## EFEKTIVITAS BIMBINGAN KELOMPOK DALAM MENGATASI KARAKTER OVERCONFIDENT PESERTA DIDIK
Randi¹, Saifuddin², Sudirman³, Andika Ari Saputra 4 . Muslimah 5
1. Institut Agama Islam Darul Dakwah Wal Irsyad Polewali Mandar,
2. Universitas Ma’arif Lampung,
3. Universitas Bunga Bangsa Cirebon,
Email: 1. randialkadzim@gmail.com, 2 .  saifuddin@ddipolman.ac.id, 3. sudirman@ddipolman.ac.id,
4. andikaarisaputra1981@gmail.com,
5. muslimahubbc26@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  di MAN  2  Polewali  Mandar dengan  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X.3.  Rumusan masalah dalam penelitian adalah (1) Bagaimana mengatasi  karakter Overconfident peserta didik kelas X.3 di MAN 2 Polewali  Mandar  kecamatan  Matakali  kabupaten  Polewali  Mandar?  (2)  Bagaimana  efektitivitas  layanan  bimbingan kelompok dalam mengatasi karakter Overconfident pada peserta didik kelas X.3 di MAN 2 Polewali Mandar kecamatan Matakali kabupaten Polewali Mandar?
Tujuan  penelitian  ini  untuk:  (1)  Mengetahui  efektifitas  bimbingan  kelompokdalam  mengatasi  karakter  percaya  diri berlebihan  di  kelas  X.3  MAN  2  Polewali  Mandar,  (2)  layanan  BK  yang  digunakan  bimbingan  kelompok  dalam menagatasi  karakter Overconfident di  kelas  X.3  MAN  2  Polewali  Mandar  Kelurahan  Matakali  Kecamatan  Matakali Kabupaten Polewali Mandar.
Ada  beberapa  sumber  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  BK,  Kepala  Madrasah,  dan  beberapa  peserta  didik.  Dalam penelitian ini penulis  menggunakan  metode penelitian kuantitatf  metode deskriptif,  yaitu  penelitian  yang  menjelaskan sesuatu  menjadi  sasaran  penelitian  secara  mendalam  dengan  menggunakan  teknik  penggumpulan  data  melalui observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  diperoleh  yaitu:  (1)efektifitas    bimbingan  kelompok  dalam menagatsi  karakter Overconfident seperti  menganggap  dirinya  paling  hebat,  tidak  mendengarkan  nasehat,  tidak  mau menerima  saran  dan  masukan  dari  teman-temanya  dan  arogan,  itu  efektif  untuk  diterapkan(2)  layanan  bimbingan konseling    yang  digunakan  dalam  mengatasi  karakter  percaya  diri  berlebihan,  layanan  informasi,  layanan  bimbingan pribadi, tapi yang sering digunakan adalah layanan bimbingan kelompok
Kata Kunci: Bimbingan Kelompok, Karakter, Overconfident .

## ABSTACT
This research was conducted at MAN 2 Polewali Mandar with the subject of the study being grade X.3 students, the problem  in  this  study  was  overcoming  Overconfident  characters.  The  formulation  of  the  problem  in  the  study  is  (1) How  to  overcome  the  Overconfident  character  of  class  X.3  students  in  MAN  2  Polewali  Mandar,  Matakali  District, Polewali Mandar Regency? (2) How effective is the group guidance service in overcoming Overconfident character in grade X.3 students in MAN 2 Polewali Mandar, Matakali District, Polewali Mandar Regency?
The  objectives  of  this  study  are  to:  (1)  Determine  the  effectiveness  of  group  guidance  in  overcoming  excessive  self- confidence  in  class  X.3  MAN  2  Polewali  mandar,  (2)  BK  services  used  by  group  guidance  in  demonstrating Overconfident character in class X.3 MAN 2 Polewali Mandar, Matakali Village, Matakali District, Polewali  Mandar Regency.
There  are  several  sources  in  this  study,  namely  BK  teachers,  Madrasah  Heads,  and  some  students.  In  this  study,  the author  uses  quantitative  research  methods  descriptive  methods,  namely  research  that  explains  something  that  is  the target of in-depth research using data collection techniques through observation, interviews, and documentation.
In  the  results  of  this  study  there  are  obtained,  namely:  (1)  the  effectiveness  of  group  guidance  in  replacing Overconfident  characters  such  as  considering  themselves  the  greatest,  not  listening  to  advice,  not  wanting  to  accept suggestions  and  input  from  friends  and  arrogant,  it  is  effective  to  apply  (2)  counseling  guidance  services  used  in overcoming excessive self-confidence, information services, personal guidance services, but what is often used is group guidance services
Keyword : Group Gidance, Character, Overconfident .

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  meningkatkan  taraf  hidup  dan  memungkinkan  seseorang  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan  nya  secara  terencana.  Oleh  karena  itu  untuk  merencanakan  dan  mengembangkan  karakter  anak  sangat dibutuhkan  pendidikan  yang  berkualitas.  Pendidikan  yang  dimaksud  bukan  hanya  melalui  pendidikan  formal  yang  di diperoleh dari sekolah, melainkan pendidikan di lingkungan keluarga sebagai upaya meningkatkan kualitas anak dalam ilmu pengetahuan, keterampilan dan karakternya.  Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dengan membentuk  manusia  Indonesia  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  bagi  peserta  didik  agar    menjadi  manusia  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,  kreatif,  sehat  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Dunia  pendidikan  diharapkan  mampu  mewujudkan  cita-cita  bangsa  dan  tujuan  pendidikan  nasional.  tujuan pendidikan  nasional  tercantum  dalam  undang-undang  Republik  Indonesia    Nomor  20  tahun  2003  pasal  1  tentang: pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Sehubungan dengan dunia pendidikan pemerintah menghadirkan kurikulum sebagai penunjang untuk mencapai pendidikan yang lebih berkualitas, 11 Februari 2022 oleh Menteri Pendidikan Nadiem Makarim, meresmikan kurikulum merdeka belajar. Kurikulum merdeka belajar ini berfokus pada materi yang esensial serta pengembangan karakter siswa dengan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Dalam  rangka  mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  berilmu  kreatif,  inovatif  serta cakap  dapat  dikembangkan  melalui  kegiatan-kegiatan  di  sekolah,  yaitu  kegiatan  Intrakurikuler,  Kokurikuler  dan ekstrakurikuler di samping itu bimbingan konseling juga ikut andil di dalamnya yakni membimbing peserta didik untuk meraih pengembangan diri yang optimal sesuai dengan tahap perkembangan dan tuntunan lingkungan yang positif.
Pendidikan  karakter  yaitu,  suatu  sistem  pendidikan  yang  bertujuan  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter tertentu  kepada  peserta  didik  yang  di  dalamnya  terdapat  komponen  pengetahuan,  kesadaran,  kemauan,  serta  tindakan untuk  melakukan  nilai-nilai  tersebut.  Karakter  merupakan  suatu  usaha  manusia  secara  sadar  dan  terencana  untuk mendidik  dan  memberdayakan  potensi  peserta  didik  guna  membangun  karakter  pribadinya  sehingga  dapat  menjadi individu yang bermanfaat bagi diri sendiri dan lingkungannya.
Menurut  John  W.Santrock  dalam  David  Nugroho  menyatakan, character  education adalah  pendidikan  yang dilakukan dengan pendekatan langsung kepada peserta didik untuk menanamkan nilai moral dan memberikan pelajaran kepada murid mengenai pengetahuan moral dalam upaya mencegah perilaku yang dilarang.
Pentingnya pendidikan karakter seperti yang kita ketahui bahwa proses globalisasi secara terus-menerus akan berpengaruh pada perubahan karakter masyarakat Indonesia. Kurangnya pendidikan karakter akan menimbulkan krisis moral yang berakibat pada perilaku negatif masyarakat, misalkan pergaulan bebas penyalahgunaan obat-obat terlarang pencurian, kekerasan terhadap anak dan lain sebagainya. Berdasarkan  penjelasan tersebut kita dapat menyadari bahwa Pendidikan  karakter  sangat  urgen  bagi  setiap  manusia.  Dengan  begitu  maka  para  guru,  dosen  serta  orang  tua  sudah seharusnya senantiasa menanamkan nilai-nilai karakter yang baik kepada anak didiknya.
Memiliki  rasa  percaya  diri  itu  bagus.  Sikap  ini  menjadi  salah  satu  nilai  hidup  yang  mesti  dimiliki  setiap individu  peserta  didik.  Sebab,  rasa  percaya  diri  dapat  menghilangkan  rasa  takut  dan  cemas,  memaksimalkan  potensi yang  dimiliki  serta  menumbuhkan  rasa  optimisme  pada  peserta  didik,  sehingga  dapat  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  apabila  seseorang  tersebut  memiliki  rasa  percaya  diri  terlebih  dahulu.  Kegiatan  belajar  merupakan kegiatan berproses dan unsur yang sangat fundamental dalam menyelenggarakan setiap jenis dan jenjang pendidikan hal ini  berarti  bahwa  berhasil  atau  gagalnya  upaya  pencapaian  tujuan  pendidikan  sangat  bergantung  pada  proses pembelajaran  yang  dialami  peserta  didik,  baik  ketika  berada  di  sekolah,  lingkungan  rumah  maupun  di  lingkungan keluarganya  sendiri.  Peserta  didik    yang  masih  duduk  di  bangku  MAN/SMK  adalah  peserta  didik  pada  usia  remaja antara 15 sampai 17 tahun.
Remaja adalah masa peralihan dari masa kanak-kanak yang penuh ketergantungan menuju masa pembentukan (bertanggung jawab), perubahan yang terjadi di masa remaja akan mempengaruhi perilaku individu, pada masa remaja inilah peserta didik harus memiliki kepercayaan diri yang cukup untuk melangkah membentuk kepribadiannya. Percaya diri merupakan aspek yang sangat penting bagi  seseorang untuk dapat mengembangkan potensi dirinya jika seseorang memiliki  bekal  percaya  diri  yang  kuat  maka  individu  tersebut  akan  dapat  mengembangkan  potensinya  dengan  baik, sehingga  menjadi  pribadi  yang  bermoral,  berakhlak  mulia,  toleran,  tangguh,  dan  berperilaku  baik.  Menanamkan kepercayaan  diri  terhadap  peserta  didik  akan  mendukung  kemampuan  sosialisasinya  di  masa  depan.  Tapi,  perlu diperhatikan  juga  agar  peserta  didik  tidak  memiliki  kepercayaan  diri  yang  terlalu  berlebihan  karena  akan  membentuk karakter overconfident . Jika terlalu percaya diri hal ini akan berpengaruh negatif pada kondisi sosial peserta didik baik di lingkungan sekolah, masyarakat, maupun di lingkungan keluarganya.
e-ISSN 2088-513X. (Online)
Terlalu  percaya  diri  berlebihan  ( overconfident) merupakan  suatu  sikap  atau  tindakan  yang  dilakukan  oleh seseorang  seperti  dengan  melakukan  tindakan  terlalu  berlebihan.  Terlalu  percaya  diri  dapat  memiliki  beberapa konsekuensi serius. Peserta didik yang terlalu percaya diri bisa menjadi tidak baik. Bahkan, memiliki rasa  percaya diri yang  berlebihan  bisa  menimbulkan  dampak  buruk  bagi  kehidupan  pribadi,  sosial,  bahkan  karier.  Orang  yang  terlalu percaya  diri  ( overconfident ).  Biasanya  mereka  sulit  menerima  kritikan,  saran,  meremehkan  orang  lain,  arogan  serta tidak peduli akibat terlalu percaya dengan dirinya sendiri, Ia  menganggap dirinya tidak lagi butuh bantuan dari orang lain.  Kalau  sudah  begini,  maka  peserta  didik  akan  sulit  untuk  melakukan  introspeksi  diri.  Jadi,  percaya  diri  bisa membawa manfaat jika ditampilkan dengan kadar yang sesuai tidak kurang, tidak lebih. Kalau kurang percaya diri, itu juga bisa membuat peserta didik kehilangan banyak kesempatan sementara kalau terlalu percaya diri juga bisa merusak banyak aspek dalam kehidupan, termasuk karier.
Layanan  bimbingan  kelompok  merupakan  suatu  cara  memberikan  bantuan  pada  individu  melalui  kegiatan kelompok. Dalam layanan bimbingan kelompok, aktivitas dan dinamika kelompok harus diwujudkan untuk membahas berbagai  hal  yang  berguna  bagi  pengembangan  atau  pemecahan  masalah  individu  yang  menjadi  peserta  layanan. Konseling  kelompok  adalah  suatu  bantuan  yang  diberikan  kepada  individu  dalam  situasi  kelompok  yang  bersifat pencegahan dan penyembuhan serta diarahkan/dibimbing pada kemudahan dalam perkembangan dan pertumbuhannya.
Setelah  peneliti  melakukan  observasi  atau  pengamatan  di  lapangan  selama  berada  di  lokasi  PPK  (praktek profesi keguruan) di MAN 2 Polewali Mandar, pada kenyataan di lapangan kondisi percaya diri yang berlebihan pada peserta didik kelas X MAN 2 Polewali Mandar, memiliki sikap percaya diri  berlebihan khususnya di kelas X.3 hal ini dapat  dilihat  dari  adanya  gejala-gejala  karakter  berlebihan  yang  tampak  yaitu  meremehkan  orang  lain,  arogan,  tidak peduli,  sulit  menerima  saran,  menutup  diri  dalam  mengungkapkan  masalah  yang  dihadapi,  tidak  memperhatikan pelajaran di kelas maupun di luar kelas, serta menganggap remeh setiap tugas-tugas yang diberikan di sekolah. Hal ini dapat mempengaruhi aktivitas belajar yang tidak optimal oleh setiap individu peserta didik.
Oleh karena itu guru Bimbingan Konseling berusaha untuk membantu peserta didik untuk mengatasi  karakter percaya  diri  berlebihan  ( overconfident). Maka  layanan  bimbingan    konseling  yang  akan  dilaksanakan  yaitu menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok  yang  diyakini  dapat  menyelesaikan  permasalahan    peserta  didik  untuk mengatasi  karakter  percaya  diri  berlebihan (overconfident) .  Maka  peneliti  akan  menggunakan  layanan  bimbingan kelompok  yang  diyakini,  peserta  didik  dapat  antusias  dan  termotivasi  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang dihadapinya.
Fungsi pengentasan, merupakan usaha yang dilakukan untuk mengatasi masalah melalui pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan uraian latar belakang diatas  maka penulis tertarik untuk  mengadakan penelitian  mengenai “Efektivitas Bimbingan Kelompok dalam Mengatasi  Karakter Overconfident Peserta Didik Kelas X.3 MAN 2 Polewali Mandar Kecamatan Matakali Kabupaten Polewali Mandar”. Menurut Sugiyono “teori yaitu alur logika atau penalaran, yang merupakan seperangkat konsep, definisi, dan proposisi yang disusun secara sistematis.” Ada beberapa teori-teori yang dilakukan oleh para penulis untuk membahas suatu permasalahan diantaranya yaitu:
1. Bimbingan Kelompok
Bimbingan adalah proses pemberian bantuan yang dilakukan oleh seorang ahli kepada seseorang atau beberapa individu.  Agar  orang  yang  dibimbing  dapat  mengembangkan  kemampuan  dirinya  sendiri  dan  mandiri,  dengan memanfaatkan kekuatan setiap individu dan sarana yang ada dikembangkan berdasarkan norma-norma yang berlaku.
Bimbingan  kelompok  adalah  kegiatan  bimbingan  yang  diberikan  kepada  sejumlah  individu  yang  dilakukan secara bersama-sama, guna dapat membantu setiap peserta didik dalam menyusun rencana dan pengambilan keputusan tepat.  Bimbingan  kelompok  diselenggarakan  untuk  memberikan  informasi  yang  bersifat  profesional,  vokasional,  dan sosial.  Mekanisme  pemberian  bantuan  diberikan  kepada  individu  untuk  meningkatkan  dan  mengembangkan  potensi yang  ada  pada  setiap  individu  secara  maksimal  dengan  memberikan  informasi,  diskusi,  tanya  jawab  dengan memanfaatkan dinamika kelompok. dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok adalah pemberian bantuan kepada individu  melalui  dinamika  kelompok  untuk  meningkatkan  potensi  peserta  didik,  memberikan  layanan  inf  ormasi,dan pencegahan, melalui dinamika kelompok.
a. Asas-asas Bimbingan Kelompok
Dala m bimbingan kelompok, prayitno dalam Juraida Ananda menjelaskan ada beberapa asas-asas yang harus diperhatikan dan diterapkan dalam berjalannya  bimbingan kelompok:
1) Asas kerahasiaan
Setiap  anggota  kelomppk  harus  merahasiakan  dan  menyimpan  informasi  yang  dibahas  dalam  pelaksanaan bimbingan kelompok. Agar tidak diketahui orang diluar kelompok.
2) Asas keterbukaan
Anggota  kelompok  secara  bebas  dan  terbuka  dalam  mengemukakan  pendapat,  ide,  saran  tentang  apa  yang dialami, dirasakan, dan tentang apa yang mengganggu pikiran peserta didik tampa adanya rasa ragi-ragu dan malu.
3) Asas kesukarelaan
Anggota  kelompok  selama    pelaksanaan  bimbingan  kelompok,  tidak  ada  rasa  keterpaksaan  atau  dipaksa, mengikuti bimbingan kelompok dengan sukarela.
4) Asas kenormatifan
Semua  yang  dibicarakan  didalam  bimbingan  kelompok  tidak  boleh  bertentangan  dengan  norma-norma  dan kebiasaan yang berlaku. Semua anggota memiliki batasan dalam berperilaku dan berbicara sesuai norma yang berlaku, bertujuan agar tidak menyakiti anggota kelompok lain.
b. Tujuna bimbingan kelompok
1) Tujuan umum
bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  membantu  peserta  didik  yang  mengalami  masalah  melalui  prosedur kelompok.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  bimbingan  kelompok  yakni  pengembangan  pribadi,  pembahasan  topik- topik atau masalah-masalah umum secara luas dan mendalam. Jadi, secara umum tujuan dari bimbingan kelompok ada dua  yaitu  pengembangan  pribadi  dan  pembahasan  topik  masalah  yang  dihadapi  secara  mendalam.  Pengembangan pribadi meliputi pengembangan segala potensi dan keterampilan sosial yang dimiliki. Sedangkan pembahasan masalah adalah sebagai upaya untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh peserta didik secara berkelompok. c. Tujuan khusus
1) Mampu berbicara di depan orang banyak.
2) Mampu mengeluarkan pendapat, ide, saran, tanggapan dan perasaan kepada orang banyak .
3) Belajar menghargai pendapat orang lain.
4) Bertanggung jawab atas pendapat yang dikemukakannya.
5) Mampu mengendalikan diri dan emosi.
6) Dapat bertenggang rasa.
7) Menjadi akrab satu sama lain.
Didalam pelaksanaan bimbingan kelompok tidak hanya bertujuan untuk memecahkan masalah akan tetapi juga untuk  mencerahkan  persoalan  serta  pengembangan  pribadi.  Pengembangan  pribadi  tersebut  diantaranya  adalah mengembangkan  pemahaman  terhadap  diri  dan  orang  lain,  mengembangkan  kesadaran  perihal  diri  dan  orang  lain, mengembangkan  pandangan  baru  tentang  hubungan  antara  manusia.  Maka  yang  ingin  dicapai  dalam  bimbingan kelompok adalah pengembangan pribadi, meliputi pengembangan segala potensi dan keterampilan sosial yang dimiliki, sehingga terhindar dari permasalahan yang terjadi.
2. Karakter
Dalam Kamus Bahasa Indonesia kata “karakter” diartikan dengan tabiat, sifat-sifat kejiwaan, akhlak atau budi pekerti  yang  membedakan  seseorang  dengan  yang  lain.  Pengertian  karakter  menurut  Pusat  bahasa  Depdiknas  adalah bawaan,  hati,  jiwa  kepribadian,  budi  pekerti,  perilaku,  personalitas,  sifat,  tabiat,  watak.  Adapun  berkarakter  adalah berkepribadian  berperilaku,  bersifat,  bertabiat,  dan  berwatak  karakter  mengacu  kepada  serangkaian  sikap  ( attitudes ) perilaku ( behaviors )  motivasi  ( motivation) dan keterampilan ( skills). Karakter berasal dari bahasa Yunani yang berarti to  mark atau  menandai  dan  memfokuskan  bagaimana  mengaplikasikan  nilai  kebaikan  dalam  bentuk  tindakan  atau tingkah laku, sehingga orang yang tidak jujur kejam rakus dan perilaku jelek lainnya dikatakan orang berkarakter jelek. sebaiknya sebaliknya, orang yang berperilakunya sesuai dengan kaidah moral disebut dengan berkarakter mulia.
Dalam Islam, karakter atau akhlak mempunyai kedudukan penting dan dianggap mempunyai fungsi yang vital dalam memandu kehidupan masyarakat. Dalam terminologi islam, karakter disebut dengan khuluq (bentuk tunggal dari akhlaq ) akhlak yakni kondisi batiniyah (dalam) dan lahiriah (luar) manusia. Kata akhlak juga berasal dari kata khalaqa (خُلُق)  (yang  berarti  perangai,  tabiat,  adat  istiadat).  Menurut  pendekatan  etimologi  kata akhlaq berasal  dari  bahasa  arab yang  bentuk  mufradnya  yakni khuluqun (خُلُق)  yang  menurut  logat  diartikan  budi  pekerti,  perangai,  tingkah  laku  atau tabiat.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan di dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptik. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang digunakan bertujuan menggambarkan, menjabarkan  sesuatu penomena yang ada dengan menggunakan prosedur ilmiah.  Menurut Sugiyono metode penelitian kualitatif deskriptif  adalah metode penelitian yang berlandaskan pada  filsafat  postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  dalam  proses  penelitian  kualitatif  peneliti  melakukan observasi,  wawancara  analisi  dan  dokumentasi  untuk  mengumpulkan  data  yang  diperlukan  data  ini  nantinya  akan dianalisis kemudian disajikan berupa penjelasan cerita.
Menurut  Imam  Gunawan  penelitian  kualitatif  adalah  keterkaitan  spesifik  pada  studi  hubungan  sosial  yang berhubungan  dengan  fakta  dari  pluralisasi  dunia  kehidupan.  Begitupun  dengan  Penelitian  kualitatif  menurut  Lexy  J. Moleong  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian, misalnya: (1) Perilaku, (2) Persepsi, (3) Motivasi.
Metode ini diterapkan untuk melihat dan memahami subjek dan objek penelitian yang meliputi orang, lembaga berdasarkan  fakta  yang  tampil  secara  apa  adanya.  Melalui  pendekatan  ini  akan  terungkap  gambaran  mengenai aktualisasi, realitas sosial, dan persepsi sasaran sosial. Tujuan penelitian kualitatif adalah menggambarkan/mengungkap ( to describe and explore ), menggambarkan dan menjelaskan ( to describe dan explain ). Kebanyakan penelitian kualitatif bersifat  deskriptif  dan  eksplanatori.  Penelitian  kualitatif  ( Qualitative  research )  adalah  suatu  penelitian  yang  ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individu maupun kelompok.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Beberapa  permasalahan  timbul  oleh  gagalnya  penguatan  pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik. Perkembangan  teknologi  yang  semakin  berkembang  pesat  tidak  diimbangi  dengan  tetap  menjaga  karakter  diri  dan bangsa.  Ini  menjadi  tugas  utama  bagi  kita  sebagai  penerus  estafet  kepemimpinan  menguatkan  dan  mempertahankan pendidikan karakter dalam menghadapi tantangan globalisasi abad 21 ini khususnya pada peserta didik.
Dalam  pengembangan  pendidikan  dan  teknologi  yang  pesat  dan  kurangnya  pemahaman  tentang  pendidikan karakter  yang  menjadi  penghambat  dalam  pengembangan  pendidikan  tersebut.  Kurangnya  pendidikan  karakter  akan menimbulkan krisis moral yang berakibat pada perilaku negatif masyarakat, misalkan pergaulan bebas penyalahgunaan obat-obat  terlarang  pencurian,  kekerasan  terhadap  anak  dan  lain  sebagainya.  Dari  penjelasan  tersebut  kita  dapat menyadari bahwa Pendidikan karakter sangat urgen bagi setiap manusia
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  keniscayaan  dalam  upaya  menghadapi  tantangan  pergeseran  karakter  yang dihadapi saat ini. Sangat penting bagi sekolah untuk mengembangkan proses pendidikan karakter baik dalam kegiatan di  sekolah  maupun  di  lingkungan  keluarga,  Karakter overconfident dapat  memiliki  dampak  buruk  seperti  kesulitan menerima kritik, kurangnya kerendahan hati, mengabaikan risiko secara tidak wajar, dan kesulitan dalam bekerja sama dengan  orang  lain.  Kelebihan  keyakinan  diri  juga  dapat  menyebabkan  ketidak  realistis  dan  menghambat  kemampuan untuk belajar dari kesalahan.  Selain itu, bisa  menyebabkan keputusan impulsif dan  mengesampingkan  informasi  yang penting. Jika tidak diimbangi dengan kebijaksanaan dan kehati-hatian, karakter overconfident akan berdampak negatif pada kehidupan pribadi dan profesional seseorang.
Permasalahan yang sering terjadi di lingkungan dunia pendidikan salah satunya itu karakter overconfident atau lebih tepatnya percaya diri berlebihan, Mental yang dimiliki peserta didik yang overconfident sangat buruk menganggap dirinya  selalu bisa  mengerjakan sesuatu tanpa teman-teman nya, tidak  mau  menerima saran dan  masukan dari teman- teman  nya,  arogan  dan  selalu  merasa  paling  benar.  efeknya  teman  sebayanya  juga  akan  merasa  risih  bersama  dengan karakter seperti itu.
Bimbingan adalah suatu pemberian bantuan atau pertolongan kepada individu atau suatu perkumpulan individu dalam  mencegah,  menghindari atau  mengatasi permasalahan dalam kehidupannya, agar dapat mencapai  kesejahteraan hidupnya.  Apabilah  terdapat  beberapa  individu  peserta  didik  mengalami  permasalahan  yang  sama  maka  dibentuklah bimbingan  kelompok  untuk  menyelesaikan  masalah  yang  sedang  dihadapinya  secara  bersamaan  dalam  satu  waktu. Bimbingan  kelompok  adalah  pemberian  bantuan  kepada  individu  melalui  dinamika  kelompok  untuk  meningkatkan potensi peserta didik, memberikan layanan informasi,dan pencegahan, melalui dinamika kelompok.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  kepala  Madrasah  MAN  2  Polewali  Mandar, overconfident ,  juga  dikenal  sebagai  Percaya  diri  berlebihan,  adalah  keadaan  di  mana  seseorang  memiliki  keyakinan yang  terlalu  tinggi  terhadap  kemampuan,  penilaian,  atau  pengetahuannya  sendiri    dan  merasa  arogan.  Hal  ini  dapat menyebabkan  mereka  meremehkan  orang  lain.  Dengan  adanya  program  bimbingan  kelompok  sangat  efektif  atau sebagai solusi yang tepat dalam mengatasi karakter percaya diri yang berlebihan.
Penggunaan teknologi digital yang berlebihan, seperti media sosial dan internet, dapat meningkatkan eksposur peserta  didik  terhadap  informasi  yang  belum  diverifikasi  secara  akurat,  memicu  kesan  bahwa  mereka  tahu  lebih  dari yang  sebenarnya.  Selain  itu,  lingkungan  digital  yang  cenderung  mendorong  kemunculan  identitas  maya  dan ketidaknyamanan  berkomunikasi  secara  langsung  dapat  mempengaruhi  karakter overconfident pada  peserta  didik. Namun,  peran  orang  tua  dan  pendidik  khususnya  guru  BK  dalam  membimbing  penggunaan  teknologi  digital  juga berperan  penting  dalam  mengatasi  dampak  negatif  dan  mengembangkan  karakter  yang  sehat  dan  percaya  diri  pada peserta didik.
pembinaan  pribadi  dari  guru  BK  untuk  membantu  peserta  didik  mengenali  dan  mengatasi  karakter overconfident mereka Menciptakan lingkungan yang mendukung diskusi terbuka tentang perasaan dan sikap, sehingga peserta  didik  merasa  lebih  nyaman  berbicara  tentang  tantangan  yang  mereka  hadapi.  Mendorong  peserta  didik  untuk terlibat  dalam  kegiatan  sosial  dan  sukarela  yang  membantu  mereka  mengembangkan  empati  dan  kerendahan  hati Mengajarkan peserta didik keterampilan kritis dalam mengonsumsi konten digital sehingga mereka dapat membedakan konten  yang  sehat  dan  tidak  sehat.  Dengan  pendekatan  holistik  dan  dukungan  dari  berbagai  pihak,  tantangan  dalam mengatasi karakter overconfident peserta didik dapat diatasi dengan lebih efektif.
Untuk  membantu  mengurangi  karakter overconfident peserta  didik  di  MAN  2  Polewali  Mandar,  berikut  beberapa langkah yang dapat diambil yaitu:
1. Peningkatan  kesadaran  diri:  Mendorong  peserta  didik  untuk  merenung  dan  mengidentifikasi  saat-saat  ketika sikap overconfident muncul. Mendorong introspeksi akan membantu mereka menyadari kelemahan dan potensi mereka.
2. Memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif:  Saat  memberikan  umpan  balik,  pastikan  untuk  memberikan  pujian atas prestasi mereka tetapi juga menunjukkan area di mana mereka dapat meningkatkan diri. Jadikan ini sebagai kesempatan untuk pembelajaran dan pertumbuhan.
3. Mendorong partisipasi aktif: Memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk aktif berkontribusi dalam diskusi kelas,  presentasi,  atau  kegiatan  ekstrakurikuler.  Hal  ini  akan  membantu  membangun  rasa  percaya  diri  yang seimbang.
nilai-nilai  tanggung  jawab  dan  kerendahan  hati  akan  mendorong  mereka  untuk  tidak  hanya  memikirkan keunggulan pribadi, tetapi juga bagaimana mereka dapat membantu dan mendukung orang lain.

## SIMPULAN
Dari  hasil  wawancara  kepada  informan  penelitian  yang  peneliti  jadikan  sebagai  sampel  penelitian  mengenai efektivitas  bimbingan  kelompok  dalam  mengatasi  karakter overconfident peserta  didik  kelas  X.3  MAN  2  Polewali Mandar  Kec.  Matakali  Kab.  Polewali  Mandar,  peserta  didik  yang  mengalami  masalah  dapat  terselesaikan  dengan adanya  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  yang  dilakukan  oleh  guru  bimbingan  konseling  di  sekolah.  Selain  itu bimbingan  kelompok  juga  sebagai  salah  satu  metode  yang  biasa  digunakan  di  sekolah  untuk  memberikan  pelayanan pencegahan, pengendalian dan layanan informasi melalui dinamika bimbingan kelompok.
1. Melalui  bimbingan  kelompok  peserta  didik  dapat  berbagi  pengalaman  dapat  memberikan  wawasan  baru  dan memperkaya pemahaman mereka tentang berbagai situasi dan masalah.
2. Mengembangkan keterampilan sosial
3. peserta didik dapat memahami dirinya dalam hubungannya  dengan orang lain
Setelah  melakukan  observasi  dan  wawancara  kepada  peserta  didik,guru  BK,  dan  kepala  Madrasah  selama proses  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  efektif  digunakan  untuk  mengurangi  karakter overconfident pada peserta didik, dimana program ini sebelumnya pernah dilaksanakan oleh guru bimbingan konseling di MAN 2 Polewali Mandar.

## REFERENSI
Aisyah dan Ali. 2018. Pendidikan karakter Jakarta: Kencana,.
Ananda Juraida.2018.”Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok Untuk k Meningkatkan Ketakwaan Siswa Terhadap Tuhan Yang Maha Esa di MTS Negeri Mulawarman Banjarmasin”, Jurnal Bimbingan Konseling , ISSN : 2477- 6300/Volume: 2/ Nomor 1,
Angreani,  Lisa  dan  Yusliati.  2018. Efektivitas  Rehabilitas  Pecandu  Narkoba  Serta  Pengaruhnya  Terhadap  Tingkat Kejahatan di Indonesia . Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia.
Aiman,  Faiz.  et  al.  Tinjauan  Analisis  Kritis  Terhadap  Faktor  Penghambat  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia. Jurnal basicedu , 2021, 5.4: 1766-1777.
Bakar, Abu dan Luddin. 2010. Dasar Dasar Konseling Tinjauan Teori dan Praktik Medan: CV Perdana Mulya Sarana,
Bungin, Burhan. 2007. Penelitian Kualitatif Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya Jakarta: Prenada Media Group,
Erlangga, Erwin. “ Bimbingan Kelompok Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa ”,  Jurnal Ilmiah Psikologi , 4, No. 1 2017.
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik Jakarta: Bumi
Herwanto,  Rudi.  2018.  “Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik  Psikodrama  Untuk  Meningkatkan Kepercayaan  Diri  pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  di  Smp  Negeri  4  Bandar  Lampung  Tahun  Pelajaran 2018/2019” Skripsi ” Kudus: Fak. Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung,
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2017/07/penguatan-pendidikan-karakterjadi-pintu-masuk-pembenahan- pendidikan-nasional 16/05/2023.
Indrus, Muhammad. 2009. Metide Penelitian Ilmu Sosial Yogyakarta: PT Gelora Aksara Pratama,
Irmayani, Ade. 2019. Metodologi Penelitian Banda Aceh: Syiah Kuala University Pres,
KBBI, (Kamus Besar Bahasa Indonesia), https://kbbi.kemdikbud.go.id/ . 16/05/2023.
Kesuma, Darma dan Dede Somarya. 2017. landasan pendidikan Bandung: UPI Press universitas Pendidikan Indonesia,
Kristanti,  Feri.  2007.  “Efektifitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  diri  Siswa  Kelas VIII SMP Negeri 1 Bumijawa” Skripsi” Kabupaten Tegal: Fak. Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang,
Lestari,  Trima  Ana.  2018.  “Efektivitas  Bimbingan  Kelompok  Dengan  Menggunakan  Teknik  Role  Playing  Untuk Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Pada  Peserta  Didik  Smp  Perintis  2  Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran 2018/2019” skripsi” Bandar lampung: fak, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung,
Maliki. 2017. Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar Jakarta : Kencana,
Moleong, Lexy J. 2018. Metode penelitian kualitatif Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Nugroho, David, dkk.  2019.
“Handout  Filsafat  Pendidikan  Etika  Pendidikan  dan  Pendidikan  Karakter”  Makalah  yang  disajikan  pada  presentasi kelompok jurusan filsafat di Universitas Bengkulu, Bengkulu,
Nursamsi,  Yulia.  2022.  “Efektivitas Bahan  Ajar Sejarah Kebudayaan Islam SKI Berbasis Media Sosial Edmodo pada Pembelajaran  Daring  di  Ma  Assyifa  Karangsari” skripsi” Lampung  Selatan:  Fak.  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung,
Perri, Martin. 2005. confidence boosters pendongkrak percaya diri Jakarta: Penerbit Erlangga,
Prayitno. 2009. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling Jakarta: Rineka Cipta,
Priyono  dan  Abd.  Wahab  Hasyim.  2023. Riset  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Malang:  CV.  Literasi  Nusantara Abadi,
Ramayulis. 2012. Ilmu Pendidikan Islam Jakarta: Kalam Mulia Group,
Rizkala, Adam. Pengertian Akhlak Dalam Islam Sesuai Al-Quran Dan Hadis (2019).
https://www.nasehatquran.com/2019/04/pengertian-akhlak-dalam-islam.html 16/05/2023.
Romlah, 2001. Titiek. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok Malang: Universitas Negeri Malang,
Rosidha, 41 tahun. Guru BK/BP  MAN 2 Polman, wawancara, Polman, 24 Juli 2023.
Sani, Ridwan Abdullah dan Muhammad Kadri . 2016. Pendidikan karakter mengembangkan karakter anak yang Islami Jakarta: PT bumi aksara,
Siregar,  Nurhayati.  2019.  “Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Melalui  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Teknik  Fisika Kordrama pada Siswa Kelas XII 2 MTS X PGA” skripsi ” Medan: Fak. Tarbiyah Universitas Negeri Sumatera Utara,
Sugiyono. 2022. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D Jakarta: Bumi Aksara,
Syamsul , Bambang .Arifin, 2015. Dinamika Kelompok Bandung: CV Pustaka Setia,
Syaodih, Nana. 2013. Metode Penelitian dan Pendidikan Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Syaodih, Nana. 2017. Metode penelitian pendidikan Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
Tohirin. 2009. Bimbingan dan Konseling di Sekolah dan madrasah berbasis integrasi Jakarta: Rajawali  Pers,
Umar A, Muhammad dkk. 2022. Metodologi Penelitian Manajemen Padang: Global Eksekutif Teknologi,
Widyarini,  Nilam.  2009 Membangun  Hubungan  Antara  Manusia Jakarta:  PT  Elex  Media    Koputindo  Kelompok Gramedia.
Zubaedi, 2011. D esain prndidikan karakter konsepsi dan aplikasinya dalam lembaga pendidikan Jakarta: kencana