## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK ANAK MELALUI RANGSANGAN AUDIO DI TK TELADAN PERTIWI TUNAS HARAPAN KOTA BUKITTINGGI
Tiara Eka Respati Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Susmiarti
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Yuliasma
Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: yuliasma@fbs.unp.ac.id

## Abstract
This article the aim to describe the improvement of children’s motor skills through fun activities, that is audio stimulation. This research was based on the fact that childreen’s had low motor skills. This was due to the lack of creativity and strategy from teachers in creating  an  activity  to  develop  children’s  motor.  This  research  was  a  Clasroom  Action Research (PTK) which took 20 people, 9 boys and 11 girls, as the subject of this research. The  techniques  of  data  collection  used  were  observation  and  documentation.  It  was conducted in two cycles. Cycle I consisted of three meetings and cycle II was conducted in three meetings. In cycle I, the percentage of the average score of children with good category was thirty-nine percent, while in cycle II, the percentage of the average score of children increased to eighty-five percent. The result of this research showed that the average  percentage  of  children’s  motor  skills  trough  audio  stimulation  increased  from 39%  in  cycle  I  to  85%  cycle  II.  Their  score  increased  into  good  in  cycle  I  and  became better  in  children’s  motor  skills  at  Teladan  Pertiwi  Tunas  Harapan  kindergarten, Bukittinggi
Keywords: Motor, Stimulation, Dance
A. Pendahuluan
Perasaan  malu  sering  terjadi  dalam diri  anak  prsekolah  dan  Taman    Kanak-
Kanak  (TK),  terutama  pada  saat  anak dituntut  untuk  tampil  didepan  umum. Pada  dasarnya  anak  prasekolah  dan  TK suka  menari.  Kegiatan  menari  bagi  anak sebagai  kegiatan  untuk  mengekspresikan diri, membentuk motorik kasar dan halus, menemukan kebebasan untuk mengungkapkan perasaannya, meningkatkan  kemampuan,  merangsang pikiran,  memperbaiki  konsentrasi  dan ingatan,  serta  membangun  kecerdasan emosi.
Pada  masa  anak  usia  prasekolah  dan TK  merupakan  masa  anak  mengalami keemasan (The  Golden  Years), yang merupakan masa perkembangan kecerdasan  anak  dimana  anak  mulaipeka atau  sensitive  untuk  menerima  berbagai rangsangan. Masa peka tiap anak berbeda, seiring  dengan  laju  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  secara  individual. Masa  peka  adalah  masa  terjadinya kematangan  fungsi  fisik  dan  psikis  yang siap  merespon  stimulasi  yang  diberikan oleh lingkungan. masa ini juga merupakan masa  peletak  dasar  pertama  untuk menggabungkan  kemampuan  kognitif, afektif, psikomotorik, bahasa, sosio emosional  dan  spiritual  (Sujiono  dan
Sujiono, 2004:202). Taman  Kanak-Kanak  (TK)  adalah bentuk  pendidikan  anak  usia  dini  jalur formal yang menyelenggarakan
pendidikan  bagi  anak  usia  empat  tahun sampai  masuk  pendidikan  dasar.  Taman Kanak-Kanak  merupakan  tempat  terbaik bagi  anak  untuk  bermain,  bernyanyi, menggambar, menari, dan belajar bersama  teman  seusianya.  Anak-anak pada  dasarnya  menyukai  musik  dan  tari, untuk  mengasah  kecerdasan  fisik,  orang
dewasa  dapat  mengajaknya  untuk  menari bersama.
Menari menuntut
keseimbangan,  keselarasan  gerak  tubuh, kekuatan  dan  kelenturan  otot.  Tidak hanya  tangan  dan  kaki,  akan  tetapi  tubuh pun  ikut  bergerak.  Di  dalam  tari  selain gerak  juga  terdapat  iringan  musik.  Musik dan  tari  merupakan  satu  kesatuan  yang saling  berkaitan  antara  satu  dengan  yang lain.  Setiap  gerak  pastilah  mempunyai ritme  dan  irama  yang  merupakan  unsur dasar musik.
Pada  dasarnya  musik  memiliki  fungsi untuk  merangsang  pikiran,  memperbaiki konsentrasi  dan  ingatan,  membangun kecerdasan emosi,
meningkatkan kreativitas,  dan  meningkatkan  motivasi. Musik  dapat  membangkitkan  emosi seorang  anak.  Bunyi  yang  menghentak akan  merangsang  tubuh  untuk  bergerak. Musik  yang  tenang  akan  memberi  nuansa ketenangan  pada  diri  anak.  Maka  dari penelitian  tentang  musik  menyatakan bahwa  dengan  melalui  rangsang  musik, anak  dapat  termotivasi  untuk  bergerak dan  menjadikan  anak  lebih  percaya  diri dalam menari (Rasyid, 2010:120).
Tari adalah jenis kesenian yang terkait dengan  gerak  tubuh  manusia,  tubuh sebagai  alatnya  dan  gerak  tubuh  sebagai medianya.  Gerak  tubuh  yang  dijadikan media  dalam  tari  mulai  dari  gerakkepala sampai ujung kaki.
Pendidikan  Taman  Kanak-kanak  yang sering  disebut  TK  merupakan  salah  satu bentuk  PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  Dini) yang  memiliki  peran  penting  untuk mengembangkan  kepribadian  anak  serta mempersiapkan mereka memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Pendidikan TK merupakan jembatan  antar
lingkungan  keluarga  dan  masyarakat  yang lebih  luas  yaitu  sekolah  dasar  dan lingkungan lainnya.
Pembelajaran  seni  tari  sebenarnya memiliki  manfaat  bagi  anak  usia  dini, namun  pembelajaran  tari  di  TK  masih belum  terlaksana  secara  menyeluruh, hanya  TK  tertentu  saja  yang  mengadakan pembelajaran  seni  tari.  Dalam  hal  ini  TK yang  mempunyai  sarana  dan  prasarana untuk  mengadakan  pembelajaran  tari, salah  satunya  tape  recorder,  kaset  tari tradisional, ruangan  kelas yang  digunakan untuk  latihan  tari.  Pada  TK  yang memberikan  materi  seni  tari  biasanya guru mengajarkan menari sambil bernyanyi  atau  dengan  menggunakan hitungan  kemudian  anak  menirukan gerakan yang diberikan oleh guru.
TK  Teladan  Pertiwi  Tunas  Harapan Kota  Bukittinggi  merupakan  sebuah lembaga  pendidikan  formal  prasekolah berbasis  kompetensi,  berstatus  swasta. Latar  belakang  dan  sosial  ekonomi  dan strata  sosial  anak  didik  beragam.  TK teladan  Pertiwi  Tunas  Harapan  Kota Bukittinggi  terletak  di  Jalan  Panorama No.38  Kelurahan  Kayu  Kubu,Kecamatan Guguk  Panjang,  Kota  Bukittinggi.  TK Teladan  Pertiwi  Tunas  Harapan  Kota Bukittinggi dilengkapai dengan ruang kelas B, ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang tata  usaha,  ruang  UKS,  taman  bermain dan MCK guru serta siswa. Usia anak didik di TK teladan Pertiwi Tunas Harapan  Kota Bukittinggi  pada  kelas  B  usia  5-6  tahun dengan jumlah anak 20 orang yang terdiri atas  9  orang  laki-laki  dan  11  orang perempuan.  Pembelajaran  tari  di  TK Teladan  Pertiwi  Tunas  Harapan  Kota Bukittinggi di laksanakan setiap hari sabtu.
Fasilitas  yang  disediakan  oleh  sekolah untuk  pembelajaran  seni  tari  mulai  dari tempat  latihan,  tape  recorder  dan  CD player.
Ketika  anak    didik  dituntut  untuk bergerak  apa  yang  diajarkan  guru  tidak semua anak didik mengikuti gerakan  yang diajarkan  guru.  Beberapa  anak  didik terlihat tidak berani/malu untuk menggerakkan  badannya  dan  hanya melihat  temannya  bergerak,  kemudian timbullah  rasa  jenuh,  tidak  bersemangat serta  malas  mengikuti  apa  yang  diajarkan guru  pada  anak  didik.  Dan  pada  akhirnya anak  didik  memilih  untuk  bermain bersama teman lainnya serta menimbulkan kegaduhan. Pentingnya guru untuk menemukan strategi atau cara pembelajaran  yang  lebih  menarik  serta lebih  memperhatikan  gaya  belajar,  yaitu cara anak didik bereaksi dan menggunakan  rangsangan  musik  (audio) dalam  proses  belajar.  Pemilihan  musik yang  menarik  diduga  dapat  berpengaruh terhadap pertumbuhan
dan perkembangan  motorik  anak  dalam bergerak  dan  musik  disesuaikan  dengan tingkat usia anak.
Motorik  adalah  suatu  peristiwa  laten (tersembunyi  atau  terpendam)  yang meliputi keseluruhan proses-
prosespengendalian dan pengaturan
fungsi-fungsi  organ  tubuh  baik  secara fisiologis  maupun  secara  psikis  yang menyebabkan  terjadinya  suatu  gerak (Seprinaldi:-- :10). Peristiwa-peristiwa laten  yang  tidak  dapat  diamati  tersebut meliputi antara lain: Penerimaan informasi/stimulus,  pemberian  makna terhadap informasi, pengolahan informasi, proses  pengambilan  keputusan  dan
dorongan untuk mengekspresikan berbagai bentuk aksi-aksi motorik (keseluruhannya  merupakan  periatiwa psikis)  setelah  itu  dilanjutkan  dengan peristiwa fisiologi yang meliput pemberian.  Sebagai  hasil  dari  kedua peristiwa laten tersebut adalah gerak yang dapat  diamati  dalam  dimensi  ruang  dan waktu.
Perkembangan  motorik  anak  dibagi atas  dua  jenis  motorik  kasar  dan  motorik halus.  Perkembangan  motorik  halus  anak Taman  Kanak-kanak  ditekankan  pada koordinasi gerakan motorik halus
dalamhal  ini  berkaitan  dengan  kegiatan meletakkan  atau  memegang  suatu  objek dengan  menggunakan  jari  tangan.  Pada usia  4  tahun  koordinasi  gerakan  motorik halus  anak  sangat  berkembang  bahkan hampir sempurna. Perkembangan motorik kasar adalah gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian  besar  atau  seluruh  anggota tubuh yang  dipengaruhi oleh  kematangan anak  itu  sendiri.  Menurut  Montessori dalam Seprinaldi (--:12), pendidikan sudah dimulai  sejak  bayi  lahir.  Karena  itu,  bayi pun  harus  dikenalkan  pada  orang-orang sekitarnya,  suara-suara,  benda-benda, diajak bercanda, dan  bercakap-cakap  agar mereka  berkembang  dan  menjadi  anak yang normal dan sehat.
Pada  dasarnya  tidak  semua  anak memiliki keberanian yang sama, anak yang pemalu  masih  dijumpai  pada  saat mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  TK Teladan  Pertiwi  Tunas  Harapan  Kota
Bukittinggi.  Langkah  awal  guru  dalam pembelajaran tari guru mendemonstrasikan gerakan dengan
menggunakan  hitungan  dan  dilakukan
secara  beruvlang-ulang  sampai  anak menjadi  bisa  atau  hafal  gerakan  yang diberikan guru. Pemberian gerakan dengan  menggunakan  hitungan  yang dilakukan secara berulang-ulang dan terus menerus  akan  membuat  anak  merasa bosan  dan  tidak  bersemangat  mengikuti gerakan yang disampaikan oleh guru.
Pengenalan  kegiatan  pengembangan motorik  anak  di  TK  Teladan  Pertiwi  Tunas Harapan  Kota  Bukittinggi  dimana  peneliti melihat kegiatan ini jarang sekali dilakukan dikarenakan kurangnya
kreativitas  guru  dalam  pengembangan motorik  anak,  anak  hanya  melakukan kegiatan  yang  monoton  saja  seperti membaca  buku  cerita,  dan  mewarnai gambar  serta  bermain  alat  peraga edukatif  yang  ada  dikelas  sehingga pengembangan  motorik  anak  belum berkembang  dan  media  yang  digunakan guru  kurang  menarik  bagi  anak.  Anak kurang  bisa  meggerakkan  kepala  sesuai irama,  anak  kurang  bisa  menggerakkan badan  dan  tangan  sesuai  irama  dan  anak kurang  bisa  menirukan  gerakan  sesuai rangsangan audio.
Untuk  mengatasi  kebosanan  anak dalam  kegiatan  pengembangan  motorik dapat  di  lakukan  melalui  rangsangan audio.  Rangsangan  audio  adalahsebagai sesuatu  yang  hampir  selalu  dipakai  untuk mengiringi  tari  dan  kerap  kali  penata  tari mulai  dengan  hasrat  menggunakan  lagu musik tertentu karena sifatnya merangsang  timbulnya  gagasan  tari.
(J.Smith dalam terj. Ben Suharto,1985:20). Dari  uraian  diatas  peneliti  tertarik untuk mengekspresikan Penelitian Tindakan  Kelas  pada  TK  Teladan  Pertiwi Tunas Harapan Kota Bukittinggi  mengenai
Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Anak
Melalui  Rangsangan  Audio  di  Taman Kanak-kanak Teladan Pertiwi Tunas Harapan Kota Bukittinggi. B. Metode Penelitian Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan Kelas atau “Classroom Action  Research” .  Penelitian  Tindakan Kelas  memiliki  peranan  yang  sangat penting dan stategis untuk meningkatkan mutu pembelajaran. Sebagaimana menurut Jhon Elliot dalam  Dadang  (2013:27),  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  kajian  tentang situasu  social  dengan  maksud  untuk meningkatkan kualitas tindakan di
dalamnya.
Model  penelitian  tindakan  kelas yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  sesuai  dengan  model  yang dikembangkan  oleh  Kurt  Lewin  yang diantaranya: (1) Perencanaan ( planning), (2)  Aksi/tindakan (acting),
(3) observasi ( observassing), (4) Refleksi (reflecting). Penelitian ini akan dilaksanakan 2 siklus.

## B. Hasil dan Pembahasan
Rangsangan  audio  sangat  penting untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik anak  karena  dengan  rangsangan  audio anak mampu mengekspresikan imajinasinya setelah mendengarkan musik yang didengarkannya.Dari anak yang tidak mempunyai  konsentrasi  dalam  mengikuti pembelajaran mulai berangsur mempunyai  konsntrasi  dan  ingin  engikuti pembelajaran tersebut karena mendengar musik yang diberikan guru.
Rangsangan  audio  sebagai  salah  satu media  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  motorik  anak yang mana rangsangan audiodapat membangkitkan  fikiran  atau  semangat untuk  mendorong  kegiatan.  Melalui rangsangan  audio  akan  menimbulkan motivasi  untuk  mengekspresikan  sesuatu sesuai  tujuan  yang  dicapai  yang  sesuai dengan tujuan pembelajarannya.
Penelitian yang dilakukan terhadap 20 orang  anak  di  TK  Teladan  Pertiwi  Tunas Harapan  ini  menunjukkan  hasil  yang positif  terhadap  peningkatan  kemampuan motorik  anak  melalui  rangsangan  audio. Rangsangan  audio  sangat  baik  digunakan untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik anak karena rangsangan audio merupakan suatu  metode  yang  menyenangkan  bagi anak dan dapat mengembangkan berbagai aspek perkembangan anak.
Pada  musik  potong  bebek  angsa  dan musik  kupu-kupu  rangsangan  audio  yang terjadi  anak  mampu  mengekspresikan gerakan  tangan  dan  badan  sesuai  irama musik.Dengan musik kalau kau senang hati rangsangan  audio  yang  terjadi  anak mampu mengekspresikan gerakan melompat  dua  kali  kebelakang  sambil bertepuk  tangan  sesuai  irama  musik,  dan dengan music ular naga rangsangan audio yang terjadi anak mampu mengekspresikan  gerakan  badan  serta mampu  mengayunkan  tangan  sesuai irama musik. Pada kegiatan pembelajaran meningkatkan  kemampuan  motorik  anak melalui  rangsangan  audio  ada  anak  yang secara  spontan  bergerak  dan  mengikuti syair lagu, ada anak yang dengan  spontan
bergerak  mengikuti  syair  lagu  tanpa dibimbing oleh guru.
Observasi yang dilakukan pada Siklus I dan  II  menunjukkan  hasil  yang  sangat memuaskan.  Dimana  pada  siklus  I pertemuan  ke-1  sebelum  menggunakan rangsangan  audio  kemampuan  motorik anak  dengan  rata-rata    akhir  ,  baik  18%, cukup 54%, kurang 28%. Dan pada siklus I pertemuan  ke-2  sesudah  menggunakan rangsangan  audio  dengan  rata-rata  akhir ,baik  29%,  cukup  48%,  kurang  23%. Sedangkan  pada  siklus  I  pertemuan  ke-3 sesudah  menggunakan  rangsangan  audio dengan  rata-rata  akhir,    baik  39%,  cukup 44%, dan kurang 17%.
Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan ke-1  sesudah  menggunakan  rangsangan audio  dengan  rata-rata  akhir,  baik  52%, cukup  37%,  kurang  11%.Pada  siklus  II pertemuan  ke-2  dengan  rata-rata  akhir, baik  66%,  cukup  27%,  kurang  7%.  Dan pada  siklus  II  pertemuan  ke  -3  dengan rata-rata  akhir,  baik  85%,  cukup  13%  dan kurang 1%.
Maka  berdasarkan  hasil  dari  rata-rata diatas  dapat  dilihat  kemampuan  motorik anak  meningkat  dari  siklus  I  pertemuan 1,2,3  sampai  dengan  siklus  II  pertemuan 1,2  dan  3.Dari  hasil  persentase  akhir tersebut  hasil  kegiatan  anak  meningkat 75% dari hasil pengamatan sebelumnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang peneliti lakukan dapat diambil kesimpulan bahwa  rangsangan  audio  tidak  hanya mengembangkan  motorik  anak  akan tetapi  juga  dapat  mengembangkan  aspek lainnya  seperti  :  bahasa  yaitu  anak mengenal  mana  berjalan  ke  depan,  ke belakang,  ke  kiri,  ke  kanan  dan  anak mengerti apa yang diinstruksikan oleh ibu
guru.  Pada  perkembangan  kognitif  anak akan memikirkan apa yang akan dilakukan setelah mengekspresikan beberapa gerakan melalui musik yang di dengarkannya dan juga melatih
konsentrasi  anak  dan  juga  kerja  sama diantara mereka.

## C. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  penelitian  dan  hasil penelitian  yang  dijabarkan  pada  bab sebelumnya  uyaitu  tentang  meningkatkan kemampuan motorik anak melalui rangsangan  audio  di  TK  Teladan  Pertiwi Tunas  Harapan  Kota  Bukittinggi  sebagai berikut:
Kemampuan  motorik  anak  dapat ditingkatkan  melalui  rangsangan  audio antara  lain  :  mengekspresikan  berbagai gerakan kepala sesuai irama musik/ritmik, mengekspresikan  berbagai  gerakan  badan sesuai  irama  musik/ritmik,  anak  mampu mengekspresikan  gerak  melompat  2  kali berturut-turut kebelakang sambil bertepuk  tangan  sesuai  irama,  anak mampu  mengayun  kedua  tangaan  sesuai irama/musik dan  anak mampu menirukan gerak sesuai rangsangan musik.
Berdasarkan data hasil observasi pada Siklus  I  rata-rata  hasil  peningkatan kemampuan motorik anak pada pertemuan  ke-1  rata-rata  baik  28,6%, cukup  48,66%,  kurang  22,66%.  Dan  data hasil  observasi  pada  siklus  II  pada pertemuan    ke-1  rata-rata  baik  67,6%, cukup 25,66%, kurang 6,33%. Berdasarkan data  rata-rata  hasil  observasi  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan motorik  anak  melalui  rangsangan  audio meningkat  dilihat  dari  meningkatnya  data
rata-rata  baik,  berkurangnya  data  rata- rata cukup dan rata-rata kurang.
Maka  hasil  observasi  peningkatan kemampuan motorik anak melalui rangsangan audio selama kegiatan pembelajaran  pada  pertemuan  terakhir pada  Siklus  I  pertemuan  ke-3  39%  dan pada  Siklus  II  pertemuan  ke-3  meningkat menjadi  85%  dan  sudah  melebihi  KKM 75%.Dimana  dari  20  anak  yang  mengikuti kegiatan  pembelajaran  anak  yang  sudah melebihi  KKM  sebanyak  17  orang  anak dengan persentase 85%.
1. Pentingnya  pengembangan  motorik anak  pada  Anak  Usia  Dini  dapat dilakukan  melalui  rangsangan  audio sebagaimana  yang  telah  peneliti lakukan  di  TK  teladan  Pertiwi  Tunas Harapan Kota Bukittinggi memberikan hasil yang sangat baik.
2. Maka  pada  kesempatan  ini  peneliti mengharapkan  bagi  guru  maupun mahasiswa dalam meningkatkan kemampuan motorik anak maka dapat dilakukan  melalui  kegiatan  –kegiatan
yang sesuai.
3. Guru  harus  memberikan  kesempatan pada  anak  untuk  bergerak  sesuai irama musik agar kemampuan motorik anak dapat berkembang dengan baik
4. Pihak sekolah agar dapat mengembangkan kemampuan motorik  anak  melalui  kegiatan  tari daerah. 5. Sekolah seharusnya bisa menyediakan sarana dan prasarana untuk menunjang  kegiatan  tentang  motorik anak.
Daftar Rujukan
BenSuharto.  1985. Komposisi  Tari  Sebuah Petunjuk Praktis Bagi Guru . Yogyakarta: IKALASTI Yogyakarta.
Dadang,  Yudishtira.  2013. Menulis  PTK yang  APIK .  Jakarta:  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Seprinaldi.--. Teori-  Teori  Belajar  Motorik
Dasar .UNP.
Sudjiono,  Anas.  2009. Pengantar  Statistik Pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.