## EFFORTS USING LEARNING MODEL COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION (CIRC) TO IMPROVE STUDENTS ACTIVENESS ON COURSE ASKEB I (PREGNANCY) IN PRODI DIII
MIDWIFERY STIKES MINANG PADANG 2015
Oleh:
In the course Askeb I (Pregnancy) Academic Year 2013/2014 , in which 112 students on subjects  Askeb  I  which  has  a  value  of  A  and  B  is  at  least  35  people  (31.25%)  .  This illustrates  clearly  that  68.75%  of  the  students  in  the  course  Askeb  I  have  a  level  of understanding  that  is  only  limited  by  graduation  .  The  researchers  used  an  alternativ model  of  learning  that  can  improve  student  learning  activities  in  the  course  Askeb  I (pregnancy)  through  a  cooperative  learning  model  CIRC  aimed  at  improving  student learning activeness in Prodi DIII Midwifery STIKes Minang Padang 2015 . This research is a classroom action research (classroom action research) undertaken by researchers  directly  ,  which  is  done  by  3  cycles  .  Each  cycle  consists  of  four  activities namely : planning, action , observation , and reflection . Samples were students Prodi DIII Midwifery  STIKes  Minang  Padang  in  2015  the  number  of  students  11  people  .  An instruments using documentation , questionnaire , and observation . Based on the results of learning activities of students in the first cycle (56.36%) medium category , in the second cycle (65.45%) medium category , and the third cycle (89.08%) higher category . It can be concluded that the use of cooperative learning model CIRC can improve student learning activities .
The  researchers  suggest  to  lecturers  to  use  cooperative  learning alternative  for  further  learning  in  other  subjects  such  as  Askeb  III  ,  Askeb  V  , Documentation Obstetrics , and Reproductive Health , to improve the learning activities of students and can be submitted as reference and consideration of refe studies
Keywords : Learning activity and Cooperative learning type CIRC

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada dasarnya merupakan salah satu usaha untuk mengembangkan  kualitas sumber daya  manusia.  SDM  yang  berkualit faktor  yang  paling  berharga  dalam  pembangunan yang telah, akan, maupun yang sedang dilaksanakan. Salah satu upaya untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia adalah dengan cara memperbaiki mutu pendidikan. Pendidikan  merupakan  suatu  pondas mental  dan  spiritual  manusia  sehingga  pendidikan suatu bangsa merupakan tolak ukur kualitas bangsa itu sendiri (Arikunto, 2010).
Kompetensi  dasar  seorang  bidan  adalah asuhan  kebidanan  yang  di  pelajari  secara dan  bertahap.  Salah  satu  dari  asuhan  kebidanan yang  dipelajari  adalah  Asuhan  Kebidanan  I (Kehamilan)  yang  dipelajari  oleh  mahasiswa  pada semester II. Asuhan Kebidanan Kehamilan (Askeb
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang

## EFFORTS USING LEARNING MODEL COOPERATIVE INTEGRATED
READING AND COMPOSITION (CIRC) TO IMPROVE STUDENTS ACTIVENESS ON COURSE ASKEB I (PREGNANCY) IN PRODI DIII
MIDWIFERY STIKES MINANG PADANG 2015

## Oleh: Wuri Komalasari, Utami Ariyasra STIKes Minang Padang

## Abstract
In the course Askeb I (Pregnancy) Academic Year 2013/2014 , in which 112 students on subjects  Askeb  I  which  has  a  value  of  A  and  B  is  at  least  35  people  (31.25%)  .  This illustrates  clearly  that  68.75%  of  the  students  in  the  course  Askeb  I  have  a  level  of understanding  that  is  only  limited  by  graduation  .  The  researchers  used  an  alternativ model  of  learning  that  can  improve  student  learning  activities  in  the  course  Askeb  I (pregnancy)  through  a  cooperative  learning  model  CIRC  aimed  at  improving  student learning activeness in Prodi DIII Midwifery STIKes Minang Padang 2015 .
a classroom action research (classroom action research) undertaken by researchers  directly  ,  which  is  done  by  3  cycles  .  Each  cycle  consists  of  four  activities namely : planning, action , observation , and reflection . Samples were students Prodi DIII wifery  STIKes  Minang  Padang  in  2015  the  number  of  students  11  people  .  An instruments using documentation , questionnaire , and observation .
Based on the results of learning activities of students in the first cycle (56.36%) medium d cycle (65.45%) medium category , and the third cycle (89.08%) higher category . It can be concluded that the use of cooperative learning model CIRC can improve student learning activities .
The  researchers  suggest  to  lecturers  to  use  cooperative  learning  model  CIRC  one alternative  for  further  learning  in  other  subjects  such  as  Askeb  III  ,  Askeb  V  , Documentation Obstetrics , and Reproductive Health , to improve the learning activities of students and can be submitted as reference and consideration of reference for subsequent

## Learning activity and Cooperative learning type CIRC
Pendidikan pada dasarnya merupakan salah satu usaha untuk mengembangkan  kualitas sumber daya  manusia.  SDM  yang  berkualitas  merupakan faktor  yang  paling  berharga  dalam  pembangunan yang telah, akan, maupun yang sedang dilaksanakan. Salah satu upaya untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia adalah dengan cara memperbaiki mutu pendidikan. Pendidikan  merupakan  suatu  pondasi  watak, mental  dan  spiritual  manusia  sehingga  pendidikan suatu bangsa merupakan tolak ukur kualitas bangsa
Kompetensi  dasar  seorang  bidan  adalah asuhan  kebidanan  yang  di  pelajari  secara continue dan  bertahap.  Salah  satu  dari  asuhan  kebidanan yang  dipelajari  adalah  Asuhan  Kebidanan  I (Kehamilan)  yang  dipelajari  oleh  mahasiswa  pada semester II. Asuhan Kebidanan Kehamilan (Askeb
I)  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  inti  di  dalam pembelajaran akademi mahasiswa  sebagai  peserta  didik  mampu  untuk memberikan  asuhan  kebidanan  pada  ibu  hamil normal dengan memperhatikan aspek budaya yang didasari  konsep-konsep,  sikap  dan  keterampilan, serta  hasil evidence based yang menggunakan pendekatan manajemen kebidanan yang berfokus pada upaya promotif , deteksi dini komplikasi serta pendokumentasiannya.  Dilapangan  akan  banyak sekali  ditemui  ibu  hamil  dengan  kondisi  normal, namun di samping itu juga akan ditemui ibu dengan  kondisi  penyulit  dan  komplikasi  pada  saat kehamilan.  Untuk  itu,  Askeb  I  menjadi  salah  satu pembelajaran  yang  akan  di  ajarkan  di  setiap Akademi  Kebidanan  (Garis Pengajaran Askeb I).

## EFFORTS USING LEARNING MODEL COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) TO IMPROVE STUDENTS ACTIVENESS ON COURSE ASKEB I (PREGNANCY) IN PRODI DIII
In the course Askeb I (Pregnancy) Academic Year 2013/2014 , in which 112 students on subjects  Askeb  I  which  has  a  value  of  A  and  B  is  at  least  35  people  (31.25%)  .  This illustrates  clearly  that  68.75%  of  the  students  in  the  course  Askeb  I  have  a  level  of understanding  that  is  only  limited  by  graduation  .  The  researchers  used  an  alternative model  of  learning  that  can  improve  student  learning  activities  in  the  course  Askeb  I (pregnancy)  through  a  cooperative  learning  model  CIRC  aimed  at  improving  student learning activeness in Prodi DIII Midwifery STIKes Minang Padang 2015 .
a classroom action research (classroom action research) undertaken by researchers  directly  ,  which  is  done  by  3  cycles  .  Each  cycle  consists  of  four  activities namely : planning, action , observation , and reflection . Samples were students Prodi DIII wifery  STIKes  Minang  Padang  in  2015  the  number  of  students  11  people  .  An
Based on the results of learning activities of students in the first cycle (56.36%) medium d cycle (65.45%) medium category , and the third cycle (89.08%) higher category . It can be concluded that the use of cooperative learning model CIRC can
model  CIRC  one alternative  for  further  learning  in  other  subjects  such  as  Askeb  III  ,  Askeb  V  , Documentation Obstetrics , and Reproductive Health , to improve the learning activities of rence for subsequent
I)  merupakan  salah  satu  mata  kuliah  inti  di  dalam pembelajaran akademi kebidanan. Dimana mahasiswa  sebagai  peserta  didik  mampu  untuk memberikan  asuhan  kebidanan  pada  ibu  hamil normal dengan memperhatikan aspek budaya yang konsep,  sikap  dan  keterampilan, dalam  praktek  antenatal enggunakan pendekatan manajemen kebidanan yang berfokus pada upaya preventif dan , deteksi dini komplikasi serta pendokumentasiannya.  Dilapangan  akan  banyak sekali  ditemui  ibu  hamil  dengan  kondisi  normal, namun di samping itu juga akan ditemui ibu hamil dengan  kondisi  penyulit  dan  komplikasi  pada  saat kehamilan.  Untuk  itu,  Askeb  I  menjadi  salah  satu pembelajaran  yang  akan  di  ajarkan  di  setiap Akademi  Kebidanan  (Garis-Garis  Besar  Program
Mengingat  begitu  pentingnya  peranan pembelajaran  Askeb  I,  maka  banyak  usaha  yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan, terutama  yang  dilakukan  oleh  dosen,  karena pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas merupakan  salah  satu  tugas  utama  dosen. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  salah  satu ditandai  dengan  semakin  meningkatnya  hasil belajar  yang  dicapai  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Surtani  dan Reni  Elfia  (2007)  yang  dimuat  di  dalam  jurnal ilmiah Suluah Bendang vol. VIII.No. 1 April 2008 dalam  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “Upaya Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui Model  CIRC  pada  pembelajaran  IPS  Geografi dikelas  VIII  SMP  N  13  Padang”  menyimpulkan bahwa: model pembelajaran CIRC dapat mendorong  meningkatnya  aktifitas  belajar  siswa, pembelajaran IPS menggunakan model CIRC dapat mendorong  anak  untuk  aktif  bertanya  dalam pembelajaran,    peningkatan  aktivitas  belajar  siswa pembelajaran  di  siklus  kedua  meningkat  di  semua aspek, paling tajam pada aspek bertanya dan masih rendah pada aspek menyanggah.
Untuk membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Integrated Reading and Composition meningkatkan  keaktifan  belajar  mahasiswa  dalam mata  kuliah  Askeb  I  perlu  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  yang  hasilnya  akan  ditulis  da bentuk  skripsi  yang  berjudul  “Upaya  Penggunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Integrated  Reading  and  Composition Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Mahasiswa  Pada Mata  Kuliah  Askeb  I  (Kehamilan)  di  Tingkat IProdi  D  III  Kebidanan  STIKes Padang Tahun 2015”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  telah dilakukan  pada  mahasiswa  tingkat  I  Prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang  Tahun Ajaran  2014/2015  dengan  peserta  didik  berjumlah 11  orang  mahasiswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini telah  dilaksanakan  pada  mahasiswa  tingkat  I semester  II  dimulai  dari  bulan  Maret  sampai  Juni 2015.
Instrumen yang digunakan dalam melaksanakan  penelitian  ini  untuk  mendapatkan data adalah dengan menggunakan lembar observasi dan angket.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Mengingat  begitu  pentingnya  peranan ajaran  Askeb  I,  maka  banyak  usaha  yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan, terutama  yang  dilakukan  oleh  dosen,  karena pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas merupakan  salah  satu  tugas  utama  dosen. Peningkatan  kualitas  pembelajaran  salah  satunya ditandai  dengan  semakin  meningkatnya  hasil belajar  yang  dicapai  mahasiswa  dalam  proses
Berdasarkan  hasil  penelitian  Surtani  dan Reni  Elfia  (2007)  yang  dimuat  di  dalam  jurnal ilmiah Suluah Bendang vol. VIII.No. 1 April 2008 nelitian  yang  berjudul  “Upaya Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Melalui Model  CIRC  pada  pembelajaran  IPS  Geografi dikelas  VIII  SMP  N  13  Padang”  menyimpulkan bahwa: model pembelajaran CIRC dapat mendorong  meningkatnya  aktifitas  belajar  siswa,
IPS menggunakan model CIRC dapat mendorong  anak  untuk  aktif  bertanya  dalam pembelajaran,    peningkatan  aktivitas  belajar  siswa pembelajaran  di  siklus  kedua  meningkat  di  semua aspek, paling tajam pada aspek bertanya dan masih
ntuk membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  mahasiswa  dalam mata  kuliah  Askeb  I  perlu  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  yang  hasilnya  akan  ditulis  dalam bentuk  skripsi  yang  berjudul  “Upaya  Penggunaan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative Integrated  Reading  and  Composition (CIRC) Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Mahasiswa  Pada Mata  Kuliah  Askeb  I  (Kehamilan)  di  Tingkat IProdi  D  III  Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  ini  telah dilakukan  pada  mahasiswa  tingkat  I  Prodi  DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang  Tahun erta  didik  berjumlah 11  orang  mahasiswa.  Penelitian  tindakan  kelas  ini telah  dilaksanakan  pada  mahasiswa  tingkat  I semester  II  dimulai  dari  bulan  Maret  sampai  Juni
Instrumen yang digunakan dalam melaksanakan  penelitian  ini  untuk  mendapatkan ah dengan menggunakan lembar observasi
Lembar  observasi  keaktifan  mahasiswa merupakan  alat  atau  instrument  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  yang  dibantu  oleh  tim teaching .  Lembar  ini  berisi  pedoman  dalam melaksanakan  pengamatan  partisipas mahasiswa  pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas dan kelompok. Lembar ini di isi oleh tim selaku observer sambil mengamati situasi pada saat pembelajaran.  lembar  observasi  di  isi  setiap melakukan kegiatan pembelajaran yaitu sebanyak 3 kali  dalam  3  siklus.  Lembar  observasi  berisi tentang aspek yang akan diamati kepada mahasiswa  berkaitan  dengan  keaktifan  seperti, bekerjasama dengan kelompok, saling membacakan  dan  menemukan  ide,  keaktifan mahasiswa  dalam  menyampaikan  hasil  diskusi, serta interaksi antar mahasiswa dan dosen.
Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk memperoleh data dan skor tentang keaktifan mahasiswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC guna memperkuat  data  yang  diperoleh  dari  observasi. Angket  keaktifan  belajar  dibagikan  kepada mahasiswa setelah pembelajaran selesai. Diberikan waktu 10 menit.
Data-data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dengan  beberapa  cara,  yaitu  dari  melihat dokumentasi  tata  usaha
STIKes  Ranah  Minang  Padang,  dari  hasil  lembar observasi, hasil angket, dan pencatatan lapangan.
Dokumentasi akademik Prodi DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang  yaitu data  jumlah  mahasiswa  tingkat  I  tahun  ajaran 2014/2015, dan data nilai akhir mata kuliah Asuhan Kebidanan  I  (Kehamilan)  mahasiswa  tingkat  I sebelumnya yaitu mahasiswa tahun ajaran 2013/2014.  Pada  awal  pengumpulan  dokumentasi, dilihat dari kumpulan nilai akhir semua mata kuliah pada  semester  genap.  Setelah  itu,  penelit mengumpulkan  dari  nilai  tertinggi  hingga  nilai terendah. Pada semester genap ini, peneliti melihat bahwa  nilai  Askeb  I  adalah  nilai  yang  paling rendah diantara nilai mata kuliah lainnya, dan nilai Askeb I di bawah batas nilai kelulusan.
Wawancara dilakuk dosen  mata kuliah Askeb I dan dengan mahasiswa tingkat  I  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah Minang  Padang.  Pada tanggal  12 peneliti  melakukan  wawancara  dengan  mahasiswa tingkat  I  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah Minang  Padang.  Peneliti  melakukan    wawancara terarah  untuk  mengetahui  informasi  berupa masalah  yang  sering  terjadi  pada  saat  proses
Lembar  observasi  keaktifan  mahasiswa merupakan  alat  atau  instrument  yang  peneliti gunakan  dalam  penelitian  yang  dibantu  oleh  tim .  Lembar  ini  berisi  pedoman  dalam melaksanakan  pengamatan  partisipasi  belajar mahasiswa  pada  saat  pembelajaran  di  dalam  kelas dan kelompok. Lembar ini di isi oleh tim teaching selaku observer sambil mengamati situasi pada saat pembelajaran.  lembar  observasi  di  isi  setiap melakukan kegiatan pembelajaran yaitu sebanyak 3 i  dalam  3  siklus.  Lembar  observasi  berisi tentang aspek yang akan diamati kepada mahasiswa  berkaitan  dengan  keaktifan  seperti, bekerjasama dengan kelompok, saling membacakan  dan  menemukan  ide,  keaktifan mahasiswa  dalam  menyampaikan  hasil  diskusi,
eraksi antar mahasiswa dan dosen.
Angket  dalam  penelitian  ini  digunakan untuk memperoleh data dan skor tentang keaktifan mahasiswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe CIRC guna erkuat  data  yang  diperoleh  dari  observasi. Angket  keaktifan  belajar  dibagikan  kepada mahasiswa setelah pembelajaran selesai. Diberikan
data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dengan  beberapa  cara,  yaitu  dari  melihat dokumentasi  tata  usaha  Prodi  DIII  Kebidanan STIKes  Ranah  Minang  Padang,  dari  hasil  lembar observasi, hasil angket, dan pencatatan lapangan.
Dokumentasi akademik Prodi DIII Kebidanan  STIKes  Ranah  Minang  Padang  yaitu data  jumlah  mahasiswa  tingkat  I  tahun  ajaran a nilai akhir mata kuliah Asuhan Kebidanan  I  (Kehamilan)  mahasiswa  tingkat  I sebelumnya yaitu mahasiswa tahun ajaran 2013/2014.  Pada  awal  pengumpulan  dokumentasi, dilihat dari kumpulan nilai akhir semua mata kuliah pada  semester  genap.  Setelah  itu,  peneliti mengumpulkan  dari  nilai  tertinggi  hingga  nilai terendah. Pada semester genap ini, peneliti melihat bahwa  nilai  Askeb  I  adalah  nilai  yang  paling rendah diantara nilai mata kuliah lainnya, dan nilai Askeb I di bawah batas nilai kelulusan.
Wawancara dilakukan 2 kali. Yaitu dengan dosen  mata kuliah Askeb I dan dengan mahasiswa tingkat  I  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah Minang  Padang.  Pada tanggal  12-15  Januari  2015, peneliti  melakukan  wawancara  dengan  mahasiswa tingkat  I  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah nang  Padang.  Peneliti  melakukan    wawancara terarah  untuk  mengetahui  informasi  berupa masalah  yang  sering  terjadi  pada  saat  proses
pembelajaran  berlangsung  khususnya  mengenai keaktifan  mahasiswa  itu  sendiri.  Hasil  wawancara yang  peneliti  dapatkan  yaitu  seba mengatakan  kurang  tertarik  pada  mata  kuliah Askeb  I.  mereka  juga  mengatakan  dalam  proses pembelajaran  hanya  dengan  metode  ceramah  dan diskusi kelompok saja. Sehingga keaktifan di kelas kurang  merata.  Selanjutnya,  pada  tanggal  16 Januari  2015,  peneliti  melakukan  wawancara dengan  dosen  mata  kuliah  Askeb  I.  Hasil wawancara  yang  peneliti  temukan  yaitu  model pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  dosen mata  kuliah  adalah  ceramah,  Tanya  jawab,  serta diskusi  kelompok.  Meskipun  sudah  dilakukan diskusi  kelompok  yang  bertujuan  meningkatkan keaktifan  mahasiswa,  namun  rata masih belum mampu menunjukkan keaktifannya.
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dan dibantu oleh tim teaching sebagai observer selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran kooperatif tipe CIRC untuk mengetahui keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran  tersebut.  Observasi  akan  dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi  keaktifan mahasiswa. Observasi dilakukan 3 kali, yaitu pada siklus  I  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  29  April 2015,  siklus  II  pada  tanggal  6  Mei  2015,  dan tanggal  13  Mei  2015.  Adapun  yang  dinilai  dan diamati  oleh  observer  selama  proses  pembelajaran yaitu  mengenai  keaktifan  mahasiswa  dalam menerima  pembelajaran  model  CIRC.  Aspek  yang diamati  yaitu  kerjasama  dalam  tim,  mahasiswa saling  menemukan  ide  dalam  wacana,  keaktifan mahasiswa  dalam  menyampaikan  hasil  diskusi, serta interaksi antar mahasiswa dengan dosen.
Angket dibagikan kepada seluruh mahasiswa  tingkat  I  semester  II  pada  saat  setiap siklus  berakhir.  Data  dari  angket  ini  untuk memperkuat data yang telah diperoleh berdasarkan lembar  observasi.  Terdapat  15  butir  pernyataan pada  angket  yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti dengan  7  pernyataan  positif  dan  8  pernyataan negatif. Angket juga dibagikan 3 kali. Pada siklus I tanggal 29 April 2015, pada siklus II tanggal 6 Mei 2015,  dan  pada  siklus  III  tanggal  13  Mei  2015. Diberikan  waktu  selama  10  menit  kepada mahasiswa  untuk  mengisi  angket  tersebut.  Angket tersebut  di isi  secara jujur sesuai  dengan  apa mahasiswa  rasakan.  Setelah  angket  di  isi,  angket dikembalikan kepada peneliti guna untuk di pahami serta sebagai bahan referensi untuk perbaikan pada siklus  berikutnya,  jika  pada  siklus  sebelumnya keaktifan masih belum tercapai.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
pembelajaran  berlangsung  khususnya  mengenai keaktifan  mahasiswa  itu  sendiri.  Hasil  wawancara yang  peneliti  dapatkan  yaitu  sebanyak  7  orang mengatakan  kurang  tertarik  pada  mata  kuliah Askeb  I.  mereka  juga  mengatakan  dalam  proses pembelajaran  hanya  dengan  metode  ceramah  dan diskusi kelompok saja. Sehingga keaktifan di kelas kurang  merata.  Selanjutnya,  pada  tanggal  16 peneliti  melakukan  wawancara dengan  dosen  mata  kuliah  Askeb  I.  Hasil wawancara  yang  peneliti  temukan  yaitu  model pembelajaran  yang  sering  digunakan  oleh  dosen mata  kuliah  adalah  ceramah,  Tanya  jawab,  serta diskusi  kelompok.  Meskipun  sudah  dilakukan kelompok  yang  bertujuan  meningkatkan keaktifan  mahasiswa,  namun  rata-rata  mahasiswa masih belum mampu menunjukkan keaktifannya.
Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dan sebagai observer selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe CIRC untuk mengetahui keaktifan mahasiswa dalam pembelajaran  tersebut.  Observasi  akan  dilakukan dengan  menggunakan  lembar  observasi  keaktifan mahasiswa. Observasi dilakukan 3 kali, yaitu pada da  tanggal  29  April 2015,  siklus  II  pada  tanggal  6  Mei  2015,  dan tanggal  13  Mei  2015.  Adapun  yang  dinilai  dan diamati  oleh  observer  selama  proses  pembelajaran yaitu  mengenai  keaktifan  mahasiswa  dalam menerima  pembelajaran  model  CIRC.  Aspek  yang tu  kerjasama  dalam  tim,  mahasiswa saling  menemukan  ide  dalam  wacana,  keaktifan mahasiswa  dalam  menyampaikan  hasil  diskusi, serta interaksi antar mahasiswa dengan dosen.
Angket dibagikan kepada seluruh mahasiswa  tingkat  I  semester  II  pada  saat  setiap berakhir.  Data  dari  angket  ini  untuk memperkuat data yang telah diperoleh berdasarkan lembar  observasi.  Terdapat  15  butir  pernyataan pada  angket  yang  telah  disiapkan  oleh  peneliti dengan  7  pernyataan  positif  dan  8  pernyataan 3 kali. Pada siklus I tanggal 29 April 2015, pada siklus II tanggal 6 Mei 2015,  dan  pada  siklus  III  tanggal  13  Mei  2015. Diberikan  waktu  selama  10  menit  kepada mahasiswa  untuk  mengisi  angket  tersebut.  Angket tersebut  di isi  secara jujur sesuai  dengan  apa  yang mahasiswa  rasakan.  Setelah  angket  di  isi,  angket dikembalikan kepada peneliti guna untuk di pahami serta sebagai bahan referensi untuk perbaikan pada siklus  berikutnya,  jika  pada  siklus  sebelumnya
Sumber  informasi  yang penelitian  ini  adalah  catatan  lapangan  yang  dibuat oleh peneliti, berbagai aspek pembelajaran di kelas, suasana  kelas,  pengelolaan  kelas,  hubungan interaksi  dosen  dengan  mahasiswa,  interaksi mahasiswa  dengan  mahasiswa,  dan  kegiatan penelitian  semuanya  dapat  dibaca  kembali  dari catatan lapangan ini.
Adapun  prosedur  yang  dilakukan  dalam penelitian ini yaitu:
Studi pendahuluan / Refleksi awal Rumusan masalah diperlukan untuk mengidentifikasi  dan  menganalisis  masalah  yaitu secara  jelas  dapat  dimengerti  masalah  yang  akan diteliti  sebagai  latar  belakang  dilakukannya penelitian  tindakan  kelas.  Rumusan  masalah didapatkan dengan dialog awal dengan dosen mata kuliah  dengan  maksud  mendiskusikan  tentang keaktifan  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Askeb  I yang belum optimal.

## Penyusunan Rancangan Tindakan (Plan)
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah diperoleh  dari  hasil  studi  pendahuluan  peneliti membuat  rencana  tindakan  yang  dilakukan  pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan mahasiswa  tingkat  I  melalui  model  pe kooperatif tipe CIRC .
Rancangan tindakan tersebut meliputi : a. Menetapkan jadwal selama penelitian.
b. Menyusun Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
c. Menyusun  lembaran  observasi  dosen  untuk mengevaluasi  cara  penyampaian  materi  oleh dosen dalam proses pembelajaran.
d. Menyusun angket keaktifan mahasiswa.
e. Merancang  materi  yang  akan  disampaikan sesuai dengan model yang digunakan.
f. Merancang lembar observasi untuk mengevaluasi tingkat keaktifan mahasiswa.

## Pelaksanaan Tindakan (Act)
Sebelum  melakukan  kegiatan  pelaksanaan, terlebih  dahulu  menentukan  jadwal  penelitian kemudian  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun.Penelitian  ini dilakukan  dengan  tiga  siklus.  Kegiatan  dilakukan oleh  peneliti  sebagai  dosen  bersama  tim Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  kegiatan  interaksi antara  mahasiswa  dengan  dosen,  mahasiswa dengan  mahasiswa.  Dilakukan  proses  belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  CIRC  setelah  itu  dilihat  keaktifan belajar  mahasiswanya.  Dimana  kegiatan  yang dilakukan  tersebut  adalah  sesuai  dengan  langkah
Sumber  informasi  yang  penting  dalam penelitian  ini  adalah  catatan  lapangan  yang  dibuat oleh peneliti, berbagai aspek pembelajaran di kelas, suasana  kelas,  pengelolaan  kelas,  hubungan interaksi  dosen  dengan  mahasiswa,  interaksi mahasiswa  dengan  mahasiswa,  dan  kegiatan semuanya  dapat  dibaca  kembali  dari
Adapun  prosedur  yang  dilakukan  dalam
Studi pendahuluan / Refleksi awal
Rumusan masalah diperlukan untuk mengidentifikasi  dan  menganalisis  masalah  yaitu gerti  masalah  yang  akan diteliti  sebagai  latar  belakang  dilakukannya penelitian  tindakan  kelas.  Rumusan  masalah didapatkan dengan dialog awal dengan dosen mata kuliah  dengan  maksud  mendiskusikan  tentang keaktifan  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Askeb  I

## Penyusunan Rancangan Tindakan (Plan)
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah diperoleh  dari  hasil  studi  pendahuluan  peneliti membuat  rencana  tindakan  yang  dilakukan  pada mata kuliah asuhan kebidanan kehamilan mahasiswa  tingkat  I  melalui  model  pembelajaran Rancangan tindakan tersebut meliputi : Menetapkan jadwal selama penelitian. Menyusun Rencana Pelaksanaan
Menyusun  lembaran  observasi  dosen  untuk mengevaluasi  cara  penyampaian  materi  oleh lam proses pembelajaran. Menyusun angket keaktifan mahasiswa. Merancang  materi  yang  akan  disampaikan sesuai dengan model yang digunakan. Merancang lembar observasi untuk mengevaluasi tingkat keaktifan mahasiswa.
Pelaksanaan Tindakan (Act)
melakukan  kegiatan  pelaksanaan, terlebih  dahulu  menentukan  jadwal  penelitian kemudian  melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun.Penelitian  ini dilakukan  dengan  tiga  siklus.  Kegiatan  dilakukan oleh  peneliti  sebagai  dosen  bersama  tim teaching . Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  kegiatan  interaksi antara  mahasiswa  dengan  dosen,  mahasiswa dengan  mahasiswa.  Dilakukan  proses  belajar dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  CIRC  setelah  itu  dilihat  keaktifan Dimana  kegiatan  yang dilakukan  tersebut  adalah  sesuai  dengan  langkah-
langkah pembelajaran melalui pembelajaran kooperatif tipe CIRC yaitu:
a. Membentuk kelompok heterogen Dosen membentuk kelompok yang anggotanya 4-5 orang secara heterogen.
b. Memberikan wacana Dosen  memberikan  atau  membagikan  wacana kepada  mahasiswa  sesuai  dengan  topik  yang akan dibahas atau dipelajari.
c. Melakukan kerjasama antar mahasiswa Mahasiswa  diminta  untuk  saling  bekerjasama saling  membacakan  wacana  dan  menemukan ide  serta  permasalahan  ataupun  memecahkan masalah didalam wacana tersebut.
d. Mempresentasikan hasil kelompok Mahasiswa  diminta  untuk  mempresentasikan hasil  temuan  wacana  yang  telah  mereka  baca dengan seksama, dan kelompok lain menyimak hasil presentasi kelompok tersebut.
e. Membuat kesimpulan Dosen  membuat  kesimpulan  secara  bersama tentang hasil wacana tersebut.
f. Penutup
Dosen melakukan evaluasi atas hasil pembelajaran yang telah diterapkan.

## Pengamatan
Pengamatan  terhadap  pembelajaran  ini akan  dilakukan  sejalan  dengan  pelaksanaan tindakan  kelas.  Pengamatan  akan  dilakukan  terus menerus  dari  siklus  I  sampai  siklus  III.  Hasil pengamatan  tersebut  kemudian  akan  didiskusikan dengan  dosen  dan  diadakan  refleksi,  untuk perencanaan siklus berikutnya. Kegiatan pengamatan  dilakukan  oleh observer yaitu mengisi pencatatan lapangan proses pembelajaran kooperatif tipe CIRC sementara yang mengamati  proses  pembelajaran  dari  mahasiswa adalah  peneliti  sendiri.  Dalam  kegiatan  ini,  tim teaching dan peneliti berusaha unt mendokumentasikan  semua  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan,  baik  tindakan  yang  dilakukan secara terencana maupun tindakan diluar perencanaan.

## Refleksi
Refleksi  adalah  aktifitas  melihat  berbagai kekurangan  yang  dilaksanakan  oleh  dosen  selama tindakan. Dari hasil refleksi, dosen dapat mencatat berbagai  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki, sehingga  dapat  dijadikan  dasar  dalam  penyusunan rencana ulang. Refleksi adalah suatu kegiatan yang meliputi  kegiatan  menganalisis,  menjelaskan,  dan menyimpulkan,  dimana  kegiatan  yang  direfleksi adalah  kegiatan  dosen  dan  kegiatan  mahasiswa.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
langkah pembelajaran melalui pembelajaran
Membentuk kelompok heterogen Dosen membentuk kelompok yang anggotanya
Dosen  memberikan  atau  membagikan  wacana kepada  mahasiswa  sesuai  dengan  topik  yang
Melakukan kerjasama antar mahasiswa
Mahasiswa  diminta  untuk  saling  bekerjasama saling  membacakan  wacana  dan  menemukan erta  permasalahan  ataupun  memecahkan masalah didalam wacana tersebut.
Mempresentasikan hasil kelompok Mahasiswa  diminta  untuk  mempresentasikan hasil  temuan  wacana  yang  telah  mereka  baca dengan seksama, dan kelompok lain menyimak k tersebut.
Dosen  membuat  kesimpulan  secara  bersama
Dosen melakukan evaluasi atas hasil pembelajaran yang telah diterapkan.
Pengamatan  terhadap  pembelajaran  ini an  dengan  pelaksanaan tindakan  kelas.  Pengamatan  akan  dilakukan  terus menerus  dari  siklus  I  sampai  siklus  III.  Hasil pengamatan  tersebut  kemudian  akan  didiskusikan dengan  dosen  dan  diadakan  refleksi,  untuk perencanaan siklus berikutnya. Kegiatan observer tim teaching yaitu mengisi pencatatan lapangan proses pembelajaran kooperatif tipe CIRC sementara yang mengamati  proses  pembelajaran  dari  mahasiswa adalah  peneliti  sendiri.  Dalam  kegiatan  ini,  tim dan peneliti berusaha untuk mendokumentasikan  semua  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan,  baik  tindakan  yang  dilakukan secara terencana maupun tindakan diluar
Refleksi  adalah  aktifitas  melihat  berbagai kekurangan  yang  dilaksanakan  oleh  dosen  selama Dari hasil refleksi, dosen dapat mencatat berbagai  kekurangan  yang  perlu  diperbaiki, sehingga  dapat  dijadikan  dasar  dalam  penyusunan rencana ulang. Refleksi adalah suatu kegiatan yang meliputi  kegiatan  menganalisis,  menjelaskan,  dan giatan  yang  direfleksi adalah  kegiatan  dosen  dan  kegiatan  mahasiswa.
Refleksi  diadakan  setiap  satu  kali  tindakan  telah berakhir. Kegiatan yang didiskusikan saat melaksanakan refleksi adalah menganalisa tindakan yang telah dilaksanakan, mengulas dan menjelaskan  rencana  yang  telah  disusun  dengan pelaksanaan  yang  telah  dilakukan,  apakah  sesuai atau tidak. Serta melakukan intervensi, pemaknaan dan penyimpulan data yang telah diperoleh.
Analisis data pada penelitian ini didasarkan pada  refleksi  tiap  siklus  tinda bermanfaat  untuk  rencana  perbaikan  pembelajaran pada siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Hasil  observasi  pendahuluan pembelajaran  berlangsung,  dapat  dilihat  dari karakter  mahasiswa  tingkat  I,  pada  umumnya mahasiswa cenderung pasif dan tidak percaya diri. Peserta  didik  yang  aktif  pada  umumnya  adalah peserta  didik  yang  didominasi  oleh  peserta  didik yang sama.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  dosen mata  kuliah  Askeb  I  (Kehamilan)  pada  tanggal  16 Januari  2015,  proses  pembelajaran  kelompok  juga sering  menimbulkan  permasalahan  diantaranya keaktifan  peserta  didik  kurang  merata  dan didominasi  oleh  peserta  didik  yang  s pembelajaran  ceramah  dan  tanya  jawab  juga menimbulkan  kurangnya  keaktifan  peserta  didik, sehingga suasana kelas menjadi kurang hangat dan peserta  didik  menjadi  tidak  aktif  yang  berakibat materi yang dipelajari kurang dipahami.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti bermaksud    mengadakan  penelitian  dengan menggunakan  model  pembelajaran  CIRC meningkatkan  keaktifan  belajar  mahasiswa  tingkat I.  Alasan  menggunakan  model  CIRC  diharapkan semua  mahasiswa  dapat  berperan  aktif  dal proses pembelajaran. Keaktifan mahasiswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  ini,  akan  dapat dilihat  pada  saat  mahasiswa  membaca,  berdiskusi, dan  menjawab  pertanyaan  serta  pada  saat pelaksanaan  mengemukakan  intisari  dari  materi (wacana)  dengan  menggun dapat  melatih  keberanian  dan  menumbuhkan  rasa percaya diri.
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  pada peserta  didik  tingkat  I  berpedoman  pada  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah disusun. Tindakan dilaksanakan dengan menggunakan  model  CIRC  pada  Askeb  I (Kehamilan).
Refleksi  diadakan  setiap  satu  kali  tindakan  telah berakhir. Kegiatan yang didiskusikan saat melaksanakan refleksi adalah menganalisa tindakan yang telah dilaksanakan, mengulas dan skan  rencana  yang  telah  disusun  dengan pelaksanaan  yang  telah  dilakukan,  apakah  sesuai atau tidak. Serta melakukan intervensi, pemaknaan dan penyimpulan data yang telah diperoleh.
Analisis data pada penelitian ini didasarkan pada  refleksi  tiap  siklus  tindakan.  Hal  ini bermanfaat  untuk  rencana  perbaikan  pembelajaran

## DAN PEMBAHASAN
Hasil  observasi  pendahuluan  pada  proses pembelajaran  berlangsung,  dapat  dilihat  dari karakter  mahasiswa  tingkat  I,  pada  umumnya mahasiswa cenderung pasif dan tidak percaya diri. Peserta  didik  yang  aktif  pada  umumnya  adalah peserta  didik  yang  didominasi  oleh  peserta  didik
erdasarkan  hasil  diskusi  dengan  dosen mata  kuliah  Askeb  I  (Kehamilan)  pada  tanggal  16 Januari  2015,  proses  pembelajaran  kelompok  juga sering  menimbulkan  permasalahan  diantaranya keaktifan  peserta  didik  kurang  merata  dan didominasi  oleh  peserta  didik  yang  sama.  Model pembelajaran  ceramah  dan  tanya  jawab  juga menimbulkan  kurangnya  keaktifan  peserta  didik, sehingga suasana kelas menjadi kurang hangat dan peserta  didik  menjadi  tidak  aktif  yang  berakibat materi yang dipelajari kurang dipahami.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti bermaksud    mengadakan  penelitian  dengan menggunakan  model  pembelajaran  CIRC untuk meningkatkan  keaktifan  belajar  mahasiswa  tingkat I.  Alasan  menggunakan  model  CIRC  diharapkan semua  mahasiswa  dapat  berperan  aktif  dalam proses pembelajaran. Keaktifan mahasiswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  ini,  akan  dapat dilihat  pada  saat  mahasiswa  membaca,  berdiskusi, dan  menjawab  pertanyaan  serta  pada  saat pelaksanaan  mengemukakan  intisari  dari  materi (wacana)  dengan  menggunakan  wacana  sehingga dapat  melatih  keberanian  dan  menumbuhkan  rasa
Pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  pada peserta  didik  tingkat  I  berpedoman  pada  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  telah disusun. Tindakan dilaksanakan dengan akan  model  CIRC  pada  Askeb  I

## Tabel 1.  Hasil Rata
No Aspek yang diamati 1 Bekerjasama dengan anggota kelompok
2 Mahasiswa  secara  bersama  saling  membacakan  dan  menemukan  ide sesuai wacana topik pembelajaran yang diberikan oleh dosen
3 Mahasiswa mempresentasekan hasil kelompoknya masing
4 Mahasiswa terlibat aktif berdiskusi dengan antar kelompok
5 Interaksi  aktif  antar  mahasiswa  dengan  mahasiswa  dan  interaksi  antar mahasiswa dengan dosen Rata-Rata 56,36% Kategori Sedang Tabel 2.  Hasil Rata Aspek Skor Keaktifan belajar mahasiswa 7,81

## Sedang
Hasil  penelitian  rata-rata  skor  angket keaktifan  belajar  mahasiswa  yang  diperoleh  pada siklus  I  adalah  dengan  prsentase  termasuk  dalam kategori  sedang.  Setelah  pelaksanaan  siklus  I, diadakan  refleksi  untuk  perbaikan  pada  siklus Hasil  penilaian  rata-rata  skor  angket  keaktifan belajar  mahasiswa  yang  diperoleh  dari  tindakan siklus  II  masih  dalam  kategori  sedang,  namun cukup terjadi peningkatan. Setelah itu diadakan lagi refleksi  untuk  perbaikan  pada  siklus  III.  Hasil penilaian  rata-rata  skor  angket  keaktifan  belajar mahasiswa  yang  diperoleh  dari  tindakan  siklus  III meningkat menjadi 11,09 dengan presentase 85,3% dengan kategori tinggi.
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  skor rata-rata  dan  presentase  angket  keaktifan  belajar mahasiswa  pada  siklus  III  lebih  tinggi  di bandingkan  dengan  siklus  I  dan  siklus  II.  Hal  ini menunjukkan peningkatan aktifitas belajar mahasiswa dengan menggunakan model CIRC.

## Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  16 Januari 2015, diawali dengan dialog antara peneliti dengan  dosen  mata  kuliah  Askeb  I  (Kehamilan). Dialog  awal  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  16 Januari  2015  pukul  11.00  WIB  di  ruangan  dosen, pertemuan  berjalan  lancar.  Dialog  awal  digunakan untuk  mengetahui  keadaan  awal  pembelajaran sebelum  tindakan  sekaligus  mengutarakan  maksud dan tujuan dari penelitian yang akan dilaksanakan.
Dialog  tersebut  membahas  permasalahan yang  terdapat  pada  pembelajaran  mata  kuliah
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Tabel 1.  Hasil Rata-Rata Presentase Observasi Keaktifan Belajar Aspek yang diamati Siklus I Bekerjasama dengan anggota kelompok 100% Mahasiswa  secara  bersama  saling  membacakan  dan  menemukan  ide sesuai wacana topik pembelajaran yang diberikan oleh dosen 54,54% Mahasiswa mempresentasekan hasil kelompoknya masing-masing 27,27% iskusi dengan antar kelompok 45,45% Interaksi  aktif  antar  mahasiswa  dengan  mahasiswa  dan  interaksi  antar  54,54% 65,45% Sedang Tabel 2.  Hasil Rata-rata Skor Angket Keaktifan Belajar Siklus I Siklus II Skor Presentas e Skor Presentase 7,81 60,13% 8,45 65,03% Sedang Sedang
rata  skor  angket keaktifan  belajar  mahasiswa  yang  diperoleh  pada siklus  I  adalah  dengan  prsentase  termasuk  dalam kategori  sedang.  Setelah  pelaksanaan  siklus  I, diadakan  refleksi  untuk  perbaikan  pada  siklus  II. rata  skor  angket  keaktifan belajar  mahasiswa  yang  diperoleh  dari  tindakan siklus  II  masih  dalam  kategori  sedang,  namun cukup terjadi peningkatan. Setelah itu diadakan lagi refleksi  untuk  perbaikan  pada  siklus  III.  Hasil rata  skor  angket  keaktifan  belajar mahasiswa  yang  diperoleh  dari  tindakan  siklus  III meningkat menjadi 11,09 dengan presentase 85,3%
Uraian  di  atas  menunjukkan  bahwa  skor rata  dan  presentase  angket  keaktifan  belajar wa  pada  siklus  III  lebih  tinggi  di bandingkan  dengan  siklus  I  dan  siklus  II.  Hal  ini menunjukkan peningkatan aktifitas belajar mahasiswa dengan menggunakan model CIRC.
Penelitian  dilaksanakan  pada  tanggal  16 Januari 2015, diawali dengan dialog antara peneliti dengan  dosen  mata  kuliah  Askeb  I  (Kehamilan). Dialog  awal  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  16 Januari  2015  pukul  11.00  WIB  di  ruangan  dosen,
Dialog  awal  digunakan untuk  mengetahui  keadaan  awal  pembelajaran sebelum  tindakan  sekaligus  mengutarakan  maksud dan tujuan dari penelitian yang akan dilaksanakan.
Dialog  tersebut  membahas  permasalahan yang  terdapat  pada  pembelajaran  mata  kuliah
Askeb  I  (Kehamilan)  di  tingkat  I  yaitu  aktifitas peserta  didik  kurang  dalam  proses  pembelajaran, hanya  didominasi  mahasiswa  tertentu  saja.  Pada kesempatan  ini,  dosen  mata  kuliah  Askeb  I (Kehamilan),  menyambut  baik  kehadiran  peneliti yang  akan  mengadakan  penelitian.  S dilaksanakannya  tindakan  penelitian,  peneliti terlebih  dahulu  menyusun  rencana  pelaksanaan perkuliahan yang akan digunakan sebagai pedoman dalam pembelajaran (RPP terlampir).

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan  aktifitas  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  asuhan  kebidanan  I  (kehamilan)  pada tingkat  I  di  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah Minang Padang Tahun 2015.
Dari hasil pengolahan data yang diperoleh, terdapat  peningkatan  aktifitas  belajar  mahasiswa. Hasil  rata-rata  presentase  skor  observasi  siklus  I (56,36%) dengan kategori sedang, cukup baik pada siklus  II  (65,45%)  dalam  kategori  sedang,  dan terjadinya  peningkatan  pada  siklus  III  (89,08%) dalam kategori tinggi.
Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  rata rata skor angket keaktifan belajar mahasiswa siklus I (7,81 dengan presentase 60,13%) kategori sedang, pada  siklus  II  (8,45  dengan  presentase  65,03%) kategori  sedang,  dan  siklus  III  (11,09  dengan presentase 85,3%) dengan kategori tinggi.

## Rata Presentase Observasi Keaktifan Belajar
Siklus I Siklus II Siklus III 100% 100% 63,63% 90,90% 54,54% 81,81% 54,54% 81,81% 54,54% 90,90% 65,45% 89,08% Tinggi rata Skor Angket Keaktifan Belajar Siklus III Skor Presentase 11,09 85,3%

## Tinggi
hamilan)  di  tingkat  I  yaitu  aktifitas peserta  didik  kurang  dalam  proses  pembelajaran, hanya  didominasi  mahasiswa  tertentu  saja.  Pada kesempatan  ini,  dosen  mata  kuliah  Askeb  I (Kehamilan),  menyambut  baik  kehadiran  peneliti yang  akan  mengadakan  penelitian.  Sebelum dilaksanakannya  tindakan  penelitian,  peneliti terlebih  dahulu  menyusun  rencana  pelaksanaan perkuliahan yang akan digunakan sebagai pedoman dalam pembelajaran (RPP terlampir).

## DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah sanakan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan  aktifitas  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  asuhan  kebidanan  I  (kehamilan)  pada tingkat  I  di  Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah Minang Padang Tahun 2015.
Dari hasil pengolahan data yang diperoleh, terdapat  peningkatan  aktifitas  belajar  mahasiswa. rata  presentase  skor  observasi  siklus  I (56,36%) dengan kategori sedang, cukup baik pada siklus  II  (65,45%)  dalam  kategori  sedang,  dan katan  pada  siklus  III  (89,08%)
Hal  ini  juga  didukung  dengan  hasil  rata- rata skor angket keaktifan belajar mahasiswa siklus I (7,81 dengan presentase 60,13%) kategori sedang, pada  siklus  II  (8,45  dengan  presentase  65,03%) ang,  dan  siklus  III  (11,09  dengan presentase 85,3%) dengan kategori tinggi.

## Saran
Berdasarkan  dari  kesimpulan  yang  telah diuraikan,  maka  peneliti  terdapat  beberapa  saran yang peneliti berikan yaitu:

## Bagi Peneliti
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  CIRC  ini  akan  menjadi  lebih  aktif  lagi  jika dosen pengajar mampu  mengelola kelas lebih baik lagi.

## Bagi Mahasiswa
Diharapkan  dapat  berpartisipasi  penuh dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  dan lebih  bersemangat  lagi  dalam  belajar  hingga keaktifan dalam belajar lebih terlihat.
1. Bagi Institusi Pendidikan Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  CIRC  dapat  digunakan  oleh  dosen pengajar  sebagai  alternatif  pembelajaran  yang menyenangkan  untuk  meningkatkan  ak belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  asuhan kebidanan I (kehamilan), dan sangat
diharapkan  jika  dosen  yang  mengajar  mampu dan  memahami  setiap  langkah pembelajaran  dengan  model  pembelajaran kooperatif tipe CIRC .
2. Bagi Peneliti Selanjutnya
Jika ingin meneliti dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC dilakukan  oleh  peneliti  selanjutnya  untuk  di terapkan  dalam  mata  kuliah  lainnya  seperti pada mata kuliah Askeb V (Komunitas), Askeb III  (Nifas),  dan  mata  kuliah  Kesehatan Reproduksi,  dengan  lebih  menyempurnakan lagi setiap tahapan CIRC serta diharapkan lebih mampu  mengelola  kelas  dan  menguasai  setiap langkah-langkah penerapan pembelajaran dengan model CIRC.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  Abu.  2002. Pengelolaan  Pengajaran Jakarta, PT. Rineka Cipta
Ayu  Rianti.  2012. Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Konsep Kebidanan  di  Kelas  I  A  pada  Semester  I Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah
Minang Padang .
Dimyati  &  Mudjiono.  2009. Pembelajaran . Jakarta: Bineka Cipta
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang
Berdasarkan  dari  kesimpulan  yang  telah diuraikan,  maka  peneliti  terdapat  beberapa  saran
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif e  CIRC  ini  akan  menjadi  lebih  aktif  lagi  jika dosen pengajar mampu  mengelola kelas lebih baik
Diharapkan  dapat  berpartisipasi  penuh dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  dan gat  lagi  dalam  belajar  hingga keaktifan dalam belajar lebih terlihat.
Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  CIRC  dapat  digunakan  oleh  dosen pengajar  sebagai  alternatif  pembelajaran  yang menyenangkan  untuk  meningkatkan  aktifitas belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  asuhan kebidanan I (kehamilan), dan sangat diharapkan  jika  dosen  yang  mengajar  mampu dan  memahami  setiap  langkah-langkah  dalam pembelajaran  dengan  model  pembelajaran
Jika ingin meneliti dengan model pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC dapat dilakukan  oleh  peneliti  selanjutnya  untuk  di terapkan  dalam  mata  kuliah  lainnya  seperti pada mata kuliah Askeb V (Komunitas), Askeb III  (Nifas),  dan  mata  kuliah  Kesehatan
si,  dengan  lebih  menyempurnakan lagi setiap tahapan CIRC serta diharapkan lebih mampu  mengelola  kelas  dan  menguasai  setiap
langkah penerapan pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Pengelolaan  Pengajaran . Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games  Tournament  (TGT)  Untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Konsep Kebidanan  di  Kelas  I  A  pada  Semester  I Prodi  DIII  Kebidanan  STIKes  Ranah
Dimyati  &  Mudjiono.  2009. Belajar  dan . Jakarta: Bineka Cipta
Dwi Putranto, Dendi. 2006.
Pengajaran  Matematika  dengan  Metode Cooperative Integrated Reading and
Composition  (CIRC)  pada  Pokok  Bahasan Pecahan  Ditinjau  dari  Keaktifan Kelas  1  SLTP  Negeri  4  Surakarta  Tahun Ajaran 2005/2006 (http://eprints.uns.ac.id/8158/1/144441308 201009521.pdf, diakses 4 Februari 2015). E.  Siberman,  Melvin,  2009.  101

## Pembelajaran  Aktif
Ihsan Madan
Hidayat,  Alimul  Aziz.  A. Kebidanan  dan  Te 2007. Jakarta:  Salemba Medika
Istarani.  2012.  58 Model  Pembelajaran  Inovatif Medan: Media Persada
Lie,  Anita.  2007. Cooperative  Learning Raja Grafindo Persada
Mudawati, Sri. 2008. Peningkatan Aktifitas Belajar Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis (CIRC)  pada  Pokok  Bahasan  Lingkungan Hidup  dan  Pelestariannya  di  Kelas  VIII MTs Negeri Gandusari Blitar.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2012. Penelitian Kesehatan Nurcahyaningrum,  Mahmudah.  2013. Metode  Cooperative  Integrated  Reading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Biologi Ditinjau dari Kemampuan  Awal  Terhadap  Kemampuan Kognitif  Siswa  Kelas  X  SMA  dalam Pembelajaran Biologi (http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p PP/article/viewfile/497/412
Februari 2015).
Pratiwi,  Diah.  2008 .  Aplikasi  Me Integrated  Reading  and  Composition Disertai  Media  Gambar  Cetak  Sebagai Upaya  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Semester  I  SMA Negeri  1  Surakarta  pada  Mata  Pelajaran Geografi  Tahun  Pelajaran  2007/2008
Dwi Putranto, Dendi. 2006. Eksperimental Pengajaran  Matematika  dengan  Metode
Cooperative Integrated Reading and
Composition  (CIRC)  pada  Pokok  Bahasan Pecahan  Ditinjau  dari  Keaktifan  Siswa Kelas  1  SLTP  Negeri  4  Surakarta  Tahun Ajaran 2005/2006 . ( Online ), http://eprints.uns.ac.id/8158/1/144441308
, diakses 4 Februari 2015).
E.  Siberman,  Melvin,  2009.  101 Strategi Pembelajaran  Aktif .  Yogyakarta:  Pustaka
Hidayat,  Alimul  Aziz.  A. Metode  Penelitian Kebidanan  dan  Teknik  Analisis  Data . 2007. Jakarta:  Salemba Medika
Model  Pembelajaran  Inovatif . Medan: Media Persada
Cooperative  Learning .  Jakarta:
Raja Grafindo Persada
Peningkatan Aktifitas Belajar erapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Terpadu Membaca dan Menulis (CIRC)  pada  Pokok  Bahasan  Lingkungan Hidup  dan  Pelestariannya  di  Kelas  VIII
MTs Negeri Gandusari Blitar.
Notoatmodjo, Soekidjo. 2012. Metodologi
Penelitian Kesehatan . Jakarta: Rineka
hyaningrum,  Mahmudah.  2013. Pengaruh
Metode  Cooperative  Integrated  Reading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Biologi Ditinjau dari Kemampuan  Awal  Terhadap  Kemampuan Kognitif  Siswa  Kelas  X  SMA  dalam Pembelajaran Biologi . ( Online ),
http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJ
PP/article/viewfile/497/412,  diakses  27
.  Aplikasi  Metode  Cooperative Integrated  Reading  and  Composition Disertai  Media  Gambar  Cetak  Sebagai Upaya  Peningkatan  Keaktifan  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Semester  I  SMA Negeri  1  Surakarta  pada  Mata  Pelajaran Geografi  Tahun  Pelajaran  2007/2008 .
( Online ),
(http://eprints.uny.ac.id/8774/1/1%20 %2008416241028.pdf, diaks Desember 2014). Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Jakarta: Raja Grafindo Persada
Sardiman,  A.M.  2010. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor Mempengaruhinya . Jakarta: Bineka Cipta
Slavin,  Robert  E.  2008. Cooperative  Integrated Reading  and  Composition Pustaka Belajar
Soedarsono.  2005. Aplikasi  Penelitian  Tindakan Kelas .  Jakarta:  PAU-PPAL  Universitas Terbuka
Sofyan,  Agus.2008. Pengaruh  Pembelaja Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Sejarah . SMA Negeri Cipasang Jawa Barat
( Tesis S2 ) Padang: PPS UNP
Sudijono,  Anas.  2014. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers
http://eprints.uny.ac.id/8774/1/1%20-
, diakses 10 model Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada
Interaksi  dan  Motivasi . Jakarta: Rajawali Pers

## Belajar  dan  Faktor-faktor  yang
. Jakarta: Bineka Cipta
Cooperative  Integrated Reading  and  Composition .  Yogyakarta:

## Aplikasi  Penelitian  Tindakan

## PPAL  Universitas
Pengaruh  Pembelajaran Kooperatif Terhadap Hasil Belajar . SMA Negeri Cipasang Jawa Barat
) Padang: PPS UNP
Pengantar Evaluasi . Jakarta: Rajawali Pers
Sudjana,  Nana.  2008. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar Mengajar . Jakarta: Ro
Suharsimi,  Arikunto.  2010. Jakarta: Bineka Cipta
Suprijono,  Agus.  2013. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Surtani,  Reni  Elfia.  2007. Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Melalui Metode  CIRC.  (Onl Suluah  Bendang  vol.  VIII.  No.  1  April 2008.
Warsono. 2012. Pembelajaran Aktif. Bandung Remaja Berkarya
Zaman, Sahibul.2013. Upaya Peningkatan Aktifitas Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode CIRC  pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  SDN 05  Koto  Pulai  Kabupaten  Pesisir  Selatan. (Online),
(http://eprints.ubh.ac.id/3773/2/2% 20134167816241089.pdf 2015).

## Penilaian  Hasil  Proses
. Jakarta: Rosda Pustaka
Suharsimi,  Arikunto.  2010. Prosedur  Penelitian . Jakarta: Bineka Cipta
Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative  Learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Surtani,  Reni  Elfia.  2007. Upaya  Peningkatan Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Melalui Metode  CIRC.  (Online), Jurnal  Ilmiah Suluah  Bendang  vol.  VIII.  No.  1  April
Pembelajaran Aktif. Bandung : PT.
Upaya Peningkatan Aktifitas Belajar  Siswa  Melalui  Penerapan  Metode CIRC  pada  Mata  Pelajaran  PKn  di  SDN 5  Koto  Pulai  Kabupaten  Pesisir  Selatan.
http://eprints.ubh.ac.id/3773/2/2%- 20134167816241089.pdf, diakses 11 maret