## LITERATURE REVIEW: ANALISIS INTEGRASI MITIGASI BENCANA PADA PEMBELAJARAN
Titis Wulandari 1 , Yul Ifda Tanjung 2 , Festiyed 3 , Asrizal 4 , Desnita 5 , Skunda Diliarosta 6 Pendidikan Jasmani kesehatan dan Rekreasi, Universitas Muhamamdiyah Muara Bungo 1 Pendidikan Fisika, FMIPA, Universitas Negeri Medan 2
Universitas Negeri Padang 3,4,5,6
Email: titiswulandari17@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  memiliki  peran  membangun  karakter  dan  tanggap  bencana  masyararakat  melalui pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran  yang  terintegrasi  dengan  mitigasi  bencana  merupakan  salah satu upaya pembangunan jiwa (karakter) supaya memiliki kesiapsiagaan menghadapi bencana. Hal ini penting  dilakukan  supaya  dapat  mengurangi  dampak  yang  ditimbulkan  dari  bencana.  Penelitian tentang  integrasi  mitigasi  bencana  pada  pembelajaran  sudah  dilakukan  namun  belum  ada  yang menguraikan  secara  eksplisit  tentang  rancangan  integrasi  mitigasi  bencana  pada  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menyajikan  informasi  terkait  teknis  integrasi  mitigasi bencana pada pembelajaran yang sudah dilakukan, sehingga dapat memperkaya khasanah pengetahuan dan keilmuan serta meningkatkan kesiapsiagaan menghadapi bencana melalui review literatur 7 artikel database  EBSCO  dan Scopus yang  terbit  tahun  2017-2022.  Metode review literatur  menggunakan teknik Population,  Intervention,  Comparison  and  Outcome (PICO).  Prosedur  pencarian  dan  seleksi artikel  pada  penelitian ini menggunakan Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  &  Meta- analyses (PRISMA). Hasil penelitian berdasarkan 7 artikel yang telah direview diperoleh hasil bahwa integrasi  pembelajaran  siaga  bencana  terhadap  kesiapsiagaan  menghadapi  bencana  dengan  berbagai jenjang Pendidikan.
Kata Kunci : Integrasi, Mitigasi Bencana, Pembelajaran, Review Literatur

## Abstract
Education  has  a  role  in  building  character  and  community  disaster  response  through  learning  in schools.  Learning that is integrated  with  disaster  mitigation  is  one  of the  efforts  to  develop  the  soul (character)  in  order  to  have  disaster  preparedness.  This  is  important  to  do  in  order  to  reduce  the impact  of  the  disaster.  Research  on  the  integration  of  disaster  mitigation  into  learning  has  been carried  out  but  no  one  has  explained  explicitly  about  the  integrated  disaster  mitigation  plan  into learning.  Therefore  this  study  aims  to  present  information  related  to  the  technical  integration  of disaster  mitigation  in  the  lessons  that  have  been  carried  out  so  that  it  can  enrich  the  body  of knowledge and science and improve disaster preparedness from 7 articles in the EBSCO and Scopus databases with limitations 2017-2022. The literature review method uses the Population, Intervention, Comparison  and  Outcome  (PICO)  technique.  The  procedure  for  searching  and  selecting  articles  in this  study  used  Preferred  Reporting  Items  for  Systematic  Reviews  &  Meta-analyses  (PRISMA).  The results  of  the  research  based  on  the  7  articles  that  have  been  reviewed  show  that  the  integration  of disaster preparedness learning towards disaster preparedness with various levels of education. Key Words : Disaster mitigation, Integration, Learning, Literature Review

## PENDAHULUAN
Menurut  Database  Peristiwa  Darurat, frekuensi  bencana  alam  telah  meningkat dalam  beberapa  dekade  terakhir  [1]. Bencana ini termasuk  banjir, gempa bumi, badai  pasir,  epidemi,  dan  bencana  buatan manusia  seperti  kecelakaan  industri  dan serangan  teroris.  Selain  itu,  pada  laporan
yang  sama,  terjadi  beberapa  peristiwa seperti  gelombang  panas,  kekeringan, kebakaran  hutan,  dan  banjir  monsun  pada Juli dan Agustus.  Pada  buletin  dari CRED Crunch  2022, database bencana  EM-DAT mencatat  187  bencana  alam  di  79  negara berbeda.  Menurut  data  yang  tersedia, sedikitnya  6.347  orang  meninggal,  50  juta
orang  terkena  dampak  dan  diperkirakan total  kerusakan  melebihi  40  miliar  dolar AS  pada  tahun  2022.  Perkiraan  ini  lebih rendah  dari  rata-rata  2002-2021,  yang dijelaskan oleh data dampak bencana besar seperti  gempa  Haiti  Januari  2010  dengan 222.000  kematian.  Berdasarkan  QS:  As- Syu’ara  ayat  152: Artinya:  Yang  membuat kerusakan di muka bumi) dengan melakukan  perbuatan perbuatan  durhaka (dan  tidak  mengadakan  perbaikan    yakni menjalankan ketaatan kepada Allah.
Bencana merupakan peristiwa atau rangkaian  peristiwa  yang  mengancam  dan mengganggu  kehidupan  dan  penghidupan masyarakat  yang  disebabkan  baik  oleh faktor  alam  dan  atau  faktor  non  alam maupun faktor manusia, sehingga mengakibatkan  timbulnya  korban  jiwa manusia,  kerusakan  lingkungan,  kerugian harta  benda,  dan  dampak  psikologis. Ketidaksiapan dalam menghadapi bencana, terutama  di  daerah  yang  bernilai  ekonomi tinggi  akan  menimbulkan  kerugian  yang sangat besar [2]. Bencana dapat menimbulkan  kerugian  ekonomi  sekitar $450 juta selama tiga dekade terakhir [3].
Topik terkait pencegahan dan kesiapsiagaan bencana telah banyak dikaji. Hal ini disebabkan karena dampak bencana alam dan non alam  yang cukup besar bagi kehidupan.  Selain  itu,  investasi  yang  saat ini menjadi fokus pemerintah dan masyarakat  berada  dalam  dua  fase  yaitu fase  manajemen  krisis  dan  fase  ketahanan umum [4]. Secara historis, upaya kesiapsiagaan darurat internasional dimulai pada  1950-an  dan  berfokus  pada  peristiwa bencana  daripada  membangun  komunitas yang  tahan  bencana  [5].  Pengurangan dampak  bencana  secara  permanen  dan integrative dapat dilakukan melalui pendidikan
kebencanaan. Tindakan perlindungan  dan  penyajian  informasi tentang bahaya dan risiko bencana menjadi salah  satu  konten  materi  pada  pendidikan
kebencanaan. Kegiatan integrasi pengetahuan  bencana  akan  memberikan pembiasaan  praktik  keselamatan  bagi masyarakat  dalam  segala  bentuk  tindakan. Agar  dapat  membangun  budaya  aman  dan komunitas  tanggap  bencana,  Pendidikan Pencegahan  dan  Pengurangan  Risiko Bencana  harus  dirancang  dengan  efektif dan terpadu.
Berdasarkan  UUD  No.  24  tahun  2007, pendidikan,  pelatihan,  penyuluhan,  dan keterampilan dalam penyelenggaraan penanggulangan  bencana  harus  diperoleh setiap  orang,  baik  dalam  kondisi  tidak terjadi  bencana  maupun  kondisi  terdapat potensi bencana.  Melalui pendidikan diharapkan  pengenalan  terkait  bencana sebagai upaya pengurangan risiko bencana dapat dimaksimalkan yaitu dengan mengintegrasikan  pendidikan  kebencanaan ke  dalam  kurikulum  sekolah  maupun  ke dalam  kegiatan  ekstrakurikuler.  Kesadaran akan  pendidikan  kebencanaan  diperlukan untuk mengkoordinasikan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  [6]. Pendidikan kebencanaan dapat
diintegrasikan  ke  dalam  beberapa  mata pelajaran  [7].  Mata  pelajaran  pokok  dapat diintegrasikan  pada  Pendidikan  siaga bencana  di  tingkat  SD  [8]. Pendidikan siapa  bencana  dapat  diintegrasikan  dalam mata pelajaran geologis, biologis, hidrologis,  klimatologis,  geografis,  sosial, budaya,  politik,  ekonomi,  dan  teknologi [9].
Pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai sistem atau proses pembelajaran topik yang direncanakan  atau  disusun,  dilaksanakan, dinilai  oleh  siswa  secara  sistematis  agar siswa dapat mencapai tujuan belajar secara efektif dan efisien [10]. Pembelajaran yang terintegrasi dengan mitigasi bencana merupakan salah satu upaya pembangunan jiwa (karakter) supaya memiliki
kesiapsiagaan menghadapi bencana.
Banyak  sekolah  yang  berada  di  daerah
rawan  bencana  sudah  mulai  membangun sekolah  siaga  bencana.  Pembangunan  ini dimulai  dari  integrasi  karakter  siaga bencana  pada  kurikulum  dan  peningkatan tanggap  bencana  pada  sumber  daya  yang ada di sekolah.
Tujuan  dari  studi literature  review ini adalah  untuk  menyajikan  informasi  terkait teknis  integrasi  mitigasi  bencana  pada pembelajaran yang sudah dilakukan, sehingga  dapat  memperkaya  khasanah pengetahuan dan keilmuan serta meningkatkan  kesiapsiagaan  menghadapi bencana.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah literature review dengan mengkaji literatur pustaka  dan  artikel  jurnal  dari  berbagai penelitian  orisinil  ( original  research ).
Menggunakan  metode  pencarian  literatur dari database EBSCO  dan Scopus dengan limitation 2017-2022 . Metode  pencarian artikel diawali dengan menentukan terminologi pencarian ( search term ) berdasarkan
metode Population, Intervention,  Comparison  and  Outcome (PICO).  Berikut  tahapan  PICO  yang digunakan: journal  of  contingencies  & crisis  management,  Academic  Journal, Disasters,  crisis  management  &  disaster prevention.
Artikel yang ditemukan kemudian dilakukan  tahap screening judul  dan  kata kunci,  serta  abstrak  dan  artikel  yang memenuhi kriteria inklusi, dengan menggunakan  aplikasi  VOS.  Kriteria inklusi  yang  dimaksud  adalah:  1)memuat teknik  terpadu  untuk  pengurangan  risiko bencana,
2) desain kajian dalam pembelajaran,  3)  artikel  lengkap  dapat diakses  dan  diunduh  (artikel  lengkap).
Artikel  terpilih  menjalani  evaluasi  kritis independen  untuk  menentukan  kelayakan isi artikel.
Berdasarkan hasil analisis artikel,
diperoleh 7 artikel yang memenuhi kriteria dengan teknik PRISMA ( Preferred
Reporting Items for Systematic Review and Meta-Analyse s)  digunakan  untuk  mencari dan  memilih  artikel  dalam  penelitian  ini. Prosedur  pencarian  dan  pemilihan  objek ditunjukkan pada diagram berikut:

## Gambar 1. Diagram Alir PRISMA

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  pencarian  literatur peer- review terbatas  2017–2022  di  database berbahasa  Inggris  EBSCO  dan  Scopus menghasilkan  812  artikel  yang  dicari berdasarkan  subjek,  jenis  sumber,  dan publikasi,  menghasilkan  22  artikel.  Dari total  22  artikel,  penulis  melakukan  seleksi berdasarkan integrasi ke dalam pembelajaran  dan  menghasilkan  7  artikel yang memenuhi kriteria penulis.
Kemudian  7  artikel  disaring  dengan membaca  judul,  kata  kunci  menggunakan VOS,  serta  abstrak  dan  artikel  yang memenuhi kriteria inklusi. Hasil penggunaan  aplikasi  VOS  menunjukkan bahwa artikel ini memiliki kepentingan dan pembahasan yang sama.

## Gambar 2. Hasil VOS Membaca Judul dan Keyword

## Tabel 1. Rangkuman Review Literatur
Kode Tahun Jenjang Sekolah Metode/Model Pembelajaran Teknik Integrasi J1[11] 2022 SD EL model Pembelajaran teknik PRB (pemadam kebakaran, polisi dan  pejabat  menejemen  bencana)  dengan  konsep Latihan  bencana  berdiskusi  dan  mengekplorasi menejemen bencana. J2[12] 2021 Universitas Metode triangulasi studi NEM Pelatihan  teknis  ilmiah  dalam  mempromosikan pengembangan  keterampilan  profesional,  pada  siswa keperawatan  dengan  cara  menggunakan  tema  sebagai unit kurikuler diintegrasikan dalam kursus keperawatan dengan menggunakan 2 tema setiap tema menggunakan 4 kategori kebencanaan. J3[13] 2021 SMA Model Elearning Pembelajaran  berupa  kesiapsiagaan  gempa  dengan model elearning ,  dengan  tampilan  7  tampilan  yang mendeskripsikan sigap bencana. J4[14] 2018 SMP Metode Surrogate Experiential Learning (SEL) Pembelajaran  dengan  mengembangkan  SSP  (Silabus, RPP, LKS) terhadap bencana erupsi gunung. J5[15] 2020 SMP Model Kesiapsiagaan Model  pengajaran  kesiapsiagaan  yang  integrasi Pendidikan  IPS,  berupa  pengembangan  model pembelajaran. J6[16] 2019 SD Metode tematik Science Pembelajaran  ini  terintegrasi  kearifan local dengan mengembangkan pembelajaran tematik berbasis sigap bencana dengan metode Environment, Technology and Society (SETS) . J7[17] 2017 Universitas cross-sectional study Pembelajaran  ini  dalam  bentuk  kursus  kesiapsiagaan bencana  dengan  tujuan  meningkatkan  kesadaran manajemen darurat.
Berdasarkan hasil dari 7 artikel  yang telah di review, peneliti  menyatakan  terdapat integrasi  siaga  bencana  dan  kesiapsiagaan menghadapi bencana dalam proses pembelajaran.  Setiap  jurnal  memiliki kriteria dan teknik integrasi dalam pembelajaran  yang  berbeda  baik  dari  segi metode atau model yang digunakan. Dari 7 artikel baik dari segi jenjang sekolah sudah menerapkan  siaga  bencana  yang  bertujuan untuk  menerapkan  mitigasi  bencana  baik bencana  alam  dan  non  alam  pada  materi pembelajaran menggunakan model pembelajaran yang terstruktur dan pembaharuan  sesuai  dengan  tahun  terbit jurnal.
Integrasi bencana dilakukan dengan menggunakan  model experiential (model EL),  model e-learning ,  metode  pengganti, metode  tematik  dan  metode  penelitian cross-sectional dengan  konsep  pelatihan untuk  dialog  bencana  dan  teknik  integrasi penelitian  manajemen  bencana.  Integrasi bencana juga dilakukan menurut pendekatan  SETS  ( Science,  Environment, Technology and Society ) [12].
Beberapa  penelitian  mengaitkan  dengan kearifan lokal untuk memberikan pelatihan kesiapsiagaan  bencana  sesuai  budaya  di masyarakat  [12].  Teknik  integrasi  ini membuat  pengetahuan  terkait  mitigasi bencana dan kesiapsiagaan bencana semakin dapat dipahami oleh peserta didik. Hal ini semakin didukung dengan integrasi pendekatan SETS karena  ada  konsep Environment (masyarakat)  pada  kegiatan pembelajaran yang dilakukan [12]. Pengurangan risiko bencana adalah serangkaian kegiatan yang dapat diprediksi jika  terjadi  bencana,  dengan  mengatur  dan mengambil langkah penanggulangan bencana  yang  tepat  dan  efektif.  Tujuan pengurangan bencana adalah untuk mencegah  resiko  bencana,  mengurangi kerentanan masyarakat, memitigasi konsekuensi  risiko  bencana,  dan  bekerja
sama dengan lingkungan[18].
Metode simulasi adalah suatu cara penyajian  pengalaman  belajar  berdasarkan situasi  pemahaman  konsep,  prinsip  atau keterampilan  tertentu,  dan  simulasi  dapat meningkatkan
imajinasi dalam pembelajaran khususnya bagi anak sekolah dasar  dengan  penekanan  pada  diskusi  dan memperdalam  interaksi  dan  komunikasi dalam  pembelajaran  kelompok.  Simulasi juga  terbukti  meningkatkan  keterlibatan dan memungkinkan peserta untuk berpartisipasi aktif dalam simulasi [19].
Metode  simulasi  tampaknya  benar-benar menggambarkan  situasi  dan  meningkatkan pemikiran dan memori [20]. Jenis simulasi yang dapat dilakukan  pelestarian pedagogi bencana adalah drama sosial karena drama sosial  menghadirkan  rangkaian  peserta harus  terlibat  dalam  interaksi  sosial  untuk memecahkan  masalah  sosial  ([21],[22]). Instansi pendidikan harus mengembangkan pelatihan  kebencanaan,  terutama  di  daerah rawan  bencana.  Pendidikan  kebencanaan bertujuan untuk mengurangi risiko bencana, antara lain kemungkinan
terjadinya  bencana  dan  sejarah  bencana  di daerah tersebut, bentuk antisipasi, informasi  tambahan  dan  kesadaran  akan tanda-tanda  bencana,  dampaknya  terhadap individu, keluarga dan masyarakat, peluang  pengobatan  dengan  bencana, bagaimana menyelamatkan diri, bagaimana bertahan dalam situasi bencana [23].

## SIMPULAN
Penerapan  pendidikan  mitigasi  bencana pada  dunia  pendidikan  ini  memang  sangat dibutuhkan, dimana perlu diterapkan dalam beberapa kegiatan simulasi mitigasi bencana  dan  pendidikan  kebencanaan, sehingga  pembelajaran  sejak  dini  dapat mengurangi resiko kepanikan dan membangun karakter siaga bencana. Berdasarkan  analisis  7  artikel  baik  dari segi  jenjang  sekolah  sudah  menerapkan
siaga  bencana  yang  bertujuan  untuk menerapkan mitigasi bencana baik bencana alam  dan  non  alam  yang  terintegrasi  pada materi  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran yang terstruktur dan pembaharuan  sesuai  dengan  tahun  terbit jurnal.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] R.  L.  Jones,  D.  Guha-Sapir,  and  S. Tubeuf,  “Human  and  Economic Impacts  of  Natural  Disasters:  Can We  Trust  the  Global  Data?,” Sci. Data , vol. 9, no. 1, p. 572, Sep. 2022, doi: 10.1038/s41597-022-01667-x.
[2] A.  Nursyabani,  Tajuddin  dan  N.  A.
Darmiyantia, “Peningkatan Educational Quality Assurance (EQA) Melalui Sarana dan Prasarana  di  Lembaga  Pendidikan Islam  Madrasah  Tsanawiyah Negeri
4 Karawang,” Jurnal Pendidikan dan Pengajaran  Guru  Sekolah  Dasar (JPPGuseda) , 2021.
[3] C. Crunch, “Inflation (CPI),” OECD , 2022. doi: 10.1787/eee82e6e-en.
[4] E. de Vet, C. Eriksen, K. Booth, and S. French, “An Unmitigated Disaster:
Shifting from Response and Recovery  to  Mitigation  for  an
Insurable  Future,” Int.  J.  Disaster Risk Sci. , vol. 10, no. 2, pp. 179–192, Jun.  2019, doi: 10.1007/s13753-019- 0214-0.
[5] I.  M.  M.  Y.  Saifudin, et  al. ,  “Studi
Literatur: Efektivitas Model Kesiapsiagaan Bencana di Komunitas,” J.  Kesehat.  Manarang , vol.  7,  no.  1,  p.  34,  Jul.  2021,  doi: 10.33490/jkm.v7i1.342.
[6] S.  Audley  and  S.  Jović,  “Making
Meaning of Children’s Social
Interactions:  The  Value  Tensions Among School, Classroom, and Peer Culture,” Learn.  Cult.  Soc.  Interact. , vol. 24, 2020, doi: 10.1016/j.lcsi.2019.100357. [7] S.  K.  Saraswati, et  al. ,  “Literature Review :  Faktor  Risiko  Penyebab Obesitas,” MEDIA  Kesehat.  Masy. Indones. ,  vol.  20,  no.  1,  pp.  70–74, Feb. 2021, doi: 10.14710/mkmi.20.1.70-74. [8] N.  R.  Pranajati,  “Pendidikan  Siaga Bencana melalui Pembelajaran Integratif bagi Siswa SD,” Al-Azkiya J. Ilm. Pendidik. MISD , vol. 7, no. 1, pp. 2527–8770, 2022, doi: 10.32505/azkiya/ V7i1.3782.
[9] S.  D.  Liesnoor,  in pendidikan kebencanaan ,  1st  ed.,  vol.  1,  1  vols, Universitas  Negeri  Semarang,  2019, pp. 1–37.
[10]  S.  N.  Faizah,  “Hakikat  Belajar  dan Pembelajaran,” -Thullab J. Pendidik. Guru  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  1, no.  2,  p.  175,  Mar.  2020,  doi:
10.30736/atl.v1i2.85.
[11]  S. Mutasa and C. Coetzee, “Exploring  the  Use  of  Experiential Learning in Promoting the Integration of Disaster Risk Reduction  into  Primary  School
Curriculum:  A  Case  of  Botswana,” Jàmbá J. Disaster Risk Stud. , vol. 11,
no. 1, Feb. 2019, doi:
10.4102/jamba.v11i1.416.
[12]  P. A. F. dos Santos, I. C. M. Rabiais, L.  M.  C.  F.  Sales,  and  C.  M.  G. Henriques,  “Profile  of  Transversal Skills  of  Nursing  Students  to Intervene  in  Disaster  Situations,” Rev. Bras. Enferm. , vol. 75, no. 6, p. e20210760, 2022, doi: 10.1590/0034-7167-2021-0760. [13]  R.  Ismail,  F.  Mustika,  and  M.
Akbari,  “Application  of  The  E- Learning Model in Earthquake Learning  to  Improve  Students’ Understanding of Earthquake Disaster Preparedness,” GeoEco , vol. 7,  no.  2,  p.  203,  Apr.  2021,  doi: 10.20961/ge.v7i2.50037.
[14]  W. S. Wibowo, S. Nurohman, and A. Maryanto,  “Surrogate  Experiential
Learning-Based Science Subject Specific  Pedagogy  (SSP)  to  Build Disaster Preparedness of Junior High School Students on Volcanic
Eruption,” J.  Sci.  Educ.  Res. ,  vol.  2, no.  1,  pp.  39–46,  Apr.  2018,  doi: 10.21831/jser.v2i1.19334.
[15]  D. Kariadi, E. Maryani, H. Sjamsuddin, and M. Ruhimat, “Teaching  Model  for  Disaster Preparedness School Based Earthquake  Prone  Earthquake  in
Lombok,” JETL  J.  Educ.  Teach. Learn. ,  vol.  5,  no.  1,  p.  185,  Mar. 2020, doi: 10.26737/jetl.v5i1.1965.
[16]  S. E. Atmojo, A. Rusilowati, S. I. A. Dwiningrum,  and  M.  Skotnicka, “The  Reconstruction  of  Disaster Knowledge Through
Thematic Learning  of  Science,  Environment,
Technology,  and  Society  Integrated with  Local  Wisdom,” J.  Pendidik. IPA Indones. , vol. 7, no. 2, pp. 204– 213, Jul. 2018, doi: 10.15294/jpii.v7i2.14273. [17]  Y.  Tan,  X.  Liao,  H.  Su,  C.  Li,  J.
Xiang,  and  Z.  Dong,  “Disaster Preparedness Among University
Students  in  Guangzhou,  China:
Assessment  of  Status  and  Demand for  Disaster  Education,” Disaster Med.  Public  Health  Prep. ,  vol.  11, no.  3,  pp.  310–317,  Jun.  2017,  doi: 10.1017/dmp.2016.124.
[18]  E.  G.  de  Leon  and  J.  Pittock,
“Integrating Climate Change Adaptation and Climate-Related Disaster  Risk-Reduction  Policy  in
Developing Countries: A Case Study
in  the  Philippines,” Clim.  Dev. ,  vol.
9, no. 5, pp. 471–478, Jul. 2017, doi: 10.1080/17565529.2016.1174659.
[19]  A. Amri, K. Haynes, D. K. Bird, and K.  Ronan,  “Bridging  the  Divide between  Studies  on  Disaster  Risk Reduction  Education  and  Child- Centred  Disaster  Risk  Reduction:  a Critical Review,” Child. Geogr. , vol. 16,  no.  3,  pp.  239–251,  May  2018, doi:
10.1080/14733285.2017.1358448. [20]  S.  G.  Pandie  and  I.  Y.  H.  Manapa, “Meningkatkan Prestasi Belajar
Mahasiswa  Menggunakan  Model
Pembelajaran  Kolaboratif  dengan Pendekatan Blended Learning,” SAP Susunan  Artik.  Pendidik. ,  vol.  6,  no. 1, Aug. 2021, doi: 10.30998/sap.v6i1.8614.
[21]  N. S. Muskita, V. M. Ramadhani, A. S.  Padidi,  dan  P.  Kusumaningtyas, “Blended  learning:  solusi  mengatasi learning  loss  dalam  pembelajaran,”
SAP  (Susunan  Artikel  Pendidikan), vol. 7, no. 2, p. 9, 2022.
[22]  G. Deng, J. Si, X. Zhao, Q. Han, and H. Chen, “Evaluation of Community Disaster  Resilience  (CDR):  Taking Luoyang Community as an Example,” Math.  Probl.  Eng. ,  vol. 2022,  pp.  1–21,  Oct.  2022,  doi: 10.1155/2022/5177379.
[23]  B.  U.  S.  Gina,  “Modul  2  Manajemen Penanggulangan  Bencana,”  p.  77, 2017.