## Pengembangan Materi Ajar Seni Tari Berbasis Kearifan Lokal Pada Siswa Sekolah Dasar
Ilham 1 , Andang 2 , Ilyas 3 , Maisarah 4 , Putri Reginasari 5
1,3,4,5 Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Yapsi Dompu
2 Universtas Nggusuwaru (UNSWA) Email Coresponden: ilhamtarbiyah@gmail.com

## Abstrak
Modul kearifan lokal adalah untuk menunjang pembelajaran dan mengaitkan materi dengankeadaan lingkungan  sekitar  tempat  tinggal  dan  sekolah.  Tujuan  dari  penelitian  mengetahui  kevalidan, kepraktisan  dan  keefektifan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan ADDIE  yang  mengacu  pada  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation). Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah ,wawancara, observasi, tes, valid, angket dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini meliputi analisis kevalidan kepraktisan dan keefektifan modul kearifan lokal .a) Hasil rekapitulasi kevalidtan modul kearifan lokal diperoleh 93%  dengan  kategori  “Sangat  Valid”.  b)  Hasil  rekapitulasi  kepraktisan  modul  kearifan  lokal memperoleh  persentase  sebesar  77%  dengan  kategori  “praktis”.  c)  Rekapitulasi  hasil  belajar kognitif  siswa  dengan  nilai  ketuntasan  klasikal  19  orang  siswa  yang  termasuk  kategori  “tuntas” dengan persentase  71’%,  Tes hasil belajar afektif siswa,. orang siswa yang termasuk kategori baik dengan  persentase  81%,  Hasil  belajar  psikomotor  diketahui  hasil  belajar  psikomotor  terdapat  19 orang siswa termaksud kategori “baik” dengan presentase 79%. Pengembangan modul kearifan lokal yang inovasi dapat mempermudah siswa dalam proses, pembelajaran, sehingga tujuan pembelajaran tercapai  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SD  Negeri  27  woja  Tahun  Pembelajaran 2023/2024.
Kata Kunci: Materi Ajar, Seni Tari, Kearifan Lokal

## Abstract
The  local  wisdom  module  is  to  support  learning  and  relate  the  material  to  the  environmental conditions  around  the  place  of  residence  and  school.  The  purpose  of  the  research  is  to  know  the validity, practicality and effectiveness. This study uses the ADDIE research and development method which  refers  to  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation).  Data  collection techniques  in  this  study  were  interviews,  observations,  tests,  validity,  questionnaires  and documentation. The data analysis techniques in this study included an analysis of the validity of the practicality and effectiveness of the local wisdom module. b) The results of the recapitulation of the practicality of the local wisdom module obtained a percentage of 77% in the "practical" category. c) Recapitulation  of  students'  cognitive  learning  outcomes  with  classical  completeness  scores  of  19 students belonging to the "complete" category with a percentage of 71'%, Student affective learning outcomes  test.  students  who  belong  to  the  good  category  with  a  percentage  of  81%,  psychomotor learning outcomes are known psychomotor learning outcomes there are 19 students referred to in the "good" category with a percentage of 79%. The development of innovative local wisdom modules can facilitate students in the learning process, so that learning objectives are achieved and can improve student learning outcomes at SD Negeri 27 woja in the 2023/2024 Academic Year.
Keywords: Teaching Materials, Dance, Local Wisdom

## PENDAHULUAN
Penggunaan Kurikulum
Merdeka menekankan  bagaimana  peserta  didik bernalar  kritis  dan  mampu  bertindak  aktif. Melalui kurikulum merdeka sistem pembelajaran  akan  lebih  bervariatif,  kreatif,
bernalar kritis, pembelajaran berbasis proyek serta  memberikan  kebebasan.  Peserta  didik akan  siap  menghadapi  persaingan  maupun tantangan  dalam  dunia  kerja  kelak  serta mampu  bersaing  dengan  negara  lain. Penyampaian  Materi  Pelajaran  hendaknya
menggunakan  bahan  ajar  dan  bahan pendamping.  Salah  satu  bentuk  dari  bahan ajar cetak adalah modul. Modul dikemas dan disesuaikan dengan materi pelajaran sehingga dalam membuatnya harus dikaitkan dengan  keadaan  sekitar  tempat  tinggal  dan sekolah  (Hartati  dkk,  2022).  Keadaan  sosial budaya  di  lingkungan  tempat  tinggal  dan sekolah  siswa  dapat  mendukung  dalam penyampaian materi (Amiruddin dkk, 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  hari  Jum’at tanggal  28  Oktober  2022  di  SD  Negeri  27 Woja,  dengan  wali  kelas  IV,  yaitu  bapak yang berinisial SW, diperoleh informasi yang menunjukkan  bahwa  keterbatasan  dalam penggunaan  materi  ajar  menjadi  masalah utama  yang  dihadapi  oleh  guru  SDN  27 woja.  Terlihat  pada  saat  proses  belajar mengajar  guru  tidak  menggunakan  materi ajar  pembelajaran,  padahal  materi  yang disampaikan  sangat  membutuhkan  materi ajar  untuk  menunjang  proses  pembelajaran sebagai  alat  bantu  guru  saat  memaparkan materi pembelajaran. Metode yang digunakan  guru  yaitu  ceramah  dan  diskusi kelompok.  Guru  kelas  IV  di  27  Woja menyuruh  siswa  untuk  belajar  seni  tari  dari materi ajar yang pada hakikatnya materi ajar tersebut  banyak  mempelajari  tarian  daerah lain  yang  sangat  awam  bagi  siswa sebelumnya.  Selain  melakukan  wawancara, peneliti  juga  melakukan  observasi  terhadap kemampuan  siswa  dalam  menari  bersama guru.  Berdasarkan  observasi  tersebut, ditemukan bahwa sebagian besar siswa tidak mampu menarikan tarian kearifan lokal. Hal tersebut  justru  disetujui  oleh  guru  kelas melalui  pengisian  lembar  observasi  seperti yang terlampir.
Pengenalan  kearifan  lokal  dapat melalui  mata  pelajaran.  Salah  satu  mata pelajaran  di  Sekolah  Dasar  yang  memuat materi  kearifan  lokal  adalah  mata  pelajaran
Seni  Tari.  Menurut  Soedarsono  (1972) Seni Tari  adalah  ekspresi  jiwa  manusia  yang dituangkan  melalui  gerak  yang  ritmis  dan indah. Tari adalah gerak-gerak yang dibentuk secara  ekspresif  yang  diciptakan  oleh manusia  untuk  dapat  dinikmati  dan dirasakan.  Pengenalan  siswa  terhadap  tari tradisional  kearifan  lokal  harus  dilakukan secara  berulang,  hal  ini  guna  meningkatkan daya  ingat  siswa  dalam  memahami  setiap gerakan tarian dan metode  yang dirasa tepat adalah DRILL.

## METODE
Penelitian
dan pengembangan menggunakan  model  yang  dikembangkan oleh  Robert  Maribe  Branch.  Berdasarkan jenisnya,  penelitian  pengembangan  terbagi atas  beberapa  macam  yang  menjadi  acuan dasar  dilakukannya  suatu  penelitian.  Namun berdasarkan  pada  jenis  penelitian  yang  akan di  teliti,  maka  peneliti  menggunakan  model pengembangan ADDIE.
Model pengembangan  ADDIE  dirasa  mampu menciptakan  perangkat  serta  infrastruktur perangkat  dengan  efektif  dan  efisien. Menurut  Robert  Maribe  Branch  (Eka Wulandari,  2018:42)  menyebutkan  bahwa model pengembangan ADDIE memiliki lima tahapan  yaitu  (1)  analysis,  (2)  design,  (3) development,  (4)  implementation,  dan  (5) evaluation.  Berikut  adalah  gambar  tahapan ADDIE.
Populasi  menurut  Hermawan  (2019) menyatakan  populasi  merupakan  kelompok yang  menjadi  perhatiannya  penelitian, kelompok yang berkaitan dengan untuk siapa
generalisasi  hasil  penelitian  itu  berlaku. Selanjutnya  ia  mengemukakan  bahwa kelompok  yang  menjadi  populasi  dalam bidang  pendidikan  bisa  kelompok  manusia yang  secara  individual  seperti  siswa,  guru dan  individual  lainnya  atau  bisa  kelompok yang  bukan  individu  seperti  kelas  sekolah atau  berbagai  fasilitas  lainnya.Berdasarkan pernyataan  ahli  di  atas,  maka  populasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas I-VI SDN 27 Woja yang berjumlah  235.  Sampel  Menurut  Sugiyono (2017),  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimliki  oleh  populasi tersebut.  Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  sampling jenuh,  yaitu  teknik  penentuan  sampel  bila semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel
(Sugiono, 2014). Alasan menggunakan  teknik  sampling  jenuh  adalah karena  jumlah  populasi  relatif  kecil,  kurang dari  100  orang,  atau  penelitian  yang  ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Meskipun membutuhkan waktu yang lebih lama dalam mengumpulkan data, namun  teknis  sampling  jenuh  dapat memperoleh  ketepatan  data  yang  tinggi. Berdasarkan  uraian  tersebut  diatas,  maka dapat diketahui sampel yang digunakan yaitu kelas  IV  SDN  27  Wojayang  berjumlah  19 orang.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  pengumpulan  dokumen  –  dokumen dan  menggunakan  kuesioner  (angket)  yang digunakan  untuk  merancang  pengembangan media lembar kerja peserta didik dan menilai kelayakan media lembar kerja peserta didik. Instrumen  penelitian  adalah  alat  ukur  untuk mengumpulkan  data  dalam  suatu  penelitian oleh peneliti menggunakan alat ukur meliputi tes,  kuesioner,  panduan  wawancara  dan panduan  observasi.  Metode  yang  digunakan menggunakan  angket  atau  kuesioner  dengan pengukuran  skala  Likert  lima  pilihan  yaitu (1) sangat kurang praktis, (2) kurang praktis,
(3)  cukup  praktis,  (4)  praktis.  (5)sangat praktis  Penelitian  ini  menghasilkan  data kuantitatif.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  pada  Penelitian  ini  menggunakan analisis  data  kuantitatif.  Data  yang digunakan  diukur  dengan  menggunakan skala  likert.  Data  yang  digunakan  diukur dengan menggunakan skala likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  Pengembangan  Materi Ajar  Seni  Tari  Berbasis  Kearifan  Lokal Siswa SD. menggunakan prosedur penelitian pengembangan  ( research  and  development ) yang  di  adaptasi  dari  langkah-langkah penelitian  dan  pengembangan  ADDIE  yang dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  dalam merancang  sistem  pembelajaran  (Endang Mulyatiningsih,  2012)  yaitu: Analysis, Design,  Development,  Implementation,  and Evaluations .
Tahap Analisis ( Analysis )
Pada  tahap  analisis  permasalahan  ini peneliti  melakukan  analisis.  Dimana  analisis meliputi  analisis  kebutuhan,  kurikulum,  dan analisis  karakteristik  siswa.  Dari  hasil analisis  tersebut  peneliti  melihat  bahwa materi ajar seni tari berbasis kearifan lokal di SDN  27  Woja  untuk  saat  ini  belum  di terapkan,  tarian  yang  diperkenalkan  kepada siswa  adalah  tarian  daerah  lain  yang notabene  tidak  diajarkan  sebelumnya.  Maka dari  itu  peneliti  mengembangkan  sebuah Materi  Ajar  Seni  Tari  berbasis  Kearifan Lokal yang terintegrasi kedalam Modul.
Tahap Desain ( Design )
Pada tahap kedua dilakukan
perancangan  materi  ajar.  Hal  Pertama  yang dilakukan oleh
peneliti adalah
No Skor Kriteria Validasi 1 81-100 % Sangat Valid 2 71 – 80 % Valid 3 61 – 70 % Cukup Valid 4 51 – 60 % Kurang Valid 5 0 – 50% Tidak Valid
mengumpulkan  materi  yang  relevan  sebagai bahan  referensi  dalam  penyusunan  kerangka materi  ajar  mata  pelajaran  Seni  Tari.  Dari referensi  yang ditemukan oleh peneliti maka pemilihan  format  dilakukan  berdasarkan pertimbangan mutu materi ajar yang meliputi format,  tata  letak,  bentuk,  ukuran  huruf, spasi, dan ketetapan. Format materi ajar yang akan  diterapkan  nantinya,  yakni  ukuran kertas  A4  (21  cm  x  29,7  cm)  dengan orientasi  kertas  Potrait  dan  Margin  atas 2,5cm,  kiri  3  cm,  sedangkan  margin  sisi kanan bawah 2 cm dan 2,5 cm.
Tahap Pengembangan ( Development ) Tahap ini merupakan tahap pengembangan  produk  berupa  bahan  ajar cetak  (materi  ajar),  yang  kemudian  produk yang  dikembangkan  akan  divalidasi  oleh  2 orang  ahli  terdiri  dari  ahli  materi,  dan  ahli perangkat.  Adapun  hasilnya  sebagai  berikut: (1)  Hasil  Validasi  Dan  Revisi  Oleh  Ahli Materi  Ahli  materi  dalam  penelitian  ini adalah  Bapak  Angga  Putra,  M.Pd.  yang merupakan salah satu dosen di STKIP Yapis Dompu.  Pengisian  angket  berskala  1-5. Selain penilaian berupa skala 1-5, ahli materi juga  memberikan  saran  dan  masukannya untuk  memperbaiki  kualitas.  (2)  Hasil Validasi  Dan  Revisi  Oleh  Ahli  Perangkat Pada  tahap  ini  materi  ajar  akan  divalidasi oleh  dosen  ahli  perangkat  dibagian  materi ajar,  yakni  Budiman,  M.Pd.  Dosen  tersebut adalah  dosen  di  STKIP  Yapis  Dompu  yang diminta  untuk  menjadi  validator  karena memiliki pemahaman lebih terhadap sistematika  materi  ajar.  Validator  akan menilai  kelayakan  perangkat  berdasarkan skala  yang  ditetapkan  dan  juga  sedapatnya memberikan  saran  dan  masukannya  untuk memperbaiki kualitas materi ajar.
Hasil  Validasi  Dan  Revisi  Oleh  Ahli Perangkat
Pada  tahap  ini  materi  ajar  akan divalidasi oleh dosen ahli perangkat dibagian
materi  ajar,  yakni  Budiman,  M.Pd.  Dosen tersebut  adalah  dosen  di  STKIP  Yapis Dompu yang diminta untuk menjadi validator  karena  memiliki  pemahaman  lebih terhadap  sistematika  materi  ajar.  Validator akan menilai kelayakan perangkat berdasarkan  skala  yang  ditetapkan  dan  juga sedapatnya memberikan saran dan masukannya  untuk  memperbaiki  kualitas materi ajar.
Tabel  2.  Rekapan  Uji  Validasi  Materi  ajar Oleh Dua Validator.
Berdasarkan tabel 4.3, dapat disimpulkan  bahwa  hasil  validasi  yang dilakukan  oleh  kedua  validator  secara keseluruhan  mencapai  93%  dengan  kriteria Sangat Valid dan layak untuk di impelementasikan.
Tahap Implementasi ( Implementation ) Setelah  Pemberian pretest pada pertemuan pertama tepatnya tanggal 26 Mei, maka  dari  hasil  tersebut  diputuskan  bahwa penelitian  akan  dilanjutkan.  Rancangan materi  ajar  yang  telah  dikembangkan selanjutnya  diterapkan  pada  kondisi  yang sebenarnya.  Materi  ajar  akan  diujicobakan kepada  siswa.  Data  yang  akan  dikumpulkan pada  tahap  ini  yaitu  terkait  tingkat kepraktisan materi ajar dan efektifitas materi ajar yang meliputi tiga indikator keberhasilan yaitu  koginitif  (pemberian  soal  tes),  afektif (sikap),  dan  psikomotorik.  Berikut  disajikan hasil implementasi materi ajar Seni Tari: (1) Respon  Siswa  Sebagai  Responden,  Setelah proses  pembelajaran  dilakukan,  tahap selanjutnya  ialah  pengisian  angket  oleh siswa.  Siswa  berperan  sebagai  responden yakni memberikan penilaian terhadap angket
No Butir Penilaian Skor Skor Ideal Perse ntase Katego ri 1 Ahli Materi 41 45 91% Sangat Valid 2 Ahli Perangkat 47 50 94% Sangat Valid Hasil Akhir 88 95 93% Sangat Valid
yang disediakan. Pengisian angket dilakukan pada  pertemuan  ke-2  tepatnya  pada  tanggal 29 Mei tahun 2023 terhadap 19 orang siswa. Guna  mempermudah  penyajian  data,  maka berikut  beberapa  keterangan  yang  harus dipahami:  S  (Skor);  SI  (Skor  Ideal);  % (Persentase); K (Kategori). Berikut data hasil respon  siswa  terhadap  materi  ajar  Seni  Tari yang dikembangkan.
Tabel  3.  Hasil  Respon  Siswa  Terhadap Materi ajar
Tahap Evaluasi ( Evaluation )
Evaluasi  adalah  tahap  terakhir  dari model  pengembangan  ADDIE.  Karena dalam  penelitian  ini  hanya  sampai  uji  coba terbatas, maka evaluasi yang dimaksud disini adalah  evaluasi  dari  kegiatan  implementasi. Hasil evaluasi  akan dilakukan apabila dalam proses  penelitian  ini  mendapat  saran  dari guru dan siswa selama uji coba dilaksanakan, sehingga  dari  tahap  evaluasi  ini  maka dilakukan revisi akhir.

## KESIMPULAN
Berdasarkan rumusan masalah, kualitas materi ajar harus memenuhi kriteria kevalidan,  kepraktisan,  dan  keefektifan perangkat.  maka  hasil  penelitian  yang  dapat dijabarkan disini yakni hasil analisis kevalidan  perangkat,  analisis  kepraktisan
perangkat, dan analisis efektivitas perangkat. Berikut penjabarannya:
a. Analisis Kevalidan Materi ajar
Tahap  ini  merupakan  proses  validasi materi ajar yang bertujuan untuk mengetahui kevalidan  materi  ajar  yang  dikembangkan. Validasi materi ajar ini dilakukan oleh pakar dalam  bidangnya.  Hasil  pengembangan materi  ajar  dinyatakan  valid  berdasarkan penilaian  yang  diberikan  oleh  ahli  materi dengan  memperoleh  rata-rata  skor  91% dengan  kategori  Sangat  Valid,  dan  ahli perangkat  memperoleh  rata-rata  skor  94%
dengan kategori Sangat Valid. b. Analisis Kepraktisan Materi ajar Pengembangan materi ajar ini
dinyatakan  praktis  karena  melihat  keaktifan dan antusias serta respon positif peserta didik dalam  pembelajaran  menggunakan  materi ajar  yang dikembangkan. Hasil yang didapat dari  pengisian  angket  oleh  siswa,  yakni memperoleh  rata-rata  skor  77%  dengan kategori Praktis.
c. Analisis Efektivitas Materi ajar Hasil  pengembangan  materi  ajar  ini dinyatakan efektif apabila memenuhi kriteria ketuntasan kognitif, afektif, dan psikomotorik.  Dari  soal  tes  yang  telah dijawab oleh siswa, maka diperoleh rata-rata skor  yang  diperoleh  yaitu  71%  dengan kategori  efektif,  kriteria  afektif  siswa memperoleh  persentase  skor  81%,  dan psikomotorik memperoleh rata-rata persentase sebesar 79%.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhim,  Fauzan.  2021. Manajemen  Sumber Daya Manusia di Lembaga Pendidikan Islam .  Malang:  Literasi  Nusantara Abadi.
Amiruddin,  A.,  Rubianti,  I.,  Azmin,  N., Nasir, M., & Sandi, A. (2021). Analisis Penerapan  Kurikulum  2013  Dalam Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Masa  Pandemik  Covid-19  di  SMAN  3
Kota  Bima.  Jurnal  Ilmiah  Mandala Education, 7(4).
Aswadin,  A.,  Azmin,  N.,  &  Bakhtiar,  B. (2021). Keefektifan Penerapan Metode Simulasi Pada Konsep Sistem Peredaran  Darah  Manusia  Di  Kelas VIII  SMPN  8  Satap  Soromandi  Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal
Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam
(JP-IPA), 2(2), 6-10. Akbar,  Sa’dun.  dkk.2017.  Implementasi Pembelajaran  Tematik  di  Sekolah
Dasar. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.
Divan,  Stefanus.  (2018).  Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis  Budaya Lokal  untuk  Siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar.  Jurnal  Kajian  Teori  danPraktik Kependidikan, 3(1): 101-114.
Djamarah. 2014. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas  Anak  Sekolah:  Petunjuk
Bagi  Para  Guru  Dan  Orang  Tua,
Jakarta: PT Gramedia. Elvima. Nofriani, Syahniar. 2019. Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca Pemahaman Menggunakan Model Somatic Auditory Visual and
Intelectual  kelas  IV  SD.  Jurnal pemikiran dan Pengembangan Sekolah Dasar, 7 (1):15-22 Fahrurrozi, F., Sari, Y., & Shalma, S. (2022).
Studi  Literatur:  Implementasi  Metode Drill sebagai Peningkatan Hasil Belajar Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(3), 4331–4340.
Hartati, H., Azmin, N., Nasir, M., & Andang, A.  (2022).  Keterampilan  Proses  Sains Siswa  melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  pada
Materi Biologi. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu
Pendidikan, 5(12), 5795-5799.