Journal of Telenursing (JOTING) Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2684-8988 p-ISSN: 2684-8996 DOI     : https://doi.org/10.31539/joting.v6i1.8929

## PERMAINAN TRADISIONAL CONGKLAK TERHADAP PENGEMBANGAN KECERDASAN LOGIS MATEMATIS ANAK
Rahmadayanti 1 , Iis Sehan 2
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Abdi Nusantara 1,2 rahmadyanti75@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  permainan  tradisional  terhadap pengembangan  kecerdasan  logis  matematis  anak  di  PAUD  Kartika  dan  dta  Al-Bilal kabupaten karawang tahun 2023. Metode yang digunakan adalah jenis quasi eksperimen dengan  pendekatan non  equivalent  control  group  design .  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa hasil  uji wilcoxon  diketahui  nilai  asymp. Sig.  (2-taileid)  sebesar <.001  <  0.005 yang  berarti  ho  ditolak  dan  ha  diterima,  dengan  demikian  bahwa  terdapat  pengaruh permainan  tradisional  congklak  terhadap  pengembangan  kecerdasan  logis  matematis anak  di  paud  kartika  kabupaten  karawang  tahun  2023.  Simpulan  dari  penelitian  ini adalah terdapat adanya pengaruh permainan tradisonal cogklak terhadap pengembangan kecerdasan logis matematis anak di PAUD Kartika dan DTA Al-bilal.
Kata  Kunci:  Kecerdasan  Logis  Matematis  Anak,  Permainan  Tradisional  Congklak,

## Pengembangan

## ABSTRACT
This research aims to determine the influence of traditional games on the development of  children's  mathematical  logical  intelligence  in  preschool  Kartika  and  Dta  Al-Bilal, Karawang  district  in  2023.  The  method  used  is a  quasi-experimental  type with  a  non- equivalent control group design approach. The research results show that the Wilcoxon test  results  show  the  asymp  value.  Sig.  (2-taileid)  is  <.001  <  0.005,  so  it  can  be concluded that ho is rejected and ha is accepted, thus it can be concluded that there is an  influence  of  the  traditional  game  congklak  on  the  development  of  children's mathematical logical intelligence in the Kartika preschool, Karawang district in 2023. The conclusion of this research is that there is an influence of traditional games on the development  of  children's  mathematical  logical  intelligence  at  Paud  Kartika  and  Dta Al-Bilal.
Keywords: Children's Mathematical Logical Intelligence, Traditional Congklak Games, Development.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih  lanjut  (Neneng et al., 2023).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  menyatakan  bahwa anak  usia  dini  merupakan  usia  emas  ( the  golden  age )  yang  sangat  potensial  untuk melatih  dan  mengembangkan  berbagai  potensi  multi  kecerdasan  yang  dimiliki  anak PAUD  dalam  pengembangan  diri  anak  secara  menyeluruh.  Pendidikan  PAUD merupakan sarana dalam memperoleh rangsangan terhadap berbagai aspek kemampuan anak  baik  psiki  maupun  fisik  yang  meliputi  moral  dan  nilai-nilai  agama,  sosial emosional,  kognitif,  bahasa,  fisik/motorik,  kemandirian,  seni  dan  juga  persiapan memasuki  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar.  Aspek-aspek  perkembangan  yang  harus dirangsang  salah  satunya  adalah  aspek  perkembangan  kognitif  (Awalunisah  & Setianingsih, 2023).
Kognitif dapat diartikan delngan kemampuan belajar atau berfikir atau kecerdasan yaitu kecerdasan untuk mempelajari keterampilan dan konsep baru keterampilan untuk memahami  apa  yang  terjadi  dilingkungannya,  serta  keterampilan  menggunakan  daya ingat  dan  menyelesaikan  soal-soal  sederhana  Aspek  perkembangan  kognitif  penting untuk  dikembangkan      karena      mempunyai        tujuan        mengembangkan  kemampuan berfikir anak sehingga dapat mengolah perolehan belajar (Dwiredy & Qalbi, 2021)
Berhitung  merupakan  salah  satu  kemampuan  matematika  dasar  yang  harus dikembangkan  dan  dikuasai  pada  setiap  orang  sejak  usia  dini,  karena  berhitung merupakan  ilmu  dasar  yang  digunakan  dalam  kehidupan  manusia,  Susanto mengungkapkan  bahwa  kemampuan  berhitung  permulaan  ialah  kemampuan  yang dimiliki  setiap  anak  untuk  mengembangkan  kemampuan  yang  ada  dalam  dirinya, karakteristik perkembangan ini dimulai dari lingkungan yang paling dekat dengan anak, sejalan  dengan  perkembangannya,  kemampuan  yang  dimiliki  anak  dapat  meningkat ketahap  pengertian  mengenai  jumlah,  yang  dimana  berkaitan  dengan  penjumlahan, pengurangan dan pembagian (Hasanah et al., 2022)
Adapun  aspelk  pencapaian  kemampuan  berhitung  anak  usia  4-5  tahun  adalah: Membilang/menyebut  urutan  bilangan  dari  1-10,  mengenal  konsep  bilangan  dengan benda-benda  sampai  10,  Menghubungkan/memasangkan  lambang  bilangan  dengan benda-benda  sampai  5  (anak  tidak  disuruh  menulis),  Menyelbutkan  hasil  penambahan dan  pengurangan  dengan  benda-benda  sampai  5  (Karuniah  et  al.,  2023).  Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan berhitung merupakan kemampuan awal  yang  dimiliki  oleh  setiap  manusia.  Kemampuan  berhitung  merupakan  hal  yang sangat  penting,  memahami  hal  tersebut  maka  perlunya  keterampilan  perkembangan berhitung  bagi  anak  prasekolah  yang  dimana  merupakan  hal  yang  fundamental  bagi yang  terlibat  dalam  pendidikan  sejak  dini  sehingga  nantinya  dapat  mendukung  dan mendorong  anak  untuk  mengembangkan  keterampilan  mereka  dalam  konteks pembelajaran awal dan akan dibawa sampai kapanpun (Lily et al., 2023).
Berdasarkan  kenyataan  yang  terjadi  saat  ini  banyak  anak-anak  yang  tidak bersemangat  dalam  belajar  berhitung,  sehingga  pengetahuan  matematika  awal  anak sangat  berkurang.  Hal  ini  disebabkan  karena  beberapa  hal,  diantaranya  adalah  cara belajar yang kurang efektif (Hidayati et al., 2023). Agar kemampuan berhitung menjadi lebih  efektif  maka  diperlukan  cara  belajar  yang  lebih  baik  agar  dapat  membuat  anak menjadi  lebih  bersemangat  dalam  belajar.  Menurut  Humairo  dan  Amelia,  dalam jurnalnya  menyebutkan  bahwa  untuk  meningkatkan  kegiatan  berhitung  pada  anak, diperlukan  sebuah  metode  yang  tepat  dan  dapat  dilihat  sebagai  aspek  yang  akan mendukung  perkembangan  anak  (Lily  et  al.,  2023).  Salah  satu  metode  yang  bisa diterapkan adalah belajar sambil bermain. Pada hakikatnya anak usia dini lebih banyak bermain  dibandingkan  belajar,  bermain  merupakan  sesuatu  yang  sangat  berkesan  bagi
anak.  Menurut  Muthoharoh  dan  susanto  dalam  jurnalnya  menyebutkan  bahwa  melalui bermain anak dapat mengeluarkan berbagai kemampuan, potensi dan bakat-bakat yang ada  dalam  dirinya,  sehingga  aspek-aspek  perkembangannya dapat berkembang  dengan baik,  permainan  yang  diberikan  pun  hendaknya  dapat  memberikan  manfaat  dan pengetahuan bagi anak (Lily et al., 2023)
Permainan  merupakan  cara  belajar  yang  menyenangkan  karena  dengan  bermain anak-anak  dapat  belajar sesuatu tanpa  mempelajarinya,  apa  yang anak  mainkan benar- benar  diingat  sebagai  sebuah  pembelajaran  (Wahyuni  &  Azizah,  2020).  Dalam memainkan permainan anak membuat berbagai pilihan diantaranya adalah memecahkan masalah, berpikir kritis, berkomunikasi, dan bernegosiasi dengan temannya. Hardiyanti Pratiwi  mengungkapkan  bahwa  ada  berbagai  macam  permainan  yang  dimainkan  oleh anak  sehingga  dapat  membuat  anak  menjadi  gembira,  senang  dan  bahagia  serta  dapat belajar  dari  permainan  tersebut.  Permainan  terdiri  atas  2  macam,  yaitu  permainan tradisional  dan  permainan  moderen.  Salah  satu  permainan  tradisional  yang  masih digunakan hingga saat ini adalah permainan tradisional congklak (Lily et al., 2023)
Congklak merupakan salah satu permainan tradisional yang dapat membantu anak untuk  mengembangkan  kemampuan  berhitungnya.  Menurut  Susilawati,  menyebutkan bahwa  permainan  tradisional  congklak  adalah  permainan  yang  sangat  menitikberatkan penguasaan  berhitung  dimana  anak  menggunakan  kemampuan  kognitifnya  dalam menyelesaikan permainan tersebut. Dengan permainan tradisional congklak, anak dapat bermain  sambil  belajar  berhitung  dari  bilangan  yang  paling  kecil  hingga  besar  dengan menggunakan  biji-biji  congklak  (Hasiana,  2021).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh Susilawati  et  al.  (2021) bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media permainan tradisional congklak Perkembangan kognitif anak.
Bermain  sambil  belajar  dengan  menggunakan  permainan  tradisional  congklak diketahui sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan berhitung pada anak selain itu juga dapat membantu anak untuk dapat berpikir simbolis dan kritis dalam memecahkan masalah yang Ia hadapi (Nur et al., 2020). Namun terdapat perbedaan antara penelitian sebelumnya  dengan  penelitian  saat  ini  diantaranya  adalah  ketika  setelah  selesai memainkan  permainan  congklak  anak  tidak  hanya  memiliki  kemampuan  dalam berhitung namun juga dapat  menulis skornya sendiri pada kertas  yang telah disiapkan, artinya  bukan  hanya  kemampuan  berhitung  anak  yang  menjadi  meningkat  melainkan kemampuan mengenal bilangannya pun meningkat.
Berdasarkan study pendahuluan yang dilakukan di PAUlD Kartika Pada tanggal 20 Oktober  2023  dari  sellurulh  anak  kellas  B  yang  berjumlah  20  orang  anak  terdapat  15 orang yang bellum mampu mengurutkan angka 1 s/d 10. Seharusnya anak usia 5-6 tahun sudah  bisa  menghitung  angka  1  s/d  10  Salah  satu  arternatif  untuk  mengatasi  anak memiliki kemampuan rendah untuk menghitung  yaitu dengan menggunakan alat media permainan  tradisonal  seperti  permainan  congklak.  Pada  penelitian  serupa,  penelitian yang dilakukan Khasanah (Budianti, 2021) dengan judul Pengaruh Permainan Congklak dan  Gatheng  terhadap  Kecerdasan  Logika  Matematika  Anak  Usia  Dini  di  RA  Khairu Ummah  sudah  dimodifikasi  dan untuk  melihat perkembangan  secara umum pada  anak usia  dini.  Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  Mawadah  et  al.  (2022)  dengan  judul Upaya  Mengembangkan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Permainan  Tradisional Congklak Pada Anak Usia Dini Di Tk Raden Intan Gunung Pelindung   Pada penelitian ini  peneliti  ingin  melihat  pengaruh  media  congklak  pada  kemapuan  kecerdasan berhitung  anak usia dini. Sedangkan penelitian yang dilakukan bertujuan untuk melihat efektivitas bermain  “congklak” pada kemampuan kecerdasaan berhitung  anak usia dini
dari  uraian  di  atas  maka  menarik  minat  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  yang menggunakan  media  permainan  Tradisional  Congklak  dan  bagaimana  pengaruhnya terhadap Pengembangan Kecerdasan Logis Matematis Anak.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis quasi  eksperimen dengan pendekatan Non Equivalent Control Group Design . Populasi dalam penelitian ini adalah 70 anak PAUlD Kartika dan DTA Al-bilal Kabulipatelin Karawang Tahulin 2023 yang melingikuliti keligiatan belilajar melingajar. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik Total  sampling. Analis  bivariate  menggunakan  uji  Chi-square. Variabel dependen yaitu  permainan  lego, variabel  independent yaitu  Anak  Uisia  5-6  Tahuin. Teknik pengolahan data menggunakan Editing, Coding, Tabulating.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1.
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden Berdasarkan usia dan jenis kelamin Di Paud Kartika dan DTA Al-bilal Kabupaten Kabupaten Karawang Tahun 2023
No Data Siswa Kategori Jumlah F(%) 1. Usia 4 th 0 0 5 th 22 31 6 th 48 69 2 Jenis Kelamin Laki-laki 29 41 Perempuan 41 59
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  dari  70  responden,  mayoritas  berusia  6  tahun yaitu  sebanyak  48  (69%)  responden,  usia  anak  5  tahun  sebanyak  22  (31%)  responden sedangkan  berdasarkan jenis  kelamin  jumlah  responden perempuan lebih  banyak  yaitu sebanyak 41 (59%) responden, dan responden laki-laki sebanyak 29 (41%) responden
Table 2.
Distribusi Frekuensi Perkembangan Logis Matematis Anak Sesudah diberikan
Permainan Tradisional Congklak Perkembangan Logis matematis Anak BB % MB % BSH % BSB % Pre Intervensi - - 29 83 6 17 - - Post Intervensi - - - - 5 17 25 86 Pre kontrol - - 31 89 4 11 - - Post Kontrol - - 9 26 12 34 14 40
Berdasarkan  tabel  dari  35  responden  kelompok  Intervensi  pada  saat  sebelum diberikan  permainan  tradisional  congklak  mayoritas  permainan  logis  matematis  anak yang  mulai  berkembang  (MB)  yaitu  sebanyak  29  (83%)  responden,  dan  yang berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 6 (17%) responden. Sedangkan pada saat setelah  diberikan permainan logis  matematis  mayoritas  perkembangan  logis  matematis anak  yang  berkembang  sangat  baik  (BSB)  yaitu  sebanyak  30  (86%)  responden,  dan
yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  5  (14%)  responden.  Berdasarkan tabel  5.4  dari  35  responden  kelompok  Kontrol  pada  saat  sebelum  tidak  diberikan permainan  tradisional  congklak  mayoritas  perkembangan  logis  matematis  anak  yang mulai  berkembang  (MB)  yaitu  sebanyak  31  (89%)  responden,  dan  yang  berkembang sesuai harapan (BSH) sebanyak 4 (11%) responden. Sedangkan pada saat setelah tidak diberikan  permainan  congklak  mayoritas  perkembangan  logis  matematis  anak  yang berkembang sangat baik (BSB) yaitu sebanyak 14 (40%) responden, yang berkembang sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  12  (34%)  responden,  dan  perkembangan  logis matematis anak yang mulai berkembang (MB) sebanyak 9 (26%) responden.
Table 3. Uji Normalitas Kolmogorov-Smirnov
Variabel Kolmogorov-Smirnov P Normalitas Post Intervensi < 001 Tidak Normal Post Kontrol < 001 Tidak Normal
Berdasarkan  Tabel  di  atas  didapatkan  data  bahwa  uji  normalitas  data  dengan Kolmogorov-Smirnov  nilai  signifikansi  Sig.  pada  perkembangan  kecerdasan  logis matematis  anak  pada  kelompok  kontrol  dan  intervensi  sebesar  <.001  <0,005  artinya seluruh  variabel  tersebut  berdistribusi  tidak  normal,  sehingga  dilakukan  uji  wilcoxone rangel list.
Tabel.4 Hasil Uji Wilcoxon Peirkeimbangan kognitif anak Z Asymp. Sig. (2-taileid) Intervensi -5.040 b <.001 Kontrol -5.170 b <.001
Hasil Ulji Wilcoxon diketahui nilai Asymp. Sig. (2-taileid) sebesar <.001 < 0.005 maka  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  permainan  tradisional  congklak  terhadap pengembangan  kecerdasan  logis  matematis  anak  di  PAUlD  Kartika  Kabupaten Karawang Tahun 2023

## PEMBAHASAN

## Karakteristik  Responden  Anak  Usia  Dini  Terhadap  Pemberikan  Permainan Tradisional Congklak.
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  dari  70  responden  untulk  kategori  usia  mayoritas berusia 6 tahun sebanyak 48 responden (69%) dan usia 5 tahun sebanyak 22 responden (31%).  Berdasarkan  jenis  kelamin  mayoritas  responden  perempuan  yaitu  selbanyak  41 (59%)  responden,  dan  responden  laki-laki  sebanyak  29  (41%)  responden.  Menurut Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  menyatakan  bahwa  anak usia dini merupakan usia emas ( thel golden age) yang sangat potensial untuk melatih dan mengembangkan  berbagai  potensi  multi  kecerdasan  yang  dimiliki  anak  PAUlD  dalam pengembangan  diri  anak  secara  menyelurulh.  Taman  Kanak-  Kanak  merupakan  salah satu  pendidikan  yang  memberikan  layanan  pendidikan  bagi  anak  usia  4-6  tahun  yang
bertujuan untuk mengembangkan kepribadian dan potensi diri anak sesuai dengan tahap perkembangannya. Oleh  sebab  itu  apabila  terjadi  hambatan  pada  perkembangan terdahulu  maka  perkembangan  selanjutnya  cenderung  akan  melndapat  hambatan (Mulyana & Fatimah, 2022).
Pelndidikan  anak  ulsia  dini  (PAUlD)  adalah  jelnjang  pelndidikan  selbellulm  jelnjang pelndidikan  dasar  yang  melrulpakan  sulatul  ulpaya  pelmbinaan  yang  dituljulkan  bagi  anak seljak  lahir  sampai  delngan  ulsia  6  tahuln  yang  dilakulkan  mellaluli  pelmbelrian  rangsangan pelndidikan ulntulk  melmbantul  pelrtulmbulhan dan pelrkelmbangan  jasmani  dan rohani agar anak melmiliki kelsiapan dalam melmasulki pelndidikan lelbih lanjult, yang disellelnggarakan pada jalulr formal, non formal, dan informal (Dini, 2022).
Melnulrult (Lily et al., 2023) melnyatakan bahwa anak ulsia dini ataul ulsia elmas ( thel goldeln  agel )  melrulpakan  pelriodel  telrbaik  ulntulk  melningkatkan  pelrkelmbangan  logis matelmatis  anak.  Kelgiatan  yang  dapat  melngelmbangkan  kognitif  anak  ulntulk melnstimulluls  kelmampulan  matelmatis  pada  anak  diantaranya  mellaluli  pelrmaian tradisional congklak ataul dakon. Pelrmainan tradisional congklak adalah pelrmainan yang sangat  melnitik  belratkan  pelngulasaan  belrhitulng.  Dikeltahuli  bahwa  manfaat  pelrmainan tradisional  yaitul  ulntulk  melngelmbangkan  kelcelrdasan  logika  anak,  belbelrapa  pelrmainan tradisional  mellatih  anak  ulntulk  belrhitulng  dan  melnelntulkan  langkah-langkah  yang  haruls dilelwati dalam melnyellelsaikan pelrmainan.
Melnulrult  asulmsi  pelnelliti  anak  ulsia  dini  ataul  ulsia  elmas  ( thel  goldeln  agel ) melrulpakan  ulsia  yang  potelnsial  dalam  melngelmbangkan  kelmampulan  logis  matelmatis anak  dikarelnakan  pada  ulsia  ini  selorang  anak  mampul  melnelrima  informasi  dan pelngeltahulan  lelbih  elfelktif  dari  orang  delwasa.  Salah  satul  kelgiatan  yang  dapat melnstimullasi  keltelrampilan  melnghitulng  anak  ulsia  dini  yaitul  delngan  melmbelrikan pelrmainan tradisional, salah satulnya adalah pelrmainan tradisional congklak.

## Perkembangan Logis Matematis Anak Usia Dini Sebelum dan Sesudah diberikan Permainan Tradisional Congklak.
Belrdasarkan  tabell  2  dari  35  relspondeln  kellompok  Intelrvelnsi  pada  saat  selbellulm dibelrikan  pelrmainan  congklak  mayoritas  pelrkelmbangan  kognitif  anak  yang  mullai belrkelmbang  (MB)  yaitul  selbanyak  29  (83%)  relspondeln,  dan  seltellah  dibelrikan pelrmainan  congklak  mayoritas  pelrkelmbangan  kognitif  anak  yang  belrkelmbang  sangat baik  (BSB)  yaitul  selbanyak  30  (86%)  relspondeln.  Seldangkan  pada  kellompok  kontrol yang  tidak dibelrikan pelrmainan congklak mayoritas pelrkelmbangan kognitif anak  yang belrkelmbang selsulai harapan (BSH) yaitul selbanyak 24 (69%) relspondeln.
Melnulrult  (Pajriati  &  Bahri,  2023)  melngulngkapkan  bahwa  pelrmainan  congklak adalah  sulatul  pelrmainan  tradisional  yang  belrfokuls  pada  keltelrampilan  belrhitulng  para pelmain.  Selhingga,  apabila  pelrmainan  congklak  dijadikan  selbagai  meldia  pelmbellajaran pada siswa kellas III matelri opelrasi hitulng pelrkalian telntulnya pelrmainan ini akan lelbih melnarik  pelrhatian  siswa  karelna  siswa  akan  melmanfaatkan  belnda-belnda  kongkrik (dalam hal ini biji congklak) ulntulk melnulnjang keltelrampilan belrhitulng melrelka.
keltelrampilan  belrhitulng  sangat  dipelrlulkan  ulntulk  melngelmbangkan  pelngeltahulan siswa  akan  angka  (bilangan),  pelrjulmlahan,  pelngulrangan,  dan  ulpaya  anak  ulntulk melmelcahkan masalah-masalah seldelrhana dalam kelhidulpan selhari-hari (Sahrunayanti et al., 2023). Salah satul kelgiatan  yang dapat  melnstimulluls keltelrampilan melnghitulng anak yaitul  delngan  belrmain  melnggulnakan  meldia  congklak.  Siswa  tidak  hanya  melndapatkan kelbahagiaan  dalam  bermain  namun  secara  tidak  langsung  siswa  tersebut  akan  belajar untuk keterampilan menghitungnya. Melaui kegiatan bermain media congklak pendidik
dapat  mellihat  keterampilan  siswa  dalam  berhitung  pada  saat  memperagakan  media congklak sedang berlangsung (Sahrunayanti et al., 2023)
Penellitian  ini  sejalan  dengan  (Fydarliani  et  al.,  2021)  didapatkan  lelbih  dari separuh 18 (60,0%) anak usia praselkolah (4 - 6) tahun memiliki kemampuan berhitung baik  sesudah  diberi  permainan  congklak  di  TK  Dharma  Wanita  Persatuan  02  Malang, hal  terselbut  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  nilai  rata-rata  kemampuan  berhitung setelah diberikan media pembelajaran berupa permainan congklak.
Sejalan  dengan  (Hanafia  et  al.,  2021)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran menggunakan  kegiatan  bermain  khususnya  permainan  congklak  berpengarulh  positif terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan ,karena proses permainan congklak ini anak  diajarkan  langkah-langkah  sistematis  yaitu  anak  menghitung  semua  jumlah  biji congklak,  membagi  selurulh  batu  untuk  masing-masing  lubang  dengan  jumlah  yang sama,  bermain  secara  bergiliran  sesuai  aturan,  menghitung  jumlah  biji  yang  diperolelh pada lulbang induknya, dan menentulkan sendiri siapa pemenangnya.
Menurut  asumsi  peneliti  permainan  tradisional  congklak  berpengarulh  terhadap kemampuan logis matematis anak dikarenakan pada saat bermain anak akan focus untuk menghitung  jumlah  biji  yang  ada  di  dalam  permainan,  selhingga  anak  menjadi  pintar dalam  menghitung.  Pada  kellompok  intevensi  masih  ada  5  responden  yang perkembangan logis matematis nya masih BSH hal ini dikarenakan usia anak yang baru menginjak  usia  5  tahun  dimana  pada  usia  terselbut  perkembangan  kognitif  anak  baru berkembang dan masih pada tahap perkembangan usia dini, hal ini sesuai dengan teori bahwa  anak  usia  dini  merupakan  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  bersifat  unik.  Anak  usia  dini  diselbut  anak  usia emas (the golden age), karena pada masa ini seorang anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat dan tidak tergantikan pada masa mendatang, sehingga pada  usia  0-6  tahun  diperlulkan  stimulasi  yang  tepat  agar  anak  dapat  tumbuh  dan berkembang  dengan  maksimal.  Pemberian  stimulasi  tersebut  harus  diberikan  mellalui lingkungan keluarga, PAUlD jalur non formal seperti tempat penitipan anak (TPA) atau kelompok bermain (KB) dan PAUlD jalur formal seperti TK dan RA.

## Pengaruh Permainan Tradisional Congklak Terhadap Pengembangan Kecerdasan Logis  matematis  Anak  Di  Paud  Kartika  dan  DTA  Al-bilal  Kabupaten  Karawang Tahun 2023
Hasil Uji Wilcoxon diketahui nilai Asymp. Sig. (2-taileid) selbesar <.001 < 0.005 maka  dapat  disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengarulh  permainan  tradisional  congklak  terhadap pengembangan  kecerdasan  logis  matematis  anak  di  PAUD  Kartika  dan  DTA  Al-bilal Kabupaten  Karawang  Tahun  2023.  Menurut  Lily  et  al  (2023)  Media  pembelajaran adalah  alat,  metode,  teknik  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran kepada  siswa  dalam  rangka  mengefektifkan  rata-ratanya  adalah 5,53.  Dapat disimpulkan  bahwa  setelah  diberikan  permainan  congklak  dapat  mempengaruhi kemampuan berhitung anak di Tk Dharma Wanita Persatuan 02 Malang.
Berdasarkan  hasil  penellitian  dapat  dipahami  bahwa  pemberian  permainan congklak mampu  meningkatkan daya ingat anak sehingga bisa melakukan perhitungan dengan baik. Anak yang mellakukan permainan congklak mampu meningkatkan kognitif dalam mengenal konsep berhitung selhingga terjadi peningkatan kemampuan anak untuk berhitung.  Permainan  congklak  memiliki  aspek-aspek  perkembangan  kognitif  (mellatih kemampuan  menganalisa  dan  menyusun  strategi)  permainan  congklak  melatih  strategi
mengumpulkan  angka  terbanyak  agar  bisa  mengalahkan  lawan,  hal  ini  mampu mangasah daya ingat anak untulk bisa berhitung lebih cepat (Yuniasih & Watini, 2022)
Penelitian  ini  juga  sejlan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  olelh Nendria  et  al. (2023) yang  menyatakan  bahwa  permainan  congklak  dapat  meningkatkan  kemampuan kognitif  anak  dalam  mengei  hal  konsep  bilangan  melalui  kegiatan  menghitung  jumlah biji-bijian  yang  dimodifikasi  pada  permainan  congklak  agar  lelbih  menarik  dan mepermudah  penerapannya  (Matulessy  &  Muhid,  2022).  Media  pembelajaran  melalui permainan  congklak  cukup  mempengaruhi  kemampuan  berhitung  anak,  dalam  proses permainan  congklak  anak  tidak  harus  belajar  sesuatu  yang  susah,  dimetode  ini  culkup mudah  dan  efektif  sebagai  media  penunjang  kemampuan  berhitung  pada  anak  karena permainan  congklak  menggunakan  benda  konkrit  berupa  biji-bijian,  proses  permainan ini  dengan  teknik  menghitung  tambahan  biji  untuk  mengisi  lobang-lobang  dalam permainan. Menurut asumsi penulis anak dapat  menghitung  menggunakan benda  yaitu biji-biji  congklak  lewat  sebuah  permainan  sehingga  anak  tidak  belajar  menghitung menggunakan  jari  seperti  biasanya  ataupun  menghitung  menggunakan  hafalan,  lewat permainan  congklak  anak  bellajar  mengelompokkan  biji-biji  berdasarkan  jumlahnya yaitul  1-20,  anak  akan  lelbih  paham  dan  berkesan  apabila  sebuah  pembelajaran  itu dilakukan dalam sebuah permainan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan  bab  sebelumnya,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa ada Pengaruh yang signifikan mengenai Pengembangan Kecerdasan Logis  matematis  anak    Sebelum  dan  Sesudah  diberikan  Permainan  Tradisional Congklak  hal  ini  dapat  dilihat  dai  Hasil  Uji  Wilcoxon  diketahui  nilai  Asymp.  Sig.  (2- tailelid),  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  permainan tradisonal  terhadap Pengembangan Kecerdasan Logis matematis.

## SARAN
Penelitian  ini  semoga  dapat  membantui  Pengembangan  Kecerdasan  Logis matematis  anak    sehingga dapat melatih peingembangan seluruh   potensi  anak  usia  dini agar  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tercapai  secara  optimal.  Permainan Tradisional  Congklak  juga  dapat  dijadikan  seibagai media  pembelajaran  anak  di  rumah dan  dapat  membantu  orang  tua  dalam  memantau  perkembangan  Pengembangan Kecerdasan  Logis.  Diharapkan  hasil  peneilitian  ini  dapat  menjadi  masukan,  informasi dan  bahan  penelitian  selanjutnya  untuk  menunjang  wawasan  dan  pengetahuan mahasiswa terutama tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.

## DAFTARPUSTAKA
Awalunisah,  S.,  &  Setianingsih,  H.  P.  (2023).  Pengembangan  Model  Pembelajaran S tudent Teams Achievement Division (STAD) untuk Menstimulasi Perkembangan Kognitif  Anak  Usia  Dini. JAMBURA  Early  Childhood  Education  Journal , 5 (1), 143–161. https://doi.org/https://doi.org/10.37411/jecej.v5i1.1944
Budianti, Y., Pulungan, E. N., & Nuraini, I. (2021). Pengaruh Permainan Congklak dan
Gatheng terhadap Kecerdasan Logika Matematika Anak Usia Dini di RA Khairu Ummah. Jurnal Raudhah , 9 (1). 108.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30829/raudhah.v9i1.945 Dini,  J.  P.  A.  U.  (2022).  Peran  Pendidik  dalam  Menerapkan  Pendidikan  Akhlak  Anak Usia  Dini  melalui  Metode  Pembiasaan. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 6 (5), 5297–5306. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2715 Dwiredy,  M.,  &  Qalbi,  Z.  (2021).  Pengaruh  Permainan  Teka-Teki  Gambar  terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak. Research  in  Early  Childhood  Education  and
Parenting , 2 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.17509/recep.v2i1.31070
Fydarliani,  D.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Mulyadi,  S.  (2021).  Permainan  Congklak  dalam Menstimulasi  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. JCE  (Journal  of Childhood Education, 5 (1), 214–223 . http://journalfai.unisla.ac.id/index.php/JCE
Hanafia, A., Wiryanto, W., Ekawati, R., & Hendratno, H. (2021). Penerapan Permainan Tradisional  Congklak  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kepercayaan  Diri Siswa. Jurnal Education and Development , 9 (4), 354–361. https://doi.org/https://doi.org/10.37081/ed.v9i4.3093
Nendria,  N.,  Handayani,  T.,  &  Fitri,  I.  (2023).  Pengaruh  Permainan  Tradisional Congklak  terhadap  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Anak  Usia  4-5  Tahun  di Paud Al-Fatah Desa Tapus Kecamatan Pampangan Kabupaten Oki. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains , 11 (1), 348-358.
Hasanah,  N.  A.  R.,  Yuliyati,  R.,  &  Endang,  E.  (2022).  Mengenal  Angka  dengan Menerapkan  Permainan  Kartu  Angka  untuk  Menstimulasi  Kemampuan  Kognitif Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Eduakasi Dan Penelitian Tindakan Kelas , 1 (1), 10– 18. https://ejournal.ubibanyuwangi.ac.id/index.php/eduaksi/article/view/20/27 Hasiana,  I.  (2021).  Pengaruh  Permainan  Tradisional  Dakon  terhadap  Kemampuan
Berhitung  Angka  1-20  pada  Anak  Kelompok  B. PERNIK:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 47–60. https://doi.org/https://doi.org/10.31851/pernik.v4i2.5425 Hidayati,  P.,  Safrizal,  S.,  &  Fadriati,  F.  (2023).  Analisis  Faktor  Penyebab  Rendahnya Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Limas Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 46–58. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/limas_pgmi.v4i1.15855 Karuniah, M., Lian, B., & Novianti, R. (2023). Pengaruh Permainan Congklak terhadap Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Anak  di  TK  Lematang  Lestari  Muara  Enim. ANTHOR: Education and Learning Journal , 2 (6), 827–833.
https://doi.org/https://doi.org/10.31004/anthor.v2i6.254
Lily,  N.  M.,  Khotimah,  N.,  &  Maarang,  M.  (2023).  Efektivitas  Permainan  Tradisonal Congklak  terhadap  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini. Murhum:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 296–308.
https://doi.org/https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.214
Matulessy, A., & Muhid, A. (2022). Efektivitas Permainan Tradisional Congklak untuk Meningkatkan  Kemampuan  Matematika  Siswa:  Literature  Review. AKSIOMA: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 13 (1), 165–178. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/aks.v13i1.8834
Mawadah,  E.,  Al  Anwari,  A.  M.,  Kisno,  K.,  &  Sari,  A.  H.  (2022).  Upaya Mengembangkan  Kemampuan  Berhitung  Melalui  Permainan  Tradisional Congklak pada Anak Usia Dini di TK Raden Intan Gunung Pelindung. IJIGAEd: Indonesian  Journal  of  Islamic  Golden  Age  Education , 3 (1),  13–23. https://doi.org/https://doi.org/10.32332/ijigaed.v3i1.3825
Mulyana,  R.  A.,  &  Fatimah,  S.  S.  (2022).  Peran  Orangtua  terhadap  Pendidikan Seksualitas Anak Usia Dini. Equalita: Jurnal Studi Gender Dan Anak , 4 (1), 29– 39. https://doi.org/10.24235/equalita.v4i1.10894
Neneng,  N.,  Qomariyah,  S.,  Rizki,  N.  J.,  Erviana,  R.,  &  Babullah,  R.  (2023).  Konsep
Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada Anak Usia Dini di Kelompok Bermain  Almuhajirin  Perum  Baros  Kencana  Kota  Sukabumi. Khirani:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (3), 35–45.
https://doi.org/https://doi.org/10.47861/khirani.v1i3.359
Nur,  L.,  Hafina,  A.,  &  Rusmana,  N.  (2020).  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini dalam  Pembelajaran  Akuatik. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 10 (1), 42–50. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i1.p42-50 Sahrunayanti,  S.,  Dema,  M.,  &  Wahyuningsih,  W.  (2023).  Pemanfaatan  Media
Permainan Congklak dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Siswa. Jurnal Penelitian Inovatif , 3 (2), 433–446. https://doi.org/https://doi.org/10.54082/jupin.182
Susilawati,  E.,  Puspitasari,  D.,  Kusumadewi,  F.,  &  Nuryanih,  L.  (2021).  Modifikasi Permainan  Tradisional  Congklak  terhadap  Kemampuan  Berhitung  untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Pada Anak Usia Dini Tahun 2020. Jurnal mutiara ners , 4 (1), 24-30. https://doi.org/10.51544/jmn.v4i1.1297
Wahyuni,  F.,  &  Azizah,  S.  M.  (2020).  Bermain  dan  belajar  pada  anak  usia  dini. Al-
Adabiya: Jurnal Kebudayaan Dan Keagamaan , 15 (01), 159–176.
https://doi.org/https://doi.org/10.37680/adabiya.v15i01.257
Yuniasih,  D.,  &  Watini,  S.  (2022).  Penerapan  Model  ATIK  dalam  Meningkatkan Kemapuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  melalui  Permainan  Lego  di  RA  AL  Fikri Klari. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (3),  1651–1658. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.37905/aksara.8.3.1651-1658.2022