## PENERAPAN METODE DEMONSTRASI PADA MATA PELAJARAN DASAR-
DASAR AGRIBISNIS TANAMAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS X KONSENTRASI KEAHLIAN AGRIBISNIS TANAMAN PANGAN DAN HORTIKULTURA DI SMK NEGERI 2 LOLI

## GUSTA BARA DAKU WALA
SMK Negeri 2 Loli e-mail: gustabara@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Konsentrasi Keahlian  Agribisnis  Tanaman  Pangan  Dan  Hortikultura  di  SMK  Negeri  2  Loli  pada  materi pelajaran  dasar-dasar  agribisnis  tanaman.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  menggunakan  metode  demontrasi. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X ATPH berjumlah 31 siswa, dengan jumlah 9 orang perempuan dan 22 orang laki-laki. Teknik pengumpulan data antara lain lembar observasi dan tes. Berdasarkan hasil pembahasan dan data penelitian yang telah disajikan, dapat disimpulkan bahwa penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X Konsentrasi Keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura SMK Negeri 2 Loli. Hal tersebut dibuktikan dari hasil yang diperoleh siswa dengan  nilai  ketuntasan  pada  siklus  I  mencapai  58,06  %  terus  mengalami  peningkatan  pada siklus II menjadi 83,87%. Hal ini menunjukan jumlah siswa yang tuntas telah melewati kriteria keberhasilan tindakan yang telah ditentukan sebesar 75%.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Metode Demontrasi, Dasar-dasar Agribisnis Tanaman

## ABSTRACT
This study aims to improve student achievement in class X Concentration of Agribusiness Skills in Food Crops and Horticulture at SMK Negeri 2 Loli in the subject matter of the basics of plant agribusiness. This research is a classroom action research using the demonstration method. The subjects  in  this  study  were  31  students  of  class  X  ATPH,  with  9  women  and  22  men.  Data collection techniques include observation sheets and tests. Based on the results of the discussion and  research  data  that  have  been  presented,  it  can  be  concluded  that  the  application  of  the demonstration  method  can  improve  student  achievement  in  class  X  Concentration  of Agribusiness  Expertise  on  Food  Crops  and  Horticulture  at  SMK  Negeri  2  Loli.  This  is evidenced  by  the  results  obtained  by  students  with  completeness  scores  in  the  first  cycle reaching 58.06% and continuing to increase in the second cycle to 83.87%. This shows that the number of students who have successfully passed the predetermined action success criteria is 75%.
Keywords: Learning  Achievement,  Demonstration  Method,  Fundamentals  of  Plant Agribusiness

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sarana  utama  dalam  membentuk  dan  menciptakan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dapat  dilihat  dari  mutu pendidikan yang diselenggarakan pemerintah. Potensi sumber daya manusia yang berkualitas dapat  mengembangkan  pendidikan  untuk  dapat  melaksanakan  pembangunan  nasional.  Oleh karena itu, pendidikan mempunyai peranan penting dalam mewujudkan sumber daya manusia yang  berkualitas.  Namun,  perkembangan  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini,  baik  pendidikan formal  maupun  informal  banyak  mengalami  hambatan.  Salah  satunya  yaitu  rendahnya  mutu pendidikan yang berakibat rendahnya kualitas lulusan yang kompetitif.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai penyelenggara pendidikan, berkembang dengan  pesat  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dengan  cara  meningkatkan  kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) mempunyai tujuan untuk menciptakan atau menyiapkan lulusannya agar mempunyai kemampuan dan keterampilan yang berkualitas  sebagai  bekal  hidup  mandiri  serta  siap  bekerja  sesuai  dengan  bidang  masing- masing.  Salah  satunya  yaitu  SMK  Negeri  2  Loli,  yang  didalamnya  terdapat  Konsentrasi Keahlian Agribisnis Tanaman Pangan dan Hortikultura (ATPH).
Perkembangan  SMK  saat  ini  turut  serta  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan. Kualitas pendidikan tidak terlepas dari kegiatan belajar mengajar di sekolah. Kegiatan belajar mengajar dikatakan berhasil, jika siswa memperoleh prestasi belajar yang baik. Prestasi belajar merupakan  tolok  ukur  untuk  mengetahui  keberhasilan  belajar  siswa.  Prestasi  belajar  siswa adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  ketika  mengikuti  pelajaran,  mengerjakan  tugas,  dan kegiatan pembelajaran di sekolah.
Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa berupa faktor dari dalam (internal) dan faktor  dari  luar  (eksternal).  Faktor  internal  diantaranya  minat,  bakat,  motivasi,  tingkat intelengensi.  Faktor  eksternal  diantaranya  adalah  model  dan  metode  pembelajaran  serta lingkungan baik lingkungan belajar maupun lingkungan keluarga (Asep Jihad dan Abdul Haris, 2013 :14)
Lingkungan belajar sangat berperan penting dalam mendapatkan hasil belajar yang baik. Lingkungan belajar adalah tempat  dimana siswa mendapatkan kemampuan pengetahuan dan keterampilan yang berkualitas, lingkungan belajar meliputi lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.  Faktor  penentu  lain  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  adalah  kelengkapan sarana dan prasarana pembelajaran. Siswa akan berhasil dalam belajar apabila didukung dengan sarana dan prasarana yang memadai di kelas, seperti meja, kursi, papan tulis, fentilasi udara, dan sarana lain yang dapat mendukung proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi ada beberapa hal yang menyebabkan prestasi belajar siswa kelas X Konsentrasi Keahlian ATPH di SMK Negeri 2 Loli masih rendah. Hal ini ditunjukkan dengan  beberapa  siswa  yang  belum  memenuhi  standar  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran yang ditentukan oleh guru mata pelajaran serta proses pembelajaran yang masih berpusat  pada  guru  (teacher  centered).  Eldemen-elemen  pada  mata  pelajaran  Dasar-Dasar Agribisnis  Tanaman,  membutuhkan  banyak  praktik  dibandingkan  teori,  sehingga membutuhkan proses pembelajaran yang berpusat pada siswa bukan pada guru.
Menurut  Syah  (2000)  metode  demonstrasi  merupakan  metode  mengajar  dengan  cara peragakan  barang,kejadian,  dan  urutan  baik  secara  langsung  maupun  melalui  penggunaan media  pengajaran  yang  relevan  dengan  pokok  bahasan  yang  sedang  disajikan. Metode Demonstrasi  adalah  cara  mengajar  dimana  seorang  instrumen  atau  guru  menunjukkan, memperlihatkan sesuatu proses, sehingga seluruh siswa dalam kelas dapat melihat, mengamati, mendengar  mungkin  meraba  dan  merasakan  proses  yang  dipertunjukkan  oleh  guru  tersebut (Herman,  Saddhono,  &  Waluyo,  2017).  Huda  (2014:  61)  metode  demonstrasi  adalah  cara penyajian bahan pelajaran dengan memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari, baik sebenarnya ataupun tiruan yang disertai dengan penjelasan. Cara penyajian metode demonstrasi bahwa pelajaran dengan cara memperagakan atau mempertunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik sebenarnya ataupun tiruan, yang disertai dengan penjelasan lisan (Mulyadi,  2018;  Arafah&  Pristiwaluyo,  2015;  Gafur,  2018).Dengan  metode  demonstrasi, proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih berkesan secara mendalam, sehingga membentuk  pengertian  yang  baik  dan  mendalam(Bruce  dkk..,  2011).  Siswa  juga  dapat mengamati dan memperhatikan apa yang didemonstrasikan selama pelajaran berlangsung.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  X  Konsentrasi  Keahlian  Agribisnis  Tanaman Pangan dan Hortikultura SMK Negeri 2 Loli, pada tanggal 1 April 2022 sampai 31 Mei 2022. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X ATPH berjumlah 31 siswa, dengan jumlah 9 orang  perempuan  dan  22  orang  laki-laki.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Research).  Penelitian  tindakan  kelas  merupakan  penelitian  untuk menentukan tindakan yang tepat dalam rangka memecahkan permasalahan yang ada di dalam kelas dan bagaimana cara untuk memperbaikinya.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  2  siklus,  setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai  dengan perubahan  yang  ingin  dicapai,  seperti  apa  yang  telah  didesain  dalam  faktor  yang  diteliti. Kekurangan-kekurangan pada siklus I akan diperbaiki pada siklus II.
Jenis data yang dikumpulkan adalah data kualitatif. Data tersebut merupakan hasil yang diperoleh  selama  observasi  tentang  jalannya  proses  pembelajaran  meliputi  metode pembelajaran yang diterapkan dan tanggapan siswa terhadap metode pembelajaran. Selain itu, dilengkapi  pula  wawancara  dan  tes.  Catatan  lapangan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan tindakan  juga  dikumpulkan  sebagai  data  pendukung.  Sumber  data  yang  sekaligus  sebagai subjek penelitian adalah siswa kelas X ATPH A di SMK Negeri 2 Loli.
Kriteria  keberhasilan  tindakan  sebagai  dasar  yang  digunakan  untuk  menentukan keberhasilan yang dicapai suatu kegiatan yang telah dilaksanakan. Kriteria ketercapaian tujuan pembelajarn  penanganan  pasca  panen  sebesar  77.  Oleh  karena  itu,  suatu  program  dapat dikatakan berhasil apabila siswa mampu mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran minimal atau lebih.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus, kekurangan pada siklus I akan diperbaiki pada siklus berikutnya.

## a. Siklus I
Siklus I dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 12 April 2022, dimana satu pertemuan adalah 6 (enam) jam pelajaran.
1) Perencanaan Siklus I
Pada tahap ini dilakukan persiapan dan perencanaan dengan metode demonstrasi. Berikut disajikan langkah-langkah perencanaan yang diterapkan pada siklus I:
a) Menyusun  Modul  Ajar  yang  berisi  mengenai  kegiatan  pelaksanaan  panen  dan penanganan pasca panen
b) Menyiapkan media dan sumber pelajaran
c) Menyusun skenario yang dilakukan pada pembelajaran siklus I
d) Melakukan koordinasi dengan guru
2) Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Siklus I Adapun kegiatan dalam pertemuan ini sebagai berikut:
a) Kegiatan Pendahuluan
(1) Guru  membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dilanjutkan  berdoa  dan menanyakan kondisi siswa serta presensi
(2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b) Kegiatan Inti
(1) Guru menjelaskan materi penanganan pasca panen
(2) Guru memperagakan teknik sortasi, grading produk sayuran yang benar
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
(3) Guru mempersilakan siswa untuk bertanya, apabila ada penjelasan dan peragaan yang belum dimengerti.
c) Kegiatan Penutup
(1) Siswa mengerjakan tes
(2) Guru memberikan nasehat agar materi yang telah dijelaskan dipelajari lagi di rumah
(3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap doa dan salam penutup Hasil catatan lapangan terhadap siswa dilakukan dari awal sampai akhir pembelajaran. Pada  saat  pembelajaran  akan  dimulai  masih  ada  beberapa  siswa  yang  belum  siap  mengikuti pembelajaran.  Setelah  pembelajaran  siswa  tampak  fokus  pada  materi  yang  dijelaskan  dan  di peragakan  oleh  guru.  Hasil  rekapitulasi  nilai  tes  pada  siklus  I  dapat  dilihat  melalui  tabel  3 berikut ini:
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Tes Siklus I URAIAN FREKUENSI PERSENTASE JUMLAH NILAI Tuntas 18 58,06 % 1490 Belum Tuntas 13 41,94% 825 Jumlah 31 100% 2315 Rata-rata 74,68 Kategori CUKUP
Berdasarkan dari hasil tes pada siklus I terhadap 31 siswa diperoleh data seperti pada tabel di atas, nilai terendah adalah 55 dan nilai tertinggi 95. Pada siklus I siswa tuntas sebanyak 18 orang (58,06%), sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 13 orang (41,94%) dengan rata-rata kelas adalah 74,68.
3) Refleksi Siklus I Berdasarkan  hasil  tes  pembelajaran  Dasar-Dasar  Agribisnis  Tanaman  pada  siklus  I,  dapat disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  demonstrasi termasuk  kategori  cukup..  Hasil  tes  pada  siklus  I  menunjukan  bahwa  58,06%  siswa  tuntas, sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 41,94%, sehingga penelitian ini di lanjutkan pada siklus ke II.

## b. Siklus II
Siklus  II  merupakan  perbaikan  dari  siklus  I,  dilaksanakan  pada  hari  Selasa  tanggal  3 Mei 2022. Hasil penelitian diuraikan sebagai berikut:
1) Perencanaan Siklus II
Pada  tahap  ini  dilakukan  persiapan  dan  perencanaan  dengan  metode  demonstrasi. Berikut disajikan langkah-langkah perencanaan yang diterapkan pada siklus II:
a) Menyusun Modul Ajar yang berisi mengenai kegiatan yang akan dilaksanakan saat pelaksanaan  metode  demonstrasi.  Modul  Ajar  yang  dibuat  mengenai  penanganan hasil panen
b) Menyiapkan  media  dan  sumber  pelajaran.  Media  yang  digunakan  pada  siklus  II adalah powerpoint dan  benda  pendukung  lain  seperti  label  dan  bahan  kemas. Sedangkan  sumber  belajar  yang  digunakan  adalah  buku  bahan  ajar  Dasar-Dasar Agribisnis Tanaman
c) Menyusun skenario yang nantinya akan dilakukan menggunakan metode demonstrasi
2) Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Siklus II Adapun kegiatan dalam pertemuan ini sebagai berikut:
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
a) Kegiatan Pendahuluan
(1) Guru  membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan  salam  dilanjutkan  berdoa  dan menanyakan kondisi siswa serta presensi
(2) Guru memberikan apresepsi kepada siswa
(3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b) Kegiatan Inti
(1) Guru menjelaskan materi penanganan hasil panen menggunakan media powerpoint (2) Kemudian  guru  memperagakan  teknik  penanganan  hasil  panen  hingga  pelabelan produk dengan prosedur yang benar.
(3) Guru mempersilahkan siswa untuk bertanya, apabila ada penjelasan dan peragaan yang belum dimengerti.
(4) Guru menunjukan salah satu siswa untuk mengulangi peragaan tersebut.
c) Kegiatan Penutup
(1) Guru melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang sudah berlangsung dengan tanya jawab
(2) Siswa mengerjakan tes
(3) Guru memberikan nasihat agar materi yang telah dijelaskan dipelajari lagi di rumah
(4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucap doa dan salam penutup
Hasil pengamatan siklus II terhadap prestasi belajar siswa sudah baik. Rekapitulasi nilai pada siklus II dapat dilihat melalui tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Tes Siklus II
URAIAN FREKUENSI PERSENTASE JUMLAH NILAI Tuntas 26 83,87% 2205 Belum Tuntas 5 16,13% 365 Jumlah 31 100% 2570 Rata-rata 82,90 Kategori BAIK
Berdasarkan dari hasil tes pada siklus II terhadap 31 siswa diperoleh data seperti pada tabel  5  di  atas,  nilai  terendah  adalah  70  dan  nilai  tertinggi  95.  Pada  siklus  II  siswa  tuntas sebanyak 26 orang (83,87%), sedangkan siswa yang belum tuntas sebanyak 5 orang (16,13%) dengan rata-rata kelas adalah 82,90.
3) Refleksi Siklus II
Berdasarkan  hasil  tes  pembelajaran  Dasar-Dasar  Agribisnis  Tanaman  pada  siklus  II, dapat disimpulkan pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi sudah baik. Siswa terlihat senang dengan adanya pelaksanaan menggunakan metode tersebut. Guru menjadi lebih mudah menjelaskan materi, karena didukung dengan peragaan atau demonstrasi. Siswa lebih antusias dalam memperhatikan penjelasan dan peragaan guru.
Hasil tes pada siklus II lebih baik dibandingkan pada siklus I. Berdasarkan hasil tersebut juga  sekaligus  menunjukan  keberhasilan  tindakan  pembelajaran  yaitu  dengan  nilai  rata-rata kelas melebihi standar nilai kriteria ketuntasan minimal, sehingga tidak perlu di lanjutkan ke siklus berikutnya.
Hasil tes belajar siswa digunakan sebagai kontrol terhadap peningkatan prestasi belajar siswa. Tes yang digunakan pada siklus I dan II merupakan tes Pilihan Ganda yang terdiri dari 20 soal . Tes diberikan setelah selesai siklus sebagai upaya untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa. Hasil rekapitulasi tes belajar siswa pada siklus I dan II dapat dilihat melalui tabel 6 berikut ini:
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan II
URAIAN SIKLUS I SIKLUS II Frekuensi % Frekuensi % Tuntas 18 58,06 % 26 83,87% Belum Tuntas 13 41,94% 5 16,13% Jumlah 31 100% 31 100% Rata-rata 74,68 82,90

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research ). Penelitian tindakan kelas merupakan tindakan yang dilaksanakan oleh guru untuk  mengatasi permasalahan selama pembelajaran berlangsung. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Loli  kelas  X  Konsentrasi  Keahlian  Agribisnis  Tanaman  Pangan  dan  Hortikultura  dengan menerapkan  metode  demonstrasi.  Penerapan  metode  demonstrasi  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari observasi langsung dan tes yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus.
1. Penerapan Metode Demonstrasi
Berdasarkan hasil observasi yang diperoleh pada saat menerapkan metode demonstrasi di kelas X ATPH diketahui bahwa guru secara umum dapat menerapkan metode demonstrasi dengan baik, walaupun pada siklus I masih ada beberapa kekurangan. Metode demonstrasi yang dilaksanakan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa, hal tersebut terlihat dari hasil tes yang telah memenuhi keberhasilan tindakan yaitu diatas 75%.
2. Hasil Tes Siswa
Berdasarakan  pada  tabel  3  tersebut,  menunjukan  bahwa  pada  siklus  I  nilai  rata-rata 74,68 dan nilai  ketuntasan kelas yaitu 58,06%. Pada siklus II nilai  rata-rata kelas meningkat yaitu  sebesar  82,90  dan  nilai  ketuntasan  kelas  sebesar  83,87%.  Hal  tersebut  berarti  bahwa penelitian  ini,  sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yaitu  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran  siswa  ≥  77.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode demonstrasi  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa kelas X Konsentrasi  Keahlian ATPH khususnya pada mata pelajaran Dasar-Dasar Agribisnis Tanaman materi panen dan penanganan pasca panen.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  data  penelitian  yang  telah  disajikan,  dapat disimpulkan bahwa penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas  X  Konsentrasi  Keahlian  Agribisnis  Tanaman  Pangan  dan  Hortikultura  SMK  Negeri  2 Loli. Hal tersebut dibuktikan dari hasil yang diperoleh siswa dengan nilai ketuntasan pada siklus I  mencapai  58,06  %  terus  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  83,87%.  Hal  ini menunjukan jumlah siswa yang tuntas telah melewati kriteria keberhasilan tindakan yang telah ditentukan sebesar 75%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Muhammad. (2010). Strategi Penelitian Pendidikan . Bandung: Angkasa Arafah,  K.,  &Pristiwaluyo,  T.  (2015).  Penerapan  Metode  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Melukis Peserta Didik Kelas XII IPA 3 SMA Negeri 1 Donri Donri Kabupaten Soppeng. Jurnal Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, 1(1).
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 2. No. 3 September 2022 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Bruce,J.,  Marsha,W.,  &  Calhoun,  E.(2011). Model  of  Teaching,  Model-Model  Pengajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Herman, F. H., Saddhono, K., & Waluyo, B. (2017). Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Teks Eksplanasi Siswa Sekolah Menengah Atas: Penelitian Tindakan Kelas. Basastra, 4(2), 45-59. Huda, M. (2014). Model –model Pembelajaran dan pengajaran . Yogjakarta: Pustaka Belajar. Mulyadi,  M.  (2018).  Strategi  Belajar  Mengajar  Dengan  Menerapkan  Metode  Demonstrasi Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Penjaskes  Materi  Pertumbuhan  Dan Perkembangan  Makhluk  Hidup  Pada  Siswa  Kelas  Vii  Smpn  3  Tanjung. Jurnal Langsat, 5(1).
Nana  Sujdana.  (2010). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:Remaja Rosdakarya.
Slameto. (2010). Balajar dan faktor-faktor yang mempengarihunya . Jakarta:PT Rineka Cipta. Syah, M. (2000). Pengertian Metode Demonstrasi . Bandung: Remaja Rosdakarya Winata Putra Dkk. (2004). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Universitas Terbuka