## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************

## PERAN GURU DALAM PEMBELAJARAN DARING BAGI ANAK USIA DINI ERA PANDEM COV ID-19
Shofiyati, Sumiyati, Eka Novita Candra Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati mbakgurupaud@gmail.com,  atikpaudi@gmail.com,
Submit: Januari 2022 Proses Review: Januari 2022 Diterima: Maret 2022 Publikasi: April 2022

## Abstract
During the COVID-19 pandemic, various activities were limited to education carried out by distance education (online). This research is qualitative research and in data analysis, this research will use a qualitative verification model which is carried out in three steps, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The objects in this research are educators,  parents,  and  students  at  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen.  The results  of  this  study  are the role of educators in the implementation of distance/online learning, not only to prepare materials  for  students  but  also  to  become  communicators  who  play  an  active  role  in guarding  parents,  in  accompanying  children  during  the  online  learning  process.  Online learning  plans  have  been  designed  in  such  a  way  and  involve  parents  in  determining competencies/indicators  during  online  learning,  designing  children's  activities,  materials, and children's learning resources prepared by the institution to make it easier for parents to accompany children during online learning. It is hoped that the teacher's role and involving parents in children's learning will create synergy, responsibility, and positive relationships between parents and teachers to jointly increase children's growth and development .
Keywords: Covid-19, Early Childhood, Online learning, Teacher

## Abstrak
Masa  pandemi  covid-19  berbagai  kegiatan  dibatasi  pendidikan  dilakukan  dengan  metode pendidikan  jarak  jauh  ( daring ).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  serta  dalam analisis data penelitian ini akan menggunakan model kualitatif verifikatif yang dilakukan ke dalam  tiga  langkah,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Objek dalam  penelitian  ini  adalah  pendidik,  orang  tua,  anak  didik  di  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen. Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  peran  pendidik  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh/ daring bukan  hanya  mempersiapkan  materi  bagi  anak  didik  saja,  akan  tetapi  juga menjadi  komunikator  yang  berperan  aktif  mengawal  para  orang  tua  dalam  mendampingi anak  selama  dalam  proses  pembelajaran daring .  Perencanaan  pembelajaran daring telah dirancang  sedemikian  rupa  dan  mengikutsertakan  para  orang  tua  dalam  menentukan kompetensi/indikator  selama  pembelajaran daring ,  merancang  kegiatan  anak,  bahan  dan sumber pembelajaran anak  yang  disiapkan  oleh  lembaga sehingga  memudahkan para orang tua  dalam  mendampingi  anak  saat  pembelajaran daring .  Diharapkan  dengan  adanya  peran guru  dan  melibatkan  orang  tua  dalam  pembelajaran  anak  maka  akan  menciptakan  sinergi, tanggung  jawab  dan  hubungan  positif  antara  orang  tua  dan  guru  untuk  bersama-sama meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Covid-19, Guru, Pembelajaran Daring ,
Volume 5 Nomor 1, 2022
************************************************************************************************

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  saat  ini  telah mewabah  di  berbagai  negara  termasuk negara  Indonesia  sehingga  menyebabkan terjadinya  panemi  era new  normal. Situasi new normal terjadi tidak hanya pada bidang ekonomi  saja  akan  tetapi  juga  mencakup dalam bidang pendidikan, termasuk pendidikan  anak  usia  dini.  Pemerintah  telah membat  dan  mengatur    berbagai  kebijakan peraturan  saat  bekerja,  belajar  maupun beraktivitas  untuk  mengurangi  dampak penularan  virus  covid-19  (Daheri  et  al., 2020).  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah tingkatan  pendidikan  yang  sudah  menjadi hal  yang  tidak  asing  lagi  dan  banyak bermunculan dilingkungan masyarakat, baik pendidikan  dalam  bentuk  formal  maupun pendidikan  non  formal.  Usia    dini    adalah usia    yang  sangat  menentukan  dalam pembentukan      karakter  dan      kepribadian anak (Raihana et al., 2018). Dalam Undang- undang  RI  No.  20  tahun  2003  disebutkan bahwa Pendidikan  Anak Usia Dini (PAUD) adalah  suatu  upaya  pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  usia  0  sampai  usia  6 tahun  yang  dilakukan  melalui  rangsangan pembelajaran  edukatif,  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Sumiyati, 2014).
Pendidikan    sejak    dini    akan memberikan  pengetahuan  yang  nantinya akan mengakar kuat di dalam sanubari anak (Wahyuni, 2018). Dengan adanya pembelajaran jarak jauh, tidak menghilangkan  tugas  primer  dari  seorang guru terhadap  muridnya. Seorang guru akan tetap  bertugas  dalam  memberikan  edukasi pendidikan  kepada  anak  didik  walaupun dalam  kondisi  masa  adaptasi  baru  paska
pandemi  saat  ini.  Al  ini  akan  menjadi tantangan  bagi  guru  untuk  mengasah kompetensinya  dalam  inovasi  pembelajaran jarak jauh sesuai dengan kebijakan pemerintah  dan  komunikasi  antar  orangtua (Sudarsana. IK., 2020).
Salah  satu  permasalahan  pendidikan adalah  karena  belum  memiliki  kemajuan dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Seperti lembaga  PAUD  lainnya  di  pedesaan,  pola penyelenggaraan  berbasis  masyarakat  masih kuat. Layanan pendidikan PAUD pun masih diisi dengan pendidik-pendidik  yang kurang memenuhi  kompetensi  sebagai  pendidik PAUD (Rosinda, 2020). Kompetensi profesi guru  yang  dominan  masih  kurang  sesuai khusunya di daerah pedesaan akan mengakibatkan mutu pendidikan yang rendah.  Maka  dari  itu  perlu  diadakan perluasan  dalam  strategi  organisasi  profesi guru pada desa-desa  yang  memiliki kendala dan keterbatasan (Sumiyati, 2020).
Peneliti  dalam  hal  ini  menemukan berbagai  kegiatan  yang  menarik  di  lembaga swasta  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  mengenai berbagai  kesiapan  yang  dilakukan  dalam menghadapi pandemi covid-19 yang saat ini mewabah. Pro dan  kontra dalam penerapan pembelajaran  jarak  jauh/ daring sejalan dengan  berbagai  persiapan  yang  telah dilakukan  oleh  guru  dan  lembaga  RA  Al Jauhariyyah. Tidak sedikit orang tua peserta didik yang menolak penerapan pembelajaran daring ini  dengan  berbagai  alasan,  seperti ibu  yang  memiliki  peran  ganda,  dan kekhawatiran  para  orang  tua  terhadap keefektifitasan penerapan pembelajaran
daring itu sendiri. Berbagai kesiapan dalam
pembelajaran daring tentunya  sudah  dikaji oleh  pihak  sekolah.  Strategi-strategi  dalam

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************
pembelajaran daring yang tentu saja berbeda dengan  pembelajaran  luring  membutuhkan persiapan  yang  matang,  bukan  hanya kesiapan  dalam  materi  tapi  juga  kesiapan dalam sumber daya manusia dalam mengolah  pembelajaran daring agar  tetap menyenangkan  sekaligus  memaksimalkan potensi masing-masing anak didik. Kegiatan-kegiatan dalam pembelajaran daring tidak  hanya  kegiatan  yg  berkaitan dengan  lembar  kegiatan  anak  saja,  akan tetapi  guru  mendesain  pembelajaran  agar anak dapat belajar dimana saja dengan orang tua sebagai gurunya.
Penelitian  relevan  dengan  penelitian ini  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Agung Prayoga (Prayoga & Muryanti, 2021) dimana  peran  guru  dalam  mengenalkan salah  satu  keterampilan  bahasa  anak  yaitu kemampuan  literasi  di  masa  pandemic covid-19  menunjukkan  hasil  bahwa  peran guru  masuk  dalam  kategori  kurang  terlibat, oleh  karena  itu  diperlukan  peningkatan kompetensi literasi digital bagi guru.
Selain  itu  penelitian  dari  Sukitman (Sukitman,  2020)  menyajikan  hasil  bahwa guru  harus  tetap  melaksanakan  tugas  dalam mendidik  dan  mengajar  meski  tanpa  harus bertatap  muka  langsung.  Sehingga  peran guru  sangat  diperlukan  dalam  menunjang proses pembelajaran daring agar pada  masa pandemic covid-19 proses belajar anak tidak terbengkalai  dan  anak  merasa  senang melaksanakan  pembelajaran  tanpa  adanya beban.
Penelitian  lain  yang  ditulis oleh Indah Winarsieh (Winarsieh, 2020) yang menunjukkan hasil bahwa peran guru dalam pembelajaran  masa  pandemic  covid-19 sangatlah penting, guru harus dapat memotivasi  siswa  agar  tetap  semangat dalam  belajar.  Peran  guru  saat  pandemi
seperti  ini  tetap  tidak  bisa  digantikan  oleh orang tua anak didik begitu saja, peran guru tetaplah  penting  dalam  mengembangkan potensi  dalam  diri  anak  didik  juga  peran guru  dalam  mengkomunikasikan  dengan para orang tua anak didik dalam memaksimalkan  pembelajaran  jarak  jauh (Amaliyyah, 2021).
Berbagai  kesiapan  dan  kerja  sama antara guru dan orang tua terlaksana dengan baik, seperti saat dalam proses pembelajaran dimana  orang  tua  anak  didik  berperan sebagai  guru  sesuai  dengan  arahan  yang telah diberikan oleh guru RA Al Jauhariyyah. Tujuan dilakukannya penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  peran  guru dalam  pembelajaran daring bagi  anak  usia dini  era  pandemi  covid-19  di  RA  Al Jauhariyyah  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Meskipun  penelitian  serupa  sudah  pernah dilakukan  tetapi  untuk  mengetahui  peranan guru  anak  usia  dini  mengajar  di  era pandemic belum pernah dilakukan sebelumnya  sehingga  dirasa  perlu  untuk diteliti.

## METODOLOGI
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah guru  di  RA  Al  Jauhariyyah.  Penelitian dilakukan pada Tahun Pelajaran 2020/2021. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  akan menggunakan  model kualitatif  verifikatif yang dilakukan ke dalam tiga  langkah  yaitu reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.  Proses  reduksi  data  meliputi proses pemilihan, pemusatan perhatian pada penyederhanaan data, abstraksi dan transformasi  data  kasar  yang  diperolah  di lapangan.
Volume 5 Nomor 1, 2022
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran  Guru  dalam  Pembelajaran Daring Bagi Anak Usia Dini Era Pandemi Covid- 19 di  RA  Al  Jauhariyyah  Tahun Pelajaran 2020/2021
Pembelajaran daring tidak lepas dari peran  pendidik  dan  upaya  memaksimalkan kemampuan  dan  kompetensi  agar  terus dapat  memberikan  yang  terbaik  pada  anak didik sehingga pembelajaran dapat berlangsung  dengan maksimal. Dalam pembelajaran  jarak  jauh/ daring ,  peneliti menemukan  berbagai  peran  pendidik  dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh/ daring dalam  kondisi  saat  ini,  seperti  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Proses perencanaan pembelajaran jarak  jauh/ daring disiapkan oleh pendidik RA  Al  Jauhariyyah Kajen melalui tiga tahap.
Tahap yang pertama adalah pendidik merencanakan  berbagai  kegiatan  serta  alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran daring bersama dengan seluruh  pendidik  dan  tenaga  kependidikan RA  Al  Jauhariyyah  Kajen.  Tahap  yang kedua adalah saat pendidik melakukan rapat dengan  para  orang  tua  anak  didik  yang dilakukan  dengan  tetap  mentaati  protokol kesehatan  dan  pencegahan Covid-19 .  Tahap yang ketiga adalah  sosialisasi  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh/ daring yang dilakukan melalui media online, yakni grup pada  kelas  masing-masing.  Pembelajaran jarak  jauh  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan anjuran yang telah ditentukan oleh pemerintah  guna  memutus  mata  rantai penyebaran virus covid-19. Seluruh komponen  yang  ada  dalam  suatu  lembaga dalam hal ini pengelola a dan pendidik sangat memahami bahwa berhasil tidaknya implementasi pembelajaran sangat membutuhkan  sebuah  rencana  yang  terarah
dan tersusun demi tercapainya tujuan proses pembelajaran  (Hayati,  2022). Berbagai model  pembelajaran  yang  di  terapkan  oleh guru  kelas  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen diantaranya  adalah  menggunakan  video pembelajaran,  penugasan  dengan  berbagai bahan yang ada disekitar rumah dan praktek bersama ayah dan mama, seperti yang sudah disampaikan dalam wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  dengan  guru  kelas RA Al Jauhariyyah Kajen.
Kepala  Sekolah  RA  Al  Jauhariyyah mengemukakan bahwa pelaksanaan pembelajaran daring dapat terlaksana dengan  kerja  sama  dan  kesepakatan  yang telah  di  ambil  bersama  dengan  orang  tua murid.  Dalam  kesepakatan  tersebut  juga telah  dipilih  salah  satu  wali  murid  yang melalui voting untuk  menentukan  ketua komite  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen.  Melalui kerja  sama  lembaga  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  dengan  komite  sekolah  maka  proses monitoring antara pendidik dan murid dapat berjalan. Monitoring mencakup semua aspek yang  berkaitan  dengan  pembelajaran daring serta  perkembangan  anak  didik  selama pembelajaran daring ,  seperti  monitoring terhadap berbagai kegiatan dalam pembelajaran daring yang  harus  mencakup PHBS  (perilaku  hidup  bersih  dan  sehat), video pembelajaran yang menarik dan dapat dipahami  oleh  anak  didik  dan  orang  tua pendamping,  evaluasi  anak  didik  yang dilakukan  secara  berkala, penyerahan  bahan habis  pakai  selama  proses  pembelajaran daring berlangsung.
Monitoring  yang  dilakukan  kepala sekolah  perlu  sekali  dilakukan  dalam pembelajaran hal ini sejalan dengan penelitian dari Kayatarno (Barat, 2022) yang menyebutkan bahwa monitoring dan evaluasi  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************ P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
dalam peningkatakan capaian  mutu sekolah. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  ini  yang bertujuan  untuk  mengetahui  peranan  guru dalam mengajar di masa pandemic covid-19. Dengan  monitoring  yang  dilakukan  kepala sekolah  RA  Al  Jauhariyyah  terhadap  guru dan  peserta  didik  diharapkan  peranan  guru dapat  maksimal  terhadap  pembelajaran  di masa  pandemic  covid-19  di  RA  Al Jauhariyyah Kajen.
Melalui  proses  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  peneliti  juga  menemukan bahwa  pendidik  dalam  hal  ini  tidak  hanya bertugas memberikan video-video pembelajaran yang menarik untuk anak usia dini akan tetapi juga memiliki peran sebagai komunikator  dengan  orang  tua  anak  didik. Dalam  wawancara  yang  dilaksanakan  oleh peneliti  dengan  salah  satu  guru  pendidik  di RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  juga  menuturkan bahwa  Pelaksanaan  pembelajaran daring yang  dilaksanakan  di  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  sudah  disepakati  bersama  dengan orang  tua  anak  didik,  sehingga  diharapkan tidak ada salah faham antara orang tua anak didik dengan guru pendidik. Dalam pelaksanaan  pembelajaran daring pendidik biasanya membuat video-video pembelajaran  disertai  dengan  keterangan dan bahan yang dibutuhkan selama pelaksanaan daring . Bahan yang dibutuhkan selama  pelaksanaan daring diambil  selama satu  kali  setiap  minggu  dengan  sistem jadwal,  serta  penerapan  protokol  Covid-19, Pelaksanaan  pembelajaran daring dilakukan setiap  hari  senin  sampai  hari  sabtu  dari pukul  08.00-11.00  dengan  cara  guru pendamping  melakukan  video  call  secara berkelompok  empat  anak  atau  anak  dapat menonton video pembelajaran di youtube . Pelaksanaan  pembelajaran daring tentunya  tidak  lepas  dari  peran  guru  serta
kerja  sama  antara  guru  dengan  orang  tua anak  didik,  seperti  yang  terlihat  pada lembaga  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  yaitu membuat komite sekolah untuk memudahkan  komunikasi  antara  orang  tua anak  didik  dengan  pendidik,  sehingga mampu menghindari dari ketidak sepahaman orang tua anak  didik dengan pendidik. Pada pelaksanaannya  komite  sekolah  bertugas menjadi  penyambung  berbagai  kegiatan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran daring dengan orang tua anak didik,  terutama  para  orang  tua  yang memiliki  kesibukan  bekerja,  sehingga  anak didik tetap dapat mengikuti kegiatan daring walaupun  tidak  aktif  dalam  kelas daring , terlihat  dari  hasil  karya  yang  dikumpulkan, seperti lembar kegiatan, video, maupun foto saat  kegiatan  anak  di  rumah.  Dalam prosesnya  pendidik  dan  lembaga  RA  Al Jauhariyyah  Kajen  telah  melaksanakan peran  komunikator  dengan  baik  terbukti dengan  dibuatnya  Komite  Sekolah  dengan persetujuan antara pihak lembaga dan orang tua anak didik.
Monitoring dilakukan melalui pengawasan dalam pembuatan video pembelajaran,  pembuatan  RPPM,  evaluasi anak  didik  dan  penyerahan  bahan  habis pakai  untuk  kegiatan  pembelajaran daring . Pengawasan dalam pembuatan  video daring biasanya  dilakukan  sebelum  video  di  share dan  di  upload  ke channel  youtube dan diajukan  terlebih  dahulu  pada  kepala  pihak kurikulum,  kemudian  video  baru  dapat  di share  di  youtube  dan whatsapp grup  kelas sesuai dengan  jadwal  yang telah ditentukan. Monitoring dalam pembuatan rppm dilakukan  oleh  kepala  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  selama  satu  kali  dalam  seminggu sebelum pembelajaran dilaksanakan pendidik  mengajukan  RPPM  yang  telah
Volume 5 Nomor 1, 2022
************************************************************************************************
dibuat  kemudian  diperiksa  oleh  kepala  RA, setelah  disetujui  maka  kegiatan  dalam RPPM  dapat  dilaksanakan.  Sedangkan dalam  mempersiapkan  pembelajaran  (video dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran)  monitoring  dilakukan  oleh kepala sekolah dan bagian kurikulum.
Adapun aplikasi-aplikasi yang digunakan oleh guru kelas RA Al
Jauhariyyah
Kajen dalam proses pembelajaran daring yaitu, whatsapp, youtube,  capcut dan kinemaster . Whatsapp digunakan untuk memantau berbagai kegiatan  anak  didik  selama  pembelajaran daring ,  sedangkan  aplikasi capcut dan kinemaster digunakan pendidik untuk membuat  video-video  pembelajaran  agar terlihat  lebih  menarik,  selain  aplikasi whatsapp,  capcut dan kinemaster pendidik juga  menggunakan  aplikasi  youtube  yang digunakan  untuk  membagikan  berbagai video  pembelajaran  untuk  mengurangi intensitas  penyimpanan  video  di  memori telepon  para  pendidik.  Selain  itu  kelebihan penyimpanan  di  youtube  juga  sebagai  arsip dokumen di RA Al Jauhariyyah Kajen.
Evaluasi Pembelajaran Daring
Proses  penilaian  atau  evaluasi  yang dilakukan  oleh  guru  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  yaitu  dengan  memberikan  berbagai tugas yang telah di rancang agar menyenangkan bagi anak usia dini dan tugas praktek  kepada  anak  didik.  Anak  didik diberikan  lembar  kegiatan  yang  dapat diselesaikan  bersama  dengan  ayah  dan mama di rumah untuk mengisi kegiatan anak selama proses pembelajaran jarak jauh/ daring melalui  video-video  yang  telah dibuat  dan  diupload  di youtube untuk mengerjakan lembar kegiatan serta membuat sebuah  karya  atau  mempraktekan  sebuah
adegan  dalam  materi  pembelajaran  dengan memvideokan tugas tersebut lalu dikirimkan kepada  guru  yang  mendampingi  pada pembelajaran daring di hari tersebut.
Lembar  kegiatan yang  telah disiapkan  oleh  pendidik  dapat  diambil sesuai  dengan  masing-masing  jadwal pengambilan  di  kelas  masing-masing. Pengambilan  serta  pengumpulan  tugas didampingi  oleh  orang  tua  anak  didik dengan  mematuhi  protokol  kesehatan  5 M. Pada pelaksanaan pembelajaran daring di  Lembaga  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  dilaksanakan  setiap  hari  dengan menggunakan  berbagai  media  untuk mendukung  selama  pelaksanaan  kelas daring . Dalam prakteknya peneliti menemukan  berbagai  kegiatan  yang dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  RA  Al Jauhariyyah Kajen dalam mempersiapkan materi dan bahan-bahan yang dibutuhkan dalam kelas daring , seperti (1)
pembuatan  video  pembelajaran  biasanya dilakukan  dalam  lingkungan  sekolah dengan  menggunakan handphone serta berbagai aplikasi  yang  mendukung untuk proses  editing  video.  Pendidik  RA  Al Jauhariyyah  Kajen  juga  menggunakan youtube dan whatsapp sebagai  media untuk membagikan video-video pembelajaran  kepada  orang  tua  anak didik,  (2)  Kegiatan  dalam  kelas daring dipilih pendidik dan disesuaikan sehingga tidak  menyulitkan  para  orang  tua  anak didik  saat  mendampingi  anak.  lembaga RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  juga  telah mempersiapkan  berbagai  bahan  yang dibutuhkan  selama  proses  kelas daring yang  dapat  diambil  oleh  para  orang  tua secara  bergantian  satu  kali  dalam  satu minggu,  (3)  Pelaksanaan  pembelajaran daring menuntut  para  pendidik  RA  Al

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************ P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Jauhariyyah  Kajen  lebih  tertantang  dan berkompeten    dalam  digitalisasi,  terlihat dari  berbagai  video-video  pembelajaran yang  telah  dibuat  untuk  mendukung proses  pembelajaran  jarak  jauh  sehingga dapat  lebih  mudah  dipahami  oleh  anak didik.  Pembuatan  video  pembelajaran menggunakan  berbagai  aplikasi  seperti VivaVideo,  capcut dan Kinemaste r  dan sebagainya,  video-video  pembelajaran dapat di akses orang tua anak didik pada channel  Youtube RA  Al  Jauhariyyah, atau  pada whatsapp grup  kelas  masing- masing.  Akan  tetapi,  untuk  hasil  akhir dari  video  pembelajaran  ini  masih  perlu dibenahi  agar  lebih  menarik  lagi  untuk anak didik.
Merujuk  pada  pemaparan  di  atas peneliti  menjelaskan  bahwa  penerapan pembelajaran daring di RA Al Jauhariyyah  Kajen  sudah  sesuai  dengan anjuran  pemerintah,  yaitu  pada  buku Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis Pendekatan  Ilmiah  menjelaskan  bahwa pembelajaran daring dilakukan  untuk menekan laju penularan covid-19, penerapan  pembelajaran daring tentu harus  didesain  sedemikian  rupa  sehingga menarik minat anak dalam belajar. Dalam buku  tersebut  juga  menjelaskan  berbagai media  yang  dapat  membantu  dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran daring , seperti  yang  telah  dilaksanakan  di lembaga RA Al Jauhariyyah Kajen, yaitu dengan  memanfaatkan  berbagai  media untuk  mendukung  proses  pembelajaran daring ,  seperti  : Youtube,  WhatsApp, serta berbagai aplikasi edit video.
Faktor Pengambat
Pelaksanaan
Pembelajaran Daring di RA Al Jauhariyyah Kajen
Faktor
penghambat dalam pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh/ daring di  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen, yaitu,  kurangnya  efektifitas  dan  efisiensi waktu  dikarenakan  orang  tua  siswa  yang sibuk bekerja. Adapun faktor penghambat lainnya  yaitu,  terkendala  dalam  sinyal dan  kuota  internet  yang  tidak  stabil  serta terbatasnya  kuota  internet  membuat  guru dan anak didik dalam proses pembelajaran daring tersebut tidak berjalan dengan maksimal. Hasil wawancara bersama salah satu wali kelas mengatakan  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran daring berlangsung, jaringan  internet  harus  mendukung  dan stabil guna memaksimalkan pembelajaran daring ,  pendidik  dalam    menggunakan aplikasi whatsapp , youtube dan kinemaster diperlukan  kualitas  jaringan yang  kuat  serta  kuota  internet  yang memadai,  karena  saat  menggunakan aplikasi tersebut cukup banyak menghabiskan kuota internet.
Faktor penghambat lainnya dalam pelaksanaan  pembelajaran daring di RA Al  Jauhariyyah  Kajen,  yaitu  kurangnya antusias  anak  didik  dalam  mengikuti pembelajaran daring ,  lebih  dari  setengah jumlah  anak  dikelas.  Seperti  yang dipaparkan oleh guru RA Al Jauhariyyah Kajen  dalam  wawancara  bahwa  antusias anak  didik  RA  Al  Jauhariyyah  dalam mengikuti  pembelajaran daring hanya 45%  saja,  sehingga  tidak  semua  anak yang  mengikuti  kelas daring karena berbagai  hambatan,  seperti:  kesibukan orang tua dalam bekerja, serta terbatasnya akses untuk mengikuti kelas daring .
Kesibukan  orang  tua  anak  didik dalam  bekerja  sehingga  tidak  dapat mendampingi anak untuk mengikuti kelas
Volume 5 Nomor 1, 2022
************************************************************************************************
daring menjadi penyebab utama
keaktifan  anak  didik  hanya  mencapai 45%  saja,  sedangkan  55%  sisanya  anak- anak  hanya  mengambil  lembar  kegiatan dan bahan-bahan yang dibutuhkan selama kelas daring tanpa  mengikuti  kegiatan dalam kelas daring yang telah diselenggarakan oleh
lembaga.
Keterbatasan orang tua dalam mengakses internet  juga  menjadi  salah  satu  faktor penghambat  selama  proses  pelaksanaan pembelajaran daring .  Orang  tua  anak didik yang  kurang melek internet cenderung  abai  sehingga  memilih  untuk tidak  mengikut  sertakan  anaknya  dalam kelas daring .  Dengan  demikian  anak- anak  yang  tidak  mengikuti  kelas daring tentunya  dapat  tertinggal  dari  teman- temanya  yang  aktif  mengikuti  kelas daring (Salmia  &  A.  Muhammad  Yusri, 2021).
Pelaksanaan kelas daring tentunya  didukung  dengan  internet  yang memadai, serta sinyal yang bagus. Dalam prakteknya  tidak  jarang  orang  tua  anak didik  mengeluhkan  kesulitan  sinyal,  atau kuota  internet  yang  terbatas,  sehingga menyebabkan  anak  didik  tidak  dapat mengikuti kelas daring dengan maksimal.
Alat  komunikasi  yang  saat  ini  sangat penting  untuk  mengakses  pembelajaran daring adalah handphone .
Berbagai lembaga pendidikan saat ini memilih untuk membuka kelas daring sehingga  memaksa  para  orang  tua  untuk membagi-bagi waktu memegang handphone  karena  memiliki  jumlah  anak lebih  dari  satu.  Tentunya  hal  ini  juga menjadi  faktor  penghambat  bagi  anak untuk  aktif  dalam  kelas daring .  Proses pelaksanaan  kelas daring yang  telah dilaksanakan  sejak  bulan  Maret  2020
sampai  saat  ini  tentunya  membuat  anak- anak  mulai  jenuh  sehingga  anak  didik cenderung malas mengikuti kelas daring , sehingga  tingkat  keaktifan  kelas daring hanya mencapai 45%.

## Faktor Pendukung Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Faktor  pendukung  dalam  proses pembelajaran daring diantaranya  adalah, pihak  lembaga  sekolah  memberikan fasilitas  wifi  untuk  pendidik  guna menunjang kelancaran proses pembelajaran daring selama  guru  berada disekolah.  Fasilitas  wifi  yang  diberikan oleh  lembaga  digunakan  untuk  membuat video-video pembelajaran dan membagikan video pembelajaran tersebut kepada  anak  didik.  Adapun  faktor pendukung  lainnya  adalah,  saat  ini sekolah-sekolah  mendapat  bantuan  kuota untuk  pendidik  dan  anak  didik  dari pemerintah yang diberikan secara bertahap,  sekolah  telah  mendapatkan bantuan  berupa  kuota  internet  untuk pendidik  dan  anak  didik  pada  setiap bulannya untuk menunjang proses pembelajaran daring (Hakim  &  Azis,
2021).
Proses pembelajaran daring tentunya  membutuhkan  internet  yang memadai  dan  kuota  yang  tak  terbatas, pada  prosesnya  peneliti  menemukan bahwa  lembaga  RA  Al  Jauhariyyah Kajen telah menerima bantuan kuota dari pemerintah  baik  untuk  pendidik  maupun untuk  orang  tua  anak  didik.  Pelaksanaan Pembelajaran daring di  lembaga  RA  Al Jauhariyyah  Kajen  telah  dilaksanakan sesuai  dengan  aturan  dari  Pemerintah, yaitu  melaksanakan  pembelajaran  secara jarak  jauh/ daring sampai  situasi  yang

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************ P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
dapat  terkondisikan  dan  meminimalisir penyebaran virus covid-19. Dalam pelaksanaannya    lembaga  mengikut sertakan para orang tua anak didik untuk ikut  serta  dan  aktif  dalam  mengawal kegiatan pembelajaran daring serta menjalin  kerja  sama  dengan  pendidik sehingga  terjalin  komunikasi  yang  baik agar  pendidik  juga  dapat  mengetahui anak  didik  mana  yang  membutuhkan stimulasi,  pembinaan  dan  dorongan  yang lebih  selama  pelaksanaan  pembelajaran daring .
Pembelajaran daring yang dilaksanakan  di  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  sesuai  hasil  penelitian  dirumuskan bahwa  dengan  pelaksanaan  pembelajaran daring ,  pendidik  dapat  mengembangkan berbagai  karakter,  seperti  :  (1)  disiplin, nampak saat anak didik aktif dalam kelas daring , dengan keaktifan tersebut pendidik  dapat  menilai  anak  dengan indikator yang telah dirancang sebelumnya,  dan  (2)  mandiri,  dengan pemberian  tugas  secara  individu  maka pendidik  dapat  menilai  sejauh  mana tingkat  kemandirian  anak  melalui  foto maupun video hasil karya anak.
Pelaksanaan  pembelajaran daring di  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen,  pendidik memiliki  pedoman  sesuai  dalam  surat edaran  Nomor  4  Tahun  2020  yang dikeluarkan  oleh  Menteri  Pendidikan yang  didalamnya  menjelaskan  mengenai batasan-batasan dalam pelaksanaan daring ,  seperti  pemberian  tugas  yang tidak  memberatkan  anak,  pembelajaran daring difokuskan pada kegiatan kecakapan  kehidupan  dan  PHBS,  tugas disesuaikan dengan minat dan bakat anak (Yuliantina,  2021).  Dalam  hal  ini lembaga  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  telah
bekerja sama dengan para orang tua anak didik  dalam  menentukan  berbagai  materi apa  saja  yang  akan  dilaksanakan  selama proses  pembelajaran daring .  Anak  usia dini adalah anak usia 0-6 tahun, sehingga pendidikan bagi anak usia dini merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang merangsang  pertumbuhan  anak  baik secara jasmani maupun rohani (Fitriya, et al.,  2021),  sehingga  proses  pembelajaran daring yang  dilaksanakan  di  RA  Al Jauhariyyah Kajen tentunya memperhatikan perkembangan anak, seperti pendidikan yang menitik beratkan pada kecerdasan emosi dan spiritual anak yang  nampak  saat  anak  didik  merapikan mainannya,  membantu  pekerjaan  rumah, dan melaksanakan ibadah harian bersama orang  tua  dan  saudara  dirumah.  Dengan pembelajaran daring dapat meningkatkan kelekatan anak dengan orang tua, dimana sebelumnya  tugas  mendidik  sepenuhnya di berikan pada guru saja, akan tetapi saat ini  tugas  tersebut  juga  dijalankan  oleh para orang tua di rumah.

## Peran Kerjasama Pendidik dan Orang tua  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring
Kerjasama pendidik dan orang tua anak  didik  tentunya  menjadi  salah  satu faktor yang membantu dalam mensukseskan pembelajaran dengan model daring yang telah diterapkan pada lembaga  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen (wawancara  bersama  komite  sekolah)
Kerja  sama  orang  tua  anak  didik  dengan pendidik  terjalin  sangat  baik,  terbukti bahwa sejak awal lembaga telah mengikut  sertakan  orang  tua  dalam mengambil  keputusan  untuk  tercapainya pendidikan anak usia dini yang
Volume 5 Nomor 1, 2022
************************************************************************************************
maksimal.  Kerjasama  lembaga  RA  Al Jauhariyyah dengan orang tua anak didik bukan  hanya  sekedar  mengikut  sertakan para  orang  tua  saja  akan  tetapi  lembaga bersama para orang tua bersepakat untuk membuat komite sekolah untuk memudahkan komunikasi antara lembaga dengan para orang tua anak didik.
Peran orang tua dalam pembelajaran daring tentunya tidak kalah penting  dengan  peran  pendidik,  dimana peran orag tua  tidak hanya mendampingi saat  anak mengerjakan  tugas  dari pendidik saja akan tetapi juga para orang tua menjadi motivator, fasilitator, pengawas  sekaligus  evaluator  bagi  anak didik  (Sari  et  al.,  2020).  Peneliti  dalam hal  ini  menemukan  bahwa selama proses evaluasi  yang  dilakukan  oleh  para  oarng tua  tentunya  telah  bekerjasama  dengan pendidik,  dengan  menjadi  evaluator  bagi anaknya  sendiri  maka  para  orang  tua lebih  mengetahui  dan  lebih  memahami sejauh  mana  kemampuan  anaknya  dalam memahami materi pembelajaran.
Pendidik dalam hal ini juga dapat menilai anak  didik  yang  mandiri  dengan  anak didik  yang  bergantung  dengan  orang tuanya  melalui  lembar  kegiatan  yang dikumpulkan (foto/video).
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian yang penulis lakukan dilapangan, peneliti mendapatkan  hasil  bahwa  peran  guru dalam  pembelajaran  jarak  jauh/ daring sangatlah  penting.  Peran  pendidik  dalam pembelajaran  jarak  jauh  bukan  hanya mendidik  anak  usia  dini  akan  tetapi pendidik juga bekerja sama dengan orang tua  anak  didik  untuk  melaksanakan, mendampingi  dan  mengevaluasi  hasil belajar anak selama proses belajar daring .
Peran  guru  sebagai  komunikator  dapat
terlihat melalui tercapainya pembelajaran jarak  jauh/ daring serta  sejauh  mana tingkat  pemahaman  anak  didik  terhadap materi-materi  pembelajaran  yang  telah disampaikan  pendidik  melalui  berbagai media, seperti video pembelajaran, gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan tema,  atau  pesan-pesan  moral  yang diberikan pendidik  melalui  lagu, doa dan hadits  harian  anak.  Dengan  komunikasi yang  terjalin  baik  antara  pendidik  dan orang  tua  anak  maka  pendidikan  jarak jauh/ daring dapat tercapai dengan maksimal  ditunjukan  dengan  berbagai video  dan  foto  kegiatan  anak  didik selama pelaksanaan pembelajaran daring . Pelaksanaan  pembelajaran  jarak jauh/ daring tidak  lepas  dari  berbagai kendala  seperti  jaringan  internet  yang sering  tidak  stabil  sehingga  mengganggu selama proses pembelajaran daring , serta kesibukan  orang  tua  anak  didik  dalam bekerja,  hal  ini  mengakibatkan  anak cenderung  jarang  mengikuti  kelas daring dan  tertinggal  jauh  dengan  temannya yang  lain.  Dalam  menyelesaikan  kendala selama  proses  pembelajaran  jarak  jauh pendidik tetap melakukan pendekatan dan komunikasi  intens  terhadap  orang  tua anak  didik,  sehingga  lembaga  RA  Al Jauhariyyah  memutuskan  untuk  sesekali melakukan  tatap  muka  dengan  proses pembagian jadwal pelaksanaan ( shift ) dan tetap  memperhatikan  protokol  kesehatan covid-19. Pelaksanaan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama satu bulan dua kali dengan cara kelompok dan berkunjung  ke  rumah  anak  didik (home visit). Pendidik  juga  melakukan  kegiatan video  call dengan  dua  sampai  lima  anak dalam satu sesi agar tetap menumbuhkan

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************ P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
kedekatan  anak  didik  dengan  guru pendampingnya.
Peneliti  dalam  penelitian  yang dilaksanakan  di  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  menemukan  fakta  bahwa  hasil penelitian  ini  berbeda  dengan  temuan- temuan  yang  terdahulu.  Dimana  dalam penelitian lain menjelaskan bahwa e fektivitas  pembelajaran daring pada lembaga  PAUD  belum  berjalan  efektif karena pendidik menjalankan
pembelajaran secara daring tanpa memperhatikan rencana pelaksanaan pembelajaran  harian    yang  telah  disusun sehingga  indikator  pembelajaran  tidak dapat  diukur”  (Dini,  2021),  sedangkan dalam penelitian  yang penulis  lakukan di RA  Al Jauhariyyah  Kajen  memiliki  hasil yang  lebih  baik  yaitu:    pelaksanaan pembelajaran daring disusun dan dirancang  dengan  mengikut  sertakan orang  tua  dan  dengan  memperhatikan indikator-indikator capaian anak sehingga pencapaian  anak  didik  dapat  diukur dengan  baik,  dimana  pada  pelaksaannya pendidik dan para orang tua bekerjasama untuk mengevaluasi kompetensi- kompetensi  anak  yang  telah  dicapai sesuai  dengan  indikator-indikator  yang telah  disusun  dan  diketahui  oleh  para orang tua anak didik.
Selanjutnya, penelitian lain menyatakan  bahwa  pembelajaran daring merupakan  salah  satu  solusi  dalam pencegahan  tersebarnya  wabah  virus covid-19,  karena  pembelajaran daring dilaksanakan secara online, dalam
penelitian  ini  juga  menjelaskan  beberapa kendala selama
pelaksanaan pembelajaran daring seperti  terbatasnya sarana  dan  prasarana  para  orang  tua dalam mendampingi anak selama
pembelajaran daring (Handarini,  2020). Berbagai kendala tersebut juga ditemukan oleh  peneliti  selama  proses  pelaksanaan daring di RA Al Jauhariyyah Kajen, akan tetapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring lembaga  RA  Al  Jauhariyyah Kajen  tentunya  telah  berupaya  untuk meringankan  beban  para  orang  tua diantaranya dengan  memberikan bantuan berupa  “Kuota  Internet”  kepada  para orang tua anak didik.
Hasil  penelitian  yang  penulis uraikan  di  atas  menunjukkan  bahwa peran  guru  dalam  pembelajaran daring bagi anak usia dini era pandemi covid-19 di  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  memiliki peran yang sangat penting. Guru menjadi komunikator yang terus menjaga komunikasi  dengan  orang  tua  anak  didik agar berjalan beriringan demi tercapainya tujuan,  yaitu  suksesnya  kelas daring . Dalam  pelaksanaanya,  kelas daring yang telah dilaksanakan oleh RA Al
Jauhariyyah  Kajen    memang  belum menunjukkan  hasil  yang  maksimal  yakni 100% karena berbagai kendala yang telah penulis  uraikan  di  atas.  Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh/ daring di lembaga  RA  Al  Jauhariyyah  Kajen  telah sesuai  dengan  prosedur  dan  teori-teori yang  penulis  uraikan  diatas.  Meskipun terdapat  kendala,  lembaga  RA  Al Jauhariyyah  Kajen  dapat  mengatasi kendala tersebut dengan baik.

## SIMPULAN
Peran pendidik dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh/ daring bukan  hanya  mempersiapkan materi  bagi  anak  didik  saja,  akan  tetapi juga  menjadi komunikator yang berperan aktif  mengawal  para  orang  tua  dalam
Volume 5 Nomor 1, 2022
************************************************************************************************
P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
mendampingi  anak  selama  dalam  proses pembelajaran daring .
Perencanaan pembelajaran daring telah  dirancang sedemikian  rupa  dan  mengikutsertakan para  orang  tua  dalam  menentukan kompetensi/indikator selama
pembelajaran daring , merancang kegiatan anak,  bahan  dan  sumber  pembelajaran anak  yang  disiapkan  oleh  lembaga sehingga  memudahkan  para  orang  tua dalam mendampingi anak saat pembelajaran daring .  Pendidik  bekerja sama dengan orang tua untuk mengevaluasi  anak  melaui  hasil  karya, foto/video  saat  kegiatan  pembelajaran daring . Pelaksanaan pembelajaran daring bagi  anak  usia  dini  menuntut  para  orang tua  untuk  aktif.  Guru  berperan  sebagai perancang  kegiatan,  dan  orang  tua  yang menjadi  pelaksana.  Dengan  kerja  sama dan  komunikasi  yang  baik  sehingga proses  pembelajaran daring di  RA  Al
Jauhariyyah Kajen  dapat  terlaksana
dengan baik. Kegiatan dalam pembelajaran daring adalah  kegiatan yang  lebih menitik  beratkan  pada
kecakapan  hidup,  PHBS  (Perilaku  Hidup Bersih  dan  Sehat)  serta  bakat  dan  minat anak.  pembelajaran daring dilakukan melalui  beberapa  media  pendukung, seperti  : whatsapp dan youtube. Guru membuat video pembelajaran yang dikirimkan melalui aplikasi whatsapp dan youtube sehingga  anak  didik  dapat membuka dan mengulas materi pembelajaran  yang  telah  diberikan  oleh guru. Faktor penghambat dalam
pembelajaran daring diantaranya  adalah kesibukan  para  orang  tua  dalam  bekerja sehingga  tidak  dapat  mendampingi  anak saat  pembelajaran daring serta  sinyal internet yang tidak stabil dan keterbatasan  orang  tua  anak  didik  dalam mengakses  internet.  Faktor  pendukung dalam pembelajaran daring adalah berupa bantuan  kuota  internet  bagi  para  orang tua  anak  didik  dan  pendidik,  serta pemberian  bahan-bahan  pembelajaran yang  telah  disediakan  lembaga  untuk masing-masing anak didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Amaliyyah, R. (2021). Peran Guru Dalam Pengadaptasian Pembelajaran Dimasa  Pandemi  Covid-19  Kepada Peserta  Didik  Baru  (Kelas  1A)  Di Mi Ma’arif Nu 01 Sokaraja Tengah,
Banyumas. Skripsi.
IAIN Purwokerto. Barat,  K.  L.  (2022). Penerapan  Model Monitoring  dan  Evaluasi  Kepala Sekolah Sebagai Upaya Peningkatan  Kinerja  Guru  Dalam Meningkatkan Capaian Mutu Sekolah . 4 (1). 39-43.
Daheri, M., Juliana, J., Deriwanto, D., &
Amda,  A.  D.  (2020).  Efektifitas
WhatsApp  sebagai  Media  Belajar Daring . Jurnal Basicedu , 4 (4), 775– 783.
Dini,  J.  P.  A.  U.  (2021).  Efektivitas
Pembelajaran Online Pendidik PAUD  di  Tengah  Pandemi  Covid- 19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 686-697.
Fitriya,  D.,  Magdalena,  I.,  &  Fauziah Fadhillahwati,  N.  (2021).  Konsep
Pembelajaran Daring di Era Pandemi  Covid-19. Cerdika:  Jurnal Ilmiah Indonesia , 1 (3), 182–188.
Hakim,  M.  F.  Al,  &  Azis,  A.  (2021).
Peran Guru dan Orang Tua:
Tantangan dan Solusi dalam

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
************************************************************************************************ P-ISSN: 2615-4560 E-ISSN: 2620-5270
Pembelajaran Daring pada  Masa Pandemic COVID-19. Riwayat:
Educational  Journal  of  History  and
Humanities , 4 (1). 16-25.
Handarini,  O.  I.,  &  Wulandari,  S.  S. (2020). Pembelajaran daring sebagai upaya  study  from  home  (SFH) selama  pandemi  covid  19. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 8 (3), 496-503.
Hayati, S. N. (2022). Analisis Kompetensi Berbicara  Anak  Usia  Dini  pada Masa  New  Normal . 6 (4),  3203– 3217.
Prayoga,  A.,  &  Muryanti,  E.  (2021). Peran  Guru  Dalam  Pengenalan Literasi Digital Pada Anak Usia Dini
Pada  Masa  Covid-19  Di  Tk  Se- Kecamatan  Pauh  Duo. Generasi Emas:  Jurnal  Pendidikan  Islam
Anak Usia Dini , 4 (2), 11–22.
Raihana, R., Nurhayati, S., & Muazimah,
A.  (2018).  Pengenalan  Narkoba
Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui Pendekatan Metode Bercerita. Generasi Emas , 1 (2), 93.
Rosinda,  B.  .  (2020).  Pengembangan Model Permainan Tradisional
Dalam  Membangun  Karakter  Anak
Usia  Dini. Pendidikan  Anak  Usia Dini , 58 , 23–34.
Salmia  &  A.  Muhammad  Yusri.  (2021).
Peran  Guru  dalam  Pembelajaran Abad  21  di  Masa  Pandemik  Covid- 19. Indonesian  Journal  of  Primary Education , 5 (1), 82–92.
Sari,  D.  Y.,  Mutiara,  S.,  &  Rahma,  A. (2020).  Kesiapan  Orang  Tua  Dalam Menyediakan  Lingkungan  Bermain
Di Rumah Untuk Anak Usia Dini di
masa  Pandemi  Covid-19. Tumbuh Kembang: Kajian Teori Dan Pembelajaran  PAUD , 7 (2),  122– 132.
Sudarsana, I. K., Lestari, N. G. A. M. Y., Wijaya,  I.  K.  W.  B.,  Krisdayanthi, A., Andayani, K. Y., Trisnadewi, K.,
... & Aryana, I. M. P. (2020). Covid- 19: Perspektif Pendidikan .
Denpasar: Yayasan Kita Menulis. . Sukitman,  T.  dkk.  (2020).  Peran  Guru pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Biologi . Sumiyati. (2014). Konsep Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Dalam Islam . Cakrawala Institut.
Sumiyati,  S.  (2020).  Pelatihan  Soft  Skill
Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Dan Mutu  Layanan  PAUD  Di  Desa
Ngagel.
As-Sibyan: Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),
31–42.
Wahyuni, I.  W. (2018). Penerapan Nilai-
Nilai  Moral  pada  Santri  TPQ  Al- Khumaier Pekanbaru. Generasi
Emas:  Jurnal  Pendidikan  Islam
Anak Usia Dini , 1 (1), 51-61 . Winarsieh,  I.,  &  Rizqiyah,  I.  P.  (2020). Peranan  guru  dalam  pembelajaran daring pada  masa  pandemi  covid- 19.  Indonesian  Journal  of  Teacher Education, 1(4), 159-164.
Yuliantina,
I., Ardini, P. P.,
Lestariningrum,  A.,  Syafrida,  R., Juniarti,  Y.,  Anggraini,  K.,  & Hardiyanti, W. E.
(2021). Menyiapkan  Satuan  PAUD dalam  Kondisi  Darurat .  Madiun:
Bayfa Cendekia Indonesia.