## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 1 bulan Maret 2018. Page 9 - 13 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN IPA MITIGASI BENCANA TERHADAP HASIL BELAJAR

## SISWA SEKOLAH DASAR
Nelly Wedyawati 1) , Yasinta Lisa 2) , Erma Ester Magdovia 3)
1) ,2) PGSD STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan Barat E-mail: nellywedyawati@ymail.com
2) Pendidikan Biologi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Kalimantan Barat E-mail: yasintalisa@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran IPA mitigasi bencana terhadap hasil belajar  siswa.  Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen.  Bentuk penelitian ini  adalah  bentuk quasi  eksperimen  design dengan  bentuk  desain nonequivalent control  group  design .  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri 09 Sintang dengan sampel penelitian 24 siswa di kelas IV A sebagai  kelas  eksperimen  dan  25  siswa  di  kelas  IV  B  sebagai  kelas  kontrol.  Teknik  dan  alat  pengumpulan  data menggunakan  observasi  langsung,  pengukuran,  komunikasi  tidak  langsung  dan  dokumentasi.  Perhitungan  efektivitas menggunakan  rumus effect  size .  Hasil  perhitungan  menunjukan  bahwa:  (1)  Hasil pretest kelas  eksperimen  sebesar  36,75 sedangkan hasil posttest sebesar 80,75 dengan peningkatan sebesar 0,69 sedangkan pada kelas kontrol hasil pretest sebesar 38,4 dan hasil posttest sebesar 70,6 dengan peningkatan sebesar 0,52 (2) Hasil pengujian hipotesis pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh  -0,495   2,02835 Ho diterima dan Ha ditolak. Hasil pengujian pada posttest kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  diperoleh    3,94   2,02835  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  (3)  Hasil  perhitungan effect  size sebesar  1,66 dengan kategori tinggi. Berdasarkan simpulan hasil penelitian menunjukan model pembelajaran IPA Mitigasi Bencana pada siswa efektif dan meningkatkan hasil belajar .
Kata Kunci: Efektivitas Model Pembelajaran IPA, Mitigasi Bencana, Hasil Belajar.

## I. P ENDAHULUAN
Mempelajari semua ilmu pengetahuan sangat penting bagi peserta  didik  guna  sebagai  bekal  untuk  menjalani  kehidupan di  masa  depan.  Ilmu  pengetahuan  diantaranya  yaitu  ilmu pengetahuan  umum,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dan  Ilmu Pengetahuan  Alam.    Salah  satu  ilmu  pengetahuan  yang penting  untuk  dipelajari  yaitu  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Menurut  Sugiantari  dkk  (2013)  “IPA  di  sekolah  dasar merupakan program untuk menanamkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai ilmiah pada siswa. Tujuan  IPA  secara  umum  adalah  membantu  agar  siswa memahami konsep IPA dan keterkaitannya dengan kehidupan sehari-hari”.  Mempelajari  ilmu  pengetahuan  alam  berguna agar  bisa  mengetahui  segala  hal  mengenai  lingkungan  hidup yang berhubungan dengan alam.
Masalah  lingkungan  yang  sudah  sering  kali  kiita  jumpai disekitar  kita,  baik  secara  global  maupun  secara  lokal. Bencana merupakan  salah  satu masalah lingkungan. Chandra dan Supriharjo (2013: 25), mengungkapkan bahwa “Bencana merupakan  suatu  peristiwa  di  alam  yang  disebabkan  oleh
manusia maupun alam yang berpotensi merugikan kehidupan manusia”.  Bencana  yang  disebabkan  oleh  aktivitas  manusia yaitu kekeringan, banjir, tanah longsor dan kebakaran hutan.
Menurut  data  wawancara  yang  peneliti  lakukan  dengan Sekretaris  Badan  Penanggulangan  Bencana  Daerah  (BPBD) Kabupaten  Sintang  pada  tanggal  30  Mei  2017,  diungkapkan bahwa Kabupaten Sintang merupakan daerah yang berpotensi rawan  bencana.  Bencana  alam  yang  sering  terjadi  di Kabupaten  Sintang  adalah  banjir,  kekeringan,  kebakaran hutan  (kabut  asap)  dan  longsor.  Lebih  lanjut  diungkapkan bahwa,  terdapat  beberapa  kecamatan  yang  rawan  terjadi bencana, daerah-daerah tersebut antara lain adalah Kecamatan Dedai, Sintang, Tempunak, Sepauk, Kayan Hulu, Kayan Hilir, Ketungau  Hulu,  Ketungau  Hilir  dan  Ketungau  Tengah. Karena itu, apabila bencana alam terjadi tentu akan membawa dampak  bagi  lingkungan  sekitarnya  dan  akan  mempengaruhi setiap aktivitas manusia.
Menyikapi bencana kabut asap yang pernah terjadi akibat kebakaran  hutan  maka  Dinas  Pendidikan  Kabupaten  Sintang mengambil  kebijakan  untuk  meliburkan  sekolah  untuk beberapa  waktu.  Hal  ini  secara  tidak  langsung  mengganggu

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 1 bulan Maret 2018. Page 9 - 13 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
proses belajar mengajar, sehingga akan berdampak juga pada hasil  belajar  siswa  pada  akhirnya.  Hasil  belajar  merupakan poin  penting  dalam  pembelajaran,  sebagai  ukuran  untuk melihat  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan.
Berdasarkan permasalahan tersebut di atas maka dianggap penting untuk menerapkan model pembelajaran inovatif yang cocok dengan permasalahan yang dihadapi  peserta didik yang berada  pada  daerah  bencana  kabupaten  Sintang.  Model pembelajaran  tersebut  adalah  model  pembelajaran  IPA mitigasi bencana. Agustiana dkk., (2013: 102), mengungkapkan  bahwa  “Model  pembelajaran  mitigasi bencana  berfokus  pada  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip utama  dari  suatu  disiplin,  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan pemecahan  masalah  dan  tugas-tugas  bermakna  lainnya,  dan memberi  peluang  siswa  untuk  memitigasi  bencana  secara dini”.  Model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana merupakan model  pembelajaran  IPA  yang  dirancang  dengan  menyajikan materi  konsep  IPA  dasar  yang  dipadukan atau  diintegrasikan dengan  konsep  kebencanaan  alam.  Bencana  alam  tersebut adalah  bencana  yang  dekat  dengan  kehidupan  pada  siswa sehari-hari, siswa harus memiliki wawasan mengenai mitigasi bencana.  Dengan memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik untuk  belajar  secara  individu  maupun  berkelompok  untuk mengembangkan kemampuannya.
Tujuan umum penelitian  ini  yaitu;  mengetahui  efektivitas model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana    terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  09  Sintang.  Sedangkan rumusan  masalah  khusus  dalam  penelitian  ini  yaitu;  (a) mengetahui  proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  dengan penggunaan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana;  (b) mengetahui  proses  pembelajaran  di  kelas  kontrol;  (c) mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  menggunakan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi bencana;  (d)  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran IPA mitigasi  bencana;  (e)  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  siswa  pretest  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol;  (f)  Mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar siswa posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol; (g)  Mengetahui  efektivitas  penggunaan  model  pembelajaran IPA mitigasi  bencana;  (h)  Mengetahui respon  siswa  terhadap penggunaan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana  pada materi perubahan kenampakan bumi di kelas eksperimen.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan kuantitatif.  Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  quasi experimental  designdengan  menggunakan  nonequivalent control group design.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SD  Negeri  09  Sintang  sebanyak  49  siswa.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  nonprobability samplingdengan cara sampling jenuh artinya seluruh populasi digunakan  sebagai  sampel,  siswa  kelas IV  A  yang  berjumlah
24  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  dan  siswa  kelas  B berjumlah 25 siswa sebagai kelas kontrol.
Pelaksanaan  pembelajaran dilaksanakan sebanyak dua kali pertemuan.  Pengumpulan  data  menggunakan  beberapa instrumen  yaitu:  (a)  lembar  observasi  digunakan  untuk melihat  proses  pembelajaran  di  kelas  eksperimendengan penggunaan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana  dan kelas  kontrol  dengan  penggunaaan  model  pembelajaran konvensional, (b) Lembar pengukuran menggunakan soal tes, lembar  penilaian  afektif  dan  lembar  penilaian  psikomotorik. Soal  tes  digunakan  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa  dari aspek  kognitif  siswa,  lembar  penilaian  afektif  digunakan untuk  mengukur  sikap  ilmiah  siswa  saat  mengikuti  setiap pembelajaran yang dilaksanakan, lembar penilaian psikomotorik  digunakan  untuk  melihat  dan  mengukur kemampuan  psikomotorik  siswa  yang  berkaitan  dengan keterampilan siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung, (c) angket digunakan untuk melihat respon siswa terhadap  penggunaan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi bencana pada  pembelajaran pada  materi perubahan kenampakan pada bumi di kelas eksperimen, (d) dokumentasi sebagai  bukti  pelaksanaan  penelitian.  Analisis  data  yang dilakukan  pada  nilai  tes  meliputi  (a)  Uji  normalitas menggunakan rumus chi kuadrat, (b) uji homogenitas dengan menggunakan  rumusuji  F,  (c)  uji  hipotesis  menggunakan rumus uji t dua sampel, (d) uji efektivitas
III. H ASIL D AN P EMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  lembar  observasi  guru  dikelas eksperimen  dengan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi  pada pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  menunjukan  angka 100%.Berdasarkan  persentase  tersebutmenunjukkankesiapan dari  peneliti  dalam  implementasi  model  pembelajaran  IPA mitigasi  bencana  dalam  pembelajaran.  Artinya  guru  telah menerapkan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  secara keseluruhan,  sehingga  pembelajaran  berkategori  baik. Sedangkan  rata-rata  persentase  hasil  observasi  siswa pertemuan  pertama  dan  pertemuan  kedua  setelah  dihitung menunjukkan angka 97,77%. Persentase tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  sudah  mengikuti pembelajaran  dengan  aktif,  fokus  dan  konsentrasi,  ketika ditanya  oleh  guru  siswa  memiliki  kepercayaan  untuk menjawab pertanyaan dengan baik.
Observasi  di  kelas  kontrol  dilakukan  pada  saat berlangsungnya  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran pada  materi  perubahan  kenampakan  pada  bumi.  Rata-rata persentase  hasil  observasi  guru  pertemuan  pertama  dan pertemuan kedua setelah dihitung menunjukkan angka 100%. Artinya  guru  telah  melaksanakan  pembelajaran  mulai  dari pendahuluan  sampai  penutup  pembelajaran  dengan  sangat baik  yaitu  sesuai  dengan  rangkaian  kegiatan  pembelajaran yang  terdapat  pada  rencana  pelaksanaan  pembelajaran. Sedangkan  rata-rata  persentase  hasil  observasi  siswa pertemuan pertama dan pertemuan kedua menunjukkan angka 92%.  Dari  Hasil  persentase  tersebut  artinya  masih  terdapat siswa  yang  belum  sepenuhnya  mengikuti  pembelajaran

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 1 bulan Maret 2018. Page 9 - 13 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
dengan baik terbukti masih ada siswa yang belum aktif, ribut dan asik bercerita dengan temannya saat proses pembelajaran berlangsung.
Sebelum  sampel  penelitian  diberikan  perlakuan,  terlebih dahulu  dberikan  pretest  kepada  kelas  IV  A  selaku  kelas eksperimen  dan  kelas  IV  selaku  kelas  kontrol.  Nilai kemampuan  awal  siswa  pada  pretestkelas  eksperimen  dan kelas kontrol dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Pretest dan Posttest Siswa Kelas Jumlah Siswa Nilai Nilai Rata- Rata Kategori Terendah Tertinggi Pretest Eksperimen 24 11 64 36,75 Rendah Kontrol 25 20 61 38,4 Rendah Posttest Eksperimen 24 64 98 80,75 Tinggi Kontrol 25 60 87 70,6 Sedang
Nilai  kemampuan  akhir  siswa  pada posttest setelah digabungkan  pada  ketiga  aspek,  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perhitungan rata-rata pretest pada  tes  awal  diperoleh  sebesar  36,75. Sedangkan rata-rata posttest pada  tes akhir  diperoleh  sebesar 80,75 dimana terdapat 83,33% siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan  minimal  dan  16,66%  siswa  tidak  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal.  Hasil  belajar  dari  pretest  dan posttest  pada  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan sebesar 0,69. Sedangkan pada kelas kontrol perhitungan rata- rata  pretest  pada  test  awal  diperoleh  sebesar  38,4.  Analisis hasil  pretest  menunjukan  bahwa  tidak  terdapat  siswa  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal.  Sedangkan  pada perhitungan  rata-rata posttest pada  hasil  belajar  untuk  kelas kontrol  diperoleh  70,6  dimana  terdapat  44%  siswa  yang memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal  dan  terdapat  56% siswa  tidak  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal.  Hasil belajar  dari  pretest  dan posttest pada  kelas  eksperimen mengalami peningkatan sebesar 0,52.
Efektivitas  model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana dihitung  menggunakan effect  size ,  skor  perhitungan  dilihat dari  perolehan  di  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Efektivitas  merupakan  suatu  ukuran  yang  dipakai  untuk melihat  sejauh mana  suatu rencana dapat  tercapai.  Data hasil perhitungan dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Efektivitas  Model  Pembelajaran  IPA  Mitigasi
Bencana No Jenis Tes SD Kelas Kontrol Hasil Hitung Ket. 1 Posttest Eksperimen 80,75 8,72 1,16 Efektivitas Tinggi 2 Posttest Kontrol 70,6
Selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis  pada  pretest  dan posttestkelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  bertujuan menjawab rumusan masalah  yaitu  apakah terdapat perbedaan yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  perubahan
kenampakan  pada  bumi.  Uji  hipotesis  dilakukan  dengan  uji  t dua sampel. Sebelum dilakukan pengujian hipotesis dilakukan terlebih  dahulu  uji  prasyarat  yaitu  normalitas  dan homogenitas.Hasil  perhitungan  normalitas  dapat  dilihat  pada tabel  3,  sedangkan  hasil  perhitungan  homogenitas  dapat dilihat pada tabel 4 dan tabel 5.
Tabel 3.   Uji Normalitas Hasil Belajar Data yang dikaji SD Ket. Pretest Eksperimen 36,75 13,24 4,73 7,815 Normal Pretest Kontrol 38,4 10,10 1,81 7,815 Normal Posttest Ekperimen 80,75 9,49 4,69 7,815 Normal Posttest Kontrol 70,6 8,72 3,25 7,815 Normal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  statistik  untuk  hasil  belajar siswa menunjukan bahwa taraf kepercayaan α = 5% (0,05), X 2 hitung  <X 2 tabel  yaitu  data  pretestkelas  IV  A  sebagai  kelas eksperimen  4,73  <  7,815,  pretestkelas  IV  B  sebagai  kelas kontrol  1,81  <  7,815,  posttest  kelas  IV  A  sebagai  kelas eksperimen  4,69  <  7,815,  posttestkelas  IV  B  sebagai  kelas kontrol  3,25  <  7,815.  Dengan  demikian  maka  dapat dinyatakan  bahwa  sebaran  data  kelas IV  A  dan  IV  B    dalam penelitian ini berdistribusi normal.
Tabel 4.  Hasil Uji Homogenitas Prestest Hasil Belajar
No Data yang Diuji SD Ket 1 Pretest Eksperimen 13,24 1,71 1,99 Homogen 2 Pretest Kontrol 10,10
Hasil perhitungan menunjukan bahwa F_hitung < F_(tabel,) yaitu pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 1,71 < 1,99. Maka dapat dinyatakan bahwa data pretesthasil belajar kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini adalah homogen.
Tabel 5.  Hasil Uji Homogenitas Posttest Hasil Belajar
No Data yang Diuji SD Ket 1 Posttest Eksperimen 9,49 1,18 1,99 Homogen 2 Posttest Kontrol 8,72
Hasil perhitungan menunjukan bahwa F_hitung < F_(tabel,) yaitu posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 1,18 <  1,99.  Maka  dapat  dinyatakan  bahwa  data  posttest  hasil belajar  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dalam  penelitian ini  adalah  homogen.Karna  kedua  data  berdistribusi  normal dan  homogen  maka  selanjutnya  dilakukan  uji  parametrik. Hasil  uji  t  dua  sampel  pretestkelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 6.

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 1 bulan Maret 2018. Page 9 - 13 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis dengan Uji t Dua Sampel Pretest Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas N Rerata Pretest (α – 5%) db = 47 Keterangan Eksperimen 24 36,75
2,02835 -0,495 Tidak terdapat perbedaan yang signifikan Kontrol 25 38,4
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa  t_hitung  adalah  - 0,495 sedangkant_tabel adalah 2,02835, maka Ha ditolak dan Ho diterima. Artinya tidak terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil  uji  t  dua  sampel  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7 Hasil Uji Hipotesis dengan Uji t dua Sampel Posttest
Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol
Kelas N Rerata Posttest (α – 5%) db = 47
Keterangan
IV A 24 80,75
2,02835 3,94 Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen dan siswa pada kelas kontrol.
IV B 25 70,6
Berdasarkan  hasil  perhitungan  diketahui  bahwa  nilai t_hitung adalah  3,94 sedangkan t_tabel pada α = 5% adalah 2,02835.  Hal ini  berarti nilai    t_hitung ≥ t_tabel  yaitu  3,06 ≥ 2,02825 maka Ha diterima dan Ho ditolak, artinya terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  siswa  dengan  model pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana  pada  kelas  eksperimen dan  siswa  pada  kelas  kontrol  dengan  pembelajaran konvensional  pada  pengukuran posttest .  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  secara signifikan  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Hal  ini  sejalan  dengan  keberhasilan  penggunaaan model  pembelajaran  mitigasi  bencana  oleh  Agustina  dkk., (2013:  101)  yang  menyatakan  bahwa,  “Berdasarkan  hasil perhitungan  dalam  penelitian  ini  menunjukan  pemahaman siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  antara  siswa  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  mitigasi  bencana  secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang diajar dengan  model  pembelajaran  konvensional”.  Demikian  pula dengan penelitian yang dilakukan oleh Wedyawati, N. (2017)
menunjukkan  hasil  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol  setelah pembelajaran.
Untuk  melihat  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  yang telah  dilakukan  peneliti  menyebarkan  angket  respon  siswa setelah posttest . Pemberian angket respon siswa ini  bertujuan untuk mengetahui tanggapan atau respon siswa setelah belajar menggunakan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana. Hasil angket respon siswa dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Hasil Angket Respon Siswa Terhadap Model
Pembelajaran IPA Mitigasi Bencana Hasil Angket % 97,91 Kategori Sangat Kuat
Secara  keseluruhan  respon  siswa  kriteria  sangat  kuat.  Hal ini  membuktikan  bahwa  siswa  merasa  senang  dan bersemangat  dalam  belajar,  siswa  berani  berpendapat,  siswa aktif  dan  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  serta  siswa mampu  bekerja  sama  dengan  teman  kelompok  sehingga tampak suasana kelas yang lebih kondusif dan menyenangkan. Dari hasil rata-rata persentase respon siswa dapat disimpulkan bahwa  adanya  respon  positif  dari  siswa  mengenaipenerapan model  pembelajaran  IPA  mitigasi  bencana  pada  proses pembelajaran dilaksanakan dengan materi perubahan kenampakan  pada  bumi.  Penelitian  Wedyawati,  N  (2014) menyimpulkan  pembelajaran  kebencanaan  bervisi  SETS dapat  diajarkan  dengan  berbagai  model  pembelajaran.  model pembelajaran  IPA  berbasis  mitigasi  bencana  sangat  baik diterapkan  pada  siswa  sekolah  dasar  terutama  pada  siswa yang  bersekolah  pada  daerah  rawan  bencana.  Penerapan model  ini  dapat  membantu  siswa  memahami  apa  saja  yang harus dilakukan pra bencana, saat bencana, dan pasca bencana. Siswa tidak hanya memahami apa yang diberikan tetapi siswa juga  dapat  dijadikan  sebagai  informan  kepada  masyarakat sekitar.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (a) proses  pembelajaran  guru  dan  siswa  pada  kelas  eksperimen untuk  observasi  guru  diperoleh  persentase  100%  sedangkan untuk  persentase  aktivitas  siswa  pertemuan  pertama  dan pertemuan kedua dengan rata-rata 97,77% berkriteria baik; (b) proses pembelajaran guru dan siswa pada kelas kontrol untuk observasi  guru  diperoleh  persentase  100%  sedangkan  untuk aktivitas  siswa  pertemuan  dan  pertemuan  kedua  dengan rata- rata 92% berkriteria baik.; (c) peningkatan hasil belajar kelas eksperimen  sebesar  0,69  dengan  kategori  tinggi.  Perolehan persentase  hasil  belajar  pada  pretest  sebesar  36,75  dengan kategori  rendah  sedangkan  persentase  hasil  belajar  posttest sebesar  80,75  dengan  kategori  tinggi;  (d)  peningkatan  hasil belajar  kelas  kontrol  sebesar  0,52  dengan  kategori  sedang. Perolehan  persentase  hasil  belajar  pada  pretest  sebesar  38,4

## Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia
Volum 3 Nomor 1 bulan Maret 2018. Page 9 - 13 p-ISSN: 2477- 5940 e-ISSN: 2477- 8435
dengan  kategori  rendah  sedangkan  persentase  hasil  belajar posttest  sebesar  70,6  dengan  kategori  sedang;  (e)  hasil perhitungan effect size sebesar 1,16 dengan kategori tinggi; (f) tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar pretest siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan hasil perhitungan  sebesar  -0,495  <  -2,02835,  artinya  Ho  di  terima dan  Ha  ditolak;  (g)  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar posttest siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dengan hasil perhitungan sebesar 3,94 ≥ 2,02835, artinya Ho ditolak  dan  Ho  diterima;  (h)  respon  siswa  setelah  proses pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  IPA  mitigasi bencana sebesar 97,91% dengan kategori sangat kuat (positif).
Saran  dari  penelitian  ini  bagi  peneliti  selanjutnya, diharapkan  dapat  memilih  model  pembelajaran  yang  akan diterapkan  kepada  siswa  dengan  menyesuaikan  materi pelajaran,  dan  menyesuaikan  dengan  hal-hal  yang  menjadi prioritas  atau  yang  dibutuhkan  siswa.  Sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai  dan  memberikan  pengetahuan  baru bagi siswa.

## V. D AFTAR P USTAKA
Agustina,  I.  G.A.T.,  Wibawa,  I.M.  C.,  Tika,  I.N.  2013. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Mitigasi  Bencana Terhadap  Pemahaman  dan  Ketahan-Malangan Siswa. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran .  Jilid 46, No. 2, Juli 98 Halaman 97-105.
K,  Chandra.  R.,  Dan  Supriharjo,  R.  D.  2013.  Mitigasi Bencana  Banjir  Rob  di  Jakarta  Utara. Jurnal Teknik  Pomits .  Volume  2  No.  1,  ISSN:  2337-
3539.
Sugiantari. Suarni., Dan Margunayasa. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap Hasil
Belajar IPA Kelas V SDN di Kelurahan Kaliuntu. Articles MIMBAR PGSD . Volume 1.
Wedyawati,  N.  2014.  Pembelajaran  IPA  bervisi  SETS  untuk peningkatan  Prestasi  belajar  dan  peningkatan sikap tanggap Bencana siswa kelas IV SD Swasta &  Negeri  Nanga  Pinoh. Jurnal  VOX  Education . Volume 5 nomor 2 hal. 43-50. Wedyawati,  N.,  Lisa,  Y.,  dan  Selimayati,  S.  2017.  Pengaruh Model  Pembelajaran  IPA  Terintegrasi  Mitigasi Bencana  Terhadap  Hasil  Belajar. Jurnal  Edukasi . Vol 15 Nomor 2 hal. 261-273. Wedyawati,  N.,  Dan  Lisa,  Y.  2017. Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  Terintegrasi  Mitigasi  Bencana  Untuk SD/MI  Kelas  IV .  Sintang:  STKIP  Persada Khatulistiwa.
Wedyawati,  N.,  Dan  Lisa,  Y.  2017. Developing  Integrated Natural  Sciences  Disaster  Mitigation  Model For  Elementary  School  Sintang . Jurnal  of Education  Science  and  Technology  (EST). Volume  3  No  2,  p-ISSN:  2477-3840  dan  e- ISSN: 2477-3840.