## PENDAHULUAN
Hubungan anak dengan keluarga merupakan  hubungan  yang  pertama  yang ditemui anak. Hubungan anak dengan orangtua dan  anggota  keluarga  lainnya  dapat  dianggap sebagai  suatu  sistem  yang  saling  berinteraksi. Sistem-sistem  tersebut  berpengaruh  pada anak baik  secara  langsung maupun  tidak,  melalui sikap dan cara pengasuhan anak oleh orangtua. Banyak  yang  dipelajari  anak  dalam  keluarga, terutama hubungannya dengan orangtua. Kasih sayang dan cinta kasih yang anak kembangkan dalam  hubungan  sosialnya,  erat  hubungannya dengan  apa  yang  anak  terima  dan  rasakan
dalam  keluarganya.  Ketika  anak  merasa disayangi,  anak  belajar  juga  untuk  berbagi kasih sayang dengan temannya. Jika pengasuhan yang anak terima selalu menyalahkan anak, anak akan belajar mengembangkan perilaku  yang  sama  ketika  ia bermain  dengan  teman-temannya.  Perilaku mengasuh  dan  mendidik  anak  sudah  menjadi pola  yang  sadar  tidak  sadar  keluar  begitu  saja ketika  menjadi  orangtua.  Oleh  beberapa peneliti, perilaku-perilaku ini kemudian di teliti dan muncullah beberapa teori untuk menyimpulkan  pola-pola  pengasuhan  yang berkembang. Berikut empat tipe pola asuh yang

## Pola Asuh Demokratis dan Kecerdasan Emosional dengan Prestasi Belajar Siswa-Siswi
SMP Bilingual Sesanti Rahayu Fabiola Hendrati sesantinaairul@yahoo.co.id Fakultas Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Merdeka Malang Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya
Abstract. This  study  aimed  to  analyze  the  relationship  tendency  democratic parenting  and  emotional  intelligence  and  academic  achievement  Bilingual  junior students.  Subject  reaserch  are 124 male  and  female  students  grade  7  junior Bilingual tepadu Junwangi-Krian. The implementation of data collection is done in junior high school student and Bilingual Integrated. Distributed measurement scale consists  of  two questionnaires:  1)  Democracy  parenting  scale,  2)  emotional intelligence  scale. The  result  show F  regression  =  2.898  de-ngan  p  =  0.059  (p> 0.05)  ,  this  means  that  there  is  no  significant  relationship  between  democratic parenting and emotional maturity with Academic Achievement.

## Keywords : learning achievement, parenting Democracy, emotional intelligence
Intisari. Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  hubungan  kecenderungan  pola  asuh demokrasi  dan  kecerdasan  emosional  dengan  prestasi  belajar  siswa-siswi SMP Bilingual.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  dan  siswi  kelas  7  SMP  Bilingual Tepadu Junwangi-Krian sejumlah 124 siswa/i. Skala pengukuran yang disebar terdiri dari  2  angket  yaitu  1)  skala  pola  asuh  Demokrasi,  2)  skala  kecerdasan  emosional. Hasil penelitian menunjukan F Regresi = 2,898 de-ngan p = 0,059 (p > 0,05), hal ini berarti tidak ada  hubungan  yang  signifikan  antara Pola  asuh  demokratis dan Kematangan emosi dengan Prestasi Akademik.
Kata kunci : prestasi belajar, pola asuh Demokrasi,kecerdasan emosional
dikembangkan  oleh  Diana  Baumrind  (dalam Santrock, 2009) Pola asuh Demokratis, 2) Pola asuh  Otoriter,  3)  Pola  asuh  Permisif,  4)  Pola asuh  Penelantar. Pola  asuh  demokratis  akan menghasilkan  karakteristik  anak  anak  yang mandiri,  dapat  mengontrol  diri,  mempunyai hubungan baik dengan teman, mampu menghadapi stress, mempunyai minat terhadap hal-hal  baru,  dan  kooperatif  terhadap  orang- orang  lain.  Goleman (1997),  menyebutkan bahwa  individu  yang  cerdas  secara  emosi mempunyai  kemampuan  untuk  mengenali emosi  diri  sendiri  dan  orang  lain,  mengelola emosi  diri  sendiri,  motivasi,  mengenali  emosi orang lain dan kemampuan membina hubungan.  Indikasi  rendahnya  kecerdasan emosi dan rendahnya kemandirian dapat terjadi ketika  orangtua  menerapkan  pola  asuh  otoriter yang  berakibat  anak  takut  mengambil  inisiatif untuk  memulai  aktivitasnya  karena  jika melakukan  kesalahan  maka  mendapatkan hukuman.
Fakta  yang  terjadi  di  sekolah  SMP Bilingual  Desa  Junwangi  Krian  Sidoarjo, berdasarkan  wawancara  pada  tanggal  01  Juni 2015  dengan  guru  kelas  I  dan  II.  Ditemukan fakta  bahwa  sebagian  siswa-siswi  memiliki masalah seperti ada  beberapa  siswa  yang bertengkar  dengan teman sekelasnya.  Yang menandakan  kurangnya  tingkat  penyesuaian diri, ada siswa yang justru pendiam dan kurang bersosialisasi  dengan  temannya.  Siswa  yang suka mengejek temannya sampai dengan siswa yang sering menangis karena ejekannya. Selain itu  ada  siswa  yang  bersikap  diluar  batas kewajaran  anak-anak  seusianya.  Salah  satu sikap  yang  sering  dilakukan  siswa  tersebut adalah  suka  mengganggu  teman  sekelasnya, sering  kali  anak  tersebut  menggagu  temannya dengan  kekerasan.  Kekerasan  yang  dimaksud adalah  memukul,  menendang  dan  bahkan menonjok.  Menurut  guru hal  ini  dikarenakan akibat kurangnya pengawasan dari orangtua.

## Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  adalah  sebuah  kalimat yang  terdiri  dari  dua  kata  yaitu  prestasi  dan belajar. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang  telah  dikerjakan,  diciptakan  baik  secara individu  maupun  secara  kelompok,  sedangkan menurut  Slameto (2010),  faktor-faktor  yang dapat    mempengaruhi  prestasi  belajar  tersebut dapat  diklasifikasikan    menjadi  dua  bagian yaitu  diantaranya :  Faktor  intern,  yaitu  faktor yang berasal  dari  dalam  diri  siswa,  dalam  hal ini  dapat  digolongkan  menjadi  dua,  yaitu  a) faktor  kesehatan  dan  kelelahan,  kesehatan seseorang  berpengaruh  terhadap  belajarnya. Proses  belajar  seseorang  akan  terganggu  jika kesehatan  seseorang  terganggu,  selain  itu ia juga  cepat  lelah,  kurang  bersemangat,  mudah pusing,  ataupun  terdapat  gangguan-gangguan pada alat inderanya ata tubuhnya.
Kelelahan  jasmani  terlihat  dengan lemah lunglainya tubuh dan timbulnya kecenderungan  unutk  membaringkan  tubuh. Kelelahan  baik  jasmani  maupun  rohani  dapat dihilangkan  dengan  cara-cara  :  tidur,  istirahat, mengusahakan  variasi  dalam belajar,  olahraga yang  tertur.  b)  factor  psikologis,  seperti intelegensi,    minat,  bakat  yang  ada  dalam  diri anak/siswa.  Intelegensi adalah kecakapan  yang terdiri  dari  tiga  jenis  yaitu  kecakapan  untuk menghadapi  dan  menyesuaikan    terhadap situasi yang cepat dan efektif, mengetahui/menggunakan konsep-konsep  yang abstrak  secara  efektif,  mengetahui  relasi  dan mempelajarinya  dengan  cepat.  Intelegensi besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan  belajar. Dalam  situasi  yang  sama,siswa  yang  memiliki tingkat  intelegensi  yang  tinggi  akan    lebih berhasil  dari  pada  yang  memiliki  tingkat intelegensi yang rendah.
Kedua  adalah  faktor  eksternal ,  yaitu faktor  yang  berasal  dari  luar diri  siswa,  dalam hal  ini  dikelompokkan  dalam  tiga  faktor,  yaitu faktor  keluarga,  siswa  akan  belajar  dan menerima pengaruh dari dalam keluarga berupa
: cara orang tua mendidik, relasi antara anggota keluarga,  suasana  rumah  tangga  dan  keadaan ekonomi keluarga.

## Pola Asuh Demokrasi
Menurut
Weiton dan Lioyd (dalamYusuf,  2008)    menjelaskan  perlakuan orang  tua  terhadap  anak  yaitu  :  a)  Cara  orang tua  memberikan  peratuaran  kepada  anak, b) Cara orang tua memberikan perhatian terhadap perlakuan anak, c)  Cara orang tua memberikan penjelasan  kepada  anak,  d)    Cara  orang  tua memotivasi  anak  untuk  menelaah  sikap  anak. Pola asuh orang tua adalah pola yang diberikan orang tua dalam mendidik atau mengasuh anak baik  secara  langsung  maupun  tidak  secara langsung.  Cara  mendidik  secara  langsung artinya bentuk asuhan orang tua yang berkaitan dengan  pembentukan  kepribadian,  kecerdasan dan ketrampilan yang dilakukan secara sengaja, baik  berupa  perintah,  larangan,  hukuman, penciptaan  situasi  maupun  pemberian  hadiah sebagai alat pendidikan. Mendidik secara tidak langsung  adalah  merupakan  contoh  kehidupan sehari-hari mulai dari tutur kata sampai kepada adat  kebiasaan  dan  pola  hidup,  hubungan orangtua,  keluarga,  masyarakat  dan  hubungan suami  istri.  Pola  asuh  demokratis  adalah  pola asuh yang  memprioritaskan  kepentingan  anak, akan  tetap  tidak  ragu-ragu  mengendalikan mereka.  Orang tua  dengan  pola  asuh  ini bersikap rasional, selalu mendasari tindakannya pada rasio atau pemikiran-pemikiran. Orangtua tipe  ini  juga  bersikap  realistis  terhadap kemampuan anak, tidak berharap yang berlebihan yang melampaui kemampuan  anak. Orang tua tipe ini juga memberikan kebebasan kepada  anak  untuk  memilih  dan  melakukan suatu  tindakan,  dan  pendekatannya  kepada anak bersifat hangat.
Pola asuh demokratis akan menghasilkan  karakteristik  anak  yang  mandiri, dapat  mengontrol  diri,  mempunyai  hubungan baik dengan teman, mampu mneghadapi stress,
mempunyai  minat  terhadap  hal-hal  baru,  dan kooperatife terhadap orang-orang lain. Baumrind (dalam santrock, 2009), menjelaskan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh anak  antara  lain: a)  Pengaruh  keluarga  asal  , Faktor yang penting yang kelak mempengaruhi kualitas  perkawinan  seseorang,  menentukan pilihan  pasangannya,  mempengaruhi  pola interaksi  komunikasi  antara  suami  istri  dan anak.  Hal  ini  penyesuaian  antara  suami  dan istri  akan  mempengaruhi  penyesuaian  diri anak,  sikap  dan  kematangan  emosi  anak. b) Hubungan  orang  tua  dengan  anak,  Iklim emosional  dalam  keluarga  sebagian  besar tergantung pada orang tua. Stabilitas kepribadian  anak  sangat  dipengaruhi  oleh hubungan-hubungan diantara angggota keluarga.  Iklim  emosional  yang  hangat,  akrab, dan menerima merupakan iklim yang menguntungkan untuk perkembangan kepribadian  anak. c)  Sikap  penolakan  orang tua.  Sikap  orang  tua  yang  baik  untuk perkembangan  kepribadian  anak  adalah  sikap mengerti,  mencintai,  dan  menaruh  perhatian pada  anak.  Sikap  penolakan  orang  tua  sangat berpengaruh terhadap perkembangan kepribadian  anak.  Sikap  orang  tua  terhadap anak  yang  terlalu  otoriter  membuat  anak merasa  tidak  diterima  dalam  lingkungan keluarga. d)  Figur  orangtua,  Setiap  anak  dari mulai  bayi  hingga  kelak  dewasa  sangat memerlukan figur dari orangtuanya. Figur yang baik  dari  keluarga  akan  menentukan  pola perilaku anak yang baik pula. e) Ketergantungan  yang  berlebihan  terhadap orangtua,  akan menyebabkan anak  kurang bertanggung  jawab,  tidak  mandiri  dan  akan terbawa sampai ke dewasa nanti.

## Kecerdasan Emosional
Menurut  Goleman  (1997),  kecerdasan emosional adalah kemampuan seseorang mengatur kehidupan emosinya dengan inteligensi (to  manage  our  emotional  life  with
intelligence); menjaga  keselarasan  emosi  dan pengungkapannya  (the  appropriateness  of emotion and its expression) melalui keterampilan kesadaran diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan kecerdasan emosional adalah kemampuan siswa untuk mengenali emosi diri, mengelola  emosi  diri,  memotivasi  diri  sendiri, mengenali  emosi  orang  lain  (empati)  dan kemampuan untuk membina hubungan (kerjasama) dengan orang lain. Aspek- aspek kecerdasan  emosional  anak dapat dibagi menjadi  5  macam  yaitu:  a)  Kecerdasan  untuk mengenali emosi sendiri. Kecerdasan ini adalah kemampuan  untuk  mengenali  emosi  yang timbul  dalam  diri  sendiri. Emosi  yang  bisa muncul antara lain sedih, senang, marah, benci, riang,  takut,  kecewa  dan  lain  sebagainya.  b) Kecerdasan Mengelola Emosi yang merupakan bagian  yang  terpenting  untuk  menjaga  agar anak tidak melakukan hal-hal yang tidak baik. Kondisi marah yang tidak dikelola dengan baik bisa  menyebabkan  anak  berbuat  negatif,  bisa jadi  anak  akan  berteriak  ataupun  memukul anak  yang lainnya. c) Kecerdasan Memotivasi diri. Memotivasi  diri  adalah  salah  satu kemampuan  untuk  memberikan  semangat dalam  diri  yang  sedang  lemah. Kemampuan ini  menjadi  penting  karena  setiap  anak  pasti akan mengalami pasang surut terutama kondisi semangat  maupun  kondisi  hati. d)  Kecerdasan untuk  mengenali  emosi  orang  lain.  Anak memerlukan orang lain baik itu dikala bermain ataupun ketika sedang berkumpul. Kemampuan untuk  memahami  kondisi  emosi  orang  lain akan  membuat  anak  lebih  disukai  dan  anak akan  lebih  mudah  bergaul. e)  Kecerdasan Sosial.  Kecerdasan  sosial  yang  baik  akan sangat  membantu  anak  dalam  membangun jaringan relasi dan tentunya hal ini akan sangat diperlukan  manakala  anak  sudah  tumbuh dewasa.
Goleman (1997)  menjelaskan  bahwa ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan  emosi  individu  yaitu:  Lingkungan keluarga.  Kehidupan  keluarga  merupakan sekolah  pertama  dalam  mempelajari  emosi. Kecerdasan  emosi  dapat diajarkan  pada  saat masih bayi melalui ekspresi. Peristiwa emosional  yang  terjadi  pada  masa  anak-anak akan  melekat  dan  menetap  secara  permanen hingga  dewasa. Lingkungan  non  keluarga.  Hal ini  yang  terkait  adalah  lingkungan  masyarakat dan pendidikan.

## HIPOTESIS
Berdasarkan  dari  rumusan  masalah  dan landasan  teori  diatas,  maka  hipotesis  yang diajukan  pada  penelitian  ini  adalah  :  a). Ada hubungn Ada  hubungan  antara  pola  asuh Demokrasi  dan  kecerdasan    emosional  dengan prestasi belajar. b). Ada hubungan yang positif antara pola  asuh demokrasi  dengan  prestasi belajar, semakin  tinggi  pola  asuh demokrasi maka  semakin  tinggi  prestasi  belajar.  c). Ada hubungan positif kecerdasan emosional dengan prestasi  belajar,  semakin  tinggi  kecerdasan emosional maka semakin tinggi prestasi belajar

## METODE
Sampel  penelitian  diberikan  kepada semua  siswa  Kelas  7A,7B,7D,7E.  total  jumlah semua  siswa  adalah  124  siswa,  dengan  rincian 7A  sebanyak  35  siswa,  7B  sebanyak  29  siswa, 7D  sebanyak  30  siswi  dan  7E  sebanyak  30 siswi.
Pelaksanaan pengambilan  data  dilakukan pada  siswa  siswi  SMP  Bilingual  Terpadu Junwangi - Krian.  Skala  pengukuran  yang disebar  terdiri  dari  2 skala yaitu  1)  Skala  Pola asuh Demokrasi orang tua, 2) Skala kecerdasan  emosional. Untuk  mengetahui Prestasi belajar menggunakan data dokumentasi / Rapot siswa-siswi SMP Bilingual Terpadu Junwangi - Krian yaitu nilai raport.
Kuesioner gaya pengasuhan orang tua dalam penelitian ini, indikator- indikatornya diturunkan dari teori atau konsep Diana Baumrind tentang “ Parenting Style. Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan skala likert dengan lima  alternative  jawaban  yaitu  (SS)  :  sangat setuju,  (S)  :  setuju,  (N)  :  Ragu-ragu,  (TS)  : tidak setuju, (STS) : sangat tidak setuju.
Kuesioner kecerdasan emosi diturunkan dari teori atau konsep Daniel Goleman  (1997) yaitu:  (1)  Mengenali  emosi, (2)  Mengelola  emosi,  (3)  Memotivasi  diri,  (4) Mengenali  emosi  orang  lain  (berempai),  dan (5)  Membina  hubungan  yang  baik  dengan orang lain, Kemudian kelima indikator tersebut dijabarkan  ke  dalam  50  item  pernyataan, dengan  25  item  bersifat  favorable  (positif),  25 item  sisa  bersifat  unvaforable  (negatif). Analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik korelasi  Analisis  Regresi  (ANAREG)  dengan menggunakan  Seri  Program  Statistis  (SPS- 2005).

## HASIL dan PEMBAHASAN
Berdasarkan analisis data dengan Analisis Regresi  Linear,  ditemukan  hasil analisis regresi nilai F Regresi = 2,898 dengan p = 0,059 (p > 0,05), yaitu tidak ada hubungan atara Pola  asuh  demokratis  dan  Kecerdasan emosi dengan Prestasi Belajar.  Sehingga  Pola Asuh Demokratis dan Kecerdasan Emosi tidak dapat  dijadikan  prediktor  naik  turunnya Prestasi Belajar.
Analisis  Regresi  juga  menemukan  nilai  t Regresi antara  pola  asuh  demokratis  dengan prestasi belajar = 2,018 dengan p = 0,046 (p < 0,05),  hal  ini  berarti  ada  hubungan  yang signifikan antara Pola Asuh Demokratis dengan Prestasi Belajar. Pola Asuh Demokratis dapat dijadikan  prediktor  naik  turunnya Prestasi Belajar. Dan Analisis Regresi menemukan nilai t  Regresi antara  kecerdasan  emosi  dengan prestasi  belajar  sebesar =  0,873 dengan  p  =
0,385  (p  >  0,05),  hal  ini  berarti  tidak  ada hubungan  yang  signifikan  antara  Kecerdasan Emosi  dengan  Prestasi Belajar. Kecerdasan Emosi tidak  dapat  dijadikan  prediktor  naik turunnya Prestasi Belajar.
Berdasarkan  analisis  data dengan analisis  regresi  linear, ditemukan tidak ada hubungan  yang  signifikan  antara Pola  asuh demokratis dan Kecerdasan  emosi dengan Prestasi  Akademik.  Sedangkan  ada  hubungan yang  signifikan  antara  Pola Asuh Demokratis dengan Prestasi Belajar. Pola Asuh Demokratis dapat  dijadikan  prediktor  naik  turunnya Prestasi Belajar.  Dan  tidak  ada  hubungan antara  Kecerdasan  Emosi  dengan  Prestasi Belajar. Kecerdasan Emosi tidak dapat dijadikan  prediktor  naik  turunnya Prestasi Belajar. Analisis Regresi juga menemukan nilai t Regresi = 0,873dengan p = 0,385 (p > 0,05), hal  ini  berarti tidak ada  hubungan  yang signifikan  antara kecerdasan  emosi dengan Prestasi Akademik.

## KESIMPULAN dan SARAN Kesimpulan
Meningkatnya  prestasi  belajar  siswa- siswi  merupakan  suatu  idaman  setiap  orangtua hanya  saja  acapkali  menjadi  sesuatu  yang memberatkan  bagi  orangtua.  Sesuai  dengan tujuan dari penelitian, maka dapat disimpulkan hasil penelitian tersebut  adalah sebagai berikut :  Tujuan  utama  untuk  mengetahui  yang pertama apakah ada hubungan antara  pola asuh demokrasi  orangtua  dengan  prestasi  belajar siswa-siswi SMP Bilingual Terpadu Junwangi - Krian.  Dan  yang  kedua  adalah  apakah  ada hubungan kecerdasan emosional dengan prestasi  belajar  siswa-siswi  SMP  Bilingual Terpadu Junwangi – Krian.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui lebih mendalam latar belakang dan akibat  peranan  pola  asuh  demokrasi  orangtua dan  kecerdasan  emosional  dengan  prestasi belajar  siswa-siswi  SMP  Bilingual  Terpadu
Junwangi - Krian., selain  itu  juga  ingin mengetahui . Berdasarkan permasalahan tersebut  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk membuktikan apakah terdapat hubungan antara pola asuh demokrasi orang tua dan kecerdasan emosional  dengan  prestasi  belajar  siswa-siswi SMP  Bilingual  Terpadu  Junwangi - Krian. Subjek dalam penelitian  ini adalah siswa siswi SMP Bilingual Terpadu Junwangi - Krian.
Pola  asuh  demokratis  adalah  pola  asuh yang  memprioritaskan  kepentingan  anak,  akan tetap  tidak  ragu-ragu  mengendalikan  mereka. Orangtua  dengan  pola asuh  ini  bersikap rasional,  selalu  mendasari  tindakannya  pada rasio  atau  pemikiran-pemikiran.  Orangtua  tipe ini juga bersikap realistis terhadap kemampuan anak,  tidak  berharap  yang  berlebihan  yang melampaui  kemampuan    anak.  Orangtua  tipe ini  juga  memberikan  kebebasan  kepada  anak untuk  memilih  dan  melakukan  suatu  tindakan, dan  pendekatannya  kepada  anak  bersifat hangat.
Prestasi
Akademik (variable tergantung)  yang  telah  di  uji  normalitas sebaran, dan Analisis Regresi juga menemukan nilai t Regresi  = 2,018 dengan  p  =  0,046 (p < 0,05),  hal  ini  berarti  ada  hubungan  yang signifikan  antara Pola  asuh  demokratis dengan Prestasi  Akademik. Hal  ini  menunjukkan bahwa  ada  hubungan  positif  yang  signifikan antara  pola  asuh  demokrasi  orang  tua  dengan prestasi  belajar  akademik  siswa-siswi,  berarti semakin  tinggi  pola  asuh  demokrasi  orang  tua maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar gabungan siswa-siswi, dengan demikian hipotesis  yang  di  ajukan  diterima. Hasil penelitian  yang  telah  di  lakukan  menunjukkan betapa  berperannya  pola  asuh    orang  tua terhadap prestasi belajar.
Hipotesis kecerdasan emosional dengan prestasi  akademik  siswa-siswi, menunjukkan tidak ada  hubungan  yang  signifikan  antara Kecerdasan emosi dengan Prestasi  Akademik, hal  ini  berarti tidak ada  hubungan  yang
signifikan  antara kecerdasan emosi dengan Prestasi Akademik. demikian hipotesis yang di ajukan  tidak  diterima.Salovey  dan  Mayer mendefinisikan  kecerdasan  emosional  atau  EQ sebagai:  “ Himpunan  bagian  dari  kecerdasan sosial  yang  melibatkan  kemampuan  memantau perasaan  sosial  yang  melibatkan  kemampuan pada orang lain, memilah-milah semuanya dan menggunakan informasi ini untuk membimbing pikiran  dan  tindakan ” . Kecerdasan  emosional sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan,  tidak bersifat  menetap,  dapat  berubah-ubah  setiap saat.  Untuk  itu,  peranan  lingkungan  terutama orang  tua  pada  masa  kanak-kanak dan  remaja sangat  mempengaruhi  dalam  pembentukan kecerdasan emosional. Keterampilan EQ bukanlah  lawan  keterampilan  IQ,  namun keduanya  berinteraksi  secara  dinamis,  baik pada tingkat konseptual maupun di dunia nyata.

## Saran
Penelitian ini dimaksudkan untuk mengetahui  hubungan  pola  asuh  demokrasi orangtua  dan  kecerdasan  emosinal  dengan prestasi  belajar  siswa-siswi  SMP  Bilingual Junwangi - Krian. Berdasarkan hasil penelitian dapat  direkomen-dasikan  hal – hal  sebagai berikut :
1. Bagi pihak orangtua
Upaya untuk meningkatkan  prestasi belajar  siswa-siswi  perlu disentuh  aspek- aspek  pola  asuh  orangtua yang  berifat demokratis,  seperti 1)  Adanya  kesempatan- kesempatan bagi anak untuk berpendapat, 2) Hukuman  diberikan  akibat  perilaku  yang salah,  3)  Memberikan  pujian  atopun  hadiah kepada  perilaku  yang  benar,  4)  Orangtua membimbing dan mengarahkan tanpa memaksa  kehendak kepada  anak,  5) Orangtua  memberikan  penjelasan  secara rasional  jika  pendapat  anak tidak  sesuai,  6) Orangtua  memiliki  pandangan  masa  depan yang jelas terhadap anaknya. Orangtua perlu memahami  bahwa  pola  asuh  demokrasi
harus  dimodifikasi  sesuai  kebutuhan  siswa- siswi  dalam  belajar,  untuk  meningkatkan presatasi belajar anak, perlu adanya perlakuan  yang  baik  dari  orangtua  yaitu dengan memperhatikan kebutuhan- kebutuhan  anak,  menjadi  pendengar  yang baik  untuk  setiap  masalah  anak,  dan  selalu memberikan  contoh-contoh  perilaku  yang baik.
2. Pada peneliti lain
Penelitian  tentang  hubungan  antara pola asuh  demokrasi  orang  tua  dan kecerdasaan  emosional  dengan  prestasi
belajar,  di  kemudian  hari disarankan untuk mengkaitkan  dengan  variabel  lain  untuk disertakan dalam  penelitiannya,  masih banyak variabel lain yang dapat direncanakan untuk penelitian dalam hubungannya  dengan  prestasi  belajar  siswa- siswi.  Faktor  ekstern  dan  intern  perlu diperhatikan  guna  meningkatkan  prestasi belajar. Hal ini diharapkan dengan memperhatikan faktor tersebut akan memudahkan  orangtua  dalam  memahami hal-hal  apa  saja  yang  dibutuhkan  guna meningkat prestasi belajar anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2008). Psikologi Kepribadian. Malang: Universitas Muhammadiyah.
Azwar, S. (2002). Penyusunan Skala Psikologi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Azwar, S. (2002). Sikap Manusia Teori dan
Pengukurannya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar,  S. (2007). Reliabilitas  dan  Validitas.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar Goleman,  D. (1997). Emotional  Intelegence
(Kecerdasan Emosional)
Terjemahan  T.  Hemaya.  Jakarta  : Gramedia Pustaka Utama. Hadi, S. (2000). Statistik. Jilid 2. Yogyakarta : Andi
Kartono, K. (1995). Psikologi Remaja. Bandung. PT. Bandar Maju.
Matulessy  A, (2002), Psikologi  Sosial,  Hand
Out,  Program  Studi  Magister Psikologi,  Universitas  17  Agustus
1945, Surabaya.
Rahayu,    C.    (2008).
Hubungan    Antara Kematangan Emosi dan Konformitas  dengan    Perilaku Agresif  pada  Suporter Sepak Bola. Skripsi. Surakarta    :  Fakultas
Psikologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. [online].  Diakses  pada  tanggal  28 februari 2013. Riyanto,  Y. (2001). Metodologi  Penelitian Pendidikan. Surabaya : SIC Santrock, J.W. (2003). Adolescence
Perkembangan    Remaja,  edisi  6 hal. 185.9. Jakarta : Erlangga Santrock,  J.W., (2009). Psikologi  Pendidikan.
Jakarta : Salemba Humanika Slameto. (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor
Yang Mempengaruhi. Jakarta: PT.Rineka Cipta. Suharnan. (2012). Pengembangan Skala Kemandirian. Jurnal Psikologi Persona,  Volume  I  Nomor  02
September.
Suryabrata,  S, (2000). Pengembangan  Alat Ukur  Psikologi. Yogyakarta,  Andi Offset.
Paramitasari,  R  &  Alfian,  I,  N. (2012).
Hubungan Antara Kematangan Emosi Dengan Kecenderungan
Memaafkan  Pada  Remaja  Akhir. Jurnal Psikologi  Pendidikan  dan Perkembangan, Vol 1 No 2.