Volume 4, No. 2, November 2020, pages 120 - 128

## JEE
Jurnal Edukasi Elektro https://journal.uny.ac.id/index.php/jee
Penerapan  Aplikasi  Simulasi  Electronic  Workbench  dan  Proteus  pada Materi  Penerapan  Rangkaian  Elektronika  bagi  Siswa  Kelas  XI  Teknik Elektronika Industri
Siti Nurhidayah 1 , Didik Aribowo 2 , Desmira 3 1,2,3 Magister Program Studi Pendidikan Vokasional Teknik Elektro Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Indonesia.
1 sitinurhidayah479@gmail.com* *corresponding author

## ABSTRACT

## Article Info
The purpose of this research was to determine student learning outcomes after the application of EWB software learning media during the learning process in the subject of applying electronic circuits; knowing student learning outcomes after  the  application  of  proteus  software  learning  media  during  the  learning process  in  the  subject  of  applying  electronic  circuits;  knowing  the  difference  in student  learning  outcomes  after  the  application  of  EWB  and  proteus  software learning media in the subject of implementing electronic circuits.
This type of research is an experiment with experimental research method (experimental)  and pretest-posttest  control  group  design.  The  population  in  this study were students of class XI SMKN 1 Cikande majoring in Industrial Electronics Engineering which consisting of 38 students. The research sample consisted of 2 classes with a total of 21 students and 17 students. The sampling  technique used in this research is saturated sampling technique. Data collection instruments used were  is  pretest  and  posttest  and  psychomotor  observation  sheets.  Data  analysis technique  used  the  Mann  Withney  test  (U-test)  to  test  the  hypothesis  with  SPSS version 21.0.
The results of this study suggests that (1) there are differences in learning outcomes in cognitive aspects between students treated with EWB and proteus. The average  student  learning  outcomes  in  the  cognitive  aspects  of  the  proteus  were 73.23, greater than the average student learning outcomes in the cognitive aspects of the EWB, which was 68.1. Uji-U calculations obtained sig. (2-tailed) of 0,000. If  the  value  is  sig.  (2-tailed)  is  less  than  alpha  0.05,  then  the  H 0 statement  is rejected  and  H 1 is  accepted.  (2)  there  are  differences  in  psychomotor  learning outcomes  between  students  treated  with  proteus  and  EWB.  The  average  student learning outcomes of the psychomotor aspects treated with the proteus were 82.06, greater than the average learning outcomes of students in the psychomotor aspects treated with the EWB, namely 75.48. Uji-U calculations obtained sig. (2-tailed) of 0,000. If the value is sig. (2-tailed) less than alpha 0.05, then the H 0 statement is rejected and H 1 is accepted.
Article history Received: Nov. 01 st , 2020 Revised:Nov. 22 nd , 2020 Accepted: Nov. 30 th , 2020
Keywords: EWB and proteus software, electronic circuits, learning outcomes

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan media  pembelajaran  software  EWB  dalam  mata  pelajaran  penerapan  rangkaian elektronika; mengetahui hasil belajar siswa setelah diterapkan media pembelajaran software  proteus  dalam  mata  pelajaran  penerapan  rangkaian  elektronika;
mengetahui perbedaan hasil belajar siswa setelah diterapkan media pembelajaran software EWB dan proteus dalam mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika. Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  eksperimen  dengan  metode  penelitian eksperimen  (eksperimental)  dan  desain  pretest-posttest  control  group  design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  SMKN  1  Cikande  jurusan Teknik Elektronika Industri yang terdiri dari 38 siswa. Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas dengan total 21 siswa dan 17 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  teknik  sampling  jenuh.  Instrumen  pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  pretest,  posttest  dan  lembar  observasi  psikomotor. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji  Mann  Withney  (Uji-U)  untuk  menguji hipotesis dengan SPSS versi 21.0
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  (1)  ada  perbedaan  dalam  hasil  belajar aspek kognitif antara siswa yang diperlakukan dengan EWB dan proteus. Rata-rata hasil belajar siswa aspek kognitif proteus sebesar 73,23 lebih besar dibandingkan rata-rata  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  EWB  yaitu  sebesar  68,1. Perhitungan Uji-U diperoleh hasil sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Jika nilai sig. (2- tailed) kurang dari alpha 0,05, maka pernyataan H0 ditolak dan H1 diterima. (2) ada perbedaan hasil belajar ranah psikomotor antara siswa yang diberi perlakuan dengan  proteus  dan  EWB.  Rata-rata  hasil  belajar  siswa  aspek  psikomotor  yang diberi perlakuan proteus sebesar 82,06 lebih besar dibanding dengan rata-rata hasil belajar siswa aspek psikomotor yang diberi perlakuan EWB yaitu sebesar 75,48. Perhitungan Uji-U diperoleh hasil sig. (2-tailed) sebesar 0,000. Jika nilai sig. (2- tailed) kurang dari alpha 0,05, maka pernyataan H0 ditolak dan H1 diterima.

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  pendidikan  formal  yang  banyak diminati karena proses pembelajarannya memberikan  pelatihan  diberbagai  bidang keahlian.  Menurut  Undang-undang  No.  20 Tahun  2003  pasal  15,  menyatakan  bahwa pendidikan kejuruan adalah pendidikan menengah yang mengutamakan perkembangan kemampuan peserta didik dalam melaksanakan jenis pekerjaan tertentu. SMK memiliki peranan yang sangat penting dalam upaya meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  mampu  memiliki keterampilan  yang  terdidik  dan  diperlukan dalam  dunia  kerja.  Tujuan  tersebut  dapat tercapai  melalui  proses  belajar  mengajar  yang diatur  oleh  pendidik  yang  mana  pada  proses tersebut  terdapat  interaksi  antara  peserta  didik dengan lingkungan belajarnya.
Dalam proses belajar mengajar dibutuhkan metode  yang  efektif  agar  siswa  dapat memahami  materi  dengan  baik sehingga  akan tercapailah nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).  Salah  satu  metode  yang  digunakan untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran dengan baik yaitu dengan menggunakan media pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran tidak  hanya  digunakan  untuk  menyampaikan materi  dengan  baik,  tetapi  juga  dapat
meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dalam belajar.  Media  pembelajaran  yang  dapat digunakan  bermacam-macam,  salah  satunya adalah media komputer. Media komputer dalam pembelajaran  yaitu  media  yang  menggunakan teknologi  berbasis  komputer  dengan  cara menghasilkan  atau  menyampaikan  materi dengan  menggunakan  sumber-sumber  yang berbasis sistem digital.
Penggunaan media komputer dalam proses pembelajaran dirancang untuk dapat memotivasi siswa dan meningkatkan pengetahuan  serta  keterampilannya.  Dengan adanya  media  komputer  dalam  proses  belajar mengajar  dikelas,  dapat  memecahkan  masalah pembelajaran yakni mengubah pola pembelajaran  siswa  menuju  lebih  efektif dengan meningkatnya pengetahuan dan keterampilan  serta  dapat  menambah  motivasi siswa  yang  pada  akhirnya  juga  dapat meningkatkan nilai belajar siswa.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  bersama  guru  pengampu  mata pelajaran  Penerapan  Rangkaian  Elektronika  di SMKN  1  Cikande  jurusan  Teknik  Elektronika Industri (TEI) ditemukan beberapa permasalahan  selama  proses  pembelajaran. Menurut penuturan dari bapak Edi selaku guru pengampu mata pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika,  ketika  dilakukan  wawancara
menuturkan  bahwa  proses pembelajaran  untuk mata  pelajaran  tersebut  belum  sepenuhnya dilaksanakan secara maksimal. Hal ini disebabkan  karena  kurangnya  pemanfaatan media  pembelajaran,  sehingga  siswa  masih mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi yang  disampaikan,  meskipun  pada  saat  proses pembelajaran  sudah  menggunakan  buku  yang dijadikan sebagai sumber bahan pembelajaran. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  peserta didik yang memenuhi kriteria KKM pada mata pelajaran  penerapan  rangkaian  elektronika adalah sebesar 30%.
Menurut hasil observasi, hal itu dikarenakan kurangnya pemanfaatan penggunaan media pembelajaran. Karena hasil dari  angket  yang  disebar  menunjukan  bahwa 62,5%  media  yang  sering  digunakan  hanyalah power  point  (PPT),  prosentase  tersebut  sama halnya  dengan  metode  pembelajaran  yang sering digunakan yaitu metode ceramah. Untuk meningkatkan  keterampilan  dan  hasil  proses pembelajaran siswa, salah satu media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah software simulasi Electronic  Work  Bench (EWB) dan proteus yang dapat dijadikan media dalam  mendesain  rangkaian  dasar  logika  dan digital  saat  akan  memulai  praktikum,  karena menurut  observasi  68,4%  peserta  didik  belum pernah menggunakan software simulasi Electronic  Work  Bench (EWB)  maupun proteus.
Penelitian  ini  dikaji  dengan  penelitian relevan  yang  memiliki  tema  yang  berkaitan dengan beberapa penelitian sebelumnya. Hal ini guna menjadi acuan agar tehindar dari dupikasi penelitian, diantaranya:
Pertama,  Pengaruh  Media  Pembelajaran Software Proteus Pada Mata Pelajaran Penerapan  Rangkaian  Elektronika  Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  XI  Teknik  Audio Video  Di  SMK  Negeri  3  Surabaya  oleh Miftahul  Mukminin  dan  Agus  Budi  Santosa (2016:147-154).  Hasil  dari  penelitian  tersebut adalah terdapat pengaruh positif atau peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran langsung  menggunakan software  proteus  8 profesional pada  mata  pelajaran  penerapan rangkaian  elektronika,  serta  aktivitas  belajar siswa  pada  model  pembelajaran  langsung menggunakan software  proteus  8  profesional lebih  baik  daripada  aktivitas  belajar  siswa
dalam  model  pembelajaran  langsung  tanpa software proteus 8 profesional .
Terakhir  Pengaruh  Penggunaan  Media Pembelajaran  Electronic  Workbench  (EWB) Dan Proteus Terhadap Pencapaian Kompetensi Pada Mata Pelajaran Teknik Elektronika Dasar Siswa  Kelas  X  Teknik  Elektronika  Industri SMK  N  2  Pengasih  oleh  Rasyid  Nugroho (2014).  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah diketahui bahwa terdapat perbedaan peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran teknik elektronika  antara  siswa  yang mendapat  perlakukan  media  pembelajaran software aplikasi Electronic Workbench (EWB) dengan siswa yang mendapat perlakuan media pembelajaran software aplikasi proteus. Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran teknik elektronika dengan menggunakan  media  pembelajaran software aplikasi electronic  workbench (EWB)  lebih tinggi  dibanding  dengan  menggunakan  media pembelajaran software aplikasi proteus.
Berdasarkan referensi diatas dapat ditarik kesimpulan  bahwa  penelitian  sebelumnya hanya  berfokus  pada  aspek  hasil  belajar  siswa atau aspek  kognitif.  Dan  itu  menjadi  pembeda dalam  penelitian  penelitian  ini,  karena  pada penelitian ini tidak hanya berfokus pada aspek kognitif namun juga pada aspek psikomotor

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen. Metode kuasi eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  yang  terkendalikan  (Sugiyono,  2015).
Penelitian  eksperimental  yaitu  penelitian  yang digunakan untuk menemukan pengaruh variabel  tertentu  dengan  variabel  lain  pada kondisi yang terkendali. Penelitian ini bertujuan untuk  menguji  hipotesis  dengan  desain penelitian  dimana  kedua  kelas  sampel  diberi perlakuan  yang  berbeda.  Di  kelas  sampel pertama,  siswa  belajar  menggunakan software EWB  dan  pada  kelas  sampel  kedua,  siswa belajar menggunakan software Proteus.
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah pretest-posttest control group design (Arikunto,
2014) dimana kedua kelompok yang akan diberi prestest untuk mengetahui kondisi awal apakah ada  perbedaan  antara  kedua  kelompok  dan kemudian  diberi posttest untuk  mengetahui hasil  dari  kedua  kelompok  setelah  diberi perlakuan.  Dalam  desain  ini  kedua  kelompok sampel  tidak  dipilih  secara  acak. Adapun bentuk desain penelitian pretest-posttest control group design terdapat pada Table 1.
Tabel 1. Desain penelitian Kelompok Pre test Perlakuan Post test Pening katan Kontrol O 1 X 1 O 2 O 2 – O 1 Eksperimen O 3 X 2 O 4 O 4 – O 3 Keterangan: O 1 : Pretest Kelompok kontrol O 2 : Posttest Kelompok kontrol O 3 : Pretest Kelompok eksperimen O 4 : Posttest Kelompok eksperimen X 1 : Pembelajaran dengan software EWB X 2 : Pembelajaran dengan software Proteus
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMKN  1 Cikande  pada  bulan  November  2019.  Teknik pegambilan sampel dilakukan dengan sampling jenuh, yaitu semua anggota populasi digunakan sebagai  sampel  (Sugiyono,  2015:85).  Populasi dalampenelitian ini berjumlah 38 orang, dengan sampel  kelas  XI  TEI  A  sebagai  kelas  control dan kelas XI TEI B sebagai kelas eksperimen.

## Tabel 2. Populasi dan sampel
Kelas Subjek Penelitian Keterangan Populasi Sampel XI TEI A 21 21 EWB XI TEI B 17 17 Proteus
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  (1)  Observasi, observasi  ini  peneliti  lakukan  di  kelas  XI  TEI SMKN 1 Cikande dengan mengamati langsung kegiatan pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh  guru,  (2)  Wawancara,  wawancara dilakukan oleh peneliti kepada guru pengampu mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika sebagai  studi  pendahuluan  untuk  mengetahui permasalahan  yang  terjadi  selama  proses pembelajaran  mata  pelajaran  penerapaian rangkaian elektronika, (3) Dokumentasi,
Dokumentasi  merupakan  cara  yang  digunakan
untuk  membuktikan  adanya  penelitian,  baik data  nilai,  surat-surat  serta  foto  atau  gambar selama kegiatan penelitian, (4) Tes hasil belajar, untuk mengukur hasil belajar siswa pada mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika pada aspek kognitif dan aspek psikomotor digunakan metode  tes.  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  pretest  dan  posttest  yang terdiri  dari  20  soal  berbentuk  pilihan  ganda. Test  dalam  bentuk  prestest  bertujuan  untuk mengetahui kemampuan awal siswa. Sementara Tes  dalam  bentuk  posttest  bertujuan  untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menguasai  materi  yang  disampaikan  setelah diberi perlakuan saat
pembelajaran
berlangsung.
Instrument pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  bentuk tes untuk aspek kognitif, dan lembar  observasi untuk aspek psikomotorik yang bertujuan untuk menilai kemampuan siswa dalam pembelajaran penerapan  rangkaian  elektronika  sebelum  dan sesudah  menerapkan  software  EWB  dan Proteus.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data deskriptif  kuantitatif.  Analisis  data  deskriptif kuantitatif  digunakan  untuk  menganalisis  data kuantitatif  seperti  hasil  tes  belajar  siswa. Keefektifan  software  EWB  dan  proteus  dalam proses  pebelajaran  diuji  dengan  effect  size (Saregar, A., Latifah, S., & Sari, M, 2016) yang merupakan  ukuran  mengenai  besarnya  efek suatu variabel pada variabel lain. Variabel yang sering terkait biasanya veriabel independent dan variabel  dependen.  Effect  size  dapat  dihitung dengan formulasi (Cohen, 1998) dan kemudian dijabarkan lebih rinci oleh (Hake, 2020).
𝑑 = 𝑚 𝐴 − 𝑚 𝐵 [(𝑠𝑑 𝐴 2 + 𝑠𝑑 𝐵 2 )/2] 1 2 ⁄
Keterangan: d: effect size mA: rata-rata gain kontrol mB: rata-rata gain eksperimen SdA: standar deviasi kontrol SdB: standar deviasi eksperimen
Kriteria besar kecilnya effect size dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kriteria effect size Effect Size Kategori d < 0,2 Kecil 0,2 < d < 0,8 Sedang d > 0,8 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pretest dilakukan  untuk  mengetahui kemampuan awal siswa, dan posttest bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  setelah diberi perlakuan saat pembelajaran berlangsung.  Berikut  data  hasil  belajar  siswa dalam aspek kognitif maupun psikomotor dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Perbedaan hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen
Deskripsi Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretest Posttest Psikomotor Pretest Posttest Psikomotor Nilai Minimum 20 50 60 30 80 75 Nilai Maksimum 85 90 85 70 50 90 Mean 45,95 68,1 75,48 41,76 73,23 82,06 Standar Deviasi 24,27 12,1 6,31 11,17 9,17 4,69
Tabel  4  menunjukan  perbedaan  hasil belajar pada mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika siswa antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Perbedaan tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata dimana rata-rata nilai kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  baik pada  aspek  kognitif maupun  psikomotor.  Perbedaan  tersebut  perlu diuji  lebih  lanjut,  sebelum  melakukan  uji perbedaan rerata, perlu melakukan uji normalitas dan uji homogenitas.
1. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk
mengetahui apakah data yang diperoleh berasal dari populasi yang normal atau tidak pada aspek kognitif  dan  aspek  psikomotor.  Uji  normalitas
data  dilakukan  dengan  SPSS  versi  21.0 menggunakan  metode Kolmogorov-Smirnov dengan taraf signifikan 5%. Adapun ketentuan uji normalitas ditunjukan pada Tabel 5.
Tabel 5. Ketentuan uji normalitas Sig Kriteria Sig > 0,05 Normal Sig < 0,05 Tidak normal
Data  yang  digunakan  untuk  menguji normalitas  data  aspek  kognitif  adalah  hasil belajar  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dalam  bentuk pretest dan posttest .
Hasil  uji  normalitas  data  aspek  kognitif  hasil pretest dan posttest dan psikomotor siswa kelas dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil ujinormalitas pretest , posttest dan psikomotor
Kelompok Penelitian Probabilitas (Sig) Keterangan Pretest kelas Kontrol 0,000 Data Tidak Normal Posttest kelas Kontrol 0,014 Data Tidak Normal Psikomotor kelas Kontrol 0,000 Data Tidak Normal Pretest kelas Eksperimen 0,000 Data Tidak Normal Posttest kelas Eksperimen 0,000 Data Tidak Normal Psikomotor kelas Eksperimen 0,002 Data Tidak Normal
Tabel 6 menunjukan data pretest, posttest dan  psikomotor  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  memiliki  nilai  sig  <  0,05,  hal  ini berarti bahwa data berdistribusi tidak normal.
2. Uji Homogenitas Uji  homogenitas  data  dilakukan  untuk menentukan  data  yang  diperoleh  berasal  dari populasi  yang  homogen  atau  tidak  pada  aspek kognitif dan aspek psikomotor. Uji homogenitas data dilakukan dengan SPSS versi
21.0  menggunakan  uji levene dengan  taraf signifikan 5%. Adapun ketentuan uji homogenitas ditunjukan pada Tabel 7. Tabel 7. Ketentuan uji homogenitas Sig Kriteria Sig > 0,05 Homogen Sig < 0,05 Tidak homogen Data  yang  digunakan  untuk  menguji
homogenitas  data  pada  aspek  kognitif  adalah hasil  belajar  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dalam  bentuk pretest dan posttest . Hasil uji homogenitas data aspek kognitif hasil pretest , pretest dan  psikomotor  siswa  dapat dilihat pada Tabel 8.
Tabel 8. Hasil uji homogenitas pretest, posttetst dan psikomotor Kelompok Penelitian Probabilitas (Sig) Keterangan Pretest kelas Kontrol 0,516 Homogen Posttest kelas Kontrol 0,157 Homogen Psikomotor kelas Kontrol 0,084 Homogen Pretest kelas Eksperimen 0,516 Homogen Posttest kelas Eksperimen 0,157 Homogen Psikomotor kelas Eksperimen 0,084 Homogen
Tabel 8 menunjukan data pretest, posttest dan  psikomotor  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  memiliki  nilai  sig  >  0,05,  hal  ini berarti bahwa data bersifat homogen.
3. Uji Hipotesis Pengujian  hipotesis  dilakukan  setelah mengetahui  data  hasil  penilaian  siswa  yang didapat  baik  pada  aspek  kognitif  maupun psikomotor  yang  tidak  normal  dan  bersifat homogen. Pengujian hipotesis yang digunakan
adalah  uji  non  parametrik  yang  dilakukan dengan  menggunakan  uji Mann  Withney (Uji- U) dengan SPSS versi 21.0.
a. Hipotesis pertama
Pengujian  hipotesis  pertama  ini  adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada  aspek  kognitif  antara  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Dengan  ketentuan  uji  pada Tabel 9.
Tabel 9. Ketentuan uji hipotesis pertama
Uji hipotesis Keterangan H 0 Tidak ada Perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan aspek kognitif antara hasil belajar siswa dengan software EWB dan software Proteus
H 1
Ada Perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan aspek kognitif antara hasil belajar siswa dengan software EWB dan software Proteus
Hasil uji hipotesis pertama pada penelitian dapat dilihat pada tabel 10. Tabel 10. Hasil uji hipotesis pertama Hasil Belajar Siswa Mann-Whitney U 76500 Wilcoxon W 671,500 Z -6,397 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis dengan  SPSS  versi  21.0  menggunakan Mann Withney (Uji-U)  diperoleh  hasil sig. ( 2-tailed ) sebesar  0,000.  Jika  nilai sig .  ( 2-tailed )  kurang dari alpha 0,05, 0,00 < 0,05, maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis satu diterima.
b. Hipotesis kedua Pengujian hipotesis kedua ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa pada aspek psikomotor antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dengan ketentuan uji terdapat pada Tabel 11.
Tabel 11. Ketentuan uji hipotesis kedua Uji hipotesis Keterangan H 0 Tidak ada Perbedaan hasil belajar siswa yang signifikan aspek Psikomotor antara hasil belajar siswa dengan software EWB dan software Proteus
H 1
Ada Perbedaan  hasil belajar siswa yang signifikan aspek  Psikomotor antara hasil belajar siswa dengan software EWB dan software Proteus
Hasil  uji  hipotesis  kedua  pada  penelitian dapat dilihat pada Tabel 12.
Tabel 12. Hasil Uji Hipotesis Kedua Hasil Belajar Siswa Mann-Whitney U 276,000 Wilcoxon W 871,500 Z -3,948 Asymp. Sig. (2-tailed) ,000
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis dengan  SPSS  versi  21.0  menggunakan Mann Withney U diperoleh hasil sig. ( 2-tailed ) sebesar
0,000. Jika nilai sig. ( 2-tailed ) kurang dari alpha
0,05, 0,00<0,05, maka hipotesis nol ditolak dan hipotesis satu diterima.
c. Hipotesis Ketiga Pengujian hipotesis ketiga ini adalah untuk
mengetahui  efektivitas software EWB  dan software Proteus  terhadap  hasil  belajar  siswa mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika. Dengan ketentuan uji terdapat pada Tabel  13.  Hasil  uji  hipotesis  ketiga  pada penelitian dapat dilihat pada Tabel 14.
Tabel 13. Ketentuan uji hipotesis ketiga Uji hipotesis Keterangan H 0 Tidak  ada  Efektivitas software EWB  dan software Proteus  terhadap  hasil  belajar siswa mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika
H 1
Ada Efektivitas software EWB dan software Proteus terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika
Tabel 14. Hasil Effect Size
Kelas Rata-rata Gain (M) Standar Deviasi (sd) Effect Size (d) Keterangan Kontrol 0,3357 0,23068 0,93 Tinggi Eksperimen 0,5242 0,17038 Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  software EWB  dan  proteus  menggunakan effect  size . Effect size digunakan sebagai ukuran mengenai tingkat  keberhasilan  dakam  penelitian  (Huck,
2012).  Hasil  0,93  diperoleh software proteus yang  berarti  bahwa software proteus  memiliki efektivitas yang tinggi untuk diterapkan dalam kegiatan  pembelajaran  karena  memberikan
perbedaan  hasil  belajar  yang  signifikan  baik pada aspek kognitif maupun aspek psikomotor.

## SIMPULAN
Hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif yang  diterapkan  software  EWB  memiliki  nilai rata-rata  sebesar  68,1.  Rerata  nilai  tersebut menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan  dari  sebelum  diberi  perlakuan  yang dimana  nilai  rata-rata  yang  didapat  sebesar
45,95.  Sedangkan  aspek  psikomotor  memiliki nilai  rata-rata  sebesar  75,48.  Hasil  pengujian hipotesis  dengan Mann  Withney (Uji  U) menggunakan  SPSS  versi  21.0  diperoleh  hasil sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000.  Jika nilai sig . ( 2- tailed ) kurang dari alpha 0,05, dengan demikian hasil  hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  signifikan dalam  aspek  kognitif  dan  aspek  psikomotor antara  pembelajaran  menggunakan  software EWB.
Hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif yang diterapkan software proteus memiliki rata- rata  sebesar  73,23.  Nilai  rerataan  tersebut mengalami  peningkatan  tetapi  tidak  signifikan dari sebelum diberi perlakuan yang dimana nilai rata-rata yang didapat sebesar 41,76. Sementara pada aspek psikomotor mendapat nilai rata-rata sebesar  82,06.  Berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis  dengan Mann  Withney (Uji  U) menggunakan  SPSS  versi  21.0  diperoleh  hasil sig. ( 2-tailed ) sebesar 0,000. Jika nilai sig . ( 2- tailed )  kurang  dari  alpha  0,05,  sehingga hipotesis  menunjukkan  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  signifikan  dalam  aspek kognitif dan aspek psikomotor antara pembelajaran  siswa  menggunakan  software EWB dan Proteus.
Hasil  belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan berupa  software  proteus selama  proses pembelajaran berlangsung mendapat nilai rata- rata  sebesar  73,23  dan  rata-rata  untuk  nilai psikomotor  sebesar    82,06  sedangkan  hasil belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan  software EWB  selama  proses  pembelajaran  memiliki rerata  nilai  sebesar  68,1  dan  rata-rata  nilai psikomotor sebesar 75,48. Hal tersebut terlihat bahwa  perlakuan  dengan  software  proteus memberikan  hasil  belajar  siswa  yang  lebih tinggi  baik  pada  ranah  kognitif  maupun psikomotor mata pelajaran penerapan rangkaian elektronika  dibandingkan  dengan  pemberian perlakuan berupa software EWB selama proses pembelajaran berlangsung.
Hasil ni lai effect  size yang  didapat sebesar  0,93,  menunjukkan  bahwa  software proteus  sangat  efektif  untuk  diterapkan  dalam kegiatan pembelajaran mata pelajaran
penerapan rangkaian elektronika.

## DAFTAR RUJUKAN
Anhar, K., & Syariffudien. (2013). Penggunaan media  pembelajaran  berbasis  ISIS
Proteus  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Standar Kompetensi  Menerapkan  dasar-dasar Elektronika. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro , 575-582.
Arikunto,  S.  (2013). Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran Edisi Revisi. Jakarta: Rajawali Pers.
E.K,  L.,  &  R.M,  Y.  (2015). Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT.
Refika Aditama.
Hake,  R.  R.  (2002,  August).Relationship  of invidual  student  normalized  learning gains in  mechanics  with  gender,  high- school  on  mathematics  and  spatial visualization.  In  submitted  to  the
Physics Education Research Conference (Boise, ID))
Haryano, A., Raharjo, R., Rahardjito, & S, A. S.
(2010). Media Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Mariyanti, D. (2012). Peningkatan motivasi dan pemahaman siswa SMKN 5
Banjarmasin  terhadap  dasar  teknik digital dengan media simulasi electronic workbench . Jurnal Pendidikan Vokasi , 127-142.
Muhidin,  S.,  &  Abdurrahman,  M.  (2007).
Analisis  Korelasi,  Regresi  dan  Jalur dalam Penelitian. Bandung: C. Pustaka Setia.
Mukminin,  M.,  &  Santosa,  A.  B.  (2016).
Pengaruh Media Pembelajaran Software  Proteus  Pada  Mata  Pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI
Teknik Audio Video di SMK Negeri 3
Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Teknik Elektro , 147-154.
Nani,  K.,  &  Kusumah,  Y.  (2015).  The
Effectiveness  Offict-Assited  Project Based Learning In Enchangcing Student Stastical Communication
Ability. International  Journal  Of Education and Research , 190-191.
Nurhayati,  &  Rifai,  A.  (2016).  Media
Pembelajaran Berbasis Komputer Pada Mata Pelajaran Rangkaian Elektronika Untuk Siswa Kelas XI Teknik
Elektronika  Industri  di  SMK  Negeri  2 Bojonegoro. Jurnal  Pendidika  Teknik Elektro , 453-461.
Prasetyo  B,  &  Jannah,  L.  (2008). Metode Penelitian  Kuantitatif. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Purwadi,  S.,  &  Joko.  (2013).  Pengaruh  Model Pembelajaran Aktif Tipe Active Observation  and  Feedback  dan  Model Pembelajaran Langsung Terhadap Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Standar Kompetensi  Memahami  Pengukuran Komponen Elektronika di SMK Negeri
2  Surabaya  . Jurnal  Penelitian Pendidikan Teknik Elektro , 123-130.
Purwanto.  (2014). Evaluasi  Hasil  Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sanjaya,  W.  (2012). Media  Komunikasi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Saregar,  A.,  Latifah,  S.,  &  Sari,  M.  (2016).
Efektivitas Model Pembelajaran CUPS: Dampak Terhadap Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  Peserta  Didik Madrasah  Aliyah  Mathla'ul  Anwar Gisting Lampung. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 233-243.
Subana,  M.  R.,  &  Sudrajat.  (2015). Statistik Pendidikan. Bandung  :  CV.  Pustaka Setia.
Sudaryono.  (2017). Metodologi  Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Susanto  ,  A.  (2013). Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana.