e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020

## PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS IV DI SD NEGERI 3 RANOMEETO
Apriani Safitri, Kabiba Universitas Muhammadiyah Kendari apriani.safitri87@yahoo.com, wabiba64@gmail.com

## ABSTRAK
Media pembelajaran berupa gambar merupakan alat bantu yang dapat digunakan guru dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  untuk  membentuk  pembelajaran  yang  bermakna bagi  peserta  didik.  Sehingga  peran  dari  seorang  guru  yang  memiliki  keahlian,  ketepatan  dan kemampuan dalam penggunaan media tersebut sangat berpengaruh pada terbentuknya minat belajar pada peserta didik. Penelitian ini bertujan untuk mendeskripsikan penggunaan media gambar  dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Ranomeeto.  Jenis penilitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  yakni  peneliti  menggambarkan  penggunaan  media gambar dalam meningkatkan minat belajar siswa  kelas IV di SD Negeri 3 Ranomeeto  melalui wawancara mendalam pada informan penelitian yang didukung dengan proses pengamatan dan dokumentasi. Subjek penelitian yaitu kepala sekolah, guru kelas IV, 3 orang guru mata pelajaran dan  seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 21 orang. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan alur, yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan tahap verifikasi.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  strategi  guru  dalam  menggunakan  media  gambar dalam  meningkatkan  minat  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Ranomeeto  yakni; menyesuaikan  materi  dengan  gambar  yang  akan  digunakan,  merancang  media  gambar  yang akan  digunakan  mengingat  keterbatasan  media,  menyusun  langkah-langkah  dalam menggunakan media gambar, menyesuaikan langkah-langkah pembelajaran berdasarkan RPP, referensi dan tujuan pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
Katakunci : Media Gambar, Minat Belajar

## ABSTRACT
Learning  media  in  the  form  of  pictures  is  a  tool  that  can  be  used  by  teachers  in  the learning  process  with  the  aim  of  forming  meaningful  learning  for  students.  So  the  role  of  a teacher who has the expertise, accuracy and ability to use the media is very influential in the formation of learning interest in students. This research is aimed at describing the use of picture media in increasing the interest in learning for IV class students at SD Negeri 3 Ranomeeto. This type of research is a qualitative study in which the researcher describes the use of image media in  increasing  the  interest  in  learning  of  IV  class  students  in  The  research  subjects  were  the principal, grade IV teachers, 3 subject teachers and all class IV students totaling 21 people.Data analysis  technique  used  is  the  flow,  which  includes  data  reduction,  data  presentation,  and verification stage.
The  results  showed  that:  the  teacher's  strategy  in  using  picture  media  in  increasing learning interest of IV class students at at SD Negeri 3 Ranomeeto namely; adjusting the material with the pictures to be used, designing media images that will be used given the limitations of the  media,  compiling  steps  in  using  media  images,  adjusting  learning  steps  based  on  lesson plans, references and learning objectives that have been prepared previously.
Keywords: picture media, learning interest
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.1 Tahun 2020
p-issn 1412-5889

## PENDAHULUAN
Media pembelajaran merupakan  salah  satu  komponen dalam pendidikan yang ikut menentukan keberhasilan dalam proses  pembelajaran.  Sehingga  bagi tenaga  pendidik  perlu  memahami penggunaan  media  pembelajaran dengan  menyesuaikan  materi  yang akan diajarkan. Selain itu,
pembelajaran akan jauh lebih bermakna  apabila  peserta  didik  ikut terlibat dalam setiap proses pembelajaran,  peserta  didik  tidak hanya dijadikan sebagai objek pembelajaran  tetapi  juga  sebagai
subjek  yang  dapat  menentukan  arah dan  proses  pembelajaran.  Dalam  hal ini, tenaga  pendidik  perlu  menyusun dan  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar dimana peserta didik dapat aktif  membangun  pengetahuannya sendiri.  Hal  ini  sesuai  dengan pandangan  konstruktivisme  yaitu keberhasilan  belajar  tidak  hanya bergantung  pada  lingkungan  atau kondisi belajar, tetapi juga pada aspek psikologis peserta didik.
Aspek  psikologis  yang  sangat berpengaruh dalam proses pembelajaran  peserta  didik  adalah minat belajar. Minat ini erat kaitannya dengan  perasaan  terutama  perasaan senang. Siswa yang berminat terhadap pelajaran akan tampak terus tekun  belajar.  Sebaliknya  siswa  yang rendah minat belajarnya tidak antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran  memiliki  andil  yang
cukup  besar  dalam  menumbuhkan minat  belajar  siswa  dalam  kegiatan belajar mengajar. Kemampuan menangkap  pelajaran  oleh  peserta didik dapat dipengaruhi dari pemilihan  media  pembelajaran  yang tepat,  sehingga  tujuan  pembelajaran yang  ditetapkan  akan  tercapai. Terdapat  berbagai  macam  media pembelajaran  yang  dapat  dijadikan alternatif bagi tenaga pendidik untuk menjadikan kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung efektif dan optimal. Salah satunya yaitu dengan menggunakan  media  pembelajaran berbasis teknologi.
Sebagaimana  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Juliana  (2016), dengan menggunakan media gambar dalam  dalam  peningkatan  minat belajar fiqih  siswa  Kelas  IV  MIN  Ulee Kareng dengan hasil penelitian bahwa strategi  penerapan  media  gambar dalam  peningkatan  minat  belajar siswa kelas IV MIN Ulee Kareng yaitu: melaksanakan langkah-langkah kegiatan  yang  tercantum  dalam  RPP, menjelaskan  materi,  menyiapkan bahan  diskusi,  melakukan  diskusi, memberi pertanyaan serta penguataan  terhadap  materi  dan melakukan kegiatan evaluasi.
Aktivitas  guru  dalam  menggunakan media  gambar  adalah  sangat  baik artinya  penggunaan  media  gambar dapat  meningkatkan  minat  belajar siswa  pada  pembelajaran  Fikih. Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Rini Intansari dengan menggunakan    media  gambar  untuk
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020
meningkatkan keterampilan bercerita siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Tanjung Senang  Bandar  Lampung  tahun  2017 dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa  pada  siklus  I  penggunaan media  gambar  dapat  meningkatkan aktivitas  belajar  meliputi  aspek bertanya  sebesar  61,54%,  menjawab pertanyaan  38,46%,  diskusi  53,85%, bekerjasama  46,15%  dan  bercerita sebesar  53,85%.  sedangkan  pada siklus  II  aktivitas  belajar  meliputi aspek  bertanya  sebesar  84,61%, menjawab pertanyaan 69,23%,
diskusi  88,46%,  bekerjasama  76,92% dan  bercerita  sebesar  92,31%.  Rata- rata  keterampilan  bercerita  siswa siklus  1  meliputi  aspek  kesesuaian gambar  sebesar  57,69%,  ketepatan cerita 50%, keberanian 42,31, ketepatan kalimat 38,46% dan
kelancaran bercerita sebesar 34,62%.
Sedangkan pada siklus II keterampilan bercerita meliputi kesesuaian gambar sebesar  75,01%,  ketepatan  cerita 69,23%, keberanian 73,07%, ketepatan kalimat 42,31% dan kelancaran bercerita sebesar 50%.Maka  dapat  dikatakan  bahwa hasil intervensi tindakan yang diharapkan telah tercapai. Dengan demikian,
pembelajaran dengan  menggunakan media    sebagai    penghantar    materi dapat  menjadi  salah  satu  alternatif keberhasilan proses belajar-mengajar karena  melalui  pembelajaran  yang aktif  akan  mampu  meningkatkan efektivitas
pembelajaran. Pembelajaran  dengan  menggunakan media yang tepat akan mengutamakan kerjasama antar
peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Menggunakan  media pembelajaran dapat mengubah peran tenaga  pendidik,  dari  yang  berpusat pada tenaga pendidiknya ke pengelolaan  peserta  didik  yang  aktif. Salah  satunya  adalah  penggunaan media  gambar  dalam  memberikan stimulus  respon  pada  peningkatan minat  belajar  siswa.  Melalui  gambar dapat  menghantarkan  materi  yang bersifat abstrak menjadi konkrit.
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD Negeri  3  Ranomeeto,  Kecamtan Ranomeeto, Kabupaten Konawe Selatan,  ditemukan  bahwa  situasi proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  beberapa  guru  di  SD  Negeri  3 Ranomeeto masih belum dilaksanakan secara optimal,
permasalahan  yang  paling  mendasar dalam  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  adalah  minat belajar siswa yang rendah yakni dapat dilihat  dari  proses  pembelajaran, siswa  cepat  bosan,  jenuh,  serta  sulit menerima pelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Siswa  yang bosan  akan  mengalami  kejenuhan dan pada akhirnya mereka kehilangan perhatian selama proses pembelajaran.  Apabila  guru  masih menggunakan paradigma pembelajaran lama dalam arti komunikasi dalam pembelajaran
cenderung  berlangsung  satu  arah umumnya  dari  guru  ke  siswa,  guru
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.1 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
lebih  mendominasi  pembelajaran tanpa  menggunakan  media  sebagai alat  bantu  dalam  menyampaikan pesan  dari  materi  pembelajaran,
maka pembelajaran cenderung monoton  sehingga  mengakibatkan siswa merasa jenuh dan membosankan. Oleh karena itu, dalam membelajarkan berbagai mata pelajaran  kepada  peserta  didik,  guru hendaknya  lebih  memilih  berbagai variasi  pendekatan,  strategi,  metode dan media yang sesuai dengan situasi sehingga  tujuan  pembelajaran  yang direncanakan  akan  tercapai.  Perlu diketahui  bahwa  baik  atau  tidaknya suatu pemilihan media pembelajaran akan tergantung tujuan pembelajarannya, kesesuaian dengan materi pembelajaran, tingkat perkembangan peserta didik, kemampuan  tenaga  pendidik  (guru) dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber belajar yang ada. Pembelajaran dengan menggunakan media gambar memiliki  manfaat  yang  sangat  besar pada  siswa  SD  yakni    memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik untuk lebih mengembangkan kemampuannya dan menelaah setiap objek  pembelajaran  yang  diberikan. Hal  ini  dikarenakan  dalam  kegiatan pembelajaran,  peserta  didik  dituntut untuk lebih aktif dalam belajar melalui kegiatan belajar secara langsung.
Menurut Sadiman (2003) media gambar  adalah  suatu  gambar  yang
berkaitan  dengan  materi  pelajaran yang  berfungsi  untuk  menyampaikan pesan dari guru kepada siswa. Media gambar  ini  dapat  membantu  siswa untuk  mengungkapkan  informasi yang  terkandung  dalam  masalah sehingga  hubungan  antar  komponen dalam masalah tersebut dapat terlihat dengan lebih jelas. Sedangkan menurut  Hamalik  (2004)  media gambar  adalah  segala  sesuatu  yang diwujudkan  secara  visual  ke  dalam bentukbentuk dimensi sebagai curahan ataupun pikiran yang
bermacam-macam  seperti  lukisan, potret, slide, film, proyektor.
Berdasarkan  pengertian  di  atas maka  dapat  disimpulkan  bahwa media  gambar  adalah  media  yang paling  umum  dipakai  dalam  proses pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan siswa lebih menyukai gambar, apalagi jika  dibuat  gambar  yang  berwarna- warni  dan  disajikan  sesuai  dengan kondisi  dan  kemampuan  anak  didik. Tentu  media  gambar  tersebut  akan menambah  semangat  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran.
Adapun  macam-macam  media gambar menurut Arikunto (2010), ada empat  macam  gambar  yang  dapat digunakan dalam pembelajaran, yaitu sebagai berikut: 1) Gambar gabungan, yaitu  gambar  tunggal  yang  luas  atau besar  yang  memperlihatkan  sebuah pemandangan  (rumah  sakit  dan pantai) dimana sejumlah orang dapat dilihat sedang melakukan sesuatu. 2) Gambar  seri,  yaitu  sejumlah  gambar berantai  untuk  membentuk  serial
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020
seperti  gambar  aktivitas  sehari-hari dari  mulai bangun tidur sampai tidur lagi.  3)  Gambar  individual,  yaitu gambar tunggal tentang benda, orang atau kegiatan. Gambar ini ukurannya bervariasi. 4) Gambar khusus (poster, peta, grafik, iklan dan brosur). Dengan menggunakan media
gambar diharpkan  mampu  meningkatkan minat  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Rahman  dan  Muhib    (2009), minat  belajar  dapat  digolongkan menjadi  beberapa  macam,  antara lain:
a. Berdasarkan  tumbuhnya  minat dapat  dibedakan  menjadi  dua, yaitu: (1) minat primitif yakni minat yang  timbul  karena  kebutuhan biologis  atau  jaringan-jaringan tubuh. (2) minat sosial yakni minat yang timbul karena proses belajar, minat  ini  tidak  secara    langsung berhubungan dengan kita sendiri.
b. Berdasarkan arahnya, minat dapat dibedakan  menjadi  dua,  yaitu:  (1) minat  intrinsik,  yakni  minat  yang langsung  berhubungan  dengan aktivitas itu sendiri, ini merupakan minat  yang  paling  mendasar.  (2) minat  ekstrinsik  yakni  minat  yang berhubungan  dengan  tujuan  akhir dari kegiatan yang dilakukan.
Yohana (2016), media merupakan  komponen  yang  berupa alat  pembelajaran  yang  berfungsi melancarkan jalannya kegiatan belajar mengajar. Melalui penggunaan  media  pembelajaran diharapkan dapat mempertinggi proses  belajar  mengajar  yang  pada akhirnya dapat mempengaruhi
kualitas  hasil  belajar  siswa.  Bahkan diatur  dalam  PP  No.19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal  42  Ayat  1,  disebutkan  bahwa “Setiap  satuan  pendidikan  wajib memiliki sarana yang meliputi perabot, peralatan pendidikan, media pendidikan,  buku  dan  sumber  bahan lainnya,  bahan  habis  pakai,  serta perlengkapan  lain  yang  diperlukan untuk menunjang proses pembelajaran  yang  teratur  dan berkelanjutan”. Menurut Apriani dan
Nurmayanti  (2018),  minat  belajar merupakan  landasan  penting  bagi seseorang  untuk melakukan kegiatan dengan baik. Minat tidak hanya dapat mempengaruhi tingkah laku seseorang tetapi juga dapat mendorong orang untuk tetap melakukan dan memperoleh sesuatu. Dengan demikian penggunaan media gambar  merupakan  sarana  yang mampu mendorong terciptanya minat  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Terbentuknya  minat balajar  siswa  diharapkan  dapat mendorong  meningkatnya  hasil  dan pretasi yang dicapai siswa.
Berdasarkan  pendapat  yang dikemukakan  di  atas  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan media gambar yang memadai memungkinkan  terjadinya    proses belajar  terlaksana  secara  maksimal. Hal  ini  dapat  ditunjukan  dari  minat
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.1 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
belajar siswa yang meningkat sehingga  akan  berdampak  pada capaian  hasil  belajar  siswa.  Dengan demikian, melalui penggunaan media pembelajaran diharapkan dapat mempertinggi  keaktifan  siswa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  dapat ditunjukkan  melalui    meningkatnya minat belajar siswa.
Adapun tujuan dalam penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  Untuk mendeskripsikan  penggunaan  media gambar  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  3 Ranomeeto.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 3 Ranomeeto yang berlokasi di Jln.  Kendari-Motaha,  Desa  Duduria, Kecamatan Ranomeeto, Kab. Konawe
Selatan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif melalui pendekatan deskriptif. Menurut  Sukardi,  (2003)  penelitian kualitatif melalui pendekatan deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha menggambarkan dan menginterpretasi objek sesuai dengan apa  adanya.  Dengan  metode  ini penulis  dapat  menganalisa  dan memberikan gambaran tentang objek sesuai  dengan  kondisi  sebenarnya. Maksudnya adalah untuk memperoleh gambaran yang sebenarnya  antara  keserasian  teori dan  praktek  tentang  penggunaan media  gambar  dalam  meningkatkan
minat  belajar  siswa  kelas  IV  di  SD Negeri 3 Ranomeeto.
Teknik  yang  digunakan  dalam mengumpulkan data dalam penelitian ini  adalah  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini Menurut  Sugiyono,  (2014),  yaitu dilakukan  dengan  alur  yang  meliputi pengumpulan  data,  reduksi  data, penyajian  data,  dan  tahap  verifikasi atau penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  Media  Gambar  dalam Proses Pembelajaran Siswa Kelas IV Di SD Negeri 3 Ranomeeto
Penggunaan  media  gambar merupakan  salah  satu  cara  yang digunakan oleh guru dalam mentransformasi sebuah materi pembelajaran menjadi sebuah materi yang  menarik  dan  mudah  dipahami. Melalui  media  gambar,  pesan  yang disampaikan  oleh  guru  akan  lebih mudah  diserap  oleh  peserta  didik. Sebagaimana hasil pengamatan yang dilakukan di SD Negeri 3 Ranomeeto dalam  proses  pembelajaran  di  kelas IV ditemukan bahwa dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelas  belum  menggunakan  media pembelajaran  secara  optimal  dalam menghantarkan  materi.  Hal  ini disebabkan  karena,  SD  Negeri  3 Ranomeeto belum memiliki ketersediaan  media  pembelajaran yang  cukup  untuk  dipergunakan dalam  proses  pembelajaran.    Pada
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020
umumnya guru menggunakan media gambar  dalam  bentuk  gambar  datar yakni  organ  tubuh  manusia  yang dibuat  secara  mandiri  oleh  siswa pada mata pelajaran IPA, kubus pada mata  pelajaran  matematika,  peta, sistem  tata  surya  dan  globe  pada mata  pelajaran  IPS  yang  telah tersedia  di  dalam  kelas.    Para  guru belum  menggunakan  media  gambar berbasis  teknologi  dalam  proses pembelajaran yang dikarenakan belum  tersedinya  LCD  dan  infokus,
bahkan di setiap kelas belum tersedia aliran listrik. Serupa dengan hasil
wawancara  pada  kepala  sekolah, guru  dan  siswa  yang  ditemukan bahwa  penggunaan  media  gambar sebagai  penghantar  materi  dengan tujuan  meningkatkan  minat  belajar siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  3 Ranomeeto belum terlaksana  secara optimal.
Hal ini dikarenakan
ketersediaan  media  gambar  masih sangat terbatas yakni media gambar datar.  Untuk  media  gambar  yang diproyeksikan belum digunakan oleh guru  dalam  mengajar  disebabkan belum  tersedianya  LCD  dan  Infokus bahkan aliran listrik belum menjangkau keseluruh
kelas,
sehingga  guru  masih  mengalami kesulitan  dalam  penggunaannya. Keberadaan  media  belajar  yang berada  di  dalam  kelas  merupakan hasil kreativitas guru dan siswa yang dapat  digunakan  setiap  harinya dalam  merangsang  siswa  untuk
senantiasa  mengikuti  pembelajaran secara aktif dan kreatif.
Berdasarkan pemaparan tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  media  gambar  sebagai penghantar  materi  dengan  tujuan meningkatkan  minat  belajar  siswa kelas  IV  di  SD  Negeri  3  Ranomeeto belum terlaksana secara optimal. Hal ini  dikarenakan  ketersediaan  media gambar  masih  sangat  terbatas  yakni media  gambar  datar.  Media  gambar yang digunakan oleh  guru bertujuan untuk  memudahkan  guru  dalam mengkonstruksi
materi pembelajaran  menjadi  sesuatu  yang nyata,  sehingga  siswa  tidak  dibuat menghayal,  mereka  secara  langsung melihat materi yang sedang dipelajari.  Dengan  demikian,  media merupakan  kebutuhan  pokok  bagi guru dalam melaksanakan
pembelajaran.  Keberadaan  media gambar  dalam  pembelajaran  sangat penting  bagi  guru  dan  bagi  siswa, sehingga  sekolah  dan  dinas  terkait tentunya memperhatikan kebutuhan guru  dan  siswa  di  dalam  kelas sehingga  mendorong  terciptanya minat  belajar  siswa  yang  berdanpak pada  peningkatan  prestsi  belajar siswa.
Media gambar merupakan media yang sederhana yang digunakan oleh guru, tidak membutuhkan  proyektor  dan  layer. Media ini tidak tembus cahaya, maka tidak    dapat  dipantulkan  pada  layer. Guru memilih ini karena praktis. Akan tetapi seiring perkembangan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.1 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
teknologi,  media  gambar  dapat diproyeksikan  dalam  bentuk  visual. Sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh Hamalik (2004) media gambar adalah segala  sesuatu  yang  diwujudkan secara visual ke dalam bentuk-bentuk dimensi  sebagai  curahan  ataupun pikiran yang bermacam-macam
seperti  lukisan,  potret,  slide,  film, proyektor.
Menurut  Hamzah  (Haryanti, 2018) yang menyatakan gambar/foto termasuk  ke  dalam  media  visual. Media ini berfungsi untuk menyalurkan  pesan  dari  penerima sumber  ke  penerima  pesan.  Pesan yang  akan  disampaikan  kedalam simbol-simbol komunikasi visual,
simbol  tersebut  perlu  dipahami dengan  benar,  artinya  agar  proses penyampaian  pesan  dapat  berhasil dengan  baik  dan  tidak  menimbulkan kesalahan.  Menurut  Intansari  (2017), bahwa  manfaat  gambar  sebagai media visual antara lain:
a. Menimbulkan  daya  tarik  bagi siswa.  Gambar    dengan    berbagai warna    akan    lebih    menarik    dan dapat membangkitkan minat serta perhatian siswa.
b. Mempermudah  pengertian  siswa.
Suatu  penjelasan  yang  sifatnya abstrak  dapat  dibantu  dengan gambar  sehingga  siswa  lebih mudah  memahami  apa  yang dimaksud.
c. Memperjelas bagian-bagian penting.  Melalui  gambar  dapat pula  memperbesar  bagian-bagian yang  penting  atau  yang  kecil.
Sehingga dapat diamati lebih jelas d. Menyingkat suatu uraian panjang.
Selain  itu,  para  guru  dalam merancang  media  gambar  perlu memperhatikan  isi  materi,  konten gambar yang akan digunakan dan cara menyajikan  media  gambar  sehingga proses  pembelajaran  dapat  menjadi aktif  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Sudjana  dan  Rivai  (2013),  ada beberapa prinsip/kriteria penggunaan media  yang  perlu  dipedomani  oleh guru  dalam  proses  belajar  mengajar yaitu  :
a. Ketepatan dengan tujuan pembelajaran, artinya media pembelajaran  dipilih  atas  dasar tujuan-tujuan  instruksional  yang telah ditetapkan b. Dukungan  terhadap  isi  bahan pembelajaran, artinya bahan pelajaran  yang  sifatnya  fakta, prinsip  yang  sangat  memerlukan bantuan  media  agar  mudah dipahami siswa
c. Kemudahan  memperoleh  media, artinya  media  yang  diperlukan mudah  memperolehnya,  setidak- tidaknya  dapat  dibuat  oleh  guru pada  saat  mengajar  atau  mungkin sudah tersedia di sekolah
d. Keterampilan guru dalam menggunakan media, apapun jenis media  yang  diperlukan  syarat utama  adalah  guru  harus  dapat menggunakan dalam proses pembelajaran e. Tersedianya waktu untuk menggunakannya, sehingga media
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020
tersebut  dapat  bermanfaat  bagi siswa pada saat pelajaran berlangsung
f. Sesuai  dengan  taraf  berfikir  siswa sehingga  makna  yang  terkandung didalamnya dapat dipahami siswa.
Berdasarkan pemaparan di atas, maka  dapat  disimpulkan  bahwa dengan menggunakan media gambar, guru  merasa  dipermudah  dalam menghantarkan  materi  dalam  proses belajar mengajar, selain itu siswa juga marasa  tertarik  untuk  mengikuti proses  pembelajaran,    pembelajaran tidak  membosankan  karena  siswa secara  langsung  melihat  tema  atau topik  yang  sedang  dibahas  oleh  guru melalui gambar, sehingga siswa dapat memahami  materi  yang  disampaikan oleh  guru.  Media  gambar  disajikan
sesuai dengan kondisi dan kemampuan  anak  didik.  Selain  itu, dengan  penggunaan  media  gambar akan  menambah  semangat  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas.
Strategi  Guru  Menggunakan  Media Gambar dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas IV Di SD Negeri 3 Ranomeeto
Penggunaan  media  gambar merupakan  salah  satu  strategi  yang digunakan  guru  agar  siswa  lebih memahami materi yang akan diberikan  dan  lebih  menarik  lagi dalam proses pembelajaran, sehingga siswa  tidak  bosan  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  minat
belajar siswa mengalami peningkatan yang  ditunjukan  melalui  keterlibatan dan keaktifan siswa.
Berdasarkan  hasil  pengamatan yang dilakukan di kelas IV SD Negeri 3 Ranomeeto,  strategi  guru  dalam menggunakan  media  gambar  dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa, yakni:
a. Menyesuaikan materi dengan gambar yang akan digunakan.
b. Merancang  media  gambar  yang akan digunakan.
c. Menyusun  langkah-langkah  dalam menggunakan media gambar.
d. Menyesuaikan langkah-langkah pembelajaran  berdasarkan  RPP, referensi dan tujuan pembelajaran yang telah disusun sebelumnya.
Penggunaan  media  gambar dalam proses pembelajaran di dalam kelas  dilaksanakan  dengan  cara;  (1) guru memaparkan materi dan memberikan  masalah  kepada  siswa, selanjutnya  siswa  menyelesaikan masalah  yang  diberikan  guru  secara berkelompok.  (2)  guru  menunjukan gambar  yang  berkaitan  dengan materi dan selanjutnya dideskripsikan  oleh  siswa.  (3)  guru mengarahkan siswa untuk
menggambar berdasarkan tema atau materi  pembelajaran.  Respon  siswa terhadap penyajian pelajaran dengan menggunakan  media  gambar  yang dilakukan  oleh  guru  bahwa  siswa sangat  antusias  mengikuti  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  ketika guru  menggunakan  gambar  sebagai
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.1 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
penghantar  materi  dalam  proses belajar  mengajar  dan  sebaliknya siswa cenderung mengalami kebosanan  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  apabila  guru  hanya menyampaikan materi dengan berceramah atau siswa hanya
menulis pembahasan yang diberikan oleh guru.
Adapun  media  gambar  yang digunakan  oleh  guru  kelas  IV  di  SD Negeri  3  Ranomeeto  dapat  dilihat pada gambar 1. berikut:
Gambar 1. Media Gambar yang Digunakan Oleh Guru
Berdasarkan  gambar  di  atas, terlihat  bahwa  media  gambar  yang digunakan  oleh  guru  kelas  IV  di  SD Negeri  3  Ranomeeto  masih  sangat sederhana,  para  guru  sekreatif mungkin  dalam  menyediakan  media gambar dengan tujuan untuk menarik  minat  belajar  siswa,  selain itu  kenyamanan  siswa dalam  belajar melalui  pengaturan  posisi  duduk
sehingga  kemajuan  belajar  siswa terpantau secara menyeluruh.
Hasil wawancara kepala sekolah, guru dan siswa memberikan informasi  bahwa  penggunaan  media gambar dalam pembelajaran merupakan alternatif untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan keantusiasan siswa  dalam mengikuti
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020
proses  pembelajaran  yang  dapat dilihat  dari  meningkatnya  aktivitas siswa    di  dalam  kelas  dan  sesering mungkin melakukan interaksi
terhadap  guru  pada  setiap  proses pembelajaran  dengan  menggunakan media gambar.
Berdasarkan hasil pengamatan, wawancara  dan  dokumentasi,  dapat disimpulkan  bahwa  strategi  guru dalam  menggunakan  media  gambar yang  dilakukan  dengan  cara  (1) menyesuaikan materi
dengan gambar  yang  akan  digunakan.  (2) merancang media gambar yang akan digunakan.  (3)  menyusun  langkah- langkah  dalam  menggunakan  media gambar.  (4)  menyesuaikan  langkah- langkah  pembelajaran  berdasarkan RPP, referensi dan tujuan pembelajaran  yang  telah  disusun sebelumnya  dapat  meningkatkan minat  belajar  siswa.  Hal  tersebut dapat dibuktikan dengan keantusiasan siswa  dalam mengikuti proses  pembelajaran  yang  dapat dilihat  dari  meningkatnya  aktivitas siswa    di  dalam  kelas  dan  sesering mungkin melakukan interaksi
terhadap  guru  pada  setiap  proses pembelajaran  dengan  menggunakan media  gambar,  siswa  lebih  mudah memahami  dan  menguasai  materi pembelajaran.
Diharapkan  dengan  adanya penggunaan  media  gambar  dapat mendorong  dan  memotivasi  siswa dalam  proses  belajar  mengajar sehingga  dapat  meningkatkan  minat belajar dalam proses belajar
mengajar. Melalui penggunaan media gambar, diharapkan dalam pembelajaran memiliki tujuan:
a. Pengajaran  akan  menarik  siswa sehingga  dapat  menimbulkan motivasi belajar.
b. Bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya, sehinga dapat dipahami siswa. c. Metode pengajaran menggunakan  media  gambar tidak hanya berkomunikasi verbal melalui penuturan kata-kata guru sehingga siswa tidak bosan.
d. Dengan penggunaan media
gambar  ini  diharapkan  siswa dapat  melaksanakan  kegiatan belajar,  sebab  tidak  hanya mendengarkan. e. Dengan penggunaan media gambar  ini  diharapkan  siswa dapat  melaksanakan  kegiatan belajar,  sebab  tidak  hanya mendengarkan uraian guru. Tetapi juga  aktivitas  lain seperti mengamati, melakukan,
mendemonstrasikan  dan  lain- lain. (Depdikbudnas. 2003)
Setyani  (2016),  memaparkan bahwa  salah  satu  kunci  penting  agar dapat  meningkatkan  minat  belajar dan  memudahkan  siswa  menerima pesan  mengenai  materi  pelajaran adalah  dengan  penggunaan  media pembelajaran  yang  menarik  dan menyenangkan dalam setiap kegiatan pembelajaran. Dalam menyampaikan pesan dan informasi mengenai materi pelajaran  harus  menggunakan  media
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol.20 No.1 Tahun 2020
p-issn 1412-5889
pembelajaran  yang  tepat.  Apabila media  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran tepat dan menyenangkan  maka  minat  belajar akan  tumbuh  dalam  diri  setiap  siswa dan  informasi  mengenai  materi pelajaran  akan  tersampaikan  kepada siswa. Jika setiap siswa memiliki minat untuk belajar, maka proses pembelajaran  akan  berjalan  dengan kondusif sebab siswa akan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan
sungguh-sungguh.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  di  SD  Negeri  3
Ranomeeto yakni penggunaan media gambar  dalam  meningkatkan  minat
belajar siswa kelas IV dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  penggunaan media gambardalam proses
pembelajaran  masih  belum  optimal, guru  hanya  menggunakan  media gambar datar yang sangat sederhana yang  lebih  mudah  digunakan,  murah dalam  mengadakannya  dan  siswa secara  langsung  dalam  membuat media gambar yang kemudian dijadikan sebagai media pembelajaran,  belum  menggunakan media  gambar  yang  diproyeksikan yang  dikarenakan  keterbatasan  alat atau  media  pendukung,  (2)  strategi guru  dalam  menggunakan  media gambar  dalam  meningkatkan  minat belajar  siswa,  yakni;  menyesuaikan materi  dengan  gambar  yang  akan digunakan, merancang
media gambar yang akan digunakan
mengingat keterbatasan media,
menyusun  langkah-langkah  dalam menggunakan media gambar, menyesuaikan langkah-langkah pembelajaran berdasarkan RPP, referensi  dan  tujuan  pembelajaran yang  telah  disusun  sebelumnya. Melalui strategi tersebut,
penggunaan  media  gambar  yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  dapat  meningkatkan minat belajar siswa yakni siswa sangat antusias  dalam  mengikuti  proses pembelajaran,  terlibat  dan  aktif melakukan  Tanya  jawab,  siswa  lebih mudah  memahami  dan  menguasai materi  pembelajaran,  interaksi  aktif antara  guru  ke  siswa,  siswa  ke  guru dan siswa ke siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  pendekatan Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas.  2003. Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai
Pustaka.
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Haryanti,  Ade  Siti.  2018. Jurnal: Penggunaan  Media  Gambar Dan Media Radio Pada Pembelajaran Menulis Deskripsi Siswa  Kelas  X  SMA  Tunas Harapan  Balaraja-Tangerang . Jurnal  Kredo  Vol.  1  No.  2  April 2018.
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol.20 No.1 Tahun 2020
Intansari, Rini. 2017. Skripsi: Penggunaan  Media  Gambar Untuk Meningkatkan Keterampilan  Bercerita  Siswa Kelas  IV  SD  Negeri  2  Tanjung Senang Bandar Lampung. Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Lampung Bandar Lampung. Juliana,  2016.  Skripsi: Penggunaan Media  Gambar  Dalam  Dalam Peningkatan Minat Belajar Fiqih Siswa Kelas IV MIN Ulee Kareng. Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Ar- Raniry Darussalam-Banda Aceh
Noviyanti,  Yohana  Budi  dkk.  2016.
Artikel: Pengaruh Minat Belajar Siswa dan Media Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Mata
Pelajaran  Teknologi  Informasi. Pendidikan Ekonomi-BKK Administrasi Perkantoran, Fakultas  Keguruan  dan  lmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.  Surakarta.
Rahman,  Abdul  dan  Muhib,  Abdul Wahab.  2009. Psikologi  suatu
Pengantar  dalam  Prespektif Islam . Jakarta: Kencana.
Sadiman,  Arief  S.  2003. Media Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Safitri, Apriani dan Nurmayanti. 2018. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi  Minat  Belajar Masyarakat  Bajo. Universitas Muhammadiyah Surabaya: Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu Pengetahuan (Didaktis).
Setyani,  Ricka  Intan.  2016. Artikel: Hubungan Antara Pemanfaatan Media Pembelajaran Dan Minat Belajar  Dengan  Hasil  Belajar Sosiologi Siswa Kelas Xi IPS SMA Negeri  Kebakkramat  Tahun Pelajaran  2015/2016 .  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta
Sudjana,  Nana  dan  Rivai, A.  2013.
Media  Pengajaran ,  Bandung  : Sinar Baru Algesindo.
Sugiyono.  2014.  Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  2003. Metodologi  Penelitian
Pendidikan  Kompetensi  dan Prakteknya . Jakarta: Bumi Aksara
Undang-Undang  Republik  Indonesia No  20  Tahun  2005  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional (Sisdiknas).