Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, 2021 DOI 10.35931/am.v5i2.500 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PEMBELAJARAN MEMBACA TEKS DRAMA DENGAN MENGGUNAKAN METODE QUANTUM DI KELAS 5 MIN 6 PIDIE
T. Nurullah* 1 , Aninditya Sri Nugraheni* 2
1 .Magister PGMI Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2 .Dosen Magister PGMI Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: * 1 19204080050@student.uin-suka.ac.id * 2 aninditya.nugraheni@uin- suka.ac.id

## ABSTRAK
Pembelajaran  membaca  teks  drama  sangat  penting  diajarkan  di madrasah Karena dapat meningkatkan kemampuan berbahasa, gaya, notasi  siswa  pada  saat  bercerita.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  penggunaan  metode  quantum  pada  saat pembelajaran  membaca  teks  drama  dikelas  5  MIN  6  Pidie  pada semester  II  tahun  pembelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  yang digunakan  yaitu  penelitian  deskriptif  dengan  bentuk  penelitian kualitatif  dan  prosedur  pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan  sebanyak  2  siklus.  Data  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  merupakan  proses  pembelajaran membaca  teks  drama  menggunakan  metode  quantum  mengalami meningkat  dengan  hasil  yang  dicapai  pada  siklus  I  pada  Jumat  8 Januari  2021  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  74.2  yang  diikuti  oleh  20 siswa  yang  hadir  83.33%,  sedangkan  pada  siklus  II  pada  Senin  12 Januari  2021  meningkat  dengan  nilai  rata-rata  menjadi  76.17  yang diikuti  oleh  23  siswa  yang  hadir  95.83%.  Adapun  siswa  yang  tidak hadir  pada  siklus  I  sebanyak  4  dengan  presentase  16.66  sedangkan siswa  yang  tidak  hadir  pada  siklus  ke  II  sebanyak  1  siswa  dengan presentase 4.16%, Dengan demikian penelitian menggunakan metode quantum  sangat  penting  dalam  pembelajaran  ini  karena  dapat meningkatkan pembelajaran siswa.
Kata kunci: Pembelajaran Membaca Teks Drama, Metode Quantum
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021

## A. PENDAHULUAN
Belajar mengajar  merupakan suatu proses  yang  mengandung serangkaian antara guru dan siswa yang memiliki hubungan timbal balik pada berlangsungnya situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  tolak  ukur  utama  dalam  proses belajar mengajar dengan meningkatkan kualitas pendidikan. 1
Peserta  didik  membutuhkan  pembelajaran  yang  mudah  dipelajari  dan difahami  sehingga  peserta  didik  mampu  dalam  menaggapi  segala  pembelajaran yang diajarkan oleh gurunya, 2 karena dengan begitu mampu membawa perubahan pada individu sipelajar untuk memperoleh sebuah perubahan perilaku  yang baru, baik perubahan afektif, kognitif dan psikomotor bagi sianak. 3
Guru  yang  berperan  sebagai  fasilitator  semestinya  mampu  menguasai segala bidang kebutuhan dalam proses pembelajaran yang akan berlangsung agar terlaksananya  suatu  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien,  sehingga  siswa  tidak bosan  dengan  segala  pembelajaran  yang  diajarkan. 4 Adapun  yang  semestinya dikuasai  oleh  guru  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  yaitu  berupa  RPP, Media  Pembelajaran,  Model  Pembelajaran,  maupun  Metode  yang  sesuai  dengan materi. 5
1 Esti Priatiningsih, “Peningkatan Keterampilan Membaca Teks Melalui Metode Bermain Peran  Di  Kelas  Ii  Sekolah  Dasar  Negeri  Jatisawit  02  Kecamatan  Bumiayu  Kabupaten  Brebes Tahun  Pelajaran  2020/2021,” MAJALAH  LONTAR 32,  no.  2  (28  November  2020):  36–48, https://doi.org/10.26877/ltr.v32i2.7294.
2 Prayogi Nurfauzan, “Pengaruh Model Quantum Learning Terhadap Penguasaan Teknik Dasar  Lompat  Jauh  Siswa  Pada  Pembelajaran  Atletik  Di  Sekolah  Dasar,” JMIE  (Journal  of Madrasah Ibtidaiyah Education) 2, no. 2 (30 November 2018): 254–64, https://doi.org/10.32934/jmie.v2i2.77.
3 Isjoni, Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok (Bandung: Alfabeta, 2012), h.49.
4 “penilaian  metode  quantum  dalam  membaca  teks  -  Penelusuran  Google,”  diakses  17
Januari 2021, https://www.google.com/search?q=penilaian+metode+quantum+dalam+membaca+teks&oq=penil aian+metode+quantum+dalam+membaca+teks&aqs=chrome..69i57.20463j1j7&sourceid=chrome &ie=UTF-8.
5 Khanza Savitra, “12 Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran,” DosenPsikologi.com, 13 September 2017, https://dosenpsikologi.com/peran-guru-dalam-proses-pembelajaran.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Metode  pembelajaran  berfungsi  pula  sebagai  pedoman  bagi  para perancang  pembelajaran  dan  para  guru  dalam  merencanakan  aktivitas  belajar mengajar  dan  landasan  memudahkan  dalam  penyampaian  materi  yang  rumit menjadi  lebih  mudah  kepada  peserta  didik,  metode  harus  dapat  difahami  oleh guru  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  secara  efektif 6 oleh  karena  itu dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  peserta  didik  diharapkan  akan  lebih mudah  memahami  segala  materi  pada  saat  proses  belajar  mengajar  dan  melalui metode pembelajaran guru dapat membantu peserta didik mendapatkan informasi, ide, keterampilan, cara berpikir, dan mengekspresikan ide peserta didik. 7
Guru  harus  menentukan  kesesuaian  pada  proses  pembelajaran  yang dibutuhkan  oleh  siswa  dengan  metode  yang  sangat  tepat 8 ,  maka  guru  perlu memerhatikan  relevansi  yang  tepat  sebelum  menggunakan  metode  pembelajaran yang  akan  digunakan,  adapun  yang  harus  dipertimbangkan  oleh  guru  yaitu:  1). Mempertimbangkan  terhadap  tujuan  yang  dicapai  dalam  pembelajaran  2). Mempertimbangkan hubungan dengan segala materi ajar 3). Mempertimbangkan dari segala sudut peserta didik dan pertimbangan lain yang bersifat nonteknis. 9
Metode  pembelajaran  memiliki  beberapa  model  diantaranya  sebagai berikut: Metode Quantum, Ceramah, PBL, Inquiri, Jigsaw 10 , adapun penggunaan salah satu metode yang dapat digunakan peneliti yang berhubungan dengan materi pembelajaran  membaca  teks  drama  yaitu  metode Quantum  learning metode
6 Isjoni, Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok , h.45. 7 Satrio  Wicaksono  Sudarman  dan  Ira  Vahlia,  “Efektifitas  Penggunaan  Metode Pembelajaran  Quantum  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Mahasiswa,” Al-Jabar :  Jurnal  Pendidikan  Matematika 7,  no.  2  (20  Desember  2016):  275–82, https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i2.42.
8 Darna  Safitri,  Laurensius  Salem,  dan  Deden  Ramdani,  “Peningkatan  Keterampilan Membaca  Teks  Drama  Menggunakan  Metode  Jigsaw  Di  Smp,” Jurnal  Pendidikan  Dan
Pembelajaran
Khatulistiwa 4, no. 11 (16 November 2015),
https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/12390.
9 Nadea  Zulfa  Khairunnosa  dan  R  Rachmy  Diana,  “Pengaruh  Pelatihan  Quantum Learning  Terhadap  Minat  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Jurnal Intervensi Psikologi (JIP) 10, no. 2 (25 Desember 2018): 73–82, https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol10.iss2.art1.
10 Ina, “20 Macam Macam Metode Pembelajaran Lengkap,” DosenPsikologi.com, 7 Juli 2017.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
tersebut  dapat  digunakan  oleh  pendidik  kepada  peserta  didiknya  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  menciptakan  pembelajaran  efektif,  aktif  yang nyaman lagi menggairahkan. 11
Metode  quantum  merupakan  pendekatan  pengubahan  bermacam-macam yang dilakukan dengan cara interaksi  yang ada didalam maupun disekitar situasi belajar. 12 Interaksi komponen pendidikan akan mengubah kemampuan dan bakat- bakat alamiah  yang terdapat pada siswa menjadi kesuksesan dalam belajar siswa baik bagi dirinya sendiri maupun lingkunganya. 13
Ada  beberapa  hal  yang  menjadi  penilaian  utama  dalam  membaca  teks drama  dengan  metode  quantum,  Hal  tersebut  berupa  kelancaran,  ketepatan intonasi,  kejelasan  volume  suara,  kejelasan  artikulasi,  ketepatan  penjedaan, kesesuaian dalam ekspresi.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  model  penelitian deskriptif kualitatif yang didefinisikan sebagai pendekatan yang digunakan untuk melakukan  langkah-langkah  representasi  obyektif  tentang  permasalahan  dan gejala yang akan diselidiki. Rancangan dalam penelitian ini dengan menggunakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dengan  cara  menggunakan  angket,  wawancara,  dan  observasi  untuk  menganalisi pembelajaran.  Ada  24  Subjek  penelitian  yang  dipilih  oleh  peneliti  yang  yaitu siswa  pada  kelas  5  Min  6  Pidie  yang  dikaitkan  dengan  pembelajaran  membaca teks drama dengan menggunakan motode quantum learning .
C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
11 Sudarman  dan  Vahlia,  “Efektifitas  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Quantum Learning Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa.”
12 Imas  Nenden  Kuraesin,  Nana  Suryana,  dan  Nita  Anjung  Munggaran,  “Meningkatkan Minat  Baca  Peserta  Didik  Melalui  Metode  Quantum  Reading  Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia,” Madrosatuna :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 2,  no.  1  (4  Juli  2019): 42–50, https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v2i1.65.
13 Bobbi  DePorter, Quantum  Learning   :  Membiasakan  Belajar  Nyaman  Dan Menyenangkan (Kaifa, 2005).
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Hasil  penelitian  untuk  mengetahui  membaca  teks  drama  dengan  metode quantum sangat  menarik  perhatian  bagi  siswa,  siswa  terlihat  lebih  aktif  dan agresif  ketika  membacakan  teks  drama,  masing-masing  siklus  menggunakan  1 teks  drama,  adapun  teks  drama  pada  siklus  1  berjudul  drama  tentang  5  orang menyontek,  sedangkan  pada  siklus  2  temanya  berjudul  Drama  tentang persahabatan
indikator penilaian  yang peneliti gunakan untuk  mengetahui sejauh mana penilaian  membaca  teks  drama  yaitu  meliputi  aspek:  1)  Kelancaran,  2) Inotasi/vokal, 3) Ketepatan penjedaan, 4). Gaya/ekspresi, 5). Penguasaan karakter, 6).  Penguasaan  panggung  peneliti  menilai  siswa  sesuai  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah  di  tetapkan  oleh  guru  kelas,  Adapun Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada kelas 5 yaitu sebanyak 65.
Penilaian yang mengikuti KKM yang telah di tentukan akan menghasilkan nilai  yang  sesuai  dengan  karakter  Predikat,  untuk  menentukan  kriteria  penilaian yang tepat bagi peserta didik yaitu dengan cara sebagai berikut Nilai total – Nilai KKM = Hasil atau 100 – 65 = 35
Hasil  35  yang  diperoleh  tersebut  dibagi  menjadi  3  bagian,  1).  Bagian pertama  10  rentang  untuk  predikat  A,  2).  Bagian  kedua  nilai  12  rentang    untuk predikat  B,  3).  Bagian  ketiga  nilai  13  rentang  untuk  predikat  C,  Jadi  total semuanya adalah 11 + 12 + 12 = 35.

## Tabel 1: Kriteria Penilaian Sesuai dengan Ketentuan Sekolah
No Perumusan nilai Rentang nilai Predikat Kategori 1 100 – 10 = 90 90 – 100 A Baik sekali 2 90 – 12 = 78 78 – 89 B Baik 3 78 – 13 = 65 65 – 77 C Sedang/Cukup 4 65 – 15 = 50 50 – 64 D Kurang 5 50 0 – 49 E Sangat Kurang
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  peneliti  rancang  dan  peneliti  laksanakan bersama dengan guru bernama Ibu Mutia S.Pd.I, dengan subjek ialah siswa kelas 5  MIN  6  Pidie  yang  berjumlah  sebanyak  24  siswa  pada  semester  II  tahun pembelajaran 2020-2021, yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  terhadap  kelas  5 MIN 6 Pidie pada siklus 1 yang dilaksanakan pada Jum’at, 08 Januari 2021diikuti oleh 20 siswa sehingga kehadiran siswa mencapai 83.33%, begitu juga siswa yang tidak  dapat  hadir  sebanyak  4  siswa,  sehingga  ketidak  hadiran  siswa  mencapai 16.66%. adapun hasil penelitian tindakan kelas sebagai berikut:
Tabel 2 : Hasil Nilai Pembelajaran Membaca Teks Drama Siklus 1
No Kategori Rentang Nilai Frekuensi Bobot Presentase Nilai Rata-rata kelas 1 Baik Sekali 90 – 100 - - 0% 2 Baik 78 – 89 6 478 35%
74.2
3 Sedang/Cukup 65 – 77
10 773 45% 4 Kurang 50 - 64 4 233 20% 5 Sangat Kurang 0 - 49 - - 0% Jumlah 20 1484 100% 74.2 Sedang/Cukup
Data  yang  diperoleh  pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa  pembelajaran membaca  teks  drama  pada  kelas  5  sudah  memasuki  kategori  Sedang/Cukup,  hal tersebut dibuktikan dengan nilai rata-rata kelas mencapai 74.2.
Pada  data  tabel  terlihat  jelas  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran membaca teks drama pada rentang nilai 90 – 100 pada kategori baik sekali belum muncul dengan presentase 0%, adapun penilaian siswa pada rentang nilai 78 – 89 pada  kategori  Baik  sudah  muncul  sebanyak  6  siswa    dengan  presentase  35%, sedangkan penilaian siswa pada rentang nilai 65 – 77 pada kategori sedang/cukup terdapat 10 siswa dengan persentase 45%, adapun siswa dengan rentang nilai 50 –
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
64  pada  kategori  kurang  terdapat  4  siswa  dengan  presentase  20%,  sedangkan siswa  pada  rentang  nilai  0  –  49  dengan  kategori  sangat  kurang  tidak  ditemukan oleh peneliti maupun guru kelas.
Perolehan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  dalam  pembelajaran membaca  teks  drama  sudah  banyak  yang  mencapai  penilaian  KKM  yang diterapkan,  Hal  ini  dilihat  dari  hasil  penelitian  siklus  1  terdapat  16  siswa  yang mencapai  KKM  akan  tetapi,  ada  20%  siswa  belum  mencapai  KKM  dan  banyak pula  siswa hanya mampu mencapai nilai target dengan kriteria cukup saja.
Hasil pembelajaran siswa tersebut menunjukkan peningkatan pembelajaran  membaca  teks  drama  dengan  menggunakan  metode  Quantum, walaupun  peningkatan  pembelajaran  menggunakan  metode  belum  terlalu maksimal, karena metode tersebut baru digunakan pada siswa
Berdasarkan nilai yang diperoleh dari hasil penelitian pada siklus 1, maka penelitian  dilanjutkan  dengan  siklus  ke  2  terhadap  kelas  5  MIN  6  Pidie.  Pada siklus  ke 2  yang dilaksanakan pada Senin, 12 Januari 2021  yang diikuti  oleh 23 siswa maka kehadiran siswa mulai meningkat menjadi 95.83%, begitu juga siswa yang  tidak  dapat  hadir  sebanyak  1  siswa,  sehingga  ketidak  hadiran  siswa mencapai 4.16%. adapun hasil penelitian tindakan kelas pada siklus ke 2 sebagai berikut:

## Tabel 3 : Hasil Nilai Pembelajaran Membaca Teks Drama Siklus 2
No Kategori Rentang Nilai  Frekuensi  Bobot Presentase Nilai Rata- rata 1 Baik Sekali 90 – 100 3 272 13% 2 Baik 78 – 89 10 811 43.5% 76.17 3 Sedang/Cukup 65 – 77 8 544 34.8% 4 Kurang 50 - 64 2 125 8.7% 5 Sangat Kurang 0 - 49 - - - Jumlah 23 1752 100% 76.17 Sedang/cukup
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Data  yang  diperoleh  pada  tabel  2  menunjukkan  bahwa  pembelajaran membaca  teks  drama  pada  kelas  5  berada  pada  kategori  Sedang/Cukup  dan mengalami  peningkatan  dalam belajar, hal  tersebut  dibuktikan dengan nilai  rata- rata kelas mencapai 76.17 yang awalnya nilai rata-rata tersebut sebanyak 74.2.
Pada  data  tabel  terlihat  jelas  kemampuan  siswa  dalam  pembelajaran membaca teks drama pada rentang nilai 90 – 100 pada kategori baik sekali sudah meningkat menjadi 3 siswa dengan presentase 13%, adapun penilaian siswa pada rentang nilai 78 – 89 pada kategori Baik sudah bertambah 4 siswa hingga menjadi 10 siswa  dengan presentase 43.5%, sedangkan penilaian siswa pada rentang nilai 65  –  77  pada  kategori  sedang/cukup  sudah  berkurang  2  siswa  menjadi  8  siswa dengan  persentase  34.8%,  adapun  siswa  dengan  rentang  nilai  50  –  64  pada kategori  kurang  sudah  berkurang  2  siswa  menjadi  2  siswa  dengan  presentase 8.7%, sedangkan siswa  pada rentang nilai  0  –  49 dengan kategori  sangat  kurang tidak ditemukan oleh peneliti maupun guru kelas pada siklus ke2.
Berdasarkan  dari  hasil  pembelajaran  siklus  ke2  bahwa  siswa  sudah mencapai  peningkatan  dalam  pembelajaran,  Oleh  karena  itu  siswa  sudah dikatakan  mampu  meningkat  dalam  pembelajaran  membaca  teks  drama  dengan baik  dan  benar.  Seperti  yang  telah  dipaparkan  pada  tabel  dapat  kita  lihat peningkatan pembelajaran membaca teks drama mulai dari siklus 1 hingga siklus ke  2  terbukti  terjadinya  peningkatan  yang  mulanya  nilai  rata-rata  hanya  74.2 menjadi 76.11
Pembelajaran  membaca  teks  drama  terlihat  meningkat,  setelah  peneliti beserta  guru    melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  quantum dan dengan metode tersebut meningkatkan gairah siswa dalam pembelajaran.
b. Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  tentang  pembelajaran  membaca  teks drama menggunakan lembar observasi pada siklus pertama terdapat 4 tahap yaitu: Perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, refleksi.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Proses siklus I dilaksanakan pada Jumat 8 Januari 2021, ketika pelaksaan akan  dimulai  peneliti  melakukan  diskusi  dengan  wali  kelas/guru  yang bersangkutan  untuk  menggunakan  metode  quantum  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  yang  mengenai  tentang  pembelajaran  membaca  teks  drama  adapun yang dipersiapkan oleh peneliti berupa RPP, Lembar observasi siswa, teks drama serta pedoman penilaian individu siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  pertama  berjalan  dengan  lancar, pembelajaran  yangdilakukan  mengikuti  jalur  RPP  yang  telah  disediakan  yang diawali  dengan  pendahuluan  mencakup  mengucap  salam,  mengecek  kehadiran siswa,  melaksanakan  apersepsi,  menjelaskan  secara  umum  tentang  materi  dan metode  yang  akan  di  ajarakan.  Pada  kegiatan  awal  yang  dilaksanakan  guru mengikuti waktu sesuai dengan alokasi waktu yang ada pada RPP.
Pada  saat  kegiatan  inti  dilaksanakan  guru  memperkenalkan  siswa bagaimana  cara mengenal    membaca teks drama dengan baik  dan benar, dengan tujuan pembelajaran tersebut  mudah difahami oleh peserta didik setelah  itu guru memberikan ransangan kepada peserta didik dengan memberikan beberapa topik- topik tentang teks drama melalui metode quantum.
Selama proses pembelajaran membaca teks drama yang dilakukan dengan menggunakan metode quantum pada siklus I yang dihadiri oleh 20 siswa dengan persentase  83.33%  jadi  ada  4  siswa  yang  tidak  menghadiri  sekolah  dengan persentase  16.66  dengan  berbagai  alasan,  ada  yang  sakit,  izin  maupun  tanpa keterangan. Hasil penilaian berpedoman pada penilaian membaca teks drama dan pada  skala  yang  ditentukan.  Adapun  kriteria  penilaian  pada  saat  pembelajaran sebagai  berikut:  1)  Aspek  kelancaran  dengan  rentang  nilai  1-20,  2)Aspek Intonasi/vocal  dengan  rentang  nilai  1-20,  3).Aspek  Ketepatan  penjedaan  rentang nilai  1-15,  4).  Aspek  gaya/ekspresi  dengan  rentang  nilai  1-15,  5).  Aspek penguasaan  karakter  dengan  rentang  nilai  1-15,  6).Aspek  penguasaan  panggung dengan rentang nilai 1-15.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Refleksi  yang  dilakukan  peneliti  beserta  guru  kelas  setelah  melakukan penelitian  pembelajaran  membaca  teks  drama  dengan  metode  quantum  yaitu  1. Kelebihan  pada  siklus  1  terjadinya  peningkatan  walaupun  belum  terlalu maksimal,  2.  Siswa  terlihat  antusias  dalam  pembelajaran  walaupun  sebagian siswa  pada  saat  membaca  teks  drama  masih  membaca  seperti  biasa,  3.  Waktu yang digunakan masih kurang sehingga ketika menjelaskan tidak cukup waktu.
Setelah  hasi  penelitian  siklus  I  diperoleh  dan  dibutuhkan  beberapa perbaikan, maka peneliti melanjutkan dengan siklus  ke  II. Siklus ke  II bertujuan untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  beberapa  kendala    yang  diperoleh  pada siklus  I,  demikian  dengan  adanya  siklus  II  dapat  terlaksana  dengan  baik  untuk meningkatkan  pembelajaran  siswa  dan  kualitas  pada  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru.
Pelaksanaan  siklus  II  terdapat  peningkatan  kehadiran  siswa  yang semulanya berjumlah 20 hingga menjadi 23 dengan persentase 95.83% dan yang tidak  hadi  menjadi  menurun  yang  semulanya  4  siswa  menjadi  1  siswa  dengan persentase4.16%  ,  peneliti  dan  guru  mempersiapkan  beberapa  kebutuhan  dalam melaksanakan pembelajaran membaca teks drama menggunakan metode quantum agar dapat terlaksana lebihh baik dan efesien. Hasil dari siklus I menjadi pedoman bagi  peneliti  dan  guru  untuk  meningkatkan  penelitian  siklus  II  dengan  cara diskusi  dan  menemukan  langkah-langkah  yang  tepat  sehingga  dapat  munculnya ide-ide terbaru pada saat menerapkan siklus II.
Peneliti  dan  guru  mempersiapkan  langkah-langkah  penggunaan  metode quantum  dengan  menyamakan  persepsi  lalu  menyiapkan  RPP,  bahan pembelajaran,  dan  instrument  penelitian.  Pada  saat  awal  kegiatan  guru memberikan  salam  kepada  siswa,  lalu  mengarahkan  siswa  untuk  berdoa, mengabsensi  siswa  dan  melakukan  apersepsi  dengan  pembelajaran  yang  lalu dengan ceria agar siswa tidak tegang dalam pembelajaran.
Setelah  kegiatan  awal  sukses  dilaksanakan  peneliti  mengarahkan  siswa menuju kegiatan inti pembelajaran yang diawali dengan menjelaskan tentang teks
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
drama  dalam  keadaan  ceria,  setelah  menjelaskan  peneliti  mengarahkan  siswa untuk  membagi  kelompok  menjadi  4  kelompok  yang  dilakukan  secara  undian agar siswa mampu berinteraksi antara sesame teman.
Pada  tahap  selanjutnya  guru  membagikan  teks  drama  yang  telah disediakan  kepada  4  kelompok  yang  sudah  ditentukan,  peneliti  mengarahkan siswa  untuk  membaca  teks  drama  dan  mempelajari  gaya,  intonasi,  penguasaan yang  dibutuhkan  dalam  membaca  teks  drama,  setelah  diskusi  berhasil dilaksanakan,  peneliti  meminta  kepada  tiap-tiap  kelompok  untuk  menampilkan secara kelompok dan siswa lain mendengarkan adegan yang akan ditampilkan.
Refleksi yang dilakukan oleh peneliti dan guru pada saat siklus II terhadap pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  yaitu  berupa:  1.  Terjadinya  peningkatan pembelajaran pada siklus keII 2. Siswa terlihat sangat antusias dan  siswa terlihat sangat betah dalam mempelajari dan mempraktikkan drama yang telah disediakan oleh peneliti, 3. Siswa lebih percaya  diri mempraktikkan drama dengan  gayanya tersendiri,  4.  Penggunaan  metode  pembelajaran  quantum  masih  terdapat kelemahan, ada beberapa siswa masih ragu dan ketakutan pada saat tampil drama didepan kelas.

## D. KESIMPULAN
Melalui  kegiatan  yang  telah  peneliti  dan  guru  laksanakan,  berdasarkan nilai yang diperoleh dari hasil penelitian terhadap kelas 5 MIN 6 Pidie pada siklus 1 yang dilaksanakan pada Jum’at, 08 Januari 2021diikuti oleh 20 siswa sehingga kehadiran  siswa  mencapai  83.33%,  begitu  juga  siswa  yang  tidak  dapat  hadir sebanyak  4  siswa,  sehingga  ketidak  hadiran  siswa  mencapai  16.66%.  sedangkan nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  pada  siklus  1,  maka  penelitian dilanjutkan  dengan  siklus  ke  2  terhadap  kelas  5  MIN  6  Pidie.  Pada  siklus  ke  2 yang dilaksanakan pada Senin, 12 Januari 2021 yang diikuti oleh 23 siswa maka kehadiran siswa mulai  meningkat  menjadi  95.83%, begitu juga siswa  yang tidak dapat  hadir  sebanyak  1  siswa,  sehingga  ketidak  hadiran  siswa  mencapai  4.16%. Adapun  Refleksi  yang  dilakukan  peneliti  beserta  guru  kelas  setelah  melakukan penelitian  pembelajaran  membaca  teks  drama  dengan  metode  quantum  yaitu  1.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021
Kelebihan  pada  siklus  1  terjadinya  peningkatan  walaupun  belum  terlalu maksimal,  2.  Siswa  terlihat  antusias  dalam  pembelajaran  walaupun  sebagian siswa  pada  saat  membaca  teks  drama  masih  membaca  seperti  biasa,  3.  Waktu yang  digunakan  masih  kurang  sehingga  ketika  menjelaskan  tidak  cukup  waktu, sedangkan  Refleksi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  pada  saat  siklus  II terhadap  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  yaitu  berupa:  1.  Terjadinya peningkatan  pembelajaran  pada  siklus  keII  2.  Siswa  terlihat  sangat  antusias  dan siswa  terlihat  sangat  betah  dalam  mempelajari  dan  mempraktikkan  drama  yang telah disediakan oleh peneliti, 3. Siswa lebih percaya diri mempraktikkan drama dengan  gayanya  tersendiri,  4.  Penggunaan  metode  pembelajaran  quantum  masih terdapat  kelemahan,  ada  beberapa  siswa  masih  ragu  dan  ketakutan  pada  saat tampil drama didepan kelas
E. SARAN DAN REKOMENDASI
Penelitian pembelajaran membaca teks drama yang dilakukan oleh peneliti ini masih jauh dari kata sempurna karena masih banyak dan sangat kurang dalam penelitian  maupun  tulisan  yang  telah  ditulis,  Adapun  saran  peneliti  kepada  guru agar  dalam  pembelajaran  mestinya  menggunakan  metode  yang  sesuai  dengan pembelajaran yang di ajarkan, saran peneliti Pembina sekolah yaitu mengajarkan macam-macam  metode  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah, sehingga  guru  mampu  mengajarkan  siswa  dengan  mudah.  Peneliti  juga merekomendasikan  metode  quantum  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia sangatlah penting dang sangat mudah digunakan ketika pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih banyak kepada kepala madrasah MIN 6 Pidie  yang  telah  memberikan  izin  bagi  peneliti  untuk  meneliti  siswa  kelas  5, begitu  juga  terimakasih  peneliti  ucapkan  atas  antusiasnya  siswa  kelas  5  dalam penelitian  yang  dilakukan  dann  tidak  lupa  beribu  terimakasih  peneliti  ucapkan kepada  guru  kelas  5  yang  telah  membimbing  peneliti  mulai  dari  siklus  I  hingga siklus II tanpa pambrih sedikitpun hingga terselesainya penelitian ini.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021

## DAFTAR PUSTAKA
Nawawi, I. 2009. Analisis Strategi Advokasi teori dan Evaluasi. Surabaya
DePorter,  Bobbi. Quantum  Learning   :  Membiasakan  Belajar  Nyaman  Dan Menyenangkan . Kaifa, 2005.
Ina. “20 Macam Macam Metode Pembelajaran Lengkap.” DosenPsikologi.com, 7
Juli 2017. https://dosenpsikologi.com/macam-macam-metode-
pembelajaran.
Isjoni. Cooperative  Learning:  Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok .  Bandung: Alfabeta, 2012.
Kuraesin,  Imas  Nenden,  Nana  Suryana,  dan  Nita  Anjung  Munggaran. “Meningkatkan  Minat  Baca  Peserta  Didik  Melalui  Metode  Quantum Reading Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.” Madrosatuna : Jurnal Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah 2,  no.  1  (4  Juli  2019):  42–50. https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v2i1.65.
Nurfauzan, Prayogi.  “Pengaruh Model Quantum  Learning Terhadap Penguasaan Teknik  Dasar  Lompat  Jauh  Siswa  Pada  Pembelajaran  Atletik  Di  Sekolah Dasar.” JMIE  (Journal  of  Madrasah  Ibtidaiyah  Education) 2,  no.  2  (30
November 2018): 254–64. https://doi.org/10.32934/jmie.v2i2.77. “penilaian metode quantum dalam membaca teks - Penelusuran Google.” Diakses 17 Januari 2021. https://www.google.com/search?q=penilaian+metode+quantum+dalam+m embaca+teks&oq=penilaian+metode+quantum+dalam+membaca+teks&a qs=chrome..69i57.20463j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8.
Priatiningsih,  Esti.  “Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Teks  Melalui  Metode
Bermain Peran Di Kelas II Sekolah Dasar Negeri Jatisawit 02 Kecamatan
Bumiayu Kabupaten Brebes Tahun Pelajaran 2020/2021.” Majalah Lontar 32, no. 2 (28 November 2020): 36–48. https://doi.org/10.26877/ltr.v32i2.7294. Safitri,  Darna,  Laurensius  Salem,  dan  Deden  Ramdani.  “Peningkatan Keterampilan  Membaca  Teks  Drama  Menggunakan  Metode  Jigsaw  Di Smp.” Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa 4,  no.  11  (16 November 2015). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/12390. Savitra,  Khanza.  “12  Peran  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran.” DosenPsikologi.com, 13 September 2017. https://dosenpsikologi.com/peran-guru-dalam-proses-pembelajaran. Sudarman,  Satrio  Wicaksono,  dan  Ira  Vahlia.  “Efektifitas  Penggunaan  Metode Pembelajaran  Quantum  Learning  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman
Konsep Matematis Mahasiswa.” Al-Jabar : Jurnal Pendidikan Matematika 7, no. 2 (20 Desember 2016): 275–82. https://doi.org/10.24042/ajpm.v7i2.42.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 5, No. 2, Januari-Juni 2021

## Zulfa Khairunnosa, Nadea, dan R Rachmy Diana. “Pengaruh Pelatihan Quantum
Learning  Terhadap  Minat  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pada  Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Intervensi Psikologi (JIP) 10, no. 2 (25 Desember 2018): 73–82. https://doi.org/10.20885/intervensipsikologi.vol10.iss2.art1.