## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERORIENTASI PADA STANDAR PROSES KURIKULUM 2013 DI SDI AS-SALAM MALANG
Abdul Aziz Binsa
aziz.binsa1990@gmail.com
Dosen Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam (IAI) Ngawi

## ABSTRAK
Proses  pembelajaran  dikatakan  bermutu  dan  berkualitas  jika  proses pembelajaran  berlangsung  sesuai  dengan  kriteria-kriteria  yang  telah  ditetapkan dalam  standar  proses  kurikulum  2013.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1) mengetahui perencanaan pembelajaran berorientasi pada standar proses kurikulum 2013  (2)  mangatahui  pelaksanaan  pembelajaran  berorientas  pada  standar  proses kurikulum 2013 (3) mengetahui penilaian pembelajaran berorientasi pada standar proses  kurikulum  2013  di  SD  Islam  As-Salam  Malang.  Penelitian  ini  adalah penelitian kualitatif deskriptif. Berdasarkan hasil penelitian ini ditemukan bahwa; Perencanaan  Pelaksanaan  dan  Penilaian  secara  umum  dapat  dikatan  memenuhi standar  proses  yaitu  dengan  dilaksanakan  berbagai  Ketentuaan  yang  sesuai pedoman kurikulum 2013.
Kata kunci : Implementasi Pembelajaran, Standar Proses

## A. Pendahuluan
Pendidikan  yang  diselenggarakan  disetiap  satuan  pendidikan  mulai dari  pendidikan  dasar  sampai  pendidikan  tinggi,  bahkan  yang  dilakukan dilembaga-lembaga  nonformal  dari  informal  seharusnya  dapat  menjadi landasan  bagi  pembentukan  pribadi  peserta  didik,  dan  masyarakat  pada umumnya. Namun demikian pada kenyataannya mutu pendidikan, khususnya mutu outpout pendidikan  masih  rendah  jika  dibanding  dengan  mutu outpout pendidikan  di  Negara  lain,  baik  di  Asia  maupun  dikawasan  ASEAN. Rendahnya  mutu  pendidikan,  memerlukan  penanganan  secara  menyeluruh karena  dalam  kehidupan  suatu  bangsa,  pendidikan  memegang  peranan  yang amat  penting  untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  Negara  dan  bangsa,  juga merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  kualitas sumber daya manusia. 1
1 E  Mulyasa, Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013 (Bandung  :  PT Rosdakarya, 2013)hlm. 13
Standar Proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk mencapai standar kompetensi  lulusan. 2 Dilihat  dari  fungsi  dan  tujuannya,  Standar  Nasional Pendidikan  memiliki  fungsi  sebagai  dasar  dalam  perencanaan,  pelaksanaan dan  pengawasan  pendidikan  dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan  nasional yang  bermutu,  dan  bertujuan  untuk  menjamin  mutu  pendidikan  nasional dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat. 3
Kualitas penyelenggaraan pendidikan tentunya juga tidak dapat dilepaskan dari  kualitas  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  di  sekolah tersebuT.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  menentukan kualitas  dan  kuantitas  dalam  melaksanakan  mengajar.  dengan  demikian seorang  guru  harus  memikirkan  bagaimana  strategi  yang  harus  digunakan dalam  pembelajaran  tersebut  dalam  memperbaiki  kualitas  mengajarnya. Dalam meningkatkan mutu seorang guru harus memiliki multi peran sehingga mampu menciptkan kondisi yang efektif.

## B. KAJIAN TEORI
1. Pembelajaran di dalam Kurikulum 2013
Dalam kamus Besar Bahasa Indonesia, pembelajaran dimaknai sebagai proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. 4 Artinya  dengan  kegiatan  pembelajaran  seseorang  dapat memperolah  ilmu  pengetahuan  tentang  materi  yang  dipelajari. Sementara menurut Kimble dan Garmezy, menyebutkan pembelajaran adalah suatu perubahan perilaku yang relatif tetap dan merupakan hasil
2 Mulyasa, Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan:  Kemandirian  Guru  dan Kepala Sekolah , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), hlm. 25
3 Loeloek Endah Poerwati. Penduan Memahami Kurikulum 2013/ Sebuahinovasi Struktur Kurikulum Penunjang Masa Depan. Hlm 154.
4 Menurut  Depdiknas,  2008:  23,  dalam  bukunya  M.  Fadlillah, Implementasi  Kurikulum 2013  Dalam  Pembelajaran SD/MI,  SMP/MTS,  &  SMA/MA, (Yogyakarta:  AR-RUZZ  MEDIA, 2014), hlm. 172.
parktik  yang  diulang-ulang. 5 Sejalan  dengan  hal  itu,  Muhammad Surya 6 menjelaskan  bahwa  pembelajaran  merupakan  proses  yang dilakukan  individu  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  perilaku  yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  dari  pengalaman  individu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. 7
Dari  beberapa  penjelasan  di  atas  dapat  kita  pahami  bahwa pembelajaran itu adalah suatu proses interaksi antara pendidik dengan peserta  didik  maupun  antar  peserta  didik.  Proses  interaksi  ini  bisa dilakukan dengan berbagai media dan sumber belajar yang menunjang keberhasilan  belajar  peserta  didik.  Oleh  karenanya,  pembelajaran  ini dalam rangka memperoleh pengetahuan yang baru dikehendaki dengan mengunakan berbagai media, metode, dan sumber belajar  yang sesuai kebutuhan.
Pembelajaran  dalam  menyukseskan  implementasi  Kurikulum 2013 merupakan keseluruhan proses belajar, pembentukan kompetensi, dan  karakter  peserta  didik  yang  direncanakan.  Untuk  kepentingan tersebut,  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  materi  standar,  indikator hasil  belajar,  dan  waktu  yang  diperlukan  harus  ditetapkan  sesuai dengan  kepentingan  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  diharapkan memperoleh kesempatan dan pengalaman belajar yang optimal. Dalam hal  ini,  pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  proses  interaksi  antara peserta  didik  dengan  lingkungannya,  sehingga  terjadi  perubahan perilaku kea rah yang lebih baik. 8
2. Standar Proses
5 Menurut  Thabrani  dan  Arif  Mustofa,  2011:  18,  dalam  bukunya  M.  Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTS, & SMA/MA, (Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2014), hlm. 172.
6 Menurut Muhammad Surya, 2011: 116, dalam bukunya M. Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTS, & SMA/MA, (Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2014), hlm. 172.
7 M. Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTS, & SMA/MA, (Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2014), hlm. 172.
8 E.  Mulyasa, Pengembangan dan  Implementasi  Kurikulum  2013 , (Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013), hlm. 103
Standar  proses  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang berkaitan dengan pelaksaan pembelajaran pada satu satuan pendidikan untuk  mencapai  standar  kompetensi  lulusan. 9 Oleh  karena  itu,  dalam perencanaannya  menuntut  adanya  sebuah  standar  proses  yang dikembangkan  oleh  setiap  satuan  pendidikan.  Standar  proses,  baik yang  berkaitan  dengan  perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian,  dan pengawasan  pembelajaran  dikembangkan  oleh  BNSP,  dan  ditetapkan dengan peraturan Menteri.
Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. 10 Selain itu,  dalam  proses  pembelajaran  pendidikan  memberikan  keteladanan. Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran,  penilaian  hasil  pembelajaran,  dan pengawasan proses pembelajaran yang efektif dan efisien.
Dari  pengertian  di  atas,  ada  beberapa  hal  yang  perlu  digaris bawahi.  Pertama,  standar  proses  pendidikan  adalah  standar  nasional pendidikan,  yang  berarti  standar  proses  pendidikan  dimaksud  berlaku untuk  setiap  lembaga  pendidikan  formal  pada  jenjang  pendidikan tertentu di mana pun lembaga pendidikan itu berada secara nasional.
Kedua, standar proses berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran,  yang  berarti  dalam  standar  proses  berisi  tentang bagaimana  seharusnya  proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan demikian, standar proses dimaksud dapat dijadikan pedoman bagi guru dalam pengelolaan pembelajaran.
9 Mulyasa, Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan:  Kemandirian  Guru  dan Kepala Sekolah , (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), hlm. 25
10 Loeloek Endah Poerwati. Penduan Memahami Kurikulum 2013/ Sebuahinovasi Struktur Kurikulum Penunjang Masa Depan. hlm 279
Ketiga,  standar  proses  diarahkan  untuk  mencapai  standar kompetensi  lulusan.  Dengan  demikian,  standar  kompetensi  lulusan merupakan  sumber  atau  rujukan  utama  dalam  menentukan  standar proses.  Karena  itu,  sebenarnya  standar  proses  bisa  dirumuskan  dan diterapkan manakala telah tersusun standar kompetensi lulusan.

## C. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  akan  meneliti  tentang  bagaimana Implementasi  pembelajaran  berorientasi  pada  standar  proses  Kurikulum 2013    di  SDI  As-Salam  Malang  dimana  penelitian  ini  akan  dilakukan dengan  melihat  fenomena  yang  sedang  terjadi  di  lapangan  tampa  ada perlakuan  dari  peneliti,  oleh  karena  itu  dalam  penelitian  ini  digunakan jenis penelitian Kualitatif dengan pendekatan  deskriptif.
1. Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif, sehingga diperlukan data dan informasi yang lengkap, objektif, dan bisa dipertanggungjawabkan  agar  dapat  diperoleh  dan  disajikan  menjadi gambaran atau pandangan yang benar.
2. Teknik Analisis Data
Teknik  Analisis  data  merupakan  Analisis  terhadap  data  yang berhasil  dikumpulkan  oleh  peneliti  melalui  perangkat  metodologi tertentu. 11 Langkah  yang  penting  didalam  menganalisis  data  adalah memverifikasi  data  yang  telah  terkumpul  didalam  data  yang  telah masuk  dengan  memeriksa  kembali  secara  teliti  yang  relevansi  dengan yang  diteliti.  Menurut  Miles  dan  Huberman  (1984:21-23)  ada  tiga macam kegiatan dalam analisis data kualitatif, yaitu :
a. Reduksi Data
11 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kualitatif Aktualisasi Metodologis Ke Arah Ragam Varian Kontemporer, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007), hlm. 196
Reduksi  data  merujuk  pada  pemilihan,  pemokusan, penyederhanaan,  abstraksi,  dan  pentransformasian  “data  mentah” yang terjadi dalam catatan-catatan lapangan tertulis. 12
Dalam reduksi data peneliti akan mendapatkan hasil tentang data  wawancara,  dokumentasi  dan  observasi,  namun  hasil  tersebut dipilah-pilah  dengan  matang  sesuai  fokus  masalah  yaitu  terkait dengan perencanaan, pelaksanaan dan penilaian di dalam penerapan standar proses kurikulum 2013.
b. Model Data (Data Display)
Langkah  utama  kedua  dari  kegiatan  analisis  data  adalah model  data.  Kita  mendefinisikan  “model”  sebagai  suatu  kumpulan informasi  yang  tersusun  yang  membolehkan  pendeskripsian kesimpulan dan pengambilan tindakan.
Di dalam model data peneliti akan mendapatkan hasil tentang beberapa  informasi  terkait  dengan  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian  di  dalam  penerapan  standar  proses  kurikulum  2013  yang dilakukan  di  SD  Islam  As-Salam  Malang.  Kemudian  dari  beberapa informasi  tersebut  peneliti  melakukan  pendikripsian  dan  tindakan yang terdapat dalam hasil yang diperoleh peneliti.
c. Penarikan/Verifikasi Kesimpulan
Langkah  ketiga  dari  aktivitas  analisis  adalah  penarikan  atau verifikasi kesimpulan. 13
Dari  beberapa  hasil  data  yang  akan  peneliti  lakukan kemudian dipilah-pilah dan beberapa informasi sesuai dengan fokus masalah  yaitu  tentang  perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian  di dalam  penerapan  standar  proses  kurikulum  2013  yang  dilakukan  di SD  Islam  As-Salam  Malang,  peneliti  melakukan  kesimpulan  dari beberapa hasil data yang didapat.
12 Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), hlm. 129
13 Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010)hlm. 131- 133

## D. Hasil Penelitian
1. Perencanaan Pembelajaran Berorientasi pada Standar Proses

## Kurikulum 2013 di SD Islam  As-Salam Malang
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau  lebih. RPP  dikembangkan  dari  silabus  untuk  mengarahkan  kegiatan pembelajaran peserta  didik  dalam  upaya  mencapai  Kompetensi  Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta didik.  RPP  disusun  berdasarkan  KD  atau  subtemayang  dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. 14
Jadi  dapat  kita  pahami  bahwa  rencana  pelaksanaan pembelajaran  atau  juga  bisa  disebut  dengan  (RPP)  bisa  diartikan rancangan  pembelajaran  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung, dengan  adanya  RPP  proses  pembelajaran  menjadi  terarah.  Dalam  hal ini kurikulum 2013 silabus disediakan pemerintah, jadi guru tidak lagi direpotkan  membuat  silabus,  berbeda  dengan  kurikulum  sebelumnya KTSP silabus dibuat oleh guru.
Komponen RPP terdiri atas:
Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan Identitas mata pelajaran atau tema/subtema Kelas/semester
Materi pokok
14 Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. hlm. 5-6
Alokasi  waktu  ditentukan  sesuai  dengan  keperluan  untuk pencapaian  KD  dan  beban  belajar  dengan  mempertimbangkan  jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
Tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan  berdasarkan  KD, dengan  menggunakan  kata  kerja  operasional  yang  dapat  diamati  dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Kompetensi dasar danindikatorpencapaiankompetensi Materi  pembelajaran,  memuat  fakta,  konsep,  prinsip,  dan prosedur  yang  relevan,  dan  ditulis  dalam  bentuk  butir-butir  sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi
Metode  pembelajaran,  digunakan  oleh  pendidik  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  mencapai  KD  yang  disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta didik dan KD yang akan dicapai;
Media  pembelajaran,  berupa  alat  bantu  proses  pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar,  atau sumber belajar lain yang relevan;
Langkah-langkah  pembelajaran  dilakukan  melalui  tahapan pendahuluan, inti, dan penutup. Penilaian hasil pembelajaran. 15
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  di  SD  Islam As-Salam  Malang  sudah  menerapkan  kurikulum  2013  sejak  pelaturan pemerintah diberlakukan, untuk penerapannya masih kelas 1,2,4,5 dan rencana  ke  depan  semua  kelas  akan  menerapkan  kurikulum  2013. Selain  itu  dalam  penyusunan  RPP  tidak  jauh  beda  antara  guru  satu dengan  lainnya.  Kemudian  di  dalam  kurikulum  2013  yang  menonjol yaitu  tentang  pendekatan  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan saintifik dan tematik sedangkan penilaiannya auntentik. Tapi terkadang apa  yang  sudah  direncanakan  di  dalam  RPP  dengan  apa  yang
15 Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. hlm. 6
dilakukan  di  kelas  tidak  semuanya  sama  pasti  ada  perubahan  melihat situasi dan kondisinya saat itu, namun indikator yang sudah ada di RPP sebaiknya  tercapai  semua  meskipun  strategi  atau  taktinya  yang digunakan tidak sesuai RPP.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Berorientas pada Standar Proses

## Kurikulum 2013 di SD Islam As-Salam Malang
Menurut  permendikbud  81  A  Tahun  2013  dijelaskan  bahwa kegiatan pembelajaran merupakan proses pendidikan yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi  mereka  menjadi  kemampuan  yang  semakin  lama  semakin meningkat  dalam  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang diperlukan  dirinya  untuk  hidup  dan  untuk  bermasyarakat,  berbangsa, serta  berkontribusi  pada  kesejahteraan  hidup  umat  manusia.  Oleh karena  itu,  kegiatan  pembelajaran  diarahkan  untuk  memberdayakan semua potensi peserta didik menjadi kompetensi yang diharapkan.
Kurikulum  2013  merupakan  kurikulum  baru  yang  lebih menekankan  untuk  tercapainya  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan  yang  semuanya  terangkum  dalam  kompetensi  hardskill dan  softskill.  Mengacu  pada  ketiga  kompetensi  tersebut,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  pun  harus  disetting  sedemikian  rupa sehingga apa yang menjadi tujuan utama pembelajaran dapat tercapai. Berkenaan  dengan  ini  ada  beberapa  prinsip  yang  harus  diperhatikan bersama  oleh  para  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran, diantaranya;  (1)  berpusat  pada  peserta  didik,  (2)  mengembangkan kreativitas  peserta  didik;  (3)  menciptakan  kondisi  menyenangkan  dan menantang; (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan kinestetika; (5) menyediakan  pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan berbagai  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan, kontekstual, efektif, efesien, dan bermakana.
Kembali  berbicara  masalah  pelaksanaan  pembelajaran,  tentu tidak bisa terlepas dari rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang
telah  dibuat,  sebab  RPP  merupakan  gambaran  atau  perencanaan singkat  tentang  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan.  Dengan  kata lain,  RPP  adalah  acuan  utama  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Oleh  karenanya,  seorang  guru  wajib  mempersiapkan  RPP  terlebih dahulu sebelum melaksanakan pembelajaran. 16
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  implementasi  dari  RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.
Kegiatan Pendahuluan
Dalam kegiatan pendahuluan, guru:
Menyiapkan  peserta  didik  secara  psikis  dan  fisik  untuk mengikuti proses   pembelajaran;
Memberi  motivasi  belajar  siswa  secara  kontekstual  sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
Menjelaskan  tujuan  pembelajaran  atau  kompetensi  dasar  yang akan dicapai; dan
Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai  silabus. 17
Kegiatan inti
Kegiatan  inti  menggunakan  model  pembelajaran,  metode pembelajaran,  media  pembelajaran,  dan  sumber  belajar  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran. Pemilihan  pendekatan  tematik  dan/atau  tematik  terpadu  dan/atau saintifik  dan/atau  inkuiri  dan  penyingkapan  (discovery)  dan/atau pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan  masalah
16 M.  Fadlillah, Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran SD/MI,  SMP/MTS, & SMA/ MA . hlm. 179-182
17 Lampiran  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. hlm. 8-9
(project  based  learning)  disesuaikan  dengan  karakteristik  kompetensi dan jenjang pendidikan.
Sikap
Sesuai  dengan  karakteristik  sikap,  maka  salah  satu  alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,menghargai,menghayati,hingga  mengamalkan.  Seluruh aktivitas  pembelajaran  berorientasi  pada  tahapan  kompetensi  yang mendorong siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.
Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.
Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan  dan  kesamaan  dengan  aktivitas  belajar  dalam  domain keterampilan.  Untuk  memperkuat  pendekatan  saintifik,  tematik terpadu,  dan  tematik    sangat  disarankan  untuk  menerapkan  belajar berbasis  penyingkapan/penelitian  (discovery/inquiry  learning).  Untuk mendorong  peserta  didik  menghasilkan  karya  kreatif  dan  kontekstual, baik  individual  maupun  kelompok,  disarankan  menggunakan pendekatan  pembelajaran  yang  menghasilkan  karya  berbasis pemecahan masalah (project based learning).

## Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba,  menalar,  menyaji,  dan  mencipta.  Seluruh  isi  materi  (topik dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong  siswa  untuk  melakukan  proses  pengamatan  hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran  yang  menerapkan  modus  belajar  berbasis  penying kapan/penelitian  (discovery/inquirylearning)  dan  pembelajaran  yang menghasilkan  karya  berbasis  pemecahan  masalah  (project  based learning).
Penutup
Dalam  kegiatan  penutup,  guru  bersama  siswa  baik  secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
Seluruh  rangkaian  aktivitas  pembelajaran  dan  hasil-hasil  yang diperoleh  untuk  selanjutnya  secara  bersama  menemukan  manfaat langsung  maupun  tidak  langsung  dari  hasil  pembelajaran  yang  telah berlangsung;
Memberikan  umpan  balik  terhadap  proses  dan  hasil pembelajaran;
Melakukan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam  bentuk  pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
Menginformasikan  rencana  kegiatan  pembelajaran  untuk pertemuan berikutnya.
Kemudian berdasarkan hasil penelitin bahwa  di SD Islam As- Salam  Malang  proses  pembelajarannya  dimulai  dari  pendahuluan melakukan  apersepsi,  Kemudian  pada  kegiatan  inti  guru  mencoba membentuk  pengalaman  dan  kemampuan  siswa  dengan  pendekatan saintifik.  Barulah  pada  kegiatan  penutup  guru  melakukan  refleksi, umpan balik dan sebuah kesimpulan.
Selain  itu  berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  di lapangan terlihat bahwa sebelum dimulainya proses pembelajaran guru dan siswa membaca beberapa do’a pendek, shalawat, dan surah-surah pendek. Setelah itu memberi motivasi terhadap siswa membuat yel-yel atau  bernyanyi.    Kemudian  pada  kegiatan  intinya  terlihat  guru memerintah  siswa  menyiapkan  media  sederhana  untuk  eksperimen tentang  subtema  yang  tengah  dibahas.  Siswa  sangat  aktif  dalam melaksanakan  eksperimen  tersebut.  Pertanyaan-pertanyaan  ke  guru pun  sering  terjadi  dan  mereka  sangat  menikmatinya.  Kemudian  pada bagian  penutup  proses  pembelajarannya  guru  menjelaskan  kepada siswa tetang hikmah dari pada yang telah mereka pelajari.

## 3. Penilaian Pembelajaran Berorientasi pada Standar Proses
Kurikulum 2013 di SD Islam As-Salam Malang
Menurut Kemendikbud, penilaian adalah proses
mengumpulkan  informasi/bukti  melalui  pengukuran,  manafsirkan, medeskripsikan, dan menginterprestasikan bukti-bukti hasil pengukuran.  Selain  itu,  penilaian  dapat  dimaknai  pula  sebagai  suatu kegiatan untuk memberikan berbagai informasi secara berkesinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil yang telah dicapai  siswa.  Pendapat  lain  menyebutkan  penilaian  sebagai  suatu proses  monitoring  terhadap  serangkaian  aktivitas  pembelajaran (berfokus  pada  proses)  untuk  memantau  aktivitas  setiap  saat  supaya memperoleh  pemahaman  menyeluruh  sehingga  dapat  menentukan langkah  untuk  pemilihan  strategi  pembelajaran  berikutnya  (Febru  A, 2011:  4-5).  Kata menyeluruh mengandung  makna  bahwa  penilaian tidak hanya ditujukan penguasaan salah satu bidang tertentu saja, tetapi mencakup  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  dan  nilai-nilai. Dengan demikian, dapat dipahami bahwa penilaian tidak harus berupa angka semata, tetapi dapat berupa deskripsi yang menjelaskan tentang kemampuan  peserta  didik  secara  menyeluruh  dalam  bentuk  yang sistematik dan mudah dipahami oleh orang lain. 18
Penilaian  kelas  dilakukan  dalam  berbagai  teknik  untuk  semua kompetensi  dasar  yang  dikategorikan  dalam  tiga  aspek,  yaitu  sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Sikap
Aspek sikap dapat dinilai dengan cara berikut :
Observasi
Penilaian Diri
Penilaian Antar Teman
Jurnal
18 M. Fadlillah, Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTS, & SMA/ MA . hlm. 202.
Pengetahuan
Aspek pengetahuan dapat dinilai dengan cara berikut 19 :
Tes Tulis
Tes Lisan Keterampilan Aspek keterampilan dapat dinilai dengan cara berikut :
Performance atau kinerja.
Produk
Proyek
Portofolio
Kemudian Berdasarkan  hasil penelitian di dalam implementasi Kurikulum  2013  yang  dilaksanakan  di  SD  Islam  As-Salam  Malang, yang menjadi masalah,  yaitu sistem penilaiannya yang begitu banyak. Tidak  seperti  kurikulum  sebelumnya  yang  hanya  mengukur kemampuan  siswa  dengan  hanya  penilaian  angka.  Tetapi  Kurikulum 2013  juga  ada  penilaian  sikapnya  bahkan  penilaian  keterampilannya. Penilaian  pada  Kurikulum  2013  harus  mencakup  aspek  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  disesuaikan  dengan  kompetensi inti  yang  telah  di  tentukan.  Jadi  di  dalam  Kurikulum  2013  penilaian harus  merujuk  kepada  kompetensi  inti  yang  diturunkan  pada  masing- masing Kompetensi Dasar dan indikator pembelajaran sampai akhirnya nanti ke pembelajaran.
Selain  itu  penilaiannya  dikelompokkan  menjadi  tiga,  penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan yang terakhir penilaian keterampilan. untuk  yang  sikap  dibagi  jadi  empat  yaitu,  belum  berkembang,  mulai berkembang,  belum  tampak,  dan  mulai  membudaya.  Kemudian pengetahuan  lebih  ke  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan dengan materi, jadi bisa diambil dari worksheet, menjawab pertanyaan, menyelesaikan  tugas,  Untuk    keterampilannya  diambil  dari,  membuat
19 Loeloek  Endah  Poerwati. Penduan  Memahami  Kurikulum  2013/  Sebuahinovasi Struktur Kurikulum Penunjang Masa Depan. hlm 61
karya  bisa  unjuk  kerja  artinya  bisa  presentasi  sederhana  atau menceritakan kembali. Kemudian di rapor siswa berbentuk naratif dan angka,  di  dalam  rapor  tersebut  tidak  ada  rangking.  Karena  di  dalam Kurikulum 2013 ini pemposisian siswa di kelas yaitu sama.

## E. Kesimpulan
Dari  hasil  pengamatan  bisa  disimpulkan  bahwa  perencanaan pembelajaran  berorientasi  pada  standar  proses  kurikulum  2013  di  SD Islam  As-Salam Malang dilaksanakan sesuai dengan ketentuan-ketentuan sebagaimana  diatur  dalam  standar  proses.  Komponen-komponen  dalam perencanaan  pembelajaran  telah  sesuai  dengan  standar  proses  dan berdasarkan  pada  standar  kompetensi  lulusan  (SKL),  dan  pedoman penyusunan kurikulum 2013.
Selain itu dalam penyusunan RPP tidak jauh beda antara guru satu dengan lainnya. Kemudian di dalam kurikulum 2013 yang menonjol yaitu tentang  pendekatan  pembelajarannya  menggunakan  pendekatan  saintifik dan  tematik  sedangkan  penilaiannya  auntentik.  Tapi  terkadang  apa  yang sudah  direncanakan  di  dalam  RPP  dengan  apa  yang  dilakukan  di  kelas tidak  semuanya  sama  pasti  ada  perubahan  melihat  situasi  dan  kondisinya saat itu, namun indikator yang sudah ada di RPP sebaiknya tercapai semua meskipun strategi atau taktinya yang digunakan tidak sesuai RPP.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik Jakarta:
Rineka Cipta,  2010.
Burhan  Bungin, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Aktualisasi  Metodologis  Ke Arah  Ragam  Varian  Kontemporer, Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2007.
chaerul  Rochman  &  Abdul  Majid. Pendekataan  Ilmiah  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013 , Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014.
Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif, Analisis Data. Jakarta:PT Raja Grafindo Persanda, 2010.
Endah  Poerwati,  Loeloek. Penduan  Memahami  Kurikulum  2013/  Sebuahinovasi Struktur  Kurikulum Penunjang  Masa  Depan. Jakarta  :  PT  Prestasi Pustakaraya, 2013.
Fadlillah. Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran SD/MI, SMP/MTS, & SMA/MA, Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA, 2014. Kurniansih,  Imas.  Sani,  Berlin. Implementasi  Kurikulum  2013,Kosep  & Penerapan . 2013. Surabaya : Kata Pena, 2014.
M.  Dahlan  Al  Barry  &  Pius  A  Partanto. Kamus  Ilmiah  Populer. Surabaya: Penerbit Arkola Surabaya, 2001.
Modul  8  Rambu-Rambu  Penyusunan  Silabus  Dan  Rpp  Dihimpun  Oleh Wahidmurni Fitk Uin Maulana Malik Ibrahim Malang
Moleong,  Lexy  j. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  Remaja  Rosda Karya, 2011.
Mulyasa. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013  . Bandung  :  PT Rosdakarya, 2013.
Mulyasa, Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan:  Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah , Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008.
Salinan  Lampiran  Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan    Republik indonesia  Nomor    65  tahun  2013  Tentang  Standar    proses    pendidikan dasar  dan Menengah.
Sanjaya,  Wina. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2009.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta, 2012. Sukmadinata , Nana  Syaodih. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2011.