Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi
Nani Hanifah Universitas Indraprasta PGRI

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Article History:
Received Oct 24 th , 2020 Revised April 22 th , 2021
Accepted April 29 th , 2021 The focus of this research is on the relationship between principal leadership and teacher  satisfaction  with  the  aim  of  knowing  whether  there  is  a  relationship between principal leadership and teacher satisfaction at the school. The research method  used  is  a  quantitative  method  with  a  survey  approach.  The  research instrument was a questionnaire filled out by 15 teachers as a research sample from 18 teachers as a population. From this instrument, it was calculated to obtain the value  of  the  relationship  (correlation  coefficient)  using  the  product  moment correlation formula. Then the coefficient of determination is calculated using the formula (r) 2. After the r value was found, hypothesis testing was conducted by looking at the table of products moment values at the significant level α = 0.05 by consulting the research results (r count) with the r table value. If r count> r table then Ho is rejected, it means there is a relationship, but if r count <r table then Ho is accepted, it means there is no relationship. Based on the results of the study, the value of r = 0.69 (high correlation) is linked to the product moment value table with a significance level of 5% with n = 15, namely 0.514, which means that the calculated r value is higher than the r table value, meaning that the null hypothesis (H0) is rejected, the hypothesis alternative (Ha) is accepted, namely that there is a  relationship  between  principal  leadership  and  teacher  satisfaction  at  SDN
Jatisampurna VIII of 47.61% (r2 = 0.4761
Keywords: School principal leadership;
Teacher satisfaction.
© 2020 The Author(s). Published by Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia. This is an open access article under the CC BY license ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ) Corresponding Author: Nani Hanifah, Email:hanifahnani@ymail.com How to Cite: Hanifah, N. (2021). Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi . Sosio e-Kons, 13 (1), 26-37

## PENDAHULUAN
Tantangan yang kian banyak dalam kehidupan sangat mempengaruhi dunia pendidikan pada umumnya dan dunia kepemimpinan kepala sekolah pada khususnya. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin  sekaligus  sebagai  seorang  manajer,  pendidik,  administrator,  wirausahawan  (inovator)  dan sebagai  seorang  supervisor,  dituntut  mempunyai  pengetahuan  dan  pandangan  yang  luas  serta keterampilan yang handal dalam berbagai hal. Selain kemampuan di atas, kemampuan lain yang harus dipunyai oleh kepala sekolah terutama kemampuan mengambil keputusan dengan cepat dan tepat juga kemampuan  berkomunikasi  dengan  lancar  dengan  guru  dan  karyawan.  Kemampuan  tersebut  perlu diimbangi  dengan  kepribadian  yang  matang  penuh  percaya  diri,  disiplin,  bertanggungjawab  serta mempunyai motivasi yang tinggi untuk memajukan sekolah. Kepala sekolah sebagai pemimpin sekolah merupakan aspek penggerak dari semua kegiatan di sekolah. Kepala sekolah merupakan jabatan yang diangkat berdasarkan beberapa tes yang harus dilalui seperti tes IQ, tes kepribadian, tes pengetahuan tentang  manajemen  pendidikan  dan  pengalaman  yang  cukup  lama  sebagai  seorang  guru.  Tes  dan pengalaman tersebut dilakukan untuk menjaring kemampuan calon kepala sekolah agar nantinya dapat memimpin sekolah dengan baik.

## Kepemimpinan
Kepemimpinan kepala sekolah yang baik akan menghasilkan kepuasan kerja bagi guru, karena kepala  sekolah  dapat  membimbing,  dan  membina  guru  dengan  sabar  dan  penuh  perhatian.  Pada kenyataannya, berdasarkan wawancara yang dilakukan kepada beberapa orang guru sebelumnya,guru kurang puas terhadap kepemimpinan kepala sekolahnya  karena kepala sekolah sering meninggalkan sekolah, kurang membimbing, kurang perhatian dan kurang sabar dalam kepemimpinannya.
Penelitian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan kepemimpinan kepala Sekolah dengan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi.
Kepemimpinan adalah kemampuan seseorang untuk mempengaruhi orang lain untuk mencapai suatu  tujuan.Seperti  dikatakan  oleh  James  A.F  Stoner  dan  R.  Edward  Freeman  (1998:472-475) “Kepemimpinan adalah proses langsung dan mempengaruhi tugas yang berhubungan dengan kegiatan - kegiatan anggota-anggota kelompok. Gaya kepemimpinan adalah pola-pola variasi tingkah laku yang disukai oleh pemimpin-pemimpin selama proses mempengaruhi langsung pekerja- pekerja”.
Stephen  P.  Robbins  (2003:40)  mengemukakan  bahwa  kepemimpinan  adalah  kemampuan  untuk mempengaruhi suatu kelompok ke arah tercapainya tujuan.
Sebagai  seorang  pemimpin  harus  mempunyai  kemampuan  untuk  mempengaruhi  personil sekolah agar mau bekerja sama untuk mencapai tujuan pendidikan dengan memotivasi, komunikasi yang lancar, hubungan interpersonal yang baik, kerja kelompok yang kompak.
Menurut Schermerhorn (2000: 4), kepemimpinan merupakan proses memberikan inspirasi oarang lain untuk  bekerja  keras  guna  menyelesaikan  tugas-tugas  yang  penting  merupakan  salah  satu  topik manajemen yang paling populer.

## Kemampuan Kepala Sekolah Sebagai Seorang Pemimpin
Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin di sekolahnya harus mempunyai kemampuan untuk mempengaruhi  personil  sekolah  agar  mau  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dengan memotivasi, komunikasi yang lancar, hubungan interpersonal yang baik, kerja kelompok yang kompak. Stephen P. Robbins (2003: 46-48) mengatakan “ Seluruh kemampuan individu pada hakikatnya tersusun dari dua perangkat faktor yaitu kemampuan intelektual dan kemampuan fisik ” . Kemampuan  intelektual  adalah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  menjalankan  kegiatan mental.  Tujuh  dimensi  yang  paling  sering  dikutip  yang  membentuk  kemampuan  intelektual  adalah kemahiran berhitung, pemahaman verbal, kecakapan perceptual, penalaran induktif, penalaran deduktif, visualisasi ruang dan ingatan.
K emampuan fisik memiliki makna penting untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan yang kurang menuntut  ketrampilan  dan  pekerjaan-pekerjaan  yang  lebih  standar,  misalnya:  pekerjaan  yang keberhasilannya  menuntut  stamina,  kecekatan  tangan,  kekuatan  kaki  atau  kemampuan-kemampuan serupa.
Robert Kreitner dan Angelo Kinicki (1995: 94- 95) mengatakan “Du a tipe kemampuan: pertama, dapat  dicirikan  sebagai  kemampuan  mental  umum  dibutuhkan  untuk  semua  tugas-tugas    yang  lebih menuntut kepemikiran. Kedua adalah tugas unik yang menuntut ketrampilan tangan ” . Tujuh  kemampuan  mental  yang  utama:  pemahaman  bahasa,  fasih  bicara,  menghitung,  penguasaan ruang, ingatan, cepat tanggap, menyimpulkan.

## Sifat Pemimpin
James L. Gibson, John M. Ivancevich, James H. Donnelly Jr and Robert Konopaske (2006: 315) mengatakan    “Sifat  kepribadian seorang  pemimpin  adalah  kewaspadaan,  enerjik  (kekuatan),  dapat menekan stres, kedewasaan emosional, keaslian, integritas pribadi (keutuhan, kejujuran, ketulusan hati) dan percaya diri, semua sifat ini digabungkan akan menjadi kepemimpinan yang efektif”.
Sedangkan menurut Ordway Tead dalam Kartini Kartono (2004: 44-50) mengemukakan 10 sifat kepemimpinan yang harus dimiliki yaitu “Energi jasmaniah dan mental, kesadararan akan tujuan dan arah, antusiasme (semangat, kegairahan, kegembiraan yang besar), keramahan dan kecintaan, integritas
(keutuhan,  kejujuran,  ketulusan  hati),  pengusaan  teknis,  ketegsan  dalam  pengambilan  keputusan, kecerdasan, keterampilan mengajar, kepercayaan”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  sifat  pemimpin  dari  seorang  pemimpin  sangat  menentukan kepuasan dan ketidakpuasan bawahan yang dipimpinnya.

## Pemimpin Sekolah Sebagai Seorang Supervisor
Pemimpin  Sekolah  Sebagai  Seorang  Supervisor,  Soetjipto  dan  Raflis  Kosasi  (1999:233) mengatakan  bahwa  “Salah  satu  tugas  kepala  sekolah  dalam  menyenggarakan  pendidikan  adalah melakukan  kegiatan  supervisi.  Supervisi  adalah  semua  usaha  yang  dilakukan  oleh  supervisor  untuk memberikan bantuan kepada guru dalam memperbaiki pengajaran”.
Soebagio  Atmodiwirio  (2000:  201)  berpendapat  “Tugas  seorang  supervisor  bukanlah  untuk mengadili tetapi untuk membantu, medorong dan memberikan keyakinan kepada guru bahwa proses belajar mengajar dapat dan harus diperbaiki. Pengembangan berbagai pengalaman, pengetahuan, sikap dan keterampilan guru harus dibantu secara profesional sehingga guru tersebut dapat berkembang dalam pekerjaannya”.
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah disebut  juga  pembinaan  profesional  guru  dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan guru dalam melaksanakan tugas pokoknya sehari-hari di sekolah yaitu mengelola proses belajar  mengajar dengan  segala  aspek  pendukungnya  sehingga  berjalan dengan  baik  supaya  tujuan pengajaran tecapai.
Berdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan kepala sekolah adalah kemampuan  untuk  mempengaruhi  bawahan  sehingga  mau  menuruti  keinginan  kepala  sekolah  untuk mencapai suatu tujuan sekolah yang telah ditetapkan.
SedangkanKepuasan  kerja  adalah  perasaan  senang  atau  sikap  positif  seseorang  terhadap pekerjaannya.  Daniel  C.  Feldman  dan  Hugh  J.  Arnold  (1993:  192)  mengatakan “ Kepuasan  kerja didefinisikan  sebagai  jumlah  keseluruhan  pengaruh  positif  (atau  perasaan)  yang  dipunyai  seseorang terhadap  kerja  mereka.  Kepuasan  kerja  disebabkan  oleh  kondisi  kerja,  gaji/upah,  tradisi  hubungan manusia, kerja itu sendiri, kesempatan promosi, dan pengawasan”.
Robert Krietner dan A. Kinichi (1995:159) mengatakan “Kepuasan kerja adalah suatu pengaruh atau tanggapan emosi terhadap macam- macam segi suatu tugas kerja”.
Steven L. McShane dan Mary Ann Von Glinov (2008:117) berpendapat “Kepuasan ker ja dapat mempengaruhi  motivasi  pekerja  tapi  sedikit  mempengaruhi  kinerja  dalam  bekerja  dimana  pekerja mempunyai sedikit pengawasan yang berlebih terhadap hasil kerja mereka. Hal ini menjelaskan mengapa kepuasan kerja-kinerja berhubungan sangat kuat dalam keseluruhan kerja, di mana pekerja mempunyai lebih kebebasan untuk unjuk kerja mereka”.

## Kepuasan
Kepuasan kerja adalah perasaan senang atau tanggapan positif terhadap pekerjaan yang dialami seorang pekerja. Jika seorang pekerja merasa kurang senang atau menanggapi pekerjaannya dengan negatif maka pekerja tersebut tidak merasakan kepuasan kerja.
Robbin dan Judge (1998:121) mengatakan “Kepuasan kerja didefinisikan sebagai suatu perasaan positif tentang hasil kerja dari penilaian tiap bagian kerja. Apa penyebab kepuasan kerja? Pekerjaan itu sendiri, gaji/upah, kesempatan promosi/ kenaikan pangkat, pengawasan, teman kerja. Dampak kepuasan kerja dan ketidakpuasan kerja pegawai di tempat kerja:
a. Keluar meninggalkan organisasi
b. Menyatakan dengan suara termasuk menyarankan kemajuan, mendiskusikan masalah,  mengeritik organisasi.
c. Kesetiaan  menunggu  sampai  keadaan  mengalami  kemajuan  dan  mempercayai    organisasi  untuk melakukan yang benar.
d. Mengabaikan, membuat lebih buruk termasuk ketidakhadiran yang parah, terlambatan, mengurangi usaha dan meningkatkan kesalahan.
Griffin  (1998:  408)  mengemukakan  “Seluruh  kepuasan  kerja  dipengaruhi  oleh  bagaimana pegawai dipuaskan oleh imbalan intrinsik dan ekstrinsik yang me reka dapat dari tugas mereka”. Reward (imbalan) ekstrinsik adalah imbalan yang ingin didapat karena suatu hal yang berasal dari luar dirinya, seperti: absensi, tugas dan peran yang telah ditetapkan, dilaksanakan dengan benar. Reward intrinsik adalah imbalan yang ingin didapat karena suatu hal yang berasal dari dalam dirinya, dilakukan  dengan  kesadaran  yang  tinggi,  semangat  dan  dorongan  senang  bekerja  sebaik  mungkin. Macam-macam reward antara lain: upah/gaji, promosi (kenaikan tingkat/pangkat, mendapat keuntungan, pengesahan/  peningkatan  status  (misalnya,  perubahan  status  dari  pegawai  honor  menjadi  pegawai tetap).
Uzer  Usman  (1998:12)  berpendapat  “Dengan  menelaah  pencapaian  tujuan  pengajaran,  guru dapat mengetahui apakah proses belajar yang dilakukan cukup efektif memberikan hasil yang baik dan memuaskan ata u sebaliknya”.
Berdasarkan uraian tentang kepuasan kerja di atas maka dapat disimpulkan bahwa kepuasan kerja  guru  adalah  perasaan  senang  atau  positif  yang  dirasakan  oleh  guru  karena  mencapai  tujuan pengajaran  dan  pendidikan  dalam  melaksanakan  tugasnya  mengajar,  mendidik  dan  membimbing siswanya di sekolah.

## Hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru
Gerald Greenberg dan Robert A. Baron (2000: 478- 479) mengatakan “The Vertical Dyad Linkage (VDL) adalah teori yang memperhatikan kepada fakta bahwa pemimpin sering mempunyai perbedaan dengan  bawahan.  Hubungan  ini  dapat  kuat  mempengaruhi  kepuasan,  kinerja  bawahan  dan persepsi pemimpin”.
Selanjutnya Daniel C. Fieldman dan Hugh J. Arnold (1993: 319) mengatakan “Path  Goal  Teori:  p emikiran  dasar  teori  ini  adalah  bahwa  pemimpin  dapat  mempengaruhi  terutama kepuasan,  motivasi  dan  kinerja  bawahan.  Banyak  studi  telah  menemukan    bahwa  pengarahan kepemimpinan akan meningkatkan motivasi dan kepuasan kerja bawahan pada tugas ganda”
R obert  Krietner  dan  Angelo.  Kinichi  (1995:  161)  mengatakan  “Hubungan  yang  kuat  bahwa pemimpin-pemimpin  dapat  mempengaruhi  dengan  berarti  terhadap  variabel  yang  diminati  dengan meningkatkan kepuasan kerja”.
Sedangkan menurut Gibson, Ivancevich. Donnelly dan Konopaske (2006: 333) “Model path goal berhubungan  dengan  tingkah  laku  khusus  pemimpin  dan  bagaimana  mereka  bisa  mempengaruhi kepuasaan  pegawai.  Sebagai  kemampuan  untuk  mempengaruhi  pegawai,  kepemimpinan  melibatkan penggunaan  kekuasaan  dan  penerimaan  pemimpin  oleh  karyawan.Kemampuan  ini  mempengaruhi pegawai dihubungkan dengan kebutuhan kepuasan”.
Stephen  P.  Robbins  (1 989:  347)  berpendapat  “Simpulan  yang  didapat    oleh  para  peneliti Michigan sangat disukai pemimpin yang pelakunya berorientasi karyawan. Pemimpin yang berorientasi karyawan   dikaitkan dengan  produktivitas  kelompok  yang  lebih tinggi  dan  kepuasan  kerja  yang  lebih tinggi. Pemimpin yang berorientasi produksi cenderung dikaitkan dengan produktivitas kelompok yang rendah dan kepuasan kerja yang lebih rendah”.
Robbins dan Judge (1998:455) mengatakan “Dalam kepemimpinan transformasi, pertimbangan, masukan, pembangkitan motivasi dan idealisnya mempengaruhi semua hasil dalam usaha yang tinggi dari pekerja, produktivitas yang tinggi, moral yang tinggi dan kepuasan. Sebuah peninjauan dari 87 studi tes kepemimpinan transformational menemukan bahwa ada hubungannya ke motivasi dan kepuasan pegawai”.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijelaskan,  dapat  disimpulkan  bahwa  perilaku  kepala  sekolah mulai  dari  cara  bicaranya,  pengambilan  keputusannya,  tingkah  lakunya  memotivasi  pegawai  untuk bekerja lebih baik sehingga guru merasakan kepuasan dalam bekerja.

## Kerangka Berpikir
Kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  mempengaruhi  guru sehingga  mau  menuruti  keinginan  kepala  sekolah  untuk  mencapai  suatu  tujuan  sekolah  yang  telah ditetapkan.  Kemampuan  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  psikis  (kemampuan intelektual) dan kemampuan fisik.
Kemampuan  intelektual  adalah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  menjalankan  kegiatan mental.  Tujuh  dimensi  yang  paling  sering  dikutip  yang  membentuk  kemampuan  intelektual  adalah kemahiran berhitung, pemahaman verbal, kecakapan perceptual, penalaran induktif, penalaran deduktif, visualisasi ruang dan ingatan.
Kemampuan fisik memiliki makna penting untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan yang kurang menuntut  ketrampilan  dan  pekerjaan-pekerjaan  yang  lebih  standar,  misalnya:  pekerjaan  yang keberhasilannya menuntut stamina, kecekatan tangan dan kekuatan kaki.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  di  sekolahnya  harus  mempunyai  kemampuan tersebut  untuk  mempengaruhi  personil  sekolah  agar  mau  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dengan  memotivasi,  komunikasi  yang  lancar,  hubungan  interpersonal  yang  baik,  kerja kelompok yang kompak.
Selain kemampuan tersebut yang harus dimiliki oleh kepala sekolah yaitu sifat pemimpin yang unggul. Sifat pemimpin yang unggul yang harus dimiliki seorang pemimpin adalah kekuatan, stabilitas emosi,  pengetahuan  tentang  relasi  insani,  kejujuran,  objektif,  dorongan  pribadi,  keterampilan berkomunikasi,  kemampuan  mengajar,  keterampilan  sosial,  kecakapan  teknis  atau  kecakapan manajerial.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kemampuan  psikis  dan  fisik  serta mempunyai sifat yang unggul akan memotivasi guru agar bekerja lebih keras dan membuat kepuasan bagi guru.
Kepuasan kerja akan berdampak positif pada perilaku guru antara lain: meningkatkan kesehatan fisik dan mental pekerja, sehingga pekerja rajin, semangat, cepat dan tepat mengerjakan tugas sehingga kinerja meningkat. Ketidakpuasan kerja akan berdampak negatif pada perilaku guru antara lain: guru akan malas, tidak semangat, lambat dan salah mengerjakan tugas,sehingga kinerja menurun. Juga guru menjadi marah dengan protes, kritik dan saran yang keras, masa bodoh, setia menunggu perbaikan, lebih parah lagi guru akan keluar dari pekerjaan dan mencari pekerjaan baru.

## METODE
Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan  pendekatan survei, menggunakan rumus korelasi product moment untuk mengetahui hubungan antara variabel satu dengan variabel lain dan menentukan korelasi determinasi (besarnya hubungan) menggunakan rumus (r) 2.
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  sumber  data  adalah  guru  SDN  Jatisampurna  VIII  yang berjumlah 18 orang sebagai populasi, sedangkan sampel penelitian adalah 15 orang dengan mengisi angket  penelitian.  Dalam  menentukan  sampel  penelitian  menggunaan  teknik purposive  sampling, menurut Suharsimi Arikunto (1998: 107) yaitu “Menentukan sampel dengan pertimbangan tertentu yang dipandang dapat memberikan data secara maksimal”.

## Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian adalah: H a : Ada hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi. H o : Tidak ada hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi’

## Instrumen Penelitian
Untuk memperoleh menggunakan instrumen penelitian atau alat pengumpul data yang berupa angket penelitian yang berisi sejumlah pernyataan tertulis yang harus diisi secara tertulis pula oleh 15 orang guru tentang kepemimpinan kepala sekolah dan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi. Data yang diperoleh dari hasil angket digunakan untuk menyimpulkan hasil penelitian.
Sebelum  kegiatan  penelitian  dilakukan,  terlebih  dahulu  diadakan  uji  coba  instrumen,  untuk mengetahui validitas dengan menggunakan rumus product moment dan reliabilitas instrumen dengan menggunakan  rumus alfha  Cronbach .  Kriteria  validitas  dikonsultasikan  dengan  tabel  r  dengan  taraf signifikan α = 0,05 yaitu jika nilai r hitung > dari r tabel maka butir instrumen dinyatakan valid (sahih) dan reliabel, tapi jika r hitung < dari r tabel maka butir instrumen dinyatakan drop (tidak valid, gugur) dan tidak reliabel.

## Teknik Analisis Data
Sebelum  perhitungan  koefisien  korelasi, diadakan uji persyaratan  analisis  yaitu uji  normalitas data untuk mengetahui data dalam distribusi normal dan uji homogenitas untuk mengetahui data dalam populasi yang homogen.
Data yang diperoleh melalui angket dilakukan perhitungan dengan menggunakan rumus product moment untuk mengetahui hubungan antar variabel (Sutrisno Hadi (1994: 293)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Uji Coba
Dari uji coba instrumen pengujian validitas (r tabel n=15=0,514) dan reliabilitas (rhitung= 0, 711) variabel kepemimpinan kepala sekolah, diperoleh 22 butir valid dari 25 butir, yang tidak valid sebanyak 3 butir. Untuk varabel kepuasan guru, diperoleh 20 butir valid dari 25 butir, yang tidak valid sebanyak 5 buti.
Setelah koefisien korelasi didapat, kemudian ditafsiran berdasarkan penafsiran kriteria koefisien korelasi menurut Mohamad Ali (2002: 25) yaitu:  nilai r antara:
0,00  -  0,20  korelasi sangat   rendah
0,21  -  0,40  adalah korelasi rendah
0,41  -  0,60  adalah korelasi sedang
0,61  -  0,80  adalah korelasi tinggi
0,81  -  1,00  adalah korelasi sempurna
Setelah diperoleh nilai koefisien    korelasi,   kemudian   dihitung     koefisien determinasi untuk mengetahui besarnya keberartian hubungan antar variabel, dengan menggunanan rumus:  (r) 2 Setelah nilai r ditemukan, diadakan pengujian taraf signifikan atau pengujian hipotesis dengan melihat tabel nilai product moment pada taraf signifikan 5% untuk menentukan penerimaan atau penolakan hipotesis dengan mengkonsultasikan hasil penelitian (r hitung) dengan nilai r product moment (r tabel). Jika r hitung > r tabel maka Ho ditolak berarti ada hubungan tapi jika r hitung < r tabel maka Ho diterima berarti tidak ada hubungan

## Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah: X adalah varabel bebas yaitu kepemimpinan kepala sekolah Y adalah variabel terikat yaitu kepuasan guru
Hipotesis Statistik 1. H 0 : r = 0  (tak ada hubungan antara variabel X dan Y)
2. Ha  : r ≠ 0  (ada hubungan antara variabel X dan Y) Deskripsi Data Hasil Penelitian
Tabel 1. Data Kepemimpinan Kepala Sekolah (X) No.Responden Xi       x = 87 (Xi – x ) 2 1 90 9 2 89 4 3 85 4 4 86 1 5 91 16 6 82 25 7 88 1 8 82 25 9 83 16 10 84 9 11 89 4 12 87 0 13 90 9 14 86 1 15 92 25 Jumlah 1304

## a. Rata-rata
=  ∑X   =  1304  = 86,93               =  ∑Y   = 1310  = 87,33 X         n           15                           X        n          15
b. Variansi  (S 2 ) dan Simpangan Baku (SD)
∑ (Xi – X) 2 S 2 = n- 1 149
S 2 =                        =  10,64 14
SD = √10,64 = 3,26
c. Distribusi Frekuensi
Skor terbesar 92. Skor terkecil 82. Rentang: 92 – 82 = 10 Banyak kelas:  k = 1 + 3,3 log n k = 1+ 3,3 (11761) = 4,88 = 5 Panjang kelas: P = 10 : 5 = 2

## Tabel 2
Distribusi Frekuensi Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah No. Interval Kelas Frekuensi Obsolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1. 82 – 83 3 20 20 2. 84 -  85 2 13,33 33,33 3. 86 – 87 3 20 53,33 4. 88 – 89 3 20 73,33 5. 90 – 92 4 26,67 100 Jumlah 15 100
d. Median (Me)
0,5 n - F
Me = b + p    (                 ) f
7,5 - 5
= 85,5 + 2 (                ) 3 Me     = 87,16
e. Modus (Mo) b 1
Mo = b + p  (                 ) b 1 + b 2
1 Mo = 85,5 + 2  (             ) 1+ 0 Mo = 8
Tabel 3. Data Kepuasan Guru No. Responden Xi       x = 87 (Xi x) 2 1 92 25 2 86 1 3 82 25 4 92 25 5 90 9 6 85 4 7 85 4 8 84 9 9 85 4 10 86 1 11 88 1 12 87 0 13 89 4 14 88 1 15 93 36 Jumlah 1310
a. Rata-rata
X     =  ∑Y   = 1310  = 87,33 n          15
b. Variansi  (S 2 ) dan Simpangan Baku (SD)
∑ (Xi – X) 2 S 2 =
n- 1
149 S 2 =                        =  10,64 14
SD = √10,64 = 3,26
c. Distribusi Frekuensi
Skor terbesar 93. Skor terkecil 82. Rentang: 93 – 82 = 11 Banyak kelas:  k = 1 + 3,3 log n k = 1+ 3,3 (11761) = 4,88 = 5 Panjang kelas: P = 11 : 5 = 2,2 = 2
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Variabel Kepuasan Guru No. Interval Kelas Frekuensi Obsolut Frekuensi Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) 1. 82 – 83 1 6,70 6,70 2. 84 -  85 4 26,70 33,40 3. 86 – 88 5 33,30 66.70 4. 89 – 90 2 13,30 80 5. 91 – 93 3 20 100 Jumlah 15 100 d. Median (Me) 0,5 n - F Me = b + p    (                 )
f
7,5 - 5 = 85,5 + 2 (                )
5 Me     = 86,5
e. Modus (Mo)
b 1
Mo = b + p  (                 ) b 1 + b 2
1 Mo = 85,5 + 2  (             ) 1+ 3 Mo = 86

## Pengujian Persyaratan Analisis
a. Uji Normalitas Data Skor Kepemimpinan Kepala Sekolah Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas, diperoleh L hitung = 0,045 dan Ltabel = 0,220
( α 0,05 n = 15) karena Lh < Lt berarti sebaran data pada variabel kepemimpinan kepala sekolah berdistribusi normal.
b. Uji Normalitas Data Skor Kepuasan Guru Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas, diperoleh L hitung = 0,045 dan Ltabel = 0,220
( α 0,05 n = 15) karena Lh < Lt, angka L hitung lebih rendah dari Ltabel berarti sebaran data pada variabel kepuasan guru berdistribusi normal.
c. Uji Homogenitas
Dalam uji homogenitas, menguji kesamaan variansi, menggunakan uji F. Diketahui F tabel = 2,40 sedangkan F hitung = 1, maka kedua data tersebut berasal dari populasi yang homogen.

## Perhitungan Koefisien Korelasi
Tabel 5. Pengerjaan Koefisiensi Korelasi Product Moment
No. X Y x y         x 2 y 2 xy 1. 90 92 3,07 4,07 9,42 16,56 12,49 2. 89 86 2,07 -1,33 4,28 1,77 -2,75 3. 85 82 -1,93 -5,33 3,72 28,41 10,29 4. 86 92 -0,93 4,67 0,86 21,21 -4,34 5. 91 90 4,07 2,67 16,56 7,13 10,87 6. 82 85 -4,93 -2,33 24,30 5,43 11,49 7. 88 85 1,07 -2,33 1,14 5,43 -2,49 8. 82 84 -4,93 -3,33 24,30 11,09 16,42 9. 83 85 -3,93 -2,33 15,44 5,43 9,16 10. 84 86 -2,93 -1,33 8,58 1,77 3,90 11. 89 88 2,07 0,67 4,28 0,45 1,39 12. 87 87 0,07 -0,33 0,01 0,11 -0,02 13. 90 89 3,07 1,67 9,42 2,79 5,13 14. 86 88 -0,93 0,67 0,86 0,45 -0,62 15. 92 93 5,07 5,67 25,70 32,15 28,75 JML ∑X=1304 ∑Y=1310 ∑ x 2 =148,87 ∑ y
2 =140,18 ∑xy=99,67
Rata-rata =         = ∑X   =  1304  = 86,93 =  ∑Y   = 1310  = 87, 33
X       n           15                           X        n          15
Berdasarkan tabel tersebut di atas, dapat diisi ke dalam rumus di bawah ini:
∑xy r xy = √ (∑ X 2 ) (∑ Y 2 ) 99,67
r xy = √ (148,87 ) (140,18 ) r xy = 0,69
nilai r xy = 0,69  terdapat  pada  kriteria  penafsiran  koefisien  korelasi  0,61 – 0,80 artinya  korelasi tinggi, berarti kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru mempunyai hubungan yang tinggi.

## Koefisien Determinasi
Besarnya keberartian hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru ditentukan  oleh  koefisien  determinasi  (r 2 )  yaitu  0,4761  artinya  kepuasan  guru  ditentukan  oleh kepemimpinan kepala sekolah sebesar 47,61 %.

## Pengujian Taraf Signifikansi
Untuk pengujian taraf signifikansi nilai r (koefisien korelasi) = 0,69 yang diperoleh, dihubungkan pada tabel nilai r product moment taraf signifikansi 5% dengan n = 15 yaitu 0,514 berarti nilai r hitung lebih tinggi dari nilai r tabel artinya hipotesis nol  (H 0 ) ditolak, hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu ada hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru.

## Pembahasan
Dari perhitungan nilai koefisien korelasi diperoleh nilai r xy = 0,69 terdapat pada kriteria penafsiran koefisien  korelasi  0,61 – 0,80  artinya  korelasi  tinggi,  berarti  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kepuasan guru mempunyai hubungan yang tinggi.karena kepala sekolah sebagai seorang pemimpin di sekolahnya harus mempunyai kemampuan fisik dan psikis untuk mempengaruhi personil sekolah agar mau  bekerja  sama  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dengan  memotivasi,  komunikasi  yang  lancar, hubungan interpersonal yang baik, kerja kelompok yang kompak. Selain kemampuan tersebut yang harus dimiliki oleh kepala sekolah yaitu sifat pemimpin yang unggul.
Sifat pemimpin yang unggul yang harus dimiliki seorang pemimpin adalah kekuatan, stabilitas emosi,  pengetahuan  tentang  relasi  insani,  kejujuran,  objektif,  dorongan  pribadi,  keterampilan berkomunikasi,  kemampuan  mengajar,  keterampilan  sosial,  kecakapan  teknis  atau  kecakapan manajerial.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  mempunyai  kemampuan  psikis  dan  fisik  serta mempunyai sifat yang unggul akan memotivasi guru agar bekerja lebih keras dan membuat kepuasan bagi guru.
Kepuasan kerja akan berdampak positif pada perilaku guru antara lain: meningkatkan kesehatan fisik dan mental pekerja, sehingga pekerja rajin, semangat, cepat dan tepat mengerjakan tugas sehingga kinerja meningkat. Ketidakpuasan kerja akan berdampak negatif pada perilaku guru antara lain: guru akan malas, tidak semangat, lambat dan salah mengerjakan tugas,sehingga kinerja menurun. Juga guru menjadi marah dengan protes, kritik dan saran yang keras, masa bodoh, setia menunggu perbaikan, lebih parah lagi guru akan keluar dari pekerjaan dan mencari pekerjaan baru.
Jika dibandingkan dengan artikel di jurnal Cakrawala Pendidikan (November, 2011, Th. XXX No. 3), penelitian yang telah dilakukan oleh Sudharto, mahasiswa S2 IKIP PGRI Semarang, dengan judul skripsi  ”Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kompensasi  Terhadap  Kepuasan  Kerja  Guru SMPN  Kota  Semarang”,  dengan  sampel  penelitian  288  guru  menggunakan  angket.  Dengan  analisis regresi, hasilnya 45,7 % puas terhadap kepemimpinan kepala sekolah dan 30,1 % guru puas terhadap kompensasi. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan kepemimpinan kepala sekolah dan  kompensasi  terhadap  kepuasan  guru.  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  lebih  besar dibandingkan dengan kompensasi yang diteima oleh guru.
Juga dalam jurnal Managemen dan Kewirausahaan  (No. 1 Th. 2007), penelitian yang dilakukan oleh  Thomas  Stefanus  Kaihatu,  mahasiswa  S2,  dengan  judul  “Kepemimpinan  Transformasional  dan Pengaruhnya Terhadap Kepuasan Atas Kualitas Kehidupan Kerja, Komitmen Organisasi dan Perilaku Ekstra Peran: Studi Pada Guru SMU di Surabaya”. Sampel penelitian 190 guru menggunakan angket. Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  kepemimpinan  transformasional  secara  signifikan  berpengaruh terhadap kepuasan kerja atas kualitas kehidupan kerja, komitmen organisasi dan perilaku ekstra peran guru.
Dari  hasil  penelitian  penulis  dan  didukung  oleh  kedua  hasil  penelitian  lain  di  atas  bahwa kepemimpinan kepala sekolah yang baik berhubungan bahkan berpengaruh terhadap kepuasan guru.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  “Hubungan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dengan Kepuasan Guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi”, sebagai berikut.
Dari  hasil  perhitungan  diproleh  nilai koefisien  korelasi  ( r xy)  = 0,69  terdapat  pada  kriteria  penafsiran koefisien  korelasi  0,61 – 0,80  artinya  korelasi  tinggi,  berarti  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kepuasan guru mempunyai hubungan yang tinggi.
Besarnya keberartian hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru ditentukan  oleh  koefisien  determinasi  (r 2 )  yaitu  0,4761  artinya  kepuasan  guru  ditentukan  oleh kepemimpinan kepala sekolah sebesar 47,61 %.
Untuk pengujian taraf signifikansi nilai r (koefisien korelasi) = 0,69 yang diperoleh, dihubungkan pada tabel nilai r product moment taraf signifikansi 5% dengan n = 15 yaitu 0,514 berarti nilai r hitung lebih tinggi dari nilai r tabel artinya hipotesis nol  (H 0 ) ditolak, hipotesis aternatif (Ha) diterima yaitu ada hubungan antara kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru.
Berdasarkan beberapa simpulan yang telah dikemukakan maka diperoleh satu simpulan bahwa ada hubungan kepemimpinan kepala sekolah dengan kepuasan guru di SDN Jatisampurna VIII Bekasi (47,61 %)

## Saran
Hendaknya kepala sekolah  dalam membina guru lebih sabar, lebih perhatian untuk membimbing dan  mengarahkan  agar  guru  merasakan  kepuasan  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Kepala sekolah hendaknya lebih mempererat hubungan interpersonal secara kekeluargaan dengan guru untuk lebih meningkatkan kepuasan guru.

## REFERENCES/DAFTAR PUSTAKA
Atmodiwirio, Soebagio. (2000). Manajemen pendidikan Indonesia. Jakarta:Ardadizya Jaya. Fiedman, Daniel C., and Hugh J. Arnold. (1993). Managing Individua and Group Behavior In Organiation. USA: Mc.Grow.
Greenberg, Jerald and Robert A. Baron. (2000). Behavior In Organiation. Fourth Edition. Gibson, James L., John M. Ivancevich, James H. Donnelly, Jr and Robert Konopaske. 2006.
Organization. Twelfth Edition. Boston: Mc Graw Hill. Griffin. 1998. Management. Boston: Houghton Kaihatu, Thomas Stefanus. ( 2007). Jurnal Manajemen dan Kewirausahaan. Semarang: UNS. Kartini Kartono. (2004). Pemimpin dan Kepemimpinan . Jakarta: Raja Grafindo Perkasa. Kritner, Robert and Angelo Kinicki. (1995). Organizational Behavior. Chicago: Irwin. Mc. Shane, Steven L., and Mary Ann Von Glinov. (2008). Organization Behavior. USA: McGraw Hill.
Robbins, Stephen P. (2003). Organizational Behavior. New Jersey: Prentice Hall Robbin, Steven P., and Timothy Judge. (1998). Organiatior Behavior . USA:Pearson. Scherhorn, Jr, John R . ( 2000). Manajemen Buku 1 Edisi Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi.
Soetjipto dan Raflis Kosasi. (1999). Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta, Stoner, James A.F and R. Edward Freeman . ( 1998). Management. New Jersey: Prentice Hall, Sudharto. (2011). Jurnal Cakrawala Pendidikan. Semarang: UNS.
Usman, Moh. Uzer. (1998). Menjadi  Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.