## Jurnal Smart Paud
p-ISSN 2599-0144, e-ISSN 2614-1248
Vol. 5, No.2, Juli 2022, Hal:91-98, Doi: http://doi.org/10.36709/jspaud.v5i2.22
Available Online at, https://smartpaud.uho.ac.id

## Keefektifan Sirkuit Self Help Skills Untuk Meningkatkan Motorik Kasar Dan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
Siti Mushodiqoh 1) *, Kustiono 2) , Diana 3)
1 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang. Semarang, 50237, Indonesia.
2 Program Studi Kurikulum dan Teknologi Pendidikan , Universitas Negeri Semarang. Semarang, 50237, Indonesia
3 Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Semarang. Semarang, 50237, Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis kemampuan fisik motorik kasar dan  motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun  TK  Muslimat  NU  06  Lanji  Patebon-Kendal.  Penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  penelitian  eksperimen  semu (quasi  eksperimen) . Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas B di TK Muslimat NU 06 Lanji dan kelompok B TK Muslimat NU 06 Lanji 02, Kecamatan Patebon Kabupaten Kendal tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah  30  peserta  didik.  Skor  kemampuan  fisik  motorik  kasar  dan  halus  anak  diperoleh  melalui observasi. Analisis data pada penelitian ini meliputi analisis data deskriptif dan analisis data inferensial yaitu  menggunakan  uji  t.  Hasil  Penelitian  menemukan  bahwa sirkuit  self  help  skills efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  dan  halus  anak  usia  5-6  tahun,  namun  selisih  nilai  mean diference  lebih  baik  untuk  meningkatkan  fisik  motorik  kasar  dibandikan  untuk  meningkatkan  fisik motorik halus.
Kata kunci : motorik halus; motorik kasar; sirkuit self help skills .
The Effectiveness Of Self Help Skills Circuit For Improving Ground And Fine Motor Children Ages 5-6

## Abstract
This study aims to identify and analyze the gross motor and fine motor skills of children aged 5- 6 years at TK Muslimat NU 06 Lanji Patebon-Kendal. This study uses quantitative methods with a quasi- experimental research design (quasy experiment). The research population was all B grade students at TK  Muslimat  NU  06  Lanji  and  group  B  at  TK  Muslimat  NU  06  Lanji  02,  Patebon  District,  Kendal Regency,  for  the  2020/2021  academic  year, totaling 30  students.  Scores of  children's  gross  and fine motor skills were obtained through observation. Data analysis in this study includes descriptive data analysis and inferential data analysis using the t test. The results of the study found that the self-help skills circuit was effective in improving gross and fine motor skills of children aged 5-6 years, but the difference in mean difference values was better for improving gross motor skills compared to improving fine motor skills.
Keywords : fine motor; gross motor; self help skills circuit.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan wahana  pendidikan  yang  sangat  fundamental dalam memberikan kerangka dasar terbentuk dan berkembangnya dasar-dasar pengetahuan, sikap, dan keterampilan anak. Pendidikan taman kanak- kanak  harus  mengikuti  sifat  dan  karakteristik
anak  (Pianta  et  al.,  2005).  Oleh    sebab    itu, bermain  dipandang  sebagai  metode  yang  tepat untuk pembelajaran anak,  serta  merupakan cara anak  dalam  meniru  kehidupan orang dewasa di sekelilingnya secara  wajar (Rautio, 2014). Anak usia  dini  hendaklah  dididik  sesuai  tahapan perkembangan  dan  karakteristik  anak    melalui bermain sehingga timbul suka rela tanpa paksaan

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
(Jufri & Wirawan, 2018). Proses pendidikan anak melalui  bermain  akan  mendapatkan  manfaat besar  dalam  pengembangan  aspek  moral, motorik, kognitif, bahasa, serta sosial (Khotimah &  Latiana,  2021).  Kelima  aspek  tersebut  harus berjalan  secara  seimbang  dan  baik.  Salah  satu aspek  yang  harus  berkembang  dengan  baik adalah aspek fisik keterampilan motorik.
Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa kebugaran  sirkulasi  dan  pernapasan  untuk memasok oksigen ke otot rangka selama aktivitas fisik  serta  keterampilan  motorik  memainkan peran  penting  dalam  pengembangan  pemikiran kreatif selama masa kanak-kanak (Colzato et al., 2013).    Menurut  (Latorre  Román  et  al,  2017) menyelidiki hasil kebugaran fisik pada pemikiran kreatif  umum  pada  anak  usia  dini,  melaporkan bahwa  kedua  variabel  tersebut  mempunyai hubungan  positif.  Anak  usia  dini  yang  sehat secara fisik menampilkan pemikiran kreatif yang lebih besar daripada anak-anak yang kurang sehat secara  fisik.  Dengan  demikian,  anak  yang  aktif bermain  dengan  keterampilan  fisik  memiliki tingkat kreativitas yang lebih tinggi.
Perkembangan kompetensi motorik selama  masa  kanak-kanak  tergantung  dan dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  seperti  usia, jenis kelamin, dan aktivitas fisik (Alwasif, 2013). Olahraga  menggerakkan  tubuh  menggunakan motorik  halus  ataupun  kasar  akan  merangsang semua  sistem  organ  tubuh  dengan  latihan  yang lebih  bervariasi  (Colzato  et  al.,  2013).  Namun, kesadaran  masyarakat  Indonesia  mengerjakan aktivitas  fisik  masih  sangat  lemah,  hal  ini ditunjukkan  melalui  Data  Badan  Pusat  Statistik (BPS)  2015  yang  menyebut  bahwa  jumlah masyarakat  Indonesia  yang  rutin  melakukan olahraga hanya 27,61 persen (Janto & Setiawan, 2019).  Mengacu  pada  data  BPS,  tidak  menutup kemungkinan  bahwa  penanaman  hidup  sehat melalui  aktivitas  fisik  mulai  usia  anak  usia  dini hingga  didewasa  belum  diperhatikan  secara maksimal.
Faktor  lain  yang  menyebabkan  kurang ativitas  fisik  pada  anak  usia  dini  yaitu penggunaan smartphone yang berlebihan (Setianingsih,  2018).  Anak  yang  terlalu  sering menggunakan  smartphone  akan  menurunkan tingkat  pengendalian  diri,  sehingga  anak  tidak dapat  mengembangkan  potensi  dan  mengontrol dirinya  dengan lebih  baik  (Rambe  et  al.,  2017). Kecanduan bermain smartphone dapat mempengaruhi  respons  visual  anak-anak.  Anak hanya bisa terstimulasi dengan smartphone yang memiliki  visual  pergerakan  cepat.  Akibatnya
ketika  berinteraksi  dengan  stimulasi  yang  tak bergerak  secepat  smartphone,  seperti  kegiatan belajar  di  sekolah,  anak-anak  akan  cepat  bosan dan  berdampak  pada  prestasi  anak  menurun. Banyaknya faktor yang mempengaruhi perkembangan  anak  secara  negatif  maka dibutuhkan  rangsangan  pembelajaran  yang menarik dan menantang bagi anak untuk melatih perkembangan  fisik  motorik  sehingga  anak mampu  berkembang  optimal  dalam  periode perkembangan. Menurut (Hurlock, 1998) perkembangan  motorik  berarti  perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah melalui kegiatan pusat  syaraf,  urat syaraf  dan  otot  yang terkoordinasi. Pengendalian tersebut berasal dari perkembangan refleksi dan kegiatan massa yang ada  pada  waktu  lahir.  Implikasi  perkembangan fisik  di  taman  kanak-kanak  perlu  dirancang lingkungan  pendidikan  yang  kondusif  bagi perkembangan fisik anak secara optimal.
Kondisi  peserta  didik  kelas  B  di  TK Muslimat  NU  06  Lanji  dan  kelompok  B  TK Muslimat  NU  06  Lanji  02,  Kecamatan  Patebon Kabupaten  Kendal  ditemukan  permasalahan umum  pada  perkembangan  motorik  anak. Terlihat anak masih labil atau sulit menggerakkan  bagian  tubuh  secara  harmonis. Misalnya: berjalan, berlari, menangkap, melempar.  Selain  itu  juga  belum  sempurnanya koordinasi  dalam  mengontrol  motorik  kasar, misalnya  jika  ditugaskan  untuk  berjalan  tanpa menyentuh temannya. Sementara itu, kemampuan motorik halus juga belum maksimal perkembangannya, anak-anak masih sulit menjiplak,  membentuk  lingkaran,  segitiga  dan sebagainya.
Strategi  penyelesaian  masalah  pada  anak tersebut  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran olahraga  sambil  bermain  yang  menarik  dan menantang bagi anak. Kualitas program olahraga akan sangat tergantung pada umpan balik tentang perkembangan  kemampuan  motorik,  serta  pada pertumbuhan dan perkembangan anak yang sehat (Dowda et al., 2004). Realisasi program olahraga memungkinkan untuk mengamati setiap anak dan mempelajari  lebih  lanjut  tentang  efek  dari program  semacam  ini.  Bermain  meningkatkan kemampuan  beradaptasi  anak  terhadap  kondisi stres (kronis) dan meningkatkan fungsi kognitif, sosial,  emosional  dan  psikomotorik,  sehingga memperkuat  dasar  untuk  kesehatan  masa  depan mereka.  Penelitian  permainan  sistematis  akan membantu  mengembangkan  intervensi  anak- anak,  untuk  mengatasi  dengan  lebih  baik konsekuensi  negatif  dari  penyakit  mereka  dan

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
merangsang perkembangan yang sehat (Nijhof et al.,  2018).  Menurut  (Singer,  2015)  bermain adalah  sumber  kesenangan  dan  kreativitas bersama  dalam  proses  belajar,  anak-anak  kecil dalam  pengaturan  kelompok  seringkali  harus beradaptasi dengan tuntutan guru terkait dengan keamanan,  kebersihan,  norma  dan  nilai  sosial. Tetapi keseruan para guru membantu mengatasi perbedaan  kekuatan  dalam  hubungan  pengasuh dan  anak,  mencegah  anak-anak  dari  terlalu terbebani  dengan  aturan  yang  ketat  dan  disiplin kelompok.
Penelitian  yang  dilakukan  (Erfayliana, 2016),  gerak  anak  dalam aktivitas  main  melalui permainan    tradisional  mempunyai  pengaruh yang positif terhadap pertumbuhan dan perkembangan  anak,  khususnya  perkembangan jasmani  anak,  bermain  sangat  penting  untuk pertumbuhan dan perkembangan, dengan bermain  mereka  dapat  mengembangkan    emosi fisik  dan  pertumbuhan  kognitifnya,  Bermain adalah  cara  bagi  anak  untuk  belajar  mengenal tubuh mereka dan dunia ini dan pada saat itulah mereka  akan  menggunakan  kelima  indra  yang dimilikinya. Penelitian yang dilakukan (Alawiyah, 2014) mengemukakan bahwa permainan  bebentengan  dan  edom-edom  tugel mampu menunjukkan  peningkatan  keterampilan motorik  kasar  secara  signifikan.  Anak-anak dalam  mengikuti  pembelajaran  motorik  kasar setelah  melalui  permainan  tradisional  asli  dari Banten.  Bebentengan  dan  permainan  Tugel Edom-Edom menjadi solusi untuk meningkatkan keterampilan  motorik  kasar  dari  masa  kanak- kanak.  Hal  ini  ditandai  dengan  strategi pengembangan motorik kasar yang menyenangkan.
Selanjutanya  dalam  penelitian  (Efendi, 2015) menunjukkan bahwa permainan tradisional sebagai  media  stimulasi  aspek  perkembangan fisik motorik anak usia dini. Hal ini ditunjukkan dengan  anak  yang  antusias  dengan  permainan. Anak  senantiasa  melakukan  aktivitas  fisik, dimana  anak  melakukan  gerakan  kasar  yang merupakan  fisik  motorik  anak.  Sehingga permainan  tradisional  mampu  menstimulasi perkembangan motorik anak.
Aktivitas sehari-hari ini sebenarnya menjadi stimulus yang cocok dalam menstimulasi  perkembangan  motorik  anak. Motorik  berkaitan  dengan self-help  skills yang merupakan  salah  satu  kategori  keterampilan motorik  untuk  membantu  memenuhi  kebutuhan dasar yang berupa keterampilan makan, berpakaian,  merawat  diri,  dan.  Pencapaian self-
help  skills di  setiap  jenjang  usia  memiliki perbedaan dimulai dari pencapaian keterampilan yang sederhana menuju yang kompleks.
Aspek-aspek  pencapaian self-help  skills anak  usia  5-6  tahun  yang  dikemukakan  oleh (Allen & Cowdery, 2005) terbagi menjadi empat keterampilan yang meliputi keterampilan makan, berpakaian,  kebersihan  diri  dan  keterampilan umum.  Pendapat  yang  lain  menyatakan  bahwa self-help  skills meliputi  lima  aspek  yaitu keterampilan  yang  berkaitan  dengan  nutrisi, kebersihan,  kerapian,  berpakaian  dan  keamanan (Kokkonen et al., 2019). Menggunakan berbagai permainan dan media ajar, anak-anak akan lebih tertarik  dan  bersemangat  dalam  melakukan kegiatan terutama fisik motoric kasar dan halus, salah satunya menggunakan sirkuit self help skills diharapkan  kemampuan  anak  dapat  meningkat dan  menambah  ragam  kegiatan  main  anak terutama  untuk  pembiasaan  motorik  halus kaitanya untuk kemandirian anak.
Berdasarkan  pada  pemaparan  di  atas penelitian ini bertujuan untuk menguji keefektifan media sirkuit Self Help Skills dalam keterampilan fisik motorik kasar dan halus untuk anak  usia  5-6  tahun  TK  Muslimat  NU  06  Lanji Patebon-Kendal .

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  eksperimen semu  ( quasi  experiment )  dengan nonequivalent control  group  design .  Kelompok  eksperimen dengan  perlakukan  perlakuan  menggunakan pembelajaran  sirkuit Self  Help  Skills dan kelompok  kontrol  dengan  perlakuan  perlakuan menggunakan pembelajaran konvensional.
Berikut  sajian  dalam bentuk  tabel  desain  ( quasi experiment ) dengan nonequivalent control group design .
Tabel 1. Desain quasi experiment dengan nonequivalent control group design
Kelompok Pretest  Treatment  Posttest
Eksperimen O 1 X 1 O 2 Kontrol O 1 X 2 O 2
Dengan  O 1 : Pretest, O 2 : Posttest, X 1 : perlakuan  menggunakan  pembelajaran  sirkuit Self  Help  Skills, X 2  : perlakuan  menggunakan pembelajaran konvensional

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Siti Mushodiqoh, Kustiono, Diana
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  peserta  didik  di  TK  Muslimat  NU  06 Lanji dan kelompok B TK Muslimat NU 06 Lanji 02  usia  5-6  tahun,  Kecamatan  Patebon Kabupaten  Kendal  tahun  pelajaran  2021/2022. Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan purposive sampling. Penelitian  ini  mengambil  seluruh peserta  didik  untuk  kelompok  eksperimen kelompok  B  TK  Muslimat  NU  06  Lanji berjumlah  15  anak  dan  kelompok  kontrol  TK Muslimat  NU  06  Lanji  02  yang  berjumlah  15 anak.
Penelitian ini mengkaji pembelajaran pada tema 8 pada pembelajaran IPA tentang hubungan antara  gaya  dan  gerak  dalam  kehidupan  sehari- hari.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan interview, observasi, dan dokumentasi. Pedoman observasi  Chek  list  kemampuan  fisik  motorik digunakan  untuk  mengukur  kemampuan  fisik motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  dan kemampuan  fisik  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun di TK Muslimat NU 06 Lanji 02.
Indikator  kemampuan  fisik  motorik  yang diobservasi dalam penelitian ini adalah kemampuan  fisik  motorik  kasar.  Dengan diskriptor  masing-masing  indikator  sebagai berikut:  melakukan  gerakan  tubuh  secara terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan dan kelincahan,  melakukan permainan  fisik  dengan  aturan.  Sedangkan indikator  kemampuan  fisik  motorik  halus  yang diobservasi  peneliti  ini  adalah  kemampuan kemampuan    anak    dalam  menggunakan  jari jemari dan tangan yang memerlukan kecermatan dan koordinasi mata dan tangan yang berhubungan erat dengan kemampuan kemandirian  anak,  yang  sangat  berguna  dalam pembentukan  karakter  anak  sehari-hari.  Dengan diskriptor  masing-masing  indikator  sebagai berikut:  kemampuan  mengikat  tali  sepatu, kemampuan  memasang  dan  melepas  kancing baju,  kemampuan  membuka  dan  memasangkan resleting, kemampuan menyisir rambut.
Pelaksanaan penelitian ini dibagi menjadi 12  sesi.  Sesi  pertama pretest , pretest dilakukan pada  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen dengan menerapkan metode permainan konvensional tak beraturan. Sesi kedua sampai ke sebelas  pemberian  perlakuan (treatment) pada kelompok eksperimen dengan menerapkan media permainan  sirkuit self  help  skills .  Sedangkan kelompok kontrol menggunakan metode permainan  konvensional.  Dan  sesi  kedua  belas adalah pelaksanaan posttest dengan
melaksanakan  kegiatan  dengan  menerapkan metode  permainan  sirkuit self  help  skills pada kelompok  eksperimen  sedangkan  kelompok kontrol menggunakan metode permainan konvensional.  Panduan  pelaksanaan  ini  lebih jelas dapat dilihat pada tabel panduan pelaksanaan pembelajaran pengembangan kemampuan fisik motorik kasar dan fisik motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  dengan  menerapkan metode  permainan  sirkuit self  help  skills, Pembelajaran ini dilaksanakan pada tema Ibuku surgaku  dengan  sub  tema  merawat  anak, membersihkan  rumah,  dan  memasak.  Tema tersebut  peneliti  sesuaikan  dengan  Rencana pelaksanaan pembelajaran.
Data yang diperoleh dianalisis menggunakan program statistical package for the social sciences (SPSS) 23.0 from Windows. Uji hipotesis menggunakan deskriptif kuantitatif dan analisis Independent Samples Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  media sirkuit  self  help  skills untuk mengukur kemampuan fiisik motorik kasar pada  penelitian  ini  diukur  melalui  beberapa indicator  diantaranya  kemampuan  melompat melewati hurdle jump , berjalan zig zag, berjinjit melewati cone-cone ,  dan  merangkak  melewati terowongan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di lapangan  yang  dilakukan  melalui  observasi, maka gambaran mengenai kegiatan pembelajaran dalam  meningkatkan  kemampuan  fisik  motorik kasar  anak  usia  5-6  tahun  di  kelompok  B  TK Muslimat NU 06 disajikan pada tabel 2 sebagai berikut.
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Media Sirkuit Self Help Skills dalam Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak Usia
5-6 Tahun K Pre-test Post-test SR  ST  M SD SR  ST M SD KE  6  12  9,1  1,4 8  16  13,8  1,26 KK 6  12  8,6  1,43 8  14  10,5  1,88
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  analisis deskriptif,  dapat  diketahui  bahwa pretest nilai rata-rata fisik motorik kasar anak usia 5-6 tahun sebelum  pembelajaran  menggunakan  media sirkuit self help skills pada kelompok eksperimen adalah 9,1. Sedangkan posttest nilai rata-rata fisik motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun  kelompok

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Siti Mushodiqoh, Kustiono, Diana
eksperimen  setelah  pembelajaran  menggunakan media sirkuit  self  help  skills adalah  13,8.  Hal tersebut  menunjukkan  nilai  rata-rata  fisik motorik anak usia 5-6 tahun di kelompok B TK Muslimat  NU  06  pada  kelompok  eksperimen mengalami  peningkatan.  Kelompok  eksperimen mengalami peningkatan sebesar 4,7.
Pada  kelompok  kontrol  nilai  rata-rata pretest peningkatan perkembangan fisik motorik kasar  menggunakan  media  konvensional  anak usia 5-6 tahun sebesar 8,6. Sedangkan nilai rata- rata postest sebesar 10,5. Pada kelompok kontrol peningkatan  hanya  sebesar  1,9.  Sehingga kegiatan  anak  usia  dini  pada  kelompok eksperimen  mengalami  peningkatan  yang  lebih tinggi dibandingkan pada kelompok kontrol.
Pengujian  hipotesis  ini  menggunakan analisis independent sample t-test dengan alasan untuk  menguji  2  kelompok  sampel  yang  tidak berpasangan  yaitu  membandingkan  antara  hasil observasi  kelompok  kontrol  dengan  kelompok eksperimen guna membuktikan kemampuan fisik motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun. Adapun hasil  uji independent  sample  t-test disajikan sebagai berikut.
Tabel 3. Pengujian Keefektifan Media Sirkuit Self Help Skills dalam Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Kasar Anak
Usia 5-6 Tahun. F Sig.  t df Sig.(2- tailed)
Po st test EV A 3,921  ,058 - 5,57 4 28 ,000 EV N A - 5,57 4 24,48 4 ,000 Pada  tabel  3  di  atas,  diketahui  bahwa perbedaan kegiatan pembelajaran antara kelompok  control  dan  kelompok  eksperimen mempunyai nilai t hitung 5,574 dengan probabilitas sebesar  0,000.  Apabila  dibandingkan  dengan nilai  α  yang  digunakan  (0,05)  maka  nilai probabilitas  hitung  lebih  kecil  dari  nilai  α, sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kegiatan  pembelajaran  secara  signifikan  antara kelompok control dengan kelompok eksperimen . Berdasarkan  uraian  di  atas,  disimpulkan  bahwa hipótesis  diterima  yaitu  media sirkuit  self  help skills efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan fisik motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun . Temuan penelitian tersebut relevan dengan beberapa penelitian sebelumnya. Penelitian yang
dilakukan  oleh (Kokkonen  et  al.,  2019) merekomendasikan  dengan  melakukan  kegiatan fisik  1-2  jam  setiap  harinya  yang  terintegrasi dengan  kegiatan  sekolah  sangat  mempengaruhi perkembangan fisiknya, terutama bagi anak-anak yang  tidak  melakukannya  sehingga  berdampak pada  perkembangan  fisik  motorik  siswa  pada masa dewasanya. Penelitian yang dilakukan oleh (Altunsöz,  2015) merekomendasikan  bahwa keterampilan motorik sangat penting dan menjadi fundamental  utama  dalam  pembelajaran  anak usia dini, Pendidikan keterampilan motorik sejak dini mampu  meningkatkan  kemampuan jasmani dan  kemandirian  anak  usia  dini.  Dibuktikan dengan  penelitian  yang  dilakukan  selama  14 minggu  dengan  menggunakan  keterampilan motorik  dan  yang  tidak  menggunakan  terjadi perbedaan peningkatan kemampuan yang signifikan. Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Crumbley  et  al.,  2020)  menjelaskan  bahwa aktifitas  fisik  sangat  mempengaruhi  kesehatan anak,  hal  ini  harus  sejalan  dengan  program  di sekolah  dan  di  keluarga,  peran  keluarga  juga sangat  penting  kaitanya  dalam  membentuk pembiasaan  kegiatan  aktifitas  fisik  selama  di rumah. Berdasarkan  pembahasan  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa temuan  pada  penelitian  ini  relevan  dengan penelitian  sebelumnya.  Kegiatan  pembelajaran menggunakan media sirkuit self help skills efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  fisik  motorik kasar  pada  anak  usia  5-6  tahun  sehingga  anak juga akan mampu mengembangkan kemampuan motorik secara maksimal.
Penggunaan  media sirkuit  self  help  skills pada  penelitian  ini  diukur  melalui  beberapa indicator  diantaranya  kemampuan  mengikat  tali sepatu,  memasang  dan  melepas  kancing  baju, membuka  dan  memasangkan  resleting,  dan menyisir rambut. Berdasarkan hasil penelitian di lapangan  yang  dilakukan  melalui  observasi, maka gambaran mengenai kegiatan pembelajaran dalam  meningkatkan  kemampuan  fisik  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  di  kelompok  B  TK Muslimat  NU  06  disajikan  pada  tabel  4  dengan hasil  analisis  deskriptif,  dapat  diketahui  bahwa nilai rata-rata nilai fisik motorik halus anak usia 5-6  tahun  sebelum  pembelajaran  menggunakan media sirkuit  self  help  skills pada  kelompok eksperimen adalah 8,6. Sedangkan nilai rata-rata fisik motorik halus anak usia 5-6 tahun kelompok eksperimen  setelah  pembelajaran  menggunakan media sirkuit  self  help  skills adalah  10,2.  Hal tersebut  menunjukkan  nilai  rata-rata  fisik

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
motorik anak usia 5-6 tahun di kelompok B TK Muslimat  NU  06  pada  kelompok  eksperimen mengalami  peningkatan.  Kelompok  eksperimen mengalami peningkatan sebesar 1,6.
Tabel 4. Rekapitulasi Hasil Observasi Media Sirkuit Self Help Skills dalam Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Halus Anak Usia
5-6 Tahun K Pre-test Post-test SR  ST  M SD SR  ST M SD KE 6  12  8,6  1,43 8  14  10,2 1,8 5 KK 6  11  8,6  1,24 7  11 8,6 1,3 9
Pada  kelompok  kontrol  nilai  rata-rata pretest peningkatan perkembangan fisik motorik halus  menggunakan  media  konvensional  anak usia 5-6 tahun sebesar 8,6. Sedangkan nilai rata- rata postest sebesar 8,66. Pada kelompok kontrol peningkatan  hanya  sebesar  0,06.  Sehingga kegiatan  anak  usia  dini  pada  kelompok eksperimen mengalami peningkatkan yang lebih tinggi dibandingkan pada kelompok kontrol.
Adapun  untuk  membuktikan  kemampuan fisik  motorik  kasar  pada  anak  usia  5-6  tahun. Adapun  hasil  uji independent  sample  t-test disajikan dalam tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Observasi Media Sirkuit Self Help Skills dalam Meningkatkan Kemampuan Fisik Motorik Halus Anak Usia
5-6 Tahun F Sig.  t df Sig.(2- tailed)
Po st test EV A 1,064  ,311  -2,553  28  ,016 EV NA -2,553 25, 98 9 ,017
Pada  tabel  5.  di  atas,  diketahui  bahwa perbedaan kegiatan pembelajaran antara kelompok  control  dan  kelompok  eksperimen mempunyai nilai t hitung 2,553 dengan probabilitas sebesar  0,016.  Apabila  dibandingkan  dengan nilai  α  yang  digunakan  (0,05)  maka  nilai probabilitas  hitung  lebih  kecil  dari  nilai  α, sehingga disimpulkan bahwa terdapat perbedaan kegiatan  pembelajaran  secara  signifikan  antara
kelompok control dengan kelompok eksperimen . Berdasarkan  uraian  di  atas,  disimpulkan  bahwa hipótesis  diterima  yaitu  media sirkuit  self  help skills efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan fisik motorik halus pada anak usia 5-6 tahun . Temuan penelitian tersebut relevan dengan beberapa penelitian sebelumnya. Penelitian yang dilakukan oleh (Damayanti, 2019) yang menjelaskan  bahwa  kemampuan  motorik  halus anak  melalui  kemandirian  dapat  meningkat dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Montessori  antara  lain dari  aspek  tidak ketergantungan  kepada  orang  lain,  anak  selalu ingin mencoba melakukan sesuatu sendiri, hanya meminta  bantuan  pada  guru  jika  tidak  mampu melakukan,  mampu  memakai  sepatu  sendiri, mampu  membawa  tas  sekolahnya  sendiri, mampu  cuci  tangan  sendiri  sebelum  makan, mampu  merapikan  pakaiannya  setelah  bermain. Selain  dengan  menggunakan  metode  pengasuh atau pendidik perlu memahami tentang keterampilan  untuk  memberikan  dukungan dalam  peningkatan  kemampuan  motorik  halus anak  melalui  sikap  kemandirian  anak  hal  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh ( Rahmanissa  &  Indianti,  2019).  Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yulia  et  al., 2021)  yang  menyimpulkan  betapa  pentingnya pemahaman tentang 4 (empat) prinsip pengembangan
pendidikan karakter:
berkelanjutan, dilaksanakan melalui semua mata pelajaran,  pengembangan  diri,  dan  budaya sekolah,  pengembangan  nilai;  dan  proses pendidikan dilakukan secara aktif dan menyenangkan  akan  sangat  membantu  dalam meningkatkan  kemampuan  perkembangan  anak terutama tentang motorik halus tentang kemandirian anak usia dini.
Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  hal,  yang pertama  tentang  penggunaan  media sirkuit  self help skills kepada anak usia 5-6 tahun dan yang kedua  adalah  pengukuran  efektifitas  media dengan sirkuit self help skills yang dibandingkan dengan  media  konvensional.  Hasil  penelitian juga menunjukkan  bahwa sirkuit  self  help  skills efektif dalam meningkatkan kemampuan motorik kasar  dan  halus  anak  usia  5-6  tahun,  namun selisih  nilai mean  diference lebih  baik  untuk meningkatkan  fisik  motorik  kasar  dibandingkan untuk meningkatkan fisik motorik halus.
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa temuan  pada  penelitian  ini  relevan  dengan penelitian  sebelumnya.  Kegiatan  pembelajaran

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022
menggunakan media sirkuit self help skills efektif dalam  meningkatkan  kemampuan  fisik  motorik halus  pada  anak  usia  5-6  tahun  sehingga  anak juga akan mampu mengembangkan kemampuan motorik secara maksimal.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Penelitian  ini  telah  berhasil  melakukan pengukuran  efektifitas  media sirkuit  self  help skills dalam meningkatkan hasil belajar motorik anak  usia  5-6  tahun.  Hasil  belajar  fisik  motorik yang diukur adalah fisik motorik kasar dan fisik motorik  halus.  Secara  keseluruhan,  hasil  yang diperoleh dari penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan  media sirkuit  self  help  skills memperoleh hasil keefektifan yang tinggi dalam meningkatkan  hasil  belajar  motorik  kasar  dan halus  anak  usia  5-6  tahun.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  proses  penerapan  media sirkuit  self  help skills pada  anak  dimana  menunjukkan  respon positif  dibandingkan  dengan  penggunaan  media pembelajaran konvensional.

## Saran
Bagi  peneliti  selanjutnya,  diharapkan adanya penelitian lanjutan untuk mengkaji media sirkuit  self  help  skills  pada  ruang  lingkup  yang lebih  luas  serta  membandingkan  keefektifan media  sirkuit self  help  skills dengan  permainan yang  lain  untuk  meningkatkan  perkembangan fisik motorik anak

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, R. T. (2014). Peningkatan Keterampilan  Motorik  Kasar  Melalui Permainan  Tradisional  Banten. PAUD PPs Universitas Negeri Jakarta , 8 , 175–
184.
Allen,  K.  E  &  Cowdery,  G.  .  (2005). The exceptional  child:  inclusion  in  early childhood education . 5th ed. New York:
Thomson Delmar Learning. Anisah.
Altunsöz, I. H. (2015). Early childhood education majors’  self-efficacy  for  teaching fundamental  motor  skills. Perceptual and  Motor  Skills , 121 (2),  482–489. https://doi.org/10.2466/25.PMS.121c18 x5
Alwasif,  N.  (2013).  The  Effect  of  a  Sports
Program  on  the  Motor  Abilities  of
Preschool  Children. Journal  of  Applied
Sports Science , 3 (3), 67–77. https://doi.org/10.21608/jass.2013.8483 3
Colzato, L. S., Szapora, A., Pannekoek, J. N., & Hommel,  B.  (2013).  The  impact  of physical  exercise  on  convergent  and divergent  thinking. Frontiers  in  Human
Neuroscience , 7 (12), 1–6. https://doi.org/10.3389/fnhum.2013.008 24
Crumbley, C. A., Ledoux, T. A., & Johnston, C. A.  (2020).  Physical  Activity  During Early  Childhood:  The  Importance  of Parental Modeling. American Journal of Lifestyle Medicine , 14 (1), 32–35. https://doi.org/10.1177/1559827619880 513 Damayanti, E. (2019). Meningkatkan Kemandirian Anak melalui Pembelajaran Metode Montessori. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 463. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.333
Dowda, M., Pate, R. R., Trost, S. G., Almeida, M. J.  C.  A.,  &  Sirard,  J.  R.  (2004). Influences  of  preschool  policies  and practices on children’s physical activity. Journal  of  Community  Health , 29 (3), 183–196. https://doi.org/10.1023/B:JOHE.000002 2025.77294.af
Dwi, I. E. (2015). Permainan Tradisional Sebagai Media  Stimulasi  Aspek  Perkembangan Fisik  Motorik  Anak  Usia  Dini. Jurnal Didaktika , 13 (3), 11–18.
Erfayliana,  Y.  (2016).  Aktifitas  Bermain  dan
Perkembangan Jasmani Anak.
TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar , 3 , 145–158.
Hurlock,  E.  (1998). Perkembangan  Anak .
Jakarta: Erlangga.
Janto, S., & Setiawan, T. (2019). Sarana Olahraga Hiburan  Kemenag. Jurnal  STUP , 1 (1), 191–203.
Jufri,  M.,  &  Wirawan,  H.  (2018).  Internalizing the  spirit  of  entrepreneurship  in  early childhood  education  through  traditional games. Education and Training , 60 (7–8),

## Jurnal Smart Paud, Vol. 5, No. 2, Juli 2022 Siti Mushodiqoh, Kustiono, Diana
767–780. https://doi.org/10.1108/ET-11-
2016-0176
Khotimah,  A.  K.,  &  Latiana,  L.  (2021).  The Improvement  of  Children  5-6  Years Gross Motoric Skill by Challenge Board Game  in  Mutiara  Ibunda  Islamic Kindergarten  Semarang  City. BELIA: Early  Childhood  Education , 10 (1),  17–
22.
Kokkonen,  J.,  Yli-Piipari, S.,  Kokkonen,  M., & Quay,  J.  (2019).  Effectiveness  of  a creative  physical  education  intervention on  elementary  school  students’  leisure- time  physical  activity  motivation  and overall  physical  activity  in  Finland. European  Physical  Education  Review , 25 (3), 796–815. https://doi.org/10.1177/1356336X18775 009
Latorre  Román,  P.  Á.,  Pinillos,  F.  G.,  Pantoja Vallejo,  A.,  &  Berrios  Aguayo,  B. (2017). Creativity and physical fitness in primary school-aged children. Pediatrics International , 59 (11), 1194–1199.
https://doi.org/10.1111/ped.13391
Nijhof, S. L., Vinkers, C. H., van Geelen, S. M., Duijff,  S.  N.,  Achterberg,  E.  J.  M.,  van der Net, J., Veltkamp, R. C.,
Grootenhuis, M. A., van de Putte, E. M., Hillegers, M. H. J., van der Brug, A. W., Wierenga,  C.  J.,  Benders,  M.  J.  N.  L., Engels, R. C. M. E., van der Ent, C. K., Vanderschuren, L. J. M. J., & Lesscher, H.  M.  B.  (2018).  Healthy  play,  better coping:  The  importance  of  play  for  the development  of  children  in  health  and disease. Neuroscience
and Biobehavioral Reviews , 95 (8), 421–429. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2018
.09.024
Pianta, R., Howes, C., Burchinal, M., Bryant, D., Clifford,  R.,  Early,  D.,  &  Barbarin,  O. (2005).  Features  of  pre-kindergarten programs,  classrooms,  and  teachers:  Do they  predict  observed  classroom  quality and  child-teacher  interactions? Applied Developmental  Science , 9 (3),  144–159. https://doi.org/10.1207/s1532480xads09 03_2
Rahmanissa,  U.,  &  Indianti,  W.  (2019).
Efektivitas Program Peningkatan
Keterampilan  Dukungan  Kemandirian pada  Pengasuh  Anak  Usia  Toddler  Di TPA  X. Journal  of  Psychological Science  and  Profession , 3 (3),  188. https://doi.org/10.24198/jpsp.v3i3.2410 6
Rambe,  S.  A.,  Mudjiran,  M.,  &  Marjohan,  M. (2017).  Pengembangan  Modul  Layanan Informasi untuk Mengembangkan Kontrol Diri dalam Penggunaan Smartphone. Konselor , 6 (4), 132.
https://doi.org/10.24036/02017648051-
0-00
Rautio,  P.  (2014).  Mingling  and  imitating  in producing spaces for knowing and being: Insights  from  a  Finnish  study  of  child– matter  intra-action. Childhood , 21 (4),
461–474.
https://doi.org/10.1177/0907568213496 653
Setianingsih,  S.  (2018).  Dampak  Penggunaan Gadget  Pada  Anak  Usia  Prasekolah Dapat  Meningkatan  Resiko  Gangguan Pemusatan Perhatian Dan Hiperaktivitas.
Gaster , 16 (2), 191. https://doi.org/10.30787/gaster.v16i2.29 7
Singer, E. (2015). Play and playfulness in early childhood education and care. Psychology  in  Russia:  State  of  the  Art , 8 (2), 27–35. https://doi.org/10.11621/pir.2015.0203
Yulia,  S.,  Raharjo,  T.  J.,  Fakhruddin,  F.,  &  ...
(2021). Problematika Pendidikan Karakter  Pada  Lembaga  Pendidikan Anak  Usia  Dini. Prosiding  Seminar Nasional Pascasarjana Universitas Negeri Semarang , 248-254.