Efforts  To  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  Class  II  Time  Measurement Material  Through  Problem  Based  Learning  Model  at  Telaga  Asih  SDN  03  Telaga Asih Cikarang Barat Bekasi
Daryanti
SDN Telaga Asih 03 daryantiriadi2@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021
approved 17/8/2021
published 1/9/2021

## Abstract
Mathematics learning activities for class 2A students at SDN Telaga Asih 03 tend to be teacher- centered. Teachers have not used varied models or strategies. This results in the interest, activity, and  student  learning  outcomes  are  not  maximized.  Efforts  to  overcome  this  then  conducted research with the Problem Based Learning model. The research objective was to improve student learning outcomes in mathematics using the Problem Based Learning model. The object of this study were 22 students of grade II  SDN Telaga  Asih  03 consisting of 12 male students and 10 female students. This study uses a classroom action research design in which the study process consists of four stages, namely planning, implementing, observing, and reflecting. This research consisted  of  two  cycles,  each  cycle  was  carried  out  with  the  aim  of  improving  learning.  This research shows the results in the form of increased value. The results of this study have shown that using the Problem Based Learning model can increase student learning interest, activity and student learning outcomes in mathematics subject matter of time measurement.
Keywords: Learning outcomes, mathematics, PBL models

## Abstrak
Kegiatan pembelajaran matematika pada siswa kelas 2A SDN Telaga Asih 03, cenderung masih berpusat  pada  guru.  Guru  belum  menggunakan  model  atau  strategi  yang  variatif.  Hal  ini mengakibatkan minat, aktivitas, dan hasil belajar siswa belum maximal. Usaha untuk mengatasi hal tersebut maka dilakukan penelitian dengan model Problem Based Learning. Tujuan penelitian adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  metematika  menggunakan  model Problem Based Learning. Obyek penelitian ini adalah siswa kelas II SDN Telaga Asih 03 sebanyak 22  siswa  terdiri  dari  12  siswa  laki-laki  dan  10  siswa  perempuan.  Penelitian  ini  menggunakan desain  penelitian  tindakan  kelas  yang  proses  kajiannya  terdiri  dari  empat  tahap  yakni perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penelitian  ini  terdiri  dari  dua  siklus  tiap siklus dilaksanakan dengan tujuan memperbaiki pembelajaran. Penelitian ini menunjukkan hasil berupa  peningkatan  nilai.  Hasil  penelitian  ini  telah  menunjukkan  bahwa  dalam  menggunakan model  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  aktivitas  dan  hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pengukuran waktu.
Kata kunci: Hasil belajar, matematika, model PBL
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021)  1512 – 1516

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  cara  pembentukan  kemampuan  manusia  untuk menggunakan  akal  pikiran  /  rasional  mereka  sebagai  jawaban  dalam  menghadapi berbagai masalah yang timbul dimasa yang akan datang. Salah satu tujua pendidikan adalah untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia menjalai keberlangsungan pembangunan suatu bangsa. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan jaman. Tenaga pendidik (Guru) sebagai salah satu unsur yang berperan penting dalam usaha mengembangkan sumber daya manusia, guru sebagai pihak yang berhubungan langsung dengan peserta didik sehingga dalam memberikan evaluasi lebih akurat, dan obyektif. Guru akan menemukan berbagai masalah, baik dari peserta didik, maupun  dari  guru  itu  sendiri.  Matematika  merupakan  salah  satu  bidang  studi  yang terdapat pada semua bidang studi. Dalam dunia pendidikan formal matematika memiliki peran penting, selain itu matematika juga berguna dalam kehidupan sehari-hari, karena muatan  dalam  matematika  mencakup  operasi  hitung  serta  pengukuran  yang  biasa digunakan  setiap  orang  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dalam  proses  pembelajaran, siswa dan guru hendaknya dapat memeilih berbagai variasi, strategi, metode, dan model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  situasi  dan  kondisi  sehingga  tujuan  pembelajran dapat tercapai.
Belajar  dapat  diartikan  suatu  tindakan  atau  perbuatan  yang  secara  sadar dilakukan  oleh  sesorang  untuk  mengumpulkan  atau  menghafalkan  fakta-fakta  yang tersaji  dalam  bentuk  informasi  atau  materi  pelajaran  baik  di  kelas  maupun  diluar k elas.Menurut (Darsono,2000) mendefinisikan belajar adalah “belajar merupakan suatu kegiatan  yang  mengakibatkan  perubahan  tingkah  laku.”  Sedangkan  menurut Sunaryo,1998)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  kegiatan  dimana seseorang membuat/menghasilkan suatu perubahan tingkah laku yang ada pada dirinya dalam  pengetahuan  sikap  dan  ketrampilan.  Menurut  (W.S  Winkel,1987)  mengatakan bahwa  belajar  pada  manusia  merupakan  daya  yang  menghasilkan  perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman  ketrampila,  nilai  sikap  yang  bersikap konstan dan menetap. Bloom yang dikutip oleh Sudjana dibagi menjadi tiga ranah yaitu: (1)  Kognitif,  (2)  Afektif,  dan  (3)  Psikomotorik.  Kognitif  dibagi  enam  tingkatan  yaitu: (a)ingatan,  (b)  Pemahaman,  (c)  Aplikasi/Penerapan,  (d)  Analisa,  (e)  Sintesa,  (f) Evaluasi.  Menurut  Sugihartono,  dkk.    (2007:76),  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi hasil  yaitu:  (a)  Faktor  internal  yaitu  faktor  yang  ada  pada  diri  individu  yang  sedang belajar.  Faktor  internal  itu  meliputi  faktor  jasmaniah  dan  faktor  psikologis.  (b)  Faktor eksternal  yaitu  faktor  yang  di  luar  individu  tersebut.  Faktor  eksternal  yang  sangat berpengaruh yaitu faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat Dari beberapa uraian tersebut dapat ditarik kesimpulan hasil belajar adalah perubahan tingkah laku kea rah yang lebih baik yang meliputi aspek, kognitif, afektif dan psikomotorik sebagai hasil pengalaman belajar sesorang.
Istilah matematika berasal dari bahasa Yunani “mathein” mathenein yang berarti mempelajari.  Matematika  dalam  bahasa  latin  mengandung  pengertian  belajar  atas sesuatu yang berhubungan dengan yang dipelajari. Matematika menurut (James dalam Ruseffendi, dkk, 1996) “mengemukakan bahwa matematika adalah ilmu tentang logika mengenai  bentuk,  susunan,  besaran,  dan  konsep-  konsep  yang  saling  berhubungan satu sama lainnya dengan jumlah yang banyaknya terbagi ke dalam tiga bidang yaitu aljabar,  analisis,  dan geometri”.Matematika  merupakan  bahasa  symbol  atau  lambang yang berfungsi menyatakan hubungan-hubungan yang berkaitan deangan jumlah dan masalah ruang dan waktu. Matematika menurut (Soedjadi,2000:11), matematika adalah (a)  Pengetahuan tentang  bilangan  atau kalkulasi.  (b)  Pengetahuan tentang  penalaran logic  dan  berhubungan  dengan  bilangan.  (c)  Pengetahuan  fakta-fakta  kuantitatif  dan masalah  tentang    ruang  dan  bentuk.  (d)  Pengetahuan  tentang  struktur-struktur  yang logis. Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa matematika adalah suatu
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021)  1512 – 1516
ilmu yang memiliki dasar abstrak berupa fakta, konsep, operasi, prinsip dan sampai saat ini terbagi dalam empat kajian yaitu aljabar, aritmatika, geometrid dan trigonometri.
Hasil  belajar  matematika  siswa  adalah  hasil  yang  diperoleh  siswa  setelah  ia melakukan  kegiatan  belajar  matematika  dalam  satuan  waktu  dengan  satuan  bahan tertentu.  Menuru t  (Eddy  Sutant0,1991:223)  menyatakan  bahwa:  “Hasil  belajar matematika mempunyai beberapa komponen yaitu dilihat dari segi-segi kognitif,afektif, dan  psikomotirik  anak.  Hasil  belajar  matematika  dari  segi  kognitif  secara  langsung meningkatkan  penalaran  dan  bahasa  anak.  Anak  semakin  terbiasa  dan  cepat mengambil keputusan  secara logis  dan  sistematis.”  Berdasarkan  uraian tersebut  bisa disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  matematika  adalah  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil dari interaksi seseorang dengan ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran,  dan  konsep-konsep  yang  saling  berhubungan  satu  sama  lainnya  dengan jumlah yang banyaknya terbagi kedalam tiga bidang yaitu aljabar, analisis, dan geometri Model  pembelajaran  PBL  adalah  pembelajaran  yang  menitik  beratkan  kepada peserta  didik  sebagai  pembelajar  serta  terhadap  permasalahan  yang  otentik  atau relevan  yang  akan  dipecahkan  dengan  menggunakan  seluruh  pengetahuan  yang dimilikinya atau dari sumber-sumber lainnya (Lidnillah, 2013). Penerapan model problem based learning (PBL) dengan media konkret dapat menjadi upaya dalam meningkatkan hasil  belajar  matematika.  Hal  ini  karena  model  problem  based  learning  (PBL) memunculkan  masalah  sebagai  langkah  awal  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan pengetahuan  baru.  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  didasarkan  pada  banyaknya  permasalahan  yang  membutuhkan penyelidikan  autentik  (Trianto,  2009:90).  Begitu  juga  Barrows  dan  Hmelo  (2006:24) mengungkapkan  bahwa  PBL  suatu  model  pembelajaran  aktif  yang  menggunakan struktur  masalah  sebagai  stimulus.  Siswa  diberikan  permasalahan  yang  tidak menghendaki jawaban sederhana. Siswa harus memberikan alternatif disertai dengan argumen-argumen  yang  logis,  sehingga  siswa  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan keterampilan dalam penalaran dan pembelajaran mandiri. Marlisa, W. (2020).

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research) dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Menurut Kurt Lewin dalam Kunandar (2011: 42) penelitian tindakan kelas ini terdiri dari empat tahapan dasar yaitu perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi  (reflecting).  Analisis  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kuantitafif  kualitatif dimana dalam penelitian ini selain penyajian hasil berupa data maupun angka peneliti juga menentukan bagaimana cara pengolahan hasil penelitian yakni dengan membuat analisisnya  dengan  menerapkan  model  penelitian  Problem  Based  Learning  (PBL). Penelitian ini dilaksanakan pada peserta didik kelas II SD Negeri Telaga Asih 03  Tahun Pelajaran 2021 / 2022 selama dua siklus siklus 1 dilaksanakan pada hari Kamis, 12 Mei 2022 dan siklus 2 dilaksanakan hari Kamis, 19 Mei  2022.. Teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  observasi  dan  tes,  baik  pre  test  maupun  post  test.  Observasi meliputi  observasi  keterlaksanaan  model  pembelajaran  PBL,  sikap  peserta  didik  dan keterampilan. Untuk hasil belajar menggunakan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  ini  peneliti  merencanakan  pembelajaran  Matematika  dengan menggunakan model  Problem  Based  Learning,  maka  dibuatlah  sebuah perencanaan sebagai berikut: Menyusun rencana perbaikan pembelajaran pengukuran waktu  dengan  model  problem-based  learning,  menyiapkan  alat  peraga  berupa  jam analog,  menyiapkan  materi  pembelajaran  tentang  pengukuran  waktu,  menyiapkan lembar kerja siswa.

## Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Siklus 1
Jumlah Nilai Seluruh Siswa 1580 Nilai Rata-rata Kelas 72 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 55 Persentase Ketuntasan 64% Persentase Belum Tuntas 36%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa siswa yang memperoleh nilai >70 yang masuk dalam kategori Tuntas belajar sebanyak 63,64% atau 14 siswa, sedangkan siswa yang memperoleh nilai <70 dan belum masuk kategori Tidak Tuntas mencapai 36,64% atau 8 siswa. Meskipun hasil belajar siswa banyak yang belum mencapai target, dapat di lihat dari hasil tes siklus I ini mengalami peningkatan dari presentase ketuntasan siswa sebelum dilakukannya tindakan atau pada saat peneliti melakukan prasiklus.
Berdasarkan refleksi pada siklus I maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus II dikarenakan belum mencapai ketuntasan klasikal yang diharapkan. Hal-hal yang perlu ditingkatkan dalam siklus berikutnya yaitu bagaimana peran guru sebagai fasilitator lebih memotivasi  siswa  agar  dapat  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  baik.  Guru  perlu membimbing  siswa  ketika  metode  latihan  dilaksanakan.  Siswa  perlu  menyimak  dan mengidentifikasi apa yang diketahui dan ditanyakan pada penyelesaian soal-soal yang diberikan., dan memeriksa kebenaran jawaban, guru memberikan tugas kepada siswa agar senantiasa melatih bacaan mereka di rumah.

## Tabel 2 Data Hasil Belajar Siswa Siklus 2
Jumlah Nilai 1790 Nilai Rata-rata Kelas 81 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 65 Persentase Ketuntasan 95% Persentase Belum Tuntas 4%
Berdasarkan  tabel  2  pada  siklus  2,  hasil  belajar  siswa  dalam  melakukan pembelajaran mengalami peningkatan, sebagian siswa mendapatkan skor yang lebih baik. Dari hasil belajar mencapai ketuntasan 95,45 %.
Berdasarkan data-data di atas, siswa kelas II SDN Telaga Asih 03, kecamatan Cikarang  Barat,  Kabupaten  Bekasi  yang  berhasil  menuntaskan  belajarnya  sebelum dilakukan perbaikan pembelajaran hanya 31 % atau sekitar 15 siswa dengan nilai rata- rata yang jauh dari Kriteria Ketuntasa Minimal (KKM) yang telah ditentukan sekolah yaitu 70.  Penyebab  kurangnya  hasil  belajar  siswa  terhadap  pemahaman  isi  materi pembelajaran  yang  utama  adalah  karena  guru  tidak  menggunakan  model,  metode pembelajaran yang tepat seharusnya ketika mengajar guru menggunakan metode yang bervariasi, serta menggunakan media dan alat peraga yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran yang dilaksanakan pada siswa kelas II SDN Telaga Asih 03 pada Siklus 1 sampai Siklus 2 berupa  observasi  pembelajaran  berjalan  dengan  baik.  Keberhasilan  suatu  proses pembelajaran  melalui  model  problem-based  learning  pada  materi  pengukuran  waktu dengan  menggunakan  media  jam  dinding  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang mengalami  peningkatan  secara  signifikan  mulai  dari  siklus  1  sampai  siklus  2. Peningkatan hasil pembelajaran juga dapat dilihat dari observasi aktifitas belajar siswa

## SIMPULAN
Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  II  pada  mapel  Matematika  materi pengukuran waktu. Peningkatan yang terjadi karena adanya kesan pembelajaran yang mendalam  dari  peserta  didik  tehadap  materi  yang  diajarkan  melalui  setiap  pmasalah yang  disajikan.  Peserta  didik  akan  selalu  teringat  akan  materi  yang  diajarkan dikarenakan mereka menemukan dan membangun sendiri pengetahuan mereka pada saat  menyelesaikan  problem.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  salah satu  model  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  guru  adalah  PBL  karena  model pembelajaran  aktif  yang  menggunakan  struktur  masalah  sebagai  stimulus.  Siswa diberikan  permasalahan  yang  tidak  menghendaki  jawaban  sederhana.  Siswa  harus memberikan  alternatif  disertai  dengan  argumen-argumen  yang  logis,  sehingga  siswa memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  keterampilan  dalam  penalaran  dan pembelajaran mandiri Guru bisa memantau proses selama proyek dilaksanakan dengan bekerja sama denagn orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Darsono. (2000). Max. Belajar dan Pembelajaran . Semarang: Press. Sunaryo.  (1998). Metode  Belajar  Mengajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial ,  Malang:  IKIP Malang.
Sudjana, Nana. (2004). Penilaian hasil proses Belajar mengajar , Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
Sugihartono,dkk. (2007). Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: UNY Press. Cangelosi James S. (1995). Merancang Tes untuk menilai Prestasi Siswa , Bandung : IT. Soedjadi. (2000). Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia , Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Sutanto, Eddy. (1991). Tahap-tahap Perkembangan Anak , Semarang: W.S. Winkle. (1987) Psikologi Pengajaran , Jakarta: Gramedia.
Fauzia,  H.  A.  (2018).  Penerapan  model  pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan  hasil  belajar  matematika  SD. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 7 (1), 40-47
Mirnawati,  M.  (2020).  Penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan minat baca siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9(1), 98-112.