http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika

## EFEKTIVITAS PENGGUNAAN SPLD ( SERVED PRODUCT LEARNING AND
DISCUSSION ) MENGGUNAKAN MEDIA SOSIAL
ONLINE FACEBOOK

## TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR PESERTA DIDIK
Sunardi Nasir, Santih Anggereni
Pendidikan Fisika  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, sunardinasir@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran keaktifan belajar peserta didik kelas XI IPA SMAN 1 Sinjai  Barat  setelah belajar menggunakan SPLD  melalui  media sosial online facebook dan  untuk  mengetahui  keefektifan  SPLD  melalui  media  sosial  online  facebook  pada  aktivitas pembelajaran  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMAN  1  Sinjai  Barat.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  Pre-Eksperimen  Design.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas XI IPA SMAN 1 Sinjai Barat yang berjumlah 62 orang peserta didik sedangkan sampelnya adalah  XI  IPA  1  berjumlah  21  orang  peserta  didik  yang  diperoleh  melalui  teknik  pengambilan sampel  Simple  Random  Sampling.  Instrumen  yang  digunakan  untuk  mengambil  data  dalam penelitian  ini  adalah  lembar  observasi  keaktifan  peserta  didik.  Teknik  analisis  yang  digunakan adalah analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  keaktifan  belajar  peserta  didik  berada  pada  kategori  tinggi.  SPLD  melalui  media  sosial online facebook efektif diterapkan.
Kata kunci: Metode SPLD melalui media sosial online facebook, keaktifan  belajar peserta didik

## Pendahuluan
Pemanfaatan  media  sosial online  Facebook untuk keperluan  belajar  nampaknya  sangat  cocok  untuk mengaktivasi  peserta  didik  dalam  proses  belajar Fisika,  hal  ini  dikarenakan  media  sosial  ini  telah berbaur menjadi salah satu kebutuhan peserta didik untuk  memperbarui  informasi  seputar  diri  berikut keaktifannya,  sehingga  memungkinkan  antara peserta didik yang satu dengan  yang lainnya saling bercengkrama  ( chatting )  dengan  temannya.  Selain itu facebook juga  didukung  dengan  fasilitas  grup, yang  dapat  membuat  proses  diskusi  dengan  konten materi  belajar  Fisika  sebagai  bahan  diskusi  akan membuat  proses  berbagi  informasi  Fisika  akan menjadi semakin giat.
Para peserta didik SMA Negeri 1 Sinjai Barat pada umumnya  juga  telah  memiliki  perangkat  telepon genggam  yang  mampu  mengakses  internet  dan mayoritas  mereka  telah  memiliki  akun  facebook, nampaknya  media  ini  amat  cocok  dimanfaatkan dalam  proses  pembelajaran  setelah  pulang  sekolah. Jika  mereka  berusaha  belajar  Fisika  menggunakan media  sosial  online  tentunya  kasus  ini  akan membuat  mereka  semakin  aktif  belajar,    dan semakin  memperdalam  konsep,  hingga  pada akhirnya akan membuat mereka paham betul materi dari  Mata  Pelajaran  Fisika  yang  selama  ini dianggap susah.
Served  Product  Learning  adalah  keadaan  di  mana guru  menyajikan  produk  belajar,  maksudnya  guru akan  memberikan  bahan  ajar  kepada  peserta  didik sebelum peserta didik betul-betul mengalami proses belajar  yang  sesungguhnya  di  dalam  kelas  yang tentunya akan sangat berpengaruh pada
perkembangan  kognitif  peserta  didik  di  mana berlaku “ Experience is the Best Teacher ”.
Perkembangan  kognitif  melibatkan  kemampuan dalam  mencoba  memahami  pengalaman  baru terhadap  apa  yang  sudah  diketahui  (asimilasi)  dan dapat mengubah pola pikir ketika pengalaman baru tidak  lagi  sesuai  dengan  keadaan  saat  ini (akomodasi) ( Michael  W.  Passer  dan    Ronald  E. Smith, 2009: 417).
Sebagaimana  yang  umum  diketahui  bahwa  metode diskusi adalah salah satu metode yang amat populer dalam kegiatan pembelajaran baik dalam pembelajaran  ilmu-ilmu  sosial  maupun  ilmu-ilmu eksakta atau ilmu pasti.
Metode  diskusi  adalah  salah  satu  cara  penyajian pelajaran  dengan  cara menghadapkan  peserta  didik pada  suatu  masalah  yang  dapat  berbentuk pertanyaan yang bersifat problematis untuk dibahas dan  dipecahkan  bersama  (A.  Rusdiana  dan  Yeti Heryati, 2015: 240).
Metode diskusi bermanfaat untuk melatih kemampuan  memecahkan  masalah  secara  verbal, dan memupuk sikap demokratis. Diskusi dilakukan bertolak  dari  adanya  masalah  (Muhammad  Ali, 2014: 81).
Implementasi  internet  pada  dunia  pendidikan dikenal  dengan  istilah e-Learning ,  atau  bisa diartikan  dengan  pembelajaran  secara  elektronik. Konsep  e-Learning  ini  sudah  banyak  diterapkan pada  sekolah-sekolah  dan  universitas. e-Learning juga  dikenal  dengan  istilah  distance  learning  atau pembelajaran jarak jauh, dikatakan demikian karena konsep  e-Learning  ini  sudah  banyak  diterapkan (Azhar Arsyad, 2013: 203).
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017
http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
Jadi  sebenarnya,  dengan  implementasi  konsep  e- Learning  ini  seorang  pendidik  dapat  berkontribusi jauh demi
keaktifan belajar peserta didik/mahapeserta didiknya
dengan cara memanfaatkan media online.
Berbicara tentang Facebook tentu berbicara tentang social  networking. Social  Networking menurut kamus Webster adalah  penggunaan  sebuah website untuk  menghubungkan  orang-orang  yang  memiliki kesamaan  minat  personal  atau  profesional,  tempat tinggal, pendidikan di sekolah tertentu, dan lainnya (Sartika Kurniali, 2009: 1).
Dengan  banyaknya  user  account  (akun  pengguna) serta  semakin  banyak  fitur-fitur  yang  mendukung anggota  untuk  berinteraksi  misalnya  group,  video, file uploader, chatting dan lain-lain maka facebook dapat dipergunakan sebagai media pembelajaran.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  anak  adalah sebagai  subjek  dan  sebagai  subjek  dari  kegiatan pengajaran. Karena itu inti proses pengajaran tidak lain  adalah  kegiatan  belajar  anak  didik  dalam mencapaai  suatu  tujuan  pengajaran.  Tujuan pengajaran tentu saja akan dapat tercapai jika anak didik  berusaha  secara  aktif  untuk  mencapainya. Keaktifan  anak  didik  di  sini  tidak  hanya  dituntut dari  segi  fisik  anak  yang  aktif.  Tetapi,  pikiran  dan mentalnya  kurang  aktif  maka  kemungkinan  besar tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Inti  sama halnya anak didik tidak belajar . karena anak didik tidak  merasakan  perubahan  di  dalam  dirinya. Padahal  belajar  pada  hakikatnya  adalah  perubahan. Yang  terjadi  dalam  diri  seseorang  setelah berakhirnyaa  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar (Moh. Suardi, 2015: 32-33).
Aktivitas belajar peserta didik mencakup dua aspek yang  tidak  terpisahkan,  yakni  aktivitas  mental (emosional-intelektual-sosial) dan aktivitas motorik (gerak  fisik).  Kedua  aspek  tersebut  berkaitan  satu sama  lain,  saling  mengisi  dan  menentukan.  Oleh sebab  itu,  keliru  bila  kita  berpendapat  bahwa optimalnya  cara  belajar  peserta  didik  aktif  dilihat dari  gerakan  motoric  dan  atau  kegiatan  mental semata-mata  (Nana  Sudjana  dan  Wari  Suwariah, 2010: 3).
Keaktifan  belajar  peserta  didik  merupakan  hal utama yang perlu ditinjau mengingat mereka adalah subjek  utama  dalam  pembelajaran,  sehingga  amat perlu  untuk  meninjau  apa  saja  yang  termasuk aktivitas belajarnya.
Menurut  Nana  Sudjana  dan  Wari  Suwariah  (2010: 11-14) aktivitas belajar peserta didik itu meliputi:
a. Adanya  aktivitas  belajar  peserta  didik  secara individual  untuk  penerapan  konsep,  prinsip, dan generalisasi.
b. Adanya  aktivitas  belajar  peserta  didik  dalam bentuk  kelompok  untuk  memecahkan  masalah (problem solving).
c. Adanya  partisipasi  setiap  peserta  didik  dalam melaksanakan tugas belajarnya melalui berbagai cara.
d. Adanya  keberanian  peserta  didik  dalam mengajukan pendapatnya.
e. Adanya  aktivitas  belajar  analisis,  sintesis, penilaian, dan kesimpulan.
f. Adanya  hubungan  sosial  antarpeserta  didik dalam melaksanakan kegiatan belajar.
g. Setiap  peserta  didik  bisa  mengomentari  dan memberikan  tanggapan  terhadap  pendapat peserta didik lainnya.
h. Adanya  kesempatan  bagi  setiap  peserta  didik untuk  menggunakan  berbagai  sumber  belajar yang tersedia.
i. Adanya  upaya  bagi  setiap  peserta  didik  untuk menilai hasil belajar yang dicapainya.
j. Adanya  upaya  bagi  setiap  peserta  didik  untuk bertanya  kepada  guru  dan  atau  meminta pendapat guru dalam upaya kegiatan belajarnya.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian eksperimen jenis Pre- Eksperimental  Designs  dengan  desain  penelitian The  One  Shot  Case  Study  (Studi  Kasus  Satu Tembakan)  (Jack  R.  Fraenkel  dan  Norman  E. Wallen, 2009: 266).
Secara umum diagram penelitian ini adalah sebagai berikut:

## The One Shot Case Study

## X                                       O1
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  keseluruhan peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  Sinjai Barat dengan jumlah kelas sebanyak 3 kelas XI IPA dengan  jumlah  peserta  didik  sebanyak  62  peserta didik.  XI  IPA  1  yang  berjumlah  21  orang  peserta didik diambil sebagai sampel melalui teknik Simple Random Sampling (A. Muri Yusuf, 2015: 153).

## Hasil Penelitian
Rata-rata  keaktifan  peserta  didik  yang  berada  pada nilai  77,81  maka  ini  berarti  kriteria  keaktifan belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1 Sinjai Barat berada pada interval > 60 – 80, artinya keaktifan  belajar  peserta  didik  kelas  ini  setelah belajar  dengan  SPLD  melalui  media  sosial  online facebook berada pada kriteria tinggi, hal  ini sangat mungkin terjadi mengingat materi yang diajarkan di kelas  dengan  yang  diajarkan  melalui  grup  online
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 5 No. 1, Maret 2017
facebook  secara  konten  materi  tidaklah  jauh berbeda.
Pada analisis statistik inferenisal nilai t hitung > t tabel (10,103  >  1,725)  maka  dinyatakan  tidak  cukup bukti  untuk  menerima  H0  sehingga  H1  diterima yang  demikian  berarti  keaktifan  peserta  didik  telah lebih  dari  skor  60  sehingga  metode  tersebut dinyatakan efektif digunakan. enelitian .

## Penutup
Setelah  belajar  dengan  SPLD  melalui  media  sosial online  facebook,  maka  dapat  diperoleh  gambaran keaktifan  belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPA  SMA Negeri  1  Sinjai  Barat  memiliki  tingkat  keaktifan dengan  kategori  tinggi  berdasarkan  skor  rata-rata sebesar 77,81. Keaktifan peserta didik kelas XI IPA SMA  Negeri  1  Sinjai  Barat  peserta  didik  sudah lebih  dari  skor  60,  dengan  demikian  metode  ini sudah efektif diterapkan pada peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 1 Sinjai Barat.

## Daftar Pustaka
Passer,  Michael  W.  &    Smith,  Ronald  E.,  2009, Psychology  The  Science  of  Mind  and Behavior  4th  Edition,  The  McGraw-Hill,
New York.
Rusdiana,    A.  dan  Heryati,  Yeti,  2015,  Pendidikan Profesi Keguruan (Menjadi Guru Inspiratif dan Inovatif), Pustaka Setia, Bandung.
Ali, Muhammad, 2014,  Guru dalam Proses Belajar
Mengajar Sinar Baru Algensindo,
Bandung.
Arsyad, Azhar,  2013,  Media  Pembelajaran,
Rajawali Pers, Jakarta.
Kurniali,  Sartika,  2009,  Step  by  Step  Facebook Edisi  Revisi  ,  Flex  Media  Komputindo,
Jakarta.
Suardi,  Moh.,  2015,  Belajar  dan  Pembelajaran,
Deepublish, Yogyakarta.
Sudjana,  Nana  dan  Suwariah,  Wari,  2010,  Model- model  Mengajar  CBSA  Sinar  Baru Algensindo, Bandung.
Fraenkel,  Jack  R.  &  Wallen,  Norman  E.,  2009,
How  to  Design  and  Evaluate  Research  in
Education  Seventh  Edition,  The  McGraw-
Hill, New York.
Yusuf,    A.  Muri,  2015,  Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian Gabungan, Kencana, Jakarta.