## UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM MENGAJAR MELALUI PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS VISUAL DI SERANG BANTEN
Erly Krisnanik 1 *, Tri Rahayu 2 , Yulnelly 3
1, 2) Program Studi Manajemen Informatika, FIK, Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta
3) Program Studi Sistem Informasi, FIK, Universitas Pembangunan Nasional Veteran Jakarta e-mail: erlykrisnanik@upnvj.ac.id

## Abstract
Paud Assibyan and Paud KBK HI Kuntum Mekar are one of the Paud located in the Baros Serang Banten District.  Their  learning  system  still  uses  conventional  learning  media.  This  is  because  the  limited  facilities  and infrastructure  and  the  Paud  teacher  do  not  understand  using  ICT  to  support  the  learning  process.    Lack  of knowledge of the Paud teacher using ICT in the learning process has an impact on students to become out of focus in  the  lesson  and  children  easily  get  bored  with  class  activities.  The  purpose  of  the  community  service  program carried  out  by  the  authors  in  the  Baros  sub-district  of  Serang  Banten  Regency  is:  1)  to  improve  the  teaching knowledge  of  teachers  for  Paud  children  using  ICT;  and  2)  improve  the  quality  of  children's  learning  while playing,  independence,  creative  and  innovative  by  utilizing  visual  media.  This  PKM  activity  involves  various PAUD  managers  and  higher  education  institutions  as  a  form  of  community  service.  The  method  used  for community  service  activities  is  through  a  constructive  and  visual  approach  between  us  as  a  lecturer  and  PAUD teachers. The expected results are that teachers begin to use ICT as one of the interactive learning media for their students.

## Keywords: fiqih, muamalah, graduates

## PENDAHULUAN
aud  Al-Latief  dan  Assibyan  saat  ini  masih menerapkan  pembelajaran  konvensional  untuk angka,  huruf,  bentuk,  binatang  dan  warna.  Guru memberikan  materi  dengan  metode  ceramah, sedangkan  siswa  PAUD  mendengarkan  materi  yang disajikan olehnya. Anak-anak diminta untuk membaca,  melihat,  dan  mengenali  huruf-huruf alfabet,  angka,  bentuk,  binatang,  dan  warna  yang tertulis di lantai. Hal ini mengakibatkan pembelajaran yang  telah  terjadi  selama  ini  menjadi  tidak menyenangkan dan bahkan cenderung membosankan bagi  anak-anak.  Belajar  hanya  menekankan  pada metode Teacher Center Learning (TCL) di mana guru memainkan  peran  yang  sangat  dominan  dalam penyediaan  materi.  Sehingga  ketika  siswa  mulai merasa  tidak  nyaman  di  kelas,  konsentrasi  menurun dan mengalami kelesuan dalam menerima pembelajaran  hal  ini  berdampak  pada  penyerapan materi  menjadi  tidak  optimal.  Kondisi  ini  dapat terjadi  jika  guru  saat  menyampaikan  materi  ajar kurang  bervariasi,  hanya  menggunakan  media  buku dan  papan  tulis  sehingga  mereka  tidak  dapat
mendorong  anak-anak  PAUD  untuk  terlibat  aktif dalam  pembelajaran.  Berdasarkan  masalah  ini, penggunaan  teknologi  informasi  untuk  pembelajaran interaktif dapat digunakan sebagai metode yang dapat meningkatkan  motivasi  anak  untuk  mendengar, melihat  dan  berinteraksi  langsung  dalam  proses pembelajaran berbasis visual.
Pelatihan TIK untuk guru PAUD sangat diperlukan.  Mengingat  pesatnya  perkembangan teknologi informasi dan mulai mengeksplorasi proses pembelajaran  anak  melalui  media  elektronik  yang dikenal  dengan  pembelajaran  berbasis  multimedia. Tujuan  pelatihan  TIK  untuk  guru  PAUD  adalah bahwa  guru  dapat  meningkatkan  keterampilan mengajar  melalui  metode  pembelajaran  interaktif berbasis visual. Penggunaan teknologi yang tepat dan tepat  sasaran bagi para guru PAUD dapat digunakan sebagai model pembelajaran yang interaktif, menarik dan  menyenangkan  sehingga  anak-anak  PAUD menjadi  tertarik  untuk  mendengarkan  guru  mengajar di  kelas.  Aplikasi  ini  ditujukan  untuk  anak  usia  dini dengan memberikan pelatihan kepada guru PAUD.
Berdasarkan  hal  tersebut,  target  kegiatan  program
P
6 kemitraan  dalam  masyarakat  yang  dilakukan  oleh para  pembantu  di  Kabupaten  Baros  Serang  Banten adalah:  1)  meningkatkan  teknik  pembelajaran  guru PAUD menjadi lebih interaktif dengan memanfaatkan  ICT  sebagai  media  pembelajaran;  2) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran anak-anak PAUD  saat  bermain,  mandiri,  kreatif  dan  inovatif dengan  memanfaatkan  media  visual.  Kegiatan kemitraan  dalam  komunitas  ini  melibatkan  berbagai manajer  PAUD,  pemimpin  masyarakat  lokal  dan institusi  pendidikan  tinggi  sebagai  manifestasi  dari layanan  masyarakat  yang  memerlukan  dukungan konkrit.  Peta  lokasi  Kuntum  Mekar  dan  PAUD Assibyan  dapat  dilihat  pada  gambar  2,  yang merupakan  bagian  dari  kecamatan  Baros  Kabupaten Serang, Banten.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diatas  maka penggunaan  teknologi  informasi  dapat  dijadikan sebagai  media  pembelajaran  interaktif  yang  dapat digunakan  sebagai  metode  untuk  meningkatkan motivasi  anak-anak  untuk  fokus  pada  penerimaan pelajaran,  mudah  berinteraksi  langsung  dalam pembelajaran  berbasis  visual.  Pelatihan  kepada  para guru PAUD diharapkan dapat meningkatkan konsentrasi  belajar  anak  PAUD  agar  lebih  focus dengan  pemanfaatan  media  pembelajaran  interaktif berbasis visual.
Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  rencana, metode  dan  perangkat  kegiatan  yang  direncanakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Menurut artikel Saskatchewan  educational  (Majid,  2013:  10-12) terdapat  jenisjenis/klasifikasi  strategi  pembelajaran seperti  (1)  Strategi  pembelajaran  langsung  (direct instruction)  Merupakan  strategi  pembelajaran  yang kadar berpusat pada gurunya paling tinggi, dan paling sering  digunakan.  Pada  strategi  Pembelajaran langsung  Pembelajaran  tidak  langsung  Pembelajaran interaktif Belajar mandiri Belajar melalui pengalaman  11  ini  termasuk  di  dalamnya  metode ceramah,  pertanyaan  dedaktik,  pengajaran  eksplisit, praktek  dan  latihan,  serta  demonstrasi,  (2)  Strategi pembelajaran  tidak  langsung  (indirect  instruction) Merupakan strategi pembelajaran yang memperlihatkan betuk keterlibatan siswa yang paling tinggi  karena  fungsi  guru  disini  hanyalah  sebagai fasilitator,  siswa  lebih  banyak  belajar  melalui observasi,  penyelidikan,  penggambaran  inferensi data,  dan  pembentukan  hipotesis,  (3)  Strategi pembelajaran  interaktif  (interactive  instruction) Strategi pembelajaran interaktif merujuk pada bentuk diskusi  dan  saling  berbagi  di  antara  siswa,  (4) Strategi  pembelajaran  melalui  pengalaman  Strategi belajar  melalui  pengalaman  menggunakan  bentuk
sekuens induktif, berpusat pada siswa, dan berorientasi  pada  aktivitas,  dan  (5)  Strategi pembelajaran  mandiri  Belajar  mandiri  merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk membangun  inisiatif  individu,  kemadirian,  dan peningkatan diri.

## Gambar 1.
Jenis-jenis Strategi Pembelajaran Adopsi dari Majid
Perkembangan  animasi  saat  ini  dalam  dunia pendidikan  berperan  sebagai  media  pembelajaran yang menarik. Animasi merupakan salah satu bentuk visual  bergerak  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk menjelaskan materi pelajaran  yang sulit disampaikan secara  umum.  Salah  satu  cara  paling  efektif  untuk mengatasi masalah dalam menyampaikan pengenalan alfabet  kepada  siswa  dan  adalah  dengan  merancang multimedia  pembelajaran  secara  interaktif,  yaitu  (1) Animasi  “Animasi  adalah  media.  Media  untuk mengubah  sesuatu,  dari  sebuah  imajinasi,  ide, konsep,  visual  sampai  akhirnya  memberi  pengaruh kepada  dunia  tidak  hanya  pembatas  dalam  dunia animasi”,  (2)  Animasi  Interaktif  "Media  interaktif merupakan sistem media penyampaian yang menyajikan materi video rekaman dengan pengendalian  komputer  kepada  penonton  yang  tidak hanya mendengar dan melihat video dan suara, tetapi juga  memberikan  respon  yang  aktif  dan  respon  itu yang menentukan kecepatan dan sekuensi penyajian", (3)  Multimedia  “Penggunaan  berbagai  jenis  media (teks, suara, grafik, dan  video)  untuk menyampaikan informasi  kemudian  ditambahkan  elemen  yang  ke enam  yaitu  interaktif”,  (4)  Storyboard  “Storyboard menjelaskan tentang susunan materi yang disampaikan  pada  detik  demi  detik  berserta  suara, grafis,  animasi,  dan  video  yang  dibutuhkan”,  (5) Testing  “Pengujian  blackbox  terhadap  input  dengan mengklik icon  aplikasi dan output  terhadap tampilan semua halaman aplikasi berfungsi  dengan baik”, dan (6) WhiteBox Testing “Metode desain test case yang

## ISSN: 1978-1520
Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru (Erly Krisnanik, Tri Rahayu, dan Yulnelly)
7
mengunakan struktur kontrol desain prosedural untuk memperoleh test case”.
Perkembangan  TIK  (Teknologi  Informasi  dan Komunikasi)  yang  di  dalamnya  bersamaan  dengan perkembangan  teknologi  multimedia,  menjadikan produk-produk TIK semakin beragam. Pada pertengahan  dekade  tahun  1980an  tatkala  teknologi komputer  multimedia  mulai  diperkenalkan,  maka sejak  saat  itu  multimedia  pembelajaran  berbasis komputerpun  dimulai.  Terdapat  berbagai  sebutan untuk media pembelajaran berbasis komputer seperti CAI (Computer Assited Instruction), MPI (Multimedia  Pembelajaran  Interaktif),  software pembelajaran  mandiri,  media  presentasi  berbantuan komputer,  dll.  Setiap  penyebutan  tentu  saja  mempu- nyai  karakteristik  khusus  sesuai  dengan  yang dimaksudkan  oleh  pengembangnya  (Wahono,  2006: 6).  Mulai  saat  itu  MPI  sudah  menjadi  bahan pembicaraan di kalangan dunia.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  angka  14 menyatakan  bahwa  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. (http://nasuprawoto.files.wordpress.com). Sesuai dengan Pasal 4 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  (Permendiknas)  Nomor  36  Tahun  2010 tentang  Organisasi  dan  Tata  Kerja  Kementerian Pendidikan  Nasional,  PAUD  mendapat  perhatian lebih  serius  dari  pemerintah  dengan  dibentuknya Direktorat Jenderal PAUD, Nonformal, dan Informal (http://lpmp-aceh.com).  Selanjutnya,  pada  Pasal  28 Undangundang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dikemukakan  bahwa PAUD dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan  formal,  nonformal,  dan  atau  informal. PAUD  formal  berbentuk  Taman  Kanak-kanak  (TK), Raudhatul  Athfal  (RA),  atau  bentuk  lain  yang sederajat.  PAUD  nonformal  berbentuk  Kelompok Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA),  atau bentuk  lain  yang  sederajat.  PAUD  pada  jalur pendidikan  informal  berbentuk  pendidikan  keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan (www.bpkbdiy.com).
Media  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan bentuk  jamak  dari  kata  “medium”  yang  berarti
perantara  atau  pengantar,  yaitu  perantara  atau pengantar  pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan  (Sadiman,  dkk,  2007).  Selanjutnya,  istilah medium  juga  diartikan  sebagai  perantara  yang mengantarkan informasi antara sumber dan penerima (Heinich,  dkk.,  1982).  Pendapat  lain  diungkapkan oleh AECT (Association of Educational Communications  Technology)  sebagaimana  yang dirujuk oleh Arsyad yang memberikan batasan bahwa media  sebagai  segala  bentuk  dan  saluran  (Arsyad, 2009).  Sedangkan  pengertian  media  menurut  Gagne seperti  yang  dikutip  oleh  Sadiman,  dkk,  menyatakan bahwa media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsang  untuk belajar (Sardiman, dkk, 2007). Pengertian berikutnya tentang media adalah yang dikemukakan Moedjijono, yaitu  bahwa  media  merupakan  bentuk  perantara  alat yang  dipakai  menyebarkan  ide  sehingga  ide  itu sampai pada sasaran (Moedjijono, 1980). Kemudian, Latuhelu  mengemukakan  bahwa  yang  dimaksudkan dengan  media  adalah  semua  bentuk  perantara  yang digunakan  oleh  manusia  untuk  menyampaikan  atau menyebarluaskan  ide,  gagasan,  atau  pendapat sehingga ide, gagasan atau pendapat yang dikemukakan  sampai  kepada  penerima  yang  dituju (Latuhelu,  1993).  Dari  beberapa  pengertian  tersebut di  atas  dapat  diketahui  bahwa  apapun  batasannya, media merupakan perantara yang digunakan manusia untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  kepada penerima dan atau sebaliknya. Salah satu bentuk atau jenis  media  pembelajaran  adalah  media  audio pembelajaran.  Audio  berasal  dari  kata  audible  yang artinya  suara  yang  dapat  didengarkan  secara  wajar oleh  telinga  manusia  (Daryanto,  2010).  Pengertian audio  adalah  media  audio  (media  dengar)  adalah media  yang  isi  pesannya  hanya  diterima  melalui indera pendengaran. Dengan kata lain, media jenis ini hanya  melibatkan  indera  dengar  dan  memanipulasi unsur  bunyi  atau  suara  semata  (Munadi,  2008).  Jadi, media audio merupakan media untuk menyampaikan pesan  atau  rangkaian  pesan  hanya  melalui  suara. Sedangkan istilah pembelajaran lebih menggambarkan  usaha  guru  untuk  membuat  belajar para  siswanya  (http://eduarticles.com).  Oleh  karena itu, jika dikaitkan dengan media pembelajaran, maka dapat  disimpulkan  bahwa  media  audio  pembelajaran merupakan sarana yang digunakan untuk menyampaikan  pesan  atau  rangkaian  pesan  materi pembelajaran melalui suara.

## 8

## METODE
Dalam  penyelesaian  masalah  mengenai  upaya peningkatan  mutu  pembelajaran  interaktif  bagi  guru paud  berbasis  visual  dilakukan  dengan  memberikan pembelajaran  interaktif  secara  kontruktif  dan  visual agar  guru  PAUD  dapat  lebih  cepat  dan  mudah memahami  materi  pelajaran.  Materi  pelatihan berbasis  multimedia  bagi  guru  PAUD  dilakukan secara  bertahap  di  mulai  dari  pengenalan  dasar komputer sampai guru PAUD bisa dapat menggunakan  aplikasi  multimedia  pembelajaran berbasis visual. Dapat dilihat pada gambar 2. Mekanisme  pengukuran  peningkatan  mengajar  guru PAUD  dilakukan  secara  bertahap,  yaitu:  (1)  Tahap pertama  adalah  sebelum  mereka  memulai  belajar dengan  menggunakan  multimedia  maka  akan  di berikan  tes  awal  (pretest)  untuk  melihat  kemampuan guru  Paud  mengajar  menggunakan  TIK,  (2)  Tahap kedua  adalah  selama  pelatihan  di  berikan  materi tentang  pengenalan  komputer,  materi  tentang bagaimana  menciptakan  pembelajaran  interaktif berbasis  visual  dan  pelatihan  penggunaan  aplikasi pembelajaran  interaktif  berbasis  visual,  dan  (3) Tahap  ketiga  adalah  pemberian  tes  akhir  (post  test) untuk  melihat  sejauh  mana  daya  serap  guru  setelah mendapatkan  pembelajaran  dengan  menggunakan media interaktif berbasis visual.
Gambar 2. Metode Pelaksanaan Program Kemitraan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan
pemahaman  tentang  model  pembelajaran  interaktif kepada  guru  Paud  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  membertikan  materi  pembelajaran  kepada anak  didiknya.  Dapat  dilihat  pada  bisnis  proses pembelajaran guru paud pada tabel 1
Tabel 1. Bisnis Proses Pembelajaran Guru PAUD
Tahap ke Kegiatan Indikator 1 Memberikan  sosilisasi tentang  teknik  pem- belajaran interaktif Dilakukan pretest dan  postest  untuk menilai pencapaian peningkatan pemahaman materi >75% 2 Memberikan  pendam- pingan  dan  penyuluh- an serta tanya jawab Dapat  meningkatkan pengetahuan dan pemahaman dalam penggunaan  TIK  se- bagai  media  inter- aktif  meliputi:  (1) penggunaan alat bantu  komputer  dan LCD, dan (2) penggunaan media aplikasi  pembelajar- an interaktif 3 Memberikan  pendam- pingan  untuk  pelatih- an kepada anak PAUD Dapat  mengoperasi- nalkan  komputer  dan menjalankan  aplikasi pembelajaran interaktif
Secara  umum  para  guru  Paud  mendapatkan  manfaat dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  yang secara  nyata  dengan  melalui  sosialisasi  dan pendampingan  sehingga  bisa  melanjutkan  kegiatan pembelajaran dengan memanfaatkan TIK.
Kegiatan  penyuluhan  dan  pendampingan  yang  telah dilakukan  oleh  pengabdi  di  kecamatan  Baros Kabupaten  Serang  Banten  bekerjasama  dengan yayasan  Paud  Kuntum  Mekar  dan  Assibyan  adalah: (1)  Survey  Lapangan:  kegiatan  dilakukan  dengan melakukan  komunikasi  dengan  pihak  yayasan Kuntum  Mekar  dan  Assibyan,  (2)  Pembentukan Panitia  Kegiatan:  Kegiatan  dilakukan  sesuai  dengan tugas  dan  fungsi  masing–masing  pengabdi  dan menyesuaikan jadwal pelaksanaan pengabdian masyarakat, (3)  Administrasi Kegiatan: kegiatan dilakukan  dengan  memepersiapkan  materi  pelatihan dan  absensi  kehadiran  peserta  dan  lain  sebagainya, (4) Sosialisasi dan Pelatihan Pemanfaatan TIK untuk pemebelajaran  interaktif:  tanggal  1  Agustus  2018, kegiatan  sosialisasi  dilakukan  dengan  memberikan pemahaman  mengenai  konsep  strategi  pembelajaran interaktif  kepada  guru  Paud.  Pelatihan  di  lakukan mulai dari jam 09.00 wib s/d 16. 00 wib pada tanggal
Pre Test
 Pelatihan TIK
 Pengenalan Pembelajaran
Interaktif  Pelatihan penggunaan media visual Post Test Laporan Akhir

## ISSN: 1978-1520
Upaya Meningkatkan Kemampuan Guru (Erly Krisnanik, Tri Rahayu, dan Yulnelly)
9
24-25  Agustus  2018,  dan  (5)  Evaluasi  diberikan untuk  setiap  materi  pelatihan  yang  diberikan  dengan metode  diskusi  dan  tanya  jawab  seputar  tema pelatihan.  Peserta  antusias  dalam  pelaksanaan pelatihan,  kami  melakukan  angket  untuk  dapat mengevaluasi  pelatihan  yang  kami  lakukan  terhadap kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Hasil  evaluasi dapat dilihat pada tabel 2.

## Tabel 2.
Hasil dari Penilaian Pelaksanaan Pretest dan Posttest
No Pertanyaan Nilai Pretest Posttest 1 2 3
4
5 6
7
8
9
10
Apakah mudah mengguna-kan alat bantu TIK dalam pembelajaran Apakah  dengan  mengguna- kan TIK pembelajaran menjadi lebih menarik Apakah  pembelajaran  inter-
aktif  merupakan  salah  satu media yang baik untuk
dikenalkan kepada anak PAUD Bagaimana mengenalkan anak PAUD menggunakan multimedia Bahasan yang sulit di-
mengerti  di  kelas,  disedia-kan bahan  lain  dalam  format multimedia inter- aktif Guru  memperbaharui  meto-de pembelajaran agar tidak bosan Guru  menggunakan  media pembelajaran interaktif di
kelas menggunakan TIK
Sekolah menyediakan sara- na dan  prasana  pembelajar-an interaktif  bagi  guru  dan  anak didik
Apakah pemberian materi sudah  sesuai  dengan  target yang ingin dicapai Bagaimana menciptakan suasana  belajar  yang  inovatif dan kreatif melalui multimedia 71.5 50
71.5 42.9 57.2 20 57.2 50.8 50 50.5 85.8
86.6
85.8 71.5 85.8 70 85.8 80 86 87
Total Skor 521.6 824.3 Rata-rata 52.16 82.43
Dari  tabel  2  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  (1)  Para peserta  sosialisasi  dan  pendampingan  serta  praktek penggunaan media pembelajaran interaktif bagi  guru paud  di  Kuntum  Mekar  dan  Assibyan,  (2)  Melalui pretest yang dilakukan dari 7 peserta secara  rata-rata mendapat  nilai  52.16%  dari  pemahamannya  tentang
pentingnya penggunaan TIK sebagai salah satu media pembelajaran  interaktif, dan (3)  Hasil posttest secara rata  terjadi  kenaikan  nilai  menjadi  82.43%  yang artinya  para  peserta  mengalami  peningkatan  dalam pemahaman  tentang  pentingnya  penggunaan  TIK sebagai salah satu media pembelajaran interaktif.

## SIMPULAN
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  telah dilaksanakan  di  kecamatan  Bros  kabupaten  Serang pada  hari  Kamis  dan  Jum’at  tanggal  28  Februari 2018,  kemudian  dilanjutkan  tanggal  24-25  Agustus 2018  dengan  baik,  sesuai  dengan  rencana  yang disusun  oleh  Tim  Pengabdi  dengan  jumlah  peserta  7 orang dari Guru paud Kuntum Mekar dan Assibyan. Hasil  Pre  Test  dan  Pos  Test  secara  rata-rata mengalami  kenaikan  dari  rata-rata  nilai  52,16% menjadi  rata-rata  82.43%  yang  artinya,  UKM mendapatkan manfaat secara teori dan praktek dalam pemanfaatan  TIK  untuk  pembelajaran  interaktif  bagi anak  Paud,  dari  kondisi  belum  banyak  mengetahui tentang  teknik  TIK  yang  baik  menjadi  lebih memahami dan dapat mengetahui manfaat penggunaan  TIK  melalui  aplikasi  pembelajaran media interaktif berbasis visual.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Penerbit: Rajawali Press, Jakarta.
Nugroho.  2010.  Analisis  dan  Desain  Aplikasi Multimedia  Untuk  Pemasaran.  Penerbit:  Andi Offset, Yogyakarta.
Dendra  Dhevi  dkk.  2013.  Multimedia  Pembelajaran Interaktif  Pengenalan  Angka  dan  Huruf  Untuk Anak  Taman  Kanak-Kanak. Journal  of  Visual Arts . Universitas Negeri Semarang 2 (1) hal. 1-7. ISSN 2252-7516.
Sudirman. 2011. 9 Animasi Iklan Dengan Flash CS5.
Penerbit: Maxikom, Palembang. Suheri, Agus. 2009. Animasi Multimedia Pembelajaran. Bandung. Suliyanto,  Vincent  Suhartono,  Edi  Mulyanto.  2010. Pembelajaran AutoCAD Dengan Modus Interaktif. Penerbit: Andi Offset, Yogyakarta.
Yudhiantoro,  Dhani.  2006.  Membuat  Animasi  WEB Dengan  Macromedia  Flash  8.  Penerbit:  Andi Offset, Yogyakarta.
Zulita, Leni Natalia, Lia Yulianti, Juju Jumadi. 2013.
Implementasi  Multimedia  Dalam  Pembelajaran Pengenalan Huruf Abjad Untuk Pendidikan Anak
10 Usia  Dini  (PAUD). Jurnal  Media  Infotama . 9  (1). hal. 66-80.