## BIOLOVA
Universitas Muhammadiyah Metro http://scholar.ummetro.ac.id/index.php/biolova/
DOI : 10.24127/biolova.v3i1.1742
History Article     |
Received: Januari 2022   Approved: Januari 2022      Published:  Februari 2022

## MODEL INKUIRI TERBIMBING UNTUK MELATIHKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
Erlina, 1 Hening Widowati, 2 Agus Sujarwanta 3
1 SMP Negeri 1 Metro, 2,3 Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Metro,
1 erlinaramli69@gmail.com , 2 hwummetro@gmail.com., 3 agussujarwanta@gmail.com
Abstrak: Pembelajaran  IPA  membutuhkan  model  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta  didik  membangun  pengetahuan  selama  proses  kognitif.  Untuk  lebih  memahami masalah,  topik,  dan  isu  yang  muncul  di  lingkungan  peserta  didik,  guru  menggunakan berbagai  sumber,  informasi,  dan  ide  untuk  mempelajari,  salah  satunya  adalah  dengan model pembelajaran Kurikulum 2013 yang menekankan pada keterampilan proses sains, yang  digunakan  untuk  membangun  pengetahuan  siswa,  memecahkan  masalah,  dan merumuskan hasil dengan mandiri. Dalam model pembelajaran inkuiri terbimbing, siswa diberikan masalah, topik, dan pertanyaan, dan metode serta analisis hasil dan kesimpulan dilakukan oleh siswa di bawah bimbingan intensif dari guru. Metodologi yang digunakan dalam penulisan artikel ini mendokumentasikan hasil studi pengembangan dari beberapa jurnal  yang  dilakukan  oleh  para  peneliti  dan  dianalisis  serta  divalidasi  oleh  penulis dengan  menggunakan  referensi  dan  studi  pustaka.  Analisis  penulis  menunjukkan  bahwa model  inkuiri  terbimbing  dapat  melatih  dan  meningkatkan  keterampilan  proses  sains siswa.
Kata kunci :  model inkuiri terbimbing, keterampilan proses sains
Abstract: Science  learning  requires  a  learning  model  that  allows  students  to  build knowledge  during the cognitive process. To better understand the problems, topics, and issues  that  arise  in  the  environment  of  students,  teachers  use  various  sources, information,  and  ideas  to  learn,  one  of  which  is  the  2013  Curriculum  learning  model. Science process skills are thinking skills that are used to build knowledge, solve problems and  solve  problems.  problems,  and  formulate  results.  In  the  guided  inquiry  learning model, students are given problems, topics, and questions, and methods and analysis of results  and  conclusions  are  carried  out  by  students  under  intensive  guidance  from  the teacher.  The  methodology  used  in  writing  this  article  documents  the  results  of development  studies  from  several  journals  conducted  by  researchers  and  analyzed  and validated  by  the  authors  using  references  and  literature  studies.  The  author's  analysis shows  that  the  guided  inquiry  model  can  train  and  improve  students'  science  process skills.

## How to Cite
Erlina, Hening Widowati, Agus Sujarwanta. 2022.  Model Inkuiri Terbimbing Untuk Melatihkan Keterampilan Proses Sains, Biolova 3(1) . 1-5.
eISSN 2716 - 473X p ISSN 2716-4748
Kurikulum  terbaru  yang  saat  ini ada  di  Indonesia  adalah  Kurikulum  2013. Pengembangan  pembelajaran  kurikulum 2013  berpusat  pada  siswa  dengan  pola pembelajaran  aktif  mencari  (ditingkatkan dengan model pembelajaran dengan pendekatan  saintifik)  dan  pembelajaran kritis  (Permendikbud  nomor  69  tahun 2013).  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) adalah proses menemukan dan mengeksplorasi  alam  secara  sistematis, serta  memperoleh  fakta,  konsep,  atau prinsip  yang  terkumpul  dalam  suatu pengetahuan (Kemendikbud, 2014: 433).
Dalam  pembelajaran  IPA  terdapat tiga  unsur  utama,  yaitu  rasa  ingin  tahu peserta didik, Proses memecahkan masalah dengan metode  ilmiah, dan produk  berupa fakta, prinsip, teori, dan hukum (Toharudin et al. 2011: 28)
Keberhasilan  pembelajaran  IPA juga  ditentukan  oleh  upaya  guru  dalam mempersiapkan  atau  mendesain  kelas. Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah memaparkan bahwa proses pembelajaran dilaksanakan secara interaktif,  mendorong  partisipasi  aktif, menghibur, memberi penghargaan, memotivasi, inisiatif, kreativitas dan kemandirian  yang  tidak  hanya  berfokus pada minat, tetapi juga perkembangan fisik dan  mental  peserta  didik.  Perangkat pembelajaran  diperlukan  oleh  guru  dalam rangka mengembangkan kegiatan pembelajaran berdasarkan analisis potensi, kebutuhan,  dan  kepribadian  siswa  agar proses pembelajaran berjalan maksimal.
Dalam rangka memberikan kesempatan  seluas-luasnya  kepada  para siswa  untuk  membangun  pengetahuan dalam  proses  kognitif  maka  dibutuhkan suatu model pembelajaran IPA yang dapat mencapai  tujuan  tersebut  (Kemendikbud, 2013: 3). Oleh karena itu, kurikulum 2013 mengusulkan  suatu  model  pembelajaran yang  disebut  sebagai  model  pembelajaran inkuiri.  Model  pembelajaran  inkuiri  dapat membantu guru menemukan dan menggunakan  berbagai  sumber  serta  ide
untuk  lebih  memahami  suatu  mata pelajaran,  topik,  atau  masalah,  dan  dapat digunakan  untuk  melatih  siswa  (Putra, 2016)
Pada  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing siswa menganalisis satu masalah,  topik,  dan  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru  lalu  mengembangkan prosedur,  menganalisis  hasilnya,  dan menyimpulkan  berdasarkan  pengawasan guru  yang  intensif.  Bimbingan  terhadap peserta didik banyak diberikan pada tahap awal  diterapkannya  model  pembelajaran inkuiri  terbimbing,  yang  sedikit  demi sedikit dikurangi. Prasetyo (2015)
menyatakan  bahwa  siswa  membutuhkan bimbingan  dan  bahkan  dukungan  langkah demi langkah dari guru untuk menghasilkan sebuah konsep. Guru
membantu  siswa  untuk  mengembangkan kemampuannya dalam memahami
pengetahuan  baru,  walaupun  siswa  harus berusaha  untuk  mengatasi  kesulitannya seniri.
Inkuiri terbimbing melibatkan siswa  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran melalui kegiatan mengamati, mengajukan  pertanyaan,  mengumpulkan informasi, merencanakan penelitian, menggunakan perlengkapan dalam mengumpulkan  data,  menganalisis  dan menyimpulkan data, memberikan jawaban, serta  mengkomunikasikan  hasil  (Hilman, 2015). Kegiatan-kegiatan tersebut mendorong  keterampilan  sains  peserta didik untuk terus berkembang.
Berdasarkan hasil kajian teori yang penulis  lakukan  terhadap  beberapa    jurnal menyebutkan  bahwa  perancangan  dan penyusunan perangkat pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing dengan sumber belajar  waduk  Lahor  dapat  meningkatan keterampilan proses sains dan hasil belajar kognitif  peserta  didik  kelas  VII  SMP Negeri 1 Selorejo (Sribekti, 2016).  Artikel lainnya juga menyebutkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing dilengkapi LKS dapat meningkatkan  keterampilan  proses  sains dan  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  X
MIA  4  SMA  Negeri  1  Karanganyar  pada materi  hukum  dasar  kimia.  Berdasarkan kajian teori tersebut maka penulis menulis artikel ini  yaitu Model  Inkuiri Terbimbing Untuk  Melatihkan  Keterampilan  Proses Sains,  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan informasi  yang banyak dan  akuntabel atau dapat  di  pertanggungjawabkan  tentang bagaimana model inquiri terbimbing dapat melatihkan  keterampilan  proses  sains peserta didik (Kurniawati, 2016).

## PEMBAHASAN
Model  pembelajaran  adalah  strategi untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan memanfaatkan  segala  fasilitas  yang  ada untuk  mendukung  tujuan  tersebut.  Model pembelajaran  berisi  garis  besar  runtutan materi,  dan  interaksi  dengan  intrumen pembelajaran. (Bakti, 2021).
Model pembelajaran inkuiri terbimbing  berpusat  pada  siswa.  Menurut Maretasari  (2012)  model  pembelajaran inkuiri terbimbing mampu mengembangkan  keterampilan  proses  dan sikap  ilmiah  peserta  didik.  Pembelajaran IPA  memerlukan  pendekatan  dan  sifat ilmiah  dalam  proses  pembelajarannya. Inkuiri  terbimbing  membantu  siswa  unutk dapat  menggali  potensi  mereka  dalam menyelesaikan masalah dengan bimbingan guru.
Berdasarkan  analisis  kajian  teori yang  telah  penulis  lakukan  maka  ada beberapa hal penting untuk dilakukan yaitu sebagai berikut:1) perlunya pengembangan perangkat  pembelajaran  model  inquiri terbimbing  dalam proses pembelajaran, 2) proses  sains  dapat  dilatih  melalui  hasil pengembangan perangkat pembelajaran, 3) penguasaan  konsep  peserta  didik  dapat ditingkatkan melalui pengembangan perangkat  pembelajaran  model  inkuiri terbimbing,  4)  pengembangan  perangkat pembelajaran  model  inquiri  terbimbing diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan sekolah  dalam  proses  pembelajaran  yang dapat  dimanfaatkan  guru  untuk  membantu dan  mempermudah  proses  pembelajaran dan  memberikan  pengalaman  bermakna
pada peserta didik  untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Perangkat pembelajaran yang dikembangkan  pada  artikel  jurnal  pada penelitian  sebelumnya  mendapatkan  hasil rerata validasi dengan katagori sangat baik pada,  (1)  validasi  silabus  92.23,  (2) validasi  RPP  94.84%,  (3)  validasi  uji perorangan  handout  90.11%,  (4)  validasi dan  uji  perorangan  LKS  94.54.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perangkat  ini  dapat digunakan guru dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  data jurnal yang ditinjau oleh penulis, perangkat  pembelajaran  IPA  berbasis inkuiri  terbimbing  yang  digunakan  dalam pendidikan  eksperimental  terbukti  efektif dalam mengembangkan keterampilan proses  sains  peserta  didik.  Keterlibatan siswa dalam proses penyelidikan, percobaan,  akan  melatih  keterampilan proses sains, sehingga penguasaan keterampilan proses sains dapat berkembang dan dapat menemukan pengetahuan  sendiri  dengan  bimbingan guru.
Pembelajaran berbasis inkuiri mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa tentang konsep-konsep ilmiah dan keterampilan  proses  sains  (Hakim,2020). Pendekatan  pembelajaran  Inkuiri  mampu meningkatkan  keterampilan  proses  sains dan  sikap  ilmiah  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  penelitian  dari  Abdi (2014)  menunjukkan  bahwa  siswa  yang dalam  proses  pembelajaran  menggunakan pembelajaran berbasis inkuiri
menunjukkan  hasil  ilmiah  yang  lebih  baik dibandingkan dengan pembelajaran tradisional.  Keterampilan  proses  sains  dan sikap ilmiah peserta didik dapat ditingkatkan secara efektif melalui pembelajaran berbasis inkuiri.
Pembelajaran inkuiri efektif dalam meningkatkan prestasi belajar dan keterampilan proses sains terintegrasi.
Model pembelajaran inkuiri membuat  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran,  dan  mengalami
sendiri  proses  pembelajaran  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna dibanding hanya mendengarkan penjelasan dari  guru  (Sulistyono,  2021).  Lebih  lanjut dijelaskan juga bahwa model pembelajaran inkuiri  terbimbing  efektif  meningkatkan pemahaman  konsep  siswa.  Metode  inkuiri memiliki dampak positif terhadap motivasi dan  hasil  belajar  siswa  dilihat  dari meningkatkanya  tingkat  ketuntasan  dan hasil belajar siswa (Harni, 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjabaran  di  atas dapat dikatakan bahwa model pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dapat melatihkan  keterampilan  proses  sains peserta didik. Efektif menumbuh- kembangkan  keterampilan  proses  sains peserta  didik.  Keterlibatan  peserta  didik dalam
melakukan penyelidikan, percobaan, akan melatih sekaligus meningkatkan  keterampilan  proses  sains peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdi,  A.  (2014).  The  Effect  of  Inquiry- Based Learning Method on Students' Academic  Achievement  in  Science Course. Universal journal of
educational Research , 2 (1), 37-41.
Bakti, H.  I., &  Santoso,  H. (2021).  Model
Problem Based Learning Dan
Motivasi Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Biologi Peserta
Didik. Biolova , 2 (2), 95-102.
Hakim, A. R., Ramdani, A., & Setiadi,  D. (2020). Bahan Ajar Biologi Berbasis Inkuiri
Terbimbing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta Didik. Jurnal Pijar Mipa , 15 (5), 482-487.
Harni,  H.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran
Inkuiri untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Siswa pada Materi Cahaya dan
Sifat-Sifatnya di SD Negeri 2
Uebone. Jurnal Paedagogy , 8 (2), 181- 189.
Hilman,  H.,  &  Retnawati,  H.  (2015).
Pengembangan perangkat pembelajaran matematika smp
dengan metode inkuiri pada persamaan dan pertidaksamaan linear  satu  variabel. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika , 2 (1), 40-50.
Kemendikbud.  2014. Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor 58  Tahun  2014  Tentang  Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah . Maretasari,  E.,  &  Subali,  B.  (2012). Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing berbasis laboratorium  untuk  meningkatkan hasil  belajar  dan  sikap  ilmiah siswa. UPEJ Unnes Physics Education Journal , 1 (2).
Prasetyo,  I.,  &  Baskoro,  A.  P.  (2015). Implementation of Guided Inquiry in Coordination  System  Material  to Improve  Science  Process  Skill  at Class  XI  IPA  3  Students  in  SMA Batik 2 Surakarta in  Academic Year 2013/2014. Jurnal Pendidikan Biologi , 7 (2).
Putra, R. D., Rinanto, Y., Dwiastuti, S., & Irfa’i, I. (2016). Peningkatan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa melalui  Model  Pembelajaran  Inkuiri Terbimbing  pada  Siswa  Kelas  XI MIA  1  SMA  Negeri  Colomadu Karanganyar Tahun
Pelajaran 2015/2016.  In Proceeding  Biology
Education Conference: Biology,
Science, Enviromental, and Learning (Vol.  13,  No.  1,  pp.  330- 334).
Sribekti,  A.,  Ibrohim,  I.,  &  Hidayat,  A.
(2016).  Peningkatan  keterampilan proses  sains  dan  hasil  belajar kognitif siswa kelas VII SMP Negeri 1  Selorejo  menggunakan  perangkat pembelajaran  ekosistem berbasis inkuiri  terbimbing  dengan  sumber belajar
Waduk Lahor. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 1 (8), 1575-1580.
Sulistiyono,  S.  (2021).  Efektivitas  model pembelajaran inkuiri terbimbing
terhadap  keterampilan  proses  sains dan  pemahaman  konsep  fisika  siswa ma
riyadhus solihin. Jurnal Pendidikan  Fisika  Undiksha , 10 (2),
61-73.
Sulistiyono,  S.  (2021).  Efektivitas  model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap  keterampilan  proses  sains
dan  pemahaman  konsep  fisika  siswa ma riyadhus solihin. Jurnal Pendidikan  Fisika  Undiksha , 10 (2),
61-73.
Toharudin, U. (2020). ANALISIS
PEMBELAJARAN  KOOPERATIF MELALUI  MODEL  THINK  PAIR SHARE (TPS)

## DALAM
MENCAPAI HASIL BELAJAR IPA SISWA SEKOLAH DASAR. Jurnal Soshum Insentif , 3 (2), 148-159.