## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 09, Nomor 02, Tahun 2023, Hal. 72-81 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article

## Kelayakan E-Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing Sebagai Bahan Ajar pada Materi Jamur Kelas X SMA

## (Feasibility of Guided Inquiry-Based E-Modules As Teaching Materials on Fungi Material Class X
High School)
Elisa Agustini, Laili Fitri Yeni, Titin *
Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura Jl. Profesor Dokter H. Nawawi, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78115, Indonesia
* Corresponding Author : titin@fkip.untan.ac.id Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 10 – 12 – 2022 Diterima: 30 – 05 – 2023
Dipublikasikan: 17 – 06 – 2023 This  research  was  motivated  by  the  unavailability  of  activity-based  electronic teaching materials in the school so that it encourages author to make teaching materials  in  the  form  of  inquiry-based  e-modules.  This  research  aims  to determine the feasibility of guided inquiry-based e-modules as teaching materials on  fungi  material  class  x  high  school.  The  research  instrument  used  is  a validation  sheet,  which  includes  5  aspects  of  the  assessment  consisting  of content  feasibility,  language,  presentation,  graphics  and  effectiveness.  The method used in this study is a Research and Development method (R&D) with 3D  models  (define,  design  and  development).  The  result  of  validation  by  5 validators  obtained  a  CVI  value  of  0.96  with  a  valid  criteria.  Based  on  the validation results, it can be concluded that the guided inquiry-based e-modules can be used as teaching materials in the fungi material class X high school. Key words: Feasibility, E-Module, Guided Inquiry Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  belum  tersedianya  bahan  ajar  elektronik berbasis  kegiatan  di  sekolah,  sehingga  mendorong  penulis  untuk  membuat bahan ajar berupa e-modul berbasis inkuiri terbimbing. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan e-modul berbasis inkuiri terbimbing sebagai bahan ajar pada materi jamur kelas X SMA. Instrumen yang digunakan pada peneltian ini adalah lembar validasi yang terdiri dari 5 aspek penilaian yaitu, kelayakan isi, kebahasaan,  penyajian,  kegrafisan  dan  keefektivan.  Metode  yang  digunakan pada penelitian ini adalah metode Research and Development (R&D) dengan model 3D (define, design and development). Hasil validasi oleh 5 orang validator diperoleh  nilai  CVI  (Content  Vlidity  Indeks)  sebesar  0,96  dengan  kategori layak/valid.  Berdasarkan  hasil  validasi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  e- modul  berbasis  inkuri  terbimbing  layak  digunakan  sebagai  bahan  ajar  pada materi jamur kelas X SMA.
Kata kunci: Kelayakan, E-Modul, Inkuiri Terbimbing
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pemerintah sudah melakukan beragam cara untuk mengingkatkan mutu sumber daya manusia, satu diantaranya yaitu melalui pendidikan. Salah satu cara untuk meningkatkan mutu pendidikan yaitu melalui  perubahan  kurikulum  termasuk  pengembangan  beberapa  metode,  model,  pendekatan  dan strategi dalam pembelajaran. Pengembangan kurikulum 2013 menyebabkan terjadinya empat perubahan besar  yaitu  konsep  kurikulum,  bahan  ajar,  proses  pembelajaran  dan  penilaian  (Kemendikbud,  2014). Bahan  ajar  adalah  satu  diantara  komponen  pembelajaran  yang  mengalami  perubahan  besar  pada kurikulum 2013. Bahan ajar yang diaplikasikan pada kurikulum 2013 adalah bahan ajar yang berbasis aktivitas ( activity base ) dan bukan merupakan bahan bacaan. Selain itu bahan ajar juga dapat dipadukan dengan  model  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  melatih  peserta  didik  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran (Setiyadi et al., 2017).
Bahan ajar merupakan seperangkat materi yang disusun secara terstruktur dengan menyajikan isi dari  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh  peserta  didik  yang  digunakan  untuk  mendukung  guru  atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas baik berbentuk tertulis maupun tidak tertulis (Prastowo, 2014). Pada umumnya bahan ajar digolongkan ke dalam dua jenis, yaitu bahan ajar cetak contohnya modul, buku teks, leaflet , poster dan bahan ajar non cetak seperti tampilan (visual), suara (audio)  maupun  audiovisual  (Irawati  &  Saifuddin,  2018).  Bahan  ajar  dimanfaatkan  oleh  guru  sebagai panduan dalam menuntun kegiatan peserta didik dalam proses pembelajaran untuk mencapai inti dari kompetensi yang diajarkan kepada mereka.
Dari hasil wawancara yang dilakukan dengan guru yang mengajar Biologi di SMA Negeri 1 Paloh, dijelaskan bahwa SMA Negeri 1 Paloh telah melaksanakan kurikulum 2013. Bahan ajar yang digunakan oleh guru pada mata pelajaran biologi materi jamur ialah bahan ajar cetak berupa lembar kerja siswa (LKS) dan buku teks. Guru belum menggunakan bahan ajar elektronik dikarenakan belum tersedia bahan ajar  elektronik  di  sekolah.  Selain  itu,  bahan  ajar  yang  digunakan  ini  belum  sesuai  dengan  tuntuan kurikulum 2013 yaitu bahan ajar berbasis kegiatan. Berdasarkan penjelasan yang dituturkan oleh guru, pembuatan bahan ajar elektronik berupa e-modul berbasis inkuiri terbimbing diharapkan dapat menjadi solusi bagi permasalahan ini. E-modul merupakan modul dalam bentuk elektronik sebgai bentuk modern dari modul cetak. Menurut (Wijayanto & Zuhri, 2014) e-modul ialah bentuk informasi modul cetak yang dipertunjukkan dengan format elektronik dengan memanfaatkan komponen perangkat keras ( hard disk , flash disk , disket, atau CD) dan dapat dibaca melalui smartphone , komputer, atau menggunakan sarana pembaca buku elektronik seperti kindle .
E-modul dapat menjadi bahan ajar yang menekankan aktivitas peserta didik atau berbasis kegiatan apabila  dipadukan  dengan  suatu  model  pembelajaran.  Inkuiri  terbimbing  ialah  satu  diantara  model pembelajaran  yang  disarankan  oleh  kurikulum  2013.  Model  pembelajaran  ini  memfokuskan  kegiatan peserta  didik  dimana  guru  berkedudukan  sebagai  fasilitator.  Peserta  didik  bebas  mengembangkan konsep yang mereka pelajari untuk memecahkan masalah baik secara individu maupun diskusi kelompok (Rismawati et al., 2017 &  S, Sumarni et al., 2017). Dengan mengintegrasikan model pembelajaran inkuiri terbimbing di dalam e-modul diharapkan dapat mengasah kemampuan berfikir kritis peserta didik.
Beberapa  penelitian  yang  membuktikan  bahwa  e-modul  berbasis  inkuri  terbimbing  ini  layak digunakan sebagai bahan ajar dan dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hasil penelitian Cheva &  Zainul  (2019) tentang  “Pengembangan  E -Modul  Berbasis  Inkuiri  Terbimbing  pada  Materi  Sifat Keperiodikan Unsur untuk SMA/MA Kelas X” menunjukkan bahwa e -modul yang dikembangkan layak digunakan  sebagai  bahan  ajar.  Selain  itu  penelitian  oleh  Hasibuan  &  Andromeda  (2021)  tentang
“ Efektivitas Penggunaan E-Modul Sistem Koloid Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI SMAS Nurul ‘Ilmi” menunjukkan bahwa e -modul berbasis  inkuiri  terbimbing  ini  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  dilihat  dari peningkatan nilai rata-rata pre-test pada kelas eksperimen yaitu 34,44 dan nilai rata-rata post-test yaitu 69,25.
E-modul  berbasis  inkuiri  terbimbing  ini  memuat  langkah-langkah  model  pembelajaran  inkuiri terbimbing yang terdiri dari orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, mengolah hipotesis, merumuskan kesimpulan (Wulandari, 2016). Materi yang ditampilkan dalam e-modul ini  yaitu  materi  jamur  yang  terdapat  pada  KD  3.7  yaitu  menerapkan  prinsip  klasifikasi  untuk menggolongkan  jamur  berdasarkan  ciri-ciri,  cara  reproduksi,  dan  mengaitkan  peranannya  dalam kehidupan. E-modul berbasis inkuiri terbimbing ini diharapkan dapat digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, maka dilakukanlah penelitian ini yang bertujuan untuk mengetahui kelayakan e-modul berbasis inkuiri terbimbing sebagai bahan ajar pada materi jamur kelas X SMA.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini ialah penelitian pengembangan atau Research and Develpoment (R&D). R&D merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan suatu produk dan menguji keefektifan produk  tersebut  (Sugiyono,  2017).  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  4D  ( Four  D Model ) oleh Thiagajaran et.al, kemudian dimodifikasi menjadi 3D (Ernani & Seprianingsih, 2021) sesuai kebutuhan peneliti. Adapun tahapan model 3D ini yaitu: define (pendefinisian), design (perancangan) dan develop (pengembangan). Pelaksanaan pembuatan e-modul jamur ini dilakukan pada bulan Mei hingga Juli 2022. Tahapan model 3D pada penelitian ini dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Bagan Prosedur Penelitian
Pengukuran  kelayakan  dari  e-modul  ini  dilakukan  melalui  validasi  oleh  seseorang  yang  ahli memvalidasi  (validator).  Pemilihan  validator  dilakukan  dengan  teknik purposive  sampling (Sugiyono, 2017). Pada penelitian ini terdapat dua macam validator yaitu untuk memvalidasi instrumen penelitian dan untuk memvalidasi e-modul. Validator instrumen terdiri atas 2 orang dosen Pendidikan Biologi FKIP Untan.  Validator  bahan  ajar  e-modul  terdiri  atas  2  orang  dosen  Pendidikan  Biologi  FKIP  Universitas Tanjungpura dan 3 orang guru mata pelajaran biologi kelas X  dari SMA Negeri 1 Paloh, SMA Negeri 2 Paloh dan SMA Negeri 3 Paloh.
Instrumen yang divalidasi berupa lembar validasi e-modul. Lembar validasi e-modul ini divalidasi menggunakan  skala  Guttman  yang  dibuat  dalam  bentuk checklist dengan  pilihan  jawaban  “Ya”  dan “Tidak”. Setelah instrumen dinyatakan valid dan layak digunakan, selanjutnya instrumen dapat digunakan untuk memvalidasi e-modul.  E-modul divalidasi dengan memperhatikan 5 aspek yang dimodifikasi dari Depdiknas (2008) yaitu kelayakan isi, kebahasaan, penyajian, kegrafisan dan keefektifan. Dari kelima aspek tersebut terdapat 12 kriteria yang dinilai. Penilaian pada kriteria ini menggunakan skala likert yaitu Sangat Baik (SB) dengan nilai 4, Baik (B) dengan nilai 3, Cukup Baik (CB) dengan nilai 2 dan Kurang Baik (KB) dengan nilai 1 (Sugiyono, 2017).
Data hasil validasi dianalisis menggunakan metode analisis Content Vlidity Ratio (CVR) menurut Lawshe (1975) dengan rumus sebagai berikut:
CVR= Ne- N 2 N 2
Define (Pendefinisian) Analisis Silabus
Analisis Kompetensi
Analisis Materi Design (Desain) Penentuan urutan penyajian e-modul sesuai kerangka modul oleh Daryanto Menentukan aplikasi yang diperlukan untuk membuat desain, menetapkan jenis, ukuran dan warna huruf .
Pembuatan draf produk  awal  e-modul  berbasis  inkuiri terbimbing dan pembuatan
story board Penyusunan  instrumen  penelitian  yaitu  berupa  lembar validasi Develop (Pengembangan) Pembuatan e-modul berbasis inkuiri terbimbing dan lembar validasi Validasi e-modul berbasis inkuiri terbimbing Revisi  e-modul  sesuai  dengan  saran  yang  diberikan  oleh validator
Keterangan: CVR  = Content Validity Ratio (Rasio Validitas Konten)
Ne = Jumlah panelis/validator yang menyetujui kevalidan bahan ajar (dianggap setuju jika nilai setiap kriteria mencapai 3,00 – 4,00 jika <3,00 maka dianggap tidak menyetujui kevalidan bahan ajar. N = Jumlah panelis/validator seluruhnya.
Setelah perhitungan nilai CVR pada setiap kriteria, selanjutnya dilakukan perhitungan nilai CVI atau nilai rata-rata CVR secara keseluruhan dengan rumus sebagai berikut:

## CVI=

## ∑ CVR Jumlah sub kriteria
Jika pada perhitungan akhir skor CVR dan CVI memenuhi nilai batas minimum Lawshe (1975) yaitu 0,99 maka e-modul dinyatakan valid dan layak digunakan sebagai bahan ajar dalam pembelajaran. Namun apabila nilai CVI berada pada selang 0 - 0,99 maka perlu dilakukan revisi e-modul pada kriteria yang dinyatakan tidak valid.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
E-modul  pada  penelitian  ini  berisi  materi  jamur  kelas  X  SMA  dan  informasi  mengenai  jamur makroskopis yang terdapat di Temajuk berupa gambar, klasifikasi dan deskripsi dari jenis jamur yang ditemukan. E-modul ini dibuat menggunakan microsoft word dan aplikasi canva yang kemudian disimpan sebagai PDF. E-modul ini disusun berdasarkan modifikasi dari komponen modul oleh Daryanto (2013), terdiri dari 19 komponen yang disajikan secara berurutan yaitu: kata pengantar, daftar isi, kompetensi (KI, KD, dan Indikator) , deskripsi singkat, petunjuk penggunaan e-modul, tujuan akhir pembelajaran, peta konsep,  kegiatan  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  petunjuk  pelaksanaan  pembelajaran,  uraian materi, LKPD, rangkuman, tes formatif, evaluasi, penutup, glosarium, daftar pustaka dan kunci jawaban. Komponen  inkuiri  terbimbing  yang  terdapat  pada  e-modul  ini  yaitu:  orientasi,  merumuskan  masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data, menguji hipotesis dan merumuskan kesimpulan. Tampilan e-modul ini dapat dilihat pada gambar 2. dan 3.
Gambar 2. Tampilan Cover dan KI, KD
Gambar 3. Tampilan Tahap orientasi dan Glosarium
E-modul yang telah dibuat  kemudian divalidasi oleh 5 validator untuk mengetahui kelayakan e- modul  sebagai  bahan  ajar  pada  materi  jamur  kelas  X  SMA.  Setelah  instrumen  dinyatakan  layak digunakan,  maka  selanjutnya  dilakukan  validasi  e-modul.  5  Aspek  yang  dinilai  pada  validasi  ini merupakan modifikasi dari Depdiknas (2008) yang memuat 12 kriteria. Hasil validasi e-modul berbasis inkuiri terbimbing terhadap 12 kriteria dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Analisis Validasi E-Modul Jamur berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Kelas X SMA
Aspek Kriteria Validator ke- CVR Ket 1 2 3 4 5 Kelayakan isi 1. Kesesuaian isi materi dengan KD, indikator dan tujuan pembelajaran 4 3 4 4 4 0,99 Valid 2. Kelengkapan isi materi jamur dalam e-modul 3 3 4 4 4 0,99 Valid 3. Kesesuaian  penyajian  hasil  penelitian  pada materi jamur 4 3 4 4 4 0,99 Valid
4. Kesesuaian  pelaksanaan  model  pembelajaran inkuiri terbimbing dalam materi jamur 4 3 4 4 3 0,99 Valid Kebahasaan 5. Kesesuaian  tulisan  pada  e-modul  dengan Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia (PUEBI) 4 2 4 4 4 0,66  Tidak valid 6. Kalimat yang digunakan bersifat komunikatif dan mudah dipahami 3 3 4 4 4 0,99 Valid Penyajian 7. Penyajian  e-modul  memuat  19  aspek  yang disusun secara sistematis 3 4 4 4 4 0,99 Valid
8. Kelengkapan penyajian informasi pada e-modul 3 3 4 4 4 0,99 Valid Kegrafisan 9. Kesesuaian penggunaan jenis dan ukuran huruf dalam e-modul 3 3 4 4 4 0,99 Valid 10. Desain  tampilan  cover  e-modul  menarik  dan sesuai dengan materi 3 3 4 4 4 0,99 Valid
11. Kesesuaian  penggunaan  grafis  atau  gambar dalam e-modul 3 3 4 4 4 0,99 Valid Keefektifan 12. Kemudahan penggunaan e-modul 3 3 4 4 4 0,99 Valid CVI 0,96 Valid
Keterangan: CVR = Content Validity Ratio (Rasio Validasi Konten)
CVI   = Content Validity Indeks (Indeks Validasi Konten)
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terdapat  5  aspek  dengan  12  kriteria  yang  dinilai  untuk  menguji kelayakan  e-modul  berbasis  inkuiri  terbimbing  sehingga  dapat  diketahui  apakah  e-modul  yang  dibuat layak atau tidak digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran di sekolah pada materi jamur. Kriteria ke-1, kesesuaian isi materi dengan KD, indikator dan tujuan pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Materi jamur yang disajikan pada e-modul ini telah sesuai dengan KD serta indikator dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Menurut Farsa et al. (2022) sebuah bahan ajar hendaknya berisi materi yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Sehingga peserta didik dapat mencapai apa yang telah ditargetkan.
Kriteria ke-2, kelengkapan isi materi jamur dalam e-modul. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak . Materi yang disajikan di dalam e- modul ini berisi tiga sub-materi, yang pertama: ciri-ciri, habitat, cara hidup, dan reproduksi jamur secara umum.  Kedua:  klasifikasi  jamur  yang  teridiri  dari  filum  Zygomycota,  Ascomycota,  Basidiomycota  dan Deuteromycota, ketiga: peranan jamur dalam kehidupan. Menurut  Wati (2015) materi Kingdom Fungi memiliki cakupan yang sangat luas, peserta didik dituntut untuk dapat menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksinya. Materi jamur juga mencakup peranan jamur dalam kehidupan.
Kriteria  ke-3,  kesesuaian  penyajian  hasil  penelitian  pada  materi  jamur.  Hasil  penelitian inventarisasi jamur makroskopis di Temajuk yang diimplementasikan ke dalam e-modul ini meliputi nama jamur, gambar jamur, klasifikasi, dan deskripsi. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Hal ini terbukti bahwa hasil penelitian yang dimasukkan ke  dalam  e-modul  sesuai  dengan  materi  pokok  jamur  yaitu  ciri-ciri,  klasifikasi  dan  peranan  jamur. Prastowo  (2014)  menyatakan  bahwa  referensi  yang  baik  untuk  penyusunan  materi  pada  modul hendaknya menggunakan referensi yang terbaru, salah satunya adalah hasil penelitian.
Kriteria ke-4, kesesuaian pelaksanaan model pembelajaran inkuiri terbimbing dalam materi jamur. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Langkah-langkah model pembelajaran inkuiri terbimbing yang diimplemtasikan dalam e-modul ini yaitu orientasi,  merumuskan  masalah,  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menguji  hipotesis  dan menarik  kesimpulan,  telah  disesuaikan  dengan  kerangka  e-modul.  Menurut  Restiana  et  al.  (2022) perpaduan bahan ajar dengan model pembelajaran yang sesuai dapat memberikan kemudahan dalam mencapai tujuan pembelajaran pada materi itu sendiri.
Kriteria ke-5, kesesuaian tulisan pada e-modul dengan Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,6. Nilai CVR pada kriteria ini berada di bawah nilai minimum Lawshe sehingga kriteria ini dinyatakan tidak valid/ tidak layak. Kelemahan dari kriteria ini yaitu terdapat beberapa kesalahan penulisan kata depan sehingga perlu dilakukan perbaikan pada kriteria ini. Menurut Ariyanti (2019) penggunaan kata depan seperti di, ke, dan dari, ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya apabila kata tersebut menunjukkan waktu atau tempat. Saran dari validator untuk kriteria ini yaitu perlu dilakukan perbaikan pada penggunaan kata depan.
Kriteria ke-6, kalimat yang digunakan bersifat komunikatif dan mudah dipahami. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Dalam penulisan e-
modul ini, peneliti menggunakan bahasa yang sederhana. Kalimat yang digunakan singkat, padat dan jelas serta tidak mengandung makna ganda sehingga kalimat di dalam e-modul ini mudah dipahami. Hal ini sesuai dengan pernyataan Daryanto (2013) yang menyatakan bahwa struktur kalimat yang baik dalam penyajian modul hendaknya menggunakan kalimat yang sederhana, kalimat tunggal dan pendek yang dirakit secara logis dan teratur.
Kriteria ke-7, penyajian e-modul memuat 19 aspek yang disusun secara sistematis. Berdasarkan hasil  validasi  diperoleh  nilai  CVR  sebesar  0,99  sehingga  kriteria  ini  dinyatakan  valid/layak.  Hal  ini dikarenakan e-modul yang dibuat oleh penulis telah memuat 19 aspek yang dimodifikasi dari kerangka modul oleh Daryanto (2013) yaitu: kata pengantar, daftar isi, kompetensi (KI, KD dan Indikator), deskripsi singkat, petunjuk penggunaan e-modul, tujuan akhir pembelajaran, peta konsep, kegiatan pembelajaran, tujuan pembelajaran, petunjuk pelaksanaan pembelajaran, uraian materi, LKPD, rangkuman tes formatif, evaluasi, penutup, glosarium, daftar pustaka dan kunci jawaban. Menurut Daryanto (2013) penyajian isi modul  yang  disusun  secara  sistematis  dapat  memudahkan  peserta  didik  memahami  materi pembelajaran.
Kriteria  ke-8,  kelengkapan  penyajian  informasi  dalam  e-modul.  Berdasarkan  hasil  validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Hal ini dikarenakan di dalam e-modul yang dibuat telah menyajikan gambar yang sesuai dengan materi, contoh-contoh yang dapat ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan  informasi  dari  lingkungan  sekitar  yang  berkaitan  dengan materi. Menurut Gita et al. (2018) penyajian informasi yang sesuai fakta yang terdapat  di lingkungan sekitar, seperti gambar-gambar yang sering ditemukan pada kehidupan sehari-hari dapat meningkatkan pemahaman peserta didik.
Kriteria ke-9, kesesuaian penggunaan jenis dan ukuran huruf dalam e-modul. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Hal ini dikarenakan jenis dan ukuran huruf yang digunakan dalam e-modul konsisten dari awal hingga akhir. Selain itu warna huruf juga telah disesuaikan dengan desain e-modul. Menurut Ulya et al. (2022) penggunaan huruf dan spasi  yang  sudah  baik  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  menggunakannya,  sehingga menumbuhkan motivasi dalam belajar dan memahami materi pembelajaran dengan baik.
Kriteria ke-10, desain tampilan cover e-modul menarik dan sesuai dengan materi.  Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Pada penulisan e-modul ini desain cover e-modul sudah menarik dan sesuai materi karena menggunakan gambar jamur asli dari hasil penelitian inventarisasi jamur  makroskopis di  Temajuk dengan warna background yang telah disesuaikan. Menurut Fadilah et al. (2022) penggunaan gambar asli hasil penelitian  pada cover membuat modul memiliki desain yang menarik dan menjadi ciri khas dari modul tersebut.
Kriteria  ke-11,  kesesuaian  penggunaan  grafis  atau  gambar  dalam  e-modul.  Berdasarkan  hasil validasi  diperoleh  nilai  CVR  sebesar  0,99  sehingga  kriteria  ini  dinyatakan  valid/layak.  Gambar  yang digunakan  dalam  materi  jamur  pada  e-modul  ini  merupakan  gambar  jamur  dari  hasil  penelitian inventarisasi jamur makroskopis di Temajuk, selain itu ada beberapa gambar yang diambil dari internet yang telah disesuaikan dengan kebutuhan materi. Menurut Wulandari et al. (2021) penggunaan gambar- gambar yang sesuai dengan materi pembelajaran membuat peserta didik semakin mudah memahami materi yang dipelajari.
Kriteria ke-12, kemudahan penggunaan e-modul. Berdasarkan hasil validasi diperoleh nilai CVR sebesar 0,99 sehingga kriteria ini dinyatakan valid/layak. Adanya petunjuk penggunaan dalam e-modul ini  memudahkan  peserta  didik  dalam  menggunakan  e-modul.  Selain  itu  e-modul  ini  dapat  dibaca
menggunakan smartphone , tidak membutuhkan ruang yang luas,tidak memerlukan perawatan dan dapat digunakan  di  mana  saja.  Daryanto  (2013)  menyatakan  bahwa  setiap  modul  hendaknya  memiliki karakteristik user friendly (bersahabat) yaitu membantu memberikan kemudahan pengguna modul dalam mengakses sesuai keinginan mereka.
Setelah melakukan perhitungan CVR pada setiap kriteria, langkah berikutnya adalah melakukan perhitungan  rata-rata  CVR  secara  keseluruhan  atau  yang  disebut  CVI  ( Content  Validity  Index ).  Hasil perhitungan nilai CVI dari 12 kriteria oleh 5 orang validator, diperoleh nilai sebesar 0,96 dengan kategori valid. Berdasarkan hasil perhitungan CVI tersebut maka e-modul berbasis inkuiri terbimbing ini dinyatakan layak digunakan sebagai bahan ajar pada materi jamur kelas X SMA. Namun perlu dilakukan perbaikan pada kriteria yang tidak valid sesuai masukan dan saran dari validator. Sebagaimana yang dinyatakan oleh Lawshe (1975) bahwa apabila CVI berada pada rentang 0 – 0,99, maka perlu dilakukan perbaikan pada kriteria tertentu yang tidak valid.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil validasi yang telah dilakukan, diperoleh nilai CVI sebesar 0,96 dengan kategori valid/layak. Dengan demikian e-modul berbasis inkuri terbimbing yang dikembangkan dengan metode 3D dinyatakan valid/layak digunakan sebagai bahan ajar pada materi jamur kelas X SMA. Namun tetap perlu dilakukan  perbaikan  pada  kategori  yang  tidak  valid,  yaitu  kesesuaian  tulisan  pada  e-modul  dengan Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (PUEBI).  Karena  pada  kategori  ini  terdapat  kesalahan penulisan kata depan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih penulis sampaikan kepada dosen pembimbing yaitu Ibu Laili Fitri Yeni, M.Si dan Ibu Titin,  S.Pd,Si,  M.Pd  yang  telah  memberikan  saran,  motivasi,  dukungan  dalam  pembuatan  artikel  ini. Terimakasih kepada Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Tanjungpura. Kemudian tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada kedua orang tua, keluarga dan semua pihak yang telah memberikan dukungan dan motivasi kepada penulis.

## RUJUKAN
Ariyanti, R. (2019). Analisis Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital, Tanda Baca, dan Penulisan Kata pada Koran
Mercusuar. Jurnal Bahasa Dan Sastra , 4 (4), 12 – 28. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/BDS/article/view/12178/9361
Cheva, V. K., & Zainul, R. (2019). Pengembangan E-Modul Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Sifat Keperiodikan Unsur untuk SMA/MA kelas X. EduKimia , 1 (1), 28 – 36. https://scholar.archive.org/work/zvothwjuffaghixexxh74hkkam/access/wayback/http://ejournal.unp. ac.id/index.php/pendkimia/article/download/104077/pdf
Daryanto. (2013). Menyusun Modul: bahan ajar untuk persiapan guru mengajar . Gava Media. Depdiknas. (2008). Penulisan Modul . Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik, dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional. Ernani,  H.,  &  Seprianingsih,  D.  (2021).  Validitas  Buku  Ajar  Berbasis  Inkuiri  Berorientasi  Sustainable Society dalam Pengelolaan Sampah pada Materi Pencemaran. Bioscientist : Jurnal Ilmiah Biologi ,
9 (2), 504 – 515. https://doi.org/10.33394/BIOSCIENTIST.V9I2.4304
Fadilah, A., Setiawan, T. A., & Suhendi. (2022). Pengembangan Modul Pteridophyta di Taman Purbakala Pugung  Raharjo  sebagai  Sumber  Belajar  di  Masa  Pandemi  Covid-19  SMA  Muhammadiyah  1 Sekampung Udik. BIODIK , 8 (2), 54 – 61. https://doi.org/10.22437/BIO.V8I2.17495
Farsa, H., Johari, A., & Kamid. (2022). Pengembangan E-Modul Berbasis Komik dilengkapi Video Faktual pada  Pelajaran  IPA  SMP  Kelas  VII. BIODIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi , 8 (2),  22 – 30. https://doi.org/10.22437/BIO.V8I2.16613
Gita, S. D., Annisa, M., & Nanna, A. W. I. (2018). Pengembangan Modul IPA Materi Hubungan Makhluk Hidup  dan  Lingkunganya  Berbasis  Pendekatan  Kontekstual. LENSA  (Lentera  Sains):  Jurnal Pendidikan IPA , 8 (1), 28 – 37. https://doi.org/10.24929/LENSA.V8I1.28
Hasibuan, S. R., & Andromeda. (2021). Efektivitas Penggunaan E-Modul Sistem Koloid Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI SMAS Nurul ‘Ilmi. Ranah Research : Journal of Multidisciplinary Research and Development , 3 (2), 7 – 12. https://doi.org/10.31933/RRJ.V3I2.364
Irawati,  H.,  &  Saifuddin,  M.  F.  (2018).  Analisis  kebutuhan  pengembangan  bahan  ajar  mata  kuliah pengantar  profesi  guru  biologi  di  pendidikan  biologi  universitas  ahmad  dahlan  yogyakarta. BIO- PEDAGOGI:  Jurnal  Pembelajaran  Biologi , 7 (2),  96 – 99.  https://doi.org/10.20961/bio- pedagogi.v7i2.27636
Kemendikbud. (2014). Konsep dan Implementasi Kurikulum
2013 . Kemendikbud. https://www.kemdikbud.go.id/kemdikbud/dokumen/Paparan/Paparan Wamendik.pdf Lawshe, C. H. (1975). A quantitative approach to content validity. Personnel Psychology , 28 (4), 563 – 575. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1975.tb01393.x
Prastowo,  A.  (2014). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik:  Tinjauan  Teoritis  dan  Praktik (1st  ed.). Prenada Media Group.
Restiana,  V.,  Suhendi,  S.,  Yudiyanto,  Y.,  &  Hakim,  N.  (2022).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Biologi Berbasis Inkuiri Terbimbing pada Materi Ekosistem untuk Siswa Kelas X SMAN 2 Menggala. BIODIK , 8 (1), 149 – 158. https://doi.org/10.22437/BIO.V8I1.14758
Rismawati, R., Sinon, I. L. ., Yusuf, I., & Widyaningsih, S. W. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri  Terbimbing  (Guided  Inquiry)  terhadap  Keterampilan  Proses  Sains  Peserta  Didik  di  SMK Negeri 02 Manokwari. Lectura : Jurnal Pendidikan , 8 (1), 12 – 25. https://doi.org/10.31849/lectura.v8i1.267
S,  S.,  Santoso,  B.  B.,  &  Suparman,  A.  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik. Jurnal  Komunikasi  Pendidikan , 1 (1),  59 – 68. https://doi.org/10.32585/JKP.V1I1.17
Setiyadi,  M.  W.,  Ismail,  &  Gani,  H.  A.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Biologi  Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (2), 102 – 112. https://doi.org/10.26858/est.v3i2.3468 Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Ulya, H., Arsih, F., Alberida, H., & Rahmi, Y. L. (2022). Pengembangan Buku Digital Berbasis RANDAI Terintegrasi  Potensi  Lokal  pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati. BIODIK , 8 (1),  97 – 108. https://doi.org/10.22437/BIO.V8I1.16576
Wati, R. I. (2015). Analisis Kesesuaian RPP Materi Fungi di SMA Kabupaten Gresik dengan Kurikulum 2013. BioEdu: Berkala Ilmiah Pendidikan
Biologi , 4 (2), 902 – 907. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu/article/view/12136/11290
Wijayanto,  &  Zuhri,  M.  S.  (2014).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Flip  Book  Maker Dengan  Model Project Based Learning Untuk Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika.
Prosiding Mathematics and Sciences Forum , 625 – 628. http://prosiding.upgris.ac.id/index.php/masif2014/masif2014/paper/viewFile/487/436
Wulandari,  F.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Sekolah  Dasar. Pedagogia :  Jurnal  Pendidikan , 5 (2),  267 – 278. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v5i2.259
Wulandari, F., Yogica, R., & Darussyamsu, R. (2021). Analisis Manfaat Penggunaan E-Modul Interaktif Sebagai Media Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid-19. Khazanah Pendidikan: Jurnal Ilmu Kependidikan , 15 (2), 139 – 144. https://doi.org/10.30595/jkp.v15i2.10809