Musdalifah, M., Iswandari, R. K. and Setiyowati, E. (2022) “Pembelajaran Online dan Minat Belajar Mahasiswa di Masa Pandemi Covid-19 ”, Sebatik, 26(2)
Submitted:  2022-10-16 Accepted:  2022-12-01 Published:  2022-12-21
Sebatik Vol. 26 No. 2 Desember 2022 ISSN: 1410-3737(p) 2621-069X(e) Open access article licensed under CC-BY DOI:10.46984/sebatik.v26i2.2001

## PEMBELAJARAN ONLINE DAN MINAT BELAJAR MAHASISWA DI MASA PANDEMI COVID-19
Musdalifah 1) , Rini Koen Iswandari 2) dan Evi Setiyowati 3)
1,2,3 Pariwisata Politeknik Negeri Samarinda
1,2,3 Jl. Cipto Mangunkusumo Kampus Gunung Lipan Samarinda 75131 Email: musda14@polnes.ac.id 1) , rini02@polnes.ac.id 2) , evieset02@gmail.com 3)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  mahasiswa  dalam  melakukan  pembelajaran online dan menumbuhkan minat belajar di masa pandemi. Penelitian ini fokus pada pembelajaran online dan minat belajar mahasiswa yang diterapkan pada masa pandemi COVID-19 , dimana  sebelumnya kegiatan pembelajaran dilakukan secara tatap muka namun dengan  terjadinya  pandemi COVID-19 yang  mewajibkan  untuk  melaksanakan   pembelajaran secara daring dengan harapan  memutus  rantai  penyebaran COVID-19 .  Pengujian  dilakukan  dengan menggunakan alat  analisis  dengan  bantuan komputerisasi.  Data  yang  diperoleh  menggunakan  pengisian  angket  secara online menggunakan google  form dan  secara langsung dan sampel dalam penelitian ini adalah mahasiswa Politeknik Negeri Samarinda. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa rata-rata jawaban mahasiswa untuk pembelajaran yang dilakukan secara online adalah sebesar 17,35 sehingga klasifikasi termasuk dalam kategori kurang baik dan rata-rata jawaban mahasiswa untuk minat mahasiswa selama pembelajaran  online  adalah  21,65  sehingga  angka  ini  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik . Pada  dasarnya  pembelajaran online yang  terjadi  itu  biasa  hanya  melakukan  komunikasi  satu  arah  saja  dimana  dosen  memberikan  penjelasan  terkait dengan  materi  namun  mahasiswa  tidak  banyak  merespons  dengan  baik  begitu  pula  sebaliknya.  Selain  itu,  masih  banyak mahasiswa yang kurang mengerti mengenai materi yang diberikan sehingga pada pembelajaran online masih dirasa kurang baik. Selain  itu, covid-19 memberikan  dampak  terhadap  pembelajaran online dan  minat  belajar  mahasiswa,  hal  ini dikarenakan  adanya  perubahan  dan  peralihan  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  awalnya  dilakukan  secara  tatap muka  dalam  satu  ruangan/kelas  namun  berganti  menjadi  pembelajaran online yang  dilakukan  menggunakan  beberapa media pembelajaran online yang sebelumnya jarang bahkan belum digunakan ketika sebelum terjadi pandemi.
Kata Kunci : Covid 19, Mahasiswa, Minat, Online, Pembelajaran
1. PENDAHULUAN
Wabah corona  virus  disease 2019  (Covid-19)  yang telah  melanda  hampir  seluruh  negara  di  dunia memberikan dampak bagi lembaga pendidikan, khususnya  Perguruan  Tinggi.  Pemerintah,  dalam  rangka melawan  Covid-19  telah  mengeluarkan  melarang  untuk berkerumun,  pembatasan  sosial  ( social  distancing )  dan menjaga  jarak  fisik  ( physical  distancing ),  memakai masker  dan  selalu  cuci  tangan.  Kementerian  Pendidikan dan  Kebudayaan  telah  melarang  perguruan  tinggi  untuk melaksanakan  perkuliahan  tatap  muka  dan  menuntut untuk  menyelenggarakan  perkuliahan  atau  pembelajaran secara  daring  (Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti  No.  1 tahun 2020).
Dengan adanya peraturan tersebut membuat perguruan  tinggi  untuk  mengikuti  peraturan  yang  telah dibuat,  tidak  terkecuali  Politeknik  Negeri  Samarinda yang  juga  menerapkan  peraturan  tersebut.  Hal  tersebut dilakukan  untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19,  WHO memberikan  himbauan  untuk  menghentikan  semua kegiatan yang dapat menyebabkan kerumunan. Pembelajaran  yang  lazimnya  terjadi  dilakukan  oleh dosen dan  mahasiswa dalam  sebuah ruangan  yang dapat menyebabkan  terjadinya  kontak  fisik,  namun  dengan adanya  wabah  ini  membuat  pembelajaran  dilakukan
secara  daring  yang  dilakukan  tanpa  muka  dan  kontak fisik.
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas, konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran. Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  mampu mempertemukan mahasiswa dan dosen untuk melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan internet  ((Kuntarto  2017))  Pada  dasarnya  pembelajaran daring  dilakukan  dengan  dukungan  perangkat-perangkat mobile seperti smarphone atau  telepon android ,  laptop, komputer,  tablet,  dan  iphone  yang  dapat  dipergunakan untuk  mengakses  informasi  kapan  saja  dan  dimana  saja (Gikas & Grant, 2013)
Perguruan tinggi pada masa WFH perlu melaksanakan  penguatan  pembelajaran  secara  daring (Wahyudin  Darmalaksana;R.Yuli  AhmadHambali;Ali Masrur;  Muhlas  t.t.).  Pembelajaran  secara  daring  telah menjadi tuntutan dunia  pendidikan sejak beberapa tahun terakhir. Pembelajaran daring dibutuhkan dalam pembelajaran  di  era  revolusi  industri  4.0  (Andrianto Pangondian  et  al.,  2019).  Penggunaan  teknologi mobile mempunyai sumbangan besar dalam lembaga pendidikan,  termasuk  di  dalamnya  adalah  pencapaian tujuan pembelajaran jarak jauh (Korucu & Alkan, 2011).
© 2022, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
Berbagai  media  juga  dapat  digunakan  untuk mendukung  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring. Misalnya  kelas-kelas virtual menggunakan  layanan Google  Classroom ,  Edmodo,  dan Schoology dan applikasi  pesan  instan  seperti WhatsApp .  Pembelajaran secara  daring  bahkan  dapat  dilakukan  melalui  media social seperti Facebook dan Instagram (Atmaja, 2018),
Pembelajaran  daring  menghubungkan  peserta  didik dengan  sumber  belajarnya  ( database ,  pakar/instruktur, perpustakaan)  yang  secara  fisik  terpisah  atau  bahkan berjauhan namun dapat saling berkomunikasi,
berinteraksi atau berkolaborasi (secara langsung/ synchronous dan
secara
tidak langsung/ asynchronous ).
Pembelajaran  daring  adalah  bentuk  pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan teknologi telekomunikasi dan informasi, misalnya internet, CD-ROOM.
Pembelajaran daring ( e-learning ) memiliki  karakteristik, antara lain:
1. interactivity (interaktivitas)
2. independency (kemandirian)
3. accessibility (aksesibilitas)
4. enrichment (pengayaan).  (Rusman,  Kurniawan,  D., & Riyana, 2012),
E-learning atau electronic  learning kini  semakin dikenal sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah pendidikan,  baik  di  negara-negara  maju  maupun  di negara  yang  sedang  berkembang.  Banyak  orang menggunakan  istilah  yang  berbeda-beda  dengan e- learning ,  namun  pada  prinsipnya e-learning adalah pembelajaran  yang  menggunakan  jasa  elektronika sebagai alat bantunya. Covid-19 menyebabkan pembelajaran ditiadakan dan memaksa lembaga pendidikan  melaksanakan  pembelajaran online . Padahal, selama  ini  pembelajaran  terbiasa  dilakukan  secara  tatap muka. Hal ini tentu saja, membuat ketidaknyamanan bagi pendidik  maupun  peserta  didik.  Dalam  pelaksanaannya, pembelajaran online masih memiliki hambatan (Soekartawi, 2017). Menurut Yohanes Enggar
Harususilo  (2020),  mahasiswa  menyatakan  kesulitan mengikuti pembelajaran online karena harus mengeluarkan  biaya  lebih  untuk  membeli  kuota  demi terlaksananya pembelajaran online (Kamil & Harususilo, 2020).
Penelitian  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa mahasiswa mengalami hambatan dan kesulitan pembelajaran online , yaitu banyaknya tugas, terbatasnya kuota,  penguasaan  IT  yang  masih  terbatas  baik  bagi pendidik  maupun  peserta  didik  (mahasiswa),  dan jaringan  internet  yang  tidak  stabil  (Jamaluddin  et  al., 2020).  Penelitian  lain  yang  telah  dilakukan  menjelaskan bahwa  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  membeli kuota,  terbatasnya  jaringan  internet,  dan  kurang memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  dosen (Firman  dan  Rahayu  2020).  Selain  hambatan  dalam pelaksanaan  pembelajaran online, penelitian  ini  juga menjelaskan  bahwa  mahasiswa  merasa  puas  dengan fleksibilitas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online dan
juga  mahasiswa  merasa  lebih  nyaman  serta  percaya  diri untuk  mengemukakan  pendapat  atau  bertanya  dalam forum pembelajaran online (Firman dan Rahayu 2020) Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  dalam  diri yang  mampu  meningkatkan  minat  untuk  melakukan sesuatu.  Sehingga  dengan  adanya  motivasi  maka  akan terdorong  melakukan  sebuah  pekerjaan  dengan  baik. Motivasi ini ada yang dari diri sendiri (internal) dan nada yang  dipengaruhi  oleh factor dari  luar  (eksternal). Biasanya  jika  pada  usia  dewasa,  persentase  motivasi yang  ada  pada  diri  sendiri  (internal)  lebih  dominan dibandingkan  dengan  dari  luar  (Firman  dan  Rahayu 2020)
Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar mempunyai  ciri-ciri  yaitu  adanya  sebuah  hasrat  atau keinginan  untuk berhasil  seperti seorang siswa  memiliki keinginan  dari  dalam  dirinya  untuk  berhasil  dalam hidupnya,  memiliki  dorongan  dan  memiliki  rasa pentingnya  belajar  yaitu  peserta  didik  merasa  belajar sebagai  salah  satu  kebutuhannya,  dengan  belajar  maka peserta didik memiliki harapan dan cita-cita masa depan, dengan  memiliki  motivasi  peserta  didik  akan  lebih senang  mengerjakan  tugas,  akan  lebih  semangat  dalam menghadapi kesulitan, peserta didik juga akan menunjukkan  minat  terhadap  masalah  yang  dihadapi dalam belajar sehingga peserta didik menginginkan tugas yang  baru  dan  akan  cepat  bosan  pada  tugas-tugas  yang diberikan secara rutin, dalam proses belajar peserta didik akan  senang  mempertahankan  pendapatnya  dan  juga senang memecahkan dan mencari soal-soal, peserta didik yang memiliki motivasi akan senang dalam belajar, rajin mengerjakan  tugas  dan  menyediakan  waktu  untuk mengulang pelajaran
Salah satu faktor yang mempengaruhi minat belajar adalah  faktor  eksternal.  Dijelaskan  sebelumnya,  bahwa pembelajaran online menyebabkan mahasiswa mengeluh karena  mengalami  hambatan  yaitu  kurang  memadainya sarana  dan  prasarana  dalam  pembelajaran online , banyaknya  tugas  yang  diberikan,  dan  kurangnya penguasaan  IT  bagi  pendidik  termasuk  faktor  eksternal yang  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  mahasiswa. Sedangkan,  kurangnya  penguasaan  IT  pada  mahasiswa menjadi faktor internal  yang dapat mempengaruhi  minat belajar  mahasiswa.  Beberapa  hambatan  yang  telah dijelaskan  di  atas  dapat  menurunkan  minat  belajar mahasiswa,  maka  penting  untuk  mengatasi  hambatan tersebut  agar  mahasiswa  dapat  mempertahankan  atau meningkatkan  minat  belajarnya  (Mawardi  Effendi, Effendi, dan Effendi 2017)
Dalam  penelitian  yang  berjudul  pembelajaran online, minat  belajar  dan  kehidupan  sehari-hari mahasiswa Pendidikan Fisika Universitas Sanata Dharma di  tengah COVID  19 menunjukkan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran online ,  minat  belajar,  dan  memiliki kehidupan  sehari-hari  termasuk  dalam  kategori  cukup baik (SARAHUTU 2020).
Namun  dalam  penelitian  serupa  yang  dilakukan untuk  mahasiswa  Universitas  Negeri  Padang  khususnya
pada  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Elektro menunjukkan  hasil  bahwa  pembelajaran online dan minat  belajar  memiliki  hubungan  yang  tinggi  dan tergolong  dalam  kategori  baik  (Aurora  dan  Effendi 2019).
Penelitian serupa yang dilakukan dengan menggunakan instrumen yang sama namun menunjukkan hasil  yang  berbeda,  maka  peneliti  melakukan  kembali penelitian dengan menggunakan objek yang berbeda.

## 2. RUANG LINGKUP
Dalam  penelitian  ini  permasalahan  mencakup  uraian permasalahan  pada  pembelajaran online dan  minat belajar mahasiswa di masa pandemi COVID 19, batasan- batasan penelitian, dan rencana hasil yang diinginkan.

## 2.1 Cakupan Permasalahan
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah bagaimana pembelajaran daring dan minat belajar.

## 2.2 Batasan Penelitian
Batasan  dalam  penelitian  ini    yaitu  mengenai pembelajaran online dan minat  belajar yang terjadi pada mahasiswa selama  masa pandemi covid 19, dimana data yang  diambil  menggunakan  pengisian  angket  secara online menggunakan google  form dan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  Politeknik  Negeri Samarinda.

## 2.3 Rencana Hasil yang Diinginkan
Penelitian  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  dasar  dalam proses  belajar  mengajar  yang  dapat  dilakukan  secara online namun  tetap  mengikuti  kaidah  maupun  standar pembelajaran yang berlaku.

## 3. BAHAN DAN METODE
Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa Politeknik Negeri Samarinda yang mengikuti proses  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  adalah penelitian survey dengan pendekatan kuantitatif. Penelitian survey adalah  sebuah  penelitian  yang  dimana peneliti  ingin  mengerti  gagasan,  pendapat  sekelompok orang  tentang  isu  atau  topik  tertentu.  Penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  menggunakan  data berupa skor atau angka dan menggunakan statistik untuk analisis  (Sugiyono  2012).  Statistik  yang  digunakan adalah  statistik  deskriptif.  Statistik  deskriptif  digunakan untuk  menjelaskan  keadaan  subjek  yang  diteliti berdasarkan  data  yang  berupa  angka.  Pengumpulan  data dilakukan dengan menyebarkan kuisioner (angket) secara online menggunakan google  form .  Instrumen  adalah perangkat atau alat yang digunakan untuk mengumpulkan  data  atau  informasi  yang  dibutuhkan dalam  penelitian.  Bentuk  instrumen  dapat  berupa  tes tertulis,  angket,  wawancara,  dokumentasi,  dan  observasi (Sugiyono 2012).

## 3.1 Pembelajaran Online
Pembelajaran daring ( e-learning ) memiliki karakteristik,  antara  lain interactivity (interaktivitas, independency (kemandirian), accessibility (aksesibilitas), enrichment (pengayaan)  (Rusman,  Kurniawan,  D.,  & Riyana 2012).
E-learning atau electronic  learning kini  semakin dikenal sebagai salah satu cara untuk mengatasi masalah pendidikan,  baik  di  negara-negara  maju  maupun  di negara  yang  sedang  berkembang.  Banyak  orang menggunakan  istilah  yang  berbeda-beda  dengan e- learning ,  namun  pada  prinsipnya e-learning adalah pembelajaran yang menggunakan jasa elektronika sebagai alat  bantunya.  Covid-19  menyebabkan  pembelajaran ditiadakan dan memaksa lembaga pendidikan melaksanakan  pembelajaran online .  Padahal,  selama  ini pembelajaran  terbiasa  dilakukan  secara  tatap  muka.  Hal ini  tentu  saja,  membuat  ketidaknyamanan  bagi  pendidik maupun peserta didik. Dalam pelaksanaannya,
pembelajaran online masih memiliki hambatan (Soekartawi 2017). Menurut Yohanes Enggar Harususilo (2020),  mahasiswa  menyatakan  kesulitan  mengikuti pembelajaran online karena  harus  mengeluarkan  biaya lebih untuk membeli kuota  demi  terlaksananya pembelajaran online (Kamil dan Harususilo 2020)
Penelitian  yang  dilakukan  dapat  diketahui  bahwa mahasiswa mengalami hambatan dan kesulitan pembelajaran online , yaitu banyaknya tugas, terbatasnya kuota,  penguasaan  IT  yang  masih  terbatas  baik  bagi pendidik  maupun  peserta  didik  (mahasiswa),  dan jaringan  internet  yang  tidak  stabil  (Jamaluddin  dkk. 2020).
Penelitian  lain  yang  telah  dilakukan  menjelaskan bahwa  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam  membeli kuota,  terbatasnya  jaringan  internet,  dan  kurang memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  dosen (Firman  dan  Rahayu  2020).  Selain  hambatan  dalam pelaksanaan  pembelajaran online, penelitian  ini  juga menjelaskan  bahwa  mahasiswa  merasa  puas  dengan fleksibilitas  dalam  pelaksanaan  pembelajaran online dan juga  mahasiswa  merasa  lebih  nyaman  serta  percaya  diri untuk  mengemukakan  pendapat  atau  bertanya  dalam forum pembelajaran online (Firman dan Rahayu 2020) Pandemi  ini  mengarahkan  &  mewajibkan  dunia pendidikan  untuk  beralih  dari  belajar offline menjadi belajar online. Belajar online dianggap  menjadi  sebuah solusi  terbaik  dari  pemerintah  agar  pendidikan  tetap berjalan.  Belajar online merupakan  konsep  pendidikan yang memanfaatkan teknologi informasi dengan menggunakan  Media  komputer,  Laptop, handphone & lainnya. Beberapa hal penting dalam belajar online yang menjadi perhatian yaitu (a) jaringan internet masih belum menyeluruh di pelosok-pelosok negeri (b) belajar online untuk  sebagian  kalangan  masih  memiliki  kendala  (c) untuk  mengikuti  belajar online membutuhkan  dana  (d) mayoritas mahasiswa belum mampu memahami pelajaran  yang  dilakukan  secara  daring  (e)  mahasiswa lebih  memilih  kuliah  tatap  muka  daripada  kuliah  jarak
© 2022, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
jauh  (f)  orang  tua  memiliki  peran  khusus  dalam mengontrol  anak-  anak  belajar  (g)  hikmah  dari  pandemi adalah berkumpulnya satu keluarga yang dulunya jarang bisa berkumpul bersama (Harahap t.t.).
Pembelajaran online terhadap    prestasi    belajar    siswa pada  masa  pandemi  Covid-19  khususnya  terkait  dengan spirit  belajar, literacy ,  komunikasi interpersonal, berkolaborasi,    dan    belajar    mandiri  (Pendidikan Ekonomi dkk. 2021)

## 3.2 Minat Belajar
Motivasi  merupakan  sebuah  dorongan  dalam  diri yang  mampu  meningkatkan  minat  untuk  melakukan sesuatu.  Sehingga  dengan  adanya  motivasi  maka  akan terdorong  melakukan  sebuah  pekerjaan  dengan  baik. Motivasi  ini  ada  yang  dari  diri  sendiri  (internal)  dan nada  yang  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  luar  (eksternal). Biasanya  jika  pada  usia  dewasa,  persentase  motivasi yang  ada  pada  diri  sendiri  (internal)  lebih  dominan dibandingkan  dengan  dari  luar  (Mawardi  Effendi  dkk. 2017)
Peserta  didik  yang  memiliki  motivasi  belajar mempunyai  ciri-ciri  yaitu  adanya  sebuah  hasrat  atau keinginan  untuk berhasil  seperti seorang siswa  memiliki keinginan  dari  dalam  dirinya  untuk  berhasil  dalam hidupnya,  memiliki  dorongan  dan  memiliki  rasa pentingnya  belajar  yaitu  peserta  didik  merasa  belajar sebagai  salah  satu  kebutuhannya,  dengan  belajar  maka peserta didik memiliki harapan dan cita- cita masa depan, dengan  memiliki  motivasi  peserta  didik  akan  lebih senang  mengerjakan  tugas,  akan  lebih  semangat  dalam menghadapi kesulitan, peserta didik juga akan menunjukkan  minat  terhadap  masalah  yang  dihadapi dalam belajar sehingga peserta didik menginginkan tugas yang  baru  dan  akan  cepat  bosan  pada  tugas  yang diberikan secara rutin, dalam proses belajar peserta didik akan  senang  mempertahankan  pendapatnya  dan  juga senang memecahkan dan mencari soal-soal, peserta didik yang memiliki motivasi akan senang dalam belajar, rajin mengerjakan  tugas  dan  menyediakan  waktu  untuk mengulang pelajaran
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar adalah  faktor  eksternal.  Dijelaskan  sebelumnya,  bahwa pembelajaran online menyebabkan  mahasiswa mengeluh karena  mengalami  hambatan  yaitu  kurang  memadainya sarana  dan    prasarana  dalam  pembelajaran online , banyaknya  tugas  yang  diberikan,  dan  kurangnya penguasaan  IT  bagi  pendidik  termasuk  faktor  eksternal yang  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  mahasiswa. Sedangkan,  kurangnya  penguasaan  IT  pada  mahasiswa menjadi faktor internal  yang  dapat mempengaruhi  minat belajar  mahasiswa.  Beberapa  hambatan  yang  telah dijelaskan  di  atas  dapat  menurunkan  minat  belajar mahasiswa,  maka  penting  untuk  mengatasi  hambatan tersebut  agar  mahasiswa  dapat  mempertahankan  atau meningkatkan  minat  belajarnya  (Mawardi  Effendi  dkk. 2017)

## 3.3 Tahapan Penelitian
Untuk  mengetahui  pembelajaran online dan  minat belajar mahasiswa Politeknik  Negeri Samarinda di  masa pandemi  Covid-19,  digunakan  instrumen  non-tes. Instrumen  non-tes  yang  digunakan  adalah  angket. Angket  adalah  perangkat  untuk  memperoleh  informasi yang  ingin  diketahui  peneliti  dari  responden  yang  berisi sejumlah  pertanyaan/pernyataan.  Unsur  utama  yang diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  pembelajaran online dan  minat  belajar.  Pernyataan  terdiri  dari  pernyataan positif  dan  pernyataan  negatif.  Angket  ini  diisi  oleh mahasiswa  sesuai  dengan  keadaan  dan  kondisi  yang dialami mahasiswa.
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri dari   pernyataan  positif  dan  negatif.  Setiap  pernyataan diberikan  4  pilihan  jawaban.  Berikut  pada  Tabel  1, merupakan  tabel  penskoran  angket  pembelajaran online dan  minat  belajar  mahasiswa  Politeknik  Negeri Samarinda.

## Tabel 1. Skor Kategori Jawaban
Pernyataan Skor STS  TS  S SS Positif 1 2 3 4 Negatif 4 3 2 1
Setelah data diperoleh, kemudian dianalisis menggunakan  distribusi  frekuensi  biasa  dengan  bantuan SPSS.  Data  yang  diperoleh  akan  sulit  dipahami  dan dibaca,  maka  dibutuhkan  distribusi  frekuensi  untuk mengumpulkan  skor-skor  yang  sama  dalam  satu kelompok.  Menggunakan  analisis  distribusi  frekuensi akan  diketahui  frekuensi  dari  masing-masing  skor  pada setiap pertanyaan.
Dalam  angket  terdapat  9  pernyataan  untuk  unsur proses  pembelajaran online .  Untuk  melihat  bagaimana proses  pembelajaran online mahasiswa  selama  masa pandemi  Covid-19,  maka  skor  pembelajaran online diklasifikasikan  dengan  cara  mengambil  nilai  tertinggi dan terendah untuk skor jawaban. Skor terendah adalah 1 dengan  9  jumlah  pertanyaan  maka  nilainya  adalah  9 sedangkan untuk nilai tertinggi adalah  sebesar 4 dengan jumlah  pertanyaan  yang  sama  sehingga  nilainya  adalah 36.  Kemudian  nilai  tertinggi  dikurangkan  dengan  nilai terendah  didapat  sebesar  27  dan  dibagi  dalam  interval yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  yaitu  4  maka  dapat diperoleh jarak setiap kelasnya adalah 5
Skor untuk setiap mahasiswa Skor minimal 1 x 9 = 9 Skor maksimal 4 x 9 = 36 Range 36 – 9 = 27 Pembagian interval Range dibagi dalam 4 interval 27 : 5 = 5 Maka lebar interval adalah 5
Berikut  pada  tabel  2,  adalah  skor  kategori pembelajaran online
Tabel 2. Skor Kategori Pembelajaran Online No. Interval Keterangan 1. 8 – 12 Tidak baik 2. 13 – 17 Kurang baik 3. 18 – 22 Cukup baik 4. 23 – 27 Baik 5. 28 – 32 Sangat baik
Dalam  angket  terdapat  8  pernyataan  untuk  unsur  minat belajar  Untuk  melihat  bagaimana  minat  belajar mahasiswa  selama  wabah  Covid-19,  maka  skor  minat belajar diklasifikasikan sebagai berikut.
Skor untuk setiap mahasiswa Skor minimal 1 x 8 = 8 Skor maksimal 4 x 8 = 32 Range 32 – 8 = 24 Pembagian interval Range dibagi dalam 4 interval
24 : 5 = 4,8 =  5 Tabel 3. Skor Kategori Minat Belaja r No. Interval Keterangan 1. 8 – 12 Tidak baik 2. 13 – 17 Kurang baik 3. 18 – 22 Cukup baik 4. 23 – 27 Baik 5. 28 – 32 Sangat baik

## 4. PEMBAHASAN
Disajikan pembahasan tentang pembelajaran online dan minat belajar.

## 4.1 Pembelajaran online
Berikut  pada  tabel  4  adalah  klasifikasi  data pembelajaran online
Tabel 4. Klasifikasi Pembelajaran online Interval  Keterangan Jumlah mahasiswa Persentas e 9 – 13 Tidak Baik 9 3,7 % 14 – 18  Kurang Baik 158 65,3 % 19 – 23  Cukup baik 75 31 % 24 – 28  Baik 0 0 29 - 33 Sangat Baik 0 0
Berdasarkan hasil penelitian pada tabel 4 dapat diketahui bahwa  jawaban  mahasiswa  untuk  pembelajaran  yang dilakukan  secara online adalah  sebanyak  158  sehingga termasuk  dalam  kategori  kurang  baik.  Hal  ini  dapat dilihat  ketika  tidak  terjadi  komunikasi  dua  arah  dimana
tidak  ada  timbal  balik  dari  dosen  maupun  mahasiswa. Pada dasarnya pembelajaran online yang terjadi itu biasa hanya  melakukan  komunikasi  satu  arah  saja  dimana dosen  memberikan  penjelasan  terkait  dengan  materi namun  mahasiswa  tidak  banyak  merespon  dengan  baik begitu  pula  sebaliknya.  Selain  itu  juga  masih  banyak mahasiswa  yang  kurang  mengerti  mengenai  materi  yang diberikan  sehingga  pada  pembelajaran online masih dirasa kurang baik. Ketika dosen memberikan penjelasan materi secara online mahasiswa kurang focus dengan apa yang  disampaikan  sehingga  pada  saat  dosen  bertanya kepada mahasiswa namun yang merespon sedikit bahkan tidak  ada,  maka  dosen  kemudian  memberikan  tugas untuk  membantu  memahami  materi  yang  diberikan namun  pada  kenyataannya  mahasiswa  belum  bahkan tidak  memahami  materi  yang  diberikan  sehingga  tugas diberikan dikerjakan secara bersama-sama. Pada dasarnya  tugas  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  itu belum  tentu  dikerjakan  sendiri  atau  secara  perorangan dan  masih  ada  kemungkinan  lain  dimana  mahasiswa memanfaatkan  internet  untuk  mencari  jawaban  terkait materi  yang  hampir  sama  dengan  tugas  yang  telah diberikan.  Dikarenakan  adanya  beberapa  kemungkinan ini  lah  yang  membantu  mahasiswa  dalam  mengerjakan tugas  sehingga  mahasiswa  merasa  tugas  yang  diberikan bukanlah  sebuah  beban.  Internet  di  masa  sekarang  ini sangat mudah untuk diakses sehingga sangat memudahkan  dalam  proses  belajar  mengajar  secara online namun  tetap  membutuhkan  biaya  ekstra  untuk memperoleh  kemudahan  akses  internet.  Namun  di  sisi lain dengan adanya pembelajaran  yang dilakukan  secara online mahasiswa merasa aman dari penyebaran COVID 19 dikarenakan  perkuliahan  yang  dilaksanakan  tidak secara  langsung  namun  kegiatan  perkuliahan  dapat dilaksanakan  di  mana  pun  tanpa  mesti  datang  maupun berkumpul  dalam  sebuah  ruangan  atau  kelas.  Selain  itu juga ketika pandemic COVID terjadi kegiatan perkuliahan  khususnya  untuk  praktik  yang  tidak  dapat dilakukan secara online tetap dapat dilaksanakan dengan system bergilir dan berkelompok, dimana dengan adanya pembatasan  jumlah  mahasiswa  dalam  sebuah  ruangan atau  kelas  sehingga  kegiatan  perkuliahan  yang  bersifat praktik tetap dapat dilaksanakan dengan baik.

## 4.2 Minat Belajar
Berikut  pada  tabel  5  adalah  klasifikasi  data  minat belajar mahasiswa
Tabel 5. Klasifikasi Minat Belajar Mahasiswa Interval Keterangan Jumlah mahasiswa Persentase 8 – 12 Tidak baik 3 1,24 % 13 – 17 Kurang baik 6 10,74 % 18 – 22 Cukup baik 114 47, 11 % 23 – 27 Baik 7 35, 95 % 28 - 32 Sangat baik 12 4,96 %
© 2022, The Author(s). Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights; Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights, The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books, The right to reproduce the article for own purposes, The right to self-archive the article
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa  jawaban untuk  seluruh  responden  adalah  sebanyak  114  sehingga angka  ini  termasuk  dalam  kategori  cukup  baik.  Pada dasarnya COVID 19 memberikan dampak terhadap minat belajar mahasiswa, hal ini dikarenakan adanya perubahan dan peralihan metode pembelajaran yang dilakukan pada awalnya  dilakukan  secara  tatap  muka  dalam  satu ruangan/kelas  namun  berganti  menjadi  pembelajaran online yang  dilakukan    menggunakan  beberapa  media pembelajaran online .pada  penelitian  ini  yang  terkait dengan minat mahasiswa. Pada dasarnya minat itu timbul dikarenakan  adanya  beberapa factor, yaitu factor dari dalam  diri  sendiri  dan  berasal  dari  luar  baik  itu  dari keluarga  maupun  dari  pergaulan  sesama  mahasiswa  dan lainnya.  Pada  pembelajaran online yang  dilakukan selama masa pandemic factor yang paling mempengaruhi  adalah factor yang  berasal  dari  diri sendiri  dimana  minat  ini  muncul  tanpa  adanya  interaksi langsung  dengan  sesama  mahasiswa  maupun  dosen  di dalam  ruangan/kelas  namun  hanya  menggunakan  media online. Salah  satunya  adalah  ketika  pembelajaran dilakukan  secara online kemudian  diberikan  tugas  tanpa adanya  pengawasan  langsung  dari  dosen,  mahasiswa tetap focus dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan. Selain itu juga dikarenakan perkuliahan dilakukan secara online dan  mahasiswa  banyak  memiliki  waktu  luang sehingga  kebanyakan  mahasiswa  melakukan  kegiatan lainnya daripada belajar. Belajar hanya dilakukan apabila ada  perkuliahan,  tugas  maupun  ujian  tengah  dan  akhir semester. Namun disisi lain mahasiswa tidak hanya diam jika  kurang/tidak  memahami  pelajaran  diberikan,  tetap ada  interaksi  walaupun  sangat  kurang  karena  bisa  saja pada  saat  pembelajaran  berlangsung  koneksi  internet kurang stabil atau hal lain terjadi sehingga menyebabkan apa  yang  telah  disampaikan  oleh  dosen  namun  tidak diterima  dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Kurangnya interaksi  yang  terjadi  selama  pembelajaran online membuat  mahasiswa  mengutarakan  pendapat  maupun bertanya mengenai materi perkuliahan dengan menggunakan chat kepada dosen yang bersangkutan atau kepada  sesama  mahasiswa  apabila  materi  yang disampaikan  tak  kunjung  paham  juga.  Dikarenakan adanya chat dilakukan oleh sesama  mahasiswa  sehingga membuka  peluang  untuk  mengerjakan  tugas  bersama. Tugas  yang  dikerjakan  secara  bersama  membuat mahasiswa lebih banyak mencari referensi di ebook yang tersedia secara online . Perkuliahan online yang dilakukan dengan  tidak  menerapkan  tatap  muka  dibuat  sesuai dengan  jadwal  dan  waktu  perkuliahan  pada  umumnya ketika  dilakukan  secara  tatap  muka.  Begitu  pula  halnya dengan  tugas  yang  telah  diberikan  kepada  mahasiswa untuk dikumpulkan tepat waktu sesuai dengan perjanjian yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  bahkan  ada  beberapa dosen yang menerapkan batas waktu untuk mengumpulkan tugas sehingga mahasiswa yang mengumpulkan tugasnya melebihi dari batas waktu yang telah ditetapkan tidak dapat dikumpul lagi.

## 5. KESIMPULAN
Mahasiswa  untuk  pembelajaran  yang  dilakukan secara online termasuk dalam kategori kurang baik. Pada dasarnya  pembelajaran online yang  terjadi  itu  biasa hanya  melakukan  komunikasi  satu  arah  saja  dimana dosen  memberikan  penjelasan  terkait  dengan  materi namun  mahasiswa  tidak  banyak  merespon  dengan  baik begitu  pula  sebaliknya.  Selain  itu  juga  masih  banyak mahasiswa  yang  kurang  mengerti  mengenai  materi  yang diberikan  sehingga  pada  pembelajaran online masih dirasa kurang baik. Ketika dosen memberikan penjelasan materi secara online mahasiswa kurang fokus dengan apa yang  disampaikan  sehingga  pada  saat  dosen  bertanya kepada mahasiswa namun yang merespon sedikit bahkan tidak  ada,  maka  dosen  kemudian  memberikan  tugas untuk  membantu  memahami  materi  yang  diberikan namun  pada  kenyataannya  mahasiswa  belum  bahkan tidak  memahami  materi  yang  diberikan  sehingga  tugas diberikan dikerjakan secara bersama-sama. Pada dasarnya  tugas  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  itu belum  tentu  dikerjakan  sendiri  atau  secara  perorangan dan  masih  ada  kemungkinan  lain  dimana  mahasiswa memanfaatkan  internet  untuk  mencari  jawaban  terkait materi  yang  hampir  sama  dengan  tugas  yang  telah diberikan.
Sedangkan  untuk  minat  belajar  dapat  dilihat  bahwa jawaban  untuk  seluruh  responden  termasuk  dalam kategori  cukup  baik.  Pada  dasarnya COVID  19 memberikan  dampak  terhadap  minat  belajar  mahasiswa, hal  ini  dikarenakan  adanya  perubahan  dan  peralihan metode  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  awalnya dilakukan  secara  tatap  muka  dalam  satu  ruangan/kelas namun  berganti  menjadi  pembelajaran online yang dilakukan  menggunakan  beberapa  media  pembelajaran online .pada  penelitian  ini  yang  terkait  dengan  minat mahasiswa.  Minat  itu  timbul  dikarenakan  adanya beberapa  faktor,  yaitu  faktor  dari  dalam  diri  sendiri  dan berasal  dari  luar  baik  itu  dari  keluarga  maupun  dari pergaulan  sesama  mahasiswa  dan  lainnya.  Pada pembelajaran online yang  dilakukan  selama  masa pandemi faktor yang paling mempengaruhi adalah factor yang  berasal  dari  diri  sendiri  dimana  minat  ini  muncul tanpa  adanya  interaksi  langsung  dengan  sesama mahasiswa maupun dosen di dalam ruangan/kelas namun hanya  menggunakan  media online .  Selain  itu  juga dikarenakan  perkuliahan  dilakukan  secara online dan mahasiswa  banyak  memiliki  waktu  luang  sehingga kebanyakan  mahasiswa  melakukan  kegiatan  lainnya daripada belajar.

## 6. SARAN
Sampel  yang  diambil  dalam  penelitian  ini  hanya mahasiswa, untuk penelitian selanjutnya dapat dilakukan kepada  dosen  agar  dapat  memperoleh  hasil  penelitian yang  diperoleh  tidak  hanya  didasarkan  pada  tanggapan mahasiswa  saja  namun  juga  mempertimbangkan  respon yang diberikan oleh dosen yang bersangkutan. Selain itu, instrument kuisioner  berikutnya  dapat  ditambah  dengan
hal-hal yang terkait dengan kehidupan mahasiswa ketika pembelajaran online terjadi  selama  masa  pandemi COVID 19

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Andrianto  Pangondian,  Roman,  Paulus  Insap  Santosa, dan  Eko  Nugroho.  2019.  “Faktor  -  Faktor  Yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring Dalam Revolusi Industri 4.0.” SAINTEKS 2019 .
Atmaja,  Nanda  Juanda  Dipura.  2018.  “Pengembangan Aplikasi  Media  Pembelajaran  Interaktif  3D  Tata Surya Menggunakan Teknologi Augmented Reality Dengan Android.” Seminar Nasional Sains Dan Teknologi 2018 .
Aurora,  Aviva,  dan  Hansi  Effendi.  2019.  “Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran  E-Learning
Terhadap Motivasi Belajar Mahasiswa Di
Universitas Negeri Padang.” Jurnal Teknik Elektro Vokasional .
Firman,  Firman,  dan  Sari  Rahayu.  2020.  “Pembelajaran
Online Di Tengah Pandemi Covid-19.” Indonesian Journal  of  Educational  Science  (IJES) .  doi: 10.31605/ijes.v2i2.659.
Gikas,  Joanne,  dan  Michael  M.  Grant.  2013.  “Mobile Computing  Devices  in  Higher  Education:  Student Perspectives  on  Learning  with  Cellphones,
Smartphones    Social  Media.” Internet  and Higher Education . doi: 10.1016/j.iheduc.2013.06.002. Harahap, Rosni. t.t. “FENOMENA ONLINE LEARNING  DIMASA  PANDEMI.”  5(2).  doi:
10.31604/linguistik.v5i2.146-146.
Jamaluddin,  Dindin,  Teti  Ratnasih,  Heri  Gunawan,  dan Epa  Paujiah.  2020.  “Pembelajaran  Daring  Masa Pandemik Covid-19 Pada Calon Guru : Hambatan, Solusi  Dan  Proyeksi.” Karya  Tulis  Ilmiah  UIN Sunan Gunung Djjati Bandung . Kamil,  Irfan,  dan  Yohanes  Enggar  Harususilo.  2020. “Dirjen  Dikti:  70  Persen  Mahasiswa  Dan  Dosen Nilai  Pembelajaran  Daring  Lebih  Baik  Dirjen Dikti:  70  Persen  Mahasiswa  Dan  Dosen  Nilai
Pembelajaran Daring Lebih Baik.” Edukasi.Kompas.Com .
Korucu,  Agah  Tugrul,  dan  Ayse  Alkan.  2011. “Differences between M-Learning (Mobile Learning)  and  e-Learning,  Basic  Terminology  and Usage  of  m-Learning  in  Education.”  dalam Procedia - Social and Behavioral Sciences . Kuntarto,  Eko.  2017.  “Keefektifan  Model  Pembelajaran Daring  Dalam  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia  Di Perguruan  Tinggi.” Journal  Indonesian  Language Education and Literature . Mawardi Effendi, Z., Hansi Effendi, dan Hastria Effendi. 2017.  “The  Role  of  Locus  Control  and  Learning Styles in the Development of the Blended Learning Model  at  PSU.” International  Journal  of
GEOMATE . doi: 10.21660/2017.37.TVET025.
Pendidikan  Ekonomi,  Jurnal,  Naning  Eko  Noviana,  M. Riadhos  Solichin,  dan  Ikip  WIdya  Darma Surabaya.  2021.  “PENGARUH  PENGGUNAAN MEDIA  PEMBELAJARAN  ONLINE  (Whatsapp Dan  Zoom)  TERHADAP  PRESTASI  BELAJAR SISWA  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19.” 9(2). doi: 10.26740/jupe.v9n2.p60.
Rusman,  Kurniawan,  D.,    Riyana,  C.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru . SARAHUTU,  MARIA  GORETTY.  2020.  “Covid-19
Skripsi.” Pembelajaran  Online,  Minat  Belajar,
Dan Kehidupan Sehari-Hari Mahasiswa Pendidikan  Fisika  Universitas  Sanata  Dharma  Di Tengah Covid-19 Skripsi . Soekartawi. 2017. “E-Learning: Konsep Dan Aplikasinya.” Paper  Presented  in  Balitbang Depdiknas Seminar ,18 Februari 2017 . Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan RD . Wahyudin  Darmalaksana;R.Yuli  AhmadHambali;Ali Masrur;  Muhlas.  t.t.  “Analisis  Pembelajaran OnlineMasa WFH PandemicCovid-19sebagai Tantangan PemimpinDigital Abad 21.”