Vol. 2, No. 1 - June 2022, Hal. 1-5 DOI: https://doi.org/10.25008/jitp.v2i1.20

## Penerapan Blended Learning Berbasis Moodle Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa

## Dedi Holden Simbolon
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Quality, Medan – Sumatera Utara *e-mail: dedisimbolon311@gmail.com
Received: 11.03.2022 Revised: 11.05.2022 Accepted: 19.06.2022 Available online: 31.06.2022
Abstract: Blended  Learning  is  learning  that  combines  between  online  learning  and  face-to-face.  This research  was  conducted  to  determine  the  learning  outcomes  of  students  by  applying  blended  learning based moodle in the classroom. The research method used is an experimental quantitative experimental design,  one  group  pre-test  post-test.  The  instruments  used  learning  outcomes  tests.  The  stages  of  this research  are  (1)  preparation  and  planning  (2)  research  (3)  presentation  of  research  results.  The technique  of  analyzing  parametric  statistical  data  was  the  t-test  with  a  significance  level  of  0.05.  The results  of  this  study  showed  that  the  application  of  the  blended  learning  based  moodle  provide improvement to student learning outcomes. Student learning outcomes before the application of blended learning  based  moodle  was  low,  namely  55.77.  Student  learning  outcomes  after  the  application  of blended  learning  based  moodle  had  a  good  increase,  namely  90.26.  The  results  of  hypothesis  testing concluded that there was an increase in student learning outcomes when blended learning based moodle was applied to Konsep Dasar IPA courses with an increase of 5.325 which is quite high.
Keywords :Blended Learning, Moodle, Learning outcomes
Abstrak: Blanded Learning merupakan pembelajaran yang menggabungkan anatara pembelajaran online dengan face-to-face (tatap  muka).  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  dan  tingkat aktivitas mahasiswa dengan diterapkanya blanded learning berbasis moodle di kelas. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  eksperimen  dengan pre-experimental kuantitatif  desain one  grup  pre-test  post- test . Instrumen yang digunakan ialah angket dan tes hasil belajar. Tahap penelitian ini yaitu (1) Persiapan dan perencanaan (2) Penelitian (3) Penyajian hasil penelitian. Teknik annalisis data statistik parametrik uji-t  dengan  taraf  signifikansi  0.05.  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Blended  Learning mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA  memberikan  peningkatan  terhadap  hail  belajar mahasiswa.  Hasil  belajar  mahasiswa  sebelum  diterapkan  blended  learning  berbasis  moodle  tergolong rendah  yaitu  55.77.  Hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diterapkan  blended  learning  berbasis  moodle mengalami  peningkatan  yang  baik  yaitu  90.26.  Hasil  uji  hipotesis  disimpulkan  bahwa  terdapat peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  diterapkan  blended  learning  berbasis  moodle  pada  mata  kuliah konsep dasar IPA dengan peningkatan sebesar 5.325 yang tergolong tinggi.
Kata kunci : Blended Learning, Moodle, Hasil Belajar

## 1. PENDAHULUAN
Begitu  besarnya  pengaruh  jahat  dari  virus  corona  mengakibatkan  beberapa  negara  besar melakukan lockdwon sebagai upaya menghentikan penyebaran virus yang dikenal dengan nama virus covid-19. Bukan hanya di ibukota, bahkan saat ini hebohnya virus covid-19 sudah sampai di pelosok desa. Begitu cepat semuanya terjadi, begitu cepat suasana mencekam ini kita rasakan secara langsung. Berkaitan dengan peristiwa tersebut, pemerintah telah melakukan upaya preventif untuk mencegah dan meminimalisir penyebaran virus tersebut (Dedi, 2021)
Saat  ini  para  dosen  dituntut  memberikan  pembelajaran  yang  kontekstual,  kreatif, menyenangkan,  efektif,  dan  efisien.  Jika  dosen  tidak  berupaya  untuk  mengupdate  kemampuannya sesuai  tuntutan  zaman,  maka  jangan  heran  kalau  para  mahasiswanya  akan  meninggalkannya".  Bisa jadi  ia  hanya  akan  jadi  dosen  "zaman  old"  yang  ketika  di  kelas  tidak  bisa  membawa  para mahasiswanya dalam suasana pembelajaran yang kondusif. Apalagi dengan tuntutan Kurikulum KKNI Revisi  yang  mensyaratkan  dosen  dan  mahasiswa  terampil  menggunakan  teknologi  dalam pembelajaran, baik sebagai media, maupun sebagai bahan pembelajaran. Oleh karena itulah, kita harus merasa terpanggil untuk memiliki keterampilan dalam bidang IT (Neli, 2020).
Generasi  net  hanya  perlu  menggerakkan mouse di board atau  hanya  menyentuh  screen komputer  serta  boleh  masuk  dan  keluar  dunia cyber tanpa  harus  meninggalkan  rumah. Generasi  net  lebih  mengekspresikan  kebebasannya  kepada  dunia  sehingga  mereka  lebih  merasa dianggap  oleh  dunia  di  sekitar  mereka  (Gunawan,  2018).  Pada  saat  ini,  peserta  ajar  dari  proses pembelajaran  merupakan  peserta  didik  dari  generasi  Z.  Pembelajaran  yang  terpusat  pada  guru  tidak
Vol. 2, No. 1 - June 2022, Hal. 1-5 DOI: https://doi.org/10.25008/jitp.v2i1.20
lagi cocok pada generasi ini sehingga perlu berubah ke pendekatan yang lebih berpusat pada siswa, terutama pada siswa yang amat beragam kemampuannya (Viridi. 2017).
Pembelajaran  merupakan  proses  komunikasi  dua  arah  antara  guru  sebagai  pihak pendidik  dan  siswa  sebagai  peserta  didik.  Pembelajaran  yang  bermakna  tentunya  harus mengoptimalkan kegiatan belajar yang lebih diarahkan pada aktivitas modernisasi (Bainamus, 2017). Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  saat  ini  semakin  berkembang  dengan  pesat, khususnya  dalam  bidang  pendidikan,  dimana  para  mahasiswa  mudah  mengakses  berbagai  macam informasi di internet. Mengingat laju pertumbuhan internet di Indonesia yang saat ini mencapai 143,26 juta jiwa dari total populasi penduduk Indonesia 262 juta orang ( Siti, 2018) . Besarnya manfaat serta peran e-learning dalam proses pendidikan ini tidak serta merta dapat merekayasa budaya belajar dan menghapus  problematika  yang  muncul  saat  pembelajaran.  Untuk  itu,  para  ahli  mencoba  untuk mengkombinasikan  pembelajaran e-learning dengan  pembelajaran  konvensional  tatap  muka  yang berlangsung di dalam kelas, pembelajaran ini kemudian dikenal dengan nama blended learning atau hybrid courses/hybrid learning ( Wayan, 2019) . Blended learning menempatkan sistem penyampaian secara  online  sebagai  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  pembelajaran  secara  keseluruhan, artinya  baik  proses  tatap  muka  maupun  pembelajaran  secara  online  merupakan  satu  kesatuan  utuh ( Siti, 2018) .
Learning  Management  System (LMS)  adalah  perangkat  lunak  yang digunakan  untuk membuat materi perkuliahan online berbasiskan web dan mengelola kegiatan pembelajaran serta hasil- hasilnya. LMS juga memiliki fitur fitur yang dapat memenuhi semua kebutuhan dari pengguna dalam hal pembelajaran. Moodle adalah  paket software yang  diproduksi  untuk  kegiatan belajar  berbasis internet dan website . Moodle tersedia dan dapat digunakan secara bebas sebagai produk open source (terbuka source programnya). Sistem e-learning berbasis open source ( Moodle ) yang digunakan untuk model pembelajaran  diharapkan  dapat meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas kinerja  pengajar  dan pemahaman pembelajar terhadap materi pembelajaran. Istilah Moodle singkatan dari Modular Object Oriented Dynamic Learning Environmen ( Dewi, 2020; Dedi, 2021; Surjono, 2011) . Ketepatan  dalam  pemilihan  dan  penggunaan metode  mengajar  oleh  dosen  akan  dapat meningkatkan semangat, motivasi dan minat belajar maha siswa, dengan harapan dapat meningkatkan proses dan  hasil  belajar  mahasiswa  itu  sendiri  (Marwah,  2014).  Pembelajaran  dengan  pendekatan berbasis  ICT  merupakan  solusi  untuk  hal tersebut. Blended  learning berbasis moodle dapat dimanfaatkan untuk menciptakan lingkungan belajar yang tidak terbatas pada ruang dan waktu serta dapat  dilakukan  dimanapun  dan kapanpun.  Penggunaan moodle dalam blended  learning bertujuan untuk  mempermudah pemahaman  siswa  akan  pokok  bahasan  struktu atom  yang  sifatnya  abstrak menjadi  lebih kongkrit  (Sandi,  2014).  Mahasiswa  dapat  mempelajari  matakuliah  Konsep  Dasar  IPA melalui fasilitas di e-learning (moodle) yang sebelumnya sudah dibagikan oleh dosen.
Berdasarkan  fakta  yang  diuraikan  pada  latar  belakang,  peneliti  berkeinginan  untuk menerapkan model pembelajaran blended learning berbasis moodle pada mata kuliah Konsep Dasar IPA.  Penelitian  ini  diharapkan  menghasilkan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  sesuai  digunakan pada mahasiswa Program Studi PGSD Universitas Quality Medan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar dari penerapan model pembelajaran blended learning berbasis moodle pada mata kuliah kuliah Konsep Dasar IPA.

## 2. METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Universitas  Quality  Medan  Jl.  Ngumban  Surbakti  No.  18 Medan. Pengambilan data akan dilaksanakan selama 1 semester, yaitu bulan September  - Desember tahun  ajaran  2021/2022  ganjil.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode eksperimen dengan rancangan penelitian one group pretest-posttest design .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  program  studi  PGSD  Universitas  Quality dan sampel dalam penelitian adalah yang masuk mata kuliah Konsep Dasar IPA. Teknik pengumpul data dalam penelitian ini berupa instrumen tes hasil belajar berupa soal essy test sebanyak 10 soal.
Teknik  analisis  data,  untuk  memperoleh  data  tujuan  penelitian  tentang  peningkatan  hasil belajar  mahasiswa  setelah  diterapkan blended  learning berbasis moodle pada  mata  kuliah  Konsep Dasar  IPA  dilakukan  uji  hipotesis  dengan  uji  prasyarat  analisis  melalui:  1)  Uji  normalitas  dengan rumus  liliefors;  2)  Uji  homogenitas  dengan  uji  F.  Uji  analisis  dengan  menggunakan  uji-t  sesuai
Vol. 2, No. 1 - June 2022, Hal. 1-5 DOI: https://doi.org/10.25008/jitp.v2i1.20
ketentuan  (Jika  ada  kejadian  tidak  normal  atau  tidak  homogen).  Untuk  mengetahui  seberapa  besar peningkatan ketika diterapkan blended learning berbasis moodle digunakan statistik uji mann whitne (Budiyono, 2009).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  dideskripsikan  pada  penelitian  ini  meliputi  data  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata kuliah Konsep Dasar IPA di Universitas Quality Medan. Nilai hasil belajar mahasiswa setelah diterapkan blended learning berbasis moodle berupa pretes dan postes disajikan dalam Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Mahasiswa Pretes Postes Gain N 32 32 32 Mean 55.77 90.26 0.78 Std.Deviation 7.13 1.75 0.034 Minimum 46.00 86.00 0.64 Maximum 75.00 94.00 0.85
Berdasarkan  Tabel  1,  nilai  rata-rata  pretes,  postes  dan  gain  hasil  belajar  mahasiswa  secara berturut-turut sebesar 55.77, 90.26 dan 0.78. Secara deskriptif prestasi belajar mahasiswa mengalami peningkatan  setelah  diterapkan blended  learning berbasis moodle. Peningkatan  hasil  belajar mahasiswa ditunjukkan dari nilai rata-rata hasil belajar (postes) dan nilai standar deviasi yang kecil.
Uji  normalitas  data  nilai  pretes (menggunakan  uji Lilliefors ),  Jika  L hit ≤  L tabel maka  data berdistribusi normal, namun jika L hit ≥ L tabel maka data tidak berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji normalitas postes diperoleh nilai L hit < L tabel (0,1268 < 0,1933) maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  data  nilai  postes  (menggunakan  uji Lilliefors ).  Jika  L hit ≤  L tabel maka  data  berdistribusi  normal,  namun  jika  L hit ≥  L tabel maka  data  tidak  berdistribusi  normal. Berdasarkan hasil uji normalitas postes diperoleh nilai Lobs < Ltabel (0,1203 < 0,1933) maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Uji  Homogenitas  menggunakan  uji  F,  Karena  data  dalam  penelitian  adalah  sebanyak  2 kelompok data yaitu data nilai pretes dan postes , maka untuk menguji kesamaan nilai rata-rata varian digunakan  uji  F.  Jika  F hit ≤  F tabel ,  maka  data  homogen,  namun  jika  F hit ≥  F tabel ,  maka  data  tidak homogen.  Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  uji  F  diperoleh  nilai  F hit <  F tabel atau  1,0735  < 2,1242 maka dapat dinyatakan bahwa data homogen.
Uji  Perbedaan  Hasil  pretes dan  postes , dari  uji  normalitas  data  menggunakan  uji Lilliefors dan  uji  homogenitas  menggunakan  uji  F  diketahui  bahwa  kedua  data  berdistribusi  normal  dan variansnya  homogen  maka  data  tersebut  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  t dua  pihak  dengan langkah-langkah sebagai berikut:
Hipotesis H 0 =   Tidak  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diterapkan blended  learning berbasis moodle pada mata kuliah Konsep Dasar IPA.
H a =   Terdapat peningkatan hasil belajar mahasiswa setelah diterapkan blended  learning berbasis moodle pada mata kuliah Konsep Dasar IPA.
Pada  taraf  signifikansi  5%,  jika  dalam  keadaan  -t tabel ≤    t hitung ≤  +t tabel maka  Ho  diterima, sedangkan  -t tabel ≥  t hitung ≥ +t tabel Ho ditolak. Hasil analisis menunjkkan bahwa t hitung ≥ t tabel yaitu 5.325 > 2,021. Jadi kesimpulannya, terdapat peningkatan hasil belajar mahasiswa setelah diterapkan blended learning berbasis moodle pada mata kuliah Konsep Dasar IPA dengan kata lain Ha diterima dan Ho ditolak.
Berdasarkan dari hasil pengolahan data, diperoleh beberapa hasil dari penelitian yakni nilai rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  pada  pretes sangat  rendah,  sertelah  diterapkan blended  learning berbasis moodle nilai  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa sudah  meningkat,  karena  selama  kegiatan belajar  mahasiswa  lebih  banyak  berdiskusi  dan  eksplorasi  terhadap  materi  yang  telah  diberikan  di moodle selama blended  learning berlangsung.  Hal  tersebut  didukung  hasil  penelitian yang  menyatakan blended  learning meningkatkan  motivasi  belajar  (Sjukur,  2012).  Disamping  itu
Vol. 2, No. 1 - June 2022, Hal. 1-5 DOI: https://doi.org/10.25008/jitp.v2i1.20
selama blended learning berbasis moodle , dilakukan desain pembelajaran untuk merangcang rencana pembelajaran  dan  rencana  tugas  selama  1  semester  serta  menyiapkan  bahan  ajar  yang  mendukung tersampaikannya materi terhadap mahasiswa (Siti, 208).
Blended Learning sebagai salah satu model pembelajaran mengkombinasikan pembelajaran konvensional dengan pembelajaran online memiliki daya tarik tersendiri di era abad ke-21. Tuntutan dari berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi dengan pesat mengharuskan insan di era revolusi industri 4.0 ikut berakselerasi meningkatkan daya saing. Penerapan blended learning akan mengajak mahasiswa  untuk  memanfaatkan  teknologi  dan  informasi  aktual  sebagai  bahan  belajar.  Penggunaan internet secara positif juga dapat berpengaruh terhadap kemampuan mereka untuk berfikir kritis dan terbuka.  Tujuan  utama  dari blended  learning adalah  memberikan  kesempatan  bagi  berbagai karakteristik mahasiswa agar terjadi belajar mandiri, berkelanjutan, dan berkembang sepanjang hayat, sehingga belajar akan menjadi lebih efektif, lebih efisien, dan lebih menarik (Irna, 2018).

## 4. KESIMPULAN
Hasil analisis data secara umum penelitian penerapan blended learning berbasis moodle pada mata  kuliah  Konsep  Dasar  IPA  memberikan  peningkatan  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  belajar  mahasiswa  sebelum  diberikan  model  pembelajaran blended learning tergolong kurang yaitu 55.77. Prestasi belajar mahasiswa setelah diberikan blended learning berbasis moodle jauh  lebih  meningkat  yaitu  90.26.  Hasil  uji  hipotesis  juga  diperoleh  terdapat peningkatan  hasil  belajar  mahasiswa  setelah  diberikan blended  learning berbasis moodle pada  mata kuliah Konsep Dasar IPA dan peningkatan hasil belajar mahasiswa setelah diberikan blended learning berbasis moodle sebesar 5.325 yang tergolong tinggi

## DAFTAR PUSTAKA
1. Bainamus, P. M., Hartanto, H., dan Abdullah, M. I. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Hibrid Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa Pada Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Curup Tengah. Jurnal Pendidikan Matematika , 11(2), 16–23
2. Budiyono. (2009). Statistik untuk Penelitian . Surakarta: UNS Press.
3. Dedi,  H.S.  (2021).  Implementasi LMS ( Learning  Management  System ) Moodle Terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa Di Universitas Quality. Jurnal Curere, 5(1), 1-8
4. Dedi,  H.S.,  Rita,  H.P.,  dan  Karmila,  S.  (2021). Penerapan LMS ( Learning  Management  System ) Moodle Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  Tinggi  Mahasiswa  di  Universitas  Quality. Jurnal Curere, 5(2), 92-98
5. Dewi,  I.  L.  K.,  Maharani,  A.,  dan  Setiyani,  S.  (2020).  Pelatihan  Aplikasi  Schoology  Sebagai Upaya Menyelenggarakan Pembelajaran Jarak Jauh Di Smk Samudra Nusantara. Minda Baharu, 4
(2)
6. Gunawan,  F.I.  &  Sunarman,  S.G.,  (2018).  Pengembangan  Kelas  Virtual  Dengan  Google Classroom  Dalam  Keterampilan  Pemecahan  Masalah  (Problem  Solving)  Topik  Vektor  Pada Peserta didik SMK Untuk Mendukung Pembelajaran. In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika Etnomatnesia , 340 - 348
7. Irna, D.D., Wiwik, E.R., Nurul, M. dan O. Y. (2019). Penerapan Model Blended Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Agroindustri  Politeknik  Negeri  Subang. Jurnal Edufortech , 4(2), 71-80
8. Marwah, Sabang, S. M. dan Tangkas, I. M. (2014). Pengaruh penggunaan media struktur atom dan sistem  periodik  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  6  Palu. Jurnal Akademika Kimia, 3 (1), 36-41.
9. Nelly, A. (2020). Metode Belajar Daring Berbasis IT Google Classroom. Metrojambi
10. Sandi,  G.  (2012).  Pengaruh  blended  learning  terhadap  hasil  belajar  kimia  ditinjau  dari kemandirian siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran, 45 (3), 241-251
Vol. 2, No. 1 - June 2022, Hal. 1-5 DOI: https://doi.org/10.25008/jitp.v2i1.20
11. Siti,  H.B.  dan  Kuntum,  A.  N.  I.  (2018).  Implementasi Blended  Learning Berbasis Moodle Pada Jurusan Pendidikan Teknologi Informasi. Jurnal Petik , 4(2), 106-113
12. Sjukur,  S.  B.  (2012).  Pengaruh Blended  Learning Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar Siswa Tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. 2(3).
13. Surjono  H.D.  (2011). Membangun  Course  Elearning  Berbasis  Moodle .  UNY  Press: Yogyakarta.
14. Wayan,  A.K.M.  Vanny,  M.A.T.  dan  Suherman.  (2019).  Penerapan Blended  Learning Berbasis Moodle  Terhadap  Hasil  Belajar  Kimia  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  3  Poso. Jurnal  Akademika Kimia , 8(3), 167-172
15. Viridi,  S.,  Jam'ah,  H.,  dan  Tati,  K.  (2017).  "Penelitian  Guru  untuk  Mempersiapkan Generasi Z di Indonesia." SEAMEO QITEP in Science. Bandung: P4TK IPA. 1-2.