DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v3i5 Received: 7 Maret 2022 ,   Revised: 23 April 2022, Publish: 31 Mei 2022
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MODEL SISTEM PENDIDIKAN ISLAM: JENIS KESISTEMAN, KONSTRUKSI KESISTEMAN, BERPIKIR KESISTEMAN
Sumarno Sumarno 1 , Hapzi Ali 2 , Kemas Imron Rosadi 3
1) Pendidikan Islam, Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi dan Dosen di STIT Mumtaz Karimun, elmuhdan@gmail.com
2) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, hapzi.ali@gmail.com
3) Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin Jambi, kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id

## Korespondensi Penulis: Sumarno Sumarno 1
Abstrak: Di  era  globalisasi  saat  ini  pendidikan  Islam  dituntut  harus  mampu  bersaing  dan berinovasi  guna  menjawab  tantangan  zaman  serta  menjadi  solusi  terhadap  berbagai permasalahan  di  masyarakat.  Pendekatan  sistem  atau  berpikir  kesisteman  adalah  salah  satu upaya mutlak yang harus dikaji dan diimplementasikan oleh setiap manajer atau pengelola di institusi  pendidikan  Islam.  Artikel  ini  berdasarkan  kajian  literature  review  yang  bertujuan untuk  mengungkap  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  sistem  pendidikan  Islam;  dengan  cara melakukan  analisis  dari  faktor  jenis  kesisteman,  konstruksi  kesisteman,  serta  berpikir kesisteman.  Dari  hasil  analisis  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  jenis kesisteman,  konstruksi  kesisteman,  dan  berpikir  kesisteman  terhadap  model  sistem pendidikan Islam.
Kata  Kunci: Model  Sistem  Pendidikan  Islam,  Jenis  Kesisteman,  Konstruksi  Kesisteman, Berpikir Kesisteman

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  era  global  menuntut    manajemen  pendidikan  yang  modern  dan profesional  dengan  bernuansa  pendidikan  yang  bermutu.  Lembaga-lembaga  pendidikan diharapkan  mampu  mewujudkan  peranannya  secara  efektif  dengan  keunggulan  dalam kepemimpinan, proses belajar mengajar, pengembangan staff, kurikulum, tujuan dan harapan, iklim  sekolah,  penilaian  diri,  komunikasi,  dan  keterlibatan  orang  tua/masyarakat.  Hal  ini berdasarkan  pada  trend  perkembangan  pendidikan  sekarang  mendorong  percepatan pendidikan  mengarah  pada  proses  industrialisasi  di  bidang  pelayanan  jasa.  Implikasinya pendidikan  tidak  bisa  lagi  dianggap  sebagai  lembaga  sosial  semata,  tetapi  harus  dikelola secara  profesional.  Karena  dengan  semakin  ketatnya  persaingan,  lembaga  pendidikan  akan ditinggalkan  oleh  pelanggan  jika  dikelola  seadanya.  Kondisi  ini  mendorong  instansi pendidikan  baik  sekolah  negeri  maupun  swasta,  pendidikan  formal  maupun  nonformal bersaing untuk memberikan pelayanan dan produk terbaik mereka. Semakin tingginya tingkat
persaingan  dan  semakin  banyaknya  lembaga  pendidikan  yang  berkualitas  maka  pelanggan semakin banyak memiliki pilihan untuk menyekolahkan anak-anaknya.
Demikian  juga  untuk  pendidikan  Islam,  uraian  di  atas  menggambarkan  betapa pentingnya  manajemen  diterapkan  pada  sistem  pendidikan  Islam.  Menurut  Sundarkrishnaa bahwa quality  is key  to  organizational  succes. Ungkapan  tersebut  bermakna  bahwa  kualitas manajemen  mutu  merupakan  kunci  sukses  sebuah  organisasi.  Hal  ini  menunjukkan  urgensi ilmu  manajemen  untuk  dipelajari  dan  diterapkan  pada  sebuah  organisasi  apalagi  lembaga pendidikan (Sundarkrishnaa,2015).
Menurut  George  R.  Terry  dalam  buku Principles  of  Management (Sukarna,  2011), menyatakan manajemen adalah sebuah proses yang khas yang terdiri dari beberapa tindakan, yakni  perencanaan  ( planning ),  pengorganinasian  ( organizing ),  menggerakkan  ( actuating ), dan  pengawasan  ( controlling ) . Menurut  Oey  Liang  Lee  adalah  ilmu  atau  seni  dalam perencanaan, pengorganisasian, penyusunan, pengarahan, dan pengendalian terhadap sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Sedangkan m enurut Ramayulis (2008) dalam Islam manajemen diistilahkan dengan menggunakan kata al-tadbir (pengaturan). Kata ini merupakan derivasi dari kata dabbara (mengatur) yang banyak terdapat dalam Al Qur‟an, diantaranya  firman  Allah  SWT  yang  artinya  : “  Sesungguhnya  Tuhan  kamu  adalah  Allah Yang  menciptakan  langit  dan  bumi  dalam  enam  masa,  kemudian  Dia  bersemayam  di  atas `Arsy untuk mengatur segala urusan. Tiada seorangpun yang akan memberi syafa`at kecuali sesudah ada izin-Nya. Dzat yang demikian itulah Allah, Tuhan kamu, maka sembahlah Dia. Maka apakah kamu tidak mengambil pelajaran ? ”(Yunus:3)
Dari makna kandungan ayat di atas dapat diketahui bahwa Allah SWT adalah pengatur alam  ( Al  Mudabbir/manager) .  Keteraturan  alam  raya  ini  bahwasanya  merupakan  bukti kebesaran Allah SWT dalam mengelola alam ini. Hal ini bersesuaian dengan tugas manusia, karena manusia yang diciptakan Allah SWT telah dijadikan sebagai khalifah di bumi, maka dia  memiliki  kewajiban  dan  tanggungjawab  untuk  mengatur  dan  mengelola  bumi  dengan sebaik-baiknya  sebagaimana  Allah  SWT  mengatur  alam  raya  ini.  Apalagi  berkaitan  dengan sebuah  organisasi  pendidikan  Islam,  tentunya  pendidikan  sebagai  sebuah  proses  yang kompleks  harus  dipandang  melalui  pendekatan  sistem  (Halim  &  Mas’ud,  2005;  Kuntoro, 2019; Romlah, 2016).
Sistem  pendidikan  Islam  adalah  seperangkat  bagian  atau  komponen  yang  saling berkaitan  untuk  menyelesaikan  seperangkat  tujuan  pendidikan  Islam.  Komponen-komponen unsur  sistem  satu  dengan  yang  lainnya  berkaitan  dan  saling  berinteraksi  dalam  mencapai tujuan  dalam  lingkungan  pendidikan  Islam  maka  harus  dikelola  secara  baik  dengan manajemen  profesional  berstandar  mutu.  Dengan  demikian,  diharapkan  akan  mendapatkan kembali  trust  dari  masyarakat,  sehingga  berdaya  saing  yang  tinggi  dengan  lembaga pendidikan  lainnya  (Habe  &  Ahiruddin,  2017;  Mulyati,  2005)(Sakir,  2016;  Salim,  2014; Syakhrani, 2019).
Model  atau  bentuk  sistem  yang  dipahami  sebagai  tiruan  sebuah  sistem  yang digambarkan  dalam  bentuk  bagan  alur,  sehingga  dengan  demikian  dapat  terdeskripsikan bentuk  proses  dari  seluruh  komponen  sistem  dari  awal  masuknya  input,  gambaran  proses hingga menghasilkan luaran atau output. Pada sistem pendidikan Islam, dalam merumuskan sebuah  model,  dipengaruhi  beberapa  hal,  diantaranya  jenis,  bentuk,  dan  cara  berpikir kesisteman.  Sebagai  kajian  dasar  pada  fokus  keilmuan  kesisteman  dalam  pendidikan  Islam, maka  peneliti  tertarik  mengkaji  tentang  “ Faktor  Yang  Mempengaruhi  Model  Sistem Pendidikan Islam: Jenis Kesisteman, Konstruksi Kesisteman dan Berpikir Kesisteman ” Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  maka  dapat  dirumuskan  masalah  untuk membangun hipotesis yaitu:
1) Bagaimana pengaruh jenis kesisteman terhadap model pendidikan Islam?
2) Bagaimana pengaruh konstruksi kesisteman terhadap model pendidikan Islam?

## 3) Bagaimana pengaruh berpikir kesisteman dalam model pendidikan Islam?

## KAJIAN PUSTAKA

## Pengertian Model Sistem
Sebelum membahas tentang pengertian model sistem, maka akan diuraikan pengertian sistem. Sistem berasal dari bahasa Latin (systēma) dan bahasa Yunani (sustēma) adalah suatu kesatuan  yang  terdiri  atas  komponen  atau  elemen  yang  dihubungkan  bersama  untuk memudahkan  aliran  informasi,  materi,  atau  energi  untuk  mencapai  suatu  tujuan.  Menurut Ackoff  sistem  adalah  kebulatan  yang  komplek  atau  terorganisir,  suatu  himpunan  atau perpaduan hal-hal, bagian-bagian atau elemen-elemen yang membentuk suatu kebulatan atau keseluruhan  yang  komplek  dan  utuh  (Ackoff,  1994a).  Sedangkan  Fatansyah  menjelaskan bahwa  “Sistem  adalah  sebuah  tatanan  (keterpaduan)  yang  terdiri  atas  sejumlah  komponen fungsional  (dengan  satuan  fungsi  dan  tugas  khusus)  yang  saling  berhubungan  dan  secara bersama-sama bertujuan untuk memenuhi suatu proses tertentu” (Fatansyah,2012).
Konsep sistem sekurangnya terdiri dari elemen atau unsur yang membentuk kesatuan, lalu ada atribut  yang  mengikat  mereka,  yaitu tujuan  bersama.  Oleh  sebab itu,  setiap  elemen berhubungan  satu  sama  lain  (relasi)  berdasarkan  aturan  main  yang  disepakati  bersama. Kesatuan  sistem  itu  memiliki  batas  ( boundary )  yang memisahkan  dan  membedakannya  dari sistem  lain  di  sekitarnya.  Berdasar  konsep  di  atas,  menurut  Banathy  bahwa  teori  sistem adalah  suatu  ekspresi  yang  terorganisir  dari  rangkaian  berbagai  konsep  dan  prinsip  yang saling  terkait  yang  berlaku  untuk  semua  sistem.  Menurut  Banaty  terdapat  dua  kelompok pendekatan dalam mendefinisikan sebuah sistem (Banathy, 2013) yaitu:
a) Pendekatan Prosedur
Pendekatan sistem yang lebih menekankan pada prosedur mendefinisikan sistem sebagai suatu  jaringan  kerja  dari  prosedur-prosedur  yang  saling  berhubungan,  berkumpul bersama-sama untuk melakukan suatu kegiatan atau untuk menyelesaikan suatu sasaran.
b) Pendekatan Komponen atau Elemen
Pendekatan sistem yang lebih menekankan pada komponen atau elemen sehingga sistem sebagai  sekelompok  elemen-elemen  yang  terintegrasi  dengan  maksud  yang  sama  untuk mencapai suatu tujuan.
Dari  beberapa  definisi  di  atas  dapat  diidentifikasi  hal  yang  harus  ada  dalam  sebuah sistem  yakni:  kesatuan  atau  kebulatan,  komponen  atau  bagian-bagain  ( set ),  hubungan ( interalisasi ),  tujuan,  fungsi,  serta  memiliki  batasan  yang  jelas.  Sedangkan  model  dapat diartikan  sebagai  representasi  dari  sebuah  kumpulan  sesuatu  hal  yang  memiliki  fokus  yang sama. Jadi  model  sistem  adalah  salah  satu  bentuk imitasi  dari  dunia  nyata  yang  dirangkum dalam sebuah bagan sederhana yang merupakan konsep operasional dari sebuah proses yang menggambarkan alur dari awal input masuk, diproses hingga keluar outputnya.

## Jenis Kesisteman
Sistem secara umum dibedakan menjadi dua yakni sistem terbuka dan sistem tertutup. Sistem  terbuka  ialah  sistem  yang  mempunyai  hubungan  (relasi)  dengan  lingkungan. Sedangkan sistem  tertutup  ialah  sistem  yang  tidak  memiliki  hubungan  dengan  lingkungan. Dari penjelasan tersebut dapat dipahami bahwa sistem terbuka memandang selain komponen sistem yang sudah masuk dalam sebuah kesatuan, maka masih ada komponen lain yang bisa mempengaruhi  sistem  tersebut.  Sedangkan  sistem  tertutup,  sudah  tidak  mempertimbangkan komponen  lain  yang  ada  di  luar  sistem.  Dapat  dipahami  bahwa  semakin  diperluas  batas sistem-maksudnya  semakin  banyak  bagian-bagain  atau  elemen-elemen  yang  dimasukkan  ke dalamnya,  yang  semula  tergolong  pada  lingkungan,  maka  sistem   tersebut  makin  mendekati bentuk sebuah sistem tertutup, karena sudah semakin  sedikit elemen dari lingkungan di luar sistem (Prayoginingsih & Kusumawardani, 2017).
Simbolik MODEL Verbal Matematik Model sistem dapat dibagi menjadi dua macam, sebagaimana bagan berikut:

## Gambar 1: Model Sistem secara Umum
Berdasar gambar dibagi dua yaitu:
1) Model fisik  karena secara fisik model tersebut dapat dilihat dan diraba, bentuknya mirip dengan  yang  sebenarnya.  Perbedaannya  hanya  dalam  skala  ukuran  maupun  kebutuhan fungsionalnya yang terdiri dari:
- model  iconic  (model  yang  menirukan  sistem  aslinya,  tapi  dalam  skala  tertent  contoh model pesawat, maket rumah)
- analog  (model  yang  menirukan  sistem  aslinya  dengan  mengambil  beberapa karakteristik  utama  dan  menggambarkan  dengan  benda  atau  sistem  lain  contoh  aliran lalu lintas dianalogkan dengan aliran air dalam sistem pipa)
2) Model  simbolik yaitu  suatu  model  yang  menggambarkan  sistem  yang  ditinjau  dengan simbol-simbol yang terdiri dari
- model verbal yaitu hubungan antar variabel yang dinyatakan dalam bentuk kalimat
- model  matematik  yaitu  menggambarkan  hubungan  antar  variabel  dalam  bentuk persamaan/formulasi matematis misalnya model regresi y=a + b.
Keempat  model  ini  dapat  dikembangkan  sesuai  dengan  fokus  kajian  atau  keilmuan. Untuk kajian model sistem dalam pendidikan Islam, dikembangkan dari model verbal. Secara ringkas  dapat  disampaikan  bahwa  model sistem  pendidikan  Islam  itu  ada  dua macam  yakni model tradisional dan model modern.

## Pengelolaan Pendidikan
Sistem  pendidikan  nasional,  jenjang  pendidikan  dasar  memiliki  peran  penting  dalam membangun  pondasi  berbagai  bidang  ilmu  pengetahuan  sekaligus  menyiapkan  siswa  untuk melanjutkan  ke  jenjang  berikutnya.  Melalui  pembelajaran  berbagai  bidang  keilmuan,  siswa dibekali  berbagai  konsep  dan  kemampuan  dasar  sesuai  dengan  karakter  yang  dimiliki  oleh setiap bidang ilmu. Siswa juga harus dibekali dengan keterampilan hidup (life skill) sehingga mereka  mampu  beradaptasi  dan  berperan  aktif  dalam  setiap  kemajuan  IPTEK  untuk memecahkan permasalahan pada kehidupan manusia. (Rivaldo, 2021)
Sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  vital  dalam  setiap organisasi, karena faktor sumber daya manusia sangat dominan dalam proses kerja organisasi, maka untuk mencapai tujuan organisasi perlu diadakan pengembangan sumber daya manusia yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kinerja,  keterampilan,  prilaku  serta  pengetahuan pegawai.  Disamping  itu  perubahan  yang  terjadi  seiring  modernisasi  baik  dalam  lingkup organisasi  maupun  di  luar  organisasi  menuntut  untuk  pengembangan  sumber  daya  manusia, sehingga sebagai investasi dalam organisasi, sumber daya manusia memegang peranan sangat penting  terhadap  pertumbuhan  suatu  bangsa.  Untuk  itu  sebagai  sumber  daya  utama organisasi, perhatian penuh terhadap sumber daya manusia suatu keniscayaan, karena kondisi
Analog Iconic Fisik
lingkungan  yang  dinamis,  penempatan  pegawai,  tidak  selalu  menyebabkan  keberhasilan, kondisi lingkungan  yang cenderung berubah  yang mengharuskan organisasi secara kontinyu melakukan  penyesuaian  dan  pengembangan  sumber  daya  manusia  sesuai  kebutuhan organisasi (Priyatna, 2017).

## Konstruksi Kesisteman
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  konstruksi  secara  bahasa  diartikan  sebagai susunan  (model,  tata  letak)  suatu  bangunan  (jembatan,  rumah,  dan  lain  sebagainya) (Arifiannto, 2015). Sedangkan, secara rinci dapat dijelaskan bahwa konstruksi jika dikaitkan dengan  kegiatan  model  fisik,  maka  konstruksi  merupakan  suatu  kegiatan  membangun  alat, media,  atau  sarana  dan  prasarana.  Sedangkan  konstruksi  model  sistem  pendidikan  Islam masuk pada wilayah model simbolik verbal, maka definisi konstruksi  kesisteman pendidikan Islam  adalah  upaya  pengembangan,  instalasi,  dan  pengujian  terhadap  komponen  sistem pendidikan Islam. Konstruksi model sistem secara mendasar dapat digambarkan pada bagan alur sebagai berikut:

## Gambar 2: Konstruk  Dasar Model Sistem

## Berpikir Kesisteman
Di  era  globalisasi  saat  ini  yang  ditandai  dengan  perubahan  yang  begitu  cepat  dan persaingan  yang  ketat,  maka  dibutuhkan  sebuah  paradigma  baru  mengenai  cara  manusia memandang  persolan  dunia  ini  yang  akan  menentukan  langkah-langkah  penyelesaian  yang tepat  akan  diambil.  Hal  itu  dapat  terjadi  jika  segenap  umat  manusia  bekerja-sama  ke  arah perubahan tersebut. Cara berpikir sistem adalah salah satu pendekatan yang diperlukan agar manusia  dapat  memandang  persoalan-persoalan  dunia  ini  dengan  lebih  menyeluruh  dan dengan demikian pengambilan keputusan dan pilihan aksi dapat dibuat lebih  terarah  kepada sumber-sumber persoalan yang akan mengubah sistem secara efektif (Hidayatno, 2016).
Sedangkan  menurut  Ackoff  bahwa  berpikir  sistemik  adalah  sebuah  cara  untuk memahami  sistem  yang  kompleks  dengan  menganalisis  bagian-bagian  sistem tersebut  untuk kemudian  mengetahui  pola  hubungan  yang  terdapat  didalam  setiap  unsur  atau  elemen penyusun  sistem  tersebut.  Pada  prinsipnya  berpikir  sistemik  mengkombinasikan  dua kemampuan berpikir, yaitu kemampuan berpikir analis dan berfikir sintesis(Ackoff, 1994b).
Tabel 1. Penelitian yang relevan No. No Author (tahun) Hasil Riset terdahulu Persamaan dengan artikel ini 1 Parmoko (2021) Faktor yang mempengaruhi 578endidikan Islam : Paradigma, Berfikir dan Kesisteman Faktor yang mempengaruhi 578endidikan Islam : Paradigma, Berfikir dan Kesisteman (Y) Paradigma Berpikir kesisteman 578endidikan islam (Y) berpengaruh terhadap
Globalisasi (X1), Manajemen Pendidikan (X2) dan Mutu Pendidikan (X3) 2 Zulkifli Lubis (2019) Paradigma Pendidikan Agama Islam di Era Globalisasi Menuju Pendidik Profesional Globalisasi (X1) berpengaruh terhadap Paradigma islam (Y) Manajemen Lembaga (X2) dan Mutu Pendidikan (X2) berpengaruh terhadap paradigm berpikir kesisteman (Y) 3 Mutakallim (2020) Paradigma baru Manajemen Pendidikan pada Madrasah menghadapi tantangan jaman Tantangan Jaman (X1) berpengaruh terhadap Paradigma manajemen 579endidikan (Y) Manajemen 579endidi (X2) dan Mutu Pendidikan berpengaruh terhadap paradigm manajemen 579endidikan (Y)

## METODE PENELITIAN
Metode penulisan artikel ilmiah ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi literatur( Library Research ). Sumber utama yang dijadikan  rujukan adalah buku-  buku, artikel ilmiah online dari mendeley dan google scholar.
Menurut  penjelasan  Ali  dan  Limakrisna  bahwa  pada  penelitian  kualitatif,  kajian pustaka  harus digunakan secara konsisten dengan asumsi-asumsi metodologis. Artinya harus digunakan secara induktif sehingga tidak mengarahkan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh  peneliti.  Salah  satu  alasan  utama  untuk  melakukan  penelitian  kualitatif  yaitu  bahwa penelitian  tersebut  bersifat  eksploratif.  Teknik  ini  digunakan dengan melakukan perbandingan  hasil  atau  temuan-temuan  yang  terungkap  dalam  penelitian  dengan  literatur (Ali & Limakrisna, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Jenis Kesisteman Terhadap Model Pendidikan Islam
Pengaruh  jenis  kesisteman  dan  pengaruhnya  pada  model  sistem,pernyataan  ini  dapat didukung  berdasarkan  hasil-hasil  riset  yang  relevan  yakni  (Adhiwibowo  &  Daru,  2017; Fatoni  &  Dwi,  2016;  Habiburrahman,  2015,  dan  Jayul  &  Irwanto,  2020.  Teori  sistem berkembang  tidak  hanya  sebagai  apresiasi  terhadap    bagaimana  fungsi-fungsi  organisasi berkembang tetapi juga memahami bagaimana organisasi berinteraksi dengan lingkungannya. Dalam  teori  sistem,  organisasi  merupakan  suatu  sistem  dari  berbagai  sumber  daya  yang dikombinasikan dalam suatu susunan tertentu untuk mencapai suatu tujuan tertentu. Dengan demikian,  organisasi  merupakan  susunan  atas  berbagai  komponen  yang  terintegrasi  dimana masing-masing komponen melakukan suatu aktifitasnya masing-masing. Dalam teori sistem, suatu  sistem  dapat  dipilah  menjadi  dua  yaitu  sistem  tertutup  (closed  system)  dan  sistem terbuka (open system).
Sistem tertutup merupakan suatu sistem yang beroperasi tanpa adanya pengaruh dari lingkungannya. Jadi, sistem tertutup merupakan suatu unit yang tidak mempertimbangan atau mengabaikan  pengaruh-pengaruh  dari  luar.  Pandangan  para  ahli  teori  klasik  merupakan contoh  yang  melihat  organisasi  sebagai  suatu  sistem  tertutup.  Analisis  organisasi  yang
dilakukan  oleh  para  ahli  teori  klasik  memusatkan  perhatiannya  pada  struktur  formal  dan peranan  dari  struktur  formal  dari  suatu  organisasi  tanpa  mempertimbangkan  bagaimana lingkungan  organisasi  itu  berpengaruh  dan  dipengaruhi  oleh  organisasi  tersebut.  Sistem terbuka  melihat  adanya  pengaruh  timbal  balik  antara  organisasi  dengan  lingkungannya. Analisis organisasi yang melihat organisasi sebagai sistem terbuka menempatkan lingkungan sebagai faktor yang berpengaruh dan dipengaruhi oleh organisasi.
Untuk  memperoleh  penjelasan  yang  lebih  baik  dan  menyeluruh,  para  ahli  dari pendekatan  sistem  ini  mengembangkan  berbagai  model,  seperti  misalnya  model  dari Tavistock, model dari Homans, Model “overlapping group” dari Likert, model “overlapping role-  set”  dari  Kahn,  model  yang  dikembangkan  oleh  para  ahli  aliran  neo  strukturalis  dan sebagainya  (Baguhl  et  al.,  1993).  Model-model  penjelasan  para  ahli  semuanya  mengkaji bahwa terdapat hubungan antara organisasi  dengan lingkungannya. Model-model ini melihat bahwa  bagian,  subsistem  maupun  organisasi  itu  sendiri  merupakan  suatu  sistem  dan  saling mempengaruhi  serta  berinteraksi  dengan  lingkungannya  sebagai  sistem  yang  lebih  besar. Dengan  demikian,  terdapat  saling  hubungan  antara  organisasi  sebagai  suatu  sistem  dengan lingkungan  sebagai  lingkungan  yang  lebih  besar.  Model-model  tersebut  secara  garis  besar menghasilkan  penjelasan sebagai berikut:
1) Organisasi  merupakan  suatu  sistem  yang  terbuka  dimana  mekanisme  masukan  proses- keluaran  berlangsung  dan  itu  berarti  terdapat  ketergantungan  terhadap  lingkungannya, baik dalam hal penerimaan masukan maupun penyetoran keluaran dari proses yang terjadi dalam organisasi.
2) Suatu  jaringan  kerja  dari  kegiatan,  interaksi  dan  perasaan  dari  orang-orang  dalam organisasi  terbentuk  oleh  karena  bekerjanya  sistem  internal,  yaitu  hubungan-  hubungan informal  dalam  organisasi,  maupun  sistem  eksternal,  yaitu  lingkungan  organisasi,  yang keduanya menyebabkan organisasi dapat berfungsi.
3) Kelompok-kelompok dalam organisasi saling tumpang tindih dan berkait satu sama lain, melalui hubungan antar individu.
4) Terdapat  perangkat  peran  yang  saling  tumpang  tindih  dan  saling  kait  mengkait,  dimana setiap  individu  memainkan  peran  masing-masing  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dari masing-masing orang.
5) Masing-masing  bagian  dari  organisasi  sifatnya  fungsional,  bekerja  dengan  dan  berreaksi terhadap  suatu  bagian  tertentu  saja  dari lingkungan,  yang  berbeda  dari  bagian  yang  lain dari organisasi. Ini menunjukkan adanya diferensiasi dari bagian-bagian organisasi. Akan tetapi,  bagian-bagian  yang  berbeda  dan  fungsional  ini  sebagai  suatu  sistem  akan dikoordinasikan sebagai suatu kesatuan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  jenis  kesisteman  berpengaruh  pada  model  sistem.  Model- model  yang  dikembangkan  di  atas  menunjukkan  bahwa  organisasi  merupakan  suatu  sistem yang  kompleks,  termasuk  lembaga  pendidikan  Islam  yang  pada  umumnya  bermodel  sistem terbuka  menerima  masukan  dari  lingkungan  dan    mentransformasikannya  menjadi  keluaran untuk kembali disodorkan pada lingkungan sebagai output.

## Pengaruh Konstruksi Kesisteman terhadap Model Sistem Pendidikan Islam
Terdapat  pengaruh  konstruksi  kesisteman  terhadap  model  sistem  pendidikan  Islam, pernyataan  ini  dapat  didukung  berdasarkan  hasil-hasil  riset  yang  relevan  yakni  (Akhmad, 2009;  Aprianto,  2017;  Bunyamin  &  Alparisi,  2016;  Hanafi,  2017; Junadi,  2019; Maulani et al.  Menurut  Aprisa  &  Monalisa  bahwa  konsep  dasar  sistem  secara  umum  yang  merupakan konstruksi  sebuah  sistem  dapat  dijelaskan  sebagai  berikut  (Aprisa  &  Monalisa,  2015): Komponen-komponen  sistem  saling  berhubungan  satu  sama;  Suatu  keseluruhan  tanpa memisahkan  komponen  pembentukannya;  Bersama-sama  dalam  mencapai  tujuan;  Memiliki input  dan  output;  Terdapat  proses  yang  merubah  input  menjadi  output;  Terdapat  aturan;
Terdapat subsistem yang lebih kecil; Terdapat deferensiasi antar subsistem Berdasarkan konstruksi sistem, maka model sistem akan berbeda satu dengan yang lain sesuai    mandat  atau  visi  dan  misi  serta  tujuan  sebuah  organisasi.  Untuk  memahami  suatu sistem,  maka  perlu  membedakan  unsur-unsur  pembentukan  sebuah  sistem.  Berikut  ini karakteristik sistem yang dapat membedakan suatu sistem dengan sistem yang lain.
a. Tujuan ( goal ) Setiap sistem memiliki tujuan ( goal ) apakah hanya satu atau mungkin banyak dan tujuan antara satu sistem dengan sistem yang lain berbeda. Tujuan inilah yang menjadi pendorong yang mengarahkan sistem bekerja. Tanpa tujuan yang jelas, sistem menjadi tak terarah dan tak terkendali.
b. Komponen (component) Kegiatan-kegiatan  atau  proses  dalam  suatu  sistem  yang mentransformasikan  input  menjadi  bentuk  setengah  jadi (output) .  Komponen  ini  bisa merupakan subsistem dari sebuah sistem.
c. Penghubung (interface) Tempat  dimana  komponen  atau  sistem  dan  lingkungannya bertemu atau berinteraksi.
d. Batasan ( boundary) Penggambaran dari suatu elemen atau unsur yang termasuk di dalam sistem dan yang di luar sistem.
e. Lingkungan  ( environment) Segala  sesuatu  diluar  sistem,  lingkungan  yang  menyediakan asumsi, kendala dan input terhadap suatu sistem.
Berdasar  uraian  di  atas,  maka  konstruksi  kesisteman  berpengaruh  terhadap  model sistem  pendidikan  Islam.  Setiap  lembaga  pendidikan  Islam  yang  didirikan,  maka  mengacu pada mandat pendirian  oleh  pendirinya.  Jika  lembaga  itu  milik  pemerintah,  maka  model sistem ditentukan dari Pemerintah, namun diberi kebebasan daerah untuk mengembangkannya.  Sedangkan  lembaga  pendidikan  Islam  swasta,  maka  model  sistemnya dikembangkan oleh yayasan sebagai pengelola lembaga pendidikan.

## Pengaruh Berpikir Kesisteman terhadap Model Sistem Pendidikan Islam
Terdapat  pengaruh  berpikir  kesisteman  terhadap  model  sistem  pendidikan  Islam, pernyataan  ini  berdasarkan  hasil  riset  yang  relevan  yakni,  (Kusrini,  2007;  Muhammad Muslihidin  &  Oktafianto,  2016;  “Prototype  Model,”  2006;  Purnomo,  2017).  Ilmu pengetahuan  modern  telah  membagi  sistem  menjadi  beberapa  bagian  yang  lebih  sederhana dan  dapat  dipelajari lebih  rinci  dan mendetail.  Berpikir  serba-sistem akan  membentuk  sikap yang  sistemik  dalam  merespon  permasalahan  (systemic  attitude),  yakni  suatu  pola  perilaku yang tidak menabrak aturan main (rule of game) yang disepakati dalam satu sistem tertentu. Adanya  aturan  yang  ditetapkan  dalam  sistem  memang  bersifat  membatasi  ruang  gerak  (self constraining), namun pada saat yang sama memampukan (self enabling) setiap elemen untuk bekerja  sesuai  fungsinya  dan  berinteraksi  dengan  elemen lain.  Jika  tidak ada  batasan  fungsi yang  jelas,  maka  setiap  elemen  akan  bertabrakan  dan  berpotensi  menghancurkan  sistem secara keseluruhan. Di sinilah pentingnya, berpikir dan bertindak serba-sistem demi menjaga kesinambungan  sistem  sendiri.  Adanya  perubahan  aturan  dimungkinkan  dan  dapat diperjuangkan melalui cara-cara legal-rasional, sehingga sistem itu tumbuh semakin sehat dan matang(Purnomojati, 2016; Rachmantika & Wardono, 2019).
Kamala  menerangkan  bahwa  setiap  manusia  berpikir  sesuai  dengan  pengalamannya, keinginan,  dan  kemampunnya  mengembangkan  anugerah  Allah  SWT.  berupa  potensi fujur dan taqwa .  Perbedaan  cara  berpikir,  akan  membentuk  model  sistem  akan  berbeda  pula, karena  model  sistem  merupakan  imitasi  sederhana  dari  buah  pikir  sistemik  terhadap operasional  sebuah  lembaga  pendidikan  Islam,  sangat  jelas  akan  berpengaruh  pada  model sistem  yang  dikembangkan.(Kamala,  2019).  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  tergambarkan pengaruh berpikir kesisteman terhadap model pendidikan Islam.

## Conceptual Framework dan Hipotesis
Berdasarkan  kajian  teori  dan  analisis  hubungan  antar  variabel  maka  model  atau Conceptual  Framework artikel  ini  dalam  rangka  membangun  hipotesis  adalah  sebagai berikut:
1) Pengaruh  jenis  kesisteman  terhadap  model  sistem  berdasarkan  hasil  riset (Adhiwibowo  &  Daru,  2017;  Fatoni  &  Dwi,  2016;  Habiburrahman,  2015,  dan  Jayul  & Irwanto, 2020).
2) Pengaruh  konstruksi  kesisteman  terhadap  model  sistem  berdasarkan  hasil  riset (Aprisa & Monalisa, 2015; Akhmad, 2009; Aprianto, 2017; Bunyamin & Alparisi, 2016; Hanafi, 2017; Junadi, 2019; Maulani et al ),
3) Pengaruh  berpikir  kesisteman  terhadap  model  sistem  berdasarkan  hasil  riset (Kusrini,  2007; Muhammad  Muslihidin  &  Oktafianto,  2016;  “Prototype  Model,” 2006; Purnomo, 2017)
Gambar 3: Conceptual Frameworki dan Hipotesis
Berdasarkan hasil analisis dari lietrature review hasil dari buku dan artikel yang relevan serta maka dapat dijawab hipotesis penelitian dengan hasil bahwa:
1) Jenis kesisteman berpengaruh terhadap  model pendidikan Islam:
2) Konstruksi kesisteman berpengaruh  terhadap  model pendidikan Islam
3) Berpikir kesisteman berpengaruh terhadap  model pendidikan Islam

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  maka  kesimpulan  dari  riset  ini  adalah  menghasilkan  tiga hipotesis sebagai acuan untuk riset selanjutnya, yaitu:
1) Jenis kesisteman berpengaruh terhadap  model pendidikan Islam. Dimana jenis sistem yang baik akan berpengaruh terhadap model pendidikan Islam
2) Konstruksi kesisteman berpengaruh  terhadap  model pendidikan Islam Dimana kontruksi kesisteman yang baik akan berpengaruh  terhadap  model pendidikan Islam
3) Berpikir kesisteman berpengaruh terhadap  model pendidikan Islam Dimana berpikir kesisteman yang baik akan berpengaruh terhadap  model pendidikan
Islam.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  saran  pada  artikel  ini  adalah  bahwa  masih banyak  sekali  faktor  lain  yang  mempengaruhi  Manajemen  Pendidikan  Islam,  selain  dari Sistem Pendidikan, Pengelolaan Pendidikan, dan Tenaga Pendidik pada semua  tipe dan level organisasi atau pendidikan. Oleh karena itu masih di perlukan kajian yang lebih lanjut untuk mencari faktor-faktor lain apa saja yang  dapat mempengaruhi Manajemen Pendidikan Islam
selain yang varibel yang sudah di teliti pada arikel ini.

## DAFTAR  RUJUKAN
A  Agussalim,  M.,  Ndraha,  H.  E.  M.,  &  Ali,  H.  (2020).  The  implementation  quality  of corporate governance with corporate values: Earning quality, investment opportunity set, and ownership concentration analysis. Talent Development and Excellence . Ali, H. (1926). Evolution of Tank Cascade Studies of Sri Lanka. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss
Ali,  H.,  Mukhtar,  &  Sofwan.  (2016).  Work  ethos  and  effectiveness  of  management transformative leadership boarding school in the Jambi Province. International Journal of Applied Business and Economic Research .
Ali,  H.,  &  Sardjijo.  (2017).  Integrating  Character  Building  into  Mathematics  and  Science Courses  in  Elementary  School. International  Journal  of  Environmental  and  Science Education . https://doi.org/10.1007/s10648-016-9383-1
Ansori, A., & Ali, H. (2017). Analisis Pengaruh Kompetensi Dan Promosi Terhadap Kinerja Pegawai  Negeri  Sipil  Pada  Sekretariat  Daerah  Kabupaten  Bungo. Jurnal  Ilmiah Universitas Batanghari Jambi . https://doi.org/10.33087/jiubj.v15i1.198
Anwar,  K.,  Muspawi,  M.,  Sakdiyah,  S.  I.,  &  Ali,  H.  (2020).  The  effect  of  principal’s leadership style on teachers’ discipline. Talent Development and Excellence . Ashshidiqy, N., & Ali, H. (2019). Penyelarasan Teknologi Informasi Dengan Strategi Bisnis Jurnal Ekonomi Manajemen  Sistem   Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.46 Ackoff, R.  L.  (1994a).  Systems  thinking  and  thinking  systems.  Special  Issue:  Systems thinkers, systems thinking. System Dynamics Review , 10 (2–3), 175–188.
Adhiwibowo,  W.,  &  Daru,  A.  F.  (2017).  MODEL  PENGEMBANGAN  APLIKASI PEMBAYARAN  ANGSURAN  PINJAMAN  ONLINE  MENGGUNAKAN  PHP- MYSQL  DENGAN  METODE  OBJECT  ORIENTED  PROGRAMMING. Jurnal Informatika Upgris . https://doi.org/10.26877/jiu.v3i2.1802
Bunyamin,  H.,  &  Alparisi,  R.  (2016).  Pengembangan  Sistem  Informasi  Pengelolaan  Data Santri  di  Pondok  Pesantren  Ash-Shofi  Berbasis  Web. Jurnal  Algoritma . https://doi.org/10.33364/algoritma/v.12-2.352
Bastari,  A.,  -,  H.,  &  Ali,  H.  (2020).  DETERMINANT  SERVICE  PERFORMANCE THROUGH MOTIVATION ANALYSIS AND TRANSFORMATIONAL
LEADERSHIP.
International
Journal of Psychosocial Rehabilitation . https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i4/pr201108
Brata, Husani, Hapzi, B. H. S. A. (2017). Saudi Journal of Business and Management Studies Competitive Intelligence and Knowledge Management: An Analysis of the Literature.
Saudi Journal of Business and Management Studies . https://doi.org/10.21276/sjbms Chauhan, R., Ali, H., & Munawar, N. A. (2019). BUILDING PERFORMANCE SERVICE THROUGH  TRANSFORMATIONAL  LEADERSHIP  ANALYSIS,  WORK  STRESS AND WORK MOTIVATION (EMPIRICAL CASE STUDY IN STATIONERY
DISTRIBUTOR COMPANIES). Dinasti International Journal of Education Management And Social Science . https://doi.org/10.31933/dijemss.v1i1.42
Chairany,  P.,  &  Sugiyanto.  (2015).  Rancang  Bangun  Turbin  Angin  Sumbu  Vertikal  Tipe Savonius  Untuk  Sistem  Penerangan  Perahu  Nelayan. Diploma  Teknik  Mesin,  Sekolah Vokasi, U G M . Dur, G. (2017). 2. Arkeologi Pemikiran Pendidikan Islam . I (1), 25–52.
Desfiandi, A., Desfiandi, A., &  Ali,  H. (2017). Composite Stock Price Index (IHSG) Macro Factor in Investment in Stock (Equity  Funds). International Journal of Economics and Financial Issues .
Desfiandi, A., Fionita, I., & Ali, H. (2017). Implementation of the information systems and the
creative  economy  for  the  competitive  advantages  on  tourism  in  the  province  of Lampung. International Journal of Economic Research .
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). In Archives Des Sciences .
Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi  Silitonga,  &  H.  A.  (2017).  Organizational Performance :  Analysis  of  Transformational  Leadership  Style  and  Organizational Learning. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss.2017.2.3.9
Elmi, F., Setyadi, A., Regiana, L., & Ali, H. (2016). Effect of leadership style, organizational culture  and  emotional  intelligence  to  learning  organization:  On  the  Human  Resources Development Agency of Law and Human Rights, Ministry of  Law and Human Rights. International Journal of Economic Research .
Fatoni,  A.,  &  Dwi,  D.  (2016).  Rancang  Bangun  Sistem  Extreme  Programming  Sebagai Metodologi Pengembangan Sistem. Prosisko .
Fathansyah. (2012). Basis Data, Bandung : Informatika Bandung.
Harini, S., Hamidah, Luddin, M. R., & Ali, H. (2020). Analysis supply chain management factors  of  lecturer’s  turnover  phenomenon. International  Journal  of  Supply  Chain Management .
Hürlimann,  M.,  &  Hürlimann,  M.  (2009).  System  thinking.  In Dealing  with  Real-World Complexity . https://doi.org/10.1007/978-3-8349-8074-8_5
Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Alternatif  Proses Kegiatan  Belajar  Pendidikan  Jasmani  di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Achmad. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi .
Limakrisna,  N.,  Noor,  Z.  Z.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  employee  performance:  The empirical  study  at  civil  servants  in  government  of  west  java  province. International Journal of Economic Research .
Masydzulhak,  P.  D.,  Ali,  P.  D.  H.,  &  Anggraeni,  L.  D.  (2016).  The  Influence  of  work bd  Gani,  S. (2020).  PARADIGMA  BARU  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  PADA  MADRASAH MENGHADAPI TANTANGAN ZAMAN. Pendidikan Kreatif , 1 (2).
Abdul  Khobir.  (2009).  Upaya  mendidik  anak  melalui  permainan  edukatif. Forum  Tarbiyah , 7 (2), 195–208.
Ahmad, H. (2017). Pengaruh Motivasi Belajar, Self Control Dan Critical Thinking Terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Ekonomi  Stkip  Pgri  Situbondo. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 5 (2), 263–274.
Al  Ihwan,  M.,  Sari,  S.  S.,  &  Ali,  M.  S.  (2019).  Pengembangan  Instrumen  Tes  Hasil  Belajar Kognitif  Fisika  Kelas  Xi  Mia  SMA  Negeri  5  Pinrang. Jurnal  Sains  Dan  Pendidikan Fisika , 15 (2).
Ali, H., Khan, E., & Ilahi, I. (2019). Environmental chemistry and ecotoxicology of hazardous heavy  metals:  environmental  persistence,  toxicity,  and  bioaccumulation. Journal  of Chemistry , 2019 .
Ananda, R., & Amiruddin, A. (2019). Perencanaan Pembelajaran .
Armawati, A., & Imron Rosadi, K. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Manajemen Lembaga Pendidikan Islam: Sistem Pendanaan. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 2 (3), 410–417. https://doi.org/10.31933/jimt.v2i3.432
Arsad, M., & Ali, H. (2021). FAKTOR YANG MEMPENGARUHI SISTEM PENDIDIKAN ISLAM:  PENDANAAN,  MANAJEMEN,  DAN  LEMBAGA  PENDIDIKAN. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 3 (1), 1–10.
Ashshidiqy,  N.,  &  Ali,  H.  (2019).  Penyelarasan  Teknologi  Informasidengan  Strategi  Bisnis. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 1 (1), 51–59.

## Asrifan,  A.  (2021). APLIKASI  DAN  IMPLIKASI  BERPIKIR  SISTEMIK  (SYSTEMIC THINKING) DALAM KEHIDUPAN .
Brata,  B.  H.,  Husani,  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  The  influence  of  quality  products,  price, promotion,  and  location  to  product  purchase  decision  on  Nitchi  at  PT.  Jaya  Swarasa Agung  in  Central  Jakarta. Saudi  Journal  of  Business  and  Management  Studies , 2 (4), 357–374.
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). Archives Des Sciences , 65 (8).
Dolong,  M.  J.  (2016).  Sudut  pandang  perencanaan  dalam  pengembangan  pembelajaran. Jurnal Inspiratif Pendidikan , 5 (1), 65–76.
Enoch, T., & Norbury, C. (1995). Cellular responses to DNA damage: cell-cycle checkpoints, apoptosis and the roles of p53 and ATM. Trends in Biochemical Sciences , 20 (10), 426– 430.
Fahrurazi,  F.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  MODEL SISTEM PENDIDIKAN ISLAM: JENIS KESISTEMAN, KONSTRUKSI KESISTEMAN,  BERPIKIR  KESISTEMAN. JURNAL  MANAJEMEN  PENDIDIKAN DAN ILMU SOSIAL , 2 (1), 18–30.
Faisal,  F.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  SISTEM  PENGELOLAAN  PENDIDIK  DAN TENAGA  KEPENDIDIKAN  BERBASIS  SIMDIK  DALAM  MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 3 (1), 77–85.
Flood,  R.,  &  Marion,  N.  (1999).  Perspectives  on  the  recent  currency  crisis  literature.
International Journal of
Finance
& Economics , 4 (1), 1–26.
https://doi.org/10.1002/(SICI)1099-1158(199901)4:1<1::AID-IJFE89>3.0.CO;2-3
Hamalik, O. (1991). Pendidikan guru: Konsep dan strategi . Bumi Aksara.
Hanifah, A. N., Mirna, M., Mulianty,  H. R., & Fitriani, N. (2018). HUBUNGAN  ANTARA KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  MATEMATIS  DENGAN  HABITS  OF  MIND SISWA  SMK  YANG  MENGGUNAKAN  PENDEKATAN  MODEL  ELICITING ACTIVITIES (MEAs). JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (1), 29–36. Indriyani,  L.  (2019).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kognitif  siswa. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 17–26.
Iryani,  E.,  Ali,  H.,  &  Rosyadi,  K.  I.  (2021).  Berfikir  Kesisteman  Dalam  Social  Support: Ta’Awun  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Mas  Al-Ihsaniyah Sarang  Burung  Muaro  Jambi. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (1), 413–425.
Izza,  H.  N.,  Susilowati,  E.,  &  Haryono,  H.  (2015).  Pengaruh  Pembelajaran  Contextual Teaching and Learning Dilengkapi Media Buku Saku Dan Mind Map Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pokok  Sistem  Koloid  Kelas  XI  Di  SMA  Negeri  1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Kimia , 4 (1), 189–195. Juni Priansa, D. (2014). Perencanaan dan pengembangan SDM. Bandung: Alfabeta .
Limakrisna, N., & Ali, H. (2016). Model of customer satisfaction: Empirical study at fast food restaurants  in  bandung. International  Journal  of  Business  and  Commerce , 5 (6),  132– 146.
Lubis,  Z.,  &  Anggraeni,  D.  (2019).  Paradigma  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Globalisasi Menuju Pendidik Profesional. Jurnal Studi Al-Qur’an , 15 (1), 133–153.
Masruri,  M.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  PENGELOLAAN  KEUANGAN  DALAM MEMPERTAHANKAN  KUALITAS  PONDOK  PESANTREN  SELAMA  PANDEMI COVID-19. Jurnal Ilmu Manajemen Terapan , 2 (5), 644–657.
Muniroh,  J.,  &  Muhyadi,  M.  (2017).  Manajemen  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  di
Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota  Yogyakarta. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen Pendidikan , 5 (2), 161. https://doi.org/10.21831/amp.v5i2.8050
Nasution,  M.  R.,  Mesiono,  M.,  &  Hadijaya,  Y.  (2021).  Management  of  The  Academic Potential  of  Students  During  The  Covid-19  Pandemic. Nidhomul  Haq:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), 470–482.
Nurhayati, L. H., & Rosyadi, K. I. (n.d.). DETERMINASI MINAT BELAJAR DAN SIKAP TERHADAP PRESTASI BELAJAR MELALUI KREATIVITAS MAHASISWA. Idea , 3 , 1503.
Nurhayati,  N.  (2021).  Manajemen  POACH  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Pembelajaran  Luring  di  SDII  Luqman  Al  Hakim  Batam. Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan , 13 (2), 381–394.
Nurjali,  N.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  KONSEP  AL- QUR’AN  DAN  HADITS  DALAM  MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN ISLAM:  MANAJEMEN,  GURU,  LINGKUNGAN. Jurnal  Ilmu  Manajemen  Terapan , 3 (1), 20–37.
Nurlindah, N., Mustami, M. K., & Musdalifah, M. (2020). Manajemen Pendidik Dan Tenaga Kependidikan  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan. Idaarah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 4 (1), 40. https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.13893 Parmoko, P., & Rosadi,  K.  I. (2021).  FAKTOR YANG  MEMPENGARUHI PENDIDIKAN ISLAM:  PARADIGMA,  BERFIKIR  DAN  KESISTEMAN. Jurnal  Ilmu  Hukum, Humaniora Dan Politik , 1 (2), 181–199.
Penyusun,  T.  (2003).  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Indonesia . Primayana,  K.  H.  (2016).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Di Perguruan Tinggi. Jurnal Penjaminan Mutu , 1 (2), 7–15.
Priyatna,  M.  (2017).  Manajemen  pengembangan  sdm  pada  lembaga  pendidikan  Islam. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (09), 21.
Putra,  M.  R.  E.,  Prananosa,  A.  G.,  &  Marianita,  M.  (2018).  Manajemen  Tenaga  Pendidik SDIT  Mutiara  Cendekia  Lubuklinggau. Alignment:  Journal  of  Administration  and Educational Management , 1 (1), 38–47. Rahman, A., NURHADI, S. P.  I., Sy, S.  E., & SH, M. S. (n.d.). MODEL PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERBASIS RISET . GUEPEDIA. Rivaldo,  Y.  (2021).  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  DENGAN  PENDEKATAN INVESTIGATIF  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PENALARAN  DAN REPRESENTASI  MATEMATIS  SISWA  SEKOLAH  DASAR:  Indonesia. Jurnal  Al- Mafahim: Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 4 (1), 8–15.
Safitri,  W.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  FLASHCARD  TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BAHASA ARAB KELAS II DI SDI INTEGRAL LUQMAN AL HAKIM 02 BATAM. JURNAL AS-SAID , 1 (2), 52– 59.
Shobirin,  M.,  &  Ali,  H.  (2019).  Strategi  Pengembangan  Infrastruktur  dalam  Meningkatkan Pelayanan  Penumpang  di  Bandar  Udara  Internasional  Soekarno  Hatta  Cengkareng. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi , 1 (2), 155–168.
Sodiah, S. (2016). Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Berbasis Masyarakat dan Sekolah. Sosial Budaya , 13 (1), 89–100. Somantri, M. (2014). Perencanaan pendidikan . PT Penerbit IPB Press. Subronto,  S.,  Ali,  H.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM:  SISTEM  PENDIDIKAN,  PENGELOLAAN PENDIDIKAN,  DAN  TENAGA  PENDIDIKAN. Jurnal  Ekonomi  Manajemen  Sistem Informasi , 3 (1), 24–34.
Sufiani, S. (2017). Efektivitas Pembelajaran Aqidah  Akhlak Berbasis  Manajemen Kelas. Al- TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 10 (2).
Sumarto, S. (2016). BERPIKIR KESISTEMAN DALAM MENGATASI PERMASALAHAN LEMBAGA PENDIDIKAN ISLAM. AL-IBRAH , 1 (2), 31–50.
Susanti, E. D., Indrawati, I., & Yushardi, Y. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based  Instruction  Disertai  Metode  Demonstrasi  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Retensi Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Fisika SMA (Studi Pada Kelas X MIA SMAN Arjasa Jember). Jurnal Pembelajaran Fisika , 4 (3), 255–260.
Susanti,  H.  (2021).  Manajemen  Pendidikan,  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Pendidik,  dan Mutu Pendidikan. Asatiza:
Jurnal Pendidikan , 2 (1), 33–48. https://doi.org/10.46963/asatiza.v2i1.254
Syahrul,  &  Yuniarni.  (2020).  Pengelolaan  Tenaga  Pendidik  Pada  Lembaga  Pendidikan Nonformal  Bidang  Keagamaan  Islam. Shautut  Tarbiyah , 26 (November),  316–340. https://scholar.google.com/scholar?hl=id&as_sdt=0%2C5&q=pengelolaan+lembaga+pe ndidikan+nonformal&btnG=#d=gs_qabs&u=%23p%3DpFwiz37IOqwJ
Tiruneh, D. T., Verburgh, A., & Elen, J. (2014). Effectiveness of critical thinking instruction in  higher  education:  A  Systematic  review  of  intervention  studies. Higher  Education Studies , 4 (1), 1–17. https://doi.org/10.5539/hes.v4n1p1