Vol. 5, No. (1) Maret 2022

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA PELAJARAN AL-QURAN HADIS YANG TERINTEGRASI YOUTUBE BAGI PESERTA DIDIK KELAS 5 MADRASAH IBTIDAIYAH HIDAYATUN NAJAH TUBAN
Siti Umi Choiriyah MI Hidayatun Najah Kabupaten Tuban sitiumichoiriyah@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini, Pertama, untuk menghasilkan model bahan ajar mata pelajaran    Alquran  Hadis  terintegrasi  youtube.  Kedua,  untuk  mengetahui  efisiensi, efektifitas  bahan  ajar  mata  pelajaran    Alquran  Hadis  terintegrasi  youtube  dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelas 5 Madrasah Ibtidaiyah Hidayatun Najah Tuban.  Ketiga,  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  mata  pelajaran    Alquran  Hadis terintegrasi youtube yang dapat meningkatkan pemahaman belajar peserta didik kelas 5 madrasah  ibtidaiyah  Hidayatun  Najah  Tuban.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  (R  &  D),  dan  pengumpulan  datanya  dilakukan  dengan metode  angket  dan  tes.  Semua  metode  tersebut  digunakan  untuk  menjawab permasalahan  penelitian  tentang  pengembangan  bahan  ajar  Qur’an  Hadis  terintegrasi youtube  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  5  MI  Hidayatun  Najah Tuban.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengembangan,  spesifikasi  produk  yang dihasilkan adalah bahan ajar menggunakan model integrasi  youtube disertai tautan QR CODE dan Shortlink bit.ly video dari Youtube. Adapun hasil uji coba memiliki tingkat keefektifan,  efisiensi,  yang  cukup  tinggi,  berdasarkan  persentase  yang  diperoleh  dari data  penelitian.  Skor  yang  diperoleh  persen  validitas  validator  ahli/pakar  sebesar 85,28%  dan  hasil  uji  coba  produk  terhadap  penilaian  peserta  didik  diperoleh  persen validitas sebesar 90,68% Berdasarkan konversi skala 5, maka buku ajar Alquran  Hadis terintegrasi  youtube  tidak  perlu  revisi.  Semua  item  kriteria  yang  dinilai  valid. Berdasarkan tabel dan hasil analisis sumatif, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata peserta didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  buku  ajar  terdapat  perbedaan.  Nilai  rata-rata peserta didik meningkat dari 82.97 menjadi 89.69.
Kata  Kunci : Pengembangan,  Bahan  Ajar  Alquran  Hadis  Terintegrasi  Youtube,  Hasil Belajar

## Abstrack
The purpose of this study, first, is to produce a model of teaching materials for the  Qur'anic  Hadith  subjects  that  is  integrated  on  YouTube.  Second,  to  find  out  the efficiency and effectiveness of YouTube-integrated teaching materials for Quran Hadith subjects  in  improving  student  learning  outcomes  for  Class  5  Madrasah  Ibtidaiyah Hidayatun  Najah  Tuban.  Third,  to  produce  teaching  materials  for  YouTube-integrated Hadith  Qur'an  subjects  that  can  improve  the  learning  understanding  of  5th  grade students of Madrasah Ibtidaiyah Hidayatun Najah Tuban. This study uses research and development (R & D) methods, and data collection is carried out using questionnaires and  tests.  All  of  these  methods  are  used  to  answer  research  problems  regarding  the development  of  YouTube  integrated  Qur'an  Hadith  teaching  materials  to  improve learning outcomes for 5th grade students of MI  Hidayatun Najah Tuban. Based on the
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
results  of  research  and  development,  the  product  specifications  produced  are  teaching materials using the YouTube integration model accompanied by a QR CODE link and a bit.ly  video shortlink from Youtube. The results of the trial have a fairly high level of effectiveness,  efficiency,  based  on  the  percentage  obtained  from  research  data.  The score obtained by the percentage of validity of the expert/expert validator is 85.28% and the results of product testing on student assessments are obtained by the percentage of validity of 90.68%. All criteria items were assessed as valid. Based on the table and the results  of  the  summative  analysis,  it  can  be  seen  that  the  average  score  of  students before and after using textbooks is different. The average score of the students increased from 82.97 to 89.69.
Keywords : Development,  YouTube  integrated  Qur'an  Hadith  teaching  materials, learning outcomes .

## PENDAHULUAN
Upaya  menciptakan  sebuah  proses  pembelajaran  yang  efektif,  efesien  dan memiliki  daya  tarik  diperlukan  sumber-sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  dan dimanfaatkan untuk mendukung pembelajaran yang lebih berkualitas. Untuk memenuhi kebutuhan yang berkaitan dengan proses mengajar belajar (PMB) tersebut guru dituntut untuk  mengambil  keputusan  tepat  mengenai  materi  pelajaran  yang  sesuai  kebutuhan peserta  didik  dengan  menetapkan  bahan  ajar,  pendekatan,  model  dan  metode,  serta strategi mengajar yang sesuai dengan jenis dan sifat materi. Secara otomatis guru harus mampu mengembangkan  bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Salah satu  pengembangan  bahan  ajar  adalah  penyusunan  modul  sebagai  salah  satu  bentuk publikasi  ilmiah  yang  dapat  digunakan  sebagai  sarana  belajar  mandiri  oleh  peserta didik.  Modul  dibuat  dengan  urutan  tertentu  dan  mengikuti  proses  berpikir  kognitif peserta  didik.  Urutan  penyajiannya  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  keefektifan penggunaanya dalam proses pembelajaran mandiri.
Masalahnya  modul  yang  dibuat  oleh  pendidik  selama  ini  masih  konvensional. Konvensional  artinya  modul  yang  berbasis  teks.  Modul  ini  memiliki  kelemahan diantaranya jika terjadi kesulitan dalam memahami materi dan mengerjakan soal  yang ada di modul. Sehingga masih memerlukan penjelasan-penjelasan ulang terkait perintah dalam tugas-tugas yang harus dikerjakan dalam modul. Maka perlu adanya solusi untuk mengatasi kelemahan modul konvensional.
Pada  masa  pembelajaran  jarak  jauh,  youtube  menjadi  salah  satu  sarana  yang dapat digunakan mengatasi kesulitan komunikasi sekaligus mengatasi kelemahan modul konvensional.  Youtube  berfungsi  sebagai  media  untuk  menjelaskan  materi  dalam bentuk  video.  Bantuan  video  Youtube  akan  memudahkan  peserta  didik  memahami materi  yang  ada  di  modul  terutama  dalam  memberikan  contoh  bacaan  Alquran  pada mata  pelajaran  Alquran  hadis.  Youtube  akan  dapat  menggantikan  pendidik  di  ruang kelas saat menjelaskan di depan kelas.
Modul  terintegrasi  Youtube  adalah  modul  dengan  mengintegrasikan  video Youtube  ke  dalam  modul.  Video  Youtube  adalah  video  buatan  sendiri  pendidik  agar
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
penjelasan akan mendukung materi yang tertulis di modul. Jika mengambil dari tautan video orang lain, penjelasan tidak akan sama dengan materi yang ditulis di modul.
Penggunaan  bahan  ajar  berupa  modul  pembelajaran  terintegrasi  youtube  ini dapat  dibaca  pada  komputer  atau  laptop  bahkan  smartphone  merupakan  salah  satu alternatif  dalam  pembelajaran  Alquran  Hadiskhususnya  materi  yang  membutuhkan visualisasi talaqi bacaan Alqurandan Hadis dengan benar.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  Bahan  ajar  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan (research  and  development).  Metode  penelitian  dan  pengembangan  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji keefektifan produk tersebut (Sugiyono, 2019;297) Penelitian jenis ini tujuannya adalah mengembangkan  produk  berdasarkan  uji  coba  untuk  kemudian  direvisi  sampai menghasilkan  produk  yang  layak  pakai.  Langkah  model  pendekatan  Dick  and  Carey dapat di jelaskan dalam bentuk bagan sebagai berikut :
Gambar 1: langkah-langkah penggunaan Metode Research And Development (R &D)
Berikut adalah langkah-langkah dalam tahapan validasi dan evaluasi: a.  Pravalidasi
Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  konsultasi  dengan  pembimbing  tentang produk  buku  modul  yang  telah  disusun.  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk mendapatkan masukan, kritik, dan saran dari pembimbing tentang kualitas buku modul sebelum ahli/ pakar melakukan validasi. Diharapkan masukan dari pembimbing akan membuat produk buku modul semakin berkualitas.
b. Validasi Pakar
Ahli/  pakar  melakukan  validasi  terhadap  buku  modul  agar  dapat  diketahui kekurangan yang masih ada. Hasil dari validasi ahli/ pakar akan menjadi bahan untuk membuat revisi produk. Ahli/pakar menilai kelayakan buku modul ditinjau dari empat komponen kelayakan yaitu aspek materi, bahasa dan gambar, penyajian dan tampilan.
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Selain  itu,  guru  Bahasa  Arab  juga  menjadi  validator  yang  akan  menilai  semua komponen kelayakan buku modul c. Uji Keterbacaan Peserta didik
Uji  keterbacaan  peserta  didik  dilakukan  terhadap  peserta  didik  Sekolah  MI Hidayatun  Najah  Tuban.  Tujuan  dari  uji  keterbacaan  peserta  didik  adalah  untuk mengetahui  kelayakan  buku  modul  yang  telah  dikembangkan  berdasarkan  penilaian peserta didik.  Buku modul yang sudah divalidasi oleh validator perlu disempurnakan lagi agar nantinya relevan dan maksimal sesuai kebutuhan peserta didik sebagai calon pengguna.
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengambilan  sampel  adalah  sampling  jenuh (keseluruhan populasi). Istilah lain sampel jenuh adalah sensus, dimana semua anggota populasi  dijadikan  sampel..  Instrumen  pengumpulan  data  diperlukan  berguna  untuk memperoleh  data  yang  dibutuhkan  sesuai  tujuan  penelitian.  Instrumen  penelitian tersebut  berupa  lembar  saran  dan  komentar  serta  kuesioner.  Kuesioner  adalah sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari responden dalam arti  laporan tentang  pribadinya atau  hal-hal yang  diketahui. Isi  dari kuesioner  meliputi  form  penilaian  untuk  ahli/pakar  dan  juga  from  penilaian  untuk peserta  didik.  Instrumen  kelayakan  buku  modul  pembelajaran  menggunakan  skala Likert dengan alternatif jawaban: sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang. Supaya diperoleh data kuantitatif maka alternatif jawaban diberi skor yakni sangat baik = 5, baik = 4, cukup = 3, kurang = 2, sangat kurang = 1. Kisi- kisi pengembangan instrumen tampak pada tabel berikut
Analisis  data  hasil  penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data berupa saran dan kritik dari ahli/pakar dan peserta didik dianalisis  dengan  pendekatan  kualitatif,  sedangkan  data  kelayakan  buku  modul  dan pendapat  mengenai  kesesuaian  buku  modul  diolah  dengan  pendekatan  deskriptif kuantitatif. Untuk menganalisis data tentang kelayakan  buku modul dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Melakukan tabulasi data hasil penilaian
b. Menghitung rata-rata skor tiap indikator dengan rumus:
c.  Butir-butir  angket  yang  disajikan  dalam  data  interval  skala  dianalisis  dengan  cara menghitung  jumlah  responden  terhadap  skor  pilihan  yang  disediakan  lalu  diubah kedalam skor per 100
d.  Hitung  jumlah  setiap  responden  yang  merespon  setiap  pilihan  jawaban  dikalikan dengan skor setiap alternatif jawaban yang dipilih
c)  Jumlah skor ideal (kriterium) seluruh item
Jumlah skor ideal (b) = Skor tertinggi dari pilihan X jumlah seluruh
Reponden
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
d)  Menginterpretasi  secara  kualitatif  jumlah  rata-rata  skor  tiap  aspek  dengan menggunakan rumus konversi skor skala 5 berikut ini: Tabel 4. Pedoman Konversi Jumlah Rata-rata skor menjadi nilai dengan lima kategori
Tabel 4.1 konversi jumlah rata-rata skor Keterangan:
X = mean ideal
Skor maksimal ideal = jumlah indikator x skor tertinggi Skor minimal ideal = jumlah indikator x skor terendah Mi = mean ideal = ½ (skor mak ideal + skor min ideal) Sbi = simpangan baku ideal = 1/6 (skor mak – skor min)
Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasar Persentase Rata-rata Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi 75-89 Baik Tidak Perlu Revisi 65-74 Cukup Revisi 55-64 Kurang Revisi 0-54 Sangat Kurang Revisi

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasakan  hasil  analisis  kurikulum,  telah  diketahui  bahwa  terdapat  sejumlah kesenjangan antara kondisi yang diharapkan dengan kondisi real (sebenarnya). Kondisi yang  diharapkan  dari  tuntutan  kurikulum  Alquran  Hadis  Kelas  5  Madrasah  Ibtidaiyah adalah mampu    mendemontrasikan  bunyi  dan  makna  mufrodat,  mampu  memahami  isi kandungan  Surah  dan  Hadis,    mampu  memahami  isi  bacaan  dengan  unsur  kebahasaan terkait  topik.  Dan  kondisi  sebenarnya  adalah  peserta  didik  belum  mampu  secara  baik mendemontrasikan  bunyi  dan  makna  surah  dan  hadis  dengan  benar,  memahami  isi kandungan Surah dan Hadis,  mampu memahami isi bacaan sesuai topik. Sehingga hasil pengembangan  produk  dalam  penelitian  ini  adalah  modul  terintegrasi  youtube.  Yaitu modul  yang  diintegrasikan  dengan  tautan  QR  CODE  dan  Shortlink  bit.ly  video  dari Youtube  yang  telah  dibuat  oleh  penulis  modul.  Hal  ini  dapat  digambarkan  sebagai berikut:
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
http://bit.ly/waqafwashal https://bit.ly/cirinyamunafiq
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Gambar 2: tautan QR CODE dan Shortlink bit.ly video dari Youtube
Ahli/  pakar  melakukan  validasi  terhadap  buku  modul  agar  dapat  diketahui kekurangan  yang  masih  ada.  Hasil  dari  validasi  ahli/  pakar  akan menjadi  bahan  untuk membuat  revisi  produk.  Ahli/pakar  menilai  kelayakan  buku  teks  ditinjau  dari  empat komponen  kelayakan  yaitu  aspek  materi,  bahasa  dan  gambar,  penyajian  dan  tampilan. Selain  itu,  guru  Alquran  Hadis  juga  menjadi  validator  yang  akan  menilai  semua komponen kelayakan buku teks. Berikut ini penyajian data penelitian dari hasil validasi ahli materi, ahli media, ahli bahasa, praktisi pembelajaran/guru:
No Aspek Yang Dinilai Banyaknya Peserta didik Yang Menjawab Skor Jumla h scor Validitas 5 Amat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Kuran g 1 Sangat Kurang 1.  a. Kesesuaia n materi dengan kompeten si dasar 4 1 - - - 24 96% Tidak perlu revisi b. Kebenara n konsep 3 1 1 - - 22 88% Tidak perlu revisi c. Kesesuaia n  contoh yang digunakan dalam materi 2 2 1 - - 21 84% Tidak Perlu Revisi d. Koherensi dan keruntuta n alur pikir 3 2 - - - 23 92% Tidak Perlu Revisi e. Materi mudah dipahami 3 - 2 - - 21 84% Tidak Perlu Revisi f. Materi mengandu ng nilai- nilai karakter 4 1 - - - 24 96% Tidak Perlu Revisi 2  a. Penggunaa n ejaan 3 2 - - - 23 92 Tidak Perlu
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
yang benar Revisi b. Kebenaran penggunaa n istilah 3 2 - - - 23 92 Tidak Perlu Revisi c. Penggunaa n  kalimat benar 3 2 - - - 23 92 Tidak Perlu Revisi d. Konsistens i penggunaa n istilah, simbol, nama ilmiah/ bahasa asing 1 2 1 1 - 18 72 Tidak Perlu Revisi e. Kesesuaia n penggunaa n  gambar dengan teks  yang digunakan 2 2 1 - - 19 76 Tidak Perlu Revisi f. Kesesuaia n penggunaa
n bahasa atau gambar dengan perkemban gan kognisi 1 2 2 - - 19 76 Tidak Perlu Revisi 3 a. Penyajian materi secara logis 2 3 - - - 22 88% Tidak Perlu Revisi b. Penyajian materi secara sistematis 3 2 - - - 23 92% Tidak Perlu Revisi c. Penyajian materi familiar dengan peserta 2 3 - - - 22 88% Tidak Perlu Revisi
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
didik
d. Penyajian materi menimbul kan suasana menyenan gkan 3 2 - - - 21 84% Tidak Perlu Revisi e. Penyajian mendoron g peserta didik kreatif 3 2 - - - 23 92% Tidak Perlu Revisi f. Penyajian materi dapat menuntun peserta didik untuk menggali informasi 2 2 1 - - 21 84% Tidak Perlu Revisi g. Penyajian dapat menuntun kecakapan pembaca dalam memecahk an masalah 1 3 1 - - 20 80% Tidak Perlu Revisi h. Penyajian daftar pustaka 2 2 1 - - 21 84% Tidak Perlu Revisi 4 a. Kesesuaia n  proporsi gambar dengan bahasa paparan - 3 2 - - 18 72% Tidak Perlu Revisi b. Keterbacaa n  teks  atau tulisan 1 3 1 - - 19 76% Tidak Perlu Revisi c. Kesesuaia n ukuran gambar - 2 3 - - 20 80% Tidak Perlu Revisi d. Kesesuaia 1 2 3 - - 18 72%
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
n warna gambar Tidak Perlu Revisi e. Kesesuaia n bentuk gambar 1 2 2 - - 18 72% Tidak Perlu Revisi Jumlah Scor perolehan 533 Jumlah Skor Maximal 625 Validitas Keseluruhan 85,28 % Tabel 1 Hasil Analisi Validasi Ahli /Pakar
Berdasarkan analisis data pada tabel di atas, dapat diketahui bahwa bahan ajar secara umum  sudah  baik  dari  segi  materi  dan  desain  medianya.  Hal  ini  ditunjukkan  dari persentase  yang  diperoleh  dari  data  penelitian.  Skor  yang  diperoleh  persen  validitas sebesar 85,28%. Berdasarkan konversi skala 5, maka buku ajar tidak perlu revisi. Semua item kriteria yang dinilai valid
Berdasarkan  data  hasil  uji  coba  lapangan  yang  diberikan  oleh  peserta  didik  di, berikut ini adalah analisis datanya.
No Aspek Yang Dinilai Banyaknya Peserta didik Yang Menjawab Scor Scor Validitas (Scor Max 125x5) 5 Amat Baik 4 Baik 3 Cuku p 2 Kurang 1 Sangat Kurang 1. Sampul 78 38 2 6 1 561 89,76% Tidak Perlu Revisi 2. Keterbacaan 83 34 7 1 - 574 91,84% Tidak Perlu Revisi 3. Pemahaman Materi 81 32 9 3 - 566 90,56% Tidak Perlu Revisi 4. Pengaruh Belajar Mandiri 79 39 3 2 2 566 90,56% Tidak Perlu Revisi Jumlah Scor perolehan 2267 Jumlah Skor Maximal 2500 90,68% Tabel 4.13 Hasil Analisis Uji Coba Lapangan
Berikut diagram analisis hasil uji coba lapangan:
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Tabel 4: Diagram Analisis Uji Coba Lapangan
Berdasarkan  analisis  data  pada  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  bahan  ajar secara  umum  sudah  baik  menurut  peserta  didik.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  persentase yang  diperoleh  dari  data  penelitian.  Skor  yang  didapatkan  adalah  2267  dengan  skor maksimal 2500, maka diperoleh persen validitas sebesar 90,68% Berdasarkan konversi skala  5,  maka  buku  ajar  Alquran  Hadis  terintegrasi  youtube  tidak  perlu  revisi.  Semua item kriteria yang dinilai valid.
Berdasarkan data nilai peserta didik pada sub bagian sebelumnya, data tersebut kemudian dianalisis menggunakan uji program SPSS 16. Adapun data dan hasil analisisnya adalah sebagai berikut:
No Nama Nilai Semester 1  Nilai Semester 2 1 Abdan Zaky Elshirazy 91 95 2 Ahmad Dafa Syahru Syaroh 80 80
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
3 Ahmad Haykal Abidin Rachman 75 93 4 Alif Diyas Sholahudin 83 85 5 Arkinza Sastra Dewa 85 88 6 Axcelle Bruce Lee Esaputra 83 89 7 Dealova Ezza Fudhail 79 85 8 Dharma Mahardika Wiajaya Kusuma 90 100 9 Dhiya Mochamad Yusa Alifa 75 91 10 Fakhry Atana Suharsono 86 91 11 Ferdiansyah Haekal Putra Riyanto 81 81 12 Helmi Mustofa 89 88 13 Ihlal Fauqi Alamsyah 93 100 14 Ilfandianzah Al Dhiyauddin 93 93 15 Izam Sabilul Muttaqien 85 89 16 Marvel Emmeraldi Husada 90 87 17 Maulana Ibnu Sabil 98 84 18 Muhammad Dimas Arrijalu 79 92 19 Muhammad Adlul Khobir 90 94 20 Muhammad Alfian Nur Pratama 95 92 21 Muhammad Amrullah 93 94 22 Muhammad Fajar Rizqi Ramadhani 95 91 23 Muhammad Ilham Galang Saputra 76 87 24 Muhammad Nadhif Atthaullah 95 93 25 Muhammad Zulfan Yusuf Hidayat 80 89 26 Nafiz Mukti Utama 86 90 27 Rafa Agastya Al Ghani 79 87 28 Rizky Ramadhana Subekti 83 88 29 Yusuf Ikhsan Fauzi 84 97 30 Abdur Rohman Camilo Harding 93 95 31 Afif Rafan Arsyada 86 80 32 Agha Dzaki Haidar 75 93 33 Agus Adi Setiawan 75 85 34 Ahmad Quthban Zabir Ali Faz 76 88 35 Ahmad Zaeni Kamil 80 89 36 Arya Suta K'satria Jagad 86 85 37 Asra Rasyid Nurhadi 90 92 38 Bima Bagus Pranata 98 91 39 Fafian Naufal Najib 90 91 40 Favian Arkana Mahardika 95 81 41 Haiba Zada Abhinaya 98 88
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
42 Ibarhim Isaac Firdaws Ar Rayhan 95 89 43 Iffan Adib Ahsanul Khuluq 93 93 44 Moh Rafa'a Fauzan 88 89 45 Muhammad Akmala Nafs 85 87 46 Muhammaf Akmalul Afthon 93 84 47 Muhammad Almer Zada Maritza 95 92 48 Muhammad Amir Faruq 75 80 49 Muhammad Fayyadl Zakaria 95 94 50 Muhammad Habib Nur Ilham 98 92 51 Muhammad Hakimus Shidqi 83 94 52 Muhammad Iqbal Ainur Rohman 98 91 53 Muhammad Rizqi Fadhlansyah 98 87 54 Muhammad Ubaidillah Al Fatih 95 93 55 Nizar Abdurrahaman Fauzan 95 89 56 Raffi Rabbani El Mahbub 100 90 57 Rizqullah Asyam Ghazalah 84 87 58 Satrio Tryanggono 100 88 59 Zaky Bajideh 79 97 60 Adelina Shofiyyatul Anjely 85 95 61 Aisyah Sayyidatul Ummah 75 80 62 Alif Athika Aprilia Putri 78 93 63 Aluna Marsyafira Mahrus 84 85 64 Alya Luthfiana Manvie 100 88 65 Anggita Eka Maulidah 93 89 66 Anindya Nismara Salma Javania 98 85 67 Annisa Wahyu Nur Safitri 93 92 68 Charissa Eka Syafira Nobianto 76 91 69 Devinta Azmi Zahra 84 91 70 Difa Abiyya Augkibraka Pramadhani 98 81 71 Elfira Mediana Zalzah Ramadani 80 88 72 Farah Khurin In Nabihah 100 89 73 Fithrotul Athiyah 100 93 74 Hafizhah Rahadatul Aisyah 98 89 75 Hasna Aghnia Ilma Nafiah 100 87 76 Kayla Khairunizza Ramadhani 91 84 77 Khairunnisa Nabiha Feodora 76 92 78 Khansa Rahaf Aribah 75 80 79 Kinanti Pilar Adiyana 90 94 80 Luthfiani Andin Sandya 95 92
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
81 Munaimatul Khumaidah 89 94 82 Nadila Launa Faza 93 91 83 Najwa Dini Muzaki 100 87 84 Najwa Husniyah Zahra 86 93 85 Najwa Lauha Azzahra 98 89 86 Navia Khairin Najwa Nur 86 90 87 Rosyidatun Nissa Az Zahra 95 87 88 Saffana Nafisha Nazla Almaira 91 88 89 Tafin Khaila Khansa 84 97 90 Tsania Mirza Salsabila 90 87 91 Vira Lu Lu Ul Ramadhani 83 88 92 Zahrotun  Nufus 75 97 93 Alfariza Qoblina Juraida 90 95 94 Almira Zahwa Afanda 90 80 95 Amanda Desinta Fara Medina 79 93 96 Amanta Nur Iftinah 88 85 97 Andstasya Chiquita Ozara Putri S 86 88 98 Athaya Farah Diza 85 89 99 Aulia Riesta Al Zahrany 78 85 100  Aura Grizelda 85 92 101  Bilqist Syifana Hestiadi Ramadhani 76 91 102  Elok Faizah Hanania 88 91 103  Fatma Aisyah 98 81 104  Hayu Nafi Minarlin 78 88 105  Khalisa Zahrana Althafunisa 90 89 106  Khansa Khairina Nadhifah 93 93 107  Nabila Az Zahra Nasifa 95 89 108  Naura Qurrotuaini 98 87 109  Naurah Rana Zahira 90 84 110  Nayla Annida Firstania 100 92 111  Neysa Diva Devina 90 80 112  Putri Dwi Wahyuni 88 94 113  Raihanah Salsabila Ansori 90 92 114  Ratu Bilqis Qotrun Nada 95 94 115  Sabrina Fara Azzahra 84 91 116  Safa Ayu Dzakirotul Faizah 93 100 117  Safira Azzahro 85 93 118  Salmah 86 89 119  Sanni Anggun Pradisti 90 90
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
120  Siti Aisyah Halwa Almira 86 87 121  Siti Syariah Maulidiyah Rahmatulloh 84 88 122  Thorifa Bilqis Amami 90 100 123  Ummaya Najatiya Ardivinata 75 94 124  Wulan Callysta Azalia 88 100 125  Wulida Asy Syarifa Rosdiana 80 94 Jumlah 10.996 11.211 Jumlah Rata-rata 87,97 89,69 Tabel 5: Analisis Hasil Belajar
Paparan data hasil belajar peserta didik berdasarkan tabel 14.16 sebagai berikut: prosentase kenaikan nilai = (jumlah akhir - jumlah awal) / jumlah awal x 100%
= (11211 – 10996) / 10996 x 100%
= 215 / 10996 x 100%
= 0,01955 x 100%
= 1,96 %
Berdasarkan  tabel  dan  hasil  analisis  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  buku  ajar  terdapat  perbedaan.  Nilai rata-rata peserta didik meningkat dari 82.97 menjadi 89.69. Artinya bahwa hasil belajar tersebut  meningkat  sebesar  1.96%  Dengan  demikian  kesimpulannya  adalah  bahan ajar yang dikembangkan mampu meningkatkan prestasi atau hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari hasil uji coba pengembangan bahan ajar Alquran Hadis terintegrasi youtube bagi peserta didik kelas 5 MI Hidayatun Najah sebagaimana berikut; Bahwa bahan ajar secara umum sudah baik dari segi materi dan desain medianya. Hal ini ditunjukkan dari persentase  yang  diperoleh  dari  Skor  persen  validitas  para  ahli/pakar  sebesar  85,28%. Berdasarkan  konversi  skala  5,  maka  buku  ajar  tidak  perlu  revisi.  Semua  item  kriteria yang dinilai valid.
Diketahui bahwa bahan ajar secara umum sudah baik menurut peserta didik. Hal ini  ditunjukkan  dari  persentase  yang  diperoleh  dari  data  penelitian.  Skor  yang didapatkan  adalah  2267  dengan  skor  maksimal  2500,  maka  diperoleh  persen  validitas sebesar  90,68%  Berdasarkan  konversi  skala  5,  maka  buku  ajar  Alquran  Hadis terintegrasi youtube tidak perlu revisi. Semua item kriteria yang dinilai valid.
Berdasarkan tabel dan hasil analisis sumatif (hasil belajar), dapat dilihat bahwa nilai  rata-rata  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  buku  ajar  terdapat perbedaan. Nilai rata-rata peserta didik meningkat dari 82.97 menjadi 89.69. Nilai rata- rata tersebut meningkat sebesar 1,98%. Dengan demikian kesimpulannya adalah bahan ajar yang dikembangkan mampu meningkatkan prestasi atau hasil belajar peserta didik
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Berkaitan dengan beberapa keterbatasan yang dimiliki oleh bahan ajar Alquran Hadis  terintegrasi  youtube  ini,  maka  dalam  memanfaatkan  bahan  ajar  hendaknya didukung  oleh  sumber-sumber  belajar  yang  lain  yang  relevan  dengan  materi pembelajaran.  Sebaiknya  menggunakan  bahan  ajar  Alquran  Hadis  terintegrasi  youtube dari  produk  pengembangan  ini  sesuai  dengan  fungsinya.  Bagi  pembaca  yang  tertarik dengan penelitian ini dapat mengembangkan cara yang  sama pada pembelajaran bidang studi lain yang memiliki karakteristik sama.

## DAFTAR PUSAKA
A-Ghazali, Ihya Ulumudin . beirut: dar al-ma’rifah Li al-Thiba’ah. 1978. Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan dalam Perspektif Islam . Bandung: Remaja Rosdakarya. 1992.
Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. 2003.
Belawati, Tian. Materi Pokok Pengembangan Buku ajar Edisi ke Satu , Jakarta: universitas Terbuka, 2003.
Departemen  Pendidikan  Nasional, Pengembangan  Bahan  Ajar  dan  Media Jakarta, 2008.
Dimyati dan Mujdiono, Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT Rineka Cipta. 2006. Dr  Yuberti,  M.Pd, Teori  Pembelajaran  Dan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Dalam Pendidikan . Bandar Lampung: Anugrah Utama Raharja, 2014. Dr.  H.  Hamruni,  M.Si, Konsep  Edutainment  Dalam  Pendidikan  Islam .  Yogyakarta: Sukses offset. 2008.
Dr. Dimyati, Drs. Mudjiono, Belajar & Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. 2018. Drs Abu Anwar, M,Ag, 2002. Ulumul Qur’an . Pekanbaru: Amzah, 2018. Elya Sintya, Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Youtube Video Situs Hindu- Buddha  Banyuwangi  Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kelas  X  SMA. Program Studi Pendidikan Sejarah Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember, 2018.
Fatchur Rahman, Ikhtisar Mushthalah al-Hadis. Bandung: PT. Al-Ma’arif, 1974. Hamdani Bakran Adz-Dzakiey, Prohetic Intelligence . Yogyakarta: Al-Manar. Hasanuddin, Pengembangan  Bahan  Ajar  Qur’an  Hadis  Terintegrasi  youtubeUntuk Meningkatkan hasil Belajar Peserta didik Kelas 1 MIN Malang. Program Studi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibitdaiyah .  Pascasarjana  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, 2015.
https://id.wikipedia.org/wiki/YouTube diakses pada 3 Juni 2021
Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  Nomor  183  Tahun  2019.    Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia 2019.
Khasanah, Nur Ni’matul, Pengembangan Media Pembelajaran Subtema Aku dan Cita- citaku  melalui  video  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual .  Tesis.  ProgramStudi Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah.  Pascasarjana  Institut  Agama  Islam Negeri Salatiga. 2020.
Muhaimin, Modul  Wawasan  tentang  Pengembangan  Bahan  Ajar :  Malang.  LKP2I. 2008.
Muhibbin  Syah, Psikologi  Pendidikan  Dengan  Pendekatan  Baru .    Bandung:  Remaja Rosdakarya. 2013.
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Mujamal Al-Malik Fahd Li Thibaat Al-Mushaf Asy Syarif, Al-Quran dan Terjemahnya . Al-Madinah Al-Munawwarah: Komplek Percetakan AlquranRaja Fahd. 1437 H. Mustaji dan sujarwanto. Pengembangan Bahan Ajar Matakuliah Desain Pembelajaran . Journal Universitas Negeri Surabaya. 2018.
Nana  Sudjana, Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2010.
Siti Musarofah, Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Video Animasi Bermuatan Ayat  AlquranDengan  Output  Youtube,  Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. 2019
Sudjana, Nana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2010.
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta. 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. Bandung: Afabeta. 2013.
Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan . Jakarta:Pt Rajagrafindo Persada. 2008. Surat Keputusan Keputusan Menteri Agama Nomor 183 Tahun 2019 tentang kurikulum mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  di  Madrasah,  Bab III  Standar  Isi  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  di  Madrasah ,  Hml. 27-28. Tahun 2019
Sutarman, Alquran Hadis MI Kelas V (Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI. 2020.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen, Bab 1 Ayat 1 Hlm 2, 2005.
Zainul Arifin, Studi Kitab Hadis . Surabaya: al-Muna. 2010.