1) Korespondensi :  Dalilatul Kasanah, SDN 4 Kedunggebang . Kec.Tegaldĺimo, Kab. Banyuwangi Email : dalilatul.yakub@gmail.com
2) Korespondensi :  Moh Luqman Hakim, Program Studi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura Email : luqmanhyacob@gmail.com
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN MENERAPKAN MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) MATERI PENERAPAN KONSEP ENERGI GERAK PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI 3 NGABENREJO GROBOGAN

## Sri Martini

## Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan

## ABSTRACT
study  aims  to  improve  the  ability  to  learn  science  in  learning  science  in  class  III  SD  Negeri  3 Ngabenrejo  through  the  Contextual  teaching  and  learning  learning  model.  This  research  is  a classroom  action  research  where  the  researcher  works  together  with  peers  as  observers  in conducting research. The subjects of the study were grade III students of SD Negeri 3 Ngabenrejo, as  many  as  22  students  consisting  of  6  male  students  and  16  female  students.  The  data  analysis technique used is qualitative descriptive analysis for the observations of each cycle and quantitative descriptive analysis to analyze the test results for each cycle. The study was conducted in 2 cycles. The results showed that the use of CTL learning models can improve the ability of science learning outcomes in class III SD Negeri 3 Ngabenrejo. This is indicated by an increase in value from before giving action to cycle II. The average value of the class obtained by students before the action was 57, in the first cycle, the average value of 70 in the second cycle, the value the average obtained was 85.68. The conclusion of using the CTL learning model can improve the ability to learn science in learning science class III SD Negeri 3 Ngabenrejo
Keywords: Learning Outcomes, Contextual teaching and learning, Motion Energy

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan Hasil Belajar IPA pada pembelajaran IPA di kelas III SD Negeri 3 Ngabenrejo melalui model pembelajaran Contextual teaching and learning. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  dimana  peneliti  bekerja  sama  dengan  teman sejawat sebagai observer pada pelaksanaan penelitian. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SD Negeri 3 Ngabenrejo, sebanyak 22 siswa terdiri dari 6 siswa putra dan 16 siswa putri. Teknik analisis data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  untuk  hasil  observasi  setiap  siklus  dan analisis  deskriptif  kuantitatif  untuk  menganalisis  hasil  tes  setiap  siklus.  Penelitian  dilaksanakan dalam  2  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  CTL  dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar IPA di kelas III SD Negeri 3 Ngabenrejo. Hal ini ditunjukan dengan adanya peningkatan nilai dari sebelum pemberian tindakan hingga siklus II. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa sebelum tindakan adalah 57,04 pada siklus I, nilai rata-rata 70 Pada siklus II, nilai rata-rata yang diperoleh adalah 85,68. Kesimpulan penggunaan model pembelajaran CTL dapat  meningkatkan  kemampuan  hasil  belajar  IPA  pada  pembelajaran  IPA  kelas  III  SD  Negeri  3 Ngabenrejo.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Contextual teaching and learning, Penerapan Konsep Energi Gerak

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan pengetahuan dan keterampilan  baru  dari  lingkungannya. Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah dasar  terdapat  beberapa  mata  pelajaran yang  mengacu  pada  kurikulum  yang berlaku.  Dalam  setiap  mata  pelajaran tersebut,  terdapat  beberapa  kompetensi yang  harus  dikuasai  dan  dipahami  oleh siswa.  Salah  satu  mata  pelajaran  di Sekolah Dasar adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  dapat  diartikan sebagai  “Ilmu  yang  mempelajari  tentang sebab  dan  akibat  kejadian-kejadian  yang ada  di  alam  ini”.  (Wisudawati  & Sulistyowati,  2013:  23).  Jadi  IPA merupakan ilmu yang mempelajari tentang  fenomena  alam  atau  ilmu  yang berkaitan erat dengan kehidupan.
Pembelajaran IPA memegang peranan  yang  penting  didalam  upaya mewujudkan  sikap  yang  mencerminkan kepribadian  yang  dapat  menjaga  dan melestarikan lingkungan atau alam sekitar. Sebagai salah satu mata pelajaran yang  memegang  peranan  penting,  maka perlu  adanya  kerjasama antara  siswa  dan guru  untuk  meningkatkan  keberhasilan pendidikan.  Namun,  di  Indonesia  masih terdapat  berbagai  masalah  yang  dihadapi
pada  proses  pembelajaran  IPA  hal  ini diperkuat  oleh  yang  dikemukakan  oleh Hayat  dan  Yusuf,  (Wisudawati  & Sulistyowati, 2013: 48) “Hasil belajar IPA yang dicapai oleh siswa di Indonesia yang tergolong rendah dipengaruhi oleh banyak faktor,yaitu karakteristik siswa dan keluarga, kemampuan membaca, motivasi belajar,  minat  dan  konsep  diri,  strategi belajar,  tingkat  kehadiran  dan  rasa memiliki”. Permasalahan tersebut di SDN 3  Ngabenrejo  seringkali  dijumpai  ketika proses  pembelajaran  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  memiliki  hasil belajar rendah, hal ini diperoleh dari nilai harian siswa kelas III SDN 3 Ngabenrejo bahwa  dari  jumlah  22  siswa  terdapat  13 orang  siswa  yang  memperoleh  nilai  di bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)  dengan  nilai  terendah  yang diperoleh  siswa  yaitu  25,  hal  ini  berarti bahwa siswa yang tuntas mencapai KKM hanya  40,9%.  Sehingga  dapat  dikatakan bahwa  kurangnya  pemahaman  siswa terhadap  materi  yang  berdampak  pada hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  model pembelajaran  kurang  bervariatif  dan sarana prasarana kurang memadai sehingga proses pembelajaran berdampak pada hasil belajar siswa dan siswa kurang berpartisipasi secara aktif baik secara fisik
Martini: Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Materi Penerapan Konsep Energi Gerak  Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Grobogan     91
maupun  mental  sehingga  menimbulkan kejenuhan siswa dalam belajar.
Berdasarta  fakta  lapangan  yang ada  tersebut,  maka  semua  pihak  di lembaga sekolah hendaknya memperhatikan  hal  itu  yang  kemudian perlu  adanya  inovasi  dalam  proses pembelajaran  melalui  sebuah  model pembelajaran.  Menurut  Wisudawati  &
Sulistyowati (2013: 48)
“Model pembelajaran merupakan kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur secara sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran”. Melalui  penerapan  model  pembelajaran Contextual  teaching  and  learning  (CTL) maka dalam pembelajaran dapat membuat siswa  menerapkan  dan  mengalami  apa yang  sedang  diajarkan  dengan  mengacu pada  masalah-masalah  dunia  nyata, sehingga pembelajaran akan menjadi lebih
berarti dan menyenangkan. Siswa menggunakan pengalaman dan pengetahuan sebelumnya untuk membangun  pengetahuan  baru.  Oleh karena itu, model pembelajaran Contextual  teaching  and  learning  (CTL) berhasil karena model ini menghubungkan materi dengan konsep dunia nyata.
Dari hasil pemaparan diatas maka dapat  disimpulkan  model  pembelajaran merupakan suatu pola dalam pembelajaran yang disusun secara sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pemaparan diatas memberikan  inspirasi  kepada  penulis untuk  mencoba  melakukan  penelitian dengan  mengangkat  judul  “Penerapan Model Pembelajaran Contextual teaching and  learning  (CTL)  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas III SDN 3 Ngabenrejo”.

## METODE PENELITIAN
Kegiatan penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  3 Ngabenrejo kecamatan
Grobogan
kabupaten  Grobogan  pada  semester  2 tahun ajaran 2017/2018. Penelitian dilaksanakan  dari  bulan  Januri  sampai akhir  bulan  Maret.  Karena  peneliti menyesuaikan dengan kondisi di lapangan dimana pada awal Januari proses
pembelajaran  di  sekolah  SD  sudah memasuki  ajaran  baru.  Untuk  Siklus  I dilaksanakan  2  tindakan  yaitu  tindakan  I Senin,  5  Februari  2018  dan  tindakan  II Jumat,  9  Februari  2018.  Untuk  Siklus  II dilaksanakan  2  tindakan  yaitu  tindakan  I Senin,  12  Februari  2018  dan  tindakan  II Jumat, 16 Februari 2018.
Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan di SD Negeri  3  Ngabenrejo
yang  terletak  di  Desa  Ngabenrejo
Kecamatan Grobogan
Kabupaten Grobogan  yang  dipimpin  oleh  Juwadi, S.Pd..  penelitian  dilakukan  di  kelas  III, sebanyak  22  siswa,  yang  terdiri  atas  6 siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan dengan  wali  kelas  Sri  Martini,  S.Pd.SD.
Pemilihan  kelas  III  didasarkan  pada permasalahan  yaitu  pada  pembelajaran IPA di SD Negeri 3 Ngabenrejo  kelas III masih menggunakan model konvensional dimana guru hanya memberikan penjelasan  saja  dalam  menyampaikan materi  sehingga  siswa  tidak  memahami konsep  dari  materi  yang  diajarkan kemudian  hasil  belajar  siswa  pada  kelas III SD Negeri 3 Ngabenrejo masih rendah.
Kelas  III  merupakan  kelas  rendah  yang seharusnya sudah memiliki dasar mengenai  materi  Penerapan  Konsep Energi Gerak.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  III  SD  Negeri  3  Ngabenrejo tahun  ajaran  2017/2018.  Jumlah  siswa  di kelas tersebut adalah 22 siswa, terdiri dari 6 putra dan 16 putri. Data penelitian yang akan  dikumpulkan  berupa  peristiwa  dan informasi  tentang  proses  pembelajaran pada mata pelajaran IPA, untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Sumber data  yang  diperoleh  dari  siswa  dan  guru kelas III SDN 3 Ngabenrejo tahun ajaran
2017/2018 Kec. Grobogan Kab. Grobogan untuk mengetahui seberapa besar peningkatan  hasil  belajar  siswa  terhadap mata pelajaran IPA setelah menggunakan metode Contextual teaching and learning (CTL).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi hasil penelitian per siklus berupa  deskripsi  hasil  identifikasi  dan perumusan masalah, akan peneliti uraikan secara  singkat  tentang  langkah  –  langkah perbaikan yang telah direncanakan dalam 2 siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Deskripsi kondisi awal Temuan dari hasil observasi ditemukan suatu permasalahan yaitu:
a. Pada pembelajaran IPA di SD Negeri 3 Ngabenrejo disajikan pembelajaran yang bentuknya konvensional
b. Dalam proses pembelajaran menggunakan metode ceramah untuk menyampaikan materi pembelajaran IPA
c. kemampuan Hasil belajar siswa masih rendah khususnya pada pembelajaran IPA
Dari  hasil  penelitian  awal  bahwa dari  22  orang  siswa  yang  mengikuti  tes awal  tentang  Materi  Penerapan  Konsep
Martini: Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Materi Penerapan Konsep Energi Gerak  Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Grobogan     93
Energi Gerak mencapai ketuntasan klasikal 40,9  %  dengan  rata-rata  nilai  yaitu  57,04 jadi  hanya  9  orang  siswa  yang  dapat mencapai  nilai  ketuntasan  belajar  yang telah  ditentukan,  jadi  ada  13  orang  siswa yang  belum  bisa  mencapai  ketuntasan belajar  khususnya  pada  Hasil  belajar.  Hal ini  mengandung  arti  bahwa  proses pembelajaran IPA tersebut belum memenuhi standar yang ditetapkan, sehingga  diperlukan  tindakan  nyata  untuk memperbaikinya,  masih  banyak  siswa yang  kurang  mampu  dalam  menjawab soal-soal Materi Penerapan Konsep Energi Gerak dikarenakan oleh beberapa masalah ketika mereka menerima materi saat proses pembelajaran  sehingga  mereka  tidak mampu  untuk  mengolah  Hasil  belajar tentang  materi  yang  telah  mereka  terima dengan  menjelaskan  oleh  bahasa  mereka sendiri.  Oleh  karena  itu  peneliti  merasa harus  adanya  perbaikan  dari  hasil  kondisi awal yang memang Hasil belajar IPA siswa masih  rendah  khususnya  pada  Materi Penerapan  Konsep  Energi  Gerak  kelas  III di  SD  Negeri  3  Ngabenrejo  penulis merencanakan  perbaikan  pembelajaran pada siklus I.
A. Siklus I
1.  Data tentang perencanaan
Kegiatan  perencanaan  siklus  I tindakan I dilaksanakan pada hari Senin, 5
Februari  2018  di  kelas  III  SD  Negeri  3 Ngabenrejo,  peneliti  membuat  rancangan penelitian  tindakan  yaitu  berupa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  akan dilakukan dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan  bahwa  siswa  kurang  dalam memahami  Materi  Penerapan  Konsep Energi  Gerak  sehingga  Hasil  belajar  pada pembelajaran  IPA  masih  kurang,  untuk mengatasi  hal  tersebut  peneliti  akan membuat suatu perencanaan proses pembelajaran yang baru dengan mengguanakan model contextual teaching and learning dalam pembelajaran.
2.  Data tentang pelaksanaan
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran  dibantu  oleh  teman  sejawat dengan persetujuan Kepala Sekolah tempat penelitian  dilakukan.  Hasil  tabel  diatas bahwa observasi tindakan I diperoleh hasil aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran dari beberapa aspek yang telah direncanakan  sebelumnya  masih  ada kekurangan  guru  yang  harus  diperbaiki dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran pada tindakan I yaitu pada langkah 5 pada saat guru menyampaikan tujuan pembelajaran  guru  masih  kurang  jelas dalam penyampaian
tujuan pembelajarannya,  kemudian  langkah  6 dalam proses tanya jawab untuk menggali
pengetahuan  awal  siswa  guru  kurang memberikan motivasi kepada siswa sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk mengikuti pembelajaran dan masih banyak siswa  yang  pasif  tidak  bertanya  maupun menjawab pertanyaan dari guru. Langkah 8 dalam menjelaskan langkah-langkah untuk melakukan  percobaan  guru  tidak  jelas dalam memberikan langkah-langkah untuk percobaan  sehingga  siswa  bingung  dalam mengerjakan percobaan tersebut. Langkah 9 dalam mengelompokkan siswa menjadi 4 kelompok  dengan  jumlah  masing-masing kelompok 5-6 orang siswa masih mengalami kesulitan yaitu siswa ribut saat pembagian  kelompok  diskusi  sehingga kelas  tidak  kondusif,  langkah  12  dalam membimbing kelompok guru dalam memberikan bimbingan harus lebih interaktif  dengan  siswa  yang  lain  tidak fokus  hanya  ke  beberapa  siswa  saja. Langkah  13  dalam  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  menyampaikan  hasil diskusi  guru  tidak  jelas  dalam  pemberian tugas  sehingga  siswa  tidak  paham  dalam penyampaian hasil diskusi tersebut, selanjutnya  yaitu  langkah  16  dalam menyimpulkan  pembelajaran  guru  masih menyimpulkan  pembelajaran  sendiri  dan siswa  tidak  ikut  menyimpulkan  hasil  dari pembelajaran  yang  sudah  dilakukan.  Jadi dari  beberapa  kekurangan  aktivitas  guru
dalam tindakan I ini masih perlu perbaikan dalam proses pembelajaran dan diperbaiki dalam tindakan selanjutnya.
Siswa  dalam  proses  pembelajaran masih belum bisa mandiri, sebagian besar siswa  pasif  belum  bisa  bertanya  untuk menanyakan  hal  yang  tidak  dipahami, belum  bisa  menemukan  sendiri  apa  yang sedang  mereka  pelajari  dan  belum  bisa menentukan  konsep  materi  yang  sedang dibahas sehingga pada proses pembelajaran siswa sulit dalam menjelaskan  apa  yang  mereka  pelajari. Siswa masih belum bisa memprediksi nilai yang  akan  mereka  dapat  karena  mereka kurang aktif dalam proses pembelajarannya,  hanya  ada  beberapa orang  saja  yang  terlihat  aktif.  Jadi  dalam tindakan I ini aktivitas siswa masih banyak yang harus diperbaiki dan ditingkatkan lagi dalam tindakan selanjutnya.
Kegiatan  perencanaan  siklus  I tindakan  II  dilaksanakan  pada  hari  Jumat, 9  Februari  2018  di  kelas  III  SD  Negeri  3 Ngabenrejo,  peneliti  membuat  rancangan penelitian  tindakan  yaitu  berupa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  akan dilakukan dalam penelitian ini. Berdasarkan hasil reflekai pada tindakan I bahwa  masih  banyak  siswa  yang  belum mencapai target ketuntasan dan memerlukan  suatu  perbaikan,  sehingga
Martini: Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Materi Penerapan Konsep Energi Gerak  Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Grobogan     95
peneliti  akan  membuat  suatu  perencanaan proses pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil dari proses pembelajaran siswa.
Setelah peneliti menyusun perencanaan  untuk  penelitian,  selajutnya peneliti harus melaksanakan semua rencana  yang  telah  disusun  dengan  baik dan  harus  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran yang telah dibuat sedemikian rupa agar semua tujuan dapat tercapai.

## B. Siklus II
1. Data tentang perencanaan
Perencanaan  siklus  II  merupakan perbaikan  dari  tindakan-tindakan  siklus  I. Perencanaan  siklus  II  akan  dilaksanakan dua  tindakan  dengan  diberikan  soal evaluasi pada akhir siklus untuk mengetahui tingkat keberhasilan, kekurangan dan kelebihan dari pelaksanaan tindakan tersebut.
Perencanaan  kegiatan  setiap  tindakan dengan alokasi waktu 2x35 dan 3x35 menit dalam  meningkatkan  Hasil  belajar  IPA pada pembelajaran IPA dengan menggunakan  model  Contextual  teaching and  learning.  Pelaksanaan  siklus  II tindakan  I  dan  II  yaitu  membahas  materi yang direncanakan yaitu Penerapan Konsep Energi Gerak.
Setelah peneliti menyusun perencanaan  untuk  penelitian,  selajutnya
peneliti harus melaksanakan semua rencana  yang  telah  disusun  dengan  baik dan  harus  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran yang telah dibuat sedemikian rupa agar semua tujuan dapat tercapai.
Dalam  hasil  pengamatan  aktivitas guru  dan  siswa  serta  temuan  essensial masih  banyak  hal  yang  harus  diperbaiki pada tahap tindakan pembelajaran selanjutnya.  Perbaikan  tersebut  akan dipaparkan  pada  tahap  refleksi.  Interaksi antara  guru  dengan  siswaa  dan  siswa dengan  siswa  sudah  terjalin,  mampu bekerja sama dengan siswa yang lain dalam kelompok unutk bertukar pendapat mengenai  Materi  Penerapan  Konsep Energi Gerak, mampu menyampaikan hasil dari pembelajaran, mampu menyimpulkan materi yang telah dipelajari dan memunculkan  rasa  keingintahuan  yang tinggi. Tindakan I dalam proses pembelajaran  sebagian  siswa  sudah  mulai mengikuti pembelajaran yang direncanakankemudian siswa sudah mulai berinteraksi  dengan  baik.  Tindakan  I  ini siswa  masih  ada  kekurangan  yaitu  ada siswa yang tidak mencapai nilai ketuntasan yang telah ditentukan, hal ini mengandung arti bahwa dalam tindakan I tersebut belum memenuhi standar yang ditetapkan, sehingga  diperlukan  tindakan  selanjutnya untuk memperbaikinya.
Kegiatan  perencanaan  siklus  II tindakan  II  dilaksanakan  pada  hari  Jumat, 16 Februari 2018 di kelas III SD Negeri 3 Ngabenrejo,  peneliti  membuat  rancangan penelitian  tindakan  yaitu  berupa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  akan dilakukan dalam penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  reflesi  pada  tindakan  I bahwa masih memerlukan suatu perbaikan, sehingga  peneliti  akan  membuat  suatu perencanaan  proses  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  hasil  dari  proses pembelajaran siswa.
Setelah peneliti menyusun perencanaan  untuk  penelitian,  selajutnya peneliti harus melaksanakan semua rencana  yang  telah  disusun  dengan  baik dan  harus  sesuai  dengan  rancangan
pembelajaran yang telah dibuat sedemikian rupa  agar  semua  tujuan  dapat  tercapai, adapun langkah-langkah proses pembelajarannya  yaitu  proses  pembukaan dengan  waktu  10  menit  guru  mulai membuka pembelajaran kemudian bersama  dengan  siswa  untuk  memulai pembelajaran  diawali  dengan  berdo’a bersama-sama,  kemudian  guru  mengecek kehadiran  siswa  dan  guru  terlebih  dahulu menyampaikan apersepsi berupa pertanyaan yang disampaikan dengan cara tanya  jawab  langsung  dengan  siswa sebagai  langkah  awal  untuk  menggali pengetahuan  awal  siswa  agar  siswa mendapat motivasi dan semangat mengikuti pembelajaran.
Hasil Tes Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
No Nama Tindakan I Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 E1 30 50 90 2 E2 80 75 90 3 E3 40 75 80 4 E4 45 80 85 5 E5 25 50 75 6 E6 55 75 80 7 E7 50 55 55 8 E8 45 40 75 9 E9 75 75 90 10 E10 50 80 85 11 E11 75 80 90 12 E12 80 80 95 13 E13 75 95 100 14 E14 85 85 100 15 E15 75 85 100
Martini: Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Materi Penerapan Konsep Energi Gerak  Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Grobogan     97
16 E16 30 80 80 17 E17 35 50 85 18 E18 75 80 75 19 E19 45 50 95 20 E20 75 75 90 21 E21 55 55 90 22 E22 55 70 80 Jumlah 1255 1540 1885 Rata-rata 57,04 70 85,68 Presentase 40,9% 68,18% 95,45%
Proses pembelajaran dengan menggunakan  model  Contextual  teaching and  learningyang  dilakukan  guru  sudah sangat baik dari kegiatan awal sampai akhir pembelajaran. Sebelum melaksanakan pembelajaran guru  mempersiapkan semua hal-hal yang diperlukan dalam pembelajaran dengan merancang langkah- langkah pembelajaran, metode pembelajaran, sumber, tekhnik pembelajaran,  evaluasi  dan  menyiapkan media  pembelajaran.  Hal  ini  merupakan rancangan  guru  yang  dipersiapkan  untuk dituangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran dengan menggunakan model contextual teaching and learning. Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok untuk melakukan  sebuah  praktikum  dimana merupakan  sebuah  langkah  awal  siswa untuk  memulai  pembelajaran  dengan melakukan  kegiatan  langsung  untuk menemukan konsep materi pembahasan.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan dalam proses pembelajaran bahwa pelaksanaan kegiatan pembelajaran dengan  menggunakan  model  Contextual teaching  and  learning  telah  dilaksanakan dengan  efektif.  Hasil  pengamatan  pada kegiatan pembelajaran siklus I tindakan I, tindakan  II,  diperoleh  hasil  pengamatan pada  aktivitas  guru  dimana  masih  ada aspek  yang  belum  terlaksana  dengan  baik dalam pembelajaran dan belum maksimal.Hasil  pengamatan  siklus  I diantaranya  guru  tidak  menyampaikan tujuan  dari  pembelajaran  yang  akan dilaksanakan, dalam memberikan motivasi guru  belum  melaksanakan  dengan  baik sehingga masih banyak siswa yang kurang antusia  dalam  pembelajaran.  Guru  dalam mengkondisikan siswa masih banyak siswa yang susah untuk diatur sehingga pembelajaran  belum  kondusif,  dalam kegiatan  melakukan  tanya  jawab  disini guru kurang memperhatikan siswa lainnya dan  guru  masih  berpusat  pada  siswa tertentu saja dalam memberikan
pertanyaan, sehingga terlihat siswa lainnya yang tidak aktif dalam pembelajaran.
Selain  itu  pada  aspek  kegiatan pembentukkan  kelompok  dan  pemberian tugas  untuk  kelompoknya  guru  kurang jelas dalam menyampaikannya dan kurang maksimal  sehingga  masih  banyak  siswa yang  tidakpaham  dalam  kelompoknya untuk  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  gutu,  kemudian  dalam  memberikan bimbingan  pada  setiap  kelompok  guru masih kurang dalam pemberian bimbingan sehingga  masih  banya  siswa  yang  belum mendapat  penjelasan  dari  guru  dan  masih bingung dapat memahami materi tersebut. Pada  kegiatan  akhir,  berdasarkan  hasil pengamatan  siklus  I  dalam  kegiatan membimbing  siswa  dalam  menyimpulkan pembelajaran guru masih kurang mendorong  siswa  untuk  menyampaikan hasil kesimpulan.
Selanjutnya  pada  siklus  II  hasil pengamatan  kegiatan  guru  pembelajaran siklus  I  tindakan  I,  tindakan  II,  diperoleh hasil  kegiatan  pembelajaran  mengalami peningkatan.Aspek-aspek kegiatan pembelajaran  telah  terlaksanakan  secara efektif.Namun  ada  beberapa  aspek  yang masih belum maksimal dalam pelaksanaannya diantaranya dalam mengkondisikan  siswa  masih  terdapat beberapa  siswa  yang  belum  kondusif  dan
dalam  membimbing  siswa  dalam  diskusi masih  kurang  jelas  sehingga  masih  ada siswa yang kebingungan dalam mengerjakan tugas kelompoknya.
Berdasarkan hasil pengamatan kegiatan pembelajaran siklus I dan siklus II dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  guru dalam pembelajaran dengan menggunakan model  Contextual  teaching  and  learning meningkat.  Artinya  guru  sudah  mampu menerapkan  model  Contextual  teaching and  learning  pada  pembelajaran  IPA Materi  Penerapan  Konsep  Energi  Gerak pada  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3 Ngabenrejo Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan.
Berdasarkan pengolahan data hasil evaluasi,  ditemukan  bahwa  kemampuan Hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA Materi  Penerapan  Konsep  Energi  Gerak mengalami  peningkatan  dari  sebelum menggunakan  model  Contextual  teaching and learning. Pada kondisi awal ditemukan bahwa  tingkat  hasil  belajar  siswa  pada Materi  Penerapan  Konsep  Energi  Gerak masih rendah disebabkan karena pembelajaran yang disajikan masih bersifat konvensional,  guru  kurang  melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran, dalam menyajikan pembelajaran  guru  hanya  mengendalikan buku  semata  oleh  karena  itu  siswa  hanya
Martini: Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Materi Penerapan Konsep Energi Gerak  Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Grobogan     99
sebatas tahu tanpa memahami materi yang diajarkan. Sehingga kemampuan pemahan konsep siswa rendah terhadap materi yang diajarkan.Oleh karena itu peneliti berusaha mencari solusi untuk memecahkan masalah  tersebut,  solusi  yang  digunakan peneliti  menerapkan  model  Contextual teaching  and  learning  pada  pembelajaran IPA  Materi  Penerapan  Konsep  Energi Gerak.
Model  Contextual  teaching  and learning  merupakankonsep  belajar  yang membantu  guru  dalam  mengaitkan  antara materi  yang  dipelajarinya  dengan  situasi dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, pembelajaran dengan menggunakan model CTL ini siswa di tuntut untuk menemukan sendiri konsep pembahasan materi yang sedang disampaikan  melalui  kegiatan  langsung yang  dilakukan  oleh  siswa  sehingga kegiatan tersebut membangun konsep pada siswa  itu  sendiri  dan  akan  meningkatkan Hasil  belajar  siswa.  peningkatan  hasil evaluasi kondisi awal dan setelah menerapkan  model  contextual  teaching and  learning.  Pada  kondisi  awal  dari  22 orang  siswa  hanya  9  orang  siswa  yang mencapai ketuntasan belajar dan nilai rata- rata  siswa  yang  diperoleh  hanya  57,04
dengan ketuntasan klasikal sebesar 40,9% yang  berada  pada  kategori  rendah. Sedangkan,  pada  siklus  I  dari  22  orang siswa  terdapat  15  orang  siswa  yang mencapai  mastery  learning  dan  nilai  rata- rata  siswa  sebesar  70  dengan  ketuntasan klasikal 68,18% yang berada pada kategori sedang.  Kemudian,  pada  siklus  II  dari  22 orang siswa terdapat 21 orang siswa yang mencapai  mastery  learning  dan  nilai  rata- rata siswa sebesar 85,58 dengan ketuntasan klasikal 95,45% yang berada pada kategori sangat tinggi.
Setelah peneliti melakukan pembelajaran dengan menggunakan model Contextual teaching and learning, kemampuan  Hasil  belajar  siswa  kelas  III SD  Negeri  3  Ngabenrejo  Kecamatan Grobogan Kabupaten Grobogan meningkat terbukti  dari  peningkatan  hasil  evaluasi tiap  tindakan.  Pada  proses  pembelajaran siswa  sangat  antusias  dan  aktif  dalam mengikuti  kegiatan  proses  pembelajaran. Maria Lorin (2013), dengan judul “peningkatan aktivitas siswa pembelajaran Iearning  menggunakan  model  contextual teaching and learning (CTL) kelas IV SDN 10 Bonti".Membuktikan bahwa penerapan model Contextual teaching and learningdapat  mempengaruhi  aktivitas siswa dalam belajarpembelajaran learning.
Penggunaan model Contextual
teaching  and  learningmenuntut  siswa menemukan konsep sendiri dengan melakukan  kegiatan  langsung  dalam pembelajaran.  Sehingga  setelah  siswa mengikuti pembelajaran dengan melakukan  suatu  kegiatan  praktikum dalam  kelompok  beljarnya  siswa  mampu melakukan  dan  dapat  menyimpulkan konsep  dari  materi  yang  sedang  dibahas melalui  kegiatan  tersebut,  siswa  mampu bekerja  sama  dan  berinteraksi  dalam kelompoknya.. Sehingga CTL ini memberikan  kesempatan  besar  kepada siswa untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya dan mengembangkan kemampuan  membangun  konsep  sendiri melalui  suatu  kegiatan  langsung  yaitu praktikum  dalam  kelompok  belajar  yang menuntut  siswa  harus  bekerja  sama, berinteraksi,  dan  menyelesaikan  masalah secara bersama-sama kemudian menemukan konsep dari suatu pembahasan materi  dalam  praktikum  tersebut.  Dalam kegiatan  langsung  tersebut  siswa  dapat mengolah kemampuannya untuk menyelesaikan permasalahan dalam praktikum  kemudian  bekerja  sama  dalam menemukan  konsep  permasalahan  materi dan  siswa  mampu  menjelaskan  konsep materi  yang  ditemukan  dalam  kegiata praktikum  tersebut  dengan  menggunakan
bahasa sendiri. Oleh karena itu siswa dapat meningkatkan  Hasil  belajarnya  melalui serangkaian  kegiatan  pembelajaran  dalam model CTL dan siswa dalam pembelajaran akanlebih baik dari pembelajaran sebelum menggunakan  model  Contextual  teaching and learning.

## PENUTUP

## Simpulan
Penerapan model pembelajaran contextual teaching and learning pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 3 Ngabenrejo pada kelas III  mampu  meningkatkan  hasil  belajar IPA  siswa.  Bagi  siswa  kelas  III  di  SD Negeri  3  Ngabenrejo  belajar  dengan melakukan  suatu  percobaan  dan  mereka menentukan konsep materi dalam percobaan merupakan pembelajaran yang sangat baru dan membantu mereka dalam memahami  materi  pembelajaran  IPA. Berdasarkan  hasil  observasi  guru  pada siklus  I  diperoleh  nilai  68,18%  dengan rata-rata  70  dan  mengalami  peningkatan pada  siklus  ke  II  dengan  diperoleh  nilai 95,45%  dengan  rata-rata  85,68  maka dengan hasil  tersebut pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  contextual  teaching  and learning  ini  telah  menigkatkan  hasil belajar  IPA  siswa  kelas  III  berdasarkan
Martini: Peningkatan Hasil Belajar IPA Dengan Menerapkan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Materi Penerapan Konsep Energi Gerak  Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri 3 Ngabenrejo Grobogan 101
bimbingan  dan  pengarahan  guru  dalam proses pembelajaran.
Model  pembelajaran  contextual  teaching and  learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar IPA dalam mata pembelajaran IPA materi Penerapan Konsep Energi Gerak di kelas III SD Negeri 3 Ngabenrejo. Hal ini dapat dilihat dari hasil pemahaman siswa pada  prasiklus  dengan  nilai  40,09% dengan rata-rata 57,04 siswa yang tuntas 9 dan  yang  tidak  tuntas  13  siswa,  setelah
dilakukan  siklus  I  dengan  2  tindakan terjadi  peningkatan  ketuntasan  hasil belajar dengan nilai 68,18% dengan rata- rata  70  sebanyak  15  siswa  tuntas  dan  7 belum  tuntas.  Pada  siklus  II  ketuntasan belajar meningkat sebesar 95,45% dengan rata-rata  85,68  sebanyak  21  siswa  tuntas dari  22  siswa  kelas  III  SD  Negeri  3 Ngabenrejo.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.(2012).Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Dasari.(2002). Strategi Belajar Mengajar.Jakarta :Rineka Cipta.
Hamdani, O. (2002). Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem. Jakarta :BumiAksara.
Hosnan.(2014).Pendekatan Saintifik dan kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21. Bogor: Ghalia Indonesia.
IbnuBadar, T. (2014).Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual ,Jakarta: Prenadamedia group.
Johnson B, E. (2014). Contextual Teaching and Learning. Bandung: Kaifa. Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsepdan Aplikasi. Bandung: PT RefikaAditama.
Lorin, Maria. (2013). Peningkatan Aktivitas Siswa Pembelajaran Learning Menggunakan Model Contextual Teaching And Learning (CTL) Kelas IV SDN 10 Bonti. Pontianak: Universitas Tanjungpura
Marsiti. (2008). Efektivitas Penerapan Metode Contextual Teaching And Learning (CTL) dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas III SDN Wonosobo. Semarang: UNNES.
Mulyasa.(2012). Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: PT BumiAksara.
_______(2016). Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013 Bandung: Remaja Rosdakarya
Nugroho, Deni. (2013). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi dan Pemahaman Konsep Siswa Kelas VIIIB Smp N 3 Ngawen Pada Pembelajaran Keterampilan Elektronika Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Tahun Pelajaran 2013/2014. Yogyakarta: UNY.
Rifai,  Catharina. (2009). Psikologi Pendidikan. Semarang : UPT UNNES Press Ridwan.(2010). Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.
Putra, S R. (2013). Desain Belajar Mengajar Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta: Diva Press.
Rustaman, dkk. (2005). Strategi Belajar Mengajar .Malang : UM Press. Sanjaya.(2009).Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana Prenada Media. Sudjana, N. (2014). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryobroto.(2010). Dasar-dasar Pendidikan. Jakarta: Rhineka Cipta.
Susanto, A. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di SD. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Suyadi.(2010). Penelitian Tindakan Kelas.Yogyakarta: Diva Press. Syaefudin, U. (2009). Inovasi Pendidikan.Bandung: Alfabeta.
Syah, Nuhubbin. (2010). Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Trianto.(2012). Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
Wiriaatmadja, R.  (2009). Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.  ,
Wiyani, A. N. (2013). Manajemen Kelas. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.