## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR EMBROIDERY BERBASIS MERDEKA BELAJAR KAMPUS MERDEKA
Ni Komang Lina Merta Sari 1 , Ni Ketut Widiartini 2 , Made Diah Angendari 3
Program Studi Pendidikan Kesejahtraan keluarga Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: nikomanglinamertasari15@undiksha.ac.id, ketut.widiartini@undiksha.ac.id , diah.angendari@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui langkah –langkah pengembangan modul Embroidery , (2) mengetahui  kelayakan  pengembangan  modul  mata  kuliah Embroidery berbasis  merdeka  belajar kampus merdeka  dilihat dari kelayakan ahli media dan ahli materi. Model pengembangan yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE. Subyek dalam penelitian ini untuk uji coba terbatas adalah  mahasiswa  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Konsentrasi  Tata  Busana  yang  sudah  pernah mengambil  mata  kuliah Embroidery .  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode observasi,  wawancara,  dan  angket.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar evaluasi berupa angket atau kuesioner. Angket ini akan diberikan kepada ahli materi, ahli media dan juga dosen pengampu mata kuliah Embroidery . Teknik yang dipakai untuk penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif dan kuantitatif. Hasil uji validasi ahli media mendapat prentase rerata 91% kemudian hasil uji validasi ahli materi  mendapat presentase rerata 96,9% sehingga modul dikatakan layak dan tidak perlu direvisi. Hasil presentase rerata tanggapan subyek sasaran yaitu 88,455% sehingga modul dikatakan sangat baik tanpa revisi.
Kata kunci: bahan ajar, embroidery, merdeka belajar kampus merdeka, model ADDIE.

## Abstract
This  study  aims  to  develop  teaching  materials  based  on  Independent  Embroidery  Learning  Merdeka Campus. The development model that will be used in this research is the ADDIE model. The subjects in this study for a limited trial were students of the Ganesha University of Education, Concentration of Clothing, who had already taken Embroidery courses. The method used in this research is the method of  observation,  interviews,  and  questionnaires.  The  instrument  used  in  this  study  was  an  evaluation sheet  in  the  form  of  a  questionnaire  or  questionnaire.  This  questionnaire  will  be  given  to  material experts, media experts and also lecturers in charge of the Embroidery course. The technique used for this  research  is  descriptive  and  quantitative  analysis  techniques.  The  results  of  the  media  expert validation test got an average percentage of 91% then the material expert validation test results got an average  percentage  of  96.9%  so  that  the  module  was  said  to  be  feasible  and  did  not  need  to  be revised. The result  of  the  average  percentage  response  of  the  target  subject  is  88.455% so  that  the module is said to be very good without revision.
Keywords: embroidery, teaching materials, independent learning independent campus, ADDIE model.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan proses pembelajaran  secara  langsung  maupun tidak  langsung  untuk  membentuk  sikap, mental,  dan  pemikiran  dalam  kepribadian setiap  orang.  Pendidikan  mempunyai peranan yang penting dalam meningkatkan kualitas manusia.
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta
didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengenalan  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa
dan negara. Hal tersebut tercantum dalam UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  (1) tentang Sistem Pendidikan Nasional (Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan  Nasional)  Edisi  Terbaru  2012, 2012).  Pendidikan  dipahami  sebagai garda  terdepan  dalam  upaya  peningkatan kualitas  SDM  Indonesia  berbasiskan  ilmu pengetahuan dan teknologi.
Kualitas  pendidikan  yang  baik  dapat dilihat  dari  kemampuan  guru  memberikan penjelasan  yang  mampu  dipahami  oleh peserta  didik.  Tentu  peran  guru  sangat penting  dalam  memberikan  pendidikan baik secara akademik maupun moral yang membentuk  perilaku  dan  karakter.  Salah satu  upaya  agar  proses  pembelajaran lebih efektif, efisien dan memiliki daya tarik adalah dengan merancang dan mengembangkan pembelajaran yang merupakan  bagian  penting  dari  proses pembelajaran. Proses pembelajaran dapat diartikan sebagai sebuah kegiatan terjadinya penyampaian
materi pembelajaran dari seorang tenaga pendidik  kepada  para  peserta  didik  yang dimilikinya.
Merdeka  belajar  menjadi  salah  satu program  inisiatif  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan bapak Nadiem Makarim yang ingin  menciptakan  suasana  belajar  yang bahagia dan suasana yang happy. Tujuan merdeka  belajar  adalah  agar  para  guru, peserta  didik,  serta  orang  tua  bisa mendapat  suasana  yang  bahagia  (Syukir, 2020). Merdeka belajar menyiapkan mahasiswa menghadapi perubahan sosial, budaya,  dunia  kerja  dan  kemajuan teknologi yang pesat, kompetensi mahasiswa  harus  disiapkan  untuk  lebih gayut dengan kebutuhan zaman. Merdeka Belajar  versi  Mendikbud  dapat  diartikan sebagai  pengaplikasikan  kurikulum  dalam proses pembelajaran haruslah menyenangkan, ditambah dengan pengembangan  berfikir  yang  inovatif  oleh para  guru.  Hal  itu  dapat  menumbuhkan sikap  positif  murid  dalam  merespon pembelajaran  (Fathan,  2020).  Merdeka Belajar  merupakan  proses  pembelajaran secara alami untuk mencapai kemerdekaan.  Esensi  Merdeka  Belajar adalah  menggali  potensi  terbesar  para guru  dan  siswa  untuk  berinovasi  dan
meningkatkan kualitas pembelajaran secara mandiri.
Media pembelajaran merupakan alat yang digunakan guru dalam
menyampaikan  materi  kepada  siswanya.
Kehadiran  media  pembelajaran  dalam proses pembelajaran ini akan mempermudah  guru  dalam  menjelaskan bahan  ajar,  serta  mempermudah  siswa menerima  materi  yang  diberikan  oleh guru.  Media  adalah  bagian  yang  tidak terpisah dari proses belajar mengajar demi tercapai  tujuan  pembelajaran  di  sekolah pada  umumnya  (Arsyad,  2014).  Bahan ajar  cetak/printed  adalah  sejumlah  bahan ajar  yang  disiapkan  dalam  media  kertas yang berfungsi untuk keperluan pembelajaran atau penyampaian informasi,  contohnya:  handout,  buku, modul,  lembar  kerja  siswa,  leaflet,  foto atau  gambar,  model  atau  market,  brosur (Prastowo,  2014).  Modul  ialah  bahan belajar yang dirancang dan dicetak secara sistematik  berdasarkan  kurikulum  tertentu dan  dikemas dalam  bentuk  satuan pembelajaran  terkecil  dan  memungkinkan dipelajari  secara  mandiri  dalam  satuan waktu  tertentu  (Purwanto,  2007).  Modul sebagai sumber belajar memiliki beberapa keuntungan  diantaranya  yaitu:  mengatasi keterbatasan waktu, meningkatkan motivasi dan gairah belajar  secara mandiri,  meringankan  beban  guru  dalam mengajar.
Mata  kuliah Embroidery merupakan mata  kuliah  yang  memiliki  kompetensi pengetahuan  dan  pemahaman  tentang pengetahuan dan keterampilan pembuatan  berbagai  macam  teknik  dan jenis-jenis sulaman atau bordir baik secara manual  menggunakan  tangan  (sulaman) maupun  menggunakan  mesin  (bordir) untuk  menghias  busana,  lenan  rumah tangga  dan  kain  atau  texmo.  Menurut Nurdhayani, & Wulandari (2016) menyatakan  bordir  sebagai  sebuah  teknik yang  memanfaatkan  benang  sebagai media  yang  digunakan  untuk  menjalin sebuah bidang yang berupa kain atau kulit dengan menggunakan  jarum dan  memiliki tujuan  untuk  membuat  sebuah  motif penghias pada kain.
Dalam  sistem  pelajaran  teori  dosen dan  mahasiswa  sama-sama  diberikan
modul sebagai pegangan. Dengan adanya modul  tersebut  mahasiswa  diharapkan mampu  belajar  secara  mandiri.  Dari penggunannya  maka  modul  harus  berisi hal-hal  detail  mengenai  pembelajaran yang dilakukan mulai dari tujuan, perencanaan, materi pembelajaran, hingga evaluasi.
Berdasarkan observasi
dan wawancara  dengan  dosen  pengampu mata  kuliah Embroidery pada  Program Studi  PKK  Busana  ,  Jurusan  Teknologi Industri di Universitas
Pendidikan Ganesha,  ditemukan  bahwa  khusus  pada materi  bordir,  dosen  memiliki  2  (dua) modul  bordir  yang  terpisah  dan  saling berkaitan  dimana  modul  yang  ada  belum sesuai  dengan  perkembangan  teknologi dan zaman, sehingga proses pembelajaran  tidak  maksimal.  Proses pembelajaran  yang  dilakukan  kurang optimal  karena  menggunakan  dua  modul yang terpisah dan isi modul 1 (satu) belum adanya  cara  pembuatan  bordiran  dengan mesin  bordir  komputer  dan  contoh  desain motif masih belum mengikuti perkembangan  atau  belum  uptodate, sehingga  kurangnya  kreativitas  dalam proses pembelajaran.
Dari  permasalahan  di  atas  maka upaya yang dapat dilakukan yakni dengan melakukan  pengembangan  pada  bahan ajar Embroidery khususnya  pada  materi bordir yang berfungsi untuk mempermudah  dan  mendukung  jalannya kegiatan belajar mengajar, oleh karena itu penulis  bermaksud  untuk  memberikan penambahan beberapa materi pada modul bordir  yang  sebelumnya  tidak  ada  pada modul-modul  tersebut  serta  digabungkan menjadi  satu  modul  yang  lebih  komplek agar lebih mudah dipelajari.
Adapun penelitian terkait pengembangan modul untuk peserta didik yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti  sebelumnya  seperti  Jati  Fatonah (2016)  dengan  judul  Pengembangan Modul  Bordir  Sasak  Pada  Mata  Kuliah Menghias  Kain  Bagi  SMK  kelas  XII  di Smkn  1  Ngawen,  lalu  penelitian  yang dilakukan  oleh  Sulis  Tri  Astuti  (2019) dengan judul Pengembangan Modul Bordir  Menggunakan  Model  Dick  And Carey  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  XI  Tata
Busana  SMK  Al  Mujtama  Pamekasan. Dan  yang  dilakukan  oleh  Arum  Windani (2015)  yang  berjudul  Pengembangan Modul Pembelajaran Macam-macam
Tusuk  Hias  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMKN  1 Pandak.  Berdasarkan  penelitian  tersebut dapat dilihat bahwa pengembangan modul memang sudah banyak dilakukan khususnya  dalam  pendidikan  kejuruan akan tetapi masih belum terdapat pengembangan modul yang mengembangkan dan menambahkan materi  terkait  bordir  computer  dengan berbasis  merdeka  belajar,  maka  dari  itu penelitian ini perlu dilakukan.
Dari pemaparan yang telah disampaikan diatas adapun tujuan pengembangan  pada  penelitian  ini adalah untuk mengetahui langkah –langkah pengembangan  modul Embroidery serta untuk mengetahui kelayakan pengembangan modul mata kuliah Embroidery Berbasis  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  dilihat  dari  kelayakan ahli media dan ahli materi

## 2. METODE
Pengembangan
bahan ajar Embroidery ini  merupakan  jenis penelitian pengembangan ( Research and Development atau  R  &  D).  Menurut Sugiyono (2014) model penelitian pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji kelayakan produk tersebut. Model pengembangan  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  model  ADDIE. Terdapat 5 (lima) langkah dalam penelitian dan pengembangan ADDIE yaitu: Analysis, Design, Develop, Implementation ,  dan evaluation .  Peneliti memilih  model  ADDIE  dikarenakan  model pengembangan  ADDIE  efektif,  dinamis dan mendukung kinerja program itu sendiri (Warsita,  2015).  Model  ADDIE  diartikan sebagai model desain sistem pembelajaran yang memperlihatkan tahapan-tahapan
desain sistem pembelajaran yang sederhana dan mudah dipelajari.
Prosedur  pengembangan yang  akan dilakukan pada penelitian ini yaitu pengembangan  bahan  ajar embroidery
untuk mahasiswa konsentrasi
Tata Busana  Universitas  Pendidikan  Ganesha. Pengembangan produk berupa bahan ajar Embroidery kemudian  diuji  cobakan  dan diketahui  tingkat  kelayakannya.  Produk yang  berupa  modul  tersebut  terlebih dahulu divalidasi oleh para ahli. Pengembangan  produk  berupa  modul Bordir  ini  diharapkan  dapat  membantu proses  pembelajaran  di  kampus  dalam mencapai tujuan pembelajaran pada mata kuliah Embroidery .
Obyek  dalam  penelitian  ini  adalah pengembangan  bahan  ajar  embroidery berbasis merdeka belajar kampus merdeka.  Subyek  dalam  penelitian  ini untuk uji coba terbatas adalah mahasiswa Universitas Pendidikan Ganesha Konsentrasi  Tata  Busana  yang  sudah pernah
menggambil mata kuliah Embroidery mahasiswa yang dipilih adalah mahasiswa  yang  memiliki  kemampuan rendah, sedang, dan tinggi yang berjumblah  6  (enam).  orang  yang  dipilih secara  acak  atau  dipilih  dengan  Teknik sampling.
Metode yang  digunakan dalam penelitian  ini  adalah  metode  observasi, wawancara, dan angket. Metode observasi  adalah  kegiatan  pengamatan untuk mengetahui detail dari suatu proses pembelajaran terhadap
penggunaan modul  yang  akan  dijadikan  acuan  dalam pengembangan modul. Metode wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui keadaan  secara  nyata  dalam  proses pembelajaran melalui narasumber
langsung  terhadap  modul  pembelajaran yang digunakan. Pemberian angket bertujuan  untuk  memperoleh  data  dan informasi  berupa  fakta,  pendapat  atau sikap dari responden.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kumpulan  lembar evaluasi  berupa  angket  atau  kuesioner. Angket  ini  akan  diberikan  kepada  ahli materi,  ahli  media  dan  juga  dosen pengampu mata kuliah Embroidery .
Teknik analisis data merupakan cara yang digunakan untuk menganalisa sebuah  data  guna  mendapatkan  hasil yang  diharapkan.  Teknik  yang  dipakai untuk  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif dan kuantitatif (Sugiyono, 2014).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  bahan ajar Embroidery berbasis  merdeka belajar kampus  merdeka  merupakan  penelitian yang  menghasilkan  produk  berupa  modul cetak  agar  memudahkan  dalam  proses pembelajaran pada mata kuliah Embroidery di  Universitas  Pendidikan Ganesha
khususnya mahasiswa konsentrasi  tata  busana.  Modul  cetak  ini disusun  sesuai  dengan  silabus  dan  RPP yang digunakan pada mata kuliah Embroidery di  Universitas  Pendidikan Ganesha  dengan  modul  ini  diharapkan mahasiswa  dapat  belajar  secara  mandiri. Modul  ini  juga  dilengkapi  dengan  gambar ilustrasi  yang  menarik  sehingga  pembaca dapat tertarik untuk mempelajarinya.
Penelitian ini menggunakan penelitian  penggembangan  model ADDIE. Adapun  5  (lima)  langkah  yang  digunakan pada  penelitian  penggembangan  ADDIE yaitu: 1) Analysis , 2) Design , 3) Development , 4) Implementation, 5) Evaluation . Berikut merupakan hasil penelitian  pengembangan  bahan  ajar Embroidery berbasis  merdeka  belajar kampus  merdeka  berdasarkan  prosedur pengembangan model ADDIE:
Berikut ini merupakan hasil penelitian  pengembangan  bahan  ajar Embroidery berbasis  merdeka  belajar kampus  merdeka  berdasarkan  prosedur pengembangan model ADDIE.

## Analisis (Analysis)
Tahap analisis merupakan merupakan  tahap  yang  paling  awal dilakukan untuk mengetahui
permasalahan  yang  ada  sehingga  dapat mencari solusi dari permasalahan tersebut. Langkah-langkah dalam pengumupulan  data  yaitu:  1.  Wawancara, 2. Observasi, dan 3. Angket.
Adapun  masalah  yang  didapat  oleh peneliti di lapangan yaitu: (1) Modul bordir yang dimiliki dosen masih terpisah menjadi dua namun modul tersebut saling berkaitan.  (2)  Modul  bordir  yang  ada belum  dikembangakan  sesuai  dengan perkembangan  zaman  dan  teknologi belum up to date.
Berdasarkan  permasalah  yang  telah dipaparkan  diatas  maka  peneliti  berusaha menawarkan dan memberikan  solusi  agar mahasiswa lebih mudah memahami materi dan menambah pengetahuan mahasiswa  mengenai  materi Embroidery . Setelah  berkonsultasi  dan  mendapat  izin dari  dosen  yang  mengajar  mata  kuliah
Embroidery selanjutnya peneliti menyesuaikan  materi  dengan  silabus  dan RPP yang ada. Silabus dan RPP ini akan digunakan sebagai pedoman dalam menggembangkan  materi  pada  modul Embroidery .

## Rancangan (Design)
Setelah  melewati  tahap  analisis kemudian dilanjukan dengan tahap design yaitu  dengan  membuat  draf  modul.  Draf modul  dibuat  agar  mempermudah  dalam penyusunan  modul,  draf  modul  terdiri  dari garis – garis besar materi pokok yang ada pada  silabus,  peneliti  berusaha  membuat konsep media pembelajaran yang menarik agar mahasiswa termotivasi untuk mempelajarinya.

## Pengembangan (Development)
Pada  tahap  pengembangan  peneliti mulai  menerapkan  draf  modul  yang  telah disusun,  kemudian  menjadikan  kedua modul  bordir  yang  terpisah  menjadi  satu modul yaitu menjadi bahan ajar Embroidery  berbasis  merdeka  belajar kampus merdeka dan dikembangan sesuai perkembangan teknologi dan penambahan beberapa materi yang belum ada pada modul-modul bordir sebelumnya menjadi
bentuk fisik produk pengembangan  sebelum  nantinya  akan diimplementasikan pada kegiatan pembelajaran  Embroidery.  Pada  tahap pengembangan modul,
peneliti menyantumkan tugas mengamati gambar- gambar di setiap awal bab dan pada akhir setiap  bab  pada  modul  dicantumkan tugas,  lembar  kerja  praktik,  dan  uji kompetensi,  dimana  tugas-tugas  tersebut disesuaikan  dengan  penerapan  merdeka belajar  kampus  merdeka  yaitu  peserta didik  diberikan  tantangan,  kesempatan untuk  beraktivitas  serta  mengembangkan kemandirian dalam mencari dan menemukan  pengetahuan.  Peneliti  juga
menambahkan  materi  yang  belum  ada pada modul sebelumnya.
Berikut adalah materi yang dikembangkan  pada  modul Embroidery sebagai beriku:

## 1)  Penyusunan  Modul  Berdasarkan Draf Modul Yang Telah Dibuat
a.  Halaman Sampul. Judul:  Bahan  Ajar Embroidery Berbasis Merdeka Belajar Kampus Merdeka b.  Komponen-komponen pendukung: kata pengantar, daftar isi, peta kedudukan modul,
glosarium
c.  Materi  Pembelajaran  atau  materi pokok meliputi :
d.  Rangkuman:  rangkuman  berisi ringkasan-ringkasan setiap materi dan  di  tempatkan  setelah  uraian materi agar menyeragamkan
pemahaman.
e.  Evaluasi: berisi tes objektif, tes uraian, kunci jawaban
2)  Validasi    Ahli  Media  dan  Ahli Materi
Data Hasil Validasi yang pertama  yaitu:  Ahli  Media.  Hasil presentase  uji  kelayakan  ahli  media 1  (satu)  adalah  86,3%  dan  uji  ahli media  2  (dua)  mendapat  hasil  95,8 % dengan rerata presentase sebesar  91  %. Dan  data  hasil validasi  yang  kedua  yaitu:  Ahli
Materi . Hasil presentase uji kelayakan  ahli  isi  materi  1  (satu) adalah 98,75 % dan uji ahli materi 2 (dua)  mendapat  hasil  95  %  dengan rerata presentase sebesar 96,9 %.

## Implementation (Penerapan)
Tahap
keempat yaitu Implementation pada tahap ini Modul yang telah  melalui  uji  ahli  isi  materi  dan  uji  ahli media  serta  telah  direvisi  berdasarkan komentar dan saran dari para ahli akan di uji  cobakan  ke  subjek  sasaran  guna melihat  respon  subjek  sasaran  dalam penggunaan bahan ajar Embroidery berbasis merdeka belajar kampus merdeka.  Tahap  implementasi  melibatkan mahasiswa  konsentrasi  tata  busana  yang
sudah  pernah  mengambil  mata  kuliah Embroidery di  Universitas  Pendidikan Ganesha. Angket akan diberikan kepada 6 (enam)  orang  mahasiswa  yang  sudah pernah mengambil mata kuliah Embroidery . Mahasiswa yang dipilih adalah mahasiswa yang memiliki kemampuan  rendah,  sedang,  dan  tinggi. Dari  proses  ini  diproleh  hasil  rerata presentase  responden  mahasiswa  yaitu 88,455 %.

## Evaluation (Evaluasi)
Pada tahap evaluasi peneliti melakukan  penyempurnaan  modul  yang dikembangkan  sebelum  nantinya  dicetak dan  digunakan  sebagai  bahan  ajar
.adapun  beberapa  hal  yang  direvisi diantaranya  yaitu:  1)  tata  tulis,  2) peletakan masih – masing gambar, 3) dan refrensi setiap bab.

## Kelayakan  Pengembangan  Bahan  Ajar Embroidery
1)  Kelayakan Modul Berdasarkan Para Ahli Validasi kelayakan modul berdasarkan uji coba ahli media pembelajaran  yang  melibatkan  2  (dua) orang  ahli  media  menyatakan  bahwa sangat layak yang dilakukan pada tanggal
4-26 September 2021. Hasil uji kelayakan modul  dapat  dilihat  pada  Tabel  1:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media Ahli Media Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan 1 Kesesuaian media pembelajaran berdasarkan karakteristik media pembelajaran cetak 86,3 % 2 95,8 % Rarata Presentase 91 % Sangat Layak Selanjutnya validasi modul berdasarkan  uji  coba  ahli  materi  yang melibatkan 2 (dua) orang ahli menyatakan bahwa  sangat  layak  yang  dilakukan  pada
tanggal  28-30  September  2021  guna mendapatkan  kelayakan  modul  dari  segi isi materi pembelajaran. Hasil ujinya dapat dilihat pada Tabel 2: Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi Ahli Materi Aspek yang Dinilai Nilai Keterangan 1 isi materi pada modul pembelajaran berdasarkan karakteristik modul yang baik 98,75 % 2 95 % Rarata Presentase 96,9 % Sangat Layak 2)  Tanggapan Subyek Sasaran Berdasarkan penilaian dengan rumus presentase dan rerata prsentase di proleh  hasil  rerata  responden  siswa  yaitu 88,445%.  Maka  pengembangan  bahan
ajar Embroidery berbasis  merdeka belajar kampus  merdeka  berdasarkan  tanggapan responden subjek sasaran yakni mahasiswa, modul berada dalam kualifikasi Layak dan tidak perlu direvisi.
Tabel 3. Hasil Tanggapan Responden Mahasiswa

## Pembahasan
Penelitian  pengembangan  bahan ajar Embroidery berbasis  merdeka belajar kampus
merdeka yang
akan menghasilkan produk berupa modul Embroidery khususnya  materi  bordir. Sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan Jati Fatonah (2016) yang berjudul “Pengembangan  Modul  Bordir  Sasak Pada  Mata  Kuliah  Menghias  Kain  Bagi Smk  kelas  XII  di  Smkn  1  Ngawen” mengatakan bahwa perlu mengembangakan  media  pembelajaran berupa  modul  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan  dengan mengembangkan  produk  awal  melalui penyusunan  draf  modul,  kemudian  tahap validasi  ahli  media  dan  ahli  materi  hingga uji coba produk terhadap peserta didik.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh hasil penelitian dari Sulis Tri Astuti, (2019) yang  berjudul  “Pengembangan  Modul Bordir  Menggunakan  Model  Dick  And Carey  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  XI  Tata Busana  SMK  Al  Mujtama  Pameka san” berpendapat  bahwa    pengembangan  dan penyediaan  modul  pada  pokok  bahasan bordir untuk  peserta didik program keahlian  Tata  Busana  sangat  dibutuhkan untuk membantu peserta didik memahami konsep  dan  teori  dalam  membordir  guna meningkatkan  kemampuan  dan  keahlian peserta didik dalam membordir. Ni
Nyoman  Dina  Triana  Dewi  (2017)  pada penelitiannya yang berjudul
“Pengembangan
Kebaya
Longtorso Dengan  Teknik  Bordir”  juga  mengetakan bahwa  penerapan  bordir  pada  suatu busana  dapat  menambah  daya  tarik  dari busana tersebut.
Hasil penelitian ini didukung dengan adanya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ira Syafrina  (2019)  dan  dipublikasikan  pada gorga  jurnal  seni  rupa  Universitas  Negeri Padang  yang  mengatakan  bahwa  bahan ajar  dikatakan  layak  apabila  memiliki karakteristik  yaitu self  instructional,  self contained, stand alone, adaptive , dan user friendly . Bahan ajar yang berbentuk media cetak  akan  memudahkan  mahasiswa untuk belajar tidak hanya saat pembelajaran,  namun  bisa  dirumah  atau dimana  saja.  Ditegaskan  oleh  sebuah artikel  yang  ditulis  oleh  Prabowo  (2016) yang berjudul “Pengembangan Bahan Ajar Inkuiri  Berbasis  Laboraturium  Virtual ” menjelaskan jika hasil analisis menunjukan valid maka modul layak untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran, sebaliknya  jika  hasil  menunjukan  tidak valid  maka  modul  tidak  layak  digunakan sebagai bahan ajar.
Penelitian  ini  didukung  oleh  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sudirtha, dkk  (2021) dengan  judul  “Development of 21st century skill learning designs through the application of the concept of independent  learning  in  the  vocational field” yang menyatakan bahwa pembelajaran  keterampilan  abad  21  yang terintegrasi dengan keterampilan 4C dijelaskan ke dalam pembelajaran sebagai berikut:  (1) Communication . Siswa  wajib melakukan kegiatan yang mengarah pada pemahaman  metode  komunikasi  yang baik,  mengelola  situasi  yang  mampu menciptakan  komunikasi  yang  efektif komunikasi dalam rangka kegiatan bekerja secara  lisan  atau  tertulis,  langsung  atau melalui  online  media. Materi  kegiatan pembelajaran  yang  direncanakan  adalah untuk  menciptakan  suasana  agar  siswa
Siswa Skor  Maksimal ideal (SMI) Persentase ( /SMI  X 100%) Keterangan 1 139 140 99,3 % 2 109 140 77,86 % 3 119 140 85 % 4 117 140 83,57% 5 133 140 95 % 6 126 140 90 % Rerata persentase 88,455 % Layak
diberi  kesempatan  untuk  melatih  dan mengimplementasikan kemampuan mereka dalam mengungkapkan ide,
berdiskusi sehingga mampu menyelesaikan segala permasalahan. Hasil belajar yang diharapkan berupa: kemampuan berkomunikasi dengan baik dalam Bahasa Indonesia  dan  Bahasa  Inggris  dalam menyelesaikan masalah. (2) Collaboration . Siswa dibimbing untuk dapat menunjukkan kemampuannya untuk bekerja  sama  dalam  kelompok  dan memiliki sikap kepemimpinan, serta mampu  beradaptasi  dengan  berbagai situasi  secara  bertanggung  jawab,  untuk selalu  produktif  dalam  suasana  kerja kelompok,  untuk  menghormati  perbedaan pandangan/prinsip. (3) Critical  Thinking and  Problem  Solving . Siswa  berlatih  dan menerapkan  keterampilan  penalaran  dan menggunakan keterampilan berpikir tingkat tinggi untuk memberikan pendapat, pemecahan masalah solusi dalam memahami  dan  membuat  pilihan  yang kompleks,  memahami  interkoneksi  antara sistem. (4) Creativity and Innovation . Siswa berlatih dan
menerapkan  keterampilan  berpikir  kritis mereka untuk
mengembangkan, menerapkan,  dan  menyampaikan  ide-ide baru dengan mengedepankan sikap terbuka dan tanggap terhadap perkembangan. Melalui
perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  ini, implementasi kurikulum pembelajaran kampus merdeka yang akan dilaksanakan di  luar  program  studi  dan  di  luar  kampus telah  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  3 Tahun 2020 Pasal ayat 1.
Hasil  yang  diproleh  dari  responden mahasiswa  yaitu  mendapatkan  presentae rerata  sebesar  88,455%.  Sebagaimana diterangkan  dalam  sebuah  artikel  yang  di tulis oleh Meylia Endah Dwi Pratiwi (2018) yang  berjudul  “Pengembangan  Modul Sulam  Pita  Dan  Variasinya  Pada  Mata Pelajaran  Menghias  B usana”  menyatakan Data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa dari  segi  pemahaman  siswa  dalam mempelajari  materi  yang  terdapat  dalam modul sulam pita dan variasinnya kelayakan  modul  mendapat  hasil  sebesar
82,22%,  dan  modul  tersebut  dapat dikatakan  layak  apabila  mendapat  skor 81%-100%, maka kategori modul dikatakan layak digunakan sebagai sumber  belajar  walaupun  uji  coba  kecil dilakukan  dengan  melibatkan  6  siswa sebagai responden.

## 4. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  pada  penelitian  ini  maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pengembangan  bahan  ajar  embroidey berbasis merdeka belajar kampus merdeka adalah penelitian dan Pengembangan R&D ( research and devlopment )  penelitian  ini  menggunakan model  ADDIE  yang  meliputi  lima  tahapan yakni: Analyze,  Design,  Develompment,
Implementation,  Evaluation .  dan  layak digunakan  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dengan  tahap  uji  validasi ahli  media  dan  ahli  materi.  Agar  dapat mengetahui  modul  yang  dikembangkan memiliki  kualifikasi  sangat  layak  maka peneliti melakukan uji coba ahli media dan ahli materi menggunakan penilaian berupa angket.  Hasil  uji  validasi  ahli  media mendapat prentase rerata 91 % kemudian hasil  uji  validasi  ahli  materi  mendapat presentase rerata 96,9 % sehingga modul dikatakan  layak  dan  tidak  perlu  direvisi. Selanjutnya  untuk  mengetahui  tanggapan dari  subyek  sasaran,  peneliti  memberikan modul  yang  telah  dikembangkan  dan sudah  melalui  uji  ahli  media  dan  ahli metari serta memberikan penilaian berupa angket  kuesioner  kepada  mahasiswa konsentrasi  tata  busana  yang  sudah pernah menggambil mata kuliah
Embroidery ,  dan  hasil  presentase  rerata subyek  sasaran  yaitu  88,455  %  sehingga modul dikatakan sangat baik tanpa revisi. Karena  Pengembangan  Bahan  Ajar Embroidery Berbasis  Merdeka  Belajar Kampus  Merdeka  telah  melalui  uji  ahli media  dan  ahli  materi  serta  uji  coba kemahasiswa  dan  mendapat  kategori sangat  layak  maka  modul  yang  telah dikembangkan oleh peneliti dapat digunakan  pada  proses  pembelajaran pada mata kuliah Embroidery di Universitas  Pendidikan  Ganesha.  Bagi Mahasiswa  Program  Studi  PKK  Tata
Busana  diharapakan  dengan  adanya modul  ini  dapat  menambah  wawasan  dan pengetahuan  mengenai  materi  bordir  dan diharapkan mampu belajar secara mandiri. Kemudian,  bagi  peneliti  selanjutnya  yang tertarik  pada  pengembangan  ini  dapat mengembangkan  bahan  ajar Embroidery dalam bentuk video tutorial. Yang terakhir, pada peneliti selanjutnya sebaikanya lebih menekankan pengembangan materi
Embroidery sesuai  dengan  krikteria  dan prosedur berbasis merdeka belajar kampus merdeka.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  2014. Media  Pembelajaran . Jakarta: CV Rajawali.
Arum,  W.  2015. Pengembangan  Modul Pembelajaran Macam- Macam Tusuk Hias  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMKN  I Pandak . S1 thesis, UNY.
Astuti,  S.  T.,  &  Wiyarno,  Y.  2019.
Pengembangan Modul Bordir Menggunakan Model Dick And Carey Untuk  Peserta  Didik  Kelas  Xi  Tata Busana SMK Al- Mujtama’pamekasan. Jurnal Education  and  Development , 7 (3),
13 –13.
Dewi,  N.  N.  D.  T.  2017. Pengembangan Kebaya  Longtorso  Dengan  Teknik Bordir . Fathan, R. 2020. Hardiknas 2020 Merdeka Belajar Di Tengah Covid-19 . http://jurnalposmedia.com/Hardiknas-
2020-Merdeka-Belajar-Ditengah-
Covid-19 Fathonah, J. 2016. Pengembangan Modul Bordir  Sasak  Pada  Mata  Pelajaran
Menghias  Kain  Bagi  Siswa  Kelas  XII
Di SMK Negeri 1 Ngawen . S1 thesis, UNY. Undang-  undang  SISDIKNAS  (Sistem
Pendidikan  Nasional)  Edisi  Terbaru 2012, (2012).
Nurdhayani,  D.  P.  A.,  &  Wulandari,  D. 2016. Bahan  Ajar :  Kursus  dan
Pelatihan Bordir dan Sulam .
Prabowo.  2016.  Pengembangan  Modul
Pembelajaran Inkuiri Berbasis Laboraturium  Virtual. Jurnal  UM .
http:/jurnal.um.ac.id/index.
Php
/jptpp/articel/view/6422 Prastowo,  A.  (2014). Panduan  Kreatif
Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif .  Diva Press.
Pratiwi,  M.  E.  D.  2018.  Pengembangan Modul  Sulam  Pita  Dan  Variasinya Pada Mata Pelajaran Menghias Busana. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Kesejahteraan  Keluarga , 4 (2),  122 –
130.
Purwanto.  2007. Pengembangan  Modul . Pendidikan PUSTEKKOM Depdiknas.
Sudirtha,  I.  G.,  Widiartini,  N.  K.,  &
Anggendari, M. D. (2021). Development  of  21stcentury  skill learning designs through the
application of the concept of independent learning in the vocational  field. Journal  of  Physics: Conference Series . https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1810/1/012062 Sugiyono. 2014. Metode Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D)  Cetakan  Ke-6 .
Alfabeta.
Syafrina,  I.  2019.  Pengembangan  Bahan
Ajar  Pembuatan  Sulaman  Timbul Pada Mata Kuliah Sulaman Universitas  Negeri  Padang. Gorga
Jurnal Seni Rupa . Syukir,  B.  A.  2020. Menakar  Konsep Merdeka Belajar . https://intens.news/Menakar-Konsep- Merdeka-Belajar
Warsita,  B.  2015. Pendidikan  Jarak  Jauh . PT Remaja Rosdakarya.