Pendampingan  Orang  Tua  Siswa  Melalui  Penyusunan  Media Alat  Hitung  Manual  (ALHIMA)  dalam  Mendampingi  Anak Belajar dari Rumah Selama Masa Pandemi Covid-19

## Silviana Nur Faizah, Ummu Khairiyah, Winarto Eka Wahyudi, Mudzaki Risma
Fakultas Agama Islam, Universitas Islam Lamongan E-mail: ekawahyudi1926@unisla.ac.id
Article History: Received: July 12 th 2020 Revised: Aug 16 th 2020
Accepted: Nov 30 th 2020
Abstract: The  implementation  of  online  learning under the Minister of Education and Culture Circular No. 4 of 2020 during the Covid-19 pandemic caused new problems. 76% of 25 parents in grade I primary schools  in  Sugihrejo  village  had  difficulty  assisting children in learning numeracy material. Training on the  preparation  of  manual  counting  media (ALHIMA)  is  an  absolute  effort  to  improve  the quality of parent learning assistance  on numeracy material. By using the service-learning method, this service is proven to be able to improve the quality of parent  learning  assistance  on  numeracy  material which  is  characterized  by  new  skills  that  parents have,  including  knowing  the  importance  of  using learning  media,  mastering  the  concept  of  addition and subtraction, using ALHIMA media for assistance in learning counting material, and  being aware of the importance of providing the best assistance for children's academic success.
Keywords: manual counting media, parent learning assistance, service learning.

## Pendahuluan
Rendahnya mutu di dunia pendidikan Indonesia merupakan masalah krusial yang hingga saat ini masih menjadi pekerjaan rumah (PR) bagi bangsa dalam mengatasinya. Menurut Husaini Usman dalam Umiarso terdapat tiga factor rendahnya mutu pendidikan di  Indonesia. Pertama, kebijakan  dan  penyelenggaraan  pendidikan  nasional menggunakan pendekatan educational production function atau input-input analisis yang tidak  konsisten. Kedua, penyelenggaraan  pendidikan  dilakukan  secara  sentralistis. Ketiga, peran-serta  masyarakat  khususnya  orang  tua  siswa  dalam  penyelenggaraan pendidikan sangat minim 1
Peran-serta masyarakat khususnya orang tua di era pandemi Covid-19 menjadi
1 Umiarso  dan  Imam  Gojali, Manajemen  Mutu  Sekolah  Di  Era  Otonomi  Pendidikan (Jogjakarta: IRCiSod, 2011).
kunci pelaksana pembelajaran setelah  terbit Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 yang menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  dilaksanakan secara  daring  atau  dari  rumah dengan tujuan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun  kelulusan. 2 Adanya  pandemic  Covid-19  ini  mengubah  budaya  belajar  siswa  di  sekolah  sebagai tanggungjawab guru berpindah ke budaya belajar dari rumah yang sepenuhnya menjadi tanggung  jawab  orang  tua  dimana  peran  orang  tua  sebagai  pengganti  guru  dirumah dalam membimbing anaknya selama proses pembelajaran. 3
Bagi  pendidik  Covid-19  merupakan  sebuah  tantangan  dan  transformasi  klasik, dimana tidak ada rancangan pedoman sebelumnya, sehingga sampai saat ini belum ada pedoman  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada. 4 Berbagai  upaya  telah dilakukan  pendidik  satu  diantaranya  adalah  melakukan  pembelajaran  online  secara keseluruhan  maupun  menggunakan  metode  konvensional  seperti  menggunakan  buku teks kemudian metode pengumpulan tugas melalui web. 5 Hal serupa juga dilakukan oleh pendidik  di  SDN  Sugihrejo  I  dan  SDN  Sugihrejo  II  yang  menggunakan  pembelajaran konvensional  berbasis  internet  misalnya  seperti  yang  dilakukan  oleh  guru  di  Kelas  I dalam  mengajarkan  materi  berhitung,  guru  membuat  video  tutorial  penjumlahan  dan pengurangan, kemudian saat jam pelajaran dimulai siswa diberi waktu untuk menyimak video  yang  diberikan  oleh  guru  dan  selanjutnya  siswa  diberi  tugas  untuk  dikerjakan dengan waktu yang telah ditentukan. Adapun hasil pekerjaan siswa kemudian di foto dan dikirim via whatsapp group sebagaimana gambar berikut.
2 Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Desease (COVID- 1 9) (Indonesia, 2020).
3 Nika Cahyati and Rita Kusumah, “Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19,” Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi 04, no. 1 (2020): 4 – 6.
4 Fernando  Reimers  et  al.,  “ Supporting  the  Continuation  of  Teaching  and  Learning  during  the COVID- 19 Pandemic” (2020): 1– 38.
5 Henny Yulia, “Online Learning to Prevent the Spread of Pandemic Corona Virus in Indonesia,” ETERNAL (English Teaching Journal) 11, no. 1 (2020): 48 – 56.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
Gambar 1. Foto Kegiatan Pembelajaran via Whatsapp di SDN Sugihrejo 2
Selama pembelajaran daring berlangsung  partisipasi dan keterlibatan orang tua memberikan dampak positif. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sheldon  yang  mengungkapkan  bahwa  “ that  successful  students’  have  strong  academic support  from  their  involved  parents ”  yaitu  siswa  yang  berhasil  memiliki  dukungan akademis yang kuat dari orang tua mereka. 6 Dukungan tersebut dapat berupa pola asuh yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  anak. 7 Konsep  keterlibatan  orang  tua  dalam pembelajaran  daring  sejalan  dengan  konsep  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis Sekolah (MPMBS) yang merupakan model manajemen yang memberikan otonomi lebih besar  kepada  sekolah  dan  mendorong  pengambilan  keputusan  partisipatif  yang melibatkan  secara  langsung  semua  warga  sekolah  (guru,  siswa,  kepala  sekolah, karyawan,  orang  tua  siswa,  dan  masyarakat)  untuk  meningkatkan  mutu  sekolah berdasarkan kebijakan pendidikan nasional. 8
Dengan  adanya  pandemic  covid-19  menciptakan  kesadaran  terhadap tanggungjawab  mendidik  dan  membina  anak  secara  kontinu 9 .  Adapun  tanggungjawab pendidikan yang perlu disadarkan dan dibina oleh orang tua terhadap anak antara lain: (1) memelihara dan membesarkannya, orang tua bertanggungjawab terhadap kebutuhan primer  anak  seperti  makan  dan  minum  supaya  anak  dapat  hidup  berkelanjutan;  (2) melindungi  dan  menjamin  kesehatannya,  baik  secara  jasmani  maupun  rohani  dari berbagai penyakit maupun segala tindakan maupun keadaan yang dapat mebahayakan anak;  (3)  mendidiknya  dengan  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan  keterampilan  sebagai bekal kehidupannya, sehingga anak dapat berdiri sendiri maupun membantu oranglain saat dewasa nanti; (4) membahagiakan anak untuk dunia akhirat dengan memberikan pendidikan agama sesuai ketentuan Allah sebagai akhir hidup muslim. 10
Empat  tanggungjawab  orang  tua  tersebut  belum  sepenuhnya  dilakukan  oleh orang  tua  sebelum  adanya  pandemi  covid-19.  Di  Desa  Sugihrejo  para  orang  tua sepenuhnya mempercayakan pendidikan anak pada sekolah baik sekolah formal maupun non formal. Kehadiran covid-19 memberikan kesadaran akan pentingnya sinergi anatara orang  tua  dan  sekolah  di  Desa  Sugihrejo.  Karena  itu,  perlu  adanya  proses  pendidikan orang tua ( education parenting ) sebagai bentuk program kerjasama nyata antara orang
6 Maša  Đurišić  and  Mila  Bunijevac,  “Parental  Involvement  as  a  Important  Factor  for  Successful Education,” Center for Educational Policy Studies Journal 7, no. 3 (2017): 137 – 153.
7 Ade  Sadikin  Akhyadi  and  Dinno  Mulyono,  “P rogram  Parenting  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pendidikan  Keluarga  (Program  Pengabdian  Di  Desa  Karangpakuan,  Kecamatan  Darmaraja,  Kabupaten Sumedang),” Abdimas, IKIP SILIWANGI 1, no. 1 (2018): 1 – 8. 8 Mulyasa, Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah (Jakarta: Grafika Offset, 2011).
9 Muh  Barid  Nizarudin  Wajdi  et  al.,  “Education  Policy  Overcome  Coronavirus,  A  Study  of Indonesians,” EDUTEC: Journal of Education And Technology 3, no. 2 (2020): 96 – 106.
10 Mgs Nazarudin, “Pola Kerjasama Guru Dan Orang Tua Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di MIN  2  Kota  Palembang,” Intizar 24,  no.  2  (2018):  9 – 16;  Abdul  Rasyid  Tolangara  and  Rohima  Wahyu Ningrum,  “Pendampingan  Komunitas  Sekolah  Melalui  Kegiatan  Vertical  Garden  Untuk  Mewujudkan Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  D i  SDN  34  Kota  Ternate  Maluku  Utara,” Engagement :  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 1 (2018): 62 – 70.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
tua  dan  sekolah.  Adapun  tujuan education  parenting antara  lain  sebagai  berikut:  (1) Meningkatkan  kesadaran  orang  tua  supaya  memberikan  pengasuhan  terbaik  bagi anaknya;  (2)  Meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  orang  tua  dalam  hal pengasuhan  sesuai  dengan  karakter,  usia,  dan  perkembangan  anak;  dan  (3) Mempertemukan kepentingan dan keinginan antara keluarga dan pihak sekolah. 11
Pentingnya education  parenting juga  dirasakan  para  orang  tua  siswa  kelas  I  di Desa  Sugihrejo.  Berdasarkan  hasil  angket,  100%  dari  25  orang  tua  membutuhkan pelatihan  untuk  mendampingi  anak  dalam  belajar  berhitung.  Dalam  hal  ini  menurut Smith, Perou & Lesesne Sebagian orang tua menyadari bahwa mereka berperan penting dalam  keberhasilan  akademis  anak  akan  tetapi  tidak  banyak  diantara  mereka  yang mengetahui  cara  tepat  untuk  melibatkan  diri  dalam  keberhasilan  akademis  anak, terutama bagi orang tua yang memiliki latar belakang pendidikan maupun penghasilan yang rendah. 12
Salah  satu  langkah  konkrit  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah tersebut  yaitu  dengan  memberikan  pendampingan  penyusunan  alat  hitung  manual kepada  orang  tua  di  desa  sugihrejo.  Tujuan  utama  dilakukannya  pendampingan penyusunan alat hitung manual kepada orang tua di desa sugihrejo adalah memperbaiki kualitas pendampingan belajar orang tua pada materi berhitung sehingga siswa kelas I di desa Sugihrejo dapat dikatakan tuntas berhitung. Selain itu, orang tua perlu teredukasi akan pentingnya tuntas berhitung sebagaimana ditegaskan Nevid dan dan Beverly dalam Aryanti bahwa prestasi siswa di sekolah dapat dipengaruhi oleh perkembangan dalam kemampuan  berhitung,  membaca,  dan  menulis.  Anak  yang  memiliki  hambatan  dalam kemampuan tersebut cenderung memiliki prestasi buruk di sekolannya. 13

## Metode
Program  pendampingan  ini  menggunakan  metode service  learning. Menurut Burnet service-learning merupakan  metode  untuk  memperkenalkan  konsep-konsep seperti  kesadaran  budaya,  kepekaan,  pengetahuan  dan  keterampilan  (bahan  untuk kompetensi  multikultural)  kepada  mahasiswa  yang  memungkinkan  mereka  terjun langsung ke kelompok budaya yang beragam. 14 Service learning merupakan pendekatan dalam  pengajaran  yang  menggabungkan  tujuan  akademik  dan  upaya  menumbuhkan
11 Heri  Setiawan,  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Daring,” Suara  Merdeka (Indonesia, 2020). 12 Sari Zakiah Akmal, Tjut Rifameutia Ali- nafis, and Patricia Adam, “Efektifitas Program Pelatihan Orang Tua Untuk Meningkatkan Motivasi Menulis Pada Siswa Lambat Belajar ,” Jurnal Psikogenesis 2, no. 1 (2013): 1 – 13. 13 Ariyanti Ariyanti and Zidni Muslimin, “Efektivitas Alat Permainan Edukatif (APE) Berbasis Media Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Anak Kelas 2 Di SDN 2 Wonotirto Bulu Temanggung,” Jurnal Psikologi Tabularasa 10, no. 1 (2015): 58 – 69.
14 Helen Dunbar- Krige Venessa Damons, “The Use of Reflection in a Service -Learning Project in a Post-Graduate Programme,” Journal of Service-Learning in Higher Education 53, no. 9 (2019): 1689 – 1699.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
kesadaran dalam memecahkan persoalan masyarakat secara langsung. 15 Metode service learning ini dilakukan dalam rangka mengkonstruksi makna dari kombinasi antara pengalaman dan studi akademik mahasiswa melalui kegiatan refleksi kritis. 16 Metode service  learning terdiri  dari  3  tahap,  yaitu  tahap  persiapan,  tahap pelayanan, dan tahap refleksi.
Gambar 2. Tahapan Service Learning Hasil Modifikasi tim PKM 17
Tahap persiapan dilakukan dengan memetaan permasalahan yang dihadapi oleh orang  tua  siswa  kelas  I  SD  di  desa  Sugihrejo  dalam  mendampingi  belajar  selama pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Pemetaan  permasalahan  dilakukan  dengan  cara mengorganisasikan seluruh orang tua siswa kelas I di SDN Sugihrejo I dan SDN Sugihrejo II  dalam  rangka  evaluasi  terhadap  pembelajaran  daring  dengan  memberikan  angket tentang pelaksanaan pendampingan belajar berhitung. Selanjutnya tim PKM melakukan analisis kebutuhan melalui diskusi dengan orang tua terkait kesulitan orang tua dalam mendampingi belajar siswa pada materi berhitung. Adapun kesimpulan dari hasil diskusi adalah  orang  tua  kelas  I  di  Desa  Sugihrejo  membutuhkan  pendampingan  terkait penyusunan media alat hitung manual sebagai media dalam mendampingi anak belajar berhitung selama pembelajaran daring. Selanjutnya tim PKM melakukan diskusi dengan guru  kelas  I  dan  kepala  sekolah  di  SDN  Sugihrejo  I  dan  SDN  Sugihrejo  II  untuk memberikan  masukan  terhadap  pelaksanaan  pendampingab  penyusunan  alat  hitung manual kepada orang tua dalam rangka meningkatkan kualitas pendampingan belajar.
Selanjutnya  setelah  dilakukan  diskusi  dengan  orang  tua  terkait  pelaksanaan pendampingan penyusunan media alat hitung manual memperoleh kesepakatan bahwa, pada tahap pelayanan pendampingan di masa pandemic covid-19 terhadap 25 orang tua
15 Endah Setyowati and Alviani Permata, “Service Learning: Mengintegrasikan Tujuan Akademik Dan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik Melalui  Pengabdian  Kepada  Masyarakat,” Bakti  Budaya 1,  no. 2 (2018): 143.
16 St. Syamsudduha St. Syamsudduha and Nurjannah Yunus Tekeng, “Penerapan Service Learning Dalam Pembelajaran Matakuliah Pedagogik Pada Kurik ulum Pendidikan Calon Guru,” Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 20, no. 1 (2017): 1 – 17.
17 Muh Barid Nizarudin Wajdi et al., “Pendampingan Redesign Pembelajaran Masa Pandemi Covid - 19 Bagi Tenag a Pendidik Di Lembaga Pendidikan Berbasis Pesantren Di Jawa Timur,” Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 1 (2020): 266 – 277.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
siswa kelas I desa Sugihrejo dilakukan secara tatap muka dengan membagi menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 5 orang tua. Adapun kegiatan pendampingan terdiri dari tiga kegiatan  yaitu:  (1)  sosialisasi  urgensi  penggunaan  media  alat  hitung  manual;  (2) pembuatan  media  alat  hitung  manual;  dan  (3)  praktik  penggunaan  media  alat  hitung manual.
Tahap  refleksi  merupakan  tahap  terakhir  dalam  program  pendampingan  yang terdiri dari kegiatan evaluasi terhadap pelaksanaan pendampingan. Pada tahap ini orang tua  diwajibkan  telah  memberikan  pendampngan  belajar  kepada  anak  dengan menggunakan media alat hitung manual. Hasil evaluasi pendampingan diperoleh melalui angket yang telah diberikan kepada orang tua siswa.

## Hasil
Pandemic covid-19 yang terjadi di Indonesia memberikan dampak yang signifikan terhadap  tatanan  pendidikan,  khususnya  pada  proses  pembelajaran.  Budaya  belajar mulai  bergeser  dari  tatap  muka  menjadi  online  sesuai  dengan  surat  edaran  menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 4 tahun 2020 yang menghimbau untuk belajar dari rumah melalui pembelajaran daring. Pembelajaran daring di Desa Sugihrejo merupakan hal  baru  bagi  siswa  di  SDN  Sugihrejo  I  dan  II.  Akibatnya  pada  pelaksanaannya, pembelajaran daring menuai permasalahan di kalangan orang tua siswa khususnya siswa kelas  I  SD.  Kelas  I  SD  merupakan  peralihan  dari  kebiasaan bermain  di  Taman  Kanak- kanak  (TK)  ke  Sekolah  Dasar  (SD),  pada  usia  ini  siswa  masuk  dala  kategori  pra- operasional  konkrit.  Menurut  piaget  siswa  sekolah  dasar  berada  pada  tahap perkembangan operasional konkrit (umur 7/8 - 11/12 tahun) memiliki ciri berikut: (a) dapat menggunakan aturan yang jelas dan logis, (b) anak memiliki kecakapan berpikir logis terbatas  pada benda yang bersifat konkrit. 18 Jika  pembelajaran dilakukan secara daring  maka,  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dengan  benda  yang  bersifat  konkrit pada  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  dibutuhkan  peran  orang  tua  untuk mendampingi siswa supaya pembelajaran bermakna. Berdasarkan penjelasan tersebut pendampingan penyusunan media alat hitung manual (ALHIMA) kepada orang tua siswa kelas I SDN SUgihrejo I dan II menjadi penting untuk dilaksanakan.

## Persiapan
Langkah awal yang dilakukan tim pengabdian kepada masyarakat (PKM) adalah memetakan masalah yang dihadapi oleh orang tua dalam mendampingi kegiatan belajar berhitung selama pemebelajaran daring di rumah. Orang tua kelas I SD dijadikan objek pendampingan karena mempertimbangkan usia siswa yang merupakan peralihan dari
18 C. Asri Budiningsih, Belajar Dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta, 2015); Rangga Sa’adillah Sandhy  Atma  Putra,  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Melalui  Pe ndekatan  Saintifik  Dalam Membentuk Sikap Spiritual Siswa Sekolah Menengah Atas Di Sidoarjo (Studi Fenomenologi Pengalaman Guru Dan Siswa Pada SMA Di Sidoarjo)” (Universitas Muhammadiyah Malang, 2020).
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
Taman Kanak-kanak ke Sekolah Dasar, sehingga perlu kehadiran seorang pendidik untuk membimbing belajarnya. Namun situasi pandemi Covid-19 mengharuskan siswa belajar daring di rumah di dampingi orang tua. Selanjutnya tim PKM memberikan angket kepada 25 orang tua siswa kelas I di SDN Sugihrejo I dan SDN Sugihrejo II dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Angket Observasi Pendampingan Belajar Orang Tua No Pernyataan Jawaban Ya Tidak 1 Saya mendampingi  anak belajar matematika 100% 0% 2 Saya mengalami kesulitan ketika mendampingi anak belajar matematika 76% 24% 3 Anak saya mengalami kesulitan belajar penjumlahan dan pengurangan 76% 24% 4 Anak saya bersemangat ketika saya dampingi belajar penjumlahan dan pengurangan 36% 64% 5 Saya mengalami kesulitan ketika mendampingi anak belajar  penjumlahan dan pengurangan 76% 24% 6 Saya menggunakan media/alat ketika mendampingi anak belajar  berhitung 0% 100% 7 Saya membutuhkan pendampingan untuk mendampingi anak belajar berhitung 100% 0%
Pada  tabel  1.  76%  dari  25  orang  tua  siswa  kelas  I  SDN  Sugihrejo  I  dan  SDN Sugihrejo  II  mengalami  kesulitan  dalam  mendampingi  siswa  belajar  berhitung.  100% orang tua membutuhkan pelatihan untuk mendampingi anak belajar berhitung. Hal ini menunjukkan kesadaran orang tua terhadap pentingnya education parenting yang tinggi di Desa Sugihrejo. Pada dasarnya orang tua memiliki peranan penting dalam terciptanya kualitas  pendidikan  sebagaimana  Menurut  Winingsih  (2020)  terdapat  empat  peran orang tua selama Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) yaitu: 1. Berperan sebagai guru di rumah yaitu  orang  tua  bertugas  membimbing  anaknya  dari  rumah  selama  PJJ  2.  Berperan sebagai fasilitator yaitu orang tua menjadi sarana dan prasarana bagi anak selama PJJ. 3. Berperan  sebagai  motivator  yaitu  orang  tua  memberikan  semangat  dan  dukungan kepada  anak  dalam  belajar,  sehingga  anak  memiliki  semangat  belajar  serta  dapat berprestasi. 4. Orang tua sebagai pengaruh atau director. 19
Selanjutnya tim PKM melakukan analisis kebutuhan melalui diskusi dengan orang tua terkait kesulitan orang tua dalam mendampingi belajar siswa pada materi berhitung.
19 Cahyati  and  Kusumah,  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di  Rumah  Saat Pandemi Covid 19.”
Adapun  kesimpulan  dari  hasil  diskusi  adalah  orang  tua  kelas  I  di  Desa  Sugihrejo membutuhkan  pendampingan  terkait  penyusunan  media  alat  hitung  manual  sebagai media dalam mendampingi anak belajar berhitung selama pembelajaran daring.
Gambar 3. Diskusi tim PKM dengan orang tua siswa Kelas I
Selanjutnya  pada  tahap  ini  Tim  melakukan  diskusi  kepada  guru  dan  Kepala sekolah  SDN  Sugihrejo  I  dan  SDN  Sugihrejo  II  untuk  mendapatkan  masukan  yang membangun  terhadap  pelaksanaan  pendampingan  penyusunan  alat  hitung  manual kepada  orang  tua  siswa  kelas  I  di  Desa  Sugihrejo.  Dari  diskusi  tersebut  diperoleh kesepakatan bahwa pihak sekolah sepenuhnya mendukung program pendampingan dan bersedia  membantu  mengkoordinasikan  orang  tua  siswa  untuk  mengikuti pendampingan.

## Layanan
Layanan diberikan orang tua siswa kelas I di desa Sugihrejo yang berjumlah 25 orang dari SDN Sugihrejo I dan SDN Sugihrejo II dalam menyusun alat hitung manual ini terbagi menjadi tiga kegiatan yaitu: (1) sosialisasi urgensi penggunaan media alat hitung manual; (2) pembuatan media alat hitung manual; dan (3) praktik penggunaan media alat hitung manual.
Pendampingan ini dilakukan secara berkelompok dengan membagi 25 orang tua menjadi 5 kelompok berdasarkan lokasi rumah. Adapun tahapan  kegiatan adalah sebagai berikut:

## Gambar 4. Rincian Kegiatan pendampingan
Ilustrasi tahapan di atas mendeskripsikan rincian kegiatan yang dilakukan kepada lima kelompok orang tua di desa Sugihrejo. Kegiatan tersebut dilakukan selama lima hari
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
antara  tanggal  15  Agustus – 20  Agustus  2020.  Pada  kegiatan  sosialisasi  tim  PKM menjelaskan pentingnya penggunaan media alat hitung manual untuk membantu siswa dalam memahami konsep penjumlahan dan pengurangan. Orang tua perlu menjadikan pembelajaran berhitung menjadi bermakna dalam artian, proses belajar tidak sekedar kegiatan  menghafal  konsep  maupun  fakta,  akan  tetapi  belajar  merupakan  proses menghubungkan  konsep-konsep  supaya  menjadi  pemahaman  yang  utuh  sehingga konsep yang dipelajari dapat dipahami dengan baik dan tidak mudah dilupakan. 20 Setelah memperoleh sosialisasi urgensi penggunaan media, orang tua menjadi termotivasi untuk meningkatkan  kualitas  pendampingan  belajar  anak  dengan  menggunakan  media pembelajaran.
Selanjutnya tim PKM memberikan pendampingan pembuatan media alat hitung manual dengan alat dan bahan sebagaimana berikut ini:

## Gambar 5. Alat dan Bahan Pembuatan Media ALHIMA
Setelah alat dan bahan diberikan kepada masing-masing orang tua, kemudian tim PKM memberikan  pendampingan pembuatan  media alat hitung manual kepada setiap kelompok yang menghasilkan media alat hitung seperti pada gambar berikut:

## Gambar 6. Media Alat Hitung Manual (ALHIMA)
20 Silviana Nur Faizah Ummu Khairiyah, Media Pembelajaran Tematik (Malang: Intelegensia Media, 2019).
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
Gambar 7. Media ALHIMA Hasil Karya Orang Tua Siswa Kelas I Desa Sugihrejo
Setelah kegiatan pelatihan pembuatan media ALHIMA, orang tua siswa kelas I di Desa Sugihrejo secara mandiri dapat membuat media ALHIMA untuk mendukung proses pendampingan  belajar  berhitung.  Selanjutnya  tim  PKM  menjelaskan  tata  cara penggunaan  media.  Supaya  tidak  terjadi  kesalahan  dalam  pemahaman  konsep penjumlahan dan pengurangan, tim PKM mendampingi setiap orang tua hingga setiap orang tua paham dan dapat menggunakan media ALHIMA dengan benar.

## Refleksi
Tahap akhir dari pendampingan ini yaitu refleksi yang dilakukan setelah masing- masing  orang  tua  mendampingi  anak  belajar  dengan  menggunakan  media  ALHIMA. Berikut  ini  merupakan  gambar  kegiatan  pendampingan  belajar  berhitung  dengan menggunakan media ALHIMA:
Gambar 8. Pendampingan belajar berhitung dengan media ALHIMA Orang tua siswa kelas I SDN Sugihrejo I dan II
Refleksi  dilakukan  dengan  menggali  data  pemahaman  materi  pendampingan pembuatan  media  ALHIMA  melalui  angket  yang  diberikan  kepada  orang  tua  siswa. Adapun hasil angket adalah sebagai berikut:
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342

## Tabel 3. Hasil Angket Pemahaman Pendampingan Penyusunan Media ALHIMA
No Pernyataan Jawaban Ya Tidak 1 Saya dapat mengungkapkan makna implementasi konsep penjumlahan dan pengurangan 100% 0% 2 Saya dapat membuat media berhitung pada materi penjumlahan dan pengurangan 100% 0% 3 Saya dapat menggunakan media berhitung untuk mendampingi anak belajar penjumlahan dan pengurangan 100% 0% 4 Anak saya merasa tertarik belajar penjumlahan dan pengurangan dengan media hitung yang saya gunakan 100% 0% 5 Anak saya dapat memahami konsep penjumlahan dan pengurangan setelah menggunakan media hitung 100% 0%
Pada  tabel  3  menunjukkan  bahwa  pendampingan  penyusunan  media  ALHIMA kepada orang tua siswa kelas I di desa Sugihrejo memberikan dampak yang signifikan terhadap  pengetahuan  dan  keterampilan  orang  tua  dalam  mendampingi  anak  belajar berhitung.  Dalam  hal  ini  seluruh  orang  tua  siswa  kelas  I  di  desa  Sugihrejo  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  perhatian  siswa  sehingga  siswa  dapat memahami konsep penjumlahan dan pengurangan dengan baik.

## Diskusi
Hasil angket pemahaman  pendampingan sebagaimana tabel 3 menggambarkan bahwa  pelaksanaan  pendampingan  penyusunan  media  ALHIMA  dapat  memberikan solusi yang tepat terhadap masalah pendampingan belajar berhitung yang dialami oleh orang  tua  siswa  kelas  I  SD  di  Desa  Sugihrejo.  Adapun  dampak  dilaksanakannya pendampingan penyusunan media ALHIMA terhadap orang tua siswa diantaranya: (1) orang tua mengetahui pentingnya penggunaan media pembelajaran dalam mendampingi anak; (2) orang tua mengetahui konsep penjumlahan dan pengurangan; dan (3) orang tua  semakin  sadar  akan  pentingnya  memberikan  pengasuhan/pendampingan  terbaik untuk  mewujudkan  keberhasilan  akademis  anak.  Keberhasilan  pelaksanaan pendampingan  tidak  lepas  dari  peran  aktif  dan  komunikatif  orang  tua  selama  proses pendampingan  yangmana,  berdasarkan  konsep participatory  learning menegaskan bahwa  belajar  merupakan  proses  aktif  pembelajar,  dimana  pembelajar  memperoleh pengetahuan tidak hanya dari pengajarnya tapi juga melalui pengalaman saat belajar. 21
21 Purwati  Purwati  et  al.,  “Peningkatan  Pengetahuan  Dan  Keterampilan  Orang  Tua  Untuk Mencegah Bullying Guna Mewujudkan Desa Layak Anak,” CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat
Kemampuan orang tua dalam menggunakan media ALHIMA dalam mendampingi anak  belajar,  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  perhatian,  sehingga dalam hal ini siswa dapat memahami konsep penjumlahan dan pengurangan dengan baik karena media ini memberikan pengalaman nyata kepada siswa untuk mengoperasikan penjumlahan  dan  pengurangan.  Menurut  Edgar  Dale Direct  Purposeful  Experiences (Pengalaman Langsung) penting untuk diberikan karena pada dasarnya  otak  manusia belum  mampu  melakukan  penggambaran  secara  abstrak  sehingga  membutuhkan interaksi  seluruh  indra  yang  dimiliki  manusia  baik  melihat,  mendengar,  memegang, merasakan,  menyentuh  dan  lainnya. 22 Selain  itu  penggunaan  media  ALHIMA  ini memperhatikan tahapan perkembangan berpikir siswa sesuai dengan teori Piaget bahwa untuk mengoperasikan konsep penjumlahan anak SD memerlukan penggunaan benda- benda nyata, terutama di kelas-kelas awal karena tahap perkembangan berfikir mereka baru mencapai pada tahap konkret. 23
Berdasarkan hasil pelaksanaan pendampingan penyusunan media ALHIMA yang dilakukan  oleh  tim  PKM  yang  terdiri  dari  dosen  dan  mahasiswa  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  Universitas  Islam  Lamongan  disimpulkan  bahwa  dengan dilaksanakannya  program service  learning di  tengah  pandemi  Covid-19  merupakan bentuk pelayanan untuk membantu orang tua siswa menghadapi permasalahan dalam pendampingan belajar selama pembelajaran daring di Sugihrejo. Kegiatan pengabdian ini merupakan  cerminan  manfaat  akademis  yang  diberikan  oleh  perguruan  tinggi  dan pendidikan  guru  pada  khususnya  sebagaimana  pendapat  Patterson  Daniels and Dunston yang menyatakan bahwa perguruan tinggi dan Pendidikan guru hendaknya memiliki manfaat akademis yang melibatkan masyarakat dalam bentuk mempengaruhi tindakan  individu  maupun  kelompok  untuk  mengidentifikasi  dan  mengatasi  masalah yang menjadi perhatian publik, dan memahami hubungan antara program pengabdian masyarakt dan dampaknya terhadap infrastruktur sosial dan budaya masyarakat. 24
Selain itu kegiatan ini sesuai dengan filosofi belajar di luar dari program service learning yaitu mahasiswa selain mampu  memahami materi dan nilai-nilai yang diperoleh selama  perkuliahan,  mahasiswa  juga  menerapkan  materi  tersebut  untuk  memberikan nilai  tambah  pada  orang  lain    dengan  melakukan  kegiatan  melayani  orang  lain  pada masyarakat. 25
1, no. 2 (2019): 228 – 233.
22 Ummu Khairiyah, Media Pembelajaran Tematik .
23 Jean  Piaget  dan  Barbel  Inhelder, The  Psychology  of  Child  Terjemahan  Miftahul  Jannah (Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010).
24 Thuwayba Al Barwani and Abdo Al- mekhlafi, “Service -Learning Might Be the Key: Learning From the Challenges and Implementation Strategies in EFL Teacher Education in Oman,” International journal of instruction 6, no. 2 (2013): 109 – 127.
25 Irene  Nusanti,  “Strategi  Service  Learning  Sebuah  Kajian  Untuk  Mengembangkan  Kegiatan Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 20, no. 2 (2014): 251.

## Kesimpulan
Program  pengabdian  kepada  masyarakat  melalui  pendampingan  penyusunan media alat hitung manual yang dilaksanakan di tengah pandemic Covid-19 merupakan solusi yang tepat untuk mengatasi  permasalahan yang dihadapi oleh orang tua dalam mendampingi belajar berhitung siswa kelas I di Desa Sugihrejo selama dilaksanakannya pembelajaran daring. Pada pendampingan ini terdapat tiga kegiatan inti yang diberikan kepada orang tua siswa: (1)  sosialisasi urgensi penggunaan media alat hitung  manual untuk  anak  kelas  I  SD/MI;  (2)  pembuatan  media  alat  hitung  manual;  dan  (3)  praktik penggunaan media alat hitung manual.  Dalam rangka memecahkan masalah  kesulitan orang  tua  dalam  pendampingan  belajar  materi  berhitung,  dilaksanakannya  program pengabdian  ini  terbukti  dapat  memperbaiki  kualitas  pendampingan  belajar  orang  tua pada materi berhitung yang ditandai dengan keterampilan baru yang dimiliki orang tua diantaranya:  (1)  mengetahui  pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran;  (2) menguasai  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan;  (3)  menggunakan  media  ALHIMA untuk pendampingan belajar materi berhitung; dan (4) sadar pentingnya memberikan pendampingan terbaik untuk  keberhasilan akademis anak. Berdasarkan hasil program pendampingan  ini  maka  dapat  direkomendasikan  sebagai  berikut:  (1)  perlu  adanya rancangan model pendampingan penyusunan media alat hitung manual kepada seluruh orang  tua  untuk  mewujudkan  tuntas  berhitung  di  kelas  rendah;  (2)  perlu  adanya kolaborasi perguruan tinggi, Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah, dan stakeholders untuk meningkatkan  partisipasi  orang  tua  dalam  mengasuh/mendampingi  kegiatan  belajar anak untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

## Pengakuan
Diucapkan  terima  kasih  sebesar-sebesarnya  kepada  pihak-pihak  yang  terlibat dalam kegiatan pengabdian kepada masyarakat yaitu Pusat Penelitian dan Pengabdian Masyarakat (Litbangpemas) Universitas Islam Lamongan, Kepala Sekolah dan Guru Kelas I SDN I dan II di Desa Sugihrejo, dan Orang tua siswa kelas I di Desa Sugihrejo. Tim PkM mengucapkan  terimakasih  atas  partisipasi  aktif  dari  semua  pihak  sehingga  program pengabadian ini dapat berjalan sesuai dengan tujuan.

## Daftar Referensi
Abdul  Rasyid  Tolangara,  and  Rohima  Wahyu  Ningrum.  “Pendampingan  Komunitas Sekolah  Melalui  Kegiatan  Vertical  Garden  Untuk  Mewujudkan  Sekolah  Dasar Berbasis Lingkungan Di SDN 34 Kota Ternate Maluku Utara.” Engagement : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 1 (2018): 62 – 70.
Abdul  Rasyid  Tolangara,  and  Rohima  Wahyu  Ningrum.  “Pendampingan  Komunitas Sekolah  Melalui  Kegiatan  Vertical  Garden  Untuk  Mewujudkan  Sekolah  Dasar Berbasis Lingkungan Di SDN 34 Kota Ternate M aluku Utara.” Engagement : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 1 (2018): 62 – 70.
Akhyadi,  Ade  Sadikin,  and  Dinno  Mulyono.  “PROGRAM  PARENTING  DALAM MENINGKATKAN  KUALITAS  PENDIDIKAN  KELUARGA  (Program  Pengabdian  Di Desa Karangpakuan, Kecamatan Darmaraja , Kabupaten Sumedang).” Abdimas, IKIP SILIWANGI 1, no. 1 (2018): 1 – 8.
Akmal,  Sari  Zakiah,  Tjut  Rifameutia  Ali- nafis,  and  Patricia  Adam.  “Efektifitas  Program Pelatihan  Orang  Tua  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Menulis  Pada  Siswa  Lambat Belajar.” Jurnal Psikogenesis 2, no. 1 (2013): 1 – 13.

## Ariyanti,  Ariyanti,  and  Zidni  Muslimin.  “Efektivitas  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)
Berbasis Media Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Anak Kelas 2 Di SDN 2 Wonotirto Bulu Temanggung.” Jurnal Psikologi Tabularasa 10, no. 1 (2015): 58 – 69.
Barwani,  Thuwayba  Al,  and  Abdo  Al- mekhlafi.  “Service -Learning  Might  Be  the  Key: Learning  From  the  Challenges  and  Implementation  Strategies  in  EFL  Teacher Education in Oman.” International journal of instruction 6, no. 2 (2013): 109 – 127.
Budiningsih, C. Asri. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta, 2015.
Cahyati, Nika, and Rita Kusumah. “Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19.” Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi 04, no. 1 (2020): 4 – 6.
Đurišić,  Maša,  and  Mila  Bunijevac.  “Parental  Involvement  as  a  Important  Factor  for Successful Education.” Center for Educational Policy Studies Journal 7, no. 3 (2017): 137 – 153.
Heri  Setiawan.  “Peran  Orang  Tua  Dalam  Pembelajaran  Daring.” Suara  Merdeka . Indonesia, 2020.
Inhelder, Jean Piaget dan Barbel. The  Psychology of Child  Terjemahan Miftahul Jannah . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2010.
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia. PELAKSANAAN  KEBIJAKAN PENDIDIKAN  DALAM  MASA  DARURAT  PENYEBARAN  CO  RO  NAVIRU  S  D/SEASE (COVID- 1 9) . Indonesia, 2020.
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
Mulyasa. Manajemen Dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Grafika Offset, 2011.
Nazarudin,  Mgs.  “Pola  Kerjasama  Guru  Dan  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di MIN 2 Kota Palemban g.” Intizar 24, no. 2 (2018): 9 – 16.
Nusanti,  Irene.  “Strategi  Service  Learning  Sebuah  Kajian  Untuk  Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 20, no. 2 (2014): 251.
Purwati,  Purwati,  Muhammad  Japar,  Septi  Wardani,  and  Rohmayanti  Rohmayanti. “Peningkatan Pengetahuan Dan Keterampilan Orang Tua Untuk Mencegah Bullying Guna  Mewujudkan  Desa  Layak  Anak.” CARADDE:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 1, no. 2 (2019): 228 – 233.
Putra, Rangga Sa’adillah Sandhy Atma. “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Pendekatan  Saintifik  Dalam  Membentuk  Sikap  Spiritual  Siswa  Sekolah  Menengah Atas  Di  Sidoarjo  (Studi  Fenomenologi  Pengalaman  Guru  Dan  Siswa  Pada  SMA  Di Sidoarjo).” Universitas Muhammadiyah Malang, 2020.
Reimers,  Fernando,  Andreas  Schleicher,  Jaime  Saavedra,  and  Saku  Tuominen. “Supporting  the  Continuation  of  Teaching  and  Learning  during  the  COVID -19 Pandemic” (2020): 1– 38.
Setyowati,  Endah,  and  Alviani  Permata.  “Service  Learning:  Mengintegrasikan  Tujuan Akademik  Dan  Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Pengabdian  Kepada Masyarakat.” Bakti Budaya 1, no. 2 (2018): 143.
St. Syamsudduha, St. Syamsudduha, and Nurjannah Yunus Tekeng. “Penerapan Service Learning Dalam Pembelajaran Matakuliah Pedagogik Pada Kurikulum Pendidikan Calon  Guru.” Lentera  Pendidikan :  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan 20,  no.  1 (2017): 1 – 17.
Umiarso  dan  Imam  Gojali. Manajemen  Mutu  Sekolah  Di  Era  Otonomi  Pendidikan . Jogjakarta: IRCiSod, 2011.
Ummu Khairiyah, Silviana Nur Faizah. Media Pembelajaran Tematik . Malang: Intelegensia Media, 2019.
Venessa  Damons,  Helen  Dunbar- Krige.  “The  Use  of  Reflection  in  a Service-Learning Project  in  a  Post- Graduate  Programme.” Journal  of  Service-Learning  in  Higher Education 53, no. 9 (2019): 1689 – 1699.
Wajdi, Muh Barid Nizarudin, Iwan Kuswandi, Umar Al Faruq, Zulhijra Zulhijra, Khairudin Khairudin,  and  Khoiriyah  Khoiriyah. “Education  Policy  Overcome  Coronavirus,  A Study of Indonesians.” EDUTEC: Journal of Education And Technology 3, no. 2 (2020): 96 – 106.
Wajdi,  Muh  Barid  Nizarudin,  M  Burhanuddin  Ubaidillah,  Sri  Mulyani,  Khoirul  Anwar, Lailatul  Istiqomah,  Fauziyah  Rahmawati,  Sholihatul  Atik  Hikmawati,  Diah  Retno Ningsih,  and  Hasan  Syaiful  Rizal.  “Pendampingan  Redesign  Pembelajaran  Masa
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Volume 04, Number 02, November 2020, pp. 327 - 342
Pandemi Covid-19 Bagi Tenaga Pendidik Di Lembaga Pendidikan Berbasis Pesantren Di Jawa Timur.” Engagement: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 4, no. 1 (2020): 266 – 277.
Yulia,  Henny.  “Online  Learning  to  Prevent  the  Spread  of  Pandemic  Corona  Virus  in Indonesia.” ETERNAL (English Teaching Journal) 11, no. 1 (2020): 48 – 56.