## Pengaruh Model Pembelajaran Inquiry
Terhadap Hasil Belajar Teknik Dasar Passing Sepak Bola
I Putu Herry Widhi Andika 1) , I Ketut Yoda 2) , Made Agus Dharmadi 3) 1), 2), dan 3) Program Studi Pendidikan Olahraga, Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja E-mail : 1) herry_widhi@ymail.com, 2) yodaketut@gmail.com,
3) agus.dharmadi@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  ( inquiry ) terhadap hasil belajar teknik dasar passing sepak bola. Jenis penelitian adalah eksperimen true experimental dengan rancangan the randomized pretest-posttest control group the same subjec design .  Populasi    penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  4  Singaraja tahun  pelajaran  2020/2021  yang  berjumlah  5  kelas  dengan  populasi  105  orang.  Pengambilan sampel  yang  digunakan  dengan  teknik simple  random .  Kelas  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian adalah kelas X IPS 1 sebagai kelompok eksperimen dan  X IPS 3 sebagai kelompok kontrol.  Eksperimen  dilakukan  sebanyak  2  kali  perlakuan  diluar pretes-posttest .  Data  hasil belajar  dikumpulkan  melalui  tes  objektif,  observasi  dan  unjuk  kerja.  Dalam  penelitian  ini menggunakan uji-t untuk analisis data dengan bantuan aplikasi SPSS 16.0 for Windows.  Pada hasil penelitian diperoleh rata-rata kelompok eksperimen adalah 0,59 lebih tinggi dari rata-rata kelompok  kontrol  0,45.  Signifikansi  pada  uji  hipotesis  diperoleh  melalui  uji  parametrik  (uji Independent Samples Test ) adalah 0,001 yaitu p<0,05. Disimpulkan bahwa model pembelajaran inkuiri ( inquiry ) berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar teknik dasar passing sepak bola. Disarankan  kepada  guru  penjasorkes  dapat  menerapkan  model  pembelajaran  inkuiri  ( inquiry ) karena terbukti berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar peserta didik.

## Kata kunci : model pembelajaran inquiri; passing sepak bola

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of the inquiry learning model on learning outcomes of the basic soccer passing techniques. This type of research is a true experimental design with the randomized pretest-posttest control group the same subject design. The population of this study were  all  students  of  class  X  public  senior  high  school  number  4  Singaraja  in  the  2020/2021 academic  year,  totaling  5  classes  with  a  population  of  105  people.  The  sampling  used  was simple random technique. The class that was the sample in the study was class X IPS 1 as the experimental  group  and  X  IPS  3  as  the  control  group.  Experiments  were  carried  out  2  times treatment outside the pretest-posttest. Learning outcome data were collected through objective tests, observation and performance. In this study using the t-test for data analysis with the help of  the  SPSS  16.0  for  Windows  application.  The  results  showed  that  the  experimental  group average  was  0,59,  higher  than  the  control  group's  average  0,45.  The  significance  of  the hypothesis  test  obtained  through  the  parametric  test  (Independent  Samples  Test)  is  0,001, namely p < 0,05. It is concluded that the inquiry learning model (inquiry) has a significant effect on  the  learning  outcomes  of  the  basic  soccer  passing  techniques.  It  is  suggested  that  physical education  teachers  can  apply  the  inquiry  learning  model  because  it  is  proven  to  have  a significant effect on student learning outcomes.
Keywords : inquiry learning model; soccer passing
Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi
Vol. 7, No. 1, Hal. 91-103, Januari 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang paling  penting  dalam  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia.  Sebab dengan  pendidikan    kita    dapat mengembangkan  potensi  diri  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian
diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan diri sendiri, masyarakat, bangsa, dan negara. Menurut  Fauzi  (2020)  kurikulum
2013  adalah  kurikulum  yang  terpadu sebagai suatu konsep atau dapat dikatakan  sebagai  sebuah  sistem  atau pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa disiplin ilmu  untuk memberikan pengalaman yang bermakna dan  luas  kepada  peserta  didik.  Adapun mata  pelajaran  yang  termasuk  dalam kurikulum 2013 yaitu Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK). PJOK  merupakan  salah  satu  mata pelajaran pada Kurikulum 2013. Menurut Syahrin (2017) PJOK merupakan  bagian integral dari program pendidikan  nasional,  bertujuan  untuk mengembangkan aspek kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berpikir kritis,
keterampilan  sosial,  penalaran,  stabilitas emosional,  tindakan  moral,  pola  hidup sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih melalui  pembekalan  pengalaman  belajar menggunakan  aktivitas  jasmani  terpilih dan  dilakukan  secara  sistematis  yang dilandasi nilai-nilai keimanan dan ketaqwaan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa.
Adapun  harapan  yang  diinginkan
dalam pembelajaran PJOK yaitu menjadikan  peserta  didik  lebih  bugar, membentuk  keterampilan  gerak  peserta didik  menjadi  lebih  aktif,  membentuk pikiran peserta didik lebih kritis, melatih
keterampilan  sosial  serta  menjadikan emosional  peserta  didik  agar  lebih  baik. Dalam  hal  itu  ada  guru  yang  berperan penting.
Guru merupakan salah satu komponen  dalam  proses  pembelajaran sebagai  pemegang  peran  yang  sangat penting, bukan hanya sekadar penyampaian  materi  saja,    tetapi  guru juga  dapat  dikatakan  sebagai  sentral pembelajaran.  Guru  diharapkan  dapat menyiapkan model pembelajaran dengan baik  dan  tepat  sehingga  peserta  didik lebih mudah membangun pemahamannya sendiri, karena berpengaruh  pada  hasil  belajar    peserta didik. Dalam keterampilan mengajar perlunya model pembelajaran yang tepat sehingga  proses  pembelajaran  menjadi efektif.  Sehingga  pemilihan  model pembelajaran sangat penting dalam suatu pembelajaran  yang  diadakan  dalam sekolah  mana  pun.  Berdasarkan        data satu tahun terakhir  yang peneliti  peroleh dalam  mengajar  pada  kelas  X  SMA Negeri  4  Singaraja  mengenai  proses pembelajaran  PJOK  materi passing sepak  bola    berupa  hasil  belajar,  bahwa nilai  hasil  ulangan  harian  materi  bola besar (sepak bola)   teknik dasar passing pada peserta didik kelas X masih banyak ditemukan  peserta  didik      yang  belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM). Dari data hasil belajar pengamatan    awal  di  kelas  X  yang berjumblah  5  kelas  dengan  jumlah  158 peserta didik,  yang  dikategorikan  tidak tuntas sebanyak 108 peserta didik  (72%) dan    yang  tuntas    50    peserta  didik (33,3%).  KKM    yang  harus    dicapai peserta  didik  kelas  X  adalah  70. Frekuensi        nilai        tersebut        harus ditingkatkan    kearah    perolehan    nilai yang  lebih  tinggi,  yaitu  ≥  70.
Khususnya pada materi teknik dasar passing sepak  bola  menunjukkan  bahwa peserta didik  kurang mengamati  yang di presentasikan  oleh  temannya  atau  guru, Peserta  didik  masih  belum  berani mengemukakan  pendapat  dan  bertanya dalam  kegiatan  pembelajaran  teknik dasar passing sepak  bola.  Dalam  proses pembelajaran teknik dasar passing sepak bola terdapat beberapa masalah
diantaranya  :  1)  ada  beberapa  peserta didik  tidak  fokus  pada  pemaparan  yang dilakukan  oleh  guru;  2)  peserta  didik terlihat  masih  malas  mencoba  gerakan teknik  dasar passing sepak  bola;  3) peserta  didik  belum  bisa  memecahkan suatu  permasalahan  yang  ditemui  dalam proses  pembelajaran;  4)  peserta  didik masih  kurang  berani  dengan  bola;  serta 5)  peserta  didik  kurang  bersemangat dalam  melakukan  teknik  dasar passing sepak  bola.  Jadi  kesimpulan  dari  data observasi  di  kelas  X  dengan  berbagai masalah  yang  ditemukan,  masalah  yang lebih diutamakan untuk diangkat sebagai bahan  penelitian  yaitu  pada  materi passing menggunakan  punggung  kaki dan passing menggunakan  kaki  bagian luar  pada  kelas  X  di  sekolah  SMA Negeri 4 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada
proses
pembelajaran
dapat
diidentifikasikan  rendahnya  hasil  belajar passing menggunakan  punggung  kaki dan passing menggunakan  kaki  bagian luar. Adapun penyebab hal tersebut yaitu kurangnya  pengetahuan  dan  kurang mencoba  gerakan  untuk  menguasai materi passing menggunakan  punggung kaki  dan passing menggunakan  kaki bagian  luar  sehingga  perlunya  latihan gerakan yang berulang-ulang pada peserta  didik , guru  masih  menggunakan model  pembelajaran  langsung  yang berpusat pada guru ( teacher center) yang menyebabkan pembelajaran masih
monoton,  peserta  didik  menjadi  jenuh atau  bosan , serta  kurangnya  ketertarikan peserta didik terhadap materi pembelajaran  yang  diberikan  oleh  guru. Dari penyebab diatas sangat berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik sehingga menyebabkan pengetahuan dan pemahaman peserta didik menjadi minim.
Untuk mengatasi hal tersebut,
peneliti memiliki solusi untuk mengatasi penyebab  masalah  tersebut.  Adapun solusinya  yaitu  dengan  menggunakan model  pembelajaran Inquiry. Sehingga pembelajaran  tidak  lagi  berpusat  pada guru atau teacher center tetapi menerapkan pembelajaran yang berpusat pada  peserta  didik  atau student  center. Sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih banyak  mencari  materi  sendiri  dan memecahkan  masalah  sendiri  dengan materi  yang  di  dapat  serta  bimbingan dari guru.
Menurut Fauzi (2020) Model pembelajaran inquiry adalah suatu pembelajaran  yang  terangkai  menjadi satu  yang  berfokus  pada  proses  berpikir secara kritis dan analisis untuk mendapatkan  jawaban  sendiri  dalam suatu masalah. Menurut Kunandar (2007)  belajar  berbasis  Inquiry (Inquiry
Based  Learning) yang  membutuhkan strategi  pengajaran  yang  mengikuti metodologi  sains  dan  menyediakan kesempatan untuk pembelajaran
bermakna.  Menurut  Hamdayama  (2016) model  pembelajaran  inquiri  merupakan suatu pembelajaran yang tersusun dengan  mengutamakan  berpikir  secara analitis  dan  kritis  untuk  mendapatkan jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan. Model pembelajaran
inquiry memiliki  kata  kunci  yaitu menemukan  sendiri.  Menurut  Trianto (2010) langkah-langkah model pembelajaran inquiry yaitu : 1) observasi
(observation) ; 2) bertanya (questioning) ;
3)  mengajukan  dugaan (Hyphotesis) ;  4)
pengumpulan data (data  gathering) ;  dan
5) penyimpulan (conclusion) .
Adapun  keunggulan inquiri dalam pembelajaran PJOK didukung pernyataan  Hermawati  (2012)  yang menyatakan keuntungan mengajar dengan model inquiri adalah : 1) peserta didik  akan  memahami  konsep-konsep dasar  dan  ide-ide  yang  lebih  baik;  2) membantu peserta didik dalam
menggunakan  daya  ingat  dan  transfer pada  situasi-situasi  proses  belajar  yang baru;  dan  3)  mendorong  peserta  didik untuk  berpikir  inisiatif  dan  merumuskan hipotesanya sendiri.
Selain itu, pembelajaran  menjadi student  centered ,
membentuk dan
mengembangkan konsep  diri,  dapat  mengembangkan bakat kemampuan individu, dapat menghindari cara-cara belajar tradisional (menghafal  dan  menerima  informasi) serta  memberikan  waktu  bagi  peserta didik untuk mengasimilasi dan mengakomodasi  informasi.  Hal  itu sesuai  dengan  5M  dalam  K13  yaitu mengamati,  menanya,  mengumpulkan data,  mengasosiasi  dan  menyimpulkan. Pendekatan  5M  tersebut  menciptakan pembelajaran yang aktif.
Ada  beberapa  penelitian    yang sejenis yang pernah dilakukan dan secara umum penelitian-penelitian tersebut menunjukan bahwa program pembelajaran  yang  dirancang  dengan menggunakan model pembelajaran inquiri lebih efektif dibandingkan dengan  model  yang  lainnya,  karena model  pembelajaran  inquiri  memiliki sejumlah potensi
yang dapat
meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal tersebut terbukti dari penelitian yang mengkaji  model  pemebelajaran  inquiri yang  telah  ada  sebelumnya  seperti  :  1) Fauzi (2020) pengaruh
model
pembelajaran
inquiri terhadap kemampuan  teknik  dasar passing dalam permainan futsal peserta didik SMA N 5 Sinjai,  2)  Putra  &  Sudarso  (2014) pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri terhadap  hasil  belajar  dribbling  dalam permainan bola basket, dan 3)
Purnamasari  (2016)  pengaruh  model pembelajaran inquiri terhadap  hasil belajar  bermain  bola  basket  dalam pembelajaran  pendidikan  jasmani  pada peserta didik yang mengikuti ekstrakulikuler  bola  basket  di  SMA  N  1 Baleendah. Selain itu dari penelitian
internasional  yaitu  :  1)  Aulia  et  al. (2018) The  Effectiveness  of  guided inquiry-based  learning  material  on students science literacy skills , 2) Vlassi
&  Karaliota  (2013) The  comparison between  guided  inquiry  and  traditional teaching  method.  A  case  study  for  the teaching of the structure of matter to 8 th grade  greek  students ,  3)  Niana  & Ekawati  (2016) The  application  of guided inquiry model on physic learning to  improve  scientific  attitude  and students’  analysis  ability, dan  4) Almuntasheri (2016) The effectiveness of Guided Inquiry-based, teachers’ professional development programme on
Saudi students’ understanding of density.
Dari  model  pembelajaran inquiri sangat  baik  digunakan  karena  model pembelajaran  merupakan  sebuah  model pembelajaran
yang merangsang pemikiran  peserta  didik  untuk  mencari jawaban dari permasalahan yang didapatkan sehingga peserta didik menjadi  aktif,  kreatif  dan  inovatif. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  di atas  maka  judul  penelitian  yang  dipilih adalah “ Pengaruh  Model  Pembelajaran Inquiry terhadap  Hasil  Belajar  Teknik Dasar Passing Sepak Bola”.
Indrawati  dalam  Trianto  (2007) menyatakan bahwa dengan menggunakan  model  pembelajaran  akan memberikan  dampak  yang  efektif  dalam suatu  pembelajaran  untuk  memberikan informasi.  Jadi  jika  seseorang  memiliki kemampuan memecahkan masalah maka seseorang tersebut bisa dikatakan memiliki kemampuan berpikir yang baik.
Dasar  dari  pemecahan  masalah  adalah kemampuan  seseorang  dalam  berpikir. Dengan demikian hal ini dapat digunakan  untuk  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Menurut  Fauzi (2020)  model  pembelajaran inquiry adalah suatu pembelajaran yang terangkai  menjadi  satu  yang  berfokus pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan analisis  untuk  mendapatkan  jawaban sendiri  dalam  suatu  masalah.  Menurut
Kunandar (2007) Belajar berbasis Inquiry (Inquiry  Based  Learning) yang membutuhkan  strategi  pengajaran  yang mengikuti metodologi sains dan menyediakan kesempatan untuk pembelajaran bermakna. Menurut Hamdayama (2016) model pembelajaran inquiry merupakan  suatu  pembelajaran yang  tersusun  dengan  mengutamakan berpikir  secara  analitis  dan  kritis  untuk mendapatkan jawaban dari suatu masalah  yang  dipertanyakan.  Jadi  dari berbagai  pendapat  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  Inkuiri (inquiry) merupakan  suatu  rangkaian pembelajaran  pada  proses  berpikir  kritis dan  analitis  untuk  menemukan  jawaban sendiri dalam memecahkan suatu permasalahan dengan menerapkan
student center.
Menurut  Ibrahim  (2017)  model pembelajaran langsung merupakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru, mengutamakan  hasil  bukan  proses, peserta  didik  ditempatkan  sebagai  objek dan  bkan  subjek  pembelajaran  sehingga
peserta  didik  sulit  untuk  menyampaikan pendapatnya.  Selain  itu  model  yang digunakan  tidak  terlepas  dari  ceramah, pembagian  tugas  dan  latihan  sebagai bentuk  pengulangan  dan  pendalaman materi  ajar.  Pembelajaran  langsung adalah  suatu  model  pembelajaran  yang bersifat teacher center . Menurut
Zulyadaini  (2016)  model  pembelajaran langsung  merupakan  pembelajaran  yang berpusat  pada  guru,  sehingga  peserta didik  kebanyakan  pasif  mendengarkan uraian  guru  dan  semua  peserta  didik harus  belajar  menurut  kecepatan  guru, peserta  didik  haya  menerima,  mencatat, dan menghafal materi pelajaran.
Menurut Yanti (2019) pengajaran langsung ( Direct Instruction ) adalah satu model  yang  menggunakan  peragaan  dan penjelasan  guru  digabungkan  dengan latihan  dan  umpan  balik  peserta  didik untuk  membantu  mereka  mendapatkan pengetahuan    dan    keterampilan  nyata yang  dibutuhkan  untuk  pembelajaran lebih  jauh.  Berdasarkan  dari  penjelasan diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran langsung merupakan pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru sehingga guru lebih berperan aktif dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  seperti memberikan materi dengan ceramah.
Menurut Ibrahim (2017) hasil belajar  adalah  penguasaan  yang  dicapai dari  suatu  proses  pembelajaran  dalam wujud  perubahan-perubahan  dalam  diri seorang  individu  yang  dilihat  dari taksonomi kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut Suprijono (2012) hasil    belajar    adalah    pola-pola perbuatan,      nilai-nilai,      pengertian- pengertian,   sikap-sikap,  apresiasi  dan keterampilan.
Berdasarkan
dari penjelasan  dari  para  ahli,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah suatu  pencapaian  yang  di  peroleh  dari proses  pembelajaran  baik  itu  berupa
penurunan  maupun  peningkatan  dalam pembelajaran  sehingga  ada  perubahan baik  dari  perilaku,  nilai-nilai  dan keterampilan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Negeri 4 Singaraja, Kabupaten Buleleng pada  tahun  pelajaran  2020/2021.  Pada dasarnya  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui pengaruh
model pembelajaran    Inkuiri (inquiry) terhadap hasil  belajar    teknik    dasar passing menggunakan punggung kaki dan passing menggunakan  kaki  bagian  luar pada peserta didik kelompok eksperimen. Sedangkan  kelompok  kontrol  diberikan pembelajaran
dengan metode
lansung/ceramah.
Rancangan pada penelitian  ini  adalah  rancangan the randomized pretest-posttest kontrol group the same subjec design .
Jumlah  keseluruhan  populasi  yaitu 105  peserta  didik.  Penelitian  ini menggunakan simple  random  sampling yang  digunakan  pada  populasi  kelas yang  homogen.  Sampel  pada  penelitian adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  X SMA  Negeri  4  Singaraja,  Kabupaten
Buleleng pada tahun pelajaran 2020/2021 yang terdistribusi ke dalam 2 kelas  yaitu  :  X  IPS  1  berjumlah  22 orang dan X IPS 3 berjumlah 22 orang, sehingga  keseluruhan  jumlah  sampel penelitian adalah 44 orang.
Variabel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  ada  dua  jenis  variabel yang terlibat yaitu variabel terikat yaitu, hasil  belajar  teknik  dasar passing menggunakan  punggung  kaki dan passing menggunakan  kaki  bagian  luar sedangkan  variabel  bebas  yaitu,  model pembelajaran  inkuiri  ( inquiry )  dan model pembelajaran langsung. Pengumpulan data dilakukan dengan  penilaian  aspek  kognitif  oleh peneliti  berupa pre-test dan post-test , penilaian  aspek  afektif  dan  penilaian aspek psikomotor. Jenis instrumen yang
digunakan  adalah  asesmen  teknik  dasar passing menggunakan  punggung  kaki dan passing menggunakan  kaki  bagian luar.  Data  tentang  hasil  belajar  peserta didik  dilakukan  dengan  menggunakan instrumen  berupa  asesmen  hasil  belajar teknik  dasar passing menggunakan punggung kaki dan
passing
menggunakan kaki bagian luar.
Data  yang  diperoleh  diuji  dengan uji normalitas dan homogenitasn.
Analisis  data  pada  penelitian  ini diproses  menggunakan  program  SPSS 16.0 for Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  kelompok eksperimen  diberikan  perlakuan  berupa model  pembelajaran  inkuiri  pada  kelas X  IPS  1  dan  pada  kelompok  kontrol diberikan  perlakuan  berupa  model pembelajaran  langsung  (ceramah  dan demonstrasi)  pada  kelas  X  IPS  3 Penelitian dilaksanakan sebanyak 3 kali
pertemuan,  yaitu  pertemuan  pertama memberikan tes awal ( pretest ), pertemuan ke dua memberikan perlakuan I, pertemuan ke tiga memberikan perlakuan II, dan memberikan tes akhir ( posttest ). Kegiatan penelitian dilakukan di
lapangan SMA Negeri 4 Singaraja. Data berupa nilai  yang diperoleh dari pretest dan post-test .  Kemudian  nilai  nilai tersebut  dianalisis dalam SPSS 16.0 for Windows .
Data  tentang  hasil  belajar  teknik dasar passing sepak  bola  diperoleh melalui tes untuk kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol.  Data  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak  bola diperoleh melalui data GSn ( Gain Score yang ternormalisasi), dengan rumus :
Analisis  terhadap  data  hasil  belajar teknik  dasar passing sepak  bola  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol seperti tercantum pada Tabel 1.
Berdasarkan  tabel  1  tentang  hasil data GSn dari kedua kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh  standar  deviasi  kelompok eksperimen  =  0,132  sedangkan  standar deviasi kelompok kontrol = 0,114. Rata- rata  skor  dari  kelompok  eksperimen  = 0,59  sedangkan  rata-rata  skor  dari kelompok kontrol = 0,45. Nilai maksimum kelompok eksperimen adalah 0,8  dan  kelompok  kontrol  adalah  0,7, sedangkan nilai minimum dari kelompok    eksperimen    adalah  0,3  dan kelompok kontrol 0,3.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis, terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian prasyarat  terhadap  sebaran  data  yang meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan uji  homogenitas  varians.  Berikut  ini diuraikan  mengenai  hasil  pengujian normalitas sebaran data dan homogenitas varians  terhadap  hasil  belajar  teknik dasar passing sepak  bola.  Pengujian normalitas sebaran data  dilakukan untuk meyakinkan  bahwa  subjek  penelitian berdistribusi  normal  yang  tercantum pada tabel 2.
Uji  normalitas  yang  digunakan adalah  Uji  Kolmogorov-Smirnov.  Jika nilai  sig  pada  kolom  Kolmogorov- Smirnov  untuk  kedua  kelas  lebih  dari 0,05  maka  data  GSn  (Gain  Score  yang ternormalisasi)  kedua  kelas  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal. Nilai  sig  untuk  GSn  kelas  X  IPS  1  dan kelas  X  IPS  3  adalah  0,200  dan  0,101 yaitu lebih dari 0,05 sehingga data GSn kedua  kelas  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  varian  dilakukan dengan  pengelompokan  berdasarkan
model pembelajaran, yaitu model pembelajaran  inkuiri  dengan  model pembelajaran langsung. Uji homogenitas  varians  antar  kelompok dilakukan  dengan  bantuan SPSS  16.00 for  Windows dengan  menggunakan Levene’s  Test  Of  Equality  Error Variance. Hipotesis  statistik  yang  diuji dalam  pengujian  homogenitas  adalah sebagai berikut.
H o : variansi  pada  setiap  kelompok adalah sama (homogen)
H a : variansi  pada  setiap  kelompok
tidak sama (tidak homogen)
Dengan  kriteria  pengujian  yang digunakan  adalah  terima H o jika  nilai p >0,05  dimana  data  memiliki  varians yang  sama  apabila  angka  signifikansi yang  dihasilkan  lebih  dari  0,05  yang tercantum pada tabel 3.
Untuk menguji homogenitas varians  kedua  kelas  gunakan  nilai  sig pada  kolom Levene’s  Test  for  equality of variance . Jika nilai sig > 0,05 artinya tidak  terdapat  perbedaan  varians  antara GSn kelompok eksperimen dan kelompok  kontrol.  Nilai  sig  untuk Uji Levene adalah  0,570  yaitu  lebih  dari 0,05  sehingga  tidak  terdapat  perbedaan varians  kedua  kelompok  atau  varians data  gain  score  yang  dinormalisasi (GSn) kedua kelas homogen.
Berdasarkan  uji  prasyarat  analisis data,  diperoleh  bahwa  data  hasil gain score ternormalisasi  (GSn)  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol adalah  normal  dan  homogen.  Setelah diperoleh  hasil  uji  prasyarat  analisis data,  dilanjutkan  dengan  pengujian hipotesis  penelitian  (H a )  dan  hipotesis nol  (H o ).  Pengujian  hipotesis  tersebut dilakukan dengan menggunakan
Independent Samples Test bantuan SPSS
16.00 for Windows.
Hipotesis  penelitian  yang  telah dikemukakan dalam kajian teori menyatakan bahwa model pembelajaran inkuiri  berpengaruh  signifikan  terhadap hasil belajar teknik dasar passing sepak bola  pada  peserta  didik  kelas  X  SMA Negeri  4  Singaraja.  Pengujian  hipotesis menggunakan  Uji-T  dengan  bantuan SPSS 16.00 for  Windows. Hasil analisis dengan Uji-T disajikan pada Tabel 4.
Untuk  uji  hipotesis  penelitian digunakan  Uji-T  dua  ekor  dengan asumsi  varians  yang  sama.  Perhatikan tabel  4  nilai  sig  pada  kolom    sig  (2- tailed)  dan  baris equal  variances assumed , jika nilai sig < 0,05 artinya H o ditolak  dan  H a diterima.  Nilai  sig  untuk uji  hipotesis  adalah  0.001  <    0,05  (p  < 0,05)  sehingga  H o ditolak  dan  H a diterima.  Hasil  ini  menyatakan  bahwa terdapat  perbedaan  hasil  belajar  teknik dasar passing sepak  bola  antara  peserta didik  yang  diberi  perlakuan  dengan model  pembelajaran  inkuiri  dengan peserta  didik  yang  diberi  perlakuan dengan  model  pembelajaran  langsung. Sehingga  model  pembelajaran  inkuiri berpengaruh    signifikan  terhadap  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak  bola
pada peserta didik kelas X SMA Negeri 4 Singaraja.
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  diperoleh  tentang  hasil  belajar teknik  dasar passing sepak  bola  di kelas  X  SMA  Negeri  4  Singaraja, bahwa  model  pembelajaran  inkuiri berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  teknik  dasar passing sepak  bola pada peserta didik kelas X SMA Negeri 4 Singaraja.
Dalam penelitian ini masing- masing  kelompok  penelitian  diberikan perlakuan  yang  berbeda,  dimana  kelas X  IPS  1  sebagai  kelompok  eksperimen diberikan  perlakuan  berupa  model pembelajaran  inkuiri  sedangkan  pada kelas X IPS 3 sebagai kelompok kontrol diberikan perlakuan model pembelajaran langsung. Model pembelajaran  inkuiri    menghendaki peserta didik bekerja aktif,
menumbuhkan  kemampuan  interaksi antara guru dan peserta didik, meningkatkan  kerjasama,  kreativitas, berpikir  kritis  serta  ada  kemauan memecahkan  masalah  yang  dihadapi baik  dengan  diri  sendiri  dan  teman. Struktual tim terdiri dari 4 kelompok, 2 kelompok  terdiri  dari  5  orang  dan  2 kelompok  terdiri  dari  6  orang  dan setiap  kelompok  menjalankan  proses pembelajaran yang aktif. Dalam
pembelajaran  kelompok  kontrol  yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran  langsung  menekankan pada  guru  sebagai  pusat  informasi  dan peserta didik sebagai penerima informasi.  Situasi  kelas  sebagian  besar masih  berfokus  pada  guru  sebagai sumber utama pengetahuan, serta pengguanaan  model  ceramah  sebagai pilihan utama strategi belajar mengajar.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di kelompok  eksperimen,  pembelajaran
diarahkan  untuk  memberikan  perhatian terhadap  pemahaman  peserta  didik tentang  materi passing sepak  bola  di dalam mengikuti pembelajaran.
Aktivitas  peserta  didik  yang  lebih positif dalam menelaah materi pada saat kegiatan  pembelajaran  menjadi  salah satu faktor yang membuat rata-rata skor yang  diperoleh  peserta  didik  pada kelompok eksperimen lebih besar daripada  rata-rata  skor  yang  diperoleh peserta  didik  pada  kelompok  kontrol. Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan Trianto  tentang  pembelajaran  inkuiri yaitu sasaran utama kegiatan pembelajaran  inkuiri  adalah  :  1) keterlibatan peserta didik secara maksimal dalam proses kegiatan belajar;  2)  keterarahan  kegiatan  secara logis  dan  sistematis  pada  tujuan pembelajaran; 3) mengembangkan sikap percaya  diri  peserta  didik  tentang  apa yang ditemukan dalam proses inkuiri.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Manik (2012) Pengaruh Model pembelajaran inkuiri terhadap penguasaan  konsep  biologi  dan  sikap ilmiah  peserta  didik  SMA  ditinjau  dari minat  belajar  peserta  didik  yaitu  sikap ilmiah  peserta  didik  yang  mengikuti pembelajaran  dengan  model  inkuiri lebih  tinggi  dari  pada  yang  mengikuti model  pembelajaran  langsung.  Sejalan dengan  hasil  Penelitian  oleh  Lestari (2013)  Pengaruh  model  pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap sikap ilmiah dan hasil belajar IPA  yaitu hasil belajar peserta didik yang belajar dengan model pembelajaran  inkuiri  lebih  baik  dari pada    hasil  belajar  peserta  didik  yang belajar  dengan  model  langsung.  Hal  ini disebabkan  model  pembelajaran  inkuiri dapat  memberi  peluang  kepada  peserta didik  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam proses  belajar.  Berdasarkan  penelitian di  atas  dapat  disimpulkan  model
pembelajaran  dapat  digunakan  sebagai pembelajaran yang berhasil untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Pembelajaran  yang  dilaksanakan  di kelompok  kontrol  dilaksanakan  dengan menerapkan model pembelajaran langsung.  Pembelajaran  dikelompok kontrol dilakukan dengan model ceramah,  demonstrasi  dan  penugasan oleh  guru  dalam  penyampaian  materi. Berdasarkan  pengamatan  peneliti  pada saat  pembelajaran  berlangsung,  model langsung  yang  diterapkan  di  kelompok kontrol  pada  dasarnya  telah  menuntun peserta  didik  untuk  dapat  memahami dan  mempraktikan  gerakan  dengan benar.  Namun  dengan  penggunaan model  ceramah  dalam  penyampaian materi pelajaran menyebabkan pembelajaran  berpusat  pada  guru  dan masih banyak peserta didik yang kurang aktif dan memberikan dampak kebosanan  dari  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran. Hal ini berbeda dengan pembelajaran pada kelompok eksperimen dengan menggunakan model  pembelajaran  inkuiri  dimana peserta  didik  yang  yang  dibelajarkan untuk  mencari  jawaban  sendiri  dan memecahkan masalah
terakit pembelajaran  dengan  sendiri.  Setelah itu  memberikan  informasi  yang  didapat kepada  teman  kelompoknya.  Sehingga setiap  peserta  didik  memiliki  tanggung jawab  masing-masing  dalam  belajar.
Faktor-faktor tersebutlah
yang mengakibatkan pembelajaran yang berlangsung  di  kelompok  eksperimen mendapat  respon  positif  dari  peserta didik  sehingga  rata-rata  skor  peserta didik  di  kelompok  eksperimen  lebih tinggi  daripada  rata-rata  skor  peserta didik pada kelompok kontrol.
Dari  uraian  diatas  memberikan gambaran  bahwa  model  pembelajaran
inkuiri dalam pembelajaran teknik dasar passing sepak bola berpengaruh signifikan terhadap hasil belajar  peserta didik.  Hasil  penelitian  ini  memberikan perbedaan  terhadap  hasil  belajar  teknik dasar passing menggunakan  punggung kaki  dan passing menggunakan  kaki bagian  luar  antara  peserta  didik  yang diberikan perlakuan menggunakan model  pembelajaran  inkuiri  dengan peserta  didik  yang  diberikan  perlakuan menggunakan model pembelajaran langsung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran inkuiri
berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil belajar  teknik  dasar  passing  sepak  bola pada  peserta didik kelas  SMA Negeri 4 Singaraja,  Kabupaten  Buleleng  pada tahun pelajaran 2020/2021. Berdasarkan hasil analis data dan pembahasan, maka dapat  diajukan  beberapa  saran  untuk proses  pembelajaran  dan  penelitian lebih  lanjut  sebagai  berikut  :  1)  bagi guru  Penjasorkes,  model  pembelajaran inkuiri  dijadikan  salah  satu  alternatif pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  di kelas,  2)  penelitian  ini  dilaksanakan pada  pokok  bahasan  teknik  dasar passing sepak  bola  di  kelas  X  SMA Negeri  4  Singaraja,  sehingga  untuk memperoleh  bukti-bukti  yang  lebih umum dari penerapan model pembelajaran inkuiri diharapkan peneliti lain untuk mencoba pada pokok bahasan lain untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran inkuiri dalam pembelajaran  Penjasorkes  secara  lebih mendalam,  dan  3)  penelitian  ini  hanya mengukur  ada  atau  tidaknya  pengaruh dari model pembelajaran inkuiri terhadap  hasil  belajar  teknik  dasar
passing menggunakan  punggung  kaki dan passing menggunakan  kaki  bagian luartanpa  meneliti  lebih  jauh  arah pengaruh  yang  diberikan.  Di  waktu mendatang dapat dilakukan suatu penelitian  untuk  meneliti  sejauh  mana arah  pengaruh  yang  diberikan  oleh model  pembelajaran  inkuiri  terhadap hasil belajar Penjasorkes peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Almuntasheri, S. (2016). The Effectiveness  Of  Guided  Inquiry- Based, Teachers’ Professional Development Programme On Saudi Students’ Understanding Of Density. Science Education International , 27 (1), 16–39. Https://Files.Eric.Ed.Gov/Fulltext/ Ej1100181.Pdf Aulia,  E.  V,  Poedjiastoeti,  S.,  & Agustini, R. (2018). The Effectiveness  Of  Guided  Inquiry- Based Learning Material On Students’  Science  Literacy  Skills. Journal  Of  Physics:  Conference Series , 947 (1), 12049 Dantes,  N.  (2017). Metode  Penelitian . Andi Fauzi,  A.  (2020). Pengaruh  Model Pembelajaran  Inquiry  Terhadap
Kemampuan  Teknik  Dasar  Passing Dalam  Permainan  Futsal  Peserta Didik  Sman  5  Sinjai .  Malang  : UNM Hamdayama. (2016). Metedologi Pengajaran . Bumi Aksara
Hermawati,  N.,  &  Wayang  M.  (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap Penguasaan Konsep  Biologi  Dan  Sikap  Ilmiah Siswa  Sma  Ditinjau  Dari  Minat Belajar Siswa. In Jurnal Pendidikan Ipa . Ibrahim,  I.  (2017).  Perpaduan  Model Pembelajaran  Aktif  Konvensional (Ceramah) Dengan Cooperatif (Make–A Match) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pendidikan Kewarganegaraan. Suara Guru , 3 (2), 199–212
Kanca,  I.  N.  (2010). Metode  Penelitian Pengajaran  Pendidikan  Jasmani
Dan Olahraga . Undiksha
Kunandar.  (2007).  Guru  Profesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (Ktsp)  Dan Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi Guru. In Guruprofesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (Ktsp)  Dan
Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi Guru
Niana, R., & Ekawati, E. Y. (2016). The
Application  Of  Guided  Inquiry Model  On  Physic  Learning  To Improve  Scientific  Attitude  And Students’ Analysis Ability. Proceeding  Of  The  International Conference  On  Teacher  Training And Education , 2 (1), 605–615 Purnamasari,  D.  (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terhadap  Hasil  Belajar  Bermain Bolabasket  Dalam  Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani  Pada  Siswa Yang  Mengikuti  Ekstrakulikuler Bolabasket  Di  Sman  1  Baleendah . Universitas Pendidikan Indonesia Putra,  N.  B.  K.  A.,  &  Sudarso.  (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri  Terhadap  Hasil  Belajar Dribbling  Dalam  Permainan  Bola Basket. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan Suprijono,  A.  (2012). Cooperative Learning :  Teori  Dan  Aplikasi
Paikem . Pustaka Pelajar
Syahrin, A. (2017). Peran Guru Pendidikan Jasmani Dalam Membentuk  Karakter  Siswa  Pada Mts Se-Banda Aceh Tahun
Pelajaran 2016/2017. Jurnal Ilmiah Mahasiswa  Pendidikan  Jasmani, Kesehatan Dan Rekreasi , 3 (2) Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi Konstruktivistik. Prestasi  Pustaka Publisher Trianto. (2010). Mendesai Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Kencana Vlassi, M., & Karaliota, A. (2013). The Comparison Between Guided Inquiry  And  Traditional  Teaching Method.  A  Case  Study  For  The Teaching  Of  The  Structure  Of Matter  To  8th  Grade  Greek Students. Procedia  -  Social  And Behavioral Sciences . Https://Doi.Org/10.1016/J.Sbspro.2 013.09.226 Yanti,  W.  (2019).  Penggunaan  Model
Pembelajaran  Langsung  (Direct Instruction)  Untuk  Meningkatkan
Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas X  Ipa  1  Sma  Negeri  15  Kota Takengon  Tahun  Pelajaran  2018-
2019. Biotik: Jurnal Ilmiah Biologi Teknologi Dan Kependidikan . Https://Doi.Org/10.22373/Biotik.V 7i2.5652 Zulyadaini.  (2016).  Perbandingan  Hasil Belajar Matematika Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Coop-Coop  Dengan  Konvensional. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi .