LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## BEST PRACTICE PENGGUNAAN PROJECT BASED LEARNING DALAM MENGATASI PERMASALAHAN BELAJAR SISWA
I PUTU ANGGANATA 1 , ANDI HUDIAH 2 , SULFIATI 3
1 SMK Negeri 1 Tejakula, 2 Universitas Negeri Makassar, 3 SMK Negeri 6 Makassar e-mail: tuangga02@gmail.com , a.hudiah@unm.ac.id., sulfiatiandi70@gmail.com

## ABSTRAK
Best  Practice  ini  bertujuan  untuk  mengatasi  permaslahan  siswa  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran project based learning untuk mengatasi permasalahan hasil belajar siswa. Metode pelaksanaan yang digunakan antara lain adalah  melakukan bimbingan dengan dosen dan guru pamong dalam menentukan model pembelajaran. Mempelajari model pembelajaran inovatif. Menentukan model pembelajaran, metode dan media yang digunakan dalam  pembelajaran  yakni  model  pembelajaran Project  Based  Learning, dengan  metode diskusi,  penugasan  dan role  play .  Dari  hasil  praktik  terbaik  didapatkan  kesimpulan  dari pengalaman  terbaik  ini  dinilai  berhasil  dalam  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  yang dilakukan  siswa.  Hal  ini  siswa  merasa  bahwa  pembelajaran  dengan  metode  tersebut  dapat meningkatkan  hasil  pengetahuan  masing-masing  siswa.  Hasil  tersebut  meningkat  pada penilaian pertama sebesar 81 dan penilaian kedua sebesar 88 lalu rata-rata total kenaikan nilai tersebut sebesar 7.95.
Kata Kunci: Best Practice, Project Based Learning, Masalah Pembelajaran

## ABSTRACT
This Best Practice aims to address student learning problems by using a project-based learning model  to  address  student  learning  outcomes  problems.  The  implementation  method  used includes conducting guidance with lecturers and tutors in determining the learning model. Learn innovative learning models. Determine the learning model, methods and media used in learning, namely the Project Based Learning learning model, with discussion, assignment and role play methods.  From  the  best  practice  results,  it  can  be  concluded  that  this  best  experience  is considered successful in overcoming learning problems carried out by students. This student feels  that  learning  with  these  methods  can  improve  the  results  of  each  student's  knowledge. These results increased in the first assessment of 81 and the second assessment of 88 then the average total value increase was 7.95.
Keywords: Best Practice, Project Based Learning, Learning Problems

## PENDAHULUAN
Dalam  pelaksanaannya,  proses  pembelajaran  tidak  luput  dari  permasalahan- permasalahan yang ditemui ketika melaksanakan proses tersebut. Permasalahan-permasalahan tersebut ditemui khususnya ketika si pebelajar mengalami kesulitan dalam belajar. Kesulitan belajar merupakan salah satu gejala dalam proses belajar yang ditandai dengan berbagai tingkah laku yang berlatar belakang dalam diri maupun di luar diri si pebelajar (dalam hal ini siswa) (Zakir, 2007).
Beberapa  tingkah  laku  tersebut  antara  lain:  menunjukkan  hasil  belajar  yang  rendah; hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang telah dilakukan; lambat dalam melakukan tugas-tugas  kegiatan  belajar;  menunjukkan  sikap-sikap  yang  kurang  wajar;  menunjukkan tingkah  laku  yang  berkelainan,  seperti  membolos,  datang  terlambat,  tidak  mengerjakan pekerjaan  rumah  (PR),  mengganggu  di  dalam  atau  di  luar  kelas,  dan  sebagainya;  serta menunjukkan  gejala  emosional  yang  kurang  wajar.  Beberapa  penelitian  menemukan  bahwa
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
berbagai faktor terkait dengan faktor internal dan faktor eksternal mempengaruhi pembelajaran siswa.
Maas  (2004)  menemukan  bahwa  kesulitan  belajar  disebabkan  faktor  fasilitas  yang belum mencukupi terutama buku-buku literatur atau buku paket; anggapan siswa terhadap mata pelajaran; dan kurang motivasi atau tidak mengetahui bagaimana metode atau cara belajar yang efisien. Riaz, et al. (2008) menemukan kejelasan berbicara dari guru; kualitas guru yang terbaik; konsultasi  guru  di  luar  kelas  mempunyai  pengaruh  terhadap  pembelajaran.  Carbone,  et  al. (2009)  menemukan  motivasi  dan  keterampilan  teknis  yang  dimikili  berpengaruh  terhadap pembelajaran.  Kirmani  (2008)  menemukan  faktor  akademik,  pribadi,  media,  fasilitas, pelayanan bimbingan, dan iklim organisasi berpengaruh terhadap pembelajaran. Huang (2005) menemukan  motivasi ketertarikan paling berefek langsung pada sikap belajar subyek, begitu juga dengan lingkungan sekolah, pekerjaan, dan variabel tren. Lingkungan rumah tidak secara langsung mempengaruhi sikap belajar subyek. Motivasi juga memiliki pengaruh tidak langsung terhadap sikap belajar.
Dalam proses pembelajaran  bahasa  Inggris,  seorang  siswa  tentu  pernah mengalami suatu  hambatan  dalam  belajar.  Hambatan  tersebut  dapat  menimbulkan  kurang  maksimalnya hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat terjadi pada siapa saja termasuk pada mahasiswa yang mengambil program studi bahasa Inggris dan non bahasa  Inggris.  Hasan  (2000)  menyatakan bahwa  kesulitan  yang  dihadapi  oleh banyak  pebelajar  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  asing adalah  ketidakpahaman pada  pengucapan dan kosakata dalam  bahasa   Inggris.
Latar belakang masalah yang terjadi adalah siswa belum memahami pentingnya istilah asing  dalam  pembelajaran.  Siswa  cenderung  menunggu  perintah  dalam  memahami  istilah asing.  Siswa  tidak  tertarik  dengan  materi  ajar.  Tidak  terbiasa  menyelesaikan  masalah. Konsentrasi belajar siswa rendah. Kurangnya pemahaman guru terhadap pembelajaran inovatif.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kurang efektif disebabkan oleh 2 faktor utama yaitu pendidik dan peserta didik. Pada aspek pendidik, pendidik belum menerapkan model pembelajaran yang inovatif yang mendukung peserta didik untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Pada  aspek  peserta  didik,  siswa  kurang  memiliki inisiatif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  menyebabkan  peserta  didik  cenderung pasif. Selain itu, pemanfaatan teknologi masih belum maksimal dalam proses pembelajaran.
Menurut  penulis,  praktik  pembelajaran  ini  perlu  dibagikan  ke  rekan-rekan  pendidik lainnya yang kemungkinan mengalami permasalah yang sama dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai pendidik khususnya pada mata pelajaran yang mengharuskan peserta didik  memahami  istilah  asing  dengan  tujuan  untuk  dapat  dijadikan  sebagai  referensi  dalam menentukan solusi terkait permasalahn yang dialami.
Penulis  berperan  sebagai  pendidik  memiliki  tanggungjawab  untuk  meningkatkan kompetensi  dan  keterampilan  dalam  melaksanakan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  dengan cara menerapkan model pembelajaran project based learning sehingga meningkatkan inisiatif siswa dalam mempelajari istilah asing dan hasil belajar siswa meningkat sesuai dengan kriteria ketuntasan minimal yang sudah ditentukan.
PjBL  menurut  Buck  Institute  For  Education  (BIE)  dalam  Trianto  (2014:41)  adalah pembelajaran  yang melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  baik  dalam memecahkan suatu  permsalahan  dan  memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk  lebih  mengekspresikan kreatifitas mereka sehingga dapat meningkatkan hasil belajar dan kreatifitas siswa.Hasil belajar menurut  Susanto  (2013:5)  adalah  perubahan-perubahan  yang  terjadi  pada  siswa,  baik perubahan  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  sebagai  hasil  dari kegiatan  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Dalam  taksonomi  Bloom  hasil  belajar  lebih memusatkan  perhatian  terhadap  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  (Suyono,2011:167). Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
oleh siswa setelah ia mengikuti kegiatan pembelajaran dan mendapat pengalaman dari kegiatan belajar yang telah dilaksanakan. Pada penelitian tindakan kelas ini peneliti memusatkan pada ranah kognitif saja.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan ini merupakan pengalaman penulis dalam praktik terbaik untuk meningkatkan kompetensi dan keterampilan dalam melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar pada siswa SMK Negeri 1 Tejakula. Metode pelaksanaan yang digunakan antara lain adalah  melakukan bimbingan  dengan  dosen  dan  guru  pamong  dalam  menentukan  model  pembelajaran. Mempelajari  model  pembelajaran  inovatif.  Menentukan  model  pembelajaran,  metode  dan media yang digunakan dalam pembelajaran yakni model pembelajaran Project Based Learning, dengan  metode  diskusi,  penugasan  dan role  play .  Selanjutnya  adalah  melaksanakan  Praktik Pembelajaran  Inovatif  (PPI)  sesuai  dengan  perencanaan  yang  sudah  dibuat  dan  jadwal  yang sudah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut adalah sebagai berikut:
1. Melakukan  bimbingan  dengan  dosen  dan  guru  pamong  dalam  menentukan  model pembelajaran inovatif yang sesuai dengan karakteristik materi dan peserta didik.
2. Mempelajari model pembelajaran inovatif yang ada melalui modul ataupun jurnal serta melakukan wawancara dengan pengawas, kepala sekolah dan rekan sejawat sehingga memahami betul terkait dengan model pembelajaran yang akan diterapkan.
3. Menentukan  model  pembelajaran,  metode  dan  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  yakni  model  pembelajaran  Project  Based  Learning,  dengan  metode diskusi, penugasan dan role play.
4. Penggunaan model pembelajaran di atas sudah disesuaikan dengan karakteristik materi dan peserta didik sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan kriteria ketuntasan pembelajaran.
5. Menuangkan  model,  metode  dan  media  pembelajaran  tersebut  kedalam  RPP  sesuai dengan  karakteristik  materi  yakni  Menggunakan  model  pembelajaran  project  based learning dengan metode diskusi, penugasan dan role play dengan bantuan media video, LKPD dan PPT pada mata pelajaran housekeeping materi layanan jasa houssekeeping.
6. Membuat  rencana  evaluasi  pembelajaran  yang  memuat  penilaian  sikap,  pengetahuan dan keterampilan.
7. Melaksanakan  Praktik  Pembelajaran  Inovatif  (PPI)  sesuai  dengan  perencanaan  yang sudah dibuat dan jadwal yang sudah ditentukan.
8. Melakukan evaluasi pembelajaran pada ranah pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Dampak dan hasil dari aksi yang dilakukan adalah:
1. Penerapan model pembelajaran inovatif meningkatkan motivasi belajar siswa terbukti dari tingkat keaktifan siswa dalam diskusi dan presentasi kelompok.
2. Video pembelajaran mampu menstimulus siswa.
3. Tuntuan dalam mengerjakan LKPD mampu meningkatkan pemanfaatan teknologi dan kreatifitas siswa dalam pembelajaran.
4. Dengan  memandirikan  siswa  dalam  mencari  referensi  materi  dengan  menggunakan sumber  belajar  berupa  modul  dan  internet  mampu  meningkatkan  pemahaman  siswa terkait dengan konsep dan materi ajar.
5. Secara umum penerapan pembelajaran inovatif yang dirancang mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berdasarkan  dampak  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  inovatif  yang dilakukan  terkategori  efektif.  Selain  itu  dibuktikan  juga  dari  hasil  survei  siswa  yang menyampaikan  bahwa  pembelajaran  yang  sudah  diterapkan  menyenangkan  dan  mampu mengajarkan siswa untuk berkreativitas dan berpikir kritis dalam pembelajaran.
Faktor  keberhasilan  dalam  pelaksanaan  praktik  pembelajaran  inovatif  tersebut  adalah sebagai berikut:
1. Dosen  pembimbing  dan  guru  pamong  yang  sudah  dengan  sabar  dan  kreatif  dalam membimbing dari perencanaan sampai pada tahap pelaksanaan praktik pembelajaran.
2. Lembaga SMK Negeri 1 Tejakula yang sudah memberikan kesempatan dan mendukung penuh dalam melaksanakan praktik pembelajaran inovatif.
3. Siswa yang sudah berkontribusi dalam praktik pembelajaran.
4. Penguasaan guru terhadap model pembelajaran dan materi ajar.
5. Penerapan media dan metode pembelajaran yang tepat.
6. Perancangan  pembelajaran  yang  terstruktur  dan  sesuai  dengan  sintaks  pada  model pembelajaran sehingga memudahkan guru dalam melaksanakan praktik pembelajaran inovatif.
Pembelajaran  yang  dapat  diambil  dari  praktik  pembelajaran  inovatif  yang  sudah dilaksanakan  adalah  seharusnya  sebagai  guru  harus  mampu  menyesuaikan  dengan perkembangan  teknologi  dan  meningkatkan  kompetensi  sehingga  mampu  memberikan pendidikan yang maksimal kepada peserta didik. Selain itu, pendidik seharusnya lebih kreatif dan inovatif dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran sehingga mampu menggugah inisiatif  dan  antusias  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  utamanya  dalam mempelajari istilah asing.
Adapun  peningkatan  keberhasilan  dinilai  dari  pengetahuan  siswa  dalam  mengatasi permasalahan belajar nya sebagai berikut.

## Tabel 1. Peningkatan Pengetahuan Siswa
No. NAMA NILAI 1 NILAI 2 TOTAL 1 S1 81 92 86 2 S2 80 83 82 3 S3 81 100 91 4 S4 80 80 80 5 S5 80 96 88 6 S6 80 92 86 7 S7 81 92 86 8 S8 80 92 86 9 S9 81 92 86 10 S10 81 88 84 11 S11 81 96 88 12 S12 81 83 82 13 S13 81 82 82 14 S14 80 92 86
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 4 November 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
15 S15 81 82 82 16 S16 80 92 86 17 S17 81 92 86 18 S18 80 88 84 19 S19 81 96 88 20 S20 80 83 82 21 S21 80 80 80 22 S22 80 80 80 23 S23 81 82 82 24 S24 81 83 82 25 S25 80 88 84 26 S26 81 80 81 27 S27 80 80 80 28 S28 80 83 82 29 S29 81 88 84 30 S30 81 88 84 31 S31 81 88 84 32 S32 81 83 82 33 S33 81 92 86 34 S34 81 83 82 35 S35 81 96 88 36 S36 81 88 84 Rata-rata 81 88 84 Rata-rata Peningkatan Siswa 7,95
Dari  tabel  tersebut  diketahui  pengalaman  terbaik  dalam  pembelajaran  yang  telah diterapkan menggunakan model project based learning dengan metode diskusi, penugasan dan role play meningkat seiring dengan pembelajaran yang telah dilakukan. Dalam tabel tersebut diketahui  bahwa  rata-rata  dari  nilai  satu  ke  nilai  dua  meningkat  lalu  total  dari  kedua  nilai tersebut diketahui juga meningkat. Pada nilai pertama nilai rata-rata sebesar 81 lalu rata-rata nilai kedua meningkat kesebesar 88. Pada penilaian pengetahuan ini juga peningkatan rata-rata siswa sebesar 7.95.

## Pembahasan
Permasalahan  pembelajaran  sering  terjadi  di  dunia  pendidikan.  Hal  ini  dikarenakan terjadi  karena  beberapa  faktor.  Menurut  Prayitno  &  Amti  mengemukakan  masalah  belajar adalah  “bersikap  dan  kebiasaan  buruk  dalam  belajar,  seperti  suka  menunda-nunda  tugas, mengulur-ulur  waktu,  membenci  guru,  tidak  mau  bertanya  untuk  hal-hal  yang  tidak diketahuinya, dan sebagainya” (Prayitno, et al., 2004). Faktor yang menjadi penyebab kesulitan belajar umumnya dibagi menjadi dua yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal adalah  yang  berhubungan  dengan  segala  sesuatu  yang  ada  pada  diri  siswa  yang  menunjang pembelajaran, seperti inteligensi, bakat, kemampuan motorik dan panca indra. Faktor eksternal adalah  yang  berhubungan  dengan  segala  sesuatu  yang  berasal  dari  luar  diri  siswa  yang mengkondisikannya  dalam  pembelajaran,  seperti  pengalaman,  lingkungan  sosial,  metode
belajar-  mengajar,  strategi  belajar-mengajar,  dan  fasilitas  belajar-mengajar  serta  tenaga pengajar.
Pada  pengalaman  terbaik  penulis  dalam  megatasi  tantangan  tersebut  dengan menggunakan  model  project  based  learning  (PjBL)  dinilai  cukup  memuaskan.  Hal  ini didapatkan  hasil  penilaian  pengetahuan  yang  telah  didapatkan.  Pada  penilaian  tersebut dilakukan dua kali agar metode tersebut berjalan sesuai dengan target yang telah ditentukan. Pada penilaian pertama rata-rata yang didapatkan sebesar 81 dan selanjuatnya penilaian kedua didapatkan 88. Lalu rata-rata total kenaikan nilai tersebut sebesar 7.95.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  praktik  terbaik  didapatkan  kesimpulan  sebagai  berikut  peningkatan penggunakaan model project based learning dengan metode diskusi, penugasan dan role play dinilai  berhasil  dalam  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa.  Hal  ini siswa  merasa  bahwa  pembelajaran  dengan  model  tersebut  dapat  meningkatkan  hasil pengetahuan masing masing siswa. Hasil tersebut meningkat pada penilaian pertama sebesar 81 dan pennilaian kedua sebesar 88 lalu rata-rata total kenaikan nilai tersebut sebesar 7.95.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran Sains . Bandung:Pustaka Reka Cipta. Al-Tabany, Trianto Ibnu B. (2014). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif dan Kontekstual . Jakarta:Kencana
Carbone, A., Hurst, J., Mitchell, I., & Gunstone, D., 2009. An Exploration of Internal Factors Influencing Student Learning of Programming. Australian Computer Society, Inc. Kirmani,  N.  S.  &  Siddiquah,  A.,  2008.  Identification  and  Analysis  of  the  Factors  Affecting Student  Achievement  in  Higher  Education.  2nd  International  Conference  on Assessing  Quality  in  Higher  Education,  1st  –  3rd  December,  2008,  Lahore  – Pakistan.
Maas,  M.,  2004.  Faktor-Faktor  Kesulitan  Belajar  Akuntansi  Siswa  IPS  SMAK  BPK PENABUR Sukabumi. Jurnal Pendidikan Penabur - No.03 / Th.III / Desember 2004 hal 22-49.
Prayitno & Amti Erman. (2001). Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Jakata : Rineka Cipta
Riaz,  K.,  Hussainy,  S.  K.,  Khalil,  H.,  &  Herani,  G.  M.,  2008.  Factors  Influencing  Students'
Learning at KASB Institute of Technology. KASBIT Business Journal, 1(1):61- 74 (Fall 2008).
Ristianti  &  Dina,  H.  (2017).  Analisis  Hubungan  Interpersonal  Mahasiswa  Terhadap  Dosen Dalam  Proses  Bimbingan  Skripsi  (Studi  pada  Mahasiswa  Semester  VIII  Jurusan Tarbiyah STAIN Curup). ISLAMIC COUNSELING: Jurnal Bimbingan Konseling Islam, 25-40.
Suyono  dan  Hariyanto.  2011. Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset.