Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 4, No. 12 Desember 2019

## PENGARUH SELF-EFFICACY DAN SELF-ESTEEM TERHADAP  PRESTASI BELAJAR  MAHASISWA  PADA  SEKOLAH  TINGGI  ILMU  KESEHATAN CIREBON

## Abas Hidayat dan Fani Juliyanto Perdana
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKes) Cirebon Email: abasstikescirebon@gmail.com dan fanijuliyanto@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  self-efficacy  dan  self-esteem terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  baik  secara  parsial  maupun  simultan. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  besifat  asosiatif  yang  bertujuan  untuk mengetahui  pengaruh  ataupun  juga  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih. Jumlah  sampel  yang  digunakan  berdasarkan  hasil  perhitungan  rumus  Solvin dengan  taraf  signifikan  5%  yaitu  sebanyak  278  responden  yang  diambil  dengan teknik  pengambilan  simple  random  sampling.  Data  primer  yang  dikumpulkan langsung  dari  hasil  pengisian  angket  skala  Likert  terhadap  278  responden.  Data sekunder  berupa  daftar  Indeks  Prestasi  Sementara  (IPS)  yang  diperoleh  dari bagian  adminitrasi  akademik  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan  Cirebon.  Hasil analisis  uji  hipotesis  statistik  secara  parsial  yaitu  terdapat  pengaruh  yang signifikan  secara  parsial  self-efficacy  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa, terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial  self-esteem  terhadap  prestasi belajar  mahasiswa.  Hasil  uji  hipotesis  statistik  secara  simultan  yaitu  terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  simultan  self-efficacy  dan  self-esteem  terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Kata kunci : Self-Efficacy, Self-Esteem, Prestasi Belajar

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu upaya agar seseorang mampu mengembangkan  potensi  diri  melalui  suatu  proses  pembelajaran.  Di  lingkungan perguruan  tinggi  yang  dimaksud  dengan  keberhasilan  dalam  akademik  yaitu  di  mana seorang  mahasiswa  mampu  menunjukkan  prestasi  berupa  nilai  indeks  prestasi  yang tinggi. Keberhasilan prestasi belajar dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu faktor eksternal dan internal (Muhibbin, 2010). Faktor eksternal seperti lingkungan, keluarga, sekolah  dan masyarakat.  Faktor  internal seperti minat,  bakat,  disiplin,  kecerdasan,  dan motivasi dalam belajar.
Prestasi  belajar  dalam  pengertian  sederhana  adalah  capaian  yang  didapat  oleh sang  pembelajaran.  Dalam  mencapai  capaian  tersebut,  seorang  pembelajar  harusnya
melewati  masa  pengujian.  Masa  itu  meliputi  uji  kompetensi  dan  pengujian  sejenis. Pasca  pengujian  tersebut  prestasi  belajar  akan  nampak  dari  hasil  yang  diperoleh  dari hasil pengujian (Gani, 2018).
Self-esteem merupakan  salah  satu  bagian  dari  afektif  yang  perlu  diperhatikan dalam  dunia  pendidikan. Self-esteem didefinisikan  sebagai  seberapa  suka  seseorang terhadap  dirinya  sendiri.  Konsep self-esteem menggambarkan  bahwasanya  apabila seseorang  menyukai,  menerima  dan  hormat  terhadap  dirinya  sendiri  sebagai  seorang yang  berharga  dan  bermakna,  maka  semakin  tinggi self-esteem (harga  diri)  seseorang tersebut. Self-esteem akan  dapat  menentukan  semangat,  antusiasme  dan  motivasi  diri seseorang  terutama  dalam  hal  belajar. Self-esteem merupakan  salah  satu  faktor  afektif sebagai  penentu  keberhasilan  dalam  belajar.  Oleh  karena  itu,  mengetahui  bagaimana tingkat self-esteem pelajar  adalah  hal  penting  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi belajar.
Penelitian  tentang self-esteem ini  masih  perlu  diteliti,  terutama  dikalangan mahasiswa yang kaitanya dengan prestasi belajar. Pada penelitian terdahulu menyatakan bahwa  dari  hasil  uji  hipotesis  dinyatakan  terdapat  hubungan  antara  harga  diri  ( self- esteem )  dengan  prestasi  belajar  pada  mahasiswa  tahun  ke  tiga  Fakultas  Kedokteran Universitas  Riau  (Rakasiwi,  Zulharman,  &  Firdaus,  2014).  Beberapa  ahli  juga menyatakan terdapat korelasi antara self-esteem dengan prestasi akademik  (Colquhoun & Bourne, 2012). Selain itu beberapa ahli juga menyatakan bahwa bukanlah self-esteem yang  mempengaruhi  prestasi  akademik,  namun  sebaliknya  prestasi  akademiklah  yang akan mempengaruhi self-esteem . Beberapa pernyataan ahli terkait hubungan antara self- esteem dengan  keberhasilan  prestasi  akademik,  memberikan  dorongan  kepada  peneliti untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  tentang self-esteem dan  keberhasilan  prestasi akademik.  Aspek  self-esteem  yang  diukur  yaitu  kekuatan  ( power ),  keberartian ( significance ), kebijakan ( viture ) dan kompetensi ( competence ).
Selain self-esteem , self-efficacy juga  salah  satu  bagian  dari  afektif  yang  perlu diperhatikan dalam upaya meningkatkan presatasi belajar. Self-efficacy itu sendiri yaitu merupakan penilaian diri, apakah seseorang mampu melakukan tindakan yang baik atau buruk,  tepat  atau  salah,  mampu  atau  tidak  mampu mengerjakan  sesuatu  sesuai  dengan yang  dipersyaratkan. Self-efficacy menggambarkan  tentang  penilaian  kemampuan  diri (Martono,  Rosa,  &  Azmin,  2016). Self-efficacy merupakan  sebagai  bagian  evaluasi
seseorang  mengenai  kemampuan  atau  kompetensi  dirinya  untuk  menyelesaikan  suatu tugas,  mencapai  suatu  tujuan  dan  mengatasi  hambatan  (Ghufron  &  Rini  Risnawita, 2010).  Dalam  rangka  berupaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar,  maka  salah  satu nya diperlukan self-efficacy yang baik atau tinggi.
Penelitian  tentang self-efficacy ini  masih  perlu  diteliti,  terutama  di  kalangan mahasiswa yang kaitanya dengan prestasi belajar.  Pada penelitian terdahulu diperoleh bahwa self-efficacy berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa berprestasi.  Berdasarkan  saran  yang  diajukan  di  penelitian  tersebut,  bahwa  perlu diadakan penelitian tentang self-efficacy tetapi kepada mahasiswa secara umum, bukan hanya yang berprestasi saja (Rizkiana, 2017).
Self-efficacy pada  diri  seseorang  akan  berbeda  antara  satu  orang  dengan  yang lainnya berdasarkan tiga dimensi. Berikut adalah tiga dimensi tersebut (Ghufron & Rini Risnawita,  2010).  Dimensi  tingkat  ( magnitude /Level)  yaitu  berkaitan  dengan  tingkat kesulitan yang diyakini oleh seseorang untuk dapat diselesaikan.
1. Strength yaitu berkaitan dengan tingkat kekuatan atau kelemahan keyakinan seseorang tentang kompetensi yang dipersepsinya.
2. Generality yaitu berkaitan dengan apakah keyakinan akan berlaku dalam berbagai macam aktifitas dan situasi.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  bersifat  asosiatif.  Penelitian asosiatif merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh ataupun juga hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  (Haryati,  2012).    Populasi  penelitian  adalah seluruh mahasiswa aktif di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Cirebon yang berjumlah 903 orang.  Sampel  penelitian  ini  dihitung  menggunakan  rumus  Slovin  dengan  taraf signifikan 5% yaitu sebanyak 278 responden yang diambil dengan teknik  pengambilan simple  random  sampling .  Penelitian  ini  dilakukan  dari  1  maret  2019  sampai  dengan  5 oktober 2019.
Pada  penelitian  ini  data  yang  diambil  berupa  data  primer  dan  data  sekunder. Data  primer  yang  dikumpulkan  langsung  dari  hasil  pengisian  kuesioner/angket.  Data skunder  diperoleh  dari  bagian  adminitrasi  akademik  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Kesehatan Cirebon.
Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel yaitu sebagai berikut:
a. Self-efficacy adalah variabel independen yaitu pengukuran self-efficacy terfokus pada tiga dimensi pada dimensi magnitude , dimensi strength , dan dimensi generality .
b. Self-Esteem adalah  variabel  independen  yaitu  pengukuran self-esteem terfokus pada  kekuatan  ( power ),  keberartian  ( significance ),  kebijakan  ( viture ), kompetensi ( competence )
c. Prestasi  belajar  adalah  variabel  dependen  yaitu  pengukuran  prestasi  belajar terfokus pada nilai Indeks Prestasi Sementara.
Analisis  data  statistik  yang  dilakukan  adalah  analisis  deskriptif  yaitu  gambaran presentase  jumlah  mahasiswa  dan  analisis  inferensial  yaitu  uji  homogenitas,  uji normalitas, uji linearitas, uji multikolinearitas, uji heteroskedarisitas, uji Mann Whitney, Analisis Regresi dan Uji F.

## Hasil Penelitian
A. Deskripsi Self-efficacy
1. Deskripsi Self-efficacy pada Dimensi Tingkat ( Magnitude /level)
a. 22,66%  atau  63  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  yang  sangat  tinggi dalam mengerjakan tugas dari dosen. 75,54 % atau 210 mahasiswa memiliki kepercayaan  diri  yang  tinggi  dalam  mengerjakan  tugas  dari  dosen.  1,80  % atau  5  mahasiswa  ragu  terhadap  kepercayaan  dirinya  dalam  mengerjakan tugas dari dosen.
b. 32,37% atau 90 mahasiswa memiliki kepercayaan diri sangat tinggi dalam mengerjakan ujian. 59,35% atau 165 mahasiswa memiliki kepercayaan diri tinggi  dalam  mengerjakan  ujian.  8,27%  atau  23  mahasiswa  ragu  terhadap kepercayaan dirinya dalam mengerjakan ujian.
c. 19,78%  atau  55  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  tinggi  dalam memandang  tugas  sulit  adalah  sebagai  tantangan.  58,27%  atau  162 mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  tinggi  dalam  memandang  tugas  sulit adalah  sebagai  tantangan.  19,78  %  atau  55  mahasiswa  ragu  terhadap kepercayaan dalam memandang tugas sulit adalah sebagai tantangan. 2,16%
atau  6  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  rendah  dalam  memandang tugas sulit adalah sebagai tantangan.
d. 26,62%  atau  74  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  tinggi terhadap  potensi  yang  dimilikinya.  61,87%  atau  172  mahasiswa  memiliki kepercayaan  diri  tinggi  terhadap  potensi yang  dimilikinya.  11,51%  atau  32 mahasiswa ragu terhadap potensi yang dimilikinya.
e. 14,39%  atau  40  mahasiswa  merencanakan  dengan  sangat  matang  dalam menyelesaikan  tugas.  62,59%  atau  174  mahasiswa  merencanakan  dengan matang  dalam  menyelesaikan  tugas.    21,22%  atau  59  mahasiswa  ragu terhadap  perencanaan  dalam  menyelesaikan  tugas.  1,80  atau  5  mahasiswa merencanakan dengan kurang matang dalam menyelesaikan tugas.
f. 18,71  %  atau  52  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  tinggi terhadap  kemampuan  melaksanakan  kuliah  sesuai  dengan  kalender akademik.  79,14%  atau  220  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  tinggi terhadap  kemampuan  melaksanakan  kuliah  sesuai  dengan  kalender akademik.  2,16%  atau  6  mahasiswa  yang  ragu  terhadap  kemampuan melaksanakan kuliah sesuai dengan kalender akademik.
2. Deskripsi Self-efficacy pada Dimensi Strength
a. 44,60%  atau  124  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  sangat  tinggi terhadap keigigihan dan keuletan dalam menyelesaikan tugas. 53,96% atau 150 mahasiswa mempunyai kepercayaan diri tinggi terhadap keigigihan dan keuletan  dalam  menyelesaikan  tugas.  1,44%  atau  4  mahasiswa  ragu terhadap  keigigihan  dan  keuletan  yang  dimilikinya  dalam  menyelesaikan tugas.
b. 31,65% atau 88 mahasiwa mempunyai kepercayaan diri yang  sangat tinggi untuk  berusaha  keras  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  akademik. 62,59% atau 174 mahasiswa mempunyai kepercayaan diri yang tinggi untuk berusaha  keras  dalam  upaya  meningkatkan  prestasi  akademik.  5,76%  atau 16  mahasiswa  ragu  untuk  berusaha  keras  dalam  upaya  meningkatkan prestasi akademik.
c. 28,42% atau 79 mahasiswa mempunyai kepercayaan diri yang sangat tinggi untuk berusaha dalam upaya mengembangkan kemampuan yang dimilikinya.
61,15% atau 170 mahasiswa mempunyai kepercayaan diri yang tinggi untuk berusaha  dalam  upaya  mengembangkan  kemampuan  yang  dimilikinya. 10,43%  atau  29  mahasiswa  ragu  untuk  berusaha  dalam  upaya mengembangkan kemampuan yang dimilikinya.
d. 30,58%  atau  85  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang  sangat  tinggi  untuk mengembangkan diri. 65,83% atau 183 mahasiswa memiliki motivasi yang tinggi  untuk  mengembangkan  diri.  3,60%  atau  10  mahasiswa  yang  ragu untuk mengembangkan diri.
e. 24,10%  atau  67  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  tinggi  untuk pantang  menyerah  apabila  gagal.  59,35%  atau  165  mahasiswa  memiliki kepercayaan diri tinggi untuk pantang menyerah apabila gagal. 16,55% atau 46 mahasiswa ragu untuk pantang menyerah apabila gagal.
f. 28,42%  atau  79  mahasiswa  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  tinggi  untuk berpandangan  positif  dalam  berbagai  hal.  64,75%  atau  180  mahasiswa memiliki kepercayaan diri tinggi untuk berpandangan positif dalam berbagai hal.  6,83%  atau  19  mahasiswa  ragu  untuk  berpandangan  positif  dalam berbagai hal.
3. Deskripsi Self-efficacy pada Dimensi Generality
a. 28,06%  atau  78  mahasiswa  memperlihatkan  keyakinan  diri  yang  sangat tinggi  pada  seluruh  proses  perkuliahan.  65,47%  atau  182  mahasiswa memperlihatkan keyakinan diri yang tinggi pada seluruh proses perkuliahan. 6,47%  atau  18  mahasiswa  memperlihatkan  keraguan  pada  seluruh  proses perkuliahan.
b. 27,34%  atau  76  mahasiswa  mempunyai  keyakinan  sangat  tinggi  terhadap kemampuan  dalam  menyelesaikan  semua  tugas  dalam  bentuk  apapun  dari semua  dosen.  53,96%  atau  150  mahasiswa  mempunyai  keyakinan  tinggi terhadap  kemampuan  dalam  menyelesaikan  semua  tugas  dalam  bentuk apapun  dari  semua  dosen.  17,99%  atau  50  mahasiswa  ragu  terhadap kemampuan  menyelesaikan  semua  tugas  dalam  bentuk  apapun  dari  semua dosen.  0,72  atau  2  mahasiswa  mempunyai  keyakinan  rendah  terhadap kemampuan  dalam  menyelesaikan  semua  tugas  dalam  bentuk  apapun  dari semua dosen.
c. 31,29%  atau  87  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  sangat  tinggi dalam  mencoba  tantangan  baru.  60,43%  atau  168  mahasiswa  mempunyai kepercayaan  diri  tinggi  dalam  mencoba  tantangan  baru.  8,27%  atau  23 mahasiswa ragu untuk mencoba tantangan baru.
d. 24,10%  atau  67  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  sangat  tinggi terhadap  kemampuan  mengembangkan  potensi  diri  dalam  berbagai  bidang. 61,15%  atau  170  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  terhadap kemampuan  mengembangkan  potensi  diri  dalam  berbagai  bidang.  14,75% atau 41 mahasiswa ragu terhadap kemampuan mengembangkan potensi diri dalam berbagai bidang.
e. 29,14  %  atau  81  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  sangat  tinggi terhadap kematangan dan kesiapan dalam menghadapi materi baru. 56,47% atau  157  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  tinggi  terhadap kematangan  dan  kesiapan  dalam  menghadapi  materi  baru.  14,39%  atau  40 mahasiswa  ragu  terhadap  kematangan  dan  kesiapan  dirinya  dalam menghadapi materi baru.
f. 28,78%  atau  80  mahasiswa  mempunyai  kepercayaan  diri  sangat  tinggi terhadap  kesiapan  diri  untuk  seluruh  proses  perkuliahan.  64,39%  atau  179 mahasiswa mempunyai kepercayaan diri tinggi terhadap kesiapan diri untuk seluruh  proses  perkuliahan.  6,83%  atau  19  mahasiswa  ragu  terhadap kesiapan diri untuk seluruh proses perkuliahan.
B. Deskripsi Self-Esteem
1. Deskripsi Self-esteem pada Dimensi Kekuatan ( Power )
a. 23,38%  atau  65  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap  kemampuan  mengontrol  diri  pada  situasi  yang  sedang  dihadapi dalam  perkuliahan.  74,46%  atau  207  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang tinggi terhadap kemampuan mengontrol diri pada situasi yang sedang dihadapi  dalam  perkuliahan.  2,16%  atau  6  mahasiswa  ragu  terhadap kemampuan  mengontrol  diri  pada  situasi  yang  sedang  dihadapi  dalam perkuliahan.
b. 19,78%  atau  55  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap  kesadaran  pada  diri  sendiri.  70,50%  atau  196  mahasiswa
mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap  kesadaran  pada  diri  sendiri.
9,71% atau 27 mahasiswa ragu terhadap kesadaran pada diri sendiri.
2. Deskripsi Self-esteem pada Dimensi Keberartian ( Significance )
a. 10,07%  atau  28  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap keyakinan bahwa dirinya berarti bagi orang lain.  58,99% atau 164 mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap  keyakinan  bahwa dirinya  berarti  bagi  orang  lain.    30,94%  atau  86  mahasiswa  ragu  terhadap keyakinan bahwa dirinya berarti bagi orang lain.
b. 41,73%  atau  116  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap  keyakinan  bahwa  dirinya  dapat  diterima  orang  lain.  53,96%  atau 150  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap  keyakinan bahwa  dirinya  dapat  diterima  orang  lain.  3,96%  atau  11  mahasiswa  ragu terhadap  keyakinan  bahwa  dirinya  dapat  diterima  orang  lain.  0,36  atau  1 mahasiswa mempunyai self-esteem yang  rendah terhadap  keyakinan bahwa dirinya dapat diterima orang lain.
3. Deskripsi Self-esteem pada Dimensi Kebijakan ( Viture )
a. 25,90%  atau  72  mahasiswa    mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap  kemampuan bersikap positif dalam perkuliahan. 60,43% atau 168 mahasiswa    mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap    kemampuan bersikap  positif  dalam  perkuliahan.  13,67%  atau  38  mahasiswa  ragu terhadap  kemampuan bersikap positif dalam perkuliahan.
b. 23,38%  atau  65  mahasiswa    mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap  kesungguhan  dalam  memecahkan  masalah  dalam  perkuliahan. 73,38%  atau  204  mahasiswa    mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap kesungguhan dalam memecahkan masalah dalam perkuliahan. 3,24% atau 9 mahasiswa  ragu  terhadap  kesungguhannya  dalam  memecahkan  masalah dalam perkuliahan.
4. Deskripsi Self-esteem pada Dimensi Kompetensi ( Competence )
a. 27,70%  atau  77  mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap keyakinan bahwa dirinya berarti bagi orang lain. 69,42% atau 193 mahasiswa  mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap  keyakinan  bahwa
dirinya  berarti  bagi  orang  lain.  2,88%  atau  8  mahasiswa  ragu  terhadap keyakinan bahwa dirinya berarti bagi orang lain.
b. 26,62%  atau  74  mahasiswa    mempunyai self-esteem yang  sangat  tinggi terhadap  keyakinan  bahwa  dirinya  dapat  diterima  orang  lain.  70,14%  atau 195  mahasiswa    mempunyai self-esteem yang  tinggi  terhadap  keyakinan bahwa  dirinya  dapat  diterima  orang  lain.  3,24%  atau  9  mahasiswa  ragu terhadap keyakinan bahwa dirinya dapat diterima orang lain.

## C. Deskripsi Prestasi Belajar
Prestasi  mahasiswa  diukur  dari  indeks  prestasi  sementara  dengan  kategori sebagai berikut :
Tabel 1. Kategori Indeks Prestasi Indeks Prestasi Sementara Kategori 2,00 – 2,75 memuaskan 2,76 – 3,50 sangat memuaskan 3,51 – 4,00 dengan pujian ( cumlaude )
Berikut ini adalah data indeks prestasi sementara dari 278 responden. 3,96 % atau 11 mahasiswa mempunyai prestasi dengan kategori memuaskan. 88,13% atau 245  mahasiswa  mempunyai  perstasi  dengan  kategori  sangat  memuaskan.  7,91% atau 22 mahasiswa mempunyai prestasi dengan kategori dengan pujian ( cumlaude ).

## D. Analisis Statistik
1. Uji Homogenitas
Tabel  berikut  hasil  olah  data  SPSS  terhadap  uji  homogenitas  data self- efficacy dengan Indeks Prestasi Sementara (IPS).
Tabel 2. Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 3,718 1 554 0,054
Nilai  Sig.  0,054    ≥    0,05  maka  data  s elf-efficacy dan  Indeks  Prestasi Sementara (IPS) bervariansi homogen, artinya s elf-efficacy dan Indeks Prestasi Sementara (IPS) berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya.
Tabel  berikut  hasil  olah  data  SPSS  terhadap  uji  homogenitas  data self- esteem dengan Indeks Prestasi Sementara (IPS).
Tabel 3. Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. 0,101 1 554 0,751
Nilai  Sig.  0,751    ≥    0,05  maka  data  s elf-esteem dan  Indeks  Prestasi Sementara (IPS) bervariansi homogen, artinya  s elf-esteem dan Indeks  Prestasi Sementara (IPS) berasal dari populasi yang tidak jauh berbeda keragamannya.
2. Uji Normalitas
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  SPSS  terhadap  uji  normalitas  data self- efficacy , data self-esteem dan data Indeks Prestasi Sementara (IPS).
Tabel 4. Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Self-efficacy 0,069 278 0,003 0,980 278 0,001 Self-esteem 0,067 278 0,004 0,983 278 0,002 IPS 0,104 278 0,000 0,948 278 0,000
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan tabel di atas, data self-efficacy, data self-esteem dan data IPS berdistribusi tidak normal. Hal ini dapat dilihat pada tabel di atas bahwa semua nilai  sig.  baik  dengan  menggunakan  metode Kolmogorov  Smirnov maupun metode Shapiro Wilk kurang dari 0,05.
3. Uji Linearitas
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  uji  linearitas  terhadap  data self-efficacy dan IPS menggunakan bantuan SPSS :
Tabel 5. ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1   Regression Residual Total 1,806 15,054 16,861 1 276 277 1,806 0,055 33,120 0,000 a
a. Predictors: (Constant), Self-efficacy
b. Dependent Variable: IPS
Berdasarkan  Tabel  5  nilai  Sig.  =  0,00  <  0,05  artinya  data  bersifat  linear, sehingga  data  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  hubungan  secara parsial self-efficacy terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  uji  linearitas  terhadap  data self-esteem dan IPS menggunakan bantuan SPSS :
Tabel 6. ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1   Regression Residual Total 1,466 15,395 16,861 1 276 277 1,466 0,056 26,274 0,000 a
a. Predictors: (Constant), Self-esteem
b. Dependent Variable: IPS
Berdasarkan  Tabel  5  nilai  Sig.  =  0,00  <  0,05  artinya  data  bersifat  linear, sehingga  data  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  hubungan  secara parsial self-esteem terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Berikut ini adalah hasil olah data  uji linearitas terhadap data self-efficacy , self-esteem dan IPS menggunakan bantuan SPSS :
Tabel 7. ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1   Regression Residual Total 1,813 15,048 16,861 2 275 277 0,906 0,055 16,563 0,000 a
a. Predictors: (Constant), self-esteem, self-efficacy b. Dependent Variable: IPS
Berdasarkan  Tabel  6  nilai  Sig.  =  0,00  <  0,05  artinya  data  bersifat  linear, sehingga  data  tersebut  dapat  digunakan  untuk  menjelaskan  hubungan  secara simultan self-efficacy dan self-esteem terhadap prestasi belajar mahasiswa.
4. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  dengan  melihat  nilai  nilai  Tolerance  dan  VIF  dari data self-efficacy, self-esteem dan indeks prestasi sementara. Berikut ini adalah nilai Tolerance  dan  VIF  dari  data  self-efficacy,  self-esteem  dan  indeks  prestasi sementara.
Tabel 8. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std.Error Beta Tolerance VIF 1     (Constant) Self-efficacy Self-esteem 1,866 0,281 0,044 0,270 0,112 0,132 0,293 0,039 6,919 2,519 0,336 0,000 0,012 0,737 0,239 0,239 4,176 4,176 a. Dependent Variable: IPS
Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai  Tolerance self-efficacy dan self-esteem adalah  lebih  besar  dari  0,10.  Sementara  itu,  nilai  VIF self-efficacy dan self- esteem lebih  kecil  dari  10,00.  Sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  tidak multikolinearitas. Dengan kata lain, tidak terjadi korelasi antara data self-efficacy dan data self-esteem , sehingga dapat dilakukan model analisis regresi.
5. Uji Heteroskedastisitas
Berikut ini adalah scatterplot data self-efficacy , self-esteem dan IPS untuk menganalisis uji heteroskedastisitas.
Gambar 1 Sctatter plot
Berdasarkan scatterplot data self-efficacy , self-esteem dan  IPS  diketahui bahwa :
 Scatterplot  tersebut  menunjukkan  titik-titik  data  penyebar  berada  di  posisi atas, bawah dan disekitar angka 0
 Dari  scatterplot  tersebut terlihat  bahwa  titik-titik tidak  berkumpul  hanya  di atas atau di bawah saja.
 Dari  scatterplot  tersebut  terlihat  bahwa  penyebaran  titik-titik  data  tidak membentuk pola bergelombang melebar kemudian menyempit dan melebar kembali.
 Dari scatterplot tersebut terlihat penyebaran titik-titik data tidak berpola. Dengan  demikian  dapat  simpulkan  bahwa  tidak  terjadi  adanya  masalah heteroskedatisitas,  sehingga  model  regresi  yang  baik  dan  ideal  dapat  terpenuhi dengan menggunakan data self-efficacy, self-esteem dan IPS.

## 6. Uji Mann Whitney (Parsial)
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pada  data self-efficacy dengan  Indeks Prestasi  Sementara  (IPS)  diperoleh  data  bervariansi  homogen.  Sedangkan  hasil uji  normalitas  data self-efficacy dan    Indeks  Prestasi  Sementara  (IPS) berdistribusi tidak normal. dilakukan menggunakan uji non-parametrik, yaitu uji Mann Whitney.
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  uji Mann  Whitney menggunakan  SPSS terhadap data self-efficacy dan indeks prestasi sementara dengan taraf signifikan 0,05.
Tabel 9. Test Statistics a Self-Efficacy dan IPS Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) 188,000 38969,000 -20,313 0,000
a. Grouping Variable: Pengelompokkan Self-Efficacy dan IPS
Berdasarkan tabel di atas nilai Sig.(2-tailed) = 0,000 < α = 0,05 artinya H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan secara parsial self-efficacy terhadap prestasi mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  pada  data self-esteem dengan  Indeks Prestasi  Sementara  (IPS)  diperoleh  data  bervariansi  homogen.  Sedangkan  hasil uji normalitas data self-esteem dan Indeks Prestasi Sementara (IPS) berdistribusi tidak normal.
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  uji Mann  Whitney menggunakan  SPSS terhadap data self-efficacy dan indeks prestasi sementara dengan taraf signifikan 0,05.
Tabel 10. Test Statistics a Self-esteem dan IPS Mann-Whitney U Wilcoxon W Z Asymp. Sig. (2-tailed) 55,500
38836,500
-20,385
0,000
a. Grouping Variable: Pengelompokkan Self-esteem dan IPS
Berdasarkan tabel di atas nilai Sig.(2-tailed) = 0,000 < α = 0,05 artinya H 0 ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan secara parsial self-esteem terhadap prestasi mahasiswa.

## 7. Analisis Regresi
Berdasarkan  hasil  uji  asumsi  statistik  tehadap  uji  linearitas,  uji multikolinearitas  dan  uji  heteroskedastisitas  diketahui  bahwa  data  self-efficacy, data  self-esteem  dan  data  indeks  prestasi  sementara  pada  penelitian  ini,  adalah layak untuk dilakukan analisis regresi.
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  SPSS  pada  regresi  terhadap  data  self- efficacy dan data indeks prestasi sementara.
Tabel 11. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1      (Constant) Self-efficacy 1,914 0,314 0,228 0,055 0,327 8,397 5,755 0,000 0,000 a. Dependent Variable: IPS
Hasil  olah  data  self-efficacy  dan  IPS  diketahui  nilai  konstantanya  1,914 dan nilai self-efficacy 0,314. Sehingga diperoleh persamaan regresi Y = 1,914 + 0,314  X.  Artinya  jika  nilai  variabel self-effcacy nol,    maka  variabel  IPSnya adalah  1,914.  Koefisen  regresi  0,314  menyatakan  bahwa  setiap  terjadi peningkatan self-efficacy maka  semakin  meningkat  pula  prestasi  belajar mahasiswa.
Berikut  ini  adalah  hasil  olah  data  SPSS  pada  regresi  terhadap  data self- esteem dan data indeks prestasi sementara.
Tabel 12. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1      (Constant) Self-esteem 1,831 0,335 0,272 0,065 0,295 6,736 5,126 0,000 0,000 a. Dependent Variable: IPS
Hasil  olah  data  self-efficacy  dan  IPS  diketahui  nilai  konstantanya  1,831 dan  nilai  self-steem  0,335.  Sehingga  diperoleh  persamaan  regresi  Y  =  1,831  + 0,335  X.  Artinya  jika  nilai  variabel self-esteem nol,    maka  variabel  IPSnya
adalah  1,831.  Koefisen  regresi  0,335  menyatakan  bahwa  setiap  terjadi peningkatan self-esteem maka  semakin  meningkat  pula  prestasi  belajar mahasiswa.
8. Uji F (Simultan)
Berikut hasil olah data untuk uji F terhadap data self-efficacy, self-esteem dan IPS.
Tabel 13. ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1. Regression Residual Total 1,813 15,048 16,861 2 275 277 0,906 0,055 16,563 0,000 a
a. Predictors: (Constant), Self-Esteem, Self-Efficacy b. Dependent Variable: IPS
Berdasarkan  Tabel  tersebut  bahwa  diketahui  nilai  Sig.=0,000  lebih  kecil dari  0,05,  maka  artinya  H 0 ditolak,  sehingga  dapat  diambil  kesimpulan  ada pengaruh  yang signifikan secara simultan self-efficacy dan self-esteem terhadap prestasi mahasiswa

## Kesimpulan
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial self-efficacy terhadap  prestasi belajar  mahasiswa.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  secara  parsial self-esteem terhadap prestasi belajar mahasiswa. Terdapat pengaruh yang signifikan secara simultan self-efficacy dan self-esteem terhadap prestasi belajar mahasiswa.

## BIBLIOGRAFI
Colquhoun, L. K., & Bourne, P. A. (2012). Self-Esteem and Academic Performance of 4^(th)  Graders  in  two  Elementary  Schools  in  Kingston  and  St.  Andrew,  Jamaica.
Asian Journal of Business Management , 4 (1), 36–57.
Gani,  M.  A.  (2018).  Pengaruh  Disiplin  Diri  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Akademi  Maritim  Cirebon. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 3 (2), 82–93.
Ghufron,  M.  N.,  &  Rini  Risnawita,  S.  (2010).  Teori-Teori  Psikologi,  yogyakarta. Ar- Ruzz Media .
Haryati,  S.  (2012).  Research  and  Development  (R&D)  sebagai  salah  satu  model penelitian dalam bidang pendidikan. Majalah Ilmiah Dinamika , 37 (1), 15.
Martono,  N.,  Rosa,  H.  T.,  &  Azmin,  G.  G.  (2016).  Mekanisme  pertahanan  ego  pada tokoh  transgender  dalam  novel  Pasung  Jiwa  karya  Okky  Madasari:  Suatu  kajian psikologi sastra. Arkhais-Jurnal Ilmu Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (2), 87–92.
Muhibbin,  S.  (2010).  Psikologi  pendidikan  dengan  pendekatan  baru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya .
Rakasiwi,  P.  F.,  Zulharman,  Z.,  &  Firdaus,  F.  (2014).  Hubungan  Harga  Diri  dengan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Tahun  Ketiga  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Riau.
None , 2 (1), 1–7.
Rizkiana, A. (2017). Pengaruh self efficacy terhadap hasil belajar mahasiswa berprestasi (mawapres)  STKIP  PGRI  Bangkalan. EQUILIBRIUM:  Jurnal  Ilmiah  Ekonomi Dan Pembelajarannya , 5 (2), 117–122.