## HUBUNGAN PENGALAMAN PRAKTIK LAPANGAN DENGAN KESIAPAN KERJA MAHASISWA SEMESTER VIII

## STKIP BUDIDAYA BINJAI
1 Rian Lisriani, 2 Muhazir, 3 Mardiati
1 Mahasiswa STKIP Budidaya Binjai,
1 rian.lisrian@gmail.com,
2,3 Dosen STKIP Budidaya Binjai
2 dedekmuhajir2@gmail.com
3 mardiati 2208@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  adanya  indikasi  permasalahan  kesiapan  kerja  mahasiswa  semester  VIII STKIP  Budidaya  Binjai.Pengalaman  praktik  lapangan  diduga  menjadi  faktor  yang  dapat  mempengaruhi kesiapan  kerja  mahasiswa.Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  hubungan  pengalaman  praktik lapangan  dengan  kesiapan  kerja  mahasiswa  semester  VIII  STKIP  Budidaya  Binjai  tahun  akademik 2021.Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  korelasional.Populasi  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester VIII  STKIP Budidaya Binjai yang  berjumlah 200 mahasiswa aktif.Sampel berjumlah 80 mahasiswa. Instrumen  yang  digunakan  adalah  skala  model Likert .  Pengalaman  praktik  lapangan  dan  kesiapan  kerja menunjukkan  nilai  sig  <0,05  yaitu  0,01  dan  pearson  correlation  0,833  hubungan  positif.  Kesimpulannya  ada hubungan  antara  pengalaman  praktik  lapangan  dengan  kesiapan  kerja  mahasiswa  semester  VIII  STKIP Budidaya Binjai.

## Kata Kunci:pengalaman praktik lapangan, kesiapan kerja

## ABSTRACT
This  research  was  motivated  by  indications  of  problems  with  the  work  readiness  of  students  of  semester  VIII STKIP  Budidaya  Binjai.  Field  practice  experience  is  thought  to  be  a  factor  that  can  affect  students'  work readiness. This research aims to seek the relationship of field practice experience with student work readiness. The  study  used  a  correlational  quantitative  approach.  The  population  of  this  study  is  the  eighth  semester students  of  STKIP  Budidaya  Binjai  which  amounted  to  200 active  students.  The  sample  was  80  students.  The instrument used is the likert model scale. Field practice experience and job readiness showed sig values <0.05 which  is  0.01  and  pearson  correlation  0.833  positive  relationships.  In  conclusion,  there  is  a  relationship between field practice experience and the work readiness of students of semester VIII STKIP Budidaya Binjai/.

## Keywords: field practice experience, work readiness

## I. PENDAHULUAN
Setiap  lulusan    lembaga  pendidikan  baik formal maupun non formal akan terjun ke dalam dunia  kerja.    Sebelum  lulus,  mahasiswa  sudah harus memiliki bekal ilmu yang akan digunakan kelak  saat  memasuki  dunia  kerja.    Sebagai seorang mahasiswa yang tumbuh dan berkembang  dengan  pembekalan  ilmu  yang
didapat dari berbagai sumber, sudah sepantasnya bagi mahasiswa untuk tahu seberapa siap dirinya untuk  melangkah  ke  tahap  yang  lebih  mapan lagi  yaitu  dunia  kerja.Di  masa  perkuliahan mahasiswa  sudah  diberikan  ilmu  dengan berbagai  teori  yang  telah  di  persiapkan  oleh pihak  perguruan  tinggi  agar  kelak  setelah  lulus mahasiswa  memenuhi  persyaratan  memasuki
Vol.8 No.2, Desember2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
dunia kerja.
Kesiapan  kerja  haruslah  dimiliki  oleh Mahasiswa  dan  Mahasiswi  Sekolah  Tinggi Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  atau  STKIP Budidaya  Binjai.Hal ini dikarenakan mahasiswa memegang  harapan  masyarakat  untuk  menjadi lulusan  yang  mempunyai  kompetensi  sehingga mampu  terjun  dalam  dunia  kerja  ataupun membuka lapangan kerja.
Menurut  Fitriyanto  (2006),  Kesiapan  untuk bekerja  adalah  keseluruhan  kondisi  individu yang  mencakup  kematangan  fisik,  psikologis dan pengalaman serta ketersediaan dan keterampilan.  Poin  yang  digunakan  untuk melakukan  pekerjaan  atau  kegiatan  yang diperlukan  untuk  setiap  pekerjaan  bagi  mereka yang  sudah  bekerja  dan  mereka  yang  belum bekerja dengan baik untuk mencapai
tujuan  menyelesaikan  pekerjaan  sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan.
Aspek-aspek  dalam  kesiapan  kerja  yang harus  miliki  mahasiswa  menurut  Fitriyanto (2006),  mahasiswa  memiliki  pemikiranyang nalar  dan  tidak  terpengaruh  hal-hal  yang  tidak berkaitan,  bisa  bekerja  secara  kelompok  atau tim, bisa menjaga sikap dan tidak mudah marah ataupun sedih, kritis dalam melakukan pekerjaan, berani danbertanggung jawab, mampu  beradaptasi  dengan  lingkungan  kerja dan  menguasai  teknologi  media  kerja.  Mereka juga  memiliki  ambisi  untuk  maju  dan  berusaha mendukung perkembangan di bidang keterampilan. Dilansir dari kesimpulan penelitian terkait kesiapan kerja Muhazir (2019), dengan memiliki sikap, keterampilan, kesediaan mengikuti  norma  yang  ada,  dan  memiliki pengetahuan yang berhubungan dengan pekerjaan yang disesuaikan berdasarkan permintaan  di  lingkungan  kerja  yang  artinya siswa  memiliki  kesiapan  kerja  yang  baik  dan cenderung tinggi.
Namun  pada  masa  ini,  terjadi  ketidak seimbangan  antara  lulusan  dengan  dunia  kerja
yang terlihat  dengan terus meningkatnya jumlah pengangguran tenaga terdidik merupakan cermin bahwa  strategi  dalam  pembangunan  sumber daya  manusia  masih  perlu  diperbaiki  dan disempurnakan, tetapi tidak boleh terjebak pada kebijakan  bahwa  pendidikan  dipandang  hanya untuk  memenuhi  tuntutan  dunia    kerja.    Badan Pusat Statistik (BPS) mencatat jumlah pengangguran  terbuka  di  Indonesia  mencapai 8.746.008  orang  pada  Februari  2021,    jumlah pengangguran  lulusan  perguruan  tinggi  hampir mencapai  angka  1  juta  orang.  Tidak  bisa dipungkiri  bahwa  salah  satu  cara  mengatasi pengangguran  adalah  dengan  meningkatkan mutu  pendidikan.    Melalui  tingkat  pendidikan yang  memadai  memungkinkan  seseorang  untuk memperoleh kesempatan kerja yang lebih baik.
Siti Mariah (2010), mengemukakan kesiapan  kerja  melibatkan  3  faktor,  yaitu  : Fisiologis, Pengalaman, dan Psikologis. Didukung oleh Dirwanto (2008),
mengemukakan  bahwa  faktor    kesiapan  kerja, motivasi belajar, pengalaman praktis di lapangan, orientasi karir, kondisi ekonomi, hasil belajar,  informasi  pekerjaan,  harapan  masuk kerja,    pengetahuan,  tingkat  kecerdasan,  bakat dan  minat,  sikap,  nilai,  kepribadian,  kondisi fisik,  penampilan  pribadi  ,  emosional  diri, keterampilan  yang  dimiliki,  kreativitas  pribadi, kemandirian dan disiplin diri.
Menurut  Winkel  (2013),  kesiapan  kerja memiliki  3  indikator  diantaranya  ada  ilmu pengetahuan, keterampilan, juga sikap dan nilai.
Penelitian  terbaru  tentang  kesiapan  kerja yang ditinjau dari ACNielsen Research Services dalam Catherine  Lissette  Caballero;  Arlene Walker;    Matthew  Fuller-Tyszkiewicz  (2011), indicate  that  some  graduates  entering  the  labor market  lack  the  job  readiness  and  preparation expected  of  them  by  employers,  particularly  in the areas of soft skills and soft skills that are not taught  directly    in  class. Kalimat  tersebut memiliki  pemahaman  bahwa  beberapa  lulusan
Vol.8 No.2, Desember2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
memasuki dunia kerja kurang memiliki kesiapan dan kesiapan kerja yang diharapkan di antaranya oleh  pemberi  kerja,  terutama  di  bidang kompetensi relasional dan pribadi - keterampilan tidak langsung diajarkan di dalam kelas.
Menurut penelitian Surokim (2016), Pengalaman  kerja  dan  kepercayaan  diri  secara serentak berpengaruh baik dan penting terhadap kesiapan  kerja,  namun  kepercayaan  tidak memiliki  hubungan  yang  penting  dengan Kesiapan Kerja.
Selanjutnya  menurut  penelitian  Ridho  & Birsul  (2017),  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan  yang  baik  dan  penting  antara pengalaman  PKLI  dengan  kesiapan  kerja  sesuai SKKNI  (  Standart  Kompetensi  Kerja  Nasional Indonesia ).
Sejalan  dengan  2  penelitian  sebelumnya Vicky  Sandi  (2018),  menyatakan  bahwa kesiapan kerja dapat dipengaruhi secara penting oleh praktik kerja dengan kata lain meningkatkan praktik kerja maka kesiapan kerja akan mengalami peningkatan secara nyata.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  adanya  pengalaman  praktik  lapangan amatlah  penting  dalam  menunjang  kesiapan kerja  mahasiswa  di  luar  dari  ilmu  yang  didapat dari pembelajaran di dalam ruang kelas.  Dalam membantu  mahasiswa  mendapatkan  ilmu  diluar dari  ruang  kelas,  pihak  perguruan  tinggi  telah membuat  dan  memberikan  program  untuk mengembangkan  wawasan  dan  menambah pengalaman  agar  siap  untuk  bekerja  adalah dengan praktik kerja lapangan.
Ditinjau  dari  sudut  pandang  pihak  relasi kerja  juga  lebih  tertarik kepada individu yang sudah  memiliki  pengalaman  dibidangnya.    Hal ini didukung oleh pernyataan Catherine Lissette Caballero;  Arlene  Walker;    Matthew  Fuller- Tyszkiewicz  (2011), Traditionally,  interviews have  been  designed  to  provide  insight  into  the candidate's  future  performance    based  on    past experience.  Therefore,  the  validity  of  this
method  for  graduates  who  have  no  work experience  should  be  considered. Kalimat tersebut bermakna, Secara tradisional, wawancara  telah  dirancang  untuk  memberikan wawasan tentang kinerja pelamar di masa depan berdasarkan  pengalaman  masa  lalu  mereka. Oleh  karena  itu,  validitas  metode  ini  untuk lulusan  yang  tidak  memiliki  pengalaman  terkait pekerjaan perlu dipertimbangkan.
Tujuan  dari  pengalaman  praktik  lapangan menurut pedoman tersusun Program Pengalaman  Lapangan  Integratif    STKIP Budidaya  Binjai  (2020),  dimana  integratif bermakna bersatu padu yakni :
1)  Secara umum tujuan PPL  adalah :
a. Memperolah pengetahuan akademik tentang  pekerjaan  yang  berhubungan dengan program studi yang di ambil.
b. Menempah  sikap  baik  dan  positif  pada mahasiswa  yang  akan  bekerja  di  bidang keahliannya.
c. memberikan  banyak  pengalaman  yang sehubung  dengan  program  studi  yang mahasiswa ambil demi memberikan ilmu praktik kerja.
d. menulis  karya  ilmiah  yang  berhubungan dengan  bidang  program  studi  yang mahasiswa ambil.
2)  Secara khusus tujuan PPL adalah :
a. mengetahui  dengan  baik  seperti  apa lingkungan  kerja  yang  terlihat,  wilayah pembelajaran, pembelajaran dan sosialisasi di sekolah. b. melakukan berbagai kemampuan profesional  keguruan  sesuai  program studi  secara  menyeluruh  dan  terpadu dalam situasi yang sebenarnya.
c. mampu  meningkatkan  aspek  diri  dan sosialnya di lingkungan sekolah.
d. menarik  kemampuan  pembelajaran  dari mengkritisi suatu pekerjaan dan pengalamannya selama mengikuti
praktik lapangan.
Sebagai  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang Guru  dan  Dosen,  pasal  10  ayat  (1)  menyatakan bahwa  “Kompetensi  guru  meliputi  pedagogik, kepribadian,  sosial,  dan  profesional  yang didapati melalui pendidikan profesi”
Dari hasil wawancara saya dengan beberapa mahasiswa dan mahasiswi yang telah mengikuti pelatihan  praktik  lapangan  juga  menyatakan bahwa  seringkali  ilmu  yang  dipelajari  di  ruang kelas hanya sekian persen dibandingkan dengan ilmu  yang  telah  di  dapat  dari  pengalaman praktik  lapangan.    Kompetensi  yang  dimiliki mahasiswa masih kurang sesuai dengan tuntutan dunia  kerja,  hal  ini  karena  dunia  kerja membutuhkan  seseorang  yang  bermental  kuat, berpengalaman dan mampu mengasah
kemampuan pada bidangnya, mampu mengontrol  emosi  dan  mengenal  diri  dan  dapat melakukan pekerjaan pribadiataupun kelompok.
Oleh  karena  itu  pada  awal  masa  praktik lapangan  masih  banyak  di  antara  mahasiswa yang  kebingungan  harus  melakukan  apa  namun dengan  adanya  guru  pamong  sebagai  instruktur para  mahasiswa  menjadi  lebih  mengerti  dan mengenal  dunia  kerja  sesuai  bidang  mereka. Salah  satu  hal  yang  paling  penting  adalah mereka  lebih  mengenal  dunia  kerja  dan  rekan mahasiswa  jurusan  lain  juga  belajar  untuk  bisa saling  bekerjasama  dalam  menghadapi  tugas yang  diberikan  oleh  pihak  sekolah,  namun  tak jarang  dalam  masa  praktik  lapangan  itu mahasiswa mengalami kesulitan dalam menggunakan  media  kerja  seperti  SIGUM  yang merupakan  aplikasi  belajar  daring  yang  digagas Walikota Binjai, sebagai evaluasi proses  belajar mengajar  antara  siswa  dan  guru  selama  masa pandemic covid-19.

## II. METODOLOGIPENELITIAN
Lokasi  yang  diambil  untuk  melakukan penelitian  adalah  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Budidaya Binjai yang
beralamat  di  Jl.  Gaharu  No.  147,  Jatimakmur, Binjai  Utara,  Jati  Makmur,  Binjai,  Kota  Binjai, Sumatera  Utara  20746.  Penelitian  ini  dilakukan pada  sepanjang    periode  semester  VIII.Adapun populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa aktif semester VIII STKIP Budidaya Binjai  tahun    akademik  2021  yang  berjumlah 200  mahasiswa  yang  tersebar  dalam  6  program studi,  40%  dari  populasi  akan  dijadikan  sampel yaitu  sebanyak  80  mahasiswa  seluruh  jurusan dengan teknik random sampling .
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif korelasional. Instrumen penelitian  ini adalah skala model Likert. Analisis data dibantu dengan  menggunakan  program  SPSS  versi 20.00.

## III. HASIL DANPEMBAHASAN
Data  penelitian  ini  meliputi  variabel pengalaman  praktik  lapangan  (X),  dan  kesiapan kerja  (Y).Berikut  ini  dikemukakan  data  hasil penelitian.

## Pengujian Persyaratan Analisis Data
Uji persyaratan dalam penelitian ini  adalah uji normalitas dan uji linearitas.

## Uji Normalitas
Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov. Jika Asymp.  Sig. Atau P-value> dari 0,05  (  taraf signifikan), maka data berasal dari populasi yang berdistribusi normal
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa nilai signifikansi sebesar 0,200 ≥ 0,05 sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data  yangdiuji berdistribusi normal.

## Uji Linearitas
Uji linearitas dalam penelitian ini memanfaatkan  program  SPSS  versi  20.00.  Jika nilai F hitung ≥ F tabel maka dinyatakan linear, dan
Vol.8 No.2, Desember2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
sebaliknya  jika  F hitung <    F tabel maka  dinyatakan tidak linear.
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas,  data pengalaman  praktik  lapangan  dengan  kesiapan kerja mahasiswa semester VIII STKIP Budidaya Binjai  tahun  akademik  2021  dinyatakan  linear dengan F hitung 9.020 > F tabel 3.96

## Hubungan  Pengalaman  Praktik  Lapangan Dengan Kesiapan Kerja
Hasil analisis hubungan pengalaman praktik lapangan  dengan  kesiapan  kerja  menggunakan uji  korelasi product  moment dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel  1.  Hasil  analisis  korelasi product  moment variabel X dan Y
PPL KK PP L Pearson Correlation 1 .833 ** Sig. (2-tailed) <.001 N 80 80 KK Pearson Correlation .833 ** 1 Sig. (2-tailed) <.001 N 80 80
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).
Berdasarkan  perbandingan  nilai  r  tersebut maka  diperoleh  nilai  r hitung >  r tabel yaitu  0,833  > 0,220).Keputusan  tersebut  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  antara  Pengalaman  Praktik Lapangan  Dengan  Kesiapan  Kerja  Mahasiswa Semester  VIII  STKIP  Budidaya  Binjai  Tahun Akademik 2021.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Kesiapan  kerja  menjadi  guru  merupakan suatu  kewajiban  yang  harus  dimiliki mahasiswa dengan  berbagai  bekal  keterampilan  dan pengalaman yang baik.
Salah satu program yang dapat mewujudkan hal tersebut adalah Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) bertujuan untuk mengembangkan
kompetensi mengajar
mahasiswa  semester  VIII  STKIP  Budidaya Binjai  sebagai  mahasiswa  calon  guru/pendidik atau  tenaga  kependidikan.Dalam  program  ini mahasiswa  mendapatkan  bekal  bagaimana menjadi  seorang  guru  yang  baik  berdasarkan praktik yang telah diajar.
Mahasiswa dibekali berbagai ilmu keguruan sebagai  dasar,  seperangkat  latihan  keterampilan keguruan, dan belajar pula bagaimana menerapkan  ilmu  yang  telah  dipelajari  di perguruan  tinggi  dan  mengembangkan  sikap keguruannya  di  Sekolah.Dengan  adanya  bekal berupa pengalaman Praktik Pengalaman Lapangan  (PPL)  maka  mahasiswa  menjadi  siap untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di kelas  sebagai  seorang  guru.Praktik  pengalaman lapangan  merupakan  suatu  program  dalam memfasilitasi  mahasiswa  untuk  memperoleh pengalaman,  pengetahuan  dan  keterampilan yang  lebih  baik  dalam  mengajar.Keterampilan yang  harus  dimiliki  seorang  guru  diantaranya menguasai teknologi dan memahaminya.Harus Diakui bahwa penguasaan teknologi membuka  pintu  untuk    sesuatu  yang  baru, khususnya di bidang pendidikan.
Oleh  karena  itu,  penguasaan  teknologi sebagai  guru  sangat  penting  untuk  dapat membagikannya  kepada  siswa.  Selain  itu, dengan  pembelajaran  online  di  tengah  pandemi Covid19,  penguasaan  teknologi  sudah  menjadi hal  biasa  bagi  para  guru    untuk    membekali siswanya  dan  mendemonstrasikan  apa  yang telah dipelajarinya. Manfaat yang akan diperoleh siswa dari penguasaan teknologi ini adalah siswa dapat  membangun  model,  mengembangkan  ide hingga menciptakan sesuatu yang baru.
Mengajar  melibatkan  komunikasi  dan pengetahuan,  sehingga  keterampilan  guru  abad 21  harus  mampu  berkomunikasi  dengan  baik. Komunikasi  diperlukan  seorang  guru  untuk menyampaikan  ilmu  kepada  siswanya,  tentunya dengan  menggunakan    metode  komunikasi verbal dan nonverbal yang berbeda.
Vol.8 No.2, Desember2022 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
Tuntutan  zaman  sangat  mempengaruhi sikap  dan  emosi  siswa  dan  membutuhkan kesabaran  yang  besar.Sebagai  seorang  guru, sangat  penting  untuk  memiliki  keterampilan  ini agar  berhasil  dalam  memberikan  pengalaman belajar  yang  menyenangkan  bagi  siswa  dan melacak kemajuan mereka. Mengetahui psikologi  siswa  akan  membantu  meningkatkan kesabaran mereka.
Terkadang  proses  belajar  mengajar  tidak selalu  berjalan    sesuai  rencana.  Hanya  ada kendala  yang  harus  diatasi,  dalam  hal  ini  guru harus mampu mengatasinya dengan menyesuaikan  dan  mengetahui  kebutuhan  siswa dalam  kondisi    yang  tidak  diinginkan.  metode, cara, lingkungan dan teknologi yang digunakan.Meski  adaptif  tapi  proses  belajar mengajar  tetap  harus  direncanakan  dengan matang.Keterampilan  lain  yang  perlu  dimiliki adalah keterampilan mentoring.Bahkan keterampilan  ini  menjadi  prasyarat  untuk menjadi guru yang baik.
Sebab  mentoring  adalah  pembuka  jalan untuk murid menerima pengetahuan di kelas.Untuk  itu,  guru  harus  dapat  memiliki kemampuan  mendengar  secara  aktif,  memiliki waktu untuk mengevaluasi, mampu membangun kepercayaan, memberikan bimbingan serta dapat memberikan umpan balik kepada murid.
Hambatan  dalam  proses  mengajar  yang sering terjadi adalah memikat murid untuk tetap fokus  dalam  belajar,  karena  itu  diperlukan  gaya mengajar  yang  segar,  menarik,  dan  memikat para  murid.  Oleh  karena  itu,  kreatifitas  sangat dibutuhkan  dalam  proses  mengajar.  Sebab dengan  guru  yang  kreatif  akan  mendatangkan caracara  kreatif  dalam  mengajar.  Oleh  karena itu,  guru  harus  mampu  mengadopsi  pedagogi yang  unik.  Ingatlah  bahwa  tidak  ada  dua  siswa yang    sama  dan  mereka  memiliki  gaya    dan karakteristik padding yang berbeda.
Kita  semua  tahu  bahwa  orang  yang  pandai mengatur  sesuatu  memiliki  kemampuan  untuk
berhasil dan mendominasi dalam hidup dan guru harus  memilikinya.Karena  untuk  menangani banyak  tugas,  mendidik  siswa,  menyelesaikan kurikulum,  dan  tanggung  jawab  sekolah,  guru harus  dapat  mengatur  hal-hal  secara  lebih efektif.
Guru  yang  mampu  memotivasi  dapat menginspirasi  murid  untuk  menyadari  potensi yang  mereka  miliki.Motivasi  dari  seorang  yang ahli menjadi paling dibutuhkan dalam keterampilan  guru  pada  abad  21.Pengajaran yang  baik  lengkap  dengan  motivasi  akan menjadi  penambah  energi  yang  besar  bagi siswa. softskill  ini  dapat  melambungkan  Anda pada  puncak  karir  mengajar. Kolaborasi  di bidang  pendidikan  telah  menjadi  hal  penting pada era digital saat ini. Lewat kolaborasi dalam pendidikan, murid akan menjadi karakter unggul dan terbiasa untuk berprestasi. Untuk menciptakan  kondisi  ideal  tersebut,  guru  harus memiliki keterampilan kolaborasi yang tinggi.
Mahasiswa dibekali berbagai ilmu keguruan sebagai dasar latihan keterampilan keguruan dan belajar  pula  bagaimana  menerapkan  ilmu  yang telah  dipelajarinya  di  perguruan  tinggi  dan mengembangkan sikap keguruannya di sekolah.Dengan adanya bekal berupa pengalaman  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL)  maka  mahasiswa  menjadi  siap  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  di  kelas sebagai seorang guru.
Begitupula  Menurut Zainal  Asri  (2013), Pengalaman  praktek  di  lapangan  merupakan kegiatan  pelatihan  bagi  calon  guru  untuk menerapkan berbagai pengetahuan, sikap, keterampilan  dalam  proses  pembelajaran  secara utuh  dan  terpadu  dalam  situasi  nyata.  Temuan peneliti  berdasarkan  hasil  analisis  dengan Correlation  product  moment  menunjukkan koefisien  korelasi  (R)  sebesar  0,833  yang mengarah  pada  signifikansi  0,0000  dan  r  tabel dengan  responden  (N)  =  80  pada  taraf signifikansi sebesar 5% sebesar 0,220.
Maka dapat dinyatakan bahwa ada hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara pengalaman PPL dengan kesiapan kerja menjadi guru.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  Zainal  Asri  (2013), Pengalaman  praktik  lapangan  adalah  kegiatan pelatihan  bagi  calon  guru  untuk  menerapkan berbagai  pengetahuan,  sikap,  keterampilan dalam  proses  pembelajaran  secara  utuh  dan terintegrasi dalam situasi nyata.
Menurut  kerangka  teori  juga  dikemukakan apabila mahasiswa mempunyai pengalaman PPL akan  lebih  siap  untuk  menjadi  guru.  Kegiatan PPL  dilakukan  untuk  dapat  memberikan pengalaman  belajar  bagi  mahasiswa  terutama dalam  hal  mengajar,  memperluas  wawasan, melatih dan mengembangkan kompetensi.
Diadakannya  kegiatan  PPL  ini  maka diharapkan  mahasiswa  akan  terlatih  untuk menyesuaikan  diri  dengan  dunia  kerja  yang nyata  baginya  dimasa  mendatang.  Mahasiswa yang  mempunyai  pengalaman  PPL  diduga  akan lebih siap untuk menjadi guru.

## IV. KESIMPULAN
Kesimpulan dalam penelitian ini bahwasannya  pengalaman  praktik  lapangan memiliki  hubungan  dengan  kesiapan  kerja.Hal itu  dapat  dilihat  dengan  hasil  hipotesis  yang menunjukan  adanya  korelasi  antar  keduanya yaitu variabel X dan variabel Y dan menunjukan adanya  hubungan  positif  keduanya  yang  berarti semakin  tinggi  pengalaman  praktik  lapangan maka  semakin  tinggi  pula  kesiapan  kerja mahasiswa sebagai calon guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik  (BPS).  (Februari).
(2021)Survei Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT).Online. Tersedia:http://www.pbs.go.id. [diakses 24 Maret 2021]. Caballero,  C.,  Walker,  A.,  &  Tyszkiewicz,  M. (2011).The Work Readiness Scala: Developing  a  measure  to  assess  work readiness  in  college  graduates.  Journal  of teaching  and  learning  for  graduate employability
Departemen Pendidikan Nasional. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia, Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  dan Dosen. Depdiknas RI : Jakarta.
Dirwanto.  (2008).  Analisis  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Kesiapan  Kerja  Siswa SMK  Ma’arif  NU  Kesesi  Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran  2007/2008. Tesis. Universitas Sebelas Maret.
Fitriyanto,  A. (2006). Ketidakpastian Memasuki Dunia  Kerja  Karena  Pendidikan.  Jakarta: Dineka Cipta.
Muhazir,  (2019).Hubungan  Motivasi  Kerja dengan  Kesiapan  Kerja  Siswa  di  SMK Nusatama  Padang  serta  Implikasinya Dalam  Bimbingan  dan  Konseling.  Jurnal Serunai  Bimbingan  dan  Konseling  : ejournal.stkipbudidaya.ac.id. Vol. 8.No. 1. Februari 2019
Ridho.  F.  S.,  &  Birsul.,  T.  (2017).  Hubungan Pengalaman  Praktik  Kerja  Lapangan Industri  (PKLI)  Dengan  Kesiapan  Kerja Siswa  Sesuai  Standar  Kompetensi  Kerja Nasional  Indonesia  (SKKNI)  Kelas  XII Paket  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan SMK  Negeri  2  Medan  T.A  2016/1017.
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan: Vol. 19 No. 1 April 2017
Siti  Mariah.  (2010).  Kesenjangan  soft  skills lulusan  SMK  dengan  Kebutuhan  Tenaga
Kerja  di  Industri.Jurnal  Inovasi  dan Perekayasa Pendidikan.
Surokim. (2016). Pengaruh Pengalaman Praktek Kerja Lapangan dan Kepercayaan  Diri  Terhadap  Kesiapan Kerja  Siswa  SMK  Negeri  15.  Smarinda.
Ejornal.  Psikologi.  Fisip-ummul.ac.id. Vol 4. No 3. 2016 ISSN 2477-2674.
Vicky.  S.  Wahyudi.  (2018).  Pengaruh  Praktik Kerja Lapangan Dan Motivasi Memasuki Dunia  Kerja  Terhadap  Kesiapan  Kerja Mahasiswa  Pendidikan  IPS  Angkatan 2014  Universitas  Islam  Negeri  Maulana
Malik  Ibrahim  Malang.  Skripsi.  Tidak Diterbitkan.  Jurusan  Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Sosial. Fakultas Ilmu Tarbiyah  Dan  Keguruan.  Universitas Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim. Malang
Winkel,  JP  W.S.  (2013).  Bimbingan  dan
Konseling di Institusi Pendidikan.
Yogyakarta: Media Abadi.
Yayasan  Perguruan  Tinggi  STKIP  Budidaya Binjai.(2020).  Buku  Pedoman  Propram Pengalaman  Lapangan  Integratif  (PPLI).
www.stkipbudidaya.ac.id
Zainal  Asri.  (2013).    Micro  Teaching;  disertai dengan  Pedoman  Pengalaman  Lapangan. Jakarta: Rajawali Pers.