Application Of Interactive Learning Strategies About The Special Characteristics Of  Living  Things  To  Improve  Learning  Outcomes  Of  Class  Vi  Students  Of  Sd Negeri 1 Silih Asih

## Dina Maulidiana
SD Negeri 1 Silih Asih mauliddina03@gmail.com
Article History accepted 01/08/2021 approved 17/08/2021 published 01/09/2021

## Abstract
This  research  is  a  Classroom  Action  Research  (CAR)  with  research  subjects  being  grade  VI students at SD Negeri 1 Silih Asih. This research aims to improve student learning outcomes in the science subject about the special characteristics of living things by using interactive learning strategies  for  class  VI  students  at  SD  Negeri  1  Silih  Asih  in  the  2019-2020  academic  year,  a total of 54 students. This research was conducted in two cycles involving a class VI teacher as an observer. The KKM for grade VI science subjects was 70, while the success criterion for this study was 75%. The results of the research show that the application of this interactive learning strategy  can  improve  student  learning  outcomes  which  are  carried  out  by  increasing  student learning  outcomes.  In  the  Pre-Cycle  the  percentage  of  student  learning  completeness  was 18.51%,  then  the  first  cycle  the  percentage  of  student  learning  completeness  increased  to 61.11%, then increased in cycle II to 92.59%. And the results of the study can be concluded that the  application  of  interactive  learning  strategies  in  science  subjects  about  the  special characteristics  of  living  things  can  improve  student  learning  outcomes  by  demonstrating  and increasing student learning outcomes in Class VI SD Negeri 1 Silih Asih.
Keywords: Interactive Learning Strategies, Learning Outcomes, Science

## Abstrak
Penelitian  ini  adalah  suatu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  subjek  penelitian  adalah siswa kelas VI SD Negeri 1 Silih Asih. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  tentang  ciri-ciri  khusus  makhluk  hidup  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  interaktif  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri 1  Silih  Asih  pada  tahun  ajaran 2019-2020  yang  berjumlah  54  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan mengikut sertakan seorang guru kelas VI sebagai observer.  KKM mata pelajaran IPA kelas VI adalah  70,  sedangkan  kriteria  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  75%.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  penerapan  strategi  pembelajaran  interaktif  ini  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  yang  dilaksanakan  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa.  Pada  Pra  Siklus presentase  ketuntasan  belajar  siswa  yaitu  18,51%,  kemudian  siklus  I  presentase  ketuntasan belajar siswa meningkat menjadi 61,11%, kemudian meningkat pada siklus II menjadi 92,59%. Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran interaktif pada mata pelajaran  IPA  tentang  ciri-ciri  khusus  makhluk  hidup  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa dengan ditunjukan dan meningkatnya hasil belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 1 Silih Asih. Kata kunci: Strategi Pembelajaran Interaktif, Hasil Belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Istilah  strategi  pada  awalnya  digunakan  dalam  dunia  militer  yang  diartikan sebagai  cara  penggunaan  seluruh  kekuatan  militer  untuk  memenangkan  suatu peperangan.  Sekarang,  istilah  strategi  banyak  digunakan  dalam  berbagai  bidang pekerjaan yang bertujuan memperoleh kesuksesan atau keberhasilan dalam mencapai tujuan.  Misalnya  seorang  guru  yang  mengharapkan  hasil  baik  dalam  proses pembelajaran  akan  menerapkan  suatu  strategi  agar  hasil  belajar  siswanya  mendapat prestasi yang terbaik.
Istilah strategi berasal dari “kata benda” dan “kata kerja” dalam bahasa Yunani. Sebagai  kata  benda,  strategos  merupakan  gabungan  kata  stratos  (militer)  dengan “ago”  (memimpin).  Sebagai  kata  kerja,  stratego  berarti  merencanakan  (to  plan). Mintzberg  dan  Waters  (Majid,  2013:  3),  mengemukakan  bahwa  strategi  adalah  pola umum tentang keputusan atau tindakan (strategies are realized as patterns in stream of decisions or actions). Strategi yang diterapkan dalam pembelajaran disebut strategi pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  upaya  pendidik  untuk  membantu  peserta  didik melakukan kegiatan belajar. Tujuan strategi pembelajaran adalah terwujudnya efisiensi dan efektivitas kegiatan belajar yang yang dilakukan peserta didik.
Salah satu permasalahan yang dihadapi dunia pendidikan kita adalah rendahnya kualitas hasil dan proses belajar yang dicapai siswa. Rendahnya kualitas hasil belajar ditandai  oleh  pencapaian  prestasi  belajar  yang  belum  memenuhi  standar  kompetensi seperti tuntutan kurikulum dalam setiap mata pelajaran termasuk pada mata pelajaran IPA.
Di  SD  Negeri  1  Silih  Asih  pada  tahun  pelajaran  2019-2020,  dalam  kegiatan pembelajaran IPA kelas VI  tentang ciri-ciri khusus pada makhluk hidup banyak siswa yang  pencapaian  belajarnya  masih  rendah,  artinya  belum  mencapai  ketuntasan minimum. Hal ini disebabkan oleh faktor guru yang tidak menggunakan strategi dalam proses  pembelajaran.  Mengingat  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  pada  mata pelajaran  IPA  adalah  70  (tujuh  puluh),  maka  dengan  adanya  permasalahan  di  atas, perlu adanya pemecahan untuk dapat mencapai hasil belajar  dan Kriteria Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  telah  ditentukan.  Salah  satunya  adalah  dengan  menggunakan strategi pembelajaran yang benar.
Sebagaimana kita ketahui, bahwa strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanaan  yang  berisi  tentang  rangkaian  kegiatan  yang  didesain  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Pemilihan  strategi  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran perlu dipertimbangkan karena berpengaruh dalam penguasaan siswa terhadap materi pelajaran  yang  diajarkan  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Oleh  karena itu,  dalam  pembelajaran  faktor  keaktifan  merupakan  subjek  belajar  yang  sangat menentukan.
Penerapan  strategi  pembelajaran  interaktif  dalam  mata  pelajaran  IPA  tentang ciri-ciri  khusus  makhluk  hidup  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Interaktif  tentang  Ciri-ciri  Khusus  Makhluk  Hidup untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri 1 Silih Asih”.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang  dilaksanakan  dengan  mengikuti  prosedur  penelitian  berdasarkan  pada  prinsip Hopknis  (1993),  pelaksanaan  penelitian  tindakan  dilakukan  membentuk  spiral  yang dimulai  dari  merasakan  adanya  masalah,  menyusun  perencanaan,  melaksanakan tindakan, melakukan observasi, mengadakan refleksi.
Yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri 1 Silih Asih Tahun Ajaran 2019-2020. Dengan jumlah siswa yang terdiri dari 28 siswa laki-laki dan 26 siswa perempuan. Siswa kelas VI SD Negeri 1 Silih Asih dipilih sebagai subjek

## Workshop Penguatan Kompetensi Guru 2021
penelitian  karena  peneliti  menemukan  permasalahan  dalam  penerapan  strategi pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan  setiap  indikator  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPA.  Sehingga  dengan  diterapkannya  strategi  pembelajaran  interaktif khususnya  dalam  pembelajaran  ciri-ciri  khusus  makhluk  hidup,  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa kelas VI SD Negeri 1 Silih Asih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 15  Juli  2019  dengan  alokasi  waktu  2  X  35  menit.  Pada  pembelajaran  prtemuan  I  ini guru menyampaikan materi tentang ciri-ciri khusus pada hewan.

## Tabel 1. Hasil Belajar Siswa Siklus I
No. Nama Siswa Nilai Keterangan No. Nama Siswa Nilai Keterangan T BT T BT 1 Andini 60 √ 28 M. Japar S. 75 √ 2 Lega Prasiska 55 √ 29 M. Ridwan 70 √ 3 Dea Sapitri 65 √ 30 M. Rizal 75 √ 4 Dimas S. 70 √ 31 M. Wahyudin 75 √ 5 Nok Een E. 50 √ 32 Nabela 75 √ 6 Nurwati 70 √ 33 Nurhalimah 70 √ 7 Rigwan 50 √ 34 Nurul Hidayat 65 √ 8 Ade Pariddja 80 √ 35 Paegahwati 70 √ 9 Agus Aris M. 45 √ 36 Pirmansyah 70 √ 10 Alfiana P. C. 65 √ 37 Rani Maharani 85 √ 11 Alfin M. 70 √ 38 Rezi R. 70 √ 12 Amelia Putri 65 √ 39 Rianto 60 √ 13 Ani Andini 65 √ 40 Rizal N. 70 √ 14 Arman 80 √ 41 Rosidin 65 √ 15 Bambang 50 √ 42 Saepul S. 70 √ 16 Darmadi 70 √ 43 Sapitri 70 √ 17 Devita 85 √ 44 Sarip H. 70 √ 18 Dian Eka N. 80 √ 45 Siti Dea Fatimah 65 √ 19 Dian Pratiwi 70 √ 46 Suherno 80 √ 20 Helsa Sesila 75 √ 47 Suparman 65 √ 21 Indi I. P. 65 √ 48 Susanti 55 √ 22 Jaka 75 √ 49 Jharina J. 70 √ 23 Kartika Dewi 70 √ 50 Jemi 65 √ 24 Kokom Komalasari 70 √ 51 M. Abidin 65 √ 25 Liviana A 60 √ 52 Suhendi 70 √ 26 Rahj Laduni 80 √ 53 M. Rifki Anwar 75 √ 27 Winantikah 55 √ 54 M. Farhan 70 √ Total  3680 Rata-Rata   68,1 5 Jumlah Siswa Yang Tuntas 33 Indikator Keberhasilan Penelitian 75% KKM 70 Nilai Tertinggi 85
Nilai Terendah 45 Aspek Skor Rata-rata KE1 KE2 KK Mengamati 2.94 2.38 2.21 Mengelompokkan 2.14 1.82 0.99 Menerapkan 3.04 2.72 1.95 Meramalkan 2.13 1.61 0.68 Menafsirkan 3.00 2.73 2.15 Mengkomunikasikan 3.58 3.24 2.39
Gambar 1. Hasil Observasi Keterampilan Proses Sains
Berdasarkan  Tabel  4.11  di  atas,  dari  54  siswa  yang  mengikuti  tes  pada  siklus satu, terdapat 21 siswa atau 38,89% siswa dinyatakan belum tuntas, karena nilai yang dicapai  siswa  belum  mencapai  nilai  KKM,  yaitu  70.  Sementara  itu,  33  siswa  atau 61,11% siswa dinyatakan tuntas, karena nilai yang diperoleh telah mencapai nilai KKM. Sedangkan  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  adalah  sebesar  68,15%.  Dari  data tersebut  dapat  disimpulkan  pencapaian  hasil  belajar  siswa  pada  pra  siklus  belum mencapai presentase ketuntasan belajar yang ditetapkan, yaitu 75%. Oleh karena itu, perlu diadakan siklus II untuk mencapai presentase ketuntasan belajar siswa.
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II pertemuan I dilaksanakan pada tanggal 7 Agustus 2014 dengan alokasi waktu 2 X 35 menit. Pada pembelajaran prtemuan I ini guru menyampaikan materi tentang ciri-ciri khusus pada hewan.

## Tabel 2. Hasil Belajar Siswa Siklus II
No. Nama Siswa Nilai Keterangan No.  Nama Siswa Nilai Keterangan T BT T BT 1 Andini 80 √ 28 M. Japar S. 85 √ 2 Lega Prasiska 65 √ 29 M. Ridwan 80 √ 3 Dea Sapitri 85 √ 30 M. Rizal 80 √ 4 Dimas S. 85 √ 31 M. Wahyudin 90 √ 5 Nok Een E. 75 √ 32 Nabela 85 √ 6 Nurwati 80 √ 33 Nurhalimah 80 √ 7 Rigwan 80 √ 34 Nurul Hidayat 85 √ 8 Ade Pariddja 85 √ 35 Paegahwati 65 √ 9 Agus Aris M. 65 √ 36 Pirmansyah 80 √ 10 Alfiana P. C. 75 √ 37 Rani Maharani 100 √
11 Alfin M. 75 √ 38 Rezi R. 85 √ 12 Amelia Putri 80 √ 39 Rianto 80 √ 13 Ani Andini 85 √ 40 Rizal N. 85 √ 14 Arman 80 √ 41 Rosidin 80 √ 15 Bambang 75 √ 42 Saepul S. 75 √ 16 Darmadi 85 √ 43 Sapitri 80 √ 17 Devita 95 √ 44 Sarip H. 85 √ 18 Dian Eka N. 95 √ 45 Siti Dea Fatimah 85 √ 19 Dian Pratiwi 85 √ 46 Suherno 80 √ 20 Helsa Sesila 85 √ 47 Suparman 75 √ 21 Indi I. P. 80 √ 48 Susanti 80 √ 22 Jaka 90 √ 49 Jharina J. 85 √ 23 Kartika Dewi 85 √ 50 Jemi 85 √ 24 Kokom Komalasari 80 √ 51 M. Abidin 85 √ 25 Liviana A 85 √ 52 Suhendi 80 √ 26 Rahj Laduni 90 √ 53 M. Rifki Anwar 95 √ 27 Winantikah 65 √ 54 M. Farhan 80 √ Total  4420 Rata-Rata   81,8 5 Jumlah Siswa Yang Tuntas 50 Indikator Keberhasilan Penelitian  75% KKM 70 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 65
Berdasarkan Tabel 4.18 di atas, hasil belajar siswa yang diperoleh pada siklus II, dari  54  siswa  yang  mengikuti  tes  pada  siklus  II,  terdapat  4  siswa  atau  7,41%  siswa dinyatakan belum  tuntas, karena nilai  yang dicapai siswa belum  mencapai nilai  KKM, yaitu  70.  Sementara  itu  50  siswa  atau  92,59%  siswa  dinyatakan  tuntas,  karena  nilai yang diperoleh telah mencapai nilai KKM.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada  pembelajaran  IPA  dengan  penerapan strategi  pembelajaran  interaktif  yang  telah  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  telah memberikan  perubahan  yang  besar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VI SD Negeri 1 Silih Asih tentang ciri-ciri khusus makhluk hidup.
Perubahan  tersebut  terlihat  dari  meningkatnya  hasil  belajar  yang  dilaksanakan guru  dalam  dua  siklus.  Presentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  I  mencapai nilai 61,11% dan presentase ketuntasan belajar siswa pada siklus II meningkat menjadi 92,59%.
Perubahan  tersebut  cukup  signifikan  dibandingkan  dengan  presentase ketuntasan belajar pada pembelajaran pra siklus yaitu 18,51%. Pada data awal siswa yang  mempunyai  nilai  di  atas  KKM  hanya  berjumlah  10  siswa,  tetapi  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  yaitu  menjadi  33  siswa,  dan  pada  siklus  II  mengalami peningkatan sebanyak 50 siswa.
Ini membuktikan bahwa  pembelajaran dengan penerapan strategi pembelajaran interaktif  yang  telah  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  telah  memberikan  perubahan besar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  kelas  VI  SD Negeri  1  Silih  Asih  tentang  ciri-ciri  khusus  makhluk  hidup.  Untuk  lebih  jelasnya, peningkatan  tersebut  dapat  terlihat  dari Tabel  4.22  dan  Gambar  4.4  rekapitulasi  hasil belajar siswa berikut ini:
SHEs: Conference Series 4 (6) (2021) 75- 81

## Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
Data Hasil Belajar Nilai Pra Siklus Nilai Siklus 1 Nilai Siklus II Total 2630 3680 4420 Rata-rata 48,70 68,15 81,85 KKM 70 70 70 Indikator Keberhasilan Penelitian 75% 75% 75% Jumlah Siswa yang Tuntas 10 (18,51%) 33 (61,11%) 50 (92,59%) Jumlah Siswa yang Belum Tuntas 44 21 4 Nilai Tertinggi 80 85 100 Nilai Terendah 20 84 65
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  selama  penelitian  yang  dilaksanakan  pada pembelajaran  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Berdasarkan Tabel  di  atas,  terbukti  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  pembelajaran  pra siklus  yaitu  sebesar  18,51%,  presentase ketuntasan  belajar  siswa  pada  pada  siklus  I meningkat  menjadi  61,11%,  dan  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  pada  siklus  II meningkat  menjadi  92,59%.  Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan  penerapan  strategi pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dari  data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  pencapaian  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  dinyatakan tuntas, karena telah mencapai indikator keberhasilan penelitian yaitu 75%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  strategi  pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  VI  SD  Negeri  1  Silih  Asih  dalam  mata  pelajaran  IPA  tentang  ciri-ciri  khusus makhluk  hidup.  Hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  pra  siklus  yaitu  sebesar 48,70%,  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  65,46%,  dan  nilai  rata-rata pada  siklus  II  meningkat  menjadi  81,85%.  Dari  data  tersebut  dapat  dikatakan penerapan strategi pembelajaran interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Iskandar. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Reverensi (GP. Press Group) Majid, A. (2013). Strategi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sagala,  S  (2012).  Supervisi  Pembelajaran  dalam  Profesi  Pendidikan.  Bandung:
Alfabeta.
Saminanto. (2012). Mengembangkan RPP PAIKEM, EKK, dan Berkarakter. Semarang:
Rasail Media Group.
Saondi, O. (2012). Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum.  (2013).  Guru  Profesional  Pedoman  Kinerja,  Kualifikasi,  dan Kompetensi Guru. Yogyakarta: AR-Ruzz Media.
Suryani,  L.  (2013).  Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Interaktif  pada  Mata  Pelajaran IPA  pada  Diklat  Guru  Bidang  Studi  IPA  MTs.  (Online).  Tersedia: sumsel.kemenag.go.id/file/file/EDARAN/riet1331799830.pdf (27 Juni 2914)
Widiantono, N. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5  SD.  Scholaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 7(3), 199-213.
Susanto,  A.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Widiantono, N. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  5  SD.  Scholaria:  Jurnal  Pendidikan dan Kebudayaan, 7(3), 199-213.
Ardy,  K. W. (2014).  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  IPA  Melalui Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Lightening  The  Learning  Climate  Bagi  Siswa Kelas  V  SD  N  01  Tawangmangu  Tahun  2013/2014  (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Surakarta).