http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pkn Pada Siswa Kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat Tahun Pelajaran 2019/2020

## Temu Angraini
Guru PKn SMP Negeri 4 Jonggat
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  :  (1)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas VIIA  SMP Negeri 4 Jonggat, (2) untuk meningkatkan aktivitas belajar PKn siswa kelas VIIA SMP Negeri  4  Jonggat,  (3)  untuk  mengetahui  kendala-kendala  yang  dialami  siswa  dalam  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation . Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, evaluasi dan refleksi. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat dengan jumlah siswa 27 orang yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Analisis data menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan pemaknaan kualitatif. Hasil penelitian pada siklus I, nilai rata- rata hasil belajar siswa adalah sebesar 67 dan termasuk kategori cukup dengan daya serap 67% dan ketuntasan klasikal sebesar 70,4%, hasil penelitian pada siklus II, nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah sebesar 84, dan termasuk dalam kategori baik dengan daya serap  84%  dan  ketuntasan  klasikal  96,3%.  Aktivitas  siswa  pada  siklus  I  termasuk  dalam  kategori cukup  aktif,  sedangkan  aktivitas  siswa  pada  siklus  II  termasuk  dalam  kategori  sangat  aktif. Beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation ,  pertama  siswa  belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation ,  kedua  kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan  pendapatnya  masih  relatif  kurang, dan  ketiga  masih  ada  kelompok  yang  kemampuan  mempresentasikan  dan  mengklarifikasi  hasil diskusinya kurang berhasil. Berdasarkan hasil penelitian di atas, disarankan kepada guru PKn yang mengupayakan  peningkatkan  hasil  dan  aktivitas  belajar  dapat  menerapkan  model  pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation pada pembelajaran PKn sebagai suatu alternatif pembelajaran untuk dapat meningkatkan hasil dan aktivitas belajar PKn.

## Kata kunci : Group Investigation, Aktivitas Dan Hasil Belajar
Abstract. This  research  is  aimed  to  improve  learning  outcomes  Civics  class  VIIA  SMP Negeri 4 Jonggat,  and to enhance learning activities Civics class VIIA SMP Negeri 4 Jonggat, by students  in  the  application  of  cooperative  learning  model  type  Group  Investigation.  The  research was  conducted in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  phases  are:  planning,  implementation, observation,  and  evaluation  of  reflection  phase.  The  subjects  were  students  of  class  VIIA  SMP Negeri 4 Jonggat, the number of students  27 people consisting of  11 male students and 16 female students. Data analysis using quantitative descriptive method with qualitative meaning. The results in the first cycle, the average value of student learning outcomes is at 67 and categorized simply by the  absorption  of  67%  and  70,4%  for  classical  completeness,  the  results  on  the  second  cycle,  the average value of student learning outcomes is equal to 84, and included in both categories with 84% absorption and 96,3% classical completeness. Activities of students in the first cycle included in the category is quite active, whereas activity of students in the second cycle included in the category of very active. Some of the obstacles encountered in the implementation of cooperative learning model Group Investigation type, the first students are not familiar with cooperative learning model Group Investigation ,  both  students'  ability  to  express  their  opinions  is  relatively  less,  and  there  are  three groups  the  ability  to  present  and  clarify  the  results  of  the  discussion  are  less successful.  Based  on  the  above  results,  it  is  suggested  to  teachers  who  seek  improvement  Civics outcomes  and  learning  activities  to  apply  the  learning  model Group  Investigation Cooperative
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Study  on  Civics  learning  as  an  alternative  to  improve  learning  outcomes  and  learning  activities Civics.
Keywords : Group Investigation, Learning Activities And Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan
Kewarganegaraan merupakan  pengetahuan  sebagai  awal  proses untuk  pembentukan  karakter  bangsa  dan negara  agar  memiliki  kepribadian  yang kuat,  martabat  yang  tinggi  dan  moral  yang baik untuk dijadikan pedoman menentukan  arah  kebijakan  bangsa  dan negara.  Pembelajaran  PKn  perlu  diarahkan terhadap  upaya  penerapan  konsep,  nilai-nilai dan cita-cita demokrasi yang sudah berkembang,  bukan  saja  sebagai  sistem kehidupan masyarakat, berbangsa dan bernegara  akan  tetapi  sebagai  gerakan  sosial dalam pergaulan antarbangsa dalam menghadapi era globalisasi.
Dalam  kenyataanya,  pembelajaran PKn  di    SMP  Negeri  4  Jonggat  terutama  di kelas  VIIA,  saat  ini  tampaknya  masih  belum mencerminkan  misi  dan  tujuan  dari  mata pelajaran  PKn.  Hal  ini  tercermin  dari  model pembelajaran  yang  dianut  oleh  guru,  bahwa dalam  proses  pembelajaran  guru  cenderung hanya  mentrasfer  ilmu  yang  ada  difikirannya ke pikiran siswa.
Berdasarkan  observasi  awal  dan wawancara dengan guru PKn lainnya yakni  Bapak Suhardi, S.Pd di kelas VII  SMP Negeri  4  Jonggat  tingkat  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  masih  kurang  pada  kelas-kelas tertentu. Salah satunya yaitu pada  kelas VIIA khususnya pada mata pelajaran PKn.  Adapun permasalahan  yang  ditemukan  adalah:  hasil belajar  siswa  kurang  maksimal  terlihat  dari nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  sebesar  65, sedangkan KKM mata pelajaran PKn di SMP Negeri  4  Jonggat  sebesar  70,  aktivitas  siswa yang  tergolong  rendah  dengan  pencapaian tingkat  keberhasilan  yang  tergolong  dalam kriteria kurang aktif, kondisi kelas yang pasif, siswa tidak bergairah untuk belajar dan siswa kurang  termotivasi  dalam  menekuni  dan mendalami pembelajaran PKn.
Berdasarkan  hal  tersebut,  perlu adanya  model  dalam  strategi  pembelajaran yang  lebih  mengaktifkan  siswa  serta  dapat
mengembangkan daya nalarnya. Salah satu model yang dianjurkan dalam Kurikulum 2013  adalah  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  yang  memiliki  arti  dan  makna bekerja sama dalam mencapai tujuan bersama.  Menurut  Ibrahim,  dkk.  (2000  :  2) semua  model  pembelajaran  ditandai  adanya struktur  tugas,  struktur  tujuan  dan  struktur penghargaan (reward). Kemudian  Slavin, (2010  :  16),  mengemukakan  bentuk-bentuk model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation  diantaranya  :  (1)  Devisi  Tim Siswa Berprestasi (Student Team Achievement Division), (2) Tim Turnamen Bermain (Team Game  Turnamen, (3)  Tim  Individual
Berbantuan (Team  Asisted  Individualization), (4) Gergaji Silang
(Jigsaw), (5)  Investigasi  Kelompok (Group Investigation),  dan (6)  Belajar  bersama (Learning Together).
Berdasarkan
bentuk-bentuk pembelajaran  kooperatif  yang  disebutkan, maka peneliti menganggap model pembelajaran kooperatif tipe Group
Investigation dapat diterapkan dalam penelitian  ini,  karena  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation lebih terfokus pada pemecahan masalah,
membuat  seluruh  kelompok  aktif  dan  akan timbul rasa keberanian dalam mengemukakan pendapat serta menyampaikan  informasi  kepada  teman- temannya. Kelebihan dari model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation diantaranya  dapat  melatih  kemampuan  siswa dalam berdiskusi,
fungsi ingatan siswa  menjadi  lebih  aktif,  lebih  bersemangat dan berani
dalam mengemukakan pendapat, dapat menimbulkan motivasi siswa, dapat meningkatkan
kerja keras siswa, lebih  giat, dan lebih termotivasi dalam belajar (Sukardi, 2007).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka terdapat beberapa permasalahan yang layak  dikedepankan,  yaitu  :  (1)  Seberapa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
besar penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation dapat meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat  tahun  pelajaran 2019/2020,  (2)  Seberapa  besar  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Group Investigation dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  PKn  pada  siswa  kelas  VIIA  SMP Negeri  4  Jonggat  tahun  pelajaran  2019/2020, (3)  Apa  saja  kendala-kendala  yang  dialami siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat tahun pelajaran 2019/2020 dengan diterapkannya  model  pembelajran  kooperatif tipe Group Investigation .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan  salah  satu  cara  dan  strategi  untuk meningkatkan atau memperbaiki  layanan  pendidikan  bagi  guru dalam  konteks  pembelajaran  di  kelas. Agung  (2010  :  2)  menyatakan  bahwa  “PTK sebagai  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu  agar  dapat  memperbaiki  dan  atau meningkatkan  praktek-praktek  pembelajaran di  kelas  secara  lebih  profesional”.  Jadi  dapat disimpulkan  PTK  adalah  penelitian  yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan- tindakan  yang  bertujuan  untuk  memperbaiki kinerja  sebagai  seorang  guru,  sehingga diperoleh hasil belajar yang lebih meningkat.
Menurut Kemmis dan Taggart (dalam  Sukardi,  2007  :  20),  penelitian tindakan kelas merupakan cara suatu kelompok  atau  seseorang  untuk  dalam mengorganisasikan  suatu  kondisi  sehingga mereka dapat mempelajari pengalaman mereka  dan  membuat  pengalaman  mereka dapat  diakses  oleh  orang  lain.  Dalam kenyataan penelitian tindakan dapat dilakukan baik secara berkelompok maupun individual dengan harapan pengalaman mereka  dapat  ditiru  atau  diakses  untuk memperbaiki kualitas kerja orang lain. Penelitian tindakan
kelas menggunakan empat langkah, yaitu : perencanaan  (planning),  tindakan  (action), pengamatan (observation),  evaluasi  dan refleksi  (evaluation  and  relektion),  Keempat tahapan  ini  dapat  membentuk  sebuah  siklus,
yaitu  satu  putaran  kegiatan  atan  berurutan yang kembali ke langkah semula.
Subjek penelitian ini adalah 27 orang siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat Tahun  Pelajaran  2019/2020,  yang  terdiri  dari 11  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan.. Objek penelitian ini adalah hasil dan aktivitas belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  dan yang diukur dalam penelitian ini  hanya ranah kognitif saja. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adaalah metode tes  untuk  hasil  belajar  siswa,  metode observasi untuk aktivitas pembelajaran siswa, dan  untuk  mengetahui  kendala-kendala  yang dihadapi  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode wawancara.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif  dengan  pemaknaan  kualitatif. Mengenai  hasil  belajar  siswa  secara  klasikal, akan  dianalisis  dengan  menggunakan  metode analisis  data  yang  dihitung  berdasarkan  hasil penghitungan  rata-rata  hasil  belajar  dan tingkat ketuntasan belajar klasikal.
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dikatakan berhasil  jika  memenuhi  kriteria  keberhasilan yaitu  :  (1)  Dalam  penelitian  ini  indikator keberhasilan  hasil  belajar  ditentukan  pada pencapaian  ketuntasan  individual  70%  dari jumlah  skor  maksimal  atau  memperoleh nilai minimal  70.  Dengan  ketuntasan  belajar klasikal  minimal  85%.  (2)  Aktivitas  siswa setelah  pembelajaran  mengalami  peningkatan yang  sangat  signifikan  dan  berada  pada kategori  sangat  aktif,  baik  secara  individu maupun klasikal.
HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  data  hasil belajar siswa siklus I nilai rata-rata hasil  belajar  siswa  sebesar  67,  ketuntasan klasikal  70.4%  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas sebanyak 19 orang. Penelitian dikatakan  berhasil  jika  ketuntasan  individual siswa  minimal  70  dan  ketuntasan  belajar klasikal minimal 85%. Jadi indikator keberhasilan  penelitian  secara  klasikal  dan secara individual belum tercapai karena masih ada  8  orang  siswa  yang  masih  belum  tuntas secara individual. Dalam proses pembelajaran
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
masih  ada  beberapa  kendala  yang  terjadi selama  tindakan  siklus  I  diantaranya  :  (1)
Siswa belum terbiasa dengan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation,  (2)  Kemampuan  siswa  dalam mengungkapkan  pendapatnya  masih  relatif kurang,  (3)  Masih  ada  kelompok  yang kemampuan mempresentasikan dan mengklarifikasi  hasil  diskusinya  kurang berhasil.  Tindakan  perbaikan  yang  dilakukan untuk  mengatasi  kendala  yang  ditemui  pada siklus  I  adalah  :  (1)  Menciptakan  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan cara  memberikan  motivasi  kepada  siswa untuk lebih aktif lagi dalam pembelajaran, (2) Mengaktifkan  seluruh  anggota  kelompok dalam mengemukakan  pendapat,  (3)  Menekankan pada siswa bahwa setiap langkah dalam  kegiatan  pembelajaran  selalu  ada penilaian baik kognitif, afektif, dan psikomotor,  (4)  Guru  mengkaitkan  materi dengan  kehidupan  nyata  siswa,  (5)  Guru memberikan pertanyaan terkait dengan kehidupan  nyata  siswa,  (6)  Melakukan bimbingan  intensif  pada  kelompok/individu yang  mengalami  kesulitan  dan,  (7)  Memberi apresiasi  ke pada  kelompok  yang  dapat mempresentasikan  hasil  diskusinya  dengan baik.
Berdasarkan  refleksi  siklus  I  maka pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil belajar  siswa  sebesar  84,    ketuntasan  belajar 96,3%  dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  26.  Secara  klasikal  keseluruhan ketuntasan  individual  dan  klasikal  dalam siklus  II  sudah  terpenuhi.  Dilihat  dari  nilai rata-rata  hasil  belajar  siklus  I  sebesar  67 termasuk  dalam  kategori  cukup  dan  rata-rata hasil  belajar  siklus  II  sebesar  84  termasuk dalam  kategori  baik. Jadi  peningkatan  rata- rata  hasil  belajar  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar  25,4%,  maka  dapat  disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation dapat meningkatkan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas VIIA SMP Negeri 4 Jonggat.

## B. Aktivitas Belajar
Dilihat dari hasil observasi yang telah peneliti  lakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II dapat diketahui tingkat aktivitas belajar siswa
mengalami  peningkatan.  Suasana  kelas  lebih baik  daripada  sebelumnya,  aktivitas  siswa mengalami  kemajuan  terlihat  dari  semakin banyaknya  siswa  yang  turut  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Rata-rata  skor  aktivitas siswa  pada  siklus  I  dan  siklus  II  diperoleh dengan  cara  menjumlahkan  skor  aktivitas seluruh  siswa  dibagi  jumlah  siswa.  Skor aktivitas belajar siswa siklus I adalah 67 yang termasuk  kategori  cukup  aktif,  dan  pada siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar  84 yang  termasuk  kategori  sangat  aktif.  Jadi dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  siklus  II mengalami peningkatan sebesar 25,4%..
C. Kendala-Kendala Yang Dihadapi dalam Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Dalam penelitian ini, model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation  disamping  memiliki  kelebihan namun  juga masih memiliki kendala-kendala yang dihadapi dalam pelaksanaannya. Adapun kendala-kendala yang dihadapi dalam penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation adalah  :  (1)  Siswa belum  terbiasa  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation, karena model  ini  baru  pertama  kali  diterapkan dikelas  VIIA  SMP  Negeri  4  Jonggat,  (2) Kemampuan  siswa  dalam  mengungkapkan pendapatnya masih relatif kurang. Karena hal ini  sangat  erat  kaitannya  dengan  kemampuan berbahasa  lisan  dari  siswa  sehingga  siswa terbata-bata dalam menyampaikan pendapatnya apalagi kemampuan siswa tersebut  masih  relatif  rendah,  (3)  Masih  ada beberapa kelompok yang belum bisa menyelesaikan  tugas  diskusi  dengan  waktu yang  telah  ditentukan,  (4)  Masih  ada kelompok yang kemampuan mempresentasikan  dan  mengklarifikasi  hasil diskusinya kurang berhasil, (5) Pada pertemuan  pertama  minat  siswa  yang  kurang dalam  mengikuti  pembelajaran,  masing- masing  siswa  memiliki  kemampuan  yang beragam  sehingga  bagi  siswa  yang  memiliki kemampuan rendah daya serap siswa terhadap pembelajaran menjadi kurang baik dibandingkan  dengan  siswa  yang  memiliki kemampuan tinggi, (6)
Siswa sulit
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
menyatukan pendapat ketika berdiskusi sehingga  belum  bisa  menyelesaikan  tugas sesuai waktu yang ditentukan, (7) Pelaksanaan siklus I pada pertemuan pertama peneliti kekurangan waktu dalam menerapakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  Group  Investigation  sehingga  materi pembelajaran  tidak  diterima  secara  utuh  oleh siswa.
Mengacu  dari  kendala-kendala  yang dihadapi selama proses pembelajaran, maka  perlu  mempertimbangkan  upaya-upaya untuk  mengatasi  permasalahan  yang  timbul selama proses pembelajaran tersebut. Adapun upaya peneliti untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  :  (1) Menciptakan proses pembelajaran yang menyenangkan dengan cara memberikan motivasi kepada siswa untuk lebih aktif lagi dalam pembelajaran, (2) Mengaktifkan  seluruh  anggota  kelompok dalam mengemukakan pendapat (3) Menekankan  pada  siswa  bahwa  setiap langkah  dalam  kegiatan  pembelajaran  selalu ada  penilaian  baik  kognitif,  afektif,  dan psikomotor,  (4)  Peneliti  mengkaitkan  materi dengan kehidupan nyata siswa, (5) Melakukan bimbingan intensif pada kelompok/individu yang mengalami kesulitan dan,  (6)  Memberi reward pada  kelompok yang dapat mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  diatas dapat disimpulkan bahwa : (1)
Penerapa  nmodel  pembelajaran  kooperatif tipe Group  Investigation dapat  meningkatkan hasil  belajar  PKn  siswa  kelas  VIIA  SMP Negeri  4  Jonggat  tahun  pelajaran  2019/2020. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  hasil belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  siklus  II mengalami peningkatan yang sangat signifikan  dan  memenuhi  kriteria  yang  telah ditentukan.
(2) Penerapan model pembelajaran kooperatif
tipe Group Investigation dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  PKn  siswa  kelas  VIIA  SMP  Negeri  4 Jonggat  tahun  pelajaran  2019/2020.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  skor  rata-rata  aktivitas belajar  siswa  pada  siklus  I  dengan  siklus  II mengalami peningkatan yang sangat
signifikan  dan  memenuhi  kriteria  yang  telah ditentukan. (3) Kendala-kendala yang dialami oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran  PKn dengan model kooperatif tipe Group Investigation dapat  diminimalkan.  Hal  ini dapat dilihat dari berbagai upaya yang peneliti lakukan untuk memaksimalkan proses pembelajaran  yaitu  dengan  menciptakan proses  pembelajaran  yang  menyenangkan dengan  cara  memberikan  motivasi  kepada siswa untuk lebih aktif lagi dalam pembelajaran,  mengaktifkan  seluruh  anggota kelompok  dalam  mengemukakan  pendapat, menekankan pada siswa bahwa setiap langkah dalam  kegiatan  pembelajaran  selalu  ada penilaian baik kognitif, afektif, dan psikomotor, dan sebagainya.

## SARAN
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas, maka  penuluis  menyampaikan  beberapa saran,  sebagai  berikut  :  (1)  Bagi  guru  PKn yang  mengupayakan  peningkatkan  hasil  dan aktivitas  belajar  siswa  dapat  menerapkan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation, (2)  Bagi  guru  lain  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation dapat  digunakan  sebagai  acuan atau referensi dalam melakukan pembelajaran pada  mata  pelajaran  yang  diampunya,  (3) Bagi  kepala  sekolah  model  pembelajaran kooperatif  tipe Group  Investigation dapat dijadikan  sebagai  alternatif  dan  bahan  acuan untuk memperbaiki hasil dan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2010.  "Penelitian Tindakan  Kelas  (  Teori  dan  Analisis Data dalam PTK)". Makalah disajikan pada Seminar dan Lokakarya  tentang  Penelitian  dan Pola  Bimbingan  Skripsi  di  Jurusan Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Universita Pendidikan Ganesha Singaraja, 27 September 2010.
Dimyati  dan  Modjono.  2002.  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Ibrahim,  M,  dkk.  2002.  Pembelajaran Kooperatif.  Surabaya  :  University Press
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Mulyasa  E.  2007.  Standar  Kompetensi  dan Sertifikasi  Guru.  Bandung  :  Remaja Rosda Karya.
Salvin,  Robert.  2010.  Cooperatif  Learning
Teori,  Riset  dan  Praktik.  Bandung  :
Nusa Media
Suhardjono.  2010.  Penelitian  Tindakan  kelas dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Malang: Cakrawala Indonesia Sukardi. 2007. Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara