Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGEMBANGAN MODUL BAGUN DATAR BERBASIS PAIKEM UNTUK MENINGKATAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR
Faiz Azhar Arhayu 1) , Yurniwati 2)* , Fahrurrozi 3)
123) PGSD, FIP, Universitas Negeri Jakarta
* yurniwati@unj.ac.id Diterima: 22 06 2021 Direvisi: 23 06 2021 Disetujui: 01 07 2021

## ABSTRACT
Research  and  development  aimed  to  produce  module  ardently  learning  up  flat  to  increase  the understanding  of  mathematical  high  class  primary  school  students  .Research  and  development  is realised  in  use  the  model  hannafin  &  amp;  peck  .There  are  three  stages  in  the  implementation procedures covering research analysis , design , and development of .This module contains learning a flat  plane  adapted  to  the  needs  of  primary  school  students  are  using  the  image  of  concrete  and attractive and exciting physical activity .The subject of the research is students iv sdn pejaten barat 01 .At the development module at the validation by three among other media experts , the material and linguist  and  a  score  by  experts  of  rata-rata  91,11  %  means  learning  module  ardently  flat  up  being used high class primary school students . Afterwards applied at the class rooms sdn pejaten barat 01 obtained  rerata  (  84  )  post-test  score  higher  than  52  )  pre-test  (  rerata  score  .The  shows  module ardently  learning  up  flat  it  can  enhance  understanding  mathematical  high  grade  students  .Thus learning  module  ardently  flat  up  viable  and  effective  as  one  math  teaching  materials  by  primary school student high class.

## Keywords: Mathematics, PAIKEM

## ABSTRAK
Penelitian dan pengembangan bertujuan menghasilkan modul Asyiknya Belajar Bangun Datar  untuk meningkatkan pemahaman matematis siswa kelas tinggi sekolah dasar. Penelitian dan pengembangan ini dilaksanakan dengan menggunakan model Hannafin & Peck. Dalam pelaksanaannya terdapat tiga tahapan  prosedur  penelitian  meliputi  analisis,  desain,  dan  pengembangan.  Modul  ini  memuat pembelajaran  bidang  datar  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  belajar  siswa  SD  diantaranya menggunakan  gambar  benda  konkret    dan  aktifitas  fisik  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV  SDN Pejaten Barat 01. Pada tahap pengembangan modul di validasi oleh tiga ahli antara lain ahli media, ahli materi dan ahli bahasa dan skor rata-rata dari para  ahli    sebesar  91,11%  artinya  modul  Asyiknya  Belajar  Bangun  Datar  layak  digunakan  siswa kelas tinggi sekolah dasar. Setelah diterapkan pada siswa kelas IV SDN Pejaten Barat 01 diperoleh rerata skor post-test (84) lebih tinggi dari rerata skor pre-test (52). Hasil tersebut menunjukkan modul Asyiknya  Belajar  Bangun  Datar  dapat  meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa  kelas  tinggi. Dengan  demikian  modul  Asyiknya  Belajar  Bangun  Datar layak  dan efektif  digunakan  sebagai  salah satu bahan ajar Matematika oleh siswa sekolah dasar kelas tinggi.
Kata kunci: Bidang Datar, Matematika, PAIKEM
Volume  V No. 1  Mei  2021

## PENDAHULUAN
endidikan  memegang  peranan  yang sangat  penting  bagi  bangsa  Indonesia, tidak hanya memberikan kecerdasan bagi anak bangsa tetapi juga mengembangan potensi anak  bangsa.  Oleh  karena  itu,  khususnya  di Indonesia  sendiri,  banyak  ilmu  yang  dipelajari dari  taman  kanak-kanak  hingga  perguruan tinggi.  Salah  satu  ilmu  yang  dipelajari  adalah matematika.  Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  diajarkan  dari  sekolah  dasar hingga  perguruan  tinggi.  Karena  matematika merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang dibutuhkan  manusia  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Cockroft  (1982)  percaya  bahwa  peran penting  dalam  matematika  adalah  sangat  sulit bahkan tidak mungkin untuk menjalani kehiduoan normal di banyak bagian dunia pada abad  kedua  puluh  tanpa  menggunakan  atau memanfaatkan  ilmu  matematematika.  Oleh karena  itu,  dalam  rangka  meningkatkan penguasaan  matematika  siswa  perlu  dilakukan dengan membangun sebuah system pembelarajan  yang  aktif,  kreatif  dan  inovatif yang  dapat  menstimulus  siswa  dalam  proses pembelajaran (Shadiq,2014)
Peran  matematika  dalam  kehidupan sehari-hari  dalam  proses  pembelajaran  tidak terlihat  secara  jelas.  Menurut  turmudi  (2008), pembelajaran matematika dikomunikasikan kepada  siswa  secara  informatif,  artinya  siswa hanya menerima informasi mengenai pembelajaran  matematika  dari  guru  sehingga tingkat  keterikatan  dapat  dikatan  rendah. Pembelajran  seperti  ini  membuat  peserta  didik kuarang terlibat sebagai subjek dalam menemukan konsep pembelajaran untuk dikuasai  (pasif).  Hal  ini  membuat  konsep  yang diberikan sulit untuk diingat dalam waktu yang lama,  sehingga  siswa  mudah  lupa  dan  sering bingung  dakam  menyelesaikan  suatu  masalah yang  berbeda  dengan  yang  diilustrasikan  oleh guru.
Ruhimat  (2009)  menyatakan  bahwa  jika suasana  pembelajran  matematika  dikaitkan dengan  suatu  peristiwa  yang  biasa  dialami dapat  membuat  siswa  lebih  aktif,  inovatif,
kreatif,  efektif  dan  menyenangkan,  maka kegiatan belajar bagi siswa akan penuh makna. Tujuan  pembelajaran  akan  tercapai  secara optimal.
Salah  satu  materi  pembelajaran  matematika adalah  bangun  datar.  Dalam  pembelajaran materi  bangun  datar  masih  disebutkan  bahwa guru mengajar dengan menggambarkan bangun datar  di  papan  tulis,  sedangkan  siswa  hanya melakukan handicap yang dibuat oleh guru, dan pada akhirnya siswa tidak mampu menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari (Ratu Ilma, 2011). ). Hal ini sangat disayangkan karena  pembelajaran  tidak  melibatkan  siswa secara  aktif.  Salah  satu  cara  untuk  melibatkan peserta  didik  secara  aktif  adalah  dengan menyediakan  sumber  daya  pendidikan  yang dapat  memberikan  wawasan  dan  kegiatan belajar yang menyenangkan.
Sumber  belajar  yang  baik  adalah  suatu  bahan belajar yang dapat digunakan siswa dalam cara belajar  dan  menaikkan  hasil  belarnya.  Modul merupakan  salah  satu  sumber  belajar.  Modul adalah  media  pembelajaran  cetak  yang  dapat digunakan  oleh  sekolah.  Modul  pembelajaran yang  baik  mempunyai  karakteristik  yang  dapat menjawab kebutuhan dan menigkatkan motivasi  belajar  siswa.  Menurut  Daryanto (2013)  karakteristik  modul  yang  baik  yaitu dapat  dipelajari  secara  mandiri,  adaptif  dan bersahabat.
Beberapa peneliti sebelumnya telah mengembangkan modul untuk membantu siswa belajar. Nuharini dan Priyanto (2016)
mengembangkan buku Mari Belajar Matematika. Tetapi dalam buku tersebut belum terdapat  aktivitas  bermain  agar  membuat pembelajaran  menjadi  menyenangkan  dalam belajar  matematika.  Kemudian  Hobri,  Susanto dkk  (2018)  mengembangkan  buku  Senang Belajar  Matematika.  Tetapi  dalam  buku tersebut penjelasan terkait cara menghitung luas bangun  datar  segitiga  belum  efektif  karena siswa  langsung  dihadapkan  dengan template rumus  luas  dan  keliling  bangun  datar.  Hal  ini dapat membuat siswa hanya akan mengahafalkan rumus tersebut dan tidak faham bagaimana  rumus  tersebut  disimpulkan.Yoni

## P
Faiz  Azhar  Arhayu,  Yurniwati,  Fahrurrozi :  PENGEMBANGAN  MODUL  BAGUN DATAR  BERBASIS  PAIKEM  UNTUK  MENINGKATAN  PEMAHAMAN  MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Yuniarto dan  Hidayati  (2009) mengembangkan buku  Matematika  didalam  buku  tersebut  sudah terdapat  kerangka  berfikir  untuk  menemukan sebuah rumus akan tetapi belum ada permainan diakhir  pembelajaran  dan  desain  isi  buku  yang masih kurang variatif.
Berbeda dengan penelitian tersebut, penelitian  ini  akan  membuat  modul  yang mampu  meningkatkan  dan  mengembangkan potensi belajar siswa  baik secara aktif,  mandiri dan  inovaitf.  Penelitian  pada  modul  ini berlandaskan  pembelajaran  matematika  dikelas dengan  berbasis  pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM).
PAIKEM  merupakan  singkatan  dari Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif dan Menyenangkan yaitu merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  dilandasi  oleh prinsip  konstruktivisme  dimana  siswa  akan mampu  menggabungkan  ide  baru  dengan  ide yang mereka miliki sehingga dapat membangun sebuah  kesimpulan  atau  makna  yang  melekat pada  pembelajaran  yang  mereka  ikuti  dengan berpartisipasi aktif dan menyenangkan
(Sumantri 2015). Modul pembelajaran Matematika berbasis Pembelajaran Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan sangat  dibutuhkan  karena.:  (1)  modul  tersebut dapat  menstimulus  siswa  belajar  secara  aktif dan  kreatif  dikarenakan  adanya  kegiatan ekplorasi  berdasarkan  pengalaman  siswa;  (2) pembelajaran yang disampaikan terintragsi dari hal-hal yang ada disekitar pesera didik sehingga akan  mampu  menstimulus  untuk  membuat karya  yang  inovatif;  (3)  modul  berbasis Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif dan Menyenangkan memuat permainan edukaif yang  dapat  menyegarkan  otak  siswa  selepas belajar.
Bersumber  pada  latar  belakang  yang  telah dijabarkan maka penelitian ini bermaksud untuk mengembangkan  modul  matematika  berbasis Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif dan  Menyenangkan  pada  materi  luas  dan kelilingan  bangun  datar  dan  modul  tersebut
mendapat kelayakan yang digunakan oleh siswa sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
etode  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode pengembangan atau Research and Development (R&D).  Metode  penelitian  dan  pengembangan merupakan  salah  satu  cara  rasional  untuk meneliti, mempersiapkan, membuat dan mecoba  validitas  produk  yang  telah  dihasilkan (Sugiyono, 2015). Pada penelitian ini menggunakan  model  penelitian  Hannafin  & Peck.  Model  penelitian  Hannafin  &  Peck merupakan  model  penelitian  yang  berorientasi produk pembelajaran yang terdiri dari tiga fase antara  lain  fase  analisis,  fase  desain  dan    fase pengembangan (Supriatna, 2009)
Fase analisis merupakan fase mengindentifikasi  penyebab  masalah    dalam pembelajaran  untuk  mengetahui  kebutuhan siswa.  Pada  tahap  analisis  akan  dilakukan  tiga hal  antara  lain  analisis  kebutuhan,  kurikulum dan karakter latar belakang peserta didik
Fase  desain  merupakan  fase  membuat strategi  pembelajaran  yang  tepat  untuk  siswa didalamnya  terdapat  rancangan  pembelajaran, hasil  dari  analisis  dan  penggunaan  media  yang sesuai dengan kebutuhan siswa sehingga mudah untuk dipelajari.
Pada  fase  pengembangan  ada  fase  penilaian dan  pengujian  produk  untuk  mencapai  kualitas yang  dikehendaki.  Dalam  fase  pengembangan produk  divalidasi  oleh  ahli  bahasa,  media    dan materi  Kepada  validator  diberikan  instrumen berbentuk  angket  berbentuk  skala  Likert  (4 skala). Rerata skor angket ditafsirkan menggunakan kriteria menurut Riduwan (2015) berikut:
Tabel 2. Kriteria Penilaian Kriteria Presentase Sangat   Baik >75% - 100% Baik >50% - 75% Kurang Baik >25% - 50% Sangat Kurang Baik >0% - 25% M
Volume  V No. 1  Mei  2021
e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Fase  implementasi  merupakan  fase menguji  coba  modul  dalam  pembelajaran.
Pada fase ini harus meningkatkan pemahaman  materi,  penguasaan  materi  dan mencapai  tujuan  belajar  serta  memastikan siswa  fase  implementasi menggunakan  2  uji coba  pertama  uji  coba  untuk  menentukan kualitas  modul  dengan  menggunakan  uji statistik sederhana kemudian untuk mengetahui peningkatan matematis pada siswa menggunakan  uji  Paired  Simple  T-Test.  Uji Paired Simpe T-Test merupakan uji coba untuk mendapatkan  hasil  dari  penggunaan  modul bangun  datar  berbasis  Pembelajaran  Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan untuk  meningkatkan  pemahaman  matematis siwa.  Hipotesis  dari  hasil  uji  coba  Paired Simple T-Test adalah sebagai berikut : (1) Ho : Tidak  ada  perbedaan  rata  rata  amyara  hasil nelajar Pre-Test dengan Post-Test. Artinya tidak  ada  pengaruh  penggunaan  modul  bangun datar  berbasis  pembelajaran  Aktif,  Inovatif, Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan  dalam meningkatkan  pemahaman  matematis  siwa. (2)Ha  :  Ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar Pre-Test dengan Pos-Test . Artinya ada pengaruh  penggunaan  modul  bangun  datar berbasis  pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif, Efektif dan Menyenangkan dalam meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa. Dasar  pengambilan  keputusan  dari  uji  coba Paired  Simple  T-Test  yaitu  :  (1)  Jika  nilai signifikasi  (2-tailed)  <  0,05,  maka  Ho  ditolak dan  Ha  diterima.  (2)  Jika  nilai  signifikasi  (2- tailed)  >  0,05,  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.
Setelah  melakukan  Simple  Paired  T-Tes kemudian  untuk  mengetahui  kefektifan  modul. Akan di uji dengan menggunakan uji N-Gain :
Hasil  dari  perhitungan  tersebut  kemudian dibandingkan  dengan  tabel  N-Gain  untuk mengetahui  seberapa  efektif  modul  Asyiknya Belajar Bangun Datar meningkatkan
pemahaman  matematis  siswa  kelas  tinggi sekolah dasar dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini
Tabel 3. Kriteria Penilaian Rentang Kategori g<0,7 Sangat Efektif 0,3≤g≤0,7 Efektif g<0,3 Tidak Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
engembangan  modul  Asyiknya  Belajar Bangun Datar menerapkan model Hanaffin  and  Peck.  Pada  tahap  analisis, peneliti  mengumpulkan  dan  mencari  informasi terkait pengembangan produk dengan melakuakan  oberbasi  dan  wawancara  di  SDN Cipedak  02  dan  SDN  Pejaten  Barat  01  yang bertujuan  untuk  menpadatkan  bahan  untuk  di analisis  yang  terdiri  dari  analisis  kurikulum, pembelajaran, data siswa, indikator pembelajaran,  tujuan  belajar,  bahan  ajar  dan analisis intraksional.
Bersumber  pada  hasil  wawancara  dengan guru  SDN  Pejaten  Barat  dan  Cipedak  02, penerapan  kurikulum  2013  berjalan  dengan baik.  Penerapan  kurikulum  ini  membuat  siswa lebih  aktif  dalam  belajar.  Kurikulum  2013 menggunakan tematik dimana semua pembelajaran  dimuat  menjadi  satu  tema, sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih  abstrak guru  harus  pandai  menghubungkan  materi  dari satu  mata  pelajaran  dengan  mata  pelajaran lainnya    .  Penilaian  kurikulum  2013  sangat rinci,  sehingga  pendidik  bisa  melihat  seberapa besar  kemampuan  peserta  didiknya  dari  segala aspek mulai dari ketuhanan, sosial, pengetahuan hingga keterampilan. Akan tetapi kendala yang dialami  dalam  penerapan  kurikulum  2013  di sekolah  yaitu  buku  yang  digunakan  minim materi  karena  tidak  fokus  pada  satu  materi pembelajaran  sehingga  pengetahuan  siswa kurang mendalam untuk materi tersebut.
Materi  pembelajaran  matematika  tentang bangun datar sulit dipahami karena terpisahnya pelajaran  antara  satu  bangun  dengan  bangun lainnya. Kemudian penerapan konsep
P
Faiz  Azhar  Arhayu,  Yurniwati,  Fahrurrozi :  PENGEMBANGAN  MODUL  BAGUN DATAR  BERBASIS  PAIKEM  UNTUK  MENINGKATAN  PEMAHAMAN  MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
pemahaman  matematis  belum  berjalan  dengan baik masih banyak yang merapkan pembelajaran  langsung  berpaku  pada  rumus yang sudah diketahui sebelumnya.\
Ketersediaan  bahan  ajar  yang  ada  belum cukup  membantu  siswa  belajar  dengan  aktif, karena  bahan  ajar  yang  ada  berupa  buku  teks bersubsidi  dari  pemerintah  kemudian  materi yang dipelajari tidak urut dengan yang harusnya siswa  pelajari  seperti  pelajaran  pecahan  yang langsung  diterapkan  pada  buku  siswa  kelas  2, sehingga  pengetahuan  siswa  menjadi  abstrak dan  banyak  yang  belum  memahami  konsep dasar  dari  pembelajaran  tersebut.  Kemudian tidak  jarang  guru  bekerja  dua  kali  untuk membuat  lembar  kerja  secara  mandiri  agar siswa  lebih  akif  pada  proses  pembelajaran matematika. Dalam kesehariannya pembelajaran matematika belum pernah menggunakan bahan ajar cetak berupa modul . Diberlakukanya kurikulum 2013 pembelajaran
saintifik dan metode pembelajaran disesuaikan dengan materi. Tetapi guru jarang menggunakan pendekatan pembelajaran  yang  lebih  bervariasi  antara  lain pendekatan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif  dan  menyenangkan.  Kemudian  siswa juga  kurang  antusias  dalam  pembelajaran matematika
Kegiatan  analisis  peserta  didik  dilakukan untuk  mendapatkan  informasi  latar  belakang siswa  dan  perilaku  awal  siswa.  Berdasarkan hasil  wawancara,  siswa  rata  rata  bertempat tinggal  di  kawasan  perkampungan  dekat sekolah  siswa  beragam  berangkat  ke  sekolah ada  yang  diantar  hingga  jalan  kaki.  Peserta didik  mayoritas  beragama  muslim,  hanya beberapa yang beragama selain muslim. Peserta didik  sebagian  besar  orang  tuanya  adalah penduduk  asli  kawasan  Pejaten  Barat,  Jati Padang  dan  Kalibata  tetapi  ada  juga  pendatang dari  Jawa  maupun  daerah  lain.  Kondisi ekonomi siswa rata rata berada pada menengah kebawah,  hal  ini  di  karenakan  lebih  dari  50% siswa mendapatkan kartu dari program
pemerintah  provinsi  yaitu  Kartu  Jakarta  Pitar (KJP).
Penelitian  dan  pengembangan  ini  memiliki tujuan instruksional umum dan khusus berdasarkan  kompetensi  dasar  materi  bangun datar  dalam  mata  pelajaran  matematika  kelas IV,  V  dan  VI  sekolah  dasar  kurikulum  2013. Tujuan  umum    penelitian  dan  pengembangan ini adalah siswa dapat membentuk pengetahuannya  sendiri  melalui  penerapan belajar yang aktif, merangsang siswa agar dapat berpikir  kreatif  dan  inovatif  menggunakan  cara yang menyenangkan kemudian dapat meningkatkan kemampuan matematisnya.
Pada tahap desain, peneliti memulai dengan mengolah  hasil  analisis,  menyusun  garis  besar isi  menentukan  kompetensi  inti,  kompetensi dasar, indikator sesuai dengan tujuan pembelajaran, menentukan media, mempertimbangkan bahan ajar yang sudah ada, kemudian  masuk  dalam  hal  pencarian  sumber- sumber  dan  hambatan  yang  ada,  mengurutkan ide  atau  gagasan  penulisan,  mengembangkan kegiatan  belajar,  menentukan  layout  dan  tata letak, terakhir membuat draft modul yang berisi bagian awal, isi dan akhir.
Media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  merupakan  media  cetak yang  termasuk  dalam  jenis  bahan  ajar  cetak berupa  modul.  Pemilihan  media  cetak  sebagai pengembangan karena peneliti mempertimbangkan
kemudahan serta
kenyamanan  dalam  penggunaannya  yang  tidak harus memiliki keahlian khusus seperti menggunakan  bahan  ajar  berbentuk  elektronik. Akan  tetapi  peneliti  memberikan  ebook  untuk mengakses  modul  ini  dalam  bentuk  pdf  dalam halaman google drive.
Bahan ajar cetak berupa modul matematika Asyiknya  Belajar  Bangun  Datar  dengan berbasis  pembelajaran  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif  dan  menyenangkan  dapat  dipelajari siswa  ketika    di  sekolah  maupun  saat  mereka berada di rumah. Saat di sekolah sebagai bahan pendukung  pembelajaran  dan  teman  belajar  di
Volume  V No. 1  Mei  2021
kelas,  sedangkan  pada  saat  berada  di  rumah siswa  dapat  mempelajari  modul  secara  mandiri dengan  meminta  bantuan  orang  tua  untuk memeriksa tes formatif sehingga dapat meningkatkan  pemahamannya  dalam  belajar materi yang ada didalam produk ini.
Bersumber  pada  hasil  wawancara  dengan guru  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang kurikulum,  bahan  ajar  yang  digunakan  siswa sebagai  pendukung  belajar  belum  memadai. Bahan ajar yang digunakan hanya berupa buku teks  dari  pemerintah  sisanya  tergantung  dari cara  kreatif  dari  guru  dalam  mengajar.  Buku yang  digunakan  siswa  belum  sepenuhnya mendukung  siswa  untuk  dapat  memahami pembelajaran dengan membentuk pengetahuannya  sendiri,  hal  ini  dikarenakan materi  yang  disajikan  dalam  pembelajran absrak  atau  tidak  urut,  sehingga  siswa  perlu bimbingan  yang  lebih  oleh  guru  untuk memahami pembelajaran matematika.
Berdasarkan  bahan  ajar  yang  sudah digunakan  siswa,  peneliti  mempertimbangkan untuk  membuat  bahan  ajar  berupa  modul dengan  materi  bangun  datar  berurutan  mulai dari pengukuran panjang hingga belajar konsep luas  dan  keliling.  Sehingga  membantu  dan memudahkan siswa dalam proses pembentukan serta  meningkatkan  pemahaman  matematis dalam  pembelajaran,  baik  dengan  didampingi guru maupun belajar secara mandiri.
Tema di butuhkan agar afiliasi antar halam awal dengan akhir selaras,  modul ini dirancang untuk  menarik  minat  awal  anak  dengan menyediakan banyak ilustrasi dan gambar pada setiap halamannya
Sebuah modul yang baik harus memperhatikan  tata  letak  ilusrasi  setiap halamannya,  mulai  dari  layout  yang  sudah mewakili  pelajaran  matematika  kemudian dipadukan dengan warna yang  menarik sehingga  enak  untuk  dilihat  dan  menambah daya tarik untuk belajar.
Tahap berikutntya setelah pembuatan desain produk  modul  adalah  tahap  pengembangan. Pada tahap  ini modul  akan  di review  oleh  para ahli  atau  expert  review  agar  modul  dapat  seuai
dengan  keriteria  yang  dibutuhkan  dalam pembelajaran. Produk  hasil  penelitian  dan pengembangan  ini  berbentuk  bahan  ajar  cerak berukuran  A4  (21  cm  x  29,7  cm)  serta  jumlah halaman  modul  adalah  112.  Produk  berupa modul  berisi  pembelajaran  PAIKEM  disetiap kegiatan belajarnya.
Antara  lain  isi  dari  kegiatan  belajar  tersebut adalah  pengantar,  ayo  belajar,  aktvitasku,  mari berlatih,  tes  formatif  dan  ayo  bermain.  modul Asyiknya Belajar Bangun Datar.
1) Bagian Awal
Gambar 1. Halaman Depan Modul
2) Bagian Isi
Gambar 2. Halaman Isi Modul
3)Bagian Akhir
Faiz  Azhar  Arhayu,  Yurniwati,  Fahrurrozi :  PENGEMBANGAN  MODUL  BAGUN DATAR  BERBASIS  PAIKEM  UNTUK  MENINGKATAN  PEMAHAMAN  MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Gambar 3. Halaman Akhir Modul
Pada  tahap  pengembangan  ini    mendapat saran  dan  masukan  yaitu  perbaikan  pada  cover modul,  revisi scan  barcode ,  lembar  latihan, kalimat  yang  belum  efektif  sampai  dengan materi atau rumus agar mudah dipahami siswa.
Gambar 4. Halaman dengan barcode error
Gambar  5. Halaman  dengan  barcode  code sudah di revisi
Gambar  6. Perbaikan  pilihan  ganda  pada  tes formatif sebelum direvisi
Gambar  7. Perbaikan  pilihan  ganda  pada  tes formatif setelah direvisi
Gambar  8  . Menambahkan  materi  macam- macam segitiga
Gambar 9. Perbaikan pada cover depan modul
Volume  V No. 1  Mei  2021
Gambar  10. Perbaikan  kalimat  yang  ridak efektif
Lebih jauh pada fase pengembangan, dilakukan  validasi  kepada  ahli  media,  ahli materi  dan  ahli  bahasa.  Penilaian  ketiga  ahli tersebut disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Data Kuantitatif Expert Review No Penilaian Skor (%) Kategori 1 Ahli bahasa 81,25 Sangat baik 2 Ahli materi 93,3 Sangat baik 3 Ahli media 98,8 Sangat baik Rata-rata 91,11 Sangat baik Pada tahap implementasi, modul diterapkan kepada  siswa  kelas  IV  SDN  Pejaten  Barat Sebelum pembelajaran diberikan pre-test kepada    siswa.  Setelah  penerapan  modul Asyiknya  Belajar  Bangun  Datar  pertemuan dilakukan post-test .  Skor  rata-rata  yang  diraih siswa  untuk  pre  test  adalah  52  dan  nilai  rata- rata  post  test  adalah  84.  Setelah  mendapatkan hasil  dari pre-test dan pos-test selajutnya peneliti  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  untuk  mengetahui  data  tersebut layak untuk di uji pada tahap Simple Paired T- Test  dan  Uji  N-Gain.  Hasil  dari  uji  normalitas dan homogenitas adalah sebagai berikut :

## Tabel 5. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kelas
Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk Statist ic d f  Sig. Statist ic d f Sig . Pemaham an Matematis Prete st ,221  5  ,20 0 * ,902  5  ,42 1 Poste st ,237  5  ,20 0 * ,961  5  ,81 4
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Keputusan dari uji normalitas jika signifikan  lebih  dari  0,05  maka  data  tersebut adalah normal. Hasil uji normalitas menunjukan bahawa data signifikan yang didapat adalah 0,2 maka data tersbut adalah normal.
Setelah  melakukan  uji  normalitas  tahap selanjutnya  adalah  uji  homogenitas  untuk mengetahui data tersebut homogen atau tidak

## Tabel 6. Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variance
Levene
Statistic  df1 df2 Sig. Pemahaman Matematis Based on Mean ,188 1 8  ,676 Based on Median ,167 1 8  ,694
Based
on Median
and with adjusted df
,167 1  7,784  ,694 Based on trimmed mean ,172 1 8  ,689
Faiz  Azhar  Arhayu,  Yurniwati,  Fahrurrozi :  PENGEMBANGAN  MODUL  BAGUN DATAR  BERBASIS  PAIKEM  UNTUK  MENINGKATAN  PEMAHAMAN  MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Keputusan  dari  uji  homogenitas  jika  nilai signifikan dari basen on mean (berdsarkan rata- rata)  lebih  dari  0,05  maka  data  tersebut  adalah homogen.  Hasil  dari  uji  homogenitas  nilai signifikan yang didapat adalah 0,676 maka data tersebut homogen
Setelah  melewati  uji  normalitas  dan  uji homogenitas tahap selanjutnya adalah uji Paired Simple T-Test yaitu uji coba untuk mendapatkan  hasil  dari  penggunaan  modul bangun  datar  berbasis  Pembelajaran  Aktif, Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan untuk  meningkatkan  pehamanan  matematis siswa.  Berikut  ini  adalah  tabel  hasil  uji  Paired Simple T-Test.

## Tabel 7. Uji Paired Simple T-Test

## Paired Samples Test
Paired Differences
t d f Sig . (2- tail ed) Mea n Std. Devia tion Std . Err or Me an 95% Confidenc e Interval of the Difference
Low er Upp er
P ai r 1 Pr e
Te st – P os Te st - 32,0 00
4,472  2,0 00 - 37,5
53 - 26,4
47
- 16,0 00 4  ,00 0
Berdasarkan hasil dari Uji Paired Simple T- Test  dimana  nilai  signifikasi  (2-tailed)  dengan skor  0,000.  Bersumber  pada  pengambilan keputusan  no.1  pada  hipotestis  jika  nilai signifikasi  (2-tailed)  <  0,05,  maka  Ho  ditolak dan  Ha  diterima.  Maka  pengembangan  modul berbasis  pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,
Efektif dan Menyenangkan dapat meningkatkan pemahaman matematis siwa.
Setelah melakukan uji Paired Simple T-Tes, selanjutkan  akan  dilakukan  Uji  N-Gain  untuk mengetahui  angka dari efektifitas modul  dalam meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa. Hasil  dari  uji  N-Gain  tersebut  adalah  g=0,667. Artinya modul Asyiknya Belajar Bangun Datar Efektif  di  gunakan  untuk  meningkatkan pemahaman matematis siswa
Pelakasanaan pembelajaran dengan menggunakan modul Asyiknya Belajar Bangun Datar  dilaksanakan  didalam  masa  pandemi covid-19.  Pembelajaran  diikuti    oleh  5  orang. Pembelajaran dibuka  dengan  berdo’a,  bercerita tentang pengalaman mereka tentang pembelajaran  bangun  datar  kemudian  5  orang siswa  melakukan  pengisian pre-test tentang bangun datar.
Gambar  11. Siswa  sedang  mengerjakan pre-
test
Setelah melakukan pre-test peneliti kemudian memberikan modul Asyiknya Belajar Bangun  Datar  kepada  para  siswa  digunakan untuk  belajar  bersama  yaitu  mencari  tau  luas dan keliling bangun datar
Volume  V No. 1  Mei  2021
Gambar  12. Siswa  sedang  menggunakan modul Asyiknya Belajar Bangun Datar
Pada  saat  menggunakan  modul  siswa terlihat  antusias  karena  terdapat  bagian-bagian yang  membuat  mereka  dapat  aktif  belajar  dan setelah  mereka  belajar  terdapat  permainan edukatif pada kegiatan belajar keliling dan luas bangaun datar pada modul tersebut.
Setelah  selesai  menggunakan  modul  siswa kemudian  diberikan  soal  post  test  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  modul Asyiknya Belajar Bangun Datar efektif
meningkatkan  pemahaman  matematis  siswa kelas tinggi sekolah dasar.
Penelitian
pengembangan tersebut sebelumnya memuat beberapa dokumen penelitian  dan  pengembangan  terkait,  antara lain:  Hasil  penelitian  Bianca  Rachel  yang dilakukan  di  Lontoh  pada  tahun  2018.  Judul tersebut didasarkan pada pengembangan modul matematika  bahan  bangunan  sekolah  dasar PAIKEM.  Berdasarkan  hasil  angket  diperoleh skor  rata-rata  100%,  skor  ahli  bahasa  95,8%, dan  skor  ahli  media  98,5%.  Nilai  rata-rata ketiga  ahli  adalah  98,21%,  modul  sangat  baik. Dari hasil pre-test dan post-test dapat diketahui bahwa  nilai  rata-rata  materi  tes  ukur  volume ruangan  mengalami  peningkatan.  Penelitian  ini dilakukan  di  SDN  Rawamangun  12  Pulo Gadung Jakarta Timur
Hasil  penelitian  kedua  dilakukan  oleh Khairina  pada  tahun  2018  dengan  judul 'Pengembangan  modul  matematika  berbasis keterampilan proses pada materi melingkar dan permukaan  planar  di  kelas  IV  sekolah  dasar'. Hasilnya, modul matematika berbasis keterampilan proses pada bangun datar di kelas IV  SD  dinilai  sangat  baik,  yang  ditunjukkan oleh  skor  rata-rata  ahli  98%  dan  angket  siswa sebesar  89,8%.  kriteria  yang  baik.  Penelitian dilakukan di SDN Rawamangun 12.
Berdasarkan hasil dan pembahasan
penelitian
dapat disimpulkan bahwa pengembangan  produk  modul  matematika  luas dan  keliling  bangun  datar  berbasis  PAIKEM sangat  baik  digunakan  dalam  pembelajaran. Pengembangan  produk  ini  mendapatkan  nilai rata-rata  dari  evaluasi  expert  review  sebesar
91,11%  yang  artinya  modul  Asyiknya  Belajar Bangun  Datar  layak  digunakan    dalam pembelajaran  matematika  siswa  kelas  tinggi sekolah  dasar.  Kemudian  penerapan  modul pada  kelas  IV  SD  memberi  pengaruh  gain sebanyak 0,667 Kesimpulannya  adalah  modul Asyiknya Belajar Bangun Datar efektif diterapkan pada siswa sekolah dasar.

## SIMPULAN
erdasarkan hasil dan pembahasan penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa pengembangan produk modul matematika  luas  dan  keliling  bangun  datar berbasis PAIKEM sangat baik digunakan dalam pembelajaran. Pengembangan produk ini mendapatkan nilai rata-rata dari evaluasi expert review  sebesar  91,11%  yang  artinya  modul Asyiknya Belajar Bangun Datar layak digunakan    dalam  pembelajaran  matematika siswa  kelas  tinggi  sekolah  dasar.  Kemudian penerapan  modul  pada  kelas  IV  SD  memberi pengaruh  gain  sebanyak 0,667 Kesimpulannya adalah  modul  Asyiknya  Belajar  Bangun  Datar efektif diterapkan pada siswa sekolah dasar.

## REFERENSI
Daryanto. (2013). Menyusun Modul Bahan Ajar untuk  Persiapan  Guru  dalam  Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Departemen Pendidikan Nasional. 2003. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor  20  Tahun  2003  BAB  II  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional .  Jakarta: Depdiknas.
Heruman. (2008). Model Pembelajaran Matematika  Di  Sekolah  Dasar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. 2013. Kerangka  Dasar  dan  Struktur Kurikulum 2013. Jakarta: Kemendikbud.
Putri,  Ratu  Ilma  Indra.  (2011).  Pembelajaran Materi  Bangun  Datar  melalui  Cerita menggunakan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Di
B
Faiz  Azhar  Arhayu,  Yurniwati,  Fahrurrozi :  PENGEMBANGAN  MODUL  BAGUN DATAR  BERBASIS  PAIKEM  UNTUK  MENINGKATAN  PEMAHAMAN  MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran. 18(2).
Riduwan. (2015). Skala Pengukuran Variabel- variabel Penelitian. Bandung: Aflabeta.
Ruhimat, Toto. (2019) Pengembangan Pembelajaran Siswa Aktif (Active Learning) . Jurnal UPI
Shadiq  F.  (2014). Pembelajaran  Matematika (Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Siswa) . Yogyakarta: Graha Ilmu. Sudarwan Danim dan Khairil. (2011). Psikologi Pendidikan  (Dalam  Perspektif  Baru). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  & Pengembangan . Bandung: Alfabeta.
Sumantri,  Mohamad  Syarif.  (2015). Strategi Pembelajaran:  Teori  Praktik  di  Tingkat Pendidikan  Sekolah  Dasar. Jakarta  : Rajawali Press.
Sungkono. Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul.
Jurnal UNY
Suparman,  Atwi.  (2012). Desain  Instruksional Modern . Jakarta: Erlangga.
Supriatna, D dan Mulyadi, M. (2009). Konsep Dasar Desain Pembelajaran. Jakarta : Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Surya  Dharma.  (2008). Penulisan  Modul . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Syah,  Muhibbin. ( 2009). Pembelajaran  Aktif,
Inovatif, Kreatif, Efektif dan
Menyenangkan (PAIKEM). Bandung:  UIN
Sunan Gunung Djati.
Turmudi, ( 2008). Landasan  Filsafat  dan  Teori Pembelajaran  Matematika  (Berparadigma Eksploratif  dan  Investigatif). Jakarta: Leuser Cipta Pustaka
Thalib,  Syamsul  Bachri. Psikologi  Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif.
Sumantri Syarif (2015). Strategy Pembelajaran. Depok : PT RAJAGRAFINDO PERSADA