## Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
Oleh:
Nihlatul Hayyati 1 , Neneng Sri Wulan 2 , Hisny Fajrussalam 3
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Purwakarta, Indonesia nihlatulhayyati@upi.edu
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023,  DOI:  https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 14-07-2023 Revised: 25-07-2023 Accepted: 06-08-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
The use of English is something that must be present in a learning that is integrated into every other activity.  English  is  very  important  to  learn,  because  to  communicate  between  nations,  because English is an international language. Mastery of vocabulary is the most important part of being able to communicate fluently. This research was motivated by the lack of teaching staff at the school to teach  English  language  learning,  then  about  the  quality  of  students  who  are  still  low  in  English vocabulary, and limited teaching aids or learning media. This research was carried out at SD Negeri 1 Pesanggrahan with the subject of 21 students. The aim of this research is to improve teacher and student activities and English vocabulary skills with a picture and picture type cooperative learning model with the help of flash card media. The type of research used is classroom action research. The results of the study showed an increase in teacher and student activity, as well as English vocabulary skills.  Based  on  the  acquisition  of  the  first  cycle,  the  average  acquisition  of  students'  English vocabulary skills was 70.00% in the good category, there were 16 students exceeding KKM 70. In the second cycle, the average English vocabulary ability of students was 83.80% with a very good category, there were 19 students exceeding KKM 70. With this, the learning model in this study was successful.
Keyword: English Language Learning; Vocabulary Skills; Picture and Picture Cooperative Learning Model.

## ABSTRAK
Penggunaan bahasa Inggris merupakan sesuatu yang harus ada di dalam suatu pembelajaran yang diintegrasikan pada setiap kegiatan yang lainnya. Bahasa  Inggris sangat  penting dipelajari,  sebab untuk  berkomunikasi  antar  suatu  bangsa,  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional. Penguasaan kosakata ( vocabulary ) merupakan bagian terpenting untuk bisa berkomunikasi dengan lancar.  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kurangnya  tenaga  pengajar  di  sekolah  tersebut  untuk mengajarkan  pembelajaran  bahasa  inggris,  kemudian  tentang  kualitas  siswa  yang  masih  rendah dalam  perbendaharaan  kosakata  ( vocabulary )  bahasa  inggris,  serta  terbatasnya  alat  peraga  atau media pembelajaran. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 1 Pesanggrahan dengan subjek 21 siswa. Tujuan adanya penelitian ini untuk meningkatkan aktivitas guru dan siswa dan kemampuan kosakata  Bahasa  Inggris  dengan  model cooperative  learning tipe picture  and  picture dengan berbantuan media flash card . Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas. hasil dari penelitian menunjukkan terdapat peningkatan pada aktivitas guru dan siswa, serta kemampuan kosakata  Bahasa  Inggris.  Dengan  berdasarkan  perolehan  siklus  I  perolehan  rata-rata  kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa sebesar 70,00% dengan kategori baik, terdapat 16 siswa melampaui KKM 70. Pada siklus II mendapatkan rata-rata kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa sebesar 83,80%  dengan  kategori  sangat  baik,  terdapat  19  siswa  melampaui  KKM  70.  Dengan  ini  model pembelajaran pada penelitian ini berhasil.

## 654 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
Kata Kunci: Pembelajaran bahasa Inggris, Kemampuan Kosakata, Model Cooperative Learning tipe Picture and Picture

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  alasan  di  mana  suatu  negara  bisa  maju,  sebab  dengan adanya  pendidikan  maka  generasi-generasi  baru  bermunculan  yang  dapat  menghasilkan  ide  atau gagasan. Peran pendidikan terhadap suatu negara sangat besar sehingga pendidikan merupakan suatu kepentingan untuk semua warganya. Pendidikan dilaksanakan untuk manusia agar bisa membaca, menulis, dan berhitung. Terdapat suatu cara untuk meningkatkan keterampilan dalam membaca dan menulis  yaitu  melalui  mata  pelajaran  bahasa  Inggris,  karena  pada  pelajaran  bahasa  Inggris menekankan pada aspek keterampilan berbahasa yaitu meliputi keterampilan berbahasa lisan serta keterampilan menulis, baik itu reseptif maupun produktif.
Penggunaan bahasa Inggris merupakan sesuatu yang harus ada di dalam suatu pembelajaran yang  diintegrasikan  pada  setiap  kegiatan  yang  lainnya.  Bahasa  Inggris  sangat  penting  dipelajari, sebab  untuk  berkomunikasi  antar  suatu  bangsa,  karena  bahasa  Inggris  merupakan  bahasa internasional.  Dalam  pembelajaran bahasa  Inggris  diarahkan  empat keterampilan berbahasa yaitu sebagai berikut: kemampuan menyimak ( listening ), kemampuan berbicara ( speaking ), kemampuan membaca ( reading ), serta kemampuan menulis ( writing ). Terdapat tiga kemampuan dasar untuk bisa mendukung  dari  empat  keterampilan  bahasa  Inggris  untuk  peserta  didik,  yaitu  kosakata ( vocabulary ),  pengucapan  ( pronounciation ),  serta  tata  bahasa  ( grammar ).  Penguasaan  kosakata ( vocabulary ) merupakan bagian terpenting untuk bisa berkomunikasi dengan lancar. Berdasarkan wawancara  yang  telah  peneliti  lakukan  dengan  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  di  SD  Negeri  1 Pesanggrahan,  beliau  memaparkan  bahwa  terdapat  masalah  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Bahasa  Inggris  di  kelas  V.  Permasalahan  tersebut  yaitu  kurangnya  tenaga  pengajar  di  sekolah tersebut  untuk  mengajarkan  pembelajaran  bahasa  inggris,  kemudian  tentang  kualitas  siswa  yang masih  rendah  dalam  perbendaharaan  kosakata  ( vocabulary )  bahasa  inggris,  serta  terbatasnya  alat peraga  atau  media  pembelajaran.  Dengan  berdasarkan  hasil  observasi,  kondisi  kelas  VA  pada pembelajaran Bahasa Inggris masih kurang adanya yaitu media pembelajaran dan pembelajarannya hanya berfokus kesatu arah yaitu dimana guru yang paling berperan aktif. Oleh karena itu, model pembelajaran cooperative learning tipe picture and picture dengan berbantuan media flash card merupakan solusi yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kosakata dalam mata pelajaran bahasa Inggris di jenjang Sekolah Dasar.

## 655 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
Dengan berdasarkan masalah diatas, terdapat rumusan masalah dari penelitian ini yaitu tentang bagaimana aktivitas  guru dan siswa di  kelas  V SD Negeri 1 Pesanggrahan  selama pembelajaran kosakata bahasa Inggris dengan menerapkan model cooperative learning tipe picture and picture berbantuan  media flash card,  serta  bagaimana  kemampuan  kosakata  siswa  kelas  V  SD  Negeri  1 Pesanggrahan setelah menerapkan model cooperative learning tipe picture and picture berbantuan media flash card .

## Landasan Teori
Dalam pembelajaran Bahasa Inggris, peserta didik diarahkan empat keterampilan berbahasa yaitu  sebagai  berikut:  kemampuan  menyimak  ( listening ), kemampuan  berbicara  ( speaking ), kemampuan  membaca  ( reading ),  serta  kemampuan  menulis  ( writing ).  Terdapat  tiga  kemampuan dasar  untuk  bisa  mendukung  dari  empat  keterampilan  bahasa  Inggris  untuk  peserta  didik,  yaitu kosakata  ( vocabulary ),  pengucapan  ( pronounciation ),  serta  tata  bahasa  ( grammar ). Dalam pembelajaran Bahasa Inggris diharapkan untuk bisa mengusai kosakata ( vocabulary ) kuncinya yaitu untuk  bisa  berkomunikasi  dengan  lancar.  Menurut  Keraf  dalam  Swantyka  dkk.  (2021,  hlm.  22) Menyebutkan bahwa kosakata adalah keseluruhan kata yang berada dalam ingatan seseorang, akan segera menimbulkan reaksi bila didengar atau dibaca. Menurut Nur, dkk.  dalam jurnal penelitiannya (2021, hlm. 66) kosakata adalah per-bendaharaan kata yang mengandung makna yang digunakan seseorang  dalam  kegiatan  menulis  maupun  berbicara.  Selaras  dengan  pendapat  Lee  &  Aspiranti (2023) bahwa kosakata yang di kembangkan dengan baikmerupakan suatu komponen penting dalam kberhasilan baik membaca maupun prestasi sekolah.
Unsur  yang  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yaitu  disebut  dengan  model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  inilah  yang menjadi  pedoman  untuk  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  oleh  guru.  Sebuah  model pembelajaran  bisa  membuat  suasana  kelas  menjadi  semakin  aktif  dan  bisa  meningkatkan kemampuan  kosakata  Bahasa  Inggris  peserta  didik.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa digunakan oleh guru untuk meningkatkan kemampuan kosakata Bahasa Inggris yaitu dengan model cooperative  learning tipe picture  and  picture berbantuan  media flash card.    Menurut  Bern  dan Erickson (dalam Joko Krismanto Harianja, 2022 hlm. 150) cooperative learning merupakan strategi pembelajaran yang mengorganisir pembelajaran dengan menggunakan kelompok  belajar kecil, di mana  siswa  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Sedangkan  menurut  Ali  dalam  jurnal penelitiannya (2021, hlm. 249) cooperative learning adalah metode pembelajaran yang didasarkan atas kerja kelompok yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  khusus. Menurut Putra, dkk. (2012,

## 656 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
hlm. 56) menyebutkan bahwa model picture and picture merupakan model yang mengandung unsur permainan dan dapat mengairahkan semangat belajar, sehingga melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran. Sedangkan menurut Wahab (Hilde Gardis, 2008, hlm. 56) menyatakan bahwa  model picture  and  picture merupakan  suatu  model  pembelajaran  di  mana  guru  dalam mengajar menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. Menurut Kurniasari (dalam Miftahul Huda,  2013,  hlm.239)  menyebutkan  kelebihan  dari  model  kooperatif picture  and  picture yaitu sebagai berikut: a) guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing peserta didik; b) peserta didik dilatih  berpikir  logis  dan  sistematik;  c)  peserta  didik  dibantu  belajar  berpikir  berdasarkan  sudut pandang suatu subyek bahasa dengan memberikan kebebasan peserta didik dalam praktik berpikir; d)  memotivasi  peserta  didik  untuk  belajar  semakin  berkembang;  e)  peserta  didik  lebih  cepat menangkap materi yang disampaikan karena guru menunjukan gambar-gambar sesuai dengan materi yang dipelajari. Bisa disimpulkan dari teori diatas bahwa dengan model cooperative learning tipe picture  and  picture berbantuan  media flash card  merupakan  model  yang  sangat  tepat  untuk  bisa meningkatkan kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa karena dengan adanya gambar siswa bisa lebih cepat memahami materi yang akan diajarkan.
Adapun  langkah-langkah  pembelajaran Cooperative  Learning tipe Picture  and  Picture menurut  Istarani  (Istarani,  2011  hlm.  7):  a)  Guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  atau kompetensi  yang  ingin  dicapai;  b)  Menyajikan  materi  sebagai  pengantar,  guru  memberikan permulaan  pembelajaran;  c)  Guru  menunjukkan  atau  memperlihatkan  gambar-gambar  kegiatan berkaitan  dengan  materi;  d)  Guru  menunjuk  siswa  secara  bergantian  untuk  mengurutkan  atau memasangkan gambar-gambar yang ada menjadi urutan yang logis; e) Guru menanyakan alasan atau dasar  pemikiran  dari  penjelasan  atau  urutan  gambar  tersebut;  f)  Dari  alasan  tersebut  atau  urutan gambar  tersebut  guru  memulai  menanamkan  konsep  atau  materi  yang  sesuai  dengan  kompetensi yang ingin dicapai; g) Guru menyampaikan kesimpulan atau rangkuman.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  meskipun  hasil  dari  sebagian datanya ada yang dalam pendekatan kuantitatif, dengan metode penelitian yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam penelitian tindakan kelas ini dimaksudkan untuk memperbaiki pembelajaran yang ada di kelas. Menurut Arikunto (2006, hlm. 2-3) penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Menurut  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (dalam  Sukayati  , 2008, hlm. 17) prosedur penelitian terdiri dari empat tahap kegiatan pada satu putaran (siklus), yaitu:

## 657 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Gambar 1. Desain penelitian  model Kemmis dan Taggart Dengan berdasarkan desain model Kemmis dan Taggart diatas, terdapat 4 tahap yaitu : tahap perencaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan, tahapan pengamatan/observasi, dan tahap refleksi.
Dalam penelitian ini di adakan pada bulan April-Juni tahun ajaran 2022/2023 yang berlokasi penelitian di SD Negeri 1 Pesanggrahan Kabupaten Cirebon. Subjek dalam penelitian ini yaitu kelas V dengan jumlah siswa sebanyak 21 siswa. Teknik pengumpulan data dalam peneliian ini adalah dengan teknik observasi aktivitas siswa dan guru, teknik tes kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa,  serta  teknik  dokumentasi.  Teknik  observasi  berguna  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan siswa selama menerapkan pembelajaran dengan model cooperative learning tipe picture and picture dengan  berbantuan  media flash  card .  Teknik  tes  digunakan  untuk  meneliti  mengukur  meningkat tidaknya kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa kelas V setelah melaksanakan pembelajaran dengan model cooperative learning tipe picture and picture dengan berbantuan media flash card . Serta  yang  terakhir  adalah  teknik  dokumentasi  yaitu  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  serta dokumen  yang  terkait  dengan  penelitian  yang  di  laksanakan.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu berupa analisi data kualitatif dan kuantitatif. Analisi data kualitatif digunakan untuk mengukur hasil observasi aktivitas guru dan siswa, sedangkan analisis kuantitatif digunakan untuk mengukur hasil tes kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa per individu. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini mengacu kepada hasil belajar siswa. apabila ada sebanyak >85% siswa mecapai KKM >70 maka penelitian dinyatakan telah berhasil dan bisa berakhir.

## 658 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  sebanyak  2  tindakan  siklus  dengan  mlalui  empat  tahan menurut Kemmis dan Taggart yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan/observasi, dan refleksi. Berdasarkan  data  awal  yang  didapat  oleh  peneliti  terdapat  hasil  yang  menunjukkan  bahwa kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa masih tergolong cukup. Dari 21 siswa hanya terdapat 5 siswa yang bisa mencapai nilai sesuai KKM >70. Dengan rata-rata nilai siswa yaitu sebesar 61% dengan  kategori  cukup.  Olehkarena  itu  diperlukannya  untuk  mengatasi  masalah  tersebut  dengan peneliti  melakukan  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  menerapkan  model cooperative  learning tipe picture  and  picture dengan  berbantuan  media flash  card untuk meningkatkan kosakata pemeblajaran Bahasa Inggris di Sekolah Dasar.
1. Aktivitas Guru dan Siswa Selama Menerapkan Model Cooperative Learning tipe Picture and

## Picture dengan Berbantuan Media Flash Card
Berdasarkan hasil aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran dengan menerapkan model cooperative  learning tipe picture  and  picture dengan  berbantuan  media flash  card pada siklus  I  hasil  observasi  guru    memperoleh  sebesar  76,47%  dengan  kategori  baik.      Hal  ini dikarenakan terdapat kekurangan pada saat pelaksanaan pembelajaran dan perlu diperbaiki pada tindakan  siklus  selanjutnya.  Kekuran  tersebut  seperti  Dalam  kegiatan  pembuka  pembelajaran mendapatkan catatan bahwa sebaiknya pembukaan guru melakukan ice breaking terlebih dahulu agar siswa lebih kondusif serta bisa untuk meningkatkan fokus perhatian siswa pada pelaksanaan pembelajaran yang aka berjalan.
Serta  guru  tidak  memberikan  motivasi  terlebih  dahulu  agar  siswa  bisa  aktif  pada  saat pembelajaran berlangsung, guru memberikan waktu yang tidak cukup untuk semua kelompok bisa membacakan hasil diskusinya dan menjadikan siswa terburu-buru dalam membacakan hasil dari diskusinya, guru kurang optimal karena masih banyak siswa yang salah pada saat melafalkan kosa kata  Bahasa  Inggris  yang  ada  di flash  card .  Pada  siklus  I  hasil  observasi  aktivitas  siswa mendapatkan  hasil  rata-rata  sebesar  78,57%  dengan  kategori  baik.  Dengan  catatan  yang  perlu diperbaiki diantaranya berupa siswa masih banyak yang malu-malu pada saat kegiatan tanya jawab dari guru sehingga pembelajaran kurang aktif, masih banyak siswa yang salah dalam mengartikan serta  menuliskan  kosakata  yang  berkaitan  dengan flash  card yang  siswa  dapatkan,  serta  masih banyak  juga  siswa  yang  masih  salah  dalam  melafalkan  kosakata  dengan  benar.  Dengan berdasarkan  catatan-cataan  tersebut  yang  telah  ditemukan  dalam  pertemuan  hasil  observasi aktivitas guru dan siswa tindakan siklus I. dengan melakukan perbaikan  pada siklus II aktivitas

## 659 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Gambar 2. Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa pada Siklus I dan Siklus II
guru  meningkat  dan  memperoleh  rata-rata  sebesar  94,11%  dengan  kategori  sangat  baik.  Pada aktivitas siswa siklus II juga mengalami peningkatan dengan hasil rata-rata sebesar 92,85% dengan kategori  sangat  baik.  Berikut  disajikan  berupa  tabel  dan  diagram  hasil  keseluruhan  observasi aktivitas guru dan siswa:
Tabel 1. Hasil Observasi Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus II
Guru No. Aktivitas Guru Perolehan Keterangan 1. Siklus I 76,47% Baik 2. Siklus II 94,11% Sangat Baik Siswa No. Aktivitas Siswa Perolehan Keterangan 1. Siklus I 78,57% Baik 2. Siklus II
92,85% Sangat Baik 76,47% 94,11% 78,57% 92,85% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% Siklus 1 Siklus 2 Aktivitas Guru Aktivitas Siswa

## 660 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar

## 2. Kemampuan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Siswa  Setelah  Menerapkan  Model  Cooperative Learning tipe Picture and Picture dengan Berbantuan Media Flash Card
Dari  hasil  data  kemampuan  kosakata  Bahasa  Inggris  pada  siswa  kelas  VA  SD  Negeri  1 Pesanggrahan pada siklus I, setelah menggunakan model Cooperative Learning tipe Picture and Picture dengan berbantuan media flash card untuk  meningkatkan kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa sekolah dasar menunjukkan hasil adanya peningkatan ketercapainnya. Ada sebanyak 16 siswa pada siklus  I yang telah mampu mencapai  nilai  >70 (KKM) dari  sebelumnya 5 orang siswa yang nilainya bisa menyentuh >70 (KKM). Nilai rata-rata yang didapatkan juga mengalami peningkatan, yaitu 50 menjadi 60, meskipun nilai rata-rata yang sudah didapatkan masih dibawah <70    (KKM).  Nilai  rata-rata  sebesar  70,00%  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  indikator kemampuan  kosakata  Bahasa  Inggris  pada  siklus  I  dengan  jumlah  total  yaitu  sebesar  67,92% dengan indikator berupa menuliskan kosakata Bahasa Inggris yaitu sebesar 59,98% dengan jumlah skor  pencapaian  soal  yaitu  630.  Pada  indikator  mengartikan  kosakata  Bahasa  Inggris  sebesar 79,42% dengan jumlah skor pencapaian soal yaitu 840. Dengan berdasarkan hasil yang didapatkan pada tahapan tindakan siklus I sudah terlihat adanya peningkatan meskipun belum terlalu optimal. Masih  ada  beberapa  kemampuan  yang  belum  banyak  dikuasai  oleh  siswa  dan  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor,  sehingga  pelu  adanya  tindakan  perbaikan.  Tindakan  perbaikan  ini  dilakukan karena  adanya  hasil  nilai  siklus  yang  belum  tercapai  sehingga  menjadi  dasar  dilaksanakannya tindakan siklus II.
Hasil dari pelaksanaan siklus II di laksanakan masih sama dengan acuan sebelumnya, yaitu dengan berdasarkan tindakan yang diterapkan dengan menggunakan model Cooperative Learning tipe Picture  and  Picture berbantuan  media flash  card dan  berdasarkan  faktor-faktor  perbaikan dalam pelaksanaan tindakan siklus sebelumnya, menunjukkan adanya peningkatan. Dalam hasil pelaksanaan siklus II ini terjadi peningkatan pada jumlah siswa yang mampu melampaui nilai >70 (KKM). Dimana pada siklus I yaitu sebanyak 16 orang siswa sedangkan pada siklus II sebanyak 19  orang  siswa  yang  telah  mampu  mencapai  nilai  diatas  >70  (KKM).  Dalam  nilai  rata-rata memiliki peningkatan sebesar 13,80%, yang pada siklus I mencapai nilai rata-rata 70%, pada siklus II menjadi nilai rata-rata sebesar 78,17% dengan berkategori baik.
Berdasarkan  hasil  data  pada  hasil  keberhasilan,  indikator  kemampuan  kosakata  Bahasa Inggris telah mengalami peningkatan yang cukup signifikan yaitu sebesar 12,75%. Pada siklus II yaitu sebesar 82,45%, dengan indikator menuliskan kosakata Bahasa Inggris yaitu sebesar 68,54% dengan  jumlah  skor  pencapaian  soal  720.  Pada  indikator  mengartikan  kosakata  Bahasa  Inggris

## 661 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Gambar 3. Diagram Hasil Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Siswa pada Siklus I dan Siklus II
yaitu  sebesar  96,36%  dengan  jumlah  skor  pencapaian  soal  yaitu  sebesar  970.  Maka  bisa disimpulkan bahwa indikator kemampuan kosakata Bahasa Inggris telah meningkat dan berhasil dalam menerapkan model Cooperative Learning tipe Picture and Picture berbantuan media flash card . Berikut tabel dan diagram hasil kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa pada siklus I dan siklus II:
Tabel 1. Hasil Kemampuan Kosakata Bahasa Inggris Siswa pada Siklus I dan Siklus II
No. Hasil Belajar Siswa Perolehan Kategori Persentase 1. Siklus I 70,00% Baik 2. Siklus II 83,80% Sangat Baik
Dengan berdasarkan hasil tabel dan digram diatas dapat dibuktikan bahwa dengan adanya model Cooperative Learning tipe Picture and Picture berbantuan media flash card dapat meningkatkan kemampuan kosakata Bahasa Inggris siswa Sekolah Dasar.
61,19% 83,80% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% Hasil belajar Siswa Siklus 1 Siklus II

## 662 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar

## D. KESIMPULAN
Dengan berdasarkan hasil dari penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan di kelas V SD  Negeri  1  Pesanggrahan  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  model Cooperative  Learning tipe Picture  and  Picture berbantuan  media flash  card terhadap  kemampuan  kosakata  Bahasa  Inggris siswa telah mengalami peningkata dengan hasil pada tindakan siklus I dengan hasil rata-rata sebesar 70% dengan kategori baik, 16 orang siswa yang mendapatkan nilai >70 (KKM). Kemudian setelah perbaikan pada tindakan siklus II, terjadi peningkatan pada jumlah nilai hasil kemampuan kosakata Bahasa  Inggris    pada  siklus  II  yaitu  sebesar  1.760  dengan  rata-rata  presentase  sebesar  83,80% dengan  kategori  sangat  baik.  Terdapat  19  orang  siswa  dengan  nilai  >70  (KKM).  Maka  bisa disimpulkan pada pelaksanaan siklus II ini pembelajaran telah mencapai nilai ketuntasan yang telah SD Negeri 1 Pesanggrahan tetapkan.

## 663 Nihlatul Hayyati, dkk
Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Picture and Picture Berbantuan Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kosakata Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  I.  (2021).  Pembelajaran  Kooperatif  Dalam  Pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Jurnal Mubtadiin , 7 (1),  247–264.  http://journal.an-nur.ac.id/index.php/mubtadiin/article/view/82 Aris, Shoimin. (2016). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurukulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Hilde Gardis C. M. B, & Suryadin Hasyda, M.Pd. (2021). Monograf Penerapan Model Picture and Picture Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa di Masa Pandemi Covid-19 . Aceh: Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Istarani . (2011). 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Joko  Krismanto  Harianja,  dkk.  (2022).  Tipe-tipe  Pembelajaran  Kooperatif.  Sumatera  Utara:
Yayasan Kita Menulis.
Lee, S. H., & Aspiranti, K. B. (2023). Using multimodal educational apps to increase the vocabulary of  children  with  and  without  reading  difficulties. International  Journal  of  Child-Computer Interaction , 36 , 100579. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2023.100579
Nur, M., Mannahali, M., & Burhanuddin. (2021). Hubungan Antara Penguasaan Kosakata dengan Keterampilan  Menulis  Puisi  Bahasa  Jerman. Interference:  Journal  of  Language,  Literature, and Linguistics , 2 (1), 1–7. https://ojs.unm.ac.id/INTERFERENCE/article/view/20129
Sukayati,  M.Pd.  (2008).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Yogyakarta:  Pusat  Pengembangan  dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika.
Swantika I. P, dkk. (2021). Monograf CD Interaktif Berbudaya Sehat Untuk Meningkatkan Kosakata Anak Usia 4-5 Tahun .Jawa Tengah: Penerbit Lakeisha.