## URGENSI STIMULASI KEMAMPUAN MOTORIK KASAR PADA ANAK USIA DINI
Bonita Mahmud mahmud.bonita@gmail.com
Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Bone

## Abstract
Age 0 - 8 years is the golden age. In this age the child's brain is like a sponge, which  is  all things  that are  seen,  heard,  and  felt  by  children  absorbed  well  by the child. Therefore at this time the child must get the right stimulation in every aspect of his development. One aspect that must be stimulated is gross motoric. This aspect relates to the child's ability to move the large parts of his body, such as  the  hands  and  feet.  Some  activities  that  can  be  given  to  children  related  to gross  motoric  skills  are  jumping,  walking,  running,  and  throwing  a  ball.  The disruption of the development of gross motoric aspects in children can affect the development  to  other  aspects.  Therefore,  the  gross  motoric  aspect  must  be  the one of teachers and parents' concerns as a result the child's development tasks can be achieved according to his age.
Keywords: stimulation, gross motoric, early childhood

## PENDAHULUAN
Usia dini (0-8 tahun) merupakan usia yang sangat menentukan bagi pertumbuhan dan perkembangan  manusia  selanjutnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  perkembangan  otak  pada masa  ini  mengalami  percepatan  hingga  80%  dari  keseluruhan  otak  orang  dewasa.  Itulah sebabnya  masa  ini  biasa  juga  disebut  sebagai golden  age. Adapun  definisi  anak  usia  dini dijelaskan dalam Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 Butir 14 dinyatakan bahwa:
“Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.”
Masa  usia  dini  merupakan  kesempatan  emas  bagi  para  orang  tua  untuk mengoptimalkan  berbagai  potensi  yang  dimiliki  oleh  anaknya.  Pemberian  stimulasi  yang baik  akan  membantu  anak  untuk  mengembangkan  seluruh  aspek  perkembangannya.  Hal inilah  yang  menjadi  alasan  tentang  pentingnya  mendeteksi  sejak  usia  dini  pada  setiap kemampuan  yang  muncul  pada  diri  anak.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  ada  dalam  Undang- undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 19 Butir 1 dinyatakan bahwa:
“Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis peserta didik.”
Pemberian  stimulasi  pada  anak  usia  dini  sangat  penting  bagi  perkembangan  anak selanjutnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  masa  usia  dini  merupakan  masa  peka  bagi  anak dalam  menerima  rangsangan  atau  stimulus.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus distimulasi  pada  anak  usia  dini  adalah  kemampuan  motorik  kasar.  Kemampuan  ini berhubungan  dengan  kecakapan  anak  dalam  menggerakkan  bagian  tubuhnya  yang  besar, seperti  tangan  dan  kaki.  Berjalan,  berlari,  melompat,  keseimbangan  tubuh,  dan  koordinasi gerak adalah bentuk-bentuk perkembangan motorik kasar pada anak.
Perkembangan motorik kasar pada anak adalah salah satu aspek penting yang harus diperhatikan oleh guru dan orang tua. Anak yang memiliki kemampuan motorik kasar yang baik  akan  lebih  luwes  dalam  bergaul  dengan  teman-temannya.  Hal  ini  tentu  saja  akan berpengaruh pada kepercayaan diri anak saat bersosialisasi dengan teman-temannya. Hal ini ditegaskan oleh pernyataan dari Alzena Masykouri bahwa anak yang memiliki kemampuan motorik  kasar  yang  baik  akan  membuatnya  menjadi  lebih  gesit  dan  sigap.  Gerakannya menjadi  lebih  terkoordinasi  dan  membuat  anak  tampil  lebih  percaya  diri.  Hal  ini  akan membuat  anak  mampu  bersikap  luwes  dalam  pergaulannya.  Selain  itu,  koordinasi  gerakan yang  baik  akan  membantunya  menampilkan  sikap  perencanaan  yang  baik.  Hal  ini  akan membuat  anak  semakin  terampil  dalam  menyelesaikan  persoalan  sehari-hari  yang dihadapinya (Anonim a).
Salah satu  contoh  anak yang pernah mengalami  masalah  yang berhubungan dengan kemampuan  motorik  kasarnya  adalah  Arvi.  Sejak  usia  5  tahun,  Arvi  adalah  anak  yang tergolong aktif. Arvi senang bermain kejar-kejaran, bermain sepeda, layang-layang, dan bulu tangkis.  Namun,  ketika  Arvi  mengalami  demam  tinggi,  orang  tuanya  melarangnya  untuk bermain di luar rumah. Orang tuanya menyedikan playstation agar Arvi tidak lagi bermain di  luar  rumah  dan  hal  ini  berlangsung  selama  enam  bulan.  Hal  ini  pun  berdampak  pada perkembangan  motorik  kasar  Arvi.  Arvi  mengalami  kesulitan  dalam  hal  menjaga keseimbangan tubuhnya pada saat bermain dengan teman-temannya (Anonim a).
Berdasarkan contoh kasus  yang dialami Arvi menunjukkan bahwa masih ada orang tua yang belum mengetahui pentingnya menstimulasi kemampuan motorik kasar pada anak. Sebagian  besar  orang  tua  lebih  memilih  menyediakan  fasilitas  bermain  di  rumah  bagi anaknya. Sebagai contoh, orang tua memberikan fasilitas gadget yang di dalamnya terdapat berbagai  aplikasi  game  online  yang  dapat  dimainkan  oleh  anak-anaknya.  Faktor  keamanan menjadi  salah  satu  alasan  sebagian  besar  orang  tua  melarang  anaknya  melakukan  aktivitas yang bisa melatih kemampuan motorik kasarnya di luar rumah.
Hal serupa juga terjadi di beberapa sekolah, khususnya di kota-kota besar. Sebagian besar sekolah lebih fokus meningkatkan kemampuan kognitif anak, khususnya kemampuan calistung.  Tidak  sedikit  sekolah  yang  memberikan  les  calistung  ke  peserta  didiknya. Sebagian  besar  guru  mengakui  bahwa  pemberian  les  calistung  tersebut  dilakukan  karena permintaan dari orang tua anak. Orang tuanya ingin memasukkan anaknya ke sekolah favorit yang  mensyaratkan  calon  peserta  didiknya  harus  memiliki  kemampuan  calistung.  Kondisi inilah  yang  menyebabkan  sebagian  besar  orang  tua  dan  tenaga  pendidik  lebih  banyak memberikan  stimulasi  pada  aspek  kognitifnya  dibanding  aspek  perkembangan  yang  lain, khususnya motorik kasar.

## A. Definisi Kemampuan Motorik Kasar
George H. Sage (1984) mengemukakan bahwa kemampuan motorik adalah kapasitas individu  yang  berhubungan  dengan  kinerja  dalam  melakukan  berbagai  keterampilan  yang didapatkannya sejak masa kanak-kanak. Kemampuan ini menjadi pondasi untuk melakukan berbagai  tugas.  Kemampuan  dalam  melakukan  sesuatu  dipelajari  melalui  berbagai  praktek dan  bergantung  pada  kemampuan  yang  mendasarinya,  seperti  keseimbangan  (Sage, 1984:274).
Fikriyati  (2013:21-22)  mengemukakan  bahwa  kemampuan  motorik sangat  erat kaitannya  dengan  perkembangan  pengendalian  gerakan  tubuh  melalui  kegiatan  yang terkoordinir antara susunan saraf, otot, otak, dan spinal cord. Adapun definisi motorik kasar adalah  gerakan  tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar  atau  sebagian  besar  atau  seluruh anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu  sendiri.  Ada  beberapa  contoh aktivitas  yang  melibatkan  kemampuan  motorik  kasar,  yaitu  duduk,  menendang,  berlari, melompat, berjalan, naik turun tangga, dan sebagainya. Anak yang dapat menguasai gerakan motoriknya, maka kondisinya tubuhnya akan semakin sehat karena selalu bergerak. Hal ini tentunya akan berpengaruh pada kemandirian dan rasa percaya diri anak. Anak lebih mudah dalam  bersosialisasi  karena  mampu  mengimbangi  gerakan  dan  aktivitas  yang  dilakukan bersama teman-teman sebayanya.
Gallahue  (1989)  juga  mengemukakan  bahwa  kemampuan  motorik  kasar  sangat berhubungan  dengan  kerja  otot-otot  besar  pada  tubuh  manusia.  Kemampuan  ini  biasanya digunakan  oleh  anak  untuk  melakukan  aktivitas  olahraga.  Kemampuan  ini  berhubungan dengan  kecakapan  anak  dalam  melakukan  berbagai  gerakan.  Gallahue  (1989,  45-46) membagi kemampuan motorik dalam tiga kategori, yaitu:
1. Kemampuan  lokomotor  adalah  kemampuan  yang  digunakan  untuk  memindahkan tubuh dari suatu tempat ke tempat yang lain, seperti berjalan, berlari, melompat, dan meluncur.
2. Kemampuan non-lokomotor adalah kemampuan yang digunakan tanpa memindahkan  tubuh  atau  gerak  di  tempat.  Contoh  gerakan  kemampuan  non- lokomotor adalah menekuk dan meregang, mendorong dan menarik, jalan di tempat, loncat di tempat, berdiri dengan satu kaki, dan mengayuhkan kaki secara bergantian.
3. Kemampuan  manipulatif  adalah  kemampuan  yang  dikembangkan  saat  anak  sedang menguasai  berbagai  macam  objek  dan  kemampuan  ini  lebih  banyak  melibatkan tangan  dan  kaki.  Contoh  kemampuan  manipulatif  adalah  gerakan  melempar, memukul,  menendang,  menangkap  obyek,  memutar  tali,  dan  memantulkan  atau menggiring bola.
Perkembangan  kemampuan  ini  pada  setiap  usia  perkembangan  anak  tentunya berbeda-beda. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Gallahue (1989, 46-53) bahwa perkembangan  gerak  yang  melibatkan  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak  terdiri  dari beberapa fase, yaitu:

## 1. Reflexive Movement Phase
Fase ini dimulai saat bayi pertama kali membuat gerakan refleks di dalam kandungan sampai usia 1 tahun. Pada fase ini bayi membuat gerakan refleks untuk mengetahui keadaan  di  sekitarnya.  Biasanya  bayi  akan  bereaksi  pada  stimulus  yang  berupa sentuhan, cahaya, atau pun suara-suara.
2. Rudimentary Movement Phase
Fase ini dimulai saat anak berusia 1 – 2 tahun. Kemampuan anak di usia ini berbeda- beda  tergantung  dari  stimulus  yang  didapatkannya  dari  lingkungannya.  Anak  juga mulai  belajar  untuk  menjaga  keseimbangannya,  misalnya  anak  mulai  belajar mengontrol  gerakan  kepala,  leher,  dan  batang  otot  serta  melakukan  gerakan lokomotor (merayap, merangkak, dan berjalan).

## 3. Fundamental Movement Phase
Fase ini dimulai sejak anak berusia 2 – 7 tahun. Fase ini merupakan kelanjutan dari fase  perkembangan  gerak  sebelumnya.  Pada  fase  ini  anak  sudah  mulai  belajar mengeksplor  tubuhnya  dalam  melakukan  gerakan.  Anak  juga  sudah  banyak melakukan  gerakan  lokomotor,  non-lokomotor,  dan  manipulatif.  Contoh  gerak lokomotor  yang  banyak  dilakukan  oleh  anak  adalah  berlari  dan  melompat,  gerak non-lokomotor  seperti  berdiri  dengan  satu  kaki,  serta  gerak  manipulatif  seperti melempar  dan  menangkap.  Perkembangan  gerak  anak  pada  fase  ini  sangat dipengaruhi  oleh  faktor  kesempatan  untuk  mempraktekkan  secara  langsung, dorongan,  dan  arahan  saat  melakukan  permainan-permainan  yang  bisa mengembangkan kemampuan geraknya.

## 4. Specialized Movement Phase
Fase ini dimulai sejak anak berusia 7 tahun dan berlanjut hingga anak  dewasa. Fase ini  merupakan  kelanjutan  dari  fase  perkembangan  sebelumnya.  Pada  fese  ini  anak sudah  mulai  bisa  melakukan  gerakan  kombinasi  antara  lokomotor,  non-lokomotor, dan  manipulatif,  khususnya  pada  kegiatan  olahraga.  Anak  juga  mulai  belajar  untuk menyempurnakan  gerakannya  tanpa  bantuan  orang  dewasa  di  sekitarnya.    Namun, pemberian  stimulus  dan  kesempatan  kepada  anak  untuk  melakukan  praktek  harus tetap diberikan.
Artikel ini akan berfokus pada fundamental movement phase yang berlangsung sejak anak berusia 2 – 7 tahun. Fase ini dikembangkan pada masa anak sebelum sekolah dan pada masa  sekolah  awal.  Pada  fase  ini  kemampuan  motorik  kasar  anak  sebaiknya  banyak
distimulasi.  Hal  ini  disebabkan  karena  kemampuan  yang  didapatkannya  pada  fase fundamental  akan menjadi  bekal  awal  untuk  mendapatkan keterampilan  gerak  yang  efisien dan  bersifat  umum.  Bekal  awal  inilah  yang  selanjutnya  akan  dipergunakan  sebagai  dasar untuk  perkembangan  motorik  yang  lebih  khusus.  Pada  sebuah  penelitian  menunjukkan bahwa satu dari lima anak usia taman kanak-kanak mengalami keterlambatan perkembangan kemampuan  motorik  dasar  (fundamental  dasar skill ).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  latihan sangat  dibutuhkan  sebagai  salah  satu  bentuk  stimulasi  kemampuan  motorik  dasar  anak. Anak  yang  tidak  mendapatkan  stimulasi  akan  tetap  berada  pada  tingkat  dasar  ( fase rudimentary ) (Temple dalam Kiram, 1992:42).
Dari  berbagai  teori  yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan motorik kasar adalah kecakapan dalam melakukan berbagai gerakan fisik yang membutuhkan  keseimbangan,  baik  gerak  sebagian  maupun  seluruh  anggota  tubuh  yang terdiri dari gerak lokomotorik, non-lokomotorik, dan manipulatif.

## B. Stimulasi untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
Kemampuan motorik  kasar adalah salah satu  aspek perkembangan anak  yang harus mendapatkan stimulasi. Stimulasi adalah perangsangan yang diperoleh anak yang bersumber dari lingkungan di luar individu. Stimulasi yang diberikan kepada anak bisa juga berfungsi sebagai  penguat  atau reinforcement. Stimulasi  adalah  salah  satu  hal  penting  dalam  proses tumbuh kembang anak. Tumbuh kembang anak akan lebih cepat jika mendapatkan stimulasi yang  terarah  dan  teratur  (Soetjiningsih,  2012:105).  Hal  lain  yang  harus  diperhatikan  saat memberikan  stimulasi  adalah  orang  tua  atau  pun  guru  harus  memberikan  stimulasi  sesuai dengan kebutuhan dan usia perkembangan anak.
Gesel  dan  McGrow  pernah  melakukan  sebuah  eksperimen  dimana  anak  dibagi menjadi  dua  kelompok.  Salah  satu  kelompok  diberikan  stimulasi  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  kasarnya  dan  kelompok  yang  lain  tidak  diberikan  stimulasi.  Hasil penelitiannya  menunjukkan  bahwa  anak  yang  mendapatkan  stimulasi  motorik  kasar memiliki performance motorik  kasar  yang  lebih  baik  dibanding  anak  yang  tidak mendapatkan stimulasi. Hasil penelitian ini juga menunjukkan bahwa anak harus diberikan kesempatan untuk melakukan praktek langsung dan diberikan stimulasi untuk meningkatkan kemampuan motorik kasarnya (Gallahue, 1989:73).
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan memiliki peran yang penting dalam perkembangan kemampuan motorik kasar anak. Hal ini
sesuai dengan yang dikemukakan oleh Upton bahwa anak harus diberikan kesempatan untuk mengeksplor hal-hal yang ada di lingkungannya. Orang tua maupun guru harus memberikan kesempatan  kepada  anak  untuk  melatih  kemampuan  motorik  kasarnya.  Kesempatan  untuk berlatih  bagi  tiap  anak  sangat  penting  dalam  mempengaruhi  umur  aktual  ketika  tonggak- tonggak perkembangannya tercapai (Upton, 2012:62-63).
Salah  satu  cara  untuk  menstimulasi  perkembangan  motorik  kasar  anak  adalah melalui  aktivitas  bermain  di  luar  ruangan.  Sekolah  bisa  menyediakan  alat  permainan  yang bisa  melatih  kemampuan  motorik  kasar  pada  anak.  Bagi  sekolah  yang  tidak  memiliki  area bermain yang cukup luas, maka guru bisa memanfaatkan ruangan yang ada di sekolah. Guru bisa menciptakan permainan sederhana yang dapat melatih kemampuan motorik kasar anak. Hal ini juga ditegaskan oleh Fikriyati bahwa pemaksimalan ruangan bisa dijadikan strategi untuk  menyediakan  ruang  gerak  yang  bebas  bagi  anak  untuk  berlari,  melompat,  dan menggerakkan seluruh tubuhnya dengan cara-cara yang tidak terbatas Gallahue (1989, 28).
Pada  umumnya  ada  tiga  cara  yang  dapat  dilakukan  anak  dalam  mengembangkan kemampuan motorik kasarnya Fikriyati (2013:32-33), yaitu:
1. Coba-coba, anak melakukannya sendiri dengan coba-coba tanpa bantuan orang lain. Anak  melakukannya  secara  acak  sehingga  bisa  menyebabkan  keterampilan  yang diperoleh anak di bawah kemampuan si anak.
2. Meniru,  anak  mengamati  suatu  model  dari  orang-orang  yang  berada  di  sekitarnya kemudian  menirunya.  Kelemahan  dari  cara  ini  adalah  anak  bisa  saja  meniru kelemahan atau keterbatasan dari model.
3. Pelatihan,  anak  belajar  dengan  bimbingan  guru,  orang  tua,  atau  pengasuh  sehingga dapat  meniru  dengan  tepat.  Kehadiran  pembimbing  juga  dapat  menggunakan  alat bantu berupa benda-benda yang ada di sekitar atau alat permainan edukatif.
Ada juga beberapa kegiatan yang dapat dilakukan oleh orang tua dan guru PAUD untuk menstimulasi kemampuan motorik kasar anak usia dini menurut Wiyani (2013:65-66), yaitu:
1. Berjalan dengan berbagai gerakan.
2. Berjalan naik turun tangga.
3. Berjalan dengan papan titian maju, mundur, ke samping sambil membawa benda.
4. Meminta  anak  berdiri  sambil  memegang  bola  kemudian  bola  dilemparkan  ke  atas dan anak berusaha menangkap kembali bola tersebut.
5. Membuat  dua  garis  yang  lebarnya  50  cm  ibarat  sebuah  parit,  diharapkan  anak melintasi garis tersebut dengan cara melompatinya.
Berdasarkan  pemaparan  para  ahli  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar anak maka orang tua dan guru harus memberikan stimulasi  kepada  anak.  Stimulasi  yang  diberikan  harus  disesuaikan  dengan  usia perkembangan  anak.  Stimulasi  motorik  kasar  ini  bisa  diberikan  melalui  aktivitas  bermain. Selain itu, orang tua dan guru juga dapat memberikan program stimulasi melalui rangkaian proses latihan yang terarah dan teratur.

## C. Tahapan Pembelajaran Gerak Motorik Pada Anak Usia Dini
Saat  anak  mempelajari  suatu  gerakan  dasar  (misalnya  melompat,  berjalan,  atau berlari)  tentunya  ada  tahapan-tahapan  yang  harus  dilewati  anak  agar  biasa  menguasai gerakan tersebut. Fitts dan Posner mengemukakan beberapa tahapan belajar motorik (Lutan, 1988:305-307), yaitu:
1. Tahap Kognitif
Pada tahap ini anak membutuhkan informasi tentang cara melakukan suatu gerakan. Tugas guru atau pelatihlah yang sangat berperan dalam tahapan ini. Pada tahapan ini anak sering melakukan kesalahan, gerakannya masih kaku, dan kurang terkoordinasi.
2. Tahap Asosiatif
Pada  tahapan  ini  anak  mulai  bisa  menyesuaikan  diri  dengan  gerakan  yang  telah dipelajarinya.  Gerakan  yang  dihasilkan  oleh  anak  juga  sudah  mulai  konsisten  dan kesalahan dalam melakukan gerakan sudah mulai berkurang.
3. Tahap Otomatis
Setelah  melewati  proses  latihan,  anak  memasuki  tahap  otomatis.  Gerakan  yang dilakukan oleh anak sudah tidak terganggu oleh kegiatan lainnya yang terjadi secara simultan.  Gerakan  yang  dilakukan  oleh  anak  terjadi  secara  otomatis  dan  tingkat kesalahan dalam melakukan gerakan semakin berkurang.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  tentang  tahapan  pembelajaran  gerak  motorik,  maka dapat disimpulkan bahwa ada tiga tahapan yang akan dilewati oleh anak dalam mempelajari gerakan motorik, yaitu tahapan kognitif, asosiatif, dan otomatis.

## 4. Urgensi Stimulasi Kemampuan Motorik Kasar Bagi Anak Usia Dini
Kemampuan  motorik  kasar  anak  bisa  ditingkatkan  melalui  sebuah  proses  latihan. Guru  bisa  membuat  berbagai  program  stimulasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  tersebut.
Papalia,  Olds,  dan  Feldman  mengemukakan  bahwa  perbedaan  kemampuan  motorik  antara anak  yang  satu  dengan  yang  lain  disebabkan  oleh  faktor  kesempatan  dan  stimulus  yang didapatan oleh anak. Anak yang mendapatkan kesempatan untuk berlatih dan stimulus yang tepat  tentunya  akan  memiliki  ketangkasan  yang  lebih  baik  dibanding  dengan  anak  yang tidak mendapatkan kedua hal tersebut (Papalia et al., 2009:327). Hal ini sejalan dengan teori behaviorisme  yang  dikemukakan  oleh  Jhon  B.  Watson.  Tokoh  behaviorisme  ini mengemukakan  teori  stimulus-respons  dimana  stimulus  yang  diberikan  kepada  seseorang berkaitan  langsung  dengan  respon  tertentu.  Hal  inilah  yang  menjadi  asumsi  dasar  dalam mempelajari gerak motorik dasar. Saat anak mempelajari suatu gerakan tertentu, maka pada saat  itu  terjadi  pembentukan  koneksi  stimulus-respons.  Proses  koneksi  tersebut  dipahami sebagai  pembentukan  pertautan  ( bond )  antara  stimulus-respons  yang  tidak  terjadi  secara otomatis.  Koneksi  yang  terjadi  merupakan  hasil  dari  proses  latihan  atau  belajar  individu. Stimulus yang berkaitan dengan respons yang melibatkan gerakan tubuh inilah yang disebut sebagai motor bond (Lutan, 1988:122-124).
Salah satu aspek yang harus dikembangkan pada perkembangan motorik kasar pada anak  adalah  kemampuan  melompat.  Anak  harus  memiliki  perencanaan  gerak,  kemampuan koordinasi  motorik,  dan keseimbangan  yang baik  untuk  melakukan aktivitas melompat ini. Pada  perencanaan  gerak  dibutuhkan  kemampuan  otak  untuk  membuat  perencanaan  dan dilaksanakan  oleh  motorik  dalam  bentuk  gerak  yang  terkoordinasi.  Kemampuan perencanaan  gerak  akan  memacu  otak  untuk  melatih  konsentrasi.  Hal  yang  berbeda  akan terjadi  bagi  anak  yang  memiliki  perencanaan  gerak  yang  tidak  berkembang  dengan  baik. Anak  akan  bermasalah  dalam  keseimbangannya.  Anak  akan  lebih  mudah  lelah  dalam beraktivitas  fisik  dan  sulit  berkonsentrasi.  Anak  juga  cenderung  menghindari  tugas-tugas yang  melibatkan  konsentrasi  dan  aktivitas  yang  melibatkan  kemampuan  mental,  seperti memasang  puzzle,  tidak  mau  mendengarkan  saat  guru  bercerita,  dan  sebagainya.  Contoh kegiatan perencanaan gerak adalah saat anak ingin melompati sebuah tali. Anak harus sudah mempunyai rencana apakah anak akan mendarat dengan satu kaki atau dua kaki. Jika anak menggunakan satu kaki, kaki mana yang akan digunakannya (Wiyani, 2013:63-64).
Hal  lain  yang  harus  distimulasi  oleh  orang  tua  maupun  guru  adalah  kemampuan melempar anak. Sensoris keseimbangan, rasa sendi ( propriosepsi ), dan visual adalah faktor- faktor  yang  berperan  dalam  kemampuan  melempar  anak.  Peran  yang  paling  utama  adalah rasa sendi, yaitu kemampuan sendi merasakan suatu gerakan atau aktivitas. Sebagai contoh, yaitu  saat  anak  melempar  bola,  seberapa  kuat  dan  lemahnya  lemparannya,  agar  bola  bisa
masuk ke dalam keranjang. Anak akan mengalami masalah dalam aktivitas yang melibatkan gerak  ekstremitas  atas  (bahu,  lengan  bawah,  tangan,  dan  jari-jari  tangan),  jika  kemampuan melempar  tidak  terstimulasi  dengan  baik.  Hal  ini  juga  akan  mempengaruhi  kemampuan motorik  halus  pada  anak.  Tulisan  anak  akan  terlalu  menekan  sehingga  ada  beberapa  anak yang  tulisannya  sampai  menembus  kertas,  terlalu  kurang  menekan  (tulisannya  tipis),  atau antar  hurufnya  berjarak.  Aktivitas  motorik  halus  lain  yang  ikut  terganggu  apabila kemampuan ini tidak terstimulasi dengan baik adalah anak akan mengalami kesulitan dalam memakai  kancing  baju,  mengikat  tali  sepatu,  makan  sendiri,  menyisir,  dan  sebagainya (Wiyani, 2013:64).
Perkembangan  motorik  kasar  adalah  salah  satu  aspek  perkembangan  yang  sangat penting  bagi  anak.  Aspek  ini  juga  berkaitan  erat  dengan  sistem  saraf  yang  ada  di  otak manusia. Otak merupakan pusat dari semua sistem yang ada di dalam tubuh manusia, begitu pun ketika individu tersebut akan melakukan sebuah aktivitas atau gerakan. Otak Kecil atau cerebellum merupakan bagian dari otak yang berfungsi mengontrol banyak fungsi otomatis otak, diantaranya:  mengatur sikap atau posisi  tubuh,  mengontrol  keseimbangan, koordinasi otot dan gerakan tubuh.  Bagian ini terletak di  bagian belakang kepala, dekat dengan ujung leher bagian atas (Anonim b).
Otak manusia hanya satu yang terdiri dari belahan otak kanan dan belahan otak kiri. Kedua  belahan  otak  tersebut  harus  selalu  dalam  keseimbangan,  tetapi  kenyataannya  tidak begitu  adanya.  Salah  satu  cara  untuk  membantu  menyeimbangkan  belahan  otak  kiri  dan belahan  otak  kanan  adalah  melalui  sebuah  aktivitas  bermain.  Permainan  berlari  yang menyenangkan akan membantu dalam menyeimbangkan belahan otak kiri dan belahan otak kanan  bagi  anak  usia  dini.  Aktivitas  berjalan  dan  berlari  adalah  aktivitas  alami  yang menggunakan  pola  bersilang  dan  sangat  berguna  dalam  menyeimbangkan  belahan  otak kanan dan otak kiri (Wiyani, 2013:60).
Berdasarkan  pemaparan  diatas,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  motorik kasar  ini  sangat  penting  terhadap  kinerja  belahan  otak  pada  anak.  Hal  ini  tentunya  akan berpengaruh  pada  kondisi  perkembangan  anak.  Hurlock  mengemukakan  bahwa  ada beberapa  pengaruh  perkembangan  motorik  terhadap  konstelasi  perkembangan  individu Fikriyati (2013:26-27), yaitu:
1. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh perasaan  senang.  Contohnya,  anak  akan  merasa  senang  dengan  memiliki keterampilan dalam melempar dan menangkap bola.
2. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  mampu  bergerak  dari  satu  tempat  ke  tempat yang  lain  dan  dapat  berbuat  sendiri  untuk  dirinya.  Hal  ini  akan  menunjang kemandirian dan rasa percaya diri anak.
3. Melalui  perkembangan  motorik,  anak  akan  menjadi  lebih  mudah  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  sekolahnya.  Hal  ini  disebabkan  karena  usia kelas-kelas awal sekolah dasar anak sudah dilatih kemampuan baris-berbaris.
4. Anak  yang  memiliki  perkembangan  motorik  yang  baik  akan  lebih  mudah bersosialisasi dengan teman-teman sebayanya.
Pentingnya  keterampilan  gerak  bagi  anak  usia  dini  juga  dikemukakan  dalam  teori Piaget  tentang  hierarki  perkembangan  kognitif  anak.  Anak  memerlukan  skemata  agar kemampuan  kognitifnya  berkembang  secara  normal.  Perkembangan  secara  normal  akan terjadi ketika anak mendapat kesempatan untuk secara aktif mengeksplorasi lingkungannya. Selain itu, keterampilan gerak pada anak usia dini tidak hanya bermanfaat bagi pertumbuhan fisik  anak  tetapi  juga  perkembangan  mentalnya.  Pengalaman  gerak  bagi  anak  bermanfaat sebagai  basis  perkembangan  selanjutnya  atau  Piaget  menyebutnya  dengan  istilah  skemata (Lutan, 1988:367-368).
Dari pemaparan beberapa ahli tentang manfaat kemampuan motorik kasar bagi anak, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  motorik  dasar  ini  penting  bagi  perkembangan anak.  Anak  yang  memiliki  kemampuan  motorik  kasar  yang  baik  akan  memiliki perkembangan  mental  yang  baik  juga.  Hal  ini  disebabkan  karena  anak  mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya. Hal ini tentu saja akan meningkatkan rasa percaya  diri  anak.  Selain  itu,  anak  yang  terlatih  kemampuan  motorik  kasarnya  akan berpengaruh positif pada kemampuan kognitifnya. Melatih kemampuan motorik kasar anak sama saja dengan membantu menyeimbangkan kinerja belahan otak kanan dan belahan otak kiri pada anak.

## PENUTUP
Motorik kasar adalah salah satu aspek perkembangan yang harus diperhatikan dalam proses  tumbuh  kembang  anak.  Kemampuan  motorik  kasar  adalah  kecakapan  dalam melakukan  berbagai  gerakan  fisik  yang  membutuhkan  keseimbangan,  baik  gerak  sebagian maupun  seluruh  anggota  tubuh  yang  terdiri  dari  gerak  lokomotorik,  non-lokomotorik,  dan manipulatif.
Salah satu  bentuk  perhatiannya  adalah dengan memberikan program  stimulasi  yang tepat sesuai dengan kebutuhan dan usia perkembangan anak. Stimulasi adalah perangsangan yang diperoleh anak yang bersumber dari lingkungan di luar individu. Anak yang memiliki kemampuan  motorik  kasar  yang  baik  akan  memudahkannya  untuk  bisa  cepat  beradaptasi dengan lingkungannya. Selain itu, kepercayaan dirinya juga akan meningkat sehingga anak bisa  lebih  mengeksplor  lingkungannya.  Hal  ini  juga  akan  berdampak  pada  perkembangan mental  anak  yang  ikut  terstimulasi  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  stimulasi  yang  baik  pada kemampuan motorik kasar anak akan mempengaruhi aspek perkembangan yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim a. Pentingnya Olahraga Sebagai Stimulasi Motorik Anak (http://www.ibudanbalita.com,) diakses pada tanggal 20 Juli 2018).
Anonim b. Anatomi  & Fungsi Otak Manusia (http://www.aktivasiotak.com/fungsiotak.htm, diakses pada tanggal 20 Juli 2018.
Fikriyati, Mirroh. 2013. Perkembangan Anak Usia Emas (Golden Age) . Yogyakarta:  Laras Media Prima.
Gallahue, David L. 1989. Understanding Motor Development Infants, Children, Adolescents Second Edition . USA: Benchmark Press.
Lutan, Rusli. 1989. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori, dan Metode. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan .
Kiram,  Phil  Yanuar.  1992. Belajar  Motorik. Jakarta:  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Proyek  Pembinaan  Tenaga Kependidikan.
Papalia,  Olds,  dan  Feldman.  2009. Perkembangan  Manusia  Edisi  Kesepuluh ,  Terjemahan oleh Brian Marswendy. Jakarta: Penerbit salemba Humanika.
Sage,  George.  1984. Motor  Learning  and  Control  A  Neuropsychological  Approach .  USA: Wm. C. Brown Publishers.
Soetjiningsih. 2012. Tumbuh Kembang Anak . Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Upton,  Penney.  2012. Psikologi  Perkembangan,Terjemahan  oleh  Noermalasari  Fajar Widuri . Jakarta: Erlangga.
Wiyani, Novan Ardy. 2013. Bina Karakter Anak Usia Dini . Jogjakarta: Ar Ruzz Media.