JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 8 Nomor 1 2022 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## PERAN GURU PENGGERAK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU
Oleh
I Nyoman Kiriana 1 , Ni Nyoman Sri Widiasih 2 , I Gusti Made Widya Sena 3
1)2)3) Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar wiratenaya@gmail.com 1 , nyuliarmi@unud.ac.id 2
diterima 08 Februari 2022, direvisi 20 Februari 2022, diterbitkan 28 Pebruari 2022

## Abstract
Teachers  do  not  only  have  a  role  as  educators.  However,  through  the driving  teacher  program,  teachers  also  have  a  role  as  agents  of  change  in realizing independent learning in a school climate. The driving teacher must be able  to  adapt  in  dealing  with  various  situations  that  occur  in  the  world  of education. The role of the driving teacher in learning Hindu religious education is very strategic and important to improve the quality of learning. In learning Hindu  religious  education,  the  driving  teacher  must  be  able  to  shape  the character of students with noble character in accordance with local wisdom. The role  of  the  driving  teacher  in  improving  the  quality  of  learning  for  Hindu religious education includes (1) the role of the driving teacher as a leader and facilitator  in  learning,  (2)  the  role  of  the  driving  teacher  in  encouraging  the growth and development of holistic learning, (3) the role of the driving teacher in becoming a trainer for other teachers. , (4) The role of the driving teacher as a  swallower  and  motivator  and  (5)  The  role  of  the  driving  teacher  in collaborating and agents of educational transformation. The role of the teacher will not be replaced by technology, even though various learning resources exist in today's digital technology. Because technology cannot sort out and teach good and bad things to students. While the teacher is able to educate, set an example and teach which things are good and bad things to do. Hindu religious teachers play an important role in the formation of noble character and student character.

## Keywords: Role, Motivating Teacher, Hindu Religious Education

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  mengalami  perkembangan yang  sangat  pesat  dalam  setiap  perubahan yang  dipicu,  karena  berada  pada  lingkungan yang  memungkinkannya.  Salah  satunya
adalah  pandemi  covid-19  dan  disrupsi teknologi  sebagai  salah  satu  faktor  pemicu pengembangan  kompetensi  guru  dan  siswa. Stakeholder  pendidikan  berupaya  untuk memikirkan berbagai hal dalam mewujudkan
proses  belajar  mengajar  yang  berkualitas terintegrasi  dengan  budaya,  teknologi  dan inovasi. Kegiatan pembelajaran yang berkualitas  adalah  kegiatan  yang  berfokus pada  pengembangan  kompetensi  siswa ( student  center  learning ),  namun  guru  tetap menjadi  pemimpin  dalam  pembelajaran (Kemendikbud,  2021).  Keterlibatan  siswa dalam proses pembelajaran merupakan salah satu cara terbaik untuk mewujudkan capaian pembelajaran.
Di era disrupsi teknologi, guru menghadapi  banyak  permasalahan    dan tantangan  salah  satunya  adalah  siswa  dapat dengan  mudah  untuk  mengakses  materi pembelajaran dari berbagai sumber informasi yang terdapat dalam media internet. Fenomena yang terjadi saat ini adalah terdapat isu dalam dunia pendidikan bahwa peran guru akan digantikan dengan teknologi atau mesin. Berdasarkan fenomena tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa sesungguhnya peran guru tidak  dapat  digantikan  dengan  teknologi secanggih  apapun  yang  berkembang.  Hal  ini disebabkan  karena  peran  guru  tidak  hanya menyampaikan  pengetahuan  tetapi  juga menumbungkembangkan  karakter  dalam diri siswa.  Karena  secanggih  apapun  teknologi yang berkembang tetap saja bodoh dan tidak bisa  diteladani  (Mulyasa,  2021).  Bodohnya teknologi dapat terlihat ketika kesalahan input data dalam pemrograman dan disalahgunakan sehingga teknologi mengerjakan suatu kejanggalan.  Teknologi  tidak  dapat  diteladi karena  tidak  mempunyai  perasaan  dan  rasa empati. Oleh karena itu sampai saat ini peran guru sangat penting karena secanggih apapun teknologi tidak sepenuhnya dapat menggantikan peran guru.
Meskipun  peran  guru  tidak  dapat digantikan  dengan  teknologi,  namun  guru harus  tetap  meningkatkan  kompetensi  yang dimilikinya dengan terus belajar, belajar dan belajar  agar dapat mengikuti perkembangan teknologi yang ada dan yang lebih pentingnya jangan  sampai  tertinggal  dari  siswa  atau kurang up  to  date .  Guru  harus  mampu memacu dirinya dan sebagai role model atau memimpin siswa untuk memanfaatkan teknologi  dalam  pembelajaran.  Dengan
demikian pentingnya guru penggerak merdeka belajar dalam menghadapi berbagai situasi  dan  kondisi  dimana  guru  dan  siswa tetap  siap  dan bisa belajar, merdeka belajar, belajar kapan saja (Mulyasa, 2021).
Guru  pengerak  merupakan  guru  milenial bukan  kolonial,  karena  teknologi  dapat mengubah segalanya yang meliputi kebutuhan masyarakat akan pendidikan. Guru penggerak  dituntut  untuk  melaksanakan pembelajaran  yang  inovatif,  interaktif  dan kreatif sehingga tercapainya tujuan pembelajaran  yang  efektif  (Rahayu  et  al., 2021). Selain dalam proses belajar mengajar, guru  penggerak  harus  mampu  membangun dan  mengembangkan  hubungan  antar  guru dan sekolah dengan komunitas yang lebih luas serta  menjadi  agen  perubahan  di  sekolah. Guru  harus  memiliki  kompetensi  tentang literasi media digital dan mampu pengajarkan kepada  siswa  untuk  memilah  dan  memilih konten  dalam  media  sosial  yang  dapat dikonsumsi dan memberi manfaat.
Dengan adanya guru penggerak diharapkan  guru  memiliki  komunitas  yang lebih  luas  untuk  saling  berbagi  dan mengembangkan kompetensi yang dimilikinya. Guru penggerak juga harus dapat menanamkan  profil  pelajar  Pancasila  dalam diri  siswa  yang  meliputi  beriman,  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia,  mandiri,  bernalar  kritis,  kreatif, gotong-royong  dan  kebhinekaan  global. Profil pelajar Pancasila tidak hanya terbentuk melalui  mata  pelajaran  PPKN  (Pendidikan Pancasila  dan  Kewarganegaraan),  namun profil  pelajar  Pancasila  dapat  diwujudkan  di semua  mata  pelajaran  dengan  berbagai metode dan penerapan pendidikan karakter di setiap  sekolah.  Salah  satunya  adalah melalui mata  pelajaran  pendidikan  agama  Hindu, dimana  pada  poin  pertama  profil  pelajar Pancasila  tercermin  beriman,  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia  sebagai  kompetensi  utama  yang  harus ditanamkan  dalam  diri  siswa.  Apabila  poin tersebut telah tertanam dalam diri siswa maka poin-poin  berikutnya  akan  mudah  dicapai oleh siswa. Karena pendidikan agama Hindu membentuk karakter dan akhlak mulia siswa
untuk direalisasikan tidak hanya dalam ruang lingkup  sekolah  melainkan  juga  dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan  demikian  melalui  peran  guru penggerak  diharapkan  dapat  meningkatkan kualitas  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu. Terutama dalam pelaksanaan pembelajaran  daring,  guru  cenderung  sulit untuk  menerapkan  pembelajaran  karakter kepada siswa. Hal tersebut disebabkan karena guru  tidak  sepenuhnya  dapat  mengawasi perilaku siswa. Sehingga guru dan orang  tua berperan  sangat  penting  dalam  hal  ini,  yang diharapkan  mampu  berkolaborasi  untuk kepentingan  bersama  yaitu  memberikan fasilitas dan suasana pembelajaran yang baik bagi  siswa.  Dan  orang  tua  harus  mampu menumbuhkembangkan karakter akhlak mulia  seorang  anak  melalui  aktivitas  rumah yang menciptakan nilai-nilai karakter seperti mandiri, gotong-royong dan lain sebagainya. Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk mengkaji  lebih  dalam  tentang  “Peran  Guru Penggerak  dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu”.

## II. PEMBAHASAN
2.1 Peran Guru Penggerak dalam Memimpin  dan  sebagai  Fasilitator dalam  Pembelajaran
Guru penggerak sangat memegang peran penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran, dalam  hal  ini  pembelajaran  tidak  hanya terpusat  kepada  guru  ( teacher  center learning )  melainkan  pembelajaran  terpusat kepada  siswa  ( student  center  learning ) sebagai  upaya  untuk  menggali  potensi  yang dimiliki  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung. Guru berperan sebagai pemimpin dalam pembelajaran, dapat diartikan bahwa menjadi pemimpin pembelajaran  yang  mendorong well  being ekosistem  di  sekolah.  Guru  mempersiapkan mempelajaran dengan melakukan manajemen kelas,  menentukan  metode  dan  model pembelajaran yang tepat kepada siswa. Peran guru  sebagai pemimpin berarti guru menjadi menajer dengan mengorganisir dan mengatur proses pembelajaran berlangsung.
Guru  sebagai  pemimpin  memiliki  peran untuk  memimpin  pembelajaran    dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  daya  yang ada dan juga dalam pengembangan pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan  siswa. Guru  sebagai  pemimpin  pembelajaran  harus memiliki kecakapan seorang pemimpin yang meliputi mempengaruhi, mendorong, membimbing,  mengarahkan  dan  memotivasi siswa  agar  dapat  mencapai    prestasi  dan mencintai proses pembelajaran yang berlangsung. Terciptanya pembelajaran yang efektif terletak pada kemampuan guru dalam memimpin  dan  mengorganisir  pembelajaran dalam  kelas.  Dalam  proses  belajar  mengajar terwujudnya  lingkungan  pembelajaran  yang kondusif  dapat  menciptakan  interaksi  yang aktif dan pembelajaran yang produktif.
Peran  guru  penggerak  sebagai  pemimpin yang  efektif  dalam  pembelajaran  pendidikan agama  Hindu  meliputi  mampu  menganalisis kesiapan siswa dalam pembelajaran, menyediakan lingkungan belajar yang nyaman,  meyiapkan  strategi  pembelajaran yang tepat dan mampu mengorganisir seluruh sumber  daya  yang  ada  secara  optimal. Pemimpin  yang  efektif  dalam  hal  ini  juga dapat  diartikan  mampu  menganalisis  setiap permasalah  atau  kesulitan  yang  dialami  oleh siswa  sehingga  tercipta  suatu  solusi  dalam pemacahaan permasalahan. Dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu, peran guru  sebagai  pemimpin  dapat  dilakukan dengan  mengamalkan  ajaran Asta  Brata, panca upaya sandhi, catur kotamaning nrpati dan  lain  sebagainya.  Dalam  hal  ini  guru diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk memimpin dirinya sendiri sebelum memimpin siswa dalam pembelajaran. Karena  apabila  guru  belum  memiliki kecakapan dalam memimpin dan mengorganisir dirinya sendiri, maka pada saat pelaksanakan pembelajaran guru akan mengalami  berbagai  kendala  yang  dapat menghambat  proses  pembelajaran  seperti kesulitannya  guru  dalam  mengatur  waktu untuk mengajar siswa dan lain sebagainya.
Guru  penggerak  sebagai  pemimpin  yang mampu menjadi organisator dalam pembelajaran, harus mampu memantau setiap
perkembangan  peserta  didik  melalui  proses dan  progres  belajar  sehingga  guru  dapat melakukan berbagai refleksi untuk perbaikan pelayanan.  Prestasi  guru  sebagai  seorang pemimpin  dapat  dinilai  dari  seberapa  besar keunggulan  yang  dapat  diwujudkan  bersama siswa,  dimana  kekuatannya  terletak  pada kecakapan mengarahkan, membimbing, mendorong  dan  memotivasi  siswa  untuk mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya melalui    kerjasama  dalam  sebuah  tim  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  bersama. keterliatan  guru  secara  penuh  dalam  proses pembelajaran menuntut untuk menjadikannya pemimpin dalam pembelajaran.
Selain  bertugas  untuk  mendidik  dan menyampaikan  berbagai  informasi  kepada siswa,  guru  juga  berperan  sebagai  fasilitator untuk  memberikan  kemudahan  bagi  siswa dalam mengikuti setiap proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring guru sebagai fasilitator dalam menyiapkan pembelajaran  sedangkan  orang  tua  berperan sebagai  fasilitator  dalam  penyedia  alat-alat pembelajaran  seperti  leptop,  kuota  internet, smartphone dan  lain  sebagainya.  Sedangkan pada  pelaksanaan  pembelajaran  luring,  guru sebagai fasilitator dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, meliputi segala aspek yang  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran. Saat ini siswa  memiliki rasa ingin tahu yang sangat besar, sehingga pembelajaran berbasis kontektual  dengan  didukung  oleh  berbagai fasilitas yang memadai sangat diperlukan.
Guru penggerak harus mampu menyiapkan  diri  sebagai  fasilitator  dalam pembelajaran  untuk  saling  berkolaborasi dengan  tenaga  pendidikan  yang  terdapat  di sekolah  untuk  dapat  menyediakan  fasilitas yang  terbaik  dan  berkualitas  bagi  siswa. Dalam berperan sebagai fasilitator guru harus memiliki  sikap  yang  meliputi  kesabaran, mendengarkan kebutuhan siswa dengan tidak mengintimidasi, mau belajar, mampu bersikap akrab dengan siswa dan menghargai setiap  prestasi  yang  diraih  oleh  siswa.  Guru penggerak  harus  mampu  menjadi  fasilitator yang demokratis karena dalam perkembangan teknologi  yang  sangat  pesat  tidak  menuntut kemungkinan  bahwa  dalam  bidang  tertentu
siswa lebih pandai atau lebih dulu mengetahui daripada  guru.  Jadi  guru  pengerak  harus mampu  mengikuti  berbagai  perkembangan teknologi yang ada agar tidak tertinggal jauh dari siswa.
2.2 Peran Guru Penggerak dalam Mendorong Tumbuh Kembang Pembelajaran yang Holistik Guru pengerak harus mampu mendorong tumbuh  kembangnya  pembelajaran  yang holistik bagi siswa, terutama dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu. Dalam rangka mendukung pembelajaran yang holistik,  pemerintah  melalui  Kementerian Pendidikan Kebudayaan Riset dan Teknologi menciptakan  profil  pelajar  Pancasila  yang diintergasikan  dalam  pembelajaran.  Melalui profil  pelajar  Pancasila  ini,  guru  diharapkan mampu menumbuhkembangkan karakter dalam  diri  siswa,  sehingga  sumber  daya manusia  siswa  yang  berkualitas  dapat terwujud.
Dalam  mewujudkan  pembelajaran  yang holistik  guru  penggerak  juga  harus  mampu sebagai  pemicu  dalam  pembelajaran  dengan melipatgandakan  potensi  yang  dimiliki  oleh peserta  didik,  sesuai  dengan  cita-cita  yang diharapkannya. Dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu guru harus memiliki keterampilan  untuk  dapat  berkomunikasi dengan  baik  pada  siswa.  Guru  harus  mampu mengajarkan  nilai-nilai  agama  kepada  siswa untuk  dapat  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari  di  luar  lingkungan  sekolah. Mengajarkan  nilai  agama  pada  siswa  bukan berarti  memberikan  doktrin  bahwa  hanya agama  yang  dianutnya  merupakan  agama yang  terbaik.  Tetapi  pendidikan  agama  akan dianggap berhasil jika siswa mampu merealisasikan  ajarannya  dalam  kehidupan dengan  memiliki  pandangan  dan  memupuk sikap  toleransi  antar  teman  sebaya  yang berbeda keyakinan/kepercayaan.
Pendidikan  akhlak  mulia  dan  toleransi menjadi  hal  utama  yang  perlu  ditekankan dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  yang holistik.  Karena  akhlak  mulia    akan menentukan  karekter  siswa  dan  membantu mereka  dalam  proses  bergaul  di  lingkungan
masyarakat.  Sedangkan  dengan  memiliki sikap toleransi siswa akan mampu menghargai  setiap  perbedaan  yang  terjadi dalam kehidupan sehingga harmonisasi dalam kehidupan  dapat  terwujud,  sesuai  dengan ajaran Tri  Hita  Karana .  Dengan  mendorong tumbuh  kembangnya  pembelajaran  yang holistik,  proses  pembelajaran  harus  mampu memasukkan  seluruh  unsur  nilai  yang dibutuhkan  oleh  siswa  dalam  menghadapi berbagai perkembangan zaman. Pembelajaran holistik  mampu  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  oleh  siswa  dan  membentuk karakter  siswa.  Pembelajaran  ini  diharapkan mampu mendorong siswa untuk menemukan identitas diri, makna dan tujuan hidup melalau hubungan  spiritual,  sosial  dan  dengan lingkungan alam. Pembelajaran yang humanis dan  demokratis  mampu  terwujud  melalui interaksi  yang  dilakukan  oleh  siswa  dengan lingkungannya.
Keberhasilan  pembelajaran  tidak  hanya terlihat dari hasil berupa ujian yang dilakukan melainkan juga dapat dilihat  melalui prosesnya.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kualitas  pembelajaran  yang  baik  dapat diwujudkan melalui interaksi yang dilakukan oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Guru harus mampu mengubah strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan metode yang diperlukan sesuai dengan situasi dan  kondisi  siswa  saat  ini.  Pembelajaran holistik  menekankan  prinsip  bahwa  siswa akan  dapat  belajar  secara  efektif  apabila seluruh  aspek  pribadi  yang  terdapat  dalam dirinya  (pikiran,  tubuh  dan  jiwa)  dilibatkan dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Hal ini berarti bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran  siswa  tidak  hanya  harus  sehat secara  jasmani  maupun  juga  harus  sehat secara rohani. Peran pendidikan agama Hindu sangat  penting  dalam  menumbuhkan  sikap spiritual siswa.

## 2.3 Peran Guru Penggerak dalam Menjadi Pelatih bagi Guru Lain
Guru  pengerak  selain  berfokus  pada pengembangan  kemampuan  mengajar  dan penguasaan berbagai teknologi pembelajaran, juga  memiliki  peran  untuk  menjadi  pelatih
bagi  guru  lain.  Inilah  pembeda  antara  guru penggerak  dengan  guru  pada  umumnya. Dalam  berperan  sebagai  pelatih,  guru penggerak  berkesempatan  untuk  belajar  dan berbagai  pengalaman  mengajar  kepada  guru lain, dengan mendiskusikan berbagai permasalahan  yang  dihadapi  selama  proses pembelajaran  berlangsung  untuk  kemudian dicarikan solusi secara bersama-sama.
Dengan  adanya  program  ini,  diharapkan dapat meningkatkan kompetensi guru pendidikan agama Hindu dalam mengajar dan sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kualitas membelajaran dalam mewujudkan transformasi  pendidikan  kearah  yang  lebih baik.  Berbagai  media  pembelajaran  berbasis teknologi  digital  dimanfaatkan  guru  dalam proses pembelajaran. Namun fenomena yang terjadi  adalah  tidak  semua  guru  menguasai teknologi digital yang ada, terutama bagi guru yang  akan  memasuki  masa  pensiun  dan beberapa  guru  dalam  usia  muda  dan  matang yang  malas  belajar.  Melalui  program  guru penggerak  diharapkan  terciptanya  komunitas belajar  bagi  guru  dengan  jejaring  yang  lebih luas  sehingga  semangat  untuk  terus  belajar dapat tumbuh dalam diri seorang guru sebagai spirit  pendidikan  sepanjang  hayat  ( long  life education ).
Pelatih  ahli  dalam  sekolah  penggerak berperan  sebagai  pendamping  sekolah,  guru, pengawas  atau  tenaga  kependidikan  lainnya untuk  mewujudkan  sekolah  yang  berpusat pada  siswa.  Dan  juga  bertugas  dalam membangun dan mendorong spirit kolaborasi seluruh ekosistem sekolah dengan pemangku kepentingan atau kebijakan lainnya (Widyaningrum et al., 2019). Pengembangan kompetensi  guru  dapat  dilakukan  melalui pelaksanaan  kegiatan workshop/ pelatihan dengan  menghadirkan  narasumber/instruktur yang berkopeten dalam bidangnya. Selain itu dapat  dilakukan  melalui  evaluasi  atau monitoring terhadap perkembangan kompetensi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Pembelajaran yang menyenangkan adalah apabila  siswa  dan  guru  menikmati  dan mengikuti proses pembelajaran yang berlangsung tanpa adanya beban dan tekanan
dari  pihak  manapun.  Karena  apabila  guru salah  dalam  memilih  atau  menentukan metode dan model pembelajaran yang kurang tepat  pada  siswa  maka  proses  pembelajaran yang  berlangsung  akan  membosankan  bagi siswa  (Rahayu  et  al.,  2021).  Oleh  karena  itu pada awal pembelajaran guru harus melakukan observasi dan mampu menganalisis karakteristik siswa dan mengetahui  suasana  belajar  yang  baik  bagi siswa.  Sehingga  dengan  demikian  proses pembelajaran  yang  menyenangkan  dapat terwujud  dan  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai.  Pembelajaran  yang  inovatif  adalah mampu  menghasilkan  suatu  produk  dalam proses  pembelajaran  berlangsung,  yang kemudian  membuat  siswa  menjadi  lebih paham  terhadap  materi  yang  diajarkan (Satriawan  et  al.,  2021).  Sebagai  langkah praktis  dalam  mempraktekkan  berbagai materi pembelajaran yang telah disampaikan oleh guru.

## 2.4 Peran Guru Penggerak dalam Menjadi teladan dan Motivator
Peran  guru  penggerak  sebagai  teladan bagi  siswa  merupakantantangan  tersendiri bagi  guru.  Karena  tingkah  laku  guru  di sekolah akan dengan mudah ditiru oleh siswa. Guru harus mampu berperilaku yang baik dan sesuai dengan aturan yang berlaku di sekolah. Perilaku  seorang  guru  sangat  mempengaruhi keperibadian siswa. Oleh karena itu guru yang baik  merupakan  guru  yang  mau  mengakui setiap  kesalahan  yang  telah  diberbuat, sehingga siswa tidak merasa terintimidasi dan segan  terhadap  guru  tersebut.  Tuntutan keperibadian sebagai seorang guru dikatakan lebih  berat  dibandingkan  berbagai  profesi lainnya.  Dalam  suatu  ungkapan  menyatakan bahwa “jadilah guru yang digugu dan ditiru” (Sibagariang  et  al.,  2021).  Digugu  yang dimaksud  disini  adalah  pesan-pesan  yang disampaikan  oleh  guru  kepada  siswa  dapat dipercaya  dan  dapat  ditiru  atau  diteladani untuk terapkan dalam kehidupan.
Dalam  kehidupan  di  sekolah  maupun pada lingkungan masyarakat yang lebih luas, guru tidak hanya menjadi teladan bagi siswa di  sekolah  melainkan  guru  juga  dijadakan
teladan dalam kehidupan masyarakat. Hal ini terlihat  jelas  ketika  guru  mendapat  tempat yang terhormat dan dihormati dalam lingkungan  masyarakat.  Salah  satu  ujian terberat  sebagai  seorang  guru  adanya munculnya  rangsangan  yang  mengundang emosi (Mulyasa, 2021). Menjadi seorang guru dengan mengemban mata pelajaran pendidikan  agama  Hindu  haruslah  memiliki kesetabilan  emosi  dan  kesabaran  dalam menghadapi  berbagai  rangsangan  yang mungkin  telah  menyinggung  perasaan.  Guru pengerak  harus  memiliki  mental  yang  sehat sebagai suatu bentuk latihan dalam pengendalian emosi. Karena guru yang tidak mampu mengendalikan emosi, dapat mempengaruhi  perkembangan  psikologis siswa.  Sehingga  membuat  siswa  menjadi ketakutan yang dapat mengakibatkan turunnya  minat  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Kemampuan  guru  dalam berbaur pada lingkungan masyarakat sebagai pribadi yang mampu beradaptasi dan berbagi berbagai pengalaman sebagai seorang pendidik yang tidaklah mudah.
Semangat belajar yang muncul dalam diri siswa  dipicu  oleh  kemampuan  guru  dalam mengelola pembelajaran di kelas. Membangkitkan nafsu belajar siswa terutama pada  pelajaran  yang  dikategorikan  sulit  oleh siswa  tidaklah  mudah.  Guru  penggerak dituntut untuk mampu membangkitkan nafsu belajar  siswa  atau  yang  disebut  dengan motivasi belajar. Motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang dapat membangkitkan kualitas belajar siswa, karena apabila motivasi belajar  tinggi  maka  siswa  akan  sungguh- sungguh dalam belajar. Siswa harus memiliki kemampuan  beradaptasi  dengan  berbagai iklim pembelajaran, apabila siswa tidak dapat beradaptasi maka pembelajaran akan mengalami berbagai kendala.
Pemahaman  dan  wawasan  yang  dimiliki oleh  guru  memungkinkan  pembelajaran berlangsung dengan efektif dan optimal. Pada pembelajaran  pendidikan agama Hindu lebih menekankan  pada  penilaian  sikap.  Oleh karena  itu  guru  dalam  proses  pembelajaran harus  melakukan  observasi  terhadap  tingkah laku siswa di dalam kelas. Perasaan atau mood
belajar  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  dua suasana  yaitu  ketika  berada  di  rumah  dan  di sekolah.  Beberapa  siswa  cenderung  ketika tiba  di  sekolah  dengan  wajah  yang  lemas, sedih dan bahagia. Dan beberapa siswa ketika sudah  berada  di  lingkungan  sekolah  merasa sedih  dan  tidak  bersemangat.  Guru  harus mampu mencairkan suasana dalam pembelajaran.  Terdapat  dua  motivasi  dalam belajar  yaitu  motivasi  intrinsik  dan  ektrinsik (Arini  &  Oktarina,  2019).  Motivasi  belajar intrinsik  merupakan  motivasi  yang  timbul dalam  diri  siswa  sendiri  dan  yang  dapat membangkitkannya  hanya  diri  mereka. Contohnya  apabila  siswa  menyukai  mata pelajaran tertentu, maka tanpa diberi perintah oleh  guru  ia  akan  belajar  dengan  sendirinya. Sedangkan motivasi belajar ektrinsik merupakan  motivasi  yang  timbul  akibat adanya dorongan dari orang lain. Contohnya tidak  semua  siswa  dapat  mengetahui  minat dan bakatnya dengan mudah, oleh karena itu perlu  adanya  dorongan  dan  dukungan  dari guru  dan  orang  tua.  Beberapa  kasus  yang sering  terjadi  di  lingkungan  sekolah  adalah siswa sudah mengetahui bakat yang ia miliki, namun  ia  tidak  mengetahui  cara  untuk mengembangkannya. Maka motivasi merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk menunjang dan mewujudkan proses pembelajaran yang efektif. Pemberian penghargaan  atau  apresiasi  bagi  siswa  yang berprestasi  juga  dapat  dijadikan  sebagai motivasi  bagi  siswa  lain  untuk  giat  belajar agar dapat meraih prestasi yang sama.
2.5 Peran Guru Penggerak dalam Berkolaborasi dan Agen Transformasi bagi Ekosistem Pendidikan Di  berbagai  bidang  saat  ini  kolaborasi merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk dilakukan.  Karena  dengan  berkolaborasi berbagai  inovasi  baru  akan  muncul  untuk perbaikan  suatu  kualitas.  Dalam  dunia pendidikan  kolaborasi  sangat  penting  untuk dilakukan. Contoh kecilnya dalam pelaksanaan  pembelajaran,  guru  penggerak harus mampu berkolaborasi dengan guru lain. Misalnya  dengan  memadukan  berbagai model  dan  media  pembelajaran  yang  tepat
digunakan  bagi  siswa.  Berkolaborasi  dalam pembuatan  soal  ujian,  penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  dan  jadwal  mata pelajaran.  Spirit  kolaborasi  ini  tidak  hanya dilakukan  oleh  guru  dengan  guru  lainnya (Dewi,  2020).  Tetapi  juga  antara  guru  dan siswa  sangat  penting  untuk  berkolaborasi, agar dapat mewujudkan proses pembelajaran yang menyenangkan.
Guru penggerak harus mampu membuhkan  spirit  kolaborasi  dalam  dirinya, kemudian menularkan spirit ini kepada siswa. Dalam mengerjakan suatu proyek pembelajaran  di  kelas,  siswa  harus  mampu berkolaborasi  dengan  siswa  lainnya.  Karena suatu  pekerjaan  apabila  dilakukan  secara bersama-sama akan lebih mudah dan inovasi baru akan muncul. Sehingga proyek pembelajaran  dapat  menghasilkan  suatu produk  yang  berkualitas.  Dalam  berbagai kegiatan  yang dilaksanakan di sekolah, guru penggerak  dapat  menghadirkan  guru  lain untuk mengisi salah satu kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Karena  dengan munculnya  orang  baru  dalam  pembelajaran akan  dapat  meningkatkan  semangat  belajar siswa (Arimbawa et al., 2019).
Peran  guru  penggerak  sebagai  agen transfromasi  dalam  ekosistem  pendidikan dapat dilakukan dengan melaksanakan berbagai  kolaborasi  melalui  berbagai  pihak. Ekosistem  pendidikan  dalam  ruang  lingkup yang  lebih  luas,  tidak  hanya  menyasar  pada lingkungan  sekolah  melainkan  juga    di  luar lingkungan  sekolah  seperti  pemerintah, perusahaan  dan  masyarakat  yang  dapat mendukung  berbagai  program  yang  terdapat di  sekolah.  Sebagai  upaya  transformasi ekosistem pendidikan, guru penggerak harus mampu membangkitkan spirit kolaborasi agar ekosistem  pendidikan  yang  baik  dapat terwujud  sehingga  kualitas  pembelajaran yang efektif dapat tercipta.

## III. PENUTUP
Peran guru penggerak dalam pembelajaran  pendidikan    agama  Hindu sangat  penting  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran. Melalui peran guru penggerak siswa  diharapkan  dapat  berinteraksi  secara
aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran. Peran  guru  penggerak  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu  meliputi  (1)  peran  guru  penggerak sebagai  pemimpin  dan  fasilitator  dalam pembelajaran.  Guru  penggerak  sebagai pemimpin  berarti  mampu  mengorganisir kelas,  mempengaruhi  dan  mendorong  siswa untuk ikut serta dalam pelaksaan pembelajaran. Sedangkan peran guru penggerak sebagai fasilitator meliputi meyediakan metode, model, sumber, dan alat- alat/  fasilitas  pembelajaran  yang  diperlukan oleh  siswa.  (2)  Peran  guru  penggerak  dalam mendorong  tumbuh  kembang  pembelajaran yang  holistik  dapat  dilakukan  dengan pengimplementasian  profil  pelajar  Pancasila dan pendidikan karakter dalam pembelajaran. (3)  Peran  guru  penggerak  dalam  menjadi pelatih  bagi  guru  lain  dalam  artian  guru penggerak  tidak  hanya  berfokus  dalam pengembangan kompetensi bagi dirinya tetapi juga  harus  mampu  berbagai  dan  menularkan ilmu  yang  didapatkan  atau  dimiliki  kepada guru  lain.  (4)  Peran  guru  pengerak  sebagai telan dan motivator. Guru penggerak sebagai teladan berarti mampu mencontohkan hal-hal yang  positif  kepada  siswa  dan  mampu bertingkah  laku  yang  baik  dalam  iklim sekolah  maupun  di  luar  sekolah,  Sedangkan guru  pengerak  sebagai  motivator  berarti mampu  membangkitkan  nafsu  belajar  siswa dengan memberikan motivasi untuk mendukung  dan  mendorong  semangat  siswa dalam  belajar.  (5)  Peran  guru  penggerak dalam  berkolaborasi  dan  agen  transformasi pendidikan.  Guru  penggerak  harus  mampu berkolaborasi dengan seluruh elemen pendidikan agar dalam mewujudkan transformasi  ekosistem  pendidikan  kearah yang  lebih  baik.  Peran  guru  penggerak sebagai  agen  perubahan  dan  inovasi  dalam pelaksanaan  pembelajaran  sehingga  kualitas pembelajaran yang baik dapat terwujud.

## DAFTAR PUSTAKA
Arimbawa,  I.  G.  A.,  Atmadja,  N.  B.,  & Natajaya,  I.  N.  (2019).  Peran  Guru Pendidikan  Agama  Hindu  dalam Membangun  Nilai  Karakter  Siswa
melalui  Implementasi  Tri  Hita Karana. Indonesian  Values  and Character Education Journal , 1 (1). https://doi.org/10.23887/ivcej.v1i1.
20306
Arini,  N.  W.,  &  Oktarina,  P.  S.  (2019).
MOTIVASI PENGAWAS AGAMA

## HINDU SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN UBUD.
Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 3 (2). https://doi.org/10.25078/aw.v3i2.88 7
Dewi,  N.  (2020).  Peran  Guru  Pendidikan Agama  Hindu  di  Masa  Pandemi
Covid-19. Cetta: Jurnal Ilmu
Pendidikan . Kemendikbud.  (2021).  Program  Sekolah Penggerak. In Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi . Mulyasa.  (2021). Menjadi  Guru  Penggerak Merdeka Belajar . PT Bumi Aksara.
Rahayu,  S.,  Rossari,  D.,  …  S.  W.-J.  P.,  &
2021,  undefined. (2021). Hambatan Guru Sekolah Dasar Dalam
Melaksanakan  Kurikulum  Sekolah
Penggerak  Dari  Sisi  Manajeman
Waktu Dan Ruang Di Era Pandemi Covid-19. Jptam.Org , 5 .
Satriawan,  W.,  Santika,  I.  D.,  &  Naim,  A.
(2021). Guru Penggerak Dan
Transformasi Sekolah Dalam
Kerangka  Inkuiri  Apresiatif. Al- Idarah : Jurnal Kependidikan Islam , 11 (1).
Sibagariang,  D.,  Sihotang,  H.,  Murniarti,  E., Smk,  ),  &  Paramitha,  P.  (2021). PERAN GURU PENGGERAK
DALAM PENDIDIKAN

## MERDEKA
BELAJAR DI INDONESIA. JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN , 14 (2).
Widyaningrum,  W.,  Sondari,  E.,  &  Mulyati. (2019).  Meningkatkan  Kompetensi Profesionalisme  Guru  Di  Abad  21 Melalui  Pelatihan  Pembelajaran Bahasa  Inggris. DEDIKASI:  Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (1).