MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 28-37 V ol.2  No. 2, Desember 2021 DOI: 10.37985/murhum.v2i2.48

## Efektivitas  Pelatihan  Pembuatan  Video  Pembelajaran  Menggunakan Smartphone bagi Pendidik PAUD
Anjar  Fitrianingtyas 1 ,  Nurul  Shofiatin  Zuhro 2 ,  Jumiatmoko 3 ,  Novita  Eka  Nurjanah 4 ,  Vera Sholeha 5
1, 2, 3, 4, 5 Universitas Sebelas Maret e-mail: anjarfitrianingtyas@staff.uns.ac.id 1 , nurulzuhro@staff.uns.ac.id 2 , jumiatmoko@staff.uns.ac.id 3 , novitapgpaud@staff.uns.ac.id 4 , verasholeha@staff.uns.ac.id 5
ABSTRAK. Pandemi  covid-19  yang  melanda  mengharuskan  seluruh  jenjang  Pendidikan melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  secara  daring,  tidak  terkecuali  pada Pendidikan  anak  usia  dini.  Fakta  yang  terjadi  di  lapangan  pembelajaran  daring  yang terlaksana  di  beberapa  PAUD  Kota  Semarang  berlangsung  kurang  maksimal.  Pendidik anak usia dini sekarang ini dituntut untuk memiliki keterampilan dalam pengembangan teknologi informasi dan komunikasi. Pembelajaran daring mengharuskan para pendidik mampu membuat media pembelajaran berbasis digital, salah satunya yaitu pembuatan video  pembelajaran.  Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  untuk memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  membuat  video  pembelajaran berbasis  smartphone  menggunakan  aplikasi  Capcut.  Sasaran  utama  pelatihan  adalah pendidik  PAUD  di  Kota  Semarang  dengan  peserta  berjumlah  70  orang  terdiri  dari perwakilan  pendidik  PAUD.  Metode  yang  digunakan  adalah  dengan  pelatihan  dan pendampingan.  Pelatihan  dilakukan  dengan  cara  demonstrasi  pembuatan  video pembelajaran,  metode  praktik  langsung  serta  pendampingan  dalam  pembuatan  video menggunakan aplikasi Capcut. Selain itu juga diberikan penugasan kepada peserta dan perlombaan  pembuatan  video  pembelajaran.  Instrument  yang  digunakan  dalam  dalam pengumpulan  data  adalah  dengan  kuesioner.  Kegiatan  ini  dilakukan  selama  1  minggu. Hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan smartphone  bagi  pendidik  PAUD  terbukti  efektif  dengan  penguasaan  pengetahuan peserta dengan rata-rata skor 92,8 serta penguasaan keterampilan peserta dengan rata- rata skor 93,4.
Kata Kunci : Editing Video; Smartphone; Capcut.
ABSTRACT. The  COVID-19  pandemic  that  has  hit  all  levels  of  education  requires  that all levels  of  education  carry  out  online  teaching  and  learning  activities,  including  early childhood education. Facts that occurred in the field of online learning that were carried out  in  several  PAUD  Kota  Semarang  were  less  than  optimal.  Early  childhood  educators are  now  required  to  have  skills  in  the  development  of  information  and  communication technology. Online learning requires educators to be able to create digital-based learning media, one of which was making learning videos. This community service program carried out  to  provide  knowledge  and  skills  in  making  smartphone-based  learning  videos  using the  Capcut  application.  The  main  target  of  the  training  was  PAUD  educators  in  Kota Semarang  with  70  participants  consisting  of  representatives  of  PAUD  educators.  The

## Efektivitas Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone bagi Pendidik PAUD
method  used  training  and  mentoring.  The  training  was  carried  out  by  means  of demonstrations  of  making  learning  videos,  direct  practice  methods  and  assistance  in making videos using the Capcut application. In addition, assignments were also given to participants  and  competitions  for  making  learning  videos.  The  instrument  used  in  data collection  is  a  questionnaire.  This  activity  is  carried  out  for  1  week.  The  result  of  this activity is that training on making learning videos using smartphones for PAUD educators has  proven  effective  with  mastery  of  participants'  knowledge  with  an  average  score  of 92.8 and mastery of skills of participants with an average score of 93.4.
Keyword : Video editing, Smartphone, Capcut.

## PENDAHULUAN
Surat  Edaran  No.  3  dan  Surat  Edaran  No.  4  2020  tentang  masa  darurat penyebaran covid-19 menyebabkan secara otomatis satuan pendidikan dan pelaksanaan kebijakan  pendidikan  harus  menggunakan  dua  kebijakan  tersebut  sebagai  acuan pelaksanaan pendidikan yaitu dengan  melaksanakan pembelajaran jarak jauh (daring) atau  dikenal  dengan  belajar  dari  rumah  (BDR)  yang  merupakan  kebijakan Mendikbud[1]. Hal tersebut tentunya memiliki dampak besar bagi dunia pendidikan di Indonesia.  Pembelajaran  yang  semula  dilaksanakan  secara  tatap  muka,  kini  harus dilaksanakan secara online.
Pendidikan  jarak  jauh  adalah  jenis  pendidikan  dimana  siswa  tidak  selalu  hadir secara  fisik  di  sekolah[2].  Efektivitas  pembelajaran  online  pada  Lembaga  PAUD  di tengah  pandemi  covid  19  belum  berjalan  efektif[3].  Hal  ini  tentunya  membuat  para pendidik harus melakukan reformasi atau perubahan dalam metode pembelajaran yang digunakan.  Adnyana  memaparkan  guru  sebagai  agen  pembelajaran  (learning  agent) harus memperbaharui pengetahuan dan keterampilan dengan menggunakan Teknologi Informasi  (TI).  Salah  satu  bentuk  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  dunia pendidikan  adalah  dengan  pembuatan  media  pembelajaran[4].  Media  pembelajaran menurut  Ekayani  adalah  sarana  fisik  untuk  menyampaikan  isi/materi  pembelajaran seperti:  buku,  film,  video,  dan  sebagainya[5].  Aqib  menambahkan  bahwa  media pembelajaran adalah sarana alat bantu guru dalam mengajar yang membawa informasi atau  pesan  dari  sumber  belajar  kepada  siswa[6].  Sedangkan  Umar  mengungkapkan media  pembelajaran  adalah  sarana  komunikasi  dalam  bentuk  cetak  maupun  pandang dengar  termasuk  teknologi  perangkat  keras.  Sehingga  kesimpulan  media  yaitu  segala sesuatu  yang  menjadi  penghubung  antara  siswa  dan  sumber  belajar[7].  Dalam  masa pembelajaran  daring  ini,  media  pembelajaran  yang  juga  memadukan  unsur  teknologi informasi  adalah  media  audio  visual.  Media  audio  visual  salah  satunya  diwujudkan dalam  bentuk  media  video  pembelajaran.  Menurut  Cheppy  Riyana  media  video pembelajaran  adalah  media  yang  menyajikan  audio  visual  yang  berisi  materi pembelajaran  seperti  konsep,  prinsip  prosedur,  teori  aplikasi  pengetahuan  untuk membantu pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran[8]. Media video memiliki beberapa kelebihan, diantaranya yaitu materi yang disampaikan dapat diterima secara rata oleh siswa; bagus dalam menjelaskan suatu proses; mengatasi keterbatasan ruang
Anjar Fitrianingtyas 1 , Nurul Shofiatin Zuhro 2 , Jumiatmoko 3 , Novita Eka Nurjanah 4 , Vera Sholeha 5
dan  waktu;  lebih  realistis,  dapat  diulang  dan  dihentikan  sesuai  kebutuhan;  dan mempengaruhi sikap siswa dengan memberikan kesan mendalam[9].
Masalah yang terjadi di lapangan bahwa belum semua pendidik PAUD memiliki keterampilan dalam membuat video pembelajaran. Wawancara yang dilakukan bersama dengan  pendidik  PAUD  yang  ada  di  Kota  Semarang  menemukan  fakta  bahwa  dalam menjelaskan  materi  pembelajaran  kepada  peserta  didik,  masih  banyak  pendidik  yang menggunakan video yang diambil dari youtube, facebook, atau media sosial lainnya. Ada pula yang meminta bantuan pihak lain dalam membuat video pembelajaran. Hal ini juga menjadikan  bahwa  para  pendidik  belum  memiliki  persiapan  yang  matang  dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  daring di  masa pandemi Covid-19. satuan  PAUD perlu melibatkan orang tua dalam menstimulasi perkembangan anak agar berkembang optimal, satuan PAUD perlu memiliki sarana untuk menjalin komunikasi dengan orang tua  dalam  memantau  perkembangan  anak,  orang  tua  dan  guru  bersama-sama menstimulasi perkembangan anak, bukan hanya menyerahkan tanggung jawab kepada guru PAUD, orang tua perlu menghabiskan waktu lebih banyak bersama anak di rumah melalui aktivitas bermain yang dilakukan bersama anak, satuan PAUD perlu menyusun program untuk melibatkan orang tua dalam kegiatan di satuan PAUD[10]. Kemampuan seorang  pendidik  membuat  video  pembelajaran  tentunya  dapat  ditingkatkan  melalui kegiatan  pelatihan-pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran.  Pelatihan  pembuatan video  pembelajaran  telah  banyak  dilakukan  dengan  menggunakan  laptop  atau komputer,  diantaranya  adalah  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  Waode  pelatihan pembuatan video animasi gambar “Powtoon” bagi guru PAUD dengan hasil kemampuan pendidik  dalam  membuat  video  animasi  gambar  “Powtoon”  mengalami  peningkatan yang baik[11]. Selain itu hasil lain menunjukkan bahwa pendidik menunjukkan respon positif  pada  kegiatan  pelatihan  dan  pendidik  memiliki  motivasi  untuk  membuat  video pembelajaran[12]. Masalah lain muncul ketika pendidik PAUD tidak semuanya memiliki laptop sebagai alat bantu untuk membuat video pembelajaran. Oleh karena itu pendidik dapat  memanfaatkan  smartphone  untuk  membuat  video  pembelajaran.  Pembuatan video pembelajaran menggunakan smartphone sangat mudah  dan simple. Smartphone adalah ponsel cerdas dengan kemampuan perangkat keras yang lebih kuat dan system operasi seluler yang luas, yang memfasilitasi perangkat lunak yang lebih luas, internet, dan  fungsi  multimedia  beserta  fungsi-fungsi  inti  ponsel.  Smartphone  juga memungkinkan pengguna untuk mendownload aplikasi tambahan[13].
Beberapa pelatihan telah dilakukan untuk mengajarkan pendidik membuat video pembelajaran  menggunakan  smartphone  dengan  aplikasi  Kinemaster  oleh  Adnyana pada  tahun  2020[4].  Lebih  lanjut  dijelaskan  oleh  Shofiyah  bahwa  pemilihan  aplikasi Kinemaster  dikarenakan  memiliki  rating  tinggi  yaitu  sebesar  4,5  dalam  Playstore  dan mampu menerima video dengan format apapun[2]. Aplikasi lain yang dapat digunakan untuk membuat video pembelajaran adalah aplikasi Capcut. Penguasaan aplikasi editing video oleh pendidik PAUD tampak masih sangat kurang karena masih banyak pendidik yang  belum  mengerti  bahwa  aplikasi  editing  video  ada  berbagai  macam  dan  cara penggunaan  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu  dilakukan  pelatihan  pembuatan  video

## Efektivitas Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone bagi Pendidik PAUD
pembelajaran menggunakan media smartphone dengan  aplikasi Capcut dengan  tujuan untuk meningkatkan keterampilan membuat video pembelajaran pendidik PAUD di Kota Semarang.

## METODE
Rencana  pelaksanaan  program  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan smartphone bagi pendidik PAUD digambarkan dalam gambar 1.

## Gambar 1. Rencana pelaksanaan program
Pelaksanaan  program  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan smartphone bagi pendidik PAUD melalui berbagai tahapan sebagai berikut:

## 1. Pemetaan masalah
Pemetaan  masalah  dilakukan  melalui  observasi  dan  wawancara  terhadap pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  oleh  pendidik  PAUD  di  Kota  Semarang meliputi kendala yang terjadi saat pembelajaran daring dan menggali informasi tentang kebutuhan peningkatan kompetensi pendidik PAUD
2. Persiapan Kegiatan Persiapan  kegiatan  dilakukan  dengan  koordinasi  dengan  mitra  yaitu  Himpaudi Kota  Semarang  terkait  hal-hal  apa  saja  yang  perlu  dipersiapkan  untuk pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan smartphone
3. Pelaksanaan pelatihan
Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  secara  online  menggunakan  media  Zoom Meeting  dalam  satu  hari  selama  3  jam.  Pelaksanaan  pelatihan  dilaksanakan dengan 3 metode yaitu:
a. Metode demonstrasi Metode  demonstrasi  dipilih  untuk  menunjukkan  proses  dalam  pembuatan video  pembelajaran  menggunakan  smartphone  dengan  aplikasi  Capcut.  Hal ini  bertujuan  agar  peserta  dapat  mempraktikkan  pembuatan  video  dengan mudah. Adapun susunan materi yang didemonstrasikan antara lain:
1) Proses pra produksi yang meliputi penyusunan konsep dan penyusunan materi baik itu naskah, foto, video, dan audio yang dibutuhkan
2) Proses produksi yaitu penggunaan aplikasi Capcut untuk proses editing video
Pemetaan Masalah Monitoring Pelaksanaan Kegiatan Persiapan Kegiatan Evaluasi
Anjar Fitrianingtyas 1 , Nurul Shofiatin Zuhro 2 , Jumiatmoko 3 , Novita Eka Nurjanah 4 , Vera Sholeha 5

## 3) Proses pasca produksi yang meliputi review dan revisi video
b. Metode praktik langsung Metode  praktik  langsung  diperlukan  untuk  menunjang  kemampuan  teknis peserta.  Narasumber  telah  mempersiapkan  materi  untuk  pembuatan  video pembelajaran,  kemudian peserta melakukan praktik sesuai dengan panduan narasumber menggunakan aplikasi Capcut.
c. Metode penugasan dan perlombaan Metode  penugasan  dan  perlombaan  dilakukan  untuk  melatih  peserta  untuk membuat  video  pembelajaran  secara  mandiri  dan  juga  dengan  adanya perlombaan  akan  membuat  peserta  lebih  semangat  dalam  membuat  video pembelajaran menggunakan aplikasi Capcut.
4. Pelaksanaan monitoring Pelaksanaan  monitoring  dilakukan  melalui  Whatsapp  Grup.  Peserta  dibagi menjadi  tujuh  kelompok  dan  didampingi  oleh  satu  orang  mentor.  Monitoring dilaksanakan  selama  7  hari  kerja  bersama  dengan  mentor.  Waktu  monitoring dilaksanakan  dengan  fleksibel  menyesuaikan  kesepakatan  antara  peserta  dan mentor  setiap  harinya.  Mentoring  diisi  dengan  kegiatan  tanya  jawab  seputar penggunaan aplikasi capcut dan mentor membantu menyelesaikan kendala yang dialami oleh peserta melalui video tutorial.
5. Evaluasi Pada  kegiatan  pelatihan  dilakukan  evaluasi  dengan  menggunakan  pretest  dan posttest  untuk  mengevaluasi  pengetahuan  peserta  sebelum  dan  sesudah mengikuti pelatihan serta mengevaluasi keterampilan peserta melalui penilaian produk  (video  pembelajaran).  Data  yang  telah  terkumpul  selanjutnya  dianalisis untuk  dapat  mengambil  kesimpulan  tentang  pelaksanaan  pelatihan  yang dilakukan.
Peserta  dalam  kegiatan  ini  adalah  pendidik  PAUD  yang  ada  di  Kota  Semarang  dan berasal  dari  70  lembaga  PAUD  yang  tersebar  di  16  Kecamatan.  Pemateri  dalam kegiatan  ini  merupakan  dosen  Prodi  PG  PAUD  UNS  yang  memiliki  keahlian  dalam bidang  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Dan materi yang disampaikan mengenai Teori Media dan Pembuatan Video Pembelajaran serta Praktik penggunaan aplikasi capcut untuk membuat video pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  smartphone  bagi pendidik PAUD telah dilaksanakan bekerja sama dengan Himpaudi Kota Semarang pada tanggal  24-31  Juli  2021  menggunakan  media  Zoom  Meeting  dan  Whatsapp  Group dengan peserta pelatihan sebanyak 70 orang yang merupakan pendidik PAUD di Kota Semarang. Pelaksanaan pelatihan pada tanggal 24 Juli 2021 dan pelaksanaan mentoring tanggal 25-31 Juli 2021. Kegiatan pelatihan dibuka oleh Ketua Himpaudi Kota Semarang yaitu Ibu Rr. Evi Trisnowati, S.Pd. Kemudian dilanjutkan penyampaian materi mengenai

## Efektivitas Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone bagi Pendidik PAUD
pembuatan video pembelajaran oleh Ibu Nurul Shofiatin Zuhro, S.Pd., M.Pd dan praktik pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Capcut  yang  dipandu  oleh  Ibu Anjar Fitrianingtyas, S.Pd., M.Pd (Gambar 2, 3, dan 4).
Gambar 2. Pembukaan Pelatihan oleh Ketua Himpaudi Kota Semarang
Gambar 3. Penyampaian materi pembuatan video pembelajaran
Gambar 4. Praktik pembuatan video menggunakan Capcut
Anjar Fitrianingtyas 1 , Nurul Shofiatin Zuhro 2 , Jumiatmoko 3 , Novita Eka Nurjanah 4 , Vera Sholeha 5

## Gambar 4. Hasil pelatihan pembuatan video pembelajaran
Hasil  pengetahuan  peserta  pelatihan  terhadap  pembuatan  video  pembelajaran menggunakan smartphone dengan aplikasi Capcut diperoleh melalui peserta pelatihan meliputi: memahami  teori pembuatan  video pembelajaran, mengetahui manfaat video pembelajaran,  mengetahui  cara  menentukan  materi  yang  tepat,  mengetahui  prosedur tahapan  pembuatan  video  yang  menarik,  dan  mengetahui  fitur-fitur  pada  aplikasi Capcut. Hasil analisis pengetahuan peserta setelah dilaksanakan pelatihan dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Pengetahuan peserta setelah pelatihan (n=70)
No.  Indikator Rata-rata Skor Kategori 1 Peserta  memahami  teori  pembuatan  video pembelajaran 95 Sangat Baik 2 Peserta mengetahui manfaat video pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar daring 95 Sangat Baik 3 Peserta  mampu  menentukan  materi  video pembelajaran yang tepat untuk anak usia dini 90 Sangat Baik 4 Peserta mengetahui prosedur tahapan pembuatan video pembelajaran yang menarik 94 Sangat Baik 5 Peserta  mengetahui  fitur-fitur  editing  video pada aplikasi Capcut 90 Sangat baik Rata-rata 92,8 Sangat Baik
Keterampilan yang dianalisis meliputi: keterampilan menginstall aplikasi Capcut pada  smartphone,  keterampilan  membuat  scenario  video  pembelajaran,  keterampilan membuat  rekaman  penjelasan  dengan  smartphone,  keterampilan  mengedit  video pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Capcut,  dan  keterampilan  memproduksi  video pembelajaran.  Hasil  analisis  keterampilan  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan dijelaskan pada tabel 2.

## Efektivitas Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone bagi Pendidik PAUD

## Tabel 2. Keterampilan peserta setelah pelatihan (n=70)
No Indikator Rata-rata Skor Kategori 1. Keterampilan menginstall aplikasi Capcut pada smartphone 100 Sangat Baik 2 Keterampilan membuat scenario video pembelajaran 95 Sangat Baik 3 Keterampilan  membuat  rekaman  penjelasan video maupun audio dengan smartphone 92 Sangat Baik 4 Keterampilan  mengedit  video  pembelajaran menggunakan smartphone 90 Sangat Baik 5 Keterampilan memproduksi video pembelajaran 90 Sangat Baik Rata-rata 93,4 Sangat Baik
Pelatihan pembuatan video pembelajaran menggunakan media smartphone bagi pendidik  PAUD  berlangsung  efektif  dibuktikan  dengan  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  peserta  setelah  mengikuti  pelatihan  berada  pada  kategori  sangat  baik. Kemampuan  pendidik  dalam  membuat  video  pembelajaran  dengan  menggunakan aplikasi  capcut  juga  meningkat.  Sebelum  dilaksanakan  pelatihan,  pendidik  PAUD banyak  yang  belum  mengetahui  tentang  aplikasi  capcut  dan  cara  menggunakannya. Setelah dilaksanakan pelatihan, para pendidik yang menjadi peserta pelatihan mampu membuat  video  pembelajaran  sederhana  sesuai  dengan  arahan  pemateri  dan  mentor. Pelatihan  pembuatan  media  pembelajaran  khususnya  video  pembelajaran  sangat dibutuhkan  bagi  pendidik  PAUD  dalam  masa  pembelajaran  daring  ini.  Pendidik diharapkan  mampu  untuk  membuat  video  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tema pembelajaran yang sedang berlangsung di lembaga pendidikan masing-masing karena penggunaan  video  pembelajaran  memiliki  banyak  manfaat.  Pemilihan  video  sebagai media  penyebarluasan  inovasi  selain  mampu  mengombinasikan  visual  dengan  audio juga  dapat  dikemas  dengan  berbagai  bentuk,  misalnya  menggabungkan  antara komunikasi  tatap  muka  dengan  komunikasi  kelompok,  menggunakan  teks,  audio,  dan musik.  Menurut  Sudjana  dan  Rivai  manfaat  video  diantaranya  dapat  menumbuhkan motivasi  serta  makna  pesan  akan  menjadi  lebih  jelas  sehingga  dapat  dipahami  oleh peserta  didik  dan  memungkinkan  terjadinya  penguasaan  dan  pencapaian  tujuan penyampaian. Video pembelajaran yang dibuat untuk anak usia dini haruslah menarik agar  anak-anak  tertarik  untuk  menyimak  video  pembelajaran  yang  sudah  dibuat pendidik[14]. Selain itu Batubara dan Ariani  salah satu prinsip yang harus diperhatikan dalam membuat video pembelajaran adalah konten video, yaitu kesesuaian isi dengan tema[15].  Video  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  agar  lebih  menarik  juga  harus menambahkan  efek,  animasi,  maupun  musik  yang  dapat  menarik  minat  anak  dalam belajar[16],  2020).  Aplikasi  Capcut  telah  memiliki  fitur-fitur  yang  dapat  digunakan untuk membuat video pembelajaran menjadi lebih menarik, diantaranya adalah:
1. Editing: fitur ini digunakan untuk membuat proyek baru dari video yang akan diedit. Adapun fitur pada editing antara lain precition editing, instan preview,
Anjar Fitrianingtyas 1 , Nurul Shofiatin Zuhro 2 , Jumiatmoko 3 , Novita Eka Nurjanah 4 , Vera Sholeha 5
multi  track  audio,  multiple  layer,  color  adjustment,  speed  control,  audio features.
2. Template:  fitur  ini  dapat  membantu  jika  belum  menguasai  editing  video. Pengguna dapat menggunakan cover editan orang lain.
3. Tutorial: dalam fitur tutorial terdapat beberapa tutorial tentang editing video yang  disediakan  oleh  aplikasi  Capcut  antara  lain  cara  membuat  efek,  kurva, overlay, transisi, audio, dan lain sebagainya.

## KESIMPULAN
Pelatihan  pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  smartphone  bagi pendidik PAUD efektif ditinjau dari penguasaan pengetahuan dengan rata-rata 92,8 dan keterampilan peserta dalam membuat video pembelajaran menggunakan Capcut dengan rata-rata  93,4  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Pengetahuan  yang  diperoleh  peserta meliputi  memahami  teori  pembuatan  video  pembelajaran,  mengetahui  manfaat  video pembelajaran,  mengetahui  cara  menentukan  materi  yang  tepat,  mengetahui  prosedur tahapan  pembuatan  video  yang  menarik,  dan  mengetahui  fitur-fitur  pada  aplikasi Capcut.  Keterampilan  yang  dimiliki  peserta  adalah  keterampilan  menginstall  aplikasi Capcut  pada  smartphone,  keterampilan  membuat  scenario  video  pembelajaran, keterampilan  membuat  rekaman  penjelasan  dengan  smartphone,  keterampilan mengedit  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Capcut,  dan  keterampilan memproduksi  video  pembelajaran  yang  sesuai  untuk  anak  usia  dini.  Kelebihan  dari media  capcut  adalah  bahwa  fitur-fitur  yang  bisa  dipergunakan  untuk  mengedit  video sudah  sangat  lengkap  dan  sangat  mudah  untuk  dipergunakan.  Sedangkan  kekurangan dari  media  ini  adalah  bahwa  memori  yang  dibutuhkan  untuk  menginstall  aplikasi  ini cukup  besar,  sehingga  untuk  smartphone  dengan  RAM  yang  kecil  akan  menjadikan smartphone sedikit lambat saat dipergunakan untuk membuat video pembelajaran.

## PENGHARGAAN
Ucapan  terimakasih  penulis  sampaikan  kepada  Himpaudi  Kota  Semarang  yang  telah berkenan untuk menjadi mitra dalam kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat.

## REFERENSI
[1] F.  N.  Arifa,  “Tantangan  Pelaksanaan  Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa Darurat  Covid-19,” Info  Singkat;Kajian  Singk.  Terhadap  Isu  Aktual  Dan  Strateg. , vol. XII, no.
7/I, p. 6, 2020, [Online]. Available: http://berkas.dpr.go.id/puslit/files/info_singkat/Info  Singkat-XII-7-I-P3DI-April- 2020-1953.pdf.
[2] N. Shofiyah, C. Nisak Aulina, and N. Efendi, “Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru PAUD dalam Pembuatan Video Pembelajaran Sains Berbasis Smartphone,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  23–33,  Mar.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.29.
[3] N. Nurdin and L. Anhusadar, “Efektivitas Pembelajaran Online Pendidik PAUD di

## Efektivitas Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Smartphone bagi Pendidik PAUD
Tengah Pandemi Covid 19,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, p. 686, Aug. 2020, doi: 10.31004/obsesi.v5i1.699.
[4] P.  B.  Adnyana,  D.  M.  Citrawathi,  N.  Putu,  and  S.  Ratna,  “Efektivitas  pelatihan pembuatan flipped classroom video dengan smartphone dan aplikasi kinemaster (Program PkM),” Proceeding Senadimas Undiksha , vol. 1765, 1758.
[5] Y.  M.  Banda,  S.  H.  G.  Ma,  and  D.  Tola,  “Kontribusi  Pemanfaatan  Media Pembelajaran  dan  Kompetensi  Profesional  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa,” J. Imiah Pendidik. dan Pembelajaran , vol. 4, no. 3, pp. 586–594, 2020, doi: 10.23887/jipp.v4i3.28564.
[6] Z. Aqib and others, “Model-model, media, dan strategi pembelajaran kontekstual (inovatif),” Bandung: yrama widya , 2013.
[7] U. Umar, “Media pendidikan: Peran dan fungsinya dalam pembelajaran,” Tarb. J. Ilm. Pendidik. , vol. 11, no. 01, pp. 131–144, 2017.
[8] P. D. Wisada, I. K. Sudarma, and A.  I.  W. I. Yuda S, “Pengembangan Media Video Pembelajaran Berorientasi Pendidikan Karakter,” J. Educ. Technol. , vol. 3, no. 3, p. 140, Nov. 2019, doi: 10.23887/jet.v3i3.21735.
[9] D.  Kurniawan  and  C.  Riana,  “Pembelajaran  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi,” Jakarta Raja Wali Pers , 2013.
[10]  F. Ndeot, P. R. Partus Jaya, and B. Palmin, “Pelatihan Membuat Buku Penghubung Di PAUD Wejang Asih,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 2, pp. 28– 37, Dec. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i2.15.
[11]  W. E. Hardiyanti, M. Ilham, W. Ekadayanti, and J. Jafarudin, “Pelatihan Pembuatan Video  Animasi  Gambar  ‘Powtoon’  bagi  Guru  PAUD,” Abdimas  Pedagog.  J.  Ilm. Pengabdi.  Kpd.  Masy. ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  78–86,  2020, doi: 10.17977/um050v3i2p78-86.
[12]  D.  Pangga,  S.  Ahzan,  S.  Gummah,  and  S.  Prayogi,  “Pelatihan  Pembuatan  Video Pembelajaran untuk Guru MA Al-Istiqomah NW Bedus,” SELAPARANG J. Pengabdi. Masy.  Berkemajuan ,  vol. 3,  no.  2, p.  203,  May 2020, doi: 10.31764/jpmb.v3i2.1512.
[13]  W.  Rahmalina,  M.  U.  Gusteti,  and  E.  Desmariani,  “Pelatihan  Membuat  Video Pembelajaran Menarik dengan Smartphone pada Guru Adzkia,” J. Pengabdi. Masy. Multidisiplin , vol. 4, no. 1, pp. 26–35, Oct. 2020, doi: 10.36341/jpm.v4i1.1485.
[14]  D.  Setyadi  and  A.  Qohar,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis Web Pada Materi Barisan Dan Deret,” Kreano, J. Mat. Kreat. , vol. 8, no. 1, pp. 1–7, Jun. 2017, doi: 10.15294/kreano.v8i1.5964.
[15]  H. H. Batubara and D. N. Ariani, “Pemanfaatan Video sebagai Media Pembelajaran Matematika SD/MI,” Muallimuna  J. Madrasah Ibtidaiyah , vol. 2, no. 1,  p. 47,  Oct. 2016, doi: 10.31602/muallimuna.v2i1.741.
[16]  I.  Syafi’i,  C.  Sa’diyah,  E.  W.  Wakhidah,  and  F.  M.  Umah,  “Penerapan  Video Pembelajaran Daring Anak Usia Dini Pada Masa Pandemi Covid-19,” Al-Athfaal J. Ilm.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  140–160,  2020,  doi: 10.24042/ajipaud.v3i2.7315.