J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S

## A PPLICATION C OOPERATIVE L EARNING M ODEL G ROUP I NVESTIGATION T YPE O N B ASIC C OMPETENCE D ESCRIBE B ASIS P RINCIPLE O F M OTOR F UEL I N C LASS T SM

## S MK N EGERI 1 P ALANGKA R AYA 2 016/ 2 017

## P ENERAPAN M ODEL P EMBELAJARAN K OOPERATIF T IPE G ROUP I NVESTIGATION P ADA

## K OMPETENSI D ASAR M ENDESKRIPSIKAN P RINSIP D ASAR M OTOR B AKAR D I K ELAS X T SM S MK

## N EGERI 1 P ALANGKA R AYA T AHUN A JARAN 2 016 /2 017
Dan Reas 1 , Jhonni Rentas Duling 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
2 Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Palangka Raya
E-mail: dan.reas92@gmail.com

## ABSTRACT
The  problem  is  lack  of  active  students  in  following  learning  process,  where  teacher  becomes  an  only  source knowledge during in classroom of learning process. One solution is use of the group investigation model, where the  group  investigation  model  provides  students  opportunity  to  be  active  and  expressing  their  opinions.  The purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  the  student  learning  outcomes  and  student  responses  by  using  the model  group  investigation  in  class  X  TSM  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya.  This  type  of  research  is  quantitative research. The population in this research is student of class X TKR and X TSM SMK negeri 1 Palangka Raya on academy year 2016/2017 at about 85 students. Based on the results of the study, student learning outcome has increased after using group investigation model on basic competence. It described the basic principles of motor fuel in class X TSM SMK Negeri 1 Palangka Raya with the percentage average completeness of student learning outcomes was reaching 76.55 increased from 47.11 and level of achievement in learning process was at 88,80% before  applied  group  investigation  model.  With  the  completeness  of  learning  outcome  at  76,55  and  level  of achievement  88,80  the  process  of  applying  model  of  study  group  investigation  in  basic  competence  has described the basic principles of motor fuel achieving the criteria.
Keywords : Lack of Active Students, Student Learning Outcomes, Model of Group Investigation

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  sebuah  materi  tidak  hanya  bergantung  pada kemampuannya  dalam menguasai materi saja.  Akan tetapi ada  faktor lain yang harus  dikuasai sehingga guru mampu  menyampaikan  materi  secara  profesional  dan  efektif.  “Pada  dasarnya  ada  kompetensi  yang  harus dimiliki oleh seorang guru yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi pengguasaan bahan ajar dan kompetensi dalam cara-cara mengajar” (Zakiyah, 1995: 256).
Ketiga kompetensi tersebut harus berkembang dan tumbuh dalam kepribadian seorang guru, sehingga dengan  memiliki  tiga  kompetensi  dasar  tersebut  seorang  guru  dapat  mengerahkan  seluruh  kemampuan  dan keterampilan- nya dalam mengajar secara profesional dan efektif.
Keberhasilan  seorang  guru  dalam  memilih  model  pembelajaran  yang  efektif  dalam  suatu  penerapan akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  mampu  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  itu  sendiri.  Sebaliknya ketidaktepatan seorang guru  dalam memilih  model pembelajaran akan membuat kegagalan dalam mencapai tujuan  dari  pembelajaran.  Dengan  pemahaman  seorang  guru  memiliki  landasan-landasan  berpijak  dalam melaksanakan tugas di bidang pendidikan. Namun perlu dipahami bahwa guru bukankah satu-satunya sumber belajar walaupun tugas dan fungsinya dalam proses belajar mengajar sangat penting. Prestasi yang dicapai oleh peserta didik tidak hanya dipengaruhi oleh tingkat pengetahuan seorang guru terhadap materi pelajaran yang akan diajarkan, tetapi yang ikut menentukan adalah model pembelajaran yang diterapkan.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
Hasil  belajar  siswa  tersebut  disebabkan  oleh  berbagai  faktor  yang  terikat  langsung  dalam  proses pembelajaran,  diantaranya  faktor  guru,  siswa,  model  pembelajaran,  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang digunakan  maupun  materi  pelajaran.  Pembelajaran  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya,  khususnya  pada kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik  untuk  mempelajari  dan  memahami  tentang  konsep  motor  bakar,  sehingga  dibutuhkan  model pembelajaran yang menjelaskan apa yang sebenarnya terjadi dan menarik minat agar lebih aktif dalam proses belajar.  Pemilihan  model  pembelajaran  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  dan  konsep yang akan diajarkan agar siswa lebih mudah memahami materi pelajaran yang diajarkan, tentunya juga dapat membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajar.  Dengan  kata  lain  siswa  tidak  hanya  menjadi  penerima  apa yang diberikan oleh guru.
Pada  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  kelas  X  TSM,  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  harus  lebih ditingkatkan.  Dalam  pembelajaran,  khususnya  pelajaran  mendeskripsikan  prinsip  dasar  motor  bakar  karena metode  pembelajaran  yang  digunakan  terpusat  pada  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  guru,  tidak  dapat mengetahui tingkat pengetahuan yang dimiliki keseluruhan siswa.
Keadaan  kelas  X  TSM  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  yang  umumnya  selalu  diajarkan  menggunakan metode  ceramah  menunjukkan  bahwa  siswa  kurang  semangat  dalam  menerima  materi  yang  diajarkan  dan tidak  ada  timbal  balik  antara  siswa  dan  guru,  dengan  kata  lain  siswa  hanya  menjadi  pendengar  sehingga menimbulkan kejenuhan selama proses pembelajaran di dalam kelas.
Di  samping  hal  tersebut,  gangguan  dalam  kelas  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung  adalah perhatian siswa yang kurang dalam proses belajar disebabkan ngantuk, terkadang juga mereka aktif berbicara dengan teman sebangkunya membahas hal lain diluar materi pelajaran yang sedang disampaikan oleh guru.
Berdasarkan kenyataan di atas, maka perlu dilakukan perbaikan dalam kegiatan pembelajaran agar nilai siswa meningkat. Masalah-masalah dalam proses pembelajaran seperti kejenuhan, kurangnya semangat siswa dalam  pembahasan  materi  yang  sedang  disampaikan  oleh  guru  dan  tentu  kurangnya  perhatian  siswa.  Oleh karena  itu  harus  ada  solusi  pemecahan  masalah  di  atas,  salah  satu  solusi  pemecah  masalah  di  atas  dengan menggunakan  model  pembelajaran group  investigation dalam  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang digunakan  sangat  menarik  siswa  untuk  bersemangat  dan  juga  terlibat  aktif  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran dikenal dengan banyak macam model pembelajaran salah satunya adalah group  investigation. Pada  model  pembelajaran group  investigation ,  siswa  ditempatkan  dalam kelompok-kelompok  heterogen yang terdiri dari 2-6 orang dalam kelompok. Dalam satu kelompok  siswa  bisa atas dasar kesenangan berteman atau kesamaan minat terhadap topik tertentu.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka masalah dalam penelitian ini dapat di identifikasi sebagai berikut:
1. Kurang bervariasinya model pembelajaran yang diterapkan oleh guru dalam pembelajaran.
2. Guru  belum  pernah  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation dalam  kompetensi  dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
3. Guru juga sangat jarang memberikan kesempatan pada siswa untuk berinteraksi dengan teman-temannya atau guru dalam upaya mengembangkan pemahaman konsep-konsep dan prinsip yang penting.
4. Siswa kurang mandiri, cepat bosan, pasif, dan tidak termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran.
5. Terbatasnya media pembelajaran yang digunakan dalam kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan mendeskipsikan sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui penerapan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran group investigation pada kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
2. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan  model  pembelajaran  group  investigation  pada kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
3. Untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  penerapan  model  penerapan  group  investigation  pada kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.

## METODE PENELITIAN
JENIS PENELITIAN
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  deskriptif.  Metode  deskriptif  adalah  metode  yang  berusaha mendeskripsikan  dan  menginterpresentasikan  hal-hal  yang  sedang  terjadi  atau  kejadian  yang  sedang berlangsung.  Karena  penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif  maka  peneliti  ingin  mengetahui  bagaimana penerapan  model  pembelajaran group  investigation pada  siswa  kelas  X  TSM  di  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya semester genap tahun Ajaran 2016/2017 dalam kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.

## POPULASI DAN SAMPEL
Populasi  adalah  keseluruhan  subyek  penelitian  dan  objek  yang  diteliti  (Sugiyono  2008:115).  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  berjumlah  41  orang  di  kelas  X  TSM  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  tahun  ajaran 2016/2017.Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang  diteliti.  Subyek  penelitian  adalah  41  orang siswa  kelas  X  TSM  SMK  Negeri  1  Palangka  Raya  tahun  ajaran  2016/2017  yang  memenuhi  kriteria  inklusi  dan eksklusi penelitian. Disini peneliti menggunakan sampel total, dimana total sampling/sampel total adalah teknik pengambilan sampel dimana jumlah sampel sama dengan populasi (Sugiyono, 2007:116).

## PROSEDUR PENELITIAN

## A. Tahap Persiapan
Pada tahap persiapan dilakukan hal-hal sebagai berikut :
a) Menetapkan tempat penelitian
b) Permohonan ijin penelitian
c) Menentukan kelas sampel penelitian
d) Membuat instrumen penelitian

## B. Tahan Pelaksanaan Penelitian
Pada tahap ini dilakukan hal-hal sebagai berikut :
1. Peneliti  mengadakan PreTest pada  sampel  yang  terpilih  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa  tentang materi mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
2. Pada  kelas  sampel  yang  terpilih  diberikan  perlakuan  berupa  pembelajaran  Materi  mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar dengan penerapan Model Group Investigation .
3. Pada  kelas  sampel  yang  telah  diberikan  perlakuan  diberi  soal  tes  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pemahaman belajar dan tingkat ketercapaian hasil belajar siswa terhadap materi yang diberikan dengan penerapan Model Group Investigation . 4. Meminta  siswa  mengisi  angket  respon  siswa  setelah  pembelajaran  dengan  penerapan  Model Group Investigation, selesai untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap Model Group Investigation yang telah dilaksanakan.
C. Pengumpulan Data Data-data akan dikumpulkan adalah sebagai berikut :
1. Data  pengelolaan  pembelajaran  pada  kompetensi  dasar  mendeskripsikan  prinsip  dasar  motor  bakar dengan penerapan model Group Investigation .
2. Data  aktivitas  siswa  dalam  penerapan  model Group  Investigation pada  kompetensi  dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
3. Data  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  model Group  Investigationr pada  kompetensi  dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
4. Data  respon  siswa  setelah  penerapan  model Group  Investigation pada  kompetensi  dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
C. Analisis Data
Setelah data terkumpul, maka peneliti melakukan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Menganalisis data aktivitas siswa dalam penerapan model Group Investigaation pada kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
2. Menganalisis  hasil  belajar  siswa  penerapan  model Group  Investigation pada  kompetensi  dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
3. Menganalisa data respon siswa terhadap penerapan model Group Investigation pada kompetensi dasar mendeskripsikan prinsip dasar motor bakar.
D. Kesimpulan

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
Pada  tahap  ini  peneliti  mengambil  kesimpulan  dari  hasil  analisisdata  yang  dilakukan  untuk menggambarkan  hasil  belajar  padakompetensidasarmendeskripsikanprinsipdasar  motor  bakar  di  kelas  X  TSM SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2016/2017.

## HASIL PENELITIAN AKTIVITAS SISWA SELAMA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pada proses pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation dengan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  X  TSM,  jumlah  siswa  yang  hadir  pada  saat  kegiatan  proses pembelajaran berlangsung sebanyak 41 orang.
Pada  tahap  pertama,  sebelum  masuk  ke  pokok  pembahasan  yang  diajarkan  guru  mempersiapkan  dan memotivasi siswa pada awal pembelajaran dengan menggali pengetahuan siswa mengenai motor bakar yang mereka  ketahui.  Selanjutnya,  setelah  siswa  mulai  memahami  dan  mulai  terfokus  pada  materi  yang  akan diajarkan guru memjelaskan tujuan dari pembelajaran yang ingin dicapai dan subtopik yang menjadi masalah yang nantinya akan dibahas siswa di dalam kelompok.
Tahap  kedua,  guru  membagi  siswa  kedalam  beberapa  kelompok  yang  terdiri  dari  4-5  orang  yang heterogen baik dalam jenis kelamin, etnis maupun kemampuan akademik. Pada tahap ini siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 5 orang dalam 1 kelompok yang heterogen.
Pada  tahap  ketiga,  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berkontribusi  menentukan  apa yang  mereka  bahas/selidiki  dalam  kelompok.  Pada  tahap  ini  siswa  berdiskusi  didalam  kelompok  untuk menentukan  pemabahasan  apa  yang  aka  mereka  bahas  secara  bersama-sama  nantinya.  Setelah  itu  mereka akan membagi subtopik kepada setiap anggota kelompok. Selanjutnya siswa akan membuat perencanaan dari masalah yang akan diteliti, bagaimana proses dan sumber apa yang akan digunakan.
Pada  tahap  keempat,  siswa  mengumpulkan,  menganalisis,  dan  mengevaluasi  informasi,  membuat kesimpulan  dan  mengaplikasikan  bagian  mereka  kedalam  pengetahuan  baru  bagaimana  mencari  solusi masalah kelompok. Pada tahap ini guru berperan sebagai fasilitator untuk siswa.
Tahap kelima,  setiap kelompok  mempersiapkan tugas akhir yang akan dipresentasikan  di depan kelas. Tahap  keenam,  siswa  mempresentasikan  hasil  kerja  kelompoknya  di  depan  kelas,  kelompok  lain  tetap mengikuti.  Setelah  presentasi  kelompok  selesai  akan  ada  tanya  jawab  dari  kelompok  yang  sedang mempresentasikan hasil kerja dengan siswa dari kelompok lain. Disini guru akan mengkoordinir siswa selama presentasi sampai tanya jawab selesai.
Tahap terakhir, guru akan mengevaluasi mengenai seluruh pembelajaran. mulai dari topik permasalahan setiap kelompok, kontribusi setiap siswa terhadap kelompok ataupun siswa secara individu.
Aktivitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe group  investigation yang  diamati  oleh  peneliti  sebagai  pengamat  yang  dilakukan  terhadap  siswa  dengan mengisi  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  menunjukan  bahwa  selama  pembelajaran  peranan  guru  sebagai pengelola kelas baik karena menciptakan suasana kelas yang tenang terarah dalam melakukan proses belajar mengajar.

## AKTIVITAS SIWA
Pengamatan  aktivitas  siswa  yang  diamati  selama  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation untuk lebih jelasnya seperti tabel dibawah ini : Tabel 1. Aktivitas Siswa Dalam Kegiatan Pembelajaran Keterangan:
No Aspek Yang Diamati Skor 1 2 3 4 1 Siswa mempersiapkan diri mengikuti pelajaran √ 2 Memperhatikan materi yang diberikan guru √ 3 Melakukan tanya jawab √ 4 Memperhatikan dan mencatat informasi yang diberikan guru √ 5 Siswa menjawab pertanyaan dari guru √
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
1.
Kurang  3. Baik
2. Cukup
4. Baik

## Sekali

## Aktivitas Guru
Pengamatan  aktivitas  guru  selama  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe goup investigation untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Dengan Model Group Investigation
No Pengelolaan Langkah-Langkah Pembelajaran Skor 1  2  3  4  5 1. Tahap pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan megucapkan salam  2. Guru mengkondisikan siswa pada situasi yang kondusif  3. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran  II. Tahap kegiatan inti
1. Guru menyampaikan topic dan sub topic pembelajaran  2. Guru  membagi  siswa  kedalam  beberapa  kelompok  yang  terdiridari  4-5 orang secara heterogenitas  3. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berkontribusi menentukan topik yang akan dibahas dalam kelompok  4. Guru  memberikan  kesempatan  untuk  setiap  kelompok  untuk  membagi subtopik kepada setiap anggotanya  5. Guru  memberikan  waktu  kepada  setiap  kelompok  untuk  mengumpulkan, menganalisis, dan mengevaluasi pekerjaan mereka di dalam kelompok  6. Guru  membimbing  siswa  dan  menjadi  fasilitator  saat  kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka  III. Tahap penutup
1. Guru  mengajak  siswa  untuk  bekerjasama  dalam  mengevaluasi  hasil presentasi setiap kelompok  2. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam  Total Skor 46 Skor rata-rata = 4,18 Keterangan Skor : 1 = tidak dilakukan 2 = dilakuakan, tapi belum baik 3 = dilakukan dengan cukup baik 4 = dilakukan dengan baik 5 = dilakukan dengan sangat baik Respon Siswa
Tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation diperoleh  respon  jawaban  yang  diberikan  siswa  pada  lembar  angket  setelah  kegiatan pembelajaran selesai. Respon siswa secara umum dapat disajikan seperti tabel berikut:
6 Siswa mengerjakan latihan secara berkelompok √ 7 Siswa mencatat rangkuman dari guru diakhir pembelajaran √ Total Skor 23 Skor rata-rata= 3,3

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7
Tabel 3. Respon Siswa Dalam Pembelajaran Menggunakan Model Group Investigation No Pertanyaan SS S TS STS 1 Pada  awal  pelajaran  ada  sesuatu  yang  menarik  bagi  saya untuk menguasai materi 32% 68% 2 Saya  merasa  senang  mengikuti  pembelajaran  menjelaskan konsep  motor  bakar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Group Investigation 36% 64% 3 Model  pembelajaran  Gr oup  Investigation membuat  saya mudah memahami materi 24% 64% 12% 4 Saya  menjadi  lebih  termotivasi  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Group Investigation 28% 68% 4% 5 Saya  senang  dapat  belajar  secara  berkelompokdengan teman-teman saya 48% 48% 4% 6 Saya lebih termotivasi untuk dapat mengerjakan LKS karena guru menggunakan model pembelajaran Group Investigation 16% 72% 12% 7 Model  pembelajaran Group  Investigation membuat  saya lebih aktif dalam belajar 24% 60% 16% 8 Model  pembelajaran Group  Investigation membuat  saya lebih  berani  mengungkapkan  ide/pendapat  dan  bertanya jika ada yang belum saya pahami 40% 56% 4% 9 Saya  merasa  kerepotan  belajar  dengan  menggunakan model pembelajaran Group Investigation 20% 60% 20% 10 Saya  terpaksa  belajar  materi  menjelaskan  konsep  motor bakar  karena  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang wajib diikuti 8% 12% 44% 36% 11 Pelajaran  materi  menjelaskan  konsep  motor  bakar  dengan metode seperti ini tidak menarik dan membosankan 8% 60% 32% 12 Belajar diskusi mempersulit saya dalam memahami materi 10% 10% 56% 24% 13 Bahan  ajar  yang  disajikan  menyulitkan  saya  dalam memahami materi 16% 60% 24% 14 Saya  merasa  tertekan  selama  pelajaran  menggunakan model kooperatif tipe Group Investigation 12% 40% 48%
Tabel 4. Tabel Hasil Belajar Siswa No Nama Tes awal Tes akhir Ketuntasan individu 1 1A 55,17 79,31 Tuntas 2 2A 51,72 79,31 Tuntas 3 3A 44,82 72,41 Tuntas 4 4A 48,27 79,31 Tuntas 5 5A 51,72 82,75 Tuntas 6 6A 58,62 82,75 Tuntas 7 7A 58,62 86,20 Tuntas 8 8A 62,06 86,20 Tuntas 9 9A 62,37 75,86 Tuntas 10 10A 48,88 68,96 Tidak tuntas 11 11A 37,50 72,41 Tuntas
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
Untuk tingkat ketercapaian atau tingkat penguasaan hasil belajar kompetensi dasar prinsip dasar motor bakar setelah penerapan model kooperatif tipe group investigation adalah sebagai berikut :
= x 100% = 88,80%
12 12A 52,08 72,41 Tuntas 13 13A 54,25 72,41 Tuntas 14 14A 56,75 79,31 Tuntas 15 15A 56,75 75,86 Tuntas 16 16A 50,55 72,41 Tuntas 17 17A 66,75 72,41 Tuntas 18 18A 66,25 82,75 Tuntas 19 19A 56,78 79,31 Tuntas 20 20A 58,44 79,31 Tuntas 21 21A 39,55 79,31 Tuntas 22 22A 37,50 79,31 Tuntas 23 23A 36,55 65,51 Tidak tuntas 24 24A 31,80 75,86 Tuntas 25 25A 44,44 75,86 Tuntas 26 26A 32,45 75,86 Tuntas 27 27A 35,45 75,86 Tuntas 28 28A 29,70 68,96 Tidak tuntas 29 29A 28,85 68,96 Tidak tuntas 30 30A 36,76 72,41 Tuntas 31 31A 42,57 79,86 Tuntas 32 32A 48,33 79,86 Tuntas 33 33A 33,85 75,86 Tuntas No Nama TesAwal TesAkhir Ketuntasanindividu 34 34A 44,65 75,86 Tuntas 35 35A 52,77 75,86 Tuntas 36 36A 61,35 82,75 Tuntas 37 37A 37,43 82,75 Tuntas 38 38A 27,89 79,31 Tuntas 39 39A 38,65 72,41 Tuntas 40 40A 44,65 72,41 Tuntas 41 41A 48,33 72,41 Tuntas Persentase rata – rata ketuntasan belajar X= 47,11% 76,55 Tercapai

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7 7 7

## KETUNTASAN INDIVIDU DAN KLASIKAL
Berikit adalah perhitungan ketuntasan individu untuk salah satu siswa :
P = [
]× 100%
P = [ ]× 100% = 79,31%
Berikut adalah perhitungan ketuntasan klasikal :
P = [ ]× 100%
P = [ ]× 100% = 90,24%

## PEMBAHASAN AKTIVITAS SISWA
Kegiatan siswa pada proses pembelajaran prinsip dasar motor bakar dengan model group investigation umumnya  berjalan  dengan  lancar.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  lembar  pengamatan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran menggunakan model group investigation (tabel 14) yang dilakukan pengamat, berdasarkan hasil pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat  tersebut,  itu  dapat  terlihat  dari  bagaimana  siswa  memahami maksud dan tujun dari pembelajaran, memahami materi yang diberikan oleh guru di awal pembelajaran.
Dimana juga aktivitas siswa yang sangat terlihat dominan dalam pembelajaran ialah siswa sangat serius dan  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  hal  itu  dapat  terlihat  dari  ketika  guru  membagi  kelompok secara  heterogenitas  dan  menentukan  permasalahan  apa  yang  akan  mereka  diskusikan  nantinya  di  dalam kelompok. Pada tahap ini tujuan dari pembelajaran yang ingin dicapai dapat disampaikan secara efektif.
Hal terpenting yang juga dilakukan oleh siswa adalah mereka sangat serius ketika bekerja sama dalam memecahkan  permasalahan  yang  mereka  diskusikan  bersama-sama  dalam  kelompok,  berbagi  pengetahuan yang mereka miliki di dalam kelompok tersebut dan siswa sangat antusias menanyakan kepada guru ketika ada hal yang mereka rasa belum mereka yakini kebenarannya dalam pemecahan masalah kelompok mereka. Hal ini menandakan bahwa siswa tertarik dengan model pembelajaran yang digunakan, materi yang disampaikan oleh guru  diawal  pembelajaran  diterima  dengan  baik  oleh  siswa  dan  siswa  tidak  hanya  duduk  mendengarkan  apa yang disampaikan oleh guru tanpa mengerti apa yang telah dijelaskan oleh guru.
Semua  aktivitas  yang  telah  dilakukan  oleh  siswa  menandakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe group investigation dapat membuat siswa lebih aktif dalam berinteraksi dengan siswa lainnya, guru dan dapat menerima materi prinsip dasar motor bakar lebih baik. Dengan kata lain aktivitas siswa dalam penerapan model pembelajaran group investigation pada materi prinsip dasar motor bakar sangat baik.

## RESPON SISWA
Berdasarkan  observasi  angket  respon  siswa  terlihat  bahwa  model  pembelajaran group  investigation merupakan model pembelajaran yang tepat untuk menyampaikan materi prinsip dasar motor bakar. Itu dapat dilihat dari pernyataan siswa setuju karena  materi prinsip dasar  motor bakar  menjadi lebih mudah dipahami dan  dimengerti.  Siswa  menyatakan  setuju  karena  dapat  memahami  bagian-bagian  dari  komponen  sistem bahan bakar, langkah kerja motot bakar 4 langkah dan 2 langkah, dan mengetahui kekurangan dan kelebihan dari  motor  4  langkah  dan  2  langkah.  Siswa  menyatakan  penerapan  model  pembelajaran group  investigation guru  lebih  interaktif  dalam  mengetahui  kemampuan  siswa  sehingga  membuat  siswa  lebih  berani mengungkapkan pendapatnya di hadapan teman-temannya tentang apa yang ia ketahui.

## PENUTUP KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan penelitian pembelajaran dengan menerapkan model group investigation pada kompetensi dasar prisip dasar motor bakar dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
J J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
a) Saat  penerapan model pembelajran kooperatif tipe group investigation diterapkan pada  kompetensi dasar  mendeskripsikan  prinsip  dasar  motor  bakar  siswa  sangat  beremangat  dalam  pembelajaran, siswa  juga  aktif  dalam  pembelajaran  tidak  hanya  menerima  pengetahuan  dari  guru  tetapi  mereka dapat mengemukakan pendapat mereka di depan kelas.
b) Berdasarkan hasil analisis tingkat ketercapaian dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation di kelas X TSM SMK Negeri 1 Palangka Raya mencapai 88%, ini menandakan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation pada materi motor bakar tercapai sesuai dengan standar tingkat ketercapaian yang di atas rata-rata.
c) Respon siswa setelah pembelajaran dengan penerapan model kooperatif tipe group investigation pada kompetensi  dasar  mendeskripsikan  prinsip  dasar  motor  bakar  berdasarkan  dari  hasil  angket  respon siswa  terlihat  bahwa  model group  investigation merupakan  cara  yang  tepat  untuk  menyampaikan materi tentang motor bakar. Dengan model group investigation siswa setuju dapat memahami langah kerja  motor  bakar  4  langkah  dan  2  langkah,  komponen  utama  pad  motor  bakar  4  langkah  dan  2 langkah  dan  juga  dapat  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  pada  motor  bakar  4  langkah  dan  2 langkah.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan maka saran yang dapat saya berikan adalah:
a) Hal  yang  penting  sebelum  memulai  pembelajaran  ialah  mempersiapkan  siswa  untuk  mengikuti prosesnya,  ini  hal  utama  yang  harus  dilakukan  pada  saat  ingin  menerapakan  model group investigation.
b) Guru  diharapkan  dapat  menerapakan  model group  investigation dalam  pembelajaran  prinsip  dasar motor  bakar  agar  dapat  memberikan  variasi  dalam  proses  belajar  karena  kebanyakan  siswa  jenuh, bosan dan tidak aktif dalam mengikuti pembelajaran prinsip dasar motor bakar.
c) Guru diharapakan dapat menjadikan model group investigation sebagai alternatif dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada materi prinsip dasar motor bakar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  Arikunto, Suharsimin. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Pt. Rineka Cipta.
[2] .           (2006). Manajemen Penelitian . Jakarta: Pt. Rineka Cipta.
[3] .            (2007), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan (EdisiRevisi). Jakarta. Bumi Aksara..
[4]  Budimansyah.  (2007). Belajar  Kooperatif  Model  Penyelidikan  Kelompok  Dalam  Pembelajaran  Membaca Siswa Kelas V SD .
[5]  Gaol, C. E. L., & Coenraad, R. (2015). THE INFLUENCE OF LEARNING MODEL COOPERATIVE SCRIPT TYPE ON STUDENT  LEARNING  OUTCOMES  IN  THE  MATERIAL  OF  IDENTIFYING  THE  TILE  FLOOR  AND  WALL CONSTRUCTION  ENGINEERING  GRADE  XI  STONE  AND  CONCRETE  (TKBB)  SMKN  1  PALANGKA  RAYA ACADEMIC YEAR 2014/2015. PARENTAS: Jurnal Mahasiswa Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 1 (1), 36- 43.
[6]  Kiranawati. (2007). Metode Investigasi Kelompok (Group Investigation).
[7]  Maimunah,  Siti.  (2005). Pembelajaran  Volume  Bola  Dengan  Belajar  Belajar  Kooperatif  Model  GI  Pada Siswa Kelas X SMA Laboratorium UM .
[8]  Sudjana N. (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
[9] .          (2004). Pendidikan Dan Pengajaran . Bandung: Tarsito.
[10]  Solihatin, Etin. (2008). Cooperative Learning, Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
[11]  Sanjaya,  Wina.  (2008).  Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan.  Jakarta:  Kencana Prenada Media.
[12]  Santyasa,  Wayan  I.  (2007). Landasan  Konseptual  Media  Pembelajaran .  Banjar  Angkan;  Universitas Pendidikan Ganesha. Singaraja.
[13]  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan.  (2013). Pedoman  Penulisan  Skripsi .  Palangka  Raya:  FKIP Universitas Negeri Palangka Raya.
[14]  Sugiono. (2007). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Pustaka Setia.

## J
J J U U U R R R N N N A A A L L L M M M A A A H H H A A A S S S I I I S S S W W W A A A P P P T T T K K K P P P A A A R R R E E E N N N T T T A A A S S S V V V o o o l l l 3 3 3 N N N o o o . . . 2 2 2 J J J u u u l l l – – – D D D e e e s s s 2 2 2 0 0 0 1 1 1 7
7 7
[15]  Wahid,  Nurmawan.  (2011). Penerapan  Model  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  Dalam Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMK  N  1  Mondokan  Sragen  Tahun  Ajaran 2011/2012.
[16]  Feryanto. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation (GI) Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pemeliharaan  Komponen  System  Bahan  Bakar  Bensin  Di  Kelas  Teknik Kendaraan Ringan (TKR) SMK N-1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2014/2015 .  Universitas Negeri Palangka Raya: Skripsi Tidak Dipublikasikan.
[17]  Trissan,  W.  (2015).  THE  INFLUENCE  OF  READING  INTEREST  ON  GPA  OF  STUDENT  OF  BUILDING ENGINEERING  EDUCATION  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY  IN  EVEN  SEMESTER  ACADEMIC  YEAR 2012/2013. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(1), 47-56.
[18]  Trissan, W. (2015). ANALYSIS OF THE FACTORS INFLUENCING LONG STUDIES AND STUDENT ACHIEVEMENT INDEX  EDUCATION  OF  MECHANICAL  ENGINEERING  OF  PALANGKARAYA  UNIVERSITY.  BALANGA:  Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 3(2), 63-70
[19]  Trissan, W.  (2016). ANALYSIS  OF  EFFECT  OF  INTERESTS  READ,  STUDY  MOTIVATION  AND  COUNSELING ACADEMIC   TO   STUDENT   ACHIEVEMENT   INDEX   EDUCATION    OF    MECHANICAL    ENGINEERING   OF PALANGKARAYA UNIVERSITY. BALANGA: Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 4(1), 69-79.