## Strategi Pengembangan Yayasan Seri Amal Pasca Pandemi Covid-19 Studi Kasus SMA Cahaya Medan dan SMA ST. Petrus Sidikalang
Andreas Nicholas Gandaputra Simbolon*, Idqan Fahmi, Utami Dyah Syafitri Institut Pertanian Bogor, Bogor, Indonesia *nicholas.gandaputra@gmail.com

## Abstract
The  COVID-19  pandemic  has  necessitated  profound  changes  in  the  field  of education, triggering a shift from conventional to online learning. This research delves into the impact of the implementation of online learning systems on students' academic performance  in  two  high  schools,  namely  SMA  Putri  Cahaya  Medan  and  SMA  Santo Petrus Sidikalang, under the auspices of the Yayasan Seri Amal. Through biplot analysis and the Analytical Hierarchy Process (AHP) approach, this study identifies patterns of changes  in  student  grades  and  develops  strategic  school  development  strategies.  The findings indicate that although there have been no significant changes in student grades, development  strategies  focused  on  staff  training,  improvement  of  facilities  and technology,  and  external  collaborations—especially  with  alumni  and  relevant institutions—are  key  to  maintaining  competitiveness  and  enhancing  the  quality  of education. The conclusions and recommendations of this research provide guidance for school  management  and  stakeholders  to  design  adaptive  strategic  measures  amid  the evolving dynamics of education.
Keywords:  Academic  Performance;  Analytical  Hierarchy  Process  (AHP);  Biplot Analysis; Strategic School Development; SWOT Analysis

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  telah  memaksa  perubahan  mendalam  dalam  dunia pendidikan,  memicu  transisi  dari  pembelajaran  konvensional  menjadi  pembelajaran daring. Penelitian ini mendalam tentang dampak penerapan sistem pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa di dua Sekolah Menengah Atas (SMA) di bawah Yayasan Seri Amal, yaitu SMA Putri Cahaya Medan dan SMA Santo Petrus Sidikalang. Melalui analisis  biplot  dan  pendekatan  Analytical  Hierarchy  Process  (AHP),  penelitian  ini mengidentifikasi pola perubahan nilai siswa dan mengembangkan strategi pengembangan sekolah.  Hasil  menunjukkan  bahwa  meskipun  tidak  terjadi  perubahan  signifikan  pada nilai  siswa,  strategi  pengembangan  yang  diarahkan  pada  pelatihan  SDM,  peningkatan fasilitas dan teknologi, serta kolaborasi eksternal, khususnya dengan alumni dan instansi terkait, menjadi kunci untuk menjaga daya saing dan meningkatkan kualitas pendidikan. Kesimpulan  dan  rekomendasi  penelitian  ini  memberikan  panduan  bagi  manajemen sekolah  dan  pemangku  kepentingan  untuk  merancang  langkah-langkah  strategis  yang adaptif di tengah dinamika pendidikan yang terus berkembang.
Kata Kunci:   Analisis Biplot; Analytical Hierarchy Process (AHP); Analisis SWOT;

## Kinerja Akademik; Strategi Pengembangan Sekolah

## Pendahuluan
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  terdampak  wabah  covid-19  sehingga menyebakan  interaksi  antar  manusia  berubah,  perubahan  yang  dapat  dilihat  secara langsung seperti social distancing dan physical distancing sebagai kebijakan pembatasan
jarak  sosial  dan  fisik  berdampak  pada  penghentian  proses  pembelajaran  di  sekolah. Seluruh  penyelenggaraan  pendidikan  diliburkan,  bahkan  ujian  nasional  juga  terancam. Krisis  di  depan  mata  sedang  berlangsung  memaksa  semua  komponen  pendidikan menginovasi pembelajaran jarak jauh melalui daring atau pembelajaran dalam jaringan (Rohmanto  &  Setiawan,  2022).  Hal  ini  dimaksudkan  agar  proses  pembelajaran  tetap berlangsung di tengah mewabahnya pademi Covid-19. Kebijakan tersebut memberikan dampak pada pendidikan di Indonesia khususnya pada proses pembelajaran bagi siswa sekolah (Mansyur, 2020a). Pendidikan merupakan usaha sadar mengembangkan akhlak, keterampilan, dan pengetahuan dan pemuda di sekolah atau di rumah, agar hidup bahagia dan bermanfaat bagi masyarakat dan bangsa (Musfah, 2015). Pendidikan bermutu selalu berorientasi  pada  keunggulan,  reputasi,  dan  status.  Sebagai  institusi  penyedia  layanan pendidikan, organisasi berusaha untuk merancang strategi yang efektif dalam memenuhi keinginan  pengguna  dan  kepuasan  para  pihak  pengguna  yaitu  semua  siswa  dengan layanan yang diberikan secara berkualitas di sekolahan. Kualitas pendidikan merupakan potret  keseluruhan  dari  tindakan  layanan  pendidikan  secara  internal  maupun  eskternal yang  telah  diunjukkan  oleh  kemampuannya  dalam  memuaskan  harapan  pengguna (Sagala, 2016).
Sekolah  merupakan  lembaga  yang  diberi  kewenangan  untuk  menghasilkan generasi-generasi penerus bangsa. Sekolah yang bermutu akan menghasilkan output yang bermutu  pula.  Mutu  merupakan  suatu  konsep  atau  pandangan  mengenai  mutu  produk yang sesuai harapan dengan tingkat kepuasan tertentu yang dirasakan oleh pelanggan dan seluruh  stakeholder  (Sallis,  2019).  Pelannya  pertumbuhan  sekolah  khususnya  SMA (sekolah menengah atas) di Indonesia beberapa tahun belakangan ini dapat menjadikan peluang  agar  Yayasan  Seri  Amal  untuk  dapat  menyusun  strategi  di  tengah  persaingan antar sekolah semakin ketat. Pada tabel 1 menunjukkan bahwa pertumbuhan jumlah SMA di Indonesia mulai dari tahun ajaran 2019-2022.
Tabel 1 . Pertumbuhan SMA di Indonesia 2019/2020 2020/2021 2021/2022 Negeri (unit) 6.883 6.899 6 934 Swasta (unit) 7.061 6.966 7 061 Total 13.944 13.865 13.995 Persentase Kenaikan (%) -0,57 0,93
Sumber: statistik.data.kemdikbud.go.id/index.php/page/sma
SMA merupakan salah satu tahap dari program wajib belajar 12 tahun yang relatif penting dan merupakan tahap yang menentukan siswa ketika siswa tersebut mempunyai keingginan  untuk  melanjutkan  pendidikan  hingga  menuju  perguruan  tinggi.  Dengan adanya  fenomena  pandemi  Covid-19  yang  membuat  proses  belajar-mengajar  berubah secara tiba-tiba dan dratis, dari proses belajar-mengajar berlangsung secara tatap muka dan  sekarang  hanya  bisa  dilakukan  melalui  daring  tentu  merupakan  peristiwa  yang menarik untuk diteliti (Dewi, 2020). Adapun jumlah SMA negeri dan swata dapat dilihat oleh tabel 2 dibawah:
Tabel 2. Pertumbuhan SMA di Sumatera Utara 2019/2020 2020/2021 2021/2022 Negeri (unit) 427 427 427 Swasta (unit) 634 650 655 Total 1.061 1.077 1.082 Persentase Kenaikan (%) 1,5 0,46 Sumber: https://dapo.kemdikbud.go.id/
Dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  bahwa  adanya  peningkatan  dalam  jumlah  SMA swasta  di  Sumatera  Utara  yang  dapat  membuat  persaingan  antar  SMA  di  dalam  satu daerah  ketat,  sehingga  Sekolah  perlu  membuat  strategi  sehingga  dapat  menjadikan sebagai sekolah unggulan dan diminatin oleh banyak calon konsumen dalam hal ini yaitu calon siswa. Yayasan Seri Amal (YSA) adalah milik dan dikelola oleh Kongregasi Suster- Suster  St.  Yosef  (KSSY)  Medan,  yang  lahir  di  Amersfoort-Belanda  pada  tahun  1840, pada tanggal 7 November 1878 tepat pada pesta St. Willbroad, pewarta Injil di Belanda, Kongregasi Suster St. Yosef resmi diakui sebagai sebuah lembaga Hidup Bakti oleh tanta Suci, dan memulai karya di Indonesia (Medan) pada tanggal 28 Januari 1931. Di Petisah, Suster  St.  Yosef  memulai  karyanya  dengan  menangani  bidang  pendidikan,  mengelola Sekolah Dasar untuk anak India, sekolah kejuaruan untuk anak putri (SKP), dan Taman Kanak-kanak. Dengan adanya beberapa karya pendidikan kiranya perlu mendirikan satu yayasan untuk mengelola karya tersebut. Dalam Konstitusi KSSY yang dimuat dalam Psl 5 (lima); no.21.b tentang pelayanan pendidikan formal (TK, SD, SMP, SMU dan SMK), dimana diharapkan dalam pendidikan dan pengajaran, kita harus menyediakan waktu dan berperan  serta  membina  kamum  muda,  yang  sungguh  mengharapkan  banyak  dari kehidupan  ini,  dalam  dan  melalui  proses  menjadi  diri  sendiri  (Kost;  Psl  5  (lima)  no. 21.2.b).
Setiap  orang  pelaksana  perutusan/pelaku  pendidikan  harus  melaksanakan  tugas perutusan memberikan seluruh perhatian pada kesederajadan, keadilan dan penghormatan dalam hidup manusia sebagaimana telah dilaksanakan oleh perintis dan pendiri (Konst. psl  5  (lima)  no.  22.  ada  tanggal  10  Juli  tahun  1965,  dibuka  pelayanan  pendidikan  di Sidikalang yaitu Sekolah Dasar (SD St. Yosef); Konst. hal xx. Dua tahun berikutnya 1976 dibuka  Taman  Kanak-Kanak  yaitu  TK  St.  Maria  Sidikalang  (konst.  hal.xx).  Untuk menjawab kebutuhan lanjutan siswa dari SMP Putri Cahaya pada tanggal 5 April 1979 di buka  SMA  Cahaya  Medan.  Beberapa  tahun  kemudian  pada  tahun  1984  di  buka  SMA Cahaya 2 Sidikalang dan berubah nama menjadi SMA St. Petrus pada tahun 1993. Di Jl. Karya  Wisata  Medan  Johor  dengan  pertumbuhan  penduduk  dan  khususnya  banyaknya keluarga muda dan butuh sekolah untuk anak mereka, maka di buka SD St. Ignasius pada tahun  1997.  Satu  Tahun  berikutnya  tahun  1999  TK  St.  Ignasius  resmi  di  buka  dan menerima siswa baru. Untuk menjawab kebutuhan berkelanjutan SD St. Ignasius maka pada  tahun  2008  di  buka  SMP  St.  Ignasius  dengan  kurikulum  bermuatan entrepreneurship. Dua tahun berikutnya pada tahun 2010 di buka SMA St. Ignasius.
SMA  Putri  Cahaya  Medan  memiliki  kurikulum  sendiri  yang  dikembangkan dengan  menggunakan  panduan  kurikulum  nasional  yang  disusun  oleh  Badan  Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dengan mempertimbangkan karakter wilayah kota Medan, kebutuhan  sosial  masyarakat,  kondisi  budaya,  usia  peserta  didik,  dan  kebutuhan pembelajaran.  Mengingat  pentingnya  bahasa  inggris  sebagai  alat  komunikasi internasional  yang  merupakan  tuntutan  dalam  menghadapi  MEA,  maka  SMA  Cahaya mulai  Tahun  Pelajaran  2018/2019  ini  mulai  mengemas  English  Learning  dengan mengembangkan  pembelajaran  TOEFL  Preparation  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler terstruktur. Di Tahun Pelajaran 2018/2019 ini SMA Cahaya Medan juga telah menerima 1  (satu)  orang  Siswa  Pertukaran  Pelajar  dari  Belgia  yang  disponsori  oleh  Bina  Antar Budaya-AFS Indonesia untuk Belajar Budaya di Indonesia selama lebih kurang 1 tahun.
Sejak  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  SMA  Putri  Cahaya  sudah  menerapkan Kurikulum 2013 dan Ujian Nasional tahun 2017 dan seterusnya sudah menerapkan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK). Saat ini SMA Putri Cahaya Medan memiliki dan melaksanakan  13  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler  (Basket  Putra/i,  Futsal,  Paskibra, Pramuka, Tari, Uning-ungingan, Angklung, Paduan Suara, Band, Karya Ilmiah Remaja, Diakonia  Katolik,  TOEFL  Kelas  X,  XI  dan  XII),  yang  pelaksanaannya  terstruktur  dan
terjadwal  dari  Senin  sampai  dengan  Sabtu.  Program  Pemadatan  Materi  dilaksanakan dengan Les  Tambahan Sore (Bimbingan Belajar) untuk  kelas XII, sedangkan Program Pengayaan  untuk  kelas  X  dan  XI  dilaksanakan  melalui  Program  Matrikulasi  dan Kelompok Unggulan. Secara khusus SMA Cahaya juga telah memiliki Akademi Futsal SMA  Cahaya  dan  sudah  terdaftar  dan  dibina  oleh  Asosiasi  Akademi  Futsal  Indonesia (AAFI). Hingga saat ini, SMA Putri Cahaya Medan semakin diminati oleh masyarakat dari berbagai daerah (Papua, Jakarta, Kalimantan, Bengkulu, Pekanbaru dll). Hal ini tentu tidak  lepas  dari  peran  serta  berbagai  pihak  yang  terlibat  dalam  kerjasama  yang  baik dengan Yayasan Seri Amal, Guru/Pegawai, Orang tua siswa/i, Alumni, Komite Sekolah maupun pemangku kepentingan Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara.
SMA  Santo  Petrus  Sidikalang  adalah  sebuah  Sekolah  Menengah  Atas  swasta berciri khas Katolik yang berada di Desa Huta Rakyat, Kecamatan Sidikalang, Kabupaten Dairi,  Provinsi  Sumatra  Utara.  Sekolah  ini  didirikan  pada  tahun  1984  sebagai  SMA Cahaya  2  Sidikalang.  Nama  "Cahaya"  diambil  dari  nama  Santa  Clara,  sedangkan penamaan  sebagai  "SMA  Cahaya  2"  karena  SMA  Cahaya  sudah  lebih  dulu  berdiri  di Medan. Keduanya sama -sama berada di bawah naungan Yayasan Seri Amal Medan. Di awal pendirian SMA Cahaya 2, gedung sekolah yang dipakai sementara adalah gedung SD Santo Yosef Sidikalang, yang terletak di Jalan Merga Silima Sidikalang.
Fakta  di  lapangan,  sekolah  unggul  memperoleh  dukungan  signifikan  dari masyarakat, mereka memilih sekolah unggulan dengan tanpa mempertimbangkan jumlah pendanaan yang dibayarkan. Dengan demikian posisi sekolah unggul di mata masyarakat menjadi ajang bisnis yang menarik disamping gerakan misi khas sosial yang diusung oleh pihak  penyelenggara  atau  yayasan  dalam  membangun  satuan  pendidikan  unggulan (Lubis,  2008).  Agar  mampu  bertahan  dan  terus  eksis  SMA  swasta  pada  khususnya berlomba-lomba  menawarkan  program  yang  bervariasi  mulai  dari  aktivitas-aktivitas sekolah  yang  beragam,  menggunakan  Bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  pengantar, menggunakan  metode  pembelajaran  daring,  menggunakan  e-book  sebagai  bahan  baca buku  siswa  hingga  menawarkan  sarana-prasarana  yang  sangat  lengkap  terhadap  calon siswanya (Mahmudah, 2018).
Dalam sudut pandang sekolah, mutu sekolah adalah nilai  tinggi rendahnya jasa yang diberikan kepada pelanggan baik pelanggan internal maupun eksternal. Pelanggan internal  merupakan  pelanggan  yang  berada  di  dalam  sistem  sekolah  dan  berpengaruh terhadap output sekolah (Maghfiroh, 2018). Pelanggan internal misalnya guru dan siswa memiliki  andil  untuk  mewujudkan  output  sekolah  yang  bermutu.  Pelanggan  eksternal merupakan pelanggan yang ada di luar sistem sekolah dan menerima/ menikmati output sekolah  (Margareta  &  Ismanto,  2017).  Sebagai  contoh,  pelanggan  eksternal  misalnya pengelola sebuah perusahaan yang menerima karyawan dari output sekolah. Mereka yang akan  menikmati  mutu  output  yang  juga  merupakan  mutu  sekolah.  Dalam  menghadapi masalah  yang  ditimbulkan  oleh  pandemi  Covid-19  yang  menyebabkan  terjadinya halangan untuk melakukan kegiatan belajar mengajar pada sekolah-sekolah yang dimiliki oleh yayasan seri amal, yayasan seri amal membuat strategi untuk melakukan kegiatan belajar mengajar secara daring yang efektif dilakukan dari tahun 2020.
Penetapan  strategi  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19  dapat menimbulkan  berbagai  hal  yang  tidak  dapat  ditentukan  bagaimana  hasil  akhir  dari pembelajaran secara daring ini apakah  efektif atau tidak  (Mansyur, 2020b). Salah satu masalah baru yang jarang ditemui saat pembelajaran secara tatap muka adalah kurangnya interaksi dua arah antara pengajar dan siswa yang dapat menyebabkan transfer ilmu tidak efektif  sehinggan  daya  serap  siswa  akan  ilmu  yang  sedang  dipelajari  juga  tidak  dapat ditentukan  secara  langsung  apakah  siswa  tersebut  dapat  menerimanya  secara  efektif. (Sumiharsono & Hasanah, 2017)
Adapun  yang  menjadi  pertimbangan  dari  penerapan  sistem  belajar  daring  ini adalah perbedaan kualitas siswa yang berada di kota besar seperti Medan dan di kota kecil di daerah yaitu Sidikalang. Meskipun dengan beragam metode pembelajaran yang bisa diimplementasi oleh suatu yayasan pendidikan, hasil akhir dari suatu pembelajaran adalah nilai  akhir  dari  siswa  yang  dapat  diperoleh  oleh  ujian  akhir  setelah  pembelajaran dilakukan (Prasetio et al., 2012). Oleh karena itu perlu dilakukannya penelitian mengenai pengaruh penerapan sistem belajar daring pada siswa yayasan seri amal terhadap daya serap siswa di era pandemi Covid-19.
Yayasan Seri Amal merupakan salah satu dari sedikitnya organisasi swasta yang bergerak di bidang pendidikan yang terintergrasi dan mempunyai sekolah di kota besar seperti  Medan  dan  di  kabupaten  seperti  Sidikalang  akan  tetapi  kedua  sekolah  tersebut sampai di tahun 2022 bukan menjadi sekolah yang berada di peringkat atas dalam hasil survey berdasarkan penerimaan peserta didik baru (PPDB) atau hasil survey dari lembaga tes  masuk  perguruan  tinggi  (LTMPT)  sehingga  yayasan  Seri  Amal  menarik  untuk menjadi  objek  penelitian.  Berdasarkan  fenomena  tersebut  maka,  dirasa  perlu  bagi manajemen sekolah untuk mengambil langkah strategis agar mampu terus bersaing dan meningkatkan intake siswanya di tahun ajaran mendatang

## Metode
Rencana  untuk  melakukan  penelitian  ini  dimulai  dari  pengambilan  sampel penelitian di 2 sekolah milik yayasan Seri Amal yakni SMA Cahaya Medan dan SMA Santo Petrus Sidikalang pada bulan Desember 2022 dan dilanjutan untuk mengolah data dengan  estimasi  dimulai  dari  bulan  Januari  2023-  Febuari  2023.  Data  yang  digunakan adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer  diperoleh  dari  hasil  observasi  atau pengamatan langsung di  SMA Putri Cahaya Medan dan SMA Santo Petrus Sidikalang serta wawancara mendalam yang dilakukan dengan pihak internal dan eksternal dari SMA Putri Cahaya, Narasumber internal berasal dari Dewan Pengurus Yayasan Seri Amal dan kepala  sekolah  dari  SMA  Putri  Cahaya  Medan  dan  SMA  Santo  Petrus  Sidikalang. Sedangkan,  data  sekunder  diperoleh  dari  data  tiap  sekolah  dari  tahun  ajaran  sebelum pandemi (metode belajar luring) tahun 2018-2019 sampai tahun ajaran pada saat pandemi (metode belajar daring) tahun 2020-2021. Alat analisis yang digunakan untuk mengetahui adanya  pengaruh  dari  perubahan  metode  pembelajaran  dapat  dilihat  dengan menggunakan  analisis  biplot  dan  AHP.  Metode  Analisis  Biplot  digunakan  untuk menjelaskan  fenomena  yang  terjadi  dalam  2  dimensi  agar  mempermudah  untuk mengamati apakah adanya perberdaan yang terjadi dari tahun 2019-2021dan metode AHP digunakan  untuk  menentukan  strategi  prioritas  yang  akan  diambil  untuk  dapat mengembangkan sekolah-sekolah yang diteliti.

## Hasil dan Pembahasan
Setelah  melakukan  perhitungan  bobot  untuk  masing  masing  kriteria  dan  sub kriteria selanjutnya adalah perhitungan bobot untuk masing – masing alternatif strategi. Tingkat  kepentingan  untuk  masing  -  masing  strategi  diperoleh  dengan  cara  pengisian kuisioner oleh expert, guna mengetahui tingkat kepentingan dari masing - masing kriteria penilaian terhadap alternatif strategi. Penilaian menggunakan skala perbedaan semantis ( semantic differentian scale ) merupakan pengukuran yang menggunakan skala penilaian tujuh butir yang menyatakan secara verbal dua kutub penilaian yang ekstrem. Selanjutnya melakukan  konfirmasi  kepada  expert  tentang  skala  perbandingan  berpasangan  antar kriteria  setelah  itu  untuk  mengetahui  bobot  global  alternatif  strategi  yaitu  dengan melakukan  perhitungan  bobot  untuk  masing  –  masing  alternatif  strategi  kemudian memperoleh bobot global (nilai akhir). Berikut hasil perhitungan bobot untuk masing –
masing alternatif strategi pengembangan sekolah di SMA Cahaya Medan dan SMA St. Petrus  Sidikalang.  Sehingga  diperoleh  bobot  akhir  untuk  S1  yaitu  sebesar  0,13;  bobot akhir  untuk  S2  yaitu  sebesar  0,06;  bobot  akhir  untuk  S3  yaitu  sebesar  0,14,  dan sebagainya.  Setelah  menghitung  bobot  akhir,  dilakukan  pula  perhitungan  Nilai  Akhir dengan cara bobot kriteria dikali bobot sub kriteria dikali tingkat kepentingan. Sehingga diperoleh nilai akhir S1 tepatnya pada SO yaitu sebesar 0,34; pada WO yaitu sebesar 0,34; pada ST yaitu sebesar 0,23; pada WT yaitu sebesar 0,34, dan lain sebagainya. Kemudian dihitung nilai total pada SO, WO, ST dan WT dengan menjumlahkan seluruh nilai dari S1 hingga T4. Sehingga diperoleh nilai total pada SO yaitu sebesar 1,47; pada WO yaitu sebesar 1,90; pada ST yaitu sebesar 1,36 pada WT yaitu sebesar 1,31. Dari nilai total pada SO,  WO,  ST  dan  WT  maka  diperoleh  nilai  total  pada  WO  yaitu  sebesar  2,00  menjadi prioritas pertama alternative strategi yang di usulkan; pada SO yaitu sebesar 1,85 menjadi prioritas kedua alternative strategi yang di usulkan; pada ST yaitu sebesar 1,34 menjadi prioritas ketiga alternative strategi yang di usulkan; pada WT yaitu sebesar 0,85 menjadi prioritas keempat alternative strategi yang di usulkan.
Strategi prioritas  pertama yang dilakukan SMA  Cahaya Medan yakni  pelatihan SDM dan peserta didik dengan bekerja sama dengan orang tua murid, alumni, lembaga pemerintah, dan lembaga sekolah di bidang akademik dan non akademik. Pelatihan SDM dan peserta didik menjadi prioritas pertama karena SMA Cahaya Medan memilki SDM yang rendah sehingga berdampak pada pembelajaran yang tidak maksimal. Hal tersebut juga  diperparah  dengan  kondisi  peserta  didik  di  SMA  Cahaya  Medan  yang  mudah teralihkan  dengan  game.  Adapun  hasil  perhitungan  bobot  untuk  masing  –  masing alternatif  strategi  pengembangan  sekolah  di  SMA  St.  Petrus  Sidikalang  dapat  diamati pada tabel 53.
Sehingga diperoleh bobot akhir untuk S1 yaitu sebesar 0,02; bobot akhir untuk S2 yaitu  sebesar  0,08;  bobot  akhir  untuk  S3  yaitu  sebesar  0,20,  dan  sebagainya.  Setelah menghitung  bobot  akhir,  dilakukan  pula  perhitungan  Nilai  Akhir  dengan  cara  bobot kriteria dikali bobot sub kriteria dikali tingkat kepentingan. Sehingga diperoleh nilai akhir S1  tepatnya  pada  SO  yaitu  sebesar  0,06;  pada  WO  yaitu  sebesar  0,06;  pada  ST  yaitu sebesar 0,05; pada WT yaitu sebesar 0,04, dan lain sebagainya. Kemudian dihitung nilai total pada SO, WO, ST dan WT dengan menjumlahkan seluruh nilai dari S1 hingga T5. Sehingga diperoleh nilai total pada SO yaitu sebesar 1,85; pada WO yaitu sebesar 2,00; pada ST yaitu sebesar 1,34; pada WT yaitu sebesar 0,84. Dari nilai total pada SO, WO, ST  dan  WT  maka  diperoleh  nilai  total  pada  WO  yaitu  sebesar  2,00  menjadi  prioritas pertama alternative strategi yang di usulkan; pada SO yaitu sebesar 1,85 menjadi prioritas kedua alternative strategi yang di usulkan; pada ST yaitu sebesar 1,34 menjadi prioritas ketiga alternative strategi yang di usulkan; pada WT yaitu sebesar 0,85 menjadi prioritas keempat alternative strategi yang di usulkan.
Strategi  prioritas  pertama  yang  dilakukan  SMA  St.  Petrus  Sidikalang  yakni bekerja sama dengan berbagai instansi dalam pengembangan kurikum maupun prestasi akademik dan non akademik serta religi. Bekerja sama dengan berbagai instansi dalam pengembangan kurikulum maupun prestasi akademik, non akademik, dan religi menjadi prioritas  karena  SMA  St.  Petrus  tidak  mendominasi  di  kompetensi  akademik  dan  non akademik namun SMA St. Petrus berpeluang menjadi SMA unggul dan berpotensi untuk berkerja sama dengan berbagai instansi lintas bidang.

## Kesimpulan
Strategi pengembangan prioritas SMA Cahaya Medan yakni pelatihan SDM dan peserta didik dengan bekerja sama dengan orang tua murid, alumni, lembaga pemerintah, dan lembaga sekolah di bidang akademik dan non akademik. karena SMA Cahaya Medan
memilki SDM yang rendah sehingga berdampak pada pembelajaran yang tidak maksimal. Kemudian  pada  SMA  St.  Petrus  Sidikalang  strategi  pengembangan  prioritasnya  yakni bekerja sama dengan berbagai instansi dalam pengembangan kurikum maupun prestasi akademik dan non akademik serta religi.

## Daftar Pustaka
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (1), 55–61.
Lubis,  H.  (2008). Pertumbuhan  SMA  Islam  Unggulan  di  Indonesia:  Studi  Tentang Strategi Peningkatan Kualitas Pendidikan . Badan Litbang dan Diklat, Departemen Agama RI.
Maghfiroh,  L.  (2018).  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Melalui  Total Quality Management (TQM) Di Madrasah Ibtidaiyah Wahid Hasyim Yogyakarta. TA’LIM: Jurnal Studi Pendidikan Islam , 1 (1), 19–39.
Mahmudah,  M.  (2018).  Pengelolaan  Kelas:  Upaya  Mengukur  Keberhasilan  Proses Pembelajaran. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 53–70.
Mansyur,  A.  R.  (2020a).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Dinamika  Pembelajaran  di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113–123.
Mansyur,  A.  R.  (2020b).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Dinamika  Pembelajaran  di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2), 113–123.
Margareta,  R.  T.  E.,  &  Ismanto,  B.  (2017).  Strategi  Perencanaan  Pembiayaan  Sekolah dalam Peningkatan Mutu di SMP Negeri. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 195–204. Musfah, J. (2015). Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik . Kencana.
Prasetio,  M.  P.,  Najoan,  M.  E.  I.,  Lumenta,  A.  S.  M.,  &  Rumagit,  A.  M.  (2012). Perancangan  dan  Implementasi  Content  Pembelajaran  Online  Dengan  Metode Blended Learning. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 1 (3).
Rohmanto,  R.,  &  Setiawan,  T.  (2022).  Perbandingan  Efektivitas  Sistem  Pembelajaran Luring  dan  Daring  Menggunakan  Metode  Use  case  dan  Sequence  Diagram. INTERNAL (Information System Journal) , 5 (1), 53–62.
Sagala,  S.  (2016). Manajemen  Strategik  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan .IAIN Batusangkar
Sallis, E. (2019). Total Quality Management in Education . Routledge. Sumiharsono,  R.,  &  Hasanah,  H.  (2017). Media  Pembelajaran:  Buku  Bacaan  Wajib Dosen, Guru Dan Calon Pendidik . Pustaka Abadi.