## Ekasakti Jurnal Penelitian & Pengabdian

## (EJPP)
https://ejurnal-unespadang.ac.id/index.php/EJPP

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIKIH MELALUI SHARING DAN MEDIA AUDIO VISUAL PADA MATERI IMAN DAN HARI AKHIR SISWA KELAS IX DI MTSN 9 PESISIR SELATAN
Erpan 1
1) MTsN 9 Pesisir Selatan, Tapan, Kab. Pesisir Selatan, Prov. Sumatera Barat. Email: Drs.Erpan@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Received   : 21/10/2021 Revised     : 01/11/2021 Publish      : 10/11/2021 Peranan metode dan teknik yang digunakan oleh guru memegang nilai strategis untuk keberhasilan pengajaran, sebab metode dan teknik adalah salah satu faktor yang  sangat  berperan  dalam  meningkatkan  pengajaran  Iman  Pada  Hari  Akhir. Selama  ini  siswa  kesulitan  meningkatkan  kemampuan  dalam  pembelajaran, karena  pembelajaran  yang  dirasakan  oleh  siswa  sangat  membosankan  apalagi ditambah materi yang diberikan cukup banyak dan diperlukan waktu yang lama untuk  mempelajarinya  terutama  Iman  Pada  Hari  Akhir.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi Iman pada Hari Akhir dengan menerapkan teknik Sharing dan Media Audio Visual. Sharing dan Media Audio  Visual  mengembangkan  teknik  belajar  dengan  men¬ggunakan  media dengan menggunakan tiga kegiatan yaitu kegiatan membaca dan menulis materi Iman Pada Hari Akhir. Penelitian ini didesain melalui Penelitian Tindakan Kelas, menggunakan dua siklus. Hasil belajar siswa untuk siklus I  25 siswa (71,4%) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat 10  siswa  (28,6%) yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan    daya  serap  siswa  mencapai 74,4%.  Pada  siklus  II  meningkat  menjadi  35  orang  (100%)  yang    mencapai ketuntasan dalam belajar dengan daya serap siswa 83,9%. Melalui Sharing dan penggunaan media audio visual siswa dapat meningatkan hasil belajar siswa pada materi iman pada hari akhir.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Iman pada Hari Akhir, Media Audio Visual, Teknik Sharing.

## ABSTRACT
Keywords:
Learning Outcomes, Faith in the Last Day, Audio Visual Media, Sharing Techniques. The role of methods and techniques used by teachers holds strategic value for teaching success, because methods and techniques are one of the most important factors in improving the teaching of Faith in the Last Days. So far, students have difficulty improving their learning abilities, because the learning felt by students is very boring, especially when the material provided is quite a lot and it takes a long  time to  learn, especially Faith in the Last  Day. The purpose of  this study was to improve student learning outcomes on the Faith material on the Last Day by  applying  Sharing  techniques  and  Audio  Visual  Media.  Sharing  and  Audio Visual  Media  develops  learning  techniques  using  media  using  three  activities, namely reading and writing activities on Faith in the Last Days. This research was  designed  through  Classroom  Action  Research,  using  two  cycles.  Student learning  outcomes  for  the  first  cycle  25  students  (71.4%)  who  have  achieved
mastery learning and there are still 10 students (28.6%) who have not achieved learning  mastery with student absorption reaching 74.4%. In the second cycle increased to  35 people (100%) who achieved mastery in  learning  with student absorption of  83.9%. Through sharing  and using audio-visual  media, students can improve student learning outcomes on faith material on the final day.
DOI: https://doi.org/10.31933/ejpp.v2i1.413

## PENDAHULUAN
Pendidikan   merupakan  upaya  sadar  yang  dilakukan   seseorang  atau  kelompok  orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan (Jalius, Bayharti, and Andromeda 2013). Seseorang dapat  melakukan sesuatu kegiatan dengan baik melalui proses belajar. Belajar dapat dikatakan sebagai suatu proses yang dilakukan seseorang untuk memperoleh bentuk perilaku baru yang relatif menetap (Jannah and Ellizar 2018).
Menurut (Wingkel 1991) belajar adalah; ‘Suatu aktivitas mental/psikis, yang berlangsung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  perubahan–perubahan  dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat relatif konstan dan berbekas”.  Dengan  demikian  belajar  merupakan  proses  interaksi  antara  seseorang  dengan lingkungan yang melibatkan aktivitas mental/psikisnya  sehingga terjadi perubahan tingkah laku baik pengetahuan, keterampilan maupun sikap  ke arah yang lebih baik.
Berdasarkan uraian di atas diperoleh suatu pengertian bahwa belajar adalah proses yang kompleks. Dalam proses belajar, kegiatan pengalaman dan latihan menunjukkan adanya aktivitas belajar  yang  memiliki  tujuan.  Menurut  (Hamdani  2011)  pada  prinsipnya  tujuan  belajar  adalah sama  yakni  terbentuknya  perubahan  tingkah  laku  baik  dari  segi  kognitif,  afektif  maupun psikomotor, namun dalam pencapaian tujuan tersebut dapat diterapkan teknik dan strategi yang berbeda-beda.
Tugas dan tanggung jawab utama dari seorang guru adalah menciptakan pembelajaran yang efektif, efisien, kreatif, dinamis, dan menyenangkan (Mulyasa 2009). Hal ini berimplikasi pada adanya kesadaran dan keterlibatan aktif antara dua subyek pembelajaran yaitu guru sebagai penginisiatif awal, pembimbing dan fasilitator dengan peserta didik sebagai orang yang mengalami dan terlibat aktif untuk memperoleh perubahan diri dalam pembelajaran itu sendiri.
Materi iman kepada hari akhir termasuk dalam aspek keimanan. Pada umumnya materi keimanan  dipelajari  siswa  dengan  cara  mendengarkan  ceramah  guru.  dari  hasil  diskusi  dengan guru mata pelajaran yang mendapat tugas mengajar di kelas IX diperoleh informasi bahwa hasil belajar  siswa  dengan  model  pembelajaran  seperti  itu  siswa  yang  terlibat  aktif  dalam  kegiatan belajar ini hanya 40%. Selain itu hasil tes formatif yang diberikan menunjukkan bahwa hanya 60% siswa yang tuntas dalam belajar dengan daya serap 65.
Menghadapi kondisi seperti ini penulis tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas untuk menemukan suatu cara atau teknik pembelajaran yang didukung oleh media pembelajaran sehingga  siswa  dapat  terlibat  secara  aktif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajaranya.  Menurut (Mayasri  2019),  melalui Sharing dan  Media  Audio  Visual  pada  materi  iman  pada  hari  akhir
diharapkan siswa dapat memperoleh pengetahuan yang berkesan dan bermakna. Dengan demikian siswa  akan  lebih  termotivasi  untuk   menerapkan   pengetahuan    tersebut  dalam    perilaku  hidup sehari-hari. Penelitian ini bertujuan  untuk  meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih khususnya pada materi keimanan.
Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dikembangkan adalah Think-pair-share . Tipe  ini  mula-mula  dikembangkan  oleh  Frank  Lyman  pada  tahun  1985.  Cara  ini  efektif  untuk mengubah  pola  diskursus  di  dalam  kelas.  Cara  ini  dapat  pula  memberi  kesempatan  bagi  siswa untuk berfikir, menjawab dan saling membantu satu  sama lainnya (Kurniawan, Elmunsyah, and Muladi  2018).  Sharing  yang  dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  dasar-dasar pembelajaran  kooperatif  tipe  think  pair  share,akan  tetapi  dalam  rincian  tahapan  pembelajaran dimodifikasi  sedemikian  rupa  sehingga  lebih  menekankan  pada  upaya  sharing  antar  siswa  baik yang dilakukan secara berpasangan maupun antar pasangan.
Pengajaran melalui audio visual adalah produksi penggunaan materi yang penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung pada pemahaman kata atau simbol-simbol serupa (Munir 2017). Dale dalam (Sudjana 2009) memperkirakan perolehan hasil belajar  melalui  indera  pandang  berkisar  75%,  melalui  indera  dengar  13%  dan  melalui  indera lainnya 12%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media audio visual adalah media yang dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan-pesan  pembelajaran  yang  dapat  melibatkan  indra pandang dan indra pendengaran dari peserta didik yang bertujuan untuk mendorong terciptanya proses belajara pada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan suatu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di  MTSN 9 Pesisir Selatan dengan jumlah siswa 35 orang, yang terdiri dari siswa laki-laki 17 orang dan siswa perempuan  18  orang.  Penelitian  ini  didasarkan  atas  pertimbangan  bahwa  prestasi  siswa  belum optimal. Hal ini nampak pada perolehan nilai rata-rata siswa di kelas ini relatif masih rendah.
Penelitian tindakan  kelas ini dilaksanakan dengan alokasi waktu 4  jam  pelajaran, 2 kali pertemuan dan dilaksanakan dalam 2 siklus. Apabila pada siklus I belum memperlihatkan hasil sebagaimana yang diharapkan, maka akan dilanjutkan pada siklus berikutnya (siklus II). Tindakan pada  siklus  II  merupakan  perbaikan  dan penyempurnaan  dari  tindakan  yang  dilaksanakan  pada siklus I. Oleh karena itu tindakan siklus II dilakukan dengan melihat hasil pengamatan kegiatan belajar mengajar serta hasil belajar siswa pada siklus I.
Penelitian ini dilaksanakan melalui empat tahapan, yaitu 1) tahap persiapan, yang dimulai dengan  membuat  jadwal  penelitian,  melakukan  diskusi  dengan  teman  sejawat,  guru  mitra   dan semua  pihak  yang  membantu  dalam  pelaksanaan  tindakan,  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  membuat  lembar  observasi  yang  digunakan  dalam  pengamatan   proses belajar  mengajar,  menetapkan  alat  bantu   dan  sumber  belajar   yang  relevan  dengan materi   pelajaran,  dan  merancang  alat  evaluasi  untuk  melihat  penguasaan  materi  pembelajaran sekaligus hasil belajar siswa; 2) tahap pelaksanaan tindakan, yaitu mengkondisikan siswa untuk siap  belajar.  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  dan  melakukan
apersepsi.  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  di  dalam  kelas  pada  saat  membaca  dan  menelaah informasi serta mengisi lembaran kerja, penggunaan media audio visual  melalui penayangan film Dunia Fana (Produksi Ahad–Net) dan tayangan video karya Muh.Ahsan; 3) tahap observasi dan evaluasi, yaitu guru memantau situasi aktivitas siswa dalam proses pembelajaran dan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui lembar observasi, dan guru memberikan evaluasi melalui soal- soal   uraian;  4)  tahap  analisis  data,  yaitu  melaksanakan  analisis  dan  refleksi  terhadap  hasil penilaian  dan  pengamatan  Jika  pada  siklus  I  belum  memberikan  hasil  yang  diharapkan  maka dilanjutkan ke siklus II.
Data penelitian ini diperoleh melalui observasi dan tes kognitif.  Hasil tes kognitif yang diperoleh  melalui  tes  akhir  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  mengetahui  pencapaian  kriteria ketuntasan  belajar  minimal  (KKM),  sedangkan  hasil  pengamatan (observasi)  dianalisis  secara deskriptif  untuk  mengetahui  situasi  pembelajaran.  Menurut  (Sugiyono  2012)  Observasi  untuk mengetahui   situasi  dan  aktivitas  siswa  dalam  melakukan  aktivitas  belajar  melalui sharing dan penggunaan  media  audio  visual  dan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar.  Tes  kognitif digunakan untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menguasai materi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian tindakan kelas ini ditetapkan indikator kompetensi yang harus dikuasai oleh  siswa  terkait  dengan  materi  iman  pada  hari  akhir.  Indikator  kompetensi  yang  dimaksud adalah:
1. Kemampuan memberi makna tentang hari akhir;
2. Kemampuan dalam menguraikan proses kejadian hari akhir;
3. Kemampuan dalam mengungkap hikmah beriman kepada hari akhir.
Setiap akhir siklus dilakukan evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa, dan dalam pelaksanaan  tindakan  disiapkan  rencana pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahapan  teknik  yang dipilih.  Kegiatan  siklus  I  dilaksanakan  melalui  rencana  pembelajaran  dengan  alokasi  waktu kegiatan belajar mengajar 2 jam pelajaran. Siklus I diawali dengan pemberian motivasi, penjajakan awal,  dan  penyiapan  kondisi  siswa  untuk  belajar.  Selanjutnya  siswa  membaca  dan  menelaah informasi terkait dengan iman ada hari akhir. Setelah itu siswa mengidentifikasi hal-hal penting yang harus dipahami. Adapun hasil belajar siswa yang diperoleh setelah dilakukan evaluasi pada akhir pelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Siklus I
No. Nilai Jumlah Persentase 1. 2. > 75 < 75 25 siswa 10 siswa 71,4% 28,6% Jumlah 35 siswa 100 % Daya Serap =     2605    /   3500   x 100% =   74,4   %
Dari tabel ini dapat dilihat 25 siswa (71,4%) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat 10 siswa (28,6%) yang belum mencapai ketuntasan belajar. Selain itu daya serap siswa mencapai 74,4%. Untuk mengetahui pelaksanaan kegiatan belajar mengajar melalui Sharing
dan  Media  Audio  Visual  digunakan  digunakan  lembar  pengamatan  guru  dan  siswa.  Dari  hasil observasi yang diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 2. Data Hasil Pengamatan KBM
No. Kriteria Jumlah Aspek Persentase 1. 2. 3. 4. Baik Cukup Kurang Baik Sangat Tidak Baik 10 4 71.42% 28.57%
Berdasarkan hasil obesrvasi aktivitas siswa, aspek–aspek pada kegiatan belajar mengajar dan  hasil  belajar  siswa  ternyata  masih  perlu  ditingkatkan  dalam  rangka  mencapai  kriteria keberhasilan tindakan yang telah ditetapkan. Pada kegiatan siklus II ini guru mengawali kegiatan belajar dengan cara memotivasi siswa melalui penyampaian pentingnya penerapan iman kepada hari akhir. Kegiatan inti pembelajaran lebih diarahkan pada upaya untuk memperbaiki kegiatan pada siklus I dengan cara menayangkan video pembelajaran tentang Iman Pada Hari Akhir (karya Muh.Ahsan).  Setelah  itu  siswa  mengerjakan  tugas  pada  lembar  kerja  dan  melakukan  sharing bersama  teman  (pasangannya).  Adapun  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  setelah  dilakukan evaluasi pada akhir pelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini.

## Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa Siklus II
No. Nilai Jumlah Persentase 1. 2. > 75 < 75 35 siswa - 100% 0% Jumlah 35 siswa 100% Daya Serap =        2935 / 3500 x 100% = 83,9%
Berdasarkan  tabel  di  atas  jelas  bahwa  jumlah  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar adalah 35 orang (100%).  Daya serap siswa pada evaluasi hasil belajar ini mencapai 83,9%. Untuk mengetahui  aktivitas  siswa  pada  pelaksanaan  kegiatan  belajar  pada  siklus  II,  peneliti mengggunakan lembar observasi.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  terdapat  32  orang  siswa  (91,4%) yang  aktif dalam belajar pada saat penayangan media audio visual dan mengerjakan tugas. Untuk mengetahui pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  melalui  Sharing  dan  Media  Audio  Visual  digunakan digunakan lembar pengamatan guru dan siswa. Dari hasil observasi diperoleh data sebagai berikut.

## Tabel 4. Data Hasil Pengamatan KBM
No. Kriteria Jumlah Aspek Persentase 1 2 3 4 Baik Cukup Kurang Baik Sangat Tidak Baik 12 2 85.71 14.28
Berdasarkan hasil pengamatan pada aspek kegiatan belajar mengajar, hasil belajar siswa yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  melalui  tes  tertulis  pada  akhir  pelajaran  memperlihatkan peningkatan  keberhasilan.  Hal  ini  terbukti  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  II,  siswa  yang berpartisipasi aktif dalam pembelajaran mencapai 91,4%.
Selain  itu  daya  serap  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui  evaluasi  tes  akhir pelajaran meningkat pula menjadi 83,9% dengan persentasi siswa yang tuntas mencapai Kriteria Ketuntasan Belajar minimal mencapai 100%. Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus I 10 aspek (71.42%) yang memperoleh kriteria baik dan 4 aspek (28.57%) yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi 12 aspek (85.71%).
Peningkatan hasil belajar siswa untuk menguasai kompetensi keimanan kepada hari akhir nampak setelah membandingkan hasil penelitian yang dicapai pada siklus I dan II, baik dari segi aktivitas  siswa  maupun  aktivitas  guru  selama  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar siswa melalui tes tertulis pada akhir pelajaran serta respon siswa tentang proses pembelajaran itu sendiri.   Peningkatan  hasil  belajar  siswa  ini  berkaitan  erat  dengan  modifikasi  langkah-langkah pembelajaran yang dilaksanakan oleh siswa.
Dalam  hal  ini  siswa  termotivasi  untuk  mengerahkan  seluruh  aktivitas  mentalnya, memusatkan  perhatiannya (konsentrasi),  agar  dapat  menemukan  dan  mengidentifikasi  hal-hal pokok/penting  dari  materi  atau  bahan  ajar.  Untuk  selanjutnya  siswa  lebih  mempermantap pemahamannya tentang materi dengan mengajarkan atau saling membagi antar satu dengan yang lain.  Pemahaman  materi  lebih  ditingkatkan  lagi  melalui penggunaan  media  audio  visual  dalam bentuk Film yang ditayangkan melalui VCD.
Sehingga siswa bukan hanya sekedar menguasai secara kognitif materi keimanan kepada hari akhir, akan tetapi memberi kesan yang lebih mendalam bagi pembentukan sikap dan perilaku hidupnya sehari-hari. Untuk lebih mengoptimalkan kegiatan pembelajaran dengan model belajar sharing yang  dikolaborasikan  dengan  penggunaan  media  audio  visual  sangat  membutuhkan keahlian dan kepiawaian guru, baik dalam hal pengaturan efisisensi waktu, pengeloalaan kelas, maupun dalam penggunaan perangkat pendukung.
Meskipun hasil belajar siswa melalui model belajar sharing yang dikolaborasikan dengan penggunaan  media  audio  visual  namun  masih  perlu  pengembangan  lebih  lanjut.  Hal  ini berdasarkan hasil pengamatan pada kegiatan belajar mengajar yang menunjukkan ada beberapa siswa  yang  hanya  memperhatikan  tayangan  gambar  tapi  kurang memperhatikan  narasi  lisan maupun yang tertulis.
Berdasarkan pengamatan hasil belajar siswa yang diperoleh dari hasil tes tertulis 71,4%. yang tuntas. Sedangkan daya serap siswa adalah 74,4%. Di samping itu masih terdapat 10 orang
siswa 28,6% yang belum tuntas Sehingga dengan melihat kenyataan ini diperlukan tindakan lebih lanjut  karena  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  siswa  dalam  belajar.  Pada  siklus  I  terdapat beberapa  kelemahan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  tampak  dalam  hal-hal  seperti siswa belum termotivasi untuk segera menyelesaikan tugas pada lembar kerja berpasangan. Ada siswa yang enggan untuk mengerjakan tugas bersama pasangannya, sehingga estimasi waktu yang telah ditetapkan  oleh  guru  tersita  untuk  mengarahkan  dan  membimbing  siswa  supaya  dapat  bekerja bersama pasangannya.
Berdasarkan  kelemahan-kelemahan  pada  uraian  di  atas  dilaksanakan  langkah–langkah perbaikan pada siklus II yaitu:
a. Guru memberikan motivasi kepada seluruh siswa tentang tujuan pokok mempelajari materi iman kepada hari akhir semata-mata demi keselamatan hidup dunia dan akhirat, menjelaskan  langkah-langkah  kegiatan  yang  akan  dilakukan,  memberi  kesempatan untuk mempelajari dan memahami materi melalui kerja berpasangan, serta melakukan kompetisi antar pasangan dalam hal menyelesaikan tugas pada lembar kerja;
b. Alokasi  waktu  untuk  menyelesaikan  setiap  tahapan  kegiatan  disampaikan  kepada siswa sehingga siswa memiliki target waktu untuk menyelesaikan tugas;
c. Tampilan  pesan  disajikan  pada  awal  dan  akhir  pembelajaran  melalui  media  audio visual, serta kegiatan pembelajaran dilakukan di ruang laboratorium computer;
d. Dengan  pengaturan  waktu  yang  tepat,  guru  memiliki  waktu  yang  cukup  untuk memberikan penekanan khusus pada siswa untuk memberikan penekanan khusus pada materi  inti  yaitu  dengan  cara  menugaskan  siswa  untuk  membaca  sambil  meresapi makna  dalil  naqli  yang  berkaitan  dengan  hari  akhir  yang  terdapat  pada  Al-Qur’an maupun hadis.
Setelah  dilakukan  tindakan  perbaikan  melalui  langkah-langkah  perbaikan  sebagaimana pada uraian sebelumnya, maka pada siklus II terjadi peningkatan pada situasi pembelajaran dan hasil belajar siswa baik pada proses pembelajaran maupun akhir pelajaran. Maka  pada siklus II terjadi  peningkatan  pada  situasi  pembelajaran  dan   hasil  belajar   siswa  baik  pada  proses pembelajaran maupun akhir pelajaran  yaitu:
1) Hasil belajar yang diperoleh siswa melalu tes tertulis pada akhir pelajaran untuk siklus I terdapat 25 siswa (71,4%) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat 10 siswa (28,6%) yang belum mencapai ketuntasan belajar dengan daya serap siswa mencapai  74,4%.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan menjadi  35  orang  (100%)  yang mencapai ketuntasan dalam belajar dengan daya serap siswa mencapai 83,9%;
2) Pengamatan tentang aktivitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus I 25 siswa (71.42%) yang aktif dan 10 siswa (28,6%) yang cukup aktif. Pada siklus kedua siswa yang aktif meningkat menjadi 32 orang (91,4%). Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus I 10 aspek (71.42%) yang memperoleh kriteria baik dan 4  aspek  (28.57%)  yang  memperoleh  kriteria  cukup.  Pada  siklus  kedua  meningkat menjadi 12 aspek (85.71%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dilakukan,  jelaslah  bahwa  melalui
sharing dan penggunaan media audio visual pada mata pelajaran Fiqih untuk materi iman kepada hari  akhir  siswa  mengalami  peningkatan  pada  hasil  belajar.  Demikian  pula  pada pelaksanaan pembelajaran terjadi peningkatan. Dengan demikian hipotesis yang telah dirumuskan dalam  penelitian  ini  dapat  dibuktikan  yaitu; “ Dengan  Melalui  Sharing  Dan  Penggunaan  Media Audio Visual Pada Materi Iman Kepada Hari Akhir,Maka Hasil Belajar Siswa Akan Meningkat” .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang tercapai  dan  diperoleh  siswa  dari  evaluasi  tes  tertulis  pada  akhir  pembelajaran  mengalami peningkatan, untuk siklus I 25 siswa (71,4%) yang telah mencapai ketuntasan belajar dan masih terdapat  10  siswa  (28,6%)  yang  belum  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan daya  serap  siswa mencapai  74,4%.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  menjadi  35  orang  (100%)  yang  mencapai ketuntasan dalam belajar dengan daya serap siswa mencapai 83,9%.
Pengamatan tentang aktivitas siswa dalam pelaksanaan  pembelajaran pada siklus I,25 siswa (71.42%) yang aktif dan 10 siswa (28,6%) yang cukup aktif. Pada siklus kedua siswa yang aktif meningkat menjadi 32 orang (91,4%). Pengamatan tentang kegiatan belajar mengajar pada siklus  I,  10  aspek  (71.42%)  yang  memperoleh  kriteria  baik  dan  4  aspek  (28.57%)  yang memperoleh kriteria cukup. Pada siklus kedua meningkat menjadi 12 aspek (85.71%). Melalui Sharing dan penggunaan media audio visual siswa dapat mencapai ketuntasan belajar pada materi iman pada hari akhir.
Untuk mengoptimalkan pencapaian hasil pembelajaran pada mata pelajaran Fikih guru hendaknya mempertimbangkan kebermaknaan dari proses belajar itu sendiri. Pembelajaran lebih bermakna  apa  bila  siswa  termotivasi  terlibat  secara  aktif,  mandiri,  dan  dapat  membina kebersamaan  dalam  rangka  menerapkan  pengetahuan  yang  dimiliki  dalam  konteks  kehidupan sehari-hari.  Selain  itu,  penggunaan  media  yang  tepat  dan  menarik,  pengalokasian  waktu  dan pengorganisasian  siswa   perlu  diperhatikan  dalam  rangka  efisiensi  dan  efektifitas  pencapaian hasil belajar siswa. Dan terakhir, Penelitian Tindakan Kelas ini diharapkan dapat menjadi bahan informasi bagi guru khususnya guru Fikih agar dapat melakukan inovasi dalam pembelajaran, baik  dalam  bentuk  strategi  belajar  maupun  penciptaan  media  pembelajaran  yang  menunjang proses belajar mengajar.

## REFERENSI
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: CV Pustaka Setia.
Jalius,  Ellizar,  Bayharti,  and  Andromeda.  2013.  “Pengaruh  Motivasi  Dan  Pembelajaran  Kimia Menggunakan Modul Dan Tanpa Modul Terhadap Hasil Belajar Kimia Di RSMA- BI.” Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung 117–24.
Jannah,  Wardhatul,  and  Ellizar.  2018.  “Validitas  Dan  Praktikalitas  Modul  Larutan  Penyangga Berbasis  Pendekatan  Saintifik  Dengan  Menerapkan  Teknik  Probing  Prompting  Untuk Kelas XI SMA/MA.” Menara Ilmu XII(12):101–11.
Kurniawan,  Hafizd  Rizky,  Hakkun  Elmunsyah,  and  Muladi.  2018.  “Perbandingan  Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Dan Think Pair Share Berbantuan Modul Ajar Terhadap Kemandirian Dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI Di SMKN 3 Malang.” Jurnal Pendidikan 3(2):80–85.
Mayasri, Hani Nur. 2019. “Efektivitas Model Pembelajaran Kooperati.” Hipotenusa : Journal of Mathematical Society 1(1).
Mulyasa, E. 2009. Kurikulum Berbasis Kompetensi . Bandung: Rosda Karya Nana.
Munir. 2017. Pembelajaran Digital . Bandung: Alfabeta.
Sudjana. 2009. Media Pengajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Wingkel, W. .. 1991. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grasindo.