## Peran Guru Agama Katolik Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas VIII SMP Negeri 2 Wulandoni
Martina Aprilia Ansi Keta 1 Maria Anggela Victoria 2
1.    Institut Filsafat dan Teknologi Kreatif Ledalero Email : ansiketa27@gmail 2.    Institut Filsafat dan Teknologi Kreatif Ledalero Emai : mv13011999@gmail
Riwayat Artikel Abstrak Dikirim    : 28 Maret 2023 Direvisi    : 22 Juni 2023 Diterima  : 18 Juni 2023
Tugas dan peran guru merupakan sesuatu kesatuan yang utuh. Hanya saja terkadang tugas dan fungsi disejajarkan sebagai penjabaran dari peran. Peran guru meliputi: mendidik, pembimbing, melatih,  menasehati,  melakukan  pembaharuan,  menjadi  model  dan  teladan,  memiliki kepribadian,  peneliti,  mendorong  kreativitas,  membangkitkan  pandangan,  melakukan  pekerja rutin,  memindah  kemah,  membawa  cerita,  menjadi  aktor,  emansipator,  mengawetkan,  sebagai kulminator,  dan  melakukan  evalusi.  Peran  guru  dalam  perkembangan  pendidikan  meliputi: penanaman  nilai,  membangun  karakter,  sentral  pembelajaran,  memberi  bantuan  dan  dorongan, melakukan   pengawasan  dan  pembinaan,  mendisiplinkan  anak,  dan  panutan  bagi  lingkungan. Penelitian  ini  menimbulkan  pertanyaan-pertanyaan  seperti  ;  Apa  saja  faktor-faktor  yang menyebabkan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Wulandoni  untuk  belajar? ,Bagaimana strategi yang dilakukan oleh guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII  SMP  Wulandoni?.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yakni  :  untuk  mendeskripsikan  rendahnya motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Wulandoni  dan  mendeskripsikan  peran  guru  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Wuladoni.  Jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Penelitian deskriptif  yang digunakan pada penelitian  ini dimaksudkan untuk  mendeskripsikan peran guru dalam  meningkatkan  motivasi  belajar pada  siswa  kelas VIII SMP  Wulandoni.  Hasil penelitian yang diperoleh bahwa hal-hal yang dapat mempengaruhi motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Wulandoni  dan  peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  adalah  dengan  cara menggunakan  media  pembelajaran  yang  menarik,  memilih  metode  belajar  yang  tepat,  dan menciptakan  persaingan  dan  kerja  sama  siswa.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  mempunyai  niat  dalam  belajar,  sehingga  strategi  yang dilakukan oleh guru cukup maju.
Kata Kunci : Peran guru, Pengaruh Belajar, Strategi Mengajar

## Abtract
The  duties  and  roles  of  the  teacher  are  a  unified  whole.  It's  just  that  sometimes  the  tasks  and functions  are  equated  as  an  elaboration  of  roles.  The  role  of  the teacher  includes:  educating, guiding,  training,  advising,  reforming,  being  a  model  and  role  model,  having  personality, researcher, encouraging creativity, arousing views, doing routine work, moving camps, telling stories, being an actor, emancipator, preserving, as a culminator , and evaluate. The role of the teacher in educational development includes: inculcating values, building character, central to learning,  providing  assistance  and  encouragement,  supervising  and  coaching,  disciplining children, and being  a role model  for the environment. This research raises questions  such as; What can influence the learning motivation of class VIII students of SMP Wulandoni to study? What  is  the  strategy  used  by  the  teacher  to  increase  the  learning  motivation  of  class  VIII students  at  SMP  Wulandoni?  The  aims  of  this  study  were:  to  describe  the  influence  of  the learning  motivation  of  class  VIII  students  at  SMP  Wulandoni  and  to  describe  the  role  of  the teacher in increasing the learning motivation of class VIII students at SMP Wuladoni. The type of  research  used  in  this  research  is  descriptive  with  a  qualitative  approach.  The  descriptive research  used  in  this  study  is  intended  to  describe  the  teacher's  role  in  increasing  learning motivation in class VIII students of SMP Wulandoni. The results of the research showed that the

## VOCAT : Jurnal Pendidikan Katolik
Website: https://ejournal.stakatnpontianak.ac.id/index.php/vocat
Vol. 3, No. 1  Tahun 2023,
Hal. 9-13
things that can affect the learning motivation of class VIII students at Wulandoni Middle School and  the  role  of  the  teacher  in  increasing  student  learning  motivation  is  by  using  interesting learning  media,  choosing  the  right  learning  method,  and  creating  competition  and  student cooperation. The results of this study can be concluded that there are some students who have an intention in learning, so that the strategy carried out by the teacher is quite advanced.
Keywords: The role of the teacher, the Influence of Learning, Teaching Strategies

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh kembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui kegiatan  pengajaran.  Salah  satu  faktor  dari  dalam  diri yang  menentukan  berhasil  tidaknya  dalam  proses belajar  mengajar  adalah  motivasi  belajar.  Dalam kegiatan belajar, motivasi merupakan keseluruhan daya penggerak  di  dalam  diri  yang  menimbulkan  kegiatan belajar,yang  menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar.  Motivasi  belajar  adalah  merupakan  faktor psikis  yang  bersifat  non  intelektual.  Seseorang  yang mempunyai  intelegensi  yang  cukup  tinggi,  bisa  gagal karena  kurang  adanya  motivasi  dalam  belajarnya. Motivasi  mempunyai  peranan  penting  dalam  proses belajar  mengajar  baik  bagi  guru  maupun  siswa.  Bagi guru  mengetahui  motivasi  belajar  dari  siswa  sangat diperlukan  guna  Didaktika  Jurnal  Kependidikan, Fakultas  Tarbiyah  IAIN  Bone,  Vol.  12,  No.  2, Desember  2018  Peranan  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa  (Arianti),  h.  117-134  118 memelihara dan meningkatkan semangat belajar siswa. Bagi  siswa  motivasi  belajar  dapat  menumbuhkan semangat  belajar  sehingga  siswa  terdorong  untuk melakukan  perbuatan  belajar.  Siswa  melakukan aktivitas  belajar  dengan  senang  karena  didorong motivasi.  Saat  ini,  banyak  siwa  yang  kurang termotivasi  untuk  belajar.  Hal  tersebut  dapat  di  lihat dari  sikap  siswa  yang  acuh  terhadap  proses pembelajaran,  tidak  memperhatikan  guru  ketika menjelaskan materi serta tidak mengerjakan tugas yang diberikan  oleh  guru.  Penguatan  dan  penanaman motivasi  belajar  berada  di  tangan  para  guru.  Karena selain siswa, unsur terpenting yang ada dalam kegiatan pembelajaran  adalahe=  guru.  Guru  adalah  pendidik yang berperan dalam rekayasa pedagogik. Ia menyusun desain  pembelajaran  dan  dilaksanakan  dalam  proses belajar mengajar. Guru juga berperan sebagai pendidik yang  mengajarkan  nilai-nilai,  akhlak,  moral  maupun sosial  dan  untuk  menjalankan  peran  tersebut  seorang guru  dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan wawasan  yang  luas  yang  nantinya  akan  diajarkan kepada siswa.
Adapun fungsi guru adalah sebagai berikut :

## 1. Guru Sebagai Pendidik
Salah  satu  fungsi  guru  yang  umum  adalah  sebagai pendidik.Dalam melaksanakan fungsi ini, guru dituntut menjadi  inspirator  dan  menjaga  disiplin  kelas.Sebagai inspirator,  guru  memberikan  semangat  kepada  para siswa tanpa memandang tingkat kemampuan intelektual  atau  tingkat  motivasi  belajarnya.Buatlah setiap  siswa  senang  bergaul  dengan  guru,  baik  di dalam maupun di luar kelas.Hal ini tentu saja menuntut fleksibilitas  yang  tinggi.Perhatian  dan  tindakan  guru harus disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing siswa.

## 2. Guru sebagai Didaktikus
Menurut Benyamin Bloom sebagai mana dikutip W.S. Winkel  (1991  :  115),  kualitas  pengajaran  sangat bergantung  pada  cara  menyajikan  ateri  yang  harus dipelajari. Selain itu, bagaimana cara guru menggunakan  peneguhan,  bagaimana  cara  guru mengaktifkan  siswa  supaya  berartisipasi  dan  merasa terlibat  dalam  proses  belajar,  dan  bagaiman  cara  guru memberikan informasi kepada siswa tentang keberhasilan  mereka,  merupakan  cara-cara  yang  biasa disampaikan. Semua hal tersebut menuntut keterampilan  didaktik  guru.  Tugas  dan  fungsi  guru tentu saja berkaitan dengan belajar karena belajar tidak lepas  dari  siswa  itu  sendiri.  Jadi  Belajar  adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui Pengalaman. Menurut pengertian di atas, belajar adalah merupakan  suatu  proses,  suatu  kegiatan dan  bukan suatu  hasil  atau  tujuan.  Belajar  bukan  hanya mengingat,  akan  tetapi  lebih  luas dari  pada  itu,  yakni mengalami . Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan, melainkan  perubahan  kelakuan. Pengertian  ini sangat berbeda dengan pengertian lain tentang belajar, yang  menyatakan  bahwa  belajar  adalah  memperoleh pengetahuan ; belajar adalah latihan-latihan pembentukan kebiasaan secara otomatis, dan seterusnya.  Dibandingkan  dengan  pengertian  pertama, maka  jelas,  tujuan  belajar  itu  prinsipnya  sama,yakni perubahan tingkah laku,hanya berbeda cara atau usaha pencapainnya.  Pengertian  ini  menitik  beratkan  pada
interaksi  antara  individu  dengan  lingkungan.Didalam interaksi inilah terjadi serangkaian pengalaman belajar. Bukti  bahwa  seseorang  telah  melakukan  kegiatan belajar  ialah  adanya  perubahan  tingkah  laku  pada orang tersebut, yang sebelumnya tidak ada atau tingkah lakunya  tersebut  masih  lemah  atau  kurang.Tingkah laku memiliki unsur objektif dan unsure subjektif.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu deskriptif. Penelitian ini berusaha untuk mendeskripsikan gejala dan kejadian  yang  lagi terjadi. Variable  biasanya  terdiri  dari  satu  variable  atau  lebih. Maka  peneliti  perlu  melakukan  langkah-langkah tertentu  seperti  perumusan  masalah  hingga  pada kesimpulan

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  motivasi belajar  peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Wulandoni  dirasa  kurang,  yang  dapat  dilihat  dari partisipasi  atau  keterlibatan  peserta  didik  selama pembelajaran.  Hal  ini  ditandai  dengan  pengumpulan tugas  yang  terlambat  bahkan  ada  beberapa  peserta didik  yang  belum  mengerjakan  tugas  jika  guru  tidak menegurnya.  Hal  tersebut  terjadi  karena  adanya  sikap malas dalam diri peserta didik dan kurangnya motivasi dari dalam diri peserta didik. Kurangnya semangat dari peserta  didik.  Keterlibatan  peserta  didik  selama pembelajaran  yang  rendah  juga  dapat  dilihat  dari keaktifan  peserta  didik  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Peserta  didik  cenderung  diam  saat  diberi pertanyaan walaupun mereka mengetahui jawaban atas pertanyaan yang diajukan. Bentuk lain yang menunjukkan  rendahnya  motivasi  belajar  adalah  sikap peserta  didik  yang  asal  mengikuti  pelajaran,  hal  ini ditunjukkan  dengan  adanya  peserta  didik  yang  lebih asyik  mengobrol  dengan  teman,  sibuk  dengan  diri sendiri dan bahkan melamun jika dibandingkan dengan memperhatikan  guru  yang  sedang  mengajar.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  minat  dan  motivasi  belajar mereka  rendah  atau  bahkan  mereka  mereka  mengikuti pembelajaran  hanya  karena  paksaan.  Keterlibatan peserta  didik  selama  pembelajaran  yang  rendah  juga dapat dilihat dari keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran  berlangsung.  Peserta  didik  cenderung diam  saat  diberi  pertanyaan  walaupun  mereka mengetahui  jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukan. Bentuk  lain  yang  menunjukkan  rendahnya  motivasi belajar adalah sikap peserta didik  yang  asal  mengikuti
pelajaran,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peserta didik yang lebih asyik mengobrol dengan teman, sibuk dengan  diri  sendiri  dan  bahkan  melamun  jika dibandingkan  dengan  memperhatikan  guru  yang sedang  mengajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  minat dan  motivasi  belajar  mereka  rendah  atau  bahkan mereka  mereka  mengikuti  pembelajaran  hanya  karena paksaan.  Selain  itu,  indikator  yang  menunjukkan rendahnya  motivasi  belajar  lainnya  yaitu  sering  bolos atau absen, rendahnya rasa ingin tahu, tugas yang tidak dikerjakan  karena  rasa  malas,  rendahnya  usaha  untuk mencapai  sebuah  prestasi  sehingga  menimbulkan  rasa cepat  bosan  dan  mudah  putus  asa  saat  mengejakan sesuatu.  Kondisi  mental  atau  emosional  peserta  didik juga  menjadi  salah  satu  penyebab  rendahnya  motivasi belajar.  Saat  peserta  didik  dalam  kondisi  emsional yang tidak stabil maupun seimbang, maka peserta didik akan cenderung mudah bosan atau jenuh. Kecenderungan  ini  (mudah  bosan/jenuh)  merupakan salah satu indikator rendahnya motivasi belajar peserta didik.

## Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar
Menurut  Maslow  (Syamsu  dan  juntika,  2008:156) mengatakan  bahwa  motivasi  dari  diri  seseorang  dapat dikelompokkan kedalam esensi dari kebutuhan manusia  itu  sendiri  yaitu  suatu  kebutuhan  yang  wajib yang  kebutuhan  tersebut  harus  dipenuhi  sebelum adanya  kebutuhan  yang  lainnya  terpenuhi  dan  bisa dikatakan  sebagai  kebutuhan  primer.  Sedangkan motivasi  belajar  adalah  keinginan  dari  dalam  diri manusia  itu  sendiri  sehingga  dapat  menggerakkan  diri seseorang  sehingga  dapat  menimbulkan  keinginan untuk  belajar.  Dengan  adanya  motivasi  siswa merasakan  kebutuhan  akan  belajar.  Motivasi  bisa timbul  dari  faktor  individu  (faktor  intern)  dari  siswa sendiri  dan  dari  faktor  luar  (faktor  ekstern)  diri  siswa itu sendiri (Dessy Artika, dkk: 2018).Upaya yang dapat dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  salah  satunya  adalah  pemberian reward. Reward disini  tidak  hanya  berbentuk  barang  namun juga  dapat  berupa  pujian,  tepuk  tangan,  pemberian angka-angka  maupun  simbol  atas  apa  yang  telah dilakukan oleh peserta didik. Salah satu simbol reward yang  dapat  digunakan  adalah  pemberian  bintang prestasi. Menciptakan suasana yang nyaman dan ramah dapat  membuat  peserta  didik  merasa  dihargai  dan dapat  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  selama pembelajaran  berlangsung.  Menciptakan  suasana belajar  yang  nyaman  juga  mencakup  cara  pendidik dalam  menyampaikan  materi,  penggunaan  metode belajar yang menarik, penggunaan media pembelajaran yang  variatif,  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  yang tidak  hanya  bersifat  individual  akan  tetapi  juga berkelompok  agar  peserta  didik  juga  dapat  mengenal
dan  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya  sehingga peserta  didik  merasa  diakui  oleh  teman  sebayanya. Peran guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa adalah  satu  kegiatan  internal  yang  wajib  ada  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selain  memberikan  dan mentransfer  ilmu  pengetahuan  guru  juga  bertugas untuk  meningkatkan  motivasi  anak  dalam  belajar. Tidak bisa dipungkiri bahwa semangat belajar seorang siswa  dengan  yang  lain  berbeda-beda,  untuk  itulah penting  bagi  guru  untuk  selalu  senantiasa  memiliki semangat  belajar  dan  mampu  menjadi  siswa  yang berprestasi  serta  dapat  mengembangkan  diri  secara optimal.  Proses  pembelajaran  akan  berhasil  apabila siswa  apabila  siswa  mempunyai  motivasi  dalam belajar.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu  menumbuhkan motivasi  belajar  siswa  yang  optimal.  Guru  dituntut kreatif  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa. Ada  beberapa  peran  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  yakni;  menjadikan  siswa  yang aktif  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  menciptakan suasana  kelas  yang  kondusif,  menciptakan  metode pembelajaran  yang  bervariasi,  meningkatkan  antusias dan semangat dalam mengajar, memberikan penghargaan, dan menciptakan aktivitas yang melibatkan siswa dalam kelas.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menimbulkan  pertanyaan-pertanyaan seperti  ;  Apa  saja  faktor-faktor  yang  menyebabkan rendahnya  motivasi  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Wulandoni  untuk  belajar?  Tujuan  dari  penelitian  ini yakni  :  untuk  mendeskripsikan  rendahnya  motivasi belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Wulandoni  dan mendeskripsikan  peran  guru  dalam  meningkatkan motivasi belajar siswa kelas VIII SMP Wuladoni. Penelitian  deskriptif  yang  digunakan  pada  penelitian ini  dimaksudkan  untuk  mendeskripsikan  peran  guru dalam meningkatkan motivasi belajar pada siswa kelas VIII  SMP  Wulandoni.  Hasil  penelitian  yang  diperoleh bahwa  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Wulandoni  dan  peran guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa adalah dengan cara menggunakan media pembelajaran yang menarik, memilih metode belajar yang tepat, dan menciptakan  persaingan  dan  kerja  sama  siswa.  Hasil dari  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada beberapa  siswa  yang  mempunyai  niat  dalam  belajar, sehingga  strategi  yang  dilakukan  oleh  guru  cukup maju.  Dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  merupakan keseluruhan  daya  penggerak  di  dalam  diri  yang menimbulkan kegiatan belajar,yang menjamin kelangsungan  dari  kegiatan  belajar.  2  Desember  2018 Peranan  Guru  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa  (Arianti),  h.  117-134  118  memelihara  dan meningkatkan semangat belajar siswa.
Guru juga berperan sebagai pendidik yang mengajarkan  nilai-nilai,  akhlak,  moral  maupun  sosial dan  untuk  menjalankan  peran  tersebut  seorang  guru dituntut  untuk  memiliki  pengetahuan  dan  wawasan yang  luas  yang  nantinya  akan  diajarkan  kepada  siswa. Guru  Sebagai  Pendidik  Salah  satu  fungsi  guru  yang umum  adalah  sebagai  pendidik.  Dalam  melaksanakan fungsi  ini,  guru  dituntut  menjadi  inspirator  dan menjaga  disiplin  kelas.Sebagai  inspirator,  guru memberikan  semangat  kepada  para  siswa  tanpa memandang  tingkat  kemampuan  intelektual  atau tingkat  motivasi  belajarnya.Buatlah  setiap  siswa senang bergaul dengan guru, baik di dalam maupun di luar kelas.Hal ini tentu saja menuntut fleksibilitas yang tinggi.Perhatian  dan  tindakan  guru  harus  disesuaikan dengan  kebutuhan  masing-masing  siswa.  Selain  itu, bagaimana  cara  guru  menggunakan  peneguhan, bagaimana  cara  guru  mengaktifkan  siswa  supaya berartisipasi  dan  merasa  terlibat  dalam  proses  belajar, dan bagaiman cara guru memberikan informasi kepada siswa  tentang  keberhasilan  mereka,  merupakan  cara- cara  yang  biasa  disampaikan.  Pengertian  ini  sangat berbeda  dengan  pengertian  lain  tentang  belajar,  yang menyatakan  bahwa  belajar  adalah  memperoleh pengetahuan ; belajar adalah latihan-latihan pembentukan kebiasaan secara otomatis, dan seterusnya.  Penyebab  Rendahnya  Motivasi  Belajar Siswa  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan, motivasi belajar peserta didik kelas VIII SMP Negeri 2 Wulandoni  dirasa  kurang,  yang  dapat  dilihat  dari partisipasi  atau  keterlibatan  peserta  didik  selama pembelajaran. Bentuk lain yang menunjukkan rendahnya  motivasi  belajar  adalah  sikap  peserta  didik yang  asal  mengikuti  pelajaran,  hal  ini  ditunjukkan dengan  adanya  peserta  didik  yang  lebih  asyik mengobrol  dengan  teman,  sibuk  dengan  diri  sendiri dan  bahkan  melamun  jika  dibandingkan  dengan memperhatikan  guru  yang  sedang  mengajar.  Bentuk lain  yang  menunjukkan  rendahnya  motivasi  belajar adalah  sikap  peserta  didik  yang  asal  mengikuti pelajaran,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  adanya  peserta didik yang lebih asyik mengobrol dengan teman, sibuk dengan  diri  sendiri  dan  bahkan  melamun  jika dibandingkan  dengan  memperhatikan  guru  yang sedang  mengajar.  Strategi  Guru  Dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Menurut  Maslow  (Syamsu  dan juntika,  2008:156)  mengatakan  bahwa  motivasi  dari diri  seseorang  dapat  dikelompokkan  kedalam  esensi dari  kebutuhan  manusia  itu  sendiri  yaitu  suatu kebutuhan  yang  wajib  yang  kebutuhan  tersebut  harus dipenuhi  sebelum  adanya  kebutuhan  yang  lainnya terpenuhi  dan  bisa  dikatakan  sebagai  kebutuhan primer.  Motivasi  bisa  timbul  dari  faktor  individu (faktor  intern)  dari  siswa  sendiri  dan  dari  faktor  luar (faktor  ekstern)  diri  siswa  itu  sendiri  (Dessy  Artika,
dkk:  2018).Upaya  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  salah satunya  adalah  pemberian  reward.  Menciptakan suasana  belajar  yang  nyaman  juga  mencakup  cara pendidik  dalam  menyampaikan  materi,  penggunaan metode  belajar  yang  menarik,  penggunaan  media pembelajaran  yang  variatif,  penyelenggaraan  kegiatan belajar yang tidak hanya bersifat individual akan tetapi juga  berkelompok  agar  peserta  didik  juga  dapat mengenal  dan  berinteraksi  dengan  teman  sebayanya sehingga  peserta  didik  merasa  diakui  oleh  teman sebayanya.  Peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  adalah  satu  kegiatan  internal  yang  wajib ada  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Tidak  bisa dipungkiri  bahwa  semangat  belajar  seorang  siswa dengan  yang  lain  berbeda-beda,  untuk  itulah  penting bagi  guru  untuk  selalu  senantiasa  memiliki  semangat belajar  dan  mampu  menjadi  siswa  yang  berprestasi serta  dapat  mengembangkan  diri  secara  optimal.  Ada beberapa  peran  guru  dalam  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  yakni;  menjadikan  siswa  yang  aktif dalam kegiatan belajar mengajar, menciptakan suasana kelas yang kondusif, menciptakan metode pembelajaran  yang  bervariasi,  meningkatkan  antusias dan semangat dalam mengajar, memberikan penghargaan, dan menciptakan aktivitas yang melibatkan siswa dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti.2018. Peran  Guru  dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Siswa. Sulawesi  Selatan.
Didaktika Jurnal Kependidikan
Anggraini,  Sintia  &  Sukartono.2022. Upaya  Guru dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik di Sekolah Dasar. Surakarta.Jurnal Basicedu Achadah, Alif.2018. Strategi Guru Dalam
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada
Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas
VIII  di  Smp  Nahdhotul  Ulama’  Sunan  Girl Kepanjen Malang. Malang, Jurnal Darussalam;
Jurnal  Pendidikan;  Komunikasi  Dan  Hukum
Islam
Napitupulu,  E.  L.  (2022,  April  26)  Hasil  pendidikan agama  belum  sejalan  dengan  penghargaan terhadap kemanusiaan.
Kompas.Com.
https://www.kompas.id/baca/dikbud/2022/04/2 5/pendidikan-agama-masih-inkonsiten-dengan- pendidikan-karakter .
Nugraheni, A. (2022, April 26) Mengapresiasi kerelaan guru
agama.
Kompas.Com.
https://www.kompas.id/baca/telaah/2022/04/26 /mengapresiasi-kerelawanan-guru-agama .
Sairin,  Weineta.  (2006) Identitas  dan  Ciri  Khas Pendidikan  di  Indonesia. Jakarta:  BPK Gunung Mulia.
Santoso,  Joko,  Agus  Budi  Wahyudi,  Atiqa  Sabardila, Rani  Setiawaty,  dan  Hari  Kusmanto.  (2019) ‘Character  Education  Value  in  the  Expression of  Hikmah  in  The,’ Jurnal  Pendidikan Karakter 9 (1): 63–79.
Siswantara,  Yusuf.  (2021)  ‘Paradigma  Pendidikan Katolik:  Kajian  Komparasi  atas  Paradigma Pendidikan  Nilai  dan  Karakter  di  Indonesia’,
Vocat:  Jurnal  Pendidikan  Katolik, 1(2).  doi: https://doi.org/10.52075/vctjpk.v1i2.26 .
Pratama,  Alfonsius  Yoga,  Firmanto,  Antonius  Denny,
dan Aluwesia Nanik Wijiyati. (2021)
Urgensitas  Pembinaan  Iman  Orang  Muda Katolik  Terhadap  Bahaya  Krisis  Identitas’,
Vocat:  Jurnal  Pendidikan  Katolik, 1(2).  DOI: https://doi.org/10.52075/vctjpk.v1i2.22 .
Tangdilintin,  Philip.  (1984) Pembinaan  Generasi Muda, Visi dan Latihan. Jakarta: Obor.
Yohanes  XXIII.  (1993) Dokumen  Konsili  Vatikan  II. Departemen  Dokumentasi  dan  Penerangan KWI, Jakarta: Obor.
Yohanes  Paulus  II.  (1994) Pastores  Dabo  Vobis. Departemen  Dokumentasi  dan  Penerangan KWI, Jakarta: Obor.