INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 8764-8774 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen

## Kelas VIII SMP Swasta Free Methodist-1 Medan
Etty Tity Simanjuntak 1 ✉ , Nurliani Siregar 2 , Imelda Butar Butar 3
Pendidikan Agama Kristen Universitas HKBP Nommensen FKIP Universitas HKBP Nommensen
Email: nurlianisiregar@uhn.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  sejauhmana  keterkaitan  antara  pengaruh  model pembelajaran contextual teaching and learning terhadap hasil belajar siswa SMP Free Methodist-1 Medan  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  33  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif kuantitatif,  sedangkan  analisis  data  yang  dilakukan  penelitian  hipotesis  adalah  korelasi  product moment person dengan alat pengumpulan data adalah angket untuk variabel X (Pengaruh Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning)  dan  variabel  Y  (Hasil  Belajar  Siswa).  Untuk mengetahui  sejauhmana  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  terhadap Meningkatkan Hasil Belajar Siswa, maka digunakan Uji Statistik Korelasi Product Moment Pearson. Dari hasil pengujian diperoleh pengujian korelasi (r) 0,75 dengan uji determinasi sebesar 56,25% dan untuk mengetahui signifikan tidaknya koefisien korelasi pada taraf nyata (α) = 0,05 maka diadakan uji “t” dengan kriteria pengujian jika t_hitung yang didapat dari perhitungan lebih besar (>) dari t_tabel pada taraf signifikan 1-0.05 dengan dk= n – 2 maka hipotesis diterima dan dalam hal lain ditolak. Dari hasil pengujian diperoleh t_hitung > t_tabel (2,76 > 1,69), maka hipotesis diterima. Dengan demikian dapat ditemukan keterkaitan yang berarti antara pengaruh model pembelajaran contextual teaching and learning terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Free Methodist-1 Medan.
Kata  Kunci  : Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL),  Hasil  Belajar  Siswa, Pendidikan Agama Kristen.

## Abstract
The purpose of this study was to see the extent of the relationship between the Effect of the Contextual Teaching and Learning Learning Model on Improving Learning Outcomes of Free Methodist-1 Medan Junior  High  School  Students  with  a  sample  of  33  people.  This  study  used  quantitative  descriptive methods, while the data analysis carried out by hypothesis research was the correlation of product moment person with data collection tools was a questionnaire for variable X (Influence of Contextual Teaching and Learning Learning Model) and variable Y (Student Learning Outcomes). To determine the extent of the Contextual Teaching and Learning Learning Model to Improve Student Learning Outcomes, the Pearson Product Moment Correlation Statistical Test is used. From the test results, a correlation test (r) of 0.75 was obtained with a determination test of 56.25%  and to determine the significance of the correlation coefficient at the real level ( = 0.05, α) a "t" test was held with test criteria if what was obtained from the calculation was greater (>) than the significant level of 1-0.05 with d = n - 2 then the hypothesis was accepted and in other cases rejected. From the test results obtained > (2.76 > 1.69), then the hypothesis is accepted. Thus, a significant relationship can be found between the influence of t_hitung t_tabel t_hitung t_tabel the contextual teaching and learning learning model on improving the learning outcomes of SMP Free Methodist-1 Medan students.
Keyword: Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  Learning  Model,  Student  Learning  Outcomes, Christian Religious Education.

## PENDAHULUAN
Proses belajar mengajar merupakan sentral proses pendidikan di sekolah. Taksonomi Bloom  mengatakan  bahwa  belajar  mengajar  yang  berhasil  adalah  proses  belajar  yang mencakup  tiga  ranah:  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Belajar  adalah  proses mengembangkan  pengetahuan  baru,  keterampilan,  dan  sikap  sebagai  individu  dalam berinteraksi dengan sumber daya pendidikan (Binti Yusup, 2022).
Menurut  (Christina,  2003)  pendidikan  adalah  usaha  sadar  seseorang  untuk mengembangkan  potensi  atau  kemampuan  melalui  kegiatan  pendidikan  di  sekolah. Pendidikan  di  sekolah  adalah  salah  satu  kegiatan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan potensi  atau  keterampilan  seseorang  agar  dapat  berdaya  saing  pada  masa  yang  akan datang. Tentunya guru memegang peranan penting dalam proses pembelajaran untuk mengembangkan potensi atau kemampuan siswa.
Menurut  E.  G.  Homrighausen  dalam  (Manurung,  2022)  mengatakan  pendidikan agama Kristen adalah pendidikan yang berpangkal atau berpokok kepada Allah sendiri karena  Allah  yang  menjadi  pendidik  agung  bagi  umat-Nya.  Pendidikan  agama  Kristen sangat penting untuk  dipelajari  dan dipahami  siswa dengan  baik karena pembelajaran pendidikan  agama  Kristen  akan  selalu  dikaitkan  dengan  spiritualitas  siswa.  Dengan
demikian,  perlu  adanya  perbaikan  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  guru pendidikan agama Kristen, dimulai dari analisis faktor-faktor yang dapat mempengaruhi proses dalam pembelajaran, dan khususnya faktor guru sebagai pengajar.
Seorang pendidik, guru harus mampu melaksanakan pembelajaran yang melibatkan siswa  aktif  agar  siswa  dapat  mengalami  secara  langsung  apa  yang  dipelajarinya, menemukan makna dan hasil dalam setiap pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa melalui penerapan metode yang tepat digunakan dalam penyampaian Dalam pembelajaran  guru  juga  tidak  mendorong  siswa  untuk  menemukan  dan  membentuk hubungan-hubungan antara pengetahuan, bahkan cara penerapannya dalam kehidupan sehari-hari siswa sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Oleh sebab itu, siswa kesulitan dalam  menghubungkan  materi  pelajaran  dengan  dunia  nyata  atau  pengalamannya sebagai pembelajaran yang berharga. Hal ini menyebabkan siswa tidak dapat menerapkan atau mengaplikasikan langsung materi yang diberikan oleh guru dalam kehidupan sehari- hari.
Kondisi tersebut dapat mempengaruhi tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang  sedang  dipelajari.  Oleh  sebab  itu,  siswa  hanya  akan  paham  selama  materi  itu disampaikan oleh guru namun, sesudahnya siswa akan lupa begitu saja karena konsep yang  tertanam  dalam  pikiran  siswa  kurang  begitu  kuat.  Dari  sinilah  perlu  adanya perubahan model pembelajaran agar pembelajaran tersebut menjadi lebih bermakna dan tidak  mudah  hilang  meski  waktu  pelaksanaan  pembelajaran  sudah  lewat  serta  melalui model pembelajaran yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan demikian, untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran khususnya dalam meningkatkan hasil belajar siswa di SMP Swasta Free Methodist-1, penulis dalam penelitian ini  menerapkan  model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL). Pembelajaran  dengan  model  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  merupakan pembelajaran  yang  dapat  mendorong  siswa  aktif.  Keaktifan  siswa  disini  bukan  hanya memecahkan  masalah,  tetapi  siswa  dapat  menghubungkan  atau  mengaitkan pembelajaran ke dalam dunia nyata siswa serta pengalaman sehari-hari, sehingga siswa beraktifitas mempelajari materi pelajaran sesuai dengan topik pelajaran yang dipelajarinya. Guru menghadirkan situasi dunia nyata ke dalam kelas dan siswa diajak untuk menemukan serta membentuk hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya. Kemudian bagaimana penerapannya dalam kehidupan siswa sebagai anggota keluarga dan masyarakat, sehingga siswa kaya akan pemahaman masalah dan dapat menemukan cara  untuk  menyelesaikannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Model  pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) diharapkan mampu mengubah cara belajar siswa
yang selama ini lebih banyak bersifat menunggu informasi dari guru menjadi pembelajaran yang  bermakna.  Dengan  cara  melibatkan  siswa  aktif  selama  proses  pembelajaran, sehingga siswa mampu menemukan sendiri konsep-konsep materi yang dipelajari.
Berkaitan dengan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian berjudul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen Kelas VIII SMP Swasta Free Methodist- 1 Medan”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Metode  penelitian deskriptif  kuantitatif  adalah  metode  dalam  meneliti  kasus  sekelompok  manusia,  suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang yang bertujuan untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan antara fenomena yang diselidiki
Menurut  (Sugiyono,  2014)  mengatakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  adalah metode  penelitian  yang  berlandaskan  positivistic  (data  konkrit),  data  penelitian  berupa angka-angka  yang  akan  diukur  menggunakan  statistik  sebagai  alat  uji  penghitungan, berkaitan dengan masalah yang diteliti untuk menghasilkan suatu kesimpulan.
Dalam mengumpulkan data penelitian, peneliti mengumpulkan data dari berbagai sumber yang berkaitan dengan penelitian ini. Data ini dikumpulkan untuk menjawab survei atau  menguji  hipotesis  yang  dirumuskan.  Data  yang  relevan  diperoleh  dengan menggunakan alat bantu (instrumen teks). Alat survei, yaitu kuesioner digunakan untuk memperoleh  data.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang efektivitas  metode  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  terhadap meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Kristen.
Kuesioner adalah serangkaian pertanyaan tertulis yang dirancang untuk memperoleh informasi dari seorang responden dalam arti bahwa ia melaporkan tentang kepribadian atau pengetahuan responden. Kuesioner mengacu pada metode dan sarana. Oleh sebab itu, bila menggunakan metode survei, alat yang digunakan adalah survei atau kuesioner. Menurut (Arikunto, 2010) mengemukakan ada dua jenis kuesioner, yaitu kuesioner terbuka dan kuesioner tertutup. Sebuah survei publik yang memberikan responden kesempatan untuk  menjawab  dengan  kata-kata  mereka  sendiri.  Ini  adalah  survei  tertutup  dengan jawaban yang diberikan, jadi responden tinggal menentukan pilihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  Dari  hasil  perhitungan  data  dan  hipotesa  maka  dapat  dikemukan  temuan penelitian bahwa:
Setelah dilakukan uji normalitas data terhadap data X dan data Y sebagai salah satu persyaratan  untuk  analisis  data  berikut  ternyata  data  X  dan  data  Y  masing-masing berdistribusi normal. Telah  dilakukan  pengujian normalitas data  dengan menggunakan rumus Chi Kuadrat (X²) tabel dengan taraf nyata = 0,05 yaitu:
Untuk  data X (Model Contextual Teaching and Learning) 〖X²〗 _hitung=  -5,2785 (pada tabel 4.13 lampiran 10) sedangkan 〖X²〗 _tabel= 9,49 (pada lampiran 10) artinya data X (Model Contextual Teaching and Learning) berada pada distribusi normal atau data X berasal dari terdistribusi normal.
Untuk data Y (hasil belajar siswa) 〖Y²〗 _hitung = -35.335 (pada tabel 4.16 lampiran 13) sedangkan 〖Y²〗 _tabel= 9,49 (pada lampiran 13) artinya data Y (hasil belajar siswa) berada pada distribusi normal atau data Y berasal dari sampel terdistribusi normal.
Tabel
Tabel 1 Kisi-kisi Angket Contextual Teaching and Learning (Variabel X) Variabel Sub Variabel Indikator Item Jumlah Model Contextual Teaching and Learning 1. Bertanya (questioning) 1. Menggali informasi akademis siswa
2. Mengecek pemahaman
siswa
3. Membangkitkan respon pada siswa
4. Untuk membangkitkan
siswa agar ingin bertanya 5. Untuk menyegarkan kembali pengetahuan siswa 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 10 2. Menemukan (inquiry) 1. Observasi (observating)
2. Bertanya (questioning) 3. Mengajukan dugaan (hipotesis) 4. Pengumpulan data (data gathering) 11,12,13,14,15,16,17 7
3. Masyarakat belajar
(learning
community) 1. Kerjasama dalam berkomunikasi 18,19,20,21,22,23,2 4,25,26,27,28,29,3 0
Jumlah 30 30 Tabel 2 Kisi-kisi Tes Angket Hasil belajar (Variabel Y) Variabel Sub Variabel Indikator Item Jumlah Hasil Belajar Ranah Kognitif 1. Pengetahuan Kemampuan untuk mengidentifikasi, memilih, menyebutkan, menjelaskan, menghafal, membaca, menulis. 1,2,3,4,5,7,8 8 2. Pemahaman Kemampuan siswa untuk dapat membedakan, menyimpulkan, merangkum, mengkategorikan, serta mencontohkan 9,10,11,12 4 3. Penerapan Kemampuan siswa untuk mengembangkan, menerapkan, menyesuaikan. 13,14,15,16 4 Jumlah 16 16

## Koefisien Korelasi
Hasil  yang  diperoleh  dari  koefisien  korelasi  adalah  0,75  (pada  lampiran  15)  yang berarti kepribadian guru pendidikan agama Kristen Medan terhadap minat belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Free Methodist-1 Medan, maka hipotesis diterima.

## Uji signifikan korelasi
Setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai t_hitung= 2,76 > t_tabel = 1,69 (pada lampiran 15) yang berarti bahwa terdapat hubungan yang baik antara pengaruh model
contextual  teaching  and  learning  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Free Methodist-1 Medan, ada dan signifikan.
Uji koefisien determinasi
Pengaruh model contextual teaching  and learning mempunyai  pengaruh 56,25% (pada  lampiran  15)  dalam  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Free  Methodist-1  Medan. Hubungan ini ditemukan oleh koefisien determinasi hal ini berarti semakin tinggi integritas variabel X maka semakin tinggi pula pengaruhnya terhadap variabel X maka semakin tinggi pula pengaruhnya terhadap variabel Y.

## Bentuk Regresi Linier Sederhana
Diperoleh hubungan fungsional antara variabel X dan variabel Y yang dinyatakan dalam bentuk persamaan regresi yaitu Y= 0,41 + 0,86 X (pada lampiran 15). Hal ini berarti bahwa setiap pertambahan suatu unit X akan terjadi pertambahan Y sebesar 0,86 (pada lampiran 15). Dengan kata lain apabila pengaruh model contextual teaching and learning berpengaruh lebih baik lagi maka semakin tinggi pula hasil yang diperoleh sehubungan dengan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Free Methodist-1 Medan.
Uji Independen
Setelah  dilakukan  perhitungan  diperoleh  F_hitung=  1,28  (pada  lampiran  15)  dan lebih kecil < dari pada t_(tabel )= 2,35 yang berarti variabel Y independen dari variabel X dalam pengertian linier.
Persamaan Regresi Variabel X dan Variabel Y adalah Model Linier
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  lapangan  yang  terdapat  pada  lampiran menunjukan bahwa: Pada variabel X pengaruh model contextual teaching and learning yang dikembangkan 3 (tiga indikator), yakni:

## Bertanya
Bertanya yang dibahas pada lampiran 5 tabel 4.3 menunjukkan hasil 2,45 ini berarti model contextual teaching and learning yang digunakan oleh guru mempunyai hubungan yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Free Methodist-1 Medan sehingga hipotesis diterima.
Menemukan (Inquiri)
Menemukan (inquiri) yang dibahas pada lampiran 5 tabel 4.4 menunjukkan hasil 2,45 ini berarti model contextual teaching and learning yang digunakan oleh guru mempunyai hubungan  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa  SMP  Swasta  Free Methodist-1 Medan sehingga hipotesis diterima.
Masyarakat Belajar
Masyarakat belajar yang dibahas pada lampiran 5 tabel 4.5 menunjukkan hasil 2,40
ini  berarti  model  pembelajaran  contextual  teaching  and  learning  yang  digunakan  oleh guru mempunyai hubungan yang signifikan terhadap peningkatan hasil belajar siswa di SMP Swasta Free Methodist-1 Medan sehingga hipotesis diterima.

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  menekankan  pengaruh  model  pembelajaran contextual teaching and learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Free Methodiat-. Hal ini terlihat dari perhitungan koefisien korelasi, uji signifikan korelasi, uji determinasi, uji regresi linier sederhana, uji independen dan uji kelinieran regresi. Hasil penelitian  di  atas,  memperlihatkan  bahwa  pengaruh  pengaruh  model  pembelajaran contextual teaching and  learning berdampak positif  dalam hasil belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Free Methodist-1 Medan dengan berbagai aspek, yaitu:
1. Bertanya dalam pembelajaran mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan dalam hasil belajar siswa di kelas VIII SMP Swasta Free Methodist-1 Medan.
2. Menemukan (Inquiri) dalam proses pembelajaran mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan dalam hasil belajar siswa kelas VIII SMP Free Methodist-1 Medan.
3. Adanya masyarakat belajar dalam proses pembelajaran mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan dalam hasil belajar siswa kelas VIII SMP Swasta Free Methodist-1 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
AAfandi, Chamalah, E., & Wardani, O. P. (2013). Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah (Pertama, Vol. 180, Issue 44). UNISSULA PRESS.
Arikunto, S. (2010). Manajemen Penelitian. Rineka Cipta.
Arisah, A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (Ctl)
Untuk  Hasil  Belajarbahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  I  Sd  Negeri  012  Pangkalan  Baru Kecamatan  Siak  Hulu.  Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  7(2),  241. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v7i2.6283
Astari,  F.  A.,  Suroso,  S.,  &  Yustinus,  Y.  (2018).  Efektifitas  Penggunaan  Model  Discovery Learning Dan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas 3 Sd. Jurnal Basicedu, 2(1), 1 – 10. https://doi.org/10.31004/basicedu.v2i1.20
Binti Yusup, W. (2022). Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Pembelajaran Pendidikan  Agama  Kristen.  Harati:  Jurnal  Pendidikan  Kristen,  2(1),  18 – 31. https://doi.org/10.54170/harati.v2i1.93
Butarbutar, I. (2022). Peran Guru Pendidikan Agama Kristen Dalam Dekadensi Moral Siswa
Menghadapi Era Digital. Jurnal Suluh Pendidikan, 10(2), 73.
https://doi.org/10.36655/jsp.v10i2.784
Christina.  (2003a).  Pengaruh  Motivasi  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK)  Terhadap Prestasi Belajar Siswa di kelas VII SMP N 3 Medan T/A 2020/2021). Zitteliana, 19(8), 159 – 170. bisnis ritel - ekonomi
Christina.  (2003b).  Pengaruh  Penggunaan  Teknologi  Pendidikan  Oleh  Guru  Pendidikan Agama Kristen Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Parulian 1 Medan Tahun Ajaran 2015/2016. Zitteliana, 19(8), 159 – 170. bisnis ritel - ekonomi
Dewi, S. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together  (Nht)  Terhadap  Hasil  Belajar Passing  Bola  ….  Jurnal  Pendidikan  …. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJP/article/view/11288%0Ahttps://ejournal. undiksha.ac.id/index.php/JJP/article/viewFile/11288/7213
El Fiah, R., & Purbaya, A. P. (2017). Penerapan Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik  di  SMP  Negeri  12  Kota  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2015/2016.  KONSELI :  Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling  (E-Journal),  3(2),  171 – 184. https://doi.org/10.24042/kons.v3i2.564
Hasibuan, D. W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Di Kelas VII. 2016.
Hidayat,  M.  (2012).  Pendekatan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran.  Journal  of  Chemical
Information and Modeling, 53(9), 1689 – 1699. http://ejournal.iainpurwokerto.ac.id/index.php/insania/article/view/1500/1098
Kurnia, R. (2016). Upaya meningkatkan hasil belajar ipa melalui pendekatan pembelajaran. Kurniawati,  M.  E.  (2019).  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  Learning  dalam Pendidikan Agama Kristen untuk Meningkatkan Karakter Siswa Kristiani. EPIGRAPHE:
Jurnal Teologi Dan Pelayanan Kristiani, 3(1), 28.
https://doi.org/10.33991/epigraphe.v3i1.45
Lestari,  A.,  Suryadi,  A.,  &  Ismail,  A.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis Komputer Dengan Model Tutorial Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Tik. Jurnal Petik, 6(1), 18 – 26. https://doi.org/10.31980/jpetik.v6i1.729
Lisnawati, R., & Marnia. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning  (CTL)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Harga  Diri. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan IAIM Sinjai, 1, 20 – 26. https://doi.org/10.47435/sentikjar.v1i0.830
Manurung, J. (2022). pengaruh metode cooperative learning teknik berkirim salam dan soal
terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Kristen kelas VIII di SMP Gajah Mada Medan.
Megawati. (2017). Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning ( Ctl ) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Alat Indra Manusia Di Kelas Iv Sdn 2 Kutablang. VI(1), 24 – 28.
Munte, B. (2016). Pengaruh Media Pendidikan Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.
1 – 23.
Patola, S. Y. D., & Widianing, O. J. (2020). Pengajaran Eskatologi dalam Pendidikan Agama Kristen  di  Sekolah.  Angelion:  Jurnal  Teologi  Dan  Pendidikan  Kristen,  1(1),  21. https://doi.org/10.38189/jan.v1i1.39
Ranam,  S.,  &  Amaliah,  D.  (2017).  Pendekatan  Contextual  Teaching  Learning  Dalam Pembelajaran  Berbasis  Kurikulum  2013.  Research  and  Development  Journal  of Education, 3(2), 131 – 144. https://doi.org/10.30998/rdje.v3i2.2010
Rijal, F. (2015). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning Pada  Konsep Tumbuhan Hijau Di  Kelas V Min Tungkob Aceh  Besar. PIONIR: Jurnal Pendidikan, 4(2), 1 – 20.
Rizkiana,  S.  (2017).  Penggunaan  Metode  Contextual  Teaching  and  Learning  dalam Pembelajaran  Menulis  Teks  Drama.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP Untirta, 1 (2), 393 – 402.
Rukajat, A. (2020). Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Mutu Hasil Pembelajaran. Jurnal Pendidikan (2020), 5(3), 86 – 87.
Shields, C. M., Białostocka, P., Fallis, A. ., Dolz, M., Carlson, J., Ochoa, S., Sanchez, B., Pardo, M.,  &  Muñoz,  D.  (2010).  Peranan  Guru  Pendidikan  Agama  Keriste n  Terhadap Pemahaman Doa Yang Benar. Journal of Chemical Information and Modeling, 46(9), S240.
Silalahi, E. S. (2003). Efektivitas Metode Tanya Jawab Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen Kelas XI SMK Swasta Jambi Medan Tahun Ajaran 2018/2019. Zitteliana, 19(8), 159 – 170. bisnis ritel - ekonomi
Siregar, N. (2010). Peranan Guru Pendidikan Agama Keristen Terhadap Pemahaman Doa Yang Benar. Jurnal AGAPE, 46(9), 4. http://www.joim.pl/pdf/MAZURv2n2.pdf
Siregar, N. (2015). Profesi Kependidikan Menuju Pendidikan Profesi Guru. LSAPA- STT HKBP Pematang Siantar.
Siregar,  N.  (2018).  Mengikuti  Teladan  Kristus,  Partisipasi  terhadap  Misi  Allah:  Catatan Reflektif Seorang Pendeta Batak.
Siregar, N. (2019). Pengaruh Kualitas Diri dan Kreativitas Diri Terhadap Peningkatan Mutu
Pelayanan Gereja. 1 – 39.
Siregar, N., Munthe, B., Pasaribu, S., Samosir, D., Silalahi, J., & Sirait, P. E. (2019). Etika Kristen Dasar Etika Pendidikan Dan Membangun Karakter Bangsa. 244.
Siregar, N., Siregar, H., & Hutahaean, H. (2021). Application of the Picture and Picture Type of Cooperative Learning Model in Improving Student Learning Creativity. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 23(1), 23 – 36. https://doi.org/10.21009/jtp.v23i1.20300
Sudjana, N. (2002). Metode Statistika. Tarsito.
Sugiyono. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Sulistyaningsih,  R.,  &  Mustofa,  M.  (2021).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan Media Video Pembelajaran Pada Siswa Kelas V Sd Negeri  Kestalan No.05  Surakarta.  Jurnal  Handayani  Pgsd  Fip  Unimed,  12(2),  88 – 95. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/34186
Suprihatiningrum, J. (2017). Strategi Pembelajaran (Rose Kusumaning Ratri (ed.)). Ar-Ruzz Media.
Suryani N, A. L. (2016). Model dan Metode.
Triyanto. (2007). Model Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruksivistik. 5.
Yusuf,  M.  M.  (2010).  Pengaruh  Cara  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Programmable  Logic  Controller  (Plc)  Siswa  Kelas  Iii  Jurusan  Listrik  Smk  Negeri  5 Makassar. Jurnal MEDTEK, 1, 1 – 6.