## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI PERMAINAN BOLA BESAR DI TK ISLAM NUSANTARA
Uut  Avi  Rustiani Universitas Sultan Ageng Tirtayasa uutavirustiani@gmail.com

## ABSTRACT
Rough motor skills are the ability of the body to use large muscles, which involves the whole body such as the muscle activity of the hands and feet in locomotor, non locomotor and manipulative action. One of the activities that can be used is through big ball game. Based on the result of pre-research analysis, the percentage of gross motor ability of children is 27%, cycle 1 is 41%, while at the end of cycle 2 the percentage of gross motor ability improvement of children is 97%. This research is shown to be seen from the change of motor ability of roughly very good class in cycle 2. It can be seen that children are already able to develop rough motor movement through various media with balance, flexibility, children able to train the muscles of the hands and feet, the coordination of foot and eyes, and hand and eye coordination. In the process of learning, children now look very enthusiastic. As has been stated in the interpretation of the results of analysis that this research is said to succeed if there is a minimum increase of 75%. So at the end of this 2nd cycle of research is said to be very successful because the percentage of increase obtained to 97%. This exceeds the minimum limit set by researchers and collaborators. Based on these data, it can be con- cluded that the rough motor skills of children aged 5-6 years in Islamic Nursery Kindergarten by using a large ball game increased and the  results of the process of great ball game improvement is very good.
Keywords: Rough Motoric, Big Ball Game, Child 5 - 6 Years

## ABSTRAK
Kemampuan motorik kasar adalah kemampuan gerak tubuh yang menggunakan otot- otot  besar,  yang  melibatkan  seluruh  tubuh  seperti  aktivitas  otot  tangan  dan  kaki  dalam melakukan gerak lokomotor, non lokomotor dan manipulatif. Salah satu kegiatan yang dapat digunakan yaitu melalui permainan bola besar Berdasarkan hasil analisis pra penelitian didapat presentase kemampuan motorik kasar anak sebesar 27%, siklus 1 sebesar 41%, sedangkan pada akhir siklus 2 didapat presentase peningkatan kemampuan motorik kasar anak sebesar 97%. Penelitian ini berhasil terlihat dari perubahan kemampuan motorik kasar anak dikelas sangat  baik  pada  siklus  2.  Dapat  dilihat  bahwa  anak  sudah  anak  sudah  mampu mengembangkan gerakan motorik kasar melalui berbagai media dengan keseimbangan, kelenturan, anak mampu melatih otot-otot tangan dan kaki, koordinasi kaki dan mata, dan koordinasi tangan dan mata., dalam proses belajarnya pun sekarang anak terlihat antusias sekali. Sebagaimana telah disampaikan pada interpretasi hasil analisis bahwa penelitian ini dikatakan berhasil jika adanya peningkatan minimal sebesar 75%. Maka pada akhir siklus 2 ini penelitian dikatakan sangat berhasil karena presentase kenaikan yang diperoleh menjadi 97%. Ini melebihi batas minimum yang telah ditentukan peneliti dan kolaborator. Berdasarkan data tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan motorik kasar anak usia 5- 6 tahun di TK Islam Nusantara dengan menggunakan permainan bola besar meningkat dan hasil proses permainan bola besar peningkatannya sangat baik.
Kata Kunci: Motorik Kasar, Permainan Bola Besar, Anak usia 5 – 6 Tahun

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan fisik motorik anak berperan  sangat  penting  khususnya dalam lingkup pendidikan anak usia dini. Pada masa ini, anak mengalami tumbuh  kembang  yang  luar  biasa, baik dari segi fisikmotorik, emosi, kog- nitif maupun psikososial. Selain itu di- tambah  pula  dengan  kesenangannya dalam  bereksplorasi  dan  seperti  tak mengenal  rasa  takut,  maka  segala gerakan  yang  diajarkan  pada  anak akan dianggap sebagai satu permain- an yang menyenangkan. Dunia  anak adalah  dunia  bermain,  jadi  dalam mengembangkan perkembangannya agar  anak  tidak  merasa  terbebani anak diajak untuk bermain.

## B. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  pe- nelitian ini adalah  metode penelitian (PT)  dapat  disebut  juga  (Action  Re- search). Pada penelitian tindakan ini, peneliti  bekerjasama  dengan  para pendidik  yang  ada  di  Taman  Kanak- Kanak Islam Nusantara Sempu Serang Banten dan berupaya untuk memper- baiki dan meningkatkan kemampuan motorik kasar anak pada objek pene- litian ketika penelitian ber-langsung.
Tempat yang  menjadi  objek  pene- litian adalah TK Islam Nusantara yang beralamat  di  Jalan  Ki  Ajurum  No.  15 Sempu  Serang  Banten.  Peneliti  telah melaksanakan  pra penelitian  melalui observasi di lembaga tersebut dan me-
nemukan masalah keterampilan moto- rik kasar anak didik yang rendah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  genap  tahun  pelajaran 2017-2018, yaitu bulan Januari 2017 yang  bertempat  di  TK  Islam  Nusan- tara  Sempu  khususnya  kelas  B  yang berjumlah 13 anak.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Pemeriksaan Keabsahan Data
Uji  kredibilitas  data  diperiksa dengan teknik-teknik sebagai berikut:
a) Perpanjangan  Keikutsertaan
Peneliti menambah waktu penga- matan  hingga  dua  siklus  untuk dapat mendalami temuan-temuan, memeriksa,  memperinci  dan  me- langkapi  data  atau  informasi  dari lapangan seperti guru kelas kelom- pok B TK Islam Nusantara Serang.
b) Ketekunan  Pengamatan
Peneliti menggali lebih dalam data menjadi  lebih  spesifik  agar  lebih jelas relevansi dan interaksi temu- annya  melalui  catatan  lapangan, wawancara, video, dan foto.
c) Triangulasi
Peneliti  melakukan  pemeriksaan ulang data dengan tiga cara, yaitu: a. Triangulasi Sumber
Untuk memahami data atau infor- masi  peneliti  mencari  sumber yaitu  peneliti  bertanya  kepada guru dan orang tua.
b. Triangulasi Metode Peneliti melakukan pengamatan dengan cara wawancara, obser- vasi,  dokumentasi.
c. Triangulasi Waktu
Peneliti  mengamati  responden ketika saat datang ke sekolah, saat mengikuti kegiatan, meng-amati tindakan anak pada saat istirahat, saat berinteraksi dengan teman- teman di dalam dan di luar kelas, dan  waktu  responden  bersama guru atau orang tuanya.
d. Pengecekan  Diskusi  Teman Sejawat
Peneliti menguji keabsahan data dengan memanfaatkan masukan guru,  kepala  sekolah,  kolabora- tor, dan para ahli dengan bidang yang sesuai.

## 2. Analisis Data
a) Data Kualitatif a. Reduksi  Data
Pada  siklus  I  yang  diberikan  tin- dakan delapan kali pertemuan dengan diberikannya  kegiatan  permainan bola besar yaitu melompat ke depan, belakang,  kanan  dan  kiri,  melempar tangkap  bola,  menendang  bola,  me- nendang bola ke gawang, menyundul bola, menghentikan bola, dan meng- giring bola dan memantulkan bola. ( CL02, CL03, CL04, CL05, CL06, CL07, CL08,  CL09).  Kegiatan  tersebut  di- berikan untuk meningkatkan kemam- puan  motorik  kasar  anak  berjalan dengan  baik,  walaupun  memang  ada sedikit  kendala  tetapi  itu  dapat  di- selesaikan dengan baik. Pada kegiatan- kegiatan tersebut antusias anak sangat baik  dan  semangat  belajar  anak  pun meningkat.
Dengan  diberikannya  tindakan menggunakan permainan bola besar, menunjukkan  adanya  peningkatan kemampuan  motorik  kasar  seperti melompat ke depan, belakang, kanan dan  kiri,  melempar  tangkap  bola, menendang bola, menendang bola ke gawang, menyundul bola, menghenti- kan  bola,  dan  menggiring  bola  dan memantulkan  bola.  (  CL02,  CL03, CL04, CL05, CL06, CL07, CL08, CL09).
b) Data  Kuantitatif
Diagram 1.1. Daftar Hasil Observasi Kemampuan Motorik kasar

## Diagram 1.2. Daftar Hasil
Observasi Kemampuan Motorik kasar Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B Setelah Pelaksanaan Siklus 1
Diagram 1.3. Daftar Hasil Observasi Kemampuan Motorik kasar Anak Usia 5-6 Tahun Kelompok B Setelah Pelaksanaan Siklus II
Peningkatan kemampuan motorik kasar anak ini pun didukung dengan peningkatan  perhitungan  data  yang diperoleh  peneliti  dari  pedoman observasi  anak  pada  pra  penelitian, siklus I sampai dengan siklus II
Sebagaimana  disampaikan  pada interpretasi  hasil  analisis  bahwa  pe- nelitian ini dikatakan jika adanya pe- ningkatan kemampuan motorik kasar anak  minimal  sebesar  75%.  Ber-
Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia 5 – 6
Tahun Melalui  Permainan  Bola Besar CD02,CD03,CD04,CD0 5,CD06,CD07,CD08,C D09,CD10,CD11 CL02,CL03,CL04,CL0
5,CL06,CL07,CL09,CL 10,CL11 CW02 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 N ila i Responden Pra Penelitian 26 25 25 26 25 26 25 26 25 25 25 26 26 5 10 15 20 25 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 N ila i Responden Siklus I nilai % 34 35 36 37 38 39 40 41 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 N ila i % Responden Siklus II
data  yang  diperoleh  saja,  tetapi  juga sesuai dengan teori-teori sebelumnya yang  membahas  mengenai  kemam- puan  motorik  kasar  anak  usia  5-6 tahun khususnya dalam peningkatan kemampuan motorik kasar anak.

## KESIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan
Berdasarkan  data  tersebut,  maka dapat disimpulkan bahwa kemampu-an motorik kasar anak usia 5- 6 tahun di TK Islam Nusantara dengan mengguna- kan  permainan bola  besar  meningkat dan hasil proses permainan bola besar peningkatannya sangat baik.

## B. Saran
Kesimpulan dan implikasi hasil pe- nelitian tindakan yang di dapat, maka peneliti  mencoba  mengemukakan saran-saran  sebagai  berikut:
1. Bagi  guru,  hendaknya  dapat  me- nambah  kreatifitas  mengenai metode  dan  media  kegiatan  serta media pembelajaran yang diguna- kan,  serta  guru  dapat  terus  me- ngembangkan  potensinya  dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan  bagi  anak,  dan tidak monoton sehingga membuat anak  merasa  cepat  bosan,  serta menggunakan metode pembelajar- an  yang  sesuai  dengan  usia  anak dan kebutuhan anak.
2. Bagi sekolah, hendaknya dapat me- nambah referensi buku di sekolah tentang  media  dan  metode  pem- belajaran  untuk  meningkatkan
profesionalisme  guru.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya,  dapat mengambil  pengalaman  dan  pe-
dasarkan  hasil  analisis  data  dengan presentase kenaikan keseluruhan di- peroleh  sebesar  63%.  Dengan  hasil presentase dari pra penelitian sampai dengan  siklus  II,  maka  peneliti  dan kolaborator  merasa  peningkatan  ke- mampuan motorik kasar anak usia 5- 6  tahun  sangat  meningkat  di  kelom- pok B TK Islam Nusantara mengalami peningkatan yang tinggi sebesar 97% di siklus II. Keberhasilan dalam peneli- tian ini juga terlihat dalam kemampuan motorik  kasar  anak  yang  dapat  me- ningkatkan  kemampuan  motorik kasarnya seperti anak sudah  mampu mengembangkan  gerakan  motorik kasar melalui berbagai media dengan keseimbangan,  kelenturan,  anak mampu  melatih  otot-otot  tangan dan kaki,  koordinasi  kaki  dan  mata,  dan koordinasi  tangan  dan  mata.,  dalam proses belajarnya pun sekarang anak terlihat  antusias  sekali.  Hal  ini  dike- mukakan  oleh  Bambang  Sujiono (2008: 13).
Gerakan motorik kasar melibatkan seluruh  tubuh  anak  seperti  aktivitas otot tangan atau kaki. Gerakan tersebut mengandalkan  kematangan  dalam koordinasi  (Bambang  sujiono,  2008: 13).
Berdasarkan  teori  dan  pemaparan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan peneliti selama 8 pertemuan di siklus I dan 2 pertemuan di siklus II telah meng- alami  peningkatan  dan penelitian  ini juga  dapat  dikatakan  berhasil,  hal  ini dilihat berdasarkan hasil analisis data presentase  kenaikan  diperoleh  se- besar  97%.  Keberhasilan  ini  juga tidak hanya terlihat dari hasil analisis

## karta:  Power  Book’s Musfiroh, Takdirotun. 2005. Bermain
Sambil Belajar dan Mengasah Kecer- dasan. Jakarta: Depdiknas.
R, Moeslichatoen. 2004. Metode Peng- ajaran  di  Taman  Kanak-Kanak. Jakarta: Rineka Cipta.
Samsudin.  2008.  Pembelajaran
Motorik di Taman Kanak – Kanank.
Jakarta: Prenada  Media Grup. Santrock, J.W. 2002. Life Span Develop- ment:  Perkembangan  Masa  Hidup Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Saputra, Yudha M. 2005. Pembelajaran kooperatif untuk Meningkatkan Ke- terampilan  Motorik  Anak  TK. Jakarta:  depdiknas.
Soetjiningsih. 1998. Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: EGC
Sujiono,  Bambang.  2007.  Metode Pengembangan Fisik (Edisi Revisi).
Jakarta:  Universitas  Terbuka. Sumantri,  MS.  2005.  Model  Pengem- bangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas
Sunardi,  dan  Sunaryo.  2007.  Inter- vensi  Dini  Anak  Berkebutuhan Khusus. Jakarta: Depdiknas. Suyanto, suyanto. 2005. Konsep Dasar
Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Wiriaatmadja, Rochiati. 2010. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung:
Remaja  Rosdakaerya. Yuliani, Nuraini Sujiono. 2009. Konsep
Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Indeks.
ngetahuan  untuk  dapat  menerap- kan  permainan  bola  besar  dalam meningkatkan kemampuan motorik  kasar  anak  pada  tahun yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2008. Pene- litian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara Bachtiar.  2007.  Permainan  Besar  II
Bola Voli dan Bola Tangan. Jakarta: Universitas  Terbuka
Decaprio, Richard. 2013. Aplikasi Teori Pembelajaran  Motorik  Di  Sekolah.
(alih bahasa: Zio Perdana). Yogya- karta:  Diva  Press.
Depdiknas 2008. Model Pengembang- an  Motorik  Anak  Prasekolah.
Jakarta:  Bagian  Proyek  Olahraga Masyarakat,  direktorat  Olahraga Masyarakat. Hurlock,  Elizabeth.  1978.  Perkem- bangan  Anak Jilid  1 edisi  keenam. Jakarta: Erlangga.
Ismail, Andang. 2006. Education Games Menjadi  Cerdas  dan  Ceria  dengan Permainan  Edukatif.  Yogyakarta: Pilar Media.
Kemendikbud.  2014.  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan.
Jakarta:  Kemendikbud Madya, suwarsih. 2011. Penelitian Tin- dakan (Action Research). Bandung: Alfabeta.
Muhammad, As’adi. 2009. Menghidup- kan otak kanan anak anda. Yogya-