Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak dan Motivasi Belajar Siswa SMP

## Elvita Mala
1 Institut Agama Islam Tulang Bawang Lampung, Indonesia
Corresponding Author : elvitamala.em@gmail.com
ARTICLE INFO Article history: Received
March 27, 2023 Revised July 14, 2023 Accepted July 20, 2023

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  listening  skills  and  learning  motivation  by using  audio-visual  media  in  class  VII  students  of  SMP  Negeri  7  Mesuji. Classroom action research is research in which researchers collaborate with several  parties,  both  school  principals,  class  teachers,  and  researchers simultaneously,  with  two  cycles,  each  cycle  three  times  meeting.  The method used in this study is the classroom action research (CAR) method. This  study  used  the  subject  of  VII  graders  of  SMP  Negeri  7  Mesuji.  The population  of  this  study  was  56  students.  The  entire  population  was sampled, so the sample was 56 students. The data collection method uses observation checklists, interviews and documentation. Data were analyzed using  qualitative  and  quantitative  descriptive  techniques.  The  results showed that using audio-visual media effectively increased the ability to listen to fantasy stories of Grade VII students of SMP Negeri 7 Mesuji. This can be seen from the research results showing that the ability to listen to students  during  pre-cycle  only  get  an  average  value  of  37.32,  which  is included in the less category. At the time of the action in the first cycle the listening ability of students experienced an increase to 49.28 and included in the sufficient category. Furthermore, in the second cycle (the second) the value reached 64.82 (Good). Likewise in increasing learning motivation, the use of audio visual methods also increases learning motivation. In the pre- cycle score 48.35 is included in the sufficient category; in the first cycle, the value  of  54.78 is  included in  the  sufficient  category,  while in  the  second cycle the value of 68.21 is included in the good category.
Keywords: Audio Visual Media, Listening, And Learning Motivation How to cite Elvita  Mala.,  (2023). Penggunaan  Media  Audio  Visual  untuk  Meningkatkan Keterampilan Menyimak dan Motivasi Belajar Siswa SMP. Attractive : Innovative Education Journal, 5(2) . 696-703. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Salah satu fungsi bahasa adalah alat komunikasi atau alat perhubungan antar anggota-anggota  masyarakat  (Alifah  & Andini,  2021).  Dengan menggunakan  bahasa, manusia bisa menyatakan pendapat, menyampaikan pandangan, menjalin kerjasama, dan dapat memengaruhi orang lain (Suryawin, Wijaya, & Isnaini, 2022). Peranan bahasa sebagai alat komunikasi tidak bisa diragukan lagi. Dengan menggunakan bahasa yang bisa  dimengerti, komunikasi  akan  terjalin  dengan  lancar  tanpa  ada kesalahpahaman. Begitu  pula  dalam  bermasyarakat,  seseorang  memerlukan  bahasa  untuk melangsungkan hidupnya sebagai makhluk sosial (Haryanti, 2019).

## Attractive : Innovative Education Journal
Kegiatan berbahasa yang pertama kali dilakukan oleh manusia sebagai makhluk sosial  adalah  kegiatan  menyimak  atau  mendengar  apa  yang  dituturkan  orang  lain melalui  sarana  lisan  (Mailani,  Nuraeni,  Syakila,  Lazuardi,  &  Komunikasi,  2022). Pemahaman dari semua komunikasi yang kita  tangkap tentu dihasilkan dari kegiatan menyimak. Menyimak merupakan salah satu sarana paling penting dalam menyerap informasi. Dalam situasi tertentu, seorang individu bisa menambah ilmu pengetahuan dan pengalaman hidup yang berharga. Selain itu, menyimak memiliki nilai informatif, yaitu  memberikan  masukan-masukan  tertentu  yang  menjadikan  kita  lebih berpengalaman  (Massitoh,  2021).  Menyimak juga dapat  meningkatkan  intelektualitas serta memperdalam khasanah ilmu. Selain itu, menyimak dapat memperkaya kosakata, menambah  perbendaharaan  ungkapan  yang  tepat  dan  bermutu.  Seorang  penyimak yang baik akan mudah berkomunikasi dengan  lancar dan menggunakan kata-kata yang lebih bevariatif (Qalam et al., 2022).
Menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat bermanfaat dalam kegiatan sehari-hari. Salah satu kegiatan yang memanfaatkan aspek menyimak  adalah  kegiatan  pembelajaran  (Siti  Kurniasih,  2022).  Menyimak  sangat bermanfaat bagi peserta didik. Kegiatan menyimak dapat membuat siswa menjadi lebih aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  siswa  harus  mendengarkan secara  seksama  apa  yang  diucapkan  oleh  guru.  Menyimak  juga  berperan  untuk mengembangkan  kompetensi  siswa    serta  dapat  menambah  wawasan,  pengetahuan, dan pengalaman hidup (Bloemert, Paran, Jansen, & van de Grift, 2017).
Berdasarkan pengamatan penulis sebagai guru pengampu bahasa Indonesia di SMPN 7 Mesuji, keterampilan menyimak di sekolah tersebut masih tergolong rendah. Hal itu dapat dilihat dari hasil belajar yang berhubungan dengan kegiatan menyimak belum  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Khususnya  pada KD  mengidentifikasi  unsur- unsur teks narasi(cerita fantasi) yang dibaca dan didengar. Para siswa dalam menjawab soal-soal  yang  diberikan  kurang  optimal.  Keterampilan  menyimak  siswa  yang  masih rendah  tidak  terlepas  dari  pengelolaan  pembelajaran  serta  gangguan-gangguan menyimak  di  dalam  kelas.  Gangguan-gangguan  tersebut  adalah  saat    cerita disampaikan, siswa tidak tertarik dan tidak terfokus pada cerita. Beberapa siswa tidak mendengarkan  cerita  yang  disampaikan  karena  melamun.  Terlihat  beberapa  siswa sibuk  dengan  berbincang  dengan  kawannya.  Terdapat  siswa  yang  mengantuk. Sementara guru terfokus pada cerita yang disampaikan. Dari beberapa gangguan di atas berakibat  ketika  dilakukan  penguatan  kembali  dengan  merefleksi  isi  cerita,  masih ditemukan kesalahan dalam menjawab isi cerita.
Daya serap yang kurang maksimal disebabkan oleh ketidak tertarikan siswa saat pelajaran berlangsung. Siswa tidak termotivasi dan tidak bersemangat mengikuti materi pembelajaran (Kamaruddin et al., 2023). Disinilah peran guru sangat menentukan. Agar siswa  tertarik  terhadap  pembelajaran, guru  harus  bekerja  secara  optimal.  Bagaimana merangsang  daya  tarik  siswa  sehingga  mereka  termotivasi  untuk  menyimak  materi yang  diberikan  dengan  tujuan  akhir    untuk    meningkatkan  hasil  belajar  (Kristianto, Susetyo, Utama, Fitriono, & Jannah, 2023). Seorang pendidik juga harus mampu memilih media yang menunjang kegiatan pembelajaran. Media yang dipilih harus sesuai dengan materi  yang  akan  disampaikan  (Baniyah,  Jannah,  &  Utama,  2023).  Siswa  akan termotivasi dan selanjutnya tertarik dengan materi yang disampaikan jika media yang digunakan juga menarik perhatian siswa. Ketika perhatian siswa maksimal pada proses belajar mengajar yang berlangsung, maka akan berpengaruh pula terhadap hasil belajar yang diperoleh.
Permasalahan  dalam  pembelajaran  menyimak  cerita  salah  satunya  juga disebabkan oleh  guru menggunakan media yang tidak bervariasi (Muhammad Yusuf, 2022). Dalam hal ini, guru diharapkan dapat mengembangkan media pembelajaran yang melibatkan motorik siswa. Salah satu media yang dapat menarik perhatian siswa adalah media audio visual. Penerapan media tersebut akan merangsang perhatian dan minat belajar mereka. Para siswa yang disuguhkan cerita fantasi melalui media audio visual akan  berimajinasi  sesuai  dengan  tokoh,  setting,  alur  dan  unsur  intrinsik  lain  yang disajikan dalam cerita.
Kurangnya minat siswa terhadap pembelajaran bahasa Indonesia, dalam hal ini keterampilan menyimak karena guru monoton dalam pelaksanaan pembelajaran. Siswa hanya menyimak cerita dari buku yang dibaca atau mendengarkan langsung cerita dari guru. Tidak dipergunakan alat peraga yang bervariasi. Sehingga siswa kurang tertarik dalam pembelajaran bahasa Indonesia (Ansorida, 2022). Dengan demikian, penelitian tentang penggunaan media audio visual untuk meningkatkan keterampilan menyimak dipandang  perlu  untuk  dilaksanakan  untuk  meminimalisir  gangguan-gangguan menyimak di dalam kelas. Selain itu, untuk mengetahui peningkatan tersebut apakah memang benar-benar dari ketepatan media yang dipilih guru pengampu.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perumusan  masalah  dalam  penelitian  ini adalah  apakah  dengan  menggunakan  media  audio  visual  dapat  meningkatkan keterampilan menyimak siswa kelas VII SMPN7 Mesuji. Apakah dengan menggunakan media audiovisual dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VII SMPN7 Mesuji.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian yang  berbasis  kelas.  Penelitian  ini  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan yang sengaja dimunculkan dan terjadi disebuah kelas dengan tujuan untuk peningkatan mutu pembelajaran di kelas .(Susilo, H., Chotimah, H., & Sari, 2022) Dalam penelitian ini peneliti mengkaji permasalahan mengenai keterampilan menyimak cerita pada siswa Kelas  VII  SMPN  7  Mesuji  yang  beralamat  di  jalan  KTM  Desa  Ekamulya,  Kecamatan Mesuji  Timur,  Kabupaten  Mesuji,  Provinsi  Lampung.  Penelitian  tindakan  kelas  ini merupakan penelitian tindakan kolaboratif. Menurut (M. Asrori, dkk. 2009) penelitian tindakan  kolaboratif  merupakan  penelitian  dimana  peneliti  bekerja  sama  dengan beberapa pihak baik kepala sekolah, guru kelas, maupun peneliti dari perguruan tinggi kependidikan secara serempak. Dalam penelitian tindakan kelas ini diperoleh manfaat. Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VII  SMPN  7  Mesuji.  Kemampuan perkembangan yang diteliti adalah ketrampilan menyimak yang termasuk pada aspek berbahasa. Dalam penelitian ini, subyek penelitiannya adalah siswa kelas VII SMPN 7 Mesuji. Desa Ekamulya Kecamatan Mesuji Timur, Kabupaten Mesuji, Lampung, yang berjumlah 56 anak. Subjek penelitian yang dijadikan sampel penelitian hanya ditetepkan sebanyak  30  orang  siswa.  Peneliti  memilih  subyek  penelitian  ini  berdasarkan  hasil pengamatan  yang  rata-rata  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menyimak  masih kurang.  Penulis  merencanakan  penelitian  ini  menjadi  dua  siklus  ,  yaitu  siklus  1  dan siklus  2.  Penulis  merencanakan  tiga  kali  pertemuan  dalam  setiap  siklus.  Pertemuan pertama  dan  kedua  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio visual. Pertemuan ketiga melakukan uji tes siklus. Setelah siklus 1 akan dilaksanakan siklus  II  sebagai  penyempurnaan  dari  siklus  1.  Siklus  tambahan  kemungkinan dilaksanakan jika siklus II belum mencapai hasil yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa  yang duduk di kelas VII SMPN 7 Mesuji. Kemampuan  perkembangan  yang  diteliti  adalah  keterampilan  menyimak  yang termasuk pada aspek berbahasa. Dalam penelitian ini, yang menjadi subyek penelitian adalah  siswa  kelas  VII  SMPN  7  Mesuji.  Desa  Ekamulya  Kecamatan  Mesuji  Timur, Kabupaten    Mesuji,  Lampung.  Sekolah  ini  berada  di  desa  yang  tidak  terlalu  padat sehingga  suasana  sangat  mendukung  proses  pelaksanaan  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan dengan dua siklus. Siklus I dilaksanakan pada hari Senin, 13 Mei 2019. Kegiatan penelitian dilanjutkan pada Siklus II, dilaksanakan pada hari Kamis, 16 Mei 2019.
Pengamatan  dilakukan  oleh  guru  (kolaborator)  menggunakan  instrumen  tes kemampuan  menyimak  cerita  fantasi  serta  daftar  cek  terkait  dengan  proses pembelajaran dan keterlaksanaan pembelajaran. Peneliti melakukan observasi dengan menggunakan instrumen tes dan daftar angket terkait dengan proses pembelajaran dan keterlaksanaan pembelajaran yang diberikan kepada siswa dengan materi penyusunan cerita  fantasi  sebagaimana  yang  terdapat  pada  silabus.  Untuk  mengetahui  distribusi frekuensi nilai kemampuan menyimak cerita fantasi dalam tes siklus II adalah seperti tertera pada tabel berikut.
Tabel I. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyimak Cerita Fantasi Siklus II
No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentasi % 1 Sangat Baik 80% - 100% 16 28,57% 2 Baik 61% - 79% 10 17,85% 3 Cukup 41% - 60% 14 25,00% 4 Kurang 20% - 40% 10 17,85% 5 Sangat kurang 0 % – 20% 6 10,71% Jumlah 56 100
Data  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  kemampuan  menyimak  cerita  fantasi siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Mesuji  dalam  siklus  II  termasuk  dalam  kategori  baik. Siswa  yang  memperoleh  nilai  sangat  baik  ada  15  orang  (28,57%),  siswa  yang memperoleh nilai baik ada 10 siswa (17,85%), siswa yang memperoleh nilai cukup ada 14 siswa (25.00%), siswa yang memperoleh nilai kurang ada 10 siswa (17,85%), siswa yang memperoleh nilai sangat kurang ada 6 siswa (10,71%), Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan menyimak cerita fantasi siswa sudah mengalami peningkatan dari kategori cukup (siklus I ) menjadi kategori baik pada siklus II. Kemampuan ini sudah mencapai KKM. Oleh karena itu terbukti menggunakan media audio visual pada penelitian siklus II ini dapat meningkatan kemampuan menyimak cerita fantasi siswa.

## Gambar I. Diagram Histogram Kemampuan Menyimak Cerita dalam Siklus II
Untuk mengetahui distribusi frekuensi  motivasi belajar pada siklus II adalah seperti tertera pada tabel berikut.
Tabel II. Distribusi Frekuensi Tingkat motivasi Belajar Siswa dalam Siklus II No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Persentasi % 1 Sangat Baik 80% - 100% 26 46,42% 2 Baik 61% - 79% 5 8,92% 3 Cukup 41% - 60% 15 26,78% 4 Kurang 20% - 40% 10 17.85% 5 Sangat kurang 0 % – 20% 0 0 Jumlah 56 100
Data tabel di atas menunjukkan bahwa tingkat motivasi belajar siswa kelas VII SMP negeri 7 Mesuji masih termasuk dalam kategori baik. Siswa yang memperoleh nilai sangat  baik  ada  26  orang  (46,42%)  ,  siswa  yang  memperoleh  nilai  baik  ada  5  siswa (8,92%),  siswa  yang  memperoleh  nilai  cukup  ada  15  siswa  (26,78%),  siswa  yang memperoleh nilai kurang ada 10 siswa (17,85%), siswa yang memperoleh nilai sangat kurang tidak ada (0%), Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa sudah berada dalam kategori baik. Motivasi belajar ini dapat meningkat dengan baik seiring dengan peningkatan kemampuan menyimak cerita fantasi yang diperoleh dengan penggunaan media  pembelajaran  audio  visual.  Tingkat  motivasi  belajar  siswa  dalam  menyimak cerita rakyat pada siklus II ini seperti yang digambarkan dalam diagram histogram yang terdapat pada halaman berikut.
28,75% 17,85% 25,00% 17,85% 10,71% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% Sangat Baik Baik Cukup
Kurang Sangat Kurang Kemampuan Menyimak Cerita Fantasi Siklus II

## Gambar 2. Diagram Histogram Tingkat Motivasi Belajar dalam Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  Kedua, ditemukan  bahwa  masih  ada  beberapa  hal  yang  perlu  mendapat  perhatian  dan perbaikan, yaitu:
Hasil observasi melalui Rubrik Penilaian Aktivitas siswa dalam menyimak cerita fantasi  selama  kegiatan  pembelajaran  dalam  siklus  II,  nilainya  mencapai  955,  yang berarti pada kategori baik, artinya kemampuan siswa dalam menyimak cerita fantasi mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan  kemampuan  siswa  menyimak  cerita fantasi pada siklus pertama.
Antusias  siswa  selama  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas  sudah menunjukkan  peningkatan,  hal  ini dimungkinkan  karena  strategi  pembelajaran  yang diterapkan oleh guru  sudah ada peningkatan  dan lebih menarik bagi siswa. Sebagian besar  siswa  sudah  mulai  dapat  menangkap  materi  yang  disampaikan  guru  dalam menyimak cerita fantasi. Pada umumnya siswa sudah termotivasi dalam pembelajaran dengan materi menyimak cerita fantasi, karena strategi yang diterapkan oleh guru mulai ada variasi.
Tindakan  yang  dilakukan  pada  siklus  II  telah  memberikan  perubahan  pada kemampuan siswa menyimak cerita fantasi. Hanya saja, perubahan prestasi belajarnya tersebut  meskipun  sudah  lebih  baik  tetapi  belum  mencapai  indikator  yang direncanakan, yaitu sampai pada skor 955 . Menyikapi pencapaian skor setiap  indikator yang  diharapkan,  perlu  ditelaah  lebih  jauh,  sampai  sejauh  mana  kemampuan  siswa yang sesungguhnya dalam menyimak cerita fantasi dengan menggunakan media audio visual.

## Pembahasan Siklus I dan Siklus II
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa  yang duduk di kelas VII SMPN 7 Mesuji. Kemampuan  menyimak  yang  diteliti  adalah  keterampilan  menyimak  yang  termasuk pada aspek berbahasa. Subjek penelitian ditetapkan sebanyak 56 orang siswa. Peneliti menentukan seluruh subyek penelitian ini berdasarkan hasil pengamatan yang rata-rata
46,42% 8,92% 26,78% 17,85% 0,00% 0,00% 5,00% 10,00% 15,00% 20,00% 25,00% 30,00% 35,00% 40,00% 45,00% 50,00% Sangat Baik
Baik Cukup Kurang
Sangat Kurang

## Tingkat Motivasi Belajar dalam Siklus II
Tingkat Motivasi Belajar dalam Siklus I
menunjukkan bahwa keterampilan menyimak masih kurang. Penelitian ini dilakukan sebanyak  dua  siklus.  Masing-masing  siklus  dilaksanakan  dengan  prosedur  melalui beberapa tahap, yakni tahap perencanaan, pengamatan, tindakan, dan refleksi. Siklus II dilakukan  sebagai  wujud  perbaikan  dari  pembelajaran  siklus  I.  Hasil  peneltian  pada setiap siklus dijaring dengan menggunakan instrument tes dan angket. Dari hasil kedua siklus  tersebut  diketahui  terdapat  peningkatan  kemampuan  menyimak  cerita  fantasi dengan  penggunaan  media  audio  visual  dan  adanya  perubahan  perilaku  yang ditunjukkan  oleh  siswa.  Demikian  pula  dengan  pelaksanaan  kedua  siklus  tersebut sehingga terdapat peningkatan motivasi belajar siswa secara signifikan. Pada penelitian ini, pembahasan difokuskan pada deskripsi awal keterampilan menyimak cerita fantasi siswa  dan  motivasi  belajar  siswa.  Pelaksanaan  tindakan  kelas  dalam  pembelajaran keterampilan menyimak cerita fantasi, dan peningkatan kemampuan menyimak siswa dan motivasi belajar dengan menggunakan media audio visual.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media audio visual efektif dalam meningkatkan kemampuan menyimak cerita fantasi siswa kelas VII SMP Negeri 7 Mesuji. Hal ini dapat dilihat dari penghitungan yang telah dibuat dengan melalui rubrik penilaian tentang kemampuan siswa  menyimak cerita fantasi yang menunjukkan bahwa pada saat prasiklus, siklus hanya memperoleh nilai rata-rata 37,32 dan ini termasuk dalam kategori kurang. Pada saat dilakukan tindakan pada siklus pertama  kemampuan  menyimak  siswa  mengalami  peningkatan  menjadi  49,28  dan termasuk dalam kategori cukup. Selanjutnya pada siklus II (kedua) nilainya mencapai 64,82  (Baik).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  Media  Audio  Visual  efektif dalam meningkatkan kemampuan menyimak cerita fantasi siswa kelas VII SMP Negeri 7 Mesuji.
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pun demikian, motivasi belajar siswa mengalami peningkatan. Dalam prasiklus memperoleh nilai  48,35  termasuk  dalam  kategori  cukup  dalam  siklus  pertama    memperoleh  nilai 54,78 termasuk dalam kategori cukup. Sedangkan pada siklus kedua memperoleh nilai 68,21  termasuk  dalam  kategori  baik.  Setelah  mendapatkan  pembelajaran  menyimak cerita fantasi dengan menggunakan media audio visual pada siswa kelas VII  mengalami peningkatan.

## REFERENCES
Alifah, S. N., & Andini, M. (2021). Fungsi Bahasa Bagi Kaum Milenial Dalam Postingan Instagram. Bahterasia : Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2), 47 – 54. https://doi.org/10.30596/BAHTERASIA.V2I2.8007 Ansorida. (2022). Improving Early Children ’ s Language Capabilities through Interactive Compact  Disk  Media. Journal  of  Childhood  Development , 2 (2),  97 – 111. https://doi.org/10.25217/JCD.V2I2.2741 Baniyah,  B.,  Jannah,  S.  R.,  &  Utama,  F.  (2023).  The  Effect  Aspiration  on  Students ’ Learning Achievement at SMP N 3 Menggala. Bulletin of Science Education , 3 (1), 34 – 45. https://doi.org/10.51278/BSE.V3I1.368 Bloemert, J., Paran, A., Jansen, E., & van de Grift, W. (2017). Students ’ perspective on the benefits of EFL literature education. Https://Doi.Org/10.1080/09571736.2017.1298149 ,
47 (3), 371 – 384. https://doi.org/10.1080/09571736.2017.1298149 Haryanti, E. (2019). Penggunaan bahasa dalam perspektif tindak tutur dan implikasinya
bagi pendidikan literasi. Jurnal TAMBORA , 3 (1), 21 – 26.
https://doi.org/10.36761/JT.V3I1.179
Kamaruddin, I., Waroka, L. A., Palyanti, M., Indriyani, L. T., Priakusuma, A., & Utama,
F.  (2023).  The  Influence  of  Parenting  Patterns  on  Learning  Motivation  of  High School  Students. Attractive :  Innovative  Education  Journal , 5 (2),  171 – 179. https://doi.org/10.51278/AJ.V5I2.678
Kristianto, H., Susetyo, A., Utama, F., Fitriono, E. N., & Jannah, S. R. (2023). Education Unit  Strategies  in  Increasing  Students ’ Interest  in  Participating  in  Religious Extracurricular  Activities  at  School. Bulletin  of  Pedagogical  Research , 3 (1),  38 – 47. https://doi.org/10.51278/BPR.V3I1.611
Mailani, O., Nuraeni, I., Syakila, S. A., Lazuardi, J., & Komunikasi, P. I. (2022). Bahasa Sebagai Alat Komunikasi Dalam Kehidupan Manusia. Kampret Journal , 1 (2), 1 – 10. https://doi.org/10.35335/KAMPRET.V1I1.8
Massitoh,  E.  I.  (2021).  Analisis  faktor  yang  mempengaruhi  rendahnya  keterampilan menyimak. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan , 3 ,  330 – 333.  Retrieved  from https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/614 Muhammad Yusuf. (2022). Learning Management and Learning Media Based on Local Wisdom at RA Ma ’ arif Inclusion Metro. Journal of Childhood Development , 2 (2), 122 – 129. https://doi.org/10.25217/jcd.v3i1.3236
Qalam,  A.,  Ilmiah  Keagamaan  dan  Kemasyarakatan,  J.,  Majdi,  M.,  Naziah, B.,  Tinggi Ilmu Al-Quran Amuntai, S., & Selatan, K. (2022). Model Pembelajaran Menyimak Bahasa Indonesia Tipe Hilwah Natiqah Dalam Pengembangan Karakter Mandiri Siswa Sekolah Dasar. Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16 (4),
1249 – 1255. https://doi.org/10.35931/AQ.V16I4.1063
Siti  Kurniasih.  (2022).  Pengembangan  Keterampilan  Menyimak  Anak  Melalui Pembelajaran  Dalam  Jaringan. Jurnal  Evaluasi  Dan  Pembelajaran , 4 (1),  40 – 47. https://doi.org/10.52647/JEP.V4I1.43
Suryawin,  P.  C.,  Wijaya,  M.,  &  Isnaini,  H.  (2022).  Tindak  Tutur  (Speech  Act)  dan Implikatur  dalam Penggunaan Bahasa. Sinar Dunia: Jurnal Riset Sosial Humaniora Dan Ilmu Pendidikan , 1 (3), 34 – 41. https://doi.org/10.58192/SIDU.V1I3.130 Susilo,  H.,  Chotimah,  H.,  &  Sari,  Y.  D.  (2022). Penelitian  tindakan  kelas .  Media  Nusa Creative (MNC Publishing).
Copyright Holder :
© Elvita Mala., (2023).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: