## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 8, No. 4, (December) 2022.
Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Research Article

## Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman

## Universitas Ibn Khaldun Bogor
Copyright © 2022 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  September 27, 2022 Revised :  November 28, 2022 Accepted :  December 17, 2022 Available online    :  December 19, 2022
How  to  Cite :  Lutfiatul  Azkia,  and  Imas  Kania  Rahman.  2022.  “Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah Terhadap  Kinerja  Guru”.  Risalah,  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam  8  (4):1499-1507. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v8i4.381 .
*Corresponding Author:  Email: lutfiatulazkia11@gmail.com (Lutfiatul Azkia)

## Principal Managerial Competence on Teacher Performance
Abstract. For education management there needed a synergy of educational components that included a  principal,  educators  and  educational  force.  Collaborative  educational  components  cannot  be separated  from  management  activities.  The  research  aims  to  know:  1)  managerial  competence headmaster, 2) teacher performance, 3) the influence of managerial competence at Tahfizh Al Basyir bogor  high  school  headmaster.  The  concepts  used  in  this  study  employ  quantitative  descriptive methods  and  corelational  methods.  Data  collection  is  obtained  from  angket  results,  which  include variables  such  as  the  headmaster  managerial  competence  and  teacher  performance.  The  number  of respondents in this study is 20. As for testing the hypothesis used a simple linear regression analysis technique with the help of SPSS for Windows release. Research has shown that managerial competence is the current headmaster, with a 128 average score, and a high teacher's performance, with an average score of 133.1 how the headmaster's managerial competence wipeth upon performance demonstrates the following results: data analysis with an r-square score of 0.300. Data analysis shows that managerial competence at Tahfizh Al-Basyir Bogor secondary school was affecting teacher performance and the significance of t at 2.777.
Keywords: Headmaster, Teacher Performance, Managerial Competence.

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Abstrak. Dalam  pengelolaan  pendidikan  diperlukan  sinergi  komponen  pendidikan  yang  meliputi kepala  sekolah,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Komponen  pendidikan  kolaboratif  tidak  dapat dipisahkan  dari  kegiatan  manajemen.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  1)  kompetensi manajerial  kepala  sekolah,  2)  kinerja  guru,  3)  pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  SMP Tahfizh  Al-Basyir  Bogor  terhadap  kinerja  guru.  Konsep  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif  dan  metode  korelasional.  Pengumpulan  data  diperoleh dari  hasil  angket,  yang  meliputi  variabel-variabel  seperti  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  dan kinerja  guru.  Jumlah  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  20  orang.  Sedangkan  untuk  menguji hipotesis  digunakan  teknik  analisis  regresi  linier  sederhana  dengan  bantuan  SPSS  For  Windows Release. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah sedang, dengan skor rata-rata 128, dan kinerja guru tinggi, dengan skor rata-rata 133,1 Pengaruh kompetensi manajerial kepala  sekolah  terhadap  kinerja  menunjukkan  hasil  sebagai  berikut:  Analisis  data  dengan  R-Square nilai 0,300. Hasil analisis data menunjukkan bahwa kompetensi manajerial kepala sekolah SMP Tahfizh Al-Basyir Bogor berpengaruh terhadap kinerja guru dan signifikansi t sebesar 2,777.
Kata Kunci: Kepala Sekolah, Kinerja Guru, Kompetensi Manajerial.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan bagian penting dalam membangun peradaban bangsa dan bagian penting dari peningkatan kualitas sumber daya secara menyeluruh. Mutu pendidikan itu sendiri dipengaruhi oleh banyak faktor, antara lain rumusan visi, misi, tujuan sekolah, evaluasi diri sekolah, peran kepala sekolah, peningkatan kualitas guru, dan pengelolaan lembaga pendidikan.
Manajemen  pendidikan  memerlukan  sinergi  komponen  pendidikan  yang meliputi  kepaka  sekolah,  pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Kerjasama  dengan Kemendikbud tidak terlepas dari kegiatan pengelolaan. Untuk mencapai manajemen yang  baik,  diperlukan  kepala  sekolah  yang  memiliki  kompetensi  profesional  di bidangnya.  Sebagai  seorang  pemimpin,  tidak  hanya  didasarkan  pada  kemampuan untuk mengatur dan mengoperasikan mekanisme kepemimpinan, tetapi juga percaya bahwa kepemimpinan lebih didasarkan pada nilai spiritual. Seperti dalam surat Al- Ahzab ayat 21, yang artinya:
“Sesungguhnya  telah  ada  pada  (diri)  Rasulullah  itu  suri  teladan  yang  baik bagimu  (yaitu)  bagi  orang  yang  mengharap  (rahmat)  Allah  dan  (kedatangan)  hari kiamat dan dia banyak menyebut Allah” (QS. Al Ahzab, 21).
Di  lembaga  pendidikan,  selain  kepala  sekolah  yang  professional  juga dibutuhkan tenaga pendidik yang berkompeten. Hal ini karena terwujudnya tujuan pendidikan  tergantung  pada  kualitas  pendidik  yaitu  guru,  karena  guru  memegang peranan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  berinteraksi  langsung  dengan siswa. Oleh karena itu, kinerja guru harus selalu ditingkatkan agar dapat menjalankan tugas  dan  fungsinya  dengan  baik.  Kinerja  guru  yang  profesional  tidak  akan  terjadi secara asal-asalan, ada banyak faktor yang mempengaruhi kinerja guru, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal tergantung pada kemampuan guru itu sendiri,  sedangkan  faktor  eksternal  yang  akan  mempengaruhi  kemampuan kepemimpinan kepala sekolah, kemampuan manajemen, sarana dan prasarana, dan perlengkapan belajar.
Supardi  berpendapat  bahwa  kinerja  guru  adalah  kemampuan  guru  untuk menyelesaikan  tugas-tugas  pembelajaran  di  sekolah  dan  bertangung  jawab  kepada siswa  dengan  meningkatkan  kinerja  akademiknya  di  bawah  bimbingannya.  Oleh

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
karena  itu,  kinerja  guru  dapat  diartikan  sebagai  suatu  kondisi  yang  menunjukkan kemampuan guru dalam melaksanakan tugasnya disekolah, menggambarkan perilaku guru dalam atau selama kegiatan pembelajaran (Supardi, 2013: 54).
Sebagai manajer, kepala sekolah harus memiliki pengetahuan yang luas untuk membimbing  semua  sumber  daya  yang  ada  untuk  mencapai  tujuan,  termasuk memberdayakan guru untuk mencapai kinerja optimal. Secara umum, kepala sekolah di  Indonesia  belum  bisa  dikatakan  sebagai  manajer  yang  profesional,  karena pengangkatannya  tidak  didasarkan  pada  kompetensi  profesional  dan  pendidikan, tetapi pada pengalaman guru.
Kompetensi  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  tercantum  dalam UU  No.  12 Tahun  2007,  standar  yang  harus  dimiliki  kepala  sekolah  Kepmendiknas  yaitu: kemampuan kepribadian, kemampuan kepemimpinan, kemampuan kewirausahaan, kemampuan pengawasan dan kemampuan sosial. Menurut Crudy yang dikutip oleh Atmodiwirio, kompetensi manajerial adalah kemampuan untuk mengelola sekolah, mengorganisir  personil  dan  sumber  daya,  menggunakan  personil  yang  sangat  baik dan teknik hubungan masyarakat yang baik, serta berkomunikasi secara efektif ketika berhadapan  dengan  berbagai  bidang  seperti  orang  tua  atau  siswa  dan  guru (Atmodiwirio, 2002: 107).
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  ada  beberapa  alasan  yang  mendorong penulis  untuk  melakukan  penelitian  ini,  yaitu  kemajuan  pendidikan  memerlukan peningkatan tujuan pendidikan kepala sekolah yang dapat mengoperasikan lembaga pendidikan  dan  meningkatkan  kinerja  guru  dalam  mencapai  tujuannya  serta lemahnya  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah.  Selain  itu,  konsep  sosial memposisikan  guru  sebagai  kunci  utama  berhasil  tidaknya  pendidikan.  Meskipun guru pada hakekatnya hanya merupakan bagian integral dari sekolah, kepala sekolah memegang peranan penting dalam kemajuan sekolah.
Berdasarkan uraian tersebut, penulis tertarik untuk melakukan penelitian ini dengan  memfokuskan  pada  isu-isu  yang  berkaitan  dengan  kompetensi  manajerial kepala  sekolah  dan  kinerja  guru.  Oleh  karena  itu,  judul  penelitian  ini  adalah “Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru  di  SMP Tahfizh Al Basyir Bogor”.

## METODE PELAKSANAAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dan korelasional,  serta  berkaitan  dengan  tujuan  mengungkapkan,  menjelaskan,  dan menganalisis  masalah  untuk  menemukan  hasil  dan  menentukan  derajat  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih,  tanpa  mengubah,  menambahkan  atau  mengoreksi serta memanipulasi data sudah ada( Sugiyono, 2016). Lokasi penelitian ini adalah SMP Tahfizh Al Basyir  Bogor Jl. Kapten Dasuki Bakri Kp. Cibeureum RT/RW 002/006 Desa Cibatok  II  Kecamatan  Cibungbulang  Kabupaten  Bogor  16630.  Dalam  penelitian  ini digunakan sampel jenuh sebanyak 20 orang guru sebagai responden. Dalam penelitian ini  penulis  menggunakan  dua  sumber  data  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder (Arikunto,  2022).  Data  primer  atau  utama  penelitian  ini  adalah  kuesioner  yang disebarkan  kepada  guru  SMP  Tahfizh  Al  Basyir  Bogor.  Namun  data  sekunder  atau tambahan dalam penelitian ini didukung oleh data yang dikumpulkan langsung oleh

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
peneti seperti dokumen, buku, majalah dan makalah yang digunakan sebagai bahan referensi. Teknik pengumpulan untuk mengumpulkan data dari kedua data penelitian ini, penulis menggunakan kuesioner skala likert , masing-masing kuesioner memiliki 5  pilihan (options). Dalam  pengolahan  data,  Teknik  analasis  data  dan  pengujian hipotesis  dilakukan  dengan  bantuan  program  SPSS  20.0 (Statistical  Product  and Service Solutions).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah SMP Tahfizh Al-Basyir Bogor
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada guru SMP Tahfizh Al Basyir Bogor  sebanyak  20  orang,  dengan  rata-rata  128  menghasilkan  pangsa  30%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah SMP  Tahfizh  Al  Basyir Bogor  tergolong  sedang,  karena  menurut  hasil  observasi  dan  wawancara  tidak terstruktur, beberapa program belum terlaksana, dan kemampuan komunikasi kepala sekolah juga kurang, sehingga dapat dikatakan bahwa kemampuan manajerial kepala sekolah masih perlu ditingkatkan dan perlu mendapat perhatian dari semua lapisan masyarakat khususnya Kemendikbud.
Penelitian  ini  mengkaji  kapabilitas  manajemen  kepala  sekolah  dari  empat dimensi  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengorganisasian,  dan  pengawasan  yang terdiri  dari  10  aspek.  Menganalisis  dimensi  perencanaan  yang  mencakup  indikator, seperti:  kepala  sekolah  merumuskan  dan  melaksanakan  strategi,  mengefektifkan perencanaan, seperti menyusun RKA dan program lainnya, merumuskan visi dan misi, dan  kepala  sekolah  menyelesaikan  program  dan  pelaksanaan  program  serta keberhasilannya. Analisis yang dilakukan pada tingkat organisasi meliputi beberapa indikator,  seperti:  kepemimpinan  guru  dan  pengembangan  kurikulum.  Selanjutnya adalah analisis dimensi implementasi yang terdiri dari indikator, seperti: pengambilan keputusan,  pembentukan  budaya  sekolah  dan  komunikasi  lainnya,  dan  penciptaan suasana, meliputi: terciptanya keterbukaan, rasa persatuan, dan rasa aman. Analisis dimensi  pemantauan  meliputi  indikator,  seperti:  pemantauan,  evaluasi,  pelaporan pelaksanaan  kegiatan  yang  direncanakan,  prosedur  yang  tepat,  dan  pengambilan tindakan korektif/korektif.
Bagian perencanaan memperoleh 598 poin atau kategori sangat baik dengan pangsa sebesar 85,4%. Kategori sangat baik menunjukkan bahwa kepala sekolah telah mempertimbangkan  untuk  membuat  rencana  kemajuan  sekolah.  Menurut Wahjosumidjo, kepala sekolah harus mempertimbangkan dan merumuskan kegiatan perencanaan  sekolah  lebih  lanjut  pada  saat  melaksanakan  kegiatan  perencanaan Tujuan pembangunan dan rencana tindakan (Wahjosumidjo, 2005: 115).
Skor bidang organisasi adalah 883 poin, dan kategori atau pangsa baik sebesar 88,3%.  Kategori  sangat  baik  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah memiliki peran terbesar dalam organisasi, termasuk tanggung jawab dan fungsi guru serta  manajemen  sumber  daya  yang  ada  sejalan  dengan  pandangan  Wahjosumidjo berpendapat bahwa kepala sekolah yaitu manajer kegiatan organisasi yang mengatur dan mengalokasikan kerja, tenaga dan sumber daya untuk mencapai tujuan organisasi (Wahjosumidjo, 2005: 115).

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Bagian  pengarahan  mendapat  kategori  sangat  baik  yaitu  483  atau  pangsa sebesar  80,5%.  Kategori  sangat  baik  pada  bagian  pengarahan  menunjukkan  bahwa kepala  sekolah  dapat  membimbing  guru  untuk  menyelesaikan  tugasnya. Wahjosumidjo  berpendapat  bahwa  kegiatan  kepemimpinan  harus  dapat membimbing semua sumber daya dan mempengaruhi sumber daya manusia untuk melaksanakan  tugas  pokoknya  dengan  membiarkan  kepala  sekolah  menciptakan suasana  yang  tepat,  kepala  sekolah  membantu  sumber  daya  manusia  untuk melakukan yang terbaik (Wahjosumidjo, 2005: 119).
Pada Bidang pengawasan mendapat skor 596 poin, dengan pangsa 85,1% dalam kategori sangat baik. Artinya kepala sekolah telah menetapkan metode dan Langkah- langkah  untuk  mengukur  keberhasilan  rencana  sekolah,  merumuskan  indikator untuk mengukur keberhasilan rencana sekolah, menggunakan hasil evaluasi kinerja sebagai  dasar  penyusunan  rencana,  dan  melakukan  perbaikan  terus-menerus. Evaluasi kinerja, yang didukung oleh hasil dokumen, bentuk dokumen ini adalah alat untuk mengevaluasi dan mewawancarai masalah organisasi, yaitu guru menunjukkan bahwa kepala sekolah telah menggunakan hasil evaluasi untuk perbaikan di masa.

## Kinerja Guru SMP Tahfizh Al-Basyir Bogor
Data kinerja guru dikumpulkan melalui survei angket terhadap 30 pernyataan, dengan  rata-rata  133,1  dan  pangsa  45%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  responden  cenderung  menilai  kinerja  guru  sangat  tinggi,  sehingga dapat dikatakan bahwa guru SMP Tahfizh Al Basyir Bogor berkinerja sangat baik dan perlu dipertahankan.
Penelitian  ini  berfokus  pada  tiga  dimensi  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  proses  pembelajaran  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  terdiri  dari  dua belas  aspek.  Dalam  analisis  yang  dilakukan,  dimensi  perencanaan  pembelajaran meliputi  enam  indikator  yaitu:  perumusan  mata  pelajaran  dan  rencana  kurikulum, perumusan  tujuan  pembelajaran,  perumusan  indikator  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran, perumusan materi sesuai target, koordinasi media dan strategi sesuai materi  dan  target,  serta  pengaturan  tujuan  pembelajaran  dievaluasi.  Sekaligus menganalisis dimensi pelaksanaan pembelajaran yang meliputi tiga indikator, yaitu: pengelolaan kelas, penggunaan media dan sumber belajar, dan penggunaan metode pembelajaran.  Analisis  yang  dilakukan  adalah  dimensi  evaluasi  pembelajaran  yang terdiri  dari  tiga  indikator  yaitu:  persiapan  evaluasi  pembelajaran,  pengelolaan evaluasi,  penggunaan  hasil  evaluasi  (seperti  kepribadian),  pelaksanaan  rencana rehabilitasi dan pengayaan, serta analisis hasil UH. Berdasarkan hasil penelitian ini, kinerja  guru  SMP  Tahfizh  Al  Basyir  Bogor  telah  berjalan  dengan  baik.  Sekalipun kinerjanya baik, guru perlu meningkatkan kinerjanya, terutama dalam hal pelaksanan proses pembelajaran belum ideal.
Bidang perencanaan pembelajaran memperoleh skor 636 poin, dengan pangsa 90,8% dalam kategori sangat  baik. Perencanaan yang matang dari guru sangat baik agar kegiatan selanjutnya dapat terlaksana dengan lancar selama proses pengajaran. Hal ini sejalan dengan pandangan Mulyasa bahwa proses perencanaan pembelajaran melibatkan  merumuskan  apa  yang  dilakukan  untuk  memajukan  pembelajaran  dan bagaimana memajukan pembelajaran. Selain konten yang dapat diperoleh dan diserap

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
siswa  setelah  menyelesaikan  studinya,  beberapa  hal  tersebut  perlu  direncanakan semaksimal  mungkin  agar  kegiatan  pembelajaran  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Aspek  perencanaan  sangat  penting  bagi  guru,  karena  jika  tidak  ada perencanaan  yang  baik,  bukan  hanya  siswa  tidak  akan  mendapatkan  bimbingan dalam  kegiatan  pembelajaran,  tetapi  juga  guru  tidak  dapat  mengontrol  kegiatan pembelajaran yang dilakukan (Mulyasa, 2004: 130).
Nilai  dalam  bidang  proses  pembelajaran  adalah  1431,  dengan  pangsa  89,4%. Hasil kategori guru sangat baik adalah guru menganggap proses pembelajaran sebagai inti  pembelajaran  dan  proses  pembelajaran  berganda  berjalan  beriringan.  Mulyasa berpendapat  bahwa  kegiatan  pembelajaran  dikelas  merupakan  inti  dari penyelenggaraan pendidikan, cirinya adalah penggunaan kegiatan pengelolaan kelas, media  dan  sumber  belajar  serta  penggunaan  metode  dan  strategi  pembelajaran (Mulyasa, 2004: 134). Proses pelaksanaan merupakan unsur terpenting dalam kegiatan pembelajaran, namun pelaksanaan juga diperhatikan dengan sungguh-sungguh agar beberapa kegiatan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.
Skor 596 poin dalam penilaian bidang pembelajaran, dan persentase kategori sangat baik adalah 85,1%. Artinya guru telah melakukan penilaian untuk memberikan umpan balik yang cukup, karena menurut Mulyasa guru harus mampu menilai setiap pelajaran, dan sistem penilaian harus dapat memberikan umpan balik kepada guru untuk terus meningkatkan keterampilannya untuk memastikan siswa bisa menguasai materi,  serta  hasil  evaluasi  yang  baik.  Fungsi  evaluasi  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  siswa  dan  seluruh  sekolah  (Mulyasa,  2004:  140).  Mengingat bahwa  setiap  bidang  kinerja  guru  merupakan  tugas  profesional  guru,  maka profesionalisme  guru  dijelaskan  sesuai  dengan  “UU  Evaluasi  dan  Evaluasi  Hasil Belajar”. Selain peran profesional guru, prestasi guru juga  bisa disebut  tugas utama yang harus diselesaikan guru.

## Pengaruh  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di SMP Tahfizh Al-Basyir
Kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru. Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah  harus  bertindak  sebagai  manajer  yang  efektif. Indikator  utama  yang  efektif  adalah  kemampuan  untuk  mengendalikan  seluruh potensi  sekolah  agar  dapat  beroperasi  dengan  sebaik-baiknya.  Selain  itu,  kepala sekolah  harus  mampu  menjalankan  fungsi-fungsi  manajemen  seperti  perencanaan, pengorganisasian,  pengelolaan,  dan  pengawasan.  Megan  menemukan  bahwa keterampilan kepemimpinan berdampak positif terhadap kinerja guru (Megan, 2005: 144).
Tabel 1.1 Tabel Koefisien Uji Regresi

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Dari hasil analisis data dapat diketahui bahwa  kompetensi manajerial kepala sekolah  SMP  Tahfizh  Al  Basyir  Bogor  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru,  dan signifikansinya  adalah  2,777  >  2,101.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi manajerial  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  peran  kepemimpinan  disekolah memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Pengaruh  ini  bersifat positif, yaitu semakin tinggi kompetensi manajerial kepala sekolah makan semakin tinggi pula kinerja guru.
Berdasarkan  data,  nilai  koefisien  determinasi  terdapat  pada  nilai  R-square sebesar 0,300 yang menunjukkan bahwa kemampuan kompetensi manajerial kepala sekolah  tergolong  sedang,  karena  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  tidak terstruktur, beberapa proyek belum telah dilaksanakan dan klien kurang komunikasi. Artinya, kemampuan variabel bebas dalam menjalankan variabel terikat adalah 30%, dan sisanya 70% dijelaskan oleh variabel lain yang tidak di bahas dalam penelitian ini.
Beberapa  teori  di  atas  mendukung  penelitian  penulis  secara  teoritis  dan empiris,  dan  menemukan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  memiliki pengaruh positif yang signifikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pengaruh kompetensi manajerial  kepala  SMP  Tahfizh  Al  Basyir  Bogor  terhadap  kinerja  guru  maka  dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  memiliki  nilai  rata-rata  128  dengan persentase  30%  dengan  kategori  sedang.  Pada  aspek  perencanaan  mendapat perolehan skor 598 atau dengan persentase 85,4% dengan kategori sangat baik, aspek pengorganisasian mendapat skor 883 dengan kategori baik atau persentase sebesar 88,3%, kategori sangat baik, aspek pengarahan memperoleh skor 483 atau dengan  persentase  80,5%  dengan  kategori  sangat  baik,  aspek  pengawasan mendapatkan skor 596 dengan persentase sebesar 85,1%, dengan kategori sangat baik.
2) Kinerja guru memiliki nilai rata-rata 133,1 dengan persentase 45%  dengan kategori tinggi.  Pada  aspek  perencanaan  pembelajaran  mendapatkan  skor  636  dengan persentase  sebesar  90,8%,  dengan  kategori  sangat  baik.  Aspek  proses pembelajaran  mendapatkan  skor  1431 dengan  persentase  sebesar  89,4%,  dengan kategori sangat baik, aspek penilaian pembelajaran mendapatkan skor 596 dengan kategori sangat baik atau sama dengan persentase sebesar 85,1%, dengan kategori sangat baik.
3) Pengaruh  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru  terbukti bahwa  ada  pengaruh  dengan  signifikansi  t  sebesar  2,777  >  2,101.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pengaruh  tersebut  bersifat  positif  artinya  semakin  tinggi tingkat kompetensi manajerial kepala sekolah semakin meningkat tingkat kinerja guru.  Berdasarkan  data  hasil  nilai  koefisien  determinasi  terdapat  pada  nilai  R Square  sebesar  0,300  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  manajerial  kepala sekolah dikategorikan sedang karena berdasarkan hasil observasi dan wawancara tidak  terstruktur  ada  beberapa  program-program  yang  belum  terlaksana  dan kurangnya komunikasi dari kepala sekolah. Hal ini berarti kemampuan variabel

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
bebas dalam menjelaskan variabel terikat sebesar 30% sisanya 70% dijelaskan oleh variabel  lain  yang  tidak  dibahas  dalam  penelitian  ini  seperti  kemampuan  guru dalam mengembangkan profesionalitasnya, ketersediaan fasilitas pendukung yang dibutuhkan  dalam  proses  pembelajaran,  dukungan  moril  dan  material  dari pimpinan sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan yang telah dipaparkan, maka saran yang dapat disampaikan oleh penulis adalah sebagai berikut:
1) Bagi Kepala Sekolah Kepala  sekolah  harus  terus  meningkatkan  kompetensi  manajerialnya,  karena kualitas suatu organisasi tergantung pada pemimpinnya.
2) Bagi Guru
Guru hendaknya terus meningkatkan kualitas pelayanan dan pendidikan, dengan tetap memperhatikan peran kepala sekolah.
3) Bagi Peneliti Lain Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melengkapi  perbendaharaan  negara  dan memperkaya  informasi  empiris  terkait  dengan  keterampilan  kepemimpinan kepala sekolah untuk menyelesaikan penelitian ini.
4) Bagi Institusi Pendidikan Hasil  penelitian  ini  harus  memberikan  kontribusi  bagi  pengembangan  dan perubahan  wacana  yang  berorientasi  pada  praktik,  sikap  dan  perilaku  yang berorientasi pada hasil dan tujuan hidup, sehingga dapat meningkatkan motivasi siswa untuk berprestasi di bidang akademik .
5) Untuk Lembaga Pemerintah Hasil  penelitian  ini  akan  dikembangkan  dan  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi untuk pengembangan lembaga.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis.  Jakarta:
Rineka Cipta
Atmodiwiryo, Soebagio. 2002. Manajemen Pelatihan. Yogyakarta: Ardadizya Jaya Danim, Sudarwan. 2004. Motivasi, Kepemimpinan, dan Efektivitas Kelompok. Jakarta:
Rineka Cipta
Husein,  Latifah.  2017.  Profesi  Keguruan  Menjadi  Guru  Profesional.  Yogyakarta: Pustaka Baru Press
Kompri.  2017.  Standardisasi  Kompetensi  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: Kencana
Martoyo.  2002.  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kebijakan  Kinerja  Karyawan. Yogyakarta: BPFE
Semesta Megan. 2005. Leadership and Team Educational Management. Jakarta: Grasindo Mulyasa, E. 2003. Manajemen Berbasis Madrasah Konsep, Strategi, dan Implementasi.
Cet. 1: Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK. Bandung: Remaja Sekolah dasar Karya
. 2011. Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

## Lutfiatul Azkia, Imas Kania Rahman
Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta Supardi. 2013. Kinerja Guru. Jakarta: Rajawali Pers Wahjosumidjo.  2002.  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Tinjauan  Teoritik  dan Permasalahannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada

## Volume 8, No. 4,  December 2022
P-ISSN : 2085-2487
Risalah,  Jurnal  Pendidikan  dan  Studi  Islam is published  by  the  Faculty  of  Islamic  Studies  Wiralodra University  Indonesia.  Focus  of  Risalah,  Jurnal Pendidikan  dan  Studi  Islam  is  on  publishing  original empirical  research  articles  and  theoretical  reviews  of Islamic  education  and  Islamic  Studies.  The  empirical research  includes  studies  on  the  implementation  of Islamic  education  in  educational  Islamic  institution while theoretical study covers historical studies, expert finding and Islamic education content analysis from al- Qur’an and Hadist.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://jurnal.faiunwir.ac.id
E-ISSN : 2614-3275