## JURNAL CARE

## Children Advisory Research and Education
Jurnal CARE 6 (1) Juli 2018 Copyright ©2018 Universitas PGRI Madiun – PG PAUD
P-ISSN: 2355-2034 / E-ISSN: 2527-9513 Available at :http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JPAUD
Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Melalui Permainan Sunda Manda Pada Kelompok B TK Dharma Wanita Kelun
Mariyati TK Dharma Wanita Kelun email: mariyati@gmail.com

## Abstract
This research aim to to increase ability of harsh motorik student through game of manda sunda in Group of B TK Dharma  Wanita  Kelun  Kota  Madiun School Year 2013/2014. This research represent research of class action. this Research Subjek Group student of B TK Dharma Wanita Kelun Kota Madiun which have age 5-6 year, its amount 9 student consist  of  8  men  student  and  1  woman  student.  this  Research  object  ability  of  harsh motorik  student  specially  balance,  mobility  and  strength.  Technique  data collecting  of documentation  and  observation.  used  instrument  in  the  form  of  observation  guidance. Technique analyse data use diskriptif qualitative. Research executed in two cycle. Cycle of I in the form of game of manda sunda with barricade sequence as high as 10 cm in once game. Cycle of II in  the form of repair is  way of playing at and repair of execution of study, conducted action. Skill perceived in game of manda sunda at cycle of I and cycle of II that is balance, and mobility. Result of research indicate that ability of harsh motorik can  be  improved  to  use  game  of  manda  sunda.  This  matter  proved  with  result  of percentage is amount of child  in one class show balance in maintaining body position remain to be hefty and take care of its body not fall, result of make-up of percentage in one Cycle of I equal to 64,1%, Cycle of II mount to become 91,8%. Strength in owning strong jerk and fulcrums so that earn high jump and far, result of make-up of percentage in one class Cycle of I equal to 48,1%, Cycle of II tired 76,1%.  Mobility  of student in conducting  movement  hop  swiftly  transfer  moment,  jerk  and  fulcrums  likely  there  no moment interval land and refuse, result of make-up of percentage in one class Cycle of I tired 54,2%, Cycle of II mount to become 76,1%.
Keyword: ability of harsh motorik, sunda of manda,

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  motorik  kasar  siswa  melalui permainan sunda manda di Kelompok B TK Dharma Wanita Kelun Kota Madiun Tahun Pelajaran  2013/2014.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita  Kelun  yang  berusia  5-6 tahun,  jumlahnya  9  siswa  terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  1  siswa  perempuan.  Objek penelitian ini adalah kemampuan motorik kasar siswa khususnya keseimbangan, kekuatan dan kelincahan. Teknik  pengumpulan  data  observasi dan  dokumentasi.  Instrumen  yang digunakan  berupa  panduan  observasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  diskriptif kualitatif.  Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  I  berupa  permainan  sunda manda dengan urutan rintangan setinggi 10 cm dalam satu kali permainan. Siklus II berupa perbaikan  cara  bermain  dan  perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran,  tindakan  yang dilakukan. Keterampilan yang diamati dalam permainan sunda manda pada siklus I dan siklus  II  yaitu  keseimbangan,  kekuatan,dan  kelincahan.  Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa  kemampuan  motorik  kasar  dapat  ditingkatkan  menggunakan  permainan  sunda manda.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  persentase  jumlah  anak  dalam  satu  kelas menunjukkan  keseimbangan  dalam  mempertahankan  posisi  badan  tetap  tegap  dan menjaga  badannya  tidak  jatuh,  hasil  peningkatan  persentase  dalam  satu  pada  Siklus  I sebesar 64,1%, Siklus II meningkat menjadi 91,8%. Kekuatan dalam memiliki tumpuan dan  tolakan  yang  kuat  sehingga  dapat  meloncat  tinggi  dan  jauh,  hasil  peningkatan persentase  dalam  satu  kelas  pada  Siklus  I  sebesar  48,1%,  Siklus  II  mencapai  76,1%. Kelincahan  siswa  dalam  melakukan  gerakan  meloncat  dengan  cepat  saat  perpindahan, tumpuan dan tolakan seolah tidak ada jeda saat mendarat dan menolak, hasil peningkatan persentase dalam satu kelas pada Siklus I mencapai 54,2%, Siklus II meningkat menjadi 76,1%.
Kata Kunci: Kemampuan Motorik Kasar, Sunda Manda,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah pendidikan yang diselenggarakan sebelum anak  memasuki  jenjang  sekolah  dasar, yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pembinaan  agar  dapat  memiliki pertumbuhan  dan  perkembangan  untuk mencapai  keberhasilan  pendidikan  pada jenjang yang lebih tinggi.
“Menurut  Undang-Undang  Sistem Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun 2003 pasal 1 ayat 14 menyebutkan bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani dan  rohani  anak  agar  memiliki  kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”.
Pendidikan  anak  usia  dini  dapat diselenggarakan  melalui jalur  pendidikan formal,  non  formal  dan  informal  yang berbentuk  pendidikan  keluarga  atau pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh lingkungan.
Menurut Richard (2013: 18) menjelaskan motorik kasar adalah gerakan tubuh  yang  menggunakan  otot-otot  besar
atau sebagian besar otot yang dipengaruhi oleh  kematangan  diri.  Dari  definisi tersebut  terdapat  tujuan  pembelajaran kemampuan  motorik  kasar  adalah  proses belajar anak dalam memperhalus kemampuan motorik untuk mengembangkan  dan  memaksimalkan gerak  pada  anak.  Kemampuan  motorik kasar yang dimaksud adalah keseimbangan, kekuatan, dan kelincahan. Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan
Nasional Nomor 58 tahun 2009 dijelaskan tingkat pencapaian perkembangan motorik  kasar  anak  usia  5-6  tahun setidaknya sudah dapat melakukan gerakan tubuh  secara terkoordinasi untuk melatih keseimbangan, dan kelincahan. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  di  kelompok  B  TK  Dharma Wanita Kelun, tujuan pembelajaran dalam mengembangkan  motorik  kasar  belum dapat  maksimal.  Ada  tiga  siswa  yang masih mengalami kesulitan dalam mengembangkan  kemampuan  motorik kasar khususnya keseimbangan, kekuatan dan  kelincahan.  Terlihat  ketika  peneliti mengajak  siswa  untuk  bermain  sunda manda di luar kelas ada enam siswa yang mengalami  kesulitan  dalam  meloncat, masih  ada  tiga  siswa  yang  meletakkan
kedua tangan di lantai agar tidak terjatuh. Keseimbangan  siswa  dalam  melakukan pendaratan  saat  melakuan  permainan sunda manda kurang baik, hal ini ditandai dengan  satu  siswa tidak  mau  melakukan, siswa  seolah-olah  akan  terjatuh  dan menjatuhkan  rintangan  sebanyak  8-12 kali,  Kelincahan  9  siswa  belum  dapat bergerak  cepat  ketika  mendarat  dan menolak, Kekuatan siswa dalam menolak dan  menumpu  kurang  kuat  hal  ini dikarenakan  siswa  masih  menjatuhkan 2- 3 kali rintangan.
Berdasarkan  permasalahan  yang ditemukan di lapangan
dalam pembelajaran  motorik  kasar,  khususnya kemampuan keseimbangan, kekuatan, dan kelincahan di TK Dharma Wanita Kelun. Pembelajaran  kemampuan  motorik  kasar di  sekolah  tersebut  kurang  maksimal, maka  peneliti  menggunakan  modifikasi permainan sunda manda yang menggunakan  alas  dari  spons  yang berwarna  warni  serta  adanya  rintangan pada  permainan  sunda  manda  pada  TK tersebut belum ada maka peneliti mengadakan  penelitian  yang  berjudul “Meningkatkan  Kemampuan  Motorik Kasar  Melalui  Permainan  Sunda  Manda Pada  Kelompok  B  TK  Dharma  Wanita Kelun”

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan dilakukan di TK Dharma Wanita Kelun ini adalah  jenis  penelitian  tindakan  kelas (PTK). Penelitian Tindakan  Kelas adalah suatu  kegiatan  yang  diberikan  oleh  guru kepada  peserta  didik  agar  melakukan sesuatu  yang  berbeda  dari  biasanya (Suharsimi Arikunto, 2010: 124). Menurut Kasihani Kasbolah (1998: 32) tujuan dari melakukan  PTK  yaitu  adanya  perbaikan dan  peningkatan  dalam  proses  belajar mengajar  didalam  suatu  kelas  agar
terdapat  peningkatan  mutu  dan  hasil pendidikan.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan secara kolaboratif dan partisipatif,  yaitu  adanya  hubungan  kerja sama antara guru dengan peneliti terhadap permasalahan yang nantinya ada pemecahan  masalah  dan  disolusikan secara  bersama.Menurut  Wina  Sanjaya (2010:59)  dalam  penelitian  kolaborasi pihak  yang  melakukan  tindakan  adalah tidak  harus  berasal  daru  guru,  melainkan berasal dari pihak luar yang berkeinginan untuk memecahkan masalah pembelajaran.  Dalam  pelaksanaannya peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  kelas kelompok B TK Dharma Wanita Kelun.

## HASIL DAN PEMBAHASAN A. Pelaksanaan Pra Tindakan Kelas
Langkah  awal  yang  dilakukan peneliti  sebelum  melakukan  tindakan penelitian kelas yaitu melakukan pengamatan.  Pengamatan  ini  dilakukan melalui observasi yang dilaksanakan pada bulan Februari pada kegiatan
pembelajaran khususnya terhadap pembelajaran yang mengembangkan kemampuan motorik kasar siswa kelompok B TK Dharma Wanita Kelun.
Observasi dilakukan ketika berlangsungnya kegiatan belajar mengajar. Peneliti melakukan pengamatan terhadap kemampuan motorik kasar siswa dengan mengajak siswa bermain permainan sunda manda. Dari proses
pelaksanaan pembelajaran  tersebut  terlihat  bahwa siswa  lebih  banyak  kegiatan  yang melibatkan  kemampuan  kognitif  maupun motorik halus, terlihat bahwa siswa lebih sering  duduk  rapi  di  dalam  kelas mengerjakan LKA. Pemberian kesempatan siswa dalam mengembangkan motorik kasar  masih  sangat kurang,  serta model  pembelajaran  yang  masih  bersifat klasikal.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang diperoleh dari pengamatan
pelaksanaan proses bermain sunda manda tradisional diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Observasi Kondisi Awal Kemampuan Motorik Kasar Pada Kegiatan Bermain Sunda Manda
Jika  dibuat  presentase  rekapitulasi kemampuan  motorik  kasar  berdasarkan data di atas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2 Rekapitulasi Data Kemampuan Motorik Kasar Siswa Sebelum Tindakan
Dari  tabel  di  atas  kemampuan motorik  kasar  siswa  sebelum  dilakukan tindakan dapat diketahui bahwa kemampuan  motorik  kasar  siswa  pada keterampilan  keseimbangan  sebanyak 25,9% termasuk pada kriteria kurang baik, keterampilan  kekuatan  sebanyak  25,9% termasuk  pada  kriteria  kurang  baik,  dan keterampilan  kelicahan  sebanyak  25,9% termasuk  pada  kriteria  kurang  baik. Sehingga pada ketiga keterampilan keseimbangan,  kekuatan  dan  kelincahan masih pada kriteria kurang baik.
Rendahnya  kemampuan  motorik kasar  siswa  dikarenakan  kurang  adanya kesempatan siswa dalam bergerak, kegiatan pembelajaran yang klasikal, dan kurangnya  modifikasi  permainan  yang melibatkan  motorik  kasar  yang  dapat dilakukan anak usia 5-6 tahun.
Berdasarkan hasil refleksi pembelajaran maka peneliti bersama guru kelas  kelompok  B  TK  Dharma  Wanita Kelun bersama-sama merancang tindakan untuk kegiatan pembelajaran pada Siklus I. Berdasarkan pengamatan yang disampaikan  diatas,  peneliti  dan  guru kelas  menyepakati  untuk  melakukan tindakan untuk meningkatkan kemampuan motorik kasar dengan menggunakan permainan sunda manda.

## B. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan
Kelas Siklus I
Tabel 3 Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Siswa Melalui Permainan Sunda Manda Siklus I
Jika  dibuat  presentase  rekapitulasi kemampuan  motorik  kasar  berdasarkan data di atas dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 4 Rekapitulasi Data Kemampuan Motorik Kasar Siklus I
Dari  tabel  diatas  maka  dapat diketahui  bahwa  memampuan  motorik kasar  pada  Siklus  I  pada  keterampilan keseimbangan  sebanyak  51,8%  yang termasuk pada kriteria cukup, keterampilan  kekuatan  sebanyak  40,7% termasuk  pada  kriteria  kurang  baik,  dan keterampilan kelincahan sebanyak 44,4%
juga  pada  kriteria  kurang  baik.  Ketiga keterampilan  keseimbangan  pada  kriteria cukup,  kekuatan  dan  kelincahan  masih pada  kriteria  kurang  baik.  Hal  ini dikarenakan  masih  banyak  siswa  kurang baik  dalam  menjaga  keseimbangannya, seperti  siswa  masih  sering  menjatuhkan rintangan.
Kekuatan  siswa  juga  masih  kurang karena  siswa  belum  memiliki  tumpuan yang  kuat,  siswa  masih  kurang  tunggi dalam  menolak  meloncati  rintangan. Dalam  kelincahan  masih  banyak  siswa yang  belum  dapat  merubah  arah  dengan cepat ketika harus melewati area permainan  yang  tidak  lurus.  Selain  dari uraian yang telah dipaparkan kemampuan motorik  kasar  masih  harus  ditingkatkan lagi agar mencapai target yaitu ketuntasan lebih dari 80%.

## Refleksi Siklus I
Pada tahap refleksi, peneliti melakukan  perbandingan  dengan  melihat tabel  hasil  observasi  senelum  dilakukan tindakan  dan  saat  pelaksanaan  tindakan siklus.  Peningkatan  kemampuan  motorik kasar  pada  kelompok  B  dapat  dilihat melalui  persentase  pada  saat  sebelum tindakan  hingga  Siklus  I  sebanyak  3 pertemuan.  Peneliti  dan  guru  setelah mengobservasi kemudian berdiskusi mengenai  tindakan  yang  telah  dilakukan selama  Siklus  I  dari  pertemuan  pertama sampai  pertemuan  ketiga  kemudian menjabarkan permasalahan apa saja yang menjadi  kendala  pada  Siklus  I  sehingga belum  dapat  mencapai  target  yang  telah ditetapkan.

## C. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan
Kelas Siklus II
Tabel 5 Hasil Observasi Kemampuan Motorik Kasar Siswa Melalui Permainan Sunda Manda Pada Siklus II
Dari  tabel  dan  pendiskripsian  di atas maka dapat diketahui bahwa kemampuan motorik kasar pada Siklus II Pertemuan  Pertama  ketinggian  5  cm. Keseimbangan sebanyak 92,5% termasuk pada  kriteria  baik,  kebanyakan  siswa sudah  dapat  meloncati  rintangan  dengan pendaratan yang baik dengan posisi badan yang  tegap,  siswa  tidak  menjatuhkan rintangan namun masih ada beberapa anak yang menumpu pada luar kotak permainan.  Kekuatan  sebanyak  74,0% termasuk  pada  kriteria  cukup,  sebagian besar  siswa  sudah  memiliki  kekuatan dalam menumpu dan menolak, hanya satu siswa  yang  kurang  kuat  dalam  menolak dan menumpu.
Kelincahan sebanyak 74,0% termasuk  pada  kriteria  cukup,  ada beberapa  siswa  sudah  dapat  bergerak cepat  dalam  meloncati  rintangan  dan masih ada beberapa siswa ketika meloncati  rintangan  dengan  jeda  waktu. Ketika  siswa  bermain  permainan  sunda manda pada Siklus II Pertemuan Pertama ketinggian  5  cm  siswa  sudah  merasa terbiasa  memainkannya,  pada  ketinggian 5  cm  siswa  merasa  mudah  dan  dapat memainkannya  dengan  baik  sehingga dalam  pelaksanaan  permainannya  pun siswa tidak mengalami kendala dan dapat meloncat dengan cepat.

## Refleksi Siklus II
Refleksi  pada  Siklus  II  yang dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  kelas pada akhir Siklus II. Pada refleksi Siklus II membahas mengenai proses pembelajaran yang terjadi saat melakukan tindakan.  Siswa  sangat  antusias  dalam pembelajaran karena siswa merasa tertantang  untuk  dapat  meloncat  tinggi melewati  semua  rintangan  dari  empat ketinggian  yang  berbeda.  Siswa  juga terlihat  sangat  senang  saat  kegiatan berlangsung karena teman-teman dan guru selalu  memberi  motifasi  kepada  siswa yang sedang meloncat. Kegiatan meloncat dalam  bermain  sunda  manda  sudah mampu membelajarkan siswa pada aspek motorik khususnya motorik kasar. Kemampuan  motorik  kasar  siswa  sudah mengalami  peningkatan  dan  termasuk pada  kriteria  baik.  Pada  Siklus  II kemampuan  motorik  kasar  siswa  sudah mengalami peningkatan dan telah memenuhi indikator keberhasilan sehingga  peneliti  merasa  cukup  dan penelitian dihentikan sampai Siklus II.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini:
Tabel 7 Hasil Rekapitulasi Kemampuan Motorik Kasar Siswa dalam Satu Kelas Melalui Permainan Sunda Manda Pada Kemampuan Awal, Siklus I, dan Siklus II
Memperhatikan
grafik hasil kemampuan  motorik  kasar  siswa  setelah diadakan  penelitian  dapat  dijelaskan bahwa  semua aspek kemampuan  motorik kasar  siswa  mengalami  peningkatan  dari kondisi  awal.  Keseimbangan  meningkat 65,9%  dari  25,9%  menjadi  91,8%.
Kekuatan  meningkat  50,1%  dari  25,9% menjadi 76,0%.  Keterampilan kelincahan meningkat  50,2%  dari  25,9%  menjadi 76,1%.

## D. Pembahasan
Penelitian
yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri  dari  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Siklus II merupakan langkah yang dilakukan dalam memperbaiki  permasalahan  yang  muncul pada  Siklus  I,  sehingga  hasil  yang diperoleh  setiap  pertemuannya  dapat meningkat  sesuai  dengan  target  yang diharapkan.  Data  hasil  penelitian  pada Siklus  II  diperoleh  melalui  lembar observasi  dan  dokumentasi.  Data  dari lembar  observasi  dapat  digunakan  untuk mengetahui  peningkatan  motorik  kasar siswa.
Dari hasil  penelitian tindakan kelas yang  dilakukan  selama  2  siklus,  aspek kemampuan motorik kasar yang diobservasi  mengalami peningkatan yang signifikan  dari  kondisi  awal  sebelum diadakan penelitian tindakan kelas hingga penelitian  tindakan  kelas  Siklus  II  tahap akhir.  Keseimbangan  dari  25,9%  hingga mencapai  91,8%  atau  meningkat  65,9%. Keterampilan kekuatan dari 25,9% menjadi  76,0%  atau  meningkat  50,1%. Keterampilan  kelincahan  dari  25,9% menjadi  76,1%  atau  meningkat  50,2%. Peningkatan  perkembangan  keterampilan motorik kasar siswa pada Kelompok B di TK  Dharma  Wanita  Kelun  setelah dilakukan  penelitian  tindakan  kelas.  Jika dipersentase rata-rata kemampuan motorik  kasar  dari  25,9%  dari  kondisi awal  sebelum  dilakukan  tindakan  dapat meningkat mencapai  81,3% setelah dilakukan tindakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti,  anak  sangat  antusuias dalam melakukan perminan sunda manda hal  ini  terlihat  ketika  anak  sedang melakukan  apersepsi  dan  mengetahui
akan melakukan permainan  sunda manda anak  gembira  dan  tidak  sabar  untuk melakukannya,  siswa  dapat  memiliki tumpuan  dan  tolakan  yang kuat  sehingga dapat meloncati rintangan yang tinggi dan jauh. Siswa dapat mempertahankan posisi badan  agar  tetap  tegap  dan  menjaga badannya  agar  tidak  jatuh  karena  siswa melakukan  permainan  ini  secara  rutin, dalam  melakukan  gerakan  meloncat dengan  cepat  saat  perpindahan,  tumpuan dan  tolakan  seolah  tidak  ada  jeda  saat mendarat  dan  menolak  siswa  juga  sudah mulai terlatih dengan diberikannya kesempatan dalam memainkan permainan ini.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian kemampuan  awal  motorik  kasar  siswa yang kurang baik dengan adanya permainan  sunda  manda  yang  dilakukan setiap harinya dapat meningkatkan kemampuan motorik kasarnya. Dari siswa yang  awalnya  ragu-ragu  dalam  mencoba dengan diberikannya motifasi dan kesempatan  mencoba  akhirnya  siswa dapat  menjadi  percaya  diri,  siswa  yang otot  kakinya  kurang  kuat  dapat  menjadi kuat  dalam  menyelesaikan  permainan sebanyak  empat  kali,  serta  siswa  dapat meningkatkan kelincahan dan keseimbangan dengan koordinasi anggota badan  yang  baik  dengan  melakukan permainan sunda manda secara rutin.
Berdasarkan  hasil  data  observasi yang  diperoleh,  kemampuan  motorik kasar  dalam  setiap  siklus  mengalami peningkatan.  Sebelum  adanya  tindakan ketuntasan  kemampuan  motorik  kasar baik yaitu keseimbangan sebanyak 25,9%, kekuatan  18,5%  dan  kelincahan  29,6%. Pada  Siklus  I  kemampuan  motorik  kasar meningkat menjadi keseimbangan sebanyak  64,1%,  kekuatan  48,1%  dan kelincahan  54,2%. Pada  Siklus  II kemampuan  motorik  kasar  meningkat menjadi  keseimbangan  sebanyak  91,8%, kekuatan  76,1%  dan  kelincahan  76,1%.
Oleh  karena  itu  pembelajaran  dikatakan berhasil karena 81,3% dari 9 jumlah siswa kelompok B di TK Dharma Wanita Kelun telah  mencapai  indikator  kemampuan motorik kasar pada kriteria baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Acep  Yoni  Dkk.  (2010). Menyusun Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Familia.
Ami  Sisilia  Sari.  (2012). Perkembangan Motorik  Kasar  Anak  TK .  Diakses dari Http://Amisisiliasari.Blogspot.Co m/2012/12/Perkembangan- Motorik-KasarAnak-Tk.Html.
Andang Ismail. (2006). Education Games . Yogyakarta: Pilar Media.
Decaprio, Richard. (2013). Aplikasi Teori Pembelajaran Motorik Di Sekolah . (alih bahasa: Zio Perdana). Yogyakarta: Diva Press.
DwiSunar  Prasetyono.  (2008). Biarkan Anakmu  Bermain .  Yogyakarta: Diva Press.
Heri Rahyubi. (2012). Teori-Teori Belajar dan Aplikasi Pembelajaran Motorik . Bandung: Nusa Media. Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Imas Kurniasih. (2009). Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Edukasia.
Santrock  W,  John.  (2008). Life-Span Development .  New  York:  Mc Graw Hill.
Kamtini & Husni Wardi Tanjung. (2005).
Bermain Melalui Gerak Dan Lagu di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Kasihani  Kasbolah.  (1999). Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK). Jakarta: Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan  Direktorat  Jendral Pendidikan.
Mukhtar  Latif  et  al.  (2013). Orientasi Baru Pendidikan Anak Usia Dini .
Jakarta: Kencana Media Group.
Mulyasa.  (2009). Praktik  Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nelva  Rolina.  (2012).  Alat Permainan Edukatif  Untuk  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta: Ombak.
Rochiati  Wiraatmadja.  (2005). Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT Remaja Rosdakarya ______.(2006). Metode Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Samsudin. (2008). Pembelajaran Motorik Di  Taman  Kanak-Kanak .  Jakarta: Prenada Media.
Sisca  Rahmadona.  (2012). Pembelajaran
Untuk Paud . Diakses dari
Http://Staff.Uny.Ac.Id/Sites/Defa ult/Files/Lain-Lain/Sisca- RahmadonnaSpdMpd/Pembelajar
an%20untuk%20paud.Pdf
Suharsimi  Arikunto.  (2010). Penelitian Tindakan 2010. Yogyakarta:
Aditya Media.
Slamet  Suyanto.  (2005). Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Jakarta:  Departemen  Pendidikan Nasional.
Mayke  Tedjasaputra  S.  (2005). Bermain, Mainan,  dan  Permainan .  Jakarta: PT Grasindo.
Wijaya  Kusumah  &  Dedi  Dwitagama.
(2010). Mengenal Penelitian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT
Indeks. Wina Sanjaya. (2010). Penelitian
Tindakan Kelas . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sukadiyanto  &  Dangsina  Muluk.  (2011).
Pengantar  Teori  dan  Metodologi Melatih  Fisik .  Bandung:  Lubuk Agung.