Keefektifan Model Problem Based Learning Berbantu Media Audio Visual Terhadap Kedisiplinan Siswa
Harland Paningga 1 , Ikha Listyarini 2 , Choirul Huda 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang e-mail: paningga14@gmail.com

## ABSTRAK
Peneliti  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  efektif  atau  tidaknya  model  pembelajaran Keefektifan  model problem  based  learning berbantu  media audio  visual terhadap  kedisiplinan  siswa kelas V SD Negeri Sawanga. Jenis penelitian ini adalah Kuantitatif dengan desain True Eksperimental yaitu Pretest-Posttest  Control  Group  Desaign .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V, Sampel  yang    diambil  adalah  11  Siswa  sebagai  kelompok  eksperimen,  dan  11  siswa  sebagai kelompok kontrol, dengan menggunakan teknik Simple random sampling . Nilai kedisiplinan diperoleh dari nilai pretest dan posttest . Hasil penelitian ini diperoleh dengan melakukan analisis data awal, uji normalitas  dengan  uji lilliefors, uji  homogenitas,  dan  analisis  data  akhir  dengan  uji  T-test. Berdasarkan  pada  analisis  data  akhir  yang  telah  dilakukan  perhitungan  uji  T-test  diperoleh  thitung  > ttabel  yaitu 4,990  >  1,725  maka  hipotesis  dapat  diterima,  dan  dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  model problem  based  learning berbantu  media audio  visual efektif terhadap kedisiplinan siswa kelas V SD Negeri Sawangan”. Bedasarkan hasil penelitian ini saran yang dapat disampaikan adalah supaya model pembelajaran problem based learning berbantu media audio visual dapat digunakan sebagai alternative guru dalam mengaajar.
Kata kunci: model pembelajaran Problem Based Learning, media Audio Visual, Kedisiplinan

## ABSTRACT
This researcher aims to identify whether or not the learning model is effective The effectiveness of the problem-based learning model assisted by the audio visual media towards the discipline of fifth grade students of SD Negeri Sawangan. This type of research is Quantitative with True Experimental design, namely  the  Pretest-Posttest  Desaign  Control  Group.  The  population  in  this  study  were  grade  V students.  The  samples  taken  were  11  students  as  the  experimental  group,  and  11  students  as  the control  group, using the Simple random sampling technique. The  value of discipline is obtained from the value of the pretest and posttest. The results of this study were obtained by conducting preliminary data analysis, normality test with lilliefors test, homogenitas and final data analysis with T-test. Based on the final data analysis that has been calculated T-test test obtained tcount> ttable which is 4.990> 1.725, the hypothesis can be accepted, and thus it can be concluded that learning with problem based learning models assisted audio visual media is effective against the discipline of fifth grade elementary school students Sawangan ". Based on the results of this study, the suggestion that can be conveyed is  that  the  learning  model  of  problem-based  learning  assisted  by  audio-visual  media  can  be  used  as an alternative teacher in teaching
Keywords : Problem Based Learning learning model, Audio Visual media, Discipline
Bangsa yang maju adalah bangsa yang sumber daya manusianya berkualitas tinggi. Adapun cara agar suatu bangsa memiliki sumber daya manusia yang berkualitas tinggi yaitu dengan  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  mencetak  generasi  penerus bangsa. Dalam UU Nomor 20 tahun 2003 dijelaskan, “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan    spiritual  keagamaan pengendalian  diri,  kepribadian,  akhlak  yang  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Penjelasan  di  atas  menyebutkan  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana.  Maka  dapat  diartikan  bahwa  pendidikan  itu  tidak  terjadi  secara  kebetulan  saja atau  asal –asalan  yang  justru  akan  menurunkan  kualitas  sumber  daya  manusia  suatu bangsa, tetapi pendidikan adalah usaha sadar dan terencana dari pendidik. Oleh karenanya pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dalam memajukan kualitas suatu bangsa. Melalui  pendidikan  yang  berkualitas  dapat  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang baik, dan mampu berpikir kritis, kreatif, produktif serta disiplin tinggi.
Kaitannya dalam suatu proses pendidikan jika di dalamnya terdapat suatu hambatan maka resikonya adalah sulit terciptanya suatu sumber daya manusia yang berkualitas. Oleh karenanya diperlukan proses pembelajaran yang benar-benar terusaha dan terencana guna membentuk  sebuah  disiplin  ilmu  pada  individu,  sebagai  penerus  generasi  bangsa  dan sebagai  dasar  pembentukan  individu  yang  berpengetahuan  dan  berkarakter  tinggi  di  masa sekarang  dan  akan  datang.  Upaya  untuk  mendukung  meningkatnya  nilai  karakter  generasi sekarang  dan  generasi  mendatang,  baru-baru  ini  pemerintah  telah  mengeluarkan  program Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK),  dimana  karakter  menjadi  poin  utama  dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Yang  mana  bukan  hanya  intelektualnya  saja  yang harus kuat tetapi juga dilengkapi dengan karakternya yang kuat. Seperti yang sudah tertulis pada  Peraturan  Presiden  Republik  Indonesia  Nomor  87  tahun  2017  Pasal  3  tentang Penguatan Pendidikan Karakter, yang berbunyi sebagai berikut :
“Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  dilaksanakan  dengan  menerapkan  nilai-nilai Pancasila dalam Pendidikan karakterter utama meiliputi nilai-nilai religius, jujur, toleran, disiplin,  bekerjakeras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingin  tahu,  semangat kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca, peduli lingkungan peduli sosial, dan bertanggung jawab”.
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  dipercaya  masyarakat  dalam  pendidikan  nomor dua  setelah  keluarga.  Dengan  adanya  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  di  sekolah diharapkan  sekolah  dapat  meningkatkan  pengajaran  pengetahuan,  norma  dan  karakter terhadap  peserta  didik.  Salah  satu  nilai  karakter  yang  di  ajarkan  di  sekolah  adalah  nilai kedisiplinan.  Setiap  siswa  di  harapkan  memiliki  kedisiplinan.  Dengan  dibekali  dengan kedisiplinan  siswa  dapat  memimpin  dirinya  agar  dapat  mengontrol  segala  apa  yang dilakukan.  Disiplin  di  sekolah  adalah  proses  peserta  didik  untuk  dapat  bersikap  taat  pada kegiatan  dan  peraturan  yang  ada  di  sekolah,  karena  pada  dasarnya  tata  tertib  dan  aturan yang  ada  di  sekolah  dapat  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  pertumbuhan  kepribadian siswa.
Adapun  masalah  utama  disiplin  di  sekolah  adalah  perilaku  peserta  didik,  yang cendrung berakibat pada kurang efektifnya kegiatan pembelajaran. Berdasarkan pada hasil wawancara  pada  guru  kelas  V  di  SD  Negeri  Sawangan  peneliti  mendapatkan  informasi berbagai masalah yang menunjukkan bahwa siswa mempunyai masalah yang berhubungan dengan  kedisiplinan  antara  lain  :  perilaku  siswa  sering  terlambat  hadir  di  sekolah,  perilaku siswa sering mencontek saat ulangan, menyalahi aturan berpakaian yang sudah ditetapkan dalam  peraturan  sekolah,  menggangu  siswa  lain  di  kelas  saat  pembelajaran,  dan  kurang memperhatikan saat pembelajaran.
Hasil observasi di kelas V  SD Negeri Sawangan,  pada tanggal 27 November 2018 menunjukan  hasil  data  kehadiran  siswa  di  bulan  September  terdapat  11  siswa  tidak  hadir lebih  dari  20%  dalam  satu  bulan,  hal  tersebut  tentu  telah  melanggar  tata  tertib  sekolah seperti yang tercantum dalam peraturan tata tertib SD Negeri Sawangan nomor 3 yaitu : (1)
Siswa absen hanya apabila benar benar sakit atau karna ada kepentingan sangat penting / tidak bisa di wakilkan (2) Urusan siswa di kerjakan diluar sekolah atau waktu libur sehingga tidak mengganggu kegiatan sekolah.
Berdasarkan  uraian  masalah  yang  ada  di  SD  Negeri  Sawangan  di  atas,  maka tentunya  perlu  diberikan  tindakan  penanganan  yang  tepat  agar  masalah  berkaitan  dengan kedisiplinan tersebut tidak membesar dan membudaya di kalangan siswa, dan pada akhirnya akan menjadi kerugian bagi siswa sendiri baik dalam lingkungan sekolah, keluarga maupun lingkungan masyarakat.
Usaha  sadar  dan  terencana  dalam  membantu  meningkatkan  kedisiplinan  siswa, dapat  dilakukan  dengan  memberikan  pengajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  model problem  based  learning atau  biasa  disebut  pembelajaran  berbasis  masalah.  Menurut Fathurrohman  (2017:  112)  “Model  Pembelajaran problem  based  learning adalah pembelajaran  yang  menggunakan  masalah  nyata (autentik) yang  tidak  terstruktur (ill- structured) dan  bersifat  terbuka  sebagai  konteks  peserta  didik  untuk  mengembangkan keterampilan menyelesaikan masalah dan berfikir kritis sekaligus membangun pengetahuan baru”.
Peneliti memilih model problem based learning karena model tersebut sesuai dengan permasalahan yang dialami siswa. Model problem based learning berbasis pada pemecahan masalah, dengan memberikan permasalahan yang ada di kehidupan nyata sebagai sebuah konteks  untuk  para  siswa  dapat  berlatih  tentang  bagaimana  cara  berpikir  cerdas  dan kritis, serta  dapat  belajar  memahami  sebuah  permasalahan  dan  menganalisis  bagaimana  cara menyelesaikan permasalahan tersebut dengan tepat. Peneliti memilih model ini dikarenakan model problem  based  learning masih  jarang  digunakan,  salah  satunya  di  SD  Negeri Sawangan yang belum menggunakan model tersebut.
Salah  satu  media  yang  sesuai  digunakan  untuk  penyampaian  materi  dengan  model pembelajaran problem  based learning adalah media audio visual karena media ini dapat di gunakan dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa.  Dengan menggunakan media audio  visual akan  lebih  menarik  perhatian  siswa  dalam  pembelajaran,  media audio  visual juga dapat menumbuhkan motivasi siswa, materi akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih  mudah  di  pahami  siswa,  pengajaran  juga  tidak  monoton  pada  komunikasi  verbal melalui  penuturan  kata  kata  oleh  guru,  tetapi  siswa  juga  dapat    melakukan  pengamatan, sehingga pembelajaran akan terasa lebih inovatif dan tidak membosankan.
Dengan  diterapkannya  model problem  based  learning dan  media audio  visual, diharapkan  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  dan  menguasai  kemampuan  tertentu melalui  kegiatan  pembelajaran  serta  dapat mengatasi  masalah  yang  di  alami.  Berdasarkan latar  belakang  di  atas  maka  peneliti  mengambil  judul  “Keefektifan  model problem  based learning berbantu  media audio  visual terhadap  kedisiplinan    siswa  kelas  V  SD  Negeri Sawangan”.

## 2.  Metode
Pelaksanaan kegiatan penelitian pembelajaran dilaksanakan pada semester II di SD Negeri Sawangan Pekalongan. Metode penelitian yang digunakan peneliti pada penelitian ini yaitu kuantitatif dan jenis penilitian true eksperimental design dengan bentuk pretest-postest control  group  design .  Dalam  rancangan  penelitian  ini  meliputi  dua  kelompok  dari  populasi yang  dipilih  secara Simple  random  sampling ,  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui keadaaan  awal  adalah  perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol (Sugiyono, 2016: 112).  Desain dari penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1.
R     01            X            02
65.72
81.36
67.090 67.45 Eksperimen Kontrol

## Gambar 1. Desain Pretest-Posttest Control Group Design
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes.  Instrumen menggunakan  tes  ( Pretest-Posttest )  berupa  angket  kedisiplinan.  Menurut  Arikunto  (2010: 194)  Kuesioner  adalah  Sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal yang diketahui. Angket dalam penelitian ini berisi pernyataan positif dan negatif, ada empat pilihan jawaban yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS), Sangat Tidak Setuju (STS).
Uji analisis data dalam penelitian ini menggunakan: 1) uji normalitas untuk mengetahui sampel  dari  populasi  berdistribusi  normal  atau  tidak  (Sudjana,  2005:  466),    2)  uji homogenitas dilakukan untuk memastikan apakah asumsi homogenitas pada masing-masing kategori sudah terpenuhi atau belum, 3) uji hipotesis dapat dilakukan setelah diketahui hasil pretest dan posttest. Untuk  mengujinya  peneliti  menggunakan t-test untuk  mengetahui perbedaan hasil pada dua kelompok antara yang diberi perlakuan dengan yang tidak diberi perlakuan (Soegeng dan suharno, 2010: 62).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
P eneliti mengambil judul “Keefektifan Model Problem Based Learning Berbantu Media Audio  visual Terhadap Kedisiplinan Siswa” dengan tujuan meningkatkan kedisiplinan siswa kelas  V  di  SD  Negeri  Sawangan.  Data  awal  berupa  hasil Pretest antara  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara  kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol.  Rata-rata  nilai pretest kedisiplinan siswa kelas V pada kelompok eksperimen sebesar 65,72 sedangkan pada kelompok kontrol sebesar  67,09.  Selanjutnya  peneliti  memberikan  perlakuan berupa  model  pembelajaran problem based learning berbantu media audio visual kepada kelompok eksperimen. Setelah  diberikannya  perlakuan,  peneliti  melakukan posttest yang  mana  hasilnya terdapat  perubahan  tingkat  kedisiplinan  siswa.  Kelompok  eksperimen  pada  saat Preetest memiliki  hasil  rata-rata  65,72  setelah  diberikannya  perlakuan menjadi  81,36,  yang  berarti terjadi peningkatan sebesar 15,64. Sedangkan pada kelompok kontrol rata-rata hasil Pretest sebesar  67,09  dan Posttest memiliki  hasil  rata-rata  sebesar  67,45,  yang  artinya  terjadi peningkatan meski tidak signifikan sebesar 0,36.  Berdasarkan analisis tersebut maka dapat dikatakan  ada  perbedaan  antara  kelompok  kontrol  dan  kelompok  eksperimen  yang  telah diberi perlakuan dengan model pembelajaran problem based learning berbantu media audio visual, untuk lebih jelasnya dapaat dilihat pada gambaar 2.
Gambar 2 Hasil Pretest dan Posttest kelompok   Kontrol dan Eksperimen
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  pretest  dan  posttest menunjukkan bahwa terdapat peningkatan antara pretest yang sebelum diberikan perlakuan dengan nilai posttest yang sudah diberikan perlakuan dengan model problem based learning berbantu  media audio  visual, Setelah  mendapatkan  data  hasil pretest dan posttest Selanjutnya dilakukan pengujian data dengan uji normalitas yang  dapat dilihat pada tabel 1 dan 2.

## Tabel 1. Uji Normalitas Awal
Kelompok Keterangan Eksperimen 0,249 0,154 Normal Kontrol 0,249 0,207 Normal Tabel 2 . Uji Normalitas Akhir Kelompok Keterangan Eksperimen 0,294 0,177 Normal Kontrol 0,294 0,176 Normal
Kelompok eksperimen dengan N = 11 dan taraf signifikan 5 %, dari hasil perhitungan didapatkan hasil
, Berdasarkan uji normalitas di atas dapat diambil kesimpulan bahwa data yang diperoleh setelah melakukan uji normalitas awal dan akhir merupakan data yang berdistribusi normal. Langkah selanjutnya adalah melakukan uji homogennitas, adapun hasilnya dapat dilihat pada Tabel 3 dan 4.

## Tabel 3 . Uji Homogenitas Awal
Sampel hitung F tabel F Keterangan Eksperimen 2,15 2,97 Homogen Kontrol 2,15 2,97 Homogen Tabel 4 . Uji Homogenitas Akhir Sampel hitung F tabel F Keterangan Eksperimen 2,15 2,97 Homogen Kontrol 2,15 2,97 Homogen R 01                 X 02 R 01                 X 02
Karena hitung F < tabel F , maka dapat di simpulkan sampel Uji homogenitas awal dan akhir berasal dari populasi yang homogen. Langkah selanjutnya adalah menguji hipotesis dengan t-test.
Dari  perhitungan t-test diperoleh hitung t =  4,990.  Selanjutnya  dikonsultasikan  dengan tabel  dengan  db  =  ( 1 N + 2 N ) –  2  =  (11  +  11)  –  2  =  20  dan  taraf  signifikansi  5%  diketahui tabel t = 2,086 sehingga hitung t > tabel t yaitu 4,990 > 2,086. Dengan demikian ditolak dan diterima. Oleh karena  itu hipotesis  yang  berbunyi  “Model problem  based  learning berbantu media audio  visual efektif  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  kelas  V  SD  Negeri Sawangan” diterima kebenarannya.
Hasil  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Afifudin  (2017:  246) didapatkkan  hasil  pencapaian  karakter  disiplin  siswa  secara  klasikal,  pada  materi pertumbuhan  dan  perkembangan  melalui  model  pembelajaran problem  based  learning tergolong  baik  dengan  persentase  capaian  82,5%.  Berdasarkan  Penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  model problem  based  learning berbantu media audio visual dapat meningkatkan kedisiplinan siswa.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  analisis  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan bahwa  model problem  based  learning berbantu  media audio  visual efektif  terhadap kedisiplinan  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sawangan.  Setelah  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning berbantu  media audio  visual, terdapat peningkatan kedisiplinan siswa kelas V  SD Negeri Sawangan. Dilihat berdasarkan hasil  perhitungan  analisis  rumus t-test diperoleh  hasil hitung t =  4,990.  Selanjutnya dikonsultasikan  dengan tabel t dengan  db  =  20  dan  taraf  signifikansi  5%  diketahui tabel t = 2,086  sehingga hitung t > yaitu  4,990  >  2,086.  Dengan  demikian 0 H ditolak  dan a H diterima.  Oleh  karena  itu  hipotesis  yang berbunyi  “Model problem  based  learning berbantu media audio visual efektif terhadap kedisiplinan siswa kelas V SD Negeri Sawangan”.

## Daftar Pustaka
Afifudin. 2017. “Karakter  Disiplin dan percaya Diri   Melalui    Model  Pembelajaran problem Based Learning M ateri Pertumbuhan dan Perkembangan”. Journal UNNES. Vol 6 No 2 Hal  240-247. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe/article/view/19327.  Diakses 14 Februari 2019 .
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta
________. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Author  (2009).  Problem  based  learning  and  prospective  teachers:  Implications  for  problem solving and practice. Journal on Excellence in College Teaching ,  20
Bilgin.  I,  Senocak.  E,  and  Zozbilir.  M.  2009.  The  Effects  of  Problem-Based  Learning Instruction  on  University  Students’  Performance  of  Conceptual  and  Quantitative Problems  in  Gas  Concepts. EURASIA  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education ., vol 5 (2).
Djamarah, Syaiful bahri. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka cipta
Fakhriyah,  F.  2014.  Penerapan  Problem  Based  Learning  Dalam  Upaya  Mengembangkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa.  Jurnal  Pendidikan  Ipa  Indonesia,  Jpii  3  (1) (2014) 95-101
Fathurohman,  Muhammad.  2016. Model  Model  Pembelajaran  Inovatif ,  Alternatif  Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Malang: AR-RUZZ Media
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Hamdani, 2011. Strategi Belajar Mengajarr. Bandung: Pustaka Setia.
Hudoyo, H. 2008. Metode Teknik dan Strategi dalam Belajar. Bandung: Tarsito.
Jeong,  H.,  &  Hmelo  Silver,  C.  E.  (2010).  Productive  use  of  learning  resources  in  an  online problem-based learning environment. Computers in Human Behavior , 26,
Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 87 tahun 2017
Sanaki, H.A. 2011. Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kaukuba.
Simone,  Cristina  De.  2014.  Problem  Based  Learning  in  Teacher  Education. International journal Humanities and social science Vol 4 No 12.
Sudarman.  2007.  Problem  Based  Learniing:  Model  Pembelajaran  untuk  Mengembangkan dan  Meningkatkan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah.  Jurnal  Pendidikan  Inovatif.  2 (2): 68-73
Soegeng,  A.Y,  dan  Suharno,  Agus.  2010. Statistika  Inferensial. Semarang:  IKIP  PGRI Semarang Press.
Sudjana, M.A. 2005. Metoda Statistika. Bandung : PT Tarsito
Sugiyono.  2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan  R&D. Bandung: Alfabeta
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
Walker,  A.  &  Leary,  H.  2009.  A  problem  based  learning  meta  analysis:  differences  across problem  types,  implementation  types,  disciplines,  and  assessment  levels. Journal  of Problem-based Learning , Vol. 3 No. 1, pp. 12-43.
Wulandari,  Nadiah.,  Sjarkawi  &  Damris  M.  2011.  Pengaruh  Problem  Based  Learning  dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa. Tekno-Pedagogi. 1(1). 14-24