## PENERAPAN MANAJEMEN TEKNIK INFORMASI PENDIDIKAN ISLAM DALAM  PROSES PEMBELAJARAN DI SMK HARAPAN 1 RANCAEKEK BANDUNG

## Uwoh Saepuloh
Mahasiswa Pascasarjana S3 UIN SGD Bandung e-mail: uwohsaepulohfdk@gmail.com

## Abstract
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penerapan  manajemen  teknik  informasi  pendidikan  islam dalam  proses  pembelajaran  di  SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung.  Penelitian  ini  memakai pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  Adapun  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  1) Penerapan  sistem  informasi  manajemen  sangat  penting  dilembaga  pendidikan  khusunya  di  SMK Harapan  1  Rancaekek  Bandung  menggunakan  aplikasi  pengolah  data  yaitu  dapodik  dan  teknik informasi  dalam  mendukug  proses  pembelajaran  memberikan  layanan  pendidikan  dengan menfasilitasi  praktek  pembelajaran  dengan  menggunakan  infrakstruktur  teknologi,  seperti  fasilitas belajar  dengan  memadukan  computer  2)  Proses  pembelajaran  di  sekolah  ini  yaitu,  sebelum melaksanakan proses pembelajaran harus melalui tiga tahap yaitu, pertama, tahap perencanaan yang meliputi analisis  hari  efektif, analisis  program  pembelajaran,  program tahunan,  menyusun  silabus, menyusun  RPP,  dan  membuat  penilaian  pembelajaran  .  Kedua,  tahap  pelaksanaan,  yang  meliputi aspek pendekatan dalam pembelajaran, aspek stretegi dan taktik dalam pembelajaran, aspek metode dan  teknik  dalam  pembelajaran.  Ketiga,  tahap  evaluasi,  dalam  tahap  ini  yang  dievaluasi  yaitu, pengetahuan belajar yang dites dengan secara tertulis, lisan, dan daftar pertanyaan ujian.

## Kata Kunci : manajemen, teknik informasi, pendidikan islam, proses pembelajaran

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  application  of  management  of  Islamic  education information techniques in the learning process at SMK Harapan 1 Rancaekek Bandung. This study uses a qualitative approach with descriptive methods. The results of the research show that: 1) The application  of  management  information  systems  is  very  important  in  educational  institutions, especially  at  SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung  using  data  processing  applications,  namely dapodics  and  information  techniques  in  supporting  the  learning  process  to  provide  educational services by facilitating practice learning using technology infrastructure, such  as learning facilities by  integrating  computers  2)  The  learning  process  in  this  school,  namely,  before  carrying  out  the learning  process  must  go  through  three  stages,  namely,  first,  the  planning  stage  which  includes analysis  of  effective  days,  analysis  of  learning  programs,  annual  programs,  compiling  syllabus, compiling lesson plans, and making learning assessments. Second, the implementation stage, which includes aspects of the approach in learning, aspects of strategy and tactics in learning, aspects of methods  and  techniques  in  learning.  Third,  the  evaluation  stage,  in  this  stage  what  is  evaluated, namely, learning knowledge that is tested by writing, orally, and a list of exam questions.
Keywords: management, information engineering, Islamic education, learning process

## PENDAHULUAN
Pengelolaan atau manajemen  yang baik dalam suatu lembaga pendidikan menjadi  hal yang    mutlak    bagi    keberlangsungan    hidup
lembaga tersebut. Salah satu hal penting yang dapat
mempertahankan bahkan mengembangkan  sebuah  lembaga  pendidikan adalah pengelolaan teknik   informasi   secara
tepat. Kemajuan   ilmu   dan  teknik informasi telah  banyak  mengubah  cara  pandang  dan gaya  hidup  masyarakat  Indonesia  dalam menjalankan  kegiatannya,  termasuk  dalam dunia pendidikan Islam.
Peningkatan kinerja pendidikan di masa mendatang  diperlukan  sistem  informasi  dan teknik  informasi  yang  tidak  hanya  berfungsi sebagai  sarana  pendukung,  tetapi  lebih sebagai  senjata  utama  untuk  mendukung keberhasilan  dunia  pendidikan  sehingga mampu  bersaing  di  pasar  global.  Sistem pendidikan  telah  berusaha  untuk  melakukan perubahan  yang  mendasar,  misalnya  melalui tiga  bentuk  kebijakan  pemerintah.  Pertama, meningkatkan  ketentuan  wajib  belajar  dari  6 ke  9  tahun.  Kedua,  mengarahkan  pendidikan agar  lebih  relevan  dengan  perkembangan industri,  dengan  teknik  informasi  atau memiliki  keterkaitan  dan  kesesuaian.  Ketiga, mendorong  pendidikan  sekolah  menengah untuk  lebih  banyak  menyiapkan  tenaga terampil sehingga lulusannya tidak memandang  perguruan  tinggi  sebagai  satu- satunya alternatif pilihan masa depan .
Salah  satu  faktor  dalam  menciptakan lingkungan  belajar  yang      kondusif  dengan lingkungan  pandang  dan  dengar (audio- visual )  yang  dalam  hal  ini  dapat  diciptakan dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi. Jadi,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwasanya untuk  mempermudah  peserta  didik  dalam belajar,  salah  satunya  dengan  menggunakan media.  Komponen  utama  yang  dibutuhkan untuk menghasilkan sistem informasi manajemen  pendidikan  yang  efektif  dan berkualitas, yaitu tersediannya teknik informasi  yang  digunakan  oleh  sumber  daya manusia  yang  mampu  mengoperasikannya. Lingkungan  internal  maupun  eksternal  selalu berkembang  dan  bersifat  dinamis  sehingga menimbulkan  kesempatan  atau  hambatan pertumbuhan bagi lembaga pendidikan. Penyebabnya  adalah  keputusan  yang  dibuat oleh pihak manajemen. Manajemen pendidikan mempunyai tugas membuat keputusan,  tetapi  tugas  ini  merupakan  aspek krisis  yang  menuntut  kemampuan  manajerial untuk mengintegrasikan dan mengembangkan
sebagai elemen yang relevan ke dalam situasi lembaga pendidikan secara keseluruhan.
Dalam  menjalankan  tugasnya  pihak manajemen akan dihadapkan pada terbatasnya waktu,  resiko  yang  mungkin  mengancam stabilitas  lembaga  pendidikan  dan  keputusan yang  diambil  harus  dikomunikasikan  pada pihak pelaksana (petugas operasional), seperti pendidik dan tenaga pendidik. Untuk menghadapi  hambatan  maupun  tantangan lingkungan  dan  kemampuan  dalam  membuat keputusan,  pihak  manajemen  pendidikan memerlukan  strategi  yang  tepat  agar  tujuan pendidikan  dapat  tercapai  secara  optimal. Pada umumnya, apabila seseorang membicarakan  manajemen  teknik    informasi, yang  tergambar  adalah  suatu  sistem  yang diciptakan  untuk  melaksanakan  pengolahan data yang akan dimanfaatkan suatu organisasi.  Pemanfaatan  di  sini  dapat  berarti penunjang  pada  tugas-tugas  rutin,  evaluasi terhadap  prestasi  organisasi,  atau  untuk pengambilan keputusan oleh organisasi tersebut.  Kini  kalau  seseorang  mendengar istilah    manajemen  teknik  informasi,  biasa juga  mereka  membayangkan  suatu  sistem komputer.  Inti  pengertian  manajemen  teknik informasi konvensional tentu saja terkandung dalam  pekerjaan-  pekerjaan  sistematis  seperti pencatatan  agenda,  kearsipan,  komunikasi  di antara  manajer-manajer  organisasi,  penyajian informasi  untuk  pengambilan  keputusan,  dan lain sebagainya .
Di SMK Harapan 1 Rancaekek Bandung  sebagai  lembaga  pendidikan  formal yang    menerapkan  manajemen    teknik informasi  pendidikan  ,  sebagai  solusi    dalam rangka  menyikapi  segala  perubahan  dan perkembangan yang terjadi di lingkungannya, khususnya  di  bidang  pendidikan  serta perannya  dalam  proses  pembelajaran.  Salah satu  alasan  diterapkan  teknik    informasi pendidikan  di  sekolah  ini  ,    yaitu  untuk memperlancar  proses  belajar  mengajar  di sekolah, Karena dilihat dari kondisi penyediaan  bahan  ajar  atau  buku  pelajaran sangatlah  kurang,  maka  pendidik  di  SMK
Harapan 1 Rancaekek Bandung
memanfaatkan  teknik  informasi    yang  ada untuk senantiasa mengarahkan  siswanya pada
program-program dan kegiatan untuk mendapat  bahan  ajar  dengan  cara  membuat program-program pendidikannya dengan memakai aplikasi pembelajaran yang berbasis IT  serta  pembelajaran  online  E-Learning. Seperti  program  al  Qur’an  flash,  program  al Qur’an  in  word,  program  penghitungan software  zakat,  software  waris,  software pemulasaraan  jenazah  dan  program  E-Book guna  memperlancar  proses  belajar  mengajar, dan  data-  data  sekolah    agar  lebih  mudah diakses.
Penerapan  manajemen  teknik  informasi pendidikan adalah sebagai pendukung kegiatan  fungsi  manajemen seperti  planning, organizing,  actuating,  controlling dalam rangka  menunjang  tercapainya  sasaran  dan tujuan fungsi-fungsi operasional dalam organisasi pendidikan.   Mencermati berbagai fenomena  dari  perkembangan  manajemen teknik informasi pendidikan dan pemanfaatannya  di  dalam  dunia  pendidikan saat  ini  maka  bagaimana  seharusnya  pihak- pihak  terkait  mengantisipasi  perkembangan manajemen    teknik    informasi  pendidikan serta pemanfaatannya tanpa kehilangan kontrol  dan  landasan  organisasi  pendidikan yang  antara  lain  menyangkut  efektivitas  dan efisiensinya.

## METODOLOGI
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  yaitu kualitatif, dengan metode deskriptif analitik. Objek  penelitian  dilakukan  pada  para  stake holder  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  di SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung. Teknik pengumpulan data dengan wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.
Sedangkan  analisis  datanya  melalui  reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kajian  tentang  manajemen  Teknik informasi pendidikan Islam
1) Definisi  Manajemen  Teknik  Informasi
Pendidikan Islam
Manajemen  teknik  Informasi  menurut Pratama, merupakan gabungan dari perangkat lunak  (software),  perangkat  keras  (hardware)
dan sumber daya manusia (SDM) yang saling berkaitan  dalam  mengolah  data  menjadi informasi yang bermanfaat melalui penciptaan sebuah sistem. Selain penggunaan komputer, manusia juga turut menjadi bagian dari sistem in. Manusia menggunakan sebuah ide,  pemikiran  dan  perhitungan  dalam menggunakan  komputer  yang  di  dalamnya terdapat software dan hardware. Selain  itu terdapat  pula  process  perencanaan,  kontrol, koordinasi  dan  pengambilan  keputusan.  Oleh karena  itu  sistem  informasi  dinamakan  juga sistem kompleks.
Beberapa pendapat ahli tentang pengertian    manajemen  teknik  Informasi sebagaimana  dikutip  oleh  Rochaety  sebagai berikut:
a. Gordon  B.  Davis  mengemukakan bahwa  manajemen  teknik  informasi merupakan  suatu  sistem  manusia dan  mesin  yang  terpadu  untuk menyajikan informasi guna mendukung fungsi operasi, manajemen, dan proses
pengambilan keputusan dalam suatu organisasi. b. Soetedjo Moeljodiharjo berpendapat bahwa  manajemen  teknik  informasi merupakan  suatu  metode  yang menghasilkan  informasi  yang  tepat waktu yang digunakan untuk langkah  pengambilan  keputusan dalam rangka memperbaiki perencanaan dan pengendalian c. Robert  W.  Holmes  mengartikan manajemen teknik informasi
sebagai suatu sistem yang dirancang untuk  menyajikan  informasi  pilihan yang  berorientasi  kepada  keputusan guna  merencanakan,  mengawasi, dan menilai aktivias organisasi yang dirancang dalam kerangka kerja.
d. D.  Joseph  F.  Kelly  menyatakan bahwa  manajemen  teknik  informasi merupakan perpaduan antara
sumber daya manusia dengan sumber daya lainnya yang berlandaskan  komputer  sehingga menghasilkan kumpulan
penyimpanan,  perolehan  kembali,
komunikasi,  dan  penggunan  data untuk  tujuan  operasi  manajemen yang efisien.
Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  manajemen  teknik informasi  dalam  pendidikan  merupakan rangkaian  keterkaitan  antara  sumber  daya manusia  dengan  aplikasi  teknik  informasi yang digunakan untuk menyimpan, mengolah, dan  mengambil  kembali  data  dalam  rangka untuk mendukung proses pengambilan keputusan dalam bidang pendidikan.
2) Tujuan Teknologi Informasi Pendidikan
a.  Untuk memecahkan masalah
Dalam  memecahkan  masalah,  teknik informasi juga berperan penting di dalamnya. Pemecahan  masalah  disini  berhubungan tentang  semua  masalah  yang  terjadi  pada manusia.  Peran  dari  teknik  informasi  akan sangat  vital  untuk  memecahkan  masalah, sebab  teknik  informasi  didalamnya  terdapat sebuah  informasi  yang  berguna  sebagai pemecah masalah yang terjadi pada kehidupan manusia sehari-hari.
Selain  itu  teknik  informasi  sebagai pemecah  masalah  juga  dapat  diterapkan pada setiap perusahaan. Setiap perusahaan maupun instansi pemerintahan tidak akan pernah lepas dari  suatu  masalah.  Terutama  masalah  yang berhubungan dengan pengelolaan manajemen.Jika  ditinjau  dari  kehidupan sehari-hari terjadinya masalah bisa disebabkan  dari  pihak  internal  maupun  pihak eksternal.Banyak  pihak  yang  menganggap bahwa  masalah  yang  datangnya  dari  pihak eksternal  lebih  berbahaya  sehingga  di prioritaskan untuk segera diselesaikan, sedangkan  masalah  yang  datangnya  dari dalam  (internal)  tidak  terlalu  berbahaya. Sehingga  hal  inilah  yang  dapat  membuat suatu perusahaan akan mengalami kebangkutran.
Oleh  sebab  itu  peran  teknologi  pada suatu  instansi  sangat  berperan  penting  untuk mengatur  perusahaan.  Teknik  informasi menyangkut  tentang  teknologi  computer, dimana  computer  sebagai  perangkat  utama untuk  mengolah  informasi  yang  bermanfaat.
Perlu  adanya  akses  internet  pada  computer agar  mendapat  informasi  yang  berkualitas dalam  memecahkan  masalah,  karena    pada jaringan  internet  banyak  informasi  yang sangat kita perlukan.
b. Untuk membuka kreatifitas.
Kreativitas  sangat  diperlukan  dalam Teknik  informasi  dengan  beberapa  alasan antara  lain:  pertama,  kreativitas  memberikan peluang bagi individu untuk mengaktualisasikan  dirinya,  kedua  kreativitas memungkinkan  orang  dapat  menemukan berbagai alternatif dalam pemecahan masalah, ketiga, kreativitas dapat memberikan kepuasan  hidup,  dan  keempat,  kreativitas memungkinkan manusia meningkatkan kualitas  hidupnya.  Dari  segi  kognitifnya, kreativitas  merupakan  kemampuan  berfikir yang memiliki kelancaran, keluwesan, keaslian, dan perincian.
Sedangkan dari segi afektifnya kreativitas  ditandai  dengan  motivasi  yang kuat,  rasa  ingin  tahu,  tertarik  dengan  tugas majemuk,  berani  menghadapi  resiko,  tidak mudah  putus  asa,  menghargai  keindahan, memiliki  rasa  humor,  selalu  ingin  mencari pengalaman baru, menghargai diri sendiri dan orang  lain,  dsb.  Karya-karya  kreatif  ditandai dengan  orisinalitas,  memiliki  nilai,  dapat ditransformasikan,  dan  dapat  dipertanggung jawabkan.  Contohnya,  pembelajaran  dengan dukungan Teknik informasi dan telekomunikasi  memungkinkan  seseorang dapat  menghasilkan  karya-karya  baru  yang orsinil,  memiliki  nilai  yang  tinggi,  dan  dapat dikembangkan  lebih  jauh  untuk  kepentingan yang lebih bermakna.
Melalui teknik informasi dan telekomunikasi  seseorangakan  memperoleh berbagai  informasi  dalam  lingkup  yang  lebih luas  dan  mendalam  sehingga  meningkatkan wawasan kita. Hal ini merupakan rangsangan yang kondusif bagi berkembangnya kemandirian
terutama dalam hal
pengembangan kompetensi, kreativitas, kendali  diri,  konsistensi,  dan  komitmennya baik  terhadap  diri  sendiri  maupun  terhadap pihak  lain.  Semua  hal  yang  telah  dipaparkan di  atas  tidak  akan  terjadi  dengan  sendirinya
karena setiap orang  belajar memiliki kondisi yang  berbeda  antara  satu  dengan  lainnya. Pengintegrasian teknik informasi dan komunikasi dalam pembelajaran sangat membuka peluang untuk membentuk kreativitas dan kemandirian seseorang. Beragamnya  sumber  belajar  yang  dapat diakses  membutuhkan  kearifan  agar  selektif dalam memilah dan memilih sumber tersebut. Terbentuknya  kreativitas  dan  kemandirian belajar  dalam  diri  seseorang  menjadikan mereka  mampu  untuk  bertahan  dan  bersaing di era global.nepi dieu
c.  Untuk efektif dan efisien
Tujuan  teknik  informasi  yang  efektif dan  efisien  merupakan  hal  yang  menjadi tujuan  utama  dalam  teknologi  informasi. Teknik informasi semacam komputer merupakan sumber dari informasi yang selalu diakses oleh manusia serta semacam perusahaan atau instansi pemerintahan. Teknik  informasi  dapat  dibilang  efektif  dan efisien  sebab  teknik  informasi  dapat  diakses dengan mudah dan tidak membutuhkan waktu yang  lama.  Peranan  teknik  informasi  seperti itu  akan  berdampak  baik  untuk  kehidupan manusia, seseorang akan mudah mendapatkan semua  informasi  yang  lengkap  di  seluruh dunia tanpa harus membayar secara mahal.
Tidak hanya manusia yang membutuhkan  suatu  informasi,  perusahaan dan  instansi-instansi  di  dalam  pemerintahan pun  juga  sangat  perlu  suatu  informasi. Perusahaan  maupun  instansi  pemerintah tentunya  ingin  segera  mengetahui  apa  yang terjadi  diluar  lingkungan  perusahaan  atau instansi  mereka  dengan  cepat  dan  akurat, untuk  itu  perlu  kelengkapan  teknik  informasi semacam komputer dan koneksi internet agar semua  informasi  dapat  dimiliki.    Sebagai contoh dahulu sebelum teknik informasi yang sekarang ini, seseorang dalam membuat suatu tugas  atau  sedang  dalam  proses  memecahkan masalah sangat sulit dalam proses pengerjaannya,  membutuhkan  waktu  yang lama,  dikarenakan  teknologi  saat  itu  masih tergolong  kurang  canggih.  Berbeda  dengan sekarang  ini  seseorang  akan  sangat  mudah mengerjakan  tugas  atau  sedang  dalam  proses
pemecahan  masalah,  sebab  teknik  informasi saat  ini  sudah  sangat  canggih,  sehingga  apa pun  dapat  dilakukan  dengan  efektif  dan efisien.
3)    Hasil  Penerapan    Manajemen  Teknik
Informasi Pendidkan Islam Teknik informasi sekarang ini berkembang begitu pesatnya sehingga implementasi tekno-logi informasi dan komunikasi beserta komponen infra strukturnya  benar-benar  telah  menandai terjadi-nya revolusi peradaban yang memungkinkan  pekerjaan-pekerjaan  dalam sistem  organisasi  dapat  di  selesaikan  secara cepat, akurat, efektif dan efisien. Pemanfaatan sistem  informasi  manajemen  khususnya dalam  bidang  pendidikan  sudah  sangat diperlukan dalam pengelolaan, baik dalam hal pengelolaan administrasi akademik, akademik kepegawaian,  administrasi  pelaporan  dan masih  banyak  lagi  bidang-bidang  lain  yang membutuhkan  layanan  manajemen  teknik informasi  Pendidikan.  Kebutuhan  aplikasi database  yang  dapat  mengelola  data  dan informasi  sekolah,  manajemen  sekolah  dan komite-komite  pengajaran  dan  pembelajaran, juga mengangkat kebutuhan untuk menjadikan  laporan-laporan  dari  sekolah secara cepat  dan  valid  kepada  instansi  terkait seperti laporan ke Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota  maupun  ke  Kementrian Pendidikan Nasional.
Mengingat  peran  manajemen  teknik informasi yang begitu penting sangat diperlukan oleh suatu lembaga/satuan pendidikan.  Upaya  dan  usaha  menerapkan  IT dalam  menunjang  kelancaran  kinerjanya, dengan  kondisi  semacam  itu  seluruh  tenaga kependidikan  dan  pendidik  terus  melakukan upaya-upaya  untuk  memperbaiki  sistem- sistem yang sudah ada. Teknik informasi juga merupakan salah satu senjata pesaing. Hal ini tidak dapat dipungkiri bahwa teknik informasi menjadi  salah  satu  alat  untuk  meningkatkan efisiensi  dalam  aktivitas  operasional  lembaga pendidikan,  bahkan  untuk  menjadi  pilihan masyarakat  saat  ini,  lembaga  pendidikan harus  memiliki  sperangkat  teknik  informasi yang memadai. Dalam rangka
memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas  sehingga  mampu  dan  proaktif menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu berubah.  Sebuah  komitmen  terhadap  kualitas pendidikan. Terkait dengan visi tersebut telah ditetapkan serangkaian prinsip penyeleng-garaan  pendidikan  untuk  dijadikan landasan dalam pelaksanaan reformasi pendidikan.  Pergeseran  paradigma  proses pendidikan,  yaitu  dari  paradigma  pengajaran ke  paradigma  pembelajaran.  Pembelajaran adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan guru  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan,  dilaksanakan,  agar  efektif  dan efisien.
Menurut  Budi  Sutedjo  dalam  Eti Rochaety  bahwa  gelombang  teknik  informasi yang  berbasis  internet  berkembang  melalui beberapa tahapan sebagai berikut :
a. Gelombang  pertama,  pemanfaatan TI difokuskan  untuk meningkatkan prouktivitas    dan  memperkecil biaya.
b. Gelombang  kedua,  TI  difokuskan untuk meningkatkan efektivitas penggunaan peralatan komputer melalui pembangunan jaringan komputer.
c. Gelombang  ketiga,  TI  difokuskan untuk  menghasilkan  keuntungan melalui pembangunan program sistem informasi.
d. Gelombang keempat, TI difokuskan untuk membantu proses
pengambilan  keputusan  dari  data kualitatif. e. Gelombang  kelima,  TI  difokusakan untuk meraih pelanggan (konsumen)  melalui  pengembangan jaringan internet. f. Gelombang keenam, TI mengembangkan  sistem  jaringan tanpa  kabel  (wireless).  Sistem tersebut dapat memungkinkan seseorang mengakses internet melalui  komputer  yang  terhubung ketelepon seluler.
4) Bidang Manajemen Teknik Informasi Pendidikan Manajemen teknik informasi merupakan  suatu  badan  yang  memiliki bagian-bagian  yang  memiliki  tugas-tugas tertentu. Bagian-bagian itu adalah pengumpulan data, penyimpanan data, pemroses data, dan pemograman data. Dalam bagian-bagian  terdapat  seseorang  coordinator yang  bertugas  mengkordinir  pada  semua bagian Dan bertanggung jawab langsung pada manajemen puncak atau kepala sekolah.
a. Bagian Pengumpulan Data
Bertugas  mengumpulkan  data,  baik bersifat  internal  maupun  eksternal.  Data internal  merupakan  data  yang  berasal  dari dalam organisasi (level manajemen), sedangkan  data  eksternal  merupakan  data yang berasal dari luar organisasi namun masih terdapat  hubungan  demean  perkembangan organisasi.
Personalia yang bertugas pada pengumpulan  data  dapat  diambilkan  dari seluruh  unit  kerja  dalam  organisasi  yaitu, wakasek  sehingga  setiap  unit  kerja  memiliki wakil-wakil  untuk  menunjang  keefektifan pengumpulan  data  untuk  diolah  menjadi sebuah  informasi  yang  bermanfaat  bagi pengguna informasi.
b. Bagian Penyimpan Data
Bagian penyimpan data bertugas menyimpan  data.  Penyimpanan  data  sangat diperlukan  karena  tujuan  utama  adalah  demi keamanan data. Apabila level- level manajemen  membutuhkan  data,  baik  berupa data  bahan  mentah  maupun  data  yang  telah diolah,  maka  data  dapat  diambil  dan digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  manajer (kepala sekolah maupun wakilnya).
c. Bagian Pengolah Data
Bagian pengolah data bertugas memproses data dengan mengikuti serangkaian  langkah  atau  pola  tertentu sehingga  data  dirubah  ke  dalam  bentuk informasi yang lebih berguna. Pada pemrosesan  data  bias  dilakukan  dilakukan secara  manual  maupun  dengan  bantuan
mesin.  Bagian  pemrosesan  data  terdiri  dari beberapa ahli  yang  bertugas  membentuk data menjadi  informasi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  level-level  manajemen.  Karena kebutuhan setiap manajer (kepala sekolah dan wakil kepala sekolah) berbeda, maka kebutuhan  data  pada  tiap-tiap  manajer berbeda pula.
d. Bagian Program Data
Apabila  sistem  informasi  manajemen sudah  memiliki  perangkat  computer,  maka bagian  pemogram  data  disebut  programmers, yaitu  kelompok  ahli  yang  bertanggung  jawab atas  penyusunan  program  untuk  diberikan kepada perangkat computer. Karena computer memiliki  bahasa  tersendiri,  maka  tugas programmer  adalah  membahasakan  data-data yang  telah  dihimpun  sesuai  dengan  bahasa computer.
2. Proses Pembelajaran di Sekolah
Pembelajaran  sebagai  perpaduan  dari dua  aktivitas,  yaitu  aktivitas  mengajar  dan aktivitas belajar. Aktivitas mengajar menyangkut  peranan  seorang  pendidik  dalam konteks  mengupayakan  terciptanya  jalinan komunikasi  harmonis  atau  interaksi  edukatif antara  mengajar  dengan  belajar.  Jalinan komunikasi  yang  harmonis  inilah  yang menjadi  indikator  suatu  aktivitas/proses pembelajaran  itu  berjalan  dengan  baik. Pembelajaran adalah totalitas aktivitas belajar mengajar  yang  diawali  dengan  perencanaan diakhiri dengan evaluasi .
Pembelajaran  adalah  operasionalisasi dari  kurikulum.  Pembelajaran  di  sekolah terjadi  apabila  terdapat  interaksi  antara  siswa dengan  lingkungan  belajar  yang  diatur  oleh pendidik untuk mencapai tujuan pembelajaran .  Kaitannya  dengan  kompetensi  sosial pendidik,  peserta  didik  sebagai  makhluk sosial  dan  makhluk  etis  maka  dalam pembelajaran  peserta  didik  diperlakukan secara  wajar  dan  bertujuan  agar  tercapai optimalisasi  potensi  pada  diri  masing-masing peserta  didik,  memahami  dan  menerapkan prinsip belajara humanistic yang beranggapan bahwa  keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh kemampuan yang ada pada diri peserta didik.
Undang-undang tentang Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003 menyatakan  bahwa,  pembelajaran  adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.  Dalam  pembelajaran,  pendidik  harus memahami  hakikat  materi  pelajaran  yang diajarkannya  dan  memahami  berbagai  model pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan  peserta  didik  untuk  belajar dengan  perencanaan  pengajaran  yang  matang oleh pendidik.
Berdasarkan  defenisi  para  ahli,  dapat disimpulkan  bahwa,  pembelajaran  adalah interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi pendidik dan peserta didik yang saling  bertukar  informasi  untuk  mencapai tujuan pembelajaran. Pendidik sangat berperan  dalam  membantu  perkembangan peserta  didik  untuk  mewujudkan  tujuan hidupnya  secara  optimal.  Keyakinan  ini muncul karna tidak semua orang tua memiliki kemampuan  baik  dari  segi  pengalaman, pengetahuan  maupun  ketersediaan  waktu. Dalam  kondisi  yang  demikian  orang  tua menyerahkan  anaknya  kepada  pendidik  di sekolah  dengan  harapan  agar  anaknya  dapat berkembang secara optimal.
Pendidik  dalam  proses  pembelajaran, memiliki peran yang sangat penting. Bagaimanapun  hebatnya  kemajuan  sains  dan teknologi,  peran  pendidik  tetap  diperlukan. Untuk  memenuhi  tuntutan  peranan  pendidik, maka  pendidik  harus  mampu  memaknai pembelajaran, serta menjadikan pembelajaran sebagai  ajang  pembentukan  kompetensi  dan perbaikan kualitas pribadi peserta didik.
Selain  pendidik,  unsur  lain  dalam pembelajaran  adalah  peserta  didik,  yakni anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan  potensi  pembelajaran  pada jalur  pendidikan  baik  pendidikan  informal, pendidikan formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan tertentu.  Para ahli mendefinisikan peserta didik sebagai orang yang terdaftar dan belajar  di  suatu  lembaga  pendidikan  tertentu, atau  peserta  didik  merupakan  orang  yang
belum dewasa dan memiliki sejumlah potensi yang  masih  perlu  dikembangkan.  Sedangkan menurut  undang-undang  peserta  didik  adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan  potensi  diri  melalui  proses pembelajaran  yang  tersedia  pada  jalur, jenjang,  dan  jenis  pendidikan  tertentu (Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional).
Dalam  proses  pendidikan,  peserta  didik merupakan  salah  satu  komponen  manusiawi yang  menempati  posisi  sentral.  Peserta  didik menjadi  pokok  persoalan  dan  tumpuan perhatian  dalam  semua  proses  transformasi yang yang  disebut  pendidikan. Selain pendidik  dan  peserta  didik,  unsur  lain  dalam pembelajaran  adalah  sumber  belajar  yakni semua  sarana  pengajaran  yang  menyajikan pesan secara edukatif baik visual saja maupun audiovisual,  misalnya  buku-buku  dan  bahan cetak lainnya.
taman sekolah dan sebagainya.
Sedangkan  lingkungan  non  fisik  contohnya AECT  ( Association  of  Education  and Communication  Tecnology) mendefinisikan sumber  belajar  adalah  berbagai  atau  semua sumber  baik  yang  berupa  data,  orang  dan wujud  tertentu  yang  digunakan  oleh  peserta didik  dalam  belajar  baik  secara  terpisah maupun terkombinasi sehingga mempermudah  peserta  didik  dalam  mencapai tujuan  belajar  .  Sumber  belajar  menurut AECT dibedakan menjadi enam jenis yaitu:
1) Pesan  (massage),  yaitu  informasikan yang  di  transmisikan  atau  diteruskan oleh  komponen  lain  dalam  bentuk  ide, ajaran,  fakta,  makna,  nilai,  dan  data.
Contoh: isi bidang studi yang dicantumkan dalam kurikulum pendidikan  formal,  dan  non  formal maupun dalam pendidikan informal.
2) Orang  (person),  yaitu  manusia  yang berperan  sehingga  pencari,  penyimpan, pengelolah  dan  penyaji  pesan.  Contoh: guru,  dosen,  tutor,  siswa,  pemain, pembicara, instruktur dan penatar.
3) Bahan  (material),  yaitu  sesuatu  wujud tertentu  yang  mengandung  pesan  atau ajaran untuk disajikan dengan
menggunakan alat atau bahan itu sendiri tanpa alat penunjang apapun. Bahan ini sering  disebut  media  atau  sofware  atau perangkat lunak. Buku, modul, majalah, bahan  pengajaran  terprogram,  film, video tape, pita audio (kaset audio), dan sebagainya
4) Alat  (device),  yaitu  suatu  perangkat yang  digunakan  untuk  menyampaikan pesan  yang  tersimpan  dalam  badan. Alat ini disebut hardware atau perangkat  keras.  Contoh  proyektor slide,  proyektor  film,  monitor  televisi, monitor komputer, kaset dan lain-lain
5) Teknik  (Technique),  teknik  di  artikan sebagai prosedur yang runtut atau acuan yang  dipersiapkan  untuk  menggunakan bahan  peralatan,  orang  dan  lingkungan belajar secara kombinasi dan terkoordinasi untuk menyampaikan ajaran  atau  materi  peralatan.  Contoh: belajar  mandiri,  belajar  jarak  jauh, belajar  secara  kelompok,  simulasi, diskusi,  ceramah,  problem  solving, tanyajawab dan sebagainya.
6) Lingkungan  (setting),  yaitu  situasi disekitar proses belajar mengajar terjadi.  Latar  atau  lingkungan  ini dibedakan  menjadi  dua  macam  yaitu lingkungan fisik dan non fisik. Lingkungan fisik seperti gedung, sekolah,  perpustakaan,  laboratorium, rumah,  studio,  ruang  rapat,  adalah tatanan  ruang  belajar,  cuaca  dan sebagainya.
3. Imlementasi Managemen Teknik
Informasi    Pendidikan  Islam  Dalam Pembelajaran  Di  SMK  Harapan  1 Rancaekek Bandung Managemen Teknik Informasi merupakan,  bagian  dari  ilmu  manajemen. Semua fungsi manajemen baik itu perencanaan (planning ),  pengorganisasian ( organizing ),  pemimpin (leading/actuating ), dan  pengendalian (contrilling) diperlukan untuk  keberhasilan  kegiatan  dalam  suatu organisasi, termasuk dalam bidang pendidikan.  Keberhasilan  saat  menjalankan fungsi  manajemen  tersebut  salah  satunya ditunjang  oleh  sistem  informasi  yang  mampu
menyediakan informasi yang dibutuhkan para pengolah (pemimpin lembaga tersebut).
Managemen  Teknik  Informasi adalah suatu  sistem  yang  berorientasi  kepada  sistem informasi yang mementingkan keakrutan data dan  ketepatan  sasaran  dalam  memperoleh berbagai  data  dan  informasi  yang  dibutuhkan sekolah.  Informasi  yang  dibutuhkan  seperti sarana  prasarana,  pembiayaan,  pengelolaan, kompotensi  lulusan,  penilaian,  standar  isi, pendidik  dan  tenaga  kependidikan.  Adapun sistem  pengelola  data  yang  digunakan  disini yaitu DAPODIK yang meliputi data pendidik, tenaga  kependidikan,  data  siswa,  data  sarana dan  prasarana,  dan  sebagainya  yang  secara cepat  dan  valid  yang  disampaikan  kepada instansi seperti
Dinas
Pendidikan kabupaten/kota, maupun ke kementrian nasional.
Untuk melaksanakan
Managemen
Teknik  Informasi di  SMK  Haraan  1 Rancaekek  Bandung  mempunyai  tiga  bagian untuk mengolah data yaitu, bagian pengumpulan  data,  bagian  pengolahan  data, dan bagian penyimpanan data.
1) Bagian Pengumpulan Data
Data  yang  dikumpulkan  berupa  data internal  dan  data  eksternal.  Data  internal merupakan  data  yang  berasal  dari  dalam organisasi sedangkan data eksternal merupakan  data  yang  berasal  dari  luar organisasi akan tetapi masi terdapat hubungan dengan perkembangan organisasi. Data internal dapat diperoleh dari semua unit kerja dalam organisasi yaitu dari wakasek, meliputi wakasek  bagian  pengajaran,  kesiswaan, sarana  prasarana,  dan  humas.  Ini  berarti bahwa bidang-bidang fungsional dan berbagai satuan  kerja  dalam  organisasi  dapat  menjadi sumber  data.  Sedangkan  data  eksternal  dapat diperoleh dari lingkungan sekitar. pengumpulan  data  secara  eksternal  harus disesuaikan  demean  kondisi  dan  kebutuhan organisasi.
Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  data  dapat diperoleh  dari  berbagai  sumber  dalam berbagai bentuk. Pada dasarnya data diperoleh  pada  fakta-fakta  yang  ada  di
lapangan. Data yang memiliki makna tertentu bagi  pengembangan  organisasi,  maka  data diklarifikasi  dan  disusun  menjadi  informasi. Pada  pengumpulan  data  dapat  dikatakan berjalan  baik  dan  normal  apabila  semua komponen  di  sekolah  atau  seluruh  unit  kerja tepat waktu dalam pemberian data dan saling bekerja sama untuk mencapai tujuan organisasi.

## 2) Bagian Pengolahan Data
Untuk  melakukan  pengolahan  data tentunya  mempunyai  prosedur,  sebagaimana yang  dijelaskan  oleh    Kepala  Sekolah,yang mengatakan:
“Dalam mengolah data dengan mengikuti  serangkaian  langka  tertentu sehingga  data  diubah  ke  dalam  bentuk informasi  yang  lebih  berguna  dengan menggunakan perangkat computer kemudian  diinput  melalui  pengelola data  yaitu  dapodik.  Dengan  sistem pengolahan  data  melalui  dapodik  maka pengelolaan  riwayat  data  sekolah, peserta  didik,  pendidik,  karyawan sekolah  lebih  mudah  diterintegrasikan dan  disimpan  secara  terpusat  dan  dapat diakses  dengan  mudah  dalam  batasan tertentu  melalui  internet.  Selain  itu proses pemutakhiran data dapat dilakukan  secara  langsung  online  dan real time dengan memanfaatkan koneksi internet.”
Dalam  mengolah  data  dengan  prosedur yang  telah  ditetapkan  harus  memastikan prosedur tersebut telah terbebas dari kesalahan meliputi:
a. Koneksi peralatan pendukung untuk mengecek pendeteksian kode
b. Memastikan  bahwa  prosesor  yang digunakan tidak terdapat kesalahan
c. Pengecekan  terhadap  kompatibilitas program sebelumnya dengan program baru yang digunakan d. Ketersediaan prosedur. Untuk melakukan pencegahan
kesalahan  yang  terjadi  sehingga  perlu disediakan prosedur pencegahan yang memberikan informasi tentang prosedur  yang
benar  kepada  operator  dalam  pengolahan data.
Dengan  demikian  bahwa  pengolahan data  dilakukan  secara  langsung  online  dan real  time  dengan  memanfaatkan  koneksi internet dan pengolahan data harus dilakukan secara  terus  menerus  dan  berkesenambungan di  mana  unit  pengolah  data  harus  mengikuti dan  meng-up  date  data  sesuai  dengan kenyataan karena hal ini akan mempengaruhi informasi  yang  diterima  manajer  (kepala sekolah  dan  wakil-wakilnya)  dan  akan berdampak besar pada perkembangan organisasi.
3) Bagian Penyimpanan Data
Penyimpana  data  sangat  diperlukan, karena tujuan utamanya adalah demi keamanan data.
Apabila
level-level manajemen  membutuhkan  data,  baik  data berupa bahan mentah maupun data yang telah diolah,  maka  data  dapat  diambil  dan digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  manajer (kepala  sekolah  dan  wakil-  wakilnya). Penyimpanan informasi sangat penting karena tidak semua informasi yang dimiliki digunakan  saat  sekarang  tetapi  sesuai  dengan kebutuhan. Menurut kepala sekolah bahwa:
“Untuk  menjaga  validitas  data  sekolah, siswa,  pendidik  dan  karyawan,  pada sistem  dapodik  maka  diterapkan  sistem penomoran  khusus  yang  berfungsi sebagai  identitas  tunggal  yang  berlaku seumur  hidup  dalam  skala  nasional. Sistem  penomoran  tersebut  menjadi kunci  utama  Dan  demi  keamanan  data dari sistem dapodik. Maka terdapat tiga subprogram  pada  dapodik  yaitu,  NPSN (Nomor  Pokok  Sekolah  Nasional), NISN  (Nomor  Induk  Siswa  Nasional), dan NIGN (Nomor Induk Nasional).”
Sedangkan Nomor Induk Guru Nasional (NIGN) adalah kode pengenal guru/karyawan yang  berlaku  seumur  hidup.  Penerapan  kode pengenal  guru/karyawan  yang  berlaku  secara nasional,  maka  data  guru/karyawan  pada sistem  dapodik  terjaga  validitasnya.  Pada implementasinya,  melalui  pengolah  data dapodik,  sekolah  diberikan  tanggung  jawab
dalam  mengumpulkan  data  siswa,  sekolah, dan  guru/karyawan  dan  mengoperasikan sistem  dapodik  yang  telah  disediakan  dan melaporkan hasil kerja masing-masing.
Jadi,  dapat  bahwa  informasi  yang  telah terkumpul  dan  terolah  dengan  baik  perlu disimpan  dengan  sebaik  mungkin  mengingat informasi  sebagai  salah  satu  sumber  daya strategis  dalam  organisasi,  maka  penerapan kode  dilakukan  agar  terjaga  validitas  data tersebut.
Untuk  menjalankan  suatu  organisasi, tentu  diberikan  amanah  dan  tanggung  jawab kepada  seseorang  agar  suatu  organisasi berjalan sesuai dengan tahapan- tahapan yang sudah  direncanakan  sebelumnya.  Dalam  hal ini  menurut  kepala  sekolah  menyatakan bahwa:
“Yang  bertindak  sebagai  pelaksana manajemen  teknik  informasi  adalah wakil  kepala  sekolah  yang  terdiri  dari empat  personil  seperti  Wakasek  bagian pengajaran,  kesiswaan,  sarana  dan prasarana,  dan  humas.  Hal  yang  dibagi misalnya  dari  kesiswaan  yaitu  dari seluruh  siswa  diinput  datanya  mulai dari  data  riwayat  pendidikan,  status keluarga kemudian semua itu dimasukkan dalam sebuah sistem dapodik  yang  dikoordinir  oleh  operator sekolah.”
Jadi  yang  bertindak  sebagai  ketua manajemen  teknik  informasi  adalah  kepala sekolah  sekaligus  penaggung  jawab,  Dan yang  bertindak  sebagai  pelaksana  sistem informasi  manajemen  adalah  wakil  kepala sekolah  yang  terdiri  dari  empat  personil seperti wakasek bagian pengajaran, kesiswaan, sarana prasarana dan humas.
Dalam  dunia  pendidikan  penggunaan dan pengelolaan sistem informasi manajemen pendidikan  tidak  dapat  dipisahkan  dari aktivitas pendidikan itu sendiri. Kedua bidang ini  saling  membutuhkan  karena  manajemen menilai  pendidikan  sebagai  penggerak  pada sistem  informasi  manajemen  pendidikan sekaligus sistem informasi pendidikan sebagai penentu proses manajemen pendidikan.Hal ini
terjadi  di  SMK  Harapan  1  Rancaekek Bandung bahwa, sistem informasi manajemen sangat  berperan  dalam  dunia  pendidikan khususnya  dalam  proses  belajar  mengajar  di di  SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung. Sebagaimana  yang  di  jelaskan  oleh  Kepala Tata Usaha. Berikut penjelasannya:
“Dengan  diterapkan  sistem  informasi manajemen  disekolah,  dapat  dijadikan sebagai salah satu dasar dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dimana dalam  memberikan  kesempatan  kepada guru  dan  pengurus  sekolah  untuk meningkatkan  kualitas  komunikasi  dan pembinaan  kepada  siswa.  Siswa  juga lebih  mengembangkan  kepribadian  dan pengetahuannya.  Misalnya  penggunaan teknologi  dengan  memfasilitasi  praktek pembelajaran dengan memadukan computer  dengan  penggunaan  wifi  atau jaringan  internet.  Jadi,  ketika  dalam proses belajar mengajar akan menciptakan  suasana  yang  efektif, mereka dapat dengn
mudah mengerjakan tugas, dalam proses belajar  mengajar  tidak  membosankan, siswa lebih aktif dan semangat belajarnya”.
Berdasarkan semua pernyataan informan di atas, maka peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa penerapan sistem informasi manajemen pada lembaga pendidikan  sangat  dibutuhkan,  karena  dalam menghadapi  persaingan  global  lembaga pendidikan dituntut untuk memberikan informasi  lebih  cepat,  akurat  dan  nyaman yang merupakan bagian dari kualitas pelayanan, sehingga akan menjadi keunggulan bersaing.
Berikut peneliti memberikan penjelasan mengenai pelaksanaan proses pembelajaran di di  SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung. Proses pembelajaran merupakan proses interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi pendidik dan peserta didik yang saling  bertukar  informasi.  Pendidik  sangat berperan  dalam  membantu  perkembangan
peserta  didik  untuk  mewujudkan  tujuan hidupnya secara optimal.
Pendidik  dalam  proses  pembelajaran memiliki peran yang sangat penting bagaimana  pun  hebatnya  kemajuan  sains  dan teknologi,  peran  pendidik  tetap  diperlukan. Untuk  melaksanakana  proses  pembelajaran, mempunyai  tiga  tahapan  dalam  proses pembelajaran  yaitu:  tahapa  perencanaan, tahap pelaksana, dan tahap evaluasi.
a. Tahap Perencanaan
Kegiatan perencanaan yang baik senantiasa berawal dari rencana yang matang.
Perencanaan yang matang menunjukkan hasil yang optimal dalam pembelajaran. Perencanaan  merupakan  proses  penyusunan sesuatu  yang  dilaksanakan  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditentukan.  Dalam  hal  ini sebelum  melaksanakan  proses  pembelajaran di  di  SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung, terlebih dahulu harus mempunyai perencanaan/persiapan. yaitu: pertama, Analisis  hari  efektif  dan  analisis  program pembelajaran.  Untuk  mengawali  kegiatan penyusunan  program  pembelajaran,  guru perlu  membuat  analisis  hari  efektif  selama selama satu semester.  Dari hasil analisis hari efektif  diketahui  jumlah  hari  efektif  dan  hari libur  tiap  pekan  atau  tiap  bulan  sehingga memudahkan penyusunan program pembelajaran selama satu semester.
Dasar  pembuatan  analisis  hari  efektif adalah  kalender  pendidikan  dan  kalender umum.  Berdasarkan  analisis  hari  efektif tersebut  dapat  disusun  analisis  program pembelajaran.  Kedua,  membuat  program tahunan,  dan  program  semester.  Yang dimaksud  dengan  program  tahunan  yaitu, penyusunan  program  pembelajaran  selama tahun  pelajaran  dimaksudkan  agar  keutuhan dan  kesinambungan  program  pembelajaran atau  topik  pembelajaran  yang  dilaksanakan dalam  dua  semester  tetap  terjaga.  Program semester yaitu, penyusunan program semester didasarkan pada hasil analisis hari efektif dan program  pembelajaran  tahunan.  Ketiga, Menyusun  Silabus.  Yang  dimaksud  dengn silabus yaitu, penjabaran dari standar kompetensi,  kompetensi  dasar  yang  ingin
dicapai,  dan  pokok-pokok  serta  uraian  materi yang  perlu  dipelajari  siswa  dalam  rangka mencapai standar kompetensi dan kompetensi dasar.
Keempat,  Menyusun  Rencana  Proses Pembelajaran  (RPP).  RPP  disusun  guru sebelum  melakukan  proses  pembelajaran. RPP  bersifat  khusus  dan  kondisional,  dimana setiap  sekolah  tidak  sama  kondisi  siswa  dan sarana  prasarana  sumber  belajarnya.  Karena itu,  penyusunan  RPP  didasarkan  pada  silabus dan  kondisi  pembelajaran  agar  kegiatan pembelajaran dapat berlangsung sesuai harapan.  Kelima,  Penilaian  Pembelajaran. Yang dimaksud penilaian pembelajaran yaitu, proses  yang  harus  dilakukan  guru  dalam rangkaian  kegiatan  pembelajaran.  Prinsip penilaian antara lain valid, mendidik berorientasi  pada  kompetensi,  adil,  objektif, terbuka, dan berkesenambungan.”
Jadi,    sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran  terlebih  dahulu  menyiapkan segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  proses pembelajaran seperti, menganalisis  hari efektif  dan  analisis  program  pembelajaran, membuat  program  tahunan  dan  program semester,  menyusun  silabus,  menyusun  RPP, dan membuat penilaian pembelajaran.
Kemudian sebelum menyampaikan materi/informasi terlebih dahulu
menyampaikan tujuan pembelajan dan indikator-  indikator  pembelajaran  yang  akan dicapai.
b. Tahap Pelaksanaan Tahap ini merupakan tahap implementasi  atau  tahap  perencanaan  atas desain  perencanaan  yang  telah  dibuat  guru. Dalam  tahap  ini,  guru  melakukan  interaksi belajar  mengajar  melalui  penerapan  berbagai strategi  metode  dan  teknik  pembelajaran, serta  pemanfaatan  seperangkat  media.  Dalam tahap pelaksanaan pembelajaran ada beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  guru  yaitu, pertama, Aspek Pendekatan dalam
Pembelajaran. Pendekatan
ini berupa pendekatan pembelajaran
pemrosesan
informasi,  yaitu  membantu  siswa  untuk memproses informasi yang diperoleh pendekatan  pembelajaran  individu  yaitu,
membantu  siswa  mengembangkan  pribadi agar  lebih  produktif  terhadap  situasi  dan lingkungan.
Kedua,  Aspek  Strategi  dan  Taktik dalam  Pembelajaran.  Strategi  pembelajaran yaitu,  tindakan  pembelajaran  yang  dilakukan guru yang dinilai strategis untuk mengaktualisasikan proses pembelajaran. Terkait  dengan  pelaksanaan  strategi  adalah taktik  pembelajaran.  Taktik  pembelajaran berhungan  dengan  tindakan  teknis  untuk menjalankan  strategi.  Untuk  melaksanakan strategi  diperlukan  kiat-kiat  teknis,  agar  nilai strategis setiap aktivitas yang dilakukan guru, murid di kelas dapat terealissi. Ketiga, Aspek Metode  dan  Teknik  dalam  Pembelajaran. Metode  merupakan  bagian  dari  sejumlah tindakan  strategis  yang  menyangkut  tentang cara, bagaimana interaksi pembelajaran dilakukan.  Metode  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  yaitu,  metode  ceramah, berdiskusi,  bekerja  kelompok,  bersimulasi, dan  sebagainya.  Dan  media  pembelajaran yang  digunakan  yaitu,  media  cetak  (buku), gambar, LCD dan komputer.
Untuk  mengembangkan  potensi  peserta didik,  peserta  didik  membuat  kelompok belajar  yang  diarahkan  langsung  oleh  guru mata  pelajaran  dengan  menggunakan  media pembelajaran  berupa  computer  dan  LCD, peserta  didik  mencari  materi  yang  mereka butuhkan  kemudian  mendiskusikannya  atau memecahkan  masalah  yang  tidak  dipahami dengan  teman  kelompok  lainnya.Pendidik juga harus mampu memahami dan memberikan solusi atas segala kesulitan yang dihadapi peserta didik dalam proses pembelajaran.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam tahap pelaksanaan proses pembelajaran yaitu, menggunakan
aspek pendekatan, menggunakan aspek strategi dan taktik dalam proses  pembelajaran,  menggunakan  metode dan  teknik  dalam  proses  pembelajaran. Metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  yaitu,  ceramah,  berdiskusi, berkelompok,  bersimulasi,  dan  sebagainya. Media yang digunakan dalam proses
pembelajaran  yaitu,  media  cetak  (buku), gambar, LCD, dan komputer.
c. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi,  kegiatan  guru adalah  melakukan  penilaian  atas  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Evaluasi adalah  alat  untuk  mengukur  ketercapaian tujuan.  Dengan  evaluasi,  dapat  diukur kuantitas  dan  kualitas  pencapaian  tujuan pembelajaran.  Evaluasi  pengetahuan  belajar dapat dilakukan dengan ujian tulis, lisan, dan daftar  ujian  pertanyaan.  Evaluasi  belajar keterampilan,  dapat  dilakukan  dengan  ujian praktek,  analisis  keterampilan  dan  analisis tugas serta evaluasi oleh peserta didik sendiri. Evaluasi belajar sikap dapat dilakukan dengan daftar  sikap  isian,  daftar  isian  sikap  yang disesuaikan dengan tujuan program, dan skala deferensial sematik.
Jadi dalam melaksanakan tahap evaluasi,  yang  perlu  dievaluasi  oleh  pendidik yaitu,  pengetahuan  belajar  yang  dites  dengan secara  tertulis,  lisan,  dan  daftar  pertanyaan ujian.  Evaluasi  belajar  keterampilan  yang dievaluasi  dengan  ujian  praktek,  dan  analisis tugas  yang  dievaluasi  sendiri  oleh  pendidik. Dan bentuk tes yang diberikan kepada peserta didik  tetap  harus  dengan  persyaratan  yang baku.  Keberadaan  teknik  informasi  sangat membantu  dalam  pelaksanaan  proses  belajar mengajar.  Mempermudah  pendidik  dalam menyampaikan informasi, dan mempermudah dalam mencari bahan ajar.

## PENUTUP
Berdasarkan
data-data yang
dikumpulkan  dan  dijelaskan  pada  bagian sebelumnya peneliti dapat memperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Managemen Teknik Informasi merupakan, bagian dari ilmu
manajemen.  Semua  fungsi  manajemen baik itu perencanaan (planning), pengorganisasian (organizing), pemimpin (leading/actuating), dan
pengendalian  (contrilling)  diperlukan untuk  keberhasilan  kegiatan  dalam suatu organisasi, termasuk dalam bidang  pendidikan.  Penerapan  sistem
informasi  manajemen  sangat  penting dilembaga  pendidikan  khusunya  di SMK  Harapan  1  Rancaekek  Bandung. Di mana menggunakan aplikasi pengolah  data  yaitu  dapodik  dan  teknik informasi  dalam  mendukug  proses pembelajaran memberikan layanan pendidikan dengan menfasilitasi praktek pembelajaran dengan menggunakan infrakstruktur teknologi, seperti fasilitas belajar dengan memadukan komputer.
2. Proses pembelajaran di SMK Harapan 1 rancaekek  Bandung  berdasarkan  hasil penelitian  yaitu,  sebelum  melaksanakan proses  pembelajaran  harus  melalui  tiga tahap yaitu, pertama, tahap perencanaan. Dalam tahap ini membuat analisis  hari  efektif  dan  analisis program pembelajaran, membuat program  tahunan,  menyusun  silabus, menyusun RPP, dan membuat penilaian pembelajaran. Kedua, tahap pelaksanaan.  Dalam  tahap  ini  yang perlu dilakukan
yaitu, Aspek pendekatan  dalam  pembelajaran,  Aspek stretegi  dan  taktik  dalam  pembelajaran, Aspek  metode  dan  teknik  dalam pembelajaran. Media pembelajaran yang dipakai dalam proses pembelajaran yaitu, media cetak (buku), gambar,  LCD  dan  computer.  Ketiga, tahap  evaluasi.  Dalam  tahap  ini  yang dievaluasi  yaitu,  pengetahuan  belajar yang  dites  dengan  secara  tertulis,  lisan, dan  daftar  pertanyaan  ujian.  Evaluasi belajar  keterampilan  yang  dievaluasi dengan ujian praktek, dan analisis tugas yang  dievaluasi  sendiri  oleh  pendidik. Dan  bentuk  tes  yang  diberikan  kepada peserta  didik  tetap  harus  dengan persyaratan yang baku.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwi Nugroho Hidayanto, Pemikiran Pendidikan  dari  Filsafat  ke  Ruang Kelas Cet.  III;  Samarinda:  Spirit
Grafindo, 2011
G Sudjarwo, Beberapa Aspek Pengembangan Sumber Belajar , Jakarta: PT Mediatama Sarana Perkasa, 2009,
Helmawati. Sistem  Informasi  Manajemen ,
Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset, 2015 Kenneth Promozic, Online; http://www.jsofian.wordpress.com /2009/05/06/tahapan-gelombang- inovasi.
Kumurotomo  Wahyudi, Sistem  Informasi Manajemen ,  Yogyakarta:  Gaja  Mada University Press, 2009.
Pute Agus Eka Pratama, Sistem Informasi dan Implementasinya:  Teori  dan  Konsep Sistem  Informasi  Disertai  Berbagai
Contoh Praktiknya Munggunakan Perangkat Lunak Open Source ,
Bandung: Informatia, 2014.
Rochaety  Eti, Sistem  Informasi  Manajemen , Jakarta: Mitra Wacana Media, 2011
Soeharto  Karti, Teknologi  Pembelajaran Pendekatan  Sistem,  Konsepsi  dan  odel SAP,  Evaluasi  Sumber  Belajar  dan
Media , Surabaya: SIC 2003. Sudjana Nana, Teknologi Pengajaran , Bandung: Sinar Baru, 2009
Sutabri  Tata, Sistem  Informasi  Manajemen . Yogyakarta: Andi, 2005.
Uno B. Hamzah, Perencanaan Pembelajaran .
Jakarta: PT Bumi Aksara, 2009
Yasin Salehuddin, pengelolaan Pembelajaran , Makassar: Alauddin Press 2010.