Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret https://jurnal.uns.ac.id/jkpk
PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK YANG APLIKATIF-INTEGRATIF BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI LAJU REAKSI
Development of Applicative-Integrative Student Worksheet Based on Scientific Approach on Reaction Rate Subject
Siti Mutmainah *, Usman, dan Mukhamad Nurhadi
Program Studi Magister Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Mulawarman Jl. Muara Pahu Kampus Gn. Kelua, Samarinda, Kalimantan Timur, Indonesia 75123
Untuk korespondensi: No HP : 085348403366, e-mail: iin99@ymail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendesain  lembar  kerja  yang  aplikatif-integratif  berbasis pendekatan  saintifik,  yang  diaplikasikan  kedalam  proses  pembelajaran  skala  kecil  dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing. Kelayakan lembar kerja dinilai dari tiga aspek yakni  kevalidan,  keefektifitasan  dan  kepraktisan.  Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation) dengan metode Embedded Mixed Methods. Tahap penelitian ini adalah penggalian potensi dan masalah, perancangan lembar kerja peserta didik (LKPD), validasi oleh ahli media, ahli materi dan praktisi, kemudian dilakukan pengujian LKPD. Kelayakan lembar kerja yang diperoleh berdasarkan analisis data  yang  didapat  termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  kimia,  khususnya    materi    laju    reaksi.    Hasil    penelitian    ini    menunjukan  bahwa validasi,  efektifitas  dan kepraktisan diperoleh 93,9; 83,1; dan 94,3% secara berturut-turut.
. Kata Kunci: pengembangan, pendekatan saintifik, inkuiri terbimbing

## ABSTRACT
This  research  aimed  to  design  applicative-integrative  student  worksheet  based  on scientific approach, which  was applied to the learning process by using guided inquiry learning model.  The  worksheet  was  properly  assessed  from  three  aspects.  There  were  validity, effectivity and practicality. The approach used in  this research was ADDIE  approach (Analysis, Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation)  with  Embedded  Mixed  Methods.  The stages of this research were extraction of potentials and problems, designing student worksheet, validation  by  experts  including  media,  subjects,  and  practitioners,  then  testing  the  student worksheet.  The  results  showed  that  the  student  worksheet  was  appropriate  based  on  the analysis of the data  obtained. This student  worksheet  was  feasible  to be implemented  in  the learning process of chemistry class, particularly reaction rate subject. The result of this research showed that validity, effectivity and practicality obtained 93.9, 83.1, and 94.3%, respectively.
Keywords: development, scientific approach, guided inquiry
Received: June  30, 2017 Accepted: November 30, 2017 Online Published: May 21 , 2018
DOI : 10.20961/jkpk.v3i1.11982

## PENDAHULUAN
Sejalan  dengan  perkembangan  kuriku- lum  di  indonesia  yakni  kurikulum  2013, pemerintah berusaha melakukan pemerataan penggunaan  kurikulum  2013  yang  selama  ini telah  berjalan  di  beberapa  sekolah  sebagai awal  mula  persiapan  pelaksanaan  kurikulum. Selain sarana dan prasarana yang menunjang dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013  juga  me- merlukan  suatu  strategi,  pendekatan,  model maupun  metode  yang  mendukung  pelak- sanaan kurikulum 2013.
Pendekatan pembelajaran  yang harus dikembangkan  adalah  pendekatan  ilmiah (scientific  approach) yakni  meliputi  menga- mati menanya, mencoba, mengolah, menyaji- kan,  menyimpulkan,  dan  mencipta  untuk semua  mata  pelajaran  yang  dilaksanakan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif, serta memberikan  ruang yang  cukup  bagi    prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat dan  perkembangan  fisik    serta    psikologis peserta didik [1].
Penggunaan  perangkat  pembelajaran yang  baik  dan  tepat  pada  proses  pem- belajaran  juga  merupakan  salah  satu penunjang dalam peningkatan kualitas pendidikan.  Salah  satu  perangkat  yang sangat  umum  digunakan  dalam  proses pembelajaran  adalah  lembar  kerja  peserta didik, penggunaan lembar kerja peserta didik diharapkan  mampu  memaksimalkan  proses pembelajaran  dan  memberikan  pengalaman kepada peserta didik.
Lembar  kerja  peserta  didik  merupa- kan  suatu  bahan  ajar  cetak  yang  berupa
lembar-lembar  kertas  yang  berisi  materi, ringkasan,  dan  petunjuk  pelaksanaan tugas pembelajaran yang harus dikerjakan peserta didik,  baik  bersifat  teoritis  maupun  praktis yang  mengacu  kepada  kompetensi  dasar yang  harus  dicapai  peserta  didik;  dan penggunaannya  bergantung  dengan  bahan ajar  yang  lain  [2].  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan  peneliti  sebagai studi pendahuluan  di sekolah,  guru menya- takan lembar kerja peserta didik yang umum digunakan  merupakan  lembar  kerja  peserta didik yang dibuat secara masal yang berasal dari  penerbit  tertentu,  dimana  seharusnya guru yang menyiapkan dan membuat lembar kerja  peserta didik  yang diperuntukan untuk peserta  didiknya,  karena  guru  lebih  me- ngenal  dan  mengetahui  bagaimana  karak- teristik,  kebutuhan  dan  lingkungan  sekolah peserta  didik  sehingga  lembar  kerja  yang dibuat  guru  nantinya  dapat  selaras  dengan keadaan  lingkungan  peserta  didik  dan diharapkan  peserta didik dapat lebih memahami  konsep  yang  dipelajari  dan bahkan  dapat  mengimplemntasikanya  ke dalam kehidupan nyata.
Kimia  merupakan  salah  satu  pem- belajaran yang banyak membutuhkan pembuktian,  oleh  karena  itu  pendekatan saintifik  merupakan  salah  satu  pendekatan yang     sangat  cocok    dalam   proses pem- belajaran  kimia.  Salah  satu  materi  yang membutuhkan pembuktian dan  pemahaman dimana  peserta  didik  membangun  konsep sendiri adalah laju reaksi terutama pada sub materi  faktor-faktor  yang  mempengaruhi laju  reaksi.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  sub  materi  faktor-faktor  yang  mem- pengaruhi  laju  reaksi  merupakan  materi
kimia yang bersifat abstrak sehingga peserta didik kesulitan  untuk  memahami  konsep  ini. Agar dapat  memahami konsep  dengan  baik dibutuhkan  penyajian  konsep  melalui  per- cobaan  dalam  mengetahui  laju  suatu  zat untuk beraksi [3].
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui  juga  bahwa  lembar kerja  peserta didik  yang berbasis inkuiri terbimbing  dapat meningkat-kan  kemampuan  berpikir  kritis dan keterampilan  peserta  didik  [4,5].  Selain itu dalam  penelitian  pengembangan  bahan ajar  khususnya  lembar  kerja  peserta  didik berbasis problem  based  learning (PLB)  dan pendekatan Saintifik diketahui dapat mening- katkan  berpikir  kreatif  peserta  didik,  serta dapat meningkatkan hasil  belajar  dan  minat peserta  didik  [6-9].

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan peneliti dalam membuat lembar kerja peserta didik  yang  aplikatif-integratif  berbasis  pen- dekatan  saintifik  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembagan (R&D:  Rese- arch  Development) melalui  pendekatan ADDIE  (Analysis,  Design,  Development, Implementation)  [10]. Penelitian  ini  merupa- kan  pengembangan  produk  yang  telah ada, dimana  langkah  pertama  adalah  menggali potensi  dan  masalah  yang  ada  pada  objek yang  diteliti,  kemudian  membuat  rancangan lembar  kerja  peserta  didik  (LKPD)  sesuai kebutuhan,  kemudian  lembar  kerja  peserta didik  divalidasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi dan  praktisi,  setelah itu lembar kerja peserta didik  diuji  cobakan,  kemudian  dilakukan perbaikan dan penerapan bahan ajar berupa lembar kerja peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1.  Hasil Kelayakan Lembar Kerja
Pada  proses  pembuatan  lembar kerja selain  tampilan  dan  jenis  lembar  kerja, penyusunan  materi  laju reaksi  dan kegiatan terstruktur  merupakan  hal  yang  sangat penting  dalam  pembuatan  lembar  kerja. Materi  yang  singkat,  padat  dan  jelas  yang mengacu kepada silabus dengan mengguna- kan  bahasa  yang  sesuai  dengan  tingkat kemampuan peserta didik, diharapkan dapat membantu  siswa  dalam  memahami  materi laju reaksi.
Lembar kerja  peserta  didik  dilengkapi dengan  soal-soal  sebagai  latihan  dan  soal- soal  interaktif  sebagai  bahan  evaluasi peserta  didik,  di  mana  pada  soal  interaktif peserta  didik  dapat  mengevaluasi    kemam- puan    dirinya  sendiri  melalui  soal-soal  yang tersedia.  Soal  evaluasi  pada  lembar  kerja diadaptasi  melalui  soal  interaktif  berbasis software  yang  dituangkan  ke  dalam  hard- ware berupa kertas. Setelah  melalui  validasi oleh  ahli  media  dan ahli materi, selanjutnya lembar  kerja  peserta  didik  kembali  dinilai oleh  praktisi  yakni  guru  kimia  di  sekolah. Berdasarkan  hasil  penilaian  kelayakan  dari praktisi diperoleh nilai  yang sangat baik, hal ini  berarti  lembar  kerja  yang  telah  dibuat sangat  layak  untuk  dipergunakan  dalam pembelajaran  dan  telah  sesuai  dengan indicator  dalam  mencapai  tujuan  pem- belajaran yang ingin dicapai. Tahap penerapan  lembar  kerja  dalam  proses pembelajaran dilakukan pada  skala  kecil  di MAN  2  dan  SMA  Negeri  3 Samarinda pada kelas  XI  IPA.  Tahap  ini  bertujuan  untuk melihat  ketertarikan,  keterbacaan, dan
sejauh mana peserta didik dapat menggaplikasikan kegiatan  terstruktur  pada lembar  kerja  yang  diberikan  dalam  men- dukung    proses    belajar    pembelajaran. Selain  tujuan  di  atas,  hal  ini  juga  dilakukan
untuk    memperbaiki  kekurangan    lembar kerja  berdasarkan  penilaian  siswa  selama proses  pembelajaran.  Hasil  analisis  data yang diperoleh disajikan pada Tabel 1,2 dan 3.
Tabel 1. Nilai Kelayakan Rata-rata Validator Aspek Validator Media & Materi Kategori Praktisi Kategori (%) (%) Penyajian 95.0 SL 85.4 SL Materi/materi 97.5 SL 90.8 SL Bahasa 100.0 SL 94.4 SL Kualitas teknis 95.8 SL 97.2 SL Efek Terhadap Pembelajaran 100.0 SL 83.3 L Nilai Rata-Rata (%) 97.7 SL 90.2 SL Tabel 2. Nilai rata-rata penerapan skala kecil Aspek Nilai Psikomotorik 81.9 Afektif 85.8 Kognitif 81.5 Praktikum 86.0 Akhir 83.1 Tabel 3. Respon peserta didik Nilai Rata-Rata (%) Penyajian  Bahasa Efek Pembelajaran Rata- Rata 94.4 95.8 92.7 94.3

## 2.  Pembahasan
Berdasarkan  Gambar  1  aspek    pe- nyajian yang diperoleh  dari rata-rata penilaian  validator  ahli  media  dan  validator ahli  materi  terhadap  lembar  kerja  termasuk kedalam  kategori  yang  sangat  layak,  hal  ini berarti lembar kerja peserta didik yang dibuat memiliki penampilan yang menarik. Kelayak-
an  aspek  materi  pada  lembar  kerja menunjukan  bahwa,  materi  dan  kegiatan terstruktur  (praktikum)    pada    lembar    kerja didik  telah runtut  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata  oleh  kedua  validator  dengan  per- sentase  sebesar  97.5%.  Kelayakan  aspek bahasa  menunjukan  bahwa  bahasa  yang digunakan didalam lembar kerja baik didalam materi  maupun  kegiatan  terstruktur  telah sesuai  dan  mudah  dipahami.  Kelayakan aspek  kualitas  teknis  yang  diperoleh  dari rata-rata kedua validator menunjukan bahwa kualitas  bahan  yang  tampak  dari  kondisi fisik    lembar  kerja  telah  sesuai  dan  baik. Kelayakan  dari  aspek  efek  lembar  kerja terhadap  proses  pembelajaran  menunjukan bahwa,  lembar  kerja  mampu  meningkatkan motivasi  dan  pengetahuan  peserta  didik mengenai  materi  laju  reaksi.  Rata-rata perolehan  persentase  kelayakan  dari  ke-
enam  aspek  menunjukan  bahwa  lembar kerja peserta didik  yang  telah dibuat  sangat layak  digunakan  sebagai  penujang  proses
pembelajaran  khususnya  pada  materi  laju reaksi,  dengan  perolehan  persentasi  rata- rata sebesar 97.7%.
Gambar  1. Kelayakan  Lembar  Kerja  Berdasarkan  (a)  Kelayakan  Aspek  Penyajian,  (b)  Kelayakan  Aspek Materi,  (c)  Kelayakan  Aspek  Bahasa,  (d)  Kelayakan  Aspek  Kualitas  Teknis,  (e)  Efek Terhadap Proses Pembelajaran, (f) Rata-Rata.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penilaian oleh  praktisi  dengan  rata-rata  perolehan persentase  dari  keenam  aspek  adalah sebesar  90.2%  yang  termasuk  dalam kategori  sangat  layak,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  lembar  kerja  peserta didik yang telah dibuat telah layak untuk diuji cobakan/digunakan  peserta  didik  sebagai penunjang pada proses pembelajaran.
Pengukuran   efektifitas   lembar   kerja peserta didik dilakukan dengan cara melihat  nilai      akhir      peserta      didik  yang diperoleh  berdasarkan    nilai    psikomotorik, nilai  afektif, nilai kognitif  dan nilai  praktikum. Nilai akhir diperoleh dari persentase keempat    nilai    di  atas  yakni  15%  nilai psikomotorik,  15%  nilai  afektif,  50%  nilai kognitif   dan  20%   nilai praktikum. Efektifitas lembar  kerja  terhadap proses pembelajaran
dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik dengan  model  pembelajaran  inkuiri  terbim- bing dapat dilihat pada   Gambar   2. Berdasar- kan      keempat  elemen    penilaian,  yakni  nilai psikomotorik yang diperoleh dari kemampuan peserta  didik  dalam      menyiapkan    dan  me- ngaplikasikan  peralatan      laboratorium.  Nilai afektif   yang diperoleh   dari    hasil observasi terhadap peserta didik oleh observer meliputi ketelitian, tanggungjawab, kejujuran, keaktifan peserta  didik  dalam  bertanya,  keaktifan peserta  didik  dalam  menjawab  pertanyaan yang diajukan, disiplin, keaktifan peserta didik dalam  berpendapat.  Nilai  kognitif  diperoleh dari hasil evaluasi  pengetahuan  peserta  didik selama  proses  pembelajaran    berlang-sung. Nilai  praktikum  diperoleh  dari  hasil  kinerja peserta didik dalam kegiatan terstruktur pada proses pembelajaran.
Gambar  2. Rata-rata  Nilai  Efektifitas  Lembar Kerja Berdasarkan (a) Nilai Psikomotorik, (b) Nilai Afektif, (c)  Nilai Kognitif, (d) Nilai Praktikum, dan (e) Nilai Akhir.
Berdasarkan  Gambar  2 di atas dapat diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  psikomotorik tergolong dalam kategori yang  baik. Peserta didik  dapat  dikatakan  memiliki  pengetahuan yang  baik  dalam  penggunaan  alat-alat laboratorium  sederhana,  sehingga  dalam pelaksanaan  kegiatan  terstruktur  peserta didik  dengan  percaya  diri  mampu  meng- gunakan  peralatan  laboratorium.  Sejalan dengan nilai  psikomotorik,  nilai  afektif peserta  didik  termasuk  kedalam  kategori yang baik, hal ini menunjukan bahwa peserta didik  juga  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Berdasarkan  rata-rata  nilai kognitif  dan  nilai  praktikum  yang  diperkuat dengan  nilai  psikomotorik  dan  afektif  yang tergolong kedalam  kategori  yang  baik  dapat diketahui bahwa,  lembar kerja yang aplikatif- interaktif berbasis pendekatan saintifik mampu  menunjang  proses  pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kepraktisan  lembar  kerja  diperoleh
dari  respon  peserta  didik.  Pada  lembar angket  respon  peserta  didik  terdapat  tiga aspek  penilaian  yakni  aspek  penyajian, aspek  bahasa  dan  aspek  efek  lembar  kerja terhadap motivasi dan pengetahuan peserta didik.  Rata-rata respon peserta didik ditampilkan seperti Gambar 3 berikut.
Gambar  3. Kepraktisan  Lembar  Kerja  Ber- dasarkan  (a)  penyajian,  (b)  bahasa,  (c) efek pembelajaran
Berdasarkan Gambar 3 di atas dapat diketahui  bahwa  kepraktisan  lembar  kerja yang  diukur  melalui  tiga  aspek  termasuk kedalam  kategori  yang  baik.  Pada  aspek penyajian  tergolong  kedalam  kategori  yang sangat baik. Berdasarkan persentasi tersebut dapat diketahui bahwa peserta didik menyukai  tampilan  dan desain lembar kerja, peserta didik juga menilai bahwa bentuk dan ukuran lembar kerja yang berukuran   sekitar 20x14.5  cm  mudah  untuk  bawa  dan  di- simpan.  Selanjutnya  pada  aspek  bahasa tergolong  kedalam  kategori  yang  sangat baik,    dengan    demikian  dapat    diketahui bahwa bahasa yang digunakan pada lembar
kerja telah sesuai dan mudah dipahami oleh peserta  didik.  Selain  itu  prosedur  kegiatan terstruktur  pada  lembar  kerja  peserta  didik juga  dapat  dipahami  dengan  baik  dan  tidak ambigu, sehingga dalam pelaksanaan kegiatan  terstruktur  peserta  didik  dapat dengan  mudah  mengikuti  langkah-langkah yang tersedia pada lembar kerja. Aspek efek lembar    kerja    pada    proses    pembelajaran termasuk    kedalam    kategori    yang    baik. Persentase  ini  menunjukan  bahwa  dengan penggunaan  lembar  kerja  pada  materi  laju reaksi yang aplikatif-integratif  berbasis pendekatan  saintifik  dapat  meningkatkan motivasi peserta didik. Penggunaan gambar, grafik  dan  contoh  yang  relevan  juga membuat  peserta  didik  lebih  mudah  untuk memahami materi laju reaksi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pe- nelitian  dapat  disimpulkan  pengembangan LKPD  yang  aplikatif-integratif  berbasis  pen- dekatan  saintifik    yang  dilakukan  dengan empat  tahap  yakni  penggalian  potensi  dan masalah, perancangan lembar kerja, validasi oleh ahli media, ahli materi dan praktisi, dan uji  coba  LKPD  dinyatakan  telah  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran khususnya  pada  materi  laju  reaksi,  serta dapat  dilanjutkan  untuk  diuji  cobakan  pada skala besar.

## DAFTAR RUJUKAN
[1]  Dirman  &  Juarsih,  C.,  Pengembangan Kurukulum, Jakarta: Rineka Cipta, 2014.
[2]  Prastowo,  A.,  Pengembangan  Sumber Belajar, Yogyakarya: Pedagogya, 2012.
[3]  Titari, I & Nasrudin, H., "Keterlaksanaan Strategi Konflik Kognitif untuk Mereduksi Miskonsepsi  Siswa  Kelas  XI  SMA Negeri  1  Kertosono  pada  Materi  Laju Reaksi", Journal of Chemical Education, Vol. 6, No. 2, 2017.
[4]  Damayanti, D.S., dkk., "Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dengan Pendekatan  Inkuiri  Terbimbing  untuk Mengoptimalkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Peserta  Didik  Pada  Materi  Listrik Dinamis SMA Negeri 3 Purworejo kelas X  2012/2013",  Jurnal  Radiasi,  Vol.  3, No. 1, 2013.
[5]  Astuti,  Y  &  Setiawan,  B.,  "Pengem- bangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis Pendekatan Inkuiri Terbimbing dalam  Pembelajaran  Kooperatif    pada Materi  Kalor",  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia (JPII) 2, 2013.
[6]  Febrianti,  E.,  dkk.,  "Pengembangan Lembar    Kerja  Siswa  (LKS)  Materi Larutan  Penyangga  Model  Problem Based  Learning  Bermuatan  Karakter untuk Siswa SMA", Journal of Innovative Science  Education  (JISE)  4  Program
Pasca  Sarjana  Universitas Negeri
Semarang, 2015.
[7]  Wahyudi,  B.S.,  dkk.,  "Pengembangan Bahan  Ajar  Berbasis  Model  Problem Based  Learning  pada  Pokok  Bahasan
Pencemaran
Lingkungan untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X  SMA  Negeri  Grujugan  Bondowoso", Pancaran , Vol. 3, No. 3, 2014.
[8]  Putri, H.R., dkk., "Pengembangan
Perangkat Pembelajaran IPA Terintegrasi dengan Pendekatan Saintifik untuk
Melatihkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Siswa Kelas VII SMP", Jurnal Pendidikan Sains  Pascasarjana  Universitas  Negeri Surabaya, Vol. 5, No. 2, 2016.
[9]  Nuzulia,  R.  U.,  dkk.,  "Pengembangan Media  Pembelajaran Interaktif Berbasis
Pendekatan Saintifik pada Materi Mekanisme  Kerja  System  Saraf  untuk Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar
Siswa  Kelas  XI  SMAN  3  Yogyakarta", Jurnal Pendidikan Biologi, Vol. 5, No. 6, 2016.
[10]  Sugiono,  Metode  Penelitian  dan  Pe- ngembangan, Bandung: Alfabeta, 2015.