## PENERAPAN METODE PICTURE AND PICTURE
DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X AP3 PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) VETERAN CIREBON

## Uun Jamilatun Sadiyah, Nawawi
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon
Email: uunjamilatun@gmail.com

## ABSTRAK
Berdasarkan  pengamatan  yang  penulis  lakukan  selama  Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) pada tanggal 27 September 2016 terhadap proses belajar mengajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di kelas X AP3 SMK Veteran Cirebon, guru sudah berusaha maksimal dalam menyampaikan materi dengan baik, tetapi keinginan atau hasil belajar siswa masih kurang pada pembelajaran  PAI  dikarenakan  metode  yang  diterapkan  hanya  ceramah  yang menyebabkan siswa hanya duduk diam, mendengar, mencatat dan menghafal dan tidak  dibiasakan  untuk  belajar  aktif,  selain  itu  masih  ditemukan  siswa  yang memiliki nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas X AP3 Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Cirebon  sebelum  dan  sesudah menggunakan  Metode  Picture  And  Picture  dan  apakah  ada  peningkatan  hasil belajar pada pembelajaran PAI setelah meggunakan Metode Picture And Picture.
Metode  Pembelajaran  Picture  And  Picture  siswa  diperlakukan  sebagai subjek  pembelajaran  secara  aktif,  pembelajaran  ini  merupakan  suatu pembelajaran  yang  lebih  menitik  beratkan  pada  upaya  pemberdayaan  peserta didik pada saat melaksanakan proses pembelajaran. Metode Picture And Picture sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan (message) merangsang pikiran, perasaan perhatian, dan kemauan siswa sehingga dapat  mendorong  proses  belajar.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa  sendiri  adalah
kemampuan  yang  diperoleh  siswa  setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Untuk mengetahui  hasil  belajar  yang  dicapai  telah  sesuai  dengan  tujuan  yang dikehendaki melalui evaluasi
Penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dengan  Teknik pengumpulan  data,  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes,  kuesioner  (angket), observasi,  dokumentasi  dan  wawncara.  Teknik  analisis  data  melalui  dua  tahap yaitu  analisis  deskriptif  dan  analisa  product  moment.  Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  X  AP3  ,  guru  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  dan beberapa guru lainnya.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  1)  hasil  belajar  siswa  kelas  X  AP3 sebelum  menggunakan  Metode  Picture  And  Picture  dalam  kategori  sedang dengan  rata-rata  nilai  60.  2)  hasil  belajar  siswa  kelas  X  AP3  sesudah menggunakan Metode Picture And Picture terdapat peningkatan dengan rata-rata nilai  87  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  3)  adanya  korelasi  atau  pengaruh Metode  Picture  And  Picture  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  X AP3 sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Cirebon.
Kata Kunci: Metode Picture And Picture Dan Hasil Belajar
.

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang  dinamis  dan  syarat  perkembangan.  Oleh  karena  itu,  perubahan  atau perkembangan  pendidikan  adalah  hal  yang  memang  seharusnya  terjadi  sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.
Pendidikan  yang  mampu  mendukung  pembangunan  di  masa  mendatang adalah pendidikan  yang mampu mengembangkan potensi peserta didik, sehingga yang  bersangkutan  mampu  menghadapi  dan  memecahkan  problema  kehidupan yang  dihadapinya.  Pendidikan  harus  menyentuh  nurani  maupun  potensi kompetensi  peserta  didik.  Konsep  pendidikan  tersebut  terasa  semakin  penting ketika  seseorang  harus  memasuki  kehidupan  di  masyarakat  dan  dunia  kerja, karena  yang  bersangkutan  harus  mempu  menerapkan  apa  yang  dipelajari  di sekolah  untuk  menghadapi  problema  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari saat ini maupun yang akan datang. 1
Kegiatan  belajar  mengajar  diartikan  sama  dengan  proses  belajar  megajar, merupakan  operasional  dari  kurikulum  atau  GBPP  yang  diberikan  kepada  siswa sesuai jenjang pendidikan, kesemuanya dalam upaya mencapai tujuan pendidikan nasional yang dimuat dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003, yang berbunyi:
Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada  Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab. 2
1 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif (Jakarta: Kencana, 2011), 2-3.
2 Undang-undang    SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional  )  no  20  Th  2003,  2011 (Jakarta: Sinar Grafika, 2011), 7.
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang  untuk memperoleh  suatu  perubahan  yang  baru  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkungannya.    Sedangkan,  Hakim  (2002),  mengartikan belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  di  dalam  kepribadian  manusia,  dan perubahan  tersebut  ditampakan  dalam  bentuk  peningkatan  kualitas  dan  kuantitas tingkah  laku  seperti  peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap,  kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya fikir, dan lain-lain kemampuannya.
Menurut  Salfin  mengatakan  belajar  secara  umum  diartikan  sebagai perubahan  pada  individu  yang  terjadi  melalui  pengalaman,  dan  bukan  karena pertumbuhan atau perkembangan tubuhnya atau kakteristik seseorang sejak lahir. Manusia  banyak  belajar  sejak  lahir  dan  bahkan  ada  yang  berpendapat  sebelum lahir.  Proses  belajar  terjadi  melalui  banyak  cara  baik  disengaja  maupun  tidak disengaja  dan  berlangsung  sepanjang  waktu  menuju  pada  suatu  perubahan  pada diri  pembelajar.  Perubahan  yang  dimaksud  adalah  perubahan  perilaku  tetap berupa  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan  kebiasaan  yang  baru diperoleh  individu.  Sedangkan  pengalaman  merupakan  interaksi  antara  individu dengan  lingkungan  sebagai  sumber  belajarnya.  Jadi,  belajar  disini  diartikan sebagai proses perubahan perilaku tetap dari belum tahu menjadi tahu, dari tidak paham menjadi paham, dari kurang terampil menjadi terampil, dan dari kebiasaan lama menjadi kebiasaan baru, serta bermanfaat bagi lingkungan maupun individu itu sendiri. 3
Keberhasilan  proses  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kemampuan  guru mengembangkan model-model pembelajaran yang berorientasi pada peningkatkan intensitas  keterlibatan  siswa  secara  efektif  di  dalam  proses  pembelajaran. Pengembangan  model  pembelajaran  yang  tepat  pada  dasarnya  bertujuan  untuk menciptakan  kondisi  pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  dapat  belajar secara  aktif  dan  menyenangkan,  sehingga  siswa  dapat  meraih  hasil  belajar  dan prestasi yang optimal. 4
3 Trianto, Mendesain model pembelajaran inovatif-progresif (Jakarta: PT Prenada Media Group, 2009), 16-17.
4 Aunurrahman, Belajar dan pembelajaran (Pontianak: ALFABETA, 2009), 140.
Secara teknis metode berarti prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan, metode  juga  diartikan  sebagai  prosedur  yang  dipergunakan  pendidik  dalam melaksanakan  tugas-tugas  kependidikan.  Selain  itu  dapat  juga  diartikan  sebagai teknik  tertentu  yang  dipergunakan  siswa  untuk  menguasai  materi  tertentu,  atau cara yang dipakai untuk merumuskan aturan-aturan tertentu dari suatu prosedur. 5
Sebagaimana telah disebutkan dalam konsep Islam yang terkandung dalam Q.S. An-Nahl ayat 125.
“ Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhan-mu  dengan  hikmah  dan pelajaran  yang  baik  serta  bantahlah  mereka  dengan  cara  yang   baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah  yang lebih mengetahui siapa yang tersesat dari jalan-Nya  dan  Yang  lebih  mengetahui  orang-orang  yang  mendapat  petunjuk”. 6
Jadi  metode  adalah  suatu  cara  yang  tersusun  sistematis  yang  dipergunakan  oleh guru untuk memudahkan dalam menyampaikan penjelasan materi.
Hasil  belajar  atau achievement merupakan  realisasi  atau  pemekaran  atau kecakapan-kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang  dimilki  seseorang. Penguasaan  hasil  belajar  oleh  seseorang  dapat  dilihat  dari  perilakunya,  baik perilaku  dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuaan,  keterampilan  berpikir  maupun keterampilan  motorik. 7 Sedangkan  menurut  Nana  sujana  dalam  hasil  belajar adalah  kemampuan  yang  dimilki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  sangat  erat  kaitannya  dengan belajar dan rumusan tujuan intruksional yang direncanakan oleh guru sebelumnya. Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  tersebut  siswa  harus  mengikuti  pembelajaran dengan  beberapa  mata  pelajaran  baik  itu  pelajaran  umum  maupun  pelajaran agama. 8
Berdasarkan pengamatan yang penulis lakukan selama Praktik Pengalaman Lapangan  (PPL)  pada  tanggal  27  September  2016  terhadap  proses  belajar mengajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  kelas  X  AP3
5 Suteja. Tafsir Tarbawi (Cirebon. Nurjati Press, 2015) hal. 127.
6 Departemen Agama RI. Al-Hikmah (Bandung. Diponegoro, 2009) hal. 281.
7 Nana Syaodih, Landasan Psikologi Proses Pendidikan (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2003), 101.
8 Popi  Sopiatin  dan  Sohari  Sahrani, Psikologi  Belajar  dalam  Prespektif  Islam (Bogor: Ghalia Indonesia, 2011), 63.
SMK  Veteran  Cirebon,  guru  sudah  berusaha  maksimal  dalam  menyampaikan materi  dengan  baik,  tetapi  keinginan  atau  hasil  belajar  siswa  masih  kurang  pada pembelajaran  PAI  dikarenakan  metode  yang  diterapkan  hanya  ceramah  yang menyebabkan siswa hanya duduk diam, mendengar, mencatat dan menghafal dan tidak  dibiasakan  untuk  belajar  aktif.  Padahal  secara  teori,  untuk  lebih mengefektikan  proses  pembelajaran  agar  hasil  belajar  siswa  meningkat, seharusnya menggunakan berbagai metode yang variatif.
Selain itu pada realitasnya, Peserta didik kurang mengamati pelajaran pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, kurang dispilinnya peserta didik saat pembelajaran  berlangsung,  rendahnya  partisipasi  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Begitupun  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  PAI kelas  X  menyatakan  bahwa  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  mata  pelajaran PAI  adalah  78  yang  telah  dimusyawarahkan  semua  guru  dan  disepakati  oleh kepala sekolah. Namun pada kenyataannya masih ditemukan siswa yang memiliki nilai dibawah KKM. Inovasi yang terjadi berlangsung terlambat, khususnya siswa kelas X  Administrasi  Perkantoran (AP3) di  Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK) Vetran Cirebon pada mata pelajaran PAI, yakni hasil nilai mata pelajaran PAI  di kelas X AP3 lebih rendah dibandingkan dengan hasil nilai mata pelajaran lainnya, yang mana hasil nilai Ujian Tengah Semester (UTS) dari 28 peserta didik sekitar 15 peserta didik belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).
Salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  proses  belajar  dan  mengajar Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  agar  lebih  menarik  siswa,  guru  dapat menggunakan  metode picture  and  picture yang  menggunakan  alat  gambar  atau media berisi konsep materi yang akan di ajarkan oleh guru. Dengan menggunakan metode picture and picture siswa-siswi supaya lebih  dapat  memahami dan asyik dengan materi pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI).
Dari  kajian  masalah  yang  penulis  temukan,  kemudian  dirumuskan permasalahannya,  sehingga  akan  dihasilkan  karya  tulis  yang  baik.  Adapun perumusan masalah sebagai berikut: 1). bagaimanakah penerapan metode picture and picture pada mata pelajaran PAI di kelas X AP3 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)  Veteran  Cirebon?  2).  Adakah  perbedaan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan
sesudah  menerapkan  metode picture  and  picture pada  pembelajaran  PAI  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  AP3  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Veteran  Cirebon?  3).  Adakah  pengaruh  penerapan  metode Picture terhadap  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  X  AP3  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) Veteran Kota Cirebon?

## B. PENERAPAN  METODE PICTURE  AND  PICTURE DALAM MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  X  AP3 PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
1. Metode Picture and Picture
Metode  menurut  Arifin 9 adalah  suatu  jalan  yang  dilalui  untuk mencapai  tujuan.  Dalam  bahasa  arab  metode  disebut “thariqot.” Dalam makna  lain,  metode  pembelajaran  diartikan  sebagai  prinsip-prinsip  yang mendasari kegiatan mengarahkan perkembangan seseorang khususnya proses belajar mengajar.
Secara  teknis  metode  berarti  prosedur  yang  dipakai  untuk  mencapai tujuan, Metode juga diartikan sebagai  prosedur yang dipergunakan pendidik dalam melaksanakan tugas-tugas kependidikan. Selain itu dapat juga diartikan sebagai  teknik  tertentu  yang  dipergunakan  peserta  didik  untuk  menguasai materi  tertentu,  atau  cara  yang  dipakai  untuk  merumuskan  aturan-aturan tertentu dari suatu prosedur. 10 Menurut Suryono metode pembelajaran adalah seluruh  perencanaan  dan  prosedur  maupun  langkah-langkah  kegiatan pembelajaran termasuk pilihan cara penilaian yang akan dilaksanakan.
Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa metode adalah cara atau jalan yang dipergunakan guru dalam menjalankan tugas kependidikannya. 11
Adapun beberapa pertimbangan dalam memilih metode, yaitu:
1) Kesesuaian metode pembelajaran dengan tujuan pembelajaran.
9 Ahmad N. Munjin dan Lilik Nur, Metode dan Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (Bandung: Refika Aditama, 2009), 29.
10 Suteja, Tafsir Tarbawi, 127. 11 Suryono dan Hariyanto, Belajar dan Pembelajaran (Bandung: Rosdakarya, 2011), 19.
2) Kesesuaian metode pembelajaran dengan materi pembelajaran.
3) Kesesuaian metode pembelajaraan dengan kemampuan guru.
4) Kesesuaian metode pembelajaran dengan kondisi siswa.
5) Kesesuaian metode pembelajaran dengan fasilitas tertentu.
6) Kesesuaian  metode  pembelajaran  dengan  situasi  dan  kondisi  belajar mengajar.
Hamdayama  pembelajaran Picture  and  Picture ini  merupakan  salah satu  bentuk  model  pembelajaran  kooperatif.  Model  pembelajaran  kooperatif merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mengutamakan  adanya kelompok-kelompok.  Pembelajaran  koperatif  adalah  pembelajaran  yang secara sadar dan sistematis mengembangkan interaksi  yang saling asah, silih asih, dan silih asuh. Metode Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang  menggunakan  gambar  dan  dipasangkan/diurutkan  menjadi  urutan logis. 12
Menurut  Ahmadi, Picture  and  Picture adalah  suatu  metode pembelajaran yang menggunakan gambar dan dipasangkan/diurutkan menjadi urutan  logis. Picture  and  Picture ini  berbeda  dengan  media  gambar  dimana Picture and Picture berupa gambar yang belum disusun secara berurutan dan yang  menggunakannya  adalah  siswa,  sedangkan  media  gambar  berupa gambar  utuh  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan adanya penyusunan gambar guru dapat mengetahui kemampuan siswa dalam memahami konsep materi dan melatih berfikir logis dan sistematis.

## 2. Hasil Belajar
Hasil  belajar  atau achievement merupakan  realisasi  atau  pemekaran atau kecakapan-kecakapan potensial atau kapasitas yang dimilki seseorang.Penguasaan  hasil  belajar  oleh  seseorang  dapat  dilihat  dari perilakunya,  baik  perilaku  dalam  bentuk  penguasaan  pengetahuaan, keterampilan  berpikir  maupun  keterampilan  motorik. 13 Sedangkan  menurut
12 Jumanta  Hamdayama, Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter (Bogor: PT Ghalia Indonesia, 2014), 229.
13 Nana Syaodih, Landasan Psikologi Proses Pendidikan, 101.
Agus  Suprijono  hasil  belajar  atau  output  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai- nilai, pengertian-pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. 14
Menurut Nana Sudjana hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima  pengalaman belajar. 15 Sedangkan Wahidmurni, dkk. menjelaskan bahwa sesorang dapat dikatakan telah berhasil dalam belajar jika ia  mampu  menunjukkan  adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan- perubahan  tersebut  di  antaranya  dari  segi  kemampuan  berpikirnya, keterampilannya, atau sikapnya terhadap suatu objek.
Menurut  Slameto  “hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang  diperoleh  dari suatu  proses  usaha  setelah  melakukan  kegiatan  belajar  yang  dapat  diukur dengan  menggunakan  tes  guna  melihat  kemajuan  siswa”. 16 Senada  dengan pendapat  Rusman  hasil  belajar  adalah  sejumlah  pengalaman  yang  diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitf, apektif, dan psikomotorik. Belajar tidak hanya penguasaan kebiasaan, presepsi, kesenangan, minat-bakat, penyesuaian sosial,  macam-macam  keterampilan,  cita-cita,  keinginan  dan  harapan. Sedangkan menurut Oemar Hamalik dalam (Rusman, 2015: 67) hasil belajar itu  dapat  terlihat  dari  terjadinya  perubahan  dari  presepsi  dan  perilaku, termasuk juga perubahan perilaku. Misalnya pemuasan kebutuhan masyarakat dan pribadi secara utuh. 17
Menurut Gagne, ada  lima  kemampuan  yang  dikatakan  sebagai  hasil belajar  yakni,  keterampilan,  intelektual,  strategi  kognitif,  sikap,  informasi verbal,  dan  keterampilan  motorik.  Tolak  ukur  keberhasilan  siswa  biasanya berupa  nilai  yang  diperolehnya.  Nilai  itu  diperoleh  setelah  siswa  melakukan proses  belajar  dalam  jangka  waktu  tertentu  dan  selanjutnya  mengikuti  tes akhir. Kemudian dari tes itulah guru menentukan prestasi belajar siswanya. 18
14 Agus Suprijono.2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009), 5.
15 Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar Cet.  XV  (Bandung:  PT. Ramaja Rosdakarya, 2010), 22.
16 Slameto, Proses Belajar Mengajar (Jakarta: Remaja Rosdakarya, 2008), 7.
17 Rusman, Pembelajaran Tematik Terpadu (Jakarta: Rajagrafindo Persada, 2015), 67.
18 Ratna Willis, Teori-teori Belajar & Pembelajarn (Bandung: Erlangga, 2011), 118.
Berdasarkan  uraian  di  atas  terkait  teori  tentang  metode picture  and picture dan hasil belajar. Maka untuk mengetahui jawaban dari permasalahan yang  telah  penulis  sampaikan,  penulis  menentukan  perihal  metodologi penelitiannya.  Penelitian  jenis  kuantitatif  ini  menggunakan  desain  penelitian eksperimen pre-test  dan  post  test  group ,  dengan  teknik  pengumpulan  data observasi, angket, tes, wawancara dan dokumentasi. Adapun analisis datanya menggunakan  rumus  product  moment  dan  SPSS  Versi  16.  Populasi  dalam penelitian  ini  yaitu  113  siswa  dan  sampelnya  sebanyak  28  siswa  dengan menggunakan teknik pengambilan cluster sampling.
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Veteran  Kota  Cirebon  pada  bidang  studi  PAI  pokok  bahasan  materi meneladani  perjuangan  dakwah  Rasulullah  SAW  di  Madinah,  penulis menggunakan tes formatif (ulangan harian) dengan menggunakan soal  dalam bentuk  pilihan  ganda.  Dalam  pengambilan  hasil  belajar  ini  penulis menggunakan  penialaian  pretest  dan  posttest  yang  banyaknya  disesuaikan dengan  sampel  yakni  sebanyak  28  siswa  kelas  X-AP3,  untuk  lebih  jelasnya berikut data pretest dan posttest.

## a. Deskripsi Data
Penelitian  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  X    Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK)Veteran Kota Cirebon dengan desain penelitian one group pretest-posttest  design yakni  dengan  memberikan pretest dan posttest berupa tes berbentuk pilihan ganda sebanyak 25 dan uraian 5 butir.
Berdasarkan  data  pretest  dan  posttest  yang  telah  diperoleh  maka langkah  selanjutnya  penulis  mengolah  dan  menganalisis  data  tersebut dalam aplikasi spss maka diperolehnya hasilnya sebagai berikut:

## Tabel 4.26 Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 28 44 80 60.39 11.184 Posttest 28 78 92 87.18 4.099
Tabel 4.26 Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pretest 28 44 80 60.39 11.184 Posttest 28 78 92 87.18 4.099 Valid N (listwise) 28
Untuk  mengetahui  peningatan  hasil  belajar  PAI  siswa  kelas  X  AP3 Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Kota  Cirebon,  peneliti menggunakan formula N-Gain .
Tabel 4.27 Descriptive Statistics
N Range Minimu m Maxim um Mean Std. Deviation  Variance Skewness Kurtosis Statistic  Statistic  Statistic Statisti c Statistic Std. Error Statistic Statistic  Statistic Std. Error  Statistic Std. Error Pretest 28 48 32 80 55.90 2.009 11.184 125.090 -.009 .421 -.551 .821 Posttest 28 13 80 93 86.00 .736 4.099 16.800 .071 .421 -1.488 .821 Valid N (listwise) 28
Dari  hasil  analisis  N-gain  diperoleh  rata-rata  peningkatan  hasil  belajar siswa di kelas X AP3 sebesar 0, 871 termasuk dalam kriteria tinggi.
b. Analisa Data
Sebelum uji hipotesis dilakukan, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan  uji  homogenitas  dua  varians  untuk  mengetahui  analisis  lebih  lanjut  dari data gain kedua kelas tersebut.
a. Uji Normalisasi
Berikut  ini  adalah  hasil  normalitas  gain  dari  hasil  pretest  dan  posttst yakni  sebelum  menerapkan metode picture  and  picture dan  sesudah menerapakan metode picture  and  picture pada  pembelajaran  PAI  kelas  X
AP3  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Kota  Cirebon  sebagai berikut:
Hipotesis:
H o : Data berdistribusi normal
H a : Data berdistribusi tidak normal
Kriteria pengujian:
Jika probabilitas (Sig.)> 0,05, H o diterima, artinya datanya normal. Jika probabilitas (Sig.) < 0,05, H o ditolak, artinya data tidak normal. Berdasarkan hasil uji normalitas diperoleh nilai sig. N-gain pretest dan posttest dengan uji Kolmogorov-Smirnov diperoleh 0,745 dan 0,804 berada di atas  0,05,  dengan  demikian  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Artinya  data  yang penulis uji berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  pada  gain  kedua  data  yaitu  gain  dari pretest dan posttest , berikut ini adalah hasil analisisnya:
Tabel 4.29 Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.785 6 11 .192
Tabel 4.28 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Pretest Posttest N 28 28 Normal Parameters a Mean 68.96 87.18 Std. Deviation 7.696 4.047 Most Extreme Differences Absolute .141 .152 Positive .112 .117 Negative -.141 -.152 Kolmogorov-Smirnov Z .745 .804 Asymp. Sig. (2-tailed) .636 .538 a. Test distribution is Normal.
Hipotesis :
H o : Kedua varian adalah sama (homogen)
H a : Kedua varian adalah berbeda (tidak homogen) Kriteria pengujian:
Jika signifikansi (Sig,) > 0,05, H0 diterima, artinya data homogen. Jika  signifikasi  (Sig,)  <  0,05,  H0  ditolak,  artinya  data  tidak homogen.
Berdasarkam  hasil  uji  homogenitas  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata (based on mean) Sig, gain dari data pretest dan posttest semuanya berada di  atas  0,05  yaitu  0,192.  Maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak,  artinya  data berdistribusi homogen.
3. Pengaruh Penerapan Metode Picture And Picture Pada Mata Pelajaran PAI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  Kelas X-AP3 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Kota Cirebon
Berdasarkan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan metode picture  and picture siswa  kelas  X  AP3  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran Cirebon,  penulis  membuat  dan  membagikan  sejumlah  angket  kepada  siswa kelas X AP3 sebagai responden untuk memperoleh data varabel X yang telah diberi alternatif jawaban yaitu :
1. Jawaban  selalu diberi  nilai 4
2. Jawaban sering diberi nilai 3
3. Jawaban kadang-kadang diberi nilai 2
4. Jawaban tidak pernah diberi nilai 1
Adapun angket yang dibagikan yakni berjumlah 20 item. Bersumber dari 20 item angket tersebut penulis memperoleh keterangan atau data berdasarkan jawaban  yang  telah  dipilih  oleh  siswa.  Pada  pengolahan  penerapan metode picture  and  picture ,  peneliti  mengklasifikasikan  skor  yang  diperoleh  dari angket yang telah dihitung dengan melihat paduan interpretasi angket.
Untuk  menentukan  hasil  dari  item  tersebut,  maka  akan  digunakan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Menentukan rata-rata: Σ𝜒 Banyaknya item angket = 69,25 20 = 3,46
2. Menentukan kategori : Rata−rata Skor Maksimal x 100 % = 3,46 4 x 100 % = 86,5%
Berdasarkan  rekapitulasi  rata-rata  hasil  angket  variabel  X  mengenai metode picture  and  picture pada  mata  pada  pembelajaran  PAI,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan metode picture  and  picture Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Kota  Cirebon  termasuk  dalam  kategori baik dengan nilai 86,5% karena berada pada interval 75% - 100%.
Untuk mengetahui ada atau tidaknya korelasi antara penerapan metode picture and picture terhadap hasil belajar pada bidang studi PAI kelas X AP3 di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran kota Cirebon dapat diketahui dengan menggunakan teknik analisa statistik “Koefesien Korelasi Person atau Product  Moment”.  Untuk  penghitungan  korelasi  maka  peneliti  akan menyajikan  data variable (X)  dan Variable (Y). Variable (X)  adalah penerapan metode picture  and  picture sedangkan Variable (Y)  adalah  Hasil Belajar siswa pada bidang studi PAI.
Perhitungan korelasi  antara penerapan metode picture and picture dan hasil belajar siswa (Y)  yang menunjukan positif  dan tidaknya dalam korelasi tersebut, telah dianalisis melalui table berikut ini :
Tabel 4. 30
Perhitungan korelasi Product Moment antara penerapan metode picture and picture (Variabel X) dengan hasil belajar siswa kelas X AP3 (Variabel Y)
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Kota Cirebon NO X Y X2 Y2 XY 1 51 88 2601 7744 4488 2 69 90 4761 8100 6210 3 76 92 5776 8464 6992 4 51 80 2601 6400 4080 5 68 92 4624 8464 6256 6 65 78 4225 6084 5070 7 59 80 3481 6400 4720 8 73 92 5329 8464 6716
9 74 90 5476 8100 6660 10 66 88 4356 7744 5808 11 72 85 5184 7225 6120 12 68 88 4624 7744 5984 13 62 87 3844 7569 5394 14 64 86 4096 7396 5504 15 59 84 3481 7056 4956 16 68 92 4624 8464 6256 17 77 88 5929 7744 6776 18 75 92 5625 8464 6900 19 62 84 3844 7056 5208 20 77 90 5929 8100 6930 21 70 86 4900 7396 6020 22 76 89 5776 7921 6764 23 76 88 5776 7744 6688 24 76 85 5776 7225 6460 25 67 80 4489 6400 5360 26 75 88 5625 7744 6600 27 76 87 5776 7569 6612 28 79 92 6241 8464 7268 Jumlah 1931 2441 134769 213245 168800
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat diketahui bahwa :
N = 28 2  y = 213245  x = 1931  x y = 168800
 y = 2441
 x 2 = 134769
Data  telah  didapat  dalam  bentuk  angket  dan  tes  tadi,  selanjutnya diolah  menggunakan  perhitungan  korelasi  Spearmen  atau  yang  sering disebut  dengan  korelasi  Product  Moment,  hal  ini  digunakan  untuk mengetahui apakah terdapat  korelasi antara variabel  X dan variabel  Y  atau tidak. Adapun perhitungan rumusnya sebagai berikut :

##   
                   2 2 2 2 y y N x x N y x xy N r xy               2 2 2441 213245 28 1931 134769 28 ) 2441 )( 1931 ( 168800 . 28    481 . 958 . 5 860 . 970 . 5 761 . 728 . 3 532 . 773 . 3 571 . 713 . 4 400 . 726 . 4     ) 379 . 12 )( 771 . 44 ( 829 . 12  541 . 23 829 . 12 
= 0.544
Menurut  Anas  Sudjiono  dalam  memberikan  interpretasi  secara sederhana terhadap Angka Indeks Korelasi “r” Product Moment (r xy ), pada umumnya dipergunakan pedoman atau ancar-ancar sebagai berikut:

## Tabel.4.31
Angka Indeks Korelasi “r” Product Moment (r xy )
Besarnya “r”Product Moment (r xy ) Interpretasi 0, 00 – 0, 20 0, 20 – 0,40 0, 40 – 0, 70 Antara  variabel  X  dan  variable  Y memang  terdapat  korelasi,  akan  tetapi korelasi  itu sangat  lemah atau sangat rendah sehingga korelasi itu
diabaikan ( dianggap tidak adakorelasi antara variabel X dan variabel Y).
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang lemah atau rendah.
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y
0, 70 – 0, 90 0, 90 – 1, 00 terdapat  korelasi  yang sedang atau
cukup.
Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat korelasi yang kuat atau tinggi. Antara  variabel  X  dan  variabel  Y terdapat  korelasi  yang  sangat kuat atau sangat tinggi.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas,  diperoleh  nilai  koefisien antara metode picture and picture (variabel x) terhadap Hasil Belajar siswa pada  pembelajaran  PAI    (variabel  y)  sebesar  r xy =  0,544.  Hasil  tersebut apabila dirubah kedalam skala konservati, 0554 berada pada interval 0,40- 0,70 yang berarti memiliki tingkat korelasi yang sedang atau cukup.
Perhitungan di atas memiliki r xy sebesar = 0,544, dan angka indeks korelasi tersebut  bertanda positif, sehingga korelasi antara variabel x dan variabel y  memiliki hubungan yang searah, atau dengan kata lain terdapat korelasi positif  antara kedua variabel tersebut.
Nilai  signifikansi  dari  perhitungan  di  atas,  dapat  dicari  dengan membandingkan dengan nilai pada r tabel, namun sebelumnya harus dicari terlebih  dahulu  derajat  bebasnya  (db)  atau degrees  of  freedom (df).
Rumusnya  adalah  db  =  N-nr  atau  db  =  28-2  =  26,  maka  dapat  diketahui nilai r tabel pada n = 26  adalah sebesar 0,388  dengan taraf  kesalahan 5%, maka dapat diuraikan sebagai berikut :
Hipotesis:
H 0 : Data Signifikan
H a : Data Tidak Signifikan
Kriteria Pengujian:
Jika nilai r hitung > r tabel, H0 diterima, artinya data signifikan Jika nilai r hitung < r tabel, Ha ditolak, artinya data tidak signifikan
Berdasarkan  hasil  r  hitung  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa nilai r hitung = 0,544  dan r tabel sebesar = 0,388, maka dapat disimpulkan
bahwa  nilai  r  hitung  >  dari  r  tabel,  oleh  karena  itu  hubungan  antara penerapan metode picture  and  picture (variabel  x)  dan  hasil  belajar (variabel  y)  dinyatakan  signifikan  secara  statistik,  berarti  semakin  tinggi atau semakin baik penerapan metode picture and picture (variabel x) akan berhubungan  secara  langsung  dengan  semakin  baiknya  hasil  belajar (variabel  y)  dan  sebaliknya,  ketika  penerapan metode picture  and  picture
(variabel x) turun atau rendah maka akan berhubungan dengan rendahnya hasil belajar (variabel y). Dengan demikian bahwa terdapat hubungan yang positif  dan  signifikan  antara metode picture  and  picture dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PAI  di  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Kota  Cirebon.  Dengan  demikian dapat disimpulkan bahwa dengan adanya uji signifikansi, maka hasil yang didapat dari sampel ini tidak dapat digenaralisasikan untuk semua populasi yang ada.
Nilai  korelasi  dari  hasil  perhitungan  di  atas,  selanjutnya  dihitung nilai  koefisien  determinasinya,  untuk  mengetahui  apakah  ada  pengaruh antara metode picture  and  picture (variabel  x)  dengan  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran PAI (variabel y), rumusnya sebagai berikut :
KD = r 2 x 100 %
= 0,5449 2 x 100 % = 0,296916 x 100 % = 0,296916%
Hasil  dari  koefisien  determinasi  di  atas,  menunjukan  bahwa pengaruh metode picture  and  picture untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Veteran  Kota  Cirebon  Ssebesar  29,69%.  Dengan  diperoleh  koefisien determinasi (KD) sebesar 29,69%, maka dapat disimpulkan bahwa 100% - 29,69%  =  70,31%.  Dengan  demikian  koefisien  determinasi  (KD)  sebesar 70,31%  hasil  belajar  itu  tidak  hanya  berkaitan  dengan  penerapan metode picture and picture tetapi dipengaruhi oleh faktor lain. Dapat disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  tidak  hanya  berhubungan  dengan  penerapan
metode picture  and  picture akan  tetapi  juga  berhubungan  dengan kecerdasan anak, disiplin, kemampuan guru, vasilitas belajar, lingkungan, teman, masyarakat dan lainnya.
Berdasarkan hasil perhitungan di atas diperoleh r xy = 0.544, dalam hal ini, nilai r xy diartikan sebagai koefesien validitas berada pada rentang 0,40-0,70 dengan korelasi sedang atau cukup. Untuk menguji kebenaran atau  kepalsuan  dari  hipotsis  yang  telah  penulis  ajukan  bab  I  sebelumnya, maka  penulis  membandingkan  besarnya  “r” product  moment, dengan terlebih dahulu mencari derajar bebasnya (db) atau degrees of freedom nya (df) yang rumusnya sebagai berikut:
df = N-Nr
Keterangan: df = Degrees of freedom N = Jumlah responden Nr = Banyaknya variabel yang dikorelasikan
Penelitian ini degrees of freedom nya adalah df= 28-2= 26. Dengan diperoleh db atau df maka dapat kita cari besarnya “r” yang terdapat dalam tabel nilai “r” product moment . Baik pada taraf signifikansi 95 % maupun pada  taraf signifikansi 100%.  Setelah  diketahui  db  atau  df  sebesar  26.
Maka penulis mengambil db atau df pada penelitian ini sebesar 26.
Maka  pada  tabel  nilai-nilai  “r” product  moment dapat  diketahui pada  taraf signifikansi 95  %  harga  “r”  adalah  0,544  dan  pada  taraf signifikansi 99 % adalah 0,496. Karena r observasi “r o ” lebih besar dari “r tabel ” “r t” ,  pada  taraf signifikansi 95  %  (0,544>  0,388),  maka  H a menyatakan bahwa terdapat  korelasi  positif  yang signifikan  antara  penerapan metode picture  and  picture dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  AP3 pada pembeajaran PAI Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Kota Cirebon diterima. Sedangkan  Ho  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat korelasi  positif  yang  signifikan  antara  metode picture  and  picture dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembeajaran  PAI  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Kota Cirebon ditolak.
Hasil  perhitungan  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  terdapat korelasi  yang  positif  antara  penerapan metode picture  and  picture dengan hasil  belajar  siswa  dengan  jumlah  29,69%  sedangkan  sisanya  70,31% dipengaruhi  faktor  lain,  seperti  kecerdasan  anak,  disiplin,  kemampuan guru, vasilitas belajar, lingkungan, teman, masyarakat dan lainnya.
Setelah  diketahui  koefisien  korelasi  di  atas,  maka  dapat  diketahui nilai t hitung sebagai berikut:
t hitung 2 1 2 r n r    t hitung 2 544 , 0 1 2 28 544 , 0    = 295936 , 0 1 26 544 , 0  = 295936 , 0 1 ) 009 , 5 )( 544 , 0 (  = 83 , 0 724896 , 2 = 3,283 Mencari t Tabel dengan 𝛼 = 0,01 df = (n = 2 = 28 – 2) = 26 26 =  2,77 Maka : t hitung = 3,283> t tabel =  2,778
Berdasarkan perhitungan dari t hitung, bahwasannya t hitung (3,283 ) > t table  (2,778)  maka,uji  hipotesis  menjawab  H a diterima  dan  H o ditolak. Artinya  hipotesis  yang  menjawab  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan antara  penerapan metode picture  and  picture dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  X  AP3  pada  mata  pelajaran  PAI  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK) Veteran Kota Cirebon adalah diterima.
c. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penerapan  metode picture  and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI kelas X  AP3  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Cirebon  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Penerapan  metode picture  and  picture pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  X AP3  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Cirebon  termasuk dalam kategori baik dengan nilai 86,5% karena berada pada interval 75% - 100%.
2. Hasil belajar  yang diperoleh siswa-siswi kelas X AP3 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Cirebon padamata pelajaran PAI dengan pokok bahasan  strategi  dakwah  Rasulullah  di  Madinah  sebelum  diterapkannya metode picture  and  picture termasuk  dalam  kategori sedang  atau  cukup hal  ini  ditunjukan  dengan  rata-rata  nilai  adalah  60  yang  berada  pada interval  60% - 70%.
Hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  kelas  X  AP3  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) Veteran Cirebon pada mata pelajaran PAI dengan pokok bahasan  strategi  dakwah  Rasulullah  di  Madinah  sesudah  diterapkannya metode picture and picture termasuk dalam kategori sangat tinggi hal ini ditunjukan  dengan  rata-rata  nilai  adalah  87  yang  berada  pada  interval 87%- 100%.
3. Berdasarkan hasil pengujian angket dan tes, terdapat pengaruh yang positif antara  penerapan  metode picture  and  picture dengan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  X  AP3  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  Veteran  Cirebon.  Dan  korelasi  ini    dikategorikan  sedang  atau cukup dikarenakan t hitung sebesar 0,544 ternyata terletak pada interval  0,40
–  0,70.  Berdasarkan  kriteria  tersebut  maka  makna  koefisien  korelasi termasuk ke dalam kategori korelasi yang sedang atau cukup.
Adapun besaran pengaruh penerapan metode picture and picture terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  X  AP3  Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK)  Veteran  Cirebon  sebesar  29.69%,  sedangkan
sisanya 70,31% dipengaruhi faktor lain, seperti kecerdasan anak, disiplin, kemampuan  guru,  vasilitas  belajar,  lingkungan,  teman,  masyarakat  dan lainnya yang tidak diteliti.
Berdasarkan  perhitungan  dari t hitung,  bahwasannya t hitung  (3,283)  > t tabel  (2,778),  makauji  hipotesis  menjawab  H a diterima  dan  H o ditolak.
Artinya  hipotesis  yang  menjawab  bahwa  ada  pengaruh  antara  metode picture  and  picture dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PAI  kelas X  AP3 Sekolah Menengah  Kejuruan  (SMK) Veteran Cirebon adalah diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman, 2009. Belajar dan pembelajaran. Pontianak: ALFABETA.
Departemen Agama RI. 2009. Al-Hikmah. Bandung. Diponegoro.
Hamdayama,  Jumanta,  2014. Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan Berkarakter Bogor: PT Ghalia Indonesia.
Munjin  N.  Ahmad  dan  Lilik  Nur,  2009. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Bandung: Refika Aditama.
Rusman, 2015. Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Slameto, 2008. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Sopiatin, Popi dan Sohari Sahrani, 2011. Psikologi Belajar dalam Prespektif Islam Bogor: Ghalia Indonesia.
Sudjana,  Nana,  2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar Cet.  XV Bandung: PT. Ramaja Rosdakarya.
Suprijono,  Agus,  2009. Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Suryono dan Hariyanto, 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Rosdakarya. Suteja, 2015. Tafsir Tarbawi. Cirebon. Nurjati Press.
Syaodih, Nana, 2003. Landasan Psikologi  Proses Pendidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Trianto,  2009. Mendesain  model  pembelajaran  inovatif-progresif. Jakarta:  PT Prenada Media Group.
Trianto,  2011. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Undang-undang    SISDIKNAS  (Sistem  Pendidikan  Nasional  )  no  20  Th  2003. 2011. Jakarta.: Sinar Grafika.
Willis, Ratna, 2011. Teori-teori Belajar & Pembelajarn. Bandung. Erlangga.