## FAKTOR - FAKTOR  YANG  BERHUBUNGAN  DENGAN  MOTIVASI  BELAJAR ANAK USIA SEKOLAH DASAR DI MASA PANDEMI COVID-19

## (FACTORS RELATED LEARNING MOTIVATION OF ELEMENTARY SCHOOL AGE
CHILDREN DURING THE COVID-19 PANDEMIC )
Vina Asna Afifah 1 , Ilma Widiya Sari 2
1,2 STIKes Estu Utomo Boyolali, Indonesia e-mail : vina.asna92@gmail.com

## ABSTRAK
Pandemi Covid-19 memberikan dampak terhadap multisektoral termasuk sektor pendidikan. Masa  pandemi  Covid-19 sudah  berjalan  hampir  1  tahun  di Indonesia  semenjak  tanggal  2 Maret 2020, hal ini membuat anak-anak merasa bosan dalam pembelajaran daring. Terdapat beberapa faktor yang berhubungan dengan motivasi belajar anak dimasa pandemi Covid-19 yaitu  eksternal  dan  internal. Tujuan  penelitian untuk  mengetahui faktor-faktor  yang berhubungan dengan motivasi belajar anak usia sekolah dasar di masa pandemi Covid-19. Desain  penelitian menggunakan pendekatan cross  sectional .  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling sebanyak 47 responden. Hasil uji chi-square variabel usia anak  menunjukkan p  value (0.260),  jenis  kelamin  anak  (0.806),  usia  orang  tua  (0.504), pendidikan  orang  tua  (0.563),  pekerjaan  orang  tua  (0.192),  hal  ini  berarti p  value >  0.05 berarti Ha  ditolak.  Peran  orangtua  menunjukkan  0.003  artinya p  value <  0.05  berarti Ha diterima.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  faktor  usia  anak,  jenis  kelamin  anak,  usia orangtua,  pendidikan  orangtua,  pekerjaan  orangtua    tidak  berhubungan  dengan  motivasi belajar,  sedangkan  faktor  peran  orangtua  mempunyai  hubunagn  yang  signifikan  dengan motivasi  belajar  anak  usia  sekolah  dasar  di  masa  pandemi  Covid-19. Peneliti  selanjutnya disarankan  untuk  meneliti  faktor  internal  dan  ekternal  lainnya  seperti  cita-cita  dan kesejahteraan psikologis.
Kata Kunci : Usia, Jenis Kelamin, Pendidikan, Pekerjaan, Peran Orang tua, Motivasi Belajar

## ABSTRACT
Pandemic  Covid-19  had  a  multi-sectoral  impact,  including  the  education  sector.  Pandemic Covid-19  period  has  been  running  for  almost  1  year  in  Indonesia  since  March  2,  2020,  it makes  children feel  bored  in  online  learning.  There  are  several factors related  to  children's learning  motivation  during  the  Covid-19  pandemic,  namely  external  and  internal.  The purpose  of  the  study  to  determine  the factors related  the  learning  motivation  of  elementary school-aged children during Covid-19 pandemic. The research design used a cross sectional approach.  The  sampling  technique  used  purposive  sampling  as  many  as  47  respondents. The results of the chi-square test of the child's age variable showed p value (0.260), child's gender (0.806), parent's age (0.504), parent's education (0.563), parent's occupation (0.192), this  means  p  value  >  0.05  means  that  Ha  was  rejected. The  role  of  parents  showed  0.003 meaning p value < 0.05 means Ha was accepted. The conclusion of this study were that the child's  age factor,  child's  gender,  parental  age,  parental  education,  parental  occupation  are not related of learning motivation, while the parental role factor has a significant relationship with  learning  motivation  of  elementary  school  age  children  during  the  Covid-19  pandemic. Further  researchers  were  advised  to  examine  other  internal  and  external  factors  such  as ideals, psychological well-being.
Keywords: Age, Gender, Education, Occupation, Parents role, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
World Health Organization (WHO)  tahun  2020  menetapkan pandemi Corona  Virus  Diseases-19 (Covid-19)
telah menjadi permasalahan  bersama  bagi  seluruh negara di dunia.  WHO (2020) menyatakan  bahwa  pandemi  Covid- 19 bukan hanya permasalahan kesehatan  melainkan  telah  menjadi permasalahan  multi-sektoral  seperti di  bidang  ekonomi,  sosial,  politik, psikologis  hingga  pendidikan.  WHO memberikan  mandat  kepada  seluruh negara untuk bekerja dengan melibatkan  banyak  mitra  di  semua sektor. WHO  juga  menekankan  pada setiap  individu  untuk  terlibat  dalam perjuangan  melawan  pandemi  ini. Tujuannya untuk mengurangi dampak yang ditimbulkan oleh pandemi ini.
Pandemi  berdampak  juga  pada berbagai  bidang  di  antaranya  bidang pendidikan.  Beberapa  negara  yang memutuskan  untuk  sementara  waktu menutup sekolah  maupun  kampus selama  pandemi    Covid-19  ini berlangsung termasuk Indonesia.
Salah satu upaya untuk mengatasi  wabah  pandemi  Covid-19 ini dengan melakukan gerakan social distancing yaitu  jarak  sosial  yang dirancang dengan tujuan untuk mengurangi  interaksi  orang-orang dalam  sebuah  komunitas  yang  lebih luas  (Wilder-Smith  &  Freedman,
2020). Pemberlakuan
social distancing dalam  berbagai  bidang mengalami beberapa hambatan salah satunya pada bidang pendidikan yaitu pembelajaran  di  sekolah  menjadi terhambat karena tidak bisa dilaksanakan  secara  langsung  atau bertatap muka.
Masa  pandemi  Covid-19  sudah berjalan  lebih  dari  1  tahun  di Indonesia  semenjak  tanggal  2  Maret 2020,  hal  ini  membuat  anak-anak merasa  bosan.  Hal  ini  dibutuhkan
peran  dari  guru  maupun  orang tua untuk mendorong motivasi anak.
Motivasi  belajar  dipengaruhi  oleh dua  faktor  yaitu  faktor  internal  anak dan faktor eksternal yang berasal dari keluarga  dan  lingkungan  sekolah maupun  lingkungan  sekitar.  Kontrol diri  pada  anak  yang  tinggi  akan merespon  umpan  balik  mengenai aktifitas belajarnya dan akan menampilkan inisiatif tanggung jawab yang  akan  berdampak  pada  sebuah pencapaian  keberhasilan  akademik. Membentuk  motivasi  belajar  yang lebih  kuat  pada  anak  harus  ada stimulus dari luar atau faktor eksternal yang  memacu  anak  untuk mencapai  kesuksesan  (Zimmerman, 2013).
Keberhasilan  anak  dalam  belajar tidak  lepas  dari  motivasi  yang berkembang dalam diri seorang anak. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari Djaali (2014) yang menyatakan bahwa  kebiasaan  dalam  belajar merupakan faktor
yang mempengaruhi  hasil  belajar  anak.
Anak  yang  mempunyai  kebiasaan belajar  teratur  dalam  kesehariannya akan memiliki kemampuan berprestasi  lebih  baik,  dibandingkan dengan  anak  yang  tidak  memiliki kebiasaan  belajar  secara  teratur  dan hanya  belajar  saat  menjelang  akan ujian.  Anak  yang  rajin  belajar  dan memiliki  kebiasaan  belajar  yang  baik dalam  mencapai  prestasi  belajar akan  lebih  maksimal    karena  anak tersebut  memiliki  persiapan  yang matang  di  saat  ujian  maupun  saat pembelajaran dikelas.
Berdasarkan hasil studi
pendahuluan  yang  telah dilakukan melalui  observasi  terhadap  10 anak  usia  SD didapatkan  7  anak masih  mengalami  kebingungan dalam  mengerjakan  tugas  melalui media internet, dari hasil observasi 8 anak didapatkan motivasi belajar
mereka  rendah, saat  orang  tua memberikan Hp
(handphone) untuk  mengerjakan  tugas  mereka malah  asik  sendiri  bermain game , menonton  vidio  di Youtube ,  dan bermain Tiktok.

## METODE
Desain penelitian ini menggunakan analitik  observasional yaitu  penelitian  yang  sudah  ada tanpa perlakuan sengaja untuk membangkitkan  suatu  gejala  atau keadaan yang  selanjutnya  dianalisa untuk  mengetahui  pengaruh  sebab akibat antara dua variabel yang diteliti (Arikunto, 2010).
Metode pendekatan
yang
digunakan  adalah cross  sectional yaitu suatu penelitian untuk mempelajari dinamika korelasi antara faktor  resiko  dengan  efek,  dengan cara  pendekatan  observasi  atau pengumpulan  data  sekaligus  pada suatu  saat  ( point  time  approach ). Artinya  tiap  subyek  penelitian  hanya diobservasi sekali saja dan pengukuran dilakukan terhadap status  karakter  atas  variabel subyek pada
saat pemeriksaan (Notoadmodjo, 2010).
Variable  independent (bebas) adalah usia dan  jenis  kelamin  anak, usia,  pendidikan,  pekerjaan  dan peran  orangtua. Variabel dependent pada penelitian adalah motivasi belajar. Penelitian  dilakukan pada bulan April 2021 di desa Karangduren kecamatan Tengaran kabupaten
Semarang. Populasi dalam penelitian ini  adalah anak  usia  sekolah  dasar
yang ada di desa Karangduren.
Penelitian ini menggunakan teknik purposive sampling yaitu teknik pengambilan sampel dengan menentukan  kriteria-kriteria  tertentu
(Sugiyono,  2008). Kriteria  inklusi
penelitian ini adalah bersedia menjadi responden  penelitian, anak  usia  SD
(kelas  4-6)  dan  tinggal  tinggal  di dusun Kuncen, mengikuti pembelajaran daring. Sedangkan kriteria  ekslusi  adalah responden tidak  mengikuti  penelitian  sampai akhir dikarenakan kondisi saat pengambilan data dan tidak kooperatif . Sampel dalam  penelitian ini sebanyak 47 responden.
Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Analisa univariat menggunakan distribusi frekuensi  setiap  variabel.  Sedangkan analisa  bivariat  digunakan  untuk melihat hubungan antara faktor-faktor yang  berhubungan  dengan  motivasi belajar  anak  dimasa  pandemi  Covid- 19  menggunakan  analisa  uji chi- square , dimana  derajat  kemaknaan 95%  dan  tingkat  kesalahan  5% artinya jika hasil statistik menunjukkan p value < 0,05 maka Ha diterima,  artinya  ada hubungan yang signifikan antara variabel independen (usia  dan  jenis  kelamin  anak,  usia, pendidikan,  pekerjaan  dan  peran orangtua. dengan  variabel  dependen (motivasi  belajar)  anak  usia  sekolah dasar di masa pandemi Covid-19.

## HASIL
Tabel 1 : Karakteristik Responden
No Karakteristik Informan Kategori Frekuensi Persentase (%) 1 Usia Anak 10 tahun 16 34 11 tahun 14 29.8 12 tahun 16 34 13 tahun 1 2.1 Total 47 100 2 Jenis Kelamin Anak Laki-laki 27 57.4 Perempuan 20 42.6 Total 47 100 3 Usia Orang Tua 29 – 40 tahun 21 44.7 41 – 50 tahun 20 42.6 51 – 56 tahun 6 12.8 Total 47 100 4 Pendidikan Orang Tua SD 13 27.7 SMP/MTS 17 36.2 SMK/SMA/SMEA 15 31.9 Diploma (D3/D4) 1 2.1 Sarjana (S1) 1 2.1 Total 47 100 5 Pekerjaan Orang Tua Swasta 25 53.2 Wiraswasta 9 19.1 Petani/buruh 7 14.9 Guru 1 2.1 IRT 5 10.6 Total 47 100 6 Peran Orang Tua Baik 26 55.3 Cukup 15 31.9 Kurang 6 12.8 Total 47 100 7 Motivasi Belajar Anak Baik 17 36.2 Cukup 19 40.4 Kurang 11 23.4 Total 47 100 Berdasarkan tabel 1 dapat disimpulkan bahwa dari 47
responden menunjukkan usia responden  anak terbanyak adalah usia 10 dan 12 tahun masing-masing sebanyak 16 responden (34%).
Mayoritas  jenis  kelamin  anak  adalah laki-laki  sebanyak  27  responden (57.4%).  Usia  orang  tua  sebagian besar  dalam  rentang  29 – 40  tahun sebanyak 21  responden  (44.7%).
Mayoritas  pendidikan  terakhir  orang tua  adalah  SMP/MTS  sebanyak  17 responden  (36.2%).  Sebagian  besar orang  tua  bekerja  swasta sebanyak 25  responden  (53.2%).  Mayoritas peran orang tua dalam kategori “baik” sebanyak  26  responden  (55.3%). Sebagian besar motivasi belajar anak dalam  kategori “cukup”  sebanyak  19 responden (40.4%).
Tabel 3  : Hasil tabulasi  silang Antara  Usia  (Orang  Tua  Dan  Anak),  Jenis  Kelamin  Anak, Pendidikan, Pekerjaan, Peran Orang Tua Dan Motivasi Belajar Anak
Variabel Independen Variabel Dependen Total Asymp. Sig Motivasi Belajar Anak Baik (%) Cukup (%) Kurang (%) Usia Anak 10 tahun 5 (29.4%) 9 (47.4%) 2 (18.2%) 16 (34%) 0.260 11 tahun 6 (35.3%) 3 (15.8%) 5 (45.5%) 14 (29.8%) 12 tahun 6 (35.3%) 7 (36.8%) 3 (27.3%) 16 (34%) 13 tahun 0 (0%) 0 (0%) 1 (9.1%) 1   (9.1%) Jenis Kelamin Anak Laki-laki 9 (52.9%) 12 (63.2%) 6 (54.5%) 27 (57.4%) 0.806 Perempuan 8 (47.1%) 7 (36.8%) 5 (45.5%) 20 (42.6%) Usia Orang Tua 29 – 40 tahun 7 (41.2%) 10 (52.6%) 4 (36.4%) 21 (44.7%) 0.504 41 – 50 tahun 8 (47.1%) 8 (42.1%) 4 (36.4%) 20 (42.6%) 51 – 56 tahun 2 (11.8%) 1 (5.3%) 3 (27.3%) 6 (12.8%) Pendidikan Orang Tua SD 5 (29.4%) 4 (21.1%) 4 (36.4%) 13 (27.7%) 0.563 SMP/MTS 7 (41.2%) 8 (42.1%) 2 (18.2) 17 (36.2%) SMK/SMA/SMEA 5 (29.4) 6 (31.6%) 4 (36.4%) 15 (31.9%) Diploma (D3/D4) 0 (0%) 0 (0%) 1 (9.1%) 1 (2.1%) Sarjana (S1) 0 (0%) 1 (5.3%) 0 (0%) 1 (2.1%) Pekerjaan Orang Tua Swasta 10 (58.8%) 10 (52.6%) 5 (45.5%) 25 (53.2%) 0.192 Wiraswasta 3 (17.6%) 6 (31.6%) 0 (0%) 9 (19.1%) Petani/buruh 2 (11.8%) 1 (5.3%) 4 (36.4%) 7 (14.9%) Guru 0 (0%) 1 (5.3%) 0 (0%) 1 (2.1%) IRT 2 (11.8%) 1 (5.3%) 2 (18.2%) 5 (10.6%) Peran Orang Tua Baik 12 (70.6%) 10 (52.6%) 4 (36.4%) 26 (55.3%) 0.003 Cukup 4 (23.5%) 9 (47.4%) 2 (18.2%) 15 (31.9%) Kurang 1 (5.9%) 0 (0%) 5 (45.5%) 6 (12.8%)
Sumber: Data Primer 2021
Berdasarkan  tabel 2  tentang  hasil tabulasi  silang  didapatkan  mayoritas usia  anak  berada  pada  usia  10  dan 12  tahun  (34%)  dan  motivasi  belajar anak  yang  cukup.  Mayoritas  jenis kelamin  anak  adalah  laki-laki    dan motivasi  belajar  anak  yang  cukup (63.2%).  Usia  orang  tua  sebagian besar  dalam  rentang  29 – 40  tahun dan motivasi belajar anak yang cukup (52.6%). Mayoritas pendidikan terakhir  orang  tua  adalah  SMP/MTS dan motivasi belajar anak yang cukup (42.1%).  Sebagian  besar  orang  tua bekerja  swasta  dan  motivasi  belajar yang cukup. Peran orang tua mayoritas  “baik”  dan  motivasi  belajar anak yang cukup (52.6%).
Hasil  uji chi-square variabel  usia
anak menunjukkan 0.260, jenis kelamin  anak  menunjukkan  0.806, usia  orang  tua  menunjukkan  0.504, pendidikan  orang  tua  menunjukkan 0.563, pekerjaan orang tua menunjukkan  0.192,  hal  ini  berarti p value >  0.05  berarti  H0  diterima  dan Ha  ditolak  artinya  faktor  usia  anak, jenis  kelamin  anak,  usia  orangtua, pendidikan orangtua, pekerjaan orangtua    tidak  berhubungan  dengan motivasi  belajar  anak  usia  sekolah dasar  di  masa  pandemi  Covid-19. Peran  orangtua  menunjukkan  0.003 artinya p  value <  0.05  berarti  H0 ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  faktor peran orangtua berhubungan dengan motivasi  belajar  anak  usia  sekolah dasar di masa pandemi Covid-19.

## PEMBAHASAN
Berdasrkan  hasil 47  responden, responden  anak  sebagian  besar berjenis kelamin laki-laki (57%). Hasil chi-square menujukkan  tidak  ada hubungan  antara  jenis  kelamin  anak ( p  value 0.806  >  0.05)  dengan motivasi belajar anak. Hal ini bertentangan dengan penelitian Maheswari  dan  Aruna  (2016)  bahwa anak laki-laki memiliki motivasi belajar  yang  lebih  tinggi  dari  pada anak  perempuan.  Hal  ini  berlawanan dengan  penelitian  yang  dilakukan Khoirunnisa  (2016)  bahwa  motivasi belajar  anak  perempuan  lebih  tinggi dibandingkan  motivasi  belajar  anak laki-laki,  hal  ini  dikarenakan  terdapat perbedaan tingkah laku yang menjadi faktor  pendukung  anak  perempuan memiliki  motivasi  belajar  lebih  tinggi dari pada  laki-laki.
Sebagian  orang  tua  berusia antara 29-40 tahun (44,7%),
responden  anak  sebagaian  besar berusia  10  dan  12  tahun  masing- masing  sebesar  (34,0%).  Hasil chi- square menujukkan tidak ada hubungan  antara  usia  anak  ( p  value 0.260  >  0.05)  dan  usia  orang  tua  ( p value 0.504  >  0.05)  dengan  motivasi belajar  anak.  Menurut  pendapat  dari Notoatmodjo  (2010)  usia  merupakan waktu hidup sejak manusia dilahirkan dan  semakin  bertambahnya  usia seseorang  maka  daya  tangkap  dan pola pikir seseorang akan bertambah pula. Sehingga semakin bertambahnya  usia  akan  mempunyai pengalaman  belajar  yang  berbeda dan  tentunya  pengalaman  belajar semakin  bertambah,  sehingga  hal  ini akan  mempengaruhi  motivasi  belajar seseorang.
Sebagian besar orang tua berpendidikan  SMP/MTS  (36,2%).
Hasil uji chi-square menujukkan tidak ada  hubungan  antara  pendidikan orang  tua  dengan  motivasi  belajar anak  ( p  value 0.563  >  0.05).  Hal  ini bertentangan dengan pendapat Widodo (2015)  dalam  penelitiannya yang  berjudul  ''Hubungan  Pendidikan Orang  Tua  Dengan  Motivasi  Belajar Siswa  SD  Kelas  V"  menyatakan bahwa  adanya  hubungan  positif  dan signifikan  antara  tingkat  pendidikan orang  tua  dengan  motivasi  belajar anak,  tingkat  pendidikan orang  tua memiliki kontribusi untuk mengoptimalkan motivasi belajar anak.  Semakin  tinggi  pendidikan orang  tua  maka  semakin  tinggi  pula motivasi  belajar  anak,  sebaliknya semakin rendah pendidikan orang tua maka  semakin  rendah  pula  motivasi belajar  anak.  Hal  ini  bertentangan dengan pendapat Subini (2012) bahwa anak cenderung melihat keluarganya,  jika  orang  tua  memiliki pendidikan  tinggi  maka  anak  akan mengikuti ataupun menjadikan sebuah  patokan  untuk  lebih  giat dalam  belajar  karena  orang  tuanya berpendidikan tinggi.
Mayoritas  orang  tua  pekerja swasta (53,2%). Hasil tersebut menunjukan  bahwa  pekerjaan  orang tua  paling  tinggi  adalah  karyawan swasta  yang  sistem  kerjanya  berupa shift yang ditentukan oleh perusahaan. Hal tersebut tidak menjadikan  masalah  bagi  orang  tua selama  mereka  bisa  bekerja  sama antara  ayah  dan  ibu  dalam  membagi waktu  untuk  tetap  mendampingi belajar  daring,  selalu  memberikan motivasi serta mewujudkan kepentingan pendidikan anaknya. Hal itu terbukti dengan hasil uji chi-square yang menujukkan tidak ada hubungan antara pekerjaan orang tua
44
dengan  motivasi  belajar  anak  ( p value 0.192 > 0.05). Hal ini betentangan  dengan  penelitian  yang dilakukan Rohijah (2016) yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara pekerjaan orang tua dengan motivasi belajar anak dengan nilai  korelasi  sebesar  0,95  yang artinya sangat kuat. Menurut Abdulrachman
(2020) dengan mendampingi anak saat belajar daring  dirumah  sambil  orang  tua mengerjakan  pekerjaan  yang  harus diselesaikan di kantor maupun dirumah  memang  menjadi  sebuah tantangan  tersendiri  bagi  para  orang tua,  perlu  diingat  bahwa  orang  tua  di rumah bukan menjadi atau menggantikan  semua  peran  guru saat disekolah. Sejalan dengan pendapat  Valeza  (2017)  sesibuk apapun  para  orang  tua  dengan kegiatan  maupun  pekerjaan  mereka tetap  semestinya  dapat  meluangkan waktu agar bisa berkomunikasi, berinteraksi, serta memberikan bimbingan dalam berbagai hal, terutama  saat  pembelajaran  daring dirumah.
Peran  orang  tua  sebagian  besar masuk  dalam  kategori  baik  yaitu sebesar  (55,3%).  Hasil chi-square menujukkan  ada  hubungan  antara usia anak ( p value 0.003 < 0.05). Hal ini dikarenakan sebagian besar responden  orang  tua  di  dusun Kuncen desa  Karangduren dapat membagi  waktu  mereka  dengan cukup  baik  serta  dapat  memenuhi fasilitas belajar anak sehingga meskipun  mereka  sibuk,  orang  tua tetap  menyempatkan  mendampingi belajar  daring  dan  sebagian  besar orang tua mampu menciptakan lingkungan yang nyaman saat belajar serta  pemberian  perhatian  yang cukup  baik  terhadap  anak.  Peran orang tua bertujuan untuk mendorong motivasi  terhadap  anak  karena  pada
dasarnya  anak  memiliki  motivasi untuk melakukan suatu hal, jika anak tersebut mendapatkan sebuah
dorongan
dari orang-orang disekitarnya seperti orang tua (Yulianti, 2014).
Hal  ini  juga  sesuai  dengan pernyataan dari Gusmaniarti &
Suweleh
(2019) orang tua mempunyai  peran  terhadap  anak dengan mengembangkan rasa percaya diri anak walaupun sebagian kecil  harus  dengan  pendampingan dari  orang  tua.  Sejalan  dengan pernyataan dari Gusmaniarti & Suweleh
(2019) orang tua mempunyai  peran  terhadap  anak dengan mengembangkan rasa percaya diri anak walaupun sebagian kecil  harus  dengan  pendampingan dari  orang  tua.  Hal  ini  juga  sejalan dengan pendapat dari Taubah (2016) setiap  orang  tua  memiliki  tanggung jawab  dalam  proses  pertumbuhan dan  perkembangan  anaknya,  karena pada  dasarnya  orang  tua  menjadi sumber  utama  anak  untuk  belajar dalam  meniru  suatu  pekerjaan  baik itu  dari  orang  tua  maupun  orang- orang disekitar.
Sebagian  besar  motivasi  belajar anak selama masa pandemi Covid-19 ini dalam kategori cukup (40,4%). Hal ini  di  karenakan  anak-anak  dari dusun Kuncen sebagian besar mereka merasa bosan saat pembelajaran  daring  dan  mereka lebih sering bermain setelah pembelajaran daring selesai sehingga  motivasi  belajar  mereka dirumah  kurang,  dalam  hal  ini  peran dari kedua orang tua sangat dibutuhkan untuk memberikan motivasi terhadap anak. Hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat dari  Yunitasari  dan  Hanifah  (2020) dalam  jurnal  ilmu  pendidikan  bahwa pembelajaran  daring  pada  masa pandemi
Covid-19 sangat
berpengaruh  terhadap  minat  belajar anak,  anak  menjadi  cepat  bosan karena  tidak  dapat  bertemu  dengan teman  dan  gurunya  secara  langsung atau tatap muka, sehingga efek yang ditimbulkan yaitu prestasi anak menurun,  anak  merasa  kesepian, anak mudah marah-marah.
Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  Afiif  dan  Makkulau  (2016) bahwa motivasi belajar anak dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  merupakan  pola  asuh orang tua, terlebih saat pembelajaran daring  yang  dilakukan  dirumah  anak sangat  membutuhkan  pendampingan ataupun  peran  dari  orang  tuanya. Menurut
Rostiana, dkk (2015)
semakin  baik  pola  asuh  dari  kedua
orang  tua  maka  semakin  tinggi  pula motivasi anak dalam belajar. Penelitian  lain  juga  dilakukan  oleh Khalimah (2020) tentang peran orang tua dalam pembelajaran daring, yang menyatakan  bahwa  peran  dari  orang tua sangat penting dalam menyongsong keberhasilan anak dalam belajar, terutama saat pembelajaran daring peran dari orang tua sangat dibutuhkan seperti mendampingi,
mengajari,
menciptakan  suasana  yang  nyaman, memberi dorongan, memberikan fasilitas,  serta  mengarahkan  anak sesuai  bakat  dan  minat  yang  dimiliki masing-masing anak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah  dilakukan, dapat  ditarik kesimpulan bahwa faktor yang berhubungan dengan motivasi belajar anak  usia  sekolah  dasar  di  masa pandemic  Covid-19  adalah  peran orang  tua,  sedangkan  faktor  lain seperti  usia  anak  atau  orang  tua, jenis  kelamin  anak,  pendidikan  dan pekerjaan  orang  tua  tidak  ada hubungan  dengan  motivasi  belajar anak.

## SARAN
Diharapkan
bagi
peneliti selanjutnya untuk meneliti  faktor  lain seperti  cita-cita  anak,  perkembangan teknologi,  lingkungan  sosial  dan kesejahteraan  psikologis. Orangtua diharapkan lebih meningkatkan perhatiannya  terhadap  anak  dalam membimbing  serta  memotivasi  anak dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulrachman,  P.  2020. Panduan
Orangtua Mendampingi Anak
Belajar dari Rumah dengan
MIKIR .  Kementerian  Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
https://guruberbagi.kemdikbud.go. id/artikel/panduan-orangtua- mendampingi-anak-belajar-dari- rumah-dengan-mikir.
Afiif,  A.,  &  Makkulau,  A.  F.  B.  2016. Motivasi belajar biologi siswa sma ditinjau  dari  pola  asuh  orangtua dan dukungan sosial teman sebaya. Jurnal Psikologi Perseptual, 1(2), 62-69 Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta Gusmaniarti,  G.,  &  Suweleh,  W. 2019.  Analisis  Perilaku  Home Service  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Kemandirian  dan Tanggung  Jawab  Anak. Aulad  : Journal  on  Early  Childhood , 2 (1), 27–37.
https://doi.org/10.31004/aulad.v2i 1.17 Khalimah,  Siti  Nur.  2020. Peran Orang  Tua  dalam  Pembelajaran Daring di MI Darul Ulum
Pedurungan Kota Semarang
Tahun Pelajaran 2020/2021. Skripsi,  Salatiga:  Program  Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga. Khoirunnisa,  N.  2016. Pengaruh urutan kelahiran dan jenis kelamin terhadap motivasi belajar siswa di SMP AN-NUR Bulalawang . Malang. Thesis. Maheswari,  K.  K.,  &  Aruna,  M.  2016. Gender difference and achievement  motivation  among adolescent school
students.
International  Journal  of  Applied Research, 2 (1), 149-152.
Notoatmodjo,  S.  2010. Metodologi Penelitian  Kesehatan .  Jakarta:
Rineka Cipta. Rohijah, Ijah. 2016. Pengaruh Pekerjaan  Orang  Tua  terhadap
Motivasi  Belajar  Anak  di  Rt  002 dan  Rt  008  Desa  Wanayasa
Kecamatan  Pontang  Kabupaten Serang- Banten . Banten.
Rostiana,  I.,  Wilodati,  W.,  &  Alya,  M.
N.  2015. Hubungan  Pola  Asuh Orang Tua Dengan Motivasi Anak Untuk  Bersekolah  Di  Kelurahan Sukagalih  Kecamatan  Sukajadi Kota  Bandung .  Jakarta  : Jurnal
Sosietas . Vol.5, No.2 Subini, Nini. 2012. Psikologi Pembelajaran . Yogyakarta: Mentari Pustaka Sugiyono.  2008. Statistika  untuk Penelitian . Bandung: ALFABETA. Taubah,  M.  2016.  Pendidikan  Anak Dalam  Keluarga  Perspektif  Islam Mufatihatut Taubah. Jurnal Pendidikan  Agama  Islam  (Journal of Islamic Education Studies) . Valeza, A.R. 2017. Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Anak  di  Perum  Tanjung  Raya Permai Kelurahan Pematang Wangi Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung .
Lampung: Jurusan Bimbingan dan Konseling  Islam  UIN  Raden  Intan Lampung.
Widodo,  Ariyo.  2015.  Hubungan
Tingkat Pendidikan Orangtua denganMotivasi  Belajar  Siswa  SD Kelas V. (Online), (http://uny.ac.id). Wilder-Smith,  A.,  &  Freedman,  D.  O. 2020. Isolation, Quarantine, Social
Distancing and
Community
Containment: Pivotal Role for Old- Style  Public  Health  Measures  in the  Novel  Coronavirus  (2019- nCoV) Outbreak. Journal of Travel
Medicine , 27 (2), 1– 4.https://doi.org/10.1093/jtm/taaa0 20 World  Health  Organization  [WHO]. 2020. WHO  Director-General’s opening  remarks  at  the  media briefing  on  COVID-19 - 11  March 2020 . https://www.who.int/dg/speeches/ detail/who-director-general-s- opening-remarks-at-the-media- briefing-on-covid-19---11-march- 2020
World  Health  Organization  2020. „WHO  |  What  is  a  pandemic? ‟, World Health Organization .
Yulianti,  T.  R.  2014.  Peranan  Orang Tua Dalam Mengembangkan
Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal Empowerment , 4 (1), 11–24.
Yunitasari,  R.  &  Hanifah,  U.  2020.
Pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap  Minat  Belajar  Siswa pada  Masa  COVID-19. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Vol. 2 (3). Zimmerman,  B.  J.  2013.  Theories  of self-regulated learning and
academic achievement: An overview  and  analysis.  In Self- regulated  learning  and  academic achievement
(pp. 10–45). Abingdon: Routledge