JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Pengembangan Kurikulum Muatan Lokal Kerajinan Gerabah Di Sekolah Dasar Inpres Waduwani Kabupaten Bima
Suharti 1 , Faidin 2
STKIP Harapan Bima Email: suhartiabidin6@gmail.com

## Abstract
The  implementation  of  the  local  content  curriculum  has  been  widely  carried  out  in  all  villages,  sub-districts, districts/cities and provinces in  Indonesia, including  Waduwani  village, Woha sub-district, Bima district. Planning in schools,  teachers  face  challenges  in  curriculum  development,  especially  themes,  themes  sub,  and  local  content materials for pottery that are adapted to the national curriculum. Curriculum development is needed to preserve local potential  and  produce  high-level  attitudes,  knowledge,  and  competencies  in  the  learning  process.  The  purpose  of  the research  is  to  develop  local  content  curriculum  of  pottery  crafts  to  suit  the  potential  of  Waduwani  Village,  Bima Regency.
Keywords: Local Content Curriculum, Pottery.

## Abstrak
Implementasi kurikulum  muatan  lokal sudah secara luas dilakukan pada seluruh desa, kecamatan, kabupaten/kota dan provinsi  di  Indonesia,  termasuk  desa  waduwani  kecamatan  woha  kabupaten  Bima.  Perencanaan  di  sekolah,  guru menghadapi tantangan dalam pengembangan kurikulum khususnya tema, sub tema, dan materi muatan lokal kerajinan gerabah  yang  disesuaikan  dengan  kurikulum  nasional.  Pengembangan  kurikulum  dibutuhkan  untuk  melestarikan potensi lokal dan menghasilkan sikap, pengetahuan, dan kompetensi tingkat tinggi dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian  yakni  untuk  mengembangkan  kurikulum  muatan  lokal  kerajinan  gerabah  agar  sesuai  dengan  potensi  desa wadu wani Kabupaten Bima.
Katakunci: Kurikulum Muatan Lokal, Kerajinan Gerabah.

## PENDAHULUAN
Muatan  lokal  pembuatan  gerabah  harus dilaksanakan,  dikarenakan  letak  daripada sekolah SDNWaduwani adalah pusat kerajinan gerabah di Kabupaten Bima. Hal ini berarti siswa dapat membuat dan menghasilkan  nilai  dan skill mengenai kearifan lokalnya.
Pelaksanaan pembelajaran muatan lokal kerajinan  gerabah  masuk  dalam  struktur kurikulum  bagian  B.  Potensi  dan  kearifan lokalnya  yang  khas  menjadi  sumber  inspirasi dan  pengembangan  kemampuan  bagi  siswa dan  guru  pada  proses  pembelajaran,  berikut uraiannya:
Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  siswa  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untukmemiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan Negara (Peraturan Pemerintah Pusat, UU No. 20 Tahun 2003, Pasal 1, Ayat1).
Meski demikian, sayangnya
implementasi  pembelajaran  mulok  kerajinan gerabah di SDN Waduwani tidak dilaksanakan  karena  pemikiran  guru  secara khusus  muatan  lokal  diajarkan  melalui  buku- buku  paket,  oleh  sebab  sekolah  tidak menyediakan  dan  memfasilitasi  buku  ajar maka  guru  sama  sekali  tidak  mengajarkan muatan  lokal  gerabah.  Meski  demikian  guru menginginkan  bahwa  muatan  lokal  kerajinan gerabah  menjadi  bisa  menjadi  muatan  lokal kunci dari muatan lokal lainnya.
Harapan  besar  dari  sekolah,  kepala sekolah  dan  guru,  orang  tua  serta  masyarakat hampir  sama.  Mereka  berharap  peserta  didik dapat menjadi penerus yang mampu menghasilkan  berbagai  jenis  gerabah  dengan motif-motif  unik  yang  lebih  sempurna  dan memiliki  nilai  jual  yang  tinggi.  Kerajinan gerabah menjadi salah satu poin yang menjadi perhatian, dalam hal ini sekolah berkewajiban dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik.
Beberapa  permasalahan  yang  menjadi perhatian penting dalam mutan lokal
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kerajinan  gerabah  di  Sekolah  Dasar/MI, khususnya di SDN InpresWaduwani Kabupaten  Bima.  Muatan  lokal  kerajinan gerabah memerlukan pemahaman atas komponen  kurikulum  seperti  tujuan,  materi, metode,  dan  penilaian,  kemudian  bagaimana merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi  pembelajaran.  Keberhasilan implementasi terutama di tentukan oleh aspek perencanaan,  strategi  implementasi  maupun evaluasi (Kunandar, 2007,hlm. 235) .
Muatan lokal kerajinan gerabah di SDN Waduwani  tidak  dilaksanakan,  diperoleh informasi bahwa muatan lokal yang diajarkan adalah yang hanya memiliki buku teks seperti bahasa  bima  yang  diajarkan  dari  kelas  IV sampai kelas VI, muatan lokal tidak diajarkan di  kelas  bawah  karena  dianggap  sulit  bagi peserta  didik  meski  demikian  penulis  tetap melakukan  observasi  implementasi  muatan lokal  lainnya  yang  dilakukan  oleh  guru sebagai gambaran bahwa bagaimana perencanaan  yang  dilakukan  oleh  guru, implementasi dan evaluasi.
Sesuai  data  hasil  observasi  yang dilakukan  disekolah  SDN  Inpres  Waduwani menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran kurang  menyentuh  lapangan  padahal  siswa cenderung  cepat  memahami  dan  menguasa materi  apabila  pembelajarannya  bersifat konkrit.
Kemudian  pemanfaatan  sumber  belajar yang  masih  kurang.  Seperti  halnya  kurang melakukan pengembangan kemampuan (skill) berbasis masyarakat, guru cenderung menggunakan  buku  teks  dengan  membaca sejarah bima,  kapatu bima dengan bimbingan dari  guru  yang  kemudia  siswa  ditugaskan untuk membuat kapatu dan mempraktekkan.Hal  ini  banyak  disebabkan oleh  kurang  adanya  minat  dan  motivasi  dari unsur pelaksana pendidikan.
Metode  dan  strategi  yang  digunakan cenderung  menggunakan  metode  ceramah, dan  tanya  jawab  tanpa  memperhatikan kualitas kemampuan siswa dalam hal kecepatan  dan  keterlambatan  siswa  dalam menerima  dan  memahami  materi.  Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai perencanan  yang  berisi  tentang  rangkaian
kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan (Rusman, 2017). Strategi pembelajaran merupakan bagian yang penting dalam  pembelajaran,  Tanpa  strategi  yang jelas,  proses  pembelajaran  tidak  akan  terarah sehingga  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  sulit  tercapai  secara  optimal, dengan  kata  lain  pembelajaran  tidak  dapat berlangsung  secara  efektif  dan  efisien (Hartedi, 2016).Adapun penilaian yang dilakukan tidak menggunakan format penilaian  melainkan  dengan  melihat  proses perubahan  tingkatan  kemampuan  peserta didik  dalm  menghafal  sejarah    dan  membuat kapatu serta mepraktekkannya.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas, maka perlu kiranya dilakukan berbagai penelitian terhadap pengembangan kurikulum muatan  lokal,  secara  khusus  pengembangan muatan  lokal  kerajinan  gerabah  di  SDN Inpres Waduwani dengan tujuan: mengidentifikai  jenis-jenis  kerajinan  gerabah yang  dibutuhkan  dan  diminati  masyarakat; sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  apasaja yang  dapat  dimasukan  dalam  materi  muatan lokal  kerjainan  gerabah,  apasajakah  jenis muatan  lokal  kerjinan  gerabah  yang  akan diimplementasikan  kepada  peserta  didik;  dan faktor  yang  mendukung  terlaksannya  muatan lokal  kerjainan  gerabah,  terakhir  bentuk hasil pengembangan kurikulum  muatan  lokal kerjinan gerabah.
Tujuan  demikian  sebagai  salah  satu upaya untuk mengembangkan dan mengimplementasikan muatan lokal kerajinan gerabah  agar  sesuai  dengan  potensi  desa waduwani  Kabupaten  Bima.  Hal  ini  sejalan, dengan pandangan yang dikemukakan Sudjana,  sebagaimana  di  kutip  Nasarudin Anshory  dan  Pembayun  (Nasir,  2013)yang mengemukakan  syarat  muatan  lokal,  yakni:; a)  kekhasan  lingkungan  alam,  lingkungan sosial  budaya  daerahnya;  b)  menunjang kepentingan  pembangunan  daerahnya  dan pembangunan  nasional  pada  umumnya;  c) sesuai  dengan  kemampuan,  minat,  sikap,  dan perhatian siswa; d) didukung oleh Pemerintah Kabupaten setempat dan atau oleh masyarakat,  baik  dan  segi  program,  dana, sarana,  maupun  fasilitas;  e)  tersedia  tenaga
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pengelola  pelaksanaan  serta  sumber-sumber lain  sehingga  dapat  dilaksanakan  di  sekolah; f)  dapat  dilaksanakan,  dibina,  dikembangkan secara  berkelanjutan,  baik  oleh  pengelola tingkat  nasional  maupun  tingkat  daerah;  g) sesuai  dan  selaras  dengan  kemajuan  dan inovasi  pendidikan,  kebutuhan  masyarakat, minat  dan  kebutuhan  siswa,  serta  masyarakat pada umumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh pertimbangan  penulis  terhadap  kurikulum muatan lokal kerajinan gerabah yang digunakan  oleh  SDN  Inpres  wadu  wani  yang secara implementasi tidak diberlakukan melainkan  sekolah  hanya  melaksanakan muatan  lokal  yang  media  dan  sumbernya mudah  dijangkau  oleh  mereka.Berdasarkan analisis  penulis  muatan  lokal  kerajinan gerabah  tersebut  belum  memenuhi  tujuan muatan  lokal  di  daerah.  Keinginan  dan kebutuhan  akan  muatan  lokal  kerjinan gerabah tidak ada.
Penulis  bermaksud  untuk  merumuskan sebuah  kurikulum  muatan  lokal  yang  bisa memenuhi tujuan dari muatan lokal kerajinan gerabah.  Oleh  karena  muatan  lokal  tersebut adalah  potensi  daerah  maka  penulis  ingin merumuskan  muatan  lokal  kerajinan  gerabah yang  secara  khusus  akan  dilaksanakan  oleh sekolah sehingga tujuan muatan lokal disetiap daerah-pun dapat terlaksana.
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  yang  berkaitan  dengan kurikulum  muatan  lokal  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini  dilakukan melalui  sekolah  dan  masyarakat,  hal  ini dilakukan  untuk mengeksplor  kondisi  potensi yang  ada  di  desa  waduwani,  kemudian bagaimana  posisi  kerajinan  gerabah  dalam lingkup  sekolah,  tentang  pengembangan  dan implementasinya.  Kemudian  dilakukannya analisis  dokumen  yang  berkenaan  dengan pengembangan muatan lokal kerajinan gerabah.
Adapun FGD dilakukan di awal dengan melibatkan  warga  sekolah  (guru  dan  kepala sekolah), masyarakat pengrajin, tim pengembangan  kurikulum,  school  supervisor,
principals,  pemangku  kebijakan,  juga  elemen masyarakat khususnya STKIP Harapan Bima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Latar  belakang  pembuatan  kerajinan gerabah
Adapun  yang  melatarbelakangi  adanya pembuatan kerajinan gerabah di desa waduwani  adalah  pertama,  kerajinan  gerabah sudah  ada  sejak  masa  nenek  moyang  saat dimana  waduwani  desa  pilihan  bagi  para pengerajin  awal  di  rabangodu  sekitar  tahun 70-an  mereka  mulai  melirik  daerah-daerah yang lain sebagai tempat mereka mengembangkan  kerajinan  gerbah.  Dengan demikian  pelestraian  potensi  daerah  tetap terus terjaga.
Kedua,  kerajinan  gerabah  dipandang sebagai  potensi  hebat  bagi  masyarakat  dalam meningkatkan  kesejahteraannya,  termasuk dikalangan ibu, bapak, dan anak muda.Kesejahteraan  di  antaranya  adalah adanya  pemasukan  secara  finansial  setiap harinya.Sebab minat dan kebutuhan masyarakat  terhadap  macam  atauupun  jenis gerabah  terus  meningkat.Baik  itu  untuk keperluan  rumah  tangga,  kerajinan  gerabah untuk  dijual  kembali  oleh  pembeli.Intinya bahwa  kerajinan  gerabah  merupakan  potensi yang menjadi wadah mata pencaharian.
Ketiga,  Peserta  didik  yang  sedang melaksanakan pembelajaran dapat
mempelajari dan menguasai sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam membuat  gerabah,  hal  ini  diharapkan  bahwa peserta  didik  nantinya  akan  lebih  dekat dengan potensinya untuk dikembangkan lebih kreatif dan inovatif, karena sangat jarang bagi peserta  didik  untuk  mau  belajar  di  rumah sementara  sekolah  dapat  memfasilitasi  dan meningktkan  kesadaran  lokal  bagi  peserta didik. Impak dari ini bahwa pengrajin gerabah tidak akan putus justu semakin bertambah dan besar  kemungkinan  menghasilkan  kuantitas dan kualitas pengrajin gerabah dalam menghasilkan  produk  gerabah  yang  kreatif dan  unik  dan  mampu  memanfaatkan  segala macam sumber untuk penjualan hasil gerabah.
Responden memandang bahwa kerajinan gerabah dapat meningkatkan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
kompetensi peserta didik khususnya di tingkat sekolah  dasar.Baik  itu  kompetensi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan.Pembuatan kerajinan  gerabah  tidak  hanya  berlaku  di bidang  pendidikan  melainkan  juga  di  bidang perekonomian. Masyarakat A sebagai responden  pengrajin  gerabah  menyatakan bahwa
“Kami sebagai pengrajin gerabah sangat
mendukung
kalau kerajinan
ini diimplementasikan  dalam  pembelajaran  di sekolah, karena di rumah anak-anak cenderung  tidak  memperdulikan  bagaimana mereka  harus  belajar  mengrajin,  sementara kalau  disekolah  anak  lebih  semangat  dan bergairah
dalam meningkatkan kompetensinya sebagai pengrajin gerabah”.
Di lanjutkan lagi oleh responden kepala sekolah, beliau menyatakan bahwa “kerajinan gerabah  sangat  berpotensi  meningkatkan kompetensi  anak,  tinggal  bagaimana  guru muatan lokalnya merencanakan, dan melaksanakan muatan lokal kerajinan gerabah yang  tepat  sesuai  dengan  perkembangan  dan kebutuhan  anak,  misalnya  harus  dengan pembelajaran yang PAKEMI”.
Keempat,  Dari  beberapa  penyampaian responden  bahwa  kerajinan  gerabah  menjadi ikon  desa  waduwani,  dan  cukup  laku dipasaran  dan  kebanyakan  pembeli  adalah para ibu-ibu untuk keperluan rumah tangga.Hanya  saja  keunikan  dan  kreativitas dari pengrajin masih kurang.Nilai estetikanya sangat kurang.Sehingga minat dan gairah dari para  pembeli  termasuk  dikalangan  anak mudah  sangat  kurang.  Salah  satu  informan mengatakan bahwa
“Kerajinan  gerbah  itu  akan  lebih  bagus kalau  pembuatannya  tidak  begitu-begitu  saja, harus ada banyak motif yang mempunyai nilai supaya  juga  isa  dijadikan  pajangan  oleh anak muda  apalagi  anak-anak,  jadi  kebanyakan kerajinan  gerabah  ini  di  perjualbelikan  harga murah  dan  langsung  oleh  ibu-ibu  sendiri” (Guru Muatan Lokal A, 40 Tahun).
Ungkapan  guru  muatan  lokal  di  atas menunjukan  bahwa  kerajinan  gerabah  cukup membantu  para  ibu-ibu  dalam  hal  keperluan rumah  tangga  dan  tentunya  para  penjual juga mendapat keuntungan disana, kerajinan
gerabah  sudah  membuming  di  kalangan  ibu- ibu  sebagai  produk  andalan  rumah  tangga namun  tidak  untuk  anak  muda.Pemnafaatkan kerajinan ini sangat minim untuk anak muda, padahal bisa dibilang tingkat kebermanfaatkan  gerabah  ada  pada  anak muda,  sebab  anak  muda  lebih  menyukai benda  unik  sehingga  dapat  dimanfaatkan sebagai  hiasan  rumahnya  ataupun  berbagai keperluan lainnya.
B. Jenis-jenis  jenis-jenis  kerajinan  gerabah yang dibutuhkan dan diminati masyarakat Variasi produk kerajinan gerabah sampai  sekarang  semakin  bertambah,  apalagi ditengah  perkembangan  zaman  yang  semakin pesat  masyarakat  semakin  eksis  dalam mempromosikan  hasil  kerajinan  baik  secara online  maupun  offline.  Jenis-jenis  kerajinan gerabah yang dibuat dan diperjualbelikan oleh pengrajin  gerabah  di  Waduwani  antara  lain: riha,  tabe,  tune,  padasa,  ranga  srati,  roa  to’i, roa soji, lama roa, pot bunga, celengan, cobe, dan  wadu  riha.  Dimana  sebagian  besar masyarakat  pengguna  gerabah  ini  adalah masyarakat yang termasuk kalangan ekonomi rendah.Sedikit  diantara  masyarakat  ekonomi tinggi  menggunakan  gerabah  sebagai  alat keperluan rumah tangga.
Jenis-jenis  kerajinan  gerabah  di  atas sudah bahkan masih digunakan oleh orang tua peserta  didik  sendiri  sebagai  alat  untuk memasak  dan  kepentingan  lainnya.Bagi peserta  didik  dan  orang  gerabah  sangat membantu  karena  mudah  dijangkau.Berikut frekuensi  penggunaan  kerajinan  gerabah  oleh masyarakat  desa  waduwani,  dan  frekuensi masyarakat  yang  memiliki  keahlian  sebagai pengrajin gerabah.
Tabel  1. Jenis-Jenis  Kerajinan  Gerabah  yang digunakan  oleh  Masyarakat  Desa
Waduwani No Jenis-jenis Gerabah Bima Artinya 1. Tabe Wajan 2. Roa Periuk 3. Tune Tempayan 4. Tabu Celengan 5. Pot bunga Pot bunga 6. Vas bunga Vas bunga 7. Wadu riha Penyanggah
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
wajan 8. Riha Tempat memasak 9. Ranga sarati Tempat bertelur bebek 10.  Roa to’i Wajan kecil 11.  Roa soji Wajan soji 12.  Lama roa Alas wajan 13.  Cobe Cobek Gambar 1. Pembuatan Wajan Observasi untuk pembuatan materi pengembangan kurikulum Studi literatur untuk bahan penelitian
Para  responden  berpendapat  bahwa kerjainan  gerabah  sampai  sekarang  masih laku  dipasaran  justru  ada  orang  sebagai reseller  yang  langsung  mendatangi  tempat pembuatan  gerabah  untuk  memborong.  Jadi masyarakat  tidak  merasa  takut  bahwa  hasil produknya  tidak  akan  terjual  habis.  Dimana dulu  pengrajin  gerabah  hanya  membuatnya disatu tempat, namun sekarang pembuatannya juga  dilakukan  dirumah  masing-masing,  jadi tidak  heran  bahwa  di  setiap  rumah  warga terdapat  jenis-jenis  gerabah  yang  sudah  siap dibakar dan ataupun jual di pasar.
Di  rumahnya  peserta  didik  sudah langsung  bisa  melihat  proses  pembuatan gerabah yang orang tuanya lakukan, meskipun  tak  banyak  diantara  peserta  didik yang bisa mengaplikasikan pembuatan gerabah seperti orang tuanya. Meskidemikian, kerajinan  gerabah  dapat  diimplementasikan kedalam mata pelajaran muatan lokal, peserta didik  tidak  merasa  sulit  mencari  bahan  sebab bahannya  mudah  dijangkau  apalagi  para orang  tua  berprofesi  sebagai  pengrajin.Hanya saja  tinggal  bagaimana  guru  memfasilitasi peserta didik dengan membimbing, mengajarkan, mendidik, dan melatih kompetensi peserta didik supaya menghasilkan lulusan yang siap
mengekspresikan  skillnya  dan  berkonstribusi untuk masyaraktnya.
Salah  satu  peserta  didik  A  mengatakan bahwa,  “kami  tidak  terlalu  bisa  membuat kerajinan  dengan  baik,  tapi  sedikit  kami tahu cara  membuatnya.  Mudah  tapi  susah  untuk
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
membuatnya”.  Sama  halnya  dengan  yang diungkapkan  oleh  peserta  didik  B,  dimana  ia mengatakan  bahwa,  “  tanah  liat  banyak  dan saya  juga  membantu  orang  tua  untuk mengambil  tanah  liat,  tapi  saya  tidak membuatnya”. Peserta didik C berkata, “Kami tidak  membuat  karena  tidak  ada  tanah  liat, jadi tanah liatnya harus di beli dulu”.
Ungkapan peserta didik diatas menunjukan  bahwa  mereka  sangat  berpotensi untuk mau belajar meskipun ada kendala bagi peserta  didik  yang  memang  tidak  memiliki orang  tua  pengrajin,  terlebih  lagi  ada dukungan  dari  orang  tua.Peserta  didik  dapat menjadi  pengrajin  yang  handal  dengan kemampuannya  dalam  menunjukan  nilai estetika,  kreativitas  dan  keunikan  dalam pembuatan gerabah.Hanya saja perlu penguatan untuk mempermudah dan meningkatkan kemampuan peserta didik.
C. Sikap,  pengetahuan,  keterampilan  dan kompetensi  yang  diciptakan  yang  dapat dimasukan  dalam  materi  muatan  lokal kerjainan gerabah
Sikap,  pengetahuan  dan  kompetensi adalah tiga bagian dalam tujuan pembelajaran yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam melaksanakan pembelajaran kerajinan gerabah.Sikap yang dimaksud adalah bagaimana  peserta  didik  bersyukur  kepada Allah  SWT  atas  segala  kebaikan  yang menyertainya, mengapresiasi kemahiran, kekreatvitasan, dan keunikan diri dan temannya  dalam  membuat  gerabah,  berani, percaya diri dan bertanggungjawab.
Sementara pengetahuan, peserta didik mampu memahami  dan  menguasai  proses  yang berkenaan dengan kerajinan gerabah. Terakhir keterampilan,  peserta  didik  mengeksplor pengetahuan untuk menghasilkan jenis kerajinan  lainnya  dengan  motif  yang  bagus dan  mengaplikasikan  keterampilan  sebagai pengrajin.
Sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan harus  direncanakan  denganmatang  karena  ini yang  menentukan  apa  yang  harus  siswa peroleh dalam pembelajarannya. Sebagaimana ungkapan  yang  dikutip  dari  responden  guru muatan  lokal  “  sikap  yang  sesuai  dengan pembelajaran  gerabah  seperti  sosialnya,
tanggungjawab,  dan  gotongroyong,  kalau untuk  pengetahuannya  adalah  mengenai pemahaman  peserta  didik  dalam  proses pembuatan  gerabah  dari  awal  sampai  akhir, sementara  aspek  keterampilannya  pastinya terletak pada kemampuan peserta didik dalam mengrajin  dengan  berbagai  bentuk  gerabah dan  kreatifnya  dalam  menghias  dan  melukis gerabah”.
Ungkapan  yang  sama  seperti  apa  yang diutarakan oleh kepala sekolah, “ ketiga aspek itu  sama-sama  penting,  pengetahuan  peserta didik akan kerajinan gerabah juga menentukan  baik  tidaknya  keterampilan, kalau  peserta  didik  sudah  tahu  otomatis  pasti bisa melakukannya, yakni membuat kerajinan gerabah,  kalau  pengetahuan  itu  bisa  diukur saat  ujian,  baik  itu  ulangan  harian  ataupun ujian  tengah  semester,  ka;au  sikap  itu  sudah pasti seperti tolong menolong, kerjasama, dan keterampilanya  dalam  membuat,  lebih  bagus sampai proses pengecatan dan mendekorasinya  misalnya  padasan  dibuatkan dekornya  motif  batik  atau  melukis,  itu  bisa saja”.
Muatan  lokal  dalam  kurikulum  2013 dikembangkan dan diimplementasikan dengan melalui  perencanaan  yang  matang  dengan diawali  dengan  pembuatan  SK  dan  KD kemudia silabus, RPP, hingga modul pembelajaran, hal ini sebagai bentuk perwujudan praktek terbaik dari muatan lokal kerajinan  gerabah.  Perencanaan  yang  baik adalah  yang  akan  tetap  terus  direvisi  seiring perkembangan  dan  kebutuhan  peserta  didik dan daerah.
D. Jenis muatan lokal yang akan dikembangkan dan diimplementasikan Muatan Lokal berupaya untuk menunjukan  eksistensi  potensi  daerah.Karena muatan lokal dikembangkan dan diimplementasi  untuk  melestarikan,  dan mengembangkan  kekhasan  daerah  agar  tetap eksis  dan  tidak  punah.  Penjelasan  ini didukung oleh ungkapan  yang dikatakan oleh kepala sekolah, dimana pengutipannya sebagai berikut “Harusnya sih guru melaksanakan muatan lokal pembuatan gerabah, tapi karena gurunya tidak mau repot, sehingga  apa  yang  ada  saja  diajarkan  kepada
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
anak-anak, misalnya bukunya yang ada hanya buku  ajar  sejarah  mbojo,  kapatu  dan  budaya daerah”.
Sama halnya seperti apa yang diungkapkan  oleh  guru  muatan  lokal  bahwa, “mau saya mengajarkan muatan lokal gerabah itu,  cuman  kendalanya  di  alat  serta  media pembelajaran”. Keinginan kepala sekolah dan guru  muatan  lokal  adalah  sama  meskipun terdapat  kendala  dan  hambatan  dalam pelaksanaannya. Artinya kedua unsur demikian  sama-sama  menyadari  pentingnya mengangkat  muatan  lokal  daerah  dalam proses  pembelajaran  sehingga  daerah  bisa berkembang dan maju.
Adapun  yang  harus  guru  muatan  lokal lakukan  sebelum  mengimplememntasikan muatan lokal adalah perencanaan, yang  mana pelaksanaan yang baik adalah idealnya sebuah perencanaan, meskipun tidak semua perencanaan  yang  dibuat  dapat  semuanya terealisasi.Pengembangan
perencanaan muatan  lokal  kerajinan  gerabah  meliputi tahapan pengembangan SK dan KD, kemudian Silabus.
Pengembangan tersebut dilakukan
berdasarkan  studi  analisis  kebutuhan  yang dilakukan sebelum
tahap pengembangan.Analisis  ini  dilakukan  sebab sekolah  tidak  memiliki  perencanaan  dalam mengimplementasikan muatan lokal kerajinan gerabah yang sesuai potensi daerahnya.
Untuk  pengembangan  SK  dan  KD, kemudian  Silabus  sendiri  sedikit  terungkap dari  keinginannya  kepala  sekolah,  guru muatan  lokal,  peserta  didik  dan  masyarakat pengrajin  gerabah.Berikut  masing-masing kutipan  dari  pihak  yang  terlibat  dalam pengembangan  kurikulum.Kepala  sekolah,  “ Maunya pembelajaran muatan lokal dilaksanakan  dari  kelas  1  sampai  kelas  6 dengan  materi  yang  sama  tapi  tingkatan pembelajarannya  yang  berbeda,  misalnya kelas  1  hanya  harus  pandai  membuat  satu jenis  gerabah  tanpa  motif,  kelas  2  membuat gerabah dengan satu motif, dan seterusnya”.Guru  muatan  lokal,  “kalau  dari saya sendiri, untuk mengajarkan muatan lokal setidanya peserta didik harus mampu membuat  gerabah  sebanyak  yang  mereka
mampu  dan  mau,  tinggal  mereka  saja  yang mengembangkan
pengetahuan dan keterampilannya”.Peserta didik, “jenis gerabah di rumah hanya tabe, tabu, dan kendi, tidak  ada  jenis  lainnya,  coba  ada  yang  baru dan  lebih  bagus  lagi”.Masyarakat  pengrajin gerabah,  “kalau  belajar  membuat  gerabah bagus,  apalagi  siswanya  bisa  membuat gerabah  lebih  bagus  dari  kita,  terus  bisa membuat banyak jenis kerajinan gerabah”.
Terlihat jelas bahwa dalam mengembangkan  SK,  KD,  dan  silabus membutuhkan  tingkat  dan  kedalam  yang berbeda  sesuai  perkembangan  dan  belajar peserta  didik,  tinggal  bagaimana  keinginan dan  kebutuhan  dari  ungkapan  beberapa  unsur diaatas  dapat  dituangkan  dalam  bentuk rancangan  dokumen  kurikulum  muatan  lokal kerajinan gerabah.
E. Faktor  yang  mendukung  terlaksannya implementasi  muatan  lokal  kerajinan gerabah
Adapun faktor yang mendukung terlaksananya muatan lokal kerajinan gerabah.Di  antaranya  adalah  minat  peserta didik  dalam  membuat  kerajinan  gerabah, kemudian lingkungan  sekolah  yang  kondusif, dukungan  dari  kepala  sekolah,  guru,  pelaku usaha  pengrajin  gerabah  di  masyarakat (Wahyuni, 2013).Adapun menurut Triasmanto  dan  Dewi  (2019)  bahwa  faktor yang  mendukung  keberhasilan  implementasi kurikulum  adalah  persepsi  guru  terhadap implementasi kurikulum, pelaksanaan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru, dukungan  terhadap  guru  dalam  implementasi kurikulum.  Sementara  menurut  Hamalik (2017)  pertama,  karakteristik  kurikulum, mencakup  ruang  lingkup  bahan  ajar,  tujuan, fungsi,  sifat,  dan  sebagainya;  kedua,  strategi implementasi yang digunkana dalam implementasi  kurikulum  seperti  lokakarya penyediaan  buku  kurikulum,  seminar  dan penataran;  ketiga,  karakteristik  pengguna kurikulum, meliputi pengetahuan, keterampilan  serta  nilai  dan  sikap  guru terhadap kurikulum dalam pembelajaran.
Dari  ketiga  sumber  diatas  memiliki kecenderungan  yang  sama  terhadap  faktor yang  mendukung  terlaksannya  implementasi
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
muatan  lokal  dalam  kurikulum  2013.  Meski demikian  terdapat  presentase  para  responden yang  berpandangan  yang  faktor-faktornya sangat  kuat,  kuat  dan  kurang    yang mendukung terlaksananya implementasi muatan  lokal,  seperti  yang  tergambar  pada tabel 4 di bawah ini.
Tabel 2 .  Presentase  faktor-faktor  yang  kuat yang  mendukung  implementasi mulok kerajinan gerabah berdasarkan
pendapat para responden
No Faktor-faktor Responden Presentase Sangat Kuat Kuat Kurang kuat 1 Persepsi Guru terhadap kurikulum Guru Muatan Lokal √ 2 Dokumen kurikulum Guru Mutan Lokal, Kepala Sekolah, Wakil kepala sekolah, waka kurikulum √ 3 Implementasi pembelajaran muatan  lokal yang dilakukan oleh guru Guru Mutan Lokal, Kepala Sekolah, Wakil kepala sekolah, waka kurikulum, peserta didik, masyarakat pengrajin gerabah
√ Pendapat  responden  mengenai  faktor yang
mendukung keberlaksanaan implementasi  muatan  lokal  terlihat  tinggi pada  kategori  yang  sangat  kuat,  sementara keduanya berada pada kategori kuat, dan 0 % yang  berpendapat  bahwa  faktor-faktor  di atas kurang kuat.
Ungkapan responden
diperkuat
langsung  oleh  guru  dan  kepala  sekolah sebagai pelaksana pendidikan yang mengetahui  dan  kurang  mengalami  proses pembelajaran  khususnya  pada  pelajaran muatan  lokal.  Mereka  mengukapkan  bahwa faktor-faktor  tersebut  tidak  jauh  berbeda dengan  faktor  yang  mendukung  pelaksanaan
muatan  lokal  bahasa  bima  yang  diajarkan selama ini.
F. Bentuk Pengembangan  kurikulum muatan lokal  kerajinan  gerabah  berdasarkan kurikulum 2013
1. Rancangan Tema Muatan Lokal Kerajinan Gerabah berdasarkan Kurikulum 2013.
Penelitian  pengembangan  kurikulum muatan  lokal  kerajinan  gerabah  memiliki  ciri khas  dan  karakteristik  sesuai  karakter  dan potensi  masyarakat  daerah  Bima.Adapun tema  kurikulum  muatan  lokal  kerajinan gerabah sesuai kurikulum nasional.
No Tema Kurikulum 2013 Kurikulum Mulok Kerajinan Gerabah 1 Bermain dengan benda-benda di sekitar Beretos  Kerja  Masyarakat Bima 2 Peristiwa dalam kehidupan Beretos  Kerja  Masyarakat Bima  dalam  Mengerjakan Tugas 3 Hidup rukun Keseimbangan  Alam  dan Manusia 4 Sehat itu penting Mulok Kerajinan Gerabah Pentingnya Ngodu bagi Kesehatan Masyarakat 5 Bangga sebagai bangsa Indonesia Kerajinan Gerabah 6 - Mendesain bentuk gerabah 7 - Membuat kerajinan gerabah 8 - Mendekor kerajinan gerabah 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP) muatan lokal kerajinan gerabah
Rencana  pembelajaran  muatan  lokal kerajinan gerabah dirancang secara sederhana dalam  jumlah  halaman  1  lembar,  memuat identitas  mata  pelajaran,  tujuan,  kegiatan pembelajaran, dan penilaian.Pada RPP muatan  lokal  ini  dirancang  dan  dilaksanakan secara berdiri sendiri dengan tema yang sesuai dengan  keadaan  kelokalan,  mengacu  pada kurikulum nasional.
Secara  spesifik,  gambaran  RPP  yakni mewujudkan sikap, pengetahuan dan keterampilan  dengan  tujuan  pembelajaran memuat low order thinking skills (kemampuan  berpikir  tingkat  rendah)  dan
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
High order thinking skills (kemampuan berpikir tingkat  tinggi)  mulai  dari memahami hingga menerapkan, dirincikan kembali dalam kegiatan  inti  bahwa  terdapat  implementasi pembelajaran  yang  menonjolkan  karakter peserta didik seperti nasionalisme, pernyataan (Faidin  Faidin  et  al.,  2019)  dalam  tulisannya peserta  didik  harus  menghargai  jasa  pahlawan walau mereka sendiri belum pernah melihatnya. Sikap  toleransipun  termuat,  sama  seperti toleransi  yang  diungkapkan  oleh  (Faidin  Faidin et  al.,  2021)  mengenai  toleransi  yang  sangat tinggi  berdasarkan  adanya  kerukunan  serta kekayaan  bahasa,  agama,  budaya  yang  berbeda antar  Negara,  sehingga  dapat  menjalin  kerjasama yang  baik.  Selanjutnya ada  sikap mandiri,  dan religious  untuk  mencapai  skill  abad  21,  Di kegiatan  inti,  pembelajaran  menerapkan communication,  dan  critical  thinking.(Faidin; Faidin  et  al.,  2022)  mengungkapkan  bahwa rencana  pelaksanaan  pembelajaran  sederhana seperti  demikian  akan  menjadi  salah  satu rencana  yang  matang  berdasarkan  hasil  dari cara pandang, cara berfikir, cara berkomunikasi, cara  kolaborasi,  dan  cara  kreatif  dan  inovatif dilakukan oleh guru.
3. Rumusan  materi  bahan  ajar  muatan  lokal kerajinan gerabah
Rumusan materi muatan lokal disajikan untuk  meningkatkan  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan  bagi  peserta  didik.Dimana materi  dirancang  berdasarkan  pengalaman, seperti  ungkapan  suharti  dan  susilana  bahwa dalam  aktivitas  penyajian  materi  dibiasakan menggali  pengalan  peserta  didik  secara khusus dari rumah menuju sekolah (Suharti & Susilana,  2020)  dan  karakter  peserta  didik yang sebagiannya pemalu, kurang memperhatikan,  suka  bermain,  dan  sedikit aktif.  Kemudian  materipun  dirancang  untuk bagaimana  peserta  didik  yang  tidak  tahu mengenai  implementasi  pembuatan  gerabah bisa belajar dengan semangat sesuai perkembangannya.Materi yang dirancang berupa  deskripsi  kerajinan  gerabah  yang diuraikan,  seperti  adanya  pokok  pikiran,  dan kalimat  pendukung  berdasarkan  benda-benda kerajinan gerabah.
4. Merancang  bahan  ajar  berupa  media gambar
Media  komik image untuk  pembelajaran
muatan  lokal  kerajinan  gerabah  ditunjukan melalui  komunikasi  antar  guru  dan  siswa, ukuran  20  cm  x  30  cm,  berbentuk  format bahan  ajar  komik  bergambar.Dalam  komik tersebut  terdapat  gambar  ilustrasi  manusia berwarna  warni  dan  inti  komunikasi  singkat yang  interaktif.Objek  gambar  berbentuk tunggal  berbarengan  dengan  satu  komunikasi yang dilakukan oleh satu orang.
Media ini dirancang untuk memberi semangat dan  memperoleh  perhatian  penuh  peserta didik  pada  pembelajaran,  dan  memicu keaktifan peserta didik dalam belajar.
G. Implementasi  tema,  materi,  dan  media kurikulum muatan lokal
Implementasi muatan lokal kerajinan  gerabah  yakni  dalam  bentuk  subjek /mata  pelajaran  yang  berdiri  sendiri.Tema, materi  dan  media  muatan  lokal  memberi peluang bagi peserta didik dalam menunjukan etos  kerja  /  sikap terbaik,  dan  kreatif inovatif dalam merancang dan membuat gerabah.Pembelajaran diharapkan dapat terimplementasi sebagai bentuk pengembangan  kreatifitas  bagi  peserta  didik terhadap  kerajinan  gerabah  apakah  itu  dari merancang,
membuat dan mememperjualbelikan  hasil  gerabah.  Sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  dibangun  oleh guru  berdasarkan  kearifan  lokal  masyarakat bima  dimulai  dari  masyarakat  bima  dengan etos  kerjanya  yang  sangat  tinggi,  banyak nilai-nilai  positif  yang  seharusnya  ada  dan terinternalisasi  ke  dalam  mata  pelajaran  dan patut  diikuti  oleh  peserta  didik,  pengetahuan peserta  didik  difasilitasi  oleh  guru  sebagai fasilitator  yang  mengetahui  tentang  kerajinan gerabah,  terlepas  dari  orang  tua  peserta  didik berprofesi  sebagai  pengrajin  gerabah  dan daerah yang berpotensi gerabah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang pengembangan  kurikulum  muatan  lokal kerajinan  gerabah,  terdapat  13  jenis  gerabah yang  dibuat  oleh  warga  desa  waduwani. Adapun guru muatan lokal diketahui membutuhkan  dokumen  kurikulum  seperti RPP  dan  materi  dan  media  ajar  kemudian
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
implementasi  terbaik  terhadap  muatan  lokal kerajinan  gerabah,  hal  ini  untuk  membantu guru  dalam  memaksimalkan  capaian  lulusan terlebih  menjadikan  peserta  didik  sebagai penerus  yang  akan  menghasilkan  kerajinan gerabah  yang  bagus  dan  kreatif.Kesimpulan dari  hasil  di  atas  menunjukan  bahwa  tema yang dimunculkan adalah disesuaikan dengan kurikulum nasional, rpp  yang disederhanakan menjadi  1  lembar,  materi  disajikan  dalam bentuk  deskripsi  dan  media  ajar  bergambar yan dibuat dalam bentuk komik.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  ini  dibantu  oleh  pendanaan LPPM  dari  STKIP  Harapan  Bima.Peneliti ingin mengucapkan terimakasih kepada kampus STKIP Harapan Bima yang mendukung penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Faidin,  Faidin,  Mulyana,  A.,  &  Sjamsuddin,
H.  (2019).  Pelaksanaan  Pembelajaran Muatan  Lokal  Nahdlatul  Wathan untuk Menggali Nilai-Nilai Nasionalisme  di  Madrasah  Aliyah Nahdlatul  Wathan  Kota  Mataram. Diakronika ,
19 (2). https://doi.org/10.24036/diakronika/vo l19-iss2/88
Faidin,  Faidin,  Suharti,  S.,  &  Yamin,  M. (2021). P  -  Issn :  2580  -  3010  E  - Issn :  2807  -  3355  P  -  Issn :  2580  - 3010 E - Issn : 2807 - 3355 . 4 (1). Faidin,  Faidin;,  Suharti,  S.,  &  Lukman,  L. (2022). Pelaksanaan Pendidikan Karakter  berbasis  Kearifan  Ekologis untuk  Mendukung  Program  Merdeka
Belajar. JISIP Jurnal Ilmu Sosial Dan
Pendidikan , 6 (1), 2422–2430. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.363 12/jisip.v6i1.2850 Hamalik, O. (2017). Dasar-Dasar Pengembangan  Kurikulum.  Bandung: RemajaRosdakarya Hartedi, S. (2016). Evaluasi Strategi Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam Di Sd Negeri Kecamatan Bunga
Mas  Bengkulu  Selatan. …  -Bahtsu:
Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Islam ,
1 (2).
https://ejournal.iainbengkulu.ac.id/ind ex.php/albahtsu/article/download/437/ 383 Kunandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta: RajaGrafindo Persada Nasir,  M.  (2013).  Pengembangan  Kurikulum Muatan Lokal Dalam Konteks Pendidikan Islam Di Madrasah. HUNAFA:  Jurnal  Studia  Islamika , 10 (1), 1. https://doi.org/10.24239/jsi.v10i1.12.1 -18 Rusman.  (2017).  Belajar  dan  Pembelajaran berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Suharti, S., & Susilana, R. (2020). Implementasi  Muatan  Lokal  Bahasa Inggris dalam Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris
Siswa  di  Sekolah  Dasar. JP-IPA: Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Alam , 01 (02). https://doi.org/DOI:
10.36312 Triasmanto,  M.,  dan  Dewi,  L.  (2019). Analisis Terhadap Faktor-Faktor Determinan Dalam Implementasi Kurikulum Muatan Lokal.Jurnal
Penelitian  Ilmu  Pendidikan.  Vol  12, No 1, Maret 2019.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional (pp.  1–26).
(n.d.). http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU20- 2003Sisdiknas.pdf
Wahyuni,  N.,S.  (  2013).  Implementasi Muatan Lokal  Membatik.  Jurnal
Pendidikan  Humaniora,  Vol  1,  No  4, Desmber 2013.