Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Berbasis Smartphone Android di KKG Kelas Gugus Pangeran Antasari Kota Banjarbaru
Muhammad Iqbal Ansari 1 , Barsihanor 2 , M. Fahmi Arifin 3
Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al Banjari Banjarmasin 1 muhammadiqbalansari13@gmail.com, 2 barsihanor@uniska-bjm.ac.id,
3 muhammadarifinalbanjari@gmail.com
ABSTRACT: The  spread  of  covid-19  in  Indonesia  has  a  huge  impact  in  the world  of  education. Responding  to  the  outbreak  of  the  Covid-19,  the government  has  implemented  a  Distance  Education  for  education  sector.  The impact  of  the  problem  is  experienced  by  many  classroom  teachers  in Banjarbaru  City,  among  them  1).  There  are  still  many  teachers  who  have minimal  knowledge  related  to  learning  with  distance  education  systems,  2), There are still low skills of teachers in the creation of IT-based learning media. To solve the problem there are several solutions that the advocates offer such as 1), Providing knowledge about managing learning with distance education systems. 2). Providing knowledge about the types media platforms for distance education . 3). Providing training on making learning videos based on android smartphones  through  kinemaster  application.  Based  on  the  results  of  the training  on  making  learning  videos  based  on  android  smartphones  through kinemaster  applications  in  KKG  teachers of  Pangeran  Antasari  Group  class  of Banjarbaru City that is well carried out, it can be concluded that the training activities  are  able  to  provide  new  knowledge  and  skills  for  KKG  teachers  in Group  class  of  Pangeran  Antasari  banjarbaru  city  in  the  creation  of smartphone-based learning videos through kinemaster application.
Keywords: Learning video, Smartphone

## Pendahuluan
Pandemi  Covid-19  berdampak besar pada aspek kehidupan manusia di dunia, tak terkecuali pada dunia pendidikan, kebijakan-kebijakan  terkait dengan    belajar    di    rumah    diberlakukan    guna    menekan    penyebaran pandemi    tersebut.  Kegiatan  pembelajaran  yang  sejatinya  dilaksanakan secara  tatap  muka  dirubah  menjadi  pembelajaran  dalam  jaringan  atau online .  Hal  ini  berdasarkan  imbauan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
(Ditjen  Dikti)  tentang  fleksibilitas  pembelajaran online di  Perguruan  Tinggi selama dilaksanakan di masa darurat Covid-19. 1
Subarto dalam Widodo, Antoni & Rahayu menyebutkan dalam rangka menyelamatkan pendidikan di Indonesia, Kementerian Pendidikan membuat 6  kebijakan    untuk  mencegah  carut  marutnya  proses  pendidikan    di    masa pandemi,  di  antaranya  proses    Belajar    Dari  Rumah. 2 Atiqoh  menyatakan bahwa  kebijakan  ini  menuntut  orang  tua  untuk  mendampingi  anaknya selama  belajar  dari    rumah. 3 Yoga  Purandina  &  Astra  Winaya  menegaskan pula bahwa proses  Belajar  Dari Rumah memerlukan komunikasi yang lebih intens  antara  orang  tua  dan  anak  agar  meningkatkan  kepercayaan  anak terhadap orang  tuanya. 4
Proses  pembelajaran  Jarak  Jauh  masih  bayak  guru  yang  kesulitan dalam  pembelajaran  online.  Ini  dikarenakan  kurangnya  pelatihan penggunaan  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran,  tentunya  jika dibiarkan  hal  ini  sangat  menganggu  dan  berdampak  pada  proses pembelajaran  di  sekolah.  Untuk  itu,  guru  harus  bisa  keluar  dari permasalahan  tersebut,  dan  mencari  strategi  agar  pembelajaran  online dapat  berjalan  efektif,  meski  dengan  keterbatasan  yang  ada.  Jika  guru kesulitan  dalam  menjangkau  penggunaan  teknologi  mungkin  guru  bisa memakai platform yang  paling  sederhana  yaitu whaatsapp grup  dengan guru sebagai tutor tentunya harus dijalankan dengan kratifitas guru dalam memberikan  materi-materi  kepada  para  siswa.  Rahmawati,  dkk memaparkan  bahwa  penggunaan  sistem  tersebut  dianggap  mendapat
1 Muhammad  Rifa’ie, Fleksibilitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Flexibility Of Online Learning During Covid-19 Pandemic, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 5, Nomor 2, Desember 2020.
2 Widodo,  Antoni,  A.  B.,  &  Rahayu,  W, Peningkatan  Karakter  Siswa  Melalui  Gerakan Literasi  Keluarga  di  Tengah  Pandemi  Covid -19. Transformasi  Pendidikan  Sebagai  Upaya Mewujudkan Sustainable Development Goals (SDCs) di Era Society 5.0 , 680–689.
3 Atiqoh,  L.  N, Respon  Orang  Tua  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19 , Thufuli : Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Anak Usia Dini, 2(1), 2020, 45.
4 Yoga Purandina, I. P., & Astra Winaya, I. M, Pendidikan Karakter di Lingkungan Keluarga Selama Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi COVID-19 ,Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(2),
2020, 270–290.
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
hambatan  pada  efektifitasnya  dalam  pembelajaran  dalam  jaringan  karena guru  tidak  bisa  memberikan  penjelasan  dengan  optimal,  minat  dan motivasi siswa yang tidak terakomodasi, dan ditambah faktor ekonomi. 5 Di samping  itu  Putria,  dkk  memberikan  tambahan  bahwa  belum    semua peserta    didik    memiliki smartphone dan    para    orang    tua    yang  harus bekerja  sehingga  tidak  intensif  dalam  mendampingi  anak  dalam pembelajaran. 6
Hal  tersebut  juga  yang  diungkapkan  oleh  Ketua  KKG  Kelas  Gugus Pangeran  Antasari,  Ibu  Dina,  bahwa  kurangnya  pelatihan  terkait pembelajaran yang harus dilakukan oleh guru di saat pandemi ini membuat guru  juga  kebingungan  untuk  melakukan  proses  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  terkesan  berjalan  tanpa  terukur  efektifitasnya.  Hal  itu diperparah  masih  banyaknya  guru-guru  sekolah  dasar  yang  belum  begitu mengetahui konsep pembelajaran melalui bantuan media teknologi, apalagi membuat  sebuah  video  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi pendidikan.  Ansari  &  Budi  menjelaskan  bahwa  sangat  penting  bagi  guru untuk  mencarikan  solusi  agar  peserta  didik  fokus  dalam  mencapai  target yang direncanakan. 7 Hal itu lah yang menjadikan alasan utama dilakukanya pengabdian dalam bentuk pelatihan ini di mana para guru akan dilatih agar mempunyai  kompetensi  dalam  membuat  video  pembelajaran  berbasis smartphone .
Video  pembelajaran  merupakan  alat  peraga  yang  berisi  materi edukatif yang digunakan untuk pembelajaran. Hendriyani, dk  menyebutkan bahwa video merupakan salah satu sumber belajar berbasis audio visual dan memiliki  unsur  animasi  gerak  yang  bisa  meningkatkan  atensi  dan  motivasi
5 Rahmawati,  N.  R.,  Rosida,  F.  E.,  &  Kholidin,  F.  I, Analisis  Pembelajaran  Daring  Saat Pandemi di Madrasah Ibtidaiyah , SITTAH: Journal of Primary Education, 1(2), 2020, 139–148,
6 Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A, Analisis  Proses  pembelajaran  Dalam  Jaringan (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru  Sekolah  Dasar ,  Jurnal  Basicedu,  4(4),  2020,
861–872.
7 Muhammad Iqbal Ansari dan Iman Setya Budi, Pelaksanaan Program Ahlul Qur’an (Pro- Aq) sebagari Sarana Percepatan Hafalan di Rumah Qur’an Al-Azhar Al-Syarif Kertak Hanyar Kalsel, Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat LOYALITAS, Volume III Nomor 1 Mei 2020, 15.
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin

## Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
peserta didik dalam proses pembelajaran. 8 Ningthoujam dalam Parlindungan menjelaskan cara pembelajaran melalui video memberikan bantuan kepada guru  untuk  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  melalui  tampilan animasi  sederhana  yang  mudah  dimengerti. 9 Latar  video  bisa  dimanipulasi agar suasana layaknya di kelas ketika digunakan dalam pembelajaran dalam jaringan  di  mana  peserta  didik dapat  melihat  sosok  guru saat  memberikan penjelasan dalam video, bahkan lebih menarik karena latar bisa diatur agar lebih berwarna.
Peserta  didik  menerima  pembelajaran  melalui  indera,  terutama penglihatan dan pendengaran. Optimalisasi pembuatan video pembelajaran yang menarik akan merangsang indera tersebut, terutama pada penglihatan ketika  dihadirkan  dalam  bentuk  animasi  yang  berwarna,  atau  indera pendengaran  dengan  menghadirkan  musik  dalam  video.  Luhulima,dkk menyebutkan  bahwa  hal  tersebut  akan  mengurangi  beban berpikir peserta didik dalam menerima materi atau informasi yang disampaikan oleh guru. 10
Di  samping  itu  Puryono  menjelaskan  bahwa  media  video  bermanfaat menambah minat atau ketertarikan siswa dalam belajar meskipun dilakukan secara  mandiri  dirumah.  Karena  siswa  dapat  menonton  atau  menyimak gambar  dan  suara  dalam  video  tersebut. 11 Siswa  juga  dapat  memutar kembali  video  tersebut  secara  berulang-ulang  jika  dirasa  belum  bisa dipahami dengan baik.
Salah  satu  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  membuat video  pembelajaran  adalah  melalui smartphone android,  yaitu  aplikasi
8 Hendriyani,  Y.,  Jalinus,  N.,  Vera  Irma  Delianti,  &  Mursyida,  L, Analisis  Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Tutorial , Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan 11(2), 2018, 85–88.
9 Parlindungan,  D.  P.,  Mahardika,  G.  P.,  &  Yulinar,  D, Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Pembelajaran  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  di  SD  Islam  An-Nuriyah , Prosiding Seminar Nasional Penelitian LPPM UMJ, 2020, 8.
10 Luhulima, D. A., Degeng, I. N. S., & Ulfa, S, Pengembangan Video Pembelajaran Karakter Mengampuni  Berbasis  Animasi  untuk  Anak  Sekolah  Minggu.  Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran 3(2), 2017, 10.
11 Puryono, D. A, P elatihan Pembuatan Video Pembelajaran untuk Guru SD Kristen Terang Bagi Bangsa Pati Menggunakan Kinemaster, Jurnal Pengabdian Vokasi 01(04), 2020, 6.
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
Kinemaster.  Adnyana,  Citrawathi,  dan  Dewi  dalam  Amelia    mendefenisikan Kinemaster merupakan salah satu aplikasi editing video yang sangat lengkap dan mudah digunakan. Kinemaster dapat dioperasikan pada sistem operasi android dan IOS ,  juga  disediakan  dalam  berbagai  bahasa.  Keunggulan  lain dari  aplikasi  ini  adalah  ketersediaan  fitur  yang  bisa  merekam,  memberi gambar, animasi, transisi, teks, perekam suara, bahkan memberi efek suara. Aplikasi  ini  juga  tidak  memberatkan  pengimpanan  dan  kinerja smartphone karena  hanya  berukuran  66  Mb  ( megabyte ).  Berbagai  jenis  hamparan,  efek transisi,  animasi,  latar  belakang,  font  tambahan,  musik,  bahkan memungkinkan pengguna untuk mengganti latar belakang ( chroma key ) agar tampilan video yang dihasilkan lebih menarik. 12
Berdasarkan  analisis  situasi  di  atas,  maka  di  identifikasi  beberapa permasalahan  utama  untuk  menerapkan  pembelajaran  di  kelas.  Kendala terkait pembelajaran tersebut, antara lain:
1. Kendala  pertama,  kondisi  pandemi  mengharuskan  proses  pembelajaran tidak  bisa  dilakukan  melalui  tatap  muka  langsung,  dan  menuntut pembelajaran  dilakukan  dengan  jarak  jauh  atau  PJJ.  Kebijakan pemerintah tersebut menimbulkan permasalahan pada kemampuan guru dalam menciptakan proses pembelajaran berbasis IT. Hal ini dikarenakan pengetahuan guru yang masih dianggap rendah dalam penggunaan media teknologi  dan  informasi,  sehingga  pembelajaran  secara online tidak berjalan dengan baik.
2. Kendala ketiga, masih rendahnya kreatifitas guru dalam pembuatan video pembelajaran berbasis smartphone android.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka  program  pemberdayaan masyarakat ini menawarkan beberapa solusi untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi antara lain adalah:
12 Amelia,  V, Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi  Kinemaster  Pada Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Kelas  III  SD  Negeri  36  Koto  Panjang ,  Journal  of  Basic Education Studies 4(1), 2021, 12.
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
1. Memberikan  pengetahuan  tentang  tentang  mengelola  pembelajaran dengan sistem jarak jauh melalui kegiatan seminar.
2. Memberikan  pengetahuan  tentang  jenis-jenis  Platform  media pembelajaran.
3. Memberikan  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  berbasis smartphone android.

## Metode
Metode  pelaksanaan  kegiatan  ini  dengan  kegiatan  studi pendahuluan/identifikasi  masalah  dan  dilanjutkan  dengan  kegiatan pelatihan. Metode pelatihan yang dilakukan dibagi dalam dua bagian utama, yaitu menyampaian materi media pembelajaran melalui seminar dan praktek pembuatan  video  pembelajaran.  Adapun  rangkaian  kegiatan  pelatihan tersebut antara lain:

## 1. Studi Pendahuluan
Melakukan  kegiatan  survey  pendahuluan  ke  lokasi  mitra.  Hal  itu dilakukan guna mengetahui kesediaan mitra untuk dengan tim pengusul dan sekaligus mengetahui permasalahan mitra setelah itu mencari serta menetapkan  solusi  bersama  yang  akan  dilakukan.  Disamping  itu  survei juga dilakukan untuk menentukan waktu pelaksanaan.
2. Pelatihan
Setelah  proses  persiapan,  maka  dilaksanakanlah  kegiatan-kegiatan berikut ini:
a. Materi
Diawali dengan penjelasan tentang; 1) Pengertian Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), 2) Jenis-jenis Platform media pembelajaran dan 3) Tentang Kinemaster.
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
b. Pelatihan pembuatan media
Setelah  semua  peserta  memahami  konsep  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ), maka tim instruktur masuk kepada sesi latihan pembuatan video pembelajaran berbasis smartphone android. Para peserta menyiapkan perlengkapan,  kemudian  tim  instruktur  menjelaskan  pembuatan media  secara  bertahan,  dan  para  guru  mengikuti  secara  beriringan sampai  selesai  pembuatan  video  pembelajaran  berbasis smartphone android.
c. Demontrasi penggunaan media
Setelah  media  selesai  di  buat  tim  instruktur  mendemontrasikan bagaimana  pembuatan  video  pembelajaran  berbasis smartphone android menggunakan aplikasi Kinemaster yang dibuat,dan beberapa orang  guru    diminta  untuk  mendemontrasikan  media  pembelajaran yang telah ia buat.
d. Tanya jawab
Semua  peserta  pelatihan  ini  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya tentang sesuatu yang belum jelas, baik yang telah disampaikan dalam presentasi  maupun  hal-hal  lain  yang  berkaitan  dengan  langkah- langkah pembuatanvideo pembelajaran berbasis smartphone android.
e. Simulasi penggunaan media
Setelah  selesai  tanya  jawab  dilakukan  simulasi  video  pembelajaran berbasis smartphone android  dengan  peserta  sebagai  siswa,  hal  ini dilakukan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan  pemahaman  lebih kepada peserta pelatihan.

## Hasil dan Diskusi

## 1. Persiapan Kegiatan
Menjalin  komunikasi  dengan  Ketua  KKG  Guru Kelas  Gugus Pangeran Antasari Banjarbaru yang dilakukan beberap kali, di antaranya 29 Januari 2021,  14  Februari  2021,  dan  28  Februari  2021,  hal  itu  dilakukan  untuk
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
mengatur  waktu  dan  teknis  pelaksanaan  sekaligus  penanda  tanganan surat pernyataan mitra.
2. Pelaksanaan Kegiatan
Pengabdian  masyarakat  dilakukan  pada  tanggal  10  Maret  2021.  Adapun waktu pelaksanaan  dimulai  pada  pukul  09.00  sampai  pukul 12.00  WITA. Pelaksanaan  dilakukan  secara  virtual  melalui zoom  meeting ,  hal  tersebut dilakukan kerena kondisi pandemic yang sangat beresiko kalau dilakukan secara tatap muka, atas dasar kesepakatan dengan mitra, maka dilakukan secara  daring.  Adapun  tahapan  dari  proses  pelaksanaan  kegiatan pengabdian antara lain:
a. Pemberian Materi
Metode  yang  digunakan  dalam  pemberian  materi  adalah  metode ceramah  dan  diskusi.  Pada  kegiatan  ini  diwali  dengan  penyampaian materi  tentang  pembelajaran  jarak  jauh  dan  fitur  Kinemaster.  Pada akhir  materi  peserta  dipersilahkan  untuk  bertanya  kepada  tim instruktur.
Gambar 1. Penyampaian Materi (Sumber: Dokumentasi Lapangan, 2021)
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume IV Nomor 1 Mei 2021

## b. Demontrasi dan simulasi penggunaan media
Setelah  selesai  penjelasan  fitur  dan  penggunaan  kinemaster  secara umum,  dilakukan  demontrasi  pembuatan  media  pembelajaran  melalui kinemaster.  Hal  itu  diawali  dengan  meminta  para  peserta  untuk menginstal  aplikasi  kinemaster,  dan  setelah  itu  guru  diminta  untuk mengikuti step by step dalam pembuatan video pembelajaran.
Gambar 2. Demontrasi (Sumber: Dokumentasi Lapangan, 2021)

## c. Tanya jawab
Semua  peserta  pelatihan  ini  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya tentang  sesuatu  yang  belum  jelas,  baik  yang  telah  disampaikan  dalam presentasi maupun hal-hal lain yang berkaitan dengan langkah-langkah pembuatan  video  pembelajaran  melalui  kinemaster.  Langkah selanjutnya  adalah  Tanya  jawab.  Tanya  jawab  tersebut  dilaksanakan sesudah  pemaparan  materi  dan  demontrasi  pembuatan  video  pada kegiatan  tersebut.  Pertanyaan-pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peserta ketika kegiatan tersebut berlangsung adalah sebagai berikut:
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume IV Nomor 1 Mei 2021

## 1) Nuril Arifah (Guru)
a) Kendala  yang  sering  dihadapi  pada  saat  pembelajaran  daring adalah jaringan, Apakah video media pembelajara dari kinemaster ini juga tergantung dengan jaringan?
b) Apakah  video  yang  sudah  dibuat  tersebut  dapat  dikirimkan melalui grup Whatshapp?
2) Muhammad Nazlul (Guru)
Apa yang menyebabkan video nya tidak dapat dibuka setelah selesai membuat, ada banyak kasus ditemukan setelah selesai dibuat, video tidak  dapat  dibuka,  dan  bagaimana  juga  cara  agar  video  tersebut menjadi lebih menarik?
Gambar 3. Peserta Bertanya (Sumber: Dokumentasi Lapangan, 2021)

## 3. Evaluasi Kegiatan
Dalam rangka menilai hasil kegiatan, maka evaluasi yang dilakukan antara lain  adalah dengan  memberikan  penilaian  pada  saat  mengikuti  pelatihan dengan membagikan angket kepada para peserta.  Berikut ini adalah hasil penilaian peserta tentang kinerja kegiatan.
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021

## Tabel 1. Hasil Penilaian Kegiatan
Materi Hasil Kategorisasi Jumlah Menarik Cukup Tidak Menarik PJJ 24 10 0 34 Fitur Kinemaster 22 12 0 34 Demontrasi Kinemaster 27 7 0 34

## Sumber: Dokumentasi Lapangan, 2021
Gambar 4. Grafik Penilaian Kegiatan (Sumber: Dokumentasi Lapangan, 2021)
Berdasarkan  penilaian  atas  materi  kegiatan  tersebut,  terlihat  bahwa keseluruhan materi kegiatan yang berisikan tentang konsep Pembelajaran Jarak  Jauh,  langkah-langkah  penggunaan  Kinemaster  dan  demontrasi dianggap menarik oleh seluruh peserta kegiatan.

## Simpulan
Kegiatan  pelatihan  berjalan  dengan  baik  dan  mampu  memberikan pengetahuan  bagi  guru-guru  di  KKG  kelas  Gugus  Pangeran  Antasari  Kota Banjarbaru  dalam  pembuatan  video  pembelajaran  berbasis smartphone melalui  aplikasi  kinemaster,  serta  memberikan  keterampilan  kepada  guru dalam  membuat  video  pembelajaran  berbasis smartphone melalui  aplikasi
Menarik, 71% Menarik, 65% Menarik, 79% Cukup, 29% Cukup, 35% Cukup, 21% 0% 20% 40% 60% 80% 100% PPJ Pitur Kinemaster Demontrasi
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
kinemaster.  Penilaian  peserta  terhadap  jalannya  kegiatan  pengabdian  juga berada  pada  katagori  menarik,  hal  itu  ditunjukkan  dari  hasil  angket  yang dibagikan.
Hasil pengabdian menunjukkan antusiasme yang tinggi dari kalangan guru-guru yang tergabung dalam KKG Guru Kelas, dan memberikan dampak positif bagi guru yang  meliputi aspek pengetahuan dan keterampilan, maka dari itu peneliti menyarankan agar kegiatan pelatihan-pelatihan pembuatan video  pembelajaran  yang  menggunakan  fasilitas  ini  dapat  juga  dilakukan pada tempat-tempat lain, dan kami juga menyarankan agar pengabdian yang serupa hendaknya dilakukan secara offline, demi hasil yang lebih baik lagi.
Ucapan terima kasih yang sebesar bersarnya disampaiakan Tim peneliti kepada semua pihak yang telah membantu baik material maupun dukungan moral pada pengabdian tersebut di antaranya yaitu LP2M Universitas Islam Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al  Banjari  Banjarmasin,  Ketua  KKG  kelas Gugus  Pangeran  Antasari  Kota  Banjarbaru  sehingga  pengabdian  kepada masyarakat  ini  bisa  terlaksana  dengan  baik.  Tim  juga  mengucapkan  terima kasih  yang  setinggi  tingginya  kepada  semua  guru  yang  telah  ikut berpartisipasi  dalam  kegiatan  pengabdian  tersebut.  Terimakasih  pula  kami ucapkan  kepada  pengelola  Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat  Loyalitas, Institut  Agama  Islam  Darusalam  Blokagung  Banyuwangi  yang  tela menerbitkan  artikel  pengabdian  ini.  Harapan  kami  ialah  semoga  relasi  dan kerjasama yang telah terjalin dalam pengabdian ini bisa berkelanjutan dalam pengadian-pengadian  dan  hal-hal  positif  lainnya  dalam  rangka  berupaya untuk terus meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.

## Daftar Referensi
Amelia,  V.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Aplikasi Kinemaster  Pada  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  di  Kelas  III  SD Negeri 36 Koto Panjang. 4(1), 12.
Ansari,  Muhammad  Iqbal,  dan  Iman Setya  Budi, Pelaksanaan Program  Ahlul Qur’an (Pro-Aq) sebagari Sarana Percepatan Hafalan di Rumah Qur’an
Muhammad Iqbal Ansari, Barsihanor, M. Fahmi Arifin
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Volume IV Nomor 1 Mei 2021
Al-Azhar  Al-Syarif  Kertak  Hanyar  Kalsel, Jurnal  Pengabdian  kepada Masyarakat LOYALITAS, Volume III Nomor 1 Mei 2020, 15.
Atiqoh, L. N. (2020). Respon Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa  Pandemi  Covid-19.  Thufuli :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Islam Anak Usia Dini, 2(1), 45. https://doi.org/10.33474/thufuli.v2i1.6925 Hendriyani, Y., Jalinus, N., Vera Irma Delianti, & Mursyida, L. (2018). Analisis Kebutuhan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Tutorial. 11(2), 85–88.
Luhulima,  D.  A.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Ulfa,  S.  (2017).  Pengembangan  Video Pembelajaran  Karakter  Mengampuni  Berbasis  Animasi  untuk  Anak Sekolah Minggu. 3(2), 10.
Parlindungan, D. P., Mahardika, G. P., & Yulinar, D. (2020). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Pembelajaran dalam Pembelajaran Jarak Jauh  (PJJ)  di  SD  Islam  An-Nuriyah.  Prosiding  Seminar  Nasional Penelitian LPPM UMJ, 8.
Puryono, D. A. (2020). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran untuk Guru SD Kristen Terang Bagi Bangsa Pati Menggunakan Kinemaster. 01(04),
6.
Putria, H., Maula, L. H., & Uswatun, D. A. (2020). Analisis Proses pembelajaran Dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  COVID-19  pada  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861–872. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460 Rahmawati, N. R., Rosida, F. E., & Kholidin, F. I. (2020). Analisis Pembelajaran Daring  Saat  Pandemi  Di  Madrasah  Ibtidaiyah.  SITTAH:  Journal  of Primary Education, 1(2), 139–148. https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2487
Muhammad  Rifa’ie, Fleksibilitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi
Covid-19  Flexibility  Of  Online  Learning  During  Covid-19  Pandemic, Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 5, Nomor 2, Desember 2020.
Widodo,  Antoni,  A.  B.,  &  Rahayu,  W.  (2020).  Peningkatan  karakter  siswa melalui  gerakan  literasi  keluarga  di  tengah  pandemi  covid-19. Transformasi  Pendidikan  Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Sustainable Development Goals (SDCs) Di Era Society 5.0, 680–689.
Yoga  Purandina,  I.  P.,  &  Astra  Winaya,  I.  M.  (2020).  Pendidikan  Karakter  di Lingkungan  Keluarga  Selama  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa Pandemi  COVID-19.  Cetta:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  3(2),  270–290. https://doi.org/10.37329/cetta.v3i2.454