## 1. PENDAHULUAN
Sekolah  dan  perguruan  tinggi  merupakan  salah  satu  dari  banyak  tempat  yang  memiliki  fungsi sebagai sarana untuk menyalurkan ilmu pengetahuan, mengembangkan potensi dan bakat, serta mengem- bangkan  kepribadian  seseorang  dalam  suatu  proses  yang  disebut  sebagai  proses  pendidikan.  Andriani (2017) mengemukakan proses pendidikan merupakan suatu sistem yang terdiri dari input, proses dan out- put. Input disini merupakan peserta didik yang akan  melaksanakan aktivitas belajar, proses merupakan kegiatan selama belajar mengajar sedangkan output merupakan hasil dari proses pembelajaran yang dil- aksanakan.  Semakin  baik  proses  belajar  mengajar  yang  dilaksananakan  maka  akan  semakin  baik  pula mutu pendidikan. Andriani (2017), dalam penelitiannya, juga mengemukakan bahwa faktor kemampuan profesional  dari  seorang  guru  akan  memengaruhi  pemahaman  yang  didapat  oleh  siswa  dan  tentunya berkolerasi terhadap hasil belajar yang baik.
Selain  kemampuan  professional  guru,  sarana  yang  ada  di  sekolah  juga  harus  memadai  untuk proses pembelajaran siswa. Sarana yang dimaksud disini ialah tentang kelengkapan dari fasilitas pembela- jaran  yang  dibutuhkan  baik  oleh  guru  ataupun  siswa  dalam  proses  belajar  mengajarnya.  Sedangkan Dimyati  (dalam  Jannah,  2007)  menjelaskan  fasilitas  belajar adalah  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki sekolah yang mendukung secara langsung dan tidak langsung dalam dalam proses pembelajaran, untuk itu  fasilitas  belajar  siswa  diharapkan  memadai  dan  sesuai  dan  sesuai  dengan  standar  di  sekolah  pada umumnya.
Walau siswa memiliki fasilitas yang lengkap namun tidak memiliki motivasi untuk belajar maka
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Kompetensi Profesional Guru, Fasilitas Pembelajaran Dan Motivasi Belajar: Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Ips
Heru Santosa 1
1 Pogram Pascasarjana Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia Email : vino_heru@yahoo.com

## Abstract
Penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui apakah ada pengaruh secara ber- sama  ataupun  terpisah  antara  variabel  independen  (kompetensi  profesional guru,  fasilitas  pembelajaran,  dan  motivasi  belajar)  terhadap  variabel  de- penden  (hasil belajar IPS). Penelitian ini menggunakan pendekatan kuanti- tatif,  semua  informasi  atau  data  yang  diperoleh  diwujudkan  dengan  angka dan analisis yang digunakan adalah analisis statistik. Sedangkan metode yang digunakan  adalah  metode  regresi  linier  berganda,  yang  bertujuan  untuk mengetahui seberapa besar pengaruh antara empat variabel. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 407 orang yang berasal dari siswa kelas IX di SMPN 2 Pandaan, sedangkan penulis mengambil sampel hanya sejumlah 140 siswa saja. Dari hasil pengujian, didapatkan variable bebas yakni kompetensi profe- sional guru, fasilitas pembelajaran, dan motivasi belajar berpengaruh signif- ikan secara simultan terhadap hasil belajar IPS di SMPN 2 Pandaan. Variabel kompetensi  profesional  guru  memiliki  kontribusi  terbesar  terhadap  hasil belajar IPS yakin sebesar 0,101. Variabel kompetensi profesional guru, fasil- itas  pembelajaran,  dan  motivasi  belajar  mampu  menjelaskan  variabel  hasil belajar IPS sebesar 34,6%,

## Keywords:
hasil belajar IPS, kompe- tensi professional guru, fasilitas pembelajaran, mo- tivasi belajar
Corresponding Author: Heru Santosa vino_heru@yahoo.com
Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (1): 71-75, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
siswa tersebut tidak akan mampu mengembangkan dirinya. Menurut Sardiman (2011) motivasi merupa- kan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Peranannya yang khas adalah dalam hal menumbuhkan gairah agar siswa merasa senang dan semangat untuk belajar. Motivasi belajar merupakan sebuah faktor yang  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar.  Menurut  penelitiannya  motivasi  belajar  memiliki pengaruh  yang  positif  terhadap  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  cenderung  memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  baik (Sunadi, 2013).
Berdasarkan observari awal dari peneliti di SMPN 2 Pandaan menunjukkan bahwa masih terdapat beberapa guru yang belum mampu secara maksimal menyampaikan materi ajar yang seharusnya disam- paikan.  Para  guru  masih  menggunakan  metode  pembelajaran  konvensional  atau  ceramah.  Penggunaan metode belajar dengan ceramah akan mengakibatkan komunikasi dengan siswa menjadi kurang aktif, ka- rena arah komunikasi hanya terjadi satu arah dari guru ke siswa. Hal ini akan mengakibatkan para siswa mudah bosan dan tidak tertarik untuk belajar, sehingga menimbulkan beberapa dampak seperti ada siswa yang  mengobrol sendiri  atau  bercanda, tidak  memperhatikan  pelajaran,  atau  bahkan  sampe  mengantuk dan tertidur di dalam kelas. Kejadian tersebut akan membuat proses belajar menjadi tidak efektif dan para siswa tidak akan memahami materi apa yang seharusnya mereka kuasai. Selain itu, fasilitas yang terrsedia juga masih kurang, seperti misalnya ruang kelas yang terlalu banyak siswanya, penerangan yang kurang mendukung, terbatasnya fasilitas pendukung pembelajaran, dan lain sebagainya menyebabkan siswa ku- rang kondusif dalam mengikuti proses belajar. Hal-hal seperti ini akan berdampak juga kepada motivasi siswa untuk belajar. Rendahnya motivasi siswa untuk belajar akan menghambat proses pembelajaran ka- rena mereka enggan atau kurang semangat untuk belajar. Masalah-masalah tersebut akan menyebabkan hasil belajar IPS akan mengalami penurunan. Oleh karena itu, perlu dilakukan pembenahan kompetensi profesional  guru  dan  fasilitas  pembelajaran  agar  dapat  memotivasi  siswa  untuk  belajar  sehingga  dapat meningkatkan kualitas diri dan hasil belajar mereka.
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa kompetensi guru yang terkait dengan profesionalisme dalam mengelola pembelajaran di kelas dan adanya fasilitas pembelajaran yang lengkap dan memadai serta mo- tivasi belajar siswa merupakan faktor-faktor yang memiliki peran dan pengaruh terhadap kualitas atau dari mutu  hasil  belajar  siswa  di  sekolah  yang  perlu  diteliti  lebih  jauh.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  dan  menganalisis    pengaruh  secara  bersama  ataupun  terpisah  antara  variabel  independen (kompetensi profesional guru, fasilitas pembelajaran, dan motivasi belajar) terhadap variabel dependen (hasil belajar IPS).

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Melihat  permasalahan  yang  ada  dalam penelitian  ini,  maka  metode  yang  digunakan  adalah  metode  regresi  linier  berganda,  pengaruh  antara variabel yang diteliti dan dijelaskan.  Dari judul dan ruang lingkup penelitian yang telah dikemukakan, maka  populasi  dalam  penelitian  ini  sebanyak  407  orang  yang  berasal  dari  siswa  kelas  IX  di  SMPN  2 Pandaan.
Adapun  teknik  pengambilan  sampel  yang  diguankan  adalah  dengan  menggunakan  teknik proportionate  stratified  random  sampling.  adalah  sebuah  teknik  pengambilan  sampel  yang  biasa digunakan pada populasi yang mempunyai susunan bertingkat atau berlapis-lapis. Teknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional (Sugiyono, 2013).
Alasan  menggunakan  teknik  ini  karena  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian ini  hanya  siswa siswa kelas IX SMPN 2 Pandaan. Agar semua sekolah dapat terwakili, maka sampel diambil dari masing- masing kelas dengan proporsi sama yakni sebesar 35% dari setiap kelas. Sehingga dari 407 siswa hanya diambil sebanyak 140 siswa saja yang digunakan sebagai sampel.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Analisa Regresi Linier Berganda
Penelitian  ini  menggunakan  analisis  linier  berganda  untuk  meneliti  pengaruh  Kompetensi Profesional Guru (X1), Fasilitas Pembelajaran (X2), dan Motivasi Belajar (X3) terhadap Hasil Belajar IPS (Y) baik secara parsial ataupun simultan. Hasil uji statistik untuk regresi berganda diperoleh hasil sebagai berikut.

## Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Berganda
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta (Constant) 76,326 1,231 61,992 0,000 Kompetensi Profesional Guru (X1) 0,101 0,028 0,298 3,644 0,000 Fasilitas Pembelajaran (X2) 0,080 0,031 0,198 2,594 0,011 Motivasi  Belajar (X3) 0,095 0,031 0,259 3,074 0,003

## Sumber: Ouput SPSS
Berdasarkan  hasil  olah  data  menggunakan  SPSS  pada  tabel  4.6  dapat  diketahui  nilai:  a=23,882, b1=0,101, b2=0,080, b3=0,095 maka dapat disusun persamaan regresi linear berganda sebagai berikut:
Y=a + b1X1 + b2X2 + b3X3
Y= 76,326 + 0,101(X1) + 0,080(X2) + 0,095(X3) Hasil belajar IPS = 76,326 + 0,101(Kompetensi Profesional Guru) + 0,080(Fasilitas Pembelajaran) +  0,095(Motivasi  Belajar).  Setelah  melihat  hasil  analisis  tersebut  maka  dapat  diketahui  variabel  bebas (independen)  berpengaruh  dengan  variabel  terikat  (dependen).  Pengaruh  variabel  bebas  dapat  dilihat berdasarkan ketepatannya (nilai yang paling signifikan) dari masing-masing variabel bebas, jadi variabel kompetensi profesional guru (X1) memiliki pengaruh yang besar terhadap hasil belajar IPS (Y), karena nilai  X1  koefisien  determinasinya  lebih  besar  daripada  X2  (fasilitas  pembelajaran)  dan  X3  (motivasi belajar) yaitu (0,101>0,080 dan 0,101>0,095).
Uji T Berdasarkan hasil uji t pada tabel 1 dapat ditarik analisis sebagai berikut: a) Variabel Kompetensi Profesional Guru (X1) memiliki nilai sig. sebesar 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi variabel tersebut berpengaruh signifikan secara parsial terhadap variabel Hasil Belajar IPS (Y), b) Variabel Fasilitas Pembelajaran (X2) memiliki nilai sig. sebesar 0,011 < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Jadi  variabel  tersebut  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  variabel  Hasil  Belajar  IPS  (Y); b)Variabel  Motivasi  Belajar  (X3)  memiliki  nilai  sig.  sebesar  0,003  <  0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima. Jadi variabel tersebut berpengaruh signifikan secara parsial terhadap variabel Hasil Belajar IPS (Y).

## 3.2 Uji F
Tabel 3. Hasil Uji F
Berdasarkan hasil uji F pada tabel 4.8 diketahui nilai sig. adalah sebesar 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Kompetensi  Profesional  Guru  (X1), Fasilitas Pembelajaran (X2), dan Motivasi Belajar (X3) berpengaruh signifikan secara simultan terhadap variabel Hasil Belajar IPS (Y).
ANOVA b 295.882 3 98.627 25.505 .000 a 525.910 136 3.867 821.793 139 Regression Residual Total Model
1 Sum of Squares df Mean Square F Sig.
Predictors : (Constant), Motivasi, Fasilitas, Kompetensi a.
Dependent Variable: Prestasi b.

## 3.3 Uji determinasi
Tabel 5. Hasil Uji Determinasi
Model Summaryb Model R R Square Adjusted R Square Std. Error  of  the Estimate Durbin- Watson 1 ,600a ,360 ,346 1,96647 1,480
Berdasarkan  hasil  uji  determinasi  pada  tabel  4.9  diperoleh  angka  R  Square  atau  koefisien determinasi sebesar 0,346. Hal ini berarti variabel kompetensi profesional guru, fasilitas pembelajaran, dan  motivasi  belajar  mampu  menjelaskan  variabel  hasil  belajar  IPS  sebesar 34,6%,  sedangkan  sisanya sebesar 65,4% dijelaskan oleh variabel-variabel selain variabel yang diuji dalam penelitian ini.
2. Pembahasan
Berdasarkan  rumus  regresi  yang  telah  dirumuskan,  peneliti  mengurutkan  faktor-faktor  yang memengaruhi hasil belajar IPS dari yang memiliki kontribusi terbesar ke terkecil. Urutan tersebut terdiri dari  Kompetensi  Profesional  Guru,  Motivasi  Belajar,  dan  Fasilitas  Pembelajaran.  Jadi,  variabel kompetensi profesional guru memiliki kontribusi terbesar terhadap hasil belajar IPS yakin sebesar 0,101; diikuti oleh variabel motivasi belajar yang  memberikan kontribusi sebesar 0,095 terhadap hasil belajar IPS; dan terakhir variabel fasilitas pembelajaran yang memiliki kontribusi terkecil yakin sebesar 0,080 terhadap hasil belajar IPS. Hal ini sejalan dengan penelitian Halawah, Ibtesam (2006) berjudul The Effect of  Motivation,  Family  Environment,  and  Student  Characterictics  on  Academic  Achivement.  Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa Motivasi, Lingkungan Keluarga, dan Karakteristik Siswa tidak berpengaruh secara signifikan terhadap Hasil belajar siswa.
Guru profesional adalah orang-orang yang memiliki kemampuan dan keahlian khusus dalam bidang keguruan sehingga ia mampu melakukan tugas dan fungsinya sebagai guru dengan kemampuan maksimal. Kemampuan  profesional  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  dapat  berupa  kemampuan  guru  dalam menguasai  materi  pembelajaran  secara  luas  dan  mendalam  yang  meliputi:  konsep,  struktur,  metode keilmuan/teknologi/seni  yang  menaungi/koheren  dengan  materi  ajar,  materi  ajar  yang  ada  dalam kurikulum sekolah, hubungan konsep antar pelajaran terkait, penerapan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  kompetensi  secara  profesional  dalam  konteks  global  dengan  tetap melestarikan nilai dan budaya nasional. Hal ini sejalan dengan temuan Andriani, Dwi Nila (2017) berjudul Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Belajar, dan Gaya Belajar Berpengaruh Terhadap Pemahaman Ekonomi  Siswa  Kelas  XI  IPS  Di  SMA  Negeri  1  Gondang,  Nganjuk.  Hasil  penelitian  tersebut menyebutkan bahwa ada pengaruh signifikan Kompetensi profesional guru, motivasi belajar siswa, dan gaya belajar masing-masing secara parsial dan secara simultan terhadap pemahaman ekonomi siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Gondang, Nganjuk
Fasilitas  belajar  adalah  segala  macam  benda  yang  memudahkan  dan  mendukung  proses  atau kegiatan  belajar  mengajar  yang  diciptakan  dengan  sengaja  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Keberadaan  dan  kelengkapan  fasilitas  belajar  akan  membantu  baik  para  guru  untuk  menyampaikan materinya dan siswa untuk dapat memahami pelajaran secara maksimal. Hal ini sejalan dengan penelitian Darling, Linda & Hammond (2000) berjudul Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence. Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa Temuan dari analisis kualitatif dan kuantitatif menunjukkan bahwa investasi kebijakan dalam kualitas guru mungkin berpengaruh terhadap peningkatan kinerja siswa.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  oleh  Inayah  (2012)  yang  menjelaskan  bahwa kompetensi guru, fasilitas belajar, dan motivasi belajar secara simultan berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Hasil ini menujukkan bahwa kompetensi guru yang tinggi, fasilitas belajar yang lengkap dan memadai, serta motivasi belajar siswa yang tinggi akan mampu meningkatkan prestasi belajar yang dicapai oleh siswa.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional guru yang tinggi, fasilitas belajar yang lengkap dan motivasi belajar yang tinggi akan mampu meningkatkan hasil belajar
siswa.  Jadi,  dengan  mengkombinasikan  secara  maksimal  ketiga  faktor  tersebut  sekolah  dapat meningkatkan kualitas diri siswa melalui pemahaman terhadap materi yang diberikan dan akan berkolerasi kepada pencapaian hasil belajar siswa bersangkutan.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa variabel kompetensi professional guru, motivasi belajar, dan fasilitas pembelajaran  berpengaruh signifikan secara simultan terhadap hasil belajar IPS di SMPN 2 Pandaan.  Selain itu masing masing variabel, yaitu kompetensi professional guru, motivasi belajar,  dan  fasilitas  pembelajaran    berpengaruh  signifikan  secara  parsial  terhadap  hasil  belajar  IPS  di SMPN 2 Pandaan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Andriani, D. N. (2017). Kompetensi Profesional Guru, Motivasi Belajar, Dan Gaya Belajar Berpengaruh Terhadap  Pemahaman  Ekonomi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  Di  Sma  Negeri  1  Gondang,  Nganjuk .  Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 2(1), p42-56. Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pratktik. Rineka Cipta. Jakarta. Darling, Linda & Hammond. (2000). Teacher Quality and Student Achievement: A Review of State Policy Evidence. Education Policy Analysis Archives, 8(1), p1-44.
Halawah, Ibetsam. (2006). The effect of motivation, family environment, and student characteristics on academic achievement. Journal of Instructional Psychology. 33(2), p91-99
Inayah, R. (2013). Pengaruh kompetensi guru, motivasi belajar siswa, dan fasilitas belajar terhadap pres- tasi belajar mata pelajaran ekonomi pada siswa kelas XI  IPS SMA Negeri 1 Lasem Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/2012. Jurnal pendidikan insan mandiri, 1(1), p1-13Sardiman, A. (2011). In- teraksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sunadi,  L.  (2013). Pengaruh  Motivasi  Belajar  Dan  Pemanfaatan  Fasilitas  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS Di SMA Muhammadiyah 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE), 1(3), p1-19.