Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)

## DAMPAK PROFESIONAL GURU DALAM MENINGKATKAN

## MOTIVASI EKSTRINSIK SISWA DI SMA KEMALA

## BHAYANGKARI 2 RANTAUPRAPAT
REZKIDANA SIREGAR 1 , ROHANA 2 , MILA NIRMALA SARI HASIBUAN 3
1 Pendidikan PPKn, STKIP Labuhanbatu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  : rezkidana_siregar@yahoo.co.id
2 Pendidikan PPKn, STKIP Labuhanbatu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  hanasyarif85@gmail.com
3 Pendidikan PPKn, STKIP Labuhanbatu Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat  milanirmalasari7@gmail.com

## Abstrak
Pendidik  yang  profesional  harus  memiliki  empat  kompetensi  seperti  kompetensi  pribadi, kompetensi  sosial,  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional  mengajar.  Salah satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  yaitu  dalam  memberikan  motivasi  ekstrinsik pada  siswa.  Motivasi  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  supaya  memberikan semangat kepada siswa dalam belajar dan menciptakan suasana yang kondusif di kelas. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  profesional  guru  memberikan  dampak dalam  meningkatkan  motivasi  ekstrinsik  siswa  dan  untuk  mengetahui  bagaimana  guru yang  profesional  memberikan  motivasi  ekstrinsik  kepada  siswa.  Metode  penelitian dilakukan  pada  bulan  Mei  sampai  bulan  Juni  2017  di  SMA  Kemala  Bhayangkari  2 Rantauprapat.  Penelitian  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dnegan  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Subjek  penelitian  yaitu  4  guru  yang  sudah  sertifikasi  dan  4 guru yang tidak sertifikasi. Objek penelitian adalah siswa kelas XI  IPS 4 dan IPS 5 SMA Kemala  Bhayangkari  2  Rantauprapat.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  observasi, wawancara  serta  penyebaran  angket  (kuesioner).  Teknik  analisis  data  menggunakan interpretasi  data  yaitu    Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  yang  sudah  sertifikasi yang  seharusnya  sudah  memilki  kemampuan  guru  yang  profesional  belum  semuanya memiliki  kemampuan  secara  profesional  salah  satunya  dalam  memberikan  motivasi kepada  siswa.  Guru  yang  tidak  sertifikasi  salah  satunya  sudah  memiliki  kemampuan dalam  memberikan  motivasi  kepada  siswa.  Guru  yang  sudah  sertifikasi  seharusnya sudah profesional salah satunya kemampuan dalam memberikan motivasi kepada siswa, tetapi  belum  dilaksanakan  oleh  semua  guru  yang  sertifikasi.  Guru  yang  tidak  sertifikasi terdapat 75% sudah mampu dalam memberikan motivasi ektrinsik kepada siswa.
Kata Kunci : guru profesional, motivasi ekstrinik
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diperoleh  secara formal  di  jenjang  Sekolah  Dasar  (SD), Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP), Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  serta Perguruan  Tinggi.  Untuk  mencapai pendidikan  yang  lebih  tinggi  harus menempuh  pendidikan  dasar  terlebih dahulu  yaitu  di  tingkat  SD.  Dalam terwujudnya pendidikan yang baik maka salah  satu  unsur  yang  penting  perlu diperhatikan yaitu guru. Pendidikan akan berjalan  baik  apabila  didukung  oleh tenaga  kependidikan  yang  profesional. Guru  tidak  hanya  memiliki  kemampuan dalam  mengajar,  tetapi  harus  memiliki kemampuan sebagai berikut :
- Guru  sebagai  pengajar  dan  juga sebagai pendidik
- Guru  sebagai  agen  pembaharuan dan pembangunan masyarakat
- Guru berkewenangan ganda sebagai pendidik profesional dengan bidang.
Profesi  guru  sangat  identik  dengan peran  mendidik,  seperti  membimbing, membina, mengasuh, ataupun mengajar dan  memotivasi.  Melihat  peran  tersebut sudah  menjadi  kemutlakan  bahwa  guru harus memiliki
integritas dan
kepribadian yang baik dan benar. Hal ini sangat  mendasar  karena  tugas  guru bukan  hanya  mengajar  tetapi  juga menanamkan nilai
–  nilai  dasar pengembangan  karakter  siswa  serta memotivasi  siswa  agar  lebih  rajin  dan semangat dalam belajar.
Guru  merupakan  sumber  daya  manusia yang  keberadaannya  sangat  penting  di sekolah  ,  karena  guru  merupakan pegawai terbanyak di
instansi pemerintahan.  Semua komponen  dalam proses  pembelajaran  di  sekolah  baik itumencakup materi , media, sarana dan prasarana  ,  dana  pendidikan  tidak  akan banyak memberi dukungan yang maksimal  bagi  pengembangan  proses pembelajaran  tanpa  didukung  oleh keberadaan  guru  yang  profesional  yang didayagunakan secara profesional. Untuk  itu  pendidikan  khususnya  di tingkat  SD  akan  berjalan  dengan  baik apabila  didukung  oleh  komponen  yang ada  serta  yang  utama  didukung  oleh
guru  yang  profesional.  Guru  yang profesional  hendaknya  diberikan  suatu apresiasi  dengan  menyesuaikan  upah atau  gaji  sesuai  dengan  besarnya tanggungjawab  yang  dijalankan  oleh seorang  guru.  Guru  sangat  berperan penting dalam dunia pendidikan terutama pada proses pembelajaran.
Guru  yang  profesional  harus  mampu memberikan  motivasi  kepada  siswa yaitu  motivasi  ektrinsik.  Motivasi  sangat diperlukan  bagi  siswa  hal  ini  dilakukan supaya  siswa  menjadi  lebih  semangat dalam  memulai  aktivitas  belajar  dan mengikuti  proses  pembelajaran  dengan baik.
Guru  di  SMA  Kemala  Bhayangkari  2 Rantauprapat yang sertifikasi belum bisa dikatakan  guru  yang  profesional.  Hal  ini dapat dilihat dari kegiatan  pembelajaran yang dilakukan guru masih banyak tidak memberikan  motivasi  kepada  siswa. Ketika proses pembelajaran, guru langsung  memulai  pelajaran  ketika masuk di dalam kelas. Seharusnya guru yang sudah
sertifikasi memiliki kemampuan salah satunya dalam memberikan motivasi kepada siswa.
Dalam proses pembelajaran guru  masih banyak  menggunakan  metode  dan media yang tidak inovasi. Guru dominan hanya  mengandalkan  media  buku  dan metode belajar yang sudah lama seperti ceramah  saja.  Tidak  adanya  variasi metode belajar PKn  yang diberikan oleh guru.
Menurut  salah  satu  siswa  diperoleh bahwa  terdapat  guru  yang  sertifikasi yang tidak memanfaatkan media modern  seperti  menggunakan  OHP. Guru  tersebut  hanya  menggunakan buku  yang  diberikan  oleh  sekolah.  Guru juga jarang memberikan motivasi kepada siswa.
Proses pembelajaran merupakan kegiatan  yang dijalani oleh peserta didik dalam
upaya mencapai tujuan pendidikan  di  satu  sisi,  dan  di  sisi  lain merupakan  kegiatan  yang  diupayakan oleh  pendidik  agar  kegiatan  tersebut berlangsung  untuk  sebesar –  besarnya
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)
bermanfaat  bagi  pencapaian  tujuan pendidikan  oleh  pesertat  didik.  Proses ini  berlangsung  dalam  interaksi  antar komponen peserta didik dengan pendidik dengan muatan tujuan pendidikan. Pendidik harus bertanggungjawab dengan tugasnya dalam  mendidik  siswa  dengan  bekerja sungguh –  sungguh.  Guru  sangat berperan penting dalam proses pembelajaran khususnya dalam memberikan  motivasi  kepada  siswa, untuk berlangsungnya proses pembelajaran  yang  baik  maka  siswa harus  memiliki  antusias  dalam  belajar. Untuk  menimbulkan  antusias  tersebut maka guru perlu membangkitkan semangat  siswa  untuk  belajar  dengan cara  memberi  motivasi  kepada  siswa yaitu  meningkatkan  motivasi  ekstrinsik siswa.
Dengan adanya motivasi pada diri siswa maka  untuk  belajar  siswa  akan  menjadi lebih  terdorong  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Untuk  memberi  motivasi kepada siswa guru harus melaksanakan dengan  sungguh  -  sungguh  tugas  dan tanggung  jawab  mereka.  Agar  guru benar  -  benar  melaksanakan  tugasnya sebagai  guru  yang  profesional  maka guru harus mampu melaksanakan tugasnya.  Untuk  terwujudnya  guru  yang profesional maka dapat dilakukan dengan cara melakukan sosialiasi kepada guru dan kepala sekolah tentang pentingnya guru yang profesional. Memberikan  sosialisasi  kepada  guru bahwa  sangat  diperlukan  semangat siswa dalam belajar dengan memberikan  motivasi  kepada  siswa. Dan agar Pihak sekolah SMA KEMALABHAYANGKARI 2 RANTAUPRAPAT  lebih  intensif  lagi dalam  merekrut  guru  dan  memberikan pelatihan  kompetensi  guru  dan  KKG
(kelompok kerja guru)
Namun  kenyataan  yang  terjadi  di  SMA KEMALA BHAYANGKARI 2 RANTAUPRAPAT Kabupaten Labuhanbatu masih terdapat sebahagian guru  yang tidak profesional. Kebanyakan guru hanya memiliki kemampuan  dalam  mengajar  saja  di kelas. Guru kurang memerhatikan siswa
saat  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari kegiatan  belajar  siswa.  Saat  pelajaran akan  dimulai  siswa  kurang  semangat dalam  belajar.  Dari  observasi  yang  di lakukan peneliti terdapat 5 guru sertifikasi  salah  seorang  guru  memiliki pendidikan  sarjana  ekonomi  namun mengajar pada mata pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  sehingga akan berpengaruh pada proses pembelajaran siswa karena guru
tersebut tidak memahami profesi keguruan  berdasarkan  pendidikan  yang dimilikinya  hal  ini  dapat  dikategorikan kurang  professional  dalam  mengajar  di kelas. guru hanya menjelaskan pembelajaran  tanpa  melihat  keadaan siswa  hal  ini  dapat  dilihat  dari  proses pembelajaran  di  kelas  siswa  kurang memiliki  minat  dalam  belajar  dan  siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran dikelas dapat dilihat hanya sedikit siswa yang  mau  menyatakan  pendapatnya saat guru menanyakan suatu permasalahan  kepada  siswa  untuk  di analisis.  tidak  kreatifnya  guru  dalam mengajar  juga  memberikan  dampak pada  siswa  yang  malas  dalam  belajar guru kurang menerapkan metode pemebelajaran dan jarang
menggunakan  media  pemebelajaran yang  modern  seperti  power  point  dan video  pembelajaran,  padahal  sekolah tersebut  sudah  menyediakan  fasilitas media  yang  diproyeksikan (Projected Media) dan  lab  komputer.  kurang  nya minat siswa juga dapat dilihat kehadiran siswa  yang  tidak  mencapai  90  persen setiap  minggunya  nya  hal  ini  dapat dikatakan bahwa siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran dikelas. Padahal pembelajaran dikatakan
berlangsung dengan baik apabila adanya  dorongan  pada  diri  siswa  untuk belajar.  Dorongan  yang  muncul  pada siswa  dapat  berasal  dari  dalam  diri siswa dan dari luar. Untuk menimbulkan motivasi dari luar atau motivasi ekstrinsik  pada  siswa  maka  perlu dilakukan  oleh  orang  lain  khususnya guru. Guru di SMA KEMALA BHAYANGKARI  2  masih  banyak  yang kurang  atau  bahkan  tidak  memotivasi siswa  ketika  memulai  pembelajaran. Guru  langsung  memulai  pelajaran  di
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)
kelas  tanpa  melihat  kesiapan  siswa terutama  memotivasi  siswa  agar  lebih semangat untuk belajar.

## Guru Profesional
Sebagai  salah  satu  elemen  tenaga kependidikan, seorang guru harus mampu  melaksanakan  tugasnya  secara professional yaitu :
Pertama,  kemampuan  kognitif,  berarti guru  harus  menguasai  materi,  metode, media  dan  mampu  merencanakan  dan mengembangkan kegiatan
pembelajarannya.
Kedua  kemampuan  afektif,  artinya  guru memliki  akhlak  yang  luhur,  terjaga perilakunya  sehingga  dia  akan  mampu menjadi model yang bisa diteladani oleh siswanya Ketiga, Kemampuan psikomotorik, berari guru  dituntut  memiliki  pengetahuan  dan kemampuan dalam mengimplementasikan ilmu  yang dimiliki dalam  kehidupan  sehari-hari.  (suyanto. 2013:6)
Menurut  (  Saud,  2013 :  34  )  “tanggung jawab dalam membina hubungan dengan  masyarakat  berarti  guru  harus dapat  berperan  menempatkan  sekolah sebagai bagian integral dari masyarakat serta  sekolah  sebagai  pembaharuan  di masyarakat.”

## Motivasi Belajar Siswa
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling memengaruhi. Belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  secara relatif  permanen  dan  secara  potensial terjadi  sebagai  hasil  dari  praktik  atau penguatan  ( reinforced  practice) yang dilandasi  tujuan  untuk  mencapai  tujuan tertentu. (Uno, 2016 : 23 )
Motivasi dalam belajar dilakukan dengan mengatur situasi atau atmosfir pembelajaran  yang  kondusif.  Kondisi yang  diciptakan  ini  dapat  menjadi penguatan.  Karena  itu  motivasi  belajar penting  bagi  siswa  dimaksudkan  untuk menyadarkan  kedudukan  awal  belajar, menginformasi  tentang  kekuatan  usaha
belajar,  mengarahkan  kegiatan  kearah yang berkualitas, membesarkan semangat belajar bagi para siswa, serta menyadarkan tentang adanya
perjalanan  yang  harus  ditempuh  dalam belajar.       (Syaiful, 2012 : 114 )

## Motivasi Ekstrinsik Siswa
Motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif yang  aktif  dan  berfungsinya  karena  ada perangsang dari luar. Motivasi dikatakan ekstrinsik
bila
peserta didik menempatkan  tujuan  belajarnya  diluar faktor-faktor  situasi  belajar.  Berbagai macam  cara  bisa  dilakukan  agar  siswa termotivasi untuk belajar. Motivasi ekstrinsik  merupakan  bentuk  motivasi yang  di  dalamnya  aktivitas  belajar dimulai  dan  diteruskan  berdasarkan dorongan  dari  luar  yang  tidak  secara mutlak berkaitan dengan aktivitas belajar. Dalam kegiatan belajar motivasi sangat penting dikarenakan
kemungkinan  besar  keadaan  siswa  itu dinamis,  berubah  -  ubah,  dan  juga mungkin  komponen –  komponen  lain dalam  proses  belajar  mengajar  ada yang  kurang  menarik  bagi  siswa, sehingga  diperlukan  motivasi  ekstrinsik siswa (Sardiman, 2015 : 90 )

## Metodologi Penelitian
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  kualitatif  dengan  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  dilakukan di SMA Kemala Bhayangkari 2 Rantauprapat  pada  bulan  Mei  sampai Juni 2017.

## Subyek dan Obyek Penelitian

## Subyek Penelitian
Subyek  penelitian  adalah  Guru-guru  di SMA Kemala Bhayangkari 2
Rantauprapat  yang  telah  bersertifikasi yang berjumlah 4 orang guru.

## Obyek Penelitian
Wilayah penelitian  yang  dijadikan obyek atau  sasaran  dalam  penelitian  ini. Sebagaimana dijelaskan
dalam
penelitian  adalah  motivasi  belajar  siswa
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)
dalam  aspek  motivasi  Ekstrinsik  yaitu motivasi  yang  datang  nya  dari  luar  diri siswa dalam belajar yang berfokus pada kelas XI IPS 3.

## Instrumen Penelitian

## Wawancara
Wawancara  adalah  proses  memperoleh keterangan untuk tujuan  penelitian dengan  cara  tanya  jawab,  sambil bertatap  muka  antara  si  penanya dengan si penjawab dengan
menggunakan  alat  yang  dinamakan interview guide (panduan wawancara).

## Angket (Kuesioner)
Angket  merupakan  teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan  cara memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk dijawabnya.

## Metode Analisis Data
Untuk menyusun penulisan ini
menggunakan teknik pendekatan dengan  Deskritif  dan  Kualitatif,  yaitu dengan  menggunakan  data-data  yang diperoleh  dari  buku-buku,  dokumen- dokumen,
peraturan
perundang- undangan  yang  berkaitan  dengan obyek yang diteliti dan disajikan dalam bentuk deskriptif.
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian akan  dianalisis  dengan  cara  deskriptif kualitatif,  yaitu  data  yang  diperoleh disajikan secara deskriptif dan dianalisis  secara  kualitatif.  Analisis deskriptif-kualitatif merupakan suatu tehnik yang menggambarkan dan menginterpretasikan  arti  data-data  yang telah  terkumpul  dengan  memberikan perhatian dan merekam sebanyak mungkin  aspek situasi  yang  diteliti  pada saat itu, sehingga memperoleh gambaran secara umum dan menyeluruh tentang keadaan sebenarnya.

## Tahapan Penelitian
Untuk  melakukan  sebuah  penelitian kualitatif,  perlu  mengetahui  tahap-tahap
yang akan dilalui dalam proses penelitian.  Tahapan  ini  disusun  secara sistematis  agar  diperoleh  data  secara sistematis  pula.  Ada  empat  tahap  yang bisa  dikerjakan  dalam  suatu  penelitian, yaitu :
1.  Tahap  Pra  Lapangan  yaitu  tahap penjajakan lapangan.
2.  Tahap  Lapangan  yaitu  memasuki lapangan dan mengumpulkan data.
3.  Tahap  Analisa  Data  yaitu  tahap mengorganisasikan dan mengurutkan  data  ke  dalam  pola, kategori  dan  satuan  uraian  dasar agar  dapat  memudahkan  dalam menentukan  data  yang  diperoleh dari berbagai sumber, dikumpulkan, diklasifikasikan dan analisa dengan komparasi konstan.
4.  Tahap  Penulisan  yaitu  hasil  akhir dari suatu penelitian.

## Hasil dan Pembahasan

## Wawancara
Berdasarkan  wawancara  dengan  siswa diperoleh  bahwa  guru  yang  sudah sertifikasi  belum  memiliki  kemampuan secara  profesional.  Guru  profesional harus  memiliki  pengetahuan  penunjang tentang kondisi fsiologis, psikologis, dan pedagogis  dari  pada  peserta  didik  yang dihadapinya.
Hanya satu guru sertifikasi yang memberikan  motivasi  kepada  siswa. Tiga guru yang sertifikasi belum memberikan  motivasi  kepada  siswa ketika  dalam  proses  pembelajaran. Dalam kompetensi profesional mengajar guru  yang  sertifikasi  tidak  melakukan metode  pembelajaran  yang  bervariasi. Guru
menggunakan
metode pembelajaran  diskusi  serta  ceramah.
Guru jarang memberikan motivasi kepada siswa.
Media  pembelajaran  yang  digunakan guru  sertifikasi  berupa  buku  dan  jarang menggunakan media yang lebih canggih seperti OHP. Begitu juga yang dilakukan guru  tidak sertifikasi,  guru  hanya membawa  buku  sesekali  membawa laptop ketika mengajar.
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)
Guru  yang  sudah  sertifikasi  belum sepenuhnya dikatakan profesional, hanya  terdapat  satu  guru  sertifikasi  dan satu  guru  honor  yang  sudah  mendekati dalam  hal  profesional.  Guru  sertifikasi berinisial  AT  dan  guru  honor  berinisial SR  sudah  hampir  memenuhi  kategori guru  profesional.  Hal  ini  dapat  terlihat dari  hasil  wawancara  dengan  siswa yang  menyatakan  bahwa  kedua  guru tersebut  sering  bertanya  kepada  siswa, melihat kondisi siswa di kelas,
bersahabat  atau  dekat  dengan  siswa, serta menggunakan
metode pembelajaran yang tidak monoton seperti  ceramah.  Secara  keseluruhan baik  guru  yang  sertifikasi  maupun  guru yang tidak sertifikasi.

## Angket ( Kuesioner )
Analisis  angket  menggunakan  Skala Likert  berbentuk  rating  scale  yaitu pengukuran yang  digunakan  untuk
mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial.
Rating scale berfungsi
untuk mengetahui hasil data angket (kusioner) yang  didapat  dari  penilaian  angket dengan ketentuan sebagai berikut :
Analisis  angket  menggunakan  skala Likert  yaitu  metode  pengukuran  yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau kelompok  orang  tentang  fenomena sosial.

## Tabel  4.2.  Penentuan  Skor  Skala Likert
Skala Jawaban Nilai Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup Baik 2 Kurang Baik 1
Tabel 4.3. Skala Jawaban Kelas XI IPS 4 KB 0 – 15 CB 16 – 30 B 31 – 45 SB 46 – 60 tabel  4.4  Skala  Jawaban  Kelas  XI  IPS 5 KB 0 – 20 CB 21 – 40 B 41 – 60 SB 61 – 80
Dari  hasil  pengumpulan  angket  di  kelas XI  IPS  4  dan  XI  IPS  5,  guru  sertifikasi memperoleh skor sebagai berikut :

## Tabel 4.3 Jumlah Skor Guru Sertfikasi
Inisia l Guru Motivasi Eksrinsik Profesional Guru Kela s XI IPS 4 Kela s XI IPS 5 Kela s XI IPS 4 Kela s XI IPS 5 MT 29,96 ( CB ) 39,50 ( CB ) 29,88 ( CB ) 59,36 ( B ) RS 37,76 ( B ) 49,32 ( B ) 28,52 ( CB ) 49,68 ( B ) SR 34,44 ( B ) 64,4 ( SB ) 34,72 ( B ) 63,4 ( SB ) AT 41,76 ( B ) 70,6 ( SB ) 45,06 ( B ) 69,52 ( SB )
Dari  jumlah  skor  yang  diperoleh  maka dapat  disimpulkan  bahwa  di  Kelas  XI IPS    guru  sertifikasi  yang  berjumlah empat  orang  terdapat  dua  orang  guru yang belum dapat dikatakan profesional. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  skor yang  diperoleh  guru  MT  dan  RS  yang terdapat  kategori  CB.  Sehingga  kedua guru tersebut masih memiliki
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)
kelemahan.  Guru  MT  tidak  dapat dikatakan  profesional  karena  skor  yang diperoleh adalah rendah, baik itu secara profesional  yang  terdiri  dari  kepribadian dan  sosial  serta  masih  kurang  dalam memberikan  motivasi  kepada  siswa. Begitu juga skor yang diperoleh guru RS yang  mendapat  skor  rendah.  Dari  skor tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dua orang  guru  yang  sertifikasi  belum dikatakan  profesional  dan  belum  dapat memberikan motivasi kepada siswa.
Tabel  4.4  Jumlah  Skor  Guru  yang
Tidak Sertifikasi Inisia l Guru Motivasi Eksrinsik Profesional Guru Kela s XI IPS 4 Kela s XI IPS 5 Kela s XI IPS 4 Kela s XI IPS 5 LS 35, 56 ( B ) 50, 76 ( B ) 36,92 ( B ) 48,24 ( B ) IN 40,76 ( B ) 49,84 ( B ) 38,84 ( B ) 49,68 ( B ) PS 41,52 ( B ) 51,8 ( B ) 38,64 ( B ) 49,36 ( B ) JN 38,56 ( B ) 48,44 ( B ) 38,24 ( B ) 47,56 ( B )
Guru yang tidak sertifikasi dipilih sebagai informan tambahan untuk membandingkan sejauh mana kompetensi guru yang sertifikasi dengan guru yang tidak sertifikasi. Dari jumlah skor diatas dapat disimpulkan  bahwa  semua  guru  yang tidak  sertifikasi  sudah  bisa  dikatakan sebagai  guru  yang  profesional.  Hal  ini dapat dilihat dari hasil yang menyatakan dalam  kategori  baik.  Guru  tersebut bukan  hanya  unggul  dalam  profesional tetapi  guru  tidak  sertifikasi  mampu memberikan motivasi kepada siswa.
Berdasarkan hasil pengumpulan angket, masih banyak guru yang belum dikatakan  profesional.  Terdapat  Dua
guru  Sertifikasi  berinisial  AT  dan  SR sudah dikatakan profesional karena skor rata-rata  angket  yang  mereka  capai sudah mencapai Sangat Baik (SB) pada kelas XII IPS 5,
Namun dua guru sertifikasi lainnya yang berinisial  MT    belum  dapat  dikatakan profesional  karena  skor  rata-rata  yang mereka  capai  pada  kelas  XI  IPS  4 adalah  Kurang  Baik  (KB)  pada  Angket motivasi  ekstrinsik  siswa  dan  variabel profesional guru .
Guru yang berisial RS juga belum dapat dikatakan  Profesional  dikarenakan  pada kelas XI IPS 4 Pada variabel profesional guru  Skor  rata-rata  yang  diperoleh adalah Kurang Baik . Kemampuan mengajar guru Non Sertifikasi rata – rata sudah mencapai B (Baik)  Keempat  guru  tersebut  dinilai siswa  sudah  mampu  untuk  memotivasi siswa  sehingga  siswa  menjadi  lebih semangat  dalam  belajar.  Guru  tersebut memiliki  kemampuan  sosial  yang  lebih baik  dibanding  dengan  guru  lainnya karena ketiga guru tersebut berkomunikasi serta dekat  dengan siswa. Ketiga guru tersebut juga memahami  kondisi  siswanya  dengan cara sering bertanya kepada siswa yang kurang  fokus  dan  bermasalah  dalam belajar.  Guru  tersebut  juga  memiliki kemampuan  mengajar  yang  baik,  yang dapat  telihat  dari  hasil  angket  yang diberikan kepada siswa.
Guru  tersebut  jarang  menggunakan media powerpoint tetapi dapat mengemas  pelajaran  dengan  baik  dan tidak membosankan. Hal ini dapat dilihat dari  kemampuan  guru  yang  mengubah atau memberikan variasi metode mengajar  di  kelas,  sehingga  suasana kelas  menjadi  menyenangkan  dan  tidak membosankan.  Guru  tersebut  sering memberi motivasi kepada siswa tentang manfat dari mata pelajaran yang dihubungkan  dengan  kehidupan  siswa. Dengan  mengetahui  manfaat  dari  mata pelajaran  itu,  maka  siswa  menjadi termotivasi  untuk  mengikuti  pelajaran dan termotivasi untuk menjadi lebih baik lagi  dan  mencapai  prestasi  di  sekolah.
Hal : 53-60
Rezkidana siregar 1 , rohana 2 , mila nirmala sari hasibuan 3 (2018)
Hal  itu  siswa  dapatkan  melalui  guru yang profesional dalam mendidik siswa.

## Penutup

## Simpulan
Adapun  kesimpulan  dari  hasil  penelitian adalah sebagai berikut :
1. Guru  yang  profesional  seperti  guru yang  sertifikasi  belum  tentu  dapat meningkatkan motivasi kepada siswa.  Tidak  semua  guru  yang  telah sertifikasi dapat dikatakan profesional dari empat guru sertifikasi terdapat  dua  guru  sudah  profesional dan  dua  guru  lagi  belum  dapat dikatakan  profesional  hal  ini  dapat  di lihat dari hasil angket dan wawancara  dengan  murid  ,  untuk empat guru non sertifikasi ke empatnya  belum  dapat  dikatakan profesional  hal  ini  bisa  dilihat  dari hasil  angket.  Sedangkan  dalam aspek meningkatkan motivasi ekstrinsik  siswa  tidak  semua  guru sertifikasi dapat meningkatkan motivasi  ekstrinsik  siswa  artinya terdapat  dua  guru  sertifikasi  yang dapat meningkatkan motivasi ektrinsik siswa dan dua guru sertifikasi  tidak  dapat  meningkatkan motivasi ekstrinsik siswa. Sedangkan empat guru non sertifikasi belum ada yang  dapat  dikatakan  profesional namun  sudah  dapat  meningkatkan motivasi  ekstrinsik  siswa  dengan baik,  dari  hasil  tersebut  maka dampak profesional guru dapat meningkatkan motivasi ekstrinsik siswa.
2. Guru  yang  profesional  guru  yang memiliki  kemampuan  salah  satunya memberi  motivasi  kepada  siswa.
Cara  guru  dalam  memberi  motivasi kepada  siswa  melalui  berbagai  cara antara  lain  yaitu  memberikan  siswa ulangan,  memberi  pujian,  memberi hadiah,  memberi  angka  atau  nilai kepada siswa yang menjawan pertanyaan, memberikan hasil belajar kepada siswa, serta
menciptakan suasana adanya persaingan diantara siswa.

## Daftar Pustaka
Asep,  Suyanto.  2001. Menjadi  Guru Profesional. Bandung : Alfabeta B.Uno Hamzah. 2008. Model Pembelajaran proses belajar mengajar  yang  kreatif  dan  efektif.
Jakarta: Bumi Aksara
B.Uno  Hamzah.  2016. Teori  Motivasi dan  Pengukurannya. Jakarta  :  Bumi aksara
Prayitno. 2003. Dasar Teori dan Praksis Pendidikan. Tangerang  :  PT  Remaja Rosdakarya
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kualitatif  dan  Kuantitatif. Yogyakarta
:Alfabeta
Syaefudin,Udin.  2008. Pengembangan Profesi Guru. Yogyakarta : Alfabeta
Sardiman.  2015. Interaksi  Motivasi Belajar  Mengajae .  Jakarta:  PT  Raja Grasindo Parsada
Satori,  Djam’an.  2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Usman,  Uzer.  2010. Menjadi  Guru Profesional. Tangerang  :  PT  Remaja
Rosdakarya
Guru  Profesional.  (  2017,  1  Juli). Pengertian Guru Profesional. Diperoleh 30 Juni 2013, dari https://ratnadewi87.wordpress.com/ta g/pengertian-guru-profesional/s