Pengaruh  Teknik  Jarimatika  Terhadap  Kemampuan  Berhitung  Siswa  Kelas  II Gugus I SD Kota Bengkulu
Devi Apriani, Neza Agusdianita, Ike Kurniawati
Universitas Bengkulu deviapriani1414@gmail.com
Article History accepted 1/3/2024 approved 1/4/2024 published 1/5/2024

## Abstract
The purpose of this study is to ascertain how jarimatics strategies affect grade II B SD Negeri 1 pupils in Bengkulu City's numeracy proficiency. This kind of study employs a one  group  pretest-posttest  research  design  using  the  Pre-Experimental  Design approach.  It  is  quantitative  in  nature.  Bengkulu  City's  SD  Cluster  I  is  the  study's population. Class II B students from SD Negeri 1 Kota Bengkulu served as the study's sample. The assessment's findings indicate a substantial change between the pretest and  posttest  data.  Because  the  value  of  <  ( −𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 −𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 -10.247<  -1.717)  and  that the value of Sig. (2-tailed) is.000 < 0.05, Ha is accepted. This result is demonstrated by  the  value  of  --10.247  and  thet_hitung  value  of  Sig.  (2-tailed)  is  worth.000  with  a significant level of -1.717. Thus, it can be said that grade II B SD Negeri 1 students in Bengkulu City have a numeracy capacity that is influenced by jarimatics procedures. Keywords: Jarimatics, Numeracy Capacity

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  jarimatika mempengaruhi  kemampuan  berhitung  siswa  kelas  II  Gugus  I  SD  Negeri  1  Kota Bengkulu.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  one  group pretest - posttest dengan pendekatan Pre-Experimental Design. Sifatnya kuantitatif. SD Gugus I  Kota  Bengkulu  merupakan  populasi  penelitian.  Siswa  kelas  II  B  SD  Negeri  1  Kota Bengkulu  dijadikan  sebagai  sampel  penelitian.  Temuan  penilaian  menunjukkan adanya  perubahan  substansial  antara  data pretest dan posttest .  Karena  nilai  nilai −𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < −𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (-10.247< -1,717) dan nilai Sig. (2-tailed) adalah 0,000 < 0,05, Ha diterima.  Hasil  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  --10,247  dan  nilai −𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 Sig.  (2-tailed) bernilai  ,000  dengan  tingkat  signifikan  -1,717.  Dengan  demikian,  dapat  dikatakan siswa kelas II B SD Negeri 1 Kota Bengkulu mempunyai kemampuan berhitung yang dipengaruhi oleh teknik Jarimatika.
Kata Kunci : Jarimatika, Kemampuan Berhitung

## PENDAHULUAN
Manusia  wajib  belajar  matematika  karena  matematika  merupakan  mata pelajaran  penting  untuk  tugas  sehari-hari  termasuk  menjumlahkan,  mengalikan, membagi,  dan  menghitung  uang,  (Setyawan  &  Putra,  2020).  Praktek  menawarkan lingkungan  belajar  matematika  terstruktur  dikenal  dengan  pengajaran  matematika sekolah  dasar  (Agusdi  Anita,  2016).  Tujuan  utama  pendidikan  matematika  di  sekolah dasar  (SD)  adalah  pengembangan  rasionalitas,  penguatan  kemampuan  berpikir  logis dan  kritis  untuk  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  peningkatan kemampuan  dasar  berhitung,  dan  terbentuknya  landasan  berhitung  yang  kuat  untuk memperoleh pengetahuan lebih lanjut, (Anisa et al., 2019).
Kemampuan  menggunakan  angka  untuk  melakukan  perhitungan  disebut sebagai  kemampuan  berhitung.  Menurut  Khadijah  (2016:  143),  berhitung  merupakan keterampilan  matematika  yang  dimiliki  setiap  anak.  Belajar  berhitung  dengan mengurutkan  angka  atau  berhitung  dan  tentang  besaran  bermanfaat  bagi  anak-anak karena  ini  adalah  keterampilan  hidup  yang  sangat  penting.  Landasan  untuk memperoleh  keterampilan  aritmatika  yang  diperlukan  untuk  mempersiapkan  anak memasuki sekolah dasar adalah kemampuan berhitung.
Saat  mengerjakan  soal  matematika,  siswa  sering  melakukan  kesalahan perhitungan  sehingga  menghambat  kemampuannya  dalam  menjawab  soal.  Beberapa orang  percaya  bahwa  matematika  sulit  dipahami  oleh  beberapa  orang  (Bete  et  al., 2021).  Ini  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  menghadapi  masalah  ketika  mereka harus menyelesaikan masalah matematika, seperti mengerjakan soal perkalian.Menurut  (Kurniawan,  2020)  penjumalahan  berulang  dari  setiap  suku  pada bilangan yang sama disebut perkalian.
Membuat matematika menjadi menarik membantu pembelajaran menjadi lebih mudah  dan  efektif,  (Bahar  &  Syahri,  2021).  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu menciptakan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswanya sepanjang  proses  pembelajaran.  Dengan  menggunakan  teknik  yang  tepat,  rencana pembelajaran  sebelumnya  dapat  ditingkatkan  untuk  mencapai  tujuan  ketuntasan pembelajaran,  (Hardiyanti  et  al.,  2017).  (Agusdianita  &  Asmahasanah,  2020)  de.ngan dem.ik.ian  gu.ru  mate.matika  he.ndaknya  mengajarkan  materi  matematika  memakai  via pembelajaran, alat peraga bisa memudahkan murid memahami materi pelajaran.
Peneliti  mengamati  bahwa  guru  tidak  memberikan  kemudahan  kepada  siswa dalam menjawab kesulitan saat mengajarkan materi perkalian dengan meminta siswa menghafal perkalian atau sering menjumlahkan, berdasarkan observasi yang dilakukan pada  tanggal  29  September 2023  di  SD  Negeri  1  Kota  Bengkulu.  Para ahli  berupaya mengatasi  masalah  ini  melalui  beberapa  pendekatan,  termasuk  metode  Jarimatika. Pengalaman pribadi saya menunjukkan bahwa, karena menghafal dapat menyebabkan lupa,  menggunakan  teknik  matematika  jauh  lebih  efisien  dan  mudah  daripada  hanya mengandalkan memori untuk menyelesaikan soal perkalian.
Menurut  Sari  (2018:13),  Jarimatika  adalah  metode  sederhana  dan menyenangkan  untuk  mengajar  siswa  matematika  dasar  dengan  menggunakan  jari. Berdasarkan  penilaian  tersebut,  Salah  satu  strategi  pengajaran  terbaik  untuk  anak- anak antara usia 7 dan 11 tahun (masa operasional konkret) adalah Jarimatika. Hal ini dikarenakan setiap jari tangan siswa dijadikan sebagai benda nyata dalam matematika (Nurafifah & Nurhayati, 2019). Karena teknik Jarimatika membebaskan daya ingat otak anak  dan  dapat  digunakan  kapan  saja  diperlukan,  teknik  ini  membantu  anak  dalam menyelesaikan  perhitungan  perkalian.  Penggunaan  teknik  Jarimatika  tidak  hanya menyederhanakan  dan  memudahkan  proses  berhitung,  tetapi  juga  menambah  intrik latihan dan menarik perhatian siswa.
Siswa  dapat  menjawab  soal  perkalian  dengan  menggunakan  teknik  jarimatika ini.  Penelitian  (Himmah  et  al.,  2021)  mendukung  hal  tersebut  dengan  menunjukkan
bahwa penggunaan teknik matematika jari untuk membantu siswa menjadi lebih mahir dalam  perhitungan  perkalian  memberikan  efek  positif  karena  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  melakukan  perhitungan  perkalian  dengan  benar  dan menghilangkan  kesulitan  yang  mereka  temui  sebelumnya,  menghasilkan  nilai  yang sangat  baik.  Siswa  menikmati  hasil  belajar  karena  menyenangkan  dan  mudah dipahami. Anak-anak dapat berlatih dimana saja dan kapan saja mereka mau dengan strategi  ini.  Pemahaman  mereka  terhadap  ide-ide  dasar  matematika,  khususnya berhitung, juga dapat ditingkatkan dengan mempelajari matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  melihat  bagaimana  siswa  kelas  II  SDN Gugus I Kota Bengkulu mampu menghitung perkalian dengan teknik Jarimatika.

## METODE
Penelitian  kuantitatif  adalah  metodologi  yang  digunakan.  Penelitian  kuantitatif diartikan  sebagai  penelitian  yang  menggunakan  angka-angka,  (Sugiyono,  2022:7). Karena data survei bersifat numerik maka disebut metode kuantitatif. Selanjutnya, untuk menilai  sifat  keterkaitan  antar  variabel,  pendekatan  kuantitatif  menggunakan  alat  uji statistik dan teori objektif. Penelitian ini menggunakan metodologi kuasi-eksperimental, yaitu  melakukan  aktivitas  pengendalian  suatu  kondisi  secara  metodis,  rasional,  dan komprehensif. Penelitian ini juga menggunakan pendekatan eksperimen semu, dengan tujuan  mengumpulkan  data  spesifik,  termasuk  hipotesis  mengenai  temuan  potensial dari eksperimen tersebut.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pendekatan  Jarimatika terhadap  siswa  kelas  II  SDN  Gugus  I  Kota  Bengkulu  ditinjau  dari  kemampuan berhitungnya. Desain one-group pretest - posttest digunakan untuk mencapai tujuan ini. Penelitian  ini  diikuti  oleh  siswa  kelas  II  dari  empat  sekolah  di  Gugus  I  SD  Kota Bengkulu.  Meskipun  demikian,  sekolah-sekolah  yang  berpartisipasi  dalam  studi  ini mengadopsi  kurikulum  liberal  dan  diakreditasi  dengan  nilai  A.  Dalam  penelitian  ini sampel  dipilih  secara  acak  dengan  menggunakan  teknik cluster random sampling . Sampel  penelitian  kelas  II  B  SD  Negeri  1  Kota  Bengkulu  berjumlah  28  orang,  yang terdiri  dari  17  orang  perempuan  dan  11  orang  laki-laki.  Di  kelas  eksperimen,  contoh- contoh  ini  akan  digunakan  untuk  mengajarkan  teknik  matematika.  pendekatan penelitian yang digunakan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data adalah dengan  meminta  peserta  mengisi  kuesioner  kemampuan  berhitung.  Soal pretest dan posttest terdiri dari enam sampai sepuluh soal perkalian. Analisis deskriptif digunakan dalam  pengolahan  dan  analisis  data.  Submenu  Statistik  Deskriptif  digunakan  untuk mencapai hal ini. Karena ukuran sampel yang terbatas —kurang dari 50—uji normalitas Shapiro-Wilk  dilakukan  sebagai  analisis  awal  sebelum  data  diperiksa.  Uji  t  Sampel Berpasangan  adalah  analisis  inferensial  yang  peneliti  gunakan  untuk  uji  t.  Data  ini diolah  dengan  menggunakan  aplikasi  SPPS  untuk  Windows  versi  27  (Rasul  2022: 135 –13).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  teknik Jarimatika  terhadap  kemampuan  berhitung  siswa  kelas  II  gugus  I  SD  Kota  Bengkulu pada tanggal 26 –6 Maret 2024. Dalam penelitian ini sampel diambil dari percobaan SD Negeri  1  Kota  Bengkulu.  anak  kelas  atau  kelas  II  yang  mendapat  perlakuan. Kompetensi berhitung ini ditentukan dengan melihat jawaban soal pretest dan posttest yang disampaikan siswa matematika dengan menggunakan teknik Jarimatika.
Perlakuan  pada  kelompok  eksperimen  berupa  penerapan  teknik  Jarimatika untuk menyelesaikan soal perkalian 6 sampai 10. Masing-masing siswa kelas II B SD
Negeri  1  Kota  Bengkulu  yang  berjumlah  28  orang  menerima  lima  lembar  soal  untuk mengumpulkan data.
Tabel Hasil Analisis Data Angket Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
Deskripsi Pretest Posttest N 28 28 Nilai Tertinggi 80 100 Nilai Terendah 0 20 Rata-rata 40,00 65,00 Varian 22,443 24,114
Terdapat variasi hasil antara 28 siswa pada tabel di atas; nilai pretest maksimal adalah  80,  sedangkan  nilai posttest adalah  100.  Nilai posttest adalah  20,  dan  nilai pretest adalah nol. 40,00 adalah rata-rata pretest , dan 65,00 adalah rata-rata posttest . Tersedia  24.114  varian posttest dan  22.443  varian pretest .  Nilai  skor  rata-rata  antara kuesioner pretest dan posttest bervariasi sebesar 25 poin, menurut statistik. Selain itu, ada perbedaan antara pretest dan posttest .
Hal  ini  menunjukkan  bagaimana  mengajar  siswa  menggunakan  strategi Jarimatika di kelas untuk menyelesaikan soal perkalian mulai dari 6 hingga 10 secara signifikan  meningkatkan  keterampilan  berhitung  mereka.  Rata-rata  nilai  soal pretest dibandingkan  dengan  soal posttest ,  serta  persentase  soal pretest dibandingkan dengan  soal posttest ,  menunjukkan  bagaimana  kondisi  awal  yang  diberikan  kepada siswa telah berubah.
Tabel Hasil Uji Normalitas Angket Sebelum dan Sesudah Pembelajaran Sumber Data Shapiro- Wilk Sig* Keterangan Pretest 0,033 Normal Posttest 0,019 Normal
Dari  tabel  di  atas  yang  menampilkan  sumber  data  siswa  kelas  eksperimen terhadap  kemampuan  berhitung,  terlihat  jelas  bahwa  hipotesis  uji  prasyarat  diterima karena  sifat  data  yang  terdistribusi  secara  teratur.  Hasil pretest dan posttest menunjukkan  hasil  tersebut  signifikan  dengan  signifikansi  masing-masing  sebesar 0,033 dan 0,019.
Gunakan uji statistik parametrik seperti uji t sampel berpasangan untuk data yang berdistribusi  normal,  dan  uji  non  parametrik  seperti  uji  non  parametrik  untuk  menguji hipotesis  tidak  adanya  perubahan  kemampuan  berhitung  sebelum  dan  sesudah penerapan  teknik  Jarimatika.  Uji  Dua  Contoh  Terkait  dengan  menggunakan  SPSS versi  27  for  Windows  Tabel  di  bawah  ini  menunjukkan  hasil  pengujian  berbagai  data pretest dan posttest dengan mengacu pada materi kerja dua dimensi :
Tabel Hasil Uji t-test Keterangan Kelas Eksperimen Mean 25,000 Lower 30,006 Uper 19,994 T 10,247 Df 27 Significance <,000
Nilai  t_count  sebesar  10,247  dan  nilai  Sig  (two-tailed)  kurang  dari  0,000 ditunjukkan  pada  tabel  di  atas. Berdasarkan  df=27  dan  taraf  signifikansi  α  =  0,025 maka  dapat  dipastikan  nilai  distribusi  t_tabel,  berdasarkan  hasil  t_hitung  >  t_tabel (10,247 > 2,073). Ha dapat diterima jika nilai Sig dua sisinya kurang dari 0,000 < 0,025. Hasilnya, dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan mencolok antara hasil pretest dan posttest .  Dengan  demikian  asumsinya  adalah  “Terdapat  pengaruh  teknik Jarimatika terhadap kemampuan berhitung siswa kelas II gugus I SD Kota Bengkulu”. Keterampilan  berhitung  siswa  dipengaruhi  ketika  mereka  menjawab  soal perkalian  6  sampai  10  dengan  menggunakan  teknik  Jarimatika  saat  belajar matematika.  Hal  ini  berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Gugus  I  Kota Bengkulu.  Sampel  penelitian  berjumlah  28  siswa  kelas  II  B  SD  Negeri  1  Kota Bengkulu.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini,  penyelesaian  soal perkalian  6 –10  dengan  pendekatan  Jarimatika  menghasilkan  jawaban  yang  berbeda terhadap soal yang diberikan sebelum dan sesudah pembelajaran. Nilai rata-rata awal soal yang diberikan sebelum pembelajaran (Himmah et al., 2021) menunjukkan bahwa penggunaan  teknik  Jarimatika  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam perhitungan  perkalian  memberikan  pengaruh  yang  positif,  karena  membantu  siswa belajar  menyelesaikan  perhitungan  perkalian  dengan  benar.  Kelas  eksperimen mengalami peningkatan hasil setelah mempelajari teknik jarimatika.
Keterampilan berhitung siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan metode Jarimamatics  untuk  menyelesaikan  soal  perkalian  mulai  dari  6  sampai  10.  Namun, mengajarkan materi perkalian dengan mengajak siswa untuk menghafal perkalian atau menjumlahkan  berulang-ulang  tidak  membantu  siswa  menyelesaikan  soal.  Menurut Sari  (2018:13),  Jarimatika  adalah  metode  sederhana  dan  menyenangkan  untuk mengajar siswa berhitung sampai sepuluh dengan jari. Metode Jarimatics, yang dapat membantu  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  perkalian  antara  enam  dan  sepuluh, digunakan  oleh  para  peneliti.  Tiga  indikator  digunakan  dalam  studi  ini  untuk menunjukkan  kemajuan  secara  keseluruhan  dan  menunjukkan  apakah  perubahan tersebut  substansial  atau  tidak.  (1)  Kemampuan  siswa  untuk  memecahkan  masalah: kapasitas  mereka  untuk  memberikan  jawaban  yang  bijaksana  dan  menyeluruh terhadap pertanyaan instruktur; (2) Berpose dan menanggapi pertanyaan: kemampuan siswa  untuk  mengajukan  dan  menanggapi  pertanyaan  mereka  sendiri;  (3)  Kapasitas menjelaskan  cara  menjawab  pertanyaan  dengan  menggunakan  media:  kemampuan siswa  menjelaskan  cara  menjawab  pertanyaan  dengan  menggunakan  media  dengan benar  dan  sadar  sumber  daya.  Menurut  Bruner  dalam  Suvriadi  (2022:22),  Kapasitas untuk menarik hubungan antara ide dan kerangka kerja yang dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dikenal sebagai pembelajaran.
Siswa menaruh minat aktif dalam pembelajaran dan bersemangat mempelajari cara  menggunakan  metode  Jarimatika  untuk  menghitung  perkalian  antara  enam  dan
sepuluh.  Kegembiraan  siswa  terlihat  jelas  ketika  mereka  sedang  belajar.  Menurut Khadijah  (2016:143),  berhitung  adalah  kemampuan  matematika  yang  dimiliki  oleh semua  anak.  Anak-anak  terlibat  dalam  aktivitas  seperti  mengurutkan  angka, menghitung,  dan  menghubungkan  jumlah  untuk  memperoleh  kemampuan  yang diperlukan untuk kehidupan sehari-hari.
Dalam  sesi  diskusi  berkelompok  siswa  terlihat  aktif  saat  berdiskusi,  setiap siswa  bekerja  sama  menyelesaikan  soal  yang  diberikan  melalui  LKPD  dengan menggunakan teknik jarimatika. Secara keseluruhan siswa menghadapi  pembelajaran dengan  mudah  dan  menyenangkan  yang  tercermin  ketika  siswa  mengerjakan  soal dengan  mudah,  cepat  dan  menyenangkan.  Hal  ini  juga  didasari  (Agusdianita  et  al., 2023)  Siswa  diharapkan  dapat  memahami  konsep  operasi  hitung  dan  melakukan perhitungan yang benar saat menyelesaikan soal matematika dengan jarimatika.
Siswa  mendapatkan  nilai  yang  sangat  baik  karena  mereka  tidak  lagi menghadapi kesulitan berhitung perkalian. Hasil belajar siswa, karena mereka merasa senang  dan  mudah  memahaminya.  Berkat  sistem  ini,  anak-anak  dapat  berlatih  dengan mudah, kapan saja, dan di mana saja.  Serta  dapat  memperkenalkan  metode  jarimatika kepada  anak-anak  juga  dapat  membantu  mereka  dalam  memahami  konsep  dasar matematika, khususnya dalam berhitung.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknik  jarimatika  memengaruhi kemampuan  berhitung  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  semangat  dan  partisipasi  aktif siswa  dalam  pembelajaran  jarimatika.  Selama  kegiatan  pembelajaran,  siswa  sangat antusias  melihat  guru  menunjukkan  teknik  jarimatika  untuk  menyelesaikan  soal perkalian  6 –10.  Semua  siswa  memiliki  pemahaman  dan  cara  belajar  yang  berbeda, jadi  guru  harus  lebih  aktif  untuk  menemukan  pendekatan  pembelajaran  yang  paling efektif. Proses pembelajaran berhasil apabila guru menjelaskan pelajaran dengan cara yang kreatif dan sesuai sehingga siswa dapat menerima dan memahaminya. Dengan mengikuti proses belajar mengajar, Anda akan menerima hasil belajar yang diharapkan sesuai dengan tujuan proses pembelajaran. Hasil belajar yang diharapkan dari proses belajar  yaitu  salah  satunya  adalah  kognitif,  berupa  perilaku  yang  menekankan  pada intelektualnya,  seperti  pengetahuan  dan  keterampilan  berpikir  dengan  menggunakan teknik jarimatika dapat menumbuhkan kemampuan berhitung siswa.

## SIMPULAN
Dapat  disimpulkan dan dinyatakan bahwa terdapat pengaruh teknik Jarimatika terhadap  kemampuan  berhitung  siswa  kelas  II  B  SD  Negeri  1  Kota  Bengkulu berdasarkan  hasil  penelitian,  pengolahan  data,  dan  pembahasan.  Hal  ini  didasarkan pada hasil pretest dan posttest yang menunjukkan perbedaan yang cukup besar. Nilai - 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 sebesar -10,247  dan  nilai  Sig  ( 2-tailed )  dengan nilai  sebesar  0,000  pada  taraf signifikansi -1,717 menunjukkan validitas hasil tersebut. Karena nilai −𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 < −𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 (-10.247<  -1,717)    dan  nilai  Sig  ( 2-tailed )  adalah  .000  <  0,05  maka  Ha  diterima. Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang nyata  antara  data pretest dan posttest tentang  kemampuan  berhitung  siswa  dalam penerapan  teknik  matematika  untuk  menyelesaikan  masalah  perkalian.  Berdasarkan hipotesis  yang  diajukan,  kemampuan  berhitung  siswa  kelas  II  B  SD  Negeri  1  Kota Bengkulu dipengaruhi oleh teknik Jarimatika.

## DAFTAR PUSTAKA
Ag.usdianita,  N.  (2016).  Penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek  pada  mata kuliah konsep dasar geometri dan pengukuran. untuk meningkatkan keterampilan membuat alat peraga bagi ma.hasiswa PGSD. JPGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 9 (3), 283-286.
Agusdianita,  N.,  &  Asmahasanah,  S.  (2020).  Penyusunan  Perangkat  Model  Quantum
Teaching  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Menggunakan  Rme  Untuk Meningkatkan  Prestasi  Belajar,  Kreativitas,  Dan  Karakter  Siswa  Sd. Attadib: Journal of Elementary Education , 4 (1), 84. https://doi.org/10.32507/attadib.v4i1.633
Agusdianita, N., Kurniawati, I., & Pada, H. (2023). KELAS I SDIT INSAN MULIA KOTA
BENGKULU . Siswa masih pembelajaran Hasil masyarakat ( PKM ) ini berjudul . 6 , 1092 –1098.
Anisa,  A.,  Kodirun,  K.,  Busnawir,  B.,  &  Rahmat,  R.  (2019).  Pengaruh  Pengetahuan Dasar  Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA
Negeri 1 Lawa. Jurnal Pendidikan Matematika , 10 (1), 100.
https://doi.org/10.36709/jpm.v10i1.5648
Bahar,  E.  E.,  &  Syahri,  A.  A.  (2021).  Pelatihan  Jarimatika  Sebagai  Cara  Mudah Menghafal  Perkalian  Dasar  Di  Upt  Spf  Sdn  124  Batuasang. Jurnal  Abdimas Indonesia , 1 (2), 54 –60. https://doi.org/10.53769/jai.v1i2.79
Bete,  M.,  Bulu,  V.  R.,  &  Nahak,  R.  L.  (2021).  Pengaruh  Metode  Jarimatika  Terhadap Hasil  Belajar  Perkalian  Siswa  Kelas  Iii  Sd  Inpres  Sikumana  3  Kupang. SPASI: Jurnal MahasiswaPendidikan Dasar , 86 (1), 87 –88.
Hardiyanti,  S.,  Maulana,  M.,  &  Julia,  J.  (2017).  Pengaruh  Pendekatan  Kontekstual Berbantuan  Jarimatika  Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Matematis  Dan Keterampilan  Berhitung Siswa  Pada  Materi  Perkalian. Jurnal  Pena Ilmiah , 2 (1), 881 –890. https://doi.org/10.17509/jpi.v2i1.11224
Himmah, K., Asmani, J. M., & Nuraini, L. (2021). Efektivitas Metode Jarimatika dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Perkalian  Siswa. Dawuh  Guru:  Jurnal Pendidikan MI/SD , 1 (1), 57 –68. https://doi.org/10.35878/guru.v1i1.270
Khadijah. (2016). Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini Teori dan Pengembangannya. In Perdana Publishing .
Kurniawan,  C.  (2020).  Menumbuhkan  Rasa  Senang  Berhitung  dengan  Metode Jarimatika  pada  Peserta  Didik  TK. Prismatika:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Riset Matematika , 2 (2), 1 –6.
Nurafifah,  I.  H.,  &  Nurhayati,  T.  (2019).  Pengaruh  Pengunaan  Metode  Jarimatika Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  di  Kelas  III  B  MI  Negeri  6  Kuningan Kabupaten Kuningan. Indonesian Journal Of Elementary Education , 1 (1), 1 –16. Rasul, Subhanudin, & Sonda R. (2022). Statistika Pendidikan Matematika . CV Kreator Cerdas Indonesia.
Refianti,  M.,  Hartini,  S.,  &  Gunandi,  F.  (2019).  Kemampuan  operasi  perkalian  siswa tunanetra menggunakan metode jarimatika. Prosiding Seminar Matematika Dan Sains , September , 60 –67. https://prosiding.biounwir.ac.id/article/download/10/10 Sari, L. M. (2018). Penggunaan Jarimatika dalam Perkalian . CV. Pustaka MediaGuru. Setyawan,  D.,  &  Putra,  C.  A.  (2020).  Pengaruh  Logic-Mathematic  Intelligence  Dan Cognitive  Load  Theory  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Holistika ,
4 (2), 96. https://doi.org/10.24853/holistika.4.2.96-100