JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS
Vol. 10 No. 2, Desember 2021
https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459
PENINGK ATAN HASIL  B ELAJAR B AHASA INDONESIA M ATERI M ENCERITAK AN  TEKS ANEKDOT DENGAN MENGGUNAKAN   METODE D E M O N S T R A S I PADA MATA  PELAJARAN  BAHASA  INDONESIA  DI KELAS  X   M I P A 2  SMAN 1 SITUBONDO  TAHUN PELAJARAN  2020/2021
Pradita Tiara Sumarsono
SMAN 1 Situbondo
Jl.PB Sudirman Situbondo E-mail: praditatiara50@gmail.com
Abstrak : Bahasa    Indonesia    sangat  penting    untuk dipelajari siswa,  dimana  kemampuan berbicara  mempengaruhi  kemampuan  memahami  siswa.  Dalam  p embelajaran bahasa Indonesia,  terdapat  aspek membaca   yang   sangat  penting   untuk  p elajar i   oleh  siswa. Teks anekdot  adalah  sebuah  cerita  singkat  yang  menarik  karena  terdapat  unsur  lucu  dan mengesankan.  Selain  bersifat  lucu  dan  menghibur,  teks  anekdot  biasanya  menceritakan kehidupan sehari-hari mengenai orang penting atau terkenal yang merepresentasikan   kejadian  sebenarnya.  Jadi,  teks  anekdot  adalah  cerita  lucu  yang  didasari oleh kejadian nyata. Untuk  mempermudah siswa dalam meniru ataupun memproduksi secara lisan  teks  anekdot Metode  demonstrasi  adalah  metode  panyajian  pelajaran  dengan memeragakan dan menunjukkan kepada siswa tetang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik  sebenarnya  atau  hanya  sekedar  tiruan.    Adapun  permasalahan  siswa  kelas  X  MIPA  2 adalah dimana siswa tidak memiliki kepercayaan dan juga merasa kurangmemahami bercerita jenis  anekdot,  adapun  Siklus  1  ini  guru  memberikan  materi  anekdot  dengan  menggunakan metode  demonstrasi,  Siswa  pada  kegiatan  ini  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam kegiatan  demonstrasi,  dimana  siswa  mempraktekkan  kegiatan  memproduksi  atau  bercerita anekdot,  siswa  banyak  sekali  mencoba  di  kelas  untuk  bercerita  dan  mampu  mencoba  untuk mengekspresikan  cerita-cerita  lucu  yang  mereka  alami,  bagi  siswa  cerita  lucu  atau  teks anekdot  sangat  menarik.    pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  tes  praktik menceritakan dengan menggunakan cerita anekdot sebagai tema cerita. Adapun dari 30 siswa yang  melakukan  tes  praktek  dimana  20  (dua  puluh)  siswa  sudah  bisa  bercerita  dengan  baik dengan  mendapat  nilai  75.  Hal  ini  mengalamai  peningkatan  dari  hasil  praktek  di  awal  yang diketahui  hanya  5  (lima)  siswa  saja  yang  mampu  bercerita  dengan  baik.  Pada  Siklus  2  ini banyak  siswa  sudah  menguasai  panggung,  guru  hanya  memandu  dan  memberikan  motivasi dan  sedikit  koreksi  kepada  anak-anak  kelas  X  MIPA  2.  pembelajaran  di  hari  ke  2  ini  fokus pada kegiatan demonstrasi bagi siswa-siswa yang mengalami hambatan. Proses pembelajaran di  siklus  2  (dua)  sesuai  dengan  langkah-langkah  metode  demonstrasi.  Setelah  kegiatan  inti pembelajaran  di  akhir  pembelajaran  guru  melakukan  tes  praktek  ke  2  untuk  melihat perkembangan pembelajaran dengan  metode demonstrasi, praktek bercerita anekdot  siklus 2 ini  diikuti  oleh  30  siswa,  dimana  tes  praktek  ini  anak-anak  mayoritas  mendapat  nilai  75, sehingga dapat dikatakan siklus 2 ini siswa kelas X MIPA 2 lulus 100 %. sehingga dapat di simpulkan  bahwa  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  kemampuan  bercerita  teks anekdot.
Kata  kunci  :  Metode Demonstrasi, teks anekdot, Pembelajaran  Bahasa Indonesia.

## Pendahuluan
Pendidikan   menurut   UU   SISDIKNAS   No.20   tahun   2003   adalah   usaha sadar clan  terencana    untuk mewujudkan suasana belajar clan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara    aktif  mengembangkan  potensi    dirinya    untuk    memiliki  kekuatan    spiritual keagamaan,  pengendalian   diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,    serta    keterampilan yang    diperlukan    dirinya    clan   masyarakat.    Dalam mewujudkan  generasi  suatu  bangsa untuk  lebih maju sangatlah  penting  bagi  anak  untuk      menempuh      pendidikan      setinggi mungkin    agar   bisa   m enja di   generasi penerus  bangsa  yang  cemerlang.  Setiap  anak wajib menempuh  jenjang  pendidikan  sampai    pada  j enjang pendidikan    tingkat    SMA,   anak  juga memiliki   hak  penuh untuk  menerima  pendidikan   oleh  karena  itu  orang  tua berkewajiban menyedikan  pendidikan    yang    dibutuhkan    anak  dan  guru    di  sekolah    b erkewajiban memberi pembelajaran  clan  pendidikan   yang  dibutuhkan   anak.   Selain  itu  orang  tua  juga ber kewajib an  untuk  mendukung    pendidikan    anak  dirumah  karena  pendidikan    dari  orang tua  dirumah  merupakan  pendidikan  awal  bagi  anak.
Pendidikan  dirumah  yang  merupakan  pendidikan  awal  bagi  anak  sangatlah penting, akan    tetapi    pendidikan  formal di    sekolah  juga    tak  penting    bagi    anak,  karena  pada pendidikan    di  sekolah  anak  akan  mendapatkan    pengalaman    baru  dengan  pendidkan    di sekolah  dapat  lebih  mengasah  kecerdasan  mereka  selain itu  dengan  pendidikan   disekolah anak  bisa  mengetauhi    bakat    minat  mereka  bahkan    mereka    akan    lebih    diasah dikembangkan   di  sekolah.  Terutama pendidikan   di  tingkat  sekolah  dasar  dimana  seorang anak  untuk  pertama   kalinya menerima  pendidikan  formal disekolah   mempelajari  berbagi hal  yang  baru  akan  mereka  kenal    pelajari.  Termasuk  pembelajaran  tentang  b ahasa Indonesia yang   juga   sangat   penting   untuk   di   pelajari    sejak   usia   dini,   karena bahasa Indonesia      merupakan      bahasa      persatuan      bangsa      clan    juga      merupakan      bahasa nasional  negara  Indonesia.
Bahasa   Indonesia   sangat  penting   untuk  dipelajari   oleh  anak  sejak  usia dini  agar anak    dapat  terbiasa    dengan    bahasa    Indonesia    dan  dapat  menggunakan  bahasa      yang baik      dalam    kehidupan      sehari-harinya.    Oleh    karena      itu,    bahasa  Indonesia  menjadi salah  satu mata  pelajaran  wajib  disekolah,  dengan  begitu  siswa dapat  mempelajari   bahasa Indonesia    dengan    lebih    baik    dengan    bimbingan    dari  guru  diharapkan    siswa  dapat memahami  bahasa  Indonesia  lebih  baik  lagi.  Karena bahasa  Indonesia  merupakan   bahasa yang  mempersatukan  rakyat    Indonesia    oleh  sebab  itu  siswa  diharuskan  mempelajari  dan memahami  Bahasa  Indonesia
Bahasa  Indonesia  yang  merupakan  bahasa  persatuan  rakyat  Indonesia , merupakan sarana  pembelajaran  bagi  siswa  yang  dapat  menyajikan    pengetahuan  yang  berguna    bagi siswa  selain  itu,  juga  m enyajikan berbagi  kegiatan    yang  akan  memperluas  pengalaman siswa.  Di dalam  bahasa  Indonesia  juga  terdapat  beberapa komponen  keterampilan  berbahasa yang  penting  yaitu  aspek  menyimak  atau  mendengarkan , aspek  membaca , aspek  berbicara dan  aspek  menulis.  Pada  mata  p elajara n      bahasa      Indonesia      yang    memiliki      beberapa kompenin    keterampilan seperti    yang   disebutkan    sangat   penting    bagi    siswa   untuk menguasai      atau  memahasi    setiap    keterampilan     tersebut.    Namun    dalam    keterampilan berbahasa aspek   berbicara  membutuhkan    perhatian    lebih   dalam   pembelajaran   bahasa Indonesia      di    sekolah,    kerena  berbicara    merupakan    keterampilan      paling    dasar  dalam keterampilan    berbahasa.  Oleh  sebab  itu  siswa  yang  memulai  tahun  pertama  sekolah  di anjurkan    untuk  mulai  belajar    berbicara    dan  pada  tingkatan  yang  lebih  tinggi    siswa    di haruskan    untuk    sudah  mulai    menguasai    keterampilan    b e r b i c a r a .  Agar  peserta  didik tidak  kesulitan  untuk  mengikuti  seluruh  proses  pembalajaran. Kemampuan      b e r b i c a r a sangatlah      penting      untuk    mempermudah      siswa  mengikuti    proses  pembelajaran  oleh karena    itu  setiat  peserta    didik  haruslah    menguasai    kemampuan    b e r c e r i t a   a t a u b e r b i c a r a ,    karena    setiap    pembelajaran  di    sekolah    pasti  memerlukan      kemampuan bercerita   dan    dengan    b e r c e r it a    peserta   didik   dapat dengan  mudah   mempraktekkan kegiatan yang bersifat praktek.
Kemampuan berbicara adalah kemampuan mengungkapkan pendapat atau pikiran dan perasaan  kepada  seseorang  atau  kelompok  secara  lisan,  baik  secara  berhadapan  ataupun dengan  jarak  jauh.  Moris  dalam  Novia  (2002:54)  menyatakan  bahwa  berbicara  merupakan alat  komunikasi  yang  alami  antara  anggota  masyarakat  untuk  mengungkapkan  pikiran  dan sebagai sebuah bentuk tingkah laku sosial. oleh sebab  itu  membaca   sangatlah  penting  bagi setiap  orang  khususnya    peserta    didik,  dan  selain  itu  dengan  b e r b i c a r a     kita  dapat mengenal  menguasai  tempat.  Ada  beberapa  metode  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan berbicara terutama ketika dihubungkan dengan teks anekdot,    peserta  didik  ma s ih  t e r a s a k e su lit a n  d a la m  me nc e r it a k a n  d e ng a n   t e k s  a ne k d o t   se ba g a i  t o p ik   d i p e mbe la ja r a n.   M a t e r i  a ne k d o t   me mb u t u hk a n  c o nt o h - co nt o h  se c a r a   n ya t a se h in g g a   s is w a   ma mp u   me n ir u   d e ng a n  ba ik .
Pembelajaran  teks  anekdot  dalam  hal  ini  sesuai  standar  kompetensi  yakni siswa mampu  memproduksi  teks  anekdot  baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  harus  mampu memproduksi atau dalah  hal  ini kemampuan  berbicara atau  menceritakan teks  anekdot  kepada
siswa. Materi ini dipandang cukup sulit dimana pada observasi awal dan pre test  awal dimana kelas X 2 menjalani tes kemampuan menceritakan cerita anekdot yakni 30 siswa kelas X MIPA 2  mendapatkan  nilai  65  sebanyak  25  dan  5  siswa  mendapat  nilai  75.  hal  ini  mengindikasikan bahwa secara kemampuan bercerita siswa kela X MIPA 2 masih dikatakan cukup rendah.
Metode  pembelajaran  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pembelajaran  dengan meragakan  dan  memeprtunjukkan  suatu  proses,  situasi  atau  benda  tertentu  yang  sedang dipelajari  baik  dalam  bentuk  sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan  yang  yang dipertunjukkan  oleh  guru  atau  sumber  belajar  lain  di  depan  seluruh  siswa.    Metode  ini dipandang  sangat  efektif  jika  mengembangkan  kemampuan  yang  bersifat  praktik,  kegiatan berbicara  harus  dijelaskan  dengan  model  demonstrasi,  demonstrasi  dalam  hal  ini  bisa dikatakan  bisa  memberikan  contoh  kongkrit  kepada  siswa  untuk  memahami  sebuah  materi, apalagi  dalam  hal  ini  teks  anekdot  yang  di  bacakan  atau  siswa  berbicara  menceritakan  teks anekdot.
penelitian  ini  akan  difokuskan  kepada  peningkatan  kemampuan  berbicara  siswa  dalam hal ini kemampuan siswa dalam bercerita anekdot dengan menggunakan metode yang dianggap mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  berbicara,  dengan  ini  peneliti  memberikan kesimpulan  serta  menarik  judul  penelitian  atas  dasar  permasalahan  diatas.  judul  penelitian  ini adalah  :    P eningkat an  Has il  Be la jar  Baha sa  Indo nesia  Mat eri   Membaca  Teks Anekdot  Dengan  Menggunaka n    Metode  D e m o n s t r a s i Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  Di Kelas X MIPA 2 SMAN 1 S itubo ndo Tahun Pelajaran  2021/2022.

## Tinjuan Pustaka Teks Anekdot
Pengertian  teks  anekdot  adalah  cerita  singkat  yang  di  dalamnya  mengandung  unsur humor(lucu)  dan  mempunyai  maksud  untuk  melakukan  kritikan  berupa  sindiran  lucu.  Teks Anekdot adalah cerita yang dapat membuat orang tertawa, tetapi memiliki makna.

## Struktur Teks Anekdot
Ada 5 struktur yang membangun sebuah teks anekdot, berikut ini strukturnya :
1. Abstrak, yaitu gambaran umum tentang sebuah teks anekdot.
2. Orientasi, yaitu latar belakang kenapa cerita teks anekdot terjadi.
3. Krisis, yaitu bagian yang berisi pokok masalah dalam sebuah cerita.
4. Reaksi, yaitu bagian penyelesaian masalah.
5. Koda, yaitu bagian yang menutup cerita.

## Ciri-ciri Teks Anekdot
1. Memiliki sifat humor/lucu, dan menyindir.
2. Bisa menceritakan manusia ataupun hewan.
3. Bisa juga cerita fakta, atau cerita fiksi imajinasi.
4. Menceritakan tokoh, atau kehidupan sehari-hari dilingkungan sekitar.
5. Terdapat tujuan pesan berupa kritikan.

## Kaidah Teks Anekdot
1. Mengandung kalimat perintah.
2. Mengandung kata predikat atau kata kerja.
3. Ceritanya runtut(sistematis).
4. Memakai kata keterangan waktu lampau.
5. Menggunakan konjungsi antar kalimat.
6. Dibuat sesuai dengan struktur teks anekdot, mulai abstrak hingga koda.

## Pengertian Demonstrasi
Metode  demonstrasi  adalah  metode  panyajian  pelajaran  dengan  memeragakan  dan menunjukkan kepada siswa tetang suatu proses, situasi atau benda tertentu, baik sebenarnya atau hanya sekedar tiruan. Terlepas dari metode penyajian tidak terlepas dari penjelasan guru. Walau  dalam  metode  demonstrasi  siswa  haya  sekedar  memperhatikan.  Menurut  Drajat metode  demonstrasi  merupakan  metode  yang  menggunakan  peragaan  untuk  memperjelas atau  pengertian  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana  melakukan  sesuatu  kepada  peserta lain.  Demonstrasi  merupakan  metode  pembelajaran  yang  efektif,  karena  peserta  didik  dapat mengetahui secara langsung penerapan materi tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Metode pembelajaran  demonstrasi  adalah  cara  penyajian  pembelajaran  dengan  meragakan  dan memeprtunjukkan suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk  sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan  yang  yang  dipertunjukkan  oleh  guru  atau sumber belajar lain di depan seluruh siswa.

## Langkah-langkah Penggunaan Metode Demonstrasi
Adapun  langkah-langkah  dalam  penggunaan  metode  demonstrasi  antara  lain:  a) Mulailah  demonstrasi  denagn  kegiatan-kegiatan  yang  metangsang  peserta  didik  untuk berfikir,  misalnya  melaui  pertanyaan-pertayaan  yang  mengandungb  teka  teki  sehingga
mendorong  peserta  didik  untuk  tertarik  memperhatika  demonstrai.  b)  Ciptakan  suasana  yag menyejukkan  dengan  menghindari  suasana  yang  menegangkan.  c)  Yakin  bahwa  semua peserta  didik  mengikuti  jannya  demonstrasi  dengan  memperhatikan  seluruh  reaksi  peserta didik.  d)  Berikan  kesempatan  pada  pesertabdidik  untuk  secara  aktif  memikirkan  lebih  lajut sesuai denagn apa yag dilihat dari proses demonstrasi itu. Berikutnya adalah cara mengakhiri kegatan  pembelajaran  dengan  menggunaka  metode  demonstrasi  adalah  denagn  memberika tugas-tugas  tertentu  yag  ada  kaitannya  dengan  metode  demonstrasi  dan  proses  pencapaian tujuan  pembelajaran,  hal  ini  untuk  meyakinkan  apakah  peserta  didik  memahami  proses demonstrai  atau  tidak.  Selain  memberikan  tugas  yag  relevan,  ada  baiknya  guru  dan  peserta didik  melaukan  evaluasi  bersama  tentang  jalannya  proses  demonstrasi  itu  untuk  perbaika selajutnya.
Penggunaan metode demonstrasi sangat menunjang proses interaksi mengajar belajar di  kelas.  Keuntungan  yang  diperoleh  ialah  :  dengan  demonstrasi  perhatian  siswa  lebih terpusatka  pada  pelajaran  yag  sedang  diberikan,  kesalahan-kesalahan  yang  terjadi  bila pelajaran  diceramahkan  dapat  diatasi  melalui  pengamatan  dan  contoh  kongkrit.  Sehingga yang diterima oleh siswa lebih mendalam dan tinggal lebih lama dalam jiwanya. Jadi dengan metode  demonstrasi  itu  siswa  dapat  berpartisipasi  aktif  dan  memperoleh  pengalaman langsung, serta dapat mengembangkan kecakapannya.

## Metode  Penelitian
Ditinjau  dari  jenis  datanya  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah pendekatan PTK. Adapun  yang dimaksud dengan penelitian  PTK  yaitu  penelitian Tindakan  Kelas  sebagai  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  pembelajaran  berupa  sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam  sebuah kelas secara bersamaan. PTK yang merupakan suatu kegiatan ilmiah terdiri dari Penelitian-Tindakan- Kelas.(Arikunto,S.2006).  Nana  (2011)  Adapun  jenis  pendekatan  penelitian  ini  adalah deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan sesuatu bentuk penelitian yang ditunjukkan untuk mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena alamiah maupun rekayasa manusia. tujuan dari metode penelitian deskptif merupakan untuk membuat pencandraan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta dan sifat populasi atau daerah tertentu.

## Data dan Sumber Data
Menurut Sugiyono  (2011). Bila dilihat dari sumber datanya  maka pengumpulan data dapat menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. Sumber primer adalah sumber data
yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. Dan sumber-sumber sekunder yaitu sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data. Peneliti menggunakan jenis  data primer dan sekunder.

## Data Primer
Data  primer  ialah  jenis  dan  sumber  data  penelitian  yang  diperoleh  secara  langsung dari  sumber  pertama  (tidak  melalui  perantara).  Jadi  data  di  dapatkan  secara  langsung.  Data primer  secara khusus  dilakukan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Penulis mengumpulkan  data  primer  dengan  metode  survey  dan  metode  observasi.  Metode  survey ialah metode yang  mengumpulkan data primer yang menggunakan berupa pertanyaan secara lisan  dan  tertulis. Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  narasumber  untuk  mendapatkan data atau informasi yang dibutuhkan.  Selanjutnya penulis juga melakukan pengumpulan data dengan  metode observasi.  Metode observasi  ialah  metode  pengumpulan  data  primer dengan melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  dan  kejadian  tertentu.  Jadi  peneliti  datang  ke sekolah untuk  mengamati aktivitas  yang terjadi di sekolah tersebut  untuk mendapatkan data dan  informasi  yang  sesuai  dengan  apa  yang  di  lihat  dan  sesuai  dengan  kenyataannya.  Pada penelitian  ini, data primer berupa observasi kepada Kepala sekolah,  guru dan siswa kelas  X MIPA 2 SMAN 1 Situbondo.

## Data Sekunder
Data sekunder  merupakan sumber data penelitian yang diperoleh peneliti secara tidak langsung  melalui  media  perantara.  Data  sekunder  itu  berupa  bukti,  catatan  atau  laporan historis  yang  telah  tersusun dalam  arsip  atau  data  dokumenter.  Peneliti  mendapatkan  data sekunder  dari  pihak  yang  bersangkutan,  Bertujuan  untuk  meminjam  bukti  atau  buku  yang digunakan dan yang berkaitan dengan penelitian.

## Sumber Data
Menurut  Suharsini  Arikunto  dalam  (Herviani  dan  Febriansyah,  2016).  Sumber data  adalah  subjek  darimana  data  dapat diperoleh. Sumber data penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru dan siswa kelas X MIPA 2 SMAN 1 Situbondo.

## Hasil Dan Pembahasan Siklus 1
Pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar untuk siklus I dilaksanakan pada tanggal 10 bulan  juli tahun 2021 di kelas  kelas  X MIPA 2  SMAN 1 Situbondo  jumlah siswa  30  siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.    Adapun  proses  belajar  mengajar  mengacu pada rencana pembelajaran  pada siklus I. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes
percobaan praktik menceritakan teks anekdot di depan kelas dengan tujuan untuk mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  selama  proses  belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan.  Instrumen yang digunakan adalah tes percobaan praktik. Adapun tahapan praktek pembelajaran dengan metode  demonstrasi.  Pada  kegiatan  1  ini,  guru  memberikan  materi  memproduksi  anekdot kepada siswa kelas X MIPA 2 dengan menggunakan metode demonstrasi.
Metode  demonstrasi  sesuai  dengan  langkah-langkah,  langkah  pertama  adalah Persiapan  :  guru  merumuskan    tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  setelah  proses demonstrasi  berakhir,  Persiapkan  garis  besar  langkah-langkah  demonstrasi  yang  akan dilakukan.  Langkah  langkah  ke  dua  adalah  pelaksanaan  :  Mulailah  demonstrasi  dengan kegiatan-kegiatan  yang  merangsang  siswa  untuk  berfikir,  misalnya  melalui  pertanyaan- pertanyaan  yang  mengandung  teka-teki  sehingga  mendorong  siswa  untuk  tertarik memperhatikan  demonstrasi.  Ciptakan  situasi  yang  menyenangkan  yakinkan    bahwa  semua siswa  mengikuti  jalannya  demonstrasi  dengan  memperhatikan  reaksi  seluruh  siswa  berikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  secara  aktif  Memberikan  tugas-tugas  tertentu  yang  ada kaitannya  dengan  pelaksanaan  demonstrasi  dan  proses  pencapaian  pembelajaran.  Tahap  ke tiga  guru  Penutup  apabila  demonstrasi  selesai  dilakukan,  proses  pembelajaran  diakhiri dengan  memberi  tugas-tugas  tertentu  yang  ada  kaitannya  dengan  pelaksanaan  demonstrasi dan proses pencapaian tujuan pembelajaran kepada siswa kelas X MIPA 2.
Siklus  1  ini  guru  memberikan  materi  anekdot  dengan  menggunakan  metode demonstrasi,  Siswa  pada  kegiatan  ini  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  dalam  kegiatan demonstrasi,  dimana  siswa  mempraktekkan  kegiatan  memproduksi  atau  bercerita  anekdot, siswa  banyak  sekali  mencoba  di  kelas  untuk  bercerita  dan  mampu  mencoba  untuk mengekspresikan  cerita-cerita  lucu  yang  mereka  alami,  bagi  siswa  cerita  lucu  atau  teks anekdot  sangat  menarik.    pada  kegiatan  akhir  pembelajaran  siswa  diberikan  tes  praktik menceritakan dengan menggunakan cerita anekdot sebagai tema cerita. Adapun dari 30 siswa yang  melakukan  tes  praktek  dimana  20  (dua  puluh)  siswa  sudah  bisa  bercerita  dengan  baik dengan  mendapat  nilai  75.  Hal  ini  mengalamai  peningkatan  dari  hasil  praktek  di  awal  yang diketahui hanya 5 (lima) siswa saja yang mampu bercerita dengan baik.

## Siklus 2
Pada  siklus  2  ini  guru  telah  melihat  perkembangan  di  siklus  1,  dikarenakan  hanya tingga  5  siswa  saja  yang  belum  bisa  bercerita  cerita  anekdot,  berdasarkan  hasil  refleksi  dan evaluasi  di  siklus  1  maka  di  temukan  beberapa  kendala  dimana  kendala  yang  paling  sering adalah  siswa  masih  kuranng  percaya  diri  dan  lupa  materi.  Adapaun  langkah-langkah  yang akan dilakukan di siklus 2 ini adalah  langkah pertama adalah Persiapan : guru merumuskan
tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  siswa  setelah  proses  demonstrasi  berakhir,  Persiapkan  garis besar  langkah-langkah  demonstrasi  yang  akan  dilakukan.  Langkah  langkah  ke  dua  adalah pelaksanaan : Mulailah demonstrasi dengan kegiatan-kegiatan yang merangsang siswa untuk berfikir,  misalnya  melalui  pertanyaan-pertanyaan  yang  mengandung  teka-teki  sehingga mendorong  siswa  untuk  tertarik  memperhatikan  demonstrasi.  Ciptakan  situasi  yang menyenangkan  yakinkan    bahwa  semua  siswa  mengikuti  jalannya  demonstrasi  dengan memperhatikan  reaksi  seluruh  siswa  berikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  secara  aktif Memberikan  tugas-tugas  tertentu  yang  ada  kaitannya  dengan  pelaksanaan  demonstrasi  dan proses  pencapaian  pembelajaran.  Tahap  ke  tiga  guru  Penutup  apabila  demonstrasi  selesai dilakukan,  proses  pembelajaran  diakhiri  dengan  memberi  tugas-tugas  tertentu  yang  ada kaitannya  dengan  pelaksanaan  demonstrasi  dan  proses  pencapaian  tujuan  pembelajaran kepada siswa kelas X MIPA 2.
Siklus  2  ini  banyak  siswa  sudah  menguasai  panggung,  guru  hanya  memandu  dan memberikan  motivasi dan  sedikit koreksi kepada  anak-anak kelas X  MIPA 2. pembelajaran di hari ke 2 ini fokus pada kegiatan demonstrasi bagi siswa-siswa yang mengalami hambatan. Proses  pembelajaran  di  siklus  2  (dua)  sesuai  dengan  langkah-langkah  metode  demonstrasi. Setelah  kegiatan  inti  pembelajaran  di  akhir  pembelajaran  guru  melakukan  tes  praktek  ke  2 untuk  melihat  perkembangan  pembelajaran  dengan  metode  demonstrasi,  praktek  bercerita anekdot  siklus  2  ini  diikuti  oleh  30  siswa,  dimana  tes  praktek  ini  anak-anak  mayoritas mendapat nilai 75, sehingga dapat dikatakan siklus 2 ini siswa kelas X MIPA 2 lulus 100 %. sehingga  dapat  di  simpulkan  bahwa  metode  demonstrasi  dapat  meningkatkan  kemampuan bercerita teks anekdot.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman,  Mulyono . (2017).Anak  Berkesulitan  Be lajar. Jakarta:  PT  Rineka Cipta Ahmadi,  Mukhsin.  1990. Strategi  Belajar  Mengajar  Ketrampilan  Berbahasa  dan  Apresiasi Sastra. Malang : Yayasan Asah Asih Asuh
Aminuddin. 1991. Pengantar Apresiasi Sastra. Bandung : Sinar Baru
Maryani, Yani. 2004. Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia. Bandung : Pustaka Setia Mido, Frans. 1994. Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya. Flores : Nusa Indonesia Nurgiyantoro, Burhan. 1998. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta : UGM University Press Nurhadi,  Yasin.  Burhan  dan  Senduk.  2004. Pembelajaran  Kontekstual  (CTL)  dan Penerapannya dalam KBK . Malang : Universitas Negeri Malang
Rahmanto, B. 1988. Metoda Pengajaran Sastra. Yogyakarta : Kanisius
Rofi’uddin,  Ahmad.  1998. Rancangan  Penelitian  Tindakan. Lokakarya  Tingkat  Lanjut Penelitian  Kualitatif  Angkatan  VII  Tahun  1998  1999.  lembaga  Penelitian  IKIP Malang
Soepono, Bambang. 2000. Penelitian Tindakan Kelas. Jember : Depdiknas Direktorat Jember Pendidikan Tinggi Universitas Jember
Sudjiman, Panuti. 1968. Memahami Cerita Rekaan. Jakarta : Pustaka Jaya
Sukmana, Nanda. 2006. Kajian Sosial Drama Opera Kecoa Karya N. Riantiarno