PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E TERHADAP

## KOMPETENSI BELAJAR PESERTA DIDIK TENTANG MATERI SISTEM GERAK
KELAS XI MIPA SMA PERTIWI 1 PADANG
Ella Azzani 1 a)) , Ristiono 2) , Helendra 3) , Indra Hartanto 4)
1), 2), 3), 4) Jurusan Biologi FMIPA Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus Air Tawar, Padang, Sumatera Barat, Indonesia, 25131.
a) ellaazzani28@gmail.com

## ABSTRACT
This type of research is a semi-experimental research design, namely the Randomized Control- Group  Posttest  Only  Design.  The  population  in  the  study  of  all  students  of  class  XI  MIPA SMAN  Pertiwi  1Padang  who  were  enrolled  in  the  2019/2020 Academic Year  amounted  to  82 people grouped in four classes. Sampling used purposive sampling technique, class XI 2MIPA as  experimental  class  and  class  XI  3  MIPA    as  experimental  class  control.  Instruments  in  the form  of  posttest  questions  for  knowledge  competencies,  observation  sheets  for  attitude competencies and product assessment for skills competencies. Based on the results of the study using the t-test on the competency of students' knowledge the value of tcount was 3,02>1,67 t table, and the competency skill was tcount 3,67>1,67 t table. In the attitude competence of the experimental  class  83%  are  good  categories  while  the  control  class  is  72%  with  sufficient categories. This shows that the hypothesis is accepted in the competence of knowledge, attitudes and skills. The conclusion of the study is that the LC 5E learning model has a positive effect on students' learning competencies in ecological material at SMA Pertiwi 1 Padang.
Keywords: Learning cycle 5E, learning competencie

## ABSTRAK
Jenis  penelitian ini  adalah  desain penelitian semi-eksperimental,  yaitu  Desain Acak-Kelompok Saja  Posttest.  Populasi  dalam  penelitian  semua  siswa  kelas  XI  MIPA  SMAN  Pertiwi  1Padang yang terdaftar pada tahun akademik 2019/2020 berjumlah 82 orang yang dikelompokkan dalam empat  kelas.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  purposive  sampling,  kelas  XI  2MIPA sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  XI  3  MIPA  sebagai  kontrol  kelas  eksperimen.  Instrumen dalam  bentuk  pertanyaan  posttest  untuk  kompetensi  pengetahuan,  lembar  observasi  untuk kompetensi  sikap  dan  penilaian  produk  untuk  kompetensi  keterampilan.  Berdasarkan  hasil penelitian dengan menggunakan uji-t pada kompetensi pengetahuan siswa, nilai thitung adalah 3,02>  1,67  ttabel,  dan  keterampilan  kompetensi  adalah  thitung  3,67>  1,67  ttabel.  Pada  sikap kompetensi  kelas  eksperimen  83%  adalah  kategori  baik  sedangkan  kelas  kontrol  adalah  72% dengan  kategori  cukup.  Ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  diterima  dalam  kompetensi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  bahwa  model pembelajaran LC 5E memiliki efek positif pada kompetensi belajar siswa dalam materi ekologi di SMA Pertiwi 1 Padang.
Kata kunci: Siklus belajar 5E, kompetensi belajar

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran dalam kurikulum  2013  yang  dipelajari  pada jenjang  pendidikan  Sekolah  Menengah Pertama (SMP). IPA adalah ilmu pengetahuan  yang  mempelajari  gejala- gejala  alam  melalui  serangkaian  proses ilmiah  yang  di  bangun  atas  dasar  sikap ilmiah  dan  hasilnya  terwujud  sebagai produk ilmiah. Produk ilmiah  tersusun atas 3  komponen  penting  yaitu  konsep,  prinsip, dan  teori  yang  berlaku  secara  universal (Trianto, 2012: 141).
Belajar adalah proses menuju suatu perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  dalam diri  seseorang.  Perubahan-perubahan  yang ditimbulkan  dari  hasil  belajar  ini  dapat berupa  perubahan  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  menjadi  lebih  baik.  Menurut Lufri  (2007),  belajar  merupakan  suatu proses atau aktivitas individu dalam bentuk
interaksi  dengan  lingkungannya  sehingga terjadi  pengalaman  belajar.  Pengaplikasian dari  belajar  yaitu  adanya  pembelajaran. Pembelajaran  sains  memiliki  karakteristik yang  mendukung  pengetahuan  peserta didik.  Pembelajaran  dalam  mata  pelajaran biologi  menuntut  peserta  didik  untuk mampu  menguasai  berbagai  konsep  dan prinsip untuk mengembangkan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan sehingga dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Permasalahan pembelajaran Biologi ditemukan  pada  peserta  didik  kelas  XI MIPA  SMA  Pertiwi  1  Padang  diantaranya adalah  rendahnya  kompetensi  pengetahuan peserta  didik  dibuktikan  dengan  rata-rata nilai ulangan harian biologi semester genap yang  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) seperti pada Tabel 1.
Tabel 1.Rata-rata Nilai Ulangan Harian Biologi Semester Ganjil Peserta Didik Kelas XI MIPA SMA Pertiwi 1 Padang Tahun Ajaran 2019/2020
No Kelas Jumlah Peserta Didik (orang) Rata- rata Nilai Tuntas ≥ 75 Tidak Tuntas < 75 Jumlah Peserta Didik (orang) Persentase (%) Jumlah Peserta Didik (orang) Persenta se (%) 1 XI MIPA 1 25 56,80 13 46 12 50 2 XI MIPA 2 29 62,45 14 46 15 55 3 XI MIPA 3 28 62,03 14 41 14 59
Sumber: Karyawan Tata Usaha SMA Pertiwi 1 Padang
Berdasarkan Tabel 1 terlihat bahwa kompetensi pengetahuan peserta didik kelas XI  MIPA  SMA  Pertiwi  1  Padang    masih banyak  yang  belum  mencapai  KKM.  Hal ini ditandai dengan persentase peserta didik yang  memiliki  nilai  tuntas  lebih  kecil dibandingkan  dengan  persentase  peserta didik  yang  memiliki  nilai  tidak  tuntas  atau
tidak  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu  80. Berdasarkan  nilai  ulangan  harian  tersebut terlihat  bahwa  nilai  yang  paling  rendah yaitu  nilai  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.5 Sistem  gerak  manusia,  sesuai  dengan  hasil wawancara  dengan  guru  biologi  yang mengajar  di  kelas  XI  SMA  Pertiwi  1
Padang  yang  menyatakan  bahwa  materi yang sulit yaitu materi sistem gerak.
Selain  kompetensi  pengetahuan, juga terdapat beberapa permasalahan kompetensi  sikap  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  biologi  di  sekolah. Permasalahan pada kompetensi sikap terlihat  saat  proses  pembelajaran  peserta didik  kurang  aktif,  tidak  mau  bertanya  dan menyampaikan  pendapat,  dan  kurangnya tanggung  jawab  terhadap  tugas  yang diberikan guru.  hal ini terlihat saat peneliti melakukan  observasi  pada  tanggal  11 Februari  2019.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa permasalahan rendahnya kompetensi sikap ditandai dengan  kurangnya  perilaku  positif  peserta didik  yang  menunjang  keberhasilan  suatu proses pembelajaran. Permasalahan kompetensi
keterampilan  juga  terlihat  pada  peserta didik  kelas  XI  MIPA  SMA  Pertiwi  1 Padang.  Menurut  guru  selama  observasi peserta  didik  dalam  pelaksanaan praktikum masih  tergolong  rendah,  ditandai    dengan peserta  didik  yang  tidak  melakukan keterampilan sesuai dengan instruksi guru.
Untuk
menanggulangi permasalahan  di  tersebut,  diperlukan  suatu model    pembelajaran    yang    dapat meningkatkan  ketiga  aspek  kompetensi belajar  peserta  didik  agar  tercipta  suasana belajar    secara  efektif  serta  tercipta  tujuan pembelajaran yang diharapkan. Salah satunya adalah model pembelajaran
Learning  Cycle  5E .  Menurut  Wiastuti
(2014) yaitu penerapan pembelajaran Learning  Cycle  5E membuat  pembelajaran menjadi lebih bermakna, peserta didik aktif dalam  pembelajaran,  dan  menemukan sendiri  konsep-konsep  yang  dipelajari melalui  kegiatan  diskusi.    Sesuai  dengan hasil  penelitian  Agustyaningrum  (2011) model  pembelajaran Learning  Cycle  5E mengedepankan  bahwa  peserta  didik  harus mampu  mengkonstruksikan  pengetahuan sendiri selama proses pembelajaran berlangsung  sesuai  dengan  fakta  kejadian dalam pengetahuan sains biologi. Berdasarkan latar belakang tersebut, dilakukan sebuah penelitian tentang pengaruh  model  pembelajaran Learning Cycle  5E terhadap  kompetensi  belajar peserta  didik  kelas  XI  SMA  Pertiwi  1 Padang

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian eksperimen semu. Desain penelitian randomized control group postest only  design karena  tujuan  dalam  penelitian ini  untuk  mencari  pengaruh treatment . Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan September  s/d  November  2019  SMA Pertiwi  1  Padang.  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh peserta didik kelas XI MIPA di  SMA  Pertiwi  1  Padang  tahun  ajaran 2019/2020  yang  terdiri  dari  tiga  kelas dengan  anggota  82  orang  peserta  didik seperti yang terdapat pada Tabel 2.
Tabel 2. Populasi Penelitian
No Kelas Jumlah Peserta Didik (orang) 1 XI MIPA 1 25 2 XI MIPA 2 29 3 XI MIPA 3 28
Sumber: Karyawan Tata Usaha SMA Pertiwi 1 Padang
Sampel penelitian ini dipilih menggunakan  teknik purposive  sampling . Menurut  Lufri  (2015  :70)  purposive sampling  merupakan  sampel  yang  sengaja dipilih  berdasarkan  karakteristik  tertentu yang  diperlukan  dalam  penelitian.  Kriteria acuan  pemilihan  sampel  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  nilai  rata-rata ujian  semester  1  yang  rentangnya  paling dekat yaitu kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 3.  Pemilihan  kelas  eksperimen    dan  kelas kontrol  dilakukan  dengan  cara  random, sehingga  terpilih  kelas  XI  MIPA  2  sebagai kelas  eksperimen    dan  kelas  XI  MIPA  3 sebagai kelas kontrol.
Alat  pengumpulan  data  penilaian kompetensi pengetahuan pada penelitian ini adalah instrument soal posttest peserta didik yang  telah  dianalisis  melalui  uji  validitas, uji  reliabilitas,  uji  daya  beda,  dan  indeks kesukaran  soal  yang  dilakukan  SMA Pertiwi  1  Padang  kelas  XII  dengan  jumlah peserta  didik  34  orang.  Alat  pengumpul data  penilaian  kompetensi  sikap  pada penelitian  ini  adalah  lembar  observasi aktivitas  peserta  didik  selama  proses pembelajaran.  Lembar  observasi  yang digunakan  adalah  berupa  alat  ukur  nontes jenis scoring .  Alat pengumpul data penilaian  kompetensi  keterampilan  pada penelitian  ini  adalah  lembar  penilaian produk dengan menggunakan model
instrumen skala penilaian yang dimodifikasi dari direktorat jenderal
pendidikan  dasar  dan  menengah  tahun 2017.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer,  yaitu diperoleh  langsung  dari  subjek  penelitian. Data  yang  digunakan  adalah  data  hasil kompetensi  belajar  peserta  didik.  Teknik analisis data yang digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan, sikap dan keterampilan  pada  penelitian  ini  adalah  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan penelitian yang
dilakukan di SMA Pertiwi 1 Padang dengan sampel  penelitian  kelas  XI  MIPA  2  dan  X MIPA  3,  telah  diperoleh  hasil  mengenai kompetensi  belajar  peserta  didik  pada materi sistem gerak pada manusia 1. Kompetensi Pengetahuan Hasil  penelitian  tentang  pengaruh model  pembelajaran Learning  Cycle  5E terhadap  kompetensi  belajar  peserta  didik kelas  XI  SMA  Pertiwi  1  Padang,  pada materi Kompetensi Dasar 3.5 Sistem Gerak Pada Manusia , dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel  3.  Hasil  Uji  Statistik  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Learning  Cycle  5E terhadap      Kompetensi  Pengetahuan  Materi  Sistem  Gerak  Pada  Manusia  di  SMA  Pertiwi  1 Padang
No Parameter Kelas Keterangan Eksperimen I Eksperimen II (Kontrol) 1 Rata-rata 80,38 74,25 1 > 2 2 Uji normalitas L 0 =0,14 L t =0,16 L 0 =0,10
L t =0,16 L 0 < L t 3 Uji homogenitas F hitung = 0,69 dan F tabel =1,87 F hitung < F tabel 4 Uji hipotesis t hitung = > t tabel = 1.67 t hitung > t tabel
Berdasarkan  data  Tabel  3  rata-rata nilai  peserta  didik  kelas  eksperimen    lebih tinggi  dibandingkan  kelas  eksperimen kontrol.  Uji  normalitas  data  pada  kedua kelas  sampel    memiliki  L 0 <  L t hal  ini berarti  data  terdistribusi  normal.    Hasil  uji homogenitas  didapat  F hitung <  F tabel berarti data  yang  diperoleh  memiliki  varians  yang homogen.  Dari  Hasil  uji normalitas  dan  uji homogenitas  terbukti  data  terdistribusi normal  dengan  varian  homogen  maka
dilanjutkan  dengan  uji  t,  hasil  yang didapatkan  t hitung >  t tabel sehingga  hipotesis diterima.
2. Kompetensi Sikap Hasil penelitian mengenai pengaruh model  pembelajaran Learning  Cycle  5E terhadap  kompetensi  sikap  pada  materi sistem  gerak  pada  manusia  dapat  dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Penelitian Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E terhadap Kompetensi Sikap pada Materi Sistem Gerak Pada Manusia di SMA Pertiwi 1 Padang No Aspek Kompetensi Sikap Eksperimen I Eksperimen II % Kriteria % Kriteria 1 Disiplin 94 Sangat Baik 85 Baik 2 Jujur 79 Baik 63 Cukup 3 Percaya diri 76 Baik 62 Cukup 4 Tanggung jawab 84 Baik 74 Cukup Rata-rata 83 Baik 72 Cukup Berdasarkan Tabel 3 menunjukkan bahwa keempat aspek sikap yang diamati selama proses  pembelajaran  menunjukkan  bahwa model  pembelajaran Learning  Cycle  5E mampu  meningkatkan  kompetensi  sikap dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  yang didapat  pada  kelas  eksperimen  mencapai kriteria baik
dibandingkan kelas eksperimen kontrol dengan kriteria cukup.
3. Kompetensi Keterampilan
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh model  pembelajaran Learning  Cycle  5E terhadap  kompetensi  keterampilan  pada materi sistem gerak pada manusia di SMA Pertiwi 1 Padang dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel  5.  Hasil  Penelitian  Pengaruh  Model  Pembelajaran Learning  Cycle  5E terhadap Kompetensi Keterampilan pada Materi  Sistem Gerak Pada Manusia di SMA Pertiwi 1
Padang
No Parameter Kelas Keterangan Eksperimen I Eksperimen II (Kontrol) 1 Rata-rata 87,86 76,04 1 > 2 2 Uji normalitas L 0 =0,14
L t =0,16 L 0 =0,14
L t =0,16 L 0 < L t 3 Uji homogenitas F hitung =0,87 dan F tabel =1,87 F hitung < F tabel 4 Uji hipotesis t hitung = 3,67 > t tabel = 1.67 t hitung > t tabel
Berdasarkan data Tabel 4
menunjukkan  hasil  rata-rata  kompetensi keterampilan  yang  didapatkan  pada  kelas eksperimen    lebih  tinggi  dibandingkan  kelas eksperimen kontrol. Uji normalitas data pada kedua kelas sampel  memiliki nilai L 0 < L t hal ini  membuktikan  data  terdistribusi  normal. Hasil  uji  homogenitas  didapat  F hitung <  F tabel berarti  data  yang  diperoleh  memiliki  varians yang homogen. Dari Hasil uji normalitas dan uji  homogenitas  terbukti  data  terdistribusi normal  dengan  varian  homogen,  dilanjutkan dengan  uji  t,  hasil  yang  didapatkan  t hitung > t tabel sehingga hipotesis diterima.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Pertiwi  1  Padang  tahun  ajaran  2019/2020 dengan  kelas  sampel  XI  MIPA  2  sebagai kelas  eksperimen    dan  XI  MIPA  3  sebagai kelas eksperimen kontrol. Pada kelas eksperimen    diterapkan    model pembelajaran Learning Cycle 5E , sedangkan kelas eksperimen  kontrol  menggunakan  model pembelajaran konvensional.
Ketercapaian  tujuan  pembelajaran dapat  dilihat  dari  kompetensi  belajar  peserta didik  selama  proses  dan  akhir  pembelajaran. Kusnandar  (2015:  62)  berspekulasi  bahwa kompetensi belajar merupakan suatu penguasaan  dan  kemampuan  yang  dimiliki peserta  didik  setelah  menerima  pengalaman belajar  dalam  cakupan  aspek  pengetahuan, sikap  dan  keterampilan.  Dengan  demikian kompetensi  belajar  merupakan  komponen penting  yang  harus  diperhatikan  tercapainya tujuan  pembelajaran  yang  telah  diharapkan sebelumnya.

## 1. Kompetensi Pengetahuan
Penilaian  kompetensi  pengetahuan salah  satunya  dapat  dilakukan  tes  tertulis. Penelitian  ini  menggunakan  tes  tertulis berupa soal pilihan ganda yang berjumlah 30 butir. Sebelumnya soal diuji cobakan terlebih dahulu  untuk  mengetahui  kelayakan  soal  tes
yang  akan  digunakan.  Tes  dilakukan  setelah peserta  didik  mengikuti  proses  pembelajaran selama  tiga  kali  pertemuan,  dan  pada pertemuan  keempat  diberikan posttest untuk mengetahui  hasil  kompetensi  pengetahuan peserta  didik  kelas  sampel.  Hasil posttest yang diberikan pada kelas sampel didapatkan rata-rata  kelas  eksperimen    lebih  tinggi  yaitu 80,38, sedangkan kelas kontrol yaitu 74,25.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis, model  pembelajaran Learning  Cycle  5E berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi pengetahuan peserta didik pada materi Sistem gerak  pada  manusia  di  SMA  Pertiwi  1 Padang. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian
Cholistyana (2014: 64) bahwa kelas eksperimen yang dalam pembelajaran menggunakan  model Learning  Cycle  5E memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  tinggi dibanding  dengan  kelas  kontrol  yang  dalam pembelajaran menggunakan model konvensional.  Dari  hasil  analisis  nampak pengaruh  model Learning Cycle  5E terhadap hasil  belajar  biologi  peserta  didik  pada kompetensi  pengetahuan,  hal  ini  sesuai  juga dengan  hasil  penelitian  Rejeki  (2015)  yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran Learning Cycle 5E  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang dibuktikan  dari  perolehan  skor posttest dan nilai N-gain yang  diperoleh.  Hal  ini  serupa juga dengan hasil penelitian Utari dkk. (2013) bahwa, ada peningkatan hasil belajar kompetensi  pengetahuan  peserta  didik  dari pretest ke posttest setelah menerapkan model pembelajaran Learning  Cycle  5E .  Hal  yang sama  juga  ditunjukkan  dari  hasil  penelitian Sari  dkk.  (2013)  yang  juga  memperlihatkan bahwa  model  pembelajaran Learning  Cycle 5E dengan penilaian  portofolio  dapat meningkatkan hasil belajar kompetensi pengetahuan peserta didik. Lebih lanjut, hasil penelitian  Qarareh  (2012)  juga  menunjukkan hal  yang  sama,  bahwa  belajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Learning Cycle  5E merupakan  suatu  pembelajaran bermakna  yang  dapat  meningkatkan  prestasi belajar peserta didik.
2. Kompetensi sikap
Kompetensi  sikap  yang  dilihat  pada penelitian  ini  adalah  sikap  sosial.  Teknik penilaian  sikap  dapat  dilakukan  dengan beberapa  cara.  Muhammad  (2017:  31) menyatakan  penilaian  sikap  dapat  dilakukan dengan  teknik  observasi  atau  teknik  relevan lainnya.  Teknik  observasi  dapat  dilakukan menggunakan  lembaran  observasi  ataupun buku  jurnal,  sedangkan  teknik  lainnya dilakukan  dengan  bentuk  penilaian  diri sendiri dan penilaian antar teman.
Penilaian  sikap  pada  penelitian  ini menggunakan  lembar  observasi  yang  diisi oleh  observer  pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Indikator  sikap  sosial  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  jujur, disiplin,  tanggung  jawab  dan  percaya  diri. Sikap  ini  dilihat  oleh  tim  observer  dengan memperhatikan  setiap  peserta  didik  mulai dari awal sampai berakhirnya proses pembelajaran  dengan  ketentuan  penilaian yang telah disediakan.
Hasil  analisis  data  kompetensi  sikap didapatkan  yaitu  rata-rata  nilai  sikap  kelas eksperimen    lebih  tinggi  yaitu  83%  dengan kriteria  baik  dibandingkan  kelas  eksperimen kontrol yaitu 72% dengan kriteria cukup. Hal ini  terbukti  bahwa  model  pembelajaran Learning
Cycle 5E berpengaruh meningkatkan  kompetensi  sikap  peserta didik.
Selama proses pembelajaran berlangsung  dengan  model  pembelajaran Learning  Cycle  5E peserta  didik  menjadi lebih  aktif  dalam  belajar  dan  mencerminkan sikap yang positif. Selama proses pembelajaran  peserta  didik  dengan  model pembelajaran Learning Cycle 5E . Berdasarkan  hasil  penelitian  Sayuti  (2012) bahwa  peserta  didik  bekerjasama  dalam kelompok belajar untuk mengeksplor pengetahuan
yang dimiliki serta bertanggungg  jawab  terhadap  tugas  yang telah  diberikan  dan  bertoleransi  dalam menyampaikan  pendapat  dan  mendengarkan pendapat peserta didik lain.
3. Kompetensi keterampilan Kompetensi keterampilan dilihat untuk  mencapai  kentuntasan  pada  KI-4. Menurut Muhammad  (2017:  79)  menyatakan penilaian  keterampilan  dilakukan  untuk mengukur  kemampuan  peserta  didik  dalam menerapkan  pengetahuan  untuk  melakukan tugas  tertentu  sesuai  indikator  pencapaian kompetensi  yang  meliputi ranah  berpikir  dan bertindak.  Pada  penelitian  ini  penilaian keterampilan  berupa  produk  yang  dibuat peserta  didik  diluar  jam  pelajaran  secara berkelompok.  Produk  yang  dibuat  berupa Kliping pemanfaatan teknologi dalam mengatasi  gangguan  sistem  gerak.  Indikator yang  dinilai  yaitu  kelengkapan  dan  kerapian produk, kerapian, dan kreativitas.
Hasil  penilaian  keterampilan  terlihat rata-rata  kompetensi  keterampilan  kelas eksperimen    lebih  tinggi  dibanding  kelas kontrol  yaitu  87,86  :  76,04.  Hasil  uji normalitas  dan  homogenitas  menunjukkan data  kompetensi  keterampilan  terdistribusi normal  dan  homogen  yang  selanjutnya dilakukan  uji  t.  Hasil  uji  t  menunjukkan hipotesis  diterima,  berarti  terdapat  pengaruh model  pembelajaran Learning  Cycle  5E terhadap  kompetensi  keterampilan  peserta didik  materi  sistem  gerak  pada  manusia  di SMA Pertiwi 1 Padang.
Menurut  fikri  (2018:  215)  dalam hasil  penelitiannya  mengatakan  ketercapaian kompetensi  keterampilan  peserta  didik  kelas eksperimen jauh lebih unggul dari pada kelas kontrol  terhadap  seluruh  tahapan  yang diamati, hal ini membuktikan bahwa implementasi  konstruktivisme  melalui  model pembelajaran Learning  Cycle  5E dalam kegiatan  keterampilan  dapat  memperkuat bukti meningkatnya kompetensi keterampilan peserta  didik.  Menurut  Pratiwi  dan  supardi (2014:  147)  dalam  hasil  penelitiannya mengatakan  pembelajaran  dengan  model pembeljaran Learning  Cycle  5E terhadap kompetensi  keterampilan  hasilnya  terdapat perbedaan  pada  keterampilan  sebelum  dan sesudah  diterapkannya  model  pembelajaran tersebut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  maka  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran Learning  Cycle  5E berpengaruh  positif  terhadap  kompetensi pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  peserta didik pada materi sistem gerak pada manusia di SMA Pertiwi 1 Padang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada penelitian ini, peneliti
mengucapkan  terima  kasih  kepada  berbagi pihak  yang  telah  membantu  melaksanakan penelitian  ini.  Pihak-pihak  tersebut  adalah: (1)  Ibu  Rahmaniar,  S.Pd.,Gr  dan  Ibu  Yusni Atifah.,  S,Si.M.Si,  selaku  validator  dan  guru Biologi  SMA  Pertiwi  1  Padang;  (2)  Diranur Samhuliya ,Dian Novika Pertama Sari selaku observer  selama  penelitian;  dan  (3)Peserta didik kelas XI MIPA 2 dan XI MIPA 3 SMA Pertiwi  1  Padang  yang  telah  menjadi  sampel pada penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustyaningrum.  2011.  Implementasi  Model Pembelajaran  Learning  Cycle  5E untuk  Meningkatkan  Kemampuan Komunikasi  Matematis  Siswa  Kelas
IX B SMP Negeri 2 Sleman. Skripsi . Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam: Universitas Yogyakarta Cholistyana,  Ika  Eliza.  2014.  Pengaruh
Model  Learning  Cycle  5E  terhadap Hasil  Belajar  Siswa  pada  Konsep
Sistem  Ekskresi. Skripsi .  Fakultas Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Syarif Hidayatullah Fikri, Refsya Aulia. 2018. Pengaruh Implementasi Pendekatan Kontruktifisme melalui Model
Pembelajaran  Learning  Cycle  5E terhadap  Kompetensi  Belajar  Peserta Didik  Kelas  XI  MIA  SMAN  12
Padang. Bioeducation  Journal .  2(2): 208-217
Kusnandar. 2015.
Penilaian Autentik (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajagrafindo Persada. Lufri,  Yuslidar  Yunus  &  Sudirman.  2007. Strategi Pembelajaran Biologi . Padang: UNP
dan Ardi. 2015. Metodologi Penelitian . Padang: UNP
Muhammad, Hamid. 2017. Panduan
Penilaian  oleh  Pendidik  dan  Satuan Pendidikan  untuk  Sekolah  Menengah Atas .  Jakarta:  Direktorat  Pembinaan SMA  Ditjen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah
Pratiwi,  N.  W  dan  Supardi,  I.  “Penerapan Model  Pembelajaran  Learning  Cycle 5E pada  Materi  Fluida  Stasis  Siswa Kelas  X  SMA”. Jurnal  Inovasi Pendidikan Fisika . 3(2): 143-148
Qarareh, A. O. 2012. The Effect of Using the
Learning  Cycle  Method  in  Teaching
Science on the Educational Achievement  of  the  Sixth  Graders. International Journal Education Science . 4(2): 123-132
Rejeki, Dwi Putri, M. Hasan, dan Abdul Gani Haji.  2015.  “Penerapan  Model Pembelajaran  Learning  Cycle  5E pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  dan  Sikap  Peserta  Didik SMAN  1  Krueng  Barona  Jaya”. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia . 3(1):  19-26
Sari,  C.DS.,  Mulyani,  B.,  dan  Utami,  B. 2013.  Penerapan  Siklus  Belajar  5E
( Learning Cycle 5E ) dengan Penilaian Portofolio untuk Meningkatkan  Kualitas  Proses  dan Hasil  Belajar  pada  Materi  Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas
XI  IPA  2  SMA  Negeri  1  Kartasura. Jurnal Pendidikan Kimia . 2(1): 1-6.
Dayuti, Irda, Rosmaini S dan Sri Andayannhi. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Learning Cycle 5E untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas XI IPA 4
SMA  Negeri  5  Pekan  Baru. Skripsi . Pekan Baru: Universitas Riau
Utari,  S.  dkk.  2013. Application  of  Learning
Cycle  5E  Model  Aided  Cmaptools- Based  Media  Prototype  to  Improve Student Cognitive Learning Outcomes. Applied Physics Research . 5(4): 69-76.
Wiastuti,  I  Gst,  dkk..  2014.  Pengaruh
Pembelajaran Siklus Belajar (Learning  Cycle)  Berbantuan  Media Audio  Visual  terhadap  Hasil  Belajar IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  Budi Utomo. Jurnal Mimbar PGSD Universitas  Pendidikan  Ganesha.
2(1)