## MANAJEMEN KOMPETENSI SOSIAL GURU DALAM MENINGKATKAN EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN SISWA DI PAUD TK NEGERI PEMBINA LAMPUNG TENGAH
Novita Widiastuti 1 M.Ihsan Dacholfany 2* Sudirman Aminin 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Metro
E-mail: novitawidiastuti25@gmail.com 1) muhammadihsandacholfany@gmail.com * 2) sudirman.am57@gmail.com3 )

## Abstrak
Manusia adalah makhluk sosial sehingga sebagian besar dari kehidupannya melibatkan interaksi dengan orang lain, dengan demikian seseorang akan selalu berinteraksi satu sama  lain. Guru perlu memiliki kemampuan sosial dalam rangka  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  efektif  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan manajemen  kompetensi  sosial  guru  melalui  fungsi  manajemen  seperti  perencanaa,  pengorganisasian,  pelaksanaan dan  pengawasan.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kualitatif,  dengan  sumber  data  10  informan.  Tekhnik pengumpulan data dilakukan dengan  fenomenologi dengan  menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  (1) perencanaan manajemen kompetensi sosial guru dalam meningkatkan efektivitas  pembelajaran  siswa  adalah  melalui  rapat  antara  kepala  sekolah,  pendidik,  tenaga  kependidikan  dan komite sekolah yang di lengkapi dengan kegiatan utama antar guru, siswa dan orang tua siswa.(2) pengorganisasian manajemen  kompetensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  berorientasi  pada pembentukan  tim  guru  sesuai  dengan  tugas  pokok  dan  fungsinya,  (3)  pelaksanaan  manajemen  kompetensi  sosial guru  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  berorientasi  pada  pemahaman  sosialisasi  kepada  siswa, guru  dan  orang  tua  siswa.(4)  pengawasan  manajemen  kompetensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan  efektifitas pembelajaran siswa dilakukan melalui pengamatan harian oleh warga sekolah, dan secara berkala melalui supervisi guru oleh kepala sekolah dalam peningkatan efektivitas pembelajaran siswa.
Kata kunci : Kata kunci 1; komptensi sosial guru 2; efektivitas pembelajaran siswa .

## Abstract
Humans  are  social  creatures  so  that  most  of  their  lives  involve  interaction  with  other  people,  thus  someone  will always  interact  with  each  other.  Teachers  need  to  have  social  skills  in  order  to  implement  an  effective  learning process.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  management  of  teachers'  social  competence  through management  functions  such  as  planning,  organizing,  implementing  and  supervising.  This  research  is  included  in qualitative  research,  with  data  sources  10  informants.  The  technique  of  data  collection  is  phenomenology  using observation, interviews and documentation. The results of this study indicate that (1) the planning of teacher social competence  management  in  increasing  the  effectiveness  of  student  learning  is  through  meetings  between  school principals,  educators,  education  staff  and  school  committees  which  are  equipped  with  main  activities  between teachers,  students  and  parents  of  students.  (2)  organizing  the  management  of  teacher  social  competence  in increasing the effectiveness of student learning is oriented to the formation of a team of teachers in accordance with their main tasks and functions, (3) the implementation of teacher social competence management in improving the effectiveness of student learning is oriented towards understanding socialization to students, teachers and parents of students.(4 ) supervision of the management of teacher social competence in improving the effectiveness of student learning is carried out through daily observations by school residents, and periodically through teacher supervision by the principal in increasing the effectiveness of student learning.
Keywords : teacher social competence; student learning effectiveness
Received:  Juli 2021                                             Approved:  Januari  2022                                      Published:  Februari  2022

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  sehingga  sebagian  besar  dari  kehidupannya melibatkan  interaksi  dengan  orang  lain,  dengan  demikian  seseorang  akan  selalu berinteraksi  satu  sama  lain,  dengan  berbagai  macam  individu  tentunya  dengan  pola kepribadian, keunikan dan kekhasan masing-masing.  Guru perlu memiliki kemampuan sosial  dalam  rangka  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  efektif,  dimana  kriteria kompetensi sosial meliputi: bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif karena  pertimbangan  jenis  kelamin,  agama,  ras,  kondisi  fisik,  latar  belakang  keluarga, dan  status  sosial  ekonomi,  berkomunikasi  secara  efektif,  simpatik  dan  santun  dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua dan masyarakat, beradaptasi di tempat bertugas diseluruh wilayah Republik Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya, berkomunikasi  dengan  komunitas  profesi  sendiri  dan  profesi  lain  secara  lisan  dan tulisan atau bentuk lain. Keberhasilan proses belajar siswa salah satunya ditentukan oleh kompetensi  sosial  guru.  Kompetensi  sosial  guru  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan seorang  guru  dalam  berkomunikasi  atau  berhubungan  secara  efektif  dengan  peserta didik,  sesama  pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali,  dan  masyarakat  sekitar. Seorang guru harus mempunyai semua aspek kompetensi sosial sehingga proses belajar mengajar dapat terlaksana dengan baik.
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen pada  Bab  IV  Pasal  10  menyebutkan,  ada  empat  kompetensi  kepribadian  guru,  yakni Kompetensi  Pedagogik,  Kompetensi  Kepribadian,  Kompetensi  Profesional,  dan Kompetensi Sosial. Keempat kompetensi tersebut harus dimiliki guru, diminta ataupun tidak,  mereka  harus  melakukannya  secara  tulus.  Kompetensi  pedagogik  meliputi pemahaman  guru  terhadap  peserta  didik,  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik.  Kompetensi  kepribadian merupakan kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantab, stabil, dewasa, arif, berwibawa dan berahlak mulia. Kompetensi sosial merupakan kemampuan guru  untuk  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan  peserta  didik,  sesama pendidik,  tenaga  kependidikan,  orang  tua/wali  peserta  didik,  dan  masyarakat  sekitar. Sebab  tanpa  komunikasi,  interaksi  antar  manusia,  baik  secara  perorangan,  kelompok, ataupun  organisasi  tidak  mungkin  dapat  terjadi.  Hal  ini  dapat  berdampak  negativ  bagi semua  pihak.  Kompetensi  professional  merupakan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam,  yang  mencakup  penguasaan  materi  kurikulum  mata pelajaran  di  sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang  menaungi  materinya,  serta penguasaan  terhadap stuktur dan metodologi keilmuannya.
Secara  teoritis,  keempat  kompetensi  ini  dapat  dipisah-pisahkan  satu  sama  lain, tetapi  secara  praktis  sesungguhnya  keempat  jenis  kompetensi  tersebut  tidak  mungkin dipisah-pisahkan.  Empat  kompetensi  tersebut  saling  berhubungan  secara  padu  dalam identitas  guru.  Guru  yang  terampil  mengajar,  tentu  memiliki  kemampuan  pedagogik, tetapi  harus  juga  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  mampu  melakukan social adjustment (  penyesuaian  sosial)  dalam  masyarakat,  karena  guru  selalu  dijadikan panutan oleh siswa dan masyarakat tempat sekitarnya
Manajemen  adalah  suatu  proses  dimana  seseorang  dapat  mengatur  segala sesuatu  yang  dikerjakan  oleh  individu  atau  kelompok.  Manajemen  perlu  dilakukan guna mencapai tujuan atau target dari individu atau kelompok tersebut secara kooperatif menggunakan sumber daya yang tersedia(Wijayanto & SPi, 2013).
Setiap  ahli  memberikan  pandangan  yang  berbeda  tentang  batasan  manajemen, karena memberi arti universa l yang dapat diterima semua orang, namun demikian dari pikiran-pikiran  ahli  tentang  manajemen  kebanyakan  menyatakan  bahwa  manajemen merupakan  suatu  proses  tertentu  yang  menggunakan  kemampuan  atau  keahlian  untuk mencapai  suatu  tujuan  yang  didalam  pelaksanaannya  dapat  mengikuti  alur  keilmuwan secara  ilmiah  dan  dapat  menonjolkan  kekhasan  atau  gaya  manajer  dalam mendayagunakan  kemampuan  orang  lain  (Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan Universitas  Indonesia,  2017).  Manajemen  adalah  cara  pencapaian  tujuan  yang  telah ditentukan terlebih dahulu dengan melalui kegiatan orang lain (Defi, 2020). Manajemen adalah  suatu  proses  saat  suatu  kelompok  orang  bekerja  sama  mengarahkan  orang lainnya untuk bekerja mencapai tujuan yang sama (Massie dan Douglas) (Hanafi, 2008). Manajemen  adalah  menciptakan  lingkungan  yang  efektif  agar  orang  bisa  bekerja  di organisasi formal (Bukar, 2021)
Manajemen  adalah  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengendalian, aktivitas  anggota  organisasi,  dan  kegiatan  yang  menggunakan  semua  sumber  daya organisasi  untuk  mencapai  tujuan  organisasi  yang  telah  ditentukan  (Gilbert,  Stoner,  & Freeman, 2009).
Pengertian  manajemen  di  atas  mencakup  beberapa  kata  kunci:  1.  proses  yang merupakan  kegiatan  yang  direncanakan,  2.  kegiatan  merencanakan,  mengorganisasi, mengarahkan,  dan  mengendalikan  yang  sering  disebut  sebagai  fungsi  manajemen,  3. koordinasi kegiatan, 4. tujuan organisasi yang ingin dicapai melalui aktivitas tersebut, 5. sumber daya organisasi yang digunakan untuk mencapai tujuan tersebut, 6. pencapaian tujuan dengan efektif dan efisien.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas maka disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan manajemen adalah ilmu mengatur proses untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya guna mencaai hasil yang sesuai
Peningkatan merupakan kegiatan untuk memajukan sesuatu ke suatu arah  yang lebih bail lagi daripada sebelumnya. Pengertian efektivitas secara umum menunjukkan sampai  seberapa  jauh  tercapainya  suatu  tujuan  yang  terlebih  dahulu  ditentukan.  Kata efektivitas  lebih  mengacu  pada  out  put  yang  telah  ditargetkan.  Efektivitas  merupakan faktor  yang  sangat  penting  dalam  pelajaran  karena  menentukan  tingkat  keberhasilan suatu model pembelajaran yang digunakan(Shofa, 2020).
Guru pendidikan anak usia dini di mata masyarakat pada umumnya dan di mata para  orang  tua  siswa  pada  khususnya  merupakan  panutan  yang  perlu  dicontoh  sebagai suri  tauladan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Guru  merupakan  tipe  dan  makhluk  yang diberi tugas membina dan membimbing masyarakat kearah norma yang berlaku, untuk itu  guru  pendidikan  anak  usia  dini  perlu  memiliki  kemampuan  sosial  dan  mampu beradaptasi  dengan  masyarakat,  agar  proses  belajar-mengajar  yang  diselenggarakan  di sekolah  tersebut  berjalan  lancar  dan  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  berjalan dengan  baik.  Bila  kemampuan  sosial  guru  dan  beradaptasinya  dengan  masyarakat berjalan dengan lancar, maka kegiatan sekolah  yang berkaitan dengan kemasyarakatan dapat berjalan dengan  lancar.

## METODE PENELITIAN
Penilitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif.  Menurut Moleong  (2017:  6)  “Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk memahami tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian misalnya perilaku, persepsi,
motivasi, tindakan dan lain-lain, secara holistik dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah”.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian lapangan  ( field  research ),  oleh  karena  itu  obyek  penelitiannya  adalah  berupa  obyek  di lapangan  yang  sekiranya  mampu  memberikan  informasi  tentang  kajian  penelitian. Proses  pembelajaran  akan  berlangsung  dalam  setting  alami  ( natural  setting )  penelitian diarahkan  ada  kondisi  aslinya  dimana  subjek  penelitian  berada.  Kondisi  subjek  tidak disentuh  oleh  perlakuan  khusus  yang  dikendalikan  peneliti.  Pada  saat  pengumpulan data,  peneliti  melakukan  kontak  langsung  dengan  subjek  penelitian  agar  dapat mengamati  sikap,  perilaku  dan  pendapat subyek  secara  langsung.  Dalam  penelitian  ini peneliti  bertindak  sebagai  pengamat,  mempelajari  suatu  proses  atau  penemuan  secara alami,  mencatat  menganalisis,  menafsirkan  dan  melaporkan  serta  menarik  kesimpulan dari  proses  tersebut.  Penelitian  ini  diharapkan    dapat  menemukan  sekaligus mendeskripsikan data secara menyeluruh mengenai manajemen kompetensi sosial guru dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  PAUD  TK  Negeri  Pembina Lampung Tengah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bab  ini  membahas  tentang  yang  terkait  dengan  apa  yang  telah  di  lakukan  dan apa yang di amati, berdasarkan hasil dari paparan data dan temuan hasil penelitian. Hal ini disesuaikan dengan fokus penelitian, yaitu ; (1) Perencanaan kompetensi sosial guru dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran di PAUD TK Negeri Pembina Lampung Tengah,  (2)  Pengorganisasian  kompetensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran  di  PAUD  TK  Negeri  Pembina  Lampung  Tengah,  (3)  Pelaksanaan kompetensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  PAUD  TK Negeri  Pembina  Lampung  Tengah,(4)  Pengawasan  kompetensi  sosial  guru  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di  PAUD  TK  Negeri  Pembina  Lampung Tengah.
Memahami  istilah  manajemen,  pendekatan  yang  di  aplikasikan  adalah berdasarkan  pengalaman  seseorang  pimpinan.  Manajemen  sebagai  suatu  sistem merupakan  suatu  proses  untuk  mencapai  target  organisasi  secara  maksimal  dan komprehensif. Untuk meraih target organisasi dilaksanakan dengan pengelolaan fungsi – fungsi perencanaan (Planning), pengorganisasian (organizing), penyusunan personalia atau  kepegawaian  (Staffing),  pengarahan  dan  kepemimpinan  (learding),  dan pengawasan (controlling) (Yusuf, 2020).

## 1. Data Perencanaan  Kompetensi Sosial Guru Dalam Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Siswa
Sesuai  dengan  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  maka  perencanaan  merupakan sebuah  langkah  awal  yang  harus  di  tempuh  dalam  menyusun  sebuah  program. Perencanaan  kompetensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  di TK  Negeri  Pembina  Lampung  Tengah,  dinilai  sangat  penting  berdasarkan pertimbangan  perlunya  memberikan  motivasi  kepada  guru,  dalam  peningkatan kompetensi sosialnya sesuai butir indikator kompetensi sosial guru  serta memberikan pembekalan  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang  baik.  Demikian  halnya  dengan program peningkatan efektivitas belajar siswa, perencanaan program ini di lakukan di sekolah dengan sasaran pada tiga hal yakni kegiatan intrakurikuler, ko- kurikuler, dan
ekstrakurikuler.  Melalui  bertukar  pengalaman  dalam  pembelajaran  dengan  teman sejawat,  guru  akan  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan,  hal  ini  tentu  akan berkaitan dengan kompetensi sosial guru dalam bersosialisasi dan peningkatan kualitas guru.  Guru  akan  terlatih    dalam  berkomunikasi,  bergaul,  bekerjasama,  dan  memberi kepada orang lain.
Perencanaan  berbagai  program  kegiatan  sekolah    dan  program  pembelajaran, yaitu:
1. Program Tahunan
Program  tahunan  merupakan  rencana  kegiatan  dan    pembelajaran  untuk  satu tahun  ajaran,  yaitu  terdiri  dari  program  semester  satu  dan  semester  dua.  Dalam perencanaan tahunan terdiri dari kegiatan sekolah seperti: penerimaan murid baru, pengenalan  visi  misi  sekolah,  pemberian  vitamin,  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  selama  satu  tahun,  kunjungan  rumah,  kegiatan  puncak  tema/market day/kebun kelas, menyapa anak melalui video conference , kegiatan parenting.
2. Program semester
Program  semester  yaitu  perencanaan  pembelajaran  untuk  satu  semester  yang terdiri dari tema, sub tema, kompetensi dasar, waktu.. Program semester terjabarkan kedalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran harian yang penerapan kepada siswa dengan mengintegrasikan nilai- nilai  kultural,  sosial, self  –  Regulation ,  kemampuan  untuk  memahami  orang  lain dan identitas diri yang positif.
Perencanaan kompetensi sosial guru di awali adanya rapat antara kepala sekolah, pendidik dan tenaga kependidikan, komite serta staff dan juga siswa yang terkait dalam pembelajaran di sekolah  tersebut, rapat tersebut  membahas perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengawasan.

## 2. Data  Pengorganisasian  Kompetensi  Sosial  Guru  Dalam  Meningkatkan Efektivitas Pembelajaran Siswa
Dari hasil observasi, dokumentasi dan wawancara pengorganisasian manajemen komptensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  di  TK Negeri Pembina Lampung Tengah berkaitan dengan fungsi – fungsi struktur organisasi di sekolah. Kompetensi sosial di butuhkan bagi seorang guru agar mampu berinteraksi dan  berkomunikasi  di  lingkungan  sekolah.  Salah  satu  yang  dapat  dilakukan  adalah dengan  melalui  pembinaan  dari  kepala  sekolah  dan  pengembangan  keprofesian  guru berkaitan dengan kompetensi sosial dan efektivitas pembelajaran.
Pembinaan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  kepada  guru-guru  sesuai  dengan tugasnya dan berkaitan dengan kompetensi sosial yaitu:
1. Kompetensi sosial guru terhadap siswa
Bagaimana  guru  di  TK  Negeri  Pembina Lampung  Tengah  untuk  bersikap  terbuka terhadap siswa, mengembangkan sikap komunikasi yang baik, menunjukkan sikap objektif  terhadap  seluruh  siswa,  menunjukkan  sikap  mengasihi  terhadap  siswa, sikap adil terhadap semua siswa agar efektivitas pembelajaran dapat tercapai.
2. Kompetensi sosial guru dengan teman sejawat Guru harus mempunyai sikap terbuka kepada teman sejawat, berbagi pengalaman, mau  menerima  kritik  dan  saran  konstruktif  dari  teman,  berkomunikasi  dialogis, peduli  terhadap  lingkungan  sekitar  dan  memanfaatkan  lingkungan  untuk  sumber belajar,  mengasihi  kepada  setiap  teman,  dan  bersikap  adil  terhadap  semua  teman
sejawat agar tercipta suasana yang nyaman dalam bekerja untuk kemajuan sekolah dan tercapainya tujuan pembelajaran.
3. Kompetensi sosial guru dengan orang tua peserta didik Guru  harus  menjalin  komunikasi  dialogis  dengan  orang  tua/wali  siswa, mengkomunikasikan  secara  obyektif  berdasarkan  data  dan  fakta  tentang  program pembelajaran  dan  kemajuan  siswa  yang  bersangkutan,  membina  hubungan  baik, supel  dan  simpatik  dengan  orangtua/wali  siswa,  memiliki  kepekaan  intrapersonal terhadap orang tua siswa, mau menerima kritik dan saran dari orang tua siswa agar program  manajemen  kompetensi  sosial  guru  untuk  meningkatkan  efektifitas pembelajaran siswa dapat berjalan dengan baik.
Guru  sebagai  pendidik  dapat  melaksanakan  perannya  jika  guru  tersebut memenuhi  kriteria  yang  ada  pada  standar  kompetensi  seorang  pendidik,  salah  satunya adalah  kompetensi  sosial.  Pendapat  di  perkuat  oleh    Malik  (2003:42-43)  yang mengatakan bahwa guru akan mampu menciptakan pembelajaran yang efektif misalnya guru  mempunyai  ketrampilan  dalam  membina  hubungan  antara  guru  dengan  murid, guru  dengan  sesama  guru,  guru  dengan  kepala  sekolah,  guru  dengan  komite  sekolah serta hubungan antara guru dengan masyarakat dan lingkungan sekitar.
TK  Negeri  Pembina  Lampung  Tengah  dalam  memudahkan  pembelajaran  yang terintegrasi  dalam  kegiatan  membentuk  sebuah  tim  kerja  yang  bertujuan  untuk memudahkan  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar,  pembagian  kelompok tugas  kerja  sesuai  dengan  kemampuan  dan  kriteria  guru.  Kepala  sekolah  membuat pembagian  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  jelas  untuk  pelaksanaan  kegiatan  dan pembelajaran.

## 3. Data  Pelaksanaan  Kompetensi  Sosial  Guru  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran Siswa
Hasil  dari  penelitian  pelaksanaan  kompetensi  sosial  guru  dalam  meningkatkan efektivitas  pembelajaran  siswa  di  TK  Negeri  Pembina  Lampung  Tengah  yaitu pembuatan  perangkat  pembelajaran,  yaitu  di  awali  program  semester  (PROSEM), rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM), rencana pelaksaan pembelajaran harian (RPPH), format penilaian dan dokumentasi yang terintegrasi dengan kompetensi sosial guru.
Pelaksanaan kompetensi sosial guru dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran siswa  dilakukan  oleh  guru  dengan  memaksimalkan  kompetensi  sosial  guru  terhadap siswa agar masa emas anak ( golden age ) dapat berkembang dengan maksimal, dimana pembelajaran dilaksanakan dengan memperhatikan:
a. Karakteristik tujuan pembelajaran, yaitu mengembangkan domain nilai agama dan  moral,  sosial  emosional,  fisik  motorik,  kognitif,  bahasa,  dan  seni.  Selain dari  aspek  domain  tersebut,  dapat  juga  untuk  mengembangkan  pemahaman anak mengenai nilai-nilai etika, sopan santun  dan sebagainya
b. Karakteristik anak sebagai peserta didik baik usianya maupun kemampuannya. Setiap  anak  memiliki  karakteristik  dan  kemampuan  yang  berbeda-beda.  Guru harus peka dalam membaca dua hal tersebut, sehingga dapat membuat strategi yang sesuai dengan usia dan kemampuan anak didiknya agar tidak terjadi suatu pemaksaan terhadap kemampuan anak, dan berlangsung dalam suasana penuh kasih sayang.
c. Karakteristik tempat yang akan digunakan untuk kegiatan pembelajaran apakah di  luar  atau  di  dalam  ruangan,  dengan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber belajar, dimana lingkungan juga akan mempengaruhi perilaku anak.
d. Karakteristik  tema  atau  bahan  ajar  yang  akan  disajikan  kepada  anak.  Guru dapat melibatkan orang tua dan lingkungan sekitar sekolah dalam menerapkan tema  dan  menetapkan  bahan  ajar  untuk  anak,  dengan  berkomunikasi  dan berinteraksi  secara  efektif  dan  efisien  kepada  orangtua  siswa.    Guru  dapat melibatkan orang tua dan lingkungan sekitar  sekolah dalam menerapkan tema dan menetapkan bahan ajar untuk anak. Misalnya, guru dapat memaksimalkan kekayaan  alam  yang  ada  di  sekitar  lingkungan  sekolah  untuk  dijadikan  bahan ajar.  Dengan  memaksimalkan  potensi  alam  di  sekitar  lingkungan  anak,  maka anak akan menjadi lebih peka terhadap lingkungannya. Selain memaksimalkan potensi  alam,  dapat  juga  memaksimalkan  potensi  dari  para  orangtua  murid.
Misalnya, dengan mengundang orang tua murid dengan profesi tertentu sebagai guru  tamu  pada  saat  membahas  tema  yang  sesuai  (kelas  inspirasi).  Dengan begitu  anak  didik  akan  merasa  bangga  dengan  orangtua  mereka,  dan bersemangat dalam kegiatan tersebut. Banyak hal  yang dapat dilakukan untuk memotivasi  anak  agar  menaruh  minat  yang  besar  pada  setiap  kegiatan  yang akan  disajikan.  Dan  hal  yang  menjadi  pokok  adalah  menetapkan  tema  dan bahan  ajar  yang  berguna,  baik  dan  sesuai  untuk  anak  serta  dikemas  secara menarik.
e. Karakteristik  pola  kegiatan  yang  akan  digunakan  apakah  klasikal,  kelompok atau individual dalam pendekatannya untuk memaksimalkan kreatifitas anak. Guru  memberikan  pengarahan  kepada  anak  dengan  komuikasi  dialogis,  agar anak dalam melakukan kegiatan bisa memahami instruksi yang di berikan oleh guru.  Anak  akan  bekerja  sesuai  dengan  arahan  yang  diberikan  oleh  guru sebelumnya, sedangkan apabila arahan tidak diberikan dengan baik, maka anak akan  diam  saja  atau  terlihat  bingung  untuk  memulai  kegiatan.  Namun  tentu saja,  daya  tangkap  setiap  anak  berbeda,  oleh  karena  itu  dibutuhkan  kepekaan guru  dalam  membaca  anak  dan  cara  berkomunikasi  yang  sesuai  dengan  usia anak.

## 4. Data  Pengawasan  Kompetensi  Sosial  Guru  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas Pembelajaran Siswa
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  pengawasan  kompetensi  sosial  guru  dalam meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  dalam  kelas  sebenarnya.  Manajemen kelas  menggambarkan  ketrampilan  guru  dalam  merancang,  menata  dan  menerapkan kurikulum,  kemudian  menjabarkan  kedalam  prosedur  belajar  mengajar  dan  sumber sumber belajar, serta merangsang untuk tercapainya suasana proses belajar yang  efektif dan  efisien.  Hal  ini  di  lakukan  oleh  peneliti  seperti  melaksanakanakan  ketatausahaan kelas,  pengelolaan  indikator  kompetensi sosial  untuk  kemajuan  perkembangan  anak  di dalam  kelas  dengan  bimbingan  dan  pemberian  kasih  sayang,  pendekatan  guru  kepada murid secara individu.
Guru merupakan ujung tombak pencapaian tujuan pendidikan, dan guru juga harus mempunyai dedikasi yang tinggi, pengetahuan  yang dalam tentang ilmu kependidikan, serta  cerdas  dalam  menentukan  tindakan  yang  tepat  terhadap  setiap  permasalahan pendidikan yang dihadapi.
Guru perlu memiliki kemampuan sosial dengan masyakat, dalam rangka pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif. Dengan
dimilikinya kemampuan tersebut,  otomatis  hubungan  sekolah  dengan  masyarakat  akan berjalan  dengan  lancar,  sehingga  jika  ada  keperluan  dengan  orang  tua  siswa, para guru tidak akan mendapat kesulitan.
Upaya kepala sekolah dalam peningkatan kompetensi sosial guru di TK Negeri Pembina  Lampung  Tengah  Lampung  dengan  cara  mensupervisi  secara  berkala.  Hasil pengawasan  dan  evaluasi  menjadi  bahan  acuan  pengelolaan  dalam  program peningkatan  pembelajaran  di  sekolah,  sehingga  sekolah  ini  secara  berkesinambungan mengembangkan  program  pengembangan  keprofesian  guru  berkelanjutan  dalam berbagai  lini  kehidupan  sosial  di  sekolah,  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa.  Untuk dapat mendapatkan  hasil  yang  baik  maka  kerjasama  dilakukan  bersama  dengan  orang tua  siwa,  kerjasama  yang  erat  dan  harmonis  antara  sekolah  dengan  orang  tua  wali. Informasi  –informasi  dari  orang  tua  wali  akan  membantu  guru  untuk  mengatasi kesulitan pembelajaran .
Dari hasil wawancara terkait dengan pengawasan( controlling ) terhadap program – program yang sudah berjalan di sekolah agar dapat menjadi masukan untuk perbaikan sekolah di TK Negeri Pembina Lampung Tengah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa manajemen  kompetensi sosial  guru  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  di  Paud  Tk  Negeri Pembina Lampung Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Bukar,  M.  A.  (2021).  Comparative  Study  of  Media  Management  in  Nigeria:  A  Study  of  nta Zonal  Centre  Maiduguri  and  (FRCN)  Peace  fm  Maiduguri. Journal  of  Media  & Management. SRC/JMM-132 , 3.
Defi, W. F. (2020). Manajemen Karakter Peserta Didik Pesantren di Era Pandemi (Studi Kasus Smp Pesantren Modern Terpadu Prof. Dr. Hamka  II Padang). Southeast Asian Journal of Islamic Education Management, 1 (2), 146-151.
Gilbert, D. R., Stoner, J., & Freeman, E. (2009). Management : Pearson Publication.
Hanafi, M. (2008). Konsep Dasar dan Perkembangan Teori Manajemen: Managemen.
Meleong,  L.  J.  (2007).  Metode  Penelitian  Kualitatif,  penerbit  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset: Bandung.
Moelong, L. J. 2017. Metode Penelitian Kualitatif . Remaja Rosdakarya Bandung.
Shofa, M. F. (2020). Inovasi Pembelajaran pada Pendidikan  Anak Usia Dini dI Masa Pandemi Covid 19. BUANA GENDER: Jurnal Studi Gender dan Anak, 5 (2), 86-96.
Tim  Dosen  Administrasi  Pendidikan  Universitas  Indonesia.  (2017).  Manajemen  Pendidikan: Alfabeta Bandung.
Wijayanto, D., & SPi, M. (2013). Pengantar manajemen : Gramedia Pustaka Utama.
Yuliani,  T.,  &  Kristiawan,  M.  (2017).  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Membina Kompetensi Sosial (Pelayanan Prima) Tenaga Administrasi
Sumadji, (2013). Revitalisasi Kelompok Kerja Guru (KKG) Upaya Meningkatkan Mutu Pendidikan. http://pendidikan.probolinggokab. Go.id. .
Trimo, (2007). Studi Kasus Pelaksanaan Kelompok Kerja Guru (KKG) di Gugus Inti 1
Kecamatan  Kaliwungu  Kabupaten  Kendal  tahun  2006/2007. http:  // pasca.uns.ac.id/?p=684.
Zahroh,  Aminatul,  (2017). Kualitas  pembelajaran  melalui  Dimensi  Profesionalisme Guru. Bandung:  Yrama Media .