## Prophetic : Professional, Empathy, Islamic Counseling Journal
Vol. 5, No. 1, Juni 2022, hlm. 107-116
e-ISSN : 2685-0702, p-ISSN : 2654-3958 Tersedia Online di http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/prophetic Email: prophetic@syekhnurjati.ac.id

## Pengaruh Sistem Zonasi terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMAN 6 Pandeglang
Fikri Nur Maulid 1 , Rochani 2 , Alfiandy Warih Handoyo 3 123 Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa fikrinurmaulid25@gmail.com 1 hrochanie@yahoo.co.id 2 alfiandywh@yahoo.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  sistem  zonasi  terhadap  motivasi belajar siswa di SMAN 6 Pandeglang. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif komparatif.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  pengambilan  sampel  acak, dengan  sampel  230  siswa  kelas  X  dan  kelas  XII  SMAN  6  Pandeglang.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu berupa penyebaran instrument penelitian berupa angket. Hasil  penelitian  menunjukan  terdapat  hasil  t-hitung  sebesar  4.859  dan  t-tabel sebesar 1.651 berarti terdapat perbandingan antara siswa kelas XII dan siswa kelas X karena  t-hitung  lebih  besar  dari  t-tabel.  Dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  motivasi belajar antara siswa yang diterima melalui sebelum zonasi dan sesudah zonasi.
Kata Kunci: Sistem Zonasi; Siswa; Motivasi Belajar.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah kebutuhan hidup setiap manusia karena disadari bahwa tidak ada satu  orang  pun  yang  dilahirkan  membawa  ilmu  (kepandaian).  Dalam  Undang-  undang tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  mendefinisikan  pendidikan  sebagai  usaha  sadar  dan terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk kepribadian, kecerdasan, akhlaq mulia serta terampil yang diperlukan dirinya, masyarakat bangsa dan bernegara (Asih, 2015).
Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan yang menjadi wadah bagi para siswa untuk melakukan berbagai kegiatan dan aktivitas belajar. Disamping itu, sekolah juga merupakan suatu produk dimana manusia dididik dan dibina menjadi manusia yang pandai, produktif dan  berkualitas.  Tujuan  utama  dari  pendidikan  adalah  membantu  agar  siswa  dapat mengembangkan  setiap  potensi  yang  ada  pada  dirinya  agar  dapat  menjadi  manusia  yang seimbang antara kehidupan pribadinya dan sosialnya (Asparinda, 2015).
Setiap  tahun  masing-masing  sekolah  akan  melakukan  penerimaan  peserta  didik. Penerimaan peserta didik diatur dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 17 Tahun 2017 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan, atau Bentuk Lain yang Sederajat (Permendikbud 17/2017). Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)  dilaksanakan  melalui  mekanisme  dalam  jejaring  ( daring/online )  maupun  luar jejaring  ( luring/offline ).  Untuk  memudahkan  calon  peserta  didik  mengakses  sekolah, diberlakukan sistem zonasi. Pengaturan ini diharapkan dapat membuat proses penerimaan berlangsung  secara  objektif,  akuntabel,  transparan,  dan  tanpa  diskriminasi  guna meningkatkan akses layanan pendidikan (Wulandari, 2018).
Pada pelaksanaan seleksi PPDB ada sekolah yang mengutamakan zonasi dan ada yang mengutamakan  nilai.  Ketentuan  mengenai  zonasi  dicantumkan  dalam  Pasal  15  sampai dengan Pasal 17 Permendikbud 17/2017 di mana sekolah wajib menerima paling sedikit 90% peserta didik yang berdomisili pada radius zona terdekat dari sekolah. Keterangan domisili ini  dibuktikan  dengan  kartu  keluarga  yang  diterbitkan  paling  lambat  6  bulan  sebelum pelaksanaan PPDB (Andina, 2017).
Proses belajar mengajar dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor, salah satunya adalah faktor motivasi yang akan mendasari siswa untuk melakukan kegiatan belajar. Tanpa adanya motivasi,  proses  belajar  mungkin  tidak  terlaksana  dengan  maksimal  karena  kurangnya semangat  atau  dorongan  dari  dalam  dan  luar  diri  siswa  untuk  belajar.  Motivasi  juga mempengaruhi  bagaimana  usaha  dari  siswa  untuk  memahami  materi,  semakin  besar motivasi yang  dimiliki maka  semakin besar  pula  usaha  yang  akan  dilakukan  siswa  untuk memahami materi. Sebaliknya jika siswa kurang motivasi maka siswa tidak berusaha secara maksimal dalam memahami materi yang diberikan (Widiarti, 2018).
Menurut Hamalik (Florentina, 2017) motivasi merupakan perubahan energi dalam diri seseorang itu berbentuk suatu aktivitas nyata berupa kegiatan fisik. Motivasi harus didukung dengan adanya kemauan dan diri sendiri untuk mencapai sebuah tujuan. Begitujuga siswa, diharapkan mempunyai motivasi belajar dalam dirinya. Motivasi belajar tentu sangat penting bagi siswa, karena dengan adanya motivasi diri siswa, siswa mampu memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru dengan baik.
Selama  ini  masyarakat  berasumsi  bahwa  sekolah  yang  bagus  itu  hanya  berada  di wilayah pusat kota. Sekolah-sekolah tersebut sering mendapat julukan sekolah favorit. Pada sisi lain, muncul juga istilah sekolah pinggiran, karena memang berlokasi di pinggir kota. Julukan sekolah pinggiran  tersebut  terlanjur melekat  pada peserta didik,  yang kemudian menyebabkan mereka yang memiliki kemampuan lebih dalam belajar (pintar) tidak berminat mendaftar di sekolah pinggiran yang lebih dekat dengan lokasi rumahnya. Padahal sistem pembelajaran dan fasilitas yang digunakan hampir sama. Pernyataan yang demikian akan menghambat kemajuan pendidikan, karena masing-masing dari masyarakat sekolah seakan sudah  merasa  pasrah  dan  tidak  ada  semangat  untuk  menciptakan  sekolah  yang  mampu bersaing dengan sekolah lain yang berada di kota (Setiyanti, 2019).
Dalam  implementasinya  sejak  tahun  ajaran  2017/2018,  Kota  Bandung  telah menerapkan sistem zonasi, yaitu sistem penerimaan peserta didik baru berdasarkan radius dan  jarak,  meskipun  belum  seratus  persen.  Melalui  sistem  zonasi  ini  diharapkan  semua warga  Kota  Bandung  bisa  mendapatkan  pendidikan  yang  lokasinya  dekat  dengan  tempat tinggal.  Menurut  Dinas  Pendidikan  Kota  Bandung,  kelebihan  sistem  zonasi  ini  adalah pemerataan  pendidikan,  lebih  hemat  waktu  karena  sekolah  dekat,  lebih  hemat  biaya transportasi, kondisi peserta didik lebih bugar, serta mengurangi kemacetan. Namun dalam implementasinya kebijakan PPDB di Kota Bandung selalu menuai konflik (Purwanti, 2019).
Di kota Yogyakarta sistem tersebut sudah diterapkan sejak tahun 2018. Aturan zonasi di kota tersebut terbagi menjadi 2 jalur yaitu jalur prestasi dengan kuota 5% untuk siswa luar kota, 15% untuk siswa dalam kota dan 5% untuk jalur khusus, jalur zonasi sendiri memiliki kuota 75% karena merupakan prioritas. Masalah yang seringkali terjadi adalah sistem zonasi yang  mengutamakan  jarak  calon  siswa  dengan  sekolah  dibanding  nilai  ujian  nasional berakibat  pada  runtuhnya  motivasi  peserta  didik  baru  dalam  belajar  dan  meraih  prestasi (Nurlailiyah, 2019).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  satu  guru  SMAN  6  Pandeglang  bahwa kebanyakan  anak  merasa  dibatasi  untuk  memilih  sekolah  sesuai  dengan  minat  dan kemampuannya  dibidang  akademik.  Seperti  anak  mempunyai  potensi  untuk  masuk disekolah unggulan karna anak tersebut tempat tinggalnya tidak berada diwilayah sekolah unggulan maka anak tersebut tidak bisa masuk disekolah tersebut. Di SMAN 6 Pandeglang sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  anak  untuk  mengikuti  pembelajaran  dikelas  karna merasa terpaksa masuk sekolah yang bukan keinginannya.
Setelah diterapkannya sistem zonasi banyak pro dan kontra yang terjadi dilapangan, tanpa disadari banyak siswa yang merasa dibatasi dengan diterapkannya sistem zonasi ini. Hal ini sangat berpengaruh besar dalam proses belajar dikelas. Salah satunya banyak siswa yang kehilangan motivasi belajarnya. Karena keberhasilan belajar sangat dipengaruh oleh kekuatan minat yang menjadi pilihanya, temasuk memilih sekolah. Guru BK menjadi peran yang paling penting untuk membantu siswa menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan di dalam lingkungannya sehingga siswa dapat mengembangkan seluruh potensinya seoptimal mungkin.  Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  penelitian  ini dimaksudkan untuk mengkaji tentang ”Pengaruh Sistem Zonasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa di SMAN 6 Pandeglang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif komparatif. Menurut Sutja, dkk (2014) yang  menyatakan  bahwa  “penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha menggambarkan  keadaan  subyek  pada  saat  itu,  atau  menggambarkan  keadaan  lapangan sebagaimana  adanya”.  Metode  penelitian  komparatif  adalah  suatu  penelitian  yang membandingkan  keberadaan  suatu  variabel  atau  lebih  pada  dua  atau  lebih  sampel  yang berbeda,  atau  pada  waktu  yang  berbeda  (Sugiyono,  2013).  Jadi  jelas  bahwa  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  deskriptif  komparatif,  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk
mengungkapkan  atau  menggambarkan  dengan  membandingkan  antar  satu  sampel  dengan sampel lainnya tentang sistem zonasi di SMAN 6 Pandeglang.
Selanjutnya,  menurut  Sugiyono  (2008).  “pengertian  populasi  adalah  wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian ditarik kesimpulannya.” Populasi  adalah  kelompok yang menarik  peneliti,  dimana  kelompok  tersebut  oleh  peneliti dijadikan objek untuk menggeneralisasikan hasil penelitian. Berdasarkan pengertian diatas maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X yang diterima melalui sistem  zonasi  dan  kelas  XII  yang  diterima  melalui  sistem  sebelum  zonasi  di  SMAN  6 Pandeglang.
Tabel 1. Populasi Penelitian No Kelas Jumlah Siswa 1 Kelas XII 334 2 Kelas X 360 Jumlah 694
Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah probability  sampling . Menururt Sugiyono (2017 : 82) probability sampeling adalah teknik pengambilan sampel yang  memberikan  peluang  yang  sama  bagi  setiap  unsur  (anggota)  populasi  untuk  dipilih menjadi  sampel. Probability  sampling terdiri  dari simple  random  sampling,  proponate stratified  random  sampling,  disproportionate  stratified  random,  sampling  area  (cluster) sampling .  Sedangkan  teknik probability  sampling yang  digunakan  peneliti  adalah simple random  sampling .    Menururt  Sugiyono  (2017  :  82) simple  random  sampling adalah pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan strata  yang  ada  dalam  populasi.  Peneliti  menggunakan  sebanyak  230  sempel  yang  terdiri dari kelas XII sebanyak 115 siswa dan kelas X sebanyak 115 siswa.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  validitas  konstruk,  menurut  Rully  dan  Poppy (2014:125), validitas konstruk tercapai bila instrument tersebut sudah sesuai atau memenuhi konsep-konsep atau konstruk sesuai dari teori empiris yang sesuai atau mewakili dengan apa yang di teliti. Untuk menguji validitas konstruk, peneliti meminta dua ahli, yaitu ibu Dr. Hj. Evi Afiati, M.Pd dan bapak Farid Ibnu Wahid, M.Pd untuk melakukan expert judgement . Adapun hasil dari judgement yaitu:
a. Pernyataan item sudah sesuai dengan teori.
b. Penelitian silahkan di lanjut ke tahap berikutnya.
Setelah melakukan validitas konstruk, peneliti melakukan validitas isi. Menurut Rully dan Poppy (2014, hlm. 124) validitas isi merupakan pengukuran ketepatan instrument dalam memberi  cakupan  isi  yang  sesuai  dengan  maksud  dan  tujuan  sebagaimana  telah  dipandu dalam operasional variable. Dalam melakukan uji validasi isi, peneliti melakukan uji coba instrument  kepada  34  siswa  kelas  XII  SMAN  6  Pandeglang.  Setelah  uji  coba  instrument
dilakukan, peneliti melakukan analisis terhadap hasil uji coba dengan menggunakan bantuan aplikasi manual di aplikasi Microsoft Office excel 2016 dengan menggunakan rumus. Maka hasil r hitung dibandingkan dengan r tabel. Jika rhitung > rtabel maka item dinyatakan valid. Hasil  r  tabel  didapat  dari  hasil  signifikansi  5%  dan  didapat  angka  r-tabel  =  0.304.  hasil validitas instrument dapat dilihat sebagai berikut.
Instrumen pengaruh sistem zonasi terhadap motivasi belajar terdiri dari 42 item. Hasil uji coba validitas instrumen pada siswa kelas XII SMAN 6 Pandeglang yang berjumlah 34 orang siswa dan 42 item pertanyaan menghasilkan 29 item butir dinyatakan valid dan 13 butir item dinyatakan tidak valid. Selanjutnya dilakukan uji reliabilitas. Menurut Rully dan Poppy (2014, hlm. 125) suatu instrument dapat dikatakan reliabel jika pengukuran tersebut memberikan  hasil  yang  konsisten.  Perhitungan  reliabilitas  kuesioner  menggunakan pendekatan (koefisien Alpha Cronbach). Perhitungan dibantu oleh Microsoft Office Excel 2016 dan memanfaatkan program SPSS 25 . Hasil yang didapatkan dari uji reliabilitas dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas
Suatu instrument dapat dikatakan reliable yaitu jika nilai Alfa > atau = r tabel (Rully dan Poppy, 2014, hlm. 126). Dikarenakan nilai Alfa yaitu 0.817 lebih besar dari r tabel yaitu 0.304, maka instrument dinyatakan reliabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penekanan uji ini terletak pada perbandingan t-hitung dengan t-tabel. Bila t-hitung > t-tabel,  maka  dapat  disimpulkan terdapat  perbedaan  rata-rata  diantara  dua  kelompok  data dan jika t-hitung < t-tabel maka dapat disimpulkan tidak tedapat perbedaan rata-rata diantara dua kelompok data (Pawenang, 2008, hlm. 62). Hasil dari perbandingan siswa kelas X dan siswa kelas XII SMAN 6 Pandeglang adalah sebagai berikut.

## Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items .817 29

## Tabel 3. Perbandingan
Berdasarkan  hasil  perbandingan  antara  siswa  kelas  X  dan  siswa  XII,  dapat disimpulkan  ada  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang  diterima  melalui  sebelum zonasi dan sesudah zonasi. Selanjutnya peneliti melakukan pengujian hipotesis. Pengujian hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penggunaan  sistem  zonasi  terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  XII  dan  kelas  X  SMAN  6  Pandeglang.  Pengujian  hipotesis menggunakan uji-t komparatif.
Hipotesis nol (Ho) dan hipotesis alternatif (Ha) dalam penelitian ini berbunyi:
Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  sistem  zonasi  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  SMAN  6 Pandeglang.
Ha : Ada pengaruh sistem zonasi terhadap motivasi belajar siswa di SMAN 6 Pandeglang.
Kriteria penerimaan Ho dan Ha adalah jika t-hitung lebih besar dari t-tabel (t-hitung > t-tabel) maka Ho ditolak dan Ha diterima, akan tetapi jika t-hitung lebih kecil t-tabel (t- hitung < t-tabel) maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan hasil perhitungan diketahui t-hitung sebesar 4.859 dan t-tabel sebesar 1.651 dengan taraf signifikan 10%. Sehingga dapat di ambil keputusan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima.
t-Test: Two-Sample Assuming Equal Variances
Kelas XII (Sebelum Zonasi) Kelas X (Zonasi) Mean 84.97391304  79.39130435 Variance 48.3238749 103.4508009 Observations 115 115 Pooled Variance 75.88733791 Hypothesized Mean Difference 0 Df 228 t Stat 4.859442537 t- Hitung P(T<=t)  one- tail 1.09491E-06 t Critical one- tail 1.651564228 t- Tabel P(T<=t)  two- tail 2.18981E-06 t Critical two- tail 1.970423195

## Pembahasan
Berdasarkan tabel 4.7 terdapat hasil t-hitung sebesar 4.859 dan t-tabel sebesar 1.651 berarti terdapat perbandingan antara siswa kelas XII dan siswa kelas X karena t-hitung lebih besar  dari  t-tabel.  Dapat  disimpulkan  ada  perbedaan  motivasi  belajar  antara  siswa  yang diterima  melalui  sebelum  zonasi  dan  sesudah  zonasi. Dalam  hal  ini  guru  bimbingan  dan konseling  menjadi  peran  yang  paling  penting  untuk  membantu  siswa  menyesuaikan  diri dengan  keadaan  dan  tuntutan  di  dalam  lingkungannya  sehingga  siswa  dapat mengembangkan seluruh potensinya seoptimal mungkin. Senada dengan Yusuf & Nurihsan (2016)  tujuan  bimbingan  dan  konseling  ialah  agar  individu  dapat:  (1)  merencanakan kegiatan  penyelesaian  studi,  perkembangan  karir  sert  kehidupannya  di  masa  yang  akan datang;  (2)  mengembangkan  seluruh  potensi  dan  kekuatan  yang  dimilikinya  seoptimal mungkin;  (3)  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  pendidikan,  lingkungan  masyarakat serta lingkungan kerjanya; (4) mengatasi hambatan dan kesulitan yang di hadapi dalam studi, penyesuaian dengan lingkungan pendidikan, masyarakat, maupun lingkungan kerja.
Untuk  mencapai  tujuan-tujuan  tersebut,  mereka  harus  mendapatkan  kesempatan untuk: (1) mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugas perkembangannya, (2) mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya, (3) mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan tersebut, (4) memahami  dan  mengatasi  kesulitan-kesulitan  sendiri,  (5)  menggunakan  kemampuannya untuk  kepentingan  dirinya,  kepentingan  lembaga  tempat  kerja  dan  masyarakat,  (6) menyesuaikan  diri  dengan  keadaan  dan  tuntutan  dari  lingkungannya;  dan  (7) mengembangkan segala potensi dan kekuatannya yang dimilikinya secara tepat dan teratur secara optimal.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengujian  hipotesis  diketahui t-hitung sebesar  4.859 dan t-tabel sebesar 1.651 dengan taraf signifikan 10%. Sehingga dapat di ambil keputusan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan sistem zonasi terhadap motivasi belajar siswa. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2010) ada beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu sebagai berikut.
1. Cita-cita atau aspirasi siswa
Cita-cita dapat berlangsung dalam waktu sangat lama, bahkan sepanjang hayat. Cita- cita  siswa  untuk  “menjadi  seseorang”  akan  memperkuat  semangat  belajar  dan mengarahkan pelaku belajar.
2. Kemampuan Belajar
Kemampuan belajar meliputi beberapa aspek psikis yang terdapat dalam diri siswa. Misalnya  pengamatan,  perhatian,  ingatan,  daya  pikir,  dan  fantasi.  Di  dalam kemampuan  belajar  ini,  sehingga  perkembangan  berpikir  siswa  menjadi  ukuran. Siswa yang taraf perkembangan berpikirnya konkrit (nyata) tidak sama dengan siswa yang  berpikir  secara  operasioanl  (berdasarkan  pengamatan  yang  dikaitkan  dengan kemampuan  daya  nalarnya).  Siswa  yang  mempunyai  belajar  tinggi,  biasanya  lebih termotivasi  dalam belajar, karena  siswa  seperti  itu  lebih sering  memperoleh  sukses dan karena kesuksesan akan memperkuat motivasinya.

## 3. Kondisi Jasmani dan Rohani Siswa
Kondisi  siswa  yang  meliputi  kondisi  jasmani  dan  rohani  dapat  mempengaruhi motivasi  belajar.  Seorang  siswa  yang  sedang  sakit,  lapar,  mengantuk  atau  kondisi emosional siswa seperti marah-marah akan mengganggu konsentrasi atau perhatian belajar siswa.
4. Kondisi Lingkungan siswa
Lingkungan  siswa  dapat  berupa  keadaan  alam,  lingkungan  tempat  tinggal  atau keluarga,  lingkungan  pergaulan  atau  teman  sebaya,  dan  kehidupan  masyarakat. Dengan lingkungan yang aman, tentram tertib dan indah maka semangat dan motivasi belajar mudah diperkuat. Adapun menurut Yusuf (2009) Faktor non-sosial merupakan faktor yang berasal dari keadaan atau kondisi fisik di sekitar siswa. Faktor non-sosial meliputi keadaan udara (cuaca panas atau dingin), waktu (pagi, siang, atau malam), tempat (sepi, bising, atau kualitas sekolah tempat belajar), dan fasilitas belajar (sarana dan prasarana).
5. Unsur-unsur Dinamis Belajar
Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  adalah  unsur-unsur  yang  keberadaannya  dalam proses belajar yang tidak stabil, kadang lemah dan bahkan hilang sama sekali. Unsur dinamis  pada  siswa  terkait  kondisi  siwa  yang  memiliki  perhatian,  kemauan  dan pikiran  yang  mengalami  perubahan  berkat  pengalaman  hidup  yang  diberikan  oleh lingkungan siswa.
6. Upaya Guru Membelajarkan Siswa
Upaya  yang  dimaksud  disini  adalah  bagaimana  guru  mempersiapkan  diri  dalam membelajarkan siswa mulai dari penguasaan materi, cara menyampaikannya, menarik perhatian siswa, dan mengatur tata tertib di kelas atau sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pengaruh  sistem  zonasi  terhadap  motivasi belajar siswa, maka diperoleh hasil berupa adanya perbedaan motivasi belajar antara siswa yang diterima melalui sebelum zonasi dan sesudah zonasi di SMAN 6 Pandeglang. Dengan demikian, terdapat pengaruh dari penggunaan sistem zonasi terhadap motivasi belajar siswa kelas XII dan kelas X SMAN 6 Pandeglang. Dalam hal ini guru bimbingan dan konseling menjadi  peran  yang  paling  penting  untuk  membantu  siswa  menyesuaikan  diri  dengan keadaan dan tuntutan di dalam lingkungannya sehingga siswa dapat mengembangkan seluruh potensinya seoptimal mungkin

## DAFTAR PUSTAKA
Aris Nurlailiyah. 2019. Analisis Kebijakan Sistem Zonasi  Terhadap Perilaku Siswa Smp Di Yogyakarta. Jurnal Realita Vol 17 No 1
Dian Purwanti. 2019. Implementasi Kebijakan Penerimaan Peserta Didik Baru Berdasarkan Sistem Zonasi Di Kota Bandung. Jurnal Governansi Vol 5 No 1
Hidayah Setianti. 2019. Efektivitas Penerimaan Peserta Didik Baru (Ppdb) Menggunakan Sistem Zona Dalam Pemerataan  Dan Peningkatan Kualitas Pendidikan (Studi Kasus Pada Smpn Kecamatan Temanggung). Jurnal Bimbingan dan Konseling Vol 3 No 2
Sibaril,  Majdi.  2011.  ” Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Dan  Konseling  Dengan  Motivasi Belajar  Peserta  Didik  Di  Smp  Islam  Hidayatullah  Semarang”. Fakultas  Tarbiyah. IAIN Walisongo. Semarang
Wulandary, Desi. 2018. “Pengaruh Penerimaan Peserta Didik Baru Melalui Sistem Zonasi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Vii Di Smpn 1 Labuhan Ratu Lampung Timur Tahun Pelajaran 2017/2018” . FKIP. Universitas Lampung. Lampung
Wulansari,  Devi.  2016. “Kebijakan  Sistem  Penerimaan  Peserta  Didik  Baru    Di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Cangkringan Sleman Yogyakarta” . FKIP. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta.
Yusuf, Syamsu dan Juntika Nurihsan. 2016. Landasan Bimbingan dan Konseling. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
Indrawan, Rully., Yaniawati, R.Poppy. 2014. Metodologi Penelitian. Bandung: PT. Refika Aditama
Hamzah B. Uno. 2019. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Rahmawati,  Rima.  2016. “Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Motivasi  Belajar  Siswa Kelas  X  SMA  Negeri  1  Piyungan  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Tahun  Ajaran 2015/2016”. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta