Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Batanghari Online ISSN 2598-0661 DOI 10.33087/phi.v6i2.224

## Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas XII IPA SMA Negeri 8 Kota Jambi
Nadia Julianda 1 , Relawati 2 , Eni Defitriani 3 , Aisyah 4
Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Batanghari Jambi 1,2,3,4
Jl. Slamet Riyadi No. 1 Broni Jambi e-mail: nadiajulianda46@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  pada  pokok  pembahasan peluang majemuk. Hal ini disebabkan karena proses pembelajaran yang kurang menarik, yang mana guru hanya memberikan  tugas-tugas  dan  video  dari  internet,  sedangkan    siswa  hanya  mengerjakan  tugas  yang  diberikan tanpa  ada  diskusi  atau  tanya  jawab  sehingga  belajar  matematika  sangat  membosankan  bagi  siswa.  Untuk membantu siswa maka diperlukan suatu pembelajaran yang dapat mengoptimalkan kemampuan berpikir  kreatif matematis. Salah satu pembelajaran  yang diperkirakan dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir kreatif  siswa adalah  model  discovery  learning.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui    pengaruh  model pembelajaran  discovery  learning  berbasis  proyek  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  kelas  XII  IPA SMAN  8  Kota  Jambi.Penelitian  ini  merupakan  penelitian  quasi  experimental  dengan  Nonequivalent  Pretest- Postest  Control  Group  Design.  Populasi  yang  digunakan  adalah  seluruh  siswa  kelas  XII  IPA  terdiri  dari  236 siswa, sampel terdiri dari 65siswa kelas eksperimen yaitu XII IPA 1yang diajarkan dengan model pembelajaran Discovery  Learning  berbasis  proyek  dan  kelas  kontrol  yaitu  XII  IPA  2  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran  yang  sedang  diajarkan.  Sampel  dipilih  dengan  random  sampling.Instrument  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan berpikir kreatif. Data dianalisis menggunakan uji statistic parametric Uji  Independent  sample  test  dengan  bantuan  program  SPSS  for  Windows  Version  25.Dari  hasil  analisis  data yang dilakukan di dapat Asymp Sig. (2-tailed) sebesar 0,000 maka dapat diketahui bahwa Asymp Sig. (2-tailed) <  0,05  sehingga H 0 ditolak  dan H 1 diterima.  Berdasarkan  hasil  akhir  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  Discovery  Learning  berbasis  proyek  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kemampuan berpikirkreatif siswa.
Kata kunci : Discovery Learning berbasis proyek.; Kemampuan berpikir kreatif

## Abstract
This research is backgrounded by the low ability to think creatively by  students on the subject of discussion of compound opportunities. This is due to the less interesting learning process, the teacher only gives assignments and  videos  from  the  internet,  while  students  only  do  the  assignments  without  any  discussion  so  learning mathematics  very  boring  for  students.  To  help  students,  a  learning  is  needed  that  can  optimize  the  ability  to think  mathematically  creatively.  One  of  the  learnings  that  improve  students'  creative  thinking  skills  is  the discovery learning. The purpose of this study is to determine the influence of project-based discovery learning on the creative thinking  ability of class XII  of SMAN 8 Jambi City.This research  is a quasi-experimental  with Nonequivalent  Pretest-Postest  Control  Group  Design.  The  population  used  was  all  students  of  class  XII  IPA consisting of 236 students, the sample consisted of 65 students of the experimental class, namely XII IPA1 with the project-based Discovery Learning  model  and the control  class, namely XII IPA2 with  model  being  taught. The sample was selected by random sampling. The instrument used in this study was a test of creative thinking skills.Analysis  using  parametric  statistical  test  Independent  sample  test  test  with  SPSS  for  Windows  Version 25.From the results of analysis is Asymp Sig. (2-tailed) is 0.000, it can be seen that Asymp Sig. (2-tailed) < 0.05 so that H 0 rejected and H 1 accepted. The final  results,  the project-based  Discovery Learning  learning  model has a significant effect on students' creative thinking ability.
Keywords: Discovery Learning is project-based:Ability to think creatively

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  terbentuknya karakter  suatu  bangsa.Melalui  Pendidikan
dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusia yang ada.Pada era disrupsi perkembangan  dan  kemajuan  di  segala bidang  mengalami  perubahan  sangat  cepat.
Perkembangan dan kemajuan di era disrupsi berkaitan erat dengan pendidikan. Perubahan  ini  dapat  menjadi  peluang dantantangan  di  bidang  pendidikan  pada masa depan. Peluang dan tantangan tersebut menuntut agar proses pembelajaran menghasilkan  lulusan  berkualitas,  dan  siap menghadapi  perubahan  yang  serba  dinamis pada  setiap  bidang  kehidupan(Kemdikbud, 2013; Fahmi& Wuryandini, 2020:2609).
Salah satu solusi untuk menghadapinya yaitu memberikan keterampilan kekinian pada proses pembelajaran.  Upaya  ini  adalah  memberi bekal  keterampilan  berpikir  kreatif  pada peserta  didik.  Keterampilan  berpikir  kreatif adalah salah satu keterampilan pada abad 21 yang  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik, karena berpikir kreatif merupakan kunci dari proses berpikir untuk merancang, memecahkan masalah, melakukan perubahan  dan  perbaikan  serta  untuk memperoleh  gagasan  baru.  Pengembangan kemampuan  berpikir  kreatif    merupakan salah  satu  fokus  didalam  pembelajaran matematika.
Hal  ini  sejalan  dengan  salah  satu tujuan pembelajaran matematika yang tercantum  di  dalam  kurikulum  2013  yaitu mempersiapkan peserta didik Indonesia agar memiliki  kemampuan  hidup  sebagai  pribadi dan  warga  negara  yang  kreatif.  Pemerintah juga  telah  merumuskan  keterampilan  abad 21  pada  kurikulum  2013  yang  tertuang dalam  tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan pendidikan  nasional  adalah  bagaimana menciptakan  generasi  dalam  menghadapi kehidupan  pada  masa  depan.  Tujuan pendidikan adalah untuk menciptakan generasi  yang  memiliki  kemampuan  untuk menciptakan sesuatu yang baru dan menjadi orang yang mempunyai keterampilan berpikir kreatif .
Keterampilan  berpikir  kreatif  ini diperlukan  bagi  peserta  didik  agar  dapat menyongsong  kehidupannya  di  masa  depan dengan  gemilang.  Untuk  itu  maka  peserta didik  perlu  diberi  bekal  keterampilan berpikir  kreatif  sejak  dini.Untuk  dapat melatih  peserta  didik  berpikir  secara  kreatif
dan  inovatif  maka  proses  pembelajaran harus  menyenangkan.  Proses  pembelajaran yang  menyenangkan  dapat  memotivasi peserta  didik  untuk  aktif,  serta  memberikan ruang yang cukup untuk kreativitas, kemandirian  sesuai  bakat  dan  minat, perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta didik. Perlu sekali di kembangkan pengalaman  pembelajaran  yang  kondusif dimana  pembelajaran  berpusat  pada  siswa ( student  centered )  bukan  lagi  berpusat  pada guru ( teacher centered ) diharapkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  akan meningkat.Sejalan dengan Lestari dan Yudhanegara(dalam Yeni, 2019:7)
kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan  untuk  menghasilkan  ide  atau gagasan  yang  baru  dalam  menghasilkan suatu  cara  dalam  menyelesaikan  masalah, bahkan  menghasilkan  cara  yang  baru sebagai  solusi  alternatif.Terdapat  empat indicator  kemampuan  berpikir  kreatif  yaitu (1)  kelancaran  atau fluency (2)  keluwesan atau flexibility (3)  keaslian  atau originality dan (4) elaborasi atau elaboration .
Berdasarkan observasi  yang dilakukan melalui  wawancara  dengan  salah  satu  guru matematika  kelas  XII  IPA  di  SMAN8  Kota Jambi  menerangkan  bahwa  Siswa/i  kelas XII  IPA  dari  segi  motivasi,minat,kesadaran diri akan pembelajaran masih sangat kurang bisa  dikatakan  statis  (tetap  tidak  ada pergerakan).  Dengan  alasan  jenuh  dalam pembelajaran  daring,  dari  kejenuhan  yang dialami  oleh  peserta  didik  ini  lah  yang mengakibatkan  tingkat  keaktifan  mereka dalam  kategori  sedang  dan  dari  segi  tingkat berpikir  kreatif  peserta  didik  secara  umum termasuk  dalam  kategori  rendah.Hanya beberapa  siswa/i  yang  berhasil  mencapai kreativitas  selebihnya  masih  jauh  dari harapan dalam kreativitas berpikir matematika.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh  Hasanah  &  Haerudin  (2021:234-235) rendahnya kemampuan berpikir kreatif telah dibuktikan  dengan  hasil  studi  peserta  didik pada Trends  In  International  Mathematics and  Science  Study (TIMSS)  menyebutkan bahwa  tingkat  kemampuan  berpikir  kreatif
peserta  didik  Indonesia  tergolong  rendah, karena  hanya  2%  siswa  Indonesia  yang dapat  mengerjakan  soal-soal  kategori high dan advance ,  pola  pikir  kreatif  dalam matematika  dimulai  dari  adanya  masalah matematika.
Rendahnya kemampuan berpikir kreatif siswa dapat disebabkan oleh penggunaan  model  dan  media  pembelajaran yang belum optimal didalam proses pembelajaran.  Pada  penggunaan  model pembelajaran  seharusnya  guru  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  dan  didasarkan  bahwa setiap  siswa  mempunyai  kemampuan  dan taraf  berpikir  yang  berbeda-beda,  sehingga pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat akan  mempengaruhi  keberhasilan  siswa dalam  pembelajaran.Berdasarkan  paparan diatas  menurut  Okpiyanto  dkk  (2014:2) Kemampuan berpikir kreatif dapat dikembangkan  dengan  menggunakan  model discovery  learning .  Sejalan  dengan  Sudjana ( dalamOkpiyanto dkk, 2014:2) menjelaskan penelitian yang dilakukan oleh University of Philipine menjelaskan  pengunaan  model discovery  learning lebih  efektif  dalam menggembangkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Senada  dengan  hal  ini  menurut Hosnan  (dalam  Hasyim,  2020:4)  model pembelajaran discovery  learning adalah suatu  model  untuk  mengembangkan  cara siswa  belajar  aktif  dengan  menemukan sendiri,  menyelidiki  sendiri,  sehingga  hasil yang  diperoleh  lebih  bermakna,  tahan  lama dan  tidak  mudah  dilupakan  siswa.  Sejalan dengan  Hamalik  (dalam  Mawaddah  dkk, 2015: 12), discovery adalah proses pembelajaran  yang  menitikberatkan  mental intelektual siswa dalam memecahkan berbagai  persoalan  yang  dihadapi,  sehingga menemukan  suatu  konsep  atau  generalisasi yang  dapat  diterapkan  di  lapangan.  Selain itu menurut Rahmayani (dalam Nurhayati & Wahyuni,  2020:32)    penggunaan  model Discovery  Learning akan  mengubah  suatu proses  pembelajaran  yang  bersifat  fokus  ke guru  beralih  ke  situasi  pembelajaran  yang berpusat pada siswa.
Pembelajaran discovery learning berbasis proyek ini menekankan siswa untuk membuat proyek dan menghasilkan produk/karya, kemudian hasil proyek tersebut  dijadikan  sebagai  alat  dalam memahami  sebuah  materi.Menurut  Jihad dan Haris (dalam Yuliana, 2016:3), Penilaian Proyek merupakan kegiatan penilaian  terhadap  suatu  tugas  yang  harus diselesaikan  dalam  periode/waktu  tertentu. Penilaian  Proyek  dapat  digunakan  untuk memahami pemahaman, kemampuan mengaplikasikan, kemampuan penyelidikan, dan kemampuan menginformasikan (berkomunikasi)  peserta  didik  pada  mata pelajaran tertentu secara jelas.
Sehingga  model  pembelajaran  yang dianggap mampu mengembangkan kemampuan  siswa  berpikir  kreatif  adalah dengan  menggunakan  model  pembelajaran Discovery Learning berbasis proyek. Dengan  demikian  penelitian  ini  disusun dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh model  pembelajaran discovery  learning berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir  kreatif  siswa  kelas  XII  IPA  SMA negeri 8 Kota Jambi.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  penelitian  kuantitatif, dengan  metode quasi  experiment dengan Nonequivalent Pretest-Postest Control Group  Design . quasi  experiment adalah desain  penelitian  yang  melibatkan  minimal dua  kelompok  sampel  yaitu  kelompok sampel eksperimen yang diberikan perlakuan  dan  kelompok  sampel  lainnya sebagai  kelompok  kontrol  (Restu  Arti  S, 2014:47).  Dengan  populasi  seluruh  siswa kelas  XII  IPA  SMAN  8  Kota  Jambi.  Dari populasi tersebut didapat sampel secara acak dengan  cara  menggoncangkan  nama-nama kelas yang telah dimasukkan kedalam gelas. Dari  penggoncangan  yang  telah  dilakukan sampel  yang  terpilih  yaitu  kelas  XII  IPA  1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XII IPA 2 sebagai kelas kontrol.
Instrument  yang  digunakan  yaitu  tes kemampuan berpikir kreatif. Teknik analisis
data yang digunakan yaitu menggunakan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis ( uji independent sample t-test ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil analisis deskriptif
Pada  bagian  ini  pengolahan  data menggunakan  SPSS for  windows  Version 25.Pada tabel di bawah, terlihat bahwa kelas eksperimen lebih unggul dibandingkan kelas kontrol.
Tabel 1. Hasil analisis deskriptif
Statistik Kelas Eksperimen Kontrol Ukuran Sampel 35 30 Rata-rata 0,4106 0,0743 Nilai Tertinggi 1 0,5 Nilai Terendah -25 -50 Simpangan Baku 0,3053 0,22863 Varians 0,093 0,052

## Hasil analisis inferensial
a. Uji Normalitas Pengujian  normalitas  menggunakan  uji Shapiro Wilk .Uji normalitas dalam penelitian  ini  menggunakan  bantuan SPSS for Windows Version 25.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Kelas Sig. Keterangan Eksperimen 0,398  Berdistribusi Normal Kontrol 0,062  Berdistribusi Normal Berdasarkan perhitungan diketahui
bahwa  nilai  Sig.  kelas  eksperimen sebesar  0,398>  0,05  (Normal)  dan  Sig. kelas kontrol sebesar 0,062>0,05 (Normal  ).  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  sebaran  data  berasal dari sampel yang berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini menggunakan uji Levene Statistik dengan bantuan  program  SPSS for  Windows Version 25.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistik df1  df2 Sig. Keterangan 3,607 1 63 0,062 Homogen
Dapat  dilihat  bahwa  sig  sebesar  0,062 artinya  besar  dari  0,05sehingga  sampel berasal dari sampel yang homogen.
c. Uji Hipotesis Uji  hipotesis  yang  digunakan  yaitu dengan uji Independent Sample
Test .dengan  bantuan  SPSS for  Windows Version 25. Pengujian hipotesis ini untuk mengetahui  apakah  model  pembelajaran Discovery  Learning  berbasis  proyek berpengaruh  secara  signifikan  terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis N-gain Keterangan Asymp. Sig. (2-tailed) 0,000 𝐻 0 ditolak
Dapat  dilihat  bahwa  sig.  sebesar  0,000 kecil  dari  0,05  Maka 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1
diterima artinya terdapat pengaruh  model pembelajaran Discovery Learning berbasis  proyek  terhadap  kemampuan berpikir kreatif siswa.

## Pembahasan
Pelaksanaan penelitian ini berlangsung sebanyak tiga kali pertemuan untuk masing- masing kelas sampel.Untuk kelas
eksperimen menggunakan model pembelajaran discovery  learning berbasis proyek  dan  kelas  kontrol  menggunakan model pembelajaran yang sedang berlangsung disekolah tersebut.
Kesulitan  yang  dihadapi  peneliti selama  mengajar  dikelas  eksperimen  yaitu pada  pertemuan  pertama,  dimana  sekolah tersebut  sedang  libur covid-19 sehingga peneliti  harus  melaksanakan  penelitiannya menggunakan Google  Meet di  ruang  lab computer  sekolah  tersebut  didampingi  oleh guru mata pelajaranyang mana banyak siswa yang  tidak  mengaktifkan  kamera  sehingga peneliti tidak tahu apakah siswa memperhatikan  dengan  baik  atau  tidak. Untuk  hasil  proyeknya  peneliti  meminta siswa  menyerahkannya  dalam  bentuk  video dan  lembar  hasil  proyeknya.  Selain  itu sekolah  tersebut  masih  menerapakan  shift yang  mana  dalam  satu  kelas  dibagi  menjadi dua shift, jika peneliti sedang melaksanakan
penelitian  pada  shift  1  di  sekolah  maka peneliti  harus  memastikan  siswa  shift  2 mengerti  akan  tugas  proyek  yang  harus dikerjakan.
Kesulitan yang dihadapi dalam mengajar di kelas kontrol diantaranya, sikap siswa  yang  pasif  dalam  belajar  yang  masih engan  dalam  bertanya.  Selain  itu  sama  hal nya  dengan  kendala  pada  kelas  eksperimen yaitu  libur covid-19 akan  tetapi  pada  kelas kontrol libur covid-19 berlangsung selama 2 kali  pertemuan,  hal  ini  terjadi  karena  salah satu  siswa  dari  kelas  kontrol  terinfeksi covid .  Oleh  karena  itu  pada  pertemuan pertama dan kedua peneliti harus melakukan penelitian  menggunakan Google  Meet yang mana  tidak  memungkinkan  menggunakan model  NHT  di  karenakan  pasif  nya  siswa pada  kelas  kontrol  untuk  melakukan pembelajaran  seperti,  engan  membuka kamera,  tidak  mau  bertanya,  hal  ini membuat  peneliti  ragu  apakah  siswa memperhatikan  dengan  baik  atau  tidak materi  yang  diajarkan,  sehingga  peneliti menggunakan model pembelajaran konvensional.
Pada penelitian ini kemampuan berpikir  kreatif  siswa  diukur  dengan  cara melakukan  tes  kemampuan  berpikir  kreatif. Berdasarkan hasil nilai rata-rata N-gain pada kelas  eksperimenadalah  0,4106  dan  kelas kontrol    adalah  0,0743.  Setelah  itu  peneliti melakukan  uji  normalitas  dan  homogenitas, yang  mana  didapat  hasilnya  berdistribusi normal dan homogen.
Karena  data  berdistribusi  normal  dan homogen maka peneliti melanjutkan mengolah  data  dengan  menggunakan  uji Independent  Sample  Test . , yang  mana  di dapat  bahwa    Asymp  Sig.  (2-tailed)  sebesar 0,000  maka  dapat  diketahui  bahwa  Asymp Sig.  (2-tailed)  <  0,05  sehingga 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima  artinya  terdapat  pengaruh model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa. Hal ini sejalan dengan Okpiyanto dkk (2014:2) Kemampuan berpikir kreatif dapat dikembangkan dengan menggunakan  model discovery  learning . Selain  itu  sejalan  dengan  penelitian  yang
dilakukan oleh Nurhayati & wahyuni bahwa terdapat  perbedaan  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran discovery learning .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dikemukakan  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  kemampuan berpikir kreatif siswa pada kelas eksperimen yang  diajarkan  dengan  model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  Proyek  pada pokok  bahasan  peluang  majemuk  dengan rata-rata  nilai pretest 7,1143  dan  rata-rata nilai posttest 10,8286. Rata-rata kemampuan berpikir  kreatif  siswa  kelas  kontrol  pada pokok  bahasan  peluang  majemuk  adalah rata-rata  nilai pretest 6,6333  dan  rata-rata nilai posttest 7,3667.
Rata-rata  uji N-gain pada  kelas eksperimenlebih  besar  dari  kelas  kontrol yaitu  sebesar  0,398  >  0,062.Penelitian  ini berdistribusi  normal  dan  homogen  sehingga penelitian ini merupakan penelitian parametrik.  Sehingga  pada  uji Independent Sample Test di dapat bahwa  Asymp Sig. (2- tailed)  0,000 < 0,05 maka 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima,  Artinya  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Discovery  Learning berbasis proyek terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh  dapat  penulis  kemukakan  saran sebagai berikut:
1. Guru  diharapkan  dapat  menggunakan model  pembelajaran Discovery  Learning berbasis  Proyek  pada  pokok  bahasan peluang majemuk.
2. Penelitian  ini  hanya  dilakukan  pada  satu pokok  bahasan  Peluang  Majemuk,  maka diharapkan  pada  peneliti  selanjutnya, untuk  dapat  melaksanakan  pada  lingkup yang lebih luas atau pada pokok bahasan lain.
3. Instrument  dalam  penelitian  ini  dibuat dalam  per-indikator  kemampuan  berpikir kreatif  siswa  dalam  satu  soal.  Sehingga diharapkan untuk peneliti selanjutnya jika
ingin  melakukan  penelitian  kemampuan berpikir  kreatif  membuat  soal  mencakup semua indikator.

## DAFTAR PUSTAKA
Fahmi,  &  Wuryandini.  (2020).  Analisis
Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Pada Pembelajaran Larutan Elektrolit
Berbasis  Proyek  Pada  Peserta  Didik
SMA .  Inovasi  Pendidikan  Kimia ,
14(2),    2608-2618.  Diakses  pada  28 September 2021 Pukul 10:23 Wib dari https://journal.unnes.ac.id/nju/index.p hp/JIPK/article/view/23832
Hasanah,  M  &  Haerudin.  (2021).  Analisis
Kemampuan Berpikir Kreatif
Matematis  Siswa  Kelas  VIII  SMP
Pada  Materi  Statistika. MAJU ,  8(1), 233-243.  Diakses  pada  21  Desember 2021 Pukul 10.00 Wib dari https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.p hp/mtk/article/view/619
Hasyim.  (2020). Analisis  Hasil  Belajar Peserta  didik  Melalui  Penggunaan
Model Pembelajaran Discovery Learning. Skripsi Bandung: Universitas Pasundan. Mawaddah,  N.,  &  Suyitno,  K.  d.  (2015). Model Pembelajaran Discovery Learning Dengan Pendekatan Metakognitif  Untuk  Meningkatkan Metakognisi dan Kemampuan Berpikir Kreatif  Matematis. Unnes  Journal  Of Mathematics Education Research , 4(1), 10-17. Diakses pada 29
September 2021 Pukul 01:53 Wib dari https://journal.unnes.ac.id/sju/index.ph p/ujmer/article/view/6901 Nurhayati,  &  Wahyuni,  d.  R.  (2020). Penggunaan Model Discover Learning Berbasis  Media  Interaktif  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa Dalam  Belajar  Matematika. Ilmiah Pendidikan  MTK  AL-Qalasadi ,  4(1),
31-36.  Diakses  pada  18  September 2021 Pukul 11:21 Wib dari https://journal.iainlangsa.ac.id/index.p hp/qalasadi/article/view/1748
Okpiyanto, T., Wahyudi, & Yunianta,  T. N.
(2015).  Pengaruh  Metode  Discovery
Terhadap
Kemampuan Berpikir Kreatif  Siswa  Pada  Materi  Al  Jabar Kelas  VIII  Semester  Ganjil  Tahun Ajaran  2014/2015  Di  SMP  N2 Susukan . Pendidikan Matematika , 1(1), 1-10. Diakses pada 17 Desember 2021 Pukul 08:26 Wib dari https://repository.uksw.edu/bitstream/ 123456789/5610/1/T1_202010024_Ju dul.pdf Yeni,  S.  (2019). Pengaruh  Kecerdasan
Emosional  dan  Kemandirian  Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir
Kreatif Siswa Kelas VIII SMP N2 Kota Jambi. Skripsi Jambi: Program Sarjana IKIP Unbari.
Yuliana,  P.  N.,  Wiarta,  I.  W.,  &  Putra,  S. (2016).  Penerapan  Model  Discovery Learning  Berbasis  Penilaian  Proyek Dapat  Meningkatkan  Motivasi  dan Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan
Matematika. PGSD Universitas Pendidikan  Ganesha ,  4(1),  1-10. Diakses  pada  18  Oktober  2021  Pukul 11:00 Wib dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.p hp/JJPGSD/article/view/7485