Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023

## PENEREPAN PEMBELAJARAN AKTIF TEKNIK EVERYONE IS A TEACHER HERE  UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI GLOBALISASI
Ainun Jariyah MTsN 12 Jombang, Indonesia
* E - mail : ainunjariyah0780@gmail.com

## ABSTRAK
Motivasi belajar Peserta Didik pada mata pelajaran IPS kelas IX D di MTs Negeri 12 Jombang masih  rendah.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  proses pembelajaran  yang  belum  optimal.  Penelitian  bertujuan  mengetahui  bagaimana  penerapan pembelajaran  aktif  teknik Everyone  Is  a  Teacher  Here untuk  meningkatkan  motivasi  belajar Peserta  Didik  pada  mata pelajaran  IPS  kelas  IX  D  MTs  Negeri  12  Jombang  dan  untuk mengetahui kendala- kendala dalam penerapan pembelajaran aktif teknik Everyone Is a Teacher Here. Penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom      Action  Research) yang mencakup perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian berlangsung selama 3 siklus.  Sumber  data  dari  penelitian  ini  Peserta  Didik  kelas  IXD  MTs  Negeri  12  Jombang. Teknik  pengambilan  data  melalui observasi,  wawancara,  angket,  dokumentasi,  dan  catatan lapangan.  Keabsahan data yang digunakan dalam penelitian adalah  teknik  triangulasi  metode. Penelitian menggunakan analisis data analisis analisis kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran aktif teknik Everyone Is a Teacher  Here ditambah dengan  kompetisi  berkelompok,  pujian,  dan  pemberian  hadiah  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  IPS  Peserta Didik kelas IXD di MTs Negeri 12 Jombang. Hal tersebut  terlihat  dari  peningkatan  motivasi  berdasarkan  basil  angket  yang  diberikan.  Pada siklus  I  rata-rata  motivasi  kelas  Peserta  Didik  mencapai  64,2%  atau  meningkat  3,8%  dari angket  sebelum  tindakan.  Pada  siklus  II  rata-rata  motivasi  belajar  kelas  mengalami peningkatan  7,9%  sehingga  mencapai  72,1%.  Pada  siklus  III  rata-rata  motivasi  kelas  adalah 78,3% atau mengalami peningkatan sebesar 6,2%. Dengan demikian, penerapan pembelajaran aktif teknik Everyone Is a Teacher Here dapat meningkatkan motivasi belajar Peserta Didik pada mata  pelajaran  IPS  kelas  IXD  MTs  Negeri  12  Jombang  Adapun  kendala  dalam  penerapan pembelajaran aktif teknik Everyone Is a Teacher Here adalah membutubkan waktu pembelajaran yang lama.
Kata Kunci : Teknik Everyone Is a Teacher Here, Motivasi Belajar, Pembelajaran    IPS

## ABSTRACT
Learning motivation of students in social studies class IX D at MTs Negeri 12 Jombang is still low. This is caused by several factors, including the learning process that is not optimal. The aim of this research is to find out how the application of the Everyone Is a Teacher Here technique is active learning to increase students' learning  motivation  in  social  studies  class  IX  D  MTs  Negeri  12  Jombang  and  to  find  out  the  obstacles  in implementing the Everyone Is a Teacher Here technique. Research is a class action research (Classroom Action Research)  which  includes  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  research  lasted  for  3 cycles.  The  source  of  the  data  from  this  study  was  students  of  class  IXD  MTs  Negeri  12  Jombang.  Data collection  techniques  through  observation,  interviews,  questionnaires,  documentation,  and  field  notes.  The validity  of  the  data  used  in  the  research  is  a  method  triangulation  technique.  Research using data analysis analysis qualitative analysis. The results showed that the implementation of learning by applying the Everyone Is a Teacher Here technique coupled with group competitions, praise, and giving prizes could increase the social studies  learning  motivation  of  students  in  class  IXD  at  MTs  Negeri  12 Jombang. This can be seen from the increase  in  motivation  based  on  the  results  of  the  questionnaire  given.  In  cycle  I,  the  average  student  class
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
motivation  reached  64.2%  or  an  increase  of  3.8%  from  the  questionnaire  before  the  action.  In  cycle  II,  the average class learning motivation increased by 7.9% so that it reached 72.1%. In cycle III, the average class motivation was 78.3% or an increase of 6.2%. Thus, the application of active learning Everyone Is a Teacher Here technique can increase students' learning motivation in social studies subject class IXD MTs Negeri 12 Jombang The obstacle in implementing active learning Everyone Is a Teacher Here technique is that it requires a long learning time.
Keywords :; Everyone Is a Teacher Here Technique, Learning Motivation, Social Studies Learning

## A. PENDAHULUAN
Untuk  dapat  mengenali  dan  mengembangkan  potensi  Peserta  Didik  pembelajaran tidak  lagi  berpusat  pada  guru  tetapi  berpusat  pada  Peserta  Didik  dan  guru  hanya  sebagai fasilitator serta pembimbing. Dengan demikian, Peserta Didik memiliki kesempatan yang luas untuk  mengembangkan  kemampuannya  seperti  mengemukakan  pendapat,  berpikir  kritis, menyampaikan  ide  atau  gagasan  dan  sebagainya.  Belajar  aktif  sangat  diperlukan  oleh  Peserta Didik  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal.  Ketika  Peserta  Didik  pasif,  atau  hanya menerima  dari  pengajar  ada  kecenderungan  untuk  melupakan  apa  yang  telah  diberikan pengajar  (Hisyam  Zaini,  2008).  Bahwa  pembelajaran  IPS  di  MTs  Negeri  12  Jombang  lebih didominasi  dengan  metode  ceramah.  Padahal  dalam  sebuah  penelitian  menunjukan  bahwa dalam  pembelajaran  bergaya  ceramah  Peserta  Didik  kurang  menaruh  perhatian  selama  40% dari  seluruh  waktu  pembelajaran.  Peserta  Didik  dapat  mengingat  70%  dalam  sepuluh  menit pertama  pembelajaran,  sedangkan  dalam  sepuluh  menit  terakhir  mereka  hanya  dapat mengingat 20% materi pembelajaran. (Melvin L. Silberman, 2011)
Hasil  observasi  serta  diskusi  dengan  guru,  di  Kelas  IXD  MTs  Negeri  12  Jombang diketahui bahwa penggunaan metode ceramah yang dominan menjadikan pembelajaran kurang menarik.  Pembelajaran  terkesan  membosankan  dan  Peserta  Didik  kurang  termotivasi  dalam belajar IPS. Hal tersebut tampak dari sikap Peserta Didik kolas IX.C MTs Negeri 12 Jombang yang  kurang memperhatikan pelajaran, bercerita dengan teman sebangku, mengantuk, bahkan ada  Peserta  Didik  yang  menggambar  atau  mengerjakan  tugas  mata  pelajaran  lain.  Kondisi pembelajaran yang demikian tentu sangat tidak kondusif kalau tidak adanya motivasi. Motivasi yangdigunakan  dalam  penelitiian  ini  model  pembelajaran  aktif  teknik  Everyone  Is  a  Teacher Here. Teknik Everyone Is a Teacher Here, merupakan teknik pembelajaran aktif yang memberi kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  bertindak  aktif  sebagai  guru  bagi  peserta  didik  lain dengan  tahapan:  guru  membagikan  kartu  indeks  kepada  setiap  peserta  didik,  setiap  peserta didik menuliskan pertanyaan pada kartu, kartu dikumpulkan kembali dan dikocok, setelah itu dibagikan  secara  acak,  beberapa  peserta  didik  maju  membacakan  kartu  yang  diperoleh  dan menjelaskan  jawabannya.  dan  peserta  didik  lain  memberikan  tanggapan  kepada  teman  yang maju.
Tujuan permasalahan dalam penelitian  adalah sebagai berikut untuk mengetahui cara meningkatkan  motivasi  belajar  Peserta  Didik  melalui  penerapan  pembelajaran  aktif  teknik Everyone  Is  a  Teacher  Here  pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  IXD  serta  mengetahui  kendala- kendala dalam penerapannya di MTs N 12 Jombang.

## B. METODE
Metode  penelitian  yang  dipilih  adalah  penelitian  Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research),  dengan  jenis  kolaboratif.  Langkah-langkah  dan  desain  penelitian  dalam  penelitian mengikuti  prinsip  dasar  yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  dan  Taggart  (1988:11).  meliputi
perencanaan  (plan),  pelaksanaan  dan  pengamatan  (act  &  observe),  dan  refleksi  (reflect). Penelitian ini dilaksanakan di Semester Ganjil 2018/2019 selama 3 Bulan pada 13 September 2018 s.d 11 Desember 2018 di MTs Negeri 12 Jombang yang beralamat di Desa Nglele Kec Sumobito Jombang. Dengan subyek penelitian adalah Peserta Didik kelas IXD MTs N 12 Jombang tahun ajaran  2018/2019  yang  berjumlah  31  Peserta  Didik.  Berdasarkan  observasi  dan  diskusi  dengan guru mata pelajaran IPS kelas memiliki motivasi belajar  yang rendah. Pada penelitian ini data yang dibutuhkan meliputi: data siswa, nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS, proses pembelajaran IPS, dan hasil observasi motivasi belajar IPS. Jenis data pada penelitian ini ada dua jenis data, yaitu: data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif dalam penelitian ini yaitu nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Data kualitatif dalam penelitian ini yaitu hasil observasi tindak mengajar guru pada saat pembelajaran IPS dan hasil observasi motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  menggunakan  Observasi,  Dokumentasi, Wawancara,  Angket  dan  Catatan  Lapangan.  Observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan data mengenai proses pembelajaran, motivasi belajar Peserta Didik Berta aktifitas Peserta Didik dan guru  selama  proses  pembelajaran  dengan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here.  Dokumentasi berupa  foto  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here,  data tentang kondisi sekolah (letak geografis, sejarah perkembangan sekolah, jumlah Peserta Didik, jumlah  pengajar,  dan  kelengkapan  sarana  prasarana  yang  ada  di  sekolah).  Wawancara diperlukan untuk memperoleh data mengenai motivasi belajar Peserta Didik setelah dilakukan tindakan,  kendalakendala  yang  dialami,  maupun  suasana  pembelajaran  di  kelas.  Subjek  yang diwawancarai  oleh  peneliti  adalah  guru  dan  Peserta  Didik  berdasarkan  pedoman  wawancara. Angket digunakan untuk mengumpulkan data mengenai motivasi belajar Peserta Didik setelah dilakukan  tindakan  yaitu  penerapan  pembelajaran  aktif  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here. Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  angket  tertutup.  Catatan  lapangan  dalam penelitian  adalah  catatan  yang  dibuat  oleh  peneliti  sebagai  observer.  Untuk  mengumpulkan data,  peneliti  menggunakan  sejumlah  instrumen  penelitian.  Instrumen  penelitian  adalah  alat yang  digunakan  untuk  memperoleh  dan  mengelola  informasi  dari  para  responden.  Adapun instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah: lembar observasi dan soal tes. Lembar  observasi  terdiri  dari  dua  macam,  yaitu  lembar  observasi  untuk  proses  pembelajaran IPS  dan  lembar  observasi  peningkatan  motivasi  belajar.  Keabsahan  data  dalam  penelitian menggunakan  teknik  triangulasi  data.  Triangulasi  merupakan  suatu  teknik  pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau  sebagai  perbandingan  terhadap  data  itu  (Lexy.  J.  Moleong,  2010).  Cara  yang  digunakan dalam  triangulasi  data  pads  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  triangulasi  metode. Pengecekan derajat kepercayaan dari beberapa teknik pengumpulan data.Dalam penelitian ini teknik  analisis  data  yang  akan  digunakan  teknik  analisis  kualitatif  interaktif  yang dikembangkan  oleh  Miles  dan  Huberman  (1984)  dengan  meliputi  tiga  tahap,  yaitu:  reduksi data,  paparan  data  dan  penyimpulan.  Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  rata-rata  nilai motivasi  belajar  Peserta  Didik  kelas  IXD  MTs  N  12  Jombang  mencapai  diatas  75%  (masuk kategori baik).

## C. PEMBAHASAN
Sebelum  peneliti  melaksanakan  kegiatan  penelitian,  terlebih  dahulu  peneliti melaksanakan kegiatan observasi pada prasiklus baik melalui pengamatan maupun mengalami langsung.  Pada  pengalaman  langsung,  peneliti  bertindak  sebagai  guru  yang  mengajar  mata pelajaran  IPS,  sedangkan  guru  kelas  IV  bertindak  sebagai  observer  yang  mengamati  proses kegiatan pembelajaran.
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
Setelah  peneliti  melaksanakan  kegiatan  prasiklus,  peneliti  melaksanakan  kegiatan  siklus  I dengan menerapkan strategi pembelajaran everyone is a teacher here. Strategi tersebut dipilih setelah  mendapati  beberapa  permasalahan  yang  ada,  yaitu  kegiatan  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPS  di  kelas  tersebut  kurang  diminati  siswa  dikarenakan  strategi  pembelajarannya masih teacher centered. Siswa hanya difokuskan untuk mendengarkan penjelasan dari guru dan membaca materi atau mengerjakan soal secara individu
Pada  kegiatan  prasiklus  ini,  peneliti  belum  menerapkan  strategi  pembelajaran inovatif.Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I dan II, motivasi belajar Peserta Didik belum mencapai  kriteria  keberhasilan.  Peneliti  melanjutkan  tinadakan  ke  siklus  III,  pada  siklus  III motivasi  belajar  Peserta  Didik  sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan. Untuk itu, pada kegiatan siklus I ada 4 tahapan yaitu Perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi.  Dalam  kegiatan  perencanaan  peneliti  menyiapkan  RPP,  materi  pembelajaran,  media dan  strategi  pembelajaran  serta  evaluasi  pembelajaran,  yang  dirasa  mampu  mendongkrak motivasi  siswa  dalam  belajar  IPS.  Pada  tahap  tindakan,  peneliti  melaksanakan  proses pembelajaran  dengan  menerapkan  strategi  pembelajaran  everyone  is  a  teacher  here.  Tahap ketiga  adalah  pengamatan  atau  observasi.  Kegiatan  penga  matan  atau  observasi  ini dilaksanakan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  IPS  ketika  diterapkan  strategi pembelajaran  everyone  is  a  teacher  here  dan  juga  mengamati  peningkatan  motivasi  belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Siklus  I pada tahap perencanaan peneliti melakukan beberapa tahap persiapaan, antara lain: membuat perencanaan pembelajaran (RPP) dengan pembelajaran menggunakan penerapan teknik Everyone Is a Teacher Here. Membuat kartu indeks untuk diisi pertanyaan oleh Peserta Didik dan Mempersiapkan instrumen penelitian yang digunakan untuk meneliti peningkatan motivasi belajar Peserta Didik dengan menggunakan teknik Everyone Is a Teacher  Here.  Siklus  I  dilaksanakan  dalam  2  pertemuan  yang  berlangsung  selama  4  jam pelajaran  (4  x  40  menit).  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  14  September  2018, dan  pertemuan  ke  dua  pada  tanggal  18  September  2018.  Pada  siklus  I  materi  yang  dibahas adalah  mengenai  permintaan  harga  barang  dan  jasa.  Dari  hasil  Angket  menunjukan  bahwa tingkat motivasi mencapai 64,2%.

## Gambar 1. Diagram Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  diperoleh  bahwa  motivasi  belajar  Peserta  Didik belum mencapai  mdikator  keberhasilan,  hal  ditunjukan  dengan  sikap  beberapa  Peserta  Didik  yang kurang  memperhatikan  Peserta  Didik  yang  sedang  maju,  Peserta  Didik  tidak  segera melaksanakan  tugasnya  ketika  dimmta  untuk  maju  kedepan  menjelaskan  jawaban.  Dari  data
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
hasil  angket  pada  siklus  I  menunjukan  bahwa  motivasi  belajar  Peserta  Didik  barn  mencapai 64,2%  padahal  indikator  keberhasilan  adalah  diatas  75%.  Agar  memperoleh  hasil  yang  lebih baik  lagi  maka  peneliti  bersama  guru  pembimbing  merencanakan  langkah-langkah  sebagai berikut:  Guru  hams  lebih  banyak  memberikan  dorongan  kepada  Peserta  Didik  agar  lebih termotivasi  dan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Menegur  Peserta  Didik  yang  kurang memperhatikan.  Membagi  Peserta  Didik  kedalam  6  kelompok  dan  setiap  kelompok berkompetisi  untuk  mendapatkan  porn  paling  banyak.  Setiap  anggota  kelompok  akan memperoleh porn untuk setiap jawaban pertanyaan yang tepat.Kompetisi drharapkan mampu menrngkatkan  motivasi  belajar  Peserta  Didik  karena  sesuai  dalam  kajian  toeri  kompetisi merupakan salah satu cara untuk menrngkatkan motivasi belajar Peserta Didik.
Siklus II, dilakukan dengan  melakukan modifrkasi teknik Everyone Is a Teacher Here adalah sebagai berrkut:
Peserta Didik dibagi menjadi 6 kelompok. Setiap anggota kelompok mempelajari materi yang akan dibahas. Setiap Peserta Didik membuat 3 pertanyaan dalam kartu rndeks. Peserta  Didik  diberi  kesempatan  untuk  mendiskusikan  jawaban  dalam  kartu  indeks  dengan anggota  kelompoknya,  jika  mengalami  kesulitan.  Peserta  Didik  hanya  dapat  mendiskusikan atau  bertanya  mengenai  jawaban  dalam  kartu  indeks  kepada  anggota  kelompoknya,  sebelum maju menjelaskan jawaban. Setiap jawaban Peserta Didik yang benar akan diberi satu poin. Jika ada jawaban Peserta Didik yang salah, maka kelompok lain dapat memberi tanggapan dengan cara  memberikan  jawaban  yang  tepat.  Jika  jawaban  yang  diberrkan  benar  maka  memperoleh satu porn. Kelompok yang paling banyak memperoleh porn ditetapkan sebagai pemenang.
Pada  siklus  II  juga  dilaksanakan  dalam  2  pertemuan  yang  berlangsung  selama  4  jam pelajaran.  Pembelajaran  berlangsung  selama  2  pertamuan  (4x40menit).  Pertemuan  pertama dilaksanakan pada 5 Oktober 2018 dan peretemuan kedua pada 9 Oktober 2018 dengan materi Dampak globalisasi. Pada siklus II, Peserta Didik dibagi menjadi kelompok 6, setiap kelompok beranggotakan  5  Peserta  Didik.  Masing-masing  anggota  kelompok  berhak  untuk  menjawab pertanyaan di kartu indeks dan menanggapi jawaban dari kelompok lam. Setiap jawaban benar akan mendapat satu point. Anggota kelompok hanya boleh menjawab pertanyaan kartu indeks milik  sendiri,tidak  boleh  anggota  kelompok  yang  lain,  tapi  bebas  menaggapi  kelompok  lain yang menjawab. Kelompok yang memperoleh point paling tinggi dinyatakan sebagai pemenang. Kegiatan  pelaksanaan  adalah  sebagai  berikut:  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  siklus  II diperoleh  bahwa  motivasi  belajar  Peserta  Didik  mengalami  peningkatan.  Kompetisi  antar kelompok  membuat  Peserta  Didik  lebih  termotivasi  dan  bersungguh-sungguh.  Dengan demikian dapat disimpulkan mulai terjadi peningkatan motivasi belajar Peserta Didik.Angket pada  siklus  II  diperoleh  data  yang  menunjukan  bahwa  tingkat  motivasi  bejar  Peserta  Didik 72,1%. Jika dibandingkan dengan siklus I yang tingkat motivasi mencapai 64,2%, berarti telah terjadi peningkatan sebesar 7,9%.
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
Gambar 2. Diagram Motivasi Belajar Peserta Didik Siklus II
Melalui  pengamatan  dan  data  dari  angket  pada  siklus  II  menunjukan  bahwa  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  Peserta  Didik,  namun  peningkatannya  sudah  cukup  baik.  Agar memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  lagi  maka  peneliti  bersama  guru  pembimbing  akan melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
Guru lebih mendorong Peserta Didik untuk berkompetisi, guru hams lebih banyak memberikan dorongan kepada Peserta Didik agar  lebih termotivasi dan aktif dalam kegiatan pembelajaran Guru  lebih mendorong Peserta Didik untuk lebih percaya diri dalam menyampaikan jawaban. Memberikan  pujian  pada  kelompok  yang  menyelesaiakan  tugas  dengan  baik.  Pujian  tersebut bempa  kata-kata  seperti  jawaban  yang  sangat  tepat,  pintar  sekali  dan  sebagainya.  Pujian mempakan  salah  satu  bentuk  penghargaan  dan  mempakan  salah  satu  cara  menumbuhkan motivasi belajar.
Pada  rencana  tindakan  silkus  II,  peneliti  akan  melakukan  modifikasi  pada  teknik pembelajaran Everyone Is a Teacher Here sebagai berikut:
Rencana  tindakan  pada  siklus  III  sama  seperti  pada  siklus  II,  tetapi  pada  siklus  III  peneliti memberikan  hadiah  kepada  kelompok  yang  menjadi  pemenang  sebagi  bentuk  penghargaan. Memberikan  hadih juga termasuk salah satu bentuk  menumbuhkan motivasi belajar. Peneliti bersama  guru  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Membuat  kartu  indeks untuk  diisi  pertanyaan  oleh  Peserta  Didik.  Mempersiapkan  instrumen  penelitian  yang digunakan  untuk  meneliti  peningkatan  motivasi  belajar  dan  rasa  percaya  diri  Peserta  Didik dengan  menggunakan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here.  Pada  siklus  III  juga  dilaksanakan dalam 2 pertemuan yang berlangsung selama 4 jam pelajaran. Pembelajaran berlangsung selama 2 jam pelajaran (4x40menit). Pertemuan pertama dilaksanakan pada 19 Oktober 2018 petemuan kedua pada 23 Oktober 2018. Pada siklus III membahas materi tentang dampak globalisasi.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  pembimbing  adalah sebagai berikut:
Pada siklus III Peserta Didik tampak bersungguh-sungguh dalam berkompetisi. Peserta Didik dengan tekun mempelajari upaya menghadapi globalisasi Pada siklus III Peserta Didik tampak bersemangat baik dalam membuat pertanyaan maupun dalam menjawab pertanyaan dalam kartu indeks.
Peserta  Didik  denagan  sukarela  maju  secara  bergiliran  memberikan  jawaban  dalam  kartu indeks, sehingga semua kelompok aktif.
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
Pada  siklus  III  Peserta  Didik  Dalam  menjelaskan  jawaban  dalam  kartu  indeks  Peserta  Didik sudah semakin baik dan tidak tegang.
Adanya kompetisi antar kelompok membuat Peserta Didik lebih bersemangat dan lebih bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas. Berdasarkan basil pengamatan pada siklus III diperoleh  bahwa pada motivasi belajar Peserta Didik mengalami peningkatan yang lebih baik lagi.  Peserta  Didik  semakin  bersemangat  dalam  mengarjakan  tugasnya.  Dengan  adanya kompetisi antar kelompok membuat Peserta Didik lebih termotivasi dan bersungguh-sungguh. Kelompok  yang  pada  siklus  II  kuarng  baik,  pada  siklus  III  ini  terpacu  untuk  lebih  baik  lagi, sementara  kelompok  yang  pada  siklus  II  sudah  baik  ingin  menjadi  lebih  baik  lagi  dan mempertahankan  kemenangannya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  motivasi  belajar Peserta Didik mengalami peningkatan.
Angket pada siklus III diperoleh data yang menunjukan bahwa tingkat motivasi belajar Peserta Didik  mencapai 78,3% . Bila dibandingkan dengan siklus II maka terjadi peningkatan sebesar
6,2%. Persentase motivasi Peserta Didik pada siklus

## Gambar 3. Diagram M otiva Belajar Peserta Didik Siklus III
Melalui  pengamatan  dan  data  dari  angket  pada  siklus  III  menunjukan  bahwa  terjadi peningkatan  motivasi  belajar  Peserta  Didik  dan  peningkatannya  sudah  baik.  Tindakan dihentikan  karena  motivasi  Peserta  Didik  pada  siklus  III  sudah  melampaui  mdikator keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya  dan  waktu  yang  diberikan  sekolah  untuk penelitian terbatas.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Penerapan Teknik Everyone Is a Teacher Here untuk meningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher Here pada siklus I sampai siklus III menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar Peserta Didik. Hal dapat dilihat dari proses pembelajaran maupun dari lembar observasi, angket, dan. Adanya  variasi  dalam  pelaksanaan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here  ternyata  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  Peserta  Didik.  Pada  siklus  I,  peningkatan  motivasi  belajar Peserta  Didik  masih  rendah,  namun  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan.  Hal  tersebut dikarenakan Peserta Didik berkelompok dan berkompetisi untuk memenangkan kelompoknya. Pada  siklus III Peserta Didik lebih termotivasi lagi karena Peserta Didik yang kelompok  yang belum  maksimal  hasilnya  berusaha  menjadi  pemenang,  sementara  kelompok  yang  sudah menang  berusaha  mempertahankan  kemenangannya  dan  adanya  pemberian  hadiah  bagi kelompok yang menjadi pemenang.
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
Kompetisi  merupakan  salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  sebab  dengan adanya  kompetisi  tersebut  setiap  Peserta  Didik  ingin  menjadi  yang  terbaik  sehingga  Peserta Didik lebih bersemangat dan bersungguh-sungguh dalam belajar  agar memperoleh basil yang terbaik.  Sebagai  bentuk  apresiasi  terhadap  kerja  keras  Peserta  Didik  maka  guru  memberi penghargaan berupa pujian kepada Peserta Didik yang telah memperoleh basil yang baik. Berdasarkan angket motivasi belajar Peserta Didik dengan menggunakan teknik Everyone Is a Teacher Here mengalami peningkatan. Untuk mengetahui motivasi belajar Peserta Didik dalam mata  pelajaran  IPS  pada  siklus  I,  II,  III  berdasarkan  basil  angket  dapat  dilihat  pada gambarberikut:
Gambar 3. Diagram Hail Angket Motivasi Belajar Peserta Didik
Berdasarkan grafik di atas, motivasi belajar Peserta Didik dapat dilihat peningkatan di setiap  siklusnya.  Pada  pra  tindakan  sebesar  60,4%,  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan sebesar  4,8%  menjadi  64,2%,  kemudian  pada  siklus  ke  II  motivasi  belajar  mencapai  72,2%, menigkat  7,9%  dari  siklus  sebelumnya.  Pada  Siklus  ke  III akhirnya mampu mencapai kriteria keberhasilan  yaitu  mencapai  78,3%,  meningkat  6,2%  dari  siklus  II.  Motivasi  belajar  Peserta Didik  berdasarkan  angket  mengalami  peningkatan  yang  baik.  Dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  pembelajaran  dengan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here,  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  Peserta  Didik kelas IXD pada Mata Pelajaran IPS MTs N 12 Jombang Untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar Peserta Didik dalam mata pelajaran IPS, dapat dilihat dalam tabel berikut:
Gambar 4. Diagram Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
Berdasarkan  data-data  tersebut  dapat  disimpulkan,  penerapan  teknik  Everyone  Is  a Teacher  Here  yang  dilakukan  dengan  kompetisi  berkelompok,  pemberian  pujian  dan  hadiah dapat meningkatkan motivasi belajar Peserta Didik. Kompetisi, pujian, dan pemberian hadiah merupakan  sebagian  cara  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar.  Kompetisi  dapat meningkatkan motivasi belajar Peserta Didik karena adanya persaingan avatar individu maupun kelompok  akan  membuat  Peserta  Didik  semakin  bersemangat  supaya  mendaptkan  hasil terbaik.  Pujian  dapat  menjadi  salah  satu  cara  yang  dapat  memotivasi  belajar  Peserta  Didik. Pemberian  pujian  yang  tepat  kepada  Peserta  Didik  dapat  membuat  Peserta  Didik  merasa bangga,  sehingga  Peserta  Didik  akan  lebih  bersemangat  dalam  belajar  supaya  mendapatkan hasil yang lebih baik. Demikian juga dengan pemberian hadiah, dapat membuat Peserta Didik lebih bersemangat dalam belajar karena merasa hasil kerja kerasnya mendapatkan penghargaan. Kendala-kendala  dalam  penerapan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here  Terdapat  kendala- kendala  dalam  penggunaan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here  yaitu dibutuhkan waktu yang lama untuk proses pembelajaran mi. Butuh waktu yang cukup lama hingga semua Peserta Didik maju  menyampikan  jawabannya.  Kendala  berikutnya  yaitu  jika  guru  tidak  pandai  mengelola kelas  maka  pada  scat  Peserta Didik maju menyampaikan jawaban Peserta Didik yang lainnya tidak memperhatikan.

## D. KESIMPULAN
Penerapan  pembelajaran  Aktif  dengan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here,  ditambah  kompetisi berkelompok, pujian  dan pemberian  hadiah dapat  meningkatkan motivasi belajar Peserta Didik kelas IXD MTs N 12 Jombang pada mata pelajaran IPS. Indikator peningkatan motivasi belajar Peserta Didik terlihat dari  bertambahnya  semangat  dan  ketekuanan  Berta  antusias  Peserta  Didik  dalam  pembelajaran,  Peserta Didik tampak gembira dan senang selama mengikuti pelajaran, selalu berusaha menyelesaikan tugas- tugas dalam waktu yang telah ditentukan. Pada tindakan siklus I teknik Everyone Is a Teacher Here diterapakan tanpa  adanya  variasi,  kemudian  pada  siklus  II  dilakukan  variasi  yaitu  dengan  adanya  kompetisi  anatar kelompok, kemudian pada siklus III, sama seperti pada tindakan siklus II tetapi bagi kelompok pemenang diberikan hadiah. Selain itu, guru juga memberikan pujian, memberikan penilaian megenai benar dan salah jawaban  Peserta  Didik  sehingga  Peserta  Didik  segera  mengetahui  hasilnya.  Peningkatan  motivasi  terlihat dari data angket yang menunjukan adanya  peningkatan motoivasi Peserta Didik yang semula pada angket pra tindakan sebesar 60,4% meningkat menjadi 64,2% pada siklus I, pada siklus II lebih meningkat menjadi 72,1%  dan  pada  siklus  III  semakin  meningkat  menjadi  78,3%  dalam  kriteria  baik.  Berdasarkan  basil penelitian  dengan  teknik  Everyone  Is  a  Teacher  Here  ditemukan adanya kendala  yaitu  dibutubkan waktu yang relatif lama. Kendala berikutnya yaitu jika guru tidak pandai mengelola kelas maka pada scat Peserta Didik maju menyampaikan jawaban Peserta Didik yang lainnya tidak memperhatikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bermawi  Munthe.  2009.  Desain  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Insan  Madani  Dimyati  dan  Mudjiono.  2009. Belajar  dan  Pembelajaran.  Jakarta:  Rineka  Cipta  Hamzah  B.  Uno.  2010.  Desain  Pembelajaran. Bandung: MQS Publising
Hisyam Zaini. 2008. Startegi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madan.
Indrawati  dan  Wanwan  Setiawan.  2009.  Pembelajaran  Aktif,  kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan  untuk Guru  SD.  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  kependidikan  Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA).
Kemmis, Stephen & Mc. Taggart, Robin. 1988. The Action Research Planner.Victoria: Deaken University.
Lexy J. Moleong.2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Edisi Revisi. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Miles, Matthew B. dan A. Michael Huberman. 1992. Analisis Data Kualitatif Buku Tentang Metode-Metode Baru; Penerjemah, Tjerjep Rohidi. Jakarta : UI-Press.
Vol. 5 No.1 Januari-Juni 2023
Muhibbin  syah  dan  Rahayu  Kariadinata.  2009.  Bahan  Pelatihan  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  kreatif, Efektif,  dan  Menyenangkan.  Bandung:  Pendidikaan  dan  Latihan  Pendidikan  Profesi  (PLPG) Rayon Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Gunung Jati.
Nana Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ngalim Purwanto. 2007. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosdakarya Sapriya.2009. Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sardinian  AM  .1996.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar.  Jakarta:  Grafindo  Silberman,  Melvin  L.  2006.  Active Learnig 101 Cara Belajar Peserta Didik Aktif.Bandung: Nusa Media.
Slameto .2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsismi Arikunto, dkk. 2011. Penelitian Tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Supardi. 2011. Dasar-Dasar I/mu Sosial. Yogyakarta: Ombak.
Syaiful Bahri Djamarah. 2006. Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
PTK:
Abd.  Kadir  Jailani  .2011.  "  Penerapan  Metode  Everyone  Is  a  Teachaer  Here  Dalam  Upaya  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Terhadap Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X-7 Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Malang ". PTK. Malang: Universitas Muhamadiyah Malang.
Ida  Luthfiyah.2010. " Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Teknik Everyone Is a Teachaer Here Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas X Pada Mata Pelajaran Sosiologi Madrasah Aliyah Singosari Malang"PTK. Malang: Universitas Muhamadiyah Malang.