## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA KULIAH ETIKA PROFESI TEKNOLOGI PENDIDIKAN MELALUI PEMBELAJARAN BERBASIS E-

## LEARNING FIPP UNDIKMA
ZINNURAIN 1 , HADI GUNAWAN SAKTI 2
1,2 Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Pendidikan Mandalika Nusa Tenggara Barat Email : zinnurain@undikma.ac.id 1 , hadigunawansakti@undikma.ac.id 2

## ABSTRAK
Tujuan  Penelitian  yang  dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  hasil  belajar  mata  kuliah  Etika Profesi  Teknologi  Pendidikan  Mahamahasiswa  Semester  II  di  Fakultas  Ilmu  pendidikan  dan Psikologi  (FIPP)  Universitas  Pendidikan  Mandalika  semester  genap  tahun  ajaran  2020/2021 sebelum  dan  sesudah  penerapan e-leaning .  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian pre- eksperimen  one  group  pre-test  post-test  design .  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah Mahamahasiswa Semester II Progra Studi Teknologi Pendidikan FIPP UNDIKMA serta objek penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  mata  kuliah  Etika  Profesi  Teknologi  Pendidikan.  Metode pengumpulan data berupa test. Sedangkan analisis dalam penelitian ini adalah studi komparatif dengan  uji t .  Berdasarkan  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  sebelum penerapan e-learning yang  diperoleh  melalui pre-test sebesar  64,157,  rata-rata  sesudah penerapan e-learning yang diperoleh dari post-test sebesar 75,842, dan nilai probabilitas 0,000 <  0,05,  maka  Ho  ditolak,  yang  berarti  hasil  belajar  Mahamahasiswa  sebelum  dan  sesudah penerapan media e-learning adalah berbeda. Sehingga dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa rata-rata hasil belajar Mahamahasiswa sebelum dan sesudah penerapan media e-learning adalah berbeda.
Kata Kunci: hasil belajar, etika profesi teknologi pendidikan, media e-learning.

## PENDAHULUAN
Seiring  dengan  kemajuan  perkembangan  Informasi  Tekhnologi,  globalisasi  pun menjadi semakin pesat. Seperti diketahui bahwa Globalisasi membawa banyak budaya asing ke negara  Indonesia.  Teknologi  Informasi  kadang  kala  tanpa  disadari  mengubah  fungsinya menjadi  alat  budaya  asing.  Tetapi  tidak  seperti  televisi,  media  cetak  atau  radio  yang  harus dipilih oleh pemerintah, itu berbeda dengan Teknologi Informasi yang merupakan media yang tidak mengakui pembatasan antar negara (Pujilestari, 2020).
Pandemi  Covid-19  yang  saat  ini  masih  terus  berlangsung  membawa  perubahan  pada metode  pembelajaran jarak  jauh  (selanjutnya  disebut  PJJ).  Berdasarkan  data  yang diperoleh, per  18  april  2021,  jumlah  kasus  terpapar  Covid-19  di  Indonesia  mencapai  4.026.837  kasus, sangat meningkat jauh dibandingkan dengan tahun 2020 (Satuan Tugas Penanganan Covid-19, 2021).  Sementara  itu,  di  Nusa  Tenggara  Barat  sendiri  jumlah  yang  terpapar  Covid-19  total 25.200 kasus dengan kasus meninggal 793 kasus (3.15%) dan kesembuhan mencapai 23.005 kasus (91.29%) (Gerakan Masyarakat Hidup Sehat, 2021). Peningkatan jumlah yang terpapar Covid-19  ini  menjadi  perhatian  untuk  semua  pihak  termasuk  berbagai  kementerian  yang membawahi perdosenan tinggi di Indonesia. Berbagai perdosenan tinggi yang berada di zona merah,  orange  dan  kuning  tidak  lagi  diperbolehkan  melakukan  perkuliahan  tatap  muka. Perdosenan tinggi yang tadinya sepenuhnya melakukan metode tatap muka ( face-to-face ) saat perkuliahan maupun bimbingan skripsi dan kegiatan akademik lainnya kini perlu mengubahnya menjadi metode PJJ. Dalam istilah asingnya disebut dengan distance learning . Dalam berbagai penelitian  lainnya  juga  dikenal  dengan online  learning, e-learning  (electronic  learning) maupun  daring  (dalam  jaringan).  Kini  menjadi  tantangan  bagi  dosen,  mahamahasiswa  yang mau  tidak  mau  harus  siap  menghadapi online  learning yang  ada  (Tîrziu  &  Vrabie,  2015). Perbedaan pembelajaran tatap muka ( face-to-face ) dengan PJJ memberikan pengaruh berbeda terhadap  mutu  belajar mahamahasiswa  (Karwati,  2014).  Peranan  literasi  teknologi  informasi
dan komunikasi penting dalam PJJ di masa pandemi Covid-19 ini (Latip, 2020). Terutama jika pandemi  Covid-19  masih  terjadi  maka  PJJ  akan  terus  dipilih  sebagai  metode  paling  aman terutama di Kota Mataram dimana lokasi perdosenan tinggi berada yang sampai saat ini berada pada zona kuning.
Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi (selanjutnya disebut FIPP) UNDIKMA sendiri merespon situasi dan kondisi tersebut dengan melakukan langkah pemabaharuan dalam proses pembelajaran. Fakultas dalam perkembangannya harus berbenah dan meningkatkan proses PJJ guna  memberikan  layanan  pendidikan  terbaik.  Terbaik  dalam  arti  dapat  memuaskan mahamahasiswa sebagai calon SDM berkualitas yang menjadi tolok ukur keberhasilan sebuah institusi pendidikan di perdosenan tinggi (Napitupulu, 2020). FIPP UNDIKMA melaksanakan pemebelajaran dengan menggunakan pendekatan berbasis internet yakni pembalajaran melalui e-learning Fakultas. E-learning yang dikembangkan oleh FIPP UNDIKMA disesuaikan dengan kebutuhan  dosen  dan  mahamahasiswa  dan  disesuaikan  dengan  kondisi riil baik  dari  dosen maupun  mahamahasiswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  pemanfaatan e-learning benar-benar  dalam kondisi  membantu  dan  memudahkan  semua  pihak  tanpa  merugikan  dosen  maupun mahamahasiswa  (Instambul,  2016).  Mahamahasiswa  memberikan  respon      positif  terhadap penggunaan E-learning tersebut  karena  mempermudah  mereka  dalam  mengakses  informasi (kumpulan materi perkuliahan) dan paperless dalam pengumpulan tugas (Ghavifekr & Rosdy, 2015).  Karena,  dengan  adanya  pembelajaran  berbantuan  e-learning  tersebut  dapat meningkatkan performa mahamahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran yang terdiri dari keaktifan, hasil, dan motivasi belajar (Ardiansyah & Diella, 2018).
Dalam  pemanfaatan e-learning pada  proses  pembelajaran,  dosen  maupun mahamahasiswa  dapat  menggunakan  fitur-fitur  yang  tersedia. E-learning dapat  memberikan kemudahan  akses  baik  bagi  dosen  maupun  mahamahasiswa  dalam  berbagi  dan  mengakses materi  atau  bahan  pembelajaran.  Dosen  dapat  menempatkan  informasi  maupun  tugas  yang harus  dikerjakan  oleh  mahamahasiswa  dalam  rentan  waktu  tertentu  tanpa  harus  berinteraksi secara fisik (Ratnasari, 2012).
Adapun  taufiqurrachman  (2018)  memberikan  definisi  tentang e-learning itu  sendiri yakni  sistem  atau  konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  proses belajar  mengajar.  Sasmita  sendiri  (2016)  menjelaskan  bahwa e-learning merupakan  suatu penggunaan teknologi internet dalam penyampaian pembelajaran dengan jangkauan luas dan berlandaskan tiga criteria yaitu : (1) e-learning merupakan jaringan dengan kemampuan untuk memperbaharui,  menyimpan,  mendistribusi  dan  membagi  materi  ajar  atau  informasi,  (2) pengiriman  sampai  ke  pengguna  terakhir  melalui  computer/handpone  dengan  menggunakan teknologi internet  yang  standar,  (3)  memfokuskan  pada  pandangan  yang  paling  luas  tentang pembelajaran  dibalik  paradigma  pembelajaran  tradisional.  Daring  merupakan  model pembelajaran yang memanfaatkan pembelajaran dengan teknologi informasi yang dituangkan dalam website sehingga mahamahasiswa dapat leluasa mengakses dan mengunduh modul serta dapat memudahkan dosen memantau keaktifan mahamahasiswa mulai dari keaktifan membuka laman, mengoreksi kuis, dan Ujian Tengah Semester serta Ujian Akhir Semester (Nugraha, dkk, 2020).
Adapun Mata kuliah Etika Profesi Teknologi Pendidikan  bertujuan untuk memberika pemahaman  kepada  mahamahasiswa  mengenai  aturan-aturan  dan  batasan-batasan  dalam pekerjaan  dan  profesi  teknologi  pendidikan  demi  kebaikan  manusia  berdasarkan skill atau ketrampilan khusus (Ariani, 2017). Mahamahasiswa sebagai calon profesional perlu memahami etika  profesi  sejak  dini  dan  juga  dituntut  untuk  dapat  bersikap  secara  profesional.  Dunia pendidikan memiliki peran dalam membentuk perilaku mahamahasiswa untuk menjadi seorang yang  profesional.  Pembekalan  mengenai  etika  profesi  di  perdosenan  tinggi  dapat  menjadi sebuah  cara  dalam  membentuk  katakter  etis  individu  (Chairani  &  Nurhazana,  2020).  Secara umum Etika Profesi dapat diterapkan di segala profesi yang ada di kehidupan manusia. Pada dasarnya etika profesi mencakup beberapa hal pokok yang berlaku secara umum untuk setiap profesi,  hal-hal  pokok  tersebut  adalah  tanggung  jawab,  baik  terhadap  pekerjaan,  hasil,  serta
dampak  pekerjaan  tersebut.  Oleh  karena  itu  tujuan  mempelajari  etika  profesi  saat  terjun  ke dunia kerja agar mahamahasiswa dapat mengetahui apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan agar mereka mengerti prosedur di tempat kerja.
Penelitian ini difokuskan pada rumusan masalah sekaligus tujuan penelitian yakni untuk mengetahui  hasil  belajar  mata  kuliah  Etika  Profesi  Teknologi  Pendidikan  Mahamahasiswa Semester  II  di  Fakultas  Ilmu  pendidikan  dan  Psikologi  (FIPP)  Universitas  Pendidikan Mandalika semester genap tahun ajaran 2020/2021 sebelum dan sesudah penerapan e-leaning.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pra-eksperimen dengan menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design . Menurut Sugiyono (2012), design ini menggunakan pretest sebelum diberi perlakuan, sehingga dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan. Penelitian ini dilalukan di Program  Studi  Teknologi  Pendidikan  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  dan  Psikologi  Universitas Pendidikan  Mandalika.  Penelitian  dilakukan  sejak  tanggal  20  Maret  sampai  dengan  20  Juni 2021.  Adapun  populasi  dalam  penelitian ini  adalah  seluruh  mahasiswa  kelas  TP  semester  II program studi teknologi pendidikan FIPP UNDIKMA dengan subjek penelitian berjumlah 38 mahasiswa, serta objek penelitian ini adalah hasil belajar mata  kuliah etika profesi teknologi pendidikan.
Rancangan  penelitian  ini  terdiri  dari  1  kelas  TP  semester  II  program  studi  teknologi pendidikan  FIPP  UNDIKMA  yang  mana  diberikan  test  sebelum  dan  sesudah  perlakuan. Adapun  proses  penelitiannya  diawali  pemberian pretest ,  dilanjutkan  dengan  perlakuan  yang berupa  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media e-learning .  Setelah  proses pembelajaran  berakhir  dilakukan  dengan  pemberian posttest. Media e-learning sebagai pendukung  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memanfaatkan  peran teknologi informasi, dimana dosen dan mahasiswa dapat berkomunkasi dengan relatif mudah dengan tanpa dibatasi oleh hal-hal yang bersifat perjumpaan fisik.
Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan untuk variabel hasil belajar berupa tes essay pada  mata  kuliah  etika  profesi  teknologi  pendidikan  semester  II  kelas  B  (baik  sebelum  dan sesudah  menggunakan  media e-learning sebagai  pendukung  pembelajaran).  Untuk menganalisis data, ada dua tahapan yang harus dilalui yaitu: menghitung rata-rata hasil belajar, dan Paired sample T-test .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan peneliti di kelas TP semester II program studi teknologi pendidikan FIPP UNDIKMA. Sebelum penerapan media e-learning dilakukan pre-test, dan data yang berhasil dihimpun adalah hasil belajar mahasiswa kelas TP semester II program studi teknologi pendidikan FIPP UNDIKMA pada mata kuliah etika profesi teknologi pendidikan. Nilai hasil belajar etika profesi teknologi pendidikan tersebut dapat disajikan dalam tabel 1 berikut:
Tabel 1. Rincian Klasifikasi Nilai Hasil Belajar Etika Profesi Sebelum Penerapan Media
E-learning (Pretest) No. Nilai Kriteria Penilaian Jumlah Siswa 1. 80-100 Sangat Baik 3 2. 70-79 Baik 7 3. 60-69 Cukup 1 7 4. 45-59 Kurang 1 1 5. <44 Sangat Kurang - Total 38
Berdasarkan tabel 1 di atas diketahui bahwa terdapat 3 orang mahasiswa yang termasuk kategori sangat baik, kategori baik 7 orang, kategori cukup 17 orang, kategori kurang 11 orang dan tidak ada mahasiswa yang berada pada kategori sangat kurang. Jadi rata-rata hasil belajar mahasiswa sebelum penerapan media e-learning yang diperoleh dari pre-test sebesar 64,157. Dengan pendukung media e-learning mahasiswa diharapkan lebih mampu dengan cepat memahami  materi-materi  yang  disampaikan  dosen  dan  tentunya  kampus  harus  mendukung penuh penambahan media e-learning ini dikarenakan tujuannya untuk membantu mahasiswa untuk lebih cepat dan mudah memahami dan menguasai materi yang sudah ada. Disamping itu media e-learning bukan hanya menguntungkan bagi mahasiswa saja, tapi bagi dosen dan pihak fakultas bisa mengetahui informasi apa saja lebih cepat dan akurat yang akan selalu diperlukan bagi setiap unsur yang ada di Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi UNDIKMA.
Sesudah  proses  pembelajaran,  selanjutnya  dilakukan postest dan  data  yang  berhasil dihimpun  adalah  hasil  belajar  mahasiswa  kelas  TP  semester  II  program  studi  teknologi pendidikan FIPP UNDIKMA pada mata kuliah etika profesi teknologi pendidikan. Nilai hasil belajar etika profesi teknologi pendidikan tersebut dapat disajikan dalam tabel berikut ini:
Tabel 2. Rincian Klasifikasi Nilai Hasil Belajar Etika Profesi Teknologi Pendidikan
Sesudah Penerapan Media E-learning (Post-test) No. Nilai Kriteria Penilaian Jumlah Siswa 1. 80-100 Sangat Baik 18 2. 70-79 Baik 11 3. 60-69 Cukup 8 4. 45-49 Kurang 1 5. <44 Sangat Kurang 0
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  diketahui  bahwa  nilai  tes  hasil  belajar  Etika  Profesi Teknologi  Pendidikan  sesudah  penerapan  media e-learning ( posttest )  berada  dalam  kategori sangat baik 18 orang, kategori baik 11 orang, kategori cukup 8 orang, kategori kurang 1 orang dan kategori sangat kurang tidak ada. Jadi rata-rata hasil belajar mahasiswa sebelum penerapan media e-learning diperoleh dari posttest sebesar 75,842.
Tabel 3. Hasil Paired Samples Statistics Pre-test dengan Post-test Mean N  Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest 64.1579 38 8.87306 1.43940 Posttest 75.8421 38 9.81319 1.59191
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  rata-rata  ( mean )  hasil  sebelum  ( pre-test ) diterapkannya  media e-learning sebesar  64.157  dengan  standard  deviasi  8.873  dan  sesudah ( post-test )  sesudah  penerapan e-learning dengan  rata-rata  ( mean )  sebesar  75.842  dengan standard deviasi 9.813. berdasarkan tabel 3 mean sebelum ( pre-test ) dengan sesudah ( pro-test ) treatment adalah  berbeda,  dengan  kata  lain  hasil mean kelas  TP  semester  II  program  studi teknologi pendidikan FIPP UNDIKMA.
Tabel 4. Hasil Uji Paired Sample T- Test Paired Differences
Interval of the Difference mean Std. Deviation Std. error Mean Lower Upper T Df Sig. (2- tailed) Pair 1  pretest - 1.16842E 1 7.35253 1.19274 - 14.10093 -9.26749  -9.796 37 0.000 posttes t
Diketahui  t  hitung output adalah  -9,796,  sedangkan  t  tabel  sebesar  2,032,  tingkat signifikansi 5% dan derajat kebebasan adalah n-1 atau 38-1=37, uji dilakukan dua sisi karena akan diketahui apakah rata-rata sebelum ( pre-test ) dengan sesudah ( post-test ) penerapan media e-leaning sama atau tidak. Perlunya dua sisi dapat diketahui dari output SPSS yang menyatakan 2 tailed. Dari t tabel di dapat angka 2.032. Berdasarkan data, menunjukkan bahwa signifikansi 0,000  dengan  nilai  t  hitung  -,9.796.  oleh karena  p  <  0,05, maka  hasil  belajar  siswa  sebelum ( pre-test ) dengan sesudah (postest) penerapan media e-leaning adalah berbeda. Dari hasil SPSS di atas terlihat bahwa t hitung adalah -9.796 dengan nilai probabilitas 0,000. Oleh karena nilai probabilitas  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Hal  tersebut  berarti  terdapat  perbedaan  hasil  belajar mahasiswa kelas TP semester II program studi teknologi pendidikan FIPP  UNDIKMA pada mata kuliah etika profesi teknologi pendidikan  sebelum ( pre-test) dengan sesudah (post-test) penerapan  media e-leaning .  Dalam output juga  sudah  disertakan  perbedaan  mean  sebesar  - 1,168 yaitu selisih hasil belajar mahasiswa sebelum ( pre-test) dan sesudah (post-test) penerapan media e-leaning .
Berdasarkan tabel 4 dapat diketahui bahwa t hitung output adalah -9,796, sedangkan t tabel sebesar 2,032, tingkat signifikansi 5% dan derajat kebebasan adalah n-1 atau 38-1=37, uji dilakukan dua sisi karena akan diketahui apakah rata-rata sebelum ( pre-test ) dengan sesudah ( post-test ) penerapan media e-leaning sama atau tidak. Perlunya dua sisi dapat diketahui dari output SPSS yang menyatakan 2 tailed. Dari t tabel di dapat angka 2.032. Berdasarkan data tersebut,  dapat  menunjukkan  bahwa  signifikansi  0,000  dengan  nilai  t  hitung  -0,9.796  oleh karena p < 0,05, maka hasil belajar pada mata kuliah etika profesi teknologi pendidikan sebelum ( pre-test ) dengan sesudah (post-test) penerapan media e-leaning adalah berbeda. Maka dapat dikatakan  bahwa  terdapat  kenaikan  hasil belajar  mahasiswa  kelas  TP  semester  II pada  mata kuliah  etika  profesi  teknologi  pendidikan.  Hal  ini  menunjukkan  pelaksanaan  proses pembelajaran  dan  perkuliahan  berbasis  teknologi  informasi  menggunakan  media  e-learning berfungsi dan berguna dengan baik dan mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Hal ini dibuktikan  dengan  partisipasi  dan  hasil  tugas-tugas  yang  diselesaikan  dengan  baik  oleh mahasiswa.
Hasil dari penelitian tersebut berbanding lurus dengan hasil penelitian yang dilakukan Swastika  (2018),  bahwa  hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  khusus  untuk  pendidikan tinggi  yang  menuntut  mahasiswa  untuk  lebih  mandiri  dan  aktif  dalam  proses  pembelajaran, teknologi  informasi  dirasa  sangat  membantu  bagi  mahasiswa.  Sebagai  salah  satu  perguruan tinggi berbasis teknologi informasi, STIKOM Bali memanfaatkan e-learning untuk menunjang proses pembelajaran.  Dosen dan mahasiswa wajib menggunakan dan memanfaatkan e-learning sebagai sarana untuk sharing informasi terkait materi perkuliahan, tugas, quiz, forum diskusi dan  lainnya.  Salah  satu  tujuan  penerapan e-learning dalam  perkuliahan  agar  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa sehingga prestasi belajar akan semakin baik hasilnya. Begitu juga Karwati (2014) dalam hasil penelitiannya menyatakan bahwa pembelajaran elektronik berada dalam  kategori  yang  tinggi,  sementara  kualitas  pembelajaran  berada  dalam  kategori  cukup. Selain itu, diperoleh temuan bahwa pembelajaran elektronik memiliki pengaruh yang positif dan  signifikan  terhadap  kualitas  pembelajaran  di  FKIP  UNINUS.  Dengan  demikian, pembelajaran  elektronik  perlu  ditingkatkan  karena  terbukti  mampu  meningkatkan  kualitas
pembelajaran  di  FKIP  UNINUS.  Hasil  penelitian  Oktarika  (2016)  juga  menguatkan  hasil penelitian  di  atas  dengan  menyatakan  bahwa  berlangsungnya  proses  pembelajaran menggunakan media e-learning ternyata mampu meningkatkan minat belajar mahasiswa pada program  studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komputer  di  IKIP  PGRI  Pontianak. Penggunaan e-learning sekaligus  menjadi  bentuk  perwujudan  keilmuan  berbasis  teknologi informasi  yang  langsung  diterapkan  di  program  studi  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan Komputer di IKIP PGRI Pontianak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  yang  dijabarkan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut: (1) Sebelum diterapkannya penerapan media e-learning dalam pembelajaran mata  kuliah  Etika  Profesi  Teknologi  Pendidikan  pada  kelas  TP  semester  II  program  studi teknologi pendidikan FIPP UNDIKMA hasil belajar mahasiswa sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar mahasiswa ( pre-test ) sebesar 64,157. Setelah diterapkannya penerapan  media e-learning dalam  pembelajaran  Etika  Profesi  Teknologi  Pendidikan  hasil belajar  mahasiswa  meningkat.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  ( post-test )  sebesar  75,842 setelah  diterapkannya  media e-learning dalam  pembelajaran  mata  kuliah  Etika  Profesi Teknologi  Pendidikan  pada  kelas  TP  semester  II  program  studi  teknologi  pendidikan  FIPP UNDIKMA. (2) Dari hasil SPSS terlihat bahwa t hitung adalah -9.796 dengan nilai probabilitas 0,000.  Oleh  karena  nilai  probabilitas  <  0,05,  maka  Ho  ditolak.  Hal  tersebut  dapat  berarti terdapat  perbedaan  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  ( pre-test) dengan  sesudah (post-test) penerapan media e-learning .  Dalam output juga  sudah  disertakan  perbedaan  mean  sebesar  - 1,168  yaitu  selisih  hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  ( pre-test) dan  sesudah (post-  test) penerapan media e-learning .

## DAFTAR PUSTAKA
Ardiansyah,  R.,  &  Diella,  D.  (2018).  Implementasi  E-learning  Berbasis  Assessment  for Learning Untuk Meningkatkan Performa Belajar Mahasiswa. BIOSFER: Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi , 3 (2), 6-13. Ariani, D. (2017). Aktualisasi Profesi Teknologi Pendidikan di Indonesia. Indonesian Journal of Curriculum and Educational Technology Studies , 5 (1), 1-9.
Chairani,  S.,  &  Nurhazana,  N.  (2020).  Peran  Mata  Kuliah  Etika  Profesi  Terhadap Perkembangan Perilaku Etis Mahasiswa. Jurnal IAKP , 1 (2), 114-127.
Ghavifekr,  S.,  &  Rosdy,  W.  A.  W.  (2015).  Teaching  and  Learning  with  Technology: Effectiveness of ICT Integration in Schools Simin. International Journal of Research in Education and Science, 1(2), 175–191.
Istambul,  M.  R.  (2016).  E-Learning  Design  Activity  to  Improve  Student's  Knowledge  and Skills: A Case Study of Database Design Courses. International Journal of Information and Education Technology , 6 (6), 423.
Karwati,  E.  (2014).  Pengaruh  Pembelajaran  elektronik  (e-learning)  terhadap  mutu  belajar mahasiswa. Jurnal Penelitian Komunikasi , 17 (1), 41-54.
Nugraha,  S.  A.,  Sudiatmi,  T.,  &  Suswandari,  M.  (2020).  Studi  pengaruh  daring  learning terhadap hasil belajar matematika kelas iv. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (3), 265-276. Napitupulu, R. M. (2020). Dampak pandemi Covid-19 terhadap kepuasan pembelajaran jarak jauh. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 7 (1), 23-33.
Oktarika, D. (2016). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media E-Learning Terhadap Minat Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  E-Learning  Di  Program  Studi  P.  TIK. Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains , 4 (1).
Pujilestari, Y. (2020). Dampak positif pembelajaran online dalam sistem pendidikan Indonesia pasca pandemi covid-19. Adalah , 4 (1).
Ratnasari,  A.  (2012).  Studi  Pengaruh  Penerapan  E-learning  Terhadap  Keaktifan  Mahasiswa dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Studi  Kasus  Universitas  Mercu  Buana  Jakarta.
In Seminar Nasional Aplikasi Teknologi Informasi (SNATI) .
Sasmita,  S.  (2016).  Analisa  Pengaruh  Penerapan  E-Learning  terhadap  Keaktifan Mahasiswa dalam Kegiatan Belajar Mengajar. Jurnal Ilmiah Betrik , 7 (01), 19-27. Sugiyono, (2012). Metode Kuantitatif dan Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta. Suwastika,  I.  W.  K.  (2018).  Pengaruh  e-learning  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa. Jurnal  Sistem  dan Informatika (JSI) , 13 (1), 1-5. Taufiqurrochman, R. (2018). E-Learning: media dan model pembelajaran di SD. Tirziu, A. M., & Vrabie, C. (2015). Education 2.0: E-learning methods. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 186 , 376-380.