Jurnal Anugerah, 5(2) (2023)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah

## Pemanfaatan Aplikasi Canva sebagai Media Presentasi dalam Mendukung Pembelajaran di Kelas bagi Guru SD di Magelang
The Utilization of Canva Application as a Presentation Media to Support Classroom Learning for Elementary School Teachers in Magelang
Rini Estiyowati Ikaningrum * , Lilia Indriani, Irene Kendy Amalia
Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Tidar, Jawa Tengah 56116, Indonesia riniestiyowati@untidar.ac.id
Pengiriman: 25/Oktober/2023; Diterima: 24/Desember/2023; Publikasi: 31/Desember/2023 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6361
Untuk Kutipan: Ikaningrum, R. E., Indriani, L., & Amalia, I. K. Pemanfaatan aplikasi canva sebagai media presentasi dalam  mendukung  pembelajaran  di  kelas  bagi  guru  SD  di  Magelang. Jurnal  Anugerah , 5 (2),  233–245. https://doi.org/10.31629/anugerah.v5i2.6361

## Abstrak
Saat  ini,  semua  sekolah  berupaya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  agar  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan. Guru sebagai fasilitator di dalam kelas diharapkan mampu untuk menampilkan proses pembelajaran yang inovatif  dan  kreatif  dengan  memanfaatkan  teknologi.  Meskipun  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  hal  pemanfaatan teknologi masih sering ditemui, namun ternyata masih ada kelompok guru yang ingin terus mengembangkan kemampuan di  bidang  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pendampingan  sangat  diperlukan  untuk  membantu  guru-guru  dalam memanfaatkan teknologi. Tujuan kegiatan pendampingan yaitu mendampingi guru dalam mengenal fitur aplikasi Canva, mendesain template, layout dan gaya desain yang menarik untuk media presentasi yang digunakan dalam pembelajaran. Selain itu, tim pengabdian ingin mengetahui bagaimana respons guru dalam pelaksanaan kegiatan pendampingan. Metode yang  dilakukan  terbagi  menjadi  beberapa  tahap  yaitu:  observasi,  sosialisasi  pelaksanaan,  pendampingan dan  evaluasi. Mitra  dari  kegiatan  pendampingan  ini  yaitu  guru  SD  Kramat  5  di  Wilayah  Magelang.  Teknik  pengumpulan  data didapatkan  melalui  observasi  langsung,  wawancara  serta  angket  yang  dianalisis  secara  deskriptif.  Dari  kegiatan pendampingan  didapatkan  hasil  bahwa  para  guru  tampak  antusias  dalam  mengikuti  setiap  rangkaian  kegiatan pendampingan dengan memanfaatkan aplikasi Canva. Selain itu, kegiatan ini menghasilkan luaran  berupa media canva yang  dibuat  para  guru  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  presentasi  materi  dan  diskusi  di  kelas.  Pada  akhirnya  dapat disimpulkan bahwa kegiatan pendampingan pemanfaatan aplikasi Canva ini dapat memberikan manfaat bagi para guru SD  dalam  memvariasikan  kegiatan  pembelajaran  yang  sebelumnya  lebih  banyak  menggunakan  buku  atau  media presentasi konvensional menjadi menggunakan aplikasi yang lebih menarik .
Kata kunci: aplikasi canva; media presentasi pembelajaran
Artikel ini berlisensi Creative Commons Attribution-NonComercial-ShareAlike 4.0 International License

## Abstract
Nowadays, all schools are trying to improve the quality of learning to make it more interesting and fun in the classroom. Teachers, as facilitators in the classroom, are expected to be able to display innovative and creative learning processes by  utilizing  technology.  Although  teachers  using  technology  face  obstacles,  many  teachers  still  want  to  continue developing their teaching skills. Therefore, mentoring activities are needed to assist teachers in utilizing technology. The purpose  of  mentoring  activities  is  to  assist  teachers  in  knowing  the  features  of  the  Canva  application  and  designing templates, layouts and attractive design styles for presentation media used in learning. In addition, the service team wants to  know  how  teachers  respond  to  the  implementation  of  mentoring  activities.  The  method  is  divided  into  stages: observation, socialization, assistance, and evaluation. The partners of this mentoring activity are teachers of SD Kramat 5  Magelang  Region.  Data  collection  techniques  are  obtained  through  observation,  interviews  and  surveys  that  are analyzed  descriptively.  The  results  of  the  mentoring  activities  showed  that  the  teachers  seemed  enthusiastic  about participating in each series of mentoring activities by utilizing the Canva application. Therefore, this activity produces output in the form of Canva media made by teachers to be used in material presentation activities and discussions in class. Finally, this mentoring activity on using the Canva application can benefit elementary school teachers in varying learning activities that previously used more books or conventional presentation media into more interesting applications. The Utilization of Canva Application as a Presentation Media to Support Classroom Learning for Elementary School Teachers in Magelang.

## Keywords: canva application; presentation learning media

## Pendahuluan
Penggunaan  teknologi  untuk  pengajaran  memang  diperlukan  bagi  guru  untuk  mendukung  pembelajaran  di kelas.  Namun  pada  kenyataannya  para  guru  masih  terkendala  dengan  teknologi  terutama  untuk  merancang pengajaran  di kelas dengan  lebih menarik  untuk  siswa.  Oleh  karena  itu, guru memerlukan  pelatihan  dalam memanfaatkan teknologi  untuk  kegiatan  pengajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan tuntutan  kemajuan zaman (Purnasari & Sadewo, 2020 ). Saat ini guru tidak hanya dituntut untuk mahir dalam mengajar saja namun guru juga harus mahir dalam memanfaatkan teknologi. Apalagi di dunia yang serba digital  (Burgess et al., 2012 )  guru  dapat  memanfaatkan  internet  sebagai  sumber  dalam  mempersiapkan  pengajaran  (Fitria, 2022 ). Seiring perkembangan teknologi, guru tidak hanya mengandalkan penyampaian materi dengan media buku saja namun harus menggunakan bantuan teknologi dengan beragam konten serta alat digital yang membuat siswa lebih termotivasi dalam pembelajaran (Martínez-Cerdá et al., 2015 ) serta proses pengajarannya menjadi lebih menarik. Hal ini sesuai dengan perkembangan dunia digital saat ini karena pada saatnya nanti, pendidikan dengan menggunakan teknologi informasi merupakan kunci utama untuk bersaing di era globalisasi (Monoarfa & Haling, 2021 ).
Guru  sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam  pembelajaran  harus  selalu  mengajar  dengan menggunakan  media  pembelajaran  sebagai  bahan  rujukan  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran (Sugiyarto  et  al., 2020 ).  Selain  itu,  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  untuk  menunjang  siswa  dalam pendidikan (Pelangi, 2020 ). Melalui media pembelajaran, aktivitas pembelajaran dapat menjadi lebih efektif dan menyenangkan karena paradigma yang berlaku saat ini adalah pembelajaran yang berpusat pada siswa. Namun  demikian  pengaplikasian  media  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  serta memperhatikan karakteristik siswa maupun sekolah agar terjadi interaksi yang baik antara pembelajaran dan materi pembelajaran (Fauziyah et al., 2022 ).
Di era digital ini, siswa harus memiliki kemampuan literasi teknologi yang dapat menghubungkan satu dengan lainnya di seluruh belahan dunia (Junanto & Afriani, 2016 ). Mereka juga rata-rata memiliki tingkat literasi teknologi yang baik karena mereka tergolong digital native yang memiliki kecenderungan untuk lebih cepat  bosan  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang  konvensional  (Sapriyah, 2019 ).  Maka  dari  itu pembelajaran  yang  efektif  serta  menyenangkan  menjadi  faktor  yang  turut  menentukan  kualitas  sekolah maupun sumber daya manusianya (Rahmatullah et al., 2020 ). Selain itu, berkembangnya ilmu pengetahuan
juga  dibarengi  dengan  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  harus  dimanfaatkan  dalam dunia pendidikan (Wulandari & Mudinillah, 2022 ).
Berdasarkan pengalaman yang dialami dunia pendidikan  pada masa pandemic Covid 19, para guru dipaksa untuk mengenal perangkat pembelajaran digital untuk proses pembelajaran jarak jauh. Walaupun pada awalnya  banyak  guru  yang  merasa  bahwa  pemanfaatan  teknologi  digital  ini  merupakan  hambatan  dalam pembelajaran, tetapi ternyata perannya sangat penting dalam membangun interaksi bukan hanya antara guru dan siswa, tetapi bisa juga antara siswa satu dengan siswa lainnya (Nurhidayat, 2021 ). Namun demikian masih terdapat permasalahan yang berhubungan dengan pendidikan seperti tidak meratanya pelatihan pemanfaatan teknologi bagi guru. Hal ini berarti hanya sedikit guru yang menerima pelatihan seperti pemanfaatan Quizizz atau  Kahoot  untuk  pembelajaran.  Selain  itu  keterbatasan  waktu  maupun  sarana  dari  orang  tua  dalam mendukung  kegiatan  belajar  (Susanti  &  Prameswari, 2020 )  seperti  penyediaan  gadget  untuk  pembelajaran turut menentukan keberhasilan siswa. Oleh karena itu media pembelajaran yang berbasis teknologi didesain untuk guru maupun peserta didik agar mendapatkan pengalaman (Putra & Filianti, 2022 ) yang menekankan pada aspek kreativitas, berpikir kritis, komunikasi dan kolaborasi sesuai dengan tuntutan keterampilan di abad 21.
Fungsi  media  pembelajaran  tentu  utamanya  untuk  memperjelas  informasi  pada  proses  belajar- mengajar. Maka dari itu, informasi yang disampaikan dalam media pembelajaran harus mampu menarik minat peserta didik dalam mata pelajaran tertentu. Sebagai salah satu media pembelajaran, Canva dapat membantu orang di seluruh dunia untuk mendesain rancangan apapun serta mempublikasikannya secara global (Pratama et al., 2023 ). Canva merupakan sebuah aplikasi desain grafis yang dikembangkan oleh pengusaha Australia Melanie  Perkins.  Canva  juga  dengan  mudah  diakses  menggunakan smartphone atau  laptop  melalui  tautan https://www.canva.com  sehingga  kreativitas  guru  dan  siswa  menjadi lebih  terasah  dalam mendesain  media pembelajaran.  Selain  itu  aplikasi  ini  sangat  menghemat  waktu  dalam  mendesain  media  pembelajaran. Meskipun terdapat banyak kelebihan pada aplikasi Canva seperti memiliki fitur yang lengkap, desain yang menarik untuk visualisasi data maupun pemasaran (Gehred, 2020 ) namun ternyata aplikasi ini juga memiliki kekurangan  seperti  pengguna  sering  memiliki  ketergantungan  yang  berlebihan  terhadap  Canva,  padahal aplikasi  ini  sangat  tergantung  pada  koneksi  menggunakan  jaringan  internet.  Sebagai  alat  desain  yang komprehensif, Canva tergolong mudah digunakan baik untuk pemula maupun profesional. Namun demikian aplikasi  Canva  ini  tetap  menjadi  salah  satu  alat  digital  yang  akan  memengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam menerima pelajaran (Erwin & Pedroso, 2023 ) karena Canva mampu menampilkan pengajaran yang atraktif bagi siswa misalnya dalam hal keterampilan berbahasa (Friatin & Irianti, 2023 ).
Berbagai  program  dalam  aplikasi  Canva  menyediakan  berbagai  macam  peralatan  yang  umumnya banyak digunakan di dunia pendidikan seperti presentasi, resume, poster, pamflet dan lain sebagainya (Junaedi, 2021 ). Melalui media presentasi dari aplikasi Canva, guru diharapkan mampu untuk mengajar dengan lebih menyenangkan  lagi  karena  guru  bukan  lagi  hanya  sebagai  penyedia  pengetahuan  namun  juga  seorang fasilitator  yang  senantiasa mengajak  siswa  untuk berpartisipasi aktif dalam  pembelajaran maupun  interaksi sosial sesuai dengan kepribadian siswa digital native (Rezkyana & Agustini, 2022 ).
Dalam kegiatan pembelajaran, penyampaian materi dapat melalui buku teks secara langsung ataupun melalui media powerpoint konvensional yang ada dalam Microsoft Word . Namun demikian siswa lebih tertarik untuk mendapatkan pengetahuan melalui media powerpoint yang lebih variatif seperti yang ada di aplikasi Canva. Sejalan dengan beberapa penelitian sebelumnya (Erwin & Pedroso, 2023 ; Friatin & Irianti, 2023 ) yang menyatakan bahwa penggunaan aplikasi Canva dalam pembelajaran dapat membantu siswa untuk lebih tertarik dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas. Hal ini terjadi karena siswa generasi Z lebih menyukai segala sesuatu yang bersifat digital. Selain itu, siswa juga lebih termotivasi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran apabila  guru  menggunakan  aplikasi  Canva  dalam  pengajaran  di  kelas  (Dwiyanti, 2022 ).  Dari  berbagai
ISSN: 1978-1520
permasalahan  yang  dihadapi  guru  dalam  pembelajaran  dibutuhkan  solusi  untuk  mengatasi  kurangnya kemampuan  guru  dalam  membuat  media  presentasi  menggunakan  teknologi  (Pratama  et  al., 2023 )  selain power  point dalam Microsoft  office .  Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  pengabdian  kepada  masyarakat sebelumnya,  ditemukan  bahwa  para  guru  merasa  lebih  nyaman  untuk  menggunakan  media power  poin t konvensional ketika menerangkan materi pelajaran karena media tersebut telah mereka kuasai sejak lama yang membuat mereka enggan untuk mempelajari teknologi baru. Aplikasi Canva ini memiliki keunggulan seperti desain presentasi yang lebih variatif dibanding powerpoint konvensional, sehingga guru dapat mengkreasikan media  pembelajaran dengan  lebih menarik minat  siswa  ketika menerangkan  tentang suatu materi.   Melihat fakta tersebut maka kegiatan pengabdian ini memiliki tujuan untuk melakukan kegiatan pendampingan bagi guru SD Negeri Kramat 5 Kota Magelang dalam menggunakan aplikasi Canva untuk media presentasi yang digunakan dalam  pembelajaran.  Selain  itu, tim  pengabdian  juga  ingin  mengetahui  bagaimana respons  guru dalam  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan.  Oleh  karena  itu  penggunaan  aplikasi  Canva  sebagai  media presentasi yang lebih variatif dapat menjadi salah satu solusi yang dapat dipergunakan guru untuk pengajaran di kelas.

## Metode
Kegiatan  pengabdian  ini  melibatkan  mitra  yang  terdiri  dari  guru  SD  Kramat  5  yang  terletak  di  kelurahan Kramat  Selatan  Kota  Magelang.  Ada  15  orang  guru  yang  berperan  serta  aktif  dalam  kegiatan  pengabdian. Metode yang digunakan dalam kegiatan pengabdian terdiri dari observasi awal sebelum kegiatan, sosialisasi pelaksanaan, pendampingan kegiatan kemudian diakhiri dengan evaluasi kegiatan. Di bawah ini merupakan rincian dari kegiatan-kegiatan tersebut:

## 1. Observasi
Kegiatan observasi memiliki tujuan untuk menentukan apakah permasalahan yang dihadapi mitra ini memiliki urgensi. Selain itu, hasil observasi akan menjadi tonggak awal untuk menentukan langkah-langkah solusi  dalam  penyelesaian  masalah.  Kegiatan  observasi  terdiri  dari  pengamatan  secara  langsung  dalam kegiatan pengajaran di lokasi mitra. Tim pengabdian membuat panduan observasi yang diisi kegiatan apa saja yang diamati di sekolah. Data yang dihasilkan dari kegiatan observasi dijadikan dasar tim pengabdian untuk menentukan  sasaran  pengabdian.  Selain  itu,  tim  pengabdian  juga  mengadakan  kegiatan  wawancara  baik kepada  kepala  sekolah,  guru  maupun  siswa.  Tim  pengabdian  juga  membuat  panduan  wawancara  yang dijadikan pijakan untuk melakukan kegiatan wawancara kepada ketiga kelompok responden.

## 2. Sosialisasi Pelaksanaan
Sosialisasi  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  pemanfaatan  aplikasi  Canva  melibatkan  seluruh anggota  tim  dan  juga  semua  guru  di  sekolah  mitra  yaitu  SD  Negeri  Kramat  5  yang  terletak  di  wilayah Kelurahan Kramat Selatan, kecamatan Magelang Utara, kota Magelang. Kegiatan yang ada di tahap sosialisasi dan pelaksanaan adalah dengan memberikan penyuluhan mengenai berbagai manfaat aplikasi Canva terutama sebagai  media  presentasi.  Mengingat  terbatasnya  waktu,  kegiatan  ini  hanya  berlangsung  selama  1  kali pertemuan. Kegiatan ini akan dinilai berhasil apabila seluruh guru sebagai mitra turut hadir serta berperan aktif dalam kegiatan.

## 3. Pendampingan
Kegiatan pendampingan yang diterapkan di SD Negeri Kramat 5 dilaksanakan selama 2 kali pertemuan yang  meliputi  pelatihan  pemanfaatan  aplikasi  Canva  serta  demonstrasi  penggunaan  aplikasi  Canva  dalam pembelajaran. Berikut ini adalah rincian kegiatan pendampingan:
a. Menjelaskan pemanfaatannya aplikasi Canva di dunia pendidikan,
b. Memberikan pendampingan secara intensif pemanfaatan aplikasi Canva yang berupa presentasi yang  lebih  variatif  dari powerpoint sebelumnya  karena  fiturnya  lebih  lengkap  serta  memiliki
berbagai template, layout serta gaya desain yang lebih menarik minat siswa.
c. Memotivasi  para  guru  untuk  lebih  bersemangat  lagi  dalam  mempelajari  teknologi  untuk pembelajaran.
Gambar 1. Pelaksanaan kegiatan pendampingan
Kegiatan  yang  dilakukan  tim  pengabdian  bersama  dengan  mitra  dilaksanakan  sesuai timeline yang sudah disepakati. Berikut ini merupakan rincian program pendampingan pemanfaatan aplikasi Canva di SD Negeri Kramat 5 Kota Magelang:

## Table 1

## Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan
Pertemuan Rincian kegiatan Metode 1 2 Observasi lapangan Sosialisasi  program  di  SD  Kramat  5 Magelang Observasi lapangan, wawancara Penyampaian materi 3 Pelatihan pemanfaatan aplikasi Canva di SD Kramat 5 Magelang Pendampingan kegiatan 4 Penerapan pemanfaatan aplikasi Canva untuk media presentasi bagi guru Demonstrasi 5 Evaluasi Evaluasi kegiatan guru dalam memanfaatkan aplikasi Canva

## 4. Evaluasi
Setelah  menyelesaikan  2  kali  kegiatan  pendampingan  maka  tim  pengabdian  mulai  melaksanakan kegiatan  evaluasi.  Pada  kegiatan  ini,  tim  pengabdian  Universitas  Tidar  bekerja  sama  dengan  mitra mengevaluasi  sejauh  mana  keberhasilan  kegiatan  pengabdian  ini  dengan  memperhatikan  beberapa  detail seperti keaktifan peserta kegiatan, kesiapan perangkat maupun teknologi yang dimiliki sekolah maupun para
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 233 – 245 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520
guru. Selanjutnya mitra bersama dengan tim pengabdian mengevaluasi kendala-kendala yang dihadapi selama kegiatan pendampingan pemanfaatan aplikasi Canva. Pada akhirnya, saat pendampingan sudah selesai kedua belah  pihak  yaitu  mitra  dan  tim  pengabdian  berupaya  untuk  tetap  memotivasi  para  guru  untuk  dapat memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran sehingga kegiatan ini dapat tetap dijalankan.

## Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Kegiatan Pendampingan Pemanfaatan Aplikasi Canva

## a. Observasi
Kegiatan  observasi  dimulai  dengan  mengadakan  pengamatan  secara  langsung  terhadap  kegiatan pengajaran di lokasi mitra yaitu di SD Kramat 5 Magelang. Dari hasil observasi di lapangan ditemukan bahwa sebagian besar guru hanya menggunakan buku teks maupun LKS selama pembelajaran berlangsung. Para guru cenderung melakukan kegiatan pengajaran yang sudah menjadi kebiasaan mereka sejak lama. Mereka terlihat masih kurang memiliki motivasi untuk mempelajari teknologi dalam pembelajaran. Hal ini tentu saja kurang sesuai dengan perkembangan situasi saat ini yang menuntut guru untuk menguasai teknologi dalam pengajaran (Fitria, 2022 ).
Kegiatan selanjutnya adalah mengadakan kegiatan wawancara dengan kepada kepala sekolah untuk mengetahui kegiatan apa saja yang sudah diikuti guru untuk meningkatkan kualitas pengajarannya. Dari hasil wawancara  ditemukan  bahwa  dari  15  orang  guru  baru  beberapa  saja  yang  sudah  pernah  dikirimkan  pihak sekolah  untuk  mengikuti  kegiatan  pelatihan  menggunakan  aplikasi  berbasis  internet  yang  umumnya diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan. Selain itu belum ada tindak lanjut ya berupa sharing akademis dengan guru sejawat tentang hasil pelatihan. Tim pengabdian juga melakukan wawancara dengan 1 orang guru yang sudah  pernah  mengikuti  kegiatan  pendampingan  penggunaan  teknologi  untuk  pembelajaran  seperti pemanfaatan Quizizz serta Kahoot. Selain itu, guru tersebut juga sudah memiliki kemampuan untuk membuat media presentasi dengan menggunakan aplikasi Canva.  Dari hasil wawancara ditemukan bahwa guru kurang menindaklanjuti  kegiatan  pelatihan  sebelumnya  seperti  Quizizz  serta  Kahoot  ataupun  Canva  sehingga kemampuan guru kurang terasah dengan baik dalam memanfaatkan teknologi untuk kegiatan pembelajaran. Hal ini tentu saja membuat kegiatan pembelajaran menjadi kurang bervariasi (Wulandari & Mudinillah, 2022 ) karena hanya menggunakan media yang tidak berbasis teknologi.
Wawancara  selanjutnya  dilakukan  dengan  melibatkan  3  orang  siswa  yang  juga  menyatakan  bahwa guru  jarang  sekali  menggunakan powerpoint atau  media  digital  lain  (Erwin  &  Pedroso, 2023 )  untuk pembelajaran. Para guru ternyata belum terlalu memanfaatkan aplikasi Canva untuk pembelajaran. Hanya ada 1  atau  2  guru  saja  yang  sudah  memanfaatkan  aplikasi  ini  namun  para  guru  mengakui  bahwa  penggunaan aplikasi  Canva  jauh  lebih  menarik  (Fitria, 2022 )  dibandingkan  hanya  menggunakan  buku  teks  atau  media presentasi konvensional saja.

## b. Sosialisasi Pelaksanaan
Kegiatan sosialisasi pemanfaatan aplikasi Canva melibatkan seluruh anggota tim dan juga semua guru di sekolah mitra yaitu SD Negeri Kramat 5 yang berjumlah 15 orang guru. Sekolah ini terletak di wilayah Kelurahan  Kramat,  kecamatan  Magelang  Utara,  kota  Magelang.  Kegiatan  yang  ada  di  tahap  sosialisasi pelaksanaan  yaitu  berupa  penyuluhan  mengenai  berbagai  manfaat  aplikasi  Canva  terutama  sebagai  media presentasi  (Fauziyah  et  al., 2022 ).  Alokasi  waktu  kegiatan  sosialisasi  adalah  1  kali  pertemuan.  Dari  hasil sosialisasi yang diberikan didapatkan hasil bahwa para guru cukup antusias dalam mengikuti kegiatan yang berupa  ceramah  maupun  diskusi.  Pada  akhirnya,  tim  pengabdian  dan  mitra  berhasil  merumuskan  langkah- langkah  konkret  kegiatan  pendampingan  selanjutnya  secara  spesifik  sehingga  dapat  disesuaikan  dengan

## karakteristik sekolah tersebut.

## c. Pendampingan
Kegiatan dilaksanakan selama 2 kali pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 29 Agustus 2023 dan 13 September 2023. Pada setiap kegiatan pendampingan terdiri dari 1 jam teori mengenai apa dan bagaimana penggunaan  aplikasi  canva.  Dalam  kegiatan  ceramah  tentang  teori  pemanfaatan  Canva  sebagai  media presentasi  (Erwin  &  Pedroso, 2023 )  ada  beberapa  poin  penting  yang  disampaikan  tim  pengabdian  kepada peserta kegiatan seperti: manfaat penggunaan Canva, fitur-fitur yang ada, bagaimana memilih dan mengedit template,  bagaimana  membuat  file  presentasi  menjadi  video,  bagaimana  membagikan  file  presentasi  dll (Pelangi, 2020 ). Kemudian, tim pengabdian juga memberikan peluang pada peserta untuk bertanya dan saling sharing pengalaman  selama  para  guru  menggunakan  media powerpoint sebelumnya.  Untuk  waktu  1  jam selanjutnya digunakan untuk praktik penggunaan aplikasi Canva di bawah bimbingan tim pengabdian. Masing- masing  peserta  dapat  memanfaatkan smartphone dan  PC  untuk  mengoperasikan  aplikasi  Canva.  Meskipun kegiatan dapat berjalan lancar namun masih ada kendala yang dialami beberapa guru seperti kurang kuatnya jaringan internet ketika proses praktik yang menghambat kegiatan pembuatan media presentasi. Selain itu, ada beberapa  guru  senior  yang  membutuhkan  waktu  lebih  banyak  ketika  merancang  media  presentasi menggunakan  aplikasi  Canva  yang  digunakan  secara  online  (Putra  &  Filianti, 2022 ).  Kegiatan  praktik  ini kemudian  dilanjutkan  di  sekolah  dan  rumah  masing-masing  peserta  karena  keterbatasan  waktu  pertemuan. Dari  hasil  pendampingan  dapat  dilihat  bahwa  partisipasi  peserta  cukup  baik,  hal  ini  dapat  dilihat  dari antusiasme para peserta dalam mengikuti kegiatan pendampingan ini hingga semua guru mampu menghasilkan media presentasi berupa powerpoint atau video pendek menggunakan aplikasi Canva yang lebih variatif dan menarik bagi siswa (Dwiyanti, 2022 ).
Gambar 2. Pelaksanaan kegiatan pendampingan

## 2. Hasil Evaluasi Kegiatan Pendampingan
a. Keberhasilan Peserta dalam Pemanfaatan Aplikasi Canva
Setelah  menyelesaikan  2  kali  kegiatan  pendampingan  maka  tim  pengabdian  mulai  melaksanakan kegiatan  evaluasi.  Pada  kegiatan  ini,  tim  pengabdian  Universitas  Tidar  bekerja  sama  dengan  mitra mengevaluasi  sejauh  mana  keberhasilan  kegiatan  pengabdian  ini  dengan  memperhatikan  beberapa  detail seperti keaktifan peserta kegiatan, kesiapan perangkat maupun teknologi yang dimiliki sekolah maupun para guru. Selanjutnya mitra bersama dengan tim pengabdian mengevaluasi kendala-kendala yang dihadapi selama kegiatan  pendampingan  pemanfaatan  aplikasi  Canva dengan  cara  menyebarkan angket  kepada  para  peserta kegiatan.  Berikut  ini  merupakan  hasil  analisis  dari  data  angket  dengan  memperhatikan  5  item  pernyataan
dengan jawaban menggunakan skala Likert yaitu:  1=Tidak Setuju, 2= Kurang Setuju, 3=Setuju, 4= Sangat Setuju.  Selanjutnya, tim menganalisis respons guru dengan menggunakan persentase.

## Table 2
Keberhasilan Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan
No Pernyataan Persentase 1 2 3 4 5 Keaktifan guru ketika mengikuti kegiatan Kesiapan perangkat yang dimiliki Aplikasi Canva mudah dioperasikan Aplikasi  Canva  memerlukan  jaringan internet Aplikasi Canva melatih kemampuan berteknologi 80% 60% 60% 100% 87%
Dari  tabel  keberhasilan  kegiatan  pendampingan  dapat  disimpulkan  bahwa  kelima  pernyataan mengenai keaktifan guru, kesiapan perangkat, aplikasi canva mudah dioperasikan, aplikasi canva memerlukan jaringan  internet  dan  aplikasi  Canva  melatih  kemampuan  berteknologi  (Friatin  &  Irianti, 2023 )  memiliki persentase  rata-rata  yang  cukup  tinggi  yaitu  77%.  Hal  ini  merupakan  sinyal  positif  bahwa  kegiatan pendampingan ini berhasil. Setelah pendampingan selesai, dosen dan mitra berupaya untuk terus memotivasi para  guru  untuk  dapat  memanfaatkan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Setelah  melaksanakan  kegiatan pendampingan, tim pengabdi menguraikan luaran kegiatan pengabdian seperti berikut ini:
1) Kemampuan  pedagogis  dapat  dilihat  dari  meningkatnya  kemampuan  guru  dalam  menyusun  media presentasi pembelajaran dengan menggunakan aplikasi Canva;
2) Aspek model dapat dilihat dari implementasi penggunaan Canva dalam pembelajaran;
3) Pendampingan dapat dilaksanakan kembali pada tahun-tahun mendatang.
Dari hasil kegiatan, semua guru (15 orang) sudah berhasil membuat media presentasi dengan menggunakan aplikasi Canva (Nurhidayat, 2021 ). Selain itu, para guru juga membuat presentasi sesuai dengan arahan dari tim  pengabdian  seperti  memilih  template  yang  sesuai,  memilih  layout  serta  desain  meskipun  hasilnya bervariasi sesuai dengan kemampuan masing-masing guru dalam menangkap materi.
Berikut ini merupakan contoh media presentasi yang dibuat oleh bapak serta ibu guru mitra.di SD N Kramat 5 Kota Magelang.
Gambar 3 merupakan hasil karya dari bapak Andika Dwi Prastianto, S.Pd. Beliau merupakan guru kelas yang mengajar kelas 5 di semester 1 dengan topik Sifat-sifat Cahaya. Dari hasil media presentasi dengan menggunakan Canva, guru sudah mampu memanfaatkan fitur-fitur yang digunakan untuk presentasi dengan menambahkan gambar-gambar yang berkaitan dengan topik bahasan yaitu cahaya, Selain itu, guru juga sudah mampu  untuk  memilih  template  yang  sesuai  sehingga  lebih  menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Dari  hasil media  presentasi  yang  dibuat  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  sudah  mampu  mengkreasikan  materi
presentasi menggunakan aplikasi Canva sebagai media pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  karya powerpoint dengan  Canva  yang  beraneka  warna  serta  dilengkapi  dengan gambar-gambar pendukung yang membuat siswa menjadi lebih mudah memahami materi yang disampaikan guru.

## Gambar 3. Contoh hasil media presentasi dengan aplikasi Canva
Selain dengan menggunakan materi berupa power point, Canva juga dapat digunakan untuk membuat video presentasi seperti pada gambar berikut ini. Gambar 4 merupakan media presentasi Canva hasil karya ibu Dariyah, S.Pd. yang merupakan kepala sekolah SD N Kramat 5 Magelang. Video presentasi yang dibuat yaitu video untuk kegiatan supervisi pembelajaran diferensiasi serta budaya positif kelas. Meskipun agak melenceng dari  topik  yang  diminta  tim  pengabdian  yaitu  materi  tentang  pembelajaran  di  kelas  namun  demikian  tim pengabdian  sangat  mengapresiasi  apa  yang  sudah  dilakukan  ibu  kepala  sekolah  karena  sudah  mampu mendesain presentasi yang berupa video. Dalam proses pembuatan media presentasi Canva yang berupa video, peserta pendampingan (guru) harus memadukan template beserta isi materi yang disesuaikan dengan tujuan pembuatan video presentasi tersebut. Hasil video terlihat bagus karena video presentasi yang dihasilkan dengan aplikasi Canva berisi berbagai template yang dapat dipilih sesuai kebutuhan masing-masing guru. Selain itu, dengan menggunakan aplikasi Canva sebagai media presentasi, para guru dapat menambah wawasan untuk terus menambah pengetahuan dalam meningkatkan kualitas pengajarannya.
Gambar 4. Contoh hasil media presentasi (video)dengan aplikasi Canva

## b. Respons Mitra Terhadap Kegiatan Pendampingan
Berikut  ini  merupakan  respons  dari  mitra  tentang  beberapa  pertanyaan  yang  muncul  tentang pelaksanaan  pendampingan.  Dari  total  responden  yang  berjumlah  15  orang  guru  didapatkan  hasil  bahwa kegiatan  pendampingan  ini  sudah  sesuai  dengan  tujuan  dan  sasaran  yang  telah  disepakati  antara  tim pengabdian dan mitra. Untuk menentukan persentase hasil, tim pengabdian juga menggunakan skala Likert dari 1-5 yaitu 1=Tidak Setuju, 2= Kurang Setuju, 3=Setuju, 4= Sangat Setuju.

## Table 3

## Respons Mitra Tentang Pelaksanaan Kegiatan Pendampingan
No Pernyataan Persentase 1 2 3 4 5 Kegiatan pendampingan sesuai dengan kebutuhan mitra
Tim pengabdian memberikan materi yang sesuai dengan kebutuhan mitra
Kegiatan pendampingan sesuai dengan yang diharapkan mitra
Pelaksanaan pendampingan memberi
manfaat bagi guru/mitra Hasil pendampingan bermanfaat untuk kegiatan pengajaran 80% 73% 87% 80%
100%
Dari hasil table di atas dapat disimpulkan bahwa, pelaksanaan kegiatan pendampingan mengenai penggunaan aplikasi Canva dinilai berhasil. Beberapa respons mitra tentang kebutuhan kegiatan ini antara lain:
1) Belum semua guru mendapat pelatihan tentang pemanfaatan teknologi untuk pembelajaran (Pelangi, 2020 ) seperti Quizizz, Kahoot ataupun Canva.
2) Pendampingan  sesuai  dengan  kebutuhan  mitra  karena  guru memerlukan  media yang  lebih menarik untuk kegiatan pengajaran (Putra & Filianti, 2022 ).
3) Aplikasi Canva bermanfaat untuk memudahkan guru membuat media presentasi secara lebih menarik (Friatin & Irianti, 2023 ).
4) Aplikasi Canva memiliki berbagai fitur seperti template yang menarik, layout yang sesuai kebutuhan serta desain yang bervariasi (Dwiyanti, 2022 ).
Dari beberapa respons mitra dapat disimpulkan bahwa kegiatan pendampingan ini memiliki respons positif. Hal  ini  terbukti  dengan  hasil  persentase  mitra  yang  berada  pada  kisaran  84%  yang  menjadi  tolok  ukur keberhasilan program pendampingan ini

## Simpulan
Hasil  kegiatan  pendampingan  bagi  guru  ini  menunjukkan  bahwa  guru  mampu  membuat  media  presentasi dengan menggunakan aplikasi Canva. Hal ini terbukti dengan hasil observasi di lapangan, hasil wawancara dengan kepala sekolah, guru maupun siswa serta hasil angket yang diberikan kepada guru. Setelah dilakukan analisis  terhadap  seluruh  rangkaian  kegiatan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  para  guru  SD  di  wilayah Kecamatan Magelang Utara memberikan respons positif terhadap pelaksanaan kegiatan pendampingan. Selain itu, para guru juga mampu menyusun media presentasi yang disajikan dengan template, layout serta desain powerpoint yang  bervariatif  dan  menarik  yang  dapat  digunakan  untuk  pembelajaran  khususnya  dalam pengajaran di kelas.
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 233 – 245 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520

## Saran
Dari kegiatan pendampingan diberikan beberapa saran yaitu para guru harus selalu diberikan motivasi untuk selalu  mengembangkan  keterampilan  dalam  bidang  teknologi  yang  mendukung  kegiatan  pengajarannya. Selain  itu,  diperlukan  kegiatan  pendampingan  lanjutan  dengan  memanfaatkan  aplikasi  lain  yang  dapat digunakan untuk menunjang pembelajaran di dalam kelas.

## Ucapan Terimakasih
Tim pengabdian mengucapkan terimakasih atas partisipasi sekolah mitra SD Negeri Kramat 5 Magelang dalam pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  sehingga  kegiatan  dapat  berjalan  dengan  lancar.  Selain  itu,  tim pengabdian juga mengucapkan terimakasih kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Tidar yang telah memberikan dana melalui skema pengabdian di tingkat fakultas.

## Daftar Pustaka
Burgess, M. L., Price, D. P., & Caverly, D. C. (2012). Digital literacies in multiuser virtual environments among college- level developmental readers. Journal of College Reading and Learning , 43 (1), 13–30. https://doi.org/10.1080/10790195.2012.10850360 Dwiyanti, D. F. (2022). Pengaruh penggunaan aplikasi canva sebagai media pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa kelas X OTKP SMK Bina Bangsa Bandung [Repository.upi.edu]. Universitas Pendidikan Indonesia. Erwin,  J.,  &  Pedroso,  P.  (2023).  Canva  tool  students’  views  on  using  canva  as  an  all-in-one  tool  for  creativity  and collaboration. Journal of Digital Learning and Distance Education , 2 (2), 444–460. https://doi.org/10.56778/jdlde.v2i1.117
Fauziyah, N. L., Widodo, J. P., & Yappi, S. N. (2022). The use of “Canva for Education” and the students’ perceptions of its effectiveness in the writing procedure text. BIRCI Journal , 5 (1), 6368–6377. https://doi.org/10.33258/birci.v5i1.4359
Fitria, T. N. (2022). Using canva as media for English Language Teaching (ELT) in developing creativity for informatics students’. ELT  Echo:  The  Journal  of  English  Language  Teaching  in  Foreign  Language  Context , 7 (1),  58–68. https://doi.org/10.24235/eltecho.v7i1.10789
Friatin,  N.,  &  Irianti,  L.  Y.  (2023).  The  teacher’s  perception  of  using  canva  application  in  teaching  creative  writing. English Review: Journal of English Education Program (JEEP) , 10 (2), 131–140.
https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jeep
Gehred,  A.  P.  (2020).  Resource  review  canva. Journal  of  the  Medical  Library  Association , 108 (2),  338–340. https://doi.org/10.5195/jmla.2020.940
Junaedi,  S.  (2021).  Aplikasi  canva  sebagai  media  pembelajaran  daring  untuk  meningkatkan  kemampuan  kreatifitas mahasiswa pada mata kuliah english for information communication and technology. Bangun Rekaprima , 7 (2), 80–89.
Junanto, T., & Afriani, R. (2016). Implementasi  digital-age literacy dalam pendidikan abad 21 di Indonesia. Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan  Sains ,  2016–2113. https://media.neliti.com/media/publications/173402-ID- none.pdf
Martínez-Cerdá, J.-F., Caprino, M. P., & Torrent-Sellens, J. (2015). Teachers and students: Working 21st century skills through media education. Proceedings of EDULEARN15 Conference , 7729–7738.
Monoarfa, M., & Haling, A. (2021). Pengembangan media pembelajaran canva dalam meningkatkan kompetensi guru.
Seminar  Nasional  Hasil  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Negeri  Makasar ,  1085–1092. https://ojs.unm.ac.id/semnaslpm/article/view/26259
Nurhidayat, E. (2021). Utilizing  canva as digital tools to teach grammar in remote learning period. Journal of English Language Learning (JELL) , 5 (2), 95–99.
Pelangi,  G.  (2020).  Pemanfaatan  aplikasi  canva  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  indonesia  jenjang SMA/MA. Jurnal Sasindo Unpam , 8 (2), 79–96.
Pratama,  R.,  Alamsyah,  M.,  Siburian,  M.  F.,  Marhento,  G.,  &  Jupriadi,  J.  (2023).  Pemanfaatan  canva  sebagai  media pembelajaran  IPA  di  Madrasah  Aliyah. EduBiologia:  Biological  Science  and  Education  Journal , 3 (1),  40. https://doi.org/10.30998/edubiologia.v3i1.16070
Purnasari,  P.  D.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2020).  Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran  sebagai  upaya  peningkatan kompetensi pedagogik. Publikasi Pendidikan , 10 (3), 189. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i3.15275
Putra, L. D., & Filianti, F. (2022). Pemanfaatan canva for education sebagai media pembelajaran kreatif dan kolaboratif untuk pembelajaran jarak jauh. Educate: Jurnal Teknologi Pendidikan , 7 (1), 125–138. https://doi.org/10.32832/educate.v7i1.6315
Rahmatullah,  R.,  Inanna, I., &  Ampa,  A. T.  (2020).  Media  pembelajaran  audio  visual berbasis  aplikasi  canva. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undhiksa , 12 (2).
Rezkyana, D., & Agustini, S. (2022). The  use of canva in teaching writing. Proceedings Series on Physical & Formal Sciences , 3 , 71–74. https://doi.org/10.30595/pspfs.v3i.267 Sapriyah. (2019). Media  pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 470–477.
Sugiyarto, U. S., Wulandari, Y., & Casworo, A. (2020). Interactive powerpoint learning media in basic school of learning media  pembelajaran  powerpoint  interactive  dalam  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar. Jurnal  Cerdas Proklamator , 8 (2), 118–123.
Susanti, D. I., & Prameswari, J. Y. (2020). Adaptasi blended learning di masa pandemi COVID-19 untuk pembelajaran bahasa inggris di sekolah dasar. Lingua Susastra , 1 (2), 50–61.
Wulandari,  T.,  &  Mudinillah,  A.  (2022).  Efektivitas  penggunaan  aplikasi  CANVA  sebagai  media  pembelajaran  IPA MI/SD. Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (1), 102–118. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i1.245
JURNAL ANUGERAH, Desember 2023; 5(2): 233 – 245 e-ISSN 2715-8179 ISSN: 1978-1520