## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 5 Nomor 1, Maret 2020 (13-18)
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MAPEL IPA KD.2 MEMAHAMI CARA PERKEMBANGBIAKAN MAKHLUK HIDUP MELALUI MODEL QUANTUM TEACHING DI KELAS VI SD NEGERI 1 SIDOREJO Improving Student Learning Outcomes In Subject Matter Science KD .2 Understand How The Breeding Of Living Things Through The Quantum Teaching Model In Grades VI SD Negeri 1 Sidorejo

## Satiran
SD Negeri 1 Sidorejo, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Februari
Dipublikasi Maret *e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Tindakan  Kelas. Subjek  penelitian adalah siswa kelas VI sebanyak 25 siswa. Prosedur penelitian ini dibagi menjadi dua tahapan  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap  pelaksanaan  penelitian.  Pada  tahap pelaksanaan dibagai menjadi beberapa siklus, masing-masing siklus terdiri atas empat tahapan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan/tindakan,  observasi  dan  refleksi. Penelitian Tindakan Kelas ini di lakukan dengan 2 siklus yakni siklus I terdiri dari 3 pertemuan, sedangkan siklus II dilakukan dengan 2 X pertemuan. Pada pertemuan ke 3 siklus I peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  KKM ≥72  sebanyak  32  siswa atau  92,8%. Pada  pertemuan  ke  2 siklus  II peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil belajar di atas KKM ≥ 72 sebanyak 35 siswa atau 100%.
Kata kunci: Hasil Belajar Siswa, IPA, Cara Perkembangbiakan Makhluk Hidup, Model Quantum Teaching.

## ABSTRACT
This type of research is Classroom Action Research. The research subjects were 25th grade VI students. The procedure of this study was divided into two stages: the preparation phase and  the  research  implementation  stage.  At  the  implementation  stage,  it  is  divided  into several  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  stages,  namely  planning,  implementation  / action, observation and reflection. This Classroom Action Research was conducted with 2 cycles  namely  cycle  I  consisting  of  3  meetings,  while  cycle  II  was  conducted  with  2 meetings. At the 3rd meeting of the first cycle the students who got the learning outcomes above  KKM ≥72  were  32  students  or  92.8%.  At the  2nd  meeting  of  the  second  cycle students who got the learning outcomes above KKM ≥ 72 were 35 students or 100%.
Keywords:  Student  Learning  Outcomes,  Science,  How  to  Breed  Living  Things,  Quantum Teaching Model.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Alam atau yang sering disebut  dengan  Sains  berupaya  untuk membangkitkan  minat  manusia  agar  mau meningkatkan  kecerdasan  dan  pemahamannya tentang  alam seisinya  yang  penuh  dengan rahasia  yang  tak  habis-habisnya.  BSNP  (2011) menyatakan  bahwa  IPA  berhubungan  dengan cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara sistematis,  sehingga  IPA  bukan  hanya penguasaan  kumpulan  pengetahuan  yang berupa  fakta-fakta,  konsep-konsep,  atau prinsip-prinsip  saja  tetapi  juga  merupakan suatu  proses  penemuan.  Menurut  Hendro Darmojo    menyatakan  bahwa  “IPA  adalah pengetahuan yang rasional dan objektif tentang alam semesta dengan segala isinya” (Samatowa 2010:2).
Pendidikan  IPA  diharapkan  dapat menjadi  wahana  bagi  peserta  didik  untuk mempelajari  diri  sendiri  dan  alam  sekitar  dan alam  sekitarnya,  serta  prospek  pengembangan lebih  lanjut  dalam  menerapkannya  di  dalam kehidupan  sehari-hari  (BSNP,  2006).  Menurut Susanto  (2013:169)  “Sikap  ilmiah  siswa  dalam pembelajaran IPA dapat dikembangkan melalui kegiatan  diskusi,  percobaan,  observasi, simulasi, atau kegiatan proyek di lapangan”.
Oleh karenanya disini, guru
menganggap  permasalahan  hasil  belajar  siswa perlu  di  tingkatkan,  karenanya  jika  di  biarkan maka  nilai  siswa  tidak  akan  mengalami kemajuan.  Selanjutnya  guru  melakukan wawancara  terhadap  beberapa  siswa,  yang hasilnya adalah siswa jenuh dan merasa bosan dengan  pembelajaran  di  kelas.  Dari  hasil wawancara itulah, guru berinisiatif menggunakan  model pembelajaran  yang  tidak biasa  di  pakai  di  kelas,  yakni  model  Quantum Teaching. Melalui model Quantum Teaching ini sekaligus,  di  jadikan  penelitian  tindakan  kelas oleh  guru  yang  dalam  hal  ini  guru  adalah sebagai peneliti.
Seiring  perkembangan  jaman,  dunia pendidikan juga memerlukan berbagai inovasi.Hal  ini  penting  dilakukan  untuk kemajuan kualitas pendidikan, tidak hanya pada tataran teori tapi sudah bisa diarahkan kepada hal  yang  bersifat  fraksis.  Diakui  atau  tidak walau  belum  ada  penelitian  khusus  tentang pembelajaran,  banyak  yang  merasa  music
pendidikan  terutama  proses  belajar  mengajar sangat membosankan.
1. Hasil Belajar
Belajar dan mengajar merupakan konsep yang  tidak  bisa  dipisahkan.  Beajar  merujuk pada  apa  yang  harus  dilakukan  seseorang sebagai  subyek  dalam  belajar.  Sedangkan mengajar  merujuk  pada  apa  yang  seharusnya dilakukan seseorang guru sebagai pengajar.
Dua  konsep  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  siswa  dan  guru  terpadu  dalam satu  kegiatan.  Diantara  keduannya  itu  terjadi interaksi  dengan  guru.  Kemampuan  yang dimiliki siswa dari proses belajar mengajar saja harus bisa mendapatkan hasil bisa juga melalui kreatifitas  seseorang  itu  tanpa  adanya intervensi orang lain sebagai pengajar.
Oleh  karena  itu  hasil  belajar  yang dimaksud disini adalah kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  seorang  siswa setelah  ia  menerima  perlakukan  dari  pengajar (guru),    seperti  yang  dikemukakan  oleh Sudjana. (Sudjana, 2004 : 22). Sedangkan menurut Horwart  Kingsley  dalam  bukunya  Sudjana membagi  tiga  macam  hasil  belajar  mengajar  : (1).  Keterampilan  dan  kebiasaan,  (2). Pengetahuan  dan  pengarahan,  (3).  Sikap  dan cita-cita (Sudjana, 2004 : 22).
Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa dipengaruhi oleh dua faktor yaitu yang berasal dari  dalam  diri  siswa  dan  faktor  dari  luar  diri siswa.  Menurut  Caroll  (dalam  Sudjana 2009:40) terdapat lima faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  antara  lain: (1)  bakat  siswa;  (2)  waktu  yang  tersedia  bagi siswa;  (3)  waktu  yang  diperlukan  guru  untuk menjelaskan  materi;  (4)  kualitas  pengajaran; dan (5) kemampuan siswa.

## 2. Model Quantum Teaching
Quantum  Teaching  merupakan  metode pembelajaran  yang  menyenangkan  serta menyertakan  segala  dinamika  yang  menunjang keberhasilan  pembelajaran  itu  sendiri  dan segala  keterkaitan,  perbedaan,  interaksi  serta aspek-aspek  yang  dapat memaksimalkan momentum  untuk  belajar.  Menurut  Bobbi  De porter,  Quantum  Teaching  hampir  sama dengan  sebuah  simfoni  yang  di  dalamnya banyak  unsur  atau  faktor  yang  berpadu  dan mewarnai  hasil  akhir  yang  indah.  Disinilah

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
peran  seorang  pendidik  akan  sangat menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.
Quantum Learning menggabungkan sugestologi, teknik pemercepartan belajar, dan NLP  dengan  teori,  keyakinan,  dan  metode kami sendiri.
Asas  utama  pembelajaran  quantum adalah  Bawalah  Dunia  Mereka  ke  Dunia  Kita, dan  Antarkan  Dunia  Kita  ke  Dunia Mereka.Konsep  “Bawalah  Dunia  Mereka  ke Dunia Kita, dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka”  mengandung  konsekuensi  bahwa langkah  pertama  yang  harus  dilakukan  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah membangun  jembatan  autentik  memasuki kehidupan  siswa,  untuk  mendapatkan  hak mengajar dari mereka.
Pembelajaran  Quantum  menggunakan prinsip – prinsip ada 5 yaitu :
a. Segalanya berbicara; b. Segalanya bertujuan; c. Pengalaman sebelum pemberian nama;
d. Akui setiap usaha; dan e. Jika  layak dipelajari,  maka  layak  pula dirayakan.
Secara  garis  besar,  seorang  pendidik harus  mampu  mengembangkan  kreatifitas pembelajaran melalui dua  unsur yaitu konteks dan  konten.  Konteks  disini  berarti  pendidik berupaya  menciptakan  lingkungan  yang mendukung,  menciptakan  suasana  yang harmonis,  membangun  sebuah  keseimbangan sebagai landasan yang kuat dan
menginterpretasi  rancangan  belajar  yang dinamis.Sedangkan  konten  meliputi  penyajian dari  persiapan  pembelajaran,  menciptakan fasilitas  yang  prima  serta  mengajarkan  dan memanfaatkan ketrampilan yang ada.
Adapun  tujuan  Quantum  Teaching adalah  untuk  meraih  ilmu  pengetahuan  yang luas  dengan  berdasarkan  prinsip  belajar  yang menyenangkan  dan  menggairahkan.Terdapat perbedaan  antara  tujuan  dan  prioritas.Tujuan merupakan  hasil akhir  yang  ingin  diraih. Sedangkan  prioritas  merupakan  tahapan- tahapan  yang  akan  dilalui  dalam  mencapai tujuan.
3. Memahami Cara Perkembangbiakan Makhluk Hidup a. Pertumbuhan dan Perkembangan Hewan Pertumbuhan dan perkembangan hewan dimulai sejak terbentuknya zigot. Satu sel zigot akan  tumbuh  dan  berkembang  hingga terbentuk  embrio.  Embrio  akan  berdiferensi sehingga  terbentuk  berbagai  macam  jaringan dan  organ.  Organ-organ  akan  menyatu  dan bergabung  menjadi  janin.  Janin  akan  dilahirkan sebagai  bayi.  Kemudian,  bayi  tumbuh  dan berkembang  menjadi  anak-anak,  remaja,  dan dewasa.
Pada  siklus  hidup  hewan  tertentu, terjadi  perubahan  bentuk  tubuh  dari  embrio sampai  dewasa.  Perubahan  bentuk  ini  disebut metamorfosis.  Metamorfosis  dapat  dibagi menjadi  dua  macam,  yaitu metamorfosis sempurna dan tidak sempurna.
b.
Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan
Setelah  terjadinya  penyerbukan,  inti generatif  serbuksari  akan  membelah  menjadi dua  sel  sperma  (gamet  jantan).  Satu  sperma membuahi  sel  telur  untuk  membentuk  zigot. Sperma  yang lain  menyatu  dengan  kedua  inti sel  yang  terdapat  di  tengah  kantung  embrio untuk membentuk endosperma. Penyatuan dua sperma  dengan  sel-sel  yang  berbeda dalamkantung  embrio  disebut  pembuahan ganda.  Setelah  fertilisasi  ganda,  bakal  biji  akan berkembang  menjadi  biji  dan  bakal  buah  akan berkembang  menjadi  biji  dan  bakal  buah  akan berkembang menjadi buah.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SD  Negeri  1  Sidorejo,  pada  Kelas  VI  dengan jumlah siswa 25 siswa. Kelas ini dipilih sebagai subjek  penelitian  karena  berdasarkan  hasil observasi  awal  yang  dilakukan  dengan wawancara  dan  angket  diketahui  bahwa  pada kelas  ini  merupakan  kelas  yang  paling bermasalah  dalam  proses  belajar  dengan indikator hasil belajar siswa yang kurang serta hasil  yang  rendah.  Untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa, guru meningkatkan variasi dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan Model Quantum Teaching.
Faktor  siswa,  yang  diamati  adalah  hasil belajar siswa Pada Mapel IPA KD.2 memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup.
Adapun Subjek penelitian ini adalah:

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Gambar 2.
Langkah-langkah dalam penelitian Dari  gambar  di  atas  nampak  bahwa langkah  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah perencanaan.  Pada  perencanaan  dilakukan pembuatan Model Quantum Teaching, rencana pembelajaran, lembar observasi aktivitas siswa, dan instrumen/tes.
Pada waktu pelaksanaan, yaitu dilakukan kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  mehasil belajar  siswa  supaya  aktif  dalam  pembelajaran baik  dalam  menjawab  pertanyaan,  maupun mengajukan pertanyaan selama kegiatan belajar mengajar  berlangsung  dan  dilakukan  tes  pada setiap akhir pokok bahasan.
Prosedur  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua tahapan  yaitu  tahap  persiapan  dan  tahap pelaksanaan penelitian. Pada tahap pelaksanaan dibagai menjadi beberapa siklus, masing-masing siklus  terdiri  atas  empat  tahapan,  yaitu perencanaan,  pelaksanaan/tindakan,  observasi dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan  Kelas  ini  di  lakukan dengan  2  siklus  yakni  siklus  I  terdiri  dari  3 pertemuan, sedangkan  siklus  II  dilakukan dengan 2 X pertemuan.
1. Siklus I a. Hasil evaluasi siklus I Pada pertemuan ke 1  peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil belajar  di  atas  KKM ≥  72  sebanyak  24 siswa  atau  66,6%. Sedangkan  peserta didik  yang  mendapatkan  nilai ≤  72  11 siswa atau 33,3%
b. Pada pertemuan ke 2 peserta didik yang mendapatkan hasil belajar di atas KKM ≥ 72 sebanyak 30 siswa atau 78,5% c. Pada pertemuan ke 2 peserta didik yang mendapatkan  hasil  belajar  di  bawah KKM ≤ 72 sebanyak 5 siswa atau 21,4% d. Pada pertemuan ke 3 peserta didik yang mendapatkan hasil belajar di atas KKM ≥ 72 sebanyak 32 siswa atau 92,8% e. Sedangkan peserta didik yang mendapatkan  nilai ≤  72  adalah  3  siswa atau 7,14%. 2. Siklus II a. Hasil  evaluasi  pembelajaran siklus  II  Pada  pertemuan  ke  1 peserta didik yang mendapatkan  hasil  belajar  di atas  KKM ≥  72  sebanyak  33 siswa atau 96,4%
b. Sedangkan  peserta  didik  yang mendapatkan nilai ≤ 72 adalah 2 siswa atau 3,5%
c. Pada  pertemuan  ke  2  peserta didik  yang  mendapatkan  hasil belajar  di  atas  KKM ≥  72 sebanyak 35 siswa atau 100%
d. Pada  pertemuan  ke  2  peserta didik  yang  mendapatkan  hasil belajar  di  atas  KKM ≤  72 sebanyak 0 siswa atau 0%
Hasil  Observasi  terhadap  guru  mulai pertemuan ke 1,2,3 Siklus I sampai pertemuan ke  1  dan  2  pada  siklus  II  menunjukkan peningkatan  yang  signifikan.  Ini  terlihat  dari pertmeuan  1,2,3  siklus  I  mencapai  kategoro Baik  (B),  sedangkan  pada  pertemuan  1  dan  2 siklus  II    mencapai  kategori  amat  baik. Demikian pula di lihat dari perbandingan siklus I  dan  II  rata –rata  skornya  meningkat,  ini menunjukkan  dalam  proses  pembelajaran  di kelas, guru menggunakan metode pembelajaran dengan baik.
Hasil  observasi  Aktifitas  belajar  peserta didik  mulai  dari  pertemuan  ke  1,2,3  siklus  I sampai  pertemuan  k  e1  dan  2  siklus  II menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan.  Hal ini  terlihat  dari  siklus  I  pertemuan  I menghasilkan  skor  rata-rata  16,5  artinya Aktifitas belajar siswa baik, lalu pada pertmuan

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
ke  menghasilkan  skor  20,3  selanjutnya  pada pertemuan  ke  3  menghasilkan  skor  23.  Pada siklus  II  pertemuan  ke  1  dan  2  menghasilkan skor  24  artinya  Aktifitas  belajar  siswa  sangat baik.

## KESIMPULAN
Hasil  observasi  aktifitas  belajar  peserta didik  mulai  dari  pertemuan  ke  1,2,3 siklus  I sampai  pertemuan  ke1  dan  2  siklus  II menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan.  Hal ini  terlihat  dari  siklus  I  pertemuan  I menghasilkan skor rata-rata 16,5 artinya minat belajar  siswa  baik,  lalu  pada  pertmuan  ke menghasilkan  skor  20,3  selanjutnya  pada pertemuan  ke  3  menghasilkan  skor  23.  Pada siklus  II  pertemuan  ke  1  dan  2  menghasilkan skor 24 artinya minat belajar siswa sangat baik.
Hasil evaluasi siklus I Pada pertemuan ke 1 peserta didik yang mendapatkan hasil belajar di  atas  KKM ≥  72  sebanyak  24 siswa  atau 66,6%,  Sedangkan  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai ≤  72  adalah  11  siswa  atau 33,3%, Pada pertemuan ke 2 peserta didik yang mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  KKM ≥  72 sebanyak  30  siswa  atau  78,5%,.  Pada pertemuan  ke  2  peserta  didik  yang mendapatkan hasil belajar di bawah KKM ≤ 72 sebanyak 5 siswa atau 21,4%, Pada pertemuan ke  3  peserta  didik  yang  mendapatkan  hasil belajar  di  atas  KKM ≥  72  sebanyak  32  siswa atau  92,8%,  Sedangkan  peserta  didik  yang mendapatkan  nilai ≤  72  sebanyal  3  siswa  atau 7,14%,  Hasil  evaluasi  pembelajaran  siklus  II Pada  pertemuan  ke  1  peserta  didik  yang mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  KKM ≥  72 sebanyak  33  siswa  atau  96,4%,    Sedangkan peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai ≤  72 adalah 2 siswa atau 3,5%, Pada pertemuan ke 2 peserta didik yang mendapatkan hasil belajar di atas KKM ≥ 72 sebanyak 35 siswa atau 100%, Pada  pertemuan  ke  2  peserta  didik  yang mendapatkan  hasil  belajar  di  atas  KKM ≤  72 sebanyak 0 siswa atau 0%.
Dalam  penelitian  ini  ada  beberapa  hal yang  perlu  mendapat  perhatian  yang merupakan  saran  peneliti  kepada  para pembaca  umumnya,  serta  pihak- pihak  yang berkepantingan, yaitu :
1. Model quantum teaching dapat diterapkan  pada  kelas  yang  mempunyai
karakteristik seperti kelas yang dijadikan subjek penelitian ini. 2. Hendaknya  pembelajaran  dengan  Model quantum  teaching  ini  dicoba  untuk diterapkan  pada  mata  pelajaran  yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar, Muhammad. 1998. Terjemah Subulus Salam . Surabaya: Al Ikhlas.
Ali, Muhammad. 1993. Strategi  Penelitian
Pendidikan  Statistik . Bandung: Bumi Aksara.
Arifin, M. 1996. Filsafat  Pendidikan  Islam . Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas Jakarta: PT. Bumi Aksara,
Armai, Arief. 2002. Pengantar  Ilmu  dan
Metodologi  Pendidikan  Islam . Jakarta: Ciputat Pers,
Azhar, Arsyat. 2003. Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.
1990. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .
Bandung: Balai Pustaka.
Djaali,  H.  2006. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:
Bumi Aksara. Fitriana,  Cici  Liana  &  Diplan.  2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dengan Berbantuan  Media  Alat Peraga  Konkret pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Tunas:  Jurnal  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(2):7-11. Gie, The Liang. 1995. Cara Belajar yang Efisien . Yogyakarta: Liberty. http://guruIPA.wordpress.com/category/pembe lajaran/page/3/tanggal 13 juni 2015 Imam Nawawi,  Terjemah  Riyadhus  Shalihin, Jakarta: Pustaka Amani,1999 Iqbal, Hasan. 2004. Analisis  Data  Penelitian Dengan Statistik . Jakarta: Bumi Aksara. Istarani.  2011. 58  Model  Pembelajaran  Inovatif .
Medan: Media Persada.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Koentjaraningrat. 1991. Metode-metode Penelitian  Masyarakat. Jakarta:  PT. Gramedia.
Loekmono,JT.  1985. Bimbingan  bagi  Anak
Remaja  yang  bermasalah .  Jakarta:  CV. Rajawali. Mukhtar. 2003. Desain Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Mizaka Gazila. Ningsih,  Ayu  Putri  &  Diplan.  2018. Konseling
Kelompok  Dengan  Teknik  Relaksasi
Kesadaran  Indera  Untuk  Meningkatkan Kontrol  Diri  Terhadap  Emosi  Marah Pada Remaja di Panti Sosial Bina Remaja Palangka  Raya .Suluh:  Jurnal  Bimbingan Dan Konseling, 3(2):12-18. Partanto, Pius  A. dan  M.  Dahlan  Al  Barry. 1994. Kamus  Ilmiah  Populer. Surabaya: Arloka. Permadi, Ade Salahudin & Muchlis Saini. 2017. Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA melalui  Penerapan  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Peserta  Didik. Bitnet:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi , 2(2):20-26.
Riadin, Agung & Cici Liani Fitriani. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Dengan Berbantuan  Media  Alat  Peraga  Konkret Pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN-4 Kasongan Baru Tahun Pelajaran 2016/2017. Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan
13(2):1-5. Saminanto. 2010. Ayo  Praktik  PTK  (Penelitian Tindakan Kelas). Semarang: RaSAIL, Setiawan,  M  Andi  &  Diplan.  2018. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta:
DEEPUBLISH. Sudjana, Nana dan Ibrohim. 1989. Penelitian dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung:  Sinar Baru, Sukmadinata, Nana  Syaodih. 2005. Metode Penelitian  Pendidikan . Bandung:  Remaja Rosda Karya. Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi  Pendidikan
Dengan  Pendekatan  Baru . Bandung: Remaja Rosdakarya Offset.
Usman, Basyiruddin. 2002. Media Pembelajaran . Jakarta: Ciputat Pers.