IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM

## PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK PADA SISWA KELAS X IPS MAN 10 JOMBANG

## Asiyah Lu’lu’ul Husna
M. Faridl Darmawan Savinatur Rohmah asiyah.iluk@unwaha.ac.id
Universitas KH. A. Wahab Hasbullah
Abstrak : Penelitian ini mendiskripsikan mengenai implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran aqidah akhlak pada siswa kelas X IPS MAN 10 Jombang.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  pentingnya pembelajaran  akidah  akhlak  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  kelas  X IPS.  Dalam  hal  ini  sekolah  khususnya  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak memiliki  peran  besar  dalam  penyadaran  nilai-nilai  agama  islam  kepada peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Lokasi penelitian ini  di  MAN  10  JOMBANG.  Pengumpulan  data  menggunakan tehnik    observasi,  interview,  dan  dokuntasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa:  (1)  perencanaan  pembelajaran  guru  aqidah  akhlak  sebagai  upaya pembentukan karakter adalah  dengan  mendesain  perencanaan pembelajaran dengan melibatkan media. 2) ) perencanaan pembelajaran guru aqidah akhlak dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa  yang  dilakukan  telah  mengacu pada tata tertib maupun aturan yang telah direncanakan dan ditetapkan dalam setiap  kegiatan  atau  proses  pembelajaran  dalam  lembaga  pendidikan  MAN 10 Jombang. 3)  evaluasi pembelajaran guru aqidah akhlak biasanya berupa tugas  dari  guru,  ulangan  harian,  penilaian  tengah  semester,  dan  penilaian akhir  semester.  Penyampaian  pembelajaran  aqidah  akhlak  dalam pembentukan karakter  siswa  yang diterapkan oleh guru mata pelajaran dari masing  lokasi  penelitian  tersebut  membuahkan  hasil  yang  sangat memuaskan.
Kata kunci: Pendidikan Karakter, Pembelajaran Aqidah Akhlak

## PENDAHULUAN
Dewasa ini banyak pihak menuntut peningkatan intensitas dan kualitas pelaksanaan pendidikan karakter pada lembaga pendidikan formal. Tuntutan tersebut  didasarkan  pada  fenomena  sosial  yang  berkembang,  yakni meningkatnya kenakalan remaja dalam masyarakat, seperti perkelahian massal dan  berbagai  kasus dekadensi  moral  lainnya.  Bahkan  di  kota-kota  besar tertentu, gejala tersebut telah sampai pada taraf yang sangat meresahkan. Oleh karena  itu,  lembaga  pendidikan  formal  sebagai  wadah  resmi  pembinaan generasi muda diharapkan dapat  meningkatkan  peranannya  dalam pembentukan  kepribadian  peserta  didik  melalui  peningkatan  intensitas  dan kualitas pendidikan karakter.
Pendidikan merupakan upaya sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Itulah pengertian pendidikan menurut Undang-Undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 1 .
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting  dalam  membangun kecerdasan  sekaligus  kepribadian  anak  manusia  menjadi  lebih  baik.  Oleh karena itu, pendidikan secara terus-menerus dibangun dan dikembangkan agar dari proses pelaksanaan menghasilkan generasi yang diharapkan.
Dalam  rangka  menghasilkan  peserta  didik  yang  unggul  dan diharapkan,  proses  pendidikan  juga  senantiasa  dievaluasi  dan  diperbaiki. Salah satu upaya perbaikan 148 kualitas pendidikan adalah melalui pendidikan karakter 2 .  Karakter  merupakan  nilai  dasar  yang  membangun  pribadi seseorang,  terbentuk  baik  karena  pengaruh  hereditas  maupun  pengaruh lingkungan, yang membedakannya dengan orang lain, serta diwujudkan dalam
1 https://www.google.com/amp/s/akhmadsudrajat.wordpress.com/2010/12/04/definisi-pendidikan- definisi- pendidikan-menurut-uu-no-20-tahun-2003-tentang-sisdiknas/amp
2 Akhmad  Muhaimin Azzet , Urgensi  Pendidikan Karakter di Indonesia ,  (Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media 2011)
sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari- hari 3 . Berdasarkan komponen- komponen  ini  dapat  dinyatakan  bahwa  karakter  yang  baik  didukung  oleh pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk  berbuat baik, dan melakukan perbuatan.

## METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  permasalahan  yang  menjadi  fokus  dalam  penelitian yang  berjudul  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran Aqidah  Akhlak  siswa  kelas  X  IPS  MAN  10  Jombang”,  maka  pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif.  Pendekatan kualitatif  adalah  pendekatan  dengan  maksud  untuk  mendiskripsikan fenomena,  peristiwa,  aktivitas  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  dan pemikiran orang baik secara individu maupun kelompok 4 . Lokasi penelitian terletak di Madrasah Aliyah Negeri 10 Jombang Desa Banjarsari Kecamatan Bandar Kedungmulyo Kabupaten Jombang.
Adapun  teknik  analisis  data  dengan  Studi  kasus:    1)menggunakan pendekatan induktif konseptualistik yang dilakukan dengan membandingkan dan  memadukan temuan  konseptual  dari masing-masing kasus individu; 2) hasilnya  dijadikan  dasar  untuk  menyusun  pernyataan  konseptual  atau proposisi-proposisi  lintas  kasus;  3)  mengevaluasi  kesesuaian  proposisi dengan fakta yang menjadi acuan merekonstruksi  ulang  proposisi-proposisi sesuai dengan fakta dari masing-masing kasus  individu;  dan  5) mengulangi proses  ini  sesuai  keperluan  sampai  batas kejenuhan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
3 Muchlas Samani, dan Hariyanto, M.S, Konsep Dan Model Pendidikan Karakter . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2011), hlm 43.
4 Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian  Pendidikan. (Bandung: PT Rosda Karya, 2007), hlm 60.

## A. Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter adalah suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter yang baik kepada semua yang terlibat dan sebagai warga sekolah sehingga mempunyai  pengetahuan,  kesadaran,  dan  tindakan  dalam  melaksanakan nilai-nilai tersebut 5 .
Menurut  Fakry  Gaffar  pendidikan karakter  merupakan  sebuah proses transformasi  nilai-nilai  kehidupan  untuk  ditumbuhkembangkan  dalam kepribadian  seseorang  sehingga  menjadi  satu  dalam  perilaku  kehidupan orang itu. Dalam definisi tersebut ada tiga pikiran penting, yaitu: 1) Proses transformasi nilai-nilai, 2)  Ditumbuhkembangkan dalam kepribadian, dan 3)  Menjadi  satu  dalam  perilaku.  Pendidikan  karakter  di  sekolah  sebagai pembelajaran yang mengarah pada penguatan dan pengembangan perilaku anak  secara  utuh  yang  didasarkan  pada  suatu  nilai  tertentu  yang  dirujuk oleh sekolah.
Tujuan  pendidikan  karakter  di  sekolah  adalah 6 :  1)  Menguatkan  dan mengembangkan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dianggap  penting  dan  perlu sehingga  menjadi  kepribadian  atau  kepemilikan  peserta  didik  yang  khas sebagaimana  nilai-  nilai  yang  dikembangkan.  2)  Mengoreksi  perilaku peserta didik yang tidak bersesuaian dengan nilai-nilai yang dikembangkan oleh sekolah. 3) Membangun koneksi  yang  harmoni  dengan  keluarga  dan masyarakat  dalam  memerankan tanggung  jawab  pendidikan  karakter  se- cara bersama.  Pendidikan karakter kini memang menjadi isu utama dalam pendidikan.  Selain  menjadi  bagian  dari  proses  pembentukan  akhlak  anak bangsa,  pendidikan  karakter  diharapkan    mampu  menjadi  pondasi  utama dalam meningkatkan derajat dan martabat bangsa Indonesia.
Dalam  lingkungan  Kementerian  Pendidikan  Nasional  sendiri, pendidikan karakter menjadi fokus pendidikan di seluruh jenjang pendidikan yang dibinannya. Dalam kehidupan  sehari-hari akhlak merupakan hal yang
5 Ibid. hlm 36
6 Kesuma, Dharma dkk., Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktek di Sekolah . (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011), hlm 5.
sangat  penting  dalam bertingkah  laku.  Dengan  akhlak  yang  baik  seseorang tidak akan terpengaruh pada hal-hal yang negatif. Dalam agama Islam telah diajarkan  kepada  semua  pemeluknya  agar  dirinya  menjadi  manusia  yang berguna bagi dirinya serta berguna bagi orang lain. Manusia yang berakhlak akan  dapat  menghiasi  dirinya  dengan  sifat  kemanusiaan  yang  sempurna, menjadi manusia shaleh dalam arti yang sebenarnya, selalu menjaga kualitas kepribadiannya sesuai dengan tuntunan Allah SWT dan Rasul-Nya.
Aqidah  adalah  bentuk  masdar  dari  kata aqoda,  ya’qidu,  ‘aqdan-, aqidatan yang  berarti  simpulan,  ikatan,  sangkutan,  perjanjian  dan  kokoh. Sedang secara teknis aqidah berarti iman. Tugas pendidikan karakter selain mengajarkan mana nilai-nilai kebaikan dan mana nilai-nilai keburukan, justru yang  ditekankan  adalah  langkah-  langkah penanaman kebiasaan (habituation) terhadap  hal-hal  yang  baik.  Hasilnya,  individu  diharapkan mempunyai  pemahaman  tentang  nilai-nilai  kebaikan  dan  nilaikeburukan, mampu merasakan nilai-nilai yang baik dan mau melakukannya kepercayaan dan  keyakinan.  Dan  tumbuhnya  kepercayaan  tentunya  di  dalam  hati, sehingga yang  dimaksud aqidah adalah kepercayaan  yang  menghujam atau tersimpul di dalam hati 7 .
Menurut istilah aqidah adalah hal-hal yang wajib dibenarkan oleh hati dan  jiwa  merasa  tenteram  kepadanya,  sehingga  menjadi  keyakinan  kukuh yang tidak tercampur oleh keraguan 8 .
Pengertian akhlak secara etimologi menurut Muhaimin Tadjab, Abd. Mujib53 berasal  dari  kata Khuluq dan  jamaknya Akhlaq, yang  berarti  budi pekerti, etika, moral.  Demikian  pula  kata Khuluq mempunyai  kesesuaian dengan Khilqun ,  hanya saja khuluq merupakan perangai manusia dari dalam diri  (ruhaniah)  sedang khilqun merupakan  perangai  manusia  dari  luar (jasmani). Ibnu Maskawaih dalam bukunya Tahdzibul Akhlak Wa That-hirul
7 Muhaimin Tadjab Abd Mujib, (1994), Dimensi-Dimensi Studi Islam. (Surabaya: Karya Abditama, 1994), hlm 241-242.
8 Abdullah bin Abdil Hamid al-Atsari, Panduan Aqidah Lengkap . (Bogor: Pustaka Ibnu Katsir, 2005), hlm 28.
A’raq mendefinisikan akhlak dengan keadaan gerak jiwa  yang  mendorong ke  arah  melakukan  perbuatan  dengan  tidak  memerlukan pikiran 9 .
Pembelajaran Akidah Akhlak merupakan mata pelajaran yang memiliki kontribusi  besar  dalam  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  untuk mempelajari dan mempraktikkan akidahnya dalam bentuk pembiasaan untuk melakukan akhlak terpuji dan menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari- hari Amar  Ma’ruf  Nahi  Munkar . Al-akhlak  al-karimah ini  sangat penting  untuk dipraktikkan   dan   dibiasakan   oleh   peserta   didik   dalam kehidupan    individu,bermasyarakat dan berbangsa, terutama dalam rangka mengantisipasi dampak negatif dari era globalisasi dan krisis multidimensional yang melanda bangsa dan Negara Indonesia. Jadi, dalam penelitian ini, penulis hanya akan melakukan penelitian pada mata pelajaran Aqidah Akhlak.
Sementara  itu,  di  MAN  10  Jombang  sebagai  sekolah  yang  berasaskan agama  Islam  juga  mempunyai  problema  dalam  hal  akhlak  peserta  didik. Misalnya,  mulai  tampak  tindakan  kurang  rukun  terhadap  temannya, membohongi  gurunya,  kurang  sopan  terhadap  gurunya,  dan  sebagainya. Dengan  demikian,  pendidikan  akhlak sejak dini pada peserta didik sangatlah penting sekali agar peserta didik terbiasa bersikap sopan dan selalu berbuat hal- hal  terpuji  lainnya  dalam  kehidupan  bermasyarakat  baik  pada  saat  masih  usia sekolah  maupun  pada  saat  mereka  besar  nanti.  Pembentukan  karakter  di  sini sangat  ditekankan  karena  penanaman  pribadi  yang  baik  sejak  dini  akan memberikan dampak pada masa-masa selanjutnya.
Sesuai  dengan  hasil  penelitian  peneliti  bahwa  perencanaan pembelajaran  Aqidah  Akhlak  dalam  pendidikan  karakter  ini  ada  beberapa yang  harus diperhatikan antara lain: merancang  perencanaan  pembelajaran berdasarkan kurikulum  yaitu  berpedoman  pada  silabus  dan  RPP,  dalam perencanaan  pembelajaran Aqidah Akhlak harus memperhatikan pemilihan
9 Muhaimin Tadjab Abd Mujib, Dimensi-Dimensi Studi Islam. (Surabaya: Karya Abditama , 1994), hlm 243.
bentuk  pembelajaran yang  disesuaikan  dengan  kondisi,  karakteristik  dan kemampuan  peserta    didik  dalam  menerima  materi  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  agar  pembelajaran  berlangsung  sesuai  tujuan  yang  diharapkan. Perencanaan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  yang  dibuat  oleh  guru  adalah penyusunan perencanaan penggunaan media pembelajaran dan bentuk belajar yang berdasarkan pada tujuan. Di mana tujuan pembelajaran itu selain dapat menambah  ilmu  pengetahuan  dari  peserta  didik  sendiri,  tetapi  juga  dapat mengubah  perilaku  mereka  agar  menjadi  pribadi  yang  lebih  baik.  Ini mengacu  pada  pengertian  belajar  yang  dikemukakan  oleh  Kimble  dan Garmezi bahwa belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatif permanen yang  terjadi  sebagai  hasil  dari  pengalaman.  Untuk  itu  perencanaan  yang disusun oleh guru disesuaikan dengan kondisi, karakteristik dan kemampuan peserta  didik,  akan tetapi  tetap  berpedoman  pada  kurikulum  pembelajaran yaitu berdasarkan pada silabus dan RPP.
Dengan  dilakukannya  perencanaan  yang  disusun  oleh  guru  maka proses  pembelajaran  akan  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan, yaitu peserta didik mampu menguasai materi dan mereka dapat menerapkan materi yang disampaikan dalam kehidupan sehari-hari sehingga terbentuklah karakter yang baik. Di dalam sebuah perencanaan tidak terlepas dari media, strategi  dan  pengkondisian  suasana  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  saat proses pembelajaran berlangsung. Peran guru di sini adalah sebagai fasilitator dan  motivator  bagi  peserta didik.  Untuk  itu  peran  guru  sangat  berpengaruh dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu membuat  perencanaan  pembelajaran  yang  berkualitas  dan  semenarik mungkin, agar para siswa termotivasi untuk lebih baik dalam meningkatkan belajarnya.
Penerapan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  mengacu  pada  tata  tertib maupun  aturan  yang  telah  ditetapkan  dalam  setiap  kegiatan  atau  proses pembelajaran  dalam  suatu  lembaga  pendidikan,  di  antaranya  proses pembelajaran dengan mengacu pada kurikulum maupun silabus dari masing-
masing materi pelajaran yang telah ditetapkan oleh pemerintah. Sehingga dari pihak  sekolah  tinggal  mengolah,  membuat  program  atau  rencana pembelajaran Aqidah Akhlak dengan tetap mengacu pada kurikulum maupun silabus yang ada.
Penerapan  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  ini  ditujukan  pada pembentukan karakter  siswa.  Siswa  tidak  hanya  memperdalam  dari  segi keintelektualannya  saja,  akan  tetapi  juga  pada  karakter  atau  pribadi  siswa. Untuk itu dalam penerapannya guru harus mampu memberikan pembelajaran yang bermakna  saat proses pembelajaran berlangsung. Guru  menggunakan berbagai macam  sumber belajar dengan mengaitkannya dengan materi yang dipelajari.  Selain  itu  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  haru diperhatikan  karena  ini  dapat  dijadikan  ukuran  guru  sejauh  mana  siswa mampu memahami materi Aqidah Akhlak.
Telah dijelaskan bahwa di dalam pendidikan karakter itu terdapat nilai- nilai yang  terkandung di dalamnya dan hal tersebut harus benar-benar  bisa ditanamkan  pada  semua  siswa  di  sekolah.  Penerapan  evaluasi  tujuannya dalam  penyampaian  pembelajaran  Aqidah  Akhlak  dalam  pembentukan karakter  siswa.  Berdasarkan  pengamatan  hasil  dari  evaluasi  penerapan pembelajaran Aqidah Akhlak yang dilakukan oleh guru dapat meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dan  perubahan karakter  pribadi  siswa.  Hal  ini  dapat diketahui  dari  nilai  rata-rata  siswa  dari  penelitian  berdasarkan  dari  studi dokumentasi, observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti, yaitu MAN 10 Jombang. Dalam evaluasi pembelajaran ini tidak terlepas dari nilai-nilai karakter yang ditanamkan pada siswa di sekolah yang erat kaitannya dengan pembelajaran  Aqidah  Akhlak.  Pembentukan  kepribadian  yang utuh  pada siswa  diimplementasikan  dalam  kehidupan  siswa.  Selain  itu  faktor lingkungan  sangat  berpengaruh  terhadap  pembentukan  karakter  siswa. Penilaian  yang  dilakukan  guru  ini  tidak  hanya  pada  penilaian  tertulis  dari tugas siswa, tetapi juga pada penilaian sikap yaitu melalui buku kontrol yang digunakan guru untuk mengetahui perilaku siswa saat di sekolah maupun di rumah. Dengan demikian implementasi pembelajaran Aqidah Akhlak dapat
digunakan  sebagai  upaya  pembentukan  karakter  siswa  yang  telah direncanakan secara efektif dan efisien.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh penulis Implementasi pendidikan  karakter  dalam  perencanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  dalam  perangkat  pembelajaran.  Nilai karakter  yang  dimasukkan  dalam  perencanaan  meliputi:  cinta  ilmu,  gemar membaca,  kreatif,  disiplin,  mandiri,  ingin  tahu,  dan  kerjasama.  Pada  tahap pelaksanaan  ketujuh  nilai  karakter  itu  ditanamkan,  namun  untuk  mencapai ketujuh karakter dengan alokasi waktu hanya 2 jam pelajaran perminggu (2 x 45  menit)  sangat  kecil  kemungkinan  bisa  tercapai.  Selain  itu  guru  telah memasukkan  nilai-nilai  karakter  di  dalamnya,  namun  masih  bersifat administratif  sehingga  dalam  menanamkan  karakter  pada  siswa  belum terlaksana dengan maksimal Implementasi dalam pelaksanaan masih bersifat konvensional. Pembelajaran pendidikan karakter dalam setiap pembelajaran masih  menunjuk  pola  yang  sama  antara  pembelajaran  pertama  dan berikutnya,  bahkan  pelaksanaan  penanaman  karakter  justru  tidak  relevan dengan  materi  yang  diajarkan.  Implementasi  pembelajaran  karakter  pada tahap  evaluasi  dilakukan  dengan  mengembangkan  penilaian  tehnik pengamatan saja, sehingga belum Nampak adanya evaluasi yang sempurna, teknik  penilaian  87,5%  menggunakan  tes  tertulis  dan  lisan  yang  kurang relevan untuk evaluasi pendidikan karakter.

## DAFTAR PUSTAKA
https://www.google.com/amp/s/akhmadsudrajat.wordpress.com/20112/04/definis i- pendidikan-definisi-pendidikan-menurut-uu-no-20-tahun-2003-tentang- sisdiknas/amp/
Abdullah bin, Abdil Hamid al-Atsari. Panduan Aqidah Lengkap , Bogor: Pustaka Ibnu Katsir, 2005.
Azzet , Akhmad  Muhaimin. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia , Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2001.
Kesuma,  Dharma  dkk. Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  Dan  Praktek  di Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2011.
Mujib,  Abd,  Muhaimin  Tadjab. Dimensi-Dimensi  Studi  Islam. Surabaya: Karya  Abditama, 1994.
Samani, Muchlas Dan Hariyanto, M.S. Konsep Dan Model Pendidikan Karakter . Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  2007, Metode  Penelitian Pendidikan. Bandung: PT  Rosda Karya.