Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 579-589 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.267
Analisis  Kondisi  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Penerapan Metode Punishment pada Anak Usia Dini
Triwilujeng Dyah Utami 1 ,dan Junita Dwi Wardhani 2
1,2 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Muhammadiyah Surakarta
ABSTRAK. Orang tua memiliki peranan besar untuk menanamkan berbagai konsep kepada anak  berkaitan  dengan  nilai-nilai  norma  dalam  kehidupan.  Faktanya,  dalam  suatu lingkungan keluarga tidak hanya terdiri dari orang tua  dan anak namun pada beberapa kasus terdapat anggota keluarga lain yang juga tinggal bersama seperti kakek dan nenek hingga paman atau bibi. Keberadaan anggota selain keluarga inti inilah yang terkadang membuat  orang  tua  tidak  bisa menerapkan  sistem punishment  karena  anggota  keluarga lainnya  cenderung  membela  sang  anak  dengan  alasan  prihatin  atau  tidak  tega  melihat anak  dimarahi  dan  dihukum.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kondisi lingkungan  keluarga  terhadap  penerapan  metode  punishment  pada  anak  usia  dini. Penelitian  ini  dilakukan  di  Desa  Lebak,  Kecamatan  Grobogan,  dengan  informan  adalah orang  tua  atau  wali  murid  siswa  TK  Tunas  Harapan  Lebak  3  Grobogan.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan teknik analisis data model analisis interaktif dan pengumpulan data melalui kegiatan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa perbedaan  kondisi  lingkungan  keluarga  memberikan  pengaruh  terhadap  keberhasilan penerapan  metode  punishment  terhadap  anak  usia  dini.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh adanya  perbedaan  pola  pikir  dan  pandangan  terhadap  bagaimana  cara  mendidik  anak yang baik antara orang tua dengan anggota keluarga lainnya.
Kata Kunci : Lingkungan Keluarga; Punishment; Anak Usia Dini
ABSTRACT. Parents  have  a  big  role  to  instill  various  concepts  in  children  related  to  the values and norms in life. In fact, in a family environment, it does not only consist of parents and children, but in some cases there are other family members who also live together, such as grandparents and uncles or aunts. It is the existence of members other than the nuclear family  that  sometimes  makes  parents  unable  to  implement  a  punishment  system  because other family members tend to defend the child on the grounds that they are concerned or cannot bear to see the child being scolded and punished. The purpose of this study was to analyze  the  condition  of  the  family  environment  for  the  application  of  the  punishment method to early childhood. This research was conducted in Lebak Village, Grobogan District, with the informants being parents or guardians of students at TK Tunas Harapan Lebak 3, Grobogan. The research method used is qualitative with data collection techniques through interviews. This study used a qualitative approach with data analysis techniques, interactive analysis models and data collection through interviews. The results showed that differences in  family  environmental  conditions  had  an  influence  on  the  success  of  implementing  the punishment method for early childhood. This is caused by differences in mindset and views on how to educate good children between parents and other family members.
Keyword : Family Environment; Punishment; Early Childhood
Copyright (c) 2023 Triwilujeng Dyah Utami dkk.  Corresponding author : Triwilujeng Dyah Utami
Email Address : immanisa03@gmail.com Received 30 Juni 2023, Accepted 28 Juli 2023, Published 30 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Anak usia dini dianggap sebagai anak dalam masa keemasan ( golden age ) karena pada usia tersebut daya serap anak sangatlah tinggi sehingga mudah untuk memahami sesuatu.  Oleh  karena  itu  pada  masa  ini  anak  diajarkan  berbagai  hal  positif  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif  hingga  motoriknya  [1].  Banyak  faktor  yang mempengaruhi  kemampuan  anak  dalam  memahami  sesuatu,  salah  satunya  adalah metode  didikan  yang  diberikan  oleh  orang  tua  [2].  Pengasuhan  yang  baik  adalah pengasuhan yang dilakukan langsung oleh kedua orang tua dengan menanamkan nilai- nilai  positif  pada  anak.  Penanaman  nilai-nilai  moral  yang  sifatnya  untuk  diri  sendiri maupun sosial dirinci pada sikap dan perilaku seperti jujur, toleran, kerjasama, perilaku disiplin, mandiri, dan lain sebagainya [1].
Perilaku  positif  tersebut  perlu  diajarkan  kepada  anak  sehingga  akan  terbentuk karakter  dengan  moral  yang  baik dan  akhlak mulia.  Pada  dasarnya  anak  memiliki  tiga kebutuhan  dasar  yaitu  kasih  sayang  sehingga  proses  pertumbuhan  anak  berjalan dengan baik secara fisik dan psikis, kebutuhan kedua yaitu disiplin sehingga  orang tua berperan  sebagai role  model atau  teladan  bagi  anak,  dan  yang  ketiga  adalah penghargaan ketika anak berperilaku sesuai arahan dan aturan [3]. Dalam beberapa hal, anak  usia  dini  belum  mampu  memahami  sesuatu  dengan  baik  sehingga  seringkali melakukan kesalahan seperti pada tutur kata yang tidak sopan, tindakan yang mengarah pada  membohongi  orang  lain,  atau  berperilaku  kasar  seperti  memukul,  menendang orang  lain.  Meskipun  tidak  terasa  menyakitkan  namun  jika  dibiarkan  akan  menjadi kebiasaan  buruk.  Hal  tersebut  akan  memberikan  pengaruh  negatif  terhadap  perilaku anak sehingga orang tua perlu mengambil tindakan untuk memberi pelajaran dan efek jera  bagi  anak  [4].  Tindakan  tersebut  adalah  pemberian  hukuman  ( punishment )  yang dapat  berupa  pembatasan  waktu  bermain  atau  tugas  tambahan  dengan  harapan  anak mampu introspeksi diri dan merenungi kesalahannya [5].
Segala  hal  yang  terjadi  dan  terdapat  di  sekitar  manusia,  yang  kemudian memberikan  pengaruh  bagi  kehidupan  manusia  disebut  juga  sebagai  lingkungan. Lingkungan  Keluarga  merupakan  lingkungan  yang  paling  dekat  dengan  anak  [6]. Keluarga dengan iklim yang sehat, serasi, dan harmonis berperan penting bagi tumbuh kembang  seorang  individu  [7].  Keluarga  memiliki  tugas  utama  dalam  mendidik  anak yaitu sebagai dasar pendidikan awal yang diterima oleh anak  [8]. Lingkungan keluarga tidak  hanya  berperan  sebagai  motivator  tetapi  juga  sebagai  fasilitator  untuk  menjadi tempat  terselenggaranya  pendidikan  itu  sendiri.  Lingkungan  tersebut  harus  membuat anak  merasa  nyaman  dan  aman  untuk  tempat  anak  berteduh,  dan  juga  untuk memperoleh apa saja yang anak butuhkan dalam kehidupannya saat ini ataupun masa depan [9].
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, hukuman adalah peraturan yang dibuat oleh  satu  kekuasaan  atau  adat  yang  dianggap  berlaku  oleh  dan  untuk  orang  banyak. Artinya  bahwa  ganjaran  suatu  aturan  yang  dibuat  untuk  mengatur  tingkah  laku  pada anak terutama dalam lingkungan keluarga [10]. Pemberian punishment pada anak tidak menjadi masalah ketika bentuk punishment tersebut bersifat mendidik dan anak paham alasan mengapa ia harus menjalani hukuman [11]. Tujuan dari  hukuman ini adalah agar
anak  dapat  mengambil  pelajaran  dan  menambah  wawasannya  bahwa  semua  hal  di sekitarnya memiliki batasan tertentu baik dalam bertutur kata maupun bertingkah laku [12].  Namun  penerapan  metode punishment ini  tidak  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua, tergantung  pada  kondisi  lingkungan  keluarga.  Penerapan punishment terhadap  anak mampu  memberikan  pengaruh  yang  positif  yaitu  meningkatnya  tingkat  kedisiplinan anak  [13].  Tujuan  pedagogis  dari  penerapan punishment yaitu  untuk  merubah  tabiat serta  tingkah  laku  yang  buruk  pada  anak  ke  arah  yang  lebih  baik  [14].  Bentuk-bentuk punishment menurut adalah sebagai berikut: 1). Punishment Associative, yaitu hukuman yang  diberikan  dengan  menghubungkan  antara  hukuman  dengan  kesalahan  anak sebagai  perbuatan  yang  harus  dihindari  dan  tidak  boleh  dilakukan.  Hukuman  ini diberikan  pada  anak  yang  belum  memahami  apa  kesalahannya  sehingga  orang  tua cenderung  memberi  contoh  bagaimana  untuk  bertindak  agar  anak  menghindari kesalahan  tersebut.  2). Punishment  Logical, hukuman  ini  diberikan  ketika  anak  sudah mengerti  apa  kesalahan  yang  dilakukan  sehingga  ia  dapat  menerima  bahwa  hukuman tersebut  adalah  konsekuensi  atau  akibat  yang  harus  diterima  karena  telah  berbuat kesalahan.  Contohnya  anak  menumpahkan  cat  air  ke  lantai  rumah  maka  sebagai hukuman, orang tua meminta anak untuk membersihkan lantai tersebut hingga bersih. 3). Punishment Normative, yaitu hukuman berkaitan dengan kesalahan dalam etika anak seperti berucap kata-kata yang tidak baik, memaki, berbohong, memukul teman sebaya, dan sebagainya [15].
Anak  usia  dini  memiliki  beberapa  karakter  tersendiri  yang  berbeda  dari  anak pada  usia  lainnya.  Sifat  bawaan  atau  karakter  tersebut  yang  biasanya  diturunkan  dari kedua  orang  tua.  Beberapa  karakteristik  anak  usia  dini  yaitu  sebagai  berikut:  1).  Rasa ingin  tahu  yang  besar.  Anak  usia  dini  adalah  individu  yang  belum  banyak  mengerti mengenai  berbagai  hal  sehingga  benda-benda  atau  sesuatu  di  sekitarnya  akan  dengan mudah  menarik  perhatiannya.  2).  Pribadi  yang  unik.  Walaupun  memiliki  banyak kesamaan  umum  pada  perkembangan  anak  di  usia  dini, namun  tetap  saja  setiap  anak memiliki  ciri  khas  tersendiri  pada  minat,  bakat, gaya  belajar,  dan  lainnya.  3).  Berpikir konkret.  Bagi  anak-anak  di  usia  dini,  pandangan  terhadap  segala  hal  yang  dilihat  dan diketahuinya  akan  terlihat  asli.  4).  Egosentris.  Yaitu  karakter  yang  dimiliki  oleh  setiap anak karena mereka memiliki kebebasan dalam memahami sesuatu hanya dari sisinya saja dan sangat suka memaksakan kehendak. 5). Aktif dan energik. Usia dini adalah usia yang dimana anak mulai menunjukkan keaktifannya dengan banyak bermain, berbicara, serta  memperhatikan  lingkungan  di  sekitar  tanpa  kenal  lelah.  6).  Masa  belajar  paling potensial,  anak  usia  dini  biasa  disebut  sebagai golden  age dimana  anak  akan  memiliki kemampuan daya serap dan perkembangan yang begitu cepat [16].
Penelitian  terkait  dengan  metode punishment pada  anak  usia  dini  telah  banyak dilakukan diantaranya penelitian Diani bahwa eward dan punishment diterima berbeda- beda oleh anak tergantung cara pemberian reward dan punishment itu diberikan kepada anak. Peneliti berharap semoga dalam penelitian ini berdampak baik dan menjadi acuan belajar yang baik bagi siswa, guru dalam mengkondisikan anak di kelas dan bukan untuk menakut-nakuti anak  supaya melakukan  sesuatu yang guru inginkan, tetapi kesadaran dari  siswanya  [17].  Senada  dengan  penelitian  Husna  menyimpulkan  bahwa Reward
and Punishment dalam  pendidikan  Islam  tidak  bisa  dipisahkan  dari  konsep  tujuan pendidikan  Islam  itu  sendiri,  yaitu  meciptakan  manusia insan  kamil yang  bertakwa seperti Rasulullah. Penerapannya pun tidak lepas dari peneladanan kepada sikap-sikap Nabi, dan cara-cara beliau dalam mendidik umat Islam baik yang terdapat di Al-Qur’an ataupun Sunnah. Pemberian reward dan punishment juga harus diperhatikan agar tidak salah  kaprah,  mengena,  dan  memiliki  dampak  positif  terhadap  respon  anak  [18]. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menganalisis  pengaruh  kondisi  lingkungan  keluarga terhadap penerapan metode punishment pada anak usia dini.
Faktanya, dalam suatu lingkungan keluarga tidak hanya terdiri dari orang tua dan anak  namun  pada  beberapa  kasus  terdapat  anggota  keluarga  lain  yang  juga  tinggal bersama  seperti  kakek  dan  nenek  hingga  paman  atau  bibi.  Keberadaan  anggota  selain keluarga  inti  inilah  yang  terkadang  membuat  orang  tua  tidak  bisa  menerapkan  sistem punishment karena  anggota  keluarga  lainnya  cenderung  membela  sang  anak  dengan alasan  prihatin  atau  tidak  tega  melihat  anak  dimarahi  dan  dihukum.  Selain  itu,  anak menjadi lebih manja karena merasa memiliki perlindungan meskipun telah melakukan kesalahan.  Padahal  pola  asuh  yang  permisif  dengan  memberi  kebebasan  dan  minim teguran dapat menyebabkan anak cenderung menarik diri dan kesulitan bergaul dengan teman sebayanya [19]. Masalah yang sering dihadapi oleh orang tua sekarang, terutama orang  tua  baru  adalah  penerapan  teknik  modifikasi  perilaku  yang  tidak  berhasil dilakukan  karena  beberapa  hal,  dipicu  dari  kurangnya  koordinasi  dan  pemahaan  pada anak,  kurangnya  koordinasi  antara  orang  tua  (ayah  dan  ibu),  koordinasi  yang  kurang antara  orang  tua  dan  anggota  keluarga  lainnya,  lingkungan  keluarga,  kurangnya konsistensi  dalam  penerapan  modifikasi  perilaku,  kurangnya  pemahaman  orang  yang berada  dilingkungan  keluarga  tentang  modifikasi  perilaku,  dan  masih  banyak  lagi. Sering  kali  dalam  penerapan  modifikasi  perilaku  tersebut  menggunakan  teknik  yang kurang tepat untuk anak dan kondisi lingkungan keluarga yang ditinggali. Pada kondisi tertentu  penerapan  modifikasi  perilaku  khususnya  metode punishment cukup merepotkan bagi orang tua atau guru.
Faktor  keluarga  berperan  sangat  penting  dalam  pembentukan  karakter  dan perilaku  anak  usia  dini,  karena  keluarga  menjadi  tempat  belajar  pertama  bagi  anak, bagaimana yang ia lihat dan dengar itulah yang akan ditiru. Seperti yang terjadi pada AP (5 tahun) yang sering berkata kasar ketika ia merasa marah, perilakunya itu disebabkan oleh kedua orang tua yang ketika berbicara atau marah selalu menggunakan nada tinggi dan  kata-kata  kasar.  Ketika  melakukan  observasi  awal,  peneliti  juga  menemukan beberapa  orang  tua  di Dusun  Linduk,  Desa  Lebak  mengeluhkan  perilaku  anaknya  yang susah diatur, tidak hanya orang tua, guru di TK Al-Islam Jamsaren juga mengatakan hal yang serupa. Seperti yang diungkapkan oleh salah satu guru yang mengajar dikelas TK A melalui wawancara 29-12-2022: “perilaku anak-anak TK A tahun ini lebih istimewa dari tahun-tahun  lalu,  ada  anak  yang  kalem  susah bergaul,  ada  juga  anak  yang  susah  sekali untuk diam, ada-ada saja tingkah dan kelakuannya yang membuat geleng-geleng kepala, contohnya duduk  dan  berdiri dimeja,  mengganggu  temannya  hingga menangis,  berkata kasar, bahkan ada yang meludah ketika marah”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus. Penelitian kualitatif bisa disebut sebagai penelitian naturalistik karena pelaksanaannya benar-benar  secara  natural  apa  adanya  sesuai  fakta  yang  ditemukan  dilapangan  [20]. Dengan  kata  lain  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  memberikan gambaran dan deskripsi mengenai suatu fenomena dari lokasi penelitian yang diperoleh berdasarkan  hasil  pengamatan  penelitian.  Fenomena  tersebut  kemudian  dilakukan analisis  dan  penjabaran  sehingga  akan  ditemukan  makna  dari  setiap  peristiwa. Penelitian  studi  kasus  merupakan  penelitian  yang  pelaksanaannya  diselenggarakan secara  detail  dan  mendalam  tentang  suatu  hal  yang  menjadi  objek  penelitian  berupa kejadian  tertentu  dengan  tujuan  mendapatkan  infromasi  penting  tentang  hal  tersebut [21]. Penelitian ini dilakukan di Desa Lebak, Kecamatan Grobogan, Kabupaten Grobogan, dengan 20 anak sebagai sampel, yaitu 10 anak yang tinggal hanya dengan keluarga inti dan 10 anak yang tinggal bersama keluarga lain seperti kakek, nenek, dan lainnya.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara secara mendalam bersama informan terkait. Definisi wawancara dijelaskan oleh Esterberg yaitu salah satu metode  dalam  pengambilan  data  dengan  melakukan  komunikasi  dua  arah  dengan informan atau narasumber sebagai sumber informasi yang akurat karena berkaitan erat dengan  topik penelitian.  Kegiatan  wawancara  digambarkan  dengan  percakapan  antara peneliti  dan  informan  berdasarkan  pertanyaan  atau  instrumen  yang  sudah  disusun sebelumnya  sehingga  mengarah  pada  perolehan  data  penting  untuk  menunjang keberhasilan  penelitian  [20].  Sugiyono  mengungkapkan  bahwa  terdapat  2  jenis wawancara  yaitu  wawancara  terstruktur  dimana  peneliti  telah  menyusun  pertanyaan bahkan sudah mengetahui jawaban-jawaban yang akan diberikan. Artinya peneliti juga memberika  alternatif  jawaban  kepada  narasumber  sehingga  jawaban  yang  diberikan lebih pasti dan cenderung kaku, tidak bisa dikembangkan dan mengulik lebih jauh dan detil.  Sedangkan  bentuk  selanjutnya  adalah  wawancara  tidak  terstruktur  yang  tidak memerlukan  pedoman  yang  terstruktur  sistematis  [22].  Teknik  analisis  data  yang digunakan  berdasarkan  teknik  analisis  model interaktif  Miles,  Huberman,  dan  Saldana yaitu sebagai berikut [23]:

## Gambar 1. Tahapan Analisis Data
Pengumpulan  data,  ialah  aktivitas  menemukan  berbagai  data  yang  diperlukan dalam  penelitian  mengenai  suatu  peristiwa  atau  di  lapangan.  Pengumpulan  data dilaksanakan  melalui  wawancara  dengan  orang  tua,  observasi  ketika  dirumah  dan
disekolah,  serta  dokumentasi    untuk  mencapai  tujuan  penelitian.  Reduksi  data,  yaitu kegiatan  yang  dilakukan  setelah  pengumpulan  data,  yaitu  memisahkan  dan  memilih hingga  mentransformasi  data  yang  diperoleh  di  lapangan  yang  sesuai  dengan  arah penelitian  sehingga  data  yang  dihasilkan  dan  dipergunakan  akan  relevan.  Penyajian Data.  Data  disajikan  dalam  bentuk  penjelasan/uraian,  tabel,  serta  gambar/bagan  yang menggambarkan  secara  umum  berkaitan  dengan  topik  penelitian.  Penarikan kesimpulan dalam penelitian ini disesuaikan rumusan masalah yang telah dikemukakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Anak  usia  dini  sering  disebut  sebagai  anak  usia  pra  sekolah  untuk membedakannya  dari  saat  dimana  anak  dianggap  cukup  usianya  baik  dari  fiisk  dan mental  untuk  menghadapi  tugas-tugas  pada  saat  mereka  mulai  mengikuti  pendidikan formal. Berdasarkan sudut pandang psikologi, usia dini merupakan masa dimana anak- anak  belajar  dasar-dasar  perilaku  sosial  secara  natural  sebagai  persiapan  bagi kehidupan  sosial  yang  lebih  tinggi  sehingga  anak  mampu  menyesuaikan  diri  ketika mereka beranjak dewasa. Namun pada usia ini, anak memiliki ciri yang paling menonjol yaitu  meniru  perkataan  dan  tindakan  yang  didengar  dan  dilihat  dari  orang  lain  [24]. Anak  sudah  memiliki  pengertian  sederhana  mengenai  kenyataan  maupun  mengenai sesuatu  benar  dan  salah.  Pengetahuan  tentang  benar  dan  salah  masih  terbatas  pada situasi  rumah  dan  harus  diperluas  dengan  pengertian  benar  dan  salah  dalam hubungannya  dengan  orang-orang  diluar  rumah,  lingkungan  tetangga,  sekolah,  dan teman bermain [24]. Oleh karena itu peran orang tua dan keluarga sangat penting dalam menemani  dan  mengawasi  proses  tumbuh  kembang  sang  anak  agar  tetap  disiplin. Hurlock  mengungkapkan  bahwa  kedisiplinan merupakan  perilaku dan  tata  tertib  yang sesuai  dengan  peraturan  dan  penetapan  yang  bertujuan  untuk  melatih  serta  memberi pengarahan  agar  anak  dapat  tertib,  berbudi, dan  kooperatif  [25].  Jamilah,  mengatakan bahwa perkembangan anak usia dini sangat di pengaruhi oleh lingkungannya terutama lingkungan pendidikan dan keluarga [26].
Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  adalah  dengan  menerapkan metode punishment untuk  mendisiplinkan  dan  mengajarkan  anak  mengenai tanggungjawab,  konsekuensi  dan  resiko  dari  sebuah  perilaku.  Metode  lain  yang  dapat digunakan ialah metode token ekonomi sebagai alternatif modifikasi perilaku dan cukup efektif  diaplikasikan  pada  anak  usia  4-5  tahun  untuk  penanaman  karakter  sikap kedisiplinan  [31].  Tumbuh  kembang  anak  usia  dini  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor lingkungan  disekitarnya,  terutama  pada  lingkungan  keluarga  [27].  Klein  dan  White menjelaskan  bahwa  keluarga  dapat  diartikan  yaitu  sistem  yang  terdiri  dari  individu- individu  sebagai  anggota  keluarga  yang  telah  disosialisasikan  untuk  bertindak  sesuai dengan seperangkat nilai dan norma yang ada  [28]. Pendidikan pertama yang diterima oleh anak usia dini adalah melalui keluarganya terutama orang tua yaitu Ibu dan Ayah [29].  Orang  tua  adalah  pendidik  pertama  anak  terkait  dengan  perkembangan  moral serta  memberikan  bimbingan  sehingga  akan  terbentuk  moral  dan  akhlak  yang  mulia pada  anak  [30].  Usia  dini  merupakan  masa  keemasan  bagi  anak,  pada  masa  tersebut
anak memiliki daya tangkap dan serapan yang sangat baik. Oleh karena itu pada masa ini,  anak  harus  diberi  pembelajaran  mengenai  hal-hal  yang  dapat  meningkatkan kemampuan kognitifnya terutama dalam hal kedisiplinan.
Orang tua memiliki peranan besar untuk menanamkan berbagai konsep kepada anak berkaitan dengan nilai-nilai norma dalam kehidupan [31]. Contohnya ketika anak melakukan kesalahan maka akan ada konsekuensi yang harus diterima sebagai berntuk pertangungjawaban  sang  anak.  Begitupun  sebaliknya  ketika  anak  berhasil  melakukan sesuatu  seperti  menyimpan  barang  pada  tempatnya  maka  orang  tua  bisa  memberikan apresiasi  berupa reward atau  hadiah  kepada  anak  untuk  membiasakan  pada  anak sehingga memiliki perilaku yang baik . Lingkungan dalam keluarga tidak terbatas hanya pada  keluarga  inti  yaitu  Ayah,  Ibu,  dan  anak  saja.  Fakta  yang  berada  ditengah masyarakat,  dalam  satu  rumah  tidak  hanya  berisi  keluarga  inti  namun  juga  anggota keluarga lain seperti Kakek dan Nenek ataupun Paman dan Bibi.
Grafik 1. Gambaran Penerapan Punishment Pada Lingkungan Keluarga Inti dan Keluarga Tambahan
Gambar  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  dari  10  sample  yang  tinggal  hanya bersama keluarga inti, diketahui 9 keluarga dapat menerapkan metode punishment dan 1  keluarga  masih  kesusahan  menerapkan  punishment  dikarenakan  kurangnya kedisiplinan  dari  orang  tua.  Sedangkan  10  sample  yang  tinggal  bersama  keluarga tambahan,  diketahui  7  keluarga  tidak  dapat  menerapkan  metode  punishment,  2 keluarga  dapat  menerapkan  nya  beberapa  kali,  dan  1  keluarga  dapat  menerapkannya dengan komunikasi yang baik bersama nenek, kakek, dan sebagainya.
Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan bahwa sulit untuk menerapkan metode punishment pada  anak  dengan  lingkungan  keluarga  luas  dimana  terdapat  Kakek  dan Nenek  ataupun  Paman  dan  Bibi.  Subjek  penelitian  mengungkapkan  bahwa  anggota keluarga lainnya sering merasa metode punishment terlalu berlebihan untuk anak usia dini. Dengan demikian sang anak beranggapan bahwa Kakek dan Nenek ataupun Paman dan Bibinya bisa dijadikan sebagai tameng atau tempat perlindungan untuk menghindar dari hukuman orang tua. Berbeda ketika hanya ada orang tua, sang anak akan menurut ketika  diberi  pembelajaran  dan  nasihat  saat  menerapkan  metode punishment karena merasa  tidak  ada  pilihan  ataupun  orang  yang  membelanya.  Hal  tersebut  seperti  yang diungkapkan oleh salah satu informan, bahwa:
“Susahnya  saat  kita  (orang  tua)  ingin  menerapkan  punishment  ketika  anak melakukan  hal  yang  tidak  tepat  seperti  menangis  dan  melempar-lempar  mainan  saat
keinginannya tidak terpenuhi dengan hukuman kita mengurangi jatah bermain anak dan meminta  anak  untuk  membereskan  kembali  mainan  yang  telah  diberantakan.  Tidak jarang  anak  menolak  melakukan  dan  menangis  sehingga  terdengar  oleh  kakeknya  dan kakek pun seolah menjadi pahlawan bagi anak yang langsung menggendong dan memberi anak mainan/ makanan yang membuat anak senang ” (wawancara NP 10/03/2023). Tujuan  dari  penerapan  metode punishment pada  anak  usia  dini  adalah  agar tertanam dalam pikiran sang anak bahwa setiap tindakan dan perbuatan pasti memiliki resiko  serta  konsekuensi  yang  harus  diterima.  Ketika  melakukan  kesalahan  maka konsekuensinya  akan  mengarah  pada  hal  negatif,  begitupun  sebaliknya  ketika melakukan  tindakan  terpuji  atau  perbuatan  baik  lainnya  maka  akan  ada reward yang diterima  berupa  pujian  atau  lainnya.  Dengan  demikian  penerapan  metode punishment anak  akan  merekam  dan  mengingat  hukuman  yang  diberikan  didalam  memorinya dengan  itu  anak  memiliki  bekal  untuk  menjalankan  kehidupan  ditengah  masyarakat dimasa  depan.  Penjelasan  tersebut  didukung  oleh  hasil  penelitian  terdahulu  yang menemukan bahwa penerapan metode reward dan punishment dapat mengembangkan kemampuan emosional anak usia dini [32].
Berdasarkan  temuan  diatas  maka  perbedaan  kondisi  lingkungan  keluarga memberikan pengaruh terhadap keberhasilan penerapan metode punishment terhadap anak  usia  dini.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  pola  pikir  dan pandangan terhadap bagaimana cara mendidik anak yang baik antara orang tua dengan anggota  keluarga  lainnya  seperti  Kakek,  Nenek  ataupun  Paman  dan  Bibi.  Dalam penelitian  ini,  subjek  (orang  tua)  yang  hidup  bersama  Kakek  Nenek  tidak  bisa menerapkan  metode punishment dalam mendidik anak.  Orang  tua  merasa  perlu  untuk menerapkan punishment dalam  bentuk  nyata  (fisik)  seperti  dibatasi  waktu  bermain, diberi  hukuman  membersihkan  kamar  atau  hukuman  lainnya  yang  terlihat  dan  bukan hanya sekedar nasihat. Sedangkan bagi Kakek  dan Nenek,  anak usia dini masih terlalu kecil  untuk  diberi  hukuman  sehingga  tidak  segan  untuk  membela  sang  cucu  dan  pada akhirnya tidak ada hukuman yang diberikan atas kesalahan yang diperbuat anak.
Kakek dan Nenek cenderung menerapkan pola asuh permisif, sehingga tidak ada aturan  yang  ketat  untuk  mengatur  pola  perilaku  sang  cucu.  Ketika  anak  melakukan kesalahan atau melanggar peraturan maka tidak ada sanksi yang diberikan kepada anak dan  hanya  sekedar  nasihat  untuk  tidak  mengulang  kembali.  Penelitian  terdahulu menemukan bahwa pola asuh permisif yang diterapkan ini dapat memberikan pengaruh negatif  terhadap  sifat  anak,  yaitu  suka  berbohong  dan  pemalas  [28].  Senada  dengan penelitian  Machmud  bahwa  anak  yang  diasuh  dengan  pola  asuh  permisif  akan mengembangkan kepribadiannya lebih egois, cuek, sering ingin mau menang sendiri, dan berharap semua keinginannya akan terpenuhi [33]. Hal tersebut menjadi alasan bahwa memang  kondisi  lingkungan  keluarga  berpengaruh  terhadap  penerapan  metode punishment terhadap  anak  usia  dini.  Berbeda  dengan  lingkungan  keluarga  yang  hanya terdapat anggota inti, sehingga orang tua dapat menerapkan metode punishment dalam mendidik  dan  membimbing  anak  usia  dini.  Orang  tua  cenderung  memiliki  pola  asuh demokratif sehingga terjalin komunikasi dua arah terutama pada ibu dan anak sehingga mampu  meningkatkan  kemandirian  anak.  Anak  dapat  mengajukan  keinginannya  dan
orang  tua  dapat  menerapkan  aturan-aturan  sebagai  bentuk  kesepakatan  untuk memenuhi apa yang diinginkan sang anak. Berdasarkan penelitian terdahulu, diperoleh hasil  bahwa  anak  yang  dididik  dan  diasuh  secara  langsung  dengan  orang  tua  memiliki tingkat kemandirian lebih tinggi dibandingkan saat diasuh oleh kakek nenek [34].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  dan  penjelasan  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kondisi  lingkungan  keluarga  mampu  mempengaruhi  penerapan  metode punishment pada  anak  usia  dini.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  ditemukan  bahwa  sulit  untuk menerapkan  metode punishment pada  anak  dengan  lingkungan  keluarga  luas  dimana terdapat  Kakek  dan  Nenek  ataupun  Paman  dan  Bibi.    Hal  tersebut  disebabkan  oleh adanya  perbedaan  pola  pikir  dan  pandangan  terhadap  bagaimana  cara  mendidik anak yang  baik  antara  orang  tua  dengan  anggota  keluarga  lainnya.  Keterbatasan  dalam penelitian  ini  adalah  keterbatasan  subjek  penelitian  yang  ada  di  sekolah  pertama, sehingga dalam pelaksanaannya peneliti harus mencari subjek penelitian di sekolah lain.

## PENGHARGAAN
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Allah SWT, diri sendiri, orang tua, dan seluruh  keluarga  yang  selalu  mendukung  dan  mendoakan.  Terimakasih  kepala  sekolah dan guru TK Tunas Harapan Lebak 3 dan TK Al-Islam Jamsaren yang telah mengizinkan dan  membantu  dalam  proses  pelaksanaan  penelitian  ini.  Terimakasih  kepada  dosen pembimbing  dan  program  studi  PG-PAUD  FKIP  UMS  atas  bimbingan  dan  bantuan sehingga penelitian ini dapat terlaksana dan selesai sesuai harapan. Kepada adik Audrey yang  selalu  menjadi moodbooster dan  teman-teman  yang  ikut  serta  mendukung  dan membantu dalam penelitian hingga penyusunan artikel ini.

## REFERENSI
[1] K.  D.  Dhiu  and  Y.  M.  Fono,  “Dampak  Pengasuhan  Kakek  dan  Nenek,” J.  Pendidik. Anak  Usia  Dini  Undiksha ,  vol.  9,  no.  3,  p.  342,  Dec.  2021,  doi: 10.23887/paud.v9i3.40910.
[2] H.  Mukminah  and  U.  Hasanah,  “Implikasi  Psikologis  Pola  Asuh  Grandparenting Terhadap  Perkembangan  Anak  (Studi  Kasus  Di  Kabupaten  Lombok  Tengah),” J. Ilm.  Mandala  Educ. ,  vol.  8,  no.  3,  pp.  2580–2587,  2022,  doi: 10.36312/jime.v8i3.3783.
[3] R.  D.  Wiresti  and  N.  Na’imah,  “Aspek  Perkembangan  Anak :  Urgensitas  Ditinjau dalam Paradigma Psikologi Perkembangan Anak,” Aulad  J. Early Child. , vol. 3, no. 1, pp. 36–44, May 2020, doi: 10.31004/aulad.v3i1.53.
[4] I.  Irwan,  H.  Hully,  and  M.  Ulfa,  “Dampak  Reward  dan  Punishment  dalam Membentuk Disiplin Anak Usia 5-6 Tahun Pada Masa BDR (Belajar Dari Rumah) di Tk Putra 1 Mataram,” J. Ilm. Profesi Pendidik. , vol. 6, no. 1, pp. 134–138, May 2021, doi: 10.29303/jipp.v6i1.137.
[5] L.  Agustina,  A.  Darmiyanti,  and  N.  Riana,  “Peran  Orang  tua  Dalam  Menanamkan Kedisiplinan pada Anak Usia 4-5 Tahun,” EDUKATIF  J. ILMU Pendidik. , vol. 3, no. 6,
pp. 4207–4214, Sep. 2021, doi: 10.31004/edukatif.v3i6.1426.
[6] A. Latifah, “Peran Lingkungan Dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Pembentukan Karakter Anak Usia Dini,” J. Pendidik. Raudhatul Athfal , vol. 3, no. 2, pp. 101–112, Sep. 2020, doi: 10.15575/japra.v3i2.8785.
[7] U.  Baroroh,  “Konsep  Reward  dan  Punishment  Menurut  Irawati  Istadi  (Kajian dalam  Perspektif Pendidikan  Islam),” J.  Penelit.  Agama ,  vol.  19,  no.  2,  pp.  48–64, Dec. 2018, doi: 10.24090/jpa.v19i2.2018.pp48-64.
[8] L. ARLIMAN S, E. ARIF, and S. SARMIATI, “Pendidikan Karakter untuk Mengatasi Degradasi Moral Komunikasi Keluarga,” Ensiklopedia J. , vol. 4, no. 2, pp. 143–149, Jan. 2022, doi: 10.33559/eoj.v4i2.1056.
[9] A.  Hardiyana,  W.  F.  Afiani,  and  N.  R.  Fajria,  “Efektivitas  Pendidikan  Anak  di Lingkungan  Keluarga  dalam  Pembentukan  Moral  Anak  Usia  Dini,” NANAEKE Indones.  J.  Early  Child.  Educ. ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  27–42,  Jun.  2022,  doi: 10.24252/nananeke.v5i1.26277.
[10]  R. R, S. Alang, and U. Rahman, “Pelaksanaan Pemberian Reward dan Punishment dalam Pembelajaran PAI di SMA Negeri 13 Makassar,” Inspiratif Pendidik. , vol. 10, no. 2, p. 104, Dec. 2021, doi: 10.24252/ip.v10i2.26464.
[11]  S. Anggraini, J. Siswanto, and Sukamto, “Analisis Dampak Pemberian Reward And Punishment Bagi Siswa SD Negeri Kaliwiru Semarang,” Mimb. PGSD Undiksha , vol. 7, no. 3, pp. 221–229, 2019, doi: 10.23887/jjpgsd.v7i3.19393.
[12]  R.  Arinalhaq  and  D.  Eliza,  “Dampak  Pemberian  Reward  and  Punishment  Untuk Meningkatkan  Kedisiplinan  Anak  Usia  Dini,” JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sos.  dan Pendidikan) , vol. 6, no. 1, pp. 1925–1930, Jan. 2022, doi: 10.36312/jisip.v6i1.2697.
[13]  Nuryeti and R. Aryani, “Pengaruh Sistem Punishment Terhadap Kedisiplinan Anak Usia 5-7 Tahun,” Lect. J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 1, pp. 59–72, 2021, doi: 10.31849/paud-lectura.v4i02.7181.
[14]  A.  Azwardi,  “Application  of  Rewards  and  Punishments  in  Improving  Learning Outcomes of Islamic Religious Education in State Middle School 1 Tembilahan,” Ta dib    J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  10,  no.  2,  pp.  261–274,  Dec.  2021,  doi: 10.29313/tjpi.v10i2.8497.
[15]  R.  Jannah,  “Implementasi  Reward  dan  Punishment  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di RA  Fathun  Qarib  Banda  Aceh,”  Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry  Banda  Aceh, 2022.
[16]  V.  F.  Ulya,  “Peran  Orang  Tua  dalam  Pembentukan  Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini melalui Metode Qashash al-Qur’an,” Al-Hikmah  Indones. J. Early Child. Islam. Educ. , vol. 4, no. 1, pp. 52–66, Jul. 2020, doi: 10.35896/ijecie.v4i1.110.
[17]  D. Diani and S. Supardi, “Metode Reward dan Punishment dalam Mengembangkan Kemampuan Emosional Anak pada PAUD Al Ma’arif Kalideres Jakarta Barat,” Res. Dev. J. Educ. , vol. 8, no. 1, p. 220, Apr. 2022, doi: 10.30998/rdje.v8i1.11178.
[18]  N. Husna, “Pemberian Reward and Punishment Kepada Anak Menurut Perspektif Pendidikan Islam,” EGALITA , vol. 16, no. 1, Jun. 2021, doi: 10.18860/egalita.v16i1.11810.
[19]  S.  Saodi,  M.  A.  Musi,  A.  Manggau,  and  N.  Noviani,  “Metode  Storytelling  dengan Musik  Instrumental  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menyimak  dan  Berbicara Anak,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 1, pp. 163–172, Apr. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v6i1.1196.
[20]  Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatfi  dan  R&D .  Bandung:  Alfabeta, 2013.
[21]  M. R. Fadli, “Memahami desain metode penelitian kualitatif,” HUMANIKA , vol. 21,
no. 1, pp. 33–54, Apr. 2021, doi: 10.21831/hum.v21i1.38075.
[22]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 4th ed. 2022.
[23]  Hardani, N.  H. Auliya,  and H.  Andriani, Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: CV. Pustaka Ilmu, 2020.
[24]  P.  P.  Sari,  S.  Sumardi,  and  S.  Mulyadi,  “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap Perkembangan  Emosional  Anak  Usia  Dini,” J.  PAUD  AGAPEDIA ,  vol.  4,  no.  1,  pp. 157–170, Aug. 2020, doi: 10.17509/jpa.v4i1.27206.
[25]  I. O. Eriyanti, H. Susilo, and Y. Riyanto, “Analisis Pola Asuh Grandparenting Dalam Pembentukan  Karakter  Anak  Di  TK  Dharma  Wanita  I  Desa  Drokilo  Kecamatan Kedungadem Kabupaten Bojonegoro,” J. Pendidik. Untuk Semua , vol. 9, no. 16, pp.
9–16, 2019, [Online].
Available: https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpls/article/view/6667
[26]  L.  Anhusadar  and  A.  Kadir,  “Fathering  dalam  Pengasuhan  Masyarakat  Suku  Bajo Anak Usia Dini pada Masyarakat Suku Bajo,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 1, pp. 21–30, 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i1.157.
[27]  A.  D.  Putri  and  Izzati,  “Pelaksanaan  Perkembangan  Kemandirian  Anak  yang Diasuh  oleh  Grandparent,” J.  Pendidik.  Tambusai ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  1269–1277, 2020, doi: 10.31004/jptam.v4i2.593.
[28]  S. Arini, “Implikasi Pola Asuh Kakek-Nenek terhadap Sifat dan Prestasi,” Dimens. J. Kaji. Sosiol. , vol. 7, no. 1, pp. 98–115, Aug. 2018, doi: 10.21831/dimensia.v7i1.21057.
[29]  M. Sabartiningsih, J. A. Muzakki, and D. Durtam, “Implementasi Pemberian Reward dan Punishment dalam Membentuk Karakter Disiplin Anak Usia Dini,” AWLADY  J. Pendidik. Anak , vol. 4, no. 1, p. 60, Mar. 2018, doi: 10.24235/awlady.v4i1.2468.
[30]  R. Oktavia, “Analisis Kondisi Lingkungan Keluarga terhadap Peserta Didik dalam Mematuhi  Tata  Tertib  Sekolah  Kelas  IV  MI  Al-Jauharotun  Naqiyah  Bandar Lampung,” Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2019.
[31]  D.  Hartanto  and  S.  Yuliani,  “Pola  Pengasuhan  Anak  dalam  Konteks  Pendidikan Peran  Pemerintah  dan  Orang  Tua,” Perspekt.  Pendidik.  dan  Kegur. ,  vol.  10,  no.  1, pp. 90–98, Apr. 2019, doi: 10.25299/perspektif.2019.vol10(1).3106.
[32]  E.  Sulistyawati  and  J.  Tesmanto,  “Penerapan  Metode  Reward  dan  Punishment untuk Mengembangkan Kemampuan Emosional Dasar Anak di PAUD Darul Amani Kosambi,” Res.  Dev.  J.  Educ. ,  vol.  7,  no.  2,  p.  511,  Oct.  2021,  doi: 10.30998/rdje.v7i2.11240.
[33]  H. Machmud, “Membingkai Kepribadian Anak dengan Pola Asuh pada Masa Covid 19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  no.  1,  pp.  44–55,  Mar.  2021,  doi: 10.37985/murhum.v2i1.24.
[34]  R. R. Fauziah, R. Kusumawardani, and K. Maryani, “Perbedaan Kemandirian Anak Ditinjau dari Subyek Pengasuhan Orang tua dan Kakek-Nenek pada Anak Usia 5-6 Tahun,” J. Penelit. dan Pengemb. Pendidik. Anak Usia  Dini , vol. 5, no. 1, p. 71, May 2018, doi: 10.30870/jpppaud.v5i1.4684.