## PENGEMBANGAN HANDOUT DENGAN PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK INDONESIA UNTUK MEMFASILITASI KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS
Dhea Indah Khotimah 1 , Sutrisni Andayani 2* , Satrio Wicaksono Sudarman 3
1,2*, 3 Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Metro, Kota Metro, Lampung * Corresponding author: Department of Mathematics Education, Universitas Muhammadiyah Metro, 34111,
Lampung, Indonesia E-mail: dheaindah305@gmail.com 1 trisnimath.andy@gmail.com 2
satrio.wicaksono1010@gmail.com 3
Received 24 May 2020 ; Received in revised form 14 July 2020; Accepted 17 July2020

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kepraktisan handout dengan  pendekatan  Pendidikan Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk  memfasilitasi  kemampuan  komunikasi  matematis peserta didik. Jenis penelitian yang digunakan adalah ADDIE. Tahapan penelitian ini adalah tahap analisis ( Analysis ), tahap desain ( Design ), tahap pengembangan ( Development ), tahap implementasi ( Implementation) dan tahap evaluasi (Evaluation). Hasil validasi handout dengan pendekatan PMRI untuk memfasilitasi kemampuan komunikasi matematis adalah valid dan hasil uji kelompok kecil adalah praktis. Hal ini dapat dilihat dari presentase ahli materi 82,63%, ahli bahasa 80% dan ahli desain 75,71% dengan rata-rata validasi adalah 79,43% dengan kriteria valid. Rata-rata presentase uji kepraktisan adalah 80% dengan kriteria praktis.
Kata  kunci: Handout; Kemampuan  Komunikasi  Matematis;  Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia (PMRI)

## ABSTRACT ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  practicality  of  the  handout  with  the  Indonesian  Realistic Mathematics Education (PMRI)  approach  to  facilitate  students'  mathematical  communication  skills. The type of research used is ADDIE. The stages of this research are the analysis stage, the design stage, the  development  stage,  the  implementation  stage  and  the  evaluation  stage.  The  handout  result validation  using  the  PMRI  approach  to  facilitate  mathematical  communication  skills  are  valid  and small  group  test  results  are  practical.  This  can  be  seen  from  the  percentage  of  material  experts 82.63%,  80%  linguists and  75.71%  design  experts with  an  average  validation  of  79.43%  with  valid criteria. The average percentage of practicality tests is 80% with practical criteria.
Keywords: Handout;  Mathematical  Communication  Skills;  Indonesian  Realistic  Mathematics Education (PMRI)

## Pendahuluan
Peserta didik merupakan individu yang berusaha mengembangkan potensi diri  melalui  proses  pembelajaran.  Aspek  yang  perlu  diajarkan  adalah  cara mengungkapkan pemikirannya baik secara lisan maupun tulisan. Salah satu tujuan pembelajaran  matematika  adalah  belajar  untuk  berkomunikasi.  Kemampuan komunikasi  matematis  adalah  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan  ide matematika  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  (Hodiyanto,  2017).  Komunikasi matematis merupakan salah satu kemampuan penting yang harus dikembangkan
dalam  pembelajaran  matematika,  namun  kenyataannya  kemampuan  matematis sering terabaikan (Prayitno, S. Suwarsosno dan Siswono, 2013). Salah satu tujuan umum  pembelajaran  matematika  yang  terdapat  pada National Council of Teacher of Mathematics ( NCTM)adalah belajar untuk berkomunikasi (NCTM : 2000). Berdasarkan hasil tes kemampuan komunikasi matematis  peserta  didik di kelas  XI  IPA  1  dari  empat  indikator  kemampuan  komunikasi  matematis  yang terdapat  pada soal  sebanyak  46,6% atau 7 peserta  didik hanya  dapat memenuhi dua  indikator  pada  soal.Berdasarkan  hasil  tes  yang  teah  dilakukan  dapat disimpulkan  bahwa    kemampuuan  komunikasi  matematis  peserta  didik  cukup rendah sehingga perlu dikembanngkan bahan ajar yang memfasilitasi kemampuan komunikasi matematis.
Hasil wawancara dengan pendidik di SMAN 1 Pekalongan pada saat proses pembelajaran  pihak  sekolah  menyediakan  bahan  ajar  berupa  buku  paket  namun terdapat  kendala  yakni  bahan  ajar  yang  ada  belum  memiliki  inovasi  baru  untuk mengatasi  minat  baca  dan  belajar  matematika  peserta  didik.  Selain  itu,  menurut beliau  diperlukan  bahan  ajar  yang  mampu  mempresentasikan  kemampuan komunikasi  peserta  didik  dan  mampu  membimbing  peserta  didik  untuk menggunakan  materi  yang  telah  didapatkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hasil angket pra-survey bahwa  87%  atau  14  peserta  didik  mengatakan  materi  induksi matematika itu sulit. Peserta didik menginginkan inovasi baru dalam pembelajaran matematika  yaitu  dikaitkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  agar  mudah  dipahami dengan bahan ajar yang berisi ringkasan materi lengkap.
Handout pada  umumnya  terdiri  dari  atas  catatan  lengkap. Handout merupakan  bahan  ajar  cetak  yang  berisikan  ringkasan-ringkasan  materi  yang dirangkum  dari  berbagai  literatur.  Mengembangkan handout menjadi  bahan  ajar yang  efektif  sangatlah  penting. Handout yang  efektif  dapat  meningkatkan keingintahuan  peserta  didik  mengenai  materi,  sehingga  banyak  cara  yang  dapat dilakukan  untuk  mengembangkan handout menjadi  sedemikian  rupa  (Helmanda, Elniarti,  dan  Amalita,  2012). Handout yang  baik  adalah handout yang  dapat digunakan  sebagai  pendamping  bahan  ajar  yang  digunakan  guru,  ditulis  dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti, disajikan secara menarik bila  perlu  dilengkapi  dengan  gambar,  isi handout juga  dapat  membantu mengaktifkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  (Ningtyas  dan  Yunianta,  2014). Handout  adalah  selebaran  tertulis  tentang  materi  pelajaran  yang  di  edarkan kepada  siswa  secara  cuma-cuma  sebagai  bahan  penjelasan  yang  dapat  berupa skema,  diagram,  rangkuman  terbatas,  maupun  contoh-contoh  perhitungan  yang dapat  memudahkan  pemahaman  siswa  tentang  konsep  yang  diberikan  (Sakdiah dan Sabyar, 2014)
Matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  sangat  berguna  untuk menyelesaikan  permasalah  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Sudarman,  2014). Pendekatan  realistik  adalah  suatu  pendekatan  yang  menggunakan  masalah realistik  sebagai  tolak  pangkal  pembelajaran  (Widari,  Putra  dan  Suwija,  2013). Pendekatan  PMRI  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  lebih mementingkan  aktivitas  dalam  proses  pembelajaran  dikelas  sehingga  siswa mampu  membangun  sendiri  pengetahuannya  terhadap  masalah  yang  ada  pada matematika (Idris dan Silalahi, 2016).
Berdasarkan  uraian  masalah  yang  telah  ada  maka  dikembangkan handout dengan pendekatan pendidikan matematika realistik indonesia untuk memfalitasi kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik.  Dengan  tujuan  menghasilkan bahan ajar berbentuk handout yang valid dan praktis. Pembelajaran menggunakan handout yang memfasilitasi kemampuan komunikasi matematis dengan dikaitkan dengan  kehidupan  sehari-hari  memiliki  kelebihan  yaitu  membantu  peserta  didik dalam memahami materi dan tidak perlu mencatat, karena handout berisi catatan lengkap.

## Metode Penelitian
Prosedur pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation). Model ADDIE  merupakan  salah  satu  model  penelitian  dan  pengembangan,  sedangkan handout  merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dan  perlu  diteliti jika  digunakan  dalam  proses  belajar  sehingga  model  ADDIE    dapat  digunakan sebagai  model  pengembangan  bahan  ajar  berbentuk  handout.  Langkah-langkah dalam  pengembangan  ini  adalah  ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation, and Evaluation) (Siwardani, 2015). Tahapan pengembangan model ADDIE adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Tahap-tahap pengembangan model ADDIE.
Tahap analisis  ( analysis ) bertujuan untuk mendapat informasi kebutuhan- kebutuhan  yang  akan  digunakan  untuk  mengembangkan handout .  Bahan  ajar handout  dipilih  karena  siswa  menginginkan  inovasi  baru  dalam  proses pembelajaran  matematika  yang  berisikan  ringkasan  materi  dan  dikaitkan  pada kehidupan  sehari-hari.  Tahapan  analisis  yang  dilakukan  pada  penelitian pengembangan ini yaitu analisis karakteristik peserta didik dan analisis kebutuhan dan  permasalahan  peserta  didik.Hasil  dari  analisis  karakter  peserta  didik, kebutuhan  serta  permasalahan  peserta  didik  adalah  didalamnya  memberikan contoh  permasalahan  materi  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  agar peserta  didik  dapat  mengkomunikasikan  permasalahan  yang  diberikan  ke  dalam bentuk matematika.
Analysis Design Develop Implemen Evaluate
Tahap desain ( design ) adalah tahap untuk merancang dan menyusun materi yang akan dimuat dalam pembuatan handout . Materi yang diterapkan yaitu materi induksi  matematika  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum,  KD,  dan  indikator. Produk  yang  akan  dibuat  berisikan  beberapa  gambar  untuk  menunjang ketertarikan  peserta  didik.  gambar  yang  dicantumkan  seperti  gambar  tokoh penemu  dan  gambar  masalah  pada  kehidupan  sehari-hari.  Contoh  soal  dan  soal pada  langkah  penyelesaian  masalah  menggunakan  indikator  kemampuan komunikasi matematis.
Tahap pembuatan produk ( development ) disebut juga tahap pengembangan. Langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  untuk  memproduksi  handout  ini  yaitu mengumpulkan materi yang sesuai dengan kurikulum, KD, dan Indikator. Setelah materi  yang  dikumpulkan  dari  beberapa  referensi  maka  selanjutnya  materi tersebut  disusun  lalu  selanjutnya  mengedit handout menggunakan Microsoft Word dan  cover  didesain  menggunakan software  correl  draw. Terdapat  tiga instumen  validasi yang akan digunakan yaitu lembar  validasi materi, bahasa dan desain.
Tahap uji coba produk (implementation ) handout yang telah dihasilkan akan diuji  oleh  para  ahli  yaitu  ahli  bahasa,  ahli  materi  dan  ahli  desain. Para  ahli  akan diberikan angket untuk menilai kualitas handout dan para ahli memiliki hak untuk memberikan komentar serta saran agar dapat  dilakukan perbaikan.  Jika handout telah divalidasi oleh para ahli, maka handout tersebut dinyatakan layak atau tidak untuk diuji cobakan. Apabila dikatakan layak oelh para ahli maka dilakukan revisi menjadi  handout  yang  siap  diperbanyak  dan  masuk  ketahap  selanjutnya  dan diimplementasikan .
Tahap  evaluasi  ( evaluation ) handout akan  masuk  pada  proses  revisi. Handout akan selalu di evaluasi setiap tahapnya dengan  cara megumpulkan  data yang  digunakan  untuk  memperbaiki  pengembangan  yang  dilakukan.  Evaluasi dilakukan  berdasarkan  hasil  analisis  data  kualitatif  dan  analisis  data  kuantitatif pada angket validasi para ahli. Analisis data kualitatif berisi komentar serta saran para  ahli.  Analisis  kuantitatif  berisi  penilaian  para  ahli  dan  kepraktisan  peserta didik dalam bentuk skor pada angket, untuk mengetahui tingkat kelayakan produk. Semua revisi yang dilakukan berdasarkan hasil evaluasi yag belum dapat dipenuhi oleh handout.
Setelah  handout  telah  melewati  tahapan  menggunakan  model  ADDIE selanjutnya  handout  divalidasi  oleh  3  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  ahli desain  setelah handout dinyatakan valid maka selanjutnya handout diuji cobakan oleh kelompok kecil. Uji coba kelompok kecil  dilakukan untuk mewakili populasi target  pada  10  responden  (Masykur,  2017).  Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan untuk mengetahui kepraktisan produk yang dikembangkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  validasi  ahli  dan analisis  kepraktisan  produk.  Apabila  memperoleh  hasil  mencapai  kriteria  lebih dari 60% maka handout sudah valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Sedangkan,  untuk  analisis  kepraktisan  produk  memiliki  kriteria  yang  sama  yaitu lebih dari 60% atau praktis.

## Hasil dan Pembahasan
Handout dengan  pendeketan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI) untuk memfasilitasi kemampuan komunikasi matematis peserta didik yag membahas tentang materi induksi matematika menggunakan indikator PMRI dan indikator kemampuan komunikasi matematis. Berikut penyajian produk tersebut:
Gambar 2. Tampilan cover handout
Gambar 3. Tampilan Pendahuluan pada handout
Gambar 4. Tampilan indikator PMRI dan kemampuan komunikasi matematis pada materi induksi matematika
Gambar 5. Tampilan indikator PMRI dan kemampuan komunikasi matematis pada materi induksi matematika
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  validasi  terhadap handout dengan pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk memfasilitasi kemampuan komunikasi matematis pada materi induksi matematika yang  dilakukan  oleh  6  validator  yaitu  validator  materi  1  dosen  UM  Metro  dan  1 pendidik di SMA Negeri 1 Pekalongan, kedua ahli desain yaitu 2 dosen UM Metro dan yang ketiga ahli bahasa yaitu 2 dosen UM Metro.
Rata-rata  presentase  dari  keenam  validator  merupakan  tolak  ukur kevalidan produk yang saya buat yaitu handout adalah:
Tabel 1. Rata-rata Presentase Tingkat Kevalidan Handout
Validator                     Persentase                           Kriteria
V1 dan V2                            82,63%                        Sangat Layak V3 dan V4                            80%                                 Layak V5 dan V6                            75,71%                             Layak Rata-rata                             79,43%                             Layak
Keterangan:V1 dan V2 :Ahli Materi, V3 dan V4 :Ahli Bahasa, V5 dan V6 :Ahli Desain.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  Tabel  1  diperoleh  masing-masing aspek  yaitu  ahli  materi  82,63%,  ahli  bahasa  80%,  ahli  desain  75,71%  dan diperoleh rata-rata yang diberikan dari 6 validator yaitu 79,43% dengan kategori valid atau layak.
Tabel 2. Data Hasil Kepraktisan oleh Peserta Didik
No.       Peserta Didik           Nilai      Presentase        Kriteria
1          Dhena Aulia Putri        78            78%               Praktis 2          Cherly Nanda S            78            78%               Praktis 3          Bunga Oktasari            78            78%               Praktis 4          Cahaya Mutiara F        83            83%           Sangat Praktis 5          Leha Damayanti          80            80%              Praktis 6          Rico Dwi Wijaya         81            81%           Sangat Praktis 7          Putri Wulan J               78            78%              Praktis 8          Dwi Kurniawati           84            84%           Sangat Praktis 9          Ani Rismawati             81            81%           Sangat Praktis
10        Titip Nuranisa             79            79%              Praktis Jumlah                    800            80%              Praktis
Berdasarkan  Tabel  2  hasil  uji  kepraktisan  kepada  10  peserta  didik  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  penilaian  peserta  didik  adalah  80%  atau  masuk kedalam  kriteria  “praktis”  pada handout PMRI  untuk  memfasilitasi  kemampuan komunikasi matematis dinyatakan praktis.
Handout dengan  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI) untuk memfasilitasi kemampuan komunikasi peserta didik, dimana peserta didik dapat menyelesaikan masalah-masalah yang ada pada kehidupan sehari-hari dengan  cara  memodelkan  kedalam  bentuk  matematika. Handout ini  juga memberikan  pengalaman  baru  pada  materi  induksi  matematika.  Handout  yang dikembangkan  memfasilitasi  kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik dapat  dilihat  jika  peserta  didik  memenuhi  keempat  indikator  kemampuan komunikasi  matematis  yaitu  1.  Mampu  memahami  inti  permasalahan  dari  soal yang  diberikan,  2.  Mampu  menemukan  ide  matematis  dalam  mencari  solusi  soal yang  diberikan,  3.  Mampu  menyatakan  peristiwa  sehari-hari  dalam  bahasa  atau
simbol matematika atau menyusun model matematika suatu peristiwa, 4. Mampu menyatakan ulang uraian ssuatu  paagraf matematika dengan bahasa sendiri.
Berdasarkan  hasil  dari  dua  tahap  yang  dilakukan,  diperoleh  presentase sebagai  berikut:  ahli  materi  dengan  rata-rata  82,63%  masuk  kedalam  kriteria “sangat valid”, ahli bahasa dengan rata-rata 80% masuk kedalam kriteria “valid”, ahli desain dengan rata-rata 75,71% masuk kedalam kriteria “valid”. Sedangkan uji coba produk yang diambil dari angket peserta didik didapat rata-rata presentase 80% dengan kategori “praktis”.
Kelebihan  produk  yang  dikembangkan  adalah  memiliki  pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  serta  memfasilitasi kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik.  Terdapat  pendukung  fasilitas kemampuan  komunikasi  matematis,  serta  menggunakan  masalah  kehidupan sehari-hari. Handout ini  juga  membantu  peserta  didik  dalam  memahami  materi dan  tidak  perlu  mencatat,  karena handout berisi  catatan  lengkap.  Peserta  didik diharapkan  dapat  memahami  dan  menerapkan  pengetahuan  yang  terdapat  pada handout yang  telah  dikembangkan,  serta  kemampuan  komunikasi  matematis peserta  didik  dapat  meningkat  karena  dapat  mempengaruhi  saat  menyelesaian masalah dan nilai akhir.
Berdasarkan hasil penelitian ini yang didapatkan yaitu peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari pada materi induksi  matematika.  Hal  ini  sejalan  dengan  Muchlis  (2012),  Wahidin(2014), Rahayu  (2017).  Penelitian-penelitian  tersebut  berkaitan  dengan  pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  dalam  proses  pembelajaran. Semua  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran menggunakan  pendekatan  PMRI  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam menyelesaikan  masalah  yang  diberikan.Dengan  fasilitas  kemampuan  komunikasi matematis  akan  mempermudah  pendidik  dalam  menilai  kemampuan  peserta didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  Safari  (2017)  dan  Ramdani  (2012).  Penelitan- penelitian  ini  tersebut  berkaitan  dengan  kemampuan  komunikasi  matematis dalam  proses  pembelajaran.  Kedua  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa peserta  didik  dengan  fasilitas  kemampuan  komunikasi  matematis  dapat memudahkan peserta didik dan pendidik pada saat proses pembelajaran. Pendidik dapat  melihat  tingkat  kemampuan  komunikasi  matematis  peserta  didik  pada indikator-indikator pada kemampuan komunikasi matematis.

## Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan Handout dengan pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk  memfasilitasi kemampuan  komunikasi  matematis  pada  materi  induksi  matematika  telah divalidasi  oleh  ahli  materi,  ahli  bahasa,  ahli  desain  mendapatkan  hasil  dengan kategori “Layak atau valid” dan uji coba kelompok kecil dilakukan pada 10 peserta didik  kelas  XI  IPA  1  SMAN  1    mendapatkan  hasil  dengan  kategori  “praktis”. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  handout  dengan  pendekatan Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia  (PMRI)  untuk  memfasilitasi kemampuan  komunikasi  matematis  pada  materi  induksi  matematika  yaitu  valid dan praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Saran yang disampaikan berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan pada Handout dengan  pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistik  Indonesia (PMRI)  untuk  memfasilitasi  kemampuan  komunikasi  matematis  pada  materi induksi  matematika  pengembangan  yang  dilakukan  hanya  sampai  praktis, dikarenakan  pandemi  pada  daerah  peneliti  dan  sekolah  diliburkan.  Harapannya ada  peneliti  lain  yang  dapat  meneruskan  penelitian  ini  agar  produk  yang dikembangkan lebih efektif.

## Referensi
Helmanda,  A.,  Elniarti,  S.,  dan  Amalita,  N.  (2012).  Pengembangan Handout Matematika Berbasis Pendekatan Realistik Untuk Peserta Didik SMP Kelas VII Semester 2. Jurnal Pendidikan FMIPA UNP . 1(1) 75-79.
Hodiyanto.  (2017).  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  dalam  Pembelajaran Matematika. AdMathEdu. 7 (1) 9-18.
Idris,  I  &  Silalahi,DK.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Pendidikan  Realistik Indonesia (PMRI) untuk Meningkatan Kemampuan Penyelesaian Soal Cerita pada Kelas VII A SMP UTY. Jurnal EduMatSains .1 (1)73-82.
Masykur,  Novrizal,  &  Syazali,  M  .  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika  dengan Macromedia  Flash . Jurnal  Pendidikan  Matematika .  8 (2)177-186.
Muchlis,  E  E.  (2012).  Pengaruh  Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realisitik Indonesia  (PMRI)  Terhadap  Perkembangan  Kemampuan  Pemecahan Masalah siswa kelas II SD Kartika 1.10 Padang. Jurnal Exacta . X (2) 136-139.
NCTM. (2000). Principles and Standar For School Mathematics .USA : NCTM
Ningtyas, R dan Yunianta, T, N, H.  (2014). Pengembangan Handout Pembelajaran Tematik Untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas III. Scholaria . 4(3) 42-53
Prayitno,  S.  Suwarsono  &  Siswono.  (2013).  Indentifi  kasi  Indikator  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal-soal  Matematika Berjenjang  pada  Tiap-tiap  Jenjangnya, Prosiding  Konferensi  Nasional Pendidikan  Matematika  Universitas  Negeri  Surabaya (hlm.  384-389). Surabaya, Program Studi Pendidikan Matematika
Rahayu,  A,  Muhsetyo,  G,  &  Rahardjo,  S.  (2016).  Pengembangan  LKS  Bercirikan Problem  Based  Learning untuk  Siswa  SMP  Ar-Rohmah  Malang  Kelas  VII. Jurnal Pendidikan . 1(6) Hal 1056-1066.
Ramdani,  Y.  (2012).  Pengembangan  Instrumen  dan  Bahan  Ajar  untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran dan Koneksi Matematis Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan . 13(1)44-52.
Safari, I. (2017) . Prosiding Seminar Nasional Sumedang : UPI Sumedang Press Sakdiah, H. & Sabyar. (2014). Efek Model Pembelajaran Inquiry Training Berbentuk Handout Dan  Sikap  Ilmiah  Terhadap  Kemampuan  Siswa  Berbasis Keterampilan  Proses  Sains  (KPS). Jurnal Pendidikan Fisika .  2(2)  33-39.  P- ISSN 225-732X e-ISSN 2301-7651
Siwardani,  N,  Dantes,  N,  Sunu.  (2015).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  ADDIE Terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Dan  Keterampilan  Berpikir  Kritis Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  2  MengwiTahunPelajaran  2014/2015.  E - JurnalProgram Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Administrasi Pendidikan .6(1) 1-10.
Sudarman,  S.  W.  (2014).  Eksperimentasi  pembelajaran  RME  dengan problem solving dan  RME  dengan problem prosing ditinjau  dari  kreativitas  siswa. 2(3) 23-34
Wahidin & Sugiman. (2014). Pengaruh Pendekatan PMRI Terhadap Motivasi Berprestasi, Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Prestasi Belajar. PYTHAGORAS : Jurnal Pendidikan Matematika . 9 (1) 99-109.
Widari,  I.  G.  A.  A.,  dkk.  (2013).  Penerapan  Pendekatan  Pembelajaran  Matematika Realistik Sebagai Upaya Meningkatkan Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa Dalam  Pembelajaran  Bangun  Ruang  Pada  Siswa  Kelas  IVA  SDN  9  Sesetan Tahun Pelajaran 2011/2012. JurnalSantiajiPendidikan. 3(2) 189-212.