Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 1 (2024), hlm. 43-49, DOI: 10.32832/idarah.v5i1.15958 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Aisyah Salsabila, Chodidjah Makarim, Bahrum Subagiya
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)

## Optimalisasi pembelajaran baca tulis Alquran di MA Gaza Al-Islami Bogor

## Aisyah Salsabila, Chodidjah Makarim, Bahrum Subagiya
Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia
* aisyah.asbew@gmail.com

## Abstract
Baca Tulis Qur'an (BTQ) is a Qur'anic reading and writing lesson that must be given to every  Muslim.  This  learning  is  usually  carried  out  in  every  Islamic-based  school  in Indonesia. This study aims to determine the objectives, methods, strategies, and learning style tendencies of students in the learning process of reading and writing the Qur'an at MA Gaza Al-Islami Bogor. The  method used in this research is qualitative with a field study  approach  (field  research),  data  sources  obtained  from  observation,  interviews, documentation  conducted  at  the  school.  This  study  found  that  the  purpose  of implementing learning to read and write the Qur'an is to explore the potential of students in  reading  and  being  able  to  write  the  Qur'an  by  exploring  its  content.  There  are  two methods used in the learning process of introducing hijaiyah letters (makhorijul huruf) and  the  binnadzhor  method.  The  strategy  used  by  teachers  in  improving  reading  and writing skills is by paying attention to the ability of students, observing and choosing the right  method.  The  learning  styles  of  the  learners  include  visual,  auditive,  and  kinestic (VAK) learning styles, emphasizing that learning should take advantage of the sensory tools that students have.
Key words: Read and Write Qur'an; Learning Style: Qur'an Learning

## Abstrak
Baca Tulis Qur’an (BTQ) adalah merupakan pembelajaran baca tulis Alquran yang wajib diberikan  kepada  setiap  muslim.  Pembelajaran  ini  biasa  dilaksanakan  di  setiap  sekolah yang berbasis kepada keislaman di Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tujuan,  metode,  strategi,  dan  kecenderungan  gaya  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  baca  tulis  Alquran  di  MA  Gaza  Al-Islami  Bogor.  Metode  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu  kualitatif dengan pendekatan studi lapangan ( field  research ), sumber  data  didapatkan  dari  observasi,  wawancara,  dokumentasi  yang  dilakukan  di sekolah.  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  tujuan  pelaksanaan  pembelajaran  Baca  Tulis Qur’an  adalah  menggali  potensi  peserta  didik  dalam  membaca  dan  mampu  menulis Alquran  dengan  mendalami  isi  kandungannya.  Ada  dua  metode  yang  digunakan  pada proses  pembelajaran  pengenalan  huruf-huruf hijaiyah ( makhorijul huruf)  dan  metode binnadzhor .  Strategi  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  dan  menulis  yakni  dengan  cara  memperhatikan  kemampuan  peserta  didik, mengamati dan memilih metode yang tepat. Gaya belajar para peserta didik meliputi gaya belajar visual, auditif, dan kinestetik (VAK), dengan menekankan bahwa belajar haruslah memanfaatkan alat indra yang dimiliki siswa.
Kata kunci : Baca Tulis Qur’an; Gaya Belajar: Pembelajaran Alquran

## Salsabila, Makarim, Subagiya

## Pendahuluan
Alquran  adalah  kitab  suci  umat  Islam  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad SAW  melalui  perantara  malaikat  Jibril.  Tujuan  diturunkannya  Alquran  adalah sebagai  petunjuk  atau  pedoman  hidup  bagi  orang-orang  yang  bertakwa,  menjadi kabar gembira sekaligus peringatan, dan sebagai penyembuh dalam kehidupan para umat umatnya (Yani, 2020). Sebagai pedoman kehidupan umat Islam, tiada alasan untuk  tidak  membacanya,  baik  di  waktu  sempit  maupun  luang,  baik  tua  maupun muda,  baik  besar  maupun  kecil.  Bahkan  disebutkan  dalam  hadis  bahwa  Sebaik- baiknya  manusia  adalah  orang  yang  belajar  Alquran  dan  mengajarkannya.  Maka pembelajaran baca Alquran mutlak dilakukan sejak dini sebagai bekal kehidupan di dunia dan di akhiratnya (Ma’mun, 2018) .
Pembelajaran membaca Alquran perlu dilakukan sejak dini secara terus menerus oleh umat Islam agar dapat mengembangkan diri secara sistematis dan menjalani hidup  sesuai  aturan  dengan  Alquran  sebagai  pedoman  hidupnya  sehingga  dapat menciptakan  manusia  dengan  akhlak  yang  baik  (Tibamani,  2020).  Dikutip  dari Maulana  (2017),  bahwa  budaya  membaca  Alquran  di  kalangan  pelajar  cenderung berkurang. Faktor dominan yang mempengaruhi rendahnya kemampuan membaca dan menulis Alquran adalah faktor internal siswa itu sendiri yaitu motivasi, kemauan dan kemampuan dimiliki oleh siswa. Selain itu ada juga faktor eksternal yang ikut mempengaruhi, yaitu orang tua, pendidik, dan lingkungan (Hasiwa & Darwis, 2023). Selain itu, banyak juga di antara kaum muslimin yang tidak memahami keutamaan Alquran itu sendiri, kesibukan dengan urusan dunia yang selalu padat, terlampau lama  tidak  membaca  Alquran,  lingkungan  pergaulan  kurang  baik  dan  berlebihan dalam makan/minum sehingga menyebabkan rasa malas. Tentunya, dari hambatan tersebut akan muncul dampak yang sangat mengkhawatirkan yakni siswa jadi malas membaca Alquran.
Penelitian terkait baca tulis Alquran telah banyak dilakukan oleh para peneliti. Beberapa  penelitian  yang  relevan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aprilia (2023),  yang  tujuannya  adalah  mengetahui  strategi  pembelajaran  apa  saja  yang digunakan untuk baca tulis Alquran (BTQ) dalam meningkatkan kemampuan baca tulis Alquran, serta faktor pendukung dan penghambat strategi di SMP Swasta PAB 2  Helvetia.  Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa  strategi  pembelajaran  yang digunakan guru dalam meningkatkan kemampuan baca tulis Alquran adalah direct instruction dan indirect  instruction. Upaya  guru  dalam  meningkatkan  baca  tulis Alquran siswa adalah mengelompokkan siswa melalui mengaji bersama dengan guru Pendidikan Agama Islam bagi yang sudah bisa membaca Alquran dan program BTQ bagi siswa yang belum bisa membaca Alquran. Adapun metode yang digunakan oleh guru  adalah  metode Iqra` ,  dan  metode imla` .  Faktor  pendukungnya  adanya bantuan guru dalam mendidik dan membimbing baca tulis Alquran, serta perhatian dan minat siswa, juga dukungan dari orang tua dalam mendidik anaknya di rumah. Adapun  faktor  penghambatnya  muncul  dari  siswa  itu  sendiri,  kemampuan  dan
kemauan  siswa  yang  berbeda-beda,  adanya  wali  kelas  dan  guru  yang  memiliki pekerjaan lebih sehingga berdampak kepada perhatian terhadap siswa, serta adanya latar belakang keluarga yang bervariasi.
Penelitian  kedua  yang  ditulis  oleh  Maulidiyah  (2023)  tentang  upaya meningkatkan  kemampuan  baca  tulis  Alquran  dengan  metode  demonstrasi  pada siswa  kelas  III  di  SDN  Lambangkuning  Probolinggo.  Hasil  penelitiannya membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi berbantu media kertas folio dengan  huruf meningkatkan  kemampuan  membaca dan meulis  Alquran siswa SD Negeri Lambangkuning. Selanjutnya, Nurseha & Saputra (2023) yang menulis upaya guru PAI dalam mengatasi kesulitan belajar baca tulis Alquran. Hasil penelitiannya mengungkapkan  bahwa  upaya  yang  dilakukan  guru  dengan  cara  menyampaikan kelompok huruf yang hampir sama seperti ‘ ta ’ dengan ‘t sa ’ , ‘s in ’ dengan ‘ syin ’ , ‘ dzal ’ dengan ‘z a ’ . Selain itu, ada pengelompokan anak yang belum bisa membaca dengan yang sudah lancar dengan tujuan agar yang sudah lancar dapat membimbing yang belum lancar.
Berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya,  penelitian  ini  memiliki novelty yang difokuskan pada pendekatan yang holistik dalam memahami preferensi peran guru dalam  mengoptimalkan  kegiatan  BTQ di  Madrasah  Aliyah  dengan mempertimbangkan  gaya  belajar,  keunikan,  dan  perbedaan  peserta  didik  dalam pembelajaran baca tulis Alquran.

## Metode Penelitian
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  tidak  menggunakan  model-model  matematik, statistik atau komputer, proses penelitian dimulai dengan menyusun asumsi dasar dan aturan berpikir yang akan digunakan dalam penelitian (Nadirah, Pramana, & Zari,  2022).  Adapun  lokasi  penelitian,  penulis  melaksanakannya  di  MA  Gaza  Al- Islami  yang  terletak  di  Jl.  KH.  Abdurrahman  Al  Amsari,  RT  03/RW  03,  Kp. Rawataman Kel. Mekarwangi, Kec. Tanah Sereal, Kota Bogor, Jawa Barat 16168.
Dalam penelitian ini yang menjadi objek adalah siswa MA Gaza Al-Islami dan fokus  pada  penelitian  ini  adalah  strategi  pembelajaran  baca  tulis  Alquran berdasarkan  kecenderungan  gaya  belajar  peserta  didik  yang  ada  di  MA  Gaza  Al- Islami.  Melalui  metode  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi  hasil  jawaban terkait dengan aspek-aspek tersebut didapatkan. Jumlah siswa MA Gaza Al-Islami Bogor pada tahun ajaran 2022/2023 berjumlah 133 peserta didik, dengan perincian yang laki 58 orang sedangkan  perempuan  75 orang. MA Gaza Al-Islami Bogor, di dukung  oleh  tenaga  pengajar  yang  terdiri  dari  1  kepala  sekolah,  1  wakil  kepala sekolah,  3  guru  kelas,  1  guru  BTQ  (Baca  Tulis  Alquran),  31  orang  guru  mata pelajaran.
Teknik  wawancara  dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik purposive terhadap  3 orang narasumber kunci yang dilakukan  di MA Gaza Al-Islami Bogor.

## Salsabila, Makarim, Subagiya
Data  yang  tidak  terungkap  melalui  wawancara,  dilengkapi  dengan  data  hasil observasi  langsung  secara  parsitipatif.  Untuk  memperkuat  substansi  data  hasil wawancara  dan  observasi,  maka  dilakukan  penelusuran  terhadap  dokumen  dan arsip yang ada serta dilengkapi dengan hasil dokumentasi di sekitar lingkungan MA Gaza Al-Islami Bogor. Untuk memperkuat data lapangan, peneliti pun melakukan triangulasi data di sekolah tersebut.

## Hasil Dan Pembahasan

## A. Proses pelaksanaan kegiatan BTQ
Pelaksanaan  kegiatan  BTQ  di  MA  Gaza  Al-Islami  Bogor  terbagi  dalam  2 pelaksanaan,  di  luar  KBM  dan  di  dalam  KBM.  Kegiatan  di  luar  KBM  dilakukan dengan  model sorogan ,  di  mana  murid  datang  langsung  kepada  seorang  guru  di waktu ba’da Ashar  dan ba’da Isya  untuk  memperlancar  bacaannya.  Peserta  didik yang memiliki minat dan bakat lebih dalam baca tulis Alquran akan diikutsertakan dalam  program  tahfidz.  Sementara  kegiatan  BTQ  di  dalam  KBM,  dilaksanakan  di dalam kelas, terjadwal dan terprogram dengan baik.
Pelajaran BTQ meliputi pengetahuan akan kewajiban seorang muslim terhadap Al-Quran,  kaidah-kaidah  ilmu  tajwid  dan qawaid  al-imla sebagai  dasar  dalam melatih  keterampilan  membaca  dan  menulis  Alquran  dan  pada  dasarnya  proses pelaksanaan BTQ di dunia sekolah atau Pendidikan madrasah Aliyah  ditunjukkan untuk  menggali  potensi  siswa/i  dalam  membaca  tulis  Alquran  mendalami  isi kandungan  serta  ikut  melestarikan  kemurnian  Al-Quran  dan  proses  pelaksanaan kegiatan  baca  tulis  Alquran  yang  pertama  tingkatan  dasar  yaitu  tingkatan  yang memang belum mengenal huruf hijaiah. Kedua ada tingkatannya yaitu binnadzhor.
Kemampuan  membaca  dan  menulis  Alquran  merupakan  indikator  kualitas kehidupan beragama seorang muslim. Oleh karena itu, gerakan baca tulis Alquran merupakan langkah strategis dalam langkah meningkatkan kualitas umat khususnya umat  Islam  dan  keberhasilan  Pembangunan  di  bidang  agama.  Karena  Alquran merupakan wahyu yang diturunkan oleh Allah kepada Nabi Muhammad SAW untuk disampaikan kepada umatnya sebagai petunjuk manusia untuk kehidupan dunia dan akhirat. Alquran mengarahkan manusia pada jalan yang benar dan lurus, sehingga bisa  mencapai  kesempurnaan  manusiawi  yang  merealisasikan  kebahagiaan  hidup dunia dan akhirat (Mansur, 2011).

## B. Upaya yang dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran BTQ
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  BTQ  sebelum  melaksanakan  pembelajaran diawali  dengan  meniatkan  diri  dengan  Ikhlas  karena  Allah  SWT.  Seorang narasumber mengatakan:
Dalam Upaya pelaksanaan pembelajaran bagi peserta didik MA Gaza Al-Islami ini, yang  pertama-tama  diawali  dengan  niat  yang  Ikhlas  karena  Allah  SWT,  memiliki waktu yang tepat, menghadap arah kiblat, membaca taawudz dan membaca dengan hartin  agar  dimudahkan  oleh  Allah  pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran

## berlangsung.” (wawancara 11 Oktober 2023)
Langkah  strategis  yang  dilakukan  oleh  guru  BTQ  adalah  dengan  mewajibkan peserta didik untuk memiliki wudhu. Ketika peserta didik sudah  memiliki wudhu maka yang dilakukan kelompok tingkat dasar atau hijaiah adalah memperkenalkan huruf-huruf tersebut dengan metode iqro dan untuk kelompok binnadzor (juz 30) mereka dengan  seksama membaca tahsinul qiroah dengan memperbagus bacaan, setelahnya dilanjutkan dengan tadarus ayat yang sudah ditentukan dan dilanjutkan dengan penulisan ayat yang sudah dibacakan. Kelompok ketiga adalah peserta didik yang sudah menguasai bacaan dengan baik dikelompokkan dalam kelompok tahfidz, menghafal Alquran dan memahami isi kandungannya.
Upaya  pelaksanaan  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  membekali  siswa kemampuan  dasar dalam membaca dan  menulis  Alquran, maka  sangat perlu  niat yang  Ikhlas  karena  Allah  SWT,  mewajibkan  kepada  peserta  didik  untuk  memiliki wudhu,  membaca taawudz agar  dimudahkan  oleh  Allah  SWT  pada  saat pembelajaran berlangsung, lalu yang dilakukan sesuai kategori kelompok. Tingkat dasar atau hijaiah yakni guru sudah memperkenalkan huruf-huruf hijaiah kepada peserta  didik  dan  untuk  kelompok binnadzor (juz  30)  mereka  dengan  seksama membaca tahsinul qiroah untuk memperbagus atau memperindah bacaan dengan tadarus ayat yang sudah ditentukan. Kelompok Tahfidz dengan langkah mendalami isi kandungan Alquran, menghafalkan surat-surat yang sudah ditentukan.

## C. Aspek yang dinilai dari hasil kegiatan BTQ
Aspek yang dinilai guru dari hasil kegiatan belajar BTQ yaitu kelancaran peserta didik dalam membaca ayat suci Alquran, kemudian pemahaman tajwid, makhorijul huruf, adab membaca serta menuliskan Alquran secara baik dan benar. Untuk dapat mengetahui  keberhasilan  proses  pembelajaran,  guru  menggunakan  beberapa indikator  yakni:  siswa  mengalami  kemajuan  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran, siswa menjadi lebih termotivasi untuk belajar.
Salah satu aspek perkembangan yang harus diberi rangsangan sejak dini adalah perkembangan  NAM  (Nilai  Agama  dan  Moral).  Fauziddin  dalam  Rahman  dkk., (2020)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  nilai  moral  dan  agama  perlu  dikenalkan sejak usia dini agar anak mampu memfilter masuknya pengaruh budaya luar yang tidak baik dan tidak sesuai dengan karakter Pendidikan bangsa sendiri. Pendidikan nilai agama dan moral pada anak sejak dini akan menjadi fondasi yang kokoh dan sangat  penting  keberadaannya,  jika  hal  ini  tertanam  sejak  dini  pada  setiap  insan merupakan  awal  yang  baik  bagi  pendidikan  anak  bangsa  untuk  menjalani Pendidikan selanjutnya. Penanaman nilai-nilai keagamaan sejak usia dini dilakukan untuk  membekali  anak  agar  lebih  matang  menghadapi  permasalahan  kehidupan yang nantinya akan anak peroleh saat dewasa. Selanjutnya tujuan Pendidikan moral dan agama menurut Sapendi dalam Nurjayanti dkk., (2020) tujuan pendidikan nilai moral  dan  agama  ialah  untuk  membimbing  dan  mengembangkan  potensi  setiap

## Salsabila, Makarim, Subagiya
anak agar berkembang optimal sesuai tipe kecerdasannya. Pendidikan nilai agama dan  moral  yang  dimulai  sejak  usia  dini  ditujukan  untuk  dapat  mengembangkan potensi  nilai-nilai  keagamaan  sesuai  dengan  kemampuan  menerima  rangsangan yang  diberikan.  Dengan  adanya  pendidikan  dan  pembekalan  sejak  usia  dini  akan menghambat terjadinya keterlambatan perkembangan yang nantinya dapat berefek saat anak dewasa.

## D. Upaya  untuk  pengembangan  potensi  peserta  didik  dalam  kegiatan belajar Baca Tulis Alquran
Upaya-upaya untuk pengembangan potensi peserta didik di MA Gaza Al-Islami dalam kegiatan belajar BTQ dilaksanakan dengan memberikan wawasan yang luas, memberi kesempatan untuk berani mencoba dan memilih sendiri lalu memberikan motivasi  serta  menentukan  target  dalam  membaca  Alquran.  Upaya  yang  telah dilakukan  pihak  sekolah  yaitu  dengan  cara  mendatangkan  tamu  baik  dari  dalam ataupun luar negeri terkait bimbingan baca Alquran. Beberapa tamu memberikan motivasi  kepada  peserta  didik  untuk  menanamkan  cinta  terhadap  Alquran  dan gemar membaca Alquran.
Tujuan utama dari upaya ini adalah untuk menanamkan cinta terhadap Alquran dan mendorong mereka untuk gemar membaca Alquran. Namun demikian, di MA Gaza  Al-Islami,  terdapat  kegiatan  di  luar  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM)  untuk kelas Aliyah akhir dan kelas menengah yang belum lancar dalam membaca Alquran, yang dikenal sebagai pembagian halaqoh atau sorogan, di mana para siswa dibagi menjadi  kelompok  kecil  yang  dipimpin  oleh  beberapa  ustaz  untuk  membimbing mereka. Selain  itu, untuk kelas akhir, guru-guru berkomitmen untuk memastikan bahwa  tidak  ada  siswa  yang  tidak  membaca  Alquran  atau  belum  mengenal  huruf hijaiah.  Untuk  mencapai  hal  ini,  mereka  melaksanakan  ujian niha’i ,  yang  salah satunya mencakup pembacaan dan penulisan Alquran sebagai bagian dari program, dengan tujuan agar para siswa wajib menyelesaikan hafalan mereka.

## Kesimpulan
Dari  pembahasan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  BTQ  memiliki peran penting dalam membekali siswa dengan pengetahuan tentang Alquran, kaidah tajwid,  dan qawaid  al-imla .  Proses  pelaksanaan  kegiatan  BTQ  dilakukan  dengan langkah-langkah  yang  strategis,  seperti  pengenalan  huruf  hijaiah,  pembelajaran tahsinul qiroah, dan penggunaan indikator keberhasilan pembelajaran. Upaya guru sebelum melaksanakan pembelajaran BTQ meliputi niat ikhlas, pembekalan siswa dengan kemampuan dasar membaca dan menulis Alquran, serta penilaian terhadap hasil pembelajaran. Selain itu, pengembangan potensi peserta didik dalam kegiatan BTQ dilakukan melalui pemberian wawasan luas, motivasi, target pencapaian, dan kegiatan  di  luar  KBM  seperti halaqoh dan  ujian niha'i .  Keberhasilan  proses pembelajaran BTQ dinilai dari kemampuan siswa membaca Alquran dengan lancar, memahami  tajwid,  dan  mampu  menulis  Alquran  secara  baik  dan  benar.  Aspek
perkembangan  NAM  (Nilai  Agama  dan  Moral)  juga  diperhatikan  dalam  rangka memberikan fondasi yang kokoh bagi pendidikan moral dan agama sejak usia dini.

## Referensi
Aprilia,  A.  (2023).  Strategi  Pembelajaran  Baca  Tulis  Al-Quran  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Dan  Menulis  Al-Quran  Pada  Siswa  SMP  Swasta  PAB  2 Helvetia. Educate: Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran , 2 (1), 65 – 82. Hasiwa,  A.  P.,  &  Darwis,  M.  (2023).  Analisis  Faktor  yang  Mempengaruhi  Rendahnya Kemampuan Membaca dan Menulis Alquran. JLEB: Journal of Law, Education and Business , 1 (2), 678 – 685. doi: 10.57235/jleb.v1i2.1112 Ma’mun, M. A. (2018). Kajian Pembelajaran Baca Tulis Alquran. Jurnal Annaba’STIT Muhammadiyah Paciran , 4 (1), 2 – 10. Mansur, S. (2011). Studi Agama Islam . FUDPRESS. Diambil dari http://repository.uinbanten.ac.id/3334/1/STUDI%20AGAMA%20ISLAM.pdf Maulana,  R.  (2017). Motivasi  Siswa  SMAN  1  Kota  Jantho  dalam  Membaca  Alquran (PhD  Thesis, UIN Ar-Raniry  Banda  Aceh). UIN Ar-Raniry  Banda  Aceh. Diambil dari https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/1906/
Maulidiyah, A. (2023). Upaya Meningkatkan Kemampuan Baca Tulis Alquran Dengan
Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas III Di SDN Lambangkuning Probolinggo. COMPETITIVE: Journal of Education , 2 (2), 81 – 93. doi: 10.58355/competitive.v2i2.18 Nadirah, S. P., Pramana, A. D. R., & Zari, N. (2022). Metodologi penelitian kualitatif,
kuantitatif, mix method (mengelola Penelitian Dengan Mendeley dan Nvivo) . CV. Azka Pustaka.
Nurjayanti, D., Pudyaningtyas, A. R., & Dewi, N. K. (2020). Penerapan Program Taman Pendidikan Alquran (Tpa) Untuk Anak Usia Dini. Kumara Cendekia , 8 (2), 183 – 195.
Nurseha, A., & Saputra, A. (2023). Upaya Guru PAI Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Baca Tulis Al-Quran. Journal of International Multidisciplinary Research , 1 (2), 1062 – 1073.
Rahman, M. H., Kencana, R., & NurFaizah, S. P. (2020). Pengembangan nilai moral dan agama anak usia dini: Panduan bagi orang tua, guru, mahasiswa, dan praktisi PAUD . Edu Publisher. Tibamani, S. (2020). Metode guru Alquran Hadits dalam mengatasi kesulitan baca tulis Alquran  siswa  kelas  III  MI  Al-Madaniyah  Jempong  Barat  Tahun  Pelajaran 2019/2020 . UIN Mataram, Mataram. Yani, A. (2020). Tujuan Inti Pesan Wahyu Alquran. Jurnal STIU Darul Hikmah , 6 (1),
30 – 44.