Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan) http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok Doi : https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i2.778

## The Level Of Parents Anxiety On Physical Education Activity At Lintang City Elementry School
Andi Nova 1) ,  Andrew Rinaldi Sinulingga 2) , Andri Syahputra 3)
1,2,3 Program Studi Pendidikan Olahraga
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Samudra, Kota Langsa Aceh Indonesia Email: 1 andinova@unsam.ac.id , 2 andrew.rinaldi@lecturer.unri.ac.id , 3 syahputraandri1995@gmail.com

## ABSTRACT
The purpose of this study  to determine the level of  parent’s anxiety on physical education lesson at Lintang City Elementary  School.  This research method uses a  survey and collect the data by using a questionnaire. The  scores obtained from questionnaires is analyzed by using quantitative descriptive  analysis  that  converted    in  the  form  of  percentages.  The  population    the  study  is  all parents of students and the sample is grade I , II, which they are 58 parents by using  purposive sampling.  The  level  of  anxiety  based  on  physiological  factors  on  restless  indicators  during  the physical  education  lesson  is  74.3%.  The  level  of  anxiety  based  on  psychological  factors  on indicators  of  worrying  about  something  during  physical  education  lesson  is  71.3%,  on  the indicators of feeling safe and joy is 60.3%, and on the indicators of fear at 74.5%. The results of the  study  and  discussion  can  be  concluded  that  the  level  of  parental  anxiety  on    Physical Education was classified as high at 70.1%. in this study, the factor of parents anxiety caused by student activity, especially grade I and II as we know, during practice in this lesson so easy to  get injury when the students careless.
Keywords: Anxiety of Parents, Physical Education.

## Tingkat Kecemasan Orangtua Siswa Sd Negeri Kota Lintang Terhadap Pelajaran Pendidikan Jasmani

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  mengetahui  tingkat  kecemasan  orangtua  terhadap  pendidikan  jasmani  pada siswa  SD  Negeri  Kota  Lintang.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  survei  dengan  teknik pengambilan  data  menggunakan  angket,  skor  yang  diperoleh  dari  angket  kemudian  dianalisis menggunakan  analisis  diskriptif  kuantitatif  yang  dituangkan  dalam  bentuk  persentase.  Populasi dalam  penelitian  ini  seluruh  orangtua  siswa  dan  sampel  adalah  siswa  kelas  I  dan  kelas  II  yang berjumlah  58  orang  dengan  menggunakan  purposive  sampling.  Tingkat  kecemasan  berdasarkan faktor fisiologis pada indikator gelisah saat dilakukan pelajaran pendidikan jasmani sebesar 74,3%. Tingkat  kecemasan  berdasarkan  faktor  psikologis  pada  indikator  khawatir  tentang  sesuatu  saat dilakukan pelajaran pendidikan jasmani sebesar 71,3%, pada indikator perasaan aman dan senang sebesar  60,3%,  dan  pada  indikator  ketakutan  sebesar  74,5%.  Hasil  penelitian  serta  pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kecemasan  orangtua  terhadap  pelajaran  pendidikan  jasmani tergolong tinggi yakni sebesar 70,1%. Dalam penelitian ini faktor kecemasan orangtua ditimbulkan oleh  aktivitas  peserta  didik  pada  kelas  I  dan  II  pada  saat  pembelajaran  penjas  karena  dianggap rentang dengan cidera pada saat aktivitas pendidikan jasmani.
Kata Kunci :  Kecemasan Orangtua, Pendidikan Jasmani
© 2020 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 6 April 2020 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 1 Mei 2020
Dipublikasikan  : 11 Mei 2020
 Alamat korespondensi: andinova@unsam.ac.id Universitas Samudra,  Jl, Meurandeh, Langsa Lama, Kota Langsa, Aceh 24354, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  suatu  proses  menciptakan  kondisi  untuk memungkinkan  siswa  dapat  belajar.  Sehingga  disusun  dalam  bentuk  kurikulum yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  murid  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  (Depdiknas,  2006)  salah  satunya  pendidikan  jasmani.  Pendidikan jasmani    merupakan  bagian  integral    pendidikan,    mempunyai    tantangan    yang semakin  besar  untuk  mengimplementasikan  apa  yang  terkandung  dalam kurikulum dalam rangka pembangunan  generasi  yang  lebih  baik (widiyatmoko dan  Hudah,  2017).  Seperti  yang  sudah  tertulis  dalam  kurikulum  berbasis kompetensi  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  merupakan  fundamental pendidikan  secara  keseluruhan,  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek kesehatan,  kebugaran,  keterampilan  motorik,  berfikir  kritis,  stabilitas  emosional, keterampilan  sosial,  penalaran  dan  tindakan  moral  melalui  kegiatan  aktivitas pendidikan  jasmani.  Beranjak  dari  pernyataan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa pendidikan  jasmani  sangat  penting  khususnya  pada  anak  dalam  masa  proses belajar gerak yang ingin mencoba berbagai hal.
Pelaksanaan  pendidikan  jasmani  jenjang  sekolah  dasar  kebenaran  gerak sangat  fundamental,  banyak  hal  yang  harus  diperhatikan  untuk  membentuk karakter,  gerak  dasar,  interaksi  sosial  yang  tujuanya  membentuk  keterampilan dalam  berfikir,  memecahkan  masalah,  emosional  dan  sosial.  Pendidikan  jasmani merupakan  cara  membina  anak  agar  menguasai  cabang-cabang  olahraga  tertentu (Setyawan,  2018).  Ini  merupakan  tindakan  otomatisasi  pembelajaran  secara saintifik  dimana  siswa  akan  menyukai  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang akan menjadi keahlian anak dalam kecabangan olahraga.
Masalah ini tidak muda dilakukan oleh guru pendidikan jasmani di sekolah, sebab  banyak  aspek  yang  dihadapi  salah  satunya  adalah  kecemasan  orangtua siswa  pada  saat  pembelajaran  pendidikan  jasmani  berlangsung.  Hasil  diskusi dengan  orangtua  siswa  beberapa  alasan  orangtua  cemas  kepada  anaknya  adalah aktivitas  anak  pada  jam  pendidikan  jasmani  dianggap  rentan  cidera,  alasan  ini ditemui  pada  kebanyakan  orangtua  SD  dilevel  kelas  I  dan  II,  dimana  pada  jam pendidikan jasmani orangtua siswa selalu memantau dan menunggu anaknya yang sedang beraktivitas dalam pembelajaran pendidikan jasmani.
Setiap  peserta  didik  memiliki  karaktreistik  yang  berbeda  mengacu  kepada umur,  jenis  kelamin,  dan  jenjang  pendidikan  (Puspitawati,  2010)  Peserta  didik sekolah  dasar  pada  umumnya  berumur  kisaran  7-12  tahun.  Anak  pada  usia  ini berada pada emosi yang tidak stabil, mencoba membalas situmulus yang diterima dengan  berbagai  respon  (Mahabbati,  2006).  Orangtua  tidak  sepenuhnya  bisa mengawasi  anak  setiap  waktu,    sehingga  orangtua  menempatkan  anak  pada pendidikan  formal  yang  dapat  mendidik  dan  mendukung  perkembangan  anak (Umar,  2015).  Orangtua  diwajibkan  harus  banyak  berkomunikasi  dengan  guru yang terlibat lansung dengan anak begitu juga sebaliknya.
Orangtua  sebagai  pengawas  yang  baik  tentu  akan    menaruh  rasa  khawatir terhadap apa yang  dilakukan anak di luar pengawasannya sehingga menimbulkan kecemasan.  Salah  satu  hal  yang  membuat  orangtua  cemas  adalah  ketika  anak disekolah  pada  jam  pelajaran  pendidikan  jasmani.  Seperti  yang  diketahui pembelajaran  ini  lebih  mengutamakan  aktivitas  fisik  yang  mebutuhkan konsentrasi,  keberanian,  keyakinan  dan  keterampilan  gerak  (Fathurrozi  et  al., 2020). Apabila  tidak mendapat pengawasan  yang baik dari guru dan konsentrasi yang  penuh  dari  peserta  didik,  pembelajaran  ini  tidak  lagi  membawa  kebugaran dan kesehatan namun cedera dan trauma jangka pendek atau panjang pada siswa. Disisi lain seperti isu yang berkembang saat ini mengenai pelecehan yang terjadi pada  saat  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  dilakukan  oleh  pihak  guru. Secara umum kita ketahui seringnya terjadi interaksi fisik anatara guru dan siswa pada  saat  pemebelajaran  berlansung  (The  Jakarta  Post,  2018) (The  Jakarta  Post, 2019) . Hal seperti ini menjadikan munculnya kecemasan orangtua pada siswa SD pada kelas I dan II yang selalu mengawasi anaknya selama pembelajaran.
Perasaan  yang  berisikan  ketakutan  dan  berisi  keprihatinan  merupakan kecemasan  mengenai  perasaan  yang  datang tanpa sebab khusus  untuk  ketakutan tersebut  (Chaplin, 2006).  Kecemasan ini akan membuat orangtua siswa menjadi kawatir  yang  berlebihan  pada  anaknya  pada  jam  pembelajaran  pendidikan jasmani. Diartikan bahwa kecemasan dialami secara subjektif dan dikomunikasikan secara interpersonal (Hastuti, 2016). Gejala kecemasan terdapat dalam  bentuk  dan  kompleksitas,  namun  biasanya  cukup  mudah  dikenali.  Cara mudah  mendeteksi  orangtua  siswa  yang  cemas  pada  jam  pendidikan  jasmani salah  satunya  orangtua  siswa  selalu  memantau  aktivitas  anaknya  diluar  pagar
sekolah  sampai  jam  pendidikan  jasmani  berakhir.  Seseorang  yang  mengalami kecemasan  cenderung  untuk  selalu  merasa  khawatir  akan  keadaan  yang  buruk yang  akan  menimpa  dirinya  atau  diri  orang  lain  yang  dikenalnya  dengan  baik (Apriany,  2013).  Cemas  tidak  memandang  umur,  jender,  dan  orangtua  dalam menjalankan perannya sebagai seorang yang memberi rasa aman kepada keluarga dan  anak-anaknya  (Indrayani  and  Santoso,  2012).  Namun  rasa  cemas  dapat dikurangi  dengan  adanya  tingkat  pemahaman  yang  lebih  baik  pada  situasi  akan kondisi permasalahan yang dihadapai (Resti, 2014).
Secara  umum  penelitian  ini  menggali  informasi  untuk  mengetahui  tingkat kecemasan  orangtua  dalam  aktivitas  belajar  pendidikan  jasmani  yang  ditinjau dari ciri-ciri dan gejala kecemasan (Jeffrey S. Nevid, dkk dalam (Fitri Anisa and Ifdil,  2016).  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  memberikan  sumbangan  pemikiran tidak hanya  untuk guru tetapi juga orangtua untuk dapat memberikan perlakuan yang  tepat  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kemampuan,  jender  dan  usia, tetapi  juga  memberikan  pandangan  pada  orangtua  untuk    mampu  menemukan solusi  dalam  mengatasi  kecemasan  yang  tidak  berdasarkan  teori  dan  fakta dilapangan.  Selain  itu  cara  lain  yang  dapat  ditempuh  adalah  bagaimana  peran sekolah  dan  guru  dapat  meyakinkan  orangtua  siswa  tentang  rasa  aman  peserta didik  dalam  mengikuti  jam  pendidikan  jasmani  dengan  mensosialisasikan kurikulum pendidikan jasmani pada anak tingkat sekolah dasar bahwa pada fase ini  anak-anak  sangatlah  penting  untuk  bergerak  untuk  meningkatkan  motorik, kognitif  dan  afektif  anak  sehingga  akan  menjadi  anak  yang  aktif  serta  budaya gerak hidup  sehat.  Apabila kecemasan orangtua  berlangsung tanpa kontrol  akan mengakibatkan aktivitas anak dilarang oleh orangtua.

## METODE
Populasi  dalam penelitian ini adalah  orangtua siswa kelas  I sampai  dengan kelas VI yang ada di SD Negeri Kota Lintang. Sedangkan yang dijadikan sample dalam  penelitian  ini  adalah  orangtua  siswa  kelas  I  dan  II  Sekolah  Dasar  Negeri Kota  Lintang,  yang  terletak  di  kota  Lintang,  Kabupaten  Aceh  Tamiang  Provinsi Aceh  dengan  jumlah  responden  sebanyak  58  orang  dengan  menggunakan purposive  sampling  yaitu  sampel  yang  memiliki  karaktristik  tertentu  (Nawawi, 2012).
Penelitian  ini  menggunakan  desain  kuantitatif  non-eksperimen  yang berarti,  penelitian  ini  tidak  memberikan  perlakuan  kepada  sampel  dan  tidak adanya  interpensi  pada  variabel  yang  terlibat  (Maksum,  2012).  Metode  yang digunakan adalah survei, tekhnik pengambilan data menggunakan angket dan skor yang  diperoleh  dari  angket  kemudian  dianalisis  menggunakan  analisis  diskriptif kuantitatif yang dituangkan dalam bentuk persentase. Berikut ini adalah tabel kisi- kisi instrumen angket kecemasan orangtua terhadap pelajaran  pendidikan jasmani pada siswa Sekolah Dasar Negeri Kota Lintang.
Tabel.  1  Tabel  Kisi-  Kisi  Instrumen  Angket  Kecemasan  Orangtua  Terhadap Pelajaran  Pendidikan Jasmani pada Siswa Sekolah Dasar Negeri Kota Lintang.
Variabel Faktor Indikator Butir Soal Jumlah Positif Negatif Kecemasan orangtua terhadap pembelajaran pendidikan jasmani pada siswa  SD  Negeri Kota Lintang Faktor Fisiologis Gelisah 4,5 13 3 Faktor Psikilogis Khawatir tentang sesuatu 12,15 17,18 4 Perasaan aman dan senang 19 1,6,9 4 Ketakutan 8,10,11 14 4
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  angket.  Kajian  teori  angket kecemasan tersusun dalam dua aspek, yaitu aspek psikologis dan aspek fisiologis yang  kemudian  setiap  aspek  dijabarkan  kedalam  indikator  (Nawawi,  2012). Kemudian  indikator  dituangkan  dalam  bentuk  butir  aitem.  Butir  angket  dapat dinyatakan  dalam  dua  bentuk,  yaitu  pernyataan  bersifat  positif  dan  pernyataan yang  bersifat  negatif.  Pernyataan  positif  pernyataan  yang  mendukung  aspek kecemasan.  sedangkan  pernyataan  negatif  pernyataan  yang  tidak  mendukung aspek kecemasan.
Sedangkan pengisian  angket  dengan metode pengisian skala  likert dengan pilihan  angka  4,  3,  2,  dan  1  pada  tiap  butirnya.  Berikut  empat  pilihan  angket dengan menggunakan skala likert dapat dilihat pada Tabel 2 di bawah ini.
Tabel 2. Kriteria Angket
Angka Kriteria 4 Sangat Setuju (SS) 3 Setuju (S) 2 Tidak Setuju (TS) 1 Sangat Tidak Setuju (STS)
Sumber: (Arikunto, 2006)
Instrumen  ditentukan  oleh  suatu  kesahihan  (validitas)  serta  keandalan (reliabilitas). Rumus yang dipakai  untuk  validitas  instrumen  dengan Pearson Product  Moment (Arikunto,  2006)  dan  untuk    uji  realibitas  menggunakan Alpha Cronbach (Arikunto, 2006). Setelah data terkumpul secara keseluruhan dari hasil tes, tahap selanjutnya adalah tahap analisis data, data diolah dengan menggunakan rumus untuk menghitung frekuensi relatif (persentase).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bagian  ini  membahas  hasil  data  penelitian  yang  diperoleh  setelah dilakukan  sebaran  kuesioner  dan  uji  statistik  meliputi  data  indikator  1.  Faktor Fisiologis  dengan  Sub  Indikator  Gelisa,  2.  Indikator  Psikologis  dengan  Sub Indikator. khawatir tentang sesuatu, perasaan aman dan senang, ketakutan seperti yang tertera pada tabel 3.
Tabel 3. Persentase dan Rekapitulasi Data Setiap Indikator/Sub Indikator
No Indikator/ Sub Indikator Skor Kategori Mentah Seharusnya Persentase 1 Faktor Fisiologis : - Gelisa 345 464 74,3% Tinggi 2 Faktor Psikologis :
- Khawatir tentang sesuatu
- Perasaan aman dan senang - Ketakutan 331 280 346 464 464 464 71,3% 60,3% 74,5% Tinggi Tinggi Tinggi Jumlah 1302 1856 70,1% Tinggi
Dari  tabel  data  diatas  menunjukkan  bahwa  jumlah  persentase  tingkat kecemasan  orangtua  terhadap  pelajaran  pendidikan  jasmani  pada  tingkat  kelas  I dan II pada indikator fisiologis dan psikologis yakni sebesar 70,1%. Berada pada rentang  skor  50%-70%.  Persentase  ini  menunjukan  tingkat  kecemasan  orangtua
terhadap  pelajaran  pendidikan  jasmani  berada  dalam  kategori  tinggi  yaitu  pada indikator  faktor  fisiologis  sub  indikator  gelisah  sebesar  74,3%.  Tingkat kecemasan  berdasarkan  faktor  psikologis  pada  sub  indikator  khawatir  tentang sesuatu  sebesar  71,3%,  pada  sub  indikator  perasaan  aman  dan  senang  sebesar 60,3%, dan pada sub indikator ketakutan sebesar 74,5%.
Berdasarkan  hasil  data  penelitian  dapat  diperoleh  informasi  mengapa kecemasan  orangtua  siswa  muncul  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Pada sub  indikator  gelisah  muncul  dalam  bentuk  cemas  apabila  anak  tidak  bisa menguasai  gerakan  yang  rentan  dengan  cidera,  cemas  apabila  anak  mempelajari pendidikan  jasmani  dan  tidak  kosentrasi  pada  pelajaran  lainnya.  Pada  sub indikator  khawatir  tentang  sesuatu  orangtua  siswa  khawatir  apabila  anak melakukan  aktivitas  dengan  antusias  tinggi  sehingga  menyebabkan  kelelahan. Pada  sub  indikator  perasaan  aman  dan  senang  orangtua  siswa  antusias  melihat anaknya  apabila  guru  memahami  kondisi  anak  dan  anak  mampu  mengikuti gerakan  yang diajarkan.  Pada sub indikator ketakutan orangtua siswa cemas bila guru tidak menggunakan media pembelajaran  yang sesuai  dan rasa takut muncul ketika pembelajaran penjas dilaksanakan pada saat cuaca mulai panas.
Faktor-faktor  ini  yang  menyebabkan  orangtua  peserta  didik  menganggap pelajaran  pendidikan  jasmani  merupakan  pelajaran  ekstrakulikuler  yang  kurang dibutuhkan dan penting sehingga menimbulkan khawatir dan takut ketika peserta didik  saat  melalukan peraktikum  pelajaran pendidikan jasmani. Orangtua merasa bahwa  telah  melakukan  kesalahan  apabila  anaknya  mengalami  cedera,  orangtua juga  begitu  cemas  dan  takut  bila  anak  yang  mengikuti  kegiatan  praktikum  yang dianggap  berbahaya.  Namu  disisilain  orangtua  merasa  aman  dan  senang  pada pandangan  bahwa  mengikuti  pelajaran  pendidikan  jasmani  anak  akan  dibentuk karakter yang berani dan disiplin.
Kecemasan  orangtua  baik  dari  gejala  fisiologi  dan  psikologi  tidak  hanya dipengaruhi  dari  kegitan  belajar  mengajar.  Penelitian  lain  yang  relevan  dengan penelitian  ini,  seperti  kecemasan  orangtua pada saat  anak  dirawat  di  rumah  sakit (Apriany,  2013),  faktor  kekerasan  seksual  yang  terjadi  di  lingkungan  bermain (cinantya,  2014).  Ini  merupakan  salah  satu  indikator  mengapa  orangtua  siswa cemas terhadap anaknya, karena dalam penelitian ini hanya mengkaji kecemasan pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  relevan  dengan  penelitian  lain  yang
dikutip  faktor  kekerasan  seksual  serta  maraknya  kasus  pedofilia  pada  anak  juga menjadi salah satu kecemasan orangtua terhadap anak.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  serta  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat kecemasan orangtua terhadap pelajaran pendidikan jasmani pada siswa SDN Kota Lintang tergolong tinggi. Kecemasan cukup tinggi ini terdapat pada siswa kelas I dan  II.  Untuk  itu,  perlunya  ditingkatkan  komunikasi  dan  sosialisasi  yang berkelanjutan  dari  pihak  sekolah  yaitu  guru  dan  perangkat  sekolah  dengan orangtua siswa. Orangtua juga perlu diberikan bimbingan atau pandangan tentang pembelajaran  pendidikan  jasmani  baik  dari  tujuan  dan    manfaat  mengikuti pembelajaran  ini  karena  berperan  dalam  proses  tumbuh  kembang,  kebenaran gerakan  juga  meberikan  penjelasan  bahawa  pembelajaran  pendidikan  jasmani bukan seperti  apa  yang  orangtua pikirkan  yaitu  hanya akan membuat  anak lelah, cedera,  dan  stigma  negatif  lainnya  karena  pada  tingkat  sekolah  dasar  adalah bagaimana  kita  membangun  karakter  anak  untuk  memiliki  kebiasaan  gerak dengan  berolahraga  dimana  salah  satunya  anak  bisa  dapatkan  adalah  pada  jam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah.

## DAFTAR RUJUKAN
Apriany,  D.,  2013.  Hubungan  Antara  Hospitalisasi  Anak  Dengan  Tingkat Kecemasan  Orang  Tua. Jurnal  Keperawatan Soedirman  8 (2). Https://Doi.Org/10.20884/1.Jks.2013.8.2.477
Arikunto,  S.,  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta.  Pt. Rineka Cipta , Jakarta.
Chaplin, J., 2006. K amus Lengkap Psikologi. ( Terjemahan: Kartini Kartono). Pt. Raja Grafindo Jaya, Jakarta.
Cinantya,    Adinda  Sekar,  2014.  Hubungan  Terpaan  Berita  Kekerasan  Seksual Pada  Anak  Di  Televisi  Dan  Tingkat  Kecemasan  Orang  Tua  Dengan Intensitas Komunikasi Orang Tua Dan Anak. Interaksi Online , 3 (1).
Depdiknas, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Dekdikna, Jakarta.
Fathurrozi,  F.,  Triansyah,  A.,  Hidasari,  F.P.,  2020.  Tingkat  Kecemasan  Peserta Didik Pada Pembelajaran Kayang Di Smp Islam Bawari Pontianak. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa 9 (1).
Fitri  Anisa,  D.,  Ifdil,  2016.  Konsep  Kecemasan(  Anxiety)  Pada  Lanjut  Usia.
Konselor 5 (2), 93-99.
Hastuti,  R.P.,  2016.  Analisis  Faktor  Yang  Berhubungan  Dengan  Tingkat Kecemasan  Orang  Tua  Anak  Thalasemia  Di  Rsud  Ahmad  Yani  Metro. Jurnal Kesehatan Metro Sai Wawai 8 (2), 49-54.
Https://Doi.Org/10.26630/Jkm.V8i2.179
Indrayani,  A.,  Santoso,  A.,  2012.  Hubungan  Pendidikan  Kesehatan  Dengan Kecemasan  Orang  Tua  Pada  Anak  Hospitalisasi. Jurnal  Keperawatan Diponegoro 1 (1), 163–168.
Mahabbati,  A.,  2006.  Identifikasi  Anak  Dengan  Gangguan  Emosi  Dan  Perilaku. Jurnal Pendidikan Nasional 2, 1.
Maksum,  A.,  2012. Metodologi  Penelitian  Dalam  Olahraga .  Unesa  University Press, Surabaya.
Nawawi,  H.,  2012. Metode  Peneltian  Bidang  Sosial .  Gajah  Mada  University Press, Yogtakarta.
Puspitawati, H., 2010. Pengaruh Karakteristik Sosial Ekonomi Keluarga Terhadap Pola  Asuh  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Dan  Menengah  Pertama. Jurnal Ilmu Keluarga & Konsumen 3 (1), 46-55.
Https://Doi.Org/10.24156/Jikk.2010.3.1.46
Resti, I.B., 2014. Teknik Relaksasi Otot Progresif Untuk Mengurangi Stres Pada Penderita  Asma  |  Resti  | Jurnal  Ilmiah  Psikologi  Terapan.  Jurnal  Ilmiah Psikologi Terapan 2 (1), 01-20.
Setyawan, T., 2018. Pengembangan Buku Ajar Pendidikan Jasmani Dan Olahraga Melalui  Pendekatan  Saintifik  Kelas  Iv  Sdn  Nguter  02  Lumajang.  J p.  Jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) 1 (2), 24-46.
The  Jakarta  Post,  28  Juli,  2019. Pe  Teacher  Arrested  For  Allegedly  Molesting Student . Jakarta 1–3.
The  Jakarta  Post,  13  Januari,  2018. Teacher  Suspected  Of  Molesting  Students  In East Jakarta . Jakarta.
Umar,  M.,  2015.  Peranan  Orang  Tua  Dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Anak. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling 1 (1), 20-28.
Widiyatmoko, F. Ari, Hudah, M., 2017. Evaluasi  Implementasi Pendidikan Nilai Dalam Pembelajaran Penjas. Jurnal Ilmiah Penjas (Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran) 3 (2).