ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## HUBUNGAN KETERAMPILAN MENGAJAR DAN MEDIA MENGAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn KELAS XI SMA SWA SWASTA KAMPUS FKIP UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN

## Restua Hutahaean
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar restuahutahaean@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  mendeskripsikan  korelasi  pemberian  tugas dan diskusi belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn  kelas  XI  SMA  Swasta  Kampus  FKIP  Universitas  HKBP Nommensen  .  Metode  penelitian  yang  dipakai  yaitu  metode deskriptif  korelasional.  Dengan  populasi  sebanyak  114  orang  dan sampel  penelitian  sebanyak  30  orang  siswa.  Hubungan  pemberian tugas  dengan  prestasi  belajar  PKn  di  kelas  XI  SMA  Swasta  FKIP Universitas  HKBP  Nommensen  dikategorikan  tinggi  (0.61). Hubungan  diskusi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  PKn  di  kelas    XI  SMA  Swasta  Kampus  FKIP  Universitas HKBP  Nommensen  dikategorikan  sedang  (0.57).  Hubungan pemberian  tugas  dan  diskusi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PKn  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Kampus  FKIP Universitas HKBP Nommensen   dikategorikan Tinggi (0,67) Kata Kunci : Keterampilan Mengajar, Media Pembelajaran, Prestasi Belajar
Abstract.  This  study  describes  the  correlation  between  assignment and learning discussion with student achievement in Civics Class XI subjects  in  Private  High  Schools  FKIP  Campus  HKBP  University Nommensen . The research method used is descriptive correlational method.  With  a  population  of  114  people  and  a  sample  of  30 students.  The  relationship  of  assignment  with  PKn  learning achievement in class XI of FKIP HKBP University Nommensen T.A Private  High  School  2018/2019  is  categorized  high  (0.61).  The relationship  of  learning  discussion  with  student  achievement  in Civics in class XI Private High School FKIP University Nommensen HKBP  is  categorized  as  moderate  (0.57).  The  relationship  between assignment  and  learning  discussion  with  student  learning achievement in Civics in class XI Private High School FKIP Campus HKBP University Nommensen  is categorized High (0.67) Keywords: Teaching Skills, Learning Media, Learning Achievement
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan suatu
unsur  yang  relevan  dalam  pembangunan suatu  Bangsa  dan  Negara.  Adapun  bentuk dan sistem pemerintahannya selalu mengedepankan pendidikan sebagai negara
berkembang, menetapkan pendidikan  menjadi  unsur  yang  paling hakiki. Dalam UUD 1945 pasal 31 dimuat suatu  ajaran  sekaligus  penekanan  betapa pentingnya  pendidikan  itu,  sekaligus menandakan
negara mendukung sepenuhnya  usaha  demi  penyelenggaraan pendidikan itu sendiri. Pendidikan juga  merupakan usaha sadar dalam upaya memajukan
perkembangan  jasmani  maupun  rohani dengan  penuh  tanggung  jawab,  melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan pelatihan  untuk  membawa  anak  didik menjadi  dewasa  yang  berjalan  secara
berurutan  dan  terencana.  Pendidikan mempunyai peranan proses untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia. Menyadari  pentingnya  pendidikan,  maka pemerintah bersama-sama masyarakat telah  berupaya  mewujudkan  peningkatan kualitas yaitu melalui perbaikan kurikulum dan  sistem  evaluasi  pendidikan  guru  dan tenaga pendidikan lainnya.
Seiring  dengan  diberlakukannya kurikulum tahun 2013 maka dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan muncullah berbagai  media  yang  dapat  mengantarkan tercapainya  tujuan.  Media  adalah  suatu alat  metode  dan  teknik  yang  digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi  dan  interaksi  antara  guru  dan siswa  dalam  proses  pendidikan  dan pengajaran  di  sekolah.  Dalam  dunia pendidikan  guru memegang  peranan penting,  karena  guru  merupakan  satu diantara pembentuk-pembentuk utama

## Restua Hutahaean
Hubungan Keterampilan Mengajar dan Media Mengajar dengan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI SMA Swasta Kampus FKIP
calon  warga  masyarakat.  Dalam  hal  ini bisa  dijadikan  bukti  bahwa  guru  pada hakekatnya  dijadikan  sebagai  tolak  ukur masyarakat  yang  patut  diteladani.  Guru juga  mengembangkan  suatu  keterampilan mengajar yang juga dijadikan sebagai roda penggerak  penemuan  dan  pengembangan fakta  dan  konsep  serta  penumbuhan  dan pengembangan  sikap  dan  nilai.  Guru  juga berupaya  mendesain  media  mengajar untuk  meningkatkan prestasi belajar siswa di kelas.
Dalam  dunia  pendidikan  guru memegang  peranan  penting,  karena  guru merupakan salah satu pembentuk- pembentuk  siswa.  Dalam  hal  ini  bisa dijadikan  bukti  bahwa  guru  hakikatnya dijadikan  sebagai  tolak  ukur  masyarakat yang patut diteladani. Guru juga mengembangkan suatu keterampilan mengajar yang juga dijadikan sebagai roda penggerak  penemuan  dan  pengembangan fakta  dan  konsep  serta  penumbuhan  dan pengembangan sikap dan karakter siswa.
Tercapainya  tujuan  pendidikan nasional  di  atas  dapat  dilihat  dari  prestasi belajar  yang  didapat  oleh  peserta  didik. Prestasi  belajar  yang  baik  dipengaruhi baik  dari  dalam  diri  peserta  didik  sendiri maupun  faktor-faktor  lain  di  luar  peserta didik. Keterampilan mengajar yang digunakan  guru  dan  media  pembelajaran di  kelas  sangat  berpengaruh  dalam tercapainya  prestasi  belajar  yang  baik. Perwujudan pembelajaran yang baik dapat dilihat  dari  keterampilan  dan  media  yang digunakan siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Namun,  permasalahan  pendidikan sesungguhnya  tidak  terletak  pada  usaha dan dorongan negara terkait pendidikan itu sendiri,  namun  bagaimana  segala  upaya yang telah disusun dilakukan secara mikro dan  makro.  Secara  mikro  misalnya,
bagaimana
dinas pendidikan
mengupayakan  penginternalisasian  aturan dan  meneruskannya  kepda  tiap  unit lembaga  formal  yang  ada  pada  garis komando. Sementara itu, secara meso mau mengadakan  bagaimana  suatu  lembaga formal  melaksanakan  tujuan  pendidikan itu  ditafsir  secara  benar  dan  bermakna. Berkenaan  dengan  itu,  proses  pendidikan dalam  aspek  pengajaran  perlu  didesain secara  baik  dan  utuh.  Telah  banyak  para ahli  memberi  kontribusi berupa pemikiran dan  penelitian  terkait  cara  dan  tehnik
menyelenggarakan  pendidikan  itu  sendiri. Misalnya, penerapan keterampilan
mengajar dan media mengajar.
Prestasi belajar siswa pada dasarnya  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor yang  saling  terkait,  baik  yang  berasal  dari dalam  diri  anak  didik  sendiri  (internal) maupun  dari  luar  anak  didik  (eksternal), keduanya  secara  bersamaan  menentukan prestasi belajar siswa. Secara lebih konkrit beberapa  masalah  yang  berkaitan  dengan prestasi  belajar  siswa  antara  la  in  tingkat kecerdasan,  minat,  dan  motivasi  belajar siswa,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana belajar,  cara  dan  gaya  belajar  seseorang, intensitas  perhatian  orang  tua  dalam proses  belajar  anak,  intensiatas  media yang digunakan dan keterampilan mengajar  guru,  kemampuan  guru  dalam membangkitkan  semangat  belajar  siswa, lingkungan  belajar  (fisik  maupun  sosial), dan lain sebagainya.
Hasil  belajar  siswa  di  sekolah sering  diindikasikan  dengan permasalahan belajar dari siswa tersebut dalam memahami materi. Indikasi ini dimungkinkan  karena  faktor  belajar  siswa yang  kurang  efektif,  bahkan  siswa  sendiri tidak merasa termotivasi di dalam mengikuti pembelajaran di kelas. Akibatnya, siswa kurang atau bahkan tidak memahami  materi  yang  bersifat  sukar, yang diberikan oleh guru  tersebut. Kecendrungan  pembelajaran  yang  kurang menarik  ini  merupakan  hal  yang  wajar dialami  oleh  guru,  yang  tidak  memahami kebutuhan  dari  siswa  tersebut,  baik  dalam karakteristik
maupun dalam pengembangan ilmu. Dalam  hal  ini, peran seorang  guru  sebagai  pengemban  ilmu sangat besar untuk memilih dan melaksanakan  pembelajaran  yang  tepat dan efisien bagi peserta didik.
Setiap  cara  pembelajaran  yang disusun  oleh  guru,  tentu  dapat  diukur secara  komprehensif  yang  hasilnya  nyata dan  fakta  dalam  bentuk  prestasi  yang diperoleh  siswa.  Secara  umum,  prestasi dapat  dipandang  sebagai  hasil  usaha belajar dalam waktu tertentu yang diperoleh  siswa.  Prestasi  tersebut  dapat diukur  melalui  tehnik  isntrumen  yang dirancang sedemikian rupa.
SMA  Swasta  FKIP  Universitas HKBP  Nommensen  merupakan  salah  satu lembaga  pendidikan  yang  terletak  di  Jln. Sangnaualuh no. 4 Pematangsiantar.

## Restua Hutahaean
Hubungan Keterampilan Mengajar dan Media Mengajar dengan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI SMA Swasta Kampus FKIP
Berdasarkan pengamatan peneliti dan juga berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata  pelajaran  PKn  di  SMA  Kampus FKIP  Universitas  HKBP  Nommensen prestasi  belajar  masih  rendah.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  65. Artinya,  nilai  ini  mendeskripsikan  bahwa prestasi  tersebut  belum  sesuai  dengan KKM yang ditentukan yakni 75.
Berdasarkan hasil pengamatan, hal ini disebabkan oleh beberapa factor yakni, keterampilan  mengajar  yang  tidak  tepat dan  media  pengajaran  guru  yang  tidak relevan. Guru dalam pengajarannya,
belum  mampu  merancang  keterampilan mengajar dan mendesain media pengajaran  sehingga  minat  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  PKn  menurun.
Sehingga  prestasi  belajar  PKn  siswa  juga menurun. Ketepatan keterampilan mengajar  dalam  proses  pembelajaran sangat menentukan dalam semangat belajar siswa. Dengan keterampilan mengajar  yang  menarik,  siswa  akan terpacu untuk belajar.
Media  mengajar  terhadap  materi pembelajaran  haruslah  relevan.  Dengan relevannya,  antara  media  yang  dirancang terhadap materi pembelajaran, akan membangun konsentrasi dan
membangkitkan  semangat  belajar  siswa. Oleh  sebab  itu  guru  harus  berinovasi  dan kreatif  dalam  menyusun  dan  merancang keterampilan  mengajar  serta  mendesain media pembelajaran.
Media  pembelajaran  merupakan salah satu hal yang penting dalam kegiatan pembelajaran. Media pembelajaran berfungsi  untuk  membatu  guru  dalam meyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa.  Media  merupakan  salah  satu sumber  belajar  yang  mampu  menyalurkan pesan atau informasi yang dibutuhkan oleh siswa.  Penyampaian  informasi  dapat melalui  bahasa  lisan  dan  tulisan  yang didukung oleh siswa. Penyampaian informasi  dapat  melalui  bahasa  lisan  dan tulisan  yang  didukung  oleh  penggunaan media  atau  alat  bantu  yang  tepat.  Dalam proses  pembelajaran  paragraf  deskriptif dibutuhkan  penyampaian  informasi  yang tepat  agar  anak  didik  mampu  menyerap ilmu  yang  terkandung  didalamnya  secara akurat.
Salah  satu  media  pembelajaran
yang  efektif  yang  digunakan  dalam pembelajaran ini adalah
Media
Audiovisual.  Media  ini  banyak  memiliki keunggulan dalam hal menampilkan pengalaman  belajar  yang  menyerupai kondisi  dan  situasi  sebenarnya.  Media audiovisual  pada  dasarnya  membantu mendorong para siswa dan dapat membangkitkan minatnya pada pelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  adalah  strategi umum  yang  dipakai  dalam  pengumpulan dan anlisis data guna menjawab fenomena yang  seang  diselidiki.  Boleh  dikatakan metode  penelitian  sebagai  desain  untuk mencapai  langkah  selanjutnya.  Metode yang digunakan dalam penelitian ini yakni korelasiona. Dengan tujuan untuk mendeskripsikan hubungan antara keterampilan mengajar dan media pembelajaran  dengan  prestasi  belajar  PKn pada  siswa  kelas    SMA  Kampus  FKIP Universitas HKBP Nommensen.
Angket  adalah  salah  satu  alat pengumpul  data  dengan  menggunakan sejumlah daftar pertanyaan atau
pernyataan secara tertulis dengan
dilengkapi jawaban-jawaban yang ditujukan  kepada  responden.  Angket  ini ditujukan  untuk  mengumpulkan  data  satu bagian yaitu variabel keterampilan mengajar dengan media pembelajaran.
Teknik analisis data pada penelitian ini dengan menggunakan teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah teknik statistik deskriptif dan inferensial. Teknik statistik yang digunakan  untuk  mendeskripsikan  data adalah  dengan  menentukan  rata-rata (mean), median, modus, standar deviasi,  varian,  range,  banyak  kelas, panjang  kelas,  distribusi  frekuensi  data, grafik  data  dan  persentase.  Teknik statistik  inferensial  digunakan  untuk menguji  hipotesis  penelitian  adalah teknik  analisis  varians  (ANAVA)  dua jalur.  Sebelum  pengujian  hipotesis dilakukan  terlebih  dahulu  pengujian persyaratan analisis yakni uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Uji normalitas  menggunakan uji  lilifors dan uji homogenitas menggunakan uji Fisher (F) dan  uji Barlet.  Data ditentukan  berdistribusi  normal  jika L hitung <  L tabel pada  taraf  signifikansi 5%.  Sedangkan  untuk  menentukan kehomogenan  data  digunakan  kriteria apabila  data  memiliki  varians  homogen jika  perbandingan  nilai  probabilitas

## Restua Hutahaean
Hubungan Keterampilan Mengajar dan Media Mengajar dengan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI SMA Swasta Kampus FKIP
hitung  lebih  kecil  dari  nilai  tabel  pada taraf signifikansi 5%.
Setelah  melakukan  uji  persyaratan analisis, selanjutnya dilakukan uji ANAVA  dua  jalur.  ANAVA  dua  jalur digunakan  untuk  menguji  hipotesis yang  menyatakan  perbedaan  rata-rata kelompok  yang  menggunakan  desain faktorial 2x2. Setelah dilakukan pengujian ANAVA dua jalur, dilanjutkan  dengan  uji  lanjut  untuk mengetahui  interaksi  antara  variabel- variabel penelitian yang memiliki perbedaan signifikan dengan menggunakan uji Scheffe . Adapun interaksi  tersebut  dapat  menggunakan formula uji Scheffe seperti berikut :
Keterangan : = rata-rata nilai sel 1
= rata-rata nilai sel 2 n 1
= banyak data sel 1 n 2
= banyak data sel 2 S 2 w = varians galat

## HASIL PENELITIAN
1. Hubungan  Keterampilan  Mengajar dengan Prestasi Belajar PKn Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  penelitian  diketahui  bahwa  hasil belajar  kemampuan  menulis  karangan narasi ekspositoris dengan metode brainstorming melalui  media  gambar diperoleh  skor  maksimum  adalah  90  dan skor  minimum  67,  nilai  rata-rata  adalah 77,88,  varians  (s 2 )  adalah  53,66  dan standar  deviasi  adalah  7,33.  Berdasarkan nilai rata-rata diketahui bahwa ada 7 orang atau  21,88  %  berada  pada  skor  rata-rata hasil belajar, sebanyak 6  orang atau 18,75 %  berada  di  bawah  skor  rata-rata  hasil belajar  dan  sebanyak  19  orang  atau  59,38
%    berada  di  atas  rata-rata  skor  hasil belajar. 2. Hubungan Media Pembelajaran dengan Prestasi Belajar PKn Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  penelitian  diketahui  bahwa  hasil belajar  kemampuan  menulis  karangan narasi ekspositoris diperoleh skor maksimum  adalah  87  dan  skor  minimum
59,nilai  rata-rata  adalah  74,50,varians  (s 2 ) adalah  72,28  dan  standar  deviasi  adalah 8,85.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  diketahui bahwa  ada  8  orang  atau  26,67  %  berada
pada  skor  rata-rata  hasil  belajar,  sebanyak 13  orang  atau  43,33  %  berada  di  bawah skor rata-rata hasil belajar dan sebanyak 9 orang  atau  30,00  %    berada  di  atas  rata- rata skor hasil belajar.
3. Hubungan  Keterampilan  Mengajar dan Media Mengajar dengan

## Prestasi Belajar PKn
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari  penelitian  diketahui  bahwa  hasil belajar  kemampuan  menulis  karangan narasi eksposisi dengan penguasaan kosakata    diperoleh  skor  maksimum adalah 90 dan skor minimum 67,nilai rata- rata adalah 78,32,varians (s 2 ) adalah 56,29 dan standar deviasi adalah 7,50.
Berdasarkan  nilai  rata-rata  diketahui bahwa  ada  6  orang  atau  19,35  %  berada pada  skor  rata-rata  hasil  belajar,sebanyak 7  orang  atau  22,58  %  berada  di  bawah skor rata-ratahasil belajar dan sebanyak 18 orang  atau  58,06  %    berada  di  atas  rata- rata skor hasil belajar.
4. Terdapat Interaksi Antara Hubungan  Keterampilan  Mengajar dengan  Media  Mengajar  terhadap Prestasi Belajar PKn.
Hasil  analisis  diperoleh,  terdapat perbedaan  interaksi  antara  keterampilan mengajar  dan  media  mengajar  terhadap prestasi  belajar  PKn  siswa.  Secara  rata- rata  kelompok  siswa  yang  diajar  dengan media mengajar audiovisual dan keterampilan  mengajar  mempunyai  hasil kemampuan  menulis  karangan  narasi ekspositoris  siswa  yang  lebih  baik dibandingkan dengan menggunakan metode konvensional.

## SIMPULAN
Simpulan  hasil  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
1. Prestasi belajar PKn yang diajar dengan keterampilan  mengajar  dan  media audiovisual  lebih  tinggi  dibandingkan prestasi belajar dengan tanpa menggunakan  keterampilan belajar dan media konvensional.
2. Prestasi belajar PKn yang diajar dengan media audiovisual lebih tinggi dibandingkan dengan media
konvensional.
3. Terdapat  hubungan  antara  keterampian mengajar dan media mengajar terhadap prestasi belajar PKn.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, simpulan  dan  keterbatasan  penelitian,

## Restua Hutahaean
Hubungan Keterampilan Mengajar dan Media Mengajar dengan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PKn Kelas XI SMA Swasta Kampus FKIP
maka  dikemukakan  saran-saran  sebgai berikut :
1. Guru  harus  memperhatikan  materi pelajaran  dan  merancang  keterampilan mengajar  yang  akan  diterapkan  di kelas.
2. Guru  perlu    memperhatikan  dan memahami  merancang  media  mengajar sebelum pelaksanaan kegiatan pembelajaran. 3. Diadakannya pelatihan bagi guru dalam peningkatan kemampuan dalam merancang dan menerapkan keterampilan dan media mengajar.
4. Guru diharapkan mampu menggunakan media  dan  sarana  pembelajaran  guna lebih  meningkatkan  prestasi  belajar
PKn.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,
Suharsimi.2010. Prosedur
Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta
Aris  Kharismasari,  Putu.  2009. Pengaruh Media Pembelajaran Audio- Visual  terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  IX  SMP  Negeri  1 Singaraja.(Online ) Arsyad, Azhar. 2010. Media Pembelajaran .  Jakarta  :  Rajawali Pers Corebima, dkk. 2002. Pelatihan Terintegrasi  Berbasis  Kompetensi Pembelajaran  Kooperatif.  Jakarta: Depdiknas.
Daryanto,  2011. Media  Pembelajaran .
Bandung : SATU NUSA
Depdiknas.  2000.  Pelatihan  Terintegrasi Berbasis Kompetensi. Jakarta:
Depdiknas  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Depdiknas.  2002.  Pelatihan  Terintegrasi Berbasis Kompetensi- Pembelajaran Kooperatif Djamarah,  S.B.  1996.  Strategi  Belajar Mengajar.  Banjarmasin:  Rineka
Cipta
Ibrahim,  R  dan  Nana  Syaodih.  2010.
Perencanaan  Pengajaran .  Jakarta : Rineka Cipta Kustandi, Cecep dan Bambang Sutjipto,2011. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Jakarta: GHALIA INDONESIA Sadiman,  Arief  S.  Dkk.2009.  Media
Pembelajaran.  Jakarta  :  Rajawali Pers
Sudjana,  Nana  dan  Akhmad  Rivai.  2010. Media  Pembelajaran.  Bandung  : Sinar Baru Algensindo Sugiyono, 2012. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: CV.ALFABETA  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistim Pendidikan Nasional. Jakarta :Depdiknas