## PENYUSUNAN BUKU AJAR KALIMAT EFEKTIF DENGAN PENDEKATAN RETORIK UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS BAHASA SKRIPSI DAN TUGAS AKHIR (TA) MAHASISWA

## I N. Martha dan I N. Seloka Sudiara
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha Jalan Jend. A. Yani 67 Singaraja 81116, Telp. 0362-21541, Fax. 0362-27561 nengahmartha@yahoo.com

## ABSTRACT
This research aimed at: 1) developing a textbook of effective sentences by using rhetoric approach, 2) to examining this textbook to experts and users (university students). The data were gathered by means of questionnaire and tests, and then  were analyzed descriptively and qualitatively. The results of this research are: 1) A composed textbook of effective sentences by using  rhetoric approach, 2) the result of examination of the experts are that the textbook is categorized very good, and the university students are able to master effective sentence on a good category. It is suggested that this textbook needs to be distributed to another university, and developed on IT/e-learning programme.
Key words:  effective sentence, rhetoric approach, textbook

## PENDAHULUAN
Penjelasan tentang kalimat tidak efektif selalu dikaitkan dengan penjelasan menurut kajian Sintaksis. Penjelasan ini amat rumit, teknis, dan menggunakan istilah-istilah kesintaksisan. Penje- lasan dengan cara ini hanya dapat dipahami oleh orang-orang yang berlatar belakang pendidikan/ jurusan bahasa. Sementara itu, bahasa adalah milik semua orang, dan merupakan sarana pen- gungkapan yang dipakai oleh siapa saja atau oleh setiap orang. Dalam pemakaian bahasa, mereka pun tidak dapat mengelakkan pemakaian kalimat yang tidak efektif, dan hal itu harus mereka per- baiki. Akan tetapi mereka tidak menemukan for- mula/rumusan cara yang sederhana dan mudah diikuti untuk mengefektifkan kalimat-kalimat tidak efektif yang mereka pakai. Pendekatan retorik memiliki paradigma
dan cara berbeda dengan pendekatan sintaksis dalam menganalisis dan memperbaiki kalimat- kalimat yang tidak efektif. Perbedaan itu dapat dipaparkan sebagai berikut.
Dengan menggunakan pendekatan sin- taksis, berarti kajian masuk ke bidang linguistik teori ( theretical linguistics ). Dengan demikian, bahasannya bertujuan untuk menemukan kaidah linguistik. Pada tahap pendekatan sintaksis, kai- dah linguistik yang ditemukan berupa deskripsi sistaksis, seperti: subjek – predikat, kelas kata, klausa, frase, ragam kalimat, dan lain-lain. Jadi pendekatan sintaksis akan menghasilkan ( output ) kaidah sintaksis. Jika kaidah ini digunakan untuk menjelaskan kalimat tidak efektif akan meng- hasilkan penjelasan secara sintaksis. Dengan menggunakan pendekatan re- torik, berarti kajian masuk ke bidang linguistik terapan ( applied linguistics ). Salah satu tujuan
bahasannya adalah untuk menemukan kaidah berkomunikasi. Pada tahap pendekatan retorik, kaidah  yang ingin ditemukan adalah bagaimana menyajikan/memaparkan sesuatu agar mudah dipahami, seperti: mana unsur pokok kalimat , yang mana menjelaskan unsur pokok, tambahan penjelasan kalimat (komplemen), pilihan kata, dan lain-lain. Jadi pendekatan retorik akan meng- hasilkan ( output ) kaidah menyusun dan menggu- nakan kalimat dalam berkomunikasi. Jika kaidah ini digunakan untuk menjelaskan kalimat tidak efektif akan menghasilkan cara menggunakan kalimat yang efektif dan komunikatif. Jika pendekatan retorik ini diterapkan, maka akan ada pergeseran penerapan pendekatan sintaksis ke pendekatan retorik untuk mengefek- tifkan kalimat tidak efektif. Inilah kontribusi utama yang mau disumbangkan dalam penelitian ini.
Untuk bisa mencapai hal itu, penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rancangan penelitian pengembangan ( research and develop- ment ). Jadi masalah penelitian ini: 1) Bagaimanakah sosok buku ajar kalimat efektif dengan pendekatan retorik harus disusun untuk meningkatkan kualitas bahasa skripsi dan tugas akhir (TA)  mahasiswa?
2) Apakah buku ajar kalimat efektif dengan pen- dekatan retorik yang disusun itu dapat mening- katkan kualitas bahasa ragam ilmiah mahasiswa?
Kaidah-kaidah pokok retorika adalah in- vensi, pengaturan, gaya, memori, dan penyajian. Kaidah-kaidah itu merupakan kaidah standar Re- torika (Oka dan Basuki, 1990).
1) Invensi ( invention ), yaitu menemu- kan dan menyusun materi secara benar sehingga masalah yang dibicarakan itu jelas.
2) Pengaturan ( arrangement ), yaitu peng- aturan, penyusunan, dan penempatan masalah se- cara benar sehingga pemakaian materi penunjang dapat dilakukan dengan tepat.
3) Gaya bahasa ( style ), yaitu penggunaan kata-kata, istilah, dan kalimat yang sesuai dengan masalah/materi yang diungkapkan.
4) Memori ( memory ), yaitu mengguna- kan ingatan dalam mengenali masalah/materi dan khasanah bahasa yang akan digunakan.
5) Penyajian ( delivery ), yakni mengek- spresikan pikiran, gagasan dengan bahasa. Kaidah ini harus dikuasai oleh penulis di dalam mengungkapkan pikiran, gagasan, peng- alaman, dan pengamatannya. Karena penulisan karya ilmiah berkaitan dengan cara pengungka- pan, maka pendekatan Sintaksis bukanlah ke- mutlakan untuk mengkaji kalimat tak efektif dan memberi panduan mengefektifkan kalimat. Se- baliknya, pendekatan Retorik akan menjadi ke- niscayaan, karena sejak awal Retorika memang committed terhadap cara-cara mengungkapkan dengan bahasa yang jelas dan efektif (Martha, 2008). Retorika memberi bimbingan tentang bagaimana memanfaatkan bahasa dalam kegiatan berkomunikasi. Bagian-bagian yang termasuk dalam jangkauan bimbingan retorika adalah:
1) Memilih Ragam Bahasa Retorika menyadari bahwa bahasa dalam pema- kaiannya tidak hanya mengenal satu ragam saja. Ada ragam resmi, ada ragam tidak resmi, ragam ilmiah, dll. Masing-masing ragam ini memiliki bidang pemakaiannya sendiri-sendiri. Atas dasar kesadaran ini, Retorika menganjurkan kepada se- tiap pemakai bahasa memilih  ragam bahasa yang efektif, yaitu  ragam   bahasa  yang didasarkan atas penyesuaian yang tepat dengan situasi, ben- tuk komunikasi, topik , kondisi penanggap, dll.
2) Memilih Materi Bahasa Retorika mengakui bahwa bahasa memiliki ma- teri (kata, istilah, ungkapan, kalimat) yang berim- bang dengan kebutuhan masyarakat pemakainya. Meskipun demikian, tidak berarti bahwa setiap materi itu cocok untuk segala situasi. Karena- nya, di sini diperlukan kecakapan untuk memilih materi bahasa yang paling efektif. Ciri umum dari materi bahasa yang efektif ini adalah di satu pihak ia bisa dengan tepat mewadahi gagasan penuturnya, sedang di pihak lain materi tersebut memiliki kemampuan yang memadai bila dipakai untuk mengungkapkan kembali gagasan-gagasan
oleh penanggap. 3) Menata Materi Bahasa Kata-kata, istilah, ungkapan, kalimat tidak akan berdaya maksimal kalau tidak ditata dengan baik. Karena itu, retorika mengembangkan cara- cara dalam menata kalimat agar menjadi kalimat yang tersusun baik, padu, mantap, dan bervariasi dalam panjang dan strukturnya. Di samping itu, dikembangkan pula cara-cara menghubungkan kalimat sehingga susunan kalimat menjadi sarana komunikasi yang jelas dan mudah dipahami oleh penanggapnya.
4) Memilih Gaya Bahasa Bagi Retorika, gaya bahasa ( style ) memegang peranan yang penting dalam berkomunikasi. Pe- ranan gaya bahasa ini seperti aroma dalam  ma- kanan yakni untuk merangsang selera (pendeng- ar). Retorika selain menganjurkan kebenaran dan ketepatan, juga menyarankan menggunakan gaya bahasa yang sesuai (Syafi’ie, 1988)..
Bimbingan tentang bagaimana meman- faatkan bahasa dalam kegiatan berkomunikasi, baik lisan maupun tulisan seperti diungkapkan di atas; menunjukkan bahwa Retorika adalah seni yang mengajarkan kaidah dasar pemakaian ba- hasa yang efektif. Dalam konteks kalimat, kali- mat hendaknya disusun dengan unsur-unsur yang lengkap. Unsur lengkap itu mencakupi pokok pembicaraan ( topic ) dan penjelasan ( comment ). Kedua unsur itu dapat ditambah dengan peleng- kap ( complement ) dalam batas-batas tertentu yang tidak mengganggu efektivitas kalimat (Mills dan Walter, 1978). Cara ini mestinya menjadi pegangan utama dalam mendekati kalimat tidak efektif secara retorik. Selain itu, pendekatan ka- limat tidak efektif secara retorik dilengkapi pula dengan memperhatikan aspek retorik kalimat efektif yang meliputi kesatuan ( unity ), kepaduan ( coherence ), kehematan ( economization ), pene- kanan ( emphasis ), dan kevariasian ( variety ) (Ma- lik, 1988). Setiap aspek retorik kalimat efektif ini memiliki ciri/karakteristiknya sendiri-sendiri.
Kaidah inilah yang perlu dikembangkan dalam menyusun buku panduan mengefektifkan kalimat tidak efektif dalam menyusun karangan
ilmiah. Dengan demikian, penjelasan yang di- berikan dengan pendekatan Retorik dapat dipa- hami dan digunakan oleh mahasiswa, dosen, dan para penulis karangan ilmiah yang tidak berlatar belakang pendidikan/jurusan bahasa.
Sejalan dengan paparan di atas,  tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mendapatkan buku ajar mengefektifkan kalimat yang tidak efektif dengan pendekatan Retorik untuk meningkatkan kualitas bahasa sk- ripsi dan tugas akhir (TA)  mahasiswa.
2) Untuk mendapatkan buku ajar bertaraf na- sional yang dapat digunakan oleh peers di berba- gai universitas/sek. tinggi/institut/akdemi/poltek yang ada di Bali maupun di luar Bali.
3) Untuk memberikan  laporan (laporan peneli- tian) bagaimana kegiatan dan proses yang di- lakukan sampai diperoleh buku ajar yang disebut pada nomor 1) dan 2). Artinya bagaimana buku ajar ini diperoleh dengan basis research . 4) Untuk mendapatkan artikel ilmiah yang siap dipublikasikan secara nasional maupun interna- sional (khususnya bahasa Indonesia untuk penu- tur asing). Pengembangan kalimat yang efektif se- cara retorik dapat dilakukan dengan kaidah: 1) Pengurutan ( ordering ), mencakupi penem- patan: pokok pembicaraan ( topic ) + penjelasan (comment) + pelengkap ( complement ).
2) Pemenggalan ( segmenting ) kalimat-kalimat yang kompleks.
3) Pemilihan ( choising ) kata yang tepat, men- cakupi: a) Penambahan ( addition ) kata/kelompok kata jika kurang b) Pengurangan  ( reductioan ) kata/kelom pok kata jika lebih c) Penggantian ( rotation ) kata/kelompok kata jika tidak sesuai

## METODE
Penelitian ini dirancang dalam bentuk peneli- tian pengembangan ( research and development ). Rancangan yang digunakan adalah rancangan
model  Gall, et. al (1970) yang dimodifikasi se- perti berikut. 1) Define , yakni memilih dan menentukan atau menetapkan materi yang akan dikembang- kan sebagai ( need assessment ). 2) Design , yakni membuat rancangan isi dan  urutan bab ke bab, cakupan isi uraian setiap bab, dan rancangan cover buku ajar.
3) Develop , yakni menyusun buku ajar berdasarkan rancangan yang dibuat, dengan membuat produk awal.
4) Tray out , yakni melakukan ujicoba de- sain awal pada kelompok-kelompok  ujicoba di perguruan tinggi. Kegiatan yang dilakukan meli- puti: observasi, kuesioner, tes, mengumpulkan dan analisis hasil ujicoba, merevisi hasil ujicoba sampai menjadi produk akhir ( main product ).
5) Disimination . yakni melakukan di- siminasi kepada peers di berbagai universitas/ sek. tinggi/institut/akademi/poltek yang ada di Bali maupun di luar Bali. Ini dilakukan, selain untuk post tray out , tapi juga untuk memperoleh pengakuan secara nasional.
Objek penelitian ini adalah: 1) buku ajar kalimat efektif dengan meng- gunakan pendekatan Retorik untuk meningkat- kan kualitas bahasa skripsi dan tugas akhir (TA) mahasiswa,
2) buku ajar bertaraf nasional yang telah digunakan oleh peers di berbagai universitas/sek. tinggi/institut/akdemi/poltek yang ada di Bali maupun di luar Bali. Secara inklusif “pendekatan retorik” menjadi ob- jek penelitian ini, karena pendekatan retorik di- gunakan sebagai cara untuk memperbaiki kalimat yang tidak efektif menjadi sebuah kalimat efektif. Subjek uji coba penelitian ini adalah mahasiswa yang mengambil mata kuliah Aplikasi Bahasa In- donesia dari berbagai jurusan dan prodi di Univer- sitas Pendidikan Ganesha Singaraja. Tiga puluh persen mahasiswa jurusan/prodi yang mengabil MK Aplikasi Bahasa Indonesia diambil sebagai sampel. Cara pengambilan sampel mahasiswa dari setiap  jurusan/prodi dilakukan  dengan cara/ teknik stratified-quota-random sampling .
Selain itu, 3 orang penilai ahli ( experts ) juga menjadi subjek penelitian ini. Yang akan menjadi populasi target peng- gunaan buku ajar yang disusun ini adalah:
1) Secara internal adalah semua maha- siswa yang mengambil mata kuliah Aplikasi Ba- hasa Indonesia dari berbagai jurusan dan prodi di Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja,
2) Secara eksternal, adalah semua maha- siswa peers di berbagai universitas/sek. tinggi/ institut/akdemi/poltek yang ada di Bali maupun di luar Bali, yang mengambil mata kuliah Aplika- si Bahasa Indonesia.
Instrumen yang digunakan untuk men- gumpulkan data hasil penilaian dari responden ahli dan mahasiswa adalah kuesioner penilaian dan tes. Kuesioner penilaian ini berisi tentang aspek yang harus dinilai, dan grade hasil penilai- annya, dengan model skala Likert: semantic dif- ferential ,  dengan skala penilaian: 1 – 5.  Jadi data dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner penilaian dan tes.
Skor  hasil penilaian responden ahli dan hasil tes mahasiswa kemudian dikonversikan ke dalam 5 (lima) kelas interval untuk mengetahui kualitas hasil pengembangan buku ajar tersebut. Sebelum digunakan, instrumen-instru- men itu diuji aspect validity -nya, dan dilakukan uji cocok ( try-out for correspondence ). Penilaian aspect validity dan correspondence -nya diguna- kan teknik inter-raters yang keputusannya diten- tukan secara inter-observers agreement . Data hasil penelitian dianalisis secara kualitatif, dan kuantitatif melalui prosedur: jum- lah skor yang diperoleh dari setiap responden dan tes mahasiswa dikumpulkan. Selanjutnya, skor/nilai itu dijumlahkan untuk seluruh res- ponden ahli dan mahasiswa, kemudian dibagi dengan jumlah responden dan jumlah mahasiswa pemakai buku ajar. Hasilnya ditafsirkan dengan pedoman penilaian yang disusun.
Selain itu, data  atau hasil penelitian ini juga dianalisis secara deskriptif untuk menyata- kan tingkat kualitas dari buku ajar yang disusun atau dikembangkan.
Yang menjadi luaran penelitian ini ada- lah:
1) Buku ajar  kalimat efektif dengan menggunakan pendekatan Retorik untuk mening- katkan kualitas bahasa skripsi dan Tugas Akhir (TA)  mahasiswa.
2) Laporan penelitian yang  menggambar- kan proses mendapatkan buku ajar tsb. 3) Artikel ilmiah yang siap dipublikasikan secara nasional maupun internasional (khususnya bahasa Indonesia untuk penutur asing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Penelitian ini berhasil mengembang- kan buku ajar kalimat efektif dengan mengguna- kan pendekatan Retorik. Buku ajar ini terdiri dari dua bagian besar, yakni: 1) pedoman pemahaman dan penggunaan buku ajar, dan 2) bab-bab kali- mat tidak efektif yang diambil dari tulisan ilmiah mahasiswa sebagai kasus, dan cara mengefektif- kannya dengan pendekatan retorik. Pada bagian pedoman pemahaman dan penggunaan buku ajar, terdapat 10 butir petunjuk yang harus diperhati- kan oleh para pemakai buku ajar ini. Pada bagian bab-bab (isi), terdapat 7 bab yang mengidentifi - kasikan jenis-jenis kasus ketidakefektifan kali- mat. Ketujuh bab itu adalah: Bab I: Kalimat yang Pokok Pembicaraan (Topiknya) Tidak Jelas  (halaman 9 – 22) Bab II: Kalimat dengan Penjelas yang Kabur atau Tanpa Penjelas (halaman 23 –36).
Bab III :  Kalimat yang Pokok Pembicaraan dan Penjelas (Komennya) Kabur  (halaman 37 – 51).
Bab IV  : Susunan Kalimat yang Amat Kom- pleks (52 – 61).
Bab V: Kalimat yang Kata/ Frasenya Perlu Dihi- langkan (62 – 72).
Bab VI: Kalimat yang Kata/ Frasenya Perlu Di- ganti (73 – 81).
Bab VII: Kalimat yang Kata/ Frasenya Perlu Ditambahkan (82- 90).
Pada bagian akhir dari buku ajar ini, juga disaji- kan tentang biodata peneliti/penulis.
Sistematika untuk setiap bab dari buku ajar ini, sajiannya dipisahkan atas bagian-bagian, yakni bagian: a) pendahuluan, b) tujuan pembe- lajaran, c) indikator pencapaian hasil belajar, d) uraian/pemaparan materi, e) soal/tugas, f) kunci jawaban, g) umpan balik/latihan, dan h) daftar pustaka. Susunan/urutan bagian-bagian ini di- adaptasi dari proyek penulisan buku ajar SP4, P2T, dan proyek-proyek penulisan buku ajar lain- nya  yang dibiayai oleh Dikti.
2. Penilaian dari tiga orang ahli ( content dan desain) terhadap buku ajar yang dikembang- kan, menyimpulkan bahwa buku ajar ini terma- suk kategori sangat baik.
3. Mahasiswa yang digunakan sebagai subjek ujicoba (pemakai) buku ajar ini mampu mengusai kompetensi kalimat efektif dengan ka- tegori baik.
4. Buku ajar yang dinilai amat baik oleh ahli dan terkategori baik untuk meningkatkan kompetensi/penguasaan kalimat efektif bagi ma- hasiswa ini, telah mendapatkan ISBN, dengan nomor seri ISBN: 978-602-8310-84-0. Buku ajar ini sudah dicetak dan disebarkan (perpustakaan universitas, perpustakaan pasca, dan perpus- takaan jurusan) untuk dapat digunakan secara lebih luas. Dengan menggunakan pendekatan re- torik, penelitian ini telah mampu menghasilkan buku ajar dengan basis research , dengan hasil kajian:
1) Tiga orang ahli ( content dan desain) menilai bahwa, buku ajar yang dikembangkan termasuk kategori sangat baik.
2) Sembilan puluh lima (95) orang mahasiswa yang digunakan sebagai subjek ujicoba (pemakai) buku ajar ini mampu mengusai kompetensi kali- mat efektif dengan kategori baik.
3) Mahasiswa yang digunakan sebagai subjek ujicoba (pemakai) buku ajar ini mampu mengusai kompetensi kalimat efektif dengan kategori baik.
Keberhasilan atas kajian ini menunjukkan bahwa, pengembangan buku ajar kalimat  efektif tersebut menggunakan kaidah  retorik yang men- cakupi:
4) Pengurutan ( ordering ), mencakupi penem- patan: pokok pembicaraan ( topic ) + penjelasan ( comment ) + pelengkap ( complement ).
5) Pemenggalan ( segmenting ) kalimat-kalimat yang kompleks.
6) Pemilihan ( choising ) kata yang tepat, men- cakupi: a) Penambahan ( addition ) kata/kelom- pok kata jika kurang; b) Pengurangan ( reduction ) kata/kelompok kata jika lebih; c) Penggantian ( rotation ) kata/kelompok kata jika tidak sesuai. Jadi pendekatan retorik dapat digunakan sebagai cara mengefektifkan kalimat, karena re- torik berhubungan dengan penggunaan bahasa, yakni bagaimana penutur/penulis harusnya me- ngungkapkan pikiran, gagasan, pengalaman, dan pengamatannya dengan bahasa yang tertata baik (Syafi’ie, 1988).
Kaidah retorik harus dikuasai oleh penu- lis di dalam mengungkapkan pikiran, gagasan, pengalaman, dan pengamatannya. Karena pe- nulisan karya ilmiah berkaitan dengan cara pen- gungkapan, maka pendekatan Sintaksis bukanlah kemutlakan untuk mengkaji kalimat tak efektif. Sebaliknya, pendekatan retorik akan menjadi ke- niscayaan, karena sejak awal Retorika memang committed terhadap cara-cara mengungkapkan dengan bahasa yang jelas dan efektif (Martha, 2008).

## PENUTUP
Simpulan Simpulan yang dapat dirumuskan dari pa- paran di atas adalah: 1. Penelitian ini berhasil mengembangkan buku ajar kalimat efektif dengan menggunakan pen- dekatan Retorik. Buku ajar ini terdiri dari dua bagian besar, yakni: 1) pedoman pemahaman dan penggunaan buku ajar, dan 2) bab-bab kali- mat tidak efektif yang diambil dari tulisan ilmiah mahasiswa sebagai kasus, dan cara mengefektif- kannya dengan pendekatan retorik. Pada bagian pedoman pemahaman dan penggunaan buku ajar, terdapat 10 butir petunjuk yang harus diperhati- kan oleh para pemakai buku ajar ini. Pada bagian
bab-bab (isi), terdapat 7 bab yang mengidentifi - kasikan jenis-jenis kasus ketidakefektifan kali- mat.
2. Penilaian dari tiga orang ahli (content dan de- sain) terhadap buku ajar yang dikembangkan, menyimpulkan bahwa buku ajar ini termasuk kategori sangat baik.
3. Mahasiswa yang digunakan sebagai subjek ujicoba (pemakai) buku ajar ini mampu mengu- sai kompetensi kalimat efektif dengan ka-tegori baik.
4. Buku ajar yang dinilai amat baik oleh ahli dan terkategori baik untuk meningkatkan kompe- tensi/penguasaan kalimat efektif bagi mahasiswa ini, telah mendapatkan ISBN. dengan nomor seri ISBN: 978-602-8310-84-0. Buku ajar ini sudah dicetak dan disebarkan (perpustakaan universi- tas, perpustakaan pasca, dan perpustakaan jurus- an) untuk dapat digunakan secara lebih luas.
Saran Saran yang dapat diajukan terkait hasil penelitian ini, yakni: 1. Buku ajar ini perlu didisiminasi ke berbagai PT di wilayah tanah air agar memperoleh manfaat yang lebih besar.
2. Buku ajar ini perlu dikemas dalam program pembelajaran berbasis IT/e-learning , sehingga pemakaiannya  dapat  dilakukan   tanpa  berbatas waktu, tempat, dan kesempatan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian ini merupakan Penelitian Hibah Kompetensi Tahun I, yang dibiayai oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Kemen- terian Pendidikan Nasional. dengan SPK Nomor: 129/UN48.14/PL/2011. Dalam penelitian ini, banyak pihak yang dilibatkan. Oleh karena itu, pada kesempatan yang baik ini, kami menyam- paikan penghargaan dan terimakasih yang sebe- sar-besarnya kepada: 1. Tim reviewer pusat yang telah memeriksa de- ngan teliti dan dapat menyetujui serta mengusul- kan untuk membiayai penelitian ini.
2. Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Ke- menterian Pendidikan Nasional atas biaya peneli- tian yang diberikan.
3. Ketua Lemlit Undiksha atas keper- cayaan yang diberikan untuk melaksanakan pe- nelitian ini.
4. Staf Lemlit Undiksha atas pelayanan yang diberikan sejak awal sampai penelitian ini selesai dikerjakan.
Mudah-mudahan kerjasama yang baik ini dapat dilanjutkan pada kesempatan yang akan da- tang, dalam melaksanakan penelitian-penelitian berikutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, G. and G. Yule. 1985. Discourse Analysis. Gambridge: Gambridge University Press. K. Gorys. 1980. Komposisi . Ende-Flores: Nusa Indah. Malik, A. 1988. “Keefektifan Kalimat dan Kekomunikatifan Paragraf Karangan Ilmiah Berbahasa Indonesia Mahasiswa Program S1“ (Tesis). FPS-IKIP Malang. Martha, I N. 2008. Pengantar Retorika. Singaraja: Undik- sha. ---------.2009.“ Pendekatan Retorik untuk Mengefektifkan Kalimat Tak Efektif dalam KaryaTulis Ilmiah” .
Laporan Penelitian Fundamental, DP2M – Dikti Kemdiknas: Jakarta.
---------2010. “Pendekatan Retorik untukMengefektifkan Kalimat tidak Efektif dalam Karya Tulis Ilmiah”.
Jurnal IKA ISSN 1829-5282, Vol.8, No. 1, Febru- ari 2010, hal. 1-14. --------- 2010. “Penyusunan Buku Panduan Mengefektif- kan Kalimat yang Tidak Efektif dalam Karangan Ilmiah dengan Pendekatan Retorik” Laporan Pe- nelitian Hibah Kompetensi, DP2M - Dikti Kem- diknas: Jakarta.
---------.2011. Buku Panduan Mengefektifkan Kalimat yang Tidak Efektif dalam Karangan Ilmiah de- ngan Pendekatan Retorik . Singaraja: Grafika
Press. Mills, Gordon H. and Walter, J. A. 1978. Technical Writing. New York: Holt Rinehart and Winston. Oka, IG.N. dan Basuki. 1990. Retorik: Kiat Bertutur. Ma- lang: YA 3 Malang. Sugono, D. 1986. Berbahasa Indonesia dengan Benar. Ja- karta: CV Kilat Grafika. Syafi’ie, I. 1988. Retorika dalam Menulis . Jakarta: Depdik bud-Dirjen Dikti,P2LPTK.
Warriner’s 1965. Grammar and Composition . New York:
Holt Rinehart and Winston. Weaver, R. M. 1961. Composition . New York: Holt Ronehart and Winston.