## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATERI PESAWAT SEDERHANA UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Windha Octafiana 1 , Madyo Ekosusilo 2 , Singgih Subiyantoro 3 Program Studi Teknologi Pendidikan,Universitas Veteran Bangun Nusantara 1,2,3
Email : windhactafiana@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangan multimedia interaktif yang layak dan tepat digunakan pada pembelajaran  IPA  khususnya  Pesawat  Sederhana  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  III  Kudi  Batuwarno Wonogiri. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian dan Pengembangan Research and Development ( R & D ) dengan model pengembangan yang digunakan adalah model ADDIE. Model ini sesuai  dengan  namanya,  terdiri  dari  lima  fase  atau  tahap  utama,  yaitu (A)nalysis,  (D)esign, (D)evelopment,  (I)mplementation,  dan  (E)valuation. Hasil  penelitian  dan  pengembangan  menunjukan bahwa  multimedia  interaktif  pada  materi  pesawat  sederhana  untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri III  Kudi  Batuwarno  Wonogiri  telah  selesai  dilaksanakan.  Pada  Tahap  ahli,  ahli  materi  memberikan penilaian  terhadap  produk  sebesar  3,37  (kategori  Sangat  baik).  Penilaian  oleh  ahli  media  sebesar  3,10 (kategori  Baik).  Multimedia  interaktif  pada  uji  coba  perorangan  diperoleh  skor  sebanyak  3,30  (kategori sangat  baik),  uji  coba  kelompok  kecil  sebesar  3,50  (kategori  sangat  baik)  dan  hasil  pemahaman  siswa rata-rata Post Test kelompok kontrol 6,1 dan kelas eksperimen 8,8. Pada uji t dengan tingkat kemaknaan 0,05  yaitu  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  terhadap  multimedia  yang  dikembangkan.  Adapun kesimpulan dari penelitian ini adalah produk multimedia interaktif yang dihasilkan sudah layak dan tepat digunakan untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri III Kudi Batuwarno Wonogiri.
Kata Kunci : Multimedia Interaktif, Pesawat Sederhana, Sekolah Dasar

## THE DEVELOPMENT OF INTERACTIVE MULTIMEDIA ON SIMPLE AIRPLANES MATERIAL FOR STUDENT IN ELEMENTARY SCHOOL
Windha Octafiana 1 , Madyo Ekosusilo 2 , Singgih Subiyantoro 3
Program Studi Teknologi Pendidikan,Universitas Veteran Bangun Nusantara 1,2,3 Email : windhactafiana@gmail.com 1

## Abstract
This study aims to develop appropriate and appropriate interactive multimedia used in science learning, especially Simple Aircraft class V State Elementary School III Kudi Batuwarno Wonogiri. The research method  used  is  the  Research  and  Development  Research  and  Development  (R  &  D)  method  with  the development model used is the ADDIE model. This model is consistent  with its name, consisting of five phases  or  the  main  stages,  namely  (A)  nalysis,  (D)  esign,  (D)  evelopment,  (I)  mplementation,  and  (E) valuation. The results of research and development shows that interactive multimedia on simple aircraft materials  for  grade  V  students  of  State  Elementary  School  III  Kudi  Batuwarno  Wonogiri  has  been completed. At the Expert Phase, the material expert gives an assessment of the product of 3.37 (Excellent category).  Assessment  by  a  media  expert  of  3.10  (Good  category).  Interactive  multimedia  in  individual trials  obtained  a  score  of  3.30  (excellent  category),  small  group  trials  of  3.50  (excellent  category)  and students' average comprehension result of Post Test of control group 6.1 and experimental class 8, 8. In the  t  test  with  a  significance  level  of  0.05  ie  there  is  a  significant  difference  to  the  multimedia developed.The conclusion of this research is interactive multimedia product that is produced is feasible and  appropriately  used  to  improve  the  motivation  and  learning  outcomes  of  students  of  grade  V  State Elementary School III Kudi Batuwarno Wonogiri.

## Keywords: Interactive Multimedia, Simple Airplanes, elementary school

## PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi (IPTEK) begitu cepat,
menyebabkan  seorang  guru  tidak  lagi mampu  menyampaikan    informasi  atau menguasai  semua  fakta  dan  konsep  dari berbagai  cabang  ilmu,  walaupun  hal tersebut  telah  digelutinya  selama  bertahun- tahun. Pemakaian teknologi didasarkan atas berbagai alasan diantaranya efisiensi, keefektifan,  dan  juga  kenyamanan  yang telah disebutkan diatas.
Persaingan  yang  semakin  ketat  dalam dunia  kerja,  menuntut  adanya  peningkatan kompetensi  peserta  didik.  Dalam  kondisi semacam ini, pembaruan di bidang pendidikan  dan  pembelajaran  perlu  secara
terus menerus dilakukan guna
meningkatkan kualitas sumber daya manusia (Subiyantoro & Mulyani, 2017)
Ilmu  pengetahuan  Alam,  yang  sering disebut  juga  dengan  istilah  pendidikan sains,  disingkat  IPA.  IPA  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  pokok  kurikulum pendidikan,  termasuk  pada  jenjang  sekolah dasar.  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  diharapkan  adanya  interaktif  antar guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa. Pembelajaran  yang  terjadi  selama  ini kurang mampu
mengembangkan kemampuan  berpikir  siswa.  Pelaksanaan pembelajaran hanya diarahkan pada kemampuan siswa untuk menghafal informasi,  otak  siswa  dipaksa  untuk mengingat dan menimbun berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi yang diperoleh untuk menghubungkannya  dengan  situasi  dalam kehidupan sehari-hari (Susanto, 2013: 165).
Tabel 1.1 Hasil Ulangan Tengah Semester Kelas V Tahun Ajaran 2017/2018
No. Mata Pelajaran KKM Tingkat Ketercapaian 1 Bahasa Indonesia 71 60% 2 IPA 70 40% 3 Matematika 60 50% Berdasarkan hasil tabel diatas menunjukkan  hasil  belajar  IPA  pada  siswa Kelas  V  SDN  III  Kudi  yang  berjumlah  10 siswa  cukup  rendah.  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  pada  mata  pelajaran  IPA adalah  70.  Berdasarkan  KKM  tersebut, hanya  sekitar  40%  siswa  yang  memenuhi Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).
Sedangkan 60% siswa masih memiliki nilai IPA  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa masih  banyak  siswa  yang  mendapat  nilai dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) pada mata pelajaran IPA.
Karakter  belajar  anak  mayoritas  lebih memilih  ketika  belajar  sambil  bermain.
Oleh  karena  itu,  di  zaman  yang  serba modern ini, banyak bermunculan permainan pada  komputer.  Maka  dari  itu,  muncul sebuah gagasan untuk menggunakan multimedia interaktif yang dapat membantu anak  dalam  mempelajari  mata  pelajaran IPA.  Selain  itu  untuk  memotivasi,  menarik minat siswa dalam belajar (Yeni, 2013).
Pembelajaran sebelumnya menggunakan metode yang bersifat klasikal sehingga  kurang  menarik,  kurang  efektif dan  kurang  efisien.  Melalui  media  ini diharapkan  ada  pembaharuan  metode  baru sehingga  siswa  lebih  terpacu  rasa  ingin tahunya  untuk  mempelajari  yang  sudah diberikan  oleh  guru.  Selain  itu  gaya penyampaian  yang  digunakan  guru  untuk menyampaikan  materi  hanya  menggunakan metode  ceramah  yang  berpusat  pada  papan tulis.  Bukan  hanya  itu  dalam  penyampaian materi  guru  sekedar  menyampaikan  materi saja  tanpa  harus  mengetahui  apakah siswanya  paham  dan  mengerti  dengan materi yang disampaikan.
Sekolah  yang  berada  di  pedesaan membuat siswa sangat asing dengan barang elektronik  serta  tidak  adanya  sarana prasarana yang memadai untuk siswa dapat menggunakan  benda  elektronik  untuk kegiatan  pembelajaran.  Walaupun  seperti itu  di  sekolah  tersebut  memiliki  guru-guru muda  yang  mayoritas  sudah  paham  dengan benda elektronik, internet maupun sejenisnya.  Dengan  adanya  guru  muda tersebut sedikit membantu dalam
membimbing  siswa  untuk  menggunakan multimedia interaktif yang akan dikembangkan ini. Selain itu dengan jumlah siswa  yang  relatif  sedikit  dan  dengan jumlah guru muda yang relatif banyak serta paham dengan IPTEK dapat lebih meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi kegiatan pengembangan multimedia interaktif  dalam  pembelajaran.  Siswa  lebih bisa berperan aktif, materi yang disampaikan dapat dimengerti siswa dengan mudah, serta siswa dapat mencoba kembali multimedia tersebut di rumah. Hal terpenting  adalah siswa  memiliki  komputer atau  laptop.  Siswa  bisa  menyimpan  media tersebut  pada  CD/DVD,  flashdisk  atau  alat penyimpanan  elektronik  lainnya,  kemudian multimedia interaktif tersebut dapat digunakan  dikomputer  atau  laptop  masing- masing  di  rumah  siswa.  Jadi  siswa  dapat menggunakan  media  tersebut  baik  didalam maupun diluar proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis  penelitian  dan  pengembangan  atau dalam  bahasa  inggrisnya Research  and Development (R&D).  R&D  adalah  jenis penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan  produk  tersebut.  Untuk  dapat menghasilkan  produk  tertentu  digunakan penelitian  yang  bersifat  analisis  kebutuhan dan  untuk  menguji  keefektifan  produk tersebut supaya dapat berfungsi
dimasyarakat luas, maka diperlukan
penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut (sugiyono, 2014 : 407).
Pada penelitian ini,
model
pengembangan  yang  digunakan  adalah model  ADDIE.  Model  ADDIE  merupakan
salah satu model desain system pembelajaran yang memperhatikan tahapan-tahapan desain system pembelajaran  yang  sederhana  dan  mudah dipelajari. Model ini sesuai dengan namanya,  terdiri  dari  lima  fase  atau  tahap utama, yaitu (A)nalysis, (D)esign,
(D)evelopment, (I)mplementation, dan
(E)valuation.

## Gambar Prosedur Penelitian Pengembangan Model ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menghasilkan  suatu produk berupa multimedia interaktif pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  khususnya  pada  materi Pesawat  Sederhana  untuk  siswa  kelas  V  di Sekolah  Dasar  Negeri  III  Kudi  Batuwarno Wonogiri.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan lima  tahap  diantaranya  : Analysis,  Design,
Development,
Implementation, dan
Evaluation .

## Tahap Analysis (Analisis)
Langkah  pertama  yang  dilakukan dalam  analisis  kebutuhan  ini  adalah menemukan  masalah.  Pada  tahap  ini melihat  langsung  keadaan  sekolah,  proses pembelajaran,  dan  potensi  yang  dapat dikembangkan sebagai dasar dalam menetapkan  masalah  yang  dihadapi  dalam pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).  Beberapa  yang  diperlukan  dalam analisis  ini  untuk  menyusun  multimedia interaktif, diantaranya menggunakan standar  kompetensi  (SK),  Kompetensi Dasar (KD), dan Indikator yang didasarkan pada  Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi Dasar  yang  telah  disusun  oleh  TIM Penyusun  Kurikulum.Menurut  Havighurst dalam Desmita (2014:35).
Tahap Design (Desain)
Pengembangan  multimedia  interaktif ini dilakukan desain aplikasi untuk menentukan layout dan  fungsi-fungsi  yang akan  dimuat  dalam  aplikasi.  Pada  tahap ini Media dibuat dengan menggunakan beberapa  program  pendukung  yaitu Adobe Flash  Profesional  CS6 sebagai  aplikasi utama.  Karena  aplikasi Adobe  Flash Profesional  CS6 dirasa  paling  cocok digunakan untuk pembuatan media pembelajaran, dengan memanfaatkan
ActionScrip 3.0 Aplikasi.
Analysis Design Development Implementation Evaluation
Tahap Development (Pengembangan)
Data  Validasi  Ahli  Materi  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  dilihat  dari  segi isi materi yang disajikan dalam multimedia interaktif  serta  dari    segi  pemelajaran.  Ahli materi dalam pengembangan multimedia ini adalah  Ibu  Para  Mitta  Purbosari,  M.Pd dosen  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar Universitas  Veteran  Bangun  Nusantara Sukoharjo. Hasil penilaian ahli materi pada tahap  pertama  memperoleh  jumlah  skor  37 dengan  rata-rata  3.37.  Berdasarkan  uji kelayakan,  maka  produk  multimedia  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori baik.
Data  Validasi  Ahli  Media  Hasil penilaian  dari  ahli  media  pada  tahap pertama  memperoleh  jumlah  skor  27 dengan rata-rata 2,70. Berdasarkan tabel uji kelayakan,  maka  produk  multimedia  yang dikembangkan  termasuk  dalam  kategori baik.  Meskipun  demikian,  masih  terdapat beberapa  poin  aspek  yang  masih  kurang sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan.  Saran yang  diberikan  oleh  ahli  media  adalah sebagai  berikut  :  Tulisan  disesuaikan dengan background yang  lebih  menarik atau  lebih  konsisten,  Animasi  dibenahi, Quiz sudah bagus, ada 1 nomer yang harus dibenahi,  Pemilihan  Tulisan  disesuaikan dengan Background yang  lebih  menarik,
animasi  diberi  efek  bergerak  dan  diberi kata-kata saat pointer didekatkan.
Gambar Tampilan Opening
Gambar 4.12 Tampilan Materi
Gambar Tampilan Quiz
Tahap Implementation (Implementasi)
Uji  coba  perorangan  berjumlah  3 orang  siswa  kelas  V.  Responden  diminta untuk  menggunakan  multimedia  interaktif kemudian  diberi  lembar  evaluasi  untuk memberikan  penilaian terhadap  multimedia interaktif  yang  telah  digunakan.  Adapun hasil  uji  coba  perorangan  adalah  sebagai berikut :
Tabel Data Hasil Uji Coba Perorangan No Pertanyaan Jumlah Skor Rata-rata 1. Setiap kalimat yang dituliskan dalam multimedia mudah dipahami 12 4,00 2. Materi yang disajikan mudah dipahami 11 3,67 3. Multimedia membantu dalam belajar 10 3,33 4. Saya dapat belajar sendiri tanpa bantuan orang lain 7 2,33 5. Letak tombol dan tulisan sudah sesuai 9 3,00 6. Petunjuk yang disajikan sudah cukup jelas 10 3,33 7. Gambar yang digunakan sebagai background / latar belakang menarik 11 3,67 8. Tulisan dapat dibaca dengan mudah dan jelas 9 3,00 9. Gambar/animasi menarik 11 3,67 10. Tombol yang disajikan jelas 9 3,00 Jumlah 33 Rata-rata 3,30 Kriteria Sangat Baik Jumlah  skor  yang  diperoleh  pada  uji coba  perorangan  yaitu  33  sehingga  bila dihitung rata-rata mencapai 3,30.
Berdasarkan  tabel  uji  kelayakan,  maka produk  multimedia  termasuk  kategori “sangat  baik”.  Uji  coba  kelompok  kecil dilakukan pada responden yang berjumlah 8 orang  siswa  kelas  V.  Responden  diminta untuk  menggunakan  multimedia  interaktif kemudia  diberi  lembar  evaluasi  untuk menilai  multimedia  yang  telah  digunakan. Jumlah  skor  yang  diperoleh  pada  uji  coba kelompok  kecil  yaitu  35  sehingga  bila dihitung rata-rata mencapai 3,50.
Berdasarkan  tabel  uji  kelayakan,  maka produk  multimedia  termasuk  kategori “sangat baik”.

## Tahap Evaluation (Evaluasi)
Uji  lapangan  dilakukan  pada  tanggal 11  Mei  2018.  Responden  dalam  uji
lapangan  ini  seluruh  kelas  V  SD  yang berjumlah  10  orang  siswa.  Tahap  ini  siswa diberi Pre  test dan post  test untuk mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa terhadap pesawat sederhana. Penyajian data pre  test dan post  test yang  didapat  dari  uji lapangan disajikan dalam tabel berikut :
Tabel Hasil Post Test Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol No Eksperimen Kontrol 1. 100 50 2. 90 70 3. 100 80 4. 100 70 5. 50 50 6. 80 40 7. 80 80 8. 90 60 9. 100 50 10. 90 60 Rerata 8,8 6,1
Nilai t hitung adalah 4.128 dengan sig
0,001.  Karena  sig  <0,005  maka  dapat
disimpulkan  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima  terdapat  perbedaan  hasil  belajar yang signifikan antara siswa yang menggunakan multimedia (kelas eksperimen) dan siswa yang tanpa menggunakan  multimedia  (kelas  kontrol) pada mata pelajaran ilmu pengetahuan alam khususnya pesawat sederhana.
Selain  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pengembangan  multimedia
interaktif ini juga untuk memotivasi belajar siswa.  Pelaksanaan  uji  lapangan  yang dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  awal sebelum menggunakan multimedia dan data akhir  setelah  menggunakan  multimedia. Selain  itu  juga  untuk  membandingkan antara kelas eksperimen yang menggunakan multimedia  yang  berjumlah  10  siswa  dan kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan multimedia  yang  berjumlah  10  siswa.

## Tabel Data Tingkat Motivasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
No Indikator Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretest Posttest Selisih  Pretest Posttest Selisih 1 Minat 65 85 20 60 70 10 2 Hasrat untuk belajar 60 80 20 60 70 10 3 Dorongan dan kebutuhan belajar 68 80 12 62 65 3 4 Kegiatan belajar menarik 68 95 27 50 65 15 Rerata 65,2 85,0 19,7 58,0 67,5 9,5
Berdasarkan  data  tingkat  motivasi belajar diatas dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan hasil belajar dan motivasi belajar yang  signifikan  antara  kelas  eksperimen yang menggunakan multimedia yang berjumlah  10  siswa  dan  kelas  kontrol  yang tidak menggunakan multimedia yang berjumlah 10 siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Multimedia  Interaktif  dikatakan layak  dan  tepat  digunakan  dalam pembelajaran  apabila  telah  memenuhi syarat-syarat penilaian dari aspek pembelajaran,  aspek  materi,  aspek
bahasa,  aspek layout ,  aspek  motivasi dan  aspek  manfaat  yang  telat  dinilai oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan pengguna. Hasil dari penelitian Pre Test dan Post Test kelas eksperimen 6,1 dan 8,8 sedangkan kelas kontrol 6,0 dan 6,1. Hal ini ditunjukan bahwa ada perbedaan hasil  belajar  dan  motivasi  belajar  yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan multimedia yang berjumlah  10  siswa  dan  kelas  kontrol yang  tidak  menggunakan  multimedia yang berjumlah 10 siswa.
Selain  menggunakan  multimedia
interaktif diharapkan siswa juga mencari  sumber  lain  untuk  menambah wawasan materi IPA khususnya pesawat sederhana. Serta guru diharapkan dapat membuat media pembelajaran yang inovatif dan sederhana  yang  bisa  membuat  siswa tertarik  dan  mempermudah  siswa  untuk memahami mata pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Desmita.  2014. Psikologi  Perkembangan Peserta Didik (Panduan bagi Orangtua dan Guru dalam Memahami Psikologi  Anak  Usia  SD,  SMP  dan SMA) . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Krismawati Yeni. 2013. Teori Perkembangan  Erik  H.  Erikson  dan Manfaatnya  Bagi  Tugas  Pendidikan Kristen  Dewasa  Ini. Jurnal  Teknologi dan Pendidikan Agama Kristen. Vol.2, No.1. Pandantoyo Huda. Pengaruh Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar Materi  sistem  Pencernaan  Manusia.
Jurnal  Dinamika  Penelitian .  Vol.16, No.1. Permana  Erwin  &  Nourmavita  Desy.
Pengembangan  Multimedia  Interaktif
Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Materi Mendeskripsikan  Daur  Hidup  Hewan Di Lingkungan Sekitar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Jurnal Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .  Vol.
10, No.2.
Rohmat.  2009. Terapan  Teori  Teknologi
Instruksional .  Yogyakarta:  Logung
Pustaka Sri  riani.  2013.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Bioteknologi
Moderen. Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia . Vol.1, No.1. Subiyantoro, S., & Ismail. (2017). DAMPAK LEARNING MANAGEMENT  SYSTEM (LMS) PADA  PERFORMA  AKADEMIK MAHASISWA  DI  PERGURUAN TINGGI. Edudikara: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Vol 2 (4)
Subiyantoro, S., & Mulyani, S. (2017). KEGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS. Edudikara: Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran ,
2 (2), 92–100. Sugihartono.  2013. Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D). Bandung: Alfabeta. Sutikno, M Sobry. 2014. Metode & Model- Model Pembelajaran . Lombok: Holistica.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  &
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Jakarta: Prenadamedia Group. Winarno (2009). Teknik Evaluasi Multimedia  Pembelajaran ,  Jakarta: Genius Prima Media