PENGARUH MODEL PEMBELAJATAN GUIDED INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA SPLDV DI PONPES AI-YISIFIYAG
Oleh :
Isra Novidayanti Matondang, Yuni Rhamayanti, Puspa Riani Nasution Universitas Graha Nusantara

## Abstrak
Salah satu yang harus diperhatikan dalam pembelajaran matematikaadalah Model atau metode  yang  digunakan  dakam  proses  pembekajaran,  karena  metode  mempunyai  peranan  yang penting dalam menentukan keberhasilan siswa. Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui adakah pengaruh motivasi dan minat belajar siswa terhadap hasil belajar pada pokok bahasan persamaan liniear  satu  variabel.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  adalah  siswa  kelas  VIII  Ponpes  Al- Yusufiyah,  dengan  jumlah  kelas  VIII  sebanyak  7  kelas.  Pada  penelitian  ini  sampel  diambil  dari populasi dengan teknik ClusterRandom Sampling yaitu penelitinmengambil sampelnya berdasarkan daerah  populasi yang telah ditetapkan. Jumlah sampel adalah 20 siswa.Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah metode kuisioner dan dokumentasi. Untuk analisis data akhir menggunakan Regresi Linier Sederhana. Konstanta (a) sebesar 36,714 artinya jika variabel tingkat  Pengaruh Guided adalah 0, maka variabel volume Hasil belajar nilainya 36,714.Koefisien regresi variabel Guided Inquiry bernilai positif sebesar 13,671 menunjukkan bahwa apabila hasil belajar  meningkat  1  (satuan)  maka  cara  hasil  belajar  mengalami  peningkatan  sejumlah  13,671 koefisien bernilai positif artinya terjadi hubungan positif antara Guided Inquiry dan Hasil Belajar. Kata Kunci: Pengaruh Guided , Hasil Belajar

## Abstract
One thing that must be considered in learning mathematics is the model or method used in the learning process, because the method has an important role in determining student success. This study aimed to determine whether there is an effect of student motivation and interest in learning on learning outcomes on the subject of linear equations of one variable. The population in this study were students of class VIII Ponpes Al-Yusufiyah, with the number of class VIII as many as 7 classes. In  this  study,  the  sample  was  taken  from  the  population  using  the  Cluster  Random  Sampling technique,  namely  the  research  took  the  sample  based  on  a  predetermined  population  area.  The number of samples is 20 students. The data collection method used in this study is a questionnaire and  documentation  method.  For  the  final  data  analysis  using  Simple  Linear  Regression.  The constant (a) is 36.714, meaning that if the Guided Effect level variable is 0, then the volume variable for learning outcomes is 36,714. The regression coefficient of the Guided Inquiry variable has a positive value of 13.671 indicating that if the learning outcomes increase by 1 (unit), then the way the learning outcomes increase by 13.671 coefficients is positive, meaning that there is a positive relationship between Guided Inquiry and Learning Outcomes.
Keywords: Guided Effect, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha sadar melaui proses bimbingan, latihan, dan pengajaran yang bertujuan  untuk  mengantarkan  para  siswa  menuju  kepada  perubahan  tingkah  laku.  Pendidikan  di sekolah  harus  dilaksanakan  sebaik  mungkin  agar  proses  kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung efektif. Seperti yang diamanatkan dalam Undang-Undang tahun 2003, bahwa: “Pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertawa  kepada Tuhan  yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  menjadi  warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab”. Proses pembelajaran dapat direkayasa sedemikian rupa oleh guru dengan menerapkan rancangan pembelajaran selama ini kurang menarik bagi siswa karena didominasi dengan metode ceramah (Sagala, 2011, h.12).
Melalui  penerapan  model  pembelajaran Guided  Inquiry pada  materi  SPLDV,  guru  dapat mengembangkan  kemampuan  berfikir  dan  penalaran  siswa,  sehingga  siswa  dengan  eksperimen- eksperimen  sederhana  dan  serangkaian  pertanyaan  yang  mensitumuls  rasa  keingintahuan  siswa,
sehingga  siswa  akan  merasa  tertarik  untuk  melakukan  percobaan,  pengamatan,  dan  dari  hasil pengamatan serta pemahamannya, dapat diterapkan kembali dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian,  model    pembelajaran guided  inquiry dapat  menjadikan  pelajaran  matematika  lebih menarik, mudah dipahami, dan dapat meningkatkan hasil belajar dan pemahaman siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis ingin mengetahui lebih lanjut mengenai penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Guided Inquiry Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok  Bahasan  Sistem  Linear  dua  Variabel  di  Ponpes  Al-yusufiyah  Kecamatan  Batang AngkolaTahun Ajaran 2020/2021”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini akan dilaksanakan di Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola kelas  VIII  semester  gassal  Tahun  Ajaran  2020/2021  alasan  penelitian  memilih  lokasi  penelitian disekolah ini adalah karena belum ada yang meneliti mengenai permasalahan yang sama disekolah tersebut.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  waktu  pelaksanakan  penelitian  setelah  proposal diseminarkan.
Tabel 1  Rencana Tempat dan Waktu Penelitian Hari/Tanggal Pukul Perlakuan Lokasi Senin  27  Juli 2020 08.30 – 10.30  Uji Coba Tes pada Soal pretest Ponpes Al-Yusufiyah Kecamtan Batang Angkola Selasa  28  Juli 2020 08.30 – 11.00  Uji Coba Test pada Soal Pretest Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola Rabu  29  Juli 2020 08.30 – 10.30 Pembelajaran       dengan Metode Ceramah Kelas  Kontrol  (VIII-E Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola) Kamis  30  Juli 2020 08.30 – 11.00 Pembelajaran dengan Metode ceramah Soal Postest Kelas  Kontrol  (VIII-  E Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola) Sabtu 1 Agustus  2020 08.00 – 11.00 Pembelajaran dengan Metode GuidedInquiry Kelas Eksperimen (VIII-F Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola) Senin 3 Agustus  2020 08.00 – 11.00 Pembelajaran dengan Model Guided Inquiry Soal Posttest Kelas Eksperimen (VIII-F Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola)
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  Ponpes  Al-Yusufiyah  Kecamatan Batang Angkola dengan populasi sasarannya adalah seluruh siswa kelas VIII di sekolah yang sama.
Tabel  2. Populasi Siswa Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola
No Kelas Jumlah 1 VIII-A 24 2 VIII-B 25 3 VIII-C 28 4 VIII-D 26 5 VIII-E 22 6 VIII-F 20

## Hasil Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  merupakan  tes  hasil  belajar  matematika berupa  pretes  dan  postes  masing-masing  sebanyak  11  butir  soal  pada  pokok  bahasan  sistem
persamaan linear dua variabel dalam bentuk uraian yaitu Jika jawaban benar maka mendapat poin 1 (satu) , dan jika jawaban salah mendapat nilai 0 (nol).
Pada  kelas  kontrol  dengan  materi  pembelajaran  matematika  pada  pokok  bahasan  sistem persamaan linear dua variabel. Dan diberikan penjelasan materi tentang  sistem persamaan linear dua variabel dalam pembelajaran untuk melihat hasil belajar matematika siswa kelas VIII di Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan Batang Angkola. Diakhiri pembelajaran kelas kontrol yang dilaksanakan dengan  pretes  sebagai  hasil  belajar  siswa  matematika,  maka  hasil  yang  didapatkan  dari  pretes tersebut dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 3 Pengklasifikasian Nilai Hasil Pretes Pada Kelas Kontrol Hasil Nilai Jumlah Siswa Persentase Klasifikasi Nilai 9–10 0 0% Sangat Baik 7 – 8 1 4,5% Baik 5 – 6 12 54,5% Cukup 3 – 4 9 41% Kurang 1– 2 0 0% Sangat Kurang Total 22 100%

## Pembahasan
Dari  data  yang  diperoleh  peneliti  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh Guided Inquiry terhadap hasil belajar siswa pada kelas eksperimen, yaitu meningkatnya hasil belajar siswa dengan melakukan perlakuan Guided Inquiry di kelas eksperimen.  Kelas kontrol dan kelas eksperimen memiliki distribusi data yang normal dengan hasil perhitungan uji normalitas untuk soal pretes  pada  kelas  kontrol  diperoleh  L 0 (L hitung )  =  0,000  <  0,281  =  L (0,05;22) ,  sedangkan  untuk  soal pretes pada kelas eksperimen dengan L 0 = 0,015 < 0,294 L (0,05;20) . Hasil perhitungan uji normalitas untuk  soal  postes  pada  kelas kontrol  diperoleh  L 0 (L hitung ) =  0,000  <  0,281  =  L (0,05;22) ,  sedangkan untuk soal postes pada kelas eksperimen dengan L 0 = 0,000 < 0,294 L (0,05;20) . Setelah uji normalitas memberikan  indikasi  data  hasil  penelitian  berdistribusi  normal,  maka  dilanjutkan  dengan  uji homogenitas dari sampel penelitian.

## 5. Kesimpulan
Berasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai berikut: 1.Kelas control dan kelas eksperimen memiliki diistribusi data yang normal dengan hasil perhitungan  uji  normalitas  untuk  soal  pretes  pada  kelas  control  diperoleh    sedangkan  untuk  soal pretes pada kelas eksperimen dengan . Hasil perhitungan uji normalitas untuk soal postes pada kelas control  iperoleh    .  sedangkan  untuk  soal  posttest  pada  kelas  eksperimen  dengan  2.  Pada  uji homogenitas  diperoleh  hasil  variansi  yang  homogeny  ditunjukkan  oleh  hasilhomogenitas  varians dimana keduanya memenuhi syarat sebagai obyek penelitian dengan menggunakan uji. 3. Terdapat pengaruh yang signifikan menggunakan model pembelajaran Guieded Inquiry terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan system persamaan linear dua variabel di kelas VIII Ponpes Al-Yusufiyah Kecamatan  Batang  Angkola.  4.  Hasil  belajar  Matenatika  yang  diajarkan  dengan  model  Guided Inquiry memperoleh nilai yang lebih tinggi dibandingkan dengan metode ceramah.

## DAFTAR PUSTAKA
Clark, (2014), Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . Pustaka, Yogyakarta Daryanto, (2018), Pengertian Hasil Belajar. Pustaka Belajar, Yogyakarta. Djamarah, (2013), Strategi Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Jakarta. ________, (2018) , Pengertian Hasil Belajar , PT Rineka Cipta, Jakarta Huda, Miftahul, (2017), Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran , Pustaka. Nasution, (2018), Pengertian Belajan dan Hasil Belajar, Purwanto, (2017), Evaluasi Hasil Belajar , Pustaka Belajar, Yogyakarta. Nanang Hanafiyah, Cucu Suhana , Konsep Strategi Pembelajaran , Reflika Aditama. Bandung. Paul,  Suparno,2007. Metodologi Pembelajaran , P.T. Rineka Cipta, Bandung.