## e-ISSN 2549-4139 p-ISSN 2549-4120 ducative ducative ducative ducative Jurnal

## Journal of Educational Studies

## Jurnal
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar Melalui Model Pembelajaran Problem Posing  SD Inpres 6/75 Biru Kab. Bone Sulawesi Selatan Awaluddin Muin
No.2 Juli - Desember 2017
Hal : 91-177 e-ISSN : 2549-4139 p-ISSN : 2549-4120

## Reaktualisasi  Pendidikan Humanis dalam Konteks Keindonesiaan Menghadapi Tantangan Global
Darul Ilmi
Persepsi Guru Terhadap Pelaksanaan Fungsi Manajerial Kepala Sekolah SMP dr. H. Abdullah Ahmad PGAI padang
Iswandi
Pengembangan Multimedia Interaktif Mengunakan Adobe Captivate 7.0 pada Mata Kuliah Dasar-Dasar Komputer
Nofri Hendri

## Pandangan Islam terhadap Manusia : Terminologi Manusia dan Konsep Fitrah serta Implikasinya dengan Pendidikan
Alfurqan
Implementasi Pendekatan Scientific pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar
Irna Andriati

## Pengembangan dan Efektifitas Penggunaan Computer Based
Testing pada Mata Kuliah  Evaluasi Pembelajaran pada Program Studi Teknologi Pendidikan

## Syafril, Novrianti
Gagasan Dan Pemikiran Serta Praksis Pendidikan Islam di Indonesia (studi Pemikirandan Praksis Pendidikan Islam menurut Azyumardi Azra) Yelmi

## Syafril
Teknologi Pendidikan FIP - Universitas Negeri Padang E-mail : syafril@gmail.com

## Novrianti
Teknologi Pendidikan FIP - Universitas Negeri Padang E-mail : novrianti@yahoo.com
Diterima: 15 Juli 2017 Direvisi : 28 September 2017 Diterbitkan: 30 Desember 2017

## Abstract
There  are  factors  that  influence  the  Implementation  of  the  evaluation;  measuring  instruments,  evaluators, learners  and  situations  that  can  ultimately  impact  on  learning  outcomes.  Evaluators  not  only  base  their assessment directly from the lecture, but also must pay attention to the implementation factors. The study aims to  produce Computer Based Testing  (CBT)  products  in  accordance with  the criteria of media  and  material feasibility in the Evaluation of Learning subject through the validation of some experts and product testing. This research development model is a procedural model with research subjects consist of media expert validators and material expert validators. The instrument used in this study is the assessment format with the criteria covering  aspects  of  material  content  in  the  form  of  Multiple  Choice  Test  and  media  aspects,  then  the questionnaire used in the implementation of trials to see the ease for the subject that using CBT products. CBT is developed with 2 types; software and online that are implemented simultaneously with 2 different computer labs at the same time. The results of the development are categorized as CBT product of the learning evaluation course is feasible to be used, whereas for the results of the use trial effectiveness resulted in the conclusion that there is no significant difference in the use of the test with manual system with CBT either online or software. However, the main function of CBT remains at ease for evaluators to perform verification and scoring that can be done immediately .
Keywords: evaluation, computer based testing, evaluator..

## Abstrak
Pelaksanaan  evaluasi  terdapat  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  yaitu  alat  pengukur, evaluator,  peserta  didik  dan  situasi  yang  akhirnya  dapat  berimbas  kepada  hasil  belajar. Evaluator tidak hanya mendasarkan penilaian secara langsung dari hasil perkuliahan, tapi juga harus memperhatikan faktor-faktor pelaksanaannya. Penelitian bertujuan  untuk menghasilkan produk Computer Based Testing (CBT) yang sesuai dengan kriteria kelayakan media dan materi pada mata kuliah Evaluasi Pembelajaran melalui  validasi beberapa ahli dan uji coba produk. Model penelitian pengembangan ini adalah model prosedural dengan subjek penelitian terdiri dari validator ahli media dan  validator ahli materi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah format penilaian dengan kriteria yang meliputi aspek isi materi berupa Tes Pilihan Ganda dan  aspek media, kemudian angket yang digunakan dalam pelaksanaan uji coba untuk melihat  kemudahan  bagi  subjek  coba  menggunakan  produk  CBT.    CBT  dikembangkan dengan 2 tipe yaitu dengan software dan online yang dilaksanakan secara serentak dengan 2 laboratorium komputer yang berbeda. Hasil pengembangan dikategorikan produk CBT mata kuliah evaluasi pembelajaran layak untuk digunakan, sedangkan untuk hasil ujicoba efektifitas penggunaan menghasilkan kesimpulan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan dalam penggunaan  tes  dengan  sistem  manual  dengan  CBT  baik  secara  online  maupun  software. Namun  fungsi  utama  dari  CBT  tetap  pada  kemudahan  bagi  evaluator  untuk  melakukan verivikasi dan scoring yang dapat dilakukan dengan segera..
Kata Kunci: evaluasi, computer based testing , evaluator .

## PENDAHULUAN
Evaluasi  merupakan  salah  satu  bentuk kegiatan  akhir  yang  digunakan  untuk mengukur  ketercapaian  penguasaan  materi perkuliahan yang diterima mahasiswa, baik itu pada  pertengahan  semester  maupun  akhir semester.  Rata-rata  penilaian  yang  terjadi untuk setiap mata kuliah, evaluasi atau tes hasil belajar  memiliki  porsi  yang  cukup  besar dibandingkan penilaian yang lain seperti tugas mingguan,  laporan,  aktifitas  dan  tugas  akhir. Besarnya  porsi yang diberikan pada nilai hasil belajar,  setidaknya  menjadi  beban  bagi  dosen untuk  membuat  soal  dan  melaksanakan evaluasi yang berkualitas.
Selama ini rata-rata tes yang dilakukan dosen bentuknya berupa esai atau uraian.Tentu ini menjadi pilihan, dengan alasan yang  beragam  pula.  Namun  demikian  sebagai lembaga pendidikan, program studi Teknologi Pendidikan  juga  harus  memikirkan  perlunya Bank  soal  yang  menjamin  validitas  dan realibilitas  tes  yang  berkualitas.  Untuk  sampai pada terkumpulnya Bank soal yang berkualitas tentunya  memerlukan  waktu  yang  tidak sebentar. Tetapi apabila soal yang terkumpulkan tersebut masih berupa kumpulan  kertas  yang  dapat  saja  rusak,  perlu penyimpanan dokuman yang terjamin kerahasiaannya  dan  memerlukan  tempat  yang tidak kecil, serta biaya yang harus dikeluarkan tiap  tahunnya  yang  cukup  besar  apabila seluruh  mata  kuliah  melakukan  tes  yang menggunakna  kertas  dan  perbanyak  lembar jawaban  yang  tidak  sedikit.  Perlu  adanya inovasi  dalam  merancang  dan  melaksanakan evaluasi, sejalan dengan visi dan misi Program Studi Teknologi Pendidikan.
Inovasi  berupa Computer  Based  Testing (CBT)  merupakan  pilihan  yang  tepat.Stiggins (2001) dalam (Santrock, 2008: 638) menyatakan bahwa: dalam satu analisis tenaga
pendidik menghabiskan 20 sampai 30% waktu profesional  mereka  untuk  menghadapi persoalan penilaian. Umumnya dosen menghabiskan banyak waktu untuk membaca, menghitung  dan  menjumlahkan  setiap  hasil ujian.  Brookhart  (2002)  dalam  (Santrock, 2008:638) menyatakan dengan begitu banyaknya  waktu  untuk  penilaian,  maka penilaian  itu  semestinya  dilakukan  dengan baik.Van  Der  Linden  dalam  Santrock, (2008:648)  mengatakan:  dengan  kemajuan teknologi,  praktik  penilaian  mungkin  kelak akan  berbeda  dengan  bentuk  penilaian sekarang yang kebanyakan masih menggunakan  pena  dan  kertas.Agar  efektif dalam pelaksanaannya, sebaiknya dosen dalam melakukan  evaluasi  menggunakan  teknologi elektronik  sebagai  alat  bantu  untuk  penilaian seperti Computer Based Testing (CBT).
Lebih  lanjut  James  McMillan  (1997) dalam  (Santrock  2008:638)  menyatakan: penilaian  bukan  hanya  pencatatan  apa  yang diketahui  dan  dapat  dilakukan  peserta  didik, tetapi  juga  mempengaruhi  pembelajaran  dan motivasi mereka. Dalam proses evaluasi,pendidik  perlu  mengetahui  apakah mereka  telah  mengajarkan  pengetahuan mereka  dengan  baik,  keduanya  memerlukan umpan  balik. Computer  Based  Testing (CBT) membantu  untuk  mempercepat  pemenuhan kebutuhan umpan balik ini.
CBT  mampu  mengemas  soal  ujian menjadi  lebih  efektif,  disertai  multimedia: Grafik,  klipvideo  pendekatau  filesuara  dapat dimasukkan dalambatangpertanyaan, tanggapanatau  umpan  balik.  Mengurangibiaya kertas  dan  dilengkapi  dengan  fasilitas scoring langsung  serta  layanan autorun ,  sehingga ketersediaan  yang  ditayangkan  CBT  dapat mengurangi  kecemasan  dalam  ujian.  Hal  ini tentu  akan  berdampak  pada  hasil  belajar mahasiswa dan motivasi
belajarnya.Berdasarkan  fenomena  yang  terjadi selama ini, maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan Computer Based  Testing dan  mengukur  efektifitas penggunaan CBT dalam pelaksanaan tes akhir semester  pada  mata  kuliah  Evaluasi Pembelajaran.
rumusan  permasalahan  pada  aspek- aspek  bagaimana  pengembangan  evaluasi Computer  Based  Testing (CBT)  yang  berkualitas sesuai  dengan  kriteria  kelayakan  media  dan bagaimanakah  efektifitas  penggunaan  CBT diukur  dari  perbedaan  yang  tampak  pada pelaksanaannya.
Produk  yang  diharapkan  dalam penelitian pengembangan ini adalah dihasilkannya  tes  hasil  belajar  menggunakan Computer Based Testing (CBT)  pada  mata  kuliah Evaluasi  Pembelajaran  yang  berkualitas  dan layak  digunakan  sebagai  tes  hasil  belajar  oleh dosen.
Pengembangan  tes  hasil  belajar menggunakan Computer  Based  Testing (CBT)ini dilakukan  sebagai  upaya  untuk  memecahkan beragam  permasalahanyang  terdapat  dalam proses  evaluasi,  untuk  mengatasi  serta meminimalisir  terjadinya  kecurangan  dalam pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar  khususnya tes,  mengoptimalkan  fungsi  dan  tujuan diadakannya  tes,  sebagai  upaya  untuk  lebih efektif  serta  efesien  dalam  pelaksanaan  tes hasil belajar.
Pengembangan  tes  hasil  belajar menggunakan  CBT  memiliki  peranan  besar dalam  memudahkan  pendidik  dan  peserta didik  untuk  mengetahui  pencapaian  hasil belajar. Namun permasalahannya, Pelaksanantes  hasil  belajar  menggunakanCBT sebagai  media  evaluasi    masih  sangat  jarang digunakan. Sebaiknya tes dibuat dalam bentuk penilaian  teori  dan  praktek  agar  mampu melihat  pencapaian  kompetensi kognitif dan psikomotor mahasiswa.  Akan  tetapi  dengan segala  keterbatasan  yang  dimiliki  penulis seperti  kemampuan,  waktu  dan  biaya,  maka
dalam  penelitian  pengembangan  ini  terdapat keterbatasan  yaitu  hanya  mengembangkan  tes hasil belajar dari segi penilaian teori atau hanya melihat kemampuan kognitif , tanpa mempertimbangkan  adanya  faktor  mediasi atau  penghubungnya,  seperti  faktor  eksternal, motivasi dan minat.

## KAJIAN TEORI
1. Tes, Penilaian, Pengukuran dan Evaluasi
Menurut Anas Sudijono (2009: 67):
“Tes  adalah  cara  (yang  dapat  dipergunakan) atau  prosedur  (yang  perlu  ditempuh)  dalam rangka  pengukuran  dan  penilaian  di  bidang pendidikan,  yang  berbentuk  pemberian  tugas atau  serangkaian  tugas  (baik  berupa pertanyaan-pertanyaan  yang  harus  dijawab), atau perintah-perintah (yang harus dikerjakan) oleh  testee,  sehingga  (atas  dasar  data  yang diperoleh dari hasil pengukuran tersebut) dapat dihasilkan  nilai  yang  melambangkan  tingkah laku  atau  prestasi  testee;  nilai  mana  dapat dibandingkan  dengan  nilai-nilai  yang  dicapai oleh  testee  lainnya,  atau  dibandingkan  dengan nilai standar tertentu.”
Pada  penyusunan  tes  terdapat  ciri-ciri tes  yang  baik,  agar  ketercapaian  belajar mahasiswa  dapat  di  interpretasikan  dengan optimal.  Menurut  Anas  Sudijono  (2009:93) ciri-ciri tes yang baik, diantaranya:
a. Tes bersifat valid atau memilki validitas yang sesuai atau tepat.
b. Tes  telah  memiliki  reliabilitas  atau bersifat reliabel.
c. Tes  besifat  objektif  atau  bersumber dari materi pelajaran yang diberikan.
d. Tes bersifat praktis dan ekonomis.
Selain itu, seorang evaluator juga harus memperhatikan  prinsip-prinsipnya,  agar fungsi tes dan tujuan pelaksanaannya dapat tercapai  sesuai  dengan  yang  diharapkan.
Menurut  Anas  Sudijono  (2009:97)  prinsip-
prinsip  dasar  penyusunan  tes  hasil  belajar, yaitu :
1. Tes hasil belajar harus dapat mengukur secara  hasil  belajar  yang  telah ditetapkan  sesuai  dengan  tujuan instruksional.
2. Butir-butir  soal  tes  harus  merupakan sampel  yang representative dari  populasi bahan pelajaran.
3. Bentuk  soal  yang  harus  dikeluarkan dalam tes harus dibuat bervariasi
4. Tes  harus  didesain  sesuai  dengan kegunaannya  untuk  memperoleh  hasil yang diinginkan
5. Tes  harus  memiliki  reliabilitas  yang dapat diandalkan
6. Tes  disamping  harus  dapat  dijadikan alat  pengukur  keberhasilan  belajar mahasiswa,  juga  harus  dapat  dijadikan alat  untuk  mencari  informasi  yang berguna  untuk  memperbaiki  cara belajar  mahasiswa  dan  cara  mengajar dosen itu sendiri.
Istilah  evaluasi  berasal  dari  bahasa Inggris  yaitu  “ evaluation ”  yang  berarti penilaian  atau  penaksiran  John.  M.  Echols dan  Hasan  Shadily  (2003:  220).  Menurut Edwind  Wandt  dan  Gerald  W.  Brown dalam  Anas  Sudijono  (2009:  7). Evaluation refer to the act or process to determining the value of  something. Mengandung  pengertian  suatu tindakan  atau  suatu  proses  untuk menentukan  nilai  dari  sesuatu.  Selain  itu, Menurut  Oemar  Hamalik  (2009:  210) evaluasi  adalah  suatu  proses  berkelanjutan tentang  pengumpulan  dan  penafsiran informasi  untuk  menilai  ( assess )  keputusan- keputusan  yang  dibuat  dalam  merancang suatu sistem pengajaran.
Dari  beberapa  pendapat  ini  dapat disimpulkan  bahwa  evaluasi  merupakan proses  pengumpulan  informasi  yang  dapat digunakan  untuk  pengambilan  keputusan serta
mengetahui pencapaian
tujuan.Kedudukan  tes,  pengukuran  dan penilaian  telah  termasuk  kedalam  bagian evaluasi.Untuk  menghasilkan  evaluasi  hasil belajar  yang  baik  maka  seorang  evaluator harus  melakukan  langkah-langkah  pokok dalam  evaluasi,  agar  evaluasi  yang dilaksanakan  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.Menurut  Anas  Sudijono  (2009: 59)  Adapun  langkah-langkah  pokok  dalam melakukan evaluasi hasil belajar yaitu:
1. Menyusun rencana evaluasi hasil belajar
a) Merumuskan  tujuan  dilaksanakannya evaluasi
b) Menetapkan  aspek  yang  akan dievaluasi  ( Kognitif,  Afektif atau Psikomotor )
c) Memilih  atau  menentukan  teknik yang akan digunakan dalam pelaksanaan evaluasi
d) Menyusun  alat-alat  pengukur  yang akan dipergunakan dalam pengukuran  dan  penilaian  hasil belajar peserta didik.
e) Menentukan  tolak  ukur,  norma  atau kriteria yang akan dijadikan pegangan atau  patokan  dalam  memberikan interpretasi  terhadap  data  hasil evaluasi.
f) Menentukan  frekuensi  dari  kegiatan evaluasi  hasil  belajar  (kapan  dan berapa kali dilaksanakan)
2. Menghimpun data, melaksanakan pengukuran  atau  penyelenggaraan  tes hasil belajar.
3. Melakukan verifikasi data, verifikasi data dimaksudkan  untuk  memisahkan  data yang baik dengan data yang kurang baik.
4. Mengolah  dan  menganalisis  data,  data diolah  dan  dianalisis  sehingga  dapat memberikan  makna  terhadap  data  hasil belajar.
2. Media dan Computer
Based Testing(CBT)
Media  merupakan  alat  yang  dapat menyalurkan  pesan  dengan  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  emosional mahasiswa  maka.Hal  ini  berkaitan  dengan pelaksanaan  evaluasi  dengan  menggunakan sistem Computer  Based  Testing (CBT).  CBT merupakan sistem evaluasi dengan berbantuan komputer yang bertujuan untuk membantu  dosen  dalam  pelaksanaan evaluasi,  baik  itu  dari  segi  penskoran, pelaksanaan  tes  maupun  efektifitas  dan efisiensi  dalam  pelaksanaannya.  Sehingga tes  nantinya  akan  berbantuan  media  dan pelaksanaannya  pun  dengan  menggunakan komputer.
Menurut  John  Daintith  (2004)CBT merupakan  penggunaan  komputer  untuk mengendalikan baik digital atau analog teknik pengujian  dan  mengevaluasi  kualitas komponen dan produk.
Selain  itu,  menurut  AJ  Romiszowski (1988: 306):
“Computer  Based  Testing  may  (like  CMI)  be part of a CAI sistem, or may be a stand–alone facility. Some Computer Based Testing facilities are  no  more  than  an  item  bank,  which  can  be used  to generate two or more tests of  equivalent content  and  difficulty,  to  be  used  at  different moments in conventional classroom.”
Menurut  Schreyer  Institute  (2011), adapun keuntungan dari menggunakan CBT yaitu:
a. Inclusion of multi-media Graphics, short video clips or sound files can be  included  in  question  stems,  responses  or feedback.
b. Item format CBT  allows  for  item  types  that  can’t  be processed  by  scanning  paper  bubble  sheets, such as "check all that apply."
c. Reduce paper costs Computer-based  tests  for  large  classes  avoid what  can  be  a  substantial  cost  in  producing paper tests.
d. Scoring Many item types can be automatically scored.
Beberapa  keuntungan  sistem  CBT meliputi:  mengemas  soal  menjadi  lebih menarik melalui multimedia, tidak menggunakan pena dan kertas, mengurangi biaya,  uji  penghitungan  skor  valid, menghemat  waktu,  lebih  cepat  dalam pengambilan  keputusan  sebagai  hasil  dari pelaksanaan  tes,  CBT  dapat  menggunakan software apapun  dalam  praktik  atau penerapannya dengan ketentuan memenuhi criteria  sebagai tools atau  alat  pelaksana  tes hasil  belajar. Software yang  penulis  gunakan untuk  pelaksanaan  CBT  ini  adalah Macromedia  Director  MX  2004 dan  berbasis e-learning  yang  sudah  tersedia  pada  portal UNP.

## 3. Hasil Belajar
Menurut Nana Sudjana (2004: 2) “hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang  dimiliki  mahasiswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.”  Menurut  Dimyati (2006:  20)  hasil  belajar  merupakan  suatu puncak proses belajar.Hasil belajar yangdiperoleh  mahasiswa  dapat  diketahui dengan  suatu  alat  ukur  penilaian.Dimiyati (2006:  232)  menyatakan  bahwa  hasil kegiatan  belajar  berfungsi  untuk diagnostic dan  pengembangan,  seleksi,  kenaikan peringkat belajar, dan penempatan mahasiswa.
Berdasarkan  Pendapat  para  ahli,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  hasil  yang  diperoleh  mahasiswa setelah proses belajar mengajar dilaksanakan,  baik  dalam  bentuk  prestasi belajar maupun perubahan tingkah laku dan sikap  mahasiswa  yang  telah  mengikuti proses  belajar.Hasil  belajar  dapat  dijadikan tolak  ukur  untuk  menentukan  tingkat keberhasilan  mahasiswa  dalam  mengetahui dan memahami suatu pelajaran.

## TUJUAN, LUARAN, DAN KONTRIBUSI PENELITIAN
Tujuan  penelitian  melakukan  evaluasi terhadap  pelaksanaan  ujian  akhir  semester pada  mata  kuliah  evaluasi  pembelajaran progaram  studi  Teknologi  Pendidikan, menyusun  soal-soal  bersifat  objektif  untuk mata kuliah evaluasi pembelajaran, melakukan ujicoba  soal  dan  menganalisis  kelayakan validitas,  realibilitas,  indeks  kesukaran,  daya beda  dan  fungsi  distraktor  pada  mata  kuliah evaluasi pembelajaran. Mendesain dan mengembangkan  model  CBT  yang  akan dikembangkan, dan melakukan validasi dengan pakar  media  terhadap  produk    CBT    mata kuliah yang sudah dikembangkan.
Pengembangan  CBT  merupakan  salah satu upaya mengatasi permasalahan
pelaksanaan  dan  penskoran  evaluasi  akhir perkuliahan  selama  ini.  Selain  itu  dengan adanya  penelitian  dan  pengembangan  ini adalah untuk merealisasikan adanya dokumentasi  bank  soal  yang  memiliki keterandalan dan teruji.
Sejalan  dengan  visi  dan  misi  program studi  Teknologi  Pendidikan  akhir  dari penelitian  pengembangan  ini  nantinya,  akan menghasilkan  satu  produk  inovatif  berupa software  CBT  untuk  mata  kuliah  evaluasi pembelajaran.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian Research  and  Development (R&D).  Penelitian  pengembangan  tes  hasil belajar  menggunakan  CBT  ini  untuk menggunakan    model  prosedural.  Model  ini menggariskan  langkah-langkah  umum  yang harus  diikuti    Untuk  menghasilkan  produk, sebagaimana siklus penelitian dan pengembangan  menurut  Borg  &  Gall  dalam Punaji  Setyosari  (2010:  204).    Berdasarkan uraian  dan  penjelasan  yang  telah  dimodifikasi dan  diselaraskan  dengan  tujuan  dan  kondisi
penelitian  yang  sebenarnya  adalah  sebagai berikut:
1. Analisis Kebutuhan
Meliputi  kajian  pustaka,  pengamatan atau  observasi,  dan  persiapan  laporan awal.  Penelitian  awal  atau  analisis kebutuhan  sangat  penting  dilakukan guna  memperoleh  informasi  awal untuk melakukan pengembangan 2. Perencanaan/Perumusan Tujuan Mencakup  merumuskan  kemampuan, merumuskan tujuan yang ingin dicapai oleh produk yang dikembangkan.
3. Pengembangan Format Produk Awal Mencakup  penyiapan  bahan-bahan pelaksanaan  tes, handbooks ,  dan  alat evaluasi.
4. Validasi Validasi  terhadap  produk  dilakukan oleh  ahli  yang  kompeten  pada lembaran  penilaian  kelayakan  media dan  keterkaitan  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  serta  indikator pencapaian  dengan  tes.  Dalam  hal  ini yang dilibatkan  adalah ahli media dan ahli materi.
5. Uji Coba
Uji  Coba  merupakan  upaya  untuk melihat  kualitas  produk  menurut Subjek  Coba.Subjek  coba pada pengembangan produk ini mahamahasiswa  Jurusan  KTP  yang sedang mengambil  mata  kuliah
Evaluasi Pembelajaran.Setelah mendapatkan  penilaian  dan  komentar dari  subjek  coba,  kemudian  dilakukan penyempurnaan 6. Revisi Merupakan perbaikan dan penyempurnaan terhadap produk dengan memperhatikan dan
menganalisis  masukan-masukan  yang diperoleh  berdasarkan  penilaian  dan komentar  yang  diberikan  oleh  para subjek coba pada tahapan uji coba.Jika
dirasa,  produk  belum  layak  untuk disebarluaskan maka kembali dilakukan pengembangan produk, validasi produk  dan  uji  coba.Sebaliknya,  jika dirasa,  produk  telah  layak  untuk digunakan maka produk dapat disebarluaskan.
Prosedur  pengembangan  tes  hasil belajar  menggunakan  CBT  adalah metodologi pengembangan multimedia versi  Luther.  Menurut  Luther  dalam
Iwan (2010:259) metodologi pengembangan  multimedia  terdiri  dari enam tahap, yaitu: Concept (Pengonsepan), Design (Pendesainan), Material Collacting (Pengumpulan Materi), Assembly (Pembuatan), Testing (Pengujian), Distribution
(Pendistribusian)
Validator yang terlibat dalam penelitian ini  adalah    validator  ahli    media  dan ahli  materi  dimana  untuk  materi langsung  dilakukan  oleh  tim  peneliti selaku  dosen  pembina  matakuliah evaluasi  pembelajaran.  Variabel  yang diteliti adalah kualitas produk dari segi media dan kualitas materi atau tes oleh ahli materi.
Pada uji coba produk ini yang menjadi subjek  coba  adalah  mahasiswa  Jurusan KTP  yang  sedang  mengambil  Mata Kuliah  Evaluasi  Pembelajaran.  Subjek coba  akan  dilibatkan  dalam  rangka untuk  melihat  kemudahan  penggunaan produk CBT.
Instrumen  untuk  mengumpulkan  data dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi, Format  Penilaian,  dan  Angket.  Analisis  yang dilakukan  meliputi  Uji  Validitas,  Praktikalitas dan Efektivitas.

## HASIL PENGEMBANGAN
DAN

## PEMBAHASAN
1. Langkah-langkah Pengembang
Pada  tahap  perencanaan  ini  dilakukan berbagai  kegiatan  diantaranya  melakukan pembuatan soal untuk mata kuliah Evaluasi Pembelajaran. Soal dibuat dengan merancang  kisi-kisi  terlebih  dahulu, kemudian  dikembangkan  menjadi  butiran soal  sebanyak  50  butir  soal  berupa  pilihan ganda.  Tipe  soal  pilihan  ganda  dipilih dengan  melihat  kemudahan  skoring  yang dilakukan  dengan  sistem  CBT.    Dari pengembangan soal yang diperoleh dilakuan  ujicoba  soal  untuk  mengkur validitas  dan  relibilitas  soal  yang  juga dilakukan untuk mengkur indeks kesukaran, daya beda soal dan fungsi distraktor.
Hasil  ujicoba  soal  untuk  mengukur validitas  dan  kelayakan  lainnya  terhadap soal  yang  telah  dibuat  dilakukan  sebelum produk CBT dihasilkan. Berdasarkan hasil analisis  terhadap soal  dapat  diketahui  data sebagai  berikut:  Soal  yang  terkategori validasi  sangat  tinggi  1  soal,  3  soal terkategori  memiliki  validasi  tinggi,  3  soal terkategori  validasi  cukup,  11  soal terkategori  validasi  rendah,  dan  32  soal terkategori  sangat  rendah.  Sedangkan reliabilitas  soal  terdapat  pada  taraf  0,3752 terkategori sangat rendah. Untuk kelengkapan  informasi  yang  dapat  dilihat pada  lampiran.  Sedangkan  untuk  indeks kesukaran  didapat  data  sebanyak  26  soal terkategori  sulit,  16  soal  terkategori sedang,  dan  8  soal  terkategori  mudah. Untuk  daya  beda  5  soal  terkategori memiliki  daya  beda  yang  baik,  10 terkategori  memiliki  daya  beda  yang cukup,  27  soal  memilii  daya  beda terkategori  jelek  dan  8  soal  terkategori sangat  jelek.  Sedangkan  untuk  fungsi distraktor dapat dilihat pada lampiran.
Dari  analisis  kelayakan  soal  yang diujicobakan  dapat  disimpulkan  bahwa soal  masih  memiliki  beberapa  perbaikan yang  perlu  diperhatikan  dengan  melihat
pada sangat rendahnya validasi, daya  beda dan indeks kesukaran.
Merancang Flowchart dan storyboard yang menggambarkan  model  media  yang  akan dikembangkan. Flowchart dan storyboard dapat dilihat pada halaman lampiran. Sesuai dengan judul penelitian pengembangan  ini,  maka  dalam  tahap pembuatan  CBT  ini  menggunakan  aplikasi Macromedia  Director  MX2004 sebagai aplikasi  utama,  kemudian  didukung  oleh beberapa aplikasi lainnya seperti  aplikasi e- learning pada portal UNP.

## 2. Hasil
Ahli  media  mengkaji  aspek-aspek produk yang ada pada variabel produk CBT yang  telah  dirancang  dalam  bentuk    angket. Dalam  proses  validasi  produk,  ahli  media langsung  didampingi   oleh   pengembang produk      sehingga      dapat      langsung memberikan  kritikan  dan  saran  sebagai pedoman dalam melakukan revisi CBT yang dikembangkan.  Dari    hasil    penilaian validasi  oleh  dua  ahli  media  disimpulkan bahwa CBT sudah dikriteriakan sangat baik dan dengan revisi ringan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  pada  kelas  yang  menggunakan Paper  and  Pencil Test (PPT)  dengan  jumlah mahasiswa  sebanyak  20  orang  didapatkan skor  tertinggi  yang  dicapai  adalah  16  dan skor  terendah  yang  diperoleh  adalah  44, memiliki jumlah 676 dan rata-rata 33,8. Hasil belajar yang diperoleh siswa pada kelas  yang  menggunakan Computer  Based Testing  Offline dengan  jumlah  mahasiswa sebanyak  29  orang,  didapatkan  skor tertinggi  yang  dicapai  adalah  50  dan  skor terendah  yang  diperoleh  adalah  18, memiliki jumlah 988 dan rata-rata 34,1.
Berdasarkan  dari  3  bentuk  ujicoba yang  dilakukan  untuk  mengukur  efektifitas penggunaan produk, maka diketahui bahwa F  Hitung  dari  data  yang  diperoleh  adalah
0,3174. Sedangkan Hasil F hitung dibandingkan dengan F tabel dengan berpedoman kepada tabel df b dalam hal ini = 2 dan df w = 72, dimana df b = pembilang dan df w sebagai penyebut, diketahui bahwa F Hitung<dari F Tabel dimana 0,3174<3,13  dengan  alpha  0,05.  Data  ini dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  nol diterima  artinya  masing-masing  tes  baik yang  menggunakan  paper  test  maupun CBT  onine  maupun  Online  tidak mempunyai  efek  yang  berbeda  terhadap hasil belajar mahasiswa.

## 3. Pembahasan
Menganalisis  masalah  serta  mencari jalan pemecahan masalah tersebut merupakan  tugas  profesional  Teknologi Pendidikan,  sesuai  dengan  pendapat AECT  dalam  Miarso  (2011:  139)  yang menyatakan:
“Teknologi    Pedidikan    adalah    proses    yang kompleks    dan    terpadu  (terintegrasi)  yang melibatkan  manusia,  prosedur,  ide,  peralatan, dan  organisasi  untuk  menganalisis  masalah, mencari  jalan  pemecahan,  melaksanakan, mengevaluasi,    dan    mengelola    pemecahan masalah  yang  menyangkut  semua  aspek  belajar manusia”
Pengembangan Computer Based
Testing  (CBT)  merupakan  salah  satu  jalan pemecahan  masalah  yang  paling  kongkrit dalam menghadapi masalah dalam pembelajaran    terutama    saat    proses evaluasi  belajar.  Media  dalam Teknologi Pendidikan merupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan, jika berbicara media pembelajaran maka juga berbicara tentang Teknologi  Pendidikan.    Dalam  Teknologi Pendidikan membahas  mengenai  teknologi pembelajaran.  Pada  hakikatnya  teknologi pembelajaran  adalah  suatu  disiplin  yang berkepentingan      dengan      pemecahan masalah      belajar      dengan  berlandaskan pada serangkaian prinsip dan menggunakan berbagai macam
pendekatan.  Masalah  belajar  itu  terdapat dimana saja, pada siapa saja, kapan saja dan mengenai apa saja (Miarso, 2011: 193).
Sebagaimana  yang  telah  dijelaskan pada latar balakang penelitian, produk  Computer  Based  Testing  (CBT)
ini dikembangkan guna mengatasi masalah  belajar  salah  satunya  saat  proses evaluasi  hasil  belajar.  Produk Computer Based  Testing    (CBT)  ini  meliputi kemasan  soal  lebih  menarik  karena disampaikan  secara  multimedia,  tidak menggunakan pena dan kertas, mengurangi  biaya, uji penghitungan skor valid,  menghemat  waktu,    lebih  cepat dalam  pengambilan  keputusan  sebagai hasil  dari  pelaksanaan  tes.  Hal  ini  sesuai dengan  fungsi  media  yang  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu,  tenaga  dan daya indera (Rusman, 2012: 162-163).
Produk  Computer  Based  Testing (CBT)      ini  dapat  digunakan  sebagai  alat evaluasi    belajar    siswa.    Produk    ini dapat    mempermudah    dalam melakasanakan ujian atau tes kemampuan siswa.  Selain  itu  produk  ini  juga  akan lebih efektif untuk pemberian skor karena berbantuan  komputer.  Hasil  skor  dapat diketahui  oleh  siswa  dan  guru  secara langsung.    Beberapa  keuntungan  sistem CBT  meliputi:  mengemas  soal  menjadi lebih  menarik  melalui  multimedia,  tidak menggunakan pena dan kertas, mengurangi  biaya,  uji  penghitungan  skor valid,  menghemat  waktu,  lebih  cepat dalam  pengambilan  keputusan  sebagai hasil dari pelaksanaan tes,
Berdasarkan hasil uji efektifitas penggunaan  diketahui  bahwa  tidak  terdapat perbedaan yang signifikan terhadap penggunaan  CBT  secara  online  maupun software  dan  secara  manual.  Hal  ini  dapat disimpulkan  bahwa  tes  yang  dilakukan dengan  sistem  CBT  sama  sekali  tidak memberikan aspek rileks maupun
mengurangi efek psikologis bagi peserta tes. Namun  dengan  adanya  sistem  CBT  ini sangat  membantu  dosen  dalam  melakukan koreksi  tes  dengan  cepat  sehingga mempersingkat waktu.

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah diuraikan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat ditarik  beberapa  kesimpulan:  setelah  produk CBT ini melewati validitas dan praktikalitas, maka untuk   aspek  produk  CBT  sudah dikategorikan  baik  dengan  revisi  ringan. Untuk  aspek  sajian  butir  soal  juga dikategorikan  sangat  rendah,  dan  dengan revisi  ringan.    Serta  untuk  praktikalitas produk  juga  sudah  dikategori  baik  tanpa adanya    revisi.  Namuun  dari  hasil  uji efektifitas, hipotesis nol diterima bahwa tidak adanya  perbedaan  yang  signifikan  terhadap penggunaan  CBT  dengan  sistem  online maupun software dan manual.
Berdasarkan  dari  kesimpulan  di  atas, maka  dianjurkan  beberapa  saran  sebagai berikut:  Pengembangan  lanjutan  perlu dilakukan agar produk CBT ini menjadi lebih baik      lagi.      Pengembangan      produk hendaknya      dilakukan      oleh      tim pengembang yakni terdiri dari beberapa orang yang  memiliki  keahlian  pada    bidang  desain dan  menguasai  software  agar  hasil  yang diperoleh berkualitas.
Seorang   pengembang   diharapkan meningkatkan      pengetahuan      dan kemampuannya dibidang desain, pemprograman    serta    kreatifitas    dalam membuat    produk    sehingga    dapat mengembangkan  produk  lainnya  yang  lebih baik untuk masa yang akan datang.
Untuk   pengembangan   selanjutnya, sebaiknya      kembangkan      produk  Computer Based  Testing  (CBT)  yang  diakses  secara online  sehingga  produk  lebih  sempurna  dan optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Akker,  J.  V.  1999.  Principles  and  Methods
Of Development Research (Chap 1). University
of Twente, http://hub.huk.hk , (diakses tanggal 29 Maret 2016) Anas  Sudijono.  2009.  Pengantar  evaluasi pendidikan. Jakarta: Rajawali pers Novrianti.
2014.  Pengembangan
Computer      Based      Testing (CBT)
Sebagai Alternatif Teknik Penilaian Hasil  Belajar ( http://www.uin-
alauddin.ac.id/download-03%20JLP- Novrianti%20Edited- 3- Jun%202014.pdf ).  (diunduh  pada tanggal 27 November 2015)
Riduwan.  2010.  Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan,  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta
Rusman.  2012.  Belajar  dan  Pembelajaran
Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta Rusman,   dkk. 2013. Pembelajaran Berbasis      Teknologi      Informasi dan  Komunikasi.  Jakarta:  Rajawali Pers
Sugiyono. 2009.  Metode     Penelitian
Kuantitatif          Kualitatif          R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  2012.  Dasar-  Dasar Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta:  PT Bumi Aksara
Zainal  Arifin.  2011.  Evaluasi  Pembelajaran. Bandung: PT Rosdakarya