## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA KELAS VIII SEMESTER II DI SMPN 1 UBUD
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Anak Agung Gede Bagus 1 , I Dewa Kade Tastra 2 , I Wayan Romi Sudhita 3
123 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: 1 agung_dgus@yahoo.com, 2 kadetastraundiksha@yahoo.com,
3 romisudhita@yahoo.com

## Abstrak
Masalah  yang  ditemukan  di  SMPN  1  Ubud yakni  masih  rendahnya  hasil  belajar  Bahasa Indonesia siswa  kelas  VIII dan  kurangnya  pemanfaatan  media  dalam    pembelajaran. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yang  relevan  digunakan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik siswa,  serta  mampu  memberikan  daya  tarik  dan  mempermudah  siswa  dalam  memahami materi  secara  efektif  dan  efisien. Subyek  coba  terdiri  dari  seorang  ahli  isi  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia,  seorang  ahli  media  pembelajaran,  seorang  ahli  desain  pembelajaran, enam orang siswa untuk uji perorangan, duabelas orang siswa untuk uji kelompok kecil, dan tiga  puluh  siswa  untuk  uji  lapangan. Model  penelitian ini  adalah penelitian  pengembangan produk analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan    Evaluation  (ADDIE) . Data tentang kualitas produk pengembangan ini dikumpulkna dengan angket atau kuisioner yang selanjutnya dianalisis dengan teknik analaisis deskriptif kualitas dan teknik analisis deskriptif kuantitatif. Hasil  penelitian  menunjukan  (1) uji  ahli  isi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  (persentase  =  97%),  (2) uji  ahli  media  pembelajaran berada  pada  kualifikasi  baik  (persentase  =  84%),  (3) uji  ahli  desain  CD  ( Compact  Disc ) pembelajaran  berada  pada  kualifikasi  sangat  baik  (persentase  = 86%),  (4) uji  coba perorangan berada pada kualifikasi baik (persentase = 79%), (5) uji kelompok kecil berada pada kualifikasi baik (persentase = 78%), (6) uji coba lapangan berada pada kualifikasi baik (persentase = 76%)
Kata kunci : pengembangan, media pembelajaran, multimedia interaktif

## Abstract
The  problems  was  found  in  SMPN  1  Ubud which  is  still  low  yields  and  the  lack  of  use of media  in  teaching. This  research  aims to  produce learning media  on indonesian  language subject which is relevant and can be used according to the needs and characteristics of the students, and also can give a certain attraction and can ease the students in understanding the  materials  effectively  and  efficiently.  The  trial  subjects  consist  of  expert  in  material  of indonesian subject, an expert in learning media, an expert in learning design, six students for individual test, 12students for small group test, and 30 students for field test. The research model is product development research analysis, design, development, implementation, and
evaluation  (ADDIE). Data  on  the  development  of  product  quality  are  collected  by questionnaire or questionnaires ware than  analyzed  with descriptive analysis  of  qualitative and  quantitative  descriptive  analysis.  The  result  of  the  research  shows  that  (1)  the  test expert indonesian subject content is on very good qualification (percentage : 97%), (2) test expert  of  learninh  media  is  on  good  qualification  (percentage:84%),  (3)  test  expert  of learning CD (compact disc) is on very good qualification (percentage:86%), (4) individual test is  on  good  qualification  (percentage:79%),  (5)  small  group  test  is  on  good  qualification (percentage:78%), (6) field test is on good qualification (percentage:76%)
Keywords : development, learning media, interactive media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecer- dasan,  akhalak  mulia  serta  keterampilan yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara    (UU  No.20  Tahun 2003).
Peningkatan mutu pendidikan merupakan salah satu  unsur konkrit  yang sangat  penting  dalam  upaya  peningkatan kualitas  sumber  daya  manusia.  Masalah umum  yang  sering  dihadapi  oleh  peserta didik  adalah  masih  cukup  banyak  yang belum  dapat  mencapai  prestasi  belajar yang  memuaskan  karena tujuan  pem- belajaran  juga  belum  sepenuhnya  dapat diterima  oleh  peserta  didik.  Salah  satu faktor  yang  dapat  mempengaruhi  mutu pendidikan  adalah  penggunaan    media dalam proses pembelajran.
Gagne  (dalam  Sadiman  2005:6) menyatakan bahwa ”media adalah berbagai  jenis  komponen  dalam  ling- kungan  siswa  yang  dapat merang- sangnya  untuk  belajar”.  Briggs  (dalam Arsyad,  2005:4)  menyatakan  bahwa ”media  pembelajaran  adalah  segala  alat fisik  yang  dapat  menyajikan  pesan  serta merangsang  siswa  untuk  belajar.  Media yang  digunakan  hendaknya  mampu mengubah  suasana  belajar  menjadi  lebih inovatif  dan  kreatif  dan  lebih  menarik minat  siswa  dalam  mengikuti  pembe- lajaran”.
Jadi  dalam  proses  pembelajaran, media  merupakan  suatu  alat  yang
digunakan  sebagai  penunjang  proses pembelajaran  tanpa  media  pembelajaran, komunikasi tidak akan berjalan lancar dan proses pembelajaran juga tidak akan bisa berlangsung secara optimal.
Berdasarkan hasil  wawancara dengan  guru  mata pelajaran  Bahasa Indonesia, I Gusti Ayu Sudharmi, S.Pd, di SMPN  1  Ubud  diketahui  nilai  rata-rata pada pelajaran Bahasa Indonesia khususnya  kelas  VIII  masih  belum memuaskan yaitu 70, bahkan kurang dari nilai  standar  ketuntasan  untuk  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMPN  1 Ubud  yaitu  75.  Nilai  70  sudah  tergolong rendah, sehingga belum mencapai standar kelulusan yaitu 75.
Hal  tersebut  dapat  disebabkan karena  kurangnya  minat,  motivasi  dan gairah  siswa  untuk  belajar  Bahasa Indonesia.  Situasi  ini  disebabkan  karena kurangnya guru memberikan contoh yang ada  di  sekitar  siswa  dan  kurangnya penggunaan media dalam proses pembelajaran. Siswa  juga  berharap  agar guru bisa dan mampu merancang sebuah media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  dan  tujuan  pembelajaran agar  siswa  lebih termotivasi untuk  belajar serta  mudah  untuk  menyerap  materi pelajaran.
Menurut  Iskandar  (2011)  ada beberapa  model  penelitian  pengembang- an  diantaranya  adalah  DICK  &  CARRY, ADDIE,  ASSURE.  Pengembang-an  yang digunakan  dalam  pengembangan  CD multimedia  interaktif  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  adalah  model  ADDIE yang  memiliki  5  tahap  yakni;    1)  Analisis (Analysis), 2)  Perancangan (Design), 3)
Pengembangan (Develpoment), 4) Imple- mentasi (Implementation), 5)  Evaluasi (Evaluasi).
Pemilihan  model  pengembangan ini  didasari  atas  pertimbangan  bahwa model ini dikembangkan secara sistematis.  Model  ini disusun  secara terprogram  dengan  urutan  kegiatan  yang sistematis  dalam  upaya  pemecahan masalah  belajar  yang  berkaitan  dengan media  belajar  yang  sesuai  dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
Sehubungan  dengan  pemaparan di  atas,  penulis  tertarik  untuk  me-
ngembangkan media pembelajaran  untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya pada materi mengapresiasikan pementasan  drama  kelas  VIII  di  SMP Negeri 1 Ubud. Penelitian pengembangan ini  dilakukan  dalam  upaya  mengatasi frekuensi dalam pembelajaran dan memberi  kemudahan  guru  beserta  siswa untuk  melakukan  proses  pembelajaran. Dengan  adanya  media  pembelajaran  ini frekuensi waktu dalam pembelajaran men- jadi  lebih  efisien.  Selain  itu,  juga  diha- rapkan untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran secara optimal.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  pengembangan  ini  disesuaikan dengan  tahap-tahap  model  ADDIE  yang terdiri sebagai berikut.
Tahap pertama yaitu tahap analisis (Analyze). Langkah  atau  tahap  pertama yang  harus  dilakukan  sebelum  me- ngembangkan  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  adalah  menetapkan  mata  pe- lajaran dan mengidentifikasi standar kom- petensi,  kompetensi  dasar  serta  indikator pencapaian.  Salah  satu  cara  untuk menentukan  adalah  dengan  melakukan wawancara.  Wawancara  dapat  dilakukan terhadap  pihak  sekolah  yang  akan dijadikan  tempat  penelitian.  Subyek  yang dapat diwawancarai yaitu kepala sekolah, guru,  dan  juga  siswa.  Hasil  wawancara tersebut  selanjutnya  digunakan  sebagai pedoman untuk mencarikan solusi tehadap permasalahan yang yang dialami di sekolah tersebut.
Tahap  kedua  yaitu  tahap  pe- rancangan/ design .  Tahap  kedua  yaitu mendesain  produk  yang  telah  ditentukan. Desain  produk  ini  dilakukan  melalui  dua tahap. Pertama, memilih dan menetapkan software yang  akan  digunakan. Software yang  akan  digunakan  untuk  membuat Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  ini antara  lain Corel  Video  Studdie  4,  Pho- toshop,  Audacity,  Macromedia  Flash . Kedua,  merancang  dan  mengembangkan naskah  dalam  bentuk flow  chart dan storyboard
Tahap  ketiga  yaitu  tahap  pe- ngembangan (development). Pada  tahap ini  dilakukan  pembuatan  multimedia pembelajaran. Pertama,  mengumpulkan bahan atau  materi kuliah yang diperlukan untuk  pembuatan  produk  seperti:  materi pokok  (subtansi  mata  pelajaran),  aspek pendukung  seperti  gambar  animasi, audio,  video  sebagai  ilustrasi, clip-art image ,  dan  grafik.  Tahap  pembuatan  ini merupakan  tahap  di  mana  seluruh  objek multimedia  dibuat.  Menyusun  naskah materi  pelajaran  yang  dimasukkan  pada setiap frame yang  disebut screen mapping .
Tahap  keempat  yaitu  tahap implementasi (implementation). Pada tahap  ini  dilakukan  implementasi  produk yang  telah  dikembangkan,  hasil  pe- ngembangan  media  ini  diterapkan  dalam pembelajaran guna mengetahui kelayakan dan  kualitas  media  berbasis  multimedia interaktif.
Tahap  kelima  yaitu  tahap  evaluasi (evaluation). Tahap  ini  merupakan  tahap yang  dilakukan  untuk  mengevaluasi proses  pengembangan  produk  sesuai dengan  model  yang  digunakan.  Pada tahap ini digunakan evaluasi formatif yang bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat validitas  media  yang  dikembangkan. Ada beberapa  tahapan  yang  harus  dilalui dalam  pengembangan  media  ini  meliputi tinjauan  ahli  baik  itu  ahli  media  yang seorang  bersertifikasi  S2  Teknologi Pendidikan,  ahli  desain  yang  seorang
bersertifikasi  S2  Teknologi  Pendidikan, dan  ahli  isi  merupakan  guru  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  di SMP  Negeri  1  Ubud  yang  kemudian dilanjutkan dengan uji perorangan dengan 6  kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Ubud,  uji kelompok kecil dengan 12 siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Ubud, uji coba lapangan dengan 30 siswa kelas VIII di SMP Negeri 1 Ubud.
Produk  pengembangan berupa multimedia    pembelajaran  interktif  yang dikemas  dalam  CD  ini  harus  diuji  tingkat validitasnya  untuk  mengetahui  kualitas hasil  pengembangan  multimedia  pem- belajaran  interaktif.  Tingkat  validitas multimedia  pembelajaran  diketahui  me- lalui hasil review dari para ahli baik itu ahli isi  bidang  studi,  ahli  desain  pem- belajaran,  dan  ahli  media  pembelajaran, serta  hasil  uji  coba  perorangan,uji  coba kelompok  kecil,  dan  uji  coba  lapangan. Data yang diperoleh selanjutnya dianalisis dan  digunakan  untuk  memperbaiki  atau merevisi  media  yang  sudah  dikem- bangkan.  Pada  hasil  akhirnya  diharapkan produk yang dikembangkan menjadi lebih baik.
Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode wawancara dan angket/kuesioner. “Metode wawancara adalah suatu metode pengumpulan  data  dengan  cara  mela- kukan  tanya  jawab  yang  sistematis,  dan hasil  tanya  jawab  ini  dicatat/direkam secara  cermat” (Agung, 2012:62). Melalui wawancara  dapat  diketahui  kebutuhan sekolah  terhadap  media  pembelajaran yang  dikembangkan.  “Metode  angket/ kuesioner  merupakan  cara  untuk  mem- peroleh atau mengumpulkan data dengan mengirimkan  suatu  daftar  pertanyaan/ pernyataan-pernyataan  kepada  respon- den/subyek  penelitian”  (Agung,  2012:64). Pada  penelitian  ini,  kuesioner  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data hasil review dari  ahli isi  bidang  studi,  ahli desain  pembelajaran,  ahli  media  pem- belajaran,  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini  digunakan  dua  teknik  analisis  data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan analisis  deskriptif  kuantitatif.  (1)  Analisis
deskriptif  kualitatif  yaitu  suatu  cara analisis/pengolahan  data  dengan  jalan menyusun  secara  sistematis  dalam  ben- tuk  kalimat/kata-kata,  kategori-kategori mengenai  suatu  objek  (benda,  gejala, variabel  tertentu),  sehingga  akhirnya diperoleh  simpulan  umum”  (Agung, 2012:67).    Analisis  deskriptif  kualitatif  ini digunakan  untuk  mengolah  data  hasil review ahli isi mata  pelajaran, ahli desain pembelajaran,  ahli  media  pembelajaran, uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok kecil,  uji  coba  lapangan.  Teknik  analisis data  ini  dilakukan  dengan  menge- lompokkan  informasi-informasi  dari  data kualitatif  yang  berupa  masukan,  tang- gapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan  yang terdapat  pada  angket/kuesioner.  Hasil analisis  ini  kemudian  digunakan  untuk merevisi  produk  yang  dikembangkan. Dapat  disimpulkan  bahwa,  teknik  analisis deskriptif  kualitatif  ini  digunakan  untuk mengolah data hasil review /validasi ahli isi bidang  studi  atau  mata  pelajaran,  ahli desain  produk  pembelajaran,  ahli  media pembelajaran  dan  uji  coba  siswa  baik perorangan,  kelompok  kecil  maupun  uji coba  lapangan.  Teknik  analisis  data  ini dilakukan  dengan  mengelompokan  infor- masi  dari  data  kualitatif  yang  berupa masukan,  saran  perbaikan  dan  komentar yang  terdapat  pada  lembar  angket/ kuesioner  penelitian.  Hasil  analisis  ini kemudian  digunakan  untuk  merevisi produk  yang  dikembangkan.  Sehingga produk yang dihasilkan menjadi lebih baik lagi.
Selain melakukan  analisis  des- kriptif  secara  kualitatif  analisis  juga  perlu dilaksanakan  secara  kuantitatif.  Agung (2012:67)  menyatakan  bahwa  “analisis deskriptif  kuantitatif  ialah  suatu  cara pengolahan  data  yang  dilakukan  dengan jalan  menyusun  secara  sistematis  dalam bentuk angka-angka dan atau persentase, mengenai  suatu  objek  yang  di  teliti, sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum”. Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket  dalam  bentuk  deskriptif  per- sentase.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  persentase  dari  masing-
masing  subyek  coba  menurut  Tegeh  dan Kirna (2010:101) adalah sebagai berikut.
= Σ ( jawaban x bobot tiap pilihan )
n x bobot tertinggi x 100% Keterangan: ∑ = Jumlah
n = jumlah  seluruh  item angket
persentase  keseluruhan  subyek coba digunakan rumus:
Persentase= (F : N)
Keterangan: F= Jumlah persentase keseluruhan subyek N= Banyak subjek
Untuk  dapat  memberikan  makna dan  pengambilan  keputusan  digunakan ketetapan  terhadap  hasil review dan  uji coba produk sebagai berikut.
Tabel 1. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi 90 - 100 Sangat baik 80 - 89 Baik 65 - 64 Cukup 55 - 64 Kurang 0 - 54 Sangat Kurang ( Adaptasi dari Agung, 2010: 58)
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan ini menghasilkan  produk multimedia  pem- belajaran  interaktif  berupa  CD  (Comapct Disk)  pada  Bahasa  Indonesia  Kelas  VIII SMP  Negeri  1  Ubud Kabupaten  Gianyar yang  dikembangkan  dengan  meng- gunakan  model  pengembangan  ADDIE (Analysis, Design, Development,     Imple- mentation and Evaluations). Adapun fase- fase  pada  model  ADDIE  yaitu  fase analisis,  fase  desain,  fase  pengembang- an, fase  implementasi, dan fase evaluasi. Pada  fase  analisis  dilakukan  analisis terhadap  harapan  dan  kenyataan  yang sesungguhnya  terhadap  suatu  proses pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kemungkinan  adanya  per- masalahan  yang  muncul  dalam  proses pembelajaran  di  SMP  Negeri  1  Ubud khususnya  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  VIII  semester  genap. Selain itu, beliau juga menyatakan bahwa SMP  Negeri  1  Ubud telah  memiilki
peralatan  yang  dibutuhkan  untuk  me- ngoperasikan media pembelajaran berupa laptop, LCD dan proyektor.
Pada  tahap  Desain  dilakukan perancangan  terhadap  produk  yang  akan dikembangkan.  Rancangan  produk  ter- sebut  masih  bersifat  konseptual.  Ran- cangan  produk  dalam  tahap  desain berupa  flow  chart  dan  storyboard.  Flow chart berupa gambaran singkat alur media yang  akan  dibuat,  sedangkan  storyboard merupakan  gambaran  singkat  tampilan media yang akan  dibuat. Kedua rancang- an  produk  tersebut  akan  mendasari proses pengembangan produk pada tahap berikutnya.  Flow  chart  dan  storyboard dikonsultasikan  kepada  dosen  pem- bimbing,  sehingga  mendapatkan  izin untuk  mulai  membuat  media.  Proses penilaian/validasi  dilakukan  pada  fase  ini melalui uji coba lapangan, dengan jumlah subyek  berjumlah  30 orang  siswa/i,  uji coba  kelompok  kecil,  dengan  subjek berjumlah 12 orang siswa/i kelas VIII SMP
Negeri  1  Ubud dan  uji  coba  perorangan, dengan  jumlah  subjek  berjumlah  6  orang siswa/I  kelas  VIII SMP  Negeri  1  Ubud yang  terakhir  yaitu  fase  evaluasi.  Fase evaluasi  dilakukan  untuk  mengukur kualitas  produk  yang  dikembangkan. Evaluasi  dilakukan  pada  hasil  penilaian/ validasi  dari  beberapa  uji  coba  produk yang  telah  dilakukan  yaitu  uji  ahli  isi/ materi  bidang  studi,  uji  ahli  materi pembelajaran,  uji  ahli  desain  pem- belajaran,  uji  kelompok  kecil  dan  uji perorangan.  Hasil  evaluasi  kemudian digunakan  untuk  memberi  umpan  balik bagi peneliti untuk dapat melakukan revisi terhadap  produk  yang  dikem-bangkan. Berikut akan dipapar-kan hasil pengembangan Multimedia Pem-belajaran Interaktif pada  fase  analisis,  fase  desain, fase pengem-bangan dan fase implementasi.
Kualitas  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  yang  dikembangkan  dikategori- kan  baik. Berikut  akan  dipaparkan  hasil validasi berdasarkan ahli isi/materi bidang studi  Bahasa  Indonesia,  ahli  desain pembelajaran, ahli video pembelajaran, uji coba  lapangn,  uji  cioba  kelompok  kecil dan uji coba lapangan.
Dalam  penelitian  pengembangan ini produk awal yang dihasilkan adalah CD Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  dalam pelajaran  bahasa  indonesia.  Produk pengembangan  tersebut  diserahkan  ke- pada  seorang  ahli  isi  mata  pelajaran bahasa  indonesia yaitu  seorang  guru bidang studi matematika di SMP Negeri 1 Ubud untuk memberi tanggapan/ penilaian.
Berdasarkan  penilaian  melalui angket  dengan  uji  ahli  isi  mata  pelajaran yaitu  soerang  guru  Bahasa  Indonesia SMP Negeri 1 Ubud yang bernama I Gusti Ayu  Sudharmi,  S.  Pd.,  diketauhi  bahwa sebagian  besar  penilaian  tersebar  pada skor  4  (baik)  dan  skor  5  (sangat  baik). Persentase  tingkat  pencapaian  97% berada  pada  kualifikasi    sangat  baik karena,  dilihat  dari:  Kejelasan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  Ke-
sesuaian  indikator  dengan  materi,  Pe- nyajian materi sistematis, Kelengkapan isi materi,  Ketepatan  pemberian  contoh,  Ke- sesuaian  evaluasi  dengan  indikator. Secara teoritis CD multimedia pembelaja- ran  interaktif  tidak  direvisi  akan  tetapi berdasarkan masukan, saran, dan komen- tar  yang  diberikan  oleh  ahli  isi  mata pelajaran  terhadap  produk  pengembang- an  yang  dihasilkan,  maka  dilakukan perbaikan  demi  kesempurnaan  media yang  dikembangkan.  Perbaikan  dari  segi isi  mata  pelajaran  terhadap  produk pengembangan  meliputi  alat  evaluasi kalau  bisa  agar  ditambahkan jumblah soalnya. Dengan  demikian,  revisi  yang dilakukan  adalah  menambahkan  menam- bahkan  soal,  jadi  siswa  bisa  berlatih dengan lebih banyak soal.
Setelah  melewati  tahapan  validasi /review ahli isi mata pelajaran, media yang dikembangkan  dilanjutkan  dengan  tahap validasi  ahli  media  pembelajaran.  Ber- dasarkan penilaian melalui angket dengan uji  ahli  desain  pembelajaran,  diketahui bahwa tingkat pencapaian pengembangan CD  multimedia  pembelajaran  interaktif dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia adalah besar penilaian tersebar pada skor 4  (baik)  dan  skor  5  (sangat  baik). Persentase  tingkat  pencapaian  84% berada  pada  kualifikasi    baik  karena, dilihat  dari:  jenis  teks  jelas,  ukuran  teks tepat dan bisa terlihat dengan jelas, warna teks  sesuai  dengan  latar  belakang,  teks mempermudah  dalam  pemahaman  ma- teri,  gambar  yang  digunakan  sesuai dengan  materi,  komposisi  gambar  sesuai dengan  latar  belakang,  gambar  mem- permudah  dalam  pemahaman  materi, ukuran  gambar  sesuai  dengan  latar belakang,  suara  presenter  jelas,  suara musik  pengiring  menyenangkan,  ke- sesuaian suara  dengan  paparan  materi, suara  mempermudah  dalam  pemahaman materi,  unsur  animasi  sesuai  dengan materi, animasi mempermudah pemaham-
an  materi,  unsur  video  sesuai  dengan materi, video mempermudah pemahaman materi, cover media menarik, cover media lengkap. Secara  teoritis  CD  multimedia pembelajaran interaktif tidak direvisi tetapi berdasarkan  masukan  dan  saran  yang diberikan, maka dipandang perlu melakukan  revisi  terhadap  produk  yang dikembangkan  untuk  kesempurnaan  dari CD multimedia interaktif ini. Adapun revisi- revisi yang dilakukan terhadap produk CD multimedia  interaktif  berdasarkan  masu- kan  ahli  media  pembelajaran  adalah:  (1) Tidak  perlu  penjelasan  pada  sub  materi (2) tambahkan  tombol stop,  pause dan back pada contoh video drama.
Setelah melewati tahapan validasi/ review  ahli  media  pembelajaran,  media yang  dikembangkan  dilanjutkan  dengan tahap  validasi  ahli  desain  Pembelajaran. Berdasarkan  penilaian  melalui  angket dengan  uji  ahli  media  pembelajaran, diketahui  bahwa  tingkat  pencapaian pengembangan  CD  multimedia  pem- belajaran  interaktif  dalam  pembelajar-an bahasa indonesia  adalah sebagian besar penilaian tersebar  pada skor  4 (baik)  dan skor  5  (sangat  baik).  Kualitas  Multimedia Pembelajaran  Interaktif  setelah  dikonver- sikan  dengan  tabel  konversi,  persentase tingkat  pencapaian  86%  berada  pada kualifikasi  sanagt baik karena, dilihat dari: judul  media  jelas,  petunjuk  belajar (petunjuk  penggunaan)  jelas,  ketepatan rumusan    kompetensi  dasar,  ketepatan indikator  kompetensi,  materi  sesuai dengan  indicator, materi mudah untuk di- pahami,  materi  menarik  dan  menimbulk- an  rasa  ingin  tahu,  petunjuk  pengerjaan soal  jelas,  isi  materi  soal  evaluasi  jelas, media  dapat  digunakan  dengan  mudah. Secara  teoritis  CD  multimedia  interaktif tidak  direvisi tetapi  berdasarkan masukan dan  saran  yang  diberikan,  maka  dipan- dang  perlu  melakukan  revisi  terhadap produk yang dikembangkan untuk kesem- purnaan  dari  multimedia  ini.  Pada
penilaian  ini,  ahli  desain  pembelajaran memberikan  tiga  masukan.  Berdasarkan ketiga  masukan  yang  diberikan,  maka dilakukan  revisi  terhadap  produk  CD multimedia  interaktif ini.  Adapun  revisi- revisi  produk  berdasarkan  masukan  ahli media pembelajaran adalah: (1) judul atas cover  CD  diberi  spasi.  (2)  cek  penulisan standar  kompetisi  dan  kompetensi  dasar yang  lengkap  dan  dipisah  penjelasannya.
(3) tambahkan tujuan pembelajaran.
Setelah  melawati  tahap  uji  coba ahli  isi  pembelajaran,  uji  coba  ahli  media pembelajaran    dan  uji  coba  desan  pem- belajaran  dilanjutkan  dengan tahap  uji coba  perorangan  kualitas  Multimedia Pembelajaran Interaktif  berada  pada kualifiksi baik  dengan  tingkat  persentase sebesar  79%,  uji  coba  kelompok  kecil termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik dengan  persentase  tingkat  pencapaian sebesar  78%,  dan  uji coba  lapangan termasuk  dalam  kriteria  sangat  baik dengan  presentase tingakat  pencapaian sebesar  76%  karena,  dilihat  dari: kemenarikan tampilan fisik, media pembelajaran  mudah  digunakan,  kejelas- an  paparan  materi,  kejelasan  contoh- contoh  yang  digunakan,  kemenarikan animasi,  materi  yang  disediakan  mudah dimengerti,  pemilihan  komposisi  warna, kesesuaian  musik  yang  digunakan,  ke- menarikan gambar  yang digunakan,  daya dukung  musik,  kualitas  teks  yang  di- gunakan,  kesesuaian  video  transisi/ peralihan dari slide satu ke slide yang lain. Saran  revisi  yang  diungkapkan  pada  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  tersebut  ialah hampir  sama,  yaitu  “font  yang  agak  kecil dan  suara  pada  salah  satu  contoh  video terlalu  kecil.  Atas  saran  tersebut maka dilakukan  revisi  terhadap  evaluasinya, dengan  membesarkan  font  dan  lebih membesarkan  suara  pada  contoh  video. Dengan  direvisinya  produk  IV  tersebut
maka  menghasilkan  produk  akhir  (CD multimedia interaktif).
Berikut ini tabel kualifikasi nilai dari masing-masing respoden PAP skala 5.
Tabel 02. Kualifikasi Media dari Masing-masing Respoden Sesuai PAP Skala 5
No Responden                                Nilai (%) Kualifikasi 1 Ahli Isi Mata Pelajaran                  97 Sangat baik 2 Ahli Desain Pembelajaran             84 Baik 3 Ahli Media Pembelajaran            86 Sangat baik 4 Uji Coba Perorangan                    79 Baik 5 Uji Coba Kelompok Kecil              78 Baik 6 Uji Coba Lapangan                       76 Baik Pengembangan  multimedia  inte-
raktif  ini  telah  dikembangkan  melalui beberapa  tahapan  yaitu  1)  analisis ( analyze ),  2)  perancangan  ( design ),  3) pengembangan  ( development ),  4)  imple- mentasi ( implementation ), dan 5) evaluasi ( evaluation ).  Berdasarkan  uraian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  Multi-media Pembelajaran Interaktif setelah dikaji oleh ahli  isi/materi  bidang  studi,  ahli  desain pembelajaran, dan ahli media pembelajar- an,  memiliki  kualitas  yang  baik  dan  layak untuk  dimanfaatkan  sebagai  media  pem- belajaran  dalam  proses  pembelajaran
Bahasa  Indonesia  kelas  VIII  semester genap.  Sedangkan  dilihat  dari  hasil  uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil dan  uji  coba  lapangan  termasuk  dalam kriteria  sangat  baik.  Penilaian  dalam bentuk  kualitatif  berupa  saran  dan komentar oleh para  ahli media dan siswa juga  dijadikan  dasar  dalam  penyempur- naan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif ini  sehingga  media  yang  dikembangkan akan  mendekati  sempurna  dan  layak  di- pergunakan  untuk  siswa  dalam  mem- bantu proses pembelajaran.

## PENUTUP KESIMPULAN
Desain  pengembangan  media  ini berguna  untuk  memperjelas  tentang  ba- gaimana  langkah atau alur kerja  program dari  awal  sampai  akhir  media  itu  dibuat, agar  sampai  ke  produk  yang  dihasilkan. Desain  pengembangan  multi-media  pem- belajaran  agama  hindu  ini  melalui  bebe- rapa  tahap  yaitu    analisis  kebutuhan, mengembangkan flow chart dan mengem- bangkan storyboard .
Pengembangan  Multimedia  Pem- belajaran  Interaktif pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  yang  layak  pakai, sesuai  dengan  tahap-tahap  pembuatan Multimedia pembelajaran interaktif,  kebu- tuhan  dan  karakteris Bahasa  Indonesia
siswa, mampu  memberikan  daya  tarik, dapat  memudahkan  siswa  belajar  secara klasikal  maupun  individual,  serta  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dengan  hasil  penelitian atau  uji  coba  sebagai  berikut:  1)  uji  coba ahli  isi  materi  oleh  guru  mata pelajaran Bahasa  Indonesia  memperoleh  tingkat pencapaian  97% dengan  kualitas  sangat baik, 2) uji ahli media pembelajaran mem- peroleh  tingkat  pencapaian  97% dengan kualitas  sangat  baik,  dan  3)  ahli  desain CD  ( Compact  Disc) pembelajaran  mem- peroleh  tingkat  pencapaian  86% dengan kualitas sangat baik oleh dosen Teknologi Pendidikan 4)  uji  coba  perorangan  mem- peroleh  tingkat  pencapaian  79% dengan kualitas  baik,  5)  uji  coba  kelompok  kecil
memperoleh  tingkat  pencapaian  78% dengan  kualitas  baik,  dan  6)  uji  coba lapangan memperoleh tingkat pencapaian 76% dengan  kualitas  baik,  oleh  siswa SMPN 1 Ubud kelas VIII.

## SARAN
Saran  yang  disampaikan  ber- kenaan  dengan  pengembangan  Multi- media    Pembelajaran  Interaktif  ini  dibagi menjadi  tiga, yaitu  sebagai  berikut. Kepada  siswa  agar  siswa  dapat  meman- faatkan  produk  hasil  pengem-bangan  se- cara  aktif  dan  tidak  menjadikan  media  ini sebagai satu-satunya media untuk belajar. Akan tetapi menjadikan media ini sebagai motivasi  untuk  memacu  diri  agar  lebih rajin lagi belajar. Kepada Guru agar media ini  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif media  dalam  proses  pembelajaran,  se- hingga memudahkan siswa dalam belajar.
Namun  perlu  diingat  bahwa  media  ini bukan  satu-satunya  media  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Media ini hanya sebagai perantara antara guru dan siswa sehingga dapat memudahkan dalam penyampaian materi. Kepada  Sekolah  adalah  agar  sekolah dapat  menjadikan  media  ini  sebagai tambahan  koleksi  media  pembelajaran  di sekolah.  Selain  itu  sekolah  juga  perlu melakukan  pengadaan  media  pem- belajaran  lain  yang  diperlukan  dalam proses  pembelajaran  siswa.  Kepada Peneliti  lain  adalah  penelitian  ini,  hanya menguji  sampai  batas  validitas  sebuah multimedia  pembelajaran,  untuk  ke  de- pannya diharapkan pengembangan media khususnya  multimedia  pembelajar-an  di- lakukan  uji  efektivitas  media,  sehingga media  yang  dikembangkan  lebih  berdaya guna  dan  dapat  dimanfaatkan  secara berkesinambungan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  kesempatan  ini  peneliti mengucapkan  terima  kasih  yang  setulus- tulusnya  kepada:  Drs.  Ketut  Pudjawan, M.Pd.,  selaku  Dekan  Fakultas  Ilmu Pendidikan  Universitas  Pendidikan  Gane- sha  yang  telah  banyak  membantu  pe- nyelesaian  pendidikan  di  Fakultas  Ilmu Pendidikan,  Drs.  I  Dewa  Kade  Tastra, M.Pd., selaku  Ketua  Jurusan  Teknologi Pendidikan,  Fakultas  Ilmu  Pendidikan, Universitas  Pendidikan  Ganesha seka- ligus  sebagai  Pembimbing  I  yang  telah banyak  memberikan  bimbingan  serta motivasi  yang  sangat  bermanfaat  selama penyusunan  skripsi  ini,Drs.I  Wayan  Romi Sudhita, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan bimbingan serta motivasi  yang  sangat  bermanfaat  selama penyusunan  skripsi  ini,  I  Gusti  Ayu  Su-
dharmi,  S.  Pd.,  selaku  ahli  isi  mata  pe- lajaran  bahasa  Indonesia  yang  telah meriview/menilai  dan  memberikan  ma- sukan  untuk  media  yang  dikembangkan dari  segi  isi  materi  media  pembelajaran, Dr. I Made Tegeh, S.Pd, M.Pd, selaku ahli desain pembelajaran yang telah meriview/ menilai  dan  memberikan  ma-sukan  untuk media  yang  dikembangkan  dari  segi  ran- cangan  media  pembelajaran,  I  Gde  Wa- wan  Sudatha,  S.T,  S.Pd.,  M.Pd, selaku ahli  media yang  telah  meriview / menilai dan  memberikan  masukan  untuk  media yang  dikembangkan  dari  segi  rancangan media  pembelajaran, Rekan-rekan  dan semua  pihak  yang  tidak  bisa  disebutkan satu  – persatu,  yang  juga  telah  banyak membantu  kelancaran  proses  penyusun- an skripsi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  A.  A.  Gede.  2010. Pengantar Evaluasi  Pendidikan .  Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Arsyad,  Azhar.  2010. Media  Pembelajar- an .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo
Persada.
Sadiman.  Arif.  S  dkk.  2005. Media Pendidikan,  Pengertian,  Pengem- bangan,  dan  Pemanfaatan. Jakar- ta. PT Raja Grafindo Persada.
Tegeh, I M. dan I M. Kirna. 2010. Laporan Penelitian  Puslit. Pengembangan
Bahan  Ajar  Metode  Penelitian Pengembangan  Pendidikan  Deng-
an  ADDIE  Model (Tidak  diter- bitkan). Singaraja: Undiksha