Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)

## MODEL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN  QUIZIZZ UNTUK MENINGKATKAN PEMECAHAN MASALAH
Rahmawati 1* , Riya Apriyani 2
1 Universitas PGRI Paelmbang
2 SMK N 1 Air Kumbang *rahmawati110612@gmail.com
Abstract : This  study  aims  to  see  the  improvement  of  students'  mathematical problem  solving  skills  using  a  learning  model  using  Numbered  Head  Together (NHT) cooperative learning assisted by Quizizz to improve problem solving. The NHT learning method is a learning method that uses cooperation among students to  achieve  learning  objectives.  The  subject  of  the  research  is  the  seventh  grade students of SMK N 1 Air Kumbang in the academic year 2020-2021. This method is  Quasi-Experimental.  There  are  two  types  of  research  data,  quantitative  and qualitative  data. The  data  were  analyzed using  descriptive  analysis  and  obtained calculations.  It  was  found  that  students  who  received  learning  with  NHT (Numbered Head Together) cooperative learning assisted by Quizizz  get a higher post test score.
Key Words : NHT models; Quizizz; Mathematical Problem Solving
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  kemampuan pemecahan masalah matematika siswa menggunakan model pembelajaran dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif  tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) berbantuan  Quizizz,  Metode  pembelajaran  NHT  adalah  metode  pembelajaran dengan  kerjasama  di  antara  siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Subjek penelitian  adalah  Subjek  penelitian  adalah  siswa  siswa  kelas  X  SMKN  1  Air Kumbang  tahun  ajaran  2020-2021.  Metode  ini  adalah  Quasi-Eksperimental.  Ada dua  jenis  data  penelitian,  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data  dianalisis menggunakan  analisis  deskriptif  dan  diperoleh  perhitungan.  Ditemukan  bahwa siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered  Head  Together)  berbantuan Quizizz  memperoleh  skor  post  test  yang lebih besar.
Kata Kunci : Model NHT; Quizizz, Pemecahan Masalah Matematis

## PENDAHULUAN
Potensi  diri  harus  dikembangkan melalui  pendidikan agar  kualitas  hidup berkualitas  dan  tujuan  pendidikan tercapai  dengan  efektif  dan  efisien. UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 Pasal 1ayat1  menyatakan  bahwa,  pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
(Badrudin, 2014: 1). Pendidikan adalah proses pembelajaran  untuk  meningkat  dalam sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperlukan  dirinya  untuk  hidup dan  untuk  bermasyarakat,  berbangsa, serta  berkontribusi  pada  kesejahteraan hidup  umat  manusia  (Susanto,  2013: 10).  Pembelajaran  matematika  adalah suatu  proses  belajar  mengajaruntuk membangun  kreativitas berpikir siswa, serta  dapat  meningkatkan  kemampuan mengkonstruksi    pengetahuan  baru sebagai upaya meningkatkan penguasaan  yang  baik  terhadap  materi matematika (Susanto, 2013: 187). Model pembelajaran adalah usaha untuk meningkatkan kemampuan siswa  selama  belajar  (Daryanto,  2012: 241). Pembelajaran kooperatif merupakan  model  pembelajaran  yang menggunakan  kerjasama  di  antara siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran  (Taniredja,  2015:  56).
Menurut  Huda  (2014:  13)  hasil pembelajaran  secara  kooperatif  dapat memberikan  pencapaian  produktivitas lebih  tinggi  (seperti  semangat  untuk belajar) dari pada pembelajaran kompetitif atau individualistik. pembelajaran kooperatif harus melibatkan siswa-siswa yang berkemampuan  rendah,  sedang,  tinggi agar  kesetaraan  di  antara  mereka  bisa mencapai seutuhnya. Model pembelajaran kooperatif memiliki beberapa  tipe,  salah  satunya  adalah model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered Head Together (NHT).
Tujuan  dari  model  Numbered HeadTogether (NHT) agar Siswa dapat memecahkan  permasalahan  dengan
baik  yang  diperoleh  dari  (Yulhendri  & Syofyan,  2016:  52—53).  Keberhasilan diukur dari hasil belajar siswa (Susanto, 2013: 5). Menurut Dimyati & Mudjiono  (2009:  200—201)  tujuan utama  hasil  belajar    adalah  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  yang dicapai  oleh  siswa  setelah  mengikuti suatu kegiatan pembelajaran.
Menurut Missari (2014: 66) hasil
penelitiannya  dengan  menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Numbered  Head  Together  (NHT) menunjukkan  presentasi  ketuntasan belajar mencapai 87,09% dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Menurut  Susanti  (2015:  1)  hasil penelitiannya  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  (NHT) menunjukkan 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,476 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,002.  Menunjukan  berpengaruh terhadap hasil belajar.
Berdasarkan informasi dari siswa di SMK N 1 Air Kumbang mengatakan bahwa  kegiatan  pembelajaran  masih berpusat  pada  guru.  Menurut  Daryanto (2012), Pembelajaran matematika yang cenderung berlangsung satu arah umumnya  dari  guru  ke  siswa,  guru lebihmendominasi  pembelajaran  maka pembelajaran cenderung monoton sehingga  mengakibatkan  peserta  didik (siswa)  merasa  jenuh  dan  tersiksa. Menurut  Susanto  (2013:12),  hasil belajar siswa dipengaruhi oleh kemampuan  berpikir,  motivasi,  minat, dan kesiapan
Banyak  siswa  yang  mengalami kesulitan dalam memahami arti kalimat-kalimatdalam  soal  cerita,  Sifat abstrak dari objekmatematika
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
menyebabkan  banyaksiswa  mengalami kesulitan dalampembelajaran matematika. Oleh karena itu, perlu diadakannya perbaikan alam pembelajaran  matematika  agar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Upaya untuk meningkatkan hasil belajar  siswa  dalam  memahami  materi matematika  adalah  berupa  model- model,  metode-metode,  pendekatan serta  strategi  pembelajaran.  Salah  satu diantaranya adalah dengan menggunakan  model  Numbered  Head Together  (NHT)  berbantuan  quizizz untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa. Meningkatnya  motivasi  belajar  dengan menggunakan  dengan  memanfaatkan aplikasi quizizz (Setiawan :2019)
Berdasarkan data empiris di atas , dan  secara  teoritis  bahwa  siswa  dapat belajar  aktif  menggunakan  model pembelajaran NHT dimana siswa dapat mengkontruksi pengetahuannya dengan kebebasan  mengajukan  ide-ide  dari pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh  guru  dan  mempersiapkan  diri  jika dipanggil kedepan kelas mempresentasikan hasil diskusi kelompok  mereka  agar  mahasiswa dapat meningkatkan
pemecahan masalah  mahasiswa.  Penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Model  pembelajaran  dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif NHT  (Numbered  Head  Together  ) berbantuan  e-learning  Quizizz  untuk meningkatkan Pemecahan Masalah siswa kelas X SMK N 1 Air Kumbang ”.
Permasalahan  khusus  disusun
menjadi beberapa pertanyaan penelitian untuk  menentukan  langkah-langkah penelitian agar lebih operasional sebagai berikut. Bagaimana peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa yang mendapat  model  model  pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT (Numbered Head Together) berbantuan Quiziiz lebih baik daripada siswa yang mendapat  pembelajaran  konvensional ditinjau keseluruhan siswa? Dan tujuan yang  ingin  dicapai  pada  penelitian  ini adalah  mengkaji  secara  komprehensif Peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa setelah mendapat  model  pembelajaran  dengan Kooperatif Tipe NHT (Numbered Head Together)  berbantuan  Quiziiz  dan pembelajaran  konvensional  ditinjau dari:  keseluruhan siswa.

## TINJAUAN TEORETIS
1. Teori Belajar
Teori  Belajar  Teori  belajar  dapat diartikan  sebagai  konsep-konsep  dan prinsipprinsip  belajar  yang  bersifat teoritis  yang  telah  teruji  kebenarannya melalui  eksperimen  (Cahyo  dalam Rachmawati  &  Daryanto,  2015:36). Teori  belajar  merupakan  upaya  untuk mendeskripsikan  bagaimana  manusia belajar  sehingga  membantu  kita  untuk mengetahui proses yang kompleks dari belajar.  Slameto  (2003:2)  berpendapat bahwa  belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang  dilakukan  untuk  memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil penelitiannya  sendiri  dalam  interaksi
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
dengan  lingkungannya.  Pendapat  lain dikemukakan oleh Winataputra (2007:8)  bahwa  pengertian  belajar menitikberatkan  pada  3  unsur  pokok yaitu perubahan tingkah laku, pengalaman, lamanya waktu perubahan
perilaku  yang  dimiliki  oleh  pembelajar atau  dengan  kata  lain  perubahan tersebut  relatif  menetap.  Perubahan tingkah  laku  yang  dimaksud  dapat berbentuk  perubahan  kognitif,  afektif,
dan psikomotorik. Definisi lain dikemukakan oleh Suyono dan Hariyanto  yaitu  belajar  merupakan suatu  aktifitas  atau  proses  untuk memperoleh pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan mengokohkan kepribadian (Rachmawati & Daryanto, 2015:35). 2. Model Pembelajaran Kooperatif Model  Pembelajaran  Kooperatif Sanjaya (Rusman, 2018:203) menerangkan bahwa Cooperative learning  atau  pembelajaran  kooperatif merupakan  kegiatan  belajar  mengajar siswa  yang  dilakukan  dengan  cara berkelompok. Model pembelajaran kelompok  adalah  rangkaian  kegiatan belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa dalam  kelompok-kelompok  tertentu untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah dirumuskan. Menurut Isjoni
(2007:15) pembelajaran kooperatif yaitu  mengerjakan  sesuatu  secara bersama-sama  dengan  membantu  satu sama  lainnya  sebagai  satu  kelompok atau  satu  tim.  Pembelajaran  kooperatif mengandung  pengertian  sebagai  suatu sikap  atau  perilaku  bersama  dalam bekerja atau membantu diantara sesama struktur  kerja  sama  yang  teratur  dalam
kelompok,  yang  terdiri  22  dari  dua orang  atau  lebih  dimana  keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap anggota kelompok itu sendiri 3. Numbered Head Together Model  Pembelajaran  Numbered
Head  together  (NHT)  1.  Pengertian Model  Pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT)  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) merupakan  suatu  pendekatan  yang dikembangkan  oleh  Kagan,  untuk melibatkan banyak siswa dalam memperoleh  materi  yang  tercakup dalam  suatu  pelajaran  dan  mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran.1  Menurut  Ibrahim  model NHT  adalah  “bagian  dari  model pembelajaran kooperatif structural yang menekankan pada struktur- struktur  khusus  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa”.2 Lebih  lanjut  Lie  berpendapat  bahwa: Teknik belajar mengajar kepala bernomor  Numbered  Head  Together merupakan teknik memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk  saling membagikan ide- ide atau gagasan dan mempertimbangkan jawaban yang paling  tepat.  Selain  itu,  teknik  ini  bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan  untuk  semua  tingkatan  usia  anak didik.
4. Aplikasi Quiziiz
aplikasi  Quizizz  adalah  pola multimedia intaraktif. Aplikasi Quizizz memiliki  kelebihan-kelebihan  yang dapat  dengan  mudah  di  manfaatkan selain  media  pembelajaran,  juga  bahan evaluasi  pembelajaran,  sebagai  contoh, terdapat  data  dan  perhitungan  statistik
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
kinerja  peserta  didik,  yang  hasilnya bisa  menggambarkan  sejauh  mana pemahaman  siswa  terhadap  materi, nantinya  menjadi  bahan  ukur  evaluasi pembelajaran secara keseluruhan.Sehingga, memberikan warna baru terhadap olah evaluasi guru dan pola pembelajaran
yang menyenangkan bagi siswa-siswi. Terdapat  berbagai  macam  fitur  lain yang  tersediadalam  aplikasi  Quizizz, yang  bisa  dimanfaatkan  menjadi  salah satu  sarana  Guru  dalam  memberikan tugas atau pekerjaan rumah. Disamping mengerjakan tugas, siswa bisa merasakan  pembelajaran  yang  tidak terlalu berat dalam memikirkan jawaban, karena dalam aplikasi Quizizz memiliki tampilan segar dan kaya akan hal-hal  yang  menyenangkan.  Sebuah permainan  memang  tidak  akan  lepas denga unsur kreatif, inovatif,
petualangan,  dan  menyenangkan,  yang kemudian  bisa  menumbuhkanmotivasi positif  keinginan  belajar  dari  setiap siswa.Sehingga,  dapat  mewujudkan cita-cita  dan  tujuan  pendidikan  secara konkret dan rata.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian
ini merupakan penelitian Quasi-Experimental karena subjek  tidak  dikelompokkan  secara acak,  tetapi  diterima  apa  adanya
(Ruseffendi,2005). Pemilihan tipe Quasi-Experimental ini dengan pertimbangan  bahwa  kelas  yang  ada telah  terbentuk  sebelumnya  dan  siswa telah mendaftar sesuai dengan kurikulum  yang  ada,  sehingga  tidak dilakukan  lagi  pengelompokan  secara acak. Pada  penelitian  ini,  peneliti memberikan perlakuan adalah pembelajaran  dengan  menggunakan model pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran dengan  menggunakan  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  (Numbered  Head Together)berbantuan Quizizz (NHTBQ)  yang  diterapkan  pada  kelas eksperimen.  Kemampuan  yangdiukur pada  penelitian  ini  adalah  kemampuan pemecahan masalah matematis (KPMM) Desain penelitian yang digunakan adalah  desain  kelompok  kontrol  pretes dan postes non-ekivalen atau Nonequivalent  Pre-Test  and  Post-Test Control-Group Design (Creswell, 2009). Secara ringkas desain eksperimen tersebut dapat digambarkan sebagai berikut. O 1 X O 2 O 1 O 2
Keterangan : O 1 :  Pretes tentang pemecahan
masalah matematis O 2 :  tentang  pemecahan  masalah matematis X :  Perlakuan berupa pembelajaran  dengan  model pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe NHT (Numbered HeadTogether) berbantuanQuizizz (NHTBQ) Variabel  dalam  penelitian  ini  terdiri dari  variabel  bebas,  variabel  terikat, dan variabel kontrol. Variabel bebasnya adalah pembelajaran dengan menggunakan  model  pembelajaran dengan menggunakan model
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT (Numbered Head Together) berbantuan Quizizz (NHTBQ). Variabel terikatnya adalah kemampuan pemecahan masalah matematis (KPMM). Variabel kontrolnya  adalah  kemampuan  awal siswa. Kemampuan awal siswa diperoleh dari hasil tes yang
materinya merupakan materi prasyarat dari mata pelajaran Matematika
materi  matriks  dan  sub  materinya determinan dan invers matrik. Variabel  terikat  dikaji  secara  lebih komprehensif, ditinjau dari
pembelajaran,  KAS,  dan  keseluruhan siswa.  Keterkaitan  antara  variabel- variabel  penelitian  yaitu  variabel bebas,variabel  terikat,  dan  variabel kontrol  dinyatakan  dalam  bentuk model Weiner pada Tabel 1
Tabel 1. Model Weiner Kelompok KAS KPMM NHTBQ PK Rendah (R) KPMM-NHTBQ–R KPMM-PK-R Sedang (S) KPMM-NHTBQ  -S KPMM-PK-S Tinggi (T) KPMM-NHTBQ-T KPMM-PK-T Keseluruhan KPMM-NHTBQ -L KPMM-PK-L Keterangan : KPMM  :  Kemampuan Pemecahan  Masalah Matematis NHTBQ  :  Pembelajaran dengan menggunakan model NHT Dengan Quizizz PK           :   Pembelajaan
konvensional
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  SMK  N  1  Air Kumbang,  sedangkan  sampel  adalah siswa  kelas  X1  dan  X2.  Materi pembelajaran  Matriks.  semester  genap tahun  2020-2021.  Teknik  pengambilan sampel yang digunakan adalah purposive sampling. Untuk menetapkan sampel  penelitian,  di  tempuh  langkah- langkah berikut:
1. Mendata  siswa  yang  mengontrol mata  pelajaran  matematika  pada
kelas  X  pada  semester  genap  TA 2020/2021. Siswa sudah terdistribusi dalam rombongan belajar  (rombel)  oleh  pihak  sekolah tanpa kriteria khusus. Jadwal pembelajaran    dan  administrasi mendukungnya  telah  diatur  melalui waka  kurikulum.  Oleh  karena  itu, peneliti tidak melakukan pengacakan  siswa  secara  individu, tapi  menerima  subjek  apa  adanya disetiap kelas.
2. Memilih  2  kelas  eksperimen  secara purposive sampling dengan mempertimbangkan  efiseinsi  waktu, biaya,  dan  persiapan  penelitian.
Kelas yanag terpilih secara
purposive  sampling  adalah  kelas  A dan B.
3. Menguji  kesetaraan  kelas  yang terpilih yaitu kelas A dan B melalui gambaran  kualitas  KAS  pada  kelas- kelas  tersebut  untuk  ditetapkan
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
sebagai  eksperimen  pembelajaran kooperatif  tipe  NHT  (Numbered Head  Together)  berbantuan  Quizizz (NHTBQ).
Data dalam peneliti ini
dibedakan atas data kuantitatif dan data kualitatif.  Data  kuantitatif  diperoleh melalui  Tes  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis,  yang  dilakukan sebelum (pretest) dan sesudah (postest) kegiatan  pembelajaran.  Data  kualitatif diperoleh  melalui  hasil  pekerjaan (jawaban)  siswa,  hasil  observasi,  foto dan  video,  serta  hasil  wawancara dengan subjek penelitian. Data kualitatif  dianalisis  secara  deskriptif untuk  mendukung  kelengkapan  data kuantitatif.  Data  kuantitatif  ditabulasi dan dianalisis melalui tiga tahap, yaitu: 1. Analisis deskriptif data dan menghitung gain ternormalisasi
(normalized gain) pretes dan postes.
2. Menguji persyaratan analisis statistik  parametrik  yang  diperlukan sebagai  dasar  dalam  pengujian hipotesis. Pengujian persyaratan analisis dimaksud adalah uji normalitas data dan uji homogenitas varians keseluruhan data kuantitatif.
3. Menguji keseluruhan hipotesis.
Secara  umum,  uji  hipotesis  yang
digunakan  dalam  penelitian  ini
adalah uji t, uji-tʹ, uji Mann-Whitney
U,  uji  ANAVA  satu  jalur  atau  uji Kruskal-Wallis. Keseluruhan pengujian hipotesis tersebut menggunakan paket Program statistik SPSS-20 for windows

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  memperoleh  gambaran hasil  KPMM  siswa,  data  dianalisis secara  deskriptif  untuk  mengetahui rerata dan simpangan baku skor pretes, postes  dan  n-gain  KPMM  siswa berdasarkan  pembelajaran,  KAS,  dan secara  keseluruhan.  Soal  untuk  tes KPMM  terdiri  dari  4  soal  yang  valid dan  reliabel  yang  dapat  digunakan sebagai  instrumen  tes  yang  terdiri  dari 10 indikator yang
dianalisis.
Berdasarkan hasil ujicoba instrumen tes diperolah  empat  soal  tes.    Peningkatan KPMM siswa berdasarkan pembelajaran  (NHTBQ  dan  PK),  KAS (tinggi, sedang, rendah), dan keseluruhannya  secara  lebih  jelas, Sebelum melakukan uji tersebut terlebih dahulu dilakukan uji prasayarat analisis, yaitu uji normalitas data danuji homogenitas varians. Rangkuman hasil uji  normalitas  disajikan  pada  Tabel.  2 dan Tabel. 3 dan uji homogenitas pada Tabel. 4.
Tabel 2
Uji Normalitas Data TKAM Berdasarkan Kelas Sampel untuk kelas
eksperimen (X2) f i x i z i F(z i ) S(z i ) F(z i ) – S(z i ) mut F(z i ) – S(z i ) 3 5 -0,59 0,0367 0,1000 -0,0633 0,0633 2 6 -0,58 0,1889 0,3333 -0,0444 0,0444 10 7 0,03 0,5109 0,6667 -0,1552 0,1452 Lo
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
8 8 0,84 0,8255 0,8333 -0,1079 0,1069 2 9 1,85 0,7675 1,0000 -0,0325 0,0425
Rata-rata (X) =  7,048  Simpangan baku = 1,1 Dengan α = 0,05 maka L tabel =  0,161 Karena Lo < Ltabel maka data berdistribusi normal 0,1552  < 0,161 maka data berdistribusi normal
Tabel. 3
Uji Normalitas Data TKAM Berdasarkan Kelas Sampel untuk kelas kontrol
(X1)
f i x i z i F(z i ) S(z i ) F(z i ) – S(z i ) mut F(z i ) – S(z i ) 5 5 -1,39 0,0294 0,0750 -0,0456 0,0456 8 6 -0,43 0,1889 0,3500 -0,1611 0,1500   Lo 5 7 0,13 0,5501 0,7500 -0,1999 0,1120 6 8 2,13 0,8716 0,9500 -0,0784 0,0653 1 9 1,14 0,9839 1,0000 -0,0161 0,1473
Rata-rata (X) = 6,263  Simpangan baku = 1,02 Dengan α = 0,05 maka L tabel = 0,161
Karena Lo <  Ltabel maka data berdistribusi normal
0,1500 < 0,161 maka data berdistribusi norma
Tabel 4.

## Uji Homogenitas Data TKAM Berdasarkan Kelas Sampel
Kelas Rata-rata Variansi (ragam) F hitung Kelas Kontrol (X1) 6,063 0,241 S 2 x2 / S 2 x1 =
1,197 Kelas Eksperimen (X2) 7,028 0,289
Jika ditetapkan nilai α = 0,05 maka nila F (1-α/2)(v1, V2) = 0,45 dan nilai F (α/2)(v1, v2) = 2,10. Karena nilai F (1-α/2)(v1, V2) < F hitung <  F (α/2)(v1, v2) , maka dapat disimpulkan bahwa kedua sampel tersebut homogen.
Terlihat  pada  tabel  di  atas,  yaitu  Pada Tabel 2 dan Tabel 3 terlihat bahwa data peningkatan  KPMM  pada  kelompok NHTBQ  dan  PK  berdistribusi  normal dengan  nilai  signifikansi  lebih  besar dari  0,05  dan  variansnya  homogen
karena F hitung < F tabel yaitu 0,782 < 1,6.  Karena  itu,  untuk  mengetahui apakah terdapat perbedaan rerata peningkatan  KPMM  antara  kedua kelompok pembelajaran (MPCIRQ dan PK) dapat
dilakukan dengan
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
menggunakan  uji- t .  Rangkuman  hasil uji t dapat dilihat pada Tabel 4.
Soal  untuk  tes  KPMM  terdiri dari  4  soal  yang  terdiri  dari  10 indikator yang dianalisis. Untuk memperoleh gambaran kualitas KPMM siswa,  data  dianalisis  secara  deskritif untuk mengetahui rerata dan simpangan  baku  skor  pretes,  postes KPMM mahasiswa berdasarkan pembelajaran, KAS secara
keseluruhan.  Statistik  deskriptif  data
KPMM  siswa  selengkapnya  disajikan pada Tabel 5. Peningkatan KPMM mahasiswa berdasarkan pembelajaran dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif tipe  NHT  (Numbered  Head  Together) berbantuan  Quizizz  (NHTBQ)  dan PK),  KAS  (tinggi,  sedang,  rendah) disajikan pada Tabel 5 berikut:

## Tabel.5

## Uji Perbedaan Rerata Data Peningkatan KPMM
Berdasarkan Pembelajaran dan KAM No. Hasil tes dengan mengunakan metode konvensional Hasil tes dengan pembelajaran kooperatif (MPCIRQ). d 1 d  2 1 5,86 7,50 1,64 2,69 2 5,42 6,72 1,3 1,69 3 8,25 7,45 0,8 0,64 4 7,84 7,00 0,84 0,71 5 5,18 8,40 3,22 10,4 6 7,08 7,50 0,42 0,18 7 5,45 7,50 2,35 5,5 8 6,42 8,0 1,58 2,5 9 6,46 9,0 2,54 6,45 10 4,12 8,33 4,21 17,7 11 6,43 7,54 1,11 1,2 12 4,64 8,83 4,19 17,6 13 5,06 7,62 1,56 2,43 14 7,69 8,33 0,64 0,41 15 6,33 6,81 0,48 0,23 16 5,86 7,83 1,97 3,88 17 7,19 5,51 0,68 0,360 18 5,46 7,05 0,64 0,41 19 8,19 8,75 0,57 0,32 20 6,15 7,50 0,04 0,00 21 5,01 8,00 0,04 0,00 22 4,14 6,50 0,48 1,64 23 3,14 7,00 2,02 4,00 24 6,16 7,50 0,96 0,91 25 8,18 8,50 0,04 0,00 Jumlah 26,75 42,14
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
Rata-rata hitung = jumlah di / n                simpangan baku =   n(di 2 )- (di) 2 = 26,75 / 25 n(n-1) = 1,07 =  0,748
t = 𝑋−𝑑0 𝑆𝑑 / √𝑛 = 1,07 0,748 / √25 =  6,15 v = n – 1 = 25 – 1 = 24
t 0,05 ; 24 = 1,599
karena  t  hitung  >  t  tabel  maka dapat disimpulkan bahwa rata-rata nilai tes dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe numbered head  together  (NHT)    lebih    baik  dari pada pembelajaran dengan konvensional Untuk  aktivitas  yang  timbul pada saat pembelajaran dengan menggunakan model Pembelajaran
kooperatif tipe numbered head together
(NHT)  dengan  Quizizz  adalah  10% menulis, 30%  bertanya,  40%  memberi saran, dan 50% mengeluarkan pendapat menanggapi,  70%  mengingat,  80%
memecahkan soal, dan 80%
menganalisis  dan  80%  siswa  antusias dalam  mengerjakan  soal  karena  di sajikan dalam bentuk yang menarik dan menantang.
Pada  tabel  4  terlihat  bahwa
secara keseluruhan siswa yang mendapatkan pelajaran dengan menggunakan Pembelajaran menggunakan  model  kooperatif  tipe numbered head together (NHT) dengan Quizizz menunjukkan peningkatan  KPMM  yang  lebih  tinggi daripada  siswa  yang  mendapatkan pembelajaran konvensional,
dari perhitungan  nilai  t  dengan  rumus  uji-t.
Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh 𝑡 -ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 kelas model
Pembelajaran  model  kooperatif  tipe numbered head together (NHT) dengan
Quizizz yaitu didapatkan nilai T hitung -5,82  dengan  nilai  tanda  (sig  0,000)  <
5%, artinya terdapat perbedaan perlakuan  terhadap  kelas  kontrol  di siswa kelas X  SMK N 1 Air Kumbang tahun ajaran 2020-2021.
Siswa yang mendapatkan pembelajaran  dengan  menggunakan model  kooperatif  tipe  numbered  head together (NHT)dengan Quizizz menunjukan  rerata  postes  yang  lebih besar daripada mahasiswa yang mendapatkan pembelajaran konvensional  yaitu  0,4545  >  0,1290 artinya pembelajaran dengan menggunakan  model  Numbered  head Together  (NHT)  dapat  meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  lebih baik daripada pembelajaran konvensional. Menurut  Missari  (2014:  66) hasil penelitiannya dengan menggunakan  pembelajaran  kooperatif tipe  Numbered  Head  Together  (NHT) menunjukkan  presentasi  ketuntasan belajar mencapai 87,09% dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
Menurut  Susanti  (2015:  1)  hasil penelitiannya  dengan  menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Numbered  Head  Together  (NHT) menunjukkan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2,476 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,002.  Menunjukan  berpengaruh terhadap  hasil  belajar.  Hasil  penelitian danpengembangan ini
menghasilkanbahan ajar elektronik interaktif  (BAEI)  berbantuan google slide dan quizizz .  Berdasarkan  hasil angketvalidasi  diperolah  rata-rata  3,76 olehahli  materi,  dan  3,48  oleh  ahli mediadengan kriteria sangat menarik.Sedangkan  hasil  uji  coba responsiswa  diperoleh  skor  rata-rata 3,34 dengan kriteria sangak menarik.Ditinjau  dari  hasil  uji effect size diperoleh  rata-rata  0,72  pada kategori sedang.
Ditambahkan oleh ((Wahyuddin,  2017)  penerapan  model pembelajaran Numbered Head
Together  (NHT)  siswa  dapat mencapai ketuntasan  hasil  belajar  pada  materi pecahan  di  kelas  IV  SD  Negeri  4
Banda  Aceh  dan  (Machfud,  2018)
pembelajaran
kooperatif tipe
Numbered  Heads  Together  dapat meningkatkan  respon  siswa,  aktivitas siswa,  dan  hasil  belajar  matematika siswa. (Yulhendri, 2016) Model pembelajaran  Number  Head  Together (NHT)  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  di MTs  Muhammadiyah  2  Palembang. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata kelas eksperimen 79,87 lebih besar dari kelas  kontrol  72,5  dimana  thitung  = 2,476>ttabel  =  2,002  dengan  α  =  5%.
(dkk., 2012)
Penerapan pembelajaran
kooperatif    tipe  Numbered  Heads Together(NHT)  untuk  meningkatkan hasil    belajar    siswapada  sub    pokok bahasanpertidaksamaan linear satu variablekelas  VII  A  SMP  Negeri  1 Kedung  jajangsemester  ganjil  tahun ajaran  2012/2013berjalan  dengan  baik dan  lancar  sesuai  dengan  langkah- langkah  pembelajaran    kooperatif NHT  (Agung  Setiawan  d.  ,  (2020).) peningkatan yang signifikan pada hasil observasi  keterampilan  proses  siswa dalam proses pembelajaran yang mengimplementasikan  Game  Quizizz untuk menyelesaikan soal – soal terkait materi  SPLTV  metode  eliminasi  dan metode  determinan.  (Mintarsih  :2020) menyatakan  meningkatnya  motivasi belajar  dengan  menggunakan  dengan memanfaatkan aplikasi quizizz. Aktivitas  yang  paling  banyak  muncul pada saat pembelajaran model kooperatif tipe numbered head together (NHT)  adalah  mengalisis  masalah  dan memcahkan masalah sebesar 80%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  hasil  pengujian hipotesis, maka dari hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: 1) Peningkatan  kemampuan  pemacahan masalah matematis siswa yang mendapat pembelajaran dengan menggunakan model Pembelajaran
model  kooperatif  tipe  numbered  head together  (NHT)  dengan  Quizizzlebih baik  daripada  siswa  yang  mendapat pembelajaran  konvensional  ditinjau dari keseluruhan dan KAS siswa.
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  Setiawan,  d.  (Agung  Setiawan, dkk.(2020).  Implementasi  Media
Game  Edukasi  Quizizz  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Sistem Persamaa2019/2020). Implementasi Media Game Edukasi Quizizz Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Sistem Persamaan  Linear  Tiga  Variabel Kelas  X  Ipa  7  Sma  Negeri  15 Semarang  .  Semarang:  FMIIPA
Unimus 2019.
Amornchewin,  R.  (  (2018).).  “The
Development  Of  Sql  Language Skil  In  Data  Definition  And  Data Manipulation  Languages  Using Exercises With Quizizz For Students’ Learning Engagement”. . Indonesian Journal Of Informatics
Education.  Vol.2,  Issue  2,  Pp  85 , Vol.2, Issue 2, Pp 85. Arum,  O.  S.  ((2019)).  Google  Slide Dan Quizizz Dalam Pengembangan Buku AjarElektronik  Interaktif  (Baei) Matematika Program Studi Pendidikan Matematika Uin Raden Intan  Lampung. Admathedu  Vol.9 No.2Desember 2019 . Badrudin. (2014 ). Manajemen Peserta Didik. Jakarta: PT Indeks. .
Daryanto,  &.  R.  (  (2012).). Model Pembelajaran Inovatif. . Yogyakarta: Gava Media. . Huda, M. (2014).
Cooperative
Learning. Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Huda, M. (2016). Model-Model
Pengajaran  Dan  Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. . Kistian,  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran Numbered Head Together  (NHT)  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa di Kelas
IV  SDN  4  Banda  Aceh  . Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Vol.  9,  No.  2. ,
Vol. 9, No. 2. . Machfud,  H.  (2018).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Head  Together  (nht) untuk Meningkatkan Respon, Aktivitas, dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal  Pendidikan  Matematika dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Vol. 6, No. 2. 8 , Vol. 6, No. 2. 8 .
Missari,  Y.  E.  (2014  ). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT  (Numbered  Head  Together) pada  Materi  Aljabar  Di  Kelas  VII Mts Aisyiyah Palembang. Palembang: Universitas Muhammadiyah Palembang. . Palembang. : Universitas Muhammadiyah Palembang. . Ruseffendi. (2002). Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer  Untuk  Guru.  . Bandung : Tarsito. Ruseffendi. (2002). Dasar-Dasar Matematika Modern dan Komputer  Untuk  Guru.  . Bandung : Tarsito.
Susanti,  I.  (2015  ). Pengaruh  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number  Head  Together  (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VIII  Di MTs Muhammadiyah 2 Palembang. . Palembang :
Universitas  Islam  Negeri  Raden Fatah .
Susanto, A. (2013 ). Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Prenamedia Group. . Taniredja,  T.  (2011). Model-Model Pembelajaran  Inovatif. Bandung: Alfabeta. .
Wahyuddin.  (2017).  Penerapan  Model
Pembelajaran Numbered Head
Nabla Dewantara: Jurnal Pendidikan Matematika ISSN 2528-3901, eISSN 2657-0335 Rahmawati, Riya Apriyani (Hal. 94 – 106)
Together (NHT) pada Siswa Kelas V  SD  Negeri  75  Ujungpero Kecamatan Sabbangparu Kabupaten. Jurnal Pendidikan Matematika , Vol. 3, No. 1. . Yulhendri,  &.  S.  (2016). Pendidikan Ekonomi Untuk Sekolah Menengah Perencanaan,  Strategi  dan  Materi
Pembelajaran. . Jakarta: Kencana.
Yustisia.,  T.  P.  (2007). Panduan Lengkap  Ktsp  (Kurikulum  Tingkat SatuanPendidikan)  Sd,  Smp,  Dan Sma. Yogyakarta: Pustaka Yustisia.