## SIKAP SISWA TERHADAP KEPEDULIAN LINGKUNGAN
DI SMPN 3 BANJARMASIN TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh Heny Muranti 1 , Ellyn Normelani 2 , Karunia Puji Hastuti 2

## ABSTRACT
This  research entitles “The Student’s Attitude through the Environment at  SMPN  3 Banjarmasin Academic Year 2014/2015. The purpose of this research is to know the student’s attitude through the environment at SMP 3 Banjarmasin.
The  research  method    that  used  in  this  research  is  quantitative  research.  The population in this research isthe students at  SMP 3 Banjarmasin that consist of 686 students. Thesamples of this research are 247 students, chosen by random sampling system. The technique for gained data is based on primer and seconder. The primer data gained from the observation and questionnaire, while the seconder data gained from the document study. The process of collecting data was done by editing, coding, and tabulation. The percentage analysis was used to describe the data analysis. The  result  of  this  research  showed  that  the  students  has  care  attitude  thoroughly about  environment  by  presentation  89,81  %,  it  means  most  students  care  about  the environment  by  not  throwing  garbage  anywhere,  always  keep  cleanliness  and conservation of school’s environment. The hypothesis in this research is the student’s attitude to care about the environment at State Junior High School 3 Banjarmasin in 2014-2015  academic  year  is  told  most  of  them  care,  and  based  on  the  result  of research which is done, so the hypothesis is rejected.

## Key words: Attitude, Students, Attention to the environment

## I. PENDAHULUAN
Ketika  seseorang  terlahir  tentu  saja  ia  tidak  langsung  dapat  berbicara, membaca,  menulis,  menghitung,  maupun  bersosialisasi  dengan  masyarakat  sekitar termasuk  keluarga  sendiri.  Pendidikan  terhadapnya  adalah  cara  agar  ia  dapat membekali dirinya kelak saat ia harus menghadapi kehidupannya sendiri. Pendidikan adalah proses  pengubahan sikap dan tatalaku seseorang  atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan, proses, cara, perbuatan mendidik, Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional (2002).
UU  No.20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Bab  I  Pasal  1 yang  berbunyi,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif
e-ISSN : 2356-5225
http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jpg
JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)
Volume 2, No 3, Mei 2015 Halaman 56-65
1. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
2. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Perubahan  sebagai  hasil  proses belajar  dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai  bentuk  seperti  berubah  pengetahuannya, kecakapan  dan  kemampuannya,  daya  reaksinya,  daya  penerimaannya  dan  lain-lain aspek yang ada pada individu, Sujana (2004).
Adanya  program  pembelajaran  membentuk  perubahan  sikap  menjadi  lebih baik, baik terhadap Tuhan, sesama manusia maupun dengan lingkungan.Sikap sendiri didefinisiskan sebagai, kesadaran individu untuk menentukan tingkah laku nyata dan perilaku  yang  mungkin  terjadi  (Sunaryo,2004).  Azwar  (2007)  dalam  (Panjaitan, 2010), faktor yang mempengaruhi pembentukan sikap adalah :
1. Pengalamanpribadi
2. Pengaruh orang lain yang dianggappenting
3. PengaruhKebudayaan
4. Media Massa
5. Lembaga Pendidikan dan Lembaga Agama
6. Faktor Emosional Sikap pada diri seseorang harus senantiasa dikembangkan kearah yang positif,
agar  dapat  menjaga  hubungannya  dengan  sesama  manusia,  hubungannya  dengan Tuhan  dan  hubungannya  dengan  lingkungan  sekitar.  Menjaga  hubungan  dengan lingkungan  sekitar  adalah  perlu,  karena  kita  hidup  selalu  berdampingan  dengan lingkungan.  Sikap  peduli  lingkungan  harus  ditanamkan  sedini  mungkin  pada  diri seseorang, agar kelak saat ia tumbuh dewasa sikap peduli lingkungan sudah melekat pada  dirinya.Dikutip  oleh  Bagus  (2012),  program  adiwiyata  adalah  salah  satu program  Kementrian  Negara  Lingkungan  Hidup  dalam  rangka  mendorong terciptanya  pengetahuan  dan  keasadaran  warga  sekolah  dalam  upaya  pelestarian lingkungan hidup.
Program  adiwiyata  juga  termasuk  dalam  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan di SMPN 3 Banjarmasin yang masuk kedalam mata pelajaran muatan lokal. Adiwiyata berpengaruh pada sikap siswa dalam menjaga lingkungan sekolah, seperti halnya  siswa  tidak  lagi  membuang  sampah  disembarang  tempat,  siswa  diajarkan untuk  merawat  tanaman  yang  ada  disekitar  sekolah,  diajarkan  agar  tidak  merusak tanaman yang ada disekitar sekolah, dan selalu menjaga lingkungan sekolah.Berdasarkan  ulasan  diatas,  maka  akan  dilakukan  penelitian  yang  berjudul “Sikap  Siswa  Terhadap  Kepedulian  Lingkungan  Di  SMP  Negeri  3  Banjarmasin Tahun Ajaran 2014/2015”.

## II. TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Sikap
Sikap  adalah  suatu  bentuk  dari  perasaan,  yaitu  perasaan  mendukung  atau memihak (favourable) maupun perasaan tidak mendukung (unfavourable) pada suatu objek, Rahayuningsih (2008) dalam Nurhayati (2013). Sikap sebagai kesediaan untuk bereaksi (disposition  to  react) secara  positif (ravorably) atau  secara  negatif (untavorably) terhadap obyek-obyek tertentu, Sarnoff (dalam Nurhayati, 2013).
2. Siswa/peserta didik
Peserta didik adalah subjek didik, dia bukan objek pendidikan yang siap diisi dengan ilmu  pengetahuan dari otak  guru seperti  halny  asebuah botol  yang siap diisi dengan air hingga penuh, Sulaiman, dkk (2014).

## 3. Peduli Lingkungan
Peduli lingkungan merupakan sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi dan selalu ingin memberi  bantuan  bagi  orang  lain  dan  masyarakat  yang  membutuhkan.  (Permen Diknas nomor 23 tahun 2006) dan SK/KD (Permen Diknas nomor 22 tahun 2006). 4.

## III. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode penelitian yang  bersifat  kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2012),  metode  penelitian  kuantitatif dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu.  Teknik pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random,  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2012).

## IV. HASIL PENELITIAN
1. Mencegah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya Sikap  siswa  untuk  tidak  merusak  tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah, diketahui  bahwa  dari  247  siswasebanyak  188  siswa  dengan  persentase  sebesar 76,11%,  yang  memiliki  sikap  setuju  untuk  tidak  merusak  tumbuhan  yang  ada disekitar  sekolah  sebanyak  53  siswa  dengan  persentase  sebesar  21,46%  dan  yang
memiliki  sikap  ragu  untuk  tidak  merusak  tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah sebanyak 6 siswa dengan persentase sebesar 2,43%.
Sikap  siswa  untuk  tidak  mencabut/menebang  tumbuhan  yang  ada  disekitar sekolah,  diketahui  bahwa  dari  247  siswa  sebanyak180  siswa  dengan  persentase sebesar  72,87%  memiliki  sikap  sangat  setuju  untuk  tidak  mencabut/menebang tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah,  63  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar 25,51%  memilih  setuju  untuk  tidak  tidak  mencabut/menebang  tumbuhan  yang  ada disekitar  sekolah  dan  4  siswa  atau  persentase  sebesar  1,62%  memiliki  sikap  ragu untuk tidak mencabut/menebang tumbuhan yang ada disekitar sekolah.
Sikap  siswa  untuk  tidak  ikut  mencoret-coret  tumbuhan  yang  ada  disekitar sekolah,  diketahui  bahwa  siswa  dengan  jumlah  190  siswa  atau  dengan  persentase sebesar  76,92%  memilih  sangat  setuju  untuk  tidak  ikut  mencoret-coret  tumbuhan yang ada disekitar sekolah, siswa dengan jumlah 52 siswa dengan persentase sebesar 21,05% memilih untuk setuju tidak ikut mencoret-coret tumbuhan yang ada disekitar sekolah, dan sebesar 5 siswa dengan persentase 2,02% memilih ragu untuk tidak ikut mencoret-coret tumbuhan yang ada disekitar sekolah.
Sikap  siswa  untuk  melaporkan  pada  guru  jika  ada  tumbuhan  yang  dicoret- coret, diketahui bahwa sikap sangat setuju siswa untuk melaporkan pada guru jika ada tumbuhan yang dicoret-coret sebanyak 146 siswa dengan persentase sebesar 59,11%, sikap setuju yang ditunjukkan siswa untuk melaporkan pada guru jika ada tumbuhan yang dicoret-coret sebanyak 96 siswa dengan persentase sebesar 38,87%, dan sisanya yaitu  5  siswa  memilih  untuk  ragu  melaporkan  pada  guru  jika  ada  tumbuhan  yang dicoret-coret.
Sikap  siswa  untuk  menegur  jika  ada  tumbuhan  yang  dicoret-coret,  diketahui bahwa sikap siswa sangat setuju untuk menegur jika ada tumbuhan yang dicoret-coret sebesar 132 siswa dengan persentase 53,44%, siswa yang setuju untuk menegur jika ada  tumbuhan  yang  dicoret-coret  sebanyak  112  siswa  dengan  persentase  sebesar 45,34%  dan  3  siswa  lainnya  memilih  ragu  untuk  menegur  jika  ada  tumbuhan  yang dicoret-coret.
Sikap  siswa  jika  ada  dinding  di  sekolah  yang  dicoret-coret,  diketahui  bahwa sebanyak  175  atau  dengan  persentase  sebesar  27,13%  siswa  memiliki  sikap  sangat tidak  setuju  jika  ada  dinding  di  sekolah  yang  dicoret-coret,  sebanyak  67  siswa  atau sebesar 20,85% siswa tidak setuju jika ada dinding di sekolah yang dicoret-coret dan sisanya  yaitu sebanyak 5 orang atau dengan persentase sebesar 2,02% memlih sikap ragu jika ada dinding sekolah yang dicoret-coret.
2. Mengembangkan upaya memperbaiki kerusakan alam Sikap siswa jika disekitar sekolah ditanami tumbuhan, diketahui bahwa siswa sebanyak  220  atau  dengan  persentase  sebesar  89,07%  sangat  setuju  jika  disekitar sekolah ditanami tumbuhan, dan sisaya yaitu siswa dengan jumlah 27 memiliki sikap setuju jika disekitar sekolah ditanami tumbuhan.
Sikap siswa ketika di sekolah ada kegiatan menanam tanaman (pohon/bunga), diketahui  bahwa  sebanyak  190  siswa  dengan  persentase  sebesar  76,92%  memiliki sikap  sangat  setuju  jika  di  sekolah  ada  kegiatan  menanam  tanaman  (pohon/bunga), sebanyak 56 siswa dengan persentase sebesar 22,68% memilih setuju jika di sekolah ada  kegiatan  menanam  tanaman  (pohon/bunga),  dan  hanya  ada  1  siswa  dengan persentase  0,40%  memilih  ragu  jika  di  sekolah  ada  kegiatan  menanam  tanaman (pohon/bunga).
3. Selalu menjaga kelestarian lingkungan sekitar
Sikap  siswa  untuk  perduli  pada  tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah, diketahui  bahwa  sebanyak  150  siswa  dengan  persentase  sebesar  60,73%  memilih sangat  setuju  untuk  perduli  pada  tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah,  siswa sebanyak 90 dengan persentase sebesar 36,44%  memilih hanya setuju untuk  perduli pada tumbuhan yang ada disekitar sekolah, dan sisanya yaitu siswa dengan jumlah 7 siswa  dengan  persentase  sebesar  2,83%  memilih  ragu  untuk  perduli  pada  tumbuhan yang ada disekitar sekolah.
Sikap  siswa  untuk  memelihara  tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah, diketahui  bahwa  sebanyak  174  siswa  memilih  sangat  setuju  untuk  memelihara tumbuhan yang ada disekitaar sekolah dan sisanya yaitu sebanyak 73 siswa memilih setuju untuk mememlihara tumbuhan yang ada disekitar sekolah.
Sikap  siswa  jika  ada  tumbuhan  disekitar  sekolah  dicabut,  diketahui  bahwa siswa  dengan  jumlah  105  dengan  persentse  sebesar  42,51%  memilih  untuk  sangat tidak  setuju  jika  ada  tumbuhan  disekitar  sekolah  yang  dicabut,  dan  sebanyak  133 siswa  dengan  persentase  sebesar  53,85%  memilih  tidak  setuju  jika  ada  tumbuhan disekitar  sekolah  yang  dicabut,  dan  sisanya  yaitu  sebanyak  9  siswa  atau  dengan persentase sebesar 3,64% memilih ragu jika ada tumbuhan disekitar sekolah dicabut. Sikap siswa jika ada tumbuhan yang dicoret-coret disekitar sekolah, diketahui bahwa  siswa  sebanyak  156  atau  dengan  persentase  sebesar  63,16%  memilih  untuk sangat tidak setuju jika ada tumbuhan yang dicoret-coret disekitar sekolah, sebanyak 85 siswa atau dengan persentase sebesar 34,41% memilih untuk tidak setuju jika ada tumbuhan  yang  dicoret-coret  disekitar  sekolah,  dan  sisanya  sebanyak  6  siswa  atau dengan  persentase  sebesar  2,43%  memilih  untuk  ragu  jika  ada  tumbuhan  yang dicoret-coret disekitar sekolah.
Sikap  perduli  siswa  pada  tumbuhan  yang  dicoret-coret  disekitar  sekolah, diketahui  bahwa  sebanyak  147  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  59,51%  siswa memilih  sangat  setuju  untuk  perduli  pada  tumbuhan  yang  dicoret-coret  disekitar sekolah,  dan  sisanya  yaitu  sebanyak  100  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar 40,49%  memilih  untuk  setuju  untuk  perduli  pada  tumbuhan  yang  dicoret-coret disekitar sekolah.
Sikap  siswa  untuk  merawat  tumbuhan  yang  sudah  ditanam,  diketahui  bahwa sebanyak  186  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  75,30%  siswa  memilih  sangat
setuju  untuk  merawat  tumbuhan  yang  sudah  ditanam  sedangakan  sisanya  yaitu sebanyak  61  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  24,70%  memilih  setuju  untuk merawat tumbuhan yang sudah ditanam.
Sikap  siswa  untuk  tidak  meninggalkan  bungkus  makanan  sesudah  makan, diketahui bahwa sebanyak 147 siswa atau 59,52% memilih sangat setuju untuk tidak meninggalkan  bungkus  makanan  sesudah  makan,  sebanyak  98  siswa  atau  dengan persentase 39,67% siswa memilih setuju untuk tidak meninggalkan bungkus makanan sesudah  makan,  dan  sisanya  yaitu  sebanyak  2  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar 0,81% memilih ragu untuk tidak meninggalkan bungkus makanan sesudah makan. Sikap  siswa  untuk  tidak  membuang  sampah  sembarangan  sesudah  makan,
diketahui  bahwa sebanyak 196 sisw atau dengan persentase 79,35% memilih sangat setuju untuk tidak membuang sampah sembarangan sesudah makan, dan sisanya yaitu sebanyak  51  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  20,65%  siswa  memilih  setuju untuk tidak membuang sampah sembarangan sesudah makan.
Sikap  siswa  untuk  tidak  menitipkan  sampah  pada  teman  sesudah  makan, diketahui  bahwa  sebanyak  161  siswa  dengan  persentase  sebesar  65,18%  memilih sangat  setuju  untuk  tidak  membuang  sampah  sembarangan  sesudah  makan  dan sisanya  berjumlah  86  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  34,82%  memilih  setuju untuk tidak membuang sampah sembarangan sesudah makan.
Sikap  siswa  untuk  menyimpan  sampah  dan  membuangnya  nanti  saat  pulang sekolah,  diketahui  bahwa  sebanyak  127  siswa  atau  dengan  persentase  51,41% memilih sangat setuju untuk menyimpan sampah dan membuangnya nanti saat pulang sekolah, sebanyak 55 siswa dengan persentase sebesar 22,27% memilih setuju untuk menyimpan  sampah  dan  membuangnya  nanti  saat  pulang  sekolah,  dan  sisanya sebanyak  65  siswa  dengan  persentase  sebesar  26,32%  memilih  ragu  untuk menyimpan sampah dan membuangnya nanti saat pulang sekolah.
Sikap  siswa  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya  sesudah  makan, diketahui bahwa sebanyak 204 sisw atau dengan persentase sebesar 82,59% memilih sangat  setuju  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya  sesudah  makan  dan  sisanya sebanyak 43 siswa memilih setuju untuk membuang sampah pada tempatnya sesudah makan.
Sikap  siswa  untuk  tidak  hanya  melihat  sampah  yang  berserakan  disekitar mereka, diketahui bahwa sebanyak 134 siswa atau dengan persentase sebesar 54,25% siswa  memilih  sangat  setuju  untuk  tidak  hanya  melihat  sampah  yang  berserakan disekitar  mereka,  dan  sisanya  sebanyak  113  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar 45,75% memilih setuju untuk tidak hanya melihat sampah yang berserakan disekitar mereka.
Sikap siswa untuk tidak meminta teman membuang sampah yang berserakan, diketahui bahwa sebanyak 107 siswa atau dengan persentase sebesar 43,32% memilih sangat  setuju  untuk  tidak  meminta  teman  membuang  sampah  yang  berserakan,
sebanyak 85 siswa atau dengan persentase sebesar 34,41% memilih setuju untuk tidak meminta teman membuang sampah  yang berserakan, dan sisanya  yaitu sebanyak 55 siswa  atau  dengan  persentase  22,27%  memilih  ragu  untuk  tidak  meminta  teman membuang sampah yang berserakan.
Sikap siswa untuk membuang sampah pada tempatnya jika ada sampah yang berserakan,  diketahui  bahwa  154  siswa  dengan  persentase  62,35%  memilih  sangat setuju  untuk  membuang  sampah  pada  tempatnya  jika  ada  sampah  yang  berserakan, dan  sisanya  sebanyak  93  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  37,65%  memilih setuju untuk membuang sampah pada tempatnya jika ada sampah yang berserakan.
Sikap siswa jika ada sampah yang dibakar disekitar sekolah, diketahui bahwa sebanyak  199  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  80,57%  memilih  sangat  tidak setuju  jika  ada  sampah  yang  dibakar  disekitar  sekolah,  sebanyak  42  siswa  atau dengan persentase sebesar 17,01% memilih tidak setuju jika ada sampah yang dibakar disekitar  sekolah,  sebanyak  5  siswa  memilih  ragu  jika  ada  sampah  yang  dibakar disekitar  sekolah,  dan  hanya  tersisa  1  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  0,40% memilih sangatsetuju jika ada sampah yang dibakar disekitar sekolah.
Sikap siswa untuk melaksanakan kegiatan membersihkan lingkungan sekolah (piket), diketahui bahwa sebanyak 194 siswa atau dengan persentase sebesar 78,54% memilih  sangat  setuju  untuk  melaksanakan  kegiatan  membersihkan  lingkungan sekolah  (piket),  sebanyak  49  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  19,84%  siswa memilih  setuju  untuk  melaksanakan  kegiatan  membersihkan  lingkungan  sekolah (piket),  dan  sisanya  yaitu  sebanyak  4  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  1,62% memilih  ragu  untuk  melaksanakan  kegiatan  membersihkan  lingkungan  sekolah (piket).
Sikap  siswa  untuk  ikut  membersihkan  lingkungan  sekolah  sampai  selesai (07.00-07.45)  dan  (09.45-09.55),  diketahui  bahwa  sebanyak  138  siswa  atau  sebesar 55,87% memilih sangat  setuju untuk ikut membersihkan lingkungan sekolah sampai selesai  (07.00-07.45)  dan  (09.45-09.55),  sebanyak  106  siswa  dengan  persentase 42,91% memilih setuju untuk ikut membersihkan lingkungan sekolah sampai selesai (07.00-07.45)  dan  (09.45-09.55),  dan  sisanya  yaitu  sebanyak  3  siswa  atau  denga persentase sebesar 1,22% memilih ragu untuk ikut membersihkan lingkungan sekolah sampai selesai (07.00-07.45) dan (09.45-09.55).
Sikap  siswa  untuk  membuang  sampah  organik  dan  anorganik  di  tempat sampah  yang  sesuai,  diketahui  bahwa  sebanyak  187  siswa  atau  dengan  persentase sebesar  75,71%  siswa  memilih  sangat  setuju  untuk  membuang  sampah  organik  dan anorganik  di  tempat  sampah  yang  sesuai,  sebanyak  58  siswa  memilih  setuju  untuk membuang sampah organik dan anorganik di tempat sampah yang sesuai, dan sisanya hanya  sebanyak  2  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  0,81%  memilih  ragu  untuk membuang sampah organik dan anorganik di tempat sampah yang sesuai.
Sikap  siswa  untuk  memilah  sampah  organik  dan  anorganik  saat membuangnya,  diketahui  bahwa  sebanyak  192  siswa  dengan  persentase  77,73% memilih  sangat  setuju  untuk  memilah  sampah  organik  dan  anorganik  saat membuangnya,  sebanyak  53  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  21,46%  memilih setuju untuk memilah sampah organik dan anorganik saat membuangnya, dan sisanya sebanyak 2 siswa atau dengan persentase sebesar 0,81% memilih ragu untuk memilah sampah organik dan anorganik saat membuangnya.
Sikap  siswa  untuk  menimbun  barang-barang  bekas  yang  sudah  tidak  ada manfaatnya,  diketahui  bahwa  sebanyak  160  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar 64,80%  memilih  sangat  setuju  untuk  menimbun  barang-barang  bekas  yang  sudah tidak  ada  manfaatnya,  sebanyak  80  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  32,39% memilih  setuju  untuk  menimbun  barang-barang  bekas  yang  sudah  tidak  ada manfaatnya,  dan  sisanya  sebanyak  7  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  2,83% memilih  ragu  untuk  menimbun  barang-barang  bekas  yang  sudah  tidak  ada manfaatnya.
Sikap  siswa  untuk  membersihkan  sampah-sampah  yang  menyumbat  saluran air,  diketahui  bahwa  sebanyak  188  siswa  atau  dengan  persentase  sebesar  76,11% memilih sangat setuju untuk membersihkan sampah-sampah yang menyumbat saluran air,  sebanyak  53  siswa  memilih  setuju  untuk  membersihkan  sampah-sampah  yang menyumbat  saluran  air,  dan  hanya  ada  6  orang  siswa  atau  sebanyak  2,43%  siswa memilih ragu untuk membersihkan sampah-sampah yang menyumbat saluran air.

## V. KESIMPULAN
Proses pembelajaran adalah suatu kegiatan belajar mengajar yang didalamnya terdapat  interaksi  antara  guru, siswa dan sumber  belajar, serta memiliki tujuan  yang hasilnya dapat memperluas pengetahuan, pemahaman, keterampilan serta nilai sikap. sikap  sebagai  kesediaan  untuk  bereaksi (disposition  to  react) secara  positif ( ravorably )  atau  secara  negatif (untavorably) terhadap  obyek-obyek  tertentu. Pembentukan  sikap  merupakan  suatu  hal  yang  penting,  karena  manusia  diciptakan sebagai makhluk sosial yang harus bergaul dan bersikap sopan santun.
1. Mencegah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya
Mencegah  kerusakan  pada  lingkungan  alam  sekitarnya  dapat  dilakukan dengan beberapa cara yaitu tidak merusak tumbuhan yang ada disekitar sekolah, tidak mencabut/menebang  tumbuhan  yang  ada  disekitar  sekolah,  tidak  mencoret-coret tumbuhan  dan  dinding  disekitar  sekolah.  Adanya  kegiatan-kegiatan  dalam  upaya mencegah kerusakan alam  maka akan membuat  lingkungan sekitar terus terjaga dan tetap  asri  serta  bersih.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  untuk  variabel  mencegah
kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya, sangat besar siswa yang perduli dengan jumlah siswa 149 dan persentase sebesar 60,32%.
2. Mengembangkan upaya memperbaiki kerusakan alam
Mengembangkan upaya memperbaiki kerusakan alam dapat dilakukan dengan cara  adanya  penanaman  pohon  dan  bunga.  Perlunya  sikap  memperbaiki  kerusakan alam adalah untuk terus menjaga keseimbangan alam kita, jika semakin sedikit pohon yang  ada  maka  akan  semakin  berkurangnya  produksi  oksigen,  berkurangnya penyerapan  air  dan  tidak  ada  penghalang  tanah  agar  tidak  terjadi  tanah  longsor. Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  untuk  variabel  mengembangkan  upaya memperbaiki  kerusakan  alam,  dikatakan  sepenuhnya  siswa  yang  perduli  untuk mengembangkan  upaya  memperbaiki  keruskan  alam  dengan  jumlah  siswa  169  dan persentase sebesar 68,42%.
3. Selalu menjaga kelestarian lingkungan sekitar
Selalu  menjaga  kelestarian  linkungan  sekitar  adalah  perlu  bagi  kita,  agar senantiasa lingkungan tetap bersih, nyaman dan sehat. Beberapa cara dalam menjaga kelestarian  lingkungan  seperti,  selalu  membuang  sampah  pada  tempatnya,  tidak membakar  sampah  disekitar  sekolah,  melaksanakan  kegiatan  membersihkan lingkungan,  menimbun  barang-barang  bekas,  membersihkan  sampah-sampah  yang menyumbat  saluran  air,  dan  menjaga/merawat  tumbuhan  yang  telah  ditanam. Penelitian ini menunjukkan bahwa siswa yang selalu menjaga kelestarian lingkungan sekitar  dikatakan  sepenuhnya  dengan  jumlah  siswa  236  dan  persentase  sebesar 95,55%.
Hipotesis  menyatakan  bahwa  sikap  siswa  terhadap  kepedulian  lingkungan  di SMPN  3  Banjarmasin  tahun  ajaran  2014/2015  dikatakan  sebagian  besar  perduli. Penelitian  yang  dilakukan  di  SMPN  3  Banjarmasin  mengenai  sikap  siswa  terhadap kepedulian  lingkungan  menunjukkan  bahwa  sepenuhnya  siswa  perduli  pada lingkungan  dengan  jumlah  siswa  207  dan  persentase  sebesar  83,81%.  Berkaitan dengan hal itu, dapat diketahui bahwa hipotesis ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suyono. 2013. Cara Dahsyat Membuat Skripsi. Madiun, JawaTimur: Jaya Star Nine.
Burhanuddin, Afid. 2013. Penelitian  kualitatif  dan  kuantitatif. Jakarta. (http://penelitian kualitatif kuantitatif.co.id). Diakses April 2014.
Dosen  Pendidikan  Geografi.  2011. Pedoman  Penulisan  Karya  Ilmiah .  Yogyakarta: Eja Publisher.
Endah,  Alviyatun.  2012. Kajian  Teori  Sikap. Yogyakarta.  (http://eprints.uny.ac.id). Diakses Januari 2015.
Hiryanto.2011. Peserta  Didik  Ilmu  Pendidikan .  Yogyakarta.  (http://staff.uny.ac.id). Diakses Januari 2015. Nurhayati, Lalis. 2013. Psikologi Sosial Tentang Sikap . Bandung. (http://lalisnurhayatiii.blogspot.com). Diakses Januari 2015. Panjaitan. 2010. Landasan Teori Tentang Sikap. Sumatra Utara. (http://repository.usu.ac.id). Diakses Januari 2015.
Sisdiknas.  2013. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang  Sisdiknas  dan  Peraturan  Pemerintah  RI  Tahun  2010  Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Serta Wajib Belajar . Bandung: Citra umbara. Somantri, Ating dan Sambas Ali Muhidin. 2006. Aplikasi Statistika dalam Penelitian . Bandung: Pustaka Setia.
Suhardi  Didik.  2010. Pendidikan  Karakter  di  Sekolah  Menengah  Pertama .  Jakarta. (http://erwinwidiyatmoko.files.wordpress.com). Diakses Maret 2014.
Usman,  Husaini  dan  Purnomo    Setiadi  Akbar.  2012. Pengantar  Statistika .  Jakarta: PT. Bumi Aksara.