## Pembinaan Olimpiade Matematika Bagi Peserta Didik  SD Negeri 002 Samarinda
Utara

## Nurdin Arifin
Program Studi PGSD, Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda Email corresponding author: nurdin.arifin91@gmail.com

## ABSTRAK
Pembinaan olimpiade matematika bagi peserta didik Sekolah Dasar Negeri 002 Samarinda Utara yang dilaksanakan dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  menghadapi  soal-soal  olimpiade.  Sekolah  tersebut haruslah dipersiapkan bibit unggul sedini mungkin agar peserta didik siap ketika mendekati perlombaan olimpiade, bukannya belajar mendekati pelaksanaan olimpiade. Hal tersebut yang menjadikan pengabdi untuk melaksanakan kegiatan pembinaan olimpiade matematika. Pada proses pelaksanaan pembinaan olimpiade terdapat tiga tahap yakni tahap pretest¸ perlakuan ( treatment ), dan post test . Metode yang digunakan pada tahap pembinaan yakni ceramah, diskusi,  dan  presentasi.  Hasil yang diperoleh pada pembinaan  olimpiade  memberikan  peningkatan  nilai  rata-rata skor pretest ke post test sebesar 38,85. Meningkatnya skor tersebut merupakan usaha yang dilakukan peserta didik dan  menjadi  indikator  meningkatnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  dam  menyelesaikan  soal-soal olimpiade yang diberikan, sehingga nantinya adanya calon jawara olimpiade matematika sejak sekolah dasar.
Kata Kunci: Olimpiade, matematika, sekolah dasar

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1. Analisis Situasi
Teknologi saat ini menghadirkan arificial intelegence (AI), big data, robotic, dan internet yang berkembang  pesat  di  era  industri  4.0  dan society 5.0.  Berhasilnya  perkembangan  teknologi dengan  pesat  ini  tidak  lepas  dari  peranan  ilmu  matematika.  (Wilkinson,  2019:  86)  bahwa mathematics  is  characterized  by  a  combination  of  natural  language,  symbolism,  models,  and visual displays for expressing ideas; and as such, the discipline is multisemiotic . Pembelajaran matematika sudah diajarkan di Indonesia dari Sekolah Dasar. Akan tetapi, saat ini bahwa hasil pelajaran matematika bangsa Indonesia masih rendah. Seperti hasil penilaian yang  dilakukan  oleh  TIMSS  ( Trends  in  Internastional  Mathematics  and  Science  Study )  pada tahun 2003,  Indonesia berada di  peringkat  ke-35 dari 46 negara peserta  dengan skor rata-rata 411, sedangkan untuk skor rata-rata internasional 467. Pada hasil studi TIMSS 2007, Indonesia berada di peringkat ke-36 dari 49 negara peserta dengan skor rata-rata 397, sedangkan skor rata- rata internasional 500. Serta hasil studi TIMSS 2011, Indonesia berada diperingkat ke-38 dari 42 negara  peserta  dengan  skor  rata-rata  386,  sedangkan  skor  rata-rata  internasional  500  (Arifin, 2018).  Pada  Tes  PISA  yang  dilakukan  OECD    diperoleh  dari  hasil  kemampuan  pemecahan masalah, penalaran, dan  komunikasi.  Bahwa, rata-rata skor PISA negara  Indonesia  yakni  375 yang ternyata masih berada di bawah rata-rata internasional yakni 494 (Arifin, 2019).
Berbagai upaya yang dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan literasi matematika. Salah satunya dengan adanya olimpiade sains nasional (OSN). OSN merupakan agenda tahunan yang  diselenggarakan  oleh  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal tersebut sebagai upaya pemerintah memfasilitasi kemampuan peserta didik, mengembangkan bakat aspek kognitif, dan menumbuhkan karakter peserta didik yang  jujur,  disiplin,  sportif,  tekun,  kreatif,  tangguh  dan  cinta  tanah  air  sehingga  nantinya diperoleh  peserta  didik  terbaik  yang  dimiliki  bangsa  Indonesia  untuk  diikut  sertakan  dalam olimpiade tingkat internasional.
Program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  Universitas  Widya  Gama Mahakam Samarinda merupakan lembaga yang melaksanakan kegiatan belajar mengajar dalam
lingkup  menyiapkan  guru  sekolah  dasar  berupaya  memberikan  kontribusi  dalam  pembinaan olimpiade  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika  sebagai  usaha  pengabdian  kepada masyarakat khususnya kepada peserta didik SD agar dapat memahami literasi matematika.
Literasi  matematika  merupakan  hal  yang  penting  didapatkan  oleh  peserta  didik. (Sumirattana, Makanong, & Thipkong, 2017: 308) mengungkapkan bahwa literasi matematika merupakan hal yang penting serta merupakan kemampuan yang fundamental, sehingga dalam mengajarkan matematika di sekolah ketika peserta didik memiliki literasi matematika maka akan mampu  menerapkan  pengetahuan  matematikanya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Karena  dalam kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  harus  mampu  memecahkan  masalah  dengan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  dimilikinya  (Yavuz  &  Erbay,  2015:  2687).  Lebih  lanjut  Mayer  & Wittrock  (Arifin,  2020) mengutarakan  bahwa  pemecahan  masalah  merupakan  proses  kognitif untuk  menyelesaikan  masalah  dan  menggabungkan  strategi  kognitif  dengan  benar  seperti perencanaan, representasi, melakukan, dan mengatur masalah yang dialaminya. Sehingga peserta didik nantinya mampu mengaplikasikan dalam kehidupannya.
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah SD Negeri 002  Samarinda Utara, sekolah ini merupakan sekolah inti  yang berada  di  kelurahan Lempake kecamatan Samarinda Utara  Kota  Samarinda.  Sebagaimana  sekolah  dasar  pada  umumnya,  di  sekolah  ini  selalu mengirimkan perwakilan untuk mengikuti olimpiade ataupun lomba matematika, namun ketika mengikuti  olimpiade  matematika  ataupun  lomba  matematika  kurangnya  persiapan  yang dilakukan  dalam  kegiatan  pendampingan  yang  mana  persiapan  pembelajaran  mendekati  hari pelaksanaan kegiatan lomba ataupun olimpiade.
Begitupula wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V bahwa peserta didik kelas V yang dikirim untuk mengikuti lomba-lomba. Guru tersebut mengutarakan juga bahwa kegiatan pembelajaran  dilakukan  mendekati  perlombaan  matematika  sehingga  peserta  didik  belum terbiasa mengerjakan soal-soal non rutin yakni soal olimpiade matematika.
Hal tersebut mengakibatkan kurangnya persiapan peserta didik untuk mempersiapkan diri baik dari aspek kognitif, mental, dan keterampilan dalam menghadapi olimpiade ataupun lomba matematika  yang  akan  dihadapi.  Sehingga,  pengabdi  memberikan  solusi  yakni  dengan mengadakan  pembelajaran  matematika  dengan  memberikan  pemahaman  mengenai  materi olimpiade dan memecahkan masalah soal olimpiade bagi peserta didik SD Negeri 002 Samarinda Utara khususnya peserta didik kelas V.

## 1.2. Permasalahan Mitra
SD  Negeri  002  Samarinda  Utara  merupakan  sekolah  inti  yang  berada  di  kelurahan  Lempake kecamatan  Samarinda  Utara  Kota  Samarinda.  Sebagaimana  sekolah  dasar  pada  umumnya,  di sekolah  ini  selalu  mengirimkan  perwakilan  untuk  mengikuti  olimpiade  ataupun  lomba matematika,  namun  ketika  mengikuti  olimpiade  matematika  ataupun  lomba  matematika kurangnya  persiapan  yang  dilakukan  dalam  kegiatan  pendampingan  yang  mana  persiapan pembelajaran  mendekati  hari  pelaksanaan  kegiatan  lomba  ataupun  olimpiade.  Hal  tersebut mengakibatkan  kurangnya  persiapan  peserta  didik  untuk  mempersiapkan  diri  baik  dari  aspek kognitif,  mental,  dan  keterampilan  dalam  menghadapi  olimpiade  ataupun  lomba  matematika yang akan dihadapi

## 2. METODE PELAKSANAAN
Sintaks  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  meliputi  tiga  tahap  yakni pretest,  treatment ,  dan post  test. Pada  tahap  kegiatan pre  test yang  dilakukan  yakni  berupa pemberian soal di awal untuk mengetahui kemampuan peserta didik secara umum dan digunakan sebagai  patokan pemberian treatment/perlakuan  yang sesuai dengan keadaan dan kondisi  dari peserta didik.
Pada  kegiatan  t reatment yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berupa  pemberian  materi  dan latihan  soal-soal  olimpiade  matematika.  Selain  mengajarkan  konsep-konsep  matemtika  juga akan diberikan motivasi sebagai daya juang untuk mampu memecahkan masalah yang dihadapi dan  jangan  menyerah  dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika.  Kegiatan  ini  berlangsung selama empat minggu, dimana dalam 1 minggu diadakan satu kali pertemuan.
Pada tahap akhir yakni post test yang mana pada tahap ini pengabdi memberikan soal tes untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mengerjakan soal-soal olimpiade. Adapun alur dari metode pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat yang dilakukan sebagai berikut.

## Gambar 1. Alur Pelaksanaan Pengabdian
Metode  pelaksanaan  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode ceramah,  diskusi,  dan  presentasi.  Metode  ceramah  digunakan  ketika  pengabdi  memberikan materi  mengenai  konsep-konsep  dasar  matematika,  menumbuhkan  motivasi  dan  daya  juang peserta  didik  serta  memaparkan  karakteristik  soal-soal  olimpiade  matematika.  Diskusi diterapkan  saat  peserta  didik  telah  mendapat  materi,  kemudian  diberikan  soal  yang  sifatnya eksplorasi dan pengembangan yang mana bukan soal rutin diberikan di sekolah. Pada presentasi dilakukan  untuk  mengukur  bagaimana  kemampuan  pemahaman  peserta  didik  dalam memecahkan  masalah,mengeksplorasi  soal  olimpiade  tersebut  untuk  diselesaikan  dan  peserta didik diminta untuk memaparkan hasilnya/mengkomunikasikan hasil yang diperoleh ke peserta didik lainnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  setiap  akhir  pekan  yakni  di  hari  sabtu  siang  pukul  14.30- 16.00 WITA yang diikuti oleh 13 peserta didik serta kegiatan pembinaan ini berlangsung selama 7 kali tatap muka. Adapun jadwal rinciannya sebagai berikut.
Tabel 1. Waktu Pelaksanaan Pengabdian
Pertemuan ke- Hari Waktu Keterangan 1 Sabtu, 19 oktober 2019 14.30-16.00 Pretest 2 Sabtu, 26 oktober 2019 14.30-16.00 Pemberian materi dan latihan Pemberian materi dan latihan Pemberian materi dan latihan Pemberian materi dan latihan Pemberian materi dan latihan 3 Sabtu, 2 November 2019 14.30-16.00 4 Sabtu, 9 November 2019 14.30-16.00 5 Sabtu, 16 November 2019  14.30-16.00 6 Sabtu, 23 November 2019  14.30-16.00 7 Sabtu, 30 November 2019  14.30-16.00 posttest
Pertemuan  1  yakni  dilaksanakan pretest untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik  yang mengikuti kegiatan pembinaan olimpiade. Pada pretest diperoleh data sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pretest Skor Rata-rata Std. Deviasi Banyak Peserta Didik Pretest 31,54 7,47 13
Hasil pretest tersebut menunjukkan rata-rata skor tes adalah 21,92. Skor tersebut masih sangat rendah, ternyata masih banyak peserta didik  yang belum terbiasa akan soal olimpiade yang mana merupakan  soal  non  rutin.  Hasil pretest ini  digunakan  sebagai  analisis  awal,  sehingga  dalam pembelajaran  nantinya  akan  diberikan  soal  latihan  eksplorasi.  Materi  yang  diterapkan  adalah materi kelas 4, 5, dan 6.
Pertemuan ke-2 dan pertemuan ke-3 diberikan soal tentang materi aritmatika. Pemberian materi  pada  pertemuan  ini  dengan  cara  ceramah  dan  dalam  mengerjakan  soal  latihan  yang diberikan peserta didik berdiskusi dengan temannya untuk menyelesaikan permaasalahan yang diberikan. Pada pertemuan ini ditemukan kendala bahwa masih terdapat peserta didik yang masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal dalam mengkomunikasikan dalam tulisan serta masih malu-malu untuk menuliskan dan menjawab pertanyaan di papan tulis.
Pertemuan ke-4 hingga pertemuan ke-6 diberikan materi geometri. Pada awalnya peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  merepresentasikan  jawaban  yang  ada  dalam  pikirannya. Dikarenakan soal geometri yang diberikan bukanlah soal rutin yang biasanya diberikan di kelas pada saat  pembelajaran,  akan tetapi  soal  yang geometri  pada level  olimpiade  adalah soal  non rutin yang diperlukan penalaran bagi peserta didik. Hingga di pertemuan ke-6 para peserta didik sudah mampu memahami pola dari permasalahan yang dihadapinya.
Gambar 2. Peserta didik laki-laki diskusi menyelesaikan soal latihan
Gambar 3. Peserta didik perempuan diskusi menyelesaikan soal latihan
Pertemuan ke-7 merupakan pertemuan terakhir yakni dilakukannya posttest untuk mengetahui seberapa jauh  kemajuan peserta didik selama pembinaan. Soal posttest yang diberikan berbeda dengan  soal  pretest,  akan  tetapi  memiliki  tipe  soal  yang  sama.  Hasil posttest yang  diperoleh sebagai berikut.
Tabel 3. Hasil Posttest Skor Rata-rata Std. Deviasi Banyak Peserta Didik Posttest 70,38 7,47 13
Hal ini menunjukkan bahwa terjadi peningkatan rata-rata skor dari pretest yakni 31,54 menjadi pada  saat posttest yakni  70,38.  Adapun  selisih  rata-rata  yakni  sebesar  38,85.  Lebih  lanjutnya hasil dari tahap pretest dan posttest ditampilkan sebagai berikut.
Gambar 4. Hasil Pretest dan Postest
Tujuan pembinaan ini adalah untuk membiasakan para peserta didik dengan soal-soal olimpiade yang  merupakan  soal  non  rutin.  Respon  peserta  didik  yang  menerima  pembinaan  baik  dan bersemangat  dalam  mengikuti  setiap  pertemuan  pembinaan  meskipun  hanya  sekali  dalam seminggu.
35 40 35 35 35 45 20 30 25 20 30 25 35 65 70 70 60 70 75 70 75 70 70 75 70 75 0 20 40 60 80 100 Sko r Peserta Didik Pretest posttest

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1. Kesimpulan
Kegiatan pembinaan olimpiade yang telah dilakukan  di SD Negeri 002 Samarinda Utara dimana bimbingan ini diikuti perwakilan dari kelas V A, V B, dan V C yang totalnya 13 peserta didik telah  terlaksana  dengan  baik  dan  lancar.  Hasil  pembinaan  olimpiade  yang  telah  dilakukan mengalami  peningkatan  skor  hasil pretest yakni  31,54  ke  hasil posttest yakni  70,38.  Hal  ini menunjukkan  adanya  peningkatan  skor  rata-rata  sebesar  38,85.  Peningkatan  skor  tersebut menjadi indikator bahwa pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat ini mampu meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  dan  memecahkan  permasalahan  soal-soal olimpiade.  Sehingga  pada  akhirnya  peserta  didik  terbiasa  dan  siap  menghadapi  olimpiade- olimpiade matematika yang sebenarnya.

## 4.2. Saran
Saran  yang  mampu  diberikan  pengabdi  berdasarkan  kegiatan  pengabdian  yang  telah dilaksanakan  yakni  agar  pihak  sekolah  agar  tetap  meneruskan  kegiatan  pembinaan  olimpiade matematika  secara  rutin  setiap  minggunya,  jangan  berhenti  sampai  disini  saja  serta  pendidik perlu lebih sering memberikan soal-soal non rutin kepada peserta didik. Hal ini agar peserta didik terbiasa menghadapi soal-soal olimpiade dan bagi peserta didik mereka telah memiliki persiapan sehingga  akan  mampu  memaksimalkan  kemampuannya  dalam  menghadapi  dan  mengikuti olimpiade-olimpiade khususnya dalam mata pelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  N.  (2018).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Discovery Learning Berorientasikan Kemampuan Penalaran Dan Komunikasi Matematis. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 125–138.
Arifin,  N.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Self-Efficacy  Peserta  didik    Dalam  Pembelajaran Matematika  Melalui  Problem  Based  Learning. Pendas  Mahakam:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 3 (3), 255–266.
Arifin, N. (2020). Efektivitas Pembelajaran STEM Problem Based Learning Ditinjau Dari Daya Juang  Dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa    PGSD. Jurnal Pendidikan Matematika
Indonesia , 5 (1), 31–38. Retrieved From
Https://Journal.Stkipsingkawang.Ac.Id/Index.Php/Jpmi/Article/View/1644
Sumirattana, S., Makanong, A., & Thipkong, S. (2017). Using Realistic Mathematics Education And  The  Dapic  Problem-Solving  Process  To  Enhance  Secondary  School  Students’ Mathematical Literacy. Kasetsart Journal Of Social Sciences , 38 (3), 307–315.
Wilkinson, L. C. (2019). Learning Language And Mathematics: A Perspective From Linguistics And Education. Linguistics And Education , 49 , 86–95.
Yavuz,  G.,  &  Erbay,  H.  N.  (2015).  The  Analysis  Of  Pre-Service  Teachers’  Beliefs  About Mathematical Problem Solving. Procedia-Social And Behavioral Sciences , 174 , 2687– 2692.