## INSAN
Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental http://e-journal.unair.ac.id/index.php/JPKM p-ISSN 2528-0104 | e-ISSN 2528-5181

## ARTIKEL PENELITIAN
Deteksi Dini Masalah Psikologis Anak Jalanan pada Orangtua Asuh di Rumah Singgah
SURYANTO 1 , IKE HERDIANA 1* & ACHMAD CHUSAIRI 1
[1] Departemen Psikologi Kepribadian dan Sosial, Fakultas Psikologi, Universitas Airlangga

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah melakukan deteksi dini permasalahan anak jalanan yang berada di rumah singgah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Partisipan adalah lima pengasuh dari tiga rumah singgah anak jalanan di Surabaya. Metode pengambilan data adalah Focus Group Discussion (FGD). Hasil penelitian menunjukkan; (1) perilaku spesifik anak: mengganggu  teman, malas, banyak bermain,  memegang  alat  vital  temannya,  berkata  kotor,  motivasi  belajar  rendah,  membangkang, memukul  teman,  keras  kepala,  kesulitan  belajar;  (2)  perilaku  bermasalah:    anak  yang  mengancam bunuh  diri;  (3)  interaksi  anak  dengan  orangtua  asuh:  baik,  intens,  pengasuh  terlibat  membantu mengatasi  masalah  anak;  (4)  permasalahan  emosional  anak:  mudah  marah,  tersinggung,  kurang terbuka, membentak teman dan pendamping, memukul teman, emosional saat bicara, cemas, marah, perasaan  bersalah  dan  sedih;  (5)  faktor  penyebab  anak  asuh  bermasalah:    pergaulan,  lingkungan sekolah, kurangnya afeksi orangtua, kurangnya minat belajar, perilaku kekerasan yang diterima anak dari orangtua kandung, kemiskinan dan keluarga tidak harmonis.
Kata kunci: anak jalanan, deteksi dini, masalah psikologis, orangtua asuh, rumah singgah.

## ABSTRACT
The purpose of this study was to perform early detection of street children psychological problems, who were living in shelters. This study used a qualitative approach. Participants are five foster parents of three  street  children  shelters  in  Surabaya.  The  data  collection  method  was  Focus  Group  Discussion (FGD). The results showed (1) the specific behavior of children: teasing, lazy, spending too much time for playing, holding his genitals, cursing, low learning motivation, defiant, aggresive, stubborn, learning difficulties; (2) the problematic behavior: the child who threatens suicide; (3) The interaction of the child with foster parents: good, intense, engaged caregivers to help overcome the problem of children; (4) children emotional problems: irritability, irritable, less open, yelling at friends and foster parents, hitting  friends,  emotional  while  speaking,  anxiety,  anger,  guilt  and  sorrow;  (5)  factors  causing behavioural problems: social, school environment, lack of parental affection, lack of interest in learning, violent behavior from children's biological parents, poverty and intense conflict in the family.
Key words: early detection, foster parents, psychological problems, shelter, street children.
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental, 2016, Vol. 1(2), 85-96, doi: 10.20473/JPKM.v1i22016.85-96 Dikirimkan: 24/10/2016 Direvisi: 17/12/2016 Diterima: 20/12/2016 Diterbitkan: 31/12/2016 Editor: Rizqy Amelia Zein
*Alamat korespondensi: Kampus B Universitas Airlangga, Jalan Airlangga 4-6 Surabaya 60286. Surel: ike.herdiana@psikologi.unair.ac.id .
Naskah  ini  merupakan  naskah  dengan  akses  terbuka  dibawah  ketentuan  the  Creative Common  Attribution  License  ( http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ),  sehingga penggunaan,  distribusi,  reproduksi  dalam  media  apapun  atas  artikel  ini  tidak  dibatasi, selama sumber aslinya disitir dengan baik.

## P E N D A H U L U A N
Jumlah anak jalanan mengalami peningkatan yang signifikan dari tahun ke tahun. Berdasarkan data dari Pusat  Data  dan  Informasi  Kesejahteraan  Sosial  Kementerian  Sosial jumlah  anak  jalanan  di  seluruh Indonesia sebagai Tahun 2006 sebanyak 232.894 anak, tahun 2010 sebanyak 159.230 anak, tahun 2011 sebanyak  67.607  anak,  dan tahun  2015  sebanyak  33.400  anak. Data  lain  dari  Kementrian  Sosial (Kemensos) juga mencatat, jumlah anak jalanan (anjal) pada tahun 2016 mencapai sekitar 4,1 juta atau meningkat secara drastis dari tahun 2015 (Direktorat Jenderal Rehabilitasi Sosial, 2016).
Berbagai upaya juga sudah dilakukan oleh pemerintah baik di tingkat pusat maupun di daerah untuk menangani  masalah  anak  jalanan  ini.  Salah  satu  upaya  pemerintah  kota  Surabaya  untuk  mengatasi masalah anak jalanan adalah mendorong anak jalanan untuk tidak beraktivitas di jalan dan berupaya menjadikan mereka menjalani hidup normal. Indikator dari hidup normal tersebut salah satunya adalah kembali kepada keluarganya jika ada, maupun mau bersekolah. Proses tersebut membutuhkan proses mulai menjaring anak jalanan dari jalan, menampung mereka sementara, sampai mengedukasi mereka hingga  siap  dilepaskan  ke  dalam  masyarakat  sebagai  individu  mandiri.  Pemerintah  Kota  Surabaya memiliki  dua  model  penanganan  anak  jalanan  berdasarkan  fasilitas  yang  digunakan  yaitu  yang ditampung di Lingkungan Pondok Sosial (Liponsos) Keputih di Kecamatan Keputih dan yang ditangani melalui  rumah-rumah  singgah,  yang  bertujuan  menampung  dan  mengedukasi  anak  jalanan  yang dimiliki oleh pemerintah kota Surabaya adalah rumah singgah. Rumah singgah sendiri adalah bagian dari strategi dan kebijakan Dinas SosiaL Pemerintah Kota Surabaya dalam menangani anjal yang terdiri dari kebijakan preventif, pepresif, dan pemberdayaan (Setijaningrum, 2008).
Haryono (2012) mengidentifikasikan empat model kebijakan penanganan anak jalanan yaitu; (1) street- centered  intervention ,  kebijakan  ini  memfokuskan  penanganan  pada  anak  jalanan  di  tempat  mereka hidup sehari-hari yaitu jalanan. (2) family-centered intervention , fokus penanganan model ini adalah memberdayakan keluarga untuk mencegah anak-anak menjadi hidup di jalan. (3) institutional-centered intervention ,  upaya  model  ini  berpusat  pada  lembaga  (panti),  baik  secara  sementara  (menyiapkan reunifikasi dengan keluarganya) maupun permanen (terutama jika anak jalanan sudah tidak memiliki orang tua atau kerabat). Pendekatan ini juga mencakup tempat berlindung sementara (rumah singgah), “Rumah Singgah” atau “ open house ” yang menyediakan fasilitas “pant i dan asr ama adaptasi” bagi anak jalanan.  (4) community-centered  intervention ,  model  penanganan  ini  dipusatkan  pada  tingkat komunitas. Model ini termasuk pelaksanaan pengembangan komunitas ( community development ) dan penguatan  kapasitas  lembaga-lembaga  sosial  di  masyarakat  dengan  penguatan  jaringan  sosial, pemerintah, maupun dunia usaha.
Dybicz  (2005)  menjelaskan  bahwa  selama  ini  program  untuk  menangani  masalah  anak  jalan  lebih banyak memfokuskan diri pada penguatan infrastruktur dan fasilitas fisik serta pembiayaan pendidikan anak jalan. Harapan dari program intervensi tersebut adalah menguatkan kapasitas anak jalanan untuk
menjalani  hidup.  Kelemahan  dari  program-program  intervensi  tersebut,  khususnya  program  rumah singgah adalah minim atau rendahnya kemampuan pelaksanaan lapangan yang dibutuhkan mencapai target program. Para pelaksana atau pendamping di rumah singgah adalah faktor kunci keberhasilan program. Rendahnya kemampuan para pelaksana program tersebut dalam menjalankan fungsi rumah singgah, tidak hanya menjadikan target program rumah singgah tidak tercapai tetapi juga menimbulkan persepsi negatif yang menjadikan rasa sejahtera anak-anak yang ditampung di rumah singgah.
Peran  orangtua  asuh  juga  tidak  terbatas  pada  penyediaan  kebutuhan  dasar  bagi  anak,  namun  juga mampu  mencari  solusi  atas  permasalahan  psikologis  yang  dialami  anak-anak.  Sebelum  memahami permasalahan  psikologis,  orangtua  asuh  diharapkan  mampu  mendeteksi  adanya  masalah  tersebut. Seperti yang kita ketahui, masalah yang dialami anak-anak jalanan yang ada di rumah singgah juga tidak hanya meliputi masalah sosial dan ekonomi, namun lebih jauh kondisi-kondisi tersebut juga berdampak terhadap kehidupan psikologis mereka. Penelitian yang telah dilakukan tahun 2015 pada 77 anak asuh dari 4 rumah singgah di Surabaya dan menggunakan Skala Kepuasan Hidup Anak merupakan adaptasi dari Multidimensional Students’ Life Satisfaction Scale yang disusun oleh Huebner (2001), menunjukkan bahwa terdapat 12  anak dengan kepuasan hidup psikis yang sangat rendah (15.58%), dalam kategori rendah 4 orang (5.19%), kategori sedang 34 orang (44.15%), dan kategori tinggi 27 orang (35.06%) dan tidak  ada  sama  sekali  yang  termasuk  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Artinya,  masih  ada  anak  yang memiliki kepuasan hidup secara psikis yang sangat rendah dan rendah yang kemungkinan disebabkan karena beberapa faktor di rumah singgah. Kondisi tersebut harus segera di tangani, karena anak yang memiliki  kualitas  psikis  yang  rendah  di  khawatirkan  akan  sulit  untuk  beradaptasi  dengan  tuntutan lingkungan  yang  semakin  kompleks  di  kemudian  hari.  Jika  tidak  diatasi  bukan  tidak  mungkin  akan berpengaruh terhadap kehidupan anak-anak lain di rumah singgah. (Suryanto, dkk., 2015)
Selain  itu  penelitian  tersebut  juga  mengungkap  adanya  fakta  bahwa  anak-anak  di  rumah  singgah memiliki  karakteristik  psikologis  yang  rentan  dan  beresiko.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  pembimbing/pengasuh  di  rumah  singgah,  didapatkan  beberapa  gambaran  umum  tentang karakteristik  psikologis  anak-anak  yang  berada  di  rumah  singgah,  sebagai  berikut;  (a)  umumnya kondisi anak-anak masih terbawa dengan lingkungan sebelumnya, bicara masih  kasar,  masih  sering bertengkar;  (b)  anak  masih  sulit  di  atur,  kurang  disiplin,  tidak  sopan;  (c)  suka  melawan;  (d)  suka menceritakan masalah-masalah pribadi; (e) masih suka melakukan pelanggaran terhadap aturan yang ditetapkan yayasan/rumah singgah; (f) kecenderungan dendam jika mendapatkan hukuman fisik; (g) kecenderungan jadi pelaku dan korban perundungan/kekerasan; (h) karakter anak keras, susah di atur, karena kebanyakan dibesarkan oleh orangtua yang keras atau bahkan diterlantarkan (Suryanto, dkk, 2015).
Deteksi  dini  permasalahan  psikologis  pada  anak  asuh  akan  membantu  orangtua  asuh  untuk menentukan langkah penanganan berikutnya. Hal ini sangat diperlukan agar masalah bisa selesai dan anak-anak  dapat  melanjutkan  hidup  dengan  kondisi  mental  yang  lebih  sehat,  adaptif  dan  produktif. Anak-anak  dan  remaja  dengan  kesehatan  mental  yang  baik  dapat  mencapai  dan  mempertahankan fungsi psikologis, sosial dan kesejahteraan yang optimal. Mereka memiliki rasa identitas dan harga diri, keluarga dan hubungan kekerabatan, kemampuan untuk menjadi produktif dan belajar, kapasitas untuk mengatasi tantangan perkembangan dan menggunakan sumber daya budaya untuk memaksimalkan pertumbuhan. Selain itu, kesehatan mental yang baik dari anak-anak dan remaja sangat penting bagi partisipasi sosial dan ekonomi aktif mereka. Beban yang terkait dengan gangguan mental pada anak- anak dan remaja cukup besar, dan itu dibuat lebih buruk oleh stigma dan diskriminasi. Dalam banyak situasi,  gangguan  mental  yang  kurang  dapat  dipahami,  akan  membuat  mereka  dipandang  sebagai pembuat onar oleh lingkungan. Oleh sebab itu anak dan remaja yang mengalami permasalahan harus segera mendapatkan intervensi.
Menurut Mental Health Foundation di Amerika (1999 dalam Dwivedi & Harper, 2004), anak yang sehat secara mental mempunyai kemampuan untuk; (a) berkembang secara psikologis,  emosional, kreatif, intelektual dan spiritual; (b) mengambil inisiatif, mengembangkan dan mempertahankan kelangsungan relasi  personal  yang  memuaskan;  (c)  memanfaatkan  kesendirian  ( solitude )  dan  menikmatinya;  (e) menjadi  sadar  akan  orang  lain  dan  berempati  dengan  mereka;  (f)  bermain  dan  belajar;  (g) mengembangkan rasa benar dan salah dan (h)  menghadapi problem dan kemalangan serta belajar dari peristiwa-peristiwa ini, dalam cara-cara yang selaras dengan tingkat usia mereka.

## M E T O D E

## Prosedur penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif.  Partisipan  adalah  pengasuh  dari  tiga  rumah singgah  anak  jalanan  yang  ada  di  Surabaya.  Jumlah  partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  5  (lima) partisipan. Metode pengambilan data adalah dengan Focus Group Discussion (FGD). Fungsi utama dari pewawancara adalah untuk memfokuskan perhatian pada pengalaman yang diberikan dan dampaknya. FGD  banyak  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  yang  dibatasi  untuk  situasi-situasi  teretntu  yang dialami partisipan. Kelompok ini terdiri darisejumlah kecil partisipan sehingga memungkinkan terjadi diskusi dari semua anggotanya (Stewart & Shamdasani, 1990). Disini peran peneliti adalah fasilitator dan responden memiliki kebebasan untuk mengeksplorasi ide dan pikiran mereka sendiri.
Tabel 1. Identitas Partisipan Penelitian
Nama TTL Usia (Thn) Alamat Pendidikan Pekerjaan Yayasan Lama menjadi pengasuh L.D Bandung, 24 April 1978 38 Jl.Krembangan Jaya Selatan S1 Ekonomi   Pembina Anjal, Marketing Properti Rumah Pintar Matahari 5 tahun W Jogjakarta, 2 Maret 1967 49 Dupak Bandarejo SMU Swasta, pengasuh Rumah Pintar Matahari 4 tahun L.F Surabaya, 22 Februari 1996 20 Jl.Sidosermo Puskesmas Kuliah Relawan Sanggar Merah Merdeka Sanggar Merah Merdeka 1 tahun S.J Surabaya, 8 Agustus 1968 48 Nginden Baru Surabaya SLTA Pengasuh panti Al Kahfi 16 tahun P Kediri, 21 Desember 1977 39 Rusunawa, Wonorejo SMP Ibu rumah tangga Al Kahfi 6 tahun
Adapun panduan FGD yang dibuat adalah meliputi beberapa pertanyaan yang diajukan sebagai upaya mendeteksi adanya gangguan masalah psikologis pada anak asuh, meliputi:
1. Hal-hal spesifik apa yang dapat teramati dari anak asuh anda?
2. Apakah  anak  asuh  anda  memperlihatkan  perilaku  bermasalah  dan  menyimpang?  Jelaskan perilaku tersebut.
3. Bagaimana  interaksi  anda  dengan  anak  asuh  selama  ini?  Hambatan  yang  ditemui  apa? Dampaknya bagi anak apa?
4. Problem emosional kerap ditemui pada anak-anak. Adakah problem tersebut pada anak asuh anda? Jelaskan bagaimana bentuk perilakunya?
5. Jelaskan faktor-faktor penyebab adanya masalah pada anak?

## H A S I L   P E N E L I T I A N
Berikut merupakan ringkasan dari hasil diskusi bersama orangtua asuh:
Tabel 2. Perilaku Spesifik Dari Anak Asuh Partisipan Respon Partisipan P. Kalau di rumah menurut S.J Suka jahil/ mengganggu teman L.F 1. Kebiasaan anak yang meniru-niru gaya temannya (malas, suka bermain tanpa mengenal waktu) 2. Pernah memegang ‘alat kelamin’, untuk anak pria ke wanita 3. untuk anak-anak masih berkata kotor L 1. Tidak ada keinginan kuat 2. Tidak mau mendengar, bilang ya tapi nanti tidak dijalankan
3. Suka memukul teman saat kumpul terganggu
4. Mokong keras kepala
5. Sulit baca tulis
W Memukul sesama teman
Perilaku spesifik yang diamati pada anak asuh meliputi kejahilan anak, suka mengganggu teman, malas- malasan, bermain tanpa mengenal waktu, memegang alat vital temannya, berkata-kata kotor, motivasi belajar yang rendah, membangkang, memukul teman, keras kepala, kesulitan belajar. Perilaku-perilaku yang diamati tersebut ada yang tergolong masih wajar khas anak-anak, namun juga ada perilaku yang haru menjadi pengawasan karena mengarah pada adanya problem psikologis seperti memegang alat kelamin teman dan melakukan pemukulan. Perilaku ini penting untuk dideteksi sejak awal agar anak asuh paham apa yang harus di perbaiki dari perilaku sehari-harinya.
Adz-Dzaky (2001) mengatakan bahwa deteksi dilakukan untuk mengenali gejala-gejala abnormalitas (ketidakwajaran)  pada  mental  atau  pada  jiwa.  Pendekatan  diagnosis  ini  dilakukan  untuk  mencegah terjadinya  kekalutan  mental  yang  lebih  parah  yang  dapat  merusak  kepribadian.  Hal  tersebut  dapat membantu individu dalam mengembangkan cara berfikir, cara berperasaan, dan cara berperilaku yang baik  dan  benar,  sehingga  eksistensi  seseorang  bisa  diterima  dan  diakui  dalam  lingkungan  sosialnya sebagai sosok insan yang sehat secara sempurna.
Tabel 3. Perilaku Bermasalah dan Menyimpang Anak Asuh Partisipan Respon Partisipan P. Tidak ada yang sampai menyimpang S.J Suka mencolek-colek teman pada saat acara-acara tertentu L.F Untuk anak yang masih berusia SD yang telah berbuat kesalahan, akan tetapi mereka masih belum berani terbuka dan jujur L 1. Berbohong 2. Mau bunuh diri ancaman dengan pisau 3. Berani menantang dengan pertanyaan saat tidak diikuti W Perilaku anak asuh susah di atur, wataknya keras
Secara  umum  perilaku  anak-anak  asuh  di  rumah  singgah  memang  menunjukkan  adanya  masalah. Perilaku  berbohong,  susah  di  atur,  suka  mengganggu  teman  dan  pengasuh  menjadi  perilaku  yang muncul dalam keseharian mereka. Hal tersebut dinyatakan bukan perilaku menyimpang. Sementara itu kemunculan perilaku menyimpang dari anak asuh terdeteksi adanya anak yang mengancam bunuh diri dengan  menggunakan  pisau.  Perilaku  kecenderungan  bunuh  diri  ini  merupakan  kondisi serius  yang harus di cari akar permasalahannya.
Tabel 4. Hambatan Interaksi Dengan Anak Asuh
Partisipan Respon Partisipan P. Baik, hambatan yang ditemui selalu terkait dengan anak-anak yang mengulangi apa yang di larang pengasuh, selalu menentang dan minta dibebaskan melakukan apa yang anak-anak mau S.J Selalu dinasehati/ditegur, namun selalu terulang lagi perilaku yang dilarang L.F Pengalaman interaksi dengan kebiasaan anak-anak jalanan/ anak dalam lingkungan keras. Hambatannya pengasuh harus mengajarkan mulai dari hal-hal yang mendasar mengenai tata cara berperilaku yang baik, mengajarkan anak-anak untuk bisa memahami apa hal positif dalam dirinya itu memang susah dan butuh proses panjang. Dampak bagi anak, sekarang anak telah mampu berjalan sesuai dengan yang pengasuh dan lembaga ajarkan untuk hidup mereka yang sedikit lebih baik
Partisipan Respon Partisipan L 1. Intensif penanganan kepada anak asuh 2. Dengan pendekatan menanyakan masalah anak dan menyelesaikan dengan mengalihkan ke hal lain yang berkaitan tapi tidak menyinggung masalah anak tersebut W Harmonis. Hambatan yang sering dialami adalah masih ada orang tua yang selalu mengekang anak-anaknya setelah di bimbing rumah singgah. Dampaknya anak tereksploitasi
Adapun interaksi anak dengan orangtua asuh dan hambatan yang dialami oleh orang tua asuh selama ini adalah hubungan dapat dikatakan baik, intens bahkan beberapa pengasuh sudah mulai melakukan pendekatan  personal  untuk  membantu  anak  mengatasi  masalah.  Kebanyakan  orangtua  asuh  juga menyadari  bahwa  dalam  memberikan  pendampingan  atau  pembelajaran  masih  harus  dilakukan berulang-ulang  karena  karakter  anak  asuh  yang  harus  terus  dikondisikan  dan  diingatkan  untuk melakukan sesuatu. Hambatan lain yang ditemui terkait dengan orangtua  kandung, dimana ada  gap yang tidak bisa dihindari antara perlakuan terhadap anak di rumah singgah dengan perlakuan di rumah sendiri. Di rumahnya anak masih kerap mendapatkan tindakan kekerasan dari orangtua sehingga sulit bagi orangtua asuh untuk mengendalikannya.
Tabel 5. Permasalahan Emosional Anak Asuh
Partisipan Respon Partisipan P. Tidak pernah pamit kalau mau ke mana saja. Padahal pengasuh sudah berkali-kali bilang kalau mau pergi ke mana saja harus minta izin dulu. Perilaku selalu baik dan selalu nurut kalau di rumah. S.J Ada anak yang dahulu yang selalu bersikap sopan dan santun sekarang berubah menjadi cepat marah dan mudah tersinggung L.F 1. Suka membentak anak bahkan pendamping 2. Banyak anak yang kurang terbuka L 1. Cepat marah, main tanganbila ada temannya salah dalam hal-hal sederhana atau mengupas masalah dalam belajar atau hal lain 2. Saling menjawab suatu masalah dengan emosi 3. Masalah kecil diperbincangkan bisa menyulut amarah
W Perilaku yang sering ditemui adalah seringnya menyelesaikan masalah dengan saling memukul
Masalah  utama  dari  anak-anak  selalu  didasarkan  pada  kehidupan  emosional.  Bentuk  permasalahan emosional yang diungkapkan orang tua asuh meliputi anak yang mudah marah, mudah tersinggung, kurang terbuka, membentak orang teman dan pendamping, memukul teman, bicara dengan emosi yang memuncak. Emosi merupakan perasaan atau afeksi yang melibatkan suatu campuran antara gejolak
fisiologis dan perilaku yang tampak. Pennebaker (1997) mengklasifikasikan afeksi positif yang mengacu pada derajat emosi yang positif, dari energy yang tinggi, antusiasme dan kegembiraan hingga perasaan sabar,  tenang  dan  menarik  diri.  Afeksi  negatif  mengacu  pada  emosi  yang  sifatnya  negatif,  seperti kecemasan, kemarahan, perasaan bersalah dan kesedihan.
Tabel 6. Faktor Penyebab Anak Asuh Bermasalah
Partisipan Respon Partisipan P. Mungkin karena pergaulan di luar yang tidak dapat kita kontrol, jadi membuat anak kalau di rumah menurut dan bersikap baik dan kalau di luar anak merasa bebas tidak terikat dengan aturan-aturan yang ada di rumah S.J Nilai di sekolah menurun L.F 1. Kurang kasih sayang orang tua 2. Kurang minat belajar anak L 1. Perilaku orang tua yang keras kepada anaknya, memukul kalau anak bersalah atau tidak nurut 2. Membebaskan anak tanpa dibuat kedisiplinan dalam pengasuhan 3. Tidak memberikan rasa kasih sayang dalam mengasuh anak W 1. Faktor belajar dari orang orang di sekitar anak 2. Kurang harmonisnya hubungan orang tua
3. Faktor kemiskinan
Sementara itu faktor penyebab yang membuat anak asuh bermasalah menurut orangtua asuh adalah faktor pergaulan, faktor lingkungan sekolah, kurangnya kasih sayang orangtua, kurangnya minat belajar pada  anak,  perilaku  kekerasan  yang  diterima  anak  dari  orangtua  kandung,  faktor  kemiskinan  dan keluarga yang tidak harmonis. Faktor-faktor tersebut tidak semuanya bisa dikontrol oleh orangtua asuh, sehingga dalam hal ini rumah singgah membutuhkan bantuan untuk dapat memberikan penanganan khususnya bagi keluarga kandung anak asuh.

## D I S K U S I
Mengingat begitu kompleks permasalahan yang mungkin timbul dalam kehidupan anak-anak di rumah singgah perlu kiranya tindak lanjut dari deteksi dini ini untuk lanjut pada penanganan. Hal tersebut sejalan  dengan  fungsi  dari  deteksi  dini  terhadap  gangguan  mental  yang  bermanfaat  untuk mengembangkan nilai dan sikap secara menyeluruh serta perasaan sesuai dengan penerimaan diri ( self- acceptance ), membantu memahami tingkah laku manusia dan membantu manusia untuk memperoleh kepuasan pribadi, dan dalam penyesuaian diri secara maksimum terhadap masyarakat serta membantu individu untuk hidup seimbang dalam berbagai aspek, fisik, mental dan sosial. Disamping itu deteksi
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2016, Vol. 1(2), 85-96 doi: 10.20473/JPKM.v1i22016.85-96
dini  mempunyai  fungsi  dan  tujuan,  yaitu:  fungsi  pemahaman  ( understanding ),  fungsi  pengendalian ( control ),  fungsi  peramalan  ( prediction ),  fungsi  pengembangan  ( development ),  fungsi  pencegahan ( prevention ),  dan  fungsi  perawatan  ( treatment ).  Misal  dengan  melakukan  deteksi  dini  terhadap gangguan mental seseorang akan terhindar dari hal-hal atau keadaan yang dapat membahayakan jiwa ataupun  mental.  Jadi  deteksi  dini  adalah  suatu  upaya  untuk  mengenali  kondisi  kesehatan  mental, terlebih  gejala  dan  faktor  atau  pencetus  yang  bisa  membuat  kondisi  mental  menjadi  tidak  sehat (terganggu) secara dini.
Deteksi  dini  dapat  dilakukan  melalui  pengamatan.  Kehidupan  sehari-hari  dari  anak  merupakan gambaran nyata dari kondisi anak apa adanya. Hal-hal spesifik yang diamati pada anak asuh di rumah singgah  meliputi  kejahilan  anak,  suka  mengganggu  teman,  malas-malasan,  bermain  tanpa  mengenal waktu, memegang alat vital temannya, berkata-kata kotor, motivasi belajar yang rendah, membangkang, memukul  teman,  keras  kepala,  kesulitan  belajar.  Pada  banyak  literatur,  memegang  alat  kelamin merupakan  bentuk  permainan  dan  eksplorasi  seksual  anak  yang  banyak  terjadi  pada  anak-anak. Dikatakan  masih  dalam  batas  yang  wajar  ketika  dilakukan  secara  spontan,  terjadi  dalam  situasi bermain, terjadi antar anak-anak dengan usia dan besar tubuh yang sama, tidak ada tendensi apapun untuk  menyakiti,  tidak  terencana,  tidak  berlanjut  dan  masih  bisa  teralihkan  ketika  pengawas mengatakan tidak boleh. Namun kondisi seperti ini tetap harus di awasi dan diberi pengertian bahwa hal tersebut merupakan perilaku yang tidak diharapkan.
Perilaku bermasalah dan menyimpang dari anak asuh terdeteksi adanya anak yang mengancam bunuh diri dengan  menggunakan  pisau.  Percobaan  bunuh  diri merupakan  salah  satu  gejala  dari  anak  yang depresi.  Faktor  psikososial  yang  mempengaruhi  depresi  meliputi:  peristiwa  kehidupan  dan  stressor lingkungan, kepribadian, psikodinamika, kegagalan yang berulang, teori kognitif dan dukungan sosial (Kaplan, 2010). Depresi merupakan satu  masa terganggunya fungsi manusia yang berkaitan dengan alam  perasaan  yang  sedih  dan  gejala  penyertanya,  termasuk  perubahan  pada  pola  tidur  dan  nafsu makan, psikomotor, konsentrasi, anhedonia, kelelahan, rasa putus asa dan tidak berdaya, serta bunuh diri  (Kaplan,  2010).  Anak-anak  di  rumah  singgah  sedikit  banyak  mengalami  banyak  masalah  dalam hidupnya.  Kemiskinan  merupakan  faktor  terbesar  yang  berkontribusi  terhadap  stress.  Kemiskinan berkaitan dengan peristiwa-peristiwa berbahaya dan tidak terkendalikan dalam kehidupan anak-anak (Belle, 1990; Russo 1990).
Pengamatan juga dilakukan terhadap interaksi anak dan orangtua asuh. Interaksi anak dengan orangtua asuh  selama  ini  dalam  keadaan  baik,  intens  bahkan  beberapa  pengasuh  sudah  mulai  melakukan pendekatan  personal  untuk  membantu  anak  mengatasi  masalah.  Kebanyakan  orangtua  asuh  juga menyadari  bahwa  dalam  memberikan  pendampingan  atau  pembelajaran  masih  harus  dilakukan berulang-ulang  karena  karakter  anak  asuh  yang  harus  terus  dikondisikan  dan  diingatkan  untuk melakukan sesuatu. Hambatan lain yang ditemui terkait dengan orangtua  kandung, dimana ada  gap yang tidak bisa dihindari antara perlakuan terhadap anak di rumah singgah dengan perlakuan di rumah sendiri. Di rumahnya anak masih kerap mendapatkan tindakan kekerasan dari orangtua sehingga sulit bagi orangtua asuh untuk mengendalikannya terjadinya kekerasan di rumah dan dampaknya. Masing- masing anak akan bereaksi dengan cara yang sangat berbeda terhadap kekerasan yang mereka terima. Beberapa anak dilaporkan lebih agresif dan menjadi anti-sosial (Hughes, 1988; O'Keefe, 1995). Anak lain  lain  memiliki  tingkat  tinggi  depresi,  kecemasan  dan  gejala  trauma  (Sternberg,  dkk.,  1993; McCloskey, Figueredo & Koss, 1995). Sebuah penelitian kualitatif di sebuah tempat perlindungan anak menemukan fakta bahwa anak-anak yang dipekerjakan oleh orangtuanya menunjukkan perilaku agresi (mengamuk, destruktif dan menyakiti anak-anak lain), dari tidak komunikatif (Den Haag, dkk. 1996, dalam Humphrey & Mullander, 2016).
Sementara  itu  masalah  utama  dari  anak-anak  selalu  didasarkan  pada  kehidupan  emosional.  Bentuk permasalahan emosional yang diungkapkan orang tua asuh meliputi anak yang mudah marah, mudah
tersinggung,  kurang  terbuka,  membentak  orang  teman  dan  pendamping,  memukul  teman,  bicara dengan emosi yang memuncak menunjukkan bahwa anak asuh lebih banyak diliputi oleh afeksi negatif yang mengacu pada emosi yang sifatnya negatif, seperti kecemasan, kemarahan, perasaan bersalah dan kesedihan.  Dapat  dikatakan  sebagian  besar  anak  asuh  memperlihatkan  kecenderungan  emosi  yang temperamental. Temperamen didefinisikan sebagai perbedaan individu dalam bereaksi secara emosi, motorik dan reaktif terhadap stimulus yang diamati, yang muncul dalam pola perilaku regulasi diri dan atensi (Sanson, Hemphill & Smart, 2004). Hal ini biasanya dianggap bersifat biologis yang relative stabil pada beberapa situasi yang dihadapi. Temperamen dapat dilihat dari tingkat reaktivitas, regulasi diri dan hambatan yang ada pada anak. Secara umum, temperamen mengacu pada apakah seorang anak bisa tenang, mudah marah, atau menjadi sulit diatasi. Temperamen juga terkait dengan kehidupan sosial anak, dimana regulasi diri yang tinggi dan reaktivitas yang rendah dikaitkan dengan pengembangan keterampilan sosial yang baik. Penelitian telah menyelidiki potensi interaksi antara temperamen anak dan gaya pengasuhan. Hal ini penting bagi orangtua untuk memahami kekuatan dan kelemahan alami anak  mereka  sehingga  dapat  mengadopsi  strategi  pengasuhan  yang  dapat  menciptakan  lingkungan kondusif bagi anak dengan temperamen tertentu (The Offord Centre of Child Studies, 2012 dalam Halton Early Years Mental Health Committee, 2014).
Faktor penyebab yang membuat anak asuh bermasalah menurut orangtua asuh adalah faktor pergaulan, faktor  lingkungan  sekolah,  kurangnya  kasih  sayang  orangtua,  kurangnya  minat  belajar  pada  anak, perilaku kekerasan yang diterima anak dari orangtua kandung, faktor kemiskinan dan keluarga yang tidak harmonis. Anak-anak yang memperlihakan perilaku kekerasan dan destruktif, adalah anak-anak yang  kurang  ditanamkan  perasaan secure dalam  relasi  dan  interaksinya  bersama  keluarga.  Banyak literature yang mengatakan pentingnya sosialisasi timbal balik dan attachment orangtua dengan anak. Sosialisasi  timbal  balik  ialah  pandangan  bahwa  sosialisasi  adalah  proses  dua  arah,  anak-anak bersosialisasi  dengan  orangtua  sama  seperti  orangtua  bersosialisasi  dengan  anak.  Keduanya  terjadi secara harmonis. Sementara attachment mengacu pada suatu relasi antara dua orang yang memiliki perasaan  yang  kuat  satu  sama  lain  dengan  melakukan  banyak  hal  bersama  untuk  relasi  yang berkelanjutan. Ada ikatan emosional di sana.
Attachment yang baik dan sangat emosional adalah secure attachment . Anak-anak yang di kemudian hari memperlihakan perilaku kekerasan dan destruktif, adalah anak-anak yang kurang ditanamkan perasaan secure dalam  relasi  dan  interaksinya  bersama  keluarga. Secure  attachment berkembang  melalui pengasuhan yang konsisten, responsif, sensitif dan menghibur ( Departemen Kesehatan dan Pelayanan Manusia  Michigan ,  2003).    Seorang  anak  yang secure lebih  percaya  diri  dan  antusias  dalam mengeksplorasi lingkungan mereka dan lebih kompeten dalam menguasai tantangan baru. Eksplorasi ini akan memberikan pengalaman yang penting bagi perkembangan anak. Hubungan attachment ini juga akan menetapkan pondasi untuk kemampuan seorang anak dalam memahami relasi, emosi dan moralitas (Klein, 2002 dalam Halton Early Years Mental Health Committee, 2014). Parenting yang tidak konsisten,  menolak  atau  bermusuhan  akan  menempatkan  anak  pada  risiko  masalah  sosial  dan perkembangan emosional ( Departemen Kesehatan dan Pelayanan Manusia Michigan , 2003).

## S I M P U L A N
Deteksi dini masalah psikologis yang dilakukan pengasuh memberikan gambaran kondisi anak asuh memperlihatkan perilaku sehari-hari yang cenderung negatif.  Bahkan seorang anak  asuh di katakan memiliki usaha untuk bunuh diri. Sementara itu interaksi yang terjadi antara orangtua asuh dan anak asuh digambarkan sebagai relasi yang baik, hangat dan mendukung perkembangan anak asuh ke arah perilaku  positif,  meski  harus  dilakukan  secara  seksama,  sabar  dan  proses  pembelajaran  yang  harus diulang-ulang.  Hambatan  yang  dialami  orangtua  asuh  terutama  ketika  adanya  perbedaan  perlakuan
antara di rumah singgah dengan di rumahnya sendiri. Hal ini masih sulit untuk di kontrol, mengingat orangtua asuh belum banyak terlibat untuk melakukan intervensi pada keluarga. Problem emosional anak asuh yang masih sulit dikendalikan merupakan masalah tersendiri. Deteksi dini terhadap faktor penyebab masalah masih seputar keluarga inti anak asuh yang kurang supportif.

## P U S T A K A   A C U A N
Adz-Dzaky, M. (2001). Psikoterapi dan Konseling Islam; Penerapan Metode Sufistik. Yogyakarta: Fajar Pustaka Baru.
Belle, D. (1990). Poverty and women's mental health. American psychologist , 45 (3), 385.
Departemen  Kesehatan  dan  Pelayanan  Manusia  Michigan.  (2003). Michigan.gov .  Diakses  tanggal  27 Oktober  2016  dari http://www.michigan.gov/mdhhs/0,5885,7-339-71550_2941_4871- 65472--,00.html .
Direktorat  Jenderal  Rehabilitasi  Sosial  (2016). Anak  Jalanan  Rentan  Eksploitasi . Diakses  tanggal  27 Oktober 2016 dari https://rehsos.kemsos.go.id/modules.php?name=News&file=article&sid=1954.
Dwivedi, K. N. & Harper, P. B. (2004). Promoting the emotional well-being of children and adolescent and preventing their mental-ill health . London: Jessica Kingsley.
Dybicz,  P.  (2005).  Interventions  for  street  children:  An  analysis  of  current  best. International  Social Work, 48(6) , 763 – 771.
Halton Early Years Mental Health Committee. (2014). Social-emotional development in the early years: A common message paper . Diunduh tanggal 28 Oktober dari
http://www.ourkidsnetwork.ca/Public/Page/Files/73_Social%20Emotional%20Development %2012.05.14.pdf .
Haryono, T. J. S. (2016). Perilaku Anak Jalanan dan Alternatif Model Pembinaannya. Diakses tanggal 28 Oktober 2016 dari http://trijokoantro-fisip.web.unair.ac.id/artikel_detail-64206-
Antropologi%20Perkotaan-PERILAKU%20ANAK%20JALANAN.html.
Huebner,  S.  (2001).  Multidimensional  students’  life  satisfaction  scale. University  of  South  Carolina, Department of Psychology, Columbia, SC , 29208 .
Hughes, H. M. (1988). Psychological and behavioral correlates of family violence in child witnesses and victims. American Journal of Orthopsychiatry , 58 (1), 77.
Humphreys, C. & Mullender, A. (2016). Research in practice Children and Domestic Violence. Diunduh tanggal 28 Oktober 2016 dari http://www.icyrnet.net/UserFiles/mullender.pdf .
Kaplan, H. I., Saddock, B. J., Grebb, J. A. (2010). Sinopsis Psikiatri: Ilmu Pengetahuan Perilaku Psikiatri Klinis. Jakarta: Bina Rupa Aksara.
McCloskey,  L.  A.,  Figueredo,  A.  J.,  &  Koss,  M.  P.  (1995).  The  effects  of  systemic  family  violence  on children's mental health. Child development , 66 (5), 1239-1261.
O'Keefe,  M.  (1995).  Predictors  of  child  abuse  in  maritally  violent  families. Journal  of  Interpersonal Violence , 10 (1), 3-25.
Pennebaker, J. W. (1997). Writing about emotional experiences as a therapeutic process. Psychological science , 8 (3), 162-166.
INSAN Jurnal Psikologi dan Kesehatan Mental 2016, Vol. 1(2), 85-96 doi: 10.20473/JPKM.v1i22016.85-96
Russo,  N.  F.  (1990).  Overview:  Forging  research  priorities  for  women's  mental  health. American Psychologist , 45 (3), 368.
Sanson,  A.,  Hemphill,  S.  A.,  &  Smart,  D.  (2004).  Connections  between  temperament  and  social development: A review. Social Development , 13 (1), 142-170.
Setijaningrum, E. (2008). Analisis kebijakan pemkot surabaya dalam menangani anak jalanan. Jurnal Penelitian Dinamika Sosial, 7 , 16-22.
Suryanto, Herdiana, I. & Chusairi, A. (2015). Pengembangan Model Parenting Skills Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Psikologis ( Subjective Well-Being ) Anak Jalanan di Rumah Singgah (Penelitian tidak dipublikasikan). Fakultas Psikologi Universitas Airlangga, Surabaya.
Sternberg, K. J., Lamb, M. E., Greenbaum, C., Cicchetti, D., Dawud, S., Cortes, R. M., ... & Lorey, F. (1993). Effects of domestic violence on children's behavior problems and depression. Developmental psychology , 29 (1), 44.
Stewart, D. W., & Shamdasani, P. N. (1990). Focus groups: Theory and practice (Vol. 20). Newbury: Sage publications.