ISSN: -

## PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA MELALUI E-UKBM
Hikmatul Fitriah 1 , I Nyoman Yasa 2 , Ade Asih Susiari Tantri 3 Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia.
Surel: hikmatul.fitriah@undiksha.ac.id 1 , nyoman.yasa@undiksha.ac.id 2 , susiari.tantri@undiksha.ac.id 3
Abstrak
Kata  kunci:  E-Ukbm di SMA  Negeri  Bali  Mandara dan  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran Bahasa Indonesia di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  pada  empat  aspek  keterampilan  berbahasa (menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menuis)  melalui  media  pembelajaran e- ukbm dari  segi  fitur,  pelaksanaan,  dan  respons.  Penelitian  ini  menggunakan rancangan  deskriptif  kualitatif  pendekatan  kualitatif  kuantitatif.  Dalam penelitian  ini,  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  guru  mata  pelajaran bahasa Indonesia kelas X MIPA 1 dan siswa kelas X MIPA 1dan yang menjadi objek  dalam    penelitian  ini  adalah  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara  pada  empat  aspek  keterampilan  berbahasa  (berbicara, menyimak,  membaca,  dan  menulis)  melalui  media  pembelajaran e-ukbm dari segi  fitur, pelaksanaan, dan respons. Ada empat metode yang digunakan untuk mengumpulkan  data  penelitian  ini,  yaitu  metode  dokumentasi,  observasi, wawancara,  dan  kuesioner.  Data  dianalisis  dengan  teknik  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat beragam fitur dalam e-ukbm pembelajaran bahasa Indonesia  yang  bertujuan  supaya  peserta  didik  semakin  giat  dan  tidak  bosan saat  belajar.  Dalam  pelaksanaannya,  ada  dua  teknik  yang  digunakan  yaitu teknik  pembelajaran  tatap  Penggunaan  teknik  tersebut  memberikan  dampak posistif dalam pembelajaran bahasa Indonesia, yaitu meningkatnya pemahaman peserta didik, memberikan porsi online yang kaya akan pengetahuan setiap saat selama  pendidik  memiliki  akses  internet,  dan  menyediakan  peluang  yang praktis untuk belajar  secara mandiri. Terdapat tiga respons yang diberikan oleh peserta didik secara keseluruhan terhadap pernyataan pada angket, yaitu sangat setuju,  setuju,  dan  tidak  setuju.    Selain  itu,  Ada  dua  variasi  respons  atau tanggapan  yang diberikan oleh peserta didik  yakni,  respons sangat positif dan respons  positif.  Kedua  respons  tersebut  diperoleh  dari  27  peserta  didik  yang dijadikan sampel. 11(47,52%) peserta didik  memberikan respons sangat positif dan 16 (64, 25%) peserta didik lainnya memberikan respon positif.  Maka oleh karena  itu,  respons  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia menggunakan e-ukbm di SMA Negeri Bali Mandara, yakni respon positif.

## Abstract
Keywords: E-Ukbm  at Bali  Mandara  State  High School and Learning Indonesian Language. This  study  aims  to  describe  Indonesian  language  learning  in  Bali  Mandara High  School  on  four  aspects  of  language  skills  (listening,  speaking,  reading, and  writing)  through  e-UKBM  learning  media  in  terms  of  features, implementation, and response. . This study uses a descriptive qualitative design with  a  quantitative  qualitative  approach.  In  this  study,  the  subject  of  the research was the teacher of Indonesian subjects in class X MIPA 1 and students of  class  X  MIPA  1  and  the  objects  in  this  study  were  Indonesian  language learning  at  Bali  Mandara  High  School  in  four  aspects  of  language  skills (speaking,  listening,  reading,  reading  ,  and  writing)  through  e-ukbm  learning media  in  terms  of  features,  implementation,  and    response.  There  are  four methods  used  to  collect  this  research  data,  namely  the  method  of documentation,  observation,  interviews,  and  questionnaires.  Data  were analyzed  using  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion  drawing techniques. The results of this study indicate that there are a variety of features
ISSN: -
in  e-UKBM  Indonesian  language  learning  aimed  at  making  students  more active and not bored while studying. In practice, there are two techniques used, namely  face-to-face  learning  techniques.  The  use  of  these  techniques  has  a positive  impact  on  learning  Indonesian,  namely  increasing  student understanding, providing online of knowledge at any time as long as educators have  internet  access,  and  providing  opportunities  that  practical  and  realistic for  educators  to  learn  independently.  There  are  three  responses  given  by students  as  a  whole  to  the  statement  on  the  questionnaire,  namely  strongly agree, agree, and disagree. In addition, there are two variations of responses or responses  given  by  students  namely,  very  positive  responses  and  positive responses. Both  responses  were obtained from 27 students  who  were sampled. Of  the  27  students,  11  (47.52%)  students  gave  very  positive  responses  and  16 (64, 25%) other students gave positive responses. Therefore, the response given by  students  in  learning  Indonesian  uses  e-UKBM  in  Bali Mandara  State  High School, which is positive.
Diterima/Direview
20 Juli 2020/18 Agustus 2020

## PENDAHULUAN
Indonesia  kini  sudah  memasuki  era  baru  atau    revolusi  industri  4.0.  Revolusi  ini  diperkirakan menyentuh  Indonesia  kali  pertama  pada  tanggal  30  April  sampai  4  Mei  2018,  ketika  Menteri Perindustrian Airlangga melakukan kunjungan kerja ke dua negara, Ceko dan Jerman yang bertujuan mendukung usaha pemerintah Indonesia menerapkan industri 4.0 dan meningkatkan investasi (Satya, 2018:19).  Strategi  adaptasi  pertama  yang  dilakukan  oleh  Indonesia  terhadap  industri  4.0  adalah dengan  mengembangkan nilai  sumber daya  manusia  (SDM) melalui program link and match antara industri dan pendidikan.
Secara resmi istilah industri 4.0 tercetus di Jerman tepatnya saat diadakan Hannover Fair pada tahun  2011  (Kagermann  dkk,  dalam  Prasetyo  dan  Sutopo,  2018).      Revolusi  industri  4.0  dikenal dengan  revolusi  digital  karena  terjadi  penyebaran  komputer  dan  otomatisasi  pencatatan  disemua bidang,  karena  otomatisasi  dan  konektivitas  disebuah  bidang  akan  membuat  perubahan  secara signifikan  di  dunia  industri  sehingga  persaingan  kerja  menjadi  tidak  linier  (Tjandrawina,  2016). Anggela(dalam  Prasetyo dan Sutopo, 2018) menjelasakan  bahwa industri 4.0 merupakan  perubahan yang  mencakup    semua  aspek  produksi  diindustri  dengan  cara  penyatuan  teknologi  tradisonal  dan teknologi  moderen.  Kagermann,  dkk  (dalam  Prasetyo  dan  Sutopo,  2018)  juga  menekankan  bahwa industri  4.0  adalah  integrasi  dari internet  of  things    and    cyber  physical  system ke  dalam  proses industri yang meliputi longistik  dan manufaktur .
Simpulan  dari  pendapat  tersebut,  yaitu    industri  4.0  merupakan  zaman  yang  keseluruhannya dapat dilakukan secara mudah, kapan dan di mana saja dengan cara yang praktis dengan meanfaatkan kan  alat  bantu  teknologi.  Jadi,  tidak  heran  bila  pada  revolusi  industri  4.0  semua  proses  dilakukan secara  otomatis  yang  tidak  hanya  menghubungkan  manusia  satu  dengan  yang  lainnya,    namun  juga menjadi ajang dalam proses transaksi  transportasi  dan perdagangan secara online (Hamdan, 2018:2).
Adanya  industri  4.0  di  Indonesia  memiliki  tujuan  untuk  membawa  perekonomian  Indonesia menjadi 10 besar  di tahun 2030; mengembalikan angka industri ( net export ) 10 persen; peningkatan dua kali lipat produktivitas tenaga kerja dibanding peningkatan biaya tenaga kerja; dan pengalokasian dua persen dari GDP untuk aktivitas research and development teknologi inovasi atau tujuh kali lipat dari saat ini (Satya,  2018:22).
Semakin  majunya  media  elektronik  merupakan  bukti  bahwa  revolusi  industri  sudah berkembang  di  Indonesia.  European  Parliamentary  Research  Service  (dalam  Prasetyo  dan  Sutopo,
ISSN: -
2018)  mengatakan  bahwa  revolusi  industri  terjadi  empat  kali.  Pertama,  terjadi  di  Inggris  pada  tahun 1784 di mana pekerjaan manusia sudah diantikan oleh mekanisasi dan penemuan mesin UAP. Kedua, terjadi pada akhir abad  ke-19 yang ditandai dengan penggunaan mesin produksi listrik secara masal. Ketiga, terjadi pada tahun 1970 yang ditandai dengan penggunaan teknologi komputer untuk otomasi manufaktur.    Perkembangan  yang  pesat  dari  teknologi  sensor,  interkoneksi,  dan  analisis  data memunculkan  gagasan  untuk  mengintegrasikan  seluruh  teknologi  tersebut  ke  dalam  berbagai  bidang industri.  Gagasan  inilah  yang  dinyatakan  menjadi  revolusi  industri  berikutnya,  yaitu  industri  4.0. Kemajuan dan perkembangan TI yang disebabkan oleh revolusi industri 4.0, tentu memiliki efek, baik efek  negatif  maupun  efek  positif  yang  menciptakan  sebuah  perubahan.  Perubahan  itu  tidak  hanya menyangkut  pada  satu  hal  tetapi,  akan  merubah  berbagai  aktivitas  manusia  dalam  segala  bidang, seperti ekonomi,  sosial, dan  pendidikan.
Perubahan  yang  terjadi  dalam  dunia  pendidikan  akibat  yaitu  maraknya  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  elektronik  yang  semakin  bervariasi,  salah  satunya  adalah e-learning yang merupakan singkatan dari “e” dan “ learning ” yang berarti pembelajaran, sehingga membentuk sebuah makna  yangs  sederhana,  yaitu  pembelajaran  yang  dilakukan  menggunakan  media  elektronik. Pengertian secara sederhana tersebut kembali ditekankan oleh Daryanto (2013:168) bahwa e-learning merupakan  sistem pembelajaran  yang  berfungsi  membantu  kegiatan  pembelajaran  dengan memanfaatkan media elektronik sebagai alat.
Banyak sekali manfaat dari media pembelajaran berbasis e-learning bila dibandingkan dengan revolusi satu, dua, dan tiga. Karena pada era tersebut  teknologi informasi belum secanggih sekarang, sehingga  pada  era  satu,  dua,  dan  tiga e-learning hanya  bisa  diakses  oleh  sekolah  khusus.  Namun seiring    berkembangnya  zaman,  kini e-learning menjadi  media  pembelajaran  yang  populer  dan penting  dalam  dunia  pedidikan.  Karena e-learning memberikan  pengaruh  terhadap  kualitas pebdidikan. E-learning berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  mutu  belajar  peserta  didik. Pengaruh tersebut berada dalam kategori yang kuat. Semakin intensif e-learning dimanfaatkan, maka mutu  belajar  siswa  akan  semakin  meningkat  pula.  Pemanfaatan web  e-learning akan  meningkatkan hasil  belajar  secara  tidak  langsung. E-learning bertujuan  untuk  memperluas  akses  pendidikan  ke masyarakat luas, serta dalam rangka meningkatkan mutu belajar (Adele, 2013:17)
Selain  itu,  kepopuleran e-leraning sebagai  media  pembelajaran  juga  berimbas  pada perkembangannya, akibatnya  banyak jenis e-learning yang digunakan dalam dunia pendidikan   dan hampir  semua  lembaga  pendidikan  negeri  menerapkan  media  pembelajaran  berbasis e-learning . Selain  bisa  diakses  dengan  mudah  dimanapun  dan  kapapun, e-learning juga  mampu  memanajeman waktu  dengan  baik  sehingga  berbagai  pekejaan  dalam  bidang  pendidikan  bisa  kita  lakukan  secara bersamaan.  Adapun    media  pembelajaran  yang  sudah  mulai  diaplikasikan  dalam  dunia  pedidikan diantaranya, yaitu quiper, schology, admodo , ruang guru, dan yang terbaru saat ini adalah e-ukbm. E- ukbm merupakan  singkatan  dari  “ e ”  yaitu  elektronik  dan  “UKBM”  yang  merupakan  singkatan  dari Unit Kegiatan Belajar Mandiri (berupa modul). Jadi, e-ukbm merupakan singkatan dari elektronik unit kegiatan belajar mandiri (beruapa modul) yang dimasukkan ke dalam jaringan internet menggunakan media elektronik.
Media  pembelajaran e-ukbm hanya  digunakan  oleh  sekolah  yang  menerapkan  sistem manajemen  waktu  atau  Sistem  Kredit  Semester  (SKS).    Sekolah  yang  pertama  kali  menerapkan e- ukbm sebagai  media  pembelajaran  adalah  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Hubungan e-ukbm dengan sistem  kredit  semester  ialah  sebagai  proses  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  pembelajaran  yang diselenggarakan dengan Sistem Kredit Semester (SKS). Adanya hubungan antara e-ukbm dan Sistem Kredit  Semester  (SKS)  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  menjadikan    media  pembelajaran e-ukbm
ISSN: -
memiliki  fungsi  yang  amat  penting  dalam  menyukseskan  sistem  kredit  semester  yang  diterapkan  di sekolah.
E-ukbm diaplikasikan  menggunakan  jasa  barang  elektronik  berupa  komputer  dan    telepon genggam  atau  HP .  E-ukbm merupakan  media  pembelajaran  yang  baru  dikembangkan  dan  sangat penting bagi sekolah yang menerapkan sistem kredit semester. Oleh karena itu, isi dari e-ukbm sangat komplit karena berbagai hal  yang berkaitan  dengan pembelajaran disajikan di dalam e-ukbm . Mulai dari materi pelajaran  yang dikembangkan dari RPP, kuesioner,video, penilaian, evaluasi, dan hal-hal yang memang dibutuhkan dalam pembelajaran.
Keberadaan e-ukbm s  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  sebenarnya  masih  terbilang  baru  dan sebelum e-ukbm tercipta, sudah ada media pembelajaran berupa  UKBM  dan berbetuk soft copy yang hanya  berisi  materi,  soal,    dan  tidak  terdapat  bahan  evaluasi  serta  tempat  penilaian  secara  otomatis. Namun, semakin canggihnya media elektronik, UKBM yang semula hanya bebentuk softcopy dengan isi  yang  terbatas  direvisi  dan  diubah  menjadi e-ukbm yang  sampai  sekarang  masih  diterapkan. Penerapan media pembelajaran e-ukbm di SMA Negeri Bali Mandara sudah berjalan sejak tahun 2018 hingga saat ini.
Guru  hanyalah  sebagai  fasilitator  yang  memfasilitasi  semua  keperluan  peserta  didik,  karena pada dasarnya seorang peserta didik sudah memiliki kemampuan untuk belajar. Hal tersebut diungkap oleh  pendidik  matapelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  saat  melakukan  wawancara.  Jadi,  tidak  ada keraguan  ketika  media  pembelajaran e-ukbm diterapkan  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia maupun  mata  pelajaran  lain,  karena  dalam    kesehariannya  peserta  didik  memang  sudah  terlatih mandiri dalam melakukan segala aktivitasnya.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Bali Mandara berdasarkan beberapa pertimbangan; (1) SMA Negeri Bali Mandara memiliki potensi unggul dari segi output dan input ; (2) SMA Negeri Bali Mandara  sudah menggukan  kurikulum K13; (3) SMA Negeri Bali Mandara merupakan  satu-satunya sekolah  yang  menerapkan  sistem  kredit  semester  (SKS);  (4)  SMA  Negeri  Bali  Mandara  menjadi pencetus penerapan pemebelajaran melalui e-ukbm ; (5) SMA Negeri Bali Mandara memang terbukti menerapkan media pembelajaran e-ukbm dalam pemebalajaran bahasa Indonesia; (6) sudah ada hasil yang  diperoleh  dari  pengguaan e-ukbm dengan  sistem  SKS;  (7)  SMA  Negeri  Bali  Mandara  adalah sekolah yang menyediakan asrama, jadi peserta didik harus menetap di sekolah (sekolah adalah rumah kedua),;dan (8) SMA Negeri Bali Mandara adalah salah satu sekolah yang juga menerapkan full day scholl .  Dengan  keberbedaan  sistem  yang    diterapkan  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  terbukti  peserta didik yang masih aktif atau sudah alumni sudah bisa mengharumkan nama keluarga, sekolah, dan Bali pada kancah Internasional.
Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian dengan judul “Pembelajaran bahasa Indonesia melaui e-ukbm di SMA Negeri Bali Mandara” penting dan menarik untuk dilakukan khusunya dari segi fitur- fitur  yang  terdapat  dalam e-ukbm yang  memiliki  banyak  variasi  dan  berfungsi  untuk  menciptakan kenyamanan  serta  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  saat  melakukan  pembelajaran  bahasa Indonesia  secara  daring.  Pelaksaannya  yang  variatif  memberikan  peluang  bagi  peserta  didik  untuk berfikir secara kritis. Selain fitur dan pelaksanaan, sebagai media pembelajaran yang baru dan belum pernah diteliti, maka evaluasi terhadap media pembelajaran e-ukmb bahasa Indonesia perlu dilakukan untuk  meningktakan  kualitas e-ukbm dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  sehingga  penelitian  ini dapat memberi informasi baru bagi penelitian selajutnya.
Penelitian  ini  hanya  berfokus  pada  fitur-fitur e-ukbm dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia, pelaksanaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melalui e-ukbm ,  dan  respons  peserta  didik  terhadap penggunaan e-ukbm dalam mata pelajaran Bahasa Indonsia di SMA Negeri Bali Mandara.
ISSN: -
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, ada tiga rumusan masalah yang digagas oleh peneliti,    yaitu    fitur-fitur e-ukbm dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali Mandara, Pelaksanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia melalui e-ukbm di SMA Negeri Bali Mandara, dan  respons  peserta  didik  terhadap  penggunaan e-ukbm dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia    di SMA Negeri Bali Mandara.

## METODE PENELITIAN
Strategi yang digunakan untuk mencapai data-data yang relevan adalah strategi atau rancangan penelitian deskriptif kualitaif-kuantitatif. Sutama (2018:2) penelitian deskriptif hanya menggambarkan  suatu  fenomena.  Penggambarannya  biasanya  bersifat  statistik,  seperti  berupa frekuensi  atau  presentase,  rerata,  dan  kadang-kadang  variabelitas  dengan  media  grafik  atau  citra visual  lainnya. penelitian deskriptif bermaksud membuat pemeriaan (penyandaran) secara  sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat populasi tertentu (Usman dan Pramono dalam Firda,  2019).  Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  untuk  menggambarkan  keadaan  atau  suatu  fenomena (Arikunto, 2005:234).
Pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  pendekatan  kualitatif-kuantitatif.  Pendektan kualitatif adalah sebuah pendekatan yang tidak berkaitan dengan angka atau lebih berfokus pada kata- kata  atau  gambar.  Seperti  yang  dikatakan  oleh  Creswell  (dalam  Lalia,  2019:30)  bahwa  penelitian kualitatif  sebagai  suatu  gambaran  kompleks,  meneliti  kata-kata,  laporan  terinci  dari  pandangan responden,  dan  melakukan  studi  pada  situasi  yang  alami.  Sutama  (2018:7)  menyampaikan  dalam bukunya  bahwa  pendekatan  penelitian  kualitatif  cenderung  menggunakan  model fenomenologis . Sedangkan  pendekatan  kuantitif  menrupakan  kebalikan  dari  pendekatan  kualitif,  yaitu  sebuah pendekatan  yang  melibatkan  angka-angka.  Hanya  saja  dalam  penelitian  ini,  pendekatan  kuantitatif hanya  sebagai  pelengkap  dari  pendekatan  kualitatif  artinya,  pendekatan  kualitatif  tetap  menjadi pendekatan yang paling domain.
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri Bali Mandara. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa dan guru mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA Negeri Bali Mandara. Beliau adalah salah seorang guru yang sangat kompeten dan memadai dalam mengajarkan materi pembelajaran bahasa Indonesia. Itulah  sebabnya  mengapa    peneliti  memilih  beliau  sebagai  subjek  penelitian,  karena  peneliti  yakin beliau  mampu  menjembatani  keberlangsungan  penelitian  ini.  Objek  atau  hal  yang  dikaji  dalam penelitian  ini  adalah  pembelajaran  bahasa  indonesia  melalui e-ukbm di  SMA  Negeri  Bali  Mandara dari  segidaya  dukung  dan  isi e-ukbm ,  pelaksanaan,  dan  respon  peserta  didik  terhadap  pembelajaran bahasa Indonesia melaui e-ukbm.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu    Metode  Dokumentasi . Metode  dokumentasi  digunakan  untuk  memperjelas  data  yang  diperoleh.  Serta  sebagai  duplikat  jika sewaktu-waktu  data  yang  diperoleh  dari  metode  yang  lain  baik  metode  observasi,  wawancara, maupun kuisioner hilang  atau  kurang  memadai.  Metode  Observasi digunakan  untuk  menemukan solusi  atau  jawaban  dari  rumusan  masalah  pertama,  kedua,  dan  ketiga    yang  daya  dukung  dan  isi e- ukbm, pelaksanaan pembelajaran bahasa indonesia melalui e-ukbm , dan respon peserta didik terhadap pemeblajaran  bahasa  Indonesia  melalui e-ukbm. Metode  Wawancara . Metode  wawancara  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  wawancara  semistruktural.  Metode  wawancara digunakan  oleh  peneliti  untuk  membedah  rumusan  masalah  yang  pertama  dan  kedua  yang  berkaitan dengan  daya  dukung  dan  isi e-ukbm dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali Mandara  dan  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  melalui e-ukbm di  SMA  Negeri  Bali Mandara.  Sekaligus  untuk  mendapatkan  data  atau  informasi  yang  akurat. Keempat  adalah metode
ISSN: -
Kuesioner  yang digunakan  untuk  mendapatkan  data  respons  peserta  didik  dalam  belajar  bahasa Indonesia menggunakan e-ukbm.
Terdapat  empat  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu    kartu  data,.  lembar pengamatan, pedoman wawancara, dan.  Angket. Pada rumusan masalah mengenai fitur-fitur e-ukbm dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA Negeri Bali Mandara dan rumusan masalah mengenai pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  melaui  e-ukbm  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  diperoleh menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif sedangkan rumusan masalah ketiga mengenai respon peserta didik terhadap penggunaan e-ukbm dalam pembelajaran bahasa indonesia di SMA Negeri Bali Mandara menngunakan teknik analisis data kualitatif dan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  dari  penelitian  ini  meliputi  (1)  fitur-fitur e-ukbm dalam  Pembelajaran Bahasa  Indonesia; (2) pelaksanaan Pembelajaran Bahasa  Indonesia  melalui e-ukbm ; dan (3) respons peserta didik dalam belajar Bahasa Indonesia menggunakan e-ukbm .
Berdasarkan hasil yang diperoleh selama penelitian dan pendeskripsian atau pembahasan dapat disimpulkan  bahwa    terdapat  beragam  fitur  dalam e-ukbm Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara.  Fitur  tersebut  memiliki  komposisi,  fungsi  dan  tujuan  yang  berbeda.  Tetapi, perbedaan  tersebuat  memiliki  satu  tujuan  inti  yang  sama  yaitu  menciptaka  sebuah  kenyamanan  dan menghilangkan  rasa  bosan  dalam  diri  peserta  didik  pada  saat  melakukan  kegiatan  belajar  secara daring.
Selain  itu,  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  melaui e-ukbm sudah  terlaksana  sejak  tahun  2018 dengan  melalui  bebagai  kendala,  sehingga  pelaksanaan  tersebut  berjalan  dengan  maksimal.  Hal tersebut  dikarenakan  adanya  sebuah  tujuan  pendekatan  pembelajaraan  yang  ingin  dicapai  oleh pendidik  dan  keseriusan  pendidik  dalam  mengelola  teknik  penggunaan e-ukbm .  Teknik  pelaksaan yang digunakan ialah pembelajaran  secara tatap muka + pembelajaran secara daring . Kedua teknik tersebut diaplikasikan secara berntai. Hal ini dikarenakan e-ukbm termasuk media pembelajaran jenis blended  learning sehingga,  dengan  penerapan  kedua  teknik  secara  berantai  tersebut  makna  dari blended  learning tidak  kabur.  Selain  itu,  capain  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  tatap  muka  dan pembeajaran daring berjalan secara seimbang serta memberikan dampak posistif dalam pembelajaran bahasa  Indonesia  yaitu  meningkatnya  pemahaman  peserta  didik,  memberikan  porsi online dengan konten  multimedia  yang  kaya  akan  pengetahuan  pada  setiap  saat  selama  pendidik  memiliki  akses internet,  dan  menyediakan  peluang  yang  praktis  dan  realistis  bagi  pendidik  untuk  belajar    secara mandiri.
Respons  peserta  didik  dalam  belajar  bahasa  Indonesia  menggunakan e-ukbm adalah  respons positif  .  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  hasil  skor  rata-rata  dan  tanggapan  peserta  didik  terhadap  tiap  butir pernyataan.  Selain  itu  dari  respons  postif  yang  diberikan  oleh  pserta  didik  dalam  belajar  bahasa Indonesia  melalui e-ukbm ,  pembelajaran  menjadi  efektif.  Pembelajaran  yang  efektif  merupakan sebuah  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan,  seperti  lebih  senang,  lebih  termotivasi, lebih  aktif,  lebih  mudah  memahami,  dan  lebih  bebas.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pengertian pembelajaran  efektif  dalam  teori  efektifitas  menurut  Wahyuni  (dalam  Yusuf  ,  2018:15)  yakni Pembelajaran yang efektif adalah proses belajar mengajar yang bukan saja terfokus kepaa hasil yang dicapai  peserta  didik,  namun  bagaimana  proses  pembelajaran  yang  efektif  mampu  memberikan pemahaman  yang  baik,  kecerdasan,  ketekunan,  kesempatan,  dan  mutu  serta  dapat  memberikan perubahan kognitif, perilaku, psikomotor, dan mengaplikasikannya dalam kehidupan mereka pendapat tersebut  juga  diperkuat  oleh  Hamalik  (dalam  Afifatu,  2015:16)  pada  teori  efektivitas,  bahwa pembelajaran yang efektif juga bisa diartikan    sebagai pembelajaran yang menyediakan kesempatan belajar  sendiri  atau  melakukan  aktivitas  seluas-luasnya  kepada  siswa  untuk  belajar.  Penyediaan kesempatan belajar sendiri dan beraktivitas seluas-luasnya diharapkan dapat  membantu siswa dalam
ISSN: -
memahami konsep yang sedang dipelajari. Maka dari itu respons positif memiliki kaitan erat dengan keefektifan sebuah pembelajaran.

## PENUTUP
Ada  tiga  simpulan  yang  dapat  dipaparkan  berdasarkan  rumusan  masalah,  hasil  penelitian  ,dan pembahsan.  Adapun  simpulan  tersebut,  yaitu  (1)  fitur-fitur e-ukbm dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara  sangat  beragam.  Fitur  tersebut  terdiri  dari  fitur  penyusun, fitur  daftar  isi,  fitur  glosarium,  fitur  unit  kegiatan  belajar  mandiri,  fitur  kompetensi,  fitur  tujuan pembelajaran, fitur peta konsep, fitur pendahuluan, fitur petunjuk penggunaan dan fitur pembelajaran, fitur  penilaian  diri,  fitur  evaluasi,  dan  fitur  daftar  pustaka.  Fitur  tersebut  memiliki  komposisi,  fungsi dan  tujuan  yang  berbeda.  Tetapi,  perbedaan  tersebuat  memiliki  satu  tujuan  inti  yaitu  menciptaka sebuah kenyamanan dan menghilangkan rasa bosan dalam diri peserta didik saat melakukan kegiatan belajar  secara daring; (2) Pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  melalui e-ukbm di  SMA Negeri  Bali  Mandara  sudah  terlaksana  sejak  tahun  2018  dengan  melalui  bebagai  kendala,  sehingga pelaksanaan  tersebut  berjalan  dengan  maksimal  dari  tahun  2019  s.d  2020.  Hal  tersebut  dikarenakan adanya  sebuah  tujuan  pendekatan  pembelajaraan  yang  ingin  dicapai  oleh  pendidik  dan  keseriusan pendidik  dalam  mengelola  teknik  penggunaan e-ukbm .  Teknik  pelaksaan  yang  digunakan  ialah pembelajaran  secara tatap muka + pembelajaran secara daring . Kedua teknik tersebut diaplikasikan secara  berntai.  Hal  ini  dikarenakan e-ukbm termasuk  media  pembelajaran  jenis blended  learning sehingga, dengan penerapan kedua teknik secara berantai tersebut makna dari blended learning tidak kabur.  Selain  itu,  capain  yang  diperoleh  dari  pembelajaran  tatap  muka  dan  pembeajaran daring berjalan  secara  seimbang  serta  memberikan  dampak  posistif  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia yaitu  meningkatnya  pemahaman  peserta  didik,  memberikan  porsi online dengan  konten  multimedia yang  kaya  akan  pengetahuan  pada  setiap  saat  selama  pendidik  memiliki  akses  internet,  dan menyediakan peluang  yang praktis dan realistis bagi pendidik  untuk belajar   secara mandiri; dan  (3) respons  peserta  didik  terhadap  penggunaan e-ukbm dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  Bali  Mandara  adalah  respons  positif  .  Hal  ini  bisa  dilihat  pada  hasil  skor  rata-rata  dan tanggapan  peserta  didik  terhadap  tiap  butir  pernyataan.  Selain  itu  dari  respons  postif  yang  diberikan oleh  pserta  didik  dalam  belajar  bahasa  Indonesia  melalui e-ukbm ,  pembelajaran  menjadi  efektif. Pembelajaran  yang  efektif  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  yang  diharapkan, seperti  lebih  senang,  lebih  termotivasi,  lebih  aktif,  lebih  mudah  memahami,  dan  lebih  bebas. Penyediaan  kesempatan  belajar  sendiri  dan  beraktivitas  seluas-luasnya  diharapkan  dapat    membantu siswa dalam memahami konsep yang sedang dipelajari. Maka dari itu, respons positif memiliki kaitan erat dengan keefektifan sebuah pembelajaran.Saran yang dapat dipaparkan dalam penelitian ini, yaitu (1) Melalui penelitian ini, diharapakan guru bisa mengetahui lebih mendalam terkait penggungaan e- ukbm khusunya  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  diharapakan  guru  bisa  lebih semangat  untuk  terus  mengembangkan  media  pembelajaran e-ukbm matapelajaran  bahasa  indonesia, karena  penggunaan  media  pembelajaran e-ukbm memiliki  dampak  yang  positif  untuk  meningkatkan mutu pendidikan; (2) Melalui penelitian ini, diharapakan agar peserta didik terus memberdayakan dan menggunakan media pembelajaran e-ukbm dengan baik dan benar, sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal seperti yang ditargetkan oleh pemerintah melalui kurikulum 2013; (3) Melalui penelitian ini, diharapkan agar sekolah menyediakan sarana dan prasana yang lebih memadai sehingga pelaksanaan  pembelajaran  melalui e-ukbm dapat  meningkatkan  kualitas  pendidik  dan  hasil  belajar pesera  didik,  dan  (4)  Melalui  penelitian  ini,  diharapakan  peneliti  lain  dapat  melakukan  penelitian lanjutan atau pengembangan dalam matapelajaran apapun sehingga dapat diperoleh hasil  yang lebih maksimal dan menjadi pedoman bagi pendidik maupun peserta didik dalam menggunakan e-ukbm.

## DAFTAR PUATAKA
ISSN: -
Darmika,  I.P.  (2018). Penggunaan  E-Learning  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri Bali Mandara. Singaraja: Undiksha. (tidak diterbitkan). Irwantha,  M.D.  (2018). Penggunaan  Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  Oleh  Guru  Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas X MIPA 2 SMA Negeri Bali Mandara. Singaraja: Undiksha. (tidak diterbitkan).
Lalia,  F.  (2019). Pemanfaatan  Portal/Web  E-Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di SMA Negeri 4 Singaraja . Singaraja: Undiksha. (tidak diterbitkan). Firda,  L.  (2019). Pemanfaatan  Portal/Web  E-Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di SMA  Negeri  4  Singaraja .  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Undiksha. Volume 9 Nomor 1, Februari 2019.
Prasetyo, H dan Sutopo, W. (2018). Industri 4.0: Telaah klasifikasi Aspek dan Arah Perkembangan Riset .  Jurnal Teknik Industri, Vol. 13, No. 1, Januari 2018. Ratnawati,  N.K.M.  (2019). Pemanfaatan  E-Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Singaraja: Undiksha. (tidak diterbitkan).
Rohmawati,  A.  (2015). Efektivitas  Pembelajaran .  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini  Volume  9  Edisi  1, April 2015.
Satya,  V.E.  2018. Strategi  Indonesia  menghadapi  industry  4.0 .  singkat,  Vol.  X,  No. 09/I/Puslit/Mei/2018.
Suharyanto dan Adele, B.L.M. (2016). Penerapan E-Learning Sebagai Alat Bantu Mengajar Dalam Dunia Pendidikan . Jurnal Ilmiah Widya. Volume 3 Nomor 4 Agustus – Desember 2016.
Sutama,  I.M.  (2018). Metodologi  Penelitian  Pendidikan  (Alih  Bahasa  Dari  Educational  Research: Fundamental For Consumers Oleh James H. Memilan . Singaraja: Undiksha. Sutarto. (2017). Teori Kognitif  dan Implikasinya Dalam Pembelajaran. Islamic Counseling Vol 1 No. 02 Tahun 2017.
(diakses pada 9 Oktober 2019).
Tjandrawina,  R.R.  (2016). Industri  4.0:  Revolusi  Industri  Abad  ini  dan  Pengaruhnya  pada  Bidang Kesehatan dan  Bioteknologi . Jurnal Medicinus, Vol 29, Nomor 1, Edisi April. Yusuf,  B.B.  (2018). Konsep  dan  Indikator  Pembelajaran  Efektif .  Jurnal  Kajian  Pembelajaran  dan Keilmuan, Vol. 1 No. 2, Oktober 2017 – Maret 2018.