36 | http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi

## ANALISIS  BUTIR SOAL PENILAIAN KETERAMPILAN KEBAHASAAN PADA PEMBELAJARAN TEKS EKSPLANASI KELAS XI

## Ahmad Nur Cahyo¹, Deby Luriawati ², Wagiran ³
Program Studi Bahasa Indonesia Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang email: nurcahyoahmad3@students.unnes.ac.id , debyluriawati@mail.unnes.ac.id wagiranunnes@mail.unnes.ac.id ,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  butir  soal  penilaian  keterampilan  kebahasaan  yang  dianalisis secara kualitatif serta akan merekonstruksi soal yang tidak memenuhi kriteria soal dan kesesuaian dengan validitas isi serta validitas  konstruk.  Penelitian  ini  dilakukan  analisis  kualitatif  terhadap  soal  pilihan  ganda  teks  nonsastra  mata  pelajaran Bahasa Indonesia.Analisis tersebut dilakukan mengacu kaidah penulisan soal pilihan ganda yang terdapat dalam Panduan Penilaian  Kurikulum  2013  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Dalam  Panduan  Penilaian Kurikulum  2013  dijelaskan  bahwa  aspek  yang  diperhatikan  di  dalam  penelaahan  secara  kualitatif  adalah  aspek  materi, konstruksi, dan bahasa/budaya. Masing-masing aspek memiliki kriteria tertentu sehingga jumlah kriteria dalam melakukan analisis sebanyak 18 kriteria. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif.. Berdasarkan hasil analisis data yang ditemukan dapat disimpulkan bahwa pada soal Rencana Pelaksanaan Pembelajaran pada tiga sekolah pada kelas XI belum  memenuhi  standar  kualitas  yang  baik,  sehingga  perlu  adanya  rekonstruksi.Sehingga,  soal  tersebut  dapat  lebih memenuhi standar kualitas pembelajaran yang sesuai.
Kata Kunci: butir soal, kualitatif, rekonstruksi

## Abstract
This study aims to determine the quality of linguistic skills assessment items which were analyzed qualitatively and will  reconstruct  questions  that  do  not  meet  the  criteria  for  questions  and  suitability  with  content  validity  and  construct validity.  This  study  conducted  a  qualitative  analysis  of  the multiple choice  questions  of  non-literary  texts  for  Indonesian subjects.  The  analysis  was  carried  out  referring  to  the  rules  for  writing  multiple  choice  questions contained  in  the  2013 Curriculum  Assessment  Guide  published  by  the  Ministry  of  Education  and  Culture.  In  the  2013  Curriculum  Assessment Guide  it  is  explained  that  the  aspects  that  are  considered  in  the  qualitative  study  are  material,  construction,  and language/cultural aspects. Each aspect has certain criteria so that the number of criteria in conducting the analysis is 18 criteria. The research method used is descriptive qualitative. Based on the results of the analysis of the data found, it can be concluded that the questions on the Learning Implementation Plan in three schools in class XI have not met good quality standards, so there is a need for reconstruction. appropriate learning.
Keywords : item, qualitative, reconstruction

## PENDAHULUAN
Perangkat  pembelajaran  yang  baik  yang  disusun  secara  sistematis  selalu  diupayakan  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  salah  satau  yang  menjadi  perhatian  yaitu  pada  peningkatan  mutu  di mata  pelajaran  bahasa  dan  sastra  indonesia.Salah  satu  bagian  yang  menjadi  titik  fokus  peningkatan mutu  pendidikan  yaitu  dengan  menilai  kualitas  penilai  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan. Penilaian  diartikan  sebagai  strategi  mendapatkan  informasi  yang  digunakan  untuk  menentukan  suatu ukuran  tertentu  dari  sebuah  proses  pembelajaran.Instrumen  penilaian  pembelajaran  yang  biasa digunakan  biasanya  berupa tes dan  non tes .Tes dan  non  tes   dapat dijadikan  sebagai penilaian  hasil belajar  peserta  didik.  Tes  digunakan  dalam  upaya  untuk  mendapatkan  informasi  kemampuan  peserta
37 | http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
didik  dengan  standar  yang  sudah  ditetapkan.Menurut  Arikunto(2012:67)  mengemukakan  bahwa  tes adalah  alat  atau  prosedur  yang  dilakukan  secara  sistematis  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mengukur  sesuatu  dalam  suasana  dengan  cara  dan  aturan  yang  sistematis.  Sejalan  dengan  pemikiran yang  disampaikan  Arikunto  ,  menurut  Sudjana  (2009:35)  mengemukakan  bahwa  tes  ini  biasanya digunakan  untuk  menilai  dan  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  berkenaan  dengan  kemampuan kognitif dalam penguasaan bahan pengajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  bentuknya  tes  terbagi  menjadi  dua, yaitu tes objektif dan tes subjektif Tes objektif adalah  tes  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  ukuran  ukuran  tertentu  yang  sebelumnya  sudah ditentukan.Bentuk bentuk dari tes objektif di  antara lain yaitu bentuk tes dengan soal jawaban singkat, bentuk soal benar-salah, bentuk soal menjodohkan dan bentuk soal pilihan ganda.Tes subjektif adalah tes yang dilakukan  untuk mengukur berdasarkan kategori tertentu yang telah ditentukan oleh pembuat soal. Pada umumnya, tes subjektif  berbentuk tes  esai  atau uraian.Dari  beberapa  bentuk tes  yang telah dipaparkan  diatas  bentuk  tes  pilihan  ganda    merupakan  tes  yang  paling  banyak  dipakai  didalam berbagai  bentuk penilaian.Menurut  Sudjana  (2009:48)  tes  pilihan  ganda  merupakan  bentuk  tes  yang hanya  satu  jawaban  yang benar  dan  paling  tepat.  Karakteristik  dari  bentuk  tes  pilihan  ganda  yaitu memiliki jumlah alternatif jawaban lebih dari satu untuk setiap butir soalnya.Pada setiap pembelajaran tidak  dapat  dilepaskan  dari  sebuah  penilaian.Penilai  dapat  dilakukan  dengan  tes  dan  non  tes  namun untuk pengunaannya dikembalikan oleh masing masing sesuai dengan kebutuhan.
Penilaian  adalah  suatu  proses  mengumpulkan  berbagai  informasi  untuk  menentukan  hasil  dari suatu  proses  pembelajaran.  Dalam  pengajaran  bahasa  Indonesia  yang  menjadi  penilaian  yaitu keterampilan  berbahasa.Melatih  keterampilan  berbahasa  berarti  melatih  pula  keterampilan  berpikir. Dalam mengembangkan struktur berpikir.Dalam proses pengajaran   guru berupaya untuk menerapkan dengan  optimal  menggunalan  cara  yang  berbeda  namun  masih  terkendala.  Penilaian  yang  dilakukan oleh guru masih berorientsi pada penilaian sikap dan pengetahuan sebagai hasil akhir.Pada prakteknya pengetahuan  mendapatkan  fokus  paling  tinggi  dalam  penilaian  peserta  didik  sedangkan  penilaian keterampilan jarang dilakukan.
Banyaknya jenis penilaian dan sistem penilaian yang digunakan dalam kurikulum 2013 membuat tidak  maksimalnya  penilaian  yang  dilakukan  dalam  proses  belajar-mengajar.  Kurangnya  perhatian dalam  penilaian  proses  belajar-mengajar  dan  kurangnya  sosialiasai  atau  informasi  mengenai pelaksanaan  penilaian  keterampilan  dalam  pembelajaran  menjadi  salah  satu  penyebab  sulitnya  guru dalam  melaksanakan  penilaian.Dalam  menunjang  tujuan  dari  penilain  maka  di  perlukan  suatu  teknik dan  instrument  penilaian  dalam  proses  pembelajaran.Teknik  dan  instrumen  ini  penting  bagi  suatu
proses  penilaian  karena  instrumen  penilaian  merupakan  alat  yang  digunakan  ketika  mengumpulkan data  dan  mengukur  perkembangan  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan. Keterampilan  berbahasa  Indonesia  merupakan  dasar  dalam  mengembangkan  diri  peserta  didik  dalam menghadapi  berbagai  masalah  disekitarnya.Peserta  didik  yang  terampil  berbahasa  Indonesia  akan mudah  melahirkan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  baik  secara  lisan  maupun  tulis  kepada  orang lain.Untuk  unsur  kebahasaan  sendiri  diartikan  sebagai  unsurunsur  yang  membangun  bahasa  atau kalimat.
Kaidah  kebahasaan  diartikan  aturan-aturan  dalam  merangkai  dan  menggabungkan  unsurunsur yang terdapat dalam suatu bahasa, baik dalam konteks lisan maupun tulisan sehingga mudah dipahami. Menurut Valette (1977) Penilaian hasil belajar bahasa meliputi yaitu :1) aspek pengetahuan: memahami teks,membedakan  teks,  mengklasifikasikan  teks,  dan  mengidentifikasi  kelemahan  teks;2)  aspek keterampilan meniru dan menyusun kembali teks, menjawab pertanyaan tentang isi teks, berbicara atau menuliskan  kembali  isi  teks  dalam  situasi  latihan  atau  simulasi,  menggunakan  bahasa  target  untuk menyatakan diri  secara  lisan atau tulisan.Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui kualitas  butir soal penilaian  hasil  belajar  bahasa  yang  dianalisis  secara  kualitatif  serta  merekonstruksi  soal  yang  perlu diperbaiki  dengan  melihat  berdasarkan  validitas  isi  serta  validitas  konstruk  dalam  Panduan  Penilaian Kurikulum.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian  yang digunakan dalam penelitian  ini adalah deskriptif kualitatif.Analisis data yang dilakukan secara kualitatif meliputi validitas isi dan validitas konstruk. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu penulis bertindak sebagai pengumpul data dan penganalisis data.Analisis data yang dilakukan  mengacu kaidah penulisan  soal pilihan ganda  yang terdapat  dalam Panduan Penilaian Kurikulum  2013  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dijelaskan  bahwa aspek  yang  diperhatikan  di  dalam  penelaahan  secara  kualitatif  adalah  aspek  materi,  konstruksi,  dan bahasa/budaya  dilakukan  secara  analisis  kualitatif.Instrumen  analisis  kualitatif  meliputi  analisis validitas isi dan validitas konstruk.Rekonturksi soal yang dilakukan didalam penelitian ini berdasarkan validitas isi dan validitas konstruk.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan adanya  butir  soal  pada  ketiga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas  XI SMA  yang  belum  memenuhi standar  kualitas  yang  baik
yang  sesuai  dengan  Panduan  Penilaian  Kurikulum  2013    Dibuktikan  dengan  adanya  butir  soal  yang belum  memenuhi  kriteria  dari  ketiga  aspek  yaitu  pada  RPP  pertama  terdapat  aspek  materi  hanya memenuhi  100%,  kemudian  aspek  konstruksi  80%  dan  aspek  bahasa  atau  budaya  100%,  kemudian untuk  RPP  kedua  terdapat  100%  untuk  aspek  materi,  aspek  konstruksi  80%  dan  aspek  bahasa  atau budaya 100%. sedangkan untuk RPP ketiga  terdapat 75 % aspek materi , kemudian aspek konstruksi 80% dan aspek bahasa atau budaya 100%.

## Rekontruksi untuk RPP 1

## Teks Eksplanasi
Teks eksplanasi  pada soal nomor 1 termasuk  jenis telaah  isi dengan tingkat pemahaman dalam taksonomi  bloom  yakni  C2  memahami  .  Soal  dengan  kompetensi  dasar  yaitu  KD  3.4  Menganalisis struktur  dan kebahasaan  teks  eksplanasi.  Soal  nomor  1  merupakan  soal  yang  sudah  memenuhi  untuk aspek  materi  namun  masih  berada  pada  taraf  kognitif  C2  (memahami)  untuk  itu  perlu  adanya rekontruksi  soal  terkait  dengan  aspek  kognitif  dan  aspek  kontruksi  untuk  memperjelas  soal.Dalam Rusdiana  dan  Ratnawulan  (2015:  157-158)  menyatakan  untuk  menyusun  butir soal  yang  baik  dan sesuai harus memperhatikan beberapa aspek baik dari segi materi, kontruksi, maupun bahasa. Salah satu aspek  yang  perlu diperhatikan  pada  aspek  kontruksi  adalah  adanya  gambar,  diagram,tabel  sebagai penjelas pilihan jawaban pada butir soal.
Kartu Soal
Kartu soal sebelum direkonstruksi
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia Kelas/Semester: VII/I Kurikulum      :  2013
Kompetensi Dasar  :

## 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
Materi : Struktur Teks Eksplanasi
Indikator Soal : Disajikan suatu paragraf teks tentang teks eksplanasi, peserta didik dapat menentukan teks tersebut termasuk kedalam struktur teks eksplanasi
Level Kognitif :  C2(pemahaman)
Soal:
1. Bacalah paragraf berikut!
Hujan es, dalam suatu ilmu meteorologi dikenal dengan istilah hail, hail adalah presipitasi yang terdiri atas bola-bola es. Proses pembentuk hail ini melalui kondensasi uap air lewat dingin di atmosfer pada lapisan di atas freezing level. Pada proses ini biasanya es berukuran besar.
Kutipan tersebut termasuk struktur bagian….
A. pernyataan umum B. penegasan ulang
C. penggambaran rangkaian kejadian
D. langkah-langkah Kunci Jawaban : A
Keterangan:
Soal ini belum memenuhi dan sesuai  dengan kaidah penulisan butir soal pilihan ganda karena:
1.  Stimulus pada soal  yang disajikan tidak menarik karena bersifat umum, sudah pernah dimuat dalam soal-soal sebelumnya.
2. Tidak memuat gambar yang membantu memperjelas soal

## Kartu soal sesudah direkonstruksi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : XI/I Kurikulum : 2013
Tabel 4.4 Kartu Soal Sesudah Rekonstruksi
Kompetensi Dasar :

## 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
Materi : Simpulan Struktur Teks Eksplanasi
Indikator  Soal :  Disajikan  paragraf  teks  eksplanasi  mengenai  insomnia,  peserta  didik  dapat menganalisis teks eksplanasi tersebut dengan menentukan struktur
Level Kognitif : C4 (menganalisis)
Bacalah kutipan teks berikut!
41 | http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
Hampir semua orang pernah  mengalami tidak dapat tidur. Kekurangan tidur  menyebabkan penurunan kinerja mental dan fisik.Selama tidur terjadi periode REM (rapyd eye movement)yang berfungsi untuk konsolidasi memori.Insomnia bisa terjadi dapat disebabkan oleh suara bising, intensitas cahaya, cuaca, penyakit fiisk dan gangguan mental dan emosional . Cuaca sangat berpengaruh terhadap seseorang. Jika cuaca  tidak  sesuai  dengan  suhu  tubuh  atau  cuaca  ekstrem  (sangat  panas  atau  dingin  )  sesorang  akan merasa  tidak  nyaman  karena  akan  banyak  mengeluarkan  keringat  dan  hal  ini  dapat  memicu  adanya emosi  karena  tidak  nyaman.  Dalam  keadaan  seperti  ini  orang  akan  sulit  tidur.Selain  cuaca  intensitas cahaya,  suara  bising  juga  akan  membuat  seseorang  tidak  nyaman  untuk  tidur.Sebab  diatas  tergolong faktor pemicu insomnia dari eksternal tubuh seseorang, sedangkan faktor internal dari dalam diri yaitu penyakit  fisik  dan  gangguan  mental  emosional.Penyakit  fisik  yang  akut  dapat  membuat  seseorang insomnia,  orang  yang  sedang  sakit  akan  terjaga  karena  merasakan  sakitnya.Gangguan  mental  akan membuat sesoerang sudah untuk dapat memejamkan mata.Syaraf yang ada di tubuh sulit di atur ketika kita gangguan mental hal ini membuat tidak  bisa memejamkan mata dengan rileks.
Pernyataan umum teks di atas adalah ....
A . Insomnia bisa terjadi dapat disebabkan oleh suara bising, intensitas cahaya, cuaca, penyakit fiisk dan gangguan mental dan emosional .
B Hampir semua orang pernah mengalami tidak tidur.
C Kekurangan tidur menyebabkan penurunan kinerja mental dan fisik.
D Selama tidur terjadi periode REM  (rapyd eye movement)yang berfungsi untuk konsolidasi memori. Kunci Jawaban: A
Keterangan:
Soal sesuai dnegan kaidah penulisan butir soal pilihan ganda karena:
1. Soal sesuai dengan indikator
2.Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi
3.Pilihan jawaban homogen dan logis
4. Hanya ada 1 kunci jawaban
5.  Untuk  menjawab  soal  tersebut,  peserta  didik  harus  melalui  proses  berpikir  sebagai  berikut:  a. Memahami informasi teks insomnia
b. Mencari kaitan dari berbagai informasi yang didapat dan disesuaikan dengan pilihan jawaban.
c.  Menentukan  simpulan  isi  teks  berdasarkan  hasil  analisis  yang  didapat  kedalam  struktur  teks eksplanasi
6. Soal sudah dilengkapi dengan gambar untuk memperjelas materi

## Teks Eksplanasi
Teks eksplanasi pada soal nomor 1 termasuk jenis intensif telaah isi dengan tingkat pemahaman dalam  taksonomi  bloom  yakni  Mengevaluasi  (C5).  Soal  dengan  kompetensi  dasar  3.4  Menganalisis struktur  dan  kebahasaan  teks  eksplanasi.  Soal  nomor  1  merupakan  soal  yang  sudah  memenuhi  untuk aspek materi namun masih berada pada taraf C5 untuk itu perlu adanya rekontruksi soal terkiat aspek kognitif dan aspek kontruksi untuk memperjelas soal.Dalam Rusdiana dan Ratnawulan (2015: 157-158) bahwa  dalam  menyusun  butir  soal  harus  memperhatikan  beberapa  aspek  baik  dari  segi  materi, kontruksi,  maupun  bahasa.  Salah  satu  aspek  yang  perlu  diperhatikan  pada  aspek  kognitif  dan  aspek kontruksi untuk memperjelas soal.

## Kartu Soal
Kartu soal sebelum direkonstruksi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI /I Kurikulum : 2013
Tabel 4.3 Kartu Soal Sebelum Rekonstruksi
Kompetensi Dasar :
3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
Materi : Struktur Teks Eksplanasi
Indikator Soal : Disajikan paragraf teks tentang teks eksplanasi, peserta didik dapat menyimpulkan teks eksplanasi
Level Kognitif : Mengevaluasi (C5)
Soal 1.
Bacalah teks berikut untuk menjawab soal
(1)  Gempa  dalam  perut  bumi  membuat  kemunculan  tekanan  ke  arah  vertikal  sehingga  dasar  lautan mengalami naik dan turun dalam kurun waktu  yang singkat (2) Hal ini kemudian akan menimbulkan ketidakseimbangan air lautan dan kemudian akan terdorong menjadi gelombang yang besar yang dapat bergerak mencapai wilayah daratan 1. Teks eksplanasi di atas adalah ….
A. penyebab gempa
B. penyebab terjadiya tsunami
C. akibat tsunami
D. akibat gempa
Kunci Jawaban : B
Keterangan:
Soal belum sesuai dengan kaidah penulisan butir soal pilihan ganda karena:
1. Stimulus yang disajikan sudah cukup baik namun masih belum lengkap untuk bisa memahami teks yang dipaparkan
2. Tidak memuat gambar yang membantu memperjelas soal

## Kartu soal sesudah direkonstruksi
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI/I Kurikulum : 2013
Tabel 4.4 Kartu Soal Sesudah Rekonstruksi
Kompetensi Dasar :

## 3.4 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks eksplanasi
Materi : Membentuk Struktur Teks Eksplanasi
Indikator  Soal  : Disajikan  paragraf  teks  eksplanasi  mengenai  gempa  bumi  ,peserta  didik  dapat membentuk teks eksplanasi yang kausalitas
Level Kognitif : C6 (menciptakan )
Soal 1. Perhatikan kerangka teks eksplanasi berikut!
(1)  Proses terjadinya  gempa  bumi  (2)  Penyebab  terjadinya  gempa  bumi  (3)  Definisi  gempa  bumi  (4) Akibat gempa bumi (5) Simpulan gempa bumi
Jika dikembangkan menjadi sebuah teks eksplanasi, urutan kerangka yang tepat adalah ... A. (3), (1), (2), (4), (5) B. (1), (2), (3), (4), (5)
C. (3), (4), (1), (5), (2)
D. (2), (4), (5), (1), (3)
Kunci Jawaban: A
Keterangan: Soal sesuai dnegan kaidah penulisan butir soal pilihan ganda karena:
1. Soal sesuai dengan indikator
2. Materi yang ditanyakan sesuai dengan kompetensi
3.  Hanya  ada  1  kunci  jawaban  Untuk  menjawab  soal  tersebut,  peserta  didik  harus  melalui  proses berpikir sebagai berikut:
a. Mengindetifikasi teks bacaan mahami informasi
b. Menentukan urutan struktur kedalam struktur teks eksplanasi c. Membentuk pola kedalam sebuah teks eksplanasi yang benar

## SIMPULAN
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  menunjukkan adanya  butir  soal  pada  ketiga Rencana Pelaksanaan Pembelajaran kelas XI SMA  yang belum memenuhi standar kualitas yang  baik. Dibuktikan dengan adanya butir soal yang belum memenuhi kriteria dari ketiga aspek yaitu pada RPP pertama  terdapat  aspek  materi  hanya  memenuhi  100%,  kemudian  aspek  konstruksi  80%  dan  aspek bahasa  atau  budaya  100%,  kemudian  untuk  RPP  kedua  terdapat  100%  untuk  aspek  materi,  aspek konstruksi  80%  dan  aspek  bahasa  atau  budaya  100%.  sedangkan  untuk  RPP  ketiga    terdapat  75  % aspek  materi  ,  kemudian  aspek  konstruksi  80%  dan  aspek  bahasa  atau  budaya  100%.Penelitian kualitatif bukanlah penelitian yang langsung memvonis sebuah soal tersebut harus diganti, dikarenakan walaupun soal tersebut tidak  memenuhi syarat satu  aspek  yang ditelaah akan tetapi soal tersebut  juga memenuhi aspek aspek yang lain

## DAFTAR PUSTAKA
Nurgiyantoro, Burhan. (2012). Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPFE. Safari.(2012). Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia .Jakarta: PT Kartanegara. Zainal Arifin.(2011). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya