## PERAN ORANGTUA DALAM PENANAMAN TANGGUNGJAWAB PADA SISWA SD MUHAMMADIYAH AMBARKETAWANG 2 GAMPING
Nurmasita

## Nurul Hidayati Rofiah

## PGSD FKIP Universitas Ahmad Dahlan
nurmasita26@gmail.com

## ABSTRACT
Based on the results of observations and interviews to classroom teachers conducted by  researchers  there  are  still  students  who  are  less  focused  in  listening  to  the  ongoing learning process, there are children who, when given an individual task by the teacher who then asked for answers to his friends, often students do the task no maximum and if given the task of the house did not complete. This research aims to Describe the role of parents in planting responsibilities, and describe the factors that support and hinder the cultivation of responsibility to students.
The  type  of  research  is  descriptive  qualitative  research  type,  with  observation  and interview  data  collection techniques while data  analysis  techniques using data  reduction, presentation  of  data  and  conclusions  and  while  the  validity  of  the  data  used  is triangulation techniques and triangulation of sources. The result of the research is the role of  parents  in  the  planting  of  responsibilities  on  the  students  of  SD  Muhammadiyah Ambarketawang  2  Gamping  has  implemented  a  good  planting  system  in  the  form  of motivation or support, meet the needs of children ranging from clothing, food and student boards, and be a mediator of children both in the scope of school and space the scope of the house and the contributing factors to the planting of responsibilities to the students is that  there  are  some  parents  and  who  assume  the  character  of  responsibility  is  very important  for  the  child  by  applying  the  punishment  to  the  child  if  the  child  does  not respond to the advice or motivation of the parents or teachers, and the assignment to the students  is  also  applied  by  the  teacher  during  the  learning  process  takes  place,  and  the inhibiting factor on planting the character of responsibility is the busyness of the working parents so that the time given to the child is slightly reduced
Keywords: Attention  Deficit  Hyperactivity  Disorder  (ADHD)  Behavior  in  Learning Process

## ABSTRAK
Berdasarkan  hasil  dari  observasi  dan  wawancara  kepada  guru  kelas  yang  dilakukan oleh  peneliti  masih  terdapat  siswa  yang  kurang  fokus  dalam  menyimak  proses pembelajaran,  terdapat  anak  apabila  diberikan  tugas  individu  oleh  guru  yang  kemudian meminta  jawaban  kepada  temannya,  seringkali  siswa  mengerjakan  tugas  tidak  maksimal dan tidak menyelesaikan pekerjaan rumah. Penelitian ini bertujuan untuk Mendeskripsikan
peran orangtua dalam penanaman tanggungjawab, dan mendeskripsikan faktor-faktor yang mendukung dan menghambat penanaman tanggung jawab pada siswa.
Jenis penelitian yaitu jenis penelitian deskriptif kualitatif, dengan teknik pengumpulan data observasi  dan wawancara sedangkan teknik  analisis data menggunakan reduksi data, penyajian  data  dan  kesimpulan  dan  sedangkan  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah Triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian  adalah  peran  orangtua  dalam penanaman    tanggungjawab  pada  siswa  SD  Muhammadiyah  Ambarketawang  2  Gamping sudah  menerapkan  sistem  penanaman  cukup  baik  berupa  pemberian  motivasi  atau dukungan,  memenuhi  kebutuhan  anak  mulai  dari  sandang,  pangan  dan  papan  siswa,  dan menjadi  mediator  anak  baik  dalam  ruang  lingkup  sekolah  maupun  ruang  lingkup  rumah dan  Faktor  pendukung  pada  penanaman  tanggung  jawab  kepada  siswa  adalah  terdapat beberapa orang tua dan yang mengganggap karakter tanggungjawab sangat penting untuk anak  dengan  menerapkan  pemberian  hukuman  kepada  anak  apabila  anak  tidak  merespon nasihat  atau  motivasi  orang  tua  maupun  guru,  dan  pemberian  tugas  kepada  siswa  juga diterapkan  oleh  guru pada saat  proses pembelajaran berlangsung, dan  Faktor penghambat pada  penanaman  karakter  tanggungjawab  adalah  kesibukan  orang  tua  bekerja  sehingga waktu yang diberikan kepada anak sedikit berkurang
Kata kunci: Peran Orangtua, Penanaman Tanggung Jawab, Deskriptif Kualitatif.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang  mengembangkan  karakter  adalah  bentuk  pendidikan  yang  bisa membantu  mengembangkan  sikap  etika,  moral  dan  tanggungjawab  memberikan  kasih sayang kepada peserta didik dengan menunjukkan dan mengajarkan  karakter  yang bagus. Karakter  yang  harus  ditanamkan  kepada  peserta  didik  diantaranya  adalah  cinta  kepada Allah dan alam semesta berserta isinya, tanggungjawab, disiplin dan mandiri, jujur, hormat dan santun, kasih sayang, peduli dan kerja sama, percaya diri dan kreatif, kerja keras dan patang menyerah, keadilan dan kepemimpinan, baik dan rendah hati, toleransi, cinta damai dan persatuan.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD Muhammadiyah Ambarketawang 2 Gamping, peneliti menemukan berbagai permasalahan, khususnya pada permasalahan peran orangtua terhadap perkembangan pendidikan karakter tanggungjawab anak. Sedangkan menurut Singgih (2008), masa anak sekolah ialah usia 6- 12  tahun  dianggap  masa  tenang  atau  masa  talent  dimana  apa  yang  telah  terjadi  yang dipupuk  pada  masa  sebelumnya  akan  berlangsung  terus  untuk  masa-masa  selanjutnya. Tahap  usia  ini  disebut  juga  sebagai  usia  kelompok  dimana  anak  mulai  mengalihkan perhatian dan komunikasi  baik  dalam keluarga ke kerja sama  antarteman  dan sikap-sikap terhadap  kerja  atau  belajar.  Memasuki  masa  sekolah  dasar  salah  satu  hal  penting  yang perlu  dimiliki  anak  adalah  kematangan  sekolah,  tidak  saja  meliputi  kecerdasan  dan keterampilan motorik  dan bahasa tetapi juga hal lain di luar orangtuanya, kesadaran akan tugas, patuh peraturan dan dapat mengendalikan emosinya. Pada fase ini anak mengalami lebih  banyak  tuntutan  baik  dalam  masyarakat  maupun  dirinya  sendiri.  Yusuf  (2016) berpendapat  peranan  orangtua  pada  pendidikan  karakter  siswa  begitu  penting  dalam kehidupan sosial anak, karena pada fase ini kemampuan mengontrol emosi diperoleh anak
melalui peniruan dan latihan (pembiasaan). Dalam proses peniruan, kemampuan orangtua dalam  mengendalikan  emosinya  sangatlah  berpengaruh.  Orangtua  seharusnya  menjadi peranan  penting  dalam  keluarga  baik  sebagai  motivator  maupun  fasilitator  yang  artinya orangtua harus senantiasa memberikan motivasi/dorongan terhadap tumbuh kembang baik pendidikan maupun moral anaknya dan memenuhi kebutuhan anak baik sandang, pangan, dan  papan.  Selain  harus  memenihi  kebutuhan  sandang,  pangan  dan  papan,  orangtua  juga harus  memberikan  kasih  sayang,  perhatian,  dorongan,  dan  kehadiran  orangtua  disisinya (Sawani, 2017)
Permasalahan  yang  terjadi  pada  sekarang  ini  ialah  kurangnya  perhatian  orangtua terhadap anaknya karena keduanya sama-sama bekerja. Kurangnya perhatian dari orangtua akan mengakibatkan anak mencari perhatian dari luar, baik di lingkungan sekolah dengan teman  sebaya  maupun  dengan  orangtua  pada  saat  di  rumah.  Kesibukan  orangtua  juga mempengaruhi  tingkat  perkembangan  pendidikan  karakter  siswa  SD  Muhammadiyah Ambarketawang  2  Gamping,  dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada guru kelas dan kepala sekolah mayoritas pekerjaan sehari-hari orangtua siswa ialah buruh bangunan  dan  pemuluh  sehingga  jam  kerja  mereka  dimulai  dari  pagi  pukul  06.00  hingga 18.00 jadi waktu  yang digunakan orangtua bersama anak nya sangat singkat baik sebagai fasilitator maupun mediator.
Perkembangan  moral  seorang  anak  banyak  dipengaruhi  oleh  lingkungannya.  Anak memperoleh  nilai-nilai  moral  dari  lingkungannya,  terutama  dari  orangtuanya.  Dia  belajar untuk  mengenal  nilai-nilai  dan  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  tersebut.    Sikap konsisten  orangtua  dalam  menerapkan  norma  ialah  apabila  orangtua  mengajarkan  anak agar berperilaku jujur, bertutur kata yang sopan bertanggungjawab atau atau taat beragama, tetapi orangtua sendiri menampilkan perilaku yang sebaliknya, maka anak akan mengalami konflik  pada  dirinya  dan  akan  menggunakan  ketidak  konsisitenan  orangtua  itu  sebagai alasan untuk tidak melakukan apa yang diinginkan oleh orangtuanya, bahkan mungkin dia akan berperilaku seperti orangtuanya, (Yusuf, 2015)
Permasalahan yang terdapat di SD Muhammadiyah Ambarketawang 2 Gamping yaitu tentang  moral  anak  tidak  hanya  permasalahan  yang  berkaitan  tanggungjawab,  pada observasi dan wawancara kepada guru kelas yang dilakukan oleh peneliti pada saat proses pembelajaran  masih  terdapat  siswa  yang  kurang  fokus  dalam  menyimak  proses pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  terdapat  anak  yang  apabila  diberikan  tugas individu oleh guru  yang kemudian meminta jawaban kepada temannya, sopan santu  yang dimiliki  oleh  siswa  juga  kurang  seperti  seringnya  berbicara  keras/kasar,  seringkali  siswa mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dengan  tidak  maksimal,  terdapat  juga  anak yang  sering  menggangu  teman  sekelah  pada  proses  pembelajaran  berlangsung,  dan terdapat  juga  anak  yang  apabila  diberikan  tugas  rumah  tidak  menyelesaikan  dan  bahkan tidak menyelesaikan dengan baik. Rasa tanggungjawab baik terhadap diri sendiri maupun orang  lain  perlu  ditanamkan  pada  siswa,  karena  hal  tersebut  membantu  anak  agar mengetahui  setiap  kesalahan  perlu  adanya  pertanggungjawaban  baik  bagi  diri  sendiri maupun  orang  lain.  Pada  observasi  dan  wawancara  yang  peneliti  lakukan  di  SD Muhammadiyah Ambarketawang 2 Gamping, terdapat juga siswa yang memiliki sifat rasa cemburu  terhadap  lawan  jenis  yang  tidak  semestinya  dirasakan  oleh  anak  usia  sekolah dasar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  di  SD  Muhammadiyah Ambarketawang  2  Gamping  terdapat  beberapa  siswa  yang  memiliki  orangtua  yang  telah bercerai atau tidak bersama-sama lagi sebagai sepasang suami istri dan dengan adanya hal ini membuat mereka harus memilih atau dipilih untuk tinggal bersama dengan ibu ataupun
ayah mereka, sedangkan menurut Wahab (2008), peranan penting dimainkan oleh orangtua yang  terdiri  dari  ibu  dan  ayah  dalam  ruang  lingkup  keluarga.  Peran  ibu  dan  ayah  ini merupakan hal yang sangat diperlukan oleh pertumbuhan dan perkembangan peserta didik agar dapat memperoleh pendidikan baik sosial, budaya maupun moral anak. Kehadiran ibu dan ayah sangat mempengaruhi kemampuan fisik, emosi, sosial, intuisi, dan kognitif anak.
Pendidikan  adalah  bimbingan  atau  pimpinan  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh  si pendidik  terhadap  perkembangan  jasmani  dan  rohani  si  terdidik  menuju  terbentuknya kepribadian  yang  utama  (Wibowo,  2012).  Menurut  Suyanto  (Wibowo,  2012),  karakter adalah cara berfikir dan berperilaku yang menjadi cirri khas tiap individu untuk hidup dan bekerja  sam,  baik  dalam  lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Jadi, penanaman  karakter  adalah  peran  dimana  orangtua  berperan  penting  dan  berpartisipasi dalam  perkembangan  karakter  siswa  baik  dalam  ruang  lingkup  keluarga,  tempat  bermain dan sekolah.
Menurut Pusat Kurikulum (Suparlan, 2012) terdapat 18 pilar nilai-nilai karakter yang harus  dikembangkan  untuk  anak  didik  di  Indonesia.  Ke-18  nilai  beserta  deskripsi  untuk masing-masing nilai dapat  dijelaskan sebagai berikut : 1) Religius,  2) Jujur, 3) Toleransi, 4) Disiplin, 5) Kerja Keras, 6) Kreatif, 7) Mandiri, 8) Demokrasi, 9) Rasa ingin tahu, 10) Semangat  Kebangsaan,  11)  Cinta  Tanah  Air,  12)  Menghargai  Prestasi,  13) Bersahabat/Komunikatif, 14) Cinta Damai, 15) Gemar Membaca, 16) Peduli Lingkungan, 17) Peduli Sosial, dan 18) Tanggungjawab.
Menurut Character Education Partnership (Suparlan, 2012) ada sebelas prinsip  yang harus  mendapatkan  perhatian  untuk  melaksanakan  pendidikan  karakter  pada  satuan pendidikan, yaitu: (1) Pendidikan karakter harus dapat meningkatkan nilai-nilai etika teras dan  mendukung  nilai-nilai  kinerja  sebagai  fondasi  karakter  yang  baik.  (2)  Pendidikan karakter  harus  menetapkan  karakter  secara  komprehensif,  untuk  memasukkan  pemikiran, perasaan, dan perilaku. (3) Pendidikan karakter harus dilakukan dengan menggunakn satu pendekatan yang komprehensif, intensional, dan proaktif, untuk mengambangkan karakter. (4) Pendidikan karakter harus dapat menciptakan satu komunitas sekolah yang peduli. (5) Pendidikan karakter harus dapat menyediakan siswa dengan kesempatan untuk melakukan aksi-aksi atau kegiatan-kegiatan praktik tentang moral. (6) Pendidikan karakter harus dapat memasukkan satu kurikulum akademik yang bermakna dan menantang untuk menghargai semua  pembelajar,  mengembangkan  karakternya,  dan  membantunya  untuk  berjaya.  (7) Pendidikan karakter harus mengupayakan untuk mendorong motivasi diri pada diri siswa. (8)  Pendidikan  karakter  harus  memperlakukan  staf  sekolah  sebagai  komunitas  moral  dan pembelajaran  yang berbagi  tanggungjawab untuk  pendidikan karakter dan mengupayakan untuk menyatukan pada nilai-nilai teras  yang memandu pendidikan siswa. (9) Pendidikan karakter harus mampu mendorong kepemimpinan moral secara bersama dan dalam jangka panjang mendukung gagasan pendidikan karakter . (10) Pendidikan karakter harus mampu melibatkan  keluarga  dan  warga  masyarakat  sebagai  patner  dalam  upaya  pembangunan karakter. (11) Pendidikan karakter harus dilaksanakan denagn melakukan peilaian terhadap karakter  sekolah,  pelaksanaan  fungsi-fungsi  staf  sekolah,  sebagai  pendidik  karakter,  dan lebih dari itu sejauh mana siswa dalam menerapkan karakter yang baik.
Secara akademik, pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai pendidikan nilai (value educatin), pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral (moral  education) ,  pendidikan watak, yang bertujuan untuk mengambangkan kemampuan peserta didik agar peserta didik dapat memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik itu, dan mewujudkan kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  denagn  sepenuh  hati.  (Suparlan,  2012)  Tujuan pendidikan karakter adalah: 1) mengembangkan  potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai  manusia  dan  warganegara  yang  memiliki  nilai-nilai  karakter  bangsa;  2)
mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  peserta  didik  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan nilai-nilai  universal  dan  tradisi  budaya  bangsa  yang  religius;  3)  menanamkan  jiwa kepemimpinan  dan  tanggungjawab  peserta  didik  sebagai  generasi  penerus  bangsa;  4) mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif, berwawasan  kebangsaan;  dan  5)  mengembangkan  lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (Judiani Sri 2010).
Karakter  yang baik  merupakan kunci terhadap rasa hormat atas diri sendiri, terhadap pemerolehan rasa hormat  dari orang lain, terhadap hubungan positif, terhadap pernikahan yang  bahagia,  terhadap  keberhasilan  di  setiap  area  kehidupan.  Ketika  kita  mengajarkan sasaran  kehidupan  ini,  yang  semuanaya  memerlukan  pengarahan  kepada  kehidupan  yang baik,  kita  sedang  menjalani  hidup  sesuai  dengan  diri  kita  yang  paling  dalam.  Ketika  kita mengabaikan  atau  bertentangan  dengan  sasaran  ini  menunjukkan  karakter  yang  buruk, bertindak tanpa rasa ibadalam hubungan kita, mengambil dari orang lain tanpa kontribusi terhadap  kebaikan  mereka.  (Lickona,  2012).  berikut  cara  membesarkan  anak  berkarakter menurut (Lickona, 2012:) : (1) jadikan pengembangan karakter sebagai prioritas utama. (2) jadilah  orangtua  yang  otoriter.  (3)  cinta  anak-anak.  (4)  mengajar  dengan  contoh.  (5) mengelola  lingkungan  moral.  (6)  gunakan  pengajaran  langsung  untuk  membentuk  hati nurani  dan  kebiasaan.  (7)  mengajarkan  keputusan  yang  baik.  (8)  memecahkan  masalah dengan adil. (9) memberikan kesempatan untuk mempraktikkan kebijakan. (9) mendorong pengembangan spiritual.
Tanggungjawab  merupakan  suatu  bentuk  lanjutan  dari  rasa  hormat.  Jika  sudah menghormati  orang  lain,  berarti  kita  menghargai  mereka.  Jika  kita  menghargai  mereka, berarti kita merasakan sebuah ukuran dari rasa tanggungjawab karena untuk menghormati kesejahteraan  hidup  mereka.  Tanggungjawab,  secara  liberal  berarti  “kemampuan  untuk merespon  atau  menjawab”.  Itu  artinya,  tanggungjawab  berorientasi  terhadap  orang  lain memberikan  bertuk  perhatian,  dan  secara  aktif  memberikan  respons  terhadap  apa  yang meraka  inginkan.  Tanggungjawab  menekankan  pada  kewajiban  positif  untuk  saling melindungi  satu  sama  lain.  (Lickona,  2012:72).  Menurut  (Lickona,  2012:258)  terdapat  4 tingkat  atau  level  pada  tanggungjawab.  yaitu  :  (1)  Level  4,  pada  level  ini  orang  lebih cendrung  memiliki  sikap  dan  perilaku  Penuh  rasa  hormat,  penuh  rasa  tanggungjawab, membantu orang lain. Karakteristik dari level ini adalah seluruh kakarteristik. (2) level 3, ditambah  melakukan  apa  yang  ditugaskan  dan  lebih,  memberikan  bantuan  apabila  ada kesempatan,  memiliki  kreativitas  melebihi  yang  diharapakan.  (3)  Level  2,  pada  level  ini orang  lebih  cendrung  memiliki  sikap  dan  perilaku  penuh  rasa  hormat,  dan  penuh tanggungjawab.  Karakteristik  dari  level  ini  adalah  pekerja  keras,  melekukan  apa  yang diharapkan,  menghormati  hak-hak  dan  pekerjaan  orang  lain,  menyelesaikan  pekerjaan dengan hati-hati, menggunakan waktu dengan baik, menggunakan materi dengan hati-hati dan  bertanggungjawab,  melakukan  pembicaraan  dengan  baik  dan  bertekun.  (4)  Level  2, pada level ini orang lebih cendrung memiliki sikap dan perilaku bekerja ketika diingatkan. Karakteristik dari level ini adalah pekerjaan diselesaikan dengan pengingat atau pertanyaan yang  diberikan  oelh  orang  dewasa  yang  hadir,  tidak  banyak  pekerjaan  yang  terlihat, melakukan  pembicaraan  yang  tidak  baik,  mungkin  ceroboh,  kadang-kadang  bekerja  dan kadang-kadang  tidak  bekerja.  (5)  Level  1,  Pada  level  ini  orang  lebih  cendrung  memiliki sikap  dan  perilaku  tidak  bekerja.  Karakteristik  pada  level  ini  adalah  sangat  sedikit  atau tidak  ada  pekerjaan  yang  terlihat  sama  sekali  di  akhir  waktu  yang  diberikan,  berputar- putar,  dan  bingung.  (6)  Level  0,  Pada  level  ini  orang  lebih  cendrung  memiliki  sikap  dan perilaku menggangu orang lain. Karakteristik pada level ini adalah berbicara dengan keras, seringkali  ceroboh  atau  bodoh,  pekerjaan  yang  dicapai  jumlahnya  minimal  atau
diselesaikan  dengan  ceroboh,  tindakannya  mencampuri  kemampuan  anak  lain  untuk berkonsentrasi, menyalahgunakan materi.
Pengertian  peran  orangtua  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  orangtua sebagai  motivator,  dan  fasilitator.  Sebagai  motivator,  orangtua  harus  senantiasa memberikan  motivasi/dorongan  terhadap  anaknya  untuk  berbuat  kebajikan  dan meninggalkan larangan Tuhan. Orangtua sebagai  fasilitator artinya adalah orangtua harus memberikan  fasilitas,  pemenuhan  kebutuhan  keluarga/anak  berupa  sandang,  pangan,  dan papan  termasuk  kebutuhan  pendidikan.  Orangtua  sebagai  motivator  ialah  selain pemenuhan  kebutuhan  material,  anak  juga  perlu  diberikan  kasih  sayang,  perhatian, dorongan,  dan  kehadiran  orangtua  disisinya,  dan  selanjutnya  orangtua  sebagai  mediator adalah adanya keterlibatan orangtua terhadap tumbuh kembang anak (Sawani, 2017).
Para  ahli  berpendapat  bahwa  peranan  orangtua  begitu  besar  dalam  membantu  anak agar  siap  memasuki  gerbang  kehidupan  mereka.  Ketika  memasuki  gerbang  tersebut, mereka  masuk  dalam  dunia  independen  yang  sudah  seharusnya  terlepas  dari  orangtua, dimana  keputusan  hidup  mereka  sudah  harus  dapat  dilakukan  sendiri.  Disinilah  peran orangtua  sudah  berkurang,  dan  melihat  hasil  didikan  mereka.  Maka  perlu  adanya partisipasi orangtua terhadap pendidikan anak usia dini agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki gerbang kehidupan tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini peneliti mendeskripsikan  peran  orangtua  dalam  menanamkan  karakter  tanggungjawab  siswa  SD Muhammadiyah  Ambarketawang  2  Gamping. Tempat  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  di  SD  Muhammadiyah  Ambarketawang  2  Gamping.  Waktu  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pada  bulan  juni  2017.  Pada  penelitian  ini  objek penelitian  adalah  peran  orangtua  terhadap  penanaman  karakter  tanggungjawab  siswa  SD Muhammadiyah Ambarketawang 2 Gamping.
Teknik Pengumpulan Data menggunakan observasi, wawancara (kepala sekolah, guru, orangtua).  Proses  dalam  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pedoman  wawancara yang  ditujukan  kepada  Wakil  Kepala  Sekolah,  Guru,  Orangtua,  dan  siswa  untuk mengetahui  informasi  terkait  dengan  proses  penanaman  karakter  kepada  wakil  kepala sekolah  dan  guru  kelas  yang  berperan  dalam  pelaksanaan  pendidikan  karakter.  Teknik keabsahan  data  dilaksanakan  dengan  triangulasi.  Menurut  Putra  (2011)  dalam  bahasa sehati-hari,  triangulasi  denagn  istilah  cek  dan  ricek  yaitu  pengecekan  data  menggunakan beragam sumber, teknik, dan waktu.adapun penelitian ini menggunakan triangulasi teknik dan  sumber.  Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  dan wawancara.  Data  kualitatif    digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil  wawancara  sebelum tindakan dan sesudah tindakan maupun penelitian yang dilakukan kedalam bentuk kalimat. Adapun  analisis  data  yang  dilakukan    menurut  (Sugiono,  201:89)  sebagai  berikut:  1) Reduksi  Data  ( Data  Reduction), 2)  Penyajian  Data  ( Data  Display), 3) Conclusioon Drawing (Kesimpulan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Peran  orangtua  dalam  penanaman  karakter  tanggungjawab  siswa  SD Muhammadiyah Ambarketawang 2 Gamping. Sesuai dengan hasil penelitian yang telah  diperoleh  peneliti  dari  informan,  berikut  ini  dikemukakan  data  temuan  di lapangan diperoleh dari wawacara, observasi, dan dokumentasi. Adapun data yang diperoleh  meliputi  indikator  keberhasilan  peran  orangtua  sebagai  Motivator, Fasilitator dan Mediator adalah sebagai berikut.
a) Motivator Penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  di SD  Muhammadiyah Ambarketawang  2  Gamping  diperoleh  data  terkait  dengan  peran  orangtua terhadap karakter tanggungjawab dengan wawancara kepada orangtua sebagai motivator. Berikut data hasil wawancara kepada narasumber.
1) kebanyakan  dari  mereka  memberikan  motivasi  pembelajaran  kepada anak  mereka  pada  jam  di  mana  mereka  tidak  sedang  bekerja  dan  anak sedang  berada  di  rumah.  Pada  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  kepada  narasumber,  peneliti  menemukan  hasil  bahwa  sebagai orangtua,  motivasi  tidak  hanya  diberikan  untuk  keperluan  sekolah  anak mereka,  melainkan  menanamkan  karakter  tanggungjawab  perlu  dengan memberikan  tugas-tugas  yang  sudah  bias  anak  mereka  lakukan  di  usia tersebut.
2) Narasumber  lain  juga  berpendapat  bahwa  mereka  memotivasi  anak mereka  pada  saat  mereka  tidak  sedang  sibuk  bekerja.  Pada  hasil wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  narasumber, memberikan  motivasi  atau  dorongan  tidak  hanya  berupa  ungkapan  dan tingkah  laku,  memberikan  anak  waktu  atau  kesempatan  untuk  bermain agar tugas sekolah dan rumah tidak menjadi beban.
3) Penanaman  karakter  tanggungjawab  anak  tidak  hanya  pada  proses pembelajaran di  rumah saja, namun  penanaman karakter tanggungjawab mandiri  di  rumah  juga  ditanamkan  kepada  anak  untuk  membantu pekerjaan  anak  di  rumah.  Pada  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  kepada  narasumber,  sebagai  orangtua  penanaman  karakter tanggungjawab  kepada  anak  tidak  hanya  mengandalkan  dorongan  dari kedua  orangtua  melainkan  juga  tingkat  tingkat  kepekaan  anak  terhadap lingkungan.
4) Karakter  tanggungjawab  tidak  hanya  perlu  ditanamkan  oleh  oleh  tua kepada  anak  pada  saat  pembelajaran  atau  kegiatan  anak  membantu orangtua  dirumah,  namun  juga  motivasi  orangtua  kepada  anak  tentang tanggungjawab diri sendiri kepada Tuhan Yang Maha Esa. Sebagai umat islam kewajiban salah satunya adalah sholat. Pada hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada narasumber, sebagai orangtua penanaman karakter tanggungjawab kepada anak tidak hanya untuk diri anak sendiri melainkan  kehidupan  anak  baik  kepada  diri  sendiri  maupun  tugasnya kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b) Fasilitator
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti di SD Muhammadiyah Ambarketawang  2  Gamping  diperoleh  data  terkait  dengan  peran  orangtua
terhadap karakter tanggungjawab dengan wawancara kepada orangtua sebagai fasilitator. Berikut data hasil wawancara kepada narasumber.
c) Faktor Pendukung
Faktor  yang  mendukung  berhasilnya  seorang  menanamkan  tanggungjawab kepada anak adalah dengan berupa pemberian tugas, pemberian hukuman dan kasih sayang kepada anak seperti yang diungkapkan oleh guru berikut ini.
1) Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  kepada  orangtua  siswa sebagai  fasilitator  adalah  sebagian  besar  dari  orangtua  siswa  tidak melupakan  kewajiban  mereka    sebagai  orangtua  dalam  memberikan kebutuhan anak baik materi dan non materi. Pada hasil wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  kepada  narasumber,  Peran  orangtua  sebagai Fasilitator  adalah  memenuhi  kebutuhan  anak,  baik  sandang,  pangan  dan papan. Hal tersebut sudah memenuhi kebutuhan anak dalam hal sandang, pangan dan papan.
2) Sebagai orangtua tidak hanya memenuhi kebutuhan sandang, pangan dan papan anak, tetapi juga selalu berada di samping anak agar anak merasa keberadaan  orangtua  mereka  di  samping  mereka  untuk  tanggungjawab yang  telah  diberikan  kepada  siswa  dengan  memberikan  hukuman berbertuk denda uang yang nantinya uang tersebut akan di masukkan ke dalam  kas  kelas.  Pemberian  hukuman  berupa  denda,  peneliti  temukan pada  wawancara  dan  observasi  kepada  guru  merupakan  hal  yang  baik, hal tersebut dikarenakan dapat menumbuhkan rasa tanggungjawab siswa kepada diri seddiri dan juga menumbuhkan sikap menghargai orang lain.
3) Terdapat  juga  cara  yang diberikan kepada siswa agar memiliki motivasi untuk lebih bertanggungjawab dengan memberikan hukuman membersihkan  kelas  apabila  tanggungjawab  tidak  dikerjakan  dengan optimal.  Pemberian  hukuman  berupa  tanggungjawab  piket  kelas  juga dianggap  baik  untuk  perkembangan  karakter  tanggungjawab  siswa karena  dengan  adanya  hal  tersebut  siswa  dapat  menghargai  orang  lain dan  juga  bertanggungjawab  padadiri  sendiri.  Faktor  pendukung  lainnya perlu  ditanamkan  kepada  siswa  adalah  peran  orangtua  dalam  membantu menumbukan karakter tanggungjawab anak di rumah berikut ini.
4) Pemberian  tugas  di  rumah  salah  satu  faktor  pendukung  terbentuknya karakter tanggungjawab
5) Pemberian hukuman apabila siswa tidak melaksanakan tugas rumah juga dianggap efektif dalam membentuk karakter tanggungjawab anak. Faktor pendukung  lainnya  perlu  ditanamkan  kepada  siswa  adalah  peran  kepala sekolah dalam membantu menumbukan karakter tanggungjawab anak di ruang lingkup sekolah berikut ini.
6) Pemberian nasihat atau motivasi berbentuk kasih sayang dianggap efektif untuk menumbuhkan rasa tanggungjawab kepada siswa.
d) Faktor Penghambat
1) Kesibukan  orangtua  dalam  bekerja  menjadi  faktor  penghambat penanaman karakter tanggungjawab di rumah.
2) Kurangnya  nilai  karakter  religius  yang  menjadi  faktor  penghambat penanaman karakter tanggungjawab
B. Pembahasan Penelitian
1. Peran orangtua dalam penanaman karakter tanggungjawab a.  Motivator
Peran  orangtua  sebagai  motivator  adalah  memberikan  dorongan  baik  dalam lingkungan  sosial,  dan  lingkungan  keluarga  anak  yang  diberikan  oleh  kedua orangtua.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menggunakan  teknik wawancara  di  SD  Muhammadiyah  Ambarketawang  2  Gamping  menemukan kurangnya  perhatian  dikarenakan  kesibukan  orangtua  dalam  bekerja  sehingga membuat  anak  kekurangan  perhatian  dan  motivasi  dalam  penanaman  karakter tanggungjawab.
a. Fasilitator Pemenuhan kebutuhan mulai dari sandang, pangan dan papan sudah menjadi kewajiban orangtua, namum pemenuhan kebutuhan tidak hanya tentang sandang, pangan dan papan melainkan juga kesih sayang dan keberadaan orangtua dis sisi anak juga sangat diperlukan. Hasil wawancara dan observasi yang dilakukan oleh peneliti  di  SD  Muhammadiyah  Amabarketawang  2  Gamping  menemukan kebanyak  dari  orangtua  memprioritaskan  kebutuhan  siswa  seperti  kebutuhan dalam  proses  pembelajaran  seperti  pensil,  pulpen,  buku  tulis  dan  buku  paket siswa.  Namun  untuk  kebutuhan  non  material  orangtua  masih  belum  sepenuhnya bias  selalu  berada  di  sisi  anak  pada  saat  proses  pembelajaran  maupun  di  rumah dikarenakan kesibukan orangtua bekerja.
b. Mediator
Hasil  wawancara  peneliti  dengan  orangtua  terkait  dengan  peran  orangtua dalam  penanaman  karakter  tanggungjawab  menemukan  beberapa  jawaban  yang dikemukakan  oleh  narasumber.  Kebanyakan  dari  narasumber  yaitu  orangtua berpendapat  bahwa  mereka  sebagai  orangtua  telah  menjadi  pelengkap  atau mediator dalam proses pembelajaran anak dan mengetahui tingkat perkembangan pembelajaran  anak  meraka  di  sekolah  dan  telah  dengan  baik  mengajarkan tanggungjawab kepada anak.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  peran  orangtua  sebagai  mediator  menurut  Sawani
(2017) beliau berpendapat peran orangtua sebagai mediator adalah adanya keterlibatan orangtua terhadap tumbuh kembang anak.
2. Faktor yang mendukung dan menghambat penanaman karakter tanggungjawab
a. Faktor Pendukung
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  muhammadiyah
Ambarketawang  2  Gamping  menemukan  beberapa  faktor  yang  mendukung penanaman  karakter  tanggungjawab  yaitu  terdapat  beberapa  orangtua  yang menganggap  etika/karakter  tanggungjawab  perlu  ditanamkan  sejak  dini  melalui pemberian  contoh  dan  motivasi/nasehat  kepada  anak,  selain  itu  terdapat  juga beberapa  orangtua  yang  menerapkan  sistem  tegas  dengan  memberikan  hukuman kepada anak agar memiliki efek jera terhadap anak.
Selain peran pendukung dari orangtua, peran lainnya ditunjukkan oleh guru saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  banyak  cara  yang  diterapkan  oleh  guru untuk menanamkan karakter tanggungjawab pada saat proses pembelajaran seperti memberikan tugas harian kepada anak berupa buku tugas mulai dari bangun tidur hingga tidur kembali.  Selain dengan pemberian tugas, memberi hukuman berupa denda  dan  membersihkan  kelas  juga  diterapkan  oleh  beberapa  guru  untuk memberikan efek jera kepada anak.
b. Faktor Penghambat
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  muhammadiyah
Ambarketawang  2  Gamping  menemukan  beberapa  faktor  yang  menghambat penanaman  karakter  tanggungjawab  yaitu  terdapat  beberapa  orangtua  yang bekerja  sebagai  buruh,  baik  buruh  jahit  atau  pun  pedagang  jadi  waktu  yang diluangkan untuk anak berkurang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  penelitian  ini  dapat  disimpulkan sebagai  berikut:  (1)  peran  orangtua  dalam  penanaman  karakter  tanggungjawab  di  SD Muhammadiyah Ambarketawang 2 Gamping sudah menerapkan sistem penanaman cukup baik  berupa  pemberian  motivasi  atau  dukungan,  memenuhi  kebutuhan  anak  mulai  dari sandang,  pangan  dan  papan  siswa,  dan  menjadi  mediator  anak  baik  dalam  ruang  lingkup sekolah  maupun  ruang  lingkup  rumah,  (2)  beberapa  hambatan  terkait  dengan  penanaman tanggungjawab juga terdapat pada siswa yang kurang merespon adanya motivasi baik dari orangtua,  dan  juga  guru,  (3)  faktor  pendukung  pada  penanaman  karakter  tanggungjawab kepada  siswa  adalah  terdapat  beberapa  orangtua  dan  yang  mengganggap  karakter tanggungjawab  sangat  penting  untuk  anak  dengan  menerapkan  pemberian  hukuman kepada anak apabila anak tidak merespon nasihat atau motivasi orangtua maupun guru, dan pemberian  tugas  kepada  siswa  juga  diterapkan  oleh  guru  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  (4)  faktor  penghambat  pada  penanaman  karakter  tanggungjawab  adalah kesibukan orangtua bekerja sehingga waktu yang diberikan kepada anak sedikit berkurang.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. PT. Rineka Cipta,  Jakarta
Judiani,  Sri.  2010.  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Dasar  Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum” . Jurnal. Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 16. jurnaldikbud.kemdikbud.go.id
Singgih,  Gunarsa.  2008. Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. PT  BPK  Gunung Mulia Jakarta
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  :Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Alfabeta, Bandung
Suparlan,  2012. Praktik-praktik  Terbaik  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter. Hikayat Publishing. Yogyakarta
Wahab,  Rohmat.  2008. Peranan  Orangtua  dan  Pendidikan  dalam  Mengoptimalkan Potensi Anak Berbakat Akademik .
Lickona, Thomas. 2015 . Character Matters (Bagaiamana Membantu Anak Mengembangkan Penilaian yang Baik, Integrasi, dan Kebijakan Penting lainnya).

## PT Bumi Aksara, Jakarta
Moleong, Lexy. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. PT Remaja Rosdakarya, Bandung Sawani,  Intan.  2017. Peranan  Orangtua  dalam  Mengembangkan  Religiusitas  Anak.
Beutong, Kabupaten Nagan Raya Aceh