  akademik  yang dilakukan peserta didik dilakukan hampir di semua mata pelajaran. Seperti di mata pelajaran  Matematika,  baik  sebelum  pandemi  maupun  sesudah  pandemi  peserta didik  malas  dan  sering  menunda  mengerjakan  tugas  Matematika  yang  diberikan karena  merasa  kesulitan/  susah.  Kemudian  karena  sistem  pembelajaran  yang dilakukan  dari  rumah  membuat  peserta  didik  bosan  dan  semakin  sulit  untuk memahami  materi.  Guru  BK  mengetahui  peserta  didik  melakukan  prokrastinasi akademik dilihat dari hasil belajar dan laporan dari guru wali kelas dan  guru mata pelajaran.  Melihat  hal  tersebut  guru  BK  melakukan  koordinasi  dengan  guru  wali kelas dan mata pelajaran, sehingga dilakukan home visit untuk mengatasi perilaku prokrastinasi akademik ke peserta didik walaupun belum dapat dilaksanakan secara maksimal ke semua peserta didik namun sudah cukup baik di tengah situasi kondisi pandemi covid-19. Penyusunan Rencana Kerja Layanan yang diberikan dalam mengatasi prokrastinasi berupa, layanan, informasi, layanan  konsultasi  dan  layanan  kunjungan  rumah  (home  visit).  Layanan  informasi diberikan secara klasikal yaitu melalui zoom atau PTM di sekolah secara bergantian yang  diikuti  secara  aktif  oleh  peserta  didik,  adapun  materi  yang  diberikan disesuaikan  dengan  permasalahan  yang  terjadi  pada  peserta  didik.  Kemudian layanan konsultasi merupakan upaya yang mendukung dalam melaksanakan layanan konseling  yang  diberikan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  setiap masalah  peserta  didik  bisa  ditangani  oleh  guru  BK  sehingga  membutuhkan  orang yang lebih ahli dan lebih profesional. Misalnya seperti penentuan karir anak kelas IX setelah  lulus  dari  SMP  membutuhkan  tes  bakat  dan  minat  dari  yang  ahlinya. Selanjutnya  home  visit  juga  direncanakan  oleh  guru  BK  dengan  tujuan  untuk berkomunikasi  lansung  dengan  peserta  didik  dan  orang  tua  peserta  didik  dan melihat  situasi  dan  keadaan  peserta  didik  selama  belajar  dari  rumah.  Dan memberitahu  ke  orang  tua  mengenai  masalah  yang  terkait  pada  anaknya  selama proses pembelajaran sebagai kewajibannya menjadi peserta didik. Selain itu, guru BK memberikan materi layanan yang berhubungan dengan mengatasi permasalah prokrastinasi akademik, seperti motivasi belajar, disiplin belajar, dan disiplin diri. Pelaksanaan Layanan Layanan  yang  diberikan  untuk  mengatasi  prokrastinasi  akademik  di  SMP  Negeri  6 Salatiga yaitu layanan informasi, layanan konsultasi, dan layanan kunjungan rumah yang  telah  disesuaikan  dengan  kondisi  sekarang.  Kemudian,  dalam  pelaksanaan layanan  yang  dilakukan,  guru  BK  di  masa  pandemi  ini  melaksanakannya  sesuai dengan jadwal yang telah di tentukan. Dalam seminggu, guru BK masuk 3x di kelas yang  berbeda  setiap  minggunya.  Hal  ini  karena  jadwal  peserta  didik  yang  setiap minggunya  berubah  atau  berganti-gantian  akibat  dari  pandemi  covid-19  sehingga tidak  bisa  masuk  dan  bertemu  dengan  peserta  didik  yang  sama  namun  sudah berjalan cukup baik. Penilaian Layanan Guru BK SMP Negeri 6 Salatiga melakukan peninjauan ulang hasil dari proses layanan yang dilakukan kepada peserta didik. Dan guru BK berkoordinasi dengan wali kelas dan guru mata pelajaran untuk melihat apakah ada perubahan prilaku peserta didik tersebut  setelah  diberikan  layanan.  Selain  itu  melihat  dari  hasil  belajar  dan  cara belajar  apakah  mengalami  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  atau  mengalami
peningkatan.  Guru  BK  SMP  Negeri  6  Salatiga  mengatakan  bahwa  pada  umumnya peserta didik setelah diberikan layanan akan mengalami perubahan walaupun tidak terlalu  signifikan.  Dan  untuk  laporan  layanan  dilakukan  secara  global  setiap minggunya artinya gabungan dari semua kelas.
Guru BK SMP Negeri 6 Salatiga melakukan peninjauan ulang hasil dari proses layanan yang dilakukan kepada peserta didik. Dan guru BK berkoordinasi dengan wali kelas dan guru mata pelajaran untuk melihat apakah ada perubahan prilaku peserta didik tersebut setelah diberikan layanan. Selain itu melihat dari hasil belajar dan cara belajar apakah mengalami perubahan ke arah yang lebih baik atau  mengalami  peningkatan.  Guru  BK  SMP  Negeri  6  Salatiga  mengatakan  bahwa  pada  umumnya peserta didik setelah diberikan layanan akan mengalami perubahan walaupun tidak terlalu signifikan. Dan untuk laporan layanan dilakukan secara global setiap minggunya artinya gabungan dari semua kelas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisi dan pembahasan, maka dapat diperoleh kesimpulan bahwa Faktor- faktor  penyebab  terjadinya  prokrastinasi  akademik  pada  peserta  didik  di  SMP  Negeri  6  Salatiga dipengaruhi  oleh  dua  faktor,  yaitu:  (1)  Faktor  internal  disebabkan  karena  kondisi  kesehatan, kurangnya  motivasi  dalam  diri  yang  artinya  peserta  didik  cenderung  merasa  malas  dalam mengerjakan tugas sekolah yang ada sehingga selama masa pandemi cenderung menunda-nunda, efikasi diri, kontrol diri, dan kesadaran diri. (2) Faktor eksternal disebabkan karena pola pengasuhan orang tua dan kondisi lingkungan yang kurang pengawasan sehingga prokrastinasi akademik terjadi. Upaya guru BK SMP Negeri 6 Salatiga mengatasi prokrastinasi akademik yang terjadi di peserta didik selama masa pandemi covid-19 ini diatasi dengan layanan kunjungan rumah atau home visit, selain itu ada layanan informasi dan layanan konsultasi. Materi yang diberikan guru BK ke peserta didik yaitu materi motivasi belajar, disiplin belajar, dan disiplin diri. Guru BK melakukan koordinasi dengan guru wali kelas dan guru mata pelajaran untuk memantau perkembangan anak untuk melihat peningkatan atau perubahan setelah diberikan layanan, terutama dalam hasil belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Agatri, Wiranti. (2021.) Identifikasi Faktor Penyebab Perilaku Prokrastinasi Akademik Pada Siswa Di SMA Negeri 1 Merangin. (Doctoral dissertation, Universitas Jambi).
Aini,  Z.,  &  Heni,  R.  (2018).  Pentingnya  Bimbingan  dan  Konseling  Untuk  Mengurangi  Prokrastinasi Akademik Siswa. At-Taujih: Bimbingan dan Konseling Islam. vol 1 (no. 2), hlm 65.
Anugrahana, A. (2020). Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19 Oleh Guru Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 10(3), 282- 289.
Ardiansyah,  Y.  P.  (2019). Hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  prokrastinasi  akademik Mahasiswa  Fakultas  Psikologi  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang (Doctoral  dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).
Candra  U,  Mungin  Eddy  Wibowo,  Ninik  Setyowani.  (2014)  Faktor – Faktor  Penyebab  Prokrastinasi Akademik  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  Kabupaten  Temanggung. Indonesian  Journal  of Guidance and Counseling: Theory and Application 3 (3).
Elvira,  F.  (2021).  Hubungan  Stres  Akademik  Dengan  Prokrastinasi  Akademik  Pada  Siswa  SMA
Sederajat  Di  Masa  Pandemi  COVID-19.  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Muhammadiyah Malang).
Farid, D. A. M. (2021). Pengaruh Teknik Restrukturing Kognitif Dalam Konseling Kelompok Terhadap Prokrastinasi Akademik Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling UNIPA Surabaya Di Masa Pandemi Covid-19. Buana Pendidikan: Jurnal Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan , 17 (1), 76-83.
Ghufron, M. N., & Walgito, B. (2003). Hubungan kontrol diri dan persepsi remaja terhadap Penerapan disiplin  orangtua  dengan  Prokrastinasi  akademik.  Doctoral  dissertation  [Yogyakarta]: Universitas Gadjah Mada.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S.  (2020).  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Upaya  Study  from  home (SFH) Selama Pandemi Covid 19. J urnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , vol 8 (no. 3), 496-503, hlm 498.
Harahap, R. (2020). Fenomena Online Learning dimasa Pandemi. LINGUISTIK: Jurnal Bahasa & Sastra, Vol.5 No.2.
Hasanah,  dkk.  (2020).  Analisis  Aktivitas Belajar  Daring  Mahasiswa  Pada  Pandemi  COVID-19. Jurnal Pendidikan , Volume 1 No.1.
Jayani, D. H. (10). media sosial yang paling sering digunakan di Indonesia. Retrieved from Databoks: https://databoks. katadata.co.id/datapublish/2020/02/26/10-media-sosial-yang-paling-sering- digunakan-di-indonesia .
Nugroho, A., Bakti, C. A., Murti, P. D. B., & Belaon, M. Y. (2021). Edukasi Bahaya Berita Hoax di Masa Pandemi  pada  Wali  Siswa  PAUD  RUSA. Magistrorum  Et  Scholarium:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 (1), 65-76.
Permana, B. (2019). Gambaran Prokrastinasi Akademik Siswa SMA Darul Falah Cililin. Fokus (Kajian Bimbingan & Konseling dalam Pendidikan) , 2(3), 87-94.
Puryanto. (2020). Teknologi Pendidikan Era Digital dan Tantangan Indonesia Menghadapi Dinamika Peradaban  Milenium  sebagai  Era  Robotic.  Kementerian  Agama  RI  BDK  Jakarta, https://bdkjakarta.kemenag.go.id/berita/teknologi-pendidikan-era-digital-dan-tantangan- indonesia-menghadapi-dinamika-peradaban-milenium-sebagai-era-robotic.
Siddiqui,  S.  &.  (2016).  Social  Media  its  Impact  with  Positive  and  Negative  Aspects. International Journal of Computer Applications Technology and Research , Volume 5 - Issue (2), 71-75.
Sugiyono. (2016). M etode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R&D . Bandung: IKAPI.