## PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA DILIHAT DARI PENGGUNAAN MEDIA KONKRET DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL PADA PESERTA DIDIK KELAS IV SDN-1 PANARUNG PALANGKARAYA
Oleh
Desy 1 , Diplan 2
Email: diplan161181@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine whether or not there are differences in learning outcomes of science seen from the use of concrete media with audio-visual media in fourth grade students  of  SDN  1  Panarung  2015/2016  Academic  Year.  The  research  method  in  this study is quantitative correlation. The results of the study show that there are differences in learning outcomes of science seen from the use of concrete media with audio-visual media in  fourth  grade students  of SDN 1 Panarung 2015/2016  Academic Year.  with  a count of t count of 6.012 and ttable of 2,000 at N = 59 with a significant level of 5% for 2 tails which means tcount> ttable or 6.012> 2,000.
© Muhammadiyah University Palangkaraya
Keywords: Learning Outcomes, Science, Concrete Media, and Audio-Visual Media

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya ada perbedaan hasil belajar IPA  dilihat  dari  penggunaan  media  konkret  dengan  media  audio-visual  pada  peserta didik  kelas  IV SDN 1 Panarung Tahun  Pelajaran  2015/2016. Metode  penelitian  dalam penelitian  ini  kuantitatif  korelasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  ada  perbedaan hasil  belajar  IPA  dilihat  dari  penggunaan  media  konkret  dengan  media  audio-visual pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1  Panarung  Tahun  Pelajaran  2015/2016.  dengan hitungan  uji  t hitung sebesar 6,012 dan ttabel  sebesar 2,000 pada N = 59 dengan taraf signifikan 5 % untuk 2 ekor yang artinya thitung > ttabel atau 6,012 > 2,000.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata kunci: Hasil Belajar, IPA, Media Konkret, dan Media Audio-Visual

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara sehingga  dalam  melaksanakan  prinsip penyelenggaraan pendidikan harus sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yaitu: mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan  untuk  berkembangnya  dan bertakwa  kepada  Tuhan  yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat  berilmu, calap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggungjawab.
Pendidikan  sebagai  suatu  proses pertumbuhan dan  perkembangan berarti suatu  hasil  interaksi  seorang  individu dengan lingkungannya baik fisik maupun  sosial,  mulai  dari  lahir  sampai akhir  hayatnya  sebagai  suatu  proses dimana  pewarisan  sosial  merupakan sebagian dari lingkungan sosial menjadi suatu  alat  yang  dipergunakan  untuk perkembangan  dari  pribadi-  pribadi sebaik dan sebanyak mungkin. Mengembangkan kepribadian,
kemampuan  dan  potensi  pada  diri peserta  didik berlangsung  melalui
proses di dalam maupun di luar sekolah serta berlangsung seumur hidup.
Menurut Slameto (2010: 2) Pengertian  secara  psikologis,  belajar merupakan  “suatu  proses  perubahan yaitu  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya perubahan-
perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam seluruh aspek tingkah laku”.
Menurut  Laksmini  Antora  dalam Trianto  (2013:136)  menyatakan  bahwa "IPA adalah pengetahuan yang sitematis dan  dirumuskan,  yang  berhubungan dengan gejala-gejala kebendaan didasarkan  terutama  atas  pengematan dan dedukasi". Hamalik, (2008: 25) mendefinisikan  bahwa  “Pembelajaran merupakan  suatu  proses  penyampaian pengetahuan, yang dilaksanakan dengan menuangkan pengetahuan kepada siswa”.
Hamidjojo dalam Arsyad (2013:4) memberi batasan bahwa "Media sebagai semua  pihak  bentuk  perantara  yang digunakan manusia untuk menyampaikan  atau  menyebarkan  ide gagasan, atau pendapat yang dikemukakan itu sampai kepada penerima yang dituju" Menurut  Hamalik  dalam  Arsyad (2013:19) mengemukakan bahwa "Pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat yang  baru,  membangkitkan  keinginan rangsangan  kegiatan  belajar  dan  bajkan membawa
pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa".
Menurut  Jennah  (2009:  25)  ada beberapa  prinsip  pemilihan  media pembelajaran yakni:
1. Ia  sudah  merasa  akrab  dengan media itu
2. Ia  merasa  bahwa  media  yang dipilihnya  dapat  menggambarkan dengan lebih baik daripada dirinya sendiri
3. Media  dipilihnya  dapat  menarik minat dan perhatian peserta didik. Menurut Arsyad (2013:91) "Media  Visual  yang  menggabungkan penggunaan secara memerlukan pekerjaan tambahan untuk
memproduksinya.  Salah  satu  pekerjaan yang  diperlukan  dalam  media  audio- visual  adalah  penulisan  naskah  dan storyboard  yang  memerlukan  persiapan yang banyak, rancangan dan penulisan" Menurut Arsyad, (2009:22) media audio visual mempunyai kelebihan yaitu:
1. Film  dapat  menggambarkan  suatu proses, misalnya proses pembuatan  suatu  keterampilan tangan dan sebagainya.
2. menimbulkan  kesan  ruang  dan waktu.
3. Penggambarannya bersifat 3 dimensional.
4. Suara  yang  dihasilkan  dapat menimbulkan realita pada gambar dalam bentuk ekspresi murni.
5. Dapat menyampaikan suara seorang  ahli  sekaligus  melihat penampilannya.
6. Kalau  film  dan  video  tersebut berwarna  akan  dapat  menambah realita objek yang diperagakan.
7. Dapat  menggambarkan  teori  sain dan animasi.

## METODE PENELITIAN
Menurut  Purwanto  (2010:238),
"Penelitian  ini  menggunakan  metode
penelitian percobaan (eksperimen),
metode  ini  dianggap  paling  sesuai dengan  tujuan  penelitian,  yaitu  dapat memfasilitasi kebutuhan penelitian untuk  melihat  hubungan  sebab  akibat dari  suatu  pembelajaran  bagi  peserta didik kelas IV”.
Teknik  pengumpulan  data  dapat dikatakan sebagai cara untuk mengumpulkan dalam melakukan penelitian untuk mengumpul data penelitian, maka teknik yang digunakan adalah observasi dan tes.
Dalam  melakukan  penelitian  ini peneliti  tidak  hanya  hadir  pada  saat jadwal mengajar, melainkan selalu aktif memantau  dan  meneliti  peserta  didik sekalipun  diluar  jam  pelajaran  guna memaksimalkan hasil penelitian.
Populasi  penelitian  disini  adalah seluruh peserta didik di SDN-1 Panarung,  SDN-2  Panarung,  SDN-4 Panarung, dan SDN-5 Panarung Palangka Raya Tahun Pelajaran 2015/2016  yang  berjumlah  170  peserta didik. Populasi  dibagi  keadalam  satuan- satuan  sampling  yang  besar  yang disebut cluster . Berbeda dengan pembentukan  strata,  satuan sampling yang ada dalam tiap cluster harus relatif heterogen.
Langkah pengambilan sampel teknik random  sampling yaitu  Teknik klaster  merupakan  teknik  memilih sampel  lainnya  dengan  menggunakan prinsip probabilitas. Teknik ini mempunyai sedikit perbedaan dibandingkan  kedua  teknik  yang  telah dibahas sebelumnya. Teknik klaster atau
Random  Sampling ini  memilih  sampel bukan didasarkan pada individual, tetapi
lebih  berdasarkan  pada  kelompok, daerah,  atau  kelompok  subjek  secara alami berkumpul bersama.
Menurut  Hadjat  dalam  Purwanto (2010:241)"Populasi  adalah  kelompok besar individu yang mempunyai karakteristik umum yang sama".

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap ini peneliti
melaksanakan  tindakan  pembelajaran menggunakan  Media  Konkret  Dengan Media Audio-Visual.

## Tabel 1
Kategori Skor Pre Tes Kelas Eksperimen I Ketentuan Skor Skor F Persentase Kategori < Mi – SBi < 45 5  15,6 % Rendah (Mi  – SBi) – (Mi  + SBi) 45 s.d 66 20  62,5 % Sedang > Mi + SBi  > 66 7  21,9 % Tinggi Jumlah 32  100 %

## Gambar 1
Grafik Skor Pre Tes Kelas Eksperimen I
Dari  tabel  di  atas  maka  diketahui sebanyak  5  orang  peserta  didik  atau 15,6 % dalam kategori rendah, 20 orang peserta  didik  atau  62,5  %  dalam kategori  sedang,  dan  7  orang  peserta didik atau 21,9 % dalam kategori tinggi.

## Tabel 2
Kategori Skor Pre Tes Kelas Eksperimen II

## Gambar 2
Grafik Skor Pre Tes Kelas Eksperimen I
Dari  tabel  di  atas  maka  diketahui sebanyak  7  orang  peserta  didik  atau 24,3% dalam kategori  rendah,  14  orang peserta  didik  atau  48,2  %  dalam kategori  sedang,  dan  8  orang  peserta didik atau 27,5 % dalam kategori tinggi.

## Tabel 3
Kategori Hasil Skor Pos Tes Kelas
Eksperimen I Ketentuan Skor Skor F Persentase Kategori < Mi – SBi  < 83,4 2 6,3 % Rendah (Mi  – SBi) – (Mi + SBi) 83,4 s.d 91,6 1 3,1 % Sedang > Mi + SBi  > 91,6 29  90,6 % Tinggi Jumlah 32  100 % Ketentuan Skor Skor F  Persentas e Kategori < Mi – SBi < 61,9 7 24,3 % Rendah (Mi  – SBi) – (Mi  + SBi) 61,9 s.d 80,9 14 48,2 % Sedang > Mi + SBi > 80,9 8 27,5 % Tinggi Jumlah 29 100 %
15.60% 62.50% 21.90% 0.00% 50.00% 100.00% Kategori Skor Tes Kategori Skor Tes 24.30% 48.20% 27.50% 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% Rendah Sedang Tinggi Kategori Tes Kategori Tes
ISSN: 2520-1923

## Gambar 3
Grafik Hasil Skor Pre Tes Kelas
Eksperimen I
Dari  tabel  di  atas  maka  diketahui sebanyak 2 orang peserta didik atau 6,3 %  dalam  kategori  rendah,  1  orang peserta didik atau 3,1 % dalam kategori sedang, dan 29 orang peserta didik atau 90,6 % dalam kategori tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa  ada  perbedaan  hasil  belajar  IPA dilihat  dari  penggunaan  media  konkret dengan media audio-visual pada peserta didik  kelas  IV  SDN  1  Panarung  Tahun Pelajaran  2015/2016.  dengan  hitungan
uji  thitung  sebesar  6,012  dan  ttabel sebesar 2,000 pada N = 59 dengan taraf signifikan  5  %  untuk  2  ekor  yang artinya  thitung  >  ttabel  atau  6,012  > 2,000.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar, Arsyad, 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada
Hamalik,  Oemar,  2008. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Askara Jennah, Rodhatul, 2009. Media Pembelajaran. Banjarmasin: Atasari Press Purwanto.  2010. Metodologi  Penelitian
Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka
Belajar. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta.
Trianto.  2013. Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. 6.30% 3.10% 90.60% 0.00% 50.00% 100.00% Rendah Sedang Tinggi Kategori Tes