Saliha : Jurnal Pendidikan dan Agama Islam Volume 7 No. 1. Januari 2024 ISSN: 2614-1388; E-ISSN: 2622-7479 DOI: 10.54396/saliha.v7i1.986
Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta
1 Mar’atin Mifbakhul Ma’rufi, 2 Hafidz, 3 Husna Nashihin 1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta
3 Institut Islam Nahdlatul Ulama Temanggung
1 g000200212@student.ums.ac.id, 2 haf682@ums.ac.id, 3 aufahusna.lecture2017@gmail.com
Abstract: Quality  education  serves  as  the  primary  foundation  for producing  knowledgeable  and  competitive  generations.  The  subject  of Islamic Cultural History at MTs Negeri 2 Surakarta plays a significant role in introducing students to the rich values, history, and culture of Islam.  However,  students  often  face  challenges  in  comprehending complex  concepts  within  this  subject.  The  development  of  effective learning  media  becomes  a  highly  relevant  solution  for  enhancing students' learning outcomes. This research aims to develop innovative learning  media  specifically  designed  for  the  Islamic  Cultural  History subject at MTs Negeri 2 Surakarta. This learning media is designed with consideration for student characteristics, curriculum requirements, and available  resources.  The  research  methodology  employed  is  qualitative research with a case study approach. Data collection is conducted through interviews  with  subject  teachers,  classroom  observations,  and  media learning  trials  with  students.  The  research  findings  indicate  that  the development  of  learning  media  tailored  to  student  characteristics  and subject  matter  can  enhance  students'  interest  in  learning,  their comprehension  of  concepts,  and  overall  learning  outcomes.  The interactive  learning  media  developed  provide  a  more  engaging  and effective learning experience for students. Furthermore, teachers play a crucial role in supporting the effective use of this learning media in day- to-day teaching.
Keywords: Learning Media Development, Learning Outcomes
Abstrak: Pendidikan yang berkualitas merupakan fondasi utama untuk menghasilkan generasi yang berpengetahuan dan berdaya saing. Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta memiliki peran penting dalam memperkenalkan siswa dengan nilai-nilai, sejarah, dan budaya Islam yang kaya. Namun, seringkali  siswa  menghadapi  tantangan  dalam  pemahaman konsep-konsep kompleks dalam mata pelajaran ini. Pengembangan  media  pembelajaran  yang  efektif  menjadi  solusi yang  sangat  relevan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 197
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  inovatif  yang  dirancang  khusus  untuk  mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta. Media  pembelajaran  ini  dirancang  dengan  mempertimbangkan karakteristik  siswa,  kebutuhan  kurikulum,  dan  sumber  daya pendukung. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran, observasi pembelajaran, dan uji coba media pembelajaran dengan siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengembangan media pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa dan materi  pelajaran  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa, pemahaman konsep, dan hasil belajar secara keseluruhan. Media pembelajaran  interaktif  yang  dikembangkan  memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  efektif  bagi  siswa. Selain itu, guru juga memainkan peran penting dalam mendukung penggunaan  media  pembelajaran  ini  dengan  baik  dalam pembelajaran sehari-hari.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Hasil Belajar, SKI

## Pendahuluan
Dalam konteks pendidikan, terdapat beberapa faktor yang memiliki dampak  penting  terutama  pada  kemampuan  guru  dalam  menyampaikan ilmu  dan  materi  kepada  siswa. 1 Pemanfaatan  media  pembelajaran  adalah salah  satu  faktor  yang  memiliki  pengaruh  yang  sangat  signifikan.  Media pembelajaran  merujuk  kepada  berbagai  alat  atau  benda  yang  digunakan untuk  mendukung  upaya  pembelajaran 2 dengan  tujuan  meningkatkan kesadaran  sehari-hari,  mengembangkan  persepsi,  dan  memotivasi  peserta didik  agar  lebih  memahami  materi  yang  disampaikan.  Tujuan  utamanya adalah  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  khusus,  terstruktur, dengan  definisi  yang  jelas,  dan  dapat  beradaptasi  dengan  baik. 3 .  Dengan adanya  media  pembelajaran  yang  efektif,  diharapkan  siswa  akan  lebih mudah  mendapatkan  informasi  dan  mencapai  tujuan  pembelajarannya melalui bahan ajar yang efektif.
1 Alfian Nurul Khoirulloh, Hafidz, Husna Nashihin. Strategi Menghafal Al-Qur’an  Santri  Pondok  Pesantren  Tahfidzul  Qur’an  Griya  Qur’an  3  Klaten . Attractive : Innovative Education Journal 4, no. 1 (2023), hal. 1–12.
2 Husaini  Hasan,  Hafidz,  Husna  Nashihin. Efektivitas  Pemanfaatan Media E-Learning Dalam Pembelajaran Fiqih Kelas VIII Di SMP IT Nur Hidayah Surakarta. Attractive : Innovative Education Journal 4, no. 1 (2023), hal. 1–12.
3 Dewi  Maryam  et  al., Inovasi  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  Melalui  Media  Audiovisual .  TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar 7, no. 1 (2020), hal. 43–50.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Saat  ini  pemerintah  memprioritaskan  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan,  sebagaimana  yang  tercantum  dalam  Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, hal ini  menekankan  pentingnya  mematuhi  berbagai  standar  minimal  yang diterapkan dalam sistem pendidikan. 4 Kriteria tersebut mencakup berbagai aspek,  seperti  kurikulum,  proses  pembelajaran,  tingkat  kompetensi  yang diharapkan,  kualifikasi  guru,  fasilitas  dan  sarana  pendidikan,  manajemen pengajar, sumber pendanaan, dan evaluasi kinerja staf pengajar. 5 . Tujuan dari upaya ini adalah untuk mencapai keseragaman dalam mutu pendidikan di seluruh Indonesia.
Berdasarkan  wahyu  pertama  tersebut,  tidak  ada  penjelasan  yang mengikat  mengenai  apa  yang  seharusnya  dibaca  (iqra),  karena  Al-Qur'an mengajarkan  bahwa  umat  manusia  seharusnya  membaca 6 apapun  yang bermanfaat  bagi  mereka.  Iqra,  dalam  konteks  ini,  berarti  membaca, memahami dengan seksama, meneliti, dan memperoleh pengetahuan, baik yang  tertulis  maupun  yang  tidak  tertulis.  Islam,  sebagai  agama  yang disyariatkan  oleh  Allah,  telah  ada  sejak  zaman  Nabi  Adam  AS  dan  terus berlanjut  hingga  Nabi  Muhammad  SAW,  dan  umat  manusia  diwajibkan untuk mempercayai kebenaran ini. Inti dari agama adalah keyakinan pada kebenaran  yang  mutlak,  yang  selalu  mengarah  pada  kebaikan  dan kemanfaatan, bukan pada kerugian. 7
Seorang  guru  perlu  memiliki  sejumlah  keterampilan  yang  selalu relevan dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Ini termasuk keterampilan untuk memperkuat pemahaman (reinforcement), kemampuan bertanya yang efektif (questioning skill), kemampuan menjelaskan dengan baik (explaining skill),  penguasaan  materi  pelajaran  yang  komprehensif  (subject  matter mastery  skill),  kemampuan  menggunakam  media  pembelajaran,  dan keterampilan dalam memulai serta mengakhiri pelajaran. 8
4 Husna Nashihin. Pendidikan Akhlak Kontekstual. CV. Pilar Nusantara,
(2017) . https://books.google.co.id/books?id=UBWiDwAAQBAJ.
5 Cucu  Suhana. Konsep  Strategis  Pembelajaran ,  no.  Bandung:  Refika Aditama (2014), hal. 129.
6 Jatmiko  Wibisono,  Hafidz,  Iffat  Abdul  Ghalib,  Husna  Nashihin. Konsep  Pemikiran  Pembaharuan  Muhammadiyah  Bidang  Pendididkan  (Studi Pemikiran Muhammad Abduh) . Attractive: Innovative Education Journal 5, no. 2 (2023), hal. 514–22.
7 Haris  Budiman. Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam Pendidikan . no. Lampung (2017), hal. 37.
8 Uzer Usman. Menjadi Guru Profesional . (Cet . XIII; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2001), hal. 21.
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 199
Berbagai alat yang dimiliki oleh seorang guru untuk menggunakan media dan teknologi pendidikan memiliki potensi untuk meningkatkan hasil belajar  siswa.  Setiap  alat  atau  strategi  yang  digunakan  dalam  proses pengajaran  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan  dapat  dioptimalkan dengan  bantuan  media  dan  teknologi  pendidikan  yang  tersedia.  Dengan demikian,  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan  mereka dalam berbagai aspek, termasuk fungsi kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Selain  berperan  dalam  konteks  sekolah,  potensi  siswa  juga  dapat terlihat dalam kehidupan sehari-hari mereka. Aktivitas yang terkait dengan pembelajaran  di  kelas  memiliki  dampak  yang  besar  terhadap  pemahaman siswa. Karena komponen pendidikan melibatkan berbagai tujuan dan fungsi yang beragam, 9 maka menjaga kurikulum yang sesuai dan ketat adalah hal yang sangat penting untuk memastikan proses pembelajaran berjalan dengan efisien,  efektif,  dan  menarik  bagi  siswa.  Namun,  dalam  lingkungan  kelas, seringkali  kita  menghadapi  perilaku  atau  tindakan  dari  siswa  yang  dapat mengganggu jalannya proses pembelajaran 10 .
Untuk  mencegah  terjadinya  perilaku  yang  mengganggu  proses pembelajaran oleh siswa, guru harus bekerja keras dalam mengoptimalkan potensi yang ada dalam kelas, memusatkan perhatian pada siswa, memahami setiap siswa secara individual, dan memberikan dukungan yang sesuai dari seluruh  komunitas  sekolah.  Selain  itu,  untuk  mendorong  keterlibatan  aktif siswa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  dapat  memberikan  tugas  dan kegiatan  berupa  lembar  kerja.  Selain  itu,  guru  juga  sebaiknya  berperan sebagai fasilitator yang memandu siswa dalam pembelajaran daripada hanya menjadi peserta aktif. Hal ini akan membantu siswa untuk lebih aktif dalam proses pembelajaran. Tindakan tersebut dimaksudkan untuk menghasilkan lingkungan  belajar  yang  mendukung,  dinamis,  penuh  kreativitas,  inovatif, optimal, dan menarik, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif  dan  efisien,  serta  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  hasil  yang maksimal. 11 .
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  krusial,  karena guru memiliki peran utama dalam perencanaan, pengelolaan, pelaksanaan,
9 Nashihin,  H. Analisis  Wacana  Kebijakan  Pendidikan  (Konsep  Dan
Implementasi) . CV. Pilar Nusantara, 2019. https://books.google.co.id/books?id=SXcqEAAAQBAJ.
10 Ikhsan., IrfaniF., & IbdalsyahI. Efektivitas Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam terhadap Hasil Belajar Siswa di MTs Badru Tamam. Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal, 4(4), (2022), hal. 899-917.
11 Abdul wahid. Pentingnya Media Pembelajaran Dalam Meningkatkanprestasi Belajar . Istiqra, 5(2i), (2018), hal. 173–179.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
dan  evaluasi  pembelajaran.  Di  samping  itu,  posisi  guru  dalam  proses pembelajaran  juga  memiliki  tingkat  strategis  yang  tinggi  dan  memegang kendali. Hal ini disebabkan oleh komitmen kuat guru dalam menyampaikan materi  dan  tujuan  pembelajaran,  serta  keterampilan  mereka  dalam merancang strategi pengajaran dan memilih media pembelajaran yang sesuai. Dengan  pendekatan  ini,  guru  mengimplementasikan  prinsip-prinsip  kunci yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  dan  sering  menjadi pendorong utama keberhasilan proses tersebut.
Interaksi  antara  seorang  guru  dan  siswa  yang  bertujuan  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  dikenal  sebagai  proses  pengajaran. Keberhasilan mencapai tujuan tersebut sangat bergantung pada upaya guru, karena  guru  tidak  hanya  berperan  sebagai  penyedia  informasi,  tetapi  juga sebagai pembimbing bagi anak didik dalam pertumbuhan mereka, baik dari segi  fisik,  psikis,  intelektual, 12 maupun  keterampilan  lainnya.  Untuk memastikan  siswa  dapat  belajar  secara  efektif,  guru  harus  menciptakan lingkungan  belajar  yang  menarik.  Terlebih  lagi,  guru  harus  memiliki pemahaman  yang  luas,  dan  mereka  juga  harus  menyadari  bahwa  mereka sendiri adalah siswa yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran dan berperan penting dalam proses pendidikan. 13
Media pembelajaran seringkali digunakan oleh banyak guru sebagai alat  untuk  mengumpulkan  informasi  dalam  konteks  pendidikan.  Namun, ada  beberapa  materi  pembelajaran  yang  terbukti  lebih  menantang  untuk diintegrasikan ke dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran,  salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam.
Sejarah Kebudayaan Islam terdiri dari tiga kata yang masing-masing ditulis dengan makna berbeda. Pada awalnya, kata “sejarah” diterjemahkan menjadi  “tarekh/tarikh”  dalam  bahasa  Arab  dan  mengacu  pada  kajian beberapa peristiw periode lampau. Sejarah mencakup setiap peristiwa sejarah yang  mempunyai  dampak  signifikan  terhadap  kemanusiaan  pada  saat  itu. Umat manusia dapat belajar dari kesalahan masa lalu dan berkontribusi pada masa  kini  dan  masa  depan  dengan  mempelajari  suatu  subjek.  Sejarah merupakan  narasi  sejarah  yang  mempunyai  nilai  baik  bagi  guru  maupun siswa. 14
12 Nashihin,  Husna. Pendidikan  Karakter  Berbasis  Budaya  Pesantren . Formaci, 2017. https://books.google.co.id/books?id=X27IDwAAQBAJ.
13 E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru , Cet. V; Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), hal. 5.
14 Ulfa. Sejarah Peradaban Islam . no. Ponorogo (2020), hal. 31
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 201
Tiap siswa memiliki preferensi belajar yang berbeda. Beberapa siswa lebih  suka  menyerap  informasi  melalui  penglihatan  mereka.  Pendekatan Belajar  VAK  adalah  suatu  strategi  pembelajaran  yang  memberikan kesempatan luas kepada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajar yang paling mereka sukai. Hal ini memungkinkan siswa untuk mengoptimalkan potensi  belajar  terbaik  mereka,  baik  melalui  metode  belajar  audio,  visual, maupun kinestetik. 15
Untuk menyelesaikan permasalahan secara efektif demi tercapainya efektivitas pengajaran maka penggunaan media pendidikan menjadi relevan dan penting. Salah satu mata pelajaran yang memerlukan penggunaan media pendidikan 16 secara  khusus  adalah  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Mengingat keterbatasan  guru  dalam  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pembelajaran  siswa, 17 Media  Belajar  digunakan  untuk  mengatasi  masalah komunikasi  yang  sering  timbul  selama  pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam.  Saat  ini,  guru  seringkali  hanya  mengandalkan  metode  ceramah  dan penceritaan,  yang  mungkin  membuat  sebagian  besar  siswa  merasa  sulit memahami  informasi  pelajaran.  Hal  ini  dapat  memiliki  dampak  negatif terhadap motivasi dan pencapaian hasil belajar siswa terkait materi pelajaran tersebut. Oleh karena itu, penggunaan media pendidikan dapat membantu mengatasi kendala tersebut. Salah satu sekolah yang mengalami masalah ini adalah  MTS  Negeri  2  Surakarta  yang  berlokasi  di  Jl.  Transito  Pajang Kecamatan Laweyan Kota Surakarta.
Media pendidikan yang efektif memiliki potensi untuk mendorong keterlibatan siswa dalam pembelajaran, meningkatkan pemahaman mereka terhadap materi pelajaran, dan berkontribusi pada peningkatan nilai mereka secara  keseluruhan.  Dalam  konteks  Ilmu  Pengetahuan  Islam,  media pendidikan dapat membantu menyampaikan konsep-konsep yang kompleks dengan cara yang lebih mudah dipahami oleh siswa. Hal ini dapat membantu meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses pembelajaran serta membantu siswa dalam mencapai hasil belajar yang lebih baik.
15 Yahya  Nurdiansyah  Helmi. Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Visual, Audio,  Kinestetik  (Vak)  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar . (2018), hal. 129. 16 Nashihin, Husna. Praksis Internalisasi Karakter Kemandirian di Pondok Pesantren Yatim Piatu Zuhriyah Yogyakarta . J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam 5, no. 1 (December 30, 2018). https://doi.org/10.18860/jpai.v5i1.6234.
17 Zakarya,  Hafidz,  Martaputu,  Husna  Nashihin. Peran  Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Di SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta .  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Dalam Kurikulum Nasional 2, no. 2 (2023), hal. 1–13.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  intuk  mengembangkan media pembelajaran yang inovatif dan efektif untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  di  MTs  Negeri  2  Surakarta.  Diharapkan  bahwa pengembangan  media  ini  akan  membantu  meningkatkan  minat  siswa, memudahkan  pemahaman  konsep-konsep  sejarah  dan  kebudayaan  Islam, serta berpotensi meningkatkan hasil belajar siswa secara keseluruhan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif 18 dengan metode studi kasus. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk memahami secara mendalam  pengembangan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MTs  Negeri  2 Surakarta. Partisipan  penelitian  terdiri  dari  Kepala  Sekolah,  guru  mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam serta siswa di MTs Negeri 2 Surakarta yang telah mengikuti pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam selama satu tahun akademik.
Guna  memperoleh  informasi  yang  dapat  dipertanggungjawabkan, tekhnik pengumpulan data yang dipilih meliputi observasi, wawancara, dan dokumen 19 .  Observasi  dilakukan  selama  sesi  pembelajaran  Sejarah Kebudayan Islam. Peneliti mengamati interaksi antara guru dan siswa, jenis kegiatan  yang  dilakukan,  dan  tingkat  partisipasi  siswa.  Wawancara mendalam dilakukan dengan guru yang mengajar Sejarah Kebudayaan Islam dan  beberapa  siswa  terpilih.  Wawancara  ini  bertujuan  untuk  memahami pandangan mereka tentang keefektifan pembelajaran dan perubahan dalam pemahaman siswa. Dokumen seperti rencana pelajaran, materi pengajaran, dan  catatan  kelas  digunakan  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih baik tentang struktur dan konten pembelajaran.
Data  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumen  dianalisis menggunakan  pendekatan  analisis  kualitatif.  Langkah-langkah  analisis meliputi  reduksi  data,  pengorganisasian  data,  pembentukan  kategori,  dan penarikan kesimpulan. Penggunaan perangkat lunak analisis kualitatif dapat memudahkan  pengelolaan  dan  temuan  data.  Keabsahan  internal  dijaga melalui  triangulasi  data,  yaitu  menggunakan  beberapa  sumber  data (observasi, wawancara, dokumen) untuk memverifikasi temuan. Keandalan
18 Syaiful  Anam,  Husna  Nashihin. Metode  Penelitian  (Kualitatif, Kuantitatif,  Eksperimen,  Dan  R&D) .  Padang:  PT  GLOBAL  EKSEKUTIF TEKNOLOGI,
2023.
https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Kualitatif_K uantitatif/w-bFEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0.
19 Lexy  J  Moelong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (Bandung:  PT. Remaja Rosda Karsya, 2002), hal. 3.
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024
203
dijaga dengan mencatat langkah-langkah analisis yang dilakukan sehingga peneliti lain dapat memahami dan mengulangi proses yang sama.
Penelitian ini mematuhi etika penelitian, termasuk memperoleh izin dari  sekolah  dan  mendapatkan  persetujuan  dari  partisipan  sebelum pengumpulan data. Privasi dan kerahasiaan partisipan juga dijaga. Metode penelitian ini memberikan dasar yang kuat untuk memahami pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di Mts Negeri 2 Surakarta. Dengan menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  beragam  sumber  data,  penelitian  ini  dapat menghasilkan  wawasan  yang  mendalam  tentang  efektivitas  program tersebut.

## Hasil dan Pembahasan
A. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta
Kemajuan  di  bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah membawa  perubahan  signifikan  dalam  berbagai  aspek  kehidupan manusia, seperti ekonomi, sosial, kebudayaan, dan pendidikan. Untuk menjaga  agar  pendidikan  tetap  relevan  dan  efektif, 20 perlu  adanya penyesuaian  dalam  faktor-faktor  yang  memengaruhi  pembelajaran siswa di sekolah. Dengan demikian, sistem pendidikan dapat mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang pesat.
Salah  satu  aspek  penyesuaian  yang  sangat  penting  dalam konteks  pengajaran  adalah  penguasaan  terhadap  media  pembelajaran oleh  guru.  Hal  ini  memungkinkan  guru  untuk  efektif  dalam menyampaikan materi pelajaran kepada para siswa dengan cara yang baik, bermanfaat, dan efisien 21 .
Media pembelajaran merupakan alat penting dalam pendidikan modern  yang  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan  interaksi, pemahaman,  dan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  konteks  Mata  Pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MTs  Negeri  2  Surakarta,  penggunaan media pembelajaran yang tepat dapat menjadi sarana yang efektif untuk mengatasi  tantangan  dalam  pemahaman  konsep-konsep  sejarah  dan budaya Islam yang kompleks.
20 Nikita Nur Zulaecha, Hafidz, Biela Nanda Oktivibi Pertiwi, Husna Nashihin. Pemanfaatan Media Sosial Sebagai Dakwah Digital Dalam Penyiaraan Agama Kalangan Kaum Milenial Di Instagram (Ustadz Hanan Attaki). Attractive : Innovative Education Journal 4, no. 1 (2023), hal. 1–12.
21 H. Asnawir dan M. Basyiruddin Usman, Media Pembelajaran , (Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), hal. i
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Berdasarkan  hasil  penelitian,  media  pembelajaran  yang dikembangkan  di  MTs  Negeri  2  Surakata  memiliki  bebrapa karakterisitik diantaranya
1. Interaktif: Media pembelajaran ini dirancang untuk memungkinkan siswa berinteraksi dengan konten pembelajaran. Terdapat elemen- elemen  interaktif  seperti  quiz,  simulasi,  atau  aktivitas  interaktif lainnya  yang  memungkinkan  siswa  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran.
2. Multimedia: Media ini memanfaatkan berbagai elemen multimedia seperti  gambar,  audio,  dan  video  untuk  menjelaskan  konsep- konsep sejarah dan budaya Islam dengan lebih menarik dan visual.
3. Konten  Berbasis  Kurikulum:  Konten  media  pembelajaran dikembangkan  sesuai  dengan  kurikulum  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  yang  berlaku  di  MTs  N  2  Surakarta.  Setiap materi  dikemas  dengan  cara  yang  sesuai  dengan  standar kurikulum.
4. Fleksibilitas: Media pembelajaran ini dapat diakses secara fleksibel, baik di dalam maupun di luar kelas, sehingga siswa dapat belajar sesuai dengan ritme masing-masing.
5. Pengukuran  dan  Evaluasi:  Media  ini  dilengkapi  dengan  alat pengukuran  dan  evaluasi  yang  memungkinkan  siswa  mengukur pemahaman mereka terhadap materi pembelajaran dan memantau kemajuan mereka.
Media  pembelajaran  ini  dirancang  dengan  berlandaskan prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  efektif  dan  interaktif,  serta diharapkan dapat meningkatkan minat dan pemahaman siswa dalam Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
Pernyataan dari guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, Ibu Permata Ulfah, S.Pd. bahwa perencanaan pembelajaran sebaiknya mengikuti  format  RPP  yang  sesuai  dengan  Kurikulum  2013.  Namun, untuk  Kurikulum  Merdeka,  biasanya  menggunakan  modul pembelajaran  sebagai  format  perencanaan.  Sebagai  media pembelajaran,  guru  dapat  menggunakan  peralatan  yang  sederhana seperti  laptop  dan  proyektor  LCD.  Dalam  pengajaran,  guru  sering menggunakan presentasi PowerPoint (PPT) untuk materi pembelajaran, tetapi untuk topik seperti makam Rasulullah atau cerita-cerita pendek tentang sahabat Nabi, guru cenderung menggunakan video, walaupun dalam durasi yang tidak terlalu panjang. Untuk membuat video, guru biasanya  mengambil  konten  dari  sumber-sumber  seperti  YouTube, bukan membuat video sendiri. Namun, untuk presentasi PowerPoint, guru biasanya membuatnya sendiri.
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 205
Pernyataan  mengenai  penggunaan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  Mts  Negeri  2  Surakarta diperkuat oleh tanggapan siswa, yaitu Anin, Dzuhri, dan Syifa. Ketika peneliti menanyakan hal yang sama. Mereka memberikan jawaban guru cenderung  lebih  sering  menggunakan  presentasi  PowerPoint  (PPT) sebagai media pembelajaran dalam Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta Hal ini disebabkan oleh keterbatasan materi yang terdapat  dalam  Buku  Paket  dan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  yang seringkali dirasa kurang lengkap.
Perencanaan  pembuatan  media  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  memerlukan  keterampilan  atau  skill  tertentu.  Menurut Kepala  MTs  Negeri  2  Surakarta,  Bapak  H.  Syammuji,  S.Pd.,  M.Pd. keterampilan seorang guru dalam pengembangan media pembelajaran sangat  penting  karena  guru  harus  selaras  dengan  perkembangan zaman. Guru perlu memahami era saat ini, khususnya dalam era digital, sehingga guru dapat menguasai teknologi digital. Mengajarkan anak- anak  dengan  metode  yang  sudah  ketinggalan  zaman,  seperti  hanya memberikan ceramah di depan kelas, dapat membuat mereka merasa bosan, tertidur, dan tidak menyenangkan. Oleh karena itu, seorang guru harus  memiliki  beragam  keterampilan,  bukan  hanya  dalam menyampaikan  materi,  tetapi  juga  dalam  mengaitkannya  dengan kehidupan  sehari-hari,  seperti  contoh  kasus-kasus  yang  sedang  trend atau  perkembangan  teknologi  terbaru.  Keterampilan  ini  tidak  dapat diperoleh  dengan  instan,  melainkan  harus  terus  berkembang  selama proses mengajar.
Dalam  pelaksaan  pembelajaran  dikelas,  metode  pembelajaran dan  media  pembelajaran  yang  digunakan  saling  berkaitan.  Hal  ini dijelaskan  oleh  Ibu  Amarul,  S.Pd.  sebagai  guru  Sejarah  Kebudayaan Islam, bahwa metode pembelajaran dan media pembelajaran memiliki keterkaitan yang erat, karena mereka saling mendukung dalam proses pembelajaran. Keduanya bekerja sama dalam menciptakan pengalaman pembelajaran  yang  efektif.  Contohnya,  pada  zaman  dahulu  tanpa adanya LCD proyektor, guru harus menuliskan materi di papan tulis, yang memakan waktu dan bisa dianggap pemborosan waktu. Namun, dengan  adanya  media  seperti  presentasi  PowerPoint  (PPT),  proses pembelajaran menjadi lebih cepat dan lebih mudah.
Pada  awalnya,  media  pendidikan  berperan  sebagai  alat  bantu visual  dalam  proses  pengajaran.  Tujuannya  adalah  untuk mengklarifikasi konsep yang bersifat abstrak, mendukung pemahaman, dan  menginspirasi  motivasi  siswa.  Namun,  seiring  dengan  kemajuan teknologi,  berbagai  alat  pengeditan  audiovisual  telah  muncul  yang
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
menggantikan  kebutuhan  akan  penalaran  abstrak  untuk  memberikan nilai pada kata-kata tertentu. Media ini mampu menyajikan informasi yang  lebih  konkret,  mulai  dari  yang  sederhana  hingga  yang  lebih kompleks, bahkan yang sangat abstrak sekalipun. 22 .
Penggunaan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  dalam  kelas  diyakini  akan meningkatkan  pemahaman  dan  motivasi  siswa  secara  signifikan.  Ini sesuai  dengan  pendapat  yang  diungkapkan  oleh  Ibu  Permata  Ulfah, S.Pd. Dalam konteks ini, penggunaan media interaktif, terutama video, sangat  efektif  karena  siswa  lebih  menyukai  pendekatan  audiovisual. Mereka  merasa  lebih  terlibat  dan  antusias  ketika  diberikan  video, khususnya  dalam  materi  seperti  kelahiran  Nabi  Muhammad.  Mereka cenderung lebih menyukai melihat sejarahnya melalui video daripada hanya mendengarkan penjelasan dari guru.
Respon yang diperlihatkan oleh siswa sangat jelas menunjukkan bahwa  mereka  lebih  antusias  dan  bersemangat  ketika  menggunakan media pembelajaran. Media pembelajaran membantu siswa untuk lebih fokus  dalam  memperhatikan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  dan mereka tidak merasa cepat bosan. Hasil akhirnya, siswa lebih mampu mengingat pelajaran yang telah disampaikan dengan lebih baik setelah mengikuti  pembelajaran  dengan  media  pembelajaran  yang  interaktif. Siswa yang dapat berinteraksi dengan lingkungan pembelajaran secara efektif  menunjukkan  bahwa  mereka  memiliki  kompetensi  yang  baik. Ketika siswa merasa yakin dengan pengetahuan yang mereka peroleh pada  akhir  proses  pembelajaran,  ketika  mereka  dapat  menjawab pertanyaan atau menyelesaikan tugas dengan baik, dan ketika mereka merasa  memiliki  kendali  atas  materi  yang  mereka  pelajari,  ini  akan meningkatkan rasa percaya diri mereka.

## B. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dari  Pengembangan  Media
Pembelajaran  Mata  Pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MTs

## Negeri 2 Surakarta
Ada beberapa faktor yang menjadi penghambat bagi para guru Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MTs  Negeri  2  Surakarta  dalam perencanaan penggunaan media pembelajaran.
Berdasarkan pemaparan Ibu Permata Ulfah, S.Pd. sebagai guru Sejarah  Kebudayaan  Islam  tentang  faktor  pendukung  dari pengembangan  media  pembelajaran  diantaranya:  kemampuan  teknis
22 H. Asnawir dan M. Basyiruddin Usman. Media Pembelajaran , (Cet. I; Jakarta: Ciputat Pers, 2002), h. 15.
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024
207
dalam  penggunaan  perangkat  lunak  dan  teknonologi  terkait; kemampuan  merancang  instruksi  yang  efektif  dalam  media pembelajaran; kreativitas dalam merancang elemen visual dan interaktif dalam  media;  pengalaman  tentang  kebutuhan  siswa;  ketersediaan perangkat keras dan perangkat lunak yang diperlukan.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Amarul,  S.Pd. Biasanya,  guru-guru  di  MTs  Negeri  2  Surakarta  mengalami  kesulitan ketika  mereka  belum  memiliki  persiapan  yang  memadai  dari  rumah, terutama  dalam  hal  membuat  presentasi  PowerPoint  (PPT)  atau mengambil  video  yang  akan  digunakan  dalam  pembelajaran.  Ini  bisa membuat  mereka  merasa  kebingungan  dan  tidak  siap  dalam penggunaan media tersebut. Biasanya kesulitan dalam pembuatan PPT bukan  terletak  pada  teknik  pembuatan,  melainkan  lebih  kepada pemilihan materi yang relevan dan penting yang akan dimasukkan ke dalam  PPT.  Menentukan  konten  yang  harus  disajikan  dengan  singkat dan efektif dalam presentasi merupakan bagian penting dalam proses tersebut.
Sedangkan  menurut  Kepala  MTs  Negeri  2  Surakarta  dalam penerapan media pembelajaran dikelas juga terdapat hambatan teknis yang bisa muncul, seperti pemadaman listrik atau masalah koneksi LCD yang menyebabkan gambar menjadi goyah dan warnanya tidak terlihat jelas. Jadi, hambatan utama dalam penggunaan media pembelajaran ini cenderung berkaitan dengan persiapan dan masalah teknis.
Berdasarkan pemaparan-pemaparan diatas, faktor penghambat dalam  pengembangan  media  pembelajaran  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam diantaranya: keterbatasan ide dan kreativitas dalam merancang  media  pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif  serta keterbatasan  akses  ke  perangkat  keras,  konseksi  atau  kurangnya perangkat yang diperlukan.
Untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  tersebut,  Ibu  Permata Ulfah,  S.Pd.  mengatakan  seperti  pemadaman  listrik,  Anda  biasanya menggunakan metode pengajaran konvensional dengan berbicara dan menuliskan  materi  di  papan  tulis.  Ini  adalah  pendekatan  yang  efektif ketika  situasi  darurat  seperti  itu  terjadi.  Selain  itu,  jika  masalahnya terkait dengan kabel LCD yang rusak, Anda mencoba meminjam dari kelas lain yang memiliki kabel yang baik. Pastikan bahwa ada kelas lain yang memiliki fasilitas yang masih berfungsi dengan baik. Dalam situasi di mana materi harus ditampilkan tanpa media visual, Anda biasanya berdiskusi dengan rekan sejawat yang mengajar mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) untuk mencari solusi bersama.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  pendukung  dalam pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sangat kompleks dan dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  sangat  mudah  diakses  dan  efisien.  Namun,  faktor penghambat  yang  paling  signifikan  yang  dihadapi  oleh  guru  Sejarah Kebudayan  Islam  saat  menggunakan  media  pembelajaran  adalah keterbatasan  akses  ke  perangkat  keras  yang  dapat  mempengaruhi jalannya proses pembelajaran.

## C. Dampak  dari  Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta
Penyampaian  materi  pembelajaran  dengan  cara  yang mengundang minat sangat berperan penting dalam meningkatkan hasil belajar  siswa.  Ketika  siswa  merasa  termotivasi  dan  antusias  terhadap proses belajar, ini sering kali berhubungan erat dengan penggunaan alat pembelajaran  interaktif.  Pemanfaatan  media  pembelajaran  interaktif dapat menghasilkan tingkat fokus yang lebih tinggi dari siswa selama proses  pembelajaran  di  dalam  kelas,  terutama  ketika  didukung  oleh desain  media  kelas  yang  menarik.  Ini  dapat  mengalihkan  perhatian siswa  dari  gangguan  dan  membangkitkan  minat  mereka  untuk mendalami materi pembelajaran yang diajarkan. 23
Dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa, peran seorang guru tidak hanya terbatas pada mentransfer ilmu, tetapi juga melibatkan tanggung  jawab  dalam  memotivasi  siswa.  Penggunaan  media pembelajaran  interaktif  memiliki  dampak  yang  signifikan,  terutama dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran. Dalam konteks kognitif, siswa menjadi lebih aktif dalam mengajukan pertanyaan kepada guru. Dari  sudut  pandang  efektivitas,  siswa  merasa  lebih  nyaman  selama proses  pembelajaran,  dan  dari  segi  kesehatan  psikologis,  mereka menunjukkan tingkat kebahagiaan dan kepuasan yang lebih tinggi. Hal ini terlihat jelas ketika alat pembelajaran interaktif digunakan di dalam kelas,  di  mana  semua  siswa  dapat  sepenuhnya  terfokus  pada  materi yang diajarkan. 24
23 Permansah, Sigit, and Tri Murwaningsih. Media Pembelajaran Digital: Kajian Literatur Tentang Dampak Penggunaan Media Pembelajaran Digital di SMK . In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Administrasi Perkantoran. 2018.
24 Azizah, Balqista Yolanda, Iwan Hermawan, and Nur Aini Farida. Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  Paper  Mode  dalam  Peningkatan  Motivasi  Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII SMP Islam Tarbiyyatul Falah
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 209
Saat  peneliti  mewawancarai  Ibu  Amarul,  S.Pd.,  seorang  guru Sejarah Kebudayaan Islam (SKI), mengenai apakah penggunaan media pembelajaran interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata  pelajaran  SKI,  kelebihan  penggunaan  media  pembelajaran interaktif  adalah  membantu  guru  dalam  proses  pengajaran.  Ini mengurangi  kebutuhan  untuk  menulis  di  papan  tulis  karena  materi sudah  tersedia  secara  visual,  sehingga  menghemat  waktu.  Selain  itu, siswa  cenderung  lebih  fokus  dan  memperhatikan  dengan  baik  karena media ini memaksa mereka untuk fokus pada apa yang ada di depan. Ketika mereka harus mencatat atau merangkum informasi dari lapisan materi  yang  ditampilkan,  penggunaan  media  ini  mendorong  siswa untuk  bekerja  lebih  cepat  agar  tidak  ketinggalan  dalam  pemahaman materi yang disampaikan.
Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  Bapak  Syammuj,  S.Pd., M.Pd.,  jadi,  penggunaan  media  ini  benar-benar  sangat  penting  dan sangat  dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran.  Terlebih  lagi,  dengan adanya  tren  baru  seperti  Kelas  Digital  yang  mirip  dengan  besar  TV, pengalaman  belajar  semakin  baik.  Ketika  menggunakan  Kelas  Digital, koneksi  langsung  ke  Wi-Fi  membuatnya  lebih  nyaman.  Ini memungkinkan  guru  untuk  memutar  video  secara  langsung  dan memudahkan semua siswa untuk melihatnya tanpa masalah.
Pengembangan media pembelajaran yang efektif dapat memiliki berbagai dampak positif pada hasil belajar siswa mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta. Berikut adalah beberapa dampak yang dapat diharapkan:
a. Peningkatan Keterlibatan Siswa: Media pembelajaran yang menarik dan  interaktif  dapat  membuat  siswa  lebih  terlibat  dalam  proses pembelajaran. Mereka cenderung lebih fokus dan aktif dalam belajar ketika materi disajikan melalui media yang menarik.
b. Peningkatan  Pemahaman  Konsep:  Media  pembelajaran  yang dirancang  dengan  baik  dapat  membantu  siswa  memahami  lebih baik tentang sejarah kebudayaan Islam. Penggunaan gambar, video, dan ilustrasi dapat membantu menjelaskan konsep yang kompleks.
c. Peningkatan  Minat  Belajar:  Siswa  dapat  meningkatkan  minat mereka  dalam  Sejarah  Kebudayaan  Islam  dengan  menggunakan media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik.  Mereka  mungkin lebih  termotivasi  untuk  belajar  dan  mengeksplorasi  materi  lebih lanjut.
Karawang. SALIHA:  Jurnal  Pendidikan  &  Agama  Islam 6,  no.  2  (2023),  hal. 281-300.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
d. Pemahaman  yang  Lebih  Mendalam:  Media  pembelajaran  sering memungkinkan  siswa  untuk  menjelajahi  topik  secara  lebih mendalam.  Mereka  dapat  melihat  video  dokumenter,  menjalani simulasi  sejarah,  atau  berinteraksi  dengan  materi  pelajaran  dalam konteks yang berbeda.
e. Penggunaan  Teknologi  yang  Bijak:  Melalui  penggunaan  media pembelajaran,  siswa  dapat  belajar  bagaimana  menggunakan teknologi dengan bijak dan efektif. Ini adalah keterampilan penting dalam dunia yang semakin terdigitalisasi.
f. Penilaian  dan  Pemantauan  yang  Lebih  Baik:  Media  pembelajaran sering dilengkapi dengan alat pengukuran dan evaluasi. Guru dapat lebih  mudah  melacak  kemajuan  siswa  dan  mengidentifikasi  area- area yang perlu perbaikan.
g. Pembelajaran Mandiri: Media pembelajaran yang dapat diakses di luar  kelas  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  secara  mandiri. Mereka  dapat  memanfaatkan  waktu  luang  mereka  untuk  belajar lebih lanjut.
h. Efisiensi dalam Pengajaran: Penggunaan media pembelajaran yang efektif dapat membantu guru menjalankan pengajaran dengan lebih efisien.  Mereka  dapat  mengalokasikan  waktu  lebih  banyak  untuk interaksi langsung dengan siswa.
i. Peningkatan  Prestasi  Akademik:  Secara  keseluruhan,  dampak- dampak  positif  yang  disebutkan  di  atas  dapat  menyebabkan peningkatan prestasi akademik siswa dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.
j. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis: Media pembelajaran yang mendorong  siswa  untuk  menggunakan  pemikiran  kritis, menganalisis informasi, dan merumuskan pemikiran mereka sendiri dapat membantu meningkatkan kemampuan berpikir kritis mereka.
Sebuah  kesimpulan  dapat  dibuat  dari  diskusi  dan  temuan peneliti  dari  wawancara  dan  observasi  di  kelas  bahwa  media pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Sejarah  Kebudayaan Islam. Media pembelajaran mampu menarik perhatian siswa, mencegah rasa  bosan,  meningkatkan  antusiasme  dalam  belajar,  dan mempermudah pemahaman materi pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  mengenai “Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Sejarah Pendidikan Islam di MTs Negeri 2 Surakarta” dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 211
1. Media  Pembelajaran  dirancang  agar  siswa  dapat  berinteraksi  dengan konten  pembelajaran.  Dalam  media  ini,  terdapat  elemen-elemen interaktif  seperti  kuis,  simulasi,  atau  aktivitas  interaktif  lainnya  yang mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran juga memanfaatkan berbagai elemen multimedia seperti gambar, audio, dan video untuk menjelaskan konsep-konsep sejarah dan budaya Islam dengan cara yang menarik dan visual. Media pendidikan ini sesuai dengan kurikulum Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di  MTs  Negeri  2  Surakarta  dan  disajikan  sesuai  dengan  standar kurikulum.
2. Di MTs Negeri 2 Surakarta, terdapat faktor pendukung dan penghambat yang  mempengaruhi  pengembangan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam.  Faktor  pendukung  mempengaruhi  pengembangan  media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa sangat kompleks dan dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran  sangat  mudah  diakses  dan  efisien.  Namun,  faktor penghambat  yang  paling  signifikan  yang  dihadapi  oleh  guru  Sejarah Kebudayan  Islam  saat  menggunakan  media  pembelajaran  adalah keterbatasan  akses  ke  perangkat  keras  yang  dapat  mempengaruhi jalannya proses pembelajaran.
3. Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa secara signifikan. Ini terutama berlaku ketika materi disampaikan dengan cara yang menarik. Siswa menjadi lebih aktif dan lebih bertanya kepada guru dalam hal kognitif; siswa menjadi lebih bersemangat dalam proses belajar dalam hal afektif; dan suasana kelas menjadi lebih hidup dan dinamis dalam hal psikomotorik. Ketika siswa harus mencatat atau merangkum  informasi  dari  lapisan  materi  yang  ditampilkan, penggunaan  media  pembelajaran  mendorong  mereka  untuk  bekerja lebih  cepat  agar  tidak  tertinggal  dalam  pemahaman  materi  yang disampaikan.

## Daftar Pustaka
Anam,  Syaiful  dan  Husna  Nashihin.  2023. Metode  Penelitian  (Kualitatif, Kuantitatif,  Eksperimen,  dan  R&D). Padang:  PT  GLOBAL EKSEKUTIF TEKNOLOGI.
https://www.google.co.id/books/edition/Metode_Penelitian_Ku alitatif_Kuantitatif/w-bFEAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0. Asnawir,  H  dan  M.  Basyiruddin  Usman.  2002. Media  Pembelajaran Cet.  I . Jakarta: Ciputat Pers.
Ś ALI Ĥ A | Jurnal Pendidikan dan Agama Islam
Azizah, dkk. 2023. Penggunaan Aplikasi Quizizz Paper Mode dalam Peningkatan Motivasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII SMP Islam  Tarbiyyatul  Falah  Karawang . SALIHA:  Jurnal  Pendidikan  & Agama Islam, Vol. 6, No. 2. Hasan,  Husaini,  dkk.  2023. Efektivitas  Pemanfaatan  Media  E-Learning  Dalam Pembelajaran  Fiqih  Kelas  VIII  Di  SMP  IT  Nur  Hidayah Surakarta . Attractive : Innovative Education Journal, Vol.4, No.1, hal. 1–12.
Husna,  Nashihin.  2019. Analisis  Wacana  Kebijakan  Pendidikan  (Konsep  Dan Implementasi) . CV. Pilar Nusantara. https://books.google.co.id/books?id=SXcqEAAAQBAJ.
Husna, Nashihin. 2017. Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Pesantren . Formaci. https://books.google.co.id/books?id=X27IDwAAQBAJ. Husna,  Nashihin.  2018. Praksis  Internalisasi  Karakter  Kemandirian  Di  Pondok Pesantren Yatim Piatu Zuhriyah Yogyakarta . J-PAI: Jurnal Pendidikan Agama Islam, Vol. 5, no. 1 https://doi.org/10.18860/jpai.v5i1.6234. Ikhsan,  Irfani,  &  Ibdalsyah.  2022. Efektivitas  Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam terhadap Hasil Belajar Siswa di MTs  Badru  Tamam .  Reslaj  :  Religion  Education  Social  Laa  Roiba Journal, Vol.4 No.4.
Khoirulloh,  Alfian  Nurul,  dkk.  2023. Strategi  Menghafal  Al-Qur’an  Santri Pondok Pesantren Tahfidzul Qur’an Griya Qur’an 3 Klaten . Attractive :
Innovative Education Journal, Vol.4, No.1, hal. 1–12. Maryam, Dewi, dkk. 2020. Inovasi Media Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui  Media  Audiovisual .  TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Dasar,  Vol. 7, No. 1. Moelong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja
Rosda Karsya.
Mulyasa,  E..  2011. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru  Cet.  V .  Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Nashihin,  Husna.  2017. Pendidikan  Akhlak  Kontekstual .  CV.  Pilar  Nusantara. https://books.google.co.id/books?id=UBWiDwAAQBAJ. Sigit,  Permansah  dan  Tri  Murwaningsih.  2018. Media  Pembelajaran  Digital: Kajian  Literatur  Tentang  Dampak  Penggunaan  Media  Pembelajaran Digital  di  SMK .  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Administrasi Perkantoran. Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategis Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama. Usman,  Uzer.  2001. Menjadi  Guru  Profesional  Cet  .  XIII .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Wahid,  Abdul.  2018.  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam Meningkatkanprestasi Belajar. Istiqra, Vol.5, No.2i, hal. 173–179.
Ś ALI Ĥ A|Vol. 7 No. 1, Januari 2024 213
Wibisono, Jatmiko, Hafidz, Iffat Abdul Ghalib, Husna Nashihin. 2023. Konsep Pemikiran  Pembaharuan  Muhammadiyah  Bidang  Pendididkan  (Studi Pemikiran  Muhammad  Abduh) .  Attractive :  Innovative  Education Journal, Vol.5, No. 2, hal. 514–22. Zakarya, dkk. 2023. Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  SMA  Muhammadiyah  1  Surakarta . Pendidikan Agama Islam (PAI) Dalam Kurikulum Nasional, Vol.2, No.2, hal. 1–13. Zulaecha,  Nikita  Nur,  dkk.  2023. Pemanfaatan  Media  Sosial  Sebagai  Dakwah Digital Dalam Penyiaraan Agama Kalangan Kaum Milenial di Instagram (Ustadz  Hanan  Attaki) .  Attractive :  Innovative  Education  Journal,
Vol. 4, No. 1, hal. 1–12.