Wagiarti & Isroah 48 - 57

## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

## THE IMPLEMENTATION OF TSTS TO IMPROVE LEARNING ACTIVITIES AND ACHIEVEMENT ACCOUNTING
Oleh: Wagiarti
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta Atik.Wagiarti@gmail.com

## Isroah
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016  melalui Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two  Stray. Penelitian  ini  merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif dan Partisipasif antara penulis dengan guru  mata  pelajaran  akuntansi  selama  2  siklus.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi, tes dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif dan deskripstif  kuantitatif  dengan  persentase.  Hasil  penelitian  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi belajar akuntansi. Terjadi peningkatan skor di setiap indikator aktivitas belajar akuntansi dari siklus I ke  siklus  II  serta  peningkatan    skor  rata-rata  aktivitas  belajar  akuntansi  dari  siklus  I  sebesar  70,81% menjadi 85,09% pada siklus II atau meningkat 14,28%. Prestasi Belajar Akuntansi meningkat dihitung dari nilai rata-rata post test siklus I sebesar 71,63 meningkat menjadi 78,48 pada siklus II. Ketuntasan belajar meningkat sebesar 30,44%, yang dihitung dari ketuntasan belajar pada post test siklus I sebesar 56,52% meningkat pada siklus II 86,96%.
Kata Kunci: Two Stay Two Stray , Aktivitas Belajar, Prestasi Belajar Akuntansi

## Abstract
This study aim to improve the Activity and learning Achievement Accounting class X student of SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta Academic Year 2015/2016 2016 through the Implementation of Cooperative  Learning  Model  Two  Stay  Two  Stray.  This  study  was  commissioned  joinly  and participatory  between  authors  with  subject  teacher  accounting  for  two  cycles.  The  Data  collection techniques  in  the  research  are  observation,  test,  and  documentation.  Analysis  of  the  data  used  is descriptive analysis of qualitatif and quantitative descriptive with percentage. From the study, it can be  concluded  that  the  research  could  improve  the  accounting  learning  activities  which  can  be  seen from  the  improvement  of  the  students’  score  in  every  cycle  of  the  action  research.  There  were improvement of mean score from 70,81% in first cycle to 85,09% in second cycle or it increased over 14,28%.  Achievement  Accounting  increase  is  calculated  from  the  average  value  of  the  post  test    the cycle  I  of    71,63    increase  to  78,48  of  the  cycle  II.  The  Mastery  Learning  increased  by  30.44%, calculated from mastery learning in post test first of 56,52% increased in cycle II to 86,96%.
Keywords:  Two Stay Two Stray, Learning Activity, Learning Achievement in Accounting
Wagiarti & Isroah

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha yang  dilakukan  secara  sadar  dan  sengaja untuk  mengubah  tingkah  laku  manusia  baik secara  individu  maupun  kelompok  untuk mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran dan  pelatihan (Sugihartono, dkk, 2012:  3).  Pendidikan  diharapkan  mampu menciptakan  sumber  daya  manusia  yang berkompeten  yang  mampu  menyesuaikan kebutuhan  zaman.  Usaha  yang  dapat dilakukan  untuk  menciptakan  sumber  daya yang berkompeten yaitu dengan memperbaiki kualitas pendidikan  khususnya kualitas
pembelajarannya.
Kualitas pembelajaran  yang  dimaksudkan  dalam  hal ini yaitu proses pembelajaran.
Proses  pembelajaran  yang  baik adalah proses pembelajaran yang melibatkan aktivitas  belajar  siswa.  Aktivitas  belajar dapat  didefinisikan  sebagai  aktivitas  yang diberikan  pada  pembelajar  dalam  situasi belajar  mengajar.  Aktivitas  belajar  ini didesain agar memungkinkan siswa memperoleh muatan yang ditentukan sehingga  berbagai  tujuan  yang  ditetapkan terutama  maksud  dan  tujuan  kurikulum dapat tercapai (Oemar Hamalik, 2013: 179). Aktivitas belajar siswa merupakan salah satu fokus  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar  karena,  pada  prinsipnya  belajar adalah  berbuat.  Berbuat  untuk  mengubah tingkah  laku  menjadi  melakukan  kegiatan (Sardiman,  2012:  95).  Hal  ini  menjelaskan bahwa  suatu  pengetahuan  dapat  diperoleh siswa melalui pengamatan sendiri, pengalaman  sendiri,  penyelidikan  sendiri, dengan  bekerja  sendiri  dan  dengan  fasilitas yang  diciptakan  sendiri.  Jika  siswa  aktif dalam kegiatan belajar tersebut kemungkinan  besar  siswa  akan  dapat mengambil makna dari pembelajaran
sehingga  diharapkan  keaktifan  siswa  dapat berpengaruh terhadap prestasi belajarnya.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi belajar  ada  dua  macam  yaitu  faktor  internal dan  faktor  eksternal  (Slameto,  2010:  54). Salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi  belajar  siswa  adalah  faktor dari sekolah meliputi metode mengajar guru. Seorang  guru  memiliki  peranan  penting karena  merupakan  tonggak utama pelaksana pembelajaran,  oleh  karena  itu.  seorang  guru harus bisa memilih metode yang tepat untuk diterapkan  di  dalam  pembelajaran  supaya aktivitas dan prestasi siswa dapat meningkat.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta yang beralamat  di  Jalan  Tukangan  No  1 Danurajen daerah Istimewa Yogyakarta pada tanggal  21  Oktober  dan  5  November  2015 secara fisik sekolah tersebut sudah mendukung  terlaksananya  kegiatan  belajar mengajar. Sarana dan prasarana sudah cukup mewadahi.  Berdasarkan  wawancara  dengan guru bahwa siswa di kelas X Akuntansi juga tidak  ada  yang  memiliki  kecerdasan  di bawah rata-rata. Kondisi tersebut seharusnya mendukung siswa untuk berprestasi. Namun berdasarkan wawancara dan hasil pengamatan  penulis  bahwa  aktivitas  dan prestasi  belajar  kelas  X  Akuntansi  masih rendah, padahal siswa seharusnya berpotensi untuk memiliki aktivitas dan prestasi belajar yang  tinggi.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  rendahnya  aktivitas  dan prestasi  belajar  siswa  adalah  metode mengajar guru.
Pada saat peneliti melakukan observasi  di  kelas  X  Akuntansi,  bahwa metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh guru  masih  konvensional  guru  masih menggunakan  metode  ceramah.  Dengan mengugunakan metode ceramah menyebabkan  banyak  siswa  bosan  dan
Wagiarti & Isroah 48 - 57
cenderung  aktif  negatif  seperti  mengobrol dengan  temannya,  bermain handphone , berdandan,  makan  dan  ada  satu  siswa  yang tidur. Hasil pengamatan, dari 24 siswa yang memperhatikan  guru  hanya  14  (58,33%) siswa,  3  siswa  (12,5%)  yang  menjawab pertanyaan  terkait  materi  pelajaran  yang disampaikan,  4  (16,67%)  siswa  mengobrol dengan  temandan  main handphone ,  2 (8,34%)  siswa  mencatat  materi  yang disampaikan guru dan 1 (4,17%) siswa tidur. Berdasarkan  hasil ulangan Tengah Semester dari  24  siswa  masih    ada  15    siswa  atau 62,50%    siswa  masih  belum  bisa  mencapai KKM.
Berdasarkan  beberapa  permasalahan di  atas,  diperlukan  solusi  yang  tepat  untuk menumbuhkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar akuntansi salah satunya dengan diterapkannya  variasi  model  pembelajaran yang digunakan oleh guru. Model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  ialah
Cooperative Learning .
Cooperative Learning adalah  suatu  model  pembelajaran yang  menekankan  pada  sikap  atau  perilaku bersama  dalam  bekerja  atau  membantu diantara  sesama  dalam  struktur  kerjasama yang  teratur  dalam  kelompok,  yang  terdiri dari  dua  orang  atau  lebih. Cooperative Learning mengacu  pada  model  pengajaran dimana  siswa  bekerja  bersama  dalam kelompok  kecil  saling  membantu  dalam belajar.  Di  dalam  kelompok  terdiri  dari  4 (empat) siswa yang mempunyai kemampuan yang berbeda. Model pembelajaran
cooperative learning memiliki beberapa tipe
mengajar  meliputi: Jigsaw , Think-Pair Share , Numbered  Head  Together , Group Investigation , Make a Match , Inside-Outside Circle , Bamboo Dancing ,
Keliling Kelompok,  Kancing  Gemerincing,  Keliling kelas, Two  Stay  Two  Stray, Berkirim  Salam dan  Soal , Kepala  Bernomor  Terstruktur
( Structured  Numbered  Head), Lingkaran Dalam-Lingkaran Luar ( Inside-Oudside Cicle ),  dan  Bercerita  Berpasangan  ( Paired Story Telling ).
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  adalah  salah satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang memberikan  kesempatan  kepada  kelompok membagikan  hasil  dan  informasi  kepada kelompok lain.  Pembelajaran Two Stay  Two Stray (TSTS)  memungkinkan  siswa  untuk saling  berbagi  informasi  dengan  kelompok- kelompok lain. Penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Two  Stay  Two Stray (TSTS)  akan  mengarahkan  siswa untuk  aktif,  baik  dalam  berdiskusi,  tanya jawab,  mencari  jawaban,  menjelaskan  dan juga  menyimak  materi  yang  dijelaskan  oleh temannya.  Berdasarkan    uraian  diatas  maka peneliti  tertarik  untuk  meneliti  bagaimana ”Implementasi Model
Pembelajaran
Kooperatif  Tipe Two  Stay  To  Stray (TSTS) untuk  Meningkatkan Aktivitas  dan Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa  Kelas  X Progam Keahlian  Akuntansi  SMK Muhammadiyah 2 Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016”.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu untuk  meningkatkan    aktivitas  dan  prestasi belajar  akuntansi  pada  siswa  kelas  X Akuntansi    SMK  Muhammadiyah    2
Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016 dengan mengimplementasi Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two  Stay  To Stray (TSTS).

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  masuk  ke  dalam penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom Action  Research (CAR).  Penelitian  yang dilakukan  adalah  kolaborasi  dengan  guru Akuntansi, dimana penulis hanya mengamati
Wagiarti & Isroah 48 - 57
kegiatan  pembelajaran  sedangkan  yang melaksanakan yaitu guru Akuntansi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta    yang  berada di  Jalan  Tukangan  No  1  Yogyakarta. Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  dengan tahap  persiapan  bulan  Oktober-Desember 2015.  Tahap  Pelaksanaan  sampai  tahap pelaporan  yaitu  pada  bulan  Januari-Februari 2016.

## Target/Subjek Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  subjek penelitian  kelas  X  Akuntansi    SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta  tahun  ajaran 2015/2016 berjumlah 24 orang namun hanya 23 orang yang diikutsertakan dalam penelitian  dengan  mempertimbangkan siswa yang terlibat dalam dua siklus penelitian dan satu guru mata pelajaran akuntansi. Sedangkan  objek  penelitian  adalah  aktivitas dan prestasi belajar akuntansi siswa.
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian a. Observasi Observasi dilakukan untuk mendapatkan  data  mengenai  aktivitas belajar siswa selama kegiatan
pembelajaran berlangsung dengan menerapkan  model  pembelajaran Two
Stay  Two  Stray  ( TSTS) . Observasi dilakukan oleh peneliti sebagai
pengamat utama kemudian dibantu oleh 3  orang  peneliti  yang  memiliki  latar belakang  yang  sama  agar  peneliti  lebih fokus  dan  diharapkan  data  yang diperoleh lebih valit. Observasi
dilakukan dengan mengisi lembar observasi  yang  telah  dipersiapkan  oleh peneliti sebelumnya.
b. Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  mengenai  jumlah siswa sebagai dasar pembentukan kelompok  dalam  model  pembelajaran Kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS).  Dokumentasi  ini  digunakan sebagai  penguat  data  yang  diperoleh selama observasi dan penelitian. Dokumentasi  yang  digunakan  berupa RPP, daftar kelompok siswa, daftar nilai siswa, dan foto kegiatan yang menggambarkan pelaksanaan
pembelajaran  dan  Aktivitas  belajar akuntansi siswa di kelas
c. Catatan Lapangan
Catatan  lapangan  digunakan  untuk mencatat  segala  kejadian  selama  proses penelitian berlangsung.
Menurut Rochiati Wiriaatmadja (2006:125)
sumber  informasi  yang  sangat  penting dalam  penelitian  tindakan  kelas  adalah catatan  lapangan  ( field  notes) yang dibuat  oleh  peneliti  atau  mitra  peneliti yang melakukan pengamatan atau observasi.  Catatan  lapangan  digunakan untuk  menuliskan  tentang  segala  hal yang  terjadi  dalam  pembelajaran  di kelas  seperti  kondisi  kelas,  perilaku siswa  saat  melakukan  diskusi,  saat pembahasan  materi,  mengerjakan  kuis dan membantu dalam proses refleksi.
d. Tes
Metode tes digunakan untuk memperoleh  data  tentang  hasil  belajar pada kompetensi dasar menyusun neraca  lajur  dan  menyusun  laporan keuangan.  Tes  dalam  penelitian  ini adalah pre  test dan post  test.  Pre  test dilaksanakan  sebelum  bahan  pelajaran diberikan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana materi pelajaran  yang  akan  diajarkan  telah
Wagiarti & Isroah 48 - 57
diketahui oleh siswa sedangkan post test dilaksanakan  diakhir  pelajaran  untuk mengetahui apakah semua materi pelajaran  telah  dikuasai  oleh  siswa. Bentuk  soal  tes  yang  digunakan  adalah bentuk soal objektif dan uraian.

## Prosedur
Penelitian  dilaksanakan  selama  dua    siklus yang meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi pada setiap siklus.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah teknik  analisis  data  kuantitatif  dan  kualitatif dengan persentase.
a. Analisis Data Kualitatif
Analisis penelitian ini bersifat kualitatif, yang  salah  satunya  modelnya  adalah teknik analisis interaktif yang
dikembangkan oleh Miles dan
Huberman  (1984).  Analisis  interaktif tersebut  terdiri  dari  3  komponen kegiatan  yang  saling  terkait  satu  sama lain: redusi data, beberan, dan penarikan kesimpulan (Kunandar, 2008: 101).
b. Analisis Data Kuantitatif
1) Data  Aktivitas  diperoleh  dengan mencari  nilai  siswa  menggunakan rumus: jumlah skor aktivitas belajar skor maksimum x100 % (Sugiyono, 2012:137)
2) Data Prestasi Siswa diperoleh dengan menghitung  ketuntasan  belajar  siswa rumus yang digunakan adalah :
KB= T Tt x100%
Keterangan : KB : Ketuntasan Belajar T    : jumlah siswa yang memenuhi KKM (>75)
Tt   : Jumlah siswa yang mengikuti tes
(Trianto, 2012:241)

## HASIL  PENELITIAN  DAN  PEMBA- HASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua siklus.  Siklus I  dilaksanakan  dengan alokasi waktu  3  x  45  menit,  sedangkan  pada  siklus II  dilaksanakan  4  x  45  menit.  Siklus  I dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  tanggal  28 Januari 2016, sedangkan siklus II dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  tanggal  2 Februari 2016. Penelitian ini mengimplementasikan  model  pembelajaran kooperatif tipe Two Stay Two Stray (TSTS). Materi  yang  dipelajari  pada  siklus  I  yaitu Menyusun Neraca Lajur, sedangkan siklus II adalah Menyusun Laporan Keuangan.
Pelaksanaan  siklus  I  diawali  dengan presentasi  yang  dilakukan  oleh  guru  yang menjelaskan  pokok-pokok  materi  neraca lajur  kemudian  siswa  dibagi  menjadi  6 kelompok  secara  heterogen  berdasarkan prestasinya, masing-masing kelompok beranggotakan  4  orang.  Tiap  siswa  dalam kelompok  memiliki  tugas  berbeda,  2  siswa sebagai Stay (penerima tamu) dan 2 sebagai Stray (bertamu).  Pembagian  kelompok berdasarkan  pada  perbedaan  kemampuan yang  dimiliki  siswa,  sehingga  pada    setiap kelompok  akan    ada    siswa    dengan kemampuan  akademik    tinggi,  sedang,  dan rendah. Pembagian Kelompok  yang  dibuat berdasarkan nilai Ulangan Tengah Semester. Pada  saat  presentasi  kelas  oleh  guru,  siswa memperhatikan  materi  yang  dijelaskan  agar dapat  menjadi  bekal  ketika  akan  menjawab soal  saat    diskusi  kelompok  dengan
Wagiarti & Isroah 48 - 57
menggunakan  metode Two  Stay  Two  Stray . Pada  saat    belajar    kelompok  siswa    yang sudah    dikelompokkan    dengan  kemampuan akademik yang berbeda saling bekerjasama  untuk  dapat  menjawab  soal. Setiap  siswa  saling  membantu  agar  dapat menjawab soal-soal dengan tepat.
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  metode  kooperatif  tipe  TSTS adalah sebagai berikut:
1. Siswa  memperoleh  materi  diskusi
dan mendiskusikan dengan kelompok  awal  sebelum  mereka memulai  menerapkan Two  Stay  Two
Stray (TSTS).
2. Siswa  yang  bertugas  sebagai Stayed akan  menerima  anggota  kelompok lain  untuk  berbagi  informasi  materi, sedangkan  siswa  yang  bertugas sebagai Strayed akan  berkeliling  ke tiap-tiap  kelompok  untuk  mencari informasi materi.
3. Siswa Strayed kembali  ke  kelompok awal dan memaparkan hasil informasi yang diperoleh dari kelompok lain.
4. Guru memberikan kesempatan kelompok  untuk  memaparkan  materi yang telah mereka dapatkan di depan kelas.
5. Guru  mengevaluasi  hasil  diskusi siswa  dan  memberikan  kesempatan bertanya  kepada  siswa  jika  ada materi yang kurang paham.
Pada  siklus  I  persentase  aktivitas belajar  akuntansi  sebesar  70,81%.  Hal tersebut menunjukkan bahwa rata-rata Aktivitas  Belajar  siswa  belum  mencapai kriteria  minimal,  yaitu  sebesar  75%, sedangkan  prestasi  belajar  dilihat  dari ketuntasan  belajar  siswa  56,52%  belum memenuhi  kriteria  keberhasilan  minimium
yaitu  85%.    Oleh  karena  itu,  maka dilanjutkan pada siklus II guna memperbaiki siklus I.
Kendala-kendala  yang  ada  di  siklus  I perlu  diselesaikan  agar  siklus  II  berjalan dengan  optimal  sehingga  aktivitas  dan prestasi  belajar  akuntansi  dapat  mencapai kriteria  keberhasilan  minimal.  Usaha  yang dilakukan  untuk  perbaikan  pada  siklus  II adalah sebagai berikut:
1. Perhatian siswa belum sepenuhnya tertuju pada kegiatan pembelajaran.
2. Pemanfaatan  waktu  pembelajaran  kurang maksimal.
3. Ketika  pembagian  kelompok  suasana kelas  menjadi  ramai.  begitu  juga  pada saat perpindahan kelompok saat penerapan  metode Two  Stay  Two  Stray (TSTS).
4. Ketuntasan  belajar  siswa  pada post  test masih  rendah  dan  belum  mencapai  85% terbukti  jumlah  siswa  yang  mencapai KKM  pada  siklus  I  yaitu    sebanyak  13 siswa atau 56,52%.
5. Kerjasama  siswa  dalam  kelompok  masih kurang terbukti dalam menyelesaikan soal diskusi  ada  siswa  yang  asik  sendiri  main handphone tidak  membantu  temannya mengerjakan tugas yang diberikan.
6. Siswa  terlihat  belum  siap  dengan  model pembelajaran yang baru.
7. Berdasarkan  hasil  observasi,  aktivitas belajar  siswa  yang  belum  mencapai kriteria  ketuntasan  ada  3  dari  7  indikator oleh karena itu harus ditingkatkan lagi.
Tahap-tahap yang ada di siklus II sama dengan  siklus  I  yaitu  diawalai  dengan presentasi  di    kelas  oleh  guru  dilanjutkan dengan diskusi kelompok dengan menggunakan  metode  kooperatif  tipe  TSTS. Materi  yang  dipelajari    pada  siklus  II  adalah menyusun  laporan  keuangan.  Aktivitas  dan
prestasi  belajar  akuntansi  siswa  dengan mengimplementasikan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS) sudah mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus  II.  Peningkatan    pada  siklus  II  tidak terlepas  dari    perbaikan-perbaikan  yang dilakukan    sesuai  dengan  hasil  refleksi  siklus I.  Pada siklus II persentase Aktivitas  Belajar Akuntansi sudah mencapai kriteria
keberhasilan  minimal  yaitu  sebesar  85,09%, sedangkan  prestasi  belajar  siswa  sudah 86,96%  siswa  sudah  mencapai  kriteria ketuntasan minimum. a) Peningkatan Aktivitas Belajar Berdasarkan  lembar  observasi  yang dilakukan  pada  setiap  siklus  selama implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  tipe Two  Stay  Two Stray (TSTS),  maka    diketahui persentase  aktivitas belajar akuntansi pada  siklus  I  sebesar  70,81%.  Pada siklus  I  belum    memenuhi  kriteria keberhasilan  minimal  yaitu  75%. Oleh    karena    itu,    maka  dilanjutkan pada  siklus  II  untuk    memperbaiki siklus  I.  Pada  siklus  II  aktivitas belajar  akuntansi  sudah  mengalami peningkatan menjadi sebesar 85,09% atau mengalamai peningkatan sebesar    14,28%.  Jika    disajikan dalam  bentuk  grafik  akan  tampak sebagai berikut:
Gambar 1.  Perbandingan
Peningkatan       Aktivitas Belajar Akuntansi
Gambar 2.  Perbandingan Peningkatan Rata-rata Aktivitas Belajar Akuntansi
Berdasarkan grafik di atas dikatakan  bahwa    aktivitas  belajar akuntansi  mengalami  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus    II.
Peningkatan aktivitas belajar akuntansi    meliputi  kenaikan  pada rata-rata  aktivitas  belajar  akuntansi secara  keseluruhan  pada    siklus  II mencapai kriteria keberhasilan minimal  yaitu  75%.  Berdasarkan hasil    penelitian    di    atas  dapat disimpulkan    bahwa    penerapan implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS) dapat meningkatkan Aktivitas  Belajar  Akuntansi  Siswa Kelas X Akuntansi SMK
Wagiarti & Isroah 48 - 57
Muhammadiyah 2 Yogyakarta Tahun Ajaran  2015/2016  dengan  aktivitas belajar akuntansi yang telah mencapai kriteria keberhasilan minimal yaitu 75%.
b) Penigkatan Prestasi Belajar Berdasarkan hasil tes yang dilakukan pada  siklus  I  dan  Siklus  II  dengan implementasi  model  pembelajaran kooperatif    tipe Two  Stay  Two  Stray
(TSTS), menunjukan adanya peningkatan  prestasi  belajar.    Pada siklus  I  hasil post  test menunjukkan siswa  yang  lulus  KKM  sebanyak  13 siswa atau 56,52% dengan nilai rata- rata  kelas  71,63,  sedangkan  pada siklus  II  hasil post test menunjukkan adanya peningkatan siswa yang lulus KKM  sebanyak  20  siswa  atau 86,96%  dengan  nilai  rata-rata  kelas 78,48.  Pada  siklus  II  ini  terjadi peningkatan ketuntasan belajar sebesar  30,44%.  Jika    disajikan dalam  bentuk  grafik  akan  tampak sebagai berikut:
Gambar  3.  Peningkatan  prestasi siklus I dan Siklus II
Dari hasil pengamatan Prestasi Belajar Akuntansi dapat disimpulkan bahwa penerapan Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two
Stay  Two  Stray (TSTS)  dapat meningkatkan Prestasi Belajar
Akuntansi  di  kelas  X  Akuntansi SMK  Muhammadiyah  2  Yogyakarta Tahun  Ajaran  2015/2016  karena
Indikator  keberhasilan  dari  sebuah pembelajaran menurut Trianto
(2010:241)  adalah  minimal  85% siswa  di  dalam  kelas  tuntas  sesuai dengan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM).

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  bab  IV  dapat  disimpulkan bahwa  Implementasi  Model  Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dapat  meningkatkan  Aktivitas  dan  Prestasi Belajar  Akuntansi  pada  Kompetensi  dasar Menyusun  Neraca  Lajur  dan  Laporan Keuangan  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK Muhammadiyah  2  Yogyakarta  tahun  ajaran 2015/2016 yang dibuktikan dengan:
a) Peningkatan  skor  Aktivitas  Belajar yang diperoleh berdasarkan data observasi  yang  telah  dilakukan  yaitu sebesar 14,28% dari skor siklus I yaitu 70,81%  dan  meningkat  pada    siklus  II yaitu  85,09%.    Peningkatan  Aktivitas Belajar per indikator juga terjadi, pada siklus  I  jumlah  Indikator  yang  sama atau  lebih  dari  75%  adalah  3  dari  7 indikator  sedangkan  pada  siklus  II semua  indikator  telah  sama  atau  lebih dari 75%.
b) Peningkatan Prestasi belajar Akuntansi dilihat  berdasarkan  minimal  85% siswa  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan yaitu  75.  Berdasarkan  hasil  tes  Pada
21,74% 13,04% 78,26% 86,96% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Siklus I Siklus II Pre Test Post Test
Wagiarti & Isroah 48 - 57
siklus  1  terjadi  peningkatan    sebesar 43,48%  dari  jumlah  siswa  yang  tuntas KKM  pada    saat pre  test sebanyak  3 orang  siswa  menjadi  13  (56,52%) siswa tuntas KKM pada saat post test . Sedangankan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  sebesar  65,22%  dari jumlah  siswa  yang  tuntas  KKM  pada saat pre  test sebanyak  5    (21,74%) siswa  menjadi  20  (86,96%)  siswa tuntas  KKM  pada  saat post  test . Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi model pembelajaran kooperatif  tipe Two  Stay  Two  Stray dapat  meningkatkan  prestasi  belajar
akuntansi siswa.
Saran a) Bagi Guru 1) Guru dapat mencoba untuk mengimplementasikan model pembelajaran  yang  bervariasi    yang menarik  minat  siswa  untuk  belajar, salah satunya adalah Metode Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) pada kompetensi  dasar  lain  yang  terbukti dapat  meningkatkan  aktivitas  dan prestasi belajar akuntansi siswa.
2) Guru lebih memotivasi dan memberikan  dorongan  kepada  siswa agar  siswa  dapat  meningkatkan aktivitas belajar khususnya
menjawab  pertanyaan  yang  diajukan guru.
3) Dalam  peningkatan  prestasi  belajar,
masih  ada  3  siswa  yang  belum mencapai KKM yang telah ditetapkan.  Oleh  karena  itu,  guru perlu  memberikan  tindakan  lebih lanjut  agar  siswa  dapat  mencapai KKM. Tindakan yang dapat dilakukan  misalnya  menugasaskan  3
siswa  yang  pandai  dan  mampu memberi  tentor  sebaya  untuk  siswa yang belum mencapai KKM. b) Bagi Peneliti selanjutnya
1) Peneliti selanjutnya sebaiknya melakukan  analisis  butir  soal  supaya soal  yang  digunakan  berkualitas  dan layak untuk digunakan.
2) Pelaksanaan Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two  Stray (TSTS)  sebisa  mungkin  dilaksanakan dengan  perhitungan  alokasi  waktu yang  tepat  agar  mampu  berjalan dengan lancar.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar. (2008). Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:
Rajagrafindo Persada.
Nana  Sudjana.  (2012). Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. Oemar  Hamalik.  (2013). Dasar  Dasar Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Rochiati  Wiriaatmadja.  (2006). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Slameto.  (2010). Belajar  &  Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta. Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan .Yogyakarta: UNY
PRESS.
Wagiarti & Isroah
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: CV Alfabeta.
Trianto. (2012). Panduan Lengkap
Penelitian  Tindakan  Kelas  Teori dan Praktik . Jakarta: Prestasi
Pustaka Publiser.