A
A 53 | Jurnal Hawa: Studi Pengarus Utamaan Gender dan Anak, Volume 4, Nomor 1, 53-62 Copyright @ 2024, Ekiyani, C. P., Juliejantiningsih, J., & Wahyuni, S. Published by IKIP Siliwangi . This is an open-access article under the CC–BY-SA license ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
Contents lists available at https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id

## Quanta Journal (Kajian Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan)
Online ISSN 2614-2198 | Print ISSN 2614-6223
Open Access Journals Journal homepage: https://e-journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/quanta

## Tingkat Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMK N 6 Semarang Ditinjau dari Layanan Bimbingan dan Konseling
Chusna Pradipta Ekiyani 1 * , Jovita Juliejantiningsih 2 , Sri Wahyuni 3
1,2 Universitas PGRI Semarang, Indonesia
3 SMK Negeri 6 Semarang, Indonesia
ARICLE INFO
Received: October 10, 2023 ;   Revised: November 08, 2023; Accepted: December 07, 2023

## KEYWORDS
Assertive; Student; Guidance and counseling services

## ABSTRACT
Assertive behavior is a life-coverage soft skill that is very important for individuals to have, because assertive behavior is very necessary in the side of an individual's life to live his day. The background of this study is because it was found that students who lack assertive behavior. Researchers conducted this study aimed to determine the level of assertive behavior of class X students at SMK N 6 Semarang. The research method used is quantitative descriptive with the type of survey research conducted on grade X students with simple random sampling techniques. The results of the study obtained after data processing showed that students in class X of SMK N 6 Semarang were in 3 categories including: the low category with 144 students and a percentage of 40.91%, the medium category with a total of 177 students and a percentage of 50.28%, then the high category of 31 students and a percentage of 8.81%. This result shows that grade X students of SMK N 6 Semarang are in the medium category, but in expressing the contents of their thoughts and feelings still have obstacles.

## KATA KUNCI
Asertif; Peserta didik; Layanan bimbingan dan konseling

## ABSTRAK
Perilaku asertif merupakan soft skill kecakupan hidup yang sangat penting untuk dimiliki individu, karena perilaku  asertif  sangat  diperlukan  dalam  sisi  kehidupan  individu  untuk  menjalani  hari-harinya.  Latar belakang  penelitian  ini  karena  ditemukan  peserta  didik  yang  kurang  memiliki  perilaku  asertif.  Peneliti melakukan peneitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat perilaku asertif peserta didik kelas X di SMK N 6 Semarang. Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif dengan jenis penelitian survei yang dilakukan kepada peserta didik kelas X dengan teknik pengambilan simple random sampilng. Hasil penelitian  yang  didapatkan  setelah  dilakukan  olah  data,  menunjukan  peserta  didik  di  kelas  X  SMK  N  6 Semarang berada pada 3 kategori diantaranya: kategori rendah dengan sebanyak 144 peserta didik dan persentase 40,91%, kategori sedang dengan jumlah 177 peserta didik dan persentase 50,28%, lalu kategori tinggi 31 peserta didik dan persentase 8,81%. Hasil ini menunjukan bahwa peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang berada pada kategori sedang, namun dalam mengutarakan isi pikiran dan perasaan mereka masih memiliki hambatan.

## 1. PENDAHULUAN
Di  zaman  modern  ini  sangat  banyak  individu  yang  memiliki  keberagaman  kunikannya.  Dengan  semakin banyaknya keunikan yang dimiliki oleh individu hal ini menjadikan persaingan ketat di zaman modern. Pada zaman moderen pastinya sangat dibutuhkan individu yang memiliki kualitas diri. Kualitas yang dimaksud bukan hanya berkualitas dari segi hard skill namun soft skill tidak kalah penting. Komunikasi menjadi salah satu hal yang penting dimiliki oleh individu dalam menjalani kehidupan, karena dengan adanya komunikasi maka individu dapat berbagi informasi, membangun hubungan, dan dapat memamhami satu sama lain. Apabila individu memiliki hard skill dan soft skill yang baik maka individu tersebut mampu menunjukan potensi yang dimilikinya. Masih banyak peserta didik yang takut untuk mengkomunikasikan apa yang dipikirkan atau dirasakan, karena takut orang lain merasa tersinggung  dengan  ucapannya.  Peserta  didik  takut  menjadi  tidak  diterima  dalam  pergaulan  atau  lingkungan
* Corresponding Author :
Chusna Pradipta Ekiyani; pradiptaekiyani@gmail.com Program Studi Bimbingan dan Konseling, Universitas PGRI Semarang, Indonesia
DOI: https://doi.org/10.22460/quanta.v8i1.4496
Ekiyani, C. P, et al.,                                                                                          Tingkat Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMK N 6..... [33-39]
masyarakat. Fenomena ini menjadikan banyak peserta didik yang memilih diam apabila diperlakukan tidak baik atau terdapat sesuatu yang membuat mereka merasa tidak nyaman. Hal ini terjadi karenakan peserta didik tidak memiliki kemampuan untuk berperilaku asertif dalam berkomunikasi, sehingga remaja hanya mampu diam pada saat peserta didik ingin mengutarakan apa yang mereka rasakan dan pikirkan kepada orang lain demi menjaga perasaan orang lain dan keamanan diri sendiri.
Kelliat,. et al (2015) menjelaskan bahwa dampak peserta didik apabila mengalami kurangnya perilaku asertif maka ia hanya akan menjadi ekor atau pengikut bagi teman-temannya. Bahkan mungkin saja ia menjadi korban perundungan (bullying) dari teman-temannya. Selain tiu individu yang tidak dapat berinteraksi sosial dengan baik merasa kesulitan untuk memulai pembicaraan, terutama dengan orang- orang yang belum dikenal, mereka merasa canggung  dan  tidak  dapat  terlibat  dalam  pembicaraan  yang  menyenangkan.  Dalam  hubungan  formal,  mereka kurang atau bahkan tidak berani mengemukakan pendapat, pujian, keluhan dan sebagainya (Ratnasari & Arifin, 2021).
Bentuk perilaku yang ditunjukan oleh seseorang dalam mengutarakan isi pikiran, keinginan dan perasaannya tanpa ada tekanan dari pihak manapun merupakan suatu wujud dari perilaku asertif. Ngatini & Karneli (2021) berpendapat  perilaku  asertif  adalah  bentuk  komunikasi  secara  langsung  terhadap  kebutuhan,  keinginan  dan pendapat  seseorang  tanpa  menghukum,  mengancam  serta  merendahkan  orang  lain.  Perilaku  asertif  sendiri merupakan terjemahan dari asertive behavior yang mengandung arti suatu tindakan atau perilaku yang dinyatakan dengan sopan untuk meminta seseorang berbuat sesuatu agar melakukan apa yang dikehendaki, meminta sesuatu pada orang lain disertai dengan sikap yang sopa sesuai dengan norma, tenang, dewasa, dan masuk akal (Ampuno, 2020). Perilaku asertif yaitu ekspresi yang langsung, jujur, dan pada tempatnya dari pikiran, perasaan, kebutuhan, atau hak-hak siswa tanpa kecemasan yang tidak beralasan (Rohyati & Purwandari, 2015). Apabila Individu tidak dapat  berperilaku  asertif  maka  akan  mengalami  banyak  hambatan,  salah  satunya  menjadi  tidak  dapat mengutarakan  apa  yang  dirasakan  demi  melindungi  hak-hak  orang  lain  atau  menjaga  hubungan  sosial  dengan orang  lain.  Orang-orang  yang  memiliki  asertivitas  yang  rendah  akan  semakin  mudah  terbawa  dalam  pengaruh lingkungan sekitar yang negatif atau perilaku menyimpang (Rohyati & Purwandari, 2015). Hal ini senada dengan penelitian lain dalam hubungannya dengan sikap asertif menunjukan bahwa semakin tinggi kemampuan seseorang dalam bersikap asertif akan semakin tidak mudah terbawa dalam penyimpangan perilaku (Munir, 2019). Hal ini juga  dapat  digambar sebagai  perilaku  yang menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain,  mengekspresikan  perasaan positif dan negatif, mengembangkan kemampuan untuk menolak tanpa rasa bersalah, dan berani meminta bantuan orang lain ketika membutuhkan (Azis, 2015).
Berdasarkan hasil data yang diperoleh oleh peneliti menggunakan observasi dan Angket Kebutuhan Peserta Didik  (AKPD)  Kelas  X  Kecantikan  SMK  N  6  Semarang  pada  tanggal  11  Oktober  2023  dengan  pernyataan  dalam kategori tinggi menyatakan dalam butir angket berikut ”kadang-kadang perasaan saya tidak sesuai dengan yang diucapkan”.  Sejalan  dengan  hasil  AKPD,  peneliti  mendapatkan  data  lain  dengan  melakukan  observasi  ketika memberikan  layanan.  Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  3  kali,  peserta  didik  merasa  ragu  untuk mengutarakan pendapatnya karena takut salah, tidak dapat menolak ajakan teman untuk main sampai larut malam karena merasa tidak enak dan takut merusak pertemanan, suka menahan perasaan tidak menyenangkan (kecewa) hanya demi menjaga perasaan orang lain, kurang yakin dengan diri sendiri, tidak mengekspresikan isi pikiran dan perasaan pada orang lain dengan tidak mengatakan apapun dan hanya menyimpannya didalam hati sama sekali tidak dipahami oleh orang lain. Berdasarkan gambaran tersebut yang telah dijelaskan dapat disimpulkan bahwa peserta didik tidak dapat mengutarakan isi pikiran dan perasaannya karena ditakutkan akan menyakiti perasaan atau  hak-hak  orang  lain.  Hal  ini  terjadi  apabila  isi  pikiran  atau  perasaan  yang  dimiliki  individu  diyakini  dapat menyakiti perasaan orang lain.
Yulianti  (2019)  mengemukakan  bahwa  karakteristik  dari  perilaku  asertif  ini  misalnya  kemampuan mengemukakan  pendapat  atau  perasaannya  secara  jujur  kepada  orang  lain  tanpa  mengesampingkan  hak  dari orang lain. Dengan demikian jika seorang memiliki sikap asertif akan membuat individu memiliki penyesuaian diri yang baik serta mampu menyelesaikan permasalahan yang dialaminya.
Gambaran dari sikap asertif yang terjadi pada peserta didik kelas X Kecantikan 1 SMK N 6 Semarang ditemukan tingkat asertif yang rendah. Berdasarkan penelitian tersebut berbanding terbalik dengan penelitian yang dilakukan oleh (Husnah et al., 2022) asertif peserta didik berada pada kategori sedang dengan skor rata-rata sebesar 100.31, walaupun peserta didik memiliki rata-rata perilaku asertif sedang tetapi untuk aspek kemampuan mengutarakan perasaan,  pendapat  atau  apa  yang  dipikirkan  mereka  memiliki  hambatan.  Aspek  kemampuan  mengutarakan perasaan,  pendapat  atau  apa  yang  dipikirkan  merupakan  aspek  yang  turut  berpengaruh  dalam  kegiatan pembelajaran di sekolah. Keadaan ini mendorong peneliti untuk melaksanakan studi ini, terlebih dalam penelitian yang  dilakukan  (Sari  et  al.,  2013)  merekomendasikan  untuk  dilakukannya  pengkajian  lebih  dalam  mengenai
Ekiyani, C. P, et al.,                                                                                          Tingkat Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMK N 6..... [33-39]
perilaku asertif. Rohyati,. et al., (2015) mengemukakan bahwa Individu yang memiliki perilaku asertif yang rendah cenderung  melakukan  tindakan  seperti  kurang  beraninya  klien  dalam  mengemukakan  pendapatnya  secara langsung pada orang yang membuatnya sedih. Klien kurang asertif karena merasa takut, sungkan, untuk menjaga hubungan baik dengan orang lain dan kurang pergaulan, klien merasa kurang percaya diri untuk memulai suatu hubungan sosial. Bila akan memulai suatu hubungan sosial maka hal yang paling diutamakan adalah kesamaan daerah asal. Klien menyadari perilaku kurang asertif telah menyebabkan ia sedih.
Berdasarkan pemaparan sebelumnya dapat dilihat bahwa terdapat keterkaitan antara perilaku asertif yang terjadi pada peserta didik yang memiliki karakteristik sikap asertif. Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai perilaku asertif yang terjadi pada peserta didik kelas X di SMK N 6 Semarang. Hal ini sebagai bentuk kontribusi terdapat bimbingan dan konseling. Hasil penelitian ini digunakan sebagai pemahaman bagi guru bimbingan dan konseling di SMK N 6 Semarang mengenai perilaku asertif peserta didik khususnya di kelas X SMK N 6 Semarang. Maka guru BK dapat memberikan perhatian dengan memberikan layanan bimbingan konseling pada peserta didik kelas X mengenai perilaku asertif. Apabila layanan yang diberikan dapat berjalan secara efektif maka manfaat  yang  akan  diterima  oleh  peserta  didik  yaitu  memiliki  sikap  asertif  yang  dapat  mencegah  terjadinya  6 kekerasan di sekolah diantaranya: 1). Kekrasan fisik 2). Kekerasan psikis 3). perundungan 4). Kekerasan seksual 5).  Kebijakan  yang  mengandung  kekerasan  6).  Diskriminasi  dan  intoleransi.  Selain  itu  manfaat  memiliki  sikap asertif  peserta  didik  memiliki  rasa  percaya  diri,  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan,  menghormati  dan menghargai  orang  lain,  meningkatnya  keterampilan  dalam  mengambil  keputusan,  meningkatnya  kualitas  diri peserta didik.

## 2. METODE
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahi  gambaran tingkat  perilaku  asertif  peserta  didik kelas  X  di  SMK N 6 Semarang dengan pengambilan sampel menggunakan simple random sampilng berjumlah 463 peserta didik kelas X  SMK  N  6  Semarang  yang  berasal  dari  berbagai  jurusan,  diantaranya:  Kecantikan,  Boga,  Tata  Busana  dan Perhotelan. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Sugiyono (2017) menjelaskan bahwa metode penelitian kuantitatif adalah metode yang berlandaskan terhadap  filsafat  positivisme,  digunakan  dalam  meneliti  terhadap  sampel  dan  populasi  penelitian.  Metode penelitian  deskriptif  merupakan  metode  yang  digunkan  untuk  menggambarkan  atau  menganalisis  suatu  hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk kesimpulan secara luas. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa metode penelitian deskriptif kuantitatif menyajikan gambaran secara keseluruhan dan loengkap mengenai suatu fenomena untuk diekspos dan mengklarifikasi suatu fenomena yag terjadi.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2023/2024 di bulan November 2023. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik non tes dengan intrumen skala likert perilaku asertif  sebagai pedoman perhitungan skor yang diberikan kepada responden dengan menggunakan google form dan berdasar pada ketegori, diantaranya: sangat sesuai, sesuai, tidak sesuai, sangat tidak sesuai. Hal ini agar diperoleh data sehubung dengan hal-hal yang sesuai dengan keadaan responden. Penentuan sampel yang digunakan oleh peneliti merupakan rumus slovin dengan  batasan  toleransi  kesalahan  5%.  Sebelum  dilakukan  pengambilan  data,  peneliti  melakukan  uji validitas terlebih dahulu dengan melakukan uji validitas konstruksi. Hasil uji validitas dan reabilitas skala perilaku asertif dari 40 butir item membuahkan hasil 29 butir item yang valid. Uji validitas dilakukan menggunakan SPSS versi 26 dengan melihat 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikasi 5%. Peneliti menggunakan teknik analisis deskriptif (Sugiyono,  2023)  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang telah terkumpul  sebagaimana  adanya tanpa  bermaksud membuat kesimpulan  yang berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi.  Analisis  deskriptif  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  mengenai tingkat perilaku asertif peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil
Berdasarkan tujuan penelitian ini yaitu peneliti ingin mengetahui tingkat perilaku asertif peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang. Data yag diperoleh peneliti kemudian dilakukan olah data dan dilakukan analisis deskriptif. Hasil analisis deskriptif dari olah data penelitian tingkat perilaku asertif peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang menggunakan  SPSS  versi  26.  Berikut  penjelasan  lebih  lanjut  mengenai  hasil  hepotesis  dan  analisis  deskriptif penelitian ini:

## 1) Tingkat Perilaku Asertif Peserta Didik
Tabel 1. Hasil Analisis Deskriptif Tingkat Perilaku Asertif Peserta Didik kelas X
Berdasarkan  pada  tabel  1  dapat  dijelaskan bahwa  diketahui  nilai  rata-rata  tingkat  perilaku  asertif  peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang menduduki pada kategori sedang (M=50,03; SD=5,426; N= 352). Hasil tersebut dapat dijelaskan keadaan dilapangan peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang kurang memiliki sikap asertif dan terdapat  hambatan  dalam  berperilaku asertif  seperti  mengutarakan  pendapat,  perasaan atau isi  pemikiran  diri sendiri kepada orang lain ataupun menolak secara tegas apabila ada permintaan yang tidak diinginkan. Persentase perilaku asertif peserta didik SMK N 6 Semarang lebih lanjut diuraikan pada tabel 2.
Tabel 2. Analisis Deskriptif Presentase Tingkat Perilaku Asertif Variable N Presentase % Kategori Tingkat asertif 144 40,91% Rendah 177 50,28% Sedang 31 31% Tinggi
Berdasarkan  tabel  2  dijelaskan  bahwa  persentase  tingkat  perilaku  asertif  yang  diinterpretasikan  dengan menggunakan  data  skor  total  dari  masing-masing  responden  dan  dilakukan  pembagian  kelompok  menjadi  3 kategori yaitu: 1). Rendah 2). Sedang 3). Tinggi. Hasil pengkategorian mengenai gambaran perilaku asertif tersebut yang memiliki tingkat  perilaku asertif  tinggi  berjumlah  31  peserta  didik  dengan  persentase  31%,  peserta  didik tingkat perilaku asertif sedang berjumlah 177 dengan persentase 50,28% dan peserta didik yang memiliki sikap asertif rendah berjumlah 144 dengan persentase 20,91%. Sehingga dapat dikatakan perilaku asertif peserta didik SMKN N 6 Semarang lebih banyak pada kategori sedang.

## 1. Hasil Analisis Deskriptif Tingkat Perilaku Asertif
Peneliti  melakukan  analisis  deskriptif  untuk  mengetahui  tingkat  kategori  perilaku  asertif  berdasarkan indikator, penjelasan lebih lanjut di tabel 3:
Tabel 3. Analisis Deskriptif Indikator Tingkat Perilaku Asertif Indikator Tingkat perilaku aseertif N M SD Kategori Mampu mengatakan tidak dengan sopan dan tegas  352 1,35 1,135 Rendah Mampu mengekspresikan perasaan jujur 352 2,26 2,154 Sedang Berbicara sesuai realita dan jujur Mampu  mengekspresikan  kesukaan  dan prioritas 352 352 1,62 1,50 2,088 1717 Rendah Rendah

## 3.2. Pembahasan
Pada tabel 3 menunjukan hasil dari perhitungan tingkat perilaku asertif dengan jumlah subjek 352 peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang. Pada tabel tersebut terdapat 3 Indikator yang menduduki rata-rat nilai rendah dan 1 indikator menduduki kategori sedang. Sehingga hasil analisis secara keseluruhan rata-rata dari keseluruhan termasuk pada kategori sedang dan menjelaskan bahwa peserta didik menunjukan kemampuan perilaku asertif yang  dimiliki  kurang,  dan  masih  memiliki  hambatan  dalam  berperilaku  asertif.  Untuk  penjelasan  secara keseluruhan  per  indikator,  maka  tingkatan  tertinggi  atau  1  diraih  oleh  indikator  Mampu  mengekspresikan perasaan jujur (M=2,26; SD=2,154) maka kondisi peserta didik sangat dijunjung tinggi dan dihargai dilingkungan masyarakat,  sehingga  apabila  kita  mampu  mengutarakan  perasaan  dengan  jujur  maka  akan  mendapatkan kepercayaan  dari  orang  lain,  selain  itu  bersikap  apa  adanya  dengan  menerima  diri  sendiri  tidak  mengada-ada menjadikan peserta didik dihargai oleh orang lain. Selanjutnya pada tingkatan ke II diduduki indikator Berbicara sesai  realita  dan  jujur  (M=1,62;  SD=2,088)  dengan  gambaran  peserta  didik  dapat  menyampaikan  maksud  dan tujuan kepada orang lain dengan cara baik dan sopan, mampu menyampakan maksud dan keinginan peserta didik
Variable N M SD Kategori Tingkat asertif 352 50,03 5,426 Sedang
Ekiyani, C. P, et al.,                                                                                          Tingkat Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMK N 6..... [33-39]
sehingga orang lain dapat memahami kondisi peserta didik tanpa perlu memaksakan diri agar dapat dihargai dan dianggap keberadaannya oleh orang lain, dengan memiliki penerimaan diri peserta didik dapat menjadi percaya diri  dan  mampu  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya.  Tingkatan  ke  III  diduduki  indikator  Mampu mengekspresikan  kesukaan  dan  prioritas  (M=1,50;  SD=1,717)  gambaran  pada  peserta  didik  berupa  dapat menyatakan hal-hal yang disukai dan mengutamakan sesuatu hal yang benar bagi dirinya tanpa merugikan orang lain. Tingkatan IV yaitu indikator Mampu mengatakan tidak dengan sopan dan tegas (M=1,35; SD=1,135) gambaran peserta  didik  dapat  menolak  secara  tegas  ketika  ada  permintaan  yang  diinginkan  dan  sesuai  dengan  dirinya, penolakan tersebut merupakan suatu tindakan memberikan ketegasan bagi orang lain bahwa dirinya tidak dapat dimanfaatkan untuk hal-hal yang tidak dia sukai, hal inipun sebagai salah satu bentuk menghargai diri sendiri.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  menunjukan  tingkat  perilaku  asertif  peserta  didik  kelas  X  SMK  N  6 Semarang  termasuk  pada  kategori  sedang. Hal  ini  menjawab  pada  saat  peneliti  melakukan  observasi mengenai tingkat partisipasi peserta didikm yang kurang. Ketika pada saat peserta ditanya apakah ada pertanyaan peserta didik hanya diam, tidak ada yang ditanyakan. Pada saat diberikan pertanyaan masih banyak peserta didik yang hanya diam, tidak menjawab. Peserta didik tidak berani mengutarakan perasaanya kepada orang lain, karena takut menyakiti perasaan orang lain dan juga kurang dapat menolak ajakan teman melakukan hal-hal yang tidak ia sukai.
Kondisi ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh (Pungky et al., 2023) melihat cukup banyak individu  yang  merasa  sungkan  dalam berpendapat, sulit mengutarakan apa yang  sedang  dirasakannya  saat  itu, takut  menyakiti  perasaan  orang  lain  dan  masih  banyak  yang  belum  begitu  paham  makna  penting  komunikasi asertif. Permasalahan serupa juga diungkap oleh (Rainata, 2020) bahwa individu yang tidak memiliki sikap asertif karena takut akan merepotkan orang lain dan membuat susah orang lain.
Apabila  peserta  didik  dapat  melakukan  perilaku  asertif  tanpa  adanya  hambatan  maka  peserta  didik  dapat mengutarakan  apa  yang  menjadi  isi  pikiran  dan  perasaan  pada  saat  belajar  mengajar  berlangsung  maupun dilingkungan kehidupannya. Lebih lanjutnya (Alberti & Emmons, 2002) menjelaskan tujuan perilaku asertif agar individu dapat melakukan sesuatu atas dasar keinginannya sendiri, tanpa adanya unsur paksaan dari orang lain, serta mampu mengekspresikan secara nyaman. Apabila seseorang memiliki perilaku asertif yang tinggi, maka ia akan memiliki rasa percaya diri, terbuka, jujur serta akan merasa dihormati oleh orang lain (Khairani et al, 2017). Peneliti simpulkan perilaku asertif merupakan sikap individu mengungkapkan isi pikiran dan perasaannya, dengan tujuan agar orang lain dapat memahami keinginan dan pendapat yang dismapaikan oleh individu dengan tetap saling menghargai perasaan dan hak-hak yang dimiliki oleh orang lain. Pada tabel 3 menujukan hasil analisis data perilaku asertif peserta didik pada masing-masing aspek yang dapat dijelaskan sebagai berikut:

## 1)  Mampu mengatakan tidak dengan sopan dan tegas
Pada  indikator  ini  menunjukan  bahwa  peserta  diidk  SMK  N  6  Semarang  mampu  menolak  ajakan  atau mengatakan  tidak  kepada  hal-hal  yang  tidak  sesuai  dengan  dirinya,  ataupun  melukai  hak-hak  orang  lain.  Hal tersebut dapat diungkapkan dengan cara mengutarakan pendapat secara terbuka saat tidak sepaham dengan orang lain.  Menurut  Albert  &  Emmons  (2002)  bahwa  individu  yang  bersikap  asertif  adalah  individu  yang  tegas menyatakan perasaan mereka, meminta apa yang mereka inginkan dan mampu mengatakan “ tidak (ada)” tentang suatu hal. Individu tersebut bertindak dengan tegas, mereka bertindak yang terbaik dan berpihak kepada hak atau kebenaran.

## 2)  Mampu mengekspresikan perasaan jujur
Perilaku peserta didik SMK N 6 Semarang mampu mengekpresikan perasaan jujur, terbuka tanpa menyakiti perasaan orang lain. Pendapat dari (Sriyanto et al., 2014) mengemukakan bahwa perilaku asertif bagi remaja ber- manfaat untuk memudahkan bersosialisasi dalam lingkungannya, menghindari kon-flik karena bersikap jujur dan terus terang dan dapat menyelesaikan masalah yang dihadapi secara efektif.

## 3)  Berbicara sesuai realita dan jujur
Peserta didik SMK N 6 Semarang mampu mengutarakan apa yang diinginkan dan yang dipikirkan orang lain secara  jujur,  tanpa  melebih-lebihkan  suatu  hal.  Wijayanti  &  Nusantoro  (2022)  Peserta  didik  yang  memmiliki kemampuan berperilaku asertif mampu mengungkapkan diri dan mengenal dirinya dengan baik. Selain itu peserta didik  mampu  memenuhi  kebutuhan-kebutuhannya,  karena  berani  untuk  terbuka  dalam  menyampaikan kebutuhannya kepada orang lain.
4)  Mampu mengekspresikan kesukaan dan prioritas
Peserta didik SMK N 6 Semarang dapat mengenali apa yang disukai dan mengutamakan hal-hal yang penting untuk  diri  individu  sendiri.  Remaja  yang  memiliki  perilaku  asertif  akan  mudah  bersosialisasi  dengan
Ekiyani, C. P, et al.,                                                                                          Tingkat Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMK N 6..... [33-39]
lingkungannya,  mampu  menjaga  kejujuran  dalam  berkomunikasi,  mampu  mengendalikan  diri  dan  mengambil keputusan (Sriyanto et al., 2014).

## 4. IMPLIKASI PENELITIAN
Implikasi penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi ilmu pengetahuan mengenai tingkat perilaku asertif peserta  didik,  sehingga  dapat  membantu  pihak  guru  bimbingan  dan  konseling  mengenai  permasalahan  yang sedang  dihadapi,  serta  dapat  menjadikan  program  layanan  bimbingan  klasikal,  agar  peserta  didik  memiliki peningkatan dalam berperilaku asertif.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  serta  pembahasan  yang  sudah  dijelaskan  diatas,  dapat disimpulkan bahwa perilaku asertif peserta didik kelas X SMK N 6 Semarang memiliki sikap asertif yang berada dalam kategori sedang. Terdapat 3 tingkatan kategori yaitu pada kategori Rendah dengan jumlah 144 peserta didik dan persentase 40,91%, kategori Sedang dengan jumlah 177 peserta didik dan persentase 50,28%, lalu kategori tinggi 31 peserta didik dan persentase 8,81%. Apabila dicermati berdasarkan indikator maka untuk persentase perilaku asertif peserta didik SMK N 6 Semarang dalam kategori sedang. Peserta didik yang teridentifikasi memiliki sikap asertif terdiri dari beberapa aspek, diantaranya: mampu mengatakan tidak dengan sopan dan tegas, mampu mengepresikan  perasaan  jujur,  berbicara  sesuai  realita  dan  jujur  serta  mampu  mengepresikan  kesukaan  dan prioritas.  Hasil  penelitian  ini  disajikan  untuk  guru  BK  di  sekolah  untuk  dijadikan  landasan  dalam  upaya memberikan bantuan layanan bimbingan dan konseling kepada peserta didik agar dapat meningkatkan perilaku asertif di SMK N 6 Semarang, agar peserta didik memiliki sikap asertif yang tinggi. Peserta didik yang memiliki sikap asertif maka akan memiliki kualitas diri dan mampu mengoptimalkan potensi yang dimiiliki.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kaish peneliti sampaikan kepada SMK N 6 Semarang yang telah bersedia menjadi responden penelitian,  serta  tidak  lupa  kepada  IKIP  Siliwangi  yang  telah  memberikan  izin  kepada  peneliti  untuk  dapat mempublikasi karyanya di kampus tersebut.

## REFERENSI
Alberti, R.E & Emmons, M. L. (2002). Your Perfect Right: Panduan Praktis Hidup Lebih Ekspresif dan Jujur pada Diri Sendiri. Jakarta : Elex Media Komputindo Ampuno, S. (2020). Perilaku Asertif Generasi Milenial Dalam Perspektif Psikologi Islam. JIVA : Journal of Behavior and Mental Health , 1 (1), 18–27. https://doi.org/10.30984/jiva.v1i1.1163
Azis, A. R. (2015). Efektivitas Pelatihan Asertivitas untuk Meningkatkan Perilaku Asertif Siswa Korban Bullying. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 3 (2), 8–14. https://doi.org/10.29210/12500 Husnah, S., Wahyuni, E., & Fridani, L. (2022). Gambaran Perilaku Asertif Siswa Sekolah Menengah Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1370–1377. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1858 Khairani, A., Martunis, & Fajriani. (2017). Pelaksanaan Teknik Sertif untuk Meningkatkan Perilaku Asertif Siswa di SMPN 2 Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Bimbingan Dan Konseling , 2 (3), 65–72.
Munir,  L. Z.  (2019).  Hubungan  Perilaku Asertif  dengan  Kenalan Remaja  dan  Masalahanya  di  SMAN  2  Masbagik.
Fondatia , 3 (2), 103–113. https://doi.org/10.36088/fondatia.v3i2.361
Ngatini,  N.,  &  Karneli,  Y.  (2021).  Tingkat  Perilaku  Asertif  Siswa  Dan  Implikasi  Dalam  Pelaksanaan  Layanan Bimbingan  Konseling. Counsenesia  Indonesian  Journal  Of  Guidance  and  Counseling , 2 (1),  72–81. https://doi.org/10.36728/cijgc.v2i1.1460
Pungky,  P.,  Savitri,  A.  D.,  &  Katkar,  K.  (2023).  Peningkatan  Komunikasi  Asertif  sebagai  Upaya  Mencegah Kesalahpahaman dalam Komunikasi bagi Ibu-Ibu PKK. To Maega : Jurnal Pengabdian Masyarakat , 6 (3), 504. https://doi.org/10.35914/tomaega.v6i3.1805
Rainata, W. (2020). Pelatihan Asertif Pada Narapidana Lapas Klas 1 Malang. Procedia : Studi Kasus Dan Intervensi Psikologi , 8 (2), 92. https://doi.org/10.22219/procedia.v8i2.13426
Ratnasari, S., & Arifin, A. A. (2021). Teknik Assertive Training Melalui Konseling Kelompok Untuk Meningkatkan Interaksi  Sosial  Siswa. Konseling:  Jurnal  Ilmiah  Bimbingan  Dan  Konseling , 2 (2),  49–55. https://doi.org/10.31960/konseling.v2i2.802
Rohyati, E., & Purwandari, Y. H. (2015). Perilaku Asertif Pada Remaja. In Psikologi (Vol. 11, Issue 18583970, pp. 1–
Ekiyani, C. P, et al.,                                                                                          Tingkat Perilaku Asertif Siswa Kelas X SMK N 6..... [33-39]
11).
Sari, A. J., Sismiati, A., & Hidayat, D. R. (2013). ASERTIFITAS SISWA TERHADAP PERILAKU SEKSUAL (Survei di Kelas
XI SMA Negeri 31 Jakarta). INSIGHT: Jurnal Bimbingan dan Konseling. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/insight/article/view/1682
Sriyanto, -, Abdulkarim, A., Zainul, A., & Maryani, E. (2014). Perilaku Asertif dan Kecenderungan Kenakalan Remaja
Berdasarkan Pola Asuh dan Peran Media Massa. Jurnal Psikologi , 41 (1), 74.
https://doi.org/10.22146/jpsi.6959
Wijayanti,  W.  A.,  &  Nusantoro,  E.  (2022).  Hubungan  antara  kepercayaan  diri  dengan  perilaku  asertif  dalam menyampaikan  pendapat  di  kelas  pada  siswa  smpn  21  semarang. Indonesian  Journal  of  Guidance  and Counseling: Theory and Application , 11 (1), 1–8. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jbk Yulianti,  P.  D.  (2019).  Profil  Asertivitas  Mahasiswa. EMPATI-Jurnal  Bimbingan  Dan  Konseling , 6 (1). https://doi.org/10.26877/empati.v6i1.4116 kelliat,B.A.,Tololiu,T.A.,Daulima,N.h.c.&Ernawati,E.(2015).  Effectivenessassertive  training  of  bullying  prevention among adolencents in west java Indonesia. International Journal Of Nursing, 2 (1), 128-138. DOI.10.15640/ijn.v2n1a14.
Munir,  L.  Z.  (2019).  Hubungan  Perilaku  Asertif  dengan  Kenalan  Remaja  dan  Masalahanya  di  SMAN  2 Masbagik. FONDATIA, 3(2), 103-113. 10.36088/fondatia.v3i2.361
Pemegang Hak Cipta:
© Ekiyani, C. P., Juliejantiningsih, J., & Wahyuni, S. (2024)
Hak Publikasi Pertama:
© Quanta Journal
Artikel ini dilisensikan di bawah: CC-BY-SA ( Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License )