Volume 6, Nomor 2, Oktober 2024
Jurnal Didactical Mathematics https://ejournal.unma.ac.id/index.php/dm p-ISSN: 2622-7525, e-ISSN: 2654-9417

## Pembelajaran Bangun Ruang Menggunakan Media Video Animasi
Rahmawati Rizqiyani 1 , Nurbaetullah Karnita 2 , Wardatun Laela 3 , Kurnia Wati 4 , Rasilah 5
1,2,3,4,5 STKIP NU Indramayu, Indramayu, Indonesia
Email :   rizqiyani.rahmawati11@gmail.com Article Info Abstract Article History Dalam  pembelajaran  matematika,  sering  kali  siswa  merasa  bosan  karena media  yang  digunakan  monoton.  Artikel  ini  membahas  penggunaan  video animasi  dalam  pembelajaran  bangun  ruang.  Dengan  video  animasi,  siswa menjadi  lebih  mudah  memahami  materi  dan  pembelajaran  menjadi  lebih menarik. Penelitian ini bertujuan mempermudah pembelajaran bangun ruang dengan  video  animasi  sebagai  media  pembelajaran.  Metode  penelitian  ini adalah studi literatur dengan mengumpulkan data dari berbagai sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media video animasi efektif digunakan untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  pembelajaran  matematika, termasuk materi bangun ruang. Video animasi dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Peran guru dan siswa sangat penting, terutama dalam menciptakan  suasana  kelas  yang  menarik.  Penggunaan  media  ini mempermudah  guru  dalam  mengajar  dan  membantu  menciptakan  suasana yang interaktif dan menyenangkan
Submitted : 14-07-2024 Revised : 28-07-2024 Accepted : 29-07-2024
Keywords:
Matamatika Bangun ruang
Video
Animasi
In  mathematics  learning,  students  often  feel  bored  because  the  media  used  is monotonous.  This  article  discusses  the  use  of  animated  videos  in  teaching  geometric shapes. With animated videos, students find it easier to understand the material, making learning more engaging. The study aims to facilitate learning of geometric shapes using animated  videos  as  educational  media.  The  research  method  is  a  literature  study, collecting data from various sources. The findings show that animated videos are effective in enhancing students' conceptual understanding in mathematics, including geometric shapes. Animated videos can increase students' interest and motivation to learn. The roles of teachers and students are crucial, especially in creating an engaging classroom atmosphere. This media helps teachers teach more easily and fosters an interactive and enjoyable environment.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika,  khususnya  materi  bangun  ruang,  sering  kali  menghadapi tantangan dalam menyampaikan konsep yang abstrak dan kompleks kepada siswa. Dalam konteks pendidikan saat ini, di mana teknologi berkembang pesat, metode pengajaran konvensional sering kali dianggap kurang memadai untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam. Siswa masih banyak yang mengalami kesulitan ketika mempelajari materi bangun ruang. Salah satu pendekatan yang menjanjikan untuk mengatasi masalah ini adalah penggunaan media video animasi. Media video  animasi  menawarkan  cara  yang  inovatif  dan  menarik  dalam  menyajikan  materi  bangun ruang. Dengan kemampuan untuk menggabungkan visual yang dinamis, suara, dan narasi, video animasi dapat memvisualisasikan konsep-konsep matematika yang sulit dipahami secara langsung.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Hal ini tidak hanya mempermudah pemahaman siswa tetapi juga dapat meningkatkan motivasi dan keterlibatan mereka dalam proses pembelajaran.
Fungsi dari media video animasi sebagai sarana dalam penyampaian materi bangun ruang agar  materi  dapat  tersampaikan  dengan  baik  dan  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik. Penggunakan  media  video  animasi  bertujuan  untuk  menarik  daya  tarik  peserta  didik  dalam mempelajari  bangun  ruang  sehingga  kegiatan  pembelajaran  dapat  menyenangkan.  Dalam pembelajaran  Matematika  media  haruslah  dapat  membuat  peserta  didik  menjadi  paham  dan mengerti terhadap suatu konsep sehingga pembelajaran dapat dikatakan tercapai, pembelajaran Matematika tidak hanya mengajarkan suatu bentuk pemahaman yang dipelajari secara membaca atau menyimak tetapi pembelajaran lebih kepada bagaimana peserta didik menyelesaikan suatu masalah yang ada (Antaka Adi et al., 2020).
Media pembelajaran adalah alat atau perangkat yang digunakan dalam pengajaran untuk memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi,  sehingga  materi  tersebut  menjadi  lebih menarik dan bermakna. Media pembelajaran memiliki berbagai jenis, seperti video visual, film, alat  peraga,  papan  informasi,  video  animasi,  dan  banyak  lagi.  Penggunaan  media  ini mempermudah pendidik atau tenaga pengajar dalam menyampaikan materi dengan lebih efektif kepada  siswa.  Adapun  manfaat  menggunakan  media  video  animasi  mencakup  penyampaian materi yang lebih efektif dalam pembelajaran, peningkatan motivasi melalui video animasi, proses pembelajaran  yang  lebih  mudah,  serta  pengalaman  belajar  yang  lebih  bermakna.  Dalam mengimplementasikan media video animasi, video animasi dapat mengoptimalkan pembelajaran bangun ruang di kelas serta meningkatkan kualitas pembelajaran peserta didik. Dengan demikian, guru dapat mengoperasikan media video animasi secara efektif dalam pengajaran materi bangun ruang.

## METODE
Metode yang digunakan penulis menggunakan study literatur, dimana penulis membaca atau mengumpulkan jurnal, buku dan bacaan lainnya sebagai sumber untuk menggali informasi. Penulis melakukan pengumpulan buku-buku, dan karya ilmiah yang berkaitan, berhubungan dan sesuai serta relefan tentang media video animasi pada pembelajaran matematika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  merupakan  segala  bentuk  yang  digunakan  sebagai  perantara  atau penghubung  antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang diberikan dengan tujuan pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien (Musfiqon dalam Hasan, dkk, 2021). Pemilihan media pembelajaran yang ideal disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik serta harus diperhatikan selama proses pembelajaran sedang berlangsung sebagai pertimbangan nilai dan keaktifan dalam menyampaikan materi bangun ruang yang diimplementasikan media video  animasi,  Karena  media  pembelajaran  menjadi  kunci  dalam  menciptakan  atsmosfir  kelas yang aktif dan efektif.
Adanya  Video  animasi  sangat  berguna  bagi  peserta  didik  karena  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  pendidik,  sehingga meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  video animasi pada materi bangun ruang efektif dalam artian video animasi pembelajaran matematika
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Rahmawati Rizqiyani, Nurbaetullah Karnita, Wardatun Laela, Kurnia Wati & Rasilah
materi bangun ruang dapat membantu peserta didik dalam meningkatkan hasil belajar. Menurut penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari,  Hartati,  dan  Maylani  (2022),  penggunaan  video  animasi dalam pembelajaran bangun ruang meningkatkan pemahaman konsep peserta didik pada tingkat sekolah dasar. Dalam penelitian tersebut, peserta didik yang belajar menggunakan video animasi menunjukkan peningkatan skor pemahaman konsep yang signifikan dibandingkan dengan peserta didik yang belajar menggunakan metode konvensional. dan dalam Kemampuan berpikir spasial sangat penting dalam memahami konsep-konsep geometri, terutama bangun ruang.
Media  pembelajaran  terdapat  tiga  jenis  yaitu  media  visual,  media  audio  dan  media audiovisual. Media video digunakan untuk meningkatkan perhatian peserta didik dan keterlibatan peserta  didik  dalam pembelajaran,  dapat  disampaikan  melalui  adanya  ilustrasi,  gambar,  grafik, peta, animasi, video, slide dan teks (boleh dilakukan dengan acak atau sesuai urutan). Media video juga  digunakan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  melalui pendengaran, seperti musik, efek suara, teks lisan, suara instruksi, dan narasi. Penyampaian media video  pembelajaran  yang  efisien  memungkinan  peserta  didik  untuk  bernalar  dan  membuat kesimpulan dengan memvisualisasikan bagaimana isi dari materi yang telah disampaikan. Proses penyampaian  materi  menggunakan  media  video  pembelajaran  memberikan  informasi  verbal, menambahkan (Ailulia et al., 2022)
Untuk menunjang pendidikan yang lebih baik melalui penggunaan media pembelajaran interaktif  khususnya  buku  dan  materi  media  lainnya  yang  dibuat  dengan  menggabungkan  dua media atau lebih, seperti audio, grafik, gambar, animasi, video, dll dan pengetahuan (Februari & Kurniawan, 2019 : 245).
1. Media Video Animasi Bangun Ruang
Media  video  animasi  didesain  dengan  menggabungkan  beberapa  alat  untuk pembelajaran  yang  digabungkan  dalam  satu  media  pembelajaran  berupa  tulisan,  gambar, animasi,  sound.  Media  video  animasi  digunakan  untuk  membantu  guru  dan  peserta  didik dalam kegiatan bel ajar. (Fitriana, 2014) menyampaikan bahwa “Media animasi pembelajaran merupakan alat yang menunjang proses belajar emosi, serta dapat merangsang berpikir dan motivasi siswa melalui media.”
Penggunaan  Media  Video  Animasi  dalam  Pembelajaran  Matematika  Media  video animasi  merupakan  alat  bantu  yang  efektif  dalam  pembelajaran  matematika,  khususnya terdapat pada materi bangun ruang. Seperti tulisan, gambar, animasi, dan suara dalam media ini meningkatkan minat dan motivasi peserta didik, serta memudahkan pemahaman konsep yang abstrak menjadi konkret.
Pada pembelajaran matematika pendidik jarang melibatkan penggunaan media sebagai sarana  pembelajaran,  biasanya  hanya  di  tulis  dipapan  tulis  yang  terdapat  di  setiap  kelas ataupun  mengenal  bentuk  bentuk  lewat  barang  barang  yang  tersedia  di  kelas.  Adanya pengembangan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  bangun  ruang  mempermudah peserta  didik  untuk  mengenal  bangun  ruang  lewat  video  animasi  yang  kekinian  dan mempermudah pendidik untuk menjelaskan tenteng materi yang akan di bahas.
Penggunaan  media  video  animasi  yang  interaktif  dan  menarik  dapat  meningkatkan motivasi  dan  minat  belajar  peserta  didik,  sehingga  mereka  lebih  terlibat  dalam  proses pembelajaran (Alsaheli & Sem, 2019). Dan proses pembelajaran harus di dorangnya motivasi yang lebih terhadap pembelajran bangun ruang mengguankan video animasi yang di ajarkan agar tercapainya pembelajaran yag efektif dan efesien.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Rahmawati Rizqiyani, Nurbaetullah Karnita, Wardatun Laela, Kurnia Wati & Rasilah
Pengembangan media ini memerlukan perhatian terhadap empat unsur penting: subjek penelitian, tujuan pembelajaran, metode yang tepat, dan alur cerita yang menarik. Dengan demikian,  media  video  animasi  tidak  hanya  menambah  pengalaman  belajar  peserta  didik tetapi juga mendukung peserta didik untuk memperdalam pembelajaran bangun ruang dengan mudah dan pendidik dapat menyampaikan materi secara lebih efektif dan efisien.
2. Manfaat video animasi bangun ruang
Penggunaan  media  dalam  kegiatan  pembelajaran  bangun  ruang  dalam  media  video animasi  terbagi  menjadi  empat,  anatara  lain:  (1)  media  pembelajaran  bangun  ruang  dapat mengoptimalkan proses belajar siswa, (2) media pembelajaran dapat berfungsi sebagai pesan atau materi penjelas yang baik selama proses pembelajaran, dan karakteristik meningkatkan minat belajar siswa, (3) pengalaman siswa akan seimbang.
Video  animasi  dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  tatap  muka  maupun pembelajaran  jarak  jauh,  sehingga  memberikan  fleksibilitas  dalam  proses  belajar  mengajar (Hidayat et al., 2020) untuk pembelajaran dapat memanfaatkan pengembangan pembelajaran yang efesien dan efektif untuk di kembangkan dalam media pembelajarannya yang diterapkan dalam kelas (4) motivasi peserta didik dapat ditingkatkan dengan melibatkan peserta didik secara langsung dalam menerapkan media saat proses pembelajaran.
Video animasi dapat membantu peserta didik memvisualisasikan konsep-konsep abstrak dalam bangun ruang, seperti volume, luas permukaan, dan proyeksi, sehingga mereka dapat memahami konsep-konsep tersebut dengan lebih mendalam (Wahyuni et al., 2020). Dalam mengvisualisasikan konsep konsep bangun ruang harus adanya pemahaman dari pendidiknya agar  dapat  menjadikan  media  ini  bermanfaat  ke  dalam  pembelajaran,  dan  peserta  didik mampu memahami pembelajaran bangun ruang dengan mudah, karena dalam pembelajaran bangun  ruang  pendidik  mampu  menerapkan  bangun  ruang  dengan  media  video  yang ditampilkan dalam pembelajaran.
3. Implementasi dalam mengunakan media video animasi
Penggunaan multimedia seperti video animasi dalam pembelajaran matematika dapat meningkatkan  motivasi,  minat,  dan  pemahaman  konseptual  peserta  didik  (Alghadari  & Hisbunallah,  2021).  Penggunaan  media  video  animasi  saat  pembelajaran  bangun  ruang menjadikan  konsep-konsep  asbtrak  menjadi  lebih  konkret.  Berikut  adalah  langkah-langkah implementasinya:
a. Menyusun tujuan pembelajaran
Tentukan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, seperti memahami jenis jenis bangun ruang, unsur unsur bangun ruang, sifat sifat bangun ruang, dan rumus mencari volume atau ruang permukaan bangun ruang
b. Merancang alur video animasi
Rancang alur cerita atau konsep animasi yang akan digunakan dalam video. Misalnya analogi  kehidupan  sehari-hari  atau  menggunakan  karakter  yang  menarik  untuk memvisualisasikan konsep bangun ruang.
c. Membuat storyboard
Visualisasi  melalui  animasi  digital  dapat  membantu  peserta  didik  memahami  konsep geometri  yang  abstrak,  seperti  bangun  ruang  (Toh  et  al.,  2022).  Bisa  juga  buatlah
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Rahmawati Rizqiyani, Nurbaetullah Karnita, Wardatun Laela, Kurnia Wati & Rasilah
storyboard  atau  sketsa  visual  untuk  setiap  adegan  dalam  video  animasi.  Ini  akan membantu dalam proses pembuatan animasi.
d. Mengembangkan animasi Kembangkan animasi menggunakan software animasi seperti blender, maya, atau adobe animate.  Tambahkan  narasi  atau  penjelasan  yang  tepat  untuk  memperjelas  konsep bangun.
e. Validasi dan revisi Lakukan validasi video animasi dengan ahli materi dan ahli media. Lakukan revisi jika diperlukan untuk memastikan kualitas video animasi.
f. Implementasi dalam pembelajaran Integrasikan  video  animasi  dalam  proses  pembelajaran,  baik  di  kelas  maupun  sebagai sumber belajar mandiri. Berika tugas atau kuis terkait untuk menguji pemahaman siswa.
Dengan mengimplementasikan pembelajaran bangun ruang menggunakan media video animasi,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  konsep  bangun  ruang  yang abstrak melalui visualisasi animasi yang menarik dan interaktif.
4. Kekurangan media Video Animasi
a. Interaksi Terbatas:
Kurangnya  Tindak  Lanjut:  Siswa  mungkin  tidak  dapat  memahami  konsep  yang  tidak diketahuinya atau langsung bertanya mungkin sulit untuk ditanyakan.Kedalaman untuk dijelajahi. Masih tidak tahu.
Konsentrasi  Pasif:  Video  cenderung  menjadikan  siswa  lebih  pasif  dalam  proses pembelajaran sehingga mengurangi kesempatan untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Kualitas video bervariasi:
Konten  tidak  akurat:  Tidak  semua  video  animasi  memiliki  konten  yang  benar  dan mengikuti kurikulum.
Kualitas  Produksi:  Kualitas  gambar  dan  audio  yang  buruk  dapat  mempengaruhi pemahaman siswa.
c. Perangkat dan Akses: Keterbatasan Perangkat: Tidak semua siswa memiliki akses ke perangkat yang sesuai untuk melihat video animasi Komputer atau tablet.
Koneksi: Keterbatasan akses internet dapat menghambat proses pembelajaran.
d. Batas panjang: Materi  terlalu  pendek:  Video  animasi  yang  terlalu  pendek  mungkin  tidak  cukup  untuk menjelaskan konsep yang kompleks.
Materi terlalu panjang: Jika video terlalu panjang, siswa bisa bosan dan kehilangan fokus.
e. Kurangnya sentuhan pribadi: Kurangnya  interaksi  langsung:  Video  animasi  tidak  dapat  memberikan  umpan  balik langsung kepada siswa seperti yang dapat dilakukan guru.
Kurangnya  Motivasi:  Tanpa  interaksi  sosial  dengan  guru  dan  teman  sekelas,  motivasi belajar siswa akan berkurang.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Rahmawati Rizqiyani, Nurbaetullah Karnita, Wardatun Laela, Kurnia Wati & Rasilah
f. Biaya Produksi:
Biaya Tinggi: Video animasi berkualitas tinggi biaya produksinya cukup mahal, sehingga tidak semua sekolah bisa membuatnya.
Sumber  daya:  Membuat  video  animasi  yang  efektif  membutuhkan  orang-orang  yang terampil.
5. Solusi mengatasi kekurangan
a. Kombinasi  dengan  metode  lain:  Keterbatasan  interaksi  dengan  menggabungkan  video animasi  dengan  metode  pembelajaran  lain  seperti  diskusi  kelompok,  latihan,  dan  tanya jawab dapat diatasi.
b. Peringkat Kualitas Video:Sebelum menggunakan video animasi, guru harus mengevaluasi kualitas konten dan produksi video.
c. Akses  Setara:  Sekolah  harus  menyediakan  peralatan  yang  sesuai,  seperti  laboratorium komputer dan proyektor, sehingga semua siswa memiliki akses terhadap video animasi.
d. Panjang yang sesuai: Video animasi harus memiliki durasi yang sesuai dengan usia dan kemampuan kognitif siswa.
e. Dukungan  Guru:  Guru  berperan  penting  dalam  memberikan  penjelasan  tambahan, menjawab pertanyaan siswa, dan memotivasi siswa selama proses pembelajaran.
f. Penggunaan sumber daya yang ada: Sekolah dapat menggunakan sumber daya yang ada. Misalnya, Anda dapat membuat video animasi sederhana menggunakan perangkat yang ada atau membuat video bersama siswa Anda.
Mengingat  kekurangan  dan  solusi  di  atas,  maka  penggunaan  video  animasi  untuk pembelajaran  bentuk  spasial  dapat  lebih  efektif  dan  efisien.  Di bawah  ini  beberapa kekurangan pembelajaran tata ruang dengan menggunakan media video animasi.
a. Batasan  Interaktivitas:  Video  animasi  umumnya  bersifat  satu  arah  dan  tidak memungkinkan adanya interaksi langsung dengan siswa. Hal ini lebih efektif dibandingkan metode  yang  lebih  interaktif,  seperti  aplikasi  pembelajaran  atau  perangkat  lunak  yang memungkinkan manipulasi objek 3D.
b. Aksesibilitas:  Tidak  semua  siswa  memiliki  akses  mudah  ke  perangkat  yang  sesuai  atau internet untuk menonton video animasi, terutama di lokasi terpencil atau dengan sumber daya terbatas.
c. Keterampilan Teknis: Membuat video animasi berkualitas tinggi memerlukan perangkat lunak khusus dan keterampilan teknis, yang tidak dimiliki semua guru dan pendidik.
d. Persyaratan  Pengawasan:  Video  animasi  memerlukan  pengawasan  dan  bimbingan guru untuk memastikan pemahaman siswa yang benar terhadap konten, terutama untuk konsep bentuk geometris yang lebih kompleks.
e. Variasi Pembelajaran: Tidak semua siswa memiliki gaya belajar yang cocok dengan media visual.  Beberapa  siswa  mungkin  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam tentang konten melalui teks atau diskusi langsung.
f. Batas Waktu: Video animasi membutuhkan waktu untuk diproduksi dan mungkin tidak segera diperbarui untuk mencerminkan perubahan kurikulum atau kebutuhan siswa.
Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Rahmawati Rizqiyani, Nurbaetullah Karnita, Wardatun Laela, Kurnia Wati & Rasilah
g. Mengukur Pemahaman: Sulit mengukur pemahaman siswa secara langsung hanya dengan menggunakan video animasi. Oleh karena itu, diperlukan metode tambahan seperti tes dan tugas tertulis.
h. Gangguan: Siswa mudah teralihkan oleh unsur-unsur animasi yang menarik perhatiannya namun  tidak  berkaitan  langsung  dengan  materi  pembelajaran  sehingga  mengakibatkan konsentrasinya terbagi.
i. Pembelajaran  kolaboratif  tidak  didukung:  Video  animasi  biasanya  digunakan  secara individu  dan  tidak  mendukung  pembelajaran  kolaboratif  atau  diskusi  kelompok  untuk meningkatkan pemahaman siswa dan keterampilan sosial .
j. Batasan  Penjelasan  Mendetail:  Beberapa  konsep  dalam  bentuk  geometris  memerlukan penjelasan  mendetail  yang  sulit  dicapai  hanya  dengan  video  animasi  dan  memerlukan tambahan buku teks atau penjelasan langsung dari guru yang ada.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  media  video  animasi  efektif  digunakan  untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  termasuk  materi bangun ruang. Video animasi dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Peran guru dan siswa sangat penting, terutama dalam menciptakan suasana kelas yang menarik. Penggunaan media  ini  mempermudah  guru  dalam  mengajar  dan  membantu  menciptakan  suasana  yang interaktif dan menyenangkan. Hal ini berdampak positif pada keterlibatan siswa dan pencapaian hasil belajar yang lebih baik. Peneliti menyarankan agar pendidik dapat memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran. Penerapan teknologi dapat membuat pembelajaran lebih interaktif dan menyenangkan, serta mendukung pencapaian hasil belajar yang optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisandhi, G. A. M. M., Wibawa, I. M. C., & Yudiana, K. (2023). Flipbook: Media Pembelajaran Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Kognitif  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar.  Mimbar  PGSD Undiksha, 11(1), 165-174. Doi: https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v11i1.55034
Ailulia, R., Saidah, P. N., & Sutriani, W. (2022). Analisis penerapan media video pembelajaran menggunakan  aplikasi  plotagon  terhadap  pemahaman  konsep  bangun  datar  kelas  V. Polinomial:
Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 47-56. Doi: https://doi.org/10.56916/jp.v1i2.57
Dimyati, D., Fatah, A., & Sudiana, R. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis  Video  Animasi  Berbantuan  Platform  Doratoon.  Wilangan:  Jurnal  Inovasi  dan Riset Pendidikan Matematika, 4(3), 193-203. Doi :
http://dx.doi.org/10.56704/jirpm.v4i3.20650
Febriany,  T.  A.,  &  Kurniawan,  H.  Y.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Video  sebagai  Media Pembelajaran  pada  Perguruan  Tinggi  (Studi  Kasus  pada  Mata  Kuliah  Hukum  Acara Perdata). Res Judicata, 2(1), 243-258.
Hikmah,  V.  N.,  &  Purnamasari,  I.  (2017).  Pengembangan  video  animasi  “bang  dasi”  berbasis aplikasi camtasia pada materi bangun datar kelas V sekolah dasar. Pengembangan Video Animasi  “Bang  Dasi”  Berbasis  Aplikasi  Camtasia  Pada  Materi  Bangun  Datar  Kelas  V Sekolah Dasar, 4(2), 182-191.

## Jurnal Didactical Mathematics, Vol. 6 No. 2 Oktober 2024 hal. 222-229,
Ikasari, Y. P., & Satriyani, F. Y. (2021). Pengembangan media pembelajaran video animasi materi tata  surya  di  kelas  VI  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  06  Tebet  Jakarta.  Jurnal  Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar (JIPPSD), 5(2), 195-205.
Inayah,  N.  R.,  Sukmawati,  R.  A.,  &  Amalia,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Video  Menggunakan  Platform  Powtoon  pada  Materi  Bangun  Ruang  Sisi Lengkung. Computing and Education Technology Journal, 1, 1-10.
Lawson,  G.  W.,  Lawson,  A.  W.,  &  Rivers,  P.  C.  (1996).  Essentials  of  chemical  dependency counseling. Aspen Publishers.
Mashuri, D. K. (2020). Pengembangan media pembelajaran video animasi materi volume bangun ruang untuk SD kelas V. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(5), 893-903.
Mutia,  W.  S.,  &  Mulyawati,  I.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Pada Materi Bangun Ruang Melalui Animasi Power Point Terhadap Siswa Kelas V Sdn Parung Panjang 06. Elementary School: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An, 8(2), 351-360. Doi: .https:/https://doi.org/10.31316/esjurnal.v8i2.1514
Ningtiyas, Y. T. A., & Anistyasari, Y. (2020). Studi literatur: Pengaruh penggunaan video sebagai media  pembelajaran  di  perguruan  tinggi.  IT-Edu:  Jurnal  Information  Technology  and Education, 5(01), 417-424.
Prastowo, A. (2011). Panduan Membuat Bahan Ajar Inovatif (Yogyakarta).
Putri, S. W., Taufik, L., & Qurniati, D. (2022). Pengembangan media pembelajaran kimia berbasis video  animasi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  SMAN  1  Wanasaba.  SPIN Jurnal Kimia & Pendidikan Kimia, 4(1), 58-66.
Doi: : https://doi.org/10.20414/spin.v4i1.5092