## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X
Pengaruh Strategi Student Fasilitator And Explaining (SFE) Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Di Masa Pandemi Covid-19

## Nur Laily Qomariyah, Akhmad Fauzi
Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, IKHAC Mojokerto

## Abstrak
Salah  satu  upaya  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat dilakukan melalui proses pembelajaran yang  aktif dan  kreatif  semisal menggunakan  strategi Student  Fasilitator  and  Explaining (SFE). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keterlaksanaan pembelajaran dan  mengetahui  pengaruh  strategi  SFE  dalam  pembelajaran  daring terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tema  8  subtema  3  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  desain  penelitian One  Group Pretest-Posttest .  Pembelajaran  dengan  startegi  SFE  ini  dilakukan secara online mengingat sekolah belum melakukan tatap muka di masa pandemi  ini.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen observasi,  penilaian  keterlaksanaan  pembelajaran,  dan  berupa instrumen  soal Pretest-Posttest. Hasil  penelitian  menunjukkan  nilai rata-rata observasi  sebesar 86,66 termasuk dalam kriteria sangat baik. Hasil  belajar  siswa  menunjukkan  jumlah  siswa  yang  mencapai ketuntasan meningkat dari 14,3% menjadi 85,7% setelah pembelajaran dengan  strategi  SFE.  Kesimpulan  pada  penelitian  ini  adalah pembelajaran  menggunakan  strategi  SFE  dalam  pembelajaran  daring pada  tema  8  subtema  3  terlaksana  dengan  sangat  baik  berpengaruh terhadap  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  di  MI Darussalam Pacet.
Kata  kunci:  Strategi Student  Fasilitator  and  Explaining (SFE);  Hasil Belajar;

## 1 Pendahuluan
Pendidikan menurut UU No 20 Tahun 2003 adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  supaya  peserta  didik  secara
www.journal.uniga.ac.id
aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri  (emosional),  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Manusia yang berkualitas dan berpotensi dapat dibentuk dengan waktu yang tidak cepat dan harus melalui proses belajar terlebih dahulu.
Belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental  dan  psikis  yang  berlangsung  dalam  interaksi dengan  lingkungan  yang  menghasilkan  sejumlah  perubahan  dalam  pengetahuan- pemahaman, keterampilan dan nilai sikap (Triwiyanto, 2015). Keberhasilan semua itu dapat  dicapai  dengan  melalui  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dari  tujuan pembelajaran  itu  sendiri.    Berdasarkan  hasil  observasi  dilapangan,  hasil  belajar peserta didik menunjukkan ketuntasan belajar peserta didik kelas IV kurang dari yang diharapkan.  Salah  satu  penyebab  peserta  didik  belum  mampu  mencapai  KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) adalah metode pembelajaran yang digunakan oleh guru saat kegiatan belajar mengajar  masih cenderung berpusat pada guru (teacher centre) bukan berpusat kepada peserta didik (student centre). Sehingga inspirasi, rangsangan kreatifitas  dan  literasi  yang  didapatkan  oleh  peserta  didik  tidak  terasah  dengan maksimal.  Selain  itu,  pemahaman  materi  yang  diserap  oleh  peserta  didik  hanya sebatas  mendengar  dan  menulis  sehingga  proses  pembelajaran  tersebut  tidak menciptakan proses pembelajarann yang aktif dan kreatif. Selain itu, kekreatifitasan guru dalam penggunaan metode dan juga strategi pembelajaran kurang variatif. Hal ini  mengakibatkan  kurangnya  semangat  peserta  didik  dan  kurang  aktifnya  mereka dalam mengikuti kegiatan pembelajaran sehingga berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Berbagai macam strategi dalam kegiatan belajar mengajar yang dapat digunakan oleh seorang  guru  agar  peserta  didik  dapat  lebih  aktif  dan  kreatifitas,  literasi  juga inspirasinya  dapat  terasah  lebih  maksimal  serta  materi  yang  didapat  tidak  hanya mendengar dan menulis saja diantaranya adalah melalui penggunaan strategi Student Fasilitator  and  Explaining (SFE).  Strategi  pembelajaran Student  Fasilitator  and Explaining (SFE)  dapat  meningkatkan  kreatifitas  dan  prestasi  belajar  peserta  didik (Suprijono, 2012). Strategi student facilitator and explaining (SFE) dapat membantu tercapainya  pembelajaran  yang  tidak  hanya  berpusat  pada  guru (teacher  centre) , namun  juga  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  lebih  aktif  dalam mengikuti  pembelajaran,  Serta  memberikan  perubahan  yang  positif  dalam  hasil belajar peserta didik.
Strategi Student  Facilitator  and  Explaining (SFE) merupakan  pembelajaran  aktif, inovatif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  dengan  cara  membantu  peserta  didik untuk  membangun  ketertarikan  antara  informasi  (pengetahuan)  baru  dengan pengalaman yang telah dimiliki dan dikuasai peserta didik, selanjutnya peserta didik diajarkan  bagaimana  mereka  mempelajari  konsep  dan  bagaimana  konsep  tersebut dapat  dipergunakan  (Khotim,  2019).  Melalui  strategi Student  Facilitator  and
Vol. 15; No. 02; 2021; 453-459
Explaining (SFE) peserta didik mendapat kesempatan untuk berperan sebagai seorang pengajar  yang  menjelaskan  materi  dan  memfasilitasi  proses  pembelajaran  karena strategi ini merupakan  suatu pembelajaran bagi siswa untuk mempresentasikan  ide, gagasan dan pendapatnya sendiri.
Strategi Student  Facilitator  and  Explaining (SFE) juga  memungkinkan  untuk meningkatkan motivasi peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga hasil  belajar  peserta  didik  dapat  meningkat  daripada  menggunakan  metode sebelumnya.  Berdasarkan  uraian  diatas,  upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh  peneliti guna  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  melakukan  penelitian  yang berjudul “Pengaruh Strategi Student Fasilitator and Explaining (SFE) terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV dalam Pembelajaran Daring pada Tema 8 Subtema 3 di MI Darussalam Pacet”.

## 2 Metodologi
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  desain penelitian One  Group  Pretest-Postest  Design dimana  sebelum  diberi  perlakuan, terlebih dahulu diadakan Pretest, dengan demikian hasil perlakuan yang didapat lebih akurat  dengan  memandingkan  hasil  sebelum  perlakuan  dengan  sesudah  perlakuan. Penelitian dilaksanakan di kelas IV-A MI Darussalam, Pacet-Mojokerto.
Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Observasi  yang digunakan  peneliti  adalah  jenis  observasi  partisipasi  dimana  peneliti  ikut  terlibat langsung  dan  ikut  melakukan  apa  yang  dikerjakan  oleh  sumber  data  sekaligus mengamati aktifitas peserta didik dan aktifitas peneliti bagi observer. Sedangkan data yang  diperoleh  dari  observasi    selanjutnya  dianalisis  deskriptif  untuk  mengetahui keterlaksanaan pembelajaran dengan strategi SFE. Tes hasil belajar dilakukan untuk mengukur sejauh mana peserta didik menguasai materi yang telah diajarkan oleh guru melalui pretest sebelum  pembelajaran  SFE  dan postest setelah  pembelajaran  SFE. Masing-masing pretest dan postest dihitung  rata-ratanya  untuk  mengetahui  adanya peningkatan atau tidak hasil belajar siswa.

## 3 Hasil dan Pembahasan
Keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  strategi Student  Fasilitator  and Explainning  (SFE) secara  daring  diketahui  melalui  observasi  yang  dilakukan  oleh Wali  kelas  kelas  IV  ketika  peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Sebagai acuan  penilaian,  observer  menggunakan  lembar  observasi  penilaian  keterlaksanaan pembelajaran  yang  memuat  sintaks  tahapan  strategi  pembelajaran  SFE  yang  telah disediakan oleh peneliti. Diketahui bahwa semua item sintaks pembelajaran Student
www.journal.uniga.ac.id
Fasilitator  and  Explaining (SFE)  terlaksana  namun  tiap  item  memperoleh  skor penilaian yang berbeda. Adapun perhitungan skornya adalah sebagai berikut:
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 ……………………………………. (1)
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑂𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑠𝑖 = 26 30 𝑥 100

## = 86,66
Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus diatas, nilai observasi yang didapatkan sebesar 86,66 yang berarti bahwa keterlaksanaan pembelajaran menggunakan strategi Student Fasilitator and Explaining (SFE) di kelas IV dalam pembelajaran daring pada Tema 8 Subtema 3 MI Darussalam sangat baik.
Peserta  didik  sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Langkah  pertama pembelajaran adalah peneliti mengirimkan video pembelajaran dimana video tersebut berisi  kompetensi  yang  harus  dicapai,  dan  menjelaskan  garis  besar  materi  yang disertai  dengan  demonstrasi.  Pentingnya  menyampaikan  kualifikasi  yang  akan dipelajari  kepada  peserta  didik  adalah  agar  mengetahui  fokus  materi  yang  harus dikuasai.  Kemudian  penyampaian  materi  secara  garis  besar  melalui  demonstrasi bertujuan  untuk  memancing  fokus  peserta  didik  untuk  menganalisa  informasi  yang didapat  dan  menemukan  konsep  dari  materi  yang  sedang  dipelajari.  Selanjutnya, peneliti  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  membuat  bagan  atau peta konsep terkait materi yang dipelajari. Sesuai dengan teori perkembangan Piaget, Perkembangan  kognitif  yang  sedang  dilalui  peserta  didik  kelas  IV  adalah  tahap operasional  konkrit  artinya  pada  tahap  ini  telah  memahami  operasi  logis  dengan bantuan  benda  konkrit  hal  ini  sesuai  dengan  tahapan  pembelajaran  ini,  setelah memahami materi melalui demonstrasi peserta didik mengkontruksikan pemahaman tentang materi yang didapatkan melalui peta konsep.
Peserta didik mengirimkan foto bagan atau peta konsep yang telah dibuat kemudian menjelaskan maksud peta konsep tersebut melalui voice note kepada peneliti sebagai syarat  kehadiran.  Hal  ini  bertujuan  untuk  melatih  mental  peserta  didik  agar  berani menyampaikan argumentasi atas apa yang diketahui dan dianggap benar. Antusiasme peserta  didik  terlihat  ketika  menjelaskan  peta  konsep  yang    disusun,  proses penyusunan  peta  konsep  yang  dilakukan  tentunya  melalui  membaca  materi  dari berbagai sumber belajar, hal ini merupakan proses berpikir mereka. Menurut Piaget, seorang anak berfikir sepanjang ia berbuat, tanpa berbuat berarti anak itu tidak berfikir (Nasikh, 2015). Sehinggga ketika peserta didik membaca materi,  menyusunan peta konsep  hingga  menjelaskan  kembali  peta  konsep  yang  telah  disusun  berarti  pada aktivitas tersebut peserta didik telah melakukan proses berfikir.
Vol. 15; No. 02; 2021; 453-459
Pada  akhir  pembelajaran  setelah  semua  peserta  didik  mengirimkan  bagan  atau  peta konsep,  peneliti  menerangkan  kembali  materi  secara  keseluruhan  sekaligus menyimpulkan  beberapa  pendapat  dari  peserta  didik  yang  bertujuan  agar  tidak terdapat miskonsepsi dan menepis kesalahan peserta didik dalam mengintrepetasikan materi.  Kemudian  kegiatan  pembelajaran  ditutup  dengan  memberikan  apresiasi sekaligus  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar  tetap  semangat  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  guru  wali  kelas  kelas  IV,  peneliti telah  melaksanakan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  sangat  baik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  skor  total  yang  didapat  sebesar  26  dimana  skor  maksimalnya adalah 30 kemudian diolah menggunakan rumus sehingga didapatkan nilai rata-rata sebesar  86,7%.  Dari  hasil  perhitungan  tersebut,  keterlaksanaan  pembelajaran menggunakan  strategi Student  Fasilitator  and  Explaining (SFE)  di  kelas  IV  dalam pembelajaran daring pada Tema 8 Subtema 3 MI Darussalam termasuk dalam kriteria sangat baik.
Penerapan  strategi Student  Fasilitator  and  Explainning  (SFE) bertujuan  untuk mengetahui  perbedaan  rata-rata  hasil    belajar  peserta  didik  sebelum  diberikan perlakuan  atau pre-test dan  sesudah  diberikan  perlakuan  yaitu post-test .  Diketahui hasil pretest menunjukkan 18 dari 21 peserta didik yang tidak tuntas dengan perolehan nilai  dibawah  KKM  dan  3  dari  21  peserta  didik  yang  telah  memenuhi  KKM  atau dianggap tuntas  yakni 14,3%, kemudian mengalami peningkatan setelah diterapkan strategi SFE dalam proses pembelajaran yaitu  yang semula 3 menjadi 18 peserta didik atau 85,7% dari total keseluruhan dengan nilai memenuhi Kriteria dan dikatakan telah tuntas.  Berdasarkan  hasil  analisis  jumlah  sampel  sebanyak  21  siswa  dengan  nilai minimum pre-test sebesar 42,50 nilai maksimum sebesar 80,00 kemudian didapatkan nilai  rata-rata  64,4048.  Sedangkan  nilai  minimum post-test sebesar  70,00  nilai maksimum 92,50 dan nilai rata-rata sebesar 83,8810.
Pada  penelitian  ini,  keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  strategi Student Fasilitator  and  Explaining (SFE)  sangat  baik  menjadi  salah  satu  solusi  untuk mendukung  meningkatnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Penerapan  strategi  ini menciptakan suasana belajar yang mengesankan dan bermakna dalam pembelajaran karena pada prosesnya peserta didik menyusun peta konsep yang mana penyusunan tersebut  tentunya  melalui  membaca  materi  yang  merupakan  proses  berfikirnya sehingga  pemahaman  dan  daya  ingat  terhadap  materi  akan  meningkat.  Selain  itu strategi SFE ini juga melatih keberanian peserta didik untuk menjelaskan peta konsep yang telah disusun. Begitu pula peningkatan hasil belajar peserta didik kelas IV pada Tema 8 subtema 3 dalam penelitian ini didukung dengan penerapan strategi Student Fasilitator and Explaining (SFE) dalam proses pembelajaran yang terlaksana dengan sangat baik. Hasil belajar peserta didik sebelum diterapkan strategi SFE hanya  14,3% yang  tuntas  namun  mengalami  peningkatan  setelah    penerapan  strategi  SFE  yakni menjadi  85,7%  peserta  didik  dengan  perolehan  nilai  yang  telah  memenuhi  kriteria
www.journal.uniga.ac.id
ketuntasan.  Adapun  14,3%  peserta  didik  belum  mencapai  nilai  KKM  setelah diterapkannya  strategi SFE berdasarkan analisa peneliti adalah berasal dari berbagai faktor  seperti  kurangnya  pendampingan  dan  arahan  dari  orang  tua  ketika pembelajaran  berlangsung,  kondisi  fisik  yang  kurang  prima,  dan  minat  anak  untuk mengikuti kegiatan pembelajaran secara daring.

## 4 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka kesimpulan pada penelitian ini adalah  strategi Student  Fasilitator  and  Explaining (SFE)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  di  kelas  IV  melalui  pembelajaran  secara online ,  di  dukung keterlaksanaan pembelajaran yang dilakukan juga sangat baik.

## Daftar Pustaka
Huda, Miftakhul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran,Isu-Isu Metodis dan Pragmatis . Yogyakarta: PUSTAKA PELAJAR
Khotim,  Syafi’ah  Nur.  2019. Modul  Strategi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  BENING PUSTAKA
Suprijono, 2012. Co operative Learning: Teori dan Aplikasi Paikem ,(Yogyakarta:Pustaka Belajar,2012)
Suprijono,  2017. Pengertian  Metode  Pembelajaran  Student  Fasilitator  and Explaining” . fatkhan.web.id/pengertian-metode-pembelajaran-student- fasilitator-and-explaining/diakses pada 11 januari 2021 pukul 10:45
Triwiyanto, Teguh. 201. pengantar pendidikan. Jakarta: BUMI AKSARA
Djali.  Muldjono,  Pudji. Pengukuran  Dalam  Bidang  Pendidikan. Jakarta:  Grasindo. 2008.
Prastowo, Andi. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: DIVA Press. 2015.
Sudijono, Anas. Pengantar Statistika. Jakarta: Rajawali Press. 2007.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta. 2011.
Vol. 15; No. 02; 2021; 453-459
459
Trianto ,  Model  Pembelajaran  Terpadu:  Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan ,  (Jakarta:  Bumi  Aksara,
2010), 111.
Umar, Husein. Metode Riset Bisnis. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2013.
Widyoko, Eko Putro. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2009.