Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs

## Hubungan Self-Efficacy dengan Academic Resilience Dimediasi Self- Regulated Learning pada Mahasiswa di Masa Pandemi COVID-19
Betty Erda Yoelianita 1* , Ervia Toga 1
1 Prodi Magister Psikologi, Universitas Muhammadiyah Malang, Jawa Timur, Indonesia
betty.erda@gmail.com

## Abstract
Introduction: The COVID-19 pandemic had affected of higher education, especially nursing students in  online  clinical  practice  learning.  The  impact  of  online  learning  was  students  difficulties  and limitations in direct clinical learning. A significant decrease in the statistical value of nursing practice pre-pandemic  and  during  the  pandemic in  this  situation,  students  with  adaptive  responses  through their capacity used self-regulated learning (SRL) and academic resilience strategies. This study aimed to  examine  the  role  of  SRL  as  a  mediator  of  the  correlation  between  self-efficacy  and  academic resilience at bachelor of nursing students during the Covid-19 pandemic.
Methods: This study used a quantitative approach with a cross-sectional study design. The research sample consisted of 138 bachelor of nursing students at a health institution in East Java, taken using purposive  sampling  techniques.  The  inclusion  criteria  were  bachelor  of  nursing  students,  who  had practiced  clinial  at  hospitals  or  other  practice  areas,  during  the  Covid-19  pandemic.  The  research instrument used self-efficacy scale (17 items), academic resilience scale (25 items), and SRL scale (39 items).  Data  analysis  used  analyze  regression Process  Hayes  Version  4.0  with  the  IBM  SPSS (Statistical Program for Social Science) version 25 program for windows.
Results: The results showed that there was a positive and significant correlation between self-efficacy and academic resilience, either directly (β=1.396, p=0.000) or partially mediated by SRL (β=0.7126, p=0.000), which mean that students with high self-efficacy can increase academic resilience with the mediating role of SRL.
Conclusion:  Self-efficacy  has  a positive  and significant  effect  on  academic  resilience,  either  directly or partially mediated by SRL.
Keywords: Academic Resilience, Self-Efficacy, Self-Regulated Learning.

## Abstrak
Pendahuluan: Pandemi  COVID-19  berpengaruh  terhadap  pendidikan  tinggi  khususnya  mahasiswa Keperawatan  dalam  pembelajaran  praktik  klinik  secara online. Mahasiswa  mengalami  kesulitan  dan keterbatasan  dalam  pembelajaran  klinik  secara  langsung.  Berdampak  penurunan  secara  signifikan statistik nilai praktik klinik pra pandemi dan selama pandemi. Mahasiswa dengan respon adaptif dalam situasi  tersebut  menggunakan  strategi self-regulated  learning (SRL)  dan academic  resilience. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  peran  SRL  sebagai  mediator  hubungan self - efficacy dengan academic resilience pada mahasiswa S1 Keperawatan di masa pandemi COVID-19.
Metode: Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan desain penelitian cross-sectional . Sampel penelitian sebanyak 138 mahasiswa S1 Keperawatan di salah satu Institusi Kesehatan di Jawa Timur , diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling . Kriteria inklusi yaitu mahasiswa S1 Keperawatan, telah melakukan praktik klinik di Rumah Sakit maupun lahan praktik lain, saat pandemi
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Covid-19. Alat ukur yang digunakan yaitu skala self-efficacy (17 item), skala academic resilience (25 item) dan skala SRL (39 item). Analisis data menggunakan analyze regression Process Hayes Version 4.0 dengan program IBM SPSS (Statistical Program for Social Science) version 25 for windows. Hasil: Hasil  uji  statistik  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara self-efficacy dengan academic resilie n ce baik secara langsung (β=1,396; p=0,000) maupun dimediasi secara parsial oleh  SRL  (β=0,7126;  p=0,000),  artinya  mahasiswa  dengan self-efficacy tinggi dapat  meningkatkan academic resilience dengan peran mediasi SRL.
Kesimpulan:  Self-efficacy berpengaruh  secara  positif  serta  signifikan  terhadap academic  resilience baik secara langsung maupun dimediasi secara parsial oleh SRL.
Kata Kunci: Efikasi Diri, Ketahanan Pembelajaran Akademik, Regulasi Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
WHO (Organisasi Kesehatan Dunia) bulan Maret tahun 2020, mengklasifikasikan Novel  Coronavirus (COVID-19)  sebagai  pandemi  (Pelikan et al ., 2021). Penyebaran COVID-19 berdampak  luas  secara  sosial,  ekonomi, dan  pendidikan  (Susilo et  al .,  2020). Tanggap darurat pandemi bertujuan meminimalisir  penyebaran  yang  begitu pesat, banyak negara melakukan penutupan sementara  institusi  pendidikan  tinggi  pada Maret  2020.  Menurut  UNESCO  hingga akhir  April  2020,  sekolah  dan  institusi pendidikan tinggi dengan 1,3 Miliar pelajar tersebar  di  178  negara  ditutup  (Holzer et al ., 2021).
Pemerintah  Indonesia  membuat kebijakan  dalam    sistem  pembelajaran secara online tertuang  dalam  Peraturan Pemerintah Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi (Ditjen Dikti), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) merespon kondisi pandemi  dengan  memberikan  kemudahan akses    pembelajaran    pada  masa    darurat Covid-19 terhadap mahasiswa di
Perguruan  Tinggi  dengan  Surat  Edaran dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 36962/MPK.A/HK/2020, 17 Maret 2020  mengenai  pembelajaran secara  daring  serta  bekerja  dari  rumah untuk  mencegah  penularan  COVID-19 (Kartini, 2021).
Era  pandemi  saat  ini,  khususnya dunia  pendidikan  beserta  semua  elemen yang  terlibat  didalamnya  mengalami dampak sangat signifikan yakni beradaptasi  dalam  metode  pembelajaran (Sasmita, 2021). Peserta didik
melaksanakan transformasi metode pembelajaran  secara  mendasar  dengan cepat, yakni transisi metode pembelajaran offline menjadi online (Holzer et  al ., 2021).
Mahasiswa  mengalami  banyak kendala terkait  pembelajaran secara online . Dunia pendidikan saat ini menjadi harapan  baru  bagi  mahasiswa  untuk kembali  menuntut  ilmu  secara  normal. Pada prinsipnya  mata kuliah secara teori dapat dipelajari secara mandiri.
Kendalanya  bagaimana  dengan  mata kuliah sifatnya praktika yang dilaksanakan  di  laboratorium  maupun Rumah  Sakit  secara  langsung?  (Rohendi,
et al., 2020). Pembelajaran online berdampak serius terhadap sektor pendidikan  tinggi  khususnya  bidang Keperawatan disebabkan institusi pendidikan keperawatan memiliki tanggung  jawab  dalam  menghasilkan lulusan  perawat  yang  berkualitas  dan profesional  dalam  bidangnya  melalui salah  satu  proses  pembelajaran  praktik klinik untuk memenuhi target kompetensi.  Namun  saat  pandemi  proses
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
pembelajaran tersebut tidak bisa dilaksanakan secara optimal.
Penelitian  oleh  Powers et  al ., (2021) tentang dampak dari pembelajaran secara online dalam pendidikan Keperawatan terhadap
mahasiswa
Keperawatan di Amerika
Serikat.
Diketahui  bahwa  mahasiswa  mengalami stres  yang  tinggi  (faktor  sekolah  dan pribadi),  kesulitan  belajar  secara online , dan  keterbatasan  dalam  pembelajaran klinis secara langsung.
Fakultas
keperawatan melaporkan terjadinya penurunan  secara  signifikan  statistik  nilai praktik  keperawatan  pra  pandemi  dan selama  pandemi  (Powers et  al .,  2021). Sementara itu,  pembelajaran  klinis  dinilai penting  untuk  mengembangkan  penalaran klinis mahasiswa keperawatan dan kompetensi  vital  lainnya  seperti  kinerja keterampilan  psikomotorik,  komunikasi tim, dan manajemen waktu.
Wawancara dilakukan penulis terhadap beberapa mahasiswa dan Kaprodi S1 Keperawatan pada tanggal 03 November  2021.  Menyatakan  adanya kendala  yang  cukup  substansial  dialami mahasiswa  saat  praktik  klinik  secara online .  Proses  pembelajaran  melalui video,  sehingga  praktik  klinik  tidak  bisa dilaksanakan  secara  langsung  baik  di laboratorium,  rumah  sakit  dan  layanan kesehatan  lainnya.  Demikian  halnya jadwal  dalam  praktik  di  Rumah  Sakit hanya 50%, tiga kali sepekan selama lima jam,  yang  semula  empat  pekan full menjadi  dua  pekan.  Sehingga  terkendala saat melaksanakan pengkajian pada pasien dan  kurang  optimal.  Hal  ini  berdampak terhadap nilai praktik Keperawatan dimasa  pandemi  mengalami  penurunan. Disebabkan mahasiswa tidak dapat praktik  secara  langsung,  hanya  melalui video  pembelajaran.  S kill yang  dimiliki mahasiswa  kurang  optimal.  Oleh  karena itu,  diperlukan  upaya  beradaptasi  dalam
menghadapi kendala-kendala saat pembelajaran secara online untuk mendapatkan hasil optimal.
Berbagai kendala tersebut menjadi tantangan bagi mahasiswa dalam menjalani  proses  pembelajaran.  Maka mahasiswa memerlukan resiliensi untuk beradaptasi pada proses pembelajaran maupun bertahan saat kondisi  sulit  lainnya (Linggi et al ., 2021).
Pentingnya resiliensi menjadikan
mahasiswa tidak berputus asa menghadapi  berbagai  kesulitan  belajar, optimis  yang  dikerjakan  mendapat  hasil optimal,  sangat  percaya  diri  bahwa kesuksesan  dalam  belajar  merupakan hasil  dari  kerja  keras  yang  sudah dilakukan.  Mahasiswa  dengan  resiliensi mampu  mengikuti  pembelajaran online dengan  baik  (Harahap,  et  al.,  2020; Agustin    Handayani,  2021;  Rukmana Ismiradewi, 2021).
Academic resilience dalam konteks  pendidikan  didefinisikan  sebagai kapasitas  siswa  guna  mengatasi  kesulitan terkait  pendidikan  dan  pembelajaran melalui  respons  adaptif  (kognitif,  afektif, dan  perilaku). Academic  resilience dapat membantu  mahasiswa  mengatasi  dan mengelola stressor akademik  secara kompeten. Mahasiswa mampu beradaptasi terhadap  kondisi  baru  ( new  normal )  saat belajar untuk memenuhi tuntutan akademik  maupun  dalam  hal  beradaptasi di lingkungan (Martin, 2013; Rojas, 2015; Cassidy,  2016;  Harahap et  al .,  2020; Romano et  al .,  2021;  Agustin Handayani, 2021; Ye et al ., 2021).
Kumalasari    Akmal  (2022) mengemukakan pentingnya academic resilience pada  siswa  terhadap  kesiapan belajar online yang baik dapat meningkatkan  kepuasan  dalam  proses pembelajaran,  berfikir  positif,  optimis, dan  mampu  menyelesaikan  masalah. Resiliensi  sebagai  prediktor  signifikan
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
dalam mengatasi tantangan di Universitas. Penelitian lain mengemukakan  terdapat  hubungan  positif academic resilience dengan  prestasi akademik.  Menunjukkan  adanya  potensi untuk  meningkatkan  resiliensi  melalui intervensi  dan  efek  positif  dari  intervensi pendidikan  yang  menggabungkan  aspek academic resilience (Cassidy, 2016) .
Jowkar et  al .,  (2014)  menjelaskan faktor  yang  mempengaruhi academic resilience ,  yaitu  faktor  protektif  internal meliputi  komunikasi  dan  kerjasama, empati, kemampuan memecahkan masalah, self-efficacy ,  kesadaran  diri, tujuan  dan  cita-cita,  serta  faktor  protektif eksternal  seperti social  support dan ketersediaan kesempatan
untuk berkembang di rumah, sekolah, masyarakat,  dan  kelompok.  Cassidy (2016)  menyatakan  bahwa  resiliensi dipengaruhi  beberapa  faktor,  antara  lain spiritualitas, self-efficacy , optimisme, self- esteem dan social support . Self-efficacy
didefinisikan
keyakinan  seseorang  atas  kemampuan  diri untuk mengatur dan melaksanakan tindakan  yang  tepat  terhadap  sesuatu, merupakan  bagian  dari  proses  pengaturan diri  (pemikiran  ke  depan,  kinerja,  dan refleksi diri) (Wang et al ., 2013; Mohan Verma,  2019).  Riahi et  al .,  (2015) menunjukkan hubungan yang positif antara resiliensi dan self-efficacy , artinya seseorang  dengan self-efficacy tinggi memiliki  keyakinan  atas  kemampuan dalam  mengatur  dan  mengelola  kondisi yang  sulit  berdampak  pada  resiliensi  dan stabilitas  seseorang  terhadap  tugas  yang sulit.  S elf-efficacy tinggi  tidak  hanya membantu  melakukan  hal-hal  yang  baik namun juga memfasilitasi seseorang untuk bangkit  menghadapi  kegagalan,  serta meningkatkan  ketahanan  dan  stabilitas seseorang.
Penelitian  relevan  oleh  Linggi et al .,  (2021)  mengemukakan  bahwa self- efficacy sebagai  prediktor  resiliensi yang dapat memberikan efek signifikan. Cassidy (2015)  menjelaskan  bahwa self-efficacy akademik  berkorelasi  dengan academic resilience .  Hal  yang  senada  disampaikan oleh  Salim  dan  Fakhrurrozi  (2020)  bahwa self-efficacy akademik  mempunyai  peran signifikan  ketika  memprediksi  resiliensi pada mahasiswa.
Mahasiswa Keperawatan yang mengalami  kesulitan  dalam  mengarahkan pembelajarannya  dalam  bidang  kesehatan khususnya keperawatan, maka self- regulated  learning (SRL)  menjadi  isu penting  yang  perlu  diperhatikan  dalam praktik  Keperawatan  klinis  mahasiswa untuk  menjadi  tenaga  kesehatan  masa depan (Iyama  Maeda, 2018).
Strategi  SRL  diperlukan  pada mahasiswa  Keperawatan  untuk  memenuhi tuntutan akademik yang semakin meningkat  sejalan  dengan  perkembangan yang  pesat  dalam  bidang  kesehatan. Mahasiswa dengan SRL memiliki kemampuan untuk mentransfer skill dalam bidang klinis; terampil dalam self- assessment dan  memiliki  keterampilan professional lainnya. Strategi SRL memudahkan  saat  proses  pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan. Mahasiswa dengan SRL tinggi mempunyai kepercayaan  diri  dan  motivasi  yang  baik, namun sebaliknya mahasiswa dengan SRL rendah memiliki masalah dalam beradaptasi  dengan  tugas-tugas  yang  sulit (Holzer et al ., 2021). Perdana Wijaya (2021) menyatakan bahwa SRL (manajemen waktu serta  lingkungan,  regulasi  metakognisi, efikasi  belajar,  serta  kontrol  keyakinan belajar) sebagai prediktor academic resilience pada mahasiswa saat mengerjakan skripsi. Penelitian ini
menunjukkan bahwa SRL berkorelasi positif
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
dengan academic resilience. Hasil penelitian  longitudinal  Nota et  al .,  (2004) menjelaskan  bahwa  variabel  yang  dapat memprediksi academic  resilience siswa  di Italia  yaitu  SRL.  Strategi  regulasi  diri secara  kognitif  mampu  menjadi  prediktor kuat  pada  resiliensi  siswa.  Sejalan  dengan temuan  tersebut,  Poerwanto  dan  Prihastiwi (2017)  menyatakan  bahwa self-regulated pada mahasiswa dapat memprediksi academic resilience . Penelitian Garde et al . (2017), menguatkan adanya korelasi positif antara self-regulated dengan  resiliensi terhadap  remaja  di  Spanyol.  Kemampuan self-regulated mampu  menjadi  prediktor resiliensi bagi remaja yang berisiko.
Sementara  itu  beberapa  penelitian
tentang  SRL  dalam  konteks  sekolah menengah
dan perguruan
tinggi
menunjukkan self-efficacy siswa dan nilai tugas  memiliki  hubungan  positif  dengan penggunaan  strategi  SRL.  Lee et  al ., (2021)  menyatakan  bahwa self-efficacy pada  mahasiswa  ELL  ( English  Language Learners )  secara  signifikan  memprediksi penggunaan strategi SRL (latihan,
elaborasi,  organisasi,  pemikiran  kritis, regulasi diri
metakognitif, dan manajemen waktu). Siswa yang memiliki self-efficacy tinggi,  lebih  gigih  dalam bekerja  keras  serta  mengelola  emosinya secara  efektif,  cenderung  menggunakan lebih banyak strategi SRL daripada siswa yang memiliki self-efficacy rendah (Zimmerman, 2000).
Penelitian  mengenai  hubungan self - efficacy dengan academic resilience dimediasi  SRL  pada  masa  pandemi COVID-19  belum  pernah  dilakukan. Penelitian  ini  bertujuan  menguji  peran SRL  sebagai  mediator  hubungan self - efficacy dengan academic resilience pada mahasiswa  S1  Keperawatan  di  masa pandemi COVID-19.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  memperkaya  kajian secara  teoritis  dalam  kemajuan  bidang
psikologi pendidikan khususnya berkaitan dengan  konsep academic  resilience ,  SRL dan self-efficacy. Bagi  peserta  didik diharapkan  memiliki  kemampuan  yang optimal  dalam  mengelola  belajarnya dengan  menerapkan  strategi  SRL pada masa  pandemi  sejalan  dengan  tuntutan akademik.

## Hipotesis
Gambar 1. Hubungan Self-Efficacy dengan Academic Resilience
Gambar 2. Hubungan Self-Efficacy dengan Academic Resilience dimediasi SRL
H1  :  Terdapat hubungan positif dan signifikan self-efficacy dengan academic resilience H2  :   Terdapat hubungan positif dan signifikan self-efficacy dengan academic resilience dimediasi SRL

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif,  dengan  desain penelitian    menggunakan cross-sectional. Sampel penelitian sebanyak 138
mahasiswa  S1  keperawatan  di  salah  satu institusi  kesehatan  di  Jawa  Timur , diambil dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling . Kriteria  inklusi  yaitu  mahasiswa  S1 keperawatan,  telah  melakukan  praktik klinik di rumah sakit maupun lahan praktik lain,  saat  pandemi  COVID-19.  Alat  ukur
Self-Efficacy Self-Efficacy
Academic Resilience Self-Efficacy Academic Resilience SRL
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah: 1) Skala self-efficacy yang dikembangkan  oleh  Scott  (2010,  dalam Bachmid,  2019)  terdiri  dari  17  item pernyataan  dan  telah  diterjemahkan  dalam Bahasa Indonesia yang meliputi tiga aspek yaitu tingkat kesulitan tugas, kekuatan dan keyakinan.
2). Skala CD-RISC,
dikembangkan  oleh  Connor  dan  Davidson (2003),  dengan  reliabilitas Cronbach’s Alpha sebesar  0,89  terdiri  dari  25  item pernyataan  dan  telah  diterjemahkan  dalam Bahasa  Indonesia  meliputi  beberapa  aspek antara lain kompetensi personal, keyakinan terhadap insting, penerimaan positif, kontrol  diri  serta  spritualitas.  3).  Skala SRL  dikembangkan  oleh  Saraswati  (2018) dengan  reliabilitas Cronbach’s  Alpha sebesar  0,929,  terdiri  dari  39  item pernyataan dan 3 aspek yaitu : 1). Kognitif, indikator  analisa  tugas ,  self-motivational belief ,  harapan  akan  hasil,  ketertarikan internal,  orientasi tujuan.  2). Performance, indikator imajinary , self  control,  attention focusing,  task  strategy , self  observation, self recording dan self experimentation . 3). Self  reflection, indikator self  judgement dan self reaction.
Metode pengumpulan data menggunakan  skala  Likert  yaitu  metode yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap dengan  menyatakan  setuju  atau  tidak setuju  terhadap  subjek,  objek  atau peristiwa tertentu (Sugiyono, 2013). Skala Likert dengan pilihan angka 1-4, jawaban  STS  (Sangat  Tidak  Sesuai)  =  1, TS  (Tidak  Sesuai)  =  2,  S  (Sesuai)  =  3, dan SS (Sangat Sesuai) = 4. Pengumpulan data dengan
penyebaran
skala secara online menggunakan google form pada mahasiswa S1 keperawatan. Untuk
memastikan  kesediaan  subjek  sesuai dengan kriteria sebelumnya dengan mengisi informed consent.
Tabel 1. Deskripsi Karakteristik Subjek Penelitian (N=138)
No Karakteristik Subyek F % 1. Jenis kelamin - Laki-Laki - Perempuan 23 115 16,7 83,3 2. Usia - 18-21 tahun - 22-25 tahun 90 48 65 35 3. Pendidikan - Mahasiswa S1 Keperawatan 138 100 Analisis data menggunakan analyze regression Process Hayes Version 4.0 (Hayes, 2018), dengan    program IBM SPSS
(Statistical  Program  for  Social  Science) version  25 for  windows .  Diketahui  bahwa self-efficacy dapat  mempengaruhi academic resilience baik  secara  langsung  maupun melalui peran mediator SRL.

## HASIL
Hasil penelitian menunjukkan tidak terdapat missing data, dari semua kuesioner yang disebarkan pada responden semua terisi dengan lengkap sebanyak 138. Semua  data  penelitian  memenuhi  asumsi normalitas  berdasarkan  uji Kolmogorov- Smirnov. Penelitian ini juga melakukan uji statistik berupa nilai mean , standar deviasi, dan interkorelasi semua variabel yang akan diteliti.
Tabel  2. Mean,  Standar  Deviasi,  Hubungan antar Variabel dan Reliability (N = 138)
Var N Mean SD SE AR SRL Reliability SE 138 50,53 4,868 1 ,720 ** ,709 ** ,771 AR 138 77,62 9,442 ,720 ** 1 ,758 ** ,934
SRL 138 121,04 14,253 ,709 ** ,758 ** 1 ,963
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Hasil uji statistik pada penelitian ini menunjukkan  nilai  rata-rata  dan  standar deviasi pada variabel self-efficacy (M=50,53;  SD=4,868; Cronbach's  Alpha =0 ,771 ). Academic  resilience (M=77,62; SD = 9,442; Cronbach's Alpha =0, 934 ) dan SRL  (M=121,04;  SD=14,253; Cronbach's
Alpha =0, 963 ). Hasil uji korelasi
menunjukkan bahwa semua variabel memiliki  hubungan  positif  dan  signifikan antara self-efficacy dengan academic resilience (r=0,720;  p=0,000), academic resilience dengan SRL (r=0,758; p=0,000) , SRL dengan self-efficacy (r=0,709; p=0,000).

## Uji Hipotesis
Tabel 3. Hasil Analisis Variabel
Hubungan antar Variabel Β t Sig. Self-efficacy terhadap Academic resilience 1,396 12,0965 0,000 Self-efficacy terhadap SRL 2,0764 11,7307  0,000 Academic resilience terhadap SRL 0,3293 6,7965 0,000 Self efficacy terhadap Academic resilience dimediasi SRL 0,7126 5,023 0,000
Berdasarkan  hasil  analisis  pada tabel  3  terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan  antar  ketiga  variabel.  Diketahui bahwa  nilai  koefisien  sebesar  (β=1,396; p=0,000; p0,05), self-efficacy mempunyai pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap academic  resilience .  Dengan  demikian hipotesis 1 diterima, artinya semakin tinggi self-efficacy pada mahasiswa maka academic resilience semakin tinggi. Berkaitan dengan hubungan
diantara  tiga  variabel,  dalam  hal  ini  SRL dapat  memediasi  hubungan  antara self- efficacy dengan academic resilience . Hasil analisis  menunjukkan  nilai  koefisiensi mediasi  sebesar  (β=0,7126;  p=0,000;
p0,05).  Dengan  demikian  hipotesis  2 diterima. Hasil uji analisis regresi dari self- efficacy terhadap academic  resilience dimediasi  oleh  SRL  dapat  dilihat  dalam gambar 3.
a=2,0764
b=0,3293
c = 1,3    c = 1,396 c’= 0,7126
Gambar 3. Hasil Uji Analisis Hubungan Self-
Efficacy dengan Academic Resilience
dimediasi SRL.

## PEMBAHASAN
Hasil penelitian menunjukkan adanya  hubungan  positif  dan  signifikan antara self-efficacy dengan academic resilie n ce baik  secara  langsung  (β=1,396; p=0,000)  maupun  dimediasi  secara  parsial oleh  SRL  (β=0,7126;  p=0,000),  artinya mahasiswa  dengan self-efficacy tinggi dapat  meningkatkan academic  resilience dengan peran mediasi  SRL.
Penelitian  ini  mendukung  penelitian sebelumnya dilakukan oleh Cassidy (2015) mengemukakan bahwa self-efficacy
akademik  berkorelasi  dengan academic resilience .  Hal  yang  senada  dikemukakan oleh  Salim  dan  Fakhrurrozi  (2020)  bahwa self-efficacy akademik  memiliki  peran yang signifikan dalam memprediksi resiliensi pada mahasiswa.
Hasil  penelitian  lain  menunjukkan adanya  hubungan  positif  yang  signifikan antara self-efficacy akademik dan resiliensi pada  siswa  SMA.  Siswa  dengan self- efficacy tinggi ketika menghadapi masalah, mereka  percaya  memiliki  kemampuan mengatasinya  (Riahi et  al .,  2015).  Linggi et  al .,  (2021)  mengemukakan  bahwa self- efficacy merupakan  prediktor  resiliensi
Academic Resilience SRL Self-Efficacy
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
yang  dapat  memberikan  efek  signifikan. Dengan  demikian  terdapat  hubungan antara self - efficacy dan academic resilience.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan beberapa
penelitian sebelumnya, menyatakan  bahwa self-efficacy memiliki pengaruh  positif  terhadap  SRL.  Penelitian oleh  Wijaya et  al .,  (2020)  menyatakan adanya  hubungan  positif  dan  signifikan antara self-efficacy dengan  SRL,  artinya semakin  tinggi self-efficacy maka  semakin tinggi  SRL,  sebaliknya  semakin  rendah self-efficacy maka  semakin  rendah  SRL. Temuan  penelitian  lain  mengungkapkan bahwa self-efficacy adalah prediktor signifikan  dari  SRL  pada  siswa.  Nilai intrinsik  dan  nilai  utilitas  keduanya  secara signifikan  memprediksi  SRL  siswa  (Li Zheng,  2018).  Siswa  dengan self-efficacy tinggi,  ditandai  dengan  lebih  gigih  dan bekerja  keras  serta  mengelola  emosinya secara  efektif,  cenderung  menggunakan lebih  banyak  strategi  SRL daripada  siswa dengan self-efficacy rendah  (Lee et  al .,
2021).  Hasil  penelitian  Lee et  al .,  (2020) mengemukakan bahwa SRL dalam konteks di sekolah menengah dan perguruan tinggi menunjukkan self-efficacy siswa  dan  nilai tugas berhubungan positif dengan penggunaan strategi SRL.
Penelitian  Mohan  dan  Verma (2019)  mengemukakan  bahwa  sebagian besar  dimensi  strategi SRL berkorelasi signifikan dengan dimensi academic resilience Temuan  ini  sejalan  dengan penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan bahwa strategi SRL berhubungan signifikan  dengan academic  resilience . Tingkat  ketahanan  lebih  tinggi  pada  siswa yang  sukses  dibandingkan  dengan  rekan- rekan  mereka,  menyiratkan  bahwa  strategi SRL lebih  banyak  digunakan  oleh  siswa resilien daripada siswa non resilien.
SRL  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor, diantaranya self- efficacyy , motivasi dan  tujuan.  Peserta  didik  yang  memiliki self-efficacy ,  motivasi  serta  tujuan  belajar secara  positif  berhubungan  dengan  SRL. Peserta  didik  memerlukan  motivasi  untuk melaksanakan strategi SRL yang berpengaruh  terhadap  proses  belajar. Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi belajar baik, cenderung lebih efisien dalam mengatur  waktu,  efektif  dalam  belajar, memiliki keyakinan positif tentang kemampuan  belajar  ( self-efficacy )  serta meningkatkan  penggunaan  kognitif  dan strategi  SRL.  Sedangkan  tujuan  ( goal ) merupakan kriteria yang digunakan peserta didik  untuk  memonitor  kemajuan  mereka dalam belajar (Cobb, 2003).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, diketahui bahwa keseluruhan  uji  hipotesis  diterima. Self- efficacy berpengaruh  secara  positif  serta signifikan  terhadap academic  resilience baik  secara  langsung  maupun  dimediasi secara parsial oleh SRL.
Hasil  penelitian  diketahui  bahwa self-efficacy tinggi  berpengaruh  terhadap academic  resilience yang  dimiliki  oleh mahasiswa S1 Keperawatan dimediasi oleh SRL,  artinya  SRL mampu  berperan sebagai  mediator  terhadap  hubungan self- efficacy dengan academic resilience . Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  saat masa pandemi COVID-19 semua mahasiswa melakukan pembelajaran online melalui zoom bahkan  melakukan  praktek Keperawatan di Rumah Sakit juga terbatas.
Mahasiswa  dengan academic  resilience pada masa pandemi, memiliki kemampuan beradaptasi secara positif terhadap tekanan serta  tuntutan  akademik.  Demikian  halnya strategi  SRL  penting  digunakan  sebagai upaya menyelesaikan
tugas-tugas
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
akademik meskipun dalam situasi sulit saat pandemi COVID-19.
Temuan  penelitian  ini  memberikan implikasi untuk memperkaya kajian secara teoritis  dalam  kemajuan  bidang  psikologi pendidikan  khususnya  berkaitan  dengan konsep academic  resilience ,  SRL  dan self-efficacy serta memberikan  manfaat untuk  peserta  didik.  Dalam  hal  ini mahasiswa  dengan academic  resilience yang  tinggi  mempunyai  kemampuan bersikap positif ketika menghadapi tantangan,  kesulitan,  hambatan  dalam ranah  akademik  dan  mengerjakan  tugas akademik  secara  optimal.  Mahasiswa dengan
self-efficacy tinggi, kecenderungan memiliki pandangan positif  terhadap  diri,  kepercayaan  diri tinggi  untuk  mencapai  tujuan.  Memiliki kemampuan  dalam  menyelesaikan  tugas- tugasnya  dengan  menggunakan  strategi SRL yang baik ketika belajar dalam masa pandemi  COVID-19.  Mahasiswa  dengan academic  resilience yang  baik  mampu menghadapi  situasi  belajar  yang  sulit. Mahasiswa  yang  menggunakan  strategi SRL  pada  masa  pandemi,  mampu mengembangkan  berbagai  keterampilan didalam  belajar  dan  tuntutan  akademik, seperti,  usaha,  ketekunan,  perencanaan, organisasi dan self-efficacy .
Penelitian selanjutnya dengan pemilihan  subjek  yang  lebih  variatif  dapat dijadikan  pertimbangan.  Menggunakan variabel  eksternal  yaitu  peran social support (keluarga,  kelompok  sebaya, guru/dosen)  dan  perlu  diteliti  pula  tentang perbedaan gender.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  R.,    Handayani,  I.  (2021). Kemandirian  belajar  dan  resiliensi mahasiswa tingkat awal  pendidikan matematika  selama  masa  pandemi covid-19. Jurnal   Cendekia: Jurnal
Pendidikan Matematika , 5 (2), 1877- 1885.
Bachmid, F. (2019). Hubungan efikasi diri dan dukungan sosial dengan prokrastinasi akademik pada mahasiswa Maluku  di Malang.
Universitas Muhammadiyah Malang.
Cassidy,  S.  ( 2015).  Resilience  building  in students:  The  role  of academic  self- efficacy. Frontiers  in  Psychology , 6 ,1781.
Cassidy , S. (2016). The academic resilience   scale   (ARS-30): A   new multidimensional construct
measure . Frontiers in Psychology. 7, 1787.
Cobb, R. (2003). The relationship between self  regulated  learning  behaviors and  academia  performance  in  web- based course. Dissertation
Virginia Polytechnic Institute . Connor,  K.  M.,    Davidson,  J.  R.
(2003).  Development  of  a  new resilience scale: The Connor‐Davidson  resilience  scale (CD‐RISC). Depression and Anxiety , 18 (2), 76-82.
Garde,  R.  A, Torres,  M.DCG,  Fuente, J.D.L,  Vera,  M.M,  Cabezas,  M.F., García,  M.L. (2017).  Relationship between resilience and self- regulation: A study of Spanish youth at risk of social exclusion.
Frontiers in Psychology , 8,612.
Harahap,  A.  C.  P.,  Harahap,  S.  R.,
Harahap, D. P. S. (2020).
Gambaran  resiliensi    akademik mahasiswa    pada    masa    pandemi COVID-19. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling, 10 (2), 240-246
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Hayes,  A.  F.  (2018). Introduction  to mediation, moderation, and conditional  process  analysis  a regression-based  approach .  New York: The Guilford Press.
Holzer,  J.,  Lüftenegger,  M.,  Korlat,  S., Pelikan,  E.,  Salmela-Aro,  K.,  Spiel, C.,    Schober,  B.  (2021).  Higher education  in  times  of  COVID-19: University  students’  basic  need satisfaction,  self-regulated  learning, and  well-being. Aera  Open , 7 , 23328584211003164.
Iyama, S.,    Maeda, H.  (2018).
Development  of  the  self‐regulated learning  scale  in  clinical  nursing practice for nursing students: Consideration  of  its  reliability  and validity. Japan Journal  of    Nursing Science , 15 (3), 226-236.
Jowkar,  B.,  Kojuri,  J.,  Kohoulat,  N., Hayat,  A.  A.  (2014).  Academic resilience in education: The role of achievement goal orientations. Journal  of  Advances in Medical Education Professionalism, 2 (1), 33.
Kartini,  E.,  (2021).  Tantangan  dalam pembelajaran  perguruan  tinggi  dan implementasi  merdeka  belajar  di masa  pandemi  COVID-19. Journal Ilmiah Rinjani (JIR) Media Informasi Ilmiah , 9 ,(2). 43-50.
Kumalasari,  D.,    Akmal,  S.  Z.  (2022). Less  stress,  more  satisfaction  with online learning during the COVID-19 pandemic: The moderating role of academic resilience. Psychological  Research on Urban Society , 4 (1), 36-44.
Lee, D., Watson, S. L.,  Watson, W. R . (2020).  The  relationships  between self-efficacy,  task  value,  and  self- regulated  learning  strategies  in massive open online courses international. Review of Research in Open  and  Distributed  Learning,
21 (1), 23-39.
Lee, D., Allen, M., Cheng, L., Watson, S., Watson,  W.  (2021).  Exploring relationships  between  self-efficacy and self-regulated learning strategies of english language learners in  a  college  setting. Journal  of International  Students , 11 (3),  567- 585.
Li,  S.,    Zheng,  J.  (2018).  The relationship  between  self-efficacy and  self-regulated  learning  in  one- to-one  computing  environment: The mediated  role  of  task  values. The Asia-Pacific Education Researcher , 27 (6), 455-463.
Linggi,  G.  G.  A.,  Hindiarto,  F., Roswita,  M.  Y.  (2021).  Efikasi  diri akademik,  dukungan  sosial,  dan resiliensi akademik mahasiswa perantau  pada  pembelajaran  daring di masa pandemi COVID-19. Jurnal Psikologi , 14 (2), 217-232.
Martin,  A.  J.  (2013).  Academic  buoyancy and  academic  resilience:  Exploring “everyday”  and  “classic”  resilience in  the  face  of  academic  adversity. School  Psychology  International ,
34 (5),488–500.
Mohan,  V.,    Verma,  M.  (2019).
Examining  the  relationship  between learning strategies and the four c's of academic  resilience  among  school students. International  Journal  of Science and Research, 9 (5).
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Nota,  L.,  Soresi,  S.,    Zimmerman,  B.  J.
(2004). Self-regulation and academic achievement and resilience: A longitudinal study. International Journal  of  Educational  Research,
41 (3):198-215.
efficacy  and  resilience  in  high  school students. Academic  Journal  of Psychological Studies, 4(3), 59-65.
Rohendi,  H.,  Ujeng,  U.,    Mulyati,  L.
(2020). Pengembangan model blended learning dalam meningkatkan  learning  outcome mahasiswa  di  lahan  praktik  klinik keperawatan. Jurnal Ilmu Kesehatan  Bhakti  Husada:  Health Sciences  Journal , 11 (2), 336-350.
Rojas,  L.  F.  (2015).  Factors  affecting academic resilience in middle school  student:  A  case  study. Gist Education  and  Learning  Research Journal , 11, 63-78.
Romano,  L.,  Angelini,  G.,  Consiglio,  P., Fiorilli,  C.  (2021).  Academic resilience  and engagement  in  high school  students:  The  mediating role of   teacher emotional support. European  Journal  of  Investigation in Health, Psychology and
Education , 11 (2), 334-344.
Rukmana,  R.,    Ismiradewi,  I.  (2022). The  impact  of  social  support  and self-efficacy on the academic resilience  of  a  new  students  during the COVID-19 pandemic. International  Conference of Psychology , 1 (1), 23-34.
Salim,  F.,    Fakhrurrozi,  M.  (2020). Efikasi diri akademik dan resiliensi  pada  mahasiswa. Jurnal Psikologi , 16 (2),175-187.
Saraswati,  P.  (2018). Buku  panduan asesmen  psikologis  skala  psikologis self-regulated  learning  (regulasi diri dalam belajar) . Malang: UMM.
Sasmita, F., (2021). Inovasi pembelajaran perguruan  tinggi  dimasa  pandemi covid 19. Prosiding Seminar Nasional  Implementasi  Merdeka
Belajar di Masa Pandemi Covid 19:
Peluang dan Tantangan. 328-335.
Sugiyono.  (2013). Metode  penelitian pendidikan  pendekatan  kuantitatif , kualitatif dan  R    D .  Bandung: Alfabeta.
Susilo,  A.,  Rumende,  C.  M.,  Pitoyo,  C. W.,  Santoso,  W.  D.,  Yulianti,  M., Sinto, R.,  Yunihastuti, E. (2020). Coronavirus  disease  2019:  Review of current literatures. Jurnal Penyakit  Dalam  Indonesia , 7 (1),
45-67.
Wang,  C., Schwab,  G., Fenn,  P.,  Chang, M.  (2013).  Self-efficacy  and  self- regulated  learning  strategies  for English language learners: Comparison  between  Chinese  and German  college  students. Journal  of Educational and Developmental Psychology , 3 (1), 173-191.
Wijaya,  C.,  Siregar,  N.  I.,    Hidayat,  H. (2020). Hubungan antara self efficacy dengan  self  regulated  learning  pada mahasiswa yang bekerja di universitas medan area.
Analitika:  Jurnal  Magister  Psikologi UMA, 12 (1), 83-91.
Ye,  W.,  Strietholt,  R.,    Blomeke,  S.
(2021). Academic resilience: underlying  norms  and  validity  of definitions. Educational  Assessment, Evaluation  and  Accountability , 33 (1), 169-202.
Volume 5, No. 2, November 2022 (Hal. 226-237) Available Online at https://ejournal2.undip.ac.id/index.php/hnhs
Zimmerman,  B.  J.  (2000).  Self-efficacy: An  essential  motive  to  learn.
Contemporary Educational
Psychology, 25 (1), 82–91.