## JAMP: Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 7 Nomor 1 Bulan  Maret Tahun 2024 Hal  113-121
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/ ISSN Online : 2615-8574

## Dampak Kebijakan Perubahan  Kurikulum 2013 ke Kurikulum Merdeka

## Azkia Amalina
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta E-mail: Azkiaamalina585@gmail.com
Abstract: Indonesian education has regressed and fallen behind during the Covid-19 period,  many  children  in  Indonesia  have  problems  with  basics  such  as  reading  and arithmetic,  which  is  why  the  government  developed  the  Merdeka  Curriculum  as  an important part of efforts to recover learning from the crisis that we have experienced for a long time. The purpose of this study is to examine how the independent curriculum policy has affected education in Indonesia, both positively and negatively. This research uses library research techniques (Library Research) The information used in this study comes from secondary sources including books, journals, articles, the web, and so on that have a relationship. Positive Impact of Implementing the Independent Curriculum: Creating  a  Positive  Learning  Space,  Changing  the  Education  System  for  the  Better,
Producing  More  Competent  Teachers,  Negative  Impact  of  Implementing  the Independent Curriculum: The abolition of UN began in 2021 and was replaced by the Minimum  Competency  Assessment  and  Character  Survey  (Askomi  Suka),  RPP designed into one sheet, Freedom to learn is considered not so mature in preparation.
Keywords: Policy; Impact of Change; Curriculum
Abstrak: Pendidikan  Indonesia  mengalami  kemunduran  dan  ketertingalan  selama masa Covid-19 banyak anak-anak di Indonesia yang bermasalah dengan dasae-dasar seperti membaca dan berhitung karena itulah pemerintah mengembangkan Kurikulum
Merdeka sebagai bagian penting dalam uapaya memulihkan pembelajaran dari krisis yang  sudah  lama  kita  alami.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengkaji  bagaimana kebijakan  kurikulum  merdeka  telah  mempengaruhi  pendidikan  di  Indonesia.  Baik secara  positif  maupun  negatif.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik penelitian  Library Research informasi yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari sumber sekunder antara  lain:  buku,  artikel,  web  dan  sebagainya  yang  memiliki  keterkaitan.  Dampak positif  dilaksanakannya  kurikulum  merdeka:  menciptakan  ruang  pembelajaran  yang positif,  mengubah sistem pendidikan  menjadi lebih baik,  menghasilkakan  guru yang lebih kompetem, dampak  negatif dilaksanakannya kurikulum  merdeka:  penghapusan
UN dimulai dari tahun 2021 dan diganti dengan Asesmen Kompetensi  Minimum dan Survey  Karakter  (Askomi  Suka),  RPP  dirancang  menjadi  satu  lembar,  kurikulum merdeka dinilai belum begitu matang dalam persiapan.
Kata kunci: Kebijakan; Dampak Perubahan; Kurikulum
Kebijakan kurikulum merdeka merupakan salah satu inisiatif dari pemerintah. Otonomi tenaga kerjanya menjadi salah satu konsep penting dalam penerapan strategi merdeka belajar Baro’ah (2020). Merdeka belajar dapat diartikan sebagai bebas tanpa dibatasi dan tidak takut. Merdeka  belajar  merupakan  strategi  nasional  yang  harus  dipraktikkan  di  setiap  jenjang pendidikan.  Pembaruan  ini  adalah  perkembangan  alami  dari  versi  program  sebelumnya. Berbagai  literasi  kerangka  pendidikan  Indonesia  dari  tahunke  tahun,  antara  lain  kurikulum adalah  kurkulum  berbasis  kompetensi,  kurikulum  2013,  dan  terbaru  adalah  kurikulum merdeka.  Kurikulum  baru  yang  diperkenalkan  pada  tahun  2013  diharapkan  dapat  menutupi
kekurangan dari  kurikulum sebelumnya. Tujuan kurikulum 2013 adalah pertumbuhan sikap, pengetahuan,  dan  kemampuan  siswa  yang  seimbang.  Namun  sekolah  dasar  dan  menengah masih belum sepenuhnya menyadari potensi pengaruh baik dari kesempatan dan keterlibatan orang tua dalam proses pembelajaran Fenty (2022).
Salah  satu  problem  yang  ada  pada  kurikulum  salah  satunya  adalah  sering  diperbarui tetapi  sebagian  besar  pengajaran  di  kelas  tetap  tidak  berubah.  Meskipun  seharusnya  ada perubahan  nyata  dalam  cara  siswa  diajar  dan  dinilai,  ternyata  tidak  demikian.  Hal  ini dikarenakan  setiap  kurikulum  memiliki  seperangkat  tujuan  pembelajarannya  sendiri.  Masuk akal  jika  tujuan  tersebut  berubah,  demikian  pula  metode  yang  digunakan  pendidik  untuk mempersiapkan siswa untuk sukses di kelas Budhi et al., (2022). Awal tahun 2020 saat  terjadi pandemi Covid-19, mendorong Menteri Pendidikan mengeluarkan kurikulum baru. Salah satu alasan adanya kebijakan ini disebabkan karena pandemi tersebut berdampak luas bagi semua aspek  kehidupan  manusia  di  seluruh  dunia,  termasuk  perdagangan,  pemerintahan,  dan pendidikan. Penyebaran pandemi ini dilawan melalui pengembangan konsep dan inovasi baru, seperti kurikulum pendidikan. Indonesia adalah salah satu negara yang telah memperkenalkan program studi baru dalam menanggapi pandemi saat itu melalui kebijakan kurikulum merdeka. Pemerintah  dan  Kementerian  Pendidikan  mengonsep  gagasan  tersebut  dengan  memikirkan hasil terbaik Simanjuntak (2020).
Menurut  buku  pegangan  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Indonesia, masalah pembelajaran kronis negara ini telah didokumentasikan oleh sejumlah penelitian nasional dan internasional. Berdasarkan temuan ini, banyak anak-anak di Indonesia yang bermasalah dengan dasar-dasar seperti membaca dan berhitung. Hasilnya juga menyoroti  kesenjangan  pendidikan  sosial  ekonomi  yang  luas  di  Indonesia.  Penyebaran pandemi Covid-19 selanjutnya memperburuk masalah ini. Materi pelajaran untuk tahun ajaran tertentu diatur oleh kurikulumnya Kemendikbudristek, (2022).
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut  maka  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan mengembangkan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  bagian  penting  dalam  upaya  memulihkan pembelajaran dari krisis yang sudah lama. Kurikulum merdeka diterapkan dengan tujuan untuk melatih  kemerdekaan  dalam  berfikir  peserta  didik.  Inti  paling  penting  dari  kemerdekaan berpikir di tunjukan kepada guru. Jika guru dalam mengajar belum merdeka dalam mengajar, tentu peserta didik juga ikut tidak merdeka dalam berfikir. Guru juga memiliki target tertentu dari pemerintah seperti akreditasi, administrasi dan lain-lain. Tentu dalam keadaan seperti ini peserta didik tidak dapat secara luwes berkembang dalam pembelajaran karena terpaku pada nilai saja. Dengan adanya merdeka belajar, peserta didik dapat mengembangkan potensi yang
dimiliki  sesuai  dengan  bakat  dan  minatnya  karena  peserta  didik  juga  memiliki  kemampuan yang  berbeda-beda  dalam  penyerapan  ilmu  yang  disampaikan  guru  Naufal  et  al.,  (2020).
Manajemen yang efektif dari proses ini sangat penting jika menginginkan efek yang diinginkan  dalam  meningkatkan  standar  pendidikan  di  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  penting untuk mengkaji bagaimana kebijakan kurikulum merdeka telah mempengaruhi pendidikan di Indonesia  baik  secara  positif  maupun  negatif.  Sehingga  dirasa  perlu  melakukan  penelitian tentang  dampak  perubahan  kurikulum  yang    tidak  hanya  untuk  melihat  dampak  yang  telah terjadi,  tetapi  juga  untuk  memperoleh  hasil  yang  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  dan melakukan  pengembangan  kurikulum  dan  desain  pembelajaran  untuk  mewujudkan pembelajaran yang optimal. Hasil dan memulihkan sistem pembelajaran di Indonesia. Sehinga pada  artikel  ini,  penulis  akan  meneliti  sebuah  topik  yang  berjudul  “Dampak  Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 Ke Kurikulum Merdeka”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian Library  Research termasuk  tinjauan pustaka. Tinjauan materi terkait disebut literature review , dan dilakukan dengan menggunakan sumber  Informasi  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  berasal  dari  sumber  sekunder  antara lain buku, jurnal, artikel, web, dan sebagainya yang memiliki keterkaitan dalam penelitian ini. Hal ini disebabkan gagasan, temuan studi, dan hasil penelitian lebih mendalam dan kritis. Maka sangat penting mempertimbangkan penggunaan kajian-kajian berupa literature review karena terkait  teori,  hasil  dapatan  kajian,  dan  hasil  pembahasan  penelitian  lebih  komprehensi  dan kritis.  Sehingga, literature  review dapat  memberikan  informasi  sebagai  landasan  dasar penunjang  hasil  temuan  dalam  penelitian  ini.  Peneliti  akan  melakukan  analisis  data  dengan beberapa langkah yaitu pengumpulan data, Setelah data terkumpul maka dilaksanakan analisis selanjutnya  yaitu  penyajian  data,  kondensi  data  dan  penarikan  kesimpulan  dan  melakukan verifikasi.

## HASIL

## Dampak Kebijakan Perubahan Kurikulum Merdeka
Keberhasilan atau kegagalan perubahan kurikulum yang diamanatkan pemerintah pada akhirnya berada di tangan guru. Guru memiliki kualitas-kualitas seperti merancang, manajer, evaluator,  pengambil  keputusan,  peneliti dan  administrator  Aprillia  et  al.,  (2023).   Bias  dan pandangan dunia pendidik memiliki peran penting dalam membentuk implementasi semacam ini. Mungkin ada hasil baik dan buruk dari memodifikasi kurikulum. Keuntungannya adalah
seiring kemajuan teknologi, begitu pula kesempatan belajar bagi siswa. Cepatnya kurikulum diperbarui  memperkenalkan  tantangan  tambahan,  seperti  prestasi  siswa  yang  lebih  rendah, karena siswa tidak dapat menyesuaikan diri dengan struktur pembelajaran kurikulum baru.
Menurut  Elmore  &  Sykes  (1992)  mekanisme  implementasi  berdampak  pada  praktik pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  memengaruhi  hasil  belajar  siswa,  ketika  kurikulum diproduksi  dan  diterapkan  di  seluruh  sistem  pendidikan  hingga  ke  kelas.  Elmore  &  Sykes (1992)  berpendapat  bahwa  tidak  ada  jaminan  bahwa  pendidik  akan  mampu  melaksanakan perubahan kurikuler yang diamanatkan pemerintah. Visi, misi, dan tujuan sekolah dapat secara langsung  dipengaruhi  oleh  konsistensi  (atau  ketiadaan)  peraturan  kurikulum,  yang  pada gilirannya berdampak buruk pada siswa. Misalnya, jika sebuah sekolah memiliki satu visi atau tujuan, ia akan bekerja tanpa lelah untuk mencapai tujuan atau visi tersebut sampai terwujud. Namun, proses ini akan memakan waktu dan sulit. Dalam hal ini, pemerintah mungkin percaya bahwa  perubahan  kurikulum  dapat  membawa  perubahan  yang  lebih  baik,  namun  pada kenyataannya  tidak  semua  seperti  itu.  Ketika  sebuah  sekolah  telah  memposisikan  diri  pada tujuan yang telah disusun dan kemudian terjadi kebijakan perubahan kurikulum, maka sekolah harus mengubah kembali visi dan tujuannya Fenty, (2022).
Sedangkan menurut pendapat Rahayu et al., (2022)  dengan menerapkan kurikulum merdeka akan  lebih  relevan  dan  interaktif  dimana  pembelajaran  berbasis  proyek  akan  memberikan kesempatan luas kepada siswa utuk secara aktif menggali isu-isu yang factual. Dan sekolah diberi kebebasan untuk memilih tiga pilihan dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Pertama,  menerapkan  sebagian  serta  prinsip  kurikulum  merdeka  dengan  tidak  mengganti kurikulum  sekolah  yang  digunakan.  Kedua,  menggunakan  kurikulum  merdeka  dengan memakai sarana pembelajaran yang sudah disiapkan, ketiga, menggunakan kurikulum merdeka dengan mengembangkan sendiri perangkat ajar.
Nadiem  Makarim,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Indonesia,  mengklaim  bahwa masalah  pendidikan  negara  akan  diselesaikan  dengan  menciptakan  generasi  yang  mampu beradaptasi  dengan  keadaan  baru  berkat  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  telah menghasilkan  hasil  yang  baik  sebagai  berikut.  Dampak  positif  dilaksanakannya  kurikulum merdeka  diantaranya:  a)  menciptakan  ruang  pembelajaran  yang  positif.  Pembentukan Kurikulum  Merdeka  memberi  siswa  lebih  banyak  kebebasan  untuk  mengejar  minat  dan kekuatan akademik mereka sendiri. Lingkungan belajar yang tampaknya lebih menyenangkan terbentuk  ketika  prinsip  dasar  ini  dipraktikkan,  dengan  tingkat  pengajaran  dan  perolehan informasi yang sesuai. di mana guru teach at the right level dan peserta didik get knowledge at the  right  level; b)  mengubah  sistem  pendidikan  menjadi  lebih  baik.  Kurikulum  Merdeka
berbeda dalam beberapa hal, salah satunya adalah terdiri dari sejumlah episode yang memiliki penekanan berbeda namun saling melengkapi pada kurikulum. Kerja sama ini berpotensi untuk memperbaiki dan meningkatkan sistem pendidikan Indonesia; dan c) menghasilkan guru yang lebih  kompeten.  Inisiatif  pemerintah  seperti  Program  Penggerak  Guru  bertujuan  untuk menghasilkan guru-guru yang berkompeten dan bisa terus berkembang seiring tuntutan zaman. Itu artinya, Kurikulum Merdeka tidak hanya fokus pada peningkatan kompetensi peserta didik, namun juga fokus pada pengembangan kompetensi guru Wilman (2023).
Sedangkan  dampak  negatif  dilaksanakannya  kurikulum  merdeka  diantaranya:  a)  mulai tahun 2021, Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter (Askomi Suka) baru akan menggantikan Ujian Nasional. Ujian Nasional layak untuk diganti denganPenilaian (Askomi Suka) yang diberikan kepada siswa kelas 4, 8, dan 11 untuk menentukan apakah mereka akan diizinkan  untuk  melanjutkan  pendidikan selama  3 atau  6 tahun.  Namun  Askomi  Suka  lebih mendominasi dalam kemampuan sikap dan kurang dalam pengetahuan umum, oleh karena itu bukan standar yang berguna. Tidak ada perbandingan yang berarti dari tingkat kelulusan yang dapat dibuat dengan menggunakan data ini. Akan ideal jika tes dan evaluasi diintegrasikan ke dalam satu proses, tetapi tidak ada yang lebih unggul dari yang lain. Selain itu, Askomi Suka mendorong  anak-anak  untuk  mengejar  minat  pendidikan  mereka  sendiri.  Namun,  tidak menutup kemungkinan anak akan menjadi malas untuk mengerjakan tugas dari guru dengan kedok bukan kemauannya, yang menyebabkan Askomi Suka bisa menjadi topeng buat anak berlindung  dari  pengerjaan  tugas;  b)  RPP  satu  halaman  yang  telah  dibuat.  Hal  tersebut membuat  pekerjaan  lebih  sederhana  bagi  para  pendidik.  Namun,  ini  tidak  menutup kemungkinan bahwa penggunaan RPP satu halaman mungkin tidak produktif, karena ada tiga bagian  penting  untuk  RPP  yang  berhasil:  tujuan,  indikator,  dan  media.  Ini  mungkin  perlu menggunakan beberapa lembar saat memuat di beberapa kelas. Akan sangat membantu jika ada  struktur  yang  ditetapkan  untuk  menghasilkan  rencana  pelajaran  satu  lembar  sehingga pendidik  dapat  meningkatkan  praktik  pedagogis  mereka;  c)  merdeka  belajar  dinilai  belum begitu  matang  dalam  persiapan  Simanjuntak  (2020).  Mengingat  kurikulum  merdeka  baru diresmikan tentu pengkajian dan evaluasi yang lebih mendalam diperlukan agar penerapannya efektif dan tepat. Belum matangnya kurikulum ini akhirnya menjadikan peserta didik serta guru kesulitan menjalankan kurikulum baru Hulu et al., (2023).

## PEMBAHASAN

## Perubahan Kurikulum 2013 ke Kurikulum Merdeka
Kurikulum  itu  selalu  berubah  dan  perubahannya  senantiasa  dipengaruhi  oleh  faktor yang  mendasarinya.  Karena  sistem  pendidikan  Indonesia  sangat  jauh  ketinggalan  zaman  di masa  Covid-19.  Pemerintah  menerapkan  aturan  kurikulum  baru  sebagai  bagian  dari dorongannya  untuk  meningkatkan  standar  keunggulan  pendidikan.  Administrasi  yang dipimpin  oleh  Menteri  Pendidikan  telah  mengumumkan  secara  terbuka  kurikulum  merdeka belajar sebagai standar. Kebebasan adalah prinsip utama dari pendekatan kurikulum merdeka belajar Faiz & Kurniawaty (2020). Dalam setting ini, pendidik berperan sebagai pembimbing atau  fasilitator  bagi  pembelajaran  siswa.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  merencanakan pertumbuhan  sektor  pendidikan  secara  strategis.  Sehingga  kesulitan  baru  dapat  diatasi  dan masalah  lama  teratasi.  Sistem  pendidikan  nasional  perlu  dipikirkan  kembali  agar  dapat menghasilkan generasi baru yang dapat berkembang di era globalisasi. Tujuan dari Kurikulum Merdeka  adalah  untuk  menjawab  permasalahan  pendidikan  terdahulu.  Kemampuan  dan potensi  siswa  akan  berkembang  karena  adanya  kurikulum  ini.  Salah  satunya  adalah pengalaman  pendidikan  yang  praktis  dan  menarik.  Membuat  proyek  adalah  contoh pembelajaran  langsung.  Siswa  akan  lebih  terlibat  dan  lebih  siap  untuk  mengatasi  tantangan lingkungan berkat pendidikan ini.
Era  wabah  Covid-19  merupakan  salah  satu  kejadian  luar  biasa  yang  menyebabkan berbagai  keterlambatan  pencapaian  kompetensi  siswa.  Dalam  rentang  waktu  yang  telah ditentukan  terkait  dengan  implementasi  kurikulum  oleh  satuan  pendidikan,  diperlukan kebijakan  pemulihan  pembelajaran  untuk  mengatasi  ketertinggalan  pembelajaran.  Dalam rangka  pemulihan  pembelajaran,  satuan  pendidikan  dapat  membuat  kurikulum  yang  sesuai dengan  kebutuhan  belajar  peserta  didik,  dan  hendaknya  memperhatikan  pencapaian kompetensi peserta didik pada satuan pendidikan. Oleh karena itu, sekolah diberi kelonggaran untuk  mengadopsi  kurikulum  yang  paling  sesuai  dengan  kepentingan  siswanya Kemendikbudristek  (2022).  Sempat  terjadi  perdebatan  dikalangan  guru  terkait keputusanperalihan dari Kurikulum 2013 (K-13) ke Kurikulum Merdeka
Kurikulum  Merdeka  dikembangkan  sebagai  sarana  untuk  menebus  ilmu  yang  hilang selama  Pandemi  Covid-19.  Pasalnya,  penelitian  Programme  for  International  Student Assesment  (PISA)  tahun  2019  menunjukan  hasil  penilaian  pada  siswa  Indonesia  hanya menduduki posisi keenam dari bawah, untuk bidang matematika dan litarasi, Indonesia pada posisi  ke-74  dari  79  Negara . Menyikapi  hal  itu  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan membuat  gebrakan  penilaian  dalam  kemampuan  minimum,  meliputi  literasi,  numerasi,  dan
kurvei  karakter  (Froilan,  2020).  Secara  formal  memperkenalkan  Kurikulum  Merdeka,  yang sebelumnya  dikenal  dengan  Kurikulum  pemulihan  pembelajaran,  kemudian  Kurikulum Prototype, dan akhirnya Kemdikbud meresmikan Kurikulum Merdeka.  Evaluasi Kurikulum 2013 berfokus pada kelemahan-kelemahan berikut ini, yang disimpulkan dari refleksi dampak penerapan kurikulum: a) keterampilan yang digariskan Kurikulum 2013 terlalu luas dan akan sulit  diterapkan  oleh  pendidik;  dan  b)  muatan  yang  dibutuhkan  sudah  tebal  dan  strukturnya detail dan terkunci, kurikulum nasional tidak memberikan keleluasaan kepada guru dan satuan pendidikan untuk menyesuaikan diri dengan kekhasan daerahnya, sehingga sulit beradaptasi dengan situasi dan kebutuhan satuan pendidikan, daerah, dan siswa.
Akibatnya,  siswa  dan  pendidik  dapat  memperoleh  manfaat  dari  percepatan pengembangan konten. Semakin maju suatu bangsa, maka pendidikan yang diberikan kepada warga negaranya harus semakin halus dan ditingkatkan. Oleh karena itu, pembuatan kurikulum merupakan  langkah  awal  dalam  meningkatkan  praktik  pendidikan  dan  pengajaran.  jika kurikulum digunakan sebagai dasar pengajaran yang kokoh. Tujuan pendidikan, setinggi apa pun itu, akan terwujud pada waktunya Angga et al., (2022).
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyadari situasi tersebut dan bekerja untuk meningkatkan pendidikan. Mutu pendidikan merupakan faktor penting yang harus diwujudkan dalam proses pendidikan. Salah satu usaha pemerintah untuk meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan ialah membuat kebijakan baru terkait kurikulum Sari, (2019). Sebuah "Kurikulum Merdaka" sedang dilaksanakan sebagai salah satu solusi untuk masalah saat ini. Siswa akan
Guru  dapat  menyesuaikan  pendidikan  siswa  dengan  kebutuhan  dan  minat  masing- masing  dengan  memilih  dari  berbagai  metode  pengajaran.  Untuk  lebih  memanfaatkan keunggulan  komparatif  Indonesia  dan  meningkatkan  daya  saing  negara,  pemerintah  telah menerapkan kebijakan untuk mendorong merdeka belajar. Peserta didik yang berbudi pekerti luhur dan berwawasan tinggi, khususnya dalam bidang literasi dan numerasi, merupakan wujud kualitas sumber daya manusia yang unggul dan berdaya saing. Setidaknya ada tiga alasan untuk mendukung implementasi kebijakan merdeka belajar yakni: a) kebijakan pendidikan terkini, seperti yang berkaitan dengan Perserikatan Bangsa-Bangsa, Program Kemitraan Daerah, dan penggunaan  dana  BOS.  Aturan-aturan  ini  gagal  membantu  negara  mencapai  tujuan pendidikannya;  b)  perbandingan  tes  internasional  mengungkapkan  ketidakefektifan pencapaian  tujuan  pendidikan  nasional.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  masih  memiliki ruang  untuk  perbaikan  di  bidang  pemikiran  tingkat  tinggi,  khususnya  dalam  membaca  dan berhitung; dan c) kebijakan merdeka belajar yang tidak bersifat kaku dan mengikat (fleksibel) diharapkan dapat mengatasi keragaman kondisi, tantangan, dan permasalahan pendidikan yang
berbeda  antarsekolah.  Dilakukan  dengan  strategi  penyelesaian  yang  berbeda  Khoirurrijal (2022).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Dampak  positif  dilaksanakannya  Kurikulum  Merdeka  :a)  menciptakan  ruang pembelajaran yang positif b) mengubah sistem pendidikan menjadi lebih baik c) menghasilkan guru  yang  lebih  kompeten.  Dampak  negatif  dilaksanakannya  kurikulum  merdeka:  a) penghapusan UN dimulai dari tahun 2021 dan diganti dengan asesmen kompetensi minimum dan  survey  karakter  (Askomi  Suka).  Hal  tersebut  tidak  bisa  menjadi  tolak  ukur  tingkat kelulusan. Alangkah baiknya jika menggabungkan asesmen dengan ujian, namun antara ujian dan assessment tidak ada yang lebih dominan, agar hasil yang didapatkan bisa lebih akurat. Selain itu, Askomi Suka juga cenderung membebaskan anak untuk memilih secara mandiri apa yang  mereka  ingin  pelajari.  Namun,  tidak  menutup  kemungkinan  anak  akan  menjadi  malas untuk  mengerjakan  tugas  dari  guru  dengan  kedok  bukan  kemauannya,  yang  menyebabkan Askomi Suka bisa menjadi topeng buat anak berlindung dari pengerjaan tugas; b) RPP yang dirancang menjadi satu lembar. Hal tersebut benar-benar membantu pekerjaan guru menjadi lebih  mudah.  Namun  tidak  menutup  kemungkinan  bahwa  penggunaan  RPP  satu  lembar menjadi tidak efektif, karena dalam RPP terdapat 3 komponen penting yang harus ada yaitu rencana  pembelajaran;  indicator;  dan  media.  Alangkah  baiknya  jika  penggunaan  RPP  satu lembar juga disertakan format yang pasti dalam penulisannya, jadi guru bisa menyempurnakan format  RPP  mereka  dengan  baik.  c).  Merdeka  belajar  dinilai  belum  begitu  matang  dalam persiapan.

## Saran
Bagi  perancang  kurikulum,  guru  maupun  sekolah  dirasa  perlu  mengetahui  tentang dampak perubahan kurikulum  tidak hanya untuk melihat dampak yang telah terjadi, tetapi juga untuk  memperoleh  hasil  yang  dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi  dan  melakukan pengembangan  kurikulum  dan  desain  pembelajaran  untuk  mewujudkan  pembelajaran  yang optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022). Komparasi Implementasi Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal Basicedu , 6 (4), 5877–5889. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149 Aprillia, E., Nurhayati, C., & Pandiangan, A. P. B. (2023). Perubahan Kurikulum Pada Proses
Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Sosial (JIPSI) , 1 (4), 2829–272. Baro’ah, S. (2020). KEBIJAKAN MERDEKA BELAJAR SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN MUTU PENDIDIKAN. Jurnal Tawadhu , 4 (1). file:///C:/Users/SELLA/Downloads/225-415-1- SM.pdf
Budhi, W., Chaerunisak, U. H., Khasanah, U., Putri, A. T., Dinarsih, D., Fadhya, N. A., Chichhi, C.,
& Rochmiyati, S. (2022). Tantangan implementasi Merdeka Belajar Kampus Merdeka pada mahasiswa Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa. Wacana Akademika: Majalah Ilmiah Kependidikan , 6 (3), 275–284. Elmore, R., & Sykes, G. (1992). Handbook of research on curriculum: A project of the American Educational Research Association . Macmillan.
file:///C:/Users/SELLA/Downloads/PENGARUH PERUBAHAN KURIKULUM TERHADAP PEMBELAJARAN DI SEKOLAH.pdf Faiz, A., & Kurniawaty, I. (2020). Konsep Merdeka Belajar Pendidikan Indonesia Dalam Perspektif Filsafat Progresivisme. Konstruktivisme : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 12 (2), 155– 164. https://doi.org/10.35457/konstruk.v12i2.973
Fenty, S. (2022). The Impact of Curriculum Change Policy on Learning Activities at School. Nizamul ‘Ilmi: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam (JMPI) , 07 (1), 1–17.
Froilan,  yussac R. (2020). Merdeka belajar. In Merdeka Belajar: Kajian Literatur . Hulu, D. B. T., Zalukhu, A., Herman, H., Zebua, N. S. A., Sihombing, D. I., & Panjaitan, S. M.
(2023). Kesiapan Belajar Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) dalam Implementasi Kurikulum Merdeka (IKM) di Kabupaten Nias Utara. Journal on Education , 5 (3), 6040–6046. https://doi.org/10.31004/joe.v5i3.1369 Kemendikbudristek. (2022). Buku Saku: Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. In Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi .
Khoirurrijal. (2022). PENGEMBANGANN KURIKULUM MERDEKA. In CV. Literasi Nusantara Abadi . CV. Literasi Nusantara Abadi.
Naufal, H., Irkhamni, I., & Yuliyani, M. (2020). Penelitian Penerapan Program Sistem Kredit Semester Menunjang Terealisasinya Merdeka Belajar di SMA Negeri 1 Pekalongan. Jurnal Konferensi Ilmiah Pendidikan , 1 (1), 141–148.
Rahayu, R., Rosita, R., Rahayuningsih, Y. S., Hernawan, A. H., & Prihantini. (2022). Implementation of Independent Curriculum in Driving School. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6313–6319. Sari, R. M. (2019). Analisis Kebijakan Merdeka Belajar Sebagai Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan. PRODU: Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 38–50. https://doi.org/10.15548/p-prokurasi.v1i1.3326 Simanjuntak, J. W. (2020). Sisi Gelap Merdeka Belajar - Merdeka Belajar Dan Dampak Negatifnya Kepada Seni. Seminar Nasional Seni Dan Desain:“Reorientasi Dan Implementasi Keilmuan Seni Rupa Dan Desain Dalam Konteks Merdeka Belajar Dan Kampus Merdeka(MBKM),” 193– 197.
Wilman, J. (2023). Keunggulan Kurikulum Merdeka Beserta Manfaat Dan Dampak Positifnya . Quipper Bloq.