E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------

## PENERAPAN TEKNIK PENILAIAN PADA PELAJARAN SENI MUSIK  DI SMP NEGERI 4 KECAMATAN GUGUAK
Susy Lestary Ningsih 1 , Idawati Syarif 2 , Yos Sudarman. 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang email: chi_chy@ymail.com

## Abstract
This  article  was  aimed  at  describing  the  implementation  of  evalution technique  in  Arts  and  Music  subject  at  SMP  Negeri  4  Kecamatan Guguak. This was a qualitative research that used descriptive-analysis method.  The  result  of  the  research  indicated  that  the  evaluation technique  applied  by  the  teacher    was  only  on  cognitive  and psychomotor  aspects  while  the  affective  aspect  was  ignored.  Thus,it was concluded that the evaluation done by the teacher did not run as it was expected.
Kata Kunci : teknik penilaian

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah,  mengajar  dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  memberikan  ilmu  pengetahuan, prilaku  dan  keterampilan  serta  mengarahkan  peserta  didik  kepada  tujuan pembelajaran  yang  telah  dirancang  guru  sebelumnya,  sedangkan  siswa  sebagai peserta  didik  menerima  ilmu  pengetahuan,  prilaku  dan  keterampilan  tersebut dengan cara mengolahnya, sehingga menjadi suatu bahan pelajaran.
Dalam  pembelajaran  ada  tiga  tahapan  penting  yang  mesti  dilaksanakan  oleh guru sebagai pengajar yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Pada tahapan perencanaan  guru  merancang  program  pembelajaran  yang  direncanakan  guru untuk  kegitan  pembelajaran  salah  satunya  adalah  Rancangan  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP).  Pada  tahapan  pelaksanaan  guru  menerapkan  rancangan pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  dirancang  guru,  sedangan  pada  tahapan evaluasi, maka guru menilai dan mengukur hasil belajar siswa yang berguna untuk melihat  perkembangan  hasil  belajar  siswa.  Sebagaimana  Knirk  dan  Gustafson dalam  (Sagala,  2003:64)  mengungkapkan  bahwa  “pembelajaran  merupakan sesuatu  proses  yang  sistematis  melalui  tahap  rancangan,  pelaksanaan,  dan evaluasi”.
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Evaluasi  penting  dilakukan  guru  dalam  pembelajaran,  sebab  dengan  adanya evaluasi guru bisa melihat bagaimana proses pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan  selama  ini  dan  bagaimana  hubungannya  terhadap  hasil  belajar  yang diperoleh siswa. Dengan hasil tersebut guru bisa melakukan perbaikan dan umpan balik ( feedback ) untuk pembelajaran selanjutnya.
Secara  umum  evaluasi  disebut  juga  dengan  penilaian,  tetapi  pada  dasarnya antara  evaluasi  dan  penilaian  berbeda  karena  penilaian  dan  pengukuran merupakan bagian dari evaluasi.
Kemampuan  mengevaluasi  maupun  menilai  haruslah  dimiliki  seorang guru  sebagai  pendidik.  Sebagaimana  yang  telah  diatur  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bahwa “guru adalah  pendidik  professional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan  menengah.  Dengan  demikian  berarti  guru  memiliki  peranan  yang sangat penting dalam kegiatan penilaian karena ketercapaian tujuan pembelajaran salah  satunya  dapat  dilihat  berdasarkan  penilaian  hasil  belajar.  Penilaian  juga sebagai  suatu  acuan  dalam  meninjau  kesesuaian  tujuan  yang  telah  diterapkan  di sekolah dengan kurikulum yang berlaku. Dengan kata lain evaluasi atau penilaian berfungsi  untuk  mengetahui  efektifitas  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan.
Penelitian ini mulai dilaksanakan di bulan Mei 2013 pada semester genap tahun  ajaran  2012/2013  di  SMP  Negeri  4  Kecamatan  Guguak  Kabupaten Limapuluh Kota kelas VIII C selama lima kali observasi lapangan. Keadaan yang ada,  bahwa  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran  seni  musik  guru  menjelaskan materi  pelajaran  teori  terlebih  dahulu  sebelum  masuk  kepada  materi  praktek. Pada  semester  genap  ini  RPP  untuk  membelajaran  teori  yang  digunakan  guru Standar  Kopetensi  (SK)  nya  yaitu  mengapresiasi  karya  seni  musik  dengan Kopetensi  Dasar  (KD)  nya  adalah  menunjukkan  sikap  apresiasi  terhadap keunikan ragam musik nusantara. Sesuai dengan SK dan KD nya maka indikator nya adalah menyebutkan keunikan musik nusantara, menemukan pesan dan kesan dari  musik  nusantara,  menyebutkan  fungsi  seni  musik  nusantara,  dan mendemonstrasikan  salah  satu  lagu  nusantara.  Tujuan  pembelajaran  yang diharapkan  dapat  tercapai  oleh  siswa  setelah  mempelajarinya  yaitu  siswa  dapat menemukan  keunikan,  pesan  dan  kesan  dari  musik  nusanatara.  Pada  RPP pembelajaran  praktek  SK  nya  adalah  mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni musik  dengan  KD  nya  yaitu  mengaransir  secara  sederhana  lagu  nusanatara. Indikator pembelajarannya adalah mengansir lagu Tanah Airku Ciptaan  Ibu Sud dengan sederhana. Oleh karena itu, maka tujuan pembelajaran yang diharapakan setelah membelajarinya agar siswa dapat mengansir lagu dengan sederhana.
Dalam  melakukan  penilaian  hasil  belajar  siswa,  guru  melaksanakan  ulangan harian  (formatif)  berupa  tes  tertulis  (teori)  dan  tes  praktek.  Menurut  guru  seni musik,  hasil  tes  tertulis  yang  diperoleh  oleh  siswa  masih  banyak  yang  kurang bagus,  bahkan setelah dilakukan remedial beberapa kalipun masih ada nilai dari beberapa orang siswa yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu tujuh puluh lima. Sebaliknya, pada pelaksanaan ulangan harian praktek seni
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
musik  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  pada  umumnya  bagus,  berdasarkan observasi awal peneliti kepada guru seni musik.
Penilaian yang dilakukan oleh guru di sekolah berupa penilaian kognitif dan psikomotorik sementara penilaian afektif tidak dilaksanakan guru pada observasi awal ini. Pada penilaian kognitif guru mengambil nilai dari hasil tes tertulis siswa dan penilaian psikomotorik guru mengambil nilai dari hasil tes praktek siswa.
Idealnya pada  penilaian seni musik ada tiga aspek penilaian yang semestinya terpenuhi  dalam  setiap  melakukan  penilaian.  Ketiga  aspek  penilaian  itu  adalah penilaian afektif, kognitif dan psikomotorik (Benyamin Bloom,1956) yang disebut juga dengan “Taksonomi Bloom”.
Penilaian  kognitif  merupakan  penilaian  yang  mencakup  kegiatan  mental (otak). Dalam penilaian kognitif terdapat enam aspek atau jenjang proses berfikir mulai dari jenjang yang terendah sampai tertinggi yaitu: pengerahuan/hafalan/ingatan,  pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis,  dan penilaian/penghargaan/mengevaluasi.
Penilaian  yang berkaitan dengan sikap dan nilai.  Penilaian  afektif mencakup watak  dan  prilaku  seperti  perasaan,  minat,  sikap,  emosi  dan  nilai.  Penilaian afektif  dibagi  menjadi  rinci  lagi  dalam  lima  jenjang  yaitu  menerima  atau memperhatikan, menanggapi, menghargai, mengatur atau mengorganisasikan dan karakterisasai dengan suatu nilai atau kompleks nilai.
Penilaian psikomotorik adalah penilaian yang berkaitan dengan keterampilan ( skill). Penilaian    psikomotorik  merupakan  penilaian    yang  berhubungan  dengan aktivitas  fisik,  misalnya  lari,  melompat,  melukis,  menari,  bermain  musik  dan sebagainya.
Ketiga  aspek  penilaian  itu  dapat  dilakukan  dengan  teknik  tes  dan  non  tes. Asnelly  (2006:6)  mengungkapkan  bahwa  “penilaian  merupakan  suatu  proses untuk  mengambil  keputusan  dengan  menggunakan  informasi  yang  diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan instrument tes maupun non  tes”.  Tes  adalah  alat  penilaian  yang  mempunyai  standar  yang  obyektif sehingga dapat digunakan secara meluas, serta dapat betul-betul digunakan untuk mengukur  dan  membandingkan  keadaan  psikis  atau  tingkah  laku  individu  Anne dalam (Anas,  2011:66).  Teknik tes seperti  ujian  saringan, tes  awal,  tes akhir,  tes sumatif, formatif dan diagnostig, sedangkan  non tes adalah teknik evaluasi yang biasanya digunakan untuk menilai aspek tingkah laku termasuk sikap, minat, dan motivasi”  (Asnelly,  2006:  69).  Teknik  non  tes  diantaranya  pengamatan, wawancara, angket dan pemeriksaan dokumen. Dengan demikian maka teknik tes menilaian  kemampuan  kognitif  dan  psikomotorik,  sedangkan  non  tes  menilai kemampuan afektif siswa.
“Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu” (  UU RI No. 20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 19 dan PP RI No.19 dan 2005 pasal  1  ayat  13).  Berdasarkan  Kurikulum  KTSP  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan)  terdapat  beberapa  bentuk  penilaian  yang  bisa  dipergunakan  guru dalam  menilai  hasil  belajar  siswa  yaitu  penilaian  kinerja,  penilaian  penugasan, penilaian  hasil  kerja,  penilaian  tertertulis,  penilaian  portofolio,  dan  penilaian
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
sikap. Dengan demikian maka, dalam melakukan suatu penilaian guru tidak mesti menggunakan  satu  bentuk  penilaian  saja,  karena  untuk  dapat  melihat  kopetensi siswa secara maksimal guru dapat melakukan penilaian lebih dari satu.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menjelaskan  penerapan  teknik  penilaian yang dilakukan guru seni musik di SMP Negeri 4 Kecamatan Guguak. Kabupaten Limapuluh Kota.

## B. Metode Penelitian
Peneitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  dengan  metode  dekriptif- analiasis.  Meskipun  data  penelitian  bersifat  kuantitatif,  namun  peran  penulis adalah memanfaatkan data hasil belajar siswa dan keterangan lisan yang dipunyai oleh  guru  (nara  sumber  peneliti)  untuk  dikumpulkan  dan  dikomentari  untuk analisis data penelitian.
Dengan  demikian  maka  selama  penelitian,  peneliti  tidak  akan  melakukan pengolahan  nilai  terhadap  hasil  belajar  statistik,  seperti  yang  umum  dilakukan pada  penelitian  kuantitatif.  Peneliti  hanya  menampilkan  data-data  hasil  belajar siswa  yang  dimiliki  guru  kemudian  mendeskripsikan  dan  mengomentarinya berdasarkan sudut pandang pengalaman guru selaku penilai di kelas.
Penelitian  ini  mengkaji  dan  mendeskripsikan  tentang  penerapan  teknik penilaian  yang  dilakukan  guru  seni  musik  di  SMP  Negeri  4  Guguak,  sehingga data  penelitian  diperoleh  dari  hasil  wawancara  dan  observasi  kepada  guru  seni musik dan data penilaian hasil belajar seni musik siswa kelas VIII C  sebanyak 26 orang.  Semua  data  tersebut  akan  dikumpulkan  dan  dianalisis  serta  akan  dipilih data yang sesuai dengan penelitian.

## C. Pembahasan
Setelah melakukan lima kali observasi di sekolah peneliti menemukan bahwa penerapan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  hanyalah  menilai  aspek  kognitif dan  psikomotorik  siswa  saja  sementara  penilaian  afektif  tidak  dilaksanakan. Penilaian  kognitif  berfungsi  untuk  melihat  seberapa  besar  pengetahuan  dan pemahaman siswa dalam menerima pembelajaran teori.
Pada  penilaian  kognitif  guru  memberikan  tes  tertulis  (teori)  dalam  bentuk ulangan harian. Tes tertulis bidang mengapresiasi karya seni musik dengan materi ujiannya  tentang  jenis  ragam  musik  nusantara,  keunikan  masing-masing  musik nusantara,  unsur-unsur  musik,  notasi  balok,  aransemen  lagu,  syarat-syarat mengaransemen  dan  akord.  Ulangan  harian  teori  tersebut  jumlah  soalnya sebanyak  40  butir  dengan  bobot  penilaian  maksimal  40  poin.  Soal-soal  nya berbentuk  objektif/pilihan  ganda  sehingga  siswa  hanya  perlu  memilih  salah  satu jawaban menurut siswa benar dari jawaban yang telah disediakan.
Hasil  penilaian  yang  diperoleh  siswa  dari  ulangan  harian  ini  kurang memuaskan. Dari jumlah siswa  yang mengikuti  ujian  yaitu 26 orang terdapat  17 orang yang gagal atau nilainya masih di bawah standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal).  Standar  KKM  yang  digunakan  guru  seni  musik  adalah  standar  KKM nasional  yaitu  tujuh  puluh  lima.  Siswa  yang  gagal  mengikuti  ujian  tersebut kemudian melakukan remedial pertama namun hasilnya masih ada 10 orang siswa yang  gagal.  Remedial  keduapun  dilakukan  guru  tetapi  masih  terdapat  3  orang
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
siswa yang gagal. Akhirnya untuk remedial ketiga guru memberikan tugas rumah saja kepada siswa.
Dalam  memperoleh  nilai  ulangan  harian  teori  maupun  praktek  guru  seni musik  menggunakan rumus  yang sama, hanya cara mengolah nilainya saja yang berbeda. Rumusanya adalah sebagai berikut:
Skor Butir Soal = Jumlah Skor Perolehan X 100

## Skor Tertinggi
Dalam mengolah nilai ulangan harian teori  contohnya : nilai ulangan harian yang diperoleh siswa mendapatkan poin 80, rinciannya adalah:
 Soal yang benar berjumlah 32 butir
 Skor tertinggi adalah jumlah soal yaitu 40 butir soal
 Maka nilai  yang diperolehnya adalah 32 X 100 = 80
40
Tes objektif penting dilakukan oleh guru karena melalui tes objektif guru bisa menilai  sejauh  mana  pelajaran  tentang    materi  teori  telah  dimengerti  oleh  siswa. Selain itu, guru bisa mengevaluasi materi-materi apa saja siswa yang masih gagal dan  mungkin  saja  bisa  diulang  kembali  menerangkannya  kepada  siswa.  Tes objektif  pendukung  terjadinya  tes  praktek  karena  untuk  melaksanakan  praktek siswa harus paham dulu dengan dengan teorinya.
Penilaian  psikomotorik  merupakan  penilaian  yang  yang  berkaitan  dengan keterampilan ( skill ) siswa. Kemampuan ini akan tampak setelah siswa menerima pengalaman  belajar  di  sekolah.  Dalam  menilai  aspek  psikomotorik  siswa  guru memberikan  tes  kinerja  (praktek)  kepada  siswa.  Sesuai  dengan  RPP,  tes  praktek bidang  mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni  musik  dilakukan  dalam  bentuk memainkan  lagu  dengan  instrumen  recorder.  Pada  ulangan  harian  praktek  guru memberikan  dua  bentuk  tes  praktek  yaitu  tes  pertama  memainkan  lagu  dengan instrumen  recorder  secara  individu  dan  tes  kedua  memainkan  lagu  dengan instrumen  recorder  secara  berkelompok  (berdua).  Materi  ulangan  harian prakteknya  adalah  lagu  Tanah  Airku  ciptaan  Ibu  Sud  yang  dimainkan  dengan tanda mula C= do. Tes secara individu memainkan partitur lagu Tanah Airku yang belum  diaransemen  dan  tes  berkelompok  memainkan  partitur  lagu  Tanah  Airku hasil aransemen secara bergantian.
Tes  praktek  dibidang  mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni  musik  ini memiliki  bobot  penilaian  maksimal  20  poin.  kategori-kategori  dan  bobot  soal mengenai apa-apa saja aspek yang akan dinilai sesuai dengan indikator. Ulangan harian  praktek  pertama  kategori  penilaian  guru  adalah  notasi,  tempo,  dinamik, sikap,  dan  penghayatan.  Masing-  masing  kategori  memiliki  nilai  tertinggi  atau bobot  nilai  seperti  kategori  penilaian  notasi  5  poin,  penilaian  tempo  5  poin, penilaian  dinamik  3  poin,  penilaian  sikap  3  poin,  dan  penilaian  penghayatan  4 poin.  Sedangkan  pada  ulangan  harian  praktek  kedua  kategori  penilain  guru  di bidang  notasi  lagu  5  poin,  tempo  lagu  5  poin,  harmonisasi  lagu  4  poin,  tanda dinamik lagu 3 poin, dan kekompakan dalam memainkan lagu 3 poin. Jadi jumlah semua poin pada masing-masing penilaian ulangan harian praktek memiliki bobot nilai  tertinggi  adalah  20  poin.  Besar  atau  kecilnya  jumlah  bobot  poin  nilai ditetapkan berdasarkan tingkat kesukaran soal.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
Rumus  yang  digunakan  guru  dalam  menilai  hasil  ulangan  harian  praktek sama  seperti  rumus  yang  di  atas.  Contohnya  pada  nilai  hasil  tes  ulangan  harian praktek  I    yang  diperoleh  siswa  mendapatkan  penilaian  pada  kategori  notasi sebesar 5 poin, tempo 3 poin, dinamik 3 poin, sikap  3 poin, dan  penghayatan  3 poin.  Dengan  demikian    total  poin  perolehan  siswa  sebesar  85  poin  .Maka  jika dirincikan penilaian tersebut menggunakan rumus akan menjadi:
 Jumlah nilai yang diperoleh 5+3+3+3+3 = 17
 Bobot nilai ketentuan guru 20
 Hasil nilai yang diperoleh adalah 17 X100 = 85
20
(Skor butir soal = Jumlah skor perolehan X 100) Skor tertinggi Hasil  nilai  siswa  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  bidang praktek lebih baik dari pada teori.  Hasil belajar  yang diperoleh siswa melalui tes praktek  (kinerja)  jauh  lebih  bagus  nilainya  daripada  penilaian  teori.  Dari  jumlah siswa  26  orang,  maka  pada  ulangan  harian  praktek  I  yaitu  tes  memainkan  lagu Tanah  Airku  yang  belum  diaransemen  hanya  tiga  orang  yang  nilainya  dibawah standar KKM (tujuh puluh lima). Sedangkan pada ulangan harian praktek II yaitu tes  memainkan  lagu  Tanah  Airku  hasil  aransemen  walaupun  dilakukan berkelompok  namun  nilainya  tetap  pribadi.  Pada  tes  ini  hanya  lima  orang  yang nilainya  dibawah  standar  KKM,  sehingga  guru  hanya  melaksanakan  ulangan harian praktek hanya satu kali saja untuk menuntaskan nilai tersebut.
Dengan  demikian  maka  berdasarkan  hasil  observasi  di  atas  berarti  jumlah siswa yang tuntas ulangan harian teori dalam bentuk tes obyektif  sebesar 34,6% dan  nilai  rata-rata  keseluruhan  siswa  78,  yang  tuntas  ulangan  harian  praktek  I sebanyak  88,4%  dengan  nilai  rata-rata  seluruh  siswa  80,5  dan  ulangan  harian praktek  II sebanyak 80,7% dengan nilai  rata-rata  seluruh siswa 79  yang nilainya di atas standar KKM dari jumlah seluruh siswa sebanyak 26 orang siswa.
Praktek seni musik merupakan penerapan dari pelajaran teori musik, sehingga tes praktek penting dilakukan oleh guru terhadap siswa. Kemampuan siswa dalam mempraktekkan memainkan  lagu dengan  instrumen recorder  akan dimiliki siswa apabila siswa telah paham dengan cara memainkan instrumen recorder, membaca notasi,  tempo,  dinamik  dan  yang  terpenting  adalah  tangga  nada.  Apabila  siswa telah  paham  dengan  teori-teori  musik  tersebut,  maka  siswa  tidak  akan  kesulitan dalam memainkan lagu menggunakan instrumen recorder.
Penilaian  afektif  merupakan  penilaian  yang  berhubungan  dengan  sikap. Penilaian ini mencakup penilaian watak dan prilaku seperti perasaan, minat, sikap emosi  dan  nilai.  Penilaian  afektif    memang  tidak  dapat  diukur  seperti  halnya penilaian  kognitif  dan  psikomotorik  karena  dalam  ranah  afektif  penilaian  ini berkenaan  tentang  sikap  dan  minat  siswa  dalam  belajar,  namun  afektif  dapat dinilai  salah  satunya  dengan  teknik  non  tes  seperti  pengamatan,  wawancara, angket dan pemeriksaan dokumen.
Penilaian  afektif  penting  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  karena  afektif merupakan  penghubung  antara  penilaian  kognitif  dengan  psikomotorik.  Afektif berfungsi untuk melihat sejauh mana ketertarikan siswa dalam pembelajaran yang diberikan  oleh  guru.  Ketertarikan  ini  akan  terlihat  terhadap  sikap  siswa  dalam
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------
belajar  dan  hasil  tes  teori  dan  praktek  yang  diperoleh  oleh  siswa.  Pembelajaran seni  musik  merupakan  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  minat  dan  hobi, sehingga  tidak  semua  siswa  mampu  dan  suka  dengan  seni  musik.  Oleh  karena itulah pentingnya penilaian afektif dilakukan guru, sebab dengan guru mengetahui afektif dari masing-masing siswa maka guru bisa mencarikan solusi  yang terbaik misalnya  dalam  penerapan  materi,  media  atau  metode  yang  digunakan  guru, sehingga siswa mengerti dengan pelajaran yang diberikan guru dan hasil tes yang diperoleh oleh siswa baik teori maupun praktek sesuai yang di harapkan.
Penilaian  afektif  dapat  dilakukan  guru  misalnya  dengan  membuat  laporan tentang  diri  siswa  seperti  dengan  angket  atau  membuat  lembaran  pengamatan secara sistematis tentang sikap siswa misalnya sikap siswa dalam belajar maupun sikap  siswa  diwaktu  ujian.  Adanya  penilaian  afektif  ini  akan  lebih  memudahkan guru dalam melihat perkembangan hasil belajar seni musik yang lebih tepat, serta pelaksanaan penilaian dapat terlaksana sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Penilaian  afektif  ini  tidak  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah.  Dampak  yang terjadi  karena  guru  tidak  melakukan  penilaian  afektif  yaitu  tidak  validnya  (tidak sesuai  dengan  yang  sebenarnya)  guru  dalam  melakukan  penilaian.  Nilai  yang diproses guru dan dijadikan suatu patokan untuk perbandingan hasil belajar siswa hanyalah  nilai  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  teori  dan  praktek  saja  pada  ulangan harian  siswa.  Semestinya  penilaian  yang  dilakukan  guru  diambil  dari  nilai-nilai hasil ujian teori, praktek dan sikap siswa sehingga penilaian tersebut dapat di lihat kesesuaian dan kebenarannya.
Ketiga  aspek  penilaian  ini  tidak  bisa  dipisahkan  karena  mereka  saling berhubungan  satu  sama  lainya.  Pada  pembelajaran  seni  musik  aspek  kognitif menilai tentang pengetahuan dan pemaham siswa dalam  menerima pembelajaran teori  musik,  pada  aspek  afektif  guru  bisa  menilai    sikap  dan  ketertarikan  atau minat  siswa  dalam  mempelajari  teori  musik  tersebut,  sedangkan  pada  aspek psikomotorik  yang  mana  merupakan  penerapan  dari  kognitif  dan  afektif  maka guru  bisa  menilai  seberapa  besar  pengaruh  pembelajaran  teori  serta minat/ketertarikan  siswa  pada  seni  musik  terhadap  praktek  yang  dilakukan  oleh siswa.
Selain itu penilaian afektif juga terdapat pada penilaian kognitif dan penilaian afektif  juga  terdapat  pada  penilaian  psikomotorik.  Hal  ini  maksudnya  adalah setiap guru melakukan penilaian teori dan penilaian praktek semestinya guru juga harus  menilai  sikap  siswa  pada  saat  penilaian  teori  dan  praktek  tersebut berlangsung.  Misalnya  pada  saat  pelaksanaan  ulangan  harian  teori,  penilaian kognitif  yang  dilakukan  guru  menilai  tentang  sikap  siswa  dalam  menghadapi ujian  seperti  dia  mencontoh  teman,  melihat  buku,  atau  bertanya  pada  teman waktu ujian. Pada saat pelaksanaan ulangan harian praktek guru menilai tentang sikap  siswa  seperti  meribut  saat  ujian  dilaksanakan,  mengganggu  teman  sedang latihan, mengganggu kelas pelajaran lain , membunyikan instrumen tanpa atauran dan sebagainya. Penilaian sikap seperti ini tidak dilakukan guru di SMP Negeri 4 Kecamatan Guguak.
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol 2 No 1 2013 Seri E ---------------------------------------------------------------

## D. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  dan  dari  data-data  yang telah peneliti temukan , maka peneliti mengambil kesimpulan bahwa guru hanya menerapkan penilaian berupa teknik tes yang menilaian aspek kognitif (teori) dan aspek  psikomotorik  (praktek)  siswa  di  sekolah,  sementara  penilaian  afektif  tidak dilakukan  oleh  guru.  Semestinya  penilaian  dapat  dinilai  dari  aspek  kognitif, afektif dan psikomotoriknya. Penilaian ini  dilakukan oleh guru dalam bentuk tes pada ulangan harian siswa. Dengan demikian,   penerapan teknik penilaian  yang dilakukan  guru  seni  musik  di  SMP  Negeri  4  Kecamatan  Guguak  Kabupaten Limapuluh Kota khususnya di kelas VIII C belum terlaksana dengan baik.
Dalam  menilai  hasil  belajar  siswa  guru  penting  juga  melakukan  penilaian afektif  siswa  karena  penilaian  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik  siswa penerapannya  haruslah  sejalan  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat  terlaksana dengan  baik.  Salah  satu  penilaian  afektif  ini  dapat  dilakukan  dengan  teknik  non tes.
Catatan  : artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Dra. Idawati Syarif. dan Pembimbing II Yos Sudarman, S.Pd., M.Pd.

## Daftar Rujukan
Anas. 2011. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Asnelly. 2006. Evaluasi Pendidikan. Batusangkar: STAIN Batusangkar Perss.
Mahfudz, Abdurrohim. “Ranah Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik”. http//www.abdurrohimmahfudz.blogspot.com (online), di akses 20 Juni 2013.
Mansur Muslich. 2008. KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sagala. 2003. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.