## Journal of Classrom Action Research

## Original Research Paper
Implementasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Materi Menerapkan Prosedur Teknik Pengefreisan Balok Segiempat di SMK Negeri 1 Selong untuk Peningkatan Hasil Belajar Kelas IX
Agus Wibowo 1*
1 SMK Negeri 1 Selong. Jln. Pejanggik No. 74, Rakam, Selong , Lombok Timur , Indonesia.
*Corresponding Author: Agus Wibowo , SMK Negeri 1 Selong. Jln. Pejanggik No. 74, Rakam, Selong , Lombok Timur , Indonesia Email: agus.wibowo@gmail.com
Abstrak: Model  pembelajaran  berbasis  masalah  dimplementasikan  pada penelitian  tindakan  kelas  pada  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Selong,  Lombok Timur,  Nusa  Tenggara  Barat  pada  tahun  ajaran  2018/2019.  Penelitian Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  menggunakan  dua  siklus  dengan sampel  peserta  didik  sebanyak  25  orang.  Data  hasil  belajar  dikumpulkan untuk  setiap  siklus.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan untuk mendapatkan data penelitian dengan cara tes, wawancara, observasi dan  studi  dokumentasi.  Hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  pada siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata  70,50.  Pada  siklus  II  nilai  peserta  didik mencapai  nilai  rata-rata  78,50.  Berdasarkan  hasil  ini  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  pada  materi menerapkan  prosedur  teknik  pengefreisan  balok  segiempat  efektif diimplementasikan guna meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Keywords: model pembelajaran berbasis masalah ; pemahaman peserta didik; balok segiempat.

## Pendahuluan
M atematika merupakan sarana komunikasi  sains  tentang  pola-pola  yang berguna  untuk  melatih  berfikir logis, kritis, kreatif  dan  inovatif  dan  memberi  banyak bantuan dalam berbagai disiplin ilmu yang lain. Dalam pembelajaran matematika banyak model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan. Pembelajaran matematika memiliki tantangan  tersendiri.  Matematika  memiliki kedudukan  penting  dalam  Pendidikan karena  menjadi  salah  satu bidang  studi  di sekolah  yang  harus  dikuasai  oleh  peserta didik  mulai  jenjang  sekolah  dasar  hingga Pendidikan  lanjut  di  perguruan  tinggi. Oleh  karena  itu  maka  dapat  dikatakan bahwa setiap orang memerlukan
pengetahuan matematika untuk membekali diri  dengan  kemampuan  berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta kemampuan bekerjasama (Shadiq, 2009).
Model  pembelajaran  berbasis  masalah adalah  suatu  model  pembelajaran  yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu  konteks  bagi  siswa  untuk  belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial  dari  materi  pelajaran  (Sumartini, 2016). Pembelajaran berbasis masalah melibatkan  siswa  untuk  memecahkan masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan  yang  berhubungan  dengan masalah  tersebut  dan  sekaligus  memiliki
keterampilan  untuk  memecahkan  masalah (Bandi,  2015).  Model  pembelajaran  berbasis masalah
merupakan suatu model pembelajaran  aktif  yang  berdasarkan  pada penggunaan  masalah  terstuktur  sebagai rangsangan  pembelajaran.  Peran  guru dalam model  pembelajaran berbasis  masalah adalah  menyajikan  masalah,  mengajukan pertanyaan,  dan  memfasilitasi penyelidikan dan dialog (Rahman, 2018; Santyasa, 2007).
Berdasarkan  pengamatan  guru  di  kelas XI  SMKN  1  Selong,  Lombok  Timur,  Nusa Tenggara  Barat  pada  materi  menerapkan prosedur teknik pengefreisan balok segiempat, terdapat berberapa masalah dalam proses pembelajaran. Masalah pertama adalah pembelajaran  konvensional  yang  diterapkan sebelumnya tidak menarik bagi peserta didik, mereka  terlihat  bosan  dan  cepat  mengantuk. Peserta  didik  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  konsentrasi  tinggi, mereka  ribut  pada  saat  kegiatan  belajar mengjar  berlangsung,  peserta  didik  juga mengobrol  dengan  teman  sebangku  dan seringkali  tidak  mengerjakan  tugas.  Kedua, peserta didik terlihat pasif, kurang konsentrasi  dan  kurang  aktif  dalam  kegiatan belajar,  kemudian  peserta  didik  malu bertanya  menyangkut  materi  yang  diajarkan, bila  guru  bertanya  peserta  didik  pun  tidak menjawab.  Hal  ini  menyebabkan  banyak peserta  didik  kesulitan  mencapai  KKM  pada mata pelajaran matematika.
Berdasarkan masalah yang kami temukan  tersebut  maka  kami  menerapkan solusi  yaitu  model  pembelajaran  berbasis masalah.  Pemilihan  pembelajaran  berbasis masalah karena dapat meningkatkan pemahaman siswa dan hasil belajar. Ini sesuai dengan publikasi banyak penelitian dari guru guru  sebelumnya  (Husna,  2017;  Sumartini, 2017).  Maka  dari  itu  melalui  penggunaan pembelajaran berbasis masalah ini diharapkan peserta didik mampu meningkatkan pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran matematika pada materi menerapkan  prosedur  teknik  pengefreisan
balok  segiempat.  Berdasarkan  latar  belakang masalah tersebut di atas, maka telah dilakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan melakukan tiga  siklus  dengan  penerapan  model pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  upaya peningkatan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  XI SMKN  1  Selong  Lombok  Timur,  Nusa Tenggara  Barat  pada  menerapkan  prosedur teknik pengefreisan balok segiempat.

## Metode
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  dengan  penerapan  model pembelajaran berbasis masalah sebagai  upaya meningkatkan  pemahaman  peserta  didik pada  materi  menerapkan  prosedur  teknik pengefreisan  balok  segiempat.  Penelitian  ini dimulai  dari  bulan  September  2018  sampai dengan  Februari  2019.  Langkah-langkah penelitian  yang  dilakukan  terbagi  ke  dalam bentuk siklus dimana setiap siklus terdiri dari empat kegiatan. Siklus pertama, siklus kedua, maupun  siklus  ketiga  dalam  PTK  ini  terdiri dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan dan  refleksi.  Data  hasil  belajar  dikumpulkan untuk setiap siklus. Adapun teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk mendapatkan data penelitian dengan cara tes, wawancara, observasi dan studi dokumentasi. Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik sebanyak  25  orang.  Indikator  keberhasilan penelitian  ini  adalah  jumlah  peserta  didik yang  tuntas  minimal  75%  dengan  KKM sebesar  75.  Tahapan  setiap  siklus  peneltian ini  adalah  pertama  kegiatan  awal,  guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kemudian dilanjutkan pembagian kelompok belajar siswa dalam mengerjakan Lembar  Kerja  pada  kegiatan  inti.  Guru menginformasikan bahwa akan ada penghargaan  diakhir  pembelajaran  bagi siswa
yang aktif selama proses pembelajaran.  Kemudian  siswa  diberikan apersepsi.
Kedua, guru memberikan masalah  yang  berkaitan  dengan  kehidupan nyata  dan  mengaitkan  dengan  materi  yang akan  dipelajari  untuk  memancing  pesreta
didik  untuk  berpikir.  Ketiga,  kegiatan penutup  yang  berisi  refleksi  pembelajaran dengan  proses  tanya jawab  dan  guru  dapat menunjuk  peserta  jika  tidak  ada  yang angkat tangan. Selanjutnya guru memberikan  kesimpulan  dan  memberikan kuis  serta  memberikan  informasi  tentang kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan berikutnya.

## Hasil dan Pembahasan
Model  pembelajaran  berbasis  masalah diterapkan  pada  Penelitian  Tindakan  Kelas pada  pembelajaran  metematika  kelas  X  di SMKN  1  Selong  Lombok  Timur,  Nusa Tenggara  Barat  pada  materi  menerapkan prosedur tekn ik pengefreisan balok segiempat . Penelitian ini mengambil data dan menyimpulkan  data  yang  diperoleh  dengan membahas  hasil  test  evaluasi,  hasil  observasi, wawancara, catatan lapangan dan refleksi dari variabel peneliti. Hasil belajar adalah variable terikat  yang  diujikan  pada  penelitian  ini, dimana  peserta  didik  mengalami  perlakukan siklus pembelajaran dan hasil siklus dan hasil observasi  kegiatan  belajar  mengajar . Pada setiap  siklus  dilakukan  perbaikan  penelitian tindakan  yang  dilakukan,  upaya  ini  terus dilakukan  hingga  semua  siswa  mencapai ketuntasan  maksimal. Pemahaman  peserta didik  pada  materi  menerapkan  prosedur teknik  pengefreisan  balok  segiempat melalui model  pembelajaran  berbasis  masalah  lebih mudah  dipahami  bagi  peserta  didik  kelas peserta  didik  kelas  XI  di  SMKN  1  Selong Lombok Timur, Nusa Tenggara Barat. Hasil ini dapat dilihat pada Tabel 1 dan Gambar 1.
Tabel  1. Rekapitulasi  Hasil  Belajar  Peserta Didik Siklus I dan II Kriteria Siklus I Siklus II Jumlah nilai 1560 1750 Rata-rata ketercapaian 70,50  78,50 Jumlah peserta didik tuntas 15 20 Jumlah peserta didik tidak tuntas  10 5 Jumlah peserta didik tuntas (%) 60% 80% Jumlah peserta didik tidak tuntas (%) 40% 20%
Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I dan II dengan presentase ketuntasan.
M odel  yang  diterapkan  merupakan model  baru  sehingga  peserta  didik  belum terbiasa  dan  belum  paham  terhadap  tugas yang  harus  dikerjakan  akibatnya  suasana kelas  menjadi  ribut.  Pemahaman  peserta didik  belum  tampak  dimana  peserta  didik masih terlihat tidak aktif dan suasana dalam kelas  tidak  kondusif  pada  tahapan  siklus  I. Pada siklus ini, kolabolator ahli memberikan masukan  kepada  peneliti  agar  memberikan penjelasan materi dengan lebih menarik dan diberikan  secara  ringan  agar  tercapainya hasil  belajar  yang  cukup  baik  pada  tahapan berikutnya.
Selunjutnya  pada  tahapan  siklus  II sebenarnya  peserta  didik  sudah  mencapai indikator  ketuntasan  yang  diharapkan sebesar  76  %.  Namun  ketuntasan  ini  telahn tercapai  pada  siklus  II,  sehingga  kami  tidak melanjutkan  ke  siklus  III.  Pada  sikulus  II sudah  mulai  adanya  tampak  peningkatan pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  masalah.  Peserta didik  mulai  penyelesaian  tugas  tugas  yang diberikan  dan  terlihat  peserta  didik  mulai aktif  dalam  mengikuti  diskusi  kelompok yang  dilakukan.  Tidak  terlihat  dominasi individu  yang  terlalu  berlebihan  pada  satu kelompok.  Secara  umum  tampak  bahwa hasil  belajar  mengalami  peningkatan  pada setiap  siklusnya.  Hasil  ini  selaras  dengan beberapa  penelitian  sebelumnya  (Sulasti, 2013;  Kurnia,  2013).  Berdasarkan  hasil pengamatan  atau  observasi,  dokumentasi dan  pelaksanaan  setiap  siklus  menunjukan bahawa  penelitian  tindakan  kelas  dengan
penerapan  model  pembelajaran  berbasis masalah  dapat  memberikan  hasil  sesuai yang  diharapkan  terhadap  peningkatan pemahaman peserta didik kelas.

## Kesimpulan
Hasil  belajar  peserta  didik  pada  setiap siklus  pembelajaran  mengalami  peningkatan. Penerapan  model  pembelajaran  berbasis masalah  pada  pembelajaran  metematika materi menerapkan prosedur teknik pengefreisan  balok  segiempat  di  kelas  X  di SMKN 1 Selong Lombok Timur menunjukkan hasil  yang  baik.  Pada  siklus  II  telah  tercapai presentasi  ketuntasan  yang  diharapkan, berdasarkan pengalaman sebelumnya akhirnya  kami  tidak  meanjutkan  penelitian untuk  sampai  tahap  siklus  III.  Pada  siklus  II, suasana  belajar  mulai  meningkat  kondusif, siswa lebih aktif, adanya motivasi, dan peserta didik  lebih  berani  dalam  bertanya  maupun menjawab  pertanyaan  yang  diberikan  oleh guru dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil  ini  maka  kesimpulan  yang  kami  buat adalah  penerapan  model  pembelajaran berbasis  masalah  mampu  meningkatkan pemahaman  siswa  pada  materi  menerapkan prosedur teknik pengefreisan balok segiempat.

## Daftar Pustaka
Husna, H. (2017). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika  Dengan  Penerapan  Model Problem  Based  Learning  Pada  Materi
Menerapkan prosedur teknik pengefreisan balok segiempat Siswa. Jurnal Serambi Ilmu , 18 (2). Rahman,  T.  (2018). Aplikasi  model-model pembelajaran  dalam  penelitian  tindakan kelas . CV. Pilar Nusantara. Santyasa,  I.  W.  (2007).  Model-model pembelajaran
inovatif. Universitas
Pendidikan Ganesha .
Shadiq,  F.  (2009).  Model-model  pembelajaran matematika SMP. Yogyakarta: P4TK Matematika Depdiknas . Sumartini, T. S. (2016).
Peningkatan
kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  melalui  pembelajaran berbasis masalah. Mosharafa: Jurnal Pendidikan  Matematika , 5 (2),  148-158. Bandi,  N.  T.  L.  (2015).  Pengaruh  Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  12
Kendari. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Matematika , 3 (3), 69-82.
Sumartini, T. S. (2016). Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  melalui  pembelajaran berbasis masalah. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 148-158.