## Etnomatematika pada Transaksi Jual Beli Masyarakat Pesisir di Sibolga
Sakinah Siregar 1  , Yahfizham 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Jl. William Iskandar Ps. V, Medan Estate, Indonesia sakinahsiregar090201@gmail.com

## Abstract
Etnomathematics is the relationship between mathematics and culture, which is associated with the buying and selling  activities  of  people  in  a  cultural  group.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  results  of ethnomathematics in the buying and selling transactions of coastal communities in Sibolga. The research locations were  Sibolga,  Tapanuli  Tengah  Regency,  and  North  Sumatra.  This  researchwas  a  qualitative  study  using  data collection techniques through interviews, observations, and documentation. The study of the results of the study was carried out using the Miles and Huberman models. The stages of a study of research results include reducing information,  presenting  it,  and  drawing  conclusions.  The  result  of  this  study  indicated  that  buying  and  selling transactions on coastal communities in Sibolga are related to mathematical concepts. The mathematical consept involved in the buying and selling proves is numerating and calculating, where there is a count operation at the depthof the activity. The emergency of numerous activities when mentioning the purchase price mathematical consepts emerge when activity counts, such as addition, subtraction, multiplication, and division. The research aims to determine how ethnomathematics influences daily activities in Sibolga coastal communities, particularly the  mathematical  ability  of  mothers.  It  also  aims  to  assist  educators  in  involving  students  in  the  relationship between mathematics and cultured and can be used as reference material for mathematical learning.
Keywords: Ethnomathematics, Buying and Selling, Activity

## Abstrak
Etnomatematika merupakan hubungan antara matematika dengan budaya yang dikaitkan pada aktivitas transaksi jual  beli  masyarakat  dalam  sekelompok  budaya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  hasil etnomatematika pada transaksi jual beli masyarakat pesisir di Sibolga. Lokasi penelitian dilakukan di Sibolga, Kabupaten Tapanuli Tengan, Sumatera Utara. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan menggunakan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, serta dokumentasi. Pengkajian hasil penelitian dilakukan dengan  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman.  Tahapan  penelaahan  hasil  penelitian  meliputi  dengan mereduksi informasi, menyajikannya, dan menarik kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa transaksi jual beli masyarakat pesisir di Sibolga berhubungan dengan konsep matematika. Konsep matematika yang terlibat dalam proses jual beli yaitu aktivitas membilang dan menghitung dimana terdapat operasi hitung didalam aktivitas tersebut. Munculnya aktivitas membilang ketika menyebutkan harga beli. Konsep matematika muncul pada saat aktivitas menghitung seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  etnomatematika  pada  aktivitas  sehari-hari  pada  masyarakat  pesisir  Sibolga  khususnya kemampuan berpikir matematis ibu-ibu disana selain itu juga bertujuan untuk dapat membantu pendidik dalam melibatkan  peserta  didik  pada  hubungan  antara  matematika  dan  budaya  serta  dapat  dijadikan  sebagai  bahan referensi untuk pembelajaran matematika.
Kata kunci: Etnomatematika, Jual Beli, Aktivitas
Copyright (c) 2023 Sakinah Siregar, Yahfizham
 Corresponding author: Sakinah Siregar Email Address: sakinahsiregar090201@gmail.com (Jl. Wiliam Iskandar Ps. V, Medan Estate, Indonesia) Received 23 February 2023, Accepted 29 June 2023, Published 30 June 2023 DoI : https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2251

## PENDAHULUAN
Pada  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  saat  ini,  pendidikan  sangat  berperan  penting dalam mengembangkan sumber daya manusia yang bermutu. Dalam pendidikan formal yang dilakukan di  sekolah mulai  dari  tingkat  taman  kanak-kanak  hingga  sekolah menengah  atas terdapat  kurikulum yang mencakup beberapa materi pelajaran salah satunya yaitu matematika. Pembelajaran matematika sangat  penting  untuk  dipelajari,  namun  sebagian  dari  peserta  didik  mengatakan  pembelajaran
matematika merupakan hal yang menyulitkan. Hal yang menyebabkan persoalan ini terjadi ialah apa yang mereka temukan diluar sekolah tidak berkesinambungan denga apa yang dipelajari, sehingga para peserta  didik  menganggap  bahwa  matematika  itu  sulit  untuk  dipahami  (Lestari,  2019)  .  Selain  itu, ketidakpuasan siswa dengan pelajaran matematika berasal dari metode pengajaran subjek yang berulang dan kurangnya relevansi dalam kehidupan seharian (Irawan & Kencanawaty, 2017).
Matematika termasuk ilmu yang digunakan untuk memecahkan masalah sehari-hari, dan budaya adalah kegiatan atau kebiasaan yang diikuti oleh komunitas local sebagai pedoman tunggal untuk hidup bersama  sehingga  keduanya  berkaitan  erat.  Dalam  pembelajaran  matematika  seseorang  diharuskan dapat berpikir dengan cara sistematis (Sroyer et al., 2018). Matematika juga dikatakan sebagai bagian dari  kegiatan  manusia  yang  membentuk  kebudayaan,  dan  kebudayaan  juga  diartikan  sebagai  bagian yang termasuk kedalam kegiatan manusia dengan menyertakan komponen matematika guna menjadi sarana  dan  indikasi  diri.  Realisasi  matematika  dipenuhi  oleh  aktivitas  manusia,  sedangkan  budaya dibentuk oleh serangkaian aktivitas manusia yang diwariskan dari satu generasi ke generasi berikutnya. Etnomatematika mengacu pada hubungan budaya dan matematika (Kou et al., 2021). Apresiasi budaya dapat dijalin dalam pembelajaran matematika disekolah dengan menghubungkan kearifan lokal daerah dengan  mata  pelajaran  tersebut.  Namun  pada  kenyataannya,  perangkat  pembelajaran  minim menghadirkan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  lingkungan  sekitar.  Hal  tersebut  membuat  siswa kurang  mengenal  budaya  setempatnya  (Luthfi  &  Rakhmawati,  2022).  Dengan  begitu,  perlu  adanya penerapan  model  pembelajaran  yang  baru  supaya  para  siswa  tidak  jenuh  dengan  pembelajaran matematika, Selain itu, masih banyak manusia yang tidak sadar bahwa etnomatematika berada didalam lingkungan  dan  budayanya  sendiri,  bahkan  segala  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  manusia  temasuk kedalam konsep matematika (Harahap & Rakhmawati, 2022).
Etnomatematika  ialah  ilmu  yang  mempelajari  seni  matematika  dalam  berbagai  kegiatan  atau aktivitas kebudayaan manusia (Weniarni, 2022). D’Ambrasio mengemukakan bahwa Etnomatematika adalah  aktivitas  yang  dilakukan  atau  dipraktikkan  oleh  sekumpulan  masyarakat dalam  suatu  budaya (D’Ambrosio, 2016). Tujuan dari etnomatematika ini adalah bagaimana peseta didik bisa mengelola, memahami,  dan  mengaitkannya  dengan  pokok  bahasan  matematika,  konsep,  serta  dapat  praktik langsung dalam memecahkan permasalahan matematika baik dilingkungan sekolah maupun lingkungan rumah  (Lisnani  et  al.,  2022).  Dari  sini  telah  kita  temui  kajian  ilmiah  sebelumnya  yang  membahas tentang  etnomatematika  guna  mengembangkan  bahan  ajar  atau  pengetahuan,  salah  satunya  yaitu aktivitas yang dilakukan masyarakat pesisir di Wonokerto yang memperlihatkan bahwa dalam kegitan penyortiran ikan dan transaksi jual beli terdapat konsep matmatika yang termasuk kedalamnya seperti operasi bilangan, relasi, fungsi, himpunan, sitem persamaan linear serta aritmatika sosial(Pramesti & Rasmanto, 2021). Kajian terhadap proses aktivitas jual beli masyarakat puger seperti penentuan harga jual, harga beli, untung atau rugi juga melibatkan konsep matematika didalamnya yaitu aritmatika sosial (Wahyuni, 2016). Kemudian adapula penjualan dan pembelian yang dilakukan oleh pedagang di pasar tradisional kabupaten kaima seperti menghitung jumlah barang, menentukan harga uang kembalian, dan
mengitung keuntungan yang didapat. Dalam kajian ini terdapat konsep matematika yaitu operasi hitung (Fradi et al., 2019). Selain itu, kajian dalam proses transaksi jual beli pada pedagang sayur masyarakat pendalungun juga melibatkan konsep matematika didalamnya seperti algoritma yang digunakan dalam transaksi jual beli sayur (Kholifah, 2018). Hal tersebut memperlihatkan bahwa adanya etnomatematika serta  melibatkan  pelestarian  kebudayaan  melalui  pembelajaran.  Yang  mana  telah  diketahui  bahwa etnomatematika  adalah  penghubungan  antara  matematika  dengan  budaya  yang  dilakukan  dalam kehidupan sosial budaya masyarakat (Darmayasa, 2018). Etnomatematika yang terdapat dalam suatu budaya  bisa  dimasukkan  kedalam  pembelajaran  matematika  yang  terkait  dengan  materi  yang  ada didalamnya  (Fajriyah,  2018).  Etnomatematika  muncul  untuk  menghubungkan  pembelajaran matematika dengan budaya (Dhiki & Bantas, 2021) . Etnomatematika dipertimbangkan efektif dalam meningkatkan  kualitas  kemampuan  penalaran  matematis  siswa,  yang  mana  telah  dibuktikan  dari beberapapenelitian yang dilakukan terhadap siswa. Untuk menghubungkan budaya dengan matematika, sudah pasti budaya memenuhi persyaratan utama dalam etnomatematika yakni budaya harus memiliki hubungan dengan matematika (Rahman Hasibuan & Salamah Br Ginting, 2021). Dalam pembelajaran matematika penting dikaitkan dengan budaya sekitar, sehingga para masyarakat ataupun peserta didik senang  dalam  mempelajari  matematika,  bisa  memperluas  wawasan  mereka,  serta  mereka  dapat mengaplikasikan  nya  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Febriani  et  al.,  2019).  Pada  hakikatnya Etnomatematika  adalah  suatu  pendekatan  yang  menerapkan  gagasan  hubungan  matematika  dengan mengubungkan suatu budaya dengan lingkungan setempat yang dianggap mempunyai kesan berbeda dalam pembelajaran matematika (Sawita & Ginting, 2022).
Dari  hasil  kajian-kajian  penelitian  yang  telah  didapatkan  tersebut  menujukkan  bahwa  para pendidik  matematika  telah  menunjukkan  dedikasinya  dalam  menjalankan  tugas  dengan  tujuan memperkuat  karakter,  identitas  serta  kepribadian  bangsa  (Darmayasa  et  al.,  2022).  Meskipun  telah dilakukannya  penelitian  etmomatematika,  belum  ada  ditemukan  penelitian  yang  berkaitan  dengan etnomatematika pada transaksi jual beli masyarakat pesisir di Sibolga. Transaksi jual beli masyarakat yang  ada  di  pesisir  Sibolga  lebih  mengarah  kepada  konsep  matematika  seperti  operasi  hitung.  Oleh sebab  itu,  perlu  adanya  penelitian  selanjutnya  yang  akan  membahas  mengenai  penetuan  harga  jual barang masyarakat pesisir Sibolga yang mengaitkannya dengan konsep matematika. Terkhusus pada hasil  penelitian  ini,  semoga  bisa  menjadi  sumber  rujukan  dalam  menyusun  bahan  ajar  yang  terkait dengan etnomatematika masyarakat pesisir di Sibolga.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif.  Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskribsikan etnomatematika jual beli yang berada di pesisir Sibolga. Subjek dalam penelitian ialah masyarakat pesisir Sibolga yang terdiri dari satu orang pedagang ikan yakni Ibu Anti yang  telah  memberikan  informasi  mengenai  transaksi  jual  beli  di  masyarakat  pesisir  Sibolga.
Wawancara, mengamati, dan mendokumentasikan adalah teknik yang dilakukan dalam penelitian ini, sedangkan pengujian keabsahan data menggunakan metode trianggulasi sumber (Zulfah et al., 2023).
Metode penelitian kualitatif digunakan untuk menganalisis data yang dikumpulkan, penelitian ini menggunakan metode yang dipaparkan oleh Miles dan Huberman dengan teknik pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Dalam proses analisis data penelitian kualitatif diawali  dengan pengumpulan  data  dimana  peneliti mengumpulkan  semua informasi  terkait  transaksi jual beli dari narasumber ibu Anti, sumber data dicatat melalui catatan tertulis dan pengambilan foto, sedangkan sumber data tambahan berasal dari sumber tertulis buku atau dokumen lainnya. Selanjutnya penyajian data ( data display ) yang merupakan sekumpulan informasi tersusun yang akan memberikan gambaran  penelitian  secara  menyeluruh  dengan  kata  lain  menyajikan  data  secara  terperinci  dan menyeluruh  dengan  mencari  pola  hubungannya,  selanjutnya  reduksi  data  ( data  reduction )  dimana prosesnya dilakukan dengan mengarahkan hasil penelitian memfokuskan pada hal-hal yang dianggap penting  oleh  peneliti,  dan  yang  terakhir  penarikan  kesimpulan  hasil  penelitian  ( conclusion  drawing ) merupakan upaya mencari makna, arti dan penjelasan dari data yang dikumpulkan dan telah dianalisis untuk mencari masalah-masalah yang penting. Data-data yang telah didapatkan dari lapangan, dimana dari hasil wawancara yang diperoleh akan dipilih, diringkas, dan digolongkan sesuai dengan apa yang diteliti. Data yang sudah digolongkan didalamnya yaitu aktivias membilang dan aktivitas menghitung. Kegiatan  wawancara  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mewawancarai  seorang  pedagang  ikan  guna mendapatkan informasi mengenai proses transaksi jual beli.

## HASIL DAN DISKUSI
Suku pesisir merupakan suku yang terdapat di daerah Sibolga, Kabupaten Tapanuli Tengah. Kota Sibolga terkenal dengan sebutannya yaitu Kota Ikan. Masyarakat pesisir Sibolga kebanyakan berprofesi sebagai nelayan dan bekerja di tangkahan ikan. Secara tidak langsung bahwa dalam profesi yang mereka lakukan terdapat konsep matematika yang ada didalamnya, seperti pada transaksi jual beli ikan yang dilakukan oleh masyarakat pesisir. Kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat telah menjadi kebiasaan turun menurun  dari  generasi  ke  generasi.  Kegiatan  transaksi jual  beli masyarakat  pesisir melibatkan konsep matematika yaitu materi operasi hitung yang mana terdapat metode pengurangan, penjumlahan, perkalian,  serta  pembagian.  Temuan  hasil  penelitian  berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalui wawancara dan dokumentasi, akan digolongkan menjadi dua golongan yaitu aktivitas membilang dan aktivitas  menghitung  serta  adanya  sub  golongan  dari  aktivitas  menghitung.  Selanjutnya  data  yang diperoleh  akan  direduksi  dan  bertujuan  untuk  memperoleh  hasil  akhir  ataupun  kesimpulan  yang berkaitan dengan konsep-konsep matematika.
Berikut merupakan bagian wawancara yang dilakukan peneliti terhadap subjek terkait aktivitas membilang-menghitung dan penjumlahan:
(Bagian 1)
P: “Baapo kiro-kiro kalo urang mambali samo etek, urang yang nandak mambali tu mamake bahaso
pasisi ato indak?”
S: “Biasonyo pakke bahaso pasisi, karna ala manjadi bahaso sahari-hari juo.”
P: “Jadi kalo manghitung balanjaan pambalitu macam mano etek? Misalnyo ado urang mambali ikan tongkol saharga Rp40.000,00 ikan kakap saharga Rp65.000,00 cumi cumi saharga Rp80.000,00 trus ditambah udang saharga Rp90.000,00. Baapo caro etek manghitung nyo tu?”
S: “Tinggal dihitung sajo nak, tambahkan sajo 40 + 60+ 80 + 90 = 270. Tapi manghitung nyo tu jan dulu masukkan 5 nyo. Kok ala dapek 270 barulah tambahkan 5 nyo, manjadi 275.”
P: “Jadi baapo cara mengecekkan hargo nyo tu etek?”
S: “Harga balanjaan nyo manjadi 275 (duo ratus tujuh pulu limo).”
P: “Berarti 275 tu sama sajo artinyo dengan Rp 275.000,00 etek?”
S: “Iyo nak sagitula.”
Dari hasil wawancara yang dilakukan antara peneliti (P) dan subjek (S), maka diperoleh bahwa mereka mengabaikan angka 0 sebagai ribuan, kemudian dengan menjumlahkan harga ribuan terlebih dahulu dan selanjutnya menjumlahkan dengan cara biasa.
Wawancara yang dilakukan peneliti terhadap subjek terkait aktivitas membilang-menghitung dan pengurangan:
(Bagian 2)
P: “Jadi kalo manghitung keuntungan etek pas bajaga ko baapo? Misalnyo etek jual barang dagangan etek  ko  saharga  Rp1.000.000,00  tapi  total  pengeluaran  etek  hanyo  Rp325.000,00.  Baapo  cara manghitung keuntungan nyo etek?”
S: “Caronyo tinggal kurangkan sajo nak, 1.000 – 325 = 675. Terkadang etek genapkan dulu yang 325 tu manjadi 400. Berarti 400 tu dapek dari 325 + 75 = 400. Lalu yang 1.000 tu dapek dari 400 + 600 = 1.000.”
Akhirnya tinggal tambahkan sajo 600 + 75 = 675
P: “Jadi keuntungan etek manjadi 675?”
S: “Iyo nak, keuntungan Rp675. 000,00” ( anam ratus tuju pulu limo ).
Dari hasil wawancara yang dilakukan antara peneliti (P) dan subjek (S), maka diperoleh bahwa mereka mengabaikan  angka  0  sebagai  ribuan,  kemudian  menggenapkan  nilai  dari  325  menjadi  400  dan selanjutnya mengurangkan dengan cara biasa.
Wawancara yang dilakukan peneliti terhadap subjek terkait aktivitas membilang-menghitung dan perkalian:
(Bagian 3)
P: “Kalo ado yang mambali ikan tongkol sabanyak 3 kg, untuk harga perkilo nyo Rp40.000,00. Baapo caro etek manghitungnyo?”
S: “Hitung sajo Rp 40.000,00 × 3 = Rp 120.000,00.”
P: “Caro manghitungnyo baapo etek?”
S: “Buek sajo 40 + 2 = 42, 42 × 3 = 126, 2 × 3 = 6. Selanjutnyo tinggal kurangkan sajo 126 – 6 = 120.”
Dari hasil wawancara yang dilakukan antara peneliti (P) dan subjek (S), maka diperoleh bahwa mereka mengabaikan  angka  0  sebagai  ribuan,  kemudian  melakukan  perhitungan  perkalian  seperti  pada wawancara diatas.
Wawancara yang dilakukan peneliti terhadap subjek terkait aktivitas membilang-menghitung dan pembagian:
(Bagian 4)
P: “Kalo ado yang mambali ikan sabanyak 5 ekor, total hargonyo manjadi Rp74.000,00. Jadi barapo harga ikan nya kalo dibeli 1 ekor sajo etek?”
S: “Hitung sajo Rp74.000,00 : 5 = Rp 14.800,00.”
P: “Caro manghitungnyo baapo etek?”
S: “Buek sajo 7 : 5 = 1 siso 2 , 2 4 : 5 = 4 siso 4 , 4 0 : 5 = 8 siso 0 ,tinggal 00 nyo duo lai dak bisa dibagikan. Berarti ambil sajo nilai akhirnya, manjadi 14.8 .”
Dari hasil wawancara yang dilakukan antara peneliti (P) dan subjek (S), maka diperoleh bahwa mereka mengabaikan angka  0  sebagai ribuan,  kemudian melakukan  perhitungan dengan membagikan  angka satuan nya dengan lima.
Berdasarkan hasil data wawancara yang dilakukan tersebut, disimpulkan bahwa pedagang selalu mengabaikan angka 0 sebagi ribuan nya sebab dengan cara begitu perhitungan yang dilakukan sangat mudah. Selain itu, pedagang juga memiliki cara tersendiri untuk melakukan perhitungan harga ataupun nilai  dari  suatu  dagangan  nya.  Seperti  ketika  pedagang  melakukan  penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  dan  pembagian.  Aktivitas  matematika  sangat  berhubungan  erat  dengan  proses  jual  beli. Walaupun  begitu,  masih  banyak  masyarakat  yang  tidak  memahami  matematika  namun  mereka mengaplikasikan  konsep  matematika  kedalam  aktivitas  kesehariannya.    Data  diperolah  dari  seorang pedagang  ikan  yang  berasal  asli  dari  kota  Sibolga.  Berikut  merupakan  uraian  dari  aktivitas  yang dilakukan masyarakat pesisir dalam kesehariannya:

## Aktivitas Membilang
Sebagian besar masyarakat biasanya menggunakan bahasa Indonesia ketika berbicara, namun berbeda dengan masyarakat pesisir di Sibolga. Peneliti telah melakukan observasi langsung ke lapangan yang bertujuan untuk melihat bagaimana masyarakat pesisir Sibolga melakukan aktivitas membilang dengan  menggunakan  bahasa  setempat.  Mereka  menggunakan  bahasa  yang  dikenal  dengan  sebutan bahasa  pesisir  atau bahaso  pasisi .  Begitu  pula  dalam  menyebutkan  angka  atau  harga.  Mereka  tidak menggunakan angka 0 sebagai ribuan, melainkan mereka membilang hanya dengan angka 0, 1, 2, 3, 4, 5, …,9 untuk ribuan. Begitu juga dengan puluhan ribu hanya membilang dengan 10, 12, 15, …, 99 dan untuk ratusan ribu dengan 100, 120, 150, …, 999, hal ini sudah menjadi kebiasaan masyarakat pesisir yang sangat melekat dengan kebudayaan dalam transaksi jual beli sehingga dalam menyebutkan angka atau  barang  angka  0  tidak  digunakan  dalam  melakukan  transaksi  jual  beli  yang  bertujuan  untuk memudahkan masyarakat pesisir dalam bertransaksi. Peneleti melakukan beberapa wawancara dengan
subjek menggunakan bahaso pasisi ketika melakukan transaksi jual beli aktivitas membilang. Berikut transkip wawancara aktivitas membilang:
P: “Baapo kiro-kiro kalo urang mambali samo etek, urang yang nandak mambali tu mamake bahaso pasisi ato indak?”
S: “Biasonyo pakke bahaso pasisi, karna ala manjadi bahaso sahari-hari juo.”
P: “Jadi kalo manghitung balanjaan pambalitu macam mano etek? Misalnyo ado urang mambali ikan tongkol  1  kg  saharga  Rp40.000,00  ikan  kakap  1  kg  saharga  Rp50.000,00  cumi  cumi  1  kg  saharga Rp70.000,00 trus ditambah udang 1 kg saharga Rp80.000,00. Baapo caro etek manghitung nyo tu?” S: “Tinggal dihitung sajo nak, tambahkan sajo 40 + 50+ 70 + 80 = 240.
P: “Jadi baapo cara mengecekkan hargo nyo tu etek?”
S: “Harga balanjaan nyo manjadi 240 (duo ampek pulu).”
P: “Berarti 240 tu sama sajo artinyo dengan Rp 240.000,00 etek?”
S: “Iyo nak sagitula.”
Wawancara yang dilakukan antara peneliti dan subjek terlihat jelas bahwa masyarakat pesisir si Sibolga menggunakan bahaso pasisi ketika berbicara. Dengan cara ini, kita dapat menyimpulkan bahwa dalam aktivitas membilang hanya menyebutkan puluhan, ratusan, dan ribuan saja saat mereka berbicara tentang harga, seperti 240 ( duo ratus  ampek pulu ) itu sama artinya dengan Rp240.000,00 (dua ratus empat puluh ribu), dimana 200 berperan sebagai ratus ribuan dan 40 berperan sebagai puluh ribuan.
Tabel 1. Aktivitas membilang masyarakat pesisir di Sibolga
Angka Sesungguhnya Pengucapan Masyarakat Pesisir Nilai Tempat 1.000 1 Ribuan 10.000 10 Puluh Ribuan 100.000 100 Ratus Ribuam
Pada Tabel.1 dijelaskan bahwa masyarakat pesisir menggunakan angka satuan sebagai ribuan, angka puluhan sebagai puluh ribuan, dan angka ratusan sebagai ratus ribuan. Dengan begitu, masyarakat lebih gampang atau mudah dalam pengucapannya yang menggunakan bahasa pesisir atau bahaso pasisi.
Presentasi tentang penyebutan nilai tempat di pesisir Sibolga tertera dibawah ini.
Tabel 2. Penyebutan Nilai Tempat Nilai Tempat Dalam bahaso pasisi Satu (1) “Sabua” Dua (2) “Duo” Tiga (3) “Tigo” Empat (4) “Ampek” Lima (5) “Limo” Enam (6) “Anam” Tujuh (7) “Tuju” Delapan (8) “Salapan” Sembilan (9) “Sambilan”
Sepuluh (10) “Sapuluh” Sebelas (11) “Sabale” Dua belas (12) “Duo bale” Dua puluh (20) “Duo pulu” Seratus (100) “Saratus” Dua ratus (200) “Duo ratui” Seribu (1.000) “Saribu” Dua ribu (2.000) “Duo ribu”
Pada  Tabel.2  dijelaskan  bahwa  dalam  membilang  dengan bahaso  pasisi tidak  sama  dengan bahasa Indonesia. Dengan menggunakan bahaso pasisi dalam aktivitas proses jual beli, memungkinkan para pedagang lebih mudah memahami apa yang diucapkan oleh pembeli. Oleh karena itu, sebaiknya aktivitas membilang pada masyarakat pesisir dimunculkan dalam kegiatan pembelajaran peserta didik khususnya yang berada di Sibolga. Dengan cara begitu, para peserta didik bisa lebih banyak memahami kosakata bahaso pasisi dan menambah wawasan mereka tentang budaya bahaso pasisi.

## Aktivitas Menghitung
Didalam  proses  transaksi  jual  beli  masyarakat  pesisir,  terdapat  beberapa  konsep  matematika yang termasuk kedalamnya seperti operasi hitung yaitu metode pengurangan, penjumlahan, perkalian, serta pembagian. Berikut merupakan pemaparan operasi hitung yang terdapat pada proses transaksi jual beli masyarakat pesisir.

## Operasi Penjumlahan
Seperti  yang  diketahui,  dalam  proses  transaksi  jual  dan  beli  pastinya  masyarakat  akan  selalu menghitung biaya jual belinya. Masyarakat pesisir, khususnya Sibolga menggunakan salah satu metode untuk  menghitung  jumlah  yaitu  dengan  menggunakan  metode  menghitung  dari  bilangan  besar. Misalnya  saat  ingin  membeli  ikan  tongkol  untuk  Rp40.000,00  membeli  ikan  kakap  seharga Rp65.000,00  membeli  cumi-cumi  Rp80.000,00  dan  udang  seharga  Rp90.000,00.  Maka  operasi penjumlahannya akan menelan biaya sebesar Rp275.000,00.
Tabel 3. Skema Penjumlahan Bilangan Besar i. 40 60 80 90 = 270 ii. 0 5 0 0 = 5 iii. 0 0 0 0 = 0 iv. 0 0 0 0 = 0 Total = 275
Dalam transaksi jual beli dan proses perhitungan (penjumlahan) harga barang yang dibeli oleh pembeli,  penjual  menggunakan  beberapa  cara.  Cara  tersebut  seperti  menjumlahkan  nominal  yang serupa  yaitu  puluh  ribuan  dengan  puluh  ribuan.  Model  aritmatika  yang  digunakan  pedagang  ketika melakukan penjumlahan yaitu dengan cara mengabaikan 0 untuk ribuan. Selanjutnya, menjumlahkan nilai puluhan nya lebih dulu seperti 40 + 60 + 80 + 90 = 270, kemudian nilai satuan dari 65 yaitu 5,
tinggal dijumlahkan saja dengan 270 yang menjadi 270 + 5 = 275. Maka total yang didapatkan dari hasil penjumlahan tersebut adalah Rp275.00,00.
Ada cara lain yang digunakan penjual dalam perhitungan penjumlahan yang terdapat nilai ratusan seperti Rp35.500,00 + Rp22.500,00 dalam hal tersebut terdapat juga puluh ribuan. Adapun cara yang dilakukan  untuk  perhitungannya  yaitu  dengan  menjumlahkan  nilai  ratusan  terlebih  dahulu  menjadi 1.000, selanjutnya menjumlahkan nilai ribuan yaitu 5 + 2 = 7, kemudian dijumlahkan dengan 1.000 menjadi  8.000.  Terakhir  yaitu  dengan  menjumlahkan  nilai  puluhan  nya,  yaitu  30  +  20  =  50  dan dijumlahkan lagi dengan 8. Maka hasil yang didapatkan dari proses penjumlahan tersebut ialah 50 + 8 = 58 atau sama dengan Rp58.000,00.

## Operasi Pengurangan
Ketika  masyarakat  umum  berupaya  menghitung  laba,  operasi  pengurangan  muncul  karena diketahui  bahwa  harga  jual  dalam  system  pembelian  dan  penjualan  dikurangi  dengan  total  biaya pengeluaran. Akan tetapi, dalam penelitian ini ditemukan strategi yang unik pada beberapa pedagang yaitu dengan melakukan perubahan bentuk pengurangan menjadi bentuk penjumlahan. Contohnya yaitu seorang  pedagangan  menjual  barang  dagangannya  seharga  Rp1.000.000,00  dengan  total pengeluarannya perkiraan Rp325.000,00. Skema perhitungan dipaparkan berikut.
Tabel 4. Skema Pengurangan i. 1.000 − 325 Dengan menghilangkan 0 dalam ribuan ii. 400 = 325 + 75 iii. 1.000 = 400 + 600 Total 75 + 600 =          675
Model Aritmatika yang digunakan pedagang ketika melakukan pengurangan yaitu dengan cara mengabaikan 0 untuk ribuan, selanjutnya menggenapkan 325 menjadi 400. Nilai 400 diperoleh dari 325 + 75 . Kemudian nilai 1.000  didapat dari hasil penjumlahan 400 + 600 .  Jadi, total keuntungan yang diperoleh  pedagang  senilai  675.000.    Berdasarkan  skema  pengurangan  diatas,  diperoleh  keuntungan yang  didapatkan  pedagang  senilai  Rp675.000,00.  Skema  perhitungan  pengurangan  tersebut menggunakan cara pengurangan yang berbeda denga apa yang dipelajari di sekolah pada umumnya. Biasanya  cara  pengurangan  yang  dipelajari  di  sekolah  menggunakan  cara  bersusun,  sedangkan  para pedagang menggunakan pengurangan nya dengan bentuk penjumlahan.

## Operasi Perkalian
Operasi  perkalian  muncul  ketika  pembeli  melakukan  pembayaran  kepada  para  pedagang. Operasi ini mirip dengan operasi penjumlahan dan pengurangan, yang keduanya mengabaikan angka nol selaku ribuan selama proses perhitungan masing-masing. Misalnya, saat membeli ikan tongkol yang beratnya  mencapai  3  kg  untuk  Rp40.000,00  perkilo.  Tabel  5  menampilkan  strategi  perkalian Rp40.000,00 x 3.
Tabel 5. Skema Perkalian I 40 × 3 Dengan menghilangkan 0 dalam ribuan II 40 + 2 = 42 III 42 × 3 = 126 IV 2 × 3 = 6 V 126 − 6 = 120 VI 40.000 × 3 = 120.000
Model  aritmatika  yang  digunakan  pedagang  ketika  melakukan  perkalian  yaitu  sama  halnya seperti  cara  sebelumnya  dengan  mengabaikan  0  sebagai  ribuannya.  Kemudian  untuk  proses perhitungannya dilakukan dengan menjumlahkan 40 + 2 = 42. Setelah itu hasil dari pemjumlahan tadi dikalikan dengan 3 seperti 42 × 3 = 126. Nah, untuk nilai pengalinya yaitu 2 dan 3 tinggal dikalikan saja menjadi 2 × 3 = 6. Dan yang terakhir tinggal mengurangkan nilai 126 dengan 6 yaitu 126 – 6 = 120. Maka, nilai harga yang diperoleh ialah 120.000 atau senilai dengan Rp120.000,00.

## Operasi Pembagian
Ketika  pembeli  menawarkan  harga  grosir  saat  membeli  suatu  barang,  operasi  pembagian perhitungan pun terjadi. Seperti dapat dilihat ketika adanya suatu kesepakatan harga dari ikan yang akan dibeli,  misalnya  harga  Rp74.000,00  untuk  pembelian  5  ekor  ikan.  Strategi  penyelesaian  pembagian terlihat di Tabel 6.
Tabel 6.  Strategi Pembagian
i. 7 ÷ 5 = 1 tersisa 2 ii. 24 ÷ 5 = 4 tersisa 4 iii. 40 ÷ 5 = 8 tersisa 0 iv. 00 0 v. Jika Tidak Sisa
Model  aritmatika  yang  digunakan  pedagang  ketika  melakukan  perhitungan  pembagian  yaitu sama halnya seperti cara sebelumnya dengan mengabaikan 0 sebagai ribuannya. Kemudian proses yang dilakukan untuk perhitungan nya dengan membagikan nilai puluhan nya dahulu dengan memisahkan nilai nya menjadi 7,4,0,0,0. Pembagian nya dilakukan satu-satu seperti 7 : 5 = 1 bersisa 2. Sisa tersebut digabungkan kedalam nilai satuannya yaitu 4, jika digabungkan akan menjadi 24. Nilai 24 tersebut akan dibagikan dengan 5 yaitu 24 : 5 = 4 bersisa 4. Selanjutnya, sisa 4 tersebut digabungkan dengan 0 yang menjadi 40 dan dibagikan dengan 5 yaitu 40 : 5 = 8 bersisa 0 . Karena pembagian yang terakhir bersisa 0, maka proses pembagian nya berakhir dan tidak ada bersisa. Maka, dari proses perhitungan pembagian diatas diperoleh hasil 148 atau senilai dengan Rp14.800,00.
Dari  hasil  penelitian,  dapat  dilihat  bahwa  operasi  berhitung  yang  dilakukan  oleh  masyarakat pesisir khususnya Sibolga sangat sederhana sehingga operasi yang tertera di atas juga sudah menjadi kebiasaan masyarakat pesisir Sibolga yang sangat melekat dengan kebudayaan dalam transaksi jual beli, dimulai dengan aktivitas membilang dimana masyarakat pesisir selalu menghilangkan angka 0 dalam menyebutkan angka atau harga yang ditawarkan kepada pembeli yang sudah menjadi kebudayaan bagi masyarakat pesisir, operasi penjumlahan dengan menghitung puluhan ribu terlebih dahulu kemudian menghitung  ribuan,  dalam  operasi  pengurangan  biasanya  masyarakat  pesisir  Sibolga  menggunakan operasi ini untuk menghitung modal yang dikeluarkan dan dikurangi dengan harga jual sehingga hasil dari operasi pengurangan itu menjadi keuntungan dari penjualan, begitu juga dengan operasi perkalian dalam  pembelian  ikan  dengan  jumlah  yang  banyak  para  penjual  tidak  sungkan  untuk  memberikan potongan  harga  ikan  di  setiap  kilogramnya  dengan  harga  awal  Rp40.000,00  saat  membeli  dengan jumlah banyak penjual akan menurunkan harga perkilogramnya menjadi Rp35.000,00, terakhir operasi pembagian dimana masyarakat pesisir Sibolga biasanya menggunakan operasi ini jika pembeli hanya membeli perekor maka penjual akan membagikan harga perkilo dengan jumlah ekor yang diinginkan.
Pengaplikasian  etnomatematika  sudah  menjadi  kebiasaan  masyarakat  pesisir  di  Sibolga khususnya  pada  proses  transaksi  jual  beli.  Namun  masih  banyak  masyarakat  yang  tidak  menyadari bahwa aktivitas yang dilakukannya sehari-hari terkait dengan etnomatematika.  Dalam pembelajaran matematika di sekolah, etnomatematika dapat diaplikasikan juga sebab dengan begitu para peserta didik dapat  mengenal  konsep  matematika  berbarengan  dengan  budaya  yang  terdapat  disekitar  lingkungan mereka. Konsep matematika yang terdapat pada proses transaksi jual beli yaitu konsep operasi hitung dan aritmatika. Hal tersebut berdampak terhadap peserta didik karena dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan berhitungan mereka.
Dari  hasil  penelitian  ini menunjukkan  perbedaan  dengan  penelitian  lainnya  yang  di  dalamnya terdapat  operasi  bilangan,  relasi,  fungsi,  himpunan,  sistem  persamaan  linear,  algortitma,  serta aritmatematika sosial pada transaksi jual beli yang dilakukan. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan  peneliti,  terdapat  segi  budaya  yang  termasuk  kedalam  transaksi  jual  beli,  seperti  ketika melakukan  aktivitas  membilang.  Pada  aktivitas  membilang,  ucapan  atau  bahasa  yang  digunakan masyarakat  pesisir  yaitu bahaso  pasisi . Bahaso  pasisi termasuk  kedalam  aspek  budaya  didaerah Sibolga. Kemudian dalam aktivitas menghitung, peneliti hanya berfokus terhadap operasi hitung seperti penjumlahan,  pengurangan  perkalian,  dan  pembagian.  Ketika  melakukan  aktivitas  menghitung, masyarakat menggunakan cara yang berbeda ketika melakukan perhitungan serta menggunakan bahaso pasisi dalam pengucapannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  diskusi  yang  dipaparkan  di  atas  penulis  menyimpulkan  bahwa etnomatematika  pada  proses  transaksi  jual  beli masyarakat  pesisir  di  Sibolga  tidak  dapat dipisahkan dari aktivitas sehari-hari masyarakat di pesisir Sibolga khususnya kemampuan berpikir matematis ibu-
ibu  di  Sibolga.  Etnomatematika  yang  terdapat  dalam  proses  transaksi  jual  beli  seperti  pada  aktivias membilang dan aktivitas menghitung. Dalam aktivitas ini terdapat konsep matematika yang mencakup didalamnya  yaitu  operasi  hitung  penjumlahan,  operasi  pengurangan,  operasi  perkalian,  dan  operasi pembagian. Dari kesimpulan tersebut, penulis merekomendasikan saran-saran sebagai berikut: tekhusus untuk masyarakat pesisir di Sibolga agar lebih membudayakan bahaso pasisi dalam proses transaksi jual beli supaya bahasa yang ada pada daerah itu tidak dilupakan oleh generasi selanjutnya. Selanjutnya untuk para pendidik, sebaiknya pendidik menggunakan model pembelajaran kontekstual dalam proses pembelajaran,  karena  dengan  model  itu  para  peserta  didik  bisa  memahami  pelajaran  yang  dikaitkan dengan  proses  transaksi  jual  beli.  Dalam  proses  transaksi  jual  beli  tersebut  juga  terdapat  konsep matematika, seperti operasi hitung dan aritmatika yang dipelajari oleh peserta didik.

## REFERENSI
D’Ambrosio,  U.  (2016).  The  Ethnomathematics Program  and  a  Culture  of  Peace. Journal  of Mathematics and Culture , 2–10.
Darmayasa, J. B. (2018). Landasan, Tantangan, Dan Inovasi Berupa Konteks Etnomathematics Dalam Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Nasional Pendidikan Matematika , 2 (1), 9–23.
Darmayasa, J. B., Aras, I., Tharmidji, D. A., & Netiana, I. (2022). Ethnomathematics Ukiran Dayak Kenyah. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika , 11 (3),  1853. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5593
Dhiki,  Y.  Y.,  &  Bantas,  M.  G.  D.  (2021).  Eksplorasi  Etnomatematika  Sebagai  Sumber  Belajar Matematika  Di  Kabupaten  Ende. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Matematika ,
10 (4), 2698–2709. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i4.4254
Fajriyah,  E.  (2018).  Peran  Etnomatematika  Terkait  Konsep  Matematika  dalam  Mendukung  Literasi.
PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika , 1 . https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/
Febriani,  P.,  Widada,  W.,  &  Herawaty,  D.  (2019).  Pengaruh  Pembelajaran  Matematika  Realistik Berbasis Etnomatematika terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa SMA Kota Bengkulu. JPMR , 04 (02). https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Fradi, L. O., Laurens, T., & Mataheru, W. (2019). Etnomatematika Dalam Transaksi Jual Beli Yang Dilakukan  Pedagang  Di  Pasar  Tradisional  Kabupaten  Kaima. JUMADIKA:  Jurnal  Magister Pendidikan Matematika , 1 (1), 1–8.
Harahap, S. A., & Rakhmawati, F. (2022). Etnomatematika dalam Proses Pembuatan Tempe. Jurnal Cendikia: Jurnal Pendidikan Matematika , 06 (02), 1291–1300.
Irawan,  A.,  &  Kencanawaty,  G.  (2017).  Implementasi  Pembelajaran  Matematika  Realistik  Berbasis Etnomatematika. Journal  of  Medives  Journal  of  Mathematics  Education  IKIP , 1 (2),  74–81. http://e-journal.ikip-veteran.ac.id/index.php/matematika
Kholifah, M. N. (2018). Etnomatematika dalam Transaksi Jual-Beli Yang Dilakukan Pedagang Sayur Pada Masyarakat Pendalungan .
Kou, D., Nahak, S., & Mamoh, O. (2021). Ekplorasi Aktivitas Etnomatematika Di Pasar Tradisional Noemuti Kabupaten Timor Tengah Utara (TTU). Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1).
Lestari, M. (2019). Etnomatematika Pada Transaksi Jual Beli Pasar Tradisional Di Solo. Jurnal String ,
3 (3).
Lisnani, Putri, R. I. I., Zulkardi, & Somakim. (2022). Studi Etnomatematika: Rumah Limas Di Museum Negeri Sumatera Selatan Balaputera Dewa. Teorema: Teori Dan Riset Matematika , 2 (7), 351–364.
Luthfi, H., & Rakhmawati, F. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Etnomatematika pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Kelas IX. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 7 (1), 98–109. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1877
Pramesti,  S.  L.  D.,  &  Rasmanto.  (2021).  Studi  Etnomatematika:  Matematika  dalam  Aktivitas Masyarakat Pesisir. Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 2 .
Rahman  Hasibuan,  A.,  &  Salamah  Br  Ginting,  S.  (2021).  Ethnomathematics  Exploration:  Offering Dance Performance (Makan Sirih) Ethnic Malay Deli North Sumatra. Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika , 9 (3), 200–209.
Sawita, K., & Ginting, S. S. B. (2022). Identifikasi Etnomatematika: Motif dalam Kain Songket Tenun Melayu Langkat Sumatera Utara. Jurnal Cendikia: JUrnal Pendidikan Matematika , 06 (02).
Sroyer, A. M., Nainggolan, J., & Hutabarat, I. M. (2018). Exploration of Ethnomathematics of House and  Traditional  Music  Tools  Biak-Papua  Cultural. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 8 (3), 175–184.
Wahyuni,  I.  (2016).  Eksplorasi  Etnomatematika  Masyarakat  Pesisir  Selatan  Kecamatan  Puger Kabupaten Jember. FENOMENA , 15 .
Weniarni, L. (2022). Etnomatematika 1 (Pertama). Penerbit NEM.
Zulfah, Astuti, Juliana, I., Herlinda, N., & Febriani, S. (2023). Eksplorasi Etnomatematika pada Alat Pertanian Tradisional Kabupaten Kampar. Journal of Education Research , 4 (1), 161–170.