http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
Pengembangan Learning Card untuk meningkatkan kerja sama tim dan pengetahuan mahasiswa: Literature Review
1 Nastain Abubakar Pattimura*, 2 Elsye Maria Rosa,
1,2 Program Studi Magister Keperawatan, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta Email : nastainabubakar@yahoo.com

## Abstrak
Penggunaan Learning  Card bergambar  bertujuan  untuk  mempermudah  mahasiswa memberikan  asosiasi  terhadap  konsep  dan  materi  sehingga  gambar  yang  didapatkan mahasiswa  dalam  memunculkan  ide-ide  yang  kreatif.  Kartu  tendang  bergambar diharapkan  mampu  meningkatkan  mahasiswa  kemampuan  spasial  dan  visual mahasiswa. Tujuan dari Literature Review ini untuk melakukan review terhadap artikel- artikel  yang  meneliti  tentang  Pengembangan Learning  Card terhadap  Peningkatan Kerja Sama Tim dan Pengetahuan Mahasiswa. Data yang digunakan berasal dari jurnal yang berisikan tentang konsep yang diteliti. Proses pengumpulan data dilakukan dengan penyaringan dari 17.071 sumber literatur menjadi 7 literatur berdasarkan kriteria yang ditentukan oleh Penulis dari setiap jurnal yang diambil. Adapun kriteria yang dimaksud meliputi  tahun sumber literatur yang diambil  mulai  tahun 2014 sampai dengan 2019, kesesuaian keyword penulisan,  keterkaitan  hasil  penulisan  dan  pembahasan.  Strategi dalam  pengumpulan  jurnal  berbagai  literatur  dengan  menggunakan  situs  jurnal  yang sudah  terakreditasi  seperti Google  Scholar,  Science  Direct dan  juga BMC  Medical Education . Cara penulisan yang efektif untuk setting jurnal dengan memasukkan kata kunci sesuai judul Penulisan seperti “Learning Card AND Teamwork AND Knowledge. Pada kartu  Learning  merupakan kartu  yang berisikan kata kunci  dalam pembelajaran yang  digunakan  mahasiswa  dalam  menyusun  solusi,  konsep  dan  pemecahan  masalah baik secara  runut dan sistematis.
Learning Card development to enhance teamwork and student knowledge:

## Literature Review

## Abstract
The  use  of  pictorial  Learning  Cards  aims  to  make  it  easier  for  students  to  provide associations  with  concepts  and  materials  so  that  the  images  that  students  get  can generate creative ideas. The pictorial kick card is expected to improve students' spatial and  visual  abilities.  The  purpose  of  this  Literature  Review  is  to  review  articles  that examine  Learning  Card  Development  towards  Improving  Student  Teamwork  and Knowledge. The data used comes from journals that contain the concepts under study. The data collection process was carried out by filtering from 17,071 literary sources to 7 literatures based on the criteria determined by the author of each journal taken. The criteria referred to include the year the literature sources were taken from 2014 to 2019, the suitability of writing keywords, the relationship between the results of writing and discussion.  Strategies  in  collecting  journals  for  various  literatures  using  accredited journal sites such as Google Scholar, Science Direct and BMC Medical Education. An effective way of writing for journal settings is by entering keywords according to the writing  title  such  as  "Learning  Card  AND  Teamwork  AND  Knowledge.  On  the Learning card is a card that contains keywords in learning that are used by students in preparing solutions, concepts and problem solving both sequentially and systematically.
Kata Kunci : Learning Card, Kerja Sama Tim, Pengetahuan
Keywords : Learning Card, Teamwork, Knowledge
Info Artikel :
Tanggal dikirim: 11 September 2020
Tanggal direvisi:
15 September 2020
Tanggal diterima :
18 September 2020
DOI Artikel: 10.33862/citradeli ma.v4i2.118
Halaman: 85-93
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan  dan  membina  potensi  sumber  daya manusia  melalui  berbagai  kegiatan  belajar  mengajar yang diselenggarakan pada semua jenjang pendidikan dari  tingkat  dasar,  menengah,  dan  perguruan  tinggi. Pendidikan  di  sekolah  mempunyai  tujuan  untuk mengubah  siswa  agar  dapat  memiliki  pengetahuan, ketrampilan,  dan  sikap  belajar  sebagai  bentuk perubahan perilaku belajar, sehingga tujuan pendidikan  tercapai.  Dengan  adanya  tujuan  tersebut, maka  mutu  pendidikan  akan  dapat  ditingkatkan (Wahyudin D, 2011).
Masalah  utama  dalam  pembelajaran  pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini adalah masih rendahnya  daya  serap  peserta  didik  sebab  orientasi pembelajaran hanya terkait dengan aspek kognitif, hal ini tentu saja tidak mengejutkan sebab jika kita amati selama  pembelajaran  kebermaknaan  pembelajaran belum  nampak  sehingga  siswa  hanya  dipaksa menghafal  konsep  tetapi  belum  mampu  mengaitkan pembelajaran dengan dunia nyata sehingga tak jarang hal tersebut turut mempengaruhi prestasi peserta didik dan  tidak  menyentuh  ranah  dimensi  peserta  didik  itu sendiri,  yaitu  bagaimana  sebenarnya  belajar  itu (belajar untuk belajar) sehubungan dengan hal tersebut guru  dapat    menerapkan  strategi  yang  tepat  untuk dapat meningkatkan pemahaman siswa dan  Salah satu strategi  yang  dapat  disarankan  untuk  masalah  ini adalah  pembelajaran  kooperatif  yang  menggunakan kartu pintar hal ini diharapkan dapat membantu siswa dalam  mengorganisasi  sesuatu  mulai  dari  informasi, fakta,  konsep  ke  dalam  suatu  konteks  pemahaman, sehingga terbentuk pemahaman yang baik (Wahyudin D, 2011).
Hal yang diinginkan dengan adanya penggunaan  model  pembelajaran  ini  dapat  terjadi peningkatan pemahaman siswa pada materi pelajaran. Kemudian  aktivitas  siswa  mengalami  peningkatan jauh lebih besar dan respon yang diperlihatkan siswa positif  dan  menganggap  pelajaran  menyenangkan sehingga  proses  belajar  mengajar  adanya  interaksi antara  guru  dengan  siswa.  Interaksi  antara  guru  dan siswa dapat diciptakan melalui penggunaan pendekatan-pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran  dan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum,  materi,  media,  dan
evaluasi  serta  kondisi  dan  lingkungan  sekolah (Nurdiansyah and Fariyatul Fahyuni, 2016).
METODE Tujuan
Tujuan  dari Literature  Review ini  untuk melakukan review terhadap  artikel-artikel  yang meneliti  tentang  Pengembangan Learning  Card terhadap  Peningkatan  Kerja  Sama  Tim  dan Pengetahuan Mahasiswa.

## Strategi Pencarian
Studi  literatur  adalah  cara  yang  dipakai  untuk menghimpun data atau sumber-sumber yang berhubungan dengan topik yang diangkat dalam suatu penulisan.  Studi  literatur  bisa  didapat  dari  berbagai sumber  baik  jurnal,  buku,  dokumentasi,  internet  dan pustaka.  Metode  studi  literatur  adalah  serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat, serta  mengelolah  bahan  penulisan(Stigmar,  2016). Jenis penulisan yang digunakan adalah studi literatur review yang  berfokus  pada  hasil  penulisan  yang berkaitan dengan topik atau variabel penulisan Penulis melakukan  studi  literatur  ini  dilakukan  oleh  penulis setelah  mereka  menentukan  topik  penulisan  dan ditetapkannya  rumusan  masalah,  sebelum  terjun  ke lapangan untuk  mengumpulkan data yang diperlukan (Rodríguez-Carrio et al., 2018)
Data  yang  digunakan  berasal  dari  jurnal  yang berisikan  tentang  konsep  yang  diteliti.  Proses pengumpulan data dilakukan dengan penyaringan dari 17.071 sumber literatur menjadi 8 literatur berdasarkan kriteria yang ditentukan oleh Penulis dari setiap  jurnal  yang  diambil.  (Stigmar,  2016)  Adapun kriteria yang dimaksud meliputi tahun sumber literatur yang diambil mulai tahun 2014 sampai dengan 2019, kesesuaian keyword penulisan,  keterkaitan  hasil penulisan dan pembahasan. Strategi dalam pengumpulan  jurnal  berbagai  literatur  dengan menggunakan  situs  jurnal  yang  sudah  terakreditasi seperti Google Scholar, Science Direct dan juga BMC Medical Education . Cara penulisan yang efektif untuk setting jurnal  dengan  memasukkan  kata  kunci  sesuai judul  Penulisan  seperti “Learning  Card  AND Teamwork AND Knowledge (Stigmar, 2016)
Penelitian ini menggunakan metode
Literature review yang relevan ditinjau mengikuti
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
pencarian  dari  3  database  yaitu Google Scholar, Science Direct dan BMC Medical Education .

## Kriteria Inklusi dan Eklusi
Memulai  dengan  materi  hasil  penulisan  yang secara sekuensi diperhatikan dari yang paling relevan, dan cukup relevan. Cara lain, misalnya dengan melihat tahun penulisan (tahun 2014-2019). Membaca abstrak setiap  jurnal  terlebih  dahulu  untuk  memberikan penilaian  apakah  permasalahan  yang  dibahas  sesuai dengan  yang  hendak  dipecahkan  dalam  suatu  jurnal. Mencatat point-point penting dan relevansinya dengan permasalahan  penelitian,  Untuk  menjaga  tidak terjebak dalam unsur plagiat, penulis hendaknya juga mencatat sumber-sumber informasi dan mencantumkan daftar pustaka. Jika memang informasi berasal  dari  ide  atau  hasil  penulisan  orang  lain. Membuat  catatan,  kutipan,  atau  informasi  yang disusun  secara  sistematis  sehingga  penulisan  dengan mudah  dapat  mencari  kembali  jika  sewaktu-waktu diperlukan (Presti, 2016)
Setiap  jurnal  yang  telah  dipilih  berdasarkan kriteria, dibuat sebuah kesimpulan yang menggambarkan penjelasan terkait tentang pengembangan Learning  Card terhadap  Peningkatan Kerja  Sama  Tim  dan  Pengetahuan  Mahasiswa. Sebelum  penulis  membuat  kesimpulan  dari  beberapa hasil  literatur,  penulis  akan  mengidentifikasi  dalam bentuk  ringkasan  secara  singkat  berupa  tabel  yang berisi nama penulis, tahun penulisan, rancangan studi, intervensi,  sampel,  instrumen  (alat  ukur),  hasil  dan konflik  teori.  Setelah  hasil  penulisan  dari  beberapa literatur sudah dikumpulkan, penulis akan menganalisa  pengembangan Learning  Card apa  saja yang dilakukan oleh mahasiswa keperawatan terhadap peningkatan  kerja  sama  tim  dan  pengetahuan  dalam bentuk pembahasan. Kriteria inklusi pada literature ini yaitu artikel bahasa inggris dengan tanggal publikasi 3 tahun  terakhir  mulai  dari  tahun  2014  sampai  dengan tahun  2019,  artikel  dalam  bentuk Free  full  teks . Kriteria  ekslusi  yaitu  artikel  publikasi  tidak  dalam bentuk  publikasi  tidak  asli  seperti  surat  ke  editor, abstrak saja dan buku (Vickrey et al., 2015)
Tabel. 1 Kriteria Inklusi dan Eksklusi
Inklusi Eklusi 1. Artikel yang dipublikasi antara 2014-2019 2. Artikel yang dipublikasi dalam bahasa inggris 3. Edukasi Family Therapy mencegah Bullying pada anak sebagai topik utama 4. Memiliki abstrak dan fulltext 1. Tidak sesuai dengan literatur yang dibutuhkan 2. Artikel Pembelajaran pada mahasiswa keperawatan bukan untuk mahasiswa selain keperawatan 3. Artikel tidak asli, seperti surat ke editor
4. Artikel hanya abstrak

## Hasil Pencarian
Fokus  utama  dari  literatur  review ini  adalah pada Penerapan Learning  Card terhadap Peningkatan Kerja  Sama  Tim  dan  Pengetahuan  Mahasiswa.  Hasil pencarian  melalui  review  Sebanyak  17.071  jurnal diidentifikasi  dan  dilakukan  kriteria  kelayakan. Kemudian setelah itu disaring didapatkan 1.654 jurnal, setelah  itu  excluded  studies  lagi  berdasarkan  kriteria inklusi  sehingga  jumlah  total  artikel  yang  memenuhi syarat  untuk  review  adalah  8  jurnal  sebagaimana digambarkan dalam Gambar 1.
Di  antara  hasil  7  jurnal  yang  di  review, terdapat  jurnal  yang  memiliki  desain  berbeada-beda yang  pertama  memiliki  desain  Quasi  Eksperimental (Kalisch  et  al.,  2015),  yang  kedua  memiliki  desain penilitian Studi Survei, Kualitatif (Holland and Ulrich, 2016),  ketiga  memiliki  desain  penilitian  Desain prospektif, satu kelompok, pra-dan pasca-tes (Park et al., 2015), keempat Studi Survei (Eliasa, 2014), kelima memiliki desai  Kualitatif Quasi-Eksperimental  (Tofil et  al.,  2014),  keenam  desain  Kualitatif  (Jones  and Alinier, 2015), dan  yang ketujuh memiliki desain E- Learning sistem authoring CASUS (Jäger et al., 2014)
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
Gambar 1. Proses Pencarian Artikel
Hasil Pencarian dari
3 database : ( n = 17.071) ; BMC: n = 135 ; Science Direct: n = 436
Setelah artikel yang sama dikeluarkan (n = 1.654) Potensi atikel yang Relevan (n = 631) Artikel dikeluarkan Setelah dievaluasi judulnya
(n = 538)
Artikel dikeluarkan setelah abstrak dibaca:
(n = 86)
Hasil pembacaan judul :
(n = 93) BMC (n=23), Science Direct: (n=19), Google Scholar: (n=51)
Ide nti fi ka si Sumber Lain : Google Scholar: n = 17.500 ,
Hasil pembacaan judul dan abstrak (n=41) BMC (n=10), Science Direct (n=14 ),
Google scholar (n=17)
Full text yang di masukkan: 1. Artikel yang dipublikasi antara 2014-2019
2. Artikel yang dipublikasi dalam bahasa inggris 3. Artikel yang relevan dengan literatur review dan sesuai dengan kriteria inklusi dan eksklusi 4. Memiliki abstrak dan fulltext
Hasil pembacaan full text (n=7) 7 artikel yang dianalisis S kr ening Ke laya ka n Ana li sis
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
Tabel 2. Kesimpulan keseluruhan artikel yang terinklude
No Peneliti (Tahun) Judul Study design Partisipan /Sample Instrumen Temuan 1. Beatrice J. Kalisch (2015) Intervensi untuk Tingkatkan Keperawatan Kerja Tim Menggunakan Virtual Simulasi Quasi- Eksperimental 43 Staf Simulasi Virtual Rata-rata  keseluruhan  skor  kerja  tim meningkat dari pra- (M = 3,25, SD = 0,58) ke pasca-intervensi (M = 3,49, SD = 0,67, p <0,012). Intervensi  juga besar (0,60 ≤ d ≤
0,97) dan efek signifikan pada ukuran tiga kerja  tim  subskala  (mis.,  kepercayaan, orientasi  tim,  dan  cadangan).  Meskipun investigasi yang lebih besar membandingkan  pendekatan  ini  dengan yang lebih tradisional pelatihan diperlukan, penelitian  ini  menunjukkan  kelayakan implementasi  pelatihan  simulasi  virtual dengan anggota staf perawat.
2. Cindra Holland DNP (2016) Kartu  pemikiran kritis:  Pengajaran yang inovatif strategi untuk menjembatani pengetahuan kelas dengan klinis pengambilan keputusan Studi Survei, Kualitatif 66 Siswa Kuesioner Siswa dan fakultas dalam kursus kebidanan disurvei  mengenai  penggunaan  kartu berpikir  kritis  sebagai  strategi  pengajaran aktif  dalam  pengaturan  klinis.  Kartu berpikir  kritis  adalah  fondasi  bagi  seorang yang  aktif  strategi  pembelajaran  yang menggabungkan  tanya  jawab,  pemecahan masalah,  pelatihan,  dan  berpikir-keras pendekatan sambil menggunakan pemikiran tingkat tinggi untuk meningkatkan pengambilan keputusan klinis 3. Hyung- Ran Park (2015) Efek pembelajaran berbasis  tim  pada persepsi  kerja  tim dan kinerja akademik  dalam mata pelajaran penilaian kesehatan Desain prospektif, satu kelompok, pra-dan pasca- tes 74 Siswa Kuesioner Hasil penelitian menunjukkan
pembelajaran  berbasis  tim  dapat  menjadi strategi pembelajaran dan pengajaran yang efektif untuk meningkatkan tim- pekerjaan mahasiswa keperawatan, yang perlu berkolaborasi  dan  berkomunikasi  secara efektif dengan kesehatan penyedia layanan untuk meningkatkan kesehatan pasien.
4. Eva Imania Eliasa (2014) Meningkatkan Nilai  Kerja  Sama dan Tanggung Jawab Siswa Melalui Permainan: Mengintegrasikan Studi Survei Permainan Temuannya  menunjukkan  bahwa  ada peningkatan 4,05 poin untuk kerjasama dan 6.14  poin  untuk  tanggung  jawab  yang dilakukan setelah memberikan siswa beberapa kegiatan melalui permainan. Pada awalnya, siswa masih malu untuk meminta teman-teman  mereka  untuk  bekerja  sama
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
Karakter Pendidikan  dalam Kuliah dalam  permainan,  tetapi  akhirnya  mereka menyadari  betapa  pentingnya  kerja  sama jika  mereka  ingin  mendapatkan  hasil maksimal
5. Nancy M. Tofil, MD, MEd1, (2014) Pelatihan Simulasi Interprofesional Meningkatkan Pengetahuan  dan Kerja  Tim  dalam Keperawatan  dan Mahasiswa Kedokteran Selama Panitera Kedokteran Internal Kualitatif Quasi- Eksperimental 108 Siswa Kuesioner Simulasi  interprofesional  yang  imersif dapat dilakukan berhasil
diimplementasikan  dengan  medis  tahun ketiga  siswa  dan  mahasiswa  keperawatan senior. Para  peserta,  terlepas  dari  profesi, memiliki  peningkatan  yang  signifikan dalam pengetahuan klinis. Peserta ini juga meningkatkan  sikap  mereka  terhadap interprofessional  kerja  tim  dan  kejelasan
peran 6. Indra Jones, (2015) Mendukung Pengalaman Belajar Siswa melalui Kartu Ukuran Isyarat Saku Dirancang di sekitar  Kerangka Simulasi Reflektif Kualitatif 72 Siswa Kuesioner Sebagian  besar  siswa  menganggap  RSF sebagai alat yang berguna untuk pembelajaran  postimulation. (89%)  siswa juga  mengindikasikan  bahwa  hal  itu  akan lebih mendorong mereka untuk merefleksikan  pembelajaran  mereka  di praktik klinis, khususnya untuk keterampilan praktis/teknis seperti penilaian dan diagnosis pasien. Khususnya, penggunaan RSF untuk identifikasi kebutuhan pembelajaran teoretis dinilai jauh lebih rendah (22,2%). 7. Pasien virtual: pengaruh desain kasus  dan  kerja tim  pada  persepsi dan  pengetahuan siswa - studi percontohan E-Learning sistem authoring CASUS 46 Siswa Kuesioner Hasil: Siswa dengan lebih banyak pengalaman  klinis  dan  siswa  yang  telah bekerja  dalam  tim  menunjukkan  kinerja yang lebih baik pada pertanyaan MC. Siswa dengan  pengalaman  klinis  yang  lebih sedikit lebih sering menggunakan informasi yang  telah  diposisikan  kurang  menonjol bahan kasing

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan kartu Learning bergambar
bertujuan untuk mempermudah mahasiswa memberikan  asosiasi  terhadap  konsep  dan  materi sehingga  gambar  yang  didapatkan  mahasiswa  dalam memunculkan  ide-ide  yang  kreatif.  Kartu  tendang bergambar diharapkan mampu meningkatkan mahasiswa  kemampuan  spasial  dan  visual  siswa. Masalah  yang  disampaikan  oleh  dosen  pada  saat
pembelajaran berlangsung dapat dibantu pemecahannya melalui gambar tersebut.
Pada  kartu  Learning  merupakan  kartu  yang berisikan  kata  kunci  dalam  pembelajaran  yang digunakan mahasiswa dalam menyusun solusi, konsep dan  pemecahan  masalah  baik  secara    runut  dan sistematis. Penggunaan kata kunci ini tentu saja harus sangat berkaitan dengan konsep yang dilontarkan oleh Dosen.  Pada  kartu  Learning  berkata  terjadi  penyusun ide kedalam sebuah solusi yang mampu dilaksanakan.
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
Kartu  Learning  berkata  secara  tidak  langsung membantu mahasiswa dalam menemukan konsep yang dirancang sejak awal oleh dosen selain itu keterampilan berpikir  kreatif  siswa  juga  terasah,  selain  itu kemampuan  verbal  dan  menulis  siswa  menjadi  salah satu prioritas (Nurdyansyah and Fahyuni, 2016). Definisi pembelajaran Membuat Pasangan
Menggunakan Learning Card Metode Make  a  Match (membuat  pasangan) menggunakan Learning Card (Kartu Belajar) merupakan  salah  satu  jenis  dari  metode  dalam pembelajaran kooperatif. Salah satu keuntungan teknik ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  kartu  learning sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau  topik, dalam suasana yang menyenangkan.
Model Pembelajaran kooperatif modifikasi
Mengunakan Learning Card Modifikasi Model pembelajaran
ini menggunakan Learning  Card yakni  kartu  yang berisikan kata-kata atau gambar yang digunakan untuk memicu ide baru dalam proses pembelajaran, Learning Card ini  dirancang  untuk  memunculkan  ide  dalam spembelajaran  untuk  dapat  menulis  cerita    dan menemukan konsep serta solusi terhadap permasalahan melalui  pendekatan  yang  sederhana, Learning  Card memiliki tujuan untuk menstimulasi pemikiran secara lateral  sehingga  diharapkan  memicu  berpikir  kreatif siswa  untuk  menghasilkan  ide-ide  yang  baru  namun terarah.
Penggunaan Learning Card bergambar bertujuan  untuk  mempermudah  siswa  memberikan asosiasi  terhadap konsep dan materi sehingga gambar yang  didapatkan  siswa  dalam  memunculkan  ide-ide yang  kreatif.  Kartu  tendang  bergambar  diharapkan mampu meningkatkan mahasiswa kemampuan spasial dan visual mahasiswa. Masalah yang disampaikan oleh dosen  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dapat dibantu  pemecahannya  melalui  gambar  tersebut. Learning  Card bergambar  dapat  digunakan  pada mahasiswa  di  perguruan  tinggi  sebab  dengan  adanya gambar  tersebut  mampu  menarik  perhatian  sekaligus membantu mahasiswa dalam pengasosiasian
konsepnya.
Langkah-Langkah pembelajaran Membuat Pasangan Menggunakan Learning Card
Penerapan  metode  ini  dimulai  dengan  teknik, yaitu  mahasiswa  disuruh  mencari  pasangan  kartu Learning yang merupakan jawaban/soal sebelum batas waktunya,  siswa  yang  dapat  mencocokkan  kartunya diberi  poin.  Langkah-langkah  pembelajaran  adalah sebagai berikut.
1. Dosen menyiapkan beberapa kartu yang berisikan beberapa  konsep/topik  yang  cocok  untuk  sesi review.
2. Setiap mahasiswa memilih pasangannya 2 sampai 4  orang  untuk  bermain  kartu  yang  telah disediakan
3. Mahasiswa  membagikan  kartu  yang  telah disediakan kepada pasangannya samapai kartunya habis.
4. Mahasiswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya.
5. Mahasiswa dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi.
6. Setelah itu Mahasiswa menjatuhkan kartunya satu persatu  dan  mencocokkan  dengan  fungsinya, samapai seterusnya
7. Evaluasi.

## Bentuk Desain Learning Card
Rancangan ini berbentuk benda atau alat yang berbentuk  Kartu  yang  dapat  dijadikan  sebagai  media pembelajaran untuk meningkatkan kerja sama tim dan pengetahuan belajar mahasiswa.

## Kerja Sama Tim
Aspek penting lainnya adalah kerja tim, yang dimiliki ditunjukkan untuk mengaktifkan peserta didik dan untuk meningkatkan pengetahuan dan, karenanya, mungkin  juga  relevan  untuk  motivasi  dan  retensi pengetahuan  peserta  didik  ketika  bekerja.  Dalam sebuah studi oleh (Edelbring, 2012 dalam Jäger et al., 2014),  siswa  melaporkan  manfaat  yang  dirasakan untuk  klinis  mereka  keterampilan  penalaran  bekerja dengan pasangan dan mendiskusikan aplikasi manajemen pasien (Jäger et al., 2014)

## Pengetahuan
Pengetahuan  adalah  merupakan  hasil  “tahu” dan ini terjadi setelah orang mengadakan penginderaan terhadap  suatu  objek  tertentu.  Proses  pengindraan tersebut  tentunya  melalui  panca  indra  yang  ada  pada manusia.  Panca  indra  pada  manusia  tediri  dari
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
penglihatan, penciuman, pendengaran, serta merasakan sesuatu melalui perabaan. Proses pengindraan sehingga menghasilkan sebuah pengetahuan sangat dipengaruhi oleh  intensitas  perhatian  persepsi  terhadap  obyek. Pengetahuan manusia sebagian besar diperoleh melalui mata dan telinga. (Nurhamsyah et al., 2015)
Dari  definisi  tersebut  diperoleh  ciri-ciri  ilmu pengetahuan  yaitu;  sistematis,  objektif,  rasional, general, reliabel dan komunitas. Sistematis mengandung makna ilmu pengetahuan disusun secara berurutan  atau  teratur  yang  memiliki  fakta-fakta penting  yang  saling  berkaitan.  Objektif  berarti menjelaskan apa adanya sesuai dengan fenomena yang terjadi. Sementara rasional bermakna bersumber pada pemikiran rasio yang mematuhi kaidah-kaidah logika.
Adapun obyek dalam ilmu pengetahun terbagi menjadi  dua;  obyek  material  dan  formal.  Obyek material  adalah  obyek  yang  dihadirkan  dalam pemikiran  atau  penelitian;  baik  yang  bersifat  materi (seperti  benda-benda)  maupun  yang  non-materi (seperti  masalah,  konsep,  ide-ide).  Sementara,  obyek formal berarti dari sudut pandang mana suatu obyek itu diselidiki (Rusuli and M. Daud, 2015).

## SIMPULAN
Penggunaan kartu Learning bergambar
bertujuan untuk mempermudah mahasiswa memberikan  asosiasi  terhadap  konsep  dan  materi sehingga  gambar  yang  didapatkan  mahasiswa  dalam memunculkan  ide-ide  yang  kreatif.  Kartu  tendang bergambar diharapkan mampu meningkatkan mahasiswa  kemampuan  spasial  dan  visual  siswa. Masalah  yang  disampaikan  oleh  dosen  pada  saat pembelajaran berlangsung
dapat dibantu pemecahannya melalui gambar tersebut.
Pada  kartu  Learning  merupakan  kartu  yang berisikan  kata  kunci  dalam  pembelajaran  yang digunakan mahasiswa dalam menyusun solusi, konsep dan  pemecahan  masalah  baik  secara    runut  dan sistematis. Penggunaan kata kunci ini tentu saja harus sangat berkaitan dengan konsep yang dilontarkan oleh Dosen.  Pada  kartu  Learning  berkata  terjadi  penyusun ide kedalam sebuah solusi yang mampu dilaksanakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Eliasa, E.I., 2014. Increasing Values of Teamwork and Responsibility  of  the  Students  through Games:  Integrating  Education  Character  in
Lectures.  Procedia  -  Soc.  Behav.  Sci.  123, 196–203. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.141 5
Holland, C., Ulrich, D., 2016. Critical thinking cards: An  innovative  teaching  strategy  to  bridge classroom  knowledge  with  clinical  decision making.  Teach.  Learn.  Nurs.  11,  108–112. https://doi.org/10.1016/j.teln.2016.01.005
Jäger,  F.,  Riemer,  M.,  Abendroth,  M.,  Sehner,  S.,
Harendza,  S.,  2014.  Virtual  patients:  the influence  of  case  design  and  teamwork  on students’ perception and knowledge – a pilot study. BMC Med. Educ. 14, 137. https://doi.org/10.1186/1472-6920-14-137
Jones,  I.,  Alinier,  G.,  2015.  Supporting  Students’
Learning  Experiences  through  a  Pocket  Size Cue  Card  Designed  around  a  Reflective Simulation Framework. Clin. Simul. Nurs. 11, 325–334.
https://doi.org/10.1016/j.ecns.2015.04.004
Kalisch,  B.J.,  Aebersold,  M.,  McLaughlin,  M., Tschannen, D., Lane,  S., 2015. An Intervention  to  Improve  Nursing  Teamwork Using Virtual Simulation. West. J. Nurs. Res. 37, 164–179.
https://doi.org/10.1177/0193945914531458
Nurdiansyah,  Fariyatul  Fahyuni,  E.,  2016.  Inovasi Model  Pembelajaran,  Nizamial  Learning Center.
Nurdyansyah, Fahyuni, E.F., 2016. Inovasi Model.
Nurhamsyah,  D.,  Mendri,  N.K.,  Wahyuningsih,  M., 2015. PENGARUH EDUKASI TERHADAP PERUBAHAN PENGETAHUAN DAN SIKAP  MAHASISWA  TENTANG  TRIAD KESEHATAN  REPRODUKSI  REMAJA (KRR) DI FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN EKONOMI UNIVERSITAS RESPATI YOGYAKARTA 17.
Park,  H.-R.,  Kim,  C.-J.,  Park,  J.-W.,  Park,  E.,  2015. Effects  of  team-based  learning  on  perceived teamwork  and  academic  performance  in  a health assessment subject. Collegian 22, 299–
http://jurnalilmiah.stikescitradelima.ac.id/index.php/JI Vol.4, No.2, Januari 2021
305.
https://doi.org/10.1016/j.colegn.2014.05.001
Presti, C.R., 2016. The Flipped Learning Approach in
Nursing  Education:  A  Literature  Review.  J. Nurs. Educ.
55,
252–257.
https://doi.org/10.3928/01484834-20160414- 03
Rodríguez-Carrio,  J.,  Putrik,  P.,  Sepriano,  A.,  Moltó, A.,  Nikiphorou,  E.,  Gossec,  L.,  Kvien, T.K., Ramiro, S., 2018. Improving the peer review skills of young rheumatologists and researchers in rheumatology: the EMEUNET Peer Review Mentoring Program. RMD Open 4, e000619. https://doi.org/10.1136/rmdopen- 2017-000619
Rusuli, I., M. Daud, Z.F., 2015. ILMU PENGETAHUAN DARI JOHN LOCKE KE
AL-ATTAS.  Majelis  Pendidik.  Drh.  Aceh  9,
12–22.
Stigmar,  M.,  2016.  Peer-to-peer  Teaching  in  Higher Education:  A  Critical  Literature  Review. Mentor.  Tutoring  Partnersh.  Learn.  24,  124– 136. https://doi.org/10.1080/13611267.2016.1178 963
Tofil,  N.M.,  Morris,  J.L.,  Peterson,  D.T.,  Watts,  P., Epps, C., Harrington, K.F., Leon, K., Pierce, C.,  White,  M.L.,  2014.  Interprofessional simulation  training  improves  knowledge  and teamwork  in  nursing  and  medical  students during internal medicine clerkship:
Interprofessional  IM  Simulation  Course.  J. Hosp. Med. 9, 189–192. https://doi.org/10.1002/jhm.2126
Vickrey, T., Rosploch, K., Rahmanian, R., Pilarz, M.,
Stains,
M., 2015.
Research-Based
Implementation  of  Peer  Instruction:  A Literature Review. CBE—Life Sci. Educ. 14, es3. https://doi.org/10.1187/cbe.14-11-0198
Wahyudin  D,  S.R.,  2011.  Inovasi  Pendidikan  Dan Pembelajaran. Kurikulum Pembelajaran.