## Jurnal Pendidikan Agama Islam Indonesia (JPAII)

## Implementasi Model Direct Instruction terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Ayum Ardianti 1
1 Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 18, 2021 Revised May 1, 2021
Accepted May 10, 2021
Tujuan Penelitian: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas penggunaan  model  direct  instruction  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  islam  di  SMP  Muhammadiyah  57  Medan. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  bentuk  metode deskriptif.  Dan  menggunakan  observasi  dan  angket  dan  dokumentasi  sebagai sumber datanya.
Metodologi: Penelitian  ini  menggunakan  metode  direct  instruction  sebagai pendekatan  pembelajaran  yang  efektif.  Metode  ini  melibatkan  pengulangan dan pengujian untuk memastikan pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari.  Dengan  menggunakan  metode  ini,  diharapkan  siswa  dapat meningkatkan  pemahaman,  keterampilan,  dan  pengetahuan  mereka  dalam pendidikan agama Islam.
Temuan  Utama: Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode direct  instruction  secara  signifikan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Siswa kelas  VII-A  dan  VII-B  di  SMP  Muhammadiyah  57  Medan  mencapai  tingkat efektivitas  yang  sangat  tinggi  dalam  memahami  materi  pendidikan  agama Islam. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode direct instruction dapat meningkatkan pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Keterbaruan/Keaslian  dari  Penelitian: Penelitian  ini  memiliki  keterbaruan dalam  bidang  pendidikan  agama  Islam  di  tingkat  SMP.  Dalam  konteks penelitian  ini,  peneliti  telah  menguji  efektivitas  metode  direct  instruction dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Temuan  ini  dapat  memberikan masukan  berharga  bagi  guru  dan  pengambil  kebijakan  pendidikan  dalam memilih metode pembelajaran yang efektif untuk mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.

## Kata Kunci:

## Implementasi
Model Direct Instruction Pendidikan Agama Islam
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Ayum Ardianti Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara, Medan Email: ayumard65@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidik adalah bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh pendidik terhadap perkembangan jasmani dan ruhani anak didik menuju terbentuknya kepribadian utama menurut ukuran-ukuran tertentu. Pendidik dalam pelaksanaanya  selama  ini  dikenal  sebagai  usaha  yang  berbentuk  bimbingan  terhadap  anak  didik  guna mengantarkan anak kearah pencapaian cita-cita tertentu dan proses perubahan tingkah laku ke arah lebih baik. Di antara solusi yang perlu diperhitungkan dan diupayakan dalam membentuk kepribadian dan perubahan tingkah laku  ialah  melalui  pendidikan  agama  baik  secara  formal  di  sekolah  maupun  secara  nonformal.  Pendidik  pada dasarnya  memberikan  sumbangan  pada  semua  bidang  pertumbuhan  individu  dalam  pertumbuhan  jasmani  dari
33 struktur  fungsional.  Pendidikan  juga  menumbuhkan  kesediaan  sehingga  menghasilkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  betul  memperbolehkannya  mencapai  kesatuan  jasmani  yang  mantap.  Untuk  itu, proses  pendidikan paling  tidak  memuat  lima  unsur,  yaitu  usaha  (kegiatan),  yang bersifat  bimbingan  (pimpinan atau pertolongan) [1].
Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam  proses  pembelajaran  anak  kurang  didorong  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir.  Proses pembelajaran di dalam kelas diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal informasi; otak anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatkan untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya? Ketika anak didik  kita lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoretis, tetapi mereka miskin aplikasi.
Kenyataan  ini  berlaku  untuk  semua  mata  pelajaran.  Mata  pelajaran  science  tidak      dapat mengembangkan      kemampuan      anak      untuk      berpikir      kritis      dan  sistematis,  karena  strategi pembelajaran  berpikir  tidak  digunakan  secara  baik  dalam  setiap  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Mata pelajaran  agama,  tidak  dapat  mengembangkan  sikap  yang  sesuai  dengan  norma-norma  agama,  karena  proses pembelajaran hanya diarahkan.
Berhubungan  dengan  sistem  pendidikan  kita  yang  dianggap  tidak  konsisten.  Misalnya,  sistem pendidikan  menganjurkan  bahwa  proses  pembelajaran  sebaiknya  menggunakan  pola  pembelajaran  yang  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  melalui  pendekatan  studen  active  earningatau  yang  kita  kenal  dengan CBSA,  atau  melalui  anjuran  penggunaan  kurikulum  berbasis  kompetensi  (KBK),  namun  di  lain  pihak  sistem evaluasi  yang  masih  digunakan  misalnya  sistem  ujian  akhir  nasional  (UAN)  berorentasi  pada  pengembangan aspek kognitif. Tentu saja hal ini bisa menambah kebingungan guru sebagai pelaksana di lapangan [2].
Implementasi Pendidikan agama islam merupakan salah satu mata pelajaran wajib yang harus diajarkan disetiap  jalur,  jenis  dan  jenjang  pendidikan  nasional,  tidak  kecuali  di  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  baik negeri maupun Swasta. Kalau kita lihat dalam GBPP PAI tahun 1994 disebutkan bahwa tujuan PAI di sekolah umum adalah untuk meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan siswa tentang agama islamsehingga menjadi manusia yang berakhlak mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat berbangsa, dan bernegara.
Pada  tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  ruang  lingkup  pendidikan  agama  islam  (PAI) mencakup usaha untuk mewujudkan keserasian, keselarasan dan keseimbangan antara: a. Hubungan manusia dengan  Allah  SWT,  b.  Hubungan  manusia  dengan  sesama  manusia,  c.  Hubungan  manusia  dengan  dirinya sendiri, d. Hubungan manusia dengan makhluk lain dan lingkungan dan alamnya [3].
Dan  bahan  pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  meliputi  tujuh  unsur  pokok,  yaitu:  unsur keimanan, unsur ibadah, unsur Al-Qur’an, unsur akhlak, unsur syari’ah, unsur mu’amalah dan unsur tarikh. Hal ini mengandung konsekuensi bahwa PAI harus mampu mengembangkan dan mewujudkan tiga aspek pendidikan secara  tuntas  atas  diri  para  siswa,  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Sehingga  para  siswa  dapat mengaktualisasikan  nilai-nilai  agama  diluar  sekolah  dengan  baik,  dan  disekolah  mereka  bisa  mendapat  nilai  8 sampai 9.
Taraf keberhasilan PBM 4 kategori  yaitu: 1. Istimewa, apabila seluruh bahan pelajaran dapat dikuasai siswa, 2. Baik sekali, apabila sebagian besar (70% - 99%) dapat dikuasai siswa, 3. Baik, apabila bahan pelajaran hanya dapat dikuasai siswa antara 60% - 65%, 4. Kurang, apabilah bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari 60% dikuasaisiswa.
Membuat pembelajaran yang menarik dan sekaligus mengaktifkan siswa banyak sekali caranya. Salah satu cara yang bisa di gunakan adalah dengan model Direct Instruction (Pembelajaran Langsung). Meski tidak ada sinonim dan resitasi yang berhubungan erat dengan model pengajaran langsung sering disebut juga dengan model pengajaran aktif (active teacing model), training model, mastery teaching, dan explicit instruction.
Model  Direct  Instruction  adalah  suatu  model  pengajaran  yang  bersifat  teacher  center.model pembelajaran  langsung  adalah  salah  satu  pendekatan  yang  dirancang  khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa  yang  berkaitan  dengan  pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan  prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik yang  dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan  yang  bertahap,  selangkah  demi  selangkah.  Selain  itu  model pembelajaran langsung ditunjukan pula untuk membantu siswa mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah.
Berdasarkan  latar  kegiatan  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  judul “Implementasi Model Direct Instruction Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 57 Medan”

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  metode  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai metode  penelitian  berdasarkan  pada  filsafat  positivisme,  dan  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau sampel  tertentu  dan  teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random.  Pengumpulan  data
34 menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  besifat  kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan [4].
Penulis menggunakan jenis penelitian kuantitaif karena pendekatan kuantitatif bertujuan untuk menguji teori, membangun fakta, menunjukkan hubungan antara variabel, memberikan deskriptif statistik, menaksir, dan mengamalkan hasilnya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat  pengaruh  sebesar  0,723%  antara  Model  Direct  Instruction  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam      di  SMP  Muhammadiyah  57  Medan.  taraf  korelasi  antara  kedua variabel  yang  ditemukan  sebesar  0,723  tersebut  masuk  ke  dalam  kategori  tinggi.  Jadi,  terdapat  korelasi  yang tinggi  antara  pengaruh  model  Direct  Instruction  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Muhammadiyah  57  Medan.  Hasil  perhitungan  penelitian  lebih  besar  dari  pada  nilai  “r” product  moment,  maka  hipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  bahwa  “terdapat  pengaruh  positif”  antara  Model  Direct  Instruction  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Muhammadiyah 57 Medan.

## 4. KESIMPULAN
Kesimpulan pada penelitian ini yaitu sebagai berikut:
1. Dari hasil rekapitulasi jawaban responden tentang angket kedua komponen variabel yang dibagikan dapat diketahui bahwa data angket dari variabel X (Model Direct Instuction)  dikategorikan “Sangat Baik” yaitu berdasarkan hasil dengan persentase 81,2%. Dan data tes dari variabel Y (hasil belajar pendidikan agama islam) juga dikategorikan “Baik” yaitu berdasarkan hasil dengan persentase 77%.
2. Dari  hasil  uji  validitas  yang  dilakukan  terhadap  kedua  komponen  variabel  dapat  diketahui  bahwa  angket dari variabel X Model Direct Instuction terdapat 10 item tes yang valid dan 0 item angket dinyatakan tidak valid.  Begitu  pula  dengan  tes  dari  variabel  Y  (Hasil  belajar  pendidikan  agama  islam)  bahwa  terdapat  10 item angket yang valid dan 0 item tes dinyatakan tidak valid. Dan dari hasil uji reliabilitas yang dilakukan terhadap  kedua  komponen  variabel  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kedua  instrument  tersebut  dinyatakan reliabel (dapat dipercaya) karena nilai rhitung lebih besar dari pada nilai rtabel.
3. Dari  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  korelasi  product  moment  pearson  dengan  tabel  nilai “r” product moment pada taraf signifikansi 5% dan 1% diperoleh bahwa nilai rxy = 0,723 lebih besar  dari pada nilai  rtabel baik  itu  taraf  signifikansi  5%  dan  1%  (0,444 dan 0,561)  dengan formulasi  perbandingan yaitu  (0,723  ≥  0,444  dan  0,561).  Maka  dapat  disimpulkan  bahwahipotesis  alternatif  (Ha)  diterima  dan hipotesis nihil (Ho) ditolak.Hal ini berarti bahwa “terdapat pengaruh positif” antara Model Direct Instuction terhadap  Hasil  Belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islamdi  SMP  Muhammadiyah  57 Medan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam proses penelitian ini.

## REFERENSI
[1] Kompri, Manajemen Pendidikan , Ar-Ruzz Media: Yogyakarta, 2017, pp. 15.
[2] W. Sanjaya, Strategi Pembelajaran, Jl. Tambra Raya No. 23 Rawamangun, Jakarta 13220 , pp. 207.
[3] Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inofatif-Progresif, Kencana: Prenada Media Group, Jl.Tambra Raya No. 23, Rawamangun Jakarta 13220, pp. 41.
[4] A. Nata, Ilmu Pendidikan Islam , Bandung: PT. Raja Grafindo, 2009, pp. 379-380.