## IMPRESI TEKNIS PENUGASAN TERHADAP BEBAN TUGAS SISWA DALAM PEMBELAJARAN DARING DI MADARASAH ALIYAH NEGERI 1 NGANJUK
Merlin Putri Wulansari Institut Agama Islam Negeri Pekalongan, Indonesia merlinputri5657@gmail.com

## Abstract
Online  learning  should  be  an  effective  learning  to  reduce  the  spread  of  Covid-19.  Student assignments  should  be  packaged  with  creative  learning  media  so  that  students  do  not  feel burdened. Learning integration is a solution that is applied at Madrasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk to overcome learning that does not only focus on the teacher's task. This study uses a qualitative method with a case study approach. Data collection techniques used in this study are observation, interviews and documentation. The research is intended to find out how  the technical  assignment  of  students  can  affect  the  increase  in  student  assignment  load  during online learning and determine appropriate and effective solutions in overcoming the increase in student assignment load during online learning at Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk.
Keywords : Online Learning, Learning Integration, Assignment Load
Abstrak : Pembelajaran daring seharusnya menjadi pembelajaran yang efektif untuk menekan angka  penyebaran  Covid-19.  Penugasan  siswa  seharusnya  dikemas  dengan  media pembelajaran  yang  kreatif  sehingga  siswa  tidak  merasa  terbebani.  Integrasi  belajar  menjadi solusi yang diterapkan di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk untuk mengatasi pembelajaran yang  tidak  hanya  berfokus  pada  tugas-tugas dari  guru.  Penelitian ini  menggunakan  metode kualitatif dengan pendekatan studi  kasus. Teknik pengumpulan data yang  digunakan dalam penelitian ini, yaitu obeservasi, wawancara dan dokumentasi. Penelitian dimaksudkan untuk mengetahui  bagaimana  teknis  penugasan  siswa  dapat  mempengaruhi  peningkatan  beban penugasan siswa selama pembelajaran daring serta menentukan solusi yang tepat dan efektif dalam  mengatasi  peningkatan  beban  penugasan  siswa  selama  pembelajaran  daring  di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Integrasi Belajar, Beban Penugasan.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  sedang  melanda  hampir  seluruh  dunia  tidak terkecuali  Indonesia  memang  memberikan  dampak  yang  besar  terhadap  kehidupan masyarakat terutama yang berkaitan dengan mobilitas masyarakat. Banyak kebijakan- kebijakan  yang  dilakukan  pemerintah  Indonesia  dalam  memutus  rantai  penularan
pandemi Covid-19, salah satunya menerapkan kebijakan social distancing , yaitu dimana warga  harus  menjalankan  seluruh  aktivitas  di  rumah,  seperti  bekerja  dari  rumah, belajar  dari  rumah,  termasuk  dalam  melaksanakan  ibadah  juga  dari  rumah.
Masyarakat  Indonesia  banyak  yang  terdampak  Covid-19,  bahkan  setiap  hari  jumlah korban yang meninggal akibat virus Covid-19 terus bertambah.
Sektor pendidikan merupakan sektor yang sangat terdampak akibat pandemi Covid-19.  Pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  di  lingkungan  sekolah  sekarang terpaksa  harus  dilakukan  secara virtual atau  jarak  jauh.  Pandemi  Covid-19  memaksa pendidik  dan  peserta  didik  menggunakan platform pembelajaran  seperti handphone , laptop,  atau  komputer  untuk  mendukung  pembelajaran  saat  pandemi.  Kalangan masyarakat biasa  menyebut sistem  pembelajaran daring  dengan istilah  pembelajaran online ( online  learning ).  Pembelajaran  daring  merupakan  alternatif  terbaik  untuk menekan angka penyebaran Covid-19. Melalui pembelajaran daring semua guru dan siswa  harus  siap  memasuki  era  baru  dalam  dunia  pendidikan  untuk  membangun kreativitas  dan  kualitas  peserta  didik.  Tujuan  dari  pelaksanaan  pembelajaran  daring adalah  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa,  tanpa membebani  siswa  dengan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan  kelas  maupun kelulusan. Dalam pembelajaran daring, aplikasi sosial media tidak hanya sebagai alat pengumpulan  tugas  atau  soal-soal  saja,  tetapi  harus  dimanfaatkan  sebaik  mungkin untuk kelancaran proses pembelajaran daring. 1
Pembelajaran daring juga digunakan sebagai alternatif pengganti pembelajaran tatap muka banyak mengalami kendala, seperti minimnya akses internet, keterbatasan kuota internet, dan perkembangan teknologi yang kurang memadai di setiap daerah. Pemilihan platform media  pembelajaran  sangat  menentukan  keberlangsungan  proses pembelajaran daring agar dapat berjalan secara optimal. Platform media pembelajaran yang  menyenangkan  akan  menarik  minat  beklajar  peserta  didik. 2 Kesehatan  dan
1 Albitar Septian Syarifudin, “Implementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya Social  Distanting ”, Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , Vol. 5, No. 1, 2020, Universitas Trunojoyo Madura, hlm. 32.
2 Baroroh Indiani, “Mengoptimalkan Proses Pembelajaran dengan Media Daring pada Masa Pandemi Covid-19”, Jurnal Sipatokkong , Vol. 1, No. 3, Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Sulawesi Selatan, 2020, hlm. 227.
keslamatan  peserta  didik,  pendidik,  tenaga  kependidikan,  keluarga,  dan  masyarakat merupakan prinsip utama dalam pembelajaran daring. 3
Sebagian siswa  memiliki  persepsi  negatif  terhadap  pembelajaran  daring.  Hal ini dikarenakan banyak siswa yang kurang memahami materi yang disampaikan  saat pembelajaran  daring.  Cara  penyampaian  materi  yang  kurang  menarik  dan  terkesan monoton  membuat  pembelajaran  daring  kurang  berjalan  secara  efektif.  Banyak masalah yang timbul dari adanya pembelajaran daring seperti minimnya akses internet untuk  men download materi  pembelajaran,  data  kuota  internet  terbatas,  penyampaian materi  yang  kurang  maksimal  dari  guru  membuat  siswa  kurang  bisa  memahami materi yang disampaikan. 4
Pembelajaran  daring  mulai  ditetapkan  di  berbagai  sekolah,  salah  satunya  di Madarasah  Aliyah  Negeri  1  Nganjuk.  Kegiatan  belajar  mengajar  yang  biasanya dilakukan  secara  tatap  muka  terpaksa  harus  dilakukan  secara virtual .  Sistem pembelajaran daring yang diterapkan di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk adalah menggunakan e-learning . E-learning merupakan  media pembelajaran  secara online yang memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  guru  kepada  siswa. 5 Ada  beberapa metode  pengajaran  yang  dilakukan  saat  pembelajaran  daring,  seperti  metode penugasan,  ceramah,  kuis  dan  diskusi  antar  kelompok.  Sistem  pembelajaran  daring yang  diterapkan  di  Madarasah  Aliyah  Negeri  1  Nganjuk  belum  dapat  berjalan maksimal  dalam  pemberian  tugas  kepada  siswa.  Terkadang  jadwal  pelajaran  sudah ditentukan tetapi ada beberapa guru yang memberikan penugasan tidak sesuai dengan jadwal.  Ketika  pembelajaran  daring,  baik  dari  pihak  guru  atau  siswa  serba  susah karena banyak dari siswa yang malas untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dan guru yang  kesulitan  dengan  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  siswa.  Selama pembelajaran daring banyak guru yang tidak mengenal secara keseluruhan siswa yang diajar, karena selama pembelajaran daring para guru belum pernah bertemu langsung dengan siswa.
3 Andri Anugrahana, “Hambatan, Solusi dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar”, Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan ,  Vol.  10,  No.  3,  Universitas Sanata Dharma, 2020, hlm. 282.
4 Erlina Sulistiyawati, “Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Madarasah Aliyah Negeri 2 Surakarta ”, Skripsi Program Tadris Bahasa Indonesia , IAIN Surakarta, 2020, hlm. 50.
5 Shinta  Kurnia  Dewi,  “Efektivitas  E-learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Mata  Pelajaran TIK Kelas XI di SMA Negeri 1 Depok”, Skripsi , 2011, Universitas Negeri Yogyakarta, hlm. 14.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  studi  kasus,  yaitu  pendekatan  yang  memfokuskan  pada  kebebasan peneliti  untuk  meneliti  suatu  kasus  tertentu  dengan  menggunakan  objek  penelitian sesuai dengan kehendak peneliti guna mendapatkan suatu informasi secara mendalam dan  menyeluruh. 6 Pendekatan  studi  kasus  dilakukan  untuk  mengenai  sejauh  mana pengaruh  teknik  penugasan  terhadap  peningkatan  beban  tugas  siswa  dalam pembelajaran  daring.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  Madarasah  Aliyah  Negeri  1 Nganjuk.  Fokus  penelitian  ini  adalah  mengetahui  bagaimana  sistem  pembelajaran daring  di  Madarasah  Aliyah  Negeri  1  Nganjuk,  bagaimana  teknis  penugasan  siswa dapat  mempengaruhi  beban  tugas  siswa  selama  pembelajaran  daring  serta menentukan solusi yang tepat dan efektif dalam mengatasi peningkatan beban tugas siswa selama pembelajaran daring di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu obeservasi, wawancara dan dokumentasi. Subyek yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 6 orang, yaitu 3 subyek seorang siswa Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk, dan 3 subyek seorang guru di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk. Pemilihan suyek ini  didasarkan  pada  tujuan  penelitian  dan  hasil  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian, oleh  karena  itu  karakteristik  subyek  telah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Sistem Pembelajaran Daring di MAN 1 Nganjuk
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  secara  total  dimulai  pada  tahun 2020 di seluruh belahan dunia. Hal tersebut dipengaruhi oleh penularan virus Covid-19 yang sangat cepat  menyebar. Hakikat konsep pembelajaran  daring ini mengalami kebingungan, yaitu antara keefektifan atau keterpaksaan. Guru merasa  bingung  menggunakan  media  pembelajaran  apa  agar  pembelajaran daring  berjalan  secara  efektif  sehingga  guru  terpaksa  mengikuti  media pembelajaran  sesuai  dengan  keinginan  siswa.  Banyak  kendala-kendala  lain
6 Djam’an  dan  Aan  Komariah, Metode  Penelitian  Kualitatif ,  (Bandung:  Alfabeta,  2014),  hlm.
207.
yang  harus  dihadapi  untuk  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran  daring seperti  minimnya  ketersediaan  listrik,  akses  internet,  kuota  internet,  dan perkembangan teknologi yang kurang memadai.
Pembelajaran  daring  adalah  bagaimana  cara  pemanfaatan  jaringan internet  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  daring  merupakan pendidikan formal yang dilakukan pendidik dan peserta didik namun bertemu secara  virtual  atau  tidak  bertatap  muka  langsung  sehingga  memelukan teknologi informasi yang interaktif dalam proses pembelajaran. 7 Pembelajaran daring  sangat  fleksibel  karena  dapat  dilakukan  di  mana  dan  kapan  saja, tergantung  dengan  ketersediaan  media  pendukung  yang  digunakan.  Pada tingkat Perguruan Tinggi penerapan kebijakan pembelajaran daring tidak akan mengalami  banyak  kendala  karena  biasanya  setiap  Perguruan  Tinggi  sudah mempunyai  sistem  akademik  berbasis  online.  Namun,  untuk  pendidikan tingkat  dasar,  menegah  dan  atas  pembelajaran  daring  akan  menjadi  masalah besar karena tidak semua sekolah memiliki sistem akademik berbasis online.
Pembelajaran  daring  adalah  program  penyelenggaraan  kelas  belajar yang luas melalui jaringan internet dan dapat dilakukan secara masif  dengan keterbatasan  jumlah  siswa  serta  dilakukan  dengan  sistem  aplikasi  berbayar. Pembelajaran  daring  menimbulkan  dampak  negataif  dan  positif  terhadap pendidik dan peserta didik. Dalam pembelajaran daring dibutuhkan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas sehingga memunculkan interaksi pembelajaran yang aktif dan kreatif. 8
Salah satu kendala yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran daring  adalah  kendala  finansial  dan  psikologis  peserta  didik.  Secara  fiansial, peserta  didik    di  Indonesia  memiliki  keterbatasan  ekonomi.  Banyak  peserta didik  tingkat  SD,  SMP,  SMA  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran  daring karena terkendala masalah  finansial seperti tidak  memiliki handphone ataupun laptop  sebagai  fasilitas  utama  pembelajaran  daring.  Sedangkan  secara psikologis,  peserta  didik  mengalami  tekanan  saat  mengikuti  pembelajaran
7 Albert Efendi Pohan, Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah , (Purwodadi: CV.
Sarnu Untung, 2020), hlm. 3.
8 Sri Gusti, dkk, Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19 , (Bali: Yayasan Kita Menulis, 2020), hlm. 2.
daring. Hal tersebut dipicu karena banyaknya tugas yang diberikan oleh guru dengan  sedikit  pemahaman  materi  yang  disampaikan  sehingga  peserta  didik tidak  paham  secara  keseluruhan  materi  yang  diberikan.  Penugasan  yang banyak  juga  dibarengi  dengan  tenggang  waktu  yang  relatif  sedikit,  guru terkadang  juga  tidak  menjelaskan  secara  detail  bagaimana  teknis  pengerjaan tugas tersebut.
Sebagian  besar  guru  lebih  mengesampingkan  pembelajaran  yang berorientasi  pada  proses  dan  lebih  menekankan  pembelajaran  yang berorientasi  pada  tugas  serta  penilaian  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  ini.  Namun,  dalam  hal  ini  pendidik  juga  tidak  bisa  disalahkan  begitu saja, sebagian pendidik yang bersikap seperti itu karena mereka sendiri tidak memiliki  persiapan  yang  matang  untuk  menghadapi  pembelajaran  daring. Pendidik  juga  belum  memiliki  buku  pegangan  tentang  bagaimana  harus mengadakan pembelajaran daring ini.
Berdasarkan analisis terhadap hasil wawancara dapat diketahui bahwa selama  pandemi  Covid-19  seluruh  sistem  pembelajaran  yang  ada  di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk berlangsung secara daring. Seluruh siswa dianjurkan untuk menggunakan aplikasi e-learning , tapi ada juga beberapa guru yang tidak memakai e-learning , jadi siswanya mengikuti gurunya. Pembelajaran selama  pandemi  Covid-19  tidak  bisa  maksimal  dalam  segi  penilaian.  Pada dasarnya durasi dalam pembelajaran daring yang hanya 45 menit setiap mata pelajaran membuat guru tidak dapat maksimal dalam memberikan materi dan penugasan  pada  siswa.  Siswa  mau  menyimak  materi  yang  disampaikan  guru dan  mau  mengisi  absen  saja  itu  sudah  cukup.  Ketika  dalam  proses pembelajaran  saja  nilai  siswa  kurang  maksimal,  maka  guru  akan  kerepotan dalam memberikan penilaian kepada siswa. 9
Pada pembelajaran daring banyak sekali perubahan, baik itu dari segi perencanaan,  penerapan  maupun  evaluasinya.  Jika  sebelum  pandemi  Covid- 19 guru dituntut menggunakan media fisik, sedangkan ketika pandemi Covid- 19  guru  dituntut  untuk  selalu  menggunakan  media  non  fisik.  Pembelajaran
9 Wawancara dengan R H, (Guru Al-Qur’an Hadist  MAN 1 Nganjuk), tanggal 4 Juni 2021.
daring dirasa kurang efektif oleh sebagian guru di  Madarasah Aliyah Negeri 1, karena baik dari pihak guru atau siswa serba susah karena banyak dari siswa yang  malas  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dan  guru  yang  kesulitan dengan  media  pembelajaran  yang  cocok  untuk  siswa.  Oleh  karena  itu, pembelajaran sebelum pandemi dirasa lebih efektif dan mudah, karena ketika ada  siswa  yang  belum  paham  dengan  materi  pelajaran  maka  guru  akan menggunkan metode tanya jawab dengan siswa. 10
Sistem  pembelajaran  daring/jarak  jauh  di  Indonesia  memang  masih jauh dikatakan sistem yang sempurna, dan memang pembelajaran daring tidak bisa  seefektif  dengan  sistem  tatap  muka.  Banyak  sekali  yang  harus dipersiapkan  agar  proses  pembelajaran  daring  bisa  berjalan  dengan  lancar, baik  dan  optimal.  Sistem  pembelajaran  daring  juga  masih  banyak  perlu dievaluasi  atau  dikaji  ulang  agar  bisa  sesuai  dengan  harapan  dan  tujuan pendidikan  di  Indonesia.  Peran  pemerintah,  orang  tua,  guru  sangat dibutuhkan untuk kelancaran proses pembelajaran daring agar permasalahan- permasalahan  yang  timbul  saat  pembelajaran  daring  bisa  teratasi  dengan mudah dan baik. Pada dasarnya, tujuan dari pelaksanaan pembelajaran daring adalah  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa, tanpa  membebani  siswa  dengan  seluruh  capaian  kurikulum  untuk  kenaikan kelas  maupun  kelulusan.  Pembelajaran  daring/jarak  jauh  bertujuan  untuk peningkatan  pemahaman  siswa  tentang  bahaya  penularan  virus  Covid-19.
Seluruh kegiatan yang berkaitan dengan penugasan pembelajaran daring bisa divariasikan sesuai kebutuhan siswa.

## B. Pengaruh Teknis Penugasan Terhadap Beban Tugas Siswa di MAN 1 Nganjuk
Teknik  penugasan  merupakan  cara  atau  metode  yang  dipakai  guru terhadap  siswa  dalam  mengimplementasikan  tugas  atau  pemberian  tugas dimana  siswa  harus  mengerjakan  tugas  tersebut  baik  secara  individu  atau kelompok.  Guru  memberikan  suatu  tugas  tertentu  agar  siswa  melakukan
10 Wawancara dengan R N, (Guru Bahasa Arab MAN 1 Nganjuk), tanggal 4 Juni 2021.
kegiatan belajar, baik dilakukan di kelas, di rumah, atau tempat manapun saja asalkan  tugas  dapat  dikerjakan  dengan  baik  oleh  siswa. 11 Teknik  penugasan yang diberikan guru pada siswa merupakan sebuah upaya pembelajaran siswa denga cara memberikan tugas, baik dengan teknik mengahafal, menguji atau pemeriksaan atas diri siswa yang bertujuan untuk merangsang siswa agar lenih akftif dan kreatif dalam kegiatan belajar. Namun, tugas yang diberikan kepada siswa sebaiknya mempertimbangkan beberapa aspek, seperti tujuan yang akan dicapai, jenis tugas yang sesuai dengan kemampuan siswa karena tidak semua siswa  memiliki  kemampuan  yang  sama  dengan  yang  lainnya,  guru memberikan  arahan  mengenai  tugas  yang  akan  diberikan  serta  memberikan waktu yang cukup dalam pengumpulan tugasnya.
Teknik  penugasan  sejatinya  bertujuan  agar  siswa  lebih  aktif  dan kreatif  sehingga  menghasilkan  belajar  yang  lebih  baik  lagi  dengan  adanya tugas-tugas  latihan  yang  diberikan  guru.  Dengan  banyaknya  tugas  yang diberikan  guru  pada  siswa  diharapkan  mampu  menyadarkan  siswa  untuk selalu memaksimalkan kemampuannya dalam belajar. Guru juga harus selalu memberikan bimbingan atau pengawasan kepada siswa sehingga siswa dapat mengerjakan  dan  menyelesaikan  tugas  dengan  baik  serta  siswa  mampu memahami  segala  materi  yang  sudah  diberikan  oleh  guru  secara  maksimal. Adapun  pelaksanaan  teknik  penugasan  ( resitasi )  memiliki  beberapa  fase, diantaranya  fase  pemberian  tugas,  fase  pelaksanaan  tugas  dan  fase pertanggung jawaban tugas.
Pemberian  tugas  yang  dilakukan  oleh  guru  bertujuan  untuk memberikan bekal tambahan wawasan pengetahuan dan pengalaman kepada siswa.  Tugas  yang  diberikan  guru  biasanya  dikerjakan  secara  individu  atau berkelompok.  Materi  tugas  yang  diberikan  sebaiknya  berkaitan  erat  dengan materi pelajaran yang sedang dipelajari, memiliki batas waktu pengerjaan yang cukup  dan  memiliki  prosedur  tugas  yang  jelas  sehingga  siswa  dapat memahami  materi  dengan  baik  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing
11 Syaiful Bahri Djamarah dan Azwan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Renika Cipta, 2006), hlm. 85.
siswa. 12 Jadi, pemberian tugas dengan teknik yang tepat sangat penting dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Tugas memang sifatnya membebankan kepada  siswa,  tetapi  disamping  itu  tugas  yang  bersifat  edukatif  dapat menjadikan siswa yang aktif dan kreatif di sekolah. Dengan pemberian tugas juga  memberikan  pekerjaan  untuk  siswa  di  rumah  sehingga  siswa  lebih memahami materi yang disampaian di kelas. Tugas juga harus bervariasi agar memberikan semangat pada siswa untuk lebih giat belajar.
Pembelajaran  daring  menuntut  siswa  untuk  menguasai  setiap  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Guru  lebih  banyak  memberikan  tugas  melalui aplikasi  elektronik  seperti  ruang  obrolan Whatsapp. Semua  aplikasi  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran  daring  merupakan  solusi  yang  efektif dalam  memberikan  tugas  kepada  siswa  dengan  waktu  yang  telah  ditentukan atau disepakati bersama. Namun, dalam kenyataan di lapangan banyak siswa yang menganggap  tugas-tugas  yang  diberikan guru  menjadi  beban  tersendiri bagi  siswa.  Dampak  dari  fenomena  banyaknya  beban  tugas  yang  diberikan guru  pada  siswa  adalah  siswa  mengalami  depresi  sehingga  berujung  pada bunuh  diri.  Berdasarkan  berita  yang  dilansir  dari  laman www.Liputan6.com
(2020)  bahwa  Jaringan  Sekolah  Digital  Indonesia  mempersoalkan  mengani keefektifan pembelajaran daring. Hal ini dipicu adanya salah satu siswi SMA yang bunuh diri karena stres/depresi dengan banyaknya tugas sekolah selama pembelajaran daring. 13
Kuantitas tugas yang diberika guru dalam tenggang waktu yang sedikit menjadi salah satu beban siswa dalam menjalani pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19. Beban tugas yang ditanggung siswa selama pembelajaran daring  tidak  sejalan  dengan  visi  dan  misi  pemerintah  dalam  upaya  menjaga kesehatan anak sengan cara meliburkan sementara kegiatan belajar mengajar yang semula tatap  muka menjadi  virtual. Dalam  kenyataannya, banyak  siswa yang  mengalami  tekanan  bahkan  stres  dengan  adanya  tugas-tugas  sekolah
12 Jamil Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran , (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), hlm. 292.
13 Yopi Makdori, Siswa Bunuh Diri Karena Tugas  Daring, Belajar Jarak Jauh Dinilai Perlu Evaluasi,  Diakses  melalui  https://m.liputan6.com/news/read/4388386/siswa-bunuh-diri-karena- tugas-daring-belajar-jarak-jauh-dinilai-perlu-evaluasi pada tanggal 5 Januari 2021 pukul 20.58.
tersebut.  Banyak  dari  siswa  yang  mengeluh  dengan  banyak  nya  tugas  yang terkadang tidak dibarengi dengan penjelasan materi yang jelas dari guru.
Berdasarkan data yang didapatkan melalui wawancara dapat diketahui penugasan  siswa  selama  pembelajaran  daring  sangat  berpengaruh  terhadap beban  tugas  siswa.  Banyak  siswa  yang  mengeluh  dengan  banyaknya  tugas yang diberikan guru pada siswa. Tugas yang menumpuk menjadi beban bagi siswa,  karena  dalam  hal  ini  guru  terkadang  memberi  tenggang  waktu  yang sangat terbatas untuk pengumpulan tugas, di sisi lain masih banyak tugas dari guru  lain.  Tugas  yang  banyak  dari  guru  juga  tidak  diimbangi  dengan penjelasan materi yang jelas, sehingga siswa tidak mengerti secara menyeluruh mengenai  materi  yang  disampaikan  dan  juga  tugas  yang  diberikan  guru, bahkan siswa tidak mengetahui bagaimana cara mengerjakan tugas tersebut. 14
Ketika  pembelajaran,  anak  yang  aktif  akan  semangat  mengerjakan tugas,  sedangkan  anak  yang  malas  tidak  ada  niatan  sama  sekali  untuk mengerjakan  tugas.  Padahal  guru  sudah  memberi  dorongan  motivasi  untuk mengerjakan  tugas.  Banyak  anak  yang  merasa  terbebani  dengan  banyaknya tugas  selama  pandemi  ini.  Tetapi  tugas  memang  harus  diberikan  guru  agar bisa mengontrol nilai siswanya. Nilai setiap anak itu berbeda-beda, terkadang ada yang di atas dan ada yang di bawah juga. Hal ini juga menjadi beban bagi guru  karena  harus  mengangkat  nilai  siswa  tersebut.  Tugas  pada  akhirnya menjadi alternatif guru untuk menambah nilai siswa.
Berdasarkan  keterangan  dari  wawancara  dengan  salah  satu  siswa Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk (MUJ) ketika pembelajaran daring guru lebih banyak menugaskan siswa untuk membaca daripada menjelaskan materi. Kemudian setelah siswa membaca, guru akan bertanya pada siswa yang belum faham  mengenai  materi  pelajaran.  Jika  tidak  ada  yang  bertanya,  maka  guru akan  langsung  memberi  tugas  pada  siswa.  Terkadang  ada  juga  guru  yang menjelaskan  materi  pelajaran  melalui voice  note .  Selain  tugas  membaca,  guru lebih  banyak  memberi  tugas  meresume  terkait  materi  pelajaran.  Dalam  satu
14 Wawancara dengan B M, (Salah Satu Siswa Jurusan Keagamaan MAN 1 Nganjuk), tanggal 23 Mei 2021.
hari tidak  hanya  satu  tugas  meresume  saja  terkadang  bisa  sampai  2-3  mapel yang tugasnya meresume semua. 15

## C. Solusi Efektif dalam Mengatasi Beban Tugas Siswa Di Man 1 Nganjuk
Dalam sistem pembelajaran daring ini banyak guru yang kebingungan harus melakukan apa dalam menyajikan pembelajaran daring yang kreatif dan variatif sehingga memberikan tugas-tugas kepada siswa yang menurut guru itu adalah  solusi  terbaik  dalam  mencapai  target  kurikulum.  Banyak  guru  lebih paham dengan kurikulum pembelajaran sebelumnya ketimbang harus adaptasi kembali  dengan  kurikulum  yang  baru  sesuai  dengan  sistem  pembelajaran daring. Pola pikir pembelajaran yang bersifat satu arah tersebut akan bertolak belakang  dengan  pola  pikir  pembelajaran  daring.  Interaksi  antara  guru  dan siswa yang  mulanya  sudah  sangat  minim  dalam  kelas,  sekarang  justru  hanya untuk  formalitas  saja.  Banyak  guru  yang  hanya  memberikan  tugas  kepada siswanya  ketimbang  menjelaskan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan sistem pembelajaran tatap muka virtual .
Solusi yang tepat agar siswa tidak terbebani dengan penugasan selama pandemi  adalah  dengan  integrasi.  Pemerintah  sendiri  sudah  mencanangkan integrasi belajar atau kolaborasi, kerjasama dengan guru mapel lain. Salah satu guru di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk , yaitu pada mata pelajaran Al- Qur’an  Hadist  sudah  mencoba  solusi  tersebut.  Misalnya,  dalam  mata pelajaran  Al-Qur’an  Hadist  terdapat  materi  sabar  dalam  menghadapi  ujian dan cobaan. Kemudian guru kolaborasi/integrasi dengan mapel biologi, yang di dalam mapel biologi terdapat materi Virus sehingga nanti dalam ujian anak cukup ujian satu kali tetapi bisa mendapatkan 2 nilai mapel sekaligus. Dengan integrasi tersebut akan meringankan beban siswa dan guru. Misal ada 10 soal ujian, maka saya membuat 5 soal dan 5 soal guru mapel biologi. Dalam hal ini komunikasi antara guru 2 mapel tersebut sangat dibutuhkan.
Solusi lain yaitu penugasan dengan menggunakan media pembelajaran Quiziz . Quiziz merupakan  salah  satu  teknologi  pendidikan  yang  digunakan
15 Wawancara dengan M U J, (Salah Satu Siswa Jurusan IPS di MAN 1 Nganjuk), tanggal 4 Juni 2021.
dalah  pembelajaran  daring,  karena  dengan game edukasi  seperti  ini  akan meningkatkan  keaktifan  dan  semangat  siswa. Game edukasi quiziz juga dikemas  secara  menarik  dengan  soal-soal  yang  mudah  dan  ringan  sehingga meningkatkan  minat  belajar  siswa  saat  belajar  di  rumah.  Penggunaan game yang  biasanya  memberikan  dampak  negatif  untuk  siswa,  kini  bisa  di manfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  daring  di  saat  pandemi  Covid-19. 16
Namun, dalam sistem Quiziz jawaban antara guru dan siswa kan harus sama. Berbeda  dalam  menulisan  jawaban  bisa  dianggap  salah,  maka  dalam prakteknya  banyak  anak  yang  mengeluh  karena  jawaban  mereka  dengan jawaban guru tidak cocok.
Dalam  menjalankan  pembelajaran  daring  dibutuhkan  aplikasi  sistem pembelajaran daring sehingga pembelajaran di masa pandemi dapat  berjalan dengan  baik  serta  tujuan  pendidikan  dapat  terlaksana.  Perkembangan teknologi  yang  pesat  memudahkan  sektor  pendidikan  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran  daring.  Beberapa  teknologi  informasi  yang  dapat dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  daring,  seperti Whatsapp , Zoom ,
Instagram , Youtube , Google  Classroom , Google  Meet , Moodle , Google  Formulir dan sebagainya.  Sehingga  hal  ini  menjadi  permasalahan  utama  baik  dari  proses penyelenggaraan  pembelajaran  daring  maupun  hasil  pembelajaran  daring. Media pembelajaran yang sering dipakai guru di Madarasah Aliyah Negeri 1 Nganjuk  selama  pembelajaran  daring  adalah Whatsapp  Group .  Sedangkan pengumpulan  tugasnya  melalui Whatsapp secara  pribadi  ke  guru  tersebut. Pemilihan  media  pembelajaran  memang  dari  awal  sudah  sesuai  dengan keputusan bersama di kelas.
Aplikasi  atau  teknologi  informasi  merupakan  alat  penunjang  untuk keberlangsungan  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid-19.  Aplikasi- aplikasi pembelajaran daring  merupakan salah  satu solusi  yang efektif  untuk memudahkan  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  masa pandemi Covid-19. Aplikasi pembelajaran daring dapat diakses di mana saja
16 Erlis  Nurhayati,  “Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Daring  Melalui Media  Game  Edukasi  Quiziz  Pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran  Covid-19”, Jurnal  Paedagogy:  Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan , Vol. 7, No. 3, 2020, Lombok Utara, hlm. 146. hlm. 147.
dan kapan saja, tetapi  dibutuhkan jaringan internet  yang stabil agar  kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan baik. Kegiatan belajar mengajar akan tetap  berjalan  efektif  dan  efisien  walaupun  di  masa  pandemi  Covid-19. Walaupun  pandemi  Covid-19  mengubah  banyak  hal  tidak  terkecuali  sektor pendidikan,  prinsip  pencapaian  kompetensi  tidak  bisa  diabaikan  begitu  saja. Dengan demikian, pembelajaran daring tidak hanya melulu pada  tugas-tugas yang  banyak,  tetapi  tugas-tugas  tersebut  dapat  dikemas  dengan  media pembelajaran  yang  kreatif  sehingga  siswa  tidak  merasa  terbebani  dengan tugas-tugas  yang  diberikan  guru  kepada  siswa.  Guru  harus  menciptakan terobosan  baru  untuk  memecahkan  masalah  yang  berkaitan  dengan pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Sistem  pembelajaran  daring  di  Madarasah  Aliyah  Negeri  1  Nganjuk  adalah menggunakan e-learning ,  tapi  ada  beberapa  guru  yang  tidak  memakai e-learning ,  jadi siswanya  mengikuti  gurunya.  Media  pembelajaran  yang  sering  dipakai  guru  di Madarasah  Aliyah  Negeri  1  Nganjuk  selama  pembelajaran  daring  adalah Whatsapp Group .  Sedangkan  teknik  pengumpulannya  melalui  beberapa  media,  seperti Google Classroom , Youtube,  e-learning .  Teknik  penugasan  yang  dipraktikkan  di  Madarasah Aliyah  Negeri  1  Nganjuk  adalah  guru  lebih  banyak  menugaskan  siswa  untuk membaca  daripada  menjelaskan  materi  pelajaran.  Selain  tugas  membaca,  tugas meresume  terkait  materi  pelajaran  juga  banyak  digunakan  guru  Madarasah  Aliyah Negeri 1 Nganjuk.
Persoalan  yang  terjadi  di  Madarasah  Aliyah  Negeri  1  Nganjuk  adalah penugasan yang banyak tanpa dibarengi dengan penjelasan materi yang baik. Banyak dari guru-guru yang hanya menjejali siswa dengan tugas banyak, sehingga hal tersebut menjadikan  pembelajaran  daring  kurang  efektif.  Namun,  ada  beberapa  guru  yang menerapkan integrasi belajar sebagai solusi yang efektif untuk mengatasi peningkatan beban  tugas  siswa  selama  pembelajaran  dariing.  Integrasi  belajar  atau  kolaborasi adalah kerjasama antara guru mapel satu dengan guru mapel lainnya. Beberapa guru juga  menerapkan  media  pembelajaran Quiziz ,  karena  dengan  pembelajaran game edukasi seperti ini akan meningkatkan keaktifan dan semangat siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anugrahana,  Andri.  2020.  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring Selama  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan . Vol. 10. No. 3. Universitas Sanata Dharma. hlm. 282.
Dewi,Shinta Kurnia. 2011. “Efektivitas E-learning Sebagai Media Pembelajaran Mata Pelajaran TIK Kelas XI di SMA Negeri 1 Depok”. Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta. hlm. 14.
Gusti,  Sri  dkk.  2020. Belajar  Mandiri:  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Pandemi  Covid-19 . Bali: Yayasan Kita Menulis.
Indiani,  Baroroh.  2020.  “Mengoptimalkan  Proses  Pembelajaran  dengan  Media Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19”. Jurnal  Sipatokkong .  Vol.  1.  No.  3. Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Provinsi Sulawesi Selatan. hlm. 227.
Komariah, Aan dan Djam’an. 2014. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Makdori,  Yopi.  2020.  Siswa  Bunuh  Diri  Karena  Tugas  Daring,  Belajar  Jarak  Jauh Dinilai Perlu Evaluasi. Diakses melalui https://m.liputan6.com/news/read/4388386/siswa-bunuh-diri-karena-tugas- daring-belajar-jarak-jauh-dinilai-perlu-evaluasi  pada  tanggal  5  Januari  2021 pukul 20.58.
Nurhayati, Erlis. 2020. “Meningkatkan Keaktifan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Melalui  Media  Game  Edukasi  Quiziz  Pada  Masa  Pencegahan  Penyebaran Covid-19”. Jurnal  Paedagogy:  Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan .  Vol. 7. No. 3. Lombok Utara. hlm. 146.
Pohan,  Albert  Efendi.  2020. Konsep  Pembelajaran  Daring  Berbasis  Pendekatan  Ilmiah . Purwodadi: CV. Sarnu Untung.
Sulistiyawati, Erlina. 2020. “Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Madarasah Aliyah Negeri 2 Surakarta ” . Skripsi Program Tadris Bahasa Indonesia . IAIN Surakarta. hlm. 50.
Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Syarifudin,  Albitar  Septian.  2020.  “Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya Social Distanting ”. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .  Vol.  5.  No.  1. Universitas Trunojoyo Madura. hlm. 32.
Zain,  Azwan  dan  Syaiful  Bahri  Djamarah.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Renika Cipta.