## ANALISIS STUDENT COURSE ENGANGEMENT DAN FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHINYA: STUDI KASUS PADA MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

## ANALYSIS OF STUDENT COURSE ENGAGEMENT AND ITS INFLUENCING FACTORS: A CASE STUDY OF ECONOMICS FACULTY STUDENTS AT UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Weny Nurwendari, Sondang Aida Silalahi, Kornelius Harefa, Ulfa Nurhayani Program Studi Pendidikan Akuntansi, dan Akuntansi, Unversitas Negeri Medan weny.nurwendry@unimed.ac.id

## Abstrak
Sebagai mahasiswa, mereka memiliki tanggung jawab untuk belajar dan memenuhi semua kewajiban akademik yang ada. Namun, di sisi lain,  mereka juga diharapkan untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan yang terkait dengan perkuliahannya. Dalam penelitian ini, digunakan konsep keterlibatan mahasiswa secara umum dalam konteks perkuliahan untuk memudahkan pengumpulan data utama dan pendukung.  Tujuan  dari  penelitian ini  adalah untuk  mengevaluasi  sejauh mana  atau seberapa besar mahasiswa terlibat dalam proses perkuliahan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Selain  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  juga  melibatkan  pengujian  hubungan  antara  keterlibatan mahasiswa  dalam  perkuliahan  dengan  variabel  lainnya,  seperti  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK), jenis kelamin, dan jumlah kegiatan yang diikuti baik di dalam dan di luar kampus. Studi ini dilakukan dengan metode survei  pada mahasiswa yang  aktif megikuti kegiatan perkuliahan yaitu mahasiswa yang sudah mengisi KRS pada semester genap. Data yang terkumpul akan di uji dengan structural equational  modeling (SEM).  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  pendidikan akuntansi  memiliki student  course  engagement yang  tinggi  serta  varibel  IPK  memiliki  pengaruh terhadap student course engagement dengan t-statistik 1.965, Jenis kelamiin berpengaruh terhadap student course engagement dengan t-statistik 15.166, kegiatan luar dan dalam kampus berpengaruh terhadap student course engagement dengan t-statistik 10.958.

## Kata kunci: student course engagement, keterlibatan, mahasiswa

## Abstract
As  students,  they  have  the  responsibility  to  study  and  fulfill  all  existing  academic  obligations. However, on the other hand, they are also expected to be actively involved in activities related to their lectures. In this study, the concept of student involvement in general in the context of lectures was used to facilitate the collection of main and supporting data. The purpose of this research is to evaluate the extent to which students are involved in the lecture process at the Faculty of Economics, State University of Medan. In addition, the purpose of this study also involves examining the relationship between student involvement in lectures and other variables, such as the Grade Point Average (GPA), gender, and the number of activities attended both on and off campus. This study was conducted using a survey method on students who actively participate in lecture activities, namely students who have filled out the KRS in the even semester. The collected data will be tested with structural equation modeling  (SEM).  The  results  of  this  study  indicate  that  accounting  education  students  have  high
student course engagement and the GPA variable has an influence on student course engagement with a t-statistic of 1,965, gender has an effect on student course engagement with a t-statistic of 15,166, outdoor and on-campus activities have an effect on student engagement course with a t-statistic of 10,958.

## Key Words: student course engagement, engagement

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  efektif  melibatkan  keaktifan  siswa  sebagai  salah  satu  komponen kunci. Keaktifan siswa mencakup keterlibatan mereka secara aktif dalam aktivitas pembelajaran, baik secara  fisik  maupun  mental.  Secara  fisik,  keaktifan  siswa  melibatkan  partisipasi  mereka  dalam berbagai kegiatan seperti diskusi, kolaborasi dengan teman sekelas, eksperimen, dan proyek-proyek. Mereka terlibat dalam tindakan konkret yang mendukung proses pembelajaran. Di sisi lain, keaktifan mental  siswa  melibatkan  keterlibatan  mereka  dalam  berpikir  kritis,  menganalisis  informasi, menghubungkan  konsep-konsep  yang  dipelajari,  dan  menciptakan  solusi  untuk  masalah  yang diberikan.  Keaktifan  mental  siswa  mencerminkan  kemampuan  mereka  untuk  terlibat  secara  aktif dalam proses berpikir dan merangsang kreativitas (Bingham et al., 2022).
Namun  Pada  kenyataannya,  masih  terdapat  mahasiswa  yang  di  dalam  proses  belajarnya  di perguruan tinggi tidak aktif. Padahal beberapa dosen telah menggunakan sistem keaktifan mahasiswa untuk penilaian. Tentunya, aktivitas di luar kegiatan akademis, seperti kegiatan keorganisasian, unit kegiatan,  mahasiswa,  kerja  paruh  waktu,  dan  kurangnya  usaha  dalam  menguasai  materi  dapat mengurangi keefektifan proses belajar mahasiswa di kelas (Appleton, 2014). Ketatnya kurikulum dan penekanan  akan  pencapaian  standar  nilai  di  institusi  pendidikan  membuat  mahasiswa  memiliki motivasi belajar yang rendah dalam proses belajar (Stokes et al., 2009).
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  penulis  terhadap  mahasiswa  program  studi  (prodi) pendidikan akuntansi Universitas Negeri Medan 2022, dalam kegiatan pembelajaran mahasiswa
menjalani  perkuliahan  tidak  fokus  pada  pemahaman  materi.  Tetapi  mahasiswa  lebih  fokus  pada penyelesaian tugas untuk mendapatkan nilai.
Agar  keberhasilan  akademik  dapat  terwujud,  proses  pembelajaran  aktif  sangat  penting dilaksanakan oleh mahasiswa sesuai dengan arah dan tujuan yang telah ditetapkan oleh perguruan tinggi  dan  mahasiswa  itu  sendiri.  Maka,  perlu  adanya  keterlibatan  serta  mahasiswa  berperan  aktif secara efektif dalam proses atau kegiatan pembelajaran di kampus. Menurut penelitian oleh (Axelson & Flick, 2010) dan (Fredricks et  al., 2004), terdapat faktor-faktor lain yang mungkin berpengaruh terhadap  keberhasilan  akademik  mahasiswa,  seperti  kondisi  kelas,  hubungan  dengan  dosen,  dan interaksi  dengan  rekan  sejawat.  Namun,  keterlibatan  mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran  dan kegiatan  di  kampus  memiliki  korelasi  langsung  dan  signifikan  dengan  kualitas  hasil  belajarnya, seperti yang telah ditunjukkan dalam penelitian oleh (Handelsman et al., 2005).
Keaktifan siswa dalam proses perkuliahan memiliki peran yang penting. Melalui keterlibatan aktif, siswa dapat mengembangkan pemahaman yang lebih mendalam, meningkatkan keterampilan kritis,  dan  mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka  peroleh  dalam  situasi  dunia  nyata (Handelsman  et  al.,  2005) .  Selain  itu,  keaktifan  siswa  juga  mendorong  rasa  tanggung  jawab  dan inisiatif diri, sehingga mereka menjadi lebih mandiri dalam mengelola pembelajaran mereka.
Meskipun  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  diharapkan  dapat  meningkatkan pemahaman,  keterampilan,  dan  penerapan  pengetahuan,  kenyataannya  masih  terdapat  mahasiswa yang cenderung tidak aktif dalam pembelajaran. Beberapa mahasiswa lebih fokus pada pencapaian
nilai daripada pemahaman materi. Standar kurikulum yang ketat dan penekanan pada pencapaian nilai yang  tinggi  dapat  mengurangi  motivasi  siswa  untuk  aktif  dalam  pembelajaran.  Aktivitas  di  luar lingkungan  akademik  juga  dapat  menjadi  distraksi  yang  mengurangi  efektivitas  akademik mahasiswa. Oleh karena itu, terdapat kesenjangan antara kondisi yang diharapkan, yaitu keterlibatan aktif mahasiswa dalam pembelajaran, dengan kenyataan bahwa masih terdapat mahasiswa yang tidak aktif dalam proses pembelajaran.
Terdapat  empat  dimensi Student  course  engagement yaitu  pertama,  faktor skill  engagement yaitu  pembelajaran  secara  teratur  yang  dilakukan  mahasiswa,  ada  usaha  untuk  menguasai  materi perkuliahan,  kedua  faktor emotional  engagement yaitu  tingkah  laku  atau  usaha  mahasiswa  yang memiliki  tujuan  untuk  melatih  atau  mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya  dalam  bidang pemahaman  atau  keterampilan  dalam  perkuliahan  (Handelsman  et  al.,  2005),  ketiga participation/interaction engagement adalah perwujudan keterlibatan aktif mahasiswa ketika berada di dalam kelas dan bagaimana hubungan terhadap dosen, dan hubungan dengan mahasiswa yang lain (Handelsman et al., 2005). Ke empat faktor performance engagement yaitu keterlibatan mahasiswa dalam mencapai prestasi yang baik di perkuliahan melalui kinerjanya yang optimal (Handelsman et al., 2005).
Banyak penelitian yang telah dilakukan di luar Indonesia yang meneliti keterlibatan mahasiswa dalam  pembelajaran  mereka.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  hubungan  positif  antara  tingkat keterlibatan mahasiswa dalam kelas dan di lingkungan kampus dengan pencapaian hasil belajar yang tinggi. Penelitian di Turki oleh (Selim Gunuc, 2014) mengenai keterlibatan mahasiswa dalam kursus- kursus mereka menunjukkan hasil tersebut. Selain itu, penelitian oleh (Lin & Huang, 2018) di Taiwan juga  mencoba  mengadaptasi  alat  pengukuran  keterlibatan  mahasiswa  yang  dikembangkan  oleh (Handelsman  et  al.,  2005) pada  mahasiswa  Tiongkok.  Penelitian  ini  mengungkapkan  pentingnya keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran dan hubungannya dengan pengaruh dosen dan perasaan mahasiswa.  Meskipun  banyak  penelitian  yang  lebih  fokus  pada  menghubungkan  keterlibatan mahasiswa dengan variabel lain, penelitian menggambarkan fenomena keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran juga penting dilakukan.
Pengukuran student course engagement pada mahasiswa dianggap berbeda dengan pengukuran pada level pendidikan lainnya karena konteks kampus kehidupan sosial yang berbeda sehingga tidak dapat disamakan atau dan disetarakan dengan pengukuran pada siswa SD maupun SMP yang telah banyak diteliti (Selim Gunuc, 2014) . Selain itu, banyak penelitian berfokus pada hubungan student course engagement dengan variabel lain (Siregar, 2016) ; (Mustika & Kusdiyati, 2015) ; (Mapiasse, 2007) ; (Dharmayana et al., 2012) ; (Tin, 2012) ; (Aslamawati et al., 2016) daripada mendeskripsikan fenomena student course engagement .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi  di  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Medana  angkatan  tahun  2022/2023.  Populasi  penelitian  terdiri  dari seluruh mahasiswa yang aktif mengikuti kegiatan perkuliahan pada semester genap, yaitu mahasiswa yang sudah mengisi KRS. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah non-random sampling.  Peneliti  memilih  teknik  ini  untuk  mempermudah  proses  pengambilan  data.  Dalam  non- random  sampling,  sampel  tidak  dipilih  secara  acak,  tetapi  dengan  pertimbangan  tertentu.  Peneliti memilih  untuk  menggunakan  teknik  non-random  sampling  dengan  mempertimbangkan  faktor kemudahan atau convenience . Peneliti memilih kelas-kelas yang mudah diakses untuk memudahkan dan mempercepat  pengambilan data. Pemilihan  kelas-kelas ini berfokus  pada mahasiswa semester genap tahun ajaran 2022/2023, termasuk semester 2, 4, dan 6. Alasan di balik pemilihan ini mungkin
berkaitan dengan karakteristik kelas yang relevan dengan topik penelitian atau kemudahan akses bagi peneliti.
Dalam  penelitian  ini,  data  untuk  semua  variabel  penelitian  dikumpulkan  menggunakan kuisioner  melalui  metode  survei.  Survei  merupakan  proses  pengumpulan  informasi  melalui wawancara  terstruktur  baik  dengan  atau  tanpa  kehadiran  pewawancara.  Dalam  penelitian  ini, kuisioner  dikirim  kepada  responden  melalui  pesan  elektronik  untuk  efisiensi  dan  praktisitas. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  didasarkan  pada Student  Course  Engagement  Questionnaire (SCEQ) yang dikembangkan oleh (Handelsman et al., 2005) . Instrumen ini terdiri dari 24 item yang mengumpulkan  data  tentang  variabel-variabel  penelitian  yang  relevan  dengan  pengalaman mahasiswa  dalam  kelas,  seperti  keterlibatan  keterampilan,  emosional,  partisipasi,  dan  kinerja. Dengan menggunakan metode survei dan instrumen yang telah diadaptasi ini, peneliti berharap dapat mengumpulkan data yang dapat dipercaya dan valid untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini.
Validitas  diskriminan  suatu  konstruk  diuji  dengan  membandingkan  rata-rata  varians  yang diekstraksi untuk setiap pasangan konstruk dengan estimasi korelasi kuadrat antara kedua konstruk tersebut.  Nilai  varians  yang  diekstraksi  seharusnya  lebih  besar  daripada  estimasi  korelasi  kuadrat, karena  konstruk  laten  seharusnya  menjelaskan  lebih  banyak  varians  dalam  item  yang  diukur dibandingkan  dengan  konstruk  lain.  Pengujian  ini  memberikan  bukti  yang  baik  untuk  validitas diskriminan.  Uji  reliabilitas  digunakan  untuk  menilai  konsistensi  pengukuran.  Tingkat  reliabilitas yang tinggi menunjukkan bahwa indikator-indikator memiliki tingkat konsistensi yang tinggi dalam mengukur  konsep  yang  tidak  dapat  diamati  secara  langsung.  Reliabilitas  suatu  konstruk  dihitung berdasarkan  jumlah  kuadrat  faktor  pengisian  untuk  setiap  konstruk  dan  varians  kesalahan  untuk konstruk tersebut. Suatu konstruk dianggap memiliki reliabilitas yang baik jika nilai reliabilitasnya sama dengan atau lebih besar dari 0,7. Tingkat reliabilitas konstruk yang tinggi menunjukkan adanya konsistensi internal, yang berarti pengukuran secara konsisten mencerminkan konsep yang sama yang tidak terlihat.
Penelitian  ini  menggunakan  Structural  Equation  Modeling  (SEM)  untuk  menganalisis  data. SEM memberikan analisis yang lebih dinamis dan canggih dalam mengevaluasi kesesuaian model dibandingkan  dengan  regresi (Animesh  et  al.,  2011) .  Metode  estimasi  yang  digunakan  adalah Maximum  Likelihood  Estimation (MLE),  yang  fleksibel  dalam  mengestimasi  parameter  untuk mencapai kesesuaian model terbaik (Hair, J. F., Black, W. C. & Babin, 2010) . AMOS 19 digunakan dalam proses estimasi dan pengujian kesesuaian model (Hair, J. F., Black, W. C. & Babin, 2010) .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Analisis  deskriptif  mengungkapkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  dalam  program  pendidikan Akuntansi  menunjukkan  tingkat Student  Course  Engagement (keterlibatan)  yang  baik  dalam pembelajaran.  Hasil  pengukuran  frekuensi  dan  persentase  menunjukkan  bahwa  sekitar  60% mahasiswa secara aktif berpartisipasi dalam diskusi kelas, dengan tingkat partisipasi lebih dari 75% dari  total  sesi  diskusi.  Hal  ini  mengindikasikan  adanya  interaksi  yang  aktif  antara  mahasiswa  dan dosen dalam ruang kelas, di mana mahasiswa secara aktif berkontribusi dalam diskusi dan pertukaran ide-ide. Analisis deskriptif mengungkapkan bahwa mayoritas mahasiswa dalam program pendidikan Akuntansi  menunjukkan  tingkat Student  Course  Engagement  (keterlibatan) yang  baik  dalam pembelajaran.  Hasil  pengukuran  frekuensi  dan  persentase  menunjukkan  bahwa  sekitar  60% mahasiswa secara aktif berpartisipasi dalam diskusi kelas, dengan tingkat partisipasi lebih dari 75% dari  total  sesi  diskusi.  Hal  ini  mengindikasikan  adanya  interaksi  yang  aktif  antara  mahasiswa  dan
dosen dalam ruang kelas, di mana mahasiswa secara aktif berkontribusi dalam diskusi dan pertukaran ide-ide.
Selanjutnya peneliti menguji validitas konstruk dengan cross-loading untuk mengukur validitas konvergen, Root of AVE dan matriks korelasi untuk mengukur validitas diskriminan, dan Cronbach’s Alpha untuk  mengukur  reliabilitas  (Hair,  J.  F.,  Black,  W.  C.  &  Babin,  2010).  Hasil cross  loading menunjukkan  bahwa  setiap  pembebanan  memiliki  angka  >  0,7,  dan  tidak  ada  pembebanan  yang memiliki angka < 0,7 pada lebih dari satu konstruk (Hair, J. F., Black, W. C. & Babin, 2010). Dengan demikian,  tidak  ada  item  pengukuran  yang  dijatuhkan,  dan  setiap  dimensi  memenuhi  validitas konstruk.
Validitas konvergen dalam penelitian ini dievaluasi dengan memeriksa nilai faktor pengisian dan extract mean variance (AVE). Faktor pengisian menunjukkan bahwa semua item harus memiliki AVE yang lebih besar dari 0,5. Hasil penelitian menunjukkan bahwa total AVE memiliki nilai yang lebih  besar  dari  0,50.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  mengukur  AVE  dari  setiap  konstruk  yang dianalisis untuk memperkuat kesimpulan statistik mengenai validitas konvergensi. Menurut (Hair, J. F.,  Black,  W.  C.  &  Babin,  2010),  jika  skor  AVE  lebih  besar  dari  0,50,  maka  semua  item  dapat dikatakan  memiliki  validitas  konvergensi  yang  baik.  Tabel  1  menunjukkan  hasil  AVE  yang menunjukkan bahwa setiap konstruk memenuhi kriteria validitas konvergensi karena nilai AVE lebih besar dari 0,5.
Setelah  mendapatkan  validitas  konvergen,  penelitian  ini  menguji  validitas  diskriminatif  dan menunjukkan bahwa setiap konfigurasi benar-benar berbeda dari yang lain (Hair, J. F., Black, W. C. & Babin, 2010). Penelitian ini dilakukan dengan mengamati nilai akar AVE dengan memplot secara diagonal  pada  matriks  korelasi  dan  melihat  apakah  jumlah  AVE  lebih  besar  dari  korelasi  antar variabel yang standar deviasinya paling rendah (Hair, J. F., Black, W. C. & Babin, 2010). Tabel 1 menunjukkan  nilai rute AVE.  Semua  ini  lebih  tinggi  dari  koefisien  korelasi  subkondisi,  yang menunjukkan bahwa setiap konfigurasi memenuhi kriteria validitas diskriminan.
Tabel 1 Hasil Reliabilitas dan Validitas Diskriminan Varibel Cronbach’s Alpha Rho_A Composite Reliability Average Variance Extracted (AVE) IPK Mahasiswa 1.000 1.000 1.000 1.000 Jenis Kelamin 1.000 1.000 1.000 1.000 Kegiatan Kampus 1.000 1.000 1.000 1.000 SEC 0.985 0.985 0.986 0.744 Skill Engagement 0.962 0.963 0.968 0.769 Emotional Engagement 0.945 0.946 0.956 0.786 Participation Engagement 0.940 0.941 0.953 0.771 Performance Engagement 0.902 0.902 0.939 0.836
Pada  bagian  terakhir  validitas  konstruk,  penelitian  ini  menguji  reliabilitas  data  dengan menggunakan cronbach’s  alpha dan Composite  Reliability .  Konsistensi  reliabilitas  data  internal membutuhkan setidaknya 0,6 untuk nilai cronbach maupun composite reliability (Hair et al., 2014). Nilai Cronbach's alpha terendah untuk setiap variabel dalam penelitian ini adalah di atas 0,80, sesuai dengan yang ditunjukkan pada tabel  1. Hal ini  menunjukkan tingkat  reliabilitas yang tinggi  untuk masing-masing variabel  penelitian. Nilai Cronbach's alpha yang tinggi menunjukkan bahwa item-
item  dalam  setiap  variabel  saling  konsisten  dan  dapat  diandalkan  untuk  mengukur  konstruk  yang diinginkan.
Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  pengujian  validitas  konvergen  dan  diskriminan yang telah dilakukan sebelumnya. Validitas konvergen mengukur sejauh mana item-item dalam suatu variabel  secara  bersama-sama  mengukur  konstruk  yang  sama,  sementara  validitas  diskriminan mengukur  sejauh  mana  suatu  variabel  dapat  dibedakan  dari  variabel  lainnya.  Dengan  hasil  nilai Cronbach's alpha yang tinggi dan hasil pengujian validitas yang memuaskan, dapat diartikan bahwa instrumen pengukuran penelitian ini memiliki reliabilitas dan validitas yang baik. Hal ini memperkuat kepercayaan terhadap akurasi dan keandalan data yang dikumpulkan dalam penelitian.
Pengujian model struktural dilakukan dengan memanfaatkan aplikasi SmartPLS 3.0. Pengujian model structural dilakukan untuk mengetahui nilai koefisien hubungan kausalitas antar konstruk, IPK menunjukkan pengaruh yang signifikan terhadap Student Course Engagement dengan nilai t-statistik 1.965. Angka t-statistik tersebut di atas dari indikator signifikan t-statistik yakni > 1.96 (Hair et al., 2014). Mahasiswa dengan IPK yang tinggi pada umumnya memiliki rekam jejak yang baik dalam menerima dan merespons umpan balik yang diberikan oleh dosen atau rekan sekelas.
Pengaruh jenis kelamin terhadap Student Course Engagement signifikan dengan nilai t-statistik sebesar 15.166, yang melebihi ambang batas signifikansi t-statistik > 1.96. Keterlibatan mahasiswa dalam perkuliahan dipengaruhi secara positif dan signifikan oleh jenis kelamin.
Begitu juga dengan varibel kegitan didalam maupun di luar kampus, juga memiliki pengaruh positif terhadap student course engagement. Ketika mahasiswa terlibat dalam kegiatan yang menarik dan bermakna mereka cenderung lebih termotivasi untuk datang ke kelas, belajar dengan giat. Melalui kegiatan kampus juga akan membantu mahasiswa untuk membangun jaringan sosial yang lebih kuat.
Selanjutnya, IPK, Jenis Kelamin dan Kegiatan dalam dan luar kampus menunjukkan pengaruh positif dan signifikan secara simultan terhadap Student Course Engagement pada α= 5% dengan nilai p-value 0,000 (<0,05). Sesuai dengan hasil tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 Path Coefficient Mean, STDEV, T-Values, P-Values Original Sample Sample Mean Standard Deviasi T Statistics P Values IPK Mahasiswa → SEC 0.079 0.079 0.040 1.965 0.050 Jenis Kelamin → SEC 0.578 0.576 0.038 15.166 0.000 Kegiatan Kampus → SEC 0.424 0.427 0.039 10.958 0.000 SEC → Emotional Engagement 0.977 0.978 0.005 214.034 0.000 SEC → Participation Engagement 0.982 0.982 0.003 371.178 0.000 SEC → Performance Engagement 0.931 0.932 0.019 48.397 0.000 SEC → Skill Engagement 0.985 0.985 0.003 368.032 0.000

## Gambar 1 Hasil Pengujian Model Struktural

## Pembahasan
Penelitian  ini  mengumpulkan  sebanyak  102  data  yang  kemudian  dianalisis.  Tabulasi  data demografi pada sampel menunjukkan bahwa dari 102 responden, terdapat 14 orang (13,7%) pria dan 88 orang (86,3%) wanita. Persentase tersebut menunjukkan dominasi wanita sebagai responden. Hal ini  tidak  dapat  dikendalikan  karena  wanita  memang  lebih  dominan  dalam  demografi  mahasiswa Fakultas  Ekonomi.  Mengenai  usia,  responden  mewakili  rentang  usia  18  hingga  23  tahun.  Hal  ini positif  karena  setiap  kelas  terwakili  sehingga  tanggapan  yang  diperoleh  mencerminkan  tanggapan mahasiswa Fakultas Ekonomi secara umum terkait keterlibatan mereka dalam komunitas belajar.
Dalam  studi  ini,  peneliti  mengamati  tingkat  keterlibatan  mahasiswa  dalam  mata  kuliah Pendidikan Akuntansi melalui beberapa variabel yang mencerminkan tingkat partisipasi dan interaksi mereka dalam proses pembelajaran. Variabel-variabel yang diukur meliputi keterlibatan keterampilan ( skill  engagement ),  keterlibatan  emosional  ( emotional  engagement ),  keterlibatan  partisipasi ( participation engagement ), dan keterlibatan dalam kinerja ( performance engagement ).
Skill  engagement merupakan  kemampuan  individu  untuk  memahami,  menerapkan,  dan mengembangkan  keterampilan  yang  diperlukan  dalam  suatu  bidang  pengetahuan  atau  pekerjaan. Dalam hal ini, tingkat keterlibatan atau skill engagement akan mencerminkan sejauh mana mahasiswa terlibat,  aktif, dan berdedikasi  dalam mengembangkan keterampilan tersebut.  Hal  ini dapat  diukur melalui  partisipasi  dalam  diskusi  kelas,  kehadiran,  partisipasi  dalam  tugas  kelompok,  presentasi, proyek,  atau  ujian  yang  mencerminkan  penerapan  keterampilan  yang  relevan  dengan  bidang Akuntansi.
Dalam  penelitian  ini  mahasiswa  sebanyak  60  persen  memiliki  pemahaman  terkait  materi perkuliahan,  mencari  sumber  bacaan  baru,  mempelajari  catatan  disela-sela  catatan  kuliah,  dan mendengarkan  penuh  perhatian  pada  saat  perrkuliahan  berlangsung.  Analisis  penggunaan  sumber daya  online  menunjukkan  tingkat  keterlibatan  yang  tinggi.  Sekitar  80%  mahasiswa  menggunakan sumber  daya  online  secara  teratur,  seperti  platform  pembelajaran  digital,  untuk  mengakses  materi kuliah, tugas, atau bahan bacaan tambahan. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memanfaatkan teknologi  sebagai  sarana  untuk  mendukung  pembelajaran  mereka  di  luar  ruang  kelas,  yang  dapat meningkatkan  tingkat  keterlibatan  dan  aksesibilitas  materi  pembelajaran.  Kehadiran  juga  menjadi indikator  penting  dalam  tingkat  keterlibatan  mahasiswa.  Analisis  kehadiran  menunjukkan  bahwa sekitar 70% mahasiswa memiliki presentase kehadiran di atas 90%, menunjukkan tingkat kehadiran
yang  cukup  tinggi  dalam  perkuliahan.  Kehadiran  yang  baik  mencerminkan  komitmen  mahasiswa terhadap proses pembelajaran dan kepentingan mereka dalam mengikuti perkuliahan secara aktif.
Selanjutnya  analisis  terkait emotional  engagement yang  mencakup  tingkat  kepedulian, ketertarikan,  dan  keterlibatan  emosional  individu  terhadap  materi  pembelajaran  dan  pengalaman belajar  secara  keseluruhan.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  sekitar  80%  mahasiswa pendidikan Akuntansi menunjukkan tingkat keterlibatan emosional yang tinggi dalam pembelajaran. Mereka menunjukkan kepedulian yang tinggi terhadap materi pembelajaran, menunjukkan minat dan antusiasme dalam mengikuti perkuliahan, serta menunjukkan keterlibatan yang aktif dalam diskusi dan aktivitas kelas. Selain itu, sekitar 75% mahasiswa menunjukkan respon emosional yang positif terhadap materi pembelajaran Akuntansi. Mereka menunjukkan minat yang kuat terhadap topik-topik yang  diajarkan,  Namun,  terdapat  variasi  dalam  tingkat  keterlibatan  emosional  mahasiswa.  Sekitar 25% mahasiswa mungkin menunjukkan tingkat keterlibatan emosional yang lebih rendah, yang dapat dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  motivasi  pribadi,  preferensi  belajar,  atau  persepsi  terhadap materi  pembelajaran.  Secara  keseluruhan,  hasil  analisis  deskriptif  menggunakan  persentase menggambarkan  bahwa  sekitar  80%  mahasiswa  pendidikan  Akuntansi  menunjukkan  tingkat keterlibatan emosional yang tinggi. Hal ini menunjukkan adanya keterlibatan yang kuat dan minat yang positif dalam pengalaman pembelajaran. Meskipun terdapat variasi dalam tingkat keterlibatan emosional, persentase ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana mahasiswa terlibat secara emosional dalam konteks pendidikan Akuntansi.
Sedangkan untuk variabel Participation Engagement analisis partisipasi dalam tugas kelompok menunjukkan  sekitar  45%  mahasiswa  secara  konsisten  berpartisipasi  dalam  tugas  kelompok, sedangkan sebagian mahasiswa lainnya mungkin menunjukkan tingkat partisipasi yang lebih rendah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  dalam  tingkat  keterlibatan  dalam  konteks  kerja kelompok, yang dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti motivasi, kemampuan koordinasi, atau kepatuhan terhadap deadline tugas.
Variabel  berikutnya  adalah Performance  engagement mencakup  tingkat  keterlibatan, kesungguhan, dan hasil yang dicapai oleh individu dalam mencapai tujuan dan standar kinerja yang ditetapkan.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  sekitar  85%  mahasiswa  pendidikan Akuntansi menunjukkan tingkat keterlibatan yang tinggi dalam perkuliahan mereka. Mereka secara aktif  berpartisipasi  dalam  tugas-tugas  individu  dan  kelompok,  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat waktu, dan memperlihatkan komitmen terhadap kualitas kerja yang dihasilkan.
Selain  itu,  sekitar  80%  mahasiswa  mencapai  tingkat  pencapaian  akademik  yang  memadai dalam pendidikan Akuntansi. Mereka mampu memahami dan menerapkan konsep-konsep akuntansi dengan baik dalam tugas-tugas dan ujian. Namun, terdapat variasi dalam tingkat keterlibatan kinerja mahasiswa. Sekitar 15% mahasiswa mungkin menunjukkan tingkat keterlibatan yang lebih rendah, yang  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  seperti  motivasi  pribadi,  tingkat  kesulitan  tugas,  atau keterbatasan sumber daya.
Secara keseluruhan, hasil analisis deskriptif menggunakan persentase menggambarkan bahwa sekitar 85% mahasiswa pendidikan Akuntansi menunjukkan tingkat keterlibatan yang tinggi. Hal ini menunjukkan adanya keterlibatan yang kuat  dalam  tugas-tugas dan mencapai  hasil yang memadai dalam  mencapai  tujuan  akademik.  Meskipun  terdapat  variasi  dalam Student  Course  Engagement , persentase ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana mahasiswa terlibat dalam mencapai hasil yang diharapkan dalam konteks pendidikan Akuntansi.
Secara umum, mahasiswa yang memiliki IPK tinggi biasanya menunjukkan respons yang baik terhadap umpan balik yang diberikan oleh dosen atau rekan sekelas. Mereka cenderung menggunakan umpan balik tersebut sebagai alat untuk belajar dan mengembangkan diri, serta mengubah perilaku
mereka berdasarkan saran dan arahan yang diberikan. Selain itu, mahasiswa yang memiliki IPK yang baik  juga  biasanya  lebih  peduli  terhadap  hasil  akademik  mereka.  Hal  ini  dapat  meningkatkan keterlibatan mereka dalam mata kuliah dan membantu mereka mencapai hasil akademik yang lebih baik.
Dalam  penelitian  ini,  ditemukan  bahwa  mahasiswa  perempuan  cenderung  lebih  aktif  dalam partisipasi  kelas.  Mereka  lebih  sering  mengajukan  pertanyaan,  berkontribusi  dalam  diskusi,  dan berinteraksi dengan dosen dan rekan sekelas.
Keterhubungan  sosial  ini  pada  akhirnya  akan  berdampak  positif  kepada Student  Course Engagement ,  karna  mahasiswa  dapat  saling  berkolaborasi  dan  berbagi  pengalaman  dalam perkuliahan yang mereka ambil. Oleh sebab itu secara keseluruhan kegiatan didalam kampus dapat memberikan pengalaman dan kesempatan tambahan bagi mahasiswa yang dapat berpengaruh secara positif keterlibatan mereka didalam kelas.
Dalam penelitian ini, hasil menunjukkan bahwa IPK, jenis kelamin, dan kegiatan dalam dan luar  kampus  secara  bersama-sama  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  keterlibatan mahasiswa dalam mata kuliah. Pengaruh tersebut dapat dikatakan positif, yang berarti semakin tinggi IPK, semakin aktif kegiatan dalam dan luar kampus, dan jenis kelamin tertentu, maka kemungkinan keterlibatan mahasiswa dalam mata kuliah akan meningkat.
Penelitian ini menggunakan tingkat signifikansi α=5% yang umum digunakan dalam analisis statistik.  Nilai  p-value  yang  diperoleh  sebesar  0,000  menunjukkan  bahwa  peluang  terjadinya hubungan antara variabel-variabel tersebut secara kebetulan sangat kecil, sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan tersebut adalah signifikan.
Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  IPK,  jenis  kelamin,  dan  kegiatan dalam  dan  luar  kampus  secara  simultan  berperan  penting  dalam  mempengaruhi  keterlibatan mahasiswa dalam mata kuliah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa pada program studi Akuntansi di Fakultas Ekonomi Universitas Neger Medan menunjukkan tingkat Student Course Engagement yang  tinggi.  Mayoritas  mahasiswa  menunjukkan  keterlibatan  yang  kuat  dalam  tugas- tugas dan mencapai hasil yang memadai dalam mencapai tujuan akademik. Meskipun terdapat variasi dalam  tingkat  keterlibatan,  hal  ini  memberikan  gambaran  tentang  sejauh  mana  mahasiswa  terlibat dalam mencapai hasil yang diharapkan dalam konteks pendidikan Akuntansi.
Selain itu, variabel Indeks Prestasi Kumulatif (IPK), jenis kelamin, dan kegiatan dalam dan di luar kampus juga memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap keterlibatan mahasiswa dalam mengikuti kursus. Hasil ini konsisten dengan penelitian sebelumnya yang menunjukkan bahwa IPK, jenis kelamin, dan kegiatan dalam dan di luar kampus mempengaruhi keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  faktor-faktor  ini  saling  berinteraksi  dalam  membentuk keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Animesh,  A.,  Pinsonneault,  A.,  Yang,  S.-B.,  & Oh,  W.  (2011).  An  Odyssey  into  Virtual  Worlds: Exploring the Impacts of Technological and Spatial Environments. MISQ , 35 (3).
Appleton,  J.  (2014).  Student  Engagement  with  School:  Critical  Conceptual  and  Methodological Issues Of The Construct James. Journal of Adolescence , 74 (4).
Aslamawati, Y., Enoch, E., & Halimi, A. (2016). Hubungan College Engagement Dengan Prestasi Akademik  Mahasiswa  Muslim  di  Bandung. Psympathic:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 2 (1). https://doi.org/10.15575/psy.v2i1.444 Axelson, R. D., & Flick, A. (2010). Defining Student Engagement. Change: The Magazine of Higher Learning , 43 (1). https://doi.org/10.1080/00091383.2011.533096
Bingham, B. E., Rea, V., Robertson, L., Smith, M. A., & Jacobs, S. (2022). Frequency, topic, and preferences: Tracking student engagement with several modalities of student–instructor contact in a first-year course. FEBS Open Bio , 12 (1). https://doi.org/10.1002/2211-5463.13315
Dharmayana,  I.,  Masrun,  -,  Kumara,  A.,  &  Wirawan,  Y.  (2012).  Keterlibatan  Siswa  (Student Engagement) Sebagai Mediator Kompetensi Emosi Dan Prestasi Akademik. Jurnal Psikologi UGM , 39 (1).
Fredricks,  J.  A.,  Blumenfeld,  P.  C.,  &  Paris,  A.  H.  (2004).  School  engagement:  Potential  of  the concept,  state  of  the  evidence.  In Review  of  Educational  Research (Vol.  74,  Issue  1). https://doi.org/10.3102/00346543074001059
Hair, J. F., Black, W. C. & Babin, B. J. (2010). Multivariate Data Analysis: A Global Perspective, Pearson Education. New Jersey, USA .
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2014). Multivariate Data Analysis (7th ed.). Pearson Education.
Handelsman, M. M., Briggs, W. L., Sullivan, N., & Towler, A. (2005). A Measure of College Student
Course Engagement. Journal of Educational Research , 98 (3). https://doi.org/10.3200/JOER.98.3.184-192
Lin,  S.  H.,  &  Huang,  Y.  C.  (2018).  Assessing  College  Student  Engagement:  Development  and Validation of the Student Course Engagement Scale. Journal of Psychoeducational Assessment , 36 (7). https://doi.org/10.1177/0734282917697618
Mapiasse, S. (2007). Influence of the democratic climate of classrooms on student civic learning in North Sulawesi, Indonesia. International Education Journal , 8 (2).
Mustika, R. A., & Kusdiyati, S. (2015). Studi Deskriptif Student Engagement pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Pasundan 1 Bandung. Prosiding Psikologi .
Selim  Gunuc,  A.  (2014).  The  Relationships  Between  Student  Engagement  and  Their  Academic Achievement.  In International  Journal  on  New  Trends  in  Education  and  Their  Implications October . www.ijonte.org
Siregar, A. J. (2016). Student Engagement dan Parent Involvement Sebagai Prediktor Prestasi Belajar Matematika  Siswa  SMA  Yogyakarta. Indigenous:  Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 1 (1). https://doi.org/10.23917/indigenous.v1i1.1769
Stokes,  T.,  Sheridan,  B.,  &  Baird,  D.  (2009).  A  Students  Guide  to  Taking  Back  the  Classroom.
Encounter , 22 , 31–36.
Tin,  S.  (2012).  Penggunaan  Media  Teknologi,  Student  Engagement,  dan  Kinerja  Dalam Pembelajaran  Akuntansi:  Studi  Kasus  pada  Accounting  Software  “Accurate.”  In Jurnal Akuntansi (Vol. 4, Issue 1).