Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia
e-mail: jurmia@unugiri.ac.id
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 2
Kombinasi Metode Digital dengan Pendekatan Hybird Learning untuk Mengembangkan Suasana Belajar yang Menyenangkan pada Mata Pelajaran Pancasila di MI/SD
Combination of Digital Methods with a Hybrid Learning Approach to Develop a Fun Learning Atmosphere in Pancasila Subjects in MI/SD
Moch. Farich Alfani UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia * E-mail : farichalfani25@gmail.com

## Abstrak
Problematika  generasi  Z  yang  tidak  suka  membaca  teks  lebih  menyukai  pembelajaran  dengan  sarana audio-visual dibandingkan dengan teks naratif menjadi salah satu permasalahan yang memerlukan solusi inovatif untuk mengembangkan sebuah strategi pembelajaran pada kegiatan belajar mengajar, termasuk pembelajaran  Pancasila  di  MI/SD  Pasca  Pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  strategi  pembelajaran  dengan  kombinasi  metode  digital  dengan  pendekatan hybrid learning untuk  mengembangkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  pada  pembelajaran  Pancasila  di SD/MI.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research )  dengan  pendekatan  kualitatif. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  yang  telah terkumpul  diperiksa  keabsahanya  dengan  teknik  triangulasi,  analisis  kasus  negatif,  dan member-check sebelum  dianalisis  dengan  model  analisis  Miles,  Huberman,  dan  Saldana,  yaitu:  penyajian  data, kondensasi  data,  dan  verifikasi  serta  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa strategi  kombinasi  metode  digital  dengan  pendekatan hybrid  learning untuk  mengembangkan  suasana belajar yang menyenangkan pada mata pelajaran Pancasila pada jenjang MI/SD dapat dilakukan dengan pengalokasian waktu antara 30% untuk daring dan 50% untuk luring, Dalam inovasi pengkombinasian metode  digital  dengan  pendekatan hybrid  learning ini  peserta  didik  lebih  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran  karena  dalam  kegiatannya  tidak  hanya  monoton  dalam  penggunaan  metode  dan  media yang  digunakan.  Harapannya  pengkombinasian  pendekatan  ini  dapat  terus  diaplikasikan  oleh  generasi selanjutnya.
Kata kunci: Metode Digital, Pendekatan Hybird Learning, Pancasila MI/SD

## Abstract
The problem of Generation Z who do not like to read texts prefer learning with audio-visual means compared to narrative texts is one of the problems that requires innovative solutions to develop a learning strategy in teaching  and  learning  activities,  including  Pancasila  learning  in  elementary  schools  after  the  Covid-19 pandemic. This study aims to describe the learning strategy with a combination of digital methods with a hybrid  learning approach  to  develop  a  pleasant  learning atmosphere  in  Pancasila  learning in  elementary school.  This  study  is  a  field  research  with  a  qualitative  approach.  Data  collection  was  done  through observation,  interview,  and  documentation  techniques.  The  collected  Data  were  checked  for  validity  by triangulation,  negative  case  analysis,  and  member-check  techniques  before  being  analyzed  by  Miles, Huberman, and Saldana analysis models, namely: data presentation, data condensation, and verification and conclusion.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  strategy  of  combining  digital  methods  with  hybrid learning  approaches  to  develop  a  pleasant  learning  atmosphere  in  Pancasila  subjects  at  the  elementary school level can be done by allocating time between 30% for online and 50% for offline, in this innovation of combining  digital  methods  with  hybrid  learning  approaches,  students  are  more  enthusiastic  in  following learning because the activities are not only monotonous in the use of methods and media used. It is hoped that the combination of these approaches can continue to be applied by the next generation.
Keywords: Digital method, Hybrid Learning education, Pancasila Madrasah /Elementary School.
https://doi.org/10.32665/jurmia.v3i2.1834 Copyright © 2023, Moch. Farich Alfani This is an open-access article under the CC-BY License.
Received 27 Maret 2023, Accepted 8 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Mata Pelajaran Pancasila adalah mata pelajaran yang digunakan sebagai wahana untuk  mengembangkan  dan  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada budaya  bangsa  Indonesia.  Nilai  luhur  dan  moral  ini  diharapkan  dapat  diwujudkan dalam  bentuk  perilaku  kehidupan  sehari-hari  siswa  baik    sebagai  individu,    anggota masyarakat,  dan  makhluk  ciptaan  Tuhan  Yang  Maha  Esa  (Susanto,  t.t.,  hlm  46.  2018). Dalam  upaya  tahapan  untuk  mewujudkan  pencerminan  perilaku  tersebut  dapat dilakukan dengan membekali peserta didik tentang pengetahuan, kemudian penguatan karakter  sehingga  mampu  mencerminkan  nilai – nilai  luhur  yang  terkandung  dalam butir sila Pancasila (Ningsih, 2019)
Pancasila  dijadikan  sebagai  Ideologi  berbangsa  dan  bernegara  dalam  menyikapi persoalan-persoalan kehidupan masyarakat sehari-hari. Dengan adanya era globalisasi saat  ini,  Ideologi  alternatif  mulai  menguasai  masyarakat  Indonesia  melalui  internet, platform  media  sosial  dan  media  lainnya.  Sehingga  dalam  perkembangannya  tidak dapat terbendung. Sebaliknya, Pancasila adalah ideologi terbuka untuk menyerap cita- cita baru yang dapat membantu negara dalam mempertahnkan hidup. (M. Daryono, t.t., hlm.  34,  2018).  Namun,  kewaspadaan  nasional  terhadap  ide-ide  baru  sangat  penting. Penyebaran  informasi  dan  berita  bohong  secara  masal  yang  memisahkan  bangsa  dan negara  serta  melanggar  asas  yang  digariskan  dalam  sila  ketiga  Pancasila  yaitu persatuan  Indonesia.  Melalui  pendidikan  formal,  strategi  pembinaan  Nasionalisme dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dapat dilaksanakan. Salah satunya dengan Memberikan pendidikan karakter berdasarkan cita-cita pendidikan Ki Hajar Dewantara dan  menumbuhkan  kebanggaan  nasional  melalui  media  budaya  populer  termasuk musik, film, dan olahraga.
Disamping  hafal  butir  kelima  Pancasila,  peserta  didik  dituntut  untuk  memahami makna setia butir sila yang kemudian dapat dipraktekkan dalam interaksi sehari – hari dengan  antar  sesame.  Pengamalan  Pancasila  melalui  pendidikan  formal  sudah  sangat sulit  dilakukan  kepada  generasi  Z,  Anak  muda  atau  generasi  Z  tidak  suka  membaca. Mereka  lebih  menyukai  pembelajaran  visual  daripada  teks  yang  bersifat  narativ. Generasi  Z  lebih  membutuhkan  contoh  atau  tauladan  dari  generasi  sebelumnya,  yaitu generasi Baby Boomer atau generasi x. Sebagai guru di lingkungan sekolah dasar harus cermat  dan  bijak  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  serta  memahami  dan mengetahui  bagaimana  karakteristik  siswa  sehingga  dalam  penentuan  metode  dan pendekatan  sesuai  dengan  kondisi.  Di  tengah  perkembangan  internet  dan  kemajuan teknologi,  diperlukan  terobosan  dalam  menanamkan  nilai  nilai  Pancasila  sebagai gagasan  kepada  generasi  muda.  Dengan  menyadarkan  akan  potensi  resiko  intervensi pihak luar yang dapat merusak ideologi Pancasila, implementasi cita-cita Pancasila akan lebih mudah  terlihat dalam praktek berbangsa dan bernegara jika Pancasila dijadikan acuan.  Maka,  Dalam  menjaga  jati  diri  bangsa  dan  memperkuat  ketahanan  psikologis serta ideologis bangsa, Hal itu dapat dilakukan dengan cara memanfaatkan terobosan teknologi digital secara tepat.
Pandemi  Covid-19  telah  memaksa  Institusi  pendidikan  untuk  mewajibkan memindahkan  pengajaran  secara  tatap  muka  (Dewi  Indah  Susanti,  t.t.,  hlm.  51,  2018) yang  awalnya  dilakukan  secara  konvensional  berubah  menjadi  pembelajaran  daring.
Semenjak pandemi terjadi juga banyak sekali perubahan yang menimpa dari berbagai aspek, tidak terkecuali dalam aspek pendidikan, kesulitan yang muncul seperti halnya sulitnya  mendapatkan  materi  ajar,  hal  ini  yang  menjadikan  pemanfaatan  teknologi menjadi  sangat  dibutuhkan.  (Nurul  Kamilah,  Husen  Windayana,  t.t.,  hlm.  2022). Sedangkan  sampai  saat  ini,  masih  ada  beberapa  instansi  yang  memanfaatkan pembelajaran  daring  walaupun  hanya  sekedar  ritme  kombinasi  dalam  pembelajaran atau  sering  dikenal  dengan  hybrid  learning.  Pendidikan  online  di  tengah  krisis menghadirkan  sejumlah  tantangan  untuk  implementasi.  Koneksi  internet  yang  tidak memadai,  materi  pembelajaran  yang  tidak  stabil,  kurangnya  semangat,  dan ketidakteraturan dalam proses pembelajaran adalah beberapa di antaranya(Iqbal Faza Ahmad,  t.t.,  hlm.  137 – 164,  2011).  Padahal  pendidikan  pancasila  sudah  seharusnya diajarkan sejak MI atau SD. Dalam proses pembelajarannya berupaya agar peserta didik dapat  secara  aktif  mengembangkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  agar  mampu menumbuhkan kecakapan, kesadaran, dan kecerdasannya.
Dengan adanya perubahan yang dipaksakan ini, pihak-pihak terkait yang terlibat dalam  penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  seperti  guru  dan  siswa  didorong  untuk menyadari  bahwa  perlu  adanya  pemanfaatan  teknologi  secara  signifikan  dalam pembelajaran,  khususnya  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Pancasila.  Menurut (Sumiarsi,  2015).  peralihan  ke  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  memiliki  efek positif  yang  dapat  mengarah  pada  penerapannya  di  masa  mendatang.  Afroh  Nailil Hikmah,  et  al,  (2020,  83 – 64)  menemukan  bahwa  pembelajaran  daring  memiliki efektivitas  yang  sebanding  dengan  pembelajaran  tatap  muka  dalam  banyak  aspek. Ketika  kendala  yang  ditimbulkan  oleh  pandemi  dapat  diatasi  dengan  tepat  dan dimanfaatkan  sebagai  peluang,  maka  konsep  pembelajaran  daring  akan  efektif diterapkan  (Moh.  Padil  &  Angga  Prasetyo,  UMP  11053,  hlm.  86,  2011).  Pendidikan online juga memiliki beragam manfaat, termasuk aksesibilitas dan fleksibilitas.
Pembelajaran era covid-19 telah menyadarkan perlunya pengkombinasian antara pembelajaran  tatap  muka  dengan  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Karena  tidak seluruhnya permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran daring ditemukan. Bahkan dalam  jenjang  doctor  pembelajaran  daring  paling  efektif  diantara  semuannya.  Di  sisi lain,  pembelajaran  tatap  muka  juga  tetap  diperlukan.  Dalam  riset  Sukiman,  Sri Haningsih,  Puspo  Rohmi,  et.  al.,  (2022)  memaparkan  bahwa  pembelajaran hybrid learning pada jenjang S1 dan S2 sudah tergolong efektif namun, pada jenjang S3 justru yang paling efektif bahkan mendominasi. Sedangkan dalam penelitian ini, pembelajaran hybrid learning yang diaplikasikan pada jenjang sekolah dasar tergolong belum efektif dengan  banyaknya  beberapa  kendala.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi kebermanfaatan  bagi  seluruh  instansi  pendidikan  dasar  yang  ada  di  Indonesia  yang memang menerapkan kebijakan pembelajaran secara hybrid learning, sehingga mampu menyeimbangkan  serta  beradaptasi  terhadap  perubahan  kebudayaan  yang  ada  dalam lingkup pembelajaran dasar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan metode  kualitatif  yakni  pendekatan  penelitian  yang  menganut  metode  konvensional dalam  melakukan  penelitian  ilmu  sosial,  perilaku,  dan  kesehatan.  Metodologi  yang digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  deskriptif .  Masalah  yang  harus  dipecahkan menjadi  titik  awal  untuk  menjawab  metode  penelitian  ini,  setelah  itu  peneliti mengembangkan pertanyaan yang, jika dijawab, akan membantu dalam menyelesaikan masalah.
Penelitian ini memakai subjek data kualitatif guru, peserta didik, dan orang tua MIN  4  Brebes.  Dengan  melalui  Teknik Observasi,  Wawancara,  dan  Dokumentasi.  Data yang  telah  terkumpul  kemudian  diperiksa  keabsahannya  dengan  Teknik  Triangulasi, Analisis kasus negatif, dan member-chek sebelum dilakukannya analisis dengan model analisis  Miles,  Huberman,  dan  Saldana,  yaitu  :  penyajian  data,  kondensasi  data,  dan verifikasi  serta  penarikan  kesimpulan.  Metodologi  yang  digunakan  dalam  karya  ini adalah  menganalisis  dan  memaknai  realitas  yang  kompleks,  membangun  teori,  dan mendeskripsikannya.  Selain  itu,  tujuan  studi  penelitian  ini  adalah  untuk  memahami sesuatu  yang  dialami  partisipan  atau  subjek  penelitian,  seperti  motivasi,  aktivitas, tindakan, persepsi, bentuk perilaku, atau lainnya. Oleh karena itu, data yang dihasilkan dalam  penelitian  kualitatif  berupa  data  deskriptif,  khususnya  berupa  kata-kata  atau bahasa tulisan, baik lisan maupun tulisan. Penelitian yang mencoba mengkarakterisasi secara  sistematis,  faktual,  dan  akurat  suatu  gejala,  kejadian,  atau  peristiwa  terkini dikenal  sebagai  penelitian  deskriptif.  Peneliti  berusaha  mencirikan  kejadian  atau kejadian  yang  menjadi  fokus  perhatian  dengan  menggunakan  penelitian  deskriptif tanpa  sentuhan  atau  kekuatan  tertentu.  Peneliti  berusaha  mendeskripsikan  kejadian atau peristiwa yang menjadi pusat perhatian melalui studi deskriptif tanpa memberikan perlakuan  khusus  terhadap  peristiwa  tersebut.  Variabel  tunggal,  satu  variabel,  atau banyak variabel dapat diteliti (John W. Creswell, t.t., hlm. 65, 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Metode Digital dan Pendekatan Hybrid Learning dalam Pembelajaran Pendidikan Pancasila pada jenjang MI/SD Pasca Covid-19.
Hasil  dari  penelitian  ditemukan  bahwa  adanya  pengkombinasian  antara pembelajaran  luring  dengan  daring  di  MIN  4  Brebes  dari  mulai  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  sampai  pada  tahap  pencapaian  hasil  yang  dilakukan  pada  jenjang  kelas atas  (4-6)  sedangkan  untuk  jenjang  kelas  bawah  (1-3)  masih  tetap  menggunakan konsep pembelajaran secara luring murni. Yang menjadi pembeda dalam penelitian ini dengan  beberapa  penelitian  yang  dilaksanakan  sebelumnya.  Diantaranya  sebagai berikut; sekolah dasar pembelajaran daring pada era pandemi tidak efektif serta akan muncul beberapa kendala. (Sarah Nurhabibah, Paulina Riwu Ga, Taty R. Koroh, t.t., hlm. 122 – 125,  2021)  Selain  itu,  tidak  akan  dapat  memberikan  hasil  dari  tahapan pembelajaran  yang  sesuai  perencanaan.  Komponen  yang  mencegah  dalam  kelancaran pembelajaran  daring  sangat  kompleks  diantaranya;  pemakaian  akses  internet  yang tergolong  terbatas,  keterbatasan  layanan  fasilitas,  kurangnya  daya  motivasi,  dan beberapa komponen dalam penggunaan pembelajaran daring yang belum siap (Rasyid, 2022).
Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  di  lingkungan  sekolah  MIN  4  Brebes dimasa pasca covid-19 secara umum telah memanfaatkan sebuah pembaharuan media dan  teknologi  perkembangan  era  4.0.  Namun,  sebagian  juga  sepenuhnya  belum menampilkan pembaharuan yang tersedia dalam pembelajaran tersebut, seperti kelas 1 -3 yang memang dilatar belakangi dengan minimnya kemampuan dalam pemanfaatan teknologi yang tersedia.
Study  dalam  penelitian  ini  tidak  menemukan  adanya  perbedaan  yang  signfikan dalam  pengukuran  efektivitas  pembelajaran  yang  diterapkan  selama  pasca  covid-19 pada jenjang sekolah dasar. Sementara itu, efektivitas antara jenjang kelas 1-3 berbeda. Faktor yang membayangi dalam mempengaruhi hal tersebut adalah tingkat kematangan serta  kesiapan  peserta  didik,  siswa  kelas  4-6  umumnya  memiliki  daya  berpikir  yang lebih  matang,  siap,  juga  mandiri  jika  dibandingkan  dengan  jenjang  kelas  1-3.  Temuan
tersebut kemudian sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan sebelumnya (Rasyid, 2022) mengungkapkan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan, maka akan semakin memiliki kesiapan dalam mengikuti inovasi pembelajaran daring. Beberapa faktor lain yang  turut  mempengaruhi  didalamnya  adalah  dari  pemanfaatan  media  pembalajaran. Pembelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  pada  tingkatan  kelas  4-6  menggunakan media  video  interaktif,  seperti  halnya  aplikasi zoom  meeting .  Hal  ini  mendukung pembelajaran  secara  sinkron  dalam  pengintraksian  secara  virtual  yang  dilakukan antara guru dengan peserta didik. Oleh karena itu, interaksi yang dilakukan didalamnya tergolong  relative  sedikit.  Hal  ini  mendukung  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rosyad (2020) yang dalam pemaparan menjelaskan bahwa seacara konseptual aplikasi zoom meeting cukup memberikan daya efektivitas tinggi dalam pembelajaran. Dengan adanya hasil survey pada tahun 2020  Skor literasi digital Indonesia saat ini berada di angka 3,49, lebih tinggi dari angka 3,46 dari tahun sebelumnya. Jumlah tersebut masih terakumulasi  dalam  grid  untuk  kategori  sedang,  bukan  kategori  baik  (Riena  Robiatul, t.t.).
Metode  digital,  inovasi  media  sosial  yang  sangat  mendukung  pertumbuhan pendidikan  di  Indonesia,  tidak  hanya  di  sektor  korporasi  dan  ekonomi  tetapi  juga  di bidang  pendidikan,  akhir-akhir  ini  menjadi  salah  satu  penyebab  mendorong pembaharuan.  terkhusus  dalam  pendidikan  karakter  seperti  halnya  Pancasila,  karena mata  pelajaran  tersebut  sebagai  tolak  ukur  yang  juga  menjadi  acuan  bagi  warga negaranya dalam berbangsa dan bernegara.
Secara hasil study kualitatif menunjukkan bahwa pembelajaran yang dilaksanakan secara daring di era pasca pandemic covid-19 belum sepenuhnya efektif walaupun pada tingkatan  kelas  4-6,  beberapa  argumentasi  menyatakan  bahwa  pembelajaran  dapat dilaksanakan  dengan  pengkombinasian  pembelajaran  (luring  dan  daring),  serta mengklaim  bahwa  pembelajaran  secara  luring  lebih  lebih  kondusif  dalam  memahami materi,  membangun  beberapa  komunikasi,  dan  melakukan  variasi  dalam mengkolaborasikan antara guru dengan peserta didik. Merujuk dengan adanya temuan tersebut, maka perlu adanya pengembangan dari pola dalam pembelajaran pendidikan Pancasila  pada  jenjang  sekolah  dasar  dapat  diadakannya  dengan  penggabungan pembelajaran luring dan daring atau lebih sering dikenal dengan istilah hybrid learning. Inovasi  perkembangan  tersebut  selaras  dengan  penelitian  sebelumnya.  (Afroh  Nailil Hikmah, t.t., hlm. 2020) mengungkapkan bahwa adanya pergeseran dari pembelajaran luring  ke  pembelajaran  daring  era  pandemic  menjadi  katalisator  dalam  merancang model pembelajaran terupdate yang lebih efektif ketika pelaksanaan mengajar dengan peserta  didik  di  masa  yang  akan  dating,  pergeseran  tersebut  memiliki  dampak  yang sangat positif serta dapat diberdayakan pada masa yang akan dating. Selain demikian, konsep  pembelajaran  daring  mampu  turut  serta  melengkapi  pembelajaran  secara luring,  artinya  pembaharuan  inovasi  pembelajaran  hybrid  learning  akan  mampu mencapai  titik  keberhasilan  jika  dari  munculnya  berbagai  tantangan  yang  ada  selama era pandemi dieksplor yang kemudian dilakukanya pengubahan untuk menjadi bahan peluang yang lebih baik.
Pemerintah dan masyarakat umum sangat memperhatikan munculnya kemajuan teknologi kontemporer di bidang pendidikan ini.  (Koko Adya Winata, Tatang Sudrajat, t.t.,  hlm.  2020)arena  kontribusi  dan  nilai  teknologi  terhadap  peningkatan  pendidikan sangat  diakui.  Teknologi  dapat  membantu  pendidik  mencapai  tujuan  dan  sasarannya sehingga proses belajar mengajar lebih diingat dan bermakna. (Istiningsih, t.t.,  2021).
Istilah “Multimedia” lebih umum digunakan untuk menyebut kemajuan teknologi modern dalam konteks pendidikan. Berdasarkan usahanya untuk melibatkan beberapa
indra — penglihatan,  pendengaran,  dan  sentuhan — multimedia  dianggap  sebagai  alat pengajaran dan pembelajaran yang efektif. Sementara itu, multimedia itu sendiri dapat menjadi  alat,  metode,  atau  strategi  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  komunikasi siswa dan guru selama proses pembelajaran,  (Dr. Rahmat Hidayat, MA & Dr. Abdillah, S.Ag, M.Pd, t.t., hlm. 37).
Sejalan dengan itu (Titah Arum M. R.  Toewoeh, t.t., hlm. 76) menyatakan bahwa teknologi  digital  merupakan  inovasi  terkini  yang  dapat  menawarkan  beberapa keuntungan  bagi  proses  pendidikan  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  aspek- aspek penting tertentu dari kehidupan siswa. Kemampuan siswa yang mengikuti proses pembelajaran  menggunakan  sarana  digital  untuk  menyesuaikan  konten  yang  mereka pelajari  dengan  minat,  bakat,  kebutuhan,  pengetahuan,  dan  emosi  mereka  adalah keunggulan lainnya. Karena banyak unsur lain yang juga berperan dalam menentukan keefektifan  proses  pembelajaran,  penggunaan  teknologi  digital  dalam  suatu  proses pembelajaran  tidak  serta  merta  menjadi  penentu  keberhasilan  pembelajaran.  Tetapi banyak faktor lain seperti; motivasi belajar, pendidikan keluarga, sosial, dan ekonomi, atau bahkan lingkungan saat belajar, kurikulum yang sangat dinamis, dan bahkan guru. Subjek yang menjadi penentu adalah guru, sehingga penggunaan metode, pendekatan, ataupun teknik pembelajaran dalam situasi yang seperti ini tidak sembarangan mampu menggantikan  posisi  seorang  guru.  Dari  sini,  jika  seorang guru  memiliki  pengetahuan dan  pengalaman  dalam  menggunakan  metode  digital  yang  tersedia,  maka  kegiatan tersebut juga akan berjalan dengan baik, atau bahkan justru sebaliknya.
Di  Indonesia,  pendidikan  pancasila  dimaksudkan  untuk  membantu mendewasakan siswa. yang dapat memaksimalkan potensinya dalam berbagai disiplin ilmu.  (M.  Daryono,  t.t.,  hlm.  87)  Selain  itu,  siswa  diharapkan  menjadi  anggota masyarakat  yang  menjadi  teladan  bagi  warga  lainnya  dengan  menjaga  tingkat kedisiplinan. Siswa dapat menerima pendidikan karakter melalui pendidikan pancasila sebagai  pendidikan  nilai,  yang  akan  membantu  mereka  berperilaku  lebih  baik  setiap hari  di  sekolah.  (Afroh  Nailil  Hikmah,  t.t.)  Dalam  kerangka  pendidikan  Indonesia, disiplin ilmu tersebut harus kompeten dan sejalan dengan persoalan kekinian.
Melalui  mata  pelajaran  Pendidikan  Pancasila,  Pancasila  diajarkan  dan  dikuatkan pada masa modern dengan memberikan penekanan yang sama pada komponen teoretis dan  praktis.  Penanaman  pengetahuan  akan  potensi  resiko  intervensi  pihak  luar  yang dapat merugikan falsafah Pancasila itu sendiri sangat penting agar penerapan cita-cita Pancasila lebih mudah terlihat dalam  praktek berbangsa dan bernegara jika Pancasila dijadikan  acuan  (Robert  Launay,  t.t.)  Untuk  menopang  rasa  jati  diri  bangsa  dan memperkuat  ketangguhan  mental  dan  ideologi  negara,  kemajuan  internet  harus  kita manfaatkan secara efektif.
B. Kombinasi Metode Digital dengan Pendekatan Hybird Learning dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila pada jenjang MI/SD Pasca Covid-19
Penggabungan  satu  pola  interaksi  dengan  yang  lain  dapat  digambarkan  sebagai pembelajaran hybrid  learning ,  yaitu  pola  interaksi  dalam  pembelajaran  yang menggabungkan  berbagai  aspek  campuran.  Pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam kelas  atau classroom  lesson dan  pembelajaran  online  menjadi  elemen  utamanya. Pembelajaran  Pembentukan  karakter  merupakan  bagian  penting  dari  tujuan pendidikan  pancasila  di  sekolah,  yaitu  mewujudkan  warga  negara  yang  cerdas  dan berbudi  luhur.  Investasi  nilai  dan  kultur  budaya  secara  langsung.  Sebenarnya, dibandingkan dengan mata pelajaran lain, mata pelajaran ini memiliki tanggung jawab yang  lebih  besar  untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  (Ningsih,  2019).  Selain  itu, pendidikan  berbasis  digital  merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi  dalam  pendidikan
yang  dapat  meningkatkan  literasi  kewarganegaraan  siswa.  Untuk  mempertahankan rasa  keseimbangan  dalam  kehidupan  sosialnya,  siswa  menyerap  nilai-nilai  Pancasila sebagai  warga  negara  yang  bertanggung  jawab.  Konsep  Pancasila  berfungsi  sebagai dasar untuk sistem pendidikannya. (Resti dkk., 2020) Tentunya ilmu yang diperoleh di setiap  jenjang  pendidikan  menjadi  pedoman  dalam  membentuk  moralitas  generasi muda  bangsa.  Sehingga  melalui  pendidikan  pancasila  dapat  dikembangkan  jiwa, semangat, dan nilai-nilainya.
Konsep  inovasi  dalam  mengembangkan  pembelajaran  secara hybrid  learning dapat  diterapkan  dengan  menyesuaikan  berdasarkan  arah  dan  orientasi  pada  setiap jenjang  pendidikan  karena  memang  masing – masing  memiliki  daya  perbedaan. Tingkatan  kelas  bewah  (1-3)  lebih  diorientasikan  dengan  penggunaan  pembelajaran secara  luring  karena  dengan  mempertimbangkan  beberapa  alasan  keefektifannya, sedangkan untuk orientasi pada tingkatan kelas atas (4-6) dengan memakai kombinasi pembelajaran daring dan luring karena diarahkan untuk pengembangan aspek koginitif. Singkatnya,  pengembangan  inovasi  pembelajaran  hybrid  learning  harus  senantiasa sejalan  dengan  adanya  komposisi  yang  dilakukan  secara  proposional  dalam  setiap jenjang pendidikan (Suttrisno, 2021).
Hybrid learning yang tergolong fleksibel karena tidak tergantung pada lokasi dan waktu yang tersedia untuk pembelajaran, digunakan dalam kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di MIN 4 Brebes, khususnya dalam evaluasi kegiatan pembelajaran siswa. Karena  pembelajaran  online  tidak  sepenuhnya  menggantikan  pembelajaran  luring, pembelajaran ini menawarkan sejumlah kemudahan. Berikut adalah beberapa manfaat yang dapat dirasakan setelah dipraktikkan: fleksibilitas , keterlibatan, dan memiliki lebih banyak  waktu  adalah  tiga  teratas  (Dewi  Indah  Susanti,  t.t.)  Adapun  tujuan mempraktekkan  strategi  pembelajaran  dapat  menawarkan  peluang  bagi  sifat  siswa yang  berbeda  sehingga  pembelajaran  dilakukan  secara  mandiri,  berkelanjutan,  dan berkembang (Yulyani dkk., 2020) Sehingga pembelajaran dapat dilakukan dengan cara yang efektif, efisien, dan lebih menghibur (Firman Supriadi, Dedy Heri Wibowo, t.t., hlm. 2021) .
Ketersediaan  berbagai  bentuk  film  interaktif  dan  materi  pembelajaran  digital lainnya  digunakan  sebagai  alat  untuk  membantu  guru  menyampaikan  materi  yang mereka ajarkan secara efektif. Ponsel dan laptop berfungsi sebagai pengontrol berbagai media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  multimedia,  yang  akan  membantu  siswa meningkatkan kemampuannya untuk membedakan dan menginterpretasikan berbagai jenis konten pembelajaran. Karena banyaknya kelebihan yang dapat membantu siswa yang kesulitan belajar, maka digunakanlah multimedia. (Sri Wahyuni, Djemari Mardapi, t.t.,  hlm.  22,  2015)  Media  juga  digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan  tertentu  yang muncul saat belajar online. Namun, kenyataannya orang tua tidak bisa berbuat banyak untuk membantu anak-anak mereka menggunakan teknologi.
Dalam  tahap  implementasi,  guru  perlu  adanya  menciptakan  lingkungan  belajar yang  memang  berkualitas  baik  eksternal  ataupun  internal.  Hal  ini  termasuk  dengan membangun  budaya  belajar,  mengelola  tingkah  perilaku  peserta  didik,  dan  mengatur kondisi lingkungan kelas. Seorang guru harus senantiasa berkomunikasi dengan peserta didik, melibatkan orang tua dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat menciptakan suasana  lingkungan  yang  kondusif  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  para orang tua juga harus senantiasa memiliki skil inovatif dan turut menginspirasi anak – anaknya  yang  memungkinkan  dapat  menciptakan  ketercapaian  potensi  peserta  didik secara  penuh.  Namun,  sayangnya  tidak  seluruh  orang  tua  dari  peserta  didik  memiliki
ketrampilan tersebut. sehingga sulit dalam menemukan, mengakses, serta mengevaluasi kegiatan hybrid learning secara efisien.
Video interaktif juga berperan penting dalam menyampaikan materi pembelajaran secara  menarik,  (Roqib,  t.t.,  hlm.  44)  video  interaktif  yang  dalam  pelaksanaannya menggunakan  rekaman  dalam  batasan  objek  atau  aktor.  Kemudian  siswa  dapat melakukan  tindakan  mengamati  dan  memahami  materi  pembelajaran  tidak  hanya melalui  pendengaran  atau  penglihatan,  tetapi  juga  dapat  aktif  memberikan  respon terkait  dengan  materi  pembelajaran  tersebut.  Adapun  perlengkapan  yang  dibutuhkan dalam  menampilkan  video  interaktif  yaitu  laptop, handphone ,  komputer,  dan  layar monitor.
Komponen  kerangka  pembelajaran  hybrid  biasanya  hanya  mencakup  elemen penting dari e-learning , yang biasanya dicirikan sebagai pembelajaran asinkron (Chumi Zahroul  Fitriyah,  Rizki  Putri  Wardani,  2023)di  mana  guru  dan  siswa  tidak  bertemu secara fisik pada waktu yang sama. dibagi menjadi empat kategori: 1) e-learning yang dilaksanakan tanpa kehadiran dan tanpa komunikasi, 2) e-learning yang dilaksanakan tanpa  kehadiran  tetapi  dengan  komunikasi,  3) e-learning yang  dilaksanakan  dengan kombinasi kehadiran sporadis, dan 4) e-learning yang dilaksanakan dengan kombinasi kehadiran  sporadis,  dan  4) e-learning yang  diimplementasikan  sebagai  alat  bantu mengajar di kelas. tahun 2015 (Istiningsih, t.t.) .
Salah satu bentuk keefektifan dari konsep pembelajaran Hybird Learning adalah fleksibilitas  yang  diterapkan  dalam  konsep  pembelajaran.  Dari  adanya  inovasi pembelajaran  tersebut  peserta  didik  perlu  adanya  tingkat  ketercapaian  hasil  belajar yang  diharapkan  memenuhi  tuntutan  era  abad  4.0,  diantaranya  ialah  peserta  didik memiliki  kemampuan  berpikir  kritis,  ketrampilan  dalam  memecahkan  permasalahan, mempunyai daya inovasi, dan kolaborasi. Beberapa kemampuan yang telah disebutkan sangat  berpengaruh  sehingga  dalam  pengkaderan  kemampuan  pembelajar  seumur hidup  sangat  diperlukan  adanya  dengan  tujuan  menyeimbangkan  revolusi  inovasi teknologi.
Presentasi  asinkron  dan  sinkron  adalah  konsep  yang  digunakan  untuk menggambarkan komunikasi elektronik. Ini dijelaskan sebagai berikut:
a. Sinkronus
Jenis  pembelajaran  ini  terjadi  ketika  orang  yang  belajar  dan  mereka  yang mengajar  berada  di  tempat  yang  sama  pada  waktu  yang  sama,  atau  hanya  ketika mereka bertatap muka (Sunhaji;, 2009, hlm. 54) Misalnya: Metode Praktik, Diskusi, dan Ceramah.

## b. Asinkronus
Pembelajaran  ini  berlangsung  secara  online  dan  dalam  skenario  dan pengaturan  yang  kondusif  untuk  pembelajaran  mandiri.  (Sunhaji;,  2009)  Ini mengandung  makna  bahwa  siswa  dapat  belajar  dimanapun  mereka  berada  dan kapanpun mereka mau, tergantung pada keadaan. Kegiatan membaca, mendengarkan, mengamati,  mempraktikkan,  dan  mensimulasikan  menggunakan  objek  pembelajaran yang berbeda hanyalah sebagian kecil dari kegiatan yang tercakup dalam topik ini. (Ara Hidayat & Imam Machali, t.t., hlm. 64)
Penggunaan media khusus yang dapat digunakan sebagai sarana interaksi antara siswa dan guru serta penyediaan fasilitas tutorial bagi siswa merupakan perbaikan lain yang  sering  dilakukan  oleh  guru  MIN  4  Brebes  dalam  upaya  meningkatkan pembelajaran  daring.  Dalam  sistem  pembelajaran  online,  interaksi  antara  siswa  dan guru  memegang  peranan  penting.  Ini  menyiratkan  bahwa  harus  ada  kontak  dua  arah antara  guru  dan  siswa  selama  proses  berlangsung.  Guru  bertanggung  jawab  untuk
menyajikan  informasi  pembelajaran,  setelah  itu  siswa  menanggapinya.  Ketersediaan kontak  dua  arah  antara  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  daring  dapat memanfaatkan  dan  mengambil  upaya  dialog,  serta  potensi  pertemuan  sporadis  untuk pembelajaran dan pembelajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  kombinasi  metode  digital dengan hybrid learning era pasca covid-19 dalam pembelajaran di kelas dapat dilakukan secara online maupun offline.  Sementara itu,  alokasi waktu yang digunakan oleh guru berkisar antara 30-50%. yang artinya dari pembagian alokasi waktu tersebut yang telah dipersiapkan 70% untuk penyelenggaraan secara tatap muka kemudian 50% digunakan untuk  pembelajaran  secara  daring  sehingga  metode  digital  hanya  menempati  posisi pengganti  pembelajaran  secara  luring.  Kemudian  terkait  tingkat  efektivitas pembelajaran hybrid learning lebih mendominasi pada tingkatan kelas atas (4-6) karena dipengaruhi  beberapa  faktor,  dan  penggunaan  model  pembalajaran  yang  telah terkombinasikan antara luring dengan daring ialah dengan penggunaan platform media ajar youtube yang  telah  tersetting  untuk  kegiatan  pembalajaran  dengan  tema  sesuai materi  yang  diajarkan.  Dengan  pengadaan  tahap  evaluasi  menyangkut  konten  materi yang  telah  ditampillkan  dalam  video  tersebut,  Penggunaan  bahan  ajar  media  dengan memakai  bahan  ajar  elektronik,  dan  pembelajaran  menggunakan  media  teknologi dengan  inovasi  cuplikan  video  animasi.  Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  riset  serta analisis  yang  telah  dikembangkan  oleh  peneliti  diharapkan  dapat  memberikan pemahaman  lebih  mendalam  terkait  penggunaan  teknologi  informasi  komunikasi terkhusus pada sektor platform aplikasi online dunia Pendidikan, selain demikian juga membutuhkan  sebuah  dobrakan  strategi  pembelajaran,  salah  satunya  model pembelajaran hybrid  learning diantaranya  dengan  memanfaatkan  teknologi  gadget, platform youtube dan lainnya.
Peneliti merekomendasikan beberapa gagasan untuk penelitian yang selanjutnya, penelitian  ini  memakai  metode  kualitatif  desktriptif  untuk  mengamati  inovasi pengkombinasian  dari  pembelajaran hybrid  learning pada  jenjang  sekolah  dasar  yang diharapkan  dapat  memberikan  pandangan  kepada stake  holder di  Indonesoia  terkait rancangan  sederhana  yang  ada  pada  pembelajaran  tersebut.  Kemudian,  Disarankan untuk penelitian selanjutnya memakai desain penelitian yang lebih komprehensif dalam mengkaji  konsep  pembelajaran hybrid  learning baik  dalam  perencanaan, pengaplikasian, ataupun pengevaluasian.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Sebagai Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada seluruh pihak yang membantu suksesnya penelitian ini yang memberikan ruang dan waktu untuk penelitian, dan juga kepada teman sejawat selalu mendukung untuk suksesnya penelitian ini.

## REFERENSI
Afroh  Nailil  Hikmah.  (t.t.).  Blanded  Learning:  Solusi  Model  Pembelajaran  Pasca Pandemi Covid-19. Desember 2020 , 6 (5), 83~94. Ara Hidayat & Imam Machali. (t.t.). Pengelolaan Pendidikan (1 ed.). Penerbit Kaukaba. Chumi  Zahroul  Fitriyah,  Rizki  Putri  Wardani.  (2023).  Paradigma  Kurikulum  Merdeka Bagi Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 12 (3), 236 – 243.
Dewi Indah Susanti. (t.t.). Adaptasi Blended Learning di Masa Pandemi COVID-19 untuk Pembelajaran Bahasa Inggris  di Sekolah Dasar. 2020 , 1 (2), 50 – 61. Dr. Rahmat Hidayat, MA & Dr. Abdillah, S.Ag, M.Pd. (t.t.). Buku Ilmu Pendidikan Rahmat Hidayat & Abdillah: Vol. September 2019 . Penerbit LPPPI. Firman  Supriadi,  Dedy  Heri  Wibowo.  (t.t.).  Analisis  Implementasi  Kurikulum Operasional  Satuan  Pendidikan  Berbasis  Kemaritiman  di  SMK  Negeri  1  Alas Kabupaten Sumbawa. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan) , 6 (1), (421-434.
Iqbal  Faza  Ahmad.  (t.t.).  Analisis  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots)  Pada  Soal  Ujian Akhir Siswa Kelas 6 Kmi Dalam Kelompok Mata Pelajaran  Dirasah Islamiyah Di Pondok  Modern  Tazakka  Batang. Desember  2019 , XVI ,  137 – 164. https://doi.org/10.14421/jpai.2019.162-02
Istiningsih. (t.t.). Pemanfaatan Teknologi Dalam Pembelajaran (1 ed.). PT Skripta Media Creative.
John W. Creswell. (t.t.). 30 Ketrampilan Esensial untuk Penelitian Kualitatif (Revisi). The King Books.
Koko  Adya  Winata,  Tatang  Sudrajat.  (t.t.).  Inovasi  Kebijakan  Kepala  Sekolah  Dalam Pengembangan  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (Ktsp)  Untuk Menumbuhkan Sikap Sosial Peserta Didik Di Era Revolusi Industri 4.0. November 2020 , 1 (2), 101 – 114.
M.  Daryono.  (t.t.). Pengantar  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan (2  ed.).  PT Rineka Cipta.
Moh.  Padil  &  Angga  Prasetyo.  (UMP  11053). Strategi  Pengelolaan  SD/MI .  UIN  Maliki- Press.
Ningsih,  T.  (2019).  Peran  Pendidikan  Islam  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  Di  Era Revolosi  Industri  4.0  Di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Banyumas. INSANIA: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 24 (2), 220 – 231.
Nurul Kamilah, Husen Windayana. (t.t.). Analisis Peran Teknologi Digital Sebagai Solusi Problematika  Belajar  Online  yang  Berkelanjutan. Februari,  2022.  Vol.  2,  No.  1 , 2 (1), 146 – 153. Jurnal Riset Madrasah
Ibtidaiyah (JURMIA). https://doi.org/10.21093/twt.vxxiyy
Rasyid,  R.  (2022). Pengaruh  lingkungan  keluarga  dan  keadaan  ekonomi  dalam pembelajaran  Distance  Learning  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik:  Studi kasusdi  MI  Kecamatan  Wonomulyo  Kabuten  Polewali  Mandar [Masters, Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim].  http://etheses.uin- malang.ac.id/35329/
Resti, Y., Zulkarnain, Z., Astuti, A., & Kresnawati, E. S. (2020). Peningkatan Kemampuan Numerasi  Melalui  Pelatihan  Dalam  Bentuk  Tes  Untuk  Asesmen  Kompetensi Minimum  Bagi  Guru  SDIT  Auladi  Sebrang  Ulu  II  Palembang. Applicable Innovation of Engineering and Science Research (AVoER) , 670 – 673. Riena  Robiatul.  (t.t.).  Problematika  Strategi  Pembelajaran  yang  Dialami  Guru. https://kumparan.com/rnorlaeli/problematika-strategi-pembelajaran-yang- dialami-guru-1zNJmED46rQ/full .
https://kumparan.com/rnorlaeli/problematika-strategi-pembelajaran-yang- dialami-guru-1zNJmED46rQ/full
Robert Launay. (t.t.). Islamic Education In Africa. Bloomington: Indiana University Press . https://doi.org/10.1017/S002185371800083X Roqib.  (t.t.). Ilmu  Pendidikan  Islam ;  Pengembangan  Pendidikan  Integratif  di  Sekolah
(Cetakan 1, Juni). LKIS Yogyakarta.
https://books.google.co.id/books?hl=en&lr=&id=h9BqDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=
PR1&dq=strategi+integratif+ilmu+dasar+islam&ots=3hQ3qrKGLF&sig=6- K4fb3CrO0ccaLM9vDTif5cbac&redir_esc=y#v=onepage&q=strategi%20integrati f%20ilmu%20dasar%20islam&f=false
Sarah Nurhabibah, Paulina Riwu Ga, Taty R. Koroh. (t.t.). Pengaruh Pembelajaran Daring dengan  Model  Mind  Mapping  Berbasis    Digital  Android  terhadap  Hasil  Belajar Mahasiswa PGSD UNDANA. Dec 1, 2021 , 1 (2), 30 – 37.
Sri  Wahyuni,  Djemari  Mardapi.  (t.t.).  Komparasi  Metode  Estimasi  Kesalahan Pengukuran Soal Ujian Akhir Semester Matematika Sma Di Kabupaten Lampung Tengah. 2015 , 3 (2).
Sukiman, Sri Haningsih, Puspo Rohmi. (t.t.). The Pattern of Hybrid Learning to Maintain Learning Effectiveness at the  Higher Education Level Post-COVID-19 Pandemic. European  Journal  of  Educational  Research , 11 (1),  243 – 257.  https://www.eu- jer.com/the-pattern-of-hybrid-learning-to-maintain-learning-effectiveness-at- the-higher-education-level-post-covid-19-pandemic
Sumiarsi, N. (2015).  Analisis kompetensi pedagogik dan pengembangan pembelajaran guru  SD  negeri  041  Tarakan. Jurnal  Kebijakan  dan  Pengembangan  Pendidikan , 3 (1).
Sunhaji; (2009). Strategi pembelajaran: Konsep dasar, metode, dan aplikasi dalam proses belajar mengajar (Purwokerto). STAIN Purwokerto Press.
Susanto.  (t.t.). Pendidikan  Kewarganegaraan  dan  Pancasila (1  ed.,  Vol.  2).  PT  Rineka Cipta.
Suttrisno.  (2021).  Analisis  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Motivasi  Belajar Siswa Madrasah Ibtidaiyah. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 1 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.190
Titah  Arum  M.  R.  Toewoeh.  (t.t.).  Pemanfaatan  Teknologi  Internet  untuk  Penguatan Pancasila  di  Era  Digital. Indonesia  Terkoneksi  Makin  Digital,  Makin  Maju . https://aptika.kominfo.go.id/2022/09/pemanfaatan-teknologi-internet-untuk- penguatan-pancasila-di-era-digital/
Yulyani, Y., Kazumaretha, T., Arisanti, Y., Fitria, Y., & Desyandri, D. (2020). Implementasi Kompetensi  Pedagogik  Guru  Dalam  Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar.
School Education
Journal Pgsd Fip Unimed , 10 (2), 184. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i2.18545