p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.774 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 28/11/2023 – Selesai revisi: 04/12/2023 – Disetujui: 06/12/2023 – Diterbitkan: 06/12/2023
Pengembangan E-Book Interaktif Pembelajaran Kolaboratif Menggunakan Teknologi Cloud Computing pada Mata Kuliah PPDP PPG Prajabatan
Hariswan Putera Jaya 1 , Dedi Kurniawan 2 , Abdul Gafur 3 , Nurbuana 4 , Apriyanti 5 , Ermalati Putri 6 , Miftahunajah Aditiya Pratama 7 Universitas Sriwijaya, Kota Palembang, Sumatera Selatan, Indonesia 1,2,3,4,5,6,7 hariswan@unsri.ac.id 1
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan e-book interaktif mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya dengan pendekatan pembelajaran kolaboratif berbasis teknologi cloud  computing untuk  mahasiswa  Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG)  Prajabatan.  Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan yang terdiri dari tiga tahap: penelitian pendahuluan (preliminary research), tahap prototipe (prototype), dan tahap penilaian (assessment), dengan fokus pada pemanfaatan teknologi cloud computing . Data dikumpulkan melalui kuesioner, uji validitas,  dan efektivitas e-book interaktif yang  dikembangkan  melalui tahap-tahap yang  dirancang sesuai dengan model Akker. Analisis data dilakukan secara kuantitatif dan kualitatif. Evaluasi formatif dilakukan untuk menentukan validitas, praktikalitas, dan potensi efek produk. Validitas e-book yang dikembangkan mencapai skor 3.55 (validitas sangat tinggi) setelah dievaluasi oleh ahli dalam konteks desain pembelajaran, media, dan konten. Praktikalitas e-book dinilai tinggi dalam evaluasi satu-satu (skor 3.625) dan sangat tinggi dalam evaluasi kelompok kecil (skor 3.85). Uji lapangan menunjukkan hasil efektivitas sebesar 94.4%, menandakan bahwa e-book interaktif memiliki potensi efek tinggi. E- book ini dapat diterapkan dengan baik pada mahasiswa PPG Prajabatan sebagai sumber referensi yang mendukung  pemahaman  peserta  didik  dan  pembelajaran  melalui  pendekatan  kolaboratif  berbasis teknologi cloud computing . Kata kunci: Pengembangan; E-Book ; Pembelajaran Kolaboratif; Teknologi Cloud computing.
Developing E-Book for Understanding Learners and Their Learning Course in the Pre- Service Teacher Professional Program
Abstract: This research aims to develop an interactive e-book for the course "Understanding Learners and  Their Learning"  with  a  collaborative  learning  approach  based  on  cloud computing  technology  for students in the Pre-Service Teacher Professional Program (PPG) Prajabatan. The research method used is developmental research consisting of three stages: preliminary research, prototype stage, and assessment stage,  with  a  focus  on  the  utilization  of  cloud  computing  technology.  Data  were  collected  through questionnaires,  validity  tests,  and  the  effectiveness  of  the  interactive  e-book  developed  through  stages designed  according  to  the  Akker  model.  Data  analysis  was  conducted  quantitatively  and qualitatively. Formative evaluation was carried out to determine the validity, practicality, and potential effects of the product. The validity of the developed e-book reached a score of 3.55 (very high validity) after evaluation by experts in the context of learning design, media, and content. The practicality of the e-book was rated high in one-on-one evaluation (score 3.625) and very high in small group evaluation (score 3.85). Field tests showed an effectiveness rate of 94.4%, indicating that the interactive e-book has high potential effects. This e-book can be implemented effectively for Prajabatan PPG students as a reference source supporting the understanding of learners and learning through a collaborative approach based on cloud computing technology.
Keywords : Developing; E-book; Collaborative Learning; Cloud Computing Technology.
1. Pendahuluan
Perkembangan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  di  dunia  pendidikan,  seperti multimedia,  internet,  teknologi  web,  teknologi nirkabel, perangkat mobile, dan komputasi awan, memiliki  dampak  signifikan  pada  empat  aspek
utama:  metode  pembelajaran,  perilaku  belajar, kegiatan pembelajaran, dan sumber daya belajar (Livingstone, 2015; Hernandez, 2017; Das, 2019; Huang dkk., 2021). Selain itu, evolusi TIK dalam era  revolusi  industri  4.0  menjadi  persyaratan utama  dalam  dunia  pendidikan,  terkait  erat dengan konsep literasi digital.
Hak Cipta ©2024 Hariswan Putera Jaya, Dedi Kurniawan, Abdul Gafur, Nurbuana, Apriyanti, Ermalati Putri, dan Miftahunajah Aditiya Pratama Lisensi: CC BY 4.0 internasional
Perkembangan  teknologi  yang  cepat,  yang menghasilkan banyak inovasi baru, berkontribusi pada  peningkatan  fleksibilitas  pembelajaran, termasuk aspek ruang dan waktu, kecepatan, dan kemudahan akses ke berbagai materi pembelajaran,  termasuk  buku  teks  elektronik. Penggunaan  buku  teks,  yang  umum  dalam pendidikan  secara  umum,  juga  sangat  penting dalam  konteks  Pendidikan  Bahasa.  Beberapa pakar Pendidikan Bahasa (Hutchinson & Torres, 1994; Cunningsworth,  1995;  Cortazzi  &  Lin, 1999) berpendapat bahwa buku teks adalah alat yang  esensial  untuk  pembelajaran  bahasa.  Dari satu  sisi,  buku  teks  membantu  meningkatkan keterampilan  bahasa  siswa,  memfasilitasi pemahaman materi pelajaran, dan memperkenalkan  siswa  pada  budaya  dan  gaya hidup masyarakat dari negara asing. Dari sisi lain, buku teks berperan sebagai panduan pengajaran bagi  guru,  memberikan  dukungan  terutama kepada  guru  yang  kurang  berpengalaman, membantu dalam menguji metodologi baru, serta memecahkan masalah-masalah pedagogis.
Namun,  sejumlah  peneliti  lain  (Clarke  & Clarke,  1999;  Gresa  &  Valbona,  2020) menyatakan pandangan yang berbeda, argumentasi  mereka  menyiratkan  bahwa  buku teks  mungkin  tidak  mengandung  teks  otentik karena  mencerminkan  preferensi  dan  bias penulisnya. Oleh karena itu, dapat menyebabkan penilaian  yang  tidak  akurat,  kesalahpahaman, prasangka,  serta  representasi  stereotip  orang- orang  dari  negara  lain.  Menurut  pandangan mereka, bahan ajar semacam itu mungkin tidak sesuai  atau  nyaman  digunakan  di  lingkungan kelas.  Beberapa  penulis  (Graves  &  Xu,  2000; Kavakli,  2020)  mengambil  posisi  di  tengah- tengah,  menyatakan  bahwa  buku  teks  hanya mencerminkan  satu  kerangka  pengajaran,  yang dapat  diperkuat  dengan  materi  tambahan  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  preferensi kelompok siswa tertentu.
Selain  itu,  Seemiller  (2019)  menyebutkan bahwa bentuk buku teks elektronik ( e-book ) yang interaktif  lebih  sesuai  dengan  generasi  muda yang aktif dalam dunia digital, terutama dengan kehadiran  media  sosial  berbasis  internet  yang memiliki karakteristik, motivasi, minat, dan gaya yang unik. Secara umum, e-book berbasis media digital  memiliki  pengaruh  yang  dominan  pada kehidupan  sehari-hari  masyarakat  dan  perilaku sosial dalam budaya global masyarakat abad ke- 21  (Dunas  &  Vartanov,  2020).  Banyak  peneliti telah mendokumentasikan kelebihan dari e-book interaktif.  Dengan  perkembangan  teknologi, e- book yang  memungkinkan  integrasi  elemen multimedia  atau  interaksi  yang  berbeda  untuk
pembelajaran  individual  menawarkan  lebih banyak  fleksibilitas  dan  akses  daripada  buku cetak, terutama dengan adanya tautan situs web (Qushem dkk., 2021; Biggs dkk., 2022).
E-book interaktif  memiliki  potensi  untuk meningkatkan minat siswa dengan menyertakan berbagai  jenis  media, seperti  elemen  visual  dan auditori, yang dapat membantu siswa memahami materi  pembelajaran  sambil  bersenang-senang (Liang,  2015;  Wu  &  Chen,  2018).  Selain memberikan  pengalaman  pembelajaran  yang menarik dan menantang, e-book juga meningkatkan  interaksi  siswa  dengan  konten pembelajaran, memungkinkan mereka membuat catatan di dalam e-book (Gong dkk., 2013). Lebih lanjut, Connor dkk. (2019) menunjukkan bahwa e-book interaktif berdasarkan strategi pembelajaran tertentu dapat lebih efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Pentingnya keterampilan abad ke-21, seperti Kecakapan Berpikir Kritis, Kecakapan Berkomunikasi, Kreativitas, dan Kolaborasi, telah mendorong  integrasi  pembelajaran  abad  ke-21 dalam  pendidikan.  Implementasi  keterampilan abad  ke-21  di  sekolah-sekolah  di  Indonesia memerlukan persiapan mahasiswa PPG Prajabatan untuk memiliki keterampilan tersebut sebelum  terjun ke  dunia  mengajar.  Dosen perlu fokus  pada  integrasi  keterampilan  abad  ke-21 dalam  proses  dan  materi  pembelajaran,  lebih mengedepankan  perbaikan  proses  pembelajaran dan  penilaian  daripada  perbaikan  standar  atau tujuan pembelajaran yang lebih umum (Kim dkk., 2019).
Kurniawan and Suganda (2020)
menyatakan  tentang  pentingnya  keterampilan kolaborasi  dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa Inggris juga telah diakui. Kolaborasi dalam proses pembelajaran merupakan bentuk kerjasama yang saling  membantu  dan  melengkapi  untuk mencapai tujuan  bersama. Pembelajaran kolaboratif melibatkan kelompok-kelompok yang bekerja  bersama  untuk  menyelesaikan  masalah atau  tugas  tertentu  (Ramdani  &  Susilo,  2022). Pengembangan  materi  pembelajaran  yang mengintegrasikan  pendekatan  kolaboratif  dapat membantu  siswa  mengembangkan  pengetahuan dan  meningkatkan  kemampuan  kolaborasi mereka.
Dalam konteks e-book interaktif, keterampilan  kolaborasi  secara  daring  dapat diwujudkan  dengan  memanfaatkan  teknologi komputasi  awan.  Teknologi  ini  memungkinkan penyimpanan,  melanjutkan  pekerjaan,  dan berbagi  data  secara  efisien  melalui  internet. Penggunaan  teknologi  komputasi  awan  dalam pembelajaran  kolaboratif  dapat  membantu
meningkatkan  keterampilan  berbahasa  siswa, seperti  keterampilan  pengucapan,  kosa  kata, mendengar,  membaca,  berbicara,  dan  menulis (Greenleaf  dkk.,  2023;  Jauhary,  2014;  Chen  & Chen,  2014;  Zhang,  2018;  Min  dkk.,  2019; Kurniawan dkk., 2020; Pitaloka dkk., 2020).
Studi-studi  di  program  studi  Pendidikan Bahasa  Inggris  FKIP  Universitas  Sriwijaya menunjukkan  bahwa  penggunaan  teknologi komputasi awan dalam pembelajaran kolaboratif dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa peserta  didik  (Kurniawan  dkk.,  2020).  Dengan demikian,  integrasi  keterampilan  kolaborasi dalam e-book interaktif  yang  dirancang  dengan baik  dapat  mendukung  kemampuan  berpikir tingkat tinggi siswa (Bozkurt & Bozkaya, 2015). Teknologi  komputasi  awan  menjadi  alat  efektif dalam  pendidikan  (Mohan  &  Punathambekar, 2019),  membantu  peserta  didik  meningkatkan keterampilan  berbahasa  dibandingkan  dengan metode pembelajaran tradisional.
Penelitian ini bertujuan
untuk mengembangkan e-book interaktif  dengan pendekatan  kolaboratif  menggunakan  teknologi cloud  computing pada  mata  kuliah  pemahaman peserta  didik  dan  pembelajarannya  (PPDP) program  PPG  Prajabatan  yang  valid,  praktikal, dan berpotensi efek positif. Rumusan masalahnya melibatkan upaya untuk memastikan keakuratan dan  ketepatan  konten  dalam  pengembangan e- book ,  serta  menyajikan  solusi  praktikal  agar dapat diakses dan digunakan dengan mudah oleh pengguna.  Tujuan  penelitian  juga  mencakup analisis  terhadap  potensi  efek  positif  dari penggunaan e-book interaktif  PPDP  terhadap proses  pembelajaran,  dengan  fokus  pada peningkatan pemahaman dan keterlibatan siswa.
Oleh  karena  itu,  pengembangan e-book interaktif  dengan  pendekatan  pembelajaran kolaboratif  dan  integrasi  teknologi cloud computing merupakan  langkah  yang  sangat relevan untuk menjawab tuntutan pendidikan di abad  ke-21.  Penelitian  ini  secara  khusus memfokuskan  pada  pengembangan e-book interaktif untuk mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya dengan pendekatan pembelajaran
kolaboratif
menggunakan teknologi cloud  computing .  Langkah  ini  tidak hanya mencerminkan inovasi dalam penyampaian  materi  pembelajaran,  tetapi  juga memberikan kontribusi positif terhadap peningkatan  kualitas  pembelajaran  di  era modern ini.
2. Metode Penelitian Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan (research and development/R&D) dengan fokus
pada  pengembangan e-book interaktif  mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.  Menurut  Hanafi  (2017), penelitian  R&D  (Research  and  Development) merujuk  pada  suatu  proses  investigasi  dan pengembangan yang dilakukan untuk menciptakan, meningkatkan, atau mengoptimalkan  produk,  proses,  atau  layanan. Objek penelitian ini adalah e-book interaktif yang diarahkan  untuk  digunakan  oleh  mahasiswa Program  Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG) Prajabatan.  Proses  penelitian  melibatkan  tiga tahap,  yaitu:  (1)  Penelitian  pendahuluan (preliminary  research),  (2)  Tahap  prototipe (prototype), dan (3) Tahap penilaian (assessment).
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  angket  dan  observasi.  Angket digunakan  untuk  mendapatkan  pandangan  ahli dalam  bidang  desain  pembelajaran,  materi pembelajaran,  dan  teknologi cloud  computing . Observasi  dilakukan  untuk  mengevaluasi praktikalitas pelaksanaan e-book interaktif dalam mata  kuliah  tersebut  dan  untuk  mengamati interaksi mahasiswa selama proses pembelajaran.
Analisis data dilakukan dengan mengadopsi pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif kuantitatif. Analisis deskriptif kualitatif digunakan  untuk  merespons  hasil  review  dari para ahli, sementara analisis deskriptif kuantitatif mencakup  evaluasi  data  kuantitatif  yang diperoleh  dari  angket  dan  lembar  observasi. Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan pemahaman yang komprehensif terkait validitas, praktikalitas,  dan  potensi  efektivitas e-book interaktif tersebut.
Akker  (1999)  menjelaskan  bahwa  terdapat tiga  kriteria  utama  untuk  menentukan  kualitas produk,  seperti  validitas,  praktikalitas,  dan potensi  efek  dari  produk  yang  dikembangkan. Validitas  merujuk  pada  sejauh  mana  desain intervensi didasarkan pada pengetahuan bahasa (validitas isi) dan bahwa semua komponen yang terdapat  dalam  intervensi  saling  terkait  dan terhubung dengan konsisten (validitas konstruk). Praktikalitas  merujuk  pada  sejauh  mana penggunaan  intervensi  dianggap  dalam  kondisi normal. Potensi efek merujuk pada sejauh mana pengalaman  dan  hasil  dari  intervensi  konsisten dengan tujuan yang dimaksud.
Dalam penelitian ini, validitas, praktikalitas, dan potensi efek dari produk yang dikembangkan diselidiki dan ditentukan dalam evaluasi formatif. Penelitian dilakukan di salah satu universitas di Indonesia  (Universitas  Sriwijaya).  Subjek penelitian  ini  merupakan  mahasiswa  Program Profesi  Guru  Prajabatan  yang  mengambil  mata
kuliah  Perkembangan  Peserta  Didik  dalam disiplin studi Bahasa Inggris. Penggunaan teknik simple random sampling dilaksanakan, di mana peneliti secara acak memilih beberapa kelas dari berbagai kelas paralel yang tersedia.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Salah  satu  tujuan  penelitian  ini  adalah menghasilkan e-book interaktif  mata  kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya dengan  pendekatan  pembelajaran  kolaboratif berbasis  teknologi cloud  computing yang  valid dan  praktis.  Hasil  dari  pengembangan  tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut.
Pertama,  tahap  pendahuluan  melibatkan analisis  kebutuhan  dan  konteks,  termasuk identifikasi  intervensi  untuk  mengatasi  masalah yang  telah  diidentifikasi.  Berdasarkan  hasil analisis  kebutuhan  dari  angket,  mayoritas mahasiswa  dalam  program  studi  pendidikan profesi  guru  menyatakan  bahwa  proses pembelajaran  pada  mata  kuliah  Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya terbatas pada platform  Learning  Management  System  (LMS). Beberapa  mahasiswa  juga  mengalami  kendala dalam menggunakan LMS, yang berdampak pada kualitas pengalaman belajar mereka.
Dalam menanggapi platform LMS pada mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya,  sebanyak  58.1%  mahasiswa mengharapkan pengembangan pendekatan kolaboratif  berbasis  teknologi  dalam  proses belajar  mengajar  pada  mata  kuliah  Pendidikan Profesi  Guru  ini.  Selain  itu,  67.7%  mahasiswa berpendapat  bahwa  variasi  dalam  metode pengajaran  mata  kuliah  tersebut  dapat memperkaya pengalaman belajar, meskipun LMS telah mempermudah akses belajar.
Meskipun  LMS  memberikan  kemudahan akses, penting untuk mempertimbangkan variasi dalam  metode  pengajaran  untuk  memperkaya pengalaman  belajar  mahasiswa.  Pendekatan kolaboratif  melalui  teknologi cloud  computing dianggap sebagai solusi efektif untuk meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa  dalam proses pembelajaran, terutama pada mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya melalui LMS.
Sebagai  respons  terhadap  tantangan tersebut,  pengembangan E-Book interaktif dianggap  sebagai  alternatif  menarik. E-Book interaktif diharapkan dapat memperkaya metode pembelajaran, mengatasi keterbatasan LMS, dan meningkatkan  keterlibatan  mahasiswa  dalam memahami materi Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya.
Dengan  mempertimbangkan  masukan  dari mahasiswa,  pengembangan E-Book interaktif
bertujuan  untuk  menjadi  solusi  yang  lebih dinamis  dan  responsif  terhadap  gaya  belajar individual,
menciptakan lingkungan pembelajaran  yang  lebih  inklusif  dan  efektif. Semua ini diarahkan untuk membuat mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya menjadi lebih dinamis, menarik, dan mendukung perkembangan  keterampilan  serta  pemahaman mahasiswa secara efektif.
Tahap kedua, pembuatan prototipe merupakan  bagian  dari  proses  desain  berulang, mewakili siklus mikro dari penelitian. Ini adalah fase  kritis  di  mana  evaluasi  formatif  dianggap sebagai kegiatan penelitian yang sangat penting untuk  mencapai  tujuan  peningkatan  dan penyempurnaan intervensi. Pengembangan prototipe  melibatkan  uji  coba  dan  revisi berdasarkan  hasil  evaluasi  formatif  melalui penilaian  ahli.  Pada  tahap  ini,  kriteria  yang ditekankan  mencakup  konsistensi  (validitas konstruk)  dan  kepraktisan.  Instrumen  yang digunakan  mencakup  lembar  validasi  dan panduan wawancara. Secara simultan, prototipe juga  diuji  coba  secara  individu  kepada  subjek percobaan  yang  akan  ditentukan  pada  tahap berikutnya.
Setelah  pembuatan e-book interaktif  untuk mata  kuliah  Pemahaman  Peserta  Didik  dan Pembelajarannya,  dilakukan  proses  validasi untuk  menilai  sejauh  mana  produk  tersebut memenuhi  standar  kualitas  yang  diinginkan. Validasi dilakukan oleh 5 ahli yang mengevaluasi aspek isi/konten, desain instruksional, dan media dalam e-book .  Para  ahli  memberikan  masukan dan  rekomendasi  berdasarkan  pengalaman  dan pengetahuan  mereka  dalam  bidang  Pendidikan Profesi Guru (PPG) Prajabatan.
Hasil  validasi  ini  menjadi  langkah  penting untuk  memastikan  bahwa e-book interaktif memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  dan  sesuai dengan standar pendidikan guru. Feedback dari para  ahli  akan  digunakan  sebagai  dasar perbaikan  dan  penyempurnaan  sebelum  produk diperkenalkan kepada mahasiswa PPG
Prajabatan  sebagai  sumber  pembelajaran  yang efektif dan inovatif. Tabel 1. Hasil Validasi Produk No. Aspek Hasil Rata-rata Kategori 1.  Isi/Konten 3.53 Validitas Sangat Tinggi 2.  Desain Intruksional 3.51 Validitas Sangat Tinggi 3.  Media 3.61 Validitas Sangat Tinggi Total Rata-rata 3.55 Validitas Sangat Tinggi
Berdasarkan  tabel  1  yang  terlampir, ditemukan bahwa produk e-book interaktif untuk mata  kuliah  Pemahaman  Peserta  Didik  dan Pembelajarannya,
yang
menggunakan pendekatan  kolaboratif  dengan  teknologi komputer cloud ,  memiliki  tingkat  validitas  yang sangat  tinggi.  Para  ahli  menilai  bahwa e-book tersebut  valid  dalam  aspek  isi/konten,  desain instruksional,  dan  media  yang  digunakan.  Oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa e-book interaktif  ini  telah  memenuhi  standar  kualitas yang diinginkan. Feedback positif dan tingginya tingkat validasi dari para ahli memberikan dasar yang  kokoh  untuk  memperkenalkan  produk  ini kepada  mahasiswa  PPG  Prajabatan  sebagai sumber pembelajaran yang inovatif dan efektif.
Setelah  mengembangkan  dan  menguji validitas  produk e-book interaktif  mata  kuliah pemahaman peserta didik dan pembelajarannya, dilakukan  juga  uji  evaluasi  satu-satu  mengenai praktikalitas  produk  dengan  menggunakan angket respon mahasiswa terhadap produk yang sudah dikembangkan. Dari hasil uji satu-satu ini, produk akan direvisi kembali supaya lebih sesuai dengan  kebutuhan  dan  preferensi  mahasiswa, serta  memastikan  tingkat  keterlibatan  yang optimal  dalam  proses  pembelajaran.  Evaluasi satu-satu  ini  melibatkan  pemberian  angket kepada setiap mahasiswa yang menggunakan e- book interaktif tersebut, dengan fokus pada aspek praktikalitas,  kemudahan  penggunaan,  dan kejelasan materi. Hasil dari uji evaluasi satu-satu akan  memberikan  masukan  kritis  untuk perbaikan  lebih  lanjut,  sehingga  produk  dapat mencapai  tingkat  efektivitas  dan  penerimaan yang diharapkan dalam lingkungan pembelajaran PPG Prajabatan. Tabel 2. Hasil Praktikalitas Produk pada Evaluasi Satu Satu No. Aspek Hasil Rata-rata Kategori 1. Relevansi terhadap kebutuhan siswa 3.77 Praktikalitas Sangat Tinggi 2.  Presentasi Materi 3.73 Praktikalitas Sangat Tinggi 3.  Evaluasi 3.44 Praktikalitas Sangat Tinggi 4.  Daya Tarik Materi 3.56 Praktikalitas Sangat Tinggi Total Rata-rata 3.625 Praktikalitas Sangat Tinggi
Tabel  2  tersebut  mencerminkan  hasil evaluasi  satu-satu  terhadap  praktikalitas e-book yang  telah  dikembangkan  untuk  mata  kuliah
Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya, dengan  pendekatan  pembelajaran  kolaboratif berbasis  teknologi cloud  computing ,  khususnya untuk  mahasiswa  PPG  Prajabatan.  Dari  tabel tersebut, terlihat bahwa e-book yang dikembangkan  mendapatkan  penilaian  sangat tinggi  dalam  seluruh  aspek  evaluasi,  mencapai skor rata-rata keseluruhan sebesar 3.625. Skor ini mengindikasikan bahwa e-book tersebut dianggap sangat praktis untuk digunakan dalam konteks  pembelajaran  mata  kuliah  oleh mahasiswa  PPG  Prajabatan.  Evaluasi  ini menunjukkan potensi produk untuk memberikan kontribusi  yang  signifikan  dalam  mendukung pembelajaran kolaboratif dengan memanfaatkan teknologi cloud computing . Pada  tahap  akhir,  setelah e-book diuji cobakan  kepada  mahasiswa  PPG  Prajabatan, langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  evaluasi terhadap  praktikalitas  serta  potensi  kekurangan dari e-book tersebut.  Berdasarkan  hasil  uji  coba lapangan, e-book interaktif  mata  kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya dengan  pendekatan  pembelajaran  kolaboratif berbasis teknologi cloud computing ternyata tidak memerlukan  revisi.  Hal  ini  terlihat  dari  fakta bahwa semua mahasiswa dapat menggunakan e- book tersebut  dengan  baik,  dan  suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan.
Tabel 3. Hasil Praktikalitas Produk pada Evaluasi Kelompok Kecil No. Aspek Hasil Rata-rata Kategori 1. Relevansi terhadap kebutuhan siswa 3.85 Praktikalitas Sangat Tinggi 2.  Presentasi Materi 3.87 Praktikalitas Sangat Tinggi 3.  Evaluasi 3.96 Praktikalitas Sangat Tinggi 4.  Daya Tarik Materi 3.78 Praktikalitas Sangat Tinggi Total Rata-rata 3.85 Praktikalit asSangat Tinggi
Tabel  3  di  atas  memberikan  rincian  hasil evaluasi  praktikalitas e-book yang  telah dikembangkan,  khususnya  dalam  konteks evaluasi  kelompok  kecil.  Penilaian  dilakukan terhadap  beberapa  aspek,  termasuk  relevansi terhadap  kebutuhan  siswa,  presentasi  materi, evaluasi, dan daya tarik materi. E-book tersebut
mendapatkan  skor  rata-rata  yang  tinggi  untuk setiap aspek, dengan nilai keseluruhan mencapai 3.85.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa e-book tersebut  dinilai  sangat  praktis,  memenuhi kebutuhan  siswa,  terutama  dalam  konteks pembelajaran  kolaboratif  dengan  pendekatan teknologi cloud computing .  Evaluasi  yang  positif dari kelompok kecil secara konsisten mengkonfirmasi  hasil  positif  sebelumnya  dari evaluasi  satu-satu,  memperkuat  kesan  tentang efektivitas  dan  manfaat e-book ini  dalam pembelajaran praktis.
Selain itu, uji lapangan dilaksanakan dengan melibatkan  24  mahasiswa  PPG  Prajabatan jurusan  Pendidikan  Bahasa  Inggris.  Hasil  skor peserta  didik  pada  uji  lapangan  menunjukkan bahwa  94,4%  dari  total  24  mahasiswa memperoleh  hasil  di  atas  kriteria  penguasaan minimum yang diinginkan,  menandakan bahwa e-book interaktif  memiliki  potensi  efek  yang tinggi. Berdasarkan temuan  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  skor peserta  didik  setelah  menggunakan e-book interaktif yang dikembangkan dalam mata kuliah tersebut.
4. Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa e-book interaktif  yang dikembangkan  untuk  mata  kuliah  pemahaman peserta  didik  dan  pembelajarannya  dengan pendekatan  pembelajaran  kolaboratif  berbasis teknologi cloud computing untuk mahasiswa PPG Prajabatan  telah  menunjukkan  kualitas  yang sangat baik. Validitas e-book mencapai skor 3.55 (validitas  sangat  tinggi)  setelah  dievaluasi  oleh ahli dalam konteks desain pembelajaran, media, dan konten.
Praktikalitas e-book dinilai  tinggi  dalam evaluasi satu-satu (skor 3.625) dan sangat tinggi dalam  evaluasi  kelompok  kecil  (skor  3.85), menunjukkan  kemudahan dan  kegunaan e-book dalam  berbagai  konteks  pembelajaran.  Uji lapangan  menunjukkan  hasil  efektivitas  sebesar 94.4%, mengindikasikan bahwa e-book interaktif memiliki  potensi  efek  tinggi  dalam  mendukung pemahaman  peserta  didik  dan  pembelajaran mahasiswa PPG Prajabatan.
Dengan  demikian, e-book ini  dapat diimplementasikan secara efektif sebagai sumber referensi  yang  mendukung  pemahaman  peserta didik  dan  pembelajaran  melalui  pendekatan kolaboratif  berbasis  teknologi cloud  computing pada  mahasiswa  PPG  Prajabatan.  Untuk penelitian selanjutnya, disarankan agar dilakukan  uji  coba  praktikalitas  produk  dengan skala  yang  lebih  besar.  Dengan  melibatkan
jumlah sampel yang lebih besar, penelitian dapat memberikan pemahaman yang lebih komprehensif  tentang  efektivitas e-book dalam mendukung  pemahaman  peserta  didik  dan pembelajaran  secara  kolaboratif  berbasis teknologi cloud  computing .  Hal  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  kualitas  dan  penerapan e- book sebagai  sumber  belajar  yang  inovatif  dan adaptif  di  lingkungan  pembelajaran  PPG Prajabatan.

## Daftar Pustaka
Akker, J. V. D. (1999). Principle and Methods of Development  Research.  In  J.  Akker,  R. Branch, K. Hustalfon, T. Nieveen N, g Plomp (Eds.), Design methodology and development research (pp.  1-14).  Kluwer  Academic Publishers. Biggs,  J.,  Tang,  C.,  &  Kennedy,  G.  (2022). Ebook:  Teaching  for  Quality  Learning  at University 5e . McGraw-hill education (UK). Bozkurt,  A.,  &  Bozkaya,  M.  (2015).  Evaluation criteria for interactive e-books for open and distance  learning. International  Review  of Research  in  Open  and  Distributed  Learning , 16 (5), 58-82. Carroll,  D.,  &  Kowitz,  J.  (1994).  Using concordancing  techniques  to  study  gender stereotyping  in  ELT  textbooks. Exploring gender:  Questions  and  implications  for English language education , 73-82. Chen,  C.  M.,  &  Chen,  F.  Y.  (2014).  Enhancing digital  reading  performance  with  a collaborative  reading  annotation  system.
Computers & Education , 77, 67-81.
Clarke, J., & Clarke, M. (1990). Stereotyping in TESOL  materials. Culture  and  the  language classroom. ELT documents , 132, 31-44. Connor, C. M., Day, S. L., Zargar, E., Wood, T. S., Taylor, K. S., Jones, M. R., & Hwang, J. K. (2019). Building word knowledge, learning strategies,  and  metacognition  with  the Word-Knowledge  e-Book. Computers  & education , 128, 284-311. Cortazzi, M., & Jin, L. (1999). Cultural mirrors:
Materials and methods in the EFL classroom. na.
Cunningsworth,  A.  (1995). Choosing  your coursebook . Macmillan.
Das,  K.  (2019).  The  role  and  impact  of  ICT  in improving  the  quality  of  education:  An overview. International Journal of Innovative Studies  in  Sociology  and  Humanities,  4 (6),
97-103.
Dunas, D. V., & Vartanov, S. A. (2020). Emerging digital media culture in Russia: modeling the
media consumption of Generation Z. Journal of Multicultural Discourses , 15 (2), 186-203. Greenleaf,  C.,  Schoenbach,  R.,  Friedrich,  L., Murphy, L., & Hogan, N. (2023). Reading for understanding:  How  reading  apprenticeship improves  disciplinary  learning  in  secondary and college classrooms . John Wiley & Sons.
Gong,  C.,  Chen,  G.,  Wang,  X.,  Zhang,  X.,  & Huang, R. (2013, July). The functions of e- textbooks  for  utilizing  K-12  classes:  A  case study  in  Beijing.  In 2013  IEEE  13th International  Conference  on  Advanced Learning Technologies (pp. 479-480). IEEE. Graves,  K.,  &  Xu,  S.  (2000). Designing  language courses: A guide for teachers (No. 428 G7.). Boston, MA: Heinle & Heinle.
Gresa,  B.,  &  Valbona,  G.  B.  (2020).  Gender representation in EFL course books explored through a corpus-based study: A case study. Science for Education Today, 10 (6), 238-251.
Hanafi, H. (2017). Konsep penelitian R&D dalam bidang  pendidikan.  Saintifika  Islamica: Jurnal Kajian Keislaman, 4 (2), 129-150.
Hernandez,  R.  M.  (2017).  Impact  of  ICT  on Education:  Challenges  and  Perspectives. Journal of Educational Psychology-Propositos y Representaciones , 5 (1), 337-347. Huang, X., Zou, D., Cheng, G., & Xie, H. (2021). A systematic review of AR and VR enhanced language  learning. Sustainability,  13 (9), 4639.
Hutchinson, T., & Torres, E. (1994). The textbook as an agent of change.
Juhary, J. (2014). English language teaching: The reflective practices of an oral communication  class. English  Language Teaching , 7 (4), 136-146.
Kavaklı,  N.  (2020).  The  relationship  between language  and  culture,  and  its  implications for  EFL  teaching. World  Englishes  and Culture , 95. Kim,  S.,  Raza,  M.,  &  Seidman,  E.  (2019). Improving 21st-century teaching skills: The key  to  effective  21st-century  learners. Research  in  Comparative  and  International Education , 14 (1), 99-117.
Kurniawan, D., & Suganda, L. A. (2020, March).
Cloud Collaborative Reflective Strategy and Its  Effect  Toward  English  Pronunciation  of Pre-Service  Teachers  in  Their  Teaching Practice Program. In International
Conference on  Progressive  Education  (ICOPE 2019) (pp. 141-146). Atlantis Press.
Kurniawan,  D.,  Suganda,  L.  A.,  &  Zuraida,  Z.
(2020).  Cloud  collaboration:  Its  effect
toward  writing  achievement  and  impact toward  attitude  to  learning. Indonesian Research  Journal  in  Education|  IRJE| ,  466- 482.
Liang, T. H. (2015). The effects of keyword cues and  3R  strategy  on  children's  e ‐ book reading. Journal  of  Computer  Assisted Learning , 31 (2), 176-187.
Livingstone, S. (2015). Critical reflections on the benefits  of  ICT  in  education. In  Digital technologies in the lives of young people (pp. 9-24). Routledge.
Min, Q., Wang, Z., & Liu, N. (2019). Integrating a  cloud  learning  environment  into  English- medium  instruction  to  enhance  non-native English- speaking students’ learning.
Innovations  in  Education  and  Teaching International, 56 (4), 493-504. Mohan,  S.,  &  Punathambekar,  A.  (2019).
Localizing  YouTube:  Language,  cultural regions, and digital platforms. International journal of cultural studies, 22 (3), 317-333. Pitaloka, N. L., Anggraini, H. W., Kurniawan, D., Erlina,  E.,  &  Jaya,  H.  P.  (2020).  Blended learning in a reading course: Undergraduate EFL  students’  perceptions  and  experiences. Indonesian  Research  Journal  in  Education| IRJE|, 43-57. Qushem, U. B., Christopoulos, A., Oyelere, S. S., Ogata,  H.,  &  Laakso,  M.  J.  (2021). Multimodal  technologies  in  precision education:  Providing  new  opportunities  or adding more challenges?. Education sciences, 11 (7), 338. Ramdani,  D.,  &  Susilo,  H.  (2022).  The Effectiveness  of  Collaborative  Learning  on Critical  Thinking,  Creative  Thinking,  and Metacognitive  Skill  Ability:  Meta-Analysis on Biological Learning. European Journal of Educational Research , 11 (3), 1607-1628. Renner, C. E. (1997). Women are" Busy, Tall, and Beautiful":  Looking  at  Sexism  in  EFL Materials.
Seemiller,  C.,  &  Clayton,  J.  (2019).  Developing the  strengths  of  generation  Z  college students. Journal  of  College  and  Character , 20 (3), 268-275. Wu,  T.  T., & Chen, A. C.  (2018). Combining e- books  with  mind  mapping  in  a  reciprocal teaching  strategy  for  a  classical  Chinese course. Computers & Education , 116, 64-80. Zhang,  M.  (2018).  Collaborative  writing  in  the EFL classroom: The effects of L1 and L2 use. System , 76, 1-12.