Mei 2024

## Analisis Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Kejadian Stres Pada Mahasiswa Tingkat Akhir S1 Matematika di Universitas Negeri Medan
Eliya a. n. Br sitepu 1 , Juliana Tampubolon 2 , Sudianto Manulang 3 , Sisti Nadia Amalia 4
1, 2, 3, 4) Program Studi Matematika Universitas Negeri Medan, Indonesia e-mail: sistinadia@unimed.ac.id

## ABSTRAK
Stres adalah respons adaptif individual terhadap stimulus yang dianggap mengancam, dapat dialami oleh  siapa  saja,  termasuk  mahasiswa  tingkat  akhir.  Penelitian  ini  fokus  pada  faktor-faktor  yang memengaruhi  tingkat  stres  mahasiswa  tingkat  akhir  S1  Matematika  di  Universitas  Negeri  Medan, dengan  penekanan  pada  penyusunan  tugas  akhir  (skripsi).  Beberapa  faktor,  seperti  tuntutan akademik, masalah pribadi (manajemen waktu, motivasi, dukungan keluarga), dan aturan batas masa studi,  diidentifikasi sebagai penyebab  stres.Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif non-eksperimental dengan uji korelasi Rank Spearman. Hasil penelitian menunjukkan korelasi cukup kuat  (0.380)  antara  faktor  kejadian  stres  dan  tingkat  stres  mahasiswa.  Meskipun  tidak  mencapai tingkat  signifikansi  yang  umum,  temuan  ini  mengindikasikan  bahwa  mahasiswa  yang  mengalami berbagai  faktor  kejadian  stres  cenderung  memiliki  tingkat  stres  yang  lebih  tinggi.  Penelitian  ini memberikan  wawasan  mendalam  tentang  kompleksitas  faktor-faktor  yang  berkontribusi  terhadap stres mahasiswa tingkat akhir, menunjukkan perlunya pendekatan holistik dan intervensi terintegrasi dari perguruan tinggi untuk membantu mahasiswa mengelola stres dengan lebih efektif. Temuan ini juga  memberikan  dasar  bagi  pengembangan  program  dukungan  dan  pembinaan  untuk  membantu mahasiswa mengatasi tantangan akademik dan pribadi.
Kata Kunci: Mahasiswa Tingkat Akhir, Skripsi, Stres.

## ABSTRACT
Stress  is  an  individual  adaptive  response  to  a  stimulus  that  is  perceived  as  threatening,  can  be experienced by anyone, including final year students. This research focuses on the factors that influence the stress level of final year undergraduate mathematics students at Medan State University, with an emphasis  on  the  preparation  of  the  final  project  (thesis).  Several  factors,  such  as  academic  demands, personal  problems  (time  management,  motivation,  family  support),  and  study  period  limit  rules,  were identified as causes of stress.The research method used a non-experimental quantitative approach with the Spearman Rank correlation test. The results showed a moderately strong correlation (0.380) between stress event factors and students' stress levels. Although not reaching the usual level of significance, this finding indicates that college students who experience multiple stressful event factors tend to have higher stress levels. This study provides an in-depth insight into the complexity of factors contributing to final year university students' stress, suggesting the need for a holistic approach and integrated interventions from universities to help students manage stress more effectively. The findings also provide a basis for the  development  of  support  and  coaching  programs  to  help  college  students  overcome  academic  and personal challenges.
Keywords: Final Year Students, Stress, Thesis.

## 1.  PENDAHULUAN
Stres adalah respons fisiologis dan psikologis yang timbul ketika seseorang merasa tertekan atau tidak mampu mengatasi tuntutan dari lingkungan. Ini bisa berkaitan dengan berbagai faktor,
Eliya A. N. BR Sitepu, et al . https://doi.org/10.29313/statistika.v24i1.3257
94
seperti tuntutan pekerjaan, hubungan interpersonal, masalah keuangan, atau perubahan hidup (Harjono,  2020).  Stres  tidak  hanya  sekadar  menjadi  beban  psikologis,  tetapi  juga  dapat memengaruhi  kesejahteraan  fisik  dan  mental  individu.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  yang mendalam  tentang  berbagai  jenis  stres  yang  mungkin  dialami  oleh  mahasiswa  tingkat  akhir sangat penting untuk membantu mereka mengelola dan mengatasi tekanan yang mereka hadapi. Stres  adalah  respons  adaptif  yang  sangat  individual  terhadap  stimulus  yang  dipersepsikan sebagai  stresor.  Mahasiswa  semester  ujung,  khususnya  mereka  yang  sedang  menyelesaikan skripsi, sering sekali mengalami berbagai jenis stres. Salah satu jenis stres yang umum adalah stres akademik, yang disebabkan oleh tuntutan studi yang tinggi, batas waktu yang ketat, dan tekanan untuk mencapai hasil yang baik dalam penelitian mereka (Rabbani & Wahyudi, 2023). Selain  stres  akademik,  mahasiswa  juga  mungkin  mengalami  stres  sosial,  yang  berasal  dari interaksi dengan teman sebaya, dosen, atau lingkungan sosial lainnya. Stres sosial dapat timbul dari perasaan tertekan untuk memenuhi ekspektasi sosial, konflik interpersonal, atau rasa tidak nyaman  dalam  situasi  sosial  tertentu.  Beberapa  universitas  di  Indonesia  telah  mengadopsi kebijakan  untuk  membatasi  durasi  studi  sesuai  dengan  Peraturan  No.  44  tahun  2015  yang dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Menurut peraturan ini, program sarjana harus diselesaikan dalam waktu maksimum tujuh tahun akademik, dengan persyaratan  minimum  menyelesaikan  144  Unit  Kredit  Semester  (SKS)  (Hamzah,  2020).  Para mahasiswa  yang  gagal  menyelesaikan  studi  dalam  batas  waktu  yang  ditentukan  dapat menghadapi  sanksi  seperti drop  out (DO)  atau  pengakhiran  status  mahasiswa  mereka (Syauwalinda, 2023).
Studi  yang  dilakukan  American  Psychological  Association  (APA)  mengatakan  bahwa  61% mahasiswa di Amerika Serikat melaporkan mengalami tingkat stres yang tinggi terkait dengan tugas  akademik,  sementara  sekitar  39%  melaporkan  tingkat  stres  yang  tinggi  berhubungan dengan  masalah  keuangan  (Rasak,  2022).  Data  ini  menunjukkan  bahwa  stres  akademik  dan stres  finansial  merupakan  dua  faktor  utama  yang  menyebabkan  tekanan  pada  mahasiswa. Menurut National Alliance on Mental Illness (NAMI), mahasiswa dengan tingkat stres yang tinggi memiliki  risiko  lebih  tinggi  mengalami  gangguan  kesehatan  mental  seperti  kecemasan  dan depresi  (Syafitri,  2020).  Selain  itu,  stres  yang  berkepanjangan  juga  dapat  mengganggu konsentrasi, mempengaruhi kinerja akademik, dan bahkan menyebabkan perasaan putus asa atau keinginan untuk menyerah pada pendidikan mereka.
Kewajiban  mahasiswa  khususnya  Matematika  Mereka  tidak  hanya  harus  fokus  pada perkuliahan, tetapi juga menyelesaikan tugas akhir mereka, yang sering disebut sebagai skripsi. Namun, di samping tantangan akademik ini, mereka juga menghadapi masalah pribadi seperti kesulitan  dalam  mengatur  waktu  belajar  dan  mempertahankan  motivasi.  Motivasi  adalah  hal yang sangat penting, terutama ketika mahasiswa sudah mencapai tahap akhir studi. Dukungan dari keluarga dan teman-teman juga sangat berharga. Ini bisa memberikan semangat dan rasa percaya diri kepada mahasiswa saat mereka menghadapi kesulitan (Abi, et.al., 2023). Namun, jika  mahasiswa  tidak  mendapat  dukungan  keluarga  yang  cukup,  itu  bisa  membuat  mereka merasa terisolasi dan putus asa. Dukungan sosial dan keluarga adalah kunci untuk membantu mahasiswa mengatasi tantangan akademik dan pribadi mereka.
Penting untuk memahami perbedaan antara stres, kecemasan, dan depresi. Stres terjadi ketika seseorang merasa tertekan oleh situasi tertentu, sedangkan kecemasan adalah perasaan yang dalam dan berkelanjutan dari ketakutan atau kekhawatiran yang tidak berdasar. Depresi, di sisi lain, adalah kondisi mental yang ditandai dengan perasaan sedih yang mendalam dan kehilangan minat atau kesenangan dalam aktivitas sehari-hari. Menghadapi stres adalah hal yang normal, tetapi penting untuk mengetahui cara mengelolanya dengan baik. Ini bisa melibatkan mencari dukungan dari teman, keluarga, atau profesional kesehatan mental, serta menggunakan teknik relaksasi atau aktivitas yang menyenangkan untuk mengurangi stress (Musmiler, 2020) Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki  faktor-faktor  yang  memengaruhi tingkat stres di kalangan mahasiswa matematika tahun terakhir di Universitas Negeri Medan. Perhatian khusus diberikan pada pemeriksaan peran penting mahasiswa tahun terakhir dalam menyelesaikan  proyek  akhir  atau  tesis  mereka,  karena  tahap  ini  dalam  perjalanan  akademis mereka sering kali berkorelasi dengan tingkat stres yang tinggi.
Faktor-faktor stres dapat berasal dari beberapa sumber, termasuk perubahan besar yang tiba- tiba,  peristiwa  yang  mempengaruhi  adaptasi,  dan  masalah  sehari-hari.  Selain  itu,  aturan akademik terkait batas masa studi serta beban belajar yang diberlakukan oleh perguruan tinggi turut  menjadi  faktor  yang  memengaruhi  tingkat  stres  mahasiswa.  Masalah  pribadi  seperti
95
manajemen  waktu,  motivasi,  dan  kurangnya  dukungan  keluarga  juga  disorot  sebagai  faktor- faktor yang berkontribusi terhadap stres mahasiswa tingkat akhir.
1.  Stres karena Faktor Pribadi
Stres yang disebabkan oleh faktor pribadi sering kali terkait dengan manajemen waktu, motivasi, dan dukungan diri sendiri. Menurut literatur, mahasiswa tingkat akhir sering menghadapi beban kerja yang tinggi, terutama saat menyusun tugas akhir atau skripsi. Masalah manajemen waktu, kurangnya motivasi, dan kesulitan dalam memotivasi diri sendiri dapat menjadi pemicu stres yang  signifikan.  Penelitian  oleh  Lazarus  dan  Folkman  (1984)  menekankan  bahwa  persepsi individu terhadap situasi stresor dan strategi koping yang mereka gunakan memengaruhi tingkat stres yang mereka alami.
Kurangnya  motivasi  atau  kesulitan  dalam  memotivasi  diri  sendiri  juga  dapat  menjadi  faktor penting  yang  menyebabkan  tingkat  stres  yang  tinggi.  Saat  mahasiswa  merasa  sulit  untuk mempertahankan  motivasi  atau  semangat  dalam  menyelesaikan  tugas  akhir,  hal  ini  dapat meningkatkan tingkat stres secara signifikan.
Studi yang dilakukan oleh Lazarus dan Folkman (1984) menyoroti pentingnya persepsi individu terhadap situasi stresor. Bagaimana mahasiswa menilai tugas akhir atau skripsi mereka, dan strategi  koping  apa  yang  mereka  gunakan  dalam  menghadapi  tekanan  tersebut,  dapat memengaruhi  seberapa  besar  tingkat  stres  yang  mereka  alami.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi mahasiswa untuk memperhatikan manajemen waktu, mencari sumber motivasi yang tepat, dan mengembangkan  strategi  koping  yang  sehat.  Institusi  pendidikan  juga  dapat  memberikan bantuan  dalam  hal  ini,  seperti  pelatihan  manajemen  waktu  atau  penyediaan  dukungan psikologis bagi mahasiswa yang mengalami stres yang tinggi.
2.  Stres karena Faktor Keluarga
Faktor keluarga memiliki dampak yang signifikan terhadap tingkat stres mahasiswa. Kurangnya dukungan  keluarga  atau  konflik  di  dalam  keluarga  dapat  menyebabkan  peningkatan  tingkat stres.  Menurut  studi  yang  dilakukan  oleh  Cutrona  dan  Russell  (1987),  dukungan  sosial  dari keluarga merupakan faktor pelindung yang dapat mengurangi tingkat stres dan meningkatkan kesejahteraan psikologis individu. Konflik keluarga atau kurangnya dukungan emosional dapat meningkatkan  stres  pada  mahasiswa,  terutama  saat  mereka  mengalami  tekanan  akademik. Faktor  keluarga  memiliki  pengaruh  yang  kuat  terhadap  tingkat  stres  yang  dialami  oleh mahasiswa. Penelitian yang dilakukan oleh Cutrona dan Russell (1987) menyoroti peran penting dukungan  sosial  dari  keluarga  sebagai  penangkal  terhadap  stres.  Dukungan  emosional  dan sosial dari lingkungan keluarga mampu mengurangi beban stres yang dialami oleh mahasiswa. Namun, sebaliknya, kurangnya dukungan atau adanya konflik dalam lingkungan keluarga dapat mengakibatkan peningkatan tingkat stres.
Ketika mahasiswa mengalami tekanan akademik, peran keluarga dalam memberikan dukungan emosional  dapat  menjadi  krusial.  Dukungan  ini  mencakup  aspek  percaya  diri,  dorongan motivasi,  serta  lingkungan  yang  mendukung  untuk  menangani  beban  akademik.  Mahasiswa yang merasa didukung oleh keluarga cenderung memiliki strategi koping yang lebih baik untuk menghadapi stres akademik.
Kurangnya  dukungan  atau  adanya  konflik  di  dalam  lingkungan  keluarga  dapat  menciptakan beban emosional tambahan bagi mahasiswa. Ketika masalah di rumah mempengaruhi kestabilan emosional  mereka,  ini  dapat memperparah tingkat  stres  yang  mereka  alami.  Oleh  karena itu, peningkatan tingkat stres pada mahasiswa bisa sebagian besar terkait dengan kondisi keluarga yang kurang mendukung secara emosional.
3.  Stres karena Faktor Akademik
Faktor  akademik,  seperti  tuntutan  studi,  batas  waktu  untuk  menyelesaikan  program,  dan tekanan dalam menyusun tugas akhir, juga merupakan penyebab utama stres pada mahasiswa tingkat akhir. Penelitian oleh Kember et al. (1996) menunjukkan bahwa tuntutan akademik yang tinggi dan perasaan terbebani oleh tugas akhir sering kali menjadi faktor penyebab stres yang signifikan.  Faktor akademik memiliki dampak yang signifikan terhadap tingkat stres mahasiswa, terutama pada tahap akhir studi. Tuntutan akademik yang meningkat di tahap akhir studi sering kali  memperparah  tingkat  stres  mahasiswa.  Mahasiswa  mungkin  merasa  terbebani  dengan beban tugas akhir yang kompleks serta harapan untuk menyelesaikan studi dengan baik. Hal ini  dapat  menciptakan  tekanan  psikologis  yang  tinggi,  terutama  ketika  mereka  menilai  diri mereka sendiri berdasarkan standar pencapaian akademik.
Eliya A. N. BR Sitepu, et al . https://doi.org/10.29313/statistika.v24i1.3257
96
Studi yang dilakukan oleh Hudd et al. (2000) menambahkan dimensi lain terkait dengan faktor akademik yang menyebabkan stres, yaitu penilaian internal dan eksternal terhadap pencapaian akademik.  Perasaan  bahwa  prestasi  akademik  mereka  dievaluasi  oleh  diri  mereka  sendiri (penilaian internal) dan oleh orang lain (penilaian eksternal) dapat memicu tingkat stres yang signifikan. Perasaan terbebani oleh ekspektasi untuk mencapai kesuksesan akademik, baik dari segi  internal  maupun  eksternal,  dapat  menciptakan  tekanan  yang  berdampak  pada kesejahteraan  mental  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  institusi  pendidikan  untuk memberikan  dukungan,  bimbingan,  dan  lingkungan  yang  mendukung  guna  membantu mahasiswa  mengelola  stres  yang  terkait  dengan  tuntutan  akademik  ini  selama  masa  studi mereka.
4.  Tingkat Stres Pada Mahasiswa Semester Terakhir
Tingkat stres pada mahasiswa tingkat akhir merupakan fenomena yang menonjol dalam literatur akademik.  Penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  tahap  akhir  studi,  mahasiswa  cenderung mengalami  tingkat  stres  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  tahap  awal.  Faktor  utama  yang menyebabkan tingkat stres yang tinggi termasuk beban kerja akademik yang meningkat, tekanan dalam  menyusun  tugas  akhir  seperti  skripsi,  serta  tuntutan  studi  dan  batas  waktu  untuk menyelesaikan  program.  Penyusunan  tugas  akhir,  seperti  skripsi,  sering  kali  menjadi  pemicu utama tingkat stres pada mahasiswa tingkat akhir karena memerlukan waktu dan dedikasi yang besar.  Selain  faktor  akademik,  masalah  pribadi  seperti  manajemen  waktu  yang  buruk, kurangnya motivasi, dan kesulitan dalam memotivasi diri sendiri  juga berkontribusi terhadap tingkat  stres.  Dukungan  keluarga  yang  kurang  atau  masalah  pribadi  yang  kompleks  dapat memperparah  tingkat  stres  ini.  Pentingnya  dukungan  sosial,  manajemen  waktu  yang  efektif, serta  strategi  koping  yang  adaptif  menjadi  penting  dalam  membantu  mahasiswa  mengelola tingkat stres saat mereka berada pada tahap akhir studi mereka (Milla, 2023).
Penelitian  menegaskan  bahwa  tahap  akhir  studi  menjadi  periode  di  mana  mahasiswa  rentan mengalami  tingkat  stres  yang  lebih  tinggi  daripada  tahap  awal.  Faktor-faktor  yang  menjadi pemicu  tingkat  stres  yang  tinggi  meliputi  peningkatan  beban  kerja  akademik,  tekanan  yang melekat  dalam  menyusun  tugas  akhir  seperti  skripsi,  serta  tuntutan  studi  yang  semakin bertambah  dengan  batas  waktu  yang  menegangkan  untuk  menyelesaikan  program.  Proses penyusunan  tugas  akhir,  seperti  skripsi,  kerap  menjadi  pemicu  utama  tingkat  stres  karena membutuhkan  waktu  dan dedikasi  yang  besar  dari mahasiswa.Penelitian menegaskan bahwa tahap akhir studi menjadi periode di mana mahasiswa rentan mengalami tingkat stres yang lebih tinggi  daripada  tahap  awal ( Wahyuni  &  Setyowati,  2020).  Faktor-faktor  yang  menjadi  pemicu tingkat  stres  yang  tinggi  meliputi  peningkatan  beban  kerja  akademik,  tekanan  yang  melekat dalam  menyusun  tugas  akhir  seperti  skripsi,  serta  tuntutan  studi  yang  semakin  bertambah dengan  batas  waktu  yang  menegangkan  untuk  menyelesaikan  program.  Proses  penyusunan tugas akhir, seperti skripsi, kerap menjadi pemicu utama tingkat stres karena membutuhkan waktu dan dedikasi yang besar dari mahasiswa.
Di  samping  faktor  akademik,  masalah  pribadi  seperti  manajemen  waktu  yang  kurang  baik, kurangnya  motivasi,  serta  kesulitan  dalam  memotivasi  diri  juga  ikut  menyumbang  terhadap tingkat stres yang dialami mahasiswa. Situasi semakin memburuk ketika dukungan keluarga kurang  atau  saat  terdapat  masalah  pribadi  yang  kompleks.  Oleh  karena  itu,  pentingnya dukungan sosial yang memadai, kemampuan dalam mengelola waktu dengan efektif, dan strategi koping yang adaptif menjadi kunci penting dalam membantu mahasiswa mengatasi tingkat stres saat menjalani tahap akhir studi mereka.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  yang  sangat  jelas  dan  relevan  untuk  menangani  masalah  stres pada mahasiswa tingkat akhir, khususnya terkait dengan penyusunan tugas akhir atau skripsi. Dengan  mengidentifikasi  faktor-faktor  utama  yang  memengaruhi  tingkat  stres,  penelitian  ini akan  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  dinamika  stres  di  lingkungan akademik. Selain itu, penelitian ini juga bertujuan untuk memahami dampak dari tingkat stres yang  tinggi  terhadap  kesejahteraan  mental  dan  prestasi  akademik  mahasiswa.  Ini  akan memberikan wawasan yang berharga tentang bagaimana stres dapat memengaruhi mahasiswa secara keseluruhan, baik dari segi kesejahteraan mental maupun pencapaian akademik mereka. Pentingnya penelitian ini juga terlihat dari upayanya untuk memberikan rekomendasi praktis bagi institusi pendidikan dan pihak terkait lainnya untuk mengembangkan program dukungan yang efektif bagi mahasiswa yang mengalami stres. Dengan demikian, penelitian ini tidak hanya berkontribusi pada literatur yang ada, tetapi juga memberikan arahan yang dapat diterapkan dalam kebijakan dan praktik di perguruan tinggi dan lembaga pendidikan lainnya. Dengan fokus pada pemahaman faktor-faktor penyebab stres, dampaknya, dan rekomendasi untuk mengatasi
97
stres  pada  mahasiswa  tingkat  akhir,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan kesejahteraan dan prestasi akademik mahasiswa.

## 2.  METODE PENELITIAN
Pilihan  untuk  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  non-eksperimental  dengan  studi  korelasi dalam penelitian ini dianggap sesuai untuk mencapai tujuan penelitian yang telah ditetapkan. Metodologi ini memungkinkan eksplorasi hubungan antara variabel tanpa intervensi langsung, sehingga cocok untuk memahami faktor-faktor yang berkontribusi pada tingkat stres di kalangan mahasiswa  tahun  terakhir.  Melalui  studi  korelasi,  peneliti  dapat  mengukur  dampak  berbagai variabel seperti persiapan tesis, batasan waktu, beban studi, manajemen waktu, motivasi, dan dukungan  keluarga  terhadap  tingkat  stres  mahasiswa.  Dengan  menyelidiki  hubungan  antar variabel ini, penelitian bertujuan untuk memberikan wawasan yang mendalam tentang dinamika stres di kalangan mahasiswa matematika tahun terakhir di Universitas Negeri Medan.
Variabel independen yang mencakup faktor-faktor yang diduga memengaruhi tingkat stres, serta variabel  dependen  yang  merupakan  tingkat  stres  yang  dialami  oleh  mahasiswa,  telah  dipilih dengan baik untuk memahami faktor-faktor yang berkontribusi pada stres akademik mereka. Penelitian ini sangat terstruktur dan dirancang dengan baik untuk memahami faktor-faktor yang memengaruhi tingkat stres pada mahasiswa tingkat akhir S1 Matematika di Universitas Negeri Medan.
Pemilihan populasi yang spesifik, yaitu mahasiswa tingkat akhir S1 Matematika di Universitas Negeri  Medan  akan  memungkinkan  penelitian  untuk  fokus  pada  kelompok  yang  relevan  dan dapat  memberikan  wawasan  yang  signifikan  tentang  situasi  stres  dalam  konteks  akademik tersebut.  Penggunaan  teknik  pengambilan  sampel  acak  sederhana  atau  berstrata  akan memastikan  representasi  yang  baik  dari  populasi  mahasiswa  tingkat  akhir,  sehingga  hasil penelitian dapat lebih dapat dipertanggungjawabkan.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan,  yaitu  kuesioner  terstruktur,  telah  dirancang  secara khusus untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan dengan akurat. Uji validitas dan reliabilitas yang  dilakukan  sebelum  penggunaan  kuesioner  akan  memastikan  bahwa  instrumen  tersebut dapat mengukur variabel yang diteliti secara tepat. Analisis statistik yang direncanakan, seperti analisis korelasi akan membantu dalam mengidentifikasi hubungan antara variabel independen dan dependen, serta menjawab pertanyaan penelitian dengan lebih mendalam.
Keterbatasan-keterbatasan yang mungkin muncul, seperti potensi bias responden atau batasan generalisasi hasil karena sampel yang terbatas akan diakui dan didiskusikan secara transparan. Ini  merupakan  langkah  yang  penting  untuk  memastikan  keabsahan  dan  keandalan  temuan penelitian. Dengan demikian, metode penelitian yang diusulkan diharapkan dapat memberikan pemahaman yang lebih baik tentang faktor-faktor yang memengaruhi tingkat stres mahasiswa tingkat  akhir S1  Matematika di  Universitas Negeri  Medan,  serta memberikan  landasan  untuk pengembangan strategi intervensi yang lebih efektif.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  kuesioner  yang  disebar  diperoleh  bahwa  terdapat  21  responden  dengan  12 perempuan dan 9 laki-laki yang disajikan pada Gambar 1.
Eliya A. N. BR Sitepu, et al . https://doi.org/10.29313/statistika.v24i1.3257
98
Gambar 1. Jenis Kelamin Responden
Karena penelitian ini menggunakan uji korelasi Rank Spearman, maka tidak perlu melakukan uji normalitas.

## 3.1  Hasil Uji Rank Spearman
Keputusan peringkat Spearman didasarkan pada kriteria berikut:
- Jika nilai signifikansi kurang dari 0,05 (< 0.05) menunjukkan hubungan yang berkorelasi.
- Jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (> 0.05) menunjukkan kurangnya korelasi. Selain itu, tingkat kekuatan korelasi ditentukan sebagai berikut:
- Nilai koefisien korelasi antara 0,00 dan 0,25 menandakan hubungan yang sangat lemah.
- Nilai koefisien korelasi antara 0,26 dan 0,50 menunjukkan hubungan sedang.
- Nilai koefisien korelasi antara 0,51 dan 0,75 menyarankan hubungan yang kuat.
- Nilai koefisien korelasi antara 0,76 dan 0,99 menyiratkan hubungan yang sangat kuat.
- Nilai koefisien korelasi sebesar 1,00 menandakan hubungan yang sempurna.
Hasil output software SPSS adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Output Software SPSS Berdasarkan  Gambar  2,  diperoleh  nilai  signifikansinya  adalah  0,089.  Artinya  0.089  >  0.05 artinyaa  tidak  berkorelasi.  Selanjutnya  untuk  melihat  Tingkat  kekuatan  korelasi  kita  dapat melihat bawah nilai koefisien korelasinya adalah 0.380. Karena 0,380 berada di antara 0,26-0,50 maka hubungan cukup kuat.

## Correlations
Faktor Kejadian Stres Mahasiswa MTK 20 Unimed Spearman's rho Faktor Kejadian Stres  Correlation Coefficient 1.000 .380 Sig. (2-tailed) . .089 N 21 21 Mahasiswa  MTK  20 Unimed Correlation Coefficient .380 1.000 Sig. (2-tailed) .089 . N 21 21
99
Berdasarkan hasil  analisis  korelasi  Rank  Spearman,  diperoleh nilai  koefisien  korelasi  sebesar 0,380  antara  faktor  kejadian  stres  dan  tingkat  stres  mahasiswa.  Nilai  koefisien  korelasi  ini mengindikasikan  adanya  hubungan  positif  yang  cukup  kuat  antara  kedua  variabel  tersebut. Korelasi positif dengan nilai 0,380 menunjukkan bahwa semakin banyak faktor kejadian stres yang  dialami  oleh  mahasiswa,  seperti  tuntutan  akademik,  masalah  pribadi,  dan  kurangnya dukungan keluarga, maka cenderung diikuti oleh peningkatan tingkat stres yang mereka alami. Dengan  kata  lain,  ketika  mahasiswa  menghadapi  lebih  banyak  faktor  penyebab  stres,  maka tingkat stres yang mereka rasakan juga akan cenderung lebih tinggi.
Meskipun nilai signifikansi 0,089 tidak mencapai tingkat signifikansi yang umum digunakan ( p < 0,05), namun koefisien korelasi sebesar 0,380 masih menunjukkan adanya hubungan yang cukup kuat antara faktor kejadian stres dan tingkat stres mahasiswa. Dalam konteks penelitian ini,  temuan  tersebut  mengindikasikan  bahwa  upaya  untuk  mengatasi  dan  mengelola  faktor- faktor penyebab stres, seperti tuntutan akademik, manajemen waktu, motivasi, dan dukungan keluarga, dapat membantu mengurangi tingkat stres yang dialami oleh mahasiswa tingkat akhir S1 Matematika di Universitas Negeri Medan.

## 3.2  Pembahasan
Implikasi dari temuan ini adalah perlunya pendekatan holistik dan intervensi yang terintegrasi dari perguruan tinggi untuk membantu mahasiswa mengelola stres dengan lebih efektif. Hal ini dapat  dilakukan  dengan  menyediakan  program  dukungan  dan  pembinaan  yang  mencakup strategi  manajemen  waktu,  peningkatan  motivasi,  serta  keterlibatan  keluarga  dalam memberikan  dukungan  emosional.  Dengan  mengatasi  faktor-faktor  penyebab  stres  secara komprehensif, diharapkan dapat mengurangi tingkat stres mahasiswa dan membantu mereka mengatasi tantangan akademik dan pribadi dengan lebih baik. Beberapa kemungkinan penyebab nilai signifikansi berapa didekat ambang batas tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, salah satunya seperti ukuran sampel yang kecil dan faktor-faktor lain yang tidak terukur.
Penelitian yang dilakukan oleh (Arisandi et al., 2021)  dari hasil penelitian di peroleh bawah ada hubungan  jenis  kelamin,  kepercayaan  diri  dan  dukungan  sosial  terhadap  stres  mahasiswa. temuan dalam penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya yang juga mengidentifikasi faktor-faktor seperti jenis kelamin, keyakinan diri/ self-efficacy , dan dukungan sosial memiliki hubungan dengan kejadian stres pada mahasiswa ketika menyusun skripsi/tugas akhir. Saran dari penelitian sebelumnya bagi mahasiswa, diharapkan dapat lebih mempersiapkan diri dalam mengerjakan  tugas  akhir/skripsi  dengan  meningkatkan  penguasaan  materi  penelitian, manajemen waktu yang baik, dan menumbuhkan pola pikir positif. Mahasiswa juga diharapkan dapat mengenali faktor-faktor yang berpotensi menimbulkan stres dan melakukan koping stres dengan  tepat.  Bagi  program  studi,  diharapkan  dapat  memberikan  pembekalan  metodologi penelitian  secara  lebih mendalam,  menerapkan  mekanisme  monitoring  kemajuan  mahasiswa, serta membuat program manajemen pengelolaan stres bagi mahasiswa tingkat akhir yang sedang menyusun  skripsi.  Dukungan  dan  perhatian  dari  program  studi  akan  memberikan  dampak positif bagi mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir mereka.

## 4.  SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada korelasi yang cukup kuat antara faktor-faktor yang menyebabkan stres dan tingkat stres yang dialami oleh mahasiswa tingkat akhir S1 Matematika di  Universitas  Negeri  Medan.  Meskipun  nilai  signifikansi  tidak  mencapai  ambang  batas  yang umumnya diterima ( p < 0,05), koefisien korelasi sebesar 0,380 menunjukkan adanya hubungan positif  antara  faktor-faktor  yang  menyebabkan  stres  dan  tingkat  stres  mahasiswa.  Hasil  ini menandakan  bahwa  mahasiswa  yang  mengalami  berbagai  faktor  yang  menyebabkan  stres, seperti  tuntutan  akademik,  masalah  pribadi,  dan  kurangnya  dukungan  keluarga,  cenderung memiliki tingkat stres yang lebih tinggi.
Temuan ini memberikan pemahaman yang mendalam tentang faktor-faktor yang memengaruhi tingkat stres mahasiswa tingkat akhir, terutama dalam konteks penyusunan tugas akhir atau skripsi. Ditemukan bahwa faktor-faktor seperti manajemen waktu, motivasi, dukungan keluarga, dan tuntutan akademik saling terkait dan berpotensi meningkatkan tingkat stres. Oleh karena itu, diperlukan pendekatan yang holistik dan intervensi yang terintegrasi dari perguruan tinggi untuk membantu mahasiswa dalam mengelola stres mereka dengan lebih efektif. Hasil penelitian ini  juga  memberikan  dasar  bagi  pengembangan  program  dukungan  dan  pembinaan  bagi mahasiswa tingkat akhir agar dapat mengatasi tantangan akademik dan pribadi dengan lebih
Eliya A. N. BR Sitepu, et al . https://doi.org/10.29313/statistika.v24i1.3257
100
baik.  Dengan  memperhatikan temuan  ini,  institusi  pendidikan dapat menyusun  strategi yang lebih  efektif  untuk  membantu  mahasiswa  mengatasi  stres  dan  mencapai  kesejahteraan akademik dan pribadi yang lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abi Manyu, F. H., Deniati, K., & Indrawati, L. (2023). Hubungan Dukungan Keluarga Dengan Kepercayaan  Diri  Dalam  Mengerjakan  Skripsi  Pada  Mahasiswa  di  STIKES  Medistra Indonesia. Borneo Nursing Journal (BNJ), 5(1), 1-8.
Ambarwati,  P.  D.,  Pinilih,  S.  S.,  &  Astuti,  R.  T.  (2019).  Gambaran  Tingkat  Stres  Mahasiswa.
Jurnal Keperawatan Jiwa, 5(1), 40-47.
Ambarita, R. V. N. (2022). Hubungan Antara Tingkat Stres dengan Coping Stress Pada Mahasiswa yang Sedang Mengerjakan Skripsi Di Universitas Hkbp Nommensen Medan.
Aprilina,  A.,  Taurisiawati  Rahayu,  D.,  Yuliawati,  D.,  Raidanti,  D.,  Sri  Purwandar,  E.,  Gita
Maringga,  E.,    Maulina,  R.  (2020).  Adaptasi  Kebiasaan  Baru  dalam  Kebidanan  di  Era Pandemi Covid-19.
Arisandi,  W  &  Pradana,A.S.  (2021).  Faktor – Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan  Kejadian  Stres Pada Mahasiswa Tingkat Akhir Di Universitas Mitra Indonesia Tahun 2020. Jurnal Ilmu Kesehatan Masyarakat Indonesia (JIKMI), 2(2).
Asmita, W. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Stres Akademik Menghadapi Kuliah Daring Pada Mahasiswa IAIN Batusangkar.
Bunyamin,  B.  (2022).  Faktor-Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan  Kejadian  Stres  pada  Tenaga Kesehatan  di  Klinik  Pratama  Radjak  Grup.  Jurnal  Kesehatan  Masyarakat  Perkotaan, 2(1), 1-11.
Fatimah, P. L. (2021). Tingkat Stres Akademik Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Malang Dalam  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi  Covid-19  (Doctoral  dissertation, Universitas Muhammadiyah Malang).
Gamayanti,  W.,  Mahardianisa,  M.,  &  Syafei,  I.  (2018). Self  Disclosure dan  Tingkat  Stres  pada Mahasiswa yang Sedang Mengerjakan Skripsi. Psympathic: Jurnal Ilmiah Psikologi, 5(1), 115-130.
Hamzah,  B.,  &  Hamzah,  R.  (2020).  Faktor-Faktor  yang  Berhubungan  dengan  Tingkat  Stres Akademik  pada  Mahasiswa  Stikes  Graha  Medika.  Indonesian  Journal  for  Health Sciences, 4(2), 59-67.
Hardiyanti, A. Y. (2020). Hubungan Tingkat Stres Dengan Gangguan Insomnia Pada Mahasiswa/i Bimbingan  Penyuluhan  Islam  Semester  Delapan  Tahun  Akademik  2019/2020  IAIN Ponorogo (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
Harjono,  F.  N.  J.  (2020).  Gaya  Hidup  Mahasiswa  (Studi  Deskriptif  Tentang  Pemilihan  Tempat Nongkrong  Mahasiswa  Universitas  Muhammadiyah  Sidoarjo)  (Doctoral  dissertation, UNIVERSITAS AIRLANGGA).
Husnia,  F.  (2023).  Hubungan  Hardiness  Dengan  Stres  Akademik  Pada  Mahasiswa  Kesehatan Gigi Poltekes Kemenkes Aceh (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Fakultas Psikologi).
Jamaludin, J., Syarifah, A., Karyadi, K. (2022). Faktor-Faktor Penyebab Kecanduan Media Sosial Pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Edu Dharma Journal: Jurnal penelitian dan pengabdian masyarakat, 6(2), 138-155.
Milla Dunna, H. A. N. A. N. A. M. (2023). Hubungan Antara Tingkat Stres dan Strategi Koping Mahasiswa  Bekerja  Sebagai  Perawat  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Sultan Agung Semarang).
Munjirin, A. (2020). Efektivitas Terapi Relaksasi Zikir Dalam Upaya Menurunkan Stres Akademik Mahasiswa  Semester  Satu  Prodi  Bimbingan  Konseling  Islam  TA  2019  (Doctoral dissertation, UIN Mataram).
Musmiler, E. (2020). Aktivitas Spiritual Dengan Tingkat Depresi Pada Lansia. JIK (Jurnal Ilmu Kesehatan), 4(2), 129-135.
Pala, M. G. T., Nurina, R. L., & Sagita, S. (2021). Hubungan Study From Home Terhadap Tingkat Stres Mahasiswa Kedokteran Saat Pandemi Covid-19 di Nusa Tenggara Timur. Cendana Medical Journal (CMJ), 9(1), 169-177.
101
Rabbani, M. R., & Wahyudi, H. (2023, January). Pengaruh Academic Self-Efficacy terhadap Stress Akademik Mahasiswa yang Sedang Mengerjakan Skripsi. In Bandung Conference Series: Psychology Science (Vol. 3, No. 1, pp. 202-211).Rabbani, M. R., & Wahyudi, H. (2023, January).  Pengaruh  academic  self-efficacy  terhadap  stress  akademik  mahasiswa  yang sedang mengerjakan skripsi. In Bandung Conference Series: Psychology Science (Vol. 3, No. 1, pp. 202-211).
Ramadhan, H. (2022). Gambaran Tingkat Stress Akademik Pada Mahasiswa Akhir Yang Sedang
Menyusun Skripsi. Journal Education of Batanghari, 4(10), 01-08.
Rasak, Y. A. (2022). Pengaruh Senam Aerobic Low Impact terhadap Tingkat Stres, Tingkat Depresi dan Tingkat Kecemasan pada Mahasiswa Prodi Fisioterapi Universitas Hasanuddin= The Effect of Low Impact Aerobic Gymnastics on Stress Levels, Depression Levels and Anxiety Levels in Students of the Hasanuddin University Physioterapy Study Program (Doctoral dissertation, Universitas Hasanuddin).
Siregar,  I.  K.,  &  Putri,  S.  R.  (2020).  Hubungan Self-Efficacy dan  Stres  Akademik  Mahasiswa. Consilium: Berkala Kajian Konseling dan Ilmu Keagamaan, 6(2), 91-95. Syafitri, D. U. (2020). Evaluasi Psikometris General Health Questionnaire (GHQ) 28 Pada Subjek Mahasiswa di Semarang, Jawa Tengah. Wacana, 12(1), 1-19.
Syauwalinda,  P.  (2023).  Ketaatan  Hukum  Mahasiswa  Terhadap  Larangan  Jarimah  Ikhtilath Berdasarkan  Qanun  Aceh  Nomor  6  Tahun  2014  Tentang  Hukum  Jinayat  (Studi  Di Fakultas  Syariah  Dan  Hukum  UIN  Ar-Raniry)  (Doctoral  dissertation,  UIN  Ar-Raniry Fakultas Syariah dan Hukum).
Wahyuni,  S.,  &  Setyowati,  R.  (2020).  Gambaran  Stress  Mahasiswa  Tingkat  Akhir  dalam Penyusunan KTI ditengah Wabah COVID 19 dan Sistem Lockdown yang diberlakukan di Kampus Akper YPIB Majalengka. Jurnal Akper YPIB Majalengka, 6(12), 1-14.