## Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI Kasembon Kabupaten Malang

## Design  and  development  of  a  teacher  performance  assessment application at SMK PGRI Kasembon Malang Regency
Sulistiowati * ,  Muhammad  Ilham  Saleh,  Tony  Soebijono,  Martinus  Sony  Erstiawan,  Titik Lusiani
*Universitas Dinamika, Surabaya, Jawa Timur, Jl. Raya Kedung Baruk 98 Surabaya, Indonesia
INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK Article History: Submission: 17-04-2024 Revised: 04-06-2024 Accepted: 16-06-2024
Kata Kunci :
Penilaian kinerja; guru; user acceptance testing; website
Keywords: performance assessment; teacher; user acceptance testing; website
* Korespondensi: Sulistiowati sulis@dinamika.ac.id Salah  satu  SMK  di  kabupaten  Malang  adalah  SMK  PGRI  Kasembon. Jurusan  yang  dimiliki  sekolah  ini  adalah  Akuntansi  dan  Lembaga Keuangan,  Bisnis  Daring  dan  Pemasaran,  serta  Teknik  Komputer  dan Jaringan.  Saat  ini  jumlah  guru  sebanyak  29  guru  dan  475  siswa.
Komponen agar kualitas sekolah menjadi baik adalah adanya guru yang berkompeten. Hal ini dipantau melalui hasil penilaian kinerja guru sesuai Permendiknas  tentang  standar  kualifikasi  dan  kompetensi  guru. Permasalahannya  adalah  penilaian  kinerja  guru  di  SMK  ini  masih konvensional  dengan  pengisian  form  penilaian  kinerja  dan  pengolahan datanya dengan Excel sehingga  membutuhkan waktu lama. Solusi  yang diberikan dengan merancang dan membangun Aplikasi penilaian kinerja Guru  berbasis  website.  Aplikasi  yang  dihasilkan  meliputi  pengelolaan user, input dan perhitungan nilai sesuai  kriteria  Permendiknas beserta laporan. Hasil pengujian dengan Black Box testing diperoleh semua fungsi pada aplikasi telah berjalan dengan baik. Sedangkan hasil pengujian User Acceptance  Testing  (UAT)  diperoleh  rata-rata  sebesar  96,6%,  artinya aplikasi sesuai dengan kebutuhan pengguna.

## ABSTRACT
PGRI Kasembon Vocational School is one  of the vocational schools in the Malang district. This institution offers three majors: computer and network engineering, online business and marketing, and accounting and financial institutions.  There  are  475  pupils  and  29  teachers  at  the  moment.  The availability of qualified teachers is a prerequisite for high-quality schools. As  per  the  Minister  of  National  Education  Regulation  on  teacher certification and competency standards, this is tracked using the outcomes of teacher performance assessments. The issue is that teacher performance evaluation in vocational schools is still done the old-fashioned way, which involves  completing  performance  assessment  forms  and  processing  the information in Excel, which makes it time-consuming. Creating a web-based tool  for  teacher  performance  assessment  is  the  suggested  remedy.  The resultant  application  has  reports,  user  administration,  grade  entry,  and computation based on Permendiknas standards. Black Box testing results demonstrated  that  the  application's  functions  were  all  operating  as intended. In the meantime, the application satisfies user needs according to the average score of 96.6% from the User Acceptance Testing (UAT) test results.
1. PENDAHULUAN
Volume 5, Nomor 1, Juni 2024, hlm 99-111 INFOTECH: Jurnal Informatika & Teknologi p ISSN 2722-9378 | e ISSN 2722-9386 http://jurnal.sttmcileungsi.ac.id/index.php/infotech
Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI  Kasembon  Kabupaten Malang
Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) menjadi salah satu satuan pendidikan formal untuk mempersiapkan peserta didik meningkatkan keterampilan dan memiliki pekerjaan pada bidang  pekerjaan tertentu  yang  dikuasai [1] .  SMK  berperan penting  bagi  dunia industri yang mempersiapkan siswa/siswi dalam memasuki dunia pekerjaan [2] . Tantangan yang dihadapi di dunia  kerja  bagi  siswa/siswi  dan  lulusan  SMK  adalah  terdapat  tantangan  kesenjangan  yang diajarkan di sekolah dan kebutuhan kondisi sebenarnya di dunia kerja [3][4] . Tantangan yang dihadapi oleh tenaga pengajar (guru) SMK terkait dengan kebijakan aturan pemerintah sesuai dengan tugas serta tanggung jawab dalam pencapaian tujuan dari Pendidikan [5] . Guru  menjadi  komponen  yang  berguna  dan  berpengaruh  pada  kegiatan  pendidikan  bagi siswa/siswi untuk memperoleh keterampilan dan ilmu pengetahuan [6][7] . Guru yang memiliki profesionalisme  yang  tinggi  dan  dituntut  memiliki  keahlian  serta  kompetensi  lain  termasuk memiliki  etika,  sikap,  kepribadian,  guru  sebagai  pendidik,  sebagai  teman  sejawat,  orang  tua pengganti, dan memiliki jiwa sosial untuk menyebarkan kompetensi di lingkungan masyarakat dan  dapat  berinteraksi  secara  langsung  dengan  memiliki  komunikasi  yang  baik,  serta  dapat beradaptasi dengan lingkungan [8] . Guru profesional memenuhi komitmen, sebagai pengajar, dan  standar  yang  tinggi,  dimana  kemampuan  mengajar  yang  tersampaikan  dengan  jelas, direncanakan  melalui  materi  pembelajaran  yang  dipraktekkan  secara  kreatif,  efektif  dan menarik selama satu semester [9] .
Dari kegiatan yang dilakukan oleh guru selama satu semester tentunya diperlukan penilaian kinerja yang dapat menunjang profesi dan karir [10] . Penilaian kinerja guru sebagai indikator tugas utama dan dalam karir kepangkatan serta jabatan [11] . Relevansi penilaian kinerja guru berdasarkan  unsur-unsur  pembelajaran,  bimbingan  serta  tugas  tambahan  yang  mencakup kualitas, kuantitas, waktu dan biaya [12] . Penilaian yang dilakukan menggunakan nilai amat baik (125%),  baik  (100%),  cukup  (75%),  sedang  (50%)  dan  kurang  (25%).  Penilaian  kinerja dilakukan selama 2 semester atau satu tahun yang mana dijumlahkan secara kumulatif dijadikan dasar umpan balik untuk meningkatkan kinerja organisasi secara menyeluruh [13] . Penilaian kinerja  guru  dilaksanakan  atas  dasar  prinsip  penilaian  diantaranya  objektif,  adil, bertanggungjawab,  transparan,  partisipatif,  terukur,  komitmen  dan  berkelanjutan  serta mengikuti  indikator  kompetensi [14] .  Penilaian  kinerja  guru  menjadi  perhatian  penting  bagi setiap  organisasi  pendidikan  dimana  dalam  melakukan  penilaian  kinerja  bila  menggunakan teknologi  informasi  berbasis website ( webpage ), serta  dapat  mendukung  kecepatan  proses penilaian dan rekapitulasi serta dapat mengurangi waktu dan lebih efisien, akurat serta tepat waktu, ketika penilaian kinerja dikelola menggunakan teknologi informasi [15] . Permasalahan yang muncul pada sekolah yang dituju adalah terkait dengan waktu penilaian dimana  dalam  melakukan  penilaian  kinerja  guru  dilakukan  secara  manual  yang  artinya    tim pengelola  kepala  sekolah  atau  kepala  jurusan  dan  penilai  (rekan  guru  sejawat)  mengisi  form penilaian  membutuhkan  waktu  yang  cukup  dengan  menyesuaikan  format  table-tabel  yang disediakan sehingga  dapat berdampak  pada durasi penyelesaian kinerja  guru  dan menghitung membutuhkan waktu yang lama kurang lebih 1 bulan (30 hari) sehingga dapat mempengaruhi efektifitas dan efisiensi yang dilakukan. Kendala lain yaitu arsip dokumen penilaian rawan hilang dan  rusak  bila  tidak  disimpan  dengan  sebagaimana  mestinya  dan  dapat  menimbulkan human error dalam  penilaian  serta  perhitungan  secara  keseluruhan.  Oleh  sebab  itu  diberikan  solusi dengan Oleh sebab itu solusi yang diberikan adalah dengan rancang bangun aplikasi penilaian kinerja guru pada SMK PGRI Kasembon Kabupaten Malang berbasis Website dengan framework Laravel dan database MySQL .

## 2. METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu System  Development  Life  Cycle (SDLC) dengan  model Waterfall dengan  uraian  meliputi communication,  planning,  modelling,  dan construction seperti Gambar  1 .  Rancang  bangun  aplikasi  kinerja  guru  terbagi  beberapa  tahap dimulai pada menentukan informan, pengamatan untuk mengurai proses bisnis, studi literatur berdasarkan topik penelitian dan menentukan bobot penilaian berdasarkan Permendiknas.
Gambar 1 . Metodologi penelitian dengan SDLC.
Analisis proses bisnis, analisis kebutuhan sistem dan pengguna, analisis kebutuhan fungsional dan non fungsional, kebutuhan perangkat dan IPO diagram, jadwal kerja, desain data & desain IO, coding dan testing , adapun metode penelitian dengan SDLC seperti Tabel 1 .
Tabel 1 . Metode penelitian dengan SDLC. Metodologi Communication 1. Wawancara Sebagai obek informan pada penelitian ini yaitu kepala sekolah dan bagian Tata Usaha (TU). 2. Observasi Dilakukan  langsung  di  area  SMK  PGRI  Kesambon  Kabupaten Malang.  Kegiatan  ini  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengamati dan mengurai proses bisnis pada sekolah ini. 3. Studi Literatur Dilakukan  sebagai  dasar  konseptual  awal,  yang  disesuaikan berdasarkan topik penelitian terdahulu, aturan yang berlaku pada penilaian  kinerja  berdasarkan  kompetensi  menurut  undang- undang  serta  peraturan  pemerintah,  aplikasi  yang  dapat mendukung, Framework  Laravel  System  Development  Life  Cycle (SDLC) Waterfall, Black Box Testing. Penilaian kinerja berdasarkan kompetensi : 1) Mengurai karakteristik peserta didik 2) Mengurai  teori  belajar  dan  prinsip-prinsip  pembelajaran yang mendidik 3) Pengembangan kurikulum 4) Kegiatan pembelajaran yang mendidik 5) Memahami dan mengembangkan potensi 6) Komunikasi dengan peserta didik 7) Penilaian dan evaluasi 8) Bertindak  sesuai  dengan  norma  agama,  hukum,  sosial  dan kebudayaan nasional Indonesia 9) Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan 10) Etos  kerja,  tanggung  jawab  yang  tinggi  dan  rasa  bangga menjadi guru 11) Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif 12) Komunikasi  dengan sesama  guru, tenaga  pendidikan,  orang tua peserta didik dan masyarakat. 13) Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. 14) Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif. Sedangkan  bobot  penilaian  terdapat  3  (tiga)  skor  yang  menjadi dasar nilai yaitu a) Tidak ada bukti kinerja (Tidak Terpenuhi) = 0 b) Terpenuhi Sebagian = 1 c) Seluruhnya terpenuhi = 2
Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI  Kasembon  Kabupaten Malang Metodologi Requirement Gathering Analisis  Proses Bisnis a) Identifikasi  masalah  (1) .  Penilaian  kinerja  masih menggunakan  cara  manual  dan  membutuhkan  cukup  waktu yang  lama  untuk  melakukan  evaluasi. Dampaknya :  Terjadi objektivitas penilaian yang tinggi sehingga penilaian dilakukan kurang  tepat. Solusi  : Sistem  aplikasi  penilaian  kinerja  dapat mempermudah  penilaian  guru  dan  dapat  dilakukan  dimana saja tim penilai melakukan penilaian kinerja guru.
Identifikasi  masalah  (2)  : penilaian  yang  dilakukan  kurang objektif.  Dimana  yang  melakukan  penilaian  hanya  kepala bagian (kepala jurusan) dan tidak terdapat anggota tim penilai lain. Dampaknya : tidak adanya pembanding nilai antar unsur pengawas guru. Solusi : Mengikuti kriteria dan unsur penilaian agar hasil yang diperoleh objektif.
b) Identifikasi pengguna : pengguna aplikasi (User) disarankan terdapat  admin,  kepala  sekolah,  kepala  jurusan  dan  guru sejawat,
c) Identifikasi fungsional : Aktivitas ini dilakukan pada aplikasi dimana  terdapat  login,  pengelolaan  data  master  setiap  user, melakukan  pencatatan  data  dari  hasil  penilaian  kinerja  tiap guru,  secara  sistematis  menampilkan  jumlah  akhir  kinerja berdasarkan unsur penilaian dan kriteria dari Permendiknas. Langkah akhir terdapat rekap hasil secara keseluruhan kinerja guru. d) Identifikasi  data, data  yang  dibutuhkan  berdasarkan  user diantaranya master kepala sekolah, data master ketua jurusan, data  master  tenaga  pendidik  (guru),  data  master  siswa  per kelas  dan  perangkatan,  dan  data  master  jabatan  fungsional guru. Analisis Kebutuhan Sistem dan pengguna Pengguna  aplikasi  berhubungan  langsung  dengan  yang  sedang dibangun dan kebutuhan sistem yang dibutuhkan : a.) Pengguna ,  Admin,  kepala  sekolah,  kepala  /  ketua  jurusan, tenaga pendidik / guru.
b.) Data yang dibutuhkan, data user, data guru, data siswa, data unsur  &  bobot  penilaian,  data  periode  dalam  akademik,  data periode  dalam penilaian, data jabatan,  data history penilaian, dan data laporan akhir. Analisis Kebutuhan Fungsional Kebutuhan fungsional : 1) Admin, login, mengendalikan dan mengintegrasikan data user, create, read, update dan delete.
2) Kepala  sekolah, mengawasi  dan  menilai  proses  penilaian guru, cetak laporan penilaian kinerja guru.
3) Ketua Jurusan, Melakukan penilaian guru atas kinerja selama satu semester, melakukan tambah data guru dan cetak kinerja guru. 4) Tenaga pendidik / guru sejawat , menilai diri & rekan sejawat guru. Analisis Kebutuhan  Non Fungsional Sebagai dasar kebutuhan diluar fungsional untuk pengembangan sistem penilaian kinerja, diantaranya : a) Availability. Dapat  digunakan  dengan  jaringan  internet  dan melakukan penilaian di tempat dan lokasi yang berbeda.
b) Portability . Aplikasi dapat dibuka di seluruh browser yang ada.
c) Safety . Login , username dan password dibentuk  sebagai keamanan sistem.
Metodologi
d) Accuracy .  Ketepatan  dalam  melakukan  kalkulasi  jumlah penilaian kinerja. Analisis Kebutuhan Perangkat Kebutuhan  perangkat  dalam  membangun  aplikasi webpage menggunakan software (mendukung  pengembangan  aplikasi program)  dan hardware (mendukung  fisik  program).  Perangkat yang  dibutuhkan  sebagai  dasar  runningnya  aplikasi  penilaian kinerja guru menggunakan webpage yang tersedia. Diagram IPO Tujuan  IPO  yaitu  melakukan  analisis  terhadap  keseluruhan informasi  yang  dibutuhkan  mulai  dari  kebutuhan  pengguna  dan kebutuhan fungsional. Diagram IPO pada Input data diantaranya jenis user, data user, data guru, jabatan, jenis kompetensi dan bobot penilaian, periode penilaian, data guru untuk penilaian atasan, data guru  untuk  penilaian  rekan  sejawat,  guru  pada  penilaian  siswa.
Proses :  Mengelola  data  master,  penilaian  kinerja  berdasarkan prosedur  dan  kriteria,  penilaian  per  kompetensi  berdasarkan bobot  nilai,  penilaian  kerja  per  individu,  munculnya  nilai  akhir, Histori  penilaian  kerja  guru.  Perhitungan  skor  maksimum  (%)  = Total Skor / Skor Maksimum) / 12 x 100%. Output : Laporan data jenis  user,  data  user  Data  Jenis  User  &  guru,  Jabatan,  Jenis Kompetensi  &  Bobot,  Periode  penilaian,  Daftar  Penilaian,  Daftar Nilai Guru, daftar nilai per kompetensi, daftar nilai kinerja individu, daftar nilai akhir penilaian kinerja guru, laporan penilaian kinerja yang telah dinilai, grafik histori penilaian kinerja. Planning Jadwal Kerja Aplikasi  dikerjakan  selama  kurun  waktu  3-5  bulan  tahun pelaksanaan 2024. Modelling Desain  data  & desain IO System  Flow,  Data  Flow  Diagram  (DFD),  Conceptual  Data  Model (CDM), and Physical Data Model (PDM) . Desain Coding Coding menggunakan Visual Studio Code, XAMPP, PHP, HTML, CSS, JS, Laravel dan MySQL . Coding terdapat unsur,  kriteria  dan bobot penilaian berdasarkan Permendiknas. Testing 1) Testing  menggunakan  2  tahap  yaitu  BBT  ( Black  Box  Testing )
dan  UAT  ( User  Acceptance  Testing ).  Tahap  testing  BBT bertujuan  menguji end  user agar  tidak  terjadi error saat melakukan  IPO  pada  aplikasi.  Sedangkan  UAT  bertujuan menilai  kembali  fungsi  aplikasi  telah  berfungsi  dan  bekerja dengan baik. 2) Bobot  penilaian  pada  aplikasi  diantaranya  sangat  mudah  / bagus / sesuai / jelas berbobot 5 ; mudah/ bagus/ jelas/ sesuai = 4 ; netral = 3 ; kurang bagus/ jelas/ sesuai = 2 ; jelek/ sangat sulit  /  tidak  jelas/  tidak  sesuai  =  1.  Penilaian  pengguna terhadap aplikasi dilakukan kepada 4 responden yaitu kepala sekolah dan 3 anggota tim penilai. Perhitungan bobot penilaian kinerja Nilai (bobot x jumlah jawaban). Test aplikasi dilakukan dengan  mengajak  dan  mempraktekkan  secara  langsung  oleh kepala sekolah, ketua jurusan dan rekan guru.
3) Terdapat  5  pertanyaan  dalam  menilai  aplikasi  sebelum digunakan  yaitu  :  dari  sisi  tampilan webpage ,  keamanan  & kemudahan sistem login, menu penilaian yang disajikan dalam webpage mudah  dipahami  &  dipraktekkan,  repot  dapat membantu  evaluasi  pada  setiap  periode,  penilaian  terhadap webpage penilaian kinerja secara keseluruhan.
Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI  Kasembon  Kabupaten Malang
Gambar 2. Context diagram .
Context  diagram yang  ditampilkan  pada Gambar  2 digunakan  sebagai  dasar  awal  untuk mengurai Data  Flow  Diagram pada aplikasi yang akan dibuat. Dasar tersebut dimulai dari user penilaian rekan sejawat, atasan kepala jurusan, kepala sekolah dan petugas admin. Dari masing- masing user termuat data yang dibutuhkan sampai pada laporan yang menjadi dasar nilai akhir pada kinerja guru. Pada context diagram tersebut terurai secara detail hubungan antar sistem, dimana identitas arus data dimulai dari admin pengelolaannya mencakup mengelola data master, mencetak hasil laporan, mengelola perhitungan kinerja, selain itu mengelola data siswa, guru dan user. Data kompetensi dan bobot, data periode akademik, dan data periode penilaian. Kegiatan kedua Kepala Jurusan dengan mengelola input dan output berupa mengelola penilaian data guru dan melakukan penilaian selanjutnya menghasilkan data guru dan laporan guru setelah penilaian. Guru, hanya dapat melihat hasil penilaian, selanjutnya kepala sekolah input yang masuk adalah mengelola  periode  penilaian  dan  melakukan  penilaian  setiap  guru,  dan  melihat  hasil  laporan setiap guru serta dapat melihat laporan per periode sebagai bahan evaluasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penilaian kinerja guru berdasarkan buku pedoman penilaian guru terdapat 14 kompetensi.
Penilaian Kompetensi 1 : Menguasai karakteristik peserta didik Penilaian Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik. Penilaian Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum. Penilaian Kompetensi 4 : Kegiatan pembelajaran yang mendidik. Penilaian Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi. Penilaian Kompetensi 6 : Komunikasi dengan peserta didik. Penilaian Kompetensi 7 : Penilaian dan evaluasi. Penilaian Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia. Penilaian Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
Penilaian Kompetensi 10  : Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru.
Penilaian Kompetensi 11  : Bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak Diskriminatif. Penilaian Kompetensi 12  : Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat.
Penilaian Kompetensi 13  : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. Penilaian Kompetensi 14  : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif yang dinilai dimana penilaian untuk setiap kompetensi menggunakan skala penilaian 1, 2, 3, atau 4. Sebelum menetapkan nilai, evaluator memberikan skor awal 0, 1, atau 2 untuk setiap indikator dalam setiap kompetensi. Penilaian skor ini didasarkan pada hasil observasi, pemantauan, serta dokumen-dokumen lain yang terkumpul selama proses Peningkatan Kinerja Guru (PKG).
Dari  karakter  dan  faktor  penilaian  kinerja  guru  yang  terurai  tersebut  diatas  bahwasannya penilaian tersebut menjadi dasar pedoman untuk menentukan terpenuhinya bukti kinerja, tidak ada bukti kinerja dan seluruhnya terpenuhi, seperti contoh pada

## Tabel 2
Tabel 2 . Contoh penilaian kompetensi 1: Menguasai karakteristik peserta didik.
Penilaian Kompetensi 1: Menguasai karakteristik peserta didik Indikator Skor Tidak ada  Bukti (Tidak terpenuhi) (0) Terpenuhi sebagian (1) Seluruhnya terpenuhi (2) Guru  dapat  mengenali  karakteristik  pembelajaran individu setiap peserta didik di  kelasnya. 2 Guru  memastikan  bahwa  semua  peserta  didik memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran 2 Guru  mampu  mengorganisir  kelas  sehingga memberikan  kesempatan belajar yang setara  bagi semua  peserta  didik,  termasuk  yang  memiliki kebutuhan fisik dan gaya belajar  yang beragam. 2 Guru berusaha untuk memahami penyebab perilaku yang  menyimpang  dari  peserta  didik  guna mencegah  dampak  negatif  terhadap  peserta  didik lain. 2 Guru  membantu  dalam  mengembangkan  potensi peserta  didik  serta  mengatasi  tantangan  yang mereka hadapi. 2 Guru  memperhatikan  peserta  didik  dengan kelemahan  fisik  tertentu  sehingga  mereka  dapat mengikuti  kegiatan  pembelajaran  tanpa  merasa terpinggirkan atau  merasa rendah diri. 2 Total skor yang diperoleh 12 Skor maksimum Kompetensi =  jumlah indikator x skor tertinggi 6x2 = 12 Persentase skor kompetensi = (total  skor/12) x 100% 100 Konversi Nilai Kompetensi 1 (0% < X ≤ 25% = 1; 25% < X ≤ 50% = 2; 50% < X ≤ 75% = 3; 75% < X ≤ 100% = 4) 4
Selanjutnya  nilai  total dari  seluruh kompetensi  dihitung  dari  jumlah keseluruhan konversi nilai per kompetensi dibagi dengan 64 (nilai maksimal seluruh kompetensi).
Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI  Kasembon  Kabupaten Malang
Implementasi
Implementasi  aplikasi  pada webpage dapat  digunakan  diluar  perusahaan  sehingga  secara langsung dapat diakses oleh user yang terlibat didalamnya sebagai tim penilai, kepala sekolah, kepala  jurusan  dan  kepala  sekolah.  Pada  implementasi  aplikasi  ini  terurai  mulai  dari  proses identifikasi,  dan  proses  analisis  data  serta modelling (desain)  yang  dilakukan  berdasarkan pengkodean sehingga rancangan dibuat secara seksama running sesuai dengan rancang bangun yang telah dibuat.

## Login User
Hak akses diberikan kepada beberapa user diantaranya admin, ketua jurusan, kepala sekolah, dan guru (rekan sejawat), sehingga dapat melakukan penilaian seperti Gambar 3 .
Gambar 3 . Login user .
Akses login yang dapat masuk ke dalam aplikasi telah memiliki username dan password yang diberikan secara rahasia. Tujuan adanya username dan password untuk membatasi akses orang lain atau guru yang nantinya dinilai tidak dapat masuk dalam aplikasi penilaian guru.
Periode penilaian
Petugas penilaian dapat memilih periode yang dinilai pada setiap guru. Pada periode penilaian didalamnya  terdapat  periode  awal  dan  periode  akhir  serta  sisa  masa  aktif  periode,  Adapun penilaiannya pada Gambar 4 :
Gambar 4 . Periode penilaian.
Periode penilaian ini dilakukan oleh petugas admin yang terintegrasi dengan ketua jurusan, kepala sekolah dan guru sejawat, sehingga tujuan yang dicapai adalah tim penilai tidak melakukan setting periode dan mempermudah penilaian.
Data guru dan data kelas
Aplikasi ini menurut Gambar 4 sebagai dasar daftar guru beserta jabatan yang diemban dan nantinya digunakan sebagai dasar penilaian. Selain itu pada data kelas didalamnya terdapat kelas (ID Kelas) yang dikelola beserta mata pelajaran yang diampu selanjutnya terdapat guru wali (wali kelas).
Gambar 5 . Tampilan guru dan kelas.
Pada aplikasi tersebut setiap penilai dapat melakukan edit dan hapus apabila ternyata tidak diperkenankan,  sehingga  tujuan  pada  aplikasi  ini  dapat  mempermudah  tim  penilai  dalam melakukan penilaian kinerja pada setiap guru yang dinilai.
Penilaian dan hasil penilaian
Penilaian dilakukan kepada setiap guru yang terdapat pada sekolah tersebut dan pelaksanaan penilaian dilakukan dengan menilai berdasarkan kinerja pada semester berjalan.
Gambar 6 . Penilaian dan hasil penilaian.
Tujuan dari pada penilaian dan hasil penilaian menurut Gambar 6 yaitu untuk mengetahui proses pembelajaran, administrasi, perkembangan peserta didik terhadap ilmu dan pengetahuan yang  diperoleh.  Hasil  penilaian  kinerja  dapat  memberikan  feedback  kepada  guru  dan memperbaiki pada semester berikutnya.
Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI  Kasembon  Kabupaten Malang
Halaman report penilaian
Pada  sesi  terakhir  terdapat  laporan  ( report )  penilaian  kinerja  masing-masing  guru  yang terurai  secara  sistematis  dan  objektif  berdasarkan  standar  penilaian  kinerja  serta report keseluruhan guru yang terdapat pada sekolah tersebut, sesuai dengan Gambar 7 .
Gambar 7 . Report kinerja guru.
Tujuan aplikasi ini memberikan report kinerja guru yaitu dengan menampilkan nilai tiap guru sebagai  dasar  evaluasi  masing-masing  guru  dan  memberikan  pertimbangan  masukan  serta memberikan pembinaan apabila terdapat nilai kinerja guru bila dibawah rata-rata, sehingga mutu guru pada sekolah ini memiliki standar mutu dan kompetensi sesuai dengan aturan pemerintah dan dapat ditingkatkan pada semester selanjutnya.

## Testing
Black Box Testing ( BBT ) BBT dilakukan sebagai upaya mengidentifikasi dan melakukan analisa bila terjadi bug/system yang  tidak  terintegrasi  antar  komponen.  Pada  BBT  ini  dilakukan  oleh  user  termasuk  admin, kepala sekolah, ketua jurusan, dan guru tim penilai atau rekan sejawat, adapun Black Box Testing terurai pada Tabel 3 :
Tabel 3 . Black box testing penilaian kinerja guru. Kode Testing User Aktifitas Tujuan Keluaran Status BBXT01 Admin, Kepala Sekolah, Kepala Jurusan, Guru Melakukan Login Masuk ke halaman dashboard masing- masing user Login berhasil user masuk ke dalam dashboard Succeed BBTX02 Admin, Kepala Sekolah, Melakukan Login Username dan password salah Login gagal, muncul pesan Succeed BBTX03 Admin Insert data Siswa Menambahkan data ke dalam database Data tersimpan Succeed BBTX04 Admin Update data Siswa Mengubah data ke dalam database Data diubah Succeed
BBTX05 Admin Delete data Siswa Menghapus data ke dalam database Data terhapus Succeed BBTX06 Admin Insert data Guru Menambahkan data guru ke dalam database Data ditambahkan Succeed BBTX07 Admin Update data Guru Mengubah  data guru  ke  dalam database Data berubah Succeed BBTX08 Admin Delete data Guru Menghapus data guru dalam database Data terhapus Succeed BBTX09 Admin, Kepala Sekolah, Kepala Jurusan Melakukan penilaian Mengisi form penilaian Data penilaian masuk ke Succeed BBTX10 Kepala Sekolah Melakukan Penilaian Kepala Mengisi form penilaian Data tersimpan  ke dalam Succeed BBTX11 Kepala Jurusan Melakukan Penilaian guru Mengisi form penilaian Data tersimpan ke dalam database Succeed Pada test yang  dilakukan  pada  aplikasi  ini  dilakukan  berdasarkan  aktivitas  mulai melakukan login , insert data  siswa  dan  guru,  update  data  guru  dan  peserta  didik  selanjutnya melakukan  aktivitas  menambah  atau  menghapus  ( delete )  data  guru  atau  siswa.  Langkah  ini dilakukan  bertujuan  sebagai test awal  aplikasi  telah  beroperasi  berdasarkan  permintaan  dan kebutuhan pada sekolah.
User Acceptance Testing ( UAT )
Pengujian  tahap  akhir  pada  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  dilakukan  sebagai  upaya memberikan  kepastian  apakah webpage telah  beroperasi  sebagai  mana  kebutuhan  penilaian kinerja guru. Tujuan pengujian ini dilakukan untuk mengetahui sistem kerja yang telah disepakati di awal dan disampaikan dengan keyakinan bahwa webpage yang diharapkan dapat memenuhi kinerja guru setiap semester seperti pada Tabel 4 . Tabel 4 . User Acceptance Testing (UAT) penilaian kinerja guru. No Pertanyaan Penerimaan Aplikasi (%) Kepala sekolah Guru (Tim penilai) 1 Tampilan Webpage terhadap Penilaian kinerja guru menarik 100 100 2 Keamanan dan kemudahan sistem login 80 100 3 Menu yang disajikan dapat mudah dipahami 100 100 4 Report penilaian kinerja dapat membantu evaluasi untuk semester kedepannya? 100 100 5 Penilaian Kinerja menggunakan webpage sangat terbantu 100 93
Pengujian dilakukan dengan mempraktekkan tahap demi tahap dengan berinteraksi langsung pada aplikasi, selanjutnya pengguna dapat menjawab beberapa pertanyaan. Hasil yang dicapai setelah melalui proses berupa angka rata-rata penilaian kepala sekolah dan rekan sejawat dimana penilaian berdasarkan tampilan webpage jumlah rata-rata 100%, keamanan dan kemudahan saat
Rancang  bangun  aplikasi  penilaian  kinerja  guru  pada  SMK  PGRI  Kasembon  Kabupaten Malang
login dinilai  90%,  sajian  menu  pada  aplikasi  100%, report guru  yang  telah  dinilai  100%, sedangkan adanya webpage ini dapat membantu melakukan penilaian secara menyeluruh.

## 4. SIMPULAN
Aplikasi  yang  dirancang  dan  dibangun  dapat  digunakan  oleh  sekolah  untuk  meningkatkan transparansi dan akuntabilitas penilaian. Aplikasi menurut pengguna sangat membantu sekolah untuk melakukan penilaian kinerja guru berdasarkan 14 (empat belas) faktor yang dinilai sesuai pedoman  Permendiknas,  sehingga  dapat  memudahkan  identifikasi  area  yang  membutuhkan pengembangan  pada  guru  yang  dinilai.  Selain  itu  dapat  meningkatkan  efektivitas  proses pembelajaran  dengan  kelemahan  dan  kekuatan  pada  masing-masing  guru.  Selanjutnya  dapat mendukung  tim  penilai  guru  dengan  melacak  kemajuan  perkembangan  peserta  didik  setiap waktu pada proses pelajaran. Dapat menghemat waktu dan sumber daya dengan adanya otomasi tugas yang dilakukan misalkan pelacakan kehadiran dan membuat keputusan yang lebih efisien dalam mengelola alokasi sumber daya yang dimiliki

## REFERENSI
[1] M.  Sobari,  D.  Wahyudin,  and  L.  Dewi,  “Keterlibatan  Industri  Dalam  Pengembangan Kurikulum  Pada  Tingkat  Smk,” J.  Educ.  Dev. ,  vol.  11,  no.  3,  pp.  230–238,  2023,  doi: 10.37081/ed.v11i3.4771.
[2] A. Santika, E. R. Simanjuntak, R. Amalia, and S. R. Kurniasari, “Peran pendidikan sekolah menengah kejuruan dalam memposisikan lulusan siswanya mencari pekerjaan 1.2.3.4,” J.
Kajian,  Penelit.  dan  Pengemb.  Kependidikan ,  vol.  14,  no.  1,  pp.  84–94,  2023,  doi:  DOI:
10.31764.
[3] N.  Wibowo,  “Upaya  Memperkecil  Kesenjangan  Kompetensi  Lulusan  Sekolah  Menengah Kejuruan dengan Tuntutan Dunia Industri,” J. Pendidik. Teknol. dan Kejuru. , vol. 23, no. 1, p. 45, 2016, doi: 10.21831/jptk.v23i1.9354.
[4] A.  Isma,  A.  Isma,  A.  Isma,  and  A.  Isma,  “Peta  Permasalahan  Pendidikan  Abad  21  di Indonesia,” J.  Pendidik.  Terap. ,  vol.  01,  no.  September,  pp.  11–28,  2023,  doi: 10.61255/jupiter.v1i3.153.
[5] J. Y. Tintingon, H. R. Lumapow, and V. N. J. Rotty, “Problematika dan Perubahan Kebijakan Pendidikan  di  Indonesia,” J.  Educ.  FKIP  UNMA ,  vol.  9,  no.  2,  pp.  798–809,  2023,  doi: 10.31949/educatio.v9i2.5088.
[6] F. Kristin, “Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Stad Ditinjau Dari Hasil Belajar Ips  Siswa  Kelas  4  Sd,” Sch.    J.  Pendidik.  dan  Kebud. ,  vol.  6,  no.  2,  p.  74,  2016,  doi: 10.24246/j.scholaria.2016.v6.i2.p74-79.
[7] K.  Kurniawati,  S.  Santoso,  and  S.  Utomo,  “the  Effect of Snowball  Throwing  and  Problem Based Learning Models on Students’ Social Science Learning Motivation At Grade Iv Sunan Ampel Demak Cluster,” J. PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) , vol. 5, no. 4, p. 1102, 2021, doi: 10.33578/pjr.v5i4.8361.
[8] I.  Idris,  “Kajian  Kebijakan  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Dan  Dosen  Di  Indonesia,” Guru  Tua    J.  Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.  3,  no.  2,  pp.  41–52,  2020,  doi: 10.31970/gurutua.v3i2.57.
[9] S. Faujiah, A. Afriza, and T. Andriani, “Guru Profesional Sebagai Faktor Penentu Pendidikan Bermutu,” J.  Ilm.  Pendidik.  dan  Keislam. ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  14–22,  2023,  doi: 10.55883/jipkis.v3i1.41.
[10]  H.  Asy,  A.  Z.  Lestari,  A.  Khozinatul,  and  M.  Fahreza,  “Penilaian  Kinerja  Guru  dan  Kepala Sekolah di MI Unggulan Al-Amanah Depok,” COMSERVA J. Penelit. dan Pengabdi. Masy. , vol. 03, no. 03, pp. 960–969, 2023, doi: 10.59141/comserva.v3i03.863.
[11]  D. Sartika and R. Gustriansyah, “Comparison of naive Bayes and decision tree algorithms to assess  the  performance  of  Palembang  City  fire  and  Disaster  management  employees,” TEKNOSAINS    J.  Sains,  Teknol.  dan  Inform. ,  vol.  11,  no.  1,  pp.  132–138,  2024,  doi: 10.37373/tekno.v11i1.843.
[12]  A. Aswaruddin, “Manajemen Penilaian Kinerja Guru,” J. Adm. Educ. Manag. , vol. 4, no. 2, pp. 212–222, 2021, doi: 10.31539/alignment.v4i2.2567.
[13]  Muslimin, “Program penilaian kinerja guru dan uji kompetensi guru dalam meningkatkan
prestasi kerja guru,” Indones. J. Educ. Manag. Adm. Rev. , vol. 4, no. 1, pp. 197–204, 2020, doi: http://dx.doi.org/10.4321/ijemar.v4i1.4384.
[14]  M. Munawir, A. Yasmin, and A. J. Wadud, “Memahami Penilaian Kinerja Guru,” J. Ilm. Profesi Pendidik. , vol. 8, no. 1b, pp. 627–634, 2023, doi: 10.29303/jipp.v8i1b.1237.
[15]  Iskandar and Umar Tsani Abdurrahman, “Implementasi Aplikasi Asistensi Guru Di Kelas Dengan Teknik Geofencing Berbasis Android,” INFOTECH  J. Inform. Teknol. , vol. 1, no. 1, pp. 15–28, 2020, doi: 10.37373/infotech.v1i1.32.