e-journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling Volume: 2 No 1, Tahun 2014
HUBUNGAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 SUKASADA TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Ni Md. Sri Jayantini, Made Sulastri, Gede Sedanayasa Jurusan Bimbingan Konseling, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: jayanti_sri@ymail.com , sulastri.made@yahoo.co,id , sedanayasa@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  hubungan  pola  asuh  orang  tua  tipe over  protective terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  (2)  hubungan  pola  asuh  orang  tua  tipe over  permissive terhadap kemandirian belajar siswa. (3) hubungan pola asuh orang tua tipe over demanding terhadap kemandirian belajar  siswa.  (4)  hubungan  pola  asuh  orang  tua  tipe rejection terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  (5) hubungan pola asuh orang tua tipe dry cleaning terhadap kemandirian belajar siswa. (6) hubungan pola asuh  orang  tua  tipe ideal terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sukasada. Penelitian  ini  merupakan  penelitian Ex  Post  Facto dengan  populasi  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sukasada.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan Proporsional  Simple  Random  Sampling, dengan jumlah  sampel  83  orang  siswa.  Metode  yang  digunakan  yaitu  kuesioner  dan  dianalisis  dengan  teknik statistik korelasi Product Moment . Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat hubungan pola asuh orang tua  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  dengan  nilai  r=0,374.  (2)  hubungan  pola  asuh  orang  tua tipe over  permissive terhadap  kemandirian  belajar  siswa  dengan  nilai  r=0,412.  (3)  terdapat  hubungan pola  asuh  orang  tua  tipe over  demanding terhadap  kemandirian  belajar  siswa  dengan  nilai  r=0,449.  (4) terdapat  hubungan  pola  asuh  orang  tua  tipe rejection terhadap  kemandirian  belajar  siswa  dengan  nilai r=0,378. (5) terdapat hubungan pola asuh orang tua tipe dry cleaning terhadap kemandirian belajar siswa dengan nilai r=0,390. (6) terdapat hubungan pola asuh orang tua tipe ideal terhadap kemandirian belajar siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sukasada dengan r=0,431.

## Kata-kata kunci : pola asuh orang tua, kemandirian belajar

## Abstract
This  study  aimed  to  determine  (1)  Parent's  parenting  relationship  type  over  protective  towards  student learning  independence.  (2)  Parent's  parenting  relationship  type  over  the  permissive  toward  student learning  independence.  (3)  Parent's  parenting  relationship  type,  over  demanding  the  independence  of student  learning.  (4)  Parent's  parenting  relationship  type  over  the  rejection  of  the  independence  of student  learning.  (5)  Parent's  parenting  relationship  type  pub  on  student  learning  independence.  (6) Parent's  parenting  relationship  ideal  type  to  class  XI  student  learning  independence  of  SMAN  1 Sukasada.  This  research  is  Ex  Post  Facto  with  the  population  are  class  XI  student    of  SMA  Negeri  1 Sukasada.  The  design  of  this  study  using  simple  random  sampling  proportional,  with  a  sample  of  83 students.  The  method  used  was  a  questionnaire  and  analyzed  using  statistical  techniques  Product Moment  Correlation.  The  results  showed  that:  (1)  There  is  a  parent's  parenting  relationship  to  student learning independence with r= 0.374. (2) Parent's parenting relationship type over the permissive toward student learning independence with r = 0.412. (3) There is a relationship type of parent's parenting over the  demanding  independence  students  learn  the  value  of  r  =  0.449.  (4)  There  is  a  relationship  type  of parent's  parenting  rejection  of  the  independence  of  student  learning  with  r  =  0.378.  (5)  There  is  a relationship  parent's  parenting  dry  cleaning  type  on  student  learning  independence  with  r  =  0.390.  (6) There  is  a  relationship  parent's  parenting  the  ideal  type  of  the  class  XI  student  learning  independence SMAN 1 Sukasada with r = 0.431.
Keywords: parent's parenting, learning independence
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Pendahuluan
Perkembangan jaman menuntut manusia tidak hanya cerdas dalam intelektual namun juga berkarakter. Karakter  merupakan  kepribadian  khusus yang  menjadi  pendorong  dan  penggerak, serta  yang  membedakan  dengan  individu lain.  Terbentuknya  karakter  memerlukan proses yang relatif lama dan terus menerus. Karakter dibentuk melalui pendidikan karakter.  Dengan  lingkungan  keluarga, anak akan mempelajari dasar-dasar perilaku  yang  penting  bagi  kehidupannya. Karakter dipelajari anak melalui model para anggota  keluarga  yang  ada  disekitar terutama orang tua.
Orang  tua  yaitu  ayah  dan  ibu merupakan  orang  yang  bertanggung  jawab pada  seluruh  keluarga.  Orang  tua  juga menentukan kemana keluarga akan dibawa dan  apa  yang  harus  diberikan  sebelum anak-anak  dapat  bertanggung  jawab  pada dirinya  sendiri.  Mereka  masih  tergantung dan  sangat  memerlukan  bekal  pada  orang tuanya  sehingga  orang  tua  harus  mampu memberi  bekal  kepada  anaknya  tersebut. Sikap  orang  tua  tercermin  pada  pola asuhannya, di mana mempunyai sumbangan  yang  cukup  besar  dalam perkembangan kepribadian anak.
Setiap  orang  tua  yang  penuh  kasih menghadapi tantangan yang sama bagaimana  mendidik  anak  agar  berpikir lurus  dan  memiliki  kesempatan  untuk berhasil di dunia yang luas ini. Ayah dan ibu yang  berniat  tulus  pasti  berupaya  keras mencapai  tujuan  ini.  Kita  harus  membekali anak  tercinta,  agar  mampu  keluar  dari kondisi  ketergantungan  penuh  menuju kemandirian, dari yang harus diatur menjadi pribadi yang mandiri.
Dalam konteks proses belajar, terlihat adanya  fenomena  siswa  yang  kurang mandiri dalam belajar, yang dapat menimbulkan ketergantungan dengan orang lain setelah memasuki dunia pendidikan lanjutan, kebiasaan belajar yang kurang  baik.  Kepribadian  setiap  individu adalah unik dan berbeda-beda satu dengan yang  lainnya.  Salah  satu  faktor  yang menyebabkan adalah keluarga.
Pola asuh keluarga sangat berpengaruh terhadap pembentukan karakter  anak.  Setiap  keluarga  biasanya
memiliki  pola  asuh  terhadap  anak  yang berbeda-beda.  Pendidikan  dalam  keluarga merupakan  yang  pertama  dan  utama, karena  disinilah  seorang  anak  dimulai. Didalam  keluarga  inilah  tingkah  laku seorang  anak  mulai  terbentuk.  Pendidikan keluarga tercermin dalam intensitas hubungan  dalam  pola  asuh  orang  tua dalam  mendidik  anaknya  yang  diwujudkan dalam  bentuk  sikap  dan  perilaku  orang  tua kepada  anak.  Peran  keluarga  menjadi penting  untuk  mendidik  anak  baik  dalam sudut  tinjauan  agama,  tinjauan  sosial kemasyarakatan  maupun  tinjauan  individu. Jika pendidikan keluarga dapat berlangsung  dengan  baik  maka  mampu menumbuhkan  perkembangan  kepribadian anak  menjadi  manusia  dewasa  yang memiliki  sikap  positif  terhadap  agama, kepribadian yang kuat dan mandiri, potensi jasmani  dan  rohani  serta  intelektual  yang berkembang  secara  optimal.  Kemandirian pada  anak  umumnya  dikaitkan  dengan kemampuan  anak  untuk  melakukan  segala sesuatunya  sendiri.  Anak  yang  mempunyai sikap  mandiri  akan  mampu  menyesuaikan diri  dengan  keadaan  lingkungan  dan  dapat mengatasi kesulitan yang terjadi.
Disamping  itu  anak  yang  mempunyai kemandirian akan memiliki stabilitas emosional  dan  ketahanan  yang  mantap dalam  menghadapi  tantangan  dan  tekanan didalam  kehidupannya.  Kemandirian  pada anak berawal dari keluarga serta dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang  tua.  Di dalam  keluarga,  orang  tua  lah  yang berperan  dalam  mengasuh,  membimbing, dan  membantu  mengarahkan  anak  untuk menjadi mandiri. Meskipun dunia pendidikan  juga  turut  berperan  dalam memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  mandiri,  keluarga  tetap  merupakan pilar  dan  pertama  dalam  membentuk  anak untuk mandiri.
Pentingnya  kemandirian  bagi  siswa, mengingatkompleksitas  kehidupan  dewasa ini  yang  secara  langsung  atau  tidak langsung  mempengaruhi  kehidupan  siswa. Pengaruh kompleksitas kehidupan terhadap siswa terlihat dari berbagai fenomena yang sangat  membutuhkan  perhatian  dunia pendidikan, seperti perkelahian antar pelajar,  penyalahgunaan  obat  atau  alkohol, perilaku  agresif  dan  berbagai  perilaku
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
menyimpang  yang  sudah  mengarah  pada tindakan kriminal.
Kemandirian  anak  dipengaruhi  oleh pola asuh orang tua sebagaimana disebutkan oleh Adi W. Gunawan (2010:41) bahwa  masalah  anak  sebenarnya  adalah masalah  yang  terjadi  pada  sistem  keluarga tempat  anak  tumbuh  dan  berkembang. Cara orang tua mendidik atau memperlakukan  anak  mengacu  pada  tipe tertentu. Ada 6 tipe orang tua yaitu (1) Over Protective merupakan  tipe  orang  tua  yang sangat  melindungi  anaknya,  di  permukaan tampak  bahwa  mereka  sangat  menyayangi anak  mereka.  Namun  yang  sebenarnya mereka  begitu  cemasnya  dan  mereka berusaha untuk menghilangkan kecemasan dengan cara menjauhkan anak mereka dari hal-hal  yang  dipandang  bisa  merugikan atau  berdampak  negatif  pada  anaknya.  (2) Over  Permissive merupakan  orang  tua yang  tampak  sangat  baik  di  mata  anak karena  selalu  menuruti  dan  membolehkan apa  pun  yang  diminta  anak  mereka.  (3) Over Demanding merupakan tipe orang tua yang  menuntut  anak  untuk  hidup  menurut standar  tinggi  yang  mereka  tetapkan.  (4) Rejection merupakan  tipe  orang  tua  yang menolak  anak  mereka,  baik  secara  fisik, verbal,  atau  secara  emosi,  secara  sadar maupun  tidak  sadar.  (5) Dry  Cleaning merupakantipe  orang  tua  yang  tidak  mau bertanggung  jawab  untuk  pendidikan  dan pertumbuhan  anak.  (6) Ideal merupakan tipe  orang  tua  yang  tahu  kapan  bersikap hati-hati dan melindungi anak mereka, tahu kapan  membolehkan  anak  mendapatkan yang  ia  minta,  tahu  kapan  menuntut  anak untuk  berprestasi  atau  bersikap  tertentu, tidak  menolak,  dan  mengambil  tanggung jawab  penuh  pada  proses  pendidikan  anak dirumah.  Rochmat  dan  Solehuddin  (dalam 2010:17)  menyebutkan  bahwa  “pola  asuh merupakan suasana psikologis yang dicerminkan  melalui  pola  interaksi  anggota keluarga”.  Tujuan  umum  dari  pengasuhan orang  tua  berkhirarki,  orang  tua  dan pengasuhan  adalah  tanggung  jawab  untuk menciptakan  kesempatan  memaksimalkan kelangsungan  hidup  anggota  keluarga  dan dimana  urutan  tujuan  yang  lebih  tinggi diprioritaskan  untuk anak  usia muda,  untuk mencapai  hidup  sehat  sehingga  untuk kelangsungan  hidup.  Pola  asuh  orang  tua
merupakan  gambaran  tentang  sikap  dan perilaku  orang  tua  dan  anak  dalam berinteraksi, berkomunikasi selama mengadakan  kegiatan  pengasuhan.  Dalam rangka memberikan pengasuhan, orang tua akan  memberikan  perhatian,  peraturan, disiplin, hadiah dan hukuman, serta tanggapan terhadap keinginan anaknya.
Para  pendidik  atau  guru  setidaknya mengetahui pola asuh para orang tua yang bisa mempengaruhi perkembangan prestasi siswa di sekolah. Dari observasi yang saya temukan  di  SMA  Negeri  1  Sukasada, Kebanyakan  orang  tua  siswa  di  rumah sejak  kecil  memanjakan  anaknya,  pada saat  anak  beranjak  remaja  anak  tersebuat akan  menjadi ketergantungan  kepada orang tua atau orang yang ada disekitarnya. Ketergantungan ini akan dibawa  oleh  anak  ke  sekolah,  misalnya pada  saat  guru  memberikan  anak  tersebut tugas  di  dalam  kelas  anak  akan  menjadi gugup  dan  bingung,  cenderung  akan bertanya kepada teman yang ada disebelahnya.  Hal  ini  diharapkan  para guru bisa  memberikan  pengalaman  kemandirian belajar  yang  penuh  untuk  menstimulus pertumbuhan  fisik  dan  perkembangan aspek-aspek  psikologis  yang  berupa  pola asuh  yang  benar  dan  sesuai  kebutuhan para  siswa.  Kemandirian  yang  seharusnya diterapkan  kepada  siswa  yaitu  pada  saat proses  belajar  mengajar  seharusnya  siswa lebih  aktif,  tidak  tergantung  kepada  orang lain,  dan  siswa  seharusnya  lebih  fokus pada  saat  proses  pembelajaran  sehingga pada  saat  guru  memberikan  tugas  siswa tidak terlihat kebingungan dan gugup.
Kemandirian  anak  harus  dibina  sejak anak  masih  bayi,  jikalau  kemandirian  anak diusahakan setelah anak besar, kemandirian  itu  akan  menjadi  tidak  utuh. Kunci kemandirian anak sebenarnya ada di tangan  orang  tua.  Kemandirian  yang dihasilkan  dari  kehadiran  dan  bimbingan orang  tua  akan  menghasilkan  kemandirian yang utuh.
Dari paparan di atas maka dipandang perlu  untuk  melakukan  penelitian  secara ilmiah tentang “ Hubungan pola asuh orang tua  terhadap  sikap  kemandirian  belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sukasada tahun pelajaran 2013/2014”.
Metode
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas XI SMA Negeri 1 Sukasada tahun pelajaran 2013/2014.  Subjek  ditentukan  dengan menggunakan  tabel  dari  Krejcie  dan Morgan  dan  diperbesar  dengan  formula Warwick  &  Lininger.  Teknik  pengambilan sampling yang digunakan adalah “ Propor sional  Simple  Random  Sampling”. Dantes  (2012:4)  menyatakan  “ proporsional simple  random  sampling adalah  penarikan sampel secara sederhana dengan random”. Sederhana yang dimaksud adalah penarikan  sampel  secara  langsung  pada individu  dan  dlakukan  secara  random (berdasarkan undian).
Sehingga  sampel  yang  berjumlah  83 siswa. 34 dari siswa jurusan IPA,  31 orang siswa  dari  jurusan  IS  serta  18  orang  siswa dari jurusan BHS.
Penelitian ini menggunakan ex post facto . Metode pendekatan subyek penelitian ex  spost  facto .  Penelitian ex spost facto merupakan suatu
pendekatan  pada  subyek  penelitian untuk  meneliti  yang  telah  dimiliki  oleh subyek  penelitian  secara  wajar  tanpa adanya  usaha  sengaja  memberikan perlakuan  untuk  memunculkan  variabel yang telah diteliti (Dantes, 2012:59)
Penelitian ex post facto
memfokuskan  penelitiannya  pada  apa yang  telah  terjadi  pada  subjek.  Disain ex  post  facto digunakan  untuk  meneliti kemungkinan  adanya  hubungan  sebab akibat  yang  variabel  independentnya tidak dapat dimanipulasi oleh peneliti.
Penelitian  ini  mempunyai  dua  jenis variabel  yaitu,  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Dalam  penelitian  ini yang  termasuk  variabel  bebas  adalah pola  asuh  orang  tua  (X)    dan  yang termasuk variabel terikat adalah kemandirian belajar (Y).
Definisi  operasional  variabel-variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Pola asuh orang tua merupakan keseluruhan  interaksi  antara  anak  dan orang  tua  dimana  peran  orang  tua  memilih cara yang terbaik untuk mendidik, membimbing  dan  mendisiplinkan  anaknya dengan mengubah tingkah laku, serta nilai-
nilai yang dianggap paling tepat oleh orang tua  agar  anak  dapat  tumbuh  dengan memiliki  kepribadian  yang  mandiri.  Dalam penelitian  ini  terdapat  6  tipe  pola  asuh orang  tua  yaitu  tipe  Over  Protective,  Over Permissive,  Over  Demanding,  Rejection, Dry Cleaning dan Ideal
Dan kemandirian siswa dalam belajar adalah  perilaku  yang  akan  diukur  yaitu siswa sebagai subyek yang akan diteliti, hal ini  terkait  dengan  kemandirian  siswa tersebut  belajar,  bertujuan  agar  siswa mampu menemukan sendiri apa yang harus dilakukan  dan  memecahkan  masalah  di dalam  belajar  dengan  tidak  bergantung pada orang lain. Dalam penelitian ini ada 3 aspek kemandirian  belajar  yaitu  intelektual, sosial dan Self Reliance.
Konstalansi variabel tersebut dapat disajikan sebagai berikut :
Gambar  0.1 Hubungan  pola  asuh orang  tua  terhadap  kemandirian  belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sukasada tahun pelajaran 2013/2014
Keterangan: X :  Pola asuh orang tua Y :  Kemandirian belajar :  Arah korelasi Untuk  memperoleh  data  tersebut penelitian  menggunakan  metode  yaitu  :  (a) pola asuh, peneliti menggunakan kuesioner, (b) Kemandirian Belajar
menggunakan kuesioner. Kuisioner menurut  Nurkancana  (1993:45)  merupakan suatu  metode  pengumpulan  data  dengan jalan  mengajukan  suatu  daftar  pertanyaan tertulis  kepada  sejumlah  individu,  dan individu-individu yang diberikan daftar pertanyaan tersebut diminta untuk memberikan  jawaban  secara  tertulis  pula.
Keuntungan menggunakan metode kuisioner adalah pengumpulan data terhadap sejumlah individu dapat dilakukan dalam  waktu  yang  singkat.  Telah  banyak pola  kuisioner  yang  telah  dikembangkan oleh  para  ahli.  Namun, dalam  penelitian  ini yang digunakan sebagai alat mengumpulkan  data  adalah  kuesioner  pola
Y
X
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
Likert. Kuesioner pola Likert terdiri dari lima option  yang  lain  dan  tetap  mengacu  pada jumlah option ganjil (3,4,7,9,…).
Dalam  penelitian  ini  kuesioner  pola asuh  orang  tua  dikembangkan  dalam kaitannya untuk mengukur pola asuh orang tua menyangkut pernyataan positif maupun negatif. Untuk mengetahui pola asuh orang tua digunakan kuesioner dengan pola likert. Skala pengukurannya menggunakan kuesioner pola likert dengan lima kemungkinan jawaban, skor masing-masing butir  bergerak  dari  satu  sampai  lima.  Pada pernyataan  yang  positif,  responden  yang menjawab  Sangat  Sesuai  (SS)  diberi  skor 1,  Sesuai (S) diberi skor 2, Kurang Sesuai (KS) diberi skor 3, Tidak Sesuai (TS) diberi skor  4,  dan  Sangat  Tidak  Sesuai  (STS) diberi skor 5. Bila pernyataan negatif, maka responden  yang  menjawab  Sangat  Sesuai (SS) diberi skor 5, Sesuai (S) diberi skor 4, Kurang  Sesuai  (KS)  diberi  skor  3,  Tidak Sesuai(TS)  diberi  skor  2  dan  Sangat  Tidak Sesuai deberi skor 1.
Untuk  mengukur  sikap  kemandirian siswa  digunakan  kuesioner  dengan  pola likert.  Skala  pengukurannya  menggunakan kuesioner pola likert dengan lima kemungkinan jabawan, skor masing-masing butir  bergerak  dari  satu  sampai  lima.  Pada pernyataan  yang  positif,  responden  yang menjawab  Sangat  Sesuai  (SS)  diberi  skor 1,  Sesuai (S) diberi skor 2, Kurang Sesuai (KS) diberi skor 3, Tidak Sesuai (TS) diberi skor  4,  dan  Sangat  Tidak  Sesuai  (STS) diberi skor 5. Bila pernyataan negatif, maka responden  yang  menjawab  Sangat  Sesuai (SS) diberi skor 5, Sesuai (S) diberi skor 4, Kurang  Sesuai  (KS)  diberi  skor  3,  Tidak Sesuai(TS)  diberi  skor  2  dan  Sangat  Tidak Sesuai deberi skor 1.
Agar instrumen penelitian dapat terandalkan,  maka  sebelum  digunakan terlebih  dahulu  dilakukan  uji  coba  validitas dan  reliabilitas.  Pengujian  validitas  dan reliabilitas  adalah  proses  menguji  kualitas kuesioner  dalam  penelitian  ini,  apakah  isi dari  butir  pernyataan  tersebut  sudah  valid dan  reliabel.  Analisis  dimulai  dengan menguji  validitas  butir  kemudian  diikuti dengan  menguji  reliabilitas.  Formula  untuk mencari validitas isi (content validity). Untuk menentukan validitas ini, hasil dari penilaian kedua pakar dimasukkan ke dalam tabulasi
2 x 2 yang terdiri dari kolom A, B, C, dan D. Kolom  A  adalah  sel  yang  menunjukkan ketidak setujuan antara kedua pakar. Kolom B adalah sel yang menunjukkan ketidaksetujuan  pakar  pertama  sedangkan pakar  kedua  setuju.  Kolom  C  adalah  sel yang menunjukkan pakar pertama menunjukkan  penilaian  setuju  dan  pakar kedua tidak setuju. Dan kolom D adalah sel yang  menunjukkan  kedua  pakar  setuju dengan butir yang dibuat.  sebagai berikut:
Validitas  yang  dicari  adalah  validitas butir  dengan  menerapkan  rumus  kolerasi Product Moment. Hal ini dilakukan agar alat ukur  yang  digunakan  memang  tepat  untuk mengukur variabel yang diinginkan. Pengujian kesahihan butir dilakukan dengan  menggunakan  bantuan  fungsi- fungsi  dalam Microsoft  Excel  2007 .  Untuk menguji  validitas  digunakan  rumus  product moment.
Kreteria yang digunakan adalah dengan  membandingkan  harga  r xy dengan tabel  kritik  r  product  moment,  dengan ketentuan  r xy dikatakan  valid  apabila r xy >r table pada  taraf  signifikansi  5%.  Dalam menentukan  jumlah  item/persyaratan  tes tersebut valid, digunakan program
SPSS16.0. Selanjutnya adalah pengujian reliabilitas (keterandalan). Reliabilitas adalah sejauh mana hasil suatu pengukuran  dapat  dipercaya,  maksudnya apabila dalam beberapa pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok yang sama diperoleh  hasil  yang  relatif  sama  (Azwar, 2000:3)
Alat  ukur  yang  dinyatakan  valid, belum  tentu  memiliki  syarat  keterandalan, demikian sebaliknya alat ukur yang dinyatakan  reliabel  belum  tentu  dapat dikatakan valid. Untuk menghitung reliabilitas  instrumen  digunakan  rumus alpha-cronbach,  dengan  bantuan  fungsi- fungsi dalam excel.
Untuk menghitung reliabilitas instrumen  digunakan  bantuan  excel.  Butir kuesioner  yang  dihitung  reliabilitasnya hanya butir-butir yang valid (sahih), sedangkan  butir-butir  yang  gugur  dibuang (tidak  disertakan  dalam  perhitungan  untuk mencari reliabilitas).
Metoda  Analisis  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah melalui
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
pendekatan  kuantitatif.  Analisis  data  yang digunakan  yaitu  analisis  statistik.  Teknik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data guna  menguji  hipotesis  yaitu  analisis regresi ganda. Namun, sebelum melangkah ke  proses  analisis  data  harus  dipenuhi beberapa  prasyarat  agar  data  yang  ada dapat  dianalisis  melalui  analisis  regresi. Terkait  dengan  hal  ini,  maka  uji  prasyarat analisis  meliputi  uji  normalitas  data,  uji linearitas  data,  dan  uji  multikolinearitas data.
Yang  pertama  yaitu  deskripsi  data. Deskripsi yang dimaksud untuk menggambarkan  karakteristik  data  pada masing-masing  variabel  dengan  tujuan untuk  mempermudah memahami  data,  dan kepentingan proses analisis berikut. Sehubungan  dengan  ini,  maka  data  pada tahap deskripsi data akan disajikan karakteristik  dari  data  yang  ada  meliputi: rata-rata,  median,  modus,  standar  deviasi, varian , minimum, maximum dan jangkauan.  Dengan  ketentuan  sebagai berikut :

## Tabel 3.8 Kriteria Nilai Koefisien Reliabilitas
Interval Kategori Mi+2 Sdi ≤ ̅ ≤ Mi+3,0 Sdi
Mi+ 1Sdi ≤ ̅ ≤ Mi+2 Sdi
Mi – 1 Sdi ≤ ̅ ≤ Mi +1 Sdi
Mi - 2  Sdi ≤ ̅ ≤ Mi - 1 Sdi
Mi - 3 Sdi ≤ ̅ ≤ Mi – 2 Sdi Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah
Sangat Rendah Uji persyaratan analisis
ini, dimaksudkan  untuk  menguji  apakah  data yang telah didapatkan memenuhi persyatan untuk  analisis  dengan  teknik  analisis  yang telah  ditetapkan.  Terkait  dengan  hal  ini maka  dalam  uji  persyaratan  analisis  ini, akan  diadakan  analisis  mengenai:  (a) normalitas data, dan (b) linearitas hubungan  antara  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Uji  normalitas  bertujuan untuk  mengetahui  apakah  data  yang  akan dianalisis  berdistribusi  normal  atau  tidak, sehingga data tersebut siap dianalisis untuk pembuktian  hipotesis.  Seandainya  terdapat penyimpangan, apakah penyimpangan tersebut  masih  berada  pada  batas-batas toleransi atau tidak. Untuk menguji normalitas sebaran data digunakan Kolmogovor-Smirnov  (K-S)  dengan  nilai signifikansi  yaitu  0,05  dengan  bantuan program SPSS Versi 16.0 For Windows.
Dasar  pengambilan  keputusan  :  (a)  Skor signifikansi  K-S  >  0,05,  maka  data
berdistribusi normal, (b) skor signifikansi K- S  <  0,05,  maka  data  tidak  berdistribusi normal.
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui  apakah  data  yang  akan dianalisis  berdistribusi  normal  atau  tidak, sehingga data tersebut siap dianalisis untuk pembuktian  hipotesis.  Seandainya  terdapat penyimpangan, apakah penyimpangan tersebut  masih  berada  pada  batas-batas toleransi atau tidak. Untuk menguji normalitas sebaran data digunakan Kolmogovor-Smirnov  (K-S)  dengan  nilai signifikansi  yaitu  0,05  dengan  bantuan program SPSS Versi 16.0 For Windows.
Untuk  uji  linearitas  dilakukan  untuk mengetahui bentuk hubungan antara variabel  terikat  dengan  masing-masing variabel  bebas,  yakni  antara  variabel  pola asuh  orang  tua ( ) dan  Kemandirian Belajar (Y).
Untuk  mengetahui  kelinieritas  antara masing-masing  variabel  bebas  tersebut
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
digunakan  analisis  Regresi  sederhana dengan  Signifikansi  dari  persamaan  garis regresinya  di  uji  dengan  uji  F,  dengan kaidah keputusan: (a)Jika F hitung < F tabel (0,05), maka  H o :  diterima,  (b)  jika  F  hitung > F tabel (0,05), maka H o : ditolak Untuk  uji  linieritas  dibantu  dengan  program SPSS Versi 16.0 for Windows.
Untuk menguji hipotesis digunakan teknik  analisis  kolerasi product  moment dengan rumus:
∑      (∑  )(∑  )
√*  ∑ (∑  ) +*  ∑ (∑  ) + ( Sudjana, 1989:69)
Keterangan:
r : Koefisien korelasi n : Banyaknya responden
∑X : Jumlah skor variabel bebas ∑Y : Jumlah skor variabel terikat ∑XY  :  Jumlah  hasil  kali  skor  variabel bebas dan variabel terikat ∑ :  Jumlah  kuadrat  skor  variabel bebas ∑ :  Jumlah  kuadrat  skor  variabel terikat
Untuk mengetahui sigifikansi r tersebut selanjutnya dikonsultasikan dengan  nilai  r  tabel.  Kaidah  keputusannya adalah  dengan  menggunakan  taraf  0,05  H ditolak  jika  r  hitung  >  r  tabel  ,  dan  jika  r hitung < r tabel maka H diterima.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian dilakukan untuk mengetahui  hubungan pola asuh orang tua terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  1  Sukasada  Tahun Pelajaran 2013/2014. Berdasarkan landasan  teori  yang  telah  dirancang  pada bab  II,  peneliti  menyiapkan  instrumen penenlitian  dalam  bentuk  kuesioner  dan kuesioner  tersebut  dibuat  sendiri  oleh peneliti  berdasarkan  landasan  teori  yang telah dibahas dalam bab II.
Instrumen penelitian ini disusun berdasarkan kisi-kisi tersebut adalah sebagai  berikut  :  instrumen  Pola  Asuh Orang  Tua  sebanyak  40  butir,  dan instrumen  Kemandirian  Belajari  sebanyak 30 butir. Pengumpulan data kedua variabel tersebut  dilaksanakan  selama  1  minggu.
Pengumpulan data dengan jalan menyebarkan  kuesioner  pada  responden yang  terpilih  dimulai  pada  tanggal  30  April sampai  tanggal  7  Mei  2014.  Setelah kuesioner  disebarkan  kepada  siswa  dan selesai  diisi,  langkah  selanjutnya kuesioner dikumpulkan  kembali  untuk  dianlisis.  Hasil penyebaran  instrumen  diuji  validitas  dan reliabilitasnya dengan menggunakan program Microsoft Excel 2007 . Berdasarkan data  yang  sudah  diuji  validitas  dan reliabilitasnya,  maka  diperoleh  dari  30  butir pernyataan  untuk  kuesioner  variabel  pola asuh  orang  tua  yang  diujicobakan  kepada 30 siswa dinyatakan valid sebanyak 30 butir Dan  dari  30  butir  pernyataan  untuk kuesioner  kemandirian  belajar  dinyatakan valid semua.
Sedangkan  untuk  uji  reliabilitas  dari hasil  output  program  excel,  dengan  N=30 dengan taraf signifikan 5%, maka didapatkan  perhitungan  bahwa  variabel pola  asuh  orang  tua  koefisien  reliabilitas 0,930,  dan  variabel  kemandirian  belajar koefisien  reliabilitas  0,871.  Jadi  instrumen pola  asuh  orang  tua  dan  kemandirian belajar  layak  dan  dapat  dipercaya  untuk digunakan  sebagai  alat  pengumpulan  data dalam penelitian. Setelah memperoleh data dari  sampel  penelitian  maka  dilanjutkan dengan  menganalisis  rata-rata,  standar deviasi, varian, nilai maksimal, nilai minimal dan jangkauan dari setiap variabel.
Apabila  sudah  menemukan  hasilnya dilanjutkan  dengan  pengujian  prasyarat penelitian  seperti  uji  normalitas  sehingga setiap  variabel  harus  berkontribusi  normal. Hasil  dari  uji  normalitas  variabel  pola  asuh orang  tua  yaitu  menunjukkan  bahwa  skor signifikan Kolmogorov-Smirnov sebesar 0,878 dan skor signifikansi K-S > 0,05.
Sedangkan kemandirian belajar siswa menunjukkan bahwa skor signifikan Kolmogorov-Smirnov  sebesar  0,234  dan skor  signifikansi  K-  S  >  0,05.  Dari  hasil tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap variabel  berkontribusi  normal.  Setelah melaui  uji  normalitas  maka  dilanjutkan dengan  uji  linearitas  dengan  hasil  output SPSS  16.0  (1)  antara  variabel  pola  asuh orang  tua  tipe over  protective dengan kemandirian  belajar  dapat  diketahui  bahwa nilai  signifikansi  pada Deviation  from Linearity sebesar 1,651 dengan α = 0,098>
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
0,05.(2) antara variabel pola asuh orang tua tipe over  permissive dengan  kemandirian belajar dapat diketahui bahwa nilai signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar 0,220 dengan α = 0,986> 0,05. (3) antara  variabel  pola  asuh  orang  tua  tipe over demanding dengan kemandirian belajar dapat diketahui bahwa nilai signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar 1,898 dengan α = 0,104> 0,05. (4) antara  variabel  pola  asuh  orang  tua  tipe rejection dengan kemandirian belajar  dapat diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  pada Deviation  from  Linearity sebesar  0,370 dengan α = 0,956> 0,05. (5) antara variabel pola  asuh  orang  tua  tipe dry  cleaning dengan kemandirian belajar dapat diketahui
bahwa nilai signifikansi pada Deviation from Linearity sebesar 0,900 dengan α = 0,511> 0,05.  (6)  antara  variabel  pola  asuh  orang tua  tipe ideal dengan  kemandirian  belajar dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansi pada Deviation  from  Linearity sebesar 1,267 dengan  α  =  0,236>0,05.  Setelah melewati  uji  prasyarat  penelitian  maka dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  penelitian anatar  variabel  X  dan  Y.Uji  hipotesis  1 “Terdapat  hubungan  pola  asuh  orang  tua tipe over  protective terhadap  kemandirian belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sukasada ”.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan  menggunakan  program SPSS 16.0 For Windows sebagai berikut
Tabel 4.10 Hasil Analisis Uji Product Moment X*Y

## Correlations
Over Protective Kemandirian Belajar Over Protective Pearson Correlation 1 .374 ** Sig. (2-tailed) .000 N 83 83 Kemandirian Belajar Pearson Correlation .374 **
1 Sig. (2-tailed) .000 N
83 83
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil korelasi  product  moment  antara  pola  asuh orang  tua  tipe over  protective terhadap kemandirian  belajar  siswa  didapatkan  (r) senilai  0,374  dan  signifikansi  =0,000<0,05 sehingga  Ha  diterima.  Ini  berarti  hasil penelitian signifikan. Sehingga simpulannya terdapat hubungan pola asuh orang tua tipe over protective terhadap kemandirian belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1 Sukasada.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan uji  hipotesis  yang  telah  disajikan  pada pemaparan  di  depan,  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  alternatif  yang  diajukan dalam  penelitian  ini  diterima.  Terjadi
hubungan  yang  positif  antara  pola  asuh orang  tua  dengan  kemandirian  belajar siswa. Jadi semakin tinggi pola asuh orang tua  seorang  siswa  maka  semakin  tinggi pula  kemandirian  belajar  siswa  tersebut, begitu  pun  sebaliknya  semakin  rendah tingkat  pola  asuh  orang  tua  maka  semakin rendah  pula  kemandirian  belajar  siswa. Dengan  demikian  hasil  penelitian  ini  telah memenuhi tujuan penelitian. Selain itu hasil penelitian  ini  mendukung  konsep-konsep teori  yang telah  dikemukakan  pada  bab II  yaitu  pola  asuh  orang  tua  sangat mempengaruhi pembentukan keperibadian anak, salah satunya kemandirian.  Dimana  pola  asuh  orang  tua
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
adalah  keseluruhan  interaksi  antara  anak dan  orang  tua  dimana  peran  orang  tua memilih  cara  yang  terbaik  untuk  mendidik, membimbing  dan  mendisiplinkan  anaknya dengan mengubah tingkah laku, serta nilai- nilai yang dianggap paling tepat oleh orang tua  agar  anak  dapat  tumbuh  dengan memiliki kepribadian yang mandiri.
Didalam pola asuh orang tua terdapat beberapa  tipe  pengasuhan  yang  dapat mempengaruhi  sikap  serta  kemandirian anak yaitu, Over Protective, Over Permissive,  Over  Demanding,  Rejection, Dry  Cleaning, dan Ideal. (a)  Tipe over protective dalam  pola  asuh  orang tua  yang mencakup  kecemasan  serta  pemikiran yang negatif kepada anak saat anak berada diluar  rumah.  (2)  Tipe Over  Permissive dalam pola asuh orang tua yang mencakup pemberian  kebebasan  kepada  anak  untuk melakukan  apa  saja.  (3)  Tipe over demanding dalam pola asuh orang tua yang mencakup  tuntutan  dari  orang  tua  kepada anak untuk melakukan segala sesuatu yang diinginkan oleh orang tua. (4) Tipe rejection dalam  pola  asuh  orang  tua  mencakup kurangnya  kepedulian  orang  tua  terhadap anak. (5) Tipe dry cleaning dalam pola asuh orang  tua  mencakup  kurangnya  tanggung jawab  orang  tua  terhadap  pendidikan  serta pertumbuhan  anak.  (6)  Tipe ideal dalam pola  asuh  orang  tua  mencakup  tanggung jawab,  komunikasi,  serta  pengertian  yang ditunjukkan oleh orang tau kepada anaknya.  Dari  berbagai  tipe  pola  asuh tersebut  dapat  membentuk  kemandirian anak  yang  berbeda-beda.  Kemandirian siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sukasada yang  kurang  disebabkan  oleh  kurang tepatnya  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh orang tuanya.
Seperti penelitian yang dilakukan oleh Dewi  Nadiasih  (2009)  dengan  Judul Konstribusi  Keluarga  Terhadap  Tingkat Kemandirian  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  X SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja. Menunjukkan hasil yang signifikan terhadapat  tingkat  kemandirian  belajara siswa. Sehingga tidak menutup kemungkinan  bahwa  kesignifikanan  yang terjadi dalam  penelitian ini karena memang benar  adanya  suatu  hubungan  antara  pola asuh orang tua yang diterapkan pada siswa kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sukasada  yang
mengakibatkan  peningkatan  kemandirian siswa kelas XI SMA Negeri 1 Sukasada Jadi  pola  asuh  orang  tua  sangat  erat pengaruhnya didalam peningkatan kemandirian  belajar  siswa,  karena semakin baik  pola  asuh  orang  tua  maka  semakin baik pula kemandirian belajar siswa.

## Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk pengujian hipotesis dapat diajukan simpulan  bahwa  terdapat  hubungan  pola asuh  orang  tua  tipe  over  protective,  tipe over  permissive,  tipe  over  demanding,  tipe rejection,  tipe  dry  cleaning  dan  tipe  ideal terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas XI  SMA  Negeri  1  Sukasada.  Hal  ini  berarti bahwa semakin intens pola asuh orang tua maka  semakin  baik  kemandirian  belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  penelitian  untuk pengujian hipotesis dapat diajukan simpulan sebagai berikut. Terdapat hubungan  yang  positif  antara  pola  asuh orang  tua  dengan  kemandirian  belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Sukasada. Hal  ini  berarti  bahwa  semakin  intens  pola asuh  orang  tua  seorang  siswa  maka semakin baik kemandirian belajarnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka dapat  disarankan  beberapa  hal  berikut:  (a) Bagi  guru  hendaknya  lebih  memperhatikan sikap  siswa  didalam  kelas,  sehingga memberikan bimbingan kepada siswa yang kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran sehingga  tercipta  suasana  belajar  yang kondusif.  (b)  Bagi  orang  tua  agar  lebih memperhatikan anak-anaknya serta memberikan  bimbingan  agar  anaknya  bisa bersikap  mandiri  baik  di  rumah  maupun  di lingkungan  sekolah.  (c)  Bagi  siswa  agar lebih  bersikap  mandiri  sehingga  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  secara optimal.  (d)  Bagi  peneliti  lain  selanjutnya diharapkan  untuk  melakukan  penelitian pada  wilayah  lain  yang  lebih  luas  dan mendalam  lagi,  karena  penelitian  ini  hanya berfokus  pada  pola  asuh  orang  tua  dan kemandirian belajar saja, sedangkan masih banyak  hal  yang  perlu  dikaji.  Dan  bagi peneliti lain yang berminat terhadap temuan penelitian ini dapat melakukan pembuktian- pembuktian lebih mendalam dengan
Volume: 2 No 1, Tahun 2014
mengambil populasi dan sampel yang lebih besar.

## Daftar Pustaka
Dantes,  Nyoman.2012. Metode  Penelitian .
Yogyakarta: Andi Gunawan. 2010. Hypnotherapy For Children .Jakarta:PT  Gramedia  Pustaka Utama. Hadi, Sutrisno. 1987. Analisis Regresi. Yogyakarta : Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM Nurkancana,  Wayan.  1992. Evaluasi  Hasil Belajar .Surabaya:Usaha Nasional.
Nadiasih.  2009.  Konstribusi  Keluarga  Terhadap Tingkat  Kemandirian  Belajar  Pada  Siswa Kelas  X  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja. Skripsi (tidak diterbitkan)
Singaraja:Undiksha.