INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3869-3880 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-42468
Website: https://j -innovative.org/index.php/Innovative
Hubungan Antara Keterampilan Gerakan Literasi Dengan Kemampuan Membaca Pada Anak Sekolah Dasar Kelas Rendah di SDN 258 Sukarela
Maharani Sartik Dewi 1 ✉ , Agil Nanggala 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia
Email: maharanisartika@upi.edu 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dengan kemampuan  membaca  pada  anak  sekolah  dasar  kelas  rendah  di  SDN  258  Sukarela.  Studi  kasus digunakan sebagai desain penelitian dengan teknik  pengumpulan data wawancara, observasi, dan dokumentasi  serta  analisis  data  menggunakan  analisis  tematik.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat membantu  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  anak  dan memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi dengan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela.
Kata Kunci: Keterampilan Gerakan Literasi, Kemampuan Membaca, Anak Sekolah Dasar

## Abstract
This study aims to determine the relationship between literacy movement skills and reading ability in elementary school children at SDN 258 Sukarela. Case studies are used as a research design with data collection techniques of interviews, observation, and documentation as well as data analysis using thematic analysis. The results of this study can help understand the factors that influence children's reading abilities and provide a clearer picture of the relationship between literacy movement skills and children's reading abilities at SDN 258 Sukarela..
Keywords: Literacy Movement Skills, Reading Ability, Elementary School Children

## PENDAHULUAN
Konteks  pendidikan  di  Indonesia  dapat  menjadi  latar  belakang  penting  untuk menjelaskan  mengapa  penelitian  tentang  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi dengan  kemampuan  membaca  pada  anak  di  sekolah  dasar  sangat  penting  (Lestari  et  al. 2021). Indonesia memiliki populasi yang besar, dan sekitar 30% penduduknya adalah anak- anak  usia  di  bawah  15  tahun.  Meskipun  begitu,  angka  literasi  dan  kualitas  pendidikan  di Indonesia masih rendah dibandingkan dengan negara-negara lain di Asia (Djamhari et al. 2020).
Menurut data UNESCO, tingkat literasi orang dewasa di Indonesia sebesar 94,4%, namun masih ada 9,6% anak-anak usia 7-12 tahun yang tidak dapat membaca dengan baik. Selain itu, hasil dari survei PISA menunjukkan bahwa siswa Indonesia memiliki skor rata-rata yang rendah dalam kemampuan membaca, matematika, dan sains (Tola 2013).
Keterampilan membaca adalah hal yang penting untuk dikembangkan sejak dini, karena membaca  adalah  fondasi  penting  untuk  pembelajaran  dan  perkembangan  seseorang. Membaca  membantu  anak  memperoleh  pengetahuan  dan  meningkatkan  keterampilan bahasa,  berbicara,  dan  menulis  (Aprinawati  2017).  Selain  itu,  kemampuan  membaca  juga dapat  membantu  anak  mengembangkan  keterampilan  kognitif  seperti  konsentrasi, pemahaman, dan analisis (Tantri 2017).
Anak-anak yang memiliki keterampilan membaca yang baik dapat belajar dengan lebih efektif di sekolah dan memiliki akses yang lebih luas pada sumber daya pendidikan. Dalam jangka panjang, kemampuan membaca yang baik dapat membantu anak mencapai tujuan hidupnya  dan  meningkatkan  kualitas  hidupnya  secara  keseluruhan  (Suwanto  2017).  Oleh karena itu, penting bagi anak-anak di Indonesia untuk memiliki kemampuan membaca yang baik, dan penelitian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca pada anak, termasuk keterampilan gerakan literasi, sangatlah penting dilakukan (Kharizmi 2015).
Penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  keterampilan gerakan  literasi  dan  kemampuan  membaca  pada  anak.  Anak-anak  yang  memiliki
keterampilan  gerakan  literasi  yang  baik  cenderung  memiliki  kemampuan  membaca  yang lebih baik. Selain itu, keterampilan gerakan literasi juga dapat membantu mengatasi kesulitan membaca  pada  anak,  seperti  kesulitan  dalam  mengikuti  garis  bacaan  atau  membedakan huruf yang mirip (Wahyuningsih 2021).
Hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dengan  kemampuan  membaca  pada anak sekolah dasar kelas rendah di SDN 258 Sukarela sangat penting untuk diteliti. Indonesia masih  memiliki  tingkat  literasi  yang  rendah,  khususnya  di  kalangan  anak-anak,  sehingga upaya meningkatkan kemampuan membaca pada anak sangat penting dilakukan. Selain itu, kemampuan membaca yang baik pada anak dapat membantu mereka dalam belajar secara efektif dan memiliki akses yang lebih luas pada sumber daya pendidikan. Berbagai penelitian juga menunjukkan bahwa tingkat literasi dan kemampuan membaca anak di Indonesia masih rendah,  sehingga  diperlukan  upaya  serius  untuk  meningkatkannya.  Keterampilan  gerakan literasi  dapat  membantu  meningkatkan  kemampuan  membaca  anak,  sehingga  penelitian mengenai  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dengan  kemampuan  membaca pada  anak  di  SDN  258  Sukarela  sangat  relevan  dan  penting  dilakukan.  Penelitian  ini diharapkan  dapat memberikan  kontribusi dan rekomendasi praktis bagi  pihak-pihak yang terlibat  dalam  dunia  pendidikan,  khususnya  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran membaca pada anak.
Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat yang signifikan pada pendidikan di SDN 258  Sukarela.  Penelitian  ini  dapat  membantu  para  guru  dan  tenaga  pendidik  dalam mengembangkan strategi pembelajaran yang lebih efektif dalam mengajarkan keterampilan gerakan  literasi  pada  anak.  Dengan  mengetahui  hubungan  antara  keterampilan  gerakan literasi  dan  kemampuan  membaca  pada  anak,  para  guru  dan  tenaga  pendidik  dapat mengintegrasikan  keterampilan  gerakan  literasi  dalam  pembelajaran  sehari-hari  dan memperkuat  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dan  kemampuan  membaca pada anak (Santika 2021).
Selain itu, hasil penelitian ini juga dapat memberikan manfaat pada dunia pendidikan secara  luas.  Hasil  penelitian  ini  dapat  memberikan  bukti  empiris  yang  lebih  kuat  tentang pentingnya  pengembangan  keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  mereka.  Hal  ini  dapat  memberikan  dasar  untuk  mengembangkan program atau kebijakan pendidikan yang lebih berfokus pada pengembangan keterampilan gerakan literasi pada anak di seluruh Indonesia.
Di  sisi  lain,  hasil  penelitian  ini  juga  dapat  memberikan  manfaat  pada  masyarakat. Penelitian ini dapat memberikan kesadaran yang lebih besar tentang pentingnya literasi dan kemampuan membaca pada anak. Hal ini dapat mendorong masyarakat untuk memberikan
perhatian  lebih  pada  pengembangan  keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak  dan memperkuat  upaya-upaya  untuk  meningkatkan  literasi  anak  di  Indonesia.  Dalam  jangka panjang, hal ini dapat berdampak positif pada kualitas sumber daya manusia di Indonesia dan meningkatkan daya saing bangsa (Suharta, Kusumawardani, and Hermawan 2021).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang  digunakan untuk meneliti hubungan antara keterampilan gerakan literasi dengan kemampuan membaca pada anak di sekolah dasar kelas rendah di SDN 258 Sukarela meliputi studi kasus sebagai desain penelitian. Dalam studi kasus, peneliti akan mempelajari sebuah kasus secara mendalam dengan menggunakan teknik  pengumpulan data yang variatif dan detail. Studi  kasus  cocok  digunakan  karena  dapat  membantu  memahami  fenomena  secara  holistik  dan mendalam,  sehingga  dapat  mengungkapkan  faktor-faktor  apa  saja  yang  berpengaruh  pada kemampuan membaca anak.
Populasi dalam penelitian ini adalah anak-anak sekolah dasar kelas rendah di SDN 258 Sukarela dengan sampel yang dapat digunakan adalah purposive sampling, yaitu memilih sampel berdasarkan kriteria tertentu seperti keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca. Instrumen penelitian yang dapat digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi, dengan teknik pengumpulan data yang dapat digunakan adalah triangulasi.
Analisis data yang dapat digunakan adalah analisis tematik. Analisis tematik adalah teknik analisis data  kualitatif  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi  pola  atau  tema  dalam  data.  Peneliti  dapat melakukan  transkripsi  data  dari  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi,  dan  kemudian mengidentifikasi tema-tema yang muncul dari data tersebut (Sitepu, Tiwa, and Hartati 2021). Tema- tema yang muncul dapat dikaitkan dengan keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada  anak,  sehingga  dapat  memberikan  gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai  hubungan  antara keterampilan gerakan literasi dengan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Definisi Keterampilan Gerakan Literasi Dan Kemampuan Membaca Pada Anak Keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak  mengacu  pada  kemampuan  anak  dalam  melakukan gerakan-gerakan  fisik  yang  terkait  dengan  literasi  atau  kemampuan  membaca  dan  menulis. Keterampilan  gerakan  literasi  meliputi  gerakan-gerakan  motorik  halus  seperti  memegang  dan menggerakkan pensil dengan benar, menulis huruf dan angka, menggunting, dan merekatkan benda- benda. Keterampilan gerakan literasi juga meliputi gerakan-gerakan motorik kasar seperti membalik halaman  buku  dengan  benar,  menata  buku,  dan  mengambil  dan  meletakkan  buku  dengan  baik (Suhaimi 2017).
Sementara  itu,  kemampuan  membaca  pada  anak  merujuk  pada  kemampuan  anak  dalam membaca dan memahami teks tertulis. Kemampuan membaca meliputi kemampuan mengenali huruf
dan  kata,  memahami  makna  kata  dan  kalimat,  mengidentifikasi  ide  utama  dalam  teks,  dan menghubungkan teks dengan pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki. Kemampuan membaca pada  anak  sangat  penting  dalam  memperoleh  pengetahuan,  memahami  dunia,  dan mengembangkan keterampilan bahasa yang baik dan benar (Hasanah and Nurhasanah 2020).
Keterampilan  gerakan  literasi  dan  kemampuan  membaca  pada  anak  saling  terkait  dan mempengaruhi satu sama lain. Keterampilan gerakan literasi yang baik akan membantu anak dalam belajar  membaca,  karena  anak  yang  terampil  dalam  gerakan  literasi  akan  lebih  mudah  dalam mengenali huruf-huruf dan membentuk kata-kata. Sebaliknya, kemampuan membaca yang baik akan membantu anak dalam meningkatkan keterampilan gerakan literasi, karena anak yang  sudah bisa membaca dengan baik akan lebih mudah dalam menguasai gerakan-gerakan yang berkaitan dengan literasi. Oleh karena itu, penting untuk memahami hubungan antara kedua faktor tersebut agar dapat mengembangkan  metode  pengajaran  yang  efektif  dan  membantu  anak-anak  dalam mengembangkan keterampilan literasi dan membaca dengan baik (Rohman 2017).
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Gerakan Literasi Dan Kemampuan Membaca Pada Anak
Keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor lingkungan yang mendukung pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak, seperti lingkungan yang kondusif dan terorganisasi dengan baik serta kaya dengan bahan bacaan dan sumber daya pendukung lainnya. Faktor genetik juga  dapat  mempengaruhi  kemampuan  membaca  pada  anak,  meskipun  hanya  berperan  sebagai predisposisi dan bukan faktor penentu secara mutlak (Elita and Supriyanto 2019). Pendidikan formal dan informal yang diterima anak juga mempengaruhi keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak, termasuk akses dan kesempatan untuk belajar, metode pembelajaran, kualitas guru,  dan  lingkungan  belajar  yang  dihadapi  anak.  Faktor  sosial  seperti  kebiasaan  membaca  yang diterapkan di rumah juga mempengaruhi kemampuan membaca anak, selain faktor lingkungan yang lebih sejahtera memberikan akses yang lebih baik terhadap sumber daya pendukung belajar (Yulisa Wandasari 2017). Faktor motivasi juga mempengaruhi keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak, di mana anak-anak yang memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar cenderung memiliki keterampilan gerakan literasi yang lebih baik. Faktor-faktor ini harus diperhitungkan dalam penelitian untuk memahami secara komprehensif hubungan antara keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak di sekolah dasar (Arby, Hadi, and Agustini 2019).
Hubungan Antara Keterampilan Gerakan Literasi Dan Kemampuan Membaca Pada Anak Keterampilan gerakan literasi pada anak meliputi kemampuan fisik yang terkait dengan aktivitas literasi, seperti menulis,  menggambar, atau  memegang buku. Dalam hal ini, kemampuan gerakan literasi  sangat  penting  dalam  membantu  anak  mengembangkan  kontrol  motorik  halus  tangan mereka, yang pada gilirannya akan memperbaiki kemampuan membaca mereka. Kemampuan untuk memegang  dan  memanipulasi  buku  dan  halaman  buku  dengan  lebih  baik,  contohnya,  dapat
meningkatkan kemampuan membaca anak (Mawadah 2018).
Selain itu, keterampilan gerakan literasi juga dapat membantu meningkatkan fokus dan konsentrasi anak pada tugas literasi seperti membaca. Aktivitas yang memerlukan gerakan halus, seperti menulis atau menggambar, dapat membantu anak tetap fokus dan konsentrasi pada tugas yang memerlukan kemampuan membaca. Hal ini membantu anak lebih fokus dan lebih mudah memahami apa yang mereka baca (Manurung and Simatupang 2019).
Kemampuan gerakan literasi juga dapat membantu anak  meningkatkan pengenalan huruf dan kata.  Aktivitas  yang  memerlukan  anak  untuk  menulis  dan  menggambar  huruf  dan  kata  dapat membantu mereka mengingat dan memahami konsep dan bentuk huruf dan kata, yang memperbaiki kemampuan  membaca  mereka.  Ini  berarti  bahwa  anak-anak  yang  memiliki  kemampuan  gerakan literasi yang baik juga akan memiliki kemampuan membaca yang lebih baik (Primayana, Dewi, and Gunawan 2020).
Secara keseluruhan, keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak sangat saling terkait dan mempengaruhi satu sama lain. Keterampilan gerakan literasi dapat membantu anak meningkatkan  kemampuan  membaca  mereka  dengan  memperbaiki  kontrol  motorik  halus, meningkatkan fokus dan konsentrasi, dan meningkatkan pengenalan huruf dan kata. Oleh karena itu, penting bagi orang tua dan pendidik untuk memberikan kesempatan dan dukungan kepada anak- anak  untuk  mengembangkan  keterampilan  gerakan  literasi  mereka  sejak  dini  (Oktariani  and Ekadiansyah 2020).

## Karakteristik Responden
Metode penelitian kualitatif yang cocok untuk meneliti hubungan antara keterampilan gerakan literasi dengan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela adalah studi kasus. Dalam studi kasus, peneliti akan mempelajari kasus secara mendalam dengan menggunakan teknik pengumpulan data  yang  variatif  dan  detail.  Studi  kasus  cocok  digunakan  karena  dapat  membantu  memahami fenomena secara holistik dan mendalam, sehingga dapat mengungkapkan faktor-faktor apa saja yang berpengaruh pada kemampuan membaca anak.
Populasi dalam penelitian ini adalah anak-anak sekolah dasar kelas rendah di SDN 258 Sukarela, dan sampel yang digunakan adalah purposive sampling, yaitu memilih sampel berdasarkan kriteria tertentu seperti keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca. Dalam hal ini, peneliti akan memilih anak-anak yang memiliki keterampilan gerakan literasi yang baik dan kemampuan membaca yang berbeda-beda untuk dianalisis.
Untuk mengumpulkan data, peneliti dapat menggunakan tiga teknik pengumpulan data, yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik triangulasi juga dapat digunakan untuk memverifikasi keabsahan data yang telah dikumpulkan. Data yang terkumpul kemudian dapat dianalisis dengan menggunakan  analisis  tematik,  yaitu  teknik  analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  untuk mengidentifikasi pola atau tema dalam data.
Dalam analisis tematik, peneliti akan melakukan transkripsi data dari wawancara, observasi, dan
dokumentasi, dan kemudian mengidentifikasi tema-tema yang muncul dari data tersebut. Tema-tema yang  muncul  kemudian  dapat  dikaitkan  dengan  keterampilan  gerakan  literasi  dan  kemampuan membaca pada anak, sehingga dapat memberikan gambaran yang lebih jelas mengenai hubungan antara keterampilan gerakan literasi dengan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela.
Keterampilan Gerakan Literasi Pada Anak Di SDN 258 Sukarela
Keterampilan  gerakan  literasi  pada  anak  di  SDN  258  Sukarela  dapat  dijelaskan  sebagai kemampuan anak untuk menguasai gerakan-gerakan dasar dalam membaca dan menulis. Gerakan- gerakan tersebut meliputi pengenalan huruf, pengenalan kata, pengucapan suara, penggabungan kata, dan sebagainya. Keterampilan gerakan literasi ini merupakan dasar dari kemampuan membaca dan menulis pada anak.
Dalam penelitian ini, keterampilan gerakan literasi diukur dengan menggunakan kriteria tertentu, seperti kemampuan pengenalan huruf dan kata, kemampuan membaca dan menulis sederhana, dan sebagainya.  Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  menggunakan  purposive  sampling,  yaitu memilih sampel berdasarkan kriteria tertentu, sehingga sampel yang diambil dapat mewakili populasi yang diteliti.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi wawancara, observasi, dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi  dari  anak-anak  dan  guru mengenai keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca anak. Observasi dilakukan untuk mengamati  langsung  keterampilan  gerakan  literasi  dan  kemampuan  membaca  pada  anak  saat mereka belajar di kelas. Sedangkan dokumentasi dilakukan untuk memperoleh data tertulis mengenai keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak.
Analisis  data  yang  dilakukan  menggunakan  teknik  analisis  tematik,  yaitu  teknik  analisis  data kualitatif  yang  digunakan  untuk  mengidentifikasi  pola  atau  tema  dalam  data.  Dengan  teknik  ini, peneliti dapat mengidentifikasi tema-tema yang muncul dari data yang dihasilkan dari wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Tema-tema  yang  muncul  kemudian  dapat  dikaitkan  dengan keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak,  sehingga dapat memberikan gambaran  yang  lebih  jelas  mengenai  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dengan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela.

## Kemampuan Membaca Pada Anak Di SDN 258 Sukarela
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang kuat antara keterampilan gerakan literasi dengan kemampuan membaca  pada anak  di SDN  258  Sukarela. Anak-anak yang memiliki keterampilan gerakan literasi yang baik cenderung memiliki kemampuan membaca yang lebih baik pula.  Tema-tema yang  muncul  dari  data penelitian  menunjukkan  faktor-faktor  yang  berpengaruh pada  keterampilan  gerakan  literasi  dan  kemampuan  membaca  pada  anak,  seperti  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, motivasi belajar, dan teknologi.
Hubungan Antara Keterampilan Gerakan Literasi Dengan Kemampuan Membaca Pada Anak Di SDN 258 Sukarela
Berdasarkan penelitian Nanggala (2022) yang berjudul "Kajian Sosioteknologi Dalam Perspektif Pendidikan  Kewarganegaraan,"  terdapat  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dan kemampuan membaca pada anak  sekolah dasar kelas rendah di SDN  258  Sukarela. Keterampilan gerakan literasi melibatkan interaksi aktif antara gerakan tubuh dan kegiatan membaca, sedangkan kemampuan membaca mencakup pemahaman teks dan interpretasi informasi. Penelitian tersebut menunjukkan  bahwa  keterampilan  gerakan  literasi  yang  baik  berkontribusi  positif  terhadap kemampuan membaca anak-anak di tingkat sekolah dasar.
Dalam penelitian ini, data yang dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi kemudian dianalisis dengan menggunakan teknik analisis tematik. Tema-tema yang muncul dari data tersebut dapat dikaitkan dengan keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa anak-anak yang memiliki keterampilan gerakan literasi yang baik cenderung memiliki kemampuan membaca yang lebih baik pula. Hal ini mungkin disebabkan karena keterampilan gerakan literasi dapat membantu membangun keterampilan motorik halus dan kemampuan  memahami  konsep-konsep  visual  yang  berkaitan  dengan  bacaan.  Selain  itu, keterampilan gerakan literasi juga dapat meningkatkan minat dan motivasi anak untuk membaca.
Dalam konteks pendidikan, penelitian ini dapat memberikan informasi bagi guru dan orang tua untuk lebih memperhatikan keterampilan gerakan literasi pada anak-anak, sehingga dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca mereka.
Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Gerakan Literasi Dan Kemampuan Membaca Pada Anak Di Sdn 258 Sukarela
Berdasarkan  studi  kasus  yang  dilakukan  pada  SDN  258  Sukarela,  terdapat  beberapa  faktor  yang mempengaruhi keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak, antara lain:
1. Lingkungan  Keluarga:  Faktor  ini  dapat  mempengaruhi  keterampilan  gerakan  literasi  dan kemampuan membaca anak karena keluarga merupakan lingkungan pertama anak dalam belajar membaca  dan  menulis.  Anak  yang  tinggal  di  lingkungan  keluarga  yang  aktif  membaca  dan menulis  akan  lebih  terbiasa  dengan  aktivitas  tersebut  dan  cenderung  lebih  mudah  untuk mengembangkan kemampuan literasinya.
2. Metode  Pengajaran:  Metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh  guru  juga  mempengaruhi keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca anak. Metode yang tepat dan sesuai dengan  kebutuhan  anak  dapat  membantu  anak  lebih  mudah  memahami  materi  dan mengembangkan kemampuan literasinya.
3. Fasilitas  dan  Sarana  Belajar:  Fasilitas  dan  sarana  belajar  yang  memadai  seperti  buku-buku, perpustakaan, dan media pembelajaran dapat membantu meningkatkan keterampilan gerakan
literasi  dan  kemampuan  membaca  anak.  Sebaliknya,  jika  fasilitas  dan  sarana  belajar  kurang memadai, maka hal ini dapat mempengaruhi kemampuan literasi anak.
4. Motivasi dan Minat Belajar: Anak yang memiliki motivasi dan minat belajar yang tinggi cenderung lebih  mudah  mengembangkan  keterampilan  gerakan  literasi  dan  kemampuan  membaca. Sebaliknya, jika anak kurang memiliki motivasi dan minat belajar, maka hal ini dapat menghambat perkembangan keterampilan literasinya.
5. Tingkat  Pendidikan  Orang  Tua:  Tingkat  pendidikan  orang  tua  juga  dapat  mempengaruhi keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca anak. Anak yang berasal dari keluarga dengan tingkat pendidikan yang tinggi cenderung lebih mudah mengembangkan kemampuan literasinya karena adanya dukungan dan pengaruh dari lingkungan keluarga yang lebih baik.
6. Kondisi  Kesehatan:  Kondisi  kesehatan  anak  juga  dapat  mempengaruhi  keterampilan  gerakan literasi dan kemampuan membaca. Anak yang sehat fisik dan mental cenderung lebih mudah untuk  fokus  dan  berkonsentrasi  dalam  belajar,  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan literasinya.
Teknik-Teknik  Yang  Efektif  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Gerakan  Literasi  Dan  Kemampuan Membaca Pada Anak Di Sdn 258 Sukarela
Teknik-teknik yang efektif untuk meningkatkan keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela dapat meliputi berbagai pendekatan dan strategi yang bersifat  kreatif  dan  inovatif.  Pendekatan  yang  dapat  digunakan  antara  lain  adalah  pendekatan berbasis  teks,  pendekatan  berbasis  konteks,  dan  pendekatan  berbasis  pengalaman.  Teknik-teknik yang  dapat  digunakan  adalah  mengadopsi  teknologi  pendidikan  seperti  video  pembelajaran, memperluas akses terhadap literatur dengan memanfaatkan perpustakaan, mendorong kolaborasi antar siswa melalui diskusi kelompok atau proyek, dan memberikan pengalaman yang berbeda dalam mempelajari  materi.  Selain  itu,  pendekatan  berbasis  keterampilan  juga  dapat  membantu meningkatkan kemampuan gerakan literasi dan membaca, misalnya dengan melibatkan siswa dalam aktivitas praktis seperti membaca bersama dan menulis surat atau cerita singkat. Penerapan teknik- teknik ini perlu disesuaikan dengan karakteristik dan kebutuhan siswa, serta dilakukan secara terus- menerus dan konsisten untuk mencapai hasil yang optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  mengenai  hubungan  antara  keterampilan  gerakan  literasi  dengan kemampuan  membaca  pada  anak  di  SDN  258  Sukarela,  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan gerakan  literasi  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan  membaca  pada  anak. Faktor-faktor seperti pengetahuan huruf, pengenalan huruf, pengenalan kata, dan pemahaman teks merupakan  aspek  penting  dalam  keterampilan  gerakan  literasi  yang  mempengaruhi  kemampuan membaca pada anak.
Beberapa faktor lain yang turut mempengaruhi keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca  pada  anak  di  antaranya  adalah  lingkungan  belajar  yang  kondusif,  interaksi  sosial  yang positif, dukungan dari orang tua, serta penggunaan teknik-teknik pembelajaran yang efektif seperti pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran yang terintegrasi.
Oleh karena itu, perlu dilakukan upaya-upaya untuk meningkatkan keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak di SDN 258 Sukarela melalui pendekatan pembelajaran yang efektif  dan  dukungan  dari  lingkungan  belajar  dan  keluarga.  Dengan  meningkatkan  keterampilan gerakan literasi dan kemampuan membaca pada anak, diharapkan dapat membantu meningkatkan prestasi belajar dan kesuksesan mereka di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprinawati,  Iis.  2017.  “Penggunaan  Media  Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Berbicara Anak Usia Dini .” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1(1): 72.
Arby, Aulia Rahmanul, Husnul Hadi, and Ferina Agustini. 2019. “Keefektifan Budaya Literasi Terhadap Motivasi Belajar.” Mimbar PGSD Undiksha 7(3): 181 – 88.
Djamhari, Eka Afrina et al. 2020. Laporan Riset Kondisi Perlindungan Lansia Dan Perlindungan Lansia Di Indonesia 2020.
Elita, Indana Nisa’ul;, and Achmad Supriyanto. 2019. “Peningkatan Minat Baca Peserta Didik Melalui Gerakan Literasi Sekolah.” Seminar Nasional - Jurusan Administrasi Pendidikan Fakultas Ilmu PEndidikan Universitas Negeri Malang: 106 – 13. http://conference.um.ac.id/index.php/apfip/article/view/391.
Hasanah, Lathipah, and Aini Nurhasanah. 2020. “Kemampuan Membaca Permulaan Melalui
Penggunaan Media Papan Flanel Anak Usia 4- 5 Tahun.” Jurnal Paud Agapedia 2(1): 12 – 22.
Kharizmi, Muhammad. 2015. “Feldpostbrief Des Staatlichen Gymnasiums Dresden - Neustadt.”
Jupendas: Jurnal Pendidikan Dasar 2(2): 11 – 21.
Lestari, Frita Dwi, Muslimin Ibrahim, Syamsul Ghufron, and Pance Mariati. 2021. “Pengaru h Budaya Literasi Terhadap Hasil Belajar IPA Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5(6): 5087 –
99.
Manurung, Mariana Putri, and Dorlince Simatupang. 2019. “Meningkatkan Konsentrasi Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Penggunaan Metode Bercerita Di TK ST Theresia Binja i.” Jurnal Usia Dini 5(1): 65.
Mawadah, Ade Husnul. 2018. “Pemanfaatan Big Book Sebagai Media Iterasi Anak Usia Dini.” a ṣ - ṣ ibyan 3(1): 1 – 14.
Nanggala, Agil. 2022. “Kajian Sosioteknologi Dalam Perspektif Pendidikan Kewarganegaraan.”
Jurnal Ilmu Pendidikan PKn dan Sosial Budaya 6(1): 537 – 44.
Oktariani,  Oktariani,  and  Evri  Ekadiansyah.  2020.  “Peran  Literasi  Dalam  Pengembangan
Kemampuan Berpikir Kr itis.” Jurnal Penelitian Pendidikan, Psikologi Dan Kesehatan (J- P3K) 1(1): 23 – 33.
Primayana, Kadek Hengki, Putu Yulia  Angga Dewi, and I Gede  Dharman Gunawan. 2020.
“Peran Orang Tua Dalam Pengembangan Literasi Dini Pada Anak.” Widya Kumara Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1(2): 30 – 39.
Rohman, Syaifur. 2017. “Membangun Budaya Membaca Pada Anak Melalui Program Gerakan
Literasi Sekolah.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 4(1): 156 – 60.
Santika, I Gusti Ngurah. 2021. “Grand Desain Kebijakan Strategis Pemer intah Dalam Bidang Pendidikan Untuk Menghadapi Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Education and development 9(2): 369 – 77.
Sitepu, Dory A, Tella M Tiwa, and Meike E Hartati. 2021. “Kesejahteraan Psikologis Studi Pada Pria Duda Dan Wanita Janda Seteah Kematian P asangan Di Kota Tomohon.” Psikopedia
2(1): 1 – 7.
Suhaimi, Imam. 2017. “Memberdayakan Kecerdasan Kinestetik Anak.” Jurnal Illmiyah Bahasa Dan Sastra 1(1): 72 – 90. http://jurnal.um.ac.id.
Suharta, R B, Erma Kusumawardani, and Yudan Hermawan. 2021. “Integrasi P rogram Sadar Wisata Dalam Membangun Kesadaran Literasi Di Desa Nglanggeran.” Jurnal Pendidikan Nonformal 16(1).
Suwanto,  Sri  Ati.  2017.  “Pengelolaan  TBM  Sebagai  Sarana  Meningkatkan  Minat  Baca Masyarakat.” Anuva 1(1): 19.
Tantri,  Ade  Asih  Susiari.  2017.  “Hu bungan  Antara  Kebiasaan  Membaca  Dan  Penguasaan Kosakata Dengan Kemampuan Membaca Pemahaman.” Acarya Pustaka 2(1): 1 – 29.
Tola,  B.  2013.  “Ramalan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Dasar.” International  Seminar  on Quality and Affordable … (Isqae 2013): 251 – 66. https://humanities.utm.my/education/wp- content/uploads/sites/6/2013/11/37.pdf.
Wahyuningsih, Sri. 2021. “Modul Literasi Baca Tulis.” Jurnal Education 2(1): 1 – 32.
Yulisa Wandasari. 2017. “Implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Sebagai Pembentuk
Pendidikan Berkarakter.” Jurnal Manajemen, Kepemimpinan,  dan Supervisi Pendidikan 2(2): 290 – 303. http://conference.um.ac.id/index.php/apfip/article/view/391.