## KOMUNIKASI INTERPERSONAL ORANG TUA BEKERJA DAN ANAK SEKOLAH DASAR PADA PEMBELAJARAN DARING SELAMA PANDEMI COVID-19
Sarah Amalia 1* , Rita Destiwati 2
1,2, Jurusaan Ilmu Komunikasi, Fakultas Komunikasi dam Bisnis Telkom University, Banudng *Email: amaliasarah1998@gmail.com

## ABSTRAK
Saat  Pandemi  Covid-19  pertengahan  bulan  Maret  2020  lalu  pemerintah  mengeluarkan  kebijakan  didalam  dunia pendidikan  dengan  memberlakuan  pembelajaran  daring  pada  seluruh  tingkatan  pendidikan  guna  memutus rantai penyebaran  virus.  Kendala  komunikasi  yang  kurang  berjalan  dengan  baik  menjadi  kendala  utama  yang  dirasakan. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  proses  komunikasi  interpersonal  orang  tua  bekerja  dan  anak sekolah dasar yang terjadi pada proses pembelajaran daring. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif deskriptif dengan  paradigma  konstruktivisme.  Pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  mendalam,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  analisis  dari  model Miles dan Huberma dengan  teknik  keabsahan  data  yaitu triangulasi sumber. Teori yang digunakan ialah teori komunikasi interpersonal DeVito dengan kelima ciri keterbukaan, empati,  dukungan,  rasa  positif,  dan  kesetaraan  yang  menjelaskan  komunikasi  yang  dilakukan  oleh orang tua dan anak  yang  telah  memiliki  hubungan  dekat  satu  sama  lain  akan  menunjang  proses  pembelajaran.  Hasil  dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan ditinjau dari kelima ciri komunikasi  interpersonal  menunjukan bahwa  orang tua  bekerja  dan  anak  mampu  menjalin  komunikasi  yang  baik  dan  mampu  mengatasi  kendala  serta kesulitan yang dihadapi oleh keduanya pada saat pembelajaran daring sehingga saat  melakukan pembelajaran daring dapat berjalan secara optimal.
Kata Kunci : Komunikasi Interpersonal, Pembelajaran daring, Pandemi Covid-19.

## INTERPERSONAL COMMUNICATION OF WORKING PARENTS AND ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN ON ONLINE LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC

## ABSTRACT
During  the  Covid-19  pandemic  in  mid-March  2020,  the  government  issued  a  policy  in  the  world  of  education  by implementing online learning at all levels of education in order to break the chain of virus spread. Communication barriers that are not going well are the main perceived obstacles. This study aims to determine how the interpersonal communication process of working parents and elementary school children occurs in the online learning process. This research is a descriptive qualitative research with constructivism paradigm. Collecting data using observation, in-depth interviews, and documentation. The data analysis technique is the analysis of the Miles and Huberma model with the data validity technique, namely source triangulation. The theory used is DeVito's theory of interpersonal communication with the five characteristics of openness, empathy, support, positivity, and equality which explains that communication between parents and children who have close relationships with each other will support the learning process. The results can be concluded that overall in terms of the five characteristics of interpersonal communication, it shows that working parents and children are able to establish good communication and are able to overcome the obstacles and difficulties faced by both during online learning so that when online learning can run optimally.
Keywords: Interpersonal Communication, Online Learning, Covid-19 Pandemic.
Korespondensi: Sarah Amalia, Rita Destiwati, SS., M.Si. Telkom University, Bandung. Jl. Kartika II No. 106/G KPAD Kel. Gegerkalong, Kec. Sukasari, Kota Bandung . No. HP,
WhatsApp: 081283095251

## Email:amaliasarah1998@gmail.com

## PENDAHULUAN
Awal mula bulan maret tahun 2020 Indonesia dihebohkan dengan adanya wabah atau pandemi COVID- 19 (coronavirus  disease  2019), COVID-19  terjadi  karena  munculnya  virus  baru  dan  merupakan  sebuah penyakit  yang  secara  cepat  menyebar  ke  segala  belahan  dunia  dan  menyebabkan  pandemi  (Pradipta  & Nazaruddin  (2020:  4)).  Dilansir  dari  kemendikbud.go.id  maka  pemerintah  melalui  Kemendikbud  menarik langkahuntuk  menetapkan  kegiatan  dan  kebijakan  mengenai  belajar  mengajar  dengan  sistem  daring  sesuai dengan  ketentuan  arahan  Menteri  Pendidikan  Nadiem  Anwar  Makarim  yang  mengeluarkan  Surat  Edaran Nomor  3  Tahun  2020  pada  Satuan  Pendidikan  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat Coronavirus Disease (COVID-19) perihal kegaiatan belajar harus dilakukan secara  daring  di  rumah  dengan  tujuan  agar  tidak  terjadi  penyebaran  virus  COVID-19.  Adanya  kebijakan tersebut maka membuat seluruh jajaran pendidikan dengan tingkatan PAUD hingga Sekolah Tinggi menutup sistem pembelajaran luring dan beralih pada sistem pembelajaran daring (Kemendikbud, 2020).
Namun  dengan  adanya pembelajaran daring  yang dilakukan di  rumah ternyata menimbulkan dampak negatif, yaitu adanya kasus kekerasan pada  anak yang  meningkat.  Dilansir  dari  laman Med.com (16 Maret 2021  pukul  17:16)  KPAI  membenarkan  bahwa  adanya  kekerasan  yang  dialami  anak  pada  saat  mengikuti pembelajaran daring. Selain itu KPAI menuturkan adanya kasus meregang nyawa seorang anak SD berusia 8 tahun akibat kekerasan  yang dilakukan oleh kedua orang tuanya. Hal tersebut terjadi karena sang anak sulit diajarkan  saat  mengikuti  pembelajaran  daring  (Med.com,  2020).  Selama  pandemi  Covid-19  dan berlangsungnya pembelajaran daring di rumah kebanyakan anak mengalami kekerasan, hal ini terjadi lantaran emosi orang tua yang cepat terpancing saat pembelajaran daring dan anak tidak mampu menguasai materi yang diberikan, sehingga banyaknya tekanan yang terjadi membuat orang tua melampiaskan kekesalan ke anak yang berujung adanya kekerasan baik verbal dan non-verbal terhadap anak karena komunikasi yang tidak berjalan dengan baik diantara keduanya. Menurut data survei yang dilansir dari laman Republika.com (16 Maret 2021 pukul  20.00  WIB)  sebagian  besar  anak  pada  saat  di  rumah  mengalami  kekerasan  selama  mengikuti pembelajaran  daring,  adanya  kekerasan  terhadap  anak  tersebut  maka  menurut  Sistem  Informasi  Online Perlindungan  Perempuan  dan  Anak  (SIMFONI  PPA)  Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan Perlindungan Anak.dari rentang waktu 1 Januari 2020 hingga 23 September 2020 kekerasan pada anak yang terjadi mencapai kasus 5.697 dengan korban 5.315 (Republika.com, 2020).
Berdasarkan jurnal (Kandedes, 2020: 74) selama pandemi dan anak mengikuti pembelajaran daring di rumah maka terjadi peningkatan kasus kekerasan  pada  anak  yang  dilakukan  oleh  orang tua pada saat anak mengikuti  pembelajaran  daring.  Sering  ditemukan  bahwa  orang  tua  yang  menemani  anak  saat  belajar menggunakan metode atau cara yang keras, seperti: membentak, memaksa,  dan  sampai memukul  anak  jika
anak tidak  mau  mengikuti  apa  yang diucapkan  oleh orang tuanya,  sehingga  dalam  hal  belajar anak merasa ketakutan dan kesulitan terbuka dengan orang tuanya. Namun perlu adanya pendekatan yang benar guna anak merasa  nyaman  belajar  di  rumah  dan  tidak  merasa  tertekan  saat  mengikuti  pembelajaran  daring  saat didampingi oleh orang tuanya. Menurut penelitian terdahulu menjelaskan bahwa orang tua memiliki peran dan tanggung jawab untuk membuat suasana atau lingkungan sekitar keluarga menjadi kondusif sehingga dapat menstimulasi kecerdasan anak dan kepercayaan diri sang anak. Maka dari itu orang tua perlu untuk  sering berkomunikasi  dengan  anak  dalam  hal  mengamati  bagaimana  proses  pembelajaran  daring  pada  anak, bagaimana keterkaitan orang tua  yang  begitu  penting bagi  keberlangsungan prestasi  anak karena pada saat pembelajaran  daring  ini  anak  membutuhkan  dukungan,  kasih  sayang,  serta  perhatian  yang  diberikan  oleh kedua orang tuanya (Wardhani & Krisnani, 2020).
Pada saat pandemi ini ketika kegiatan pembelajaran daring maka komunikasi interpersonal yang terjalin oleh orang tua dan anak sangat diperlukan, guna memastikan orang tua harus  membagi  waktu mereka  antara pekerjaan, memastikan agar anak mengikuti pembelajaran daring dengan menggunakan komunikasi yang baik maka orang tua mampu membangun suasana yang nyaman dan kondusif yang akan menunjang pembelajaran daring, karena dalam hal ini untuk anak usia sekolah dasar masih membutuhkan pendampingan  dan  arahan yang  tepat  dari  orang tua pada saat anak melakukan pembelajaran daring. Sehingga kreativitas orang tua pada saat  berkomunikasi  ketika  berada  di  rumah  dan  mendampingi  anak  belajar  daring.  Mengutip  dari  laman Republika.co.id saat pembelajaran daring ini orang tua memiliki kendala seperti stress, tidak bisa sepenuhnya memfasilitasi  pembelajaran  daring  anak,  kurangnya  komunikasi  diantara  orang  tua  dan  anak,  kurang  bisa mengendalikan emosi,  dan  kurang memiliki  wawasan atau kurang memahami materi dan pemahaman yang dipelajari oleh anak saat melakukan pembelajaran daring tersebut yang berdampak pada proses pembelajaran anak di rumah (Republika, 2020).
Sehingga dari kendala stress yang dialami oleh orang tua pada saat pembelajaran daring ini akibatnya adanya hambatan yang dialami oleh kebanyakan orang tua yang cukup banyak. Seperti kemalasan orang tua yang setiap hari perlu dihadapi, komunikasi yang kurang  berjalan dengan baik diantara keduanya. Sebagai orang tua, maka seharusnya melakukan kegiatan ekstra untuk tetap membuat anaknya bersemangat dan tidak malas belajar pada saat daring ini. Orang tua harus selalu mendampingi anak dan membantu setiap tugas yang anak kerjakan, selain itu adanya kekerasan yang dialami anak akibat komunikasi yang tidak berjalan dengan baik terhadap anak selama proses pembelajaran daring (Aziza & Yunus, 2020). Maka dari itu agar terciptanya pembelajaran daring yang optimal, perlu adanya komunikasi yang baik antara orang tua dan anak agar tercipta suasana  yang  harmonis  guna  menunjang  proses  pembelajaran  daring  menjadi  optimal.  Membangun komunikasi yang baik sangat penting dilakukan agar tujuan pembelajaran yang diharapkan orang tua dapat dipahami,  karena  pada  saat  ini  orang  tua  kurang  memahami  pentingnya  komunikasi  interpersonal  antara orang tua dan anak. Sebagai pendidik anak nomor satu di lingkungan keluarga orang tua juga sebagai contoh
yang akan ditirukan oleh anak khususnya pada pembelajaran daring yang memiliki dampak yang besar pada anak. Seharusnya orang tua mendampingi dan menuntun proses belajar daring dengan sabar dan konsisten maka dari itu komunikasi interpersonal antara orang tua dan anak sangat diperlukan agar tidak berdampak negatif pada anak dan proses belajar anak.
Menurut Mulyana (2000: 73) dalam buku Suryanto (Suryanto, 2015) menerangkan bahwa komunikasi interpersonal dapat diartikan sebagai komunikasi yang dijalankan oleh dua orang yang melakukan komunikasi langsung secara tatap muka,  yang menunjang setiap orangnya  guna merespon tanggapan orang lain dengan cara  langsung,  baik  itu  secara  verbal  maupun  non  verbal.  Menurut  Maulana  (2018:  111)  dalam  bukunya menjelaskan bahwa komunikasi interpersonal  terjadi ketika pengirim menyampaikan pesan atau informansi menggunakan suara manusia sebagai media untuk menyampaikan dalam bentuk kata-kata kepada penerima, sedangkan  menurut  pendapat Joseph. A DeVito, komunikasi interpersonal ialah pengiriman dan penerimaan pesan pesan oleh dua orang atau diantara orang-orang dalam sekelompok kecil  dengan jumlah efek  berupa umpan balik yang terjadi pada saat itu juga.
Dari definisi tersebut maka dapat diketahui bahawa komunikasi interprsonal melibatkan beberapa orang untuk  bertukar  informasi  atau  pesan  yang  dalam  prosesnya  informasi  atau  pesan  yang  disampaikan  oleh komunikator baik menggunakan komunkasi verbal dan non-verbal dengan tujuan tertentu. Maka komunikasi interpesonal dibutuhkan didalam keluarga khususnya untuk bagaimana komunikasi interpersonal orang tua dan  anak  pada  saat  pembelajaran  daring  ini  guna  mencapai  pembelajaran  daring  berjalan  secara  optimal. Menurut Joseph A. DeVito menjelaskan dalam buku komunikasi interpersonal yang mengutip dari Liliweri (1997: 13) mengenai ciri-ciri komunikasi interpersonal secara efektif ialah sebagai berikut:

## a. Keterbukaan
Keterbukaan ialah sebuah keinginan seseorang yang dengan sepenuh hati bersedia menerima informasi yang didapat dalam  menghadapi hubungan antar individu. Dengan keterbukaan antara orang tua dan anak akan membuat rasaman dan nyaman bagi keluarga dalam melakukan komunikasi.

## b. Empati
Kemampuan seseorang untuk mengetahui dan merasakan apa yang  sedang  dirasakan atau dialami oleh dirinya sendiri sebagaimana orang tua harus mengetahui dan memahami apa yang sedang dialami atau yang sedang  dirasakan  oleh  anak.  Pada  tahap  ini  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  merasakan  dan memahami perasaan orang lain. Misalnya ketika anak mengalami kesulitan selama pembelajaran daring maka orang tua dapat memberikan perhatian lebih dan membantu anaknya agar tidak menganggu komunikasi yang terjadi maka akan menumbuhkan rasa empati terhadap lingkungan bagi anak.
c. Dukungan
Keadaan  perilaku  seseorang  yang  terbuka  guna  mendukung  komunikasi  yang  berhasil  dengan menunujukan sikap yang mendukung. jika komunikasi interpersonal terjalin secara efektif maka secara tidak langsung  akan  ada  dukungan  yang  diberikan  kepada  anak.  Sehingga  dalam  hal  ini  anak  butuh  dukungan, dampingan, dan motivasi dari orang tuanya guna melewati masa-masa sulit yang tidak dimengerti oleh anak tersebut khususnya dalam pembelajaran daring.

## d. Rasa Positif
Memiliki perasaan positif terhadap dirinya sendiri dan orang lain  perlu dimiliki oleh seseorang guna mendorong seseorang untuk aktif ikut serta dalam menciptakan situasi komunikasi kondusif agar interaksi berhasil. Jika seseorang memiliki sikap  positif maka akan memudahkan seseorang saat melakukan sebuah percakapan atau komunikasi. Dengan timbulnya rasa positif terhadap anak maka mempermudah keduanya untuk menjalin komunikasi memberikan semangat atau mengatakan hal-hal yang positif terhadap  anaknya maka akan membuat anak tersebut nyaman.

## e. Kesetaraan (equality)
Jika suasana setara maka komunikasi interpersonal akan berjalan dengan efektif, artinya kedua belah pihak  mereka  saling  menghargai  dengan  cara  pengakuan  secara  diam-diam,  mendatangkan  kebaikan,  dan memiliki sesuatu untuk diberikan sangat penting. Orang tua dan anak harus memiliki rasa kesetaraan dalam keluarga seperti halnya dalam mengeluarkan pendapat dan harus saling mendengarkan ataupun menghargai.
Maka dalam penelitian ini peneliti ingin melihat bagaimana komunikasi interpersonal orang tua bekerja dan  anak  sekolah  dasar  pada  pembelajaran  daring  ditinjau  dari  kelima  aspek  komunikasi  interpersonal menurut  Devito  yaitu  keterbukaan, empati, dukungan, rasa positif, dan kesetaraan pada saat pembelajaran daring berlangsung.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  paradigma  konstruktivisme  menurut  (Creswell,  2014:  32)  paradigma konstruktivisme sosial individu- individu berusaha memaknai sebuah makna- makna yang beragam melalui sudut pandang. Paradigma konstruktivis yang digunakan peneliti ingin melihat bagaimana komunikasi yang terjalin selama pembelajaran daring dimana saat orang tua bekerja yang harus menjalankan peranya.
Menurut Bajari (2015: 45) metode kualitatif deskriptif yaitu pengukuran yang cermat pada fenomena sosial  tertentu  dan  memanfaatkan  data  kualitatif  yang  dijabarkan  secara  deskriptif.  Peneliti  ingin mendeskripsikan  keadaan  yang  terjadi  dengan  cara  mengamati  bagaimana  komunikasi  interpersonal  pada saat pembelajaran daring  antara  orang tua  bekerja dan  anak sekolah dasar selama pandemi, maka peneliti dapat menjabarkan fenomena yang sebenarnya terjadi pada saat pembelajaran daring.
Subjek penelitian ini ialah orang tua bekerja dan mengurus anak serta memiliki anak yang mengikuti pembelajaran  daring  dengan  rentang  umur  7-10  tahun,  objek  dari  penelitian  ini  yaitu  komunikasi interpersonal orang tua dan anak yang terjalin selama pembelajaran daring.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  akan  membahas  komunikasi  interpersonal  antara  orang  tua  dan  anak  pada  saat pembelajaran daring berlangsung. Peneliti akan membahas berdasarkan lima ciri tersebut sebagai berikut:

## a. Keterbukaan
Keterbukaan menjadi salah satu hal utama, karena dengan adanya keterbukaan antara satu sama lain akan  membuat  rasa  aman  dan  nyaman  dalam  keluarga  pada  saat  berkomunikasi.  Bagi  para  informan keterbukaan sudah terjalin sedari kecil, karena keterbukaan merupakan faktor penentu keharmonisan didalam keluarga  terutama pada saat pembelajaran daring ini, mereka menganggap bahwa keterbukaan menjadi hal yang  terpenting  agar  keduanya  dapat  saling  memahami  satu  sama  lain  melalui  keterbukaan.  Dalam pembelajaran daring walaupun orang tua sambil bekerja namun mereka tetap membagi waktu mereka untuk memantau dan melakukan komunikasi interpersonal dengan anaknya melalui via telephone atau videocall, dimana dalam hal ini mereka selalu memantau dan menanyakan bagaimana pembelajaran anak hari ini, tugas anak, dan  kendala apa  saja  yang dihadapi  oleh  anak  saat  pembelajaran  daring dilakukan  yang merupakan bagian dari keterbukaan. Orang tua dapat mengetahui bagaimana proses pembelajaran yang dilakukan oleh anak serta mengetahui apa sajakah kendala yang dihadapi serta cara penyelesaian masalah yang perlu orang tua  bantu  lewat  adanya  keterbukaan  tersebut.  Dari  hasil  tersebut  maka  orang  tua  mampu  mengetahui bagaimana hal yang dialami anak sehingga keterbukaan antara orang tua dan anak pada pembelajaran daring berjalan  dengan  baik  terjadi  karena  orang  tua  mampu  mengetahui  apa  saja  kendala  atau  kesulitan  yang dirasakan baik anak Melalui keterbukaan yang terjalian diantara mereka, maka masalah pembelajaran daring akan teratasi.

## b. Empati
Adanya  empati  ketika  anak  mengalami  kesulitan  selama  pembelajaran  daring maka  orang tua dapat memberikan perhatian lebih dan membantu anak agar dapat memberitahu apa yang mereka rasakan sehingga tidak menganggu proses komunikasi diantara keduanya.
Dalam pembelajaran daring ini maka orang tua memperlihatkan aspek empati dengan cara memberikan kasih  sayang  dan  perhatian  terhadap  anak,  keempat  informan  merasakan  kenyamanan  jika  satu  sama  lain dapat mengungkapkan apa yang mereka rasakan.
Dalam keseharian saat pembelajaran daring  dari hasil wawancara yang didapat bahwa orang tua sering memantau  anak  dengan  cara  menelfon  atau videocall guna  memastikan  proses  pembelajaran  daring  anak berjalan  dengan  baik,  selain  itu  orang tua  juga selalu menanyakan  bagaimana keadaan anak  yang dimana
menurut  meeka  itu  merupakan  hal  yang penting  agar  orang tua  dapat  mengetahui  keadaan  anak  sehingga adanya empati yang diberikan oleh orang tua anak merasa diperhatikan dan disayangi yang nantinya kesulitan pembelajaran  daring  dapat  teratasi  karena  anak  merasa  adanya  rasa  kenyamanan  ketika  diperhatikan  oleh orang tuanya saat pembelajaran daring berlangsung.

## c. Dukungan
Dalam pembelajaran daring ini dukungan yang diberikan orang memiliki peran paling utama, karena anak membutuhkan dukungan dari kedua orang tuanya yang nantinya berpengaruh pada faktor keberhasilan prestasi anak. Maka orang tua memiliki kewajiban untuk memberikan perhatian, dukungan, dan kasih sayang agar  anak  merasa  diapresiasi.  Bentuk  dukungan  yang  diberikan  bukan  hanya  sekedar  memberikan  hadiah atau  mengajak  anak  jalan-jalan  keluar,  tapi  bisa  dengan  mengajak  belajar  sambil  bermain  dengan  anak, melakukan kegiatan bersama, memberikan  sentuhan  pelukan  dan  ciuman,  atau memberikan komunikasi secara emosional agar anak merasa termotivasi. Selama pembelajaran daring ini anak merasa bosan, jenuh, dan malas belajar, pada saat wawancara walaupun dukungan yang diberikan oleh orang tua seperti fasilitas yang  memadai  serta  memberikan  hadiah  pada  saat  anak  mendapatkan  nilai  bagus,  namun  kurang  adanya kontak  fisik  yang  dilakukan  oleh  kedua  orang  tuanya  hal  ini  disebabkan  karena  orang  tua  sibuk  dalam bekerja Bagi orang tua bekerja mereka jarang melakukan kegiatan belajar sambil bermain bersama, dimana hal ini diperlukan oleh anak sekolah dasar, sehingga orang tua hanya memberikan media pembelajaran selain dari sekolah  yaitu memberikan video pembelajaran lewat youtube dan jarang melakukan kontak fisik yang berdampak  anak  menjadi  kurang  diapresiasi,  sehingga  dukungan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  memiliki peran yang penting pada saat pembelajaran daring anak.

## d. Sikap Positif
Sikap  positif  yang  ada  didalam  komunikasi  interpersonal  orang  tua  dan  anak  berpengaruh  pada pembelajaran daring anak, dimana dengan rasa positif yang ditunjukkan oleh orang tua membantu anak untuk membangun  rasa  positif  terhadap  orang  tuanya  seperti  orang  tua  mengatakan  hal-hal  yang  positif, menanamkan nilai positif  terhadap anaknya, dan memberikan contoh yang baik yang nantinya akan timbul sikap positif satu  sama lain  dan  hasilnya  membuat  anak menjadi  nyaman.  Selama  pembeljaran  daring ini orang  tua  menanamkan  nilai  positif  seperti  menanamkan  nilai  rasa  bertanggung  jawab,  kemandirian, keagamaan, dan kedisiplinan agar anak mampu mengambil keputusan sendiri pada pembelajaran daring, yang dimaksud pengambilan keputusan dalam pembelajaran daring ini anak sudah mengetahui apa saja yang perlu mereka lakukan seperti mengerjakan tugas menggunakan jawaban sendiri dan mencari solusi jika ada yang mereka tidak mengerti dengan cara berdiskusi dengan orang tuanya, selain itu anak membutuhkan nilai positif secara emosional seperti memperlihatkan dengan perasaan ungkapan atau kalimat emosi positif karena untuk anak sekolah dasar hal pertama adalah visual atau apa yang mereka lihat sehingga anak mengetahui bahwa orang tua merasa bangga pada anaknya atas apa yang telah mereka lakukan.

## e. Kesetaraan
Orang  tua  dan  anak  harus  memiliki  rasa  kesetaraan  didalam  keluarga  contohnya  adalah  dalam mengeluarkan pendapat maka satu sama lain harus saling mendengarkan ataupun menghargai. Terutama bagi orang tua agar dapat memberikan kesempatan bagi anak untuk mengeluarkan tanggapan maupun ekspresinya untuk  membantu  anak  untuk  terbuka  dan  dapat  menyampaikan  apa  yang  mereka  ingin  sampaikan. Berdasarkan hasil penelitian dapat terlihat bahwa orang tua mengarahkan anak dan memberi kebebasan dalam mengambil keputusan serta mengutarakan  pendapat,  selain  itu  sering terjadi diskusi  atau  bertukan  pikiran yang terjadi saat pembelajaran daring berlangsung. Sehingga pada saat pembelajaran daring ini ini tidak ada batasan saat berkomunikasi karena orang tua mampu memposisikan dirinya sebagai teman bagi anak sehingga terjadi kesetaraan diantara keduanya, dalam hal ini anak merasa aman dan nyaman dan tidak merasa tertekan atau terbebani saat melakukan pembelajaran daring di rumah karena adanya kesetaraan tersebut.

## SIMPULAN
Maka  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  selama  pembelajaran  daring  berlangsung  cukup  banyak kendala yang dihadapi oleh orang tua bekerja dan anak sekolah dasar yang melakukan pembelajaran daring di rumah. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa ditemukan komunikasi interpersonal  yang efektif dan tidak efektif selama kegiatan pembelajaran daring berlangsung pada waktu pandemi ini. Komunikasi interpersonal orang tua bekerja dan anak pada pembelajaran daring  sudah  berjalan  dengan  cukup  baik,  selain itu orang tua  juga  merasa  karena  pembelajaran  daring  ini  justru  mendekatkan  hubungan  diantara  keduanya,  karena adanya  komunikasi  interpersonal  yang  baik  maka  orang  tua  mampu  memahami  kondisi  anak,  mampu berdiskusi dengan baik saat pembelajaran daring, meluangkan waktu untuk berkomunikasi dengan anak,  dan mampu  membuat  anak  mengutarakan apa yang ia rasakan sehingga pada saat daring ini orang tua mampu mengenali karakteristik anak dan kesulitan  yang dihadapi oleh anak. Sedangkan adanya faktor komunikasi interpersonal  yang  tidak  efektif  pada  saat  pembelajaran  daring  yaitu:  wawasan  orang  tua  yang  kurang, perbedaan bahasa yang digunakan antara guru dan orang tua yang menyebabkan sulit dimengerti oleh anak, lingkungan  yang  kurang  kondusif,  pembagian  waktu  orang  tua,  dan  perubahan  psikologis  anak.  Adanya hambatan anak kurang termotivasi selama pembelajaran daring. kurangnya alat peraga yang digunakan saat pembelajaran daring baik dari  guru dan  orang  tua  karena  anak  lebih  senang  melihat dan meraba, oleh karena iitu kurangnya pemahaman  pada anak saat penerimaan  materi, kurangnya aktivitas  yang dilakukan bersama dengan orang tua sehingga anak merasa kurang diapresiasi saat pembelajaran daring yang berakibat anak malas saat mengikuti pembelajaran. Namun dalam hal ini dengan adanya pembelajaran daring membuat anak  menjadi  lebih  bertanggung  jawab  dan  mandiri  karena  secara  tidak  langsung  anak  dituntut  untuk memecahkan masalahnya sendiri selama pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Aziza, F. N., & Yunus, M. (2020). Peran Orang Tua Dalam Membimbing Anak Pada MasaStudy From Home Selama Pandemi Covid 19. Konferensi Nasional Pendidikan , 19–21.
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam Menerapkan  Pembelajaran  Di  Rumah  Saat  Pandemi Covid  19  Nika. Journal  Golden  Age, Universitas Hamzanwadi , 04 (1), 4–6. Larasati, C. (2020). Anak Kesulitan Belajar
Daring  Jangan  Pakai  Kekerasan .  Medcom.Id.  https://www.medcom.id/pendidikan/news-  pendidikan/VNnXAYEk- anak-kesulitan- belajar-daring-jangan-pakai-kekerasan Creswell, J. W. (2014). Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed . Pustaka Pelajar. Kemendikbud.  (2020). Surat  Edaran  Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan  Pendidikan .  Kemendikbud.Go.Id. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/03/surat-edaran-pencegahan-covid19-pada- satuan-pendidikan Liliweri, A. (1997). Komunikasi Antar pribadi. Bandung: Citra Aditya Bakti . Maharani, E. (2020). Kekerasan pada Anak Meningkat Selama Pandemi . Republika.Co.Id. https://www.republika.co.id/berita/qifszx335/ kekerasan-pada-anak-meningkat-selama- pandemi Maulana, R. (2018). Psikologi Komunikasi:Pembelajaran Konsep dan Terapan. Yogyakarta: Phoenix Press . Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Pradipta,  Jaka  &  Nazaruddin,  A.  (2020). Antipanik!  Buku  Panduan  Virus  Corona.Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.
Rezkisari,  I.  (2020). 27  Ribu  Lebih  Siswa  Kota Bandung Terkendala Belajar Daring Saubani,  A.  (2020). Murid  Belajar  di  Rumah:  Stress  Orang  Tua  dan  Kendala  Lainya .  Republika.Co.Id. https://republika.co.id/berita/q7dlrn409/muri d-belajar-di-rumah-stres-orang-tua-dan- kendala-lainnya Sofyana,  L.,  &  Rozaq,  A.  (2019).  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  Pada  Kelas  Karyawan  Prodi Teknik Informatika Universitas Pgri Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI) , 8 (1),
81. https://doi.org/10.23887/janapati.v8i1.17204 VALEZA, A. R. (2017). PERAN ORANG TUA DALAM MENINGKATKAN PRESTASI ANAK DI PERUM TANJUNG RAYA PERMAI KELURAHAN PEMATANG WANGI KECAMATAN TANJUNG SENANG BANDAR LAMPUNG . Wardhani, T. Z. Y., & Krisnani, H. (2020). Optimalisasi Peran Pengawasan Orang Tua Dalam Pelaksanaan  Sekolah Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding  Penelitian  Dan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 7 (1),  48. https://doi.org/10.24198/jppm.v7i1.28256