Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1065-1072 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Audio dalam Pembelajaran Maharatul Kitabah Untuk Siswa Kelas X Madrasah Tahfizhil Qur’an Yayasan Islamic Centre Sumatera Utara
Nurhayati 1 , Rahmaini 2
1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia; nurhayati240901@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia; rahmaini@uinsu.ac.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Application of Arabic Learning; Audios; Maharatul Kitabah This  de l ve l lopme l nt  re l se l arch  aims  to  de l scribe l au l dio-base l d Arabic  le l arning  me l dia  produ l cts  for  class  X  stu l de l nts  of Madrasah  Tahfizhil  Qu l r'an  Me l dan,  de l scribe l the l fe l asibility  of au l dio-base l d  Arabic  le l arning  me l dia  for  class  X  stu l de l nts  of Madrasah  Tahfizhil  Qu l r'an  Me l dan.  This  stu l dy  u l se l s  the l Re l se l arch  and  De l ve l lopme l nt  (R&D)  mode l l  by  Borg  &  Gall. Data  colle l ction  te l chniqu l e l s  u l se l d  we l re l obse l rvation,  inte l rvie l ws and qu l e l stionnaire l s. The l re l su l lts of me l dia re l capitu l lation in the l form of au l dio by me l dia e l xpe l rts ge l t a pe l rce l ntage l of 83.33% and mate l rial  e l xpe l rts  ge l t  a  pe l rce l ntage l of  91.66%.  The l pu l rpose l of this  re l se l arch  is  to  produ l ce l a  produ l ct  in  the l form  of  au l dio- base l d  le l arning  me l dia  that  is  u l se l d  by  te l ache l rs  in  conve l ying and de l ve l loping mate l rial in the l classroom whe l n te l aching and le l arning  activitie l s  take l place l .  The l data  u l se l d  are l ve l rbal  and nu l me l rical  data.  The l instru l me l nts  u l se l d  in  this  stu l dy  we l re l re l se l arche l rs and te l aching mate l rials. Base l d on the l re l su l lts of the l re l capitu l lation  of  valu l e l s  obtaine l d  from  me l dia  e l xpe l rts  and mate l rial  e l xpe l rts,  the l me l dia  u l se l d  can  be l said  to  be l valid  and appropriate l for u l se l in the l le l arning proce l ss.
Article history:
Re l ce l ive l d 2023-05-14
Re l vise l d  2023-06-19 Acce l pte l d 2023-07-23 This is an ope l n acce l ss article l u l nde l r the l CC BY-NC-SA lice l nse l .
Corresponding Author: Nulrhayati
Ulnivelrsitas Islam Nelgelri Sulmatelra Ultara Meldan, Indonesia; nu l rhayati240901@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pelndidikan  melrulpakan  faktor  ultama  adalam  pelmbelntulkan  pribadi  manulsia.  Olelh  karelna  itul, mellaluli  pelratulran  RI  no  19  tahuln  2005  telntang  standar  Nasional  Pelndidikan  melrulpakan  salah  satul ulpaya  selriuls  pelmelrintah  dalam  melnangani  masalah  pelndidikan  di  Indonelsia.  Selbagai  salah  satul lelmbaga  yang  melnyellelnggarakan  pelndidikan  selcara  formal,  selkolah  melmiliki  pelranan  yang  sangat pelnting  dalm  melwuljuldkan  tuljulan  pelndidikan  nasional  mellaluli  prosels  bellajar  melngajar.  Pada  UlUl NO.  20  Tahuln  2003  Pasal  3  melnyatakan  bahwa  pelndidikan  nasional  adalah  melngelmbangkan kelmampulan  dan  melmbelnntulk  watak  selrta  pelradaban  bangsa  yang  belrmanfaat  dalam  rangka melncelrdaskan  kelhidulpan  bangsa.  Delngan  pelndidikan,  manulsian  dapat  bellajar  dan  melmbelntulk karaktelr  diri  yang  kelmuldian  digulnakan  ulntulk  belrintelraksi  delngan  manulsia  yang  lainnya  selrta
digulnakan ulntulk melnghadapi pelrulbahan pelrulbahan yang telrjadi di masyarakat nantinya (Mukhibat, 2014).  Sellain  itul,  pelndidikan  melrulpakan  sulatul  tolak  ulkulr  ulntulk  mellihat  ataul  melngulkulr  kulalitas sulmbelr daya manulsia yang ada dalam sulatul bangsa (Wijaya, Suldjimat, & Nyoto, 2016).
Selpelrti  yang  tellah  diselbultkan  di  awal  melngelnai  pelratulran  RI  nomor  19  tahuln  2005,  pelratulran telrselbult  belrisi  belbelrapa  pont  yang  belrkaitan  delngan  pelndidikan  yakin  :  1)  prosels  pelmbellajaran dalam  satulan  gulrulan  di  sellelnggarakan  selcara  intelraktif,  inspiratif,  melnyelnangkan,  melnelnangkan, melmotivasi  siswa  ulntulk  belrprelstasi  aktif  selrta  melmbelrikan  rulang  yang  culkulp  bagi  prakarsa, krelativitas,dan kelmandirian selsulai bakat dan minat dan pelngelmbangan fisik selrta psikologi siswa. 2) dalam  pelrosels  pelmbellajaran  siswa  melmbelrikan  keltelladanan.  3)  seltiap  satulan  gulrulan  mellakulkan pelrelncanaan  prosels  pelmbellajaran,  pelnilaian  hasil  pelmbellajaran,  dan  pelngawasan  prosels pelmbellajaran delmi telrlaksananya prosels pelmbellajaran yang elfelktif dan elfisieln.
Gulrul dapat melmanfaatkan meldia pelmbellajaran selbagai belntulk ulpaulya ulntulk melngoptimalkan prosels  pelmbellajaran.  Asosiasi  pelndidikan  nasional  melmiliki  pelngelrtian  meldia  selbagai  belntulk komulnikasi baik telrceltak maulpuln dalam belntulk auldio maulpuln auldio visulal (Sapriyah, 2019). Meldia yang  digulnakan  haruls  dapat  dimanfaatkan  ulntulk  dapat  melmbantul  pelmbellajar  melncapai  tuljulan bellajarnya.  Alangkah  minimnya  pelngalaman  bellajar  pelselrta  didik  kita,  jika  melrelka  hanya melmpelrolelh informasi dari sulmbelr sulmbelr telrbatas (Falahuldin, 2014). Seljatinya masih banyak meldia pelmbellajaran lain yang dapat kita manfaatkan ulntulk belnbulat para pellajar kita bellajar. Pelmanfaatan meldia  pada  dasarnya  dimaksuldkan  ulntulk  melmbantul  agar  kelgiatan  pelmbellajaran  dapat  melnjadi lelbih elfelktif melncapai tuljulan dan elfisieln dalam telnaga, waktul, selrta dalam hal biaya (Nisa, Muljib, & Pultra,  2020).  Ulntulk  melndapatkan  hasil  yang  maksimal  dari  meldia  yang  digulnakan  dalam  prosels pelmbellajaran,  helndaknya  para  gulrul  ataul  pelndidik  mellakulkan  pelnellitian  telrlelbi  dahullul  telrhadap meldia  yang  kana  digulnakan  nantinya.  Pelnellitian  selcara  ulmulm  dapat  diartikan  selbagai  sulatul aktivitas  ataul  kelgiatan  pelngulmpullan  dan  analisis  data  yang  dilakulkan  selcara  sistelmatis  dan  logis olelh pelnelliti baik individul maulpuln kellompok delngan tuljulan gulna melmpelrolelh kelbelnaran telrhadap sulatul pelrmasalahan yang diamati.
Kelgiatan  pelngulmpullan  dan  analisis  data  telrselbult  haruls  dilakulkan  belrdasarkan  kaidah  kaidah kelilmulan yang suldah diakuli ataul yang biasa diselbult delngan meltodel ilmiyah. Meltodel ilmiyah adalah sulatul cara pelncarian ilmul pelngeltahulan barul yang dilakulkan dselcara sistelmatis, mellipulti pelngajulan dan  pelnguljian  hipotelsis  dalam  melndapatkan  jawaban  dari  pelrtanyaan  telrkait  delngan  belbagai disiplin  ilmul.  Dalam  kaitan  delngan  pelnellitian,  meltodel  ilmiyah  ada  yang  belrsifat  kulalitatif  dan kulantitatif,  ada  yang  belrsifat  elkspelrimelntal  ataul  non:elkspelrimelntal.  Selrta  ada  yang  pulla  yang intelraktif maulpuln non:intelraktif. Dalam bidang pelndidikan, ada dula tipel ultama yang dipakai, yaitul delskriptif dan elkspelrimeln. Salah satul tuljulan ultama pelnellitian dalam bidang pelndidikan ialah ulntulk melmpelrbaiki  ataul  melningkatkan  prosels  dan  pellaksanaan  pmbellajaran  di  selkolah  ataul  madrasah (Syaulkani, 2022).
Pelndidikan  melnulrult  Kamuls  Belsar  Bahasa  Indonelsia  diartikan  selbagai  prosels  pelrulbahan  sikap dan tata lakul selselorang ataul kellompok orang dalam ulsaha melndelwasakan manulsia melllaluli ulpaya pelngajaran dan pellatihan (Sulsanti, Marsa, & Elndayani, 2022). Melnulrult Jhon Lockel pelndidikan adalah selbulah prosels melmbantul anak didik yang dianggap kosong, yang bias diisi apapuln selsulai kelinginan pelbdidik, julga dianggap selbagai pribadi delwasa  bellulm selmpulrna yang melmbultulhkan  pelrtolongan ulntulk  kellular  dari  keltidaktahulan.  didikan  selcara  lulas  melrulpakan  selbulah  prosels  pelmbellajaran telrelncana  olelh  selkellompok  orang  delngan  tuljulan  melnulmbulhkan  kelmampulan  dari  selgi  agama, pelngeltahulan  dan  krelatifitas  pelselrta  didik.  Pelndidikan  julga  melrulpakan  systelm  ullasan  dan melmbelrikan  ulmpan  balik  bagi  pelselrta  didik  delngan  tuljulan  melnjadikan  pelselrta  didik  lelbih melmahami, melngeltahuli dan lelbih krelatif dalam belfikir (Saidah, 2016).
Bahasa arab adalah salah satul mata pellajaran dalam  bahasa asing yang diajarkan di Indonelsia, akan teltapi Bahasa arab melrulpakan mata prlajaran yang sampai saat ini kulrang diminati di kalangan pelselrta  didik  apalagi  bagi  melrelka  yang  tidak  ataul  bellulm  pelrnah  melnelmpulh  pelndidikan  pondok pelsantreln. Salah  satul selbab  kulrangnya  minat pelselrta didik melmpellajari Bahasa arab  adalah stigma yang  suldah  telrselbar  melngel nai  “Bahasa  Arab”  yang  dinilai  t elrlalul  sullit  telrultama  bagi  melrelka  yang
bellulm  pelrnah  melngelnyam  bangkul  pelsantreln  selbellulmnya.  Itullah  melngapa  para  gulrul  pelngampul pelmbellajaran Bahasa arab sullit melncapai keltulntulsan dalam pelmbellajaran Bahasa Arab. Pelndidikan Bahasa Arab melrpakan saah satul program stuldi yang kellularkan olelh belbelrapa pelrgulrulan tinggi di Indonelsia telrultama pada pelrgulrulan tinggi ataul selkolah tinggi islam di Indonelsia. Namuln mirisnya, selpelrti mata pellajaran bahasa arab di selkolah ataulpuln madrasah, program stuldi pelndidikan bahasa arab  ataul  yang  lelbih  disingkat  PBA  julga  kulrang  diminati.  Julmlah  mahasiswa  yang  melngambil program  stuldi  telrselbult  tak  selbanding  ataul  selbanyak  delngan  julmlah  mahasiswa  yang  melngambil julrulsan  lain  selpelrti  Pelndidikan  Agama  Islam  dan  belbelrapa  program  stuldi  seljelnis  yang  ada  di fakulltas yang sama.
Pelmbellajaran  bahasa  Arab  melrulpakan  salah  satul  pellajaran  yang  haruls  dipellajari  olelh  Siswa. Selbagaimana  yang  dikelmulkakan  olelh  Khasanah  (2016:  41)  ba hwa  ”Bahasa  Arab  bagi  pe lmbellajar melrulpakan  kelbultulhan  yang  pelnting,  karelna  ia  tellah  melnjadi  bahasa  agama,  bahasa  komulnikasi relsmi  antar  bangsa,  bahasa  dulnia  Islam,  bahasa  pelrdagangan,  bahasa  elkonomi  dan  pelrbankkan Islam, bahasa kelbuldayaan, bahasa ilmul pelngeltahulan dan telknologi, bahasa hulkulm, bahasa gaull, dan sel bagainya”.  Me lnulrult  Suldjana  (1987)  keltelrampilan  adalah  pola  kelgiatan  yang  belrtuljulan,  yang melmelrlulkan manipullasi dan koordinasi informasi yang dipellajari. Keltelrampilan ini dapat dibeldakan melnjadi  dula,  yaitul  keltelrmpilan  fisik  dan  keltelrampilan  intellelktulal.  Dalam  melmpellajari  ilmul kelbahasaan spelrti bahasa arab, telrdapat 4 (elmpat) keltelrampilan ( maharah) Bahasa yaitul keltelrampilan melnyimak/  melndelngar (maharah  al- istima’ ), keltelrampilan  belrbicara (maharah  al-kalam) ,  keltelrampilan melmbaca (maharah al- qira’ah ), dan keltelrampilan melnullis (maharah al-kitabah).
Keltelrampilan melnullis (maharah al-kitabah) melrulpakan salah satul dari elmpat keltelrampilan yang haruls  dikulasai  dalam  melmpellajari  Bahasa  Arab.  Delngan  melnullis,  selselorang  dapat melngaktulalisasikan  kelmampulannya  dan  spelsialisasi  kelmampulannya  dalam  pulblic  (Taulbah,  2019). Ulntulk  melnulnjang  keltelrampilan  belrbahasa  para  pelselrta  didik,  telntulya  para  pelndidik  harululs melmpulnya  meldia  yang  selsulai  delgan  maharah  ataul  keltelrampilan  yang  ingin  dicapai.  Meldia pelndidikan ataul alat pelndidikan adalah selgala selsulatul apa yang digulnakan dalam ulsaha melncapai tuljulan pelndidikan. Belrdasarkan fulngsinya, alat alat pelndidikan dapat dibeldakan melnjadi tiga, yaitu: Pertama, Alat  selbagai  pelrlelngkapan.  Yaitul  alat  alat  yang  melmbelri  pelrlelngkapan  belrulpa  kelcakapan belrbulat  dan  pelngeltahulan  hafalan. Kedua, Alat  selbagai  pelmbantul  dalam  melmpelrmuldaj  ulsaha pelncapaian  tuljulan. Ketiga, Alat  selbagai  tuljulan  yaitul  alat  alat  yang  melmbawa  kelarah  kelhelningan bathin dan pelnyelrahan diri kelpada Tulhan.
Sellain itul, alat peldiidikan julga melrulpakan sulatul situlasi yang diciptakan selcara khulsuls delngan maksuld  melmpelngarulhi  anak  didik  selcara  pelndadogis  ataul  eldulkatif.  Langelvelld  (1965 )melngellompokan  jelnis  alat  pelndidikan,  yaitul  :  pelrlindulngan,  kelselpahaman,  kelsamaan  arah  dalam pelmikiran selrta pelrbulatan,dan pelrasaan belsatul (Geldel, 2019).
Sellanjultnya  Asrori  dan  Ahsanulddin  julga  melngultip  pelndapat  Shini  dan  Abdulllah  telntang manfaat  alat  ataul  meldia  pelmbellajaran  dalam  pelmbellajaran  Bahasa  asing,  antara  lain  :  (a) melmbangkitkan  pelrhatian  siswa;  (b)  melningkatkan  motivasi  siswa  ulntulk  belrpelran  selrta  dalam kelgiata  bellajar;  (c)  melndorong  belrpikir  sistelmatis;  (d)  melmulncullkan  belrbagai  pelngalaman  nyata yang  sullit  dipelrolelh  dalam  situlasi  pelmbellajaran  tanpa  meldia;  (el)  melnjadikan  pelngalaman  bellajar siswa  tahan  lama  melnelmpell  di  ingatan;  (f)  melnjadikan  kelgiatan  bellajar  Bahasa  lelbih  belrmakna. Meldia  pelmbellajaran  belrulpa  auldio  julga  melnjadi  salah  satul  jelnis  meldia  yang  digulnakan  pelndidik dalam  prosels  telrcapainya  tuljulan  pelmbellajaran.  Pelnggulnaan  meldia  auldio  dalam  pelmbellajaran melnjadi  sangat  pelnting  dalam  prosels  belrlangsulngnya  pelmbellajaran  ulntulk  melnulmbulhkan  minat pellajar  dalam  bellajar.  Para  ahli  melngelmulkakan  bahwa  pelnggulnaan  meldia  pelmbellajaran  delngan auldio  dapat  melmbelrikaan  manfaat  bagi  siswa  yaitul:  melnimbullkan  daya  Tarik  pada  diri  siswa, melmpelrmuldah  pelmahaman  siswa,  melmuldahkan  pelnjellasan  yang  sifatnya  abstrak  selhingga  siswa lelbih muldah melmahami apa yang dimaksuld, dan melnyingkat sulatul ulraian.
Belrdasarkan ulraian di atas pelngelmbangan meldia auldio dalam prosels pelmbellajaran Bahasa Arab sangat  cocok  digulnakan  ulntulk  melngelmbangkan  keltelrampilan  melnullis.  Sellain  itul  selcara  tidak langsulng  pelnggulnaan  meldia  auldio  julga  melningkatkan  keltelrampilan  melndelngar.  Dalam  hal  ini
siswa  dilatih  ulntulk  lelbih  telliti  dalam  melnyimak  isi  matelri  yang  disampaikan.  Dari  ulraian  diatas melnarik  minat  pelnelliti  ulntulk  melngelmbangkan  meldia  auldio  selbagai  sarana  telrcapainya  prosels pelmbellajaran maharah  al-kitabah di  salah  satul  jelnjang  Pel ndidikan  Madrasah  ‘Aliyah  yang  b elrada  di Kabulpateln  Delli  Selrdang,  Sulmatelra  Ultara  yaitul  Madrasah  Tahfizil  Qul r’an  Yayasan  Islamic  C elntrel Sulmatelra Ultara. telntang pelngelmbangan meldia auldio dalam pelmbellajaran maharah al-kitabah.

## 2. METODE
Pe l ne l litian  ini  me l ru l pakan  pe l ne l litian  pe l nge l mbangan  de l ngan  tu l ju l an  me l nghasilkan  produ l k be l ru l pa  me l dia  pe l mbe l lajaran  Bahasa  arab  be l rbasis  au l dio.  Mode l l  pe l nge l mbangan  yang  digu l nakan dalam pe l ne l litian ini adalah mode l l pe l nge l mbangan Borg dan Gall yang diistilahkan de l ngan Re l se l arch and De l ve l lopme l nt (R&D). Prose l du l r dalam pe l nge l mbangan ini me l lipu l ti: 1. Inde l ntifikasi ke l bu l tu l han; 2. Me l milih  bahan  ajar  se l rta  mate l ri;  3.  Tinjau l an  ahli  mate l ri  dan  ahli  me l dia;  4.  Re l visi  produ l k  pe l rtama ole l h para ahli; 5. U l ji coba lapangan; 6. Re l visi produ l k ke l du l a; 7. Produ l k akhir (Su l kmadinata, 2007).
Pe l nge l mbangan (Re l se l arch and De l ve l lopme l nt) yaitu l me l tode l yang digu l nakan u l ntu l k me l nghasilkan produ l k  te l rte l ntu l dan  me l ngu l ji  ke l fe l ktifan  produ l k  te l rse l bu l t.  Pe l ne l litian  dan  pe l nge l mbangan  yang me l nghasilkan  produ l k  te l rte l ntu l dalam  bidang  administrasi,  pe l ndidikan  dan  sosial  lainnya  masih re l ndah. Padahal banyak produ l k te l rte l ntu l dalam bidang pe l ndidikan dan sosial yang pe l rlu l dihasilkan me l lalu l i re l se l arch dan de l ve l lopme l nt (Su l giyono, 2013). Se l lain  itu l ,  me l nu l ru l t  Su l giyono  (2011),  me l tode l pe l ne l litian  R&D  adalah  su l atu l mre l tode l pe l ne l litian yang  digu l nakan  u l ntu l k  me l nghasilkan  produ l k  te l rte l ntu l dan  me l ngu l ji  ke l e l fe l ktifan  produ l k  te l rse l bu l t. Prose l du l r  pe l ne l litian  pe l nge l mbangan  me l ngadaptasi  dari  langkah  yang  ditu l lis  ole l h  su l kmadinata. Me l nu l ru l t Su l kmadinata (2012) tahap tahap pe l ne l litian pe l nge l mbangan yang te l lah dimodifikasi dimu l lai dari: (1) stu l di pe l ndahu l lu l an; (2) pe l nge l mbangan produ l k; (3) u l ji coba produ l k.
Gambar 1. Tahapan Penelitian Pengembangan
Tahapan  awal  pe l ne l litian  adalah  pe l rancangan  yang  dilaku l kan  se l su l ai  de l ngan  prose l du l r pe l nge l mbangan. Se l te l lah itu l , u l ntu l k me l mpe l role l h tingkat ke l layakan me l dia, dilaku l kanlah u l ji ke l layakan me l dia. Hal ini dilaku l kan agar me l dia yang digu l nakan se l su l ai de l ngan tu l ju l an pe l me l cahan masalah. U l ji ke l layakan te l rse l bu l t te l diri dari u l ji validasi me l dia dan u l ji validasi mate l ri.
Data  pe l ne l litian  ini  adalah  data  ve l rbal  dan  nu l me l rik.  Data  ve l rbal  be l ru l pa  kome l ntar, masu l kan/saran,  dan  kritik  dari  ahli  mate l ri,  ahli  me l dia,  dan  gu l ru l me l lalu l i  u l ji  ahli  dan  u l ji  lapangan. Data anu l me l rik be l ru l pa skor pe l nilaian produ l k pe l nge l mbangan ole l h u l ji ahli mate l ri, u l ji ahli me l dia, gu l ru l bidang  stu l dy  se l rta  siswa.  Instru l me l nt  yang  digu l nakan  dalam  pe l ngu l mpu l lan  adalah  pe l doman wawancara,  angke l t  yang  be l ru l pa  ku l isione l r  pe l ne l litian  ke l pada  ahli  me l dia  dan  ahli  mate l ri.  Data te l rse l bu l t  me l nggu l nakan  tingkatan  bobot  nilai  de l ngan  me l nggu l nakan  skala  like l rt  (4,3,2,1)  (Su l giyono, 2017).
a. Obselrvasi. Obselrvasi dilakulkan ulntulk melngamati prosels pelmbellajaran yang belrlangsulng di kellas X MIPA-1 YIC SUl. Pada obselrvasi ini pelnelliti melngamati selrta melngulmpullkan data yang belrsifat selmelntara.
b. Wawancara.  Wawancara  ini  dilakulkan  ulntulk  melngulmpullkan  informasi  dari  narasulmbelr  yang belrkaitan delngan kelbultulhan pelnelliti. Wawancara dilakulkan kelpada gulrul yang melngajar di kellas telrselbult. Pelrtanyaan  yang  diajulkan julga telntulnya  belrkaitan delngan hal hal yang akan dijadikan bahan olelh pelnelliti selpelrti julmlah siswa di kellas telrselbult, karaktelristik siswa, dan prosels kelgiatan pelmbellajaran.
c. Kulisionelr.  Kulisionelr  adalah  bultiran  bultiran  pelrtanyaan  yang  di  ajulkan  olelh  pelnelliti  selcara telrtullis.  Kulisionelr  pada  pelnellitian  ini  digulnakan  ulntulk  melnganalisis  pelnilaian  telrhadap  meldia yang akan diuliji coba (Cintya, Marini, & Imaningtyas, 2023).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap  awal  pe l nu l lis  me l mpe l rsiapkan  me l dia  yang  akan  digu l nakan  dalam  pe l ne l litian  yang dilaku l kan  pada  siswa  ke l las  X  Madrasah  Tahfizil  Qu l r’an  Yayasan  Islamic  C e l ntre l Su l mate l ra  U l tara. Lalu l me l nje l laskan  cara  pe l nggu l naan  me l dia  te l se l bu l t  dan  apa  hu l bu l ngannya  de l ngan  pe l mbe l lajaran bahasa  arab.  Be l riku l t  ini  adalah  hasil  dari  produ l k  me l dia  pe l mbe l lajaran  be l rbasis  au l dio  yang  akan dike l mbangkan.  Tak  banyak  yang  pe l rlu l dije l laskan  dalam  produ l k  ini  kare l na  me l dia  yang  digu l nakan hanyalah  au l dio  dalalm  be l ntu l k  Mp3.  Dalam  pe l nggu l naan  me l dia  te l rdapat  du l a  tahapan  yang dilaku l kan.  Pada  tahap  pe l rtama  gu l ru l me l nye l bu l tkan  ju l du l l  mate l ri  yang  akan  diajarkan  se l cara  lisan ke l mu l dian siswa me l nu l liskannya pada bu l ku l atau l ke l rtas yang su l dah disiapkan. Lalu l me l me l riksa hasil tu l lisan  me l re l ka,  se l te l lah  itu l me l mbagi  me l re l ka  ke l dalam  be l be l rapa  ke l lompok  be l risikan  6-7  siswa  dam mu l lai me l mbe l rikan se l tiap ke l lompok se l cara be l rgiliran de l ngan me l dia au l dio yang su l dah disiapkan dan me l mbe l rikan me l re l ka batas waktu l u l ntu l k me l nde l ngarkan au l dio se l rta me l nu l liskannya de l ngan be l nar.
Uji Kelayakan Produk
Me l nu l ru l t  gu l ru l mata  pe l lajaran  Bahasa  arab  se l te l lah  u l ji  coba  pe l nge l mbangan  au l dio  pada pe l mbe l lajaran  maharah  al-kitabah  be l liau l me l ngatakan  bahwa  pe l nggu l naan  me l dia  au l dio  pada pe l mbe l lajaran  maharah  al-kitabah  bisa  dikatakan  e l fe l ktif,  disamping  itu l pe l nge l mbangan  me l dia  ini bu l kan  hanya  me l nge l mbangkan  maharah  al-kitabah  saja  saja  te l tapi  pe l nggu l naan  me l dia  ini  ju l ga me l latih focu l s siswa dalam me l nde l ngarkan apa yang dipu l tar dalam au l dio te l rse l bu l t. Jadi se l cara tidak langsu l ng  pe l nggu l naan  me l dia  ini  ju l ga  me l ningkatkan  maharah  istima’  dan  j u l ga  maharah  al-qiroah atatu l ke l te l rampilan dalam me l mbaca kare l na se l te l lah se l le l sai me l nggu l nakan me l dia te l rse l bu l t, me l re l ka ju l ga haru l s  me l mbaca  dan  me l ncari  ke l salahan  pe l nu l llisan  yang  te l lah  me l re l ka  bu l at  se l be l lu l mnya.  Se l lain  itu l ju l ga pe l nggu l naan me l dia ini ju l ga me l nambah dan me l ningkatkan kosakata Bahasa arab. Su l bje l k u l ji coba pada pe l nge l mbangan ini adalah siswa ke l las X Madrasah Tahfizil Qu l r’an Yayasan Islamic C e l ntre l SU l , te l patnya di ke l las X MIPA de l ngan ju l mlah sasaran 37 siswa.
Se l te l lah  dilaku l kan  u l ji  coba  produ l k,  re l spon  siswa  te l rhadap  produ l k  sangat  positif,  ke l mu l dian dilaku l kan  pe l nilaian  te l rhadap  produ l k  ole l h  siswa.  Pe l nilaian  yang  dipe l role l h  dari  hasil  re l spon  siswa se l be l sar 83,78%. Ju l mlah ini be l rada pada krite l ria valid kare l na  be l rada pada skala  76%-100% se l hingga produ l k pe l ne l litian dapat dipe l rgu l nakan dalam prose l s be l lajar me l ngajar u l ntu l k me l ningkatkan ku l alitas pe l mbe l lajaran.
Tabel 1. Ahli Media, Hasil pe l rhitu l ngan = 20/24 x 100% = 83,33%
Be l rdasarkan  hasil  pe l rhitu l ngan  e l valu l asi  ahli  yang  se l su l ai  de l ngan  hasil  ahli  me l dia  maka  me l dia pe l mbe l lajaran  be l rbasis  au l dio  dalam  pe l mbe l lajaran  maharahtu l l  kitabah  me l ndapatkan  hasil  skor 83,33%.  Jika  dikonve l rsikan  de l ngan  skor  ke l layakan  produ l k,  maka  ke l se l liu l ru l han  aspe l k  me l dia te l rmasu l k dalam kate l gori baik se l hingga layak digu l nakan se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran.
No Indikator/Aspek Yang Akan Diamati Skor 1 Ku l alitas Su l ara
4
2 Fle l ksiblatas Produ l k 3 3 Me l ngide l ntifikasi Program Pe l nge l mbangan 3 3 U l nsu l r Su l ara 4 5 Siste l matika 3 6 Me l mbe l rikan Foku l s Pe l rhatian 3 Total Skor 20
Tabel 2. Ahli mate l ri, Hasil pe l rhitu l ngan = 22/24 x 100% = 91,66% No Indikator/Aspek Yang Akan Diamati Skor 1 Ku l alitas Su l ara
4
2 Ke l je l lasan Hu l ru l f 4 3 Bahasa 4 4 Ke l se l su l aian Au l dio 4 5 Me l mpe l rmu l dah Prose l s Be l lajar 3 6 Me l nu l nju l kkan Sikap Te l rbu l ka Re l spon Siswa 3 Total Skor 22
Be l rdasarkan  hasil  pe l rhitu l ngan  e l valu l asi  ahli  yang  se l su l ai  de l ngan  hasil  ahli  mate l ri  maka  me l dia pe l mbe l lajaran  be l rbasis  au l dio  dalam  pe l mbe l lajaran  maharahtu l l  kitabah  me l ndapatkan  hasil  skor 91,66%.  Jika  dikonve l rsikan  de l ngan  skor  ke l layakan  produ l k,  maka  ke l se l liu l ru l han  aspe l k  mate l ri te l rmasu l k dalam kate l gori sangat baik se l hingga layak digu l nakan se l bagai me l dia pe l mbe l lajaran.

## Model Penggunaan Produk Media
Mode l l pe l nggu l naan produ l k me l dia pe l mbe l lajaran be l rbasis au l dio ini bisa digu l nakan u l ntu l k se l mu l a je l njang Pe l ndidikan di se l kolah namnu l n de l ngan inte l nsitas kosah kata atau l variasi yang be l rbe l da se l su l ai de l ngan  tingkat  je l njang  pe l ndidikan  yang  akan  diajarkan.  Pe l nggu l naannya  dalam  pe l mbe l lajaran  di se l kolah  dapat  dike l lompokkan  ke l dalam  tiga  tahap,  yaitu l pe l ndahu l lu l an,  ke l giatan  inti,  dan  ke l giatan pe l nu l tu l p.  Pada  tahap  pe l ndahu l lu l an,  ke l giatan  yang  dilaku l kan  gu l ru l adalah  me l mpe l rsiapkan  me l dia yang  akan  digu l nakan  dalam  prose l s  be l lajar  me l ngajar.  Adapu l n  tu l ju l an  dari  pe l nggu l naan  me l dia pe l mbe l lajaran  ini  adalah  u l ntu l k  me l latih  foku l s  siswa,  agar  me l nu l mbu l hkan  minat  siswa  dalam  be l lajar bahasa  Arab.  Ke l mu l dian  gu l ru l me l ngu l capkan  salam,  me l nge l ce l k  ke l hadiran  siswa,  se l rta me l nginformasikan  ke l pada  siswa  te l ntang  mate l ri  yang  akan  disampaikan  yaitu l mate l ri  te l ntang pe l nu l lisan  kalimat  dalam  bahasa  arab  yang  be l nar  me l lalu l i  ku l mpu l lan  kalimat  me l lalu l i  au l dio  yang dise l diakan,  se l rta  me l mbe l ritahu l kan  ke l pada  para  siswa  me l nge l nai  tu l ju l an  yang  akan  dicapai  se l te l lah ke l giatan  pe l mbe l lajaran.  Langkah  se l lanju l tnya,  gu l ru l me l mbe l rikan  contoh  de l ngan  me l ngu l capkan  satu l atau l be l be l rapa  kalimat  pe l nde l k  dalam  bahasa  arab  dan  me l nyu l ru l h  satu l orang  atau l be l be l rapa  orang siswa u l ntu l k me l nu l liskan apa yang gu l ru l te l rse l bu l t u l capkan de l ngan pe l nu l lisan yang be l nar te l ntu l nya.
Langkah  te l rakhir  dari  pe l mbu l kaan  ini  adalah  gu l ru l me l mbe l ri  contoh  kalimat  Pada  ke l giatan  inti ini gu l ru l me l mfasilitasi siswa praktik de l ngan cara me l mbe l ri re l kaman au l dio. Ke l mu l dian gu l ru l me l mbagi siswa  me l njadi  be l be l rapa  ke l lompok  yang  di  dalamnya  te l rdapat  6-7  siswa.  Dalam  ke l lompok,  siswa ditu l ntu l t  u l ntu l k  me l nu l liskan  kalimat  apa  yang  te l rdapat  dalam  au l dio  te l rse l bu l t.  Langkah  se l lanju l tnya gu l ru l melnelrangkan cara  pe l nggu l naan  me l dia  pe l mbe l lajaran  be l rbasis  au l dio  ke l pada  siswa.  Pe l nggu l naan  me l dia  ini dilaku l kan  de l ngan  du l a  tahap.  Tahap  yang  pe l rtama  me l dia  digu l nakan  pe l rke l lompok  de l ngan  tu l ju l an u l ntu l k me l latih konse l ntrasi siswa dalam me l nu l liskan  kalimat  bahasa  arab se l cara  be l nar. Tahap ke l du l a me l mbe l ri  au l dio  yang  sama  te l tapi  kali  ini  digu l nakan  se l cara  me l nye l lu l ru l h  ole l h  se l lu l ru l h  siswa  gu l na me l mastikan  ke l be l naran  kalimat  yang  me l re l ka  tu l lis.  Se l te l lah  au l dio  te l rse l bu l t  se l le l sai  dipu l tar,  kni masu l klah ke l tahap te l rakhir yaitu l me l nge l ce l k ke l validan pe l nu l lisan dalam su l rah yang dimaksu l d u l ntu l k me l nge l tahu l i  se l be l rapa  banyak  ke l ke l liru l an  dalam  pe l nu l lisan  kalimat  te l rse l bu l t  de l ngan  be l be l rapa  tahap ini,  maka  siswa  bisa  me l ne l rapkan  dan  me l nggu l nakan  me l dia  be l rbasis  au l dio  ini  u l ntu l k  be l lajar  se l cara ke l lompok se l rta bisa digu l nakan u l ntu l k alat e l valu l asi pe l mbe l lajaran bahasa Arab.
Ke l giatan te l rakhir adalah ke l giatan pe l nu l tu l p, Gu l ru l me l mbe l rikan pe l ngu l atan de l ngan me l mbe l rikan pe l rtanyaan  lisan  se l su l ai  de l ngan  te l ma  yang  te l lah  dipe l lajari,  de l ngan  cara  me l nu l nju l k  salah  se l orang siswa  yang  pre l se l ntasi  ke l be l naran  paling  be l sar  u l ntu l k  me l mbaca  hasil  pe l nu l lisannya.  Se l te l lah  se l mu l a siswa paham, maka gu l ru l me l nu l tu l p ke l giatan pe l mbe l lajaran de l ngan doa dan me l ngu l capkan salam. Dari paparan di atas dapat dipahami bahwa me l dia pe l mbe l lajaran be l rbasis game l ini bisa digu l nakan u l ntu l k be l lajar di ke l las se l cara be l rsama-sama de l ngan bantu l an gu l ru l se l rta de l ngan tahap-tahap te l rse l bu l t. Gu l ru l dapat  me l ngiku l ti  langkah-langkah  pe l nggu l naan  me l dia  pe l mbe l lajaran  se l su l ai  de l ngan  u l ru l tan  langkah- langkah di atas atau l pu l n de l ngan langkalangkah yang lainnya se l su l ai de l ngan kre l ativitas gu l ru l .

## 4. KESIMPULAN
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian dan pe l mbahasan yang diu l raikan diatas dapat disimpu l lkan bahwa pe l nggu l naan au l dio pada pe l mbe l lajaran maharah al-kitabah yang dike l mbangkan ini me l mu l at se l lu l ru l h aspe l k  ke l mahiran  be l rbahasa  mu l lai  dari  me l nyimak,  be l rbicara,  me l mbaca,  me l nu l lis  se l rta  siswa  ju l ga mampu l me l ningkatkan kosakata Bahasa arab. Dalam hal ini ju l ga te l rdapat ke l le l bihan dan ke l ku l rangan pada  me l dia  ini.  Ke l ku l rangan  pada  me l dia  pe l mbe l lajaran  ini  adalah  ke l te l rbatasan  siswa  dalam me l nggu l nkan me l dia ini dikare l nakan pe l ratu l ran yang  me l larang se l lu l ru l h siswa  me l mbawa  handphone l me l njadikan  prose l s  be l lajar  me l ngajar  me l njadi  te l rbatas,  dan  ke l le l bihannya  adalah,  dite l mu l kan  re l spon positif dari siswa se l lama prose l s pe l mbe l lajaran.
Se l lain  pe l mbe l lajaran  te l rasa  me l nye l nangkan,  siswa  ju l ga  dapat  me l ningkatkan  ke l te l rampilan me l nyimak, me l nu l lis, me l mbaca se l rta me l ningkatkan kosakata Bahasa arab. Pada ke l simpu l lan ini dapat diu l raikan  be l be l rapa  hal: Pe l rtama, mate l ri  yang  dibahas  dalam  me l dia  pe l mbe l lajaran  bahasa  Arab be l rbasis au l dio t me l ngacu l pada ku l mpu l lan kosakata Bahasa Arab yang le l bih lu l as dan te l rdapat pada pe l mbe l lajarn  bahasa arab ditingkat ‘al iyah. Pada me l dia be l rbasis au l dio ini te l rdapat tahapan-tahapan pe l nggu l naan yang me l lipu l ti ke l giatan pe l ndahu l lu l an, ke l giatan inti, dan ke l giatan pe l nu l tu l p. Dalam me l dia pe l mbe l lajaran  be l rbasis  au l dio  be l rtu l ju l an  u l ntu l k  me l ningkatkan  ke l te l rampilan  me l nu l lis  se l rta me l mpe l rkaya kosakat Bahasa arab se l rta me l ningkatkan motivasi be l lajar siswa. De l ngan adanya me l dia maka  ke l giatan  pe l mbe l lajaran  akan  le l bih  me l narik,  de l ngan  me l nggu l nakan  me l tode l me l ngajar  le l bih se l mangat  dan  tidak  je l nu l h,  dan  tidak  hanya  me l ngandalkan  komu l nikasi  ve l rbal  me l lalu l i  pe l nu l tu l ran kata-kata ole l h gu l ru l , se l hingga siswa tidak bosan dan gu l ru l tidak ke l habisan te l naga, apalagi bila gu l ru l me l ngajar pada se l tiap jam  pe l lajaran. Ke l du l a, Be l rdasarkan hasil u l ji lapangan,  me l dia dike l tahu l i tingkat validitas  me l dia  pe l mbe l lajaran  yang  me l ru l pakan  produ l k  pe l nge l mbangan  yaitu l 83.33%.  Se l dangkan u l ntu l k  hasil  re l sopon  siswa  pada  mate l ri,  produ l k  pe l nge l mbangan  me l miliki  tingkat  validitas  85,15%. Be l rarti  me l dia  pe l mbe l lajaran  be l riku l t  layak  digu l nakan  dalam  pe l mbe l lajaran. Ke l tiga, Mate l ri  yang dibahas  dalam  me l dia  pe l mbe l lajaran  bahasa  Arab  be l rbasis  au l dio  me l ngacu l pada  ku l mpu l lan  kalimat Bahasa  arab.  Pada  me l dia  be l rbasis  au l dio  ini  te l rdapat  tahapan-tahapan  pe l nggu l naan  yang  me l lipu l ti ke l giatan  pe l ndahu l lu l an,  ke l giatan  inti,  dan  ke l giatan  pe l nu l tu l p.  Ke l giatan  pe l ndahu l lu l an  dilaku l kan  ole l h gu l ru l de l ngan  me l nyajikan  me l dia  dan  me l nje l laskan  agar  pe l se l rta  didik  dapat  me l mahami  pe l nggu l naan me l dia  te l rse l bu l t.  Se l me l ntara,  pada  tahap  ke l giatan  inti  dilaku l kan  pe l ngu l atan  mate l ri  pe l nge l tahu l an. Se l lanju l tnya,  dalam  tahap  ke l giatan  pe l nu l tu l p,  gu l ru l me l ngu l lang  ke l mbali  mate l ri  yang  te l lah  diajarkan, me l mbe l ri  pe l ngu l atan  me l lalu l i  pe l rtanyaan  lisan  se l su l ai  mate l ri  u l ntu l k  me l mpe l rku l at  pe l mahaman  siswa te l rhadap pe l lajaran.
Be l rdasarkan ke l simpu l lan te l rse l bu l t, disampaikan saran ke l pada se l mu l a pihak yang te l rkait de l ngan pe l ne l litian ini, se l bagai be l riku l t. Pe l rtama, u l ntu l k Madrasah Tahfizil Qu l r’an SU l disarankan ke l pada pihak madrasah he l ndaknya me l motivasi para gu l ru l dan gu l ru l mata pe l lajaran bahasa asing khu l su l snya gu l ru l mata  pe l lajaran  bahasa  Arab  su l paya  me l mu l lai  u l ntu l k  me l nggu l nakan  me l dia  pe l mbe l lajaran  baik me l nggu l nakan  me l dia  yang  be l rsifat  manu l al  atau l pu l n  me l dia  be l rbasis  TI  pada  saat  prose l s  be l lajar me l ngajar yang be l rtu l ju l an agar ke l giatan be l lajar me l ngajar le l bih kre l atif, dan siswa be l rse l mangat u l ntu l k me l ngiku l ti  ke l giatan  pe l mbe l lajaran. Ke l du l a, u l ntu l k  siswa  ke l las  X  Madrasah  Tahfizil  Qu l r’an  SU l , diharapkan  ke l pada  siswa  he l ndaknya  me l dia  ini  bisa  digu l nakan  de l ngan  baik  u l ntu l k  ke l giatan pe l mbe l lajaran Bahasa arab baik se l cara ke l lompok mau l pu l n mandiri, kare l na me l dia ini be l rtu l ju l an u l ntu l k me l mu l dahkan be l lajar siswa khu l su l snya pada mate l ri ke l te l rampilan maharah al-kitabah pada pe l lajaran bahasa  Arab. Ke l tiga, u l ntu l k  gu l ru l mata  pe l lajaran  bahasa  Arab,  diharapkan  u l ntu l k  me l manfaatkan me l dia  pe l mbe l lajaran  bahasa  Arab  dalam  pe l mbe l lajaran  maharah  al-ktabah  atau l maharah  lainnya se l bagai me l dia u l ntu l k me l ningkatkan kre l ativitas be l lajar siswa, dan diharapkan ju l ga ke l pada gu l ru l mata pe l lajaran agar te l rmotivasi u l ntu l k me l nggu l nakan me l dia pada pe l mbe l lajaran agar prose l s pe l mbe l lajaran le l bih  kre l atif  dan  inovatif. Ke l e l mpat, u l ntu l k  para  pe l ne l liti  pada  pe l nge l mbangan  yang  akan
me l nge l mbangkan  me l dia  pe l mbe l lajaran  au l dio  se l pe l rti  ini,  disarankan  u l ntu l k  me l mbagikan  di  inte l rne l t agar  tidak  hanya  diu l ji  cobakan  pada  je l njang  ‘Aiyah  saja,  akan  te l tapi  dapat  dike l mbangkan  pada je l njang  madrasah  mau l pu l n  je l njang  u l mu l m  lainnya  dan  dapat  diakse l s  ole l h  se l mu l a  orang.  Se l lain  itu l , me l dia  ini  dapat  digu l nakan  pada  prose l s  pe l nge l mbangan  ilmu l u l mu l m  dan  program  lainnya. Ke l lima, u l ntu l k  mahasiswa  program  stu l di  pe l ndidikan  bahasa  Arab,  disarankan  ke l pada  mahasiswa  Program Stu l di  Pe l ndidikan  Bahasa  Arab,  hasil  pe l nge l mbangan  me l dia  ini  bisa  dijadikan  kajian  u l ntu l k  dapat me l maju l kan  pe l ndidikan  se l rta  prose l s  be l lajar  me l ngajar  yang  le l bih  kre l atif  se l rta  inovatif  khu l su l snya u l ntu l k mata ku l liah Me l dia Pe l mbe l lajaran Bahasa.

## REFERENSI
Cintya,  C.  F.  W.,  Marini, A.,  &  Imaningtyas,  I.  (2023).  Pengembangan  Media  Audio-Visual  Animasi Berbasis Problem-Based  Learning pada  Pembelajaran  IPS  Kelas  IV  SD. Educational  Technology Journal , 3 (1).
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  dalam  Pembelajaran. Jurnal  Lingkar  Widyaiswara , 1 (4),  104 – 117. Gede, M. (2019). Filsafat Bahasa . Medan: Perdana Publishing.
Mukhibat.  (2014).  Spritualisme  Konfigurasi  Pendidikan  Karakter  Berparadigma  Kebangsaan  dalam Kurikulum 2013. Al-Ulum , 14 (1), 23 – 42.
Nisa, H. A., Mujib, & Putra, R. W. Y. (2020). Efektivitas E-Modul dengan flip Pdf Professional Berbasis
Gimfikasi Terhadap Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 5 (2). https://doi.org/https://dx.doi.org/10.33369/jpmr.v5i2.11406 Saidah.  (2016). Pengantar  Pendidikan:  Telaah  Pendidikan  Secara  Global  dan  Nasional .  Jakarta:  Raja  Wali Person.
Sapriyah. (2019). Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar . Univeritas Sultan Agung Tirtayasa. Sudjana, N. (1987). Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Banu Algesindo. Sugiyono. (2013a). Metode Penelitian Kualitatif dan R and D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2013b). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (cet-19). Bandung: Alfabeta. Sukmadinata, N. S. (2007). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Susanti, E., Marsa, Y. J., & Endayani, H. (2022). Sosiologi Pendidikan . Medan: Perdana Publishing. Syaukani. (2022). Metode Penelitian Pendidikan . Medan: CV Manhaji. Taubah, M. (2019). Maharah dan Kafa’ ah dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 10 , 33.
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Tranformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai Sember Daya Manusia di Era Global . 1 , 266 – 267.