## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## PENGELOLAAN MEDIA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR NEGERI 62/III MUKAI MUDIK
Ayuni Shakila & Febi Tria Universitas Jambi ayunishakila07@gmail.com  ; fbtria32@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  describe  the  planning,  utilization,  and  maintenance  of instructional media in SDN 62/III Mukai Mudik. The research is a qualitative research design  with  phenomenology.  Sources  in  the  research  is  the  principal  and  teachers  at  SDN 62/III  Mukai  Mudik.  Data  collection  technique  were  interview,  observation  and documentation. Analysis of data using an interactive model. This study has three outcomes: (1) Planning the learning media is an inventory of types of instructional media,  relevancing teaching media to teaching materials, confirming media with other teachers or friends of the group, preparing a book support package from the government, and pour the planned use of the media in the learning device; (2) The use of instructional media is able to show a medium of learning  makes  the students  more  easily  understand the  teaching  materials,  instructional media were able to show increasing curiosity about the new sciences, capable of showing the learning  media  help  teachers  explain  the  learning  material,  and  be  able  to  demonstrate learning  media  reduces  verbal  learning  theory;  (3)  Maintenance  of  instructional  media  is keeping the medium of learning material or objects in special cabinets, learning media in the form of a file stored on the computer, non-academic learning media such as marching band and tambourine are stored in a special room, and the media is damaged beyond repair maintenance direct teachers or experts.
Keywords : Management, Media, Learning
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  perencanaan,  pemanfaatan,  dan pemeliharaan  media  pembelajaran  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif    dengan  desain  fenomenologi.  Narasumber  dalam  penelitian  adalah kepala  sekolah  dan  guru  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  Teknik  pengumpulan  data  adalah wawancara  mendalam,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model interaktif.  Penelitian  ini  memiliki  tiga  hasil.  1.  Perencanaan  media  pembelajaran  adalah menginventarisir  jenis  media  pembelajaran,  merelevansikan  media  dengan  materi  ajar, mengkonfirmasikan  media  pembelajaran  dengan  guru  lain  atau  teman  satu  gugus,
mempersiapkan  dukungan  buku  paket  dari  pemerintah,  dan  menuangkan  rencana penggunaan  media  dalam  perangkat    pembelajaran;  2.  Pemanfaatan  media  pembelajaran adalah  mampu  menunjukkan  media  pembelajaran  mampu  membuat  siswa  lebih  mudah memahami materi ajar, mampu menunjukkan media pembelajaran meningkatkan rasa ingin tahu  tentang  ilmu-ilmu  baru,  mampu  menunjukkan  media  pembelajaran  membantu  guru memberikan penjelasan materi pembelajaran, dan mampu menunjukkan media pembelajaran mengurangi  teori  pembelajaran  secara  verbal;  3.  Pemeliharaan  media  pembelajaran  adalah menjaga media pembelajaran berupa materi atau benda di lemari khusus, media pembelajaran berupa file disimpan di komputer, media pembelajaran non akademis seperti drumband dan rebana  di  simpan  di  ruang  khusus,  dan  pemeliharaan  media  yang  rusak  diperbaiki  guru langsung atau tenaga ahli.
Kata Kunci : Pengelolaan, Media, Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  integral  dari  kehidupan  manusia,  dan  kita hidup  sadar  atau  tidak  sadar  dengan  pendidikan,  bahkan  jika  kita  tidak  berada  di lembaga pendidikan formal. Pendidikan adalah suatu usaha yang direncanakan secara sadar  oleh  pendidik  bagi  peserta  didiknya  agar  dapat  secara  aktif  mencapai  potensi dirinya. Pendidikan bertujuan untuk membekali peserta didik dengan jiwa keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, kepribadian mulia dan kemampuan yang mereka  butuhkan  untuk  diri  mereka  sendiri,  keluarga  mereka,  masyarakat  mereka, serta negara dan negara mereka (Jayani & Ruffaida, 2020).
Peran  utama  seorang  pendidik  adalah  pengasuhan,  yang  merupakan  puncak dari berbagai peran pendidikan dan kepemimpinan. Pendampingan anak merupakan upaya serius untuk berbuat lebih baik dan lebih berkesinambungan dari sebelumnya. Pendidik mengajar, mengajar, mengajar, dan membina siswa. Konsep ini mengartikan bahwa  pendidikan  dapat  dilihat  sebagai  proses  humanisasi  dua  sisi,  proses pendewasaan  peserta  didik  untuk  hidup  di  dunia  yang  demokratis  dan  memasuki sektor ekonomi produktif (EKA RATNAWATI, 2018).
Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Pasal  40  ayat  2,  Pendidikan  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa sehingga mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  .Pendidik  memiliki  peran  untuk  mewujudkan  harapan
bangsa  sehingga  membentuk  peserta  didik  yang  bertanggung  jawab.  Pendidik mempunyai  fungsi  untuk  menciptakan  suasana  pendidikan  bermakna, menyenangkan, kreatif, dinamis dan dialogis.
Media  pembelajaran  adalah  alat  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  mereka yang menggunakan alat bantu yang memudahkan dalam pendistribusian materi pada saat mengajar di sekolah. Ini adalah solusi yang sangat membantu guru mengajar di sekolah  dan  membuat  siswanya  senang  dan  bosan  saat  belajar.  Melakukan kegiatan pendidikan  dan  pembelajaran  tanpa  media  pembelajaran  berhasil,  tetapi  tingkat keberhasilannya  mungkin  tidak  setinggi  dengan  media  pembelajaran.  Sebagai  guru, kita  harus  mampu  menguasai  dan  menggunakan  media  pembelajaran  untuk menunjang keberhasilan dalam proses belajar mengajar. (Mi, 2021)
Media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  memandu  pesan  (materi pembelajaran) sedemikian rupa sehingga dapat menarik perhatian, minat, pikiran, dan emosi  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran tertentu.  Contoh:  gambar,  diagram,  model,  film,  video,  komputer,  dll.  (Fatimatur, 2015). Karena banyak sekali konsep yang berkaitan erat dengan media pembelajaran seperti  media  pendidikan,  sumber  belajar,  bahan ajar,  dan  penunjang  pembelajaran, maka artikel ini membahas media pembelajaran berupa audio, visual, audiovisual, dan media  lainnya  non  akuntansi.  aktif.  sekolah.  Basis  biasanya  dikelola  oleh  kegiatan perpustakaan sekolah.
Kepala sekolah sebagai salah satu komponen utama proses manajerial sekolah berfungsi  sebagai  pelopor  di  sekolah  tersebut.  Oleh  karena  itu  kepala  sekolah berkewajiban  memotivasi,  memonitoring  serta  mengevaluasi  jalannya  program sekolah,  baik  yang  bersifat  edukatif  yang  berhubungan  dengan  pengajaran  maupun administrasi  yang  berkaitan  dengan  pengelolaan  sekolah.  Tugas  tersebut  sebagai satuan  pendidikan  yang  ada  di  bawah  tanggung  jawabnya.  Dengan  kemampuan mempengaruhi,  mendorong,  membimbing,  mengarahkan  dan  menggerakkan  guru, staf  dan  siswa  untuk  bekerja  atau  berperan  guna  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan bersama. Sehingga diharapkan dapat menciptakan budaya sekolah yang kondusif dan mampu  memotivasi  para  guru  untuk  senantiasa  meningkatkan  profesionalisme kerjanya dengan mengembangkan seluruh komponen pembelajaran secara maksimal,
termasuk di dalamnya pengelolaan dan penggunaan media dalam pembelajaran.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  sebagian  guru melaksanakan  proses  pembelajaran  tanpa  melakukan  pengelolaan  media pembelajaran  dan  bahkan  tidak  menggunakan  media  pembelajaran  dalam pembelajaran.  Sehingga  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  banyak  siswa yang  main-main,  cerita  dengan  temannya  sehingga  mereka  kehilangan  konsentrasi. Kalau sudah seperti itu, siswa tidak lagi memperhatikan pelajaran yang di sampaikan oleh  guru  dan  siswa  tidak  termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran  yang  disampaikan guru.
Dengan  demikian  perlu  adanya  usaha-usaha  yang  dapat  memberikan  solusi terhadap  peningkatan  minat  belajar  siswa.  Upaya-upaya  yang  dimaksud  adalah bagaimana guru menyusun perencanaan media pembelajaran dengan baik, bagaimana guru memanfaatkan media pembelajaran dengan tepat, bagaimana guru mengevaluasi dan melaksanakan tindak lanjut terhadap efektifitas penggunaan media pembelajaran.
Berdasar dari uraian di atas, mendorong penulis untuk meneliti “Pengelolaan media pembelajaran di SDN 62/III Mukai Mudik”

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yakni menggambarkan sekaligus mengkaji  kondisi  riil  obyek  penelitian  berdasarkan  data  otentik  yang  dikumpulkan untuk  mengkaji  masalah  pengelolaan  media  pembelajaran  di  SDN  62/III  Mukai Mudik
Tujuan  utama  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  pengelolaan  media pembelajaran  yang  meliputi  perencanaan,  pemanfaatan,  dan  evaluasi  pemanfaatan media pembelajaran di SDN 62/III Mukai Mudik, faktor-faktor apa yang mendukung dan  faktor-faktor  apa  yang  menghambat.  Desain  penelitian  ini  bersifat  deskriptif dengan  tujuan  untuk  mendiskripsikan  atau  menggambarakan  fakta-fakta  mengenai populasi  secara  sistematis,  dan  akurat.  Dalam  penelitian  deskriptif  fakta-fakta  hasil penelitian disajikan apa adanya.
Berdasarkan  jenis  data  yang  diperlukan  untuk  mengetahui  bagaimana pengelolaan  media  pembelajaran  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik,  maka  dalam penelitian ini, yang dijadikan partisipan oleh peneliti adalah sekelompok obyek yang dijadikan  sumber  data  penelitian  antara  lain:  kepala  sekolah,  guru,  dokumen- dokumen,  lingkungan  sekolah,  serta  sarana  dan  prasarana  di  sekolah.  Prosedur pelaksanaan  penelitian  kualitatif  bersifat  fleksibel  sesuai  dengan  kebutuhan,  serta situasi dan kondisi di lapangan. Secara garis besar tahapan penelitian jenis kualitatif adalah  sebagai  berikut:    1.  Merumuskan  masalah  sebagai  fokus  penelitian,  2. Mengumpulkan  data  di  lapangan,  3.  Menganalisis  data,  4.  Merumuskan  hasil  studi, dan 5. Menyusun rekomendasi untuk pembuatan keputusan.
Teknik  pengumpulan  data  sebagai  berikut;  observasi,  wawancara,  dan  studi dokumen,  dengan  menggunakan  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara, instrumen observasi dan instrumen wawancara. Penelitian ini menggunakan metode Trianggulasi,  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  analisis interaktif, yang meliputi 3 komponen analisis, yaitu; Reduksi data, penyajian data,dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan Media Pembelajaran di SDN
Perencanaan  media  pembelajaran  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  dimulai dengan  mengidentifikasi  kebutuhan  media  pembelajaran  di  setiap  kelas.  Jika  di lingkungan sekitar sudah tersedia, maka tidak perlu membeli. Media pembelajaran di SDN 62/III Mukai Mudik direncanakan dengan diskusi dan rapat dewan guru agar pengambilan  media  lebih  tepat  dan  terarah  pada  tujuan  pembelajaran.  Perencanaan media  pembelajaran  juga  dibahas  di  forum  KKG  satu  dabin  untuk  memberi gambaran  secara  umum.  Perencanaan  penggunaan  media  pembelajaran  berupa  IT sudah dilaksanakan untuk mengikuti arus globalisasi agar tidak ketinggalan.
Temuan  diatas  sejalan  dengan  penelitian  Tim  de  Jong  (2008)  yang menyatakan  bahwa  perencanaan  untuk  membuat  dan  menyediakan  objek  belajar sehingga dapat digunakan menjadi media pembelajaran dianggap sangat penting. Tim
de  jong  mengunakan  media  mobile  learning  dalam  pembelajaran  karena  telah mengikuti  perubahan  teknologi.  Persiapan  penggunaan  media  yang  sesuai  dengan tujuan pembelajaran seperti mobile learning juga mempermudah penyampaian materi pembelajaran kepada siswa. (Grea & Securities, 2008)
Perencanaan  media  pembelajaran  merupakan  bagian  dari  pengembangan kompetensi  professional  guru.  Hal  ini  menguatkan  penelitian  Danilo  &  Bujokas (2014)  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  media  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Untuk  peningkatan  kompetensi  guru,  pemerintah  didorong untuk memberi lebih banyak dukungan keuangan kepada sekolah untuk menyediakan infrastruktur  dasar  seperti  ruang  kelas,  laboratorium,  buku-buku  pelajaran. Pemerintah  juga  harus  merekrut  guru  terlatih  yang  kompeten  dan  memadai  dan menyebarkan mereka ke suluruh sekolah. (Teni Nurrita, 2018)
Pentingnya  keberadaan  media  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  beberapa pendekatan pembelajaran modern yang berorientasi kepada pemusatan pembelajaran pada siswa (student centre). Orientasi pembelajaran modern ini ikut mempengaruhi keharusan  ketersediaan  media  pembelajaran  yang  mendukung  siswa  dalam  belajar. Orientasi pembelajaran ini baik secara individual, klasikal maupun kelompok.
Saat  ini  pemanfaatan  media  pembelajaran  tidak  hanya  berfokus  pada  guru. Sebenarnya  banyak  hal  yang  bisa  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran.  Namun karena  pengelolaan  dan  penyediaan  media  pembelajaran  yang  tidak  tepat  membuat sumber-sumber yang sebenarnya tersedia melimpah itu tidak termanfaatkan. Banyak guru  yang  kurang  memahami  secara  menyeluruh  dan  komprehensif  tentang  media pembelajaran, peranan media pembelajaran, perkembangan media pembelajaran, dan cara-cara mengoptimlakan media pembelajaran. Salah satu cara yang digunakan agar perencanaan media pembelajaran dalam pelaksanaan dapat digunakan secara optimal adalah diskusi dan konfirmasi dengan guru lain.
Perencanaan  media  juga  sangat  penting  karena  menyangkut  proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Pemilihan jenis media yang relevan dengan materi pembelajaran akan menarik minat siswa untuk belajar. Siswa juga tidak cepat jenuh dalam proses pembelajaran, sehingga proses pembelajaran bisa bermakna.  Hasil  evaluasi  dari  proses  pembelajaran  siswa  bisa  tercapai  dengan
optimal.

## 2. Pemanfaatan media pembelajaran di Sekolah Dasar
Pemanfaatan  media  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  secara  umum  sudah  baik sesuai  prosedur  penggunaannya.  Media  pembelajaran  sudah  digunakan  guru-guru sesuai dengan kegunaan atau fungsinya. Dengan penggunaan media yang tepat siswa - siswa  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  mampu  memahami  maksud  dari  pemanfaatan media tersebut.
Pemanfaatan media pembelajaran di SDN 62/III Mukai Mudik tidak hanya berupa  media  buatan  manusia  atau  pabrik.  Lingkungan  alam  juga  dimanfaatkan sebagi media pembelajaran yang baik. SDN 62/III Mukai Mudik juga memanfaatkan perkembangan  teknologi  seperti  komputer  dan  jaringan  internet.  Guru-guru  bisa memanfaatkan iterrnet untuk mencari media pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  (Dan  et al., 2018). Secara garis besarnya, ada dua media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan dalam  merencanakan  pembelajaran  yaitu  media  pembelajaran  yang  berupa  material dan berupa dukumen informasi. Media pembelajaran berupa material adalah bahan- bahan  pelajaran  yang  dapat  diamati  secara  langsung  seperti  tumbuhan,  hewan, masyarakat.  Penggunaan  media  informasi  bisa  mengubah  sikap  kearah  positif  saat pembelajaran  berlangsung.  Penggunaan  komputer  dan  mengaktifkan  rasa  ingin  tau dan meningkatkan komunikasi efektif antara guru dan siswa dalam pembelajaran.
Kedua  media  pembelajaran  diatas  dapat  dipadukan  dan  bersifat  saling melengkapi.  Misalnya  guru  merencanakan  pembelajaran  tentang  hewan  dan memadukan  media  pembelajaran  yang  digunakan, yaitu  dengan  menggunakan  buku pelajaran  dan  pengamatan  langsung  terhadap  hewan  kemudian  diteruskan  dengan membaca  informasi  yang  ada  dalam  buku.  Siswa  juga  bisa  membaca  buku  terlebih dahulu  baru  melihat  hewannya  secara  langsung.  Penggunaan  media  bisa  menjadi jembatan penyampaian materi dari guru ke siswa. (Miftah, 2013)
Selain  direncanakan  berhadapan  langsung  dengan  media  pembelajaran, pembelajaran  juga  dapat  direncanakan  dengan  memanfaatkan  potensi  akal  pikiran
siswa  yang  berkembang  sesuai  pengalaman  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan demikian pembelajaran dapat direncanakan dengan memanfaatkan pengetahuan yang dimiliki  siswa  sebelumnya.  Dalam  perkembangannya  melalui  akal  pikiran,  siswa memperoleh  berbagai  informasi  melalui  interaksinya  dengan  lingkungan. Memanfaatkan  media  pembelajaran  yang  diorganisir  dengan  baik  akan  diperoleh permasalahan,  pemecahan,  pengalaman  dan  keterampilan.  Karena  pada  hakekatnya media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  mendukung  dan  membantu berlangsungnya proses belajar mengajar pada siswa.
Penggunaan  media  pembelajaran  sangat  berpengaruh  pada  antusias  siswa dalam mengikuti pembelajaran. Siswa yang pasif dalam pembelajaran bisa meningkat keaktifannya. Hal ini dikarenakan penggunaan mediapembelajaran yang tepat dengan materi  ajar  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa  dalam  pembelajaran meningkat. Siswa dalam proses ini menjadi subjek belajar dan tidak lagi sekedar objek pembelajaran.  Penggunaan  jenis  media  pembealajaran  yang  relevan  dengan  materi ajar juga dapat meningktkan kualitas pembelajaran (Normada, 2018).

## 3. Pemeliharaan media pembelajaran di Sekolah Dasar
Pemeliharaan  media  pembelajaran  di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  dilakukan oleh kepala sekolah, guru, dan siswa. Media pembelajaran berupa materi seperti KIT IPA, alat peraga IPS disimpan di lemari khusus. Media komputer dan peralatan non akademis seperti drumband dan rebana di simpan di ruang tersendiri.
Media  pembelajaran  berupa  situasi  sosial  yang  berkaitan  dengan  dinamika masyarakat dipelihara dengan membuat artikel dan karya ilmiah. Pemeliharaan media pembelajaran yang berupa plastik dijauhkan dari api. Media yang mudah patah dan rusak  seperti  kayu  dihindarkan  dari  kesalahan  penggunaan.  Media  pembelajaran  di SDN  62/III  Mukai  Mudik  dalam  pemeliharaanya  dilakukan  secara  rutin  dan kondisional. Jika ada kerusakan dibetulkan sendiri oleh guru dan bantuan tenaga ahli jika rusak berat.
Hal  ini  sebagaimana  hasil  penelitian  Asiyai.  (2012)  bahwa  jika  fasilitas  yang digunakan  untuk  media  pembelajaran  banyak yang rusak,  peran  kepala  sekolah  dan
komponen  didalamnya  sangat  besar.  Media  pembelajaran  harus  dijaga  agar bermanfaat  untuk  pembelajaran  berikutnya.  Media  pembelajaran  juga  bisa mempermudah penyampaian informasi dari guru kepada siswa.
Luterbach  (2012)  dalam  penelitiannya  menjelaskan  bahwa  penggunaan teknologi  yang  tepat  bisa  bermanfaat  dalam  proses  pemindahanilmu  dari  guru  atau pendidik  kepada  siswa.  Perawatan  media  juga  memiliki  peran  penting  agar  media tidak  hanya  dimanfaatan  satu  kali  saja.  Pemeliharaan  dan  perawatan  yang  baiak memungkinkan  penggunaan  media  pembelajaran  secara  berkelanjutan.  Contohnya penggunaan  media  peta  dalam  pelajaran  IPS.  Jika  setelah  selesai  digunakan,  peta dirawat dan disimpan ditempat yang tepat pasti bia digunakan oleh siswa atau proses pembelajaran berikutnya.
Penelitian  yang  sejalan  juga  dikemukakan  oleh  Warschaer  (2011).  Dalam penelitiannya  membahas  bagaimana  pemeliharan  media  digital  untuk  pembelajaran. Pemeliharaan media digital dengan benar bisa memberikan manfaat yang cukup lama. Di  SDN  62/III  Mukai  Mudik  pemeliharaan  ini  juga  dilakukan  dengan  tepat khususnya media digital. Media elektronik disimpa di tempat yang tidk lembab agar tidak mudah rusak. File yang ada di media digital sepeti laptop juga disimpan di flash dish  dn  CD  agar  bisa  dimanfaatkan  di  lain  kesempatan  dengan  materi  ajar  yang relevan.

## KESIMPULAN
Perencanaan media pembelajaran dilakukan dngan cara guru menginventarisir jenis-jenis media pembelajaran. Misalnya penggunaan jenis media cetak seperti koran dan majalah untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia. Kemudian guru merelevansikan media  pembelajaran  dengan  materi  pelajaran.  Contohnya  penggunaan  globe  untuk mengajarkan  kenampakan  dunia  dalam  pelajaran  IPS.  Guru  mengkonfirmasikan media  pembelajaran  dan  materi  pelajaran  kepada  guru  lain  untuk  problem  solving. Pada  persiapan  media  pembelajaran  buku  paket,  guru  mempersiapkan  dukungan buku  referensi  lain  dan  hasil  musyawarah  kelompok  kerja  guru.  Selain  itu,  guru ditawarkan untuk menuangkan rencana media pembelajaran dalam RPP. Perencanaan
media juga harus melihat alokasi dana yang ada di sekolah. Jika pendanaan tidak bisa mencukupi semua rencana pengadaan media pembelajaran maka kepala sekolah dan guru  diskusi  membuat  skala  prioritas  dalam  pengadaan  media  pembelajaran. Pemanfaatan  media  pembelajaran,  guru  dapat  menunjukan  bahwa  media pembelajaran  mampu  memberikan  semangat  baru  dan  menggugah  rasa  ingin  tahu siswa. Tujuannya untuk menemukan sendiri kejadian yang dialami dalam kehidupan baik di rumah, sekolah atau masyarakat. Media pembelajaran mampu membuat siswa menjadi lebih paham dengan apa yang diajarkan. Dengan media pembelajaran siswa bisa melihat, melakukan dan merasakan pelajaran sebagaimana media yang digunakan dalam pembelajaran. Media dapat menjadi penjelas dalam pembelajaran yang bersifat abstrak.  Pemeliharaan  media  pembelajaran,  guru  mampu  menjaga  media pembelajaran  berupa  pesan  dengan  melestarikan  keagungan  pesan-pesan  yang tersirat. Guru mampu menjaga media pembelajaran berupa orang dengan mengikuti dinamika sosial dan membuat catatan kejadian yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Media pembelajaran berupa alat dipelihara dengan menyimpan sesuai dengan  tempat  penyimpanan  yang  disediakan.  Media  pembelajaran  berupa  file disimpan  di  komputer.  Pemeliharaan  media  pembelajaran  yang  rusak  ringan diperbaiki sendiri oleh guru. Jika dari salah satu jenis media pembelajaran mengalami rusak  berat  maka  untuk  perawatan  sekoah  memanggil  tenaga  ahli.  Contohnya  jika komputer  rusak  dan  tidak  bisa  beroperasi  denan  normal  maka  sekolah  akan memanggil ahli IT untuk memperbaikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiyai, Romina I.2012. “ Assesing School Facilities in Public Secondary School in Delta State,  Nigeria.”  African  Research  Review  An  International  Multidiciplinary Journal, Vol. 6 (2), Serial No.25, April, 2012,pp.192-205.
Dan, P., Di, P., & Dasar, S. (2018). 2018. 219–226.
EKA  RATNAWATI.  (2018).  PENGELOLAAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  Oleh : EKA RATNAWATI.
Fatimatur,  E.  (2015).  Implementasi  untuk  Anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Media Pembelajaran, 7–8.
Grea, G., & Securities, T. (2008). 宏 观经济研究 动态点评 2008 200 8.
Jayani,  I.,  &  Ruffaida,  F.  S.  (2020).  View  metadata,  citation  and  similar  papers  at core.ac.uk.  PENGARUH  PENGGUNAAN  PASTA  LABU  KUNING (Cucurbita  Moschata)  UNTUK  SUBSTITUSI  TEPUNG  TERIGU DENGAN PENAMBAHAN TEPUNG ANGKAK DALAM PEMBUATAN MIE KERING, 8(1), 274–282.
Luterbach. 2012. “Instructional  Technologys  Discovery, Sharing and  Prepairing”. East Carolna University: Vol 56.
Mi, J. K. (2021). Mitra PGMI : 67–86. Miftah, M. (2013). Fungsi, Dan Peran Media Pembelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan, 1(2), 95. https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.v1i2.7 Normada, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Fun Chemistry Blog pada Materi Reaksi Reduksi Dan Oksidasi. Universitas Islam Negeri Walisongo, Semarang.
Teni  Nurrita.  (2018).  Kata  Kunci :Pengembangan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Jurnal  Misykat,  03(01),  171. https://media.neliti.com/media/publications/271164-pengembangan-media- pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf
Tim  de  Jong,  Marcus  Sp.echt  and  Rob  Koper,2008.  “Contextualised  Media  for Learning”. Educational Technology Expertise Centre, Open University of the Netherlands.
Warschaver, Mark. 2011.  “Learning  In  the Cloud: how and why to trans form school with digital media”. Teachers College Press.