## Original Paper
Pelatihan Pendampingan Kelas Mika (Milenial Berkarakter) untuk Meningkatkan Kreativitas Siswa dalam Memanfaatkan Barang
Bekas
Emilda Prasiska 1* , Herlina Apriani 1 , Antoni Pardede 1
1 Program  Studi  Pendidikan  Kimia,  Universitas  Islam  Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al-Banjari, Banjarmasin, Indonesia .
DOI: 10.29303/jpmpi.v3i2.442 Sitasi: Prasiska,  E.,  Apriana,  H.,  &  Pardele,  A.  (2020).  Pelatihan  Pendampingan  Kelas Mika (Milenial Berkarakter)  untuk  Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  dalam  Memanfaatkan  Barang  Bekas.  Jurnal  Pengabdian Magister Pendidikan IPA. 3(2). doi: http://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.442
*Corresponding Author: Emilda Prasiska, Program Studi Pendidikan Kimia, Universitas Islam Kalimantan Muhammad Arsyad Al-Banjari, Banjarmasin, Indonesia; Email: emildaprasiska@gmail.com
Abstrak: Rendahnya  kepedulian  masyarakat  dalam  kegiatan  mengelola sampah  di  lingkungan  sekitar  merupakan  salah  satu  bentuk  kurangnya kesadaran  manusia  dalam  menjaga  lingkungan.  Perlu  dilakukan  suatu gerakan  yang  dapat  menumbuhkan    kesadaran  untuk  lebih  peduli  terhadap lingkungan.  Gerakan  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara  menanamkan pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  sedini  mungkin  kepada  siswa. Pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  yang  ditanamkan  kepada  siswa diharapkan  dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap  cara  berpikir  dan perilaku  siswa  dalam  menjaga  lingkungan  sekitar.  Memanfaatkan  barang bekas  merupakan  salah  satu  cara  dalam  mengelola  sampah.  Pelaksana melakukan  pengabdian  kepada  masyarakat  di  SDN  Kebun  Bunga  9 Banjarmasin  untuk  memberikan  pelatihan  pendampingan  kelas  mika (milenial  berkarakter)  untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  dalam memanfaatkan  barang  bekas.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan metode observasi, ceramah, tanya jawab dan demonstrasi. Hasil kinerja siswa dalam  membuat  tempat  pensil  dari  botol  bekas  rata-rata  memiliki  skor sebesar  3.4  dengan  kategori  baik.  Selain  menambah  wawasan  siswa  tentang pendidikan  karakter  peduli  lingkungan  kegiatan  ini  juga  memberikan  bekal keterampilan  kepada  siswa  untuk  membuat  produk  kreatif  dalam memanfaatkan barang bekas.
Kata  Kunci: Kelas  Mika;  Milenial  Berkarakter;  Pendidikan  Karakter;  Peduli Lingkungan; Barang Bekas.

## Pendahuluan
Kurangnya  kesadaran  manusia  dalam menjaga  lingkungan  sekitar  merupakan  salah satu  penyebab  munculnya  permasalahan lingkungan.  Menurut  SLHI  (2018)  kepedulian masyarakat  terhadap  lingkungan  masih
tergolong  rendah,  hal  ini  ditunjukkan  bahwa hanya  1,2  persen  rumah  tangga  yang melakukan  kegiatan  daur  ulang.  Untuk  itu perlu  menumbuhkan  kepedulian  terhadap lingkungan diberbagai kalangan.
Dalam menumbuhkan kepedulian lingkungan  perlu  dilakukan  gerakan,  salah
satu  gerakan  yang  dapat  dilakukan  dengan cara menanamkan pendidikan karakter kepada siswa melalui pengarahan dan pembinaan agar dapat  membentuk  siswa  yang  peduli  kepada lingkungan.  Pendidikan  karakter  mengajarkan kebiasaan  cara  berpikir  dan  berperilaku seseorang  untuk  menjadi  individu  yang  lebih baik  (Prasiska,  2018).  Oleh  karena  itu  dengan menanamkan  pendidikan  karakter  kepada siswa  diharapkan  dapat  memberikan  dampak positif  terhadap  cara  berpikir  dan  perilaku siswa.
Karakter peduli lingkungan merupakan tingkah  laku  siswa  dalam  mengindahkan  dan memperhatikan  lingkungan  yang  ada  di sekitarnya  dengan  cara  menjaga  kebersihan lingkungan,  mengkonservasi  lingkungan  dan mengelola sampah menjadi kerajinan (Wiharyati, 2016). Memanfaatkan barang bekas yang tidak terpakai lagi merupakan salah satu cara  dalam  mengelola  sampah. Memanfaatkan barang  bekas  menjadi  barang  yang  memiliki nilai  seni  maupun  nilai  ekonomis  diharapkan dapat  memberikan  dampak  positif  terhadap keterampilan kreatif siswa.
Kreativitas  merupakan  suatu  tuntutan pendidikan  dan  kehidupan  yang  sangat penting  pada  saat  ini.  Kreativitas  akan menghasilkan berbagai inovasi dan perkembangan  baru  dalam  suatu  kehidupan. Individu  dan  organisasi  yang  kreatif  akan selalu  dibutuhkan  oleh  lingkungannya  karena mereka  dapat  mampu  memenuhi  kebutuhan lingkungan  yang  terus  berubah  dan  mampu bertahan dalam kompetisi global yang dinamis dan ketat (Zaenuddin, 2017). Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu guru di sekolah tersebut,  untuk  mendidik  siswa  menjadi  insan yang  kreatif  perlu  upaya  yang  lebih  optimal, seperti sarana dan prasarana yang mendukung. Dana  yang  terbatas,  serta  kurangnya  fasilitas belajar  menjadi  salah  satu  kendala  dalam mengasah kreativitas siswa.
Mengasah  kreativitas  siswa  dapat dilakukan  sejak  dini  dan  bisa  menggunakan barang-barang yang tidak terpakai. Selain tidak memerlukan  dana  yang  besar,  dengan memanfaatkan  barang  bekas  juga  berguna
untuk  memberikan  wawasan  dan  juga pengalaman  langsung  kepada  siswa  untuk dapat  mengasah  keterampilannya.  Dengan mengenalkan  kepada  siswa  bahwa  barang- barang yang tidak terpakai ketika dimodifikasi dengan  memberikan  sentuhan  seni  dapat dimanfaatkan  lagi  menjadi  barang  yang bermanfaat  dan  bahkan  bisa  memiliki  nilai ekonomis.
Sekolah  Negeri  Kebun  Bunga  9 Banjarmasin  terletak  di jalan  Citrawati Komp.setia Kawan Rt.17 No.111, Kebun Bunga, Kec.  Banjarmasin  Timur,  Kota  Banjarmasin. Salah  satu  misi dari  SD  Kebun  Bunga  9 Banjarmasin  adalah  mendidik  siswa  agar menjadi  insan  berakhlak  mulia,  mandiri, inovatif,  kreatif,  dan  kompetitif.  Berkaitan dengan  misi  tersebut,  pihak  sekolah  selalu berusaha untuk mengoptimalkan upaya dalam mendidik  siswa.  Salah  satu  program  yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan upaya dalam  mendidik  siswa  untuk  mencapai  misi tersebut  adalah  dengan  mengadakan  program pelatihan  pendampingan  kelas  mika  (milenial berkarakter)  untuk  meningkatkan  kreativitas siswa dalam memanfaatkan barang bekas.

## Metode Pelaksanaan
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini dilakukan  dengan  menggunakan  metode ceramah, demostrasi, dan pelatihan. Persiapan, Pelaksanaan,  dan  Evaluasi.  Adapun  Kegiatan yang  dilakukan  dalam  mencapai  tujuan pengabdian adalah sebagai berikut:
1. Persiapan Mengurus perizinan untuk melaksanakan kegiatan  pengabdian,  seperti  menghubungi kepala  sekolah  SDN  Kebun  Bunga  9 Banjarmasin,  dan  wali  kelas  VI  untuk menetapkan  jumlah  peserta  dan  jadwal pelaksanaan pengabdian. 2. Pelaksanaan Kegiatan
Pelaksanaan pengabdian pelatihan pendampingan kelas
mika (milenial berkarakter)  untuk  meningkatkan  kreativitas siswa  dalam  memanfaatkan  barang  bekas dilakukan  dengan  menggunakan  metode
ceramah,  demonstrasi,  dan  tanya  jawab  yang dilaksanakan pada bulan Februari 2020.
3. Evaluasi Kegiatan Evaluasi kegiatan dilakukan dengan cara observasi  yakni  mengamati  secara  langsung kinerja dan hasil produk yang telah dibuat oleh peserta.  Penilaian  ini  dilakukan  pada  tahapan persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  dalam pembuatan  tempat  pensil  dengan  mengacu pada  indikator  yang  tercantum  pada  rubrik yang  telah  disiapkan.  Selain  dilakukan penilaian  kinerja  juga  diberikan  kuisioner sebelum  dan  sesudah  pelatihan  untuk
mengukur  pengetahuan  dan  motivasi  siswa setelah dilakukan pelatihan.

## Hasil dan Pembahasan
Dari hasil pengabdian masyarakat yang diikuti oleh 21 peserta pelatihan diperoleh dua hasil  data,  antara  lain  dari  hasil  observasi terhadap  3  kelompok  kelas  mika  (milenial berkarakter)  dan  sebaran  kuisioner  yang diberikan sesudah dilakukan pelatihan. Adapun  hasil  observasi  terhadap  kinerja  dan produk  buatan  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel di bawah ini :

## Tabel 1. Hasil Penilaian Kinerja dan Produk Siswa
No. Keterampilan yang diamati Kelompok ∑Skor Kategori 1 2 3 1. Persiapan (pemilihan bahan, pengukuran, persiapan alat) 3 3 3 3 Baik 2. Penggunaan peralatan yang benar 4 3 3 3.3 Baik 3. Ketepatan langkah pembuatan 3 4 4 3.6 Baik 4. Kesesuian hasil akhir 4 4 4 4 Sangat baik 5. Kreatifitas produk 4 4 3 3.6 Baik 6. Kerapian Produk 3 4 3 3.3 Baik 7. Menata peralatan setelah selesai melakukan kegiatan 4 4 3 3.6 Baik 8. Menjaga kebersihan lingkungan kelas setelah selesai kegiatan. 3 4 3 3.3 Baik ∑Total Skor 3.4 Baik Sumber : Hasil Pengolahan Data
Keterangan : 4= Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang (Ulya, 2017)
Berdasakan tabel 1 hasil penilaian kinerja dan  produk  siswa  pada  keterampilan  yang diamati  untuk  tahapan  ke-1  yaitu  persiapan siswa  dalam  kategori  baik,  hal  ini  disebabkan karena  sebelum  melakukan  kegiatan  pelatihan tim  pelaksana  melakukan  pengarahan  kepada siswa  untuk  mempersiapkan  atau  membawa alat  dan  bahan  yang  mereka  punya  seperti botol  bekas,  gunting  atau  cuter.  Pada  tahapan ke-2  yakni  penggunaan  peralatan  juga  dalam kategori  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan ketepatan  siswa  dalam  mengukur  dan memotong  pola  pada  kain  flannel  yang  telah disediakan,  juga  dilihat  dari  ketepatan  siswa dalam  menggunakan  jangka  untuk  membuat pola lingkaran pada kain flannel. Tahapan ke-3
yaitu  ketepatan  langkah  pembuatan  produk berkategori  baik  hal  ini  disebabkan  rata-rata siswa membuat tempat pensil dari botol secara berurutan  sesuai  dengan  langkah  kerja  pada lembar  kerja  siswa.  Pada  tahapan  ke-4  yakni kesesuaian  hasil  akhir  terhadap  produk  yang telah di demostrasikan berkategori sangat baik, karena semua kelompok menghasilkan produk berupa  tempat  pensil  dari  botol  bekas  seperti yang  telah  di  demonstrasikan  oleh  tim pelaksana.  Tahapan  selanjutnya  yaitu  tahapan ke-5 kreatifitas produk berkategori baik, hal ini ditunjukkan  hasil  produk  yang  dibuat  oleh kelompok 1, 2, dan 3 terdapat modifikasi yang dilakukan  siswa  terhadap  tempat  pensil  yang mereka buat.
Sumber : Foto Dokumentasi Pribadi Gambar 1 Tempat Pensil dari Botol Bekas Karya Kelompok 1, 2, dan 3
Sumber : Foto Dokumentasi Pribadi Gambar 2 Siswa membuat tempat pensil dari botol
bekas
Berdasarkan  gambar  diatas  terdapat modifikasi  hasil  produk  tempat  pensil  yang dibuat oleh kelompok 1, 2, dan 3. Hal ini dapat dilihat  dari  pemilihan  warna  pada  bagian bawah tempat pensil dan bentuk karakter yang dibuat  oleh  siswa  berbeda  dengan  tempat pensil buatan tim pelaksana.
Tahapan selanjutnya yakni tahapan ke -6 kerapian  produk  berkategori  baik,  hal  ini dilihat  dari  kerapian  siswa  dalam  membuat tempat  pensil,  baik  ketika  memberi  lem/ perekat  pada  kain  flannel  maupun  pada  saat memotong  pola  pada  kain  flannel,  walaupun ada  kelompok  yang  sedikit  kurang  rapi  tapi rata-rata  masih  berkategori  baik.  Selanjutnya tahapan  ke-7  yaitu  menata  peralatan  setelah selesai  melakukan  kegiatan  berkategori  baik, hal  ini  ditunjukkan  ketika  selesai  kegiatan siswa  merapikan  dan  meletakkan  peralatan yang  telah  digunakan  ke  tempat  yang  telah
disediakan.  Dan  tahapan  terakhir  yaitu tahapan  ke-8  menjaga  kebersihan  lingkungan kelas  setelah  selesai  kegiatan  juga  berkategori baik.  Hal  ini  ditunjukan  ketika  siswa  selesai kegiatan  tanpa  diminta  rata-rata  siswa membersihkan  sampah yang berserakan  bekas sisa kain flannel atau kertas yang telah mereka gunakan sebelumnya.
Data  hasil  kuisioner  yang  diberikan kepada  21  peserta  pelatihan  pendampingan kelas  mika  (milenial  berkarakter)  untuk meningkatkan kreativitas siswa dalam memanfaatkan barang bekas dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Hasil Kuisioner No.  Aspek yang dinilai Persentase Pretest Postest 1. Pengetahuan 15.8% 96.8% 2. Motivasi Siswa 22.6% 90.5% Berdasarkan  Tabel  2.  Hasil  kuisioner yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum  dan sesudah dilakukan
pelatihan, dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan dalam aspek  pengetahuan  dan  motivasi  siswa  dalam memanfaatkan  barang  bekas.  Pada  aspek pengetahuan  terjadi  peningkatan  sebesar  81%, sedangkan  untuk  aspek  motivasi  siswa  dalam memanfaatkan barang bekas terjadi peningkatan sebesar 67.9%. Hal ini ditunjukkan dengan  adanya  respon  positif  dari  siswa  pada kuisioner  yang  diberikan  setelah  pelatihan dilaksanakan.  Hasil  dari  pertanyaan  pada aspek  pengetahuan  menunjukkan  bahwa dengan adanya pelatihan ini dapat memberikan  tambahan  pengetahuan  dan wawasan  kepada  peserta  pelatihan  tentang pendidikan karakter yakni peduli lingkungan.
Para  peserta  menunjukkan  perhatian yang tinggi terhadap ceramah yang disampaikan  oleh  tim  pelaksana,  dan  para peserta  menunjukkan  reaksi  positif  terhadap ketertarikan  dalam  membuat  tempat  pensil dari botol bekas. Hal ini juga ditunjukkan dari respon  siswa  pada  pertanyaan  yang  terdapat pada  aspek  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pelatihan.  Dengan  demikian  kegiatan  ini
memiliki  dampak  positif  untuk  meningkatkan motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam memanfaatkan  barang  bekas  menjadi  barang yang  lebih  bermanfaat  bahkan  memiliki  nilai ekonomis.

## Kesimpulan
Dari hasil kegiatan pelatihan pendampingan kelas
mika (milenial berkarakter)  untuk  meningkatkan  kreativitas siswa  dalam  memanfaatkan  barang  bekas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Kegiatan ini memberikan tambahan wawasan pengetahuan  dan  pemahaman  mengenai pendidikan  karakter  peduli  lingkungan.  2) Kegiatan ini juga memberikan bekal keterampilan  kepada  siswa  untuk  membuat produk  kreatif  dalam  memanfaatkan  barang bekas  seperti  botol  plastik  bekas  yang  dapat dimanfaatkan menjadi tempat pensil.

## Ucapan Terimakasih
Terima  kasih  kepada  Universitas  Islam Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al-Banjari Banjarmasin  yang  telah  mendukung  secara moral  maupun  material,  dan  pihak-pihak terkait  yang  senantiasa  selalu  memberikan dukungan  dalam  terlaksananya  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini .

## Daftar Pustaka
Prasiska,  E.  (2018). Upaya  Guru  Dalam Menanamkan  Pendidikan  Karakter  Pada Pembelajaran Biologi Di Sma Muhammadiyah  1  Banjarmasin. Prosiding Hasil-Hasil  Penelitian  Tahun  2018  ISBN: 978-602-52531-1-9
Dosen-Dosen
Universitas  Islam  Kalimantan,  Mei  2018. http://ppj.uniska-bjm.ac.id/wp- content/uploads/2018/09/4-FKIP-128- 177-6.pdf Diakses  pada  tanggal  19 September 2019. Statistik  Lingkungan  Hidup  Indonesia,  (2018). Pengelolaan  Sampah  di  Indonesia .  Badan Pusat Statistik : Jakarta.
Ulya,  E.D.  (2017). Pelatihan Pemanfaatan Barang Bekas  Sebagai  Bahan  Pembuatan  Reusable Bag  Untuk  Melatih  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah  Dalam  Melakukan  Diet  Plastik . Prosiding Seminar Nasional dan Internasional. UNIMUS; Semarang. https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/
psn12012010/article/view/2346/2320 Diakses pada tanggal 19 September 2019. Wiharyanti, D. (2016). Pembinaan Karakter Peduli Lingkungan  Melalui  Pengelolaan  Sampah Anorganik  Menjadi  Kerajinan  Di  Gugus Depan  03.061-03.062  Smp  Negeri  13 Semarang. Fakultas Ilmu Sosial Universitas  Negeri  Semarang.  Semarang. https://lib.unnes.ac.id/27496/1/3301412
031.pdf Diakses  pada  tanggal  20 September 2019 Zaenuddin, A. (2017). Pengembangan Kreativitas Peserta  Didik  Dalam  Pembelajaran  Tematik Terpadu Kelas IV MIN Bener Purworejo. Fakultas  Ilmu  Tarbiah  dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta. http://digilib.uin- suka.ac.id/29384/1/1520421002_BAB-
I_IV-atau-V_DAFTAR-PUSTAKA.pdf Diakses pada 20 September 2019.