DOI : https://doi.org/10.24127/poace.v4i1.4302 Volume 4, No. 1, 2024, 26-38

## PENGELOLAAN PENDIDIKAN KARAKTER SISWA BERBASIS BUDAYA SEKOLAH
Sapuan 1 , Marzuki Noor 2 , Sutrisni Andayani 3 *
1,2,3 * Universitas Muhammadiyah Metro Email: azkaalfatih1@gmail.com 1) marzuki4metro@gmail.com 2)
trisnimath.andy@gmail.com 3 *)

## ABSTRAK
Pendidikan karakter sangat penting diterapkan sejak dini melalui pembinaan kebiasaan-kebiasaan positif dalam kehidupan siswa. Tercapainya pendidikan karakter berdampak pada sikap dan perilaku yang terpuji, sehingga anak dapat mengembangkan karakter dan moral yang baik. Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan  langkah-langkah  dalam  merencanakan,  mengimplementasikan  serta  hasil  dari implementasi  budaya  sekolah  yang  diantaranya  budaya  gerakan  literasi,  kegiatan  ekstrakulikuler,  dan menetapkan  tata  tertib  sekolah  sebagai  upaya  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  di  sekolah.  Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang menguraikan studi diskriptif yang membuat gambaran fenomena yang  diteliti  dengan  teknik  pengumpulan  datanya  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Sampel yang digunakan ditekankan pada kualitasnya dan dipandang sebagai sampel teoritis. Hasil dari penelitian ini adalah bahwa SMPN 1 Bangunrejo melakukan pengelolaan pendidikan karakter siswa yakni religius, mandiri, gotong  royong,  nasionalis  dan  integritas  melalui  budaya  sekolah  diantaranya  gerakan  literasi,  kegiatan ekstrakulikuler dan menetapkan tata tertib sekolah. Dengan melakukan perencanaan yang matang dan dengan pelaksanaan yang baik  sehingga penguatan pendidikan karakter siswa menjadi  tepat  sasaran sehingga dapat terlihat  dampaknya  terhadap  perilaku  siswa.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah  keberhasilan  penguatan pendidikan karakter siswa memerlukan dukungan penuh dari kepala sekolah untuk terus memberi dorongan semangat  dan  memotivasi  siswa  dan  guru  dalam  pelaksanaan  budaya  sekolah  agar  penguatan  pendidikan karakter siswa dapat tepat sasaran.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter;Budaya Sekolah

## ABSTRACT
Character education is very important to be implemented from an early age through fostering positive habits in  students'  lives.  The  achievement  of  character  education  has  an  impact  on  commendable  attitudes  and behavior, so that children can develop good character and morals. Based on this, this study aims to describe the steps in planning, implementing and the results of implementing school culture which include a culture of literacy movements, extracurricular activities, and establishing school rules as an effort to strengthen student character  education  in  schools.  This  type  of  research  is  a  qualitative  research  that  describes  a  descriptive study  that  makes  a  description  of  the  phenomenon  under  study  with  data  collection  techniques  through interviews,  observation  and  documentation.  The  sample  used  is  emphasized  on  its  quality  and  is  seen  as  a theoretical  sample.  The  results  of  this  study  are  that  SMPN  1  Bangunrejo  manages  student  character education,  namely  religious,  independent,  mutual  cooperation,  nationalism  and  integrity  through  school culture including literacy movements, extracurricular activities and establishing school rules. By carrying out careful planning and with good implementation so that strengthening student character education is right on target so that the impact on student behavior can be seen. The conclusion of this study is that the success of strengthening  student  character  education  requires  full  support  from  the  school  principal  to  continue  to encourage and motivate students and teachers in  implementing school culture so that strengthening student character education can be right on target.

## Keywords: Character Education; School Culture
Received:  Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Negara  yang  besar  dan  maju  perlu  memiliki  karakter  yang  kuat.  memiliki  tingkat kompetensi  yang  tinggi  dan  sistem  pendidikan  yang  baik.  Menurut  Alpian  et  al.  (2019), pendidikan secara umum mengacu pada proses kehidupan yang membantu setiap individu agar mampu bertahan dan maju dalam kehidupan. Menyiapkan kebijakan pendidikan yang dapat mendukung perluasan dan pengembangan keterampilan dan potensi manusia sangat penting untuk mencapai masa depan yang lebih baik. Semua kualitas dan potensi manusia ditingkatkan, diperkuat, dan disempurnakan melalui pendidikan Masni  (2018). Jika negara ini memiliki kompetensi yang tinggi dan karakter yang kuat, maka akan memiliki identitas yang  kuat  dan  solid  dan  siap  untuk  mengatasi  masalah  di  abad  kedua  puluh  satu. Bertentangan  dengan  harapan,  keadaan  saat  ini  termasuk  perkelahian  pelajar,  perjudian, mabuk,  perilaku  kekerasan,  penggunaan  narkoba,  dan  sifat-sifat  lain  yang  bertentangan dengan standar moral masyarakat. Pendidikan karakter harus menjadi penekanan pendidikan nasional selain pengembangan kompetensi karena masalah ini dapat disebabkan antara lain oleh kurangnya kualitas pendidikan. Karena karakter seorang anak dapat dibentuk dengan lebih  mudah  ketika  mereka  masih  kecil  dan  karena  lingkungan  seseorang  sangat mempengaruhi  karakter  mereka,  penting  untuk  memulai  kegiatan  pembentukan  karakter sejak dini.
Karakter  adalah  tentang  rutinitas  (habituation),  tentang  benar  dan  salah  (afektif), tentang  perbuatan  baik  dan  membiasakan  diri  melakukannya  Hamid  (2013),  dan  tentang melakukan  hal-hal  yang  baik  agar  anak  memahaminya.  Agar  peserta  didik  mengubah perilakunya menjadi lebih bertanggung jawab, jujur, mandiri, disiplin, peduli, berani, dan kreatif  sehingga  dapat  mengambil  keputusan  yang  bijak  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan berkontribusi terhadap lingkungan, pendidikan karakter bertujuan untuk menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai dan norma bagi mereka Wulandari, dkk, (2023).
Religius, jujur, toleransi, kerja keras, disiplin, mandiri, cinta tanah air, demokrasi, rasa ingin tahu, persahabatan, cinta damai, gemar membaca, pelestarian lingkungan, peduli sosial,  mengakui  keunggulan,  rasa  hormat,  dan  tanggung  jawab  merupakan  18  nilai  yang membentuk pendidikan karakter Samani dan Harianto  (2013). Dari 18 nilai tersebut, lima karakter  utama—religius,  mandiri,  gotong  royong,  nasionalis,  dan  integritas  dapat ditumbuhkan oleh sekolah untuk mendorong pendidikan karakter siswa di kelas.
Suasana  sekolah  yang  mendukung  dapat  membantu  membentuk  karakter  siswa. Memasukkan  pendidikan  karakter  dan  kecakapan  hidup  ke  dalam  budaya  sekolah  akan membuatnya lebih efektif daripada sekadar menginformasikan dan mendidik siswa, karena sekolah  akan  mampu  memposisikan  diri  sebagai  lembaga  pembibitan  bagi  tumbuh  dan berkembangnya keterampilan sosial, akademik, dan pribadi siswa. Menurut Omeri (2015), pendidikan karakter adalah suatu sistem penamaan prinsip-prinsip moral yang melibatkan pengetahuan,  kesadaran  atau  kehendak,  dan  tindakan  untuk  menegakkan  prinsip-prinsip tersebut  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  diri  sendiri,  orang  lain,  lingkungan,  dan kebangsaan  seseorang.  Selain  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  guru  yang berkualitas, dan siswa yang baik, lembaga pendidikan juga diuntungkan dari keberhasilan anak  didiknya.  namun  peningkatan  efektivitas  sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  budaya sekolah.  budaya  sekolah   merupakan   suatu    pola   asumsi-asumsi  dasar,  nilai,  keyakinan, norma, simbol dan kebiasaan yang telah dibentuk dan  disepakati bersama oleh stakeholder sekolah    baik    stakeholder    internal  maupun    eksternal    yang    menjadi    pedoman    dalam bertindak  dan  menjadi identitas  sekolah  yang  membedakan  satu  sekolah  dengan  sekolah lain yang berwujud  simbol-simbol  dan  tindakan-tindakan  yang  kasat  indera  maupun yang  tidak  kasat  indera  dalam  kehidupan  sekolah  sehari-hari  Widodo  (2017 ). Budaya sekolah merupakan sarana yang dapat mengantarkan siswa dalam upaya penguatan karakter
siswa  diantaranya  gerakan  literasi  sekolah,  kegiatan  ekstrakulikuler,  dan  menetapkan  tata tertib sekolah.
Penelitian  sebelumnya  yang  memiliki  relevansi  dengan  penelitian  pendidikan karakter  ini  telah  banyak  dilakukan.  Penelitian  tentang  pendidikan  karakter  di  sekolah diantaranya:  Hasil  penelitian Wibowo  (2022)  memperoleh temuan  bahwa  nilai-nilai  yang mendasari  budaya  literasi  keagamaan  antara  lain  nilai  sosial,  nilai  religius,  nilai  gotong royong serta nilai disiplin dengan proses kegiatannya antara lain, perencanaan, pelaksanaan, serta mendapatkan hasil penguatan karakter siswa. Penelitian Wahyani (2022) memperoleh temuan  bahwa  hasil  penguatan  karakter  nasionalis  siswa  melalui  budaya  literasi  dengan membaca  cerita  rakyat  memiliki  dampak  yang  cukup  baik  terhadap  karakter  nasionalis siswa, yang implementasinya menggunakan media buku cerita rakyat. Penelitian Ulya dan Anisah  (2021)  memperoleh  temuan  bahwa  budaya  gerakan  Literasi  Sekolah  merupakan suatu usaha atau kegiatan yang sifatnya partisipatif yang melibatkan seluruh warga sekolah. Kegiatan  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  menumbuhkan  minat  baca  tulis  anak.  Selain bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  tulis  anak,  program  literasi  juga  membentuk kepribadian  anak  yang  berintegritas  sesuai  dengan  ilmu  yang  mereka  miliki.  Adapun penelitian yang penulis lakukan pada penelitian ini adalah pada area dan subyek SMPN 1 Bangunrejo  sebagai  sekolah  yang  mengembangkan  pendidikan  karakter  sehingga  penulis tertarik untuk meneliti tentang pendidikan karakter dengan judul "Pengelolaan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah  di SMP Negeri 1 Bangunrejo Lampung Tengah.
Karakter  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas  siswa  di  era sekarang  ini  akan  mudah  melemah  dengan  masuknya  budaya-budaya  yang  tidak  sesuai dengan nilai luhur bangsa seiring dengan berkembang pesatnya teknologi informasi di era sekarang  ini,  untuk  itu  solusinya  adalah  budaya-budaya  sekolah  yang  dapat  menguatkan pendidikan karakter siswa perlu untuk dijaga dan dilestarikan dengan baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan perencanaan, implementasi/pelaksanaan dan hasil kegiatan dalam budaya sekolah sebagai upaya penguatan pendidikan karakter siswa.

## METODE PENELITIAN
Studi  ini  menjelaskan  penyelidikan  deskriptif,  yang  melibatkan  pembuatan representasi  visual  dari  fakta,  sifat,  dan  hubungan  antara  fenomena  yang  sedang dipertimbangkan.  Jenis  penelitian  ini  bersifat  kualitatif,  dan  menurut  Sudirman  (2013), penelitian  kualitatif  menekankan  pada  kedalaman  pemahaman  tentang  berapa  banyak konsep yang saling berinteraksi satu sama lain. Siswa SMPN 1 Bangunrejo Desa Sidoluhur Kecamatan  Bangunrejo  Kabupaten  Lampung  Tengah  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian. Sifat  generik  dari  desain  penelitian  kualitatif  memungkinkan  mereka  untuk  mengadaptasi atau  memodifikasi  dalam  menanggapi  konteks  di  lapangan.  Akibatnya,  desainnya  mudah beradaptasi dan terbuka. Walaupun informasi bersifat deskriptif, khususnya informasi yang mengkategorikan  gejala  atau  informasi  dalam  format  lain  seperti  gambar,  dokumen,  atau catatan lapangan di lapangan.
Kualitas sampel yang digunakan disorot. Kadang-kadang dianggap sebagai sampel teoretis. Peneliti antropologi dan etnologi menggunakan metode penelitian partisipatif atau teknik observasi partisipan langsung dalam penelitian kualitatif untuk berinteraksi langsung dengan subyek yang dipelajarinya. Peneliti tidak menempatkan diri mereka di antara subjek penelitian dan itu. Dengan demikian, tumbuhkan rasa saling percaya. Pada kenyataannya, peneliti akan memeriksa banyak catatan atau gambar. Wawancara terbuka, terstruktur atau tidak terstruktur, dan tertutup, terstruktur atau tidak terstruktur juga digunakan. Selain itu, analisis data berlangsung dan induktif dengan tujuan akhir mengembangkan teori, konsep, dan pemahaman baru.
Variabel yang diteliti adalah budaya sekolah di SMPN 1 Bangunrejo. Indikator dari budaya  sekolah  tersebut  antara  lain  gerakan  literasi  sekolah,  kegiatan  ekstrakulikuler (paskibra), dan menetapkan tata tertib sekolah. Sub indikator dari masing masing indikator tersebut  antara  lain:  gerakan  literasi  sekolah;  membaca,  kegiatan  ekstrakulikuler;  pilihan, individu,  keterlibatan  aktif,  menetapkan  tata  tertib  sekolah;  mengikuti  upacara  bendera, datang  ke  sekolah  tepat  waktu,  mengerjakan  tugas  dari  guru,  melaksanakan  tugas  piket dengan tanggung jawab, Shalat Dhuhur berjamaah.
Wawancara  mendalam  dengan  informan  kunci,  antara  lain  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, dan staf pengajar di lokasi penelitian, SMP Negeri 1 Bangunrejo Lampung Tengah, digunakan peneliti untuk mengumpulkan data primer penelitian ini. Data tidak dapat dijadikan  landasan  yang  dapat  diandalkan  untuk  pengambilan  keputusan  karena  belum diolah. Menurut Simarmata dkk. (2020), data adalah realitas yang telah ditata tetapi tidak dijelaskan atau diekstrapolasikan ke masa depan.
Analisis data adalah pencarian metodis dan pengorganisasian observasi, wawancara, dan data lainnya untuk meningkatkan pemahaman peneliti tentang kasus yang diteliti dan mengkomunikasikan temuan kepada orang lain. Analisis harus dilanjutkan sambil berusaha mengungkap  makna  guna  memperdalam  pemahaman  tersebut  Muhajir  dalam  Rijali,  A., (2018).  Sementara  wawancara  dan  observasi  merupakan  metode  pengumpulan  data sekunder,  observasi  adalah  metode  utama.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan menggunakan  berbagai  latar,  sumber,  dan  teknik.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  akan menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai  metodologi.  Pada  proses analisis  data  kualitatif,  data  yang muncul  berwujud  kata-kata  dan  bukan  rangkaian  angka Milles dan Huberman, (2014) dalam Saleh, S. (2017).   Pada analis data terdapat tiga alur kegiatan  antara  lain  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Data  yang diambil tersebut berupa deskripsi secara rinci tentang situasi, interaksi dan peristiwa yang terjadi di SMP Negeri 1 Bangunrejo Lampung Tengah beserta para pelaku pendidikannya. Setelah diadakan identifikasi, klasifikasi, kegiatan analisis data dilanjutkan dengan proses penyajian data. Mula-mula data tersebut disajikan secara terpisah, namun setelah diadakan tindakan  terakhir  direduksi,  kemudian  keseluruhan  data  tindakan  terakhir  dirangkum  dan disajikan secara terpadu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data  yang  telah  diperoleh  yang  telah  peneliti  jabarkan,  maka  kemudian memperoleh  hasil  antara  lain  sebagai  berikut:  Budaya  Gerakan  Literasi  Sekolah.  Dalam perencanaan  kegiatan  literasi  untuk  implementasi  pendidikan  karakter  siswa  di  SMPN  1 Bangunrejo terdapat tiga jenis perencanaan. Perencanaan tersebut adalah merupakan sarana dalam pelaksanaan kegiatan yang akan dilaksanakan agar lebih tepat sasaran. Berikut ini yang merupakan perencanaan kegiatan literasi di SMPN 1 Bangunrejo diantaranya adalah buku panduan literasi, jadwal kegiatan literasi, dan penyediaan fasilitas kegiatan literasi.
Buku panduan literasi adalah salah satu bentuk perencanaan yang diadakan di SMPN 1  Bangunrejo  sebagai  upaya  terlaksananya  kegiatan  literasi.  Untuk  mengadakan  buku panduan tersebut sebelumnya diadakan musyawarah terlebih dahulu oleh dewan guru guna sebagai  panduan  siswa  dalam  melakukan  kegiatan  literasinya.  Buku  panduan  yang digunakan tiap siswa adalah sama antara siswa satu dengan yang lainnya agar mudah dalam pelaksanaannya.
Sedangkan  jadwal  kegiatan  literasi  merupakan  pedoman  waktu  bagi  siswa  dalam pelaksanaan  kegiatan  literasi  di  SMPN  1  Bangunrejo.  Jadwal  kegiatan  dibuat  agar pelaksanaannya  bisa  tertib  dan  teratur,  sehingga  tidak  bertabrakan  dengan  kegiatan
pembelajaran yang lainnya, sehingga dalam pembuatan jadwalnya melibatkan semua guru dalam suatu musyawarah dewan guru di SMPN 1 Bangunrejo.
Berikutnya yang juga merupakan suatu bentuk perencanaan kegiatan literasi yang ada di  SMPN  1  Bangunrejo  adalah  penyedian  fasilitas  untuk  kegiatan  literasi.  Fasilitas  yang disediakan adalah upaya sekolah agar kegiatan literasi dapat berjalan lancar. Fasilitas yang disediakan untuk berlangsungnya kegiatan literasi antara lain adalah ruang kelas, ruang lab komputer, mushola, lapangan halaman sekolah, buku bacaan.
Tahap Pelaksanaan. Kegiatan literasi dalam bidang keagamaan yang dilaksanakan di SMPN 1 Bangunrejo sebagai upaya penguatan pendidikan karakter religius siswa terdapat beberapa kegiatan diantaranya shalat Dhuhur berjama’ah, zikir, dan membaca do’a-doa.
Kegiatan  shalat  Dhuhur  berjamaah  ditekankan  kepada  siswa  untuk  selalu melaksanakannya  agar  siswa  dapat  menyadari  tentang  keutamaan  shalat  berjamah  dan menjalankan  kewajibannya  sebagai  umat  Islam.  Sedangkan  kegiatan  zikir  merupakan kegiatan yang rutin dilakukan siswa setelah selesai shalat baik shalat Dhuha maupun shalat Dhuhur.  Zikir  merupakan  kegiatan  yang  dapat  mendekatkan  siswa  kepada  Allah  SWT sehingga  dapat  menguatkan  karakter  religiusnya.  Membaca  do’a  setelah  selesai melaksanakan  shalat  adalah  sudah  rutin  dilakukan  oleh  siswa  SMPN  1  Bangunrejo. Membaca do’a merupakan salah satu rangkaian kegiatan shalat Dhuhur berjamaah, sehingga setelah selesai shalat siswa membaca zikir dan do’a.
Hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan  literasi  keagaman  di  SMPN  1  Bangunrejo  sebagai implementasi dari penguatan pendidikan karakter religius siswa ditunjukkan dari perilaku siswa  dari  adanya  budaya  kegiatan  literasi  sekolah.  Berikut  ini  adalah  hasil  dari implementasi literasi keagamaan untuk penguatan pendidikan karakter religius siswa:
Siswa  terbiasa  dan  secara  rutin  melaksanakan  Shalat  Dhuhur  berjamaah.  Dengan diselenggarakannya kegiatan literasi keagamaan di sekolah, merupakan sarana bagi siswa dalam penguatan karakter religiusnya. Siswa terbiasa dan rutin melaksanakan shalat Dhuhur berjamaah  merupakan  bagian  dari  kesadarannya  akan  kewajibannya  sebagai  umat  Islam, sehingga siswa merasa selalu tergerak untuk melaksanakannya.
Siswa  terbiasa  dan  secara  rutin  berzikir  setelah  selesai  shalat.  Berzikir  merupakan salah satu cara bentuk pendekatan seorang hamba kepada Allah SWT. dengan berzikir dapat menenangkan hati, pikiran, serta dapat membuahkan perilaku baik. Dengan berzikir siswa akan  banyak  mengucapkan  kalimat-kalimat thayyibah sehingga  akan  mencegah  dari perkataan-perkataan yang kotor.
Siswa terbiasa dan secara rutin membaca do’a setelah shalat. Berdo’a adalah bentuk kesadaran seorang hamba Allah SWT akan segala kekurangannya. Dengan berdo’a siswa dapat berkomunikasi langsung dengan Allah SWT. sebagai wujud dari karakter religiusnya.
Sedangkan  kegiatan  literasi  untuk  penguatan  karakter  mandiri  siswa  yang  ada  di SMPN 1 Bangunrejo diantaranya adalah dengan melalui literasi digital. Literasi digital siswa yang  dalam  pelaksanaannya  melakukan  literasi  mengenai  menu-menu  dan  cara menggunakan aplikasi MS. Word dan dengan jaringan internet mencari referensi-referensi sumber belajar yang dibutuhkan. Untuk melaksanakan literasi digital sebelumnya guru telah membuat  perencannaan  dengan  menyiapkan  fasilitas  yang  dibutuhkan  seperti  ruang  lab. Komputer  beserta  perangkatnya  dan  buku  panduan  literasinya.  Literasi  digital  yang dilaksanakan  oleh  siswa  dalam  aplikasinya  dapat  dilakukan  dalam  tugas  pembelajaran, seperti  dalam  tugas  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Dalam  tugas  pembelajaran  Bahasa Indonesia  siswa  ditugaskan  untuk  membuat  naskah  teks  berita  yang  ditulis  dengan menggunakan  aplikasi  MS.  Word.  Dengan  sebelumnya  siswa  telah  melakukan  literasi tentang menu-menu dan cara mengoperasikan MS. Word dan cara mencari sumber-sumber di  internet  maka  dalam  mengerjakan  tugas  dalam  pembelajaran  tersebut,  siswa  dapat
mencari contoh-contoh naskah teks berita secara mandiri di internet dan juga mengerjakan membuat tulisan naskah berita secara mandiri menggunakan aplikasi MS. Word.
Hasil dari implementasi literasi digital yang dilakukan siswa di SMPN 1 Bangunrejo adalah  siswa  mahir  dalam mencari  sumber-sumber  belajar  yang  sesuai  dan  menggunakan MS.Word  untuk  menulis  teks  dalam  tugas  pembelajaran.  Siswa  dapat  dengan  mandiri mencari sumber belajar yang siswa butuhkan lalu siswa dapat menuliskannya ke dalam MS. Word seperti membuat teks naskah berita yang merupakan tugas siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Kegiatan  literasi  untuk  pennguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  siswa  di SMPN  1  Bangunrejo  juga  dapat  dilakukan  dengan  melalui  literasi  dalam  pembelajaran. Kegiatan  literasi  tersebut  dilakukan  dengan  persiapan  sebelumnya  oleh  guru  dengan menyusun  RPP  dan  menyiapkan  bahan  untuk  literasi  siswa,  seperti  literasi  dalam pembelajaran  mata  pelajaran  PPKn,  secara  berkelompok  siswa  melakukan  tugas pengamatan  terhadap  gambar  tentang  kerjasama  dan  gotong  royong,  setelah  melakukan pengamatan siswa  berdiskusi kemudian siswa mengerjakan LKPD secara kelompok dan mempresentasikannya.
Penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  siswa  di  dalam  kegiatan pembelajaran  dilakukan  dengan  kegiatan  berkelompok.  Di  dalam  kegiatan  berkelompok siswa  dapat  saling  sumbang  baik  pemikiran  maupun  tenaga  untuk  kepentingan  bersama. Pelaksanaannya  seperti  kegiatan  pengamatan  secara  berkelompok,  mengerjakan  tugas Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  berkelompok  dan  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok.
Hasil dari pelaksanaan penguatan pendidikan karakter gotong royong siswa melalui kegiatan  literasi  yang  diimplementasikan  dalam  kegiatan  literasi  dalam  pembelajaran adalah  siswa  sudah  terbiasa  saling  berbagi  ide,  pemikiran,  peran  dalam  suatu  kerja kelompok untuk menyelesaikan tugas bersama dalam pembelajaran.
Dalam hal nasionalis, pelaksanaan literasi dalam upaya penguatan pendidikan karakter nasionalis  siswa  dilaksanakan  dalam  bentuk  upacara  bendera  setiap  hari  Senin.  Di  dalam pelaksanaan  upacara  bendera  banyak  terdapat  literasi  yang  dapat  diambil,  diantaranya tentang  peraturan  baris  berbaris,  tata  tertib,  sejarah,  maupun  kewarganegaraan.  Di  dalam upacara  bendera  siswa  dapat  mengingat  kembali  tentang  perjuangan  para  pahlawan  yang telah  berjuang  merebut  kemerdekaan  bangsa  dan  negara  dengan  mengorbankan  jiwa  dan raganya  sehingga  siswa  dapat  mencontoh  sikap-sikap  kepahlawanan  yang  dapat  siswa aplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari  sebagai  wujud  dari  karakter  nasionalisnya  yaitu dengan mengisi kemerdekaan dengan melakukan hal-hal yang baik yang dapat berguna bagi bangsa dan negaranya.
Hasil  dari  implementasi  literasi  dalam  pelaksanaan  upacara  bendera  adalah  siswa terbiasa dengan sikap khidmat, tertib, dan disiplin dalam upacara bendera, yang sikap-sikap tersebut juga dimiliki oleh para pahlawan sehingga dapat merebut kemerdekaan bangsa dan negara.
Sedangkan  dari  segi  integritas,  kegiatan  literasi  dalam  upaya  penguatan  pendidikan karakter  siswa  dilakukan  dengan  melakukan  Jum’at  literasi.  Pelaksanaan  Jum’at  literasi selain  dapat  menguatkan  karakter  religius  juga  dapat  menguatkan  karakter  integritas (kejujuran)  siswa.  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  Jumat literasi adalah  membaca bacaan tentang  keagamaan,  seperti  bacaan  Juz  amma,  zikir,  dan  do’a.  Harapannya  siswa  dapat menerapkan bacaannya tersebut ke dalam kegiatan sehari-hari seperti kegiatan shalat baik shalat  Dhuha  maupun  shalat  Dhuhur  berjamaah  di  sekolah  sebagai  bentuk  integritasnya sebagai Umat Islam.
Hasil dari implementasi Jumat literasi dapat dilihat dari perilaku siswa bahwa siswa terlihat sudah terbiasa dan rutin melakukan zikir dan do’a ketika setelah selesai melakukan shalat Dhuhur berjamah. Dalam kegiatan literasinya siswa membaca Juz amma, zikir dan do’a  lalu  aplikasinya  dalam  kegiatan  shalat.  Setelah  selesai  shalat  siswa  tidak  langsung meninggalkan  tempat  shalat,  hingga  siswa  membaca  zikir  dan  doa  terlebih  dahulu.  Hal tersebut merupakan integritas (jujur) siswa.
Budaya  Kegiatan  Ekstrakulikuler  Paskibra.  Perencanaan  yang  dilakukan  dalam kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  di  SMPN  1  Bangunrejo  terdiri  dari  beberapa  jenis perencanaan. Perencanaan tersebut antara lain pengadaan buku panduan, jadwal kegiatan, dan  pengadaan  fasilitas  penunjang  kegiatan.  Buku  panduan  paskibra  merupakan  bentuk perencanaan yang dipersiapkan oleh guru sebelum pelaksanaan kegiatan dilaksanakan agar pelaksanaan  kegiatannya  berjalan  dengan  tertib  dan  tepat  sasaran.  Untuk  bentuk perencanaan  berupa  jadwal  kegiatan  dalam  penetapannya  juga  ditetapkan  melalui musyawarah  dewan  guru  agar  dalam  pelaksanaannya  tidak  bertabrakan  dengan  jadwal kegiatan lain yang ada di sekolah. Sedangkan dalam hal fasilitas penunjang seperti tempat kegiatan  dan  perlengkapan  saat  pelaksanaan  seluruhnya  diadakan  dari  pihak  sekolah. Fasilitas  penunjang  yang  ada  antara  lain  lapangan  halaman  sekolah  sebagai  tempat kegiatannya, bendera latihan, buku sampul merah putih, botol minum merah putih, handuk good morning. Dari segi perencanaan, hal ini juga sejalan dengan temuan Makhyani (2019) bahwa  berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  dalam  kegiatan Paskibra  terdapat  perencanaan  dalam  bentuk  peraturan, jadwal  kegiatan,  dan  agenda  para delegasi. Perencanaan dilakukan sesuai dengan pedoman dan prosedur yang ditetapkan oleh sekolah.
Tahap  Pelaksanaan.  Penguatan  pendidikan  karakter  religius  siswa  di  SMPN  1 Bangunrejo  juga  dilakukan  melalui  kegiatan  ekstrakuler  paskibra  dengan  kegiatannya adalah  pelaksanaan  shalat  Ashar  yang  dilakukan  ditengah-tengah  kegiatan  paskibra.  Di dalam kegiatan ekstrakulikuler paskibra selain dididik dalam hal ilmu pengetahuan umum juga  siswa  paskibra  dididik  dalam  bidang  keagamaan,  yaitu  tentang  kewajiban  siswa sebagai seorang muslim untuk tetap melaksanakan shalat walaupun dalam kondisi sesibuk apapun,  untuk  itu  di  dalam  paskibra  disediakan  waktu  khusus  untuk  pelaksanaan  shalat Ashar sehingga siswa tetap dapat melaksanakan kewajibannya sebagai seorang muslim.
Pelaksanaan  shalat  Ashar  adalah  salah  satu  upaya  dalam  penguatan  pendidikan karakter  religius  siswa  di  SMPN  1  Bangunrejo  yang  dilaksanakan  melalui  kegiatan ekstrakulikuler  paskibra.  Dengan  diarahkan  untuk  tetap  melakukan  shalat  di  tengah kesibukan kegiatan, maka lambat laun akan menjadi rutinitas yang akan menjadi karakter siswa yang merupakan sebagai makhluk yang religius.
Hasil dari pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler paskibra untuk menanamkan karakter religius  siswa  dengan  melaksanakan  shalat  Ashar  adalah  siswa  dapat  menyadari  akan kewajibannya  sebagai  umat  Islam  sehingga  siswa  terbiasa  dan  rutin  untuk  tetap melaksanakan shalat Ashar dalam kondisi sibuk di tengah-tengah aktivitas latihan. Setelah masuk shalat Ashar maka siswa akan menghentikan kegiatannya dan menuju ke mushola yang ada di sekolah untuk melaksanakan ibadah shalat Ashar sebagai wujud dari kesadaran akan  kewajibannya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  Pardede, dkk  (2022)  yang  mendapatkan  hasil  bahwa  karakter  religius  siswa  dapat  dikembangkan dengan  mengikuti  kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  diantaranya  dengan  cara  memberi kesempatan  kepada  anggota  paskibra  untuk  melaksanakan  shalat  berjamaah  bagi anggotanya yang memeluk agama Islam dan selalu mengajarkan untuk berdo’a ketika akan melakukan latihan dan sesudah latihan sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing- masing.
Sedangkan pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler paskibra dalam hal untuk penguatan pendidikan karakter mandiri siswa dapat terwujud dari pelaksanaan latihan secara mandiri anggota  paskibra.  Dalam  proses  kegiatan  latihan  paskibra  tidak  harus  selalu  didampingi oleh guru pendampingnya, akan tetapi anggota paskibra dapat secara mandiri berlatih guna mengeksplorasi  dan  mengasah  kemampuannya  sebagai  bentuk  pengembangan  diri  yang dapat menguatkan karakter kemandirian setiap anggota paskibra. Dalam hal pembentukan karakter sebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Hikmayati dan Tahyuddin (2018)  yang  memperoleh  hasil  penelitiannya  antara  lain  bahwa  kegiatan  ekstrakulikuler paskibra  dapat  digunakan  untuk  pembinaan  karakter  disiplin,  mandiri,  tanggung  jawab, nasionalisme, kebersamaan, kepemimpinan dan religius.
Dalam  upaya  menumbuhkan  dan  menguatkan  karakter  mandiri  siswa,  di  dalam pelaksanaan  kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  di  SMPN  1  Bangunrejo  dilakukan  sistem kaderisasi, dimana terdapat anggota senior dan junior. Senior akan mendampingi juniornya dalam  proses  latihan  secara  mandiri  yang  bertugas  sebagai  pelatihnya  tanpa  didampingi oleh guru. Dengan demikian, harapannya karakter mandiri siswa dalam latihan dapat kuat terbentuk.
Hasil  dari  implementasi  kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  untuk  penguatan pendidikan karakter mandiri dengan melalui kegiatan latihan mandiri adalah bahwa siswa paskibra  di  SMPN  1  Bangunrejo  sudah  terbiasa  dan  terlatih  dalam  pelaksanaan  latihan mandiri.  Siswa  tidak  selalu  tergantung  dengan  keberadaan  guru  dalam  setiap  latihannya karena setiap anggota paskibra merasa memiliki tanggung jawab dalam mengembangkan kemampuan dirinya sendiri dan juga organisasinya.
Dalam  hal  gotong  royong  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  untuk penguatan pendidikan karakter gotong royong siswa di SMPN 1 Bangunrejo di wujudkan dalam  bentuk  kegiatan  bakti  sosial  dalam  hal  bergotong  royong  dalam  kerja  bakti membersihkan  lingkungan  sekolah.  Kegiatan  bakti  sosial  di  dalam  kegiatan  paskibra merupakan pelaksanaan dari sebuah program kerja paskibra yang telah disusun sebelumnya oleh guru yang merupakan sebuah bentuk dari bagian perencanaan yang telah dilakukan.
Kerja bakti dalam kegiatan paskibra  merupakan kegiatan yang dilakukan bersama- sama  sebagai  bentuk  rasa  saling  peduli,  saling  bekerja  sama  dan  saling  bahu-membahu dalam  lingkungan  sekolah.  Dengan  dilakukannya  kerja  bakti  secara  bersama-sama  maka untuk  mewujudkan  lingkungan  sekolah  yang  bersih  dan  nyaman  sebagai  tempat  belajar bersama tidak akan terasa berat.
Hasil  dari  penguatan  pendidikan  karakter  gotong  royong  siswa  melalui  pelaksaan program  kerja  paskibra  yaitu  bakti  sosial  yang  pelaksanaannya  adalah  kerja  bakti  dalam membersihkan lingkungan sekolah adalah bahwa  siswa sudah terbiasa dan memiliki rasa kepedulian terhadap lingkungan baik lingkungan alam sekolah maupun lingkungan sosial sekolah,  sehingga  di  saat  dilaksanakan  kegiatan  kerja  bakti  siswa  akan  saling  bantu- membantu dan bekerja sama untuk menyelesaikan pekerjaan tersebut.
Sedangkan  kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  dalam  upaya  penguatan  pendidikan karakter nasionalis siswa implementasinya dalam pelaksanaan upacara bendera pada setiap hari Senin. Dalam pelaksanaan upacara bendera terdapat banyak ilmu yang bisa didapatkan siswa yang dapat menguatkan karakter nasionalis siswa diantaranya ilmu tentang persatuan dan kesatuan, sikap menghargai terhadap sesama teman yang berbeda baik suku maupun agama,  belajar  tentang  kedisiplinan  terhadap  waktu,  serta  menjunjung  tinggi  pancasila sebagai ideologi bangsa Indonesia.
Paskibra  dalam pelaksanaan upacara  bendera merupakan  petugas pengibar bendera merah putih, dimana bendera merah putih sendiri mempunyai sejarah tentang perjuangan bangsa  Indonesia  dalam  merebut  kemerdekaan.  Dengan  melaksanakan  tugas  dalam
pengibarkan bendera merah putih dengan penghayatan yang sungguh-sungguh merupakan wujud  dari  rasa  cinta  tanah  air,  mengingat  dalam  sejarahnya  untuk  dapat  mengibarkan bendera merah putih para pahlawan membutuhkan perjuangan yang panjang.
Hasil dari implementasi Kegiatan ekstrakulikuler paskibra untuk penguatan karakter nasionalis  siswa  yang  diimplementasikan  ke  dalam  pelaksanaan  upacara  bendera  pada setiap hari senin adalah bahwa dengan kesungguh-sungguhan dalam menjalankan tugasnya mengibarkan bendera merah putih siswa memiliki sikap pantang menyerah, rela berkorban, serta berani sehingga bendera merah putih dapat dikibarkan.
Dalam hal integritas, pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler paskibra untuk penguatan pendidikan karakter integritas siswa diimplementasikan ke dalam kegiatan apel pembukaan dan  penutupan.  Pelaksanaan  apel  dapat  menguatkan  integritas  siswa  yang  merupakan fondasi yang terdapat dalam karakter siswa. Niat bersungguh-sungguh dalam pelaksanaan kegiatan apel yang  rutin dilakukan  secara terus menerus  dapat membentuk pola  perilaku siswa  yang  dapat  melatih  kejujuran,  disiplin,  tanggng  jawab,  kerja  keras  siswa  sehingga dapat mencerminkan integritas.
Hasil dari implementasi pelaksanaan apel dalam paskibra adalah bahwa siswa  telah  terbiasa  dan  rutin  melakukan  kegiatan  apel  dalam  paskibra  dengan  disiplin, kerja  keras,  dan  melaksanakannya  dengan  kejujuran  dan  tanggung  jawab  sebagai  bentuk integritas siswa dalam melakukan kegiatan.
Penelitian  relevan  mengenai  persoalan  pendidikan  kepribadian  yang  terkandung dalam kegiatan ekstrakurikuler paskibra, antara lain hasil penelitian dari Makhyani (2019), hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pendidikan integritas bagi siswa terlihat dari  kegiatan  kedisiplinan.  Sikap  anggota  dan  Pembina  memberikan  contoh  tepat  waktu, Pembina mengawasi dengan ketat dan memberikan pembinaan integritas. Hasil penelitian tentang praktik integritas, kepatuhan terhadap aturan dapat tercermin dari tepat waktu.
Budaya Penetapan Tata Tertib Sekolah. Dalam penetapan tata tertib sekolah terdapat perencanaan yang perlu dilakukan antara lain adalah musyawarah dewan guru, penyusunan draf  tata  tertib  sekolah  dan  persetujuan  kepala  sekolah.  Tata  tertib  sekolah  merupakan aturan-aturan yang ada di sekolah yang harus dipatuhi oleh semua siswa demi kelancaran kegiatan  belajar  mengajar  dan  untuk  penanaman  karakter  siswa.  Tata  tertib  sekolah didalamnya  berisi  tentang  perintah  dan  larangan.  Penelitian  relevan  terkait  dengan perencanaan tersebut antara lain hasil penelitian dari Anggraini dan Subandi (2015) yang menjelaskan  bahwa  setiap  sekolah  harus  memiliki  rencana  tata  tertib  sekolah  yang  baik untuk menegakkan disiplin di sekolah. Peraturan sekolah dapat mengatur kehidupan siswa baik  secara  akademik  maupun  bidang  kegiatan  ekstrakurikuler. Perencanaan  tata  tertib sekolah  juga  merupakan  kegiatan  menetapkan  tujuan  atau  norma  untuk  menegakkan  tata tertib sekolah, strategi pencapaiannya, dengan melibatkan seluruh warga sekolah sekolah. Strategi yang digunakan adalah sistem skoring pelanggaran yang melibatkan kepala sekolah, wakil  kepala  sekolah  yang  membidangi  kesiswaan,  konselor,  guru,  dan  penjaga sekolah. Dalam  menetapkan  tata  tertib  sekolah  diawali  dengan  perencanaan  yaitu musyawarah seluruh dewan guru untuk membahas tata tertib yang akan dibuat. Tata tertib yang dibuat di sekolah perlu diketahui oleh seluruh guru agar tidak terjadi kesalah pahaman dalam  pelaksanaannya.  Setelah  adanya  kesepakatan  tentang  draf  tata  tertib  yang  dibuat bersama-sama  selanjutnya  disetujui  oleh  kepala  sekolah  dan  selanjutnya  tata  tertib disosialisasikan kepada seluruh siswa untuk dilaksanakan.
Tahap pelaksanaan. Pelaksanaan tata tertib sekolah juga diupayakan untuk penguatan pendidikan karakter religius bagi siswa. Untuk penguatan karakter religius tersebut terdapat tata  tertib  yang  mengharuskan  siswa  untuk  melaksanakan  shalat  Dhuhur  berjamaah  di
sekolah.  Implementasi  dari  tata  tertib  tersebut  adalah  dalam  pelaksanaan  shalat  Dhuhur berjamaah  di  sekolah.  Dengan  pembiasaan  agar  siswa  melaksanakan  shalat  Dhuhur berjamaah diharapkan dapat memperkuat karakter religius siswa.
Hasil  dari  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  yang  implementasinya  adalah melaksanakan shalat Dhuhur berjamaah adalah bahwa siswa telah terbiasa untuk melakukan shalat Dhuhur berjamaah sesuai dengan waktu yang telah ditentukan. Ketika waktu shalat Dhuhur  tiba,  dengan  kesadaran  akan  peraturan  sekolah  dan  kewajibannya  sebagai  umat Islam,  siswa  menuju  ke  mushola  sekolah  untuk  melaksanakan  shalat  Dhuhur  berjamaah. Hal tersebut merupakan bentuk karakter religius siswa.
Sedangkan pelaksanaan tata tertib  sekolah untuk penguatan karakter mandiri siswa adalah diantaranya tata tertib agar siswa membawa buku pelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran yang berlangsung. Buku merupakan salah satu perlengkapan dalam proses belajar mengajar yang sangat penting, sebagai salah satu sumber belajar. Diharapkan siswa dapat menyiapkan perlengkapan keperluan belajarnya tersebut sebagai bentuk kemandirian siswa dalam proses belajar mengajar di sekolah.
Hasil dari tata tertib sekolah siswa untuk dapat membawa buku pelajaran yang sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  sedang  berlangsung  sebagai  implementasi  penguatan pendidikan karakter mandiri siswa di SMPN 1 Bangunrejo adalah bahwa di siswa terbiasa pada  saat  pembelajaran  berlangsung  menggunakan  buku  pegangan  berupa  buku  teks sebagai bahan materi pembelajarannya yang siswa bawa sendiri dari rumah. Siswa memiliki kesadaran sendiri akan tanggung jawab dan kewajiban atas kemajuan dan kelancaran proses belajarnya  dengan  cara  mempersiapkan  dan  menggunakan  perlengkapan  dan  kebutuhan belajarnya di sekolah sehingga membentuk karakter sebagai siswa yang mandiri.
Dari  segi  gotong  royong,  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  untuk  penguatan pendidikan  karakter  gotong  royong  siswa  dapat  diimplementasikan  dalam  pelaksanaan piket di sekolah. Piket  adalah kegiatan di sekolah dalam hal kebersihan lingkungan yang dilakukan  secara  berkelompok  oleh  beberapa  kelompok  siswa  untuk  mencapai  tujuan bersama yaitu kebersihan lingkungan sekolah. Setiap kelompok siswa  memiliki kontribusi sekali dalam satu minggu. Melalui pelaksanaan piket tersebut siswa telah berlatih tentang kerja sama yang akan menguatkan karakter gotong royongnya. Sebelum pelaksanaan piket dimulai sebelumnya terlebih dahulu dibuat jadwal piket yang disepakati dalam sebuah rapat kelas pada awal tahun ajaran baru.
Hasil  dari  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  yang  diimplementasikan  ke  dalam pelaksanaan piket di sekolah adalah bahwa siswa memiliki rasa kepedulian dengan teman, tanggung  jawab  bersama,  kekompakan  dalam  kebersihan  lingkungan  sekolah  sehingga menjadikan lingkungan sekolah menjadi tempat pembelajaran yang nyaman untuk bersama.
Sedangkan  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan  karakter nasionalis siswa diimplementasikan dalam pelaksanaan upacara bendera setiap hari Senin. Dalam  upacara  bendera  terdapat  banyak  pelajaran  yang  dapat  diambil  oleh  siswa  dalam upaya  penguatan  pendidikan  karakter,  salah  satunya  adalah  pelajaran  tentang  sejarah perjuangan bangsa dalam merebut dan mempertahankan kemerdekaan bangsa dan negara Indonesia  yang  dilakukan  oleh  para  pahlawan.  Sikap-sikap  kepahlawanan  dari  para pahlawan bangsa dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan akan menjadi pelajaran dalam penguatan pendidikan karakter nasionalis siswa.
Dengan mencontoh sikap-sikap kepahlawanan dari para pejuang kemerdekaan bangsa maka  karakter  nasionalis  seorang  siswa  disekolah  dapat  berupa  menghormati  guru, mengikuti  upacara  bendera,  rajin  belajar,  menjaga  fasilitas  sekolah,  mematuhi  tata  tertib sekolah.  Guru  merupakan  orang  yang  turut  serta  dalam  mencerdaskan  bangsa  untuk  itu sebagai  bentuk  sikap  karakter  nasionalis  siswa  dengan  menghormati  guru.  Mengikuti
upacara bendera merupakan sikap nasionalis siswa karena di dalam upacara terdapat nilai- nilai  sejarah  bangsa  sehingga  dapat  menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap  tanah  air.  Belajar adalah  kewajiban  utama  siswa  di  sekolah,  dengan  menyelesaikan  tugas  belajarnya  maka siswa menunjukkan nasionalismenya di sekolah. Fasilitas yang ada di sekolah merupakan penunjang bagi proses belajar mengajar di sekolah agar berjalan dengan baik, dengan ikut menjaga  fasilitas  sekolah  siswa  menunjukkan  sikap  nasionalismenya.  Nasionalis  siswa dapat ditunjukkan dengan sikap mentaati peraturan yang ada di sekolah, dengan melanggar tata tertib sekolah siswa bersedia menerima sanksi yang ada.
Hasil dari implementasi upacara bendera setiap hari senin sebagai upaya penguatan pendidikan  karakter  nasionalis  siswa  adalah  bahwa  siswa  melakukan  upacara  bendera dengan khidmat, mentaati tata tertib upacara sehingga upacara berjalan dengan baik, siswa bersalaman dengan guru sebagai bentuk peghormatan dengan guru, hal tersebut merupakan hasil pelaksanaan upacara bendera sebagai upaya penguatan pendidikan karakter nasionalis bagi siswa.
Dalam  hal  integritas,  penetapan  tata  tertib  sekolah  sebagai  upaya  penguatan pendidikan karakter integritas siswa dapat diimplementasikan oleh siswa dalam hal datang ke sekolah tepat waktu. Datang ke sekolah tepat waktu merupakan cerminan bahwa siswa mempunyai komitmen dan konsistensi yang baik terhadap waktu, dengan datang ke sekolah tepat  waktu  siswa  dapat  menghargai  waktu  yang  dimiliki  siswa  sendiri  dan  waktu  yang dimiliki orang lain.
Hasil dari implementasi tata tertib sekolah untuk siswa datang tepat waktu adalah bahwa siswa terbiasa dan rutin berangkat ke sekolah tepat waktu. Sebelum bel tanda masuk kelas pukul 07.30 WIB berbunyi, siswa sudah datang ke sekolah. Setelah bel tanda masuk berbunyi,  siswa  berbaris rapi di depan kelas, bersalaman  dengan guru, lalu masuk ruang kelas.  Hal  tersebut  merupakan  integritas  siswa  yang  ditunjukkan  dalam  hal  masuk  kelas tepat waktu. Hasil implementasi ini sejalan dengan hasil penelitian Virgustina (2019) bahwa hasil implementasi penguatan pendidikan karakter melalui kultur sekolah akan membentuk kepribadian siswa. Pelaksanaan pendidikan pembentukan karakter melalui budaya sekolah berdampak  pada  pembentukan  karakter/perilaku  sehari-hari  siswa  menjadi  pribadi  yang lebih baik. Melatih siswa dengan integritas moral yang tinggi. Hasil penanaman karakter memang tidak bisa dilihat dalam waktu dekat, tapi suatu saat akan terlihat. Mahasiswa yang memiliki  pengetahuan  etika  akan  bersikap  dan  berperilaku  sesuai  dengan  standar/aturan yang  berlaku.  Siswa  dengan  pengetahuan  moral  tentang  benar  dan  salah,  benar  dan  salah akan  saling  mengingatkan.  Kebiasaan  beragama,  mandiri,  gotong  royong,  nasionalisme, integritas merupakan wujud dari komitmen moral siswa. Membudayakan etika mahasiswa.

## KESIMPULAN
Penguatan pendidikan karakter di sekolah dapat dilakukan melalui budaya sekolah. Yang termasuk budaya sekolah antara lain gerakan literasi sekolah, kegiatan ekstrakulikuler dan  menetapkan  tata  tertib  sekolah.  Dalam  melaksanakan  budaya  sekolah  terdapat  tahap perencanaan  yang  harus  dilakukan  agar  pelaksanaannya  berjalan  dengan  baik  dan  tepat sasaran.  Dalam  perencanaan  ada  tiga  poin  penting  yang  perlu  dipersiapkan  diantaranya panduan,  jadwal,  dan  penyediaan  fasilitas  pendukung.  Dalam  implementasinya  gerakan literasi,  kegiatan  ekstrakulikuler  paskibra  dan  menetapkan  tata  tertib  sekolah  dapat diupayakan  untuk  penguatan  pendidikan  karakter  religius,  mandiri,  gotong  royong, nasionalis, dan integritas.

## DAFTAR PUSTAKA
Samani  dan  Hariyanto.  (2013). Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter .  Edisi  Kedua. Cetakan Kedua. Remaja Rosdakarya. Bandung.
Wulandari,  N.  I.,  Andayani,  S.,  Suharto.  (2023).  Pengaruh  Pendidikan  Karakter  dan Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  pada  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid  19 Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa. POACE:  Jurnal  Program  Studi  Administrasi Pendidikan. 3(1), h. 39-49.
Widodo, H. (2017). Manajemen Perubahan Budaya Sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(2), h. 291.
Wibowo. (2022). Implementasi Pendidikan Karakter Religius melalui Literasi Keagamaan. Malang: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Wahyani. (2022). Penguatan Pendidikan Karakter Nasionalisme melalui Literasi Membaca Cerita Rakyat dari Wonogiri. Surakarta. FKIP UMS Surakarta.
Ulya, V.F., dan Anisah, Z. (2021). Pembentukan Nilai Karakter Integritas melalui Gerakan Literasi Sekolah pada Anak MI/SD. Journal of Islamic Elementary Education. 3 (1), h.55.
Aminin. S. (2013). Metodologi Penelitian: Pendidikan Bahasa dan Sastra. Cetakan Pertama. Lembaga Penelitian UM Metro Press. Lampung.
Rukin. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Pertama. Cetakan Pertama. Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia. Sulawesi Selatan.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah, 17(33), h. 84.
Simarmata,  J.,  Romindo,  Putra,  S.  H.,  Prasetio,  A.,  Siregar,  M.  N.  H.,  Ardiana,  D.  P.  Y., Chamidah,  D.,  Purba,  B.,  dan  Jamaludin.  (2020). Teknologi  Informasi  dan  Sistem Informasi  Manajemen. Edisi  Pertama.  Cetakan  Pertama.  Yayasan  Kita  Menulis. Medan.
Alpian, Y., Anggraeni, S. W., Wiharti, U., dan Soleha, N. M. (2019). Pentingnya Pendidikan Bagi Manusia. Jurnal Buana Pengabdian. 1(1), h. 67.
Masni, H. (2018). Urgensi Pendidikan dalam Mengembangkan Potensi Diri Anak. Jurnal Ilmiah Dikdaya, 8(2), h. 275.
Hamid, A. (2013). Penanaman Nilai-Nilai Karakter Siswa SMK Salafiah Prodi TKJ Kajen Margoyoso Pati Jawa Tengah. Jurnal Pendidikan Vokasi, 3(2), h. 142.
Saleh, S. (2017). Analisis Data Kualitatif. Edisi Pertama. Cetakan Pertama. Pustaka Ramadhan. Bandung.
Omeri,  N.  (2015).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  dalam  Dunia  Pendidikan. Jurnal Manajer Pendidikan, 9(3), h. 465.