## Konsep Diri Remaja dan Peranan Konseling
Ranny 1 , Rize Azizi A.M 2 , Ervina Rianti 3 , Sinta Huri Amelia 4 & Maya Nova Nurva Novita 5 Eni Lestarina 6
Article Info: Accepted 21 Oktober 2017 Published Online 30 Oktober 20117
© IICET Journal Publication, 2017
Abstract: Konsep diri adalah  pandangan atau pemahaman seseorang tentang dirinya sendiri, baik tentang kemampuan atau prestasi fisik. Pada zaman sekarang banyak remaja yang belum memahami  konsep  diri.  Pada  kenyataannya  konsep  diri  sangat  dibutuhkan  dalam kegiatan sehari-hari para remaja. Untuk mengembangkan konsep diri tersebut, tentunya banyak pihak yang berperan penting dan salah satunya adalah guru BK. Guru BK dapat membantu  remaja  dalam  mengembangkan  konsep  diri  yang  dimiliki  remaja.  Remaja yang memiliki konsep diri rendah perlu mendapat perhatian khusus dan pelayanan dari guru BK dengan cara mengembangkan konsep diri ke arah yang lebih positif agar dapat berprestasi  di  sekolah,  tidak  hanya  di  bidang  akademik  tetapi  juga  di  bidang keterampilan.
Keyword : Guru BK, konsep diri remaja .
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  dianggap  penting  sekarang  ini  (Wijaya,  2008). Dimana  pendidikan  berperan  dalam  meningkatkan  kualitas  kehidupan  manusia  baik  secara individual  maupun  secara  kelompok,  membentuk  pribadi  positif,  bertanggung  jawab  dan mengembangkan potensi yang dimiliki individu.  Selain itu juga pendidikan yang bersifat formal seprti  halnya  SMP,  dan  SMA  merupakan  tempat  individu  berlindung  selain  rumah  sendiri maksudnya  disini  ialah  indidvidu  lebih  banyak  mengabiskan  waktunya  itu  berinteraksi  di lingkungan  sekolah  inilah  (Arsyad,  2011).  Dalam  mengembangkan  potensi  diri,  individu  perlu memahami  dirinya  sendiri,  dan  mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  yang  dimilikinya.  Cara memahami dan  mengetahui diri sendiri  disebut  konsep diri. Anant Pai  (dalam  Djaali,2012: 129- 130)  mengemukakan  bahwa  “Konsep  diri  adalah  pendangan  seseorang  tentang  dirinya  sendiri yang  menyangkut  apa  yang  ia  ketahui  dan  rasakan  tentang  perilakunya,  isi  pikiran  dan perasaannya, serta bagaimana perilakunya tersebut berpengaruh terhadap orang lain”. Agar potensi yang  dimiliki  individu  berkembang  dengan  baik,  individu  perlu  memahami  dirinya,  begitu  pula pada  remaja.  Menurut  Mu’tadin  (2002),  pemahaman  diri  remaja  yang  baik  adalah  remaja  yang memiliki  konsep  diri  yang  baik,  karena  konsep  diri  merupakan  penilaian  diri  sendiri  mengenai keadaan  dirinya.  (Elida,  2006:133;  Sujiono,  Zainal,  Rosmala,  &  Tampiomas,  2014) mengemukakan “Konsep diri sebagai pendapat seseorang atau gambaran seseorang tentang dirinya baik yang menyangkut fisik, kemampuan psikis dan materi apa saja yang dimiliki oleh orang itu”.
Remaja yang menyadari bagaimana dirinya maka akan ada penilaian tentang keberadaan dirinya,  apakah  yang  dilakukannya  baik  atau  kurang  baik,  mampu  atau  kurang  mampu.  Konsep diri  adalah  salah  satu  kepribadian  yang  perlu  dikembangkan.  Menurut  Gunarsa  (2008),  remaja yang  konsep dirinya berkembang dengan baik akan tumbuh rasa percaya diri, berani, bersemangat dalam  belajar,  memiliki  keyakinan  diri,  aktif  dalam  belajar,  mejadi  pribadi    yang  mandiri  dan memiliki  pandangan  yang  baik  tentang  dirinya.  Tuhan  menciptakan  setiap  individu  dengan  ciri
khas  masing-masing.  Setiap  individu  tidak  ada  yang  sama  persesis  di  dunia  walaupun  saudara kembarnya.
Di  dalam  diri  remaja  tentu  memilki  penghayatan  mengenai  siapa  dirinya  dan  apa  yang membedakan  dirinya  dengan  remaja  lain.  Remaja    membutuhkan  waktu  yang  panjang  untuk memahami siapa dirinya. Menurut Puspasari (2007), remaja yang sedang memahami konsep diri adalah  remaja  yang  ingin  menentukan  siapakah,  apakah  dan  bagaimana  dirinya  saat  ini.  Pemily (dalam Elida, 2006) mengemukakan “Konsep diri sebagai sistem yang dinamis dan kompleks dari keyakinan seseorang tentang dirinya, termasuk  sikap, perasaan,  kepercayaan, persepsi,  nilai-nilai dan  tingkah  laku  yang  unik  dari  orang  tersebut”.  Oleh  karena  itu  penulis  merasa  tertarik  untuk mengangkat  konsep  diri  pada  remaja  dalam  artikel  ini  guna  membantu  remaja  dalam menegmbangkan konsep diri yang dimilikinya (Reski, Taufik, & Ifdil, 2017; Thanoesya, Syahniar, & Ifdil, 2016).

## Konsep Diri Remaja Pengertian Konsep Diri
Konsep diri  merupakan  bagian penting dalm  setiap diri individu. (Mudjiran,dkk, 2007 ; Wahyu,  Taufik, & Ilyas, 2012) mengemukakan bahwa “Konsep diri pada dasarnya  mengandung arti keseluruhan gambaran diri yang termasuk persepsi tentang diri, perasaan, keyakinan, dan nilai- nilai  yang  berhubungan  dengan  dirinya”.  Maksud  dari  konsep  diri  menurut  Atwater  adalah gambaran secara umum mengenai diri individu itu sendiri baik dari persepsi, perasaan, keyakinan, dan nilai-nilai yang berhubungan dengan dirinya.
Epstein  (1973)  Brim  (1975);  Blyith  dan  Traeger  (1991)  (dalam  Mudjiran,  dkk,  2007) mengemukakan  “Konsep  diri  sebagai  pendapat  atau  perasaan  atau  gambaran  seseorang  tentang dirinya  sendiri  baik  baik  yang  menyangkut  fisik  maupun  psikis  (sosial,  emosional,  moral,  dan kognitif)”. Konsep diri yang menyangkut materi yaitu pendapat seseorang tentang segala sesuatu yang dimilikinya baik yang menyangkut harta benda maupun bentuk tubuhnya. Konsep diri yang menyangkut  sosial  yaitu  perasaan  orang  tentang  kualitas  hubungan  sosialnya  dengan  orang  lain, misalnya  menyayangi.  Konsep  diri  yang  menyangkut  emosi  yaitu  pendapat  seseorang  bahwa  ia bahagia, sedih, marah, gembira, berani dan sebagainya. Konsep diri yang menyangkut moral yaitu pandangan seseorang tentang dirinya bahwa ia jujur. Konsep diri yang menyangkut kognitif yaitu pendapat seseorang tentang kecerdasan.
Djaali  (2007:129)  menyatakan  “Konsep  diri  merupakan  bayangan  seseorang  tentang kedaan  dirinya  sendiri  pada  saat  ini  dan  bukanlah    bayangan  ideal  dirinya  sendiri  sebagaimana yang diharapkan atau yang disukai oleh orang bersangkutan”. Maksudnya konsep diri merupakan pandangan positif dan negatif yang dimiliki oleh seorang individu mengenai dirinya sendiri yang merupakan  apa  adanya  bukan  pandangan  yang  diinginkanya  atau  pandangan  ideal  atau  harapan orang terhadap dirinya.
Menurut  Hurlock  (1980:  34)  Konsep  diri  merupakan  pengertian  dan  harapan  seseorang mengenai  diri  sendiri  yang  di  cita-citakan  atau  yang  diharapkan  dan  bagaimana  dirinya  dalam realitas yang sesungguhnya. Baik secara fisik maupun psokologis.
Hardy  &  Heyes  (1988:139)  mengungkapkan  “Harapan-harapan  dan  pengalaman  - pengalaman yang berkaitan dengan peran yang berbeda mungkin berpengaruh terhadap konsep diri seseorang”.
Menurut  Santrock  (2006: 336)  menyebutkan Konsep  diri  merupakan suatu evaluasi  diri terhadap  segala  lingkupan  perubahan  diri.  Remaja  bisa  mengevaluasi  dirinya  bersdasarkan bagaimana hidupnya, penampilannya, akademiknya, dan sebaginya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  diri  adalah  gambaran,  pandangan  seseorang    tentang dirinya sendiri  meliputi segala hal yang dimilikinya menyangkut fisik maupun psikis.

## Pembentukan Konsep Diri
Konsep diri individu tidaklah bawaan dari lahir tetapi timbul akibat adanya pengalaman, persepsi dan hasil belajar  yang dialami oleh setiap individu. Konsep diri seseorang terbentuk dari proses  belajar.  Sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Watson  (Ahmadi,  2009:  199)  “Manusia  waktu lahir  masih  bersih    maka  untuk  menjadikan  manusia  sesuai  dengan  yang  dikendaki,  diberikan pengalaman-  pengalaman  dan  lingkungan”.  Selain  itu  juga  Desmita  (2011:  172)  menyebutkan bahwa  “Konsep  diri  terbentuk  melalui  proses  belajar  yang  terjadi  sejak  masa  pertumbuhan berlangsung sampai dewasa, selain itu juga pola asuh orang tua juga mempengaruhi pembentukan konsep  diri  individu”.  Sejalan  dengan  itu  Kuhn  (dalam  Hardy  dan  Heyes  1988:  140) “Menunjukkan  orang-orang  menggabungkan  konsep  diri  terhadap  peranannya  sesuai  dengan pertumbuhannya.”
Selanjutnya M. Argyhe (dalam Hardy dan Heyes 1988: 138) terdapat “Empat faktor yang berkaitan  dengan  konsep  diri:  reaksi  diri  yang  dilakukan  orang  lain,  peranan  seseorang, perbandingan dengan orang lain, dan identifikasi terhadap orang lain.
Lis,  dkk  (2012:  8)  menyatakan  bahwa  “Konsep  diri  dapat  terbentuk    dan  berkembang melalui pengalaman dan pandangan dari lingkungan sekitar, penilaian orang lain, dan perilaku diri sendiri.”
Didalam  konsep  diri  terdapat  beberapa  dimensi  konsep  diri,  seperti  yang  diungkapkan Calhoun & Acocella dalam Desmita (2011: 166) menyebutkan
“Tiga dimensi konsep diri  yaitu: dimensi pengetahuan  yang  mana dimensi pengetahuan ini  apa  yang  yang  diketahui  oleh  diri  sendiri  mengenai  dirinya,  dimensi  pengharapan dimana dimensi ini  merupakan apa  yang  menjadi harapan  dari  diri sendiri, dan  dimensi penilaian yang mana dimensi ini merupakan penilaian diri kita dimana setiap hari setiap individu melakukan penilaian, terkadang penilaian tersebut dilakukan tanpa di sadari.” Sedangkan menurut Paul J. Centi dalam Desmita (2011: 166) “Dimensi konsep diri yaitu: gambaran  diri  yang  mana  ini  merupakan  gambaran-gambaran  mengenai  apa  yang  individu lakukan”, penilaian diri sama halnya yang diungkapkan oleh Calhoun dan Acocella dalam Desmita (2011: 166) penilaian diri ini merupakan “Penilaian diri individu itu sendiri, dan cita- cita diri yang mana ini merupakan apa yang dinginkan atau dicita- citakan oleh setiap individu.”
Sebenarnya dimensi yang diungkapkan oleh beberapa ahli memiliki arti yang sama walau terdapat perbedaan kata- kata seperti halnya cita-cita diri dan pengharapan yang mana ini artinya sama dengan apa yang diinginkan oleh setiap individu.

## Pengertian Remaja
Menurut  Papalia,  dkk  (2008),  “Masa  remaja  adalah  masa  transisi  perkembangan  antara masa  kanak-kanak dan dewasa  yang pada umumnya dimulai pada usia 12 atau 13 tahun sampai masa remaja akhir awal usia dua puluhan.“
“Masa remaja adalah waktu meningkatnya perbedaan diantara anak muda mayoritas, yang diarahkan  untuk  mengisi  masa  dewasa  dan  menjadikannya  produktif,  dan  minoritas  yang  akan berhadapan dengan masalah besar” (Offer, 1987; Offer dan Schonert-Reichl,1992) (dalam Papalia, dkk, 2008).
Sarwono  (2007)    mengemukakan  bila  ditinjau  dari  ilmu  kedokteran  dan  ilmu-ilmu  lain seperti  biologi,  “Remaja  merupakan  masa  dimana  manusia  sudah  mencapai  tingkat  kematangan pada  alat  kelaminnya.”  Kemudian  menurut  Muss  (dalam  Sarwono,  2007:  8)  menyatakan  bahwa “Remaja dalam arti adolescence (inggris) berasal dari kata latin adolescere yang artinya tumbuh kearah  kematangan”.  Sejalan  dengan  itu,  Yudrik  (2012)  menyebutkan  bahwa  “Masa  remaja merupakan masa dimana individu mencapai tingkat kematangan yang diawali dengan matangnya organ-organ fisik (seksual) sehingga individu tersebut mampu berproduksi.”
Selaras yang diungkapkan Muss  Piaget (dalam Hurlock, 2006): secara psikologis, “Masa remaja  adalah  usia  dimana  individu  berintegrasi  dengan  masyarakat  dewasa,  usia  dimana  anak tidak lagi merasa di bawah tingkat orang-orang yang lebih tua melainkan berada dalam tingkatan yang  sama,  sekurang-kurangnya  dalam  masalah  bak....  integritasi  dalam  masyarakat  (dewasa) mempunyai banyak aspek efektif, kurang lebih berhubungan dengan masa puber.... termasuk juga perubahan intelktual yang mencolok... Tranformasi intelektual yang khas dari cara berpikir remaja ini  memungkinkannya  untuk  mencapai  integrasi  dalam  hubungan  sosial  orang  dewasa,  yang kenyataannya merupakan ciri khas yang umum dari periode perkembangan ini.”
Sedangkan Salzman (dalam Yudrik, 2012) menyebutkan bahwa “Masa remaja merupakan suatu masa yang pada saat itu terjadi perubahan perilaku individu menjadi seseorang yang mandiri, timbulnya  keinginan-keinginan  seksual,  dan  adanya  perhatian  terhadap  nilai-nilai  yang  ada  dan isu-isu moral”.
Menurut Tanner (dalam Hurlock, 2007) “Ciri fisik masa remaja yang mana sebagia besar anak muda usia antara dua belas dan enam belas tahun ialah tahun kehidupan yang penuh kejadian sepanjang  menyangkut  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Setelah  anak  melalui  perkembangan yang begitu cepat pada masa anak-anak dan lingkungan menjadi penentu tetapi remaja yang akan menentukan sikap dan minatnya.”
Menurut  Rumini  &  Sundari  (2004:  53-54)  menyebutkan  bahwa  “Masa  remaja  masa peralihan dari masa anak-anak ke masa dewasa dimana mengalami segala perubahan fungsi dalam persiapan diri memasuki masa dewasa.”
Witherington  dalam  Rumini  &  Sundari  (2004:  54)  “Masa  remaja  di  bagi  menjadi  dua tahap yaitu preadolesence (12-15 tahun) dan late adolesence (15-18 tahun).”
Menurut Yudrik (2012: 221) “Masa remaja di bagi menjadi dua, yautu masa remaja awal dan masa remaja akhir. Dimana garis pembatas antara remaja awal dan remaja akhir kira-kira pada usia kurang lebih 17 tahun. Remaja awal terjadi kurang lebih dari usia 13 sampai 16-17 tahun, dan remaja akhir 16-17 hingga 18 tahun.”
Selain  itu  juga  Gilmer  dalam  Rimini  &  Sundari  (2004:  54)  mengatakan  “Masa  remaja terbagi tiga bagian yaitu preadolesence (10-13 tahun), remaja awal (13-17 tahun), remaja akhir ( 18-21 tahun).”
Sedangkan  menurut  para  ahli  jiwa  (dalam  Ahmadi,    2005:  127-128)  “Masa  remaja dibedakan  menjadi  tiga  karakteristi  yaitu  masa  pra  pubertas,  pubertas,  dan  adolesen  (pubertas akhir) sebagai berikut,
1) Masa  pra  pubertas,  pada  masa  ini  sering  terjadi  kebingungan,  cemas,  takut,  gelisah,  sedih hati, dan lain-lain.
2) Masa  pubertas,  pada  masa  ini  remaja  sering  menginginkan  dan  mencari-  cari  sesuatu  yang tidak ia ketahui apa sesuatu itu.
3) Masa adolesen, pada masa ini remaja sudah mengenal tentang dirinya.

## Ciri-ciri Masa Remaja
Menurut Ardi, Ibrahim, & Said, (2012) masa remaja adalah suatu masa perubahan. Pada masa  remaja  terjadi  perubahan  yang  cepat  baik  secara  fisik,  maupun  psikologi.  Adapun  ciri-ciri umum masa remaja, menurut Hurlock (1990) menyebutkan “Beberapa ciri-ciri remaja
1) Peningkatan disebabkan oleh perubahan fisik dan psikologis.
2) Terjadinya perubahan tubuh dan  minat yang cepat.
3) T erjadinya perubahan nilai akibat dari perubahan minat tersebut.
4) Sebagian  besar  remaja  menginginkan  kebebasan  dan  takut  bertanggung  jawab  atas perbuatannya.

## Konsep Diri Pada Remaja
Konsep  diri  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  untuk  dipahami  dalam  kehidupan, karena  konsep  diri  adalah  gambaran  tentang  diri  sendiri  melalui  hubungan  dengan  orang  lain (Fernanda  &  Sano,  2012).  Konsep  diri  bukan  bawaan  dari  lahir  atau  faktor  keturunan,  karena ketika  lahir  anak  belum  memiliki  konsep  diri,  tidak  memiliki  pengetahuan  bahkan  belum  bisa menilai  dirinya  sendiri.  Walaupun  demikian  konsep  diri  mulai  berkembang  sejak  individu  lahir, dimana  setiap  anak  yang  baru  lahir  bisa  membedakan  antara  penginderaan  dan  perasaan. Pengalaman  awal  tentang  kesenangan  dan  kesakitan,  kasih  sayang  dan  penolakan,  dapat membentuk konsep diri seseorang di masa yang akan datang.
Baldwin dan Homes;  Calhoun dan  Acocella; Pardede (2008: 147) menyebutkan  bahwa: “Terdapat  empat  faktor  dalam  pembentukan  konsep  diri  remaja  yaitu:  (1)  orangtua,  orang  tua merupakan tempat awal melakukan interaksi yang kemudian dari interaksi tersebut akan terbentuk konsep  diri  remaja  (2)  teman  sebaya,  teman  sebaya  mempunyai  pebgaruh  dalam  pembentukan konsep  diri  karena  pada  usia  remaja  ini  cenderung  melakukan  kegiatan  secara  berkelompok  (3) masyarakat,  dimana  masyarakat  melakukan  penilaian  kemudian  penilaian  yang  diberikan  oleh masyarakat  itu  akan  menjadi  konsep  diri  (4)  belajar,  dimana  konsep  diri  terbentuk  akibatnya prosese belajar.”
Wiliam  (dalam  Sobur,  2003:  518)  menyebutkan  empat  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan konsep diri seseorang, yaitu “ the first source of influence on self-concept that we will consider is other.....A second source of invormation  available  to  us  for  defining  ourselves  is  referance  group......A  third  source  of invormation  by which we develop our self concept is  that of viewing our “self” as an objeck of communication.....A  fourth  phenomena  that  relates  to  the  development  of  one  ‘s  self  concept  is taking the roles of others.”
Konsep  diri  bukanlah  kebanggaan  yang  besar  tentang  diri  individu  akan  tetapi  lebih kepada  penerimaan  diri  individu  terhadap  apa  yang  dimilikinya.  Dimana  individu  yang  dapat menerima dan memahami dirinya sendiri termasuk menerima segala perubahan yang terjadi pada masa  remaja.  Tidak  semua  individu  dapat  menerima  keadaan  dan  perubahan  yang  terjadi  pada dirinya, sehingga mengakibatkan timbulnya konsep diri positif dan konsep diri negatif.
Menurut  Agustiani  (2006),  konsep  diri  positif  dapat  dimiliki  semua  remaja,  karena konsep  diri  positif  nerupakan  salah  satu  tugas  perkembangan  yang  harus  dimiliki  setiap  remaja. Remaja  yang  memiliki  konsep  diri  positif  akan  dapat  menerima  dirinya  apa  adanya.  Untuk membina konsep diri yang sehat remaja perlu menilai dirinya sendiri . Seperti yang diungkapkan
Travers  (1977:  448)  “Untuk  memiliki  konsep  diri  yang  positif  dibutuhkan  pandangan  diri  yang positif,  menilai  dirinya  secara  positif,  mengetahui  apa  yang  akan  ia  capai  dan  sejauh  mana  ia menganggap dirinya sukses.”
Candles  (dalam  Mudjiran,  2007:  139)  mengemukakan  bahwa  “Remaja  yang  memiliki penilaian  diri  sendiri  tepat  dan  menampakkan  kehidupan  bahagia,  karena  dapat  menerima keberadaan dirinya sendiri sebagaimana adanya, walaupun terkadang timbul persaan tidak berarti, namun  demikian  pada  dasarnya  mereka  memiliki  pandangan  yang  positif  tentang  diri  mereka.” Selain itu menurut Morison dan Thomson (dalam Mudjiran, dkk, 2007: 141) mengatakan “Bahwa dalam membentuk sikap diri yang positif terdapat peran pengting sekolah.”
Menurut  Nur  &  Ekasari  (2008),  remaja  yang  memiliki  konsep  diri  negatif  merupakan remaja  yang  memiliki  pandangan  yang  tidak  baik  terhadap  dirinya  sendiri,  atau  tidak  dapat menerima  keadaannya  sendiri.  Dimana  kondisi  inilah  yang  sering  dialami  oleh  para  remaja. Konsep diri remaja sering menjadi tidak teratur ketika pada masa transisi dari masa anak-anak ke masa dewasa.  Remaja yang  mempunyai  konsep  diri negatif  disebabkan adanya lingkungan  yang memberikan pandangan-pandangan tersebut dimana di sebut sebagai remaja nakal yang cenderung menghayati diri mereka sebagaimana orang lain memandang mereka.  Seperti yang diungkapkan Travers (1977: 450) “ A person who has high fear of failure would be described as a person having a negative or poor self concept and terms of self concept theory, might be expected to be poorly motivated” . Maksudnya ialah seseorang yang takut akan kegagalan yang tinggi akan digambarkan mempunyai  konsep  diri  yang  negatif  dan  mempunyai  motivasi  yang  buruk.  Jika  mereka  selalu disebut  anak  nakal  dan  banyak  label  yang  diberikan  kepada  mereka  (Jerome,  Dunsek,  dalam Mudjiran,  2007:  143),  maka  “Akibatnya  remaja  tersebut  berpendapat  bahwa  mereka  tidak diinginkan  oleh  lingkungannya.”  Seperti  yang  diungkapkan  Lautel  dan  Klatel  (dalam  Mudjiran, dkk,  2007:  139)  “Konsep  diri  pada  remaja  dapat  mempengaruhi  kesehatan  mental  dan perkembangan kepribadian remaja.”
Menurut  Durr  &  Schemat,  Chaplin  dan  Quinby  (dalam  Mudjiran,  dkk,  2007:  142) menyatakan  bahwa:  “Siswa  yang  memiliki  konsep  diri  dibawah  potensi  intelektualnya  akan berbeda  dengan  siswa  yang  memiliki  potensi  di  atas  kemampuan  intelektualnya.  Dimana  siswa yang mepunyai prestasi dibawah kemampuan intelektualnya akan menjadi siswa yang tertutup atau suka  menarik  dirinya  keluar  dari  berbagai  pergaulan  yang  ada.  Sedangkan  siswa  yang  memiliki prestasi di atas kemampuan intelektualnya akan menjadi siswa yang mudah dalam pergaulannya.” Masa remaja adalah masa yang sangat rentan begitu pula dengan konsep diri pada masa remaja ini . Seperti yang dinyatakan Hardy dan Heyes (1988: 137) “Konsep diri menjadi masalah yang khusus selama masa remaja.  Pada masa ini banyak timbul masalah dalam psikologis, seperti seorang remaja yang memiliki konsep diri yang kurang baik seperti remaja yang tidak menerima keadaan fisiknya hal ini disebabkan oleh alasan pribadi dan alasan lingkungan tempat ia tinggal.”
Untuk  itu  seorang  remaja  harus  memahami  dan  mengathui  konsep  dirinya  sehingga konsep diri tersebut menjadi komitmen remaja tersebut, seperti yang di kemukakan Van Der Werf ( dalam Jackson dan Bosma, 1990: 4) “ Approaches have a common aspect, namely, the extent of the individual's commitment with regard to self-concept ”.
Menerut  McCandels  (dalam  Mudjiran,dkk,  2007:  139-140)    mengemukakan  mengenai
“Konsep remaja yang sehat sebagai berikut,
1. Tepat dan sama,  maksudnya  konsep diri  yang dimiliki remaja akan  sama dan  tepat  dengan apa yang dilakukannya dan dirasakannya.
2. Fleksibel, maksudnya kefleksibelan atau kebebasan remaja dalam menjalankan peran baik itu sebagai  siswa  disekolah  maupun  di  lingkungan    tempat  tinggalnya,  yang  mana  ia  mampu menempatkan  dirinya  dalam  mengejerkan  tugas,  saat  guru  menjelaskan,  saat  diskusi berlangsung, dan lain-lain.
3. Kontrol  diri,  maksudnya  remaja  mampu  mengontrol  tingkah  laku  dan  sikapnya  dalam kehidupan  sehari-  hari    yang  sesuai  dengan  standar  tingkah  laku  yang  dimilikinya,  bukan berupa aturan dari orang lain.”
Konsep diri pada remaja berbeda dengan konsep diri pada orang dewasa karena konsep diri  yang  dimiliki  oleh  remaja  dipengaruhi  oleh  pencarian  jati  dirinya,  ingin  mencoba  hal  yang baru (Tridhonanto, 2010). Seperti yang diungkapkan Rossel, dkk (2008: 57) “ The adolescent self- concept is developing and is affected by tasks and challenges. Adolescents aretrying on new roles andidentities,  developing  their  sexuality,  and  thinking  about  the  future,  while  simultaneously seeking approval from peers and family, and asserting their independence” .

## Peran Guru BK dalam Mengembangkan Konsep Diri Remaja
Keputusan  Mendikbud  No.25/1995  dijelaskan  mengenai  pengertian  bimbingan  dan konseling dimana bimbingan dan konseling merupakan pelayanan bantuan yang diberikan kepada peserta  didik  untuk  membantu  peserta  didik  mandiri  dan  berkembang  secara  optimal  (Ahmad, Riska , 2013: 26).
Bimbingan dan konseling merupakan salah satu cara yang bisa dilakukan untuk mencari pemecahan  atau  mencegah  terjadinya  masalah  pada  diri  peserta  didik.  Guru  yang  bertanggung jawab  terhadap  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sejolah  adalah  konselor  sekolah  atau sering dikenal dengan guru BK (Aisyah & Ag, 2015; Ifdil, 2010; Sandra, & Ifdil, 2015).
Masalah yang dimiliki peserta didik diidentifikasi kemudian konselor sekolah membantu mengani  masalah  tersebut.  Dimana  guru  BK  beperan  dalam  mengarahkan  dan  memberi  saran keputusan kembali  kepada peserta didik.  BK adalah  pelayanan bantuan bagi peserta didik, baik secara  perorangan  maupun  kelompok  agar  mereka  menjadi  mandiri  dan  berkembang  secara optimal, baik dalam bidang pribadi, sosial, belajar maupun karier melalui berbagai jenis layanan. Guru BK berfungsi dalam membantu siswa dalam penyelesaian masalah yang dimiliki oleh peserta didik (Satori, Kartadinata, Makmun, & LN, 2006).
Seperti  yang  diungkapkan  Morison  dan  Thomson  (dalam  Mudjiran,  dkk,  2007:  141) menyatakan “Hubungan antara konsep diri dengan prestasi sekolah, seorang remaja yang memiliki konsep  diri  yang  positif  akan  menunjukkan  hubungan  diri  pribadinya  dengan  lingkungan sekolahnya  baik  itu  dengan  teman-temannya  maupun  dengan  gurunya,  peran  guru  dalam mengembangkan  konsep  diri  yang  positif  yaitu  bisa  dilakukan  dengan  cara  memberikan penghargaan terhadap yang yang dilakukannya yang bersifat positif. Disinilah terdapat peran guru BK dalam membantu mengembangkan konsep diri remaja dengan cara memberikan penghargaan terhadap apa yang remaja lakukan yang bersifat positif.”
Menurut Fernanda & Sano (2012), untuk itu guru BK dapat menjalin hubungan baik dan kerja sama dengan para remaja di sekolah untuk dapat membantu remaja dalam mengembangkan konsep diri yang mereka miliki karena dengan konsep diri yang baik akan mempengaruhi segala kegiatan yang terjadi disekolah baik itu prestasi siswa disekolah, pergaulannya, dan lain-lain, agar remaja  tidak  merasa  terasingkan  di  lingkungan  sekolahnya.  Seperti    yang  kita  ketahui  sekolah merupakan rumah kedua bagi para siswa- siswinya.

## Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Mengembangkan Konsep Diri Remaja
1) Layanan  informasi:  menurut  Prayitno  dan  Amti  (2009:  255)  “Layanan  orientasi  adalah layanan bimbingan  yang digunakan untuk mengenalkan lingkungan baru kepada seseorang.” Allan & McKean dalam Prayitno dan Amti (2009: 256) menegaskan bahwa “Orientasi atau pengenalan  dapat  mempercepat  proses  penyesuaian  diri  dan  dapat  membuat  seseorang mengembangkan kemampuan memecahkan masalah. Karena untuk mengembangkan konsep diri  remaja,  remaja  terlebih  dahulu  harus  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  lingkungan sekitar ia berada.”
2) Layanan informasi: menurut Prayitno dan Amti (2009: 260) “Layanan informasi merupakan layanan  bimbingan  yang  memberikan  pemahaman  tentang  berbagai  hal  yang  dibutuhkan untuk menjalani setiap kegiatan. Untuk mengembangkan konsep diri remaja dibutuhkan guru BK  memberikan  informasi  atau  pemahaman  mengenai  bagaimana  tugas  perkembangan remaja,  apa  yang  harus  dicapainya,  apa  itu  konsep  diri  dan  apapun  yang  bisa  membantu remaja memahami konsep dirinya.”
3) Layanan  penempatan  dan  penyaluran:  menurut  Prayitno  dan  Amti  (2009:272)  “Layanan penempatan  dan  penyaluran  merupakan  layanan  bimbingan  yang  membantu  siswa  dalam menentukan pilihan  seprti halnya  bakat,  minat. Dalam  mengembangkan  konsep diri remaja remaja  harus  mengetahui  minat  ataupun  bakat  yang  dimilikinya,  karena  remaja  yang mengetahui apa minat atau bakatnya tentu memiliki konsep diri yang baik, disebabkan karena ia memahami tentang dirinya.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  konsep  diri  merupakan  aspek  yang sangat penting  untuk dipahami  oleh setiap individu dalam  kehidupan,  karena dengan  memahami dan mengetahui konsep diri yang dimiliki maka individu akan memiliki konsep diri yang baik dan terhindar  dari  konsep  diri  yang  mengarah  ke  negatif.  Remaja  merupakan  suatu  masa  yang  akan dilewati oleh setiap individu. Dimana pada masa remaja ini terjadi banyak perubahan yang mana disebabkan oleh perubahan  yang dialami oleh  setiap individu karena pada  masa ini terjadi  masa transisi dari masa anak-anak ke masa dewasa.
Untuk  itu  konsep  diri  sangat  dibutuhkan  oleh  remaja  dalam  memahami  dirinya  sendiri. Dalam hal ini terdapat peran guru BK dalam membantu peserta didik memahami konsep dirinya. Disini  guru  BK  membantu  mengarahkan  dan  memberikan  nasihat  kepada  remaja  untuk  dapat memahami dan menerima keadaan diri sendiri.
Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan, dalam mengembangkan konsep diri pada remaja perlu  mendapat  bantuan  dari  berbagai  pihak  salah  satunya  yaitu  guru  BK.  Guru  BK  seharusnya dapat  membantu  remaja  dalam  menerima  keadaan  dirinya  sendiri.  Selain  itu  guru  BK  dapat menajadi  acuan  remaja  dalam  melakukan    kegiatan  di  sekolah.  Guru  BK  juga  dapat  membuat program  sesuai  dengan  kebutuhan  remaja  di  sekolah  untuk  dapat  mengembangkan  konsep  diri pada dirinya.
Selain itu guru BK dapat bekerja sama dengan guru mata pelajaran untuk memperhatikan perkembangan remaja dalam kegiatan belajar disekolah. Disini tidak hanya peran guru BK, orang tua juga memiliki peran yang penting. Untuk itu guru BK seharusnya dapat bekerja sama dengan orang tua dalam membantu mengembangkan konsep diri remaja.

## Daftar Rujukan
Agustiani,  H.  2006. Psikologi  Perkembangan  Pendekatan  Ekologi  Kaitannya  dengan  Konsep Diri dan Penyesuaian Diri pada Remaja . Abstrak . Ahmad, Riska. 2013. Dasar- dasar Bimbingan dan Konseling . Padang: UNP PRESS. Ahmadi, Abu. 2005. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta. Ahmadi, Abu. 2009. Psikologi Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
Aisyah, S., & Ag, S. 2015. Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar . Deepublish. Amin, Samsul Munir. 2010. Bimbingan dan Konseling Islam . Jakarta: Amzah. Ardi,  Z.,  Ibrahim,  Y.,  &  Said,  A.  2012. Capaian  Tugas  Perkembangan  Sosial  Siswa  dengan Kelompok Teman Sebaya dan Implikasinya terhadap Program Pelayanan Bimbingan dan Konseling . Konselor , 1 (2).
Ardi, Z., & Sisin, M. (2018). The Contribution of Assertive Technique Behavioral Counseling to Minimize the Juvenile Delinquency Behavior. Jurnal Konseling dan Pendidikan , 6 (2), 67- 77.
Ardi,  Z.,  &  Sukmawati,  I.  (2017).  Social  Media  and  the  Quality  of  Subjective  Well-Being; Counseling Perspective in Digital Era. Open Science Framework. October , 15 . Arsyad, A. 2011. Media pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Baldwin, dkk. 2008. Edible Coating and Film to Improve Food Quallity Second Edition . London: CRC Press.
Desmita. 2011. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Rosda Karya. Djaali. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Elida. 2006. Psikologi Perkembangan Remaja . Padang: Angkasa Raya. Fernanda, M. M., & Sano, A. 2012. Hubungan antara Kemampuan Berinteraksi Sosial dengan Hasil Belajar. Konselor, 1(2).
Gunarsa, S. D. 2008. Psikologi perkembangan anak dan remaja . BPK Gunung Mulia. Hardy,  M  &  Heyes,  S.  1988. Pengantar  Psikologi. Terjemahan  oleh  Soenardji.  Semarang: Erlangga. Hurlock,  E.  B.  1980 .  Psikologi  Perkembangan. Terjemahan  oleh  Istiwidayanti  &  Soedjarwo. Jakarta: Erlangga.
Ifdil,  I.  (2010).  Pendidikan  Karakter  dalam  Bimbingan  dan  Konseling.  Pedagogi:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 10(2), 55-61.
Jackson,  Sandy  &  Bosma,  E.  1990. Coping  and  Self-  Concept  In  Adolescence .  Berlin:  Verlag Berlin  Heiddeberg.  Dari http://libgen.org/scimag/index.php?s=Adolescentself-concept (diakses 1 Mei 2018)
Jahja, Yudrik. 2012. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Kencana Lis,  dkk.  2012.  “ Kematangan  Emosi,  Konsep  Diri,  dan  Kenakalan  Remaja ”. Jurnal  Persona , Vol.  1  No.1.  dari http://jurnal.untag-sby.ac.id/index.php/persona/article/viewFile/9/25 (diakses 1 Mei 2018)
Mudjiran, dkk. 2007. Perkembangan Peserta Didik. Padang: UNP Press. Mu’tadin, Z. 2002. Mengenal kecerdasan emosional remaja . Tersedia: Http://www. E-Psikologi. com.(18 Oktober 2008) .
Nur,  I.  F.,  &  Ekasari,  A.  2008. Hubungan  Antara  Konsep  Diri  dengan  Kecerdasan  Emosional pada Remaja . SOUL , 1 (2), 15–31. Papalia, D. E, dkk. 2008. Human Development . Terjemahan oleh A. K. Anwar. Jakarta: Kencana.
Pardede, Y. O. K. 2008. “ Konsep Diri Anak Jalanan Usia Remaja ”. Jurnal Psikologi , Vol:1 No. dari http://ejournal.gunadarma.ac.id/index.php/psiko/article/download/292/235
(diakses 1 Mei 2018)
Prayitno., & Amti, E. 2009. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta. Puspasari, A. (2007). Mengukur Konsep Diri Anak . Elex Media Komputindo. Reski,  N.,  Taufik,  T.,  &  Ifdil,  I.  (2017).  Konsep  diri  dan  kedisiplinan  belajar  siswa.  Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(2), 85-91. Rossel,  dkk.  2008.  “ Living  With  Genetic  Risk:  Effect  on  Adolescent  Self  Concept ”. American Journal of Medical Genetics Part C , DOI 10.1002. dari http://libgen.org/scimag/index.php?s=Adolescent%20self-concept (diakses 1 Mei 2018)
Rumini, S ., & Sundari, S . 2004. Perkembangan anak dan remaja. Jakarta: Rineka Cipta. Sandra,  R.,  &  Ifdil,  I.  (2015).  Konsep  Stres  Kerja  Guru  Bimbingan  dan  Konseling.  Jurnal EDUCATIO: Jurnal Pendidikan Indonesia, 1(1), 80-85.
Santrock, J. W. 2006. Adolescence . Terjemahan oleh Shinto dan Sherly.  Jakarta: Erlangga. Sarwono, Sarlito. W. 2007. Psikologi Remaja . Jakarta: Rajawali Pers.
Satori, D., Kartadinata, S., Makmun, A. S., & LN, S. Y. 2006. Profesi keguruan. Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah . Bandung: Pustaka Setia Sujiono, Y. N., Zainal, O. R., Rosmala, R., & Tampiomas, E. L. (2014). Metode pengembangan kognitif.
Thanoesya,  R.,  Syahniar,  S.,  &  Ifdil,  I.  (2016).  Konsep  Diri  dan  Optimisme  Mahasiswa  dalam Proses Penulisan Skripsi. JPPI (Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia), 2(2), 58-61. Tohirin. 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan Madrasah (Berbasis integrasi). Jakarta:
Rajawali Pers.
Travesr, Robert. M. W. 1988. Essentials of Learning: The new cognitive learning for student of educatoin . New York: Macmillan Publishing CO., Inc. Ridhonanto, A. (2010). Meraih Sukses Dengan Kecerdasa Emosional . Elex Media Komputindo. Wahyu,  S.,  Taufik,  T.,  &  Ilyas,  A.  (2012).  Konsep  Diri  Dan  Masalah  Yang  Dialami  Orang Terinfeksi Hiv/Aids. Konselor , 1 (2).
Wijaya, T. (2008). Hubungan Adversity Intelligence Dengan Intensi Berwirausaha (Studi Empiris Pada Siswa Smkn 7 Yogyakarta). Jurnal Manajemen Dan Kewirausahaan , 9 (2), Pp-117.