http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
70 | Page

## PENGEMBANGAN KONSERVATIF GAMES IN AQUATIC

## UNTUK PENINGKATAN KEBUGARAN  JASMANI DAN SPORTIVITAS  SISWA SEKOLAH DASAR
Bhayu Billiandri 1) , Supriyono 2) , Agus Pujianto 3) , Bambang Priyono 4)
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Negeri Semarang Email: 1 bhayubilliandri@mail.unnes.ac.id
2 supriyonopjkr@mail.unnes.ac.id
3 guspujianto.73@mail.unnes.ac.id
4 bambangpriyono@mail.unnes.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  Jasmani  khususnya  untuk    peningkatan  kesegaran  jasmani    jasmani  ,  dalam aktivitas  kegiatannya  menerapkan Konservatif  Games  in  Aquatic ,  sebagai  solusi  dari kegiatan Pendidikan Jasmani dalam proses pembelajaran di sekolah. Produk yang dihasilkan juga  menjadi  referensi  tambahan  bagi  guru  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar. Pembelajaran  menjadi  lebih  bervariasi    dengan  menggunakan  produk  yang  dihasilkan  ini. Dalam Riset diperoleh hasil untuk ranah kognitif siswa 65% katagori Baik Sedangkan untuk ranah afektif diperoleh  hasil 73% kategori Baik ,  penilaian untuk ranah afektif  berdasarkan sikap  siswa  saat  pelaksanaan  model  permainan,  hal  ini  terlihat  dari  sikap  siswa  dalam permainan.  Ranah  Psikomotorik  siswa  secara  keseluruhan  diperoleh  hasil  81%  katagori Baik .
Kata Kunci : Konservatif Games in Aquatic , Kebugaran Jasmani, Modifikasi, sportifitas.

## ABSTRACT
Physical  Education,  especially  for  increasing  physical  fitness,  in  the  activities  of implementing  "Conservative  Games  in  Aquatic",  as  the  solution  to  physical  education activities  in  the  learning  process  at  school.  The  products  produced  are  also  an  additional reference  for  elementary  school  Physical  Education  teachers.  Learning  becomes  more varied  by  using  this  product.  In  the  research  obtained  results  for  the  cognitive  domain  of 65% students in the category of Good While for the affective domain obtained 73% category Good,  the  assessment  for  the  affective  domain  is  based  on  student  attitudes  when implementing  the  game  model,  this  can  be  seen  from  the  attitude  of  students  in  the  game. The overall Psychomotor domain of students is 81% Good category.
Keywords: Conservation Games in Aquatic, Physical Fitness, Modification, Sportsmanship
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar Page | 71

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan alat untuk meningkatkan perkembangan  gerak  manusia,  kemampuan  badaniah,  pengetahuan  ,  unsur penalaran,  menghayati  nilai-nilai  serta  membiasakan  pola  hidup  sehat  yang bertujuan untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan manusia yang baik  (Undang-Undang  No.20  tahun  2003).  Pendidikan  jasmani  mempunyai peranan  sangat  penting  dalam  mendampingi  terselengaranya  aktivitas pendidikan  sebagai  keseluruhan  proses  pembinaan  manusiawi  yang  terjadi seumur  hidup.  (Djoko  Pekik,  2004),.  Pendidikan  jasmani  memberikan kesempatan  pada  peserta  didik    untuk  terlibat  secara  langsung  dalam memperoleh  kegiatan  serta  pengalaman  hidup, games ,  dan  gerak  prestasi yang  diterapkan  dengan  terprogram,  mempunayi  visi  dan  terencana (Nurhadi Santoso,  2009).
Kecakapan  dalam  pengetahuan  hidup  itu  di  arahkan  untuk memberikan konsep yang baik dalam menjalani hidup sampai usia tua.proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  mempunyai  tujuan  untuk  mempelajari aneka ragam gerak dasar, teknis dasar permainan dan olahraga, taktik dalam permainan  serta  olahraga,  serta  nilai  luhur  yang  ada  yang  meliputi  nilai kebaikan  dalam  berolahraga  yaitu  sportifitas.  Kelas  formal  yang  ada  di penjas tidak hanya pembelajaran yang meliputi aspek kognitif saja, tetapi di dalamnya  memuat  psikomotorik  dan  aspek  afektif  atau  sikap.  Dari keragaman yang kompleks ini menjadikan pembelajaran pendidikan jasmani menjadi  sangat  penting  karena  dalam  aspek  yang  di  kembangkan  akan mendayagunakan  potensi  manusia  yang  seutuhnya  dan  seluruhnya.
Pelaksanaannya bukan melalui pengajaran konvensional di dalam kelas yang bersifat  kajian  teoritis,  namun  melibatkan  unsur  fisik  mental,  intelektual, emosional dan sosial.
Menurut (Guntur, 2009) pengertian pendidikan jasmani lebih berupa bagian  dari  pendidikan  secara  utuh  dan  menyeluruh.  Pendidikan  jasmani bertujuan  untuk  mencapai  proses  pendidikan  melalui  jasmaniah  dan rohaniah.  Pada  kenyataannya  pendidikan  jasmani  mempunyai  sumbangsih sentral  dalam  perkembangan  kualitas  pendidikan  di  indonesia.Tujuan pendidikan  jasmani    harus  dibedakan  dengan  tujuan  berolahraga,  karena prestasi yang dimaksud disini adalah suatu prestasi gerak manusiawi. Gerak yang menyeluruh dari keseluruhan dalam hal gerak dasar yang lengkap dan komplit.pendidikan  jasmani  adalah  bagian  pendidikan  dari  pendidikanj umum, dan merupakan bagian dari sistem pendidikan (rusli lutan, 2001). Pendidikan  jasmani  dapat  jabarkan  sebagai  suatu  mekanika  kegiatan yang  panjang  dalam  hal  pendidikan  yang  diarahkan  guna  mencapai  tujuan pendidikan  melalui  gerakan  fisik.  Ini  adalah  bahasan  umum  bahwa pendidikan jasmani sebagai satu kenyataan umum bahwa pendidikan jasmani
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
72 | Page
sebagai  satu  bagian  pendidikan  mempunyai  bagian  penting  yang mengembangkan  kualitas  kehidupan  manusia  indonesia.  Kesegaran  jasmani adalah  kemauan    dan  kemampuan  tubuh  manusia  untuk  melakukan penyesuaian  diri  terhadap  beban  kegiatan  sehari-hari  baik  berupa  rutinitas ataupun  kegiatan  yang  direncakan  baik  di  sekolah  formal  maupun  non- formal.
Modifikasi  pembelajaran  aktivitas  kebugaran  jasmani  adalah  suatu kegiatan  yang  harus  dipraktekan  dalam  pembelajarnnya.  Contoh  aktivitas pengajaran  materi  kebugaran  jasmani  adalah  melalui  permainan konservatif games  in  aquatic mempunyai  maksud  untuk  menjadikan  anak  lebih baergairah,  bersenang-senang  dan  pengembangan  kemamouan  diri  agar proses tumbuh dan kembangnya bisa optimal, ketika mengikuti pembelajaran akuatik  serta  kebugaran  jasmani  dan  menguatkan  karakter  dari  tinjauan aspeki sportifitas.
Aktivitas  air  (akuatik)  adalah    segala  jenis  kegiatan  yang  media  atau perantaranya adalah air. Kegiatan di air ini bias dilakukan di kolam renang, sungai,  danau,  laut,  pantai,  kolam.    Ragam  aktivitas  air  yang  sudah dibakukan  seperti  renang,  renang  indah,  loncat  indah,  polo  air,  menyelam, dayung,  kano  dan  ragam  jenis  dan  bentuk  yang  lainnya.  Menurut  (Yudha Febrianta,  2016)  kemampuan  motorik  anak  usia  dini  dapat  ditingkatkan melalui aktivitas akuatik (berenang). Modifikasi pembelajaran akuatik adalah sebagai  berikut: kasti  in  the  water adalah  permainan  yang  dilakukan  di  air yang di modifikasi dari permaianan kasti yang ada di darat  dan dilakukan di air  sebagai  hasil  dari  modifikasinnya..  Permainan  ini  mkembutuhkan kerjasma  yang  solid  di  antara  anggota  kelompoknya,  selain  itu  unsur kecepatan,  teknik  dan  strategi,  keakuratan  lemparan  juga  menjadi  faktor penentu  dalam  melaksanakan  permainan  ini . Polisi-polisian in  the  water merupakan  modifikasi  dari  permainan  polisi-polisian  yang  dilakukan  di darat. Air menjadi media untuk melakukan kegiatan ini, pada zaman dahulu permainan  ini  dilakukan  pada  malam  hari,  tetapi  untuk  pembelajaran permainan  ini  dimainkan  dipagi  hari  saat  pembelajaran  pendidikan  jasmani dilakukan.  Permainan  ini  sangatlah  menyenangkan  karena  didalmnya terdapat unsur kerjasama dan taktik serta teknik yang baik dan matang dalam pelaksanaanya.
Bentengan  in  the  water adalah  permainan  yang  sangat  menarik dilakukan, modifikasi yang dilakukan adalah yang semula dilakukan didarat di  ubah  dilakukan  diair  tanpa  mengurangi  unsur-unsur  permainan  aslinya.
Permainan ini sangatmembutuhkan taktik yang tepat serta kerjasama diantara anggota  kelompoknya,  hal  yang  penting  yang  tidak  dapat  di  tinggalkan dalam permainan ini dapat melihat unsur-unsur  yang lain selain aspek fisik, terutama menyoroti dari aspek afeksi atau sikap, akan sangat nampak siswa
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
yang  bermain  dengan  penuh  kesungguhan  serta  disiplin  dan  tak  terlupakan yaitu sportifitas .
Menurut  Ismaryati  yang  dikutip  oleh  (Agus  Alim  Sulistiono,  2015), berdasarkan  fungsi  khusus,  kebugaran  jasmani  dibedakan  menjadi  tiga golongan  yaitu:  golongan  berdasarkan  pekerjaan,  golongan  berdasarkan keadaan, dan golongan berdasarkan umur. Menurut (Tri Nurharsono, 2006), kebugaran    jasmani    adalah    kemampuan    tubuh    seseorang  untuk melakukan  tugas  dan  pekerjaan  sehari-hari  dengan  giat  dan  waspada tanpa mengalami kelelahan yang berarti, serta masih memiliki  cadangan energi    untuk    menghadapi    hal-hal  darurat  yang  tidak  terduga sebelumnya.  Menurut  Mochammad  Sajoto  yang  dikutip  (Kurnia Rismaningtyas,  2016)  komponen  dari  kebugaran    jasmani    terdiri  dari    10 komponen,    yaitu  1)  Kekuatan  ( strength ),  2)  Daya    tahan (Endurance) ,  3) Daya  otot (Muscular  Power), 4)  Kecepatan (Speed), 5)  Daya  lentur (Flexibility) ,  6)  Kelincahan (Agility) ,  7)  Koordinasi (Coordination) ,  8)
Keseimbangan (Balance) , 9) Ketepatan (Accuracy) , 10) Reaksi (Reaction). Tujuan  riset  ini  adalah  untuk  menghasilkan  model  permainan konservatif  games  in  aquatic  untuk  meningkatkan  kebugaran  jasmani  yang sesuai  dengan  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani.  Hasil  riset  ini  diharapkan  memberikan  indikasi  yang positif serta berkonstribusi seperti: bagi siswa sebagai motivasi untuk dapat mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani  lebih  menyenangkan  dan menggairahkan, bagi guru penjasorkes sebagai bahan dan materi untuk dapat disajikan dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah dasar.

## METODE
Riset ini  merupakan  Riset  pengembangan  yang  bertujuan  membuat produk  berupa role pembelajaran  Aktivitas  Kebugaran  Jasmani  melalui permainan Konservatif  games  in  aquatic bagi  siswa  Sekolah  Dasar  (SD). Tahapan dalam Riset ini Memperguunakan tujuh tahap yaitu 1) Mengadakan Riset awal dan dikumpulkannya bukti Riset dengan cara datang langsung ke Lapangan,  2)  Pengembangan  Prototipe  Awal, 3) Dinilai  oleh  ahli  dengan mempergunakan satu ahli Pendidikan Jasmani dan dua ahli pembelajaran,  4) pengujian  dari  kelompok  kecil  menggunakan  Angket  dan Sharing serta Dinilai  yang  kemudian  Diujikan  Keakuratanya. memperbaiki  produk  awal, 5)  Perbaikan  hasil  berdasarkan  dari  evaluasi  ahli  dan  uji  coba  kelompok kecil.  Perbaikan  ini  diterapkan  terhadap  produk  awal  yang  dibuat  oleh peneliti.  6)  Uji  coba  lapangan. 7) Perbaikan  produk  akhir  yang  dilakukan berdasar  hasil  uji  lapangan.  Hasil  terbaru  model  pembelajaran  Kebugaran melalui  permainan Konservatif  games  in  aquatic bagi  siswa  Sekolah  Dasar (SD) yang dihasilkan melalui revisi uji lapangan.
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
74 | Page
Analisis  kebutuhan  merupakan  langkah  awal  dalam  melakukan  Riset ini.  Langkah  ini  bertujuan  untuk  menentukan  apakah  model  pembelajaran tenis  meja  melalui  permainan Konservatif  games  in  aquatic ini  dibutuhkan atau tidak. Pada tahap ini peneliti mengadakan pengamatan di sekolah daerah Unnes dan wawancara dengan mahasiswa yang baru saja menyelesaikan PPL di Sekolah Dasar tentang pelaksanaan materi kebugaran jasmani dan akuatik. Tahapan  ini  dilanjutkan  dengan    pengujian  di  lapangan  terhadap  produk pengembangan  dengan  mempergunakan  subjek  uji  coba  murid  Sekolah Dasar. Perbaikan produk dari hasil uji kondisi yang sesungguhnya yang telah diberikan siswa Sekolah Dasar. Hasilnya adalah produk pengembangan dari uji  kelayakan  di  kondisi  yang  sebenarnya  yang  berupa  model  pembelajaran Konservatif games in aquatic .
Jumlah  Siswa  yang  menjadi  subjek  penelitian  dalam  riset  ini  adalah murid  kelas  IV  sekolah  Dasar  Negeri  Wanurejo  di  Kec.  Borobudur, Kabupaten  Magelang  Provinsi  Jawa  Tengah.  Riset  ini  merupakan  Riset  R and  D  yang  di  hasilnya  menitik  beratkan  pada  terciptanya  produk Role pembelajaran  untuk  materi  Kebugaran  Jasmani  melalui  Permainan  di  Air bagi  siswa  Sekolah  Dasar  (SD).  Pada  fase  ini  melakukan  pengujian  di sekolah terhadap produk yang dikembangkan dengan mempergunakan murid kelas  IV  Sekolah  Dasar  Wanurejo  Kecamatan  Borobudur  Kab.  Magelang yang  berjumlah  30  siswa.  Perbaikan  produk  dari  hasil  uji  lapangan  yang telah  diuji  cobakan  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar    Kelas  IV  Wanurejo Kecamatan Borobudur Kab. Magelang. yang berjumlah 30 siswa. Hasil dari Percobaan  Penelitian  R  and  D  ini  setelah  diuji  lapangan  yang  berbentuk Role/model  belajar  gerak  materi  Kebugaran  Jasmani  melalui Konservatif Games  in  Aquatic. Uji  coba  produk  Riset  ini  bertujuan  untuk  memperoleh efektivitas,  efisiensi  dan  kebermanfaatan  dari  produk.  Tahapan  yang  dilalui dalam pengujicoban yang telah dilakukan untuk produk dari R and D  adalah sebagai  berikut:  Rancangan  uji  coba  yang  dilaksanakan  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  keefektifan  dan  segi  kebermanfaatan  produk  yang dikembangkan.
Desain  uji  coba  yang  dilaksanakan  terdiri  dari:Sebelum  produk pembelajaran yang dikembangkan diujicobakan kepada subjek, produk yang dibuat dievaluasi (validasi) terlebih dahulu oleh satu ahli Penjas, dan dua ahli pembelajaran  dengan  kualifikasi:  adalah  dosen  mata  kuliah  Aquatik  di  FIK UNNES,  dan  guru  Penjasorkes  di  Sekolah  Dasar    Kelas  IV  Wanurejo Kecamatan  Borobudur  Kab.Magelang.  Fase  ini  adalah  dari  pembuatan pengembangan  yang telah perbaiki dari proses perbaikan dan penilaian dari ahli  kemudian  dipraktekkan  kepada    murid  kelas  IV  Sekolah  dasar  negeri Wanurejo  yang  berjumlah  30  siswa.  Pada  uji  coba  kelompok  kecil  ini menggunakan  15  siswa  putra  sebagai  subjeknya  dikarenakan  jumlah  yang
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
ada  di  siswa  kelas  IV  khususnya  putra  memang  sangatlah  terbatas. Pengambilan  siswa  putra  sebagai  subjek  dilakukan  dengan  menggunakan sampel secara total (total sampling).
Hal  Awal  yang  dilakukan  adalah    siswa  dijelaskan rule dari Konservatif  Games  in  Aquatic yang  setelah  itu  dilakukan  percobaan Konservatif Games in Aquatic . Kegiatan dilanjutkan dengan mengumpulkan siswa  di  ruangan  untuk  mengisi  angket  yang  telah  disediakan  oleh  peneliti. Ini  mempunyai  maksud  untuk  menguji  kelompok  kecil,  dan  kegiatan  ini adalah bertujuan  untuk mengetahui respon awal daripada produk yang telah dikembangkan.
Hasil  data  dari  evaluasi  satu  ahli  Penjas  dan  dua  ahli  pembelajaran, serta uji coba kelompok kecil tersebut dianalisis. Selanjutnya dijadikan acuan untuk  merevisi  produk  yang  telah  disempurnakan . Hasil  analisis  uji  coba kelompok  kecil  serta  revisi  produk  pertama,  selanjutnya  dilakukan  uji  coba lapangan.  Uji  coba  lapangan  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  IV  Sekolah Dasar Ngijo 02 Kecamatan Gunungpati yang berjumlah 30 siswa.
Langkah  awalnya  adalah  siswa  diberikan  penjelasan  mengenai peraturan Konservatif  Games  in  Aquatic, kemudian  melakukan  uji  coba Setelah selesai melakukan uji coba siswa mengisi kuesioner tentang aktivitas yang telah dilakukan. Adapun Subjek uji coba pada Riset ini adalah sebagai berikut: Evaluator  dari  ahli  yang  terdiri  satu  ahli  Penjas  dan  dua  ahli pembelajaran. Uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 15 siswa putra kelas IV  Sekolah Dasar Wanurejo dipilih menggunakan sampel secara total (total sampling). Uji  coba  lapangan  yang  terdiri  dari  30  siswa  kelas  IV  Sekolah Wanurejo,  sampel  dipilih  secara  random  (purposive  random  sampling). Angket yang dipakai untuk ahli dapat berwujud beberapa  aspek yang harus diisi dan dinilai layak tidaknya.  Sedangkan isi dalam angket berupa isi dari aktivitas Konservatif Games in Aquatic .
Berikut adalah kuesioner untuk kuesioner ahli :
Tabel 1 Faktor, Indikator, dan Jumlah Butir Angketr No. Faktor Indikator Jumlah 1 Kualitas Model Isi dari  produk terhadap aspek keaktifan siswa, kelayakan untuk diajarkan pada siswa SD , dan standar kompetensi,. 15
Isi  dari  Pertanyaan  harus  dijawab  oleh  siswa  dengan  memilih jawaban  ”Ya”  serta  ”Tidak”.  Adapun  Penilaiannya  meliputi  aspek  dari taksonomi  bloom.  Cara  pemberian  skor  pada  alternatif  jawaban  adalah sebagai berikut:
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
76 | Page
Tabel 2 Skor Jawaban Kuesioner ”Ya” dan ”Tidak”
Alternatif Jawaban Positif Negatif Ya 1 0 Tidak 0 1
Berikut ini adalah faktor-faktor, indikator, dan jumlah butir ranah afektif yang akan digunakan pada responden :
Tabel 3 Faktor, Indikator, dan Jumlah Pengamatan Afektif
Tabel 4 Faktor, Indikator, dan Jumlah pengamatan Psikomotor
N o Na ma Kebugaran Jasmani Ni lai 1. Kecepata n Kelinca han Kekuat an Day a Tah an Kelincah an 16 1  2  3  4    1  2  3    1  2  3    1  2    1  2  3  4 v  v  V  v    v  v  V    v  v  v    v  v    v  v  v  v

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  uji  coba  i  uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan setelah produk konservatif games in aquatic telah mendapatkan validasi dari ahli  penjas  dan  ahli  pembelajaran.  Uji  coba  dilakukan  pada  tanggal  19  mei 2018  pada  siswa  kelas  v  sd  negeri  wanurejo  yang  berjumlah  15  siswa. Tujuan  dari  uji  coba  kelompok  kecil  sendiri  adalah  untuk  mengetahui  dan mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang muncul seperti, kekurangan, kelemahan, dan apakah produk  yang digunakan ini efektif atau tidak  pada  saat  digunakan  oleh  siswa.  Data  dari  uji  coba  kelompok  kecil akan digunakan sebagai acuan revisi sebelum pelaksanaan uji coba lapangan. Uji coba kelompok kecil ini juga bertujuan untuk mengetahui tanggapan dari produk awal yang dikembangkan.
Data  uji  coba  kelompok  kecil  dihimpun  dengan  menggunakan kuesioner  untuk  ranah  kognitif,  serta  pemberian  nilai  secara  langsung melalui pengamatan untuk ranah psikomotorik dan afektif. Hasil dari kelima ranah  dijadikan  menjadi  satu  dan  dianalisis.  Data  kelompok  kecil  dianalisis No Nama Afektif
Nilai Kerjasama Sportifitas Kejujuran 1 √ √ √ 3
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
sebagai  acuan  untuk  revisi  yang  digunakan  untuk  uji  coba  lapangan.  Dari data uji coba skala kecil didapatkan hasil prosentase keberhasilan 73%. Hal ini tidak dapat digunakan sebagai acuan bahwa produk konservatif games in aquatic  ini  telah  efektif  atau  belum,  karena  pada  saat  pelaksanaan  masih ditemui kekurangan-kekurangan yang perlu diperbaiki.
Hasil analisis data uji coba ii hasil evaluasi dari ahli penjas dan ahli pembelajaran  serta  uji  coba  kelompok  kecil  yang  telah  dilakukan  tahap selanjutnya  adalah  uji  coba  lapangan.  Uji  coba  lapangan  bertujuan  untuk mengetahui  keefektifan  perubahan  yang  telah  dilakukan  pada  evaluasi  ahli serta uji coba kelompok kecil apakah permainan itu dapat digunakan dalam lingkungan  sebenarnya.  Uji  coba  lapangan  dilakukan  oleh  siswa  kelas  iv sekolah dasar wanurejo sebanyak 30 siswa.
Data  uji  coba  lapangan  dihimpun  dengan  menggunakan  kuesioner untuk  ranah  kognitif  serta  pengamatan  secara  langsung  untuk  ranah psikomotorik  dan  afektif  yang  mengarah  kepada  sportivitas.  Berdasarkan hasil uji coba lapangan, didapatkan hasil yang cukup signifikan. Siswa sudah mulai dapat untuk memahami aturan yang berlaku dalam konservatif games in aquatic . Sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan maka aspek kualitas model konservatif  games  in  aquatic telah  memenuhi  kriteria  baik  dan  nilai rata–rata siswa mencapai 78,33%.
Hal yang mendasari konservatif games in aquatic ini dapat digunakan dalam  pembelajaran  kebugaran  jasmani  di  sekolah  adalah  siswa  mampu untuk  memahami  aturan  permainan  yang  diberikan,  siswa  dapat  bergerak aktif selama pembelajaran, model yang diberikan mampu menarik minat dari para siswa, dan model pengembangan permainan sudah disesuaikan dengan tingkat kebutuhan, tahap pertumbuhan ,dan perkembangan siswa didik.
Hasil  dari  penelitian  ini  turut  memberikan  sumbangan  pada pengembangan model pembelajaran yang bertujuan meningkatkan kebugaran jasmani  siswa  seperti  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  sudah memberikan sumbangan terlebih dahulu diantaranya (Ali Ma’mun dan Ipang Setiawan,  2015)  melalui  permainan  boi,  (Dhimas  Bagus  Dharmawan  dan Bambang  Priyono,  2016)  permainan  SRD  (Spider  Run  Dance),  (Ramona Mathias  Mae,  2017)  menggunakan  model  tarian  bonet,  (Azizil  Fikri,  2017) latihan sirkuit.

## SIMPULAN
Simpulan peneliti memutuskan untuk mengembangkan pembelajaran kebugaran jasmani melalui konservatif games in aquatic yang sesuai dengan karakter  siswa  sd.  Peneliti  berharap  produk  yang  dihasilkan  ini  dapat mempunyai  sumbangsih  yang  baik  terhadap  pembelajaran  pendidikan jasmani.  Dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam  proses
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar
78 | Page
pembelajaran.  Di  dalam  permainan  ini  siswa  banyak  bergerak,  mulai  dari melompat,  berlari,  jinjit  dan  menyesuaikan  diri  dengan  air.  Semua  itu dilakukan  dalam  permainan.  Dari  30  siswa  4  siswa  yang  memiliki  gerak sempurna,  untuk  mendapatkan  hasil  gerakan  yang  sempurna  sangat  sulit dalam sebuah permainan.
Saran  pada  yang  dapat  diberikan  berdasarkan  hasil  Riset  ini berdasarkan  kesimpulan  hasil  pada  Riset  adalah  sebagai  alternatif  dalam pembelajaran  Kesegaran di SD,  disesuaikan dengan tingkat kebutuhan. Dan Model  permainan    ini  dapat  dimainkan  oleh  siswa  di  sekolah  karena disesuaikan  dengan  karakteristik  dari  siswa.  Bagi  guru  PJOK  di  SD diharapkan  dapat  mengembangkan  model-model  pembelajaran  Kesegaran jasmani yang lebih menarik lainnya untuk digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Alim  Sulistiono.  2015. Kebugaran  Jasmani  Siswa  Pendidikan  Dasar Dan  Menengah  Di  Jawa  Barat.Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan . 2015;20(2):223-233DOI 10.24832/Jpnk. V20i2.140
Ali Ma’mun Dan Ipang Setiawan. 2015. Pembelajaran Kebugaran Jasmani Melalui  Permainan  Boi. E-Jurnal  Physical  Education,  Sport,  Health  And Recreation. 2015;4(9):2094-2099
Azizil  Fikri.  2017. Upaya  Meningkatkan  Kesegaran  Jasmani  Melalui Metode Latihan Sirkuit Dalam Pembelajaran Penjasorkes Di Sma Negeri 1 Lubuklinggau . Jurnal Sportif. 2017;3(1):89-102 Depdiknas  .2003. Undang - Undang Ri No . 20  Tahun  2003 .Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Dhimas  Bagus  Dharmawan  Dan  Bambang  Priyono.  2016. Pengembangan Model Permainan Srd (Spider Run Dance) Dalam Pembelajaran Kebugaran Jasmani  Bagi  Siswa  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  1  Dukuhturi  Kabupaten Tegal .  E-Jurnal  Physical  Education,  Sport,  Health  And  Recreation. 2016;5(2):92-101
Djoko  Pekik Irianto.  ( 2004 ). Pedoman  Praktis  Berolahraga  Untuk Kebugaran . Dan Kesehatan
Guntur.  (2009). Peranan  Pendekatan  Andragogis  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani .  Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia  (Volume  6 Nomor 2). Halaman 15
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani , Olahraga dan Kesehatan)
Bhayu Billiandri. Pengembangan” Konservatif Games In Aquatic” Untuk Peningkatan Kebugaran  Jasmani dan Sportivitas Siswa Sekolah Dasar Page | 79
Kurnia  Rismaningtyas.  2016. Pengaruh  Permaianan  Bola  Voli  Mini Terhadap  Peningkatan  Kebugaran  Jasmani    Pecandu  Narkoba .  Journal  of Physical Education, Sport, Health and Recreation 5 (3) (2016)
Nurhadi Santoso. (2009). Pendidikan Jasmani Di Sekolah Menengah Atas : Antara  Harapan  Dan  Kenyataan. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia (Volume 6 Nomor 2). Halaman 2-3.Pendidikan Dan Kebudayaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Proyek Pembinaan
Rahmat  Permana.  2016. Penguasaan  Rangkaian  Tes  Kebugaran  Jasmani Indonesia (Tkji) Melalui Diskusi Dan Simulasi (Kajian Pustaka Pemahaman Teori  Dan  Praktek  Tkji  Terhadap  Mahasiswa  Pgsd  Umtas) .  Refleksi Edukatika. 2016;6(2) Doi 10.24176/Re.V6i2.603
Ramona  Mathias  Mae.  2017. Pengembangan  Model  Tarian  Bonet  Untuk Kebugaran  Jasmani  Dalam  Pembelajaran  Penjasorkes  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Keolahragaan. 2017;5(1):81-89 Doi 10.21831/Jk.V5i1.12772
Rusli  Lutan,  2000. Strategi  Belajar  Mengajar  Penjaskes .  Jakarta: Departemen Pendidikan Jasmani
Tri  Nurharsono.  2006. Kumpulan  Artikel  Tes  Dan  Pengukuran  Pendidikan Jasmani  Dan  Tes  Kesegaran Jasmani Atlet . PJKR FIK UNNES Semarang.
Yudha Febrianta. 2016. Alternatif Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini Dengan Aktivitas Akuatik (Berenang). Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak. 2016;2(2):85-96