## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 1355-1364 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.3343

## Efektifitas Outbond dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pasca Pandemi Covid 19

## Marnis Susanti*, Desyandri, Irdamurni
SDN 12 Sungai Lareh, Universitas Negeri Padang *Correspondence: marnissusanti26@student.unp.ac.id
Abstrak. Covid-19 telah menjadi topik utama dalam kesehatan masyarakat di dunia ini. Betapa tidak, virus satu ini  menggnggu  segala  aspek-aspek  aktivitas  kehidupan  masyarakat  di  dunia  ini.  mulai  dari  sektor  politik, ekonomi,  sosial,  budaya,  agama,  dan  juga pendidikan.  Salah  satu  aspek  yang dibahas  dalam  artikel  ini  adalah dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  diseluruh  dunia  mengalami  perubahan-perubahan  dalam  segi  berbagai aspek, mulai dari sistem pendidikan, aturan yang diberlakukan hingga proses pembelajaran yang dilaksanakan. Hal ini tentu saja mempengaruhi perkembangan pembelajaran siswa. Salah  satunya terjadi pada pendidikan di Indonesia.  Pada  awalnya  pembelajaran  dengan  cara  tatap  muka,  hingga  akhirnya  penyebaran  covid-19  sudah melanda  berbagai  negara  termasuk  juga  Indonesia.  Sehingga  mengakibatkan  perubahan  sistem  pembelajaran dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online.  Hal  ini  tentu  saja  mempengaruhi  pola belajar bagi guru serta siswa dalam peningkatan hasil belajar mereka. Maka dari itu, pasca covid-19 pemerintah bersama guru-guru memberlakukan suatu sistem pembelajaran dalam meningkatkan motivasi belajar. Salah satu yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  yaitu  melalui  pembelajaran  dengan  lokasinya  yaitu Outbound.  Pembelajaran  melalui  outbound  bertujuan  untuk  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  agar  hasil yang diharapkan tercapai dengan baik.
Kata kunci : meningkatkan motivasi belajar siswa, outbound, dan Pasca Covid-19.
Abstract. Covid-19 has become a major topic in public health in this world. How not, this one virus affects all aspects of people`s life activities in this world. Ranging from the political, economic, social, cultural, religious, and educational sectors. One of the aspects discussed in this article is in education. Education around the world is  undergoing  changes  in  terms  process  that  is  carried  out.  This  of  course  affects  the  development  of  student learning. One of them occurs in education in Indonesia. In the beginning, learning was done face-to-face, until finally the spread of covid-19 has hit various countries incluiding Indonesia. This has resulted in a change in the learning system from face-to-face to online learning. This certainly affects learning pattens for teachers as well  as  students  in  improving  their  learning  outcomes.  Therefore,  after  covid-19,  the  goverment  and  teachers implemented  a  learning  system  to  increase  larning  motivation.  On  of  the  things  that  is  done  in  increasing learning motivation is through learning with its location, namely Outbound. Learning through outbound aims to increase students` enthusiasm for learning so that the expected results are achieved well.
Keywords: imroving student motivation to learn, outbound, and following Covid-19

## PENDAHULUAN
Sekitar  akhir  tahun  2019  tepatnya  di Provinsi  Hubei,  kota  Wuhan,  China  ada  sebuah virus  yang  dapat  menular  dengan  nama Corona Virus  Diseases 2019  (Moudy  &  Syakurah, 2020) . Virus  tentu  saja  menjadi  ancaman pandemi  global  atau  seluruh  dunia  yang mengakibatkan lebih ribuan orang telah terjangkit  hingga  menjadi  faktor  utama  dalam banyaknya  kematian  di  dunia  (Nirmala  & Annuar,  2020) . Virus  tersebut  tentu  saja memberi  efek  bagi  kehidupan  dan  aktivitas masyarakat  di  dunia  ini,  terkhususnya  yaitu negara  Indonesia.  Virus  memberikan  dampak yang  signifikan  terhadap  perkembangan  politk, ekonomi,  kehidupan  sosial,  budaya  hingga
kehidupan  keagaman  bagi  masyarakat  di  dunia ini  dan  juga  bagi  bangsa  Indonesia.  Selain  itu dampak  terhadap  perkembangan  covid-19  di penjuru  dunia  dan  Indonesia  khususnya  terjadi pada aktivitas pendidikan baik dalam segi sistem pembelajaran,  aturan-aturan  yang  diberlakukan untuk  guru,  siswa  maupun  terhadap  orang  tua siswa.  Sehingga  membuat  pemerintah  dari berbagai  negara  berpikir  untuk  menemukan solusi agar edukasi terhadap siswa tetap berjalan dengan baik.
Pada awal peningkatan covid-19, Nadiem  Anwa  Makariem  selaku  Menteri Pendidikan  Dan  Kebudayaan  mengeluarkan Surat  Ederan  Nomor  4  Tahun  2004  mengenai Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat
Covid  19  (Ernaningsih,  2022) . Aturan  tersebut membuat  proses  pembelajaran  diliburkan  di dalam  kelas  (Aritonang  et al.,  2021) . Kemudian pengaplikasian proses belajar mengajar digantikan  melalui  daring  atau  pembelajaran jarak jauh (Siregar et al., 2020) . Proses tersebut dilakukan  di  rumah  dengan  didampingi  oleh orang  tua  yang  memiliki  peran  yang  vital terhadap  perkembangan  hasil  belajar  anak (Djuwita, 2020). Penggunaan sistem pendidikan ini  tentu  bukan  tanpa  alasan,  hal  ini  untuk menghindari  bertambahnya  jumlah  masyarakat ataupaun para guru dan siswa yang terkontaminasi  virus  covid-19.  Selain  itu penggunaan  model  pembelajaran  ini  sesuai dengan berkembang pesatnya teknologi, informasi,  dan  komunikasi  dalam  kehidupan masyarakat. Terkhususnya terhadap perkembangan  internet  yang  dapat  mudah diakses oleh guru-guru Indonesia maupun siswa dan  mahasiswa  dalam  proses  belajar  mengajar serta  interaksi  bukan  hanya  di  kelas  saja  atau face  to  face tetapi  juga  pembelajaran  dan interaksi  bisa  dilakukan  dengan  kelas  berbasis online yang disebut  dengan “ubiquitous learning  environment” (Zainuddin et  al.,  2022) . Dengan  dibatasinya  interaksi  secara  tatap  muka maka  penggunaan  internet  sebagai  tempat bertanya  dan  bekerja  sama  untuk  menemukan solusi terhadap problematika di kelas maupun di luar jam pembelajaran (Haruna et al., 2019) . Pembelajaran  yang  dilakukan  secara daring dari rumah dengan pengawasan orang tua tentunya  akan  memberi  ruang  bagi  orang  tua untuk  mengetahui  setiap  perkembangan  hasil belajar  anak.  Namun,  tidak  sepenuhnya  orang tua  mengetahu  perkembangan  anak  (Fajriyah  & Amala,  2020) . Menurut  pandangan  beberapa orang  nilai  akademik  menjadi  kunci  terhadap kemajuan  anak  dalam  pendidikan  selanjutnya (Annisa & Djamas, 2021) . Hal ini mengakibatkan  anak  akan  mudah  emosian  dan terhambatnya  prilaku  sosialnya.  Tentu  saja penyebab tersebut tidak terlepas dari pembatasan interaksi  oleh  virus  covid-19  sehingga  akan membuat  turunnya  minat,  motivasi  dalam belajar  secara  menyeluruh,  lalu  adanya  rasa ketergantungan  terhadap  orang  tua  secara berlebihan, serta rasa percaya diri dari anak akan juga  hilang  (Fauziah  et  al.,  2020) . Dengan  efek tersebut tentu ada perubahan dalam pelaksanaan belajar mengajar yang mana nantinya memberikan  keberhasilan  dalam  peningkatan proses  pembelajaran  bagi  siswa  serta  interaksi
terhadap sesama maupun dengan guru dan orang tua.
Pada  saat new  normal pemerintah memeberlakukan kembali proses belajar mengajar dengan tatap muka dengan pelaksanaan  protokol  kesehatan  dan physical distancing . Proses tersebut dilakukan dalam dua bentuk  yaitu  “masa  transisi  dan  masa new normal atau  kebiasaan  baru”  (Shaleh  & Anhusadar,  2021) . Tujuan  proses  belajar mengajar  yang  digagas  oleh  pemerintah  ini nantinya  membuat  perkembangan  belajar  siswa agar  tetap  terjaga  serta  meningkatkan mentally siswa  agar  dapat  mengikuti  pelajarang  secara luring sehingga kesehatan bagi para guru, siswa tetap  terjaga  (Merriam,  2009) . Pasca  covid-19 berbagai macam sistem pendidikan di Indonesia telah  mengalami  perkembangan  dan  perubahan terhadap  proses  belajar  mengajar  yang  terjadi. Hal  ini  tidak  terlepas  dari  aturan  pemerintah untuk  menjaga  kesehatan  dari  paparan  virus covid-19.  Dengan  diberlakukan  kembali  proses pembelajaran  tatap  muka  tentu  hal  ini  dapat memembangkitkan  kembali  motivasi  belajar siswa  agar  tercapai  maksismal.  Selain  itu  juga untuk  membangun  kembali  interkasi  yang terputus  karena  pandemi  covid  yang  melanda. Untuk itu pemerintah maupun tim pengajar yang terlibat ingin membentuk suatu sistem pembelajaran  yang  baru  agar  nantinya  para siswa bisa dapat mencapai perkembangan proses belajar yang maksimal.
Salah  satu  yang  dapat  dilakukan  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yaitu dengan  mengajak  mereka  melakukan  proses belajar di luar kelas ataupun disekitar lingkungan  sekolah.  Adapun  lokasi  yang  bisa kita  pilih  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa yaitu Outbound . Outbond sendiri merupakan  kegiatan  di  luar  ruangan  yang memadukan pendidikan, permainan serta hiburan  bagi  siswa  dalam  menignkatkan perkembangan  belajar  siswa  (Merriam,  2009) . Hal ini tidak terlepas setelah beberapa lama para siswa  dan  guru-guru  melakukan  pembelajaran secara  daring.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  tentang  cara-cara  atau  proses dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa setelah pandemi covid 19 melalui Outbound .

## METODE
Model  penelitian  ini  bersifat  kualitatif, yaitu menurut Merriam (2009) dalam pandangan Van  Maanen  (1979) yaitu: Qualitative  research is  an  umbrella  termcovering  an  array  of
interpretive  techniques  which  seek  to  describe, decode,  translate,  and  otherwise  come  to  terms with  the  meaning,  not  the  frequency  of  certain more  or  less  naturally  occurring  phenomena  in the  social  world .  Penelitian  kualitatif  ini menggunakan  kajian  pustaka  sebagai  metode penelitian  yang  dipakai  untuk  menjelaskan pembahasan yang akan dikemukakan. Sedangkan  kajian  pustaka  adalah  sebuah  usaha yang  dilakukan  oleh  seorang  peneliti  untuk mendapatkan dan mengumpulkan semua informasi  yang  relevan  bersifat  tulisan  ilmiah, tesis/disertasi, ensklopedia, buku tahunan, peraturan-peraturan,  serta  sumber-sumber  yang lainnya  (Ibnu  dkk,  2003) . Penggunaan  kajian pustaka  hal  utama  yang  harus  dilakukan  adalah mengidentifikasi  sebuah  topik  yang  diteliti, hingga  nantinya  kita  bisa  mempertimbangkan topik tersebut bermanfaat bagi pihak-pihak yang terkait  (Cresswell,  2010) , yaitu  menyiapkan sumber-sumber  yang  diperlukan.  Pengumpulan data  dapat  dilakukan  secara  obsevarsi  terhadap temuan  dari  beberapa  sumber  seperti books, article,  journal, maupun arsip-arsip  yang  sesuai baik  itu  media  elektronik  ataupaun  cetak. Penggunaan metode ini bertujuan untuk menentukan  serta  menemukan  sumber  data  dan mendeskripsikan terhadap apa yang dibahas.

## HASIL

## Sekilas Tentang Covid-19
Covid-19  merupakan  sebuah  singkatan nama  virus  dengan  nama  ilmiahnya  yaitu Corona  Virus  Diaseases  2019 dimana  virus  ini menjadi salah satu dari beragam macam virus di dunia  ini  yang  menyerang  aktivitas  kehidupan manusia.  Virus  ini  bekerja  dengan  menggangu sistem  pernapasan  manusia  dimana  orang  yang terkena  virus  ini  akan  mengalami  sesak  napas (Moudy  &  Syakurah,  2020) . Virus  ini  pada awalnya  terjadi  di  Provinsi  Hubei,  tepatnya  di Kota  Wuhan,  Negara  China  lalu  menyebar  dari masyarakat  yang  datang  di  daerah  sana  baik dalam kontak, makanan dan lain-lainya. Penyebaran  virus  ini  terus  merambat  dan berkembang  hampir  di  seluruh  dunia  termasuk juga  dengan  negara  Indonesia.Virus  ini  juga memberikan  dampak  yang  sangat  signifikan terhadap  aktivitas  kehidupan  masyarakat  di dunia  ini,  mulai  dari  aktivitas  perpolitikan  di setiap  bangsa  negara,  pergerakan  perekonomian bagi  masyarakat  dan  negara,  kehidupan  sosial masyarakat,  bahkan  aktifitas  dalam  keagamaan pun  mengalami  penundaan  atau  kendala  agar tidak  terjadinya  penyebaran  virus  tersbut.
Bahkan  aktivitas  pendidikan  pun  mengalami kendala hingga sistem pembelajaran pun di ubah yang  awalnya  secara  tatap  muka  hingga dilakukan secara online atau daring .

## Perkembangan Covid-19
Sesuai  paparan  di  atas  pada  awalnya virus ini terjadi di Kota Wuhan, Provinsi Hubei, Negara China hingga menyebar hampir keseluruh  dunia  termasuk  juga  di  wilayah Indonesia.  Virus  ini  juga  membuat  aktivitas kehidupan masyarakat mengalami kendala, serta kemunduran.  Hingga  membuat  sejumlah  negara melakukan lockdown terhadap pusat pemberlajaan,  pasar,  tempat  ibadah,  tempat olahraga,  aktivitas  tempat  pariwisata  hingga sekolah  (Hita,  2020) . Berbicara  tentang  virus covid-19,  masyarakat  yang  terjangkit  virus  ini akan  mengalami  kesulitan  terhadap  sistem pernafasannya.  Adapun  gejala-gejala  dari  virus ini  dapat  dikatakan  beragam  bentuk  mulai  dari tidak  adanya  gejala,  efek  gejala  ringan  hingga terberat bagi orang yang mengalaminya (Tandra, 2020) . Adapun  gejala  virus  ini  bisa  terlihat  dari penciuman  dan  perasa  yang  hilang, influenza , batuk,  dan  demam  tinggi  (Nurhalimah,  2020) . Virus ini akan menyerang tubuh manusia paling cepat  sekitar  lima  sampai  enam  hari  dan  masa terpanjang yaitu selama empat belas hari (Putra, 2020) . Virus  Covid-19  pertama  kali  terjadi  di Indonesia  pada  tanggal  02  Maret  tahun  2020 (Pasaribu, 2019) . Virus ini menyerang masyarakat  di  Indonesia  tanpa  membedakan status,  jabatan,  usia  baik  itu  bayi,  anak-anak, remaja, orang dewasa, lansia bahkan perempuan yang  sedang  hamil  sekalipun  tidak  terlepas  dari paparan virus ini. Adapun data yang menyatakan total  warga  Indonesia  yang  positif  covid-19 sampai  sekarang  berjumlah  6.  682.  437  dengan rinciannya yaitu sebanyak 6.474.271 dinyatakan sembuh  dari  covid-19,  48.  140  jiwa  dalam pengawasan,  serta  sebanyak  160.  026  jiwa korban meninggal akibat covid-19 (Kawalcovid19, 2022) . Adapun dampak virus ini terhadap  anak  juga  menjadi  perhatian  kita semua.  Sebab  anak-anak  Indonesia  yang berjumlah sekitar 80 juta atau 30% dari populasi akan menjadi masalah serius terhadap penularan virus ini (Rohayani, 2020) .

## Motivasi Belajar
Berbicara tentang motivasi belajar harus mengetahui  dua  suku  kata  ini  yaitu  “motivasi” dan “belajar”. Kata motivasi sendiri berasal dari kata  “motif”  yang  berarti  kekuatan  yang  ada
dalam diri sendiri, yang mengakibatkan seseorang  akan  bertindak  (Hamzah  2007) . Lalu kata motivasi juga terdapat dalam bahasa Inggris yaitu “motivation” yang  artinya  mendorong, menyebabkan  dan  merangsang  (Novisantriani, 2020) . Motivasi  merupakan  sebuah  langkah perubahan  dalam  energi  manusia  yang  dimulai dari “ perasaan  atau feeling ”  dan  ditanggapi dengan  tujuan  (Sadirman,  2011) . Kata  belajar atau study di dalam bahasa Inggris memiliki dua pengertian  yaitu, study sebagai langkah-langkah dalam  mencapai knowledge ,  dan  kedua  disebut sebagai  usaha  respon  yang  bersifat  normal  atas hasil training yang diperkuat (Djaali dkk, 2000) . Menurut  Slameto  bahwa  belajar  merupakan sebuah  cara  secara  pribadi  dalam  mencapai sebuah  perubahan  karakter  yang  baru  secara menyeluruh  atas  hasil experience itu  sendiri dalam  komunikasi  dengan  daerahnya  (Slameto, 2010) . Paparan  tersebut  dapat  diartikan  bahwa belajar  merupakan  sebuah  cara  bagaimana edukasi  yang  diberikan  kepada  manusia  untuk meningkatkan  perubahan  seseorang  menjadi lebih baik, berilmu pengetahuan serta mempunyai  pengalaman.  Sehingga  manusia akan  memilki  pengaruh  terhadap  aktivitas kehidupannya  (Suryabrata,  2008) . Motivasi  dan belajar  jika  digabungkan  menjadi  motivasi belajar  dengan  pengertian powe  of  mentally seseorang  dalam  meningkatkan  proses  belajar. sehingga dapat dikatakan bahwa study motivation sebagai  situasi  psikologis  yang membuat  seseorang  untuk  terdorong  dalam melakukan  aktivitas  proses  belajar  untuk menghasilkan  yang  maksimal  dengan  didukung motivation yang baik serta menghadirkan suasan pembelajaran yang nyaman (Dimyati., 2006).

## Bentuk-Bentuk Motivasi Belajar
Bentuk  motivasi  belajar  itu  sendiri terdiri  dari  dua,  yaitu: 1) motivasi  bersifat  asli yang  datang  dalam  individu  itu  sendiri  dengan maksud  yang  sebenarnya.  motivasi  ini  disebut dengan  “intrinsik”  dimana  motivasi  belajar  ini seseorang  individu  memiliki feeling sayang terhadap materi serta materi apa yang diperlukan dalam  proses  tersebut;  dan  2)  motivasi  yang berasal dari luar individu baik itu price , hadiah, rules ataupaun  lainnya  sehingga  membuat  ia terdorong  untuk  belajar  menjadi  lebih  baik. motivasi ini disebut dengan motivasi “ekstrinsik”. (Syah, 2011)

## Aspek-Aspek Motivasi Belajar
Aspek  dalam  motivasi  belajar  memiliki 4 point. Adapun aspek-aspek tersebut adalah: 1) adanya rasa dorongan dari siswa untuk berusaha dalam  mencapai  sesuatu  yang  diharapkan;  2) adanya  rasa  tanggung  jawab  atau commitment terhadap sesuatu hal yang ingin dicapai ataupun menjadi goals yang  diinginkan.  dengan  adanya rasa  tanggung  jawab  dalam  diri  siswa  membuat dia  bisa  mengatur  dalam  belajar  maupun  tugas dari  sekolah;  3) initiative atau  usaha  dalam menciptakan inovasi yang baru dalam menunjang kemajuan terhadap process edukasinya.  agar  ia  lebih  tahu  tentang  dirinya sendiri,  sehingga  nantinya  dapat  memberikan kesan positif bagi dirinya dan orang lain; dan 4) pantang menyerah dalam proses belajar terhadap permasalahan yang terjadi agar menjadi sesoerang  yang  lebih  baik  lagi. (Goleman  & Cherniss, 2001)

## Tujuan Motivasi Belajar
Ada tiga tujuan motivasi belajar menurut Sardiman (2011) yaitu: 1) sebagai pelopor untuk menggerakkan manusia dalam bertindak terhadap  sesuatu  yang  dilakukan;  2)  sebagai arahan  dan  pelaksanaan  yang  akan  dilakukan dalam  mencapai  suatu  tujuan  sesuai  dengan rumusannya;  dan  3)  sebagai  filter  terhadap seuatu  yang  dilakukan  dalam  mengambil keputusan terhadap perbuatan yang dilaksanakan yang  sama  demi  hasil  yang  baik,  dengan memisahkan kegiatan-kegiatan yang tidak sesuai dengan tujuannya.

## Ciri-Ciri Motivasi Belajar
Setiap  individu  memili  jiwa  untuk membangun semangat belajarnya agar mencapai hasil yang maksimal dan sesuai yang diinginkan. Maka  dari  itu  individu  yang  termasuk  juga dalam  diri  siswa  harus  memiliki  ciri-ciri motivasi  belajar  sebagai  berikut:  1) tekun, tidak menyerah  dalam  tugas  yang  dikerjakan  secara tepat waktu; 2) mampu beradaptasi dengan baik terhadap situasi yang sulit; 3) adanya rasa minat dalam  menghadapi  berbagai  masalah;  4) memilki  perasaan  senang  dalam  melakukan aktivitas  secara  sendiri;  5)  mudah boring terhadap  aktivitas  tugas  yang  sama  sehingga adanya  rasa  kurang creative atau  kurang berinovasi; 6) konsisten dengan argumennya; 7) mampu menjaga dari apa yang dipercaya; dan 8) sangat happy dalam bereksplorasi dan menemukan  solusi  terhadap problem yang terjadi (Sadirman, 2011)
Unsur-Unsur  yang  Mempengaruhi  Motivasi Belajar
Unsur-unsur dalam mempengaruhi motivasi belajar bagi siswa ada dua yaitu: faktor dari  dalam  ( intern ),  yaitu:  1)  cita-cita  dan aspirasi  (sebuah  permohonan  terhadap  sesuatu yang diinginkan dari setiap pribadi dan menjadi awal  dari  sesuatu  yang  ingin  dicapai;  2) kemampuan  peserta  didik  yang  berupa  minat yang  ada  dalam  diri  siswa  baik  dari  segi pengetahuan, skills maupun  karakternya;  3) condition siswa  dalam  mencapai motivation belajar  seorang  siswa.  baik  itu  kesehatan  secara fisik,  maupun  kejiwaannya;  dan  4)  keadaan psyhcology siswa  dalam  mencapai motivation belajarnya  seperti,  talenta,  kecerdasan,  sifat, persepsi,  minat,  serta  bagian-bagian  dinamis terhadap  prose  belajar.  Kemudian  faktor  dari luar ( ekstern ) yaitu: 1) situasi tempat belajar; 2) situasi social sekolah; 3) situasi social warga; 4) situasi social  family ;  dan  4)  situasi  daerah  yang bersifat non sosial, baik wiilayah secara alamiah (seperti,  cinta,  rasa  sayang,  aktivitas  yang  biasa dilakukan  keluarga)  dan  secara  instrumental (berupa  kondisi  ketersediaan  infrastruktur  yang ada di sekolah) (Danar, 2012) .

## Sekilas Tentang Outbond
Outbond merupakan  salah  bentuk  dari aktivitas  proses  belajar  mengajar  yang  bersifat kelas  tamasya  atau  dalam  bahasa  Inggrisnya disebut  dengan  istilah “outing  class”. Outing class sendiri  disebut  sebagai  aktivitas  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  di  luar  ruangan dimana  anak  akan  mendapatkan  wawasan  ilmu dan experience yang  baru dan  komunikasi  yang menyatu  dengan  lingkungan  serta nature secara live (Maryanti  et  al.,  2019) . Pengertian outbond menurut (Trianto, 2013) yaitu bagian conceptual yang menggambarkan tata cara secara systematic dalam  pengelompokkan  wawan  belajar  untuk menghasilkan goals dalam  keberhasilan  belajar bagi  guru  dan  siswa.  Kemudian  dalam  paparan Shoimin (2014) mengenai outbond yaitu sesuatu adventure yang  belum  diketahui  namun  berarti dan terpenting dalam mempelajarinya . Pendapat tersebut  disempurnakan  dengan  pernyataan Ancok  (2003) dengan  mengatakan  bahwa “ outbond merupakan  sebuah  aktivitas  yang dilakukan pada alam terbuka, yang memberikan dampak  terhadap  rasa  semangat  untuk  belajar”. Dengan  adanya  kegiatan outbond ini,  dapat menciptakan  suasan  belajar  yang  senang  dan nyaman,  serta  membentuk  kepribadian  yang bagus,  mempunyai  rasa  semangat,  bertanggung
jawap,  berinovasi  dan  lainnya  terhadap  sesama maupun  terhadap  lingkungkan  sekitar  (Asti, 2009) . Sehingga  dapat  dikatakan  bahwasanya outbond merupakan sebuah proses usaha belajar yang dilakukan diluar kelas dengan menyatakukan  proses  belajar  mengajar  dan interaksi  dengan  alam  yang  menghasilkan suasana belajar yang nyaman dan happy .

## Sejarah Outbond
Outbond berasal  dari  kata out  of boundaries yang  memiliki  makna  yaitu  keluar dari  batas  dan  termasuk  kata  dari  bidang kelautan. Dalam sejarahnya tepatnya pada maza Yunani  kuno, outbond merukan  salah  satu kegiatan  mencari  tantangan  melalui  alam terbuka.  Kemudian  secara  formal  dalam  dunia edukasi outbond terbentuk  pada  tahun  1821 yang terletak di Inggris dengan nama Round Hill School .  Secara  menyeluruh  aktivitas outbond mulai  terkenal  di  Inggris  pada  1941.  Lembaga tersebut  dibangun  Kurt  Hahn  dari  Jerman  serta Lewrence  Holt  yang  merupakan  saudagar pengusaha  dari  Inggris.  Mereke  membangun outbond ini berdasarkan petualangan ( adventured  based  education )  (Ulya,  2018) . Pembangunan yang mereka lakukan bukan tanpa sebab,  hal  ini  bermula  saat  tahun  1933,  Hann kabur  dari  Jerman  menuju  Inggris  karena pandangan  politik  yang  berbeda  oleh  Hitler. Hingga  akhirnya  Hann  dibantu  oleh  saudagar dari Inggris yang bekerja sebaga pengusaha kapa niaga  bernama  Lawrence  Holt.  Dengan  bantuan tersebut  ia  mendirikan outbond Aberdovey, Wales  tahun  1941  dengan  nama  awalnya  yaitu “ Outward  Bound” .  Tujuan  dari  berdirinya outward  bound yaitu  sebagai  pelatihan  secara jasmani  dan mentally bagi  para  pelaut  muda dalam menghadapi garangnya laut Atlantik yang saat  itu  Perang  Dunia  II  sedang  berlangsung (Asti,  2009) . Bentuk  pelatihan outbond ini memakai Mountainering (mendaki  gunung) serta adventure lau  sebagai  medianya.  Menurt Kurht  Hanh  aktivitas adventure bukan  hanya sebagai  individu  ahli  berpetualang,  tetapi  juga sebagai  wadah  belajar  bagi  generasi  muda menuju  kedewasaan  yang  lebih  baik.  Di Indonesia  sendiri, outbond ini  baru  masuk sekitar  tahun  1990  yang  bernama Outword Bound Indonesia.  Hingga  sekarang,  beberapa institusi  pendidikan  dengan  tingaktan  serta sarana dan prasarana yang lengkap dalam proses model  belajar  ini.  Hingga  saat  ini,  metode dengan menggunakan outbond menjadi perhatian  bagi  edukasi  di  dunia  ini  sebagai
sebuah  opsi  yang  bagus  dengan  menyatukan alam  sebagai  proses  belajar  mengarar  di  alam terbuka (Asti, 2009).

## Macam-Macam Aktivitas Outbound
Aktivitas  dari outbound sendiri  dalam paparanya  terbagi  2,  yakni:  (1) real  outbound yang merupakan siswa membutuhkan pertahanan  serta challenge terhadap  tubuh  yang kuat  dalam  menjalankan adventure yang  penuh mendebar;  dan  (2) fun  outbound/semi  outbound yakni  dengan  aktivitas  pada  alam  terbuka dengan hanya melakukan game santai, fun , serta efek  peningkatan siswa, terutama dalam social /komunikasi antar siswa (Susanta, 2010) .

## Langkah-Langkah Model Outbond
Beberapa  kegiatan  dalam outbond yang dapat  dilaksanakan  terhadap  belajar  mengajar yaitu:  1) teachers memberi  aturan  mengenai aktivitas  terhadap  pembelajaran  yang  akan dilakukan;  2) teachers dapat  mengatur  jadwal pelaksanaan  serta  lokasi  dalam  proses  bealajr mengajar; 3) teachers menyiapkan alat-alat yang dipakai; 4) terachers melakukan pengelompokan terhadap  anak;  5) teachers mendeskripsikan mengenai  pekerjaan  dan rules permainan;  6) laporan  dari  setiap  group;  dan  8) reflection , mengulang  semua  aktivitas  setiap  peserta  didik (Shoimin, 2014)

## Keunggulan dan Kelemahan Outbound
Beberapa mengenai positif dan negatifnya  dalam  penggunaan outbound ini yaitu:  keunggalan  atau  Keuntungan  antara  lain: 1)  meningkatkan  serta  menghasilkan  kondisi saling support satu sama lain; 2) adanya support serta  motivasi  dari  beberapa  group;  3) meningkatkan kekuatan menghargai serta inovasi dan price terhadap salah satu perbedaan; 4) mengendalikan diri serta pertahanan mentally ; 5) dapat mengetahui titik lemah seseorang tanpa harus  menjadi  penghambat  dalam  proses pembelajaran;  dan  6)  dapat  mencapai  kekuatan yang  maksimal  dalam  situasi  genting,  tepat  dan akurat. Sedangkan kelemahan dalam penggunaan outbound ini yaitu: 1)
membutuhkan  kesempatan  yang  lama;  2) pendidik  harus  ada  dalam  mengawasi  kegiatan siswa  setiap  saat;  dan  3)  membutuhkan  lokasi yang memuaskan (Shoimin, 2014) ,
Strategi  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Melalui Outbound Hubungan  Outbound  Terhadap  Peningkatan Motivasi Belajar penelitian Wulandari (2013)
menjelaskan  tentang  ide  hadirnya outbound merupakan  sesuatu  yang  baru,  tetapi  dapat diterima  dengan  akal  dimana  proses  belajar mengajar  dengan  menggunakan outbound dapat meningkatkan kepandaian peserta didik sehingga  menghasilkan  siswa  yang  memliki kualitas terbaik. Selain itu penggunaan outbound dalam proses belajar mengajar dapat meningkatkan  serta  membangun  rasa  percaya diri siswa yang nantinya mereka dapat ikut aktif dalam  mengembangkan skills ,  serta  wawasan pengetahuan  mereka  sehingga  menghasilkan kualitas  dan  karakter  siswa  yang  baik.  dengan adanya  kualitas  serta  karakter  siswa  yang  baik tentunya  mereka  dapat  berani  untuk  menerima hal-hal  yang  baru  dan  berbaur  positif  dalam perkembangan  proses  belajar  mereka  (Uce, 2008) . Pendapat ini selaras dengan perkembangan  mental  atau  psikologis  seorang siswa terhadap proses pembelajaran yang dilalui. Proses belajar dan mengajar tentu saja harus ada dampingan  dari  para  guru  dan  orang  tua,  sebab anak-anak  ini  perlu  perhatian  dan  kasih  sayang dalam  mengingkatkan  motivasi  belajar  mereka menjadi  lebih  baik.  Apalagi  pada  saat  pandemi covid-19  anak-anak  banyak  melakukan  proses belajar secara daring dimana untuk menghindari penyebaran  virus  covid-19,  hal  ini  tentu membuat  berkurangnya  interaksi  sesama  siswa dan  para  guru  secara langsung  hingga membuat penurunan minat dan kreatifitas belajar bagi para siswa,  sehingga  kurang  tercapainya  kualitas belajar  yang  baik  serta  pembentukan  karakter yang  sesuai  diinginkan.  Maka  dari  itu  pasca pandemi  ini  pemerintah  bersama  guru  bekerja sama  dalam  peningkatakn  hasil  belajar  anak, dengan  melalui  model outbound ini  nantinya nantinya  akan  menghasilkan  kualitas  dan karakter  yang  baik  dalam  diri  siswa  agar  dia percaya  diri,  bertanggung  jawab,  dan  siap  sedia dalam menghadapi masalah yang akan dilaluinya.

## Langkah-Langkah Dalam Peningkatan Motivasi Belajar Melalui Outbound
Ada  beberapa  cara  dalam  peningkatan motivasi belajar bagi siswa dengan sistem model outbound ini. Langkah-langkah tersebut diantaranya yaitu:
1. Melakukan  aktivitas psychosocial dengan edukasi.  Pendekatan  yang  dilakukan  oleh guru terhadap murid-muridnya secara langsung  untuk  mengetahui  bagaimana kondisi  siswa  akibat  covid-19  ini.  Dalam pendeketan tersebut guru-guru akan memperhatikan bagaiman aktivitas awal dari anak  ini  apak  sesuai  dengan  instruksi gurunya. Baik itu secara baris berbaris, cara berdoa,  membaca  salam  serta  mematuhi aturan  selama  pelajaran  berlangsung.  Selain itu aktivitas ini juga memberikan keikutsertaan  baik  guru  ataupun  mahasiswa yang  sedang  melakukan  Praktek  Lapangan di  beberapa  sekolah  yang  mereka  pilih dalam memberikan edukasi terhadap pandemi  covid-19  ini.  Memberikan  praktek edukasi  mengenai  3  M  (memakai  masker, mencuci  tangan,  dan  menjaga  jarak)  (Hazin et  al.,  2022) . Lalu  juga  kita  dapat memberikan edukasi dengan cara yang lebih asik yaitu  beryanyi  sekaligus  praktek  dalam menjaga  protokol  kesehatan  (Permana  & Rosalia, 2021)
2. Aktivitas dengan meningkatkan rasa sensitivitas social .  Kegiatan psychosocial seperti dapat dilakukan dengan
menggunakan  metode outbound  feeling , dimana langkah pelaksanaanya para instruktur atau guru-guru  memberikan sebuah  permainan  yang  akan  memakai kosentrasi mereka selama kegiatan berlangsung.  Tujuan  aktivitas  ini  adalah untuk  mengetahu  seberapa  peka  dan pedulinya  para  siswa  dalam  mengetahui situasi teman-teman disekitarnya.
3. Aktivitas  dalam  membangun  rasa  percaya diri peserta didik. Aktivitas ini dapat berupa memberikan  peluang  untuk  peserta  didik dalam  menjabarkan  pendapat  terhadap question yang telah diberikan oleh guru atau instruktur,  lalu  para  peserta  didik  dapat mengangkat tangannya dan berdiri ke depan untuk memberikan jawabannya sesuai dengan soal yang diberikan.
4. Aktivitas  terhadap  peningkatan  aliansi kelompok.  Aktivitas  ini  dapat  dilakukan dalam  bentuk  kerja  sama  tim  dengan menentukan  angota-angota  yang  dipiliha berdasarkan  dari  yang  terkecil  hingga  yang terbesar sesuai kelas mereka masing-masing. Kemudian  dalam  kelompok  tersebut  dipilih ketua kelompok dalam memimpin anggotanya, nantinya pemimpin yang dipilih dapat belajar membangun rasa
kepemimpinan  dalam  dirinya,  adil  dan bijaksana.  Adapun  kegiatan  yang  bisa dilakukan  dalam  aliansi  kelompok  ini  yaitu seperti  bermain  tarik  tambang,  sepakbola dan lain-lain.
5. Aktivitas dalam menemukan solusi terhadap ketakutan.  Pandemi  yang  melanda  sehingga membuat proses pembalajaran banyak dilakukan secara daring , sehingga menimbulkan  kecemasan  akan mentally siswa  dalam  perkembangan  kesehatannya terganggu.  Di  antara  kegiatan  yang  bisa dilakukan dalam mengurangi rasa ketakutan itu  adalah  melakukan  senam.  Selain  juga sebagai  olahraga  senam  dapat  mengurangi rasa  ketakutan  terhadap  kesehatan  para siswa.
6. Adanya  aktivitas  bimbingan  melalui Home Visit .  Aktivitas  yang  dilakukan  ini  setelah kita  mengetahui  bagaimana  perkembangan para  siswa  selama  belajar  secara  daring hingga  tatap  muka  saat  ini.  Jika  hasil tersebut  telah  didapatkan,  maka  kegiatan yang bisa kita teliti yaitu melalui home visit atau  mengunjungi  rumah  siswa.  Tujuannya yaitu untuk mengetahui alasan perkembangan pembelajaran anak
mengalami  penurunan  ataupun  peningkatan (Hazin et al., 2022) .
7. Menggunakan outbound  training dalam peningkataan belajar siswa. Outbound training merupakan  seuatu  bentuk  kegiatan di alam terbuka yang berdasarkan “experiental learnig” yang dikemas dengan kegiatan  jasmani  dalam  sebuah game , simulation ,  diskusi,  serta adventured sebagi alat  dalam  menyampaikan  pembelajaran (Ancok,  2003) . Efek  dari  penggunaan metode  ini  membuat  perkembangan  diri seseorang  untuk  saat  nanti  menjadi  lebih dewasa  serta  sebagai  terapi  jiwa  seseorang menjadi lebih baik.
8. Pembelajaran dengan strategi blended learning .  Pembelajaran  dengan  metode blended  learning yaitu  pengimplementasian terhadap  proses  pembelajaran  dengan  pusat guru  sebagai teacher  centered  learning kepada  siswa  sebagai student  centered learning dalam  proses  belajar  baik  secar aktif serta interaktif dengan menggabunggan beraneka  ragam  amcam  metode  yang dipakai  seperti  pemakaian books  teks , website ,  video,  media communcation dan sebagainya (Zainuddin, 2021) .
9. Strategy Cognitive . Cara-cara dalam meningkatkan  hasil  belajar  seorang  siswa yaitu self-regulated learning (belajar mandiri) dan meaning learning . Pembelajaran  secara  mandiri  atau self learning yang  dilakulan  oleh  siswa  secara sendiri  terhadap  apa  saja  yang  kurang  atau kesulitan  yang  dihadapi  terhadap  sebuah materi.  Siswa  dapat  bertanya  di  luar  jam sekolah melalui guru. Jika sudah mengetahui materi tersebut, maka siswa dapat mengulang pelajaran tersebut dengan mencatat,  atau  membuat  rangkuman  materi yang  dibahas  agar  mudah  diingat  (Oishi, 2020) . Lalu  kemudian startegy  cognitive bersifati meaning  learning yaitu  sebuah usaha  individu  dalam  menemukan  hal-hal baru  yang  berisi  informasi  yang  kongkrit yang  terletak  pada  struktur  kognitif  (Dahar, 2011) .
10. Strategy Social. Skema model pembelajaran ini  ada  dua  yakni peer  teaching  and  joyful learning . Peer  teaching merupakan  istilah pelaksanaan  pembelajaraan  dengan  mentor seusia  dimana  siswa  terlibat  sebagai  guru dan peserta didik dalam proses belajar yang dapat  dilakukan  di  tempat  dimanasa  saja seperti restoran, taman, cafe dan lain-lainya. Maksud dari model pembelajaran ini adalah meningkatkan skill jadi lebih membaik serta pemakaian  kosakata  yang  lebih easy listening (Febianti,  2014) . Sementara  itu sistem  pembelajaran  yang  bersifat peer teaching adalah  membentu  sebuah  group belajar  yang  seusia  dalam  menemukan solusi  permasalahan,  bertanya,  memeriksa adanya  kesalahan  terhadap  materi  yang dibahas  ataupun sharing pengetahuan  serta hal-hal  lainnya.  Model  Pembelajaran  ini memudahkan  bagi  mereka  (siswa)  untuk mengerti  apa  yang  sdang  dibahas  sehingga meningkatkan  kosentrasi  dan  memahami sebuah permasalahan yang terjadi (Indrianie, 2015) .

## SIMPULAN
Covid-19  merupakan  sebuah  virus dengan nama corona virus diaseases 2019 yang terjadi  di  Provinsi  Hubeim  Kota  Wuhan  China. Virus ini menyerang sistem pernafasan manusia dengan  gejala  demam,  batuk, influenza dan indera  perasa  dan  penciuman  mengalami kendala.  Covid-  19  masuk  ke  Indoensia  pada tanggal  02  Maret  2020.  Motivasi  belajar merupakan  sebuah  usaha  yang  membuat
individu menjadi semangat dalam meningkatkan wawasan ilmu pengetahuannya serta karakternya menjadi  leih  baik  lagi  serta  meningkatkan  rasa percaya diri pribadi dalam menghadapi problematika yang terjadi serta menemuka solusi masalah  yang  dihadapi. Outbond sendiri merupakan  sebuah  metode  pelajaran  atau  usaha belajar  yang  dilakukan  diluar  kelas  dengan menyatukan  proses  belajar  mengajar  dan interaksi  dengan  alam  yang  menghasilkan suasana  belajar  yang  nyaman  dan happy . Hubungan outbound terhadap  peningkatan motivasi  belajar  siswa  yaitu  meningkatkan  skill dari  siswa  sehingga  tercapainya  pembelajaran yang berkualitas dan karakterk yang baik. Selain itu,  pembelajaran  dengan  menggunakan  modul ini  nantinya  memberikan  rasa  kepercayaan, kepedulian  siswa  terhadap  sekitarnya  maupun lingkungannya.  Adapun  beberapa  cara  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dengan menggunakan  modul outbound ini  antara  lain dengan melakukan aktivitas psychosocial dengan  edukasi,  aktivitas  dengan  meningkatkan rasa sensitivitas social.

## DAFTAR PUSTAKA
Ancok,  D.  2003. Outbound  Management Training: Aplimasi Ilmu Perilaku Dalam Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia . UII Press.
Annisa,  D.,  &  Djamas,  N.  2021.  Meningkatkan Perilaku  Prososial  Anak  Usia  5  –  6 Tahun  Melalui  Permainan  Tradisional Babintingan. Jurnal  Anak  Usia  Dini Holistik Integratif (AUDHI) , 3 (1), 42.
Aritonang, I. B., Martin, R., & Akbar, W. 2021. Peran  Model  Pembelajaran  Blanded Learning  Dalam  Masa  Pandemi  Covid- 19  Terhadap  Hasil  Belajar  PPKN  di Kelas  V  UPTD  SPF  SDN  Teluk Rumbia. Jurnal  Kependidikan , 1 (1),  1– 14.
Asti,  B.  M.  2009. Fun  Outbound  Merancang Kegiatan  Outbound  yang  Efektif .  Diva Press.
Cresswell,  J.  W.  2010. Research  Design: Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan Mixed . PT. Pustaka Belajar.
Dahar,  R.  W.  2011. Teori-Teori  Belajar  Dan Pembelajaran . Bumi Erlangga.
Danar,  V.  F.  2012.  Hubungan  Antara  Motivasi Belajar  Intrinsik  Dan  Ekstrinsik  Siswa Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  X Kompetensi  Keahlian  Teknik  Audio Video SMK Maarif 1 Wates. Universitas
Negeri Yogyakarta. Dimyati., & M. 2006. Belajar Dan Pembelajaran . Rineka Cipta.
Djaali, Puji Mulyono., dan R. 2000. Pengukuran Dalam Bidang Pendidikan . PPS UNJ. Djuwita,  W.  2020.  Parenting,  Pendidikan  Islam
Anak Usia Dini Dalam Bingkai Pendidikan  Karakter  Dan  Nilai  Profetik
Islam. Sinabil , 4(1).
Ernaningsih, E. 2022. Metode Pembiasaan Pada
Masa  New  Normal  Mengembangkan Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun Normal Mengembangkan Perilaku Prososial Anak Usia 5-6 Tahun. Fajriyah,  L.,  &  Amala,  N.  2020.  Blended Learning Sebagai Strategi Untuk Meningkatkan  Karakter  Kemandirian Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi Covid-19 Pendahuluan (urgensi, novelty,  kontribusi)  Covid-19  yang melanda seluruh dunia sangat berdampak pada semua lapisan masyarakat, salah sat. Prosiding Seminar Nasional Penalaran Dan Penelitian Nusantara , 1 , 207–217.
Fauziah,  I.,  Ernita,  E.,  Octavia,  D.  R.,  & Dwiyanti,  M.  2020.  Analisis  Gangguan Psikososial  Dan  Emosional  Aud  Di  Ra Nurul  Iman  Medan  Belawan  Selama
Pembelajaran  Berbasis  Daring. Kumara Cendekia , 8 (3), 316. https://doi.org/10.20961/kc.v8i3.44282
Febianti,  Y.  N.  2014.  Peer  Teaching  (Tutor
Sebaya)  Sebagai  Metode  Pembelajaran Untuk Melatih Siswa Mengajar. Edunomic , 2 ( 2 ), 81–87.
Goleman,  D.,  &  Cherniss,  &  C.  2001. The Emotionally Intelligent Workplace: How To  Select  For,  Measure,  And  Improve Emotional  Intelligence  In  Individuals, Groups, And Organization . Jossey-Bass. Hamzah  B.  Uno.  2007. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya . PT. Bumi Aksara.
Haruna,  H.,  Zainuddin,  Z.,  Mellecker,  R.  R., Chu,  S.  K.  W.,  &  Hu,  X.  2019.  An iterative  process  for  developing  digital gamified  sexual  health  education  for adolescent students in low-tech settings. Information  and  Learning  Science ,
120 (11–12), 723–742. https://doi.org/10.1108/ILS-07-2019- 0066
Hazin,  M.,  Wedia,  N.,  Rahmawati,  D.,  Hakim, A., Tanjung, A. S., & Korespondensi, E. 2022.  Penguatan  Mental  dan  Sosial
Siswa Melalui Pendampingan Psikososial  di  Era  New  Normal. Dedicate: Journal Of Community
Engagement In Education , 1 (1), 78–89. Hita,  I.  putu  agus  dharma  et  al.  2020. Jurnal Menssana , 5(2), 146–156.
Ibnu,  Suhadi.,  Amat  Mukhadis.,  I.  W.  D.  2003. Dasar-Dasar  Metodologi  Penelitian . UM Press & Lemlit.
Indrianie,  N.  S.  2015.  Penerapan  Model  Tutor Sebaya  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Inggris  Reported  Speech  terhadap  Hasil Belajar Peserta didik. 1 , 126–132.
Kawalcovid19.  2022.  Kawal  Informasi  Seputar
COVID-19 Secara Tepat Dan Akurat.
Maryanti, S., Kurniah, N., & Yulidesni, Y. 2019.
Meningkatkan Kecerdasan Naturalis Anak  Melalui  Metode  Pembelajaran Outing  Class  Pada  Kelompok  B  Tk Asyiyah  X  Kota  Bengkulu. Jurnal Ilmiah Potensia , 4 (1), 22–31. https://doi.org/10.33369/jip.4.1.22-31
Merriam,  S.  B.  2009. Qualitative  Research:  A Guide  To  Design  And  Implementation . CA: Joss-Bass.
Moudy,  J.,  &  Syakurah,  R.  A.  2020. Pengetahuan  terkait  usaha  pencegahan Coronavirus  Disease  (COVID-19)  di Indonesia. Higeia  Journal  of  Public Health Research and Development , 4 (3),
333–346.
Nirmala,  B.,  &  Annuar,  H.  2020.  Home  Visit: Strategi PAUD dari Rumah bagi Guru di Daerah  3T  pada  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1052–1062.
Novisantriani,  D.  2020.  Penerapan  Metode
Pembelajaran Outbiund Dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar  SIswa Pada  Masa  Pelajaran  IPS  Kelas  II  Di NW  Badrussalam  Sekarbela  Mataram Tahun Ajaran 2019/2020. Tanpa Penerbit , 8(75). Universitas Muhammadiyah Mataram. Nurhalimah,  N.  2020.  Upaya  Bela  Negara Melalui Sosial Distancing Dan
Lockdwon  Untuk  Mengatasi  Wabah Covid-19. Sekolah  Tinggi  Tarbiyah Insan Kamil , 4.
Oishi, I. R. V. 2020. Pentingnya Belajar Mandiri Bagi Peserta Didik di Perguruan Tinggi. Ikra-Ith Humaniora , 4 (2), 50–55.
Pasaribu, J. 2019. Makalah Penyakit Menular Permana, E. P., & Rosalia, N. D. 2021. Pelatihan Google Classroom Sebagai  Media
Mengajar  saat  Work  From  Office  bagi Guru SDN 02 Puyung Di Masa Pandemi
Covid-19. Jurnal  Abdinus :  Jurnal Pengabdian  Nusantara , 5 (1),  75–80.
https://doi.org/10.29407/ja.v5i1.16040
Putra,  I.  Mirzaya.  2020.  Analisis  Determinan
Kepatuhan Masyarakat Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Rohayani,  F.  2020.  Menjawab  Problematika Yang Dihadapi Anak Usia Dini di Masa. Qawwam: Journal For Gender Mainstreaming , 14 (1), 29–50. https://doi.org/10.20414/Qawwam.v14i1 .2310
Sadirman,  A.  M.  2011. Interaksi  Dan  Motivasi Belajar  Mengajar .  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Shaleh,  M.,  &  Anhusadar,  L.  2021.  Kesiapan Lembaga  PAUD  dalam  Pembelajaran Tatap  Muka  pada  New  Normal. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (2), 2158–2167.
Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Ar- Ruzz Media.
Siregar, S., Sari, R. I., Handayani, D., & Sartika, D.  2020.  Proteksi  Minat  dan  Motivasi Belajar  Aud  Selama  Masa  Pandemi Covid  19  di  RA  Hidayatullah  Medan Marelan. Hikmah , 17 (1), 46–60. Slameto.  2010. Belajar  dan  faktor-faktor  yang
Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta. Suryabrata,  S.  2008. Psikologi  Kepribadian . Rajawali Pers. Susanta,  A.  2010. Outbond  Profesional:
Pengertian,  Prinsip  Perancangan,  dan Panduan Pelaksanaan . Andi Yogyakarta.
Syah,  M.  2011. Psikologi  Pendidikan .  Remaja Rosdakarya. Tandra,  H.  2020. Virus  Corona  Baru  Covid-19 Kenali, Cegah, Lindungi Diri Sendiri & Orang Lain . Rapha Publishing. Trianto.  2013. Model  Pembelajaran  Terpadu: Konsep,  Strategi,  dan  Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) (PAUD 2013) . Bumi Aksara.
Uce,  L.  2008.  The  Golden  Age:  Masa  Efektif Merancang Kualitas Anak. International Journal , 64 (1), 205–221 Ulya,  Y.  M.  2018.  Penerapan  Permainan
Outbound Untuk Meningkatkan
Perkembangan  Sosial  Anak  Usia  5-6
Tahun  Di  RA  Assaumi  Gomong Mataram  Tahun  Ajaran  2017/2018. Universitas Mataram.
Van  Maanen,  J.  1979.  Reclaiming  Qualitative Methods  For  Organizational  Research: A Preface. Administrative Science
Quarterly , 24 (4), 520–526.
Wulandari,  Y.  2013.  Pengembangan  Permainan
Outbound  untuk  Kabupaten  Demak Tahun 2013. Universitas Negeri Semarang. Zainuddin, Z. 2021. Tinjauan Model
Pembelajaran  Blended  Learning  pada Perguruan  Tinggi  di  Era  New  Normal Covid-19:  Kebijakan  dan  Implementasi. Asia-Pacific Journal of Public Policy , 2 ,
34–45.
Zainuddin,  Z.,  Farida,  R.,  Keumala,  C.  M., Kurniawan,  R.,  &  Iskandar,  H.  2022. Synchronous  online  flip  learning  with formative  gamification  quiz:  instruction during COVID-19. Interactive
Technology and Smart Education , 19 (2),
236–259.  https://doi.org/10.1108/ITSE-
01-2021-0002