Metode Diskusi dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
Krisdayanti Fifi Bless 1  , Desti Rahayu 2 , & Asrul 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong, Indonesia  E-mail: Krisdayantififibless@Gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Metode Diskusi terhadap Hasil Belajar IPA Kelas V SD Inpres 111 Temel Kabupaten Maybrat. Jenis penelitian ini adalah penelitian pre-eksperimen dengan jenis Pretest Posttest Design yaitu sebuah eksperimen yang dalam pelaksanaannya hanya melibatkan satu kelas  sebagai  kelas  eksperimen  tanpa  adanya  kelas  pembanding  (kelas  kontrol).  Sampel  penelitian  ini adalah  siswa  Kelas  V  sebanyak  15  orang  yang  ditentukan  berdasarkan  penarikan  sampling  jenuh.  Jenis pengumpulan data menggunakan observasi dan tes dengan instrument penelitian lembar observasi untuk memperoleh data penerapan metode diskusi dan instrumen tes untuk mendapatkan data hasil belajar IPA. Hasil analisis statistik deskriptif terhadap hasil belajar siswa menggunakan metode pembelajaran diskusi kelompok memperoleh hasil positif, pemahaman materi dan konsep dari IPA dengan metode pembelajaran diskusi ini menunjukkan  hasil  belajar  yang  lebih  baik  dari  pada  sebelum  menggunakan metode  diskusi. hasil uji t menunjukan signifikansi terhadap hasil posttest adalah 0,001 < 0,05 dan nilai t hitung 3.791 > t tabel 2.057 dimana H0 di tolak dan Ha diterima sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan metode diskusi pada pembelajran IPA.
Kata Kunci : Metode Diskusi; Hasil Belajar; Pembelajaran IPA.

## Abstract
This research aims to determine the effect of the discussion method on science learning outcomes for class V  SD  Inpres  111  Temel, Maybrat  Regency.  This  type of  research is pre-experimental  research  with  the Pretest Posttest Design type, namely an experiment which in its implementation only involves one class as an  experimental  class  without  a  comparison  class  (control  class).  The  sample  for  this  research  was  15 Class  V  students  who  were  determined  based  on  saturated  sampling.  This  type  of  data  collection  uses observation  and  tests  with  observation  sheet  research  instruments  to  obtain  data  on  the  application  of discussion  methods  and  test  instruments  to  obtain  data  on  science  learning  outcomes.  The  results  of descriptive statistical analysis of student learning outcomes using the group discussion learning method obtained positive results, understanding of science material and concepts using this discussion learning method showed better learning outcomes than before using the discussion method. The results of the t test show that the significance of the posttest results is 0.001 < 0.05 and the calculated t value is 3,791 > t table 2,057 where H0 is rejected and Ha is accepted so it can be concluded that there is a significant influence on the use of discussion methods in science learning.
Keywords: Discussion Method; Learning outcomes; Science Learning.

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  berusaha  memperoleh kepandaian atau ilmu berlatih berubah tingkah laku  atau  tanggapan  yang  disebabkan  oleh pengalaman.Belajar merupakan kegiatan berproses  dan  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental  dalam  setiap  jenjang  pendidikan. Aunurrahman  (2016:  35)  Dalam  keseluruhan proses pendidikan kegiatan belajar merupakan kegiatan yang saling pokok dan penting dalam keseluruhan proses pendidikan. Belajar adalah semua  aktivitas  mental  atau  psikis  yang berlansung  dalam  interaktif  aktif  dalam lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengelolahan  pemahaman. Pujiriyanto (2012: 4)
Menurut  Ernest  R.  Hilgard  Belajar merupakan  proses  perbuatan  yang  dilakukan sengaja, yang kemudian menimbulkan perubahan  yang  keadaannya  berbeda  dari perubahan  yang  ditimbulkan  oleh  lainnya, sifatnya perubahan relative permanen, tindakkan  kembali.  Menurut  Sanjaya  dalam Abimanyu
(2013) Belajar dengan menggunakan metode diskusi diartikan sebagai sesuatu  untuk  menyampaikan  bahan  pelajaran yang  melibatkan  siswa  secara  aktif  untuk membicarakan  dan  menemukan  alternative pemecahan  suatu  topik  bahasan.  Medote diskusi  memberi  pemahaman  pada  siswa bahwa  masalah  dapat  dipecahkan  dengan berbagai jalan, dengan berdiskusi mereka dapat saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga diperoleh keputusan yang lebih baik.
Menurut Hamzah & Nurdin ( 2011: 154), Belajar dengan metode diskusi sangat bermanfaat salah satunya yaitu dapat membina siswa  agar  dapat  berfikir  secara  kritis  dan kreatif serta menumbuhkan rasa inovasi dalam
dirinya, memupuk rasa toleransi dan menghargai pendapat orang lain, melatih siswa untuk mempraktekkan pengetahuan yang telah didapat dihadapan teman- temannya.
Namun  demikian,  menurut  observasi peneliti di kelas V SD Inpres 111 Temel hasil belajar  IPA  yang  didapatkan  masih  rendah. Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam memahami  dan  mengerti  tentang  pelajaran yang  mereka  hadapi,  atau  ada  pula  yang memang  acuh  tak  acuh  selama  proses  belajar berlangsung. Banyak siswa dalam pembelajaran  yang  kurang  tertarik,  tidak termotivasi belajar, minat belajar rendah, malas dan  sebagainya,  hal  ini  mengakibatkan  hasil belajar siswa menurun.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  belajar yang  didapatkan  masih  rendah,  hal  ini ditunjukkan  pada  hasil  Ujian  Semester  Ganjil sebagian  siswanya  masih  belum  mencapai standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (  KKM  ). Batas nilai KKM yang diterapkan pada bidang studi  IPA  adalah  65.  Namun  dari  15  siswa, masih  terdapat  8  orang  yang  tidak  mencapai kriteria  ketuntasan  minimal.  Dari  hasil observasi  tersebut  diketahui  rendahnya  hasil belajar siswa disebabkan oleh beberapa faktor.
Adapun faktor - faktor yang mempengaruhi  proses  pembelajaran  IPA tersebut  adalah  metode  pembelajaran  yang digunakan  guru  kurang  bervariasi,  antusias siswa dalam belajar IPA masih rendah, kondisi lingkungan  yang  masih  kurang  mendukung siswa  dalam  belajar  dan  kurangnya  media pembelajaran. Masalah lain yang ditemukan di kelas  V  yaitu  guru  kadang  masih  banyak menggunakan  metode  ceramah.  Dan  kadang siswa mulai bosan dan saling menjahili teman lainnya yang membuat kelas tidak efektif.
Menurut,  Tjokrodiharjo  (2003)  Melalui observasi  tersebut  penulis  menemukan  salah satu  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa yaitu dengan cara menggunakan metode diskusi. Dalam penggunaan metode diskusi ini, siswa akan lebih aktif karena siswa bisa saling bertukar pendapat dengan kelompoknya untuk mencari  solusi  dalam  memecahkan  suatu masalah.  Dan  guru  juga  lebih  aktif  dalam melakukan  pembelajaran  dalam  kelas.  Selain itu  dengan  menggunakan  metode  diskusi melatih mental siswa untuk berani mengutarakan  pendapat  dengan  teman-teman sekelompoknya  maupun  kepada  guru,  bahkan mempresentasikan hasil kerja mereka di depan. Dengan  memperhatikan  hal  di  atas,  maka penerapan  metode  diskusi  diharapkan  dapat meningkatkan hasil belajar IPA.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kuantitatif.  Jenis  penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif pra eksperimen. Hamid, (2014:13), pra eksperimen yaitu  menerapkan  perlakuan  kepada  subjek penelitian tanpa adanya kelompok control. Pra eksperimen sedikit berbeda dengan eksperimen semu.  Pra  eksperimen  proses  penelitian  focus pada dampak perubahan subjek penelitian yang diamati.
Desain penelitian yang digunakan adalah One Group Pretest-Posstest Design. Desain ini merupakan  salah  satu  bentuk  desain  pre- eksperimen  yang  hanya  melibatkan  satu  kelas tanpa  adanya  kelas  pembanding.  Dalam pelaksanaannya, peneliti memberi tes awal dan tes akhir untuk membandingkan dan mengetahui  keadaan  sampel  yang  diteliti sebelum dan setelah diberi perlakuan.
Penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Dasar Inpres  111  Temel  Kampung  Temel  Distrik Ayamaru  Jaya  Kabupaten  Maybrat  Provinsi Papua Barat pada tanggal 26 september sampai dengan  8  oktober  2022.  Populasi  dalam penelitian  ini  berjumlah  96  siswa  dengan sampel 15 siswa yang di gunakan berdasarkan penarikan sampel teknik purposive sampling.
Teknik pengumpulan data berupa observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Observasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data melalui  pengamatan  langsung  di  tempat penelitian.  Tes  merupakan  suatu  set  stimulasi yang  diberikan  kepada  seseorang  untuk memperoleh respon untuk supaya dapat diberi nilai  terhadap  kemampuannya  sesuai  tujuan dari tes. Tes yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  tes  membaca  permulaan.  Tes  ini dilakukan untuk mengukur kemampuan membaca  permulaan  peserta  didik.  Dalam penelitisn  ini  tes  yang  dialkukan  adalah  tes awal (pretest) da n tes akhir (posttest). Tes awal dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan mengeluarkan pendapat masing – masing  peserta  didik,  tes  akhir.  Tes  yang digunakan dalam mengukur keberhasilan siswa sebelum  dan  sesudah  menerapkan  metode diskusi adalah soal pilihan ganda. Dokumentasi yang  dilakukan  merupakan  pengambilan  foto atau tulisan.
Validasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  validasi  isi  karena instrument yang dikembangkan memuat materi yang  hendak  diukur  untuk  mengukur  tingkat validasi  tes,  peneliti  menggunakan  I  Expert judgment sebagai validator instrument. Instrumen dalam penelitian ini dikatakan valid jika  disetujui  dan  disahkan  oleh  ahli  yang terkait  dalam  penelitian  ini  (  Sanjaya,  2016  ).
Menurut Sugiyono (2012) reliabilitas
menunjukkan  pada  satu  pengertian  bahwa suatu instrument cukup dapat dipercaya untuk dugunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data karena instrument tersebut sudah baik. Teknik yang  digunakan  pada  penelitian  ini  untuk mengukur  reliabilitas  instrument  dengan menggunakan teknik Cronboach’s Alpa, untuk menegtahui  hasil  reliabilitas  instrument  data akan  diolah  menggunakan  program  SPSS  For Windows versi 16.0. Uji hipotesis melalui uji t untuk  satu  sampel  dalam  istilah  lain  biasanya disebut  dengan One  Sample  t-test  Method , merupakan prosedur uji t untuk sampel tunggal jika  rata  –  rata  suatu  variable  tunggal dibandingkan  dengan  suatu  nilai  konstanta tertentu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Inpres 111 Temel Kabupaten Maybrat pada semester ganjil  tahun  pelajaran  2022.  Penelitian  ini dilakukan  mulai  tanggal  5  September  sampai dengan  10  september  2022  dengan  sampel penelitian  berjumblah  15  siswa.  Data  yang diperoleh  dari  hasil  penelitian  dikumpulkan dengan  berbagai  metodem  yaitu  observasi,tes ,dokumunentasi.  Observasi  bertujuan  untuk mengetahui  bagaimana  kondisi  siswa  dikelas saat proses belajar mengajar. Data yang didapat adalah  kegiatan  aktivitas  siswa  serta  akttifitas guru  oleh  observator.  Dokumentasi  untuk memperoleh data berupa gambar selama proses pembelajaran berlangsung. Tes bertujuan untuk mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  metode terhadap pembelajaran IPA dan untuk mengetahui tingkat belajar siswa di SD Inpres 111  Temel  Kabupaten  Maybrat  dengan mengunakan  pretest  postes.  Pengambilan  data sebelum instrument digunakan peneliti diawali dengan melakukan uji validasi dan reliabilitas.
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukan  kevalidan  atau  kesahihan  suatu instrument sehingga sebuah instrument dikatakan valid dan layak di gunakan. Sebelum instrumen  dipakai  dalam  tahap  penelitian terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  validasi instrument.  Tujuan  validasi  instrument  ini adalah agar instrumen digunakan peneliti valid dan layak digunakan saat penelitian. Instrumen penelitian ini divalidasi oleh seorang ahli dosen yaitu  dosen  PGSD  bernama  Ibu  Anis  Alfian Fitriani,  M.Pd.  Adapun  instrument  yang divalidasi  pada  penelitian  ini  terdiri  atas  dua instrument yaitu, lembar observasi dan tes hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian dan tes tes hasil  belajar.  Penerapan  atau  penggunaan instrument  lembar  observasi  aktivitas  guru dimaksudkan untuk mendapatkan data aktivitass  guru  dalam  proses  pembelajaran, berdasarkan  hasil  validasi  lembar  observasi aktivitas guru oleh dosen validator mendapatkan  skor  37.  Berdasarkan  kriteria penilaian validasi berada pada rentang nilai 30> x  <  39  dengan  kategori  nilai  baik.  Jadi kesimpulannya  instrument  lembar  observasi aktivitas siswa dapat di gunakan tanpa revisi.
Pada awal pembelajaran siswa di berikan soal evaluasi pretest berbentuk 20 soal pilihan ganda untuk mengasesment pengetahuan awal siswa  sebelum  memulai  pembelajran  dan kemudian dihitung tingkat reliabilitas soal.
Tabel 1 . Uji reliabilitas soal pretest
Cronbach's Alpha
Cronbach's Alpha Based on Standardize d Items N of Items .809 .809 20
Dari tabel 1 di atas diperoleh perhitungan reliabilitas pretest dengan menggunakan teknik Cronboach’s  Alpa  di  angka  0,809.  Setelah diberikan materi pembelajaran siswa diberikan soal  evaluasi  untuk  mengukur  pehaman  siswa terhadap materi yang telah di berikan berbentuk 20  soal  pilihan  ganda,  kemudian  dihitung tingkat reliabilitas soal.
Tabel 2. Uji reliabilitas soal postest
Dari tabel 2 di atas diperoleh perhitungan reliabilitas  posttest  dengan  menggunakan teknik Cronboach’s Alpa di angka 0,809. Dari perhitungan  tabel  1  dan  2  di  atas  diperoleh reliabilitas  soal  pretest  dan  posttest  dengan menggunakan teknik Cronboach’s Alpa dari 20 butir  soal  di  angka  masing-masing  0,809  dan 0,626.  Menurut  Sujerweni  (2014)  instrument dapat dikatakan reliable jika nilai Cronboach’s Alpa > 0,6, berdasarkan hasil perhitungan dapat dilihat  bahwa  nilai  Cronboach’s  Alpa  pretest dan post test lebih besar dari 0,6 yaitu masing- masing  0,809  >  0,6  dan  0,626  >  0,6  sehingga dapat disimpulkan reliabel.
Selain  melakukan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas  peneliti  juga  melakukan  uji normalitas  guna  menegtahui  apakah  sampel yang  diambil  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  atau  tidak.  Jika  data penelitian berdistribusi normal maka pengujian dapat menggunakan teknik analisis parametric, namun jika data tidak normal maka menggunakan  teknik  statistic  non  parametik. Peneliti untuk menguji normal tidaknya sampel dihitung  dengan  Uji  Sample  Kolmogorov  – Smimov dengan menggunakan taraf sifnifikasi >  0,05.  Data  dinyatakan  berdistribusi  normal jika signifikanasi lebih dari < 0,05
menggunakan  SPSS  for  Windows  Versi  25.0 dan dapat dilihat pada tabel 3 berikut
Dari  perhitungan  hasil  uji  normalitas pada tabel 3 di atas diketahui nilai signifikansi 0,148 > 0,05 sehingga dapat disimpulkan nilai residual berdistribusi normal.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisis  kolerasi  sederhana. Dalam penelitian ini, teknik kolerasi sederhana digunakan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran menggunakan metode diskusiterhadap kemampuan membaca permulaan.  Rumus  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  adalah  Uji t untuk  satu sampel  dalam  istilah  lain  biasanya  disebut dengan One  Sample  t-test  Method merupakan prosedur uji t untuk sampel tunggal jika rata – rata  suatu  variable  tunggal  dibandingkan dengan  suatu  nilai  konstanta  tertentu,  hasil perhitungan uji t dapat dilihat pada tabel:
Sesuai  dengan  tabel  4  yaitu  hasil  uji  t menunjukan signifikansi terhadap hasil posttest adalah 0,001 < 0,05 dan nilai t hitung 3.791 > t table 2.057 dimana Ho1 di tolah dan Ha1 yang diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang terjadi  terhadap  penggunaan  model  diskusi pada pembelajran IPA secara signifikan.
Hasil  penelitian  ini  telah  menambah keberhasilan metode diskusi dalam meninkatkan  hasil  belajar  siswa  di  sekolah dasar,  seperti  penelitian  yang  ditemukan Kelirik (2018) menunjukkan peningkatan hasil belajar  melalui  metode  diskusi  kelompok terutama  perolehan  nilai  rata-rata,  daya  serap dan  ketuntasan  secara  klasikal.  Penelitian  lain dari  Oktapia  (2014)  dan  Hangin  (2014),  yang hasil  penelitiannya  menunjukkan  telah  terjadi peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa melalui  penerapan  metode  diskusi  kelompok pada  pembelajaran  IPA  di  SD  dan  juga penelitian yang lakukan oleh Robat (2014) dan Murwanti (2014) menunjukkan bahwa penerapan metode kelompok pada pembelajaran  IPA  SD  mampu  meningkatkan motivasi  belajar  siswa.  Di  samping  itu,  hasil penelitian  ini  menguatkan  apa  yang  telah diperoleh oleh Pakaya (2020) bahwa penerapan metode  kerja  kelompok  dalam  pembelajaran IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa serta  penelitian  dari  Riman  (2021)  bahwa metode diskusi  dalam pembelajaran  IPA pada konsep  cahaya  dapat  meningkatkan  aktivitas dan hasil belajar siswa.

## KESIMPULAN
Hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah dilakukan, berkenaan dengan pengaruh metode diskusi  terhadap hasil belajar siswa  IPA kelas V  SD  Inpres  111  Temel  Kabupaten  Maybrat, maka dapat diambil kesimpulan:
Hasil  Menujukan  adanya  peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan metode diskusi  berdasarkan  hasil  nilai  pretest  dan posttest  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data didapat  hasil  t  hitung  >  t  table,  yaitu  3.791  > 2.057. maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  positif  dari  pemahaman  konsep penyajian  data  peserta  didik  antara  kelas eksperimen yang menerapkan metode diskusi. Adanya  pengaruh  positif  dari  penerapan metode diskusi terhadap hasil belajar siswa IPA kelas  V  SD  Inpres  111  Temel  Kabupaten Maybrat.

## DAFTAR RUJUKAN
Abuddin Nata, (2018) Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran, Jakarta:Kencana, 18
Abdurrahman,M.  (2016). Pendidikan  Bagi Anak  Berkesulitan  Belajar. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Aqib, Zainal. (2014). Model-model, Media, dan
Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif). Bandung:Yrama Widya
Darmadi,  Hamid.  (2014).  Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (  2012  ) Belajar  dan Pembelajaran (Jakarta:  Rineka  Cipta,
cet. 3,), h. 3 Hangin, Helarina. (2014). Peningkatan
Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  pada Pembelajaran IPA Menggunakan Metode Diskusi  Kelompok  di  SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Vol 3, No
12
Heri. (2012). Teori-teori  Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik . Majalengka: Nusa Media
Hartini  (2013)  Peningkatan  Motivasi  Belajar IPA  Melalui  Penerapan  Metode  Diskusi
Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Langgeharjo 02. Naskah Publikasi Ilmiah , I ,12-14 Kelirik, N. (2018). Penerapan Metode Diskusi
Kelompok  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ipa  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  1
Sukadana. Jurnal Ika , 16(1), 1-11.
Mohammad  Efendi  (2017)  yang  berjudul “Pengaruh Penggunaan Metode Ceramah dan  Diskusi  Dalam  Pembelajaran  PAI Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII di  SMPN  2  Tulungagung. Skripsi I,  67- 75
Murwanti, K., Uliyanti, E., & Sabri, T. (2014). Penggunaan  metode  diskusi  kelompok untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  IPA  di  SD. Jurnal Pendidikan dan
Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 3(9).
Nasih,  Ahmad,  Munjin  dkk.  (2013). Metode dan  Teknik  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Malang :  PT  Refika Aditama
Oktapia, Suryanty. (2014). Peningkatan
Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik  Melalui Metode  Kerja  Kelompok  Pembelajaran IPA Kelas II SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Vol 3, No 2.
Pakaya,  F.  A.  (2020).  Meningkatkan  Hasil Belajar Melalui Metode Diskusi. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 5(3), 193-198.
RIMAN,  R.  (2021).  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tema 5 di  Sekolah  Dasar  melalui  Penerapan Metode Diskusi. Pedagogiana , 8(84),
333671.
Robat,  Mateus.  (2014).  Peningkatan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Menggunakan Metode  Kelompok  Pembelajaran  IPA Kelas  III  SD. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Vol 3, No 2. Sanjaya, Wina. (2014). Strategi Pembelajaran ,
Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Bandung: PT Alfabet.
Sumadi  Surya  Subrata,  (1995) Psikologi Pendidikan (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada:), h. 249
Suprijono.  (2010). Cooperative  Learning.
Yoyakarta: Pustaka Belajar
Usman,  Moh  Uzer.  (2013). Menjadi  Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya Vera Dhewanti (2015) yang berjudul “Pengaruh  Metode  Ceramah  dengan Reward  (Penghargaan)  dan  Metode Diskusi  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  V  Terkait  Materi  Bangun  Datar Segi  Empat  SD  N  12  Karangrejo Tulungagung. Skripsi