## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat
Volume 2 – Nomor 2, November 2015, (145 - 155)
Available online at JPPM Website: http://journal.uny.ac.id/index.php/jppm

## EVALUASI PROGRAM PELATIHAN VOKASI DI SANGGAR KEGIATAN BELAJAR UJUNG PANDANG KOTA MAKASSAR
Ihwan Ridwan 1) , Yoyon Suryono 2)
Universitas Negeri Makassar 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) ihwanridwan891.ir@gmail.com 1) , yoyonsuryono@yahoo.com 2)

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  mengetahui  kepuasan  peserta  pelatihan,  mengetahui pemahaman  peserta  pelatihan,  mengetahui  implementasi  program  pelatihan,  menganalisis dampak program pelatihan, mengetahui manfaat program pelatihan, dan merekomendasikan perbaikan  program.  Dengan  menerapkan  empat  model  evaluasi  pelatihan  Kirkpatrick  yaitu: tingkat  kepuasan,  tingkat  pemahaman,  tingkat  implementasi,  dan  tingkat  dampak  untuk mengetahui  hasil  dari  ketiga  pelatihan  vokasi,  yaitu:  pelatihan  menjahit,  hantaran,  dan  tata risa  pengantin.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  puas  mengikuti  pelatihan, peserta paham atas materi yang diberikan, peserta mampu mengimplementasikan program di tempat  kerja,  program  pelatihan  berdampak  baik  bagi  peserta  dan  lembaga,  manfaat  yang didapatkan:  peserta  mampu  membuka  lapangan  pekerjaan  serta  mampu  bekerja  di perusahaan, dan rekomendasi perbaikan program: memberikan asuransi kecelakaan kerja serta memberikan materi kewirausahaan.
Kata Kunci: evaluasi program, pelatihan vokasi, dan model evaluasi Kirkpatrick.

## EVALUATION OF VOCATIONAL TRAINING PROGRAM IN LEARNING ACTIVITY ATELIER IN UJUNG PANDANG, MAKASSAR MUNICIPALITY

## Abstract
This study aims to: determine the satisfaction of trainees, determine the understanding of the trainees, to find out the implementation of the training programs, to analyze the impact of the  training  programs,  to  understand  the  benefits  of  the  training  programs  and  to  recommend the improvement programs. By applying the four evaluation model by Kirkpatrick, that are : The Satisfaction level, the level of understanding, the level of implementation, and the impact level of the  training  in  order  to  determine  the  outcome  of  the  three  vocational  training,    that  are  : Sewing,  Delivery,  and  Bridal  make  up  training.  The  result  showed  that  all  the  participants satisfied with the training, the participants understand the material provided, the participants be able to implement the program in the workplace, the training program give benefit for both the participants and institutions, the benefits obtained are; the participants were able to create jobs and be able to work in the company, and the recommendation programs for improvements are; provides the insurance for occupational accident and also material of entrepreneurship.
Keywords: evaluation program, vocational training, Kirkpatrick evaluation model.

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 146

## PENDAHULUAN
Satuan  pendidikan  adalah  pendidikan formal, informal, dan nonformal. Pada haki- katnya  pendidikan  nonformal  sebagai  peng- ganti, penambah, dan pelengkap dari pendi- dikan  formal  dengan  tujuan  untuk  mengu- rangi angka pengangguran serta mampu me- nyesuaikan dengan kebutuhan masyarakat.
Satuan Pendidikan nonformla meliputi pendidikan  kecakapan  hidup,  pendidikan anak  usia  dini,  pendidikan  kepemudaan, pendidikan  pemberdayaan  perempuan,  pen- didikan  keaksaraan,  pendidikan  keterampil- an,  pelatihan  kerja,  pendidikan  kesetaraan, serta  pendidikan  lain  yang  ditujukan  untuk mengembangkan kemampuan peserta didik. (sistem  pendidikan  nasional  No.20  tahun 2003 Ayat 1 pasal 26).
Salah  satu  lembaga  yang  bergerak  da- lam  menjalan  satuan  pendidikan  nonformal adalah sanggar kegiatan belajar (SKB). Lem- baga  SKB  memiliki  peran  penting  dalam pembangunan  pendidikan  dalam  masyara- kat,  salah  satu  program SKB  yang  bertujuan untuk  mengurangi  pengangguran  dan  me- ningkatkan  produktifitas  masyarakat  adalah pendidikan  keakapan  hidup,  dimana  bagian dari  pendidikan  kecakapan  hidup  adalah pelatihan  vokasi.  Anwar  (2012,  p.  28)  pendi- dikan  kecakapan  hidup  dibagi  menjadi empat,  yaitu:  keakapan  persenoal,  keakapan sosial,  kecakapan  akademik,  dan  kecakapan vokational.
Pelatihan  yang  diselenggarakan  SKB ujung  padang  Kota  Makassar  pada  tahun 2012  yaitu:  pelatihan  menjahit,  pelatihan hantaran,  dan  pelatihan tata  rias  pengantin. Ketiga pelatihan tersebut merupakan bagian dari  pelatihan  vokasi  yang  dilakukan  untuk membina,  mementoring  sikap,  pengetahuan dan  keterampilan  peserta  dengan  harapan mampu  bekerja  secara  mandiri  bahkan mampu membuka lapangan pekerjaan.
Perlu dilakukan evaluasi pada program pelatihan  vokasi  untuk  melihat  sejauhmana program  pelatihan  vokasi  mampu  memberi- kan  dampak  baik  pada  pengurangan  angka pengangguran di kota Makssar.

## METODE
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah  kuantitatif ex  Post  Facto ,  jenis  pene- litian evaluastif dengan menggunakan empat level  model  evaluasi  Kirkpatrick,  yaitu: rekasi  yang  berkaitan  dengan  kepuasan peserta,  pembelajaran  berkaitan  dengan pemahaman peserta , tingkah laku berkaitan dengan  implementasi  program,  dan  hasil berkaitan dengan dampak program.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  20 peserta  pelatihan  menjahit,  20  peserta  pela- tihan hantaran, 20 peserta pelatihan tata rias pengantin, kepala SKB, dan masing-masing 1 disetiap  pelatihan.  teknik  dan  instrumen pengumpulan data yaitu: kuesioner, pedom- an wawancara, observasi, dan dokumentasi.
Uji validitas dan realibilitas instrumen, item  dinyatakan  valid  jika  r  tabel  sebesar 0,444  dan  item  realiabel  jika crombach’s Alpha lebih  besar  dari  0,6.  Teknik  analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Program  pelatihan  vokasi  yang  dise- lenggarakan  oleh  sanggar  kegiatan  belajar ujung  pandang  Kota  Makassar  merupakan bagian dari pendidikan kecakapan hidup de- ngan  tujuan  untuk  meningkatkan  produkti- fitas  manusia  serta  mengurangi  angka penagguran.
Melihat  kondisi  masyarakat  di  Kota Makassar  yang  semakin  berkembang  dalam dunia fashion maka  pihak  SKB  melakukan sebuah  pelatihan  tentang  pelatihan  menja- hit,  peluang  tersebut  tidak  disia-siakan  oleh lembaga  pendidikan  nonformal  dalam  ikut serta  mengurangi  angka  penggangguran, selain  itu  ada  dua  pelatihan  lainnya  yang semakin  majunya  perkembangan  zaman maka  pelatihan  ini  semakin  dibutuhkan, yaitu:  pelatihan  hantaran  dan  pelatihan  tata rias penagtin, pelatihan hantaran merupakan pelatihan yang  meningkatkan  industri rumah  tangga,  berbeda  dengan  pelatihan tata  rias  pengantin  yang  setiap  tahunnya masyarakat di Kota Makassar membutuhkan jasa merias pengantin. Peluang industri kre- atif  pun  ditangkap  oleh  pihak  sanggar

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 147
kegiatan  belajar  yang  bekerjasama  dengan perusahaan industri kreatif.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka dijabarkan  hasil  penelitian  tiga  pelatihan vokasi,  yaitu:pelatihan  menjahit,  pelatihan hantaran,  dan  pelatihan  tata  rias  pengantin dengan  menggunakan  empat  level  model evluasi  Kirkpatrick,  yaitu:  tingkat  kepuasan, tingkat  pemahaman,  tingkat  implementasi, dan tingkat dampak.
Evaluasi  Pelatihan  Menjahit ,  menggu- nakan  empat  model  evaluasi  Kirckpatrick, yaitu: (1) tingkat kepuasan, (2) tingkat pema- haman,  (3)  tingkat  impelementasi  program, dan  (4)  tingkat  dampak  program.  Berikut penjabaran  dari  hasil  penelitian  pada  pela- tihan menjahit:
Tingkat  Kepuasan  pealtihan  menjahit. Berikut grafik tingkat kepuasan peserta pada pelatihan menjahit:
25% 70% 5% 0% 20% 40% 60% 80% Peserta sangat puas Peserta puas Peserta
kurang puas
Peserta tidak puas
Gambar 1. Tingkat Kepuasan pada Pelatihan Menjahit
Berdasarkan  Gambar  1,  peserta  pela- tihan  merasa  puas  dengan  adanya  pelatihan menjahit, dimana instruktur pelatihan kom- peten  dan  komunikatif  dalam  memberikan materi  pelatihan,  persiapan  materi  yang sesuai  dengan  kebutuhan  peserta,  fasilitas yang  diberikan  memadai,  dan  jadwal  pela- tihan yang sesuai dengan keinginan peserta.
Tingkat  Pemahaman  pelatihan  menja- hit. Berikut grafik tingkat pemahaman peser- ta pada pelatihan menjahit:
5% 95% 0% 50% 100% Sangat Paham Paham
Kurang
Paham
Tidak Paham

## Gambar 2. Tingkat Pemahaman
pada Pelatihan Menjahit
Berdasarkan  Gambar  2,  peserta  pela- tihan  pahaman  dengan  materi  yang  diberi- kan oleh instruktur selama pelatihan, pema- haman tersebut dapat dilihat dari tiga aspek, yaitu:    sikap  peserta  terbentuk  dengan  baik, peserta  paham  dengan  materi  yang  diberi- kan,  dan  peserta  mampu  mengembangkan keterampilan menjahit.
Tingkat  Implementasi  pelatihan  men- jahit.  Berikut  grafik  tingkat  implementasi program pada pelatihan menjahit:
5% 95% 0% 50% 100% Sangat Implementatif Implementatif
Kurang Implementatif Tidak Implementatif
Gambar 3. Tingkat Implementasi pada Pelatihan Menjahit
Berdasarkan  Gambar 3, mengacu  pada tingkat pemahaman yang menunjukkan, pe- serta  paham  dengan  materi  yang  diberikan, maka  pada  tingkat  implementasi  peserta mampu  mengimpelemntasikan  program  pa- da  tiga  aspek,  yaitu:  peserta  mampu  mewu- judkan  sikap  yang  diinginkan  dengan  baik, peserta  mampu  mengimplementasikan  pe- ngetahuan  yang  didapatkan  pada  saat  pela- tihan,  dan  peserta  mampu  mengimplemen- tasikan keterampilan dengan baik.
Tingkat  Dampak  pelatihan  menjahit. Berikut grafik tingkat dampak program pada pelatihan menjahit:

## Ihwan Ridwan, Yoyon Suryono
5% 95% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Sangat Berdampak Berdampak Kurang
Berdampak Tidak
Berdampak
Gambar 4. Tingkat Dampak pada Pelatihan Menjahit
Berdasarkan  Gambar  4,  menunjukkan bahwa program pelatihan menjahit berdam- pak  baik  bagi  peserta  dan  lembaga  penye- lenggara  serta  lembaga  kemitraan  karena peserta  pelatihan  yang  bekerja  secara  man- diri  mampu  meningkatkan  kualitas  produk- sinya  dan  secara  mandiri  membuat  pem- bukuan  dan  peserta  yang  masuk  dalam dunia  kerja  mampu  membuat  desain  baju yang sesuai permintaan perushaan.
Evaluasi  Pelatihan  Hantaran ,  menggu- nakan  empat  model  evaluasi  Kirckpatrick, yaitu: (1) tingkat kepuasan, (2) tingkat pema- haman,  (3)  tingkat  impelementasi  program, dan  (4)  tingkat  dampak  program.  Berikut penjabaran  dari  hasil  penelitian  pada  pela- tihan hantaran:
Tingkat Kepuasan. Berikut grafik ting- kat  kepuasan  peserta  pada  pelatihan Hantaran:
100% 0% 50% 100% 150% Sangat Puas Puas Kurang Puas

## Tidak Puas
Gambar 5. Tingkat Kepuasan pada Pelatihan Hantaran
Berdasarkan  Gambar  5,  peserta  pela- tihan  merasa  puas  dengan  adanya  pelatihan hantaran,  instruktur  yang  memberikan  ma- teri  sudah  teruji  dan  bersertifikat  sehingga kompetensinya  tidak  diragukan.  fasilitas pelatihan  yang  diberikan  memadai  serta dikukung oleh alat teknologi, dan penyusun-
an  jadwal  pelatihan  yang  sesuai  dengan keinginan peserta.
Tingkat Pemahaman pelatihan hantar- an. Berikut grafik tingkat pemahaman peser- ta pada pelatihan hantaran:
100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Sangat Paham Paham Kurang Paham

## Tidak Paham
Gambar 6. Tingkat Pemahaman pada Pelatihan Hantaran
Berdasarkan  Gambar  6,  peserta  pela- tihan hantaran pahaman dengan materi yang diberikan  oleh  instruktur  selama  pelatihan, pemahaman  tersebut  dapat  dilihat  dari  tiga aspek, yaitu: sikap peserta terbentuk dengan baik,  peserta  paham  dengan  materi  yang diberikan,  dan  peserta  mampu  mengem- bangkan keterampilan hantaran.
Tingkat  Implementasi  pelatihan  han- taran.  Berikut  grafik  tingkat  implementasi program pada pelatihan hantaran:
100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Sangat Implementatif Implementatif Kurang
Implementatif
Tidak Implementatif
Gambar 7. Tingkat Implementasi pada Pelatihan Hantaran
Berdasarkan  Gambar  7,  tingkat  imple- mentasi  peserta  pada  pelatihan  hantaran, peserta mampu mengimpelemntasikan prog- ram  pada  tiga  aspek,  yaitu:  peserta  mampu mewujudkan  sikap  yang  diinginkan  dengan baik, peserta mampu mengimplementasikan pengetahuan  yang  didapatkan  pada  saat pelatihan,  dan  peserta  mampu  mengimple- mentasikan keterampilan dengan baik.

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 149
Tingkat  Dampak  pelatihan  hantaran. Berikut grafik tingkat dampak program pada pelatihan hantaran:
100% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Sangat Berdampak Berdampak
Kurang Berdampak Tidak
Berdampak
Gambar 8. Tingkat Dampak pada Pelatihan Hantaran
Berdasarkan  Gambar  8,  menunjukkan bahwa program pelatihan hantaran berdam- pak  baik  bagi  peserta  dan  lembaga  penye- lenggara  serta  lembaga  kemitraan.  Dampak baik  tersebut  dikarenakan  peserta  pelatihan yang  bekerja  secara  mandiri  mampu  me- ningkatkan kualitas produksinya serta secara mandiri  pula  membuat  pembukuan  dan peserta  yang  masuk  dalam  dunia  kerja mampu  membuat  desain  hantaran  yang bernuansa tradisional, moderen, dan islamik.
Evaluasi  Pelatihan  Tata  Rias  Penganti, menggunakan  empat  model  evaluasi  Kirck- patrick, yaitu: (1) tingkat kepuasan, (2) ting- kat  pemahaman,  (3)  tingkat  impelementasi program,  dan  (4)  tingkat  dampak  program. Berikut  penjabaran  dari  hasil  penelitian pelatihan tata rias pengantin:
Tingkat Kepuasan. Berikut grafik ting- kat kepuasan peserta pada pelatihan tata rias pengantin:
5% 70% 25% 0% 20% 40% 60% 80% Peserta sangat puas Peserta puas Peserta
kurang puas Peserta tidak puas
Gambar 9. Tingkat Kepuasan pada Pelatihan Tata Rias Pengantin
Berdasarkan  Gambar  9,  pelatihan  tata rias  pengantin  sedikit  berbeda  dengan  pela-
tihan  vokasi  karena  peserta  dimintai  kons- tribusi  pelaksanaan  pelatihan  dalam  artian pelatihan  tata  rias  pengantin  bersifat  swa- daya sehingga dalam menentukan instruktur pelatihan betul-betul kompeten dan berpengalaman.
Materi  yang  diberikan  tetap  berdasar pada  indikator  pembelajaran,  fasilitas  yang diberikan  memadai,  dan  jadwal  pelatihan diporsir  dikarenakan  materi  pelatihan  tata rias pengantin lebih banyak.
Tingkat  Pemahaman.  Berikut  grafik tingkat  pemahaman  peserta  pada  pelatihan tata rias pengantin:
65% 35% 0% 20% 40% 60% 80% Sangat Paham Paham Kurang Paham
Tidak Paham
Gambar 10 . Tingkat Pemahaman pada Pelatihan Tata Rias Pengantin
Berdasarkan  Gambar  10,  peserta  pela- tihan  tata  rias  pengantin  pahaman  dengan materi  yang  diberikan  selama  pelatihan, pemahaman  tersebut  dapat  dilihat  dari  tiga aspek, yaitu: sikap peserta terbentuk dengan baik,  peserta  paham  dengan  materi  yang diberikan,  dan  peserta  mampu  mengem- bangkan  keterampilan  merias  pengantin serta mendekorasi interior baruga.
Tingkat  Implementasi  pelatihan  men- jahit.  Berikut  grafik  tingkat  implementasi program pada pelatihan menjahit:
80% 20% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Sangat Implementatif Implementatif
Kurang
Implementatif
Tidak Implementatif
Gambar 11. Tingkat Implementasi pada Pelatihan Tata Rias Pengantin

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 150
Berdasarkan Gambar 11, mengacu pada tingkat pemahaman yang menunjukkan, pe- serta  paham  dengan  materi  yang  diberikan, maka  pada  tingkat  implementasi  peserta mampu  mengimplementasikan  program  pa- da  tiga  aspek,  yaitu:  peserta  mampu  mewu- judkan  sikap  yang  diinginkan  dengan  baik, peserta  mampu  mengimplementasikan  pe- ngetahuan  yang  didapatkan  pada  saat  pela- tihan,  dan  peserta  mampu  mengimplemen- tasikan keterampilan dengan baik.
Tingkat  dampak  pelatihan  tata  rias pengantin.  Berikut  grafik  tingkat  dampak program pada pelatihan tata rias pengantin:
70% 30% 0% 20% 40% 60% 80% Sangat Berdampak Berdampak Kurang
Berdampak Tidak Berdampak
Gambar 12. Tingkat Dampak pada Pelatihan Tata Rias Pengantin
Berdasarkan  Gambar  12, menunjukkan bahwa program pelatihan tata rias pengantin berdampak  baik  bagi  peserta  dan  lembaga penyelenggara serta lembaga kemitraan. Ter- penting  adalah  alumni  pelatihan  mampu meningkatkan  jumlah  pelanggan  dengan modal  kepercayaan  dan  pemberian  pela- yanan  prima  kepada  pelanggan.  Selain  itu, dampak lain yang ditimbulkan adalah alum- ni pelatihan mampu membuka peluang usah bagi  masyarakat.  Kemandirian  alumni  pada pelatihan  tata  rias  pengantin  tidak  dilihat dari perseorangnya membuka usaha, melain- kan  keterampilan  alumni  membangun  tim kerja demi pengembangan usaha.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penilitan  yang  telah dijabarkan, maka pada bagian ini akan diba- has tiga pelatihan vokasi dengan mengguna- kan empat level model evaluasi Kirkpatrick.
Pelatihan Menjahit
Pelatihan  menjahit  merupakan  salah satu  pelatihan  vokasi  yang  bertujuan  untuk
mengurangi  angka  pengangguran.  Bahkan tujuan jangka panjangnya mampu membuka lapangan pekerjaan.
Untuk  memperjelas  pembahasan  pada pelatihan  menjahit,  maka  dijabarkan  berda- sarkan empat level model evaluasi Kirkpatrick, yaitu:
Tingkat  Kepuasan  merupakan  bagian penting untuk melihat sejauh mana pelatih- an  tersebut  dirasakan  nyaman  oleh  peserta atau  tidak  nyaman.  Kepuasan  yang  didapat- kan  oleh  peserta  pelatihan  memberikan sumbangsi  positif  kepada  lembaga  penye- lenggara dan kepada peserta dalam mening- katkan taraf hidup mereka. Peserta pelatihan yang  merasa  puas  tentu  akan  beraibat  pada motivasi  belajar  peserta.  Hal  tersebut  diper- kuat  oleh  Kirkpatrick,  (2008,  p.  21)  “jika peserta  pelatihan  puas  dalam  mengikuti pelatihan  maka  motivasi  belajarnya  akan baik, begitupun sebaliknya”.
Komponen yang menyebabkan peserta pelatihan  menjahit  merasa  puas,  yaitu:  ins- truktur  komunikatif  dalam  memberikan materi  pelatihan,  fasilitas  yang  disediakan memadai,  dan  jadwal  pelatihan  yang  sesuai dengan kebutuhan/kesibukan peserta.
Tingkat  Pemahaman  mengacu  pada tahap  kepuasan  peserta  yang  berada  pada kategori positif dimana hal tersebut dinyata- kan  baik,  maka  pada  tingkat  pemahaman peserta paham dengan materi yang diberika, pemahaman  tersebut  dapat  dilihat  dalam tiga aspek, yaitu:
Aspek  sikap,  peserta  yang  mengikuti pelatihan diajarkan bagaimana melayani pe- langgan,  membangun  hubungan  kerjasama dengan  rekan  kerja,  dan  membangun  relasi dengan  pihak  investor,  aspek  pengetahuan peserta  memahami  membuat  pola  dasar serta  mengenal  jenis  jarum  jahit,  dan  aspek pengetahuan  peserta  pelatihan  mengetahui cara  menggunakan  mesin  jahit  dengan  baik dan benar, Selain itu, keberhasilan dari prog- ram  pelatihan  dapat  dilihat  dari  motivasi belajar peserta. Hal tersebut dipertegas oleh Tristanti  dan  Suryono,  (2014,  p.  1)  “Keber- hasilan  program  keterampilan  ditunjukkan oleh perubahan perilaku warga”.
Tingkat  Implementasi  program  meru- pakan  rentetan  dari  pemahaman  peserta selama  mengikuti  pelatihan,  bekal  pengeta-

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 151
huan, pembentukan sikap, dan meng upgrade keterampilan  dapat  diperoleh  dari  proses pembelajaran jika pembelajaran yang diikuti berjalan  dengan  baik  maka  pada  implemen- tasi  ke  tempat  kerja  akan  berjalan  dengan baik pula.
Selain  itu,  Tujuan  dari  pelatihan men- jahit yaitu peserta pelatihan mampu produk- tif  diusia  muda,  inovatif,  kompeten  agar mampu meningkatkan penghasilan keluarga dalam  artian  ada  investasi  materi  ataupun nonmateri  dalam  dirinya.  Nicky  dan  David (2008,  p.15)  menegaskan  bahwa  tingkat produktifitas  manusia  dapat  dilihat  dari output pekerjaan  dari  perusahaan  serta keterampilan yang dimiliki.
Tingkat  Dampak  program  pelatihan menjahit  dari  komponen  dampak  program pelatihan  menjahit  adalah  kemampuan alumni pelatihan dalam memproduksi busa- na  atau  pakaian,  membuat  pembukuan sehingga  terlihat  kerugian  dan  keuntungan, serta  mampu  membuka  usaha  atau  layak diterima diperusahaan konveksi. Alumni pe- latihan menjahit memiliki kemampuan yang baik  karena  peserta  tidak  bisa  dinayatakan lulus  dalam  pelatihan  jika  tidak  memenuhi persyaratan tersebut.
Dampak bukan hanya keuntungan ba- gi  peserta  pelatihan  melainkan  keuntungan bagi  lembaga  penyelenggara  program  pela- tihan  harus  juga  didaptkan.  Hal  tersebut diperkuat  oleh  Basterretxe  I,  et  all  (2003,  p. 44)  Berikut  beberapa  kuntungan  yang  dida- patkan  oleh  penyelenggara  program  vokasi, pihak  swasta  dan  pemerintah:  (1)  pemben- tukan unit baru kegiatan ekonomi, (2) mun- cul  satu  atau  lebih  unit  yang  ada,  (3)  gene- rasi  aktivitas  baru,  baik  menciptakan  bisnis otonom  baru  atau  aktivasi  produk  atau  jasa baru,  dan  (4)  dukungan  dari  organisasi induk”.
Teori  Basterretxe  dapat  dikemukakan bahwa  keuntugan  yang  dimiliki  oleh  pihak penyelenggara program tidak menjurus pada keuntungan  sepihak  melainkan  ada  bebera- pa  pihak  yang  diuntungkan,  pihak  yang  di- ajak kerjasama dan penyelenggara program.
Pelatihan Hantaran
Salah  satu  tujuan  dari  program  pela- tihan  hantaran  adalah  mampu  menumbuh-
kan industri kreatif yang mampu meningkat- kan  taraf  ekonomi  masyarakat,  mampu mengurangi  pengangguran  bahkan  mampu membuka lapangan pekerjaan.
Beberapa  hal  yang  perlu  dibahas  pada bagian  pelatihan  hantaran  ialah  kepuasan peserta  pelatihan  selama  mengikuti  kegiat- an,  pemahaman  peserta  pelatihan,  imple- mentasi  program  pelatihan,  dan  dampak dari program pelatihan hantaran.
Tingkat  kepuasan  peserta  pelatihan dalam  mengikuti  pelatihan  hantaran  dapat dikatakan  baik  karena  peserta  peltihan  me- rasa puas dengan adanya pelatihan hantaran, kepuasan  tersebut  didukung  dengan  ke- mampuan  instruktur  dalam  memberikan pelatihan  yang  kompetabel  serta  didukung dengan  sertifikat  sebagai  instruktur.  Selain itu, penyajian materi serta komponen materi yang  sistematis  memudahkan  peserta  pela- tihan menerima materi, rasa nyaman, mem- berikan games disela-sela  pemberian  materi membuat suasana belajar tidak monoton.
Kepuasan peserta pelatihan juga dapat didukung  dengan  adanya  fasilitas,  seperti alat bantu membuat hantaran dan alat audio visual  agar  proses  pembelajaran  bisa  kon- dusif. Hal tersebut diperkuat oleh Kirkpatrick  (2008,  p.  4)  “alat  bantu  audio visual  membantu  instruktur  untuk  menarik perhatian  peserta  dalam  menerima  materi serta  membantu  instruktur  dalam  berko- munikasi”.
Tingkat  pemahaman  sikap  peserta pelatihan  dalam  menerima  materi  sangat baik  terbukti  dari  motivasi  belajar  peserta pelatihan  yang  baik,  dorongan  untuk  saling bekerjasama  serta  mau  menerima  masukan dari  rekan.  Sedangkan  dalam  pengetahuan yang didaptkan dari pelatihan. Peserta pela- tihan mampu membuat hantaran sesuai adat istiadat  dan  pada  keterampilan  yang  dida- patkan  peserta  pelatihan.  Peserta  pelatihan mampu  membuat  hantaran  berdasarkan keinginan pelanggan.
Ketiga  poin  tersebut  dapat  diperkuat oleh  Marios  dan  Georgios  (2008,  p.  4) bahwa:  “  ….pembelajaran  yang  berjalan  se- cara  efektif  harus  mengintegritaskan  antara perilaku  efektif,  control  emosi,  sikap  dan pikiran”.  Tiga  hal  tersebut  yang  telah  dida- patkan oleh peserta pelatihan sehingga pada

## Ihwan Ridwan, Yoyon Suryono
pemahaman dapat dikatakan berjalan efektif.
Tingkat  implementasi  merupakan  ke- mampuan  alumni  pelatihan  membuka  jasa pembuatan  hantaran  menjadi  modal  besar bagi alumni. Kreatifitas alumni juga semakin meningkat dengan adanya bekal keterampil- an yang dimiliki, terbukti dengan kemampu- an peserta membuat hantaran dengan motif atau  model  yang  tradisional  dan  moderen serta  semakin  meningkatnya  permintaan pelanggan.  Hal  tersebut  diperkuat  teori Sudira  (2012,  p.  25):…semakin  tinggi  pen- didikan/pelatihan  seseorang.  Semestinya orang  yang  bersangkutan  semkin  produktif, mendapatkan upah yang lebih besar”.
Produktifitas  kerja  bagi  alumni  pela- tihan  ditempuh  melalui  tiga  aspek  yaitu:  (1) Alumni mampu mewujudkan sikap diantara- nya  menjaga  sopan  santun  dengan  pelang- gan,  mampu  membangun  relasi  dan  memi- liki kepekaan sosial dalam membangun eko- nomi  kreatif.  (2)  Alumni  pelatihan  mampu mengimplementasikan pengetahuan tentang jenis  hantaran  sesuai  adat  istiadat  dan  aga- ma, kemampuan alumni dalam memenejrial tim  kerja,  dan  kemampuan  mengevaluasi kinerja  tim,  dan  (3)  Alumni  mampu  meng- implementasikan  keterampilan  ditempat kerja, meskipun belum mahir membuat han- taran yang inovatif namun alumni pelatihan mampu merancang desain hantaran tradisional, modere, dan islamik.
Tingkat  dampak  program  pelatihan hantaran  yaitu  peserta  pelatihan  hantaran mampu mengelola usaha, usaha yang dirintis alumni  pelatihan  hantaran  terbilang  baik karena  keterampilan  yang  dimiliki  dalam mendesain,  memodif,  dan  merancang  han- taran  dengan  jenis  tradisional  dan  moderen telah  terbukti  dengan  banyaknya  permin- taan pelanggan.
Dampak  lain  yang  ditimbulkan  dari pelatihan  hantaran  ialah  alumni  peserta pelatihan  mampu  memasarkan  barang  yang dibuat  sendiri  ataupun  yang  masuk  dalam perusahaan.  Berkaitan  dengan  program  pe- merintah  dalam  meningkatkan  industri kreatif maka peluang besar bagi alumni pela- tihan  untuk  membuat  stand  dalam  acara pameran  industri  kreatif  sehingga  diharap- kan menjadi stimulus bagi masyarakat dalam
membuat  hantaran  agar  dapat  mengurangu angka pengangguran.
Pelatihan Tata Rias Pengantin
Pelatihan  tata  rias  pengantin  yang diselenggarakan  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar Ujung  Pandang  Kota  Makassar  merupakan pelatihan yang bersifat swadaya.
Tujuan dari pelatihan tata rias pengan- tin  berdasarkan  SKL  KKNI  nomor  47  tahun 2010 “lulusan keterampilan tata rias pengan- tin mampu bekerja secara optimal menerap- kan  prinsip-prinsip  pengetahuan  menerap- kan keterampilan yang didaptkan agar lebih professional  bekerja  dalam  melayani  masya- rakat  serta  mampu  meningkatkan  taraf  hi- dup lulusan”. Oleh sebab itu, untuk melihat pencapaian  tujuan  tersebut  dapat  dievaluasi dengan menggunakan empat model evaluasi Kirkpatrick, yaitu:
Tingkat kepuasan  peserta  dalam mengikuti  pelatihan  sangat  baik  karena anggaran  yang  disediakan  bukan  hanya  dari pihak penyelenggara melainkan ada pungut- an  biaya  dari  peserta.  Pungutan  biaya  terse- but  dikarenakan  adanya  materi  tambahan mengenai pendekorasian baruga pengantin.
Selain  itu,  instruktur  dalam  pelatihan tata rias pengantin sesuai dengan kualifikasi yang kompeten. Hal tersebut diperkuat Kirk- patrick  (2008,  p.  4)  “pemilihan  instruktur sangat penting untuk keberhasilan program, kualifikasi  instruktur  harus  diperhatikan, mulai  dari  cara  berkomunikasi  kompetensi keterampilan,  keinginan  untuk  mengajar agar  peserta  berpartisipasi  dalam  mengikuti pelatihan”.
Sedangkan  pada  penyusunan  jadwal pelatihan, waktu peserta sedikit terkuras ka- rena  adanya  praktek  yang  harus  dikerjakan dilapangan  terbuka  untuk  latihan  mende- korasi baruga pengantin.
Tingkat  pemahaman  peserta  pelatihan dalam  menyikapi  kegiatan  pelatihan  sangat baik, begitu pula pengetahuan dan keteram- pilan  peserta,  hal  yang  mendorong  motivasi belajar  peserta  adalah  karena  adanya pungutan  biaya  dalam  mengikuti  pelatihan. Namun  bukan  poin  tersebut  yang  menjadi tolak  ukur,  tetapi  kesungguhan  dan  kete- kunan  dalam  menyerap  ilmu  sangat  dibu- tuhkan  dalam  memperoleh  keterampilan

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 153
sehingga  program  pelatihan  tata  rias pengantin dapat berjalan efektif.
Seperti  yang  diungkapkan  Sudira(2011, p.1) bahwa: Fungsi dari pendidikan dan pela- tihan  vokasi  merupakan  adanya  keselarasan antara bakat yang dimiliki oleh peserta pela- tihan dengan pemberian bekal keterampilan sehingga minat untuk menumbuhkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan akan terpicu.
Tingkat  impelentasi  program  berjalan dengan baik, dilihat dari hasil belajar peserta yang  menunjukkan  kemampuan  peserta memahami  materi  pelatihan  beraibat  pada implementasi program di tempat kerja.
Alumni pelatihan telah mampu merias pengantin sesuai dengan jenis kulit dan teks- tur  wajah  pelanggan  sehingga  pelanggan merasa  puas.  Selain  itu,  cara  berkomunikasi alumni  pelatihan  dengan  pelanggan  sudah baik, seperti alumni meminta pelanggan un- tuk mengkonsultasikan keinginan pelanggan kemudian  alumni  memberikan  umpan  balik kepada pelanggan.
Tingkat  dampak  program  pelatihan tata  rias  pengantin,  tidak  hanya  berdampak bagi  peserta,  lembaga  penyelenggara,  dan lemabaga  kemitraan,  melainkan  berdampak pula  bagi  masyarakat  yang  membutuhkan pekerjaan.
Alumni pelatihan yang memiliki usaha merias  pengantin  mampu  mempekerjakan para pemuda/pemudi yang ada dilingkungan usaha.  Sehingga  dalam  mentrasformasikan pengetahuan  tentang  mendekorasi  baruga, merias pengantin dapat dilakukan selain dari alumni peserta.
Semakin  banyak  orang  yang  dipeker- jakan maka peluang alumni untuk membuka cabang usaha jasa merias pengantin semakin besar.  Dengan  demikian  alumni  pelatihan tidak hanya mempekerjakan dirinya melain- kan  mampu  membuka  lapangan  pekerjaan dalam bersaing dengan industri rumah tang- ga.  Teori  tersebut  diperkuat  oleh  Kuswan (2013,  p.198)  tujuan  dari  pelatihan  vokasi: Menyiapkan  peserta  didik  untuk  terjun langsung  ke  dunia  kerja  dan  dunia  usaha yang sesuai dengan keahlian yang diperoleh.
Manfaat Pelatihan Vokasi
Manfat yang ditimbulkan dari pelatih- an  vokasi,  yaitu:  bermanfaat  bagi  peserta dalam  membuka  idustri  kreatif  dan  industri rumah  tangga,  selain  itu,  alumni  pelatihan vokasi  mampu  membuka  lapangan  pekerja- an  dan  mampu  bersaing  di  dunia  usaha kreatif.
Sedangkan  manfaat  bagi  lembaga  pe- nyelenggara,  memberikan  nama  baik  bagi penyelenggara dan mendapatkan kepercaya- an dari masyarakat serta pemerintah menge- nai kualitas dan SOP penyelenggara pelatih- an, dan bagi lembaga kemitraan bermanfaat dalam  meningkatkan  jumlah  pegawai  yang berkompeten  berdasarkan  hasil  lulusan pelatihan vokasi.

## Perbaikan pelatihan
Penelitian  ini  telah  ditemukan  bebe- rapa  hal  perbaikan  pelatihan  vokasi  untuk menarik  perhatian  calon  peserta  pelatihan yang  akan  mengikuti  pelatihan  selanjutnya, sebagai  masukan  bagi  lembaga  yang  ber- gerak dalam dunia pendidikan nonformal.
Beberapa  pengembangan  pelatihan vokasi  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  Ujung Pandang  Kota  Makassar,  diantaranya:  mem- berikan  Asuransi  kepada  Peserta  Pelatihan Vokasi. Inovasi pada pelatihan menjahit dan pelatihan tata rias pengantin yaitu memberi- kan  asuransi  atau  jaminan  bagi  peserta pelatihan. Secara kasat mata pelatihan men- jahit tidak perlu diberikan asuransi kesehat- an  karena  tidak  terlalu  membahayakan peserta  pelatihan,  namun  pada  dasarnya kepuasan  dari  peserta  pelatihan  harus  tetap dijaga  sehingga  minat  belajar  mereka  tetap terjaga.
Berbeda  dengan  pelatihan  tata  rias pengantin  yang  pada  dasarnya  harus  diberi- kan  asuransi  kesehatan.  Pada  pelatihan  tata rias  pengantin  ada  pelatihan  pemasangan baruga  dan  mendekorasi  suasana  pesta sehingga  dibutuhkan  keahlian  khusus  serta keberanian dari peserta pelatihan.
Memberikan  Materi  Kewirausahaan. pelatihan  vokasi,  materi  terakhir  untuk menentukan  arah  dari  pelatihan  vokasi adalah  diberikan  materi  kewirausahaan dengan  harapan  para  calon  alumni  peserta

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 154
pelatihan  vokasi  mampu  mengembangkan serta memanfaatkan keterampilan yang telah dimiliki  agar  mampu  bersaing  dalam  dunia kerja  ataupun  mandiri  dalam  artian  mampu membuka usaha.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil peneilitan dan pem- bahasan, maka ditemukan beberapa simpul- an dan saran dalam peltihan vokasi, yaitu:

## Simpulan
Kepuasan Peserta Pelatihan Vokasi
Peserta  pelatihan  yang  mengikuti  tiga pelaihan  vokasi,  yaitu:  pelatiha  menjahit, hantaran,  dan  tata  rias  pengantin  merasa puas  denga  kompetensi  instruktur,  perenca- naan materi pelatihan, fasilitas yang disedia- kan  memadai,  dan  jadwal  pelatihan  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan/kesibukan peserta.
Pemahaman Peserta Pelatihan Vokasi
Peserta pelatihan yang mengikuti pela- tihan  vokasi,  paham  dengan  materi  yang diberikan,  ada  tiga  aspek  yang  didapatkan peserta  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu: sikap  peserta  terbetuk  dengan  baik,  peserta paham  dengan  materi  pelatihan  vokasi,  dan peserta  mampu  mengembangkan  keteram- pilan yang didapatkan selama proses belajar.
Implementasi Program Pelatiha Vokasi
Implementasi program pelatihan voka- si  mengacu  pula  pada  tiga  aspek,  berdasar- kan  hasil  pembelajaran,  yaitu:  alumni pelatihan  mampu  mewujudkan  sikap  yang diinginkan  dengan  baik,  peserta  mampu mengimplementasikan pengetahuan ke tem- pat kerja dengan baik, dan peserta pelatihan mampu mengimplementasikan keterampilan yang lebih inovatif.
Dampak Program Pelatihan Vokasi
Tiga Pelatihan vokasi tersebut berdam- pak  baik  terhadap  peserta  pelatihan  dalam meningkatkan  kualitas  produk,  meningkat- kan  keuntungan  produk  barang  dan  jasa peningkat,  serta  peserta  mampu  membuka lapangan pekerjaan.
Sedangkan  bagi  lembaga  penyeleng- gara  berdampak  terhadap  meningkatnya
kepercayaan  masyarakat  sebagai  lembaga penyelenggara  pendidikan  nonformal  dan bagi  lembaga  kemitraan  memberikan  dam- pak  positif  dikarenakan  peserta  yang  lulus mampu bekerja diperusahaan yang sebelum- nya telah dikontrak.

## Manfaat Program Pelatihan Vokasi
Manfaat  yang  ditumbulkan  dalam  pe- latihan  vokasi,  yaitu:  alumni  mampu  mem- buka  lapangan  pekerjaan,  dan  bagi  lembaga penyelenggara  kegiatan  mampu  memberi- kan  kepercayaan  dan  kepuasan  kepada masyarakat.

## Perbaikan Program Pelatihan Vokasi
Perbaikan  pelatihan  vokasi  ada  dua, yaitu:  sebaiknya  pada  pelatihan  selanjutnya penyelenggara  memberikan  asuransi  kecela- kaan  kerja  kepada  peserta  pelatihan,  dan memberikan materi kewirausahaan sehingga bekal  sikap,  pengetahuan,  dan  sikap  dapat diotimalkan ke dunia kerja.

## Saran
Adapun  saran  dalam  peneltian  ini sebagai  penyempurna  bagi  peniliti  dan  bagi program  pelatihan  vokasi.  Penyelenggara program  sebaiknya  melibatkan  lemabaga swadaya  masyarkat  dalam  membangun masyarakat yang terampil.
Penyelenggara  sebaiknya  melibatkan alumni  pelatihan  yang  diangap  berhasil  da- lam  memberikan  materi  motivasi.  Penye- lenggara  pelatihan  sebaiknya  menyediakan fasilitas  pendukung  mengenai  pengembang- an  program  sebagai  media  pendukung pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar.  (2012). Pendidikan  kecakapan  hidup (life skills education). Bandung:
Alfabeta.
Basterretxea.  I,  et  al  (2003)  Enterprise creation initiatives in basque vocational  training  centres. [Versi electronic] Journal  vocational  traning, european journal . 29, 44.
David,  S  &  Nicky,  P  (2008) Quality improvement in adult vocational education  and  training.  transforming

## Jurnal Pendidikan dan Pemberdayaan Masyarakat, 2 (2), November 2015 - 155 Ihwan Ridwan, Yoyon Suryono
skills  for  the  global  economy. London and Philadelphia: Kogan Page.
Marios.  G  &  Georigios.  G.  (2008).  A  team- sports-based  life-skills  program  in  a physical  education  context.  Learning and Instruction, The final version of the paper can be found . 18, 528-536.
Krikpatrick, D. L. & Krikpatrick, J. D. (2008).
Evaluating  training  programs;.  four levels programs ( ed) San Francisco, California: Montgomery Stereet.
Kuswana, W.R. (2013). Dasar-dasar pendidik- an  vokasi  dan  kejuruan .  Bandung:
Alfabeta.
Presiden RI. (2010). Peraturan Pemerintah RI Nomor 47, Tahun 2010, tentang Standar
Kompetensi Lulusan Kursus dan Pelatihan berbasis KKNI.
Republik  Indonesia.  (2000). Undang-undang RI  Nomor  20,  Tahun  2003,  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sudira,  P.  (2011). Pendidikan  vokasi  dan pengembangan  bakat .  Banjar  Kalon Mugoharjo. Jogjakarta (diakses pada 21 November 2014).
Tristanti,  T.,  &  Suryono,  Y.  (2014).  Evaluasi program  kecakapan  hidup  bagi  warga binaan  di  Lembaga  Pemasyarakatan Anak Kelas IIA Kutoarjo. Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat,  1 (1),  113  -  123.  Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.ph p/jppm/article/view/2361