## MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG MENYENANGKAN PADA PELAJARAN PKN
1 Ardian Abdi, SH., MH
1 taniaaryi@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan pada pembelajaran PKn.  Metode yang digunakan dalam penyusunan jurnal ini adalah studi literatur atau kajian pustaka dari buku-buku dan jurnal ilmiah yang diterbitkan dalam jangka waktu 10 tahun terakhir. Berdasarkan hasil  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  Pembelajaran  yang  menyenangkan  pada  pelajaran  PKN  dapat diartikan sebagai proses penyampaian suatu bahan ajar yang akan diberikan kepada peserta didik. Berorientasi pada  tujuan  pembelajaran,  pilih  teknik  pembelajaran  sesuai  dengan  keterampilan,  dan  menggunakan  media pembelajaran yang  sesuai sebanyak mungkin.

## Kata Kunci: Pembelajaran, Menyenangkan, Pendidikan Kewarganegaraan

## ABSTRACT
This study aims to describe how to create fun learning in Civics learning. The method used in compiling this journal  is  literature  study  or  literature  review  of  books  and  scientific  journals published within  the  last  10 years. Based on the results of this study it can be seen that fun learning in PKN lessons can be interpreted as the process of delivering a teaching material that will be given to students. Oriented to learning objectives, select learning techniques according to skills, and use appropriate learning media as much as possible.
Keywords: Learning, Fun, Citizenship Education

## I. PENDAHULUAN
Secara  arti  bahasa  menyenangkan adalah  menjadikan  senang,  membuat  bersuka hati,  membangkitkan rasa  senang  hati, memuaskan,  menarik  (hati),  merasa  senang (puas),  dan  sebagainya.    Pembelajaran  yang menyenangkan (Joyfull learning) bukan semata-mata pembelajaran yang mengharuskan anak-anak  untuk  tertawa  terbahak-bahak, melainkan sebuah pembelajaran yang didalamnya  terdapat  kohesi  yang  kuat  antara guru  dan  murid    dalam  suasana  yang  sama sekali  tidak  ada  tekanan.  Yang  ada  hanyalah komunikasi  yang  saling  mendukung.  Joyfull learning pada dasarnya adalah pendekatan yang digunakan oleh pengajar (guru) untuk membuat siswa  lebih  dapat  menerima  materi  yang disampaikan dikarenakan suasana yang menyenangkan dan tanpa ketegangan. (Hermansyah, 2009)
Pembelajaran  yang  menyenangkan dapat  diartikan  sebagai  proses  penyampaian
suatu  bahan  ajar  yang  akan  diberikan  kepada peserta  didik  dengan  suatu  metode  atau  cara tertentu  dengan  benar,  dan  tentunya  membuat hati  para  peserta  didik  senang.  Istilah menyenangkan  dimaksudkan  bahwa  proses pembelajaran harus berlangsung dalam suasana yang menyenangkan dan mengesankan. Suasana pembelajaran yang menyenangkan dan berkesan  akan  menarik  minat  peserta  didik untuk  terlibat  secara  aktif,  sehingga  tujuan pembelajaran  akan  dapat  tercapai  secara maksimal.  Disamping  itu,  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  berkesan  akan  menjadi hadiah,  reward  bagi  peserta  didik  yang  pada gilirannya  akan  mendorong  motivasi  semakin aktif  dan  berprestasi  pada  kegiatan  belajar berikutnya.  Learning  is  fun,  belajar  itu menyenangkan.  Lingkungan  belajar  yang  baik adalah  lingkungan  yang  menantang  dan merangsang para siswa untuk belajar, memberikan  rasa  aman  dan  kepuasan  serta mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Selain  itu, proses  pembelajaran  harus  dibuat  dengan
mudah  sekaligus  menyenangkan  agar  siswa tidak  tertekan  secara  psikologis  dan  merasa bosan terhadap suasana di kelas serta apa yang diajarkan oleh gurunya.
Berdasarkan  pengamatan,  pelajaran PKn merupakan pelajaran  yang membosankan karena metode pelajaran yang digunakan hanya berpusat pada guru saja,  menggunakan metode ceramah  saja,  siswa  bosan  mendengarkan penjelasan dari guru. Untuk  itu perlu mengkaji ulang  setiap  strategi  pembelajaran  yang  tepat agar  tercipta  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan ketika pelajaran PKN berlangsung.  Agar  proses  kegiatan  belajar mengajar ada feed backnya juga bagi siswa.
Adapun  menurut  pendapat  penulis, pembelajaran  menyenangkan  adalah  adanya pola  hubungan  yang  baik  antara  guru  dan peserta didik dalam proses pembelajaran Untuk mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan ini, guru dituntut untuk mampu mendesain materi pembelajaran yang mengedepankan keterlibatan aktif peserta didik di kelas, seperti simulasi, game, team quiz, role playing  dan  sebagainya.  Dengan  adanya  hal demikian,  peserta  didik  akan  mampu  untuk berfikir,  akan  timbul  kreativitas  yang  tinggi, dan akan timbul kemandirian dalam diri peserta didik.    Di  dalam  kelas,  seorang  guru  haruslah profesional. Guru harus mampu menyampaikan materi  sealami  dan  senyaman  mungkin  bagi siswa,  agar  siswa  tidak  frustasi  karena  tidak segera mengerti tentang apa yang dibahas oleh guru. Di sini muncullah joyful and meaningful teaching.  Sebuah    pembelajaran    idealnya menyenangkan  dan  penuh  makna.  Guru memiliki  peran  besar  di  sini.  Belajar  adalah kegiatan  yang  penuh  risiko.  Siswa  dapat memilih jalan mereka sendiri, tetapi di sini ada peran  guru  yang  mengiringi  mereka.  Bukan untuk menyamai, tetapi lebih ke membimbing. Karena  penuh  risiko,  sehingga  setiap  usaha siswa harus kita beri apresiasi. Agar semangat untuk belajar terus meningkat.

## II. METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penyusunan jurnal ini adalah studi literatur atau kajian pustaka dari buku-buku dan jurnal ilmiah yang diterbitkan dalam jangka waktu 10 tahun terakhir.

## III. HASIL PENELITIAN
Istilah  pembelajaran  mengacu  pada  dua aktivitas  yaitu  mengajar  dan  belajar.  Aktivitas mengajar berkaitan dengan apa yang dilakukan oleh guru dan aktivitas belajar berkaitan dengan siswa.  Hal  ini  seperti  yang  diungkap  oleh Munib  Chatib  bahwa  pembelajaran  adalah proses  transfer  ilmu  dua  arah,  antara  guru sebagai  pemberi  informasi  dan  siswa  sebagai penerima  informasi.  Sementara  Achjar  Chalil mendefiniskan  pembelajaran  sebagai  proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar. Sedangkan menurut Arief.S Sadiman pembelajaran  adalah  proses  penyampaian pesan  dari  sumber  pesan  ke  penerima  pesan melalui saluran atau media tertentu.
Dari  ketiga  definisi  tersebut  dapat dipahami  bahwa  dalam  pembelajaran  memuat tiga  unsur  penting  yaitu:  (1)Proses  yang direncanakan guru, (2) Sumber belajar, dan (3) Siswa yang belajar. Dalam konteks pembelajaran  menyenangkan,  siswa  lebih diarahkan  untuk  memiliki  motivasi  tinggi dalam belajar dengan menciptakan situasi yang menyenangkan  dan  mengembirakan.  Menurut Rusman  pembelajaran  menyenangkan  (joyfull instruction) merupakan suatu proses pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat  suatu kohesi yang  kuat antara guru dan siswa, tanpa ada perasaan terpaksa atau tertekan. Pembelajaran  menyenangkan  adalah  adanya pola  hubungan  baik  antara  guru  dengan  siswa dalam proses pembelajaran. Guru memosisikan diri sebagai mitra belajar siswa, bahkan dalam hal  tertentu  tidak  menutup  kemungkinan  guru belajar  dari  siswanya.  Dalam  hal  ini  perlu diciptakan  suasana  yang  demokratis  dan  tidak ada  beban,  baik  guru  maupun  siswa  dalam melakukan proses pembelajaran.
Menurut Indrawati dan Wawan Setiawan  (2009)  Pembelajaran  dikatakan menyenangkan  apabila  di  dalamnya  terdapat suasana yang rileks, bebas dari tekanan, aman, menarik,  bangkitnya  minat  belajar,  adanya keterlibatan  penuh,  perhatian  peserta  didik tercurah,  lingkungan  belajar  yang  menarik, bersemangat,  perasaan  gembira,  konsentrasi tinggi.  Sementara  sebaliknya  pembelajaran menjadi  tidak  menyenangkan  apabila  suasana
tertekan, perasaan terancam, perasaan menakutkan,  merasa  tidak  berdaya,  tidak bersemangat, malas/tidak berminat, jenuh/bosan,  suasana  pembelajaran  monoton, pembelajaran  tidak  menarik  siswa.    Dalam keseluruhan  proses  pendidikan  di  sekolah, pembelajaran merupakan aktivitas yang paling utama.      Ini      berarti      bahwa      keberhasilan pencapaian      tujuan      pendidikan      banyak bergantung pada bagaimana proses pembelajaran dapat berlangsung secara efektif. Pembelajaran    efektif    adalah    apabila terciptanya    suasana    yang    menimbulkan konsentrasi  belajar  siswa.    Menurut  hasil penelitian, konsentrasi yang tinggi meningkatkan  hasil  belajar.  Dalam  penelitian mengenai otak dan pembelajaran menungkapkan  fakta  yang  mengejutkan,  yaitu apabila  sesuatu  dipelajari  sungguh-sungguh (dimana  perhatian  yang  tinggi  dari  seorang tercurah) maka struktur system syaraf kimiawi seseorang  berubah.  Di  dalam  diri  seseorang tercipta  hal-hal  baru  seperti  jaringan  syaraf baru,  jalur  elektris  baru,  asosiasi  baru,  dan koneksi  baru.      Tentu  saja  konsentrasi  yang tinggi  tidak  akan  terwujud  jika  kondisi  kelas tidak  nyaman.  Oleh  karena  itu  pengaturan lingkungan belajar sangat diperlukan agar anak mampu melakukan kontrol terhadap pemenuhan kebutuhan emosionalnya.
Lingkungan  belajar  yang  demokratis memberi    kebebasan    kepada    anak    untuk melakukan  pilihan-pilihan tindakan belajar dan akan  mendorong  anak  untuk  terlibat  secara fisik,  emosional  dan  mental  dalam  proses belajar,  sehingga  akan  dapat  memunculkan kegiatan-kegiatan  yang  kreatif-produktif.  Asri budiningsih (2005:7). Demikian pula sebaliknya,  prakarsa  anak  untuk  belajar  akan mati bila kepadanya dihadapkan pada berbagai macam  aturan  yang  tak  ada  kaitannya  dengan belajar.  Banyaknya  aturan  yang  sering  kali dibuat oleh pengajar dan harus ditaati oleh anak akan  menyebabkan  anak  selalu  diliputi  rasa takut.  Lebih  jauh  lagi,  anak  akan  kehilangan kebebasan berbuat dan melakukan control diri. Apa yang terjadi bila anak selalu dikuasai oleh rasa  takut.  Anak  akan  mengembangkan pertahanan diri (defence mechanism), sehingga yang dipelajari bukanlah pesan-pesan pembelajaran,  melainkan  cara-cara  untuk mempertahankan  diri  mengatasi  rasa  takut. Anak-anak  demikian  tidak  akan  mengalami
growth in learning, dan akan selalu menyembunyikan  ketidakmampuannya.  Asri Budiningsih  (2005:7).  Pembelajaran  yang menyenangkan  adalah  keinginan  dari  semua para  pendidik  dan  peserta  didik.  Cara  agar pembelajaran  di  kelas  menjadi  menyenangkan adalah  guru  sebagai  pendidik  harus  mampu memiliki  keikhlasan  yang  tinggi  dalam mengajar. Setelah ikhlas tumbuh di hati, maka akan  terlihatlah  kebahagiaan  seorang  guru. Ketika  guru  senang,  maka  akan  terlihat  wajah yang penuh dengan senyuman, dari wajah yang penuh  senyuman  manis  inilah  pembelajaran yang menyenangkan dimulai.
Seringkali guru kurang memperhatikan hal  yang  terlihat  kecil  dan  sepele  ini.  Terlalu menganggap  media  pembelajaranlah  yang membuat pembelajaran itu menjadi menyenangkan,  bukan  karena  senyuman  atau kebahagiaan  seorang  guru.  Selain  guru  harus profesional. Itulah yang membuat pembelajaran menjadi menyenangkan. Selain itu juga seorang guru  harus  mampu  profesional  di  bidang keilmuan yang diampunya, dia harus menguasai  materi  yang  akan  disampaikan kepada para peserta didiknya. Tanpa penguasaan materi, jangan berharap pembelajaran menjadi menyenangkan.
(Mulyasa,  2005  ).  Seorang  guru  juga  harus mampu  memotivasi,  dan  mengembangkan potensi peserta didik dalam mengajar sehingga menjadikan  Indonesia  sebagai  bangsa  yang mampu  menghasilkan  peserta  didik  yang cerdas, dan memberikan kontribusi di bidangnya  masing-masing.  Guru  pun  dituntut untuk menyampaikan materinya dengan menarik,  baik  menggunakan  alat  peraga  atau media  pembelajaran.  Lebih  bagus  lagi  bila mampu mengembangkan multimedia pembelajaran. Strategi pembelajaran yang baik Hermansyah  (2009  )  menyampaikan  beberapa kriteria  yang  dapat  digunakan  dalam  memilih strategi  pembelajaran  yang  menyenangkan diantaranya adalah sebagai berikut:
1. Berorientasi pada tujuan pembelajaran. Tipe prilaku apa yang diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik.
2. Pilih  teknik  pembelajaran  sesuai dengan  keterampilan  yang  diharapkan dapat dimiliki saat bekerja nanti.
3. Gunakan  media  pembelajaran  yang sebanyak mungkin memberikan
rangsangan pada indera peserta didik.
Kriteria  pemilihan  strategi  pembelajaran yang  menyenangkan  hendaknya  dilandasi prinsip efisiensi dan efektifitas dalam mencapai tujuan  pembelajaran  dan  tingkat  keterlibatan peserta  didik.  Untuk  itu,  seorang  pengajar haruslah  berpikir  strategi  pembelajaran  yang menyenangkan  manakah  yang  paling  efektif dan  efisien  dapat  membantu  peserta  didik dalam mencapai tujuan yang dirumuskan, dapat memilih  strategi  pembelajaran  menyenangkan yang  tepat  diarahkan  agar  peserta  didik  dapat melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  secara optimal.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  diatas  maka dapat  dismpulkan  bahwa  Pembelajaran  yang menyenangkan  pada  pelajaran  PKN  dapat diartikan  sebagai  proses  penyampaian  suatu bahan ajar yang akan diberikan kepada peserta didik.  Berorientasi  pada  tujuan  pembelajaran, pilih  teknik  pembelajaran  sesuai  dengan
keterampilan, dan menggunakan media pembelajaran yang  sesuai sebanyak mungkin.

## DAFTAR PUSTAKA
Hermansyah.2009.Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif,Dan  Menyenangkan(PAKEM). Jakarta:Widya   Swara Madya
Indrawati    dan  Wawan  Setiawan.2009.Modul Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif, dan Menyenangkan.Jakarta:PTKIPA
Press.
Trinova,  Z.  (2012).  Hakikat  Belajar  dan Bermain  Menyenangkan  bagi  Peserta Didik. Al-Talim  Journal, 19(3), 209-215. Wahyuni, R. (2017). Menciptakan Pembelajaran  Yang  Menyenangkan dan Bermakna dengan Metode Quantum  Teaching. Fakultas  Ilmu
Pendidikan , 1 (2), 50-63.