## Pengaruh Hasil Belajar Pengantar Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis Di Universitas Kristen Satya Wacana dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Moderasi
Dianita Ayu Restiningtyas 1 , Paskah Ika Nugroho 2*
1,2) Program Studi S1 Prodi Akuntansi, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Kristen Satya Wacana,
1) 232018165@student.uksw.edu , 2) paskah.nugroho@uksw.edu
*Corresponding Author
Diajukan
: 16 Maret 2023
Disetujui : 27 Maret 2023 Dipublikasi      : 1 Juli 2023

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  role  of  moderation  of  learning  motivation  in  the influence  of  introductory  accounting  learning outcomes  on  the  level  of  understanding  of accounting. The sample taken was students of the Faculty of Economics and Business who had taken 10  courses  of  the  Quality  Earth  Peg  (PBMt). The  results  of data  analysis  are  known  that simultaneously all free  variables  together do  not  have  a  significant influence  on bound variables, where the results of introductory accounting learning, learning motivation and interaction between the  two  together have  no  influence  on  the level  of  understanding  of  accounting. While partially obtained, (1) the results of learning introduction to accounting do not affect the level of understanding  of accounting, (2) there  is  no  influence of the  results of learning  introduction to accounting on the level of understanding of and there is no influence of learning motivation results on the level of understanding of accounting,(3) introductory accountinglearning outcomes,learning motivation and interaction between the  two  have  no effect on  the level  of  understanding of accounting.
Keywords : learning outcomes, level of understanding of accounting , motivation to learn

## PENDAHULUAN
Pemahaman  akuntansi  merupakan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  apa  yang  telah dipelajari  dari mata  kuliah  yang  bersangkutan  dengan  akuntansi.  Proses  belajar  seseorang  dapat dikatakan  memiliki  hasil  yang  positif  apabila  hasil  belajarnya  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal,  sesuai  dengan  yang  telah  ditetapkan  oleh  fakultas  masing-masing.  Kondisi  individu sendiri  yang  menjadi  pengaruh proses pencapaian prestasi  belajar, selain  itu  kondisi  lingkungan juga cukup mempengaruhi proses belajar individu. Untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan mahasiswa dapat dilihat dari hasil belajar, dengan begitu dapat diketahui pula keefektifan proses belajar  yang  dilakukan.  Untuk  mengukur  tingkat  pemahaman  seorang  mahasiswa  terhadap akuntansi dapat dinilai dari nilai akhir rata-rata matakuliah yang termasuk pada Pasak Bumi Mutu (PBMt) termasuk Pengantar Akuntansi yang terdapat pada Fakultas Ekonomika dan Bisnis.
Motivasi  merupakan  faktor  penting  dalam  keberhasilan  belajar  pada  mahasiswa,  karena motivasi  bisa  dikatakan  sebagai  dorongan  yang  berasal  dari  diri  sendiri  untuk  mencapai  tujuan. Setiap  individu  pasti  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai,  maka  dari  itu  membutuhkan  usaha, keinginan dan dorongan untuk mencapai hasil belajar yang tinggi   (Pradja & Tresnawati, 2016). Dengan  adanya  motivasi  dari  diri  sendiri  memungkinkan  mahasiswa  dengan  kesadaran  penuh belajar dengan sendirinya tanpa adanya dorongan dari pihak tertentu karena individu akan merasa bahwa belajar sudah menjadi hal yang dibutuhkan. Hal ini akan memberi dampak positif terhadap hasil  belajar,  mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  kuat  akan  mempunyai  banyak  energi  dalam melakukan kegiatan belajar
Berdasarkan research  gap pada  penelitian  terdahulu  dan  uraian  yang  ada  di  atas  maka peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Hasil  Belajar  Pengantar  Akuntansi terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis di Universitas Kristen Satya Wacana dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Moderasi” khususnya pada saat pandemi  COVID-19  tahun  2020-2022.  Seiring  berkembangnya  teknologi,  media  pembelajaran mahasiswa sudah mulai beragam. Penyampaian materi melalui media online seperti zoom, google meet, ms teams, dan media serupa sudah menjadi hal yang biasa, seperti saat ini mahasiswa dituntut untuk  mengikuti  pembelajaran  secara daring .  Aktivitas-aktivitas  tersebut  dapat  mengganggu konsentrasi mahasiswa sehingga mahasiswa tidak memahami materi dengan baik, dan hal tersebut memicu terjadinya kecurangan.

## STUDI LITERATUR

## Pemahaman akuntansi
Akuntansi  menurut American  Accounting  Association dalam(Melandy,  n.d.) merupakan  proses  mengidentifikasi,  mengukur  dan  melaporkan  informasi  ekonomi,  untuk memungkinkan  adanya  penilaian  serta  keputusan  yang  cukup  jelas  dan  tegas  bagi  pengguna informasi. Menurut (Melandy, n.d.) akuntansi dapat dilihat dari dua sisi, sebagai profesi dan sebagai objek  pengetahuan.  Akuntansi  sebagai  profesi  (keahlian)  adalah  keahlian  yang  dipraktekkan  di dunia  nyata,  sedangkan  akuntansi  sebagai  ilmu  pengetahuan  adalah  objek  pengetahuan  yang diterapkan secara spesifik di perguruan tinggi. Akademisi memandang akuntansi dari dua bidang yaitu, bidang teori dan bidang praktek.

## Hasil Belajar Pengantar Akuntansi
Hasil belajar menurut Sudjana (Sudjana, 2005)  belajar merupakan sebuah kompetisi yang dilakukan  mahasiswa  untuk  memperoleh  sebuah  keberhasilan  yang  dilakukan  melalui  kegiatan pembelajaran yang dilakukan antara dosen dan mahasiswa di fakultas tertentu dalam universitas. Lalu, menurut (Al Rasyid, 2008) hasil belajar merupakan prinsip yang mendasari sebuah penilaian antara dosen dan mahasiswa guna memberi harapan agar meningkatnya kualitas belajar. (Suprijono, 2015) Hasil belajar di jadikan sebagai komponen pendidikan, karena hasil belajar menggambarkan penguasaan kompetensi mahasiswa dan dapat diukur untuk mengetahui pencapaian aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Sehubungan dengan hal iu, untuk menggambarkan tingkat penguasaan mengenai  konsep  dasar  akuntansi  yang  diperoleh  mahasiswa  yaitu  berasal  dari  hasil  belajar pengantar akuntansi Motivasi Belajar
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  motivasi  merupakan  dorongan  yang timbul akibat diri sendiri secara sadar maupun tidak untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.  Suwardan  (Purwanti,  2019)  motivasi  sendiri  diartikan  sebagai  kekuatan,  dorongan, kebutuhan,  semangat,  tekanan,  atau  mekanisme  psikologis  untuk  mendorong  individu  dalam mencapai prestasi sesuai dengan kehendak masing-masing. Menurut (Mc Donald) dalam (Matapere & Nugroho, 2020), motivasi belajar merupakan tenaga yang ada dalam diri seorang individu yang menimbulkan  adanya  reaksi  dan  perasaan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Kemudian  menurut Alderfer,  motivasi  belajar  merupakan  dorongan  hasrat  mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan belajar agar mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin.
H1: Hasil belajar pengantar akuntansi berpengaruh positif terhadap tingkat pemahaman akuntansi. H2: Motivasi memperkuat pengaruh hasil belajar pengantar akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi sebagai variabel moderasi.

## METODE

## Populasi dan Sampel
Populasi merupakan keseluruhan dari beberapa elemen yang memiliki karakteristik yang umum  dan  sama  (Amirullah,  2015)  Sedangkan  sampel  adalah  merupakan  sub  kelompok  dari populasi yang dipilih dan digunakan dalam sebuah penelitian. Fakultas Ekonomika dan Bisnis di Universitas Kristen Satya Wacana memiliki mahasiswa yang cukup banyak, sampel diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling .
Ada beberapa kriteria yang digunakan dalam menentukan sebuah sampel, tergantung pada kebutuhan sebuah penelitian yang dilakukan. Terkadang, ada beberapa peneliti yang membutuhkan kriteria yang lumayan spesifik agar memudahkan dalam peneliti dalam melakukan uji penelitian. Dalam teknik pengumpulan data akan dilakukan penyebaran kuesioer kepada responden dengan menggunakan  platform  google  form  yang  disebarkan  melalui  media  e-mail,  mengingat  sedang dilakukannya pembelajaran via online ( daring ). Dalam penyebaran kuesioner terdapat persyaratan calon  responden,  lalu  pernyataan  kesediaan  responden  untuk  mengisi  form  kuesioner.  Adapun kriteria  yang  pengambilan  sampel  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  aktif  angkatan  2016-2020, mahasiswa  yang  sudah  mengambil  10  mata  kuliah  Pasak  Bumi  Mutu  (PBMt),  dan  mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis di Universitas Kristen Satya Wacana.

## Teknik Analisis Data
Teknik analisis data merupakan proses pencarian dan penyusunan secara sistematis data hasil wawancara, observasi dan data sekunder dengan  cara memilah manakah data dan memilih mana data yang penting serta mana data yang perlu dipelajari lalu membuat kesimpulan sehingga mudah untuk dipahami (Rijali, 2019). Data yang didapat dari kuesioner sudah disesuaikan dengan kebutuhan  penelitian.  Data  akan  diolah  berdasarkan skala  likert dengan skala  interval untuk mengukur pendapat dan sikap dari responden. Setelah itu data diuji dengan menggunakan MRA ( moderated  regression  analysis )  dengan  asumsi  klasik  sehingga  hasil  olah  data  akan  disajikan secara kuantitatif beserta narasi penjelasan.

## HASIL
Penelitian ini membahas dan meneliti tentang pengaruh hasil belajar pengantar akuntansi dengan  motivasi  belajar  sebagai  variabel  moderasi  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi. Kemudian  untuk  membuktikan  persoalan  tersebut  digunakan  MRA (  moderated  regression analysis ) yang terlebih dulu dilakukan adalah uji reliabilitas dan validitas serta uji asumsi klasik. Untuk responden yang diperlukan harus memenuhi kriteria pengambilan sampel penelitian ini yaitu mahasiswa  aktif  angkatan  2016-2020,  mahasiswa  yang  sudah  mengambil  10  mata  kuliah  Pasak Bumi Mutu (PBMt), dan mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis di Universitas Kristen Satya Wacana.

## Uji Validitas dan Reliabilitas
Suatu instrumen dikatakan valid jika koefisien korelasi (r) hitung lebih besar dari 0,30 (r >  0,30).  Sedangkan,  jika  r  hitung  lebih  kecil  dari  0,30  maka  butir  pertanyaan  atau  pernyataan dinyatakan tidak valid.Uji reliabilitas data dilakukan dengan melihat nilai cronbach’s alpha. Jika nilai cronbach’s  alpha lebih  besar  dari  0,60  maka  butir-butir  pertanyaan  atau  pernyataan  pada masing-masing variabel penelitian tersebut dinyatakan reliabel. Hasil belajar pengantar akuntansi, motivasi belajar dan pemahaman akuntansi memiliki nilai cronbach alpha lebih besar dari 0,60.

## Table 1 Hasil Analisis Statistik Deskriptif
N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Pemahaman Akuntansi 80 60.00 120.00  102.125 0 11.32531 Hasil Belajar Pengantar Akuntansi 80 30.00 50.00  41.2000 6.21228 Motivasi Belajar 80 23.00 49.00  35.3750 6.07834 Valid N (listwise) 80 Sumber: Data diolah, 2023
Variabel pemahaman akuntansi memiliki nilai minimum sebesar 60 dan nilai       maksimum sebesar 120. Nilai rata-rata dari pemahaman akuntansi adalah  102,13 ,ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata  variabel pemahaman  akuntansi mendekati  nilai maksimum daripada  nilai minimumnya. Hal ini menandakan pemahaman akuntansi baik, dan nilai  standar  deviasi  sebesar  1 1 , 3 . Variabel hasil belajar pengantar akuntansi memiliki nilai minimum sebesar 30 dan nilai maksimum sebesar 50. Nilai rata-rata dari hasil belajar pengantar akuntansi adalah 41,2 ,ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata  variabel  hasil  belajar  pengantar  akuntansi  mendekati  nilai  maksimum  daripada  nilai minimumnya.

## Table 2  Uji Asumsi Klasik
Penelitian  ini  harus  lolos  uji  asumsi  klasik  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji heteroskedastisitas.  Berdasarkan  tabel  4,  terlihat  bahwa  nilai Asymp.  Sig. di  atas  0,05  maka distribusi data dinyatakan memenuhi asumsi normalitas.
Untuk uji heteroskedastisitas dapat dilihat pada tabel 4 yang menunjukkan bahwa nilai signifikasi 0,197 di mana nilai tersebut lebih dari 0,05 sehingga model regresi dalam penelitian ini tidak mengalami masalah heteroskedastisitas.

## Uji Analisis Regresi Moderasi

## Table 3 Coefficientsa X terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 100.152 8.596 11.650 .000 Hasil Belajar Pengantar Akuntansi .048 .206 .026 .232 .817
a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi
Dari model ini dapat dikatakan bahwa hasil belajar pengantar akuntansi tidak mempunyai pengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  sedangkan  motivasi  belajar  tidak  memiliki pengaruh terhadap    tingkat pemahaman akuntansi, ini terlihat dari Sig. Hasil belajar sebesar 0,197 > 0,005 dan Sig. Motivasi belajar sebesar 0,208 > 0,05.
Uji Asumsi Klasik Hasil Uji Normalitas (Prob. > 0,05) 0,200 (Terdistribusi normal=lolos uji normalitas ) Uji Heterokesdastisitas (Uji Glejser > 0,05) 0,197 (Tidak terdapat masalah heterokesdastitas) Uji Multikolinearitas (Nilai kolerasi < 0,80) Tolerance 0,025 VIF 40,2 (Tidak terdapat masalah multikolinearitas) Uji Autokorelasi (Nilai Durbin- Watson 1,65-2,35) 1,994 (Tidak ada autokorelasi)
Table 4 Coefficientsa X dan Z terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 170.507 54.990 3.101 .003 Hasil Belajar Pengantar Akuntansi -1.704 1.310 -.934 -1.301 .197 Motivasi Belajar -1.981 1.559 -1.063 -1.271 .208 Hasil Belajar Pengantar Akuntansi*Motivasi Belajar .049 .037 1.661 1.338 .185
a. Dependent Variable: Pemahaman Akuntansi

## PEMBAHASAN
Dari hasil analisis data penelitian dapat diketahui bahwa hasil belajar pengantar akuntansi tidak  berpengaruh  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi.  Hal  ini  tidak  sejalan  dengan penelitian  (Nelson  et  al.,  n.d.)  bahwa  kemampuan  dasar  yang  dimiliki  seseorang  akan mempengaruhi pemahaman akuntansi yang dimiliki. Penelitian yang dilakukan oleh (Putri et al., n.d.) menyatakan bahwa hasil belajar dasar akuntansi akan mempengaruhi tingkat pemahaman akuntansi  seorang  individu  Kemudian  H1  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  hasil  belajar pengantar akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi tidak diterima.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari  variabel  hasil  belajar  pengantar akuntansi signifikansi lebih dari 0,05 sedangkan untuk variabel motivasi belajar signifikan lebih besar dari 0,05,  maka  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  t i d a k   terdapat  pengaruh hasil  belajar  pengantar  akuntansi  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  dan  tidak  terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh antara hasil belajar pengantar  akuntansi,  motivasi  belajar  serta  interaksi  antara  keduanya  terhadap  tingkat pemahaman akuntansi. Dari hasil analisis tersebut, H2 yang menyatakan bahwa motivasi belajar memperkuat pengaruh hasil belajar pengantar akuntansi terhadap tingkat pemahaman akuntansi sebagai variabel moderasi ditolak.

## KESIMPULAN
Dari  serangkaian  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  hasil  belajar  pengantar akuntansi terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi  mahasiswa aktif angkatan 2016-2020, mahasiswa yang sudah mengambil 10 mata kuliah Pasak Bumi Mutu (PBMt), dan mahasiswa Fakultas Ekonomika dan Bisnis di Universitas Kristen Satya Wacana, hasil yang di dapat dari persamaan tersebut adalah     tidak terdapat pengaruh hasil belajar belajar pengantar  akuntansi  terhadap  tingkat  pemahaman  akuntansi  dan  tidak  terdapat  pengaruh motivasi belajar belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  ini  hanya  terbatas  pada  variabel  hasil  belajar pengantar akuntansi  dan  motivasi  belajar.  Oleh  karena  itu,  masih  dapat  memperluas  variabel independen  maupun moderasi lainnya  yang berhubungan dengan penelitian ini. Seperti, gaya belajar, kecerdasan     emosional, perilaku belajar dan kemampuan berfikir logis
Saran
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi masukan bagi  mahasiswa aktif angkatan 2016- 2020,  mahasiswa  yang  sudah  mengambil  10  mata  kuliah  Pasak  Bumi  Mutu  (PBMt),  dan mahasiswa  Fakultas  Ekonomika  dan  Bisnis  di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana.  Kemudian untuk  hasil  belajar  akuntansi  dapat  ditingkatkan  melalui  sharing  atau  dinamika  kelompok dengan teman sebaya untuk mengetahui tentang akuntansi, sehingga prodi dapat memberikan
tugas kelompok kepada mahasiswa dikelas.  Pemahaman akuntansi dapat ditingkatkan dengan cara  menggiatkan  kegiatan  studi banding            tentang  akuntansi  sehingga  mengilhami  pemahaman mahasiswa  tentang  akuntansi.  Kemudian  mengikutsertakan  mahasiswa  dalam  lomba,  baik dibidang akuntansi agar mahasiswa terbiasa tampil dimuka umum.

## REFERENSI
Al Rasyid, H. K. (2008). Statistika Sosial. Bandung: Program Pasca Sarjana UNPAD . Sudjana, N. (2005). Dasar – dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung Sinar Baru Algesindo .
Amirullah. (2015). Populasi Dan Sampel (pemahaman, jenis dan teknik). Wood Science and Technology , 16 (4), 293–303.
Cahya, M. S., & Listiadi, A. (2021). Peran Motivasi Belajar dalam Memoderasi Hasil Belajar Pengantar Akuntansi dan Matematika Ekonomi terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 19 (1), 49–65. Fimansyah,  D.  (2015). Pengaruh  Strategi  pembelajaran  dan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika. Judika (Jurnal Pendidikan UNSIKA), 3(1).
Matapere,  N.  M.,  &  Nugroho,  P.  I.  (2020).  Pengaruh  Hasil  Belajar  Pengantar  Akuntansi  Terhadap Tingkat  Pemahaman  Akuntansi  Mahasiswa  Prodi  Akuntansi  UKSW  Dengan  Motivasi  Belajar Sebagai Variabel Moderasi. Jurnal Ilmiah MEA (Manajemen, Ekonomi, Dan Akuntansi) , 4 (1), 257– 270.
Melandy, R. & N. A. (2006). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi, Kepercayaan Diri Sebagai Variabel Pemoderasi. Simposium Nasional Akuntansi 9 Padang , 1–49. Nelson, I. T. (n.d.). TRENDS IN ACCOUNTING STUDENT CHARACTERISTICS : Results from a 15- year  Longitudinal  Study  at  FSA  Schools  Utah  State  University  Jeffrey  J  .  Quirin  Wichita  State University  Valaria  P  .  Vendrzyk  University  of  Richmond  Stacy  Kovar  Kansas  State  University Addre . 316 .
Nelson, I. T., Quirin, J. J., Vendrzyk, V. P., & Kovar, S. (n.d.). TRENDS IN ACCOUNTING STUDENT CHARACTERISTICS: Results from a 15-year Longitudinal Study at FSA Schools . Purwanti.  (2019).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa. G-Couns:  Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling , 3 (1), 73–82. https://doi.org/10.31316/g.couns.v3i1.89 Putri,  A.,  Program,  P.,  Akuntansi,  S.  P.,  Ekonomi,  J.  P.,  Ekonomi,  F.,  Rohayati,  S.,  Studi,  P.,  & Akuntansi,  P.  (n.d.). PENGARUH  HASIL  BELAJAR  MATEMATIKA,  EKONOMI  DAN  MINAT BELAJAR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI . Rijali, A. (2019). Analisis Data Kualitatif. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah. Alhadharah: Jurnal Ilmu Dakwah .
Sembiring,  R.  B.,  &  .  M.  (2013).  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 6 (2), 34–44.
https://doi.org/10.24114/jtp.v6i2.4996 Suprijono. (2015). Cooperative Learning. Pustaka Belajar .
Syachtiyani, W. R., & Trisnawati, N. (2021). Analisis Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Masa Pandemi  Covid-19. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan , 2 (1),  90–101. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.878
Wardhani, C. K., & Wahjudi, E. (2017). Pengaruh Hasil Belajar Pengantar Akuntansi Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Unesa Dengan Motivasi Belajar Sebagai Variabel Moderasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi (JPAK) Universitas Negeri Surabaya , 1 (1), 1–6. Wiyono,  M.  W.  (2012).  PENGARUH  KECERDASAN  EMOSIONAL  TERHADAP  TINGKAT PEMAHAMAN  AKUNTASI. Journal  of  the  Royal  Society  of  Medicine , 27 (10),  1364–1365. https://doi.org/10.1177/003591573402701034