## Analisis Metode Pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah Aliyah 1 Muhammadiyah Yogyakarta
Wa Ode Siti Darfila 1 , Wasith Achadi 1 1 Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia
Corresponding Author wasith.achadi@uin-suka.ac.id

## ABSTRACT
Al-Qur'an  Hadith  is  one  of  the  PAI  lessons  that  has  a  characteristic  on  the  emphasis  and ability  to  read,  analyze,  understand  the  meaning  of  the  content  in  the  Qur'an  and  Hadith. The purpose of this study was to analyze the method of learning the Qur'an Hadith in MA Muhammadiyah 1 Yogyakarta. This study uses a qualitative approach. Data collection was done  through  interviews,  with  structured  interviews.  The  subject  of  this  study  was  the teacher  of  Al-Qur'an  Hadith  subjects.  The  results  of  this  study  showed  that  the implementation of the method of learning the Qur'an Hadith in Class X at Madrasah Aliyah Muhammadiyah  1  Yogyakarta  has  been  implemented  well,  in  its  application  there  are several variations of learning methods used in the implementation of learning, namely the method of lectures, questions and answers, project-based learning and others. According to the  subject  teacher,  the  response  of  students  in  the  learning  process  has  been  very  good. With the application of variations of these methods make learners enthusiastic and easy to accept and understand the material presented by the teacher by combining the methods that students  become  enthusiastic  and  not  easily  bored  in  the  learning  process  so  as  to  make learning goals achieved.
Keywords: Al-Qur’an Hadis,  Learning Method Al Qur’an, Learnig Al Qur’an
Journal Homepage http://ojs.staialfurqan.ac.id/alqiyam This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  setiap  usaha  untuk  membina  dan  mengarahkan  potensi  akal,  jiwa, dan  jasmaninya,  sehingga  ia  memiliki  ilmu,  akhlak,  dan  keterampilan  yang  semua  ini  dapat digunakan  untuk  mendukung  tugas  pengabdian  dan  kekhalifahannya.  Menurut  UU  No.20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  1  pendidikan  adalah  pendidikan  usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  muliah,  serta  keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara (Rusdianto, 2020.).
Pendidik  dalam  pelaksanaan  standar  proses  pendidikan  mempunyai  peran  penting. Oleh karena itu, dalam pelaksanaan standar proses pendidikan, guru perlu memhami tiga hal, pertama,  pemahaman  dalam  perencanaan  sebuah  program  pendidikan.  Kedua,  pemahaman dalam  desain  dan  penerapan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan  dan  isi pendidikan.  Ketiga,  pemahaman  tentang  evaluasi  yang  berhubungan  dengan  evaluasi  proses dalam  pembelajaran  dan  evaluasi  hasil  pembelajaran  (Wina  Sanjaya,  2015).  Belajar  yang berhasil,  menurut  penggunaan  metode  yang  tepat.  Seorang  pendidik  yang  baik  akan memahami  dengan  baik  metode  yang  digunakannya,  sebab  tidak  ada  satu  metode

## Jurnal Al – Qiyam Vol. 4, No. 2, December 2023
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
pembelajaran  yang  baik  untuk  semua  pelajaran  (Ulwiyah,  2014).  Dalam  melaksanakan tugasnya  secara  professional,  guru  memerlukan  wawasan  yang  cukup  dan  utuh  tentang kegiatan  belajar  mengajar.  Salah  satu  wawasan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  strategi dan metode pembelajaran (Utomo, 2018).
Peran  pendidik  sangat  penting  untuk  keberhasilan  pendidikan  agama,  terutama pelajaran  Al-Qur’an  dan  Hadist.  Salah  satu  sifat  manusia  yang  paling  luar  biasa  adalah kemampuan  untuk  belajar,  yang  memberinya  kemampuan  untuk  mengubah  dirinya  sendiri. Menurut teori  Behaviorisme belajar merupakan tingkah laku yang disebabkan oleh interaksi individu dengan lingkungannya, jadi belajar adalah suatu proses perubahan yang disebabkan oleh  interaksi  dari  individu  dengan  lingkungan  sekitarnya  (Nyoman  Parwati  dkk.,  2023). Begitupun juga metode dalam rangkaian sistem pembelajaran memegang peranan yang sangat penting.  Metode  adalah  cara  untuk  mencapai  tujuan.  Metode  pembelajaran  dapat  diartikan sebagai cara-cara menyeluruh (dari awal sampai akhir) untuk mencapai tujuan pembelajaran (Eti Sulastri, 2019). Pembelajaran Al-Qur’an Hadist merupakan suatu proses yang bertujuan agar  peserta  didik  gemar  untuk  membaca  Al-Qur’an  Hadist  dengan  benar  serta mempelajarinya,  memahami  isi,  menyakini  kebenarannya,  serta  mengamalkan  ajaran  dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya sebagai petunjuk dan pedoman dalam seluruh aspek kehidupan. (Rosyadi, 2022). Dengan demikian pelajaran Al-Qur’an Hadits sangatlah penting bagi siswa, untuk membantu khususnya para peserta didik MA Muhammadiyah 1 Yogyakarta dalam memahami, menganalisis, membaca, menulis dan mengamalkan isi kandungan dalam Al-Qur’an dan Hadits.
Terdapat  penelitian  terdahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yaitu  penelitian tentan  analisis  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadist  di  madrasah  Aliyah  (Aulia  &  Minan,  2021). Fokus penelitian tersebut menuju pada proses pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)  yang  digunakan  dalam  mata  Pelajaran  Al-Qur’an  Hadist.  Sedangkan  fokus  penelitian ini yaitu menganalisis metode atau strategi  pembelajaran Al-Qur’an Hadist pada kurikulum merdeka.  Persamaan  penelitian  kedua  meneliti  tentang  pembelajaran  Al-Qur’an  Hadist. Dengan demikian pelajaran Al-Qur’an Hadits sangatlah penting bagi siswa, untuk membantu khususnya  para  peserta  didik  MA  Muhammadiyah  1  Yogyakarta  dalam  memahami, menganalisis,  membaca,  menulis  dan  mengamalkan  isi  kandungan  dalam  Al-Qur’an  dan Hadits.  Al-Qur’an  Hadist  merupakan  salah  satu  pelajaran  PAI  yang  memiliki  sebuah karakteristik  pada  penekanan  dan  kemampuan  membaca,  menganalisis,  memahami  makna kandungan  dalam  Al-Qur’an  dan  Hadits  dan  dapat  diamalkan  dalam  kehidupan  sehari-hari bagi peserta didik dengan menggunakan metode keteladan dan pembiasaan, Oleh karena itu, peneliti ingin menkaji lebih lanjut mengenai analisis metode pembelajaran Al-Qur’an Hadist di Madrasah Aliyah 1 Muhammadiyah Yogyakarta.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif, teknik pengumpulan data dalam penelitian ini melalui wawancara.  Penilitian kualitatif adalah mengumpulkan  data  pada  suatu  latar  ilmiah  dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang terjadi  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci.  Objek(Setiawan,  2018).  Lokasi penelitian  ini  di  MA  Muhammadiyah  1  Yogyakarta  penelitian  ini  dilakukan  pada  Otober 2023.  Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadist  kelas  10. Proses  penelitian  dilakukan  dengan  wawancara  terstruktur,  dengan  terlebih  dahulu  peneliti mempersiapkan  beberapa  pertanyaan  yang  kemudian  diajukan  kepada  guru  pengampu  mata
pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  untuk  memperoleh  informasi  terkait  penelitian  ini.  Cara menganalisis  data  kualitatif  menggunakan  model  Milen  dan  Huberman,  dalam  menganalisis data  ada  3  langkah  yang  dilakukan  yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan/verifikasi. Uji keabsaha data dalam penelitian ini menggunakan trianggulasi. Hal ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menganalisis  tentang  bagaimana  metode pembelajaran Al-Qur’an Hadits yang dilakukan di MA Muhammadiyah 1 Yogyakarta.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah Aliyah 1 Muhammadiyah Yogyakarta  ini sudah menerapkan pembelajaran sesuai  dengan  kurikulum  nasional  yaitu  kurikulum  merdeka.  Para  guru  sudah  menerapkan metode  pembelajaran  sesuai  dengan  pembelajaran  dan  materi  yang  disampaikan  kepada peserta  didik..  Selama  proses  pembelajaran,  guru  tidak  boleh  mengabaikan  metode pembelajaran. Metode ini digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sebagaimana yang disampaikan  oleh  Bapak  Huda  selaku  guru  mata  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits:“Madrasah Aliyah  1  Muhammadiyah  Yogyakarta  ini  sudah  menerapkan  pembelajaran  sesuai  dengan kurikulum  nasional  yaitu  kurikulum  merdeka.  Para  guru  sudah  menerapkan  metode pembelajaran sesuai dengan pelajaran dan materi yang disampaikan oleh guru kepada pesera didik, walaupun masih banyak kendala dan hambata”. Kemudian samapikan juga “ Seorang guru  harus  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  di  kelas,  baik  dengan memfariasikan metode pembelajaran, menggunakan media pembelajaran, atau cara-cara lain, tidak perlu gal ya muluk-muluk cukup dengan cara yang sederhana saja yang bisa kita lukan, supaya  pembelajaran  dikelas  tidak  membosankan,  kemudian  karna  kita  sudah  menggunakan kurikulum merdeka metodenya itu kita menyesuaikan materi dan peserta didiknya, dalam hal ini saya menggunakan metode ceramah, Tanya  jawab, serta pembelajaran berbasis proyek”. Para guru sudah menerapkan metode pembelajaran sesuai dengan pelajaran dan materi yang disampaikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik.  Metode  yang  diterapkan  itu  supaya  mencapai tujuan  pembelajaran.  Metode  yang  diterapkan  harus  dapat  menciptakan  kesenangan  belajar dalam  kelas.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  ini  yaitu  metode ceramah,  Tanya  jawab,  Pembelajaran  berbasis  proyek.  Ketika  pendidik  memilih  pendekatan yang  tidak  tepat,  itu  akan  berdampak  negatif  pada  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Semua atau  sebagian  besar  peserta  didik  harus  terlibat  secara  aktif  secara  fisik,  mental,  dan  sosial. Dengan  memilih  metode  yang  tepat,  guru  dapat  memastikan  bahwa  peserta  didik  dapat memahami pelajaran sesuai dengan situasi dan kondisinya.
1. Metode Ceramah
Dalam  setiap  pelajaran,  guru  harus  menggunakan  metode  ceramah  untuk menyampaikan materi kepada siswanya. Ini karena metode ini memberikan penjelasan tentang materi yang akan disampaikan kepada siswa. Metode ceramah ini merupakan dasar  dari  metode  lain,  dan  hanya  setelah  metode  ini  digunakan  guru  dapat menggabungkannya  dengan  metode  lainnya.  Dengan  kata  lain,  guru  harus memberikan  penjelasan  awal  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  siswa  sebelum menggabungkannya dengan metode lainnya. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Bapak Huda  selaku  guru  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  saat  wawancara:  Dalam  pembelajaran, setiap  guru  pasti  menggunakan  metode  ceramah  ini  karena  merupakan  penyambung dari  metode-metode  lain.  Saya  juga  sering  menggunakan  metode  ini  dalam pembelajaran Al-Qur'an dan Hadits untuk  menjelaskan materi yang perlu penjelasan.
Namun, metode ini harus digabungkan dengan metode lain supaya siswa tidak bosan. Sembari menjelaskan saya menuliskan poin-poin penting dari penjelasan saya dipapan tulis  supaya  siswa  dapat  mudah  memhami  dan  melulisnya  di  buku  catatan  mereka masing-masing agar dapat dipelajari kembali dirumah”.
2. Metode Tanya Jawab
Metode  tanya  jawab  ini  sering  digunakan  oleh  guru  setelah  mereka memberikan  penjelasan  tentang  materi  yang  diajarkan  kepada  siswa  mereka;  dengan kata lain, guru menerapkan metode ini setelah menggunakan metode ceramah. Metode tanya jawab ini juga membantu guru mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang diajarkan dan juga membantu mereka memperoleh keberanian untuk berbicara di depan  kelas.  sebagaimana  yang  dikatakan  Bapak  Huda  selama  wawancara:  “Saya menggunakan  teknik  tanya  jawab  ini  setelah  saya  memberikan  penjelasan  tentang topik  yang  saya  ajarkan  kepada  peserta  didik.  Setelah  itu,  saya  menggunakan  teknik tanya  jawab  dengan  meminta  peserta  didik  untuk  bertanya  tentang  topik  yang  telah mereka  pelajari  atau  saya  sendiri  yang  menanyakan  sejauh  mana  peserta  didik memahami  topik  tersebut.  Saya  juga  ingin  melatih  siswa  untuk  menjadi  lebih  berani saat berbicara di depan kelas”.
3. Pembelajaran Berbasisi Proyek
Metode  Pembelajaran  berbasisi  proyek  ini  melibatkan  siswa  dalam penyelesainyan  proyek  nyata  yang  relevan  dengan  materi  pembelajaran.  Siswa berperan  sebagai  pelajar  aktif  yang  menerapkan  pengetahuan  dan  keterampilan mereka dalam konteks praktif. Metode ini merangsang kreativitas, penerapak praktis, dan  pemecahan  masalah.  Seperti  yang  disampaikan  Bapak  Huda  selaku  guru  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadist  “Pembelajaran  berbasis  projek  ini  sudah  kami  terapkan sesuai  dengan  kurikulum  merdeka,  dengan  ini  guru  memberikan  proyek  yaitu  siswa membuat  proyek  peta  konsep,  kemudian  di  dalam  peta  konsep  itu  tertulis  Al-Qur’an dan hadist nanti ketika ujian mereka tinggal meihat peta konsep tersebut”.
Madrasah Aliyah 1 Muhammadiyah Yogyakarta  ini sudah menerapkan pembelajaran sesuai  dengan  kurikulum  nasional  yaitu  kurikulum  merdeka.  Para  guru  sudah  menerapkan metode  pembelajaran  sesuai  dengan  pembelajaran  dan  materi  yang  disampaikan  kepada peserta  didik..  Selama  proses  pembelajaran,  guru  tidak  boleh  mengabaikan  metode pembelajaran.  Metode  ini  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kurikulum merdeka adalah kurikulum dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di mana konten akan  lebih  optimal  agar  peserta  didik  memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan menguatkan kompetensi. Guru memiliki keleluasan untuk memilih berbagai metode sehingga pembelajaran  dapat  disesuiakan  dengan  materi  dan  peserta  didik.(Ayi  Suherman,  2023). Metode  adalah  seperangkat  langkah  (apa  yang  harus  dikerjakan)  yang  tersusun  secara sistematis  (urutannya  logis).  Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  yang  dilakukan  oleh guru dan siswa, baik di dalam maupun di luar dengan menggunakan berbagai sumber belajar sebagai bahan kajian (Aditya, 2016). Sedangkan metode pembelajaran adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan oleh guru agar penggunaannya bervariasi sesuai dengan yang ingin dicapai setelah pengajaran berakhir (Lufri dkk., 2020)
1. Metode Ceramah
Metode  ceramah  adalah  salah  satu  cara  pengajaran  tradisional  yang  paling lama  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  dari  tingkat  paling  dasar  sampai perguruan  tinggi  mengingat  sifatnya  yang  sangat  praktis  lagi  efisien  bagi  model pengajaran yang materi dan jumlah peserta didiknya banyak. Ceramah dalam metode pembelajaran  disni  adalah  menyampaikan  materi  pelajaran  secara  langsung  melalui penuturan lisan atau komunikasi verbal yang menggunakan bahasa.(Wirabumi, 2020). Strategi pengelolaan dari metode ceramah, kegiatan pertama siswa adalah mendengar dan mencatat uraian yang dikemukakan guru yang dijelaskan informasi diikuti dengan mengerjakan  latihan  atau  menjawab  pertanyaan  dari  guru  tentang  apa  yang  telah diterangkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  (Supriyadi,  2018).  Pada  metode  ceramah ini,  guru  bertindak  sebagai  fasilitator,  membantu  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Guru juga bertindak sebagai demonstrator menunjukkan kepada siswa segala sesuatu yang dapat membantu siswa mengerti dan memhamai materi.
2. Metode Tanya Jawab
Metode  Tanya  jawab  ini  seringkali  diterapkan  oleh  guru  setelah  guru menjelaskan materi yang diajarkan oleh guru kepada peserta didik  atau kata kain guru menerapkan    metode  Tanya  jawab  ini  telah  menggunakan  metode  ceramah.  Metode tanya jawab ini membantu guru mengetahui seberapa banyak siswa memahami materi yang  telah  diajarkan.  Selain  itu,  metode  ini  membantu  guru  membangun  keberanian siswa  untuk  berbicara  di  depan  kelas.  Metode  Tanya  jawab  adalah  cara  mengajar dengan  mengajukan  beberapa  pertanyaan  pada  peserta  didik  tentang  bahan  pelajaran yang  telah  diajarkan  sambil  memperhatikan  proses  berfikir  di  antara  peserta  didik tentang bahan pelajaran yang telah diajarkan sambil memperhatikan proses berfikir di antara peserta didik (Amirudin, 2023)
3. Pembelajaran Berbasis Proyek Pembelajaran  berbasis  projek  ini  sudah  diterapkan  sesuai  dengan  kurikulum merdeka,  dengan  ini  guru  memberikan  proyek  yaitu  siswa  membuat  proyek  peta konsep, kemudian di dalam peta konsep itu tertulis Al-Qur’an dan hadist nanti ketika ujian  mereka  tinggal  melihat  peta  konsep  tersebut.    Pembelajaran  berbasis  proyek ( Projeck  Based  Learning )  adalah  metode  pembelajaran  yang  menggunakan proyek/kegiatan  sebagai  media.  Peserta  didik  melakukan  eksplorasi,  penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar (Mahtumi  dkk.,  2022).  Belajar  berbasisi  proyek  merupakan  salah  satu  metode pembelajaran  yang  bersifat  kontekstual  dan  membutuhkan  suatu  pendekatan pengajaran yang komprehensif dimana lingkungan belajar siswa di desain agar siswa dapat  melakukan  pendalaman  materi  dari  suatu  topic  pengajaran  (Tinenti,  2018). Dengan  demikian  siswa  MA  Muhammadiyah  1  Yogyakarta  dilibatkan  dalam melakukan  proyek  penyelidikan  ilmiah  maka  proses  tersebut  akan  menjadi  lebih bermakna karena siswa diberikan kebebasan penuh dalam merencanakan, merancang, serta  melaksanakan  suatu  penyelidikan  ilmiah  dimana  kegiatan-kegiatan  tersebut masih berada dalam jangkauan pemikiran mereka.

## KESIMPULAN
Madrasah Aliyah Muhammadiyah 1 Yogyakarta ini sudah menerapkan pembelajaran sesuai  dengan  kurikulum  nasional  yaitu  kurikulum  merdeka  belajar.  Para  guru  sudah menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan pelajaran dan materi yang disampaikan
peserta didik. Metode yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran Al-Qur’an Hadist yaitu metode  cerama,  metode  Tanya  jawab  dan  pembelajaran  berbasis  projek.  Dengan diterapkannya  metode  pembelajaran  pada  pelajaran  Al-Qur’an  Hadits  tersebut  membuat peserta  didik  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dan  membuat  peserta  didik menjadi  mudah  untuk  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  membuat tujuan  pembelajaran  tercapai.  Metode  yang  diterapkan  membuat  kelas  menjadi menyenangkan sehingga membuat peserta didik tidak merasa bosan.

## REFERENCES
Aditya,  D.  Y.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa. SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan) , 1 (2),  Article  2. https://doi.org/10.30998/sap.v1i2.1023
Aulia, M. G., & Minan, M. A. (2021). Analisis Pembelajaran Al-Qur’an Hadis di Madrasah Aliyah  (Studi  Kasus  di  MAN  1  Bantul). Edukatif :  jurnal  ilmu  pendidikaN , 3 (6), Article 6. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1597
Lufri, Ardi, Yogica, R., Muttaqiin, A., & Fitri, R. (2020). Metodologi pembelajaran: strategi, pendekatan, model, metode pembelajaran . Malang: IRDH Book Publisher. Mahtumi, I., Purnamaningsih, I. R., & Purbangkara, T. (2022). Pembelajaran berbasis proyek (projects based learning) . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Nyoman  Parwati,  Putu  Pasek  Suryawan,  &  Rati  Ayu  Apsari.  (2023). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Wina Sanjaya. (2015). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Kencana. Ayi  Suherman.  (2023). Implementasi  Kurikulum  Merdeka:  Teori  dan  Praktik  Kurikulum Merdeka Belajar Penjas SD . Bangdung: Indonesia Emas Group. Amirudin.  (2023). Metode-Metode  Mengajar  Perspektif  Al-Qur’an  Hadist  Dan  Aplikasinya Dalam Pembelajaran PAI . Yogyakarta: Deepublish. Rosyadi,  A.  (2022). Pembelajaran  Al-Qur’an  Hadits:  Peer  Teaching  Sebagai  Alternatif Strategi Belajar Mengajar . Penerbit P4I. Setiawan, A. A., Johan. (2018). Metodologi penelitian kualitatif . CV Jejak (Jejak Publisher). Eti Sulastri. (2019). 9 Aplikasi Metode Pembelajaran . GUEPEDIA. Rusdianto.  (2020). Pendidikan  Agama  Islam  untuk  Perguruan  Tinggi .  Yogyakarta:  DIVA PRESS.
Supriyadi. (2018). Pengaruh metode pembelajaran dan kecerdasan emosional siswa terhadap hasil belajar . Penerbit NEM.
Tinenti, Y. R. (2018). Model Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP) dan Penerapannya dalam Proses Pembelajaran di Kelas . Yogyakarta: Deepublish.
Ulwiyah,  N.  (2014).  Optimalisasi  metode  pembelajaran  ips  mi  untuk  pengembangan keterampilan berfikir kritis siswa. Religi: Jurnal Studi Islam , 5 (2), Article 2.
Utomo,  K.  B.  (2018).  Strategi  dan  Metode  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  MI. MODELING: Jurnal Program Studi PGMI , 5 (2), Article 2.
Wirabumi,  R.  (2020).  Metode  Pembelajaran  Ceramah. Annual  Conference  on  Islamic Education and Thought (ACIET) , 1 (1), Article 1.