J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024

## Penerapan Media Pembelajaran Aplikasi Animaker untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 3 Lajer
Firda Fauziah Rakhmah 1 , Susilawati 2 , Erna Labudasari 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail: fauziahfirda10@gmail.com 1 , susilawati@umc.ac.id 2 , erna.labudasari@umc.ac.id 3
Article History: Received: 16 Juli 2024
Revised: 06 Agustus 2024 Accepted: 08 Agustus 2024 Abstract: Words According to Fatakh (2010) the word
"media" comes from the Latin medius which literally means middle, intermediary or introduction. Media is something  that  delivers  or  forwards  information  or messages between the source (message giver) and the message recipient. According to Blake and Horalsen: "Media is a communication channel or medium used to carry or convey messages, where this medium is a road/traffic  for  messages  between  the  communicator and  the  communicant,  which  is  deliberately  created and occurs in a class together. Planning the learning media  for  the  Animaker  application  uses  several designs  including  using  a  Learning  Implementation Plan (RPP), Application of the Animaker application learning media is carried out in two cycles, each cycle consisting of one meetings and each cycle consists of four components, namely: planning, action, observation,  and  reflection.  Learning  outcomes  in science subjects on the water cycle and natural events using  the  Animaker  application  learning  media  only showed  an  increase  of  37%  in  cycle  I.  Learning outcomes of the Animaker application learning media to improve class V learning outcomes at SDN 3 Lajer with  Natural  Sciences  (Science)  subjects.  Theme  8 subtheme 1 Water Cycle and Events in class V students of SDN 3 Lajer, Tukdana District, Indramayu Regency after carrying out pre-cycle actions, cycle I and cycle II experienced an increase and exceeded the research target, namely 82%.

## Keywords: Animaker
Application, Classroom Action Research (PTK), Student

## PENDAHULUAN
Menurut Maulidina (2019) Pendidikan sangat penting untuk semua aspek kehidupan manusia karena mempengaruhi pertumbuhan manusia, termasuk seluruh aspek kepribadian mereka. Berbeda dengan bidang lain seperti ekonomi, arsitektur, dan sebagainya, yang terlibat dalam pembangunan infrastruktur dan fasilitas untuk kepentingan masyarakat, pendidikan dalam hal ini lebih terkait langsung dengan pembentukan manusia karena mempengaruhi model manusia yang akan dikembangkan. Sesuai dengan Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, pendidikan didefinisikan sebagai upaya terencana untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendorong pertumbuhan potensi peserta didik dalam berbagai dimensi, antara lain spiritualitas,
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah
Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
kepribadian, kecerdasan, dan keterampilan. Hal ini sangat penting untuk keberlangsungan negara. dan selaras dengan tujuan sistem pendidikan nasional, yang adalah membangun siswa yang menghormati dan beriman kepada Tuhan, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sebagaimana Allah SWT berfirman dalam Al-Qur’an surat Az-Zumar ayat 9:
ْ لُق ْ ْ لَه ْ يِوَت سَي ْ َْنيِذَّلا ْ َْنوُمَل عَي ْ َْنيِذَّلا َو ْ لا ْ َْنوُمَل عَي ْ امَّنِإ ْ ُْرَّكَذَتَي ْ اوُلوُأ ْ ِْباب لَ  لْا
Artinya : “Katakanlah, ‘Apakah sama orang-orang yang mengetahui dengan orang-orang yang tidak  mengetahui?’  Sesungguhnya  orang  yang  ber’akallah  yang  dapat  menerima pelajaran.” (QS. Az-Zumar: 9).
Oleh karena itu peneliti akan melakukan penelitian secara mendalam dengan judul penelitian: “Penerapan  Media  Pembelajaran  Aplikasi  Animaker  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas V SDN 3 Lajer”

## LANDASAN TEORI
1. Media Pembelajaran
a. Pengertian Media Pembelajaran
Menurut Fatakh (2010) Kata “media” berasal dari bahasa latin medius yang Media secara harfiah berarti pengantar atau perantara informasi. Media, menurut Blake dan Horalsen, adalah saluran komunikasi yang digunakan untuk mengirim dan menerima pesan. Menurut Mashuri (2022) Meskipun ada banyak jenis media pembelajaran dan pengajaran, ada beberapa hal yang perlu dipertimbangkan saat memilih materi pelajaran. Materi pembelajaran yang dibuat dengan mempertimbangkan kebutuhan dan berbagai karakteristik siswa disebut sebagai media pembelajaran yang tepat.
b. Fungsi Media Pembelajaran
Fungsi media pembelajaran adalah:
1) Menampilkan objek nyata.
2) Membuat tiruan objek nyata.
3) Mengubah konsep abstrak menjadi konkret.
4) Mengatasi hambatan waktu, tempat, jumlah, dan jarak.
5) Menyajikan informasi secara konsisten.
Media pembelajaran juga menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik untuk mencapai tujuan pembelajaran.
c. Kegunaan Media Pembelajaran Kegunaan media pembelajaran meliputi:
1) Memperjelas pesan agar tidak hanya visual.
2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan indera.
3) Meningkatkan motivasi dan mengatasi sikap pasif siswa melalui penggunaan yang bervariasi.
d. Macam-macam Media Pembelajaran
1) Media visual Media visual adalah alat atau sumber instruksional yang memanfaatkan indera penglihatan untuk mengomunikasikan pesan dan informasi. Dengan demikian, media visual tidak boleh digunakan oleh masyarakat umum, terutama tuna netra.
2) Media audio
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
Media dengar, juga dikenal sebagai media audio, adalah jenis media pembelajaran atau sumber belajar yang berisi pesan atau materi pelajaran dengan cara yang menarik dan inovatif yang digunakan hanya dengan indera pendegaran. 3) Media audio visual Media audio visual terdiri dari suara dan visual dan digunakan untuk menyampaikan pesan atau konten pembelajaran yang menarik dan inovatif yang memanfaatkan indera penglihatan dan pendengaran. 4) Media Animasi Nengsi (2015) Benda yang dianimasikan dirancang untuk menggunakan gerakan untuk memberikan kesan hidup. Animasi adalah proses memasukkan gambar, lukisan, tulisan, dan elemen visual lainnya ke dalam gerakan. Survivor (2002).
2. Aplikasi Animaker
a. Pengertian Aplikasi Animaker Menurut Akmalita, (2022) Animaker adalah program yang menawarkan produk untuk  membuat  film  animasi  yang  dapat  diakses  secara  daring.  Aplikasi  ini menyediakan  karakter  dan  latar  belakang  yang  diperlukan.  Salah  satu  keuntungan Animaker adalah elemen animasi yang menarik. Keuntungan lain adalah video yang berdurasi hingga empat puluh menit dalam resolusi HD penuh dapat diunduh secara gratis.  Kekurangan  perangkat  ini  adalah  tidak  banyak  tambahan,  terutama  yang berkaitan  dengan  kemampuan  animasi;  program  Animaker  gratis  dan  tidak memerlukan  langganan.  Animaker  menggunakan  gambar  animasi  untuk  membuat video edukasi lebih menarik dan menyenangkan
b. Kelebihan dan Kelemahan Aplikasi Animaker Menuirut Firdaus (2021) Animaker memiliki tiga keuntungan: (1) dapat diunduh secara gratis; (2) memiliki semua fitur yang diinginkan, termasuk kemampuan untuk membuat infografis dua dan tiga dimensi; dan (3) hasilnya dapat diubah menjadi video berdurasi 30 menit yang dapat diunduh ke perangkat kita dalam kualitas full HD, HD, atau SD. Kekurangan Animaker adalah sebagai berikut: (1) berbasis web, yang mengharuskan pengguna untuk menggunakan kuota internet; (2) memulai beberapa proses untuk Siswa diharapkan lebih memahami materi pelajaran melalui penggunaan sumber belajar video animasi dalam program Animaker . Ingat
c. Langkah-langkah Membuat Media Animasi Animaker
1) Cari Animaker di Google, lalu klik situs web Animaker di https://www. Animaker .com/ . Setelah itu, klik tombol daftar. 2) Jika Anda belum memiliki akun, buatlah akun terlebih dahulu. Anda dapat menggunakan akun Google, email, atau Facebook. 3) Berikut adalah tampilan dashboard Animaker . Silakan eksplorasi aplikasi animasi ini. 4) Klik "create a video" dan akan muncul pilihan, yaitu blank page dan template. 5) Klik template dan tampilan seperti berikut akan muncul. Ini adalah tampilan awal dari tamplate yang peneliti pilih: a) Pada sebelah kiri aplikasi, terdapat panel fitur untuk memasukkan gambar, teks, background, suara dan lain sebagainya sesuai kebutuhan.
b) Pada sebelah kanan aplikasi, terdapat panel untuk melihat slide yang sudah dibuat, menambah slide baru atau menghapus slide yang tidak dibutuhkan.
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah
Vol.3, No.5, Agustus 2024
c) Setelah membuat animasi yang diinginkan, klik tombol Ekspor, dan menu Export Options akan muncul. Pilih fitur yang ingin digunakan, seperti menambah ke YouTube atau mendownload MP4. d. Manfaat Aplikasi Animaker
Manfaat yang didapatkan dengan menggunakan aplikasi Animaker adalah sebagai berikut:
1) Menampilkan objek yang ideal.
2) Memudahkan penjelasan konsep yang sulit. 3) Mengubah konsep abstrak menjadi konkrit.
4) Menyajikan langkah-langkah prosedur dengan jelas. 5) Menarik perhatian melalui gerakan dan suara yang jelas.
6) Mempercantik tampilan presentasi. 7) Mempermudah visualisasi suatu materi.Hasil Belajar 3. Pengertian Hasil Belajar
Hanafy (2014) menggambarkan pembelajaran dan belajar sebagai konsep yang saling terkait. Ini seperti dua sisi mata uang yang sulit dipisahkan. Hanya selama proses pembelajaran yang memungkinkan peserta didik untuk belajar dengan baik aktivitas belajar dapat dilakukan. Sebaliknya, proses hanya dapat berlangsung dengan baik jika peserta didik menunjukkan respons yang baik. Konsep tentang belajar dan pembelajaran menunjukkan bahwa ada hubungan antara keduanya.

## METODE PENELITIAN
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan di SDN 3 Lajer Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu untuk mata Pelajaran IPA, dengan subyek peneliti adalah siswa kelas V semester 2 dengan jumlah siswa sebanyak 40 orang. Adapun alasan mengapa memilih lokasi sekolah tersebut karena sekolah ini merupakan tempat pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 4
Tahun 2022 2. Waktu Penelitian
Waktu yang direncanakan untuk kegiatan penelitian ini adalah mulai bulan Februari sampai bulan Maret 2024. Waktu ini meliputi persiapan sampai penyusunan laporan penelitian.
3. Jadwal Kegiatan Penelitian

## Table 1. Jadwal Kegiatan Penelitian
No Rencana Kegiatan Waktu Pelaksanaan Desember  Januari  Februari  Maret  April 1. Pengajuan Judul
2. Penyusunan Proposal Skripsi
3. Sidang Ujian Proposal
4. Pelaksanaan Siklus I
5. Pelaksanaan Siklus II
6. Perbaikan dan Penyelesaian Skripsi
7. Sidang Skripsi
4. Definisi Operasional
Untuk mempermudah dan mencegah pemahaman yang salah tentang judul penelitian ini, peneliti menjelaskan beberapa istilah yang berkaitan dengan judul
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
5. Desain Penelitian
Salah satu jenis penelitian tindakan kelas (PTK) yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan Kemmis dan McTaggart. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan lingkungan belajar dan kualitas pendidikan. Menurut Arikunto (2008),

## Gambar 1. Desain Penelitian Kemmis Mc Taggart
6. Teknik Analisis Data
Terlebih dahulu, data yang dikumpul diperiksa untuk menunjukkan hasil penelitian dan kemungkinan solusi masalah. Sugiyono (2020) mengdefinisikan analisis data sebagai proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari catatan lapangan, dokumentasi, dan wawancara dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori.
a. Analisis Data Aktivitas Guru dan siswa
Dalta aktivlitas gluru serta plelserta didik diperloleh dlari lelmbar pengamlatan yalng diisi selama prolses plembelajaran berlangsung. delnlgan mengalnalisis perslentase berikut ini:
𝑁 = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑋 100 Table 2. Kategori Kriteria hasil Pengamatan Guru dan Siswa No  Nilai Kategori Penilaian 1 80-100  Baik Sekali 2 66-79 Baik 3 56-65 Cukup 4 40-55 Kurang 5 30-39 Gagal b. Analisis Data Hasil Belajar
Pada akhir kursus, lembar respons dapat digunakan untuk mengikuti tes ini. Rumus untuk menghitung persentase hasil pembelajaran siswa atau kapasitas pemahaman mereka adalah berikut:
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Siklus I Siklus II
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah
Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
𝑃 𝐹 𝑁 𝑋 100%
Keteralngan; P : Presentlase ketuntasan belajar
F : Jumlah siswa ylang tuntas
N : Jumlah sliswa keseluruhan
Jika siswa memperoleh nilai di atas KKM sekolah, yaitu 70 poin, mereka dinyatakan tuntas belajar secara individu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Awal Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas V SD Negeri 3 Lajer lebih tepatnya di Jl. Polsek tukdana blok gembol, Kec. Tukdana, Kabupaten Indramayu, Jawa Barat 45272, objek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V dengan jumlah 40 siswa yang terdiri dari 19 siswa laki-laki dan 21 siswi perempuan.
1. Hasil Penelitian
Penelitian yang dilakukan dari dua siklus tentang proses penerapan media pembelajaran aplikasi Animaker dengan proses pembelajaran melalui penayangan video pembelajaran atau video animasi di kelas V dan hasil belajar siswa. Pada siklus I pertemuan pertama, melakukan kegiatan berupa menyimak materi tentang penjelasan daur air melalui tampilan video animasi pembelajaran, kemudian mengerjakan tugas kelompok dan tes soal evaluasi secara individu untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yang akan terjadi pada siklus I. Disamping itu, setelah siswa mengerjakan soal peneliti memberikan nyanyian tentang penjelasan daur air dan peristiwa alam agar anak mudah mengingat dan dihafal secara bersama-sama, kemudian guru
a. Siklus I
Pada penelitian siklus I diperoleh dari 2 pertemuan, pertemuan 1 dilaksanakan pada tanggal 15 mei 2024 pada jam perltama dengan alokasi waktu 2x35 menit, untuk pertelmuan II dilaklsanakan pada tanggal 17 Mei 2024 pada jam pertama dengan lokasi waktu 2x35 menit adapun materi yang akan di bahas yaitu daur air dan peistiwa alam. Berikut ini adalah pelaksanaan penelitian yang telah dilakukan :
1) Perencanaan Perencanaan diperlukan sebelum penelitian tindakan siklus I dimulai. Tujuannya adalah agar penelitian tindakan kelas berjalan dengan lancar dan sesuai dengan yang diharapkan. Untuk tindakan siklus I, perencanaan adalah sebagai berikut:
a) Menyusun RPP materi daur air dan peristiwa alam. b) Menyiapkan instrumen tes tertulis berupa soal sebagai evaluasi untuk mengetahui hasil belajar . c) Menyiapkan lembar observasi siswa dan peneliti dalam proses pembelajaran. d) Menyiapkan media atau alat sebagai alat bantu untuk proses pembelajaran.
2) Tindakan
a) Pertemuan I Siklus pertama pertemuan pertama diadakan pada hari Senin tanggal 15 Mei 2024, dan pelajaran berlangsung selama sekitar dua jam. Dalam
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
siklus I pembelajaran IPA kelas V menggunakan aplikasi Animaker sebagai media pembelajaran. Kegiatan pembelajaran dimulai dengan menayangkan video tentang materi daur air dan peristiwa alam. Setelah itu, siswa berkonsentrasi untuk mendengarkan dan memperhatikan penjelasan tentang materi tersebut. b) Pertemuan II Pertemuan kedua siklus 1 pada hari Jumat, tanggal 17 Mei 2024, berlangsung selama sekitar dua jam pelajaran. Kasno, S.Pd, wali kelas V, membantu pembelajaran IPA kelas V materi daur air dan peristiwa alam dengan menggunakan aplikasi pembelajaran Animaker . 3) Hasil observasi/pengamatan 4) Data Proses a) Aktivitas guru Keterampilan guru dalam siklus pembelajaran pertama diukur dengan data yang diperoleh dari observasi aktivitas guru. Berdasarkan hasil observasi pada lembar peneliti yang akan digunakan untuk melakukan analisis siklus, keterampilan ini diukur. b) Aktivitas Siswa Aktivitas siswa pada siklus I, peneliti mengamati tiga aspek yaitu keaktifan, perhatian, kedisiplinan, kerjasama, penerapan media pembelajaran aplikasi Animaker , Kegiatan ini dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar siswa khususnya dalam ranah afektif.
5) Refleksi
Data menunjukkan bahwa pembelajaran siklus pertama tidak berhasil; penelitian tentang implementasi siklus pertama, dari perencanaan hingga penyediaan tindakan, dan evaluasi akhir, harus diperbaiki. Secara bertahap, reaksi siswa terhadap pembelajaran siklus I, aktivitas guru, dan aktivitas siswa semuanya telah meningkat.
b. Siklus II
Penelitian tindakan di siklus II merupakan penyempurnaan dari kegiatan di siklus I. Tujuan penyempurnaan ini adalah untuk meningkatkan kegiatan di siklus sebelumnya dengan tujuan mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil dari analisis data dan refleksi yang dilakukan di siklus I menjadi dasar untuk pelaksanaan penelitian tindakan di siklus II. Adapun tahapan yang akan dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus II diantaranya sebagai berikut:
1) Perencanaan Pada siklus II peneliti merencanakan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan hampir sama seperti pada siklus I, namun yang membedakan antara siklus I dengan siklus II ini yaitu pada siklus II siswa lebih fokus Dalam hal ini peneliti mempersiapkan beberapa bahan sebelum dilakukan penelitian diantaranya sebagai berikut:
a) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) siklus II materi daur air dan peristiwa alam.
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah
Vol.3, No.5, Agustus 2024
b) Menyediakan media pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran di kelas sama dengan seperti siklus I yaitu menggunakan media pembelajaran aplikasi Animaker .
2) Tindakan Pelaksanaan tindakan siklus II dilaksanakan pada tanggal 24 Mei 2024 dengan alokasi waktu dua kali pertemuan. Dalam dua kali pertemuan terdapat beberapa kegiatan diantaranya pelaksanaan kegiatan pembelajaran, disamping itu guru melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa, guru kelas sebagai obsever pun melakukan pengamatan kepada peneliti yang berperan sebagai guru untuk mengetahui kemampuan guru dalam kegiatan belajar mengajar. a) Pertemuan I Siklus 2 pertemuan I dilaksanakan pada hari senin tanggal 27 Mei 2024 dengan alokasi waktu kurang lebih 2 jam pelajaran. Untuk pelaksanakan pembelajaran IPA kelas V materi daur air dan peristiwa alam dengan menerapkan media pembelajaran aplikasi Animaker pada siklus 2 kegiatan pembelajaran diawali dengan guru mengulas materi daur air yang telah dipelajari pada pertemuan siklus 1 dan siswa menyimak penjelasan dari peneliti dan memberikan penguatan materi melalui media pembelajaran aplikasi Animaker kepada siswa serta peeliti memberikan arahan kepada siswa bahwasannya akan dilaksanakan praktek untuk membuktikan daur air dan peristiwa alam, peneliti membagi 6 kelompok secara acak b) Pertemuan II Siklus 2 pertemuan II dilaksanakan pada hari senin tanggal 29 Mei 2024 dengan alokasi waktu kurang lebih 2 jam pelajaran. Untuk pelaksanakan pembelajaran IPA kelas V materi daur air dan peristiwa alam dengan menerapkan media pembelajaran aplikasi Animaker pada siklus 2 3) Hasil observasi/pengamatan Berdasarkan hasil observasi/ pengamatan pada siklus 2 akan dipaparkan dalam bentuk data dan tabel hasil observasi. Data hasil observasi siklus 2 diperoleh peneliti dengan cara bekerjasama dengan guru kelas V pada saat peneliti melaksanakan tindakan dan bertindak sebagai observer.
4) Data Proses
a) Aktivitas guru Tahap observasi hasil dilakukan saat tindakan dilakukan. Pada tahap ini, peneliti bertindak sebagai guru, dan data yang dikumpulkan dari aktivitas guru digunakan untuk mengukur kemampuan guru dalam siklus 2 pembelajaran kelas. b) Aktivitas Siswa Aktivitas siswa pada siklus 2, peneliti mengamati tiga aspek yaitu keaktifan, perhatian, kedisiplinan, kerjasama, penerapan media pembelajaran aplikasi Animaker , Kegiatan ini dilakukan untuk mendapatkan hasil belajar siswa khususnya dalam ranah afektif.
2. Hasil Belajar
a. Siklus I
Siswa diberi tes formatif, yaitu soal-soal yang harus dijawab secara individu,
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
setelah melakukan tindakan yang telah dilakukan pada siklus I dengan menggunakan aplikasi pembelajaran Animaker di bagian akhir siklus ini. Tujuan dari tes formatif ini adalah untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa telah berubah. Siklus II Berdasarkan kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan pada siklus II dalam materi IPA tentang materi daur air dan peristiwa alam menggunakan media pembelajaran aplikasi Animaker di kelas V SDN 3 Lajer diperoleh hasil yang sangat meningkat. Dilihat dari kemampuan penguasaan materi pada tindakan siklus II bahwa hasil belajar siswa kelas V pada siklus II ini mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus I.

## Pembahasan
1. Perencanaan media pembelajaran aplikasi Animaker pada pembelajaran IPA kelas V di SDN 3 Lajer.
Perencanaan media pembelajaran aplikasi Animaker menggunakan beberapa rancangan, Menurut Maulidina (2019) Media pembelajaran dan metode mengajar adalah dua komponen penting yang saling berhubungan dalam proses belajar. Jenis media pembelajaran yang tepat dipilih berdasarkan metode mengajar. Dengan perencanaan yang baik, penelitian diharapkan berjalan lancar. Untuk mengukur keberhasilan siswa di setiap pertemuan siklus I dan II, digunakan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), wawancara pra-siklus dan pasca-penelitian dengan guru, observasi peneliti dan siswa, dan soal tes. Alat pembelajaran seperti LKPD kelompok, tes dengan kisi-kisi, dan dokumentasi digunakan 2. Penerapan media pembelajaran aplikasi Animaker pada pembelajaran IPA kelas V di SDN 3 Lajer
Animaker adalah program online yang memungkinkan Anda membuat video animasi dengan berbagai background dan karakter, menurut Akmalita (2022). Dengan menggunakan Animaker , peneliti membuat RPP, lingkungan kelas, dan siswa. Selama pembelajaran, peneliti menggunakan video animasi dari [ Animaker .com] (https://www. Animaker .com/) sebagai media evaluasi dan untuk menyampaikan materi. Peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Lajer setelah menggunakan media pembelajaran aplikasi Animaker

## KESIMPULAN
Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan sebanyak dua siklus mengenai penerapan media pembelajaran aplikasi Animaker di kelas V pada mata pelajaran IPA di SDN 3 Lajer. Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu, peneliti menarik kesimpulan diantaranya sebagai berikut:
1.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Lajer Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Tema 8 Subtema 1 Daur Air dan Peristiwa, menggunakan aplikasi Animaker , terdapat tiga perencanaan: perencanaan pra-siklus, perencanaan siklus I, dan perencanaan siklus II. Perencanaan- perencanaan ini disebutkan dalam setiap siklus.
2. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Lajer Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Tema 8 Subtema 1 Daur Air dan Peristiwa, aplikasi Animaker digunakan dalam dua siklus dengan satu pertemuan per siklus. Siklus ini terdiri dari empat komponen: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah
Vol.3, No.5, Agustus 2024
3. Setelah tindakan pra-siklus, hasil belajar siswa kelas V SDN 3 Lajer Kecamatan Tukdana Kabupaten Indramayu dengan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Tema 8 Subtema 1 Daur Air dan Peristiwa telah ditingkatkan dengan menggunakan aplikasi pembelajaran Animaker . Hasil belajar siklus I dan II melebihi target penelitian sebesar 82%.

## PENGAKUAN/ACKNOWLEDGEMENTS
Dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian. Khususnya kepada yang terhormat:
1. Bapak Arif Nurudin, M. T., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Cirebon.
2. Ibu Dr. Dewi Nurdiyanti, SST., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Cirebon.
3. Ibu Widia Nur Jannah, M.Pd., selaku Kaprodi PGSD Universitas Muhammadiyah Cirebon.
4. Ibu Susilawati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I.
5. Ibu Erna Labudasari, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II.

## DAFTAR REFERENSI
Akmalita, T. (2022). Penggunaan Media Animasi Animaker Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN 32 Banda Aceh. Skripsi , UIN Ar-Raniry. Alannasir, W. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Journal of EST , 2 (3), 81–90. Dellwi Astiti, lN., Putu, L., Mlahadewi, P., Suarljana, I. M., Klunci, K. (2021). Flaktor Yang Memlpengaruhi Hasil Blelajar IPA A Rl T I C L E I N F O. Jurlnal Mimbar Ilmlu , 26 (2), 193–203.
Fatah, P. R., Kisai, A. A., Nurkholis, N., Labudasari, E. (2023). Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Sebagai Peningkatan Hasil Belajar IPAS Pada Siswa Sekolah Dasar. Paedagogi: Jurnal Kajian Ilmu Pendidikan (e-journal). Fatakh, M. I. A. L. (2010). Pengaruh Media Animasi terhadap Hasil Belajar Siswa pada Konsep Asam-Basa Terintegrasi Nilai. Jurnal Pendidikan IPA , 1–163. Firdaus, H., Altikah, C., Rluhiat, Y. (2021). Pengemlbangan Video Pembelajlaran Kelistrikan Kendaraan Rlingan Berbasis Anilmaker Terintegrasi Youtube. Jurlnal  Pendidikan  Teknik Mlesin Undiksha , 9 (2), 100–108. https://doi.org/10.23887/jptm.v9i2.33579 Hasan, M., Milawati, Darodjat, Khairani, H., Tahrim, T. (2021). Media Pembelajaran. In Tahta Media Group .
Hanafy, M. S. (2014). Konsep Belajar Dan Pembelajaran. Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 17 (1), 66–79. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n1a5 Kunlandar, Langkah Mludah Penelitian Tilndakan Kelas (Jakalrta: Raja Grafilndo Persada, 2008), hlm. 43
Kuslumahwardani, D., Prallmadi, A., Maspulpah, M. (2022). Peninlgkatan hasil belllajar sisllwa mllenggunakan video animlasi audiovisual bellrbasis Animaker pada materi lsistem gerak manusia. Jurnlal Edullcatio Fkip Unma , 8 (1), 1l10-115.
Leni, M., Sholehun. (2021). Analisis Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah Majaran Kabupaten Sorong. Jurnal Keilmuan, Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 2 (1), 66–74. Matondang, Z., Djulia, E., Simarmata, J. (2019). Evaluasi Hasil Belajar.
Rahman, U. F. W., Kustati, M., Gusmirawati, G. (2023). Penerapan Media Pembelajaran Animasi Menggunakan Aplikasi Animaker dalam Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik.
J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah Vol.3, No.5, Agustus 2024
Journal on Teacher Education , 5 (2), 372-379. Akmlalita, T. (2022). Penglgunaan Media Anilmasi Animaker Dlalam Meninlgkatkan Hlasil Belajar Sliswa Kelas V lSDN 32 Banlda Aceh. Sklripsi , UIN Ar-Raniry. Alannasir, W. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Animasi Dalam Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Journal of EST , 2 (3), 81–90. Dlewi Astliti, N., Putlu, L., Mahadelwi, P., Sularjana, I. M., Kluncil, K. (2021). Fakltor Yalng Mempengaruhi Hlasil Belajar IPA A R T I lC L E I N F O. Jurnal Milmbar Ilmu , 26 (2), 193– 203.
Nana Sujana. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. (Bandung : Remaja Rosda Karya. 2001). Hlm. 18
Nengsi, S. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Animasi Pada Materi Fotosintesis untuk Siswa Kelas VIII MTsN Koto Nan Gadang. Bioconcetta , 1 (2), 39–48. https://doi.org/10.22202/bc.2015.v1i2.1504
Rahman, U. F. W., Kustati, M., Gusmirawati, G. (2023). Penerapan Media Pembelajaran Animasi Menggunakan Aplikasi Animaker dalam Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik. Journal on Teacher Education , 5 (2), 372-379.
Roestiyah, N.K. Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta : Rineka Cipta. 2008). Hlm.39 Rohmah, N. (2021). Media Pembelajaran Masa Kini: Aplikasi Pembuatan Dan Kegunaannya. Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (2), 127-132. Sidlabutar, N. A. L., Relflina, R. (2022). Pengemlbangan Media Pemlbelajaran Maltematika SMA denglan Aplikasi Animalker pada Mllateri Vektor. Jurnal  Clendekia:  Jurnal Pelndidikan Matematika , 6 (2l), 1374-1386. Sulastri, Imran, Firmansyah, A. (2014). Meningkatkan hasil belajar siswa melalui strategi pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran IPS di. Jurnal Kreatif Online , 3 (1), 90– 103.
Sulsilawati, S., Aslyiah, N., Iskalndar, M. N. (2022). Pelatilhan Penyulsunan Lembar Klerja Peserta Dlidik Interaktif Menglgunakan Aplikasi Livelworksheet bagi Gulru SD. Warta LPM. Wilcaksono, D., Iswlan, I. (2019). Upayla Meningkatkan Hlasil Belajar Peslerta Didik Mlelalui Penerapaln Model Pemblelajaran Berbasis Mlasalah Di Kelas Iv Slekolah . Jurnal Holistika , 11 (September 2018), 111–126.
Yanti, R. D., Thaha, H. (2022). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANIMASI PADA PESERTA DIDIK SD. MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah , 4 (1), 81-95.