Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Pengaruh Kemampuan Menyimak dan Penguasaan Kosakata terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi

## Hujaeni Roup
Fakultas Pascasarjana, Universitas Indraprasta PGRI Jalan Nangka No. 58 C/TB. Simatupang, Tanjung Barat, Jakarta Selatan 12530 hujaeniroup02@gmail.com

## Abstract
The  objective  of  this  research  is  to  know  the  influence  of  learning  ability  and  mastering  the vocabulary together to the writing skill of descriptive, to know the influence of listening ability to writing skill of descriptive, to know the influence of mastering the vocabulary to the writing skill of descriptive. The sample used sixty students as the research sample by using proportional random sampling technique from all students of MTs in South Jakarta. The collecting of data is done  by  giving  a  conceptual  comprehension  test  and  distributing  the  questionnaire.  The  data analysis consists of instrument testing, research by a validity test, reliability. Then, the analysis rules  with  normality  and  homogeneity  test  are  done.  The  hypothesis  test  with  a  double  linear regression test. This research is held in March 2018 up to Juli 2018. Based on the result and data analysis,  can  be  concluded  as  follow.  There  is  a  significant  influence  between  listening  ability and mastering vocabulary together to the writing skill of descriptive of the students of MTsN in South  Jakarta.  It  is  proved  by  Sig=0,001<0,05  and  F  calculation=  83,17,  there  is  a  significant influence between a listening  ability to the  writing descriptive skill of the students of MTsN in South  Jakarta.  It  is  proved  by  Sig=0,000<0,05  and  t  calculated=2,971.  There  is  a  significant influence  between  the  mastering  vocabulary  to  the  writing  descriptive  skill  of  the  students  of MTsN in South Jakarta. It is proved by value of Sig=0.009<0,05 and t calculated=2,718. Keywords: Writing Descriptive Skill, Listening Ability, Mastering Vocabulary.

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kemampuan menyimak dan penguasaan kosakata  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi,  untuk  mengetahui pengaruh  kemampuan  menyimak  terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi,  untuk  mengetahui pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi.  Penelitian  ini menggunakan 60 siswa sebagai sampel dengan teknik proposional random sampling dari seluruh siswa  MTs  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  pemberian  tes pemahaman  konsep  dan  penyebaran  angket.  Analisis  data  terdiri  dari  pengujian  instrumen,  uji validitas,  dan  realibilitas.  Selanjutnya  dilakukan  persyaratan  analisis  dengan  normalitas  dan  uji homogenitas.  Pengujian  hipotesis  dengan  uji  regresi  linear  berganda.  Penelitian  ini  dilksanalan pada  bulan  Maret  2018  sampai  Juli  2018.  Berdasarkan  hasil  dan  analisis  data,  disimpulkan beberapa  hal  sebagai  berikut:  1).  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan menyimak  dan  penguasaan  kosakata  secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan  menulis deskripsi siswa MTs Negeri di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan Sig=0,001< 0,05 dan F hitun g  =83,  17,  2).  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemampuan  menyimak  terhadap keterampilan menulis deskripsi siswa MTs Negeri di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan Sig=0,000<0,05 dan  t  hitung =2,971,  3).  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan kosakata terhadap keterampilan  menulis deskripsi siswa MTs Negeri di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig=0,009<0,05 dan t hitung = 2,718.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis Deskripsi, Kemampuan Menyimak, Penguasaan Kosakata
53

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  memiliki peranan  penting  dalam  kehidupan,  selain  keterampilan  berbahasa  lainnya  seperti menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Apalagi  pada  era  globalisasi  dan  informasi  seperti sekarang  ini,  kemampuan  menulis  sangat  diperlukan.  Hal  ini  bukan  berarti  pada  zaman dahulu  keterampilan  menulis  tidak  penting,  namun  dewasa  ini  seseorang  dituntut kecepatan  dan  ketepatan  dalam  bertindak,  termasuk  kecepatan  dan  ketepatan  dalam menyampaikan  informasi  secara  tertulis.  Dalam  menghadapi  tantangan  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi,  maka  kemampuan  menulis  mutlak  diperlukan  dan  terus ditingkatkan.
Mengingat  bahwa  dalam  penentuan  kelulusan  siswa  dari  satuan pendidikan  diperlukan  standar  kompetensi  kelulusan  yang  digunakan  sebagai pedoman  penilaian,  maka  kompetensi  lulusan  untuk  mata  pelajaran  bahasa menekankan pada kemampuan membaca dan menulis. Hal tersebut sesuai dengan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional  Pendidikan  (Pasal  25  Ayat  3)  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi lulusan untuk mata pelajaran bahasa menekankan pada kemampuan membaca dan menulis sesuai dengan jenjang pendidikan.
Pemerolehan keterampilan berbahasa pada umumnya secara berturut - turut dimulai dari keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. Hal ini  sesuai  pendapat  Iskandarwassid  (2015:248),  yang  mengungkapkan  bahwa aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kemampuan  dan keterampilan  berbahasa  yang  paling  akhir  oleh  pembelajar  bahasa  setelah kemampuan  mendengarkan,  berbicara  dan  membaca.  Dibandingkan  dengan  tiga kemampuan  berbahasa  yang  lain,  kemampuan  menulis  merupakan  kemampuan berbahasa  yang  paling  sulit  dikuasai  bahkan  oleh  penutur  asli  bahasa  yang bersangkutan  sekalipun.  Hal  ini  disebabkan  kemampaun  menulis  menghendaki penguasaan berbagai  unsur kebahasaan dan unsur di  luar bahasa itu sendiri  yang menjadi tulisan.
Menulis  bukan  pekerjaan  mudah,  namun  juga  tidak  sulit.  Menulis  adalah salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  seseorang  untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak bertatap muka dengan orang lain. Menulis  adalah  kegiatan  produktif  dan  ekspresif.  Keterampilan  menulis  tidak diperoleh  secara  langsung,  melainkan  melalui  latihan  dan  praktik  yang  banyak dan teratur (  Tarigan, 2008:3). Menulis merupakan keterampilan berbahasa  yang menggunakan  ragam  bahasa  tulis.  Menulis  merupakan  bagian  yang  tidak  dapat dipisahkan dalam sebuah proses belajar yang dialami siswa selama menuntut ilmu di  sekolah.  Menulis  memerlukan  keterampilan  karena  diperlukan  latihan  yang berkelanjutan.  Pembelajaran  keterampilan  menulis  pada  jenjang  sekolah  dasar merupakan  landasan  untuk  jenjang  yang  lebih  tinggi.  Siswa  MTs  diharapkan dapat  menyerap  aspek - aspek  dasar  dari  keterampilan  menulis,  sehingga pembelajaran keterampilan menulis pada jenjang sekolah dasar tersebut berfungsi sebagai landasan untuk ketermapilan menulis di jenjang pendidikan berikutnya.
Selain  itu,  pemilihan  kata  juga  harus  diseleksi  dengan  cermat  dan disesuaikan  dengan  kaidah - kaidah  bahasa,  sehingga  penting  sekali  penguasaan kosakata  bagi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Tarigan  (2008:2),  bahwa kualitas keterampilan berbahasa seseorang bergantung pada kuantitas dan kualitas
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
kosakata  yang  dimlikinya.  Semakin  kaya  kosakata  yang  dimiliki,  semakin  besar pula kemungkinan terampil berbahasa seperti berbicara dan menulis.
Penguasaan  kosakata  bagi  siswa  di  MTs  Negeri  sangat  penting  untuk praktik  berbahasa.  Misalnya,  untuk  menulis  sebuah  karangan.  Secara  umum karangan  dapat  dikelompokkan  dalam  lima  jenis  yaitu  deskripsi,  narasi, ekspoisisi,  argumentasi  dan  persuasi.  Wagiran  (2005:18),  mengungkapkan karangan  deskripsi  merupakan  salah  satu  jenis  karangan  yang  memberikan  efek kepada  pembaca.  Karangan  deskripsi  adalah  karangan  yang  menggambarkan suatu  objek  atau  peristiwa  dengan  sangat  jelas,  sehingga  pembaca  seolah - olah dapat  merasakan,  melihat,  atau  mengalami  sendiri  hal  yang  dibahas  dalam karangan. Jenis karangan ini berkaitan dengan panca indra manusia. Karangan ini dikembangkan  dengan  satu  gagasan  utama  yang  diikuti  kalimat - kalimat  penjelas setelahnya.
Berdasarkan  data  hasil  observasi  awal,  bahwa  terdapat  beberapa permasalahan  yang  terjadi  pada  siswa  kelas  VII  MTs  Negeri  di  Jakarta  Selatan dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  materi  karangan  deskripsi, yaitu:  (1)  siswa  bingung  menentukan  judul  karangan  deskripsi  yang  dibuat;  (2) rendahnya penguasaan kosakata dan kemampuan menulis karangan deskripsi yang dimiliki oleh siswa; (3) siswa merasa kesulitan menentukan kata yang tepat untuk ditulis  dalam  sebuah  karangan  deskripsi;  (4)  kurangnya  kemampuan  siswa menggunakan  variasi  kalimat  dalam  menulis  karangan  deskripsi;  (5)  kurangnya minat  siswa  pada  materi  menulis  karangan  deskripsi;  dan  (6)  rendahnya pemgetahuan siswa pada materi menulis karangan deskripsi.
Kenyataannya, keterampilan menulis deskripsi siswa masih rendah. Hal ini diakui  oleh  salah  seorang  guru  bahasa  Indonesia  di  MTs  Negeri  13  Jakarta Selatan,  yang  menyatakan  bahwa  siswa  kurang  mampu  dalam  menuangkan  ide atau  gagasannya  ke  dalam  sebuah  tulisan.  Penyebab  rendahnya  keterampilan menulis  deskripsi  siswa  diidentifikasi  karena  siswa  kurang  memahami  tulisan deskripsi itu sendiri dan kurangnya penguasaan kosakata. Kosakata sebagai salah satu  materi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  menempati  peran  sangat penting sebagai  dasar penguasaan siswa terhadap penguasaan dalam materi mata pelajaran bahasa Indonesia. (Kasno, 2014:1)
Data  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  siswa  terhadap karangan  deskripsi  masih  kurang.  Ini  dibuktikan  dengan  hanya  40%  siswa  yang mampu  mencapai  batas  Standar  Ketuntasan  Belajar  Minimum  (SKBM) memperoleh  nilai  75,  sementara  35%  siswa  mendapat  nilai  60  dan  25%  siswa memperoleh  nilai  70.  Sebagian  besar  siswa  ragu  membedakan  deskripsi  dengan jenis tulisannya.
Pembelajaran  menulis  deskripsi  yang  sekarang  ini  masih  menggunakan cara  tradisional,  sehingga  orientasi  belajar  masih  berpusat  pada  guru  dan  bukan pada  siswa.  Permasalahan  yang  masih  adadi  sebagian  sekolah  adalah  kurangnya keterlibatan  siswa  di  kelas,  karena  gurulah  yang  paling  banyak  berperan  dalam pembelajaran  menulis.  Selain  itu,  guru  kurang  bervariasi  dalam  pembelajaran menulis deskripsi sehingga siswa mudah bosan dan mengalami kesulitan belajar.
Menurut Guru bahasa Indonesia, bahwa pembelajaran menulis deskripsi di MTs  Negeri  Jakarta  Selatan  cenderung  membuat  siswa  merasa  malas.  Hal  ini
karena  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  ini  dianggap  kurang produktif,  dalam  arti  manfaat  atau  hasil  dari  pembelajaran  menulis  deskripsi hanya  sebatas  pengetahuan  bagi  siswa  dan  tidak  ada  realisasinya  dalam  praktek pembelajaran  sehari - hari.  Proses  pembelajaran  selama  ini  menunjukkan  bahwa banyak  siswa  MTs  Negeri  khususnya  kelas  VII  Jakarta  Selatan  mengalami kesulitan menyatakan pendapat  dan mengekspresikan buah pikiran dalam bentuk tulisan, menyusun teks deskripsi sederhana, dan membaca yang mudah dimengerti pendengarnya.  Kemampuan  dasar  untuk  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk berkomunikasi belum dapat digunakan secara maksimal.
Sebagai  pembelajar  harus  mengetahui  dan  dapat  menerapkan  pengajaran yang  dapat  dirasa  merangsang  siswa  untuk  aktif,  kreatif,  agar  dapat mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  kondusif  sehingga  dapat  diperoleh hasil  yang  maksimal.  Disamping  itu  sebagai  pembelajar  hendaklah  dapat mengadakan  inovasi  pembelajaran.  Suprayekti  (2006:14),  menjelaskan  inovasi merupakan  suatu  ide,  hal - hal  yang  praktis,  metode,  cara,  barang-barang,  yang dapat  diamati  atau  dirasakan  sebagai  sesuatu  yang  baru  bagi  seseorang  atau sekelompok  orang  (masyarakat).  Jadi,  inovasi/  pembaharuan  harus  dilakukan untuk memecahkan masalah guna mencapai tujuan.
Pengajaran  bahasa  merupakan  proses  mengajarkan  bahasa  dari  guru kepada  para  siswanya.  Guru  yang  baik  adalah  guru  yang  mampu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  menarik,  (Arikunto,2009:39).  Dengan  menciptakan lingkungan  yang  menarik,  maka  siswa  akan  memiliki  wawasan  yang  luas  dan mampu  mendalami  ilmu  pengetahuan  yang  semakin  berkembang.  Untuk  itu, dalam  pengajaran  dan  pembelajaran  bahasa  diperlukan  guru  yang  mampu memberikan  kemudahan  belajar  bagi  seluruh  siswa,  agar  dapat  mengembangkan potensi  secara  optimal.  Dalam  hal  ini,  guru  harus  kreatif,  profesional, menyenangkan,  menerapkan  metode  dengan  tepat,  memiliki  kreativitas  yang tinggi dan mampu berinovatif, E. Mulyasa, (2009:36).
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang dapat mendorong siswa untuk  tahu  lebih  banyak.  Belajar  harus  dirasakan  sebagai  keperluan,bukan  suatu rasa  takut  dengan  guru  atau  orang  tua,  dan  bukan  keterpaksaan  yang  harus dilakukan,  akan  tetapi  merupakan  kesadaran  diri  dari  siswa  bahwa  belajar merupakan  suatu  kebutuhan  yang  wajib  dilaksanakan.  Sebagai  pembelajar hendaklah  mampu  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  sehingga siswa tidak merasa bosan dalam proses pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa MTs Negeri 13 dan MTs Negeri 32 tepatnya  pada  siswa  kelas  VII  tahun  pelajaran  2017/2018.  Pemilihan  tempat penelitian  didasarkan  pada  pertimbangan  tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui kemampuan menulis siswa di MTs Negeri di Jakarta Selatan. Penelitian dilakukan dalam  dua  tahap,  tahap  pertama  dilakukan  penelitian  pendahuluan  yaitu mengumpulkan data terkait dengan jumlah populasi dan jumlah sampel yang akan dijadikan  obyek  penelitian.  Tahap  kedua  melakukan  uji  coba  instrumen  dan
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
ditindak lanjuti dengan penelitian. Proses penelitian dilakukan sekitar lima bulan terhitung dari bulan Maret 2018 sampai dengan Juli 2018
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  survei,  yaitu  kegiatan penelitian yang dilakukan dengan cara mengumpulkan fakta melalui pengamatan langsung (Nazir, 2003: 56). Penelitian ini menggunakan dua variabel bebas yaitu kemampuan  menyimak  (X 1 )  dan  penguasaan  kosakata(X 2 )  dan  satu  variabel terikat  yaitu  keterampilan  menulis  deskripsi  (Y),  sedangkan  populasi  dalam penelitian ini seluruh siswa kelas VII MTs Negeri 13 dan MTs Negeri 32 Jakarta Selatan tahun pelajaran 2017-2018.
Sampel  diambil  dengan  teknik accidental  random  sampling .  Sampel melibatkan 60 siswa dari  seluruh  siswa kelas VII  pada semester 2 sebanyak 600 orang  terdiri  dari  dari  9  (sembilan)  kelas  paralel  MTs  Negeri  di  Jakarta  Selatan. Menurut  Ridwan  (2004:70),  apabila  subjek  kurang  dari  100,  maka  lebih  baik diambil  semua,  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi. Selanjutnya  jika  subjeknya  besar  dapat  diambil  antara  10%-15%  atau  20%-25% atau lebih.
Jumlah  sampel  yang  akan  diambil  dalam  penelitian  ini  menggunakan rumus Slovin, karena  ukuran  populasi  sudah  diketahui  (Umar,  2009:141). Kuisioner  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  variabel  bebas  pertama  (X1) yaitu  kemampuan  menyimak,  sedangkan  tes  pilihan  ganda  digunakan  untuk mengumpilkan  data  variabel  bebas  kedua  (X2)  yaitu  penguasaan  kosakata. Sedangkan tes esai digunakan untuk mengumpulkan data variabel terikat (Y) yaitu ketrampilan menulis karangan deskripsi.
Pengembangan instumen dilakukan melalui beberapa tahap: (1) Menyusun indikator variabel penelitian (2) Menyusun kisi-kisi instrumen (3) Melakukan uji coba instrumen dan (4) Melakukan pengujian validitas dan realibilitas instrumen. Teknik  pengumpulan  data  untuk  variabel  kemampuan  menyimak  menggunakan kuisioner dengan menggunakan skala Likert.
Teknik pengumpulan data untuk variabel kemampuan menyimak terdiri 30 soal dan penguasaan kosakata digunakan tes objektif yang terdiri atas 30 soal. Tes untuk penguasaan kosakata berupa pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban, tetapi hanya  satu  jawaban  yang  benar.  Pilihan  jawaban  yang  benar  diberi  bobot  1 sedangkan  pilihan  jawaban  yang  salah  diberi  bobot  0  (nol).  Penilaian  dilakukan dengan skala penilaian dengan rating skala (1 sampai dengan 30).
Bentuk  butir-butir  soal  tes  disusun  dalam  pertanyaan  yang  akan  dijawab responden  dengan  pilihan  jawaban  sesuai  dengan  kondisi  masing-masing  siswa. Instrumen  ini  antara  lain  untuk  pengukuran  kemampuan  menyimak  (X1)  dan pengukuran  penguasaan  kosakata  (X2)  dengan  variabel  terikatnya  adalah keterampilan menulis deskripsi (Y) yang diukur dengan tes keterampilan menulis deskripsi.
Selanjutnya instrumen yang disusun tersebut terlebih dahulu diujicobakan untuk  dihitung  validitas  dan  reliabilitasnya.  Validitas  instrumen  ini  merupakan validitas content atau  validitas  isi.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk menjamin  kualitas  instrumen  tersebut,  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dijelaskan  secara  rinci  masing-masing  variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian ini.
Kemampuan  menyimak  adalah  skor  total  jawaban  siswa  terhadap  tes mengenai  instrumen  menyimak  yang  disusun  berdasarkan  indikator  yang berhubungan  dengan  pemahaman  isi  bacaan,  penafsiran,  ketepatan  penangkapan isi bacaan dan kosentrasi. Tingkat penguasaan kebahasaan yang cukup memadai. Jika tidak, komunikasi yang dilakukan tidak akan berjalan lancar dan sempurna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  pada  60  orang  siswa  kelas  VII  yang  terdiri  dari dua  sekolah  pada  tahun  pelajaran  2017-  2018,  yaitu  MTsN  13  dan  MTsN  32 Jakarta Selatan. Penelitian ini terdiri dari tiga variabel, yaitu variabel kemampuan menyimak  (X1),  penguasaan  kosakata  (X2)  sebagai  variabel  bebas,  dan  variabel keterampilan  menulis  deskripsi  (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Deskripsi  hasil penelitian disajikan mencakup skor nilai tertinggi, skor terendah, simpangan baku, modus,  median  dan  sebaran  data.  Deskripsi  data  dari  tiap-tiap  variabel  adalah sebagai berikut:

## Tabel 1
Deskripsi Data Hasil Penelitian Statistics Kemamp uan Menyimak Penguas aan Kosakata Keteram pilan Menulis Deskripsi
N Va lid 60 60 60 Mi ssing 0 0 0 Mean 75,2333 81,3333 74,4833 Median 75,5000 82,0000 75,0000 Mode 75,00 a 82,00 a 75,00 Std. Deviation 7,91559 4,57579 6,99271 Variance 62,656 20,938 48,898 Range 31,00 19,00 28,00 Minimum 59,00 71,00 62,00 Maximum 90,00 90,00 90,00 Sum 4514,00 4880,00 4469,00
Berdasarkan data penelitian untuk  kemampuan menyimak  diperoleh hasil seperti pada tabel berikut :
Tabel 2 Data Statistik
Statistics
Kemampuan Menyimak N Val id
60
Mi ssing 0 Mean 75, 2333
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
58
Median 75, 5000 Mode 75, 00 a Std. Deviation 7,9 1559 Variance 62, 656 Range 31, 00 Minimum 59, 00 Maximum 90, 00 Sum 451 4,00 Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  rata - rata  kemampuan menyimak  mempunyai  nilai  yang  hampir  sama  antara  rata - rata  dengan  nilai tengah  (median)  yaitu  75,23  dan  75,50  dengan  simpangan  baku  7,91,  skor minimum  59  dan  skor  maksimum  90.  Banyaknya  butir  pertanyaan  dalam instrument  kemampuan  menyimak  adalah  30  butir  pertanyaan  dengan  skor maksimum tiap butir pertanyaan adalah 5 dan skor minimumnya 1.
Data  yang  tertera  pada  tabel  diatas  juga  diperoleh  skor  standar  deviasi 7,91yang  artinya  bahwa  selisih  skor  satu  responden  dengan  responden  lainnya mempunyai rata-rata 7,91 yang tidak terlalu besar. Dengan demikian variasi data kemampuan menyimak cukup ketat dan homogen.
Dari  deskripsi  tersebut,  dapat  dilihat  antara  nilai  rata - rata  dan  median hampir  sama  yaitu  75,23dan  75,50.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  skor kemampuan  menyimak  pada  penelitian  ini  cukup  representativ.  Sedangkan  skor yang berada di  atas  rata - rata lebih banyak dibanding  yang berada di  bawah rata - rata  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mempunyai  kemampuan  menyimak  tinggi lebih  banyak  dibanding  yang  rendah.  Data  di  atas  diperkuat  dengan  gambar histogram  4.1,  sehingga  dikatakan  bahwa  data  variabel  distribusi  kemampuan menyimak mempunyai sebaran yang normal.
Berdasarkan  data  penelitian  untuk  penguasaan  kosakata  diperoleh  hasil seperti pada tabel berikut :
Tabel 3
Data Statistik Penguasaan Kosakata
Statistics
Penguasaan Kosakata N Val id 60 Mi
ssing 0 Mean 81, 3333 Median 82, 0000 Mode 82, 00 a Std. Deviation 4,5
Variance 20, 938 Range 19, 00 Minimum 71, 00 Maximum 90, 00 Sum 488 0,00
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  rata - rata  penguasaan kosakata siswa mempunyai nilai yang hampir sama dengan nilai tengah (median) yaitu  81,33  dan  82  dengan  simpangan  baku  4,57,  skor  minimum  71  dan  skor maksimum  90.  Banyaknya  butir  pertanyaan  dalam  instrumen  kemampuan penguasaan kosakata adalah 30 butir pertanyaan dengan skor maksimum tiap butir pertanyaan adalah 5 dan skor minimumnya 1.
Data  yang  tertera  pada  tabel  di  atas  diperoleh  skor  standar  deviasi  4,57 yang  artinya  bahwa  selisih  skor  satu  responden  dengan  responden  lainnya mempunyai rata - rata 4,57 yang tidak terlalu besar. Dengan demikian, variasi data penguasaan kosakata siswa cukup ketat dan homogen.
Berdasarkan  deskripsi  data  tersebut,  maka  dapat  dilihat  antara  nilai  rata - rata  dan  median  hampir  sama  yaitu  81,33  dan  82.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa data skor penguasaan kosakata pada penelitian ini cukup representatif, sedangkan skor  yang  berada  di  atas  rata - rata  lebih  banyak  dibanding  yang  berada  di  bawah rata - rata menunjukkan bahwa siswa yang mempunyai penguasaan kosakata tinggi lebih  banyak  dibanding  yang  rendah.  Data  di  atas  diperkuat  dengan  gambar  4.2, sehingga  dikatakan  bahwa  data  distribusi  penguasaan  kosakata  mempunyai sebaran yang normal.
Berdasarkan  data  penelitian  untuk  keterampilan  menulis  deskripsi diperoleh hasil seperti pada tabel berikut :

## Tabel 4 Data Statistik Keterampilan Menulis Deskripsi
Statistics
Keterampilan Menulis Deskripsi N Va lid 60 Mi
ssing 0 Mean 74, 4833 Median 75, 0000 Mode 75, 00 Std. Deviation 6,9 9271 Variance 48, 898
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Range 28, 00 Minimum 62, 00 Maximum 90, 00 Sum 446 9,00 Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  rata - rata  keterampilan menulis deskripsi mempunyai nilai yang hampir sama antara rata - rata dengan nilai tengah (median) yaitu 74,48 dan 75 dengan simpangan baku 6,99, skor minimum 62 dan skor maksimum 90. Skor yang diperoleh ini merupakan hasil tes formatif yang dilakukan di sekolah dengan skor jawaban maksimal 100 dan minimal 0.
Data  yang  tertera  pada  tabel  di  atas  juga  diperoleh  skor  standar  deviasi 6,99  yang  artinya  bahwa  selisih  skor  satu  responden  dengan  responden  lainnya mempunyai rata - rata 6,99 yang tidak terlalu besar. Dengan demikian, variasi data keterampilan menulis deskripsi cukup ketat dan homogen.
Berdasarkan  deskripsi  data  tersebut,  maka  dapat  dilihat  antara  nilai  rata - rata  dan  median  hampir  sama  yaitu74,48  dan  75.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan menulis deskripsi pada penelitian ini cukup representatif. Sedangkan skor  yang  berada  di  atas  rata - rata  lebih  banyak  dibanding  yang  berada  di  bawah rata-rata  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  mempunyai  keterampilan  menulis deskripsi  tinggi  lebih  banyak  dibanding  yang  rendah.  Data  di  atas  diperkuat dengan gambar histogram  4.3, sehingga dikatakan bahwa data variabel  distribusi keterampilan menulis deskripsi mempunyai sebaran yang normal.
Pengujian  analisis  regresi  linear,  baik  linear  sederhana  maupun  ganda harus  memenuhi  beberapa  persyaratan  analisis,  persyaratan  analisis  tersebut adalah sebagai berikut:
Sampel yang berupa pasangan data sampel X1 dan X2 harus diambil acak dan memenuhi sampel minimum. Untuk setiap kelompok harga prediktor X1 yang diberikan, respon X2 harus independen dan berdistribusi normal.
Bentuk  regresi  adalah  linear.  Persyaratan  pertama  telah  terpenuhi,  sebab sampel penelitian ini telah diambil acak dengan ukuran sampel sebanyak 60 orang siswa.  Sementara  itu,  untuk  persyaratan  keempat  yakni  syarat  bentuk  linear persamaan  regresi  pengujiannya  dilakukan  secara  bersama - sama  dengan pengujian hipotesis.
Langkah  selanjutnya,  setelah  diuraikan  deskripsi  data  hasil  penelitian sebelum  hipotesis  diuji  kebenarannya,  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji persyaratan, antara lain mengenai  uji normalitas sampel, uji homogenitas dan uji lineritas  data variabel  penelitian. Penelitian tersebut  dilakukan untuk  mengetahui kenormalan, hegomogenan dan liniernya data yang akan diolah untuk mengetahui hubungan  masing - masing  variabel.  Dengan  demikian,  data  hasil  penelitian tersebut  dapat  diketahui  sudah  memenuhi  persyaratan  atau  belum  memenuhi persyaratan.
Uji  Normalitas  dilakukan  pada  data  variabel  bebas  (pada  kemampuan menyimak dan penguasaan kosakata) serta variabel terikat (keterampilan menulis
deskripsi).  Pengujian  normalitas  data  masing-masing  variabel  sampel  diuji melalui hipotesis berikut:
Ho : data pada sampel tersebut berdistribusi normal H1 : data pada sampel tersebut tidak berdistribusi normal Perhitungan  uji  normalitas  dilakukan  dengan  bantuan  komputer  melalui program  aplikasi  SPSS  22.  Menurut  ketentuan  yang  ada  pada  program  tersebut, maka  kriteria  dari  normalitas  data  adalah  jika  “ p  value  (sig) >  0,05,  maka  Ho diterima”,  yang  berarti  data  pada  sampel  tersebut  berdistribusi  normal.  Nilai p value  (sig) adalah  bilangan  yang  tertera  pada  kolom  sig  dalam  tabel  hasil  atau output  perhitungan  pengujian  normalitas  oleh  program  SPSS.  Dalam  hal  ini, digunakan metode Kolmogorov-Smirnov . Hasil perhitungan bisa dilihat pada tabel 4.5 sebagai berikut :
Tabel 5 Hasil Pengujian Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kemam puan Menyimak Pengua saan Kosakata Keteram pilan Menulis Deskripsi N 60 60 60 Normal Parameters a,b Mean 75,2333 81,3333 74,4833 Std. Deviation 7,91559 4,57579 6,99271 Most Extreme Differences Absolut e ,072 ,091 ,058 Positive ,057 ,045 ,058 Negativ e -,072 -,091 -,056 Kolmogorov-Smirnov Z ,554 ,707 ,446 Asymp. Sig. (2-tailed) ,918 ,700 ,989 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Dari  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  nilai  sig  pada  kolom  kolmogorov - Sminov  untuk  variabel  kemampuan  menyimak  (X1)  sebesar  0,918,  penguasaan kosakata  (X2)  sebesar  0,700,  dan  untuk  variabel  keterampilan  menulis  deskripsi (Y)  sebesar  0,989.  Jika  dibandingkan  dengan  kriteria  pengujian,  maka  ketiga variabel  tersebut  memenuhi  kriteria  atau  berdistribusi  normal  karena  nilai  sig  > 0,05.  Untuk  memperkuat  hasil  pengujian  tersebut  maka  ditampilkan  grafik Normal Q-Q Plot untuk setiap sampel. Dengan demikian maka data tersebut dapat diteruskan untuk uji selanjutnya.
Uji  linearitas  dilakukan  untuk  melihat apakah persamaan regresi  Y  = a  + bX  berbentuk  linear.  Dalam  analisis  ini,  menggunakan  program  SPSS  22  untuk menentukan persamaan regresi linear atau tidak dengan melihat koefisien P-value pada  baris Deviation  from  linearity ,  yaitu  apabila  koefisien P-value lebih  besar dari  taraf  signifikan  0,05,  maka  persamaan  regresi  berbentuk  linear.  Sebaliknya, apabila  koefisien P-value lebih  kecil  dari  taraf  signifikan  0,05,  maka  persamaan regresi berbentuk tidak linear.
Berikut  adalah  tabel  hasil  analisis  terhadap  uji  linearitas  regresi  yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 22 sebagai berikut :
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
62
Tabel 6

## Uji Linearitas Regresi Kemampuan Menyimak dan
Keterampilan Menulis Deskripsi ANOVA Table Su m of Squares D f M ean Square F S ig. Keterampil an Menulis Deskripsi * Kemampuan Menyimak Bet ween Groups (Combin ed) 15 64,317 2 5 62 ,573 1 ,611 , 097 Linearity 36 2,263 1 36 2,263 9 ,326 , 004 Deviation from Linearity 12 02,054 2 4 50 ,086 1 ,289 , 244 Within Groups 13 20,667 3 4 38 ,843 Total 28 84,983 5 9
Dari  tabel  di  atas,  diketahui  baris Deviation  from  linearity memiliki  nilai sig  sebesar  0,244  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk persamaan  regresi  kemampuan  menyimak  dan  keterampilan  menulis  deskripsi adalah linear.
Berikut  adalah  tabel  hasil  analisis  terhadap  uji  linearitas  regresi  yang dilakukan dengan bantuan program SPSS 22 sebagai berikut:
Tabel 7
Uji Linearitas Regresi Penguasaan Kosakata dan Keterampilan Menulis Deskripsi
ANOVA Table Su m of Squares d f M ean Square F S ig. Pengusaa n Kosakata* Keterampilan Menulis Deskripsi Betw een Groups (Combin ed) 49 9,000 2 7 18 ,481 , 803 , 717 Linearity 14 8,407 1 14 8,407 6 ,450 , 016 Deviation from Linearity 35 0,593 2 6 13 ,484 , 586 , 917 Within Groups 73 6,333 3 2 23 ,010 Total 12 35,333 5 9
Dari  tabel  di  atas  diketahui  baris Deviation  from  linearity memiliki  nilai sig  sebesar  0,917  lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bentuk persamaan  regresi  penguasaan  kosakata  dan  keterampilan  menulis  deskripsi adalah linear.
Tabel 8 Data Variabel X1 dan X2 terhadap Y Model Summary M odel R R
Square
Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

## 63
1 ,47 5 a ,226 ,199 6,25938
a. Predictors: (Constant), Penguasaan Kosakata, Kemampuan Menyimak
Tabel 9 Data Anova X1 dan X2 terhadap Y ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regre ssion 651,735 2 325,868 8,3 17 ,00 1 b Residu al 2233,248 57 39,180 Total 2884,983 59
a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Deskripsi b. Predictors: (Constant), Penguasaan Kosakata, Kemampuan Menyimak

## Tabel 10

## Koefisien Regresi Pengaruh Variabel X1 dan X2 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 13,261 15,897 ,83 4 ,40 8 Kemampuan Menyimak ,288 ,103 ,326 2,7 91 ,00 7 Penguasaan Kosakata ,486 ,179 ,318 2,7 18 ,00 9 a. Dependent Variable: Keterampilan Menulis Deskripsi
Dari  tabel  di  atas,  terlihat  bahwa  koefisien  korelasi  ganda  pengaruh variabel bebas kemampuan menyimak (X1) dan penguasaan kosakata (X2) secara bersama - sama terhadap keterampilan menulis deskripsi (Y) adalah sebesar 0,475.
Perhitungan pengujian signifikansi koefisien korelasi ganda ini bisa dilihat pada tanda signifikan (a) pada kolom R. Berdasarkan perhitungan tersebut, maka diperoleh  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  signifikan,  dengan  kata  lain  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  kemampuan  menyimak  (X1) dan  penguasaan  kosakata  (X2)  secara  bersama - sama  terhadap  keterampilan menulis  deskripsi  (Y),  sedangkan  koefisien  determinasinya  sebesar  22,6%, menunjukkan  bahwa  besarnya  kontribusi  kemampuan  menyimak  (X1)  dan penguasaan  kosakata  (X2)  secara  bersama - sama  terhadap  keterampilan  menulis deskripsi  (Y)  adalah  sebesar  22,6%,  sisanya  77,4%  karena  pengaruh  faktor  lain. Untuk  pengujian  hipotesis  melalui  analisis  regresi  diperoleh  hasil  perhitungan terlihat  pada  tabel  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang  merepresentasikan pengaruh variabel X1 dan X2 terhadap variabel Y, yaitu Y = 13,261 + 0,288X1 + 0,486X2.
Menurut  ketentuan  yang  ada,  kriteria  signifikansi  regresi  tersebut  adalah "jika Sig < 0.05, maka Ho ditolak" atau "jika F hitimg > F tabel, maka Ho ditolak",
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
yang berarti bahwa koefisien regresi tersebut signifikan, dengan kata lain terdapat pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X1  dan  X2  terhadap  variabel  terikat  Y. Nilai Sig adalah bilangan yang tertera pada kolom Sig dalam tabel. Nilai F hitimg adalah  bilangan  yang  tertera  pada  kolom  F  dalam  tabel,  sedangkan  nilai  F  tabel adalah nilai tabel distribusi F untuk taraf nyata 5% dengan derajat pembilang (k) = 2 dan derajat penyebut (n - k - 1) = 57 dimana n adalah banyaknya responden, dan k adalah banyaknya variabel bebas.
Berdasarkan  tabel, terlihat  bahwa nilai  Sig  = 0.001 < 0,05 dan F hitung = 83,17, maka  Ho  ditolak  yang berarti  bahwa koefisien regresi  tersebut  signifikan. Dengan kata lain, bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  variabel kemampuan menyimak  (X1)  dan  penguasaan  kosakata  (X2)  secara  bersama-sama  terhadap keterampilan menulis deskripsi (Y). Dari hasil pengujian korelasi maupun regresi tersebut,  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel  kemampuan  menyimak  (X1)  dan  penguasaan  kosakata  (X2)  secara bersama - sama terhadap keterampilan menulis deskripsi (Y).
Berdasarkan  persamaan  regresi  ganda  menunjukkan  bahwa  hipotesis statisrik  Ho:  Tidak  ada  pengaruh  variabel  bebas  kemampuan  menyimak  (X1) terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi  (Y).  Ditolak  karena  nilai  sig  =  0.007< 0.05  dan  t hitung =  2,791,  maka  Ho  ditolak  yang  berarti  bahwa  koefisien  regresi tersebut  signifikan variabel  bebas X1  (kemampuan menyimak) terhadap  variabel terikat Y (keterampilan menulis deskripsi). Dari hasil pengujian korelasi maupun regresi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan variabel  kemampuan  menyimak  (X1)  terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi (Y).
Berdasarkan  persamaan  regresi  ganda  menunjukkan  bahwa  hipotesis statistik  Ho  :  Tidak  ada  pengaruh  variabel  penguasaan  kosakata  (X2)  terhadap variable  keterampilan  menulis  deskripsi  (Y),  ditolak  karena  nilai  sig  =  0.009< 0.05dan t hitung = 2,718. Hal ini berarti, H 1 diterima. Artinya hipotesis penelitian yang  menyatakan  bahwa  ada  pengaruh  penguasaan  kosakata  terhadap keterampilan menulis deskripsi dapat diterima.
Berdasarkan  hasil  pengujian  korelasi  maupun  regresi  tersebut,  maka  bisa disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  penguasaan kosakata (X2) terhadap keterampilan menulis deskripsi (Y).
Untuk  mengetahui  pengaruh  antara  kemampuan  menyimak  (X 1 )  dan penguasaan  kosakata  (X 2 )  secara  bersama - sama  terhadap  keterampilan  menulis deskripsi  (Y),  maka  persamaan  regresi  telah  memenuhi  persyaratan  yang diperlukan antara lain variabel dependen mengikuti distribusi normal, dan hasil uji linearitas  diperoleh  persamaan  regresi  variabel  dependent  terhadap  variabel independent  adalah linear, begitu juga hasil uji multikolinearitas dapat  dikatakan tidak terjadi multikolinearitas.
Dari deskripsi data setelah dilakukan analisis korelasi diperoleh  koefisien korelasi  sebesar  0,475  dan  koefisien  determinasi  sebesaar  22,6%.  Setelah dilakukan  pengujian  dengan  program  SPSS,  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi tersebut  signifikan.  Hal  ini  berarti  bahwa  terdapat  pengaruh  variabel  bebas kemampuan  menyimak  dan  penguasaan  kosakata  secara  bersama-sama  terhadap variabel terikat keterampilan menulis deskripsi.
65
Berdasarkan hasil analisis regresi, maka diperoleh persamaan garis regresi ganda Y= 13,261 + 0,288X1 + 0,486X2. Nilai konstanta = 13,261, menunjukkan bahwa siswa yang penguasaan menyimak dan penguasaan kosakata paling rendah sulit  untuk  bisa  meraih  prestasi  belajar  yang  baik.  Sedangkan  nilai  koefisien regresi  sebesar  0,288  dan  0,486,  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif variabel  bebas  X1  kemampuan  menyimak  dan  penguasaan  kosakata  (X 2 )  secara bersama - sama terhadap variabel terikat (Y) keterampilan menulis deskripsi. Setiap kenaikan  satu  unit  kemampuan  menyimak  dan  sekaligus  dengan  kenaikan  satu unit  variabel  penguasaan  kosakata  akan  diikuti  dengan  kenaikan  keterampilan menulis deskripsi sebesar 0,776unit= (0,288+0,486).
Dari  pengujian  signifikansi  koefisien  regresi  yang  juga  dilakukan  dengan program  SPSS,  diperoleh  bahwa  koefisien  regresi  tersebut  signifikan,  yaitu ditunjukkan oleh nilai Sig = 0.000 < 0,05dan F hitung = 83,17, yang berarti benar bahwa terdapat pengaruh yang positif variabel bebas X1 (kemampuan menyimak) dan  X2  (penguasaan  kosakata)  secara  bersama - sama  terhadap  variabel  terikat  Y (keterampilan menulis deskripsi).
Berdasarkan informasi kuantitatif dan teori tersebut peneliti berkesimpulan bahwa  kemampuan  menyimak  dan  penguasaan  kosakata  mempunyai  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  secara  bersama - sama  terhadap  keterampilan  menulis deskripsi.
Dari pengujian hipotesis diperoleh bahwa nilai Sig = 0.007 dan t hitung = 2,791,  maka  Ho  ditolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel bebas  X1  (kemampuan  menyimak)  terhadap  variabel  terikat  Y  (keterampilan menulis  deskripsi).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh kemampuan menyimak terhadap keterampilan menulis deskripsi. Setiap kenaikan satu  unit  kemampuan  menyimak  akan  diikuti  dengan  kenaikan  keterampilan menulis  deskripsi  siswa  sebesar  0,288  unit, ceteris paribus atau  variabel kemampuan menyimak tidak berubah.
Berdasarkan  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut,  maka  peneliti menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  menyimak terhadap keterampilan menulis deskripsi.
Dari  pengujian  hipotesis  berarti  diperoleh  bahwa  nilai  Sig  =  0,009  dan t hitung =2,718, maka Ho ditolak yang terdapat pengaruh yang signifikan variable bebas  X2  (penguasaan  kosakata)  terhadap  variabel  terikat  Y  (keterampilan menulis deskripsi).
Berdasarkan hasil pengujian dinyatakan ada pengaruh variable penguasaan kosakata  terhadap  variable  keterampilan  menulis  deskripsi.  Setiap  kenaikan  satu unit  penguasaan  kosakata  akan  diikuti  dengan  kenaikan  keterampilan  menulis deskripsi  sebesar  0.486  unit, ceteris  paribus atau  variabel  pengaruh  penguasaan kosakata tidak berubah.
Dari  informasi  kuantitatif  dan  teori  tersebut  maka  peneliti  berasumsi bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan menulis deskripsi
Vol. 1, No. 1, April 2018, pp. 52-66 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## SIMPULAN
Berdasarkan  deskrispsi  data  penelitian  dan  setelah  dilakukan  analisis, maka dapat disimpulkan:
1. Terdapat pengaruh yang signifikan kemampuan menyimak dan penguasaan kosakata  secara  bersama - sama  terhadap  keterampilan  menulis  deskripsi siswa MTs Negeri di Jakarta Selatan. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,001 < 0,05 dan F hitung = 83,17.
2. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  kemampuan  menyimak  terhadap keterampilan  menulis  deskripsi  siswa  MTs  Negeri  di  Jakarta  Selatan.  Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,007 < 0,05 dan t hitung = 2,791.
3. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  penguasaan  kosakata  terhadap keterampilan menulis deskripsi siswa MTs Negeri di Jakarta Selatan . Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig = 0,009 < 0,05 dan t hitung =2,718.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2009). Evaluasi program pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Iskandarwassid  &  Sunendar,  Dadang.  (2015). Strategi  pembelajaran  b ahasa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2009). Menjadi guru profesional menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan . Bandung: Remaja Rosdakarya. Nazir,M. (2003) . Metode penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.
Ridwan. (2004), Metode dan teknik menyusun tesis , Alfabeta Bandung Suprayekti.(2003). Interaksi  belajar  mengajar .  Jakarta.  Direktorat  Tenaga
Kependidikan
Tarigan,  H.G.(2008). Menulis  sesabadsuatu  keterampilan  berbahasa ,  Bandung  :
Angkasa
Umar, H. (2009). Metode penelitian untuk skripsi dan tesis bisnis . Jakarta:
Rajawali Persada
Wagiran.(2005). Curah gagasan pengantar penulisan karya ilmiah . Semarang: Rumah Indonesia Kasno.2014.http://journal.sktipnurulhuda.ac.id/index.php/utility. (dalamhttp:// yang diunduh tanggal 18 Maret 2018)