## KEMATANGAN KARIER MELALUI WORKSHOP KESIAPAN SANTRI DALAM MENGHADAPI REVOLUSI INDUSTRI 4.0
Anissa Lestari Kadiyono 1) , Hery Wibowo 2) , Rezki Ashriyana Sulistiobudi 3) , Agustina Nurshinta 4) , Fami Oriza 5)
1,3,4,5 Fakultas Psikologi, Universitas Padjadjaran
2 Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Padjadjaran

## Abstrak
Menempuh  pendidikan  setara  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas)  di  Pesantren  merupakan salah  satu  bentuk  pendidikan  menengah  dalam  upaya  mencapai  karier  yang  baik  setelah lulus.  Di  sekolah  jenis  ini,  pendidikan  yang  diselenggarakan  bersifat  terpadu  antara kemampuan  umum  dan  pemahaman  religius.  Kematangan  karier  menjadi  salah  satu  hal yang  penting  bagi  santri  sebagai  calon  lulusan  sehingga  dapat  merencanakan  pekerjaan jangka  panjang  dengan  terstruktur.  Tujuan  dari  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini adalah  untuk  memberikan  wawasan  mengenai  alternatif  pengembangan  karier  di  masa depan setelah lulus SMA dan memberikan keterampilan dalam melakukan eksplorasi minat dan  bakat  dalam  menelaah  alternatif  pilihan  yang  akan  ditempuh  dalam  upaya  mencapai kematangan karier mereka. Kegiatan ini dilakukan dalam bentuk workshop yang terdiri dari pemberian  materi,  simulasi  dan  diskusi.  Pengujian  data  dilakukan  berdasarkan  hasil evaluasi pre dan post-test, diolah secara kuantitatif dengan uji Wilcoxon Signed Rank Test. Berdasarkan  hasil  uji,  ditemukan  bahwa  kegiatan  ini  efektif  dalam  memberikan  wawasan dan  kesempatan  melakukan  eksplorasi  yang  dibutuhkan  oleh  santri  untuk  mencapai kematangan karier yang lebih baik.
Kata Kunci : Kematangan Karier, Kesiapan Masa Depan, Revolusi Industri 4.0

## Abstract
High  school  education,  particularly  Islamic  boarding  school  is  one  form  of  secondar education to  achieve a good career after graduation. In this type of  school, the education provides  the  integration  between  general  abilities  and  religious  understanding.  Career maturity  is  one  of  the  important  things  for  students  as  prospective  graduates  so  they  can plan long-term work in a structured way. The purpose of this community service activity is to  provide  insights  on  alternative  career  development  in  the  future  after  graduating  from high school and to provide skills in exploring interests and talents, to choose the alternative options  to  be  taken  to  achieve  their  career  maturity.  This  activity  was  carried  out  in  the form of a workshop consisting of talkshow, simulations, and discussions. Data testing was performed  based  on  the  results  of  pre  and  post-test  evaluations,  processed  quantitatively with the Wilcoxon Signed Rank Test. Based on the test results, it was found that this activity was effective in providing insights and opportunities for exploration needed by students to achieve better career maturity.
Keywords : Career Maturity, Readiness to Work, 4 th Industrial Revolution
Correspondence author: Anissa Lestari Kadiyono, anissa.lestari@unpad.ac.id , Bandung, Indonesia
This work is licensed under a CC-BY-NC

## PENDAHULUAN
Pada jalur pendidikan menengah atas, pondok pesantren dikenal sebagai salah satu lembaga  pendidikan  keagamaan  Islam  berbasis  masyarakat  yang  menyelenggarakan pendidikan  keagamaan  (islam)  secara  terpadu  dengan  pendidikan  umum  (Husna, Mayangsari & Dewi, 2018). Tujuan penyelenggaraan pendidikan pesantren yaitu untuk menanamkan  keimanan  dan  ketakwaan  kepada  Allah  SWT,  akhlak  mulia,  serta  tradisi pesantren  guna  mengembangkan  kemampuan,  pengetahuan,  dan  keterampilan  peserta didik  agar  menjadi  ahli  ilmu  agama  Islam  dan/atau  menjadi  muslim  yang  memiliki keterampilan untuk membangun kehidupan Islami di masyarakat (Peraturan Pemerintah RI Nomor 55 Tahun 2007).
Sekolah  menengah,  salah  satunya  berperan  dalam  mempersiapkan  masa  depan karir lulusannya agar lebih matang dalam bekerja. Namun demikian, tidak sedikit siswa yang  justru  merasa  kesulitan  dalam  menentukan  karier  masa  depan  mereka.  Salah satunya adalah permasalahan dalam pemilihan jurusan, karena jurusan merupakan salah satu  penentu  arah  karier  seseorang  di  masa  yang  akan  datang.  Siswa  SMA  masih mengalami  kebingungan  dalam  memilih  arah  karir  untuk  masa  depannya.  Pada  usia SMA,  seseorang  seharusnya  sudah  mampu  mengambil  keputusan  karier.  Untuk  dapat memilih  dan  merencakan  karir  secara  tepat  membutuhkan  kematangan  karir  yang memadai.
Konsep kematangan karier menurut Super (Sharf, 2010) adalah sesuatu mengenai kesiapan  seseorang  dalam  membuat  pilihan  karier  yang  baik.  Super  mengemukakan bahwa kematangan karier merupakan perbandingan tahap perkembangan karier individu dengan  usia  kronologisnya  (Gonzales,  2008).  Kematangan  karir  adalah  keberhasilan individu untuk menyelesaikan dan mengatasi tugas-tugas perkembangan karir yang khas pada tiap tahapan perkembangan karir (Super, 1957).
Kematangan  karier  adalah  keberhasilan  individu  untuk  menyelesaikan  dan mengatasi tugas-tugas perkembangan karier yang khas pada tiap tahapan perkembangan karier.  Masa  SMA  menjadi  salah  satu  masa  seorang  siswa  menentukan  pilihan kariernya,  dan  mencapai  tingkat  kematangan  karier  yang  cukup  agar  dapat  membuat pilihan karier yang sehat. Pemilihan karier pada masa SMA akan mempengaruhi banyak aspek  dalam  kehidupannya  di  masa  depan,  seperti  identitas,  status,  nilai-nilai,  gaya hidup, dan cita-cita (Coertse & Schepers, 2004; Atli, 2017).
Tahapan  perkembangan  karier  menurut  Super  (Sharf,  2010),  yaitu growth (dari lahir  hingga  usia  14  tahun), exploration (15-24  tahun), establishment (25-44  tahun), maintenance (45-64  tahun),  dan decline (usia  65  tahun  ke  atas)  (Super  &  Jordaan, 1973).  Tahapan  perkembangan  karir  siswa  SMA  berada  pada  tahap exploration (usia 15-24  tahun).  Pada  tahap  eksplorasi  ini  individu  diharapkan  dapat  menjajagi  berbagai pilihan karier yang semakin beragam, mengumpulkan informasi karier yang relevan dan mengembangkan  diri  sesuai  dengan  preferensi  karir  agar  dapat  lebih  mantap  dalam memilih pekerjaan di era masa depan.
Dunia  saat  ini  sedang  menghadapi  era  masa  depan  yang  terus  berubah,  salah satunya  adalah  revolusi  industri  ke-4  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  Industri  4.0. Industri  4.0  adalah  era  yang  ditandai  dengan  revolusi  digital  yang  mencakup  berbagai jenis  teknologi  yang  diyakini  mampu  meningkatkan  produktivitas  (Satya,  2018). Revolusi  Industri  4.0  telah  memasuki  banyak  aspek  dalam  kehidupan  manusia  mulai dari  insdustri  ekonomi  kreatif  dan  digital,  analisis  big  data  yang  menjadi  penting, artificial  intelligence,  serta  dunia  robotik  dan  mesin  yang  semakin  banyak  digunakan
dalam  dunia  kerja  (Kamil  et.  al.,  2018).  Oleh  karena  itu,  siswa  dituntut  untuk  tidak hanya  mengetahui  cita-citanya  saja,  tetapi  juga  memiliki  wawasan  ilmu  dan keterampilan  yang  dapat  membantunya  mencapai  cita-cita  tersebut.  Lembaga pendidikan  formal  harus  dapat  menyiapkan  siswa  berkualitas  untuk  siap  menghadapi standar  dunia  kerja  yang  akan  dihadapinya  nanti.  Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini dilakukan guna membantu mempersiapkan santri SMA menjadi lulusan berkualitas dan siap menghadapi revolusi industri 4.0.
Menurut Menteri Perindustrian dalam paparannya sebagaimana dikutip di okezone news (2018),  untuk  menghadapi  persaingan  di  era  persaingan  global  di  era  revolusi industri  4.0,  pesantren  diharapkan  bisa  menjadi agent  of  development untuk pemberdayaan ekonomi masyarakat. Banyaknya pondok pesantren di Indonesia mampu pembangunan  perekonomian  nasional  ke  depannya.  Dengan  santri  yang  berusia  relatif muda,  menjadi  potensi  yang  baik  untuk  bisa  mendorong  kesiapan  dalam  meniti  karir dan mendorong kemampuan kerja masyarakat.
Melalui  identifikasi  permasalahan  pada  salah  satu  sekolah  pesantren  di  Jawa Barat,  yaitu  SMA  Pesantren  Plus  Al-Aqsha  maka  diperolehlah  data  bahwa  sekolah  ini baru  didirikan,  belum  memiliki  pengalaman  dalam  merencanakan  karier  siswanya, belum  mampu  mengumpulkan  informasi  terkait  berbagai  karir  yang  bisa  diambil  oleh lulusan  termasuk  pula  dengan  situasi  saat  ini  pada  revolusi  industri  4.0.  Berdasarkan data awal sekitar 78 persen siswa kurang tahu mengenai alternatif pemilihan karier yang dapat  ditempuh  oleh  mereka  setelah  lulus  di  era  revolusi  industri  saat  ini.  Dengan dinamika  dan  jenis  pekerjaan  yang  berbeda,  para  santri  perlu  mengetahui  lebih  lanjut bagaimana  pilihan  sebagai  pemuka  agama  tetapi  pengetahuan  agama  yang  diperoleh selama sekolah harus dapat menyempurnakan kemampuan umum di masa depan sesuai pilihan karir ataupun bidang pekerjaan yang kelak mereka pilih.
Berdasarkan permasalahan tersebut maka  diperlukan pengembangan kemampuan dalam  mempersiapkan  karir  bagi  para  lulusannya  kelak.  Pendampingan  dilakukan melalui  sosialisasi  dan  workshop  kepada  seluruh  siswa  SMA  Plus  Al-Aqsha.  Materi yang  diberikan  dalam  kegiatan  tersebut  berupa  wawasan  mengenai  alternatif pengembangan  karir  di  masa  depan  setelah  lulus  SMA  dan  keterampilan  dalam melakukan  eksplorasi  minat  dan  bakat  dalam  menelaah  alternatif  pilihan  yang  akan ditempuh  dalam  upaya  mencapai  kematangan  karir  mereka.Oleh  sebab  itu,  rumusan masalah  utama  pada  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  peningkatan pemahaman  terhadap  kematangan  karir  melalui  workshop  kesiapan  santri  menghadapi revolusi industri 4.0.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  metode action  research yaitu  pendekatan investigasi sistematis yang memungkinkan peneliti untuk menemukan solusi efektif atas permasalahan  yang  dihadapi  dalam  keseharian  (Stringer,  2013).  Kegiatan  penelitian dilakukan  peserta  dalam  kelompok  untuk  memaksimalkan  keterbukaan  dan  interaksi interpersonal  individu  sehingga  tujuan  lebih  dapat  dicapai  dengan  optimal  (Wibowo, 2017).  Penggunaan  media  bekerja  dalam  kelompok,  memiliki  sejumlah  keuntungan diantaranya,  bahwa  kelompok  memiliki  informasi  yang  lebih  banyak  dibandingkan individu,  interaksi  kelompok  lebih  mampu  memancing  kreativitas,  serta  anggota
kelompok  lebih  dimungkinkan  mendapatkan  pemahaman  yang  baik  tentang  dirinya sendiri (Burke, 2011).

## Partisipan
Perserta dalam kegiatan ini adalah 66 orang santri atau siswa kelas 3 pada SMA Pesantren Plus Al-Aqsha di Jatinangor, Sumedang, Jawa Barat yang bersedia mengikuti kegiatan dalam penelitian ini.

## Prosedur Pelaksanaan
Kegiatan dilakukan dalam 2 tahap besar yaitu :
1. Tahap  Pertama.  Sosialisasi  dan  pemberian  materi  kepada  seluruh  santri  di  sekolah tersebut. Sosialisasi pada rangkaian kegiatan pertama menekankan pada pemberian bekal  materi  untuk  mempersiapkan  santri  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri melalui pembangunan karakter dan membangun digital mindset pada santri SMA.
2. Tahap  Kedua.  Diskusi  Kelompok.  Pada  praktik  yang  dilakukan,  para  santri  dibagi dalam  kelompok-kelompok  kecil  dengan  ukuran  kelompok  5-8  orang.  Setiap kelompok  dipandu  oleh  seorang  fasilitator.  Melalui  sejumlah  pertanyaan  tertentu, anggota  kelompok  didorong  untuk  berinteraksi,  dan  mengeluarkan  pemikiran terbaiknya untuk dapat didengarkan dan ditanggapi oleh anggota lainnya. Sejumlah pertanyaan  tentang  bakat,  minat,  perencanaan  pendidikan  dan  potensi kewirausahaan  masa  depan,  dibahas  dan dikupas  tuntas  dalam  kelompok.  Interaksi dan  komunikasi  antar  anggota  kelompok  juga  terjalin  cukup  baik,  sehingga membangun pemahaman dan perspektif baru bagi sesama anggota.

## Alat Ukur
Untuk mengukur efektivitas program pengabdian ini maka digunakan pengukuran pretest dan postest dengan  meggunakan  kuesioner  yang  menilai  pemahaman  akan kematangan  karier.  Kuesioner  disusun  berdasarkan  konsep  dari  Super  (1977)  yang terdiri  5  dimensi  (34  item)  yaitu  berpikir  antisipasi  ke  depan,  mengembangkan  minat karir,  emahami  kebutuhan  dan  mencerminkan  jati  diri,  memilih  pekerjaan  yang memenuhi kebutuhan jati diri, berkomitmen terhadap pilihan yang dibuat.

## Analisis Data
Data pre dan post test kemudian diolah secara kuantitatif menggunakan statistika deskriptif dan uji beda menggunakan Wilcoxon Signed Rank Test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan jumlah dan rata-rata skor  kematangan  karier  pada  sebagian  besar  peserta  antara  sebelum  dan  sesudah kegiatan  pelatihan.  Mereka  merasa  lebih  paham  dan  sadar  tentang  pentingnya perencanaan  masa  depan,  dan  mengetahui  apa  yang  akan  dilakukan  setelah  lulus. Peserta  juga  megalami  peningkatan  dalam  kesiapannya  memasuki  dunia  kerja.  Peserta yang  mengikuti  pelatihan  ini  berjumlah  66  peserta,  dengan  45  peserta  mengalami kenaikan jumlah dan rata-rata skor, 12 peserta tetap atau tidak mengalami kenaikan atau penurunan, dan terdapat 9 peserta yang mengalami penurunan skor. Secara keseluruhan
dapat dilihat juga terdapat peningkatan tingkat kematangan karier sebelum dan setelah dilaksanakannya kegiatan pelatihan.
Tabel 1. Hasil Statistik Deskriptif Pre-test dan Post-test Kelompok N Min. Max. Mean Std. Deviasi Pre-test 66 35 55 46.59 4.346 Post-test 66 37 58 49.20 4.648
Hasil  uji  non  parametrik  statistik  menggunakan  teknik  analisis  data Wilcoxon Rank Signed Test pada skor pretest dan posttest menunjukkan nilai Z =  -5.018, dan ρ- value = 0.000. Kriteria uji Wilcoxon Rank Signed Test adalah tolak H 0 jika ρ- value < α yaitu sebesar 0.05, berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai ρ- value = 0.000 maka H 0 ditolak, artinya terdapat peningkatan kematangan karier peserta antara sebelum dan setelah kegiatan pelatihan diberikan.
Tabel 3. Nilai Uji Signifikansi Pengingkatan Kematangan Karier
Pretest - Posttest Kematangan Karier Z ρ- value -5.018 0.000
Respon  peserta  terhadap  kegiatan  ini  secara  umum  positif,  dilihat  dari  hasil observasi  saat  diskusi  kelompok  dengan  fasilitator.  Selain  mendampingi  peserta,  para fasilitator  juga  mengobservasi  respon  dan  keterlibatan  peserta,  hasilnya  menunjukkan peserta  secara  aktif  mengikuti  rangkaian  acara.  Pada  sesi  pemberian  materi,  peserta memperhatikan  pemateri  dan  bahkan  ada  yang  mencatat  apa  yang  disampaikan pemateri. Pada sesi diskusi kelompok, peserta secara aktif mengikuti instruksi fasilitator utama,  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  bertanya  jika  tidak  mengerti,  dan  aktif mendiskusikan  tugas  yang  telah  dikerjakannya  dalam  kelompok.  Hal  ini  menjadi  hal mendasar  ketercapaian  tujuan  dari  kegiatan,  karena  jika  respon  peserta  positif  maka kecenderungan untuk memunculkan hasil yang positif pada ketercapaian tujuan tersebut akan lebih besar.
Berdasarkan hasil perhitungan statistik ditemukan bahwa terdapat perbedaan skor yang  lebih  tinggi  secara  secara  signifikan  pada  hasil postest. Hal  ini  berarti,  melalui workshop kesiapan  santri  mengadapi  industri  4.0,  peserta  lebih  memiliki  gambaran terkait hal yang akan dilakukannya setelah lulus, sudah lebih menentukan pekerjaan apa yang  ingin  dilakukan  dimasa  depan,  memiliki  kesadaran  akan  potensi  pada  dirinya, memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  perencanaan  masa  depan,  dan  memiliki  kesiapan yang lebih matang untuk memasuki dunia kerja.
Hal  ini  tentunya  akan  sangat  bermanfaat  bagi  peserta,  mengingat  peserta  adalah seorang santri yang sedang duduk dibangku SMA kelas 12. Santri SMA Plus Al-Aqsha adalah angkatan pertama pada SMA tersebut, sehingga mereka belum memiliki contoh gambaran lulusan yang telah lulus, mereka juga memiliki lebih sedikit sumber informasi mengenai hal setelah lulus SMA. Sedangkan masa SMA adalah salah satu waktu yang sangat penting untuk menentukan pilihan karier. Menurut tahapan perkembangan karier Super  dalam  Sharf  (2010),  siswa  kelas  12  SMA  sedang  berada  pada  tahap  eksplorasi, dimana  para  siswa  ini  harus  sudah  mampu  mengumpulkan  informasi  karier  yang relevan  dan  mengembangkan  keterampilan  dan  potensi  yang  terkait.  Oleh  karena  itu, kegiatan  ini  diharapkan  dapat  memberikan  informasi  yang  dibutuhkan  siswa  untuk perencanaan masa depannya.
Dengan  kegiatan  ini  berarti  berkontribusi  cukup  signifikan  terhadap  pemahaman siswa akan pentingnya kematangan karier bagi mereka. Para santri atau siswa ini telah lebih  mengerti  akan  persiapan  karier  yang  harus  mulai  mereka  pikirkan.  Mereka  lebih tergugah  untuk  bisa  berpikir  antisipasi  kedepan,  mengembangkan  minat  karir, memahami kebutuhan dan apa saja alternatif karier yang dapat mencerminkan jati diri, mempertimbangkan  dan  memutuskan  alternatif  pilihan  pekerjaan  secara  mandiri,  dan berkomitmen terhadap pilihan karier yang dibuat kelak beserta konsekuensinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  evaluasi  terhadap  kegiana  ini,  peserta  dalam  kegiatan  ini memberikan  respon  positif  pada  kegiatan  dengan  menunjukkan  keaktifan  dan keterlibatan dalam proses ceramah dan diskusi kelompok, diperoleh dari hasil observasi setiap  fasilitator  dalam  kelompoknya.  Hasil  perhitungan  statistik  menunjukkan  adanya peningkatan  kematangan  karier  pada  peserta  sebelum  dan  setelah  kegiatan  pelatihan diberikan.  Hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  kegiatan  ini  cukup  efektif  dalam memunculkan kesadaran peserta akan karier yang akan dilakukannya dimasa depan.
Secara umum kegiatan pelatihan yang dilakukan telah mampu membuka wawasan siswa  tentang  pilihan  rumpun  ilmu  dan  program  studi  di  perguruan  tinggi,  menambah pemahaman  siswa  tentang  minat,  bakat,  serta  wawasan  untuk  mendukung  pemilihan program  studi  di  perguruan  tinggi,  dan  menambah  kesadaran  siswa  akan  pentingnya perencanaan karier dan masa depan

## DAFTAR PUSTAKA
Burke,  Alison.  2011. Groupwork;  How  to  Use  Group  Effectively.  Jurnal  of  Effective
Teaching . Volume 11 no 2. Diunduh dari
https://uncw.edu/jet/articles/vol11_2/burke.pdf
Coertse, S., & Schepers, J. (2004). Some personality and cognitive correlates of career maturity . Journal of Industrial Psychology , 30(2), 56–73.
Husna, H. A., Mayangsari, M. D., & Dewi, R. S. (2020). Perbedaan Adaptabilitas Karir Pada  Peserta  Didik  Di  Pondok  Pesantren  Darussalam  Dan  Smk  Negeri  1 Martapura. Kognisia prodi Psikologi FK ULM, 1(1), 29-37
Kamil,  S.  U.  R.,  Amin,  H.,  Saidin,  S.,  &  Upe,  A.  (2019). The  Implementation  of Information  and  Communication  Technology  on  Learning  Process  in Communication  Department  of  UHO  Facing  Industrial  Revolution  4.0 [Penerapan  Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi  Pada  Pembelajaran  Jurusan Ilmu  Komunikasi  UHO  Menghadapi  Revolusi  Industri  4.0]. Proceeding  of Community Development, 2, 344-352.
Revolusi  Industri  4.0,  Menperin  Andalkan  Pondok  Pesantren  (2018,  21  Mei) https://economy.okezone.com/read/2018/05/21/320/1900945/revolusi-industri- 4-0-menperin-andalkan-pondok-pesantren
Satya, V. E. (2018). Strategi Indonesia Menghadapi Industri 4.0. INFO Singkat.
Sharf R. (2010). Applying Career Development Theory to Counseling Sth Edition. USA:

## Cengage Learning. School
Stringer, E. T. (2013). Action research, 4th Edition . USA : Sage Publications.
Super, D. E. (1973). The Career Development Inventory. British Journal of Guidance & Counceling , 37-50
Wibowo,  Hery.  2017.  Praktik  Bekerja  dalam  Kelompok  untuk  Penguatan  Program Pelatihan dan Pengembangan. Jurnal Share. Volume 7. Nomor 1. Diunduh dari http://jurnal.unpad.ac.id/share/article/view/13823/6631