## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 1, Tahun Terbit 2024, pp. 160-168 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i1.77537
Video  Pembelajaran  Dwi  Bahasa  untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Muatan  IPAS  Pokok  Bahasan  Cahaya  di Sekolah Dasar
I Ketut Suma Adi Putra 1* , Ni Wayan Rati 2 , Dewa Gede Firstia Wirabrata 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Studi ini dilatarbelakangi oleh rendahnya motivasi belajar peserta didik di  SD.  Hal  ini  disebabkan  oleh  guru  yang  jarang  menggunakan teknologi  selama  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan, yaitu  menghasilkan  rancang  bangun  media  video  pembelajaran  dwi bahasa.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan  dengan model ADDIE. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu angket atau  kuesioner.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data deskriftif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini adalah media video pembelajaran dwi bahasa dengan topik cahaya dan sifatnya  kelas  V.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  media  video pembelajaran  dwi  bahasa  yang  telah  dihasilkan  memperoleh  indeks validitas sebesar 0,95 dengan kualifikasi validitas isi tinggi. Materi pada media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  yang  telah  dihasilkan memperoleh indeks validitas sebesar 0,95 dengan kualifikasi validitas isi  tinggi,  tingkat  pencapaian  respon  guru  terhadap  media  video pembelajaran  dwi  bahasa  95%  dengan  kualifikasi  sangat  baik.    Hasil uji-t  menunjukan  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar kelas  V  sebelum  dan  setelah  belajar  dengan  menggunakan  media video  pembelajaran  dwi  bahasa.  Disimpulkan  bahwa,  media  video pembelajaran dwi bahasa efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta  didik  kelas  V  SD.  Implikasi  penelitian  ini  yaitu,  video pembelajaran  dwi  bahasa  dapat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
This study was motivated by the low learning motivation of students in elementary school. This is caused by teachers who rarely use technology during the learning process. This research aims to produce a design for bilingual learning video media. This research includes development research using the ADDIE model.  The  data  collection  method  used  is  a  questionnaire.  This  research  uses  quantitative  and qualitative descriptive data analysis techniques. The test subjects in this research were bilingual learning video media with the topic of light and class V characteristics. The research showed that the bilingual learning video media that had been produced obtained a validity index of 0.95 with high content validity qualifications. The material on the bilingual learning video media that has been produced has obtained a  validity  index  of  0.95  with  a  high  content  validity  qualification;  the  achievement  level  of  teacher responses to the bilingual learning video media is 95% with very good qualifications. The t-test results show  a  significant  difference  in  class  V  learning  motivation  before  and  after  learning  using  bilingual learning  video  media.  It  was  concluded  that  bilingual  learning  video  media  effectively  increases  the learning  motivation  of  fifth-grade  elementary  school  students.  This  research  implies  that  bilingual learning videos can help teachers in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) merupakan ilmu pengetahuan yang mengkaji tentang makhluk  hidup  dan  benda  mati  di  alam  semesta  serta  interaksinya  dan  mengkaji  kehidupan  manusia sebagai  individu  sekaligus  sebagai  makhluk  sosial  yang  berinteraksi  dengan  lingkungannya (Hapsari  & zulherman,  2021;  Pujiastuti,  2023). Pembelajaran  merupakan  suatu  sistem  atau  proses  membelajarkan peserta  didik  yang  didesain,  dilaksanakan,  dan  dievaluasi  secara  sistematis  agar  peserta  didik  dapat

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received October 03, 2023 Accepted February 8, 2024 Available online February 25, 2024
Kata Kunci: Pengembangan, Media, IPAS
Keywords: Development, Media, IPAS
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien (Harefa  et  al.,  2022;  T.  Hidayat  et  al.,  2020). Pengertian belajar bukan hanya sebatas kegiatan membaca, mendengarkan, menulis, mengerjakan tugas dan ulangan saja tetapi adanya perubahan tingkah laku dari hasil kegiatan proses belajar. Dalam proses pembelajaran terdapat interaksi aktif dengan lingkungan serta perubahan yang bersifat permanen (N. N. Putri et al., 2023; S. F. E. Putri et al., 2021). Belajar juga dapat diartikan sebagai  suatu proses perubahan kepribadian seseorang, yang mana perubahaan ini terjadi dalam bentuk peningkatan kualitas perilaku yang dapat dilihat dari beberapa aspek seperti pengetahuan, keterampilan, daya pikir, pemahaman, sikap, dan lainnya (Gea & Lase, 2024; Mansur & Loli, 2019). Saat mencapai suatu keberhasilan dalam proses belajar tentunya tidak akan terlepas dari cara pendidik mengajar serta bagaimana gaya belajar dari peserta didik tersebut.  Dalam  proses  pembelajaran,  pendidik  merupakan  salah  satu  komponen  utama  dalam  dunia pendidikan  yang  tidak  dapat  dihapuskan  dan  dihilangkan.  Dengan  demikian,  pendidik  berperan  sangat penting sebagai seorang motivator dan fasilitator bagi seorang peserta didiknya. Perlu diketahui bahwa, pendidik  yang  memiliki  komunikasi  baik,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  pendidik  tersebut  memiliki penguasaan struktur bahasa dan tata bahasa yang baik pula (Asrial et al., 2019; Setiari & Galuh, 2024). Dalam proses pembelajaran saat ini pendidik diharapkan mampu memanfaatkan media teknologi yang telah ada dalam proses pembelajaran, karena dengan memanfaatkan teknologi yang telah tersedia dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik (Maharputrananda  et  al.,  2020;  Prisila  et  al.,  2021; Wulandari et al., 2019). Namun, berdasarkan kenyataan di lapangan menyatakan bahwa pada saat proses kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  pendidik  belum  mampu  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis teknologi. Hal ini disebabkan oleh terbatasnya kemampuan pendidi dalam memanfaatkan teknologi secara maksimal. Informasi ini diperoleh dari hasil wawancara bersama wali kelas V SD Negeri 4 Kintamani. Selain itu dari hasil wawancara tersebut juga memperoleh hasil bahwa, dari 18 orang peserta didik yang terdiri dari 13 orang laki – laki dan 5 orang perempuan memiliki motivasi belajar yang rendah. Rendahnya motivasi belajar tersebut dapat dilihat dari beberapa hal diantaranya; (1) keinginan belajar peserta didik yang masih rendah; (2) kurangnya kegiatan yang menarik dalam belajar; serta (3) rendahnya kemampuan peserta didik dalam mengemukakan gagasan atau ide-ide baru dalam memecahkan masalah. Rendahnya motivasi belajar yang terjadi di SDN 4 Kintamani didukung oleh hasil peneliti lain yang memaparkan bahwa, faktor sarana belajar,  minat,  perhatian,  kemampuan  diri,  teman  sebaya,  dan  kesehatan  merupakan  faktor  penyebab rendahnya motivasi belajar.
Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  dari  peserta  didik,  guru  dapat  melakukan  beberapa  hal seperti, mendorong peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan belajar mengajar (Anggraini & Sukartono, 2022; Nurani et al., 2018). Kendala yang dihadapi oleh guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu masih jarangnya penggunaan media pembelajaran yang berbasis teknologi yang dapat membantu membangkitkan semangat dan motivasi belajar peserta didik serta masih rendahnya motivasi belajar dari peserta didik di kelas V SD N 4 Kintamani.  Selain itu, proses interaksi peserta didik sehari-hari masih lebih cenderung menggunakan Bahasa daerah atau Bahasa bali dalam melakukan komunikasi baik di  sekolah  maupun  di  rumah.  Sehingga  dari  hal  tersebut  pendidik  juga  harus  mampu  mengembangkan media pembelajaran yang sesuai (Apriliani et al., 2021; Khasana et al., 2018). Salah satu solusinya yaitu dengan cara mengembangkan media berupa video pembelajaran yang mengandung 2 bahasa yaitu Bahasa bali serta Bahasa Indonesia. Selain untuk membantu memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran, melalui media pembelajaran ini secara tidak langsung akan ikut serta dalam melestarikan kebudayaan lokal yang kita miliki sesuai dengan Peraturan Gubernur mengenai tentang Perlindungan dan Penggunaan Bahasa, Aksara dan Sastra Bali serta Penyelenggaraan Bulan Bahasa Bali.
Selain  beberapa  fakta  yang  telah  terjadi  dilapangan  dukungan  teori  dan  penelitian  sebelumnya menjadi  landasan  penting  dalam  penelitian  ini.  Beberapa  penelitian  sebelumnya  juga  telah  membahas terkait rendahnya motivasi belajar peserta didik. Adanya media video pembelajaran IPA ini membuat siswa penasaran akan isi materi yang ada di video pembelajaran tersebut serta dapat meningkatkan semangat dan  motivasi  belajar  siswa (Efendi  et  al.,  2020;  Kasturi  et  al.,  2022;  Kurniawan  et  al.,  2018). Besarnya motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh media audio visual seperti video (Rasyid & Islamia, 2021; Sari et al., 2022). Pembelajaran dengan menggunakan media video animasi efektif untuk meningkatkan motivasi belajar  dan  karakter  tanggung  jawab  siswa.  Media  pembelajaran  video  mempunyai  hubungan  dengan motivasi  belajar  siswa  karena  media  pembelajaran  video  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa.  Dari beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  mengkaji  tentang  peningkatan  motivasi  belajar  melalui penggunaan  media  video  pembelajaran,  belum  terdapat  penelitian  yang  mengembangkan  video pembelajaran berbasis dwi bahasa yang menggunakan bahasa daerah (bahasa Bali) dan bahasa Indonesia. Maka, penelitian ini difokuskan pada pengembangan media video pembelajaran dwi bahasa. Berdasarkan hal tersebut maka tujuan mengembangkan media video pembelajaran dwi bahasa pada Muatan IPAS Pokok Bahasan Cahaya. Hasil penelitian ini diharapkan bisa menjadi solusi untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik pada kelas V SD khususnya pada pembelajaran IPAS.

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 4 Kintamani yang menyasar kelas V. Penelitian ini merupakan sebuah penelitian pengembangan dengan menggunakan pendekatan penelitian Research and Development (R&D) ,  hal  ini  dikarenakan  peneliti  pada  penelitian  ini  mengembangkan  sebuah  produk  media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  di  sekolah  dasar.    Melalui  penelitian  dengan  metode Research  and Development (R&D) akan memberikan  gambaran  terkait  langkah  langkah  metode  penelitian  dan pengembangan yang akan dilakukan (Yuliani & Banjarnahor, 2021). Selanjutnya model penelitian yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  model  pengembangan ADDIE  (Analize,  Design,  Development, Implementation, Evaluation). Pemilihan model penelitian ini dilakukan atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan  secara  sistematis  dan  berpijak  pada  landasan  teoritis  desain  pembelajaran.  Model  ini disusun  secara  terperinci  dengan  susunan  susunan  kegiatan  yang  sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan  sumber  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik pembelajaran.  Model  ini  terdiri  dari  lima  langkah,  yaitu  analisis,  perencanaan,  pengembangan, implementasi dan evaluasi (Simamora et al., 2022).
Subjek  uji  coba  pada  penelitian  ini  adalah  media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  dengan  topik cahaya  dan  sifatnya  kelas  V.  Penggunaan  media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  ini  sebagai  subjek penelitian disebabkan dengan media video pembelajaran dwi bahasa ini dapat membantu peserta didik dalam memahi materi pembelajarannya. Dengan demikian maka produk tersebut dijadikan tujuan utama untuk  didapatkan  informasinya  terkait  kualitas  serta  keefektifannya  terhadap  pembelajaran  di  kelas  V Sekolah Dasar. Selanjutnya Objek penelitian dalam pengembangan ini validitas dan efektivitas media video pembelajarn IPAS pada topik cahaya dan sifatnya kelas V Sekolah Dasar. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini yaitu data kuantatif dan data kualitatif. Data Kuantitatif yaitu jenis data yang dapat diukur atau dihitung secara langsung, yang berupa informasi atau penjelasan yang dinyatakan dengan bilangan atau berbentuk angka (Waruwu, 2023). Data kuantitatif tersebut didapatkan dari analisis angket yang sebelumnya telah diisi oleh ahli uji coba serta respon guru/praktisi dan peserta didik. Sedangkan data kualitatif adalah informasi yang berbentuk deskriptif dan tidak bisa diukur dengan angka (Ahmad Rijali, 2018). Pada pengembangan ini data kuantitatif yang disajikan berupa pernyataan Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS). Data kuantitatif dari penelitian ini merupakan data berupa skor yang didapatkan dari masing masing pernyataan (SS = 4; S=3; TS = 2; STS = 1). Selanjutnya untuk mendapatkan kelayakan dari suatu produk, maka dilakukan dengan menjumlahkan seluruhan skor yang didapatkan oleh masing masing subjek kemudian membaginya dengan skor ideal.
Dalam penelitian ini menggunakan metode pengumpulan angket dengan menggunakan instrument berupa lembar angket atau kuesioner.  Instrumen pengumpulan data merupakan sebuah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatan mengumpulkan data agar lebih sistematis (Ardiansyah et  al.,  2023). Angket/kuisioner  yang  digunakan  telah  tersusun  atas  beberapa  pertanyaan  pertanyaan berdasarkan aspek aspek yang dinilai yang diperlukan oleh peneliti. Angket yang digunakan peneliti pada pengumpulan  data  ini  yaitu  menggunakan  angket  tertutup.  Angket  tertutup  merupakan  angket  yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden tinggal memberikan tanda centang (√) pada kolom atau tempat yang sesuai (Sijabat, 2024). Berikut merupakan kisi-kisi angker ahli isi pembelajaran, ahli media pembelajaran, uji praktisi, dan instrumen motivasi belajar yang disajikan pada Tabel 1, Tabel 2, Tabel 3, dan Tabel 4.
Tabel 1. Kisi - Kisi Angket Ahli Isi Pembelajaran
Aspek Indikator Kurikulum 1) Kesesuain materi dengan Capain Pembelajaran Kurikulum Merdeka 2) Kesesuain materi dengan Acuan tujuan pembelajaran 3) Kesesuain materi dengan tujuan pembelajaran Materi 4) Kebenaran Materi 5) Keruntunan materi
6) Kelengkapan materi
7) Kedalaman materi
8) Kesesuain materi dengan karakteristik peserta didik
9) Materi didukung dengan materi yang tepat
10) Materi mudah dipahami
Tata Bahasa 11) Penggunaan bahasa yang tepat dan konsisten
12) Bahasa yang digunakan sesuai dengan karakteristik peserta didik.
(Angga et al., 2020)
Tabel 2 . Kisi - Kisi Angket Ahli Media Pembelajaran
Aspek Indikator Teks Kesesuaian jenis dan ukuran teks. Kejelasan teks pada setiap pokok pembahasan. Kesesuaian warna teks dengan background media video pembelajan.
Penggunaan jenis huruf. Tampilan Penggunaan gambar mendukung materi pembelajaran. Penempatan gambar yang tepat. Penggunaan jarak baris dan karakter. Komposisi yang digunakan dalam video.
Pemilihan warna dengan kombinasi yang tepat. Ketepatan music latar.
Penggunaan narasi yang sesuai. Kejelasan suara narator dalam video. Kesesuan video dengan isi. Pengoprasian Media dapat membangkitkan motivasi peserta didik dalam belajar. Durasi waktu video yang efektif untuk belajar. Desain Pesan Warna gambar nyaman dipandang. Ketepatan ilustrasi pada deskripsi. Sumber : (Sanjaya et al., 2022) dimodifikasi oleh peneliti Tabel 3. Kisi – Kisi Instrument Lembar Uji Praktisi
Aspek Indikator Tampilan 1) Kemenarikan pembuka video. 2) Keterbacaan teks.
3) Kejelasan gambar.
4) Kejelasan suara narator. 5) Kemenarikan warna. Materi 6) Materi mudah dipahami. 7) Kejelasan uraian materi. Motivasi 8) Media memberikan semangat dalam belajar. Pengoprasian 9) Kemudahan penggunaan.
10) Video dapat diputar ulang.
Tabel 4. Kisi – Kisi Instrument Motivasi Belajar

## (Nurul Janah et al., 2021)
Pada penelitian pengembangan ini analisis data dilakukan dengan cara memperoleh pemahaman konkret  mengenai  keberhasilan  media  video  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  tersebut kemudian  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  penyempurnaan  video  pembelajaran.  Dalam penelitian  pengembangan  ini  digunakan  beberapa  teknik  analisis  data  diantaranya  yaitu  teknik  analisis data  deskriftif  kuantitatif  dan  teknik  analisis  data  deskriptif  kualitatif.  Analisis  data  deskriptif  kualitatif merupakan sebuah metode penelitian yang memanfaatkan data kualitatif dan dijabarkan secara deskriptif. Jenis  analisis  data  deskriptif  kualitatif  kerap  digunakan  untuk  menganalisis  kejadian,  fenomena,  atau keadaan  secara  sosial.  Selain  itu,  analisis  data  kualitatif  dapat  berupa  pemeriksaan  keabsahan  data berdasarkan  keterpercayaan  (kridebilitas),  keteralihan,  kebergantungan,  dan  kepastian (Ayuka  et  al., 2021).
Variabel Indikator
Motivasi Belajar Kuatnya kemauan untuk berbuat. Jumlah waktu yang disediakan untuk belajar. Kerelaan meninggalkan kewajiban atau tugas yang lain. Ketekunan dalam mengerjakan tugas.
Ulet dalam menghadapi kesulitan. Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa. Lebih senang bekerja mandiri. Dapat mempertahankan pendapatnya.
Metode analisis deskriptif kualitatif adalah cara yang dapat digunakan untuk menganalisis data dengan cara menyusun secara sistematis sebuah kata dan kalimat, kategori mengenai suatu objek (benda, gejala, dan variabel tertentu), sehingga didapatkan kesimpulan umum (Waruwu, 2023). Metode analisis data deskriptif kuantitatif  adalah pengolahan data yang dilakukan dengan cara Menyusun secara sistematis dalam bentuk angka atau persentase sehingga mendapatkan sebuah kesimpulan secara umum (Wiranata & Sujana,  2021). Analisis  deskriptif  kuantitaf  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  berupa  skor  yang diperoleh  melalui  angket  yang  sebelumnya  telah  diisi.  Adapun  beberapa  analisis  data  kuantitatif  yang dilakukan pada penelitian ini yaitu uji validitas isi instrument, yang bertujuan untuk mengetahui kevalidan sebuah kisi-kisi dari sebuah instrument yang dirancang. Agar instrument yang telah dirancang dikatakan valid, maka diperlukan uji validitas isi oleh para ahli (judges) yang memiliki kompetensi pada variabel yang sedang diteliti. Validitas isi dilakukan dengan menggunakan rumus Gregory . Selanjutnya uji validitas media, uji validitas media ini dilakukan dengan analisis data kuantitaf dengan menggunakan rumus Aiken dan hasil efektifitas  media  video  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  cara  uji-t  satu  sampel  dengan  berbantuan aplikasi SPSS.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Rancang  bangun  media  yang  dikembangkan  dalam  pengembangan  ini  yaitu  berupa  media pembelajaran berbasis video pembelajaran dwi bahasa pada muatan IPAS pokok bahasan cahaya dan sifat- sifatnya. Media pembelajaran ini diperuntukkan kepada peserta didik kelas V SD. Media video pembelajaran dwi bahasa ini dibuat berbantuan aplikasi canva. Rancang bangun media video pembelajaran dwi bahasa ini  terdiri  atas  tampilan  awal  hingga  tampilan  akhir  media.  Penjabaran  secara  ringkas  masing-masing komponen pada media video pembelajaran dwi bahasa disajikan pada Gambar 1 .

## Gambar 1 . Rancang Bangun Media Video Pembelajaran Dwi Bahasa
Media video pembelajaran dwi bahasa yang telah dibuat selanjutnya diuji validitas, kepraktisan serta  efektivitasnya  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  V  sekolah  dasar.  Validasi  kelayakan materi  dan media  berdasarkan pada prosedur penelitian yang  telah  dirancang dilakukan oleh  validator yang  memiliki  keahlian  di  bidangnya.  Berdasarkan  hasil  penilaian  para  ahli  yang  telah  dianalisis menggunakan rumus Aiken menunjukan bahwa, media video pembelajaran dwi bahasa yang dikembangkan memperoleh  analisis  kelayakan  ahli  media  memperoleh  indeks  validitas  sebesar  0,95  dan  analisis kelayakan  ahli  materi  memperoleh  indeks  validitas  sebesar  0,95,  dengan  predikat/kualifikasi  validitas tinggi.
Selanjutnya, setelah dilakukan uji validasi media maka dilanjutkan dengan uji praktisi. Uji praktisi ini dilakukan kepada pengguna media pembelajaran dwi bahasa yaitu dengan guru wali kelas V SD Negeri 4 Kintamani hasil penilain yang diberikan oleh guru wali kelas 5 SD Negeri 4 kintamani setelah melakukan uji  praktisi  ini  yaitu  sebesar  95%  dan  jika  dikonversi  ke  dalam  skala  5,  hasil  persentase  berada  pada rentangan 90-100% dengan kualifikasi sangat baik. Hal ini dikarenakan media pembelajaran dwi bahasa ini dapat  dengan  mudah  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajarannya  serta  isi  materi  dalam  video pembelajaran dwi bahasa ini sudah disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik.
Selanjutnya  untuk  mendapatkan  data  efektivitas  dari  video  pembelajaran  yang  telah  di kembangkan  maka  peserta  didik  mengisi  kuesioner  motivasi  belajar  sebanyak  dua  kali,  yang  pertama dilakukan  sebelum  media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  ini  diimplementasikan  dan  yang  kedua  yaitu setelah media video pembelajaran diimplementasikan. Berdasarkan penyebaran kuesioner yang dilakukan sebelum diimplementasikannya media video pembelajaran ini peserta didik memiliki nilai rata-rata tingkat motivasi  belajar  sebesar  57,72.  Sedangkan  setelah  diimplementasikan  media  video  pembelajaran  dwi bahasa ini peserta didik memiliki nilai rata-rata motivasi belajar yaitu sebesar 84,05. Selanjutnya data hasil penyebaran kuisioner sebelum dan sesudah diimplementasikan media video pembelajaran dwi bahasa juga dihitung  dan  dianalisis  dengan uji-t  sample  dependent dengan  bantuan  aplikasi  SPSS  untuk  mengetahui tingkat efektivitasnya terhadap motivasi belajar peserta didik kelas V.
Nilai motivasi belajar peserta didik setelah dihitung menggunakan uji-t sample dependent dengan bantuan aplikasi SPSS memperoleh nilai signifikansi (2- tailed ) sebesar 0,000, lebih kecil dari 0,05 (taraf signifikansi  5%)  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  motivasi  belajar  kelas  V  sebelum  belajar dengan  menggunakan  media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  dan  setelah  belajar  dengan  menggunakan media video pembelajaran dwi bahasa. Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa media video pembelajaran dwi bahasa efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas V SD Negeri 4 Kintamani dan video pembelajaran dwi bahasa ini dapat digunakan secara berkelanjutan khususnya pada kelas V SD pada muatan IPAS pokok bahasan cahaya dan sifat sifatnya.
Pembahasan
Penelitian  pegembangan  media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  ini  dilaksanakan  dengna mengunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu  analisis  ( analyze ), perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ),  implementasi  ( implementation ),  dan  evaluasi ( evaluation ).  Proses  pelaksanaan  pengembangan  media  video  pembelajaran  ini  dilaksanakan  secara bertahap sesuai dengan model pengembangan ADDIE. Pengembangan video pembelajaran dwi bahasa ini memuat materi yang dipadukan dengan konten digital seperti audio, gambar, animasi, music serta teks yang dapat  membangun  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  sehingga  motivasi  belajar  peserta  didik terhadap materi pembelajaran IPAS meningkat. Materi yang disajikan dalam bentuk dua bahasa ini menjadi daya tarik tersendiri dalam media video pembelajaran dwi bahasa. Materi yang disajikan pada media video pembelajaran  dwi  bahasa  memuat  konsep-konsep  sains  dalam  kehidupan  sehari  hari  yang  disesuaikan dengan materi cahaya dan sifatnya. Penelitian ini memiliki beberapa kelebihan.
Pertama, Media video pembelajaran yang dihasilkan merupakan media video yang dapat diakses secara digital. Pembelajaran digital merupakan sebuah media pembelajaran yang memanfaatkan teknologi sehingga memberikan kemudahan bagi guru dan peserta didik dalam proses pembelajarannya (Fuadi et al., 2021; H. Hidayat et al., 2020). Media video pembelajaran dwi bahasa yang dikembangkan memiliki desain yang menarik yang dapat mempengaruhi motivasi peserta didik menjadi meningkat.Hal ini sejalan dengan karakteristik  peserta  didik  yang  cenderung  lebih  senang  belajar  melalui    hal  baru  dengan  penggunaan desain  yang  menarik (T.  Hidayat  et  al.,  2020;  Kuncoro  &  Hidayati,  2021). Hal  ini  juga  didukung  oleh penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  video  pembelajaran  dikatakan  memiliki  desain  yang  menarik karena  terdapat  berbagai  unsur-unsur  seperti  audio,  teks,  video,  gambar,  sera  suara  yang  dipadukan menjadi satu sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Penggunaan desain yang sesuai akan mempengaruhi motivasi dan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi yang dibelajarkan. Hal tersebut dikarenakan gambar yang sesuai dengan materi akan dapat memudahkan peserta didik untuk mengkonkretkan berbagai konsep abstrak yang tersaji dalam materi pembelajaran . Secara keseluruhan guru juga mengungkapkan bahwa media video pembelajaran ini sudah didesain secara sangat baik sehingga dapat menambah motivasi belajar dari peserta didik (Lestari et al., 2018; Prabawa & Restami, 2020). Hal ini  sesuai  dengan  karakteristik  dari  video  pembelajaran  yakni  harus  menarik  sehingga  mampu  untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Afriana & Prastowo, 2022; Prabawa & Restami, 2020).
Kedua,  dilihat  dari  isi  media  video  pembelajaran  dwi  bahasa  yang  dilihat  dari  desain  yang digunakan, penggunaan jenis huruf, spasi, dan tata letak elemen dalam video sudah sesuai dan menarik. Penyajian materi yang dikemas secara ringkas, jelas serta mudah dipahami juga menambah daya tarik siswa dalam menggunakan media video pembelajaran dwi bahasa ini. Selain itu, dalam video pembelajaran ini menyantumkan  dua  bahasa  yang  berbeda  yaitu  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Bali  yang  dikembangkan berdasarkan  kebutuhan  peserta  didik  di  tempat  melakukan  penelitian.  Ketiga,  untuk  meningkatkan motivasi belajar peserta didik media video pembelajaran juga terbukti dapat meningkatkan semangat dan motivasi belajar peserta didik. Bahan ajar yang dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar salah satunya  yaitu  melalui  bahan  ajar  media  video  pembelajaran (Mertasari  &  Ganing,  2021;  Naila  Muna  & Wardhana, 2022). Selain itu beberapa penelitian terdahulu juga menggaris  bahwa media  pembelajaran ialah  komponen  yang  sangat  vital  dalam  proses  pembelajaran,  karena  merupakan  alat  dan  cara  yang
digunakan oleh guru untuk menyampaikan informasi di dalam kelas (Afrilia et al., 2022b; Susanti, 2019). Penelitian ini juga mendukung bahwa media video pembelajaran merupakan salah satu bahan ajar yang dapat  membantu  peserta  didik  dalam  meningkatkan  motivasi  belajarnya.  Dengan  demiian  maka  hasil penelitian  ini  memiliki  keterkaitan  dengan  hasil  penelitian  yang  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa media video pembelajaran efektif untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Walaupun  dalam  penelitian  ini  memiliki  keterkaitan  dengan  penelitian  yang  sebelumnya  yang menyatakan bahwa media video pembelajaran efektif digunakan dalam meningkatkann motivasi belajar peserta didik (Afrilia et al., 2022a; Fitri & Ardipal, 2021; Salsabila et al., 2020). Penelitian ini juga memiliki perbedaan dengan penelitian yang sebelumnya, pada penelitian pengembangan media video pembelajaran sebelumnya  lebih  ke  dalam  penggunaan  animasi  dalam  video  pembelajaran  sedangkan  media  video pembelajaran yang dikembangkan oleh peneliti ini mencakup materi IPAS yang dikemas dalam media video pembelajaran  yang  mengandung  dua  bahasa  yaitu  penggunaan  bahasa  daerah  dan  penggunaan  bahasa Indonesia.  Penggunaan  bahasa  daerah  ini  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  lebih  mudah  memahami materi pembelajarannya dikarenakan telah disesuaikan dengan kebiasaan atau karakteristik peserta didik tersebut. Sebagai salah satu dampak yang diberikan penelitian ini dalam melaksanakan pembelajaran di kelas khususnya pada muatan pembelajaran IPAS. Maka, bahan ajar merupakan salah satu faktor utama yang dapat mempengaruhi motivasi belajar peserta didik, salah satunya yaitu melalui penggunaan media video pembelajaran dwi bahasa dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
Namun, pada penelitian ini memiliki keterbatasan yang dilihat dari sekolah yang digunakan, yang mana  penelitian  ini  hanya  menggunakan  satu  sekolah  saja,  sehingga  generalisasi  hasil  penelitian  ini terhadap  populasi  sekolah  dasar  secara keseluruhan  menjadi  terbatas.  Maka  dari  itu,  solusi  yang  dapat dilakukan yaitu memperluas cakupan penelitian untuk melibatkan lebih banyak sekolah dasar di berbagai wilayah, salah satunya wilayah Kintamani sehingga hasil penelitian dapat lebih mewakili populasi sekolah dasar secara keseluruhan. Penelitian ini memiliki beberapa implikasi. Pertama, hasil penelitian ini dapat memberikan  kontribusi  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dalam  muatan  IPAS  (Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Sosial)  khususnya  pada  pokok  bahasan  cahaya.  Implikasi  ini  penting  karena motivasi belajar yang tinggi dapat meningkatkan minat siswa dalam memahami materi pelajaran. Kedua, penggunaan  video  pembelajaran  dwi  bahasa  yang  efektif  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran, terutama dalam hal pemahaman konsep-konsep IPAS yang mungkin sulit dipahami hanya dengan metode pembelajaran konvensional. Terakhir, Hasil penelitian ini dapat menjadi dasar untuk pengembangan materi pembelajaran berbasis video dwi bahasa untuk materi-materi IPAS lainnya, sehingga dapat meningkatkan efektivitas pembelajaran di sekolah dasar secara keseluruhan.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan dapat dinyatakan bahwa media video pembelajaran dwi bahasa yang dikembangkan memiliki tingkat validitas yang sangat tinggi serta  efektif digunakan dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik khususnya pada muatan IPAS di Sekolah Dasar. Disimpulkan bahwa  melalui penelitian pengembangan ini dapat memberikan manfaat bagi peserta didik, bagi guru serta bagi peneliti. Bagi Peserta didik yaitu dapat memudahkan peserta didik dalam mempelajari materi IPAS dengan  video  pembelajaran  dwi  bahasa  yang  dapat  diputar  secara  berulang-ulang.  Bagi  guru  dapat menambah media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak membosankan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afriana, S., & Prastowo, A. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran E-Comic dalam Menumbuhkan Motivasi dan  Antusiasme  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Didaktis:  Jurnal  Pendidi.kan  Dan  Ilmu Pengetahuan , 22 (1), 41. https://doi.org/10.30651/didaktis.v22i1.11089. Afrilia, L., Neviyarni, A., D., & Amini, R. (2022a). Efektivitas Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi. Jurnal Cakrawala Pendas , 8 (3), 710 – 721. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2559.
Afrilia, L., Neviyarni, A., D., & Amini, R. (2022b). Efektivitas media pembelajaran berbasis video animasi untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  iv  sekolah  dasar. Jurnal  Cakrawala Pendas , 8 (3), 710 – 721. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i3.2559.
Ahmad Rijali. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah , 17 (33), 91 – 94. https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374. Anggraini, S., & Sukartono, S. (2022). Upaya Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5287 – 5294. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3071. Apriliani,  M.  A.,  Maksum,  A.,  Wardhani,  P.  A.,  Yuniar,  S.,  &  Setyowati,  S.  (2021).  Pengembangan  media
pembelajaran PPKn SD berbasis Powtoon untuk mengembangkan karakter tanggung jawab. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 8 (2), 129. https://doi.org/10.30659/pendas.8.2.129-145. Ardiansyah,  Risnita,  &  Jailani, M.  S. (2023).  Teknik  Pengumpulan  Data Dan Instrumen  Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan Kualitatif dan Kuantitatif. Jurnal IHSAN : Jurnal Pendidikan Islam , 1 (2),
1 – 9. https://doi.org/10.61104/ihsan.v1i2.57.
Asrial,  A.,  Syahrial,  S.,  Kurniawan,  D.  A.,  &  Amalina,  N.  (2019).  Analisis  Hubungan  Kompetensi  Bahasa Indonesia Terhadap Kompetensi Pedagogik Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar Dan Pembelajaran , 9 (1), 1. https://doi.org/10.25273/pe.v9i1.2832.
Ayuka, F., Pradana, P., Universitas, M., & Wacana, K. S. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Disiplin Menggunakan  Skala Likert Dalam Pembelajaran Tematik Kelas Iv Sd. Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (ue 1).
Efendi, Y., Adi, E., & Sulthoni, S. (2020). Pengembangan Media Video Animasi Motion Graphics pada Mata Pelajaran  IPA  Di  SDN  Pandanrejo  1  Kabupaten  Malang. JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam  Teknologi  Pembelajaran , 6 (2),  97 – 102. https://doi.org/10.17977/um031v6i22020p097.
Fitri, F., & Ardipal, A. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Menggunakan Aplikasi Kinemaster pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6330 – 6338. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1387.
Fuadi, H., Melita, A. S., Siswadi, S., Jamaluddin, J., & Syukur, A. (2021). Inovasi LKPD dengan Desains Digital Sebagai Media Pembelajaran IPA di SMPN 7 Mataram pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (2), 167 – 174. https://doi.org/10.29303/jipp.v6i2.184.
Gea,  D.,  &  Lase,  F.  (2024).  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  ,  Kemampuan  Berinteraksi  Sosial  , Kontrol  Diri  dan  Peningkatan  Kualitas  Kegiatan  Belajar  terhadap  Motivasi  Berprestasi  dalam Belajar. Journal On Education , 06 (03), 16383 – 16396. https://doi.org/10.31004/joe.v6i3.5518.
Hapsari,  &  zulherman.  (2021).  Pengembangan  Media  Video  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Canva  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1683 – 1688. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1237.
Harefa, D., Sarumaha, M., Fau, A., Telaumbanua, T., Hulu, F., Telambanua, K., Sari Lase, I. P., Ndruru, M., & Marsa Ndraha, L. D. (2022). Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Jigsaw Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Belajar Siswa. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 8 (1), 325. https://doi.org/10.37905/aksara.8.1.325-332.2022. Hidayat, H., Mulyani, H., Nurhasanah, S. D., Khairunnisa, W., & Sholihah, Z. (2020). Peranan Teknologi dan Media  Pembelajaran  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  di  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan. JUrnal Pendidikan Kewarganegaraan Undika , 8 (2), 157 – 167.
Hidayat, T., Rizal, A. S., Abdussalam, A., & Istianah, I. (2020). Techniques and Steps of Islamic Education Learning  Development:  Integration  of  Islamic  Values  in  Learning. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 7 (2), 83 – 91. https://doi.org/10.21070/halaqa.v7i2.1630. Kasturi, L. I., Istiningsih, S., & Tahir, M. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Video Interaktif Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Siswa Kelas V SDN 2 Batujai. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (1), 116 – 122. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.432.
Khasana, I. N.,  Parmiti, D. P., &  Sudatha, I. G. W. (2018). Pengembangan Media Monopoli Dengan Model Hannafin  Dan  Peck  Mata  Pelajaran  IPS  Di  SD  Mutiara  Singaraja. Jurnal  Jurusan  Teknologi Pendidikan , 6 (2), 205 – 214. https://doi.org/10.23887/jeu.v6i2.20292.
Kuncoro, I. A., & Hidayati, Y. M. (2021). Learning Videos Increase Students’ Cognitive Learning Outcomes on Animal Life Cycle Materials.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 5 (2), 299. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i2.34107. Kurniawan,  D., Kuswandi, D., & Husna, A. (2018). Pengembangan Media  Video  Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ipa Tentang Sifat Dan Perubahan Wujud Benda Kelas Iv Sdn Merjosari 5 Malang. JINOTEP (Jurnal Inovasi dan Teknologi Pembelajaran) Kajian dan Riset dalam Teknologi Pembelajaran , 4 (2), 119 – 125. https://doi.org/10.17977/um031v4i22018p119.
Lestari, K. P., Putra, D. K. N. S., & Negara, I. G. A. O. (2018). Pengaruh Model Discovery Learning Berbantuan Media  Audio  Visual  dalam  Setting  Lesson  Study  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Mahasiswa  PGSD Undiksha  UPP  Denpasar  Tahun  2017. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 2 (1),  40 – 45. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i1.13898.
Maharputrananda, T. K., Cahyana, C., Studi, P., Vokasional, P., Kuliner, S., Teknik, F., & Jakarta, U. N. (2020). Penerapan  Media  Pembelajaran  Video  Klip  Pembuatan  Mock  Up. Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 13 (2), 115 – 118. https://doi.org/10.24114/jtp.v13i2.18446. Mansur, & Loli, M. P. P. (2019). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii Dengan Model Guide Note
Taking  di  SMP  San  Karlos  Habi. Biosfer:  Jurnal  Tadris  Biologi , 10 (1),  21 – 28. https://doi.org/10.24042/biosfer.v10i1.3990.
Mertasari, P. S., & Ganing, N. N. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Powtoon Berbasis Problem Based Learning Pada Materi Ekosistem Muatan Ipa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 10 , 288 – 298. https://doi.org/10.23887/jippg.v4i2.
Naila Muna, K., & Wardhana, S. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi dengan Model ADDIE pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Materi Perkenalan Diri dan Keluarga untuk Kelas 1 SD. EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (2), 175 – 183. https://doi.org/10.26740/eds.v5n2.p175- 183.
Nurani,  R.  Z.,  Nugraha,  F.,  &  Sidik,  G.  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Pembelajaran Menyimak Dongeng Di Era Digital. EduHumaniora | Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 10 (2), 78. https://doi.org/10.17509/eh.v10i2.10867.
Prabawa, D. G. A. P., & Restami, M. P. (2020). Pengembangan Multimedia Tematik Berpendekatan Saintifik untuk Siswa
Sekolah Dasar. Mimbar
PGSD Undikhsa , 8 (3), 479 – 491. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.28970.
Prisila, E., Riska, N., & Kandriasari, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook Digital Panduan Praktikum Sequence Of Service Pada Mata Kuliah Tata Hidang. Risenologi: Jurnal Sains, Teknologi, Sosial, Pendidikan, dan Bahasa , 6 (2), 9 – 16. https://doi.org/10.47028/j.risenologi.2021.62.182. Pujiastuti, W. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPAS (Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial ) Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sekardoja Mengenai Perubahan Wujud Zat. Jurnal Penelitian Guru , 1 (2), 56 – 65.
Putri, N. N., Alvira, S., Nurjanah, J. I., Umairoh, U., & Rostika, D. (2023). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Materi  Perbandingan  dan  Skala. Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP Subang , 4 (1), 88 – 100. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.2459.
Putri, S. F. E., Abidin, Z., Ramadhanintyas, K. N., & Ratnawati, R. (2021). Pengaruh Pendampingan Keluarga Terhadap  Kecemasan  Belajar  Anak  pada  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Selama  Pandemi  Covid-19. Edusia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Asia , 1 (1), 143 – 158. https://doi.org/10.53754/edusia.v1i1.116. Rasyid, H., & Islamia, I. N. (2021). Pengaruh media audio visual (video) terhadap motivasi belajar dalam pembelajaran ips smp/mts di kecamatan tajinan. SANDHYAKALA Jurnal Pendidikan Sejarah, Sosial Dan Budaya , 2 (2), 77 – 86. https://doi.org/10.31537/sandhyakala.v2i2.568.
Salsabila, U. H., Sofia, M. N., Seviarica, H. P., & Hikmah, M. N. (2020). Urgensi Penggunaan Media Audiovisual Dalam Meningkatkan Motivasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 284 – 304. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4221.
Sari, W. N., Gustanu, P., Suprayitno, M., Etriya, R., & Aprilia, C. A. (2022). Penerapan Video Pembelajaran IPA dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Pembelajaran Online Kelas V SD N Pulorejo 02. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (8), 2795 – 2800. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i8.744.
Setiari, I., & Galuh, U. (2024). Sikap bahasa siswa sekolah menengah kejuruan negeri 1 cipaku kabupaten ciamis  terhadap  kemampuan  berbahasa  indonesia. Jurnal  Pendidikan,  Kebahasaan,  Dan Kesusastraan Indonesia , 8 (1), 68 – 83.
Sijabat,  O.  P.  (2024).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap  Profil  Pelajar Pancasila Kelas V Sd Negeri 125138 Pematangsiantar. Pande Nami Jurnal , 2 (1), 01 – 09.
Simamora, A. H., Jampel, N., & Tegeh, I. M. (2022). E-Book Berdasarkan Model Pembelajaran Berbasis Proyek pada  Mata  Kuliah  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 5 (1),  64 – 74. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46353.
Susanti, B. (2019).  Penggunaan Media Pembelajaran Video Scribe Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  At-Taqwa  Pinang. NATURALISTIC :  Jurnal  Kajian  Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (2), 387 – 396. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v3i2.399. Waruwu,  M.  (2023).  Pendekatan  Penelitian  Pendidikan:  Metode  Penelitian  Kualitatif,  Metode  Penelitian Kuantitatif dan Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method. Jurnal Pendidikan Tambusai , 7 (1), 2896 – 2910.
Wiranata, R. A., & Sujana, I. W. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Pemecahan Masalah Kontekstual Materi Masalah Sosial Kelas IV SD. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran , 4 (1), 30. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.31926.
Wulandari,  T.  A.  J.,  Sibuea,  A.  M.,  &  Siagian,  S.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Multimedia Interaktif Pada Mata Pelajaran Biologi. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 5 (1), 75 – 86. https://doi.org/10.24114/jtikp.v5i1.12524.
Yuliani,  W.,  &  Banjarnahor,  N.  (2021).  Metode  Penelitian  Pengembangan  (RnD)  dalam  Bimbingan  dan Konseling. Quanta , 5 (3). https://doi.org/10.22460/q.v5i3p111-118.3051.