TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## ANALISIS PENGELOLAAN MUTU PENDIDIKAN DI SMK DARUSSALAM SUBAH

## NUR INDA SARI & TITIK HARYATI
Program Studi Manajemen Pendidikan, Universitas PGRI Semarang Email : nurindasari@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengelolaan  mutu  pendidikan  di  SMK Darussalam  Subah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  pemahaman  umum  tentang kenyataan  sosial  dari  sudut  pandang  partisipan.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang melibatkan seorang Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Tata  Usaha.  Penelitian  dilakukan  di  SMK  Darussalam  Subah.  Implementasi  pengelolaan mutu  Pendidikan  di  SMK  Darussalam  Subah  pengelolaan  mutu  Pendidikan  di  SMK Darussalam  Subah  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  analisis  terhadap  mutu  sekolah untuk  mengetahui  peluang  dan  hambatan  yang  ada,  dengan  mengetahui  peluang  dan hambatan  yang  ada.  Pengelolaan  ini  didasarkan  pada  perencanaan  berbasis  data. Pengorganisasian  pengelolaan  mutu  Pendidikan  di  SMK  Darussalam  Subah  dilakukan dengan  cara  kepala  sekolah  menunjuk  seorang  pemimpin  yang  bertanggung  jawab  atas pengelolaan mutu secara keseluruhan lalu kepala sekolah memilih guru yang sudah senior dan bersertifikat pendidik serta tidak sedang mendapat tugas tambahan dari kepala sekolah. Pelaksanaan  pengelolaan  mutu  pendidikan  di  SMK  Darussalam  Subah  mengacu  pada Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek).
Kata Kunci : Mutu Pendidikan, Pengelolaan Sekolah, Analisis

## ABSTRACT
This research aims to analyze the management of education  quality at Darussalam Subah Vocational School. This research uses a descriptive method with a qualitative approach. The aim of this research is to gain a general understanding of social reality from the participant's perspective. The subject of this research is a Vocational High School (SMK) which involves a  Principal,  Teacher  and  Administrative  Personnel.  The  research  was  conducted  at Darussalam Subah Vocational School. Implementation of education quality management at Darussalam Subah Vocational School. Education quality management at Darussalam Subah Vocational School is carried out by analyzing the quality of the school to find out existing opportunities  and  obstacles.  This  management  is  based  on  data-based  planning.  The organization of education quality management at Darussalam Subah Vocational School is carried  out  by  the  principal  appointing  a  leader  who  is  responsible  for  overall  quality management, then the principal selects teachers who are senior and certified educators and do not currently have additional duties from the principal. The implementation of education quality  management  at  Darussalam  Subah  Vocational  School  refers  to  the  National Education  Standards  (SNP)  set  by  the  Ministry  of  Education,  Culture,  Research  and Technology (Kemendikbudristek).
Keywords: Quality of Education, School Management, Analysis

## PENDAHULUAN
Aminatul  Zahroh  mendefinisikan  kualitas  pendidikan  sebagai  kemampuan  atau kompetensi  lembaga  pendidikan  untuk  memanfaatkan  dan  mengelola  sumber  daya
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
pendidikan  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  belajar  siswa.  (Wacker,  2012).  Menurut Permendiknas  No.  63  tahun  2009,  kualitas  pendidikan  mengacu  pada  tingkat  kecerdasan nasional  yang  dicapai  melalui  implementasi  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Azis  (2017) mendefinisikan bahwa kualitas pendidikan terdiri dari dua istilah: kualitas dan pendidikan, yang mengacu pada kualitas produk yang diproduksi oleh lembaga pendidikan atau sekolah. (Pradini et al., 2019).
Menurut  Usman  (2009),  kualitas  pendidikan  mencakup  kualitas  asupan,  proses, output, dan hasil. Pendidikan dianggap berkualitas tinggi jika ia siap untuk menjalani proses. Proses  pendidikan  berkualitas  tinggi  adalah  proses  yang  mampu  memberikan  lingkungan belajar  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  menyenangkan,  dan  berarti.  (PAKEMB).  Hasilnya dianggap  berkualitas  tinggi  jika  hasil  belajar  akademik  dan  non-akademik  siswa  tinggi. Sebuah hasil dianggap berkualitas tinggi jika lulusan dengan cepat diserap ke dalam tenaga kerja, menerima gaji yang adil, memiliki keunggulan mereka diakui oleh semua pihak, dan merasa puas. Usman (2009) juga mengidentifikasi 13 karakteristik kualitas (Yasin, 2021).
Meningkatkan  kualitas  pendidikan  adalah  upaya  berkelanjutan  untuk  memenuhi harapan untuk pendidikan yang lebih baik. Pendidikan yang berkualitas adalah harapan dan tuntutan semua pendidik. Setiap orang akan merasa gembira ketika belajar dengan fasilitas yang  memiliki  standar  tinggi.  Oleh  karena  itu,  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  harus mampu  memberikan  layanan  dan  kualitas  yang  sangat  baik  agar  dapat  bersaing  dengan lembaga pendidikan lainnya tanpa mengecewakan.
Manusia  menjadi  fokus  utama  dalam  pengelolaan  pendidikan,  karena  mereka bertanggung  jawab  dalam  merencanakan,  mengorganisir,  menggunakan,  dan  mengawasi sumber  daya  alam  yang  tersedia.  Kelimpahan  sumber  daya  alam  akan  sia-sia  jika  tidak dikelola dengan baik oleh manusia. (Dedi et al., 2021).
Mutu pendidikan merupakan kajian penting bagi pendidik dan tenaga kependidikan, karena mereka merupakan komponen utama yang bertanggungjawab dalam mengendalikan dan  meningkatkan  mutu  pendidikan.  Suryadi  dan  Tilaar  dalam  Krisbiyanto  (2019) mengemukakan bahwa mutu pendidikan adalah merupakan kemampuan sistem pendidikan yang  diarahkan  secara  efektif  untuk  meningkatkan  nilai  tambah  faktor  input  agar menghasilkan  output  yang  setinggi-tingginya.  Untuk  mempertahan  output  yang  sudah dicapai  maka  diperlukan  upaya  untuk  menjaga  kualitas  mutu  dengan  memaksimalkan pengelolaan atau manajemen mutu Pendidikan.
Menurut  Sanjaya  (2010)  manajemen  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  proses manajemen untuk dapat mencapai hasil pendidikan yang optimal sesuai dengan kebutuhan dan standar yang telah ditetapkan. Dengan penerapan pengelolaan mutu pendidikan yang baik,  diharapkan  dapat  tercapai  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi,  relevan  dengan perkembangan zaman, serta mampu menghasilkan lulusan yang kompeten dan siap bersaing di tingkat global.
Dalam pelaksanaannya manajemen mutu pendidikan tidak hanya sekedar berfokus pada capaian mutu akan tetapi juga berfokus pada elemem penting dalam manajemen mutu Pendidikan  itu  sendiri.  Beberapa  elemen  penting  dalam  manajemen  mutu  pendidikan menurut  Kemdikbud  No.  28  Tahun  2016  elemen  penting  dalam  manajemen  mutu pendidikan  adalah  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  peningkatan  untuk  perbaikan berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi.
SMK Darussalam Subah merupakan salah satu sekolah menengah kejuruan swasta di  kabupaten  Batang.  Dalam  mengadapi  perkembangan  jaman  saat  ini  SMK  Darussalam Subah  Tengah  berupaya  dalam  peningkatan  mutu  Pendidikan  yang  dimana  diharapkan peningkatan ini dapat mencapai hasil yang sesuai visi misi Pendidikan di SMK Darussalam Subah.  Berdasarkan  rapot  pendididan  yang  diperoleh  SMK  Darussalam  Subah  kini  telah
mengalami  peningkatan  dari  tahun  sebelumnya.  Namun  hal  ini  tidak  menjadikan  SMK Darussalam Subah hanya berdiam diri saja dengan pencapaian yang diraih saat ini. Sebagai upaya dalam mempertahankan pencapaian tersebut SMK Darussalam Subah melalukannya dengan pengelolaan mutu Pendidikan yang dikelola oleh tim penjamin mutu sekolah yang secara  berkala  selalu  dilakukan  evaluasi  dalam  pelaksanaannya  guna  memastikan  mutu Pendidikan berada pada kondisi yang stabil.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendapatkan pemahaman umum tentang kenyataan sosial dari sudut pandang partisipan. Subjek penelitian ini adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang  melibatkan  seorang  Kepala  Sekolah,  Guru,  dan  Tenaga  Tata  Usaha.  Penelitian dilakukan di SMK Darussalam Subah.
Prosedur penelitian ini terdiri dari empat tahapan:
1. Penentuan metode penelitian,
2. Pelaksanaan penelitian melalui wawancara,
3. Pengelolaan data hasil penelitian,
4. Penyusunan dan penarikan kesimpulan dari data yang telah diolah. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi, yang dilakukan selama proses penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Perencanaan Pengelolaan Mutu Pendidikan
Perencanaan pengelolaan mutu pendidikan merupakan langkah awal  yang penting dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas.  Sanjaya  (2010) menekankan pentingnya perencanaan berbasis data dan melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam proses  perencanaan.  Sedangkan  Mulyasa  (2014) mengusulkan  model  perencanaan  yang berfokus pada pengembangan budaya mutu di sekolah. Selaras dengan Hamiduddin (2015) yang  menyatakan  bahwa  pentingnya  penerapan  prinsip-prinsip  manajemen  mutu  dalam proses  perencanaan,  seperti  fokus  pada  pelanggan,  pembandingan,  dan  perbaikan berkelanjutan.  Meskipun  para  ahli  memiliki  pandangan  yang  berbeda  namun  saling melengkapi tentang bagaimana menyusun perencanaan pengelolaan mutu pendidikan yang efektif.  Berikut  beberapa  poin  penting  prinsip-prinsip  perencanaan  pengelolaan  mutu pendidikan.
a. Visi dan Misi yang Jelas
Perencanaan harus didasarkan pada visi dan misi pendidikan yang jelas dan terarah pada pencapaian mutu pendidikan yang optimal.
b. Analisis Situasi
Melakukan  analisis  internal  dan  eksternal  untuk  memahami  kondisi  dan  kebutuhan sekolah, termasuk kekuatan, kelemahan, peluang, dan ancaman.
c. Penetapan Tujuan dan Target
Menetapkan tujuan dan target yang terukur, realistis, dan dapat dicapai dalam jangka waktu yang ditentukan.
d. Pengembangan Strategi
Menyusun  strategi  yang  tepat  untuk  mencapai  tujuan,  termasuk  program,  kegiatan, dan sumber daya yang diperlukan.
e. Evaluasi dan Pemantauan Melakukan  evaluasi  dan  pemantauan  secara  berkala  untuk  menilai  kemajuan  dan melakukan penyesuaian terhadap perencanaan jika diperlukan.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Menurut  Kemdikbud  elemen  Penting  dalam  Perencanaan  Pengelolaan  Mutu Pendidikan adalah sebagai berikut.
a. Penetapan Standar Mutu
Menetapkan  standar  mutu  pendidikan  yang  jelas  dan  terukur  untuk  semua  aspek pendidikan, seperti kurikulum, pembelajaran, penilaian, dan sumber daya manusia.
b. Pengembangan Program Pembelajaran Menyusun program pembelajaran yang efektif dan efisien yang sesuai dengan standar mutu pendidikan dan kebutuhan peserta didik.
c. Penilaian dan Pengukuran Mengembangkan  sistem  penilaian  dan  pengukuran  yang  valid  dan  reliabel  untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik.
d. Pengembangan Sumber Daya Manusia Meningkatkan  kompetensi  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  melalui  pelatihan dan pengembangan profesional.
e. Peningkatan Sarana dan Prasarana Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai dan berkualitas untuk mendukung proses pembelajaran.
f. Keterlibatan Pemangku Kepentingan
Melibatkan seluruh pemangku kepentingan, termasuk pemerintah, sekolah, guru, siswa, orang  tua,  dan  masyarakat  dalam  proses  perencanaan  dan  pelaksanaan  pengelolaan mutu pendidikan.

## 2. Pengorganisasian Pengelolaan Mutu Pendidikan
Pengorganisasian  pengelolaan  mutu  merupakan  bagian  penting  dalam  mencapai tujuan  organisasi  untuk  menghasilkan  produk  atau  jasa  yang  berkualitas  tinggi  dan memenuhi  kepuasan  pelanggan.  Berikut  beberapa  aspek  penting  dalam  pengorganisasian pengelolaan mutu:

## a. Struktur Organisasi
Struktur organisasi yang efektif untuk pengelolaan mutu harus jelas dan terdefinisi dengan baik. Hal ini mencakup:
1) Penunjukan  tim  atau  departemen  khusus  yang  bertanggung  jawab  atas  pengelolaan mutu. Tim ini dapat terdiri dari berbagai divisi, seperti produksi, desain, teknik, dan pemasaran.
2) Penunjukan seorang pemimpin yang bertanggung jawab atas pengelolaan mutu secara keseluruhan.  Pemimpin  ini  harus  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  luas tentang mutu dan mampu memimpin tim dengan efektif.
3) Pembagian  tugas  dan  tanggung  jawab  yang  jelas  untuk  setiap  anggota  tim.  Hal  ini memastikan  bahwa  semua  orang  dalam  organisasi  memahami  peran  mereka  dalam mencapai tujuan mutu.
b. Sistem Manajemen Mutu
Organisasi  perlu  mengembangkan  dan  menerapkan  sistem  manajemen  mutu  yang efektif. Sistem ini harus mencakup:
1) Kebijakan mutu yang menyatakan komitmen organisasi terhadap mutu.
2) Tujuan  mutu  yang  spesifik,  terukur,  dapat  dicapai,  relevan,  dan  terikat  waktu (SMART).
3) Prosedur  dan  instruksi  kerja  yang  terdokumentasi  dengan  baik  untuk  semua  proses yang terkait dengan mutu.
4) Sistem pengukuran dan pemantauan untuk melacak kinerja mutu dan mengidentifikasi peluang perbaikan.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
5) Proses  audit  internal  untuk  memastikan  bahwa  sistem  manajemen  mutu  berjalan dengan efektif.
c. Budaya Mutu
Organisasi  perlu  menciptakan  budaya  mutu  yang  kuat  di  mana  semua  karyawan berkomitmen untuk mencapai mutu yang tinggi. Hal ini dapat dilakukan dengan:
1) Memberikan pelatihan kepada semua karyawan tentang mutu.
2) Memberikan penghargaan kepada karyawan atas kontribusi mereka terhadap mutu.
3) Mendorong  komunikasi  terbuka  tentang  mutu  dan  mendorong  karyawan  untuk melaporkan masalah dan menyarankan perbaikan.
4) Membuat mutu sebagai prioritas dalam semua keputusan organisasi.
d. Keterlibatan Pemangku Kepentingan
Organisasi perlu melibatkan semua pemangku kepentingan dalam pengelolaan mutu, termasuk pelanggan, pemasok, dan mitra bisnis. Hal ini dapat dilakukan dengan:
1) Melakukan survei pelanggan untuk mendapatkan umpan balik tentang mutu produk atau jasa.
2) Membangun hubungan yang kuat dengan pemasok untuk memastikan bahwa mereka memenuhi standar mutu organisasi.
3) Bekerja  sama  dengan  mitra  bisnis  untuk  meningkatkan  mutu  produk  atau  jasa bersama.
Dengan  mengorganisasikan  pengelolaan  mutu  secara  efektif,  organisasi  dapat mencapai  banyak  manfaat,  daintaranya  adalah  dapat  meningkatkan  kepuasan  pelanggan, meningkatkan efisiensi dan produktivitas, mengurangi biaya, meningkatkan daya saingdan membangun reputasi yang baik bagi organisasi.

## 3. Pelaksanaan Pengelolaan Mutu Pendidikan
Pelaksanaan  pengelolaan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  mengacu  pada  Standar Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek).  SNP  ini  memuat  delapan  komponen  mutu pendidikan, yaitu:
a. Visi, misi, dan tujuan sekolah
b. Kurikulum
c. Pendidik dan tenaga kependidikan
d. Peserta didik
e. Sarana dan prasarana
f. Pengelolaan pendidikan
g. Pembiayaan pendidikan
h. Penilaian pendidikan
Setiap komponen mutu pendidikan tersebut dijabarkan lebih lanjut dalam panduan mutu yang disusun oleh Kemendikbudristek. Panduan mutu ini memuat indikator-indikator mutu  yang  harus  dipenuhi  oleh  satuan  pendidikan.  Satuan  pendidikan  melaksanakan pengelolaan mutu pendidikan melalui siklus Deming (Plan-Do-Check-Act). Siklus ini terdiri dari empat tahap, yaitu:
a. Perencanaan (Plan) Pada tahap ini, satuan pendidikan menyusun rencana mutu pendidikan yang memuat tujuan  mutu,  target  mutu,  dan  strategi  pencapaian  mutu.  Rencana  mutu  pendidikan disusun berdasarkan analisis SWOT dan analisis kebutuhan stakeholders.
b. Pelaksanaan (Do)
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Pada  tahap  ini,  satuan  pendidikan  melaksanakan  program-program  yang  tercantum dalam  rencana  mutu  pendidikan.  Program-program  ini  harus  dilaksanakan  secara efektif dan efisien agar mencapai target mutu yang telah ditetapkan.
c. Pemeriksaan (Check) Pada  tahap  ini,  satuan  pendidikan  melakukan  monitoring  dan  evaluasi  terhadap pelaksanaan program-program mutu pendidikan. Monitoring dilakukan secara berkala untuk memantau kemajuan pencapaian target mutu. Evaluasi dilakukan secara berkala untuk menilai efektivitas dan efisiensi program-program mutu pendidikan.
d. Tindak lanjut (Act) Berdasarkan hasil monitoring dan evaluasi, satuan pendidikan melakukan tindak lanjut untuk meningkatkan mutu pendidikan. Tindak lanjut ini dapat berupa revisi rencana mutu  pendidikan,  penyusunan  program-program  baru,  atau  peningkatan  kualitas program-program yang sudah ada.
Berikut  adalah  beberapa  contoh  pelaksanaan  pengelolaan  mutu  pendidikan  di Indonesia:
a. Pengembangan  kurikulum:  Kemendikbudristek  mengembangkan  kurikulum  yang sesuai dengan perkembangan zaman dan kebutuhan masyarakat.
b. Peningkatan  kompetensi  guru:  Kemendikbudristek  menyelenggarakan  berbagai program pelatihan untuk meningkatkan kompetensi guru.
c. Penyediaan  sarana  dan  prasarana:  Kemendikbudristek  mengalokasikan  dana  untuk pembangunan  dan  rehabilitasi  sekolah,  serta  pengadaan  sarana  dan  prasarana pendidikan lainnya.
d. Pengembangan  sistem  penilaian  pendidikan:  Kemendikbudristek  mengembangkan sistem penilaian pendidikan yang objektif, transparan, dan akuntabel.
Pengelolaan mutu pendidikan di Indonesia masih terus berkembang dan diperkuat. Dengan  komitmen  dan  kerjasama  dari  semua  pihak,  diharapkan  mutu  pendidikan  di Indonesia dapat terus meningkat dan menghasilkan generasi muda yang berkualitas.

## 4. Pengawasan dan Pengendalian Mutu Pendidikan
Pengawasan  dan  pengendalian  mutu  pendidikan  merupakan  serangkaian  kegiatan yang dilakukan untuk memastikan bahwa penyelenggaraan pendidikan di semua tingkatan dan jenis pendidikan memenuhi Standar Nasional Pendidikan (SNP). Kegiatan ini bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan secara berkelanjutan.
a. Tujuan Pengawasan dan Pengendalian Mutu Pendidikan
1) Meningkatkan mutu pendidikan secara berkelanjutan
2) Memastikan penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan SNP
3) Meningkatkan akuntabilitas penyelenggara pendidikan
4) Melindungi kepentingan peserta didik dan masyarakat
b. Ruang Lingkup Pengawasan dan Pengendalian Mutu Pendidikan
1) Kurikulum Memastikan kurikulum yang digunakan sesuai dengan SNP, kebutuhan peserta didik, dan perkembangan zaman.
2) Tenaga pendidik
Memastikan kualifikasi, kompetensi, dan kinerja tenaga pendidik sesuai dengan SNP.
3) Peserta didik Memastikan  peserta  didik  mendapatkan  layanan  pendidikan  yang  berkualitas  dan sesuai dengan kebutuhannya.
4) Sarana dan prasarana Memastikan sarana dan prasarana pendidikan yang digunakan memenuhi SNP.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
5) Pembiayaan Memastikan pembiayaan pendidikan yang digunakan secara efektif dan efisien.
6) Manajemen Pendidikan Memastikan manajemen pendidikan yang dilaksanakan sesuai dengan SNP.
c. Pelaksanaan Pengawasan dan Pengendalian Mutu Pendidikan
Pengawasan dan pengendalian mutu pendidikan dilakukan oleh berbagai pihak, antara lain:
1) Pemerintah:  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi (Kemendikbudristek), Dinas Pendidikan, dan Kantor Wilayah Kemendikbudristek.
2) Lembaga pendidikan: Sekolah, madrasah, dan satuan pendidikan lainnya.
3) Masyarakat: Orang tua, komite sekolah, dan organisasi masyarakat lainnya.
d. Bentuk-bentuk Pengawasan dan Pengendalian Mutu Pendidikan
5) Penilaian: Penilaian internal dan eksternal
6) Monitoring: Pemantauan penyelenggaraan pendidikan secara berkelanjutan
7) Evaluasi: Penilaian terhadap hasil penyelenggaraan pendidikan
8) Audit: Pemeriksaan terhadap penyelenggaraan pendidikan secara mendalam
e. Manfaat Pengawasan dan Pengendalian Mutu Pendidikan
1) Meningkatkan mutu pendidikan secara berkelanjutan
2) Meningkatkan akuntabilitas penyelenggara pendidikan
3) Melindungi kepentingan peserta didik dan masyarakat
4) Meningkatkan kepercayaan masyarakat terhadap mutu pendidikan
5) Meningkatkan daya saing bangsa
Pengawasan  dan  pengendalian  mutu  pendidikan  merupakan  proses  yang berkelanjutan  dan  harus  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Semua  pihak  yang  terlibat dalam  penyelenggaraan  pendidikan  harus  bekerja  sama  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan secara berkelanjutan.

## Kajian Kritis
Dalam menghadapi perkembangan jaman saat ini SMK Darussalam Subah berupaya dalam mempertahankan mutu pendidikan. Berbagai upaya dilalakukan salah satunya adalah dengan  pengelolaan  mutu  pendidikan  yang  ada.  Adapun  langkah-langkah  yang  telah dilaksankan adalah sebagai berikut:
1. Pengelolaan mutu Pendidikan di SMK Darussalam Subah Dalam  implementasinya  pengelolaan  mutu  Pendidikan  dilaksanakan  dengan  cara melakukan  analisis  terhadap  mutu  sekolah  untuk  mengetahui  peluang  dan  hambatan yang  ada,  dengan  mengetahui  peluang  dan  hambatan  tersebut  dapat  meminimalisir resiko  atas  Keputusan  yang  akan  diambil  yang  tentunya  sejalan  dengan  visi  misi sekolah. Tahapan selanjutnya adalah dengan Penetapan tujuan dan target yang terukur, realistis,  dan  dapat  dicapai  dalam  jangka  waktu  yang  ditentukan.  Pada  tahapan  ini Kepala  sekolah  bersama  para  pemangku  kebijakan  menentukan  penetapan  tujuan prioritas  perbaikan  yang  akan  ditingkatkan.  Yang  selanjutnya  dilakukan  dengan pengembanagn  strategi  atau  Langkah-langkah  kegiatan  yang  sesuai  tujuan  prioritas sebelumnya  termasuk  pembuatan  program  kegiatan  untuk  peningkatan  sumber  daya yang  akan  ditingkatkan.  Tahapan  terakhir  yang  dilakukan  para  pengelolaan  adalah dengan adanya evaluasi serta pemantauan kegiatan program yang disusun serta dengan membuat rencana tindak lanjut.
2. Pengorganisasian pengelolaan mutu Pendidikan di SMK Darussalam Subah Pada tahapan ini kepala sekolah membentuk struktur organisasi untuk pengelolaan mutu Pendidikan.  Struktur  ini  harus  jelas  dan  terdefinisi  dengan  baik  sehingga  mereka
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
melakukan tugasnya dengan baik. Kepala sekolah menunjuk seorang pemimpin yang bertanggung jawab atas pengelolaan mutu secara keseluruhan. Lalu pemimpin terpilih harus  memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  luas  tentang  mutu  dan  mampu memimpin tim dengan efektif. Biasanya kepala sekolah memilih guru yang sudah senior dan  bersertifikat  pendidik  serta  tidak  sedang  mendapat  tugas  tambahan  dari  kepala sekolah.  Selanjutnya  pemimpin  menyusun  program  serta  menunjukkan  pembagian tugas  dan  tanggung  jawab  yang  jelas  untuk  setiap  anggota  tim.  Hal  ini  memastikan bahwa semua orang dalam organisasi memahami peran mereka dalam mencapai tujuan mutu.
3. Pelaksanaan pengelolaan mutu Pendidikan di SMK Darussalam Subah Pelaksanaan pengelolaan mutu pendidikan di SMK Darussalam Subah mengacu pada Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  yang  mana  didalamnya memuat  delapan  komponen  mutu  pendidikan,  yaitu:  Visi,  misi,  dan  tujuan  sekolah, kurikulum,  Pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  Peserta  didik,  Sarana  dan  prasarana, Pengelolaan Pendidikan (proses kegiatan pembelajaran), Pembiayaan Pendidikan, serta Penilaian  Pendidikan  semua  ini  dilaksanakan  berdasarkan  perencanaan  berdasis  data yang diperoleh dari hasil rapot Pendidikan SMK Darussalam Subah.
4. Pengawasan dan pengendalian mutu Pendidikan di SMK Darussalam Subah Pengawasan dan pengendalian mutu pendidikan merupakan proses yang berkelanjutan dan  harus  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Semua  pihak  yang  terlibat  dalam penyelenggaraan pendidikan harus bekerja sama untuk meningkatkan mutu pendidikan secara  berkelanjutan.  Pelaksanaanya  di  SMK  Darussalam  Subah  dengan  melakukan evaluasi  kegiatan  yang  dilaksanakn  setiap  akhitr  kegiatan  serta  melakukan  evaluasi tahunan secara berkala.

## KESIMPULAN
Manajemen  mutu  pendidikan  merupakan  suatu  proses  manajemen  untuk  dapat mencapai hasil pendidikan yang optimal sesuai dengan kebutuhan dan standar yang telah ditetapkan. Dengan penerapan pengelolaan mutu pendidikan yang baik,  diharapkan dapat tercapai  pendidikan  yang  berkualitas  tinggi,  relevan  dengan  perkembangan  zaman,  serta mampu menghasilkan lulusan yang kompeten dan siap bersaing  di  tingkat  global. Dalam pelaksanaannya  manajemen  mutu  pendidikan  tidak  hanya  sekedar  berfokus  pada  capaian mutu akan tetapi juga berfokus pada elemem penting dalam manajemen mutu Pendidikan itu sendiri. Implementasi pengelolaan mutu Pendidikan di SMK Darussalam Subah:
1. Pengelolaan  mutu  Pendidikan  di  SMK  Darussalam  Subah  dilaksanakan  dengan cara  melakukan  analisis  terhadap  mutu  sekolah  untuk  mengetahui  peluang  dan hambatan  yang  ada,  dengan  mengetahui  peluang  dan  hambatan  yang  ada. Pengelolaan ini didasarkan pada perencanaan berbasis data.
2. Pengorganisasian  pengelolaan  mutu  Pendidikan  di  SMK  Darussalam  Subah dilakukan  dengan  cara  kepala  sekolah  menunjuk  seorang  pemimpin  yang bertanggung jawab atas pengelolaan mutu secara keseluruhan lalu kepala sekolah memilih  guru  yang  sudah  senior  dan  bersertifikat  pendidik  serta  tidak  sedang mendapat tugas tambahan dari kepala sekolah.
3. Pelaksanaan  pengelolaan  mutu  pendidikan  di  SMK  Darussalam  Subah  mengacu pada  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Kemendikbudristek).
4. Pengawasan  dan  pengendalian  mutu  pendidikan  merupakan  proses  yang berkelanjutan  dan  harus  dilakukan  secara  berkesinambungan.  Pelaksanaanya  di
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 4. No. 2 Juni 2024 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
SMK  Darussalam  Subah  dengan  melakukan  evaluasi  kegiatan  yang  dilaksanakn setiap akhitr kegiatan serta melakukan evaluasi tahunan secara berkala.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrilita, Y. (2020). Manajemen madrasah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan di Mts Nurul Al Ittihadiah Lubuk Pakam. 151–156.
Cyril  Poster, Gerakan  Menciptakan  Sekolah  Unggulan ,  (Jakarta:  Lembaga  Indonesia Adidaya, 2000), Cet. Ke-1, hlm. 101
Dedi,  S.,  Fatimah,  H.,  Herawati,  S.,  Saroni,  &  Suslawati.  (2021).  Efektivitas  manajemen sumber daya manusia dalam peningkatan mutu pendidikan di SDN 3 Klangenan. 1–7. https://e-journal.umc.ac.id/index.php/pro/article/download/2255/1351 Departemen  Pendidikan  nasional, Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah , (Pustaka Pelajar, Jakarta, 2000), hlm.18.
Fitriani, D. (2019). Manajemen sumber daya manusia dalam pendidikan. 95–121.
Hasibuan, A. (2020). Efektivitas manajemen sumber daya manusia dalam peningkatan mutu pembelajaran. 1–92.
Husaini Usman, Manajemen Teori, Praktek Dan Riset Pendidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), hlm. 411
Kasus,  S.,  Sekolah,  P.,  &  Di,  R.  (2014).  Manajemen  sumber  daya  manusia  dalam peningkatan  mutu  sekolah  (studi  kasus  pada  sekolah  regrouping  di  SDN
Petompon 02). Educational Management, 3 (2), 74–79.
http://garuda.ristekbrin.go.id/documents/detail/486915
Larasati, S. (2018). Manajemen sumber daya manusia. 1–118. Pradini,  I.  K.,  Sudjanto,  B.,  &  Nurjannah,  N.  (2019).  Implementasi  program  sekolah adiwiyata  dalam  peningkatan  mutu  pendidikan  di  SDN  Tanah  Tinggi  3  Kota Tangerang. Jurnal Green Growth dan Manajemen Lingkungan, 7 (2), 122–132. https://doi.org/10.21009/jgg.072.03
Primayana,  H.  (2016).  Manajemen  sumber  daya  manusia  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  di  perguruan  tinggi. Jurnal  Penjaminan  Mutu,  1 (2),  7. https://doi.org/10.25078/jpm.v1i2.45
Primayana,  K.  H.  (2016).  Manajemen  sumber  daya  manusia  dalam  peningkatan  mutu pendidikan  di  perguruan  tinggi. Jurnal  Penjaminan  Mutu ,  7–15. http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM/article/viewFile/45/54
Purnama,  B.  J.  (2016).  Optimalisasi  manajemen  sumber  daya  manusia  dalam  upaya peningkatan mutu sekolah. Jurnal Manajemen Pendidikan, 12 (2), 27–36. Syafaruddin, Manajemen Mutu Terpadu dalam Pendidikan , (PT. Grasindo, Jakarta, 2002), hlm. 37
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional