Volume 10, Nomor 2, Tahun 2021, Halaman 100-104 Submitted: 17 Oktober 2020 Online di : http://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jnc/ Accepted: 12 Mei 2021

## PENGARUH EDUKASI GIZI DENGAN MEDIA PUZZLE TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP TENTANG SAYUR DAN BUAH PADA ANAK SEKOLAH DASAR
Yeni Liza Safitri, Enik Sulistyowati, Ria Ambarwati *
Jurusan Gizi, Poltekkes Kemenkes Semarang Jl.Wolter Monginsidi 115, Pedurungan, Semarang, Jawa Tengah 50192, Indonesia *Korespondensi: E-mail: ardiria7@gmail.com

## ABSTRACT
Background: Consumption of vegetables and fruit among school age children is still low due to lack of knowledge and attitudes about vegetables and fruit. Nutrition education can be provided to increase knowledge and attitudes as early as possible. Nutrition education using puzzle media is expected to increase knowledge and form a positive attitude about vegetable and fruit consumption.
Objective:  To  determine  the  effect  of  nutrition  education  using  puzzle  media  towards  knowledge  and  attitudes  about vegetables and fruit in elementary school children.
Methods:  This  was  a  quasi-experimental  study  with  pretest-posttest  control  group  design.  Fourty  elementary  school children were divided into two groups. The treatment group received nutrition education using puzzle media and a control group received nutrition education without puzzle media. Knowledge and attitudes were assessed before and after the study based on scores. Data were analyzed using Paired T-Test and Independent Sample T-Test.
Results: The average score of knowledge in the treatment group increased by 18.25 points and the control group score increased by 12.25 points. The mean score of attitudes in the treatment group increased by 14.45 points and the control group was 8.70 points. There were differences in knowledge scores between the treatment group and the control group (p = 0.014) and the attitude scores between the treatment group and the control group (p = 0.003).
Conclusion: Nutrition education using puzzle media can increase knowledge and attitudes about vegetables and fruit in elementary school children.
Keywords: Nutrition education; Puzzle media; Vegetable and fruit; Knowledge; Attitude.

## ABSTRAK
Latar  Belakang: Konsumsi  sayur  dan  buah pada  anak  sekolah  masih  tergolong  rendah.  Pengetahuan  dan  sikap  yang kurang  tentang  sayur  dan  buah  menjadi  salah  satu  penyebab  kurangnya  konsumsi  sayur  dan  buah.  Upaya  yang  dapat dilakukan untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap yaitu dengan memberikan edukasi gizi sedini mungkin. Pemberian edukasi gizi dengan media puzzle diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan membentuk sikap positif terhadap konsumsi sayur dan buah.
Tujuan: Mengetahui pengaruh edukasi gizi dengan media puzzle terhadap pengetahuan dan sikap tentang sayur dan buah pada anak sekolah dasar.
Metode: Penelitian  quasy  experimental  dengan  rancangan pretest-posttest  control  group  design .  Subjek penelitian 40 anak  Sekolah  Dasar  yang  dibagi  menjadi  kelompok  perlakuan  yang  mendapat  edukasi  gizi  dengan  media  puzzle  dan kelompok  kontrol  mendapatkan  edukasi  gizi  tanpa  media puzzle.  Pengetahuan  dan  sikap  dinilai  sebelum  dan  sesudah penelitian berdasarkan skor. Analisis data dianalisis menggunakan Paired T-Test dan Independent Sample T-Test. Hasil: Rata-rata skor pengetahuan kelompok perlakuan meningkat 18,25 poin dan kelompok kontrol 12,25 poin. Rata- rata skor sikap pada kelompok perlakuan meningkat 14,45 poin dan kelompok kontrol 8,70 poin. Ada perbedaan skor pengetahuan antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol (p= 0,014) dan skor sikap antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol (p= 0,003).
Kesimpulan: Edukasi gizi dengan media puzzle dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap tentang sayur dan buah pada anak sekolah dasar.
Kata Kunci: Edukasi gizi; Media puzzle; Sayur dan buah; Pengetahuan; Sikap.

## PENDAHULUAN
Sayur  dan  buah  merupakan  sumber  vitamin dan  mineral  yang  berperan  penting  bagi  kesehatan
dan  metabolisme  tubuh. 1 Vitamin  dan  mineral  pada sayur  dan  buah  dibutuhkan  untuk  perkembangan fisik,  sistem  imun,  sistem  hormon,  kecerdasan  dan dapat mencegah penyakit degeneratif di usia dewasa. 2
Konsumsi sayur  dan  buah pada anak sekolah  masih tergolong rendah. Riset Kesehatan Dasar menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  prevalensi konsumsi sayur dan buah yang kurang pada anak usia ≥  5  tahun  yaitu  sebesar  2,0%  pada  tahun  2018 dibanding  tahun  2013.  Proporsi  penduduk  usia  ≥  5 tahun yang mengonsumsi sayur dan buah kurang dari 5 porsi sehari di kota Semarang meningkat 2,5% pada tahun 2018 dibanding tahun 2013. 3
Pengetahuan  dan  sikap  merupakan  salah  satu faktor  penyebab  konsumsi  sayur  dan  buah  yang kurang  pada  anak  usia  5  –  12  tahun.  Pengetahuan berhubungan  dengan  sikap  dalam  mengonsumsi sayur  dan  buah. 4 Upaya  untuk  meningkatkan pengetahuan  dan  membentuk  sikap  positif  terhadap konsumsi sayur dan buah untuk mencapai status gizi yang  optimal  dengan  memberikan  edukasi  gizi. 5,6 Puzzle merupakan  salah  satu  media  edukasi  yang menggunakan  unsur  permainan  dan  menggunakan gambar  sederhana  dengan  menjodohkan  gambar. Penggunaan media puzzle dalam pembelajaran akan lebih menarik minat, melatih daya ingat, psikomotorik,  meningkatkan  ketrampilan  kognitif, serta melatih berpikir kritis untuk memecahkan teka teki dari puzzle . 7,8
Metode  edukasi  dengan  media puzzle banyak digunakan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan sikap  anak  sekolah  dasar  terhadap  materi  yang disampaikan.  Penelitian  IW  Widiana,  menyatakan bahwa puzzle efektif dalam meningkatkan pengetahuan IPA pada anak Sekolah Dasar. 9 Rata - rata nilai postest anak terhadap materi bangun datar yang  proses  pembelajarannya  menggunakan  media puzzle lebih baik dibandingkan dengan siswa di kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  media puzzle. 7 Kelebihan dari puzzle dapat digunakan sebagai media edukasi  gizi  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan membentuk  sikap  yang  positif  sehingga  perlu dilakukan  penelitian  untuk  mengetahui  pengaruh edukasi gizi dengan media puzzle terhadap terhadap konsumsi sayur dan buah pada siswa sekolah dasar .

## METODE
Penelitian dilakukan di SDN Tologosari Wetan 02 dan SDN Palebon 02 pada bulan Februari-Maret 2020.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah quasy experimental dengan rancangan pre test –  post  test  control  group  design .  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  anak  SD  kelas  V  karena  pada tingkatan kelas tersebut anak memiliki taraf berfikir konkret  operasional  dan  sudah  dapat  mengenal sesuatu  berdasarkan  gambaran  nyata.  Perhitungan sampel  dengan  menggunakan  rumus Lemeshow didapatkan  20  anak  untuk  tiap  kelompok  ditambah 10% perkiraan drop out , sehingga didapatkan 22 anak masing  -masing  kelompok. 10 Kelompok  perlakuan diberi  edukasi  gizi  dengan  media  puzzle  sedangkan
kelompok  kontrol  mendapat  edukasi  gizi.  Materi edukasi  berisi  tentang  ciri  –  ciri  sayur  yang berkualitas  baik,  zat  gizi  yang  terkandung  di  dalam sayur  dan  buah,  anjuran,  cara  mengonsumsi  dan manfaat  konsumsi  sayur  dan  buah  serta  dampak konsumsi sayur dan buah yang kurang. Pengambilan sampel  dilakukan  dengan  teknik random  sampling . Namun  dalam  penelitian  ini  hanya  40  anak  yang mengikuti  penelitian  hingga  selesai  yaitu  20  anak pada  kelompok  perlakuan  dan  20  anak  kelompok kontrol.  Sebanyak 2 anak pada kelompok perlakuan tidak  dapat  mengikuti  penelitian  sampai  selesai karena  tidak  masuk  sekolah  pada  saat  pemberian intervensi. Selain itu, 2 anak pada kelompok kontrol tidak  mengikuti  edukasi  dengan  media  power  point dengan rincian 1 anak tidak masuk sekolah dan 1 anak mengikuti  kegiatan  berlatih  sebagai  persiapan mengikuti lomba.
Tahapan  dalam  penelitian terdiri  dari tahapan persiapan  dan  pelaksanaan.  Tahapan  persiapan meliputi pembuatan kuesioner dan puzzle , uji validasi puzzle ,  revisi puzzle ,  uji  coba  kuesioner  dan puzzle . Kuesioner  meliputi  kuesioner  tentang  pengetahuan yang terdiri dari 20 pertanyaan dengan bentuk pilihan ganda  dan  kuesioner  tentang  sikap  20  pertanyaan sikap  dengan  pilihan  jawaban  sangat  setuju,  setuju, tidak setuju, dan sangat tidak setuju. 11,12 Uji validitas puzzle dilakukan  guru  sekolah  dasar  yang  mengajar di kelas V, sedangkan uji coba kuesioner dan puzzle dilaksanakan  di  SDN  Palebon  01  yang  tidak digunakan  sebagai  lokasi  penelitian.  Tahapan pelaksanaan meliputi pretest , pemberian edukasi gizi dan postest .  Pada  kelompok  perlakuan  diberikan edukasi  gizi  selama  30  menit  dilanjutkan  dengan permainan puzzle selama  30  menit  dan  kelompok kontrol  diberikan  edukasi  gizi  dengan  media powerpoint selama 30 menit.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah media puzzle ,  sedangkan  variable  terikat  adalah pengetahuan  dan  sikap  tentang  sayur  dan  buah. Tingkat  pengetahuan  dikategorikan  berdasarkan nilai,  yaitu  pengetahuan  apabila  nilai  > 80%,  cukup apabila  nilai  60  –  80%  dan  kurang  apabila  <  60%. Sikap  dinilai  berdasarkan  skor  dikategorikan mendukung  apabila  skor  ≥  rata-rata  dan  tidak mendukung apabila skor ≤ rata-rata. 13
Uji statistik yang digunakan untuk mengetahui perbedaan pengetahuan dan sikap tentang sayur dan buah pada kelompok perlakuan dan kontrol sebelum dan  sesudah  intervensi  adalah  uji Paired  t-test. Selanjutnya, untuk mengetahui perbedaan pengetahuan  dan  sikap  sebelum  dan  sesudah intervensi antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol  dengan  menggunakan  uji Independent Sample t-test.

## HASIL
Tabel  1.  menunjukkan  sebagian  besar  subjek berjenis  kelamin  perempuan  baik  pada  kelompok perlakuan (60%) dan kelompok kontrol (55%). Selain
itu,  usia  subjek  sebagian  besar  11  tahun  baik kelompok  perlakuan  (80%)  dan  kelompok  kontrol (85%).

## Karakteristik Subjek
Tabel 1. Karakteristik Subjek Karakteristik Perlakuan (n=20) Kontrol (n=20) n % n % Jenis Kelamian Laki-laki Perempuan 8 12 40 60 9 11 45 55 Usia 10 tahun 11 tahun 12 tahun 2 16 2 10 80 10 2 27 1 10 85 5 Tabel 2.  Skor Pengetahuan dan Sikap tentang Sayur dan Buah Kelompok Perlakuan (n = 20) Kelompok Kontrol (n = 20) n % n % Pengetahuan Sebelum Kurang Cukup Baik Sesudah Kurang Cukup Baik 1 18 1 0 3 7 5 90 5 0 15 85 3 17 0 0 10 10 15 85 0 0 50 50 Sikap Sebelum Tidak mendukung Mendukung Sesudah Tidak mendukung Mendukung 13 7 8 12 65 35 40 60 12 8 9 11 60 40 45 55
Tabel 2. menunjukkan subjek pada kelompok perlakuan  dan  kontrol  sebelum  intervensi  sebagian besar  memiliki  skor  pengetahuan  cukup,  sedangkan sesudah  intervensi  kelompok  perlakuan  memiliki skor  pengetahuan  baik  lebih  besar  (85%)  dibanding kelompok  kontrol  (50%).  Skor  sikap  subjek  pada  2
kelompok  sebelum  intervensi  sebagian  besar  tidak mendukung.  Sebaliknya,  skor  sikap  subjek  yang mendukung  sesudah  intervensi  pada  kelompok perlakuan  meningkat  sebanyak  5  orang  (25%)  dan kelompok kontrol sebanyak 3 orang (15%).

## Pengaruh Edukasi Gizi dengan Media Puzzle terhadap Pengetahuan tentang Sayur dan Buah
Tabel 3. Skor Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Intervensi Skor Pengetahuan Kelompok Perlakuan (n = 20) Kelompok Kontrol (n = 20) p Mean ± SD p Mean ± SD p Sebelum Sesudah 70,75 ± 7,826 89,00 ± 7,182 < 0,001 a 70,00 ± 8,111 82,25 ± 9,244 < 0,001 a Δ pengetahuan 18,25 ± 7,122 12,25 ± 7,159 0,014 b
a Paired T-Test , b Independent T-Test
Tabel  3  menunjukkan  terdapat  peningkatan rata  –  rata  skor  pengetahuan  setelah  dilakukan intervensi  pada  kelompok  perlakuan  ( p <0,001) maupun  pada  kelompok  kontrol  ( p <0,001).  Namun
ada  perbedaan  peningkatan  antara  kedua  kelompok (p=0,014) sehingga dapat disimpulkan bahwa edukasi gizi  dengan  media puzzle berpengaruh  terhadap
peningkatan  pengetahuan  tentang  sayur  dan  buah pada anak sekolah dasar.

## Pengaruh Edukasi Gizi terhadap Sikap tentang Sayur dan Buah
Tabel 4. Skor Sikap tentang Sayur dan Buah Sebelum dan Sesudah Intervensi
Skor Sikap Kelompok Perlakuan (n = 20) Kelompok Kontrol (n = 20) p Mean ± SD p Mean ± SD p Sebelum Sesudah 73,35 ± 4,771 87,80 ± 4,137 < 0,001 a 74,10 ± 5,129 82,80 ± 5,531 < 0,001 a Δ Sikap 14,45 ± 5,463 8,70 ± 4,378 0,003 b
a Paired T-Test , b Independent T-Test
Tabel  4 menunjukkan bahwa terdapat peningkatan  skor  sikap  pada  kelompok  perlakuan ( p <0,001)  dan  kelompok  kontrol  ( p <0,001).  Namun ada perbedaan peningkatan rata-rata skor sikap antara kelompok perlakuan dan kontrol ( p= 0,003) sehingga dapat disimpulkan edukasi gizi dengan media puzzle dapat  membentuk  sikap  positif  tentang  sayur  dan buah pada anak sekolah dasar.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  pengaruh edukasi  gizi  dengan  media puzzle terhadap peningkatan  pengetahuan  tentang  sayur  dan  buah pada anak sekolah dasar. Hal tersebut sejalan dengan penelitian  Hikmawati  yang  menyatakan  bahwa pengetahuan siswa sekolah dasar sebelum diberikan penyuluhan gizi dengan puzzle sebesar 44,2% dengan kategori  cukup  meningkat  menjadi  88,4%  dengan kategori baik. 9 Edukasi gizi seimbang menggunakan permainan puzzle dapat meningkatkan skor pengetahuan 29.08 poin ( p < 0,001). 14 Salah  satu  stimulus  yang  dapat  digunakan dalam proses pembelajaran pada anak sekolah dasar adalah  media  permainan  simulasi. Rusli,  M  dan Gondhoyoewono,  T.  (2012)  dalam  Dewi  NU  dkk (2018) menyatakan bahwa proses belajar akan lebih aktif  dan  menyenangkan  jika  digabungkan  dengan permainan  yang  menggunakan puzzle . 15 Puzzle merupakan  media  berisi  gambar  dan  tulisan  yang dibagi  menjadi  kepingan-kepingan puzzle dan dimainkan secara bongkar pasang pada nampan atau bingkai  yang  terletak  di  atas  meja . 16 Media puzzle merupakan  media  permainan  dalam  bentuk  lipatan gambar  yang  dipotong  membentuk  lapisan  tiga dimensi dengan jumlah kartu bergambar yang disertai dengan pembelajaran dalam pengaplikasiannya dapat meningkatkan  pemahaman  anak  selama  proses belajar. Hal ini disebabkan karena anak usia sekolah cenderung  tertarik  dengan  permainan  yang  mudah dimainkan  dengan  warna  warni  yang  cerah  serta gambar  yang  menarik. 17,18 Selain  itu  proses pembelajaran  melalui  media puzzle anak  dapat membedakan,  menilai,  menganalisis  informasi
sehingga  anak  mudah  menangkap  materi  dan  pesan yang disampaikan. 14
Edukasi  gizi  dengan  media puzzle juga  dapat meningkatkan dan membentuk sikap positif terhadap konsumsi  sayur  dan  buah  pada  anak  sekolah  dasar. Peningkatan sikap disebabkan karena meningkatnya pengetahuan sehingga membentuk sikap yang positif dan  mempengaruhi kebiasaan pada anak. 17 Penelitian ini  sejalan  dengan  penelitian  tentang  edukasi  gizi seimbang menggunakan media puzzle yang menunjukkan  peningkatan  skor  sikap  sebesar  4,72 poin. 19 Program  edukasi  gizi  dengan  media puzzle berperan penting dalam terjadinya peningkatan sikap dan perubahan sikap yang positif. Hal itu disebabkan karena media puzzle mudah dimengerti, menyenangkan, menambah informasi, memunculkan motivasi dan semangat belajar, sehingga berpengaruh terhadap sikap seseorang. Responden yang memiliki pengetahuan baik kemungkinan akan memiliki sikap yang  positif,  sedangkan  responden  yang  masih memiliki sikap negatif hingga akhir penelitian dapat disebabkan karena pemahaman maupun interpetasinya kurang tepat. 15
Pembentukan dan perubahan sikap dipengaruhi  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal  berasal  dari  kemampuan  individu  dalam menerima,  mengolah  dan  memilih  sesuatu  yang diperoleh,  sedangkan  faktor  eksternal  berupa stimulus dalam merubah dan membentuk sikap yang dipengaruhi  oleh  pengalaman  pribadi,  kebudayaan, emosi  dalam  diri  dan  orang  lain  yang  dianggap penting termasuk teman sebaya, orang tua dan guru yang  berperan  dalam  memberikan  nasihat  dan saran. 20
Pemberian  edukasi  gizi  dengan  media puzzle dapat  meningkatkan  pengetahuan  dan  sikap  yang lebih tinggi dibandingkan edukasi gizi hanya dengan metode ceramah. Metode ceramah dalam edukasi gizi cocok  untuk  berbagai  jenis  peserta,  waktu  yang digunakan  lebih  efisien,  dan  tidak  terlalu  banyak menggunakan alat bantu. 17 Namun terdapat beberapa kekurangan metode ceramah yang menyebabkan skor pengetahuan dan sikap lebih tinggi dibanding dengan media puzzle , diantaranya yaitu siswa pasif dan akan
merasa lebih bosan apabila duduk seharian di dalam kelas,  seperti  berlangsungnya  proses  ceramah  di mana siswa hanya duduk mendengarkan materi yang disampaikan. 15

## SIMPULAN
Edukasi  gizi  dengan  media puzzle signifikan meningkatkan  pengetahuan  dan  sikap  tentang  sayur dan  buah  pada  anak  sekolah  dasar.  Dalam  hal  ini, puzzle dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media edukasi  gizi  dalam  upaya  meningkatkan  konsumsi sayur dan buah pada anak sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Mohammad A, Madanijah S. Konsumsi buah dan sayur  anak  usia  sekolah  dasar  di  Bogor.  Jurnal Gizi dan Pangan. 2015;10(1):71–76.
2. Afif PA, Sumarmi S. Peran ibu sebagai edukator dan  konsumsi  sayur  buah  pada  anak.  Amerta Nutrition. 2017;(1):236–242.
3. Kemenkes  RI.  Riset  Kesehatan  Dasar  2018. Jakarta: Kemenkes RI. 2018; 310.
4. Desi  D,  Mesyamtia  B,  Ginting  M.  Pendidikan gizi  melalui  permainan  wayang  terhadap peningkatan  konsumsi  sayur  dan  buah.  Jurnal Vokasi Kesehatan. 2018;4(1):23–27.
5. Palupi  KC,  Sa’pang  M,  Swasmilaksmita  PD. Edukasi  gizi  seimbang  pada  anak  sekolah  dasar di  Kecamatan  Cilincing  Jakarta  Utara.  Jurnal Pengabdian Masyarakat Abdimas. 2018;5(1):49– 53.
6. Alawwiyah  W,  Suryana  Y,  Pranata  OH. Pengaruh  medi  puzzle  terhadap  hasil  belajar tentang  bangun  datar  di  sekolah  dasar.  Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar. 2019;6(1):118-129.
7. Silmi,  M,  &  Kusmarni,  Y.  Menumbuhkan karakter rasa ingin tahu siswa dalam pembelajaran  sejarah  melalui  media  puzzle. Factum, 2016;6(2):213.
8. Widiana IW, Tendra NT, Wulantari NW. Media pembelajaran  puzzle  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  pada  kompetensi pengetahuan  IPA.  Indonesian  Journal  of Educational Research and Review, 2019; 2(3):1.
9. Hikmawati  Z,  Yasnani,  Sya’ban  AR.  Pengaruh penyuluhan  dengan  media  promosi  puzzle  gizi terhadap perilaku gizi seimbang pada siswa kelas V  di  SD  Negeri  06  Poasia  Kota  Kendari  Tahun 2016. Jurnal Kesehatan Masyarakat. 2016;1(2).
10. Ridwan  dan  Akdon.  Rumus  dan  Data  Dalam Analisis Statiska. Cetakan 2. Bandung: Alfabeta.
2010.
11. Notoatmodjo  S.  Promosi  Kesehatan  Teori  dan Aplikasinya. Jakarta: PT Rineka Cipta; 2010.
12. Budiman,  Riyanto.  Kapita  Selekta Kuesioner Pengetahuan  dan  Sikap  dalam  Penelitian Kesehatan. Jakarta: Salemba Medika; 2013. 13. Khomsan  A.  Teknik  Pengukuran  Pengetahuan Gizi. Bogor: Institut Pertanian Bogor; 2013. 14. Nufaisah  A,  Yuliantini  E,  Darwis  D.  Pengaruh edukasi  gizi  seimbang  dengan  permainan  kartu bergambar  dan  puzzle  terhadap  pengetahuan anak  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2  Kota Bengkulu Tahun 2019. Journal Early Child Islam Education. 2019;3(1):1.
15. Dewi NU, Tadulako U, Feeding GS. Peningkatan pengetahuan  gizi  melalui  permainan.  Jurnal Kesehatan Tadulako. 2019;4(1):20–27.
16. Chamidah.  Penerapan  media  puzzle  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPA Kelas
I  di  SDN  Sidotopo  III  /50  Surabaya.  Jurnal PGSD. 2014;2(1).
17. Kurdanti  W,  Khasana  TM,  Fatimah  AS. Pengaruh media promosi gizi terhadap peningkatan  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku gizi  pada  siswa  sekolah  dasar.  Jurnal  Gizi Indonesia. 2019;42(2):6.
18. Kurnia AR, Susilo
MT, Mardiana. Pengembangan ular tangga gizi seimbang sebagai media edukasi tumpeng gizi seimbang pada siswa sekolah dasar. Jurnal Dunia Gizi. 2018;1(2):65– 70.
19. Nuryani, Paramata Y. Intervensi pendidik sebaya meningkatkan  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku gizi seimbang pada remaja di MTsN Model Limboto. Indonesian  Journal  of  Human  Nutrition.  2018;5 (2) : 96–112. 20. Septiana  P,  Suaebah.  Edukasi  media  kartu bergambar  berpengaruh  terhadap  pengetahuan dan sikap anak dalam pemilihan jajanan sehat di SD Negeri Pontianak Utara. Pontianak Nutrition Journal. 2018;1(2):56–59.