## UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA PADA SENI KRIYA MEMBENTUK BERBAHAN PVC DENGAN TEKNIK SAMBUNG DAN PAHAT DI KELAS XI.IPS2 SMAN 1 CIGUGUR

## Yayat Sudrajat
SMAN 1 Cigugur, Jl. Sukamulya No. 12 Kabupaten Kuningan
Email: yayatsudrajat285@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas XI.IPS2 SMAN 1 Cigugur yang berjumlah  26  orang  siswa  pada  ‘seni  kriya  membentuk’  berbahan  PVC  dengan  menggunakan  teknik sambung  dan  pahat.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan mengimplementasikan model penelitian Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini menggunakan teknik observasi, wawancara, dan penilaian  produk.  Selanjutnya  pengolahan  datanya  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  kualitatif. Hasil observasi pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan aktivitas belajar siswa mencapai 92% dan aktivitas guru mencapai 100%. Sedangkan hasil belajarnya telah menunjukkan nilai rata-rata kelas sebesar 89 dan seluruh siswa dinyatakan tuntas dalam pembelajaran tersebut. Selain itu, respon yang ditunjukkan siswa  terhadap  pembelajaran  sangat  baik.  Mereka  sangat  menyenangi  pembelajaran  tersebut  yang menggunakan teknik sambung dan pahat pada kriya berbahan paralon.
Kata kunci: Seni kriya membentuk, teknik sambung, teknik pahat.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to improve the ability of the students in the class XI.IPS2 of SMAN 1 Cigugur, totaling  26  students  in  the  'crafts  of  shaping'  made  of  PVC  material  using  the  joining  and  chiseling technique.  This  study  uses  a  classroom  action  research  method  by  implementing  the  Kemmis  and McTaggart research model which is carried out in 2 cycles. To obtain the data needed in this study using observation  techniques,  interviews,  and  product  assessment.  Furthermore,  data  processing  uses quantitative  and  qualitative  approaches.  The  results  of  observations  in  cycle  II  showed  an  increase  in student  learning  activities  reaching  92%  and  teacher  activities  reaching  100%.  While  the  learning outcomes have shown an average grade of 89 and all students are declared complete in the learning. In addition, the response shown by students to learning is very baik. They really enjoyed the lesson, which used connecting and chiseling techniques on PVC-based crafts.
Keywords: The art of shaping, joining techniques, chiseling techniques.

## PENDAHULUAN
Seperti  telah  disebutkan  di  dalam Kurikulum  2013  bahwa  peranan  pendidikan Seni  dan  Budaya  adalah  membentuk  pribadi siswa yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai  multikecerdasan  yang  terdiri  dari kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik,
logikmatematik,  naturalis  serta  kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan kecerdasan emosional.  Tidaklah  heran  jika  harapan  ini bermuara  pada  pembentukan  karakter  siswa yang  mandiri,  aktif,  kreatif,  dan  inovatif. Selanjutnya  perwujudan  dari das  Sollen ini adalah  siswa  dapat  menghasilkan  berbagai karya  yang  indah  dan  memiliki  kegunaan,
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
seperti karya seni kriya yang estetik tapi dapat digunakan untuk kebutuhan hidup sehari-hari.
Akan tetapi pada tataran das Sein yang ada  di  kelas  XI.IPS2  SMAN  1  Cigugur Kabupaten  Kuningan  pada  bulan  Agustus 2021 semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022  belum  menunjukkan  karya-karya siswa yang diharapkan. Hasil-hasil karya seni kriya  mereka  umunya  adalah  hasil  karya jiplakan yang sudah ada sehingga pencapaian hasil belajarnya baru mencapai nilai rata-rata 68,  masih  di  bawah  KKM  yang  telah ditetapkan sebesar 73.  Selain itu dari 26 siswa yang  ada  di  kelas  itu,  hanya  65%  saja  yang telah  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan. Padahal  idealnya  dari  26  siswa  tersebut diharapkan 85% telah mencapai KKM.
Realita ini harus segera dipecahkan agar siswa  memiliki  kreativitas  dan  inovasi  yang tinggi  dalam  berkarya  seni  kriya.  Tentunya pada  kondisi  ini  terdapat  sebuah  gaf  yang menyebabkan siswa belum memiliki rasa seni yang kreatif dan inovatif dalam berkarya. Dari hasil observasi awal diketahui bahwa mereka belum  banyak  memiliki  pengetahuan  lebih tentang  seni  kriya,  mereka  belum  menguasai teknik-teknik pembuatan karya seni kriya, dan mereka  belum  memiliki  banyak  pengalaman dalam pembuatan karya seni kriya.
Dari paparan di atas, maka perlu segera mencari  solusi  yang  tepat.  Penulis  mencoba menggunakan teknik sambung dan pahat pada pembelajaran  seni  kriya.  Sesuai  dengan  arti seni  kriya  itu  sendiri,  bahwa  seni  kriya menurut  I Made Bandem (2002) be rasal dari kata  kata  “kriya”  dalam  bahasa  indonesia berarti pekerjaan (ketrampilan tangan). Kedua teknik  tersebut  sangat  dikenal  dalam  proses pembuatan  karya  seni  kriya.  Disebut  teknik sambung  karena  proses  penciptaan  sebuah karya dengan cara dirakit menjadi sebuah satu kesatuan.  Sedangkan  teknik  pahat  adalah
teknik  untuk  mengurangi  obyek  dengan menggunakan alat. Kedua teknik ini dimungkin  sebagai  alternatif  pemecahan masalah  pada  pembelajaran  seni  kriya. Adapun  bahan  yang  cocok  untuk  penciptaan karya  seni  kriya  dengan  teknik  tersebut  di antaranya  adalah  bahan  paralon.  Bahan  ini mudah  disambung  dan  dibentuk  sekalipun dengan proses pemahatan.
Dengan  demikian,  maka  rumusan masalah  pada  penelitian  ini  adalah  “Apakah teknik sambung dan pahat dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  seni kriya  membentuk  berbahan  paralon  di  kelas XI.IPS2 SMAN 1 Cigugur?”
Adapun  tujuan  yang  akan  dicapai  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui seberapa  besar  peningkatan  kemampuan siswa  pada  seni  kriya  membentuk  berbahan paralon dengan menggunakan teknik sambung dan pahat di kelas XI.IPS2 SMAN 1 Cigugur.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode yang digunakan pada penelitian ini  adalah  metode  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Menurut  Endang  Komara  (2009) bahwa  PTK  merupakan  salah  satu  cara  yang strategis  bagi  guru  untuk  memperbaiki layanan kependidikan yang harus diselenggarakan dalam konteks pembelajaran di  kelas  dan  peningkatan  kualitas  program sekolah  secara  keseluruhan.  Jadi  metode  ini sangat  relevan  dengan  upaya  guru  dalam memperbaiki dan meningkatkan pembelajarannya di kelas.
Adapun  model  PTK  yang  digunakan adalah  model  Kurt  Lewin.  Model  ini merupakan  model  awal  dari  sebuah  PTK. Pada  model  PTK  ini  terdiri  dari  4  langkah yang  dilakukan  dalam  penelitian  tersebut, seperti  yang  dituliskan  oleh  Sukyati  (2008)
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
yang melakukan tindakan berdasarkan perencanaan  ( planning ),  tindakan  ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ). Pada penelitian ini kegiatan PTK ini dilaksanakan dalam 2 siklus.
Selanjutnya  untuk  pengumpulan  data maka teknik yang dilakukan adalah observasi, angket, dan tes unjuk kerja (sering disebut ‘tes praktek).  Kegiatan  observasi  merupakan serangkaian  kegiatan  kolaborasi  antara  guru dengan  observer.  Yang  menjadi  observer  di sini  adalah  teman  sejawat  guru.  Selama berlangsungnya  observasi,  tugas  observer adalah  melakukan  pengamatan  terhadap aktivitas  siswa  dan  guru.  Aktivitas  tersebut sesuai  dengan  pendapat  A.  Morissan  (2017: 143) bahwa observasi atau pengamatan adalah kegiatan keseharian manusia dengan menggunakan  pancaindra  sebagai  alat  bantu utamanya.  Adapun  angket  yang  diberikan adalah  tanggapan  yang  diberikan  siswa terhadap  pembelajaran  yang  mereka  ikuti. Seperti  yang  dituliskan  juga  oleh  Sugiyono (2013:  199)  bahwa  angket  atau  kuesioner merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawab. Selanjutnya untuk tes  unjuk  kerja  yang  dilakukan  siswa  adalah penilaian  yang  guru  terhadap  siswa  yang melakukan kegiatan menciptakan karya kriya yang  diharapkan  sebagaimana  yang  telah disampaikan dalam pembelajaran sebelumnya.  Seperti  juga  yang  disebutkan oleh  Hamzah  B  Uno  (2012:  19)  merupakan penilaian  yang  dilakukan  dengan  mengamati kegiatan siswa dalam melakukan sesuatu.
Setelah  data  terkumpul  dari  hasil observasi,  angket,  dan  tes  praktek  maka dilakukan  pengolahan  secara  kualitatif  dan kuantitatif.  Data  yang  berasal  dari  hasil observasi dan angket diolah secara kualitatif,
sedangkan  data  dari  hasil  tes  unjuk  kerja diolah  dengan  cara  kuantitatif.  Pengolahan data  kuantitatif  dilakukan  dengan  cara sederhana  yang  menghasilkan  perhitungan prosentase dan selanjutnya dideskripsikan.
Hasil interpretasi dan deskripsi dari data yang  diolah  selanjutnya  dikonsultasikan dengan  indikator  keberhasilan  sehingga diperoleh  kesimpulan  penelitian.  Adapun indikator keberhasilan yang ditetapkan dalam penelitian  ini  meliputi:  1)  data  observasi mencapai kategori BAIK , 2) data hasil angket menunjukkan  respon POSITIF ,  dan  3)  nilai rata-rata  kelas  telah  memenuhi  KKM  (KKM yang  telah  ditetapkan  sebesar  73)  dengan jumlah siswa secara klasikal mencapai 85% .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sesuai  dengan  rencana  yang  telah ditetapkan  bahwa  penelitian  ini  dilakukan dalam 2 siklus. Siklus pertama yang disajikan dilakukan  dalam  4  kali  pertemuan,  termasuk di  dalamnya  proses  penciptaan  karya  kriya secara langsung di kelas. Sama halnya dengan siklus  kedua  yang  dilakukan  dalam  4  kali pertemuan.  Kedua  siklus  ini  dilaksanakan dengan  menggunakan  sintaks  pembelajaran proyek.
Pada  siklus  I  diperoleh  data  sebagai berikut. Hasil observasi aktivitas siswa sudah menunjukkan  aktivitas  yang BAIK ,  namun belum  maksimal  karena  baru  menunjukkan aktivitas sebesar 81%.
Tabel 1
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada
Siklus I Indikator Melaksanakan Tdk Melaksanakan Jumlah Siswa Kumulatif 211 49 Rata-rata 0,811538462 0,188461538 Prosentase 81,15% 18,85%
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Hasil  observasi  guru  juga  telah menunjukkan  aktivitas  yang BAIK karena baru mencapai aktivitas sebesar 87%.
Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Guru pada
Siklus I Indikator Melaksanakan Tdk Melaksanakan Jumlah 13 2 Rata-rata 0,87 0,133333333 Prosentase 87% 13%
Kemudian  hasil  angket  dari  respon pembelajaran  telah  menunjukkan  respon BAIK .  Sedangkan  hasil  belajarnya  baru mencapai  rata-rata  75  dengan  jumlah  siswa yang  telah  mencapai  KKM  secara  klasikal sebesar 73%.
Tabel 3 Hasil Belajar Siswa pada Siklus I Indikator Hasil Belajar Kriteria Jumlah 1955 Tinggi Nilai rata-rata 75 Baik Prosentase Ketuntasan 73% Belum memenuhi keberhasilan
Berikutnya perolehan hasil pada siklus II  diperoleh  telah  menunjukkan  kemajuan yang sangat berarti.  Hasil observasi  aktivitas siswa  sudah  menunjukkan  aktivitas  yang SANGAT BAIK , telah menunjukkan aktivitas belajar siswa sebesar 92%.
Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa pada Siklus II Indikator Melaksanakan Tdk Melaksanakan Jumlah Siswa Kumulatif 240 20 Rata-rata 0,9231 0,0769 Prosentase 92,31% 7,69%
Disusul  dengan  peningkatan  aktivitas guru  yang SANGAT BAIK dengan  capaian aktivitas sebesar 100%.
Tabel 5 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Guru pada Siklus II Indikator Melaksanakan Tdk Melaksanakan Jumlah 15 0 Rata-rata 1 0 Prosentase 100% 0%
Diikuti  pula  dengan  hasil  angket  dari respon pembelajaran yang telah menunjukkan respon SANGAT BAIK .  Sedangkan  hasil belajarnya telah mencapai rata-rata 89 dengan jumlah  siswa  yang  telah  mencapai  KKM secara klasikal telah mencapai 85%.
Tabel 6 Hasil Belajar Siswa pada Siklus II Indikator Hasil Belajar Kriteria Jumlah 2314 Tinggi Nilai rata-rata 89 Baik Prosentase Ketuntasan 85% Sudah memenuhi keberhasilan Hasil penelitian di atas telah menunjukkan  sebuah  perubahan  positif  yang signifikan  pada  pembelajaran  siswa  untuk mata  pembelajaran  Seni  Budaya  pada  pokok bahasan  Seni  Kriya.  Mulanya  hasil  belajar siswa kelas XI.IPS2 umunya belum mencapai KKM yang ditentukan. Kondisi ini selanjutnya  dipecahkan  dengan  menerapkan teknik  sambung  dan  pahat  pada  penciptaan karya  kriya.  Alternatif  pemecahan  masalah tersebut  diambil  karena  disesuaikan  dengan kesulitan  siswa  pada  waktu  mengikuti pembelajaran  tersebut,  yaitu  kesulitan  siswa dalam  menentukan  teknik  penciptaan  karya kriya menggunakan bahan paralon.
Berangkat  dari  perencanaan  penelitian yang menggunakan teknik sambung dan pahat pada  seni  kriya  maka  dikembangkan  sebuah
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
pembelajaran aktif dan kreatif dengan model pembelajaran proyek. Ternyata dengan teknik tersebut  membuat  siswa  lebih  antusias  dan kreatif dalam menciptakan karyanya.
Pada  siklus  I  terlihat  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  penciptaan  karya seni  kriya.  Aktivitas  belajar  siswa  terdapat peningkatan, hal itu semata-mata karena siswa merasa  senang  mengikuti  pembelajaran  seni kriya  dengan  menggunakan  teknik  sambung dan pahat. Oleh karena itu tak heran jika hasil belajarnya  telah  meningkat  dari  kemampuan awal  walaupun  belum  mencapai  indikator keberhasilan belajar yang diharapkan.
Hasil  refleksi  pembelajaran  maka diperoleh  beberapa  kelemahan  yang  terdapat pada  siklus  I  .  Kelemahan  ini  selanjutnya diperbaiki  dengan  seksama.  Upaya  ini membuahkan hasil yang diharapkan sehingga hasil  belajarnya  memenuhi  KKM  yang  telah ditetapkan  dengan  jumlah  siswa  secara klasikal  mencapai  85%.  Perkembangan kemajuan pembelajaran dalam 2 siklus dapat dilihat pada perbandingan tabel berikut ini.
Tabel 7 Perbandingan Hasil Belajar pada Silus I dan
II INDIKATOR SIKLUS I SIKLUS II Hasil belajar (Nilai Rata-rata Kelas) 75 89 Aktivitas Siswa 81 92 Aktivitas guru 87 100 Respon siswa terhadap pembelajaran 81 92
Dari  tabel  di  atas  sudah  terlihat  jelas bahwa pembelajaran mengalami peningkatan dan  perkembangan  yang  baik.  Dengan demikian penelitian telah memenuhi hipotesa penelitian.  Selanjutnya  bila  digrafikan  maka akan tampak seperti di bawah ini.
Grafik 1. Perbandingan Siklus I dan II

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan teknik sambung  dan  teknik  dapat  meningkatkan kemampuan siswa pada seni kriya membentuk  berbahan  paralon  di  kelas XI.IPS2  SMAN  1  Cigugur  pada  semester  I tahun pelajaran 2021/2022. Peningkatan hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  teknik sambung  dan  pahat  mencapai  20%  dari  nilai rata-rata awal  sebesar 68 menjadi  88 dengan jumlah siswa 85% telah mencapai KKM.

## DAFTAR PUSTAKA
A., Morissan M. dkk.2017. Metode Penelitian Survei . Jakarta: Kencana.
B.  Uno,  Hamzah.  2012. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . Jakarta : Bumi Aksara.
I  Made  Bandem.  2002.  “Mengembangkan Lingkungan  Sosial  Yang  Mendukung Kriya Seni”, Makalah Seminar Internasional  Seni  Rupa ,  Program Pascasarjana ISI Yogyakarta.
Jalaludin, Abdul Aziz, dan Hasnawati. 2021. “Analisis Karya Seni Kriya Siswa Kelas X  SMAN  1  Tinambung  Kabupaten Polewali  Mandar”. Artikel  Ilmiah.
Program  Studi  Pendidikan  Seni  dan Disain – Universitas Negeri Makasar.
Muhtar,
M. (2021). Improving
Students’ability  To  Write  English Discourse By Mastering Its Glossary In
0 50 100 150 SIKLUS I SIKLUS II
Volume 2 Nomor 2 (Maret - Mei 2022)
Grade  Xi.  Mipa  1  Sman  1  Cigugur. Berajah Journal, 1(3), 125-128.
Nurbayani. 2018. “Proses Pembuatan
Kerajinan  Tangan  Lampu  Hias  dengan
Menggunakan  Kardus  Bekas  pada Siswa  Kelas  VIII.1  SMPN  3  Matiro Sompe  Kabupaten  Pinrang”. Skripsi.
Program Studi Pendidikan Seni Rupa – Universitas Muhammadiyah Makasar. Prof.  Dr.  H.  Endang  Komara,  M.Si.  2009. “Peranan  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK) dalam
Meningkatkan
Profesionalisme  Guru”. Artikel. Blog https://khoirulanwari.wordpress.com/ diunduh  tanggal  25  Maret  2022  pukul
09.37.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Bandung: Alfabeta.CV.
Sukayati.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Yogyakarta:  Pusat  Pengembangan  dan Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Matematika.