## Volume 5 Nomor 1 (2024) Pages 14 – 28 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam
Email Journal : permata.bbc@gmail.com Web Journal : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/permata

## Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Interaktif pada Materi Asmaul Husna di Kelas V Sekolah Dasar
Radika Lesmana 1  , Arini Anindya 2  , Elfa Rahmawati 3  , Nisa Fujianti 4  ,
Anggi Maulana Rizqi 5 
12345 Universitas Pendidikan Indonesia
Email: radikalesmana@upi.edu 1 , arinianindya05@upi.edu 2 , elfarahmawati@upi.edu 3 , nisafujianti@upi.edu 4 , anggimaulanarizqi@upi.edu 5
Received: 2024-01-23; Accepted: 2024-01-29; Published: 2024-02-14

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan media pembelajaran interaktif pada  materi  Asmaul  Husna  di  kelas  V  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Subyek  dalam penelitian ini adalah satu guru PAI dan 31 peserta didik kelas V di SDN 1 Nagarawangi.
Analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis model Miles and Huberman.
Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  diperlukannya  media  pembelajaran interaktif  pada  materi  Asmaul  Husna  di  kelas  V.  Sehingga  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  interaktif  sangat  dibutuhkan  bagi  guru  dan peserta didik dalam pembelajaran agar dapat meningkatkan antusiasme dan semangat belajar peserta didik. Peneliti merekomendasikan untuk peneliti selanjutnya agar dapat mengembangkan media pembelajaran interaktif berdasarkan analisis kebutuhan yang telah dilakukan.
Kata  Kunci  :  Analisis  Kebutuhan;  Media  Pembelajaran  Interaktif;  Materi  Asmaul Husna

## Abstract
This study aims to analyze the need for interactive learning media in Asmaul Husna material in class V in Islamic Religious Education (PAI) learning.
This study used descriptive qualitative research method. The subjects in this study were one PAI teacher and 31 grade V students at SDN 1 Nagarawangi. The analysis in this study used the analysis of the Miles and Huberman model.
The  results  of  this  study  show  that  interactive  learning  media  is  needed  in  Asmaul Husna material in class V.  So that this study can be concluded that interactive learning media is needed for teachers and students in learning in order to increase the enthusiasm and enthusiasm of learning students. Researchers recommend that further researchers be able to develop interactive learning media based on the needs analysis that has been done.
Keyword : Needs Analysis; Interactive Learning Media; Asmaul Husna Material
Copyright © 2024 Permata : Jurnal Pendidikan Agama Islam

## LATAR BELAKANG MASALAH
Media  pembelajaran  menjadi  salah  satu  komponen  penting  dalam pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Heinich  dkk,  mendefinisikan  media  sebagai “ the  term  refer  to  anything  that  carries  information  between  source  and  a reciever ”.  (Nurfadhillah,  2021)  Selain  itu, Association  of  Education  and Communication  Technology (AECT)  yang  dikutip  oleh  Jauhari,  juga memberikan  pandangan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  berbagai bentuk serta saluran yang dapat digunakan dalam menyampaikan suatu pesan serta  informasi.  (Jauhari,  2018)  Dalam  sistem  pembelajaran,  media  memiliki kedudukan  sebagai  salah  satu  komponen  yang  sangat  diperlukan  dalam keberlangsungan  proses  pembelajaran  bersamaan  dengan  tujuan,  materi, metode, dan evaluasi. (Riyana, 2012) (Abas et al., 2023)
Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Anindya,  bahwa  media pembelajaran  dapat  menjadi  komponen  pendukung  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran. (Anindya, 2023) Selain kedudukannya sebagai komponen dalam sistem pembelajaran, media pembelajaran juga memiliki berbagai fungsi yang dapat membantu dalam proses pembelajaran.
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Levie  &  Lentz,  bahwa  media pembelajaran  terutama  media visual dapat memberikan  fungsi  atensi,  afektif, kognitif,  serta  kompensatoris.  (Ilmudinulloh,  2021)  Fungsi-fungsi  tersebut tentunya  sangat  bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran. Adapun  Alti,  juga  memperjelas  peran  media  pembelajaran  sebagai  pembawa pesan  atau  materi  dari  guru  kepada  peserta  didik,  (Alti  et  al.,  2022)  secara visualisasi peran tersebut dapat digambarkan melalui gambar berikut ini.
Gambar 1.
Mengingat pentingnya media pembelajaran serta kedudukan dan fungsinya dalam  pembelajaran,  maka  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran  perlu  diperhatikan.  (Abas,  2021)  Namun  demikian,  seiring perkembangan  teknologi  dan  tuntutan  pembelajaran  abad  21,  media pembelajaran  juga  terus  mengalami  perkembangan,  salah  satunya  dengan adanya  media  pembelajaran  interaktif.  Media  pembelajaran  interaktif mengintegrasikan  media  digital  di  dalamnya  serta  menekankan  terjadinya interaksi dua arah. Selaras dengan hal tersebut, media pembelajaran interaktif juga  didefinisikan  sebagai  alat  untuk  menyampaikan  informasi  baik  dalam bentuk  tiga  dimensi  atau  animasi  maupun  video  serta  lainnya  dan  juga menciptakan  adanya  interaksi.  (Shalikhah,  2016)  Sehingga  dengan  adanya media pembelajaran interaktif dapat membuat pembelajaran bersifat dua arah dan tidak hanya berfokus pada guru, selain itu berbagai jenis elemen yang dapat diintegrasikan  seperti  audio,  animasi,  ilustrasi,  video,  dan  lainnya  dapat membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menyenangkan  serta  dapat  sesuai dengan perkembangan teknologi.
Sementara  itu,  salah  satu  materi  yang  juga  membutuhkan  media pembelajaran interaktif adalah materi Asmaul Husna yang terdapat dalam mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah  Dasar.  Mata  pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) tentunya menjadi mata pelajaran yang penting bagi  peserta  didik,  salah  satunya  adalah  materi  Asmaul  Husna.  Kurangnya media  pembelajaran  yang  interaktif  dapat  membuat  peserta  didik  tidak bersemangat  dalam  melakukan  pembelajaran  dan  pembelajaran  cenderung berpusat  pada  guru  atau  teacher  centered.  Selain  itu,  kurangnya  media pembelajaran juga dapat berpengaruh pada keefektifan pembelajaran dan hasil belajar peserta didik. Hal ini juga selaras dengan apa yang diungkapkan oleh Amma,  mengenai  problematika  dalam  pembelajaran  PAI,  seperti  kurangnya media  pembelajaran,  guru  yang  kurang  kreatif,  sulitnya  peserta  didik  dalam membaca tulisan arab, serta motivasi peserta didik yang kurang.
Mengingat urgensi yang telah disampaikan di atas, mengenai pentingnya media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat  memberikan  banyak  manfaat  serta pentingnya pembelajaran  PAI bagi peserta didik,  maka dalam hal  ini peneliti bertujuan untuk menganalisis kebutuhan  media pembelajaran  interaktif untuk materi Asmaul Husna pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar.  Penelitian  ini  menjadi  penting  untuk  dilakukan  mengingat  belum terdapatnya  penelitian  yang  mengungkap  secara  spesifik  mengenai  analisis kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif,  khususnya  dalam  materi  Asmaul Husna  pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah  Dasar.
Dengan demikian, adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat untuk  menginformasikan  dan  menjabarkan  kebutuhan  media  pembelajaran interaktif  pada  materi  Asmaul  Husna.  Sehingga  dapat  menjadi  landasan  bagi guru,  peneliti,  atau  peneliti  lain  untuk  melakukan  tindak  lanjut  dalam  upaya memenuhi kebutuhan media pembelajaran interaktif.

## METODOLOGI PENELITIAN
Dalam  hal  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Peneliti  bermaksud  untuk menjabarkan  dan  mendeskripsikan  kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif pada  materi  Asmaul  Husna  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) di Sekolah Dasar.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  ialah  guru  PAI  di  SDN  1  Nagarawangi Kota  Tasikmalaya  serta  peserta  didik  kelas  V  di  Sekolah  tersebut.  Adapun untuk  memperoleh  data  mengenai  kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif, peneliti  menggunakan  teknik  wawancara  serta  angket  kepada  peserta  didik kelas  V  mengenai  kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif.  Dalam  proses analisis  data  yang  telah  didapatkan,  peneliti  menggunakan  model  Miles  & Huberman. (Sugiyono, 2022)

## Gambar 2. Analisis Data Model Miles and Huberman
Tahapan  dalam  analisis  data  tersebut  terdiri  dari  pengumpulan  data melalui teknik wawancara serta angket kepada peserta didik, kemudian reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan teknik pengambilan data yang peneliti gunakan melalui teknik wawancara  dan  angket  peserta  didik,  peneliti  dapat  menjabarkan  hasil  yang peneliti  dapatkan  berkaitan  dengan  kebutuhan  media  pembelajaran  interaktif materi  Asmaul  Husna  di  kelas  V  dalam  pembelajaran  PAI  di  SDN  1 Nagarawangi.  Adapun  dalam  penjabaran  hasil  dan  pembahasannya,  peneliti dapat menyajikan setiap hasil dan analisis yang didapatkan berdasarkan setiap teknik pengambilan data yang peneliti lakukan.

## A. Hasil dan Pembahasan Wawancara Bersama Guru
Melalui teknik wawancara peneliti mendapatkan beberapa informasi yang dapat mendukung analisis mengenai kebutuhan media pembelajaran interaktif tersebut yang dapat peneliti tampilkan dalam Tabel 1, berikut ini:

## Tabel 1.

## Hasil Wawancara Guru
No. Aspek Pertanyaan Jawaban 1 Media yang digunakan 1. Apakah dalam pembelajaran PAI materi Asmaul Husna ? “Iya tentunya menggunakan media pembelajaran yaitu penayangan video menggunakan proyektor agar pembelajaran tidak kaku” 2. Apa media yang sering digunakan dalam pembelajaran PAI materi Asmaul Husna ? “Media yang sering digunakan yaitu video pembelajaran dan kartu mix and match ”
3. Bagaimana respon peserta didik terhadap media pembelajaran tersebut? “Respon peserta didik baik dengan menggunakan media dapat membantu dalam pembelajaran supaya tidak monoton dan meningkatkan fokus belajar peserta didik” 4. Apakah sudah ada media pembelajaran interaktif yang digunakan pada pembelajaran PAI materi Asmaul Husna ? “Belum ada media pembelajaran interaktif”
20 | Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Interaktif pada Materi Asmaul Husna di Kelas V Sekolah Dasar
2. Kebutuhan Media 5. Apakah masih dibutuhkan media pembelajaran PAI materi Asmaul Husna lainnya? “Sangat dibutuhkan media pembelajaran interaktif” 6. Apakah dirasa perlu dan penting media pembelajaran PAI materi Asmaul Husna yang bersifat interaktif? “Dibutuhkan media pembelajaran interaktif dengan memberdayakan teknologi yang ada di sekolah”
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada guru PAI SDN 1 Nagarawangi yang dapat dilihat dari Tabel 1, dapat dijelaskan dan dianalisis dari dua aspek yang dirumuskan yaitu aspek media yang digunakan dan aspek kebutuhan  media.  Menurut  Ekayani,  media  pembelajaran  secara  umum merupakan  alat  bantu  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  di  kelas dengan  menyalurkan  pesan  dan  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  peserta  didik.  (Ekayani,  2017)  Pada  aspek  media  yang  digunakan dapat  dijabarkan  bahwa  guru  telah  menggunakan  media  pembelajaran  dalam materi  Asmaul  Husna  di  kelas  V,  media  yang  digunakan  guru  yaitu  video pembelajaran dalam pembelajaran PAI secara umum dan kartu mix and match .
Sejalan dengan pendapat Wahyuningtyas & Sulasmono, dimana guru dapat menggunakan media sebagai perantara dalam menyampaikan suatu materi agar dapat  dipahami  oleh  peserta  didik  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.  (Wahyuningtyas  &  Sulasmono,  2020)  Namun  demikian,  guru tersebut juga menjelaskan bahwa belum ada media pembelajaran interaktif yang terintegrasi  teknologi.  Karena  guru  biasanya  menggunakan  media mix  and match .
Adapun  berdasarkan  keterangan  guru  dapat  di  ketahui  bahwa  media pembelajaran mix  and  match yang  digunakan  yakni  dengan  menggunakan potongan kertas, satu potongan berisi nama Asmaul Husna dalam tulisan Arab dan  satu  potongan  lagi  bertuliskan  arti  Asmaul  Husna  tersebut.  Peserta  didik perlu  mencocokkan  dan  memasangkan  potongan  kertas  yang  berisi  nama Asmaul  Husna  dalam  tulisan  Arab  dengan  artinya.  Hal  tersebut mengindikasikan  bahwa  guru  hanya  menggunakan  media  pembelajaran konvensional  dan  belum  mengoptimalkan  perkembangan  teknologi  dalam media  pembelajaran  yang  digunakan.  Sementara  itu,  untuk  mendukung
pembelajaran abad 21 dan menyesuaikan dengan perkembangan teknologi, guru juga perlu mengintegrasikan media pembelajaran berbasis teknologi.
Media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  interaktif  menjadi  suatu kebutuhan dalam pembelajaran saat ini, hal ini didukung oleh hasil wawancara pada  aspek  kebutuhan  media.  Guru  menyatakan  bahwa  diperlukan  dan dibutuhkan media pembelajaran interaktif yang memberdayakan teknologi. Hal tersebut  juga  selaras  dengan  yang  diungkapkan  Arwanda,  bahwa  media pembelajaran  interaktif  memang  menjadi  kebutuhan  bagi  guru  dalam pembelajaran abad 21. (Arwanda et al., 2020)
Media pembelajaran interaktif dapat menjadi alternatif dan inovasi dalam mengimplementasikan  pembelajaran  abad  21.  (Habib  et  al.,  2020)  Selain  itu, Feri  &  Zulherman,  juga  menyebutkan  bahwa  pendidikan  saat  ini  perlu mengoptimalkan perkembangan teknologi, agar dapat mencetak generasi yang dapat adaptif terhadap tuntutan zaman dan teknologi. (Feri & Zulherman, 2021) Kurangnya media pembelajaran interaktif yang memanfaatkan teknologi dapat di akibatkan oleh keterbatasan fasilitas yang mendukung.
Hal ini sejalan dengan apa yang diungkapkan oleh Maulana & Nasir, bahwa alasan  paling  umum  kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  interaktif berbasis teknologi adalah karena kurangnya fasilitas. (Maulana & Nasir, 2022) Selain  itu  Rasmani,  menyatakan  bahwa  kurangnya  media  pembelajaran interaktif  dapat  diakibatkan  oleh  kurangnya  kompetensi  guru  dalam menggunakan  teknologi.  (Rasmani  et  al.,  2023)  Lebih  dari  itu,  kurangnya kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  interaktif  dapat memberikan dampak kepada hasil belajar peserta didik. Sehingga berdasarkan pemaparan di atas, media pembelajaran interaktif menjadi suatu kebutuhan bagi guru dalam pembelajaran, khususnya dalam materi Asmaul Husna di kelas V Sekolah Dasar.

## B. Hasil dan Pembahasan Angket Peserta Didik
Selain  itu,  peneliti  dapat  menyajikan  hasil  dan  pembahasan  berdasarkan angket  peserta  didik  yang  peneliti  berikan  kepada  peserta  didik  kelas  V sebanyak  31  responden  yang  peneliti  dapatkan.  Hasil  tersebut  dapat  peneliti tampilkan dalam diagram lingkaran hasil pengolahan data berikut ini:
Gambar 3.

## Hasil Angket Pertanyaan 1
Berdasarkan  Gambar  3,  hasil  angket  yang  didapatkan  dari  peserta  didik berkaitan  dengan  pertanyaan  mengenai  perasaan  peserta  didik  ketika  belajar Asmaul  Husna  didapatkan  bahwa  96,8%  peserta  didik  merasa  senang,  3,2% peserta  didik  merasa  cukup  senang,  dan  0%  yang  merasa  bosan.  Dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan peserta didik sebenarnya sudah merasa senang dalam belajar materi  Asmaul  Husna, namun demikian  masih  terdapat 3,2% peserta didik yang merasa cukup senang, yang mengindikasikan bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  masih  perlu  dioptimalkan  kembali  agar  dapat membuat pembelajaran yang semakin menyenangkan bagi peserta didik.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Selviani,  bahwa  untuk  menciptakan pembelajaran yang menyenangkan, diperlukan seorang guru yang kreatif dalam mengembangkan  kemampuannya,  ide-ide  baru,  dan  cara-cara  baru  dalam mengajar.  (Selviani  et  al.,  2023)  Salah  satu  kreativitas  guru  yaitu  dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan. Lebih lanjut dijelaskan oleh Oktiani,  bahwa  untuk  menciptakan  pembelajaran  pada  materi  Asmaul  Husna yang  menyenangkan,  seorang  guru  harus  bisa  membuat  atau  menggunakan media pembelajaran yang sangat menarik dan menyenangkan agar peserta didik dapat memahami ataupun menghafalnya dengan mudah. (Oktiani, 2017)

## Gambar 4.
Hasil Angket Pertanyaan 2
Berdasarkan Gambar 4, berkaitan dengan media pembelajaran yang sering digunakan dalam materi Asmaul Husna didapatkan bahwa 100% peserta didik menyatakan bahwa pembelajaran hanya  menggunakan buku tanpa ada  media pembelajaran  lainnya.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  media  pembelajaran interaktif belum dioptimalkan atau belum diimplementasikan.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Abdullah, bahwa  masih  banyak  guru  yang  hanya  menggunakan  beberapa  media  saja, bahkan ada yang sama sekali tidak mampu mengembangkannya dalam artian hanya  memanfaatkan buku  ajar  yang ada  saja.  (Abdullah, 2016)  Lebih  lanjut dalam  Putri  &  Citra,  mengemukakan  bahwa  media  pembelajaran  dapat membangkitkan  minat  dan  gairah  yang  baru,  membangkitkan  motovasi  dan rangsangan  belajar,  serta  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis  terhadap peserta  didik,  maka  dari  itu  media  pembelajaran  perlu  dioptimalkan  guna mendukung  proses  pembelajaran.  (Putri  &  Citra,  2019)  Dari  kedua  pendapat tersebut menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran harus menggunakan media  yang  bervariasi,  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  dengan menyenangkan dan tidak membuat peserta didik bosan.
Gambar 5.

## Hasil Angket Pertanyaan 3
Berdasarkan Gambar 5,  menunjukkan bahwa 90,3% peserta didik  sangat membutuhkan  media  pembelajaran  interaktif  dalam  belajar  materi  Asmaul Husna  serta  9,7%  peserta  didik  memilih  hanya  sekedar  butuh  media pembelajaran interaktif belajar materi Asmaul Husna. Peserta didik yang tidak membutuhkan  media pembelajaran interaktif  sebanyak 0%. Berdasarkan data tersebut dapat di ketahui bahwa media pembelajaran interaktif dibutuhkan oleh peserta didik dalam pembelajaran materi Asmaul Husna.
Hal ini sejalan dengan yang diungkapkan oleh Fauziah, bahwa peserta didik membutuhkan media pembelajaran yang interaktif, memiliki animasi bergerak, serta adanya pemanfaatan teknologi agar dapat membantu peserta didik dalam menguasai materi dan mengerjakan aktivitas atau tugas. (Fauziah, 2020) Lebih dari  itu  Harsiwi  &  Arin,  juga  menyebutkan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan  prestasi  serta  motivasi  peserta didik.  Berbagai  jenis  elemen  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran interaktif dapat menarik perhatian peserta didik. (Harsiwi & Arini, 2020) Di sisi lain, media pembelajaran interaktif juga menjadi kebutuhan bagi peserta didik karena dapat mengakomodir gaya belajar peserta didik yang bermacam-macam. (Made et al., 2023)

## Gambar 6.
Hasil Angket Pertanyaan 4
Berdasarkan Gambar 6. Berkaitan dengan semangat dan antusiasme peserta didik,  menunjukkan  bahwa  67,7%  peserta  didik  akan  lebih  bersemangat  jika menggunakan  media pembelajaran interaktif dan 32,3% peserta didik  merasa biasa saja. Data tersebut menunjukkan bahwa peserta didik lebih bersemangat jika  pembelajaran  materi  Asmaul  Husna  menggunakan  media  pembelajaran interaktif.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Damayanti, bahwa media  pembelajaran  berbasis  multimedia  interaktif  dapat  memberikan  daya tarik bagi peserta didik dengan karakteristik gaya belajar yang berbeda, karena di dalam  media pembelajaran berbasis  multimedia interaktif terdapat animasi seperti, gambar, audio, teks, dan video. (Damayanti et al., 2020) Sehingga dapat membangkitkan  motivasi  peserta  didik  ketika  belajar.  Media  pembelajaran interaktif  dalam  pembelajaran  PAI  berperan  untuk  membangkitkan  motivasi belajar, karena penyampaian dengan sarana modern yang menampilkan grafik, grafis, gambar-gambar yang menarik perhatian siswa. (Asela et al., 2020)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  berkaitan  dengan  kebutuhan media  pembelajaran  interaktif  pada  materi  Asmaul  Husna  di  kelas  V  dapat ditarik kesimpulan bahwa: (1) pembelajaran PAI materi Asmaul Husna sudah menggunakan media pembelajaran; (2) media pembelajaran yang digunakan masih  bersifat  konvensional;  (3)  guru  membutuhkan  media  pembelajaran interaktif  yang  berbasis  teknologi;  (4)  peserta  didik  membutuhkan  media pembelajaran interaktif; (5) peserta didik lebih merasa semangat dan antusias jika menggunakan media pembelajaran interaktif.
Dengan memperhatikan kesimpulan yang diperoleh dalam penelitian ini, peneliti  dapat  memberikan  beberapa  saran  yang  dapat  disampaikan  sebagai berikut:  (a)  mengingat  pentingnya  media  pembelajaran  interaktif  yang
26 | Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Interaktif pada Materi Asmaul Husna di Kelas V Sekolah Dasar
mengintegrasikan  teknologi,  maka  pihak  Sekolah  dapat  membantu memfasilitasi  guru  dalam  mengoptimalkan  media  pembelajaran  interaktif berbasis teknologi; (b)  penelitian ini dapat digunakan sebagai kajian atau studi pendahuluan  bagi  peneliti  lain  dalam  mengembangkan  media  pembelajaran interaktif, khususnya yang mengintegrasikan teknologi bagi pembelajaran PAI pada  materi  Asmaul  Husna  di  Sekolah  Dasar;  (c)  dalam  memenuhi  atau mengembangkan  media  pembelajaran  interaktif,  praktisi  atau  peneliti hendaknya dapat mengembangkan media pembelajaran interaktif yang dapat meningkatkan antusiasme peserta didik; (d) penelitian ini juga dapat dijadikan studi  atau  kajian  mengenai  urgensi  dan  pentingnya  media  pembelajaran interaktif pada materi Asmaul Husna di Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas, S. (2021). Metode dan Media Pendidikan (Telaah Kajian Hadits Tarbawi). Permata: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2 (2), 170-187.
Abas, S., Hidayat, Y. W., & Rohman, R. F. (2023). Implikasi Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK) dengan Information Comunication and Technology (ICT) pada Pembelajaran PAI di SMAN
1 Beber. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (INJURIES),
1 (1), 25-38. https://doi.org/10.61227/injuries.v1i1.14
Abdullah, R. (2017). Pembelajaran dalam Perspektif Kreativitas Guru dalam
Pemanfaatan Media Pembelajaran. Lantanida Journal, 4 (1), 35-49.
Alti, R. M., Anasi, P. T., Silalahi, D. E., Fitriyah, L. A., Hasanah, H., Akbar, M. R., Arifianto, T., Kamaruddin, I., Malahayati, E. N., & Hapsari, S.
(2022). Media Pembelajaran . Get Press.
Anindya, A. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Microsoft Power Point Pada Pembelajaran IPA Kelas V SD. JUTECH: Journal Education and Technology, 4 (1), 1-11.
https://doi.org/10.31932/jutech.v4i1.2146
Arwanda, P., Irianto, S., & Andriani, A. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Articulate Storyline Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi
Peserta Didik Abad 21 Tema 7 Kelas IV Sekolah Dasar. Al-Madrasah:
Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah, 4 (2), 193-204. http://dx.doi.org/10.35931/am.v4i2.331
Asela, S., Salsabila, U. H., Lestari, N. H. P., Sihati, A., & Pertiwi, A. R.
(2020). Peran Media Interaktif dalam Pembelajaran PAI Bagi Gaya Belajar Siswa Visual. Jurnal Inovasi Penelitian, 1 (7), 1297-1304.
https://doi.org/10.47492/jip.v1i7.242
Damayanti, E., Santosa, A. B., Zuhrie, S., & Rusimamto, W. (2020).
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran berbasis Multimedia
Interaktif terhadap Hasil Belajar Siswa berdasarkan Gaya Belajar. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 9 (03), 639-645.
https://doi.org/10.26740/jpte.v9n03.p639-645
Dewi, N. M. A. S., Ardana, I. M., & Sudiarta, P. I. G. P. (2023).
Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berdiferensiasi untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik. EDUKASIA:
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 4 (1), 547-560.
Ekayani, P. (2017). Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, 2 (1), 1-11.
Fauziah, L. R. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash CS6. Jurnal Al-Murabbi,
5 (2), 1-7. https://doi.org/10.35891/amb.v5i2.2135
Feri, A., & Zulherman, Z. (2021). Analisis Kebutuhan Pengembangan Media
Pembelajaran IPA Berbasis Nearpod. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 5 (3), 418. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.33127
Habib, A., Astra, I. M., & Utomo, E. (2020). Media Pembelajaran Abad 21: Kebutuhan Multimedia Interaktif Bagi Guru dan Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Riset Teknologi Dan Inovasi Pendidikan (JARTIKA), 3 (1), 25-35.
Harsiwi, U. B., & Arini, L. D. D. (2020). Pengaruh Pembelajaran Menggunakan Media Pembelajaran Interaktif terhadap Hasil Belajar siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4 (4), 1104–1113.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.505
Ilmudinulloh, R. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Sparkol Videoscribe pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris. Jurnal Ilmiah
Edutic: Pendidikan dan Informatika, 8 (1), 59-72.
https://doi.org/10.21107/edutic.v8i1.11988
28 | Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Interaktif pada Materi Asmaul Husna di Kelas V Sekolah Dasar
Maulana, M. R., & Nasir, M. (2022). Pengembangan Media Interaktif Berbasis Aplikasi Android pada Pembelajaran Ilmu Tahsin dan Tajwid.
Jurnal Basicedu, 6 (2), 1756-1765.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2280
Oktiani, I. (2017). Kreativitas Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar
Peserta Didik. Jurnal Kependidikan, 5 (2), 216–232.
https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.1939
Putri, S. D., & Citra, D. E. (2019). Problematika Guru dalam Menggunakan Media Pembelajaran pada Mata Pelajaran IPS di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Kota Bengkulu. IJSSE: Indonesian Journal of Social Science Education, 1 (1), 49-54. http://dx.doi.org/10.29300/ijsse.v1i1.1325
Rasmani, U. E. E., Wahyuningsih, S., Nurjanah, N. E., Jumiatmoko, J.,
Widiastuti, Y. K. W., & Agustina, P. (2023). Multimedia Pembelajaran
Interaktif untuk Guru PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7 (1), 10–16. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3480
Selviani, D., Pratiwi, A. D., Aeni, F. N., & Aeni, A. N. (2023). Penggunaan Aplikasi MARBAH (Mari Belajar Asmaul-Husna) Sebagai Media
Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar. Journal on Education, 5 (4), 14870- 14880. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.2560
Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020). Pentingnya Media dalam
Pembelajaran Guna Meningkatkan Hasil Belajar di Sekolah Dasar.
Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2 (1), 23-27. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.77