Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## ANALISIS FAKTOR FASILITAS PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DENGAN METODE STRUCTURAL PARTIAL LEAST SQUARE
Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2
Program Magister Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pancasakti, Bekasi, Indonesia Email: rivoyudha@yahoo.co.id 1 , novinoza@gmail.com 2
APA Citation: Yudha, Rivo Panji. Novi Andriyati (2023). Analisis Faktor Fasilitas Pendidikan Anak Usia Dini dengan Metode Structural Partial Least Square. Jurnal Pelita PAUD , 7 (2), 350-358. doi:  https: //doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i2.3005
Diterima:09-06-2023                           Disetujui: 17-06-2023                        Dipublikasikan: 27-06-2023
Abstrak: Fasilitas  pendidikan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  diyakini  mampu meningkatkan prestasi dan kualitas  siswa.  Fasilitas sekolah yang mendukung  siswa  untuk belajar mandiri dan tidak hanya mengandalkan proses belajar mengajar di sekolah. Penulis melakukan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara  ketersediaan fasilitas pendidikan, kondisi fisik, kebutuhan siswa dan juga kebutuhan tenaga pendidik di fasilitas  pendidikan.  Metode  yang  dapat  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan analisis Structural Equation Modeling (SEM) berdasarkan varian yaitu Partial Least  Square  (PLS).  SEM  dengan  variance-based  PLS  dapat  menangani  dua kondisi yaitu  kondisi  dengan  faktor  yang  tidak  ditentukan  dan  kondisi  dimana  solusi  tidak  dapat diterima.  Penelitian  ini  menggunakan  program  komputer  pintar  PLS  4.0  dan  menentukan variabel yang signifikan pada fasilitas pendidikan (Y) di TK Kec. Tarogong Kidul di Garut. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  variabel  yang  paling mempengaruhi adalah kondisi fisik dan kebutuhan tenaga pendidik.
Kata kunci : Fasilitas Pendidikan, PAUD, Analisis Faktor, SEM-PLS
Abstract: Educational facilities in the learning process in schools are believed to be able to improve student achievement and quality. With school facilities that support students to learn independently and not only rely on the teaching and learning process at school. The author  conducted  this  research  to  find  out  whether  there  is  a  relationship  between  the availability of educational facilities, physical conditions, student needs and also the needs of educators in  educational facilities.  The method  that can be used  in  this study is  to use Structural  Equation  Modeling  (SEM)  analysis  based  on  a  variant,  namely  Partial  Least Square   (PLS).  SEM   with   variance-based   PLS   can  handle  two   conditions,  namely conditions  with  unspecified  factors  and  conditions  where  the  solution  is  unacceptable. This  study  uses  the  PLS  4.0  computer  smart  program  and  determines  a  significant variable  in  educational  facilities  (Y)  in  Kindergarten,  Kec.  Tarogong  Kidul  in  Garut. Based  on  the  results  of  the  research  that  has  been  done,  it  is  obtained  that  the  most influencing variables are the physical condition and the needs of educators.
Keywords:  Educational  Facility,  Early  Chldhood  Education  Program,  Factor  Analysis, SEM-PLS.
© 2023     Rivo Panji Yudha, Novi Andriyati Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023

## PENDAHULUAN
Salah  satu      tujuan  dari  pendidikan  adalah mampu   menjadikan anak  kritis,  baik berpikir kritis  dalam  menyelesaikan  atau  memecahkan permasalahan maupun
kemampuan menyampaikan pikirannya secara kritis. Kenyataannya pelaksanakan pembelajaran kurang  mendorong  pada  suatu  kemampuan berpikir  kritis.  Dua  faktor  penyebab  berpikir kritis  tidak  berkembang  selama  pendidikan adalah  kurikulum  yang  umumnya  dirancang dengan  target  materi  yang  luas  sehingga pendidik  lebih  terfokus  pada  penyelesaian materi  dan  kurangnya  pemahaman  pendidik tentang  metode  pengajaran  yang  dapat meningkatkan
kemampuan berpikir kritis.(Nova, 2015).
Keberhasilan  program  Pendidikan  melalui proses  belajar  mengajar  sangat  dipengaruhi oleh  banyak  faktor,  satu  diantaranya  adalah tersedianya  fasilitas  pendidikan  yaitu  sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  memadai disertai  pemanfaatan  secara  optimal.  Taman Kanak-  kanak  merupakan  sistem  pendidikan yang  didalamnya  terdapat  berbagai  macam komponen-komponen  yang  menggerakkan proses  pendidikan  yang  terjadi  di  Taman Kanak-kanak. Komponen tersebut yang meliputi    pendidik    dan    tenaga    pendidik, peserta    didik,    sarana    prasarana    dan pengelolaan keuangan.
Pada   prinsipnya   lokasi   untuk   mendirikan Taman  Kanak-kanak  merupakan  area  yang paling   strategis   sekaligus   paling   kondusif sehingga proses dapat berjalan nyaman,tenang dan  mencerdaskan.  Sarana  dan  Prasarana pendidikan   menjadi   tolok   ukur   dari   mutu lembaga.  Tetapi  kenyataannya  di  lapangan ditemukan  sarana  dan  prasarana  yang  tidak  di optimalkan  dan  di  kelola  dengan  baik. Pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan yang baik akan memudahkan  anak melakukan penduduk.    Menurut    panduan    Pengelola Taman  Kanak-kanak  yang  dikeluarkan  oleh Departemen  Pendidikan  Nasional  pada  tahun 2006,   fungsi   sarana   prasarana   di   Taman Kanak-Kanak juga berfungsi bagi perkembangan  anak,  diantaranya:  a.  Sebagai alat  untuk  mengoptimalkan  seluruh  aspek perkembangan  anak.  b.  Sebagai  pendukung terselenggaranya  kegiatan  bermain  anak. c.Sebagai   alat   bantu   dalam   mempermudah
penyampaian   materi   belajar   kepada   anak. d.Melengkapi     lingkungan     main     dengan prasarana     yang     tepat     untuk     anak.     e. Mendukung kelancaran proses belajar anak di lembaga   PAUD.   f.   Meningkatkan   efisiensi dan     efektivitas     penyelenggaraan     PAUD dengan  penempatan  prasarana  yang  tepat.  g. Mengembangkan karakter positif pada anak. Fasilitas   pendidikan    adalah   kondisi   fisik, temporal,    dan    sosial    yang    berhubungan dengan kualitas pembelajaran dan pengajaran. Fasilitas  pendidikan  diartikan  sebagai  sarana yang  diperlukan  dalam  memfasilitasi  proses belajar   mengajar.   Fasilitas   pendidikan   bisa berupa   sarana   dan   prasarana   yang   ada   di sekolah  atau  perguruan  tinggi,  seperti  ruang kelas       yang       memadai,       laboratorium, perpustakaan,      sarana      olahraga,      ruang audiotorium,   serta   teknologi   informasi   dan komunikasi (TIK).
Fasilitas   pendidikan   memiliki   peran   yang penting  dalam  menunjang  proses  belajar mengajar  yang  efektif  dan  efisien.  Fasilitas pendidikan yang baik secara langsung berpengaruh terhadap kualitas proses pembelajaran    dan    juga    mempengaruhi motivasi  dan  kesejahteraan  siswa  dan  guru (Saepulloh & Hidayat, 2021)
Adapun   dimensi   fasilitas   Pendidikan   yaitu Fisik,  Sarana  dan  Prasarana  dan  Keamanan dan Kesehatan.
Sedangkan        indikatornya:        Ketersediaan Bangunan   dan   Ruang   Kelas,   Ketersediaan Sarana  dan  Prasarana,  Ketersediaan  fasilitas Kesehatan,  Ketersediaan  fasilitas  penunjang, Ketersediaan fasilitas khusus.
Ketersediaan fasilitas pendidikan dapat diukur berdasarkan kemampuan dan keadaan institusi pendidikan       untuk       menyediakan       dan mempertahankan  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan   dalam   proses   belajar   mengajar, seperti    bangunan    gedung    yang    konsisten dengan   standar   keamanan   dan   kesehatan, ruang    kelas    yang    cukup    dan    nyaman, peralatan dan bahan ajar  yang memadai,  serta tenaga     pengajar     yang     kompeten     dan berkualitas. (Saepulloh & Hidayat, 2021) Indikator   ketersediaan   fasilitas   pendidikan diantaranya:   Keberagaman   jenis   permainan anak,    Pembelajaran    mendukung    program Pendidikan   anak   usia   dini,   Fasilitas   yang menampung    dan    menediakan    ruang    bagi pertemuan,  Memberikan  informasi  mengenai
Analisis Faktor Fasilitas Pendidikan.... Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2 P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
anak melalui parenting, Mengundang profesional  di  bidang  pendidikan  atau  bidang tertentu.
Kondisi  fisik  fasilitas  pendidikan  berkaitan dengan kualitas dan kesehatan bangunan serta kelengkapan sarana dan prasarana yang ada di dalamnya. Faktor seperti temperatur, kelembaban,  pencahayaan  dan  sanitasi  juga harus diakomodasi untuk menciptakan kondisi yang  kondusif  untuk  proses  belajar  mengajar. Ada   5   indikator   mengenai    kondisi   fisik fasilitas  Pendidikan  yaitu  kebersihan  dan kerapihan  ruang  kelas,  kondisi  bangunan  dan ruang  kelas,  ketersediaan  peralatan,  fasilitas Kesehatan  dan  keamanan  ruang  kelas,  dan aksesibilitas fasilitas sekolah.
Kebutuhan    siswa   adalah   kebutuhan   fisik, psikologis dan sosial yang harus dipenuhi untuk memastikan siswa dapat tumbuh dan berkembang    secara    optimal.    Beberapa indikator  kebutuhan  siswa  diantaranya:  1. Kebutuhan    Nutrisi;    2.    Kesehatan    fisik; 3.Kesejahteraan    psikologis;    4.    Hubungan Sosial; 5. Keterlibatan Siswa Kebutuhan  pendidik  adalah  kebutuhan  yang harus  dipenuhi  agar  guru  atau  pendidik  dapat melaksanakan   tugas   mereka   dengan   baik. Kebutuhan  pendidik  mencakup  banyak  aspek baik  fisik,  psikologis,  maupun  sosial  untuk memastikan  kinerja  dan  pengaruh  pendidikan yang  optimal  terhadap    siswa.    Beberapa definisi  kebutuhan  pendidik  menurut  ahli diantaranya adalah fasilitas akademik, kesejahteraan    fisik    dan    mental,    sosial    dan antar    berbudaya,    keterampilan    hidup,    juga akan pembelajaran seumur hidup.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif  dengan  instrumen  berupa  survei online  untuk  mengetahui  factor-faktor  yang menentukan  Fasilitas  Pendidikan  Anak  Usia Dini.  Kuesioner  dikur  dengan  menggunakan skala  likert  4  poin  dari  sangat  setuju  sampai sangat  tidak  setuju.  Penelusuran  literatur dilakukan untuk menentukan definisi konseptual  dan  operasional  fokus  penelitian, serta   data    yang   berkaitan   dengan   ruang lingkup  fasilitas  Pendidikan  setiap  sekolah. Pertanyaan-pertanyaan dalam survei dikembangkan  sesuai  dengan  operasionalisasi variabel        penelitian.        Penelitian        ini
menggunakan  purposive  sampling  dengan batasan-batasan  sesuai  dengan  karakteristik responden.
Survei terdiri dari 25 pertanyaan, disusun dalam bentuk   formulir   Google.   Pernyataan kuesioner    dibagi    menjadi    dua    komponen sebagai    berikut:    pernyataan    umum    yang berkaitan  dengan  responden  dan  demografi, dan   bagian   ke   dua   berisi   pertanyaan   yang berkaitan  dengan  indikator  variabel.  Adapun metode   penelitian    yang   digunakan   dalam penelitian ini menggunakan metode penelitian bersifat       kuantitatif.       Evaluasi       model pengukuran  untuk  responden  sekolah  di  TK Kec.   Tarogong   Kidul   Kab.   Garut.   Metode penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan  teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  Structural  Equation  Modelling  (SEM) dengan   software   Smart   PLS   (Partial   Least Square). Dalam PLS Path Modeling terdapat 2 model yaitu outer model dan Inner model. Outer model (Model Measurement) Model ini menspesifikasi  hubungan  antar  variabel  laten dengan    indicator-indikatornya    atau    dapat dikatakan  bahwa  outer  model  mendefinisikan bagaimana    setiap     indikator    berhubungan dengan  variabel  latennya.  Dalam  outer  model yang    diuji    adalah    nilai    CR    (Composite Reliability)    dan    nilai    Average    Variance Extracted                                                (AVE). analisa     outer     model     dilakukan     untuk memastikan     bahwa     measurement     yang digunakan  layak  untuk  dijadikan  pengukuran (valid dan reliabel).
Ada  beberapa  perhitungan  dalam  analisa  ini  : a.  Convergent  validity  adalah  nilai  loading faktor  pada  variabel  laten  dengan  indikator- indikatornya.  Nilai  yang  diharapkan  >  0,7.  b. Discriminant    validity    adalah    nilai crossloading  faktor  yang  berguna  apakah konstruk    memiliki    diskriminan    yang memadai.  Caranya  dengan  membandingkan nilai  konstruk  yang  dituju  harus  lebih  besar dengan  nilai  konstruk  yang  lain.  c.  Composite reliability  adalah  pengukuran  apabila  nilai reliabilitas  >  0,7  maka  nilai  konstruk  tersebut mempunyai  nilai  reliabilitas  yang  tinggi.  d. Average Variance Extracted (AVE) adalah rata- rata  varian  yang  setidaknya  sebesar  0,5. 30   e.   Cronbach   alpha   adalah   perhitungan untuk membuktikan hasil composite reliability dimana    besaran    minimalnya    adalah    0,6.
Inner  Model.  Model  structural  ini  dilakukan untuk   menguji   hubungan   antara   konstruk laten.  Dalam  model outer model ini dilakukan uji  nilai  R  Square  dan  Estimate  for  Path Coefficient.  Pada  analisa  model  ini  adalah untuk  menguji  hubungan  antara  konstruksi laten.    Ada    beberapa    perhitungan    dalam analisa  ini  :  a.  R  Square  adalah  koefisien determinasi  pada  konstruk  endogen.  Menurut Chin  (1998)  dalam  Sarwono  (2015  :  30) menjelaskan  “kriteria  batasan  nilai  R  square ini  dalam  tiga  klasifikasi,  yaitu  0,67  sebagai substantial;  0,33  sebagai  moderat  dan  0,19 sebagai    lemah”.    b.   Effect    size    (F    square) untuk  mengetahui  kebaikan  model.  Menurut Chin  (1998)  dalam  Ghozali  (2015  :  80) interprestasi nilai f  square yaitu 0,02  memiliki pengaruh  kecil;  0,15  memiliki  pengaruh moderat  dan  0,35  memiliki  pengaruh  besar pada  level  struktural.  c.  Prediction  relevance (Q  square)  atau  dikenal  dengan  Stone- Geisser's.  Uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui kapabilitas  prediksi  seberapa  baik  nilai  yang dihasilkan. Apabila nilai yang didapatkan 0.02 (kecil),  0.15  (sedang) dan 0.35 (besar).  Hanya dapat  dilakukan  untuk  konstruk  endogen dengan indikator reflektif.
Stelah  melakukan  outer  model  dan  inner model,    kemudian    dilakukannya    pengujian hipotesis  dapat  dilihat  dari  nilai  t-statistik  dan nilai  probabilitas.  Untuk  pengujian  hipotesis yaitu   dengan   menggunakan   nilai   statistik maka  untuk  alpha  5%  nilai  t-statistik  yang digunakan  adalah  1,96.  Sehingga  kriteria penerimaan  atau  penolakan  hipotesis  adalah Ha diterima dan H0 di tolak ketika t-statistik > 1,96. Untuk menolak  atau menerima  hipotesis menggunakan  probabilitas  maka  Ha  di  terima jika nilai p < 0,05
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Uji Karakteristik Populasi
Pengujian  ini  dilakukan  terhadap  42  lembaga responden      yang      terkumpul.      Dilakukan pengecekan   kelengkapan   administrasi   dari hasil  karakteristik  populasi  tersebut, 52% data responden      mengatakan      fasilitas      Lembaga sudah  menunjang  pendidikan.  Sisanya  masih dalam  tahap  mengupayakan  dan  kurang menunjang pendidikan.
Evaluasi  model  PLS meliputi  dua  tahap,  yaitu evaluasi   model   pengukuran   dan   evaluasi model  struktural  yang  dilakukan  serentak (Mehmetoglu, 2012).
Evaluasi model pengukuran  dilakukan  dengan  menguji  (a) reliabilitas  konsistensi  internal  menggunakan statistik  composite  reliability,  (b)  reliabilitas indikator menggunakan indikator outer loadings,    (c)    validitas    konvergen menggunakan  statistik  AVE  dan  (d)  validitas linier  menggunakan  Cross  loadings  (Rambut et al.,  2013).  Hasil penilaian parameter Model pada  Gambar  1  yang  dilakukan  melalui algoritma PLS-SEM adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Output Hitung Alghoritm Penelitian
Penelitian   ini   menggunakan   factor   loading (FL), average variance extracted (AVE), composite   reliability   (CR)   dan   Cronbach's alpha untuk menilai validitas konvergen. Nilai FL  dan  AVE  yang  direkomendasikan  untuk mendukung  validitas  konvergen  harus  lebih tinggi   dari   0,5.   Nilai   CR   dan   Cronbach direkomendasikan untuk mendukung  validitas konvergen lebih tinggi dari 0,7  (Tenenhaus et al., 2005). Tabel 3 menunjukkan bahwa CR (> 0,70), Cronbach Alpha (a > 0,70), FL (> 0,50) dan  AVE  (>  0,50)  untuk  setiap  konstruksi lebih        tinggi        dari        tingkat        yang direkomendasikan,    menunjukkan    bahwa semua constructs mendukung validitas konvergen.
Indikator FL AVE CR A 1.   Keberagaman jenis permainan anak. 2.   Pembelajaran mendukung program Pendidikan anak usia dini 3.   Fasilitas yang menampung dan menediakan ruang bagi pertemuan 4.   Memberikan informasi mengenai anak melalui parenting 5.   Mengundang profesional di bidang pendidikan atau bidang tertentu 0,79 0,51 0,71
0,82
0,53 0,68 0,92   0,84 1.   Kebersihan dan kerapihan ruang kelas 2.   Kondisi bangunan dan ruang kelas 3.   Ketersediaan peralatan 4.   Fasilitas Kesehatan dan Keamanan 5.   Aksesibilitas Fasilitas 0,9 0,61 0,59
0,58 0,7
0,76 0,89   0,82 6.   Kebutuhan Nutrisi 7.   Kesehatan fisik 8.   Kesejahteraan psikologis 9.   Hubungan Sosial 10. Keterlibatan Siswa 0,72 0,58 0,51 0,58 0,70 0,52 0,88   0,85 11. Mengembangkan minat dan bakat 12. Kesehatan fisik dan kebugaran 13. Kesehatan emosional dan psikologis 14. Keterampilan kepemimpinan 15. Kemampuan belajar mandiri 0,59 0,74 0,83 0,89 0,72 0,81 0,70   0,81 Jalur        yang dihipotesiskan T- statisti k sig. > 2,01 Nilai- P KFP => FP 4,52 0,000 KF => FP 6,02 0,015 KP => FP 8,45 0,000 KS => FP 3,93 0,702
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360
Vol. 7 No. 2 Juni 2023
Tabel 1.1 Output olahan SEM- PLS Analisis Faktor Fasilitas Pendidikan.... Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2
suatu  indikator  dan  variabel  latennya.  Outer loding  merupakan  hasil  regresi  tunggal  dari setiap  indikator  yang  membangun.  Loading factor  menjadi  perhatian  utama  dalam  model pengukuran  baik  secara  reflektif  maupun formatif.   Nilai    Convergen   Validity   pada semua  indikator  pada  tabel  tersebut  diperoleh >  0,5  sehingga  dapat  disimpulkan  semua indikator  diterima  dan  dipertahan  kan  untuk proses selanjutnya. Validitas merupakan ketepatan  suatu  instrument  saat  melakukan pengukuran.    Validitas    faktor    dan    validitas item    adalah    dua    jenis    validitas    yang    diuji untuk  alat  pengumpulan  data.  Sedangkan reabilitas digunakan untuk mengetahui konsistensi  alat  ukur,  apakah  alat  tersebut digunakan    dalam    pengukuran    dapat diandalkan  dan  konsisten  jika  pengukuran diulang.
Evaluasi  model  struktural  hubungan  struktural yang  dihipotesiskan  adalah  adanya  pengaruh antar  variabel  dimana  diantaranya  Fasilitas Pendidikan (FP), Ketersediaan Fasilitas
Pendidikan  (KFP),  Kondisi  Fisik  (KF),
Kebutuhan  Pendidik  (KP),  dan  Kebutuhan Siswa  (KS)  yg  dipetakan  sebagaimana  pada tabel dibawah ini.
Tabel 1.2 Output olahan SEM-PLS
Hasil
Outer   loading   merupakan   suatu   nilai   yang menerangkan    hubungan    (korelasi)    antara
Diterima
Diterima Diterima Diterima
Tabel 1.2 menunjukan bahwa nilai t hitung > t tabel  dimana  pada  variabel  ketersediaan fasilitas   pendidikan   memiliki   nilai   4.52   > 2.10,    kemudian  kondisi  fisik  memiliki  nilai 6,02   >  2,10,   kebutuhan  pendidik  memiliki nilai 8,45 > 2,01, dan kebutuhan siswa memiliki nilai 3,93 > 2,01 yang artinya semua faktor  variabel  yang  di  uji  tersebut  memiliki pengaruh  positif  terhadap  variabel  fasilitas pendidikan.
Dengan  kata  lain,  bahwa  sarana  memberikan pengaruh  terhadap  fasilitas  pendidikan  yang diadakan  di  sekolah.  Hal  itu  menjadi  syarat bahwa  fasilitas  yang  kurang  memadai  tidak
bisa  mendukung  standarisasi  sekolah  yang baik.  Hal itu pun,  dibuktikan dengan beberapa faktor  yang  menjadi  pendukung  terbentuknya fasilitas  pendidikan  yang  baik,  diantaranya tersedianya  kondisi  fisik  yang  terdiri  dari berbagai macam jenis alat pendukung sekolah, pendidik  hingga  siswa.  Kebutuhan  pendidik harus terpenuhi dengan  maksud untuk menunjang pengoptimalan dalam bahan mengajar  siswa.  Terlebih  jika  didukung  pula dengan  terpenuhinya  kebutuhan  siswa  itu menjadi  hal  yang  lebih  baik  lagi  dalam terciptanya    fasilitas    pendidikan    sekolah. Selain      itu,     peralatan    pendukung      lainnya seperti  akademik  atau  fasilitas  pendukung sekolah  juga  sangat  menunjang,  terlebih  di beberapa  sekolah  masih  kesulitan  untuk mengadakan bagian operasional dimana administrasi dan penghubung terhadap kedinasan  berada  di  eksternal  sekolah  dengan kata lain hal seperti itu sering terjadi pada setiap sekolah, khususnya di Garut.
Hal  tersebut  di  dukung  oleh  (Hoang  et  al., 2018)  yang  menyatakan  bahwa  kualitas, karakter       seorang       pendidik       sangatlah berpengaruh  pada  kemampuan  belajar  anak. Interaksi  terhadap  siswa,  jika  tidak  didukung oleh  bahan  yang  bisa  diperagakan  atau ditunjukan  sebagai  contoh  akan  sulit  untuk  di pahami siswa terlebih aanak usia dini. Berbeda  dengan  penelitian  menurut  (Sosu  & Pimenta,  2023)  yang  menyatakan  bahwa kebutuhan  siswa bisa tercukupi hanya dengan pembelajaran  sosio-motorik  yang  bisa  di pahami  siswa  dengan  faktor  kendala  fasilitas yang  kurang  mendukung.  Pemahaman  anak bisa  terserap  jika  dalam  pemaparannya memilah    bahasa    yang    mudah    digambarkan oleh siswa.
Hal  ini  mempengaruhi  keputusan  orang  tua saat akan menentukan mana sekolah yang bisa dikatakan baik untuk  anaknya  dengan fasilitas yang menunjang  untuk menjadi tempat belajar anaknya,  seperti  oleh  (Purnamasari,  2018) menjelaskan    dalam    penelitiannya    bahwa selain fasilitas,  lokasi dan biaya yang terdapat pada  sekolah,  orang  tua  siswa  memikirkan apakah  kinerja  guru  dan  sekolah  memiliki hubungan yang baik dan saling bersinergi atau tidak.    Karena    hal    itu    bisa    menjadi kekhawatiran orang tua yang akan menyekolahkan anaknya,
disamping fasilitasnya yang menunjang.
Analisis Faktor Fasilitas Pendidikan.... Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2
Pengelolaan  sekolah,  khususnya  dalam  sarana dan prasarana itu bersinggungan dengan kinerja sekolah  dan  guru,  karena  hal  tersebut  yang menjadikan citra sekolah.
Namun,   hal  ini  bisa  saja  tidak  terjadi  jika kontribusi keduanya selaras. Sekolah mendukung  penuh  kebutuhan  yang  diperlukan sebagai  pendukung,  juga  guru  dan  siswa memiliki  sinergi  yang  baik  dalam  Upaya kemajian sekolah.
Perancangan  fasilitas  pendidikan,  tidak  hanya berfokus  pada  satu  atau  dua  hal,  melainkan banyak  aspek  yang  harus  di  pertimbangkan guna  memperlancar  kegiatan  pembelajaran. Beberapa  sekolah  memiliki  banyak  macam metode    pembelajaran,    hal    itu    menjadi pengaruh  juga  bagi  penunjang  fasilitas Pendidikan  di  sekolah  tersebut.  Jenis  yang berbeda inilah yang bisa berpengaruh pula. Hal  ini  dikarenakan  sekolah  merupakan lingkungan   yang   sudah   dikenal   baik   oleh siswa-siswi.  Guru  juga  menjadi  orang  yang penting  dalam  membantu  tim  membangun relasi dengan  siswa,  karena  guru  adalah  orang dewasa   yang   paling   mengenal   keseharian siswa dan merupakan orang  yang dikenal baik dan  dipercaya  oleh  siswanya.    Sehingga melalui  guru  dan  lingkungan  sekolah,  maka partisipasi  siswa  dalam kegiatan  dapat dilaksanakan dengan baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, semua faktor yang mempengaruhi Fasilitas Pendidikan menunjukkan  bahwa  dalam  faktor-faktor  yang mempengaruhinya        dengan  menggunakan SEM-PLS  berpengaruh  signifikan  terhadap peningkatan  fasilitas  pendidikan  dan  di dapatkan faktor-faktor yang paling berpengaruh  adalah  Kondisi  Fisik  Sekolah. Dengan  menggunakan  analisis  SEM-PLS terbukti  lebih  efektif  dalam  mendapatkan korelasi   hubungan   untuk   mengembangkan teori dalam penelitian.
Penelitian    ini    diharapkan    menjadi    awal implementasi   perbaikan  fasilitas  Pendidikan di  Indonesia  khusunya  untuk  Kota  Garut  Kec Tarogong Kidul sehingga dapat terwujud  akan pemerataan  fasilitas  pendidikannya,  ramah lingkungan  dan lebih menguntungkan di masa depan  dan  berdaya  unggul  untuk  menciptakan anak-anak yang berprestasi di masa depan.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
Adapun    rekomendasi    hal    yang    harus dilakukan untuk pengembangan fasilitas Pendidikan, diantaranya: 1.  Mengajukan  keluhan  kepada  sekolah  atau pemerintah    setempat    untuk    memperbaiki fasilitas yang hilang atau rusak.
2.  Beri  tahu  orang  tua  tentang  fasilitas  yang hilang untuk mencari solusi bersama. 3.  Penggalangan  dana  atau  sumbangan  dari komunitas   atau   bisnis   untuk   memperbaiki fasilitas yang hilang.
4.  Membentuk  kelompok  relawan  dari  orang tua      atau      masyarakat      sekitar      untuk memperbaiki  atau  membangun  fasilitas  yang kurang memadai.
5.  Manfaatkan   sepenuhnya  ruang   yang   ada dan               tingkatkan               pembelajaran melalui metode kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  I.  Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 72. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.3 3
Arwood,  Elizabeth,  Kaulitz,  dan  Brown  (2009).
Visual  Thinking  Strategies  for  Individuals with  Autism  Spectrum  Disorders:  The Language of Pictures. https://books.google.co.id/books?id= 3VEReobLHxUC Daniel,  M.  F.,  &  Delsol,  A.  (2005).  Learning  to dialogue   in   kindergarten.   A   case   study. Analytic Teaching , 25 (3),     23–52. https://journal.viterbo.edu/index.php/ at/article/view/826/590
Fitriani,  Fajriah,  dan Rahmita,  2019  Jurnal Obsesi: Jurnal  Pendidikan   Anak   Usia  Dini,   4(1), 247,    "Media   Belajar    Big   Book   dalam Mengembangkan   Kemampuan   Berbahasa Reseptif Anak         Usia       Dini.".
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.1 97
Franco,  M.,  &  Unrath,  K.  (2014).  Carpe  Diem:
Seizing  the  Common  Core  with  Visual Thinking  Strategies  in  the  Visual  Arts Classroom. Art Education , 67 (1),     28– 32.     https://doi.org/10.1080/00043125.201 4.11519255
Hojnoski,  R.  L.,  Columba,  H.  L.,  &  Polignano,  J.
(2014).  Embedding  Mathematical  Dialogue in  Parent-  Child  Shared  Book  Reading:  A Preliminary  Investigation. Early  Education and Development , 25 (4), 469–492.
Analisis Faktor Fasilitas Pendidikan.... Rivo Panji Yudha 1 , Novi Andriyati 2
https://doi.org/10.1080/10409289.201 3.810481
Huh,       K.                         (2016).   Visual Thinking  Strategies  and  Creativity  in English     Education. Indian    Journal     of Science and             Technology , 9 (S1), 1–6. https://doi.org/10.17485/ijst/2016/v9i
s1/109885
Karima,  R.,  &  Kurniawati,  F.  (2020).  Kegiatan Literasi  Awal  Orang  Tua  pada  Anak  Usia Dini. Al-Athfal :  Jurnal  Pendidikan  Anak , 6 (1),    69–80.    https://doi.org/10.14421/al- athfal.2020.61-06
Krismasari  Dewi,  N.  N.,  Kristiantari,  M.  .  R.,  &
Ganing,  N.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran    Picture    and    Picture Berbantuan Media Visual Terhadap Keterampilan  Menulis  Bahasa  Indonesia. Journal   of   Education   Technology , 3 (4), 278.   https://doi.org/10.23887/jet.v3i4.2236
4 Mussa,   M.   A.,   &   Al-Jaafari,   S.   H.  K.   (2021). Building  a  Visual  Thinking  Test  for Kindergarten Children. Multicultural
Education , 7 (2), 382–393.
Dini  Melalui  Model  Pembelajaran  Audio  Visual Berbasis     Android. Jurnal     PG-PAUD Trunojoyo , 3 (2),                     94. https://journal.trunojoyo.ac.id/pgpaud trunojoyo/article/download/3490/257 3https://doi.org/10.5281/zenodo.45561 69
Mustary,  E.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Bahasa  Dengan  Metode  Dialog  Reading: Penelitian  Subjek  Tunggal  Pada  Murid  TK A PAUD  Anak  Ceria  Surabaya. Indonesian Journal of Islamic Counseling , I , 123–134.
https://ejurnal.iainpare.ac.id/index.ph p/ijic/article/view/1583/771
Rachmawati,   D.   L.,   Hastari,   S.,   &   ...   (2022). Strategi      “Dialogic      Reading”      Untuk Meningkatkan  Interaksi  Guru  Dan  Siswa Pada  Ekstrakurikuler  Bahasa  Inggris  Di Sekolah  Dasar. JMM  (Jurnal  Masyarakat
… , 6 (3), 2332–2345.
http://journal.ummat.ac.id/index.php/j mm/article/view/8513%0Ahttp://jour nal.ummat.ac.id/index.php/jmm/articl e/download/8513/pdf
Rosalina,  A.  (2011).  Peningkatan  Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan Bermain. Psycho Idea , 1 ,            19– 35.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 7 No. 2 Juni 2023
http://jurnalnasional.ump.ac.id/index. php/PSYCHOIDEA/article/view/239
Setianingsih  dan  Suparno  (2019).  Pengajaran bahasa sebagai interaksi kelompok     dalam membaca  buku  dialogik  di  kelas  usia  dini. 296(Icsie      2018),      antara      247      dan 249.https://doi.org/10.2991/icsie- 18.2019.43
Setyawan,      F.      H.      (2016).      Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Anak Usia
Sriyanto, S., Febrianta, Y., & Yuwono, P. H. (2019). Strategi Berpikir Visual bagi Peserta Didik Gangguan Kecemasan  Sosial untuk Mengembangkan         Keterampilan Sosial. JSSH (Jurnal Sains Sosial Dan Humaniora) , 3 (1), 6