## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087

## Hubungan Kecerdasan Emosional Dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Pada Pembelajaran Tematik
1 Gen An Gi Asa Parent, 2 Agus Gunawan, 3 Eli Hermawati 1,2,3 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kuningan Email: 1 gen.an487@gmail.com 2 agus.gunawan@uniku.ac.id
3 eli.hermawati@uniku.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh siswa yang kurang bisa mengelola emosi saat belajar di  kelas,  kurang  motivasi  dalam  belajar,  kurang  percaya  diri,  dan  hasil  belajar  kognitif yang kurang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan kecerdasan emosional dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  V  SD  Negeri Sindangsari.    Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode korelasional.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  sekolah dasar  kelas  V  SDN  Sindangsari Kecamatan  Sindangagung  Kabupaten  Kuningan  dengan  populasi  yang  sama  dengan sampel  sebanyak  40  siswa.  Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  kecerdasan  emosional siswa  dan  hasil  belajar  kognitif.  Dalam  pengumpulan  data,  penelitian  ini  menggunakan kuesioner  dalam  bentuk  skala Guttman dan  studi  dokumentasi.  Teknik  analisis menggunakan  uji  normalitas,  uji  korelasi product  moment ,  uji  regresi  linier  sederhana, dan  uji determinasi.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  adanya  hubungan yang  positif  dan signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada pembelajaran tematik yaitu r sebesar 0,464 pada taraf hubungan sedang.
Kata Kunci : Kecerdasan emosional; Hasil belajar kognitif; Pembelajaran tematik.

## PENDAHULUAN
Belajar adalah suatu proses. Artinya, belajar dilakukan secara terus menerus yang  menyebabkan  perubahan  pada  diri seseorang  yang  bersifat  positif  sehingga akan menghasilkan pengetahuan baru, keterampilan, dan kecakapan. W.S. Winkel mendefinisikan  belajar  sebagai  suatu  aktivitas  mental  yang  berlangsung  dalam interaksi aktif antara seseorang dengan lingkungan, dan menghasilkan perubahan- perubahan  dalam  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai  sikap  yang relatif konstan dan berbekas 1 . Perubahan pada diri seseorang tersebut dapat diukur melalui penilaian. Begitu juga siswa, yang mengikuti kegiatan belajar di sekolah
1 Susanto,  A. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group. 2013.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
tentu  akan  mengalami  suatu  perubahan  –  perubahan  dalam  dirinya  yang  akan diukur melalui penilaian dari hasil belajarnya.
Hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah ia  menerima  pengalaman  belajarnya 2 .  Hasil  belajar  dapat  berupa  evaluasi  untuk mengukur  dan  menilai  sejauh  mana  siswa  menguasai  ilmu  yang  telah  dipelajari. Dalam  kurikulum  2013,  hasil  belajar  yang  dicapai  harus  mencakup  tiga  ranah yaitu ranah kognitif (intelektual atau pengetahuan), ranah afektif (sikap) dan ranah psikomotor (keterampilan).
Untuk memperoleh hasil belajar yang optimal tentu dibutuhkan kecerdasan intelektual (IQ) yang tinggi. Tetapi kecerdasan intelektual (IQ) bukan merupakan satu-satunya  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  kognitif  siswa.  IQ menyumbang  kira  –  kira  20%  bagi  faktor  –  faktor  yang  menentukan  kesuksesan seseorang,  jadi  80%  ditentukan  oleh  faktor  –  faktor  lain,  diantaranya    adalah kecerdasan emosional (EQ) 3 . Menurut Salovey dan Mayer kecerdasan emosional adalah  kemampuan  seseorang  untuk  menyadari  emosi  dan  perasaannya  sendiri disamping mengerti apa yang sedang dirasakan orang lain, memiliki kemampuan untuk mengandalikan emosinya, serta menggunakan perasaannya dengan berpikir dan  bertingkah laku 4 .
Kecerdasan  emosional  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam keberhasilan  seseorang,  salah  satunya  keberhasilan  siswa  dalam  belajar. Keberhasilan  dalam  belajar  seorang  siswa,  selain  diperlukan  kecerdasan intelektual  yang  tinggi,  diperlukan  pula  kecerdasan  emosional  yang  baik. Kecerdasan  intelektual  dan  kecerdasan  emosional  harus  berimabang  untuk mendapatkan hasil belajar yang baik, khususnya hasil belajar kognitif. Kecerdasan emosional  sangat  mempengaruhi  kemampuan  kognitif  siswa.  Seperti  yang
2 Sudjana,  N. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2017.
3 Goleman, D. Emotional Intelligence Kecerdasan Emosional Mengapa EI lebih Penting daripada IQ . Jakarta: PT Gramedia. 2022.
4 Sholina,  A  &  Fajar  D.  M.  (2019).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional dengan Prestasi Belajar Peserta Didik di SD Takhassus Al-Quran. Jurnal Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasal Ibtidaiyah . 2(2):172-186.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
dikemukakan  oleh  Goleman,  tanpa  kecerdasan  emosional,  seseorang  tidak  akan mampu  menggunakan  kemampuan  kognitif  mereka  sesuai  dengan  potensi  yang dimilikinya 5 .
Kecerdasan  emosional  sangat  mempengaruhi  kualitas  belajar  siswa.  Siswa yang  dapat  mengatur  emosi  dan  suasana  hatinya  selama  belajar  akan  mencapai hasil  belajar  yang  baik.  Sebaliknya  siswa  yang  kurang  bisa  mengatur  emosi  dan suasana  hatinya  selama  belajar  akan  mengahasilkan  hasil  belajar  yang  kurang baik, karena siswa tersebut kemungkinan memiliki rasa malas dan tidak memiliki motivasi  untuk  berprestasi  dalam  dirinya.  Goleman  menyatakan  bahwa  hasil penelitian menunjukan keterampilan kecerdasan emosional akan mampu membuat anak – anak bersemangat tinggi dalam belajar 6 . Siswa yang memiliki kecerdasan emosional  yang  baik  akan  mampu  memotivasi  dirinya  sendiri  sehingga  akan menumbuhkan  rasa  semangat  ketika  belajar  dan  menumbuhkan  rasa  optimis dalam diri seseorang.
Keseimbangan kecerdasan intelektual dan kecerdasan emosional merupakan kunci  keberhasilan  belajar  siswa  dalam  memperoleh  hasil  belajar  yang  optimal. Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik  dapat  mengendalikan dirinya  ketika  mengikuti  proses  pembelajaran  di  sekolah  dan  memiliki  motivasi yang  tinggi  untuk  belajar  sehingga  diharapkan  mendapatkan  hasil  belajar  yang optimal. Oleh kerena itu, peran guru sangat dibutuhkan untuk meningkatkan dan mengembangkan kecerdasan emosional siswa ketika pembelajaran di sekolah.
Salah  satu  pembelajaran  yang  digunakan  di  sekolah  dasar  yaitu pembelajaran  tematik.  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu  yang melibatkan beberapa pelajaran (bahkan lintas rumpun mata pelajaran) yang diikat dalam tema- tema tertentu 7 . Tujuan dari pembelajaran tematik salah satunya yaitu untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  yang  bermakna  kepada  siswa.
5,6 Likamulyanti,  A.  (2020).  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dengan  Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 3 . 279-288
7 Prastowo,  A. Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik .  Yogyakarta:  Diva  Press. 2013.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
Pembelajaran  tematik  berpusat  pada  siswa,  sehingga  siswa  dituntut  untuk  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  pembelajaran  tematik  membantu siswa  untuk  menyelesaikan  atau  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapinya, oleh  sebab  itu  siswa  memerlukan  kecerdasan  emosional  yang  baik  dalam menghadapi permasalahannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan dengan  salah  satu  guru  kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari  diperoleh  beberapa permasalahan  yaitu  adanya  siswa  yang  berkelahi,  mengejek  teman,  menangis, kurang  percaya  diri,  dan  kurangnya  motivasi  pada  diri  siswa.  Hal  tersebut menunjukan bahwa siswa masih kesulitan dalam mengelola emosi dan kecerdasan emosionalnya.
Permasalahan  berikutnya  yaitu  hasil  belajar  kognitif  yang  kurang  optimal. Berdasarkan data penilaian akhir semester gasal tahun ajaran 2022/2023 diketahui bahwa  sebanyak  21  siswa  atau  52,5%  dinyatakan  tidak  lulus  atau  harus melakukan  perbaikan.  Sedangkan  sisanya  yaitu  sebanyak  19  siswa  atau  47,5% dinyatakan lulus dan memenuhi KKM yang ditetapkan.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian guna  mengetahui  bagaimanakah  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dengan hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  V  SD  Negeri Sindangsari.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  berjudul  “Hubungan  Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa pada Pembelajaran Tematik”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode korelasional. Analisis hubungan (korelasi) adalah suatu bentuk analisis data dalam penelitian yang bertujuan untuk mengetahui kekuatan atau bentuk arah hubungan antara  dua  variabel  dan  besarnya  pengaruh  yang  disebabkan  oleh  variabel  yang satu  (variabel  bebas)  terhadap  variabel  lainnya  (variabel  terikat). 8 Penelitian  ini dilaksanakan  di  SD  Negeri  Sindangsari  Kecematan  Sindangagung  Kabupaten
8 Siregar, S. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Perhitungan  Manual  dan  Aplikasi  SPSS  Versi  17 .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara. 2019.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
Kuningan  pada  bulan  Maret  2023.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari  yang  berjumlah  40  siswa.  Pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  didasarkan  pada  pendapat  Arikunto  yaitu  “apabila subjeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semua. 9 Sedangkan  jika  jumlah subjeknya  besar  dapat  diambil  antara  10  –  15%  atau  20  –  25%”.  Jadi  sampel dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari  yang berjumlah 40 siswa.
Teknik  pengumpulan    data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu kuesioner  (angket)  dan  dokumentasi.  Kuesioner  (angket)  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawab. 10 Kuesioner digunakan untuk  mengetahui  tingkat  kecerdasan  emosional  siswa.  Sedangkan  dokumentasi adalah  pengambilan  data  yang  diperoleh  melalui  dokumen  –  dokumen. 11
Dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  kognitif  siswa berdasarkan  nilai  Penilaian  Akhir  Semester  gasal  tahun  pelajaran  2022/2023, daftar  nama  siswa  kelas  V,  dan  foto  –  foto  penelitian.  Intrumen  penelitian  yang digunakan  yaitu  kuesioner  dengan  jumlah  40  item  pernyataan.  Skala  yang digunakan dalam kuesioner ini yaitu skala Guttman yang memiliki dua alternatif jawaban yaitu “Ya” dan “Tidak”. Sebelum kuesioner kecerdasan emosional siswa digunakan,  dilakukan    uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  terlebih  dahulu.  Analisis data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  4  pengujian  yaitu  uji  normalitas  data kecerdasan  emosional  siswa  dan  data  hasil  belajar  kognitif  siswa,  uji  korelasi untuk  mengatahui  hubungan  variabel  kecerdasan  emosional  siswa  dengan  hasil belajar  kognitif  siswa,  uji  regresi  linear  sederhana  untuk  mengetahui  arah  dari hubungan,  dan  uji  koefisien  determinasi  untuk  mengetahui  besaran  sumbangan variabel kecerdasan emosional terhadap variabel hasil belajar kognitif.
9 Arikunto, S. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. 2014.
10 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. 2018.
11 Hardani,  dkk. Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Yogyakarta:  CV.
Pustaka Ilmu Group Yogyakarta. 2020.

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Data Kecerdasan Emosional Siswa
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  di  kelas  V  SD  Negeri Sindangsari dengan menggunakan kuesioner kecerdasan emosional siswa dengan jumlah item pernyataan sebanyak 40 diperoleh distribusi frekuensi skor kuesioner kecerdasan emosional sebagai berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Skor Kecerdasan Emosional Siswa
No  Skor Kuesioner Kategori Frekuensi Persentase 1 31 – 40 Tinggi 6 15% 2 21 – 30 Sedang 29 72,5% 3 20 – 0 Rendah 5 12,5% Jumlah 40 100%
Berdasarkan  tebel  diatas  diketahui  bahwa  sebanyak  6  siswa  memiliki tingkat  kecerdasan  emosional  yang  tinggi  dengan  persentase  15%.  Sebanyak  29 siswa  memiliki  tingkat  kecerdasan  emosional  yang  sedang  dengan  persentase 72,5%.  Sebanyak  6  siswa  memiliki  tingkat  kecerdasan  emosional  yang  rendah dengan persentase 12,5%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai skor kuesioner kecerdasan  emosional  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari  termasuk  dalam ketegori sedang .

## Data Hasil Belajar Kognitif pada Pembelajaran Tematik
Berdasarkan  data  hasil  belajar  kognitif  siswa  kelas  V  SD  Negeri Sindangsari diperoleh dari Penilaian Akhir Semester (PAS) pada semester 1 tahun ajaran  2022/2023,  berikut  distribusi  frekuensi  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada pembelajaran tematik di kelas V SD Negeri Sindangsari:

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Kognitif Siswa pada
Pembelajaran Tematik No Nilai Kategori Frekuensi Persentase 1 80 – 100 Tinggi 9 22,5% 2 68 – 79 Sedang 27 67,5% 3 67 – 0 Rendah 4 10% Jumlah 40 100%
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa sebanyak 9 siswa memiliki hasil belajar kognitif pada pembelajaran tematik yang rendah dengan persentase 22,5%, sebanyak 27 siswa memiliki hasil belajar kognitif pada pembelajaran tematik yang sedang  dengan  persentase  67,5%,  dan  sebanyak  4  siswa  memiliki  hasil  belajar kognitif  pada  pembelajaran tematik  yang  tinggi  dengan  persentase  10%.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran tematik di kelas V SD Negeri Sindangsari berada dalam kategori sedang .
Analisis Data Penelitian

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dengan  menggunakan  rumus  Chi  Kuadrat  didapatkan  hasil sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Kecerdasan Emosional Siswa Kelas V SD
Negeri Sindangsari N 𝒙 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝒙 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 40 4,3183 7,8147
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas V SD
Negeri Sindangsari pada Pembelajaran Tematik N 𝒙 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝒙 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 40 6,5076 7,8147
Berdasarkan  tabel  diatas  diketahui  bahwa  uji  normalitas  pada  variabel kecerdasan emosional siswa diperoleh 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 sebesar 4,3183 dan pada variabel hasil  belajar  kognitif  siswa  diperoleh 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 sebesar  6,5076.  Taraf  signifikansi

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
yang  digunakan  adalah  5%  (0,05)  dengan  tingkat  kepercayaan  95%  (0,95) sehingga memperoleh 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 sebesar 7,8147. Dengan demikian, maka data yang diperoleh  peneliti  pada  variabel  kecerdasan  emosional  siswa  dan  hasil  belajar kognitif  siswa  di  kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari  pada  pembelajaran  tematik berdistribusi normal , karena 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 .
Uji Korelasi
Uji  korelasi  dengan  menggunakan  rumus  korelasi product  moment didapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Kecerdasan Emosional Siswa dengan Hasil
Belajar Kognitif N Nilai Korelasi Tingkat Hubungan 40 0,464 Sedang
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  korelasi  (r xy )  yang diperoleh  sebesar  0,464.  Dengan  demikian,  terdapat  hubungan  antara  variabel kecerdasan  emosional  siswa  dengan  hasil  belajar  kogntif  siswa  sebesar  0,464 dengan tingkat hubungan/korelasi sedang.

## Uji Regresi Linear Sederhana
Hasil uji regresi linear sederhana dengan menggunakan rumus 𝑌 = 𝑎 + 𝑏 𝑋 diperoleh persamaan sebagai berikut:
𝑌 = 60, 6 + 0,51 𝑋
Kostanta  sebesar  60,6  menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai  dari variabel X yaitu tingkat kecerdasan emosional siswa, maka nilai variabel Y yaitu hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  pembelajaran  tematik  mengalami  kenaikan sebesar  0,51.  Koefisien  regresi  sebesar  0,464  menyatakan  bahwa  hubungan kecerdasan  emosional  siswa  dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada pembelajaran tematik.

## Uji Koefisien Determinasi
Hasil uji korfisien determinasi dengan menggunakan rumus Kd = r 2 × 100% diperoleh hasil sebagai berikut:
Kd = r 2 × 100%

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
Kd = (0,464) 2 × 100%
Kd = 0,215 × 100%
Kd = 21,5%
Dengan demikian hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran tematik di kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari  ditentukan  oleh  tingkat  kecerdasan  emosional siswa sebesar 21,5% dan selebihnya 78,5% ditentukan oleh faktor lain.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan emosional siswa dengan hasil belajar kognitif pada pembelajaran tematik di kelas V  SD  Negeri  Sindangsari.  Sebelum  mengetahui  hubungan  antara  kecerdasan emosional siswa dan hasil belajar kognitif siswa, dilakukan uji prasyarat terlebih dahulu  yaitu  uji  normalitas.  Pada  uji  normalitas,  data  skor  kuesioner  kecerdasan emosional  siswa  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  pembelajaran  tematik  di kelas  V  SD  Negeri  Sindangsari berdistribusi  normal .  Oleh  karena  itu,  analisis dilanjutkan dengan menggunakan uji korelasi product moment .
Hasil  analisis  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  korelasi product moment diperoleh nilai korelasi antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar  kognitif  siswa  pada  pembelajaran  tematik  sebesar  0,464.  Sehingga, variabel kecerdasan emosional siswa dengan variabel hasil belajar kognitif siswa pada  pembelajaran  tematik  memiliki  hubungan  yang  signifikan,  dengan  tingkat hubungan termasuk kedalam kategori sedang pada jarak interval koefisien 0,400 – 0,599. Arah hubungan antara kecerdasan emosional siswa dengan hasil belajar kognitif  pada  pembelajaran  tematik  adalah  positif,  dibuktikan  dengan  uji  regresi sederhana yang memperoleh persamaan regresi 𝑌 = 60, 6 + 0,51 𝑋 . Jadi, semakin tinggi tingkat kecerdasan emosional siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar kognitif yang diperoleh, begitupun sebaliknya.
Selanjutnya,  berdasarkan  uji  koefisien  determinasi  kecerdasan  emosional mempunyai  peranan  dalam  menentukan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada pembelajaran  tematik  sebesar  21,5%,  dan  sebebihnya  78,5%  ditentukan  oleh faktor  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian  ini.  Goleman  (2022:42) menyatakan  bahwa  IQ  menyumbang  kira  –  kira  20%  bagi  faktor  –  faktor  yang

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
menentukan kesuksesan seseorang, jadi 80% ditentukan oleh faktor  – faktor lain. Faktor  lain  tersebut  salah  satunya  adalah  kecerdasan  emosional,  yang  dalam penelitian  ini  kecerdasan  emosional  menyumbang  21,5%  terhadap  hasil  belajar kognitif siswa pada pembelajaran tematik.
Penelitian ini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan oleh Ayun Likamulyanti (2020)  dengan judul Hubungan Kecerdasan Emosional dengan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian tersebut  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara kecerdasan emosional dengan hasil belajar kognitif siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri se-Gugus Sarwo Edhi Wibowo dengan nilai korelasi sebesar 0,432 dengan kategori sedang 12 .
Kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan  yang  harus  dimiliki seseorang dalam mengatur dan mengendalikan emosi diri, suasana hati, bertahan dalam  menghadapi  frustasi,  memotivasi  diri,  empati  kepada  orang  lain,  dan memiliki  keterampilan  sosial.  Siswa  yang  memiliki  kesadaran  diri,  mereka  akan mengetahui  kelebihan  dan  kelemahan  yang  dimilikinya,  sehingga  mereka  akan mampu  menempatkan  diri  sesuai  dengan  kemampuan  dirinya  dan  terus  belajar untuk mengembangkan kemampuan dirinya.
Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  emosional  yang  baik,  ketika  belajar mereka  akan  mampu  memotivasi  dirinya  sendiri  sehingga  akan  tumbuh  rasa semangat  dalam  belajar,  selalu  optimis  akan  sesuatu  hal,  dan  tidak  mudah menyerah  atau  putus  asa  ketika  mengalami  kegagalan.  Sedangkan  siswa  yang memiliki  kecerdasan  emosional  yang  rendah,  mereka  hanya  akan  bermalas  – malasan  dalam  belajar  karena  mereka  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  dirinya. Hal  tersebut  akan  membuat  mereka  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  di sekolah  dan  mengerjakan  tugas  –  tugas  yang  akan  membuatnya  putus  asa sehingga  siswa  tersebut  tidak  semangat  untuk  belajar.  Dengan  demikian,  siswa yang mempunyai kecerdasan emosional yang baik akan mampu mengikuti proses
12 Likamulyanti, A. ( 2020 ) . Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Kognitif Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar Edisi 3 . 279-288

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
DOI: 10.37216/badaa.v5i2.1087
pembelajaran  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik  pula,  khususnya  hasil belajar kognitif.
Siswa yang memiliki keterampilan sosial yang baik akan membuat mereka mampu  untuk  berkolaborasi  dan  berkerjasama  dalam  tim  yang  membutuhkan sikap  mengerti  dan  memahami  orang  lain  dalam  perbedaan  pandangan  atau pendapat.  Dengan  adanya  keterampilan  sosial,  siswa  akan  mendapatkan pengalaman dan pengetahuan baru yang didapatkan dari orang lain sehingga akan menambah wawasan dan intelektualnya.
Dengan  demikian,  kecerdasan  emosional  dan  hasil  belajar  kognitif  siswa pada  pembelajaran  tematik  memiliki  hubungan  atau  terdapat  hubungan  yang positif  dengan  tingkat  hubungan  yang sedang .  Hal  ini  dikarenakan,  kecerdasan emosional hanya memberi peranan dalam menentukan hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran tematik sebesar 21,5%, dan sebebihnya 78,5% ditentukan oleh faktor  lain.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  tidak didominasi  oleh  kecerdasan  emosional,  tetapi  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Oleh karena itu, penelitian ini dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif siswa.  Maka  H i diterima  dan  H 0 ditolak.  Artinya,  hipotesis  yang  menyatakan “terdapat  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  hasil  belajar  kognitif siswa pada pembelajaran tematik di kelas V SD Negeri Sindangsari” diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan kecerdasan emosional dengan hasil belajar kognitif siswa pada pembelajaran tematik di kelas V  SD  Negeri  Sindangsari  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif  antara  kecerdasan  emosional  dengan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada pembelajaran  tematik  dengan  tingkat  hubungan  yang  sedang.  Sehingga  dapat dikatakan  bahwa  tingkat  kecerdasan  emosional  siswa  signifikan  terhadap  hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta. 2014 .

## BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar
Vol. 5 No. 2 Desember 2023 Hal. 374-385
Goleman,  D. Emotional  Intelligence  Kecerdasan  Emosional  Mengapa  EI  lebih Penting daripada IQ . Jakarta: PT Gramedia. 2022.
Hardani,  dkk. Metode  Penelitian  Kualitatif  dan  Kuantitatif .  Yogyakarta:  CV. Pustaka Ilmu Group Yogyakarta. 2020.
Likamulyanti, A. (2020). Hubungan Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Kognitif  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar Edisi 3 . 279-288.
Prastowo, A. Pengembangan Bahan Ajar Tematik . Yogyakarta: Diva Press. 2013.
Sholina,  A  &  Fajar  D.  M.  (2019).  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional dengan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik  di  SD  Takhassus  Al-Quran. Jurnal Abdau: Jurnal Pendidikan Madrasal Ibtidaiyah . 2(2):172-186.
Siregar,  S. Statistik  Parametrik  untuk  Penelitian  Kuantitatif:  Dilengkapi  dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17 . Jakarta: PT. Bumi Aksara. 2019.
Sudjana,  N. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. 2017.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta. 2018.
Susanto,  A. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group. 2013