Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .

## PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR ANTARA SISWA YANG MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR DENGAN SISWA YANG TIDAK MENGIKUTI BIMBINGAN BELAJAR SISWA KELAS XII IPS SMA N 3 BANDA ACEH
Yuni Yusrianti 1 , Anwar Yoesoef 2 , Zainal Abidin 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh
Email: anwar@unsyiah.ac.id zainailabidin195524@yahoo.com

## ABSTRAK
Keberadaan lembaga  bimbingan  belajar  atau  les  sangat  memberikan  peran  bagi  peningkatan prestasi  siswa  SMA  N  3  Banda  Aceh.  Keberadaan  lembaga  ini  bertujuan  meningkatkan  tingkat kemampuan  siswa  terutama  dalam  aspek  kognitif  atau  pengetahuan.  Penelitian  ini  berjudul Perbandingan  Prestasi  Belajar  Antara  Siswa  yang  Mengikuti  Bimbingan  Belajar  dengan  Siswa yang Tidak Mengikuti Bimbingan Belajar Siswa Kelas XII IPS SMA N 3 Banda Aceh. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui Untuk menganalisis perbandingan prestasi belajar mata pelajaran sejarah siswa kelas XII IPS SMA N 3 Banda Aceh antara siswa yang mengikuti bimbingan belajar dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif dan jenis penelitiannya ialah penelitian komparatif. Populasi dalam penenlitian ini ialah seluruh  siswa  kelas  XII/IPS  yang  berjumlah  68  orang  yang  terdiri  dari  2  kelas.  Sampel  pada penelitian  ini  adalah  46  orang  siswa,  diambil  secara  acak  atau  random.  Metode  yang  digunakan kuantitatif yang menekan analisisnya pada angka. Teknik pengumpulan data penelitian ini dengan dokumentasi  dan  pengolahan  data  menggunakan  SPSS  statistik  uji  t  disusun  dalam  tabel  yang disajikan  dalam  laporan  penelitian.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  nilai correlation 0,288 dan nilai Sig 0,183, sehingga dapat di ketahui nilai P-value = 0,000 maka dalam penelitian ini terdapat perbedaan antara siswa yang mengikuti bimbingan belajar dengan yang tidak mengikuti  bimbingan  belajar  (BIMBEL),  pada  mata  pelajaran  sejarah  siswa  kelas  tiga  SMA  N  3 Kota Banda Aceh.
Kata Kunci : Perbandingan, Prestasi Belajar, Bimbingan Belajar (BIMBEL)
1 Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah.
2 Dosen Pembimbing Pertama.
3 Dosen Pembimbing Kedua.
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .

## PENDAHULUAN
Lembaga  informal  banyak  memberikan kontribusi  bidang  pendidikan  di  Kota  Banda Aceh.  Masuk  BIMBELdi  Kota  Banda  Aceh sudah dimulai sejak pertengahan tahun 1990- an yang ditandai dengan berdirinya bimbingan  belajar Primagama  dan  GO  di Kota  Banda  Aceh.  Kemudian terus  diikuti oleh bimbingan  belajar lain  seperti BIMAFIKA  dan  lain-lain mulai  dikenal karena begitu agresif memperkenalkan lembaganya sebagai tempat bimbingan belajar  yang  berhasil  membawa  peserta kursus  masuk  ke  sekolah  favorit,  promosi yang dilakukan memang luar biasa. Pengelola bisnis  kursus  pelajaran  sekolah  tersebut  tahu benar masalah yang satu ini. Mulai dari tidak pede  (percaya  diri)nya  para  orang  tua terhadap pelajaran disekolah.
Perkembangan BIMBEL tampaknya tidak  terlepas  dari  keinginan  orang tua  siswa untuk  meningkatkan  hasil  belajar    anaknya dengan  cara  menambah  jadwal  belajar dengan mengikuti bimbingan belajar. Namun apakah  dengan  bimbingan  belajar  prestasi siswa  akan  lebih  baik?  hal  ini  bisa  jadi dikarenakan  proses  pembelajaran  tidak  bisa dengan  cara  satu  kali  sajauntuk  bisa memahami sebuah ilmu, melainkan pemahaman  terhadap  sebuah  ilmu  itu  terjadi lewat  proses  pembelajaran  secara  terus menerus.
Usaha  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  ini  dilakukan  terhadap  berbagai  mata pelajaran, tidak  hanya  mata  pelajaran  yang akan  keluar  pada  Ujian  Nasional  UN), melaikan juga pada mata pelajaran yang akan
di  ujiankan  pada  Unjian  Akhir  Semester (UAS)  yang  salah  satunya  ialah  mata pelajaran  sejarah.  Mata  pelajaran  sejarah sebagai salah satu mata pelajaran wajib untuk dipelajari  oleh  siswa  kelas  XII  SMA  dan diujiankanpada setiap Ujian Akhir
Semester(UAS) yang bertujuan untuk memperbaiki  dan  meningkat-kan  kualitas pendidikan.  Meskipun  praktik  ujian  akhir dapat  digunakan  untuk  memenuhi  kualitas pendidikan, namun  pada  umumnya  sering bertentangan  dengan  kenyataan.Sebagaimana diketahui bahwa realitas pendidikan di Tanah Air sangat beragam, baik itu sarana-prasarana pendidikan,  sumber  daya  guru,  dan school leadership atau kepemimpinan.
Fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa kegiatan  pembelajaran di  SMA  N  3  Banda Aceh,  bisa  digolongkat sudah  baik  terutama dapat  dilihat dari  segi  gurunya  maupun fasilitas  yang  sudah  memadai. Tingginya minat  siswa-siswi  sekolah  formal SMA  N  3 Banda  Aceh  dalam  rangka mengikuti bimbingan belajar merupakan gambaranbahwa semangat siswa dan orangtua  siswa  untuk  terus  meningkat kanprestasi belajar  serta    dapat  melanjutkan pendidikannya  ke  berbagai  perguruan  tinggi paforit di Indonesia dan Aceh khususnya.
Pernyataan di atas sebagaimana diungkapkan oleh pengamat pendidikan yang juga  seorang  pendidik,  Kartono dalam Indriyani  (2010:2),  mengungkapkan  dengan mengikuti  bimbingan  belajar,  berarti  siswa maupun orang tua siswa cenderung bertujuan untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya  dan mengurangi hal-hal di luar sekolah yang tidak
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .
bermanfaat  bagi  siswa  bersangkutan. Jika siswa lalai dengan kegiatan di luar persekolahan  yang  tidak  menguntungkan, maka  itu  jelas  sangat  disayangkan  karena beban  biaya  pendidikan  antara  lain  melalui biaya sumbangan pendidikan yang ditanggung  orangtua  siswa  semakin  tinggi, sementara  peningkatan  prestasi  anak-anak mereka tidak kunjung naik kearah yang lebih baik.
Di  Kota  Banda  Aceh,  siswa  yang  ikut bimbingan  belajar  kebanyakan  justru  dari sekolah-sekolah yang paforit yang kemampuan  akademiknya  justru  relatif  baik, seperti SMA N 1 Kota Banda Aceh, SMA N 2 Kota  Banda  Aceh, SMA N 3  Banda Aceh, MAN  Model  Banda  Aceh,  SMA  Harapan Bangsa  dan  lain-lain.  Ini  berarti  para  siswa belum puas atau belum mengerti sama sekali apa  yang  mereka  pelajari  di  sekolah  bahkan ada  di  kalangan  siswa  yang  kurang  cocok dengan  sistem  atau  metode  pengajaran  dan akhirnya  siswa  mengikuti  bimbingan  belajar agar  tetap  dapat  menjaga  prestasi  mereka melalui  materi  yang  diberikan  bimbingan belajar dengan metode-metode baru.
Bagaimana  perbandingan  prestasi  belajar siswa  kelas  XII  IPS  SMA  N  3  Banda  Aceh antara  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti bimbingan belajar ?

## Tujuan Penelitian
Untuk menganalisis  perbandingan  prestasi belajar siswa kelas XII IPS SMA N 3 Banda Aceh antara siswa yang mengikuti bimbingan
belajar  dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti bimbingan belajar.

## Anggpan Dasar
Anggapan  Dasar  ialah  pernyataan  yang dapat  digunakan  sebagai  landasar  pikiran yang  pasti  untuk  mengembangkan  teori-teori dalam  ilmu-ilmu  sosial  dan  penelitian- penelitian  ilmiah  (Cholid  Narbuko  &  Abu Ahmadi,  2010:23). Lembaga  Bimbingan Belajaran  (BIMBEL) merupakan  lembaga pendidikan  informal  di  Kota  Banda  Aceh yang bergerak dalam bidang pendidikan bagi kalangan siswa di Kota Banda Aceh ”.

## Hipotesis
Adapun  yang  menjadi  hipotesis  dalam penelitian  ini  ialah  “terdapat  perbedaan prestasi  belajar  antara  siswa  yang  mengkuti bimbingan belajar dengan yang tidak mengikuti bimbingan belajar”.

## Kajian Pustaka
Kajian mengenai keterkaitan bimbingan belajar dengan pendidikan sekolah terutama  di  kota  Banda  Aceh  masih  kurang mendapat  perhatian  mahasiswa  pendidikan. Bahkan setelah penulis mengadakan pengecekan  hampir  tidak  ada.  Sehingga penulis  mengambil  kajian  sebelumnya  atas penelitian-penelitian sarjana luar, seperti:
Desti  Kurnia  Sarasweni  mahasiswa PGSD  Universitas  Negeri  Yogyakarta  dalam karyanya yang berju dul “ Pengaruh
Bimbingan Belajar Terhadap PrestasiBelajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Se-Kecamatan Kebasen ”berdasarkan  hasil  penelitian  ini
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .
disimpulkan bahwa bimbingan belajar berpengaruhsignifikan terhadap prestasi belajar  matematika  sebesar  55%.  Hal  ini ditunjukkandari perhitungan Analisis Regresi yang  memperoleh  Fhitug  =  5,49  >  F  = 3,89.Hal  tersebut  dibuktikan  dari  hasil perhitungan Analisis Regresi yang memperoleh  Fh  (5,49)  lebih  besar  dari  pada Ft  (3,89)  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho ditolak (Desti Kurnia Sarasweni, 2012:73).
Vitrie  Maulani  dengan  karyanya berjudul  “ Perbedaan  Kemandirian  Siswa Sekolah  Dasar  Ditinjau  Dari  Keikutsertaan Dalam  Bimbingan  Belajar ”. Berdasarkan hasil penelitiannya disebutkan bahwa terdapat  perbedaan  kemandirian  yang  nyata antara  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  (65.6204)  dan  siswa  yang  tidak mengikuti bimbingan belajar (67.2073). Nilai t  hitung  (2.326)  lebih  besar  dari  t  tabel (1.973)  atau  nilai  signifikansi  (0.021)  lebih kecil  dari  alpha  5%  (0.050)  menjadikan perbedaan  kedua  kelompok  tersebut  sebesar 97.9%.  16  Ketiga,  siswa  yang  terbiasa mendapatkan bantuan dari instruktur bimbingan belajar menunjukkan sikap kemandirian  yang lebih  sedikit dibandingkan siswa  yang  belajar  sendiri  dan  mendapatkan bantuan belajar dari anggota keluarga (Vitrie Maulani, 2014:15-16).

## METODE

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ialah  pendekatan  kuantitatif.
Menurut Sugiyono (2012:14) bahwa penelitian  secara  kuntitatif  ialah  penelitian
yang digunakan untuk meneliti pada populasi atau  sample  tertentu,  teknik  pengambilan sample  biasanya  dilakukan  secara  random, pengumpulan  data  mengunakan  intrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif  komparatif  dengan  mengambil perbandingan data penelitian siswa kelas XII IPS  yang  mengikuti  bimbingan  belajar dengan siswa yang tidak mengikuti bimbingan  belajar dari  sekolah SMA N  3 Kota Banda Aceh.Hadari Nawawi (2007:67), mengemukakan  bahwa  metode  deskriptif dapat  diartikan  sebagai  prosedur  pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan  atau  melukiskan  keadaan subyek/obyek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat  dan  lain-lain)  pada  saat  sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak,  atau sebagaimana adanya.

## Populasi dan Sampel
Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  XII- IPS SMA N 3 Kota Banda Aceh tahun ajaran 2016/2017  yang  yang mengikuti  bimbingan belajar  dan  yang  tidak  mengikuti  bimbingan belajar (BIMBEL) dengan jumlah keseluruhan  68  siswa  dan  siswi  yang  terdiri dari 2 kelas.
Sample  dalam  penelitian  ini  ialah  46 siswa  kelas  XII-IPS  SMA  N  3  Kota  Banda Aceh.  Yang  terdiri  dari  23  siswa  yang mengikuti BIMBEL dan 23 siswa yang tidak mengikuti BIMBEL. Penarikan sample
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 . berdasarkan RondomSampling. Menurut Sugiyono (2001:57) dinyatakan simple (sederhana)  karena  pengambilan  sampel anggota populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata  yang  ada  dalam populasi itu.

## Teknik Pengumpulan Data

## 1) Dokumentasi
Metode  dokumentasi  ialah  suatu  cara pengumpulan  data  yang  menghasilakan catatan-catatan  penting  yang  berhubungan dengan  masalah  yang  diteliti,  sehingga  akan diperoleh  data  yang  lengkap,  sah  dan  bukan berdasarkan  perkiraan  (Basrowi  &  Suwandi, 2008:158). Adapun dokumentasi yang digunakan data nilai hasil belajar siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  dengan  siswa yang  tidak  mengikuti  bimbingan  belajar  dari hasil  ujian  semester  ganjil  tahun  ajaran 2016/2017  yang  diadakan  oleh  guru  yang masih  murni  dalam  artian  hasil  belajar  dari siswa itu sendiri tanpa tambahan niali lainya

## Teknik Analisa Data
Dalam  pengumpulan  data  siswa  dibagi ke  dalam  dua  variable  yaitu  siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  dengan  siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar.Dalam  pengolahan  atau  analisis  data penulis  menggunakan  SPSS  statistik uji  t disusun  dalam  tabel  yang  disajikan  dalam laporan  penelitia. Bentuk  penyajian  dan interpretasi.

## PEMBHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas, penulis  mencoba  menerangkan  suatu  analisis terhadap  penelitian  tentang perbandingan prestasi  belajar  mata  pelajaran  sejarah  siswa kelas  XII  IPS  SMA  N  3  Banda  Aceh  antara siswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar dengan siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar. Setelah dilakukan pengolahan  data  dengan  menggunakan  SPSS statistik  Uji  t  ternyata  sampel  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  yang  homogen, artinya  bahwa  sampel  tersebut  berasal  dari populasi  yang  sama  dan  dapat  mewakili populasinya.  Jika  ditinjau  menurut  teori  dan pengertiannya, siswa yang mengikuti bimbingan belajar lebih baik hasil belajarnya dengan siswa yang tidak mengikuti bimbingan  belajar,  karena  di  bimbingan belajar  mengutamakan  kenyamanan  siswa dalam  belajar  dan  memfukuskan  siswa  pada aspek  kognitif  atau  pengetahuan  saja  serta menggunakan metode mengajar yang fleksibel  dan  juga  diupayakan  membantu siswa menghadapi dan memecahkan masalah-masalah belajar dan cara-cara belajar,  sehingga  siswa  dapat  penyesuaian yang  baik  dalam  belajar  dan  efesien  sesuai dengan  kemampuan  yang  dimiliki  sehingga mencapai perkembangan yang opsimal.
Telah  dikatakan  bahwa  hasil  belajar adalah  kemampuan  atau  skill  yang  dimiliki siswa setelah mengalami aktivitas belajarnya. Secara  nyata  berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar dipengaruhi dua faktor utama yaitu (1) fakror internal  (dari  dalam)  yaitu  faktor  jasmaniah
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .
kesehatan  tubuh,  faktor  psikologis  meliputi: intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motif, kemetengan dan kesiapan. (2) faktor eksternal  (dari  luar)  yaitu:  faktor  keluarga, bagaimana  orang  tua  mendidik,  relasi  antara anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga  serta  latar  belakang budaya. Faktor sekolah yang meliputi metode mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan siswa,  keadaan  gedung  dan  lain-lain.  Faktor masyarakat  yang  meliputi:  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  media  dan  teman  bergaul (Slameto, 2003:54-71).
Hasil  penelitian  ini  menunjuk-kan bahwa  ada  perbedaan hasi  belajar  antara siswa  yang  mengikuti  bimbingan  belajar dengan siswa yang tidak mengikuti bimbingan  belajar  (BIMBEL).  Hal  ini disebabkan  oleh  faktor  seperti  tingkat intelegensi  siswa,  kemampuan  belajar  dan keseriusan  belajar.  Jika  siswa  memiliki intelegensi  yang  baik,  maka  siswa  dengan cepat  dan  baik  menerima  dan  memahami pelajaran yang diberikan oleh guru, sebaliknya  kurangnya  intelegensi  siswa, maka semakin lambat menerima dan memahami  pelajaran  yang  disampaikan  oleh guru.
Bimbingan  belajar  adalah  satu  pilihan agar anak belajar lebih baik dan menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik  pula dan  jika  hal  yang  dijelaskan  tadi  ada  pada siswa  itu  sendiri,  maka  bimbingan  belajar akan  menjadi  salah  satu  pilihan  yang  tepat untuk meningkatkan prestasi belajar siswa.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  mengikuti  bimbingan belajar  dengan  siswa  yang  tidak  mengikuti bimbingan  belajar  (BIMBEL)  pada mata pelajaran sejarah siswa kelas XII IPS SMA N 3 Banda Aceh.
Perbedaan  dari  hasil  belajar  siswa yang  mengikuti  bimbingan  belajar  dengan yang tidak mengikuti bimbingan belajar dapat terlihat  jelas  pada  nilai  tabel  paired  samples statistics  yaitu  76,91  siswa  yang  mengikuti bimbingan belajar dan 65,87 bagi siswa yang tidak mengikuti bimbingan belajar.

## Saran-Saran
Dari  hasil  penelitian  dan  kesimpulan di  atas,    maka  dapat  diajukan  saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi sekolah, diharapkan untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran, motivasi  siswa  agar  lebih  aktif  dengan meningkatkan  sarana  dan  prasarana pembelajaran  yang  dapat  mendukung aktivitas belajar.
2. Bagi lembaga bimbingan belajar, suapaya dalam memberi tambahan pelajaran  lebih  menyesuaikan  dengan kondisi  pelajaran  yang  dipelajari  oleh siswa  di  sekolah sepaya  siswa  yang mengikuti  bimbingan  belajar  semakin giat dalam belajar.
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .

## DAFTAR PUSTAKA

## Achmadi,  Abu  dan  Narbuko  Cholid  (2010),
Metodologi  Penelitian.  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara.
Alqinafaizi  (2014) Hubungan  Minat  Belajar
dengan  Prestasi  Belajar  Siswa Pada Mata  Pelajaran  Geografi  Kelas  XI  IPS di  SMA  Negeri  1  Ingin  Jaya  Kabupaten Aceh Besar. Banda Aceh: Unsyiah.
Aqib,  Zainal.  Dkk.  (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SMP, SMA, SMK. Bandung: CV. Yrama Widya.
Arikunto Suharsimi, (2010). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.

## Baharuddin  dan  Esa  Nur  (2008). Teori
Belajar  dan  Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Basrowi  &  Suwandi,  (2008:21). Memahami
Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Budiningsih,  Arsi  (2008). Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono  (2002). Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djufri,dkk, (2016). Pedoman  Penulisan
Skripsi.  Banda  Aceh:  Universitas  Syiah
Kuala.
Hamalik,  Oemar  (2001). Kurikulum  dan
Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara,
Hanafiah,  Nanang  (2010). Konsep  Strategi Pembelajaran. Bandung:  PT.  Refika
Aditama.
Koentjaraningrat (1997). Metode-Metode
Penelitian  Masyarakat.  Jakarta:  PT
Gramedia Pustaka Utama.
Majid,  Shabri.  Abd.  (2014). Analisis  Tingkat Pendidikan  dan  Kemiskinan  di  Aceh. Jurnal.  Banda  Aceh:  Majelis  Pendidikan Daerah Aceh.
Maulani, Vitrie (2014). Perbedaan Kemandirian  Siswa  Sekolah  Dasar
Ditinjau  Dari  Keikutsertaan  Dalam Bimbingan  Belajar.  Jurnal  Publikasi.
Malang: Universitas Brawijaya.
Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
Volume 2, Nomor 4, November 2017, hal. 104 – 110 .