## Indonesian Gender and Society Journal
Volume 3, Number 1, Tahun 2022, pp. 19-25 P-ISSN: 2615-4676 E-ISSN: 2615-692X Open Access: https://doi.org/10.23887/igsj.v3i1.43881

## Implementasi  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  di Kelas V SD 5 Jekulo Kudus
Lanang Baskoro 1* , M. Kanzunuddin 2 , Mila Roysa 3
1,2,3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus, Kudus, Indonsia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran daring  pada  masa  pandemi  di  SD  5  Jekulo  Kudus.  Untuk  mengetahui kendala  dan  solusi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi  di  SD  5  Jekulo  Kudus.  Pembelajaran  daring  merupakan sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak  jauh  melalui  media berupa internet dan alat penunjang lainnya seperti telepon seluler dan komputer. Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran seperti  biasa,  pembelajaran  daring  lebih  menekankan  pada  ketelitian dan  kejelian  peserta  didik  dalam  menerima  dan  mengolah  informasi yang  disajikan  secara online . Coronavirus  Diseases 2019  (COVID-19) adalah  penyakit  jenis  baru  yang  belum  pernah  diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Tanda dan gelaja umum infeksi COVID-19 antara  lain  gejala  gangguan  pernapasan  akut  seperti  demam,  batuk, dan  sesak  napas.  Masa  inkubasi  rata-rata  56  hari  dengan  masa inkubasi  terpanjang  14  hari.  Penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti yaitu lebih kepada penelitian yang bersifat deskriptif. Metode deskriptif dapat  diartikan  sebagai  prosedur  atau  cara  untuk  menyelesaikan masalah  dengan  cara  memaparkan  keadaan  obyek  yang  akan  diteliti baik  seseorang,  masyarakat  atau  lembaga  sebagaimana  semestinya berdasarkan  fakta  yang  ada.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  wawancara.  Tahap selanjutnya  yaitu  melakukan  uji  keabsahan  data  yang  dilanjutkan dengan  analisis  data  antara  lain  pengumpulan  data,  reduksi  dara, penyajian data, verifikasi data atau penarikan kesimpulan.

## A B S T R A C T
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  online  learning  during  the  pandemic  at  SD  5 Jekulo  Kudus.  To  find  out  the  obstacles  and  solutions  for  implementing  online  learning  during  the pandemic  at  SD  5  Jekulo  Kudus.  Online  learning  is  a  learning  that  is  carried  out  remotely  through media  in  the  form  of  the  internet  and  other  supporting  tools  such  as  cell  phones  and  computers. Online learning is very different from learning as usual, online learning places more emphasis on the accuracy  and  foresight  of  students  in  receiving  and  processing  information  presented  online. Coronavirus  Diseases  2019  (COVID-19)  is  a  new  type  of  disease  that  has  never  been  previously identified in humans. Common signs and symptoms of COVID-19 infection include symptoms of acute respiratory  distress  such  as  fever,  cough,  and  shortness  of breath.  The  average  incubation  period  is 56  days  with  the  longest  incubation  period  being  14  days.  The  research  used  by  the  researcher  is more  of  a  descriptive  research.  Descriptive  method  can  be  interpreted  as  a  procedure  or  a  way  to solve  a  problem  by  describing  the  state  of  the  object  to  be  studied  either  by  a  person,  society  or institution as appropriate based on the facts. The data collection technique used in this research is the interview  technique.  The  next  stage  is  to  test  the  validity  of  the  data  followed  by  data  analysis, including data collection, data reduction, data presentation, data verification or drawing conclusions.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran/ instruction adalah sebagai proses pembelajaran yakni proses belajar sesuai dengan rancangan (Marlina 2017; Sariani et al. 2021; Shilla, Sutarto, and Harijanto 2016) . Unsur kesengajaan dari pihak  di  luar  individu  yang  melakukan  proses  belajar  merupakan  ciri  utama  dari  konsep instruction . Proses  pengajaran  ini  berpusat  pada  tujuan  atau goal  directed  teaching  process yang  dalam  banyak  hal

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 11, 2021 Revised January 14, 2021 Accepted March 10, 2022 Available online March 25, 2022
Kata Kunci: Pembelajaran Daring, Covid 19, Pendidikan
Keywords: Online Learning, Covid 19, Education
This  is an  open  access  article under  the CC  BY- SA license.
Copyright  ©  2022  by  Author.  Published  by Universitas Pendidikan Ganesha.
dapat  direncanakan  sebelumnya  ( pre-planned ).  Karena  sifat  dari  proses  tersebut,  maka  proses  belajar yang terjadi adalah proses perubahan perilaku dalam konteks pengalaman yang memang sebagian besar telah dirancang.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  berlangsung  dalam  diri  seseorang  yang  mengubah  tingkah lakunya,  baik  tingkah  laku  dalam  berpikir,  bersikap  dan  berbuat (Agnezi  et  al.  2017;  Anam  2019; Fhatulloh and Yusup 2017; Kurniawati 2021) . Terdapat dua makna yang tersirat dalam definisi tersebut yakni: Bahwa belajar merupakan suatu proses dalam diri seseorang untuk mencapai tujuan tertentu; dan Perubahan tingkah laku merupakan hasil belajar. Sehingga pada hakikatnya belajar menyangkut dua hal yaitu proses belajar dan hasil belajar.
Metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan  pendidik  dalam  membelajarkan  pembelajar. Lebih lanjut, pendapat penelidi sebelumnya yaitu  metode adalah berbagai cara kerja yang bersifat relatif umum yang sesuai untuk mencapai tujuan tertentu (Aprelia and Suyatno 2013; Y. Prasetyo and Nasrudin 2013;  Zahro  and  Agustini  2013) .  Beberapa  bentuk  metode  mengajar  yang  kita  kenal  adalah  ceramah, diskusi,  tanya  jawab,  simulasi,  pemberian  tugas,  kerja  kelompok,  demonstrasi,  eksperimen,  pemecahan masalah,  inquiry,  dan  sebagainya.    Metode  ini  memuat  prosedur  pembelajaran  yang  dipilih  untuk membantu para pembelajar untuk mencapai tujuan atau untuk membantu mereka menginternalisasikan isi  atau  pesan.  Seorang  pendidik  aktif  mampu  menggunakan  metode  ceramah  dengan  baik  dan  benar karena ia menguasai tekniknya. Teknik pembelajaran mengacu pada ragam khas penerapan suatu metode sesuai  dengan  latar  penerapan  tertentu,  seperti  kemampuan  dan  kebiasaan  pendidik,  ketersediaan peralatan,  kesiapan  pembelajar  dan  sebagainya.  Teknik  pembelajaran  adalah  cara  unik  dan  jitu  yang dipakai oleh seseorang dalam menerapkan sebuah metode. Misalnya, dengan menggunakan metode tanya jawab, seorang pendidik menerapkan teknik-teknik  bertanya  tertentu,  bergantung dari tujuan  bertanya dan  jawaban  yang  diinginkan.  Pertanyaan  memiliki  beragam  bentuk,  misalnya,  pertanyaan  diagnostik, pertanyaan menggali (probing) dan lain-lain.
Perkembangan  teknologi  informasi  yang  semakin  pesat  di  era  globalisasi  saat  ini  tidak  dapat dihindarkan  lagi  pengaruhnya  terhadap  dunia  pendidikan.  Tuntutan  global  menuntut  dunia  pendidikan untuk  selalu  senantiasa  menyesuaikan  perkembangan  teknologi  terhadap  usaha  peningkatan  mutu pendidikan,  terutama  penyesuaian  penggunaan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  bagi  dunia pendidikan khususnya dalam proses pembelajaran (Agustian and Salsabila 2021; Komalasari 2020; Sobri, Nursaptini, and Novitasari 2020; Syafitri, Arifin, and Wahyuningsih 2022) .
Dengan adanya virus COVID-19 di Indonesia saat ini berdampak bagi seluruh masyarakat dampak virus  COVID-19  terjadi  diberbagai  bidang  seperti  sosial,  ekonomi,  pariwisata  dan  pendidikan.  Surat Edaran  (SE)  yang  dikeluarkan  pemerintah  pada  18  Maret  2020  segala  kegiatan  didalam  dan  diluar ruangan di semua sektor sementara waktu ditunda demi mengurangi penyebaran corona terutama pada bidang  Pendidikan (Dewi 2020;  Sari, Tusyantari, and Suswandari  2021;  Tyas, Arjudin, and Dewi 2021) . Pada  tanggal  24  maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  mengeluarkan Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran COVID, dalam Surat Edaran tersebut dijelaskan bahwa proses belajar dilaksanakan di rumah melalui  pembelajaran  daring/jarak  jauh  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang bermakna  bagi  siswa  (Menteri  Pendidikan,  2020).  Belajar  di  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai pandemi Covid-19 (Arfah 2022; Kebudayaan and Indonesia 2020; Pakpahan and Fitriani 2020) .
Beberapa  sekolah  yang  belum  dapat  menyelenggarakan  KBM  daring  dapat  mengembangkan kreativitas  guru  untuk  memanfaatkan  media  belajar  alternatif  selama  peserta  didik  belajar  di  rumah (Juliawan,  Bawa,  and  Qondias  2021;  Wibawa  2021;  Yuangga  and  Sunarsi  2020) .  Mereka  dapat menggunakan sumber belajar yang ada yaitu buku siswa sesuai dengan tema-tema yang diajarkan sesuai jadwal yang telah dibuat sebelumnya.  Pembelajaran berbasis daring learning menunjukkan katerogisasi setuju. Hal ini ditunjukkan setelah mengikuti pembelajaran berbasis daring learning , para siswa semakin semangat mengikuti pembelajaran khusunya dalam pembelajaran IPA dan Para siswa tidak merasa bosan saat pembelajaran berlangsung.
Dampak  dari  adanya  COVID-19  menyebabkan  perekonomian  di  Indonesia  menjadi  merosot, menjatuhkan  nilai  tukar  rupiah,  harga  barang  naik,  terutama  alat-alat  kesehatan (Engko  and  Usmany 2020;  Jumarding,  Ismail,  and  Syamsuddin  2022;  Windhiyana  2020) .  Penanggulangan  ekstrem  seperti Lockdown suatu  daerah  bahkan  suatu  negara  pun  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  meminimalisir penyebaran  penyakit tersebut (Fadjarajani 2020; T. B.  Prasetyo et al. 2021;  Sadat  et al. 2021) . Dampak pandemik terhadap perekonomian, sosial, keamanan, serta politik akan mempengaruhi kondisi psikologis dan  perubahan  perilaku  yang  sifatnya  lebih  luas  dalam  jangka  waktu  yang  lebih  Panjang.  Perubahan perilaku  tersebut  mencakup  perilaku  hidup  sehat,  perilaku  menggunakan  teknologi,  perilaku  dalam pendidikan, perilaku  menggunakan media sosial, perilaku  konsumtif, perilaku  kerja, dan perilaku  sosial
keagamaan.  Perilaku  masyarakat  pada  masa  pandemi  mengalami  perubahan  diantaranya  yaitu  WFH, everything  virtual , transport  mode  choice ,  sampai  dengan controll  access .  Penggunaan  teknologi  yang tadinya lebih  banyak sebagai pendukung kerja  sekunder atau  malah  rekreasi, berubah  menjadi fasilitas kerja  utama.  Hal  ini  juga  berdampak  pada  sistem  pendidikan  di  Indonesia.  Dalam  sektor  pendidikan misalnya, pengajar dan peserta didik akan terbiasa melakukan interaksi pembelajaran jarak jauh.
Pembelajaran online merupakan  inovasi  pendidikan  untuk  menjawab  tantangan  akan ketersediaan sumber belajar yang variatif. Keberhasilan dari suatu model ataupun media  pembelajaran tergantung  dari  karakteristik  peserta  didiknya.  Kelebihan  dalam  melakukan  pembelajaran online ,  salah satunya adalah meningkatkan kadar interaksi antara mahasiswa dengan dosen/guru, pembelajaran dapat dilakukan  dimana  dan  kapan  saja  ( time  and  place  flexibility ),  Menjangkau  peserta  didik  (mahasiswa) dalam cakupan yang luas  ( potential to reach a global audience ), dan mempermudah penyempurnaan  dan penyimpanan materi  pembelajaran  ( easy updating of content as well as archivable capabilities ) (Afghani 2021; Pubian and Herpratiwi 2022; Tian, Kusmindari, and Hardini 2021) . Pendekatan sistem memandang pembelajaran terdiri atas unsur-unsur yang saling berkaitan dan memiliki hubungan sistematis. Dengan menerapkan pendekatan sistem, pendidik  hendaknya merancang dan melaksanakan pembelajaran dengan memperhatikan hubungan antar komponen pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Pendekatan  siswa  aktif  memandang  pembelajaran  akan  terjadi  apabila pembelajar  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran.  Dengan  menerapkan  pendekatan  siswa  aktif  dalam pembelajaran,  pendidik  akan  lebih  baik  mengembangkan  pembelajaran  yang  memungkinkan  dapat dijadikan wahana bagi pembelajar untuk terlibat aktif dalam memahami berbagai kekomplekan dunia.
Tujuan penelitian ini adalah mengetahui pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi di SD  5  Jekulo  Kudus.  Untuk  mengetahui  kendala  dan  solusi  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa pandemi di SD 5 Jekulo Kudus.

## 2. METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Dilakukan  dengan mengutamakan kedalam penghayatan konsep yang dikaji secara empiris. Sumber data pada penelitian ini di  peroleh  dari  siswa  kelas  V,  Orang  Tua  Siswa  dan  Guru  Kelas  V  SD  5  Jekulo  Kudus  yang  akan memberikan informasi secara langsung dengan dilakukannya wawancara. Dalam penelitian ini terdapat dua sumber data yaitu data primer dan data sekunder. Data primer bersumber dari guru, siswa, orang tua dan  data  dokumen:  sumber  data  ini  diperoleh  dari  data  kegiatan  hasil  wawancara  dan  observasi  dan dokumentasi  yang  diperoleh  saat  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  di  SD  5  Jekulo Kudus. Kemudian data sekunder yang digunakan peneliti dalam penelitian ini terdiri dari dokumen yang berupa  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  mendukung  penelitian  dalm  menguraikan berbagai  proses  penilaian  afektif,  catatan  penilaian  peserta  didik,  catatan  sikap  peserta  didik  dalam mengikuti  pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas.  Observasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi  partisipasi  melalui  pengamatan  langsung.  Wawancara  digunakan  untuk  teknik  pengumpulan data  apabila  peneliti  ingin  melakukan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang  harus diteliti Sugiyono (2016). teknik wawancara dalam penelitian ini  terdapat narasumber yang diwawancarai yaitu siswa kelas V, orang tua siswa kelas V, guru kelas V SD 5 Jekulo Kudus. Dokumentasi berupa foto- foto  yang  akan  digunakan  sebagai  bukti  diselenggarakannya  penelitian  ini.  Dokumentasi  diambil  pada setiap  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi  di  SD  5  Jekulo  Kudus  dan  akan dilampirkan  dalam  laporan  hasil  penelitian.  Teknik  pencatatan  digunakan  untuk  mencatat  hal  yang berkaitan dengan data yang dibutuhkan peneliti dengan menggunakan buku catatan sederhana mengenai data yang dibutuhkan peneliti. Keabsahan data menggunakan perpanjangan pengamatan, meningkatkan ketekunan  serta  triangulasi.  Metode  analisis  data  menggunakan  pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian data, verifikasi data atau penarikan kesimpulan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi di SD 5 Jekulo Kudus
Pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi di SD 5 Jekulo Kudus terdiri dari beberapa tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap  evaluasi.  Pada  tahap  perencanaan  guru menyiapkan  bahan  ajar/Panduan  Rencana  Pembelajaran  (RPP)  daring.  Guru  menentukan  jadwal  dan rencana pembelajaran. Guru membuat kelas maya dengan google classroom . Pada tahap pelaksanaan guru membuka  kelas  pembelajaran  daring  dengan  salam.  Guru  menyampaikan  materi  menggunakan pembelajaran  daring  secara  terstruktur  pada google  classroom .  Guru  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  apabila  ada  materi  yang  belum  dipahami,  dengan  mengirimkan  bentuk  tangan  kepada
gurunya sebagai bentuk ingin bertanya. Pada aspek penutup guru memberikan latihan soal/tugas kepada peserta  didik.  Guru  menutup  pembelajaran  daring.  Pada  tahap  evaluasi  guru  memeriksa  tugas  yang disampaikan peserta didik dan rekapitulasi presensi aktif.
Pada  aspek  perencanaan  guru  menyiapkan  bahan  ajar/Panduan  Rencana  Pembelajaran  (RPP) daring.  Guru  menentukan  jadwal  dan  rencana  pembelajaran.  Guru  membuat  kelas  maya  dengan google classroom . Berdasarkan dengan pernyataan Ibu Soyamah S.Pd., selaku informan 1 bahwa:
“ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun  berdasarkan panduan pada silabus yang diturunkan  ke  dalam  kompetensi  inti,  kompetensi  dasar  dan  indikator  pembelajaran  agar tujuan  pembelajaran  tetap  tercapai  meskipun  dalam  masa  pandemi.”  (Lampir an  Hasil Wawancara 1).
Sesuai dengan pernyataan Ibu Ari Wiyarti S.Pd., selaku informan 2 bahwa:
“ masing-masing guru sebelum melaksanakan pembelajaran diwajibkan untuk menyusun RPP yang  bermanfaat  sebagai  panduan  dalam  melakukan  pembelajaran  khususnya  pada pembelajaran online.” .
Terdapat dua poin yang penting diperhatikan dalam perencanaan pengajaran oleh setiap tenaga pendidik.  Pertama,  persiapan  dalam  merencanakan  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  ini  meliputi, mengenal kondisi yang mengitari peserta didik, memahami karakteriristik peserta didik, memahami gaya belajar dan kemampuan peserta didik; serta memiliki kompetensi sebagai tenaga pendidik professional. Kedua,  kegiatan  dalam  perencanaan  pengajaran,  meliputi,  mengembangkan  silabus,  dan  menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Pada  aspek  pelaksanaan  guru  membuka  kelas  pembelajaran  daring  dengan  salam.  Guru menyampaikan  materi  menggunakan  pembelajaran  daring  secara  terstruktur.  Guru  memberikan kesempatan kepada peserta didik apabila ada materi yang belum dipahami, dengan mengirimkan bentuk tangan  kepada  gurunya  sebagai  bentuk  ingin  bertanya.  Berdasarkan  dengan  pernyataan  Ibu  Soyamah, S.Pd., selaku informan 1 bahwa:
“ materi pembelajaran daring di SD 5 Jekulo Kudus disampaikan dengan menggunakan media pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan masing-m asing guru.” .
Pada penelitian ini peneliti memfokuskan pada materi  pokok semangat menuntut ilmu. Dengan tujuan pembelajaran melalui model pembelajaran jarak jauh ( google classroom ), peserta didik diharapkan mampu memahami  pembelajaran daring untuk menerapkan semangat menuntut  ilmu dalam kehidupan sehari-hari dengan penuh rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur,  percaya  diri  dan  pantang  menyerah,  serta  memiliki  sikap  responsif  (berpikir  kritis)  dan  proaktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Pada  aspek  evaluasi  guru  memeriksa  tugas  yang  disampaikan  peserta  didik  dan  rekapitulasi presensi aktif. Berdasarkan dengan pernyataan Ibu Soyamah, S.Pd., selaku informan 1 bahwa:
“ rekapitulasi kehadiran dilakukan dengan cara absen virtual, dimana siswa yang hadir wajib mengisi namanya pada google form daftar hadir siswa yang sudah dibuat oleh guru.”
Sesuai dengan pernyataan Bapak Sugiyanto, S.Pd., selaku informan 3 bahwa:
“t ugas  diperiksa  guru  secara  langsung  setelah  siswa  mengirimkan  pekerjaannya  berupa  file atau foto.”
Proses  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  juga  memiliki  sistem  yang  sama  dengan  sistem penilaian  pembelajaran  yang  biasanya.  Penilaian  yang  diberikan  guru  dalam  pembelajaran  daring  nilai juga  diberikan  langsung  ketika  peserta  didik  mengumpulkan  tugasnya  dan  semua  mata  pelajaran  juga memiliki  penilaian  yang  sama.  Kegiatan  yang  sering  dilaksanakan  oleh  guru  ketika  menutup  pelajaran yaitu  memberikan  tugas-tugas  atau  soal-soal  latihan  kepada  siswa,  sedangkan  kegiatan  menutup
pelajaran  lainnya  yaitu  meninjau  atau  menjelaskan  materi  kembali,  dan  memberitahukan  materi  atau kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya tidak selalu dilakukan oleh guru.

## Kendala dan Solusi Pelaksanaan Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi di SD 5 Jekulo Kudus
Kendala pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi di SD 5 Jekulo Kudus terdiri dari jaringan  internet  yang  kurang  lancar  dan  perangkat  yang  kurang  memadai.  Di  beberapa  daerah  atau wilayah tempat tinggal siswa memiliki jaringan internet yang kurang bagus. Hal tersebut mengakibatkan siswa  tidak  secara  langsung  memperoleh  materi  pembelajaran  daring.  Kendala  selanjutnya  yaitu perangkat  yang  kurang  memadai  bahkan  banyak  siswa  yang  mengikuti  kelas  daring  menggunakan handphone milik orang tua.
Di  beberapa  daerah  atau  wilayah  tempat  tinggal  siswa  memiliki  jaringan  internet  yang  kurang bagus. Hal tersebut mengakibatkan siswa tidak secara langsung memperoleh materi pembelajaran daring. Berdasarkan dengan pernyataan Bapak Sugiyanto, S.Pd., selaku informan 3 bahwa:
“akses  internet  memang  masih menjadi  kendala  dalam  pembelajaran  daring  karena dibeberapa daerah tempat tinggal  siswa ada yang jaringannya kurang bagus sehingga siswa kesulitan melaksanakan pem belajaran daring.”
Sesuai dengan pernyataan Ibu Soyamah, S.Pd., selaku informan 1 bahwa:
“ salah satu kendala dalam pembelajaran daring yaitu jaringan internet yang tidak stabil pada semua tempat tinggal siswa .”
Faktor  penghambat  selanjutnya  yaitu  perangkat  yang  kurang  memadai  bahkan  banyak  siswa yang  mengikuti  kelas  daring  menggunakan  handphone  milik  orang  tua.  Akibatnya  banyak  siswa  yang tidak mengirimkan tugas tepat pada waktunya. Berdasarkan dengan pernyataan Ibu Kusri'ah S.Pd., selaku informan 10 bahwa:
“kalau  guru  semuanya  memiliki  gadget,  namun  untuk  siswa  ada  yang  belum  mem iliki  dan menggunakan  gadget  milik  orang  tuanya  untuk  mengerjakan  tugas  sehingga  waktu mengumpulkan tugas juga tidak bisa tepat waktu.”
Sesuai dengan pernyataan Ibu Nur Riyanti S.Pd., selaku informan 1 bahwa:
“ memang  dalam  pembelajaran  daring  ini  ada  kendala  yaitu  tidak  semua  siswa  memiliki  handphone,  ada yang menggunakan milik orang tuanya.”
Berdasarkan  hambatan-hambatan  yang  terjadi,  maka  diperlukan  solusi  untuk  mengatasi hambatan-hambatan  tersebut.  Dari  hasil  wawancara  terhadap  guru  kelas  V,  ditemukan  beberapa  solusi yang dapat mengatasi hambatan-hambatan yang dialami oleh guru dalam perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian  pembelajaran  daring.  Dari  wawancara  yang  peneliti  lakukan,  Bapak  Sugiyanto,  S.Pd.,  selaku informan 3 mengatakan:
“(1)  Kita  selalu  berkomunikasi  kepada  guru -guru  apa  kendalanya,  dan  kemudian  membuat perencanaan.  Kemudian  jika  kendalanya,  guru  kurang  dalam  menggunakan  teknologi solusinya akan didampingi oleh guru-guru yang ahli ITE dan memberikan pelatihan-pelatihan melalui  workshop-workshop.  Dan  segala  fasilitas  kita  penuhi  seperti  wifi  sehingga  tidak  ada alasan  untuk tidak melaksanakan pembelajaran. (2) Solusi bagi siswa, jika kendalanya pada waktu orang tua, maka solusinya dengan membuat jadwal pembelajaran kapan dia siap. (3) Dengan orang tua juga begitu, kita komunikasi apa kendalanya, karena orang tua yang sangat tau bagaimana perkembangan belajar anaknya di rumah. Jika permasalahannya pada kuota, untuk solusinya setiap anak telah mendapatkan bantuan kuota dari Kemendikbud sehingga itu harus  sangat  dimanfaatkan  dengan  baik,  jika  anak  yang  menggunakan  handphone  orang tuanya  maka  mengatasinya  dengan  menghubungi  orang  tua  siswa  secara  personal  dengan mengkonfirmasi kesiapan anak untuk mengikuti pembelajaran, sehingga ada tanggung jawab kita bersama.” (Lampiran Hasil Wawancara 3)
Kendala  ketersediaan  handphone  pada  siswa  dikarenakan  beberapa  peserta  didik  yang  masih menggunakan  handphone  orang  tuanya  maka  solusinya  yaitu  membagi  pembelajaran  menjadi  2  shift yaitu pagi dan sore hari dengan pembelajaran yang sama. Bagi orang tua yang memiliki waktu luang di pagi hari maka siswa dapat mengikuti pembelajaran di pagi hari, tetapi jika bagi orang tua yang tidak bisa maka siswa dapat mengikuti pembelajaran pada sore hari setelah orang tua pulang dari kerja.
Kendala pada kuota dan jaringan solusinya yaitu dengan adanya bantuan kuota  yang diberikan oleh  Kemendikbud  sehingga  hal  ini  sangat  membantu  baik  guru  maupun  peserta  didik  untuk  tetap melaksanakan pembelajaran dan karena jaringan yang terbatas mau tidak mau harus tetap melaksanakan pembelajaran dengan sabar.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  pada masa  pandemi  di  SD  5  Jekulo  Kudus  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Kendala pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi di SD 5 Jekulo  Kudus  terdiri  dari  kuota,  jaringan  internet  yang  kurang  lancar  dan  perangkat  yang  kurang memadai.  Solusi  dari  kendala  ketersediaan  handphone  pada  siswa  dikarenakan  beberapa  peserta  didik yang  masih  menggunakan  handphone  orang  tuanya  yaitu  membagi  pembelajaran  menjadi  2  shift  yaitu pagi dan sore hari dengan pembelajaran yang sama. Saran yang ditujukan oleh bagi pihak sekolah yaitu Dalam pelaksanaan pembelajaran daring sebaiknya guru meningkatkan kreatifitas, atau mencari referensi pembelajaran  daring  yang  menyenangkan  dan  efektif  agar  siswa  tidak  jenuh  dalam  melaksanakan pembelajaran, guru memanfaatkan teknologi dengan sebaik-baiknya atau dioptimalkan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afghani, D. R. 2021. “ Kreativitas Pembelajaran Daring Untuk Pelajar Sekolah Menengah Dalam Pandemi Covid-19. ” Journal of Informatics and Vocational Education 3(2).
Agnezi, L. A., A. Dini, R. Anggrain, and W. A. Maya. 2017. “ Analisis Motivasi Belajar Siswa Kelas VIIB SMPN 17  Kota  Jambi  Pada  Mata  Pelajaran  IPA. ” Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Sains 8(2):  14 – 19. https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/quantum/article/view/5495.
Agustian, N., and U. H. Salsabila. 2021. “ Peran Teknologi Pendidikan Dalam Pembelajaran. ” Islamika 3(1):
123 – 33.
Anam, N. 2019. “ Konstruksi Teori Belajar Dan Pembelajaran Spiritualsufistik: Studi Kasus Di Majlis Dzikir Manaqib Syaikh Abdul Qodir Jailani Pondok Pesantren Al-Qodiri Jember. ” Proceedings of Annual Conference for Muslim Scholars 3(1): 608 – 18.
Aprelia, F., and S. Suyatno. 2013. “ Senyawa Metabolit Sekunder Dari Ekstrak Etil Asetat Tumbuhan Paku Christella Arida Dan Uji Pendahuluan Sebagai Antikanker. ” UNESA Journal of Chemistry 2(3): 94 –
99. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/1698766.
Arfah,  M. A. 2022. “ Pengaruh  Pembelajaran Online (Daring) Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada  Mata Pelajaran Pai Kelas Xii Ips 1 Di Era Pandemi Covid-19 Menuju Era Merdeka Belajar Sma Negeri 2
Tanjung Jabung Timur. ” Jurnal Pendidikan Guru 3(2).
https://jurnal.literasikitaindonesia.com/index.php/jurpendigu/article/view/337.
Dewi, W. A. F. 2020. “ Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar. ” Jurnal Ilmu Pendidikan 2(1): 55 – 61. Engko,  C.,  and  P.  Usmany.  2020. “ Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Proses  Pembelajaran  Online. ” Jurnal Akuntansi 6(1): 23 – 38. https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/jak/article/view/2709. Fadjarajani, S. 2020. “ Peranan Geografi Dalam Analisis Sebaran Covid-19. ” In Prosiding Seminar Nasional
Hardiknas 1: 71 – 78. http://proceedings.ideaspublishing.co.id/index.php/hardiknas/article/view/11.
Fhatulloh,  M.  R., and  M. Yusup. 2017. “ Implementasi Guru Dalam Mendesain Proses Pembelajaran PAI. ” Islamic Religion Teaching and Learning Journal 2(2): 133 – 39. Juliawan,  I.  W.,  P.  W.  Bawa,  and  D.  Qondias.  2021. “ Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar. ” Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Citra  Bakti 8(2):  157 – 69. https://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/jil/article/view/342.
Jumarding,  A.,  A.  Ismail,  and  I.  Syamsuddin.  2022. “ Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Manajemen Pendidikan Tinggi Di Indonesia. ” Jurnal Mirai Management 7(3): 247 – 51. Kebudayaan,  M.,  and  R.  Indonesia.  2020. “ Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19). ” ISoLEC Proceedings, 4(1): 72 – 76. https://www.expontt.com/wp-content/uploads/2020.
Komalasari, R. 2020. “ Manfaat Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Masa Pandemi Covid 19. ” Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi (e-Journal) 7(1): 38 – 50. Kurniawati,  W.  2021. “ Desain  Perencanaan  Pembelajaran. ” Kajian  Ilmu-Ilmu  Pendidikan  dan  Keislaman 7(1): 1 – 10. http://journal.an-nur.ac.id/index.php/annur/article/view/18.
Marlina, L. 2017. “ Perencanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini. ” Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1(2). Pakpahan, R., and Y. Fitriani. 2020. “ Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19. ” Journal  of  Information  System,  Applied,
Management, Accounting and Research 4(2): 30 – 36. http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181. Prasetyo,  T.  B.,  A.  Kunaedi,  A.  Suryani,  and  S.  Supriyatno.  2021. “ Wastafel  Portable  Sebagai  Upaya Pencegahan Covid-19 Di Desa Klayan. ” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 1(1): 9 – 18. Prasetyo, Y., and H. Nasrudin. 2013. “ Penentuan Konsentrasi ZnCl2 Pada Proses Pembuatan Karbon Aktif Tongkol  Jagung Dan Penurunan Konsentrasi Surfaktan  Linier Alkyl Benzene Sulphonate (LAS). ” UNESA Journal of Chemistry 2(3): 231 – 35.
https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/1698755.
Pubian,  Y.  M.,  and  H.  Herpratiwi.  2022. “ Penggunaan  Media  Google  Site  Dalam  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Efektifitas  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. ” Akademika:  Jurnal  Teknologi Pendidikan 11(1): 163 – 72.
Sadat,  A.  et  al.  2021. “ Efforts  to  Increase  Public  Knowledge  Regarding  the  Prevention  of  Covid-19  in Baubau City. ” Community Empowerment 6(7): 1106 – 16.
Sari, R. P., N. B. Tusyantari, and M. Suswandari. 2021. “ Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19. ” Jurnal Ilmiah Kependidikan 2(1): 9 – 15. Sariani, N. et al. 2021. Belajar Dan Pembelajaran . Shilla,  R.  A.,  S.  Sutarto,  and  A  Harijanto.  2016. “ Model  Pembelajaran  Instruction,  Doing,  Dan  Evaluating (Mpide) Dengan Video Kejadian Fisika Dalam Pembelajaran Fisika Di SMA. ” Jurnal Pembelajaran Fisika 4(4): 334 – 49. http://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPF/article/view/3088. Sobri, M., N. Nursaptini, and S. Novitasari. 2020. “ Mewujudkan Kemandirian Belajar Melalui Pembelajaran Berbasis Daring Diperguruan Tinggi Pada Era Industri 4.0. ” Jurnal Pendidikan Glasser 4(1): 67 – 71. Syafitri, M. A., M. H. Arifin, and Y Wahyuningsih. 2022. “ Peranan Teknologi Informasi Dalam Pendidikan Ips  Untuk  Anak  Sekolah  Dasar. ” Jurnal  Pendidikan  Tambusai 6(1):  4411 – 14. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/3551. Tian,  M.,  C.  D.  Kusmindari,  and  S.  Hardini.  2021. “ Ruang  Belajar  Online  Sebagai  Implementasi Pembelajaran Daring Pada Murid Sekolah Dasar Muhammadiyah 22 Meranjat. ” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Bina Darma 1(1): 43 – 56. Tyas, B. A. D. N., A. Arjudin, and N. K. Dewi. 2021. “ Analisis Kesulitan Siswa Dalam Menyelesaikan Tugas Daring Matematika Pada Siswa Kelas IV SDN Tampar Ampar Kabupaten Lombok Tengah. ” Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan 6(4): 629 – 37. Wibawa,  A.  E.  Y.  2021. “ Implementasi  Platform  Digital  Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Di  Mi Muhammadiyah PK Kartasura Pada Masa Pandemi Covid-19. ” Berajah Journal 1(2): 76 – 84. Windhiyana, E. 2020. “ Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online  Di Sebuah  Perguruan Tinggi Kristen Di Indonesia. ” Perspektif Ilmu Pendidikan 34(1): 1 – 8. Yuangga, K. D., and D. Sunarsi. 2020. “ Pengembangan Media Dan Strategi Pembelajaran Untuk Mengatasi Permasalahan Pembelajaran Jarak Jauh Di Pandemi Covid-19. ” Jurnal Guru Kita 4(3): 51 – 58. Zahro,  L.,  and  R.  Agustini.  2013. “ Uji  Efektivitas  Antibakteri  Ekstrak  Kasar  Saponin  Jamur  Tiram  Putih (Pleurotus  Ostreatus)  Terhadap  Staphylococcus  Aureus  Dan  Escherichia  Coli. ” Journal  of Chemistry 2(3): 120 – 29. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/detail/1698776.