UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN PKNDENGAN MENGGUNAKAN METODE CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DI KELAS VIII-3

## SMP NEGERI 4 TEBING TINGGI
Muhammad Azhari Guru SMP Negeri 4 Tebing Tinggi Surel : muhammadazhari1109@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  dengan menggunakan  metode  Contextual  Teaching  Learning  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa Kelas VIII  SMP  Negeri  4 Tebing  Tinggi.  Pada  tes  awal terdapat  27  orang  (90%)  siswa  yang  belum  tuntas  dan  sebanyak  3  orang siswa  (10%)  tuntas.  Pada  siklus  I  terdapat  10  orang  siswa  (33,33%)  yang tuntas  dan  sebanyak  20  orang  siswa  (66,66%)  belum  tuntas.  Pada  siklus  II terdapat  23 orang  siswa (76,66) tuntas  dan  sebanyak  7  orang  siswa (23,33) belum  tuntas.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menerapkan  metode  contextual  teaching  learning  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode, Contextual Teaching Learning

## PENDAHULUAN
Masalah yang dihadapi
pendidikan  adalah  masalah  lembaga proses  pembelajaran.  Dalam  proses pembelajaran  anak  kurang  didorong untuk  mengembangkan  kemampuan berfikirnya,  untuk  itu  guru  dituntut harus  mampu  mengelola  proses belajar  mengajar  yang  memberikan rangsangan  kepada  siswa  karena siswalah  yang  menjadi  subjek  utama dalam belajar.
Seorang  guru  tidak  akan dapat  melaksanakan  tugasnya  bila dia tidak menguasai satu pun metode mengajar  yang  dirumuskan  dan dikemukakan para ahli psikologi dan pendidikan (Djamarah dkk, 2006:72). Jika guru dapat
menggunakan metode secara optimal dan  mengaitkan  materi  pelajaran dengan  lingkungan  sekitar  siswa maka  siswa  akan  termotivasi  dan hasil belajar siswa akan meningkat.
Hal ini dapat dilihat dari nilai raport yang diperoleh dari guru Kelas VIII.Nilai yang diperoleh siswa tidak mencapai KKM yaitu 70. Siswa yang tidak mencapai  KKM sebanyak 80% dari  30  siswa  yaitu  24  siswa sedangkan  yang  mencapai  KKM sebanyak  20%  dari  30  siswa  yaitu  6 siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena siswa  kurang  dilatih  berfikir  kritis, kreatif  dan  inovatif  sehingga  hasil belajar  siswa  rendah  dan  metode yang digunakan guru dalam pembelajaran PKN kurang
bervariasi. Guru cenderung menggunakan metode ceramah tanpa disertai  dengan  penggunaan  media sehingga  siswa  cenderung  pasif terhadap  materi  yang  dijelaskan guru.  Kepasifan  siswa  dalam  belajar merupakan  pertanda  kurang  baik dalam  proses  pembelajaran  juga
dalam perkembangan intelektual siswa.  Siswa  menjadi  malas  belajar, berfikir  dan  malas  berkompetensi saat belajar sehingga akan mengakibatkan  terciptanya  siswa yang tidak terampil serta berintelektual  dalam  pembelajaran PKN  siswa  harus  berfikir  kritis, kreatif  dan  inovatif  karena  PKN adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis gejala  serta  masalah  sosial  di masyarakat  dengan  meninjau  dari berbagai aspek kehidupan di masyarakat. Adapun kompetensi dasar  dari  materi  yang  akan  diteliti yaitu konstitusi di Indonesia.
Berdasarkan  uraian  di  atas, maka  guru  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran PKn Menggunakan  Metode Contextual Teaching  Learning di  Kelas  VIII SMP  Negeri  4  Tebing  Tinggi  T.A. 2015/2016.”

## Identifikasi Masalah
Dari  latar  belakang  telah tergambar permasalahan yang timbul di dalam penelitian ini adalah:
1. Rendahnya  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran PKN pokok bahasan Ketaatan Terhadap
Perundang-undangan  Nasional di Indonesia. 2. Metode pembelajaran yang
diterapkan  guru  dikelas  kurang bervariasi sehingga terkesan membosankan.

## Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi
masalah  yang  dikemukakan  di  atas maka  yang  menjadi  batasan  masalah penelitian  ini  adalah  “Metode
Contextual  Teaching      Learning (CTL)  dapat  Meningkatan  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pokok  Bahasan Ketaatan
Terhadap
Perundang- undangan  Nasional  di  Indonesia    di Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggi T.A 2015/2016”.

## Rumusan Masalah
Adapun  rumusan  masalah dalam penelitian ini  adalah “Apakah dengan menggunakan metode C ontextualTeaching Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan Terhadap
Perundang- undangan  Nasional  di  Indonesia    di Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggi T.A 2015/2016  ?”

## Tujuan Penelitian
Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah:  “Untuk  mengetahui  apakah
dengan menggunakan metode C ontextualTeaching Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan Terhadap Perundang-
undangan  Nasional  di  Indonesia    di
Kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Tebing Tinggi T.A 2015/2016”

## Manfaat Penelitian
Dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran diharapkan hasil penelitian  ini  dapat  bermamfaat sebagai berikut: 1. Bagi siswa Membantu siswa dalam mengatasi kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran  serta  membantu siswa dalam mencapai peningkatan hasil belajar khususnya  dalam  mata  Pelajaran PKn.
2. Bagi Guru
Sebagai  bahan  masukan  bagi guru  untuk    meningkatkan    hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKN dengan menggunakan metode CTL. 3. Bagi sekolah
Memberikan informasi bagi sekolah  dalam  rangka  perbaikan pembelajaran  di  SMP  Negeri  4
Tebing Tinggi.
4. Sebagai  bahan  usul  kenaikan pangkat satu tingkat.

## METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Jenis  penelitian  yang  akan dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini memiliki beberapa tahap yang berupa siklus.  Prosedur  penelitian  terdiri dari dua siklus, setiap siklus disesuaikan  dengan  perubahan  yang akan dicapai.

## Subjek dan Objek Penelitian
Penelitian tindakan kelas (PTK) akan dilaksanakan diKelas VIII SMP Negeri 4 Tebing Tinggi T.A 2015/2016.  Subjek  penelitian  adalah siswa  Kelas  VIII  yang  berjumlah36 siswa.  Objek  penelitian  adalah  CTL. CTL adalah suatu proses pembelajaran  yang  bertujuan  untuk membantu  siswa  memahami  makna yang  ada  pada  bahan  ajar  yang mereka pelajari dengan
menghubungkan  pelajaran  dalam konteks  kehidupan  sehari-harinya dengan  konteks  kehidupan  pribadi, dan sosial.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
PenelitianTindakan  Kelas  ini akan di laksanakan di SMP Negeri 4 Tebing  Tinggi.Penelitian  ini  akan dilaksanakan  selama  3  bulan  (mulai kesiapan mengajar sampai
pelaksanaan  tindakan)  Juli,  Agustus, September T.A 2015/2016.

## Desain dan Prosedur Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang akan dicapai. Penelitian tindakan kelas akan dilakukan  dengan  2  siklus,  yakni siklus I dan siklus II diantaranya :
Gambar Model Desain Tindakan Kelas Kemmis (dalam Arikunto 2006:16) Prosedur Penelitian Sesuai dengan jenis penelitian ini, yaitu penelitian tindakan kelas maka peneliti menggunakan  2  siklus.  Masing- masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap
yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

## Siklus I
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang akan dilakukan adalah merencanakan tindakan  yaitu penyusunan sekenario pembelajaran dengan materi konstitusi di Indonesia dengan menerapkan  metode  pembelajaan
CTL. Perencanaan yang akan dilakukan yaitu :
Melakukan  tes  awal,  untruk mengetahui  kemampuan  awal  siswa sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dimulai.
1. Menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP). 2. Mempersiapkan
metode pembelajaran CTL. 3. Mempersiapkan  alat,  bahan,  dan media pembelajaran
4. Membuat lembar observasi
5. Menyusun alat evaluasi
b. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  akan dilakukan adalah:
a. Ada penyampaian tujuan pembelajaran yang harus dicapai. b. Memotivasi siswa untuk berpartisivasi pada mata Pelajaran PKn.
c. Penyampaian  materi  pelajaran tentang  konstitusi  di  Indonesia dengan  menggunakan  metode contextual teaching learning.
d. Menjelaskan  beberapa  contoh (konstitusi di Indonesia).
e. Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya.
f. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok serta
memberikan tugas.
g. Menyuruh  siswa  membacakan hasil diskusi kelompoknya.
c. Pengamatan
Kegiatan yang akan dilaksanakan  pada  tahap  ini  adalah: pelaksanaan  tindakan  dan  proses mengamati pembelajaran dengan menggunakan  lembar  observasi  dan tes yang telah disiapkan. Observasi
Perencan aan Pengama tan Refleks i Pelaksan aan Perencan aan Reflek si SIKLUS I SIKLUS II Pengamat an Pelaksan aan ?
terhadap pelaksanaan metode contextual teaching learning dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung, yang berkenaan  dengan  aktivitas  belajar (memotivasi siswa dalam belajar). d.  Refleksi Refleksi akan dilakukan berdasarkan  hasil  analisis  data  dasar hasil observasi maupun data evaluasi.  Refleksi  akan  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menilai  apakah penggunaan  metode    CTL  sudah berjalan  secara  efektif,  dan  yang terpenting tindakan ini akan dilakukan untuk mengetahui kelemahan – kelemahan atau kendala yang dihadapi guru dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata Pelajaran PKn (Pendidikan KewargaNegaraan) melalui model pembelajaran CTL.

## Siklus II
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang akan dilakukan, antara lain:
1. Melakukan tes awal, untrukmengetahui  kemampuan awal siswa sebelumkegiatan belajar mengajar dimulai.
2. Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
3. Mempersiapkan
metode
pembelajaran CTL.
4. Mempersiapkan  alat,  bahan,  dan media pembelajaran
5. Membuat lembar observasi
6. Menyusun alat evaluasi

## b. Pelaksanaan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan adalah:
a. Mengkondisikan kelas (mempersiapkan siswa untuk memulai pelajaran) b. Ada penyampaian tujuan pembelajaran  yang  harus  dicapai, sebelum memulai pelajaran c. Memotivasi siswa untuk berpartisipasi  pada  mata  Pelajaran PKn d. Menyampaikan  materi  pelajaran tentang  konstitusi  di  Indonesia dengan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning .
e. Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya.
f. Membagi  siswa  menjadi  beberapa kelompok serta memberikan tugas kepada siswa.
g. Menyuruh perwakilan dari kelompok untuk membacakan hasil  diskusinya  serta  menyuruh kelompok lain untuk bertanya.

## c. Pengamatan
Pada  tahap  ini  pelaksanaan tindakan  dan  proses  mengamati pembelajaran  dengan  menggunakan lembar  observasi  dan  tes  yang  telah disiapkan. Observasi terhadap pelaksanaan metode contextual teaching learning dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung,  yang berkenaan dengan aktivitas  belajar  serta  memotivasi siswa dalam belajar.
d. Refleksi
Refleksi dilakukan pada setiap akhir pertemuan selama siklus II.  Tahap  ini  mengamati  segala
sesuatu  yang  terjadi  dikelas  pada pertemuan kedua.
Alat Pengumpulan Data 1.  Observasi.  Observasi  dilakukan untuk melihat pelaksanaan tindakan  dengan  menggunakan metode contextual teaching learning dan kegiatan siswa. 2.  Tes hasil belajar untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa setelah diterapkannya tindakan.

## Teknik Analisis Data
Analisis  ini  dilakukan  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  dengan  penerapan  metode pembelajaran Cotextual  Teaching Learning atau  berhasil  tidaknya tindakan  yang  dilakukan,  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi pelajaran dapat digunakan rumus:
1. Hasil  belajar  siswa  secara individu Secara individu hasil belajar  siswa  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus:
( Hanafiah, 2009:54 )
Sk adalah skor yang diperoleh
B adalah jawaban yang benar S adalah jawaban yang salah O adalah kemungkinan jawaban yang
benar 2. Nilai rata-rata secara klasikal
Dalam  penelitian  ini  guru menjumlahkan  nilai  yang  diperoleh seluruh  siswa  kemudian  dibagikan dengan  jumlah  siswa  sehingga diperoleh nilai rata-rata.
Nilai rata-rata ini dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
(Aqib, 2010: 40)
Keterangan :
rata nilairata X  

## 𝑋 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑚𝑢𝑎 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

## 𝑁 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
Untuk mengetahui ketuntasan belajar siswa, digunakan rumus sebagai berikut:
100% x siswa seluruh jumlah tuntas yang siswa jumlah    p
Kriteria  tingkat  keberhasilan belajar siswa dalam % menurut Aqib (2008:41) adalah:
Tingkat Keberhasilan (%) Arti >80% 60-79% 40-59% 20-39% < 20% Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
3. Observasi Observasi  adalah  cara  yang digunakan  untuk  menganalisis  dan mengadakan pencatatan secara
   N X X Sk = B - 1 - O S
sistematis  mengenai  tingkah  laku dengan  melihat  atau  mengamati individu atau kelompok secara langsung  .  Cara  tersebut  dapat  juga dilakukan dengan menggunakan
teknik  dan  alat-alat  khusus  seperti blangko,  checklist,  atau  daftar  isian yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya. Observasi  untuk  guru  dilakukan  saat guru mengajar di kelas dan observasi untuk  siswa  dilakukan  pada  saat proses belajar mengajar.
Cara menganalisis hasil observasi guru  yaitu  dengan  menggunakan rumus:
% 100 x maksimal skor jumlah diperoleh yang skor jumlah  Nilai
(Arikunto, 2005: 16) HASIL DAN PEMBAHASAN
PENELITIAN Hasil Penelitian Pada pertemuan awal, sebelum  dilaksanakan  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning  siswa diberikan  pretes  yang  bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  pada  Pokok  Bahasan  Ketaatan
Terhadap Perundangan-undangan
Nasional  di  Indonesia.  Bentuk  tes yang  digunakan  adalah  esay  tes sebanyak 10 soal.
Setelah  selesai  membagikan soal,  guru  memberikan  petunjuk kepada  siswa  untuk  menuliskan jawaban  pada  soal  tersebut  serta menuliskan nama dan kelas. Kemudian  siswa  mengerjakan  soal tersebut. Hasil pretes siswa
menunjukkan  bahwa  hasil  belajar
siswa  masih  tergolong  rendah.  Hasil belajar  siswa  pada  saat  pretes  dapat dilihat pada tabel di bawah ini :
Berdasarkan  penelitian  dapat dinyatakan  bahwa  dari  30  siswa diperoleh nilai sebagai berikut:
a. Yang  memperoleh  nilai  0,67
sebanyak 6 siswa dengan persentase 20%
b. Yang memperoleh nilai 2 sebanyak 8 siswa dengan persentase 26,66%
c. Yang  memperoleh  nilai  3,34
sebanyak 5 siswa dengan persentase 16,66% d. Yang  memperoleh  nilai  4,67 sebanyak 3 siswa dengan persentase 10% % e. Yang memperoleh nilai 6
sebanyak 5 siswa dengan persentase 16,66%
f. Yang  memperoleh  nilai  7,34
sebanyak 3 siswa dengan persentase 10%
Berdasarkan  tes  awal  di  atas dapat  di  simpulkan  bahwa  siswa masih  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  dan  kurang memahami  Pokok  Bahasan  Ketaatan Terhadap
Perundangan-undangan
Nasional  di  Indonesia.    Kesulitan tersebut diakibatkan: 1. Siswa kurang memahami tentang  materi  konstitusi  di Indonesia.
2. Siswa kurang mampu membedakan antara usaha pertanian dan usaha perkebunan.
3. Masih  banyak  siswa  bermain- main  pada  saat  menjawab  soal yang diberikan.
Dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  kemampuan  awal siswa Kelas VIII masih rendah dalam memahami  Pokok  Bahasan  Ketaatan Terhadap
Perundangan-undangan
Nasional di Indonesia.
Untuk  mengetahui  tingkat presentasi  dari  ketuntasan  klasikal maka guru menguraikanya pada tabel dibawah ini:
No  Nilai  Jumlah Siswa Persentase (%) 1. 0,67 6 20% 2. 2 8 26,66% 3. 3,34 5 16,66% 4. 4,67 3 10% 5. 6 5 16,66% 6 7,34 3 10% Jumlah 30 100% Dari  hasil  jawaban  siswa pada  tes  awal,  menunjukkan  bahwa siswa  masih  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal materi  konstitusi  di  Indonesia,  untuk itu perlu dilanjutkan ke siklus I.

## Pelaksanaan  Dan  Hasil  Penelitian
Pada Siklus I
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
c. Pengamatan Lembar observasi untuk siswa
siklus I
No Karakteristik
Pembelajaran Kontekstual
Pelaksanaan Kome ntar Ada   Tidak Ada 1.  Terciptanya kerja sama antara siswa dengan 
siswa, siswa dengan guru dalam pembelajaran 2.  Materi pelajaran saling menunjang terhadap kehidupan
sehari-hari

3.  Menyenangk an bagi siswa, siswa tidak bosan
 4.  Siswa belajar dengan gairah  5.  Siswa belajar dengan terintegrasi

6.  Siswa menggunaka n berbagai sumber  7.  Siswa belajar dengan aktif  8.  Sharing dengan teman  9.  Siswa kritis dan guru aktif 
10. Hasil karya
siswa seperti gambar hasil pertanian artikel ditempelkan di dinding.  Berdasarkan hasil pengamatan  untuk  siswa  yaitu  tidak ada  kerja  sama  antara  siswa  dengan siswa,  siswa  dengan  guru.  Materi pelajaran  saling  menunjang  dengan
kehidupan sehari-hari sehingga menyenangkan  bagi  siswa  dan  siswa bergairah  dalam  belajar  serta  siswa dapat berfikir kritis.
d. Refleksi
Pada  akhir  siklus  dilakukan
refleksi terhadap seluruh materi yang telah  diajarkan  guru  kepada  siswa.
Refleksi dilakukan pada akhir
pertemuan  siklus  I  setelah  semua materi diajarkan. Siswa diberikan tes untuk  mengetahui  hasil-hasil  yang diperoleh  guru  melalui  pembelajaran
Contextual  Teaching  Learning dan juga untuk mengetahui tingkat
penguasan  siswa  mengenai  sub Pokok  Bahasan  Ketaatan  Terhadap Perundang-undangan  Nasional  di Indonesia  di Kelas VIII SMP Negeri 4  Tebing  Tinggi.  Data-data  yang diperoleh  pada  siklus  I  ini  akan dijadikan  acuan  untuk  perbaikan pada siklus II untuk dapat meningkatkan pemahamn siswa tentang Perundang-undangan di Indonesia  sehingga  hasil  belajar siswa  pada  Pelajaran  PKn  dapat meningkat.
Dari  data  hasil  tes  siklus  I  di atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  Kelas  VIII    sudah meningkat dibandingkan dengan hasil  tes  awal.  Tetapi  hasil  belajar pada siklus I masih tergolong rendah dengan  rata-rata  5,69.  Berdasarkan penelitian  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa  dari  30  siswa  diperoleh  nilai sebagai berikut:
a. Yang  memperoleh  nilai  3,34
sebanyak 6 siswa dengan persentase 20%
b. Yang  memperoleh  nilai  4,67 sebanyak 9 siswa dengan persentase 30%
c. Yang memperoleh nilai 6 sebanyak 3 siswa dengan
persentase  10%
d. Yang  memperoleh  nilai  7,34 sebanyak  10 siswa  dengan persentase 33,33%
e. Yang  memperoleh  nilai  8,67 sebanyak 2 siswa dengan persentase 6,66%
Berikut ini disajikan persense nilai  siswa  pada  postes  siklus  I. Analisis  data  tentang  ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:
No Nilai Jumlah Siswa Persen- tase (%) 1. 3,34 6 20% 2. 4,67 9 30% 3. 6 3 10% 4. 7.34 10 33,33% 5. 8,67 2 6,66 Jumlah 30 100% Walaupun  ada  peningkatan hasil  belajar  pada  siklus  I  ini  namun pendekatan dalam pembelajaran dianggap  masih  kurang  optimal sehingga  siswa  kurang  aktif  dan masih  ribut  sewaktu  pembelajaran sedang  berlangsung.  Dilihat  dari lembar  observasi  dan  hasil  belajar siswa  yang  masih  tergolong  rendah. Maka  penelitian  ini  dilanjutkan  ke siklus  II  yang  bertujuan  untuk mengoptimalkan  penerapan  metode contextual  teaching  learning dalam pembelajaran agar indikator keberhasilan  dapat  tercapai  dengan baik.
Pelaksanaan Dan Hasil Penelitian

## Pada Siklus II
Berdasarkan hasil pada siklus I hasil belajar siswa belum mencapai standar  ketuntasan  belajar.  Maka guru  akan  memperbaiki  kegiatan belajar  mengajar  agar  siswa  lebih memahami  materi  konstitusi  di Indonesia  sehingga  nilai  siswa  akan meningkat dibandingkan dengan siklus I.
a. Perencanaan
b. Pelaksanaan
c. Pengamatan Lembar observasi untuk siswa
siklus II No Karakteristik Pembelajaran Kontekstual Pelaksanaan Kom entar Ada   Tidak Ada 1. Terciptanya kerja sama antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru dalam pembelajaran  2. Materi pelajaran saling menunjang terhadap kehidupan sehari-hari  3. Menyenangk an bagi siswa, siswa tidak bosan  4. Siswa belajar dengan gairah  5. Siswa belajar dengan terintegrasi 6. Siswa menggunaka n berbagai sumber
 7. Siswa belajar
dengan aktif 8. Sharing dengan teman  9. Siswa kritis dan guru aktif 
10. Hasil karya siswa seperti gambar hasil pertanian artikel ditempelkan di dinding.  d. Refleksi
Dari  hasil  analisis yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa dari hasil pengamatan dalam tindakan  sudah  terlihat  lebih  baik dari  siklus  sebelumnya.  Dilihat  dari pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung siswa sudah memahami maksud dan tujuan pembelajaran yang diajarkan. Hasil observasi siswa menunjukkan bahwa tingkat aktivitas belajar siswa mengalami
peningkatan,  dimana  siswa  sudah berani  berinteraksi  dengan  guru  dan mempertanyakan  serta  menjawab setiap  pertanyaan  guru.  Dari  data- data  ini  akan  dijadikan  acuan  untuk mencukupkan kegiatan tersebut dengan tidak melanjutkan pada siklus berikutnya. Dari hasil pengamatan tindakan yang dilakukan guru penggunaan metode Contextual
Teaching Learning dalam pembelajaran  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan Terhadap Perundang- undangan  Nasional  di  Indonesia yang  dilakukan  dalam  pembelajaran sudah  dikatakan  optimal.  Dapat dilihat  bahwa  adanya  peningkatan hasil  belajar    dibandingkan  dengan hasil belajar pada pre tes dan pos test siklus  I,  dimana  pada  siklus  II  ini nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa mencapai    7,42  (  23  orang  ) dikatakan sudah tuntas dalam belajar dan persentase ketuntasannya 76,6%. Dengan  demikian,  pada  siklus  II  ini telah  mencapai  ketuntasan  secara optimal, sehingga tidak perlu melakukan tindakan pembelajaran ke siklus berikutnya.Berikut ini
disajikan  persense  nilai  siswa  pada postes siklus II. Analisis data tentang ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel Nilai Postes Siklus II No Nilai Jumlah Siswa Ketun- tasan % 1. 4,67 1 3,33% 2. 6 13 43,33% 3. 7,34 6 20% 4. 8,67 3 10% 5. 10 7 23,33% Jumlah 30

## Temuan Penelitian
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka ditemukan hal-hal sebagai berikut:
a. Pada tahap awal observasi masalah  yang  ditemukan  guru adalah  rendahnya  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  PKn khususnya  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan  Terhadap  Perundang- undangan  Nasional  di  Indonesia, hal ini disebabkan oleh penggunaan  metode  yang  kurang bervariasi  sehingga  siswa  mudah merasa bosan dalam belajar.
b. Nilai  hasil  belajar  siswa  pada tahap tes awal sebelum diterapkan  metode  CTL  dalam pembelajaran yang bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat pemahaman siswa terhadap  materi  pembelajaran yaitu  Perundang-undangan  di Indonesia  pada  mata  Pelajaran PKn masih sangat rendah dengan arti  masih  banyak  siswa  yang belum mencapai ketuntasan dalam  belajar.  Dimana  jumlah siswa  yang  berhasil  mencapai atau  sebanyak  6  orang  dari  30 orang siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  guru yang  telah  diuraikan,  pelaksanaan pembelajaran  pada  Pokok  Bahasan
Perundang-undangan    di  Indonesia dengan menggunakan metode Contextual Teaching Learning dalam proses  pembelajaran  menciptakan suasana  aktif    bagi  siswa.  Dengan menggunakan  metode Contextual
Teaching  Learning ini  siswa  dapat
lebih  fokus  dan  bersemangat  dalam belajar  karena  pada  pembelajaran Contextual Teaching Learning materi pelajaran dihubungkan dengan  situasi  nyata  siswa  sehingga siswa semakin aktif dalam belajar.
Pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode Contextual
Teaching  Learning dalam  proses pembelajaran sudah terlaksana secara optimal.  Dikatakan  optimal  karena langkah-langkah  penerapan  metode Contextual Teaching Learning sudah terlaksana  sepenuhnya  pada  tahap tindakan.  Sehingga  hasil  belajar siswa  dikatakan  meningkat  mulai dari  pre  test  (tes  awal),  postes  I  dan pos tes II. Aspek Jumlah Siswa Nilai Rata- Rata Ketuntasan Pretes 3 3,51 10% Postes siklus I 10 5,69 33,33% Postes siklus I 23 7,42 76,6%

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang  telah  dipaparkan  pada  Bab  IV dapat disimpulkan bahwa:
1. Dengan menerapkan metode Contextual  Teaching  Learning pada  materi  Ketaatan  Terhadap Perundang-undanganNasional  di Indonesia  di  Kelas  VIII  SMP Negeri  4  Tebing  Tinggi  dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.  Mulai  dari  tes  awal sampai postes siklus II.
2. Pada  tes  awalsebanyak  3  orang siswa  (10%)  yang  tuntas  dalam belajar  dengan  rata-rata  3,42. Pada siklus I sebanyak 10 orang siswa  (33,33%)    yang  tuntas dalam  belajar  dengan  rata-rata 5,69. Pada siklus II sebanyak 23 orang siswa (76,6%) yang tuntas dalam  belajar  dengan  rata-rata 7,42.
3. Metode Contextual  Teaching Learning mengaitkan materi pelajaran  dengan  lingkungan sekitar siswa sehingga mendorong siswa membuat hubungan  antara  pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari mereka. Siswa dalam belajar  tidak  hanya  sekedar menghafal  atau  mengingat  fakta karena itu akan mudah dilupakan siswa.
Dengan melihat permasalahan  dalam  penelitian  ini guru  memberikan  saran  sebagai berikut : 1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata Pelajaran PKn khususnya dalam materi  konstitusi  di  Indonesia,
hendaknya  di  dalam  proses pembelajaran  materi  diajarkan dikaitkan dengan konteks
kehidupan nyata siswa.
2. Sekolah hendaknya mengadakan pelatihan  tentang  penggunaan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan
kemampuan  guru sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.
3. Kiranya  guru  menjadikan  hasil penelitian  tindakan  kelas  ini sebagai suatu keterampilan serta pengetahuan  untuk  menambah wawasan dalam mendidik siswa. Dan bukan sebatas ini saja, guru juga  harus  selalu  menggali model  –  model  atau  metode  – metode pembelajaran yang baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  dkk.  2006. Penelitian
Tindakan  Kelas. Jakarta:  Bumi Aksara.
Djamarah, dkk. 2006. Stategi Belajar Mengajar .  Jakarta:PT  Rineka Cipta.
Hamalik.  2010. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta:Bumi AksaraMuhabbin  Syah.  2003. Psikologi Belajar. Jakarta: Grapindo Persada. Sanjaya, W. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta : Kencana.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya .
Jakarta:Rineka Cipta
Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.