The  Effect  of  The  Use  of  The  Drill  Method  o n  Students’  Mathematics  Learning Outcomes on Weight Unit Measurement Material in Grade IV Elementary School
Deliwarni Sinaga, Regina Sipayung, Ester Julinda Simarmata, Patri Janson Silaban 4
Universitas Katolik Santo Thomas delisinaga01suhutnihuta@gmail.com
Article History accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
This research is a type of quantitative research that aims to determine whether there is an effect of using the Drill method on the learning outcomes of fourth grade students. The drill method is an  exercise  or  method  that  is  done  repeatedly  by  someone  to  gain  dexterity  and  skills.  This study  amounted  to  30  students  based  on  purposive  sampling  technique.  This  research  is motivated by the use of methods that are not suitable, students find it difficult to understand the material, student enthusiasm is still low, and learning outcomes are low. The results of statistical calculations  showed  that  learning  outcomes  increased  by  using  the  drill  method  with  a  good category with an average value of 78.83, while without the use of this method, it was sufficient with a score of 64.06. Furthermore, hypothesis testing shows that tcount is 6.255 while ttable is 1.697, it is proven that the hypothesis is greater than ttable, then the null hypothesis or (Ho) is rejected  and  the  alternative  hypothesis  (Ha)  is  accepted.  This  shows  that  there  is  an  effect  of using  the  Drill  method  on  students'  mathematics  learning  outcomes  with  a  percentage calculation of 78% which has a strong relationship.
Keywords: drill method, unit weight measurement, learning outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penilitian  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah ada  pengaruh  penggunaan  metode Drill terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV.  Metode drill adalah  latihan  atau  cara  yang  dilakukan  secara  berulang  oelh  seseorang  untuk  memperoleh ketangkasan dan keterampilan. Penelitian ini berjumlah 30 Siswa berdasarkan teknik purposive sampling .  Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  penggunaan  metode  yang  kurang  sesuai,  siswa sulit  memahami  materi,  semangat  siswa  masih  rendah,  dan  hasil  belajar  yang  rendah. Hasil  perhitungan  statistik  yang  ditunjukkan  bahwa  hasil  belajar  meningkat  dengan menggunakan metode drill dengan kategori baik dengan nilai rata-rata 78,83, sedangkan tanpa penggunaan  metode  tersebut  yaitu  cukup  dengan  nilai  64,06.  Selanjutnya  pengujian  hipotesis menunjukkan  t hitung adalah  6,255  sedangkan  t tabel 1,697  maka  terbukti  bahwa  hipotesis  lebih besar dari t tabel maka hipotesis nihil atau (Ho) ditolak dan hipotesis alternative (Ha) diterima. Hal ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  metode Drill terhadap  hasil  belajar matematika siswa dengan perhitungan persentase 78% yang memiliki hubungan kuat. Kata kunci: metode drill, pengukuran satuan berat, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  salah  satu  pelajaran  yang  berperan  penting  dalam dunia  pendidikan  yang  sudah  diajarkan  mulai  dari  TK,  SD,  SMP,  SMA/SMK  bahkan perguruan  tinggi  pun  masih  menghadirkan  matematika  sebagai  mata  pelajaran  wajib diikuti.  Pelajaran  dasar  yang  mendasari  ilmu  pengetahuan  lainnya,  karena  selalu berkaitan  dan  sering  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pembelajaran matematika  mengutamakan  siswa  supaya  mengenal,  memahami  dan  mahir  dalam menghitung dimana terdapat  dua tanda penghitungan yang berbeda dalam satu soal. Dalam  satuan  pendidikan  SD  banyak  materi  yang  dipelajari,  salah  satunya  adalah pengukuran yang didalamnya ada pengukuran berat.
Satuan  berat  bagian  dari  satuan  pokok  yang  di  dalamnya  terdiri  dari  Ton, Kuintal, Kg, Hg, Dag, g, Dg, Cg, dan mg dan sering juga disebut dengan massa. Alat ukur  yang  digunakan  untuk  melakukan  pengukuran  atau  menentukan  ukuran  satuan berat  yaitu  timbangan.  Timbangan  sendiri  memiliki  berbagai  macam  jenis  yang berfungsi  untuk  mengetahui  ukuran  berat  dari  berbagai  macam  benda.  Seperti timbangan badan, timbangan meja, timbangan digital dan timbangan emas. Sehingga dalam satuan berat membutuhkan metode sebagai suatu cara yang digunakan dalam proses  belajar  mengajar  untuk  membantu  siswa  untuk  memahami  pembelajaran tersebut.
Metode  pembelajaran  sebagai  suatu  cara  yang  digunakan  guru  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  sesuai dengan  materi  dan  rancangan  pembelajaran.  Ada  beberapa  metode  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran  yaitu:  metode  ceramah,  metode  tanya  jawab,  metode ekspositori, metode resitasi, metode drill dan sebagainya. Metode pembelajaran dalam proses belajar mengajar yang dapat digunakan untuk meningkatkan pemahaman dan penguasaan  pada  materi  pengukuran  satuan  berat  yaitu  dengan  menggunakan metode drill.
Metode  pembelajaran drill atau  metode  latihan  disebut  juga  metode training, yang digunakan sebagai suatu cara mengajar siswa dengan melakukan latihan secara berulang. Latihan yang dimaksudkan dari metode drill yaitu kegiatan rutin, yang artinya siswa  melakukan  latihan  soal  secara  bertahap  dan  terus  menerus.  Dengan  tujuan agar  siswa  memiliki  suatu  keterampilan  dan  ketangkasan  terhadap  materi  yang  telah dipelajari  serta  membentuk  rasa  percaya  diri  dalam  menyelesaikan  soal  yang diberikan.  Metode  pembelajaran drill memiliki  kelebihan  yaitu  untuk  memperoleh kecakapan mental seperti dalam perkalian, menjumlah, pengurangan, pembagian dan sebagainya, untuk memperoleh kecakapan dalam bentuk asosiasi yang dibuat seperti penggunaan  simbol.  Dengan  menggunakan  metode  latihan,  siswa  dapat  memahami dan  mengerjakan  soal-soal  dengan  tepat,  cepat  dan  mudah  sehingga  hasil  belajar siswa meningkat.
Hasil  belajar  dapat  dilihat  dari  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah mengikuti  kegiatan  belajar.  Hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  siswa  tersebut  menerima  pengalaman belajarnya.  Hasil  belajar  digunakan  untuk  mengetahui  sebatas  mana  siswa  dapat memahami  serta  mengerti  materi  tersebut.  Dalam  hal  dibutuhkan  kemampuan  guru untuk mengoptimalkan pencapaian hasil belajar matematika dengan melibatkan siswa secara  aktif.  Untuk  menghasilkan  hasi  belajar  yang  maksimal  seorang  guru  bukan hanya  fokus  pada  materi  pembelajaran  tetapi  harus  memahami  karakteristik  setiap siswa.
Karakteristik siswa yang harus dipahami seorang guru, seperti: a. memiliki rasa ingin  tahu,  ingin  belajar,  dan  realistik;  b.  memiliki  minat  pada  mata  pembelajaran tertentu;  dan  c.  gemar  membentuk  kelompok,  d.  anak  memandang  nilai  sebagai ukuran  yang  tepat  mengenai  prestasi  belajar.  Kegiatan  pembelajaran  di  sekolah disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan  dan  karakteristik  siswa.  Karena  kegiatan
belajar  yang  tidak  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  dan  karakteristik  siswa membuat kegiatan belajar tidak efektif.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  saat  magang  di  kelas  IV  SDN 091465  Parapat  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  siswa  masih  kurang  menguasai materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Dilihat  dari  cara  siswa  tersebut  dalam  menjawab pertanyaan tersebut bahwa siswa masih tidak dapat menjelaskan apa pelajaran yang sudah diajarkan sebelumnya. Penggunaan metode yang kurang sesuai terhadap mata pelajaran  atau  monoton,  dimana  metode  yang  digunakan  masih  kurang  menarik  di dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  yang  masih  menggunakan  metode  ceramah dan pemberian tugas dan terpaku hanya pada buku teks sebagai sumber belajarnya.
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  matematika  siswa  masih  rendah diakibatkan karena semangat siswa masih rendah dalam pembelajaran, dan ada juga sebagian  siswa  yang  memiliki  rasa  ingin  tau  yang  tinggi  dan  sebagian  hanya  diam sehingga  tidak  tercapainya  proses  pembelajaran  yang  baik.  Sehingga  dalam  hal  ini seorang  guru  harus  mampu  memberikan  materi  dan  pengetahuan  yang  bermakna, menyenangkan,  aktif,  efektif,  dan  efisien.  Melihat  dari  pernyataan  tersebut,  dapat diketahui melalui hasil ulangan harian siswa kelas IV SDN 091465 Parapat pada materi pengukuran  satuan  berat  yang  masih  rendah  dengan  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM) yaitu 65,00.
Tabel 1.Nilai Ulangan Harian KKM Nilai Siswa Jumlah Siswa Persentase (%) Keterangan
65
45-55 8 (8/27)  x  100  =  29,6 % Tidak Memenuhi KKM 56-64 9 (9/27)  x  100  =  33,3 % Tidak Memenuhi KKM 65-75 6 (6/27) x 100 = 22 % Memenuhi KKM 76-100 4 (4/27) x 100 = 15 % Memenuhi KKM Jumlah 27 100 % Sumber data: Wali kelas IV SD Negeri 091465 Parapat
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa kelas IV SDN 091465 Parapat  tahun  pembelajaran  2020/2021  dari  27  siswa,  yang  tuntas  KKM  adalah  10 orang  dengan  persentase  62,9%  dan  yang  tidak  mencapai  KKM  sebanyak  17  orang siswa  dengan  persentase  37,0%.  Dari  persentase  nilai  ujian  harian  diatas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan materi pengukuran satuan berat masih rendah.
Sesuai  dengan  permasalahan  diatas,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa diperlukan  metode  yang  efektif  dan  efesien  yang  mampu  membuat  proses  belajar mengajar menjadi aktif. Salah satu metode yang dapat digunakan pada permasalahan tersebut  yaitu  metode drill yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Roestiyah (2012:125)  mendefinisikan  metode  drill  sebagai  suatu  cara  mengajar  di  mana  siswa melaksanakan  kegiatan  latihan  secara  berulang-ulang  agar  siswa  memiliki ketangkasan atau keterampilan yang lebih tinggi dari apa yang dipelajari. Hal senada juga  dikatakan  oleh  Istarani  (2018:41),  metode  latihan  yang  disebut  juga  metode training  merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan  kebiasaan- kebiasaan  tertentu.  Tujuan  peneliti  ini  adalah  Untuk  mengetahui  ;  Untuk  mengetahui bagaimana  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika  dengan  materi pengukuran  satuan  berat  dengan  menggunakan  metode  drill,  Untuk  mengetahui pengaruh  metode  drill  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pengukuran  satuan berat  dan  Untuk  mengetahui  cara  penggunaan  metode  drill  dalam  pembelajaran pengukuran satuan berat.

## METODE

## Pendekatan dan Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Penelitian ini bersifat asosiatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  variabel  yang dipengaruhi  yaitu  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  091465  Parapat  Tahun Pembelajaran 2021/2022.

## Rancangan atau Desain
Penelitian Dalam melakukan penelitian eksperimen, salah satu langkah penting adalah  membuat  desain  penelitiannya.  Desain  yang  digunakan  peneliti  dalam penelitian  ini    adalah  Pre  Experimental  Design.  Dimana  Pre  Experimental  Design terdapat  variabel  luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel dependen.  Jadi  hasil  eksperimen  yang  merupakan  variabel  dependen  itu  bukan semata-mata dipengaruhi leh variabel independen. Hal ini terjadi karena tidak adanya variabel  kontrol,  dan  sampel  tidak  dipilih  secara  random.  Desain  yang  digunakan peneliti dalam penelitian ini adalah Pre Experimental Design yakni One Group Pretest- Posttest  Design.  Dalam  design  ini  terdapat  pretes  sebelum  diberi  perlakuan  dan posttest,  sehingga  pengaruh  treatment  (perlakuan)  dapat  dihitung  dengan  cara membandingkan nilai postes dengan pretes. Bila nilai posttest lebih besar dari pretest, maka perlakuan berpengaruh positif.

## Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel
Sebelum melakukan penelitian, peneliti harus menentukan populasi dan sampel penelitian.  Setelah  menentukan  populasi  dan  sampel  penelitian,  maka  diberikan perlakuan  agar  tercapai  tujuan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan.  Populasi  Menurut Arikunto (2018:173) populasi adalah keseluruhan subjek penelitian. Apabila seseorang ingin  meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam  wilayah  penelitian,  maka  penelitiannya merupakan  penelitian  populasi.  Studi  atau  penelitiannya  juga  disebut  studi  populasi atau studi sensus. Berdasarkan pengertian diatas, maka yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di SD Negeri 091465 Parapat yang terdiri dari 30 siswa.

## Teknik Pengambilan Sampel
Menurut  Sugiyono  (2021:127)  Dalam  peneltian  kuantitatif,  sampel  adalah sebagian  atau  wakil  populasi  yang  diteliti.  Dinamakan  penelitian  sampel  apabila  kita bermaksud  untuk  menggeneralisasikan  atau  mengangkat  kesimpulan  penelitian sebagai sesuatu yang berlaku bagi populasi. Teknik pengambilan sampel yaitu dengan sample  purposive  yaitu  pengambilan  sampel  didasarkan  atas  ciri-ciri,  sifat-sifat,  atau karakteristik yang sudah dipertimbangkan seperti ciri populasi. Berdasarkan pengertian diatas, maka yang menjadi sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV di SD Negeri 091465 Parapat yang terdiri dari 30 siswa.

## Teknik dan Alat Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas ini adalah tes tertulis untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa,  observasi  dipergunakan  untuk memperoleh  data  aktifitas  belajar  siswa.  Sedangkan  alat  pengumpul  data  berupa lembar  observasi  untuk  mengukur  tingkat  aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  yang dicapai siswa dalam pembelajaran matematika.
Teknik Pengolahan ( Analisis ) Data Uji Korelasi
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara  variabel  bebas  dengan variabel terikat. Dengan rumus korelasi Product momen yaitu:
r xy= N ∑ XY−(∑ X) (∑ Y) √{N ∑ X 2 − (∑ X) 2 }{N  ∑ Y 2 − ( ∑ Y) 2 } ............. Arikunto (2018:213)
Keterangan : = Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y
N   = Banyaknya peserta tes X   = Nilai hasil uji coba Y   = Nilai rata-rata harian ∑ 𝑋 𝑌 = Jumlah hasil perkalian antara skor “ 𝑋 ” dan skor “ 𝑌 ” Dapat disimpulkan bahwa jika r hitung >   r tabel maka terdapat pengaruh antara variabel  bebas  dengan  variabel  terikat.  Sebaliknya  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 <   𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  tidak terdapat pengaruh antara variabel bebas dengan variabel terikat.

## Uji Hipotesis
Untuk  mengetahui  X  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel  Y dilakukan  dengan  pengujian  terhadap  hipotesis  dengan  menggunakan  uji-t  sebagai berikut:
t= 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2 Keterangan: R = Korelasi N = banyaknya sampel T = tingkat signifikan (t hitung)
Untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  diterima  ( 𝐻 𝑎 )  maka r hitung ˃  r tabel begitu  juga sebaliknya jika r hitung ˂ r tabel maka hipotesis ditolak ( 𝐻 𝑜 ).

## Prosedur Penelitian
1.  Tahap Perencanaan
Tahap  pertama  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  tahap  perencanaan penelitian, yang artinya tahap memulai penelitian dan memilih hal-hal yang diperlukan dalam penelitian tersebut. Tahap perencanaan penelitian yaitu:
a.  Memilih  tempat  dan  waktu  dilakukannya  penelitian;  mengadakan  observasi  di tempat penelitian yaitu SD Negeri 091465 Parapat di kelas IV.
b.  Meminta  izin  kepada  pihak  sekolah  (kepala  sekolah  dan  guru)  SD  Negeri  091465 Parapat kelas IV.
c.  Memilih metode yang akan digunakan dalam penelitian.
2.  Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang  akan  dilakukan  di dalam kelas. Tahap dalam proses pelaksanaan yaitu:
a.  Peneliti  menyiapkan  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai dengan metode.
b.  Peneliti mengawali pembelajaran dengan kegiatan awal atau pembuka.
c.  Dilanjutkan  dengan  kegiatan  inti,  yaitu  penyampaian  materi  pembelajaran  dengan metode drill .
d.  Peneliti  mengarahkan  siswa  siswa  agar  memahami  materi  pembelajaran  dan memberikan penugasan berupa test tentang materi yang sudah diajarkan.
e.  Peneliti mengakhiri atau menutup pembelajaran dengan bersama-sama menyimpulkan materi pembelajaran.
3.  Pembuatan Laporan Penelitian
Tahap  pembuatan  laporan  penelitian  ini  adalah  tahap  akhir,  dimana  peneliti melaporkan  hasil    penelitiannya  dari  data  yang  telah  diperoleh  selama  melakukan penelitian.  Laporan  penelitian  ini  disusun,  ditulis  dalam  bentuk  laporan  agar  hasilnya diketahui  oleh  orang  lain,  sehingga  dapat  dilihat  apakah  penelitian  tersebut  sudah dilakukan dengan benar.

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Bagian ini dipaparkan pendekatan dan/atau metode penelitian, data dan sumber data, teknik dan alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pre Test Kelas IV
Pada  kelas  IV  yang  berjumlah  30  orang.  Peneliti  melakukan  uji  pada  siswa, pertama  dengan melakukan  pretest  sebelum  pembelajaran  dan kemudian  melakukan posttest  setelah  memberikan  pembelajaran  menggunakan  metode drill .  Adapun distribusi frekuensi data tentang hasil pre test siswa kelas IV dapat dilihat di bawah ini :

## Gambar 1. Diagram Pre Test
Hasil dari pemberian test di awal atau sebelum diberi suatu metode adalah siwa yang  memiliki  nilai  di  bawah  KKM  adalah  sebanyak  18  orang  dan  siswa  yang mendapatkan  nilai  KKM  adalah  12  orang  dengan  nilai  rata-rata  64,06.    Maka  peneliti mencoba  menindak lanjuti dengan membuat suatu perlakuan yaitu dengan pemberian metode drill di kelas tersebut.

## Hasil Posttest Kelas IV
Setelah  diadakan  pemberian  perlakuan  dengan  menggunakan  metode  pada saat mengajar kemudian peneliti kembali menguji siswa dengan mengadakan posttest untuk  melihat  peningkatan  nilai  atas  tindakan  yang  telah  diberikan.  Adapun  distribusi frekuensi data tentang hasil posttest siswa kelas IV dapat dilihat di bawah ini:

## Gambar 2. Diagram Posttest
Setelah perlakuan diberikan kepada siswa di kelas IV SD Negeri 091465 Parapat sesuai dengan materi yang sudah disediakan maka dapat dilihat hasil dari pemberian metode tersebut sesuai dari data di atas dengan nilai rata-rata 78,86.
1 1 2 2 4 6 3 3 3 3 2 0 2 4 6 8 60 64 70 71 75 78 80 82 85 89 92 Fre k u ens i Nilai Siswa Posttest Posttest 1 1 3 5 5 3 1 5 1 3 1 1 0 2 4 6 50 56 58 60 62 64 65 68 70 72 74 75 F re k u en si Nilai Siswa Pre Test

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)

## Uji koefisien Korelasi
Uji  koefisien  korelasi  digunakan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh antara  variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y),  dan  syarat  untuk  uji  koefisien korelasi  yaitu  dengan  melihat 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  rumus  korelasi product  moment yaitu: Untuk melihat pengaruh dari 2 variabel dapat dilakukan dengan membandingkan antara 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙. Dari perhitungan di atas secara manual dapat dilihat nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,763  sedangkan  uji  koefisien  korelasi  berbantukan SPSS ver 22 pada tabel di bawah ini.
Tabel 2.  Uji Koefisien Korelasi Metode Drill Hasil Belajar Metode Drill Pearson Correlation 1 .763 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Hasil Belajar Pearson Correlation .763 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30
Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  secara  manual  dan  perhitungan SPSS, diperoleh hasil koefisien korelasi (Rxy) atau r hitung = 0,763 dengan diperoleh r tabel = 0,361. Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa r hitung ≥ r tabel , maka dapat disimpulkan bahwa terdapat 76,3% pengaruh metode tersebut dan 23,7% dipengaruhi oleh faktor lainnya yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## Uji Hipotesis
Selama  data  dinyatakan  berdistribusi  normal  dan  sampel  berasal  dari  populasi yang  sama  atau  homogen,  maka  selanjutnya  dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis menggunakan  uji-t.  Statistic  yang  digunakan  untuk  menguji  penelitian  ini  adalah  uji-t. Hipotesis yang diajukan adalah:
Ho : Tidak ada pengaruh metode drill terhadap hasil belajar siswa Ha : Ada pengaruh metode drill terhadap hasil belajar siswa Kriteria  Uji-t  dapat  dlakukan  signifikan  apabila  diperoleh  harga  p  <  0,05  serta hipotesis diterima (Ha) t hitung ˃ t tabel (1-a) dan tidak diterima (Ha) t hitung < t tabel (1-a). hasil perhitungan uji-t dapat dilihat pada tabel  di bawah ini.
Tabel 3. Uji Hipotesis (Uji- t) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -117.767 31.449 -3.745 .001 Metode Drill 2.892 .462 .763 6.255 .000
Penelitian  ini  dilakukan di  SD  Negeri  091465  Parapat.  Peneliti  menggunakan tes  dan angket sebagai alat pengumpulan data dengan jumlah sampel penelitian sebanyak 30 siswa.  Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  sampel  sample  purposive  . Tujuan  untuk  melakukan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh penggunaan  metode  drill  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pembelajaran matematika materi pengukuran satuan berat di kelas IV SD Negeri 091465 Parapat. 1. Uji Validitas Dari hasil uji validitas soal dari 50 kisi-kisi soal terdapat 28 yang valid. Dan 22  soal  yang  tidak  valid.  Sehingga  instrument  penelitian  soal  yang  digunakan  atau yang disebarkan di tempat penelitian adalah sebanyak 28 butir soal. 2. Uji Reliabilitas Dari  hasil  uji  reliabilitas  soal  yang  telah  dilakukan  indeks  reliabilitas  instrument  soal

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
mencapai  0,901,  berada  pada  kategori  sangat  kuat.  3.  Nilai  Pretest  dan  Posttest  59 Dari hasil nilai rata-rata pretest siswa yang dilakukan sebelum diberi perlakuan adalah 64,06, dimana yang tuntas sebanyak 18 orang dan yang tidak tuntas 12 orang. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa belum mencapai KKM. Dan setelah diberikan perlakuan  dapar  dilihat  dari  hasil  nilai  rata-rata  siswa  posttest  yang  mencapai  76,83. Hal  ini  menunjukkan  terjadi  peningkatan  setelah  diberi  perlakuan  yaitu  sebanyak  28 siswa  yang  tuntas  dan  2  siswa  yang  tidak  tuntas.  4.  Nilai  Angket  Dari  jawaban  para siswa di tempat penelitian SD Negeri 091465 Parapat, hasil nilai rata-rata angket yang telah  diberikan  kepada  siswa  adalah  68.  5.  Uji  Normalitas  Berdasarkan  hasil perhitungan tersebut dapat diketahui bahwa nilai signifikan dari metode drill dan hasil belajar  siswa lebih besar  dari 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar siswa  berdistribusi  normal.  6.  Uji  Koefisien  Korelasi  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  metode  drill  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar.  Berdasrkan  tabel interpretasi  nilai  r,  korelasi  Rxy  0,763,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya pengaruh antara metode drill dengan hasil belajar siswa yang memiliki hubungan kuat. 7.  Uji  Hipotesis  Dari  hasil  penelitian  uji  hipotesis  (Uji-t)  menunjukkan  bahwa  metode drill memiliki pengaruh positif yang signifikan, maka dengan demikian Ha diterima yaitu ada  pengaruh  antara  metode  drill  (x)  dengan  hasil  belajar  siswa  (Y).  8.  Hasil  Belajar Siswa  Hasil  belajar  siswa  adalah  suatu  keberhasilan  yang  dicapai  dan  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  belajar,  baik  afektif,  kognitif  dan  psikomotorik,  yang diwujudkan  dalam  bentuk  angka  yang  diperoleh  melalui  tes  yang  diberikan  kepada siswa  setelah  melalui  proses  pembelajaran. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa setalah  diberikan  perlakuan  yaitu  pada  nilai  rata-rata  pretest  adalah  64,06  dan meningkat  pada  post  test  sebesar  78,86.  Dari  hasil  pengujian  yang  dilakukan menunjukkan  metode  drill  dengan  hasil  belajar  siswa  memiliki  pengaruh  dimana semakin tinggi pengaruh metode drill maka semakin tinggi juga pengaruh hasil belajar yang  diperoleh  dan  sebaliknya  semakin  rendah pengaruh  metode  drill  maka  semakin rendah juga hasil belajar yang diperoleh siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  bab  ini  peneliti  menguraikan  simpulan,  implikasi, keterbatasan  penelitian,  dan  saran  yang  disusun  berdasarkan  seluruh  kegiatan penelitian  mengenai  pengaruh  penggunaan  metode drill terhadap  hasil  belajar matematika siswa pada materi pengukuran satuan berat di kelas iv sd negeri 091465 parapat tahun pembelajaran 2021/2022 sebagai berikut:
1.  Nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa pada materi pengukuran satuan berat sebagai  bagian  dari  keseluruhan  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  091465  Parapat sebelum pemberian metode pembelajaran drill adalah 64,06 berada pada kategori cukup.  Dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  pemberian metode pembelajaran drill adalah 78,83 dan berada pada kategori baik.
2.  Dari  uji  normalitas  dengan  bantuan  SPSS,  nilai  taraf  signifikan  yang  digunakan peneliti  adalah  taraf  signifikan  5%  atau  0.05.  Dari  hasil  di  atas  diperoleh  nilai signifikansi  adalah  ˃  0.05.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  diperoleh  nilai signifikan  dari  kelas  IV  0.200  >  0.05,  maka  sesuai  dengan  dasar  pengambilan keputusan  dalam  uji  normalitas Liliefors dapat  di  simpulkan  bahwa  data  kelas  IV berdistribusi normal.
3.  Berdasarkan  perhitungan  yang  dilakukan  secara  manual  dan  perhitungan  SPSS, diperoleh hasil koefisien korelasi (Rxy) atau r hitung = 0,763 dengan diperoleh r tabel = 0,361. Dari hasil perhitungan tersebut menunjukkan bahwa r hitung ≥ r tabel , maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  76,3%  pengaruh  metode  tersebut  dan  23,7% dipengaruhi oleh faktor lainnya yang tidak dikaji dalam penelitian ini.
4.  Hasil  belajar  siswa  dengan  pemberian  metode  pembelajaran  berbengaruh signifikan terhadap hasil belajar siswa. Dan dapat dilihat dari nilai rata-rata pretest
sebesar  64,06  dan  posttest  sebesar  78,83.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis disimpulkan  bahwa  r hitung lebih  besar  dari  r tabel yaitu  6,255    >  1,697.  Yang  artinya hipotesis Ho ditolak dan Hipotesis Ha diterima.
5.  Penggunaan  metode drill dalam  pembelajaran  pengukuran  satuan  berat  memiliki pengaruh  positive  dengan  melakukan  latihan-latihan  dalam  proses  pembelajaran sehingga dapat memecahkan masalah dalam soal tersebut.
Berdasarkna  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  dipaparkan,  maka saran yang dapat disampaikan oleh peneliti adalah sebagai berikut:
1. Bagi  peneliti  selanjutnya.  Bagi  peneliti  selanjutnya  yang  menjadikan  skripsi  ini sebagai refrensi agar dapat mengkaji lebih lanjut tentang pengaruh penggunaan metode drill terhadap hasil belajar siswa pada materi pengukuran satuan berat.
2. Bagi guru a. Guru hendaknya dapat memilih metode yang sesuai dengan materi pembelajaran yang akan dibawakan agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.  b.  Dengan  adanya  penelitian  ini,  dapat  menjad  gambaran  bagi  guru  yang mengajar  dalam  meningkatkan  metode  dan  bahan  ajar  yang  digunakan  guru untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar.
3. Bagi  sekolah  a.  Sekolah  hendaknya  memberikan  motivasi  dan  bimbingan  lebih kepada  siswa  untuk  lebih  giat  dan  semangat  belajar.  b.  Sekolah  hendaknya berperan  memberikan  dorongan  dan  memperkenalkan  metode  yang  bervariasi agar  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  mutu  pembelajaran  salah  satu  yang digunakan adalah metode drill.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya.  (2016).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Resitasi  Terhadap  Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal SAP , 1 , 3. Afandi. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah (Ke-1). Unissula Press. Aqib dan Murtadlo. (2016). Kumpulan Metode Pembelajaran (Ke-1). Satu Nusa. Arikunto. (2018). Prosedur Penelitian (Ke-14). Rineka Cipta. Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran (Ke-7). Alfabeta. Dimyati dan Mudjiono. (2019). Belajar dan Pembelajaran (Ke-5). Rineka Cipta. Erlyn.  (2017). Peningkatan Hasil Belajar  Matematika Melalui  Metode Drill dan Diskusi Kelompok Pada Siswa Kelas VI SD. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 7 , 3. Hasanah.  (2020). Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Materi Pengukuran Satuan Berat Melalui Metode Drill Pada Siswa Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP , 234.
Hermaniah.  (2017).  Studi  Perbandingan  Pembelajaran  yang  Menggunakan  Metode Small  Group  Discussion  dengan  Metode  Drill  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 7 , 7. Istarani.  (2018). Kumpulan  39  Metode  Pembelajaran (Syarifuddin  (ed.);  Ke-2).  Cv.
Iskom Medan.
Istarani dan Pulungan. (2020). Ensiklopedi Pendidikan (Ke-1). Cv. Iskom Medan.
Jalaluddin, M., Silaban, P. J., Sari, S. M., & Setiawan, D. E. N. Y. (2020). The effect of emotional  intelligence  on  the  results  of  learning  mathematics  in  students elementary school. Advances in Math: Sci Journal , 9 , 12. Ngalimun. (2017). Prinsip-Prinsip Belajar dan Pembelajaran . 1 , 32. Purwanto. (2020). Evaluasi Hasil Belajar (Santoso (ed.); Ke-8). Pustaka Belajar. Purwanto, N. (2017). Psikologi Pendidikan (Ke-27). Pt Remaja Rosdakarya. Rahayuni.  (2020). Pererapan  Metode  Drill  Dalam  Mata  Pelajaran  Matematika  Materi Satuan Berat . 106.
Roestiyah. (2012). Strategi Belajar Mengajar (Ke8 ed.). Rineka Cipta. Rukyat. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar  Matematika Siswa Melalui  Metode Drill. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP , 51.
Silviana. (2017). Hakikat Belajar Dan Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah , 1 , 185. Slameto. (2016). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi (Ke-5). Rineka Cipta. Sudjana.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  STAD  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 7 , 3. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan (Ke-21). Alfabeta. Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif (Sutopo (ed.); Ke-2). Alfabeta. Susanto. (2016). Teori Belajar Pembelajaran Di Sekolah Dasar (Ke-1). Kencana. Syaiful  dan  Zain.  (2011).  Pengaruh  Penerapan  Metode  Drill/  Latihan  Terhadap  Minat Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  FIQIH. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut ,
96.
Wahyuni.  (2013).  Penggunaan  Metode  Drill  Dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding Seminar Nasional , 02 , 896.
Yenni.  (2017).  Penggunaan  Metode  Numbered  Head  Together  dalam  Pembelajaran MatematikaYe. JPPM , 9 , 267.