Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 896-906 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.404
Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun
Lianuri Rokhmiana 1 , Safira Aliya Afrianti 2 , Diyanti Dwi Utari 3 dan Indah Widya Ningrum 4
1,2,3,4 Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Jember
ABSTRAK. Masalah  dalam  perkembangan  sosial  emosional  yang  sering  dihadapi  anak adalah  rendahnya  keterampilan  sosial,  yang  merupakan  dasar  untuk  hidup  berinteraksi dengan orang lain, bekerja sama, mengontrol diri, sikap mau berbagi, menolong, mandiri, dan  disiplin.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  pola  asuh  orang  tua terhadap  sosial  dan  emosional  perkembangan  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Al-Hidayah  V. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif, dengan jenis ex post facto. Jumlah sampel yang  digunakan  adalah  14  anak  yaitu  usia  4-5  tahun  dan  14  orang  tua.  Teknik pengambilan  data  menggunakan  angket  dan  observasi.  Analisis  menggunakan  regresi linier  sederhana  dan  uji  t.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK Al-Hidayah V, dengan nilai koefisien regresi sebesar 1,000 dan uji t yang menunjukkan t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (2,446  >  2,179)  yang  berarti  Ho  adalah  ditolak  dan  Ha diterima. Oleh sebab itu, pola asuh orang tua mempunyai pengaruh perkembangan sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK Al-Hidayah V.
Kata Kunci : Pola Asuh; Sosial Emosional; Anak Usia Dini
ABSTRACT. The  problem  in  social-emotional  development  that  children  often  face  is  low social  skills,  which  are  the  basis  for  interacting  with  other  people,  working  together, controlling  themselves,  being  willing  to  share,  helping,  being  independent,  and  being disciplined. This research aims to analyze the influence of parenting patterns on the social and emotional development of children aged 4-5 years at Al-Hidayah V Kindergarten. This research uses quantitative methods, with an ex post facto type. The number of samples used was  14  children  aged  4-5  years  and  14  parents.  Data  collection  techniques  use questionnaires and observation. The analysis uses simple linear regression and t-test. The results of this study show that there is an influence between parental parenting patterns on the social-emotional development of children aged 4-5 years at Al-Hidayah V Kindergarten, with a regression coefficient value of 1,000 and a t-test showing that the t count is greater than the t table (2,446 > 2.179) which means Ho is rejected and Ha is accepted. Therefore, parenting styles influence the social-emotional development of children aged 4-5  years at Al-Hidayah V Kindergarten.
Keyword : Pa l renting Pa l tterns; Socia l l Emotiona l l; Ea l rly Childhood
Copyright (c) 2024 Lia l nuri Rokhmia l na l dkk.  Corresponding author : Lia l nuri Rokhmia l na l Email Address : lia l itthulia l @gma l il.com Received 3 Januari 2024, Accepted 29 Juni 2024, Published 29 Juni 2024

## PENDAHULUAN
Anak usia dini merupakan anak yang berada pada fase proses pertumbuhan dan perkembangan  yang  memiliki  sifat  unik.  Usia  dini  merupakan  masa  dimana  anak memiliki  kemampuan  yang  sangat  tinggi  untuk  menyerap  informasi  dan  dapat memberikan  dampak  yang  kuat  bagi  anak,  pada  masa  ini  sering  disebut  dengan  usia emas  atau golden  age .  Menurut  Marwati,  masa  anak  usia  dini  adalah  masa  yang menentukan  kepribadian  dasar  pada  diri  seorang  anak.  Oleh  karena  itu,  dalam perkembangannya  melibatkan  beberapa  aspek  perkembangan  diantaranya  yaitu perkembangan  fisik,  proses  berfikir,  perilaku,  moral  dan  sikap,  serta  sosial  emosional [1].  Aspek-aspek  tersebut  dapat  dikembangkan  secara  optimal  pada  proses perkembangan  anak  usia  dini.  Salah  satunya  dalam  aspek  sosial  emosional  anak  yang perlu  untuk  dibina  sejak  anak  usia  dini  untuk  menentukan  perilaku  anak  di  masa depannya.  Perkembangan  emosional  anak  merupakan  salah  satu  perkembangan  yang harus  ditangani  secara  khusus,  sebab  emosional  anak  harus  dibina  pada  masa  kanak- kanak  awal  atau  disebut  masa  pembentukan.  Selain  itu,  pengalaman  sosial  awal  anak sangat  penting  dalam  menentukan  bagaimana  kepribadian  anak  setelah  atau  saat menjadi  dewasa.  Pengalaman  yang  kurang  menyenangkan  pada  masa  kanak-kanak dapat  menimbulkan  sikap  yang  kurang  sehat  bagi  pengalaman  sosial  anak,  dari pengalaman  anak  seperti  itu  dapat  mendorong  anak  tidak  sosial,  antisosial,  dan  anak cenderung tidak percaya diri [2].
Perkembangan  merupakan  proses  perubahan  dalam  pertumbuhan  dan  sebagai fungsi  kematangan  serta  interaksi  pada  lingkungan.  Perkembangan  sosial  emosional adalah  perilaku  dari  seorang  anak  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  aturan-aturan masyarakat  serta  lingkungannya.  Menurut American  of  Pediatrics, dalam  Maria, perkembangan  sosial  emosional  adalah  kemampuan  dalam  diri  seorang  anak  untuk memiliki pengetahuan dalam mengelola dan mengekspresikan emosinya secara lengkap, mampu  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya  atau  orang  dewasa  yang  berada disekitarnya  [3].  Perkembangan  sosial  emosional  merupakan  proses  penyesuaian  diri untuk memahami suatu kondisi dan perasaan  saat melakukan interaksi  dengan orang- orang disekitarnya. Kemampuan sosial emosional yang harus dimiliki oleh anak usia 4-6 tahun  meliputi  kesadaran  diri, rasa  tanggung  jawab  untuk  diri  sendiri, dan orang  lain, serta perilaku prososial [4].
Menurut Riana Mashar dalam Sari, perkembangan emosional adalah kemampuan untuk  mengendalikan,  mengelolah,  serta  mengontrol  emosi  untuk  mampu  dalam merespon secara positif pada setiap kondisi yang dapat memunculkan emosi-emosi [5]. John  W  Santrock  dalam  bukunya  perkembangan  anak  pada  sebuah  penelitian  sosial emosional  anak  menyatakan  bahwa  kompetensi  dari  sosial  anak  berhubungan  dengan kehidupan  emosional  orang  tuanya,  misalnya  menemukan  bahwa  orang  tua  yang  cara mengekspresikan  emosinya  yang  positif  memiliki  kompetensi  sosial  tinggi,  dengan melalui  interaksi  antara  anak  dengan  orang  tua  anak  belajar  untuk  mengekspresikan emosinya secara wajar [6].
Pengaruh dari keluarga dalam pembentukan dan perkembangan emosional anak sangatlah  penting.  Permasalahan  yang  terjadi  pada  perkembangan  sosial  emosional
pada  anak  usia  dini  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  dan  keluarga.  Keluarga merupakan fondasi awal bagi anak dalam mengembangkan setiap perkembangan yang ada  pada  diri  anak  salah  satunya  yaitu  aspek  perkembangan  sosial  emosional.  Faktor yang mempengaruhi perkembangan sosial emosional anak dapat dilihat dari pola asuh atau  pengasuhan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua.  Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan bahwa terdapat permasalahan  yang terjadi pada perkembangan sosial  emosional anak yaitu  anak  tidak  dapat  mengontrol  dirinya  sendiri  dalam  situasi  atau  keadaan  yang sedang  terjadi.  Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  orang  tua,  orang  tua tersebut  memberikan  pola  pengasuhan  secara  otoriter.  Sehingga  anak  tidak  diberi kesempatan  untuk  dapat  menyampaikan  keinginannya.  Kondisi  ini  terlihat  ketika kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  saat  guru  membebaskan  untuk  melakukan beberapa kegiatan yang disediakan. Tetapi anak tersebut tidak mau melakukan kegiatan yang sudah dibebaskan dan disediakan oleh guru. Permasalahan sosial emosional yang terjadi  pada  anak  dapat  diperbaiki  dan  dirubah  oleh  lingkungan  sekitar  seperti  orang tua, guru atau keluarga dalam pola pengasuhan yang diterapkan. Perkembangan  sosial emosional anak sangat berpengaruh pada saat anak menginjak usia remaja dan dewasa, sehingga diperlukan penanaman karakter yang baik sejak usia dini. Perkembangan anak usia  dini  dipengaruhi  oleh  keluarga,  selanjutnya  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar dan  pendidikan  anak  di  sekolah.  Jadi  pendidikan  yang  diberikan  oleh  keluarga  dalam mengasuh dan mendidik anak sangat berpengaruh terhadap aspek perkembangan sosial emosional pada anak. Pendidikan pada anak usia dini berawal dari lingkungan keluarga yaitu orang tua, anak diibaratkan sebagai kertas putih dan orang tualah yang memiliki kewajiban  untuk  memberi  warna  pada  kertas  tersebut  sesuai  dengan  keinginan  orang tua terhadap anaknya Imron dalam Muhammad Yasin [7]. Sikap tersebut tercermin dari pola pengasuhan orang tua kepada anak-anaknya. orang tua mengasuh anaknya dengan pola  asuh  yang  berbeda-beda,  sehingga  ketercapaian  aspek  perkembangan  pada  anak memiliki perbedaan sesuai dengan pola asuh yang diterapkan oleh orang tua terhadap anaknyac[8].
Pada  setiap  orang  tua  memiliki  bentuk  pola  asuh  yang  berbeda  dalam menanamkan nilai-nilai moral dan sosial, serta membantu berkembangnya setiap aspek perkembangan  pada  anak.  Bentuk  pola  asuh  yang  digunakan  oleh  orang  tua  dalam mendidik  anaknya  dapat  mempengaruhi  aspek  perkembangan  sosial  emosional  pada anak  dan  akan  berdampak  hingga  anak  dewasa.  Desmita  dalam  Purwat  menyatakan bahwa pengasuhan adalah suatu kunci utama atau dasar perkembangan emosional dan sosial anak serta dapat meningkatkan dalam hal kompetensi sosial anak agar anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan secara baik [9]. Oleh karena itu, orang tua perlu memahami  dengan  baik  mengenai  pola  asuh  yang  digunakan  akan  berdampak  seperti apa dalam perkembangan anak. Baumrind dalam Sari, menyatakan bahwa secara umum pola asuh dibagi menjadi tiga jenis yaitu pola asuh demokratis, permisif, dan otoriter [5]. Dalam mengasuh anaknya, orang tua dapat menggunakan jenis pola asuh yang berbeda- beda  dan  dari  setiap  jenis  pola  asuh  yang  digunakan  oleh  orang  tua  akan  memiliki dampak yang berbeda dalam perkembangan aspek sosial emosional pada anak.
Penelitian  mengenai  pola  asuh  orang  tua  dalam  mengembangkan  aspek  sosial emosional sudah banyak dilakukan,  salah satunya dari penelitian yang telah dilakukan oleh Muh Saleh, yang disimpulkan bahwa penerapan pola asuh yang berbeda-beda oleh orang  tua  dirumah dapat  menimbulkan  dampak  pada  aspek  perkembangan  anak.  Pola asuh  yang  baik  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan  sosial  emosional  pada anak.  Namun,  pada  pemberian  pola  asuh  yang  kurang  baik  akan  dapat  menghambat aspek  perkembangan  sosial  emosional  anak.    Orang  tua  perlu  melakukan  kolaborasi antara  pola  asuh  dalam  mengembangkan  aspek  perkembangan  pada  anak.  Pada penelitian sosial emosional yang dilakukan oleh Janah dalam Saleh, dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  intensitas  menonton YouTube dengan perkembangan sosial emosional pada anak usia 5-6 tahun [10]. Hal ini, masih berkaitan dengan  pola  asuh  orang  tua  dalam  mendidik  anaknya  dirumah.  Dimana  dalam penggunaan handphone di  rumah,  anak  perlu  diawasi  dan  dibatasi  sesuai  dengan kebutuhan  anak,  agar  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak  dapat  berkembang dengan  stabil.  Dari  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa  terhambatnya  perkembangan  aspek  sosial  emosional  pada  anak dapat  dipengaruhi  dari  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua.  Penelitian  yang dilakukan oleh peneliti melihat dari pola asuh yang diterapkan oleh orang tua pada anak di rumah dan dikaitkan dengan perkembangan aspek sosial emosional anak. Penelitian seperti  ini  perlu  untuk  dilakukan,  karena  dapat  memberikan  informasi  terkait  dengan bagaimana  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  sosial  emosional anak.  Selain  itu,  temuan  yang  telah  di  dapat  bisa  dijadikan  sebagai  dasar  penelitian pengembangan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  perkembangan  anak  usia  dini.  Oleh sebab  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  pola  asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini.
Permasalahan yang terjadi pada perkembangan sosial emosional pada anak usia dini  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  dan  keluarga.  Keluarga  merupakan fondasi awal bagi anak dalam mengembangkan setiap perkembangan yang ada pada diri anak  salah  satunya  yaitu  aspek  perkembangan  sosial  emosional.  Faktor  yang mempengaruhi perkembangan sosial emosional anak dapat dilihat dari pola asuh atau pengasuhan yang dilakukan oleh orang tua. Dari hasil penelitian yang dilakukan bahwa terdapat  permasalahan  yang  terjadi  pada  perkembangan  sosial  emosional  anak  yaitu anak  tidak  dapat  mengontrol  dirinya  sendiri  dalam  situasi  atau  keadaan  yang  sedang terjadi.  Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  orang  tua,  orang  tua  tersebut memberikan  pola  pengasuhan  secara  otoriter.  Sehingga  anak  tidak  diberi  kesempatan untuk  dapat  menyampaikan  keinginannya.  Kondisi  ini  terlihat  ketika  kegiatan pembelajaran  berlangsung,  saat  guru  membebaskan  untuk  melakukan  beberapa kegiatan  yang  disediakan.    Tetapi  anak  tersebut  tidak  mau  melakukan  kegiatan  yang sudah dibebaskan dan disediakan oleh guru. Permasalahan sosial emosional yang terjadi pada anak dapat diperbaiki dan dirubah oleh lingkungan sekitar seperti orang tua, guru atau keluarga dalam pola pengasuhan yang diterapkan. Perkembangan sosial emosional anak sangat berpengaruh pada saat anak menginjak  usia remaja dan dewasa, sehingga diperlukan penanaman karakter yang baik sejak usia dini.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  TK  Al-Hidayah  V  Jember,  pada  bulan Oktober 2023, masih terdapat beberapa anak yang perkembangan sosial emosionalnya belum berkembang. Hal tersebut, dapat dilihat dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti  di  TK  AL  Hidayah  V  Jember.  Berdasarkan  dari  pengamatan  dan  wawancara kepada pendidik terdapat orang tua yang kurang memperhatikan anak serta memaksa anak untuk mematuhi keinginan orang tua. Selain mengobservasi peserta didik yang ada di  sekolah  tersebut,  peneliti  juga  melakukan  menyebarkan  angket  kepada  orang  tua dengan  beberapa  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  pola  asuh  yang  digunakan  oleh orang  tua  di  rumah.  Dari  hasil  wawancara  tersebut  para  orang  tua  banyak  menjawab menggunakan  pola  asuh  secara  demokratis,  tetapi  pada  kenyataanya  masih  ada  orang tua  yang  memanjakan  anaknya  dan  ada  juga  yang  memaksakan  anak  untuk  mengikut sertakan  dalam  kegiatan  yang  tidak  disukai  oleh  anak.  Dari  uraian  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  dengan  mengambil  judul  “Pengaruh  Pola  Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia 4-5 Tahun”.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di TK AL Hidayah V yang terletak di Jl. Tanjung No. 12 Krajan, Mangli, Kecamatan Kaliwates, Kabupaten Jember. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  sosial  emosional anak usia 4-5 tahun di TK AL Hidayah V.  Menurut Sugiyono (2016), metode penelitian adalah  cara  ilmiah  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  serta kegunaan tertentu[11]. Metode yang digunakan yaitu kuantitatif dengan jenis penelitian ex-post-facto .  Metode  kuantitatif  merupakan  metode  yang  data  penelitiannya  berupa angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik (Sugiyono, 2014: 7)[12]. Penelitian ini  merupakan  penelitian ex-post-facto berupa  penelitian  kausal.  Dimana  kausal merupakan  hubungan  sebab  akibat  yang  didalamnya  terdapat  variabel  independen (variabel yang mempengaruhi) dan variabel dependen (variabel yang dipengaruhi)[13]. Menurut  Sulthon  (2021), ex-post-facto sering  disebut  sebagai  penelitian  kausal komparatif, sebab penelitian tersebut berusaha mencari informasi mengenai hubungan sebab akibat dari suatu peristiwa yang telah terjadi[14]. Menurut Sukardi, 2012 (dalam Asmurti, Unde, & Rahamma, 2017) penelitian ex-post-facto merupakan penelitian yang berhubungan dengan variabel yang telah terjadi dan tidak perlu memberikan perlakuan terhadap  variabel  yang  diteliti[15].  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik berusia  4-5  tahun  yang  berada  di  TK  AL  Hidayah  V.  Teknik pengambilan  sampel  yang digunakan  yaitu,  teknik  sampel  random  sampling.  Berarti  teknik  sampel  random sampling  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa ada  syarat  dan  ketentuannya  dalam  anggota  populasi  tersebut[16].  Peneliti menggunakan  teknik  pengambilan  sampel  random  sampling  karena  sampel  yang diambil secara acak dan tidak memiliki syarat-syarat khusus dalam mengambil sampel yang  menjadi  pertimbangan  dalam  sampel  penelitian  ini  adalah  anak  usia  4-5  tahun, sehingga diperoleh 14 orang peserta didik berusia 4-5 tahun dan para wali  andik dari peserta didik tersebut.  Penelitian ini menggunakan dua variabel, yaitu pola asuh orang
tua  sebagai  variabel  bebas  (X)  atau  variabel  yang  mempengaruhi  dan  perkembangan sosial emosional sebagai variabel terikat (Y) atau yang dipengaruhi[17].
Tabel 1.  Desain Penelitian
Variabel Bebas   (X) Pola Asuh Orang Tua (X) Variabel Terikat (Y) Perkembangan Sosial Emosional (Y) Keteranga X : Variabel Bebas
Y : Variabel Terikat
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen dengan pedoman  observasi,  wawancara,  dan  angket.  Peneliti  sudah  menyiapkan  beberapa instrumen  pertanyaan  angket  yang  akan  disebarkan  pada wali  andik TK  AL  Hidayah  V. Alat  yang  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  dari  penelitian  ini,  yaitu  menggunakan program Statistical Product and Service Solutions 24.0 for windows . Teknik analisis data menggunakan  analisis  regresi  linier  sederhana  dan  uji  t.  Menurut  Johnson  dalam Djuniadi,  Analisis  regresi  adalah  suatu  metode  analisis  data  yang  digunakan  untuk memprediksi nilai variabel dependen dari beberapa variabel independent [18]. Sebelum melakukan  analisis  regresi  ini  terdapat  prasyarat  yang  harus  dilakukan,  yaitu  uji normalitas dan uji linear. Uji normalitas merupakan salah satu uji yang dapat mengetahui data untuk dianalisis apakah berdistribusi normal atau tidak [19].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  dapat  menguji  suatu  kebenaran  serta  menarik kesimpulan  apakah  hipotesis  diterima  atau  ditolak  yang  telah  dibuat  atau  ditentukan. Hipotesis  tersebu,  yakni:  Ho  tidak  ada  pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan perkembangan  sosial  emosional  anak.  Sedangkan  Ha  terdapat  pengaruh  antara  pola asuh  orang  tua  dengan  perkembangan  sosial  emosional  anak.  Dari  hasil  perhitungan dengan  uji  regresi  linier  sederhana  dengan  menggunakan  bantuan  dari  program komputer SPSS versi 24.0 for windows, hasilnya diketahui sebagai berikut:
Tabel 2.  Hasil Uji Signifikansi dengan Uji F
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 13.714 1 13.714 5.984 .031 b Residual 27.500 12 2.292 Total 41.214 13

## a. Dependent Variable: Sosem
b. Predictors: (Constant), Pola Asuh
Berdasarkan  hasil  uji  tabel  diatas  maka  nilai  regresi  linier  sederhana  pola  asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak sebesar 5.984 dengan nilai Sig. (2-tailed) sebesar  0,031,  dimana  nilai Sig.  (2-tailed) ini,  nilainya  lebih  kecil  dari  0,05 (5%).  Dengan  hasil  tersebut  artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sehungga  terdapat
pengaruh pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK AL Hidayah V jember. Selanjutnya akan dirumuskan persamaan regresinya dari hasil perhitungan regresi linier dengan tabel sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Perhitungan Regresi Linier Sederhana Model
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) .500 6.087 .082 .936 Pola Asuh 1.000 .409 .577 2.446 .031

## a. Dependent Variable: Sosem
Pada  tabel  tersebut  persamaan  regresinya  adalah  =  a  +bx  =  0,500  +  1000x, dimana  nilai  konstantanya  sebesar  0,500  yaitu  jika  pola  asuh  orang  tua  (x)  bernilai  0 (nol), maka perkembangan sosial emosional (y) bernilai 0,500, sedangkan nilai koefisien regresi  variabel  pola  asuh  (X)  yaitu  1.000  ini  menunjukkan  arti  apabila  setiap peningkatan pola asuh sebesar 1 poin, maka perkembangan sosial emosional anak akan meningkat  1.000.  Berdasarkan  hasil  diatas,  diketahui  nilai  signifikansi  (Sig.)  sebesar 0,031 lebih kecil dari < probabilitas 0.05, nilai koefisien regresi sebesar 0,369 dengan uji t  yang  menunjukkan  t  hitung  lebih  besar  dari  tabel  (2,446  >  2,179), sehingga  dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat adanya pengaruh yang positif antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak usia  4-5  tahun  di  TK  AL  Hidayah  Jember.  Dengan  demikian,  semakin  baik  orang  tua dalam  membimbing  anaknya  dengan  melalui  pola  asuh,  maka  semakin  tinggi perkembangan sosial emosional anak.
Selanjutnya,  untuk  mencari  besarnya  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap perkembangan sosial emosional anak, atau pola asuh orang tua (X) berpengaruh secara signifikan  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  (Y),  berikut  akan  disajikan tabelnya:
Tabel 4. Hasil Perhitungan Regresi Linier Sederhana Model Summary
Model Summary b
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .577 a .333 .277 1.514
a. Predictors: (Constant), Pola Asuh

## b. Dependent Variable: Sosem
Pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan  dengan  mencari  koefisien  korelasi variabel  pola  asuh  dengan  perkembangan  sosial  emosional,  dengan  hasil  uji  analisis dapat  diketahui  nilai  koefisien  determinasi  yang  terdapat  pada  nilai  R  square  sebesar 0,333.  Ini  berarti  kemampuan  dari  variabel  bebas  dalam  menjelaskan  variabel  terikat
adalah  sebesar  33%  dari  sisanya  dipengaruhi  variabel  lain  atau  diluar  penelitian  ini seperti pengaruh lingkungan keluarga dan tempat tinggal, kesehatan anak dan lainnya.
Dengan  demikian,  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  perhitungan  statistik menunjukkan  bahwa  hasil  pengujian  hipotesis  diketahui  nilai  regresi  linier  sederhana pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak  sebesar  5.984 dengan nilai sig. (tailed) sebesar 0,031. Jika dibandingkan dengan taraf signifikansinya 0,05  (5%),  nilai  sig.(tailed)  ini  lebih  kecil  dari  0,05  (5%).  Artinya  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.  Dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  AL  Hidayah  V  Jember. Pengujian  tersebut  diperkuat  dengan  dilihat  dari  besarnya  nilai  koefisien determinasinya  (R  Square)  yang  dimana  besarnya  0,333.  Artinya  besar  pengaruh  dari pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK AL Hidayah V Jember sebesar 33% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor-faktor yang lain.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  membuktikan  dan  memperkuat  dugaan  pola  asuh orang  tua  dalam  mendidik  dan  mengasuh  anak-anaknya,  memiliki  pengaruh  bahkan sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  sosial  emosionalnya  anak  dimasa  yang akan  mendatang.  Jika  gaya  pengasuhan  orang  tua  yang  tidak  peduli  pada  anak  atau cenderung  membiarkan  anak  sangat  merugikan  bagi  anak  pada  saat  masa-masa pertumbuhan dalam pembentukan fondasi anak. Pengasuhan yang lain cenderung ketat dalam mengontrol tingkah laku anak dan memberikan hukuman fisik kepada anak jika bertindak  tidak  sesuai  dengan  kehendak  orang  tua.  Sehingga  anak  tidak  memiliki kebebasan dalam memilih atau menentukan untuk dirinya sendiri, karena semua harus kehendak atau pilihan orang tua tanpa ada pendapat dari anak atau kesempatan dalam menolak.  Orang  tua  yang  seperti  ini  menyebabkan  anak  kurang  bertanggung  jawab, namun sangat disiplin. Sedangkan orang tua yang memperhatikan kebutuhan anak serta mempertimbangkan  seberapa  penting  bagi  anak,  mengawasi  setiap  aktivitas  anak  dan memberikan  kebebasan  anak  dalam  mengutarakan  pendapat  dengan  memberikan batasan-batasan  yang  disetujui  oleh  anak  dan  orang  tua.  Hal  ini,  pendapat  anak  lebih dihargai dan sosial emosional anak dapat lebih terkontrol. Anak dengan pengasuhan ini cenderung  lebih  bertanggung  jawab,  percaya  diri,  dan  ramah.  Menurut  Santoso, interaksi orang tua dan anak adalah cara pendekatan orang dewasa kepada anak dalam memberikan bimbingan, arahan, pengaruh dan pendidikan supaya anak menjadi dewasa dan mampu berdiri sendiri [20]
Pola  asuh  orang  tua  dapat  diwujudkan  dalam  mendidik  anak  dengan  berbagai macam cara, misalnya pengontrolan terhadap perilaku anak serta peraturan dalam nilai- nilai moral terhadap anak. Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Jamiatul dkk.,  dalam  Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Perkembangan  Moral  Anak  Usia  Dini  orang  tua harus  berpartisipasi  dalam  menanamkan  nilai  moral  sebagai  bentuk  perkembangan moral  anak  terjaga  [21].  Karena  itu,  orang  tua  sebaiknya  dapat  menerapkan  pola  asuh yang  tepat  dan  baik  agar  perkembangan  sosial  emosional  anak  dapat  berkembang dengan baik. Dengan orang tua memeberikan pengsuhan yang positif, kasih sayang serta mendukung dalam mengembangkan keterampilan sosial emosional yang sehat bagi anak [22].  Pola  asuh  yang  tepat  dan  sesuai  dengan kebutuhan  serta  kemampuan  anak maka
tahapan  perkembangan  anak  akan  berkembang  tidak  hanya  pada  sosial  emosionalnya saja. Penerapan pola asuh yang kurang sesuai dengan kemampuan serta perkembangan anak  akan  membuat  anak  menjadi  sulit  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan sekitar.  Hal  tersebut  dalam  penelitian  Lesmi  Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Yang  Bekerja Pada Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini yang salah satunya dalam peranan orang tua dalam perkembangan sosial emosional anak usia dini yakni memperkenalkan anak dengan teman sebaya, supaya anak dapat bergaul serta belajar dengan anak-anak yang  lain  dengan  karakter  yang  berbeda  [23].  Orang  tua  dalam  menerapkan  pola  asuh dapat menggunakan lebih dari satu tipe, namun pola asuh yang diterapkan ada baiknya sesuai dengan kebutuhan dalam mendidik, membimbing, dan mendisiplinkan anak agar anak  dapat  berkembang  secara  optimal,  untuk  itu  orang  tua  perlunya  untuk memperhatikan  bagaimana  pola  asuh  yang  harus  diterapkan  jika  pengasuhan  yang dilakukan  positif  maka  dampaknya  yang  muncul  pada  anak  pasti  positif,  namun  jika sebaliknya  jika  pengasuhan  yang  diterapkan  negatif  maka  pada  perkembangan  sosial emosionalnya  pun  negative  [5].  Dimana  orang  tua  dapat  memilih  bagaimana  cara mengasuh anaknya dengan hal yang nantinya dapat berdampak positif maupun negatif, pada dasarnya orang tua menginginkan yang terbaik untuk anaknya.

## KESIMPULAN
Penelitian ini membantu untuk mengetahui pola asuh yang diterapkan oleh orang tua dapat memberikan pengaruh terhadap sosial emosional anak usia 4-5 tahun di TK Al- Hidayah V. Sebagai upaya menunjukkan adanya keterbaruan antara penelitian ini dengan penelitian  terdahulu,  maka  peneliti  membandingkan  metode  penelitian  dan  lokasi penelitian  antara  penelitian  ini  dengan  penelitian  terdahulu.  Dilihat  dari  metode penelitian  yang  digunakan,  pada  proses  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini menggunakan instrumen dengan pedoman observasi, wawancara, dan angket. Selain itu, lokasi pada penelitian ini di lakukan di Kota Jember yang tentunya memiliki karakteristik yang  berbeda  dengan  kota  lain,  karakteristik  lingkungan  yang  berbeda  juga  dapat mempengaruhi  banyaknya  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  pada  anaknya sehingga dapat mempengaruhi perkembangan sosial emosional anak serta mendapatkan hasil yang berbeda terkait pengaruh pola asuh orang tua terhadap perkembangan sosial emosional anak usia dini. Berdasarkan data yang dikumpulkan dalam penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa,  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  pola  asuh  orang  tua terhadap  sosial  emosional  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Al  Hidayah  5.  Berdasarkan  hasil perhitungan analisis diperoleh hasil nilai t hitung berikut sebesar 2,446, sedangkan dari hasil nilai t tabel sebesar 2,179, maka t hitung > t tabel. Dengan demikian dapat diartikan tolak  H1  diterima,  yang  artinya  terdapat  pengaruh  variabel  (X)  pola  asuh  terhadap variabel (X) pola asuh terhadap variabel (Y) sosial emosional anak.

## PENGHARGAAN
Terima kasih penulis sampaikan kepada Kepala Sekolah serta guru dan orang tua peserta didik di TK Al Hidayah V Jember yang telah menyempatkan waktu untuk mengisi angket penelitian ini serta mengizinkan melakukan kegiatan pengambilan data, sehingga penelitian  ini  bisa  selesai.  Dan  tidak  lupa  juga  ucapan  terima  kasih  kepada  seluruh pengelola jurnal Murhum baik editor maupun reviewer yang telah memberikan arahan dalam  perbaikan  dan  penyunsunan  sesuai  dengan  template  sehingga  jurnal  dapat terpublikasi.

## REFERENSI
[1] A. Mawarti, “Peran Penting Pendidikan Karakter Orang Tua Terhadap Penggunaan Gadget  Pada  Anak,” J.  Pancasila  Dan  Bela  Negara ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  31–36,  2022, doi: 10.31315/jpbn.v2i1.6665.
[2] S.  Apriyanti  &  F.  Annetta,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Sosial Emosional  Anak  Usia  Dini,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  5,  no.  3,  pp.  6495–6501, 2021, doi: 10.31004/jptam.v5i3.1971.
[3] I.  Maria  and  E.  R.  Amalia, Perkembangan  Aspek  Sosial  Emosional  dan  Kegiatan Pembelajaran  yang  Sesuai  Untuk  Anak  Usia  4-6  Tahun .  2018.  doi: 10.31219/osf.io/p5gu8.
[4] A.  R.  Nisa,  P.  Patonah,  Y.  Prihatiningrum,  and  R.  Rohita,  “Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  4-5  Tahun:  Tinjauan  pada  Aspek  Kesadaran  Diri  Anak,” J. Anak  Usia  Dini  Holistik  Integr. ,  vol.  4,  no.  1,  p.  1,  Aug.  2021,  doi: 10.36722/jaudhi.v4i1.696.
[5] P.  P.  Sari,  S.  Sumardi,  and  S.  Mulyadi,  “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Emosional  Anak  Usia  Dini,” J.  PAUD  AGAPEDIA ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 157–170, Aug. 2020, doi: 10.17509/jpa.v4i1.27206.
[6] T.  Erlita  and  Z.  Abidin,  “Kompetensi  Emosi  (Ekspresi  dan  Pemahaman  Emosi) pada  Anak  Usia  Prasekolah,” J.  Stud.  Insa. ,  vol.  8,  no.  2,  p.  140,  Jan.  2021,  doi: 10.18592/jsi.v8i2.3951.
[7] M.  Yasin  and  N.  Habibah,  “Prinsip  -  Prinsip  Dasar  Keluarga  Dalam  Membentuk Karakter Anak,” Sinov. J. Ilmu Pendidik. Sos. , vol. 1, no. 1, pp. 1–8, 2023, [Online]. Available: https://miftahul-ulum.or.id/ojs/index.php/jps/article/view/6
[8] S.  Yuniarni, Ali,  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perkembangan  Sosial Emosional Anak di TK Mujahidin Pontianak”.
[9] A.  Purwati,  R.  Hafidah,  and  A.  R.  Pudyaningtyas,  “Pola  Pengasuhan  Orangtua Tunggal terhadap Pengaturan Emosi Anak Usia 4-5 Tahun,” Kumara Cendekia , vol. 8, no. 2, p. 116, Jun. 2020, doi: 10.20961/kc.v8i2.32300.
[10]  M. Shaleh, “Pola Asuh Orang Tua dalam Mengembangkan Aspek Sosial Emosional Anak  Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 86– 102, Mar. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.144.
[11]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2016.
[12]  Sugiyono, Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2014.
[13]  N.  Ridha,  “Proses  Penelitian,  Masalah,  Variabel  dan  Paradigma  Penelitian,” J. Hikmah , vol. 14, no. 1, pp. 1829–8419, Feb. 2017, doi: 10.1111/cgf.13898.
[14]  Masyhud.  M.  Sulthon, Metode  Penelitian  Pendidikan,  Penuntun  teori  dan  Praktik
Penelitian Bagi Calon Guru, Guru, dan Praktisi Pendidikan , 7th ed. Jember: Lembaga Pengembangan Manajemen dan Profesi Kependidikan, 2021.
[15]  T.  Asmurti,  Unde,  A.  A.,  &  Rahamma,  “Effect  of  Smartphone  Use  in  School Environments on Student Learning Achievements,” J. Komun. KAREBA , vol. 6, no. 2, pp. 225–234, 2017, doi: https://doi.org/10.31947/kjik.v6i2.5318.
[16]  P.  K.  Arieska  and  N.  Herdiani,  “Pemilihan  Teknik  Sampling  Berdasarkan Perhitungan Efisiensi Relatif,” J. Stat. Univ. Muhammadiyah Semarang , vol. 6, no. 2,
pp. 166–171, 2018, [Online]. Available:
https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/statistik/article/view/4322
[17]  B. and A. Sari, “Hubungan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Emosional Anak Usia Dini di TK Pertiwi Balocci,” Yaa Bunayya J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 2, pp. 33–40, 2022, doi: 10.24853/yby.v6i2.13384.
[18]  W.  Djuniadi,  Afiffudin,  M.,  &  Lestari, Statistik  Inferensial  (Teori,  Aplikasi  dan Latihan Soal) . Semarang: Pasca Sarjana UNNES, 2014.
[19]  M.  Afandi,  Djunaidi,  and  P.  K.  Nashiroh,  “Pengaruh  Penggunaan  Smartphone Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MIPA SMAN 10 Semarang,” J. Pendidik. , vol. 8, no. 1, pp. 43–51, 2020, doi: 10.36232/pendidikan.v8i1.360.
[20]  L.  Anhusadar  and  A.  Kadir,  “Fathering  dalam  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini  pada Masyarakat Suku Bajo,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 21– 30, Feb. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.157.
[21]  J. Jamiatul, M. Maghfiroh, and R. Astuti, “Pola Asuh Orang Tua danPerkembangan Moral  Anak  Usia  Dini  (Studi  Kasus  di  TK  Al-Ghazali  Jl.  Raya  Nyalaran  Kelurahan Kolpajung  Kecamatan  Pamekasan  Kabupaten  Pamekasan),” Kiddo  J.  Pendidik. Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  1–9,  Jan.  2020,  doi: 10.19105/kiddo.v1i1.2973.
[22]  H. Rahma Dhani, H. Yusuf Muslihin, and T. Rahman, “Literature Review : Pola Asuh Orang Tua Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak Usia Dini,” J. Soc. Sci. Res. , vol. 3, pp. 438–452, 2023, doi: 10.31004/innovative.v3i3.2122.
[23]  K.  Lesmi,  “Peran  Pola  Asuh  Orang  Tua  Yang  Bekerja  pada  Perkembangan  Sosial Emosional  Anak  Usia  Dini,” JP3M  J.  Pendidikan,  Pembelajaran  dan  Pemberdaya. Masy. , vol. 4, no. 1, pp. 296–304, Apr. 2022, doi: 10.37577/jp3m.v4i1.404.