## PENANGANAN PERILAKU SISWA BERMASALAH DI SEKOLAH: SEBUAH ANALISIS METODE GURU
HANDLING OF PROBLEM STUDENT BEHAVIOR IN SCHOOL: AN ANALYSIS OF THE TEACHER METHOD

## Mazrur
IAIN Palangka Raya, Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia mazrur@iain-palangkaraya.ac.id

## Abstract
During the pandemic, the use of methods to guide students is very helpful for Al-Islam teachers in online learning, because online learning is different from offline learning. In offline learning the teacher can guide directly face to face, but the difference is in online learning Al-Islam teachers have difficulty in guiding  students  because  they  cannot  meet  directly  with  students.  In  this  case  the  use  of  methods  in guiding  is  very  helpful  for  Al-Islam  teachers.  Method  is  the  means  used  to  achieve  the  goal.  From observations at SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya, they have used this method in guiding students during  the  pandemic.  This  discovery  aims  to  find  out  what  methods  are  used  by  Al-Islam  teachers  in overcoming  problematic  student  behavior  during  the  pandemic  at  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka Raya.
Keywords: Method, Al-Islam Teacher, Problematic Student Behavior

## Abstrak:
Di masa pandemi, penggunaan metode untuk membimbng siswa sangatlah membantu guru Al-Islam di masa pembelajaran online, karena pembelajaran online berbeda dengan pembelajaran offline. Dalam pembelajaran offline guru dapat membimbing secara langsung dengan tatap muka tetapi  berbedanya  saat  pembelajaran  online  guru  Al-Islam  kesulitan  membimbing  siswa dikarenakan tidak bisa bertemu siswa secara langsung. Dalam hal ini penggunaan metode dalam membimbing sangatlah membantu guru Al-Islam. Metode merupakan cara yang digunakan untuk bisa  mencapai  tujuan.  Dari  hasil  observasi  di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  sudah menggunakan  metode  dalam  membimbing  siswa  pada  masa  pandemi.  Penemuan  ini  bertujuan untuk  dapat  mengetahui  metode  apa  yang  digunakan  guru  Al-Islam  dalam  mengatasi  perilaku siswa bermasalah pada masa pandemi di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya Kata Kunci: Metode, Guru Al-Islam, Perilaku Siswa Bermasalah
© yearThe Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This is Open Access article under the CC- BY-SA License (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/). DOI:

## PENDAHULUAN
Pada  masa  pandemi,  penggunaan metode dalam memimbing sangatlah membantu untuk mendidik siswa. Karena saat pembelajaran online ada beberapa siswa yang berbuat  masalah, dengan  penggunaan  metode yang  tepat  dapat  membantu  guru  dalam membimbing  siswa  agar  menjadi  pribadi  yang baik (Djamarah, 2000). Tetapi saat pada masa pandemi  guru  kesulitan  dalam  membimbing siswa karena guru tidak bisa bertemu langsung atau bertatap muka dengan siswa, sehingga itu menjadi  kesulitan  bagi  guru  Al-Islam  dalam membimbing  siswa  yang  berbuat  masalah. Oleh  karena  itu  anak  sangat  perlu  bimbingan dalam  hal  ini  agar  anak  terarah  dalam menemukan  jati  dirinya  sebagai  manusia  yang beragama  serta  menghasilkan  mafaat  kepada orang banyak (Syah, 2010; Surawan & Mazrur, 2020: 38).
Metode  adalah  cara  yang  digunakan untuk melakukan rencana yang sudah disusun dalam  bentuk  kegiatan  untuk  mencapai  suatu tujuan  (Usman,  2013).  Metode  juga  dapat diartikan  sebagai  cara  dalam  pemakaian  yang umum.  Metode  adalah  suatu  cara  yang digunakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Metode  memiliki  peran  yang  penting,  dalam keberhasilan  penggunaan  strategi  tergantung pada  bagaiman  cara  guru  menggunakan metode  karena  suatu  strategi  hanya  mungkin dapat  digunakan  melalui  penggunaan  metode (Hidayah, 2016).
Maksud  metode  ini  adalah  metode membimbing,  dengan  penggunaan  metode membantu  guru  dalam  membimbing  siswa yang bermasalah agar bisa keluar dari masalah yang  sedang  dialami  siswa.  Karena  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah,  pendidik dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan keadaan mahasiswa (Fadli, Mazrur & Surawan, 2021).  Siswa  bermasalah  di  sekolah  adalah
siswa  menunjukkan  gejala  dari  tingkah  laku yang  berbeda.  Siswa  bermasalah  dapat diidentifikasi  dari  beberapa  tingkah  laku  yang berbeda (Djiwandono, 2008: 320).
SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya adalah sekolah yang berasis sekolah Islam, dan juga  guru  membimbing  siswanya dengan baik. Dalam  membimbing  siswa  yang  bermasalah semua  guru  saling  membantu  dari  guru  mata pelajaran,  wali  kelas,  dan  guru  BK.  Sehingga dalam  proses  bisa  membimbing  dapat membantu  siswa  yang  bermasalah.  Karena pendidikan  tidak  lepas  dari  peran  seorang pendidik  yang  membangun  dan  mencetak generasi muda yang lebih baik sebagai penerus ilmu  pengetahuan.  Untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  tersebut,  guru  dan  siswa  harus bekerja  sama  dengan  baik  agar  materi  dan ilmu  yang disampaikan dapat  terserap  dengan baik pula (Surawan & Arzakiah, 2022).
Melihat  hal  ini  menjadi  sebuah  kajian menarik  untuk  dikaji,  dengan  mengambarkan bagaimana  penggunaan  dan  metode  apa  saja yang  digunakan  dalam  mangatasi  perilaku siswa yang bermasalah pada masa pandemi di SMA Muhammadiyah 1 Palangka Raya

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam research  ini  adalah  kualitatif  deskriptif. Tujuannya adalah agar peneliti bisa mendapatkan hasil penelitian yang tepat, dapat dipertanggungjawabkan, serta dapat
menyelesaikan masalah yang diteliti (Muslimah,  et  al.  2020).  Penelitian  kualitatif merupakan penelitian yang dilakukan berdasarkan paradigma, strategi, dan implementasi model secara kualitatif (Basrowi,
2008: 20; Reksiana, 2017). Alasan menggunakan  metode  ini  dalam  penelitian  ini agar  bisa  mencari  tau  metode  guru  Al-Islam dalam mengatasi perilaku bermasalah
mengatasi  siawa  bermasalah.  Subjek  dalam penelitian  ini  adaha  guru  Al-Islam  dan informan  tambahan  seorang  guru  BK.  Lokasi penelitian  di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka Raya  dengan  metode  pengumpulan  data menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Sedangkan analisis data menggunakan  reduksi,  display  dan  verifikasi (Surawan, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode sebagai sebuah prosedur yang dipakai  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang ingin  dicapai  (Surawan  &  Athaillah,  2021). Terkait  metode  yang  digunakan  dalam mengatasi  perilaku  siswa  bermasalah  di  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya,  ada  2 metode  yang  digunakan  dengan  masalah  yang terjadi.  Yang  pastinya  membutuhkan  waktu yang  cukup  panjang  untuk  memperoleh  hasil yang  diharapkan  dan  hal  ini  sangat  penting untuk diungkapkan dan dijelaskan secara rinci bagaimana  proses  guru  membimbing  siswa yang  bermasalah  di  masa  pandemi  untuk  bisa dijadikan  referensi  dan  contoh  dalam membimbing siswa.
Pada hakikatnya membimbing merupakan  tugas  semua  guru  untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan apa yang  sedang  mengalami  masalah  (Usman, 2001).  Metode  yang  digunakan  guru  Al-Islam dalam  mengatasi  perilaku  siswa  yang bermasalah  dan  masalah  yang  terjadi  di sekolah.  Dengan  demikian,  guru  mempunyai peran  besar  dalam  pembangunan  sistem Pendidikan  dan      menentukan    sukses    atau tidaknya   seorang   siswa,  khususnya  dalam proses  pembelajaran  (Mazrur,  Surawan  & Yuliani, 2022).
Agar  bisa  membimbing  guru  Al-Islam di  SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya menggunakan 2 metode untuk bisa membantu
membimbing siswa yang berperilaku bermasalah,  adapun  metodenya  adalah, sebagai berikut:

## Metode Direktif
Metode  direktif  adalah  metode  yang bertujuan  utama  dalam  membimbing  adalah kemandirian  siswa.  Dalam  metode  ini  siswa dinasihati  dan  diarahkan  untuk  menjadi mandiri,  agar  tujuan  utama  dari  metode  ini tercapai (Tohiri, 2007: 279).
Metode  direktif  adalah  peran  guru lebih  dominan  daripada  peran  siswa.  Guru lebih  mendominasi  selama  membimbing sehingga  sebagian  besar  tanggung  jawab  dan pengambilan keputusan berada ditangan guru. Metode  direktif  memandang  manusia  sebagai individu  yang  memiliki  potensi  untuk berkembang  penuh  tetapi  seringkali  tidak tercapai  sehingga  membutuhkan  bantuan orang  lain.  Tujuan  metode  direktif  ini  adalah berusaha  memecahkan  masalah  siswa  dan menolong  siswa  mengubah  tingkah  lakunya dalam memecahkan masalah siswa (Hikmawati, 2010: 124).
Penggunaan  metode  direktif  di  SMA Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  untuk menyelesaikan  masalah  berupa  masalah akademik  dan  masalah  belajar  (lupa  dan jenuh). Dalam menyelesaikan masalah akademik  guru  Al-Islam  biasanya  kalau  ada siswa  yang  tidak  hadir  selalu  menanyakan  ke siswa alasan tidak hadir atau alasan kena pada tidak  mengumpulkan  tugas,  sehingga  guru  Al- Islam dapat mengetahui penyebab masalahnya dan  bisa  memberikan  saran  dan  juga bimbingan kepada siswa agar mau sering hadir kelas  dan  mengumpulkan  tugas.  Sedangkan untuk  menyelesaikan  masalah  belajar  seperti lupa  guru  AlIslam  akan  mengingatkan  kepada siswa sebelum jam pembelajaran agar bersiap- siap untuk masuk kelas, dan untuk kejenuhan guru Al-Islam bisa menggunakan metode yang
lain agar bisa membuat siswa agar tidak bosan sama sekali.
Hal  ini  diperkuat  dengan  wawancara dengan  guru  Al-Islam  berinisial  AY  sebagai berikut:
Biasanya  tuh  saya  tegur  siswanya  dan dicatat  nama-nama  siswa  yang  tidak masuk  saat  pembelajaran  dan  tidak mengumpulkan tugas. Jika siswanya masih tidak mengumpulkan tugas maka diserahkan  ke  guru  wali  kelasnya  dan guru  BP.  (Wawancara  dengan  Guru  AY tanggal 30 Maret 2022 pukul 10.30 WIB).
Dari hasil wawancara dengan guru Al- Islam  di  atas,  biasanya  guru  saat  ada  siswa yang  bermasalah  guru  mencatat  nama  siswa lalu  diserahkan  kepada  wali  kelas,  menegur siswa  jika  ada  yang  berbuat  masalah,  dan menanyakan  kepada  siswa  penyebab  siswa berbuat masalah.
Dalam mengatasi siswa yang bermasalah  guru  Al-Islam  dibantu  wali  kelas dan guru BK. Maka peneliti mengetahui bahwa benar  wali  kelas  menerima  nama-nama  siswa yang  bermasalah  dari  guru  mata  pelajaran,  di sini wali kelas menegur siswa yang bermasalah dan  menyampaikan  tagihan  tugas  yang  belum dikumpulkan,  dan  menghubungi  siswa  untuk menanyakan kepada siswa kenapa tidak masuk kelas  dan  tidak  mengumpulkan  tugas.  Hasil wawancara dengan guru BK, dalam mengatasi perilaku  siswa  guru  BK  membantu  dalam membimbing siswa, biasanya guru BK mencari tahu penyebab dari masalah siswa yang hadapi, dan  memberi  bantuan  kepada  siswa.  Dalam metode  direktif  guru  Al-Islam  melakukan pembinaan meliputi:
1. Masalah Akademik
Masalah  akademik  adalah  masalah
yang ditemukan setiap siswa.
Permasalahan  akademik  adalah  tidak mengkuasai  materi  yang  ditargetkan sebagai  tujuan  pembelajaran  (Ngalimun (2014:  34-36).  Permasalahan  akademik
berupa tidak dikuasainya kemampuan atau materi  yang  ditargetkan  sebagai  tujuan pembelajaran.  Bentuk  masalah  yang dihadapi  oleh  siswa  dibedakan  menjadi beberapa  sifat.  Bentuk-bentuk  masalah yang dihadirkan siswa dapat dibagi menjadi dua sifat, regresif dan agresif.
Bentuk-bentuk yang bersifat regresif  yaitu  suka  menyendiri,  pemalu, penakut,  mengantuk,  tidak  mau  masuk sekolah.  Bentuk  masalah  yang  bersifat agresif yaitu berbohong, berbuat keributan,  memeras  temannya,  dan perilaku lain yang dapat menarik perhatian orang lain. Berdasarkan beberapa pendapat  para  ahli  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  permasalahan  yang dialami  oleh  siswa  sangat  beragam bentuknya,  dapat  berupa  masalah  pribadi yang  berasal  dari  diri  siswa,  masalah dengan teman sekolah, masalah siswa dari rumah  yang  dibawa  hingga  ke  sekolah, hingga masalah akademik yang siswa alami ketika  di  sekolah.  Seluruh  masalah tersebut dapat menjadikan dapat membuat siswa  menjadi  pribadi  yang  pendiam, penakut, bahkan sampai berbuat keributan yang  dapat  memancing  perhatian  orang lain (Setyaning, 2016).
Masalah  akademik  biasanya  siswa tidak  menguasai  materi  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran.  Masalah  akademik yang  ditemukan  adalah  tidak  masuk  kelas dan tidak mengumpulkan  tugas. Dari hasil wawancara  dengan  guru  Al-Islam  sebagai berikut:
Masalah  biasa  yang  biasa  terjadi  saat pembelajaran  AlIslam  itu  siswa  ada yang  tidak  masuk  zoom  dan  ada  juga yang  tidak  mengumpulkan  tugas padahal  sudah  sering  diingatkan. (Wawancara dengan  Guru  AY  tanggal 06 April 2022 pukul 10.30 WIB).
Peneliti  juga  mewawancarai  guru wali  kelas  dan  guru  BK  untuk  mencari tahu masalah akademik yang sering terjadi. Hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas sebagai berikut:
Masalah  yang  sering  diberitahu  dari guru  mapel  yang  pertama  tidak mengumpulkan  tugas,  dan  yang  kedua tidak  hadir  saat  pembelajaran  itu  yang biasa  yang  sering  terjadi.  (Wawancara dengan Guru YE tanggal 06 April 2022 pukul 09.00 wib).
Hasil  wawancara  dengan  guru  BK sebagai berikut:
Benar,  masalah  yang  sering  dihadapi guru  itu  ya  siswanya  tidak  hadir  saat waktu  pembelajaran  dan  sering  tidak mengumpulkan  tugas.  (Wawancara dengan Guru RI tanggal 06 April 2022 pukul 09.30 WIB).
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara dengan  guru  Al-Islam,  biasanya  masalah yang  terjadi  saat  pembelajaran  adalah jarang masuk kelas, dan jarang mengumpulkan tugas.
2. Masalah Belajar
Masalah  belajar  adalah  masalah yang dihadapi siswa dalam belajar. Masalah belajar  merupakan  bagian  dari  masalah pendidikan. Kesulitan atau masalah belajar dapat  dikenal  berdasarkan  gejala  yang dimanifestasikan  dalam  berbagai  bentuk perilaku,  baik  secara  kognitif,  afektif, maupun  psikomotorik  (Surawan,  2020:
165).  Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil wawancara dengan guru Al-Islam: Saat  ditanya  kenapa  kada  masuk  kelas kemarin  jawabanya  lupa  bu  kalau  ada kelas  pagi,  kalau  ditanya  kenapa  tidak mengumpulkan tugas biasanya alasanya lupa  bu  kalau  ada  tugas  karena  saking banyaknya tugas yang dibari oleh guru (Wawancara dengan  Guru  AY  tanggal 06 April 2022 pukul 10.30 WIB).
Sedangkan berdasarkan hasil wawancara  dengan  wali  kelas  sebagai berikut:
Kebiasaan  siswa  di  kelas  ibu  itu mereka  lupa  kalau  ada  kelas  jadi mereka  tidak  masuk  saat  waktu pembelajaran,  dan  mereka  sering menunda-nunda  untuk  mengerjakan tugas  sehingga  lupa  mengerjakannya dan  malah  bingun  saat  ditagih  tugas yang belum dikumpulkan. (Wawancara dengan Guru YE tanggal 06 April 2022 pukul 09.00 wib).
Sedangkan hasil wawancara dengan guru BK, sebagai berikut:
iya  benar  ada  beberapa  siswa  yang kelupaan kalau ada jadwal masuk kelas jadinya  tidak  hadir  kelas  (wawancara dengan  ibu  RI  tanggal  06  April  2022 pukul 09.30 WIB).
Berdasarkan hasil wawancara dengan  para  guru,  masalah  belajar  di  sini adalah  lupa  dan  kejenuhan.  Biasanya  saat ditanya  kenapa  jarang  masuk  kelas  dan jarang mengumpulkan tugas siswa menjawab  lupa  kalau  ada  waktu  masuk kelas  dan  lupa  kalau  ada  tugas  yang diberikan  oleh  guru  mata  pelajaran.  Dan siswa  bosan  dengan  pembelajaran  online karena siswa ingin melakukan pembelajaran offline seperti biasanya.
Kejenuhan  belajar  ialah  rentang waktu  tertentu  yang  digunakan  untuk belajar,  tetapi  tidak  mendatangkan  hasil. Seorang siswa yang sedang dalam keadaan jenuh  sistem  akalnya  tak  dapat  bekerja sebagaimana  yang  diharapkan  dalam memproses  item-item  informasi  atau pengalaman  baru,  sehingga  kemajuan belajarnya  seakan- akan  “jalan  di  tempat”.
Kejenuhan  belajar  dapat  melanda  seorang siswa  yang  kehilangan  motivasi  dan konsolidasi salah satu tingkat keterampilan tertentu  sebelum  sampai  pada  tingkat keterampilan  berikutnya  (Uma,  2018).
Padahal  untuk  mencapai  pembelajaran diperlukan  aktivitas  dan  minat  belajar siswa  yang  tinggi  (Mazrur,  Surawan  & Pertiwi, 2023).

## Metode Non Direktif
Metode  non  direktif  adalam  metode yang berpusat pada siswa. Dalam metode non direktif,  guru  mendengarkan  pembicaraan, yang  berperan  guru  (Tohiri,  2007:  281; Daryanto, 2013). Metode Non Direktif adalah dimana  guru  memberi  kesempatan  kepada siswa  untuk  menceritakan  masalah  dan  juga memberi saran kepada siswa (Hidayah, 2009). Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Al- Islam,  biasanya  siswa  menceritakan  masalah yang dihadapi siswa, biasanya siswa menceritakan melalaui WhatsApp atau ketemu langsung  di  sekolah  agar  lebih  mudah menceritakn  masalah  yang  dihadapi  siswa. Dalam  metode  non  direktif  guru  melakukan pembinaan  masalah  pribadi  (Kamayanthy, 2020).
Penggunaan  metode  non  direktif  di SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya  untuk menyelesaikan  masalah  pribadi.  Dengan metode  non  direktif  guru  dapat  mengetahui masalah  yang  sedang  dihadapi  siswa  dengan cara  siswa  menceritakan  permasalahan  yang dihadapinya  bisa  menghubungi  gurunya  atau datang  langsung  ke  sekolah,  sehingga  guru dapat memberikan saran dan juga memberikan bimbingan kepada siswa.
Masalah pribadi yang sering diceritakan siswa  adalah  masalah  ekonomi  seperti  tidak ada uang untuk membeli paket data dan tidak memiliki  HP  yang  mendukung  pembelajaran online.  Konseling  non-direktif  merupakan upaya  bantuan  pemecahan  masalah  yang berpusat pada siswa. Siswa diberi kesempatan mengemukakan  persoalan,  perasaan  dan pikiran-pikirannya  secara  bebas.  Pendekatan ini  berasumsi  dasar  bahwa  seseorang  yang
mempunyai  masalah  pada  dasarnya  tetap memiliki  potensi  dan  mampu  mengatasi masalahnya sendiri (Wijayanti, 2013; Hidayah, 2016) Masalah pribadi yang sering diceritakan siswa  adalah  masalah  ekonomi,  seperti  apa yang  dijelaskan  di  atas  ada  beberapa  siswa yang  tidak  bisa  membeli  paket  data  dan  juga ada  siswa  yang  tidak  memiliki  HP  yang mendukung untuk pembelajaran online.
Melalui model non-direktif diharapkan, guru  mampu  menginternalisasi  nilai  positif sehingga tertanam dalam diri seseorang siswa melalui nilai atau sikap melalui pembinaan yang mendalam  (Sanusi, Hamdanah  &  Surawan, 2021;  Malisi,  Fauziyah  &  Surawan,  2023). Konseling  non-direktif  merupakan  upaya bantuan  pemecahan  masalah  yang  berpusat pada  siswa.  Siswa  diberi  kesempatan mengemukakan  persoalan,  perasaan  dan pikiran-pikirannya  secara  bebas.  Pendekatan ini  berasumsi  dasar  bahwa  seseorang  yang mempunyai  masalah  pada  dasarnya  tetap memiliki  potensi  dan  mampu  mengatasi masalahnya sendiri (Setyaning, 2016).
Hal  ini  diperkuat  dengan  wawancara dengan  guru  Al-Islam  berinisial  AY  sebagai berikut:
Jadi  biasanya  siswa  itu  menceritakan penyebab  mereka  tidak  masuk  kelas tadi  dan  kebanyakan  penyebabnya krena  tidak  punya  paket  internet  dan hpnya  kurang  mendukung  untuk pembelajaran  online.  Jadi  ibu  suruh mereka yang punya paket internet dan hp tidak mendukung untuk pembelajaran online ke sekolah karena sekolah  telah  menyediakan  WI-FI gratis  dan  di  perpustakaan  sudah disediakan komputer untuk siswa agar bisa ikut pembelajaran online (Wawancara dengan  Guru  AY  tanggal 06 April 2022 pukul 10.30 WIB).
Peneliti  juga  mewawancarai  wali  kelas dan  guru  BK  untuk  memperkuat  data  yang
ada.  Hasil  wawancara  dengan  wali  kelas sebagai berikut:
Ada  beberapa  yang  ibu  hubungin karena  tidak  masuk  kelas  atau  tidak mengumpulkan,  biasanya  ibu  tanya penyebabnya, kebanyakan penyebabnya  karena  itu  gak  punya paket  data  atau  hpna  kurang mendukung.  Kita  bisa  hubungi  orang tua  bagaimana  cara  nya  bisa  belajar, solusi kedua belajar ke sekolah karena di  sekolah  sudah  disediakan  fasilitas belajar  di  perpustakaan  seperti komputer  dan  WI-FI  gratis  agar  tidak ketinggalan pelajaran dan bisa mengerjakan tugas begitu (Wawancara dengan Guru YE tanggal 06 April 2022 pukul 09.00 wib).
Sedangkan  hasil  wawancara  dengan guru BK sebagai berikut:
Biasanya  siswa  cerita  keguru  kenapa dia  tidak  masuk  kelas  atau  lambat mengumpulkan tugas. Siswa pun sudah kasih  tau  nomor-nomor  gurunya  agar kalau  ada  kendala  bisa  menghubungi gurunya dan menceritakan masalahnya agar  bisa  dicari  solusinya  Bersama (Wawancara dengan  ibu  RI  tanggal  06 April 2022 pukul 09.30 WIB). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa metode yang digunakan adalah:
No Metode Jenis Masalah Proses 1 Direktif Masalah akademik dan masalah belajar (lupa dan kejenuhan ) Guru  Al-Islam mengingatkan siswa untuk selalu masuk kelas  dan  selau mengerjakan tugas yang telah diberikan 2 Non Direktif Masalah Pribadi Siswa menceritakan masalah yang dihadapinya atau menceritakan penyebab  dari masalah yang
dihadapinya dengan guru sehingga  guru bisa memberikan saran dan bimbingan

## KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian dan pembahasan  mengenai  metode  guru  Al-
Islam mengatasi perilaku siswa bermasalah pada masa pandemi di SMA
Muhammadiyah  1  Palangka  Raya,  penulis dapat  menyimpulkan  bahwa  terdapat beberapa temuan yaitu:
1. Metode yang digunakan dalam mengatasi perilaku siswa bermasalah di SMA  Muhammadiyah  1  Palangka  Raya ada  2  yaitu  metode  direktif  dan nondirektif.
2. Metode  direktif  mengatasi  masalah akademik yaitu jarang masuk kelas dan tidak  mengumpulkan  tugas,  dan masalah  belajar  yaitu  lupa  dan kejenuhan.  Guru  mengingatkan  selalu siswa  dan  menanyakan  penyebab masalah  yang  dihadapi  siswa  supaya bisa  diberi  saran  dan  membimbing siswa.
3. Metode  non  direktif  mengatasi masalah pribadi yaitu masalah ekonomi, guru memberikan
kesempatan  kepada  siswa  untuk menceritakan  masalah  mereka  kepada guru  agar  bisa  diberi  bantuan  kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Basrowi,  B.  (2008). Memahami  Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta
Daryanto, D. (2015). Media Pembelajaran Edisi Revisi. Jakarta: Rajawali Pres. Djamarah, S. B. (2000). Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif , Jakarta: Penerbit Rineka Cipta.
Fadil,  M.,  Mazrur,  M.  &  Surawan,  S.  (2021). Students' perceptions of the application  of  recitation  methods during  the  covid-19  pandemic. Journal of Quality Assurance in Islamic Education (JQAIE) , 1 (2), 103-111.
Hidayah, F. (2016). Penerapan Teknik Predict Observe Explaint Dalam Meningkatkan Kemampuan  Berfikir  Kritis  Dan Analisis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Akidah  Akhlak  Di  Mts  Natijatul  Islam Sumberejo  Jaken  Pati  Tahun  Pelajaran 2015/2016. 8 – 35.
Hidayah,  R.  (2009). Bimbingan  Konseling  Islam di Sekolah Dasar . Jakarta: PT Bumi. Hikmawati, F. (2010). Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Raja GrafindonPersada.
Kamayanthy, D. Y. (2020). Analisis Pembelajaran  Menggunakan  Edmodo Pada  Mata  Pelajaran  Kewirausahaan Kelas  Xii  Dpib  Di  Smkn  1  Majalengka Tahun  Ajaran  2020-2021. Journal  of Chemical  Information  and  Modeling , 1689 – 1699.
Malisi,  M.  A.  S.,  Fauziyah,  F.,  &  Surawan,  S. (2023). Internalization of Faith Educational  Value  in  the  Humanistic Perspective Riko Animation Series. AL- ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan , 15 (1),  703- 718.
Mazrur,  M.,  Surawan,  S.,  &  Pertiwi,  E.  M.
(2023).  Learning  model  picture  and picture  in  increasing  student  interest.
In Proceeding  International  Seminar  on Islamic Studies (pp. 1360-1369).
MAZRUR,  Mazrur;  SURAWAN,  Surawan; YULIANI, Yuliani.
Kontribusi Kompetensi  Sosial  Guru  dalam Membentuk Karakter Siswa. Attractive : Innovative
Education Journal , [S.l.], v. 4, n. 2, p.
281-287,  aug.  2022.  ISSN  2685-6085. Available
at:
< https://attractivejournal.com/index.ph
p/aj/article/view/452 >.  Date  accessed: 27 apr. 2023.
doi: http://dx.doi.org/10.51278/aj.v4i2. 452 . Muslimah, at al. (2020). Cara mudah membuat proposal  penelitian.  Palangka  Raya: Narasi Nara.
Ngalimun,  P.  (2014).  Strategi  dan  Model Pembelajaran.  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Reksiana,  R.  (2017).  Diskursus;  Terminologi Mode;  Pembelajaran. Jurnal  of  IIslamic Education , 1(1), 119 – 156. Sanusi,  A.,  Hamdanah,  H.,  &  Surawan,  S. (2021).  Internalisasi  pendidikan  agama bagi  remaja  melalui  majlis  ta’lim. Al- Fikri , 4 (2), 117-126.
Setyaning,  P.  (2016).  Studi  Deskriptif Penanganan  Siswa  Bermasalah  Korban Kekerasan  Dalam  Rumah  Tangga  Di Sekolah Dasar. Purwokerto: Universitas Muhammadiyah
Purwokerto.
Surawan,  S.  (2019).  Pola  Internalisasi  Nilai Keislaman  Keluarga  Muhammadiyah Dan  Islam  Abangan. Jurnal  Hadratul Madaniyah , 6 (2), 35 – 43. https://doi.org/10.33084/jhm.v6i2.1265
Surawan,  S.  (2020). Dinamika  Dalam  Belajar (Sebuah  Kajian  Psikologi  Pendidikan). Yogyakarta: K-Media.
Surawan, S., & Arzakiah, A. (2022). Efforts to Improve  PAI  Learning  Through  The Critical  Thinking  Model. Journal  of Contemporary  Islamic  Education , 2 (1),
15 – 28.
https://doi.org/10.25217//cie.v1i2.2004
Surawan,  S.,  &  Athaillah,  M.  (2021). Ilmu pendidikan islam . Yogyakarta: K-Media. Surawan,  S.,  &  Mazrur,  M.  (2020). Psikologi Perkembangan  Agama:  Sebuah  Tahapan Perkembangan Agama Manusia.
Yogyakarta: K-Media.
Syah, M. (2010). Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya. Tohirin,  T.  (2007). Bimbingan dan Konseling di Sekolah  dan  Madrasah  (Berbasis Integrasi) .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Usman,  Moh.  Uzer,  2001,  Menjadi  Guru Profesional, Bandung: Remaja
Rosdakarya. Usman,  S.  (2013). Ilmu Pendidikan Islam  dama Perspektif  Teoritis. Makassar:  Alauddin
Universitas Press.
Wijayanti,  N.  A.  (2013). Manajemen  Kelas Teori  dan  Aplikasi  Untuk  Menciptakan Kelas  Yang  Kondusif, Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.