## PENGARUH  BIMBINGAN  BELAJAR  ORANG  TUA  TERHADAP  HASIL  BELAJAR IPA SISWA KELAS IV SDN SEKECAMATAN PURING TAHUN AJARAN 2020/2021
Diah Palupi¹ , Ngatman² , Tri Saptuti Susiani³
Universitas Sebelas Maret
diahpalupi@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
This  study  aims  to:  1)  find  out  whether  there  is  a  positive  influence  of  parental  tutoring  on  the science learning outcomes of fourth grade elementary school students in Puring Sub-district in the academic year of 2020/2021, 2) find out the contribution of parental tutoring on the science learning  outcomes  of  fourth  grade  elementary  school  students  in  Puring  Sub-district  in  the academic year of 2020/2021. This research belongs to quantitative research using simple linear regression  method.  The  population  of  this  research  is  all  fourth  grade  students  of  the elementary  school  in  Puring  Sub-district  in  the  academic  year  of  2020/2021,  consisting  of  875 students. The sample of this study amounted to 293 fourth grade elementary school students in twelve  public  elementary  schools  throughout  Puring  Sub-district  in  the  academic  year  of 2020/2021  who  were  randomly  selected  with  probability  sampling  technique.  The  researcher uses  questionnaires  and  learning  outcomes  tests  to  collect  the  data.  The  results  showed  that: (1)  there  was  a  positive  and  significant  effect  of  parental  tutoring  on  the  science  learning outcomes  of  fourth  grade  elementary  school  students  in  Puring  Sub-district  in  the  academic year  of  2020/2021  with  a  regression  of  0.255  and  r  value  =  0,505  >  r  table  =  0,325.  (2)  The contribution  of  parental  tutoring  to  the  science  learning  outcomes  of  fourth  grade  elementary school  students  in  Puring  Sub-district  in  the  academic  year  of  2020/2021  is  25.5%  and  the remaining  74.5%  is  influenced  by  other  factors  such  as  interests,  talents,  intelligence,  study habits, perseverance, family environment, school, community environment, etc.It concludes that there is positive effect between parents-tutoring on natural science learning outcomes to fourth grade  students  of  public  elementary  schools  in  Puring  Sub-district  in  academic  year  of 2020/2021 and the regression was 0.255. The parents-tutoring contributes 25.5% on the natural science learning outcomes.
Keywords: Learning Outcomes, Parental Tutoring, Science

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui adanya pengaruh positif bimbingan belajar orang tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran 2020/2021;  (2)  mengetahui  besarnya  sumbangan  bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021.  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode regresi linier sederhana. Populasi penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021  yang berjumlah 875 siswa. Sampel pada penelitian ini berjumlah 293 siswa kelas IV SD di dua belas SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021  yang  dipilih  secara  acak  dengan  teknik probability  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  dan  tes  hasil  belajar. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  bimbingan belajar  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun ajaran 2020/2021 dengan regresi sebesar 0,255 dan nilai r hitung = 0,505 > r tabel = 0,325. (2) sumbangan  bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan Puring tahun ajaran 2020/2021 sebesar 25,5% dan sisanya 74,5% dipengaruhi oleh faktor lain seperti minat, bakat, kecerdasan, kebiasaan belajar, ketekunan, lingkungan keluarga,
sekolah,  lingkungan  masyarakat,  dan  lain  sebagainya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021  dengan sumbangan bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA sebesar 25,5%.
Kata Kunci: Bimbingan Belajar Orang Tua, Hasil Belajar, IPA

## PENDAHULUAN
Anak dalam kehidupannya mengenal dan mengalami tiga lingkungan pendidikan. Ketiga  lingkungan  pendidikan  tersebut  adalah  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan masyarakat.  Dari  lingkungan  pendidikan  anak  akan  senantiasa  belajar  banyak  hal, mulai  dari  hal  yang  kecil  sampai  hal  yang  besar.  Dari  belajar  yang  hanya  untuk kepentingan  dirinya  sendiri  sampai  untuk  orang  lain  bahkan  masyarakat.  Masing- masing lingkungan pendidikan mempunyai peran yang berbeda dan akan berpengaruh terhadap tumbuh kembang anak.
Lingkungan keluarga merupakan pusat pendidikan yang pertama dan utama bagi anak.  Dari  keluargalah  anak  mendapatkan  pendidikan  dan  kasih  sayang  yang dibutuhkan oleh anak untuk bekal di kehidupannya. Dalam keluarga, ada sosok orang tua  yang  berperan  dan  berjasa  dalam  perkembangan  anak.  Orang  tua  juga  berperan penting dalam memberikan bimbingan belajar kepada anak-anaknya. Menurut Hamalik (2010:  192)  kebutuhan  akan  bimbingan  belajar  bagi  para  siswa  disebabkan  oleh perkembangan  kebudayaan  yang  pesat  memengaruhi  perkembangan  masyarakat keseluruhan.  Dengan  adanya  bimbingan  belajar,  proses  pembelajaran  siswa  di sekolah dapat berjalan dengan baik.
Bimbingan belajar merupakan usaha untuk mengatasi kesulitan-kesulitan belajar yang  dialami  oleh  siswa.  Hal  ini  tidak  dapat  dilepaskan  dari  karakteristik  siswa  dan permasalahan-permasalahan  belajar  yang  selalu  ada.  Artinya,  proses  belajar  dapat berjalan  tanpa  proses  bimbingan,  namun  dengan  adanya  bimbingan  belajar  maka aktivitas belajar memiliki kemungkinan lebih besar untuk berhasil sehingga bimbingan belajar  wajib  diberikan  kepada  seluruh  siswa  dalam  upaya  mencapai  keberhasilan belajar secara optimal. Untuk mengembangkan potensi dan kemampuan yang dimiliki siswa  dibutuhkan  bimbingan  belajar  dari  orang  tua.  Bimbingan  belajar  sebaiknya diberikan  oleh  orang tua  sejak  dini,  sebab membudayakan  belajar kepada  anak tidak bisa dilakukan dalam waktu singkat tetapi memerlukan proses yang panjang. Usaha itu dilakukan mulai dari bimbingan belajar dalam keluarga oleh orang tua.
Salah  satu  muatan  pelajaran  yang  wajib  ada  di  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  yaitu  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA).  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  dapat didefinisikan  sebagai  suatu  kumpulan  pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematik, dirumuskan  secara  umum,  ditandai  oleh  penggunaan  metode  ilmiah,  dan  munculnya sikap ilmiah (Mariana dan Praginda, 2009: 23). Sejalan dengan Mariana dan Praginda, Fakhrudin,  dkk.  (2019:  1)  menyatakan  bahwa “Natural  science  (IPA)  is  collection  of knowledge  that  is  arranged  systematically  about  natural  indication” yang  artinya  IPA merupakan  kumpulan  ilmu  pengetahuan  yang  tersusun  secara  sistematis  tentang indikasi  alam.  Pembelajaran  IPA  di  sekolah  dasar  dilakukan  dengan  penyelidikan sederhana  dan  bukan  hafalan  terhadap  kumpulan  konsep  IPA,  sehingga  siswa mendapat  pengalaman  langsung  melalui  pengamatan,  diskusi,  dan  penyelidikan sederhana.  Pembelajaran  yang  demikian  dapat  menumbuhkan  sikap  ilmiah  siswa, seperti: sikap ingin tahu, jujur, percaya diri, objektif, dan tidak tergesa-gesa.
Keberhasilan  pendidikan  dapat  dilihat  dari  nilai  hasil  belajar  yang  diperoleh siswa.  Semakin  tinggi  nilai  hasil  belajar  yang  dimiliki  siswa,  maka  akan  semakin  baik pula  keberhasilan  pendidikan  yang  dilakukan.  Sudjana  (2013:  22)  mengemukakan bahwa  hasil  belajar  adalah  suatu  keahlian  yang  diperoleh  siswa  setelah  memperoleh pengalaman  belajar.  Hasil  belajar  tersebut  dapat  digunakan  sebagai  tolak  ukur  untuk
mengetahui  seberapa  jauh  siswa  menguasai  kompetensi  yang  telah  diajarkan. Tercapainya  keberhasilan  dalam  belajar tentunya  dipengaruhi  beberapa faktor.  Sobur (2016:  212)  menyatakan  bahwa  faktor-faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar  siswa dibagi menjadi dua bagian yaitu faktor endogen dan eksogen. Faktor endogen (faktor internal),  yaitu  semua  faktor  yang  berada  di  dalam  diri  individu.  Faktor  ini  terdiri  dari faktor  fisik  dan  psikis.  Faktor  fisik  misalnya  kesehatan  dan  cacat  tubuh.  Faktor  psikis misalnya  intelegensi  atau  kemampuan,  perhatian  dan  minat,  bakat,  motivasi, kematangan,  dan  kepribadian.  Sedangkan  faktor  eksogen  (faktor  eksternal),  yaitu semua  faktor  yang  berada  di  luar  diri  individu.  Faktor  ini  meliputi  faktor  keluarga, sekolah, dan lingkungan lain.
Keluarga  merupakan  faktor  eksternal  yang  memengaruhi  hasil  belajar  siswa. Melalui  wawancara  di  SD  Negeri  2  Sidoharjo  pada    hari  Sabtu,  7  November  2020 diperoleh  informasi  mengenai  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SD.  Guru  kelas  IV  SD menyampaikan bahwa nilai yang diperoleh siswa sangat beragam, terdapat siswa yang mendapat  nilai  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  Menurut  hasil  wawancara  dengan  beliau Ibu  Istiroah  selaku  guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Sidoharjo,  nilai  muatan  pelajaran  IPA siswa  kelas  IV  SD  masih  terbilang  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  kurang  optimalnya bimbingan belajar orang tua terhadap anak, minimnya pengetahuan orang tua maupun siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  dan  adanya  kesibukan  orang  tua.  Hal  ini diperkuat dengan pernyataan beberapa orang tua siswa yang mengungkapkan bahwa sebagian besar waktu mereka dihabiskan untuk bekerja di luar rumah, sehingga waktu untuk  membimbing  belajar  anak  tidak  maksimal.  Bahkan,  beberapa  orang  tua  yang bekerja  di  luar  kota  menitipkan  anaknya  kepada  saudara  atau  kakek  dan  neneknya, sehingga anak kurang mendapatkan bimbingan belajar orang tua. Alhasil, hasil belajar siswa tidak maksimal (rendah).
Berdasarkan  paparan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  adanya pengaruh positif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021  dan  mengetahui  besarnya sumbangan bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021  melalui  penelitian  kuantitatif  dengan judul “Pengaruh Bimbingan Belajar Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Se-Kecamatan Puring Tahun Ajaran 2020/2021”.

## METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian kuantitatif dengan metode regresi. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SD  di  38  SDN  se-Kecamatan Puring  tahun  ajaran  202/2021  yang  berjumlah  875  siswa.  Sampel  penelitian  ini berjumlah 293 siswa kelas IV SD di dua belas SDN se-Kecamatan Puring yang dipilih secara  acak  dengan  teknik probability sampling ,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel dengan  memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  anggota  dalam  populasi  untuk dipilih  menjadi  anggota  sampel  (Sugiyono,  2013:  120).  SD  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  SDN  1  Purwosari,  SDN  1  Sidobunder,  SDN  1  Sidoharjo,  SDN  1 Surorejan,  SDN  2  Banjarejo,  SDN  2  Bumirejo,  SDN  2  Kedaleman  Wetan,  SDN  2 Puliharjo,  SDN  2  Sidobunder,  SDN  2  Sidoharjo,  SDN  3  Tambakmulyo,  dan  SDN Kedaleman Kulon.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu menggunakan  angket  dan  tes.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data bimbingan belajar orang tua dan tes digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar IPA siswa kelas IV SD. Uji prasyarat data yang digunakan pada penelitian ini yaitu uji normalitas  dan  uji  linieritas.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu regresi linier sederhana dan sumbungan efektif (SE).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan memberikan angket bimbingan belajar orang tua dan tes hasil belajar IPA kepada siswa di dua belas SDN di Kecamatan Puring tahun ajaran  2020/2021.  Angket  berisi  mengenai  indikator-indikator  yang  berhubungan dengan  bimbingan  belajar  orang  tua  sehingga  dapat  mengukur  tinggi  rendahnya bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap  siswa  khususnya  dalam  hal  belajar.  Tes  hasil belajar berisi soal-soal yang memuat materi IPA kelas IV SD sehingga dapat mengukur tinggi  rendahnya  hasil  belajar  IPA  kelas  IV  SD.  Uji  prasyarat  data  penelitian  ini terpenuhi  yaitu  data  berdistribusi  normal  dan  terdapat  hubungan  linier  bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD. Data hasil penelitian ini berasal  dari  data  berdistribusi  normal  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi bimbingan  belajar  orang  tua  sebesar  0,200  dan  nilai  signifikansi  hasil  belajar  IPA sebesar  0,096.  Kedua  nilai  signifikansi  tersebut  menunjukkan  nilai  >  0,05  sehingga data  tersebut  berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal.  Data  hasil  penelitian  ini  juga terdapat hubungan linier antara bimbingan belajar orang tua dan hasil belajar IPA kelas IV  SD  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  p value  Deviation  from  Linearity yaitu  sebesar 0,351  >  0,05,  karena  jika  p value  Deviation  form  Linierity menunjukkan  nilai  >  0,05 dapat dikatakan data tersebut terdapat hubungan linier antara variabel x dan y.
Pengaruh bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD diuji menggunakan uji regresi linier sederhana dengan bantuan aplikasi Statistical Product and Service Solutions ( SPSS) versi 21. Hipotesis yang digunakan yaitu Ho = tidak terdapat pengaruh positif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Puring tahun ajaran 2020/2021 dan Ha = terdapat pengaruh positif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Puring tahun ajaran 2020/2021.
Tabel 1.1 Data Bimbingan Belajar Orang Tua dan Hasil Belajar IPA
No Bimbingan Belajar Orang Tua Hasil Belajar IPA Interval Frekuensi Interval Frekuensi 1. 56-60 7 13-22 7 2. 61-65 24 23-32 23 3. 66-70 26 33-42 24 4. 71-75 67 43-52 44 5. 76-80 70 53-62 57 6. 81-85 51 63-72 63 7. 86-90 33 73-82 38 8. 91-95 11 83-92 24 9. 96-100 4 93-100 13 Total 293 293
Tabel 1.2 Hasil Analisis Regresi Bimbingan Belajar Orang Tua Terhadap Hasil
Belajar IPA Siswa Kelas IV SD Model Summary Model R R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .505 a .255 .253 16.521
a. Predictors: (Constant), Bimbingan Belajar Orang Tua
Berdasarkan  analisis  data  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  besarnya  nilai koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,505  dan  koefisien  determinasi  ( R  Square )  sebesar 0,255  dengan  nilai  r  hitung  =  0,505  >  r  tabel  =  0,325,  artinya  pengaruh  bimbingan belajar  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPA  sebesar  25,5%  dan  r  hitung  >  r  tabel
berarti terdapat pengaruh positif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SD. Oleh karena itu, semakin tinggi bimbingan belajar orang tua, maka semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  IPA  siswa.  Sebaliknya,  semakin  rendah  bimbingan belajar orang tua, maka semakin rendah pula hasil belajar IPA siswa.
Hal ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan oleh Mulyaningsih (2016: 178) yang  mengemukakan  bahwa  ada    pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara bimbingan  belajar  orang  tua  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  SD  se- Gugus  Diponegoro  Kecamatan  Bansari  Kabupaten  Temanggung  dengan  koefisien determinasi  (R2)  sebesar  0,279  atau  (27,9%).  Artinya  bimbingan  belajar  orang  tua sebagai variebel independen memberikan sumbangan pengaruh terhadap hasil belajar matematika  sebesar  27,9%,  pengaruh  yang  terjadi  positif  apabila  semakin meningkatnya bimbingan belajar orang tua maka semakin meningkat pula hasil belajar matematika siswa. Sejalan dengan penelitian Puspoarum (2014: 10) bahwa bimbingan belajar  orang  tua  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  terhadap prestasi  belajar  siswa  kelas  III  SDN  3  Winong  dengan  t  hitung  variabel  bimbingan belajar  orang  tua  sebesar  t  hitung  (4,733)  >  t  tabel  (2,110)  pada  taraf  signifikan  5%, sehingga dapat dinyatakan bahwa semakin baik bimbingan belajar orang tua terhadap siswa, maka semakin baik prestasi belajar siswa tersebut. Sebaliknya, jika bimbingan belajar  orang  tua  semakin  berkurang,  maka  prestasi  belajar  siswa  akan  semakin menurun.
Menurut  Septiana  (2016:  39)  dalam  aktivitas  belajar,  peranan  orang  tua  dalam keluarga  adalah  memberikan  bimbingan  belajar,  seperti:  mengarahkan  cara  belajar yang  baik,  menentukan  waktu  belajar,  membantu  mengatasi  kesulitan  belajar, menyediakan  fasilitas  belajar,  memberikan  motivasi  belajar,  dan  membentuk kebiasaan  belajar.  Cukup  atau  kurangnya  bimbingan  belajar  orang  tua  dapat memengaruhi  pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Dengan  adanya  pemberian  bimbingan belajar  oleh  orang  tua  kepada  siswa  secara  maksimal,  maka  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa, membantu siswa dalam mengatasi kesulitan belajar, memenuhi kebutuhan belajar, dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Hasil perhitungan sumbangan efektif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Puring tahun ajaran 2020/2021 sebesar 25,5%  dan  sisanya  74,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,  seperti:  minat,  bakat, kecerdasan,  kebiasaan  belajar,  ketekunan,  lingkungan  keluarga,  sekolah,  lingkungan masyarakat, dan lain sebagainya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh  bimbingan  belajar  orang  tua  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun  ajaran  2020/2021 dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: (1) bimbingan belajar orang tua berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Puring  tahun ajaran 2020/2021 dengan regresi sebesar 0,255 dan nilai r hitung = 0,505 > r tabel = 0,325 serta t hitung = 9,986 > t tabel = 1, 968 . (2) Sumbangan efektif bimbingan belajar orang tua terhadap hasil belajar IPA siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Puring tahun ajaran  2020/2021  sebesar  25,5%  dan  sisanya  74,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain, seperti: minat, bakat, kecerdasan, kebiasaan belajar, ketekunan, lingkungan keluarga, sekolah, lingkungan masyarakat, dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Fakhrudin,  A.,  Sri,  Y.,  &  Riyadi,  R.  (2019).  Implementation  of  Augmented  Reality Technology  in  Natural  Sciences  Learning  of  Elementary  School  to  Optimize The  Students  Learning  Result. International  Journal  of  Indonesian  Education and Teaching (IJIET), 3 (1), 1-10.
Hamalik, O. (2010). Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Mariana,  M.  A.  dan  Praginda, W.  (2009). Hakikat  IPA  dan  Pendidikan  IPA. Bandung:
Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA).
Mulyaningsih.  (2016). Pengaruh  Bimbingan  Belajar  Orang  Tua  terhadap  Perilaku Disiplin  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD  Se-Gugus Diponegoro  Bansari  Temanggung .  Skripsi  Tidak  Dipublikasikan.  Semarang: FKIP Universitas Negeri Semarang.
Puspoarum,  M.  (2014). Pengaruh  Bimbingan  Belajar  Orang  Tua  terhadap    Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  III  SDN  3  Winong    Kecamatan  Boyolali  Kabupaten Boyolali  Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi Tidak Dipublikasikan. Surakarta: FKIP Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Septiana, P. (2016). Hubungan Bimbingan Belajar Orang Tua dengan Hasil Belajar IPS Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  Gugus  Erlangga  Kecamatan  Pecangaan Kabupaten Jepara. Skripsi Tidak Dipublikasikan. Semarang: FKIP Universitas Negeri Semarang.
Sobur, A. (2016). Psikologi Umum. Bandung: CV Pustaka Setia.
Sudjana,  N.  (2013). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan-Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.