## Journal of Scientech Research and Development
Volume 6, Issue 1, June 2024
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## IMPLEMENTASI  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  MADRASAH  DALAM MENINGKATKAN  JIWA  PENDIDIKAN  SERTA  HASILNYA:  STUDI  PADA PONDOK  PESANTREN  AL  MAHSYAR  NURUL  IMAN,  TENGGARONG SEBERANG
IMPLEMENTATION  OF  MADRASAH  CURRICULUM  DEVELOPMENT  IN IMPROVING THE SOUL OF EDUCATION AND ITS RESULTS: A STUDY AT THE AL  MAHSYAR  NURUL  IMAN  ISLAMIC  BOARDING  SCHOOL,  TENGGARONG SEBERANG
Akbar Rangga Ramadhan 1 , Badrut Tamam 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris, Samarinda, Indonesia Email: rangga17almahsyar@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci:
Implementasi, Pengembangan, Pendidikan, Kurikulum. Artikel  ini  memberikan  bentuk  dari  implementasi pengembangan  kurikulum  yang  diterapkan  pada  tingkat madrasah  dengan  tujuan  jiwa  pendidikan  siswa  baik  dari sektor kognitif, keaktifan, kemandirian, dan hasilnya. Artikel ini  dibuat  pada  satuan  madrasah  yang  terletak  di  pondok pesantren Al Mahsyar Nurul Iman Tenggarong. Metode yang digunakan  adalah  kualitatif  deskriptif  pengumpulan  data dengan  observasi  secara  langsung  melalui  peneliti  menjadi obyek  utama  dan  dilakukan  analisis  sederhana.  Hasil  dari artikel ini melalui peran guru-guru terkait baik kelas maupun mapel. Relevasi data yang terkait peningkatannya serta hasil dapat  di  aktualitasikan  dalam  bentuk  data-data.  Berbagai metode yang ada dalam pengembangan kurikulum madrasah menjadikan hasil yang memberikan dapat positif dalam segi kognitif,  keterampilan,  kemandirian,  dan  rasa  tanggung jawab  terhadap  jiwa  pendidikan  khususnya  meraka  yang menjadi  santri.  Dalam  penunjangan  pengembangan kurikulum  ini  didukung  adanya  flesibilitas  kurikulum mandrasah  yang  berorentasi  pada  kebutuhan  santri  agar mampu  membentuk  jiwa  pendidikan  santri  secara  utuh. Hasil  artikel  ini  bisa  jadikan  bahan  evaluasi  dan pengembangan  kurikulum  yang  dasarnya  dikembangkan atas  dasar  keadaan  lingkungan  pendididikan  siswa  lebih konferhensif dan aktual khususnya dimasa sekarang ini.
Copyright © 2024 JSR. All rights reserved .

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Implementation, Development,  Education, Curriculum. This  article  provides  a  form  of  implementation  of  curriculum development  that  is  applied  at  the  madrasah  level  with  the  aim  of educating  students  both  from  the  cognitive  sector,  activeness, independence,  and  the  results.  This  article  was  created  for  the madrasah unit located at the Al Mahsyar Nurul Iman Tenggarong Islamic  boarding  school.  The  method  used  is  the  collection  of qualitative  descriptive  data  with  direct  observation  through  the researcher being the main object and a simple analysis is carried out. The results of this article are through the role of teachers related to both  class  and  subject.  The  relevance  of  data  related  to  its improvement  and  results  can  be  actualized  in  the  form  of  data. Various  methods  exist  in  the  development  of  the  madrasah curriculum to produce positive results in terms of cognitive, skills, independence,  and  a  sense  of  responsibility  towards  the  spirit  of education, especially those who become students. In supporting the development of this curriculum, it is supported by the flexibility  of the  mandrasah  curriculum  which  is  oriented  towards  the  needs  of the  santri  so  that  they  are  able  to  form  the  soul  of  the  santri education  as  a  whole.  The  results  of  this  article  can  be  used  as material  for  evaluating  and  developing  a  curriculum  which  is basically  developed  on  the  basis  of  the  state  of  the  student's educational environment, which is more comprehensive and actual,
especially today.
Copyright © 2024 JSR. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Implementasi  adalah  cara  dalam  menerapakan  keberbagai  macam  bentuk  dan struktur  yang  kompleks  ruang  lingkup  kehidupan  manusia.  Aktivitas  kehidupan menjadi penerapan aktual dalam bermasyarakat secara umum dan khusus sehingga tercptanya kesimbangan antara rencana, pelaksanaan, dan hasil yang selaras.
Pengembangan  kurikulum  saat  ini  sangat  di  getar-gentarkan  atas  semangat pendidikan  yang  tinggi  agar  mampu  mencari  keutuhan  pembelajaran  yang  selaras pada kebutuhan peserta didik (Asfiati, 2014).
Jiwa  pendidikan  pada  siswa  dapat  terbentuk  jika  memenuhi  kriteria  tertentu  atas dasar tujuan yang telah dirancang baik sekolah umum maupun madrasah. Madrasah adalah  sarana  lingkungan  pendidikan  yang  menamamkan  nilai  lebih  dari  potensi akademi seperti nilai tanggung jawab, kemandirian, sopan santu, patuh dan berjiwa pendidikan bermoral agamis (Rohmadi, 2012).
Oleh  karena  itu  penulis  ingin  memberikan  gambaran  singkat  atas  kejadian  dalam implementasi pengembangan kurikulum ini khususnya pada madrasah yang dapat meningkatkan  rasa  jiwa  pendidikan  siswa  serta  selaras  dengan  tujuan  hasil  yang dicapai
Artikel ini menuangkan pada paradima awal di pondok pesantren al mahsyar nurul iman  tenggarong  seberang  yang  merupakan  pondok  moderen  namun,  masih  kuat dan mampu menerapkan ciri khas kepondokan yang dikemas era kekininan.
Menarikanya artikel yang dibuat ini atas dasar kesadaran penulis pentingnya dunia pendidikan  khususnya  pengembagan  kurikulum  yang  dasarnya  sebaga  motor penggerak satuan intasnsi memberikan kontribusinya dengan cara, pendekatan, dan tujuan terancang ke masa akan datang

## TINJAUAN PUSTAKA

## Implementasi
Implementasi  adalah  cara  dalam  menerapakan  keberbagai  macam  bentuk  dan struktur  yang  kompleks  ruang  lingkup  kehidupan  manusia.  Aktivitas  kehidupan menjadi penerapan aktual dalam bermasyarakat secara umum dan khusus sehingga tercptanya  kesimbangan  antara  rencana,  pelaksanaan,  dan  hasil  yang  selaras (Depdiknas, 2008).

## Pengembangan
Pengembangan adalah cara dasar memberikan subtansi pada suatu kasus yang akan dirubah menjadi lebih baik atau mengarah kepada kebaikan dengan memperhatikan faktor, pendekatan, nilai, dan tahapan saat nanti dilalui (Sanjaya, 2010).

## Kurikulum
Kurikulum  adalah  alat  perangkat  pembelajaran  yang  mendasari  seluruh  perangkat yang ada telah menjadi rujukan nasional pendidikan berorentasi di setiap tingkatan instansi  untuk  patokan,  bahan,  arah,  tujuan,  dan  evaluasi  dalam  ruang  lingkup tertentu (Idi, 2016).

## Madrasah
Madrasah  adalah  kata  dasar  kalimat  bahasa  arab  namun  telah  diserap  ke  bahasa Indonesia diartikan sekolah berbasis agama yang bertujuan pendidikan memperoleh pengetahui tentang agama Islam (Sirozi, 2004).

## METODE
Lokasi artikel ini di pondok pesantren Al Mahsyar Nurul Iman Tenggarong Seberang yang  berdiri  sejak  tahun  2017  dengan  akreditasi  A.  Pendekatan  yang  digunakan adalah  kualitatif  dengan  jenis  fenomologi,  penulis  ingin  mencari  dan  mengikut sertakan  ke  pada  proses  KBM  di  setiap  proses  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Banyaknya tantangan dalam dunia pendidikan hal ini di buktikan dengan berbagai macam  nilai-nilai  kehidupan  berpengaruh  pada  pola  kehidupan  lingkupngan pendidikan. Pengembangan kurikulum mengikuti perkembangan zaman sehingga di singkronisasikan  kebutuhan  santri.  Implimentasi  dalam  pengembangan  jiwa pendidikan  santri  di  Pondok  Al  Mahsyar  Nurul  Iman  Tenggarong  ini  menjadikan salah  satu  penyongsong  kontribusi  pengembangan  kurikulum  yang  terus  di kembangkan  atas  zaman  kekininan  namun  menghasilkan  hasil  yang  berkualitas pula. Untuk mendapatkan hasil yang akurat peneliti menungakan dalam artikel ini
dengan  terjun  dan  mengikutsertakan  proses  KBM  yang  ada  dengan  membuat perangkat ajar yang berbasis digital dan kobinasi antar mapel tertentu sehingga data tetap  akurat.  Metode  dan  analisis  yang  digunakan  wacana-wacana  hasil  observasi, hasil komunikasi interaksi, dan hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  ponpes  al  mashsyar  nurul  iman tenggarong  seberang  dimana  menggunakan  kurikulum  ganda.  Adanya  peralihan dari  K13  ke  Kurikulum  Merdeka  menjadi  tantangan  tersendiri  dalam mengembangkannya.  Rana  hal  lain  penulis  memberikan  subtansi  baru  bahwa kebutuhan santri dipatok pada keinginan bukan lagi kebutuhan. Kebutuhan seorang santri pada dasarnya memiliki kesamaan dari peserta didik umumnya. Hanya saja, ada  nilai – nilai  lebih  yang  wajib  dan  harus  di  tanamkan  dalam  membentuk  jiwa pendidikan.
Repertasi  unggul  akan  menjadi  dasar  pada  pemetaan  kompetensi  peserta  didik karena dapat memberikan perhatian khusus agar tidak tercampurnya ketimpangan kognitif  santri.  Pengembangan  kurikulum  di  ponpes  al  mahsyar  nurul  iman  akan menjadi daya tarik tersendiri sebagai penulis untuk meneliti secara singkat tertuang pada artikel ini.
Kombinasi kurikulum akan lebih berbeda dalam pengembangannya dimana rincian yang didapat rentang kelas 8, 9 dan 11 menggunakan kurikulum k13 dan 7 serta 10 menggunakan  kurikulum  merdeka.  Urgensi  yang  didapat  didukung  oleh kompetensi  tenaga  pendidik  yang  mampu  menyesuaikan  situasi  yang  akan dikembangkan atas dasar keampuan santri.
Pengalokasian waktu antara madrasah dan kepondokan ini telah di singkronisasikan pada pengembangan kurikulum pondok yang menerapakan rasa kedisiplinan tinggi, rasa gotong royong, sopan santun, peduli sesama. Mungkin orang akan menganggap sama  pada  sekolah  lainnya  yang  menanamkan  nilai  tersebut  namun  kembali  lagi bahwa  hasil  itu  sebagai  pradigma  yang  akan  terus  berubah  jika  tidak  dirasakan secara langsung.

## Gambar 1. Kegiatan Al Quran dengan Metode Wafa Berdasarkan Tingkatan Kemampuan Siswa Dalam Bentuk Pengembangan Kurikulum Pondok
Pemilihan  kelompok  atas  kemampuan  dalam  prosesnya  kurikulum  tidak  menjadi rumah semata namun indivual siswa akan memilih langsung bagaimana kurikulum yang ingin dipilihnya, karena setiap kurikulum yang baik mampu memberikan rasa empati simpati tinggi terhadap indidual baik dalam pembelajaran maupun sosial.
Gambar 2. Pembajaran KBM yang Dikemas Dengan Era Digital dalam Kelas 8

## Banat Sebagai Bentuk Pengembangan Kurikulum K13

## Gambar 3. Implementasi Jiwa Pendidikan dan Hasilnya Merentet pada Keseharian Bersosial Tinggi Luar KBM Serta Rasa Solideritas Gotong Royong
Pengembangan  kurikulum  yang  dilakukan  telah  berjalan  dengan  tujuan  yang diruntunkan  bersama  memberikan hasil  sesuai kebuthan  dan  mampu menciptakan rasa empati dan simpati dalam lingkungan pendidikan tertumbuh pada jiwa peserta didik.

## Gambar 4. Pembuatan Pembelajaran Haloqoh Menjadi Poin Utama dalam
Implementasi Pengembangan Kurikulum Mandrasah.
Halaqoh menjadi metode belajar yang sering digumakan saat madrasah nanum tidak sering juga dikarenakan poin tingkatan materi akan berdampak ada pengembangan kurikulum madrasah tersebut terlebih aktualiasi dalam kehidupan nyata.

## Gambar 5. Melalui Ekstrakulikuler Membangun Keberanian Peserta Didik
Rana KBM saja tidak bisa memberikan keutuhan dalam hasil yang sesuai oleh kerena itu di muatlah pengembangan kurikulum itu menjadi sarana santri mengembangkan jiwa pendidikan sebagai bentuk implementasi yang telah disediakan madrasah.

## Gambar 6. Pembelajaran Secara Klasikal Pula Dipadukan Agar Mampu Memberikan Hasil Yang Baik dalam Pengembangan Kurikulum

## Gambar 7. Implementasi Pengembangan Kurikulum Mandrasah Dituangkan Dalam Kegiatan Besar Seperti 17 Agustus
Sehingga  penulis  dalam  artikel  ini  telah  menggabarkan  secara  singkat  terkait implementasi  pengembangan  kurikulum  madrasah  untuk  meningkatkan  jiwa pendidikan  dan  hasilnya  pada  ponpes  al  mahsyar  nurul  iman  tenggarong  adanya singkornisasi  antara  implementasi  dan  hasil  yang  di  harapakan.  Penulis  berikan gambaran dari apa yang dilakukan keadalam artikel ini.

## Gambar 8. Rana Pengembangan Kurikulum

## KESIMPULAN
Pengembangan  kurikulum  telah  memberikan  perubahan  yang  menjadikan  hasil sesuai  tujuan,  walaupun  pasti  ada  beberapa  masalah  yang  muncul  seperti keterbatasan  alat  komunikasi  atau  sejenisnya  namun  atas  kreatifitas  tenaga kependidikan  mampu  mengemas  pembelajaran  pondok  digitalisasi.  Penamanan
karakter telah dirasakan bersaam khususnya dalam kegiatan bersosial dalam pondok maupun pada santri pulang kerumah
Hasil  artikel  ini  tidak  dapat  diimplementasikan  ke  beberapa  pesantren  yang  ada karena  karakteristik  lingkungan  juga  mempengaruhi  berdampak  pada  nilai  nilai didalam  penerapannya,  namun  pola  pengembangan  itu  akan  dapat  disesuai  dan tidak jauh dari dasar awal yakni menghasilkan pembaharuan mengarah lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asfiati.  (2014). Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berorientasi  Pada Pengembangan Kurikulum 2013 (Memadupadankan Panggilan Jiwa, Teori dan Skill Teaching Melalui Pemanfaatan Micro Teaching). Bandung: Citapustaka Media.
Depdiknas.  (2008). Panduan  Pelaksanaan  Pengembangan  SD-SMP  Satu  Atap. Jakarta: Depdiknas.
Idi,  A.  (2016). Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan  Praktek. Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Rohmadi,  S.  H.  (2012). Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (Integrasi Teori Kurikulum dan Pendidikan Islam. Yogyakarta: Araska.
Sanjaya , W.  (2010). Kurikulum  dan  Pembelajaran:  Teori  dan  Praktik  Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikakan (KTSP). Jakarta: Kencana.
Sirozi,  M.  (2004). Analisis  Pemasaran  Madrasah  di  Era  Informasi  Global .  Pusat Pengembangan Madrasah Kanwil Depag Propinsi Sumatera Selatan.