El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## PENGARUH PENGETAHUAN SASTRA TERAHADAP KEMAMPUAN MENULIS CERPEN
Ryan Hidayat 1 Fauzi Rahman 2
1 Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
2 Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Indraprasta PGRI Jakarta ryansastra3@gmail.com
Naskah masuk: 13-07-19, direvisi: 12-08-19, diterima: 19-09-19, dipublikasi: 25-10-19
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  pengetahuan  sastra terhadap kemampuan menulis cerpen. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey, penelitian ini mengarah kepada besar kecilnya atau kuat lemahnya kadar pengaruh antara  variabel  bebas dengan  variabel terikat. Hasilnya dapat dilihat bahwa  nilai Sig = 0,000 dan t hitung = 4,039, sedangkan t tabel = 2,002, karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H 1 diterima  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pengetahuan  sastra  terhadap kemampuan menulis cerpen.
Kata kunci: Pengetahuan Sastra, Kemampuan Menulis Cerpen
Abstract : The purpose of this study was to determine how much influence literary knowledge has on short story writing abilities. The research method used in this study is a survey method, this study leads to the size of the strength of the independent variable with the dependent variable. The results can be seen that the value of Sig = 0,000 and tcount = 4,039, while ttable = 2,002, because the value of  Sig  <0.05  and  tcount>  ttable  then  H0  is  rejected  and  H1  is  accepted  which  means  there  is  a significant influence of literary knowledge on the ability to write short stories.
Keywords : Literary Knowledge, Short Story Writing Ability

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  yang  sangat penting  dan  membutuhkan  perhatian  lebih intensif  dari  banyak  pihak.  Pendidikan sebagai  suatu  sistem  pencerdasan  anak bangsa,  dewasa  ini  dihadapkan  pada berbagai  persoalan.  Sehubungan  dengan situasi  yang  telah  ada,  sekaligus  juga merupakan  dorongan  permasalahan  di bidang pendidikan, maka pendidikan hendaknya  diarahkan  untuk  menyesuaikan terhadap perubahan. (Hidayat, 2016) Hal ini dikarenakan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan nasional tercantum dalam  UU No. 20 tahun 2003.
Ruang lingkup mata pelajaran bahasa  Indonesia  mencakup  empat  aspek yaitu,  mendengarkan,  berbicara,  membaca, dan  menulis.  Dari  keempat  aspek  tersebut sangat erat kaitannya dengan sastra. Sastra merupakan  salah  satu  cabang  seni.  Untuk memahami  dan  menikmati  nilai  yang terkandung  dalam  sastra  atau  lebih  dikenal
dengan  istilah  apresiasi  sastra,  tidak semudah memahami karya-karya yang lain, sekurangnya  perlu  modal  dasar  berupa pengetahuan  sastrayang  berbentuk  cerita pendek  (cerpen).  Cerpen  merupakan  karya prosa fiksi yang dapat selesai dibaca dalam sekali  duduk  dan  ceritanya  cukup  dapat membangkitkan  efek  tertentu  dalam  diri pembaca.  (Sayuti,  2000  :  9)  Dengan  kata lain,  sebuah  kesan  tunggal  dapat  diperoleh dalam  sebuah  cerpen  dalam  sekali  baca. Unsur-unsur  yang  membangun  karya  fiksi, khususnya  cerpen  adalah  cerita  peristiwa, alur, tokoh, latar, tema, sudut pandang, dan gaya bahasa. (Nurgiyantoro, 1995 : 29)
Karya sastra merupakan karya pemikiran  yang  di  dalamnya  terkandung emosi,  imajinasi,  dan  ide-ide.  Karya  sastra yang baik adalah karya yang memperlihatkan keterpaduan diantara berbagai unsur yang ada di dalamnya. Selain ada  pencapaian  estetik,  karya  yang  baik
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019
biasanya menampakkan pembaharuan dalam  gagasan  atau  pengucapan.  Menurut Selden (1985 : 63) Pendekatan Strukturalisme
memiliki tujuan
mendefinisikan prinsip-prinsip umum tentang sastra  dan  bukan  untuk  menyediakan penafsiran teks-teks individual. Oleh karena itu,  pendekatan  strukuralisme  memandang karya  sastra  sebagai  sebuah  karya  yang memiliki  otonomi,  sehingga  pembicaraan terhadapnya  juga  tidak  perlu  dikaitkan dengan hal lain di luar karya sastra itu.
Dalam  pembelajaran  siswa  secara sistematik diajarkan menulis dengan terbimbing.  Faktanya,  penulis  mengajarkan bahasa  Indonesia  di  SMP  menunjukkan bahwa, keterampilan menulis siswa kelas IX belum memenuhi harapan. Kesalahan mendasar  yang  sering  ditemukan,  yaitu penggunaan  kata  tidak  baku,  keselahan menerapkan imbuhan, kesalahan penalaran atau  menggunakan  kalimat  sumbang,  dan kesalahan penerapan ejaan/pungtuasi.
Kemampuan menulis artinya kesanggupan,kecakapan,  dak  kekuatan.
Seseorang  dikatakan  memiliki  kemampuan apabila ia memiliki kesanggupan, kecakapan, atau kekuatan untuk melakukan sesuatu  yang  diperlukan.  Kemampuan merupakan  daya  untuk  melakukan  suatu tindakan  (performance)  sebagai  hasil  dari pembawaan dan latihan. (Munandar, 1999 : 17)
Perlu  adanya  kesadaran  siswa, pengalaman  menulis  sangat  dibutuhkan sebagai  alat  bantu  untuk  menghasilkan karangan yang baik. Dalam proses membaca  teknis  siswa  bukan  hanya membacakan  berita  dengan  intonasi  yang baik  saja,  tetapi  ia  juga  memperoleh pengetahuan  dari  apa  yang  dibacanya. (Depdiknas, 2004 : 210) Kajian menulis yang dipelajari  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  adalah    menulis  cerpen.  Untuk menulis cerpen dengan baik maka diperlukan pengetahuan sastra secara baik. Sumardjo  mengemukakan  cerpen  adalah seni  keterampilan  menyajikan  cerita.  Oleh karena  itu,  seorang  penulis  harus  memiliki ketangkasan  menulis  dan  menyusun  cerita yang  menarik.  (Sumardjo,  2007  :  92)
Menurut Widyamartaya (2005 : 102) menulis cerpen  ialah  menulis  tentang  sebuah peristiwa atau kejadian pokok.
Pengetahuan merupakan segenap apa yang diketahuitentang suatu objek tertentu termasuk  ke  dalamnya  adalah  ilmu.  Ilmu merupakan  bagian  dari  pengetahuan  yang diketahui  manusia  di  samping  berbagai pengetahuan  lainnya  seperti  seni  dan agama.  (Suriasumantri,  1998  :  104)  Bidang pengetahuan sastra, pengetahuan mencakup  bahan  yang  bersifat  teori  dan historis sebagai penungjang kegiatan apresiasi.  Pentingnya  pengetahuan  tentang sastra, karena hal itu merupakan alat bantu menganalisis karya sastra. .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode survey, penelitian  ini  mengarah  kepada  besar kecilnya atau kuat lemahnya kadar pengaruh antara  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.
Sampel  adalah  sebagian  dari  yang diambil populasi. (Sudjana, 2009 : 6) Sampel harus  representatif  yang  artinya  segala karakeristik  populasi  hendaknya  tercermin dalam  sampel  yang  diambil.  Sampel  yang digunakan  adalah  10%  populasi  terjangkau atau 60 responden yang diambil secara acak dari siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Bogor.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah berupa tes, meliputi tes pengetahuan  sastra  dan  tes  kemampuan apresiasi cerpen. Instrumen disusun berdasarkan konsepsi teori yang melandasinya, indikator pengetahuan sastra diukur  meliputi  pengetahuan  tentang  :  alur, latar,  tokoh  atau  penokohan,  tema,  sudut pandang, suasana hati, dan nada. Sedangkan tingkat pengetahuan yang diukur dalam  tingkat  kognitif  (konsep,  prosedur, prinsip, dan organisasi).
Tabel  1.  Kisi-kisi  Instrumen  Pengetahuan Sastra
Materi Tingkat Pengetahuan Jumlah Butir Kon sep Pro sed ur Prin sip Organi sasi
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran
Volume 02, Nomor 02, Oktober 2019 e -ISSN: 2654-5349
Alur ( Plot ) 1 2, 3, 4 5 6 6 Latar ( Setting ) 17 4, 7, 9 7, 10 8 7 Penokoh an ( Charact erization ) 12, 16 13, 14 23 5 6 Tema ( Theme ) 19 24 20 21 4 Sudut Pandang ( Point of view ) 25 1 Suasana dan Nada ( Mood and tone ) 16 18 1 Jumlah 25
Tes  pengetahuan  sastra  disusun dalam  bentuk  tes  pilihan  ganda  dengan alternatif jawaban sebanyak lima butir untuk masing-masing  pertanyaan.  Jumlah  butir soal sebanyak 25. Setiap jawaban yangbenar  memiliki  bobot  skor  1  (satu), sedangkan  jawaban  yang  salah  memiliki bobot skor 0 (nol).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Variabel  pengetahuan  sastra  dalam penelitian  ini  adalah  skor  yang  diperoleh siswa  dalam  tes  sebanyak  3  butir  pilihan ganda  yang  mengukur  pengetahuan  sastra pada  siswa  baik  secara  intrinsik  maupun ekstrinsik  yang  mencakup  faktor  kognitif indikator  unsur  intrinsik  sastra  meliputi  alur, latar,  penokohan,  tema,  sudut  pandang, suasana,  dan  nada,  sedangkan  unsur ekstrinsik berupa latar kehidupan pengarang, aspek sosial, aspek pendidikan, aspek agama, dan aspek adat.
Setelah dilakukan pengolahan terhadap data penelitian untuk skor pengetahuan  sastra  diperoleh  skor  tertinggi 100 dan skor terendah 39. Dengan demikian rentang  skor  antara  nilai  tertinggi  dan terendah adalah 61.
Hasil  analisis  data  untuk  variabel pengetahuan sastra, keragaman data ditunjukan  dengan  adanya  nilai  variansi 199,34  dan  standar  deviasinya  14,12.  Data dari  variabel  mempunyai  rata-rata  64,87, modus 56, median 67. Hal ini menunjukkan
bahwa  rata-rata  skor  pengetahuan  sastra siswa dalam kategori cukup.
Pengujian hipotesis menyatakan bahwa  terdapat  pengaruh  pengetahuan sastra terhadap kemampuan menulis cerpen, yang menjadikan variabel kemampuan menulis cerpen sebagai variabel dependen, dan variabel
pengetahuan sastra sebagai variabel independen.
Tabel 2. Persamaan Regresi Ganda dan Pengujian Korelasi Sederhana (Uji-t) Model Unstandardized Coefficients
Stan dard ized Coe fficie nts t Sig. B Std. Error Beta (Constant ) Pengetah uan Sastra Sikap -9.701 .424 .605 11.243 .105 .152 .420 .414 -.863 4.039 3.974 .392 .000 .000 a.  Dependent Variable : Kemampuan
Menulis  Cerpen
Untuk  membuktikan  hipotesis  tersebut adalah dengan memperhatikan nilai/bilangan yang  tertera  pada  kolom t atau  kolom Sig untuk baris pengetahuan sastra (variabel X) pada tabel 2 di atas. Menurut ketentuan yang ada,  kriteria  signifikansi  regresi  tersebut adalah “jika t hitung > t tabel maka H 0 ditolak” atau “jika Sig < 0,05 maka H 0 ditolak”, yang berarti bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan pengetahuan  sastra  terhadap  kemampuan menulis cerpen.
Dari tabel 2 terlihat bahwa nilai Sig = 0,000 dan t hitung =  4,039,  sedangkan t tabel =  2,002, karena nilai Sig < 0,05 dan t hitung > t tabel maka H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang  berarti terdapat pengaruh yang signifikan pengetahuan  sastra  terhadap  kemampuan menulis cerpen.
Dari  hasil  uji-t  tersebut  makan  bisa disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan  pengetahuan  sastra  terhadap kemampuan menulis cerpen.
El-Banar: Jurnal Pendidikan dan Pengajaran

## PENUTUP
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  pengetahuan  sastra  terhadap kemampuan  menulis  cerpen  pada  siswa kelas  IX  SMP  Negeri  di  Kabupaten  Bogor, diperoleh simpulan sebagai berikut  :
Terdapat pengaruh yang signifikan pengetahuan  sastra  terhadap  kemampuan menulis  cerpen  siswa  SMP  Negeri  di Kabupaten  Bogor.  Hal  tersebut  dapat dibuktikan  dengan  nilai t hitung =  4,039 > t tabel 2,002 dan Sig = 0,000 < 0,05.

## REFERENSI
Hidayat,  Ryan.  2016.  Pengaruh  Model
Pembelajaran dan Minat Belajar Bahasa Indonesia terhadap Kemampuan Menulis Karangan Siswa Kelas IX SMP Negeri  di  Kabupaten  Bogor .  Jurnal Deiksis Vol. 8 No.3 November Munandar, Utami S.C. 1992. Mengembangkan  Bakat  dan  Kreativitas
Anak  Sekolah .  Jakarta  :  PT  Gramedia
Widiasarana Indonesia Nurgiyantoro,  Burhan.  1995. Penilaian  dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta : BPFE Sayuti,  Suminto.  2000. Kajian  Fiksi . Yogyakarta : Gama Media Selden, Rahman. 1985. A Reader’s Guide to  Contempory  Literary  Theory . Liverpool : Harvester Press
Sudjana. 2009. Metoda Statistika . Bandung : Tarsito Sumardjo,  Jacob.  2007. Menulis  Cerita
Pendek . Bandung : Penerbit
Pustaka Latifah
Suriasumantri,  Jujun.  1998. Filsafat  Ilmu . Jakarta : Pustaka Sinar Harapan Widyamartaya, A. 1990. Seni Menuangkan Gagasan . Jakarta : Kanisius