## PENERAPAN STRATEGI TRUE OR FALSE DENGAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENGETAHUI PEMAHAMAN KONSEP MATERI PENJUMLAHAN PADA SISWA KELAS 1 MIS AL-IKHLAS NAGA TIMBUL
Abdal Rizky Munthe 1 , Rabiatul Adawiyah Batubara 2 1 abdalrizky27@gmail.com , 2 rabiabatubara@gmail.com 1,2 UIN Sumatera Utara
Abstract: This research is an initial study to identify the problems faced by students in the Mathematics subject of grade 1 students at MIS Al-Ikhlas Naga Timbul. The aim of this research is to apply a true or false strategy using image media which can enable students to think critically and help students increase their self-confidence. This type of research uses descriptive qualitative research. The population in this study were all grade 1 students at MIS Al- Ikhlas Naga Timbul, consisting of 20 students. The sample used in the research used a saturated sampling technique, namely  a  sampling  technique  in  which  all  members  of  the  population  were  used  as  samples.  The  data  collection techniques used in this research were observation and interviews. The instruments used are observation guidelines, interview guidelines, and documentation. Based on the results of observations in class 1, it shows that the results of the researcher's observations have been able to fulfill the indicators for the true or false strategy, including: (1) students can understand the meaning of addition through explanations made by the researcher. (2) students can think critically in answering the questions given. (3) students can describe and briefly express material about additions carried out through the tests given.
Keywords: Mathematics, Addition, and True or False Strategy
Abstrak: Penelitian ini adalah studi awal untuk mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi siswa pada mata pelajaran Matematika siswa kelas kelas 1 MIS Al-Ikhlas Naga Timbul. Tujuan penelitian ini yaitu untuk menerapkan strategi true or false dengan media gambar yang dapat membuat siswa mampu berfikir kritis serta membantu siswa dalam meningkatkan kepercayaan dirinya. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif deskriptif. Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas kelas 1 MIS Al- Ikhlas Naga Timbul yang terdiri dari 20 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian menggunakan Teknik sampling jenuh yaitu teknik penentuan sampel yang semua anggota populasi diguanakan sebagai sampel. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi dan wawancara. Instrumen  yang  digunakan  yaitu  pedoman  observasi,  pedoman  wawancara,  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  1  menunjukkan  bahwasanya  hasil  observasi  peneliti  sudah  dapat memenuhi indikator pada strategi true or false, diantaranya yaitu: (1) siswa dapat memahami pengertian penjumlahan  melalui  penjelasan  yang  dilakukan  oleh  peneliti.  (2)  siswa  dapat  berfikir  kritis  dalam menjawab  pertanyaan  yang  diberikan.  (3)  siswa  dapat  mendeskripsikan  dan  mengungkapkan  secara singkat materi tentang penjumlahan yang dilakukan melalui tes yang diberikan.
Kata Kunci: Matematika, Penjumlahan, dan Strategi true or false

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu bagian ilmu pengetahuan yang tersebar luas. Aritmatika adalah ilmu yang mendasari pergantian peristiwa secara mekanis, berperan penting dalam berbagai ilmu, dan memajukan daya nalar manusia. Menurut Hudoyono, matematika merupakan suatu contoh yang disusun secara  sengaja,  konsisten,  berlapis-lapis  dari  yang  paling  sederhana  hingga  yang  paling  rumit.  Sejalan dengan ini, contoh-contoh sains disusun sedemikian rupa sehingga pemahaman masa lalu lebih penting untuk pemahaman selanjutnya (Muhammad Fauzy 2018). Jika guru terkesan hanya menyajikan materi tanpa menunjukkan manfaat mempelajari materi dalam kaitannya dengan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, maka pembelajaran matematika tidak memberikan rasa bermakna kepada
siswa. Dalam setiap pertemuan guru sering memberikan lebih banyak ceramah dan siswa hanya berperan sebagai penonton. Pada 20 menit pertama, siswa mungkin masih fokus pada guru yang sedang berbicara, namun  pada  menit-menit  berikutnya,  banyak  siswa  yang  tidak  fokus  pada  penjelasan  guru.  Secara keseluruhan, pengalaman berkembang bukan sekedar mengingat ide atau kenyataan, namun ada upaya di  dalamnya  untuk  mengaitkan  pemahaman  terhadap  ide  sehingga  menghasilkan  pemahaman menyeluruh yang tidak mudah terbengkalai.
Khawatir memikirkan ide-ide numerik. Menurut Mawaddah, pemahaman dicirikan sebagai suatu siklus yang terdiri dari kemampuan memahami sesuatu, memberikan gambaran, model dan klarifikasi yang lebih luas dan memuaskan serta mempunyai pilihan untuk memberikan gambaran dan klarifikasi yang lebih imajinatif, sedangkan gagasan adalah sesuatu yang tergambar dalam pikiran. jiwa sehingga siswa dikatakan dapat memahami gagasan numerik jika ia dapat merencanakan prosedur penyelesaian, menerapkan  perhitungan  sederhana,  menggunakan  gambar  untuk  memperkenalkan  gagasan,  dan mengubah satu struktur ke struktur lainnya. Namun sebagian besar siswa masih belum memahami materi matematika khususnya penjumlahan.
Pengaturannya  adalah  pendidik  perlu  melaksanakan  suatu  teknik  pembelajaran  yang  dapat menyebabkan siswa merasa bersemangat dan dinamis dalam belajar, dan dalam pembelajaran siswa juga hendaknya diberikan sedikit tes untuk menambah semangat siswa dalam belajar, energik dan dinamis dalam mengikuti perkembangan. pengalaman di kelas, maka para ilmuwan berupaya mengoordinasikan penggunaan model pembelajaran yang valid atau menyesatkan. Sah atau palsu adalah pembelajaran yang melakukan  latihan  kooperatif  yang  dapat  mengajak  siswa  untuk  langsung  mendalami  materi pembelajaran. Hal ini dapat membantu tim bekerja sama, berbagi informasi, dan belajar secara langsung (Hartono  2009).  Dalam  contoh  ini  siswa  diharapkan  melakukan  kegiatan  nyata  yang  diberikan  oleh pendidik untuk mendorong siswa memahami materi ilustrasi secara lebih detail, sehingga siswa dapat mengingat materi tersebut dengan baik. Berkenaan dengan gambaran yang diungkapkan di atas, maka peneliti perlu mencoba menerapkan teknik valid atau palsu yang melibatkan media gambar apalagi materi untuk siswa kelas 1 MIS Al-Ikhlas Naga Timbul.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan penyajian deskriptif data dan informasi yang diperoleh dari narasumber. Sumber data yang diperoleh  untuk  menyajikan  atau  mendeskripsikan  adalah  data  observasi  langsung  peneliti,  data wawancara  serta  dokumen  yang  dapat  dijadikan  sumber  data  dalam  penelitian.  Dengan  kata  lain, penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  berpedoman  secara  ilmiah  pada  perkataan/peristiwa  atau perilaku seseorang sebagai sumber dalam penelitian yang nyata dan relevan dengan apa yang dirasakan subjek penelitian.(Nurjanah 2019). Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian deskriptif kualitatif yang berfokus pada objek penelitian. Dimana data yang diperoleh merupakan data yang berasal dari hasil pengamatan langsung peneliti di lapangan, hasil wawancara dengan subyek peneliti dan dokumentasi. Lokasi  penelitian  dilakukan  di  MIS  Al-Ikhlas  Naga  Timbul  yang  berlokasi  di  Jalan  Naga  Timbul,  Kec. Tanjung Morawa Kab. Deli Serdang. lokasi penelitian ditentukan dengan melihat kesesuaian dengan tema dan tujuan penelitian yang akan dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penjumlahan diambil dari kata dasar total, artinya bilangan besar (angka-angka atau benda-benda yang  digabung  menjadi  satu).  Yang  dimaksud  dengan  pemekaran  adalah  interaksi,  strategi,  aktivitas pemekaran. Operasi aritmatika dasar penjumlahan dua bilangan untuk memperoleh bilangan baru disebut penjumlahan.  Perluasan  ini  mempunyai  beberapa  sifat,  yaitu:  sifat  perdagangan  (komutatif),  sifat kepribadian,  dan  sifat  kumpul  (berkenalan).  Selain  itu,  penjumlaha  juga  merupakan  suatu  proses pengumpulan atau penetapan nomor-nomor yang akan diikuti. Penjumlahan dilambangkan dengan tanda tambah "+" (Mahmud 2021).
Volume 4 No 2 2023 https://jurnal.pcmkramatjati.or.id/index.php/JIPMUKJT/index Abdal Rizky Munthe, Rabiatul Adawiyah Batubara
Sistem pembelajaran yang true or false merupakan salah satu teknik pembelajaran yang dinamis. Siswa  dapat  dimotivasi  dan  didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  melalui strategi pembelajaran ini. Prosedur ini dapat mendorong kerja sama dan pertukaran pikiran. Prosedur true or false mengharapkan siswa untuk memberikan pandangan mereka tentang apakah pernyataan berikut true or false , yang kemudian diperiksa dalam pertemuan mereka. Siswa akan lebih dinamis dalam bertukar kesimpulan  dengan  sekelompok  individu  tentang  kemajuan  pengumpulan  individu  dalam  menjawab pertanyaan  yang  disajikan  dengan  materi  pembelajaran  yang  telah  mereka  renungkan.  Prosedur pembelajaran  yang  sah  atau  palsu  dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  maju  secara  langsung. Siswa  dapat  langsung  berkonsentrasi  pada  materi  yang  direnungkan  selama  pengalaman  pendidikan. Siswa juga dapat mengungkapkan alasan di balik memilih jawaban yang tepat dan beberapa jawaban yang tidak  dapat  diterima.  Teknik  ini  disebut  juga  dengan  proses  pembelajaran  imajinatif  dan  inventif (Nurfajarianti 2017).
Teknik  ini  merupakan  gerakan  kooperatif  yang  mengajak  siswa  untuk  ikut  serta  dalam memajukan secara efektif. Dengan prosedur yang true or false , kerjasama kelompok dapat berkembang, berbagi informasi, dan pembelajaran langsung dapat diilhami. Dengan demikian, teknik true or false ini dapat  membangun  keseriusan  dinamis  siswa  dalam  belajar  dan  dapat  menumbuhkan  kemampuan penalaran tegas siswa serta membantu siswa dalam mengingat kembali ide-ide yang telah dipelajarinya. Prosedur  pembelajaran  ini  juga  dapat  dimanfaatkan  oleh  para  pendidik  untuk  mengubah  iklim pembelajaran di kelas menjadi lebih menarik dan menjadikan siswa lebih dinamis dalam belajar. Siswa belajar menggunakan strategi ini dengan mencoba memverifikasi pernyataan yang mereka terima (Zaenul 2020).
Penggunaan sistem yang valid atau menyesatkan dalam pembelajaran IPA diselesaikan terlebih dahulu: Siswa diminta mengamati dan memperhatikan baik-baik penjelasan guru terhadap materi yang akan  dipelajari  yang  bersifat  tambahan.  Kemudian  pendidik  memberikan  contoh  perluasan  dengan menggunakan  media  gambar.  Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  setelah  memberikan contoh, dan setiap kelompok akan diberikan papan benar atau salah. Tahap selanjutnya adalah guru akan membaca pertanyaan yang diajukan siswa dengan mengacungkan papan true or false . Pada akhirnya siswa diberikan tes untuk mengukur derajat hasil kegiatan dengan diberikan LKPD (Budi 2020).
Dilihat dari persepsi yang dilontarkan oleh para ahli, penerapan cara true or false dapat membuat siswa SD/MI merasa ceria dan lebih dinamis, cara ini juga dapat membuat siswa mampu berpikir kritis dan membantu siswa dalam meningkatkan rasa percaya diri. Hal ini terlihat ketika pakar mengajukan pertanyaan tentang perluasan, para siswa dengan bersemangat mengangkat papan yang true or false untuk menanggapi  pertanyaan  tersebut.  Media  gambar  digunakan  sebagai  medianya.  Pemanfaatan  media  ini adalah  analis  akan  memberikan  beberapa  gambar  perluasan  yang  ditempelkan  pada  papan  tulis  dan selanjutnya siswa akan memberikan respon dari foto-foto tersebut dan siswa sangat bersemangat untuk mencoba media yang digunakan. Dengan demikian, peneliti memberikan tes kepada siswa, yaitu siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam LKPD.
Sang ahli pun memimpin pertemuan dengan salah satu siswa yang bernama Putri, sang ilmuwan mendapat informasi tentang penemuan yang dilakukan secara lebih menarik, materi yang dilakukan analis atau  pembelajaran  di  sekolah.  Narasumber  juga  mengatakan  bahwa  peneliti  mengatakan  lebih menyenangkan karena pembelajaran di sekolah hanya berpusat pada buku dan kemudian guru hanya memberikan pemahaman sedikit, setelah itu siswa diberikan pertanyaan yang bersumber dari buku untuk tugas sehari-hari. Akibatnya, ia merasa lelah dan terkadang mengantuk. Dengan demikian, ada anggapan bahwa dengan pembelajaran yang dilakukan oleh analis, siswa dapat memahami materi dengan lebih baik dan tidak merasa lelah saat belajar.
Penggunaan  metodologi  pembelajaran  yang true  or  false kepada  siswa  dasar/MI  bisa  dibilang bagus. Siswa mampu memenuhi indikator benar atau salahnya strategi yang ditunjukkan oleh temuan observasi  dan  wawancara  peneliti:  1)  siswa  dapat  memahami  pentingnya  perluasan  melalui  klarifikasi yang  dilakukan  oleh  ahli.  (2)  peserta  didik  dapat  berpikir  kritis  dalam  menjawab  pertanyaan  yang
diberikan.  (3)  siswa  dapat  menggambarkan  dan  mengungkapkan  secara  singkat  materi  tentang augmentasi yang dihasilkan melalui tes yang diberikan.

## PENUTUP
Penggunaan teknik pembelajaran true or false dengan media gambar pada materi Perluasan di kelas 1 MI/SD berarti siswa dapat memahami pembelajaran yang disampaikan oleh ahli. Inspirasi belajar siswa juga akan meningkat karena siswa mengalami iklim belajar yang berbeda dari yang diharapkan. Prosedur ini juga memberdayakan siswa untuk memperjelas ide dan cara menjumlahkan dua angka menjadi satu angka.  Dengan  teknik  ini  diharapkan  suasana  pembelajaran  akan  menyenangkan  dan  memungkinkan siswa tidak kelelahan dalam menjalani pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Anggara,  dkk.  (2023).  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Mengetahui Gambaran Pemahaman Konsep Penjumlahan Siswa Kelas 1 Sekolah Dasar”. Jurnal Sebelas April Elementary Education (SAEE) 2 (1).
Budi Eko. (2020). “Pelaksanaan Metode Pembelajaran Problem Solving dengan Strategi True or False untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Tentang  Persamaan  dan  Fungsi  Kuadrat  pada  Siswa Kelas IX MTSN 7 Jember Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal PESAT 6 (3).
Diarti, Prima. (2017).  “Strategi True or False Untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar PKN Siswa Kelas IV SD” Jurnal Educatio 3 (2).
Fauzy Muhammad, dkk. “Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika Pada Siswa Kelas 1 Sdn 1 Kediri Tahun Pelajaran 2017/2018”, Jurnal Kesejahteraan Keluarga dan Pendidikan (JKKP) , Vol. 05, No. 01
Hartono,  dkk.  (2009).  “Paikem  (Pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan)”, Pekanbaru, Zanafa Publising .
Meina, dkk. (2022). “Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa dalam Uji Coba Media  Pembelajaran  Berorientasi    Matematika  Realistik    Dan  Kearifan  Lokal” Jurnal  Edukasi Matematika dan Sains 11 (1).
Novitasari,  Dian.  (2016).  “Pengaruh  Penggunaan  Multimedia  Interaktif  Terhadap  Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa” Jurnal Pendidikan Matematika & Matematika 2 (2). Nuraini dan Zaenul. (2020). “Pengaruh Strategi True or False Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta didik Pada Mata Pelajaran PPKN di SDN Kapuk 16 Pagi”. Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (1). Nurfajarianti, dkk. (2017). “Pengaruh Strategi Pembelajaran True or False Berbasis Kartu Domino Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Reproduksi di Kelas XI IPA Smanegeri 11 Makassar”. Jurnal Biotek 5 (2).
Nurhani  Mahmud,  dkk.  (2021).  “Penerapan  Model  Pembelajaran Example  non  Example untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Penjumlahan  Pada  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar  (SD) Muhammadiyah I Gotalamo Kecamatan Morotai Selatan”. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 7 (3). Nurjanah  Iva.  (2019).  "Implementasi  Kurikulum  2013  dalam  Pembelajaran  di  SDN  Sambongdukuh  3 Jombang", JPGSD . 7 (7).
Rosnah, dkk. (2018). “Penerapan Metode True Or False Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII.7 Smp Negeri 21 Pekanbaru” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2 (1). Sri,  dkk.  (2023).  “Strategi  Pembelajaran  yang  digunakan  Guru  dalam  Membelajarkan  Bilangan  Bulat Negatif di Kelas VI SDN 28 Cakranegara” Jurnal Education 9 (4).
Sugiyamti.  (2018).    “Peningkatan  Hasil  Belajar  Membuat  Skets  Grafik  Fungsi  Aljabar  Sederhana  Pada Sistem Koordinat Kartesius Melalui Metode Cooperatif Learning Jigsaw Pada Siswa Kelas VIII F Smp Negeri 6 Sukoharjo Semester I Tahun Pelajaran 2017/2018” Jurnal Edunomika 2 (1).
Zannah, dkk. (2020). “Peningkatan Daya Ingat Peserta Didik Melalui Strategi Pembelajaran True Or False Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  III  MI  Nurul  Huda  Cigentur”  Caruban:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar 3 (2)