## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL DAN KECERDASAN SPIRITUAL MAHASISWA AKUNTANSI TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI PADA PROGRAM STUDI AKUNTANSI FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS UNDANA
Alenaria M. C Jondo
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Nusa Cendana e-mail: alenariajondo@gmail.com
Yohanes Demu Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Nusa Cendana e-mail : demujohanis@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  pada  Jurusan  Akuntansi  Universitas  Nusa  Cendana,  yang  berlokasi  di Jalan  Adisucipto  Penfui,  Kupang.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh kecerdasan  emosi  dan  spiritual  mahasiswa  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  secara  parsial  dan simultan.  Teknik  pengambilan  sampel  adalah purposive  sampling dan  mendapat  46  sampel.  Teknik analisis  adalah  dengan  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  secara  parsial  menunjukkan  bahwa kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi.  Hasil  ini  secara  simultan  menunjukkan  bahwa  kecerdasan  emosi  dan  spiritual berpengaruh  pada  tingkat  pemahaman  akuntansi  dengan  koefisien  determinasi  52%  sedangkan  48% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Kata kunci: Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, pemahaman akuntansi

## ABSTRACT
This research was conducted at the Accounting Department of Nusa Cendana University, located on Adisucipto Street Penfui, Kupang.  The purpose of this study was to determine the effect of students' emotional  and  spiritual  intelligence  toward  level  of  accounting  understanding  partially  and simultaneously.    The  sampling  technique  was  purposive  sampling  and  got  46  samples.    The  analysis technique is by multiple linear regressions.  The results of the research partially showed that emotional intelligence and spiritual intelligence had a positive and significant effect toward level of accounting understanding.  This  result  simultaneously  showed  that  emotional  and  spiritual  intelligence  had  an effect on the level of understanding of accounting with a determination coefficient of 52% while 48% was influenced by other factors.
Keywords: Emotional quotient, Spiritual quotient, understanding of accounting

## PENDAHULUAN
Ilmu pengetahuan saat ini berkembang pesat sehingga pendidikan sangat penting dan menduduki  posisi  sentral  dalam  pembangunan karena  berorientasi  pada  kualitas  sumber  daya manusia.Memiliki kecerdasan intelek dan berpendidikan tinggi belum menentukan kesuksesan  dalam  dunia  kerja.  Pendidikan merupakan  suatu  proses  transformasi  nilai-nilai
budaya  sebagai  kegiatan  dari  satu  generasi  ke generasi yang lain.
Lembaga  pendidikan  tinggi  merupakan tempat  untuk  membentuk  dan  mempersiapkan sumber  daya  manusia  yang  dibekali  dengan penekanan pada nalar dan pemahaman pengetahuan berdasarkan keterkaitan antara teori dengan  pengaplikasiannya  dalam  dunia  praktik (kerja). Lembaga ini juga berperan penting dalam
Jurnal Akuntansi: Transparansi dan Akuntabilitas, Juli 2019, Vol.7, No.2, hal. 11 1 -12 1
Jondo et al : Pengaruh Kecerdasan Emosional ...
menumbuhkan  kemandirian  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  yang  diikutinya,  dilain  sisi seseorang  yang  berpendidikan  tinggi  harus mengembangkan  segala  kemampuan  dan  daya nalarnya untuk mencapai kesuksesan.
Menurut  Mawardi  dalam  (Rimbano,  2016) Pendidikan  Akuntansi  di  perguruan  tinggi ditujukan  untuk  mendidik  mahasiswa  agar  dapat bekerja sebagai seorang akuntan profesional yang memiliki pengetahuan di bidang akuntansi.Untuk dapat  menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas maka perguruan tinggi harus terus meningkatkan kualitas  pada  sistem  pendidikannya.Pengetahuan yang  dibutuhkan  untuk  akuntan  menurut  hasil evolusi  pendidikan  terdiri  dari  pengetahuan umum, organisasi, bisnis, dan akuntansi.Kenyataannya  pendidikan  akuntansi yang  selama  ini  diajarkan  di  perguruan  tinggi terkesan  sebagai  pengetahuan  yang  berorientasi pada  mekanisme  secara  umum  saja,  sangat berbeda  apabila  dibandingkan  dengan  praktik yang sesungguhnya yang dihadapi di dunia kerja nantinya.  Masalah  tersebut  tentu  saja  akan mempersulit bahkan membingungkan mahasiswa untuk  mendapatkan  pemahaman  akuntansi.  Hal ini  mendasarkan  pemikiran  akan  perlunya peningkatan  kecerdasan  intelektual,  kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.
Goleman dalam (Rimbano,
2016)
menyatakan  kecerdasan  emosional  (EQ)  adalah kemampuan  seseorang  mengatur  kehidupan emosinya  dengan  inteligensi  ( to  manage  our emotional  life  with  intelligence );  menjaga keselarasan  emosi  dan  pengungkapannya  ( the appropriateness  of  emotion  and  its  expression ) melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian  diri,  motivasi  diri,  empati  dan keterampilan  sosial.  Khusus  pada  orang-orang yang murni hanya memiliki kecerdasan akademis tinggi,  mereka  cenderung  memiliki  rasa  gelisah yang  tidak  beralasan,  terlalu  kritis,  rewel, cenderung  menarik  diri,  terkesan  dingin  dan cenderung  sulit  mengekspresikan  kekesalan  dan kemarahannya  secara  tepat.  Bila  didukung dengan rendahnya taraf kecerdasan emosionalnya,  maka  orang-orang  seperti  ini sering  menjadi  sumber  masalah.  Karena  sifat- sifat  di  atas,  bila  seseorang  memiliki  kecerdasan intelektual  (IQ)  tinggi  namun  taraf  kecerdasan emosionalnya  rendah  maka  cenderung  akan
terlihat  sebagai  orang  yang  keras  kepala,  sulit bergaul,  mudah  frustrasi,  tidak  mudah  percaya kepada  orang  lain,  tidak  peka  dengan  kondisi lingkungan  dan  cenderung  putus  asa  bila mengalami  stres.  Kondisi  sebaliknya,  dialami oleh  orang-orang  yang  memiliki  taraf  IQ  rata  - rata namun memiliki kecerdasan emosional yang tinggi. Selanjutnya Goleman menyatakan kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan  memantau dan  mengendalikan  perasaan  sendiri  dan  orang lain serta menggunakan perasaan-perasaan tersebut  untuk  memadu  pikiran  dan  tindakan, sehingga  kecerdasan  emosi  sangat  diperlukan untuk  sukses  dalam  bekerja  dan  menghasilkan kinerja  yang  menonjol  dalam  pekerjaan,  karena kecerdasan emosional menentukan seberapa baik seseorang menggunakan keterampilan - keterampilan yang dimilikinya, termasuk keterampilan intelektual.
Kecerdasan  spiritual  (SQ)  ditemukan  oleh Danah Zohar dan Ian Marshall pada pertengahan tahun 2000.Zohar dan Marshall (2001) menegaskan  bahwa  kecerdasan  spiritual  adalah landasan untuk membangun IQ dan EQ.Spiritual berasal  dari  bahasa  Latin spiritus yang  berati prinsip  yang  memvitalisasi  suatu  organisme. Sedangkan,  spiritual  dalam  SQ  berasal  dari bahasa  Latin sapientia ( sophia) dalam  bahasa Yunani  yang  berati  ’kearifan’  (Zohar  dan Marshall,  2001).  Zohar  dan  Marshall  (2001) menjelaskan  bahwa  spiritualitas  tidak  harus dikaitkan  dengan  kedekatan  seseorang  dengan aspek  ketuhanan,  sebab  seorang  humanis  atau atheis  pun  dapat  memiliki  spiritualitas  tinggi. Kecerdasan  spiritual  lebih  berkaitan  dengan pencerahan jiwa.Orang yang memiliki kecerdasan  spiritual  tinggi  mampu  memaknai hidup dengan memberi makna positif pada setiap peristiwa,  masalah,  bahkan  penderitaan  yang dialaminya. Dengan memberi makna yang positif akan mampu membangkitkan jiwa dan melakukan  perbuatan  dan  tindakan  yang  positif (Agoes, 2011).
Program Studi (Prodi) Akuntansi merupakan prodi  terfavorit  di  Universitas  Nusa  Cendana. Prodi ini memiliki misi utama yaitu menyelenggarakan  pendidikkan  tinggi  yang dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang kompeten  menguasai  ilmu  akuntansi,  berbudi pekerti  luhur  cerdas  inovatif  pada  tataran
nasional  dan  internasional.Keberhasilan  misi pendidikan  akuntansi  juga  tergantung  pada sumber  daya  manusia  yang  ada.Kemampuan Prodi Akuntansi Undana dalam memberikan nilai terhadap  prestasi  kelulusan  pendidikan  sudah semaksimal  mungkin  meskipun  sebagian  besar tidak  diprediksi  seberapa  baik  kinerja  seseorang sudah  bekerja  atau  seberapa  tinggi  kesuksesan yang  dicapai  dalam  hidupnya.Tapi  sebaliknya, ternyata  memiliki  kecakapan  khusus  seperti  rasa empati,  kedisiplinan  diri,  dan  inisiatif  dapat membedakan  orang  sukses  dari  mereka  yang berprestasi  biasa-biasa  saja,  selain  kecerdasan akal  yang  dapat  mempengaruhi  keberhasilan dalam dunia kerja.
Akuntan  berperan  dalam  pengaruh  yang ditimbulkan  dari  pengerjaan  proses  akuntansi ketika  individu  dan  perilaku  disatukan,  dan pengaruh  perilaku  manusia  berdasarkan  proses akuntansi. Akuntansi  juga  membahas  bagaimana keperilakuan  dapat  mempengaruhi  perubahan atas  cara  akuntansi  dilaksanakan  dan  bagaimana prosedur laporan  akuntansi dapat digunkan lebih efektif  untuk  membantu  individu  dan  organisasi dalam  mencapai  tujuannya  (Lubis,  2011:27). Akuntansi  bukanlah  bidang  studi  yang  hanya menggunakan  angka-angka  dan  menghitung penjumlahan  atau  pengurangan,  akan  tetapi akuntansi  juga  merupakan  bidang  studi  yang menggunakan  penalaran  yang  membutuhkan logika.  Kekhawatiran  yang  di  ungkapkan Sundem (1993) dalam Rachmi (2010) disebabkan karena  masih  banyak  program  pendidikan  yang berpusat  pada  kecerdasan  intelektual.Tolak  ukur ini  tidak  salah  tetapi  tidak  seratus  persen  bisa dibenarkan. Terdapat faktor lain yang menyebabkan  seseorang  menjadi  sukses  yaitu adanya  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual.
Mahasiswa dalam pencapaian tujuan pendidikannya  tetap  mengacu  pada  tiga  ranah pendidikan  yakni,  ranah  kognitif,  ranah  afektif dan ranah psikomotorik, dalam pencapaian ketiga ranah  ini  tentunya  tidak  terlepas  dari  pengaruh kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual siswa,  penilaian  kedua  hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil belajar baik melalui evaluasi maupun sikap dalam kehidupan sehari-hari. De Mong, Lindgrenndan Perry (1994) dalam Trisniwati dan Suryaningsum (2003) mengidentifikasi salah satu
keluaran dari  proses pengajaran akuntansi dalam kemampuan intelektual yang terdiri dari keterampilan  teknis, dasar akuntansi dan kapasitas untuk berpikir kritis dan kreatif. Selain itu  juga  kemampuan  komunikasi  organisasional, interpersonal,  dan  sikap.  Oleh  karena  akuntan harus memiliki kompetensi ini, maka pendidikan tinggi akuntansi bertanggung-jawab mengembangkan  keterampilan  mahasiswanya untuk  memiliki  tidak  hanya  kemampuan  dan pengetahuan  di  bidang  akuntansi  tetapi  juga kemampuan lain yang diperlukan untuk berkarier di  lingkungan  yang  selalu  berubah  dan  ketat persaingannya  yakni  kecerdasaan  emosional  dan spiritual.
Hasil  penelitian  Goleman  (1995  dan  1998) dalam  Yoseph  (2005)  dan  beberapa  Riset  di Amerika  memperlihatkan  bahwa  kecerdasan intelektual  hanya  memberi  kontribusi  20% terhadap  kesuksesan  hidup  seseorang.Sisanya, 80%  bergantung  pada  kecerdasan  emosi  dan spiritualnya.Bahkan  dalam  hal  keberhasilan kerja, kecerdasan intelektual hanya berkontribusi 4  %.  Hasil  identik  juga  disimpulkan  dari penelitian jangka panjang terhadap 95 mahasiswa Harvard  lulusan  tahun  1940-an.  Puluhan  tahun kemudian,  mereka  yang  saat  kuliah  dulu mempunyai kecerdasan intelektual tinggi, namun egois  dan  kuper,  ternyata  hidupnya  tidak  terlalu sukses  (berdasar  gaji,  produktivitas,  serta  status bidang  pekerjaan)  bila  dibandingkan  dengan yang  kecerdasan  intelektualnya  biasa  saja  tetapi mempunyai banyak teman, pandai berkomunikasi, mempunyai empati, tidak temperamental sebagai manifestasi dari tingginya kecerdasan  emosi  dan  spiritual.  Ia  juga  tidak mempertentangkan kecerdasan intelektual, kecerdasan  emosional  dan  spiritual  melainkan memperlihatkan adanya kecerdasan yang bersifat emosional dan spiritual, ia berusaha menemukan keseimbangan cerdas antara emosi dan akal.
Kecerdasan emosional menentukan seberapa baik  seseorang  menggunakan  keterampilan- keterampilan yang dimilikinya, termasuk keterampilan  intelektual.  Menurut Rita  et  al (1995)  tanpa  kecerdasan  emosional  kita  tidak dapat  bergaul  dengan  baik,  tidak  dapat melanjutkan  hidup  di  dunia  (meskipun  sangat cerdas),  tidak  dapat  membuat  keputusan  dengan mudah,  dan  sering  terombang-ambing  tidak
Jondo et al : Pengaruh Kecerdasan Emosional ...
menyadari  akan  dirinya  sendiri.  Proses  belajar mengajar  yang  dijalani  oleh  mahasiswa  selama menuntut  ilmu  di  pendidikan  tinggi  akuntansi secara  langsung  maupun  tidak  langsung  akan melatih  kecerdasan  emosionalnya  (Rachmi, 2010).
Kecerdasan  emosional  dan  spiritual  dapat membantu  melatih  kemampuan  para  mahasiswa, yaitu kemampuan untuk bisa mengelola perasaannya,  kemampuan  untuk  memotivasi dirinya,  kesanggupan  mengendalikan  dorongan dan menunda kepuasan sesaat, kemampuan untuk tegar  dalam  menghadapi  kegagalan  atau  nilai yang rendah dan frustasi, dapat mengatur suasana hati  yang  relatif  serta  mampu  untuk  berempati dan  bekerjasama  dengan  orang  lain  dalam mengerjakan  dan  mempresentasikan  tugas  dan hasil diskusi kelompok. Kemampuan- kemampuan  ini  sangat  dapat  mendukung  dalam mencapai tujuan dan cita-citanya.

## KAJIAN TEORI

## Kecerdasan Emosional
Goleman mendefinisikan kecerdasan
Emosional adalah kemampuan mengenali perasaan  diri  sendiri  dan  perasaan  orang  lain, memotivasi  diri  sendiri,  serta  mengelola  emosi dengan  baik  pada  diri  sendiri  dan  dalam hubungan dengan orang lain(Agoes, 2011).
Kecerdasan  emosional  teridiri  atas    lima bagian  yaitu  tiga  komponen  berupa  kompetensi emosional  (pengenalan  diri,  pengendalian  diri dan  motivasi)  dan  dua  komponen  berupa kompetensi  sosial  (empati  dan  keterampilan sosial).  Lima  komponen  kecerdasan  emosional tersebut adalah sebagai berikut:
1. Pengenalan Diri ( Self Awareness )
Pengenalan  diri  adalah  kemampuan  seseorang untuk  mengetahui  perasaan  dalam  dirinya  dan digunakan  untuk  membuat  keputusan  bagi  diri sendiri,  memiliki  tolak  ukur  yang  realistis  atas kemampuan  diri  dan  memiliki  kepercayaan  diri yang  kuat.Unsur-unsur  kesadaran  diri,  yaitu kesadaran emosi, penilaian diri, dan percaya diri.
2. Pengendalian Diri ( Self Regulation ) Pengendalian diri adalah kemampuan menangani emosi diri sehingga berdampak
positif  pada  pelaksanaan  tugas,  peka  terhadap kata hati, sanggup menunda kenikmatan sebelum tercapainya  suatu  sasaran,  dan  mampu  segera pulih dari tekanan emosi. Unsur-unsur pengendalian  diri,  yaitu  kendali  diri,  sifat  dapat dipercaya, kehati-hatian, adaptabilitas, dan inovasi.
3. Motivasi ( Motivation )
Motivasi  adalah  kemampuan  menggunakan hasrat  agar  setiap  saat  dapat  membangkitkan semangat  dan  tenaga  untuk  mencapai  keadaan yang lebih baik, serta mampu mengambil inisiatif dan bertindak secara efektif.Unsur-unsur motivasi,  yaitu  dorongan  prestasi,  komitmen, inisiatif, dan optimisme.
4. Empati ( Emphaty )
Empati  adalah  kemampuan  merasakan  apa  yang dirasakan  oleh  orang  lain.  Mampu  memahami perspektif orang lain dan menimbulkan hubungan saling  percaya,  serta  mampu  menyelaraskan  diri dengan  berbagai  tipe  individu.  Unsur-unsur empati, yaitu memahami orang lain, mengembangkan orang lain, orientasi pelayanan, memanfaatkan keragaman, dan kesadaran politis.
5. Ketrampilan Sosial ( Social Skills ) Ketrampilan sosial adalah kemampuan menangani emosi dengan baik ketika berhubungan dengan orang lain, bisa mempengaruhi, memimpin, bermusyawarah, menyelasaikan  perselisihan,  dan  bekerjasama dalam  tim.  Unsur  -  unsur  keterampilan  sosial, yaitu pengaruh, komunikasi, manajemen konflik, kepemimpinan, membangun hubungan, kolaborasi dan kooperasi, dan kemampuan tim.

## Kecerdasan Spiritual
Kecerdasan  spiritual  (SQ)  ditemukan  oleh Danah Zohar dan Ian Marshall pada pertengahan tahun  2000  yang  menegaskan  bahwa  kecerdasan spiritual  adalah  landasan  untuk  membangun  IQ dan  EQ.Spiritual  berasal  dari  bahasa  Latin spiritus yang  berati  prinsip  yang  memvitalisasi suatu  organisme.  Sedangkan,  spiritual  dalam  SQ berasal  dari  bahasa  Latin sapientia ( sophia) dalam  bahasa  Yunani  yang  berati  ’kearifan. Mereka  menjelaskan  bahwa  spiritualitas  tidak harus  dikaitkan  dengan  kedekatan  seseorang dengan aspek ketuhanan, sebab seorang humanis atau  atheis  pun  dapat  memiliki  spiritualitas
tinggi.  Kecerdasan  spiritual  lebih  berkaitan dengan  pencerahan  jiwa  (Agoes,  2011).Orang yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi mampu memaknai  hidup  dengan  memberi  makna  positif pada setiap peristiwa, masalah, bahkan penderitaan  yang  dialaminya.  Dengan  memberi makna yang positif akan mampu membangkitkan jiwa dan melakukan perbuatan dan tindakan yang positif.
Zohar  dan  Marshall  (dalam  Rachmi,2010) menguji SQ dengan hal-hal berikut:
1. Kemampuan untuk bersikap fleksibel,
Kemampuan  bersikap  fleksibel  yaitu  mampu menyesuaikan diri secara spontan dan aktif untuk mencapai  hasil  yang  baik,  memiliki  pandangan yang  pragmatis  (sesuai  kegunaan),  dan  efisien tentang realitas.

## 2. Kesadaran diri yang tinggi
Kesadaran  diri  yang  tinggi,  yaitu  adanya kesadaran  yang  tinggi  dan  mendalam  sehingga bisa menyadari berbagai situasi  yang datang dan menanggapinya.
3. Kemampuan untuk menghadapi dan memanfaatkan penderitaan Kemampuan untuk menghadapi dan
memanfaatkan  penderitaan  yaitu  tetap  tegar dalam  menghadapi  musibah  serta  mengambil hikmah dari setiap masalah itu.
4. Kemampuan untuk mengahadapi dan melampaui rasa sakit
Kemampuan  untuk  menghadapi  dan  melampaui rasa  sakit  yaitu  seseorang  yang  tidak  ingin menambah  masalah  serta  kebencian  terhadap sesama sehingga mereka berusaha untuk menahan amarah.
5. Keengganan  untuk  menyebabkan  kerugian yang tidak perlu
Keengganan  untuk  menyebabkan  kerugian  yang tidak  perlu  yaitu  selalu  berfikir  sebelum bertindak  agar  tidak  terjadi  hal  yang  tidak diharapkan.
6. Kualitas  hidup  yang  diilhami  oleh  visi  dan nilai-nilai
Kualitas  hidup  yaitu  memiliki  pemahaman tentang tujuan hidup dan memiliki kualitas hidup yang diilhami oleh visi dan nilai-nilai.
7. Kecenderungan untuk berpandangan holistik Berpandangan  Holistik  yaitu  melihat  bahwa  diri sendiri  dan  orang  lain  saling  terkait  dan  bisa melihat  keterkaitan  antara  berbagai  hal.  Dapat memandang kehidupan yang lebih besar sehingga mampu menghadapi dan memanfaatkan, melampaui  kesengsaraan  dan  rasa  sakit,  serta memandangnya  sebagai  suatu  visi  dan  mencari makna dibaliknya.
8. Kecenderungan untuk bertanya
Kecenderungan  bertanya  yaitu  kecenderungan nyata  untuk  bertanya  mengapa  atau  bagaimana jika  untuk  mencari  jawaban-jawaban  yang mendasar.
9. Memiliki kemudahan untuk bekerja melawan konvensi Bidang  mandiri  yaitu  yaitu memiliki kemudahan untuk  bekerja  melawan  konvensi,  seperti:  mau memberi dan tidak mau menerima.

## Pengertian Akuntansi
Menurut American  Institute  of  Certified Public  Accountants (AICPA)  dalam  Lubis (2011:2)  Akuntansi  adalah  suatu  kegiatan jasa.Fungsinya adalah menyediakan data kuantitatif,  terutama  yang  mempunyai  sifat keuangan,  dari  kesatuan  usaha  ekonomi  yang dapat  digunakan  dalam  pengambilan  keputusan- keputusan  ekonomi  dalam  memilih  alternatif- alternatif  dari  suatu  keadaan.  Lebih  lanjut  lagi, dari  sudut  pandang  bidang  studi  Akuntansi  di definisikan  sebagai:  Seperangkat  pengetahuan yang  mempelajari  perekayasaan  penyediaan  jasa berupa  informasi  keuangan  kuantitatif  unit-unit organisasi  dalam  suatu  lingkungan  Negara tertentu  dan  cara  penyampaian  (pelaporan) informasi tersebut kepada pihak yang berkepentingan  untuk  dijadikan  dasar  dalam pengambilan keputusan.
American  Accounting  Association (AAA) mendefinisikan  akuntansi  sebagai  suatu  proses
Jondo et al : Pengaruh Kecerdasan Emosional ...
pengidentifikasian,
pengukuran, dan pengomunikasian informasi ekonomi yang memungkinkan  pertimbangan  dan  pengambilan keputusan yang didasarkan pada informasi terkini oleh pemakai informasi.
Dari  beberapa  definisi  diatas,  dapat  dilihat bahwa  akuntansi  pada  dasarnya  juga  dirancang untuk memenuhi kebutuhan praktis.Artinya, teori akuntansi  memiliki  hubungan  dengan  praktik akuntansi. Kalau suatu struktur akuntansi sebagai hasil rekayasa telah diterapkan dalam lingkungan tertentu, maka akuntansi dapat dipandang sebagai suatu  proses  atau  kegiatan  yang  meliputi  proses pengidentifikasian, pengukuran, pencatatan, pengklasifikasian,  penguraian,  penggabungan, pengikthisaran,  dan  penyajian  data  keuangan dasar  yang  terjadi  sebagai  akibat  dari  kegiatan operasi  suatu  unit  organisasi  dengan  cara-cara tertentu  untuk  menghasilkan  informasi  yang relevan bagi pihak yang berkepentingan. Pemakai internal dari informasi akuntansi adalah organisasi  yang  memiliki  struktur  organisasi, yang  memandang  laporan  akuntansi  sebagai landasan  dari  pengambilan  keputusan  yang berkaitan  dengan  pendanaan,  investasi  dan kegiatan  operasional.Pemakai  eksternal  meliputi kelompok  pemegang  saham,  kreditor,  serikat buruh, analis keuangan,  dan badan atau lembaga pemerintah.

## Pengertian Pemahaman Akuntansi
Pemahaman  akuntansi  menurut  Munawir (2004)  dalam  Mawardi  (2011)  terdiri  dari  tiga konsep  dasar  bagian  utama  yaitu  aktiva,  hutang dan  modal.  Pemahaman  akuntansi  merupakan sejauh  mana  kemampuan  untuk  memahami akuntansi  baik  sebagai  seperangkat  pengetahuan ( body of knowledge ) maupun sebagai proses atau praktik. Penguasaan pengetahuan atau keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata pelajaran,  lazimnya  ditunjukkan  dengan  nilai  tes atau angka yang diberikan oleh dosen.
Menurut  Suwardjono  (2005)  pengetahuan akuntansi  dapat  dipandang  dari  dua  sisi pengertian  yaitu  sebagai  pengetahuan  profesi (keahlian)  yang  dipraktekkan  di  dunia  nyata  dan sekaligus  sebagai  suatu  disiplin  pengetahuan yang  diajarkan  diperguruan  tinggi.Akuntansi
sebagai  objek  pengetahuan  diperguruan  tinggi, akademisi  memandang  akuntansi  sebagai  dua bidang  kajian  yaitu  bidang  praktek  dan teori.Teori  akuntansi  tidak  lepas  dari  praktik akuntansi  karena  tujuan  utamanya  adalah menjelaskan  praktik  akuntansi  berjalan  dan memberikan dasar bagi pengembangan praktik.Akuntansi  cenderung  dikembangkan  atas dasar  pertimbangan  nilai  ( value  judgment ),  yang dipenuhi oleh faktor lingkungan tempat akuntansi dipraktikkan.

## Tingkat Pemahaman Akuntansi
Tingkat  pemahaman  akuntansi  mahasiswa dinyatakan  dengan  seberapa  mengerti  seorang mahasiswa  terhadap  apa  yang  sudah  dipelajari yang  dalam  konteks  ini  mengacu  pada  mata kuliah  -  mata  kuliah  akuntansi.  Tanda  seorang mahasiswa  memahami  akuntansi  tidak  hanya ditunjukkan  dari  nilai-nilai  yang  di  dapatkannya dalam mata kuliah, tetapi juga apabila mahasiswa tersebut  mengerti  dan  dapat  menguasai  konsep- konsep yang terkait (Budhianto, 2004). Mahasiswa  dapat  dikatakan  menguasai  atau memahami  akuntansi  apabila  ilmu  akuntansi yang  sudah  di  perolehnya  selama  ini  dapat diterapkan  dalam  kehidupannya  bermasyarakat atau dengan kata lain dapat dipraktekkan didunia kerja.  Pendidikan  akuntansi  setidaknya  harus dapat  mempersiapkan  peserta  didik  untuk memulai  dan  mengembangkan  keaneragaman karir profesional dalam bidang Akuntansi.
Melandy  dan  Aziza  (2006),  pemahaman akuntansi  merupakan  suatu  kemampuan  seorang untuk  mengenal dan  mengerti tentang  akuntansi. Pemahaman akuntansi ini dapat di ukur dari nilai mata  kuliah  yang  meliputi  Pengantar  Akuntansi 1,  Pengantar  akuntansi  2  Akuntansi  Keuangan Menengah  1,  Akuntansi  Keuangan  Menengah  2, Akuntansi  Keuangan  Lanjutan  1,  Akuntansi Keuangan  Lanjutan  2,  Auditing  1,  Auditing  2, Teori  Akuntansi  dan  Akuntansi  Sektor  Publik. Mata  kuliah  tersebut  merupakan  mata  kuliah yang  di  dalamnya  terdapat  unsur-unsur  yang menggambarkan akuntansi secara umum.
Pemahaman  akuntansi  yang  dimaksudkan dalam penelitian ini adalah pemahaman akuntansi  yang  telah  dimiliki  mahasiswa
semester 6 – 8 Universitas
Nusa Cendana.Pemahaman  yang  dimaksudkan  adalah tiga  konsep  dasar  akuntansi  yaitu  aktiva  (Aset), hutang (liabilitas) dan modal (ekuitas).

## Hipotesis
Peneliti menyusun hipotesis berdasarkan kerangka berpikir sebagai berikut:
H1  :Kecerdasan  Emosional  berpengaruh  positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi H2  :Kecerdasan  Spiritual  berpengaruh  positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi H3  :Kecerdasan  Emosional  dan  Spiritual berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  prodi  Akuntansi dengan  populasi  mahasiswa  semester  enam  dan delapan.Sedangkan
sampel
penelitiannya diturunkan  dengan  teknik purposive  sampling, yaitu teknik pengambilan sampling dengan syarat tertentu.Syarat purposive sampling dalampenelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mahasiswa  fakultas  ekonomi  dan  bisnis program studi akuntansi yang telah menempuh  5  semester  di  Universitas  Nusa Cendana Kupang.
2. Telah menempuh minimal 100 sistem kredit semester  (SKS)  karena  diasumsikan  bahwa mahasiswa  tersebut telah  mendapat  manfaat maksimal  dari  pengajaran  akuntansi.  Telah mengambil  mata  kuliah  pokok  akuntansi yaitu  Pengantar  Akuntansi  1,  Pengantar
Akuntansi 2, Akuntansi Keuangan Menengah 1, Akuntansi Keuangan Menengah 2, Akuntansi Keuangan Lanjutan
1, Akuntansi Keuangan Lanjutan 2,
Auditing
1,  Auditing  2,  Teori  Akuntansi  dan Akuntansi Sektor Publik.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan metode  survey  melalui  kuesioner.Kuesioner disebarkan  dengan  mendatangi  satu  per  satu calon  responden  (mahasiswa),  menanyakan apakah  calon  memenuhi  persyaratan  sebagai calon  responden  untuk  mengisi  kuesioner.Skala
pengukuran  yang  digunakan  adalah  skala likert .Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistik inferensial.

## Uji Validitas dan Realibilitas
Uji validitas digunakan untuk mengukur sah atau valid tidaknya suatu kuesioner.Uji signifikansi dilakukan dengan melakukan korelasi bivariate antara  masing-masing  skor indikator dengan total skor kostruk atau variabel. Data dinyatakan valid jika nilai r-hitung > r-tabel pada signifikansi 0.05.
Uji  reliabilitas  menunjukkan  bahwa  suatu instrumen cukup dapat dipercaya dapat digunakan sebagai alat pengumpul data. Instrumen  yang  reliabel  akanmenghasilkan  data yang benar atau data yang sesuai dengan kondisi sesungguhnya.  Suatu  variabel  dikatakan  reliabel atau handal apabila memberikan nilai Cronbach‟s Alpha ≥ 0,6 (Ghozali, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Gambaran Umum Objek Penelitian
Responden  dalam  penelitian  ini  adalah Mahasiswa  semester  6  dan  8  Program  Studi Akuntansi  Universitas  Nusa  Cendana.  Jumlah kuesioner yang disebarkan sebanyak 50 eksemplar.  Dari  total  penyebaran  kuesioner sebanyak  50  eksemplar  yang  diterima  kembali sebanyak  46  eksemplar  dengan  presentase  92% sehingga dapat diolah dan dianalisis oleh peneliti, karena memenuhi jumlah sampel sebanyak 46.
Responden  penelitian  ini  terdiri  dari  19 orang  laki-laki  dan  27  orang  perempuan.Hasil penelitian ini menunjukkan tidak ada bias gender dalam  penelitan  ini,  dibuktikan  dengan  jawaban responden  baik  laki  -  laki  maupun  perempuan memiliki jawaban yang beragam tidak tergantung jenis  kelamin.Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa baik  mahasiswa  laki-laki  maupun  perempuan memiliki  tingkat  kecerdasan  emosional  dan spiritual  yang  berbeda  dan  juga  tingkat pemahaman  akuntansi  yang  berbeda  pula,  setiap mahasiswa memiliki keberagaman jawaban tidak bergantung  pada  jenis  kelamin  atau gender .Dari sisi  SKS  yang  ditempuh  dapat  diketahui  bahwa responden  dengan  SKS  yang  telah  ditempuh
Jondo et al : Pengaruh Kecerdasan Emosional ...
sebagian  besar  responden  telah  menempuh  139 SKS.

## Deskripsi Variabel Penelitian
Variabel Kecerdasan Emosional mempunyai nilai  skor  minimum  sebesar  38  dan  skor maksimum  sebesar  64.  Nilai  rata  -  ratanya sebesar  50,26.  Variabel  Kecerdasan  Spiritual mempunyai  nilai  skor  minimum  sebesar  31  dan skor  maksimum  sebesar  52.  Nilai  rata-ratanya sebesar  43,83  dan  variabel  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  mempunyai  nilai  skor  minimum sebesar 45 dan skor maksimum sebesar 72. Nilai rata - ratanya sebesar 59,43.

## Uji kualitas Data
Berdasarkan  hasil  uji  menggunakan  SPSS 21  diketahui  bahwa  pada    variabel  Kecerdasan Emosional  dan  Spiritual  semua  pernyataan  valid sedangkan  pada  variabel  Tingkat  Pemahaman Akuntansi terdapat 1 pernyataan yang tidak valid, karena memiliki nilai signifikansi lebih kecil dari 0.290  dan  lebih  besar  dari  0,05.  Selain  itu  dapat diketahui  bahwa  masing-masing  indikator  yang digunakan dalam variabel independen (Kecerdasan Emosional, Dan Kecerdasan
Spiritual)  mempunyai  nilai  signifikansi  r  hitung yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini  berarti indikator-indikator yang digunakan dalam variabel penelitian ini layak atau valid digunakan sebagai pengumpulan data.
Uji realibilitas
dilakukan dengan menghitung  koefisien Cronbach  Alpha dari masing-masing  instrument  dalam  satu  variabel. Suatu  variabel  dikatakan  reliabel  atau  handal apabila  memberikan  nilai  Cronbach‟s  Alpha  ≥ 0,6  (Ghozali,  2011).  Hasil  pengujian  reliabilitas menujukkan  variabel  kecerdasan  emosional memiliki  nilai Cronbach  Alpha 0.82,  kecerdasan spiritual  0.73  dan  variabel  tingkat  pemahaman akuntansi 0.81.

## Uji Asumsi Klasik

## Uji Normalitas
Hasil  uji  normalitas  menunjukkan  jumlah sampel yang digunakan sebanyak 46 pengamatan dengan uji Kolmogorov-Smirnov Z sebesar 0,475 memperoleh  tingkat  signifikansi  0,977.  Hal  ini dikatakan variabel berdistribusi normal dikarenakan  hasil  signifikasi  (2-tailed)  yakni 0,977 > 0,05.

## Uji Multikolinearitas
Hasil  uji  multikolinearitas,  terlihat  bahwa nilai tolerance  value dari  semua  variabel independen lebih dari 0,10 dan nilai varianceinflation  factor (VIF)  dari  semua variabel  independen  juga  kurang  dari  10.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala multikolinearitas antar variabel independen dalam model regresi.

## Uji Autokorelasi
Hasil  uji  autokorelasi  pada  penelitian  ini menunjukkan nilai durbin watson yang diperoleh adalah sebesar 1,937. Dibandingkan dengan nilai tabel  signifikansi  5%  (0.05)  dengan  jumlah sampel  46  dan  variabel  independent  2    sehingga didapat  didapat  hasil  Du  dari  tabel  r  =  1,6176, D W lebih besar dari batas D u dan kurang dari (4- d U ).  Dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat gejala autokorelasi dalam penelitian ini.

## Uji Heteroskedastisitas
Hasil  uji  heteroskedastisitas,  diketahui bahwa  nilai  signifikansi  dari  semua  variabel independentyang digunakan pada penelitian lebih besar  dari  standar  nilai  kritis  yakni  0,05.  Maka, dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  gangguan heterokedastisitas atau telah terjadi homokedastisitas  pada  variabel kecerdasan emosionaldankecerdasan spiritual.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis penelitian ini
menggunakan alat analisis regresi linear berganda, dengan melakukan  pengujian terhadap
pengaruh  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual terhadap tingkat pemahaman akuntansi . Analisis regresi linear berganda digunakan  untuk  mengetahui  atau  memperoleh gambaran  mengenai  pengaruh  variabel  bebas pada  variabel  terikat  baik  secara  simultan maupun secara parsial.

## Analisis Regersi Linear Berganda
Y = 16,170 + 0,554 X1 + 0,352 X2
Model  persamaan  regresi  linear  berganda dijelaskan sebagai berikut :
1. Nilai  konstanta  bernilai  positif  sebesar 16,170,  menunjukkan  besarnya  pemahaman akuntansi  sebesar  16,17  pada  saat  tidak  ada kecerdasan  emosional,  dan  kecerdasan spiritual.
2. b1  =  0,554,  artinya  apabila  variabel kecerdasan spiritual sama dengan nol, maka peningkatan  variabel  kecerdasan  emosional sebesar 0,554 akan meningkatkan pemahaman akuntansi.
3. b2  =  0,352,  artinya  apabila  variabel kecerdasan  emosional  sama  dengan  nol, maka  meningkatnya  variabel  kecerdasan spiritual  sebesar  0,352  akan  meningkatkan pemahaman akuntansi.

## Pengujian Hipotesis Pertama (H1)
Diketahui  nilai  signifikansi  untuk  pengaruh kecerdasan  emosional  (X1)  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi (Y) adalah sebesar 0.000 < 0.05  dan  nilai  t  hitung  3,988  >  t  tabel  2.01669 sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima.Hasil penelitian ini menunjukan
kecerdasan  emosional  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap tingkat
pemahaman akuntansi. Hal ini  diperoleh dari hasil uji regresi yang menunjukkan variabel Kecerdasan Emosional  berpengaruh  dan  signifikan  terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi  dengan  koefisien 0.554,  yang  berarti  dengan  adanya  peningkatan kecerdasan emosional maka pemahaman akuntansi  juga  akan  meningkat.Hasil  penelitian ini mendukung penelitianPasek (2016),
Artana,dkk  (2014),Yurika  (2013)  dan  menolak hasil penelitian Rimbano (2016).
Mahasiswa yang memiliki kecerdasan emosional yang baik mampu mengenali perasaan dan  keinginan  diri  sendiri,  mampu  memotivasi diri  untuk  semangat  mengikuti  perkuliahan, memiliki  kemampuan  bekerja  sama  dalam  tim, dan  merasakan  empati  atau  perasaan  yang dimiliki oleh teman.

## Pengujian Hipotesis Kedua (H2)
Diketahui  nilai  signifikansi  untuk  pengaruh kecerdasan  spiritual  (X2)  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi (Y) adalah sebesar 0.034 < 0.05  dan  nilai  t  hitung  2,187>  t  tabel  2.01669 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H2  diterima yang berarti terdapat pengaruh positif kecerdasan spiritual terhadap tingkat pemahaman akuntansi.Hasil penelitian ini menunjukan kecerdasan  spiritual  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Hal ini diperoleh dari hasil uji regresi yang menunjukkan variabel Kecerdasan Spiritual berpengaruh  dan  signifikan  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  dengan  koefisien  0.352, yang berarti dengan adanya peningkatan kecerdasan spiritual maka pemahaman akuntansi juga  akan  meningkat.  Hasil  penelitian  ini mendukung  penelitian  Rimbano  (2016),Pasek (2016) dan menolak hasil penelitian Arthana,dkk (2014).
Seseorang yang memiliki kecerdasan spiritual  yang  baik,  mampu  mengahadapi masalah  bahkan  kesulitan  serta  menjadikannya peluang  dan  hikmah  dalam  hidup.Mahasiswa juga mampu menerima kenyataan bila nilai mata kuliah  tidak  sesuai  dengan  harapan  dan membiasakan diri tidak menunda pekerjaan.

## Pengujian Hipotesis Ketiga (H3)
Diketahui nilai signifikansi untuk pengaruh  X1  dan  X2  secara  simultan terhadap Y  adalah sebesar 0 , 000 b < 0.05 dan nilai F hitung 24,160 > F tabel 3,21 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  H3  diterima  yang berarti terdapat pengaruh Kecerdasan Emosional  (X1)  dan  kecerdasan  spiritual
Jondo et al : Pengaruh Kecerdasan Emosional ...
(X2)  secara  simultan  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi (Y).

## Uji Koefisien Determinasi
Diketahui  nilai  R 2 menunjukkan  pengaruh variabel  independen  Kecerdasan  Emosional  dan Kecerdasan Spiritual terhadap variabel dependen Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.Dari  pengujian tersebut  koefisien  determinasi  diperoleh  nilai  R 2 sebesar  0,529,  hal  ini  berarti  bahwa  pengaruh variabel  pengaruh  Kecerdasan  Emosional  (X1) dan  kecerdasan  spiritual  (X2)  secara  simultan terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar  52,9%. sedangkan 47.1% lainnya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Hasil  pengujian  yang  dilakukan  secara bersama atau secara simultan menunjukan bahwa kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual (ESQ)  berpengaruh  positif  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi, hal ini dibuktikan dengan koefisien  determinasi  sebesar  0.52.9  (52.9%). Penelitian  ini  mendukung  penelitian  Pasek (2016)
Seseorang yang memiliki kecerdasan emosional  dan  spiritual  yang  baik  dapat memotivasi  diri,  mengenali  diri  sendri,  mampu bekerja  dalam  tim  dan  dapat  menghadapi masalah bahkan penderitaan. Kecerdasan emosional dan spiritual dapat membantu melatih kemampuan mahasiswa, yaitu kemampuan untuk bisa  mengelola  perasaannya,  kemampuan  untuk memotivasi dirinya, kesanggupan mengendalikan dorongan dan menunda kepuasan sesaat, kemampuan  untuk  tegar  dalam  menghadapi kegagalan  atau  nilai  yang  rendah  dan  frustasi, dapat  mengatur  suasana  hati  yang  relatif  serta mampu untuk berempati dan bekerjasama dengan orang lain dalam mengerjakan dan mempresentasikan  tugas  dan  hasil  diskusi kelompok.  Kemampuan-  kemampuan  ini  sangat dapat  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  dan cita-citanya.Selain  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan  spiritual  terdapat  faktor  akademik (Sarana Prasarana dan Tenaga Pendidik) dan non akademik  (Kecerdasan  Intelektual,  Perilaku Belajar  dan  kepercayaan  diri  Mahasiswa)  yang medukung tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa (Suharjana, 2013).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  tujuan, landasan teori, hipotesis dan hasil pengujian yang dilakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Variabel  kecerdasan  emosional  (EQ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi. Hal ini berarti dengan adanya peningkatan kecerdasan  emosional  maka  pemahaman akuntansi juga akan meningkat.
2. Variabel kecerdasan spiritual (SQ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi. Dengan  adanya  peningkatan  kecerdasan spiritual  maka  pemahaman  akuntansi  juga akan meningkat.
3. ESQ  ( Emotional  and  Spiritual  Quotient ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi, hal  ini  berarti  Kecerdasan  Emosional  dan Kecerdasan  Spiritual,  mahasiswa  yang baik maka Tingkat  Pemahaman Akuntansi Mahasiswa  juga  akan  baik  begitu  pula sebaliknya  atau  salah  satu  variabel  tidak baik  maka  akan  mempengaruhi  Tingkat Pemahaman Akuntansi mahasiswa.
Berdasarkan  kesimpulan  yang  telah  diuraikan, maka saran yang dapat diberikan, yakni:
1. Bagi Prodi Akuntansi
Prodi perlu mengadakan kegiatan ekstrakurikuler atau kegiatan diluar perkuliahan yang dapat meningkatkan kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual mahasiswa akuntansi.
2. Bagi Mahasiswa Mahasiswa  perlu  menambah  pengetahuan guna meningkatkan wawasan tentang kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual  yang  berpengaruh  terhadap  tingkat pemahaman  akuntansi  serta  mahasiswa dapat  melatih  diri  untuk  meningkatkan kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual  dalam  hidup  sehari-hari  baik dilingkungan akademik maupun non akademik.Peningkatan  ESQ  baik  dilakukan
agar  mahasiswa  mampu  memotivasi  diri, mengenali perasaan diri dan orang lain, serta mampu memaknai hidup dengan lebih baik.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
a. Dapat  mengembangkan  variabel  - variabel  lain  yang  belum  ada  dalam penelitian  ini,  yang  mungkin  dapat mempengaruhi  tingkat  pemahaman akuntansi, seperti kecerdasan intelektual, kepercayaan  diri, perilaku dan minat belajar. b. Penelitian  ini  menggunakan  satu perguruan  tinggi  yaitu  Universitas Nusa  Cendana.  Oleh  karena  itu penelitian selanjutnya diharapkan dapat  memperluas  populasi  pada perguruan tinggi swasta dan perguruan  tinggi  Negeri  lainnya  di
Kota Kupang maupun Nusa Tenggara
Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Carl  S.  Warren,  J.  R.  (2015). Pengantar
Akuntansi. Jakarta: Salemba Empat. Febriastuti,  D.  (2013).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Kepercayaan Diri Sebagai Variabel Pemoderasi. Ghozali, I. (2005). Aplikasi Analisis Multivariate dengan  Program  SPSS. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Lubis,  A.  I.  (2011). Akuntansi  Keperilakuan.
Jakarta: Salemba Empat.
Made  Artana,  Nyoman  Herawati,  Ananta
Wikrama,  Tungga  Atmadja.  (2014). Pengaruh Kecerdasan Intelektual Kecerdasan Emosional Kecerdasan Spiritual  Dan  Perilaku  Belajar  Terhadap Pemahaman Akuntansi. Pasek,  N.  S.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual  pada  Pemahaman  Akuntansi Dengan Kecerdasan Emosi dan
Kecerdasan  Spiritual  Sebagai  Varibel Pemoderasi. Rimbano,  D.  (2016).  Pengaruh  Kecerdasan Emosional,  Kecerdasan  Spiritual  dan Perilaku Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.
Suharjana,  F.  dkk.(2013).  Identifikasi  Faktor- Faktor  Pendukung  Mahasiswa  dalam Mengikuti  Pendidikkan  di  Perguruan Tinggi.
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Bisnis. Bandung: Alfabeta.
Sukrisno  Agoes,  I  Cenik  Ardana.  (2011). Etika Bisnis  Dan  Profesi. Jakarta:  Salemba
Empat.
Suwardjono. (2005). Teori Akuntansi:
Perekayasaan Pelaporan Keuangan.
Yogyakarta: BPFE.
Yurika,  Y.  (2013).  Pengaruh  Kecerdasan Intelektual,  Kecerdasan  Emosional  dan
Minat Belajar terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi.