## Survei  Karakter  Mahasiswa  Masa  Pembelajaran  Full  Daring:  Fokus  Kajian
Learning Loss
Kartini, Sucahyo Mas’an Al Wahid, Mety Toding Bua,Nindya Adiasti, Siti Rahmi
Universitas Borneo Tarakan kartinipsgd@borneo.ac.id
Article History received 12/2/2022 revised 4/4/2022 accepted 18/4/2022

## Abstract
Character education in the form of honest behavior, discipline, responsibility, caring (tolerance, mutual  cooperation),  polite,  confidence,  etc.  through  distance  learning  is  currently  considered minimal by students' parents even though distance learning is facilitated by adequate technology. The  purpose  of  this  study  refers  to  the  role  of  parents  on  the  character  of  students  in  online learning. This study uses a qualitative approach, which has the characteristics of a natural setting as a direct source of data so that the process is more important than the results. The analysis in qualitative research is carried out by means of inductive analysis and meaning. The results of the research and discussion that we can inform on the aspect of acting according to speech answered 71.4% said they were  involved, while the opinion of student guardians was found to be 73.1% informed yes according to what was said and 26.9% were still hesitant to reveal that His son acts according to his words. the aspect of thinking before acting 71.4% of the answers was done by students  but  the  student's  guardian's  confidence  was  higher  with  an  answer  of  84.6%. Understanding  other  people's  feelings  are  indicated  by  a  yes  answer  of  80%,  while  from  the answers  of  student  guardians  84.6%  answered  yes,  11.5  answered  no  and  3.9%  answered maybe. It is recommended that there is still a gap in the involvement of parents with their children due  to  the  lack  of  understanding  of  parents  in  monitoring  student  learning  progress  and  plus geographical conditions that require parents to entrust their students' soft skills to universities. Keywords: Survey, character, fully online, learning loss

## Abstrak
Pendidikan  karakter  berupa  perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli  (toleransi,  gotong royong), santun, percaya diri, dll melalui pembelajaran jarak jauh saat ini dianggap minim oleh para orangtua mahasiswa meskipun pembelajaran jarak jauh ini difasilitasi oleh teknologi yang memadai.  Tujuan  dari  penelitian  ini  mengacu  kepada  peran  orangtua  terhadap  karakter mahasiswa  dalam  pembelajaran  dalam  jaringan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif, yang mempunyai karakteristik natural setting sebagai sumber data langsung, sehingga proses lebih dipentingkan dari pada hasil, analisis dalam penelitian kualitatif  dilakukan secara analisa  induktif  serta  makna.  Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  dapat  kami  informasikan pada  aspek  bertindak  sesuai  ucapan  menjawab  71,4%  mengatakan  terlibat,  Sedangkan pendapat  dari  wali  mahasiswa  ditemukan  73,1%  menginformasikan  ya  sesuai  dengan  ucapan yang  dilakukan  dan  26,9%  masih  ragu-ragu  untuk  mengungkapkan  bahwa  anaknya  bertindak sesuai  dengan  ucapannya.  aspek  berfikir  sebelum  bertindak  71,4%  jawaban  ya  dilakukan mahasiswa  namun  lebih  tinggi  kepercayaan  diri  wali  mahasiswa  dengan  jawaban  84,6  %. Mengerti  perasaan  orang  lain  ditunjukkan  dengan  jawaban  ya  sebesar  80%,  sedangkan    dari jawaban  wali  mahasiswa  84,6%  menjawab  iya,  11,5  menjawab  tidak  dan  3,9%  menjawab mungkin.  Direkomendasikan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  terhadap  anaknya  masih  terdapat kesenjangan  yang  diakibatkan  kurangnya  pemahaman  orangtua  dalam  memantau perkembangan belajar mahasiswa dan ditambah kondisi geografis yang mengharuskan orangtua mempercayakan softskill mahasiswa kepada perguruan tinggi.
Kata kunci: Survei, karakter, keseluruhan dalam jaringan, hilangnya pembelajaran

## PENDAHULUAN
Data yang dihimpun dari (Yulianti et al., 2019) dijabarkan bahwa setidaknya di 39 negara yang menerapkan penutupan sekolah selama pandemi COVID-19, kurang lebih 577  juta  peserta  didik  diseluruh  dunia  terancam.  Setidaknya  sebanyak  86.034.287 orang  peserta  didik  dari  perguruan  tinggi.  Indonesia  sebagai  salah  satu  Negara  yang menerapkan kebijakan terkait penutupan sekolah dan menggantinya belajar dari rumah merupakan  salah  satu  dari  sekian  negara  yang  perlu  memikirkan  solusi  dari  dampak berubahnya  proses  pembelajaran.  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  melalui  lembaga UNESCO  (United  Nations,  Educational,  Scientific  and  Cultural  Organization)  dalam (Harianto,  2018)  mencanangkan  empat  pilar  pendidikan  yakni:  (1) learning  to Know (belajar  agar  mendapatkan  ilmu  pengetahuan),  (2) learning  to  do (belajar  agar mendapatkan keterampilan), (3) learning to be (belajar agar bisa menjadi dirinya sendiri, menjadi seseorang yang bermanfaat), dan (4 ) learning to live together (belajar agar bisa hidup bermasyarakat secara global). Keempat pilar tersebut secara sinergi membentuk dan membangun pola pikir pendidikan di Indonesia. Pembentukan karakter ditunjukan oleh  pilar  ke  (3) learning  to  be (belajar  agar  bisa  menjadi  dirinya  sendiri,  menjadi seseorang yang bermanfaat), dan pilar ke (4) learning to live together (belajar agar bisa hidup  bermasyarakat  secara  global).  UNESCO  menekankan  betapa  pentingnya pendidikan karakter sehingga memasukannya menjadi pilar pendidikan seluruh dunia.
Sejalan  dengan  UNESCO,  pembangunan  pendidikan  nasional  Indonesia didasarkan pada paradigma membangun manusia Indonesia seutuhnya yang tertuang di dalam tujuan kurikulum. Tujuan kurikulum tahun 2013 revisi 2016 mencakup empat kompetensi, yaitu (1) kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)  keterampilan.  Kompetensi  tersebut  dicapai  melalui  proses  pembelajaran intrakurikuler,  kokurikuler,  dan/atau  ekstrakurikuler.  Rumusan  Kompetensi  Sikap Spiritual  yaitu  “Menghargai  dan  menghayati  ajaran  agama  yang  dianutnya”.  Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif  dengan  lingkungan  sosial  dan  alam  dalam  jangkauan  pergaulan  dan keberadaannya”.  Kedua  kompetensi  tersebut  akan  membentuk karakter peserta didik dan  dapat  dicapai  melalui  pembelajaran  tidak  langsung (indirect  teaching),  yaitu keteladanan,  pembiasaan,  dan  budaya  sekolah  dengan  memperhatikan  karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Kondisi saat ini dimana anak harus  belajar  dari  rumah  tidak  memungkinkan  bagi  guru  untuk  membangun  karakter peserta  didik  secara  langsung  ataupun  melalui indirect  teaching seperti  di  sekolah. Sayangnya  pendidikan karakter berupa  perilaku  jujur,  disiplin,  tanggung jawab,  peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dll melalui pembelajaran jarak jauh saat ini dianggap minim oleh para orang tua murid dikarenakan memiliki pemahaman yang berbeda  dengan  kondisi  sekarang  sehingga  menginformasikan  sebaiknya  diberikan secara  tatap  muka  lebih  memudahkan  dan  menguatkan  tujuan  pembelajaran dibandingkan secara online yang tidak dapat terpantau secara keseluruhan khususnya nilai-nilai karakter.
Berdasarkan  variasi  paradigma  mahasiswa  maka  perlu  dilakukan  sebuah kajian terkait survei karakter selama pembelajaran daring masa pandemi. Hal ini bisa menjadi dasar  bagi  pendidik/  dosen  dalam  mengembangan  pembelajaran  online  ke  depannya dengan  mengaitkan  pembelajaran  terkait  pendidikan  karakter.  Hasil  dari  penelitian  ini juga  akan  berguna  nantinya  sebagai  bahan  masukan  untuk  penelitian  terapan  dan pengembangan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang mempunyai karakteristik alami  ( natural  setting )  sebagai  sumber  data  langsung,  dengan  konsep  proses  lebih dipentingkan dari pada hasil, analisis dalam penelitian kualitatif  dilakukan secara analisa induktif serta makna merupakan hal yang esensial  (Istiqomah, 2021). Jenis penelitian yang  digunakan  yakni  penelitian  survei  ( survey )  dengan  mempelajari  secara  intensif tentang  latar  belakang  keadaan  sekarang,  serta  gambaran  secara  mendetail  terkait pendidikan karakter mahasiswa selama pembelajaran Full daring dalam antisipasi Loss learning konten karakter tanggung jawab dan disiplin.
Sumber  data  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu  hasil  wawancara  dari  informan. Informan  merupakan  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Borneo Tarakan Semester Genap Tahun Ajaran 2020/2021 dan dosen Pembimbing Akademik atau  orangtua  mahasiswa.  Sumber  data  tambahan  dalam  penelitian  ini  berupa dokumentasi  berupa  transkrip  pemahaman  mahasiswa  selama  perkuliahan  secara daring,  dan  kuesioner  berupa  pertanyaan  sikap  mahasiswa  dalam  mengikuti perkuliahan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi serta dokumentasi. Data penelitian kualitatif didapatkan dari fenomena yang dapat dimengerti maksudnya  secara  baik,  dan  dilakukan  interaksi  dengan  subyek  melalui  wawancara mendalam  dan  observasi  pada  latar  dimana  fenomena  tersebut  terjadi.  Isi  dari wawancara  dalam  penelitian  ini  meliputi  kejujuran  dan  kedisiplinan  penugasan mahasiswa  selama  mengikuti  perkuliahan,  membantu  pekerjaan  rumah  orangtua  jika pelaksanaan  perkuliahan  dilaksanakan  dari  rumah masing-masing,  tidak menjadi  alas an  mutlak  perkuliahan  online  untuk  bertanggungjawab  jika  diberikan  tugas  rumah ataupun tugas perkuliahan, Loss learning konten pendidikan karakter.
Pada penelitian ini teknik wawancara yang digunakan peneliti adalah wawancara mendalam  maksudnya  peneliti  mengajukan  beberapa  pertanyaan  secara  mendalam yang  berhubungan  dengan fokus  permasalahan terkait  pendidikan karakter  selama  di rumah.  Sehingga  data-data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  bisa  terkumpul  secara maksimal.  Subjek  penelitian  dipilih  dengan  teknik  snowball  sampling,  sampel  hanya terbatas pada mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Borneo Tarakan dan dosen wali atau orangtua mahasiswa.
Teknik Observasi dalam penelitian ini dilakukan dalam  2 cara. Pertama, pengamat bisa  bertindak  sebagai  partisipan  atau  nonpartisipan.  Kedua,  observasi  dapat dilaksanakan  secara  terus  terang.  Teknik  Dokumentasi,  menggunakan  merupakan dokumen dan rekaman. Rekaman sebagai setiap tulisan/pernyataan yang dipersiapkan oleh  atau  untuk  individual  atau  kelompok  dengan  tujuan  membuktikan  adanya  suatu peristiwa,  Sedangkan  dokumen  digunakan  untuk  mengacu  atau  bukan  selain  pada rekaman, yakni tidak dipersiapkan secara khusus untuk tujuan tertentu, seperti: catatan khusus selama pengumpulan data.
Setelah semua data terkumpul, maka langkah selanjutnya adalah pengolahan dan analisa  data.  Pengolahan  data  menggunakan  skala  likert  dan  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  analisis  data  kualitatif,  jadi  dalam  analisis  data  selama  di lapangan  peneliti  menggunakan  google  form  untuk  disebarluaskan  kepada  seluruh partisipan (Zubaidah et al., 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Persepsi Mahasiswa PGSD dalam Menerapkan Pendidikan Karakter
Penerapan  pendidikan  karakter  dari  rumah  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa selama pembelajaran full daring perlu untuk dikaji sehingga dapat ditemukan beberapa
poin yang menjadi perhatian untuk ditindaklanjuti khususnya pada nilai tanggungjawab dan  peduli  yang  dimiliki  mahasiswa  selama  belajar  dari  rumah.  Berdasarkan  hasil penyebaran  angket  kepada  50  mahasiswa  hanya  35  mahasiswa  yang  dapat mengembalikan hasil pertanyaan dan 26 wali mahasiswa yang menjawab. Berikut hasil temuan yang telah diinput melalui google form.
Tabel 1. Bertindak sesuai ucapan Apakah anda bertindak sesuai ucapan? Jumlah Responden Ya Tidak Mungkin 35 mahasiswa 71,4% 3,9% 25,7% 26 wali mahasiswa 73,1% - 26,9%
Pada  tabel  telah  ditemukan  karakter  tanggungjawab  pada  aspek  bertindak sesuai ucapan yang dimana rata-rata mahasiswa menjawab 71,4% mengatakan terlibat, tidak percaya diri terhadap karakter yang dimiliki 25,7% dengan kriteria mungkin, serta 2,9%  menjawab  tidak  sesuai  ucapan.  Sedangkan  pendapat  dari  wali  mahasiswa ditemukan  73,1%  menginformasikan  ya  sesuai  dengan  ucapan  yang  dilakukan  dan 26,9% masih ragu-ragu untuk mengungkapkan bahwa anaknya bertindak sesuai dengan ucapannya.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  mahasiswa  dalam  menerapkan karakter  tanggungjawab  selama  pembelajaran  full  daring  bisa  saja  perilaku  yang dilakukan menurun dikarenakan hasil jawaban dari wali mahasiswa yang mampu terisi 26 responden dari 35 mahasiswa serta adaptasi belajar sesuai dengan pendapat (Dewi &  Akhlis,  2016)  kultur  lingkungan  yang  terjadi  pada  siswa  dapat  mempengaruhi kemampuan dalam penerapan pembelajaran karakter.
Tabel 2. Berpikir sebelum bertindak Apakah anda berfikir sebelum bertindak? Jumlah Responden Ya Tidak Mungkin 35 mahasiswa 71,4% - 28,6% 26 wali mahasiswa 84,6% 3,9% 11,5%
Berdasarkan hasil tabel, telah ditemukan bahwa kemampuan bertanggung jawab dalam  aspek  berpikir  sebelum  bertindak  ditemukan  71,4%  jawaban  iya  dilakukan mahasiswa  namun  lebih  tinggi  kepercayaan  diri  wali  mahasiswa  dengan  presentase jawaban 84,6 %, jawaban mungkin dilakukan 28,6% oleh mahasiswa dan 11,5% oleh wali mahasiswa serta tidak dilakukan oleh mahasiswa yang ditemukan informasi melalui wali  mahasiswa  sebesar  3,9%.  Sejalan  dengan  informasi  yang  diungkapkan  oleh (Custer,  2020)  pemahaman  moral  dapat  saja  dilaksanakan  sesuai  dengan  kondisi lingkungan dan untuk apa seseorang melakukan sesuatu.
Tabel 3. Mengerti perasaan orang lain Apakah anda berusaha mengerti perasaan orang lain disekitar?
Jumlah Responden Ya Tidak Mungkin 35 mahasiswa 80% 2,9% 17,1% 26 wali mahasiswa 84,6% 3,9% 11,5%
Kemampuan  dalam  mengembangkan  karakter  peduli  memang  cukup  sulit karena  tindakan  ini  lebih  mengarah  kepada  spontanitas.  Seperti  pengendalian mahasiswa  dalam  usahanya  untuk  mengerti  perasaan  orang  lain  ditunjukkan  dengan jawaban iya sebesar 80%, jawaban tidak sebesar 17,1 % dan masih belum yakin dengan nilai sebesar 2,9% sedangkan  dari jawaban wali mahasiswa 84,6% menjawab iya, 11,5 menjawab  tidak  dan  3,9%  menjawab  mungkin.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa
jawaban  mungkin  terjadi  karena  katidaktahuaan  karakter  peduli  atau  penerapannya terlaksana  ketika  seseorang  mengalami  kegiatan  lain  yang  tidak  dapat  ditinggalkan. Informasi  ini  juga  seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Buchori  et  al.,  2016)  pemberian kenyamanan dan reaksi keingintahuan yang sama dapat memenuhi semua keinginan untuk saling memperdulikan tanpa harus memandang generasi usia yang dimiliki.
Tabel 4. Menyakiti teman/saudara Apakah ucapan anda sering menyakiti teman/saudara? Jumlah Responden Ya Tidak Mungkin 35 mahasiswa 2,8% 34,3% 62,9% 25 wali mahasiswa - 64% 36%
Deskripsi  dari  hasil  persepsi  mahasiswa  pada  hasil  angket  terdapat  beberapa tanggapan  mengenai  kemampuan  mahasiswa  peduli  terhadap  ucapan  yang  akan disampaikan  apakah  terdengar  baik  atau  buruk  dengan  indikator  pencapaian  dengan presentase jawaban ya sebesar 2,8%, dan dari wali mahasiswa sebesar 0%, jawaban tidak dari mahasiswa sebesar 34,3% dan wali mahasiswa sebesar 64%, serta jawaban belum  yakin  dengan  ucapan  yang  akan  disampaikan  sebesar  62,9%  dan  wali mahasiswa  sebesar  36%.  Ditandai  bahwa  verbal  yang  disampaikan  dapat  berupa informasi  yang  baik  namun  respon  yang  diterima  tidak  dapat  mengindahkan  ucapan yang disampaikan sehingga mahasiswa masih ada yang menjawab iya sedangkan wali mahasiswa hanya mengungkapkan tidak dan kemungkinan karena berpandangan sulit untuk di nilai. Seperti yang diungkapkan (Suhartini et al., 2019) membangun sosial anak berdasarkan  dengan  perilaku  verbal  dan  non  verbal  sehingga  memunculkan kepercayaan diri dalam berbicara secara bijaksana.

## SIMPULAN
Kepada peneliti selanjutnya, perlu adanya peran dalam mengambil data secara intensif  dengan  kondisi  pelaksanaan  pembelajaran  dalam  jaringan  khususnya  pada bagian penilaian karakter oleh orang tua wali. Kemudian kontribusi dan kolaborasi dalam dampak  positif  dan  negatif  yang  bisa  dijadikan  acuan  perbaikan  karakter  baik,  pada pembelajaran  keseluruhan  secara  dalam  jaringan  maupun  penggunaan  aplikasi  serta sistem manajemen pembelajaran (LMS) yang dimiliki kampus.

## DAFTAR PUSTAKA
Buchori,  A.,  Setyosari,  P.,  Dasna,  I.  W.,  &  ...  (2016).  Developing  character  building learning  model  using  mobile  augmented  reality  on  elementary  school  student  in Central Java. In …  Journal  of  Pure  and  … . ripublication.com. http://ripublication.com/gjpam16/gjpamv12n4_55.pdf
Custer,  B. (2020).  Being  a good college  student: The  history  of good  moral  character rules in state financial aid programs, 1850 to now. In BYU Education & Law Journal . scholarsarchive.byu.edu.
https://scholarsarchive.byu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1003&context=byu_elj Dewi,  N.  R.,  &  Akhlis,  I.  (2016).  The  Development  of  Multicultural  Education-Based Natural  Science  Learning  Tools  Using  Games  to  Develop  Student  Character.  In Unnes Science Education Journal .
Harianto,  E.  (2018).  Empat  pilar  pendidikan  Muhammadiyah. Prosiding  Konferensi Nasional  Ke-7  Asosiasi Program  Pascasarjana Perguruan  Tinggi  Muhammadiyah Aisyiyah (APPPTMA) , 23 –25.
Istiqomah, S. S. (2021). The formation of student character education during distance learning. ETUDE: Journal of Educational Research .
https://www.alejournal.com/index.php/etude/article/view/32
Suhartini,  S.,  Sekarningrum,  B.,  Sulaeman,  M.,  &  ...  (2019).  Social  construction  of student  behavior  through  character  education  based  on  local  wisdom. Journal  of Social … . https://www.learntechlib.org/p/216467/
Yulianti, D., Rusilowati, A., Nugroho, S. E., & ... (2019). Problem based learning models based on science technology engineering and mathematics for developing student character. Journal  of  Physics  … .  https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742- 6596/1170/1/012032/meta
Zubaidah,  I., Weni,  I.  M.,  &  Sadhana,  K.  (2021).  Implementation  of  the  G*  Gold Way Model  in  Student  Character  Education:  Study  of  Actualization  of  Social  Reality  in Character Education of Students at Madrasah …. International Journal of Scientific and … . http://www.ijsar.net/index.php/ijsar/article/view/18