JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238

## ANALISIS PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS DITINJAU DARI KEPERCAYAAN DIRI SISWA PADA KELAS VIII.1 SMP MUHAMMADIYAH 6 PADANG

## ANALYSIS OF UNDERSTANDING OF MATHEMATICAL CONCEPTS IN TERMS OF STUDENT’S SELF-CONFIDENCE IN CLASS VIII.1 MUHAMMADIYAH JUNIOR HIGH SCHOOL 6 FIELDS
SUCI RATNA SARI 1 , SEFNA RISMEN 2 , RAMADONI 3
123 Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Sumatera Barat Jalan Gunung Pangilun, Kota Padang email : 1 suciratnasari528@gmail.com, 2 syefna@gmail.com, 3 ramadoni.100393@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis    kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  ditinjau  dari kepercayaan  diri  siswa.  Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  kemampuan  pemahaman konsep  matematis  dan  kepercayaan  diri  siswa.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VIII.1  SMP Muhammadiyah  6  Padang  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan purposive  sampling sebanyak  20  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  metode  tes,  angket  dan wawancara. Adapun analisis data pemahaman konsep matematis ditinjau dari kepercayaan diri siswa dianalisis  berdasarkan  indikator  pemahaman  konsep.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  siswa yang  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  baik  dengan  pemahaman  konsep  tinggi,  sedang  dan  rendah secara  umum  berada  pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  2  orang  siswa.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan diri baik dengan  pemahaman konsep tinggi, sedang  dan rendah secara umum berada pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  7  orang  siswa.  Siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  cukup dengan  pemahaman  konsep  tinggi,  sedang  dan  rendah  secara  umum  berada  pada  kategori  yang sama yaitu sebanyak 1 orang siswa.
Kata Kunci: Analisis Pemahaman Konsep Matematis, Kepercayaan Diri

## Abstract
The purpose of this study was to analyze the ability to understand mathematical concepts in terms of students'  self-confidence  in  class  VIII  SMP  Muhammadiyah  6  Padang.  The  type  of  research  used descriptive research using a qualitative approach. The sampling technique used purposive sampling as many  as  20  students.  Data  collection  techniques  tests,  questionnaires  and  interviews.  The  data analysis of mathematical concept understanding in terms of students' self-confidence was analyzed based  on  indicators  of  concept  understanding.  The  results  obtained  are  students  who  have  very good  self-confidence  with  a  high,  medium  and  low  concept  understanding  in  general  are  in  the medium  category.  Students  who  have  good  self-confidence  with  high,  medium  and  low  concept understanding  are  generally  in  the  medium  category.  Students  with  sufficient  self-confidence  with high, medium and low concept understanding are in the same category .
Key words: Analysis Of Conceptual Understanding, Students ’ Self-Confidence
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238

## Pendahuluan
Matematika  adalah  suatu  ilmu  yang  berperan  penting  dalam  kehidupan  manusia,  terutama dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika merupakan salah satu ilmu yang sangat penting dan dikenal sebagai ilmu dasar karena pembelajaran matematika melatih kemampuan kritis,  logis  dan  sistematis[1].  Pada  kenyataannya,  sebagian  siswa  masih  kurang  semangat  ketika menghadapipelajaran  matematika.  Matematika  dianggap  oleh  siswa  sebagai  mata  pelajaran  yang paling  sulit  karena banyak  menggunakan  rumus sehingga  pandangan  siswa  terhadap  pembelajaran matematika  di  sekolah  merupakan  pelajaran  yang  sulit  dan  rumit  untuk  diterapkan  dan  di  pahami . Siswa masih beranggapan bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit dan membosankan[2].
Siswa dapat dikatakan memahami sebuah konsep apabila siswa mampu mendefinisikan suatu konsep, mengidentifikasikan dan memberikan contoh atau non contoh dari konsep, mengembangkan kemampuan  koneksi  matematis,  memahami  berbagai  macam  ide-ide  matematika  yang  saling berkaitan satu sama lain sehingga membangun pemahaman menyeluruh, serta dapat menggunakan konteks  matematika  di  luar  matematika[3].  Artinya  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  dapat dilihat dari tingkat pemahaman konsep materi dan prestasi belajar siswa. Semakin tinggi pemahaman konsep matematika, maka semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran[4].
Dalam pembelajaran matematika, siswa banyak yang tidak memahami konsep dalam soal yang diberikan  sehingga  dapat  memberikan  dampak  buruk  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selain  memiliki kemampuan  pemahaman  konsep  yang  baik  siswa  juga  perlu  mengenali  potensi  diri  yang  mereka miliki  untuk  membuat  target  yang  akan  ditempuh  dan  dikembangkan  dalam  kehidupan  sehari-hari siswa  yang  tercermin  dalam  sikap  percaya  diri[5].  Belajar  matematika  tidak  cukup  memiliki pemahaman  konsep  dengan  baik,  kepercayaan  diri  merupakan  faktor  utama  karena  dapat mempengaruhi hasil belajar[6]. Kepercayaan diri merupakan suatu keyakinan akan kemampuan yang dimiliki  oleh  seseorang  untuk  mengembangkan  dirinya  supaya  menjadi  pribadi  yang  mampu menyelesaikan suatu masalah dengan keadaan yang baik[4].
Kepercayaan  diri  mempengaruhi  banyak  hal  yang  mendasar  pada  kepribadian  seseorang. Siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  yang  kuat  tidak  akan  mudah  terpengaruh  oleh  orang  lain, berani  mengerjakan  soal  didepan  kelas,  aktif  menjawab  pertanyaan  guru  dan  menganggap  semua masalah  ada  jalan  keluarnya  dan  membuat  dirinya  pantang  menyerah.  Oleh  sebab  itu,  siswa  yang mempunyai kepercayaan diri baik akan mendapatkan hasil belajar yang baik[7].
Berdasarkan hasil observasi diperoleh bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Terdapat 2 lokal dikelas  VIII  bahwa  hampir  setengah  siswa  belum  tuntas  nilai  matematika  pada  Semester  1  Tahun Ajaran  2021/2022.  Siswa  dalam  mengerjakan  soal  latihan  salah  perhitungan  dimana  siswa  kurang paham dengan persoalan yang diberikan. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan dengan guru matematika    diperoleh  informasi  bahwa  ketika  siswa  dihadapkan  pada  soal  matematika,  paling banyak siswa mengalami kesulitan dalam hal mengklasifikasikan permasalahan dari soal-soal. Siswa tidak mampu mengembangkan syarat suatu konsep dalam perhitungan hingga penarikan kesimpulan sehingga  hasil  belajar  yang  didapatkan  siswa  masih  rendah.  Sedangkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  orang  siswa  diperoleh  informasi  bahwa  siswa  beranggapan  pelajaran  matematika merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  tersulit  dari  semua  pelajaran  karena  banyaknya  rumus  yang digunakan sehingga siswa kesulitan dalam mengingat dan memahami materi dengan baik. Penelitian yang  dilakukan  Wahyuni  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  siswa  yang  memiliki  kepercayaan diri tinggi, sedang, dan rendah terhadap pemahaman konsep matematis, dimana pemahaman konsep matematis  siswa  yang  mempunyai  kepercayaan  diri  lebih  baik  dari  pada  siswa  yang  mempunyai kepercayaan  diri  sedang  dan  kepercayaan  diri  rendah[8].  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana pemahaman konsep matematis ditinjau dari kepercayaan diri siswa pada kelas VIII SMP Muhammadiyah 6 Padang.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif. Penelitian  deskriptif  yaitu  suatu  penelitian  untuk  mendeskripsikan  fenomena  yang  ada[9].  Penelitian kualitatif dapat dikatakan bila sudah menghasilkan data deskriptif misalnya berupa kata-kata tertulis, lisan dan perilaku dari orang-orang yang kita amati[10].
Penelitian  ini  akan  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena  yang  ada  berupa  kata- kata  tertulis  atau  gambaran  secara  menyeluruh[11].  Subjek  penelitian  dipilih  secara purposive sampling .  Menurut  Susampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Tujuan  pengambilan subjek  berdasarkan purposive  sampling yaitu  agar  sampel  yang  diambil  sesuai  dengan  tujuan penelitian dandapat memecahkan masalah serta memberikan nilai yang lebih representatif, sehingga teknik  yang  diambil  dapat  memenuhi  objektif  dilakukannya  suatu  penelitian.  Instrumen  penelitian
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238
merupakan  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan  data  agar pekerjaannya  lebih  mudah  dan  hasilnya  lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap  dan  sistematis sehingga lebih mudah diolah[12].
Tes pemahaman konsep matematis. Tes adalah alat yang digunakan untuk kevalidan objek yang akan  diteliti.  Tes  tertulis  yang  diberikan  berupa  soal-soal  dalam  bentuk  esai  berdasarkan  pokok bahasan  materi.  Tes  berfungsi  untuk  mengukur  kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa dalam  menjawab  persoalan  matematika.Validitas  tes  adalah  tingkat  ketepatan  tes[12].  Suatu  tes dikatakan  valid  jika  tes  tersebut  dapat  mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Ketika  kita menentukan  apakah  tes  hasil  belajar  sudah  memiliki  validitas  rasional  ataukah  belum,  maka  perlu dilakukan  suatu  penelusuran  dari  segi  yaitu  segi  isinya  dan  segi  susunan  atau  kontruksinya[13]. Berikut  kriteria  pengkategorian  validitas  soal  oleh  ahli  materi.  Analisis  kevalidan  soal  tes  oleh  ahli materi  memberikan  skor  untuk  setiap  item  dengan  jawaban  sangat  setuju  (4),  setuju  (3),  kurang setuju (2) dan tidak setuju (1).

## Tabel 1. Kriteria Pengkategorian Validitas Soal oleh Ahli Materi
Interval Skor Kategori Kevalidan 3 ≤ VR ≤ 4 Sangat Valid 2 ≤ VR < 3 Valid 1 ≤ VR < 2 Kurang Valid 0 ≤ VR < 1
Tidak Valid
Berdasarkan  pengkategorian  pada  tabel  diatas,  hasil  tes  validasi  soal  yang  sudah  dilakukan dengan pakar matematika yaitu 3,85. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes, angket kepercayaan diri siswa dan wawancara.  Teknik pengumpulan data yaitu dengan metode tes, angket  dan  wawancara.    Teknik  analisis  data  dengan  menganalisis  soal  tes  pemahaman  konsep berdasarkan  indikator  pemahaman  konsep  serta  angket  kepercayaan  diri  dianalisis  dengan menggunakan pengkategorian sangat baik, baik dan cukup.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Data  hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  terdapat  4  data  yaitu  data  hasil  kategori kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  siswa,  data  hasil  kriteria  kepercayaan  diri  siswa,  data kepercayaan diri dan pemahaman konsep siswa dan hasil wawancara.
Tabel 2. Data Hasil Kategori Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa
Interval Jumlah Siswa Kategori Nilai > 70% 6 Tinggi 55% ≤ Nilai < 70%  10 Sedang Nilai ≤ 55 % 4 Rendah Jumlah 20
Dari  tabel  diatas  terlihat  bahwa  pemahaman  konsep  matematis  siswa  paling  banyak  berada pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  10  orang  siswa.  Angket  kepercayaan  diri  siswa  diberikan secara  langsung.  Penentuan  kategori  kepercayaan  diri  siswa  berdasarkan  kriteria  kepercayaan  diri tersebut,  hasil  angket  kepercayaan  diri  masing-masing  siswa  diperiksa  dan  diperoleh  tingkatan kepercayaan  diri  siswa  yaitu  4  orang  siswa  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  baik,  13  orang  siswa memiliki kepercayaan diri baik dan 3 orang siswa memiliki kepercayaan diri cukup.
Tabel 3. Data Hasil Kriteria Kepercayaan Diri Siswa Persentase Jumlah Siswa Kategori 81% - 100% 4 Sangat Baik 61% - 80% 13 Baik 41% - 60% 3 Cukup
Berdasarkan data hasil kriteria kepercayaan diri siswa yang  terdapat pada tabel 9 diatas, dapat terlihat bahwa total jumlah siswa yang mengikuti tes adalah 20 siswa, setelah dilakukan perhitungan
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238
tes  angket  kepercayaan  diri  siswa  ditemukan  kriteria  kepercayaan  diri  siswa  paling  banyak  berada pada  kategori  baik  yaitu  sebanyak  13  orang  siswa.  Data  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini didapatkan  pemahaman  konsep  matematis  berdasarkan  kepercayaan  diri  siswa  tersebut.  Terlihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 4. Data Pemahaman Konsep Berdasarkan Kepercayaan Diri Siswa
Hasil  analisis  tes  dan  angket  siswa  semua  digabungkan  sesuai  tingkatan  tinggi,  sedang  dan rendah.Dari tabeldiatas terlihat bahwa jumlah siswa yang memiliki paling banyak pemahaman konsep tinggi,  sedang  dan  rendah  dengan  kepercayaan  diri  sangat  baik  berada  pada  kategori  sedang  yaitu sebanyak  2  orang  siswa.  Artinya  kepercayaan  diri  sangat  baik  belum  tentu  pemahaman  konsepnya tinggi.  Jumlah  siswa  yang  memiliki  paling  banyak  pemahaman  konsep  tinggi,  sedang  dan  rendah dengan  kepercayaan  diri  baik  berada  pada  kategori  sedang  juga  yaitu  sebanyak  7  orang  siswa. Artinya kepercayaan diri baik belum tentu pemahaman konsepnya rendah  dan  tinggi.  Siswa dengan pemahaman  konsep  tinggi,  sedang  dan  rendah  dengan  kepercayaan  diri  cukup  sama-sama  berada pada  kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  yaitu  sebanyak  1  orang  siswa.  Pembahasan  dari  hasil penelitian sebagai berikut:
1.  Kepercayaan Diri Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  didapatkan  darI  pemahaman konsep  matematis  ditinjau dari  kepercayaan  diri  siswa.  Dengan  kategori  tinggi  sedang  dan  rendah,  siswa  yang  memiliki pemahaman  konsep  tinggi  dan  sedang  mampu  untuk  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan. Artinya siswa tersebut sudah mampu untuk  menyelesaikan soal berdasarkan indikator pemahaman konsep.  Siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  baik  dengan  pemahaman  konsep  rendah tidak  mampu menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan.  Artinya  siswa  tersebut  tidak  mampu  dalam menyelesaikan  soal  tes  yang  diberikan  berdasarkan  indikator  pemahaman  konsep.  Berdasarkan analisis  pemahaman  konsep  matematis  ditinjau  dari  kepercayaan  diri  siswa  dilihat  dari  lembar jawaban latihan siswa tersebut.
Gambar 1. Lembar Jawaban Siswa Kode S-1 menyatakan ulang sebuah konsep
Dari  hasil  jawaban  dan  wawancara    siswa  terlihat  bahwa  siswa  tersebut  sudah  mampu menyatakan  ulang  sebuah  konsep,  siswa  juga  mampu  menunjukkan  data  penjualan  beberapa beberapa televisi di toko elektronik wawan jaya makmur yang paling banyak dan paling sedikit terjual pada  bulan  januari tersebut.  Bahkan  siswa  itu  juga  mampu menunjukkan  total  TV  yang  terjual  pada bulan  tersebut  berdasarkan  diagram  yang  sudah  ada.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan
Kepercayaan Diri Pemahaman Konsep Jumlah Siswa Sangat Baik Tinggi 1 Sedang 2 Rendah 1 Baik Tinggi 4 Sedang 7 Rendah 2 Cukup Tinggi 1 Sedang 1 Rendah 1 Jumlah Total 20
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238
diperoleh  bahwa  siswa  tersebut  sudah  memiliki  konsep  diri  yang  baik  dan  ia  juga  percaya  pada kemampuan  yang  ia  miliki  sendiri  sehingga  hasil  yang  didapatkannya  bagus.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan diri sangat baik dengan pemahaman konsep sedang dilihat dari lembar jawaban latihan siswa tersebut.
Gambar 2. Lembar Jawaban Siswa Kode S-2 mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan konsepnya)
Berdasarkan  hasil  lembar  jawaban  dan  wawancara  siswa  pada  gambar  2,  menujukkan  siswa tersebut  kurang  mampu  mengklasifikasikan  objek-objek  menurut  sifat-sifat  tertentu  sesuai  dengan konsepnya. Dilihat dari jawaban siswa tersebut kurang teliti memasukkan angka ke dalam rumus nya. Kesimpulan  yang  didapatkan  dari  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  sangat  baik  dengan pemahaman  konsep  sedang  yaitu  bahwa  siswa  tersebut  sudah  sangat  percaya  diri  dengan kemampuan  yang  ia  miliki  sendiri  tetapi  dalam  hal  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  kurang dapat  menunjukkan  indikator  pemahaman konsep  matematis.  Siswa  yang  memiliki kepercayaan  diri sangat baik dengan pemahaman konsep rendah dapat dilihat dari lembar jawaban latihan siswa.
Gambar 3. Lembar Jawaban Latihan Siswa Kode S-3 menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis
Berdasarkan  hasil  lembar  jawaban  dan  wawancara  siswa  diperoleh  bahwa  tersebut  tidak mampu  menyajikan  konsep  dalam  bentuk  representasi  matematis.  Berdasarkan  hasil  jawaban  dan wawancara  siswa  pada  gambar  3  menunjukkan  bahwa  siswa  tersebut  tidak  mampu mengklasifikasikan  konsep  atau  algoritma  pemecahan  masalah  yang  diberikan  dalam  persoalan tersebut.

## 2. Kepercayaan Diri Baik
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  pemahaman  konsep  ditinjau  dari  kepercayaan  diri  siswa. Dimana kepercayaan  diri baik belum tentu pemahaman konsepnya tinggi  dan rendah. Artinya siswa tersebut  dapat  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  berdasarkan  soal  tes  pemahaman  konsep matematis. Dapat dilihat dari hasil jawaban siswa dibawah ini.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238
Gambar 4. Lembar Jawaban Siswa Kode S-4 menyatakan ulang sebuah konsep
Berdasarkan hasil lembar jawaban dan  wawancara siswa diatas bahwa siswa tersebut mampu dalam  menyatakan  ulang  sebuah  konsep.  Siswa  itu  dapat  menunjukkan  pemahaman  nya  dalam menentukan  berapa  total  TV  yang  terjual  pada  toko  tersebut  berdasarkan  diagram  yang  ada  pada soal  yang  diberikan  yaitu  sebanyak  114  TV.  Kesimpulan  yang  didapatkan  dari  siswa  yang  memiliki kepercayaan diri baik dengan pemahaman konsep tinggi  yaitu bahwa siswa tersebut sudah memiliki konsep diri yang baik sehingga hasil yang didapatkannya juga bagus dan ia juga dapat menunjukkan indikator pemahaman konsep matematis dalam hal menyelesaikan persoalan yang diberikan. Siswa  memiliki  kepercayaan  diri  baik  dengan  pemahaman  konsep  sedang  dapat  dilihat  dengan lembar latihan siswa.
Gambar 5. Lembar Jawaban Siswa Kode S-5 menyatakan ulang sebuah konsep
Berdasarkan  lembar  jawaban  dan  wawancara  siswa  yang  sudah  dilakukan  bahwa  siswa tersebut  mampu  dalam  menyatakan  ulang  sebuah  konsep.  Siswa  itu  dapat  menunjukkan pemahaman  nya  dalam  menentukan  berapa  total  TV  yang  terjual  pada  toko  tersebut  berdasarkan diagram  yang  ada  pada  soal  yang  diberikan  yaitu  sebanyak  114  TV.  Kesimpulan  yang  didapatkan dari  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  baik  dengan  pemahaman  konsep  sedang  yaitu  bahwa siswa  tersebut  sudah  memiliki  konsep  diri  yang  baik  tetapi  ia  kurang  tepat  menunjukkan  indikator pemahaman  konsep  matematis  dalam  hal  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan.  Siswa    yang memiliki  kepervayaan  diri  baik  dengan  pemahaman  konsep  rendah  dapat  kita  lihat  dengan  lembar jawaban siswa.
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238
Gambar 6. Lembar Jawaban Siswa Kode S-6 menyajikan konsep dalam bentuk representasi matematis
Kesimpulan  yang  didapatkan  dari  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  baik  dengan pemahaman  konsep  rendah  yaitu  bahwa  tersebut  sudah  percaya  diri  dengan  kemampuan  yang  ia miliki  tetapi  ia  tidak  dapat  menunjukkan  indikator  pemahaman  konsep  matematis  dengan  persoalan yang sudah diberikan.
3.  Kepercayaan Diri Cukup
Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  pemahaman  konsep  ditinjau  dari  kepercayaan  diri  siswa. Dimana  kepercayaan  diri  cukup  belum  tentu  pemahaman  konsepnya  tinggi.  Artinya  siswa  tersebut belum  mampu  menyelesaikan  persoalan  yang  diberikan  berdasarkan  soal  tes  pemahaman  konsep matematis. Dapat dilihat dari hasil jawaban siswa dibawah ini.
Gambar 7. Lembar Jawaban Siswa Kode S-7 menyatakan ulang sebuah konsep
Dari hasil lembar jawaban  dan  wawancara siswa  yang sudah dilakukan siswa tersebut mampu menunjukkan  pemahaman  dalam  menyatakan  ulang  sebuah  konsep  dalam  hal  menyelesaikan persoalan yang sudah diberikan dalam soal. Siswa mampu menentukan tv yang paling banyak terjual dan  paling  sedikit  terjual  pada  bulan  januari  tersebut.  Dan  siswa  juga  mampu  menunjukkan  total  tv yang  terjual  pada  toko  elektronik  wawan  makmur  berdasarkan  diagram  yang  ada  Kesimpulan  yang didapatkan dari siswa yang memiliki kepercayaan diri cukup dengan pemahaman konsep tinggi yaitu siswa  tersebut  tidak  yakin  dengan  kemampuan  yang  ia  miliki  sendiri  tetapi  ia  dapat  menunjukkan indikator  pemahaman  konsep  matematis  dengan  persoalan  yang  diberikan.  Kepercayaan  diri  cukup dengan pemahaman konsep sedang dapat dilihat dari lembar jawaban siswa dibawah ini.
Gambar 8. Lembar Jawaban Siswa Kode S-8 mengklasifikasikan objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan konsepnya)
JURNAL PEMBELAJARAN DAN MATEMATIKA SIGMA (JPMS) ISSN     : 2460-593X Vol.  9, No. 1 (2023) E-ISSN : 2685- 5585 Hal : 263-270 DOI: https://doi.org/10.36987/jpms.v9i1.4238
Berdasarkan  hasil  jawaban  dan  wawancara  yang  sudah  dilakukan  dengan  siswa  menunjukkan bahwa  siswa  tersebut  tidak  mampu  dalam  hal  mengklasifikasikan  objek-objek  menurut  sifatnya. Siswa itu ada ada satupun yang menuliskan jawaban seperti menuliskan diketahui dan ditanya dalam soal itu, sehingga hasil yang didapatkan oleh siswa tersebut tidak ada. Kesimpulan yang didapatkan dari  siswa  yang  memiliki  kepercayaan  diri  cukup  dengan  pemahaman  konsep  sedang  yaitu  bahwa siswa  tersebut  tidak  yakin  kepada  kemampuan  yang  ia  miliki  sehingga  ia  kurang  tepat  menujukkan pemahaman konsep matematis dengan persoalan yang diberikan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dapat  disimpulkan  pemahaman  konsep  matematis  ditinjau  dari kepercayaan  diri  siswa  pada  kelas  VIII.I  SMP    Muhammadiyah  6  Padang  yaitu  kepercayaan  diri sangat  baik  pemahaman  konsep  siswa  beragam    yaitu  kategori  tinggi  ada    1  orang  siswa,  kategori sedang  ada  2  orang  siswa  dan  kepercayaan  diri  rendah  ada  1  orang  siswa.  Kepercayaan  diri  baik pemahaman  konsep  siswa  juga  beragam  yaitu  kategori  tinggi  ada  4  orang  siswa,  kategori  sedang ada  7  orang  siswa  dan  kategori  rendah  ada  2  orang  siswa.  Kepercayaan  diri  cukup  pemahaman konsep  siswa  sama  yaitu  kategori  tinggi  ada  1  orang  siswa,  kategori  sedang  ada  1orangsiswa  dan kategori rendah ada 1 orang siswa.

## Daftar Pustaka
[1]  Setyowati,  D.  & Widana,  I. W.  (2016).  Kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa melalui pendekatan saintifik dalam perkulihan aljabar matrik. Jurnal Emasains, V. No. I, 66- 72 [2 ]  Nabila,  Huwaina,  and  Dwi  Sulistiyaningsih.  2020.  “Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  dalam Pembelajaran  Daring  Berbantuan  Miccrosoft  Teams  Kelas  XI  SMA  Negeri9  Semarang”. Edusainstech, prosiding seminar, FMIPA UNIKUS 2020.
[3]  Istikomah,  D.  A  &  Jana,  P.  (2018).  Kemampuan  pemahaman  konsep  matematis  mahasiswa melalui  pendekatan  pembelajaran  saintifik  dalam  perkuliahan  aljabar  matrik.  Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 4(01), 927-932.
[4]  Komara,  I.  B.  (2016).  Hubungan  antara  kepercayaan  Diri  dengan  Prestasi  Belajar  dan Perencanaan Karir Siswa SMP. PSIKOPEDAGOGIA Jurnal Bimbingan dan Konseling, 5(1), 33.
[5] Alan, U. F., & Afriansyah, E. A. (2017). Kemampuan pemahaman matematis siswa melalui model pembelajaran  auditory  intellectually  repetition  dan  problem  based  learning.  Jurnal pendidikan Matematika Sriwijaya, 11(1), 67-68.
[6]  Rusliah,  N,  R.,  &  Islami,  A.  (2020).  Pengaruh  Self  Confidence  Terhadap  Pemahaman  Konsep Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama.  Prosiding  SI  MaNis  (Seminar  Nasional  Integrasi Matematika dan Nilai-Nilai Islam).
[7] Agustyaningrum, N., & Suryantini, S. (2017). Hubungan Kebiasaan Belajar dan Kepercayaan Diri dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP N 27 Batam.
[8] Wahyuni, T. (2019). Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. PT Fajar Interpratama Mandiri [9] Sukmadinata & Nana Syaodih. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Remaja Rosdakarya.
[10]Maleong, L. J. (2010). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
[11]Tohirin. (2013). Metode penelitian kualitatif dalam pendidikan dan bimbingan konseling. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
[12]Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. PT Rineka CIPTA.
[13]Solichin. (2017). Analisis Pemahaman Konsep Siswa SMA Lab School palu pada Materi Hukum Newton