Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## PENDAHULUAN
Upaya-upaya meningkatkan kualitas belajar  sains  terus  dikembangkan,  seperti penyempurnaan kurikulum, peningkatan kemampuan  guru,  penyediaan  buku  ajar,  dan perlengkapan KIT Sains di sekolah dasar, namun sejauh  ini  terlihat  bahwa  hasil  belajar  Sains secara  umum  masih  belum  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Dalam  penerapannya  di  sekolah aktivitas siswa dapat dikatakan hanya mendengarkan penjelasan guru dan mencatat hal- hal  yang  dianggap  penting.  Guru  menjelaskan Sains  hanya  sebatas  produk  dan  sedikit  proses. Salah  satu  penyebabnya  adalah  padatnya  materi yang  harus dibahas dan  diselesaikan berdasarkan kurikulum  yang  berlaku,  selain  itu  kebanyakan guru  juga  kurang  mengetahui  penggunaan metode yang tepat dalam pembelajaran.
\ Dalam Kegiatan Belajar Mengajar (KBM),  guru  berupaya  menyampaikan  materi dengan  rinci  dan  jelas,  terutama  pada  pelajaran Sains.  Dalam  pemberian  materi  ini,  meskipun guru di sekolah telah berusaha namun kenyataannya di lapangan hasil belajar para siswa tidak sesuai dengan apa yang diharapkan.
Sains  merupakan    pembelajaran  yang memberikan  pengetahuan  kepada  seseorang tentang  dirinya  dan    alam    sekitarnya,  sehingga seseorang  tersebut  mempunyai  wawasan  yang luas  tentang perkembangan  dirinya dan berupaya melestarikan alam  sekitarnya. Oleh karena itu di sekolah  dasar  sains  sudah  diajarkan  pada  siswa kelas rendah.
Berdasarkan  oservasi  awal  yang  sudah dilakukan  peneliti  di  SD  Negeri  200307
Rimbasoping Padangsidimpuan bahwa
permasalahan  yang  terdapat  di  kelas  itu  adalah
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Sains pada Materi Gaya Magnet dengan Metode Eksperimen di Kelas V SD Negeri 200307 Rimbasoping Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015/2016
Lely Mariani, S.Pd NIP : 19670512 198712 2 003
Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sains pada materi gaya magnet dengan menggunakan metode eksperimen di kelas V semester II SD Negeri 200307 Rimbasoping Padangsidimpuan Tahun 2015/2016.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas dengan menggunakan metode eksperimen  sebagai  sasaran  utama.  Dimana  peneliti  berupaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  sains  pada  materi  gaya  magnet  di  kelas  V  SD  Negeri 200307 Rimbasoping Padangsidimpuan
Subjek  penelitian  dalam  PTK  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  200307 Rimbasoping  Padangsidimpuan  T.A  2015/2016  yang  berjumlah  27  orang.  Penetapan  kelas ini adalah berdasarkan hasil observasi terhadap kelas yang akan diteliti dan saran dari kepala sekolah.  Sedangkan  objek  penelitiannya  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui metode eksperimen.
Sebelum  perencanaan  tindakan  dilakukan,  terlebih  dahulu  diberi  tes  awal.  Dari  nilai  tes awal siswa diperoleh tingkat ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 37,04%. Setelah pelaksanaan siklus  I  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar  secara klasikal sebesar 59,26%. Terjadi peningkatan  hasil belajar sebesar  22,22% dari hasil pre  tes.Setelah pelaksanaan  siklus  II  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  yang  dipadukan  dengan  kerja kelompok  diperoleh  tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  sebesar  88,89%.  Terjadi  peningkatan hasil belajar siswa sebesar 29,63% dari hasil post tes I  atau dari siklus I.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Materi Gaya Magnet, Metode Eksperimen
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
71
mengenai  hasil  belajar  siswa  yang  rendah  pada mata  pelajaran  Sains,  khususnya  pada  materi gaya magnet.
Hal tersebut disebabkan oleh penggunaan metode  pembelajaran  yang  kurang  bervariasi. Saat  ini  pembelajaran  Sains  masih  didominasi oleh penggunaan metode ceramah yang kegiatannya lebih berpusat pada guru.
Membahas  Sains  tidak  cukup  hanya menekankan  pada  produk,  tetapi  yang  lebih penting  adalah  proses  untuk  membuktikan  atau mendapatkan  suatu  teori  yaitu  dengan  praktek langsung,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat meningkat. Mengingat pentingnya Ilmu Pengetahuan  Alam,  apabila  kita  lihat  dari  istilah yang  digunakan  Sains  atau  IPA  artinya  sesuatu pengetahuan  yang  benar  yang  dibenarkan menurut  tolak  ukur  kebenaran  ilmu  dan  diterima akal  sehat  jadi  secara  singkat  Sains  adalah pengetahuan  yang  rasional  dan  objektif  tentang alam  dan  segala  isinya.  Salah  satu  tujuan pembelajaran  Sains  adalah  mengembangkan pengetahuan  dan  pemahaman  konsep-konsep Sains  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Apabila  dalam proses  belajar  mengajar  Sains  guru  tidak menggunakan metode yang tepat, maka sulit bagi siswa  untuk  menyerap  konsep-konsep  pelajaran yang disampaikan guru sehingga berdampak pada kurangnya  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam belajar.
Berkaitan  dengan  tugasnya,  guru  dalam pembelajaran  tidak  hanya  sebagai  penyampai pesan  atau  materi  ajar,  tetapi  diharapkan  agar siswa  benar-benar  mampu  memahami  materi yang  diajarkan.    Dalam  pembelajaran  materi Sains  di  SD,  materi  yang  diajarkan  berkaitan dengan kehidupan sehari-hari siswa dan diharapkan  siswa  dapat  mempelajari  dirinya sendiri dan alam sekitar. Siswa kurang termotivasi    dalam  pembelajaran  Sains  karena metode  yang  digunakan  kurang  menarik  bagi siswa.
Proses  belajar  mengajar,  pembelajaran harus  dipusatkan  pada  siswa  ( student  centered ). Siswa tidak dapat dibiarkan hanya mendengarkan dan  diam  saja,  melainkan  harus  aktif.  Karena kekurangaktifan siswa dalam proses pembelajaran  dapat  menyebabkan  siswa  kurang memahami  setiap  materi  yang  disampaikan  oleh guru.  Oleh  karena  itu,  sebaiknya  guru  mampu menciptakan suasana belajar  yang  aktif, inovatif,
kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan  untuk mengundang  aktivitas  siswa.  Diantaranya  dapat ditempuh melalui penggunaan metode pembelajaran yang tepat guna.
Pada  pembelajaran  Sains  di  SD  banyak materi  yang  sebaiknya  disampaikan  dengan  uji coba  atau  tindak  langsung  terhadap  meteri tersebut.  Guru  dituntut  untuk  menyampaikan pesan  secara  utuh  dengan  cara  mengajak  siswa untuk  aktif  dalam  setiap  percobaan  yang dilakukan di kelas sehingga pada akhir percobaan siswa  dapat  menganalisis    hasil  dari  percobaan tersebut.  Berdasarkan  pertimbangan  tersebut maka  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk diterapkan adalah metode eksperimen.
Penerapan  pembelajaran  sains  guru hendaknya  dapat  memberikan  pemahaman  yang tepat  seperti  siswa  diajak  untuk  melihat, mendengar, merasakan,  melakukan, menghayati, mencoba, menganalisis dan memecahkan masalah  sehingga  diharapkan  hasil  belajar  siswa dapat  meningkat  karena  proses  pembelajaran akan  terasa  lebih  nyata  bagi  siswa.  Untuk  itu penulis tertarik untuk meneliti “Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam
Pembelajaran  Sains  pada  Materi  Gaya Magnet  dengan  Metode  Eksperimen  di  Kelas V SD Negeri 200307 Rimbasoping Padangsidimpuan Tahun Ajaran 2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  menggunakan  metode eksperimen  sebagai  sasaran  utama.  Dimana peneliti  berupaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  sains  pada materi gaya magnet di kelas V SD Negeri 200307 Rimbasoping Padangsidimpuan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Untuk  memperjelas  hasil  penelitian  ini,  maka secara  keseluruhan  data  yang  diperoleh  yang berkaitan  dengan  hasil  tes  awal,  hasil  siklus  I, siklus    II,  dan  hasil  observasi  terhadap keterlibatan  siswa  siklus  I  dan  siklus  II  serta observasi  yang dilakukan terhadap tindakan guru pada  siklus  I  dan  siklus  II  secara  menyeluruh digambarkan pada tabel berikut.
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
Tabel. 13: Nilai Hasil Keseluruhan Siswa
N o Responde n Tes Awa l Siklu s I Siklu s II Keterang an 1 Abdul Basid 30 40 70
Meningkat 2 Adelina
Rambe 40 70 80 Meningkat
3 Ainun Zahra 70 80 90
Meningkat 4 Ali Mahmudd in Ritonga 30 40 70 Meningkat 5
Aulia Ramadani 40 70 90 Meningkat
6 Bagus Setiawan
70 70 80 Meningkat
7 Dedi Saputera 50 70 80
Meningkat 8 Desmi Sari 20 40 60 Meningkat 9 Dian Anugrah 30 40 70 Meningkat
10 Gunawan Harahap
70 80 90
Meningkat 11
Hapis Mustofa 30 70 90
Meningkat
12 Heri Ansyah 70 80 90 Meningkat 13 Imsar Halomoan Ritonga 20 30 50 Meningkat 14 Khairunni sa
Sihombin g 30 70 80 Meningkat 15  Laila Sari 70 90 100 Meningkat 16  Mara 70 80 100 Meningkat
Huddin
17 Muhamma d Anwar 40 50 70 Meningkat 18 Muhamma d Firdaus 30 50 70 Meningkat 19 Nurlisa Putri 70 80 90 Meningkat 20 Patima Siregar 40 70 80 Meningkat 21 Putri Habiba 30 50 70 Meningkat 22 Raisa Harahap 70 80 100 Meningkat 23 Saddam Halomoan 30 50 70 Meningkat
24 Sahril
Iman Hutagalun g 20 40 60
Meningkat
25 Satria Wiraguna 70 80 90 Meningkat 26 Suci Amidah 30 50 70 Meningkat 27 Tegar Alek Sandra 70 80 100 Meningkat Jumlah 1240 1700 2160 Meningkat Rata-rata 45,9 3 62,96 80 Meningkat
Tabel  13  di  atas  terlihat  bahwa  setelah dilaksanakannya  tes  siklus  II,  dari  jumlah  siswa keseluruhan  27  orang  siswa  terdapat  24  orang (88,89%)  siswa  yang  telah  dikategorikan  tuntas belajar,  sedangkan  3  orang  (11,11%)  belum tuntas belajar.
Untuk  melihat  perbandingan  keterlibatan siswa pada siklus I dan siklus II, berikut disajikan dalam tabel 14 berikut ini.
Tabel. 14: Pengamatan Proses No Keterlibatan Siswa Pada Proses Pembelajaran Siklus I Siklus II N % N % 1 Partisipasi 17 62.96 24 88.89 2 Persiapan Alat
15 55.56 21 77.78 3 Penggunaan Alat 19 70.37 25 92.59 4 Sikap Antusias 18 66.67 24 88.89 5 Kerjasama 14 51.85 26 96.30 6 Ketepatan Waktu 17 59.26 23 85.19 Rata – rata 17 63 24 88,89
Berdasarkan  tabel  15  di  atas  terlihat bahwa  rata-rata  keterlibatan  siswa  pada  siklus  I adalah  17  orang  (63%),  dan  pada  siklus  II  rata- rata  keterlibatan  siswa  mencapai  24  orang (88,89%).
Untuk  melihat  perkembangan  keterlibatan  siswa, berikut disajikan dalam bentuk diagram.
Gambar 5 : Observasi Keterlibatan Siswa
Berikut  disajikan  hasil  keseluruhan penelitian penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran  Sains  di  SD  Negeri  200307 Rimbasoping  Padangsidimpuan  materi  gaya magnet  berdasarkan  ketuntasan  dan  keterlibatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung.
Tabel. 16: Hasil Keseluruhan Penelitian
N o Kegi atan N x Belum Tercap ai Tercap ai Keterlib atan Siswa (%) N % N % N % 1.  Tes Awal 2 7 45, 93 1 7 62, 96 1 0 37, 04 Tidak dilakuka n 2.  Siklu s I 2 7 62, 96 1 1 40, 74 1 6 59, 26 1 6 59,2 6% 3.  Siklu s II 2 7 80 3 11, 11 2 4 88, 89 2 4 88,8 9%
Tabel  16  diatas,  dapat  dilihat  bahwa sebelum  siklus  siswa  yang  tuntas  belajar sebanyak  10  orang  (37,04%)  dan  siswa  yang belum tuntas belajar sebanyak 17 orang (62,96%) dengan nilai rata-rata kelas sebesar 45,93. Setelah diadakan tindakan pada siklus I siswa yang tuntas belajar  sebanyak  16  orang  (59,26%)  dan  siswa yang  belum  tuntas  belajar  sebanyak  11  orang (40,74%)  dengan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 62,96.  Sedangkan  pada  siklus  II  siswa  yang tuntas  belajar  sebanyak  24  orang  (88,89%)  dan menyisakan 3  orang siswa (11,11%)  yang belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata kelas sebesar 80.  Keterlibatan  siswa  selama  pembelajaran berlangsung  juga  terlihat  meningkat  dari  63% pada silkus I menjadi 88,89% pada silkus II.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  tindakan ini,  bahwa  hasil  belajar  melalui  penggunaan metode eksperimen  dari  37,04% menjadi 88,89%.  Dengan  kata  lain  terjadi  peningkatan pada  hasil  belajar  siswa  hingga  51,85%  (dari  tes awal  hingga  siklus  II).  Hal  ini  didukung  oleh peningkatan  keterlibatan  siswa  dalam  aspek partisipasi, persiapan alat, penggunaan alat, sikap antusias,  kerjasama,  dan  ketepatan  waktu  dari siklus I hingga siklus II mencapai 25,89%.
Penggunaan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran  sains  materi  gaya  magnet  di  SD Negeri  200307  Rimbasoping  Padangsidimpuan
Volume 4 Nomor 1, Halaman 1-74, Juli-Desember 2017 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
74
kelas  V  telah  dilaksanakan  secara  optimal  oleh peneliti  walaupun  dalam  pelaksanaannya  masih terdapat  3  orang  siswa  yang  belum  tuntas.  Hasil penelitian,  pada  saat  pretes  sebelum  diberikan tindakan  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 45,93.  Setelah pemberian  tindakan  melalui penggunaan metode eksperimen dalam pembelajaran  yang  dilakukan  Peneliti  (siklus  I) diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 62,96 dengan tingkat keketuntasan belajar siswa dari 27  orang  siswa  sebesar  59,26%.  Berdasarkan analisis  data  siklus  I  diperoleh  kesimpulan sementara  bahwa  penggunaan  metode  eksperimen dalam pembelajaran yang dilakukan peneliti belum dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa  pada aspek kognitif  materi  gaya  magnet  baik  secara  individu maupun keseluruhan, sehingga perlu perbaikan dan pengembangan pembelajaran dengan metode eksperimen pada siklus II.
Pada  tindakan  siklus  II,  merupakan perbaikan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada siklus  I.  Penggunaan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran pada siklus II, peneliti mengajarkan materi yang sama dengan siklus I.
Dari  tes  hasil  belajar  pada  siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  meningkat menjadi  80  dengan  ketuntasan  belajar  secara klasikal  meningkat  menjadi  88,89%.  Hal  ini berarti  pembelajaran  dengan  menggunakan eksperimen  yang  dilaksanakan  peneliti  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek kognitif materi gaya magnet.

## Simpulan
Berdasarkan hasil  dan  pembahasan penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dengan menggunakan  metode  eksperimen  dapat  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Sebelum  perencanaan  tindakan  dilakukan, terlebih dahulu diberi tes awal. Dari nilai tes awal  siswa  diperoleh  tingkat  ketuntasan belajar secara klasikal sebesar 37,04%.
2. Setelah pelaksanaan  siklus I dengan menggunakan  metode  eksperimen  diperoleh tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal sebesar  59,26%.  Terjadi  peningkatan  hasil belajar sebesar 22,22% dari hasil pre tes.
3. Setelah  pelaksanaan  siklus  II  dengan menggunakan  metode  eksperimen  yang dipadukan dengan kerja kelompok diperoleh tingkat  ketuntasan  belajar  secara  klasikal
sebesar  88,89%.  Terjadi  peningkatan  hasil belajar siswa sebesar 32,63% dari  hasil post tes I  atau dari siklus I.

## Saran
1. Hendaknya  guru  yang  akan  mengajarkan materi  gaya  magnet  menggunakan  metode eksperimen  guna  melibatkan  siswa  dan kreatifitas siswa, sehingga proses pembelajaran  dapat  berlangsung  secara menarik dan menyenangkan. 2. Soal yang diberikan untuk menguji
kemampuan  siswa  hendaknya  didesain sendiri oleh guru yang bersangkutan.
3. Untuk menghindari kejenuhan siswa, ajarkanlah  materi  dengan  menggunakan berbagai sumber.
4. Kepala sekolah  perlu  mempersiapkan  media dan  alat  pembelajaran  untuk  memudahkan guru dalam menyampaikan bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi 2008. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Bumi Aksara. Bahri, Syaiful Djamarah. 2008. Psikologi
Belajar . Jakarta : Rineka Cipta. Dimyanti. 2009. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta. Djamarah, dkk. 1995. Strategi Belajar Mengajar,
Banjarmasin: Rineka Cipta.
Emzir. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan,
Jakarta: Rajawali Pers.
Haryanto. 2007 . Sains . Jakarta: Erlangga.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung : REMAJA ROSDAKARYA Sudjana. 1992. Metoda Statistika, Bandung: Tarsito. Sunarno, Agung. 2011 Metode Penelitian Keolahragaan. Surakarta: Yuma Pustaka.