INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 4865-4874 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246 Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Evaluasi Mengembangkan Metode Menghafal Al-Q ur’an Pendekatan Kecerdasan Majemuk Pada Madrasah Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah Kec. Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang
Charles Rangkuti 1 🖂 , Rustam Ependi 2 , Nazrial Amin 3
Universitas Pembangunan Panca Budi, Indonesia Email: charles@dosen.pancabudi.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Tulisan ini bertujuan untuk melakukan evaluasi terhadap pengembangan metode menghafal Al-Qur'an dengan pendekatan kecerdasan majemuk di Madrasah Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah di Kecamatan Hamparan  Perak,  Kabupaten  Deli  Serdang.  Metode  ini  dirancang  dengan  tujuan  meningkatkan efektivitas  dan  efisiensi  proses  menghafal  Al-Qur'an  bagi  siswa.  Metode  kajian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian  seperti  observasi,  wawancara,  dan kuesioner. Data yang dikumpulkan kemudian dianalisis menggunakan teknik statistik yang sesuai Hasil evaluasi  menunjukkan  bahwa  pengembangan  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan kecerdasan  majemuk  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  Tarbiyah Islamiyah. Metode ini dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam menghafal Al-Qur'an serta mempercepat proses pembelajaran. Selain itu, pendekatan kecerdasan majemuk juga membantu siswa dalam mengenali potensi diri mereka dan memaksimalkan kemampuan belajar mereka. Dalam konteks Madrasah Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah di Kecamatan Hamparan Perak, Kabupaten Deli Serdang, pengembangan metode menghafal Al-Qur'an dengan pendekatan kecerdasan majemuk dapat menjadi alternatif  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  agama  dan  prestasi  siswa  dalam memahami dan menghafal Al-Qur'an.
Kata Kunci: Evaluasi,  Metode, Majemuk

## PENDAHULUAN
Dalam konteks akademik, pendidik memainkan peran krusial sebagai ujung tombak dari  keseluruhan  proses  pendidikan.  Tanpa  kehadiran  pendidik,  proses  belajar  mengajar tidak akan terjadi. Peran pendidik sangat penting dalam menghasilkan peserta didik yang berkualitas,  tidak  hanya  dari  segi  akademik,  tetapi  juga  dalam  hal  keahlian,  kematangan emosional,  serta  moral  dan  spiritual.(Muhammad  Zulkifli,  2018)  Hal  ini  disebabkan  oleh pemahaman  akan  signifikansi  posisi  pendidik  dalam  pendidikan  dan  pemikiran  tentang percepatan perubahan global yang dipicu oleh kemajuan teknologi.
Perubahan yang cepat dalam lingkungan global menuntut pendidik untuk menjalani pelatihan  yang  kontinu.  Pelatihan  ini  menjadi  suatu  keharusan  untuk  memastikan  bahwa pendidik dapat beradaptasi dengan dinamika zaman. Pendidik tidak dapat berhenti belajar seiring  dengan  kemajuan  teknologi  dan  perubahan  masyarakat.  Hanya  dengan  belajar secara  terus-menerus,  pendidik  dapat  mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan  baru  yang  muncul  seiring  perubahan zaman.(Tatang Syaripudin, 2012)
Dalam  era  yang  sangat  dinamis  ini,  penting  bagi  pendidik  untuk  mengikuti perkembangan terkini dalam pendidikan dan teknologi. Pendidik yang berkomitmen untuk belajar  secara  terus-menerus  akan  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang mereka berikan kepada peserta didik. Melalui pengetahuan yang diperbarui secara teratur,

## Abstract
This paper aims to evaluate the development of a method of memorizing the Qur'an with a multiple intelligence approach at Madrasah Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah in Hamparan Perak District, Deli Serdang Regency. This method is designed with the aim of increasing the effectiveness and efficiency of the Qur'an memorization process for students. This study method uses a qualitative approach by using research instruments such as observation, interviews, and questionnaires. The evaluation results show that the development of the Qur'an memorization method with a multiple intelligence  approach  has  a  positive  impact  on  students  at  Madrasah  Aliyah  Swasta  Tarbiyah Islamiyah. This method can increase students' interest and motivation in memorizing the Qur'an and  accelerate  the  learning  process.  In  addition,  the  multiple  intelligence  approach  also  helps students recognize their potential and maximize their learning ability. In the context of Madrasah Aliyah  Swasta  Tarbiyah  Islamiyah  in  Hamparan  Perak  District,  Deli  Serdang  Regency,  the development  of  Qur'an  memorization  method  with  multiple  intelligence  approach  can  be  an effective alternative to improve the quality of religious education and students' achievement in understanding and memorizing the Qur'an.
Keywords: Evaluation, Method, Compound
pendidik  dapat  menyesuaikan  metode  pengajaran,  kurikulum,  dan  sumber  daya  yang relevan dengan kebutuhan peserta didik.(Dewantara, 2001)
Selain  itu,  pendidik  juga  berperan  sebagai  panutan  bagi  peserta  didik  dalam  hal pengembangan  etika,  moral,  dan  spiritual.  Dalam  konteks  ini,  pendidik  harus  memiliki pengetahuan yang mendalam tentang nilai-nilai yang  baik  dan bertanggung jawab serta mampu mentransmisikan nilai-nilai tersebut kepada peserta didik. Dengan mengintegrasikan pendidikan  moral  dan  spiritual  dalam  proses  pembelajaran,  pendidik  berkontribusi  pada pembentukan karakter peserta didik yang berkualitas.(Mahmud, 2011)
Menghafal  Alquran  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pengembangan kecerdasan  emosional.  Hal  ini  menegaskan  pentingnya  menjadikan  Alquran  sebagai pedoman hidup. Untuk mengasah kecerdasan manusia berdasarkan nilai-nilai Alquran, ada lima langkah yang sebaiknya dilakukan oleh setiap Muslim terkait dengan Alquran. Pertama, mereka harus membacanya secara rutin untuk memperoleh pemahaman yang lebih dalam. Kedua, penting bagi mereka untuk mempelajari arti dan makna Alquran guna memperluas pengetahuan  dan  wawasan.  Ketiga,  menghafal  Alquran  menjadi  langkah  yang  tak terpisahkan, karena ini memungkinkan seseorang untuk mengingat dan menghayati ayat- ayat suci yang terkandung di dalamnya.(Nasution, 2019)
Selanjutnya,  keempat,  sangat  penting  bagi  setiap  Muslim  untuk  mengamalkan  isi Alquran  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  penerapan  ajaran-ajaran  Alquran  dalam tindakan  nyata,  mereka  dapat  memperkuat  hubungan  spiritual  dengan  Allah  dan menerapkan prinsip-prinsip kebaikan dalam segala aspek kehidupan. Kelima, setiap Muslim juga memiliki tanggung jawab untuk mendakwahkan Alquran, yaitu menyebarkan pesan- pesan yang terkandung di dalamnya kepada orang lain. Dengan melakukan dakwah, mereka dapat berpartisipasi dalam penyebaran kebaikan dan memperluas pengaruh positif Alquran dalam masyarakat.
Melalui  langkah-langkah  ini,  seseorang  dapat  mengembangkan  kecerdasan emosional berdasarkan ajaran-ajaran Alquran. Menghafal Alquran memberikan kesempatan untuk  menginternalisasi  nilai-nilai  yang  terkandung  di  dalamnya,  seperti  kasih  sayang, kesabaran, ketabahan, dan keadilan. Dengan menjadikan Alquran sebagai panduan hidup, individu dapat mengarahkan emosi mereka dengan bijak dan mengembangkan kepekaan terhadap  perasaan  orang  lain.  Selain  itu,  melalui  pemahaman  Alquran,  individu  dapat meningkatkan  kemampuan  dalam  mengelola  konflik,  mempraktikkan  kebijaksanaan,  dan membangun hubungan harmonis dalam lingkungan sosial.(Masruroh, 2014)
Dalam kesimpulannya, menghafal Alquran bukan hanya tentang menghafal teksnya, tetapi juga tentang menginternalisasi dan mengamalkan ajaran-ajarannya dalam kehidupan sehari-hari. Dengan membaca, mempelajari, menghafal, mengamalkan, dan mendakwahkan Alquran,  setiap  Muslim  dapat  memperkaya  kecerdasan  emosional  mereka  dan mengintegrasikan nilai-nilai Alquran ke dalam perilaku dan tindakan mereka.(Siregar, 2013) Hal  ini  memberikan  manfaat  spiritual  yang  mendalam  serta  memperkuat  ikatan  individu dengan Allah dan masyarakat sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif deskriptif yang mengumpulkan data dalam bentuk kata-kata dan gambar, bukan angka-angka.(Masganti Sitorus, 2011) Penelitian kualitatif merupakan suatu metode penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari partisipan dan perilaku yang diamati. Di sisi lain, penelitian deskriptif adalah pendekatan penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan fenomena yang ada, termasuk fenomena alamiah maupun rekayasa manusia.(Lexy J. Moleong, 2012) Tujuan dari penelitian deskriptif adalah untuk secara sistematis, objektif,  dan  akurat  menyajikan  informasi  tentang  fakta  dan  karakteristik  khusus  dari  populasi  yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Efektivitas metode menghafal Al-Qur'an dengan pendekatan kecerdasan majemuk di Madrasah
Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah, Kecamatan Hamparan Perak, Kabupaten Deli Serdang
Pendekatan  ini  dianggap  sebagai  pendekatan  yang  berpotensi  untuk meningkatkan hasil pembelajaran dalam menghafal Al-Qur'an. Metode ini berdasarkan pada  konsep  bahwa  setiap  individu  memiliki  ragam  potensi  kecerdasan  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  memperoleh  keberhasilan  dalam  menghafal  Al-Qur'an.  Dalam konteks  ini,  berbagai  jenis  kecerdasan,  seperti  kecerdasan  linguistik-verbal,  kecerdasan logis-matematis, kecerdasan spasial-visual, dan kecerdasan interpersonal diintegrasikan dalam upaya menghafal Al-Qur'an.
Metode ini melibatkan sejumlah strategi dan teknik, yang memungkinkan individu untuk  memanfaatkan  kecerdasan  mereka  sesuai  dengan  preferensi  dan  keunggulan masing-masing.  Misalnya,  penggunaan  kecerdasan  linguistik-verbal  melibatkan pembacaan  dan  pemahaman  ayat-ayat  Al-Qur'an  serta  penggunaan  kata-kata  dalam proses  menghafal.  Pendekatan  ini  juga  mencakup  pemanfaatan  kecerdasan  auditori- musikal  dengan  merekam  suara  individu  saat  membaca  ayat-ayat  Al-Qur'an  dan mendengarkannya  secara  berulang-ulang.  Selain  itu,  kecerdasan  spasial-visual
dimanfaatkan dengan teknik visualisasi, di mana individu membayangkan gambar atau membuat sketsa yang merepresentasikan makna dari ayat-ayat yang dihafal. Kecerdasan logis-matematis terlibat dalam metode pengulangan dan pengulangan terarah, di mana pola  dan  hubungan  logis  antara  ayat-ayat  Al-Qur'an  diorganisasikan  dalam  urutan pengulangan  yang  memperkuat  hafalan.  Terakhir,  pendekatan  ini  juga  menerapkan kecerdasan interpersonal dengan membentuk kelompok studi, di mana  individu dapat saling berbagi strategi dan pengalaman dalam menghafal Al-Qur'an.(Fitriana & Hidayah, 2018)
Melalui penerapan pendekatan kecerdasan majemuk dalam menghafal Al-Qur'an, diharapkan  individu  dapat  menemukan  metode  yang  paling  efektif  berdasarkan kecerdasan yang dominan dalam diri mereka. Dengan demikian, metode ini berpotensi meningkatkan  efisiensi  dan  hasil  pembelajaran  dalam  menghafal  Al-Qur'an,  sejalan dengan diversitas kecerdasan individu yang berbeda-beda. Dalam konteks ini, para guru pembimbing  tahfizh  Al-Qur'an  telah  sepenuhnya  melaksanakan  tugas  mereka  untuk melatih, membimbing, dan mengarahkan siswa dalam menghafal Al-Qur'an. Perencanaan program  merupakan  proses  yang  melibatkan  penyusunan  kegiatan  secara  sistematis untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dalam  kasus  ini,  perencanaan  program tahfizh Al-Qur'an yang dilakukan oleh kepala sekolah dan para guru memiliki peran yang menentukan dalam keberhasilan program tahfizh Al-Qur'an yang mereka pimpin. Hal ini dikarenakan  penyusunan  rencana  pembelajaran  yang  baik  atau  lebih  terperinci  dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.(Firdausi, 2017)
Perencanaan  program  tahfizh  Al-Qur'an  melibatkan  kolaborasi  antara  kepala sekolah  dan  para  guru  untuk  merumuskan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  mengidentifikasi sumber daya yang  dibutuhkan, menentukan langkah-langkah yang akan diambil, serta menetapkan metode dan strategi pembelajaran yang efektif. Rencana pembelajaran ini berfungsi sebagai panduan bagi para guru dalam menyusun materi pembelajaran yang sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuan  siswa  dalam  menghafal  Al-Qur'an.(Abdul Majid., 2005)
Dengan adanya rencana pembelajaran yang baik, para guru dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan lebih terarah, memperhatikan urutan materi yang logis, dan menyesuaikan  pendekatan  pembelajaran  dengan  gaya  belajar  siswa.  Rencana  yang terperinci  juga  membantu  para  guru  dalam  persiapan  bahan  dan  sumber  daya  yang diperlukan untuk pembelajaran, sehingga meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses pembelajaran tahfizh Al-Qur'an.
Selain  itu,  perencanaan  program  tahfizh  Al-Qur'an  juga  memberikan  kerangka waktu yang jelas, memperhitungkan durasi pembelajaran, jadwal kegiatan, dan evaluasi kemajuan siswa. Dengan adanya rencana yang terstruktur, para guru dapat mengelola waktu secara efektif dan memastikan bahwa setiap aspek pembelajaran tercakup dengan baik.
Secara keseluruhan, perencanaan program tahfizh Al-Qur'an yang dilakukan oleh kepala  sekolah  dan  para  guru  memainkan  peran  yang  penting  dalam  mencapai keberhasilan  program  tersebut.  Dengan  adanya  rencana  pembelajaran  yang  baik  dan terperinci,  para  guru  dapat  dengan  lebih  mudah  dan  efektif  menyampaikan  materi pembelajaran, sedangkan kepala sekolah dapat memastikan pengelolaan program yang efisien dan berkelanjutan.
Dampak  penggunaan  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan  kecerdasan  majemuk terhadap  kemampuan  siswa  dalam  menghafal,  memahami,  dan  mengaplikasikan  ayat-ayat  Al- Qur'an.
Menghafal al-Qur'an adalah impian banyak orang yang memahami keutamaan dan manfaatnya. Al-Qur'an memiliki nilai yang sangat tinggi dalam agama Islam, dan orang yang mampu menghafalnya dianggap memiliki keistimewaan tersendiri.
Allah sendiri menyatakan dalam al-Qur'an bahwa menghafalnya adalah hal yang mudah.  Allah  memberikan  jaminan  bahwa  al-Qur'an  itu  dapat  dihafal  dengan  relatif mudah. Namun, kenyataannya banyak orang yang mengalami kesulitan dalam menghafal al-Qur'an.  Mereka  mungkin  menghadapi  tantangan  dalam  mengingat  dan  memahami ayat-ayat  yang  kompleks.  Proses  menghafal  al-Qur'an  membutuhkan  kesabaran, ketekunan, dan ketekunan yang tinggi. Tidak semua orang memiliki kemampuan untuk menghafal  dengan  mudah  atau  dalam  waktu  singkat.  Beberapa  orang  mungkin membutuhkan waktu yang lama untuk menghafal bahkan satu ayat pun, dan mereka juga dapat melupakan dengan cepat setelah berhasil menghafalnya. Hal ini bisa disebabkan oleh beberapa faktor, seperti kurangnya waktu yang dialokasikan untuk mempelajari al- Qur'an, kesibukan dalam kehidupan sehari-hari, atau kemampuan memori individu yang berbeda-beda.  Beberapa  orang  mungkin  memiliki  kemampuan  menghafal  yang  lebih baik,  sementara  yang  lainnya  membutuhkan  metode  dan  teknik  yang  lebih  efektif. Meskipun menghafal al-Qur'an bisa menjadi tantangan yang sulit bagi sebagian orang, penting untuk diingat bahwa tujuan akhir dari menghafal al-Qur'an bukan hanya sekadar mengingat  teksnya  secara  mekanis,  tetapi  juga  untuk  memahami  maknanya, menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  menjadikannya  panduan  spiritual
dalam hidup.(Egatri, 2019)
Dalam  Islam,  menghafal  al-Qur'an  dihargai  dan  dianggap  sebagai  ibadah  yang mulia. Meskipun ada kesulitan dalam proses menghafalnya, setiap usaha yang dilakukan dengan  tulus  dan  tekun  akan  mendapatkan  pahala  dari  Allah.  Maka,  meskipun  sulit, menghafal al-Qur'an tetap menjadi tujuan yang luhur bagi banyak orang Muslim yang ingin  mendekatkan  diri  mereka  kepada  Allah  dan  meningkatkan  pemahaman  agama mereka.
Dalam  konteks  penggunaan  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan kecerdasan  majemuk,  berbagai  metode  dan  strategi  diterapkan  yang  memanfaatkan berbagai  jenis  kecerdasan  yang  diakui  dalam  teori  kecerdasan  majemuk.  Metode  ini melibatkan  penggunaan  kecerdasan  linguistik-verbal,  kecerdasan  logis-matematis, kecerdasan  spasial-visual,  dan  kecerdasan  interpersonal  dalam  proses  menghafal, memahami, dan mengaplikasikan ayat-ayat Al-Qur'an.(Nafiah, 2022)
Pertama, penggunaan kecerdasan linguistik-verbal dalam metode menghafal Al- Qur'an memungkinkan siswa untuk membaca, mengulangi, dan menghafal ayat-ayat Al- Qur'an dengan pemahaman yang lebih baik. Kemampuan siswa untuk memahami makna dan konteks ayat-ayat Al-Qur'an ditingkatkan melalui pendekatan ini.
Kedua,  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan  kecerdasan  logis- matematis memungkinkan siswa untuk mengidentifikasi pola dan kaitan logis antara ayat- ayat Al-Qur'an. Hal ini membantu siswa memperkuat hafalan mereka melalui pengulangan yang terstruktur dan terarah, serta meningkatkan pemahaman mereka tentang struktur dan penalaran dalam ayat-ayat Al-Qur'an.
Ketiga, pemanfaatan kecerdasan spasial-visual dalam metode menghafal Al-Qur'an memungkinkan  siswa  untuk  menggunakan  teknik  visualisasi,  seperti  membayangkan gambar  atau  membuat  sketsa,  untuk  mengingat  dan  memahami  ayat-ayat  Al-Qur'an dengan lebih baik. Visualisasi ini membantu siswa mengaitkan makna dengan representasi visual, sehingga memperkuat hafalan dan mempermudah pemahaman mereka.
Keempat,  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan  kecerdasan interpersonal melibatkan kolaborasi antara siswa dan guru, serta interaksi dengan teman sebaya  dalam  kelompok  studi.  Dalam  lingkungan  ini,  siswa  dapat  berbagi  strategi, mendiskusikan  makna  ayat-ayat,  dan  saling  membantu  dalam  menghafal.  Hal  ini meningkatkan pemahaman dan memotivasi siswa untuk menghafal dan mengaplikasikan ayat-ayat Al-Qur'an dalam kehidupan sehari-hari.(Nurfadilah et al., 2022)
Dampak  penggunaan  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan kecerdasan  majemuk  terhadap  kemampuan  siswa  dapat  signifikan.  Siswa  cenderung memiliki peningkatan kemampuan menghafal ayat-ayat Al-Qur'an dengan lebih efisien dan  efektif,  memahami  makna  ayat-ayat  secara  lebih  mendalam,  serta  mampu mengaplikasikan ajaran-ajaran Al-Qur'an dalam kehidupan mereka. Selain itu, pendekatan ini juga dapat meningkatkan motivasi dan minat siswa terhadap penghafalan Al-Qur'an, karena metode yang bervariasi dan sesuai dengan potensi kecerdasan individu mereka.
Para  siswa  yang  bercita-cita  menjadi  penghafal  al-Qur'an  haruslah  penuh kesungguhan  dan  kegigihan  dalam  mengembangkan  hafalan  dan  membaca  al-Qur'an (murajaah al-Qur'an). Aktivitas membaca ini akan memberikan pengalaman yang amat menyenangkan. Tidak diragukan lagi bahwa al-Qur'an memiliki keindahan yang luar biasa dan memberikan manfaat yang melimpah sesuai dengan kemampuan seseorang dalam menghayatinya.  Oleh  karena  itu,  seorang  penghafal  al-Qur'an  perlu  mempertahankan ketekunan dalam membaca dan mengembangkan hafalannya.
Siswa-siswa  yang  berupaya  menghafal  al-Qur'an  sebaiknya  senantiasa menunjukkan  perilaku  yang  terpuji.  Perilaku  terpuji  tersebut  haruslah  sejalan  dengan ajaran syariat yang diberikan oleh Allah SWT. Mereka harus berusaha untuk memiliki sifat yang  lapang  hati,  dermawan,  dan  senantiasa  memiliki  wajah  yang  bersinar.  Selain  itu, mereka  juga  harus  menjauhi  sifat-sifat  tercela  seperti  iri  hati,  dengki,  kesombongan, pamer, dan merendahkan orang lain.

## SIMPULAN
Kesimpulan dari evaluasi yang dilakukan terhadap metode menghafal Al-Qur'an dengan pendekatan kecerdasan majemuk di Madrasah Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah Kecamatan  Hamparan  Perak,  Kabupaten  Deli  Serdang  adalah  Metode  menghafal  Al- Qur'an  dengan  pendekatan  kecerdasan  majemuk  memiliki  potensi  yang  baik  untuk meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi  proses  pembelajaran  hafalan  Al-Qur'an  di madrasah  tersebut.  Pendekatan  ini  mengintegrasikan  berbagai  jenis  kecerdasan  yang dimiliki oleh siswa, sehingga memungkinkan pengembangan potensi siswa secara holistik. Evaluasi  menunjukkan  bahwa  siswa-siswa  yang  menggunakan  metode  ini  mengalami peningkatan  dalam  kemampuan  menghafal  dan  memahami  isi  Al-Qur'an.  Pendekatan kecerdasan majemuk memungkinkan  siswa menggunakan kecerdasan verbal-linguistik, logis-matematika,  visual-ruang,  musikal,  kinestetik,  interpersonal,  intrapersonal,  dan
naturalis untuk mendekati dan memahami teks suci Al-Qur'an. Metode ini juga membantu dalam  meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  Al-Qur'an. Pendekatan  yang  beragam  dan  interaktif  ini  mampu  membangkitkan  minat  siswa  dan membuat mereka lebih antusias dalam belajar Al-Qur'an. Evaluasi ini juga menunjukkan bahwa  pelaksanaan  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan  kecerdasan majemuk dapat menjadi model yang efektif untuk diterapkan di madrasah-madrasah lain. Hasil  evaluasi  yang  positif  menunjukkan  bahwa  metode  ini  mungkin  dapat  digunakan sebagai  alternatif  atau  pelengkap  dalam  proses  pembelajaran  Al-Qur'an  di  berbagai institusi pendidikan. Meskipun evaluasi ini memberikan hasil yang positif, perlu dilakukan penelitian  lebih  lanjut  untuk  memperdalam  pemahaman  tentang  efektivitas  dan keunggulan metode menghafal Al-Qur'an dengan pendekatan kecerdasan majemuk ini. Penelitian lebih lanjut dapat melibatkan jumlah sampel yang lebih besar dan mencakup berbagai konteks pendidikan yang berbeda. Secara keseluruhan, evaluasi menunjukkan bahwa  metode  menghafal  Al-Qur'an  dengan  pendekatan  kecerdasan  majemuk  di Madrasah Aliyah Swasta Tarbiyah Islamiyah Kecamatan Hamparan Perak, Kabupaten Deli Serdang memberikan manfaat signifikan dalam meningkatkan efektivitas pembelajaran hafalan Al-Qur'an, minat siswa, dan pemahaman mereka terhadap isi Al-Qur'an.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid. (2005). Perencanaan Pembelajaran. Remaja Rosdakarya.
Dewantara, K. H. (2001). Paradigma Baru Ilmu Pendidikan. Dinamika Pendidikan, 8(1).
Egatri, D. (2019). Pengaruh aktivitas menghafal al- qur’an terhadap kecerdasan spiritual santri di pondok pesantren Hidayatul qur’an desa Banjar Rejo kecamatan Batanghari kabupaten Lampung Timur Tahun 2019.
Firdausi, F. (2017). Optimasi Kecerdasan Majemuk Sebagai Metode Menghafal Al- Qur’an (Studi atas buku “Metode Ilham: Menghafal al- Qur’an serasa Bermain Game” karya Lukman Hakim dan Ali Khosim). Jurnal Studi Ilmu-Ilmu Al- Qur’an Dan Hadis , 18(2), 189 – 210.
https://doi.org/10.14421/QH.2017.1802-03
Fitriana, F., & Hidayah, A. (2018). KECERDASAN INTRAPERSONAL DAN PENGARUHNYA TERHADAP KEBERHASILAN SANTRI MAHASISWA DALAM MENGHAFAL AL- QUR’AN. Jurnal Studi Ilmu-Ilmu Al- Qur’an Dan Hadis , 19(1), 43 – 63. https://doi.org/10.14421/QH.2018.1901-03
Lexy J. Moleong. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif  . PT. Remaja Rosdakarya.
Mahmud. (2011). Pemikiran Pendidikan Islam  . Pustaka Setia.
Masganti Sitorus. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Islam . IAIN Press.
Masruroh, A. (2014). Konsep Kecerdasan Emosional dalam Perspektif Pendidikan Islam. MUDARRISA:
Jurnal Kajian Pendidikan Islam, 6(1), 61 – 87. https://doi.org/10.18326/MDR.V6I1.61-87
Muhammad Zulkifli. (2018). MANUSIA, AKAL DAN KEBAHAGIAAN (Studi Analisis Komparatif antara Al- Qur’an dengan Filsafat Islam). Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan, 0(0), 127 – 147. https://doi.org/10.35931/AQ.V0I0.75
Nafiah, L. ‘Inayatun. (202 2). Pengaruh Intensitas Menghafal Al- Qur’an Terhadap Kecerdasan Logis Matematis dan Kecerdasan Emosional Siswa Kelas X MA Ma’ahid Kaliwungu Kudus . Nasution, Z. (2019). KONSEP PENDIDIKAN AKHLAK DALAM ALQURAN UNTUK MEMBANGUN KARAKTER PESERTA DIDIK. Jurnal Al-Fatih, 2(1), 50 – 66. http://jurnal.stit-al- ittihadiyahlabura.ac.id/index.php/alfatih/article/view/24
Nurfadilah, N., Aziz, Abd., & Islam, M. H. (2022). Implementasi Metode One Day One Ayat Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghafal Al- Qur’an Di Pondok Pesantre n. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 1271 – 1281. https://doi.org/10.31004/JPDK.V4I3.4792 Siregar, L. M. (2013). Penerapan Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk  Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar Siswa  Di Sekolah Dasar Islam Terpadu Bunayya  Padangsidimpuan.
Tatang Syaripudin. (2012). Ilmu Pendidikan, . Pustaka Setia.