## PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS XII IPA 1 BERBASIS APLIKASI SEDERHANA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PEPPERMINT SMA NEGERI 9 PEKANBARU

## Yusbaidah
SMA Negeri 9 Pekanbaru Surel : yusbaidahsaja@gmail.com
Abstract:  Improved  Economic  Learning  Outcomes  Class  XII  Science  1  Based on Simple Applications Using the Peppermint Learning Model of SMA Negeri 9  Pekanbaru. In  this  case  the  researcher  applies  the  "Peppermint  Model" individually  by  maximizing  it  in  small  study  groups.  With  the  application  of  the peppermint  model, it  will contribute greatly to improving learning outcomes. From the results of observation in the first cycle obtained 21.2% of students completeness, while  in  the  second  cycle  93.9%  of  students  completeness.  Here  an  increase  of 72.7% students completeness. The use of the peppermint model is not only until the second cycle, but can be used continuously to obtain maximum results.
Keywords: learning outcomes, economics, application, peppermint
Abstrak:  Peningkatan  Hasil  Belajar  Ekonomi  Kelas  XII  IPA  1  Berbasis Aplikasi  Sederhana  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Peppermint  SMA Negeri  9  Pekanbaru. Dalam  hal  ini  peneliti  menerapkan  “Model  Peppermint” secara  individu  dengan  memaksimalkannya  dalam  kelompok-kelompok  belajar kecil. Dengan penerapan model peppermint akan memberikan kontribusi yang besar terutama pada peningkatan hasil belajar. Dari hasil obsevasi pada siklus I diperoleh 21.2%  ketuntasan  siswa,  sedangkan  pada  siklus  II  93.9%  ketuntasan  siswa.  Disini terjadi peningkatan sebesar 72.7% ketuntasan siswa. Penggunaan model peppermint tidak  hanya  sampai  siklus  II  saja,  tetapi  bisa  digunakan  secara  kontiniu  untuk memperoleh hasil yang maksimal.
Kata kunci  : hasil belajar, ekonomi, aplikasi, peppermint

## PENDAHULUAN
Peran  dan  fungsi  guru  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar. Oleh  karena  itu,  situasi  yang  dihadapi guru  dalam  melaksanakan  pengajaran mempunyai  pengaruh  besar  terhadap proses  belajar  mengajar  itu  sendiri. Dengan demikian, guru sepatutnya peka terhadap berbagai situasi yang dihadapi, sehingga  dapat  menyesuaikan  pola tingkah lakunya dalam mengajar dengan situasi  yang  dihadapi.  Salah  satu kemampuan  dasar  yang  harus  dimiliki guru adalah merencanakan dan melaksanakan  proses  belajar  mengajar. Kemampuan  ini  membekali  guru  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya  sebagai  pengajar.  Belajar  dan mengajar terjadi pada saat berlangsungnya  interaksi  antara  guru dengan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pengajaran. Berdasarkan
Peraturan Pemerintah  No.  19  tahun  2005  pasal  1: standar  proses  adalah  standar  nasional pendidikan  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  pembelajaran  pada  satu satuan  pendidikan  untuk  mencapai standar kompetensi kelulusan.
Hal  ini  juga  terdapat  pada Peraturan  Menteri  (Permen)  Pendidikan Nasional  No.  41  tahun  2007  tentang standar  proses  untuk  satuan  pendidikan dasar  dan  menengah,  di  sini  dinyatakan bahwa  visi  pendidikan  nasional  adalah terwujudnya  sistem  pendidikan  sebagai
peñata  sosial  yang  kuat  dan  berwibawa untuk  memberdayakan  semua  warga Negara  Indonesia  berkembang  menjadi manusia  berkualitas  menjadi  produktif menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu berubah.
Ekonomi  merupakan  salah  satu dari cabang ilmu sosial merupakan  mata pelajaran  yang  diberikan  pada  program pndidikan  akademis  pelajaran  mayor  di SMA.,  untuk  mengantisipasi  para  siswa agar  tidak  bosan  atau  jenuh  didalam mempelajari  ilmu  ini  maka  harus ditunjang  oleh  muatan  kurikulum  yang relevan  sesuai  dengan  perkembangan ilmu  dan  teknologi  yang  bergerak  cepat dan  komplek,  juga    sangatlah  penting ditopang  propesonal  dan  kemampuan guru  dalam  pengelolaan  dan  penerapan metode  pembelajaran  ekonomi  didalam maupun  diluar  kelas.  Dalam  hal  ini peneliti  mencoba  menerapkan  “Model Peppermint”  secara  individu  dengan memaksimalkannya  dalam  kelompok- kelompok belajar kecil.
Berdasarkan  dari  uraian  latar belakang  diatas,  perumusan  masalah umum  dalam  penelitian  ini  adalah: “Apakah  dengan  model  peppermint dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kelas XII  IPA1  SMA  Negeri  9  Pekanbaru?”. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  diatas, maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  :
Untuk  mengetahui  aktivitas  belajar siswa  mata  pelajaran  ekonomi    dengan “model Peppermint”. Dan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa    XII
IPA  I  SMA  Negeri  9  Pekanbaru. Penelitian ini sangat penting bagi siswa, guru,  maupun  sekolah.  Adapun  manfaat yang  dapat diambil dari hasil penelitian ini  adalah,  bagi  siswa:  meningkatkan minat  dan  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran ekonomi. Meningkatkan
kreativitas  siswa  dalam  menganalisa kompetensi  dasar  yang  ada  pada  materi kelas XII IPA 1 Ekonomi  dalam bentuk soal-soal  latihan.  Bagi  guru:  dapat menyajikan materi pelajaran berorientasi pada  siswa.  Dapat  mengembangkan aktivitas guru dalam menciptakan
strategi pembelajaran di kelas. Pengertian  hasil  belajar  menurut Hamalik  dalam  bukunya  (2011:  30) adalah  perubahan  tingkah  laku  siswa setelah mengikuti rangkaian
pembelajaran  atau  pelatihan.  Masih dalam  bukunya  Hamalik  menjelaskan bukti  bahwa  seseorang  telah  belajar ialah  terjadinya  perubahan  tingkah  laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu  menjadi  tahu  dan  dari  tidak mengerti menjadi mengerti. Hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,
nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap- sikap, apresiasi dan keterampilan (Suprijono,  2009:  5).  Menurut  Bloom dalam Suprijono (2009: 13) hasil belajar mencankup kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik.
Berpijak  dari  uraian  tentang  hasil belajar  diatas  tersebut  maka,  dapat disimpulkan bahawa hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh siswa yang telah mengikuti  proses  belajar mengajar  yang pada  dasarnya  merupakan  sesuatu  yang diperoleh  dari  suatu  aktivitas  belajar yang  mengakibatkan  perubahan  pada individu,  yakni  perubahan  tingkah  laku, baik
aspek pengetahuannya,
keterampilannya, maupun aspek
sikapnya (Hatta Rizal, 2008).
Strategi  belajar  yang  baik  adalah yang dapat menjamin tercapainya tujuan pengajaran  yang  efektif,  efisien  dan ekonomis serta meningkatkan keterbatasan siswa baik secra intelektual maupun  fisik.  Oleh  karena  itu  guru dalam  proses  belajar  mengajar  harus dapat  memberikan  kemudahan  atau
fasilitas  kepada  siswa  agar  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang telah ditetapkan. Sedangkan  menurut  Sugiyono (2008: 7) jenis-jenis model pembelajaran  itu  diantaranya  model pembelajaran  kontekstual,  pembelajaran kontekstual adalah konsep pembelajaran yang mendorong guru untuk mengkaitkan antara materi yang
diajarkan  dan  situasi  dunia  nyata  siswa, selain  itu  juga  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dan  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Model  pembelajaran  kooperatif, pembelajaran kooperatif yaitu pembelajaran yang berfokus pada
penggunaan kelompok kecil siswa untuk bekerja  sama  dalam  memaksimalkan kondisi  belajar  untuk  mencapai  tujuan belajar.  Model  pembelajaran  kuantum, dalam  pembelajaran  kuantum  setiap usaha  siswa  akan  diberi  reward.    Siswa juga akan diberikan penjelasan- penjelasan sehingga benar-benar memahami manfaat pembelajaran tersebut bagi dirinya. Model pembelajaran terpadu, pengajaran terpadu  pada  dasarnya  sebagai  kegiatan mengajar  dengan  memadukan  beberapa mata pelajaran dalam satu tema. Dengan demikian,  pelaksanaan  kegiatan  belajar- mengajar dengan cara ini dapat dilakukan dengan mengajarkan beberapa materi pelajaran disajikan tiap pertemuan. Model pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berdasarkan  masalah  merupakan  suatu pendekatan  pembelajaran  dimana  siswa mengerjakan permasalahan yang autentik dengan maksud untuk menyusun  pengetahuan  mereka  sendiri, mengembangkan inkuiri dan keterampilan  berpikir  tingkat  lebih
tinggi,  mengembangkan  kemandirian dan percaya diri.
Peppermint  merupakan  akronim dari  tahap  proses  pembelajaran  yang diterapkan,  yakni  Plan  (perencanaan), Explore (Pengetahuan), Practice (pengerjaan), Perform (penyajian), Enquiry (pencarian) dan Reflect (evaluasi),  Memorize  (penghafalan)  dan INT  (Internet)  sebagai  sumber  daya pembelajaran.  Dalam  tahap  Plan,  siswa diberi pengaharan untuk membuat skenario kerja dan durasi pengerjaannya, penentuan kompenen kerja serta rencana prosedur  kerja.  Kemudian,  ditahap Explore,  siswa  menentukan  kajian berdasarkan  KWLS,  yaitu  Know,  apa yang  diketahui.  Want,  apa  yang  ingin diketahui.  Learn,  hal  yang  sudah dipelajari  dan  Study,  merupakan  hasil pembelajaran.  Selanjutnya,  dilangkah Partice, siswa mulai melakukan kegiatan praktikum  yang  meliputi  rancangan kerja,  prosedur  dan  pengujian  serta simpulan    hasil  praktikum.  Kemudian ditahap  Perform,  siswa  sudah  mulai menyajikan  hasil  skenario  kerjanya dalam bentuk dokumen yang selanjutnya di  paparkan  dan  didiskusikan  bersama siswa  lainnya  di  proses  Enquiry.  Dan tahap  Reflect,  adalah  proses  umpan balik  para  siswa  dengan  skenario  kerja yang dikerjakan masing-masing sehingga  adanya  tukar  pendapat  yang terjadi  diantara  siswa.  Enam  proses  ini pula  lah  yang  tepat  untuk  menciptakan keterampilan  yang  harus  dimiliki  di abad  21  berupa  empat  C,  yaitu Komunikasi,  Kolaboratif,  Kritis  dalam Berpikir dan Kreatif.
Berdasarkan latar belakang masalah  serta  penegasan  dan  landasan teori  yang  telah  diuraikan  diatas  maka peneliti mengemukakan hipotesis sebagai  berikut  :  Dengan  menggunakan model  peppermint  dapat    meningkatkan
hasil  belajar    siswa  kelas  XII  IPA  1 pada mata pelajaran ekonomi.

## METODE
Objek  penelitian  ini  adalah siswa kelas XII IPA 1  SMA Negeri 9 Pekanbaru  berjumlah  33  orang. Subjek  penelitian  meliputi  hasil observasi, hasil analisis dokumen dan hasil  penilaian  praktek.  Metode  yang digunakan bersifat kuantitatif dimana penelitian  yang  bersifat  sistematis, menggunakan model-model yang bersifat  matematis.  Teori-teori  yang digunakan serta hipotesa yang diajukan  juga  biasanya  berkaitan dengan fenomena alam Menghubungkan  antara  pengaruh metode  belajar  yang  digunakan dengan hasil belajar yang diraih. Jika hasilnya belajar tidak baik, maka ada metode belajar yang perlu dievaluasi. Begitu  juga  sebaliknya,  jika  hasil belajar  baik,  maka  metode  belajar perlu  ditingkatkan  agar  hasil  lebih baik.  Hal  ini  tertuang  dari  data-data yang terdapat pada siklus I dan siklus II.

## PEMBAHASAN
Peneliti  menyusun  perencanaan tindakan  kelas    secara  berurutan  sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran  yang  berkaitan  dengan materi  pelajaran,  setelah  itu  merancang skenario pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa, mendemonstrasikan materi
pembelajaran  dengan  penayangan  video dan  gambar,  kemudian  merancang  alat pengumpul  data  yakni  berupa  jobsheet terdiri  atas  33  siswa,  terakhir  untuk pemahaman  mengerjakan  soal  latihan yang  ada  di  joobsheet  masing-masing siswa.

## Tabel Hasil Belajar Siklus I
Jum- lah Siswa Nilai Rata- Rata Nil- ai > 70 Nil- ai <70 Tunt- as Bela- jar Tidak Tunt- as Bela- jar 36 Orang 61.03 7 Ora ng 26 ora ng 21.2 % 78.8 % Tabel Hasil Belajar Siklus II Jum- lah Siswa Nilai Rata- Rata Ni- lai > 70 Ni- lai < 70 Tunt- as Bela- jar Tid- ak Tunt- as Bela- jar 36 Orang 71.08 31 2 93.9 % 6.1 % Pembahasan yang akan
dipaparkan  merupakan  analisis  dari data-data  yang  diperoleh  oleh  peneliti selama melakukan penelitian yang mana teknik  analisis  data  yang  digunakan mencakup analisis data tes yakni dengan melakukan tes untuk mengetahui kemampuan  siswa  sehingga  penulis dapat merencanakan tindakan yang akan diambil  dalam  memperbaiki  proses pembelajaran..  Dengan  menggunakan analisis  ini  dapat  ditentukan  hasil  dan tingkat ketuntasan belajar siswa sebagaimana  yang  telah  dipaparkan secara  ringkas  pada  tabel  1.  dan  tabel 2.Dari  data  pada  tabel  1  dan  2  dapat dilakukan analisis pada tingkat perkembangan  hasil  belajar  dari  siklus ke  siklus  dengan  didasarkan  nilai kognitif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat disimpulkan bahwa: dengan
menggunakan  model  “Peppermint  “ dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa pada  kompetensi  dasar    dasar-dasar ekonomi  mata  pelajaran  ekonomi  kelas XII  IPA  I.  Setiap  tugas  yang  diberikan
harus  dikumpul  tepat  waktu  dan diperiksa  dengan  cermat.  Pembuatan lembar kerja terstruktur memaksimalkan tingkat pengerjaan yang sempurna dan memperkecil kesalahan pada lembar kerja. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  penulis  menyarankan:  untuk meningkatkan  kemampuan  guru-guru  di SMA  Negeri  9  Pekanbaru,  khususnya guru  mata  pelajaran  ekonomi,  dalam
penelitian ini sebaiknya model
Peppermint  diberikan  secara  kontiniu. Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siwa mata  pelajaran  ekonomi  sebaiknya lembar kerja dipertukarkan untuk memeriksa  kebenarannya  dan  mudah dalam  pengontrolan  pengerjaan  tugas dengan cara kreatif dan inovatif.

## DAFTAR RUJUKAN
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru
dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta:
Rineka Cipta.
Fauzi. 2010. Organisasi Pembelajaran.
Bandung: Alumni. Mulyasa. 2011. Menjadi Guru
Profesional.  Bandung,  Remaja
Rosdakarya.
Rusman, 2013. Model-Model Pembelajaran  Mengembangkan Profesional  Guru.  Bandung: Rajawali Pers, hlm. 89.
Samsul Bahri Djaman, 2000. Guru Dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif.  Suatu  Pendekatan
Teoritis Psikologi. Jakarta: Rineka Cipta, hlm. 157. Usman Uzer,  1995.  Menjadi        Guru Profesional.  Bandung  :  Remaja Rosdakarya, hlm.94-96. Wina Sanjaya, 2006. Strategi Pembelajaran  Orientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta:
Kencana, hlm.157.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung : ALFABETA. Soemarjadi  Ramanto,  Muzni  Zahri, Wikdati. 1991. Pendidikan keterampilan. Departemen Pendidikan  dan  Pebudayaan Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.