Volume 1, Nomor 2, Maret 2021, hlm 51-58

## BEMAS: JURNAL BERMASYARAKAT
p ISSN 2745 5866 | e ISSN 2745 7958

## PELATIHAN PENGGUNAAN SOFTWARE MIND MASTER DALAM PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN BAGI GURU DI SMAN 4 PURWOKERTO
Prayogo Hadi Sulistio 1* , Usep Muttaqin 2 , Aldi Aditya 3
1* Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Jenderal Soedirman, Purwokerto, Indonesia
2 Sastra Inggris, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Jenderal Soedirman, Purwokerto, Indonesia
3 Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Jenderal Soedirman, Purwokerto, Indonesia Email: *sulistio.prayogohadi@unsoed.ac.id, usep.muttaqin@unsoed.ac.id, aldi.aditya@unsoed.ac.id
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Article History: Submission: 23-11-2020 Revised: 08-03-2021 Accepted: 18-03-2021 * Korespondensi: Prayogo Hadi Sulistio sulistio.prayogohadi@unsoed.ac.id
Sebagai salah satu media ajar, Mind Master menjadi salah satu alternatif media  pembelajaran  yang  dapat  membantu  guru  dalam  proses pembelajaran  khususnya  dalam  digitalisasi mind  map dari  penjelasan materi. Di SMAN 4 Purwokerto, guru belum maksimal mengeksplorasi media  pembelajaran  digital  sehingga  potensi  kemampuan  siswa  dalam berpikir  kritis,  berkreasi,  dan  analisis  audio-visual  belum  terpenuhi. Universitas Jenderal Soedirman dapat membantu mitra melalui kegiatan pengenalan  dan  pelatihan  pemanfaatan  aplikasi  Mind  Master  kepada masyarakat,  khususnya  guru-guru  SMAN  4  Purwokerto.  Kegiatan  ini memberikan  dampak  yang  baik  kepada  guru.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  membuat  penjelasan materi  yang  diajarkan  menggunakan  Mind  master  yang  sebelumnya guru  hanya  cenderung  membuat  mind  map  secara  konvensional.  Lebih jauh  lagi,  guru  juga  memberikan  komentar  bahwa  siswa  menunjukkan antusiasme  yang  meningkat  dalam  proses  pembelajaran  karena  materi yang  dijelaskan  menggunakan  Mind  Master.  Selain  itu,  hasil  kuesioner menunjukkan  kepuasan  guru  terhadap  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  yang  turut  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas proses pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: Digital mind map, mind master, proses pembelajaran
TRAINING  ON  THE  USE  OF  MIND  MASTER  SOFTWARE  IN IMPROVING THE QUALITY OF LEARNING FOR TEACHERS AT SMAN 4 PURWOKERTO

## ABSTRACT
As  one  of  the  teaching  media,  Mind  Master  is  an  alternative  learning media  that  can  help  teachers  in  the  learning  process,  especially  in digitizing  mind  map  from  material  being  explained. At  SMAN  4 Purwokerto,  teachers  have  not  optimally  explored  digital  learning media  so  that  the  potential  for  students'  abilities  in  critical  thinking, creation,  and  audio-visual  analysis  has  not  been  fulfilled.  Jenderal Soedirman University can help partners through introductory activities and  training  on  the  use  of  the  Mind  master  application  to  the  public, especially  teachers  of  SMAN  4  Purwokerto.  This  activity  has  a  good impact  on  teachers.    It  is  proven  by  the  increase  in  the  ability  of teachers  to  make  explanations  of  the  material  taught  using  the  Mind Master,  where  previously  teachers  only  tended  to  make  conventional mind  map.  Furthermore,  the  teachers  also  commented  that  students showed  increased  enthusiasm  for  the  learning  process  because  the
Pelatihan Penggunaan Software Mind Master Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Guru Di Sman 4 Purwokerto

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  membuat  terbukanya  eksplorasi  teknik-teknik  baru,  baik  dalam kehidupan  maupun  dalam  pembelajaran[1].  Eksplorasi  tersebut  juga  membuat  agen-agen  dunia pendidikan harus menyesuaikan diri agar output (lulusan) dapat menyesuaikan diri dengan tantangan di  dunia  luar.  Oleh  karena  itu,  guru  di  masa  modern  ini  harus  bisa  beradaptasi  untuk  menggunakan teknologi dalam proses belajar dan mengajar di ruang kelas.  Teknologi bisa menjadi alat bantu yang memudahkan para siswa membentuk pemahaman mengenai suatu materi ajar[2].
Pemerintah  sudah  menyadari  hal  tersebut.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  sudah merumuskan  beberapa  indikator  profesionalitas  guru,  salah  satunya  adalah  guru  dituntut  mampu menggunakan  alat  bantu  audio-visual  dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Alat  bantu  yang  tersedia sangat  banyak[3].  Guru  dapat  memilih  metode,  teknik,  alat,  atau  teknologi  yang  paling  cocok  untuk kebutuhannya.  Jadi,  penting  bagi  guru  untuk  mengetahui  ragam  alat  bantu  yang  tersedia  agar  guru dapat  mengembangkan  sendiri  teknik  mengajarnya[4].  Agar  dapat  menjelaskan  materi  ajar  dengan baik  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami,  guru  bisa  menggunakan mind  map .  Pada dasarnya, mind map adalah gabungan informasi yang diambil dari beberapa sumber dan dijadikan satu dengan menuliskan kata kunci saja [5].
Dari  satu  kata  kunci  guru  dapat  mengeksplorasi  hubungan-hubungan  dengan  konsep  lainnya dalam  diagram  sehingga  siswa  dapat  memahami  struktur,  mengingat,  dan  menganalisis  komponen- komponennya  sehingga  pembelajaran  bersifat  mendalam,  tidak  hanya  mencakup  permukaan konsep[6]. Penelitian sebelumnya dalam pengujian teknik mind mapping menyimpulkan bahwa, meski beberapa  topik  sains  tidak  cocok  dengan  teknik  tersebut, mind  mapping dapat  membangun pemahaman sains dan teknologi serta membantu siswa dalam taraf pembelajaran tertentu[7]. Awalnya, mind  map hanya  konsep  yang  ditulis  secara  konvensional  di  atas  bidang  datar,  seperti  kertas  atau papan  tulis.  Kini, mind  mapping dapat  dilakukan  dengan  komputer.  berubah  menjadi  digital. Perkembangan  media mind  mapping ini,  dari  analog  ke  komputer,  memiliki  beberapa  keunggulan, antara  lain  mendukung  kolaborasi  secara real-time ,  memiliki  mode  penyimpanan  yang  bisa  diakses kapan saja dan menjadikan kegiatan presentasi lebih dinamis[8].
Sudah tersedia beberapa program mind mapping yang bisa dipakai untuk pembelajaran di kelas, misalnya MindManager dan Inspiration .  Keduanya  sudah  diuji  dan  perangkat  Inspiration  membuat pembelajaran lewat concept mapping (peta konsep) menjadi lebih bermanfaat dan seru[9]. Perangkat lunak  lain  yang  bisa  digunakan  adalah Mind  Master .  Perangkat  lunak  ini  gratis  untuk  diunduh  dan dipakai. Oleh karena itu, guru bisa mudah menggunakan mind map dalam pengajarannya.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan Kepala Sekolah SMAN 4 Purwokerto, para guru SMAN 4 tergolong jarang memakai mind map sebagai alat bantu dalam mengajar, terlebih lagi digital  mind  map.  Mereka  ingin  para  siswa  mampu  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru dengan  baik  dan  juga  tidak  membosankan.  Atas  masalah  tersebut,  Universitas  Jenderal  Soedirman dapat membantu mitra melalui kegiatan pengenalan dan pelatihan pemanfaatan aplikasi mind mapping kepada masyarakat, khususnya guru-guru SMAN 4 Purwokerto. Melalui kegiatan ini diharapkan guru- guru  di  SMAN  4  Purwokerto  mampu  membuat  digital mind  map yang  menarik  sebagai  alat  bantu mengajar mereka menggunakan Mind Master [10].
material  explained  used  Mind  Master.  In  addition,  the  results  of  the questionnaire showed teacher satisfaction with these community service activities  which  contributed  to  improving  the  quality  of  the  learning process in schools.
Keywords: Digital mind map, mind master, learning process
Berdasarkan  hasil  analisis situasi, solusi  yang  ditawarkan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat program  penerapan  IPTEK  ini  adalah  pelatihan penggunaan software Mind Master dalam  menyusun bahan  ajar  berbasis mind  map [11].  Program  pelatihan  ini  menjadi  sebuah  jalan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  di  kelas  yang  pada  awalnya  cenderung  monoton  menjadi  lebih  menarik  dan kreatif. Hal ini juga diharapkan dapat meningkatkan antusias belajar para siswa di zaman digital ini, karena pembuatan bahan ajar dalam program ini berbasis digital. Hal ini sangat diperlukan sehingga para guru bisa menyesuaikan gaya mengajar mereka dengan perkembangan zaman[12].

## 2. METODE
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dari  bulan  April  sampai  Agustus. Kegiatan ini  berlangsung  di  SMAN  4  Purwokerto  dengan  alamat Jl.  Overste  Isdiman,  Jatiwinangun, Purwokerto Lor, Kec. Purwokerto Tim, Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah 53114.
Sasaran  pengabdian  ini  adalah  para  guru  SMAN  4  Purwokerto.  Terdapat  sekitar  50  guru  di sekolah  tersebut.  Mereka  semua  diikutsertakan  dalam  pelatihan  ini  karena  pentingnya  penguasaan kemampuan dalam penyusunan bahan ajar yang menarik serta dapat memicu para siswa untuk berpikir kritis dan kreatif dalam kegiatan pembelajarannya. Para guru tersebut diikutsertakan karena berdasar dari observasi awal bahwa mereka belum menguasai pembuatan bahan ajar yang berbasis digital mind mapping .
Metode  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  ceramah, Focus  Group Discussion ,  dan workshop terkait  dengan  penggunaan  digital  mind  map  dalam  proses  pembelajaran serta praktik yang bisa dilakukan guru ketika pelatihan untuk membiasakan diri dalam menggunakan software Mind  Master [13].  Terdapat  empat  langkah  utama  yang  dilakukan  yaitu:  langkah  pertama meliputi  greeting,  perkenalan,  menjelaskan  tujuan  pelatihan  dan  memberikan  panduan  dalam menggunakan Mind Master , dan mengunduh software Mind Master dan memasang ke dalam  laptop. Langkah  kedua  adalah  menjelaskan  penggunaan  fitur  yang  ada  pada Mind  Master dalam  membuat digital  mind  mapping ,  membuat  contoh  digital  mind  map  menggunakan Mind  Master ,  menyimpan hasil digital mind mapping di dalam komputer atau laptop. Langkah ketiga adalah meminta para guru untuk melakukan praktik membuat digital mind map menggunakan Mind Master , mendampingi guru dalam  menggunakan  fitur  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tema  dari  mind  map  yang  dibuah, menyelesaikan  pembuatan  digital  mind  map  sesuai  dengan  tema  pembelajaran.  Langkah  keempat adalah  meminta  guru  untuk  mempresentasikan  digital  mind  map  yang  mereka  buat,  meminta  guru untuk mempraktekan pembuatan digital mind map dalam kelas, mengevaluasi kegiatan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  penggunaan  aplikasi mind  mapping  digital ini  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  guru dapat  menggunakan  dan  mengembangkan  pemakaian  aplikasi  ini  dalam  pengajaran  di  kelas[14]. Aplikasi ini diharapkan mampu menjadi sarana pemecahan konsep-konsep rumit yang diajarkan guru di depan siswa. Setelah melakukan pelatihan, berupa presentasi dan pembimbingan, para guru diminta untuk memberikan umpan balik untuk mengevaluasi kegiatan dan penggunaan aplikasi tersebut.
Pelaksanaan pelatihan ini terbuka bagi guru dari bidang studi apa pun. Namun, meski aplikasi ini idealnya dapat digunakan di tiap mata pelajaran, pelatihan dilaksanakan pada 20 orang peserta, dengan sebagian  besar  peserta  adalah  guru  pengampu  mata  pelajaran  bahasa.  Meski  begitu,  contoh  yang diberikan  dalam  presentasi  adalah  contoh  tematik  sehingga  penyampaian  materi  akan  bersifat interdisipliner sehingga relevan dengan pengalaman mengajar para guru dari berbagai bidang studi.
Kegiatan  pelatihan  dilakukan  di  ruangan  laboratorium  komputer  SMAN  4  Purwokerto.  Karena kondisi dan situasi terkait wabah COVID-19, pelatihan ini dilakukan dengan memperhatikan protokol kesehatan  di  SMAN  4  purwokerto.  Pelatihan  diawali  dengan  presentasi  untuk  memaparkan  dasar- dasar  dan  menanamkan  alasan  penggunaan  aplikasi mind  mapping  digital ini.  Para  guru  diberikan

## Pelatihan Penggunaan Software Mind Master Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Guru Di Sman 4 Purwokerto
deskripsi  mengenai  kelebihan  dan  kekurangan  dalam  penggunaan mind  mapping ,  baik  secara konvensional  maupun  digital[15].  Deskripsi  mengenai  produk-produk  piranti  lunak mind  mapping yang tersedia dan terjangkau juga diinformasikan kepada mereka. Dalam presentasi, diberikan alasan penggunaan piranti lunak Mind Master , yaitu murah dan terjangkau.
Aplikasi Mind  Master yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  disediakan  dalam  bentuk  installer aplikasi  yang  dibagikan  lewat Google  Drive .  Para  guru  dibimbing  untuk  dapat  memasang  aplikasi tersebut  pada  komputer  mereka.  Kendala  yang  dihadapi  dalam  pemasangan  atau  instalasi  aplikasi adalah  tidak  meratanya  literasi  komputer  tiap  guru  sehingga  beberapa  guru  memerlukan  pengarahan yang telaten dan dekat agar bisa melakukan instalasi dengan lancar.
Setelah  melakukan  instalasi Mind  Master di  komputer  mereka,  guru  dibimbing  untuk  membuat pemetaan  konsep.  Arahan  diberikan  lewat  presentasi  yang  ditampilkan  lewat Google  Meet dengan memberikan  langkah  demi  langkah  penggunaan  aplikasi Mind  Master tersebut.  Guru  diperkenalkan pada  tiap  fungsi  tombol  dan  fitur  yang  ada  dalam  aplikasi.  Contoh  tema  atau  topik  yang  diberikan adalah topik yang sangat umum, yaitu tumbuhan, untuk kemudian dieksplorasi ke konsep-konsep yang lebih khusus. Dengan begitu, para guru bisa mengaitkan topik pilihan mereka dengan materi pelajaran yang akan disampaikan di depan siswa. Pada akhirnya, contoh yang diberikan tampak pada tampilan gambar 1.
Sebagian  kendala-kendala  yang  ditemukan  dalam  pengarahan  penggunaan  aplikasi  menyangkut kendala  teknis,  misalnya  putusnya  koneksi  internet  di  tengah  presentasi  atau  tata  suara  yang berdengung  atau  tidak  jelas.  Meskipun  begitu,  kendala-kendala  teknis  seperti  itu  sudah  diantisipasi sejak  perencanaan  pelatihan  sehingga  sudah  tersedia  prosedur  untuk  mengatasinya.  Kendala  lainnya adalah adanya guru yang tidak terlalu familiar dalam menggunakan komputer sehingga arahan-arahan teknis  yang  biasanya  memakai  istilah-istilah  teknologi  komputer  membutuhkan  pengulangan  hingga mereka  memahaminya.  Arahan-arahan  tersebut  sebenarnya  akan  lebih  efektif  jika  ditunjukkan  atau disampaikan  secara  langsung  dan  dekat  dengan  mereka,  tetapi  dalam  situasi  wabah  COVID-19, penyampaian  arahan  hanya  terbatas  pada  jarak  tertentu.  Meski  menemui  kendala-kendala  tersebut selama presentasi, para guru tampak bersemangat dalam mencoba menggunakan aplikasi sesuai arahan dari pelatih.
Setelah mendapat pelatihan berupa presentasi dan pengarahan penggunaan aplikasi mind mapping digital,  para  guru  diberikan  waktu  pembimbingan.  Selama  masa  pembimbingan,  para  guru  bisa mencoba menggunakan aplikasi tersebut dalam kegiatan mengajar mereka sehari-hari. Pembimbingan dilakukan lewat grup Whatsapp yang dibuat khusus. Di situ, tanya jawab yang terjadi sebagian besar menyinggung cara mengoperasikan aplikasi Mind Master .
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  berdampak  positif  kepada  seluruh  peserta  yang mengikuti kegiatan ini. Adapun perubahan tersebut terangkum pada tabel 1.
Tabel 1. Perubahan yang sebelum dan sesudah kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat. No.  Keadaan sebelum diadakan kegiatan PkM
Keadaan setelah diadakan kegiatan PkM
1. Guru  cenderung  memakai  mind  map  secara konvensional dalam penjelasan materi. Guru  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam membuat  penjelasan  dari materi  yang  diajarkan menggunakan Mind Master . 2. Siswa merasa penjelasan guru membosankan karena penyampaiannya menggunakan media konvensional. Antusiasme siswa meningkat karena guru dalam penyampaian materi menggunakan Mind Master .
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  terjadi  perubahan  positif  yang  terjadi  pada  guru  dan  siswa.  Hal tersebut  bisa  dilihat  bahwa  guru  memiliki  kemampuan  yang  baik  dalam  menjelaskan  materi menggunakan Mind  Master .  Peningkatan  kemampuan  pada  guru  ini  tidak  lepas  dari  proses pendampingan  dan  pemberian  masukan  yang  berlangsung  selama  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini.  Lebih  jauh  lagi,  siswa  merasakan  dampak  langsung  dalam  pemakaian Mind  Master dalam  penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru  di  kelas.  Antusiasme  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  turut  meningkat  karena  penjelasan  yang  diberikan  guru  sangat  menarik  sehingga  yang pada awalnya kegiatan pembelajaran berlangsung membosankan berubah menjadi interaktif.
Gambar 2. Contoh 1 Digital Mind Map yang dibuat oleh Guru.
Di  penghujung  periode  pembimbingan  pemakaian  aplikasi Mind  Master ,  kami  melakukan evaluasi  untuk  mengukur  tingkat  ketertarikan  dan  kemungkinan  aplikasi  ini  digunakan  dalam  tugas sehari-hari  mereka.  Para  guru  peserta  pelatihan  diminta  untuk  mengisi  kuesioner  yang  disediakan dengan  penilaian  skala Likert ,  yaitu  dengan  rentang  nilai  1  untuk  penilaian  rendah  atau  sangat  tidak puas hingga nilai 5 untuk penilaian tinggi atau sangat puas. Poin penilaian yang didapatkan dari para guru  kemudian  dihitung  reratanya  dan  dari  situ  bisa  ditentukan  tingkat  kepuasan  para  guru  dengan
56 Prayogo Hadi Sulistio, Usep Muttaqin, Aldi Aditya

## Pelatihan Penggunaan Software Mind Master Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Guru Di Sman 4 Purwokerto
skala 0—5, yaitu sangat tidak puas (nilai rerata 0—1.25), tidak puas (1.25—2.5), puas (2.5—3.75) dan sangat  puas  (3.75—5).    Ada  13  orang  guru,  atau  65%  dari  jumlah  peserta  pelatihan,  yang  mengisi kuesioner evaluasi. Dalam kuesioner, dapat diketahui bahwa pelatihan ini membuat para guru sangat tertarik menggunakan aplikasi Mind Master dalam kegiatan sehari-hari (dengan nilai 4.6). Aplikasi ini juga dirasa sangat mudah digunakan (dengan nilai 4.2) serta dirasa sangat membantu tugas mengajar para guru (dengan nilai 4.2).  Sebanyak 11 dari 13 guru (atau 84%) yang dievaluasi menyatakan telah menggunakan  aplikasi  pemetaan  pikiran  dalam  kegiatan  mengajar  mereka  sehari-hari.  Berikut  ini adalah contoh materi yang mereka sampaikan dalam kelas dengan menggunakan aplikasi Mind Master yang dijelaskan pada gambar 2.
Berikut ini adalah contoh yang dibuat oleh Guru Bahasa Inggris di SMAN 4 Purwokerto. Materi tersebut  dipecah  dari  materi  besar  PTS  X.  Pembagian  materi  didasari  oleh  pola  kalimat  yang  akan dipelajari siswa. Guru baru memulai memecah materi tentang pola kalimat yang akan dipelajari. Pola tersebut akan dilanjutkan dengan pemberian formula kalimat dan kalimat contoh sesuai dengan tenses atau aturan kalimat yang sedang dipelajari.
Gambar 3. Contoh 2 Digital Mind Map yang dibuat oleh Guru.
Berbeda dengan contoh sebelumnya yang dibuat oleh Guru Bahasa Inggris, contoh mind map kali ini  dibuat  oleh  Guru  Bahasa  Indonesia  yang  membahas  tentang  “Menulis  Deskripsi”.  Guru  tersebut menjelaskan materi mulai dari tujuan pembelajaran sampai memecah  materi dari penulisan deskripsi ini.  Terlihat,  guru  memainkan  warna  untuk  membuat  pembeda  antara  topik,  sub  topic  dan  bagian terkecil dari materi yang dijelaskan. Jelas sekali, usaha guru untuk menangkap perhatian siswa namun tidak meninggalkan esensi keilmuan dari materi yang dibawakan.
Hasil  yang  dicapai  dalam  pelatihan  ini  adalah  (1)  guru-guru  SMAN  4  Purwokerto  telah mengetahui  manfaat  metode  pemetaan  pikiran sebagai  alat  bantu  ajar,  (2) para  guru telah  mengenali aplikasi  yang  dapat  dipakai  dalam  memetakan  pikiran  sehingga  mereka  dapat  mengembangkan metode mengajar yang lebih efektif dan efisien, dan (3) para guru telah memahami cara menggunakan metode  pemetaan  pikiran,  yaitu Mind  Master .  Saran  yang  dapat  diusulkan  adalah  (1)  para  guru hendaknya  menggunakan  aplikasi  ini  terus-menerus  untuk  mengeksplorasi  dan  mengembangkan penggunaannya  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dan  (2)  diperlukan  kesinambungan  dan keberlanjutan  program  pelatihan  penggunaan  aplikasi  pemetaan  pikiran  untuk  memperdalam pemanfaatan metode ini.

## 4. SIMPULAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  di  SMAN  4  Purwokerto  memberikan pengaruh positif dalam peningkatan kemampuan guru dalam melakukan aktivitas pengajaran di kelas khususnya  menggunakan  software Mind  Master .  Hal  ini  tertentu  berdampak  positif  dalam  proses pembelajaran  khususnya  bagi  siswa  agar  mereka  bisa  belajar  dengan  metode  yang  tidak  monoton. Selain itu, kegiatan ini juga secara langsung memberikan dukungan dalam program sekolah khususnya
dalam  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  pengajaran. Kegiatan peningkatan  kompetensi  guru tentu saja tidak boleh berhenti di satu kegiatan saja. Untuk peningkatan kemampuan guru dalam pengajaran, tentu banyak cara yang bisa dilakukan salah satunya dengan memberikan pelatihan pengajaran dengan metode  tertentu.  Selain  itu,  para  guru  juga  terus  dilibatkan  dalam  kegiatan  diskusi  akademik  untuk melakukan  sosialisasi  dan  berbagi  cerita  kendala  dalam  pembelajaran  dan  secara  bersama  mencari solusi konkret yang bisa digunakan untuk  mengatasi permasalahan yang ada. Hal ini tentu bertujuan utama  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  ruang  kelas  dan  pada  akhirnya  meningkatkan kualitas sekolah.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Tim pengabdian kepada masyarakat mengucapkan terima kasih yang sebanyak-banyaknya kepada Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  Universitas  Jenderal  Soedirman  yang  telah mendukung  dan  mendanai  kegiatan  pengabdian  ini.  Kegiatan  ini  tentunya  tidak  akan  terselenggara tanpa  dukungan  dari  LPPM  Unsoed.  Tim  juga  memberikan  penghargaan  yang  setinggi-tingginya kepada pihak sekolah SMA Negeri 4 Purwokerto yang telah menjadi mitra dan terlibat dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1] M. Zamroni, “Perkembangan Teknologi Komunikasi Dan Dampaknya Terhadap Kehidupan,” J. Pendidik. , vol. X, no. 2, pp. 195–211, 2017.
[2] R. G. Muir-Herzig, “Technology and its impact in the classroom,” Comput. Educ. , vol. 42, no. 2, pp. 111–131, 2004.
[3] P. Pendidikan, “Pedoman Pelaksanaan Pendidikan,” p. 224, 2011.
[4] Teni  Nurrita,  “Kata  Kunci :Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa,” J. misykat , vol. 03, no. 01, p. 171, 2018.
[5] S. Edwards and N. Cooper, “Mind mapping as a teaching resource,” Clin. Teach. , vol. 7, no. 4, pp. 236–239, 2010.
[6] M. Davies, “Concept mapping, mind mapping and argument mapping: What are the differences and do they matter?,” High. Educ. , vol. 62, no. 3, pp. 279–301, 2011.
[7] E. Evrekli, A. G. Balim, and D. Inel, “Mind mapping applications in special teaching methods courses  for  science  teacher  candidates  and  teacher  candidates’  opinions  concerning  the applications,” Procedia - Soc. Behav. Sci. , vol. 1, no. 1, pp. 2274–2279, 2009.
[8] H. Lin and H. Faste, “Digital mind mapping: Innovations for real-time collaborative thinking,” Conf. Hum. Factors Comput. Syst. - Proc. , pp. 2137–2142, 2011.
[9] A. G. Balim, “Use of technology-assisted techniques of mind mapping and concept mapping in science education: a constructivist study,” Irish Educ. Stud. , vol. 32, no. 4, pp. 437–456, 2013.
[10] A.  Karim,  “Efektivitas  Penggunaan  Metode  Mind  Map  Pada  Pelatihan  Pengembangan Penguasaan Materi Pembelajaran,” IJTIMAIYA J. Soc. Sci. Teach. , vol. 1, no. 1, 2018.
[11] F.  Firmansyah,  R.  AR,  and  D.  E.  Amrina,  “Pelatihan  Pembuatan  Bahan  Ajar  Menggunakan Aplikasi  Mind  Map  Bagi  Guru  Smp  5  Rambang  Dangku  Muara  Enim,” J.  PROFIT  Kaji. Pendidik. Ekon. dan Ilmu Ekon. , vol. 7, no. 1, pp. 84–94, 2020.
[12] Efendi, “Revolusi Pembelajaran Berbasis Digital (Penggunaan Animasi Digital Pada Start Up Sebagai  Metode  Pembelajaran  Siswa  Belajar  Aktif),” Habitus  J.  Pendidikan,  Sosiologi,  dan Antropol. , vol. 2, no. 2, pp. 173–182, 2018.
[13] .  Y.  and  I.  Asto  B,  “Penerapan  Strategi  Belajar  Peta  Konsep  (Mind  Mapping)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Standar  Kompetensi  Menerapkan  Dasar-Dasar Elektronika Digital Di SMKN 1 Driyorejo,” J. Pendidik. Tek. Elektro , vol. 3, no. 1, pp. 133– 140, 2013.

## Pelatihan Penggunaan Software Mind Master Dalam Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bagi Guru Di Sman 4 Purwokerto
[14] N.  Amanda,  F.  Reffiane,  and  P.  Arisyanto,  “Pengembangan  Media  Budel  (Buku  Berjendela) pada Tema Keluargaku,” J. Penelit. dan Pengemb. Pendidik. , vol. 3, no. 2, p. 97, 2019.
[15] V. P. Santi, C. H. Abdat, and U. Makhmudah, “Pengembangan Panduan Mind Mapping untuk Meningkatkan Keterampilan Belajar,” Cons.   J.  Progr.  Stud.  Bimbing.  dan  Konseling ,  vol.  5, no. 2, 2017.