ISSN: 2656-1549 EISSN: 2656-0712, DOI: https://doi.org/10.19109/pairf.v6i1

## Sistem Zonasi dan Sekolah Favorit (Pergeseran Profil Sekolah Favorit Pasca Sistem Zonasi)
Aisyah Bela Pitaloka 1 , Budi Haryanto 2
1 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; aisyahbela117@gmail.com 2 Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; budiharyanto@umsida.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Student Profile, favorite junior high school, zoning system The zoning system is a policy set by the government in order to minimize inequality in the quality of education. The implementation of the zoning system  has both  positive  and  negative  impacts.    This  research aims to find  out  the  phenomenon  of  student  profiles  in  favorite  junior  high schools in the era of the zoning system. The method used in the research is  qualitative  with  a  phenomenological approach. Data  were  collected through observation, interviews, and documentation. Data analysis went through  four  stages:  data  collection,  data  condensation,  data presentation,  and  conclusion  drawing/verification.  Test  the  validity  of the data using the triangulation of sources and techniques.
Article history: Received: 02, 2022 Revised: 01, 2023 Accepted: 01, 2023
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Aisyah Bela Pitaloka Universitas Muhammadiyah Sidoarjo; aisyahbela117@gmail.com

## PENDAHULUAN
SMP  favorit  merujuk  pada  sekolah  menengah  pertama  yang  mendapatkan  reputasi  sebagai pilihan utama atau favorit di kalangan siswa dan masyarakat. Secara umum, sekolah ini diidentifikasi oleh  kualitas  pengajaran yang  tinggi,  fasilitas pendidikan  yang memadai, program  ekstrakurikuler yang beragam, dan memiliki reputasi yang baik dalam mencetak prestasi siswa. Adanya dukungan positif dari masyarakat serta preferensi tinggi dari siswa menjadikan SMP favorit sebagai destinasi pendidikan yang dihargai dan diincar 1 .
Sebelum sistem zonasi diterapkan, setiap daerah memiliki sekolah menengah pertama (SMP) favorit yang menjadi primadona bagi siswa dan orang tua 2 . Keberadaan SMP favorit tersebut bukan hanya  sekadar  tempat  belajar, melainkan  juga  simbol  prestise  dan  kualitas  pendidikan.  Para  siswa dan  orang  tua  dengan  bangga  mengidentifikasi  diri mereka  dengan  sekolah  tersebut, menciptakan ikatan emosional yang kuat dengan lingkungan pendidikan lokal 3 . Meskipun sistem zonasi kini telah mengubah dinamika tersebut, kenangan akan SMP favorit di masa lalu tetap membawa nostalgia dan kebanggaan tersendiri bagi generasi yang merasakan pendidikan 4 .
Pendidikan  menjadi  prioritas  utama  dalam  pembangunan  negara  Indonesia,  sehingga pemerintah  berupaya menyelenggarakan sistem pendidikan  nasional yang  berkualitas  bagi bangsa Indonesia. 5 Hal ini dinyatakan dalam UUD 1945 pasal 5 ayat (1) bahwa setiap warga negara berhak
1 Muhammad  Tunjang  Syaeh,  Harlin  Sabrinda  Rasya,  And  Rifa  Atiyyah ,  “ Aktualisasi  Government  Sebagai  Katalisator  Empiris: Formsiswa Dengan Educational Dissemination Bias Pemerataan Sistem Pendidikan Kota Bekasi ,” Journal  Of Social Science Research 3 (N.D.): 8129 – 41.
2 Tahniah Tasyirifiah And Anna Fadhila Pitaloka, “ Dampak Pemberlakuan Sistem  Zonasi Terhadap Daya Saing Pelajar  di Indonesia ,” Al-DYAS 2, No. 2 (June 6, 2023): 381 – 91.
3 Nurkumala Sari And Risna Dewi , “ Implementasi  Kebijakan Sistem Zonasi dalam Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB ),” Journal  Of Social  And Policy Issues ,  June  24, 2023, 50 – 56.
4 Muhammadiyah Ereng-Ereng Kabupaten , “ Journal Of Education Social Persepsi Masyarakat Terhadap Sistem Zonasi ,” No. 173 (2023): 179 – 87. 5 Sukirman Sukirman et al., “Konsep Pendidikan Menurut  Al - Ghazali,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 3 (2023): 450.
mendapatkan pendidikan yang berkualitas. Pasal 11 ayat (1) juga menyebutkan bahwa pemerintah berkewajiban menyelenggarakan pendidikan yang berkualitas tanpa adanya diskriminas 6 Realitanya, pelaksanaan  sistem  pendidikan  nasional  menghadapi  berbagai  problematika  diantaranya ketidakmampuan orang tua dalam membiayai pendidikan anak-anaknya yang menyebabkan mereka harus  putus  sekolah,  orang  tua  kurang  terlibat  dalam  keberlangsungan  pendidikan  anaknya, pendidikan  di  sekolah  yang  tidak  relevan  dengan  kehidupan  nyata,  sarana  dan prasarana  sekolah yang  belum  merata,  praktik  pungli  dalam  system  PPDB,  serta  pengelompokkan beberapa  sekolah menjadi sekolah favorit dan tidak favorit 7 . Berbagai problematika diatas menjadi perhatian tersendiri bagi pemerintah dalam rangka memperbaiki mutu/kualitas pendidikan.
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  untuk  memperbaiki  kepribadian  manusia. 8 Selain  itu  pendidikan  juga  dapat membentuk karakter  suatu bangsa  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang ada  di  masyarakat,  agama  dan  sesuai  dengan  kebudayaan  yang  ada. 9 Secara  faktual,  data  realistik menunjukkan  bahwa  moralitas  maupun  karakter  bangsa  saat  ini  mengalami  degradasi. 10 Dalam menghadapi degradasi moral ini, pendidikan memiliki pera n yang sangat penting dalam membentuk karakter manusia. 11 Pembentukan karakter dapat membawa tujuan perubahan terhadap kehidupan bangsa. 12 Dua aspek penyebab merosotnya karakter peserta didik, yaitu: pertama, sistem pendidikan yang  kian  mengutamakan  kecerdasan  daripada  pendidikan  moral  itu  sendiri. 13 Faktor  penyebab degradasi  moral  ialah  kurangnya  perhatian  dari  pihak  orangtua,  kurang  baiknya  sosialiasi masyarakat sekitar, banyak pengaruh dari luar negara indonesia melalui teknologi serta kurangnya penanaman  pendidikan  karakter  yang  sesuai  dengan  nilai  pancasila.  Sehingga  masalah  diatas haruslah diatasi oleh banyak pihak yang menanamkan moralitas. 14 Penting bagi orang tua dan guru untuk memiliki peran yang aktif dalam membimbing pengembangan potensi anak dalam berbagai aspek  kecerdasan. 15 Fokus  yang  cenderung  terlalu  kuat  pada  kecerdasan  intelektual  sering  kali mengabaikan aspek emosional dan spiritual dalam perkembangan anak. 16
Pendidikan merupakan suatu perencanaan strategis yang mencakup tujuan untuk mendorong interaksi belajar mengajar antara peserta didik dan pendidik, dengan tujuan meningkatkan kualitas sumber daya manusia menjadi lebih optimal. 17 Tujuan dari dilakukannya pembelajaran adalah untuk mendidik, melatih, atau mengembangkan individu dengan memanfaatkan lima komponen yang ada sehingga  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan  baik  dan  berhasil. 18 Guru  tidak  hanya  diharapkan untuk mendidik, tetapi juga menjadi konselor. 19 Guru harus memiliki keprofesionalan. 20 Untuk itu,
6 Taufiqurokhman  Taufiqurokhman  Et  Al., “Kebijakan  Pemerintah  Memajukan  Kualitas  Sumber  Daya  Manusia  Unggul” XX,  No.  2 (2023): 189 – 206.
7 Abdul Azis Nasution ,  “ Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Kerja Ilmiah Siswa Kelas V SDN  067251 Medan Deli ,” N.D. 8 Syarnubi Syarnubi, “Pendidikan Karakter Pada Madrasah Aliyah Negeri 3 Palembang,” PhD Diss., UIN Reden Fatah Palembang , 2020. 9 Alimron  Alimron,  Syarnubi  Syarnubi,  and  Maryamah  Maryamah, “Character  Education  Model  in  Islamic  Higher  Education,” AL- ISHLAH: Jurnal  Pendidikan 15, no. 3 (2023): 3334 – 45 10 Kasinyo Harto  and Syarnubi Syarnubi, “Model  Pengembangan Pembelajaran PAI Berbasis Living Values  Education  (LVE),” Tadrib: Jurnal  Pendidikan Agama Islam 4 (2018).
11 Sukirman Sukirman. Malta, Malta, Syarnubi Syarnubi, “‘Konsep  Pendidikan Anak dalam Keluarga Menurut  Ibrahim Amini.,’” Jurnal PAI Raden Fatah Vol 4, no. 2 (2022): 148.
12 Syarnubi, Syarnubi, Alimron, Alimron, and Muhammad Fauzi, Model  Pendidikan  Karakter  di Perguruan  Tinggi (Palembang: CV. Insan Cendekia, 2022).
13 Syarnubi  Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membentuk  Religiu sitas  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  2 Pengarayan,” Tadrib 5, no. 1 (2019): 87 – 103 14 Syarnubi,  Syarnubi et  al.,  “Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  d alam  Menanamkan  Nilai- Nilai Moderasi  Beragama,” Prosiding Seminar  Nasional 1, no. 1 (2023): 154 – 60. 15 Lestari  Arisca  et  al.,  “Pengaruh  Kompetensi  Kepribadian  Guru  PAI  Terhadap  Kecerdasan  Emosional  Sis wa  di  SMP  Negeri  06 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 3 (2020): 295 – 308 16 Jusmeli  Hartati, Syarnubi, Syarnubi, Wasith Achadi, and Muhammad Mirza Naufa,  “Hubung an Prokrastinasi dan Dukungan  Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN  Raden Patah Palembang,” Jurnal  Agama  Sosisal  dan Budaya 5, no.  4 (2022): 2599 – 2473.
17 Nurlaila  Nurlaila  et  al.,  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  dalam  Bingkai  Moderasi  Beragama,” Nasional  Education Conference ,  no. July (2023): hal 23.
18 Fitriyani, Fitriyani et  al.,  “Model  Pembelajaran  Pesantren  dalam Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul  Hasanah Banyuasin,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 1 (2020): 103 – 16.
19 Sutarmizi  Sutarmizi  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Strategi  Pengembangan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Rumpun  PAI  di  Mts. Mu’Alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin,” Tadrib 8, no. 1 (2022): 56 – 74,.
20 Muhammad Ali and Syarnubi Syarnubi, “Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On - Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan,” Tadrib 6, no. 2 (2020): 141 – 58.
guru  harus  memiliki  perencanaan  sebelum  mengajar  agar  mempermudah  mencapai  tujuan pembelajaran. 21 Apabila  guru  tidak  berinovasi  dan  kreatif  dalam  proses  pembelajaran,  dapat menyebabkan  kurangnya  hasil  belajar  siswa,  kondisi  pelaksanaan  memproleh  ilmu  yang  kurang efektif dan kurang berkualitas dapat berdampak pada hasil belajar siswa. 22 Guru dapat memanfaatkan metode,  media,  dan  alat-alat  untuk  menjadikan  pembelajaran  lebih  bermakna  karena  apabila  tidak memanfaatkan  dapat  berdampak  pada  proses  pembelajaran  yang  menyebabkan siswa  jenuh  pada pembelajaran. 23
Guru  PAI  memainkan  peran  penting  dalam  penggunaan  modul  ajar  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam. 24 Guru  diberikan  keleluasan  dalam  memilih,  menggunakan,  dan memodifikasi contoh dari modul ajar yang tersedia atau mengembangkan modul ajar sendiri sesuai dengan karakteristik, konteks, dan kebutuhan dari peserta didik. 25 Penanaman karakter positif dan landasan agama yang kuat akan meningkatkan aspek positif lainnya, terutama dalam hal perilaku. 26 Sejak  2017  pemerintah  mulai  memberlakukan  sistem  zonasi  pada  PPDB,  memprioritaskan penerimaan  siswa  berdasarkan  wilayah  tempat  tinggal  untuk  meningkatkan  akses  dan  kualitas Pendidikan. Lembaga Pendidikan diwajibkan menerima siswa yang berdomisili dalam radius zona terdekat  dari  sekolah 27 .  Tujuan  diterapkannya  sistem  zonasi  menurut  Muhadjir  Effendy  ialah:  1) Terjaminnya akses layanan pendidikan yang merata, 2) hubungan yang lebih dekat antara sekolah dan  keluarga,  3)  penghapusan  eksklusivisme  dan  diskriminasi  oleh  sekolah,  4)  dukungan  untuk analisis guru, 5) Penciptaan siswa heterogen, 6) bantuan bagi pemerintah daerah 28 .
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Nomor  14  Tahun  2018,  sekolah diwajibkan  menerima  minimal  90%  dari  total  siswa  yang  tinggal  dalam  radius  zona  terdekat. Penetapan zona dilakukan oleh pemerintah daerah dengan pertimbangan kondisi daerah, usia anak sekolah,  dan  kapasitas  sekolah.  Berbagai  penelitian  terkait  kebijakan  zonasi  sebelumnya menghasilkan  temuan  yang  beragam.  Berdasarkan  data,  kebijakan  zonasi  terbukti  efektif  dalam meratakan  mutu  siswa  karena  keberagaman  siswa  meningkat,  memberikan  peluang  setara  bagi sekolah untuk mendapatkan siswa yang berprestasi. Penerapan PPDB melalui sistem zonasi di Jawa Timur, terutama di Mojokerto, menjadi kenyataan atas adanya kebijakan yang tertuang dalam Pergub No.18 tahun 2019. Dengan adanya sistem zonasi ini, telah membuka peluang baru bagi setiap siswa untuk  meraih  pendidikan  berkualitas  tanpa  hambatan  berdasarkan  faktor  ekonomi  maupun geografis. 29 Pergub tersebut bukan hanya suatu dokumen hukum, melainkan tonggak sejarah dalam memastikan kesetaraan pendidikan secara menyeluruh. Dengan demikian, penerapan sistem zonasi di  kabupaten  Mojokerto  bukan  sekedar  kebijakan,  namun  sebuah  komitmen  untuk  memberikan kesempatan yang setara bagi perkembangan dan potensi anak-anak di wilayah ini.
Penerapan  sistem  zonasi  diharapkan  menjadi  solusi  terhadap  masalah  pemerataan  dan peningkatan  kualitas/mutu  pendidikan 30 .  Melalui  pendekatan  ini,  diharapkan  setiap  daerah  dapat merasakan manfaat seimbang dari proses pendidikan, mengurangi kesenjangan akses yang mungkin
21 Hartati, Achadi, and Mirza Naufa, Syarnubi, Syarnubi “Hubungan Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.”
22 Syarnubi, Syarnubi “Guru Yang Bermoral dalam Konteks  Sosial Budaya, Ekonomi,  Hukum,  d an Agama,” Jurnal  PAI  Raden  Fatah 1, no. 1 (2019): 21 – 40. 23 Syarnubi  Syarnubi  and  Ahmad  Syarifuddin  Sukirman  Sukirman,  “Curriculum  Design  for  the  Islamic  Religious  Education  Study Program in the Era of the Industrial Revolution  4.0,” AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan  Islam 15, no. 4 (2023).
24 Santi Hajri Yanti, Akmal Hawi, and Syarnubi Syarnubi, “Pengaruh Penerapan Strategi Firing L ine Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten  Musi Rawas,” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (3AD).
25 Nurrahman Nurrahman, Fitri Oviyanti, and Syarnubi Syar nubi, “Hubungan Antara Kegiatan Ekstrakurikuler Dengan Keaktifan Siswa dalam Berdiskusi di Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah 4 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 3, no. 2 (2021): 166 – 75.
26 Syarnubi, Syarnubi “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam,” Jurnal PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023): 468 – 86
27 Ayu  Selia  Megasari,  Ayu  Nadia  Pramazuly,  And  Hinfa  Mosshananza ,  “Provinsi  Lampung (  Studi  Pada  SMA  Negeri  2  Bandar Lampung )” 3, No. 2 (2023): 1 – 7.
28 M  Mursak ,  “ Implementasi  Sistem  Zonasi  dalam  Penerimaan  Siswa  Baru  di  Kecamatan  Tellulimpoe  Kabupaten  Sinjai ,” Journal  Of Government  Science Studies 2 (2023): 61 – 70.
29 Syarnubi Sy arnubi, Martina Martina, and Nyayu Khodijah, “Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten OKI,” PAI Raden Fatah 1 (2019): 166.
30 Rini Werdiningsih, “Implikasi Kebijakan Sistem Zonasi dalam PPDB (Perspektif Orang Tua Dan S ekolah),” Jurnal Mimbar Administrasi 20, No. 1 (2023): 261 – 67.
muncul sebelumnya. 31 Lebih dari itu, sistem zonasi diharapkan membawa angin segar dalam upaya peningkatan mutu pendidikan, menciptakan lingkungan belajar yang merangsang dan memotivasi bagi  setiap  siswa 32 .  Dengan  demikian,  penerapan  sistem  zonasi  bukan  hanya  merupakan  langkah administratif,  tetapi  juga  investasi  berkelanjutan  untuk  mencetak  generasi  yang  terampil,  berdaya saing, dan siap menghadapi tantangan masa depan. 33 Pendidikan adalah tonggak utama dalam usaha mencerdaskan  dan  mengembangkan  karakter  moralitas  bangsa. 34 Melalui  proses  pendidikan,  kita tidak hanya mengejar pengetahuan, tetapi juga membentuk akhlak dan nilai-nilai luhur yang menjadi pondasi kuat bagi kemajuan sosial. 35 Pendidikan bukan sekadar pengajaran, tetapi juga pembentukan karakter  yang  membimbing  individu  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung  jawab,  peduli,  dan berkontribusi  positif. 36 Dengan  demikian,  setiap  langkah  dalam  pendidikan  adalah  investasi  dalam perjalanan menuju masyarakat yang lebih baik, di mana setiap individu memainkan peran penting dalam pembangunan moral dan intelektual bangsa 37 .
Diterapkannya  sistem  zonasi  ternyata  menimbulkan  beberapa  permasalahan  yang  perlu mendapatkan  perhatian  serius. 38 Meskipun  tujuannya  adalah  menciptakan  pemerataan  dan inklusivitas dalam akses pendidikan, implementasi sistem zonasi seringkali membawa dampak yang kompleks. 39 Beberapa  dari  permasalahan  yang  muncul  melibatkan  aspek  ketidaksetaraan  dan ketidakpastian dalam penempatan siswa, maksud dari ketidakpastian adalah tidak dapat dipastikan bahwa  setiap  murid  yang  diterima  adalah  murid  yang  memiliki  kecerdasan  dan  perilaku  yang unggul. 40 Maka dalam penelitian ini penulis mengangkat masalah tentang bagaimana “ Profil Siswa SMP Favorit d i Era Sistem Zonasi”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif.  Pendekatan kualitatif  ini  bertujuan  untuk  menggali  makna  dan  pemahaman  dari  setiap  gejala,  fakta,  atau fenomena yang diamati. 41 Pemilihan jenis dan metode penelitian yang sesuai dengan masalah yang diteliti  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  fenomena  yang  diamati  di  lapangan, sehingga peneliti dapat menghasilkan temuan yang relevan terkait Sistem zonasi dan sekolah favorit (Pergeseran  profil  sekolah  favorit  pasca  sistem  zonasi).  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui triangulasi data, yang mencakup campuran observasi, wawancara, dan dokumentasi” . 42 Penggunaan metode ini bertujuan untuk memahami fenomena yang muncul secara alamiah mengeksplorasiy ang signifikan dari peneliti. “Dalam pen yajian data berdasarkan fakta yang ditemukan selama penelitian. Subjek penelitian ini melibatkan kepala sekolah, guru, dan wali murid PPDB.  “Data dikumpulkan melalui  teknik  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Wawancara  yang  dilakukan  adalah  jenis wawancara  terstruktur  (Structured  Interview)  dengan  panduan  yang  sudah  disiapkan  sebelum
31 Ema  Indira  Sari,  Ismail  Sukardi,  and  Syarnubi  Syarnubi,  “Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Internet Sebagai  Media  Pembelajaran Dengan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang,” Jurnal PAI Raden Fatah 2, no. 2 (2020): 202 – 16. 32 Karol Teovani Lodan , “Penerapan Kebijakan Penerimaan Peserta Di dik Baru Dengan Sistem Zonasi Pada Tingkat Sekolah Menengah Atas d i Kota Batam,” 2023.
33 Muhammad  Fauzi, Hast y  Andriani, and  Syarnubi Syarnubi,  “Budaya Belajar Santri  Berprestasi  di  Pondok  Pesantren,” In  Prosiding Seminar  Nasional 1, no. 1 (2023): 140 – 47. 34 Eka Febriyanti, Fajri Ismail, and Syarnubi  Syarnubi, “Penanaman Karakter Peduli Sosial  di SMP  Negeri 10 Palembang,” Jurnal  PAI Raden Fatah 4, no. 1 (2022): 39 – 51. 35 Yuniar  Wulandari,  Muh  Misdar,  And  Syarnubi  Syarnubi,  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran  Beribadah  Siswa  Mts  1  Al -Furqon Pa mpangan Kecamatan Pampangan Kabupaten  Ogan Komering Ilir,” Jurnal PAI Raden Fatah 3, No. 4 (2021): 405 – 18.
36 Syarnubi,  Syarnubi and  Ahmad  Syarifuddin  Sukirman  Sukirman,  “Curriculum  Design  for  the  Islamic  Religious  Education  Study Program in the Era of the Industrial Revolution  4.0.”
37 Muhammad  Yusuf  Febrianto, Fenilinas Adi Artanto ,  And Others,  “ Sistem  Informasi  Zonasi  PPDB (Penerimaan  Peserta Didik Baru) SMP N 2 Kesesi Berbasis Website ,” Jurnal Surya Informatika:  Membangun Informasi  dan Profesionalisme 13, No. 1 (2023): 42 – 53.
38 Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti and Syarnubi Syarnubi, “Pendidikan Agama Islam dan Isu Kekerasan dalam Hak Asasi Manusia,” Jurnal  PAI Raden Fatah 5, no. 2 (2023).
39 Syarnubi Syarnubi, “Penerapan Parad igma Integrasi- Interkoneksi  dalam Peningkatan Mutu  Lulusan,” Jurnal  PAI Raden Fatah 4, no. 4 (2022): 375 – 95.
40 Syarnubi  Syarnubi,  “Manajemen  Konflik  dalam  Pendidikan  Islam  d an  Problematika:  Studi  Kasus  di  Fakultas  Dakwah  UIN-Suka Yogyakarta,” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 2, no. 1 (2016): 151 – 78.
41 Misyuraidah, Misyuraidah, and Syarnubi Syarnubi, “Gelar Adat dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat Komering di Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan,” Intizar 23, no. 2 (2017).
42 Akmal Hawi and Syarnubi Syarnubi, “Remaja Pecandu  Narkoba: Studi Tentang Rehabilitasi Integratif di Panti Rehabilitasi Narkob a Pondok Pesantren Ar- Rahman Palembang,” Tadrib: Jurnal Pendidikan  Agama Islam 4, no. 1 (2018): 99 – 119.
penelitian. Observasi yang dilakukan adalah jenis observasi partisipasi pasif, di mana peneliti berada di lokasi observasi namun tidak terlibat langsung dalam kegiatan yang diamati”.
Metode analisisis yang akan dipergunakan ini mengacu pada pendekatan “Miles, Huberman, dan Sandana (2017)”. “Miles, Huberman, dan Sandana” menjelaskan bahwa analisis data melibatkan beberapa  tahap,  seperti  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  menyajikan  data,  dan mengambil/verifikasi  kesimpulan.  Setelah  data  terkumpul,  keabsahannya  akan  diuji  melalui pendekatan triangulasi yang melibatkan berbagai sumber dan teknik.
Agar pemahaman dan konteks tersampaikan pada keterangan diatas dan penelitian didukung diagram alir yang tergambar pada dibawah tersebut:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sekolah favorit umumnya memiliki reputasi yang tinggi, fasilitas pendidikan yang memadai, dan  kurikulum yang berkualitas 43 .  Keberhasilan  lulusan sekolah  tersebut  dalam mencapai  prestasi akademik dan non-akademik juga menjadi faktor penentu daya tariknya. Selain itu, adanya program ekstrakurikuler  yang  beragam,  dukungan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran,  dan  keterlibatan aktif  orang  tua  dalam  kegiatan  sekolah  juga  meningkatkan  minat  masyarakat  terhadap  lembaga pendidikan  tersebut.  Akreditasi  yang  baik  dan  keberlanjutan  pengembangan  kurikulum  untuk menyesuaikan dengan perkembangan zaman juga menjadi poin penting 44 . Dengan kombinasi faktor- faktor  tersebut,  sekolah  tersebut  menjadi  pilihan  utama  bagi  masyarakat  yang  mengutamakan pendidikan berkualitas untuk masa depan yang lebih baik. Salah satu ciri sekolah favorit dari persepsi public  adalah  tingginya  animo  Masyarakat  untuk  menitipkan  putra  putrinya  untuk  bersekolah disana. 45
Sekolah favorit biasanya memiliki fasilitas fisik yang memadai seperti laboratorium modern 46 , perpustakaan  yang  lengkap,  dan  ruang  olahraga  yang  baik  juga  turut  menarik minat  masyarakat. Program  beasiswa  atau  bantuan  finansial  yang  disediakan  oleh  sekolah  tersebut  dapat  menjadi dorongan tambahan bagi orang tua yang menginginkan pendidikan berkualitas tanpa beban finansial yang berat. 47 Keterlibatan sekolah dalam kegiatan sosial dan kebersamaan dengan komunitas sekitar juga  menjadi  nilai  tambah  yang  signifikan.  Dengan  demikian,  sekolah  yang  paling  diminati
43 Ida Ayu Putu Ruswita Dewi, Naswan Suharsono,  And Made Ary Meitriana , “ Persepsi Warga Sekolah dan Orang Tua Siswa Terhadap Sistem Zonasi ,” Jurnal Pendidikan  Ekonomi 11, No. 2 (2019): 552 – 61.
44 Taufiqurokhman Et Al., “Kebijakan Pemerintah Memajukan Kualitas Sumber Daya Manusia Unggul.”
45 Mallevi  Agustin  Ningrum,  Suryanti,  And  Wiryanto ,  “ Penerapan  Sistem  Zonasi  Kebijakan  Baru  Berdasarkan  Perspektif  Orangtua Sebagai Upaya Pemerataan Pendidikan ,” Jurnal Cakrawala  Pendas 8, No. 3 (2022): 932 – 40,
46 Asih Pangestuti , “ Sistem Zonasi dalam Perspektif Pendidikan ,” Jurnal READ (Research  Of Empowerment And … 2, No. 1 (2021): 15 – 21. 47 Agus Machfud  Fauzi , “ Rasionalitas Demonstrasi  Orang tua Tolak Sistem Zonasi dalam Pemilihan Sekolah ,” Jurnal  Mahasiswa 53, No. 9 (2019): 1689 – 99.
masyarakat tidak hanya menjadi lembaga pendidikan, tetapi juga mitra dalam membentuk kualitas hidup dan masa depan yang cerah bagi siswa-siswanya 48 .
Berikut  adalah  kecenderungan-kecenderungan  yang  dimunculkan  pada  salah  satu  sekolah favorit  pasca  diberlakukannya  system  zonasi.  Beberapa  hal  merupakan  hasil  pengamatan  peneliti yang  meliputi  delapan  temuan  terdiri  dari  kedisiplinan  yang  menurun,  ketertiban  siswa  yang menurun,  siswa  potensial yang  mulai berkurang,  antusiasme  belajar  siswa, menurunnya  etos guru dalam  mengajar,  etika  siswa  yang  sedikit  bermasalah,  menurunnya  rasa  bangga  siswa  terhadap sekolah, dan penurunan minat Masyarakat terhadap sekolah favorit
1. Penurunan minat masyarakat terhadap sekolah favorit
Wawancara terkait penurunan minat masyarakat terhadap sekolah favorit setelah penerapan sistem zonasi mengungkapkan kekecewaan dari berbagai pihak. Orang tua siswa menyatakan bahwa sistem  zonasi  telah  menghambat  akses  anak-anak  mereka  ke  sekolah  yang  sebelumnya  dianggap unggul, menciptakan ketidakpuasan dan kekecewaan.
Beberapa  guru  juga  menyuarakan  keprihatinan  terhadap  dampak  negatif  sistem  zonasi terhadap citra sekolah 49 . Mereka menilai bahwa penurunan minat masyarakat dapat memengaruhi daya tarik sekolah dalam menarik siswa berprestasi dan mendukung keberlanjutan program-program unggulan.  Namun,  ada  juga  pandangan  yang  menyatakan  perlunya  mengubah  persepsi  terkait perubahan  ini.  Beberapa  guru  menekankan  pentingnya  memberikan  informasi  yang  lebih  jelas kepada masyarakat mengenai manfaat dan tujuan dari sistem zonasi, serta menyoroti potensi positif yang mungkin muncul. Hasil wawancara menunjukkan perlunya komunikasi yang lebih efektif dan upaya  publikasi  yang  lebih  kuat  untuk  mengatasi  penurunan  minat  masyarakat  terhadap  sekolah favorit akibat sistem zonasi, serta meningkatkan pemahaman mengenai keunggulan dan peluang di dalamnya.
Beberapa  partisipan  wawancara,  termasuk  orang  tua  dan  beberapa  guru,  menyampaikan harapan  bahwa  sekolah  dapat  mengambil  langkah-langkah  konkret  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan  meskipun  perubahan  sistem  zonasi.  Ini  termasuk  peningkatan  program  akademis, penguatan kegiatan ekstrakurikuler, dan inovasi dalam metode pengajaran. Ada juga usulan untuk melibatkan  aktif  masyarakat  dalam  proses  perubahan  dan  mendengarkan  aspirasi  mereka. Meningkatkan transparansi dan dialog antara sekolah dan masyarakat diharapkan dapat mengurangi ketidakpuasan dan membangun dukungan untuk perubahan yang diimplementasikan.
Dalam  keseluruhan,  hasil  wawancara  menunjukkan  kompleksitas  perubahan  yang  terjadi akibat sistem zonasi dan perlunya upaya bersama untuk membangun kembali minat dan kepercayaan masyarakat  terhadap  sekolah  favorit.  Kolaborasi  yang  erat  antara  pihak  sekolah,  orang  tua,  dan masyarakat dapat menjadi kunci dalam merespons dan mengatasi dampak perubahan tersebut. 2. Kedisiplinan yang menurun
Terkait kedisiplinan guru di sekolah menunjukkan bahwa beberapa guru mengalami tantangan dalam  menjaga  disiplin,  terutama  setelah  penerapan  zonasi.  Beberapa  guru  menyatakan  bahwa pergeseran siswa antar-zona telah mempengaruhi interaksi dan pengawasan, menyebabkan sulitnya memantau perilaku siswa. Beberapa solusi yang diusulkan mencakup peningkatan kerjasama antara guru  dan  staf  sekolah,  serta  pelibatan  orang  tua  dalam  mengatasi  masalah  disiplin  ini.  Selain  itu, beberapa guru juga menyebutkan bahwa perbedaan latar belakang siswa dari berbagai zona dapat menciptakan  dinamika  kelas  yang  beragam,  yang  memerlukan  strategi  pengajaran  yang  lebih fleksibel 50 . Beberapa guru mengakui perlunya peningkatan pelatihan terkait manajemen kelas untuk mengatasi perbedaan ini .
Namun,  ada  juga  pandangan  bahwa  zonasi  sebenarnya  memberikan  peluang  untuk meningkatkan  koordinasi  antar-guru  dan  pengembangan  metode  pengajaran  yang  lebih  inklusif. Beberapa guru menilai bahwa penyesuaian kurikulum dan pendekatan personalisasi dapat menjadi kunci  untuk  mengatasi  tantangan  kedisiplinan  yang  muncul  akibat  perubahan  zonasi.  Secara
48 Wahdan  Najib  Habiby And  Saroh  Nur  Fiatin ,  “ Persepsi  Masyarakat dan  Dampak  Sistem  Zonasi  Untuk  Jenjang  Sekolah  Dasar  di Kecamatan Serengan Kota Surakarta ,” Jppd 6, No. 2 (2019): 225 – 38.
49 Fauzi , “ Rasionalitas Demonstrasi Orangtua Tolak Sistem Zonasi dalam Pemilihan Sekolah .”
50 Cut  Mawarni And  Kamaliyah , “ Akhlak Siswa Pasca Penerapan  Sistem  Zonasi  di Sumatera  Utara : Studi  SMAN  1 Percut  Sei Tuan, ” Jurnal  Diversita 6, No. 2 (2020): 237 – 50.
keseluruhan,  wawancara  ini  menyoroti  kompleksitas  dampak  zonasi  terhadap  kedisiplinan  guru 51 dan menunjukkan perlunya strategi kolaboratif yang lebih baik antara guru, staf sekolah, dan orang tua untuk menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif di tengah perubahan struktural. 3. Ketertiban Siswa yang menurun
Terkait  masalah  ketertiban  di  sekolah  setelah  adanya  sistem  zonasi,  beberapa  guru  dan  staf sekolah mengungkapkan keprihatinan terkait peningkatan tantangan pengawasan dan pengendalian perilaku  siswa.  Mereka  menyoroti  bahwa  perpindahan  siswa  antar-zona  dapat  menyulitkan pemantauan rutin dan menimbulkan situasi di mana beberapa siswa merasa kurang terawasi.
Beberapa guru juga menyebutkan bahwa adanya perubahan ini telah memicu beberapa kasus pelanggaran disiplin 52 yang lebih sulit diatasi. Faktor seperti ketidakfahaman siswa terhadap norma- norma sekolah baru dan ketidaksesuaian aturan di antara zona-zona menjadi sorotan utama. Solusi yang diusulkan melibatkan peran aktif orang tua dalam mendukung upaya sekolah dalam menjaga ketertiban. Selain itu, beberapa guru menekankan perlunya pelatihan khusus bagi staf sekolah terkait manajemen kelas dan pendekatan pencegahan konflik.
4. Siswa potensial yang mulai berkurang
Terkait penurunan jumlah siswa berprestasi di sekolah favorit setelah penerapan sistem zonasi menunjukkan  kekhawatiran  dari  beberapa  guru  dan  orang  tua.  Beberapa  guru  mencatat  bahwa adanya  perubahan  ini  telah  mengakibatkan  perpindahan  siswa  berprestasi  ke  sekolah  lain  di  luar zona, merugikan tingkat keunggulan akademik sekolah.
Orang  tua  siswa  berprestasi  juga  menyuarakan  keprihatinan  mereka  terkait  dampak  sistem zonasi terhadap pilihan pendidikan anak-anak mereka 53 . Mereka menyoroti bahwa beberapa siswa berbakat  mungkin  tidak  dapat  mengakses  program  unggulan  sekolah  karena  pembatasan  zona. Meskipun  ada  sudut  pandang  yang  menyayangkan  penurunan  jumlah  siswa berprestasi,  ada  juga yang  melihat  peluang  positif.  Beberapa  responden  berpendapat  bahwa  perubahan  ini  dapat mendorong sekolah untuk meningkatkan program pendidikan dan memastikan kesetaraan akses bagi semua siswa.
Kesimpulannya,  hasil  wawancara  menunjukkan  perpecahan  pendapat  terkait  sistem  zonasi, dengan keprihatinan utama terkait penurunan jumlah murid berprestasi di sekolah favorit. Perlunya evaluasi  menyeluruh  terhadap  dampak  sistem  zonasi  terhadap  mutu  pendidikan  di  sekolah  ini menjadi sorotan penting dalam diskusi ini.
5. Antusiasme Belajar siswa
Terkait  antusiasme  belajar  siswa  yang  awalnya  tinggi  namun  menurun  setelah  penerapan sistem zonasi mengungkapkan bahwa beberapa siswa merasakan dampak negatif terhadap semangat belajar mereka. Beberapa siswa menyatakan bahwa perpindahan ke sekolah baru di luar zona mereka telah mengurangi rasa identitas dan keterlibatan mereka dalam lingkungan belajar 54 . Beberapa guru juga mengakui adanya penurunan antusiasme belajar di kelas 55 , terutama dari siswa  yang  harus  beradaptasi  dengan  perubahan  lingkungan  sekolah.  Faktor  seperti  kehilangan teman sekelas atau kurangnya keterlibatan dalam kegiatan ekstrakurikuler menjadi penyebab utama penurunan semangat belajar. Meskipun demikian, ada juga pandangan positif bahwa sistem zonasi dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih  terbuka  terhadap  keragaman  dan  membangun  keterampilan adaptasi.  Beberapa  guru  mengusulkan  strategi  seperti  peningkatan  dukungan  sosial  dan  orientasi khusus untuk membantu siswa mengatasi perubahan ini.
Sehingga,  hasil  wawancara  menyoroti  perlunya  perhatian  terhadap  aspek  psikososial  siswa selama proses adaptasi terhadap sistem zonasi untuk menjaga dan meningkatkan antusiasme belajar mereka di sekolah.
6. Menurunnya etos guru dalam mengajar
51 Riski Tri Widyastuti , “ Dampak Pemberlakuan Sistem Zonasi Terhadap Mutu Sekolah dan Peserta Didik ,” Edusaintek : Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi 7, No. 1 (2020): 11 – 19.
52 Dany Miftahul Ula And Irvan Lestari , “ Dampak Sistem Zonasi Bagi Sekolah Menengah Pertama ,” Briliant:  Jurnal  Riset  dan Konseptual 5, No. 1 (2020): 10.
53 Fauzi , “ Rasionalitas Demonstrasi Orangtua Tolak Sistem Zonasi dalam Pemilihan Sekolah .”
54 Mawarni And Kamaliyah , “ Akhlak Siswa Pasca Penerapan Sistem Zonasi di Sumatera Utara : Studi SMAN 1 Percut Sei Tuan. ”
55 Widyastuti , “ Dampak Pemberlakuan Sistem Zonasi Terhadap Mutu  Sekolah  dan Peserta Didik .”
Terkait keluhan siswa karena guru sering tidak masuk kelas setelah diberlakukan sistem zonasi, siswa  mengungkapkan  rasa  frustrasi  mereka  terhadap  ketidakpastian  dalam  jadwal  pelajaran 56 . Beberapa  siswa  menyatakan  bahwa  absensi  guru  secara  teratur  telah  mengganggu  proses pembelajaran dan menyulitkan mereka untuk mengikuti materi dengan konsisten.
Guru yang diwawancarai memberikan berbagai alasan terkait absensi mereka, termasuk jarak tempuh yang lebih jauh setelah perubahan zona, serta penyesuaian terhadap struktur organisasi baru. Beberapa guru mengakui perlunya peningkatan koordinasi antar-guru dan manajemen sumber daya agar  absensi  guru  dapat  diminimalkan.  Siswa  menyoroti  bahwa  ketidakpastian  ini  tidak  hanya berdampak  pada  pemahaman  materi,  tetapi  juga  pada  motivasi  mereka  untuk  hadir  di  kelas. Beberapa  mengusulkan  perluasan  upaya  untuk  mengganti  kekosongan  guru  dengan  metode pengajaran yang lebih terstruktur.
Hasil  wawancara  menekankan pentingnya komunikasi  terbuka  antara  siswa  dan  guru,  serta perlunya  strategi  manajemen  yang  lebih  efisien  untuk  menanggulangi  masalah  absensi  guru yang muncul akibat sistem zonasi.
7. Etika siswa yang sedikit bermasalah
Hasil  wawancara  terkait  keluhan  guru  tentang  penurunan  etika  siswa  akibat  sistem  zonasi, beberapa guru menyatakan keprihatinan terkait perubahan perilaku siswa setelah penerapan sistem tersebut 57 . Mereka mencatat bahwa beberapa siswa mungkin merasa kurang terikat dengan sekolah baru mereka dan kurangnya peraturan yang konsisten dapat mempengaruhi etika dan norma-norma perilaku 58 .
Beberapa  guru  menyoroti  perlunya  peningkatan  pendekatan  pencegahan  konflik  dan pembinaan karakter di sekolah. Mereka mengusulkan program-program yang mempromosikan nilai- nilai etika dan tanggung jawab sebagai bagian integral dari kurikulum 59 . Siswa juga diwawancarai dan  sebagian  dari  mereka  menyadari  perubahan  dalam  etika  siswa,  seiring  dengan  penyesuaian terhadap  lingkungan  sekolah yang  baru.  Beberapa  siswa  merasa  bahwa  lebih  banyak upaya  dapat dilakukan  untuk  menciptakan  kesadaran  akan  pentingnya  etika  dan  nilai-nilai  moral  di  tengah perubahan struktural.
Hasil wawancara menunjukkan perlunya kolaborasi antara guru, staf sekolah, dan siswa untuk mengembangkan strategi yang memperkuat etika siswa, terutama dalam konteks perubahan sistem zonasi.
8. Menurunnya rasa bangga siswa terhadap sekolah
Wawancara terkait penurunan rasa bangga terhadap sekolah favorit setelah penerapan sistem zonasi  mencerminkan  perasaan  ambivalen  di  antara  siswa  dan  beberapa  guru.  Beberapa  siswa menyatakan bahwa  perubahan  ini  telah  mengurangi  identitas  sekolah  favorit  mereka,  dan  mereka merasa kurang terhubung dengan tradisi dan prestise yang sebelumnya dimiliki sekolah tersebut.
Guru juga mengakui bahwa penurunan rasa bangga dapat berdampak pada motivasi siswa dan iklim  belajar  di  sekolah.  Mereka  menyoroti  perlunya  memperkuat  semangat  kebersamaan  dan menggali potensi positif dari perubahan zonasi, seperti diversifikasi lingkungan belajar.
Meskipun  terdapat  ketidakpuasan,  ada  pandangan  yang  melihat  perubahan  ini  sebagai peluang untuk menciptakan identitas baru dan meningkatkan kolaborasi di antara siswa dari berbagai zona.  Beberapa  guru  mengusulkan  inisiatif  untuk  memperkuat  semangat  sekolah 60 ,  termasuk kegiatan-kegiatan kebersamaan dan perayaan prestasi bersama.
Hasil wawancara menunjukkan bahwa pemeliharaan dan peningkatan rasa bangga terhadap sekolah favorit dapat dicapai melalui upaya kolaboratif yang melibatkan siswa, guru, dan staf sekolah dalam menciptakan budaya sekolah yang inklusif dan memotivasi.
56 Ula And Lestari , “ Dampak Sistem Zonasi Bagi Sekolah Menengah Pertama .”
57 Iske Mareta Et Al., “ Analisis Kebijakan Zonasi : Terampasnya Hak Sekolah dan Siswa dalam Pendidikan, ” Jurnal  Pendidikan 30, No. 2 (2021): 235.
58 Ibid . 59 Pola  Asuh,  Keluarga  Terhadap,  And  Prestasi  Belajar ,  “ Abstract  Parental  Factors  Determine  The  Establishment  Of  Children ’  S Intelligence  In  The  Process  Of  Maintaining , Actualizing And  Giving Meaning To  Their Spiritual  Life . In  The  Process  Of  Socialization  Of  The Children , There Are Various Parties That Ma ” XII (2014): 30 – 36.
60 Widyastuti , “ Dampak Pemberlakuan Sistem Zonasi Terhadap Mutu  Sekolah  dan Peserta Didik .”

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  penerapan  sistem  zonasi  dalam sekolah  telah  menciptakan  berbagai  dampak  kompleks.  Sekolah  yang  semula  menjadi  favorit masyarakat dapat mengalami penurunan minat akibat sistem zonasi 61 . Sistem ini dapat menyebabkan sejumlah orang tua yang sebelumnya berkeinginan mendaftarkan anak mereka ke sekolah tersebut harus mencari alternatif lain yang mungkin tidak sepopuler. Faktor geografis yang mendasari sistem zonasi 62 bisa mengubah persepsi terhadap keunggulan sekolah, membuatnya terlihat seolah menjadi sekolah  biasa  saja.  Meskipun  sekolah  tersebut  mungkin  memiliki  kualitas  pendidikan  yang  baik, namun sistem zonasi bisa menggeser minat masyarakat, memberikan tantangan bagi sekolah untuk mempertahankan reputasinya dan terus meningkatkan daya tarik pendidikan yang ditawarkan.
Penurunan  minat  masyarakat  terhadap  sekolah  favorit  disertai  kekecewaan  orang  tua  dan guru menggarisbawahi perlunya komunikasi efektif dan publikasi untuk mengatasi ketidakpuasan. Kedisiplinan  guru  dan  ketertiban  siswa  juga  terpengaruh,  memerlukan  strategi  kolaboratif  antara guru, staf sekolah, dan orang tua. Penurunan jumlah murid berprestasi menimbulkan keprihatinan terkait  mutu  pendidikan,  sementara  antusiasme  belajar  siswa  menurun  memerlukan  perhatian terhadap aspek psikososial mereka.
Keluhan  siswa  terkait  absensi  guru  menyoroti  kebutuhan  akan  koordinasi  yang  lebih  baik, sementara guru mengeluh tentang etika siswa yang bermasalah, menekankan perlunya pembinaan karakter.  Terakhir  penurunan  rasa  bangga  terhadap  sekolah  membutuhkan  upaya  bersama  untuk menciptakan  identitas  baru  dan  meningkatkan  semangat  kebersamaan.  Keseluruhan  dari  hasil wawancara menegaskan perlunya kolaborasi erat antara pihak sekolah, orang tua, dan masyarakat dalam mengatasi dampak perubahan sistem zonasi.
Kesimpulannya,  penilaian  menyeluruh  terhadap  dampak  sistem  zonasi  menunjukkan kompleksitas perubahan tersebut 63 . Perlunya upaya bersama dalam membangun kembali minat dan kepercayaan  masyarakat  terhadap  sekolah  favorit,  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  dan memperkuat identitas sekolah. Kolaborasi yang erat antara pihak sekolah, orang tua, dan masyarakat menjadi kunci untuk merespons dan mengatasi dampak perubahan tersebut. Evaluasi terus-menerus terhadap implementasi sistem zonasi, serta pembaharuan strategi untuk menjawab perubahan, akan menjadi langkah penting menuju pemulihan dan perbaikan kondisi pendidikan.

## REFERENCES
Anggara, Baldi,  Freti  Lesiana,  Fadlan  Hilmi,  Mardeli  Mardeli,  Syarnubi Syarnubi, Nyayu  Soraya,
Amalia  Hasanah,  and  Laila  Puspita.  "Percent  material  learning  design  using  the  context  of  a freight  train  for  the  fifth-grade  students."  In AIP  Conference  Proceedings , vol.  3058,  no.  1.  AIP Publishing, 2024.
Ali, Muhammad, and Syarnubi Syarnubi. "Dampak Sertifikasi Terhadap Kompetensi Pedagodik Guru (Studi Pemetaan (PK) GPAI On-Line Tingkat SMA/SMK Provinsi Sumatera Selatan." Tadrib 6.2 (2020): 141-158.
Alimron,  Alimron,  Syarnubi Syarnubi, and  Maryamah Maryamah.  "Character  Education  Model  in Islamic Higher Education." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 3 (2023).
Arisca,  Lestari,  Karoma  Karoma,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Ahmad  Syarifuddin.  “Pengaruh
Kompetensi  Kepribadian Guru PAI  Terhadap Kecerdasan  Emosional Siswa di Smp Negeri  06 Palembang.” Junal PAI Raden Fatah 2, No. 3 (2020).
Asuh,  Pola,  Keluarga  Terhadap,  And  Prestasi  Belajar.  “Abstract  Parental  Factors  Determine  The Establishment  Of  Children  ’ S  Intelligence  In  The  Process  Of  Maintaining  ,  Actualizing  And Giving Meaning To Their Spiritual Life . In The Process Of Socialization Of The Children , There Are Various Parties That Ma” X II (2014): 30 – 36.
Ballianie, Novia, Mutia Dewi, and Syarnubi Syarnubi. " Internalisasi Pendidikan Karakter pada Anak
61 Ibid . 62 Dany Miftahul  Ula And Irvan Lestari , “ Imbas Sistem Zonasi Bagi Sekolah Favorit dan Masyarakat ,” Seminar Nasional  Pendidikan  Dan Pembelajaran  2019 , 2019, 195 – 201.
63 Mohammad  Nurul  Huda ,  “ The  Impact  Of  Zonation  System  In  Permendikbud No  . 20 Year 2019 In  Pamekasan District ”  07, No. 02 (2020): 319 – 47.
dalam Bingkai Moderasi Beragama." Prosiding Seminar Nasional 2023 . Vol. 1. No. 1. 2023.
Dewi, Ida Ayu Putu Ruswita, Naswan Suharsono, An d Made Ary Meitriana. “Persepsi Warga Sekolah d an Orang Tua Siswa Terhadap Sistem Zonasi.” Jurnal Pendidikan Ekonomi 11, No. 2 (2019): 552 – 61.
Fauzi,  Agus Machfud.  “Rasionalitas  Demonstrasi  Orangtua  Tolak  Sistem  Zonasi dalam  Pemilihan Sekolah.” Jurnal Mahasiswa 53, No. 9 (2019): 1689 – 99.
Fauzi, Muhammad, Hasty Andriani,  And Syarnubi Syarnubi. “Budaya Belajar Santri Berprestasi di Pondok Pesantren.” In Prosiding Seminar Nasional 1, No. 1 (2023): 140 – 47. Febrianto, Muhammad Yusuf, Fenilinas Adi  Artanto,  And O thers.  “Sistem Informasi  Zonasi P PDB (Penerimaan  Peserta  Didik Baru)  SMP N  2  Kesesi  Berbasis Website.” Jurnal Surya Informatika: Membangun Informasi dan Profesionalisme 13, No. 1 (2023): 42 – 53.
Febriyanti,  Eka,  Fajri  Ismail,  And  Syarnubi  Syarnubi. “Penanam an  Karakter  Peduli  Sosial  di  SMP Negeri 10 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 4, No. 1 (2022): 39 – 51.
Fitriyani, Ema  Dwi,  Abu Mansur, And  Syarnubi Syarnubi. “Model  Pembelajaran Pesantren dalam Membina Moralitas Santri d i Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin.” Jurnal PAI Raden Fatah 2, No. 1 (2020): 103 – 16.
Habiby, Wahdan  Najib, And  Saroh  Nur  Fiatin.  “Persepsi  Masyarakat Dan  Dampak Sistem  Zonasi Untuk Jenjang Sekolah Dasar d i Kecamatan Serengan Kota Surakarta.” Jppd 6, No. 2 (2019): 225 – 38.
Hartati,  Jusmeli,  Wasith  Achadi,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Mirza  Naufa  Muhammad.  “Hubungan Prokrastinasi dan Dukungan Sosial Teman Sebaya Pada Mahasiswa Pendidikan Agama Islam FITK UIN Raden Patah Palembang.” Al-Mada: Jurnal Agama, Sosial, dan Budaya 5, No. 4 (2022): 612.
Harto, Kasinyo, And Syarnubi Syarnubi. “Model Pengembangan Pembelajaran P AI Berbasis Living Values Education (LVE ).” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam 4 (2018).
Hawi,  Akmal,  And  Syarnubi  Syarnubi.  “Remaja  Pecandu  Narkoba:  Studi  Tentang  Rehabilitasi Integratif  di  Panti  Rehabilitasi  Narkoba  Pondok  Pesantren  Ar- Rahman  Palembang.” Tadrib:
Jurnal Pendidikan Agama Islam 4, No. 1 (2018): 99 – 119. Huda, Mohammad Nurul. “Th e Impact Of Zonation System In Permendikbud No . 20 Year 2019 In Pamekasan District” 07, No. 02 (2020): 319– 47.
Kabupaten,  Muhammadiyah  Ereng- Ereng.  “Journal  Of  Education  Social  Persepsi  Masyarakat Terhadap Sistem Zonasi,” No. 173 (2023): 179– 87.
Lodan, Ka rol Teovani. “Penerapan Kebijakan Penerimaan Peserta Didik Baru Dengan Sistem Zonasi
Pada Tingkat Sekolah Menengah Atas d i Kota Batam,” 2023.
Mallevi  Agustin  Ningrum,  Suryanti,  And  Wiryanto.  “Penerapan  Sistem  Zonasi  Kebijakan  Baru Berdasarkan  Perspektif  Or angtua  Sebagai  Upaya  Pemerataan  Pendidikan.” Jurnal  Cakrawala Pendas 8, No. 3 (2022): 932 – 40.
Malta,  Malta,  Syarnubi  Syarnubi,  And  Sukirman  Sukirman.  “‘Konsep  Pendidikan  Anak dalam Keluarga Menurut Ibrahim Amini.’” Jurnal Pai Raden Fatah Vol 4, No. 2 (2022): 148.
Mareta, Iske, Indah Ayuningtyas, Dina Rosa, And Nur Wahdaniah Ijatul Islamiah. “Analisis Kebijakan Zonasi : Terampasnya Hak Sekolah dan Siswa d alam Pendidikan.” Jurnal Pendidikan 30, No.  2 (2021): 235.
Martina,  Martina,  Nyayu  Khodijah,  And  Syarnubi  Syarnubi.  “Pengaruh  Lingkungan  Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam  di SMP Negeri 9 Tulung Selapan Kabupaten Oki.” Junal PAI Raden Fatah 1, No. 2 (2019): 164. Mawarni , Cut, And Kamaliyah. “Akhlak Siswa Pasca Penerapan Sistem Zonasi di  Sumatera Utara : Studi SMAN 1 Percut Sei Tuan.” Jurnal Diversita 6, No. 2 (2020): 237 – 50.
Megasari, Ayu Selia,  Ayu Nadia  Pramazuly, And Hinfa  Mosshananza. “Provinsi  Lampung (  Studi Pada SMA Negeri 2 Bandar Lampung )” 3, No. 2 (2023): 1– 7.
Misyuraidah, Misyuraidah, And Syarnubi Syarnubi. “Gelar  Adat dalam Upacara Perkawinan Adat Masyarakat Komering Sukarami Ogan Komering Ilir Sumatera Selatan.” Intizar 23, No. 2 (2017). Mursak, M. “Implemen tasi Sistem Zonasi Dalam Penerimaan Siswa Baru Di Kecamatan Tellulimpoe
Kabupaten Sinjai.” Journal Of Government Science Studies 2 (2023): 61 – 70.
Nasution,  Abdul Azis.  “Pengaruh  Model  Inkuiri  Terbimbing  Terhadap  Keterampilan  Kerja  Ilmiah Siswa Kelas V SDN 067251 Medan Deli,” N.D.
Nurahman,  Nurrahman,  Fitri  Oviyanti,  And  Syarnubi  Syarnubi.  “Hubungan  Antara  Kegiatan Ekstrakulikuler  Dengan  Keaktifan  Siswa  dalam  Berdiskusi  di  Sekolah  Menengah  Pertama Muhammadiyah 4 Palembang.” Jurnal PAI Raden Fatah 3, No. 2 (2021): 166 – 75.
Nurlaila, Nurlaila, Halimatussakdiah Halimatussakdiah, Novia Ballianie, Mutia Dewi, And Syarnubi Syarnubi. “Internalisasi  Pendidikan Karakter Pada Anak d alam Bingkai Moderasi Beragama.” Nasional Education Conference 1, No. 1 (2023): 45. Pangestuti, Asih. “Sistem Zonasi Dalam Perspektif Pendidikan.” Jurnal Read (Research Of Empowerment And … 2, No. 1 (2021): 15 – 21.
Sari, Ema Indira, Ismail Sukardi, And Syarnubi Syarnubi. “Hubungan Antara Pemanfaatan Internet Sebagai  Media  Pembelajaran  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Akidah Akhlak d i Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Palembang.” Jurnal Pai Raden Fatah 2, No. 2 (2020): 202 – 16.
Sari,  Nurkumala,  And  Risna  Dewi.  “Implementasi  Kebijakan  Sistem  Zonasi dalam  Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB ).” Journal Of Social And Policy Issues , June 2023, 50 – 56.
Sukirman, Sukirman, Masnun Baiti, Syarnubi Syarnubi, And Muhammad Fauzi. “Konsep Pendidikan Menurut Al- Ghazali.” Jurnal PAI Raden Fatah 5, No. 3 (2023): 450.
Sukirman,  Sukirman,  Bai ti  Masnun,  And  Syarnubi  Syarnubi.  “Pendidikan  Agama  Islam dan  Isu Kekerasan d alam Hak Asasi Manusia.” Jurnal Pai Raden Fatah 5, No. 2 (2023): 433 – 48.
Sutarmizi, Sutarmizi, And Syarnubi Syarnubi. “Strategi Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Rumpun PAI di MTS Mu’alimunislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.” Tadrib 8, No. 1 (2022): 56 – 74.
Sofyan, Fuaddilaah Ali, E. Sartono, Kemas Badaruddin, Muhammad Fauzi, Syarnubi Syarnubi, Fitri Oviyanti,  Nyayu  Soraya, and  Sukirman  Sukirman. "Analysis  of  Higher-Order  Thinking  Skill (HOTS) of Madrasah Ibtidaiyah students in solving open-ended mathematics problems." In AIP Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024. Syarnubi, Syarnubi, Alimron Alimron, and Fauzi Muhammad. Model Pendidikan Karakter di Perguruan Tinggi . Palembang: CV. Insan Cendekia Palembang, 2022.
Syarnubi,  Syarnubi,  Arvin  Efriani,  Suzana  Pranita,  Zulhijra  Zulhijra,  Baldi  Anggara,  Alimron Alimron,  Maryamah  Maryamah,  and  Rohmadi  Rohmadi.  "An  analysis  of  student  errors  in solving  HOTS  mathematics  problems  based  on  the  newman  procedure." In  AIP  Conference Proceedings , vol. 3058, no. 1. AIP Publishing, 2024.
Syarnubi, Syarnubi, Ahmad Syarifuddin, and Sukirman Sukirman. "Curriculum Design for the Islamic Religious  Education  Study Program  in  the  Era  of  the  Industrial  Revolution  4.0." AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan 15, no. 4 (2023).
Syarnubi, Syarnubi. 2023. “Hakikat Evaluasi dalam Pendidikan Islam”. Jurnal PAI Raden Fatah 5 (2),
468-86.
Syarnubi, Syarnubi. "Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5, no. 1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1, no. 1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi. "Pendidikan Karakter  pada Madrasah Aliyah Negeri  3 Palembang." PhD diss., UIN Reden Fatah Palembang (2020).
Syarnubi, Syarnubi. "Manajemen Konflik Dalam Pendidikan Islam dan Problematikanya: Studi Kasus di Fakultas Dakwah UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2, no. 1 (2016): 151-178.
Syarnubi, Syarnubi, Muhamad Fauzi, Baldi  Anggara, Septia  Fahiroh,  Annisa  Naratu  Mulya, Desti Ramelia,  Yumi  Oktarima,  and  Iflah  Ulvya.  "Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama." In Prosiding Seminar Nasional 2023, vol. 1, no. 1, pp. 112-117. 2023.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Penerapan  Paradigma  Integrasi-Interkoneksi  dalam  Peningkatan  Mutu Lulusan." Jurnal PAI Raden Fatah 4.4 (2022): 375-395.
Tasyirifiah, Tahniah, And Anna Fadhila Pitaloka. “Dampak Pemberlakuan Sistem Zonasi Terhadap
Daya Saing Pelajar d i Indonesia.” Al-Dyas 2, No. 2 (June 2023): 381 – 91.
Taufiqurokhman, Taufiqurokhman, Evi Satispi, M Murod, And Azhari Aziz Samudera. “Kebijakan Pemerintah Memajukan Kualitas Sumber Daya Manusia Unggul” X X, No. 2 (2023): 189 – 206. Tunjang  Syaeh,  Muhammad, Harlin  Sabrinda  Rasya, And  Rifa Atiyyah.  “Aktualisasi Government Sebagai  Katalisator  Empiris:  Formsiswa  Dengan  Educational  Dissemination  Bias  Pemerataan Sistem Pendidikan Kota Bekasi.” Journal Of Social Science Research 3 (N.D.): 8129 – 41.
Ula, Dany Miftahul, And Irvan Lestari. “Dampak Sistem Zonasi Bagi Sekolah Menengah Pertama.” Briliant: Jurnal Riset dan Konseptual 5, No. 1 (2020): 10. Ula, Dany Miftahul, And Irvan Lestari . “Imbas Sistem Zonasi Bagi Sekolah Favorit d an Masyarakat.” Seminar Nasional Pendidikan dan Pembelajaran 2019 , 2019, 195 – 201.
Werdiningsih,  Rini.  “Implikasi  Kebijakan  Sistem  Zonasi dalam  PPDB  (Perspektif  Orang  Tua  dan Sekolah).” Jurnal Mimbar Administrasi 20, No. 1 (2023): 261 – 67.
Widyastuti, Riski Tri.  “Dampak Pemberlakuan Sistem Zonasi  Terhadap Mutu Sekolah dan Peserta Didik.” Edusaintek : Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi 7, No. 1 (2020): 11 – 19.
Wulandari,  Yuniar,  Muh  Misdar,  And  Syarnubi  Syarnubi.  “Efektifitas  Peningkatan  Kesadaran Beribadah  Siswa  MTS  1  Al-Furqon  Pampangan  Kecamatan  Pampangan  Kabupaten  Ogan Komering Ilir.” Junal PAI Raden Fatah 3, No. 4 (2021).
Yanti, Santi Hajri, Akmal Hawi, And Syarnubi Syarnubi. “Pengaruh Penerapan Strategi Firing Line Terhadap Pemahaman Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII di SMP N Sukaraya Kecamatan Karang Jaya Kabupaten Musi Rawas.” Jurnal PAI Raden Fatah 1 (3ad).