## TEKNIK  PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PEMBELAJARAN CERPEN DI SMPN 7 KOTA TANGERANG

## Sumiyani
Universitas Muhammadiyah Tangerang Sumiyani.kinanti@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan    Teknik  Pembelajaran  Daring  Terhadap Pembelajaran  puisi  di  kelas  9  SMPN.7  Kota  Tangerang.    Siswa    diharapkan  memiliki kemampuan menggunakan teknologi untuk  Pembelajaran Jarak Jauh. PJJ mengharuskan siswa menguasai,  menggunakan  dan  memanfaatkan  teknologi.  Pemanfaatan  teknologi  dalam pembelajaran cerpen ini banyak digunakan  ketika masa pandemic.  Pendekatan penelitian yang digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  Filsafat postpositivme,  digunakan  untuk  meneliti  kondisi  objek  yang  ilmiah,  dan  peneliti  sebagai instrument  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif  deskriptif. Instrumen  yang  digunakan  berbentuk  google  form  dan  Whatsaap.  Selain  google  form  dan Whatsaap,  peneliti  juga  menggunakan  instrumen  daftar  pertanyaan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Berdasarkan  20  instrumen  telah  dianalisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  rasa  suka terhadap  pembelajaran  cerpen  ada  :  35%  siswa  sangat  menyukai  pelajaran  cerpen,  56%  siswa menyukai  pelajaran  cerpen,  9%  merasa  biasa  saja  dengan  pelajaran  cerpen. dan  rasa  suka terhadap  pembelajaran  daring  melalui  Google  Form  Ada  52%  siswa  sangat  menyukai pembelajaran daring, dan 48% siswa menyukai
Kata kunci: Pembelajaran Daring, Pembelajaran Cerpen

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  mengembangkan  kemampuan  diri  sendiri    secara sistematis dengan menggunakan metode-metode ilmiah tertentu .perbuatan mendidik ini adalah    proses  bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  dewasa  kepada  anak  yang  belum dewasa  untuk  mencapai  kedewasaannya  dalam  rangka  mempersiapkan  dirinya  untuk kehidupan  yang  bermakna.  Pendidikan  merupakan  suatu  kegiatan  yang  akan  merubah pola pikir manusia dari yang tidak tahu menjadi tahu dan dari yang tidak bisa menjadi bisa.  Pendidikan  mempunyai  peran  yang  sangat  penting,  karena  didalam  pendidikan seseorang akan belajar untuk memperoleh pengetahuan, pemahaman, keterampilan, dan sikap  seseorang  menuju  kedewasaan  yang  akan  menghasilkan  perubahan  positif. Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendaliaan diri, kecerdasaan, akhlak
mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara. tujuan  Pendidikan  Nasional  adalah  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, berilmu, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.  Jadi  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam mengoptimalkan  potensi  kognitif,  afektif,  fisikomotorik  dan  mendorong  siswa mengembangkan sikap bertanggung jawab terhadap kehidupan pribadi dan sosialnya.
Teknik  Pembelajaran  Daring  dipakai  hampir  semua  sekolah  pada  masa  pandemic covid-19  ini.    Karena  dapat  menjangkau  keberadaan  siswa  di  manapun.  Dan pembelajaran  puisi  yang  dijadikan  obyek  penelitian  ini  sangat  banyak  memanfaatkan media  untuk  mendukung  ketercapaian  pembelajaran.(Bilfakih  &  Qomarudin,2015). Teknik  Pembelajaran  Daring  dianggap  sebagai  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan mudah  penggunaannya.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  menekankan  pada pemerolehan  empat  keterampilan.  Keempat  keterampilan  terdiri  atas  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  berbahasa disajikan  secara  terpadu,  Namun,  guru  dapat  memberikan  tekanan  pada  satu  atau  dua keterampilan tersebut  secara berbarengan. Seperti  pada materi menulis cerita inspiratif guru lebih kearah satu  keterampilan, yaitu keterampilan menulis. Keterampilan menulis merupakan  keterampilan  yang  bersifat  produktif,  artinya  keterampilan  yang menghasilkan tulisan.
Materi  membuat  cerpen  sangat  cocok  diberikan  pada  pandemic  ini  karena  proses kreatif  membuat  cerpen  dapat  dilakukan  dirumah,  individu  dan  mandiri.Dan  aplikasi yang  digunakan  adalah  GCR. Jadi  melihat  bagaimana  proses  pembelajaran  membuat cerpen  dengan  dengan  menggunakan  aplikasi  GCR.  Seorang  penulis  haruslah menyadari  benar-benar  bahwa  menulis  itu  adalah  suatu  alat  informasi  atau  pikiran, perasaan yang efektif dan tepat guna. Dari suatu komunikasi itulah kita bisa temui, apa isi  dari  tulisan  tersebut  dan  bisa  dimengerti  oleh  semua  orang  atau  si pembacanya.Menulis  merupakan  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspektif.  Menulis merupakan sebuah proses kreatif menuangkan gagasan dalam bentuk bahasa tulis dalam tujuan, misalnya memberi tahu, meyakinkan, atau menghibur. Keterampilan menulis ini tidak bisa datang begitu saja, secara tiba-tiba orang bisa menulis. Tetapi harus melalui banyak latihan dan praktik.  Keterampilan menulis dewasa ini sangat dibutuhkan untuk
menunjukan  kita  termasuk  manusia  terpelajar.  Sementara  Akhadiah  (1989:  56) menyatakan  bahwa  menulis  merupakan  mengorganisasikan  gagasan  secara  sistematis serta mengungkapkannya secara tersurat.
keterampilan  menulis  adalah  suatu  kegiatan  yang  produktif  dan  ekspresif  dalam berpendapat dan menuangkan gagasan serta dapat membuat sebuah cerita dalam bahasa tulis,  keterampilan  menulis  juga  dapat  berfungsi  untuk  berkomunikasi  secara  tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan pihak lain. Fiksi adalah sebuah karya yang imajinatif  atau  sebuah  cerita  yang  menawarkan  permasalahan  dalam  kehidupan.  Fiksi menawarkan  berbagai  permasalahan  manusia  dan  kemanusiaan,  hidup  dan  kehidupan. Fiksi  menceritakan  berbagai  masalah  kehidupan  manusia  dalam  interaksinya  dengan lingkungan  dan  sesama,  interaksinya  dengan  diri  sendiri,  serta  interaksinya  dengan Tuhan.Pengarang  menghayati  berbagai  permasalahan  tersebut  dengan  penuh kesungguhan,  yang  kemudian  diungkapkannya  kembali  melalui  sarana  fiksi  sesuai dengan  pandangannya.  Baik  dengan  sumber  tema  imajinatif  atau  dari  tema  kehidupan nyata.  Atau  gabungan  dari  keduanya  Sedangkan  cerpen  termasuk  kedalam  teks  fiksi, Cerpen sendiri  adalah sebuah cerita  yang  hanya  mempunyai  satu  pusat tema, sehingga cerpen tidak memerlukan banyak waktu ketika kita membacanya. .
Teknik    pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  jarak  jauh  sebuah  informasi dengan  menggunakan  teknologi  internet  seperti  Google  Froom,  Whatsapp  dll.  Dalam proses  pembelajaran.  Menurut  Drouin,  (2013)  dalam  Jurnal  Oktavian    (2020:  55). “Pembelajaran daring adalah menciptakan lingkungan belajar menjadi salah satu aspek penting  untuk  mewujudkan  lingkungan  belajar  peserta  didik  dalam  memudahkan memproses kegiatan pembelajaran secara online.  Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring yaitu proses untuk menciptakan pembelajaran yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  dalam  proses  pembeljaran.  Penggunaan pembelajaran daring akan sangat efektif  untuk peserta didik dalam pembelajaran.
Menurut  Bilfaqih,  (2012:37)  “pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang diselenggarakan  melalui  jaringan  internet.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  yaitu  berbasis  internet  pembelajaran  secara jarak  jauh  (online)  agar  pengetahuan  peserta  didik  lebih  luas  dalam  proses pembelajaran.  Menurut  Efendi  (2020:45)  “Pembelajaran  Daring  merupakan pembelajaran  yang  berlangsung  dipelajaran  dimana  pengajar  dan  yang  diajarkan  tidak
bertatap  muka  secara  langsung  dan  memanfaatkan  jaringan  internet  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran daring adalah proses pembelajaran secara online dimana siswa belajar secara jarak jauh seperti  menggunakan  Google  Form  dan  lain-lain  agar  siswa  tidak  jenuh  dalam  proses pembelajaran.
Media  daring  demikian  popular  di  era  pandemi  covid-19  ini.  Semua  orang menggunakan  ini  sebagai  sarana  komunikasi  hampir  disegala  lini  kehidupan,termasuk dalam pembelajaran di sekolah. Menurut Efendi (2020:76) dengan menggunakan  media Pembelajaran Daring guru tidak dibatasi oleh aturan dalam memilih dan menggunakan media  pembelajaran  online  yang  akan  digunakan.  Namun  guru  harus  mengacu  pada prinsip pembelajaran daring  sehingga komunikasi dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan  baik.    Namun  guru  harus  tetap  mengacu  pada  prinsip  pembelajaran  daring. Guru  dan  siswa  harus  bisa  menggunakan  media  ini  dengan  baik  sehingga  tujuan  dari pembelajaran itu bisa tercapai. .Ciri dari Pembelajaran Daring adalah integrasi teknologi dan  inovasi  yang  ada  di  dalamnya.  Media  online  yang  biasa  digunakan  dalam pembelajaran  online  di  SMPN  7  seperti  Google  Form,  Wa,  Zoom,  Google  Net,dan Google Class Room. METODE PEELITIAN

## B. METODELOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  metode  penelitian deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2016:7)  bahwa  metode  penelitian  kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  Filsafat  postpositivme,  digunakan untuk  meneliti  kondisi  objek  yang  ilmiah,  dan  peneliti  sebagai  instrument,  dengan teknik pengumpulan data dilakukan secara trigulasi, analisis data bersifat  induktif atau kualitatif  dan  hasil  penelitian  kualitatif  ini  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi Menurut Sugiono (2017:216) Pada penelitian kualitatif, peneliti memasuki situasi sosial tertentu, melakukan wawancara kepada orang-orang yang dipandang tahu tentang  situasi  tersebut.Teknik  pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang  paling utama dalam penelitian. Data merupakan sumber untuk pemecahan masalah penelitian. Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  adalah  1) Google  Form merupakan  salah  satu  aplikasi  virtual  yang  menurut  penulis  lebih  sederhana,  mudah dipahami  dan  digunakan.  Penggunaan  Google  Form  dengan  menggunakan  akun  email google  masing-masing.  2)  Wawancara,  menurut  Sugiyono  (2016:194)  bahwa
wawancara  sebagai  teknik  pengumpulan  data  apabila  peneliti    ingin  melakukan  study pendahuluan  untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, apabila penelti ingin mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang  lebih  mendalam  teknik  tersebut  untuk mengetahui  informasi    teknik  pembelajaran  daring  di  SMPN  7    Kota  Tangerang.  3) Kuesioner  (Angket),  menurut  Arikunto  (2014:194)  kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang efisien bila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan  tahu  apa  yang  bisa  diharapkan  dari  responden.  Selain  itu,  kuesioner  juga  cocok digunakan  bila  jumlah  responden  cukup  besar  dan  tersebar  di  wilayah  yang  luas. Peneliti menggunakan angket untuk diisi oleh siswa kelas 9.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembelajaran Daring
Tahap  wawancara  yang  penulis  lakukan  pada  guru  mapel  bhs  Indonesia  kelas  9 dengan cara melakukan wawancara langsung  mengenai kegiatan beajar mengajar pada saat  masa  pandemi  ini  dalam  proses  pembelajaran  daring.  wawancara  ini  dilakukan dengan  mencari  informasi  mengenai  aktivitas  siswa  dan  guru  pada  saat  pembelajaran daring.  Kegiatan  wawancara  ini  dilakukan  dalam  rentang  waktu  1  hari.  Berdasarkan hasil  wawancara,  penulis  dapat  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring    dipilih dikarenakan metode mengajar  yang dipakai  oleh guru mudah  hal ini dapat dibuktikan oleh antusias siswa belajar.
Setelah  siswa  selesai  pembelajaran  daring  ke  siswa  lalu  guru  meminta  AA  untuk mengungkapkan  kembali  materi  tersebut  AA  mengungkapkannya  dengan  tepat.  ,  AA menjawab  tentang  satu    angket  yang  dibuat  misalnya  apakah  kalian  senang  dengan pembelajaran jarak jauh  (daring)  yang baru kalian ikuti? Dan siswa  menjawab sangat setujuh  dan  seterusnya.    hal  ini  dapat  diketahui  ketika  pengisian  angket,  dengan seberapa  seneng  siswa  belajar  dengan  pembelajaran  dring  ketika  peneliti  menyebar sebuah link pertanyaan yang siswa alami dengan belajar secara daring, dalam menyebar sebuah  link  siswa  antusias  menjawab  angket  yang  di  berikan  oleh  penulis  beberapa siswa  menjawab  sangat  suka  belajar  bhs  Indonesia  melalui  daring,  ada  siswa  yang menjawab suka belajar bhs  Indonesia dan ada pula menjawab tidak suka pembelajaran bhs  Indonesia    melalui  daring.  Sebelum  mengisi  angket  siswa  terlebih  dahulu  berdoa
sesuai dengan keyakinan masing - masing, setelah itu siswa memulai menjawab apakah sangat suka, setuju, tidak suka dengan pembelajaran daring pada bhs Indonesia , setelah siswa  mengisi  penulis  menganalisi  berapa  siswa  yang  menjawab  sangat  suka,  suka, tidak  suka  dengan  berapa  persen  terhadap  beberapa  siswa  yang  menjawab  pertanyaan yang dikirim link melalui google form.
Berdasarkan  hasil  wawancara  langsung  penulis  bersama  wali  kelas  dengan mengajukan  20  pertanyaan    mengatakan  bahwa  pembelajaran  daring  dikatakan  efektif atau tidak, jika penulis melihat kondisi masa pandemi seperti ini memang semua orang terutama  guru  dan  siswa  melakukan  proses  kegiatan  mengajar  dalam  proses pembelajaran  daring.  Oleh  karena  itu  guru  dan  siswa  wajib  mengikuti  perintah  dari dinas  pendidikan  bahwa  tidak  memungkinkan  untuk  pembelajaran  tatap  muka  oleh karena  itu  guru  dan  siswa  wajib  mengikuti  arahan  dari  dinas  pendidikan.  Oleh karenanya  proses  pembelajaran  saat  pandemik  saat  ini  menggunakan  pembelajaran daring baik dari guru maupun siswa.
Dalam  proses  pembelajaran  daring  memang  tidak  menggunakan  tatap  muka sehingga guru dalam proses pembelajaran tidak melihat aktifitas siswa secara langsung dikarenakan  dalam  masa  pandemik  saat  ini,  jadi  guru  dan  siswa  hanya  melakukan proses pembelajaran secara daring salah satunya menggunakan google form dengan cara guru membuat pertanyaan kepada pesrta didik melalui google form dan siswa langsung menjawab  pertanyaan.  Pertanyan  yang  dibuat  penulis  disebar  oleh  siswa  melalui  link dengan google form. Penulis ambil satu siswa AA dengan pertanyaan. Dengan adanya pembelajaran melalui daring siswa dapat memahami pembelajaran melalui google form. Siswa AA menjawab sangat suka, teman lainnya juga menjawab pertanyaan-pertanyaan yang  diberikan  penulis.Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  pada  bhs Indoneesia  dipilih  dikarenakan  metode  mengajar  yang  dipakai    oleh  guru  mudah diterima  oleh  siswa.Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  wawanacara  mengenai pembelajaran daring minatnya cukup baik walaupun memang belum seluruh siswa yang tertarik.
Pada  tahap  angket  dapat  dilihat  dari  data  yang  telah  dikumpulkan  kemudian dianalisis dengan tujuan dapat menarik kesimpulan dengan baik. Pengolahan data yang telah  tersedia  dilakukan  dengan  cara  menganalisis  dan  menafsirkan  setiap  data  dari
masing-masing  responden.  Setelah  diperoleh  data  dari  hasil  angket,  kemudian  data diolah dalam bentuk tabel deskripsi persentase dengan menggunakan rumus :
P =
Keterangan :
F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya
N = Number of Cases (jumlah frekuensi/banyaknya individu)
P = Angka presentase
Adapun  pembahasan  mengenai  pertanyaan  yang  telah  diberikan  kepada responden dapat dilihat dalam tabel-tabel persentase berikut :
Tabel 4. 1 Suka Terhadap Pembelajaran Cerpen
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase Sangat Suka 8 35% Suka 13 56% Biasa saja 2 9% Tidak Suka 0 0 Sangat Tidak Suka 0 0 Jumlah 23 100 %
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  35%  siswa  sangat  menyukai pelajaran  IPS,  56%  siswa  menyukai  pelajaran  daring,  9%  merasa  biasa  saja  .  hal tersebut  dapat  disimpulkan bahwa sebagian besar  siswa menyukai  dan hanya sebagian kecil siswa yang merasa biasa saja dengan pelajaran daring.
Tabel 4. 2 Rasa Suka Terhadap Pembelajaran Daring Melalui Google Form
Alternatif Jawaban Frekuensi Persentase Sangat Suka 12 52% Suka 11 48% Biasa saja 0 0% Tidak Suka 0 0% Sangat Tidak Suka 0 0% Jumlah 23 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  52%  siswa  sangat  menyukai pembelajaran  daring,  48%  siswa  menyukai  .  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  sebagian  besar  siswa  sangat  menyukai  pembelajaran  daring,  hal  tersebut menunjukkan bahwa metode mengajar yang digunakan oleh pembelajaran daring dapat diterima oleh sebagian besar siswa. Hal ini disimpulkan pembelajaran daring itu efektif menggunakan google form disaat pandemik seperti ini.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan maka secara garis besar dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran daring menggunakan google form dapat dikatagorikan cukup  tinggi.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  tabel  4.1,  4.2,  menunjukan hasil  positif  terhadap  pembelajaran  daring.  Hasil  tabel  4.1  dengan  butir  pertanyaan  : siswa suka terhadap pemb Cerpen. Adapun rincian hasil persentase table 4.1 yaitu ada 8 siswa  dinyatakan  sangat  suka  pembelajaran  Bhs.  Indonesia  yaitu  35%.  Siswa  sangat menyukai  karena cerpen selain dapat menghibur juga terdapat nilai-nilai kemanusiaan. Sementara  Ada  13  siswa  dinyatakan  suka    yaitu  56%.dikarenakan  ilmu  yang mempelajari  kegiatan  atau  peristiwa  yang  terjadi  pada  kebiasaan  sehari-hari,  sehingga pelajaran  ini  meningkatkan  apa  yang  terjadi  pada  dirinya  masing-masing  Sehingga siswa tidak dibebankan dengan ilmu pasti atau hitungan yang membuat mereka pusing akan  menghafal  rumus  dalam  pembelajaran.  Ada  2  siswa  dinyatakan  biasa  saja  yaitu 9%.  Siswa    merasa  biasa  saja  karena  didalam  pemlajaran  ini  siswa  di  didik  untuk hafalan  dan  pelajaran  ini  tidak  menggunakan  hitungan  dan  hal  ini  siswa  bisa  belajar melalui  dikehidupan  sehari-hari  sehingga  mereka  bisa  mempelajarinya  dengan  cara melihat  apa  yang  telah  terjadi  dilingkungan  masyarakat  dalam  hal  ini  dimedia  sosial (sosmed) siswa sekarang sangat mengerti dalam berinteraksi sosial didalam lingkungan masyarakat, selain itu siswa menganggap sumber materi yang dijumpai banyak di dapat dari  goole,  buku  panduan.Sementara  pada  siswa  tidak  suka    didapati  tidak  satu  siswa pun yaitu 0%. Dikatagorikan dari hasil persentase yang paling banyak dipilih oleh siswa yaitu pilihan suka karena persentase tertinggi yaitu 56% dan dapat dilihat dari jawaban Aisyah mengapa ia memilih suka, ia mengatakan karena cerpen dapat memberi hiburan.
Hasil  tabel  4.2  dengan  butir  pertanyaan  rasa  suka  terhadap  pembelajaran  daring yaitu  ada  12  siswa  dinyatakan  sangat  suka  pembelajaran  daring,  ini  adalah  terbesar 52%.  Siswa  sangat  menyukai  pembelajaran  daring  melalui  google  form  karena pembelajaran  daring  dianggap  pembelajaran  yang  sangat  menyenangkan,  dengan
pembelajaran  daring  siswa  lebih  santai  dalam  mengerjakan  tugas-tugasnya.    Selain  itu siswa  juga  bisa  mengerjakan  tugas-tugasnya  seiring  dengan  sifat-sifat  anak  yang  suka bermain, menonton TV dan sarapan/makan siang. Selain itu pembelajaran dari dianggap pembelajaran yang mudah, dimana siswa hanya menerima link yang diberikan oleh guru melalui  whatsaap  grup  (WAG)  Setelah  diterima  lalu  link  tersebut  di  klik  sehingga muncul pertanyaan-pertanyaan. Sebelum menjawab siswa diwajibkan meulis nama dan kelas  pada  kolam  yang  sudah  disediakan,  setelah  itu  baru  siswa  menjawab  soal-soal yang  suda  diberikan  melalui  google  form . Sementara  Ada  11  siswa  dinyatakan menyukai pembelajaran dari  yaitu 48%. siswa suka pembelajaran daring melalui google form  karena  pembelajaran  daring  tersebut  dianggap  pembelajaran  yang  tidak menjenuhkan  dan  juga  siswa  tidak  merasa  takut  atau  tertekan  terhadap  materi  yang diberikan  oleh  guru  dan  juga  siswa  merasa  terbantu  dalam  hal  belajar  dirumah  karena didampingi oleh orang tua dirumah.
Pembelajaran daring memungkinkan siswa untuk belajar dimana saja sehingga tidak perlu bolak balik dari satu tempat ke tempat lain sehingga dapat menghemat waktu dan waktu belajarnya pun tidak kaku sehingga bisa disesuaikan dengan kegiatan sehari-hati siswa. Sementara  pada  siswa  biasa  saja,  tidak  suka  dan  sangat  tidak  suka  dengan pembelajaran  daring  tidak  didapati    satu  siswa  pun  yaitu  0%,  karena    siswa  meminati tehnik  pembelajaran  daring  sebagai  metode  pembelajarannya.  Dikatagorikan  dari  hasil persentase  yang  paling  banyak  dipilih  oleh  siswa  yaitu  pilihan  sangat  suka  karena persentase  tertinggi  yaitu  52%  siswa  yang  dinyatakan  sangat  suka  ,dapat  dilihat  dari jawaban ahmad mengapa dia memilih sangat suka, dia mengatakan, karna dia menyukai pembelajaran daring, ahmad menyukai pembelajaran daring  karena banyak menambah pengetahuan  dan  wawasan  tentang  informasi  belajar  secara  online  dengan  teknologi yang sudah canggih seperti leptop, hp dll.
Faktor  pendukung  tingginya  pembelajaran  daring  karena  untuk  menambah pengetahuan  teknologi,  wawasan  dan  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  dalam kegiatan pembelajarannya. Hal ini dibuktikan dengan adanya pembelajaran daring yang diterapkan oleh guru ketika siswa sedang belajar. Sebagian besar siswa juga menyukai hal  baru  seperti  daring,  hal  ini  dapat  dilihat  ketika  siswa  diberikan  waktu  untuk mengerjakan  tugas  menggunakan  daring  seperti  google  form  siswa  mengerjakannya dengan  tepat  waktu.  dan  juga  sarana  dan  prasarana  seperti  komputer,  leptop  yang  ada
disekolahan  tersebut.  Selalu  memotivasi  siswa  agar  tergugah  dalam  dirinya  sendiri bahwa  pembelajaran  daring  itu  sangat  penting.  faktor  penghambat  yang  menghambat dalam pembelajaran daring. Faktor penghambat tersebut antara lain adalah dari diri anak itu  sendiri  yang  tidak  adanya  kemauan  untuk  berusaha  mencari  tahu  dalam menggunakan  teknologi,  seperti  leptop  dan  komputer.  Tidak  adanya  motivasi  yang diberikan guru kepada siswanya dan faktor sarana prasana yang belum sempurna seperti kurangnya  leptop  dan  komputer  yang  ada  di  sekolah  tersebut  fasilitasnya  terbatas  di sekolahan tersebut.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Peserta didik merasa pembelajaran daring lebih menyenangkan, karena dirasa lebih santai  dan  efisien.  Guru  mapel  Sudah  menguasai  teknik  pembelajaran  daring  dengan cukup  baik  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  bahwa guru sudah memberikan metode daring menggunakan Google Form Hal ini dibiasakan oleh  guru  agar  siswa  terbiasa  dalam  pembelajaran  daring,  guru  juga  tidak  lupa  ketika dalam  kegiatan  pembelajaran  maupun  diakhir  pembelajaran,  guru  selalu  memberikan motivasi kepada siswanya. Guru harus selalu menjadi motivator bagi siswanya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2014). Prosedur Penelitian . Bandung: PT Rineka Cipta.
Bilfaqih  &  Qomarudin.  (2015). Esensi  Penyusunan  Materi  Pembelajaran  Daring . Deepublish : Yogyakarta.
Bilfaqih,  Y. &. (2012). Esensi  Pengembangan Pembelajaran Daring . Yogyakarta:  CV Budi Utama.
Efendi, dkk. (2020). Efektifitas Implementasi Video Pembelajaran Daring Doa Sehari- hari  Selama  Pandemi  Covid-19 .  Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat LPPM UMJ.
Oktavian  &  Aldya.  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  di  Era Pendidikan 4.0. Didaktis : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. 20(2).
Sugiarto, E. (2014). Mahir Menulis Cerpen . Yogyakarta: Suaka Media.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metodologi Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.