## Original Paper
Pendampingan  dan  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Berbasis  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  Penelitian  Pendidikan  Sejenis  untuk  Penguatan Profesionalime Guru SMAN 1 Mataram
Anindita  SHM  Kusuma 1 ,  Dewa  Ayu  Citra  Rasmi 1 ,  Baiq  Sri  Handayani 1 ,  Tri  Ayu  Lestari 1 ,  Eni Suyantri 1 , Miftahul Aini 1 , Baiq Resti Komalasari 1 , Baiq Wahdini Yutama Sari 1
1 Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Mataram.

## DOI: 10.29303/jpmpi.v6i3.5352
Sitasi: Kusuma, A.S.H.M., Rasmi, D.A.C., Handayani, B.S., Lestari, T.A., Suyantri, E., Aini, M., Komalasari, B.R., & Sari, B.W.Y. (2023). Pendampingan dan Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Berbasis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan  Penelitian  Pendidikan  Sejenis  untuk  Penguatan  Profesionalime  Guru  SMAN  1  Mataram. Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 6 (3), 626–634.

## Article history
Received: 7 July 2023 Revised: 28 August 2023 Accepted: 17 September 2023
*Corresponding Author: Anindita SHM Kusuma, Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia. Email: anindita_fkip@unram.ac.id
Abstract: Problem  yang masih menjadi perhatian pemerintah terkait profesionalisme guru salah satunya adalah lemahnya guru dalam membuat karya tulis ilmiah. Kegiatan pengabdian  ini  dilatarbelakangi  permasalahan  mitra  yang  diidentifikasi  meliputi:  1) Sebagian besar guru merasa berat untuk mengurus kenaikan pangkat/golongan karena salah  satu  persyaratannya  yaitu  menulis  karya  ilmiah,  2)  Guru  kurang  paham  cara membuat  karya  ilmiah  yang  sesuai  dengan  standar  yang  baik  dan  benar,  dan  3) Sebagian besar guru kesulitan untuk mulai menulis karya tulis ilmiah, 4) Guru kurang terlatih untuk dapat menghasilkan tulisan yang sesuai standar, 5) Sebagian besar guru tidak memahami bahwa ada penelitian Pendidikan lain selain PTK  yang bisa mereka lakukan,  5)  Guru  tidak  tahu  bagaimana  cara  mempublikasikan  karya  ilmiah  di jurnal yang  terakreditasi.  Berdasarkan  hasil  wawancara/analisis  masalah  maka  diputuskan untuk memberikan pelatihan dan pendampingan kepada seluruh guru-guru di SMAN 1 Mataram tentang penulisan karya ilmiah berbasis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan  penelitian  pendidikan  sejenis  untuk  penguatan  profesionalisme  guru-guru  di SMAN 1 Mataram. Pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan cara: memberikan peserta handout  yang  berisi  materi  pelatihan,  memberikan  materi  pengabdian  (Penelitian Tindakan  Kelas,  Jenis-jenis  penelitian  Pendidikan  selain  PTK,  Cara  menulis  karya tulis  ilmiah  berupa  laporan  hasil  penelitian,  Cara  menulis  karya  tulis  ilmiah  berupa artikel  ilmiah),  diskusi  dan  pendampingan  penyusunan  karya  ilmiah,  menyimpulkan hasil  pelatihan  dan  pendampingan.  Metode  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah, diskusi, dan tanya jawab. Hasil dari pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini yaitu  pemahaman  guru  cara  menulis  karya  ilmiah  berdasarkan  hasil  penelitian Tindakan  kelas  (PTK)  semakin  baik  dan  pemahaman  guru  tentang  penelitian Pendidikan  lain  selain  PTK  juga  semakin  baik  dan  gbeberapa  guru  tertarik  untuk melakukan  penelitian  quasy  eksperimen  dan  korelasional  untuk  kemudia  disusun menjadi  karya  ilmiah  yakni  artikel.  Saran  rekomendasi  yakni  berdasarkan  kegiatan pengabdian  yang  telah  dilakukan  adalah  bahwa  perlu  adanya  pendampingan  yang lebih  intens  berkaitan  dengan  penyusunan  karya  ilmiah  selain  PTK  karena  sangat menarik, dan kegiatan pengabdian ini perlu dilanjutkan secara berkesinambungan.
Keywords: Pengabdian; Karya Ilmiah; PTK; Penelitian Pendidikan.

## Pendahuluan
Problem  yang masih  menjadi  perhatian pemerintah  terkait  profesionalisme  guru  salah satunya  adalah  lemahnya  guru  dalam  membuat
karya  tulis  ilmiah.  Problem  tersebut  tidak  hanya terjadi  di  wilayah  tertentu,  hampir  semua  daerah mengalami  problem  yang  sama.  Tidak  sedikit  guru yang  gagal  naik  pangkat  atau  masih  ditangguhkan kenaikan pangkatnya, dikarenakan tidak
terpenuhinya  penulisan  karya  tulis  ilmiah  (KTI) sebagai salah satu persyaratan kenaikan pangkat.
Setelah  Permenpan  Nomor  16  Tahun  2009  ini diterapkan,  banyak  guru  yang  berhenti  di  golongan IV/a. Guru yang awalnya lancar kenaikan pangkatnya,  bahkan  dari  golongan  2  sekalipun, ketika  sudah  mencapai  golongan  IV/a,  seolah  tidak mampu lagi naik ke golongan yang lebih tinggi. Hal ini karena guru yang akan naik pangkat ke golongan IV/b  wajib  melaksanakan  kegiatan  pengembangan profesi  membuat  karya  tulis  ilmiah.  KTI  ini  seolah menjadi  momok  bagi  para  guru  yang  akan  naik pangkat  sehingga  karir  guru  banyak  terhenti  di golongan  IV/b  karena  faktor  malas,  enggan  atau bahkan  ketidakmampuan  membuat  KTI  dan publikasi ilmiah.
Publikasi  ilmiah  merupakan  salah  satu  unsur dari pengembangan diri yang memiliki angka kredit. Nilai  angka  kredit  ini  sangat  penting  bagi  guru dalam  hal  jabatan  fungsional  sebagai  seorang pegawai negeri sipil. Jabatan fungsional merupakan jabatan  yang  mempunyai  ruang  lingkup  tugas, tanggung  jawab,  dan  wewenang  untuk  melakukan tugas  utama  menjadi  seorang  guru.  Untuk  kenaikan jabatan/pangkat  setingkat  lebih  tinggi  dari  guru pertama, pangkat penata muda, golongan ruang III/a sampai dengan guru utama, pangkat Pembina utama, golongan  ruang  IV/e  wajib  melakukan  kegiatan pengembangan keprofesian yang meliputi pengembangan  diri,  dan/atau  karya  inovatif, sehingga guru-guru perlu menulis suatu karya ilmiah yang  dipublikasikan  dalam  jurnal  ilmiah  untuk mengusulkan kenaikan jabatan.
Upaya  pemerintah  telah  banyak  dilakukan dengan  berbagai  program  baik  melalui  pelatihan, lomba  menulis,  PKB  atapun  program-program lainnya.  Gerakan  literasi  sekolah  merupakan  salah contoh  program  saat  ini  yang  digalakan  untuk meningkatkan  literasi  di  sekolah.  Namun  demikian menurut  pendapat  peneliti  program  dari  pemerintah saja  tidak  cukup,  perlu  adanya  kesadaran  dari  guru itu  sendiri  untuk  meningkatkan  profesionalismenya, terutama dalam membuat karya tulis ilmiah.
Hasil  analisis  kasus  secara  umum  dapat dijelaskan  bahwa  banyak  oknum  guru  diduga melakukan  praktik  ilegal  untuk  bisa  naik  pangkat. Dari  temuan  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Dikbud)  di  Provinsi  Nusa  Tenggara  Barat,  jenis praktik  ilegal  yang  dilakukan  adalah  plagiat  karya tulis  ilmiah  (KTI)  dan  membayar  sejumlah  pihak untuk  memuluskan  syarat  pengisian  dalam  Daftar Usul  Penetapan  Angka  Kredit  (DUPAK)  (Suara
NTB,  2020).  Jumlah  guru  di  sebuah  kabupaten  di NTB 5.525 guru orang. Dari jumlah itu, kurang dari 1  persen  saja  yang  sudah  naik  pangkat  awal  tahun 2020 (Suara NTB, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Noorjannah (2014)  menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  kegiatan guru di sekolah-sekolah lebih berorientasi pada misi pendidikan  dan  pengajaran  di  kelas  sedangkan  visi dan  misi  ilmiah  dalam  bentuk  penulisan  dan publikasi  ilmiah  sering  terabaikan.  Implikasi  dari kenyataan  tersebut,  penulisan  dan  publikasi  karya ilmiah di kalangan guru masih memprihatinkan. Hal ini  ditandai  dengan  rendahnya  produktivitas  guru dalam menulis dan mempublikasikan karya ilmiah.
Kepala Pusat Perbukuan
Depdiknas sebagaimana dikutip oleh Nugroho (2011) menyatakan  bahwa  guru  yang  bisa  menulis  tidak lebih  dari  1%.  Banyak  faktor  penghambat  yang menyebabkan  para  guru  memiliki  produktivitas yang rendah dalam menulis karya ilmiah. Tidak bisa dipungkiri  bahwa  budaya  menulis  masyarakat Indonesia  khususnya  guru  masih  rendah,  sehingga menjadi  salah  satu  penyebab  kesulitan  guru  dalam membiasakan diri menulis karya ilmiah.
Padahal  guru  menjadi  kunci  utama  akan keberhasilan  dalam  proses  pendidikan.  Sebaik apapun  fasilitas  pendidikan  tidak  akan  banyak manfaat  tanpa  adanya  peran  guru  yang  baik. Sebaliknya  fasilitas  pendidikan  yang  minim  akan dapat  dimaksimalkan  oleh  guru  yang  profesional. Hal  tersebut  dikarenakan  guru  dalam  amanat Undang-undang  Republik  Indonesia  No.14  tahun 2005  tentang  guru  dan  dosen  merupakan  tenaga profesional  yang  mempunyai  fungsi,  peran,  dan kedudukan yang sangat penting dalam mencapai visi pendidikan  yaitu  menciptakan  insan  Indonesia cerdas  dan  kompetitif.  Selanjutnya  berkewajiban untuk untuk selalu mengembangkan  keprofesiannya secara berkelanjutan.
Karya  tulis  ilmiah  sebagai  merupakan  salah satu cara pengembangan keprofesian guru berkelanjutan.  Kemauan  guru  untuk  menulis  karta tulis  ilmiah  akan  sangat  bermanfaat  bagi  banyak pihak  seperti  sekolah  atau  instansti  tempat  guru bernaung,  Selain  manfaat  bagi  banyak  pihak, kemauan  guru  menulis  karya  ilmiah  juga  sangat bermanfaat  bagi  guru  sendiri.  Kemauan  guru menulis  akan  meningkatkan  pengetahuan  dan wawasan  guru  karena  guru  akan  senantiasa terdorong untuk mengumpulkan bahan-bahan tulisan dari  berbagai  sumber  terkait  dengan  apa  yang ditulisnya,  kemudian  mempelajarinya.  Hal  ini  tentu
saja  akan  menunjang  pengusaan  kompetensi profesional  guru,  khususnya  penguasaan  ilmu pengetahuan yang menjadi bidangnya. Karir/jabatan guru  pun  dapat  meningkat  seiring  peningkatan keterampilan  guru  dalam  menghasilkan  karya  tulis yang banyak dan berkualitas.
Kurniawidi, et.  al (2020)  menjelaskan  bahwa kenyataan  di  lapangan,  sebagian  besar  guru  yang berada di Lombok kesulitan dalam  membuat artikel ilmiah.  Lebih  lanjut,  Kurniawidi, et.  al (2020) menjelaskan bahwa Kejadian di kecamatan Labuapi, Lombok Barat menunjukkan beberapa guru diantaranya  pernah  memiliki  tulisan  PTK,  karena tidak  ada  media  konsultasi  dan  media  yang  dituju menyebabkan 95% guru di kecamatan Labuapi tidak dapat  naik  menuliskan  karya  tersebut  dalam  bentuk artikel (Kurniawidi, 2015).
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan sebuah proses investigasi terkendali sederhana. PTK menggabungkan  tindakan  nyata  dengan  prosedur penelitian  yakni  tindakan  yang  disiplin  melalui penyelidikan,  merupakan  usaha  pribadi  untuk memahami saat terlibat dalam proses perbaikan dan reformasi.  Dalam  prosesnya,  pihak-pihak  yang terlibat  dalam  proses  PTK  saling  mendukung  satu sama  lain  dengan  melengkapi  fakta-fakta  dan mengembangkan kemampuan analisis.
Lebih  lanjut,  Kurniawidi  (2015)  menjelaskan sebagian besar guru-guru di kecamatan Aikmual ini belum  memahami  hal-hal  mendasar  dalam  menulis artikel  ilmiah.  Mulai  dari  tidak  dapat  membedakan antara karya tulis ilmiah dengan artikel ilmiah, tidak faham  cara  memperoleh  referensi,  kesulitan  dalam identifikasi  topik,  dan  pemahaman  penyusunan outline.

## Metode
Metode pelaksanan  yang  terkait  dengan kegiatan pelatihan ini adalah sebagai berikut , 1) Analisis  Masalah  Mitra  (studi  pendahuluan). Analisis  masalah  dan  kebutuhan  dilakukan untuk  mengetahui  masalah  apa  saja  yang dihadapi  oleh  guru-guru  mitra  yakni  guru-guru di  SMAN  1  Mataram  terkait  kemampuan  guru dalam  menulis  karya  ilmiah  berdasarkan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan  penelitian pendidikan  sejenis  yang  telah  dilakukan  ketika pembelajaran  di  kelas.  Dari  hasil  analisis tersebut  kemudian  ditentukan  langkah  yang akan  dilakukan  selanjutnya.  Hasil  analisis
ditemukan beberapa masalah yakni, a) Sebagian besar  guru  merasa  berat  untuk  mengurus kenaikan  pangkat/golongan  karena  salah  satu persyaratannya  yaitu  menulis  karya  ilmiah,  b) Guru kurang paham cara membuat karya ilmiah yang  sesuai  dengan  standar  yang  baik  dan benar,  dan  c)  Sebagian  besar  guru  kesulitan untuk mulai menulis karya tulis ilmiah, d) Guru kurang  terlatih  untuk  dapat  menghasilkan tulisan  yang  sesuai  standar,  e)  Sebagian  besar guru  tidak  memahami  bahwa  ada  penelitian Pendidikan  lain  selain  PTK  yang  bisa  mereka lakukan,  f)  Guru  tidak  tahu  bagaimana  cara mempublikasikan  karya  ilmiah  di  jurnal  yang terakreditasi. 2) Menentukan Solusi. Berdasarkan  hasil  wawancara/analisis  masalah maka  diputuskan  untuk  memberikan  pelatihan dan pendampingan kepada seluruh guru-guru di SMAN  1  Mataram  tentang  penulisan  karya ilmiah  berbasis  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dan  penelitian  pendidikan  sejenis  untuk penguatan profesionalisme guru-guru di SMAN 1 Mataram. 3) Pelaksanaan Kegiatan . Pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan cara, a) memberikan peserta handout  yang berisi materi pelatihan. b)  memberikan  materi  tentang: Penelitian Tindakan Kelas , Jenis-jenis penelitian Pendidikan selain PTK, Cara menulis karya  tulis  ilmiah  berupa  laporan  hasil penelitian,  Cara  menulis  karya  tulis  ilmiah berupa artikel ilmiah. c) diskusi dan pendampingan  penyusunan  karya  ilmiah,  d) menyimpulkan hasil pelatihan dan
pendampingan. 4) Refleksi Kegiatan . Dari hasil kegiatan  yang  telah  dilakukan  refleksi  terhadap kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  dan  manfaat yang sudah dipahami oleh peserta pelatihan dan apa  yang  masih  belum  dipahami  untuk selanjutnya  merancang  kegiatan  yang  dapat dilakukan  selanjutnya.  Subjek  pengabdian adalah seluruh guru-guru di SMAN 1 Mataram. Pengabdian ini dilaksanakan mulai bulan Maret sampai dengan bulan Oktober 2023.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat kemitraan  telah  dilaksanakan  tanggal  17  Juni  2023
di  SMAN  1  Mataram  mulai  pukul  10.00  -  16.00 WITA.  Peserta  pengabdian  yakni  Bapak  dan  Ibu Guru  di  SMAN  1  Mataram  sebanyak  77  orang. Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan,  1)  meminta guru  menjawab  pertanyaan  dalam  lembar  pretest untuk  mengetahui  kemampuan  awal  guru  terhadap PTK  dan  penelitian  pendidikan  sejenis,  2) memberikan  peserta handout yang  berisi  materi pengabdian,  3)  menyampaikan  materi  pengabdian, 5) identifikasi masalah dalam pembelajaran kemudian  menyusun  rumusan  masalah  penelitian baik  rumusan  masalah  PTK  maupun  penelitian Pendidikan lain yang menjadi minat guru, 6) diskusi dan  pembimbingan  antara  pemateri  dengan  peserta pelatihan  tentang  sistematika  penyusunan  laporan PTK, 7) meminta guru menjawab pertanyaan dalam lembar posttest untuk mengetahui kemampuan awal guru  terhadap  PTK  dan  penelitian  pendidikan sejenis,  8)  menyimpulkan  hasil  pelatihan  dan pendampingan,  9)  guru  mengisi  form  evaluasi refleksi  kegiatan  pengabdian  kepada  Masyarakat yang telah dilakukan. Kegiatan penyampaian materi pengabdian dapat dilihat pada Gambar 1 berikut,
Gambar 1. Penyampaian Materi Oleh Tim Pengabdian
Urgensi kegiatan pengabdian masyarakat disampaikan  melalui  penjelasan  materi  yang disampaikan  dalam  kegiatan  pengabdian  dimulai dari  pengertian  PTK  salah  satunya  adalah  dari Stephen  Kemmis  dan  Robin  McTaggart  yang menjelaskan  bahwa  PTK  merupakan  Upaya  untuk memperbaiki  diri  sendiri,  pengalaman  kerja  sendiri yang  dilaksanakan  secara  sistematis,  terencana,  dan dengan sikap mawas diri (Kemmis & Taggart, 1983; Kusuma & Nurmawanti, 2023). Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  adalah  salah  satu  metode  yang digunakan  oleh  para  pendidik  untuk  meningkatkan
kualitas  pengajaran  mereka.  PTK  merupakan  upaya yang sangat penting untuk memperbaiki diri sendiri sebagai  seorang  guru.  Dengan  melakukan  PTK, seorang  guru  dapat  mengevaluasi pengalaman  kerja mereka  dengan  sistematis  dan  terencana.  Mereka dapat  merancang  langkah-langkah  konkret  untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  kelas mereka. Selain itu, PTK juga mempromosikan sikap mawas  diri,  di  mana  seorang  guru  secara  kritis menilai  diri  sendiri  dan  selalu  berusaha  untuk menjadi  lebih  baik  dalam  profesi  mereka.  Dengan demikian,  PTK  adalah  alat  yang  kuat  untuk pengembangan  profesional  guru  dan  peningkatan mutu pendidikan.
Gambar 2. Model PTK Stephen Kemmis dan Robin McTaggart
(Kusuma & Nurmawanti, 2023)
PTK  yang  merupakan  kajian  sistematik  dari upaya  perbaikan  pelaksanaan  praktik  pendidikan oleh sekelompok  guru  dengan  melakukan  tindakan- tindakan  dalam  pembelajaran,  berdasarkan  refleksi mereka  mengenai  hasil  dari  tindakan-tindakan tersebut  (Ebbut,  1985;  Elliot,  1991;  Kusuma  & Nurmawanti,  2023).  Penelitian  Tindakan  Kelas adalah  sebagai  bentuk  penelitian  reflektif  yang dilakukan  oleh  guru  yang  bersangkutan  yang hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat pengembangan  kurikulum,  pengembangan  sekolah, pengembangan  keahlian  mengajar  dan  sebagainya
Perencanaan Refleksi Perencanaan Tindakan dan Observasi Tindakan dan Observasi Refleksi Siklus Selanjutnya… SIKLUS I SIKLUS II
(Mc  Niff,  2002;  Hopkins,  2008).  Penjelasan  materi termasuk  di  dalamnya  adalah  model  PTK. Berdasarkan  evaluasi  awal  diketahui  bahwa  selama ini guru hanya mengetahui model PTK yakni model siklus  Kemmis  &  Taggart  (Kemmis  &  Taggart, 1983)  yang  model  siklusnya  dapat  dilihat  pada Gambar 2.
Gambar 3. Desain PTK Model John Elliot (Kusuma & Nurmawanti, 2023)
Guru  tidak  mengetahui  bahwa  ada  beberapa model  PTK  lain  yang  dapat  digunakan  dalam penelitian  yakni  seperti  desain  model  Kurt  Lewin, model  Stephen  Kemmis  dan  Robbin  Mctaggart, model John Elliot, model David Ebbut, model James McKernan  dan  model  Ernie  Stringer  (Kusuma  & Nurmawanti,  2023).  Salah  satu  model  yang dijelaskan  dalam  kegiatan  pengabdian  yakni  model John Elliot. Desain PTK model John Elliot memiliki beberapa  tahapan  dalam  siklusnya  yang  pertama yakni Identifying Initial Idea.
Kusuma  &  Nurmawanti  (2023)  menjelaskan bahwa  mengidentifikasi  ide  awal  merupakan tahapan awal yang harus dilakukan oleh peneliti. Ide awal  pada  dasarnya  adalah  sesuatu  hal/tindakan yang  menghubungkan  ide  dengan  tindakan.  Pada identifikasi  ide  awal  ini,  guru  diminta  untuk
menentukan  masalah  pembelajaran  yang  ingin diperbaiki  atau  ditingkatkan.  Dengan  kata  lain, initial idea mengacu pada keadaan atau situasi yang ingin  diubah  atau  diperbaiki.  Desain  model  John Elliot dapat dilihat pada gambar 3.
Langkah  selanjutnya  setelah  identifikasi  ide awal  adalah Reconnaissance  (fact  finding  and analysis). Kusuma & Nurmawanti (2023)
menjelaskan  bahwa  kegiatan  menemukan  fakta  dan analisis fakta yang ditemukan ini perlu digambarkan selengkap  mungkin  kondisi  situasi  pembelajaran  di kelas  yang  ingin  diubah  atau  diperbaiki.  Semua fakta yang diidentifikasi ini membantu memperjelas sifat  masalah  yang  akan  di  selesaikan.  Setelah analisis  masalah  dilakukan  dan  ditemukan  masalah paling  urgen  yang  harus  diselesaikan  terlebih dahulu,  maka  peneliti  selanjutnya  menyusun perencanaan  yang  akan  dilakukan  selanjutnya ( General  Plan ).  Kusuma  &  Nurmawanti  (2023) dalam perencanaan yang dilakukan adalah menyusun  perangkat  pembelajaran,  menyusun instrument  penilaian,  teknik  evaluasi  dan  cara memperoleh  data  serta  bagaimana  peneliti  akan menganalisi dan menyimpulkan hasil penelitian.
Langkah keempat adalah implementasi perencanaan  dalam  Tindakan  ( Implement  Action Steps  1 ).  Tahap  implementasi  merupakan  tahapan dimana perencanaan yang telah disusun direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran. Selanjutnya  yakni Monitor  Implementation  and effect. Langkah  ini  disebut  juga  observasi  dalam model  Kemmis  &  McTaggart.  Monitoring  atau observasi untuk memantau apakah kegiatan tersebut telah  terlaksana  sesuai  dengan  perencanaan  atau tidak. Dalam kegiatan monitoring ini, peneliti dapat berperan sekaligus menjadi observer atau dapat juga melibatkan  orang  lain  atau  rekan  sejawat  menjadi observer.
Hasil  dari  monitoring  selanjutnya  akan  di analisis  dan  di  paparkan  dalam  tahap  ini. Kekurangan  dan  kesalahan  yang  terjadi  selama tahapan  implementasi  rencana  akan  di  bahas  dan menjadi  bahan  untuk  memperbaiki  perencanaan pada  siklus  selajutnya  ( Reconaissance ).  Jika ditemukan  ada  hal  yang  perlu  direvisi  maka dilakukan  perbaikan  ( Revise  general  idea ).  Pada tahap  ini  dilakukan  perbaikan  terhadap  keseluruhan perencanaan  untuk  implementasi  siklus  selajutnya berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  tahap  sebelumnya (Kusuma & Nurmawanti, 2023).
Langkah-langkah  untuk  setiap  tindakan  ini diambil  berdasarkan  pemikiran  bahwa  dalam  suatu
Identifying initial
idea Recconaissance (fact finding and analysis) General Plan Implement Action Step 1 Monitor Implementation and effects Reconnaissance (explain any failure to implement and effect) Revise general idea C Y C L E 1
mata pelajaran terdapat beberapa pokok bahasan dan setiap  pokok  bahasan  terdiri  atas  beberapa  materi yang  tidak  dapat  diselesaikan  dalam  satu  kali Tindakan  (Ebbut,  1985;  Elliot,  1991)  .  Oleh  karena itu,  untuk  menyelesaikan  suatu  pokok  bahasan tertentu  diperlukan  beberapa  kali  tindakan  yang terealisasi  dalam  suatu  kegiatan  belajar  mengajar (Susilo, 2009). Penelitian tindakan kelas memungkinkan  guru  untuk  merencanakan  tindakan yang  lebih  terfokus  dan  terukur  dalam  rangka mengajarkan  berbagai  topik  pembelajaran  dengan lebih efektif (Mc Kernan, 1996). Dengan mengidentifikasi  kelemahan  dalam  pemahaman siswa  dan  merancang  tindakan  koreksi  yang  sesuai, guru  dapat  memastikan  bahwa  setiap  aspek  dari mata  pelajaran  dipahami  secara  mendalam  oleh siswa.  Dengan  demikian,  penelitian  tindakan  kelas menjadi  suatu  pendekatan  yang  sangat  berharga dalam  upaya  untuk  mencapai  pemahaman  yang lebih baik dan hasil pembelajaran yang lebih efektif di dalam kelas.
Setelah  model-model  PTK  selesai  dijelaskan dilanjutkan dengan fokus dalam Penelitian Tindakan Kelas, prinsip-prinsip dalam observasi di kelas yang meliputi hal-hal penting dalam observasi kelas, tiga tahap  dalam  siklus  observasi  dan  metode  observasi dalam PTK (Mills, 2003). Pada kegiatan pengabdian juga  dijelaskan  tentang  Teknik  pengumpulan  data dalam  PTK  yakni  dengan  observasi,  wawancara, angket  dan  tes  (Mertens,  2010).  Berkaitan  dengan instrumen pengumpulan data juga dijelaskan tentang validitas  dan reliabilitas  instrument  yang  digunakan dalam  PTK.  Kemudian  juga  dijelaskan  tentang teknik  analisis  dan  penyajian  data  dalam  PTK. Setelah  materi  PTK  selesai  dijelaskan  kemudian menyampaikan materi selanjutnya tentang penelitian Pendidikan  lain  selain  PTK  yakni:  penelitian eksperimen (quasy eksperimen), penelitian korelasional dan penelitian ex-post facto. Salah satu desain  kuasi  eksperimen  yang  dijelaskan  dalam penelitian  yakni  Nonrandomization  Pretest-Posttest Control  Groud  Design  (Lodico,  2006;  Ary,  2010; Creswell,  2014;  Cohen,  2018).  Desain  ini  paling umum dan paling banyak digunakan oleh mahasiswa maupun  guru  dalam  penelitian  di  dalam  kelas (Leavy, 2017).
Selanjutnya tim pengabdian menjelaskan tentang  sistematika  penulisan  karya  tulis  ilmiah
berdasarkan  hasil  PTK  dan  penelitian  Pendidikan lain selain PTK yakni: penelitian eksperimen (quasy eksperimen),  penelitian  korelasional  dan  penelitian ex-post  facto.  Hal  pertama  yang  dijelaskan  tentang sistematika  yakni  judul  penelitian.  Kusuma  & Nurmawanti  (2023)  menjelaskan  bahwa  judul penelitian hendaknya singkat namun cukup spesifik. Walaupun  singkat  dan  spesifik  judul  harus  jelas menggambarkan  tujuan  dan  upaya  meningkatkan dan melakukan perubahan dengan melalui intervensi tindakan  yang  diterapkan  (Stringer,  2008;  Susilo, 2009)  Terkait  dengan  pemilihan  judul  penelitian, penting  untuk  diingat  bahwa  judul  harus  mencakup esensi  dari  penelitian  tersebut  tanpa  memunculkan kebingungan.  Oleh  karena  itu,  judul  harus  mampu menyampaikan  dengan  jelas  maksud,  tujuan,  serta langkah-langkah  yang  diambil  untuk  meningkatkan situasi atau menghadapi tantangan melalui intervensi  tindakan  yang  telah  direncanakan  (Ary, et.al,  2010).  Beberapa  judul  PTK  dan  penelitian sejenis yang berhasil diidentifikasi dan didiskusikan dapat dilihat dalam Tabel 1.
Berdasarkan  judul  yang  disusun  oleh  guru diketahui  bahwa  variabel  “hasil  belajar”  masih menjadi  variabel  yang  banyak  dipilih  oleh  guru. Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  guru  diketahui bahwa  menurut  guru  lebih  mudah  mengakses  atau menilai  hasil  belajar  kognitif  siswa  karena  guru sudah  tahu  instrumen  yang  akan  digunakan  untuk mengukur hasil belajar kognitif.
Penjelasan  selanjutnya  yaitu  tentang  latar belakang.  Pada  latar  belakang  masalah  ini mengungkap konteks permasalahan penelitian misalnya tentang kualitas pembelajaran yang selama ini ditampilkan dan perlunya dilakukan perbaikan di sekolah  atau  kelas  yang  akan  dijadikan  kancah penelitian.  Mendeskripsikan  gambaran  situasi  yang ada  dan  perlu  diubah  setelah  melakukan  refleksi awal  untuk  mengungkapkan  adanya  permasalahan yang  penting  (Gay,  et.  al,  2012;  Kusuma  & Nurmawanti,  2023).  Masalah  yang  dideskripsikan dalam  latar  belakang  menunjukkan  kesenjangan antara teori yang ada dan fakta yang  muncul dalam pembelajaran.  Pendidik  atau  peneliti  merasa  perlu melakukan perbaikan terhadap kualitas pembelajaran sehingga dapat mengurangi kesenjangan  tersebut  (Kusuma  &  Nurmawanti, 2023).
Tabel 1 . Judul PTK dan Penelitian Pendidikan Sejenis yang berhasil diidentifikasi dalam kegiatan Pengabdian.
Judul PTK Judul Non-PTK Penerapan Model Pembelajaran Think Pair Share untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Mataram. Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa Kelas X pada  Pembelajaran  Menggunakan  Model  Student  Team Achievement Division (STAD) (Penelitian korelasional). Implementasi Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  untuk  meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMAN  1 pada Materi Asam dan Basa. Hubungan keaktifan dengan hasil belajar kognitif siswa kelas XII materi  Bioteknologi  pada  pembelajaran  menggunakan  strategi pembelajaran Project Based Learning (Penelitian korelasional).
Implementasi  model  Pembelajaran  Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  X SMAN 1 Mataram Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL) terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Mataram. (Penelitian kuasi eksperimen) Setelah latar belakang diuraikan maka selanjutnya  adalah  melatih  dan  mendampingi  guru merumuskan  masalah  penelitian,  tujuan  penelitian, manfaat,  ruang  lingkup  penelitian  dan  definisi operasional  variabel.  Dalam  merumuskan  masalah, peneliti  perlu  memperhatikan  beberapa  ketentuan yang  biasanya  berlaku  dari  aspek  substansi,  aspek orisinalitas  (tindakan),  aspek  formulasi,  dan  aspek teknik.  Rumusan  masalah  dituliskan  dalam  bentuk kalimat  pertanyaan  sedangkan  tujuan  penelitian dirumuskan  dalam  bentuk  kalimat  pernyataan (Fraenkel & Wallen, 2009; Creswell, 2015). Dalam proses  perencanaan  penelitian  ilmiah,  rumusan masalah  menjadi  langkah  awal  yang  esensial,  dan biasanya,  rumusan  masalah  dirumuskan  dalam bentuk kalimat pertanyaan yang merinci permasalahan  yang  akan  diselidiki,  sedangkan tujuan penelitian dirumuskan dalam bentuk kalimat pernyataan  yang  jelas  menyatakan  hasil  yang diharapkan dicapai dari penelitian  tersebut, membimbing arah penelitian selanjutnya.
Manfaat  penelitian  berisi  kelayakan  masalah yang  diteliti  terutama  terkait  dengan  manfaatnya dalam  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran  yag  dilakukan  dengan  menerapkan tindakan  yang  dipilih.  Keterbatasan  penelitian memaparkan hal-hal atau variable yang sebenarnya dapat  dicakup  di  dalam  keluasan  ruang  lingkup penelitian.  Dalam  konteks  PTK,  misalnya  dampak variabilitas  waktu  tindakan  dan  kesungguhan belajar  siswa  saat  penelitian  dilakukan  adalah  hal- hal  yang  berada  di  luar  jangkauan  peneliti  untuk mengontrolnya  (Kusuma  &  Nurmawanti,  2023). Definisi  operasional  menjelaskan  operasional variabel yang digunakan dalam penelitian. Kusuma &  Nurmawanti  (2023)  menjelaskan  bahwa  definisi operasional  adalah  definisi  yang  didasarkan  atas sifat-sifat  hal  yang  didefinisikan  yang  dapat diamati.  Secara tidak  langsung  definisi  operasional
itu akan menunjuk alat pengambil data yang cocok digunakan  atau  mengacu  kepada  bagaimana mengukur suatu variabel.
Selanjutnya  yakni  mendampingi  guru  cara menyusun  tinjauan  pustaka  yang  dapat  digunakan dalam penelitian. Khusus untuk penelitian non PTK diarahkan  juga  bagaimana  menyusun  hipotesis penelitian.  Selanjutnya  yakni  menjelaskan  metode penelitian termasuk rancangan dan desain penelitian  yang  akan  digunakan  baik  penelitian PTK  maupun  penelitian  pendidikan  sejenis  (kuasi eksperimen,  korelasional  dan ex-post  facto ), populasi  dan  sampel  penelitian  atau  subjek penelitian  dalam  PTK.  Pada  PTK  dijelaskan  pula adanya  kancah  penelitian  yang  memuat  kelas  dan sekolah tempat PTK dilakukan. Kemudian dilanjutkan  mendampingi  merumuskan  teknik pengumpulan  data,  instrumen  pengumpulan  data dan teknik analisis data yang digunakan.
Pada  tahapan  teknik  analisis  data  diskusi berlangsung sangat komunikatif. Banyak guru yang sangat  tertarik  dengan  analisis  statistik  yang  dapat digunakan  dalam  penelitian  seperti  uji-t,  analisis varian, korelasi sederhana maupun analisis kovarian.  Guru  masih  sangat  asing  dengan  analisis statistik  sehingga  berkeinginan  belajar  lebih  lanjut beserta penggunaan aplikasi statistiknya.
Tahapan selanjutnya yakni menjelaskan tentang  cara  analisis  data,  cara  menyajikan  data baik  menggunakan  tabel  maupun  diagram  dan bagaimana  mendeskripsikan  hasil  analisis  data dalama  bentuk  narasi  yang  jelas.  Antusiasme  guru disini  sangat  tinggi.  Hal  ini  dibuktikan  dengan banyaknya pertanyaan tentang bagaimana menyajikan  data,  bagaimana  menjelaskan  data dalam  tabel  dan  lain  sebagainya.  Kegiatan  diskusi dapat dilihat pada Gambar 4 berikut,
Gambar 4. Kegiatan Diskusi antara Peserta dengan Tim Pengabdian
Menyambung  materi  analisis  data  yakni dijelaskan  cara  membahas  hasil  analisis  data berdasarkan  kajian  pustaka-pustaka  yang  telah  di kumpulkan guru sebagai pendukung hasil penelitian.  Pustaka  pendukung  yang  digunakan adalah  10  tahun  terakhir.  Pada  bagian  ini  juga dijelaskan  bagaimana  bapak/ibu  guru  dapat memanfaatkan  aplikasi Mendeley sebagai  media aplikasi  yang  membantu  dalam  penyisipan, penulisan,  dan  pemformatan  sitasi.  Selanjutnya, diarahkan juga tetang bagaimana membuat kesimpulan  hasil  penelitian.  Implikasi  dan  tindak lanjut penelitian, serta sara-saran atau rekomendasi yang  diajukan.  Semua  hal  yang  disarankan  harus terkait  dengan  penelitian  dan  sebaiknya  sudah dibahas  di  dalam  bagian  penelitian.  Sebagai penutup  pelatihan  dijelaskan  tentang  bagaimana menuliskan  daftar  rujukan  sesuai  standar  yang ditetapkan  pada  beberapa  jurna  misalnya  standar APA  ( American  Psychological  Association ),  IEEE ( Institute  of  Electrical  Engineers )  dan  lainnya.
Tidak  hanya  itu,  tetapi  juga  penting  untuk memahami  bahwa  daftar  rujukan  yang  tepat  dan akurat  merupakan  bagian  integral  dari  sebuah penelitian yang baik. Oleh karena itu, pelatihan ini akan  memberikan  panduan  langkah  demi  langkah tentang bagaimana menyusun dan menyusun daftar rujukan  dengan  benar,  termasuk  penggunaan  gaya penulisan  yang  sesuai,  seperti  penulisan  nama penulis,  judul  publikasi,  dan  informasi  lain  yang diperlukan sesuai dengan pedoman yang berlaku.
Setelah  materi  selesai  disampaikan,  kegiatan yang  dilakukan  adalah  Bapak  Ibu  Guru  diarahkan untuk  menyusun  karya  ilmiah  secara  mandiri dengan pendampingan dari Tim Pengabdian. Proses diskusi  selama  kegiatan  penyusunan  artikel  tetap berlasung  via  daring.  Diakhir  kegiatan  pengabdian
dilakukan posttest untuk  mengetahui  pengetahuan guru  terhadap  PTK  dan  penelitian  pendidikan sejenis (kuasi eksperimen, korelasional dan ex-post facto ).

## Kesimpulan
Kegiatan pengabdian
dengan judul
pendampingan dan pelatihan penulisan karya ilmiah berbasis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dan penelitian  pendidikan  sejenis  untuk  penguatan profesionalime  guru  SMAN  1  mataram  yang  telah dilaksanakan  menghasilkan  beberapa  simpulan yaitu,  pemahaman  guru  cara  menulis  karya  ilmiah berdasarkan  hasil  penelitian  Tindakan  kelas  (PTK) semakin  baik  dan  pemahaman  guru  tentang penelitian Pendidikan lain selain PTK juga semakin baik  dan  beberapa  guru  tertarik  untuk  melakukan penelitian kuasi eksperimen dan korelasional untuk kemudian  disusun  menjadi  karya  ilmiah  yakni artikel.

## Ucapan Terima Kasih
Kami segenap tim pengabdian PNBP mengucapkan terima  kasih  kepada  Dekan  FKIP  yang  telah memberikan  kesempatan  kepada  kami  untuk melaksanakan pengabdian di SMAN 1 Mataram ini. Terimakasih juga kami sampaikan kepada Universitas  Mataram  melalui  Lembaga  Penelitian dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  yang  telah membiayai  kegiatan  pengabdian  serta  kepada semua  pihak  yang  tidak  bisa  disebutkan  satu persatu  yang  telah  membantu  selama  pengabdian hingga artikel ini selesai.

## Daftar Pustaka
Ary,  D.,  Jacobs,  L.  C  and  Sorensen,  C.  (2010). Introduction  to  Research  in  Education.  Eight Edition . Canada: Nelson Education Ltd.
Cohen,  L.,  Manion,  L.,  &  Morrison,  K.  (2018). Methods  in  Educational  Research:  From Theory to Practice . California: Jossey-Bass.
Cresswel,  J.  W.  (2014). Research  Design: Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods Approaches. California:  SAGE  Publication,
Inc.
Cresswel,  J.  W.  (2015). Educational  Research: Planning, Conducting, and Evaluating Quantitative  and  Qualitative  Research,  Fifth Edition. Boston: Pearson Education Inc.
Fraenkel,  J.  R  &  Wallen,  N.  E.  (2009). How  to Design  and  Evaluate  Research  in  Education . New York: Mc. Graw-Hill Companies, Inc. Gay,  I.  R.,  Mills,  G.  E.,  Airasian,  P.  W.    (2012).
Educational Reseach: Competencies for Analysis  and  Applications,  Tenth  Edition .
Boston: Pearson Education Inc. Ebbutt,  D.  (1985). Educational  action  research: some  general  concerns  and  specific  quibbles, in  R.  Burgess  (ed.)  Issues  in  Educational Research. Lewes: Falmer Press.
Elliott,  J.  (1991). Action  Research  for  Educational Change . Buckingham: Open University Press.
Hopkins,  D.  (2008). A  Teacher’s  Guide  to
Classroom Research. Fourth Edition .
Glasgow: Bell and Bain Ltd.
Kemmis,  S  and  McTaggart,  R.  (1988). The  Action Research  Planner.  Third  Edition .  Victoria: Deakin University Press.
Kurniawidi,  D.  W.,  Ardianto,  T.,  Syamsuddin,
Sudiarta, I. W., & Hudha, L. S. (2020). Artikel Ilmiah Sebagai Media Kenaikan Pangkat Guru MA – MTs di Pondok Pesantren Darul Aminin NW  Aikmual  Praya  Lombok  Tengah . Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA, 3 (2) Kusuma,  A.  S.  H.  M  &  Nurmawanti,  I.  (2023).
Penelitian Tindakan Kelas: Sarana Peningkatan  Profesionalisme  Guru .  Mataram: Penerbit P4I.
Leavy,  P.  (2017). Research  Design:  Quantitative,
Qualitative,  Mixed  Methods,  Arts-Based,  and Community-Based Participatory Research
Approaches . New York: The Guilford Press.
Lodico,  M.  G.,  Spaulding,  D.  T.,  Voegtle,  K.  H. (2006). Methods  in  Educational  Research:
from  Theory  to  Practice .  California:  Jossey- Bass. McNiff, J. (2002). Action Research: Principles and Practice . London: Routledge. McKernan, J. (1996). Curriculum Action Research , 2nd edn. London: Kogan Page. Mertens, D. M. (2010). Research and Evaluation in
Education and Psychology: Integrating Diversity  with  Quantitative,  Qualitative,  and Mixed Methods .California: SAGE Publications, Inc.
Mills, G. (2003). Action Research: A Guide for the Teachers  Researcher .  New  Jersey:  Prentice Hall.
Stringer,  E.  (2008). Action  Research  in  Education,
2 nd edition . Boston:  Pearson Education.
Susilo,  H.,  Chotimah,  H.,  dan  Sari,  Y.  D.  2009.
Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Bayumedia Publishing.
Tomal.  D.  R.  (2003). Action  Research  for Educators .  Maryland:  The  Scarecrow  Press Inc.
Suara  NTB.  (2020). Kenaikan  Pangkat,  Guru
Bayar  Pelatihan  Rp.2  juta .  Diakses  22 November 2022. (online). https://www.suarantb.com/2020/06/29/kenaika n-pangkat-guru-bayar-pelatihan-rp2-juta/.
Suara  NTB.  (2020).  Naik  Pangkat  Banyak  Oknum Guru  diduga  Lakukan  Praktik  Ilegal.  22 November 2022. (online).