Penguatan  Kompetensi dan Keterampilan  Guru Madrasah Se- Kota Semarang dalam Mengembangkan “ Web Based Assesment” Menggunakan Schoology

## Arsini
Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang Email : arsini@walisongo.ac.id
Abstract: This devotion aims to madrasah teachers in the city of Semarang able to  develop  web  based  assessment  and  able  to  improve  the  quality  of  process and learning outcomes. Devotion is done by providing training and assistance of  web-based  automated  assessment  (web  based  assessment)  to  madrasah teachers  in  Semarang  city.  The  training  was  conducted  in  Physics Computational  Laboratory  of  Physics  Department  of  UIN  Walisongo Semarang.  Web-based  automated  assessment  exercises  (web  basedassesment) are conducted using schoology.  The result of this program of devotion is the training  activity of making web  basedassesment  has  been  able  to  increase  the competence and teachers of madrasah aliyah in Semarang city and develop web based  automatic  assessment  in  madrasah.  Secondly,  through  teacher  training activities  can  improve  the  ability  in  developing  online  learning  media  as  an independent learning media for students.  Teachers who have received training are expected to pass on their knowledge to teachers in their respective schools.
Abstrak: Pengabdian ini bertujuan agar guru-guru madrasah di kota Semarang mampu  mengembangkan  web  based  assesment  serta  mampu  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Pengabdian  dilakukan  dengan mengadakan pelatihan dan pendampingan penilaian otomatis berbasis web ( web based  assesment) kepada  guru-guru  madrasah  se  kota  Semarang.  Pelatihan dilaksanakan di laboratorium Fisika komputasi Jurusan Fisika UIN Walisongo Semarang.  Pelatihan  penilaian  otomatis  berbasis  web  ( web  basedassesment) dilaksanakan dengan menggunakan schoology. Hasil dari program pengabdian ini adalah kegiatan  pelatihan  pembuatan web  basedassesment telah  mampu meningkatkan kompetensi dan guru-guru madrasah aliyah di kota Semarang dan mengembangkan penilaian otomatis berbasis web di madrasah. Kedua, melalui kegiatan  Pelatihan  guru  mampu  meningkatkan  kemampuan  dalam mengembangkan  media  pembelajaran online sebagai  media  pembelajaran mandiri bagi siswa. Guru yang telah mendapatkan pelatihan diharapkan dapat menularkan ilmunya kepada para guru di sekolah masing-masing.
Kata Kunci: web based assessment, schoology ,penilain otomatis

## PENDAHULUAN
Kemajuan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  atau  sering  di  kenal dalam bahasa Inggris dengan istilah Information andCommunications Technology (ICT) sudah sedemikian pesat dan telah banyak membantu berbagai aktivitas manusia. Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan yang sangat besar dalam dunia pendidikan. Seiring dengan perkembangan ICT bagi  dunia  pendidikan  dapat  untuk  meningkatkan  dinamika  aktivitas pembelajaran  dengan  melakukan  penilaian  secara  otomatis  berbasis  web  yang dapat diakses kapan saja dan dari mana saja.
Kenyataannya, berdasarkan survey dan hasil wawancara kepada guru yang mengajar  di  madrasah  dan  sekolah  berbasis  yaitu  MA  Qosim  Al  Islam  Hadi Mijen,  SMK  Maarif  NU  Mijen,  dan  MA  Nudia Gunung Pati) belum banyak praktisi    dunia  pendidikan  yang  telah  memanfaatkan  kemajuan  ICT  khususnya internet dalam aktivitas pembelajaran secara optimal. Maksudnya, belum banyak praktisi  dunia  pendidikan  yang  mengembangkan web  basedassesment dalam menyusun  sistem  penilaian  otomatisberbasis  web  sehingga  proses  penilaian dapat diakses oleh para siswa secara langsung dan terbuka.
Berdasarkan data dari United Nation Development Programme (UNDP) yang dikeluarkan pada tahun 2011 menempatkan Indonesia diposisi 124 dari 187 negara peserta survey. Dari survey tersebut menunjukan kualitas pendidikan di Indonesia masih sangat rendah. Untuk itu diperlukan upaya-upaya nyata untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Dalam  hal  ini pemerintah  melakukannya  dengan  memperkecil  angka  putus  sekolah  dan meningkatkan  angka  menuju  jenjang  pendidikan,  meningkatkan  akses  mutu pendidikan  menengah,  dan  meningkatkan  akses  daya  saing  pendidikan  tinggi, serta meningkatkan mutu dan tenaga kependidikan. Semua upaya yang dilakukan tersebut  merupakan  bukti  nyata  untuk  menciptakan  pendidikan  nasional  yang bermutu. (Prasasty, 2013).
Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  oleh  pengabdi  kepada  guru-guru madrasah dan dari informasi alumni mahasiswa jurusan Fisika yang mengajar di madrasah menunjukkan bahwa 92,35 % guru madrasah belum mengembangkan sistem  penilaian  otomatis  yang  bersifat online .  Hal  ini  dikarenakan  adanya anggapan bahwa membangun webbased assesment di internet merupakan pekerjaan yang rumit dan membutuhkan kemampuan bahasa pemrograman komputer. Di samping itu, ada juga anggapan bahwa membangun web based assesment di internet membutuhkan biaya yang tidak sedikit. Padahal kenyataannya tidaklah demikian. Membangun web  based  assesment pembelajaran  di  internet  dapatdilakukan  oleh
siapa saja (tidak membutuhkan kemampuan bahasa pemrograman apapun), dan dapat dibangun tanpa biaya sepeserpun.
Tidak  semua  guru  madrasah  yang  ada  di  Kota  Semarang  sudah memanfaatkan  TIK  dalam  proses  pembelajaran.  Gambaran  umum  kondisi tersebut adalah sebagai berikut:
1. Guru-guru  madrasah  di  Kota  Semarang  saat  ini  belum  optimal memanfaatkan  TIKdalam  proses  pembelajaran  (belum  memiliki  sumber belajar online ) 2. Guru-guru  madrasah  di  Kota  Semarang  belum  menggunakan web  based assesment dalam proses pembelajaran
3. Sebagian  besar  guru-guru  madrasah  di  Kota  Semarang  belum  mampu mengembangkan web based assessment
Dari  gambaran  tersebut,  kondisi  yang  diharapkan  dari  adanya pemberdayaan  ini  adalah  adanya  perubahan  strategi  pembelajaran  di  kalangan guru  madrasah  dengan  memaksimalkan  TIK.  Kondisi  tersebut  dapat digambarkan sebagai berikut:
1. Guru-guru madrasah di Kota Semarang mampu meningkatkan kemampuan dalam mengembangkan sumber belajar online.
2. Guru-guru  madrasah  di  Kota  Semarang  mampu  mengembangkan web  based assesment
3. Guru-guru  madrasah  di  Kota  Semarang  mampu  meningkatkan  kualitas proses dan hasil pembelajaran.
Kenyataannya,  kondisi  para  guru  yang  akan  menjadi  khalayak  sasaran  dalam pengabdian ini, yaitu guru-guru madrasah di Kota Semarang menunjukan keadaan yang membutuhkan  perhatian  khusus.  Wawancara  yang  dilakukan  oleh  pengabdi  kepada beberapa  guru  madrasah  di  kota  Semarang  yang  merupakan  alumni  dari  jurusan Pendidikan Fisika menunjukkan bahwa kemampuan guru-guru madrasah dalam bidang ICT relatif  tertinggal  dibanding  guru-guru  yang  mengajar  di  sekolah-sekolah  umum. Wawancara  dilakukan  saat  diadakannya  temu  alumni  di  Fakultas  Saintek  UIN Walisongo.  Hal  ini  disebabkan  minimnya  akses  pendidikan  dan  pelatihan  terkait pemanfaatan ICT bagi guru-guru madrasah. Bahkan belum ada guru madrasah di Kota Semarang  yang  telah  memanfaatkan ICT dalam  proses  pembelajaran  melalui pengembangan web basedassesment guna menyusun sistem penilaian otomatisberbasis web. Berdasarkan analisis tersebut, ditawarkan suatu pogram”Penguatan Kompetensi
dan Keterampilan GuruMadrasah Se-Kota Semarang dalam mengembangkan“Web Based  Assesment ”  Guna  Menyusun  SistemPenilaian  Otomatis
Berbasis  Web”.Alasan  pemilihan  guru-guru  madrasah  di  kota  Semarang  sebagai mitra/subyek dampingan karena :
a. Berdasarkan wawancara yang dilakukan oleh pengabdi kepada beberapa guru madrasah  di  Kota  Semarang  menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru-guru madrsah  di  Kota  Semarang  dalam  bidang  ICT  relatif  tertinggal  dibanding guru-guru yang mengajar di sekolah umum..
b. Guru-guru madrasah di Kota Semarang memiliki potensi yang bisa digali dan diberdayakan,  serta  memiliki  komitmen  dan  kemauan  keras  dalam  usaha meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  ICT  dalam proses pembelajaran.
c. Lokasi  subyek  dampingan  relatif  dekat  dari  kampus  UIN  Walisongo Semarang.
Metode yang digunakan dalam melaksanakan kegiatan ini adalah sebagai berikut:
a. Metode Diskusi. Metode ini digunakan untuk memberi kesempatan kepada para peserta agar menyusun kebutuhan pelatihan. Aspek apa saja yang harus mereka  peroleh  selama  pelatihan  sehingga  masalah  utama,  yaitu  belum optimalnya pemanfaatan internet dalam proses dapat diatasi.
b. Pendampingan.  Pendampingan  akan  dilakukan  pasca  pelatihan  selama  satu sampai  dua  bulan.  Selama  periode  ini,  para  peserta  pelatihan  akan  diberi bimbingan  untukmematangkan  Web Based  Assesment ”  Guna  Menyusun Sistem  Penilaian  Otomatis  Berbasis  Web”  yang  telah  dibuat  pada  periode pelatihan.  Pendampingan  dilakukan  baik  secara  langsung  maupun  online. Secara langsung artinya, tim KPD akan melakukan kunjungan ke madrasah untuk  memantau  sekaligus  memberikan  bimbingan  jika  dibutuhkan. Pendampingan  secara online dilakukanbisa  menggunakan  fasilitas  e-mail,  FB (facebook), YM (Yahoo Massanger), WA(Whatsapp).
c. Metode  Eksperimen.  Metode  ini  digunakan  untuk  membimbing  peserta dalam menyusun “Web Based Assesment” guna menyusun system penilaian otomatis  berbasis  web.  Peserta  dibekali  dengan  modul  penyusunan  web, kemudian dosen pembimbing berperan sebagai fasilitator. Kegiatan pelatihan web  based  assessment  guna  menyusun  sistem  penilaian  otomatis  sebagai upaya  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  menyusun  penilaian  online berbasis web.

## ICT DALAM PEMBELAJARAN
Revolusi  teknologi  masa  kini,  khususnya  komputer  dan  internet  telah mengubah cara pandang dan berpikir secara praktis dan efisien pada masyarakat
kita khususnya dan dunia pada umumnya. Kita semua dihadapkan pada ambang gerbang  transisi  yang  berbasis  teknologi,  dimana  kecepatan  penyampaian  dan menangkap  suatu  informasi  menjadi  sangat  penting  dalam  rangka  memajukan pendidikan.  Pada  era  masyarakat  yang  dinamis  atau  menjelang  era  masyarakat dinamis  yang  kita  harapkan  dapat  terwujud  di  tahun–tahun  mendatang,  perlu kiranya  kita  melakukan  langkah  persiapan  secara  optimal.  Mengapa  persiapan tersebut  tidak  dimulai  dari  sekarang  juga?  Ilmu  pengetahuan  saja  tidak  lagi cukup,  sebab  kita  sudah  berada  di  sekitar  teknologi  mobile,  serba  nir–  kabel, semua  menuntut  multimedialitas.  Siap  atau  tidak  pembelajaran  berbasis Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi/Technology  Information  & Comunication  (TIK/ICT)  harus  dimulai  sejak  sekarang.  Mendayagunakan teknologi  komunikasi  dan  informasi  di  sekolah  adalah  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia. Berbagai penelitian baik di dalam maupun  di  luar  negeri  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  bahan  ajar  yang dikemas  dalam  bentuk  media  berbasi  ICT  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Bersamaan  dengan  itu,  pada  generasi  elearning  ini,  kesadaran masyarakat akan proses belajar mengajar dengan menggunakan media ICT akan semakin besar. Berangkat dari keadaan tersebut, saat ini juga merupakan waktu yang  tepat  untuk  merangsang  masyarakat  agar  mulai  menggunakan  teknologi dalam upaya pengembangan sumber daya manusia.( Wahyu Purnomo, 2008).
Internet sebagai  Media Pengajaran  Di  Amerika,  negara  asal  kemunculan internet,  internet  digunakan  sebagai  penghubung  antar  universitas.  Kehadiran internet  di  Amerika  identik  dengan  pengajaran  dan  penyebarluasan  ilmu pengetahuan.  Bagaimana  dengan  Indonesia  ?lain  halnya  dengan  Indonesia, kehadiran  internet  identik  dengan  Bisnis  (ecommerce,ISP)  dan  entertainment. Komersialisasi  komponen  internet  membuat  biaya  akses  internet  di  indonesia membumbung enam kali lipat lebih mahal daripada di negara asal kemunculan internet.  Yang  menjadi  pertanyaan,  benarkah  internet  sangat  penting  dan mendukung  dalam  sektor  pengajaran?  Terkait  dengan  pola  pengajaran konfensional  yang  berbasis  pertemuan  langsung/tatap  muka,  apakah  mereka akan  tergantikan  dengan  kehadiran  internet?  Seiring  pertambahan  penduduk maka  kebutuhan  akan  pengajaran  juga  semakin  besar.  Sayangnya,  peningkatan kebutuhan  ini  sering  kali  tidak  diimbangi  dengan  peningkatan  prasarana pengajaran,baik kuantitas maupun kualitas. Pertambahan jumlah pengajar tidak sebanding pertambahan kebutuhan yang ada.
Ketika  suatu  instansi  pengajaran  membuka  program/kelas  baru.  hal  ini tidak  diimbangi  dengan  penambahan  jumlah  pengajar.  Akibatnya,  waktu  dan tenaga yang dialokasikan semakin terbatas. Secara otomatis peningkatan kualitas
yang  diharapkan  tidak  akan  tercapai.  Keterbatasan  ruang  dan  waktu  menjadi kendala  utama  bagi  peningkatan  kualitas  pengajaran.  Pertambahan  jumlah peserta  didik  pada  suatu  lembaga  pengajaran  berpotensi  mengurangi  kualitas interaksi antara pengajar dan peserta didik sehingga hasil yang maksimal, dalam rupa  pengajaran  berkualitas,  semakin  jauh  dari  harapan.  Pemanfaatan  internet dalam  dunia  pengajaran  akan  membantu  dunia  pengajaran  meningkatkan kuantitas  peserta  didik.  Akan  semakin  banyak  peserta  didik  yang  dapat direngkuh  melalui  internet.  Selain  peningkatan  kuantitas,  hal  yang  sama  pun berlaku pada pada sisi kualitas. Seperti disinggung diatas, peningkatan kuantitas peserta  didik  dapat  mendegradasi  kualitas  pengajaran  yang  diperolehnya. Pengadaan  teknologi  internet,  dapat  menjadi  salah  satu  antisipator  terhadap kemungkinan tersebut. Titik sentral pengajaran adalah hubungan antara pengajar dan  peserta  didik.  Pada  metode  pengajaran  konvensional,  hubungan  antara pengajar  dengan  peserta  didik  sangat  erat,  yang  erat  ini  melibatkan  fitrah manusia sebagai manusia yang butuh sentuhan perasaan (empati) dari pengajar dalam  transfer  pengetahuan.  Oleh  karena  itu  kualitas  pengajaran  konfensional dikenal  sangat  baik  dan  mampu  menghasilkan  manusia  yang  bukan  hanya pandai, melainkan juga terdidik.
Kita  mengenal  hubungan  „santri  –kiai‟,  lalu  sistem  „usrah‟  (seperti  pada Universitas  Islam  Antar  Bangsa)  dimana  profesor  duduk  melingkar  bersama pera peserta didik dan asisten, dan juga sistem, „talk and chalk‟ pada universitas – universitas terkemuka di dunia. Sistem pengajaran semacam itu memang sangat baik. Akan tetapi, seiring peningkatan jumlah peserta didik, haruskah kita tetap bertahan  pada  pola  lama  tanpa  melibatkan  teknologi  di  dalamnya?  Teknologi internet mengemuka sebagai media yang multirupa. Komunikasi melalui internet bisa  dilakukan  secara  interpersonal  (misalnya  e  -mail  dan  chatting)  atau  secara massa, dikenal one to many communition (misalnya mailing list). Internet juga mampu  hadir  secara  real  time  audio  visual  seterti  pada  metode  konvensional dengan  adanya  aplikasi  teleconference.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  internet sebagai media pengajaran mampu mengadakan karakteristik yang khas, yaitu {1} sebagai  media  interpersonal  dan  massa;  {2}  bersifat  interaktif;  {3} memungkinkan  komunikasi  secara  sinkron  maupun  ansinkron  {tunda}. Karakteristik  ini  memungkinkan  peserta  didik  melakukan  komunikasi  dengan sumber  ilmu  secara  lebih  luas  jika  dibandingkan  dengan  hanya  menggunakan media konfensional.
Dewasa  ini  istilah  teknologi  pembelajaran  bergeser  menjadi  teknologi informasi,  teknologi  komunikasi,  dan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. UNESCO  secara  resmi menggunakan  istilah  Information  and  Communication
Technology (ICT). Istilah tersebut merupakan gabungan dari dua konsep yaitu Information  Technology  dan  Communication  Technology.  Information Technology is the term used to describe the items of equipment (hardware) and computer  program  (software)  that  allow  us  to  access,  store,  organize, manipulate,  and  present  information  by  electronic  means.  Communication technology  is  term  used  to  describe  telecommunication  equipment,  through which information can be sought an accessed (Unesco, 2003:7).
Definisi  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Labelle  (2004:1)  yang menyatakan  bahwa  “ICT  means  all  equipment,  processes,  procedures,  and systems  used  to  provide  and  support  information  system  (both  computerized and  manual)  within  an  organization“.  Di  Indonesia  pun  kini  istilah  ICT  yang digunakan  oleh  UNESCO  tersebut  diadopsi  menjadi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi (TIK). Istilah tersebut sebenarnya telah lama digunakan, yaitu sejak berdirinya Pusat Teknologi dan Komunikasi untuk Pendidikan
(PUSTEKKOMDIBUD/DIKNAS)  tahun  1970-  an.  Sejak  dekade  awal perkembangannya,  telah  dirasakan  manfaat  atau  keuntungan  teknologi pembelajaran. Hal ini dapat dilihat dari hasil identifikasi Presidential tahun 1969 yang  menyimpulkan  adanya  enam  keuntungan  atau  kegunaan  potensial Teknologi  Pembelajaran,  yaitu  bahwa  Teknologi  Pembelajaran  membuat pembelajaran:  produktif,  individual,  ilmiah,  berdaya  mampu  tinggi,  akrab,  dan merata (Miarso, 1987: 10; Burton & Lockee, 2000:1). ICT makes greater ability to learn,  for  example,  distance  learning  permits  students  to  get  accreditations  online  from recognized university (Labelle, 2004:18).
Pendapat  hampir  sama  dikemukakan  oleh  Afzalnia  (1990:  94).  Dia menyebutkan  enam  keuntungan  teknologi  pembelajaran,  yaitu: Instructional technology  can  increase  the  output  of  the  educational  system  in  term  of  both  quality  and quantity;  Instructional  Technology  can  individualize  both  instruction  and  learning; Instructional  technology  can  place  the  development  of  instruction  on  a  more  scientific  base; Instructional  technology  can  use  more  powerful  techniques  to  obtain  planned  objectives; Instructional technology can accelerate the learning process and make learning more easier than conventional  methods; Instructional  technology  can  provide  easy  access  to  information  sources and existing knowledge for all people at different ages and with various interests.
Salah  satu  contoh  manfaat  teknologi  pembelajaran  untuk  pembelajaran bidang  sosial  dapat  dilihat  pada  hasil  evaluasi  implementasi  penataran pembelajaran portfolio kewarganegaraan (civic) terhadap 63 orang guru SMP di DIY  tahun  2002.  Dengan  menerapkan  konsep  dan  prinsip  teknologi pembelajaran dan dengan menggunakan produk ICT 165 Cakrawala Pendidikan, Juni  2010,  Th.  XXIX,  No.  2  berupa  presentasi  komputer  multimedia,  OHP,
VCD,  Video,  Audio,  display  portfolio,  diperoleh  hasil  bahwa  para  guru  dapat dengan  mudah  memahami  isi  penataran  dan  mampu  menerapkan  hasil penataran  di  lapangan  (training  by  objective)  (Gafur,  2003:66).  Dalam menerapkan konsep dan prinsip ICT dalam pendidikan dan pembelajaran, ada beberapa  masalah,  isu,  ataupun  tantangan  yang  perlu  diperhatikan  agar  ICT benar-benar dapat membantu meningkatkan mutu pembelajaran secara optimal.
Permasalahan  dan  tantangan  dimaksud  secara  garis  besar  pada  tataran makro meliputi perbedaan kondisi wilayah atau daerah, dan pada tataran khusus berkenaan  dengan  praktek  atau  pelaksanaan  pendidikan  di  lembaga-lembaga pendidik  Terdapat  perbedaan  besar  antar  daerah  atau  sekolah  dalam  praktek penggunaan ICT untuk pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh beberapa faktor, satu  di  antaranya  karena  perbedaan  keterampilan  pihak  guru  dalam menggunakan ICT. Faktor lain karena kurikulum pendidikan guru yang belum memasukkan ICT sebagai bagian integral dalam proses pembelajaran. Ketiadaan sarana dan prasarana penunjang ICT juga merupakan faktor penting penyebab bervariasinya lembaga-lembaga pendidikan dalam memanfaatkan ICT.
Bagi  banyak  guru  utamanya  di  pedesaan  atau  daerah  terpencil,  akses  ke komputer  atau  produk  teknologi  pendidikan  yang  lain  agaknya  masih  berupa impian.  Sebaliknya  bagi  guru-guru  di  perkotaan  telah  banyak  yang  dapat memanfaatkan  kemajuan  ICT  untuk  pendidikan  seperti  internet,  komputer multimedia,  VCD,  DVD,  dan  sebagainya.  Tantangan  utama  penerapan  ICT dalam pembelajaran adalah “both teachers and students are learning new skills related to ICT” (Unesco, 2003:20), padahal untuk menguasai keterampilan baru tersebut  perlu  waktu  dan  biaya  yang  tidak  sedikit.  Ditinjau  dari  segi  sumber belajar  atau  komponen  sistem  pembelajaran  masalah-  masalah  yang  berkenaan dengan  penerapan  ICT  dalam  pembelajaran  menyangkut  pendidik/guru, pesan/kurikulum,  perangkat  keras,  perangkat  lunak,  jaringan  informasi, pengembangan  paket pembelajaran,  evaluasi,  pendanaan,  dsb.  (Gafur,  1999:40; Gafur, 2001:92; APEID, 1994:19).

## PENILAIAN DALAM PEMBELAJARAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  seorang  guru  harus  menguasai  beberapa pengetahuan terkait dengan penilaian pendidikan, diantaranya:
1. Mampu  memilih  prosedur-prosedur  penilaian  yang  tepat  untukmembuat keputusan pembelajaran;
2. Mampu  mengembangkan  prosedur  penilaian  yang  tepat  untuk  membuat keputusanpembelajaran;
3. Mampu  dalammelaksanakan,  melakukan  penskoran,  sertamenafsirkan  hasil penilaian yang telah dibuat;
4. Mampu  menggunakan  hasil-hasilpenilaian  untuk  membuat  keputusan- keputusandi bidang pendidikan;
5. Mampumengembangkan  prosedur  penilaian  yang  valid  dan  menggunakan informasi penilaian; dan
6. Mampu dalam mengkomunikasikan
hasil-hasil penilaian.(Kusaeri danSupranoto, 2012).
Penilaian (assesment )  merupakan  sebuah  elemen  sentral  dalam peningkatankualiatas  pembelajaran  (James,  R.,  et  all,  2002).  Desain  penilaian yang baik dapat digunakan untuk mengukur ketercapaian pembelajaran sekaligus memberi  peluang  kepada  peserta  didik  untuk  melakukan  self-monitor  atas proses belajar yang sedang dilakukannya.
Automated  Assessment merupakan  suatu  metode  yangmemanfaatkan teknologi berbasis computer dalam melakukan penilaian secara otomatis.Pemanfaatan  metode  penilaian  tomatis  dalam  pemrograman  telah dipraktikkan  sejak  pemrograman  dimasukkan  dalam  kegiatan  pembelajaran Douce,dkk dalam Ihantola membagi alat penilaian menjadi tiga generasi.
Generasi  pertama  – Early  Assessment  Systems .  Sistem  penilaian  pertama diperkenalkan  untukmenilai  atau  menggolongkan  punched  card  ditahun  1960. Sistem penilaian pada masa iniditargetkan hanya untuk pendidik. Generasi kedua – Tool  Oriented  Systems .  Merupakan  kumpulan  skrip  berbasis  baris  perintah ( command  line )  yang  memanfaatkan  servis  yang  diberikan  oleh  sistem operasi.Penilaian aspek lain selain fungsionalitas, danpemberian feedback secara langsung  pada  peserta  didik  menjadi  sangat  populer.  Keamanandari  sistem penilaian pun terus dikembangkan.Penilaian lebih ditekankan pada perbandingan karakter  per  karakter  dari  output  yang  dihasilkan  dengan  output  yang diharapkan. (1980 dan 1990-an). Dan Generasi ketiga – Web Oriented Systems. Merupakan  sistem  penilaian  berbasis  web  yang  dapat  diakses  secara  online dengan web browser. Beberapa platform berbasis command line dikembangkan berupa web oriented system.(akhir 1990).

## EVALUASI PEMBELAJARAN
Evaluasi  menurut  Griffin  &  Nix  (1991)  adalah  judgment  terhadap  nilai atau  implikasi  dari  hasil  pengukuran.  Menurut  definisi  ini,  evaluasi  selalu didahului  dengan  kegiatan  pengukuran  dan  penilaian.  Menurut  Tyler  (1949), evaluasi adalah proses penentuan sejauh mana tujuan pendidikan telah tercapai. Masih  banyak  lagi  definisi  tentang  evaluasi,  namun  semuanya  selalu  memuat
masalah  informasi  dan  kebijakan,  yaitu  informasi  tentang  pelaksanaan  dan keberhasilan  suatu  program  yang  selanjutnya  digunakan  untuk  menentukan kebijakan berikutnya.
Evaluasi  secara  singkat  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  proses mengumpulkan  informasi  untuk  mengetahui  pencapaian  belajar  kelas  atau kelompok.  Hasil  evaluasi  diharapkan  dapat  mendorong  guru  untuk  mengajar lebih baik dan mendorong peserta didik untuk belajar lebih baik. Jadi, evaluasi memberikan informasi bagi kelas dan guru untuk meningkatkan kualitas proses belajar  mengajar.  Informasi  yang  digunakan  untuk  mengevaluasi  program pembelajaran harus memiliki kesalahan sekecil mungkin. Evaluasi pada dasarnya adalah  melakukan  judgment  terhadap  hasil  penilaian,  maka  kesalahan  pada penilaian dan pengukuran harus sekecil mungkin (Tyler, 1949).
Astin  (1993)  mengajukan  tiga  butir  yang  harus  dievaluasi  agar  hasilnya dapat meningkatkan kualitas pendidikan. Ketiga butir tersebut adalah masukan, lingkungan sekolah, dan keluarannya. Selama ini yang dievaluasi adalah prestasi belajar  peserta  didik,  khususnya  pada  ranah  kognitif  saja.  Ranah  afektif  jarang diperhatikan  lembaga  pendidikan,  walau  semua  menganggap  hal  ini  penting, tetapi sulit untuk mengukurnya. Secara umum, tujuan evaluasi adalah: (a) Untuk menghimpun  data  dan  informasi  yang  akan  dijadikan  sebagai  bukti  mengenai taraf  perkembangan  atau  kemajuan  yang  dialami  peserta  didik  setelah  mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Dengan kata lain, tujuan  umum  evaluasi  adalah  untuk  memperoleh  data  pembuktian  yang  akan menjadi  petunjuk  sampai  dimana  tingkat  pencapaian  kemajuan  peserta  didik terhadap  tujuan  atau  kompetensi  yang  telah  ditetapkan  setelah  mereka menempuh  proses  pembelajaran  dalam  jangka  waktu  tertentu.  (b)  Untuk mengetahui  tingkat  efektifitas  proses  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh guru dan peserta didik.
Evaluasi  dalam  dunia  pendidikan  dilakukan  dengan  tes.  Dalam  Djaali danMuljono  (2008:  7),  tes  merupakan  salah  satu  prosedur  evaluasi  yang komprehensif,sistematik,  dan  objektif  yang  hasilnya  dapat  dijadikan  sebagai dasar  dalam  pengambilan  keputusan  dalam  proses  pengajaran  yang  dilakukan oleh  guru.  Tes  dapat  berupa  sejumlah  pertanyaan  atau  permintaan  melakukan sesuatu  untuk  mengukur  pengetahuan,  keterampilan,  intelegensi,  bakat,  atau kemampuan lain yang dimiliki oleh seseorang.

## WEBSITE
Website  merupakan  suatu  koleksi  dokumen  HTML  pribadi  atau perusahaan  yang  memuat  informasi  dalam  Web  Server  (sistem  komputer  di
suatu  organisasi,  yangberfungsi  sebagai  server  (suatu  unit  komputer  yang berfungsi untuk menyimpan informasi dan untuk mengelola jaringan komputer) untuk  fasilitas  World  Wide  Web  atau  Web,  dan  dapat  diakses  oleh  seluruh pemakai  Internet  (Basuki,  2009  :  4)  .  Lokasi  informasi  yang  tersimpan  dalam web  server  yang  dapat  dilihat  atau  diakses  oleh  pengguna  internet  ( netter )  dari seluruh penjuru dunia (Sumarto, 2007:5).
Dari  pendapat  para  ahli  dan  organisasi  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa website merupakan suatu koleksi dokumen HTML yang memiliki topik saling  terkait  yang  tersimpan  dalam  web  server  dan  dapat  dilihat  atau  diakses oleh pengguna internet dari seluruh penjuru dunia.
Dari sekian banyak website yang ada di jagat maya, belum tentu semuanya dapat  digolongkan  sebagai  website  yang  baik.  Setidaknya  ada  beberapa  kriteria yang perlu diperhatikan sehingga website dapat dikatakan sebagai website yang baik.  Menurut  Suyanto  (2009  :  61-69),  kriteria-kriteria  yang  harus  diperhatikan tersebut yaitu: pertama, Usability. Usability melibatkan pertanyaan “dapatkah user menemukan  cara  untuk  menggunakan  situs web tersebut  dengan  efektif  ( doing things  right )”  atau  usability  adalahsebagai  suatu  pengalaman  pengguna  dalam berinteraksi  dengan  aplikasi  atau  situs web sampai  pengguna  dapat mengoperasikannya  dengan  mudah  dan  cepat.  Situs web harus  memenuhi  lima syarat untuk mencapai tingkat usability yang ideal, yaitu: mudah untuk dipelajari Letakkan  isi  yang  paling  penting  pada  bagian  atas  halaman  agar  pengunjung dapat  menemukannya  dengan  cepat.  Efisien  dalam  penggunaan  Jangan menggunakan  link  yang  terlalu  banyak.  Sediakan  seperlunya  dan  hantarkan pengunjung  untuk  mencapai  informasi  yang  diperlukan  dengan  cepat  dan mudah. Hantarkan informasi yang user butuhkan dengan sedikit mungkin klik. Mudah  untuk  diingat  Situs  jangan  terlalu  banyak  melakukan  perubahan  yang mencolok, khususnya pada navigasi. Tingkat kesalahan rendah, menghindari link yang tidak berfungsi (broken link) atau halaman masih dalam proses pembuatan (under construction). Dan Kepuasan pengguna. Sebuah website seharusnya enak untuk  digunakan.  User  harus  dapat  menemukan  apayang  mereka  cari, mengunduhnya  dengan  cepat,  mengetahui  kapan  mereka  selesai,  dan  dapat dengan  mudah  memberitahukan  site  atau  konten  yang  mereka  temukan  pada teman mereka.
Kedua,  Sistem  Navigasi  (Struktur).  Navigasi  membantu  pengunjung untuk  menemukan  jalan  yang  mudah  ketika  menjelajahi  situs  web.  Navigasi dapat  ditampilkan  dalam  berbagai  media,  yaitu  teks,  image,  atau  pun  animasi. Ada  pun  syarat  navigasi  yang  baik  yaitu:  mudah  dipelajari;  tetap  konsisten; memungkinkan  feedback;  muncul  dalam  konteks;  menawarkan  alternatif  lain;
memerlukan  perhitungan  waktu  dan  tindakan;  menyediakan  pesan  visual  yang jelas;  menggunakan  label  yang  jelas  dan  mudah  dipahami;  dan  mendukung tujuan dan perilaku user.
Ketiga, Graphic Design ( Desain Visual ). Kepuasan visual seorang user secara subyektif  melibatkan  bagaimana  desainer  visual  situs  web  tersebut  membawa mata  user  menikmati  dan  menjelajahi  situs  web  dengan  melalui  layout,  warna, bentuk, dan tipografi. Grafik membuat halaman menjadi indah tetapi bisa juga memperlambat  akses  dengan  semakin  besarnya  ukuran  file.  Desain  yang  baik setidaknya memiliki komposisi warna yang baik dan konsisten, layout grafik yang konsisten, teks yang mudah dibaca, penggunaan grafik yang memperkuat isi teks, dan secara keseluruhan membentuk suatu pola yang harmonis.
Keempat, Contents . Konten yang baik akan menarik, relevan, dan pantas untuk  target  audiens  situs  web  tersebut.  Gaya  penulisan  dan  bahasa  yang dipergunakan harus sesuai dengan web dan target audien. Hindari kesalah dalam penulisan,  termasuk  tata  bahasa  dan  tanda  baca  di  tiap  halaman,header,  dan judulnya.  Buat  daftar  penjelasan  untuk  istilah-istilah  khusus.  Konten  harus relevan  dengan  tujuan  situs.  Jika  ada  konten  yang  berbentuk  multimedia, usahakan berhubungan dengan isi situs web.
Kelima, Compatibility. Situs  web  harus  kompatibel  dengan  berbagai perangkat  tampilannya  (browser),  harus  memberikan  alternatif  bagi  browser yang tidak dapat melihat situsnya. Keenam, LoadingTime. Sebuah penelitian yang dilakukan  oleh Zona  Research (1999)  menyatakan  bahwa  80%  pengunjung  akan menutup browser bila halaman web yang ia buka tidak tampil dalam 7-8 detik. Penelitian  Jupiter  Media  Metrix  (2001)  mengatakan  bahwa  40%  pengunjung akan kembali mengunjungi situs yang tampil lebih cepat. Sebuah situs web yang tampil  lebih  cepat  kemungkinan  besar  akan  kembali  dikunjungi,  apalagi  bila dengan konten dan tampilan yang menarik.
Ketujuh, Functionality. Seberapa baik sebuah situs web bekerja dari aspek teknologinya,  ini  bias  melibatkan  programmer  dengan  script-nya,  misalnya HTML (DHTML), PHP, ASP, ColdFusion, CGI, SSI, dan lain-lain. Kedelapan, Accesibility. Halaman  web  harus  bisa  dipakai  oleh setiap  orang,  baik  anak-anak, orang tua, dan orang muda, termasuk orang cacat. Ada berbagai hambatan yang ditemui  dari  sisi  pengguna  untuk  bisa  menikmati  halaman  web  itu.  Untuk hambatan  fisik,bagaimana  memaksimalkan  pengunaan  konten  ketika  satu  atau lebih  indera  dimatikan  atau  dikurangi  kerjanya,  terutama  untuk  user  dengan kekurangan indra penglihatan. Selain itu ada juga hambatan infrastruktur, seperti akses internet yang lambat, spesifikasi komputer, penggunaan browser, dan lain- lain yang dapat mempengaruhi akses seseorang.
Kesembilan, Interactivity. Interaktivitas  adalah  apa  yang  melibatkan pengguna situs web sebagai user experience dengan situs web itu sendiri. Dasar dari  interaktivitas  adalah  hyperlinks  (link)  dan  mekanisme  feed  back, menggunakan  hyperlink  untuk  membawa  pengunjung  ke  sumber  berita,  topik lebih  lanjut,  topik  terkait,  ataulainnya,  seperti  link  yang  berbunyi  More  info about this, Glossary, Related Links, dan lain -lain. Sedangkan untuk mekanisme feed  back,  contohnya  adalah  critiques,  Comments,  Question,  Pooling/Survey. Bentuk lainnya juga bisa seperti search (pencarian intra situs), tools (perangkat yang  digunakan  pengunjung  untuk  mencapai  tujuan  mereka  datang  ke  situs), Game, Chat, forum diskusi, dan lain-lain.
Pengembangan  tekonologi  informasi  dan  komunikasi  pada  hakekatnya ditujukan untukmeningkatkan kesejahteraan masyarakat. Kenyataan menunjukan tekonologi informasi dan komunikasi telah membawa perubahan penting dalam perkembangan peradaban dunia terutama ekonomi. Bahkan abad ke-21 diyakini akan menjadi abad baru yang disebut era informasi-ekonomi (digital-economic) dengan cirri khas perdagangan yang memanfaatkan peralatan elektronik ( electronic commerce ).Keadaan  ini  mengakibatkan  adanya  pergeseran  paradigma  strategis pembangunan  masyarakat  dunia  dari  era  industri  menuju  informasi  (Munir, 2008).
Peranan  Teknologi Informasi  dan  Komunikasi di  bidang  pendidikan  (e- education) tidak dapat dihindarkan lagi. Misalnya tidak mungkin lagi mengecek jumlah siswa yang hadir mengikuti pelajaran dari tahun ke tahun hanya dengan catatan  di  buku  tahunan  saja,  demikian  juga  hasil  nilai  siswa  yang  diperoleh selama mengkuti pendidikan hanya mengandalkan buku nilai guru, leger sekolah atau  buku  induk  sekolah,  begitu  pula  pekerjaan  sederhana  apapun  pekerjaan akan  menjadi  lebih  efisien  jika  menggunakan  computer.  Pendidikan  yang menggunakan  sarana  TIK  terutama  internet  biasa  disebut  e-education. Kecenderungan  dunia  pendidikan  di  Indonesia  pada  masa  yang  mendatang hubungannya  dengan  perkembangan  TIK  sebagai  berikut:  Berkembangnya pendidikan  terbuka  dengan  cara  belajar  jarak  jauh  (distance  learning).  Untuk menyelenggarakan  pendidikan  terbuka  dan  jarak  jauh  perlu  dimasukan  sebagai setrategi utama pendidikan jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi internet secara maksimal dapat memberikan efektifitas dalam hal waktu, tempat bahkan meningkatkan kualitas pendidikan. Terjadinya sharing resource(berbagi sumber daya)  antara  lembaga  pendidikan  dan  pelatihan.  Dan  Perpustakaan  dan instrumen pendidikan lainnya misalnya guru dan laboratorium berfungsi sebagai fasilitator bukannya sumber informasi (Munir, 2008).
Manfaat  internet  bagi  bidang  pendidikan  di  Indonesia  antara  lain  akan mendapatkan  akses  keperpustakaan,  direktori  sekolah,  para  pakar  dapat melalukan  perkuliahan  secara  online,  penyediaan  sarana  informasi  akademik lembaga pendidikan secara online dapat melaksankan kerjasama dengan lembaga lain  melalui  internet  serta  melakukan  marketing  dan  promosi  hasil  karya penelitian  secara  lebih  efisien.  Disamping  itu  kita  dapat  merancang  program artificial intelegence untuk membuat sebuah model rencana pengajaran (Munir, 2008).

## PENILAIAN OTOMATIS BERBASIS WEB
Macam-macam  situs/website  yang  dapat  digunakan  untuk  penilaian otomatisberbasis web antara lain Edmodo,Moodla, schoology,claroline, atutor, efront, dan lain  sebagainya.Penilaian  otomatis  dikembangkan  dengan  menggunakan Edmodo.  Edmodo  adalah salah  satucontain management  system  (CMS)  yang menyediakan  perangkat  untuk  membuat web-based  assessment .  CMS  Edmodo memungkinkan para pengajar untuk membuat kuis, mengatur contain dan secara otomatis mampu melakukan pemeringkatan hasil test.
Secara  detail, Edmodo menyebutkan  bahwa  melalui  CMS  ini  seorang pengajar  dapat  melakukan; Manage  classes  and  quizzes,  Attach  multimedia  files  to questions, Make quizzes in multiple languages, Access from any Internet-connected computer, dan Allow  students  to  complete  and  review. CMS  Edmodo  dapat  diakses  di  alamat htps://www.edmodo.com/. Edmodo sangatlah  membantu  sekali  dalam  proses pembelajaran.  Edmodo  menyediakan  cara  yang  aman  dan  mudah  untuk membangun kelas virtual berdasarkan pembagian kelas layaknya di sekolah.
Desain  tampilan  yang  dimiliki Edmodo hampir  sama  dengan  desain tampilan Facebook. Dengan Edmodo, guru dapat mengirim nilai, tugas, maupun kuis untuk siswa atau mahasiswa dengan mudah. Dalam penggunaan Edmodo, terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan seperti kode khusus untuk setiap kelas/  grup.  Jika  siswa  ingin  bergabung  pada  suatu  grup,  maka  siswa  terlebih dahulu mengetahui kode khusus grup tersebut.
Edmodo mempunyai  beberapa  manfaat  dalam  pembelajaransebagai berikut; Edmodo merupakan wahana komunikasi dan diskusiyang sangat efiesien untuk  para  guru  dan  siswa.  Dengan Edmodo, siswa  satu  dengan  siswa  lainnya dapat dengan mudah berinteraksi dan berdiskusi dengan pantauan langsung dari gurunya.  Selain  itu, Edmodo mempermudah  komunikasi  antara  guru,  siswa sekaligus orang tua siswa. Sebagai sarana yang tepat untuk ujian maupun quiz. Guru dapat memberikan bahan ajar seperti pertanyaan, foto, video pembelajaran kepada siswa dengan mudah. Selain itu, siswa juga dapat mengunduh bahan ajar
tersebut.  Dengan  adanya Edmodo, orang  tua  siswa  dapat  memantau  kegiatan belajar anaknya dengan mudah.
Terdapat  banyak  sekali  fitur-fitur  yang  ditawarkan Edmodo untuk menunjang proses pembelajaran. Berikut fitur-fitur yang terdapat  pada Edmodo.  Diataranya, Polling.  Polling merupakan  salah  satu  fitur  yang hanya dapat digunakan oleh guru (teacher). Fitur ini biasanya digunakan oleh guru (teacher). Fitur  ini  biasanya  digunakan  oleh  guru  untuk  mengetahui  tanggapan siswa mengenai hal tertentu. Gradebook. Fitur ini mirip seperti catatan nilai siswa. Dengan fitur ini, guru dapat memberi nilai kepada siswa secara manual maupun otomatis.  Fitur  ini  juga  memungkinkan  seorang  guru  untuk  memanajemen penilaian hasil belajar dari seluruh siswa. Penilaian tersebut juga dapat diexport menjadi file .csv. Pada fitur Gradebook , guru memegang akses penuh pada fitur ini sedangkan siswa hanya dapat melihat rekapan nilai dalam bentuk grafik dan penilaian langsung.
Quiz .  Fitur Quiz hanya  dapat  dibuat  oleh  guru,  sedangkan  siswa  tidak mempunyai  akses  untuk  membuat  quiz.  Mereka  hanya  bisa  mengerjakan  soal quiz yang diberikan oleh guru ( teacher). Quiz digunakan oleh guru ( teacher) untuk memberikan  evaluasi online kepada  siswa( student) berupa  pilihan  ganda,  isian singkat  maupun  soal  uraian. File  and  Links. Fitur  ini  berfungsi  untuk mengirimkan note dengan  lampiran  file  dan  link.  Biasanya  file  tersebut  ber- ekstensi .doc, .ppt, .xls, .pdf dan lain-lain. Library. Dengan fitur ini, guru dapat mengunggah  bahan  ajar  seperti  materi,  presentasi,  gambar,  video,  sumber referensi, dan lain-lain. Fitur ini juga berfungsi sebagai wadah untuk menampung berbagai file dan link yang dimiliki oleh guru maupun siswa.
Assignment . Fitur ini digunakan oleh guru ( teacher) untuk memberikan tugas kepada  siswa (student) secara online. Kelebihan  dari  fitur  ini  yaitu  dilengkapi dengan  waktu deadline, fi tur  attach  file yang  memungkinkan  siswa (student) untuk mengirimkan  tugas  secara  langsung  kepada  guru  ( teacher) dalam  bentuk  file document  (pdf,  doc,  xls,  ppt),  dan  juga  tombol  “Turn  in”  pada  kiriman assignment yang  berfungsi  menandai  bahwa  siswa (student) telah  menyelesaikan tugas mereka. Award Badge. Untuk memberikan suatu  penghargaan kepada  siswa (student) atau  grup,  biasanya  guru  ( teacher) menggunakan fitur  award  badges  ini.  Dan Parent  Code. Dengan  fitur  ini,  orang  tua  (parents) siswa (student) dapat memantau aktifitas belajar yang dilakukan anak-anak mereka. Untuk  mendapatkan  kode  tersebut,  orang  tua  siswa (student) dapat mendapatkannya  dengan  mengkliknama  kelas/  grup  anaknya  di Edmodo atau dapat  memperolehnya  langsung  dari  guru  yang  bersangkutan.Dilihat  dari manfaat  dan  juga  fitur-  fiturnya, edmodo merupakan  pilihan  yang  sangat  tepat
292 DIMAS – Volume 17, Nomor 2, Nopember  2017
untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran online. Selain  itu,  Edmodo  juga mempermudah  kegiatan  balajar  mengajar  antara  guru (teacher) dan  siswa (student) .
Nilai  plus  lain  dari  Edmodo  adalah  orang  tua  siswa (student) dapat  memantau perkembangan kegiatan belajar putra-putri mereka.( http://nesabamedia.com/pengertian-manfaat-dan-fitur-edmodo ).

## PENILAIAN  OTOMATIS  BERBASIS  WEB  MENGGUNAKAN SCHOOLOGY
Salah  satu  platform  yang  dapat  digunakan  sebagai  media  penilaian otomatis  berbasis  web  ialah schoology . Schoology merupakan  salah  satu website/situs  yang  menggabungkan e-learning dan  jejaring  sosial.  Jadi dengan Schoology dapatberinteraksi sosial sekaligus belajar. Adapun fitur-fitur yang dimiliki  oleh Schoology adalah  sebagai  berikut:  Course  (Kursus),  yaitu  fasilitas untukmembuat  kelas  mata  pelajaran,  misal  mata  pelajaran  Matematika,  Fisika, dan  lain  sebagainya.  Fasilitas  Courses  ini  juga  ada  di  Moodle; Groups (Kelompok),  yaitu  fasilitas  untukmembuat  kelompok.  Fasilitas  ini  juga  ada  di Moodle maupun di facebook; Resources (Sumber Belajar). Di dalam menu Course kita  juga  bisa  membuat  kuis/soal  (ini  yang  tidak  dimiliki  oleh  facebook)  yang jenisnya banyak yaitu pilihan ganda, benar salah, menjodohkan, isian singkat, dll. Bagusnya  lagi  kita  bisa  mengimport  soal.  Kelebihan  soal  online  yang  dimiliki oleh Schoolgy adalah kita tidak perlu memeriksa pekerjaan siswa. Dan soal-soal itu (biasanya bebentuk tugas) bisa dikerjakan di rumah, guru tinggal mengontrol dari jarak jauh. Untuk guru Matematika sangat dimanja dalam pembuatan soal di Schoology  ini,  yaitu  dilengkafiturpi  dengan  Symbol,  Equation,  dan  Latex.  Jadi semua jenis soal yang mengandung gambar, simbol, dan equation dapat ditulis di Schoolgy .
Di  dalam  pembelajaran  tentu  ada  guru  dan  siswa.  Untuk  memasukkan anggota (siswa) yang ikut di kelas yang kita ampu kita cukup memberikan kode kepada siswa-siswa yang kita ajar. Membangun penilaian otomatis berbasis web dengan schoology lebih menguntungkan bila dibandingkan menggunkan moodle yaitu  karena  tidak  memerlukan  hosting  dan  pengelolaan schoology (lebih  user friendly).  Tentu  fiturnya  tidak  selengkap moodle, namun  untuk  pembelajaran online di sekolah sudah sangat memadai. Langkah-langkah membuat akun untuk guru  secara  berurutan.  Pertama,  buka  situs www.schoology.com.  Kedua, Klik Sign-up,  Pilih Instructor (untuk  guru).  Jika student untuk pelajar  atau  mahasiswa. Dan ketiga, Isi Data (Nama, E-mail, dan password ), lalu checklist (centang) “Saya bukan  robot”  dan  bagian  tulisan  “by  clicking  register,  .........”,  Kemudian  klik
Register. Kemudian Log-in (bisa langsung atau bisa via link aktivasi yang dikirim ke email).Masukkan username atau email dan password untuk log-in .

## HASIL KEGIATAN PENGABDIAN
Hasil kegiatan Pelatihan web based assessment dilihat dari aspek output, outcome maupun pengembangan jaringan kerjasama. Dilihat dari aspek Output kegiatan  ini  berhasil  meningkatkan  kemampuan  guru-guru  madrasah  diKota Semarang dalam mengembangkan sumber belajar online . Juga membantu guru- guru madrasah di Kota Semarang untuk mengembangkan media pembelajaran serta  menghasilkan  modul  pelatihan  yang  dapat  digunakan  secara  praktis olehguru.
Adapun  dilihat  dari  aspek Outcome ,  kegiatan  ini  berdampak  pada tersedianyaya media pembelajaran berbasis web yang dibangun oleh para guru madrasah  di  Kota  Semarang  sebagai  sumber  belajar  sains  yang  dapat  diakses secara online oleh  siswa.  Juga  membantu  para  siswa  untuk  mengakses  sumber belajar secara mandiri.
Berdasarkan  refleksi  dan  analisis  yang  dilakukan  diketahui  terdapat  faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  pekaksanaan  kegiatan  ini.  Faktor  pendukungnya berupa  banyak  guru  dan  sekolah  yang  sudah  memiliki  perangkat  keras  (Hardware) pengambil gambar video seperti kamera digital, kamera DSLR dan bahkan handycame; Keberadaan situs berbagi video youtube yang dapat dimanfaatkan oleh para guru untuk menyajikan video pembelajaran; Kenyataan bahwa belum banyak guru madrasah yang menguasai  teknik  penyusunan  media  pembelajaran  online  berbasis  video;  Potensi ketersediaan jaringan internet di sekolah yang cukup memadai; Tersedianya laboratorium komputer  yang  cukup  memadai;  Motivasi  peserta  yang  cukup  tinggi  untuk  mampu menyusun  media  pembelajaran  berbasis  video;  dan  Kepakaran  tim  pengabdi  sesuai dengan program pelatihan yang diselenggarakan.
Sedangkan faktor penghambat pelaksanaan kegiatan ini meliputi padatnya jadwal guru di sekolah, sehingga lumayan susah menetukan jadwal pelatihan; Sasaran khalayak yang cukup luas, yitu guru-guru rumpun IPA yang berada di Kota Semarang. Hal ini membuat proses pengiriman informasi kegiatan butuh energi cukup besar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan kegiatan  pengabdian  padamasyarakat  ini , dapat  diambil  kesimpulan  bahwa:  pertama,  melalui  kegiatan  pelatihan pembuatan web basedassesment telah mampu meningkatkan kompetensi dan guru- guru madrasah aliyah di kota Semarang dan mengembangkan penilaian otomatis berbasis  web  di  madrasah.  Kedua,  melalui  kegiatan  Pelatihan  guru  mampu
meningkatkan  kemampuan  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran online sebagai media pembelajaran mandiri bagi siswa.
Berdasarkan  evaluasi  dan  kesimpulan  di  atas,  maka  disarankan:  Perlu dilakukan penandatanganan kontrak antara calon peserta dengan panitia bahwa peserta  dapat  mengikuti  kegiatan  dari  awal  hingga  akhir.  Juga  Bagi  guru-guru peserta  pelatihan  selanjutnya  dapat  memberikan  tugas  kepada  siswa  untuk memiliki  akun  di schoology sebagai  student  /  siswa  dan  memanfaatkan sebagaimedia pembelajaran mandiri.[]

## DAFTAR PUSTAKA
Alomari,  Akram  (2009).  Investigating  online  learning  environments  in  a  web- based  math  course  inJordan. International  Journal  of  Education  and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT) , 2009,
Vol. 5, Issue 3, pp. 19-36.
Arani,  Askari.  (2004).  The  effect  of  ICT-based  teaching  method  on  medical students'  ESP  learning  [versi  elektronik]. Juornal  of  Medical  Education , winter 2004, Vol 4, No.2.
Fose Luanne. (2015). Youtube Tips. Diakses dari http://mds.calpoly.edu/mds_videoservices/YouTube_Tips_Tutorial_%2
8A DA%29.pdf pada tanggal 1 Februari 2015.
Fullick, Patrick. (2004). Teaching Secondary Science With ICT . New York:McGraw- Hill Education
Juuti, Kalle et al (2009). Adoption of ICT in Science Education: A Case Study of Communication  Channels  in  a  teacher  „s  Profesional Development  Project Education , 2009-5(2), 103-118.
Mills,  C  Steven.  (2006). Using  the  Internet  for  Active  Teaching  and  Learning .  Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.
Moemennasab, Marzieh et al. (2002). The Effect of Video-Based Instruction on Student‟s Cognitive Learning [versi elektronik]. Juornal of Medical Education spring 2002, Vol 1, No.3
Newby,  J  Timothy  at  all.  (2006). Educational  Technology  for  Teaching  and  Learning .
Ohio: Pearson Merrill Prentice Hall.
Nikopoulou,  Panagiota  &  Nicopoulou,  Christos.  (2010).  Evaluating  the  Impact  of Video-Based versus Tradisional Lectures on Student Learning [versi elektronik]. Educational Research (ISSN: 2141-5161) Vol. 1(8) pp. 304-311
296 DIMAS – Volume 17, Nomor 2, Nopember  2017