SOSCIED  Vol. 3  No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR MATERI SISTEM OPERASI JARINGAN ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS LITERASI DAN PRAKTEK DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS LITERASI PADA SISWA KELAS XI JURUSAN TKJ SMKN 3 SORONG
Markus Dwiyanto Tobi Sogen 1 , Vina N. Van Harling 2,

## A BSTRACT
Tujuan dilakukannya penelitian tindakan kelas ini adalah untuk melihat perbedaan hasil belajar materi sistem operasi jaringan antara pembelajaran berbasis literasi, dan praktek dengan  pembelajaran  berbasis  literasi  pada  siswa  kelas  XI  jurusan  teknik  komputer jaringan SMK Negeri 3 Sorong tahun 2019/2020.  Penelitian dilakukan di SMK Negeri 3 Sorong dengan subyek penelitian siswa kelas XI Jurusan Teknik Komputer dan Jaringan. Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Sebagai  target  penelitian  adalah  kenaikan  hasil  belajar  dan  kenaikan  rata-rata kelas  dari  setiap  siklus.  Pola  rancangan  eksperimen  yang  digunakan  adalah  Simple randomized  design.  Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  adalah:  Ada  perbedaan  hasil belajar  Materi  Sistem  Operasi  Jaringan  Antara  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  dan Praktek  dengan  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  Pada  Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik Komputer Jaringan SMK Negeri 3 Sorong Tahun 2019/2020, Hasil pembelajaran berbasis literasi dan praktek lebih baik dibandingkan pembelajaran berbasis literasi dengan nilai rata-rata  kelas  yaitu  77,62,  Pembelajaran  berbasis  literasi  dan  praktek  siswa  dapat membantu siswa untuk mencapai ketuntasan belajar.
Keywords : literasi, praktek, smk, tkj, penelitian tindakan kelas, sistem operasi jaringan

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  mempunyai peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  dan  upaya mewujudkan  cita-cita  bangsa  Indonesia  dalam mewujudkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Mutu  dari pendidikan  di  Indonesia  pada  saat  ini  masih perlu  dikembangkan  lagi,  sehingga  nantinya dapat  mewujudkan  manusia  yang  berkualitas tinggi yang mampu berkarya di berbagai bidang. Sesuai  dengan  Undang-undang  No.  20  Tahun 2003 [1] tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional disana  dinyatakan  bahwa  pendidikan  adalah usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Salah  satu  masalah  yang  hingga  saat  ini dihadapi  dunia  pendidikan  di  Indonesia  adalah masalah  lemahnya  proses  pembelajaran  di sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran  saat  ini, siswa  masih  belum  diberikan  dorongan  yang kuat untuk mengembangkan kemampuan berpikir mereka. Terlebih saat ini masih banyak diterapkan  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang lebih diarahkan kepada kemampuan anak untuk menghafal  berbagai  informasi  yang  diberikan, otak  anak  juga  dipaksa  untuk  mengingat  dan menimbun  berbagai  informasi  tanpa  dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk  menghubungkannya  dengan  kehidupan sehari-hari. [2] Kenyataan  ini  berlaku  untuk semua  mata  pelajaran  dan  terjadi  pada  semua jenjang  Pendidikan dari  SD  hingga  SMA/SMK hingga berdampak pada hasil belajar siswa.
SMK merupakan bentuk satuan pendidikan  formal  tingkat  menengah  yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan sebagai lanjutan dari SMP, MTs atau pendidikan bentuk
1 Politeknik Saint Paul Sorong Jl. R. A. Kartini No. 1 Kampung Baru, Sorong, Indonesia dwiyanto@poltekstpaul.ac.id
2 Politeknik Saint Paul Sorong Jl. R. A. Kartini No. 1 Kampung Baru, Sorong, Indonesia vina.nathalia@poltekstpaul.ac.id
SOSCIED  Vol. 3  No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
lain yang diakui sama atau setara SMP dan MTs. Tujuan didirikan SMK yaitu: menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesional, menyiapkan siswa  agar  mampu  memiliki  karir,  mampu berkompetisi,  mampu  mengembangkan  diri, menyiapkan  tenaga  kerja  tingkat  menengah untuk  mengisi  kebutuhan  dunia  usaha  atau industri, dan menyiapkan tamatan agar menjadi warga  negara  yang  produktif,  adaptif  dan kreatif. [3]
SMK  Negeri  3  Sorong  merupakan  satu dari  219  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang ditetapkan  oleh  Pemerintah  sebagai  Sekolah Revitalisasi  khusus  dalam  bidang  Teknologi Rekayasa.  Terdapat  enam  isu  strategis  yang menjadi  prioritas  revitalisasi  SMK,  yakni penyelarasan  dan  pemutakhiran  kurikulum; inovasi pembelajaran; pemenuhan dan peningkatan  profesionalitas  guru  dan  tenaga kependidikan;  dan  kemitraan  sekolah  dengan dunia  usaha/dunia  industri  (DU/DI)  dan perguruan  tinggi;  standarisasi  sarana  dan prasarana  utama;  dan  penataan/pengelolaan kelembagaan. [4] Lebih lanjut dikatakan oleh Prof. Waras  Kemdi  bahwa  Perkembangan  teknologi desruptif  akibat  Revolusi  Industri  4.0  menjadi perhatian utama dalam revitalisasi dan pemutakhiran  bidang-bidang  keahlian  di  SMK. Salah satu program peningkatan mutu pendidikan  di  SMK  Negeri  3  Sorong  adalah terbentuknya  kelas  Industri  untuk  jurusan Teknik Komputer Jaringan (TKJ) yang digandeng oleh Axioo membentuk Axioo Class Program. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu  dari  Axioo  Class  Program  ini  adalah dengan  mengembangkan  media  pembelajaran yang  dapat  berfungsi  untuk  membantu  guru meningkatkan motivasi belajar siswa serta dapat meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sedari  awal  siswa  kelas  industri  ini diberikan  literasi  mendalam  dan  bahkan diajarkan untuk belajar mandiri yang dilakukan secara  online  guna  peningkatan  hasil  belajar mereka. Gurupun memberikan berbagai metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  ajar mereka saat itu. Literasi diterapkan bagi siswa/i kelas  Axioo  atau  kelas  industry  terkait  proses pembelajaran  mereka  yang  mengharuskan
mereka untuk lebih banyak membaca dan lebih banyak  mengeksplore  materi  selain  yang diberikan  dikelas  sehingga  pada  saat  proses belajar mengajar berlangsung metode pembelajaran yang digunakan guru saat itu dapat memberikan hasil yang mumpuni terhadap hasil belajar  mereka.  Hal  ini  dikarenakan  setiap tahunnya siswa/I kelas Axioo akan diberikan uji sertifikasi kompetensi keahlian untuk mengetahui  sampai  sejauh  mana  siswa  tersebut mampu dan memiliki keahlian yang diharapkan. Proses pembelajaran seperti ini telah diterapkan saat  kelas  industri  ini  mulai  dibuka  pada  tahun pelajaran  2018-2019.  Penerapan  proses  belajar ini tidak hanya sampai disitu saja namun proses ini selalu mendapatkan supervise secara berkala oleh guru – guru produktif selama tahun ajaran beralangsung.
Metode  literasi  merupakan  salah  satu program pendidikan dari pemerintah sejak tahun 2018  diterapkan  mulai  dari  jenjang  Sekolah Dasar (SD) hingga Sekolah Menengah (SMA/SMK). Program ini diberikan Kemdikbud karena  dalam  data  hasil  skor  PISA  untuk membaca selama kurun waktu 2012-2015, hanya naik  1  poin  dari  396  menjadi  397,  sedangkan untuk sains naik dari 382 menjadi 403, dan skor matematika  naik  dari  375  menjadi  386.  Tes  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  memahami dan  keterampilan  menggunakan  bahan-bahan bacaan,  khususnya  teks  dokumen,  pada  anak- anak  Indonesia  usia  9-14  tahun  berada  di peringkat  sepuluh  terbawah,  dan  hasil  skor Asesmen Kompetensi Siswa Indonesia (AKSI)/Indonesia
National
Assessment
Programme (INAP) yang mengukur kemampuan membaca,  matematika,  dan  sains  bagi  anak sekolah  dasar  juga  menunjukkan  hasil  secara nasional untuk kemampuan matematika sebanyak 77,13%, kemampuan membaca 46,83%, dan kemampuan sains 73,61%.
Rendahnya  kemampuan  baca  ini  jelas terlihat  di  sekolah  –  sekolah,  sehingga  bukan tidak  mungkin  dapat  dikatakan  bahwa  siswa/I yang  berada  di  bangku  sekolah  secara keseluruhan  memiliki  minat  baca  yang  rendah termasuk  siswa/I  yang  ada  di  SMK  Negeri  3 Sorong.  Sejak  tahun  2018  jurusan  Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) mulai
SOSCIED  Vol. 3  No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
menerapkan system pembelajaran yang mengharuskan  siswa  untuk  lebih  banyak berliterasi,  dengan  maksud  agar  setelah  siswa membaca  siswa  dapat  mengerti  dan  memahami materi yang akan di ajarkan saat guru berada di kelas.
Namun  menurut  peneliti  literasi  saja tidaklah  cukup  jika  tidak  ditambahkan  dengan metode yang lain saat proses pembelajaran. Hal ini  dikarenakan  tujuan  dari  Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  adalah  untuk  menyiapkan siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta mengembangkan sikap profesional, menyiapkan siswa  agar  mampu  memiliki  karir,  mampu berkompetisi,  mampu  mengembangkan  diri, menyiapkan  tenaga  kerja  tingkat  menengah untuk  mengisi  kebutuhan  dunia  usaha  atau industri, dan menyiapkan tamatan agar menjadi warga  negara  yang  produktif,  adaptif  dan kreatifjika  suatu  sekolah  kejuruan  hanya mengedepankan proses literasi tanpa memberikan  praktek  yang  lebih  maka  siswa dapat dipastikan kurang memahami materi yang diajarkan.
Penelitian  yang  menunjukkan  bahwa pentingnya  praktek  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  terlihat  dari  penelitian [5] dengan judul  penelitian  “Peningkatan  Prestasi  Belajar PJOK  Materi  Teknik  Dasar  Permainan  Sepak Bola  Dengan  Menggunakan  Metode  Praktek Siswa  Kelas  V  SDN  Banjar  Kemuning”.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  metode praktek  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar PJOK  materi  teknik  dasar  permaianan  sepak bola pada siswa kelas V SDN Banjar Kemuning Kecamatan  Sedati  Kabupaten  Sidoarjo  tahun pelajaran 2016/2017, dibuktikan dengan peningkatan  ketuntasan  belajar  siswa  dalam setiap  siklus,  yaitu  siklus  I  (60,71%),  siklus  II (78,57%), dan siklus III (89,29%).
Berdasarkan  hal  di  atas  dapat  terlihat dengan  jelas  bahwa  metode  pembelajaran  yang digunakan  untuk  diterapkan  di  kelas  industri tidak  hanya  berupa  literasi  dan  pembelajaran mandiri  tetapi  adanya  penggunaan  metode  lain yang diberikan oleh guru saat proses pembelajaran  berlangsung.  Untuk  itu  dalam Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  penulis melakukan  penelitian  di  kelas  industri  dengan
menggunakan  metode  praktek  untuk  materi perbaikan  jaringan  nirkabel  dengan  judul penelitian  ”Studi  Komparasi  Hasil  Belajar Materi Sistem Operasi Jaringan Antara Pembelajaran  Berbasis  Literasi,  dan  Praktek dengan  Pembelajaran  Berbasis  Literasi  Pada Siswa  Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Komputer Jaringan  SMK  Negeri  3  Sorong  Tahun 2019/2020”.

## 2. KAJIAN LITERATUR
/

## METODOLOGI /PERANCANGAN
Sistem  operasi  adalah  sekumpulan  rutin perangkat  lunak  yang  berada  diantara  program aplikasi  dan  perangkat  kerja.  Semua  perangkat lunak yang berada diantara program aplikasi dan perangkat  keras.  Semua  perangkat  lunak berjalan  di  bawah  kendali  system  operasi, mengakses peangkat keras lewat system operasi dan  mengikuti  aturan  –  aturan  yang  dijalankan oleh  system  operasi. [6][11] Dalam  penelitiannya Hadi [7] mengartikan  Sistem  Operasi  Jaringan (network operating system) sebagai sebuah jenis system operasi yang ditujukan untuk menangani jaringan.  Umumnya,  system  operasi  ini  terdiri atas  banyak  layanan  atau  service  yang ditunjukan  untuk  melayani  pengguna,  seperti layanan  berbagi  berkas  (file),  layanan  berbagi alat  pencetak  (printer),  DNS  service,  HTTP Service, dll. [10]
Metode  Praktek  adalah  suatu  metode dengan  memberikan  materi  pendidikan  baik menggunakan alat atau benda, seperti diperagakan,  dnegan  harapan  siswa  menjadi jelas dan mudah sekaligus dapat mempraktekkan materi yang dimaksud suatu saat di masyarakat. [8][12]
Literasi  sendiri  dapat  dikatakan  berasal dari  kata Literacy yang  diartikan  sebagai kemampuan untuk membaca dan menulis. Foster dan Purves [9] mendefenisikan  literasi  sebagai literatus (Bahasa  Latin)  yang  berarti a  learned person atau  orang  yang  belajar.  Kemampuan literasi  seseorang  merupakan  dasar  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  berikutnya. Seorang membawa pengalaman literasi sehingga terbentuk di dalam proses interpretasi
SOSCIED  Vol. 3  No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 3 Sorong.  Dengan  subyek  penelitian  siswa  kelas XI  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  3 Jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan.  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang karakteristiknya  berbeda  dari  penelitian  yang lain. [13] Sebagai  target  penelitian  adalah kenaikan  hasil  belajar  dan  kenaikan  rata-rata kelas dari setiap siklus. Sampel yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas XI jurusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 3 Sorong.
Pola rancangan eksperimen yang
digunakan  adalah Simple  randomized  design, dengan pola sebagai berikut:

## Tabel 1. Pola Rancangan Penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Post test Kontrol Test 1 X Test 2 Eksperimen Test 1 Y Test 2
Kegiatan yang akan dilakukan dalam masing- masing  kelas  pada  dasarnya  sama  yaitu  pretest, perlakuan  dan  posttest,  namun  perlakuan  yang diterapkan  pada  kedua  kelas  berbeda.  Pada pokok  bahasan  Sistem  Operasi  Jaringan Komputer  kelas  kontrol  dikenakan  pendekatan pembelajaran yang biasa digunakan yaitu literasi oleh  guru  mata  pelajaran  di  SMK  Negeri  3 Sorong  sedangkan  pada  kelas  eksperimen diajarkan  dengan  pembelajaran  berbasis  literasi dan praktek.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  yang  terbagi  dalam  2  kelompok yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 1 – 30 September 2019 di SMK Negeri 3 Sorong pada  siswa  kelas  XI  jurusan  Teknik  Komputer dan  Jaringan  Tahun  2019/2020.  Pada  jurusan TKJ  terdapat  2  kelas  sehingga  langsung digunakan  sebagai  sampel.  Penentuan  kelas kontrol  dan  eksperimen  berdasarkan  program
kelasnya. Hasil pengujian statistic dari penelitian adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Deskripsi Data Pretest
Sumber Variasi Eksperimen Kontrol N 40 40 Rata-Rata 58,19 58,10 Varians 18,89 18,92 SD 4,35 4,35 Tabel 3 . Data Hasil Uji Normalitas data Pretest Sumber Variasi Eksperimen Kontrol X 2 hitung 6,5499 7,6117 dk 3 3 X 2 tabel 7,81 7,81 Kriteria Normal Normal Tabel 4. Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Data Pretest Kelompok Varians dk  F hitung F Tabel Eksperimen 18,89 41  1,001 1,86 Kontrol 32,83 41 Tabel 5. Data Hasil Uji Kesamaan Rata – rata Pre Test Kelompok Rata- rata dk  t hitung t Tabel Kriteria Eksperimen  58,19  82  0,100  1,66  Tidak Berbeda Kontrol 58,10 Tabel 6. Deskripsi Data Posttestt Sumber Variasi Eksperimen Kontrol N 40 40 Rata-Rata 77,62 74,67 Varians 32,83 24,72 SD 5,73 4,97 Tabel 7. Data Hasil Uji Normalitas data Posttestt Sumber Variasi Eksperimen Kontrol X 2 hitung 7,4015 7,4417 dk 3 3 X 2 tabel 7,81 7,81 Kriteria Normal Normal Tabel 8. Data Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Kelompok Varians dk F hitung F Tabel Eksperimen 32,83 41 1,328 1,88 Kontrol 24,72 41 Tabel 9. Data Hasil Uji Kesamaan Dua Varians Kelompok Rata-rata dk t hitung t Tabel Kriteria Eksperimen 77,62 82 2,522 1,66 Berbeda Kontrol 74,67
Berdasarkan  data  pada  kondisi  awal, ditunjukkan  bahwa  kemampuan  awal  antara kelompok  eksperimen dan  kontrol  relatif  sama.
SOSCIED  Vol. 3  No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
Hal ini ditunjukkan dari data pretestt dari kedua kelompok. Pada kelompok eksperimen rata-rata kemampuan  awalnya  mencapai  58,19  dan  pada kelompok  kontrol  mencapai  58,10.  Hasil perhitungan  untuk  uji  t  diperoleh  besarnya  F- hitung 1,001 dan F-tabel dengan dk pembilang = 41 dan dk penyebut = 41 serta taraf signifikan (α) =  5%  (0,05)  adalah  1,86.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  F-hitung  lebih  kecil  dari  F-tabel,  yang berarti bahwa kedua kelompok memiliki varians data yang sama dan berangkat dari kondisi yang sama  pula.  Hal  ini  berarti  bahwa  tidak  ada perbedaan  yang  nyata  kemampuan  awal  dari kedua  kelompok,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  bahwa  tingkat  kesiapan  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran  pada  materi  system operasi  jaringan  masih  kurang,  karena  kedua kelompok  memang  belum  pernah  mengikuti pembelajaran pada materi tersebut.
Setelah  dilakukan  pembelajaran  pada kelompok  ekperimen  dengan  menggunakan metode  literasi  dan  praktek  dan  kelompok kontrol  menggunakan  metode  literasi,  terlihat bahwa  hasil  belajar  kedua  kelompok  tersebut menunjukkan adanya berbeda secara signifikan. Hal ini ditunjukkan dari hasil perhitungan untuk uji  t  diperoleh  besarnya  t-hitung  2,522  dan  t- tabel dengan dk pembilang = 82 dan dk penyebut = 41 serta taraf signifikan (α) = 5% (0,05) adalah 1,66. Hal ini menunjukkan bahwa t hitung lebih besar  dari  t  table  yang  berarti  bahwa  terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar yang signifikan antara kelompok control dan kelompok eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  kelompok eksperimen lebih baik dari kelompok kontrol.
Pada kelompok eksperimen yang diajarkan dengan metode pembelajaran berbasis literasi  dan  praktik  memiliki  rata  –  rata  hasil belajar 77,62  lebih tinggi dibandingkan kelompok  control  yang  menggunakan  metode pembelajaran berbasis literasi saja dengan rata – rata  hasil  belajar  74,67.  Hal  ini  terjadi  karena adanya  praktek  yang  lebih  mengembangkan imajinasi, ketrampilan dan lebih mengefektifkan daya  ingat  siswa/I  akan  materi  pembelajaran. Metode  literasi  dapat  membantu  siswa  untuk menggali informasi mengenai materi yang akan diajarkan sehingga sebelum dimulainya pembelajaran siswa telah memperoleh informasi
yang cukup sebagai dasar pembelajaran mereka. Selain  diberikannya  metode  literasi  siswa  juga diberikan metode praktek yang berdampak pada munculnya kreativitas, daya ingat serta menjadi motivasi belajar siswa.
Guru  saat  memberikan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  praktek  hanya berfungsi  sebagai  fasilitator,  yang  mana  guru hanya  memberikan  bimbingan  serta  arahan seperlunya kepada siswa. Disini keaktifan siswa lebih  ditekankan  saat  dilaksankan  praktek  di laboratorium. Dengan demikian keatifkan siswa akan  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan kelompok  control  yang  hanya  menggunakan metode literasi saja.
Pembelajaran dengan menggunakan metode  literasi  dan  praktek  dapat  menjadi strategi  belajar  yang  tepat  bagi  siswa  terlebih bagi  jurusan  Teknik  Komputer  dan  Jaringan, karena  siswa/i  akan  memiliki  motivasi  belajar yang  tinggi,  siswa  mampu  menerapkan  teori yang  telah  diperoleh  saat  proses  literasi  serta dengan metode ini kebosanan siswa saat belajar dapat diatasi.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada perbedaan hasil belajar Materi Sistem Operasi  Jaringan  Antara  Pembelajaran Berbasis  Literasi  dan  Praktek  dengan Pembelajaran Berbasis Literasi Pada Siswa Kelas  XI  Jurusan  Teknik  Komputer Jaringan  SMK  Negeri  3  Sorong  Tahun 2019/2020
2. Hasil  pembelajaran  berbasis  literasi  dan praktek lebih baik dibandingkan pembelajaran  berbasis  literasi  dengan nilai rata-rata kelas yaitu 77,62
3. Pembelajaran  berbasis  literasi  dan  praktek siswa  dapat  membantu  siswa  untuk mencapai ketuntasan belajar

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Undang  –  undang  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
SOSCIED  Vol. 3  No. 2 November 2020 p-ISSN : 2622-8866 e-ISSN : 2721-9550
[2] Sanjaya, W. (2015). Perencanaan dan desain sistem pembelajaran . Kencana.
[3] Adiputra, I. N. S., Sugihartini, N., Wahyuni, D.  S.,  &  Sunarya,  I.  M.  G.  (2014). Pengembangan  E-Modul  pada  Materi “Melakukan  Instalasi  Sistem  Operasi
Jaringan  Berbasis  GUI  dan  Text”  untuk Siswa  Kelas  X  Teknik  Komputer  dan Jaringan SMK Negeri 3 Singaraja. KARMAPATI (Kumpulan
Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik Informatika) , 3 (1), 19-26.
[4] Kamdi, W., & Dewi, D. M. (2019, January). The  Effectiveness  of  Industrial  Work Practice  in  Preparing  the  Capabilities  of Students to Enter the Business, Industrial World  (DUDI)  and  Industrial  Revolution
4.0.  In 2nd  International  Conference  on Vocational  Education  and  Training (ICOVET 2018) . Atlantis Press.
[5]  Bashori,  I.  (2019).  PENINGKATAN PRESTASI  BELAJAR  PJOK  MATERI TEKNIK DASAR PERMAINAN SEPAK BOLA  DENGAN  MENGGUNAKAN METODE PRAKTEK SISWA KELAS V SDN  BANJAR  KEMUNING. Journal  of Indonesian Education , 2 (1), 49-56.
[6] Kuswanto, J., & Radiansah, F. (2018). Media Pembelajaran  Berbasis  Android  Pada Mata  Pelajaran  Sistem  Operasi  Jaringan Kelas XI. Jurnal Media Infotama , 14 (1).
[7]  Hadi.  A.  (2016).  Administrasi  Jaringan Komputer. Kencana: Jakarta
[8] Parmiati. Yunita. (2019). Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Guru  Dalam Penulisan PTK Melalui Metode Latihan & Praktek Gugus VI Kartini UPT Pendidikan Kec. Laweyan Kota Surakarta
Semester  1  Tahun  Pelajaran  2017/2018 .
Jurnal Pendidikan Dwija Utama. Edisi 42.
Volume 10.
[9]   Ahmadi,  F.,  &  Ibda,  H.  (2018). Media Literasi  Sekolah:  Teori  dan  Praktik .  CV. Pilar Nusantara.
[10]  Andriana.  W.  (2019).  Konsep  Sistem Operasi Jaringan,
https://www.academia.edu/40574321/Ko nsep_Sistem_Operasi_Jaringan [11]  Buchori  Hasan.  (201)9.  Administrasi Jaringan
Komputer. https://www.academia.edu/28141294/SIS TEM_OPERASI_JARINGAN_2
[12] Syahrowiyah, T. (2016). Pengaruh Metode Pembelajaran  Praktik  Terhadap  Motivasi
Dan  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama Islam Siswa Kelas IV Sekolah
Dasar. Studia Didaktika , 10 (02), 1-18.
[13]  Hanifah.  N.  2014.  Memahami  Penelitian Tindakan  Kelas,  Teori  dan  Aplikasi.  UPI Press. Bandung.