P-ISSN: 2615-1723 E-ISSN: 2615-1766 April 2019

## Jurnal Riset Pendidikan Dasar
02 (1), (2019) 41-47
Submitted: Februari, Accepted Maret, Published: April http://journal.unismuh.ac.id/index.php/jrpd

## PENGARUHMULTIMEDIATERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS V SD NEGERI 34 LIBURENG KECAMATAN TONDONG TALLASA KABUPATEN PANGKEP

## Syarifah Nur Fajrin
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Makassar
*Korespondensi. E-mail : Syarifahnurfajrin@uim-makassar.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh multimedia pembelajaran   terhadap hasil belajar IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri  34  Libureng  Kecamatan  Tondong  Tallasa  Kabupaten  Pangkep.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  pra-eksperimen (pra- eksprimen  design). Desain  penelitian  ini  menggunakan The  One  Group  Pretest  Posttest. Adapunpopulasi penelitian  ini  adalah  semua  siswaI  -  VI  SD  Negeri  34  Libureng  kecamatan  tondong  tallasa  kapupaten pangkep. Sampel dalam penelitian diambil dengan menggunakan teknik sampling Non Probabily Sampling yang meliputi Sampling Purposve . Sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kelas Vdengan jumlah populasi  sebanyak  14  siswa  SD  Negeri  34  Libureng  kecamatan  tondong  tallasa  kapupaten  pangkep, sebagai  kelas  eksperimen.Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa multimedia pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar IPS setelah diperoleh t Hitung = 5,36 dan t Tabel = 2,16  maka  diperoleh  t Hitung >  t Tabel atau  5,36  >  2,16.Makadapat  disimpuulkan  bahwa  hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh dari penggunaan multimedia pembelajaran   terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 34 Libureng Kecamatan Tondong Tallasa Kabupaten Pangkep.
Kata Kunci : Multimedia, Hasil Belajar, IPS

## THE INFLUENCE  MULTIMEDIA OF STUDENT LEARNING SOCIAL SCIENCE CLASS V SDN 34 LIBURONG TONDONG TALLASA PANGKEP REGENCY

## Abstract
This  study  aims  to  study  multimedia  learning  on  social  studies  learning  in  the  fifth  grade  students  of  34  Public Elementary School 34 Libureng, Tondong Tallasa, Pangkep Regency. This study uses quantitative research with this type  of  research  is  pre-experimental  research  (pre-experimental  design).  The  design  of  this  study  uses  The  One  Group Pretest Posttest. Everyone learns this is all students I - VI SD Negeri 34 Libureng, tondong tallasa sub-district, pangkep regency. Samples in the study were taken using the Non Probable Sampling sampling technique provided by Purposve Sampling. The sample used in this study was class V with the number of participants as many as 14 students from 34 Public Elementary School Libureng, Tondong Tallasa Pangkep, as the experimental class. Based on the hypothesis test that has been done, it can conclude the multimedia learning obtained from social studies learning after obtaining t count = 5.36 and t table = 2.16, then t count> t table or 5.36> 2.16. Then it can be concluded that the results of this study are intended  to  use  multimedia  learning  on  the  learning  outcomes  of  the  fifth  grade  students  of  34  Public  Elementary Schools in Tondong Tallasa, Pangkep Regency.
Keyword : Multimedia, Students Learning, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  yang sangat berharga dan dibutuhkan dalam rangka menghadapi  tantangan  di  masa  depan. Pendidikan  di  masa  depan  memiliki  peranan yang  sangat  fundamental  dimana  cita-cita suatu  bangsa  dan  negara dapat  diraih.  Dalam Pasal  3  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional mengatur:
Pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa bertujuan untuk berkembangnya potensi- potensi  Siswa    agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan  menjadi  warga  negara  yang demokrasi serta bertanggungjawab.
Berdasarkan  pernyataan di  atas,  tujuan dan fungsi pendidikan adalah untuk memberikan bekal yang diperlukan oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari. Melalui pendidikan  siswa  diharapkan  mendapatkan hasil  belajar  yang  baik.  Tercapainya  tujuan Pendidikan  Nasional  dapat  dilihat  dari  hasil belajar,  perubahan  perilaku,  dan  penguasaan keterampilan  di  bidang  tertentu.  Keberhasilan itu  secara  akademik  dikaitkan  dengan  tinggi rendahnya nilai yang dicapai siswa, daya serap siswa  dan  prestasi  siswa.  Pembelajaran  IPS tidak  kalah  pentingnya  untuk  menggunakan media pembelajaran karena Ilmu pengetahuan Sosial  (IPS)  merupakan  mata  pelajaran  yang terdapat  di  Sekolah  Dasar  yang  dianggap penting  untuk  bekal  siswa.  Ilmu  pengetahuan Sosial  merupakan  mata  pelajaran  yang bersumber  dari  kehidupan  sosial  masyarakat yang  diseleksi  dengan  menggunakan  konsep- konsep  ilmu  sosial  yang  digunakan  untuk kepentingan  pembelajaran.  Tujuan  dari
pendidikan  IPS  adalah  untuk  membentuk siswa    yang  baik  dan  mampu  berpikir  secara cerdas.  Maksudnya  bahwa  siswa    mampu menyeleksi, mengadaptasi, dan mengaplikasikan  nilai-nilai  yang  ada  dalam agama, kebudayaan, negara dan negara-negara lain.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang dilakukan peneliti, ternyata penggunaan media dalam  pembelajaran    IPS  masih  kurang dimanfaatkan  oleh  guru-guru  di  tingkat sekolah dasar (SD) khususnya di SD Negeri 34
Libureng Kecamatan Tondong Tallasa Kabupaten  Pangkep.  Penggunaan  media dalam  kegiatan  pembelajaran    masih menggunakan  media  sederhana  yaitu  media gambar.  Kegiatan  media  pembelajaran  yang kurang  dimanfaatkan  tersebut  menyebabkan pembelajaran monoton sehingga siswa merasa bosan  dalam  belajar,  mengganggu  teman, bercerita  dengan  teman,  dan  bermain-main ketika  proses  pembelajaran,  hal  tersebut mempengaruhi  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  suatu  konsep  materi  yang  sedang dipelajari.  Sehingga  berdampak  pada  hasil belajar siswa yang rendah.
Guru diharapkan dapat mengkombinasikan suatu konsep kepada siswa dengan baik agar dapat dipahami dan dikuasai sepenuhnya  oleh  siswa,  akan  tetapi  tidak semua  siswa  dapat  menguasai  konsep  dengan baik.  Hal  ini  yang  menyebabkan  rendahnya hasil  belajar  IPS.  Kenyataan  ini  mendorong perlunya  penggunaan  media  pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Penggunaan  bahasa  visual,  gaya  bahasa,pada multimedia  dapat  menarik  perhatian  siswa untuk  belajar  dengan  gaya  yang  berbeda  dari biasanya,Multimedia merupakan penyampaian  ide,  gagasan,  dan  bahkan merupakan kebebasan berpikir. Bentuk multimedia  yang  berupa  tulisan,  suara, gambar, animasi dan video dapat memudahkan siswa  dalam menguasai konsep- konsep  dalam  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)
dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa agar tercapainya tujuan pembelajaran IPS.
Diketahui IPS merupakan mata
pembelajaran  yang  mempelajari  kehidupan manusia  oleh  karena  itu  perluadanya pengunaan  media  yang  efektif  dalam pembelajaran  sekitar  85%  siswa  hanya mendegarkan penjelasan guru sehingga hal ini menjadi  salah  satu  faktor  kurang  efektifnya pembelajaran di kelas maka perlu mengunakan multimedia  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Berdasarkan  data  penilaian  Guru menunjukan bahwa hasil belajar IPS Siswa  di SD  Negeri  34  Libureng  Kecamatan  Tondong Tallasa  Kabupaten  Pangkep  masih  di  bawah standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM). Di mana Standar KKM yang ditentukan untuk mata  pelajaran  IPS  adalah  60.  Maka  peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “ Pengaruh  Multimedia Terhadap Hasil Belajar  IPS  Kelas  V  SD  Negeri  34  Libureng Kecamatan  Tondong  tallasa  Kabupaten Pangkep ”.Dalam  penggunaan  Multimedia yang  akan  dipakai  oleh  peneliti  yaitu mediayang dibuat sendiri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  ini  ialah penelitian pra-eksperimen (pra-eksprimen design). Desain penelitian ini menggunakan The One  Group  Pretest  Posttest. Sebelum  diberi perlakuan,  kelompok  diberi  pre-test.  Setelah hasil  pre-test  diperoleh  maka  kelompok  baru diberi  treatmen.dengan  demikian  populasi penelitian  ini  adalah  semua  siswaI  -  VI  SD Negeri 34 Libureng kecamatan tondong tallasa kapupaten pangkep.Menurut Sugiyono (2016:124)  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi. Sampel  dalam  penelitian  diambil  dengan menggunakan  teknik  sampling Non  Probabily Sampling yang  meliputi Sampling  Purposve . Sampel  ini  adalah  dengan  menggunakan
teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  jumlah  dari populasi  (sampel  populasi)  yaitu  kelas Vdengan  jumlah  populasi  sebanyak  14  siswa SD  Negeri  34  Libureng  kecamatan  tondong tallasa  kapupaten  pangkep,  sebagai  kelas eksperimen.  Salah  satu  pertimbangan  yang mendasari  peneliti  mengambil  sampel  dari seluruh populasi kelas V karena rata-rata hasil belajar  IPS  siswa  belum  memenuhi  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  dan  siswa  telah mampu untuk menganalisis dan berpikir kritis terhadap suatu materi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Observasi
Sesuai  dengan  kriteria  aktivitas  Siswa yang  telah  ditentukan  peneliti  yaitu,  Siswa dikatakan  aktif  dalam  proses  pembelajaran jika jumlah Siswa yang aktif ≥ 70% baik untuk aktivitas  Siswa  perindikator  maupun  rata-rata aktivitas Siswa, dari hasil pengamatan rata-rata persentase jumlah Siswa yang aktif melakukan aktivitas  yang  diharapkan  yaitu  mencapai 74,83%  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa aktivitas  Siswa  dalam  proses  pembelajaran IPSdengan menggunakan multimediapembelajaranyang  telah  mencapai kriteria aktif.
1. Tes Hasil Belajar
a. Tes Awal (Pretest) Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SDNegeri  34 Libureng Kecamatan
Tondog Tallasa Kabupaten Pangkep, maka diperoleh data-data yang  dikumpulkan  melalui  instrumen  tes sehingga  dapat  diketahui  hasil  belajar IPSSiswa berupa nilai dari Kelas V SD Negeri 34  libureng  Kecamatan  Tondong  Tallasa Kabupaten Pangkep.
Dari  hasil  perhitungan  di  atas  maka diperoleh  nilai  rata-rata  dari  hasil  belajar  IPS Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  34  libureng Kecamatan  Tondong  Tallasa  Kabupaten Pangkep  sebelum  penerapan  multimedia pembelajaranyaitu  61,64  dengan  kategori sedang.
Apabila  dikaitkan  dengan  indikator kriteria  ketuntasan  hasil  belajar  IPSyang ditentukan  oleh  peneliti,  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  IPSSiswa  Kelas  V  SD Negeri  34  libureng  Kecamatan  Tondong Tallasa Kabupaten  Pangkep,  belum memenuhi kriteria ketuntasan hasil belajar secara klasikal, karena tidak adanya Siswa yang tuntas.
b. Tes Akhir (Posttest)
Selama  penelitian  berlangsung  terjadi perubahan  terhadap  kelas  setelah  diberikan perlakuan.  Perubahan  tersebut  berupa  hasil belajar  yang  datanya  diperoleh  setelah diberikan posttest .  Dari  data  hasil post-test di atas  dapat  diketahui  bahwa  nilai  dari  ∑ 𝑓𝑥 = 1018,77dan  nilai  dari  N  sendiri  adalah  14. Dari hasil perhitungan di atas maka diperoleh nilai rata-rata dari hasil belajar IPSSiswa Kelas V SD Negeri 34 libureng Kecamatan Tondong Tallasa Kabupaten Pangkep setelah penerapan multimedial pembelajaranyaitu 73,01. Adapun di  kategorikan  pada  pedoman  Departemen pendidikan  dan  kebudayaan  (Depdikbud), dengan kategori tinggi.

## B. Analisis Data Hasil Penelitian
Sesuai dengan hipotesis penelitian yakni
“ada pengaruh dalam menggunakan
multimediapembelajaran  terhadap  hasil  belajar IPSpada  Siswa  kelas  V  SD  Negeri  34  libureng Kecamatan  Tondong  Tallasa  Kabupaten Pangkep,  maka  teknik  yang  digunakan  untuk menguji  hipotesis  tersebut  adalah  teknik statistik inferensial dengan menggunakan uji-t.
Tabel 1 Analisis Skor Pretest dan Posttest
No T1 T2 d = T2 - T1 d² 1 57,5 56,67 -0,83 0,69 2 57,5 60,83 3,33 11,08 3 64,6 81,67 17,07 291,38 4 69.15 81,4 12,25 150,06 5 59,6 73,9 14,3 204,49 6 57,5 56,67 -0,83 0,69 7 60 58.07 -1,93 3,72 8 64,6 81,67 17,07 291,38 9 61,65 79,83 18,18 330,51 10 60 78,6 18,6 345,96 11 66,65 83,07 16,42 269,62 12 57,5 73,33 15,83 250,59 13 57,5 76,67 19,17 367,49 14 69,15 79.73 10,58 111,94 Jumlah 159,21 2629,6
Keterangan:
T1 = Pretest T2 = Posttest d = jumlah dari gain ( posttest – pretest ) d² = jumlah dari gain setelah dikuadratkan
Langkah-langkah  dalam  pengujian  hipotesis adalah sebagai berikut:
1. Mencari harga “Md” dengan menggunakan rumus:
Md = 𝑑 𝑁 = 159,21 14 =  11,37
2. Mencari harga “ 𝑋 2 𝑑 ” dengan menggunakan rumus:
𝑋 2 𝑑 = 𝑑 2 − 𝑑 2 𝑁 = 2629,6 - 159,21 2 14 = 2629,6 - 25347 ,82 14 = 2629,6 – 1810,56 = 819,04
3. Menentukan harga t Hitung
t= 𝑀𝑑 𝑋 2𝑑 𝑁  𝑁 −1 t   = 11,37 819 ,04 14 14−1 t   = 11,37 819 ,04 182 t = 11,37 4,50 t   = 11,37 2,12 t   = 5,36
4. Menentukan harga t Tabel
Mencari    t Tabel peneliti  menggunakan table  distribusi  t  dengan  taraf    signifikan 𝛼 = 0,05  dan 𝑑. 𝑏 = 𝑁 − 1 = 14 – 1 = 13 maka diperoleh  t 0,05 =  2,16  (lihat  lampiran  17). Setelah diperoleh  t Hitung =  5,36  dan  t Tabel =  2,16 maka diperoleh t Hitung > t Tabel atau 5,36 > 2,06.
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H 0 ditolak dan H a diterima. Ini berarti bahwa ada pengaruh dalam
menggunakan
multimediapembelajaranterhadap  hasil  belajar IPS pada Siswa Kelas V SD Negeri 34 libureng Kecamatan  Tondong  Tallasa  Kabupaten Pangkep.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  observasi  terdapat perubahan  pada  Siswa  yaitu  pada  awal kegiatan  pembelajaran  ada  beberapa  Siswa yang tidak memperhatikan selama pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  pertemuan  pertama  siswa  yang tidak  memperhatikan  sebanyak  4  orang, sedangkan  pada  pertemuan  terakhir  hanya  1 Siswa  yang  tidak  memperhatikan  pada  saat pembelajaran berlangsung. Pada awal pertemuan,  hanya  sedikit  Siswa  yang  aktif
mengikuti  pembelajaran.  Akan  tetapi  sejalan dengan  diberikannya  penguatan  verbal,  Siswa mulai aktif pada setiap pertemuan.
Hasil observasi menunjukkan banyaknya jumlah Siswa yang menjawab pada saat  diajukan  pertanyaan  dan  siswa  yang mengajukan  diri  untuk  melakukan  kegiatan pembelajaran.  Siswa  juga  mulai  aktif  dan percaya  diri  untuk  menyampaikan  perasaan dan  pendapatnya,  mereka  mengaku  senang dan  sangat  menikmati  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  sehingga  termotivasi  untuk mengikuti  pelajaran.  Proses  Pembelajaran yang menyenangkan membuat Siswa tidak lagi keluar  masuk  pada  saat    Pembelajaran berlangsung  dan  tidak  lagi  merasa  bosan ataupun  tertekan  ketika  mengikuti  proses Pembelajaran   di kelas.tidak lagi merasa bosan ataupun  tertekan  ketika  mengikuti  proses Pembelajaran   di kelas.
Berdasarkan  hasil pretest ,  nilai  rata-rata hasil  belajar  Siswa  61,64  dengan  kategori yakni sangat rendah yaitu 0,00 %, rendah 0,00 %, sedang 85,71 %, tinggi 14,29 % dan sangat tingggi berada pada presentase 0,00 %.Melihat dari hasil presentase yang ada dapat dikatakan bahwa  hasil  belajar  IPS  Siswa  sebelum diberikan  multimedia  pembelajarantergolong sangat rendah.
Nilai  rata-rata  hasil posttest setelah digunakan  multimedia  pembelajaran  yaitu 73,01.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  hasil belajar posttest lebih  baik  dibanding  dengan sebelum
penggunaan multimedia pembelajaran.  Selain  itu  persentasi  kategori hasil  belajar  IPS  Siswa  juga  meningkat  yakni sangat    tinggi  yaitu  0,00%,  tinggi  71,43%, sedang  28,57%,  rendah  0,00%,  dan  sangat rendah berada pada presentase 0,00%.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik inferensial  dengan  menggunakan  rumus  uji  t, dapat diketahui bahwa nilai t hitung sebesar  5,36. Dengan  frekuensi  (dk)  sebesar  14  -  1  =  13, pada  taraf  signifikansi  5%  diperoleh  t tabel = 2,16.  Oleh  karena  t hitung > t tabel pada  taraf
signifikansi  0,05,  maka  hipotesis  nol  (H 0 ) ditolak  dan  hipotesis  alternative  (H a )  diterima yang  berarti  bahwa  ada  pengaruh  dalam menggunakanmultimediapembelajaran terhadap  hasil  belajar  IPS  Siswa  kelas  V  SD Negeri  34  libureng  Kecamatan  Tondong Tallasa Kabupaten Pangkep.
Berdasarkan  hasil  analisis  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial  yang diperoleh  serta  hasil  observasi  yang  telah dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh dalam menggunakan
multimediapembelajaran terhadap hasil belajar IPS  Siswa  kelas  V  SD  Negeri  34  libureng Kecamatan  Tondong  Tallasa  Kabupaten Pangkep.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  penulis  dapat  mengambil simpulan  bahwa  pemberian  penguatan  sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar, salah satunya yaitu multimedia pembelajaran. Guru memiliki  peran  penting  dalam  proses pembelajaran  sehingga sudah semestinya guru menerapkanmultimedia  pembelajaran  untuk siswanya.  multimedia  pembelajaran  yang diberikan  tepat  pada  sasaran  sehingga  dapat menimbulkan dampak yang positif bagi Siswa, terutama  dalam  hasil  belajarnya.  Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa secara  umum  hasil  belajar  IPS  Kelas  V  SD Negeri  34  libureng  Kecamatan  Tondong
Tallasa Kabupaten Pangkep, sebelum multimedia pembelajaran dikategorikan sangat rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil    skor rata-rata yang diperoleh Siswa yaitu61,64.
Berdasarkan data yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa secara umum hasil belajar IPS Kelas V SD Negeri 34 libureng Kecamatan Tondong  Tallasa  Kabupaten  Pangkep,  setelah menggunakanmultimedia pembelajaran dikategorikan  tinggi.  Hal  ini  ditunjukkan  dari hasil skor rata-rata yang diperoleh Siswa yaitu
73,01.  Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa multimedia
pembelajaran berpengaruh terhadap  hasil  belajar  IPS  setelah  diperoleh t Hitung =  5,36  dan  t Tabel =  2,16  maka  diperoleh t Hitung > t Tabel atau 5,36 > 2,16.

## DAFTAR PUSTAKA
Agina,  A.M.  (2003). The  Advantages  and
Disadvantages of The Animation Technology in Education and Training . Arsyad, A. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada Dimyati  &  Mudjiono.  (2002) Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta Dimyati  &  Mudjiono.  (2010) Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: RinekaCipta Marissa. (2011). Komputer dan Media Pembelajaran. Jakarta: Unversitas
Terbuka.
Oemar,  H.  (2003). Proses  Belajar  Mengajar Jakarta: PT Bumi Aksara Sardjiyo. (2009). Pendidikan IPS di SD . Jakarta: Unversitas Terbuka.
Sapriya.  (2009). Pendidikan  IPS .  Bandung: Remaja Rosdakarya Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan . Bandung:  Kencana  Prenada  Media Group.
Slameto.  (1995). Proses  Belajar  Pembelajaran . Bandung Kencana.
Sudiman,  A.S.  (2012). Media  Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kombinasi (Mixed Methods) . Bandung: Alfabeta. Sudjana, N. (2013). Penilaian hasil proses belajar mengajar .  Bandung  PT.  Remaja  rusda karya
Supardi.  (2011). Dasar-dasar  Ilmu  Sosial . Yogyakarta: Ombak
Susanto, A. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Kencana Prenada Group. Susanto, A. (2016). Pengembangan Pembelajaran
IPS di Sekolah Dasar . Jakarta:
Prenadamedia Group. Trianto.2012. Model  Pembelajaran      Terpadu  : Konsep,  Strategi  danImplementasinya.
Jakarta Tulus, T. (2004). Peran Disiplin pada Prilaku dan Prestasi siswa . Jakarta: Grasindo. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003. Sistem pendidikan nasional. Jakarta Sisdiknas.