Vol. 6, No. 1, 2021, pp. 103-108 DOI: https://doi.org/10.29210/02944jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Upaya menigkatkan kompetensi guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran melalui  pemberdayaan kegiatan kelompok kerja guru
Pitasari Pitasari *)

## Sekolah Dasar Negeri 04 Air Pura
Article Info ABSTRACT Article history: Received April 17 th , 2021 Revised May 06 th , 2021
Accepted Jun 23 rd , 2021 Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kepala  sekolah.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan September 2018 UPT SDN 04 Air Pura  Kecamatan Air  Pura    Kebupaten  Pesisir  Selatan.  Penelitian  ini  ditujukan  kepada  semua guru  yang  ada  di  UPT  SDN  04  Air  Pura  Kecamatan  Air  Pura    Kebupaten Pesisir  Selatan  yang  berjumlah  sebanyak  14  orang.  Teknik  analisis  data dianalisis  secara  deskriptif  dengan  menggunakan  rumus  persentase. Bedasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  :  1)  Untuk  meningkatkan kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  melalui  pemberdayaan kegiatan  kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dilakukan  melalui pemberdayaan kegiatan kelompok kerja guru secara berkala sebanyak 2 siklus, tiap  siklus  2  kali  pertemuan,  tiap  pertemuan  malakuakan  4  tahap  kegiatan yang  dari  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  2) Obsevasi  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai  kolaborator  pengawas,  diakhiri dengan  refleksi  untuk  melihat  segi  positif  dan  negative  sabagai  landasan perencanaan tindakan berikutnya pada siklus 2. Dengan supervise klinis terjadi peningkatan  kompetensi  guru  pada  awal  kegiatan  71.43%  menjadi  93.73% terjadi peningkatan sebasar 22,30%.
Keyword: Kompetensi guru Silabus RPP Supervisi akademik
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Pitasari Pitasari Sekolah Dasar Negeri 04 Air Pura Email: lsntl@ccu.edu.tw

## Pendahuluan
Pengembangan  sumber  daya  manusia  pendidikan,  khususnya  pengambangan  profesionalisme  guru, merupakan  usaha  mempersiapkan  guru  agar  memiliki  berbagai  wawasan,  pengetahuan,  keterampilan  dan memberikan  rasa  percaya  diri  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai  petugas  professional. Pengembangan  atau  peningkatan  kemampuan  professional  harus  bertolak  pada  kebutuhan  permasalahan nyata yang di hadapi oleh guru agar bermakna.
Undang-undang  RI  Nomor  14  tahun  2005  tentang  guru  dan  dosen  mengamanatkan  guru  untuk:  (i) memiliki kualifikasi akademika minimum S1/D4;,(ii); memiliki kompetensi sebagai agen pembelajaran yaitu kompetensi  pedagogic,  kepribadian,  social,  dan  professional;  dan  (iii)  memiliki  sertifikasi  pendidikan.  Agar guru  dapat  memiliki  kompetensi  sabagai  agen  pembelajaran  sebagaimana  yang  diamantakan  pada  UU tersebut diatas, maka guru  harus mengingkatkan  kompetensinya  melalui barbagai  upaya antara lain melalui pelatihan,  penulisan  karya  tulis  ilmiah,  dan  berbagai  pertemuan  di  kelompok  kerja  atau  forum  (Kelompok Kerja Guru (KKG).
Secara  teoritis  dan  fungsi  Kelompok  Kerja  Guru  (  KKG  )  merupakan  wadah  dalam  pembinaan professional guru yang dapat dimanfaatkan untuk berkomunikasi, bertukar fikiran dan berbagai pengalaman, melaksanakan  berbagai  demontrasi,  atraksi  dan  simulasi  dalam  pembelajaran.  Dalam  wadah  ini  para  guru dapat membahas permasalahan dari mereka untuk mereka.
Namun  fenomena  dilapangan  tergambar  bahwa  keberadaan  Kelompok  Keja  atau  forum  tersebut keberadaanya  belum  memberikan  konstirbusi  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  kompetensi  guru. Berbagai kendala yang dihadapi oleh guru, kepala sekolah dan pengawas saat ini dalam usaha menciptakan kelompok kegiatan yang aktif dan efektif adalah usaha berikut: (1). Manajeman kelompok kerja msaih perlu ditingkatkan  kualitasnya  dalam  upaya  optimalisasi  intesifikasi  pembinaan  kegiatan  kelompok  kerja:  (2). Program-program  kegiatan  kelompok  kerja  masih  kurang  sesuai  dengan  kebutuhan  pengembangan operasional  belum  memadai  dan  kurang  dimanfaatkan  secara  tepat;  (4).  Bervariasinya  perhatian  dan konstribusi  pemerintah  daerah  melalui  dianas  pendidikan  terhadap  program  dan  kegiatan  kelompok  kerja. Oleh  karena  itu  perlu  upaya  untuk  merevitalisasi  kelompok  kerja  tersebut  agar  aktivitas/kegiatan  yang dilakukan  oleh  kelompok  kerja  atau  forum  tersebut  dapat  memberikan  manfaat  dalam  upaya  peningkatan kompetensi  guru.  Hal  tersebut  diatas  diharapkan  dapat  memberi  konstribusi  untuk  menumbuh  kembangkan budaya  pembelajaran  yang  berpusat  pada  system  instruksional  yang  prima,  sehingga  berdampak  pada peningkatan kualitas pembelajaran yang berujung pada peningkatan kualitas pendidikan nasional.
Dilihat  dari  sisi  lain  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan  rencana  palaksanaan  pembelajaran  yang digunakan dalam proses pembelajaran seahari-hari masih relatif rendah, RPP hanya sebagai dokumentasi bagi guru,  tidak  digunakan  sesuai  prosedur  yang  sudah  mereka  buat  sebelum  proses  pembelajaran  dilaksanakan, sehinngga  tidak  tertanam  didalam Mind  Set guru  bahwa  RPP  sangat  penting  sebagai  pedoman  dalam melaksanakan pembelajaran dikelas.
Peranan kepala sekolah untuk mengoptimalkan  kegiatan kelompok  kerja guru sangat penting,  dalam hal ini  di  setiap  pertemuan  yang  dilakukan  harus  ada  sesuatu  yang  baru  yang  didapatkan  oleh  guru,  seperti fenomena di atas masih  banyak guru  yang masih  kurang professional dalam membuat rencana pelaksanaan pembelajaran, dengan ikut serta kepala sekolah membina guru dalal menyusun RPP sesuai dengan prosedur dan  stndar  yang  ada  akan  meningkatkan  kualitas  guru  terutama  dalam  menyusun  RPP,  dan  kualitas pembelajaran dapat meningkat.
Berdasarkan  hal  diatas  penulis  tertarik  untuk  malaksanakan  sebuah  penelitian  yang  berjudul  “  upaya meningkatkan  komptensi  guru  UPT  SDN  04  Air  Pura  Kecamatan  Air  Pura  dalam  menyusun  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Melalui  Pemberdayaan  Kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru    Di  UPT  SDN  04  Air Pura Kecamatan Air Pura Kebupaten Pesisir Selatan.

## Metode
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan sekolah (PTS). Penelitian ini dilakukan pada bulan September 2020  di  UPT  SDN  04  Air  Pura  Kecamatan  Air  Pura  Kabupaten  Pesisir  Selatan.Penelitian  ini  ditujukan kepada semua guru yang ada di UPT SDN 04 Air Pura Kecamatan Air Pura Kabupaten Pesisir selatan yang sejumlah  sebanyak  16  orang.  Langkah-langkah  PTS  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,dan refleksi
Penelitian  tindakan  ini  melibatkan  16  orang  guru  memberi  motivasi  ini  perlu  dilakukan  kerena  pemberi motivasi oleh kepla sekolah kepada guru-guru sangat jarang dilaksanakan, dalam hal ini penelitian membuat perencanaan  lembar  observasi  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  aktifitas  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah.  Kegiatan  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  sehingga  guru  dinilai  memiliki  motivasi  yang  baik  dalam pembelajaran.  Dalam  setiap  siklus  supervisor  melakukan  observasi  dan  penilaian  terhadap  perkembengan kemampuan setiap guru terutama peningkatan motivasi kerja. Pelaksanaan kegiatan dilakukan sebanyak dua siklus, yang terdiri dari 4 kali pertemua, dua kali siklus I dan dua pertemuan siklu II.
Penelitian diawali dengan cara memberikan kuisioner tentang motivasi kerja kepada guru, kemudian guru mengumpulkan  kembali  kepada  kepala  sekolah,  bedasarkan  data  tersebut  supervisor  melakukan  pembinaan kepada  guru  sesuai  dengan  kesulitan  masing-masing  guru  dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  kerja  guru dengan menggunakan metode diskusi kelompok.
Dalam  kegiatan  refleksi  ini,  Pembina/supervisor  bersama  dengan  guru-guru  melakukan  diskusi  tentang langkah-langkah  meningkatkan  motivasi  dalam  melaksanakan  tugas.  Dalam  kegiatan  ini  juga  dibicarakan berbagai  permasalahan  yang  disarankan  oleh    para  guru  termasuk  kendala  serta  manfaat  yang  disarankan terhadap  perubahan  motivasi  setelah  diberikan  pembinaan  oleh  kepalsa  sekolah  hasil  yang  diperolah  dari
Upaya menigkatkan kompetensi guru dalam menyusun ...
kegiatan  refleksi  ini  akan  dijadikan  sebagian  bahan  perencanaan  dan  tindakan  yang  akan  dilakukan  pada siklus berikutnya.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  pengisian  lembaran  observasi  salam  proses  tendakan penelitian oleh supervisor sehingga akan diperoleh data kualitatif sebagai hasil penelitian.
Instrument  penelitian  yang  akan  digunakan  adalah  lembaran  observasi  yang  digunakan  oleh  supervisor untuk  mencatat  perkembangan  kemampuan  masing-masing  guru  yang  dibinanya  selama  proses  penelitian (siklus 1 dan siklus 2). Lembar observasi yang digunakan dalam penelitian ini.
Tenik analisis data dilakukan terhadap hasil motivasi kerja guru sebagai data awal kemampuan guru dan hasil  observasi  yang  dilakukan  selama  proses  pembinaan  akan  di  analisis  secara  deskriptif  untuk  mengukur keberhasilan proses pembinaan sesuai dengan tujuan penelitian tindakan sekolah ini.
Analisis data dilakukan terhadap data yang telah diredukasi baik data perencanaan,pelaksanaan, maupun data evaluasi. Analisis data ini dilakukan dengan cara terpisah-pisah, hal ini dilakukan agar dapat ditemukan berbagai  informasi  yang  spesifik  dan  terfokus  pada  bebagai  informasi  yang  mendukung  pembelajaran  dan mengahambat pembelajaran. Data tentang aktifitas observasi kegiatan yang dilakukan guru dihitung dengan rumus persentase Sudijono (2011:43).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindak  sekolah  (PTS)  yang  telah  dilaksanakan  secara  berkolaboratif  seluruh guru kelas di UPT SDN 04 Air Pura Kecamatan Air Pura Kabupaten Pesisir Selatan. Hasil dan pembahasan dari pelaksanaan penelitian tindakan sekolah ini akan dipaparkan sebagai berikut :

## Hasil Penelitian
Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan dalam 2 siklus, bedasarkan wawancara penulis dengan beberapa orang guru di UPT SDN 04 Air Pura Kecamatan Air Pura Kabupaten Pesisir Selatan banyak guru-guru yang belum  mampu  dalam  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  efektif.  Berikut  ini  sesuai dengan perencanaan yag disusun dengan tahapan sebagai berikut:

## Siklus I
1. Perncanaan
Pada tahap perncanaan penelitian menyusun rencana pelaksanaan perbaikan dengan membagi guru dalam beberapa  kelompok  untuk  mempersiapkan  format  dan  instrument  lainnya.    observasi  yang  diperlukan dalam penelitian ini adalah penelitian dilaksanakan di masing-masing Kelompok Kerja Guru (KKG) yang nantinya  kepala  sekolah  akan  memberikan  dan  bimbingan  dari  aspek  apa  saja  guru  yang  masih  lemah dalam penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran nantinya.

## 2. Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  dilakukan  di  UPT  SDN  04  Air  Pura  Kecamatan  Air  Pura Kabupaten  Pesisir  Selatan  yang  dilaksanakan  pada  bulan  September  2018  berkaitan  dengan  usaha peningkatan  kompetensi  guru  kepala  sekolah  sudah  melaksanakan  program  pemberdayaan  kegiatan keolmpok  kerja  guru.  Kepala  sekolah  mengoservasi  kelas  secara  lansung  dan  mengamati  cara  guru mengajar.  Apakah  guru  sudah  menguasai  meteri  atau  belum,  mengamati  media  dan  metode  yang diguanakan  .Disamping  ini  kepala  sekolah  memiliki  program  lain  yaitu  diadakan  diskusi  kelaompok, KKG, rapat guru melihat RPP dan silabus.
Kegiatan  diawali  dengan  mendiskusikan  tetang  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  menyusun  RPP melalui  kelompok  yang  dilanjutkan  dengan  penyampaian  informasi  tetang  cara  menyusun  RPP  serta memebrikan contoh model menyususn RPP yang baik sesuai dengan prosedur yang telah ditentukan dan sesuai  dengan  standar  yang  sudah  ada.  Masing  -  masing  kelompok  mengakaji  contoh  model  menyusun system  penilaian  yang  diberikan,  kemudian  menetapkan  format  menyususn  sistem  penilaian  yang digunakan. Setelah menyepakati format yang digunakan  guru melalui sistem menyusun sistem penilaian dalam kelompok sekolah masing-masing.
3. Pengamatan
Hasil  pengamatan  observasi  berkaitan  dengan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  perencanaan pembelajaran  melalui  pemberdayaan  kegiatan  kelompok  kerja  guru  diperoleh  hasil  observasi  dilihat  dari ketersediaan  dalam  dan  kelengkapan  silabus  terlihat  pada  petermuan  1  sebanyak  9  orang  (64,29%) sedangkan  pada  pertemuan  2  sebanyak  11  orang  (78,57%)  dalam  hal  ini  tidak  terjadi  peningkatan
kemampuan  guru  dalam  melengkapi  silabus,  kemampuan  guru  dalam  melengkapi  RPP  sudah  termasuk dalam kategori baik yaitu pada pertemuan 1 sebanyak 7 orang (50,00%) sedangkan pada pertemuan 2 tidak terjadi peningkatan yaitu masih sebanyak 8 orang (57,14%).
Pada aspek ketersediaan guru pada bahan ajar pada pertemuan 1 sebanyak 6 orang (42,86%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 9 orang (64,29%) dalam aspek ini terjadi peningkatan kemampuan guru dalam aspek ketersediaan guru pada bahan ajar sebanyak 21,43%. Aspek ketersedian dan kelengkapan instrument evaluasi  pada  pertemaun  1  sebanyak  7  orang  (50,00%),  pada  pertemuan  2  sebanyak  10  orang  (71,43%). Pada aspek ketersedian guru pada program pendukung pertemuan 1 sebanyak 10 orang (71,43%) terlihat pada  pertemuan  2  sebanyak  12  orang  (85,71%),  dalam  hal  ini  terjadinya  peningkatan  kemampuan  guru dalam program pendukung.
4. Refleksi
Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  1  masih  terdapat  kekurangan,  sehingga  perlu  adanya revisi  untuk  dilakukan  pada  siklus  berikutnya.  Kesulitan  yang  dilakukan  guru  adalah  pada  aspek  1) ketersediaan  dan  kelengkapan  silabus,  2)  ketersediaan  dan  kelengkapan  RPP,  3)  ketersediaan  dan kelengkapan Instrumen Evaluasi. Hasil penilitian menunjukan hanya pada aspek kelengkapan bahan ajar dan ketersediaan program pendukung yang mengalami peningkatan. Namun hasil yang diharapkan belum dapat tercapai pada siklus 1 ini maka akan dilanjutkan pada siklus II.

## Siklus II
Pada  siklus  II  kegiatan  yang  dilakukan  adalah  melakukan  kegiatan  penyempurnaan  KKG  yang  dapat memperbaiki perecanaan pembelajaran guru dan melakukan refleksi dan evaluasi. Penelitian memberikan pengarahan dan bimbingan sesuai hasil observasi yang dilaksanakan pada siklus 1 dimana aspek-aspek apa saja  yang  perlu  ditingkatkan  sehingga  kompetensi  guru  dapat  meningkatkan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan. Untuk lebih jelas dapat diuraikan sebagai berikut:
1. Perencanaan
Perencanaan penilitian siklus II ini tidak jauh berbeda dengan siklus I yang telah dilakukan diatas, namun pada siklus II ini peneliti atau kepala sekolah tetap menyediakan lembar observasi berkaitan dengan proses pembinaan yang dilakukan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan sebelumnya, sebelum melakukan observasi kepala sekolah terlebih dahulu memberi tahu kepada guru yang bersangkutan  bahwa observasi akan dilaksanakan pada tanggal dan jam yang telah ditentukan, sehingga guru dapat mempersiapkan diri sebelumnya.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan dilakukan setelah lembar observasi disusun dan dipersiapkan, proses pembibingan dilakukan dengan  tujuan  meningkatkan  kompetensi  guru  di  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  guru  lebih termotivasi dalam mengajar.
Dalam  proses  pelaksanaan  penelitian  tentunya  tidak  semua  guru  dapat  menangkap  apa  yang  telah diberikan  proses  pembibingan,  namun  begitu  peneliti  yang  berperan  sebagai  kepala  sekolah  mempunyai kewajiban  dan  tanggung  jawab  dalam  membina  semua  guru-guru  terutama  dalam  proses  pembelajaran. Pelaksanaan kegiatan  belajar mengajar untuk siklus  II dilaksanakan pada  bulan September  2020  di UPT SDN 04 Air Pura Kecamatan Air Pura Kabupaten Pesisir Selatan dengan jumlah guru sebanyak 16 orang.
Kegiatan  diawali  dengan  mendiskusikan  tentang  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  menyusun  RPP serta  memberikan  contoh  model  penyususnan  RPP  yang  baik  sesuai  dengan  prosedur  yang  telah ditentukan dan sesuai dengan standar yang sudah ada. Masing-masing kelompok mengkaji contoh model menyusun sistem penilaian yang diberikan, kemudian menetapkan format menyusun sistem penilaian yang digunakan.  Setelah  menyepakati  format  yang  digunakan  guru  ,mulai  menyusun  sistem  penilaian  dalam kelompok sekolah masing-masing.
3. Observasi
Setelah dilakukan pembinaan kepada guru-guru sesuai dengan permasalahan yang ditentukan di lapangan kemudian kepala sekolah masuk ke dalam kelas kembali dengan tujuan malakukan observasi berdasarkan pembinaan yang dilakukan, kepala sekolah sudah menyiapkan lembar observasi sesuai dengan proseduran yang telah ditetapkan.

## Upaya menigkatkan kompetensi guru dalam menyusun ...
Dari hasil observai terhadap sikap guru pada siklus II banyak mengalami perubahan bahkan guru lebih meningkatkan  kerja  samanya.  Hasil  observasi  siklus  II  dapat  disajikan  hasil  obeservasi  dilihat  dari ketersediaan  dan  kelengkapan  selabus  pada  pertemuan  1  sebanyak  14  orang  (87.50%)  sedangkan  pada pertamuan 2 masih sebanyak 16 orang (100%) dalam hal ini terjadi peningkatan kemampuan guru dalam kategori  sangat  baik  yaitu  pada  pertemuan  1  sebanyak  13  orang  (81,25%)  sedangkan  pada  pertemuan  2 terjadi peningkatan yaitu sebanyak 15 orang (93,75%).
Pada  aspek  ketersediaan  guru  pada  bahan  ajar  pada  pertemuan  1  sebanyak  11  orang  (68,75%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 13 orang (81,25%) dalam aspek ini terjadi peningkatan kemampuan guru dalam aspek ketersediaan guru dalam aspek ketersediaan guru pada bahan ajar sebanyak 12.50% dan termasuk dalam kategori sangat baik.
Aspek  ketersediaan  dan  kelengkapan  instrument  evaluasi  pada  pertemuan  1  sebanyak  15  orang (93,75%),  pada  pertemuan  2  sebanyak  15  orang  (93,75%).  Pada  aspek  ketersediaan  guru  pada  program pendukung terlihat pada pertemuan 1 sebanyak 16 orang (100%) sedangkan pada pertemuan 2 sebanyak 16 orang (100%), dalam hal ini terjadi peningkatan kemampuan guru dalam pada program pendukung.
4. Refleksi
Memperhatikan hasil pada siklus II melakukan refleksi terhadap hasil yeng diperoleh penelitian pada siklus II  ini  sudah  baik  dan  tidak  ditemukan  lagi  kekurangan-kekurangan  guru  dalam  proses  pembelajaran, namun penelitian tidak mengungkiri bahwa masih ada beberapa guru yang belum melakukan perubahan yang signifikan, bedasarkan hasil penelitian yang dilakukan apa yang diharapkan sudah sesuai dengan apa yang telah direncanakan sebelumnya, sehinga penelitian ini dihentikan pada siklus II.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan  kompetensi  guru  dalam  proses  pemebelajaran dimana  berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  terdapat  peningkatan  kompetensi  guru  bedasarkan pembelajaran melalui pemberdayaan kegiatan kelopmpok kerja guru di UPT SDN 04 Air Pura Kecamatan Air Pura Kabupaten Pesisir Selatan.
Guru  memiliki  pengaruh  luas  dalam  dunia  pendidikan.  Di  sekolah  dia  adalah  pelaksana  administrasi pendidikan  yaitu  bertanggung  jawab  agar  pendidikan  dapat  berlansung  dengan  baik.  Guru  wajib  memiliki kualitas  akademi,  kompetensi,  sertifikat  pendidikan,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Istilah  kompetensi  berasal  dari  interest.  Dalam  kemus  bahasa  Inggris  Indonesia,  kompetensis  berate wewenang.  Menurut  Majid  (2005:6)  menjelaskan  kompetensi  yang  dimiliki  oeleh  setiap  guru  akan mengujudkan kualitas guru dalam mengajar. Kompetensi tersebut akan terwujud dalam menjalakan fungsinya sebagai  guru.  Sejalan  dengan  itu  Mulyasa  (2006:38)  mengartikan  kompetensi  sebagai  penguasaan  terhadap suatu tugas ketrampilan, sikap, dan apresiasi yang diperlukan untuk menunjang keberhasilan. Sofo (1999:123) mengemukakakn “ A competency is composed of skill,knowledge,and attitude, but to the standard of performance required in employment ”, dengan kata lain kompetensi tidak hanya mengandung pengetahuan keterampilan, dan sikap, namun  yang  penting  adalah  penerapan  dari  pengetahuan,  ketrampilan,  dan  sikap  yang  diperlukan  tersebut dalam pekerjaan.
Kompetensis  sebagai ability, yaitu  kapasitas  seorang  individu  untuk  mengerjakan  berbagai  tugas  dalam suatu  pekerjaan.  Selajutnya  dikatakan  bahwa  kemampuan  individu  dibentuk  oleh  dua  factor,  yaitu  factor kemampuan intelektual dan kemampuan fisik. Kemampuan intelektual adalah kemampuan yang diperlukan untuk  melakukan  kegiatan  mental  sedangkan  kemampuan  fisik  adalah  kemampuan  yang  diperlukan  untuk melakukan tugas-tugas yang menutut stamina, kecekatan, kekuatan, dan ketrampilan. Selanjutnay Mulyasa ( dalam  Musfah.2011:27)  bahwa  kompetensi  guru  merupakan  perpaduan  antara  kemempuan  personal, keilmuan,teknologi,social,dan spiritual yang secara kafah membentuk kompetensi standar profesi guru.

## Simpulan
Bedasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan secara lengkap pada bab sebelumnya dapat ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut  :  1)  Untuk  meningkatkan  kompetensi  dalam  proses  pembelajaran dilakaukan melalaui pemberdayaan kegiatan kelompok kerja guru secara berkala sebanyak 2 siklus, tiap siklus 2  kali  pertemuan,  tiap  pertemuan  melakukan  4  tahap  kegiatan  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan tindakan,  pengamatan  dan  refleksi;  2)  Observasi  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai  kolaborator  pengawas, diakhiri  dengan  refleksi  untuk  melihat  segi  positif  dan  negative  sabagai  landasan  perencanaan  tidakan
berikutnya  pada  siklus  2.  Dengan  supervise  klinis  terjadi  peningkatan  kompetensi  guru  pada  awal  kegiatan 71.43% menjadi 93.73% terjadi peningkatan

## Referensi
Bafal,I. (2003). Peningkatan Profesionalisme Guru. Jakarta : Bumi Aksara Bolligton, R. Hopkins, D., & West, M. (1990). An Introduction to Teacher Appraisal. London : Cassell.Brown,  G.Alih  Bahasa  Laurens  K..(1991). Pengajaran  Mikro,  Program    Ketapilan  Mengajar. Surabaya  : Erlanga
Cece Wijaya, dkk. Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan Dan pengajaran. Bandung:Rineka Cipta E.  Mulyasa.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional,  Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan. Bandung: Remaja Rodakarya
E.  Mulyasa. (2007).. standar kompetensi dan Sertifikasi Guru. .(Bandung: Remaja Rosdakarya Hamzah B. Uno. (2007). Profesi Kependidikan (Problem, solusi dan reformasi Indonesia. Jakarya: Bumi Aksara Hasibuan & Moedjiono. (2004). Proses Belajar Mengajar. Bandung : Remaja Rosda karya Moh. User Usman. (2005). Mejadi Guru Profesional . ( Bandung:PT Remaja Rosdakarya Remaja Rosdakarya. Syaiful Sagala. (2009). Kemampuan Profesional Guru dan tenaga kependidikan, Bandung:Alfabeta. Syaiful Sagala. (2009). Kemampuan Profesional Guru dan tenaga kependidikan, Bandung:Alfabeta. Trianto,dkk.  (2006). Tinjauan  Yuridis  Hak  serta  Kewajiban  Pendidikan  Menurut  UU  Guru  dan  Dosen. Jakarta: Persentasi Putaka
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003, Bandung: Citra utama