E-ISSN: 2655-0695 DOI: https://doi.org/ 10.32923/kjmp.v5i1.3100

## Penerapan Metode MDLC Pada Media Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar
Gunawan 1* , Intan Mayla Faiza 2 , Nugroho Adhi Santoso 3 , Rifki Dwi Kurniawan 4

## Abstrak
Di era globalisasi ini, kemajuan teknologi berkembang dengan sangat cepat sehingga memberikan dampak yang signifikan pada semua bagian kehidupan. Pendidikan adalah salah satu bidang dimana teknologi memiliki pengaruh. Peningkatan teknologi  dalam  pendidikan  memungkinkan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan kreatif, termasuk  bahan ajar. Namun, kurangnya media pembelajaran di kelas membuat siswa kurang mampu menyerap informasi IPA, dan siswa cepat bosan. Metode MDLC merupakan salah satu metode yang digunakan dalam pengembangan ataupun pembuatan aplikasi. Menggunakan pendekatan pemrograman berorientasi objek yaitu UML (Unified Modeling Language) sebagai alat bantu perancangan  dan  Microsoft  Visio  sebagai  alat  merancang.  Dengan  perancangan  aplikasi  media  pembelajaran  IPA  ini diharapkan siswa mendapat media baru yang nantinya akan menjadi media pembelajaran yang lebih menarik, edukatif dan interaktif.
Kata Kunci: media pembelajaran; IPA; unified modeling language; MDLC
History: Received  : 06 April 2022 Revised    : 23 Juni 2022 Accepted  : 23 Juni 2022 Published  : 05 Agustus 2022
12 Program Studi Teknik Informatika STMIK YMI Tegal
34 Program Studi Sistem Informasi STMIK YMI Tegal *Koresponden Penulis : gunawan.gayo@gmail.com
Publisher: LPM  IAIN Syaikh  Abdurrahman  Siddik  Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under a Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional.

## Pendahuluan
Teknologi berkembang dengan begitu cepat di era globalisasi ini sehingga memiliki dampak yang signifikan pada banyak bagian kehidupan. Bidang pendidikan ialah salah satu yang terdampak. Salah  satu  indikator  kunci pertumbuhan  dan  kinerja  suatu  negara  merupakan pendidikan. Sekolah Dasar merupakan salah satu jenjang awal  (Ardjo et al., 2021) anak dalam memahami konsep dasar yang diterima anak untuk ke jenjang berikutnya (Wulandari et al., 2019).
Metode pembelajaran yang masih banyak digunakan adalah metode konvensional yang mana peranan  guru  dalam    menyampaikan  materi  IPA  pada  siswa  yang  seharusnya  sesuai  dengan kecerdasan  masing-masing  anak  disampaikan  melalui  cara  ceramah  (Azhar  et  al.,  2019).  Model ceramah memiliki banyak kekurangan salah satunya ialah kurang memberi kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan keberanian untuk menyampaikan pendapatnya (Prasetya et al., 2017). Untuk mempermudah dalam penyampaian materi diperlukan alat bantu pembelajaran yang mudah diakses serta  dapat  mendukung  proses  pembelajaran    salah  satunya  menggunakan  aplikasi  pembelajaran (Pramesti  &  Arifin,  2020)  sebagai media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yaitu  suatu  alat bantu perantara penyampaian materi antara guru dengan siswa secara efektif (Hada et al., 2021).
Penggunaan media pembelajaran  dapat diterapkan pada semua mata pelajaran antara lain mata  pelajaran  IPA  (Jauhari  et  al.,  2018).  Menurut  (Ika  W.  &  Tias,  2017)  dalam  (Nata  et  al.,  2021) Pembelajaran  materi  IPA  merupakan  pembelajaran  yang  tidak  hanya  bersifat  hafalan,  tetapi menekankan pada pemberian pengalaman langsung dan kegiatan praktis. Materi pembelajaran IPA bersifat abstrak. IPA merupakan ilmu yang membahas tentang pengetahuan alam semesta dan segala isinya baik tentang bumi, antariksa, makhluk hidup dan proses kehidupan.
Pembahasan tersebut sangat berperan dalam membantu siswa untuk memahami fenomena alam.  Untuk  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  serta  membuat  KBM  lebih mudah  dipahami  dan efisien,  siswa  memerlukan media  pembelajaran  sebagai alat bantu.  Dalam  media  pembelajaran  ini
dibatasi  pada  materi  IPA  tema  7  pada  Kelas  IV  mengenai  Gaya.  Dengan  demikian  memudahkan pengajar  dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa  dalam  memahami  materi.  Metode  MDLC merupakan  salah  satu  metode perancangan atau pengembangan aplikasi.  Dalam  jurnal  ini peneliti hanya  menggunakan  tiga  tahapan  ( Concept,  Design  dan  Material  Collecting )  dari  enam  tahapan ( Concept, Design, Material Collecting, Assembly, Testing dan Distribution ) metode MDLC. Media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari “medium” yang berarti perantara atau pengantar. Media pembelajaran ialah setiap item, teknik, atau sumber yang digunakan dalam proses penyampaian materi dari guru terhadap siswa. Baik berbentuk fisik maupun software . Media pembelajaran dianggap penting, karena penyampaian materi kepada siswa lebih jelas dan akan mempermudah siswa memahami materi tersebut (Utami, 2020).
Proses  pembelajaran  yang  saat  ini  digunakan  masih  kurang  maksimal  dikarenakan  dalam kegiatan pembelajaran tersebut siswa kurang dilibatkan secara aktif (Kusumah et al., 2020) sehingga membuat  siswa  menjadi  cepat  bosan  dan  kurang  memahami  materi  yang  disampaikan.  Media pembelajaran  berperan  sangat  penting  dalam  KBM.  Pemanfaatan  media  dalam  KBM  dapat meningkatkan proses belajar siswa dan hasil belajar siswa (Wahyu et al., 2020). Media pembelajaran memiliki  fungsi  untuk  memvisualisasikan  atau  menjelaskan  suatu  materi  yang  sulit  dipahami  jika hanya  menggunakan  ucapan  verbal.  Media  pembelajaran  menjadi  bagian  penting  bagi  pengajar dalam setiap pembelajaran untuk memudah siswa dalam memahami materi yang disampaikan.
IPA merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses yang dikenal dengan proses ilmiah.  Melalui pembelajaran IPA  siswa didorong untuk meningkatkan keterampilan  berpikir  dalam  pelestarian  lingkungan,  termasuk  kehidupan  hewan  dan  tumbuhan. Materi IPA di Sekolah Dasar terdiri atas pengetahuan-pengetahuan alam yang terdapat disekitar siswa (Ilhamdi  et  al.,  2020).  Pembelajaran  IPA  cenderung  menghafalkan  materi  daripada  eksplorasi (Rahmawati  et  al.,  2022).  Media  dibutuhkan  untuk  pembelajaran  lingkungan  yang  sesuai  dengan masalah lingkungan (Ichsan et al., 2018) yang ada agar siswa dapat memahami dengan baik konsep tentang  keadaan  alam  sekitar,  dimana  pembelajaran  tersebut  juga  sangat  dibutuhkan  untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran  IPA  bertujuan  untuk  mengembangkan  kesadaran  siswa  tentang  peran  dan pentingnya  IPA  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  adanya  pembelajaran  IPA  siswa  dapat medapatkan  pengetahuan  tentang  berbagai  bentuk  kelestarian  lingkungan  hidup  dan  solusi penanggulangannya  (Sugiyanto  et  al.,  2018).  MDLC  merupakan  singkatan  dari Multimedia Development  Life  Cycle merupakan  salah  satu  metode software  engineering berbasis  multimedia. Terdapat enam tahapan (Mustika, 2018) yang harus dilalui dengan baik dan runtut agar menghasilkan produk  multimedia  yamg  memiliki  kualitas  baik  dan  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran.  Enam tahapan metode MDLC yaitu Concept, Design, Material collecting, Assembly, Testing dan Distribution.

## Metode
Multimedia Development Life Cycle (MDLC) merupakan metode yang sesuai untuk merancang atau  membangun  aplikasi  media  pembelajaran  (Kasri  et  al.,  2021).  Metode  MDLC  memiliki  enam tahapan ( Concept, Design, Material collecting, Assembly, Testing dan Distribution ) (Nurdiana & Suryadi, 2017). Metode ini memiliki tujuan mengembangkan sebuah media pembelajaran yang lebih efisien dan menarik untuk pengguna. Pembuatan aplikasi metode MDLC untuk inklusi dalam media pembelajaran harus melalui tahapan yang dirancang dengan baik dan runtut untuk memastikan bahwa aplikasi yang sudah jadi berkualitas tinggi dan layak digunakan dalam pembelajaran  (Hada et al., 2021). Menurut Binanto (2010) dalam (Shebastian et al., 2020) dalam enam tahapan ini dalam praktiknya tidak harus berurutan dapat saling bertukar posisi, tetapi tahap konsep harus menjadi hal pertama yang harus dikerjakan.

## Gambar 1. Metode MDLC
Tahap Concept ialah menentukan tujuan serta pengguna program (Ahdan et al., 2019). Pada tahap Design membuat desain media pembelajaran yang nantinya akan dibuat (Porajow et al., 2020). Tahap Material Collecting melibatkan pengumpulan bahan berdasarkan kebutuhan yang dikerjakan (Febriansyah  &  Sumaryana,  2021),  Tahap Assembly adalah  tahap  dimana  semua  objek  atau  materi multimedia  dibuat  (Alfan  et  al.,  2021).  Tahap Testing mengikuti  tahap  assembly  dan  melibatkan menjalankan program aplikasi untuk melihat apakah ada kesalahan (Devega et al., 2022), aplikasi akan disimpan dalam media penyimpanan selama tahap Distribution . Jika media penyimpanan tidak cukup untuk menampung aplikasi, aplikasi akan dikompresi (Mewengkang et al., 2018).

## Hasil dan Diskusi
Concept
Pada tahap ini dilakukan proses identifikasi kebutuhan untuk proses perancangan media pembelajaran IPA.
Tabel  1. Concept Concept Judul Media  pembelajaran  IPA untuk sekolah dasar menggunakan metode MDLC Audiens  Siswa kelas IV Durasi Tak terbatas Gambar  Format *.png untuk gambar dan *.gif untuk animasi Audio Suara latar format *.mp3 Konten Materi pelajaran, video, kuis

## Design
Pada tahap ini meliputi: perancangan desain UML dan desain interface .

## 1. Struktur Tampilan
Desain struktur tampilan media pembelajaran IPA ditunjukan pada gambar 2 berikut:
Gambar 2 . Struktur Tampilan

## 2. Desain UML
UML ( Unified Modeling Language ) menurut (Nugroho, 2016) dalam (Alfarizi et al., 2018) ialah perangkat berorientasi objek. Pemodelan digunakan untuk mengurangi permasalahan yang kompleks sehingga lebih mudah dipelajari dan dipahami.
a. Use case
Diagram use case media pembelajaran IPA ditunjukan pada gambar 3 sebagai berikut:
Gambar 3. Use Case Diagram
b. Class Diagram
Class diagram ditunjukan pada gambar 4 sebagai berikut:

## c. Desain Interface (antarmuka)
1) Intro
Di dalam menu intro terdapat teks awalan serta tombol suara.
Gambar 5. Desain Tampilan Intro
2) Menu utama
Pada tampilan menu utama terdapat background halaman, animasi, menu materi, menu video, menu info serta tombol keluar media pembelajaran.

## Gambar 6. Desain Tampilan Menu Utama
3) Menu materi
Di dalam menu materi terdapat pilihan sub tema yang akan dipilih dan terdapat tombol kembali ke menu utama dan tombol keluar media pembelajaran.
Gambar 7. Desain Tampilan Menu Materi
Setelah masuk ke sub tema akan masuk ke tampilan pembahasan materi. Di dalam halaman pembahasan materi terdapat tombol kembali dan tombol selanjutnya.
Gambar 8. Desain Tampilan Pembahasan Materi
4) Menu kuis
Di dalam menu kuis terdapat level kuias serta tombol kembali dan keluar.
Gambar 9. Desain Tampilan Level Kuis
Setelah masuk ke level kuis akan masuk ke halaman kuis. Di dalam halaman kuis terdapat indikator level yang dikerjakan serta pertanyaan kuis dan panel jawaban. Seperti pada gambar 10 berikut:
Gambar 10. Desain Tampilan Kuis

## 5) Menu video
Di dalam halaman video terdapat tampilan video dan tombol kembali ke menu utama.
Gambar 11. Desain Halaman Video

## 6) Menu info
Di dalam halaman info terdapat informasi singkat mengenai aplikasi media pembelajaran.

## Gambar 12. Desain Halaman Info
7) Tampilan keluar
Di dalam halaman keluar akan mucul pesan peringatan, jika di klik Ya akan keluar, jika di klik Tidak akan keluar. Seperti pada gambar 13 berikut:
Gambar 13. Desain Halaman Keluar

## Material Collecting
Pada tahap ini dilakukan pengumpulan bahan-bahan untuk media pembelajaran yang diperoleh dari berbagai sumber. Sumber bahan yang digunakan dijelaskan pada Tabel 2 berikut:
Tabel  2. Material Collecting No  Bahan Sumber 1. Teks LKS Tema 7 2. Gambar Internet 3. Animasi Internet 4. Audio Internet, Youtube 5. Video Youtube

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penelitian  ini  menghasilkan perancangan media pembelajaran IPA yang bertujuan untuk meningkatkan minat belajar pada siswa serta  sebagai  media  interaktif  untuk  proses  pembelajaran  yang  lebih  efektif.  Sasaran  dalam perancangan  media pembelajaran  ini  adalah  kelas IV.  Perancangan  yang  sudah  dibuat pada media pembelajaran  ini  pada  menu  kuis  belum  bisa  menampilkan  penjelasan  jawaban  dari  soal.  Untuk penyempurnaan  perancangan  dan  pengembangan  lebih  lanjut  perlu  dilakukan  perancangan  lebih lanjut agar fitur-fitur yang ditampilkan pada media pembelajaran menjadi lebih baik dan lebih menarik.

## Referensi
Ahdan,  S.,  Pambudi,  T., Sucipto,  A.,  &  Nurhuda,  Y.  A.  (2019). Game untuk Menstimulasi Kecerdasan Majemuk pada Anak ( Multiple Intelligence ) Berbasis Android Game to Stimulate Children ’ s Multiple Intelligence Based on Android . November , 554–568.
Alfan, H., Wara, F. A., & Teknik, F. (2021). APLIKASI MEDIA PEMBELAJARAN IPA KELAS V MENGGUNAKAN METODE  MDLC  (MULTIMEDIA  DEVELOPMENT  LIFE  CYCLE)  STUDI  KASUS  SDK  MARIA  FERRARI MAUMERE .
Alfarizi, S., Mulyawan, A. R., & Basri, H. (2018). Rancang Bangun Sistem Informasi Penjualan Berbasis Web  Dengan  Pemanfaatan  Uml  (  Unified  Modelling  Language  )  Pada  Cv  Harum  Catering Karawang . 7 (4), 27–31.
Ardjo, A. S., Kristiawan, T. A., & Nugroho, W. I. (2021). PENERAPAN TEKNOLOGI PRODUKSI MULTIMEDIA PEMBELAJARAN BAGI PARA GURU SDN SRONDOL WETAN 01 KOTA SEMARANG . 139–147.
Azhar, N., Rukun, K., & Huda, A. (2019). Analisis Pelatihan Penggunaan Media Pembelajaran CD Interaktif Berbasis Multimedia Dan Modul IPA SD Kelas III di Kecamatan Koto Tangah Kota Padang . 2 (1), 17–24.
Devega, A. T., Giatman, M., Wakhinuddin, S., Ropianto, M., Zulatama, A., & Yolanda, M. (2022). Aplikasi Media Pembelajaran Interaktif Sistem Peredaran Darah Manusia Berbasis Android Pada Sekolah Dasar . 8 (1), 117–127.
Febriansyah, M. F., & Sumaryana, Y. (2021). Pengembangan Aplikasi Media Pembelajaran Sekolah Dasar Menggunakan Metode Multimedia Development Life Cycle ( MDLC ) . 2 , 61–68.
Hada, K. L., Agama, I., Negeri, I., Agama, I., Negeri, I., Agama, I., Negeri, I., Agama, I., & Negeri, I. (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Blabak  Trarerodi  pada  Materi  Geometri  Transformasi :
Tahap Expert Review Fitriana Ika Maulida Aisyah Susmita Dewi Checylya Kharisma Dewanti Agus Miftakus Surur Pendahuluan Media dapat diartikan secara sempit sebagai sistem pembelajaran yang . 155–178.
Ichsan, I. Z., Dewi, A. K., Hermawati, F. M., & Iriani, E. (2018). Pembelajaran IPA dan Lingkungan: Analisis Kebutuhan  Media  Pembelajaran  pada  SD,  SMP,SMA  di  Tambun  Selatan,  Bekasi . 2 ,  131–140. https://doi.org/10.31331/jipva.v2i2.682
Ilhamdi,  M.  L.,  Novita,  D.,  &  Rosyidah,  A.  N.  K.  (2020). PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS IPA SD . 1 , 49–57.
Jauhari, S., Hakim, A. R., & Hamzanwadi, U. (2018). PENGEMBANGAN . IV (2), 34–40.
Kasri,  M.  A.,  Novan,  Y.,  &  Ramadhani,  I.  A.  (2021). Penerapan  Model  Design  Thinking  pada Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macro Media Flash . 2 (2).
Kusumah, R. G. T., Walid, A., Pitaloka, S., Dewi, P. S., & Agustriana, N. (2020). PENERAPAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PENGGOLONGAN HEWAN DI KELAS IV SD SELUMA . 11 (1), 142–153.
Mewengkang, A., Manado, U. N., Tangkawarow, I. R. H., Manado, U. N., Kasehung, H., Manado, U. N., & Material, O. C. (2018). Pengembangan Game Edukasi Pengenalan Ekosistem Berbasis Mobile . 1 (April), 27–38.
Mustika, M. (2018). RANCANG BAMGUN APLIKASI SUMSEL MUSEUM BERBASIS MOBILE MENGGUNAKAN METODE PENGEMBANGAN MULTIMEDIA DEVELOPMENT LIFE CYCLE (MDLC) . 8 (1), 1–14.
Nata, I. K. W., Kt, D. B., & Semara, N. (2021). Media Pembelajaran Multimedia Interaktif pada Muatan IPA Kelas V Sekolah Dasar . 5 , 227–237.
Nurdiana,  D.,  &  Suryadi,  A.  (2017). PERANCANGAN  GAME  BUDAYAKU  INDONESIAKU  MENGGUNAKAN METODE MDLC . 3 (September), 39–44.
Porajow,  A.  D.,  Tulenan,  V.,  Paturusi,  S.  D.  E.,  Elektro,  T.,  Sam,  U.,  &  Manado,  R.  (2020). Aplikasi Pembelajaran Interaktif Mata Pelajaran Tematik Untuk Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar . 15 (4), 315– 324.
Pramesti,  D.  Y.,  &  Arifin,  R.  W.  (2020). Metode  Multimedia  Development  Life  Cycle  Pada  Media Pembelajaran Pengenalan Perangkat Komputer Bagi Siswa Sekolah Dasar . 1 (2), 109–122.
Prasetya,  E.,  Sugara,  A.,  &  Pratiwi,  M.  (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif dengan Menggunakan Metode Multimedia Development Life Cycle . 2 (2), 121–126. https://doi.org/10.15575/join.v2i2.139
Rahmawati,  D.,  Jannah,  N.,  Ragil,  I.,  &  Atmojo,  W.  (2022). Media  Digital  dalam  Memberdayakan Kemampuan Berpikir Kritis Abad 21 pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . 6 (1), 1064–1074.
Shebastian, I. G. R., Putrama, I. M., & Suyasa, P. W. A. (2020). PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF  “  PENGENALAN  HEWAN  DAN  TUMBUHAN  ”  PADA  MATA  METODE  GAMEFIKASI UNTUK SISWA KELAS II DI SEKOLAH DASAR ( STUDI KASUS : SDN 2 BATUR ) . 9 (Mdlc).
Sugiyanto, S., Adi Purwanto, L., & Wibowo, F. (2018). Aplikasi Media Pembelajaran IPA Kelas 2 Berbasis Mobile . 19 (1), 15–22.
Utami,  Y.  S.  (2020). PENGGUNAAN  MEDIA  GAMBAR  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA . 2 .
Wahyu, Y., Edu, A. L., & Nardi, M. (2020). Problematika Pemanfaatan Media Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar . https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i1.344
Wulandari, B., Ardiansyah, F., Eosina, P., & Fajri, H. (2019). Media Pembelajaran Interaktif IPA untuk Sekolah Dasar Berbasis Multimedia . 7 (1), 11–19. https://doi.org/10.32832/kreatif.v7i1.2028