## Teacher’s Strategy in Overcoming Difficulties in Understanding Mathematics
Learning Concepts in Class VI Students of SDN 4 Mendenrejo
Triyani Agus Sayekti
SDN 4 Mendenrejo triyanie2009@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This study aims to describe the teacher's strategy in overcoming difficulties in understanding the concept of learning mathematics in class VI students at SDN 4 Mendenrejo. The approach used in this study is a qualitative approach with a type of description. The subjects in this study were class  VI  teachers  and  12  students  in  class  VI  SDN  4  Mendenrejo.  Data  collection  techniques through observation,  interviews, questionnaires  and documentation. Data were  analyzed using data  reduction,  data  presentation,  and  drawing  conclusions.  Based  on  the  research  that  has been  carried  out,  it  can  be  concluded  that  the  teacher's  efforts  to  overcome  the  difficulties  of understanding  students'  mathematics  are:  recognizing  students'  weaknesses  in  the mathematics  material,  giving  enthusiasm  and  motivation  to  students  who  experience  using learning  media  such  as  audio-visual  media,  and  using  learning  media  concrete  and  provide assignments / exercises to students.
Keywords: Teacher  Strategy, Difficulty  Understanding  Learning  Concepts ,  Elementary Mathematics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  strategi  guru  dalam  mengatasi  kesulitan  memahami konsep  belajar  matematika  pada  peserta  didik kelas  VI  SDN  4  Mendenrejo.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  diskripsi.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  VI  dan  peserta  didik  12  orang  kelas  VI  SDN  4 Mendenrejo.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  angket  dan dokumentasi.  Data  dianalisis  dengan  menggunakan  redukdi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan bahwa upaya guru mengatasi kesulitas memahami matematika peserta didik yaitu: mengenali kelemahan peserta didik pada materi matematika tersebut, memberi semangat dan motivasi  kepada  peserta  didik  yang  mengalami  menggunakan  media  pembelajaran  seperti media  audio  visual,  dan  menggunakan  media  pembelajaran  konkret  serta  memberikan tugas/Latihan kepada peserta didik.
Kata kunci: Strategi Guru, Kesulitan Memahami Konsep Belajar, Matematika SD
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  yang  dinilai  dapat  memberikan kontribusi  positif  dalam  memacu  ilmu  pengetahiuan  dan  teknologi.  Peningkatan kualitas pendidikan di Indonesia, khususnya pendidikan matematika sudah diupayakan sejak  dari  pendidikan  dasar  (SD).  Namun  sampai  saat  ini  belum  menampakkan  hasil yang memuaskan, baik ditinjau dari proses pembelajaran maupun dari minat dan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran matematika. Hasil belajar dipengaruhi oleh kemampuan  peserta  didik  dan  tinggi  rendahnya  atau  efektif  tidaknya  poses pembelajaran.  Menru  Nana  Sudjana  (2008:147)  dalam  proses  pembelajaran  di sekolah,  guru  hendaknya  memiliki  dan  menggunakan  pendekatan,  meode,  media, strategi,  dan  teknik  yang  dapat  melibatkan  peserta  didik  aktif  dalam  belajar,  baik secara mental, fisik, maupun sosial.
Kegiatan pembelajaran di sekolah dasar (SD), guru dihadapkan dengan sejumlah karakteristik  peserta  didik  yang  beraneka  ragam.  Ada  peserta  didik  yang  dapat menempuh kegiatan belajarnya secara lancar tanpa mengalami kesulitan, namun disisi lain  tidak  sedikit  pula  peserta  didik  yang  justru  belajarnya  mengalami  berbagai kesulitan.  Kesulitan  belajar  peserta  didik  ditunjukkan  oleh  hambatan-hambatan tertentu  untuk  mencapai  hasil  belajar,  dan  dapat  bersifat  psikologis,  sosiologis, maupun  fisiologis,  sehingga  pada  akhirnya  dapat menyebabkan  prestasi  belajar  yang dicapainya berada di bawah semestinya.
Menurut  Wahab,  Rohmalina  (2016: 192)  mengatakan  “Kesulitan  belajar adalah suatu kondisi fisik di mana peserta didik tidak dapat belajar secara wajar, disebabkan adanya ancaman, hambatan atau gangguan belajar tertentu yang dialami peserta didik atau anak didik”. Yang artinya kesulitan belajar merupakan suatu hambatan yang biasa dialami  oleh  peserta  didik  yang  sedang  belajar  sesuatu.  Kesulitan  dalam  belajar  ini bisa  berasal  dari  berbagai faktor,  dan  tentunya  kesulitan  belajar  ini  harus  segera diketahui agar nantinya bisa ditemukan juga solusi yang tepat untuk menghadapi dan menyelesaikannya.  Kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta didik  jika dibiarkan begitu saja akan buruk bagi peserta didik yaitu mereka  akan semakin kurang berminat. dalam mempelajari  matematika.  Matematika  akan  berlanjut  menjadi  mata  pelajaran  yang dihindari  bagi  peserta  didik.  Peserta  didik   menjadi  mudah  bosan  dan  jenuh  dalam pembelajaran  matematika.  Untuk  dapat  memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  dalam belajar  matematika,  guru  perlu  mengupayakan  adanya  situasi  dan  kondisi  yang menyenangkan, strategi belajar maupun materi matematika yang menyenangkan.
Menurut  Dick  (Marwan,  2019:1)  mengatakan “Bahwa  strategi  merupakan  suatu keputusan bertindak dari guru dengan menggunakan kecakapan dari sumber daya  yang tersedia  untuk mencapai  tujuan  melalui  hubungan  yang  efektif  antara  lingkungan  dan kondisi  yang  paling menguntungkan”.  Strategi  guru  yang dimaksud  peneliti  adalah suatu  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  merancang  pembelajaran  untuk menghadapi  peserta  didik  sehingga  materi  yang  akan disampaikan  akan  sampai  ke peserta didik dengan sempurna.

## METODE
Menurut  Bogdan  (Basrowi  dan  Suwandi,  2008:1)  menyatakan “Bahwa penelitian kualitatif  adalah  suatu  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang-orang yang diamati”. Menurut Nazir (Prastowo, Andi, 2016:186) mengatakan “Metode  deskriptif  adalah suatu  metode  yang  digunakan untuk meneliti status kelompok manusia, suatu  objek,  suatu  set kondisi,  suatu sistem pemikiran,  ataupun  suatu  kelas  peristiwa  pada  masa sekarang”.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  4  Mendenrejo  Kecamatan  Kradenan  Kabupaten  Blora. Pengambilan  data  dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2021/2022 di  kelas  VI.  Adapun subjek  penelitian  ini  yaitu  Guru  Kelas  VI,  memilih  12  orang  peserta  didik  dari  25
peserta didik yang akan menjadi subjek penelitian. Instrumen penelitian ini yaitu lembar observasi, lembar wawancara, lembar angket dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dideskripsikan  berdasarkan  cara  pengumpulan  data  yang dilakukan di lapangan, yaitu melalui Teknik  observasi, wawancara dan angket.

## Hasil Penelitian Berdasarkan Observasi
Menunjukkan  bahwa  guru  telah  melakukan  strategi  adapun  strategi  yang dilakukan  guru  dalam  proses  pembelajaran matematika  pada  peserta  didik  yaitu  guru menyusun  kegiatan  pembelajaran  yang sesuai  dengan  perkembangan  peserta  didik, menggunakan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas,  menggunakan    waktu pembelajaran  dengan  efektif  dan  efesien,  memanfaatkan  sumber  belajar  matematika, menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam proses pembelajaran matematika, melakukan  apersepsi  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  matematika  yang sedang    berlangsung,  menyelenggarakan  proses  pembelajaran  matematika  yang berorientasi  kepada  peserta  didik,  menggunakan   metode  pembelajaran  matematika yang  berbeda-beda,  menggunakan  media  konkret  dalam  pembelajaran  matematika, mengutamakan  keterlibatan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran  matematika, memberikan  kesempatan    kepada  peserta  didik  untuk  bertanya  tentang  materi matematika  yang  belum  dipahami  peserta  didik,  menyusun  rangkuman  pembelajaran matematika  dengan  melibatkan  peserta  didik,  dan  memberikan  tugas  pengayaan tindak lanjut  matematika kepada peserta didik.

## Hasil penelitian berdasarkan wawancara
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan    dengan  guru  kelas  VI  SDN  4 Mendenrejo dapat  disimpulkan  bahwa  strategi  yang  digunakan  guru  B  strateginya sudah  baik  dalam  membantu  peserta  didik  mengatasi  kesulitan  memahami  konsep belajar  matematika  peserta  didik,  akan  tetapi  strategi  yang  digunakan  guru  tersebut belum  cukup  mampu  membantu  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan  memahami konsep belajar matematika, dikarenakan faktor internal yang berada dalam diri peserta didik seperti rendahnya intelektual/intelegensi peserta didik.

## Hasil penelitian berdasarkan angket
Hasil  analisis  angket  yang  dilakukan menunjukkan bahwa peserta  didik kelas VI SDN  4  Mendenrejo  mengalami  kesulitan  belajar  adapun  kesulitan  belajar  tersebut disebabkan oleh faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  yakni,  1)  peserta didik  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal-  soal  latihan  matematika  33.33%,  2) matematika  merupakan  pelajaran  yang  sulit dipahami  44,44%,  3)  peserta  didik  tidak memahami konsep materi matematika yang disampaikan oleh guru 44,44%, 4) peserta didik  merasa  putus  asa  ketika  tidak  bisa  mengerjakan  soal  matematika  44,44%, sedangkan  faktor  eksternal  yakni,  1)  peserta  didik  selalu  mendapatkan  nilai matematika yang  rendah ketika belajar matematika 55,55%, 2) orang tua peserta didik ingin  anaknya  memiliki nilai  yang  tinggi  dimata  pelajaran  matematika  55,55  %,  3) berbicara  dengan  teman  di  luar  materi  matematika  66,66%  ,  dan  4)  keadaan  kelas yang ramai 55.55%.

## SIMPULAN
Faktor  yang  menyebabkan   timbulnya  kesulitan  dalam  belajar  matematika  pada peserta  didik  kelas  VI  SDN  4  Mendenrejo  berasal  dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  peserta  didik  yakni,  hal- hal  atau keadaan  yang  berasal  dari dalam peserta didik itu sendiri meliputi: (1) Rendahnya intelektual/ intelegensi peserta didik, strategi yang dilakukan guru dengan cara mengetahui atau mengenali kelemahan peserta didik pada materi matematika tersebut. (2) Labilnya sikap dan emosi, strategi
yang  dilakukan  guru  dengan  cara  memberi  semangat  dan  motivasi  kepada  peserta didik yang mengalami kesulitan memahami konsep   matematika.
Sedangkan  faktor  eskternal  peserta  didik,  yakni  hal-hal  atau  keadaan  yang berasal  dari  luar  peserta  didik  antara   lain:  (1)  Lingkungan  keluarga  yakni  orang  tua peserta  didik  ingin  anaknya  memiliki  nilai  yang  tinggi  dimata  pelajaran  matematika. Strategi yang dilakukan guru yaitu memberitahukan tentang kelebihan dan kelemahan peserta didik, sehingga guru bisa mencari solusi bersama dengan orang tua mengenai apa  yang  bisa  dilakukan  guru  di  sekolah  dan  orang  tua  di  rumah.  (2)  Lingkungan masyarakat  yakni,  berbicara   dengan  teman  diluar  materi  matematika,  strategi  yang dilakukan guru dengan menggunakan media pembelajaran seperti media audio visual, dan (3) Lingkungan sekolah yakni, peserta didik selalu mendapatkan nilai matematika yang  rendah  ketika  belajar  matematika.  Strategi  guru  dengan  cara  memberikan tugas/latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Hobri, dkk. (2018). Senang Belajar Matematika . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Irham.  Muhammad  dan  Novan.  (2016). Psikologi  Pendidikan:  Teori  dan  Aplikasi dalam  Proses Pembelajaran . Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media. Kartini, Muryaningsih, S., & Muslim, A. (2019). Analisis Kesulitan Peserta Didik Dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Ditinjau  Dari  Pemahaman  Konsep .  Jurnal DIKDAS Bantara, 2(2), 1-11, https://doi.org/10.32585/jdb.v2i2.385
Kurniawati,  D.,  &  Ekayanti,  A.  (2020). Pentingnya  Berpikir  Kritis  Dalam  Pembelajaran Matematika .  PeTeKa:  Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Pengembangan Pembelajaran, 3(2), 107-114. doi:http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v3i2.107-114
Lisnani and Pranoto, Yohanes Heri (2020). Peningkatan Pemahaman Konsep Bilangan Bulat  Melalui  Cerita  Si  Unyil  Berbasis  ICT .  Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika, 9 (2). pp. 215-226. ISSN p-ISSN : 2086-4280 e-ISSN : 2527-8827 Mulyono,  Abdurrahman.  (2010). Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyono dan Wekke. (2018). Strategi Pembelajaran di Abad Digital . Yogyakarta: Gawe Buku.
Nurhidayah,  A.  (2018).  Tahap  Perkembangan  Kognitif  Peserta  didik  Dalam Menyelesaikan  Masalah  Matematika  Menggunakan  Test  Of  Piaget’s  Logical
Operation (TLO). Jurnal DIKDAS Bantara, 2(2), 1-11,
https://doi.org/10.32585/jdb.v2i2.385
Rufiana, I. S., & Damayanti, F. (2020). Analisis Pemahaman Konsep Matematika Pada Materi  Bangun  Ruang  Kubus  Dan  Balok  Ditinjau  Dari  Motivasi  Belajar.  Jurnal Edupedia:  Universitas  Muhammadiyah  Ponorogo,  4  (2),  172-180.  DOI: http://dx.doi.org/10.24269/ed.v4i2.555
Sholekhah  dkk.  (2017). Analisis  Kesulitan  Peserta  didik  Dalam  Menyelesaikan Soalmatematika  Ditinjau  Dari Koneksi  Matematis  Materi  Limit  Fungsi. Wacana Akademika. (1): 152-164.
Suardi, dan Marwan. (2019). Strategi Pembelajaran .
Yogyakarta:  Parama  Ilmu
Yogyakarta.
Wahab, Rohmalina. (2016). Psikologi Belajar . Jakarta: Rajawali Pers.