## 72
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 72-82

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KATA SEDERHANA MELALUI  METODE BERCERITA DENGAN BANTUAN MEDIA KARTU KATA SISWA SEKOLAH DASAR
Nurhasanah, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: nurhasanah29122@gmail.com Iis Aprinawati, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: aprinawatiiis@gmail.com Rizki Ananda, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id Putri Hana Pebriana, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: putripebriana99@gmail.com Mufarizuddin , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: zuddin.unimed@gmail.com
Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  rendahnya  hasil  keterampilan  menulis  kata sederhana siswa pada materi di sekitar rumah di kelas I SDN 005 Ganting Damai. Salah satu solusi untuk mengatasi masalah ini adalah dengan menerapkan metode bercerita  berbantuan  media  kartu  kata.  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan peningkatkan keterampilan menulis kata sederhana siswa pada materi di sekitar rumah dengan menerapkan metode bercerita berbantuan media kartu  kata  siswa  kelas  I  SDN  005  Ganting  Damai.  Metode  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari dua pertemuan dan empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini siswa kelas I yang berjumlah 26 orang siswa.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  dokumentasi,  observasi  dan  tes. Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui peningkatakan hasil keterampilan menulis  kata  sederhana  siswa  setelah  tindakan,  rata-rata  ketuntasan  hasil keterampilan  menulis  kata  sederhana  siswa  hanya  61,23  dengan  ketuntasan klasikal sebesar 38,46%, lalu pada siklus I pertemuan I meningkat menjadi 65,11 dengan  ketuntasan  klasikal  sebesar  50,00%,  lalu  pada  siklus  I  pertemuan  II meningkat menjadi 71,65 dengan ketuntasan klasikal sebesar 61,53%. Selanjutnya siklus II pertemuan I meningkat menjadi 74,96 dengan ketuntasan klasikal sebesar 69,23%  dan  siklus  II  pertemuan  II  meningkat  menjadi  81,42  dengan  ketuntasan klasikal  sebesar  80,76%.  Maka  dapat  disimpulkan  penerapan  metode  bercerita berbantuan  media  kartu  kata  dapat  meningkatkan  keterampilan  menulis  kata sederhana siswa kelas I  SDN 005 Ganting Damai.
Kata  Kunci  : Keterampilan  Menulis  Kata  Sederhana, metode  bercerita,    media kartu kata
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 73

## Abstract
This research was motivated by the low results of students' simple word writing skills  on  material  around  the  house  in  grade  I  SDN  005  Ganting  Damai.  One solution  to  overcome  this  problem  is  to  apply  the  wordcard  media-assisted storytelling method. The purpose of this study was to describe the improvement of students' simple word writing skills on material around the house by applying the storytelling method assisted by word card media of grade I students of SDN 005 Ganting Damai. This research method is class action research (PTK) which is carried  out  in  two  cycles.  Each  cycle  consists  of  two  meetings  and  four  stages, namely planning, execution, observation and reflection. The subjects of this study were grade I students totaling 26 students. Data collection techniques in the form of documentation, observation and tests. Based on the results of data analysis, it can be seen that the results- of students' simple word writing skills after the action, the average completeness of students' simple word writing skills results was only 61.23 with classical completeness of 38.46%, then in the first cycle of meeting I increased to 65.11 with classical completeness of 50.00%, then in cycle I meeting II increased to 71.65 with classical completeness of 61.53%. Furthermore, cycle II meeting I increased to 74.96 with classical completeness of 69.23% and cycle II meeting II increased to 81.42 with classical completeness of 80.76 %. So it can be concluded  that  the  application  of  the  word  card  media-assisted  storytelling method can improve the simple word writing skills of grade I students SDN 005 Ganting Damai.
Keywords: Simple  Word  Writing  Skills,  storytelling  method,  word  card  media, elementary School Student

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  pada  dasarnya merupakan suatu proses interaksi atau komunikasi  antara  sumber  belajar, guru, dan siswa. Pembelajaran di kelas memiliki  peranan  penting  dalam melihat  dan  mengetahui  hasil  belajar siswa. semakin baik pembelajaran yang didapat oleh siswa, maka akan baik pula hasil  belajar  yang  diperoleh,  sehingga pembelajaran  memiliki  peranan  yang sangat  penting  untuk  kemajuan  siswa dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Bahasa  Indonesia  merupakan
suatu  ilmu  yang  memegang  peranan penting dalam mempercepat penguasaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  karena  Bahasa  Indonesia merupakan  sarana  berpikir  untuk menumbuh  kembangkan  cara  berpikir logis,  sistematis,  dan  kritis.  Mengingat pentingnya  Bahasa  Indonesia  baik dalam  berbagai  ilmu  pengetahuan maupun  dalam  kehidupan  sehari-hari, maka  Bahasa  Indonesia  diajarkan  di setiap jenjang pendidikan dan merupakan  pelajaran  yang  penting untuk dikuasai (Pammu, 2021).
74 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  khususnya  di  kelas  I menekankan  pada  kemampuan  siswa agar  dapat  membaca  dan  menulis. Kemampuan  tersebut  harus  dimiliki oleh setiap siswa. Pada siswa di kelas I sekolah  dasar  merupakan  kelompok usia  yang  baru  memulai  proses pembelajaran  formal.  Oleh  karena  itu, pada  tahap  ini,  siswa  harus  diberikan dasar-dasar  dalam  membaca  dan menulis,  termasuk  menulis  kata  kata sederhana.  Penguasaan  menulis  kata- kata  sederhana  ini  akan  membantu siswa dalam mengekspresikan ide dan gagasan  mereka  secara  tertulis.  Selain itu,  keterampilan  menulis  juga  sangat penting untuk memperkuat
keterampilan  membaca  siswa.  Dalam proses  membaca,  siswa  perlu  mampu mengenali  dan  memahami  kata-kata yang digunakan dalam teks. Jika siswa tidak  mampu  menulis  kata  dengan benar,  maka  akan  sulit  bagi  mereka untuk  memahami  kata-kata  tersebut saat membaca.
Keterampilan  menulis  adalah kemampuan menuangkan buah pikiran ke dalam Bahasa tulis melalui kalimat- kalimat  yang  dirangkai  secara  utuh, lengkap,  dan  jelas  sehingga  buah pikiran tersebut dapat dikomunikasikan  kepada  pembaca dengan berhasil. Keterampilan menulis bukanlah keterampilan yang diperoleh secara spontan. Keterampilan itu bukan dibawah sejak lahir, melainkan diperoleh melalui tindak pembelajaran. Seseorang  yang  telah  mendapatkan
pembelajaran menulis pun belum tentu memiliki  kompetensi  menulis  yang andal tanpa banyak latihan menulis. Menulis  kata  sederhana  menurut (Silaban  Rosmin,  2017)  menyatakan bahwa  “ menulis  atau  mencontohkan kata  kata  dasar  yang  diberikan  atau dicontohkan  kepada  penulis  atau  siswa agar para siswa mampu menulis seperti kata  yang  dicontohkan ”.  Keterampilan menulis  kata  sederhana  harus  benar- benar diperhatikan terutama di sekolah dasar,  karena  hanya  cara  itulah  guru dapat  menjadikan  siswa  memiliki kemampuan  Bahasa  Indonesia  yang baik dan benar. Keterampilan menulis kata sederhana  adalah  kemampuan  untuk mendorong siswa memproduksi ide-ide baru  secara  kreatif  dan  inovatif.  Di dalam  Menulis  kata  sederhana  siswa dapat  menggali  pikiran  dan  perasaan mengenai suatu subjek, memilih hal-hal yang  akan  ditulis,  menentukan  cara menuliskannya  sehingga  pembaca dapat  memahaminya  dengan  mudah dan  jelas.  Menulis  itu  penting  karena dengan  adanya  tulisan  kita  bisa memberikan informasi yang bermanfaat  bagi  orang  lain  yang menginginkannya. Sesederhana apapun  kata  yang  dituliskan  pasti bermanfaat bagi yang sedang memerlukan.  Menulis  kata  sederhana diawali  dari  melatih  siswa  memegang alat tulis dengan benar, menarik garis, menulis huruf, suku kata, kata, kalimat sederhana dan seterusnya.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 75
Menurut  Latea,  (2014)  lebih lanjut  dijelaskan  bahwa  ada  banyak permasalahan  yang  di  hadapi  penulis pemula.  Secara  umum  bisa  dikatakan bahwa  permasalahan  itu  ada  tiga macam  yaitu,  (1)  Kerapian  tulisan  (2) Kelengkapan  kata  (3)  Susunan  kata dalam kalimat.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan  pada  tanggal  20  Februari 2023,  Pukul  07:30  WIB  di  SDN  005 Ganting  Damai  di  kelas  I,  diketahui dalam  proses  pembelajaran  yang berlangsung  peneliti  melihat  bahwa pada  saat  guru  memberikan  latihan menulis  pada  siswa,  ada  beberapa siswa  mengalami  kesulitan  dalam mengenal huruf dan suara bunyi huruf. Hal  ini  menyulitkan  mereka  untuk mengeja  kata-  kata  dengan  benar kemudian  sebagian  siswa  tersebut belum terbiasa menulis karena mengalami kesulitan dalam memegang dan mengontrol pensil dan juga dalam membentuk  huruf  dan  kata-kata dengan  benar  kemudian  mengalami keterbatasan kosa kata karena mereka mengalami kesulitan dalam
menemukan  kata  yang  tepat  untuk digunakan  dalam  penulisan  serta kesulitan dalam memahami tata bahasa dan  ejaan  karena  tidak  dapat bimbingan  dan  dukungan  yang  cukup dari  guru dan  orang  tua  dalam belajar menulis.
Disini guru kurang mengoptimalkan  penggunaan  media pembelajaran  sehingga  menyulitkan siswa  dalam  memahami  materi  yang diajarkan.  Jika  kondisi  pembelajaran
seperti itu dibiarkan, maka keterampilan menulis siswa kelas I SDN
005  Ganting  Damai  akan  terus  berada pada  tingkat  rendah.  Berikut  disajikan rekapitulasi pemilaian siswa:

## Tabel 1 Rekapitulasi Penilaian
No Banyak Siswa (100%) Memenuhi KKTP (38%) Tidak Memenuhi KKTP (61%) 1 26 10 16 Masih  minimnya  keterampilan menulis  kata  sederhana  siswa  juga sangat  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  yang  diperoleh  siswa  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dari table di atas dapat disimpulkan dari 26 jumlah  siswa,  ada  16  siswa  yang nilainya masih di bawah KKTP (Kriteria Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran) dan  10  siswa  nilainya  sudah  diatas KKTP.  KKTP  pada  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  di  kelas  I  SDN  005 Ganting  Damai  sebesar  70.  Nilai keterampilan  menulis  kata  sederhana siswa juga mempengaruhi hasil belajar Bahasa  Indonesia  secara  klasikal  yang dapat  dilihat  rata-rata  kelas  sebesar 61,23. Nilai keterampilan menulis siswa kelas  I  SDN  005  Ganting  Damai  masih rendah.  Data  STS  (Sumatif  Tengah Semester)  bahasa  Indonesia  siswa terletak  pada  lampiran  1  hal  97. Disinilah  peran  guru  dituntut  mampu untuk  mencari  cara  agar  kondisi pembelajaran  menjadi  lebih  aktif, terutama  dalam  upaya  meningkatkan
76 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dan  mengembangkan  keterampilan menulis kata sederhana siswa.
Berdasarkan  permasalahan  di
atas perlunya tindakan untuk mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran  yang  tepat.  Penerapan metode pembelajaran ini akan membuat siswa ikut aktif berpartisipasi dalam  proses  pembelajaran,  sehingga suasana  pembelajaran  akan  menjadi lebih  menarik  dan  menyenangkan. Salah  satu  metode  menulis  kata sederhana  yang  dapat  mengatasi kegagalan pembelajaran di atas adalah metode    bercerita  dengan  bantuan Media kartu kata.
Metode  bercerita  adalah  cara penyampaian  atau  penyajian  materi pembelajaran  secara  lisan  dalam bentuk  cerita  dari  guru  ke  anak  didik (Suwarti,  2014).  Bertujuan  untuk memberi  pengalaman  pelajaran  agar anak memperoleh penguasaan isi cerita yang disampaikan dengan baik, melalui bercerita  anak  juga  menyerap  pesan- pesan  yang  dituturkan.  Penuturan cerita  yang  sarat  informasi  atau  nilai- nilai  itu  dihayati  anak  dan  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Kehadiran  media  dalam  proses pembelajaran  sebagai  sumber  belajar mempunyai  arti  yang  penting,  karena dalam  kegiatan  belajar  mengajar ketidakjelasan bahan yang disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkan media sebagai perantara kerumitan bahan yang
akan
disampaikan kepada siswa.
Hal
tersebut dapat disederhanakan dengan bantuan  media.  Media  dapat  mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan melalui kalimat-kalimat tertentu. Pengertian  Media  Kartu  Kata menurut  Muchlisoh  (dalam  Aryani  & Hariani,  2014) “ Media  kartu  kata adalah  suatu  media  pengajaran  yang terbuat  dari  kertas  tebal,  misalnya kertas karton, kertas asturo, atau kertas foto  yang  berbentuk  persegi  panjang yang  membentuk  kata  yang  dapat diucapkan ”.  Media  kartu  kata  sebagai media permainan bertujuan agar siswa dapat dengan mudah dalam memahami materi menyusun kalimat sederhana. Metode  bercerita  adalah  metode menuturkan sesuatu yang mengisahkan tentang perbuatan atau suatu kejadian dan  disampaikan  secara  lisan  dengan tujuan  membagikan  pengalaman  dan pengetahuan  kepada  orang  lain. Sedangkan  yang  menjadi  media pembelajaran  nya  disini  adalah  kartu kata, karna kartu kata ini adalah segala sesuatu  yang  digunakan  sebagai perantara untuk menyampaikan pesan atau  informasi  dari  pengirim  kepada penerima.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut, maka penulis akan melakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul yaitu “Peningkatan  Keterampilan Menulis  Kata  Sederhana  Melalui Metode  Bercerita  dengan  Bantuan Media  Kartu  Kata  Siswa  Sekolah Dasar  (Penelitian  Tindakan  Kelas pada  Bab  di  Sekitar  Rumah  Siswa Kelas I  SDN 005 Ganting Damai)”
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 77

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini berbentuk penelitian  tindakan  kelas.  Secara  lebih luas  penelitian  tindakan  kelas  dapat diartikan  sebagai  penelitian  yang berorientasi  pada  penerapan  tindakan dengan  tujuan  peningkatan  mutu  atau pemecahan  masalah  pada  sekelompok subyek  yang  diteliti  dan  mengamati tingkat  keberhasilan  atau  akibat tindakannya,
untuk kemudian diberikan  tindakan  lanjutan  yang bersifat penyempurnaan tindakan atau penyesuaian dengan kondisi dan situasi sehingga  diperoleh  hasil  yang  lebih baik.
Penelitian ini dilakukan di kelas I SDN  005  Ganting  Damai  yang bertempat  di  Jl.  Nurmayuddin  Dusun Sukun Desa Ganting Damai, Kecamatan Salo, Kabupaten Kampar, Provinsi Riau. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas I  SDN  005  Gnaing  Damai  Kota  Tahun Pelajaran  2022/2023.  Dengan  jumlah siswa  yaitu  26  siswa  Model  penelitian tindakan kelas yang terdiri dari 2 siklus yang  setiap  siklusnya  terdapat  empat langkah yaitu: Perencanaan (Planning), Aksi  atau  tindakan (Acting), observasi (observing), dan refleksi (reflecting). Data  yang  akurat  dan  lengkap sangat  diperlukan  dalam  suatu  proses penelitian,  maka  untuk  memperoleh data  tersebut  diperlukan  berbagai teknik pengumpulan data, oleh karena itu  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam
penelitian ini terdapat  3  teknik  pengumpulan  data yang digunakan yaitu observasi, tes dan
dokumentasi.
Sedangkan tekhnik analisis  data  yang  digunakan  yaitu menggunakan tekhnik analisis kualitatif dan tekhnik analisis kuantitatif.  Data  kualitatif  dalam penelitian ini digunakan untuk mendeskripsika  keterampilan  menulis kata  sederhana  berdasarkan  proses pembelajaran dengan penerapan metode  bercerita  dengan  bantuan media  kartu  kata.  Sedangkan  data kuantitatif dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur keterampilan  menulis  kata  sederhana siswa. Setelah data keterampilan menulis kata sederhana siswa terkumpul  melalui  observasi,  data tesebut  diolah  menggunakan  rumus persentase sebagai berikut :
𝑝 = 𝐹 𝑁 × 100%
Keterangan :
P = Angka Persentase F = Frekuensi yang sedang dicari    presentasenya N = Banyak Individu 100%  = Bilangan tetap HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilaksanakan sebanyak  2  siklus.  Pada  setiap  siklus terdiri  dari  2  pertemuan.  Sebelum peneliti melakukan siklus I dan siklus II peneliti melakukan pratindakan terlebih  dahulu.  Tujuannya  adalah untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  terkait  dengan  keterampilan menulis kata sederhana  siswa. Berikut
78 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
adalah  hasil  test  pratindakan  menulis kata sederhana.
Tabel  1 Nilai Tes Keterampilan
Menulis Kata Sederhana Siswa Kelas I SDN 005 Ganting Damai Pada Pra-Siklus No Kategori Rentang Nilai Jumlah Siswa 1 Sangat Baik 91-100 3 2 Baik 81-90 4 3 Cukup 70-80 3 4 Kurang >70 16 Jumlah Nilai 1592 Rata – Rata 61,23 Jumlah Siswa Tuntas Menulis 10 38,46 Jumlah Siswa Tidak Tuntas Menulis 16 61,53 Berdasarkan tabel 1 di atas dapat diketahui bahwa keterampilan menulis kata  sederhana  siswa  kelas  I  SDN  005 Ganting  Damai  yaitu  terdapat  3  orang siswa  yang  memperoleh  kategori sangat  baik  dengan  rentang  nilai  91 – 100,  terdapat  4  orang  siswa  yang memperoleh  kategori  baik  dengan rentang nilai 81 – 90, terdapat 3 orang siswa yang memperoleh kategori cukup dengan  rentang  nilai  70 – 80,  dan terdapat  16  siswa  yang  memperoleh rentang  <70  kategori  kurang.  Melalui data tersebut tergambar bahwa dari 26 orang  siswa  kelas  I  SDN  005  Ganting Damai yang mengikuti tes, terdapat 16 orang  siswa  yang  belum  mencapai batas  ketuntasan  yaitu  nilai  <70. Sedangkan  yang  telah  mencapai
batasan  ketuntasan  yaitu  memperoleh nilai  di  atas  70  sebanyak  10  orang siswa.
Berdasarkan  data  yang  telah diuraikan  di  atas,  kemapuan  menulis kata  sedrhana  siswa  belum  mencapai target  yang  telah  ditentukan  peneliti yaitu  80%  secara  klasikal,  sehingga peneliti melakukan perbaikan pembelajaran melalui metode bercerita dengan  bantuan  kartu  kata untuk meningkatkan kemapuan menulis kata sederhana  siswa  kelas  I  SDN  005 Ganting Damai. Sehingga pembelajaran akan dilanjutkan ke siklus I.
Siklus  1  dalam  pertemuan  ini terdiri  dari  2  pertemuan.  Masing- masing pertemuan berlangsung kurang lebih  selama  70  menit  (2  x  35  menit) atau  2  jam  pelajaran.  Pertemuan pertama pada siklus 1 ini dilaksanakan pada  hari  rabu,  tanggal  24  Mei  2023, dan  siklus  1  pertemuan  kedua dilaksanakan  pada  hari  Jum’at  tanggal 26  Mei  2023.  Prosedur  penelitian terdiri  dari  tahap  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan refleksi . Pelaksanaan siklus I dilakukan melalui empat tahapan yaitu: Perencanaan (Planning), Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (obseving), dan  refleksi (reflecting). Adapun  hasil keterampilan  menulis  kata  sederhana siswa  pada  siklus  I  pertemua  I  dan siklus  I  pertemuan  II  dengan menggunakan metode bercerita dengan bantuan kartu dapat dilihat pada tabel berikut ini.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 79
Tabel 2 Nilai Tes Keterampilan
Menulis Kata Sederhana Siswa Kelas I SDN 005 GANTING
DAMAI Pada Siklus 1
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui bahwa keterampilan menulis kata  sederhana  siswa  kelas  I  SDN  005 GANTING DAMAI pada materi di sekitar rumah  siklus  1  pertemuan  2  yaitu terdapat 2 orang siswa yang memperoleh  kategori  sangat  baik dengan rentang nilai 91 – 100, terdapat 14  orang  siswa  yang  memperoleh kategori baik dengan rentang nilai 81 – 90,  terdapat  1  orang  siswa  yang memperoleh  kategori  cukup  dengatn rentang nilai  70 – 80, terdapat 9 orang siswa  yang  memperoleh  kategori kurang  dengan  rentang  nilai  <70. Melalui data tersebut tergambar bahwa dari  26  orang  siswa  kelas  I  SDN  005 GANTING  DAMAI  yang  mengikuti  tes, terdapat  9  orang  siswa  yang  belum mencapai  batas  ketuntasan  yaitu  nilai <70  dengan  inisial  nama  BA,  CR,  DK, GLS, MZ, MHH, MI, MRS, PA. Sedangkan yang telah mencapai batasan ketuntasan  yaitu  memperoleh  nilai  di atas  70  sebanyak  17  orang  siswa.
Rendahnya  nilai  siswa  disebabkan karena  siswa  masih  kesulitan  menulis dan  mengekspresikan  soal  yang  telah diberikan guru, terbatasnya waktu saat proses pembelajaran berlangsung menyebabkan siswa menyontek lembar jawaban  temannya  agar  terjawab semuanya, tetapi ini tidak berlangsung lama karena cepat diketahui oleh guru. Masih  banyaknya  siswa  yang  belum sempurna  menulis  bacaan  dengan kalimat  yang  tepat  dan  menyebabkan siswa  tidak  tuntas  dalam  mengikuti pembelajaran.
Walaupun  nilai  keterampilan menulis  kata  sederhana  siswa  pada siklus  I  telah  mengalami  peningkatan jika  dibandingkan  dengan  pratindakn, namun  keterampilan  menulis  kata sederhana    siswa  belum  mencapai target  yang  telah  ditentukan  peneliti yaitu  80%  secara  klasikal,  sehingga pembelajaran  akan  dilanjutkan  ke siklus II.
Pembelajaran  siklus  II  juga dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Siklus  II  pertemuan  I  ini  dilaksanakan pada tanggal 11 Mei 2023 dan siklus II pertemuan  II  dilaksanakan  pada tanggal 16 Mei 2023. Pada akhir siklus dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui  peningkatan  kerjasama siswa  dengan  menggunakan  metode bercerita  dengan  bantuan  kartu . Pelaksanaan  siklus  II  juga  dilakukan melalui empat tahapan yaitu:
Perencanaan (Planning), Aksi  atau tindakan (Acting), observasi (obseving), dan  refleksi (reflecting). Adapun  hasil
N o Kategor i Rentan g Nilai Siklus 1 Jumla h Siswa PI Jumla h Siswa SPI 1 Sangat Baik 91-100 4 2 2 Baik 81-90 4 14 3 Cukup 70-80 5 1 4 Kurang >70 13 9
80 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
keterampilan  menulis  kata  sederhana siswa  pada  siklus  II  pertemuan  I  dan siklus  II  pertemuan  II  dengan menggunakan metode bercerita dengan bantuan kartu kata dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 3 Nilai Tes Keterampilan
Menulis Kata Sederhana Siswa Kelas I SDN 005 GANTING DAMAI Pada Siklus  II
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat diketahui bahwa keterampilan menulis kata  sederhana  siswa  kelas  I  SDN  005 GANTING  DAMAI  pada  materi  bab  di sekitar rumah  data siklus 2 pertemuan 2  yaitu  terdapat  9  orang  siswa  yang memperoleh  kategori  sangat  baik dengan rentang nilai 91 – 100, terdapat 10  orang  siswa  yang  memperoleh kategori baik dengan rentang nilai 81 – 90, dan terdapat siswa yang
memperoleh  kategori  cukup  dengan rentang  nilai  70 – 80,  dan  terdapat  4 orang siswa yang memperoleh kategori kurang  dengan  rentang  nilai  <70.
Melalui data tersebut tergambar bahwa dari  26  orang  siswa  kelas  I  SDN  005 GANTING  DAMAI  yang  mengikuti  tes, terdapat  4  orang  siswa  yang  belum mencapai  batas  ketuntasan  yaitu  nilai <70 dengan inisial nama MZ, MHH, MRS dan PA. Sedangkan yang telah mencapai batasan  ketuntasan  yaitu  memperoleh nilai  di  atas  70  sebanyak  22  orang siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah  diuraikan  pada  sebelumnya, diketahui bahwa ketuntasan keterampilan  menulis  kata  sederhana siswa  pada  siklus  I  mencapai  65,38% atau  dari  26  siswa  terdapat  17  siswa yang tuntas. Peningkatan keterampilan menulis  kata  sedehana  siswa  pada siklus II mencapai 84,61% atau dari 26 siswa  terdapat  22  siswa  yang  tuntas. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat disimpulkan bahwa kemapuan menulis kata  sederahan  siswa  meningkat  pada siswa kelas I SDN 005 Ganting Damai.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifah,  D.  (2021). Manfaat  Menulis . Kementrian  Keuangan  Republik Indonesia. https://www.djkn.kemenkeu.go.i d/kpknl-lampung/baca- artikel/14320/Manfaat-
Menulis.html Aini,  K.,  &  Wigati,  D.  I.  (2021). Buku Keterampilan Menulis . http://repository.radenfatah.ac.i N o Kateg ori Renta ng Nilai Siklus II Juml ah Sisw a PI Juml ah Sisw a SPI 1  Sangat Baik 91- 100 6 9 2   Baik 81-90 11 11 3  Cukup   70-80 1 2 4  Kurang  >70 8 4
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 81
d/8319/1/Hasil  Turnitin  Buku Keterampilan Menulis.pdf Ahmad  Rofi’udin  (1999).  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di Kelas  Tinggi.  Malang:  Universitas Negeri Malang. alasakmana.  (2018). Kelebihan  dan Kekurangan  Metode  Bercerita . Alasakmana Blog. https://alaksamana.blogspot.com /2018/11/kelebihan-dan-
kekurangan-metode.html Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi. (2017). Penelitian Tindakan Kelas .
Bumi Aksara. Aryani,  E.  M.,  &  Hariani,  S.  (2014). Penggunaan  Media  Kartu  Kata Dalam Menyusun Kalimat Sederhana  Siswa  Kelas  Ii  Sdn Sidodadi  Ii/154  Surabaya. JPGSD ,
2 (1), 13. deepublis.  (2021). Pengertian,  Tujuan,
Fungsi,  Manfaat  dan  Teknik
Menulis . Deepublish. https://penerbitdeepublish.com/ menulis/#:~:text=1.-,Fungsi Penataan,pendapat dan imajinasinya dengan jelas. Helaluddin,  &  Awwaluddin.  (2020).
Keterampilan  Menulis  Akademik: Panduan  bagi  Mahasiswa  di perguruan  Tinggi (1st  ed.).
Penerbit  &  Percetakan  Media Madani. Khalid, I. (2021). Peningkatan Keterampilan  menulis  Cerita Pendek  Sebagai  terapi  Ekspresif Terhadap  Emosi  pada  Peserta
Didik Kelas XI Man 3 Kota Jambi.
Jurnal  Literasiologi , 6 (2),  1 – 13. https://doi.org/10.47783/literas iologi.v6i2.253 Latea,  A.  (2014).  Upaya  Meningkatkan Keterampilan menulis Kata sederhana  Siswa  Melalui  Metode SAS  Siswa  Kelas  1  SDN  Tondo Kecamatan Bungku Barat Kabupaten  Monowali. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 2 (214/199-213), 199 – 213. https://core.ac.uk/download/pdf /297191941.pdf Lubis,  R.  R.  (2022).  Kajian  literatur tentang  kemampuan  menyimak siswa dengan menggunakan metode  cerita  di  kelas  rendah. Jurnal Sintaksis , 4 (1), 31 – 43. Muchlisin  Riadi.  (2022). Keterampilan
Menulis . Kajianpustaka. https://www.kajianpustaka.com/ 2022/11/keterampilan- menulis.html
Pammu,  K.  (2021).  Perbandingan penggunaan  media  gambar  dan kartu kata terhadap keterampilan menulis kalimat sederhana siswa kelas  II  Kabupaten  Barru. Jurnal Profesi  Keguruan , 7 (1),  89 – 100. https://journal.unnes.ac.id/nju/i ndex.php/jpk/article/view/2882
3 Setia,  G.  P.  (2018).  Penggunaan  Media Kartu  Kata  dalam  Meningkatkan
Keterampilan  menulis  Kalimat Sederhana  di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Dan  Diskusi Nasional  Pendidikan  Dasar ,  320 – 326.
82 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Si  Manis.  (2022). Pengertian  Metode Bercerita,
Tujuan, Fungsi, Manfaat,  Bentuk,  Jenis,  Kelebihan dan Kekurangan Metode Pembelajaran  Bercerita  Lengkap . Pelajaran.Co.Id.
https://www.pelajaran.co.id/pen gertian-metode-bercerita-tujuan- fungsi-manfaat-bentuk-jenis- kelebihan-dan-kekurangan- metode-pembelajaran- bercerita/#google_vignette Silaban Rosmin. (2017). Upaya Peningkatan Keterampilan menulis  Kata  Sederhana  Melalui Metode  Latihan  Siswa  Kelas  I  SD Negeri  014  Pagaran  Tapah
Darussalam. Jurnal  Pendidikan
Dan  Pengajaran  Program  Studi Pendidikan  Guru  Sekolah , 1 (1), 16 – 24. Suriamiharja  (1997).  Petunjuk  Praktis Menulis.  Jakarta:  Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan. Suparno  &  M.  Yunus,.  (2008). Dasardasar Keterampilan Berbahasa  Indonesia.  Jakarta: Balai Pustaka. Suwarti. (2014). Peningkatan Keterampilan  Berbicara  melalui Metode  Bercerita  Siswa  Kelas  III SD  Negeri  1  Beringin  Jaya
Kecamatan Bumi Raya Kabupaten Morowali. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 2 (4), 243 – 256. Tabelessy, N. (2021). Metode Bercerita Untuk  Siswa  SD. Gaba- Gaba : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Dalam Bidang Pendidikan Bahasa Dan Seni , 1 (1), 36 – 42. https://doi.org/10.30598/gabag abavol1iss1pp36-42 Tarigan,  H.G.  (2008).  Keterampilan
Menulis. Bandung: Angkasa.
The  Liang  Gie  (2002).  Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi Zulfahmi,  &  Sari,  A.  (2018). Penerapan Metode Cerita Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas  V  Sdn  12  Lubuk  Alung Kabupaten  Padang  Pariaman
Zulfahmi . VIII (01), 76 – 87 .