DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak

## Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak

## DINAR NUR INTEN
Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Islam Bandung Email: dinar_nurinten@yahoo.com
Article Received: 12 Februari  2019
Published Article: 20 Juni 2019
DOI: https://doi.org/10.29313/ga.v2i2.4437

## Abstract
Language plays a very important role in a child’s life. From birth to the world, children have  known  and  introduced  language  by  those  around  them.  To  develop  the language’s  ability  for  children  it  is  inseparable  from  vocabulary  mastery,  the  more vocabulary  they  have,  the  better  their  language  skills  and  children’s  communication. Early childhood learning must be fun and interesting so that it will give birth to learning that  is  meaningful  and  remembered  by  the  child  throughout  his  life.  Therefore researchers chose song poetry techniques to introduce vocabulary for early childhood especially those aged 2-4 years with qualitative research methods. Poetry and song will be  one  of  the  technique  to  introduce  language  and  vocabulary  that  are  suitable  for children’s  development  because  song  poetry  is  full  of  word  games,  songs,  and movements that will deliver the child comfortably and enjoy the learning that is carried out.
Keywords: Vocabulary, Early Childhood, Song Poetry .

## Abstrak
Bahasa memegang peranan yang sangat penting dalam kehidupan anak. Sejak lahir ke  dunia  anak  telah  mengenal  dan  diperkenalkan  bahasa  oleh  orang  di  sekitarnya. Untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasanya  anak  tidak  terlepas  dari penguasaan kosakata, semakin banyak kosakata yang dimilikinya maka kemampuan berbahasa dan komunikasi anakpun akan semakin baik. Pembelajaran anak usia dini haruslah  menyenangkan  dan  menarik  sehingga  akan  melahirkan  pembelajaran  yang bermakna dan diingat oleh anak sepanjang hidupnya. Oleh karena itu peneliti memilih teknik puisi lagu untuk mengenalkan kosakata untuk anak usia dini utamanya usia 2-4 tahun  dengan  metode  penelitian  kualitatif.  Puisi  dan  lagu  akan  menjadi  salah  satu teknik mengenalkan bahasa dan kosakata yang sesuai dengan  perkembangan anak, karena  puisi  lagu  sarat  dengan  permainan  kata,  nyanyian  dan  gerakan  yang  akan mengantarkan anak  nyaman dan menikmati pembelajaran yang dilaksanakan.
Kata Kunci: Kosakata, Anak Usia Dini, Puisi Lagu.
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak

## Pendahuluan
Anak  usia  dini  adalah  sosok  individu yang  sedang  mengalami  perkembangan  yang sangat  pesat  dalam  berbagai  aspek perkembangan  yang  sangat  dibutuhkan  bagi kehidupannya.  Anak  usia  dini  adalah  anak yang  berusia  0-8  tahun,  dimana  dia  berada dimasa  keemasan (golden  age) yaitu  masa yang  sangat  peka  terhadap  berbagai  hal rangsangan yang diberikan kepadanya karena masa  ini  merupakan  masa  terjadinya pematangan  fungsi-fungsi  fisik  dan  psikis sehingga  anak  siap  merespon  berbagai  hal demi mewujudkan tugas-tugas perkembangannya.  Untuk  itulah  seyogyanya anak-anak  diberikan  pendidikan  yang  sesuai dengan  perkembangannya  dan  pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan minat anak agar  pertumbuhan  dan  perkembanganya tercapai secara optimal.
Salah satu aspek perkembangan yang memiliki peranan penting bagi kehidupan anak adalah bahasa. Bahasa merupakan alat utama yang  diandalkan  manusia  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  dalam  pergaulan  serta komunikasi  dengan  sesamanya.  Keberhasilan manusia  dalam  pergaulan  sehari-hari  dan dalam  mencapai  tujuan,  sangat  tergantung pada  kemampuan  dan  keterampilan  dalam berbahasa.  Anak  akan  mampu  berbahasa dengan baik apabila kosakata yang dimilikinya banyak,  melalui  kosakata  yang  banyak  anak akan mampu berkomunikasi dengan baik pula. Kualitas  keterampilan  berbahasa  seseorang tergantung  kepada  kuantitas  dan  kualitas kosakata yang dimilikinya (Tarigan, 1984:2).
Pada  usia  18  bulan  bayi  dapat mengucapkan 50 kata, tetapi pada usia 2 tahun bayi  telah  dapat  mengucapkan  200  kata (Santrock,  2007:358).  Peningkatan  jumlah kosakata yang cepat ini dimulai pada usia kira- kira  18  bulan,  disebut  ledakan  kosakata ( vocabulary  spurt )  (Bloom,  Lifter  dan Broughton,  1985).  Sedangkan  pada  usia  5-6 tahun  jumlah  kosakata  yang  dimiliki  anak adalah  2500  kosakata.  Hasil  penelitian  Dyah Rahmawati dkk (2018:10) menyatakan kualitas ragam kosakata yang dikuasai anak prasekolah dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  diantaranya adalah  faktor  usia,  jenis  kelamin,  kondisi
lingkungan  keluarga  dan  perbedaan  masukan (input) yang diterima oleh anak. Oleh karena itu perlu  adanya  suatu  kegiatan  yang  dapat merangsang  bertambahnya  jumlah  kosakata anak.  Sehingga  anak  dapat  memiliki  jumlah kosakata yang optimal sesuai dengan usianya serta mampu menggunakannya untuk berkomunikasi  menyampaikan  ide-ide  dan pemikirannya terhadap orang disekitarnya. Dalam berkomunikasi anak memerlukan  kosakata  yang  cukup  banyak, kosakata  dapat  dimiliki  oleh  anak  apabila lingkungan  dimana  tempat  anak  tersebut tinggal  memberikan  rangsangan  yang  cukup baik untuk pertumbuhan kosakatanya, terutama keluarga  dan  orang  tuanya.  Melalui  kegiatan membacakan  cerita  oleh  orang  tua  yang dilakukan secara berkelanjutan dapat meningkatkan  kosakata  anak  usia  dini. Berdasarkan  penelitian  Inten,  (2017:28) mengemukakan  rendahnya  aktivitas  membaca nyaring  atau  memperdengarkan  cerita  pada anak  oleh  orang  tua    berdampak  kurangnya minat  anak  akan  literasi  (membaca  dan menulis),  hal  ini  di  sebabkan  kurangnya kosakata  yang  dimiliki  oleh  anak  dan kurangnya  keteladanan  dalam  keluarga  untuk menumbuhkan literasi pada anak sejak dini.
Dalam  mengembangkan  penguasaan kosakata  pada  anak  usia  dini  diperlukan pendekatan ataupun cara yang menyenangkan dan  menarik  bagi  anak.  sebagian  anak merasakan  ketakutan  dan  tidak  berani  untuk menyampaikan  ide  dan  gagasannya  kepada orang  lain  dikarenakan  ketidak  nyamana suasana  di  lingkungannya  (Inten,  2017:  122). Oleh karena itu untuk memicu keberanian dan kemampuan anak berbahasa dan berkomunikasi  diperlukan  sebuah  cara  atau teknik yang menyenangkan dan dekat dengan dunia  anak,  salah  satu  caranya  melalui  puisi nyanyian anak. Pembelajaran kosakata bahasa Arab  melalui  teknik  gerak  dan  lagu  membuat anak-anak  lebih  merasakan  kebermaknaan, kenyamanan dan antusias dalam mengikutinya (Inten, 2015:7).
Syair  lagu  atau  tembang  tidak  lain adalah puisi (Nurgiantoro, 2016:103). Jadi lagu dan  tembang  untuk  anak  dapat  pula  disebut sebagai  puisi  yang  dilagukan  atau  puisi  lagu.
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak
Lagu  ataupun  nyanyian  merupakan  suatu  hal yang  erat  kaitannya  dengan  dunia  anak  dan hampir  semua  orang  bisa  bernyanyi  sehingga hal  ini  dapat  menjadi  alternatif  untuk memperkaya  penguasaan  kosakata  anak  usia dini. Nyanyian  yang  memiliki  pengulangan bunyi  pada  kata-kata  terpilih  akan  dapat dibangkitkan aspek persajakan dan irama puisi yang  menyebabkan  puisi  menjadi  lebih  indah dan  bermakna  serta  mudah  untuk  diikuti  oleh anak.  Penelitian  Inten  dkk,    Literasi  melalui teknik bernyanyi menyatakan bahwa mengenalkan  literasi  dini  dalam  hal  ini  yang dimaksud  adalah  membaca  dan  menulis  bagi anak  usia  dini  (mengembangkan  aspek bahasa)  lebih  mudah  dan  menarik  bagi  anak apabila  disampaikan  melalui  teknik  bernyanyi (2016:89). Tujuan  dari  penguasaan  kosakata melalui  puisi  menurut  Otto  (2015:273),  yaitu memperluas  pemahaman  anak  terhadap  kata- kata yang memiliki bunyi hampir sama dan pola berirama.  Irama  dan  melodi  yang  mengikuti kegiatan  ini  pun  akan  membantu  kefasihan anak dalam bertutur kata. Ketika bahasa tubuh di  gabungkan  untuk  memperjelas  syair  puisi dan lagu maka pemahaman anak akan makna bahasa  tersebut  akan  lebih  kuat  dan  meluas. Melalui  puisi  lagu  yang  di  sampaikan  secara berulang-ulang  kita  akan  menemui  beberapa anak  ikut  berpartisipasi  dalam  gerakan  dan kemudian ikut menirukan kata-kata dalam lagu puisi  tersebut.  Hal  ini  pun  selaras  dengan penelitian Inten&Mulyani (2016: 7), melalui igel mang  Koko  bahasa  sunda  akan  mudah diterima,  dipahami  dan  digunakan  oleh  anak- anak  karena  selain  anak-anak  bernyanyi menggunakan  bahasa  sunda  anak-anak  pun sekaligus menari atau mempraktekkan gerakan sesuai  dengan  syair  pada  kawih  yang dinyanyikan.

## Kajian Pustaka
Penguasaan Kosakata Harjono  (1988)  dalam  Jamaris  (2005:9) „mengemukakan  bahwa  dari  semua  aspek bahasa asing yang harus dikuasai siswa dalam proses  belajar  ialah  aspek  kosakata‟. “Penguasaan kosakata seseorang dapat dilihat
dari  hal-hal  berikut:.  Ketepatan  ucapan, penempatan  tekanan  dan  nada  yang  sesuai, pilihan  kata,  dan  ketepatan  sasaran pembicaraan” (Nurbiana, 2008: 3-6). Sedangkan  menurut  Izzan  (2011:74)  “ penguasaan kosakata adalah ukuran kemampuan  seseorang  akan  kosakata  yang meliputi  : tahap  pertama adalah  membedakan bunyi  huruf  yang  satu  dengan  yang  lainnya, membedakan  pelafalan  huruf.  Tahap  kedua, mengenali  petanda  gramatika,  seperti  urutan kata,  imbuhan  dan  intonasi.  Tahap  ketiga, aplikasi  yaitu  penggunaan  kata-kata  dalam percakapan dan pemilihan kata yang tepat”.
Menurut Al-Khuly (2002) ciri-ciri seorang anak  memahami  sebuah  kata,  untuk  tingkat usia  Taman  Kanak-Kanak,  anak  memahami kata  tersebut  ketika  ia  mendengar  atau membacanya, anak mampu mengucapkan kata tersebut dengan benar. Pada tingkat usia yang lebih  tinggi,  anak  mampu  menuliskan  kata dengan  benar,  mampu  menggunakan  kata tersebut  sesuai  konteks  serta  mampu membaca  kata  tersebut  baik  ketika  terpisah dari kalimat maupun dalam konteks kalimat.
Anak-anak belajar kosakata dengan dua cara  :  Pertama,  mereka  mendengar  kata-kata dari  orangtua,  dari  anak-anak  yang  lebih  tua, dari  teman  sepermainan,  dari  televisi,  dari radio,  tempat  bermain,  toko  dan  pusat perbelanjaan.  Kedua,  mereka  mengalaminya sendiri  :  mereka  mengatakan  benda-benda, mereka  memakannya,  mereka  merabanya, mereka  menciumnya,  mereka  meminumnya. Menurut  Slatery  dan  Willis  (2001)  ada  dua tahap dalam pembelajaran kosakata pada anak usia dini yaitu : „bicarakan dengan anak tentang nama-nama  benda  yang  akan  dipelajari  dan mintalah anak-anak untuk menunjukkan benda- benda  yang  dinamai  tadi‟  (  Balai  Bahasa, 2010:2). Berikut ini lima langkah penting dalam pembelajaran kosakata bagi anak usia dini.
a. Memiliki  sumber  untuk  bertemu dengan kata-kata baru
b. Memiliki  gambar (image) jelas    baik yang  berupa  visual  maupun  audio mengenai bentuk dari kata-kata baru
c. Mempelajari makna kata-kata tersebut
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak
d. Memiliki  kaitan  ingatan  yang  kuat antara  bentuk  dan  makna  kata-kata baru tadi
e. Menggunakan  kata-kata  tersebut (Balai Bahasa UPI : 2010)
f. Kosakata    yang  digunakan  untuk menjelaskan  kosakata  berikutnya adalah  kosakata  yang  telah  dikenal oleh  anak,  yaitu  kosakata  yang  ada dilingkungan sekitar anak.
Cara anak memepelajari kosakata: Pertama ,  mereka  mendengar  kata-kata tersebut dari:
Orang tua Anak-anak yang lebuh tua Teman sepermainan Televisi dan radio Tempat bermain Toko, pusat perbelanjaan.
Kedua , mereka mengalaminya sendiri: Mereka mengatakan benda-benda Mereka memakannya Mereka merabanya Mereka menciumnya Mereka meminumnya (Tarigan, 1986:6).
Pembelajaran bahasa utamanya pengenalan kosata pada anak haruslah melalui sebuah  konteks  pemakaian  yang  utuh,  dan anak  dilibatkan  secara  langsung  dalam pengenalan  kosata  baru  tersebut  hal  ini  akan berdampak  pada  kemampuan  anak  dalam menguasai  kosakata  yang  baru.  Nurgiantoro (2015:  43),  mengatakan  bahwa  anak  akan belajar  bahasa  dengan  cepat  apabila  bahasa atau  kosakata  yang  diperolehnya  langsung berada dalam konteks pemakaian sesungguhnya.
Perkembangan Bahasa Anak Pada usia  2-2,5  tahun anak  sudah bisa mengucapkan  empat  kata,  bisa  menyusun kalimat  sederhana  dan  nada  tanya  sudah sangat jelas. Usia 2,5 – 3 tahun bahasa sudah lancar dan mengerti pembicaraan orang lain. 3- 4  tahun  senang  mendengar  cerita,  bisa menguasai  bahasa  cerita  dalam  buku.  4-6 tahun berbicara lancar dan untuk usia 6 tahun
dapat  menggunakan  kalimat  majemuk  dan anak kalimat (Masnipal, 2014:72).
Kemampuan  berbicara  anak  akan semakin  optimal  pabila  anak  sering  diajak bercakap-cakap. Dengan bercakap-cakap anak akan  mendapatkan  pengalaman  berbahasa, meningkatkan kosakatanya sehingga berkembanglah  bahasanya.  Menurut  Dhinie (2008 : 3.9), anak membutuhkan reinforcement (penguatan), reward (hadiah, pujian), stimulasi, dan  model  atau  contoh  yang  baik  dari  orang dewasa agar kemampuannya dalam berbahasa dapat berkembang secara maksimal.
Beberapa  ahli  sepakat  bahwa  anak memiliki kemampuan untuk menirukan bahasa orang  tua  yang  dilakukan  dengan  dua  cara yaitu  secara  spontan  dan  melalui  penugasan dari  orang  dewasa  untuk  meniru  bahasa tersebut (Dhinie, 2008 : 3.7). Anak  akan  mampu  berbicara  dengan baik  apabila  perbendaharaan  kosakata  yang dimilikinya  cukup  banyak.  Oleh  karena  itu stimulasi berbicara lebih baik apabila diberikan sedini  mungkin.  Beberapa  hal  yang  dapat dilakukan  agar  balita  lancar  berbicara,  yaitu  : ajaklah  anak  berbicara  sesering  mungkin dengan  berbagai  pertanyaan  yang  dapat memperkaya  kosakatanya,    deskripsikan benda-benda  di  dekat  anak  supaya  ia mengenal  dan  memahaminya,  bernyanyi bersama  anak,  ajak  bersosialisasi  dengan teman sebayanya (Madyawati, 2016: 85-86). Salah  satu  sifat  anak  adalah  meniru berbagai  hal  yang  ada  disekitarnya.  Menurut Uyu & Agustin (2011: 38), kemampuan imitasi anak menjadi modal penting dalam perkembangan  bahasanya.  Anak  senang meniru  bunyi-bunyi  tertentu  ataupun  ucapan orang-orang disekitarnya. Perkembangan  bahasa  batita  bisa diperluas dengan lagu-lagu aksi dan permainan yang  disertai  nyanyian  di  kelompok  kecil  atau selama  rutinitas  harian.  Kegiatan  ini mendorong  mendengarkan  dan  peniruan  aktif, bersama dengan perhatian ritme, pengulangandan  intonasi  ekspresif  (Otto,
2015:189).
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak

## Puisi Lagu Anak
Syair  lagu  atau  tembang  tidak  lain adalah puisi ( Nurgiantoro, 2016:103). Jadi lagu dan tembang dapat pula disebut sebagai puisi yang  dilagukan,  puisi  lagu.  Melalui  permainan perulangan  bunyi  pada  kata-kata  terpilih  akan dapat  dibangkitkan  aspek  persajakan  dan irama  puisi  yang  menyebabkan  puisi  menjadi indah dan melodis.
Untuk puisi anak ada beberapa hal yang perlu  diperhatikan,  dianataranya  adalah kesederhanaan  bahasa  dan  puisi  yang umumnya  berbaris  pendek  dan  adanya pengulangan.  Hal  ini  sama  dengan  pemilihan lagu  untuk  anak,  yang  harus  menggunakan kata  berulang,  anak  usia  dini  menyukai  syair lagu  yang  pendek  dan  berulang-ulang  (Inten, 2016 :79).
Menurut Nurgiantoro (2016 : 27), gendre puisi  anak  dapat  berwujud    puisi-puisi  lirik tembang-  tembang  anak  tradisional,  lirik-lirik tembang  ninabobo,  puisi  naratif,  dan  puisi tradisional.
Jenis puisi lain yang dapat disampaikan pada  anak  adalah  :  puisi  naratif  dan  puisi personal.  Puisi  naratif  adalah  puisi  yang  di dalamnya mengandung cerita, atau sebaliknya cerita  yang  dikisahkan  melalui  puisi.  Puisi personal adalah puisi modern yang sengaja di tulis untuk anak-anak baik oleh penulis dewasa maupun anak-anak. puisi ini berbicara terntang alam,  ibu  dan  kebaikan  hati  ibu,  pengorbanan ibu,  persahabatan,  binatang  piaraan  dan  lain- lain (Nurgiantoro, 2016: 27-28).
Teks  dan  rima  akan  memperluas kesadaran  fonetik  anak  karena  kata-kata berirama  menekankan  komponen  bunyi  pada kata.  Anak  menikmati  lagu-lagu  pendek, berirama,  dan  lagu-lagu  anak  (Otto,  2015  : 189).
Puisi dan lagu dapat digunakan sebagai salah  satu  alternatif  pembelajaran  bahasa untuk  anak.  menurut  Otto  (2015:273),  melalui kegiatan  puisi  dapat  memperluas  pemahaman anak  terhadap  kata-kata  yang  memiliki  bunyi hampir  sama  dan  pola  berirama,  irama  dan melodi yang menyertai kegiatan ini mendukung kefasihan lisan anak.
Puisi lagu untuk anak dapat disesuaikan dengan  kurikulum  atau  tema  pembelajaran
yang sedang berlangsung. Ketika memilih puisi lagu  untuk  digunakan  anak-anak  prasekolah pilihlah  puisi  lagu  yang  familiar  untuk  anak- anak  dan  memiliki  susunan    sintaksis sederhanaserta  pilihlah  puisi  lagu  yang berkoordinasi dengan kurikulum sekolah (Otto, 2015: 273).
Anak  menyenangi  permainan  kata dengan  suaranya  atau  yang  disamapaikan melalui  nyayian,  anak  pun  senang  mencari makna dari kata yang mereka dengar. Menurut Beaty  (2013:  325),  semua  anak  bermain dengan  kata  terutama  di  awal  tahap perkembangan  bahasa,  anak-anak  yang terlibat pada kegiatan berirama atau puisi pada usia  dini  akan  berhasil  dalam  kegiatan membaca.
Metode Penelitian Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  yang  lebih menekankan  terhadap  analisis  berdasarkan kajian  literatur.  Kajian  literatur  yaitu  penelitian yang  dilakukan  berdasarkan  referensi  ilmiah yang ada. Hal ini untuk melihat adanya korelasi antara  data  yang  berupa  teori-teori  dari  buku, artikel  ilmiah  ataupun  hasil-hasil  penelitian  di jurnal-jurnal dengan puisi lagu anak-anak yang diangkat penulis.
Dalam penelitian ini penulis mengkaji 5 buah puisi lagu anak yang populer dan sesuai dengan  perkembangan  anak  usia  3-4  tahun atau usia kelompok bermain. Dimana pada usia ini  anak-anak  sangat  membutuhkan  kosakata yang  cukup  banyak  untuk  mengembangkan kemampuan bahasa dan komunikasinya.

## Pembahasan
Pada  usia  awal  anak  anak  belum mengenal  tulisan  dan  anak  belum  bisa membaca  tetapi  sudah  dapat  menerima rangsangan,  gerak  dan  mendengar  dengan baik,  maka  melalui  gerak,  dan  suara  bahasa dapat dikenalkan dengan baik pada anak agar mereka  memiliki  kosakata  yang  banyak sehingga  mampu  berkomunikasi  dengan  baik. Oleh  karena  itu  maka  dipilihlah  puisi  lagu sebagai  cara  untuk  menyampaikan  bahasa pada  anak,  dengan  puisi  pelafalan  kosakata dan syair lagu dapat disampaikan dengan jelas
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak
sedangkan melalui lagu anak akan merasakan kenyamanan  dan  ketenangan.  Menurut Nurgiantoro ( 2015: 102),  puisi yang diberikan pada  anak,  maka  puisi  itu  adalah  puisi-puisi yang dilagukan yaitu puisi lagu.
Di  bawah  ini  merupakan  puisi  lagu yang dikenalkan pada anak-anak mulai usia 2 tahun  sampai  dengan  4  tahun.  Beberapa kosakata  dapat  dikenalkan  pada  anak  melalui pelafalan  guru  ataupun  orang  tua  yang  jelas dan  benar,  serta  agar  anak  dapat  memahami makna  kata  dari  syair  puisi  lagu  yang dinyanyikan  maka  selain  bernyanyi  guru ataupun orang tua dapat sekaligus mencontohkan  gerakan  sesuai  makna  kata yang ada dalam syair puisi lagu.
Lagu-lagu  di  bawah  ini  disebut  puisi lagu  karena  akhirannya  memiliki  fonem  yang sama,  ada  beberapa  baris  yang  merupakan pengulangan    baris  sekaligus  berupa  tiruan bunyi  (onomatope),  dan  ada  beberapa  puisi sajak  yang  memiliki  efek  eksploitasi  tiruan bunyi,  dan  larik  pada  beberapa  syair  lagu memiliki  asonansi  dan  aliterasi.  Serta  bait-bait puisi lagu di bawah ini sederhana dan pendek sehingga mudah dicerna dan diingat oleh anak.

## Bangun Tidur
Cip :  Pak Kasur Bangun tidur ku terus mandi Tidak lupa menggosok gigi Habis mandi ku tolong ibu Membersihkan tempat tidurku
Pada  puisi  lagu  Bangun  Tidur  ciptaan pak Kasur di atas, di lihat dari sudut kosakata : mengenalkan  pada  anak  tahapan  kegiatan setelah bangun tidur, yaitu: mandi, menggosok gigi  setelah  beres  membersihkan  diri  maka anak  berlanjut  untuk  membiasakan  diri  untuk membereskan  tempat  tidur.  Untuk  anak-anak usia 2 dan 3 tahun dapat di kenalkan kata tidur, mandi,  tempat  tidur  dan  gosok  gigi  serta sekaligus  mengenalkan  bentuk-bentuk  huruf yang  ada  pada  puisi  lagu  tersebut,  yaitu maksudnya  puisi  lagu  dikenalkan  pada  anak selain  melalui  nyanyian  di  perlihatkan  pula tulisannya  dalam  media big  book atau  pun media  lainnya.  Pada  saat  puisi  lagu  ini  di nyanyikan  guru  ataupun  orang  tua  melafalkan
syairnya  dengan  jelas  dan  benar  sehingga anak  mendapatkan  contoh  yang  benar  dalam pelafalan kata demi kata.
Sedangkan  dari  segi  puisinya,  puisi lagu  di  atas  untuk  bait  ke  satu  dan  kedua memiliki  akhiran  fonem  i,  sedangkan  untuk baris  ke  tiga  dan  keempat  memiliki  akhiran fonem  u,  atau  bisa  dikatakan  bersajak  aa  bb. Sehingga membuat puisi sajak di atas semakin indah  dan  enak  untuk  dinyanyikan  serta  sarat dengan  unsur  pendidikan  terutama  yang berkaitan  dengan  kesehatan  atau  ada  pada tema aku di dalam kurikulum pendidikan anak usia dini.
Topi Saya Bundar Cip : Pak Kasur
Topi saya bundar Bundar topi saya Kalau tidak bundar Bukan topi saya
Puisi  lagu  Topi  Saya  Bundar,  cocok untuk  anak  usia  2-4  tahun  dikarenakan  pada syair puisi lagu ini ada pengulangan kata serta permainan  kata  yang  indah.  Pada  setiap baitnya,  mengenalkan  pada  anak  bahwa  topi yang  dimilikinya  bentuk  bundar,  kalau bentuknya  tidak  bundar  bukanlah  topinya. Selanjutnya  kosakata  baru  yang  dapat dikenalkan  pada  anak  yaitu  topi  dan  bentuk bundar.  Sebaiknya  ketika  guru  ataupun  orang tua  menyanyikan  lagu  ini  disertai  dengan gerakan  atau  membawa  serta  topi  ataupun benda  lain  yang  berbentuk  bundar.  Dari  segi puisinya  terlihat jelas pada akhiran fonem yang sama  antara  bait  pertama  dan  ketiga  yaitu  r dan bait kedua dengan keempat berakhiran a. yang menambah indah puisi lagu di atas setiap bait  terdiri  dari  tiga  suku  kata  yang  mirip  dan berulang  sehingga  hal  ini  membuat  anak mudah  mengingatnya.  Larik-larik  pada  puisi lagu  ini  diperindah  dengan  adanya  aliterasi perulangan bunyi konsonan.

## Naik delman  cip : Pak Kasur
Pada hari minggu ku turut ayah ke kota Naik delman istimewa ku duduk di muka Ku duduk samping pak kusir yang sedang bekerja
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak
Mengendali kuda supaya baik jalannya Tuk tik tak tik tuk tik tak tik tuk tik tak tik tuk Tuk tik tak tik tuk tik tak swara saptu kuda
Puisi  lagu  dengan  judul  Naik  Delman ciptaan  Pak  Kasur,  menceritakan  tentang kegiatan hari minggu sang anak dan ayah yang menyenangkan  dan  seru  yaitu  naik  delman. Pada  puisi  lagu  ini  kosakata  yang  dapat dikenalkan  yaitu  :  hari  minggu,  kota,  ayah, delman,  istimewa,  kusir,  kendali, bagian  muka dari  delman,  juga  suara  kaki  kuda.  Pada dasarnya anak menyukai kegiatan naik delman karena  dapat  berinteraksi  langsung  dengan kuda  serta  dapat  merasakan  semilirnya  angin ketika  menaiki  delaman  dan  tak  lupa  sensasi yang paling menyenangkan adalah mendengar sepatu  kuda.  Melalui  puisi  lagu  ini  dapat  pula dikenalkan  bagaimana  delman  dapat  melaju dan  siapakah  pengemudi  delman.    Puisi  lagu naik  delman  biasanya  dimasukkan  pada  tema kendaraan.  Puisi  lagu  dapat  di  perkenalkan pada  anak  melalui  nyanyian  seraya  menaiki delman  ataupun  membuat  permainan  yang serupa  dengan  kegiatan  naik  delman. Sedangkan  dari  sisi  puisinya,  terlihat  dengan jelas semua bait syair lagu berakhiran fonem a. dan  puisi  lagu  ini  bertambah  keindahananya dengan  adanya  efek  eksploitasi  bunyi  sepatu kuda yang disenangi oleh anak-anak sehingga walaupun  anak  tidak  dalam  keadaan  menaiki delman tapi ketika anak melalakukan puisi lagu seraya bergerak mereka seakan-akan merasakan  hentakan  kaki kuda  yang  berbunyi tuk tik tak tik tuk.
Kucingku Cip: Pak Kasur Kucingku belang tiga
Sungguh manis rupanya Meong-meong bunyinya Tanda lapar perutnya
Puisi lagu di atas cocok di sampaikan pada  anak  usia  2-3  tahun,  karena  pada syairnya terdapat pengenalan jenis kucing dan suara kucing, dimana kucing merupakan salah satu  binatang  kesayangan  anak,  dan  mereka menyukai  suara  dan  bulunya  yang  halus. Kosakata  yang  dapat  dikenalkan  melalui  puisi lagu  adalah  kucing,  warna  belang,  bunyi
kucing,  perut  dan  lapar.  Puisi  lagu  kucingku berakhiran  fonem  a,  dan  bersajak  aa.  Puisi lagu ini dapat membangkitkan rasa senang dan keinginan  anak  untuk  mengetahui  lebih  lanjut tentang kucing. Eksploitasi tiruan bunyi kucing yaitu  meong-meong  pun  ada  di  dalam  puisi lagu  ini  sehingga  membuatnya  lebih  menarik dan  disukai  anak,  hal  ini  disebut  juga anomatope.  Dan  melalui  ketukan  irama  yang lambat  menjadikan  anak  mudah  mengikuti pelafalan  syairnya  dan  mendendangkannya.

## Peramah dan Sopan
Cip : Pak Dal Bukan yang congkak bukan yang sombong Yang disayangi handai dan taulan Hanya anak yang tak pernah sombong Rajin bekerja peramah dan sopan
Peramah  dan  sopan  itulah  judul  puisi lagu  di  atas,  maka  syair  lagunya  berisikan mengenai  sifat  orang  yang  baik  dan  yang sombong.  Melalui  puisi  lagu  ini  dapat dikenalkan  kosakata  congkak,  sombong,  rajin, peramah, dan sopan pada anak. Guru ataupun orang  dewasa  bisa  menjelaskan  makna  dari syair  puisi  lagu  pada  anak  melalui  gerakan dalam  nyanyian  ataupun  melalui  sandiwara boneka yang mudah dipahami oleh anak. Puisi lagu ini bersajak a b a b, dan berakhiran fonem g  untuk  bait  kesatu  dan  ketiga,  sedangkan pada  bait  ke  dua  dan  keempat  berakhiran  n. Puisi  lagu  memiliki  ketukan  irama  yang  agak cepat sehingga membuat anak-anak semangat untuk mendendangkannya.
Melalui  puisi  lagu  anak  dapat mengenal  dan  memahami  banyak  kosakata baru  serta  makna  yang  ada  dalam  kosakata tersebut  secara  utuh.  Puisi  lagu  menciptakan suasana  belajar  yang  nyaman  dan  ringan karena  selain  belajar  kosakata  melalui  larik- larik  syair  anakpun  dapat  mendendangkan syair-syair  puisi  dengan  penuh    gerakan kegembiraan.  Puisi  lagu  selain  menjadi  cara untuk  mengenalkan  kosakata  pada  anak  usia dini,  puisi  lagu  pun  bisa  menjadi  salah  satu teknik  untuk  mengenalkan  berbagai  unsur- unsur  pendidikan  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak  sesuai  dengan  kurikulum anak usia dini.
DINAR NUR INTEN/Meningkatkan Penguasaan Kosakata Anak Usia Dini melalui Puisi Lagu Anak

## Kesimpulan
Peranan  bahasa  dalam  kehidupan anak sangatlah penting. Ide dan gagasan dapat disampaikan anak melalui kemampuan bahasa yang dimilikinya. Agar anak mampu berbahasa sekaligus  dapat  berkomunikasi  dengan  baik maka  anak  membutuhkan  pembedaharaan kosakata  yang  cukup  banyak.  Melalui pembendaharaan  kosakata  yang  banyak  anak dapat  memahami  berbagai  makna  yang  di dengar  dan  di  terimanya  selama  menjalani awal-awal kehidupan di usia dini.
Dalam  menyampaikan  berbagai  hal yang berkaitan dengan anak usia dini haruslah menggunakan  pendekatan,  metode  dan berbagai  teknik  yang  sesuai  dengan perkembangan  anak.  Yaitu  pendekatan, metode  dan  teknik  yang  menyenangkan, menarik dan memberikan kenyaman bagi anak. Puisi lagu merupakan salah satu teknik yang dapat dipilih oleh para orang tua dan guru anak  usia  dini  untuk  mengenalkan  kosakata pada  anak.  Melalui  puisi  lagu  selain  anak belajar  kosakata  anakpun  akan  di  kenalkan pada  permainan  bahasa,  nyanyian  dan gerakan  yang  berupa  tarian  agar  kosakata yang  ada  pada  setiap  larik  puisi  lagu  mudah dipahami, sehingga pembelajaran bermaknapun dapat diperoleh oleh anak.
Daftar Pustaka Al-Khuly. (2002). Model Pembelajaran Bahasa Arab.  Bandung  :  Pusata  Studi  Islam dan Bahasa Arab Azhar.  2003. Bahasa  Arab  dan  Metode Pengajarannya. Jakarta : Bumi Aksara Balai  Bahasa.  (2010). Mempelajari  Kosakata . UPI : Bandung Beaty.  J.  (2013). Observasi  Perkembangan Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana.
Dhieni,  N.  (2008). Metode  Pengembangan Bahasa . Jakarta : Universitas Terbuka Inten,  dkk.  (2016). Literasi Dini  Melalui  Teknik Bernyanyi . Jurnal Al-Murabbi.Vol 3 No.
1  Juli.  STKIP  Pembangunan  Ngawi Jawa Timur. Inten.  D.  (2015). The  Effect  Of  Music  Adan
Movements Towards Arabic's Vocabulary Mastery In Early
Childhood . Prosiding Internasional Chill
will  Being.  Bandung;  PGPAUD Universitas Islam Bandung. Inten & Mulyani. (2016) Literasi Bahasa Sunda Melalui  Igel  Mang  Koko .    Seminar Internasional  Bahasa  IbuSebagai Sumber  Budaya  Literasi.  Bandung  : Unpad Press.
Inten.  D.  (2017). Peranan  Keluarga  Dalam Menanamkan  Literasi  Pada  Anak. Vol 1  No  1  Juni.  Program  Studi  PGPAUD Universitas Islam Bandung. Inten.  D. Pengembangan  Keterampilan Berkomunikasi  Anak  Usia  DiniMelalui Metode  Bermain  Peran. Jurnal Mediator Vol 10 (1) Juni Fakultas Ilmu Komunikasi Universitas Islam Bandung. Jamaris.  (2005). Peningkatan  Penguasaan Kosakata  Bahasa  Inggris  Melalui Permainan .  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia  Dini.  Volume  3,  No,  2  Mei  2005. Program  Pasca  Sarjana  Universitas Negeri Jakarta. Masnipal. (2017). Profesionalisme guru PAUD .
Bandung : Gramedia.
Madyawati.  (2016). Strategi  Pengembangan Bahasa Pada Anak . Jakarta : Kencana. Nurgiantoro.  B.  (2016). Sastra  Anak .  Yogya  : Gadjah Mada Press. Otto.  (2015). Perkembangan  Bahasa  Pada Anak Usia Dini . Jakarta : Kencana Santrock.  (2007).
Perkembangan  Anak . Bandung : Erlangga. Tarigan.  (1996). Pengajaran  Kosakata . Bandung : Angkasa.
Uyu
& Agustin. (2011). Penilaian Perkembangan  Anak  Usia  Dini.
Bandung : Refika Aditama.