JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 2, Desember 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i2.2828

## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR KARIKATUR UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA
Submit , 27-08-2021 Accepted , 30-12-2021 Publish , 31-12-2021
Lisi Guspita Sari 1 , Penty Yuliasty 2 , Venny Andeska Rahyu 3 , Lela Yauma Petri 4 , Jek Prengki 5 , Adisel 6
Institut Agama Islam Negeri, Bengkulu 1,2,3,4,5,6
lisibkl0@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan; 1) Untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa; 2)  Untuk  mengetahui  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran;  3)  Untuk mengetahui  keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran;  dan  4)  Untuk mengetahui  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  dalam  penggunaan  media gambar mendapatkan hasil belajar yang baik pada pelajaran IPS Terpadu kelas IX SMPN  3  Kota  Bengkulu.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX-2  SMP Negeri 3 Kota Bengkulu  yang terdiri dari 28 siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  tes  (pre-test  dan  pos-test)  untuk  hasil  belajar  siswa, menggunakan  lembar  pengamatan  aktivitas  guru  dan  siswa,  lembar  pengamatan keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran,  dan  angket  respon  siswa terhadap  penggunaan  media  gambar.  Analisis  data  menggunakan  statistik deskriptif  persentase.  Hasil  penelitian  diperoleh;  1)  Persentase  ketuntasan  secara individual  meningkat,  pada  siklus  I  terdapat  18  siswa  yang  tuntas  secara individual dan 10 siswa yang tidak tuntas dari 28 orang siswa (64%), pada siklus II  terdapat  24  siswa  yang  tuntas  secara  individual  dan  4  siswa  yang  tidak  tuntas dari  28  orang  siswa  (86%).  Persentase  ketuntasan  klasikal  meningkat  dari  60% pada siklus I menjadi 90% pada siklus ke II; (2) Aktitas guru dan siswa meningkat menjadi  sesuai  dengan  persentase  waktu  ideal;  (3)  Keterampilan  guru  dalam penerapan  penggunaan  media  gambar  meningkat  dari  sedang  (2,5)  menjadi  baik (3,7);  dan  (4)  Respon  siswa  terhadap  penggunaan  media  gambar  adalah  92,9% dari  28  siswa  menjawab  dapat  memperjelas  pemahaman  terhadap  materi  yang dipelajari  dengan  menggunakan  media  gambar.  Simpulan,  Penggunaan  media karikatur sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas IX-2 SMP Negeri 3 Kota Bengkulu dalam pembelajaran IPS Terpadu pada materi dinamika penduduk.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPS, Media Gambar karikatur, Minat Belajar

## ABSTRACT
The  aim  of  this  study;  1)  To  find  out  the  increase  in  student  achievement;  2)  To find  out  the  activities  of  teachers  and  students  in  learning;  3)  To  determine  the skills  of  teachers  in  managing  learning;  and  4)  To  find  out  student  responses  to learning  in  the  use  of  picture  media  to  get  good  learning  outcomes  in  the Integrated  Social  Sciences  class  IX  SMPN  3  Bengkulu  City.  The  subjects  of  this study were students of class IX-2 SMP Negeri 3 Bengkulu City which consisted of
28  students.  Data  was  collected  using  tests  (pre-test  and  post-test)  for  student learning  outcomes,  using  observation  sheets  for  teacher  and  student  activities, observation sheets for teacher skills in managing learning, and student response questionnaires  on  the  use  of  picture  media.  Data  analysis  used  descriptive statistics  of  percentages.  The  research  results  obtained;  1)  The  percentage  of completeness  individually  increased,  in  cycle  I  there  were  18  students  who completed  individually  and  10  students  who  did  not  complete  from  28  students (64%),  in  cycle  II  there  were  24  students  who  completed  individually  and  4 students  who  did  not  complete  from  28  students  (86%).  The  percentage  of classical completeness increased from 60% in the first cycle to 90% in the second cycle;  (2)  the  activities  of  teachers  and  students  increase  to  match  the  ideal percentage  of  time;  (3)  The  skills  of  teachers  in  the  application  of  the  use  of picture  media  increased  from  moderate  (2.5)  to  good  (3.7);  and  (4)  students' responses to the use of picture media were 92.9% of the 28 students answered that they  could  clarify  the  understanding  of  the  material  being  studied  using  picture media.  In  conclusion,  the  use  of  caricature  media  as  a  learning  medium  can increase the interest and learning outcomes of class IX-2 SMP Negeri 3 Bengkulu City  students  in  Integrated  Social  Studies  learning  on  population  dynamics material.
Keywords: Learning Outcomes, Social Studies, Caricature Image Media, Interest in Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  adalah  adalah  tanggung  jawab  semua  elemen  mulai  dari tanggung  jawab  guru  sebagai  pendidik,  orang  tua  sebagai  pendidik  pertama  saat anak  masih  dalam  usia  rentan  dan  pemerintah  harus  menjamin  Pendidikan  dari semua  warga  negaranya.  Pendidikan  merupakan  suatu  proses  yang  dipengaruhi oleh lingkungan kepada individu untuk menghasilkan perubahan-perubahan yang tetap  dalam  kebiasaan-kebiasaan,  pemikiran,  Dalam  upaya  mencapai  tujuan pendidikan  nasional,  pemerintah  telah  menetapkan  standar  nasional  pendidikan yang  digunakan  sebagai  acuan  pengembangan  kurikulum  sekolah.  Kurikulum merupakan  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (Kemdikbud, 2014) Belajar  adalah  suatu  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada  peserta  didik bersifat  relatif  positif  sebagai  hasil  interaksi  peserta  didik  dengan  lingkungan dapat  melibatkan  proses  kognitif  pada  peserta  didik.  Perubahan  perilaku menyangkut  baik  pada  perubahan  yang  bersifat  pengetahuan,  perubahan  itu sendiri  dapat  terjadi  karena  usaha  seseorang  yang  ingin  belajar.  Belajar  adalah salah satu proses yang sangat baik untuk pendidikan (Slameto, 2010).
Seorang  pendidik  adalah  salah  satu  factor  yang  mempengaruhi  proses belajar  mengajar,  pendidik  seharusnya  menggunakan  media  yang  dipandang mampu  mengatasi  permasalahan  lemahnya  kemampuan  siswa  dengan menggunakan media pembelajran yang baik dan tepat hendaknya nilai dan minat siswa  dalam  mengikuti  pembelajran  akan  lebih  baik  lagi.  Pendidik  dituntut  agar bisa menentukan media yang cocok untuk siswa sehingga bisa meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS ( Alwi, 2017).
Dalam  proses  untuk  mengoptimalkan  kualitas  pendidikan  agar  lebih  baik masih  menjadi  tanggung  jawab  pendidik  atau  guru.  Agar  pendidik  dapat memaksimalkan potensi yang ada maka Pendidikan akan perlu memperhatikan 2 komponen  utama,  komponen  pertama  adalah  metode  mengajar  dan  yang  kedua adalah media pembelajaran, dalam peroses belajar siswa yang menggunakan edia pembelajaran  cenderung  akan  memiliki  hasil  belajar  yang  berbeda  dengan  siswa yang  tidak  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajran  berfungsi untuk  meningkatkan rangsangan dan menumbuhkan minat  anak dalam mengusai pembelajaran tersebut (Sanjaya, 2012).
Banyak media pembelajaran yang di pakai oleh para pendidik salah satunya media  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar.  Media  pembelajaran  yang berbentuk gambar biasanya lebih mudah untuk dimengerti oleh siswa dan mereka akan cenderung lebih tertarik jika pembelajaran memiliki gambar. Sebagai media, karikatur  dapat  membantu  peserta  didik  mengurangi  lamanya  waktu  mencari  ide dan  mengurangi  kesulitan  mengungkapkan  gagasan  karena  ide  atau  tema  dari karikatur  lebih  jelas,  media  pembelajran  karikatur  juda  diyakini  pendidik  dapat meningkatkan  hasil  pembelajaran  siswa  dan  dapat  mendorong  motivasi  siswa dalam belajar. media pembelajaran menggunakan karikatur juga diharapkan dapat merangsang imajinasi atau penapsiran dan mengkritisi tentang kehidupan ( Luiza, Umar & Usman, 2013).
Teknik  pembelajaran  yang  saat  ini  menggunakan  media  sebagai  salah  satu solusi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  tidak  hanya  dapat menyampaikan  informasi  lebih  menarik  dan  memotivasi  pada  dibandingkan dengan  pembeljaran  tanpa  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  biasanya, tapi  lebih  dari  itu  penggunaan  media  pembelajaran  mampu  menjadikan  proses penyampaian informasi menjadi jauh lebih menarik bagi siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ekayani  (2017) Media pembelajaran memiliki peranan yang sangat penting dalam meningkatkan prestasi siswa dilihat dari pengertian Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses  belajar  mengajar.  Selain  itu  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  dipergunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan kemampuan atau ketrampilan pelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar. Manfaat media pembelajaran Secara umum media mempunyai kegunaan: 1).  Memperjelas  pesan  agar  tidak  terlalu  verbalistis;  2)  Mengatasi  keterbatasan ruang,  waktu  tenaga  dan  daya  indera;  3)  Menimbulkan  gairah  belajar,  interaksi lebih  langsung  antara  murid  dengan  sumber  belajar;  4)  Memungkinkan  anak belajar  mandiri  sesuai  dengan  bakat  dan  kemampuan  visual,  auditori  & kinestetiknya;  5)  Memberi  rangsangan  yang  sama,  mempersamakan  pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama.
Media  pembelajaran  biasanya  secara  umum  dipakai  untuk  membantu mengoptimalkan  hasil  belajar  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  pendidik berhak  menentukan  media  pembelajaran  apa  yang  menurutnya  pas  untuk  siswa dengan  pertimbangan  yang  sudah  matang.  Pemilihan  media  pembelajaran  harus cermat dan tepat karena media pembelajaran sangat beragam dan masing-masing media  pembelajaran  mempunyai  karakteristik  sendiri-sendiri.  pemilihan  media pembelajaran  haruslah  sesuai  dengan  karekteristik  siswa,  hakikat,  tujuan  yang ingin  dicapai,  cara  atau  pendekatan  apa  yang  ingin  digunakan,  dan  hambatan- hambatan  yang  ingin  digunakan  dan  hambatan  hambatan  pada  situasi pembelajaran.  dalam  memilih  media  pembelajaran  harus  dikembangkan  sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai oleh seorang pendidik dengan mempertimbangkan  kondisi  dan  keterbatasn  yang  ada  dalam  lingkungan pembelajaran.  Selain  itu  pendidik  harus  cermat  mengamati  kemampuan  dan karakteristik media yang bersangkutan sehingga penggunaan media tersebut dapat di optimalkan (Arsyad, 2014).
Karikatur  sebagaimana  yang  dikenal  sekarang  berasal  dari  Italia.  Karikatu telah  menjangkau  masyarakat  luas  melalui  media  cetak  dan,  terutama  di  Inggris, telah  menjadi  sarana  kritik  sosial  dan  politis.  Selain  sebagai  bentuk  seni  dan hiburan,  karikatur  juga  telah  digunakan  dalam  bidang  psikologi  untuk  meneliti bagaimana  manusia  mengenali  wajah (Wuryanto,  2020) .  Jika  kartun  diartikan sebagai  gambar  lucu  atau  dilucukan,  yang  bertujuan  agar  pemirsanya  terhibur, tersenyum.  atau  tertawa  geli,  maka  karikatur  adalah  bagian  kartun  yang  diberi muatan pesan  yang bernuansa kritik  atau usulan  terhadap seseorang atau  sesuatu masalah.  Meski  dibumbui  dengan  humor,  namun  karikatur  merupakan  kartun satire yang terkadang malahan tidak menghibur, bahkan dapat membuat seseorang tersenyum kecut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  atau Classroom Action  Research .  Menurut  Arikunto  (2008)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan pencermatan terhadap kegiata belajar berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama.  Kegiatan  kelas  yang  dilakukan saat penelitian ini dilakukan persiapan dengan matang dengan Langkah awal yaitu menentukan kelas yang akan dijadikan objek penelitian selanjutnya, peneliti harus menetapkan  materi  yang  akan  disampaikan,  setelah  itu  peneliti  melakukan penyusunan  RPP,  dan  menyusun  alat  evaluasi  pre  test  dan  post  test,  lembar pengamatan aktivitas, lembar pengelolaan, lembar respon setelah semua persiapan dilakukan  maka  peneliti  akan  langsung  untuk  melakukan  penelitian  terhadap objek,  Adapun  objek  yang  digunakan  adalah.  adalah  28  siswa  kelas  IX-2  IPS Terpadu SMP Negeri 3 Kota Bengkulu. Kelas ini dipilih menjadi objek penelitian karena  kelas  ini  memilii  siswa  yang  sangat  beragam  dari  tingkat  kemampuan sampai tingkat social.
Data yang digunakan peneliti adalah tes, observasi dokumentasi dan angket. Tes  digunakan  peneliti  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa  yang menjadi  objek.  Observasi  dipergunakan  untuk  mengumpulkan  dan  mengetahui data  tentang  aktivitas  siswa  dan  keterampilan  guru  dalam  pembelajaran  dan implementasi  dilakukan  penelitian  dengan  penggunaan  media  gambar.  Dalam penelitian ini Teknik dokumentasi peneliti pergunakan untuk mengumpulkan data yang berupa gambar yang diperlukan dalam penelitian. Tahapan dalam instrument yang  digunakan  penelitia  dalam  melaksanakan  penelitian  adalah  dengan  cara melakukan  tes  tertulis  terhadap  siswa  yang  menjadi  objek  penelitian  sesuai dengan  jumlah  indikator  yang  dirumuskan  dalam  RPP  yangtelah  disusun  oleh peneliti.  Perangkat  tes  ini  berupa  pre-test  dan  post-test.  Pre-test  yang  dilakukan oleh peneliti digunakan untuk mencari tahu kemampuan awal siswa yang menjadi objek  penelitian  sebelum  diterapkan  penggunaan  media  karikatur,  sedangkan tindakan  post-test  dilaksanakan  setelah  program  pemberian  materi  meggunakan media pembelajaran telah selesai dilakukan. Setalah semua dilakukan maka akan
dilakukan  penyusunan  LKS  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  tingkat keberhasilan terhadap penerapan pembelajaran yang telah diterapkan.
Hasil  penelitian  ini  dikumpulkan  dan  di  peroleh  skor  dari  masing-masing objek  penelitian.  Siswa  dikatakan  berhasil  jika  mampu  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  yang  telah  ditentukan  oleh  sekolah  sekolah    yaitu  dengan mendaptkan  nilai  75.  Hasil  belajar  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunkan metode  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  karikatur  dapat  dilihat dari perolehan skor dasar, yaitu ujian yang dilakukan pada siklus I dan siklus II.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN Siklus I
Setelah  semua  rencana  penelitian  dipersiapkan,  peneliti  (sebagai  guru) melaksanakan  tindakan  di  kelas,  tindakan  diamati  oleh  dua  pengamat,  dengan subjek  penelitian  kelas  IX-2  SMP  Negeri  3  KotaBengkulu  .  penelitian  yang dilakukan  pada  siklus  1  adalah  dengan  materi  tentang  peta  yaitu  materinya  pola bumi dan bentuk muka bumi .
Sebelum penelitian dilakukan pendidik melakukan persiapan terlebih dahulu dengan  melakukan  perencanaan  dan  pelaksaan  sesuai  dengan  RPP,  pre-test  dan post-test  serta  instrument-instrumen  penelitian  yang  lain  yang  telah  dipersiapkan sebelumnya seperti lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa dan lembar hasil pengamatan  keterampilan  guru  dalam  menyampaikan  materi  menggunakan metode media pembelajaran karikatur serta peneliti akan menyiapkan juga modul untuk diberikan kepada setiap siswa.
Hasil pelaksanaan tindakan penelitian  yang dilakukan pada siklus I dengan waktu  yang  diberikan  untuk  pembelajaran  selama  2x40  menit  dari  waktu  yang telah  diberikan  maka  diperoleh  hasil  yang  menyatakan  proses  kegiatan pembelajaran  pada  siklus  pertama,  pendidik  sudah  bisa  mengoptimalkan  dan mampu  memberikan  suasana  baru  dan  nyaman  di  kelas  yang  dijadikan  sebagai objek  penelitian.  Saat  penelitian  dilakukan  dari  langkah-langkah  pembelajaran siswa  terlihat  cukup  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan,  hal ini bisa peneliti amati dari diskusi kelompok yang dilakukan dan berjalan dengan baik dan terjadi sebuah timbal balik., walaupun sebahagian siswa masih ada yang belum  paham  mengenai  materi  yang  disampaikan.  Setelah  dilakukan  Tindakan dan treatment pada siklus pertama maka didapat hasil dari 28 siswa yang menjadi objek maka sebanyak 18 siswa berhasil meningkatkan hasil belajarnya dan sudah dapat dikatakan tuntas yang diinginkan. Dari jumlah soal yang diberikan sebanyak 10  soal  sudah  bisa  terdapat  6  soal  yang  tuntas  secara  baik  dengan  persentase keberhasilan sebesar 60 persen.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pendidik  sudah  mampu mengelola pembelajaran  yang dilakukan dan bisa mencapai skor rata-rata yaitu 2,5  yag bisa dikategorikan  tingkat  sedang.  Tapi  masih  terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi kelemahan  dan  kendala  yang  dialami  oleh  para  pendidik  dan  siswa  dalam pelaksaan proses pembelajaran pada siklus pertama kendala tersebut berupa  hasil belajar  pada  siklus  I  masih  belum  tuntas  di  karenakan  ketuntasan  yang  didapat secara  individual  masih  belum  bisa  menyentuh  dan  memenuhi  persyaratan ketuntasan  minimal  (KKM),  karena  pada  siklus  pertama  siswa  hanya  mampu menghasilkan nilai sebesar 60% dan nilai ketuntasan klasikal sebesar 64%. Dalam penerapan  aktivitas  pembelajaran  antara  pendidik  dan  siswa  dalam  mengelola
proses pembelajaran masih belum bisa mendapatkan hasil yang baik dan optimal dan  waktu  yang  memadai  atau  sesuai  waktu  yg  telah  di  tetapkan  pada  siklus pertama. Pendidik diharuskan untuk meningkatkan keterampilan dalam mengelola dan  memberikan  materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan  khususnya  dalam menjelaskan materi pelajaran  yang terdapat  pada  siklus pertama.  Pendidik hanya bisa  mendaptan  atau  hanya  mampu  memperoleh  katagori  sedang  yaitu  dengan nilai sebesar 2.6, kegiatan inti di katagorikan baik yakni 2.8, dan kegiatan akhir di katagorikan sedang yakni 2.2.
Dengan  kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus  pertama  maka  peneliti memperbaiki  kelemahan  dan  kekurangan  dan  mempertahankan  tingkat keberhasilan yang telah dicapai oleh pendidik dan siswa pada siklus pertama, dan melakukan  perencanaan  Kembali  pada  siklus  kedua.  Dengan  cara  Menyusun Kembali  perencanaan  siklus  kedua  yaitu  :  (1)  Guru  harus  lebih  percaya  diri  dan terampil  serta  semangat  dalam  menjalankan  proses  pembelajaran,  Guru  harus lebih  menguasai  dalam  melakukan  langkah-langkah  pembelajaran  dengan sistematis. (2) pendidik diharuskan menjadi motivator dari ssiwa agar siswa lebih memiiki  motivasi  yang  tinggi  agar  bisa  lebih  optimal  dalam  mengikuti pembelajaran  (3)  Pendidik  juga  diwajibkan  lebih  intensif  dan  memperhatikan siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi,  sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa.  (4)  Guru  harus  lebih  baik dalam  menjaga  waktu  dalam  melakukan  aktivitas  pembelajaran,  sehingga  guru dan  siswa  dapat  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  dengan  waktu  yang  telah  di tetapkan.

## Siklus 2
Siklus  kedua  ini  dilakukan  karena  siklus  pertama  masih  belum  mencapai hasil yang diinginkan oleh peneliti dan pendidik. Berdasarkan hasil refleksi yang telah dilakukan dan didapat pada siklus pertama, maka pendidik bersama peneliti melakukan  menetapkan  bahwa  tindakan  yang  dilaksanakan  pada  siklus  pertama perlu perbaikan dan peningkatan  yang dilakukan pada siklus  kedua agar tercapai hasil  pembelajaran  yang  akan  diperoleh  dapat  optimal  dan  maksimal  sesuai dengan yang diharapkan oelh peneliti dan pendidik.
Tingkat  keberhasilan  yang  telah  bisa  dicapai  pada  siklus  kedua  pendidik sudah  bisa  membimbing  siswa  dengan  lebih  intensif  dan  memberikan  perhatian bagi  siswa  yang  kurang  bisa  memahami  materi  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  dipelajari,  hal  ini  terlihat pada  hasil  belajar  siswa  yang  sudah  meningkat  pada  siklus  kedua,  yakni ketuntasan individual 86% dan ketuntasan klasikal 90%. Aktivitas guru dan siswa pada siklus kedua sudah dapat melakukan dan melaksanakan pengelolaan dengan waktu ideal, sehingga kegiatan yang dilakukan pendidik dan siswa sesuai dengan waktu  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti  dan  pendidik  dan  sesuai  dengan langkah-langkah  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  dalam  penggunaan  media karikatur.  Keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  pada  siklus  kedua sudah  mampu  mengelola  pembelajaran  sangat  baik  yakni  3.7,  di  lihat  dari kegiatan  awal  dikatagorikan  sangat  baik  yakni  3.7,  kegiatan  inti  dikatagorikan sangat baik yakni 3.7, dan kegiatan akhir di katagorikan baik yakni 3.5.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan siklus  kedua,  maka  tindakan  dalam  siklus  sudah  dapat  dihentikan  dan  sudah
mendapatkan  hasil  dengan  pengubahan  dari  hasil  siklus  pertama.  karena  hasil belajar  sudah  maksimal  dan  sebagian  besar  siswa  sudah  memenuhi  nilai  KKM secara  individual  dan  sudah  tuntas  secara  klasikal,  dan  aktivitas  guru  dan  siswa sudah mampu mengelola pelaksanaan pembelajran dengan waktu yang tidak ideal ke waktu yang ideal sesuai yang telah di tetapkan, ketarampilan guru sudah mulai mengalami  peningkatan  dalam  pembelajaran  yakni  dari  katagori  sedang  menjadi sangat baik, dan mendapatkan respon positif dari siswa dalam penggunaan media gambar  bahwa  siswa  telah  mampu  dan  memahami  proses  pembelajaran  yang  di berikan oleh guru.
Berdasarkan dari hasil tinjauan penelitian yang telah dilakukan dengan dua siklus,  maka  dapat  dilihat  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas IX-2,  Secara  individual  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I hingga  siklus  ke  II.  Pada  penerapan  Tindakan  kelas  siklus  pertama  hasil  belajar yang  diperoleh  dari  objek  28  siswa,  2  siswa  diantaranya  sudah  mampu memperoleh  nilai  sempurna  100  persen,  dan  terdapat  1  orang  siswa  mampu memperoleh  nilai  90  persen,  15  orang  siswa  dapat  memperoleh  nilai  kelulusan sebesar 80 persen, 6 orang siswa mampu memperoleh nilai 70 persen dan 4 siswa memperoleh  nilai  60  persen  jumlah  yang  lebih  dari  cukup  yangdi  harapkan peneliti  dan  pendidik.  Pelaksanaan  Tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  siklus pertama dengan objek sebanyak 28 siswa, terdapat 18 siswa yang sudah memiliki nilai  yang  terkategori  tuntas  dan  masih  terdapat  10  siswa  yang  belum  mampu mencukupi nilai yang diharapkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  penelitian,  maka  dapat  disimpulkan bahwa;  1)  Penggunaan  media  karikatur  sebagai  media  pembelajaran  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IX-2 SMP Negeri 3 Kota Bengkulu dalam pembelajaran IPS Terpadu pada materi dinamika penduduk. Hal ini dapat dilihat dari  ketuntasan  individual,  mulai  dari  siklus  pertama  dari  28  siswa  terdapat sebanyak  10  orang  siswa  yang  belum  tuntas  atau  sekitar  64  persen  dari  jumlah subjek  dan  siklus  kedua  dari  28  orang  siswa  hanya  4  orang  siswa  yang  belum tuntas  atau sekitar 86 persen siswa sudah bisa menuntaskan dan mencapai  target yang diinginkan oleh peneliti dan pendidik. Sedangkan ketuntasan klasikal mulai dari  siklus  pertama  sebesar  60%  dan  siklus  kedua  sebesar  90%;  2)  Aktivitas pendidik  yang dilaksanakan pada siklus  pertama masih terdapat  banyak  kegiatan pembelajaran  belum  sesuai  dengan  waktu  yang  ditetapkan  dan  belum  dilakukan dengan optimal, terutama pada kegiatan inti dan pemberian pre-test dan post-test. Pada siklus  yang kedua  aktivitas pendidik dan siswa sudah mulai bisa lebih baik dari siklus pertama, hal ini terlihat dari persentase pelaksaan dengan waktu yang diterapkan  telah  sesuai;  3)  keterampilan  pendidik  dalam  menggunakan  media pembelajaran  karikatur  terlihat  meningkat  dari  siklus  pertama  ke  siklus  kedua, mengalami peningkatan, pada siklus pertama pada dikategorikan sedang skor 2,5 dan  pada  siklus  kedua  pada  kategori  baik  dengan  perolehan  skor  3,7;  4)  Respon siswa  terhadap  penggunaan  media  gambar  dapat  dikatakan  baik,  siswa berpendapat  bahwa  dengan  penggunaan  media  gambar  dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, S. (2017). Problematika guru dalam pengembangan media pembelajaran. ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan , 8 (2), 145-167. Arikunto, S.B. (2009). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11. Kemdikbud. (2014). Ilmu Pengetahun Sosial : untuk kelas VIII Sekolah Menengah pertama/Madrasah  Tasnawiyah  (kurikulum  2013) .  Jakarta  :  Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Luiza, R., Umar, S., & Usman, A. (2013). Pengembangan Media Karikatur Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Keterampilan Menulis
Argumentasi. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6 (1). Sanjaya Wina. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Prenada Media. Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhuinya .  Jakarta: Rineka Cipta
Wuryanto, I. (2020). Katakan dengan karikatur . CV Jejak (Jejak Publisher).