## EVALUASI PEMBELAJARAN PADA MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN (PJOK) SELAMA PANDEMI COVID-19
Sutrisno
SMP Negeri 44 Surabaya sutrisno@smpn44surabaya.sch.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggali  sistem  pelaksanaan  penilaian pembelajaran di sekolah dan permasalahan yang dihadapi oleh guru pada mata  pelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK) selama  pandemi  Covid-19.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  eksploratori  yang  dilakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP)  Negeri  di  Kota  Surabaya.  Sumber  data  penelitian  diperoleh  dari guru  PJOK  sebanyak  40  responden  dengan  menggunakan  kuesioner  dan wawancara. Sedangkan alat utama adalah peneliti yang dilengkapi dengan pedoman  kuesioner  dan  pedoman  wawancara.  Bentuk  analisis  data penelitian adalah deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan penilaian hasil belajar di sekolah pada masa pandemi Covid- 19 kurang efektif dan tidak dilakukan secara maksimal terutama pada aspek kognitif emosional dan psikologis. Guru hanya bisa menggunakan aplikasi WhatsApp  sebagai  sarana  utama  proses  penilaian  bahkan  ada  yang menggunakan aplikasi Zoom Meeting, Google Meet atau Microsoft Teams . Telah terukti bahwa guru hanya menyimpulkan dari hasil kerja pada soal tanpa  memvalidasi  proses.  Selain  itu  guru  menghadapi  kendala  dalam melakukan penilaian ini antara lain: guru bingung terhadap alat yang akan dimana keterampilan teknologi yang rendah dari guru, orang tua dan siswa Jaringan  yang  lemah  dan  kuota  teratas  juga  menjadi  kendala  dalam kegiatan pembelajaran selama pandemi.
Kata Kunci: evaluasi pembelajaran, PJOK, pandemi.

## Abstract
This  study  aims  to  explore  the  implementation  system  of  learning assessment  in  schools  and  the  problems  faced  by  teachers  in  Physical Education,  Sports  and  Health  (PJOK)  subject  during  the  Covid-19 pandemic. The type of research used was an exploratory qualitative which was conducted in a State Junior High School (SMP) in Surabaya. Sources of research data obtained from teachers PJOK as many as 40 respondents using  questionnaire  and  interview.  While  the  main  instrument  was  the
Evaluasi Pembelajaran…
researcher  who  was  prepared  with  a  questionnaire  and  interview guidelines. The form of research data analysis was descriptive qualitative. The results showed that the implementation of the assessment of learning outcomes in schools during the Covid-19 pandemic was less effective and was not carried out optimally, especially in the cognitive, emotional and psychological aspects. Teachers could only use the WhatsApp application as  the  main  means  of  the  assessment  process,  some  even  use  the  Zoom Meeting, Google Meet or Microsoft Teams applications. It has been proven that  the  teachers  only  concluded  from  the  work  on  the  problem  without validating the process. In addition, teachers faced obstacles in conducting this  assessment,  including:  teachers  were  confused  about  which  tools  to use where the low technological  skills  of  teachers,  parents  and students. Weak networks and high quotas were also obstacles in learning activities during the pandemic.
Keywords: learning-evaluation, PJOK, pandemic

## PENDAHULUAN
Penilaian
adalah proses
mengumpulkan  dan  mengolah  informasi untuk  mengukur  prestasi  siswa.  Menurut Barton & Smith (2000) penilaian pembelajaran pada pemelajaran menggunakan  metode  penilaian  otentik yang  digunakan  untuk  merujuk  pada keaslian  hasil  belajar  dalam  hal  peruahan perilaku  atau  pencapaian  hasil  nyata seperti  hasil  belajar.  Proses  evaluasi meliputi perencanaan, pelaksanaan, pelaporan  dan  pemantauan.  Perubahan sikap pada siswa adalah  bagian dari hasil belajar  yang  terjadi  setelah  adanya interaksi  dengan  seorang  guru  dalam pembelajaran.  Berdasarkan  UU  No.20 Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  Pasal  1 Ayat  20,  bahwa  pembelajaran  adalah proses  interaksi  peserta  didik  dengan
pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Dimasa  pandemi covid-19  interaksi  siswa  dan  guru  dapat terwujud  dengan  tatap  maya  atau  yang biasa  disebut  dengan  pembelajaran  jarak jauh (PJJ), dimana pelaksanaan pembelajaran dilakukan secara online dari rumah masing-masing. Menurut Simonson (2006)  pembelajaran  jarak  jauh  atau pembelajaran  daring  merupakan  bagian dari  pendidikan  yang  secara  khusus menggabungkan teknologi elektronika dan teknologi berbasis internet.
Pandemi  Covid19  di  Indonesia berdampak  negatif  terhadap  tatanan kehidupan  salah  satunya  adalah  sektor pendidikan.  Bahkan  ada  dampak  positif dalam  pendidikan  yang  dapat  mendorong melewati  masa-masa  sulit  sehingga  terus fokus mencapai tujuan pendidikan
Indonesia  yang  leih  maju  (Suteki  2020). Bentuk dan tindak lanjut pemerintah yakni Mendikbud mengeluarkan kebijakan melalui Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang  pelaksanaan  pendidikan  masa darurat penyebaran Corona Virus Desease 2019 (Covid-19) untuk bekerja dari rumah dan  belajar  dari  rumah  (belajar  secara daring) (Kemdikbud, 2020).
Sistem  pembelajaran  daring  telah diterapkan di beberapa sekolah, mulai dari PAUD  sampai  pada  perguruan  tinggi untuk  tetap  memberikan  pelayanan  di dunia pendidikan dan bentuk aplikasi dari
Revolusi Industri 4.0
yang menitikberatkan  pembelajaran  berbasis pada  teknologi.  Beragam  platform  yang dapat dipilih secara gratis oleh guru untuk keberlangsungan  proses  belajar  secara daring, seperti Google Classroom, WhatsApp , Zoom  Meeting,  Microsoft Teams dan lain sebagainya (Abidah et al., 2020).  Selama  pandemi  covid-19  atau yang  disebut  juga  dengan  virus  corona banyak  dampak  khusunya  pada  bidang pendidikan menjadi terdampak.
Pembelajaran  dilakukan  dengan  cara daring  atau  online,  sehingga  keadaan seperti ini merupakan hal baru bagi guru- guru PJOK yang harus tetap dilaksanakan
karena  biar  bagaimanapun  pembelajaran tetap berjalan walaupun dengan dilakukan Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ).  Keadaan semacam  ini  membuat  guru-guru  PJOK harus benar-benar memikirkan bagaimana cara  mengajar  keterampilan  olahraga dengan  daring,  tidak  hanya  berhenti  pada kegiatan pembelajaran tapi juga bagaimana  konsep  evaluasi  pembelajaran karena  diakhir  pembelajaran  siswa  tetap mendapatkan penilaian hasil belajar.
Dikarenakan proses belajar mengajar  secara  daring  tentu  guru  dan sekolah  mutlak  melakukan  evaluasi, pengukuran  dan  penilaian.  Sebab,  tanpa proses  evaluasi  maka  arah  tak  akan  jelas baik untuk guru, siswa, sekolah, dan orang tua.  Terlepas  dari  konteks  itu,  proses pembelajaran daring pun perlu menguatkan aspek capaian siswa. Pelaksanaan  evaluasi  ialah  inti  dari pelaksanaan pendidikan dan suatu keharusan  untuk  dilakukan  serta  menjadi catatan  penting  guna  memetakan  capaian siswa  pada  proses  pembelajaran  dan memperoleh feedback bagi  siswa.  Teknik evaluasi  ialah  salah  satu  komponen penting dalam proses pembelajaran (Astuti,  2017),  dan  salah  satu  rangkaian kegiatan  dalam  meningkatkan  kualitas,
kinerja,  atau  produktivitas  suatu  lembaga pendidikan  (Lottung  Siregar  Raja,  2017). Evaluasi proses belajar mengajar menyangkut  penilaian  terhadap  kegiatan guru  dan  siswa,  terutama  penilaian  hasil belajar  jangka  pendek  dan  panjang (Sudjana, 2009; Yulianti, 2016).
Dalam  menilai  kemajuan  belajar siswa  dalam  bidang  studi  pendidikan jasmani,  ternyata  berbeda  dengan  mata pelajaran  yang  lain.  Untuk  bidang  studi pendidikan  jasmani,  titik  tekan  penilaian didasarkan  pada  kemampuan  psikomotor, namun  tidak  mengabaikan  kemampuan kognitif dan afektif, sedangkan untuk mata pelajaran  yang  lain  seperti  sejarah kemampuan kognitif merupakan penilaian utama  disamping  afektif  dan  psikomotor. Dalam menilai pendidikan jasmani, seorang  guru  harus  dapat  memilih  alat yang  tepat  sesuai  dengan  tujuan  yang diinginkan. Pemilihan alat tes yang cocok itu diperlukan karena suatu tes yang cocok untuk  suatu  kelompok belum tentu cocok untuk  kelompok  yang  lain.  Apabila seorang guru telah memperoleh alat yang cocok sesuai dengan tujuan dan karakteristik siswa yang akan di tes, maka guru  tersebut  dapat  menggunakan  tes tersebut  untuk  mengambil  data,  tetapi
apabila belum ditemukan alat yang cocok, maka  perlu  dilakukan  penyusunan  tes keterampilan  olahraga  sesuai  dengan kebutuhan.
Oleh  karena  demikian,  peneliti telah  melakukan  studi  pendahuluan  di beberapa  sekolah  SMP  Negeri  di  Kota Surabaya  terhadap  system  pelaksanaan evaluasi  pembelajaran  dan  ditemukan beberapa  permasalahan  yang  dihadapi dengan mengandalkan pemanfaatan jaringan internet atau belajar secara daring, antara  lain:  1)  efektifitas  evaluasi  belum terlihat  dengan  baik  dan  pelaksanaan prinsip  evaluasi  pun  tak  terlihat;  2) lemahnya kompetensi guru dalam pemanfaatan aplikasi berbasis IT; 3) guru masih  kebingungan  memberikan  dan menyimpulkan  capaian  siswa  selama proses  belajar;  4)  instrumen  evaluasi  tak pernah  diprioritaskan  dan  sekolah  tidak memiliki  plaform  penilaian;  5)  evaluasi hanya  menggunakan  item  pelaksanaan  di sekolah  dan  tidak  memiliki  arah;  6) evaluasi terkendala dengan Covid-19 yang akibat  pada  proses  belajar  tatap  muka ditiadakan dan 7) konektifitas antara guru, siswa,  dan  orang  tua  dalam  pembelajaran daring yang belum terkoneksi dengan baik.
Untuk  itu,  sektor  pendidikan mengalami  banyak  hal  tantangan  yang perlu disesuaikan dengan kondisi hari ini. Dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas, terutama  proses  evaluasi,  penilaian  dan pengukuran pun mesti dilakukan transformasi  yang  mampu  mengarahkan pada  cita-cita  atau  tujuan  pendidikan nasional. Akan tetapi, dinamika pendidikan  ialah  salah  satunya  mesti melakukan penyesuaian evaluasi pembelajaran  untuk  penentuan  standar kenaikan  kelas  dan  kelulusan  (Mansyur, 2020).  Untuk  itu,  bahwa  sejak  adanya wabah ini ada dan berefek terutama dunia pendidikan, telah banyak dilakukan
penelitian  oleh  peneliti  di  Indonesia terutama  tentang  pembelajaran  daring  di era Covid-19, seperti implementasi pelaksanaan pembelajaran daring (Mustakim,  2020;  Nurdin  &  Anhusadar, 2020;  Malyana,  2020)  dan  dampak  dari kebijakan pelaksanaan pembelajaran daring  (Mansyur,  2020)  dan  dengan kondisi yang sedang dihadapi mengharuskan  guru  untuk  lebih  inovatif (Arifa, 2020).
Berdasarkan latar belakang masalah  tersebut,  maka  peneliti  akan melakukan penelitian dengan konsep guru
PJOK  SMP  Negeri  di  wilayah  Kota Surabaya  dalam  melakukan  evaluasi pembelajaran di masa pandemi covid-19 di kota  Surabaya.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana konsep-konsep  evaluasi  yang  digunakan guru PJOK di Surabya dalam pembelajaran  dimasa  pandemi  covid-19. Besar  harapan  evaluasi  yang  digunakan dan  seberapa  efektif  dapat  dijadikan  role model bagi guru-guru Pendidikan Jasmani, Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK).  Serta memberikan  konsep-konsep  yang  dapat dilakukan  dalam  menilai  siswa  di  masa pandemi covid-19.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yang bersifat eksploratif.  Penelitian  kualitatif  secara umum  ialah  mendepankan  narasi  ilmiah sebagai  bentuk  eksplorasi  hasil penelitian (Fitrah,  2017).  Dengan  sumber  data utamanya ialah guru mata pelajaran PJOK SMP Negeri di Kota Surabya sebanyak 40 orang  responden  yang  dilakukan  secara random.
Instrumen  penelitian  merupakan serangkaian alat pengukuran yang berbentuk kuesioner atau skala dibuat dan
dirancang  dalam  mendapatkan  data-data tentang  topik  yang  menarik  dari  subjek sebuah penelitian (Hayati, 2021). Instrumen yang digunakan dalam
penelitian  ini  adalah  angket  yang  berisi butir  pertanyaan  yang  dibuat  melalui Google Form. Sedangkan teknik pengambilan  data  yang  digunakan  yaitu penyebaran  angket  terhadap  guru-guru PJOK SMP Negeri di Surabaya.
Pengumpulan  data  penelitian  ini  juga dilakukan  dengan  menggunakan  metode wawancara.  Sehingga  instrumen  utama dalam penelitian ialah peneliti, dan dibantu dengan  lembar  wawancara  dan  kamera. Selanjutnya, semua data kemudian dianalisis menggunakan rumus persentase dari Wulandari (2021) berikut ini:
𝑃𝑟𝑜𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑖 (%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐵𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 × 100%

## Sedangkan  pedoman  wawancara
yang digunakan adalah sebagai berikut:
No Pertanyaan 1 Apakah proses belajar di sekolah dilakukan daring?
2 Apakah dilakukan evaluasi terhadap  proses  belajar  selama pandemi Covid-19?
3 Bagaimana  cara  guru  melakukan evaluasi  selama  pandemi  Covid- 19?
4 Apa saja alat atau instrument yang digunakan oleh guru untuk
melaksanakan evaluasi? Apa
alasannya?
5 Kendala guru dalam melakukan evaluasi pembelajaran selama pandemi Covid-19?
Kemudian  teknik  pengumpulan datanya  dengan  langkah  pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan  sehingga  analisis datanya dilakukan dengan analisis kualitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang disebar  kepada  guru-guru  PJOK  SMP Negeri  di  wilayah  Kota  Surabaya  untuk mengkaji  konsep  guru  PJOK  dalam melakukan evaluasi pembelajaran di masa pandemi  Covid-19.  Guru-guru  yang bersedia  mengisi  kuesioner  sebanyak  40 orang guru PJOK jenjang SMP.  Hasil data penelitian  di  dapatkan  data  sebagai berikut.
No Peryataan % Keterangan 1 Melibatkan Siswa alam melakukan Evaluasi 100% Seluruh guru melibatkan siswa. 2 Penerapan Evaluasi Diagnostik 60% 24 orang menerapkan 16 orang tidak menerapkan 3 Penerapan Evaluasi Formatif 75% 30 orang menerapkan 10 orang tidak menerapkan
4 Penerapan Evaluasi Sumatif 75% 30 orang menerapkan 10 orang tidak menerapkan
Dari  hasil  table  di  atas  bisa disimpulkan bahwa guru yang melibatkan siswa dalam melakukan evaluasi sebanyak 40  orang  (100%),  penerapan  evaluasi diagnostik  sebanyak  24  orang  (60%)  dan 16 orang (40%) tidak menerapkan evaluasi diagnosis,  penerapan  evaluasi  formatif sebanyak  30  orang  (75%)  dan  10  orang (25%)  tidak  menerapkan,  dan  penerapan evaluasi sumatif sebanyak 30 orang (75%) dan 10 orang (25%) tidak menerapkan.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan di sekolah dengan sumber datanya 40 orang responden, bahwa secara umum  pelaksanaan  pembelajaran  selama masa pandemi Covid-19 dilakukan dengan tiga  cara:  1)  daring;  2)  luring  atau  tatap muka dengan kelas shift, dan 3) kolaborasi antara  daring  dan  luring.  Oleh  karena demikian, pelaksanaan evaluasi pembelajaran  selama  Covid-19  dilakukan sepenuhnya  oleh  guru  mata  pelajaran PJOK, baik yang melaksanakan pembelajaran  secara  daring,  luring  dan kolaborasi itu sendiri.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa sekolah
di SMP Negeri di wilayah Surabaya telah melakukan  dan  mengikuti  arahan  edaran Kemendikbud tentang pelaksanaan pembelajaran  tatap  muka  ditiadakan sementara  dan  dilakukan  secara  daring. Lebih  lanjut  dari  hasil  wawancara  yang diperoleh  dan  dapat  dieksplorasi  tentang sistem pelaksanaan evaluasi pembelajaran, sebagai berikut:
Pelaksanaan  evaluasi  di sekolah  selama  masa  pandemi Covid-19  dalam  bentuk  soal pilihan ganda dan uraian. Soalnya kami foto terlebih dahulu dan juga melalui Google Form dan kirim ke WA  grup  orang  tua  siswa  dalam bentuk  gambar.  Siswa  biasanya mengerjakan soal langsung
dibimbing oleh orang tuanya atau saudaranya.  Kemudian  bentuk lainnya juga di sekolah, perbanyak LKS  yang  disiapkan  langsung  di sekolah  dan  siswa  atau  orangtua bisa mengambil langsung  di sekolah.  Model  lain  pelaksanaan evaluasi dilaksanakan dengan menggunakan aplikasi Zoom Meeting, Google Meet atau Microsoft Teams saat pembelajaran berlangsung.
Berdasarkan  data  tersebut  dapat digambarkan bahwa secara umum sekolah melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  ini dominan menggunakan aplikasi WhatsApp sebagai sarana utama
penyampaian soal-soal ujian, ulangan, dan latihan. Serta ada pula yang menggunakan
aplikasi Zoom Meeting, Google Meet atau Microsoft  Teams tetapi  hanya  beberapa sekolah,  dikarenakan  skill  guru  mata pelajaran itu sendiri.
Sedangkan  waktu  pelaksanaannya evaluasi pembelajaran di masa pandemi ini berdasarkan wawancara, dapat
digambarkan bahwa:
Kegiatan  evaluasi  selama pandemi Covid-19 dilakukan dalam  seminggu  itu  rutin  dan mengutamakan  pengayaan  dan didampingi  langsung  oleh  orang tuanya.  Bahkan  ada  pula  guru yang  hanya  melakukan  sekali dalam sebulan, berhubungan dengan  kuota  dan  keluhan  orang tua siswa .
Berdasarkan hasil wawancara tersebut,  menunjukkan  bahwa  guru  di sekolah  sekedar  melaksanakan  evaluasi sebagai  bentuk  pengurangan  pelaksanaan sebagai guru.
Sedangkan untuk kendala pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran di masa pandemi Covid-19 ini banyak hal, antara  lain  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara:
Antusias  atau  minat  siswa dalam  menyelesaikan  soal  secara online rendah, tingkat pasrtisipasi siswa  dalam  proses  pembelajaran lemah  dikarenakan  siswa  tidak
terlibat  dalam  kelas  online,  jam belajar  kurang,  skill  orang  tua, guru,  dan  siswa  dalam  teknologi lemah, pemanfaatan aplikasi terbatas,  nilai  akhir  hanya  fokus pada proses penilaian dan jawaban  soal  semata,  jaringan internet  lemah  dan  atau  kuota terbatas, dominan siswa dan orang yang tidak memiliki HP, guru tidak dapat  terlibat  secara  langsung memastikan  siswa  menyelesaikan masalah,  tidak  memiliki  acuan dalam  proses  penilaian  online seperti  penilaian  aspek  afektif, membutuhkan  waktu  yang  cukup lama,  guru  kebingungan  memilih instrumen  yang  tepat  dan  model soal yang ingin digunakan.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  evaluasi selama  masa  pandemi  ini  tidaklah  efektif dan  sesuai  dengan  acuan,  aturan  dan pedoman  seperti  biasanya,  baik  aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Evaluasi  pembelajaran  di  masa  pandemi ini, guru dibatasi dengan kemampuan dan keterampilan pemanfaatan teknologi yang dipilih  sebagai  aplikasi  atau  fitur  belajar daring sehingga evaluasi dilakukan apanya dan  tidak  menerapkan  prinsip-prinsip evaluasi  secara  umum.  Bahkan  adanya pembatalan proses penilaian keterampilan siswa (Syah, 2020).
Dalam  konteks  ini  bahwa  guru memberikan  apresiasi  kepada  siswa
dengan  keterlibatan  aktif  saja  di  saat belajar  online  dan  tidak  didasari  dari kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik  itu  sendiri.  Ada  kerugian bagi  siswa  ketika  proses  belajar  di  kelas tatap  muka  ditiadakan.  Ujian  yang mestinya  dilakukan  oleh  siswa  pada kondisi  normal,  sekarang  dengan  adanya Covid-19,  tes  dan  non  tes  ditunda prosesnya.
Oleh  karena  demikian,  yang terpenting  juga  ialah  perlu  memastikan adanya  kerja  sama  antara  siswa  dengan guru, guru dengan orang tua, dan orang tua dengan  siswa.  Sehingga  akan  terjadi proses  yang  berkelanjutan  beserta  hasil yang  memuaskan  satu  dengan  yang lainnya.    Implementasi  pembelajaran daring  dapat  berjalan  dengan  baik terutama konteksnya adalah proses penilaian,  maka  sesungguhnya  mesti  ada kolaborasi  nyata  antara  guru,  siswa,  dan orang  tua  (Dewi,  2020),  sehingga  dari aktivitas  demikian  akan  membuat  orang tua  dan  anak  semakin  kompak  (M.  S. Dewi, 2019).
Terlepas dari hal demikian, berdasarkan hasil dan penjelasan sebelumnya bahwa beragam kendala guru dalam  proses  pelaksanaan  evaluasi  ini,
seperti  kesulitan  dalam  mengidentifikasi kemampuan siswa, pemilihan soal, kontinuitas  pelaksanaan,  dan  efektifitas media  daring,  maka  sekolah  perlu memastikan  guru  siap  memanfaatkan sekian banyak fitur online untuk menunjang pelaksanaan evaluasi pembelajaran  daring.  Fitur-fitur  online tidak  hanya WhatsApp,  Microsoft  Teams dan Zoom  Meeting ,  akan  tetapi  sangatlah beragam  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh guru  di  sekolah  maupun  di  rumah  seperti Edmodo , Moodle ,  dan  lainnya.  Hasil penelitian yang dikemukakan oleh Guntoro  (2020)  tentang  kepemimpinan kepala  sekolah,  bahwa  di  masa  bekerja dari  rumah  perlu  model  kerja  yang dibutuhkan  masa  kekinian  dan  yang mampu  beradaptasi  dengan  kondisi  saat ini,  seperti  adanya  peran  kepemimpinan digital dan lingkungan kerja digital.
Dari  hasil  penelitian  di  atas menunjukkan  bahwa  guru  PJOK  sudah menggunakan  berbagai  cara  bagaimana menilai  hasil  belajar  siswa.  Evaluasi pelaksanaan pembelajaran daring diantaranya,  partsispasi  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  daring,  aplikasi yang  digunakan  dalam  pembelajaran daring,  kondisi  kualitas  jaringan  selama
pembelajaran daring, kualitas materi yang diberikan  guru  selama  pembelajaran daring,  ketersediaan  waktu  diskusi  antara guru  dan  siswa  selama  pembelajaran daring (Nurmaya, A Lely, 2021).
Untuk  mengatasi  masalah  yang teridentifikasi  dan  memfasilitasi  operasi yang efisien dari kelas pendidikan jasmani online,  perubahan  pembelajaran  strategis metode yang diperlukan untuk memahami karakteristik  Pendidikan  jasmani  online dan dengan demikian lebih baik mengkomunikasikan nilai Pendidikan jasmani.  Keahlian  mengajar  juga  perlu ditumbuhkan melalui berbagi kelas Pendidikan  jasmani  online,  di  mana kolaborasi antara pendidikan jasmani guru adalah sentral (Jeong, H., & So, W, 2020).

## SIMPULAN
Guru PJOK tingkat SMP Negeri di Surabaya  rata-rata  telah  menggunakan pembelajaran  daring  selama  pandemi Covid-19.  Konsep  guru  PJOK  tingkat SMP  Negeri  di  Kota  Surabaya  seluruh guru  melibatkan  siswa  dalam  melakukan evaluasi  baik.  Berdasarkan  hasil  dan pembahasan,  maka  dalam  penelitian  ini dapat disimpulkan bahwa sistem pelaksanaan evaluasi pembelajaran selama
pandemi  Covid-19  dilaksanakan  sesuai dengan kesiapan dan kemampuan guru di era  teknologi  dan  belum  mengarahkan pada  output  yang  jelas.  Terlepas  dari  hal demikian,  untuk  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotirik  pun  tidak  efektif dilaksanakan  dan  hanya  sebagai  bentuk laporan  pertanggungjawaban  guru  ke sekolah,  siswa,  dan  orang  tua  tanpa memiliki arah.
Sedangkan  selama  melaksanakan evaluasi  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19  ini  guru  dihadapkan  beragam masalah,  antara  lain:  desain  instrumen masih  dirasa  kebingungan  oleh  guru, partisipasi  siswa  rendah,  keaktifan  siswa lemah,  pemahaman  siswa  terhadap  soal kurang,  soal  tanpa  penjelasan,  kuota internet lemah, skill guru, siswa, dan orang tua  lemah,  dan  lainnya.  Oleh  karena demikian,  perlu  pelatihan  secara  secara kontinu dalam mendesain evaluasi pembelajaran masa pandemi atau pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  &  Kurniawan,  M.  A.  (2021). Penggunaan  Media  Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi
COVID-19. Jurnal Riset Madrasah
Ibtidaiyah  (JURMIA),  1  (1),  48– 56. https://doi.org/10.32665/jurmia .v1i1.195 .
Arifa, F. N. (2020). Tantangan Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat Covid-19.  Info  Singkat; Kajian Singkat  Terhadap  Isu  Aktual  Dan
Strategis .
Dewi,  M.  S.  (2019).  Respon  Orang  Tua Terhadap  Pembelajaran  Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.
THUFULI: Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Anak Usia Dini .
Fitrah,  M.,  &  Ruslan,  R.  (2020).
Eksplorasi  Sistem  Pelaksanaan Evaluasi  Pembelajaran  di  Sekolah Pada  masa  Pandemi  Covid-19  di Bima.  Jurnal  Basicedu,  5(1),  178- 187. https://doi:10.31004/basicedu.
v5i1.639 .
Guntoro, M. (2020). Transformasi
Kepemimpinan Adaptif Di Tengah
Pandemi  Covid-19.  CENDEKIA
Jaya.
Indrawati,  B.  (2020).  Tantangan  Dan Peluang Pendidikan Tinggi Dalam Masa  Dan  Pasca  Pandemi  Covid-
19. Jurnal Kajian Ilmiah. https://Doi.Org/10.31599/Jki.V1i1 .261 .
Kemdikbud,  Pengelola  Web.  (2020).
Kemendikbud  Terbitkan  Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah. Jakarta, 28 Mei 2020.
Masjumi,  Nur.  2012.  Konsep  Dasar
Evaluasi  Pembelajaran  Penjas.
Konsep 22 Jurnal
ILARA,  Volume  III,  Nomor  2,  Juli-
Desember 2012, Dasar hlm.
Evaluasi  21  –28  Pembelajaran Penjasorkes. https://adoc.pub/kons ep-dasar-evaluasipembelajaran- penjasorkes-masjumi-nur.html .