Halaman : 040 - 044

## PERBEDAAN HASIL BELAJAR SPERMATOPHYTA SISWA YANG DIAJAR MENGGUNAKAN MEDIA HERBARIUM DAN TANPA HERBARIUM DI KELAS X SMA NEGERI 2 KISARAN

## THE DIFFERENTIATION OF STUDENT LEARNING IN SPERMATOPHYTA THAT TAUGHT USING HERBARIUM SPECIMENS AND WITHOUT HERBARIUM SPECIMENS IN GRADE X SMA NEGERI 2 KISARAN
Hermanti Hasugian *) , Martina Asiati Napitupulu Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar Psr. V Medan Estate Fax. (061) 614002-613319, Medan, Indonesia, 20221
*) E-mail : hermantihasugian21@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar    menggunakan media  herbarium  dan  tanpa  herbarium  di  kelas  X  SMA  Negeri  2  Kisaran  T.A  2015/2016.  Penelitian  ini merupakan  penelitian quasi  experimental dengan  populasi  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Kisaran  T.A. 2015/2016.  Tehnik  pengambilan  sampel  ditentukan  secara purposive ,  dengan  mengambil  kelas  X-2  sebagai kelas eksperimen sebanyak 42 siswa yang diajar dengan menggunakan media herbarium dan kelas X-1 sebagai kelas  kontrol  sebanyak  42  siswa  yang  diajar  dengan  tidak  menggunakan  media  herbarium.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  adalah  tes  hasil  belajar  yang  berbentuk  pilihan  berganda dengan jumlah  30  soal. Dari  hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas  eksperimen  33,78 dan nilai rata-rata pretes kelas kontrol 36,09. Pada pengujian normalitas untuk pretes pada kelas eksperimen diperoleh L hitung = 0,02759  dan L tabel = 0,13671 , untuk kelas kontrol dengan L hitung = 0,126919  dan L tabel = 0,13671 karena L hitung <  L tabel, maka  data  kedua  kelas  berdistribusi  normal.  Dari  hasil  uji  beda  nilai  kedua  kelas  pada  taraf signifikan  α = 0,05 diperoleh t hitung = 1,21 dan t tabel = 1,84 karena t hitung < t tabel maka H o diterima, maka dapat disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  memiliki  kemampuan  awal  yang  sama.  Kemudian  diberikan  perlakuan  yang berbeda,  kelas  eksperimen  dengan    menggunakan  media  herbarium    dan  kelas  kontrol  dengan  tidak menggunakan media herbarium. Nilai rata-rata postes kelas eksperimen 78,94 dan kelas kontrol 67,46. Dengan demikian, dapat disimpulkan ada perbedaan rata- rata hasil belajar Biologi siswa pada media herbarium dengan tidak  menggunakan media herbarium pada materi spermatophyta SMA Negeri 2 Kisaran Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Kata Kunci : Herbarium, Spermatophyta, Hasil Belajar

## Abstract
This  research  is  aimed  to  know  the  differentiation  of  the  result  student  learning  that  taught  using herbarium  specimens  and  without  herbarium  specimens  in  grade  X  SMA  Negeri  2  Kisaran  academic  year 2015/2016.  This  research  is  design  as  a  quasi  experimental  and  the  population  of  this  research  were  all students in grade X SMA Negeri 2 Kisaran academic year 2015/ 2016. The sample was taken by using purposive sampling  technique  which  were    class  X-  2  as  a  experiment  class  consist  of  42  students,  that  taught  using herbarium  specimens  and  class  X-  1  as  a  controlled  class  consist  of  42  students  that  taught  without  using herbarium specimens. The instrument that used to know the result of student learning is a test consist of 30 multiple choices. The result of this research showed the average of pre test of experimen class was 33,78 and the control class was 36.09. In normally formatif pre test for experimen class get t count = 0.02759 and t table = 0.13671, in control class with t count = 0.126919 and t table = 0.13671 because t count < t table, so the data of the two class has normal distributed. From the result of the both classes get α = 0.05 and t count = 1.21 and t table = 1.84 and because t count < t table, then ho accepted so it  can be concluded that the two class has the same  ability  in  the  beginnning.  Then  given  different  treatment,  experiment  class  using  herbarium  specimens and control class without using herbarium specimens. The post test average value of experimen class was 78.94 and control class 67.46. So it can be concluded that there was the difference betwen learning result average in students Biology by using herbarium and than without using herbarium spesimens in spermatophyta matter in SMA Negeri 2 Kisaran academic year 2015/2015.
Key Words : Herbarium, Spermatophyta, The result learning

## PENDAHULUAN
Sasaran  pendidikan  adalah  manusia. Pendidikan  bermaksud  membantu  peserta  didik untuk  menumbuhkembangkan  potensi-  potensi
kemanusiannya.  Potensi  kemanusiaan  merupakan benih kemungkinan untuk menjadi manusia. Ibarat biji mangga bagaimanapun wujudnya  jika  ditanam
Halaman : 040 - 044
dengan  baik,  pasti  menjadi  pohon  mangga  dan bukannya  menjadi  pohon  jambu.  Dari  hasil wawancara  dengan  Guru  Bidang  Studi  Biologi  dan pengalaman  selama  peneliti  Praktek  Program Lapangan Terpadu (PPLT) di SMA Negeri 2 Kisaran, pada  saat  pembelajaran  biologi  pada  materi tumbuahan  berbiji  ( Spermatophyta) hasil  belajar siswa dalam pembelajaran masih rendah. Rendahnya  hasil belajar dilihat dari rata- rata nilai biologi  siswa  yaitu  65  yang  belum  mencapai  nilai Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM) yaitu  78. Salah satu upaya yang peneliti lakukan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi tumbuhan berbiji ( Spermatophyta ) adalah penggunaan  media  herbarium,  karena  media herbarium  belum  pernah  dilakukan  guru  Biologi pada materi tumbuhan berbiji ( Spermatophyta ).
Biologi merupakan salah satu cabang ilmu pengetahuan yang mempunyai karakteristik tersendiri  dibandingkan  dengan  ilmu-ilmu  alam lainnya.  Karakteristik  dari  belajar  biologi  yaitu berupaya  untuk  mengenal  mahluk  hidup  dan proses  kehidupannya  di  lingkungan,  sehingga memerlukan  pendekatan  dan  metode  yang memberi ciri dan dasar kerja dalam pengembangan  konsep.  Sejauh  ini  pelaksanaan pendidikan  atau  pembelajaran  biologi  masih didominasi  oleh  kondisi  kelas  yang  berfokus  pada guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan  karena ceramah masih menjadi pilihan utama  guru dalam mengajar.  Pembelajaran  dengan  metode  ceramah masih  menekankan  pada  hasil  belajar  dan  bukan kegiatan  untuk  menguasai  proses,  sehingga keterampilan proses sains belum bisa dikembangkan dalam proses pembelajaran.
Masalah  utama  dalam  pembelajaran  pada pendidikan  (sekolah)  dewasa  ini  adalah  masih rendahnya  daya  serap  peserta  didik  yang  tampak dari  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tersebut  tidak terlepas dari berbagai faktor yang berasal dari diri siswa dan dari luar siswa. Faktor yang berasal dari diri  siswa  meliputi  kemampuan,  kesiapan,  sikap, dan minat. Faktor yang berasal dari luar diri siswa adalah  guru,  prasarana,  dan  lingkungan  (Trianto, 2011).
Dengan  media  herbarium  membantu siswa  mengidentifikasi  tumbuhan  lain  yang sekiranya memiliki persamaan ciri-ciri morfologinya,  dengan  media  herbarium  siswa dapat  melihat  langsung  bentuk  asli  tumbuhan tersebut.  Media  herbarium  telah  lama  digunakan selain penggunaannya  yang praktis dan ekonomis, herbarium  peneliti  rasa  menjadi  solusi  yang  tepat karena dapat dibawa kemana saja di kelas maupun di  laboratorium.  Tentu  akan  tidak  memungkinkan
apabila  dalam  pembelajaran  materi  tumbuhan berbiji
(Spermatophyta ) siswa langsung
diterjunkan ke lapangan. Karena selain mempertimbangkan  alokasi  waktu  pembelajaran yang  terbatas,  keselamatan  siswa  juga  menjadi pertimbangan yang utama.
Penelitian  tentang  penggunaan  media herbarium  terhadap  hasil  belajar  siswa  sudah pernah  dilakukan  oleh  Muhammad  Joko  Susilo (2015).  Pada  penelitian  ini  hasil  belajar  siswa meningkat,  pada  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  herbarium  diperoleh  nilai  rata-  rata siswa  80  sedangkan  dengan  mengunakan  media herbarium  diperoleh  nilai  rata-  rata  siswa  97,  3. Berdasarkan  penelitian  ini  pembelajaran  lebih meningkat dengan menggunakan media herbarium pada  materi spermatophyta .  Dalam    penelitian Ilham  Majid  (2013)  media  herbarium  juga meningkatkan  hasil  belajar  dan  layak  digunakan pada  materi spermatophyta nilai  rata-  rata  siswa 76, 32 setelah mengunakan media herbarium nilai rata- rata siswa meningkat menjadi 85, 00.
Penelitian ini dilaksanakan untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  materi pokok tumbuhan berbiji ( Spermatophyta ), mengingat  hasil  belajar  siswa  yang  masih  rendah. Maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang: “Perbedaan Hasil Belajar Spermatophyta Siswa yang Diajar
Menggunakan Media Herbarium  dan  Tanpa  Herbarium  di  Kelas  X  SMA Negeri 2 Kisaran Tahun
Pembelajaran
2015/2016”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  tanggal 28 Maret sampai 10 Mei 2016  di kelas X semester II  SMA  Negeri  2  Kisaran  Kab.  Asahan  T.P 2015/2016.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Kisaran  T.P 2015/2016   yang terdiri dari 8 kelas berjumlah 290 siswa. Sampel penelitian ini sebanyak 2 kelas yang berjumlah  84  siswa.  Teknik  pengambilan    sampel ditentukan secara purposive.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen  semu.  Penelitian  ini  dilakukan menggunakan  penelitian  eksperimen.  Tujuan penelitian  eksperimen  adalah  untuk  memberi informasi  dengan  memberi  suatu  perlakuan terhadap  kelompok  siswa  dengan  menggunakan media herbarium pada materi tumbuhan berbiji. Jenis  data  yang  digunakan  adalah  jenis data  kuantitatif,  yaitu  data  tentang  hasil  belajar siswa  didapatkan  dari  hasil  pengisian  tes  akhir (postes). Tes akhir penelitian memuat pertanyaan- pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi  yang telah  diajarkan.  Tes  yang  diberikan  adalah  tes
Halaman : 040 - 044
tertutup  yaitu  kemungkinan  jawaban  sudah ditentukan  terlebih  dahulu  dan  responden  tidak diberi  kesempatan  untuk  memberikan  jawaban lain.Tes  hasil  belajar  terdiri  dari  30  item  yang disusun  dengan  bentuk  pilihan  berganda.  Tes  ini diberikan  kepada  siswa  dan  siswa  tinggal  memilih dari  lima  option  pilihan  jawaban  yang  telah disediakan.  Soal  yang  dijawab  benar  diberi  skor  1 dan  jika  salah  diberi  skor  0.    Untuk  melihat kelayakan  instrumen  penelitian  dilakukan  uji kelayakan  data  berupa  uji  validitas  tes,  uji reliabilitas  tes,  uji  indeks  (tingkat)  kesukaran  soal, dan uji daya  beda  (indeks diskriminan)  tes.  Teknik analisis  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis kuantitatif,  ada  3  langkah  yang  digunakan  untuk menganalisis  hasil  penelitian,  yaitu:  uji  kelayakan data, analisis data, dan uji hipotesis.

## HASIL
Sebelum  dilakukan  penelitian  terlebih dahulu  dilakukan  pre-test  yang  bertujuan  untuk untuk mengukur perubahan nilai /hasil pengamatan setelah penelitian selesai dan menjadi dasar  dalam  pengelompokan  siswa.  Dari  hasil pemberian  pre-test  diperoleh  nilai  rata-rata  pre- test  siswa  kelas  eksperiman    adalah  33,78 sedangkan  nilai  rata-rata  pretest  siswa  kelas kontrol  adalah  36,09  Setelah  hasil  pretest diketahui,  dilakukanlah  penelitian  di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Untuk  kelas eksperimen diterapkan media herbarium sedangkan untuk kelas kontrol tidak menggunakan media  herbarium . .  Dari  hasil  pemberian  postest diperoleh  nilai  rata-rata  posttest  siswa  kelas eksperimen adalah 78,94 sedangkan nilai rata-rata posttest siswa kelas kontrol adalah 67,46.
Uji  normalitas  data  hasil  belajar  kelas yang menggunakan media herbarium  diperoleh  L hitung (0,02759)  <  L tabel (0,13671)  dan  data  hasil belajar  kelas  yang  tanpa  menggunakan  media herbarium  L hitung (0,126919  )  <  L tabel (0,13671) pada taraf nyata α = 0,05. Dengan demikian  dapat disimpulkan    bahwa  data  pada  kelompok  sampel berdistribusi  normal.  Hasil  perhitungan  uji homogenitas  untuk  data  hasil  belajar    diuji kesamaan  variansnya  dan  diperoleh    F hitung =  1,21 sedangkan F tabel = 1,84, sehingga diperoleh  F hitung (1,12)  < F tabel (1,67) yang berarti data hasil belajar memiliki varians yang homogen.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  pada  data postest  dikurangi  pretest  dan  diuji  menggunakan dua  pihak dengan cara membandingkan rata- rata selisih  postes  antara  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan  media  herbarium  dan  siswa  yang tidak diajar dengan menggunakan media herbarium.  Hasil  pengujian  pada  taraf  signifikansi
05 , 0 
 dan dk = n 1 + n 2 – 2 = 82 dengan t hitung =
3,101004  dan  t tabel =  1,9928,  maka  diperoleh bahwa  3,101004  <  t  <  1,9928,  sehingga  terlihat bahwa ternyata t hitung tidak berada dalam interval tersebut  yang  berarti  bahwa  H o ditolak  dan  H a diterima.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan hasil belajar siswa  yang signifikan yang diajarkan  dengan  menggunakan  media  herbarium dan  siswa  yang  tidak  diajar  dengan  menggunakan media herbarium.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  nilai  postest  dikurangi pretest siswa ditemukan bahwa hasil belajar siswa dengan  menggunakan  media  herbarium  pada materi Spermatophyta lebih  tinggi  dari  pada pembelajaran  dengan  tidak  menggunakan  media herbarium.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata pretes untuk kelas Eksperimen adalah 33,7880 dan standar  deviasi  135,746.  Sedangkan  untuk  kelas Kontrol  rata-rata  pretes  yang  diperoleh  adalah 35,0904  dan  standar  deviasi  131,6448.  Nilai  rata- rata postes untuk kelas Eksperimen adalah 78,9404 dan  standar  deviasi  247,6863.  Sedangkan  untuk kelas  Kontrol  rata-rata  postes  yang  diperoleh adalah 67,4642 dan standar deviasi 327,9311.
Penggunaan media pembelajaran merupakan salah satu indicator dalam menentukan hasil bejar siswa.  Ariani  (2010)  mengatakan  peranan  media sangat  besar  dalam  pembelajaran  diantaranya  (1) Menghindari  terjadi  verbalisme;  (2)  Meningkatkan minat  dan  motivasi;  (3)  Menarik  perhatian  siswa, dan  (4)  Mengaktifkan  peserta  didik.  Berdasarkan hasil  penelitian  di  atas  perbedaan  hasil  belajar siswa  menurut  Dewi  (2010)  disebabkan  karena pembelajaran  dengan  media  herbarium  dapat membantu  siswa  untuk  mengintegrasikan  konsep- konsep melalui daun herbarium, sehingga menarik perhatian  siswa  dalam  memahami  pelajaran  yang telah  mereka  ketahui  sebelumnya  dengan  daun herbarium yang mereka amati di kelas. Pembelajaran  media  herbarium  juga  dapat menarik  dan  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk berkonsentrasi  kepada  isi  pelajaran    yang berkaitan    dengan    makna    visual    yang ditampilkan  atau      menyertai      teks      materi pelajaran  diharapkan  siswa  menjadi  lebih  kreatif, inovatif,  dan  belajarnya  menjadi  lebih  bermakna sehingga prestasi belajar biologi dapat ditingkatkan.
Dengan  media  herbarium  membantu siswa  mengidentifikasi  tumbuhan  lain  yang sekiranya memiliki persamaan ciri-ciri morfologinya,  dengan  media  herbarium  siswa dapat  melihat  langsung  bentuk  asli  tumbuhan
Halaman : 040 - 044
tersebut.  Media  herbarium  telah  lama  digunakan selain penggunaannya  yang praktis dan ekonomis, herbarium  peneliti  rasa  menjadi  solusi  yang  tepat karena dapat dibawa kemana saja di kelas maupun di  laboratorium.  Tentu  akan  tidak  memungkinkan apabila  dalam  pembelajaran  materi  tumbuhan berbiji
(Spermatophyta ) siswa langsung
diterjunkan ke lapangan. Karena selain mempertimbangkan  alokasi  waktu  pembelajaran yang  terbatas,  keselamatan  siswa  juga  menjadi pertimbangan yang utama. Sementara pembelajaran  dengan  tidak  menggunakan  media herbarium  membuat  siswa  kurang  aktif  karena tidak melihat objek yang dipelajari.
Hal ini dikarenakan herbarium memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat  informasi  atau  pesan  yang  terkandung dalam  herbarium.  Sedangkan    pada  pembelajaran tanpa  media  herbarium  menurut  Susilo  (2015) meskipun  siswa  terlihat  antusias  dalam  belajar, namun  tidak  semua  siswa  terlihat  aktif  dalam diskusi hanya sebagian siswa saja yang aktif dalam melaksanakan  diskusinya.  Hal  ini  terjadi  karena siswa  tidak  melihat  langsung  spesimen  yang sedang  diamati  sebagian  kelompok  menganggap pembelajaran ini kurang menarik perhatian.
Dari  hal-hal  di  atas  dapat  dilihat  bahwa ada  perbedaan  cara  pengajaran  menggunakan media  herbarium  dengan  tidak  menggunakan media  herbarium  khususnya  untuk  materi Spermatophyta di  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Kisaran T.A.  2015/2016.  Hal  ini  mengakibatkan  adanya perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarkan dengan  menggunakan    media  herbarium  dengan tidak  menggunakan  media.  Pembelajaran  dengan menggunakan    media  herbaium  membuat  siswa lebih  senang  belajar  karena  siswa  bisa  melihat objek  yang  diamati  yang  mendorong  siswa  lebih aktif  berpikir,  berkomunikasi,  mencari,  dan akhirnya menyimpulkan.
Penelitian  tentang  penggunaan  media herbarium  terhadap  hasil  belajar  siswa  sudah pernah  dilakukan  oleh  Muhammad  Joko  Susilo (2015).  Pada  penelitian  ini  hasil  belajar  siswa meningkat,  pada  pembelajaran  yang  tidak menggunakan  herbarium  diperoleh  nilai  rata-  rata siswa  80  sedangkan  dengan  mengunakan  media herbarium  diperoleh  nilai  rata-  rata  siswa  97,  3. Berdasarkan  penelitian  ini  pembelajaran  lebih meningkat dengan menggunakan media herbarium pada  materi spermatophyta .  Dalam    penelitian Ilham  Majid  (2013)  media  herbarium  juga meningkatkan  hasil  belajar  dan  layak  digunakan pada  materi spermatophyta nilai  rata-  rata  siswa 76, 32 setelah mengunakan media herbarium nilai rata- rata siswa meningkat menjadi 85, 00.
Berdasarkan hasil dari penelitian di atas dapat  disimpulkan  bahwa  media  herbarium memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  dikarenakan  medai  herbarium  dapat meningkatkan hasil belajar siswa

## UCAPAN TERIMA KASIH
Puji  dan  syukur  penulis  ucapkan  kepada Tuhan  Yang  Maha  Kuasa  atas  segala  berkat  dan anugrah-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan  baik.  Skripsi  yang  berjudul  “Perbedaan Hasil  Belajar Spermatophyta Siswa  yang  Diajar Menggunakan  Media  Herbarium  dan  Tanpa Herbarium  di  Kelas  X  SMA  Negeri  2  Kisaran”. Skripsi  ini  disusun  untuk  memenuhi  salah  satu syarat  memperoleh  gelar  Sarjana  Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan  Alam  UNIMED.  Pada  kesempatan  ini penulis  ingin  menyampaikan  terima  kasih  kepada Bapak  Rektor  UNIMED  Bapak  Prof.  Dr.  Syawal Gultom,  M.Pd  beserta  seluruh  Wakil  Rektor sebagai  pimpinan  UNIMED,  Bapak  Dr.  Asrin  Lubis, M.Pd  selaku  Dekan  FMIPA  UNIMED  beserta  wakil dekan  FMIPA  di  lingkungan  UNIMED,  Bapak  Dr. Hasruddin, M.Pd selaku Ketua  Jurusan Biologi, Ibu Dra. Cicik Suryani, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan Ibu Endang S. Gultom, S.Si, M.Si,  Apt  selaku  Sekretaris  Jurusan  Biologi  dan Bapak  Drs.  Lazuardi,  M.Si  yang  menjadi  dosen Pembimbing  Akademik  yang  telah  banyak membantu  penulis  selama  perkuliahan.  Penulis juga  menyampaikan  terima  kasih  kepada  Ibu  Dra. Martina  Asiati  Napitupulu,M.Sc  selaku  Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan  bimbingan,  arahan  dan  saran  guna kesempurnaan skripsi ini. Penulis juga mengucapkan  terimakasih  kepada  Bapak  Dr. Hasruddin,  M.Pd,  Ir.  Herkules  Abdullah,  MS,  Dr. Melva  Silitonga,  MS  selaku  Dosen  Penguji  yang telah banyak memberikan saran dari perencanaan penelitian  sampai  selesainya  penyusunan  skripsi ini. Kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED.
Terima kasih juga penulis ucapkan kepada Bapak  Syahruddin  Lubis,  S.Pd.,M.M.  selaku  Kepala Sekolah  SMA  Negeri  2  Kisaran  dan  Ibu  Dra. Hotmaria  Agustina  Sihotang  selaku  guru  mata pelajaran  Biologi  dan  guru  mata  pelajaran  Biologi lainnya  serta  seluruh  guru,  staf,  dan  pegawai  di SMA  Negeri  2  Kisaran  yang  tidak  bisa  disebutkan satu per satu yang telah banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian.
Penghargaan  ini  penulis  persembahkan kepada  Ayah  tercinta  Burju  Hasugian  dan  Ibunda tercinta  Rusma  Sinaga  yang  selalu  mendoakan
Halaman : 040 - 044
penulis,  memberi  motivasi  demi  keberhasilan penulis  dalam  menyelesaikan  perkuliahan  dan skripsi  ini.  Teristimewa  penulis  mengucapkan terima  kasih  kepada  Saudara/I  penulis  Toto  Ernos Hasugian,  Toto  Jewen  Hasugian,  Toto  Andi Hasugian dan adek tersayang Mega Hasugian yang selalu mendoakan, memberi semangat, memberikan  dana,  memberikan  saran,  demi keberhasilan  penulis  menyelesaikan  skripsi  ini. Penulis  juga  mengucapkan  Terima  kasih  kepada Tulang  tercinta  Rusbin  Sinaga  yang  telah  menjadi inspirasi  buat  penulis  dalam  penyelesaian  skripsi ini dengan memberikan dana, doa dan semangat.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arief,  P.,(2009), Media  Pendidikan  Pengertian Pengembangan  dan  Pemanfaatannya , Rajawali Pers, Jakarta. Arif,  P.,  (2014), Biologi  SMA/MA  Kelas  X , Yudhistira, Jakarta. Arikunto,  S.,    (2010), Dasar-  Dasar  Evaluasi ,  Bumi Aksara, Jakarta. Asep,    J.,  (2013), Evaluasi  Pembelajaran ,  Multi Presindo,  Jakarta. Gembong,  T.,  (2002), Taksonomi  Tumbuhan (Spermatophyta) ,  Universitas  Gajah  Mada Press, Yogyakarta. Hamalik,  O.,    (2010), Proses  Belajar  Mengajar , Penerbit Bumi Aksara, Jakarta. Ilham,  M.,  Sunarti,  M.,  (2013),  Pengembangan media  pembelajaran  herbarium  pada siswa madrasah aliyah Kota Ternate, Jurnal
Bioedukasi ISSN: 2301-4678, 192-198.
Meynyeng,
(2010), http:// Meynyeng.wordpress.com (diakses Desember 2015). Muhammad, J.S.,    (2015),    Analisis  kualitas  media pembelajaran  insektarium  dan  herbarium untuk  mata  pelajaran  biologi  sekolah menengah, Bioedukatika ISSN: 2338-6630, 10-15. Priadi, A., ( 2014), Biologi X, Yudhistira, Jakarta. Pratiwi,  D.A.,  (2004), Biologi  untuk  SMA  Kelas  X , Erlangga,  Jakarta. Slameto,  (2008), Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Belajar, Rineka  Cipta, Jakarta. Slameto,  (2015), Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi  Belajar, Rineka  Cipta, Jakarta. Sudjana, N., (2005), Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar , Remaja Rosdakarya, Bandung. Sudjana, N., (2008), Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar , Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sudjana, N., (2010), Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar , Remaja Rosdakarya, Bandung. Suwarno,  (2007), Panduan  Pembelajaran  Biologi Untuk SMA&MA Kelas X ,      Karya Mandiri Nusantara, Jakarta Tirtarahardja,  U.,  (2008), Pengantar  Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta. Trianto,  (2011), Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif , Kencana, Jakarta.