KREANOVA  : Jurnal Kreativitas dan Inovasi ISSN : 2798-527X DOI : 10.24034/kreanova.v2i3.5409

## PEMANFAATAN POWTOON SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN YANG KREATIF DAN INTERAKTIF
Ayuningtyas Sri Suhandiah
tyas@dinamika.ac.id Universitas Dinamika

## ABSTRACT
Generation Z is a generation that is very tech-savvy and has good visual abilities. Learning that is delivered by teachers without involving technology is less liked by this generation. On the other hand, the problems faced by the teachers of SMA Tanada Surabaya are the lack of knowledge and skills to make the subject appealing. Training in making interesting teaching materials using the Powtoon online video animation application is given to solve this issue. The activty is performed in three stages, firstly, the preparation stage with literature study and writing the training module. Secondly, the training is held in two sessions, and the final step is evaluation. It can be concluded that the training can increase the knowledge and skills of teachers in creating animated video-based teaching materials. In addition, with the activity design, the training can run smoothly, and the modules provided can be understood by all participants with well.
Keywords: animation, teaching, application, generation Z

## ABSTRAK
Generasi Z merupakan generasi yang sangat paham pada teknologi dan memiliki kemampuan visual yang baik. Pembelajaran yang disampaikan oleh guru-guru jika tanpa melibatkan teknologi dalam penyampaiannya kurang disukai oleh generasi ini. Di sisi lain, secara  umum permasalahan yang dirasakan oleh guru-guru SMA Tanada Surabaya adalah kurangnya pengetahuan dan keterampilan untuk membuat materi pelajaran yang menarik. Permasalahan ini kemudian diselesaikan dengan memberikan pelatihan pembuatan materi ajar yang menarik dengan menggunakan aplikasi animasi video online Powtoon. Pelatihan dilakukan dengan tiga tahapan kegiatan, pertama tahap persiapan dengan studi literatur dan pembuatan modul, kedua tahap pelaksanaan pelatihan yang dilakukan dalam dua sesi, dan tahap akhir yaitu tahap evaluasi. Dari pelatihan ini dapat disimpulkan bahwa pelatihan yang dilakukan dapat menambah wawasan pengetahuan dan keterampilan guru-guru dalam membuat materi ajar berbasis video animasi. Selain itu, dengan adanya rancangan kegiatan maka pelatihan dapat berjalan dengan lancar dan modul pelatihan yang diberikan dapat dipahami oleh seluruh peserta dengan baik.
Kata kunci: animasi, pembelajaran, aplikasi, generasi Z

## PENDAHULUAN
Pandemi Covid-19 yang dimulai pada awal 2020 telah memaksa setiap kegiatan untuk dapat dilaksanakan dengan bantuan teknologi. Salah satu kegiatan yang paling terpengaruh adalah kegiatan belajar mengajar. Sekolah harus tetap menyelenggarakan pendidikan dan penga- jaran meskipun dilakukan secara online atau da- lam jejaring (daring) (Direktorat Jenderal Pendi- dikan Tinggi, 2020). Kondisi ini membuat seba- gian besar guru mengalami kesulitan karena selama ini model pendidikan khususnya pada sekolah dasar dan menengah di Indonesia, masih menggunakan metode klasikal. Kesulitan seba- gian besar guru dalam mengajar kelas daring
diakibatkan oleh ketidaksiapan dalam berbagai hal, diantaranya adalah kurangnya pengetahuan dan kemampuan guru-guru untuk dapat menggu- nakan aplikasi online di dalam proses belajar mengajar (Khasanah et al ., 2020). Berbagai kegiatan dilakukan oleh pihak sekolah untuk meningkatkan kesiapan para guru untuk meng- hadapi hal tersebut.
Di sisi lain, anak didik yang diajar saat ini merupakan anak-anak generasi Z, yaitu generasi yang sudah mengenal penggunaan teknologi sejak mereka lahir (Suhandiah et al ., 2019). Rothman ( 2016) menyampaikan bahwa kemam- puan visual generasi Z tergolong sangat baik sehingga mereka lebih menyukai pembelajaran
visual. Disebutkan pula bahwa hal ini kemudian menyebabkan mereka tidak menyukai model pembelajaran ceramah dan diskusi.
Salah satu cara untuk menghindari rasa bosan dan meningkatkan pemahaman materi be- lajar adalah dengan menggunakan media belajar yang menarik, misalkan dalam bentuk video ani- masi. Karakter animasi memiliki sifat unik yang menyebabkan penonton akan menanggapinya se- cara nyata dalam ruang mental yang imajinatif, subversif , dan menghibur (Poggiali, 2018), de- ngan menggunakan video animasi, mi-nat siswa untuk belajar juga disebutkan menjadi mening- kat (Ponza et al ., 2018; Sunandar, 2020). Me- ningkatnya minta belajar siswa akan berimbas pa- da sikap positif saat belajar (Hariani et al ., 2018). Saat ini telah tersedia banyak aplikasi online yang dapat dimanfaatkan untuk mem- bantu pembuatan bahan ajar secara interaktif dan menarik. Aplikasi-aplikasi ini tersedia dengan beragam kebutuhan seperti kebutuhan sekolah tingkat dasar, menengah, ataupun perguruan tinggi. Akan tetapi, tidak semua aplikasi dapat digunakan secara cuma-cuma. Beberapa aplikasi hanya memberikan kesempatan untuk digunakan secara cuma-cuma dengan batasan-batasan ter- tentu seperti adanya masa uji coba dan batasan fitur yang dapat digunakan.
Salah satu aplikasi animasi yang bisa dimanfaatkan adalah Powtoon. Powtoon meru- pakan aplikasi pembuatan video berbasis web yang digunakan untuk sarana komunikasi visual. Video yang dihasilkan dapat disesuaikan dengan kebutuhan materi yang akan disampaikan. Layanan aplikasi Powtoon yang bersifat online memudahkan pemakainya untuk membuat video dengan fitur-fitur animasi. Fitur-fitur animasi tersebut diantaranya adalah fitur animasi tulisan tangan dan fitur animasi kartun. Selain itu terdapat pula efek transisi seperti yang terdapat dalam Microsoft Powerpoint dimana efek transisi yang dihasilkan oleh animasi Powtoon dikatakan menjadi lebih hidup (Powtoon, 2011).
Meskipun Powtoon menyediakan banyak fitur yang dapat diakses secara cuma-cuma akan tetapi penyusunan konsep media belajar yang menarik membutuhkan pengetahuan dan ke- mampuan dari guru, oleh karena itu, kemampuan guru untuk menyusun konsep pembelajaran inte- raktif dan mengoperasikan aplikasi sangat dibu- tuhkan. Kehadiran guru yang memiliki kemam- puan media pembelajaran akan membuat kelas menjadi aktif yang akan berdampak terhadap peningkatan pemahaman materi ajar (Khasanah et al ., 2020; Suhandiah et al ., 2022).
Guna mempersiapkan guru-guru untuk menghadapi generasi Z, pelatihan ini diadakan. Program pelatihan ini bertujuan untuk menam- bah  pengetahuan dan keterampilan guru-guru SMA Tanada Surabaya, dalam menggunakan aplikasi pembelajaran animasi, dengan adanya peningkatan pengetahuan dan keterampilan para guru diharapkan akan berdampak pada pening- katan minat belajar dan pemahaman materi dari siswa-siswa SMA Tanada.

## METODE PELAKSANAAN
Dari permasalahan yang telah dikemu- kakan kemudian dilakukan perancangan kegi- atan. Perancangan kegiatan dilakukan agar pe- laksanaan pelatihan dapat berlangsung dengan baik, yang pada akhirnya dapat membantu menyelesaikan permasalahan dari guru-guru SMA Tanada Surabaya. Adapun tiga tahapan kegiatan yang dilakukan, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan dan akhir. Tahap persiapan, meliputi studi literature dan pembuatan modul pelatihan.  Tahap pelaksanaan, yaitu pelatihan pembuatan materi ajar dengan menggunakan aplikasi Powtoon. Tahap akhir, yaitu evaluasi terhadap pelaksanaan dan hasil pelatihan. Ketiga tahapan ini disampaikan pada gambar 1.

## Sumber: Laporan kegiatan pelatihan, 2022 Gambar 1 Rancangan Pelaksanaan
Tahap persiapan dilakukan dengan dua kegiatan yaitu studi literatur dan pembuatan modul. Studi literatur dilakukan untuk menge- tahui penggunaan aplikasi pembelajaran berba- sis video animasi online dalam pembelajaran dari berbagai jurnal, termasuk mempelajari apli- kasi Powtoon . Langkah selanjutnya adalah mem- buat modul pelatihan berdasarkan kebutuhan guru-guru dan literatur yang telah didapatkan. Setelah modul siap kemudian dilanjutkan dengan pelatihan. Langkah terakhir dari kegiatan ini adalah evaluasi. Evaluasi dilakukan untuk men- dapatkan masukan dari guru-guru untuk perba- ikan pelaksanaan kegiatan selanjutnya.
Pemanfaatan Powtoon sebagai Media Pembelajaran… (Ayuningtyas, Suhandiah)
Tabel 1 Perbandingan Antar Aplikasi Poin Powtoon  Animaker   Biteable Popularitas 94% 93% 90% Cloud based Software Ya Ya Ya Menyediakan perencanaan Cuma-Cuma Ya Ya Ya Integrasi dengan aplikasi online lain (Google Drive, Vimeo Livestream) Ya Tidak Tidak Membuat video dari Microsoft Power point Ya Tidak Tidak Sumber: (SaasWorthy, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Tahap Persiapan
Dari sudi literatur yang dilakukan, diketa- hui bahwa terdapat beberapa mengenai aplikasi pembuatan video animasi online selain Powtoon, diantaranya yaitu Animaker , dan Biteable . Jika dibandingkan antara ketiga aplikasi pembuat video animasi online tersebut dapat terlihat pada tabel 1.
Dari tabel 1 terlihat jika pengguna Powtoon memiliki lebih banyak keuntungan dari aplikasi lainnya. Kelebihan yang utama adalah pengguna Powtoon dapat menggunakan file presentasi yang telah dibuat sebelumnya untuk diubah menjadi video animasi, yang hal itu tidak diberikan oleh aplikasi yang lain. Selain itu, Powtoon juga memungkinkan adanya integrasi dari aplikasi lain yang telah digunakan se- belumnya.
Langkah selanjutnya adalah pembuatan modul pelatihan, modul ini dibuat dengan tujuan untuk membantu peserta pelatihan agar lebih cepat menangkap materi yang akan diberikan. Pembuatan modul ini membutuhkan waktu seki- tar 5 hari. Materi modul pelatihan dibagi dalam enam bab yaitu: bab 1: Sekilas tentang Powtoon; bab 2: Persiapan penggunaan Powtoon, bab 3: Mengenal properti dan tombol Powtoon, bab 4: Memulai Pembuatan video pembelajaran, bab 5: Melakukan export video animasi, bab 6: Import File Presentasi ke Powtoon, untuk memudahkan peserta memahami materi yang disampaikan da- lam pelatihan maka seluruh materi dalam modul dibuat dengan menggunakan bahasa Indonesia.

## B. Pelaksanaan Pelatihan
Pelatihan dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 31 Maret 2022 di kampus Universitas Dinamika selama kurang lebih 3 jam, mulai pu- kul 08:00 sampai dengan 11:00 WIB. Pelaksana- an pelatihan dibagi menjadi dua ruang labora- torium, hal ini ini dikarenakan jumlah peserta yang cukup banyak, sekitar 20 orang guru dan memperhitungkan aturan protokol kesehatan.

## Sumber: dokumentasi pribadi
Gambar 2 Penjelasan Properti Powtoon

## Sumber: dokumentasi pribadi
Gambar 3

## Praktik membuat video
Pelaksanaan pelatihan ini dibagi menjadi dua sesi, sesi pertama, selama satu jam para guru akan diberikan materi pengenalan aplikasi Powtoon dan persiapan penggunaan aplikasi. Sebelumnya, modul pelatihan telah dibagikan ke peserta melalui link https://bit.ly/materitanada, oleh sebab itu, sebelum memulai pelatihan, selu- ruh guru harus menyiapkan alamat emailnya masing-masing yang akan dipergunakan untuk melakukan pendaftaran pada aplikasi Powtoon. Sesi kedua adalah melakukan praktik pembuatan video pembelajaran. Sesi ini dilaksanakan sela- ma kurang lebih dua jam, untuk melengkapi sesi ini, para guru telah dihimbau untuk menyiapkan materi ajarnya dalam penyimpanan online drive .
Praktik langsung sangat penting dilakukan kare- na akan memberikan pengalaman dan pemaham- an yang lebih baik. Melalui praktik langsung, para guru dapat langsung menanyakan kesulitan- kesulitan yang dihadapi selama proses pembuat- an video animasi dilakukan, dengan demikian, setelah selesai pelatihan, para guru akan mudah membuat materi pembelajaran berbasis video animasi. Dokumentasi dari pelatihan dapat dili- hat pada gambar 2 dan gambar 3. Pada Gambar 2 terlihat trainer sedang memberikan penjelasan tentang properties apa saja yang terdapat di masing-masing objek pada aplikasi Powtoon. Sementara itu gambar 3 memperlihatkan aktivi- tas peserta dalam praktik membuat video anima- si dengan pendampingan oleh trainer .

## C. Evaluasi Kegiatan
Tahapan evaluasi ini merupakan tahap ter- akhir dari pelaksanaan pelatihan. Tahapan ini dilakukan untuk mengetahui efektifitas pelaksa- an pelatihan. Adapun evaluasi dilakukan dengan metode kuesioner yang bersifat tertutup dan terbuka, yang diisi melalui link https://bit.ly/ SMK Tanada, form evaluasi online . Pembagian link dan pengisian kuesioner evaluasi dilakukan di akhir pelatihan. Gambar 4 adalah tampilan kuesioner online yang digunakan untuk evaluasi. Evaluasi pelatihan ini meliputi 2 bagian, yaitu pertama adalah pengisian data demografi guru meliputi nama, status guru (tetap/honorer), jenis kelamin, dan masa kerja. Kedua adalah pengisian mengenai evaluasi pelaksanaan pelati- han yang terdiri atas sembilan pertanyaan.
Seluruh pertanyaan dalam kuesioner tersebut dinilai melalui skala Likert 1-5, mulai dari 1=sangat kurang hingga 5=sangat baik. Seluruh kuesioner yang telah diisi kemudian
diolah dan diperoleh hasil sebagaimana yang ditunjukkan pada tabel 2.
Dari hasil evaluasi tersebut secara umum peserta menyatakan bahwa pelatihan dilaksana- kan dengan baik. Peserta merasa wawasannya dalam pembuatan media pembelajaran semakin bertambah yang ditunjang dengan kemampuan para trainer dalam memberikan materi dengan baik dan dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh peserta. Selain itu kualitas pelaksanaa pelatihan juga membuat peserta nyaman untuk belajar.
Sumber: Data Pelatihan
Gambar 4 Form Pengisian Evaluasi Pelatihan
Tabel 2
Hasil Evaluasi Pelaksanaan Pelatihan Pertanyaan Nilai Apakah pelatihan dapat menambah peningkatan wawasan materi yang disampaikan oleh narasumber? 4,82 Bagaimana kualitas materi secara keseluruhan? 4,71 Bagaimana kualitas narasumber dalam menyampaikan materi? 4,65 Apakah sesi tanya jawab pada pelatihan berjalan efektif dan dapat menjawab pertanyaan peserta? 4,35 Bagaimana kemudahan sistem pelatihan dan keramahan narasumber dan tim dalam menjalankan pelatihan? 4,53 Efesiensi waktu penyelenggaraan pelatihan sesuai harapan (hari, tanggal, dan waktu pelatihan)? 4,47 Bagaimana kualitas audio dan visual saat pelatihan? 4,41 Rata-rata 4,56 Sumber: Laporan kegiatan pelatihan, 2022 Pemanfaatan Powtoon sebagai Media Pembelajaran… (Ayuningtyas, Suhandiah)
Adapun  saran-saran yang disampaikan oleh para guru peserta pelatihan adalah 1) dibu- tuhkan tambahan waktu pelatihan untuk dapat lebih memperdalam teknik pembuatan video; 2) perlunya pelatihan pembuatan media interaktif lainnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari pelaksanaan pelatihan yang dilaku- kan dapat disimpulkan bahwa kegiatan pelatihan mampu memberikan wawasan pengetahuan para guru SMA Tanada mengenai aplikasi pembe- lajaran berbasis video animasi. Selain itu, pelati- han juga dapat memberikan keterampilan baru bagi para guru untuk memanfaatkan media pembelajaran yang interaktif melalui aplikasi Powtoon.
Selanjutnya, dengan semakin berkem- bangnya teknologi maka aplikasi-aplikasi yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran tentunya juga semakin berkembang. Oleh karena itu, agar guru-guru dapat terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya di dalam menggunakan aplikasi-aplikasi pembelajaran yang lebih interaktif, maka dapat dilakukan pelatihan lanjutan dengan pembuatan materi ajar dan pelatihan yang menarik, sesuai permintaan guru-guru yang telah diisikan dalam evaluasi kegiatan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Rasa terima kasih kami ucapkan kepada SMK Tanada yang telah mempercayai Universi- tas Dinamika untuk memberikan pelatihan kepa- da guru-guru untuk peningkatan keterampilan. Tak lupa kami juga mengucapkan rasa terima kasih pada bagian Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat, yang telah memberikan kepada kami untuk dapat melaksanakan kegiatan pelatihan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. (2020).
Buku Panduan Penyelenggaraan Pembe- lajaran Semester Gasal 2020/2021 di Per- guruan Tinggi . Edisi II.
Hariani, D., Rositasari, T., Rara Saraswaty, D., dan  Negeri, S. (2018). The Implemen- tation of Audio-Visual Media to Improve
Motivation in Speaking English at Ele- venth Grade Students (Classroom Action Research at SMAN 4 Palembang). English Community Journal , 2 (2), 253–261.
Khasanah, D. R. A. U., Pramudibyanto, H., dan Widuroyekti, B. (2020). Pendidikan da- lam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia, 10 (1), 41-48. https://sinestesia. pustaka.my.id/journal/article/view/44.
Poggiali, J. (2018).  Student  Responses to an Animated  Character in Information  Lite- racy  Instruction .  Library Hi Tech , 36 (1), 29–42.  https://doi.org/10.1108/LHT-12- 2016-0149.
Ponza, P. J. R., Jampel, I. N., dan Sudarma, I. K.
(2018). Pengembangan Media Video Animasi pada Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 6(1), 9–19.
Powtoon. (2011). Break Through the Noise with Visual  Communications. https://www. powtoon.com/ .  Diakses tanggal 15 Maret 2022.
Rothman, D. (2016). A Tsunami of Learners Called Generation Z. http://www.Mdle. net/Journal/A_Tsunami_of_Learners_Ca lled_Generation_Z.pdf . Diakses tanggal 15 Maret 2022.
SaasWorthy.  (2022). Compare Powtoon vs Animaker vs Vyond vs Biteable. https:// www.saasworthy.com/compare/powtoon- vs-animaker-vs-vyond-vs-biteable?pIds= 524,5178,5184,6592 .  Diakses tanggal 15 Maret 2022.
Suhandiah, S., Sudarmaningtyas, P., dan Ayuningtyas.  (2019). Pelatihan E-Lear- ning bagi Guru untuk Optimalisasi Pem- belajaran Generasi Z. Aksiologiya: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (1),
108-117 https://doi.org/10.30651/aks.- v4i1.3470.
Suhandiah, S., Suhariadi, F., Yulianti, P.,
Wardani, R., dan  Muliatie, Y. E. (2022). Online Learning  Satisfaction in Higher Education: what are the Determining Factors? Jurnal Cakrawala Pendidikan , 41 (2), 351–364. https://doi.org/10.21831/ cp.v41i2.35724.
Sunandar, B. (2020). Penggunaan Media Video Animasi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VIII di SMP Qur’an Nurul Huda Pesawaran. Skripsi .  Univer- sitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.
Bandar Lampung.