## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 3 Juli 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v6i3.3535/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Pengaruh Intergrasi Metode Komunikatif Dan Saintifik Terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas VIII MTsN 1 Sumbawa Barat
Ambok Panaik Wangsa Makasa 1 , Mahsun 2 , dan Burhanuddin 3
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Mataram. Mataram, Indonesia
Article Info Abstract Article history: Received; 23Juni 2022 Publish: 22 July 2022 Speaking  is  one  of  human  abilities  that  has  been  possessed  since  human  were born,  it’s  just  that  skill  needs  to  be  contantly  honed  so  that  it  depelops  and become  better  and  its  depeloment  is  adjusted  to  the  language  used.  This  study aims to know the impact of integration of communicative and saintifical methods on  the  speaking  ability  of  Indonesian  eight  grade  at  MTsN  1  West  Sumbawa. This  is  a  design  experiment  with  the  posttest  only  control  design.  Research subjects  included  30  sample  students  from  two  classes  of  control  classes  and experiment classes. The data collection technique in this study uses rating scales, which  are  analyzed  using  SPSS  program.  Research  indicates  that  integration  of communicative  and  saintifical  methods  affected  the  speaking  ability  of  8 th graders. That is a sig value (2 tailed) that is a 0,100 that is smaller than 0,005 sig value.
Keywords: Integration, communicative, saintifical, speaking,
8 th graders
Info Artikel
ABSTRAK Article history: Diterima: 23 Juni 2022 Publis: 22 July 2022 Berbicara merupakan salah satu keterampilan manusia yang sudah dimiliki sejak manusia  dilahirkan,  hanya  saja  keterampilan  ini  perlau  selalu  diasah  agar berkembang  dan  menjadi  lebih  baik  dan  perkembangannya  disesuaikan  pula dengan  bahasa  yang  digunakan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  integrasi  metode  komunikatif  dan  saintifik  terhadap  kemampuan berbicara  siswa  kelas  VIII  bahasa  Indonesia.  Jenis  penelitian  ini  yaitu eksperimen  dengan  menggunakan  desain  posttest  only  control.  Subjek  dan sampel penelitian terdapat 30 sampel siswa dari sekolah MTsN Sumbawa Barat. Tehnik pengumpulan  data dalam penelitian ini  menggunakan skala rating,  yang dianalisis  menggunakan  bantuan  program  spss.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  intergrasi  metode  komunikatif  dan  saintifik  ini  berpengaruh  terhadap kemampuan berbicara siswa kelas VIII. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil uji t dengan equal variance not assume nilai sig (2 tailed) yaitu 0,104 yang lebih besar dari nilai sig 0,005.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Ambok Panaik Wangsa Makasa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Mataram Ambokpwm12@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hak  dan  kewajiban  yang  harus  dilakukan  oleh  setiap orang. Dengan adanya pendidikan dan pembelajaran dapat  mengajarkan banyak hal pada manusia,  yang  menjadikan  manusia  yang  seutuhnya.  Dalam  pembelajaran  banyak  hal yang  akan  dilatih  dan  diasah  mulai  dari  aspek  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif.  Salah satu kemampuan yang cukup penting dan selaalu digunakan dalam kehidupan sehari-hari, merupakan kemampuan berbicara. Kemapuan berbicara, berkomunikasi, atau bercakap ini merupakan  keterampilan  dan  kemampuan  yang  terpenting  bagi  setiap  orang.  Karena disetiap  aktivitas  manusia  didunia  ini  baik  secara  individu  maupun  berkelompok  tidak luput  dari  sebuah  interaksi  yang  akan  berujung  pada  komunikasi  atau  berbicara  yang menjadi penghubung antara orang yang satu dengan orang lainnya. Kemampuan berbicara ini,  merupakan  kemampuan  yang  selalu  dibutuhkan  dan  ada  disetiap  materi  pelajaran, khususnya lagi bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia menjadi salah satu mata peajaran yang
menjadi  induk  bagi  seseorang  yang  ingin  mengembangkan  4  skill  dalam  berbahasa diantaranya  yaitu,  skil  menulis,  menyimak,  membaca  dan  berbicara.  Karena  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  setiap  materinya  selalu  disisipkan  pengembangan untuk  setiap  keterampilan-keterampilan  ni  tak  terkecuali  ketermpilan  bebricara  ini. Namun,  kenyataannya  yang  kita  dapati  sekarang  ini  banyak  sekali  sekolah-sekolah  yang hanya  mengandalkan  materi  atau  pemberian  materi  semata  tanpa  mengasah, mengembangkan,  bakan  meningkatkan  skill  dari  ketermapilan  berbiacara  ini.  Salah satunya di kelas VIII MTsn 1 Sumbawa Barat ini. Saat observasi yang terlihat adalah guru hanya  memberikan  materi  pokok  dari  buku  dan  menjelaskannya  tanpa  adanya  feedback berupa pendalaman atau peningkatan skill tertentu, skill atau kemampuan yang dimaksud ialah  kemampuan  berbicaara.  Padahal  seperti  yang  kita  ketahui  banyak  sekali  materi dalam pembelajaran bahasa Indonesia baik pada semester 1 maupun pada semester genap yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  skill  atau  kemampuan  berbicara  yang dimaksud,  seperti  teks  berita, teks  iklan, puisi,  teks  deskriptif,  teks  persuasif,  drama  dan lain sebaginya.
Akan tetapi hal yang disayangkan ialah ketidakmapuan guru untuk membuat sebuah kegiatan  yang  dapat  menggali,  mengasah  atau  mengembangkan  dari  kemampuan berbicara  ini.  Hanya  saja  selama  proses  pembelajaran  ada  beberapa  keterampilan  saja yang  terasah  dan  berkembang  seperti  skil  atau  keterampilan  menulis  pada  saat pengumpulan  tugas,  skill  atau  ketemapilan  membaca  pada  saat  menganalisis  suatu  topic atau  membaca  suatu  topic  yang  berkaaitan  dengan  tema  pembelajaran,  dan  skil  atau kemampuan  menyimak  pada  saat  siswa  mendengarkaan  guru  dikelas  atauupun mendengarkan  topic  yang  berkaitan  dengan  tema  pembelajaran  pada  atau  selama  proses pembelajaran. Lalu, kapankah keterampilan berbicara  itu diasah, di kembangkan ataupun digali. Sebagai contoh ketika siswa bertanya juga termasuk keterampilan berbicara, akan tetapi  hal  tersebut  belum  cukup  untuk  mengembangkan  kempampuan  berbicara  siswa selama  proses  pembelajaran  berlangsung.  Karena  seperti  yang  kita  ketahui  keterampilan bebicara  ini  merupakan  keterampilan  umum  dan  merupakan  keterampilan  yang  palling banyak  digunakan  oleh  siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari  dalam  proses  interaksi.  Oleh karena  itu  perlunya  skill  atau  keterampilan  ini  diasah  agar  kemampuan  berbicara  siswa dapat  berkembang  dan  menjadi  lebih  baik  lagi  yang  disesuaikan  dengan  bahasa  yang digunakan  juga.  Sehingga  sebagai  guru  perlunya  memvariasikan  metode,  pendekatan, model dan startegi pembelajaran agar setiap skill yang ada dalam pembelajaran berbahasa dapat dijangkau terlebihnya lagi keterampilan berbicara ini. Sehingga untuk alternatifnya dapat  menggunakan  metode  yang  dapat  menjangkan  dari  keterampilan-keterampilan tersebut, salah satunya  yaitu dengan intergrasi metode saintik dan komunikatif ini dalam proses pembelajaran. Seperti yang dikatakan oleh Menurut Abidin (dalam Agus dan Dina, 2019)  saintifik  adalah  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  dalam  memecahkan  masalah melaalui  kegiatan  curahan  gagasan,  berfikir  kreatif,  melakukan  aktifitas  penelitian  dan membangun  konseptual  pengetahuan.  Dari  pengertian  tersebut  menjelaskan  bahwa Saintifik  mengajarkan  siswa  untuk  lebih  aktif  dan  mandiri  dan  kreatif,  yang  artinya pembelajarran ini menyiapkan  siswa  akan  penguasaan  materi  siswa  yang  baik,  selain  itu dengan adanya metode saintifik ini siswa dapat belajar untuk memproduksi teks persuasif yang  merupakan  materi  poko  dalam  penelitian  ini.  Sedangkan  komunikatif  diartikan sebagai orientasi belajar mengajar bahasa yang berdasarkan pada tugas dan fungsi bahasa sebagai  berkomunikasi.  Dari  pengetian  tersebut  mengajarkan  bahwa  siswa  dapat mengkomunikasikan,  melatih  siswa  berani  berargumen,  berpendapat  dan  melatih  mental siswa ketika berbicara didepan teman-temannya (Krisandi, Widharyanto dan Dewi, 2018). Diharapkan dengan adanya integrasi dari kedua metode saintifk dan komunikatif ini dapat menjadi alternative bagi guru guru agar proses pembelajaran tidak monoton, selain
itu  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapau  dengan  baik.  Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  apakah  terdapat  dampak  atau  pengaruh  dari  intergrasi  metode komunikatif  dan  saintifik  ini  terhadap  kemampuan  berbicara  anak  dibandingkan  pada siswa yang hanya menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII MTsN 1 Sumbawa Barat tahun ajaran 2022/2023.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakkan  penelitian  pre  eksperimen  yang  menggunakan  2 kelompok sampel yaitu kelas control dan kelas eksperimen (sugiono, 2015). Penelitian ini menggunakan  desain postest  only  control  design ,  yang  bertujuan  untuk  memberikan posttest  atau  test  pada  kedua  kelompok  setelah  proses  pemebelajaran  dilakukan,  akan tetapi hanya satu kelas yaitu kelompok eksperimen saja yang diberikan perlakuan. Adapun rancangan penelitian ini disajikan pada gambar berikut ini.
Gambar 1. Desain penelitian posttest only control design
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  pengambilan  data  selama  2  minggu,  yaitu  pada semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023,  yang  dimulai  dari  tanggal  12  Mei  sampai  pada tanggal  23  Mei  2022.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelas  VIII  sebanyak  30 orang.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunaan  sampel  jenuh,  Sehingga  jumlah  sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  sebanyak  30  orang  siswa.  Sedangkkan  untuk pengumpulan  data  menggunakan  skala  rating.  Skala  rating  merupakan  instrument  yang dibuat untuk memberikaan gambaran penampilan saat seseorang menjalankan tugas yang memunculkan  frekuensi  sifat-sifat  (Sangadji  dan  Sofiah,  2010).  Karena  variable penelitiannya merupakan kemempuan berbicara maka terdapat enam komponen yang akan dinilai,  antara  lain  yaitu:  volume  suara,  kelancaran,  intonasi,  pelafalan,  percaya  diri  dan penguasaan  materi.  Setiap  penilaian  menggunakan  skala  rating  memiliki  kategori  nilai mulai dari angka  1 artinya  sangat kurang, 2 cukup, 3 baik dan 4  sangat baik.  Lalu skor tersebut  dihitung  dan  dibagi  dengan  24  sebagi  skor  maksimal  dan  dikalikan  100%.  Data yang  terkumpul  berupa  data  kualitatif  berupa  penilaian  berbicara,  kemudian  akan  ubah menggunakan  spss  menjadi  data  kuantitatif.  Data  yang  sudah  diubah  akan  di  analisis menggunakan statistik parametrik yaitu uji independent sampel t test, namun sebelumnya dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji homogenitas untuk melihat sebaran datanya.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel Hasil Uji
Kelompok Rata- Rata Normalitas Kolmogorov -Semirnov Homogenitas Hipotesis 30 siswa 76,13 0,200 0,10 0,104

## Nilai Signifikansi 0,05
Hasil  Uji  Homogenitas  mengindikasikan  bahwa  data  atau  sampel  penelitian  dari kelas  kontrol  ataupun  eksperimen  yang  digunakan  adalah  Homogen,  artinya  tidak  ada kelas, baik itu kontrol ataupun eksperiment yang memang memiliki kemampuan berbicara yang  baik  pada  saat  proses  penelitian.  Yang  artinya  bahwa  kelas  tersebut  memiliki

## R1   X O2

## R2
kemampuan  yang  sama.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  homogenitas  yang  hasil hitung  nilai  sig  yaitu  sebesar  0,10  yang  lebih  besar  dari  nilai  signifikasi  yang  sudah diitentukan yaitu 0,05.
Hasil  uji  normalitas  dilakukan  menggunakan  uji  normalitas  dengan  Kolmogorov- semirnov,  pada  kedua  kelas  sampel  menunjukan  bahwa  kedua  kelas  yang  dijadikan sampel penelitian ini dapat dikatakan berdistribusi normal. hal ini dapat dibuktikan pada hasil uji normalitas kedua sampel kelas tersebut menggunakan uji Kolmogorov-semirnov menghasilkan  nilai  0,200.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  nilai  hitung  sig  kedua  kelas sampel tersebut berdistribusi dengan normal karena nilai hitung sig lebih besar dari nilai sig yang ditentukan yaitu 0,05.
Sedangkan  Hasil  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  sangat signifikan antara kelompok yang menggunakan integrasi metode komunikatif dan saintifik terhadap  kemampuan  berbicara  siswa,  dibandingkan  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran  menggunakan  metode  konvensional.  Hasil  uji  hipotesis  dapat  dilihat  pada Tabel diatas.
Dasar  pengambilan  keputusan  hipotesis,    Ha  diterima  jika  nilai  hitung  sig  lebih besar daripada nilai sig 0.05 artinya terdapat pengaruh intergrasi metode komunikatiif dan saintifik terhadap kemampuan berbicara siswa kelas VIII mata pelajaran bahasa indonesia di MTsN 1 Sumbawa Barat. Dan sebaliknya  H0 diterima jika nilai hitung sig lebih kecil dari  nilai  signifikasi  0.05,  maka  Ha  ditolak  dan  Ho  diterima  yang  artinya  tidak  terdapat pengaruh  intergrasi  metode  komunikatiif  dan  saintifik  terhadap  kemampuan  berbicara siswa kelas VIII mata pelajaran bahasa indonesia di MTsN 1 Sumbawa Barat.
Berdasarkkan hasil perhitungan uji t menggunakan nilai Sig (2 tailed) menunjukan bhawa  nilai  hitung  sig  kurang  dari  0,05  atau  0,104  >  0,05.  Sehingga  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  integrasi  metode  komunikatif dan saintifik terhadap kemampuan berbicara siswa kelas VIII di MTsN 1 Sumbawa Barat. Lebih jauh dapat dilihat dari nilai rata-rata dari kedua kelompok yaitu kelompok control memiliki nilai rata-rata 71,40, sedangkan  pada kelas eksperimen nilai rata-rata mencapai 80,87.  Jika  ditinjau  dari  nilai  KKM  bahasa  Indonesia  nilai  kelas  control  masih  jauh dibawah  KKM  dibandingkan  kelas  eksperimen,  karrena  seperti  yang  kita  ketahui  KKM untuk bahasa Indonesia sendiri yaitu 75. Hal ini mengindikasikan bahwa intergrasi metode komunikatif  dan  saintifik  terhadap  kemaampuan  berbicara  anak  lebih  unggul  serta penguasaan  materi  yang  lebih  baik  dibandingkan  pada  siswa  dengan  pembelajaran menggunakan metode konvensional.
Temuan  hasil  pengamatan  sejalan  dengan  Teori  menurut  Robin  dan  Thompson (dalam  Krisandi,  Widharyanto  dan  Dewi,  2018)  keunggulan  dari  pembelajaran  yang menerapkan  komunikatif  ini,  siswa  lebih  cenderung  untuk  melakukan  hal  dibawah  ini, seperti  a)  selalu  berkeinginan  untuk  menafsirkan  tuturan  secara  tepat,  b)  berkeinginan untuk  selalu  menggunakan  bahasa  yang  komunikatif,  c)  tidak  merasa  malu  saat melakukan  kesalahan  dalam  berkomunikasi,  d)  selalu  menyesuaikan  bentuk  dan  makna dalam berkomunikasi, e) frekuensi latihan lebih tinggi, f) selalu memantau ujaran diri dan mitra agar apa yang idngin disampaikan dapat dipahami daan diterima. Dan diperkuat oleh Astami,  Ningrum  dan  Budiarja  (2013),  yang  dapat  diambil  kesimpulaan  bahwa  selama penggunaan  pendekatan  komunikatif  ini,  kemampuan  bahasa  jepang  mahasiswa meningkat  sangat  signifikan  dibandingkan  sebalum  diterapkannya  komunikatif.  Hal  ini menandakan  bahwa  dengan  adanya  komunikatif  ini  selain  merangsang  untuk berkomunikasi  dan  berbicara,  mahasiswa  juga  akan  digugah  semangatnya  agar  tidak ketinggalan  oleh  mahasiswa  yang  lainnya  dalam  hal  berkomunikasi  bahasa  jepang. Dan Selain  itu,  hasil  pengamatan  pada  sejalan  juga  dengan  teori  saintifik  menurut  Rusadi, Widiyanto dan Lubis (2019) penerapan saintifik dalam pembelajaran dapat meningkatkan
kemampuan  untuk  bertanya  (berkomunikasi)  dalam  rangka  untuk  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Melalui penerapan integrasi metode komunikatif dan saintifik ini, siswa akan lebih terasah  kemampuan  berbicaranya  dan  lebih  tertarik  untuk  selalu  ingin  berkomunikasi perihal  topik  materi  pelajaran.  Integrasi  metode  komunikatif  dan  saintifik  ini  makin sempurna,  pada  saat  diterapkannya  pada  pembelajaran  bahasa.  Karena  seperti  yang  kita ketahui,  pembelajaran  bahasa  memang  banyak  sekali  topik  yang  dapat  diangkat  untuk menunjang perkembangan kemampuan berbicara pada anak. Sebagai contoh pada materi teks persuasif, mulai dari membuat teks persuasif hingga bangaimana cara menyampaikan teks  yang  sudah  dibuat  dengan  bahasa  yang  baik  dan  benar  agar  orang  yang  mendengar atau  membaca  tertarik,  yang  hal  tersebut  akan  sesuai  dengan  tujuan  dari  teks  persuasif yaitu mempengaruhi pendengar atau pembaca.
Dengan  pembelajaran  dan  materi  pembelajaran  diatas  akan  sangat  cocok  dalam menerapkan  integrasi  atau  kolaborasi  dari  kedua  metode  komunikatif  dan  saintifik tersebut. Tidak hanya peserta didik yang aktif yang akan semaakin aktif, akan tetapi siswa yang  pasif  juga  akan  tergugah  semangatnya  untuk  menjadi  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Jika  hal  tersebut,  selalu  guru  terapkan  dalam  proses  pembelajaran,  maka tidak  menutup  kemungkinan  siswa  pasif  dikelas  akan  menjadi  siswa  yang  aktif  seperti siswa pada umumnya.
Hasil penelitian Utami (2016) semakin mengukuhkan bahwa pembelajaran berbasis komunikatif  dapat  meningkatakan  sikap  percaya  diri  siswa,  mengembangkan  sikap persuasif dan komunikasi serta meningkatakan keatifan belajar peserta didik. Oleh karena itu, tidaklah heran jika hasil kemampuan berbicara siswa pada kelas eksperimen lebih baik dibandingkan  pada  kelas  kontrol  yang  hanya  mengandalkan  pembelajaran  yang  bersifat konvensional.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  didapat  diperoleh kesimpulan  bahwa  terdaapat  pengaruh  intergrasi  metode  komunikatiif  dan  saintifik terhadap  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VIII  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  di MTsN  1  Sumbawa  Barat.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  dari  hasil  rata-rata  nilai kelas kontorl dan kelas eksperimen. Nilai rata-rata kelas kontrol  sebesar 71,40 dan kelas eksperimen  sebesar  80,87.  Hal  ini  menandakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  cukup signifikan antara kelas yang diterapkanya metode komunikatif dan saintifik dibandingkan pada kelas yang hanya mengandalkan pembelajaran konvensional saja. Selain itu, dilihat dari hasil uji nilai t didapat kesimpulaan hasil dari nilai hitung sebesar 0.104 yang artinya lebih  besar  dari  nilai  signifikasi  0.005  dengan  taraf  kepercayaan  95%.  Disarankan  pada guru  bahasa  Indonesia  dapat  menerapkan  integrasi  metode  komunikatif  dan  saintifik dalam proses pembelajaran agar menjadi lebih optimal.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Astami,  Sri,  Rosita  Ningrum,  Felicia  Budiardja.  2013.  Efektivitas  Pendekatan Komunikatif  Pada  Mata  Kuliah  Menyimak  dan  Berbicara  II. Lingua  Cultura ,  7 (2): 102-107
Damai Sagita Krissandi, Apri, B Widharyanto, Rishe Purnama Dewi. 2018. Pembelajaran Bahasa Indonesia Untuk SD  Pendekatan dan Teknis . Bekasi: Media Maxima Erno Rusadi, Bobi, Rohmat Widiyanto dan Rahmat Rifai Lubis. 2019. Analisis Learning And  Inovation  Skill  Mahasiswa  PAI  Melalui  Pendekatan  Saintifik  DAlam Implementasi Keteampilan Abas 21. Conciencia 19 (2): 112-131
Mamang Sungadji, Etta, Sofiah. 2010. Metodologi Penelitian-Pendekatan Praktis Dalam Penelitian . Yogyakarta: CV Andi Offset. Pahrudin,  Agus,  Dona  Dinda  Pratiwi.  2019. Pendekatan  Saintifik  Dalam  Implementasi Kurikulum 2013 . Lampung Selatan: Pustaka Ali Imron Sugiono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan R&D . Bandung: Alfabeta
Utami,  Sri.  2016.  Pengaruh  Kemampuan  Berbicara  Siswa  Melalui  Pendekatan Komunikatif  Dengan  Metode  Simulasi  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. LIKHITAPRAJNA (2) 58-66