## HUBUNGAN PERAN PEMBIMBING AKADEMIK (PA) TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI BIDAN PENDIDIK (D-IV) STIKES JENDERAL AHMAD YANI CIMAHI
Hartika Lindawati Rambe
Dosen Prodi D-III Kebidanan, STIKes Imelda, Jalan Bilal Nomor 52 Medan
E-mail: hartikalinda28@gmail.com

## ABSTRAK
Salah satu tanggung jawab mahasiswa adalah menjaga martabat diri dan perguruan tinggi baik  dalam aktivitas  akademik  maupun  non-akademik  dengan  menatati  peraturan  akademik  dan  kemahasiswaan yang  ditetapkan  oleh  perguruan  tinggi  tersebut.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Hubungan Peran  Pembimbing  Akademik  (PA)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  di  Program  Studi  Bidan Pendidik  (D-IV)  STIKES  Jenderal  Ahmad  Yani  Tahun  2010.  Desain  penelitian  Yang  digunakan  adalah cross sectional. Penelitian dilakukan pada sampel yang berjumlah 42 Responden. Sampel diambil dengan teknik total sampling. Data dikumpulkan dengan wawancara menggunakan kuesioner dan data dianalisis melalui  dua  tahapan,  yaitu  univariat  untuk  melihat  distribusi  frekuensi  dan  bivariat  untuk  melihat hubungan  (chi  square).  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  dari  42  responden  yang  menyatakan  bahwa peran  pembimbing  akademik  (PA)  sebagian  besar  mengatakan  baik  sebanyak  22  Responden  (52,4%) sedangkan  dari  42  responden  setengahnya  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  rendah  sebanyak  21 (50%). Hasil uji statistik didapatkan nilai P value = 0,031 maka dapat disimpulkan ada hubungan yang bermakna  antara  peran  pembimbing  akademik  (PA)  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa.  Kemudian dari hasil analisis diperoleh POR = 5000. Disarankan hendaknya pihak pendidikan lebih meningkatkan peran aktif pembimbing akademik (PA)  tidak hanya penandatanganan Kartu Rencana Studi (KRS)  saja tetapi adanya pendekatan secara psikologis dengan cara adanya rasa persaudaraan dan keterbukaan.
Kata kunci: Pembimbing Akademik (PA); Mahasiswa; Motivasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Situasi  global  membuat  kehidupan semakin  kompetitif  dan  membuka  peluang bagi  manusia  untuk  mencapai  status  dan tingkat  kehidupan  yang  lebih  baik.  Dampak positif  dari  kondisi  global  telah  mendorong manusia untuk terus berpikir, dan meningkatkan kemampuan. Untuk menyangkal dan mengatasi masalah tersebut perlu  dipersiapkan  sumber  daya  manusia Indonesia yang bermutu. Manusia Indonesia yang  bermutu  yaitu  manusia  yang  sehat jasmani  dan  rohani,  bermoral,  menguasai ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  secara profesional,  serta  dinamis  dan  kreatif.  Hal ini  sesuai  dengan  visi  dan  misi  pendidikan nasional  (Yusuf & Nurihsan, 2008).
Pendukung  utama  bagi  tercapainya  sasaran pembangunan  manusia  Indonesia  yang bermutu  adalah  pendidikan  yang  bermutu.
Pendidikan yang bermutu dalam
penyelenggaraannya  tidak  cukup  hanya dilakukan melalui trasformasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  tetapi  harus didukung  oleh  peningkatan  profesionalisasi dan  sistem  manajemen  tenaga  kependidikan serta  pengembangan  kemampuan  peserta didik  untuk  menolong  diri  sendiri  dalam memilih  dan  mengambil  keputusan  demi pencapaian cita-citanya (Nurihsan & Junika, 2009).
Beberapa  negara  termasuk  Indonesia sudah  mulai  menekankan  fungsi  pendidikan formal sebagai tempat latihan serta persiapan  tenaga  kerja  untuk  memenuhi

## Penelitian
kebutuhan  lapangan  akan  tenaga  kerja. Dalam  abadi  ke-20  ni  terjadi  perubahan besar  mengenai  konsep  pendidikan  dan pengajaran,  maka  masyarakat  pendidikan menghendaki agar
pengajaran memperhatikan minat, kebutuhan dan kesiapan  anak  didik  untuk  belajar,  serta dimaksud  untuk  mencapai  tujuan-tujuan sosial sekolah (Soemanto, 2006).
Bangsa Indonesia mengharapkan pendidikan  memberikan  kontribusi  bagi perkembangan  peserta  didiknya  seperti halnya  dalam  Undang-undang  No.20  tahun 2003  Bab  II  Pasal  3  yang  menyatakan pendidikan nasional
berfungsi mengembangkan  kemampuan  dan  watak serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung  jawab  (Yusuf  dan  Nurihsan, 2008).
Menurut  Jean  Piaget  (Sagala,  2010) pendidikan  sebagai  penghubung  dua  sisi, disatu sisi individu yang sedang tumbuh dan disisi lain nilai sosial, intelektual, dan moral yang  menjadi  tanggung  jawab  pendidik untuk  mendorong  individu  itu  sendiri. Pandangan  tersebut  memberi  makna  bahwa pendidikan adalah segala situasi hidup yang mempengaruhi pertumbuhan individu sebagai pengalaman belajar yang berlangsung  dalam  segala  lingkungan  dan sepanjang hidup. Menurut para ahli psikologi pendidikan adalah pengaruh orang dewasa  terhadap  anak  yang  belum  dewasa agar mempunyai kemampuan yang sempurna  dan  kesadaran  penuh  terhadap hubungan-hubungan dan tugas-tugas sosialnya dalam masyarakat.
Berdasarkan  UU-SPN  (Undang-undang
Sistem  Pendidikan  Nasional)  No.20  tahun 2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual, keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan
yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Sagala, 2010).
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah menolong anak mengembangkan potensinya semaksimal  mungkin,  sehingga  pendidikan sangat  menguntungkan  bagi  anak  maupun masyarakat. Anak didik memandang sekolah  sebagai  tempat  mencari  sumber. Orang  tua  memandang  sekolah  sebagai tempat  dimana  anaknya  mengembangkan kemampuannya.  Pemerintah  berharap  agar sekolah  mempersiapkan  anak-anak  menjadi warganegara  yang  cakap  (Soemanto,  2006). Peserta  didik  (siswa)  adalah  seseorang  atau sekelompok  orang  yang  bertindak  sebagai pelaku pencari, penerima dan penyimpan isi pelajaran yang dibutuhkannya untuk mencapai tujuan (Slameto, 2010).
Mahasiswa  sebagai  simbol  masyarakat akademik  pada  suatu  perguruan  tinggi senantiasa menjadi tolak ukur penilaian bagi stakeholder  terhadap  kualitas  perguruan tinggi tersebut. Sehingga kualitas mahasiswa menjadi  refleksi  bagi  kualitas  perguruan tinggi  yang  merupakan  tempat  dimana mahasiswa  tersebut  menempuh  pendidikan. Oleh  karena  itu,  mahasiswa  senantiasa dituntut kemampuannya untuk menampilkan kompetensi  dirinya  ke  arah  pencapaian  visi perguruan  tinggi  tersebut.  Harapan  tersebut tidaklah  begitu  mudah  untuk  mencapai, karena  mahasiswa  sebagai  pribadi  hanyalah salah  satu  dari  sejumlah  komponen  yang sebagai  pribadi  hanyalah  salah  satu  dari sejumlah  komponen  yang  membangun sistem  perguruan  tinggi  tempat  mereka menempa diri (Ruslan, 2008).
Salah  satu  tanggung  jawab  mahasiswa adalah menjaga martabat diri dan perguruan tinggi  baik  dalam  aktivitas  akademik maupun  non-akademik  dengan  menaati peraturan  akademik  dan  kemahasiswaan yang  ditetapkan  oleh  perguruan  tinggi tersebut.  Dengan  demikian,  mahasiswa diharapkan  dapat  mencapai  kualitas  diri yang prima, baik untuk kepentingan diri dan keluarga,  ilmu  pengetahuan,  masyarakat, bangsa, maupun untuk kepentingan negaranya.  Seiring  dengan  pelaksanaan tanggung  jawab  mahasiswa,  mereka  juga harus  mendapatkan  bimbingan,  seperti arahan kepada prilaku keilmuan yang terpuji
dari  Pembimbing  Akademik  (PA)  (Ruslan, 2008).
Pemberian layanan bimbingan mahasiswa didesak oleh banyaknya problem yang  dihadapi  oleh  para  mahasiswa  dalam perkembangan studinya. belajar di
perguruan tinggi memiliki beberapa
karakteristik yang berbeda dengan belajar di sekolah  lanjutan.  Karakteristik  utama  dari studi  pada  tingkat  ini  adalah  kemandirian, baik dalam pelaksanaan kegiatan belajar dan pemilihan  program  studi,  maupun  dalam pengelolahan  darinya  sebagai  mahasiswa. Mahasiswa  dituntut  untuk  lebih  banyak belajar sendiri, tanpa banyak diatur, diawasi, dan  dikendalikan  oleh  dosen-dosennya (Nurihsan,2006).
Bimbingan akademik dilakukan dengan cara mengembangkan suasana belajar mengajar  yang  kondusif  agar  terhindar  dari kesulitan belajar, mengembangkan cara yang efektif,  membantu  individu  agar  sukses dalam belajar dan mampu menyesuaikan diri terhadap semua tuntutan program/pendidikan. Dalam bimbingan akademik, para pembimbing berupa memfasilitasi  individu  dalam  mencapai tujuan akademik yang diharapkan (Nurihsan,
2006).
Motivasi  untuk  belajar  penting  dalam melakukan kegiatan belajar. Motivasi merupakan dorongan yang dapat melahirkan kegiatan  bagi  seseorang.  Motivasi  sebagai suatu  dorongan  yang  mengubah  energi dalam  diri  seseorang  kedalam  bentuk  suatu kegiatan  nyata  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Berdasarkan  pernyataan  diatas, motivasi  mempunyai  arti  yang  sangat penting dalam belajar. Fungsi motivasi yang penting adalah sebagai pendorong timbulnya aktivitas,  sebagai  pengarah,  dan  sebagai penggerak untuk melakukan suatu pekerjaan (Djamarah, 2008).
Dalam  Peraturan  Akademik  disebuah institusi  pendidikan  tinggi  menyatakan bahwa setiap mahasiswa memiliki Pembimbing  Akademik  (PA)  dengan  fungsi utama  mendampingi  mahasiswa  untuk mengatasi  masalah  yang  dihadapi,  terutama yang berkaitan
dengan aktivitas akademiknya. Meskipun demikian, mahasiswa masih merasa enggan membicarakan permasalahannya dengan
Pembimbing Akademik (PA) untuk menemukan  solusinya,  maka  keberadaan
Pembimbing  Akademik  (PA)  bagi  mereka kurang atau tidak bermakna dalam perjalanan  membentuk  kualitas  dirinya terutama  dalam  bidang  akademik  (Ruslan, 2008).
Dalam  penelitian  Yusuf  (2007)  di Universitas Brawijaya Malang,
menyebutkan: selama ini persepsi mahasiswa  tentang  Pembimbing  Akademik (PA)  yang  baik  hanya  sebatas  orang  yang menandatangani Kartu Rencana Studi (KRS) sekali  dalam  satu  semester.  Mahasiswa cenderung acuh tak acuh ketika Pembimbing Akademik (PA) menanyakan seputar permasalahan yang dihadapinya diperkuliahan. Mereka hanya memilih dosen pembimbing akademik yang langsung menyetujui  tambahan  SKS  yang  diminta tanpa  memperdulikan  pertimbangan  lain sesuai  kemampuan  mahasiswa  menjalani beban  SKS  yang  ia  rencanakan  untuk dikategorikan sebagai Pembimbing Akademik  (PA)  yang  baik.  Padahal  tidak semua  Pembimbing  Akademik  (PA)  yang tidak  menyetujui  perencanaannya  itu  tidak baik.  Mungkin  saja  Pembimbing  Akademik (PA)  menimbang  kemampuan  mahasiswa pada  semester-semester  yang  telah  lalu (Yusuf, 2007).
Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  disalah satu  universitas  di  makasar  menunjukkan setelah  beberapa  semester  berlalu  hampir 40% mahasiswa tidak mengenal Pembimbing  Akademi  (PA),  dan  hampir 100%  Pembimbing  Akademik  (PA)  tidak mengenal  semua  mahasiswa  bimbingannya berkaitan  dengan  kedudukannya  sebagai Pembimbing  Akademik  (PA).  Adapun berbagai kemungkinan penyebab hal tersebut  terjadi  adalah  siswa  tidak  memiliki motivasi yang kuat untuk mengenal Pembimbing  Akademik  (PA),  Pembimbing
Akademik (PA) kurang memahami tanggung jawab sebagai Pembimbing Akademik (PA)
sehingga kurang memberikan  perhatian  yang  serius  terhadap tugas-tugas  seorang  Pembimbing  Akademik (PA),  ataupun  siswa  tidak  memahami  tugas dan tanggung jawab Pembimbing Akademik (PA)  yang  sesungguhnya  menjadi  hak mahasiswa  untuk  memahaminya  akibat
kurangnya  sosialisasi  yang  dilakukan  oleh pihak akademik dan kemahasiswaan (Ruslan, 2008). STIKes Jenderal Ahmad Yani merupakan  lembaga  pendidikan  tinggi kesehatan yang berperan dalam pembangunan  lembaga  pendidikan  tinggi kesehatan yang berperan
dalam pembangunan  bangsa  melalui  penciptaan sumber  daya  manusia  dibidang  kesehatan prafesional  dengan  visi  menjadi  pusat perkembangan potensi kesehatan masyarakat,  keperawatan,  kebidanan,  dan analisis  kesehatan  dibidang  pendidikan, penelitian, dan pengabdian masyarakat pada tingkat  nasional  regional  dengan  standar internasional yang memiliki jiwa kewirausahaan, nilai keuangan, serta wawasan kebangsaan
dalam mengembangkan  sumber  daya  manusia dibidang kesehatan pada tahun 2015 (BAAK STIKes A. Yani, 2008). Program  kebidanan terbagi  dalam  2  program  studi,  yaitu program studi D-III Kebidanan dan program studi Bidan Pendidik (D-IV). Program Studi Bidan  Pendidik  (D-IV)  Memiliki  43  orang Mahasiswa. Menurut  data  skunder  yang penulisperoleh  dari  hasil  studi  pendahuluan didapatkan data sebagai berikut:
Tabel  1. Persentase  Pengembalian  Kartu Rencana  Studi  (KRS)  Bidan  Pendidik  (D- IV)  STIKes  Ahmad  Yani  Semester  Genap
T.A. 2009/2010 Daftar Pengembalian KRS Persentase Pengembalian KRS Tepat Waktu 16,2% Tidak Tepat Waktu 55,8 % Belum Dikembalikan 28 % Sumber: Profile STIKes Ahmad Yani
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan tanya  jawab  seputar  pembimbing  akademik (PA)  terhadap  15  (lima  belas)  orang mahasiswa  program  studi  Bidan  Pendidik (D-IV)  STIKes  A.Yani,  bahwa  proses bimbingan  akademik  dilakukan  hanya sebatas  tanda  tangan  KRS  (Kartu  Rencana Studi)  dan  pengembalian  KRS  (Kartu Rencana  Studi)  saja.  Dari  uraian  di  atas penulis  tertarik  untuk  meneliti  mengenai “Hubungan  Peran  Pembimbing  Akademik (PA)  Terhadap  Motivasi  BeIajar  Mahasiwa
program  studi  Bidan  Pendidik  (D-IV) STIKes A.Yani Tahun 2010".

## METODE

## Rancangan Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian
Deskriptive Corelative yaitu merupakanrancangan penelitian yang bertujuan menerangkan atau menggambarkan  masalah  penelitian  yang terjadi  serta  berusaha  mencari  hubungan antara variabel independen (Peran
Pembimbing Akademik (PA)) dengan variabel dependen (Motivasi Belajar Mahasiswa) dengan menggunakan
pendekatan cross  sectional karena  peneliti hanya  meneliti  beberapa  variabel  dalam waktu  yang  bersamaan  atau  sewaktu-waktu (Hidayat, 2007). Dalam penelitian ini di cari Hubungan  Peran  Pembimbing  Akademik (PA)  terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa program  studi  Bidan  Pendidik  (D-IV)  di STIKes Ahmad Yani Cimahi.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  dilakukan  di  Sekolah  Tinggi Ilmu  Kesehatan  Jenderal  Ahmad  Yani Cimahi.  Pengambilan  data  dilakukan  pada bulan Juni sampai Juli 2010

## Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  program  studi  Bidan Pendidik  (D-IV)  STIKes  A.Yani  tahun 2010, yaitu sebanyak 42 mahasiswi. Sampel merupakan  sebagian  jumlah  karakteristik yang dimiliki oleh populasi (Hidayat, 2007).
Tehnik pengambilan sampel dengan menggunakan teknik ”total sampling” , yaitu mengambil anggota populasi semua menjadi sampel  (Hidayat,  2007).  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  program  studi Bidan  Pendidik  (D-IV)  STIKes  A.Yani tahun 2010, yaitu sebanyak 42 mahasiswa.

## Teknik  Pengolahan  Data  dan  Analisa Data
Setelah  semua  data  terkumpul,  maka peneliti melakukan pengolahan data melalui beberapa tahap yaitu:
1. Editing. Merupakan kegiatan untukmelakukan pengecekan atau memeriksa  dan  memilih  isi  instrumen penelitian apakah sudah lengkap kemudian  menyesuaikan  data  sesuai dengan  tujuan  penelitian,  sehingga hanya  data  yang  diperlukan  saja  yang ada. Hal ini dilakukan untuk mempermudah  pengolahan  lanjutan.
Setelah  dilakukan  editing  didapatkan hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan penenlitian.
2. Coding. Merupakan  kegiatan  untuk merubahdata  yang  telah  dikumpulkan kedalam bentuk yang lebih ringkas dari data  berbentuk  huruf  menjadi  data berbentuk angka atau bilangan. Mengkode  data  merupakan  kegiatan mengklasifikasikan      data,      memberi kode  untuk  masing  –  masing  variabel terhadap    data    yang    diperoleh    dari sumber  data  yang  telah  diperiksa kelengkapannya.
3. Transfering m erupakan kegiatan memasukkan  data  ke  dalam  komputer untuk dilakukan pengolahan.
4. Tabulating. Merupakan kegiatan menyajikandata hasil pengolahan kedalam bentuk tabel.
Data  yang  telah  terkumpu  dianalisis dengan  menggunakan  program  komputer, meliputi pemeriksaan:
1. Analisa  univariat  untuk  mengetahui distribusi  frekuensi  dan  proporsi  dari variabel-variabel  yang  diamati,  terdiri dari variabel peran Pembimbing
Akademik  (PA)  dan  variabel  motivasi belajar.
2. Analisis  Bivariat.  Analisis  Bivariat dilakukan  uji  hipotesis  variabel  bebas dan  variabel  terikat  untuk  melihat hubungan  antara  2  variabel  yaitu variabel  bebas  (peran  Pembimbing Akademik (PA)) dengan variabel terikat  (Motivasi  belajar  mahasiswa).
Analisis  bivariat  dilakukan  dengan menggunakan  uji  statistik Chi  Square
(Chi Kuadrat). Uji kemaknaan dilakukan  dengan  menggunakan  α  = 0,05  dan ConfidenceInterval (CI)  95% (penelitian  di  kesehatanmasyarakat) dengan  ketentuan  bila  : p-value >  0,05 berarti  Ho  gagal  ditolak  ( p >α).  Uji statistik menunjukan tidak ada hubungan  yang  bermakna,  sebaliknya p-value ≤  0,05  berarti  Ho  ditolak  ( p ≤
α).  Uji  statistik  menunjukan  ada hubungan yang bermakna.

## PEMBAHASAN

## Analisis Univariat
Tabel 2. Distribusi Frekuensi peran pembimbing akademik (PA) Peran Pembimbing Akademik (PA) Frekuensi (F) Persentase (%) Kurang baik 20 47,6 Baik 22 52,4 Total 42 100 Dari hasil analisis diperoleh bahwa dari
42  responden  sebagian  besar  menyatakan peran  pembimbing  akademik  (PA)  baik sebanyak 22 responden (52,4%) dan hampir setengahnya yang menyatakan peran pembimbing  akademik  (PA)  kurang  baik sebanyak 20 responden (47.6%).
Tabel  3. Distribusi  Frekuensi  Motivasi Belajar Mahasisiwa
Motivasi Belajar Mahasiswa Frekuensi (F) Persentase (%) Rendah 21 50,0 Tinggi 21 50,0 Total 42 100 Dari hasil analisis diperoleh bahwa dari
42  responden  setengahnya  mempunyai motivasi  belajarnya  rendah  dan  tinggi masing-masing  sebanyak  21  responden (50,0%).

## Analisis Bivariat
Tabel 4. Hubungan Peran Pembimbing Akademik (PA) Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa di STIKes A. Yani Cimahi Tahun 2010
Peran Pembimbing Akademik (PA) Motivasi Belajar P Value Mahasiswa
Total Rendah Tinggi N % N % N  % Kurang Baik 14 70,0 6 30,0 20 100 0,031 Baik 7 31,8 15 68,2 22 100 Total 21 50,0 21 50,0 42 100
Berdasarkan  tabel  4.3  di  atas  dapat diketahui  bahwa  dari  20  responden  yang menyatakan  bahwa  peran  pembimbing akademik  (PA)  kurang  baik  sebagian  besar memiliki  motivasi  rendah  dalam  belajar sebanyak  14  responden  (70,0%)  sedangkan dari 22 responden yang  menyatakan bahwa peran  pembimbing  akademik  (PA)  baik sebagian  besar  memiliki  motivasi  yang tinggi dalam belajar sebanyak 15 responden (68,2%).  Hasil  uji  statistik  diperoleh  nilai P=0,031¸hal  tersebut  menjelaskan  bahwa Ho  dotolak  berarti  ada  hubungan  yang signifikan antara peran bembimbing akademik  (PA)  dengan  motivasi  belajar mahasiswa.  Selanjutnya  untuk  menentukan besar  kekuatan  hubungan  antara  peran pembimbing  akademik  dengan  motifasi belajar  (95%  CI=1.347  –  18.555)  dengan POR  =  5000,  artinya  mahasiswa  yang mengatakan  peran  pembimbing  akademik (PA)  kurang  baik  memiliki  resiko  5  kali memiliki motivasi rendah.
Dari  tabel  di  atas  juga  terdapat  7 responden (31,8%)  yang  menyatakan  peran pembimbing  akademik  (PA)  baik  tetapi motivasi  belajarnya  rendah.  Hal  ini  terjadi karena  motivasi  belajar  mahasiswa  bukan hanya dipengaruhi oleh pembimbing akademik  (PA)  saja.  Tetapi  masih  ada faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi motivasi  belajar  mahasiswa,  yaitu:  diri sendiri,  ciri-ciri  pembeajaran,  kemampuan, kondisi  pembelajaran  maupun  kondisi lingkungan  pembelajaran,  dan  lain-lain. Yang  mana  faktor-faktor  tersebut  tidak dilakukan penelitian.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut didapatkan adanya hubungan yang bermakna antara peran pembimbing akademik  (PA)  terhadap  motivasi  belajar mahasiswa  program  studi  Bidan  Pendidik (D-IV)  STIKes  A.Yani  Cimahi  Tahun  2010 dengan  nilai  p  Value  0,000  <  alpha  0,031. Berdasarkan  tabel  4.3  tentang  hubungan peran  pembimbing  akademik  (PA)  terhadap motivasi belajar mahasiswa, diperoleh Hasil uji statistik didapatkan nilai p value = 0,031 artinya ada hubungan antara peran pembimbing akademik (PA) terhadap motivasi belajar mahasiswa.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Rahmadiyati  (2007)  di  Universitas  Negeri Semarang  yaitu  :  pada  saat  sebelum diberikan  bimbingan  kepada  salah  seorang mahasiswa yang sedang mengikuti perkuliahan  dengan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia. Mahasiswa tersebut merasa bosan dan  malas  untuk  belajar  dan  tidak  tertarik serta  kurang  termotivasi  dalam  belajar.  Hal ini  terbukti  dari  sikap  mahasiswa  tersebut yang  tidak  mau  mengerjakan  tugas  yang diberikan  oleh  dosen.  Kemudian  setelah diberi bimbingan oleh pembimbing
akademik secara Individual dengan memberikan pujian sehingga
membangkitkan  minat  belajar,  mendorong rasa ingin tahu, mengadakan pendekatan dan memberikan  masukan  agar  mahasiswa tersebut  tidak  bosan  mengikuti  perkuliahan sampai  mahasiswa  tersebut  merasa  tertarik dan sudah mulai berminat untuk
mendengarkan  apa  yang  di  jelaskan  oleh dosen walaupun belum berkonsentrasi penuh
Adapun  masalah  dalam  penelitian  dari
42  responden  terdapat 7  responden (31,8%) yang mengatakan peran pembimbing akademik  (PA)  baik,  sedangkan  motivasi belajarnya rendah. Berdasarkan hasil pengamatan  peneliti  di  lapangan,  hal  ini dapat  terjadi  karena  kesibukan,  tuntutan, jadwal yang padat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan pada bulan Juli 2010 dengan jumlah responden sebanyak 42 orang,  maka  peneliti  dapat  mengambil kesimpulan: 1. Sebahagian  besar  Peran  Pembimbing Akademik (PA) di program studi bidan pendidik (D-IV) STIKes A.Yani Cimahi  Tahun  2010  adalah  baik sebanyak 22 (52,4%).
2. Setengahnya dari mahasiswa di program  studi  bidan  pendidik  (D-IV) STIKes
A.Yani  Cimahi  Tahun  2010  memiliki motivasi  belajar  tinggi  sebanyak  21 (50,0%).
3. Hasil penelitian menunjukan bahwa ada hubungan  yang  signifikan  antara  peran pembimbing  akademik  (PA)  terhadap motivasi  belajar  mahasiswa  program studi  bidan  pendidik  (D-IV)  STIKes A.Yani  Cimahi  Tahun  2010  dengan nilai p Value 0,000 < alpha 0,031.

## SARAN
Sesuai dari hasil penelitian dan kesimpulan diatas peneliti dapat
menyampaikan saran sebagai berikut:
1. Bagi  Pihak  pendidikan.  Mengadakan seleksi mahasiswa sesuai dengan  minat dan  bakatnya.  Selain  itu  diharapkan peran aktif pembimbing akademik (PA) tidak  hanya  penandatanganan  Kartu Rencana Studi (KRS) saja tetapi juga di sisi  lain  adanya  pendekatan  secara psikologis  dengan  cara  adanya  rasa
persaudaraan  dan  keterbukaan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dengan peningkatan prestasi belajar.
2. Penelitian  Selanjutnya.  menyarankan agar  membahas  komponen-komponen yang lainnya yang dapat mempengaruhi motivasi  belajar  mahasiswa  diluar peran pembimbing akademik (PA).

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah    &    Syaiful    Bahri.  (2008). Psikologi  Belajar  Edisi  2 .  Jakarta: Rineka Cipta.
Hidayat,  A.  (2007). Riset  Keperawatan  dan Teknik  Penulisan  Ilmiah .  Jakarta: Salemba Medika. Notoadmodjo. (2002). Metodologi Penelitian  Kesehatan .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Nurihsan,  A.  J.  (2009). Strategi  Layanan Bimbingan  dan  Konseling .  Bandung:
Rafika Aditama. Nurihsan, A. J. (2008). Bimbingan dan Konseling . Bandung: Rafika Aditama. Rahmadianti,      A.  F.  (2007). Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa . http://digilib.unnes.ac.id/gsdl/collect/sk ripsi/index/assoc/HASH016e/801969d4
.dir/doc.pdf. diperoleh  pada  tanggal  12 juni 2010.
Ruslan.   (2008). Peran   Aktif   Mahasiswa
Melibatkan Penasehat Akademik dalam Kegiatan
Akademik . http// re.searchengines  Com/      ruslan100808. htm/keyword “ Peran Dosen PA”. Sagala,    S.    (2010). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan  Edisi  Revisi .  Bandung:
Alfabeta. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Soemanto, W. (2006). Psikologi
Pendidikan  Landasan  Kerja  Pemimpin Pendidikan. Jakarta: Asdi Mahasatya. Yusuf,   Samsu   &   Nurihsan,   A,J. (2005).
Landasan  Bimbingan  dan  Konseling. Bandung: Remaja Rosdakarya.