## Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Sains Biologi SMA
Fani Fenty Aradia 1* , Rahmadhani Fitri 1 , Helendra 1
1 Departemen Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Barat, Kecamatan Padang Utara, 25171, Kota Padang e-mail korespondensi: fanifentyaradia@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  analyze  the  effect  of  the  Problem  Based  Learning  on  high  school  biology science literacy skills. This research is a type of quantitative research with a literature review. The data for this study came from an analysis of 5 national articles published online. The journals used as references are national journals published from 2017 to 2022. Search for samples to serve as research data through the Google Scholar, Eric,  and  Library  of  Indonesia  e-resources  databases.  The  sample  in  this  study  were  high  school  biology students. The data generated to be used as a research sample is associated with the Problem Based Learning for scientific  literacy.  The  results  showed  that  the  Problem  Based  Learning  able  to  improve  high  school  Biology science literacy skills.
Keyword : Problem Based Learning, Science Literacy

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  pengaruh  model  Problem  Based  Learning  terhadap kemampuan literasi sains Biologi SMA. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode literature  review.  Data  untuk  penelitian  ini  berasal  dari  analisis  5  artikel  nasional  yang  dipublikasikan secara online. Jurnal yang digunakan sebagai referensi adalah jurnal nasional terbitan tahun 2017 sampai dengan tahun 2022. Pencarian sampel untuk dijadikan data penelitian melalui database google scholar, eric, dan  e-resources  perpusnas.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  Biologi  SMA.  Data  yang  dihasilkan untuk dijadikan sampel penelitian dikaitkan dengan model Problem Based Learning terhadap literasi sains. Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  model  Problem  Based  Learning  mampu  meningkatkan  kemampuan literasi sains Biologi SMA.
Kata Kunci : Problem Based Learning, Literasi Sains
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  bukanlah  proses  yang  statis,  melainkan  proses  yang  dinamis  yang  perlu ditingkatkan.  Dalam  bidang  pendidikan,  ada  tujuan  yang  harus  dicapai  selama  proses  pembelajaran. Penguasaan  keterampilan  sama  pentingnya  dengan  penguasaan  materi  dalam  pembelajaran.  Agar siswa  dapat  mencapai  tujuan  belajar  yaitu  mengetahui  ( learning  to  know )  dan  belajar  melakukan ( learning  to  do )  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  mereka  juga  harus  mampu  melaksanakan  tugas dengan menggunakan prosedur dan prinsip ilmiah yang dikuasainya.

## SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.jurnal.iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic
Published by: Institut Agama Islam Negeri Kerinci, Indonesia .
E-ISSN: 2721-8988  P-ISSN: 2721-8600
Pemikiran  inovatif  yang  didasarkan  pada  pemikiran  ilmiah  dan  penemuan-penemuan  ilmiah diperlukan  untuk  menjawab  tantangan  abad  21.  Diperlukan  generasi  yang  mampu  menyelesaikan permasalahan  ini  dalam  masyarakat.  Oleh  karena  itu,  setiap  individu harus  memiliki  pemikiran  yang memadai,  termasuk  pengetahuan  tentang  sains,  keterampilan  dalam  proses  ilmiah,  dan  sikap  ilmiah, agar  dapat  bertahan  dan  bersaing  dalam  menghadapi  peluang  dan  tantangan  global  di  masa  depan (Zulfa, 2022).
Kemampuan  menilai  kualitas  informasi  dan  argumen  ilmiah  menggunakan  bukti  dan  data (Zainab  et  al.,  2017).  Siswa  yang  melek  sains  mampu  berkolaborasi,  bekerja  sama,  menggunakan pengetahuan  ilmiah  untuk  mengajukan  pertanyaan,  memperoleh  bukti  berdasarkan  kesimpulan, membantu  dalam  pengambilan  keputusan,  dan  memecahkan  masalah  (Shaffer  et  al.,  2019).  Dengan kata  lain,  keterampilan  literasi  sains  sangat  mirip  dengan  empat  kompetensi  dasar  abad  21,  yaitu pemecahan masalah, berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi.
Saat  ini,  literasi  sains  menjadi  fokus  utama  pendidikan  sains  dan  indikator  mutu  pendidikan sains  nasional.  Indonesia  adalah  salah  satu  dari  banyak  negara  di  mana  upaya  untuk  meningkatkan literasi  sains  terus  menjadi  tantangan.  Hal  ini  ditegaskan  oleh  data  PISA  (2018)  yang  menyebutkan bahwa  “kapasitas  kecakapan  logis  di  Indonesia  pada  tingkat  sekolah  yang  berbeda  masih  rendah”. Nilai  literasi  sains  siswa  Indonesia  sebesar  396.    Sedangkan    menurut  (OECD,  2019)  “indonesia menempati  peringkat  71  dari  79  negara  peserta  dan  masih  jauh  lebih  rendah  dari  nilai  standar internasional yaitu 438”. Kemudian menurut data PISA (2014) “banyak penelitian menegaskan bahwa siswa SD, SMP, SMA bahkan perguruan tinggi kurang dalam literasi sains”.
Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  literasi  sains  siswa  di  Indonesia.  Menurut (Putri et al, 2017) “kurangnya literasi sains siswa disebabkan oleh metode pembelajaran tekstual dan kontekstual”.  Kemudian  siswa  belum  mampu  berkomunikasi  dan  menghubungkan  berbagai  topik ilmiah,  apalagi  menerapkan  konsep  yang  kompleks  dan  abstrak  dalam  situasi  nyata  (Supriwardi, 2021).
Dalam  hal  ini  diperlukan  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  profesionalisme  guru  sehingga pelaksanaan proses pendidikan menjadi lebih optimal. Guru harus memodifikasi model pembelajaran agar  dapat  meningkatkan  literasi  sains  siswa.  Model Problem  Based  Learning merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  (Supriwardi,  2021).  Hal  ini  juga didukung oleh  pendapat (Abidin, 2019) mengatakan bahwa “model Problem Based learning merupakan salah satu model atau pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  membangun  literasi  sains  peserta  didik”.  Kemudian  menurut (Widiana,  2020),  “model  pembelajaran  PBL  lebih  menekankan  pada  pertanyaan  dan  masalah  untuk membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  masalah  melalui  penerapan  konsep  dan  prinsip  yang  sesuai dengan literasi ilmiah”.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut,  siswa  yang  menggunakan  model Problem  Based  Learning dapat  menyelesaikan  masalah  nyata  guna  membangun  pengetahuannya  sendiri,  mengembangkan kemampuan  analisis  untuk  menemukan  solusi  dari  permasalahan,  dan  mengembangkan  kemandirian
untuk  membangun  rasa  percaya  diri.  Model  yang  menekankan  pembelajaran  berbasis  masalah  pada siswa merupakan strategi yang tepat untuk meningkatkan kemampuan literasi sains siswa. Jika peneliti sebelumnya  dipercaya,  siswa  akan  memecahkan  masalah  yang  disajikan  dalam  pelajaran  ini  dengan menggunakan metode ilmiah yang jelas dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode literature  review, yaitu  suatu metode  peneliti  yang  mengkaji  secara  kritis  gagasan  yang  terdapat  di  dalam  literatur  untuk  topik tertentu  kemudian  menganalisis  data  penelitian  dari  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya.  Metode pengumpulan  data  adalah  dengan  menelaah  dan    menelusuri  sumber  dari  jurnal  nasional  atau internasional  yang  diterbitkan  dalam  lima  tahun  terakhir  (2017-2022)  melalui database  google scholar, eric, dan e-resources perpusnas dengan memasukkan kata  kunci “ Problem Based Learning ” dan “Literasi Sains”.
Penelitian ini menggunakan jurnal yang berfokus pada dampak model Problem Based Learning terhadap  kemampuan  literasi  sains  Biologi  SMA.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal dari  5  artikel  jurnal online bereputasi  yang  dipublikasikan  di  internet.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  Biologi  SMA.  Distribusi  artikel  yang  di  analisis  dapat  dilihat  pada  Tabel  1  sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Sampel Artikel dan Tahun Terbit Kode Artikel Peneliti Jurnal Tahun Terbit P1 Rina Widiana, et al Nasional 2020 P2 Greydio Raidel Lendeon, et al Nasional 2022 P3 Sintia Elmanazifa, et al Nasional 2018 P4 Ummu dan Rizqi, et al Nasional 2020 P5 Anggreni, et al Nasional 2020

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lima  artikel  studi  yang  dianalisis  dalam literature  review ini  memenuhi  topik  yang  akan dibahas  dalam  pengaruh  model problem  based  learning terhadap  kemampuan  literasi  sains  siswa. Hasil  seleksi  artikel  terkait  model problem  based  learning terhadap  kemampuan  literasi  sains  siswa SMA disajikan dalam bentuk tabel rekapitulasi pada Tabel 2.

## Tabel 2. Rekapitulasi artikel review mengenai literasi sains siswa SMA
Kode Artikel 𝑋 ̅ E 𝑋 ̅ C Uji Hipotesis Uji Homogenitas Uji Normalitas P1 96,5 91,2 -1,65 < 0,05 1,15 < 1,82 𝑋 ̅ E : 0,74 >  0,15
𝑋 ̅ C : 0,70 > 0,15
P2 81,6 74,1 0,029 < 0,05 0,93 > 0,05 1,63 > 1,48 P3 80,0 71,3 4,15 > 1,67 0,66 < 1,84 0,15 > 0,05 P4 23,5 15,7 4,30 > 2,00 1,07 < 1,88 𝑋 ̅ E : 1,70 < 3,18 𝑋 ̅ C : 1,81< 3,19 P5 41,7 29,5 12,84 > 2,02 1,35 < 4,08 2,78 < 1, 07
Berdasarkan tabel di atas, hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan literasi sains biologi siswa  yang  menggunakan  model Problem  Based  Learning (PBL)  tergolong  dalam  kategori  baik, dimana model ini dapat meningkatkan kemampuan literasi sains siswa dengan melihat pada nilai rata- rata kelas eksperimen yang lebih tinggi dari kelas kontrol.
Penerapan  model  PBL  pada  proses  pembelajaran  dan  tahapan  yang  menuntut  siswa  untuk menemukan  sendiri  mulai  dari  perumusan  masalah,  pengumpulan  data,  pemecahan  masalah,  dan penarikan kesimpulan adalah alasan mengapa siswa di kelas eksperimen memiliki tingkat literasi sains yang  tinggi.  Siswa  secara  tidak  sengaja  terlatih  dalam  keterampilan  pemecahan  masalah  dengan bantuan  model  PBL, yang  mengharuskan  mereka  membaca  untuk  menemukan  solusi.  Hal  ini  secara tidak langsung membentuk kemampuan literasi sains siswa.
Berdasarkan  dari  berbagai  artikel  yang  telah  ditemukan,  diperoleh  5  artikel  yang  dianalisis mengenai pengaruh model Problem Based Learning terhadap kemampuan literasi sains Biologi SMA. Pada  artikel  P1.  Rina  Widiana,  Ade  Dewi  Maharani,  dan  Rowdoh  (2020)  melakukan  penelitian. Berdasarkan  temuan,  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  lebih  unggul  dari  kelas  kontrol.  Pada  kelas eksperimen hasil pretest peserta didik menunjukkan nilai rata-rata yaitu 29,6, sedangkan pada posttest nilai  rata-rata  peserta  didik  meningkat  menjadi  96,5.  Pada  kelas  kontrol  hasil pretest menunjukkan nilai  rata-rata  peserta  didik  23,9,  sedangkan  pada posttest nilai  rata-rata  peserta  didik  91,2. Pembelajaran  berbasis  masalah  menghasilkan  peningkatan  nilai  rata-rata.  Hal  ini  karena  model  PBL mendorong  siswa  untuk  aktif  dan  kritis  dalam  mencari  solusi  terhadap  permasalahan  dan mengharuskan  mereka  untuk  banyak  membaca.  Penggunaan  sumber  bahan  ajar,  khususnya  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  juga  berkontribusi  terhadap  tingginya  literasi  siswa  pada  kelas eksperimen. Model PBL yang digunakan dalam proses pembelajaran telah disesuaikan dengan LKPD yang  digunakan.  Hal  ini  dikuatkan  oleh  pendapat  (Dinata,  2014)  yang  menyatakan  bahwa  “kualitas individu  yang memiliki  kemampuan  logika  adalah  memiliki  inspirasi  perspektif,  memiliki  informasi, dan memiliki pilihan untuk menerapkan ilmu pengetahuan”.
Pada artikel P2, penelitian yang dilakukan pada tahun (2022) oleh Greydio Raidel Lendeon dan Cosmas  Poluakan  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  penguasaan  media  dan  informasi  siswa,  serta kurangnya keterampilan belajar dan inovasi, yang membuat proses pembelajaran kurang efektif. Oleh karena  itu,  diterapkan  model  pembelajaran problem  based  learning dengan  metode quasi eksperimental  design. Hasil  penelitian  pada artikel  P2  menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen lebih  unggul  daripada  kelas  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  hasil pretest peserta  didik  menunjukkan nilai rata-rata yaitu 45,4, sedangkan pada posttest nilai rata-rata peserta didik meningkat menjadi 81,6.
Pada  kelas  kontrol  hasil pretest menunjukkan  nilai  rata-rata  peserta  didik  46,4,  sedangkan  pada posttest nilai  rata-rata  peserta  didik  74,1.  Perbedaan  nilai  normal  dari  dua  kelas  dipengaruhi  oleh model pembelajaran yang digunakan. Kelas eksperimen menggunakan pembelajaran berbasis masalah, yang  dapat  membantu  siswa  memahami  sifat  pembelajaran  sebagai  cara  berpikir  bukan  sekedar berdasarkan  buku  teks  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Sedangkan  kelas  kontrol  menggunakan  model pembelajaran  konvensional,  model  ini  cenderung  membuat  siswa  bosan  karena  masih  berpusat  pada guru.
Pada artikel P3, penelitian yang dilakukan oleh Sintia Elmanazifa dan Syamsurizal (2018) yang menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning pada  kelas  eksperimen  dan  model pembelajaran Direct Instruction (DI) pada kelas kontrol. Rata-rata yang diperoleh pada kelas uji coba adalah  80,0  pada  kelas  eksperimen  dan  71,3  pada  kelas  kontrol.  Terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol,  yang  berarti  bahwa  penerapan  model pembelajaran PBL berpengaruh terhadap kemampuan literasi sains siswa. Penelitian ini didukung oleh pendapat  (Uno  dan  Muhammad,  2012)  menyatakan  bahwa  “model  PBL  adalah  model  pembelajaran yang menuntun siswa untuk mengejar masalah autentik dengan tujuan menyusun pengetahuan mereka sendiri,  mengembangkan  keterampilan  inkuiri  dan  berpikir  kritis,  mengembangkan  kemandirian  dan kepercayaan diri siswa.
Pada artikel P4, penelitian yang dilakukan oleh Ummu dan Rizqi (2020) yang dilatarbelakangi oleh rendahnya literasi sains siswa dan model pembelajaran yang terus fokus pada guru menyebabkan siswa kurang aktif dan tidak mampu menghubungkan materi dengan pengetahuan serta kegunaannya dalam  kehidupan  sehari  hari.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  model  pembelajaran  yang  dapat mendorong  siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini  diterapkan  model pembelajaran problem based  learning dan  ekspositori.  Hasil  penelitian  pada  artikel  P4  menunjukkan nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  23,5  dan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  15,7  yang  menunjukkan  nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
Pada  artikel  P5,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anggreni,  Jampel  dan  Diputra  (2020)  yang dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  penguasaan  sains  siswa,  kurangnya  variasi  model  bahkan  media pembelajaran yang digunakan, dan kecenderungan guru menggunakan model yang sama. dan metode berulang-ulang. sumber belajar masih berfokus pada buku. Siswa kesulitan memahami informasi yang disajikan, adanya kebosanan peserta didik terhadap metode mengajar yang diterapkan guru,  dan siswa kurang  berpartisipasi  aktif  dalam  pendidikan.  Hal  ini  berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  yang menunjukkan  bahwa  proses  belajar  masih  kurang  melatih  literasi  sains  siswa.  Oleh  karena  itu digunakan  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  literasi  sains  siswa.  Hasil penelitian  pada  P5 menunjukkan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  41,7  sedangkan  nilai  rata-rata  kelas kontrol  29,5  yang  berarti  bahwa  model problem  based  learning berpengaruh  postif  terhadap  literasi sains peserta didik.
Menurut  Iskandar  (2019)  “kemampuan  literasi  sains  siswa  Indonesia  harus  setinggi  mungkin agar  mampu  bersaing  dengan  siswa  dari  negara  lain”.  Penunjang  keterampilan  siswa  untuk  abad  21 adalah model pembelajaran populer yang dikenal dengan pembelajaran berbasis masalah (Mayasari et al., 2016).
Terdapat  tiga  aspek  utama  keterampilan  literasi  sains  yang  digariskan  oleh Organization  for Economic Co-Operation and Development (OECD) dalam laporannya tahun 2019 yaitu: a) konteks; b) pengetahuan; dan  c)  kompetensi.  OECD  (2019)  menemukan  bahwa  aspek  keterampilan  literasi  sains memiliki domain korelatif yang lebih spesifik dan mengalami pembaharuan konsep agar lebih relevan dengan pendidikan sains saat ini.
Dalam  pendidikan  sains  dengan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat mempengaruhi  kemampuan  pendidikan  siswa  menjadi  lebih  tinggi.  Agar  seorang  guru  dapat membantu  siswanya  untuk  berhasil  secara  akademik  maupun  dalam  kehidupan  nyata  maka kemampuan  literasi  sains  siswa  harus  ditingkatkan  dan  dikembangkan.  Menggunakan  pendekatan saintifik  untuk  mengintegrasikan  bahan  ajar  IPA  yang  efektif  dapat  meningkatkan  literasi  dan pengetahuan  siswa  (Asrizal  et  al.al.,2018).  Menurut  Rubini  et  al,  2018  “program  pelatihan  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  IPA  sebagai  pengetahuan  literasi sains dan konsep pembelajaran sains terpadu”.
Hasil penelitian telah menyatakan bahwa model Problem Based Learning berpengaruh terhadap kemampuan  literasi  sains  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  (Widiana,  2020)  “menyatakan bahwa  model  PBL  mengharuskan  siswa  membaca  untuk  menemukan  solusi,  sehingga  siswa  secara tidak  sengaja  terlatih  dalam  keterampilan  pemecahan  masalah,  yang  pada  akhirnya  mempengaruhi kemampuan  mereka  untuk  membaca  dan  menulis  secara  ilmiah”.  Kemudian  menurut  (Putri,  2017) “PBL  dapat  membantu  siswa  dalam  menemukan  konsep  belajar  mereka  sendiri”.  Oleh  karena  itu, melalui  pembelajaran  berbasis  masalah,  siswa  akan  dilatih  untuk  memecahkan  masalah  dengan menggunakan tahapan-tahapan tertentu.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  model Problem Based Learning berpengaruh terhadap kemampuan literasi sains peserta didik. Pentingnya kemampuan literasi  sains  siswa  dalam  pendidikan  sains  menunjukkan  bahwa  untuk  keterampilan  yang  ingin dicapai  pada  abad  21,  kualitas  pembelajaran  harus  sinergis.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang strategis  tidak  terlepas  dari  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dalam  rangka  mengembangkan kemampuan literasi sains. Penelitian ini melihat bagaimana model pembelajaran PBL dapat membantu siswa  menjadi  literat  ilmiah  dengan  membantu  mereka  mengembangkan  kemampuan  pemecahan masalah  dan  proses  ilmiah  yang  berkaitan  dengan  fenomena  alam  dan  sekitarnya.  Secara  alami,
pengelolaan  model  PBL  ini  harus  menyesuaikan  urgensi,  keadaan,  dan  persyaratan  belajar  dengan tetap mengacu pada pencapaian maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Y.,  Mulyati,  T.,  Yunansah,  H.  (2019). Pembelajaran  Literasi:  Strategi  Meningkatkan Kemampuan  Literasi  Matematika,  Sains,  Membaca,  dan  Menulis. Jakarta:  Bumi  Aksara. http://library.fis.uny.ac.id/opac/index.php?p=show_detail&id=8289
Ahied, M., Muharrami, L. K., Fikriyah, A., & Rosidi, I. (2020). Improving students’ scientific literacy through  distance  learning  with  augmented  reality-based  multimedia  amid  the  covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9(4), 499–511.
https://doi.org/10.15294/jpii.v9i4.26123
Alman,  U.,  Rizqy, A. R.  A.  (2020).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (PBL)  Terhadap  Literasi Sains  Siswa  Kelas  X  SMA. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Flobamorata ,  1(1),  1-5. https://doi.org/10.51494/jpdf.v1i1.195
Anggreni,  L.  D.,  Jampel,  I.  N.,  Diputra,  K.  S.  (2020).  Pengaruh  Model  Project  Based  Learning Berbantuan Penilaian Portofolio Terhadap Literasi Sains. Jurnal Mimbar Ilmu, 25(1), 41-52. https://doi.org/10.23887/mi.v25i1.24475
Asrizal,  Amran,  A.,  Ananda,  A.,  Festiyed,  F.,  Sumarmin, R.  (2018).  The  Development  of  Integrated Science Instructional Materials to Improve Students Digital Literacy in Scientific Approach. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7(4), 442–450. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i4.13613
Dinata, A. N. (2014). Pengaruh Field Trip Terhadap Kemampuan Literasi Sains dan Sikap Sains Siswa SMA  Pada  Materi  Ekosistem. Journal  of  Biology  Education ,  1(1),  17–18, https://ejournal.upi.edu/index.php/asimilasi/article/view/11449/0
Elmanazifa,  S., Syamsurizal.  (2018).  The  Effect  of  Problem  Based Learning  (PBL)  Charged  Science Literacy  Toward  Students’  Learning  Competences  at  XI  Grade  of  SMAN  1  Lubuk  Alung. Bioeducation Journal , 3(1), 51-60. http://dx.doi.org/10.24036/apb.v3i1.4551
Iskandar,  Sastradika,  D.,  Defrianti,  D.  (2019).  Optimizing  Inquiry-based  Learning  Activity  in Improving  Students’  Scientific  Literacy  Skills. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1233(1), 1-10. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1233/1/012061
Jufrida, J., Basuki, F. R., Kurniawan, W., Pangestu, M. D., Fitaloka, O. (2019). Scientific literacy and science learning achievement at junior high school. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8(4), 630–636. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i4.20312
Lendeon,  G.  R.,  Cosmas,  P.  (2022).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  Terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa. Science Learning Journal , 3(1), 14-21. http://ejurnal.unima.ac.id/index.php/sciening
Mayasari,  T.,  Kadarohman,  A.,  Rusdiana,  D.,  Kaniawati,  I.  (2016).  Apakah  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Dan  Project  Based  Learning  Mampu  Melatihkan  Keterampilan
Abad 21. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK), 2(1), 48. https://doi.org/10.25273/jpfk.v2i1.24
OECD. (2019). PISA 2018 Results. In OECD Publishing . https://doi.org/10.1787/g222d18af-en
Putri,  A.,  Sudarisman,  S.,  Ramli,  M.  (2017).  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning  Berbasis Potensi  Lokal  pada Pembelajaran  Biologi  terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains  Siswa  Kelas X  SMA  Negeri  1  Cepogo. Jurnal  BioPedagogi ,  3(2),  81-  94.  https://doi.org/10.20961/bio- pedagogi.v3i2.5344
Ratini, Muchtar, H., Suparman, M. A., Tamuri, A. H., & Susanto, E. (2018). The influence of learning models  and  learning  reliance  on  students’  scientific  literacy. Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia , 7(4), 458–466. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i4.12489
Rubini,  B.,  Ardianto,  D.,  Pursitasari,  I.  D.,  Permana,  I.  (2016).  Identify  scientific  literacy  from  the science  teachers’  perspective. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia ,  5(2),  299–303. https://doi.org/10.15294/jpii.v5i2.7689
Shaffer,  J.  F.,  Ferguson,  J.,  Denaro,  K.  (2019).  Use  of  the  Test  of  Scientific  Literacy  Skills  Reveals That  Fundamental  Literacy  Is  an  Important  Contributor  to  Scientific  Literacy. CBE  Life Sciences Education , 18(31), 1–10. https://doi.org/10.1187/cbe.18-12-0238
Supriwardi,  L.,  Zulyusri,  Lufri.  2021.  Meta-Analisis  :  Pengaruh  Model  Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan  Literasi  Sains  Peserta  Didik.  Bioilmi: Jurnal Pendidikan .  7(2),  120- 128. http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/bioilmi
Uno,  H.  B.,  Mohammad,  M.  2012. Belajar  dengan  Pendekatan  Pailkem .  Jakarta:  Bumi Aksara.http://kin.perpusnas.go.id/DisplayData.aspx?pId=50313&pRegionCode=JIUNMAL &pClientId=111
Widiana, R. Maharani, A. D., Rowdoh. (2020). The Effect of Problem-Based Learning Model on High
School Students’ Science Literacy.
Ta’dib journal , 23 (1), 87-94. http://dx.doi.org/10.31958/jt.v23i1.1689
Zainab, Z., Wati, M., Miriam, S. (2017). Pengembangan Instrumen Kognitif Literasi Sains Pada Pokok Bahasan  Tekanan  Di  Kelas  Viii  Smp  Kota  Banjarmasin. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Fisika , 1(3), 113. https://doi.org/10.20527/jipf.v1i3.1014
Zulfa, E., Dadi, S. 2022. Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis Blended Learning dan Outcome Based Education terhadap Kemampuan Literasi Sains Biologi Siswa di SMAN
7 Mataram.
Jurnal Ilmiah
Profesi Pendidikan . 7(20), 2620-8326.
https://jipp.unram.ac.id/index.php/jipp/article/view/559