Received : 2021-05-26. Published : 2021-08-31.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License Website: http://ejournal.umpri.ac.id/index.php/fokus

## PENGEMBANGAN PANDUAN PELAKSANAAN SOSIODRAMA UBRUG UNTUK MENINGKATKAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL
Mia Gusmaniar 1 , Rahmawati 2 , Arga Satrio Wibowo 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa Email : mi.gusmaniar@gmail.com
Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  develop a  guidebook  for  the  implementation  of the  Ubrug  Banten  sociodrama  as  a  group  building  method  in  order  to  improve students' interpersonal communication skills. This research was developed based on  aspects  of  interpersonal  communication  which  includes  openness,  empathy (empathy),  supportiveness,  positiveness  and  equality.  The  research  method  uses R&D. The development model uses ADDIE which is simplified into three stages, namely analysis, design and development. The data collection technique used is by conducting  an  expert  due  diligence  on  the  product  being  developed.  Statistical data  analysis  techniques  for  product  development  feasibility  tests  quantitatively and qualitatively. Based on the validation results, it is known that the assessment of  the  media  expert's  assessment  of  the  ubrug  sociodrama  guidebook  product obtained a total score of 85% with very feasible criteria, while the assessment of material  experts  on  the  material  contained  in  the  ubrug  sociodrama  guidebook product  obtained  a  total  score  of  81%  with  criteria  very  worthy.  The  Ubrug sociodrama  guidebook  can  assist  counseling  teachers  in  delivering  material  on interpersonal communication skills by means of group guidance with sociodrama techniques in an effort to learn and preserve the cultural arts of the Ubrug Banten area  and  can  assist  students  in  improving  interpersonal  communication  skills through exercises from student journals or assignments found in the guidebook for the Ubrug sociodrama.
Kata Kunci : Interpersonal Communication Skills, Sosiodrama Implementation Handbook, Ubrug Banten

## PENDAHULUAN
Masa  remaja  menjadi  masa  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan individu  karena  pada  masa  remaja,  individu  mulai  banyak  bersosialisasi  dengan lingkungan,  salah  satunya  di dalam  lingkungan  sekolah.  Siswa  sebagai  remaja  yang penuh  dengan  perubahan  fungsional  dan  emosional  seringkali  menjadi  lebih  tidak terkendali sehingga terkadang pada saat berkomunikasi dengan temannya di sekolah
yang seharusnya dapat mendekatkan hubungan emosional justru dapat menyebabkan kerenggangan hubungan.
Morreale  dan  Pearson  (De  Vito,  2013)  menyatakan  keterampilan  komunikasi interpersonal  atau  komunikasi  antar  pribadi  sangat  penting  bagi  keberhasilan professional seseorang. Rakhmat (2004) menjelaskan bahwa komunikasi interpersonal yang baik akan menciptakan kebahagiaan, karena komunikasi dapat membentuk rasa pengertian,  persahabatan,  pemahaman,  akan  pengetahuan  dan  dapat  melestarikan peradaban.  Sehingga  komunikasi  interpersonal  yang  baik  dapat  menciptakan keberhasilan  dalam  proses  adaptasi.  Aspek  keterampilan  komunikasi  interpersonal menurut  De  Vito  (2013),  yaitu mindfulness  (kesadaran)  cultural  sensitivity (sensitivitas  budaya), other  orientation  (orientasi  lainnya),  openness  (keterbukaan), supportness  (dukungan)  metacommunacation,  immediacy  (kedekatan),  flexibility (fleksibilitas), expressiveness  (ekspresif),  emphaty  (empati),  dan  interacation management  (manajemen  interaksi).  Kurangnya  rasa  empati,  sikap  terbuka  dan aspek aspek  lainnya  akan  menyebabkan  siswa  yang  tidak dapat  menjalin  hubungan yang baik dengan orang lain dan begitupula sebaliknya.
Penelitian Pranoto dan Mahardayani (2010) mendapatkan hasil dari 180 remaja di  Kabupaten  Kudus  menunjukkan  94%  menyatakan  pernah  melakukan  tindakan yang  tidak  menyenangkan  terhadap  orang  lain.  Tindakan  tidak  menyenangkan melalui komunikasi yang sering dilakukan adalah mengejek dan memberikan julukan. Sasaran atau kepada siapa tindakan tidak menyenangkan tersebut dilakukan adalah 50% kepada teman sekelas, 16 % adik kelas, 14 % kepada anak dari sekolah lain, 7 % kepada kakak kelas dan 5% kepada guru. Data-data tersebut bermakna siswa kurang mampu  menunjukkan  sikap  kesetaraan  dan  sikap  positif  kepada  teman  sebayanya. Pada  lingkungan  sekolah,  komunikasi  interpersonal  berperan  penting  untuk menunjang  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  sesama  siswa,  guru  dan  tenaga administrasi selama berada di sekolah (Djannah dan Drajat, 2012). Menyadari bahwa lingkungan  sekolah  merupakan  lingkungan  yang  lebih  luas  dari  pada  lingkungan keluarga,  karena  lingkungan  sekolah  terdapat  banyak  orang  yang  memiliki  latar belakang  yang  berbeda-beda.  Siswa  yang  memiliki  komunikasi  interpersonal  yang baik  akan  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan  dimana  siswa  itu  berada. Hubungan interpersonal yang baik tercipta apabila ada komunikasi yang baik. Untuk menumbuhkan komunikasi interpersonal yang baik, diperlukan sikap terbuka, sikap percaya,  sikap  mendukung  yang  mendorong  timbulnya  sikap  saling  memahami, menghargai dan mengembangkan kualitas. Maka dari itu peran guru bimbingan dan konseling  dalam  menghadapi  masalah  tersebut  sangatlah  penting  adanya  upaya preventif maupun kuratif dari guru bimbingan konseling.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  dengan  koordinator  BK  dan  guru pembimbing  di  SMPN  11  Kota  Serang,  peneliti  memperoleh  temuan  dimana  siswa memiliki  kendala  ditinjau  dari  kemampuan  komunikasi  antar  pribadi  atau komunikasi interpersonal dinilai kurang optimal yang terjadi diantaranya pada siswa kelas  VIII.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  bk,  diketahui  terdapat beberapa orang siswa dengan jumlah sekitar 12 orang dari 40 orang siswa, khususnya siswa  yang  kurang  berprestasi  saat  di  kegiatan  konseling  dengan  guru  BK  kurang dapat  menyampaikan  pendapatnya  atas  permasalahan  yang  dihadapinya  maupun keluh  kesahnya  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  sehingga  membuat  hasil
belajarnya  kurang  baik  atau  tidak  mencapai  target  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  tertentu  maupun  pada  seluruh  mata pelajaran.
Pada  dasarnya  komunikasi  interpersonal  seseorang  dapat  dilatih  dan diasah  dengan  berbagai  macam  cara,  salah  satunya  dengan  cara  bermain peran. Dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah, bermain peran diajarkan oleh  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  metode sosiodrama. Roestiyah (2008) menyatakan dengan metode sosiodrama, siswa dapat  mendramatisasikan  tingkah  laku,  atau  ungkapan  gerak-gerik  wajah seseorang  dalam  sosial  antar  manusia,  atau  siswa  dapat  memainkan peranan dalam dramatisasi masalah sosial atau psikologis. Melalui  metode ini    para    siswa   diajak   untuk   belajar  memecahkan dilema-dilema  pribadi yang  mendukungnya  dengan  bantuan  kelompok  social  yang  anggota- anggotanya  adalah  teman-teman  sendiri.  Dengan  kata  lain,  dilihat  dari dimensi  pribadi,  model  ini  berupaya  membantu  individu  dengan  proses kelompok  sosial.
Penggunaan teknik sosiodrama dapat menggunakan berbagai jenis dan tema  dari  pertunjukan  bermain peran,  salah  satunya  adalah Ubrug. Ubrug sebagai  warisan  budaya  Banten  dapat  dipergunakan  sebagai  tema  dalam sosiodrama.  Ubrug  merupakan  media  hiburan  rakyat,  dapat  pula  menjadi media  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  daerah  bagi  generasi  muda,  serta media  informasi  layanan  masyarakat.  Sebagai  media  pembelajaran  bahasa dan sastra daerah, guru bahasa Indonesia dan seni dapat meluangkan waktu bersama  para  siswa  menonton  pertunjukan ubrug,  agar  siswa  dapat mengenal,  memahami,  dan  mengapresiasi  budaya  daerahnya  sendiri. Bermain  sosiodrama  Ubrug  membutuhkan  buku  pedoman  panduan  bagi guru  maupun  siswa  dalam  melatih  keterampilan  komunikasi  interpersonal siswa.  Buku  panduan  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  bahan  ajar  cetak yang  sering  dijumpai.  Berdasarkan  arti  kata  panduan  menurut  kamus bahasa  Indonesia,  maka  dapat    disimpulkan  bahwa  buku  panduan  adalah buku yang menyajikan informasi dan memandu atau memberikan tuntunan (acuan) kepada pembaca untuk melakukan apa yang disampaikan di dalam buku  tersebut  dengan  mudah.  Buku  panduan  ini  berisi  tentang  teknik sosiodrama ubrug  dan      komunikasi  interpersonal.  Kompetensi  yang diharapkan dengan adanya  buku panduan ini guru BK mampu melakukan teknik  sosiodrama ubrug    untuk  meningkatkan  komunikasi  interpersonal siswa dengan baik.
Berdasarkan  deskripsi  latar  belakang  sebelumnya  dapat  diketahui bahwa  sosiodrama ubrug  dapat  digunakan  sebagai  teknik  yang  menarik dalam  rangka  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  siswa. Maka,  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini,  yaitu  “Bagaimanakah Pengembangan  Buku  Pedoman  Pelaksanaan  Teknik  Sosiodrama Ubrug Untuk Meningkatkan Komunikasi Interpersonal Pada Siswa Kelas VIII ?”

## METODE
Populasi  menurut  Sugiyono  (2017)  ialah  wilayah  generalisasi  yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu serta  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya. Sampel adalah sebagian dari populasi yang telah ditentukan (Sugiyono,  2012).  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pengambilan sampel  menggunakan sampling quota.  Arikunto  (2010)  mengartikan  teknik
sampel kuota adalah teknik untuk menentukan sampel dari populasi dengan karakteristik  tertentu  sampai  jumlah  (kuota)  yang  diharapkan.  Jumlah sampel yang akan dilibatkan ialah sebanyak 40 siswa kelas VIII SMP Negeri 11 Kota Serang.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ( research  and  development).  Sugiyono  (2017:297)  menyatakan  metode penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  dari  produk yang  dihasilkan  tersebut.  Puslitjaknov  (Putra,  2011:133)  dalam  penelitian pengembangan  terdapat  model  pengembangan  sebagai  dasar  untuk mengembangkan produk yang akan dihasilkan. Model pengembangan dapat berupa  model  prosedural,  model  konseptual  dan  model  teoretik.  Pada penelitian  ini,  model  prosedural  digunakan  karena  dianggap  cocok  dengan tujuan penelitian, yakni untuk menghasilkan produk dan menguji kelayakan produk  yang  dihasilkan  berupa  buku  panduan  pelaksanaan  sosiodrama ubrug.  Pelaksanaan  penelitian  metode  R&D  dalam  penelitian  ini  merujuk pada prosedur yang dikembangkan oleh Branch (2009) menggunakan model pengembagan ADDIE.
Pada  penelitian  ini  instrumen  penelitian  yang  digunakan  antara  lain: Self Assesment Ketrampilan Komunikasi Interpersonal; Instrumen Validasi Ahli  Media;  Instrumen  Validasi  Ahli  Materi.  Teknik  analisis  data  yang diterapkan  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  dengan  cara mengumpulkan  data  melalui  instrumen  pengumpulan  data,  kemudian dianalisis  dengan  mengacu  pada  prosedur  penelitian  dan  pengembangan. Analisis data pada penelitian ini dilakukan secara kuantitatif dan kualitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk buku panduan pelaksanaan  sosiodrama  Ubrug  untuk  meningkatkan  keterampilan komunikasi  interpersonal  siswa.  Sosiodrama  merupakan  salah  satu  teknik yang  dapat  digunakan  dalam  bimbingan  kelompok  melalui  dramatisasi tingkah laku individu terhadap individu lainnya dalam hubungannya dengan masalah  sosial.  Proses  bimbingan  kelompok  yang  menggunakan  teknik sosiodrama  cenderung  obyeknya  bukan  benda  atau  kegiatan  sebenarnya, melainkan  kegiatan  bimbingan  kelompok  yang  bersifat  pura-pura.  Di samping  itu  dalam  teknik  sosiodrama  siswa  diajak  untuk  bermain  peran beberapa  perilaku  yang  dianggap  sesuai  dengan  tujuan  bimbingan  yang ingin dicapai.
Teknik  sosiodrama  dimaksudkan  untuk  meminimalisir  masalah  dan kesulitan  dari  siswa  dalam  berkomunikasi  dan  meningkatkan  kepercayaan diri.  Pada  teknik  sosiodrama,  peserta  didik  diharapkan  dapat  memperoleh dorongan atau kekuatan untuk menjaga hubungan interaksi dengan sesama lawan  bicaranya  dengan  kuat.  Teknik  sosiodrama  dijadikan  alat  untuk mengatasi  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  interaksi  sosial  yang rendah  dengan  cara  bermain  peran.  Pada  teknik  sosiodrama,  dinamika kelompok  yang  tercipta  lebih  dinamis  karena  setiap  peserta  didik  diberi tugas  untuk  dapat  memainkan  peran  dapat  berusaha  mengekplorasi perilakunya  sesuai  dengan  perannya.  Hal  ini  dapat  meningkatkan
kemampuan  komunikasi  seseorang  dan  mengeksplorasi  perilaku  seseorang yang  sebelumnya  terpendam.  Saat  bermain  peran,  siswa  yang  tadinya adalah  siswa  yang  pemalu,  pasif,  kurang  ekspresif  kemudian  berubah menjadi siswa yang berani berbicara isi dialog di hadapan teman-temannya di kelas sesuai dengan karakter peran yang dimainkannya, menjadi individu yang aktif saat berada di dalam dan di luar kelompoknya dan menjadi siswa yang  ekspresif  saat  berkomunikasi,  seperti  menggunakan  gerak  badan ( gesture)  hingga  penggunaan  mimik  muka  yang  ekspresif  sebagai  simbol penguat  dalam  suatu  kegiatan  komunikasi  sebagai  tahapan  awal  melatih siswa untuk memperbaiki masalahnya dalam komunikasi interpersonal.
Penggunaan teknik sosiodrama dapat menggunakan berbagai jenis dan tema dari pertunjukan bermain peran, salah satunya adalah Ubrug. Hasil uji kelayakan yang telah dilakukan pada produk penelitian dan pengembangan ini  berupa  buku  panduan  pelaksanaan  sosiodrama Ubrug  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  siswa  menjadi  tolak ukur  kelayakan  pengembangan  program  bimbingan  kelompok.  Kesimpulan dari  penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi  menunjukkan  produk  buku panduan pelaksanaan sosiodrama Ubrug dalam kategori sangat layak untuk di  implementasikan.  Tercatat  penilaian  dari  ahli  media  atas  produk  buku panduan  sosiodrama ubrug  memperoleh  total  skor  sebesar  85%  dengan kriteria sangat layak, sedangkan penilaian dari ahli materi atas materi yang terdapat  dalam  produk  buku  panduan  sosiodrama ubrug  memperoleh  total skor sebesar 81% dengan kriteria sangat layak.
Greene  dan  Petty  (Tarigan  dan  Tarigan,  2009)  menyatakan  bahwa buku  panduan  harus  memiliki  kualitas  yang  baik,  yaitu  dapat  menarik minat  siswa  dalam  mempergunakannya,  mampu  memberikan  motivasi kepada pemakainya, memuat konten yang menarik untuk dimanfaatkan oleh siswa,  dapat  menstimulasi  para  siswa  dalam  aktivitas  belajar,  serta mempunyai konsep yang kuat, tidak samar-samar dan fokus kepada tujuan pembelajaran,  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah  untuk meningkatkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal  siswa.  Pendapat tersebut  yang  mendasari  peneliti  menyusun  buku  panduan  pelaksanaan sosiodrama Ubrug dengan penuh kesungguhan sampai dengan selesainya. Penilaian ahli mengungkapkan buku panduan sosiodrama Ubrug yang disusun  peneliti  adalah  inovasi  dalam  layanan  BK  yang  sangat menginspirasi,  karena  selain  melatih  kemampuan  siswa  dalam  komunikasi interpersonal  melalui  layanan  bimbingan  kelompok  juga  dapat  memiliki daya  tarik  khusus  karena  penggunaan  seni  budaya  daerah  khas  Banten, yakni  ubrug  sebagai  media  bermain  sosiodrama.  Selain  itu,  buku  panduan sosiodrama ubrug ini memiliki desain tampilan tiap halaman yang menarik, kombinasi warna-warna yang disesuaikan dengan karakteristik siswa, serta kesesuaian  penyusunan  konten  dalam  layout  yang  memudahkan  guru  BK maupun  siswa  dalam  penggunaannya,  materi-materi  yang  terdapat  dalam buku  panduan dibahas  dengan  menyeluruh  dan  disesuaikan dengan  tujuan serta kompetensi yang harus dicapai yang didasarkan pada kebutuhan siswa,
adanya tata cara bermain dan ulasan materi pada tiap pertemuannya dapat membangkitkan  semangat  siswa  agar  giat  dalam  mempelajari  kembali materi  yang  sudah  diajarkan  dan  mengajarkan  kepada  siswa  untuk  berani mencoba  sesuatu  hal  yang  baru,  yakni  belajar  seni  budaya  daerah  ubrug Banten.  Hal  tersebut  apabila  dikaitkan  dengan  pendapat  Greene dan  Petty (Tarigan, 2009) memperkuat alasan bahwa buku panduan sosiodrama ubrug Banten  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dinyatakan  sangat  layak  untuk dapat     di implementasikan sebagai sumber belajar guru BK dalam layanan bimbingan kelompok di masa mendatang.
Keunggulan  lainnya  terdapat  pada self  assessment  yang  dapat digunakan  oleh  guru  untuk  mengukur  kemampuan  keterampilan komunikasi  interpersonal  yang  dimiliki  siswa  sebelum  dan  sesudah melaksanakan  bimbingan  kelompok  dengan  penggunaan  teknik  sosidrama ubrug  Banten.  Selain  itu  buku  panduan  ini  juga  memberikan  pengetahuan tentang seni budaya daerah ubrug Banten, dimana ubrug Banten merupakan seni  budaya  daerah  khas  Banten  berupa  seni  drama  dengan  menonjolkan spontanitas  dari  para  pemainnya  dalam  menampilkan  suatu  pertunjukkan yang sarat dengan unsur komedi dan menyelipkan nilai-nilai moral bagi para penontonnya. Adanya penggunaan alat musik daerah memperkuat kekhasan seni  ubrug  Banten  dan  keseruan  penonton  selama  menyaksikan pertunjukkan seni ubrug Banten.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengembangan  produk  buku  panduan pelaksanaan  sosiodrama  ubrug  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dinilai  dapat menunjang  kebutuhan  siswa  dalam  rangka  melatih  dan  meningkatkan keterampilan  komunikasi  interpersonal  dan  juga  memperkenalkan  seni budaya  daerah  Ubrug  kepada  para  siswa  sebagai  bagian  dari  upaya pelestarian  seni  dan  budaya  daerah  Banten,  sehingga  adanya  produk pengembangan buku  sosiodrama  Ubrug  merupakan  suatu  solusi  yang  tepat dan  layak  untuk  di  implementasikan  oleh  guru BK  di  SMP  Negeri  11  Kota Serang dalam layanan bimbingan dan konseling.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  dengan produk  pelaksanaan bimbingan kelompok  untuk  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal berupa berupa buku panduan pelaksanaan sosiodrama Ubrug untuk guru BK dan untuk siswa.
Produk  buku  panduan  pelaksanaan  sosiodrama  Ubrug  sudah memenuhi kriteria penilaian uji ahli. Kelayakan tersebut ditinjau kelayakan media  mencakup  kebahasaan,  desain,  pewarnaan,  grafis,  dan  tampilan visual, sedangkan ditinjau dari kelayakan materi mencakup aspek kelayakan isi, kelayakan penyajian, kelayakan kebahasaan, kelayakan, kualitas isi dan kemanfaatan  dengan  fokus  meningkatkan  keterampilan  komunikasi interpersonal  siswa  melalui  penggunaan  buku  panduan  tersebut  dalam bimbingan kelompok yang dilakukan oleh BK kepada siswa.
Hasil  validasi  pada  produk  buku  panduan  pelaksanaan  sosiodrama Ubrug yang dilakukan ahli media dan ahli materi, diperoleh hasil rata-rata uji  ahli  media  sebesar  85%  dan  hasil  uji  materi  sebesar  81%.  Maka  dapat
disimpulkan  buku  panduan  pelaksanaan  sosiodrama  Ubrug  yang  di  susun peneliti dalam kriteria “sangat layak”.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka Cipta
Branch, R. M. (2009). Instructional Design-The ADDIE Appoarch. New York.
Springer
De  Vito,  J.A.  (2013).  Komunikasi  Antar  Manusia.  Tangerang.  Karisma Publishing Group.
Djannah,  W.,  dan  Drajat,  (2012).  Teknik  Sosiodrama  Untuk  Meningkatkan Kepercayaan  Diri  Siswa.  Tesis.  Universitas  Sebelas  Maret. Surakarta.
Pranoto,  W.,  dan  Mahardayani,  I.H.  (2010).  Pelaku  Konsumen  Remaja Menggunakan  Fashion  Bermerk  ditinjau  dari  kepercayaan  Diri. Jurnal Psikologi Universitas Muria Kudus. Volume 1 Nomor 1.
Putra,  Nusa.  2011.  Research  and  development  Penelitian  dan pengembangan: suatu pengantar. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan Research & Design. Bandung. Alfabeta.
-------------  (2012).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan Research & Design. Bandung. Alfabeta.
Tarigan,  HG  dan  Tarigan,  D.  (2009).  Telaah  Buku  Teks  Bahasa  Indonesia. Bandung. Angkasa.