## PEMANFAATAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA KULIAH PEMBELAJARAN IPA POKOK BAHASAN ENERGI DAN USAHA DI PROGRAM STUDI PGMI  STAI MUHAMMADIYAH BLORA
Eko Bayu Gumilar 1* , Kristina Gita Permatasari 2
1 Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah (PGMI) STAI Muhammadiyah Blora
Info Artikel

## Abstrak
Sejarah Artikel: Diterima November  2018 Disetujui Desember 2018 Dipublikasikan Desember
2018
Energi  dan  Usaha  merupakan  salah  satu  Sub  Materi  dalam Perkuliahan Pembelajaran IPA Program studi PGMI di STAI Muhammadiyah Blora. Materi bahasan tersebut menjelaskan bentuk-bentuk  energi,  perubahan  energi,  energi  mekanik, usaha  serta  hubungan  energi  dan  usaha.  Berdasarkan  hasil observasi  dibebarapa  SMP,  SMA  dan  perguruan  tinggi banyak  kendala  yang  dialami  Guru  dan  Dosen  dalam menyampaikan  materi  Pembelajaran  IPA  khususnya  energi dan usaha. Hal tersebut  disebabkan karena  kurangnya  media pembelajaran  yang  berkualitas.  Tujuan  penelitian  ini  adalah memanfaatkan  media  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan energi dan usaha  yang  berkualitas sebagai alat bantu Dosen dan Guru dalam menyampaikan materi pembelajaran. Media  pembelajaran  merupakan  perangkat  lunak  yang  lebih sesuai  dimasukkan  ke  perangkat  pembelajaran  karena digunakan  untuk  proses  belajar  mengajar.  Sehingga pengukuran kualitas media pembelajaran dikatakan baik jika memenuhi aspek-aspek kualitas antara lain: (1) Validitas, (2) Kepraktisan, dan (3) Keefektifan. Hasil  pengujian  menunjukkan  bahwa  program  multimedia pembelajaraninteraktif    yang  dibuat  ini  berkualiatas  karena memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif.  Berdasarkan hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  program  yang dikembangkan  layak  dijadikan  sebagi  media  pembelajaran dan dapat dimanfaatkan dalam Perkuliahan pembelajaran Ipa pokok bahasan energi dan usaha untuk Program studi PGMI
© 2018 Universitas Islam Negeri Mataram

## Kata Kunci:
Multimedia, Pembelajaran
Ipa,Interaktif, Energi dan Usaha
* Corresponding Author: ekobayugumilar@gmail.com
Alamat korespodensi:
Gedung Pasca Sarjana Lantai 3 Kampus 2 UIN Mataram, Jl. Gajah Mada 100 Jempong Mataram, Indonesia Email: jurnalkonstan@uinmataram.ac.id

## KONSTAN JURNAL FISIKA DAN PENDIDIKAN FISIKA
Volume 3, Nomor 2, Desember 2018 E-ISSN : 2460-9129 dan P-ISSN : 2460-9110 http://jurnalkonstan.ac.id/index.php/jurnal

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  komputer  telah  mencapai  kemajuan  yang  sangat mengagumkan.Hampir  semua  bidang  pekerjaan  didunia  telah  dikendalikan  oleh komputer.  Sama  seperti  bidang  yang  lain,  komputer  juga  sangat  erat  kaitannya dengan  dunia  pendidikan.  Munculnya  produk  elektronik  canggih  yang  dapat digunakan  dalam  bidang  pendidikan  telah  memberikan  peluang  kepada  para pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  melalui  peningkatan  proses belajar mengajar [1]. Implementasi kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun 2013 sangat menuntun para guru dan Dosen untuk bersifat kreatif dalam menyusun silabus yang sesuai dengan kondisi dan situasi siswa. Selain itu guru dituntut juga lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran agar dapat menjelaskan teori dan konsep  yang  abstrak  menjadi  tervisualisasi  sehingga  mudah  dipahami  dan dimengerti serta menarik bagi siswa dan mahasiswa.
Media  pembelajaran  dapat  dibuat  berbasis  teknologi  informasi  dengan membuat  animasi-animasi  yang  menarik  yang  dapat  memvisualisasikan  teori  dan konsep  IPA  yang  abstrak.  Hal  ini  dapat  dibuat  sendiri  oleh  guru  dan  dosen  yang menguasai  program  presentasi  seperti PowerPoint dan Flash atau  guru  dan  dosen juga  dapat  memperoleh  dengan  cara  surfing  di  internet  untuk  memperoleh  bahan- bahan  tersebut.  Disadari  bahwa  teknologi  komputer  belum  merata  di  Indonesia sehingga banyak daerah yang belum terjangkau oleh teknologi tersebut. Namun di kota-kota  besar  teknologi  informasi  sudah  banyak  digunakan  didalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  menuntut  para  guru  IPA  di  kota  besar  untuk  menguasai teknologi  sehingga  dapat  digunakan  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar yang mereka selenggarakan.
Mata  pelajaran  yang  sering  dikeluhkan  oleh  Mahsiswa  adalah Pembelajaran  IPA  hal  tersebut  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain kurangnya  sarana  belajar,  alat  peraga  IPA  dan  metode  belajar.  Selain  itu,  mata KuliahPembelajaran  IPA  juga  menghabiskan  waktu  yang  lebih  banyak  dalam proses  belajar  mengajar  khususnya  materi  energi  dan  usaha  [2].  Dalam  observasi yang  peneliti  lakukan  di  Beberapa  Sekolah  SMP,  SMA  dan  Program  Studi  PGMI di STAI Muhammadiyah Blora, pembelajaran IPA pokok bahasan energi dan usaha bagi  kebanyakan  siswa  dan  mahasiswa  masih  dirasakan  sebagai  bagian  yang  sulit dari  IPA.  Hal  ini  dikarenakan  kurang  tertariknya  siswa  pada  materi  tersebut. Adapun faktor penyebabnya, antara lain kurangnya sarana belajar, alat peraga dan media pembelajaran yang baik terlebih lagi di kota kecil seperti Blora. Energi dan Usaha merupakan salah satu pokok bahasan dari Pembelajaran IPA yang diberikan di  Program  Studi  PGMI  STAI  Muhammadiyah  Semester  Gasal  yang  metode pembelajarannya  dimulai  dari  hal  yang  bersifat  kongkret  ke  hal  yang  bersifat abstrak.  Maka  dari  itu,  untuk  memahami  konsep-konsep  dari  energi  dan  usaha diwujudkan  dengan  contoh-contoh  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari dari mahasiswa. Dari hasil pengamatan  pembelajaran energi dan usaha juga masih banyak  menggunakan  metode  ceramah  yang  menjadikan  mahasiswa  bosan  dalam mempelajari  dan  kurang  optimal  dalam  memahaminya.  Dalam  konteks  inilah, dapat  dibuat  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  komputer  sebagai  media pembelajaran.
Komputer  merupakan  salah  satu  alat  elektronik  yang  komplek  dan mempunyai banyak kelebihan. Komputer dapat digunakan sebagai alat Bantu guru dalam  pembelajaran  karena  komputer  mempunyai  kemampuan    untuk  menerima dan  memproses  data.  Pembelajaran  berbasis  komputer  meningkatkan  pemahaman konsep teoritik dengan kaedah simulasi,dan bantuan komputer dapat meningkatkan tahap pemahaman pelajaran dengan mudah.  Bentuk pembelajaran dengan bantuan komputer  seperti Computer  Assisted  Instructional atau  disingkat  CAI  dapat menjadi  pelengkap  pengajaran  kelas  yang  sedang  berlansung.Dalam  hal  ini  siswa memperoleh  informasi  dan  keterampilan  serta  bantuan  lansung  dari  komputer. Namun  kendala  yang  muncul  adalah  kemampuan  pendidik  yang  belum  memadai sehingga  pemanfaatan  komputer  dalam  pembelajaran  IPA  kurang  optimal, khususnya pembuatan media pengajaran.Simulasi dan animasi dapat dimanfaaatkan sebagai pendekatan abstraksi  IPA sehingga terlihat nyata dan dapat dinikmati  keindahannya.  Bila  semua  pendidik  mempunyai  kreatifitas  dalam menyampaikan ilmu IPA atau setidaknya mampu membuat simulasi sebagai media pengajaran  dipastikan  kesulitan  yang  dihadapi  mahasiswa  dalam  pemahaman IPAakan terkurangi, dan masa depan pendidikan Indonesia akan semakin baik.Atas dasar  latar  belakang  tersebut  perlu  dilakukan  studi  pembuatan  suatu  media pembelajaran tentang energi dan usaha yang lengkap dengan memberikan isi bahan ajar tentang energi dan usaha, latihan beserta pembahasan dan evaluasinya dengan software yang dikemas dalam bentuk compact disc (CD) yang berfungsi membantu proses pembelajaran yang sesuai dengan tujuan kompotensi yang telah ditentukan. Media pembelajaran dibuat dengan software macromediaflash .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian  dan pengembangan media pembelajaran berbasis  multimedia.  Penelitian  pengembangan  dapat  diartikan  sebagai  suatu penelitian  yang  mengkondisikan  suatu  hal  yang  ada  menjadi  lebih  baik  dari  segi kualitas,  kapasitas,  fungsi,  manfaat  dan  lain-lain.  Pengembangan  berarti  pula menjadikan  yang  semula  abstrak  menjadi  konkret.  Produk  yang  dihasilkan  dalam penelitan ini berupa media pembelajaran interaktif IPA pada pokok bahasan energi dan usaha.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  pada  perkuliahan  Pembelajaran  IPA  di Program  Studi  PGMI  dan  Subjek  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran interaktif  untuk  mata  KuliahIPA  pokok  bahasan  energi  dan  usaha  yang  dirancang untuk bisa menampilkan gambar, suara, teks, animasi, dan simulasi.

## 1) Desain Penelitian
Dalam penyusunan desain media pembelajaran perlu memegang prinsip dasar yang  dikenal  dengan    istilah  desain  instruksional  ( instructional design)  yaitu suatu  proses  yang  sistematis  untuk  menghasilkan  materi  pembelajaran  yang efektif,  detail,  dan  terinci,  termasuk  didalamnya  proses  dan  bentuk evaluasinya yang harus dilaksanakan  [3]. Adapun desain dalam penelitian ini mengacu pada pengembangan menurut  Thiagarajan dkk dalam Yamasari [4], yaitu :
1. Tahap Define (pendefinisian)
Tujuan  dari  tahap  pendefinisian  adalah  untuk  menetapkan  dan mendefinisikan  kebutuhan-kebutuhan  di  dalam  pembuatan  media pembelajaran. Tahapan ini terdiri dari berbagai kegiatan yaitu : a. Analisis kebutuhan
b. Analisis kurikulum K-2013 materi energi dan usaha
c. Analisis  aspek  untuk  mengembangkan  bahan  ajar  IPA  berbasis multimediayang bersifat mudah dan sederhana dalam pengembangannya.
d. Analisis  tampilan  media  pembelajaran  menggunakan  multimedia interaktif yang diperoleh dari kajian pustaka.
2. Tahap Design (desain)
Tujuan  pada  tahap  ini  adalah  untuk  mendapatkan  suatu  bentuk perangkat  media  pembelajaran  sesuai  yang  diinginkan.Tahap  perancangan adalah:
a. Membuat format atau pola yang dibutuhkan dalam penyusunan materi di media pembelajaran .
b. Menyiapkan materi–materi yang berhubungan dengan konsep–konsep dasar energi dan usaha.
c. Membuat  animasi  dan  simulasi  yang  berhubungan  dengan  konsep- konsep energi dan usaha.
d. Menyiapkan  soal–soal  yang  berhubungan  dengan  energi  dan usahauntuk  bahan evaluasi.
e. Menyiapkan  Perangkat  keras  yaitu  komputer,  dan  perangkat  lunak yaitu Macromedia Flash 8 .
f. Perancangan Menu Sistem
g. Perancangan tampilan media pembelajaran
1) Rancangan tampilan awal
2) Rancangan tampilan kata pengantar
3) Rancangan tampilan menu utama
4) Rancangan tampilan standar kompetensi
5) Rancangan tampilan materi (tutorial)
6) Rancangan tampilan simulasi Keterangan
7) Rancangan tampilan evaluasi
8) Rancangan tampilan profil (penulis)
3. Tahap Development (Pengembangan/Pembuatan)
Pada tahapan ini media pembelajaran mulai dikembangkan sesuai apa yang sudah ditetapkan sebelumnya di dalam tahapan desain.  Pada tahap ini peneliti  membuat  dan  mengembangkan  media  pembelajaran  dengan menggunakan software macromedia flash8 .
4. Tahap Dessiminate (penyebaran)
Pada  tahap  penyebarluasan  ( disseminate )  adalah  mengujicobakan perangkat  penelitian  ke  subyek  yang  lebih  luas.  Akan  tetapi  karena keterbatasan  waktu  dalam  penelitian  ini  agar  penelitian  lebih  efektif  dan efisianmaka,  pengukuran  kualitas  media  pembelajaran  energi  dan  usaha
berbasismultimedia  ini  hanya  mengacu  terhadap  pengukuran  kualitas perangkat pembelajaran. Kualitas media  pembelajaran dapat mengacu pada kriteria  kualitas  [4].  Suatu  material  dikatakan  baik  jika  memenuhi  aspek- aspek  kualitas,  antara  lain:  (1).  Validitas  ( Validity ),  (2).  Kepraktisan ( Practicaly ),  dan  (3).  Keefektifan  ( Effectiveness ).  Media  pembelajaran berbasis  multimedia  pada  pokok  bahasan  energi  dan  usaha    dibuat berdasarkan indikator yang telah ditentukan dan disesuaikan dengan materi energi dan usaha.  Pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia dalam pembelajaran IPA pada materi energi dan usaha dikatakan berkualitas jika memenuhi indikator:
a. Validitas ahli
Validitas  ini  dimaksudkan  untuk  mengantisipasi  kesalahan  pada pengguna  (peserta  didik).Ahli  materi  memberikan  penilaian  terhadap aspek  pembelajaran  dan  isi  materi,  sedangkan  ahli  media  memberikan penilaian  terhadap  aspek  tampilan  dan  aspek  pemrograman.Data  hasil validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  dijadikan  pertimbangan  untuk melakukan  revisi  produk  multimedia  pembelajaran.Para    ahli    adalah validator  yang berkompeten untuk menilai kualitas media pembelajaran dan memberi masukan atau saran untuk menyempurnakan media pembelajaran  yang telah dibuat. Kepraktisan
Media  pembelajaran visualisasi konsep  IPA  berbasis  multimedia dikatakan      praktis    jika    memenuhi    indikator  yaitu  validator menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan  tersebut  dapat digunakan  dengan  sedikit  atau  tanpa  revisi  yang  ditunjukkan  dari  hasil analisis lembar validasi.
b. Keefektifan
Media  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  memenuhi  indikator  adanya respon  positif  dari  pengguna    dalam  hal  ini  Dosen  Pembelajaran  IPA dan  Guru  Mata  Pelajaran  IPA  yang  ditunjukkan  melalui  angket  yang diberikan.

## 2) Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam pengembangan media pembelajaran,  dimulai  dengan  dua  tahap  pengumpulan  data  yaitu  tahap pertama  sebelum  pembuatan  media  pembelajaran  dan  tahap  kedua  setelah pembuatan media pembelajaran sebagai evaluasi produk yang dihasilkan:
1. Wawancara
Wawancara  dilakukan  dengan  tanya  jawab  kepada  pihak  yang  berkaitan dengan  objek  penelitian,  dalam  hal  ini  peneliti  melakukan  wawancara dengan  Mahasiswa  PGMI  STAI  Muhammadiyah  Blora  dan  Dosen Pembelajaran  IPA  untuk  mendapatkan  masukan  data  tentang  cara pengajaran  IPA  Serta  beberapa  sekolah  tingkat  SMP  dan  SMA  sebagai bahan  masukan  untuk  peningkatan  produk.  Data  yang  diperoleh  adalah
hambatan  dalam  proses  belajar  mengajar,  kesulitan  Mahasiswa  dalam belajar  IPA,  beberapa  materi  IPA    yang  dirasa  sulit  dipahami  mahasiswa, dan  bagian  apa  dari  materi  yang  harus  dianimasikan  agar  lebih  mudah dipahami oleh mahasiswa.
2. Angket
Berisi  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh tanggapan dalam pengujian  program. Angket diberikan kepada ahli media, ahli  materi  IPA  dan  pengguna  Dosen  pembelajaran  IPA  serta  Guru  IPA untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  respon  terhadap  media pembelajaran yang dibuat apakah layak atau  tidak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Secara lengkap lembar angket tersebut terlampir pada lampiran.

## 3) Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah dan hasilnya lebih  baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih mudah diolah [5]. Dalam penelitian ini instrument yang digunakan adalah :
1. Angket ahli media
2. Angket ahli materi (IPA)
3. Angket pengguna (guru)
Penggunaan lembar observasi  untuk memudahkan dalam mendapatkan informasi awal untuk penyusunan media pembelajaran. Penggunaan kuesioner adalah  cara  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  daftar  pertanyaan (angket)  atau  daftar  isian  terhadap  objek  yang  diteliti.  Dengan  kuesioner  ini kita  dapat  mengetahui  tentang  keadaan/data  diri,  pengalaman,  pengetahuan sikap atau pendapatnya tentang responden [5].
Model  angket  digunakan  untuk  mengukur  indikator  program  yang berkenaan  dengan  isi  program,  tampilan  program,  kualitas  teknis pemprograman,  isi  dan  konsep  materiIPA  dari  media  pembelajaran  yang dibuat.Angket  menggunakan  format  respon  empat  poin  dari  skala  Likert, dimana  alternatif  responnya  adalah  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S),  Kurang Setuju  (KS),  Tidak  Setuju  (TS).Penentuan  skor  skala  Likert  dilakukan  secara apriori.  Bagi  skala  yang  berarah  positif  akan  mempunyai  kemungkinan- kemungkinan  skor  4  bagi  Sangat  Setuju  (SS),  skor  3  bagi  Setuju  (S),  skor  2 bagi Kurang Setuju (KS), skor 1 bagi Tidak Setuju (TS). Sedangkan bagi skala yang berarah negatif maka kemungkinan skor itu menjadi sebaliknya.
Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  validitas  logis (logical  validity) .Untuk  membuat  validitas  logis  dalam  penelitian  ini,  maka pembuatan  instrumen  mengikuti  langkah-langkah  yang  benar  dan  hati-hati, yaitu  dengan  memecah  variabel  menjadi  beberapa  indikator,  kemudian merumuskan  butir-butir  pertanyaan  dan  pernyataan.  Dengan  demikian,  secara logis  akan  dicapai  validitas  instrumen  seperti  yang  dikehendaki  dalam penelitian ini.

## 4) Analisis Data
1. Analisis kevalidan media pembelajaran interaktif
Penilaian  dua  validator  untuk  ahli  materi  yang  terdiri  dari  dua orang  dosen  STAI  Muhammadiyah  Blora  dan  dua  validator  untuk  ahli media  yaitu  dua  orang  dosen  Multimedia  STAI  Muhammadiyah  Blora terhadap kevalidan media pembelajaran interaktif meliputi aspek-aspek yaitu  format,  isi,  bahasa,  kesederhanaan,  keterpaduan,  penekanan, keseimbangan,  bentuk,  dan  warna.  Kegiatan  yang  dilakukan  untuk menganalisis data ini adalah :
a. Membuat dan menganilisis tabel tersebut.
b. Mencari rata-rata tiap kriteria dari kedua validator dengan rumus:
3 3 1    h hi i V K (1)
Keterangan :  i K Rata-rata kriteria ke- i
 hi V Skor hasil penilaian validator ke- h untuk kriteria ke- i
 i Kriteria
 h Validator
Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  di  kolom  rata-rata  pada  lembar validasi media pembelajaran interaktif.[4]
c. Mencari rata-rata ketiga aspek dengan rumus:
n K A n i ij i    1 (2)
Keterangan :  i A Rata-rata aspek ke- i
 ij K Skor hasil penilaian validator ke- h untuk criteria ke- i
 i Aspek
 j Kriteria
 ij Aspek ke- i kriteria ke- j
Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  di  kolom  rata-rata  pada  lembar validasi media pembelajaran interaktif.[4]
d. Mencari rata-rata total validasi ketiga aspek dengan rumus:
3 3 1 1    i TK A RTV (3)

## Keterangan :
 TK RTV Rata-rata totalvaliditas lembar kerja
 i A Rata-rata aspek ke- i
 i Aspek
Hasil  yang  diperoleh  dimasukkan  di  kolom  rata-rata  pada  lembar validasi media pembelajaran interaktif.[4]
e. Mencocokkan rata-rata total dengan kriteria kevalidan:
4 3   TK RTV : valid
3 2   TK RTV : cukup valid
2 1   TK RTV : tidak valid
Hasil  analisis  ini  sudah  dapat  digunakan  untuk  menentukan kevalidan  karena  keempat  validator  tersebut  memang  orang  yang berkompeten  dalam  bidang  multimedia  pembelajaran  dan  materi Pembelajaran  IPA.  Revisi  terhadap  media  pembelajaran  interaktif dilakukan sehingga diperoleh media pembelajaran yang valid. [4]
2. Analisis kepraktisan media pembelajaran interaktif
Media  pembelajaran visualisasi konsep  Pembelajaran  IPA berbasis multimedia dikatakan   praktis  jika  memenuhi  indikator yaitu validator  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  menggunakan tersebut  dapat  digunakan  dengan  sedikit  atau  tanpa  revisi  yang ditunjukkan dari hasil analisis lembar validasi.
3. Analisis keefektifan media pembelajaran interaktif
Media  pembelajaran  dikatakan  efektif  jika  memenuhi  indikator adanya respon positif dari pengguna  dalam hal ini Dosen Pembelajaran IPA  yang ditunjukkan melalui angket yang diberikan.
a. Menghitung persentase guru yang memberikan tanggapan sesuai dengan kriteria tertentu, yaitu dengan rumus:
% 100 x n f RS  (4)
 RS Persentase guru dengan kriteria tertentu
f = Banyaknya guru yang menjawab setuju
n = Jumlah seluruh guru. [4]
b. Menentukan rata-rata respon positif guru, kemudian menentukan kategori respon atau tanggapan yang diberikan guru terhadap suatu kriteria dengan cara mencocokkan hasil persentase dengan kriteria positif .[4] yaitu:
RS  % 85 : Sangat Positif
% 85 %
70   RS : Positif % 70 %
50   RS : Kurang Positif
% 50  RS : Tidak Positif

##  RS Respon guru terhadap kriteria tertentu

## 4. Validitas produk
Untuk  menghasilkan  produk  yang  berkualitas  dan  siap  diuji  cobakan perlu  adanya  uji  validitas  produk.  Agar  didapatkan  hasil  yang  baik  maka dalam validitas  produk digunakan  angket, dimana  ahli media dan ahli  teori tinggal  mengisi  angket  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  telah  disediakan. Validitas  produk  untuk  ahli  media  dan  ahli  materi  dilakukan  melalui konsultasi  dan  meminta  penilaian  kepada  para  ahli  yang  memiliki  keahlian dalam  bidangnya.  Validitas  produk  meliputi  aspek  format,  isi  atau  materi, bahasa, kesederhanaan, keterpaduan,  penekanan, keseimbangan, bentuk, dan warna.
5. Uji Coba Produk
Uji  coba  produk  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  yang  akan digunakan  untuk  melakukan  revisi  produk  media  pembelajaran  IPA  pada materi  energi  dan  usaha.  Uji  coba  dilakukan  kepada  pengguna  mengenai kualitas media pembelajaran yang sedang dikembangkan.
Dalam uji coba produk pengembangan media pembelajaran interaktif ini,  penulis  menggunakan  2  orang  DosenPembelajaran  IPA,  1  Orang  Guru SMP  dan  1  orang  Guru  SMA  .    Data  dari  hasil  uji  coba  ini  akan  dijadikan sebagai  dasar  dalam  merevisi  produk,  sehingga  produk  yang  dihasilkan benar-benar layak untuk digunakan dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pembuatan Program
Setelah  dilaksanakan  tahap-tahap  rancangan  dalam  pembuatan  media yang  telah  ditetapkan  maka  dihasilkan  media  pembelajaran  sesuai  dengan rancangan sistem media pembelajaran  Ipa energi dan usaha, agar tampilan terlihat menarik ditambahkan gambar, suara, animasi dan simulasiyang disesuaikan dengan materi.  Dalam  penelitian  ini  program  media  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan energi usaha ini dibuat menggunakan Software Macromedia Flash 8 .

## 1. Tampilan awal program
Tampilan  awal  merupakan  tampilan  yang  petama  kali  muncul  ketika program  dijalankan.Terdapat  tombol  masuk  untuk  melanjutkan  ke  tampilan berikutnya (Home).

## Gambar 1. Tampilan awal program

## 2. Tampilan halaman depan (Home)

## Gambar 2. Tampilan halaman depan
Tampilan  home  merupakan  tampilan  yang  berisi  uraian  tentang tujuan  dan  petunjuk  penggunaan  media  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan energi  dan  usaha.  Di  dalam  tampilan  home  ini  juga  terdapat  baris  menu untuk  masuk  kehalaman  selanjutnya  yang  bisa  dipilih  dengan  mengklik salah  satu  tombolmenu  yang  ada,  kemudian  akan  muncul  tampilan  menu pilihan yang diinginkan oleh pengguna. Tampilan menu utama ini memuat standar  kompetensi,  materi,  simulasi,  evaluasi,  dan  profil  penulis,  serta terdapat tombol kembali untuk menuju tampilan awal, dan terdapat tombol lanjut untuk melanjutkan ke tampilan menu utama.

## 3. Tampilan Standar Kompetensi
Gambar 3.Tampilan Standar Kompetensi
Menu  standar  kompetensi  berisi  standar  kompetensi,  kompetensi dasar  dan  indikator  pencapaian  yang  merupakan  tujuan  dari  pembelajaran ini.Tampilan terlihat seperti pada gambar diatas.

## 4. Tampilan Materi
Pada tampilan materi berisikan materi-materi yang menjadi pokok bahasan dalam media pembelajaran ini, yaitu.
a. Energi

## Gambar 4.Tampilan materi pengertian energi
Salah  satu  bagian  tampilan  materi  ( tutorial )  yang  telah dihasilkan  seperti  ditampilkan  pada  gambar  di  atas  yang
menjelaskan tentang pengertian energi.
b. Usaha
Gambar 5.Tampilan materi pengertian usaha Salah  satu  bagian  tampilan  materi  ( tutorial )  yang  telah  dihasilkan seperti ditampilkan pada gambar di atas yang menjelaskan tentangpengertian usaha.

## 5. Tampilan Simulasi
Gambar 6. Tampilan simulasi
Gambar  di  atas  menampilkan  simulasi  yang  disesuaikan  dengan standar kompetensi yang dimuat, seperti simulasi tentang Energi Potensial, Energi Kinetik, Hukum Kekekalan Energi, dan Usaha.

## 6. Tampilan Evaluasi
Gambar 7. Tampilan evaluasi
Tampilan  evaluasi  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengguna  memahami  materi  yang  telah  dipelajari.Pada  tampilan  latihan soal  dinyatakan  dalam  bentuk  pilihan  ganda.  Sebelum  memulai  latihan pengguna memasukkan namalalu ditampilkan soal-soal latihan secara acak. Untuk  menjawab  soal  yang  disajikan  yaitu  dengan  menekan  salah  satu jawaban  pilihan  yang  dianggap  benar.  Setelah  mengerjakan  soal-soal latihan sampai selesai akan muncul skor yang dicapai.

## 7. Tampilan profil Penulis
Menu ini berisi tentang identitas pembuat (Nama, email dan foto), hasil rancangan dapat dilihat pada gambar dibawah ini:
Gambar 8. Tampilan profil penulis      Gambar 9. Tampilan profil penulis

## A. Pengujian program
Setelah  program  selesai  dirancang,  selanjutnya  dilakukan  proses  pengujian terhadap  program.  Pengujian  program  dilakukan  dengan  menggunakan angket  uji  kevalidan  ahli  media,  ahli  materi  dan  respon  dari  pengguna.
Analisis  pengujian  program  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kualitas  dan kelayakan media sebagai media pembelajaran IPA pokok bahasan energi dan usaha  untuk  Mahasiswa  PGMI  STAI  Muhammadyah  Blora.  Pengujian media  pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  tigacara  yaitu  angket  kepada  ahli materi (IPA dan Fisika), angket ahli media, dan angket pengguna.

## 1. Analisis kevalidan media pembelajaran energi dan usaha
Kevalidan  media  pembelajaran  energi  dan  usaha  ini  terdiri  dari  uji  ahli materi dan uji ahli media.
Tabel 1. Daftar Validator Ahli Materi IPA No. Nama Profesi 1. A.Teguh Purnawanto M. Pd Dosen STAI Muhammadiyah Blora 2. Rina Murtiarini, M.Pd Dosen STAI Muhammadiyah Blora
Tabel 2. Data Validasi Media Pembelajaran oleh Ahli Materi
Aspek Kriteria Validator ke- K i A i 1 2 Format 1. Kejelasan petunjuk penggunaan 3 4 3,50 3,08 2. Kesesuaian format sebagai lembar kerja 3 3 3,00 3. Kesesuaian isian pada lembar kerja dengan konsep atau definisi yang diinginkan 3 3 3,00 4. Keserasian warna, tulisan, dan gambar pada media pembelajaran interaktif 4 3 3,50 5. Kesesuaian warna, tampilan gambar dan tulisan pada materi energi dan usaha 3 3 3,00 6. Kesesuaian tampilan gambar dan tulisan pada latihan soal 2 3 2,50 Isi 1. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan kurikulum 4 4 4,00 3,28 2. Kejelasan petunjuk belajar 3 4 3,50 3. Kesesuaian antara materi energi dan usaha pada media pembelajaran interaktif 3 4 3,50
4. Kedalaman materi 3 3 3,00 5. Kejelasan konsep energi dan usaha yang disampaikan pada media pembelajaran interaktif 3 3 3,00 6. Kesesuaian animasi dalam media pembelajaran interaktif dengan konsep IPA yang terdapat pada materi energi dan usaha 3 3 3,00 7. Kejelasan animasi dalam menyampaikan konsep IPA dalam media pembelajaran interaktif 3 3 3,00 Bahasa 1. Kebakuan bahasa yang digunakan 3 3 3,00 3,20 2. Kemudahan dalam memahami bahasa yang digunakan 3 3 3,00 3. Keefektifan kalimat yang digunakan 3 4 3,50 4. Kelengkapan kalimat/informasi yang dibutuhkan siswa 3 3 3,00 5. Penggunaan kata sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) 3 4 3,50 V ∂media 3,18
Keterangan:
K i = Rata-rata tiap kriteria A i = Rata-rata tiap aspek V ∂media = Rata-rata total validasi
Hasil  analisis  ahli  media  ini  sudah  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran energi dan usaha ini valid karena nilainya diatas 3 yang berarti kriterianya valid.
Tabel 3. Daftar Validator Ahli Media
No. Nama Profesi 1. M. Anwar, M.Pd Dosen Multimedia STAI Muhammadiyah Blora 2. A. Irchamni, M.Pd Dosen STAI Muhammadiyah Blora Tabel 4. Data Validasi Media Pembelajaran oleh Ahli Media Aspek Kriteria Validator ke- K i A i
1 2 Kesederhanaan 1. Animasi dalam media pembelajaran interaktif sederhana 3 3 3,00  3,12 2. Animasi dalam media pembelajaran interaktif mudah dimengerti 2 4 3,00 3. Animasi yang disajikan dalam media pembelajaran sesuai dengan karakteristik Untuk mempermudah pemahaman 3 3 3,00 4. Kalimat yang digunakan mudah dimengerti 4 3 3,50 Keterpaduan 1. Urutan antar halaman sudah sesuai 3 4 3,50  3,50 2. Petunjuk yang digunakan dalam media pembelajaran interaktif sudah sesuai 3 4 3,50 Penekanan 1. Animasi yang digunakan pada setiap halaman ada penekanan 2 3 2,50  2,50 Keseimbangan 1. Ukuran animasi setiap halaman sesuai 3 3 3,00  2,75 2. Ukuran tulisan setiap halaman sesuai 2 3 2,50 3. Ukuran gambar setiap halaman sesuai 3 3 3,00 4. Tata letak tulisan tiap halaman seimbang 2 3 2,50 Bentuk 1. Animasi yang digunakan menarik 3 3 3,00  3,16 2. Gambar energi dan usaha yang ditampilkan menarik 3 3 3,00 3. Bentuk huruf mudah dibaca 4 3 3,50 Warna 1. Warna yang digunakan dalam media pembelajaran menarik 3 3 3,00  3,00 2. Gradasi warna sudah sesuai 3 3 3,00 V ∂media 3,00
Keterangan: K i = Rata-rata tiap kriteria A i = Rata-rata tiap aspek V ∂media = Rata-rata total validasi
Hasil  analisis  ahli  media  ini  sudah  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran IPA Materi energi dan usaha ini valid karena nilainya di atas 3 yang bearti kriterianya valid.

## 2. Analisis Kepraktisan media pembelajaran energi dan usaha
Media  pembelajaran  interaktif  energi  dan  usaha  yang  telah  dikembangkan ini praktis. Hal ini disebabkan media ini memenuhi indikator yaitu validator menyatakan bahwa media pembelajaran ini dapat digunakan dengan sedikit atau tanpa revisi.
3. Analisis keefektifan media pembelajaran energi dan usaha
Media  pembelajaran  interaktif  energi  dan  usaha  yang  telah  dikembangkan ini  dikatakan  efektif  karena  memenuhi  indikator  adanya  respon  positif pengguna dalam hal ini Dosen dan guru yang ditunjukkan dari hasil analisis angket.
Tabel 5. Daftar Responden Pengguna
No. Nama Profesi 1. Yeri Utami, M.Pd. Dosen STAI Muhammadiyah Blora 2. Nuraini, M.Pd. Dosen STAI Muhammadiyah Blora 3 M. Nurul Ulum, M.Pd. Dosen STAI Muhammadiyah Blora 4 Dian Novika Dewi, S.Pd Guru IPA Fisika SMK N Jepon Blora 5 Teguh Eko P, S.Pd Guru IPA SMP N 2 Jepon, Blora Tabel 6. Analisis Data Angket Respon Pengguna NO Pertanyaan Frekuensi Pilihan Jawaban Nilai  Rata- % SB B K TB  Total  Rata 4 3 2 1 1 Petunjuk penggunaan program jelas 1 5 19 3,16 79,16 2 Keterbacaan teks 1 5 19 3,16 79,16 3 Kualiatas tampilan gambar 6 18 3,00 75,00 4 Komposisi warna 3 3 21 3,50 5 Daya dukung musik 6 18 3,00 75,00
6 Animasi yang
disajikan sudah sesuai dengan konsep materi energi dan usaha 6 18 3,00 75,00 7 Kejelasan tujuan pembelajaran 1 5 19 3,16 79,16 8 Kemudahan dalam memahami kalimat pada teks dalam media pembelajaran 6 18 3,00 75,00 9 Materi yang disajikan dalam media pembelajaran yang berbasis multimedia dapat dipahami dengan baik 6 18 3,00 75,00 10 Ketepatan urutan penyajian 2 4 20 3,33 83,33 11 Kecukupan latihan 6 18 3,00 75,00 12 Kejelasan umpan balik dan respon 6 18 3,00 75,00 13 Interaktivitas (adanya peran aktif Mahasiswa) 6 18 3,00 75,00 Rata-Rata Total 77,56
Media  pembelajaran  interaktif  energi  dan  usaha  layak  digunakan  karena mendapat respon positif dari pengguna yaitu guru IPA SMP.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  uji  coba  ahli  dan  pengguna  yang  telah  dilakukan, maka media pembelajaran  energi dan usaha ini dapat dimanfaatkan sebagai alat  bantu  pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  energi  dan  usaha.Penggunaan program  media  pembelajaran  relatif  mudah  dan  sederhana . Program  media pembelajaran  ini  baik  dan  layak  digunakan  karena  telah  memenuhi  kriteria valid,  praktis,  dan  efektif  [4].  Dengan  demikian  program  yang  dibuat  ini layak  dijadikan  sebagi  media  pembelajaran  dan  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  IPA  pokok  bahasan  usaha  dan  energi  untuk  Program  Studi PGMI STAI Muhammadiyah Blora. Hal ini  dapat dilihat dari  hasil uji  coba
oleh  ahli  materi  dengan  dua  orang  validator  yaitu  dosen  Pembelajaran  IPA Dosen  STAI  Muhammadiyah  Blora  dari  aspek  format  sebesar  3,33,  dari aspek  isi  sebesar  3,28,  dan  dari  aspek  bahasa  sebesar  3,40.  Hal  ini menunjukkan    bahwa  media  pembelajaran  ini  memenuhi  kriteria  valid karena karena nilainya diatas 3.
Sedangkan  hasil  uji  coba  dari  ahli  media  dengan  dua  orang  validator yaitu  dosen  multimedia  STAI  Muhammadiyah  Blora  dari  aspek kesederhanaan  sebesar  3,12,  dari  aspek  keterpaduan  3,50,  dari  aspek penekanan 2,50, dari aspek keseimbangan 2,75, dari aspek bentuk 3,16, dan dari  aspek  warna  3,00.  Dengan  nilai  rata-rata  3,00  hal  ini  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  ini  memenuhi  kriteria  valid  karena  karena nilainya sama dengan  3.
Analisis  kepraktisan  menunjukkan  kalau  media  pembelajaran interaktif    energi  dan  usaha  ini  praktis  karena  mempunyai  nilai  validasi  3 yang  memenuhi  indikator  yaitu  media  ini  dapat  digunakan  dengan  sedikit atau  tanpa  revisi.  Analisis  keefektifan  menunjukkan  kalau  media pembelajaran interaktif energi dan usaha yang telah dibuat ini efektif karena telah memenuhi indikator adanya respon positif dari pengguna dalam hal ini guru yang ditunjukkan dari hasil analisis angket sebesar 77,56% yang berarti positif.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pemanfaatan  Multimedia  Pembelajaran  interaktif  Pembelajaran  IPA Pokok  Bahasan  energi  dan  usaha  sebagai  alat  bantu  Dosen  dalam kegiatan  pemkuliahan  telah  dihasilkan  dan  mendapat  pengaruh  positif dari  pengguna  yaitu  Dosen  dan  Guru  yang  ikut  serta  dalam  proses pemanfaatan tersebut.
2. Berdasarkan  hasil  uji  coba  dari  para  ahli  media,  materi  dan  pengguna, Pemanfaatan  Multimedia  pembelajaran  interaktif  Pada  Mata  Kuliah Pembelajaran  IPA  Pokok  Bahasan  energi  dan  usaha  layak  digunakan sebagai  alat  bantu  Dosen  dalam  kegiatan  Perkuliahan  atau  belajar mengajar.

## B. Saran
Pemanfaatan  Multimedia  pembelajaran  interaktif  Pada  Mata  Kuliah Pembelajaran IPA Pokok Bahasan energi dan usaha di Program Studi PGMI STAI Muhammadiyah Blora ini mempunyai beberapa kekurangan  yaitu :
1. Program  yang  dihasilkan  hanya  diiringi  backsound  musik,  tidak  adanya narasi suara sehingga diharapkan untuk pengembangan selanjutnya dapat menambahkan narasi suara agar penyampaian materi lebih jelas.
2. Program  yang  dihasilkan  hanya  menampilkan  animasi  dan  simulasi  dua dimensi  sehingga  diharapkan  untuk  pengembangan  selanjutnya  dapat dikembangkan lagi secara maksimal dengan simulasi tiga dimensi.
3. Kurangnya  contoh-contoh  soal  dan  evaluasi  dalam  media  pembelajaran interaktif  pokok  bahasan  energi  dan  usaha  sehingga  diharapkan  untuk pengembangan  selanjutnya  dapat  diperbanyak  untuk  memperjelas pemahaman pengguna.
Aplikasi  media  pembelajaran  interaktif  energi  dan  usaha  ini  juga mempunyai beberapa kelebihan yaitu:
1. Adanya  simulasi  interaktif  yang  membuat  mahasiswa  bisa  memberikan respon  atau  masukan  sehingga  terjadi  komunikasi  dua  arah.  Jadi  Dosen disarankan  menggunakan  media  pembelajaran  ini  untuk  membuat mahasiswa  lebih  aktif  dan  memperjelas  pemahaman  mahasiswa  tentang konsep energi dan usaha.
2. Gambar,  animasi  dan  simulasi  menarik  yang  disesuaikan  karakteristik pemahaman  yang  mudah  dipahami  untuk  mahasiswa.  Disarankan  dosen untuk  memberikan  pengantar  atau  cerita  yang  berhubungan  dengan kehidupan sehari-hari sesuai ilustrasi dalam media pembelajaran sehingga pengguna lebih mudah memahami konsep energi dan usaha.
3. Adanya tools yang  bisa  membuat  guru  untuk  bisa  mengupdate  soal-soal dalam  evaluasi.  Disarankan  dosen  atau  pengguna  untuk  selalu mengupdate  soal-soal  dalam  evalusi  agar  lebih  memperkuat  pemahaman mahasiswa ataupun siswa tentang energi dan usaha.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Jumadi.  2004.  Pengembangan  Model  Program  Pengajaran  Berbantuan Komputer  untuk  Remidiasi  dalam  Perkuliahan  Fisika  Dasar  I.  Prosiding Seminar  Nasional  Penelitian  dan  Penerapan  MIPA  UNY  2  Maret  2004:
Yogyakarta.
[2] Wahyuni.  2007. Pegembangan  Media  Pembelajaran  Dinamika  Partikel Menggunakan Swishmax. Skripsi S-1, Universitas Ahmad Dahlan: Yogyakarta.
[3] Leong,  Marlondan  Mulyanta.  2009. Tutorial  Membangun  Multimedia
Interaktif-Media Pembelajaran .Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.
[4] Yamasari, Yuni. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran
MatematikaBerbasis  ICT  yang  Berkualitas. Prossiding  Seminar  Nasional
Pascasarjana X ITS. 4 Agustus 2010. Surabaya
[5] Arikunto,  Suharsimi.  2007. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan  (Edisi  Revisi) .
Jakarta: Bumi Aksara.