## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 3 Desember 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## ANALISIS INTERPERSONAL SKILL MELALUI DISKUSI KELOMPOK PEMBELAJARAN IPS SISWA KELAS V MI MEDAN
Savira Maharani
Prodi Pendidikan Dasar, Pascasarjana, Universitas Negeri Medan
Surel : saviramaharani1111@gmail.com

## ABSTRACT
Interpersonal skill is the ability to interact with other people, with a direct and clear communication style to build relationships with others. This study aims to describe students' interpersonal skills through Social Studies Learning Group Discussion Class V MIN 12 Medan. The approach in this study is qualitative and research procedures that produce descriptive data. The sample here is 26 students of class V MIN 12 Medan. Data collection  techniques  are  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  showed  as  many  as  17 students were categorized as highly skilled in interpersonal skills through group discussions, as many as 7 students in the category of skilled in group discussions and as many as 2 students in the category of moderately skilled in group discussions. It can be said that through group discussions it can be seen that the interpersonal skills of V-A MIN 12 students are in the very skilled category.
Keywords : Interpersonal Skills, Group Discussion, IPS.

## ABSTRAK
Interpersonal skill adalah kemampuan untuk berinteraksi dengan orang lain, dengan gaya komunikasi yang lugas dan jelas untuk membangun hubungan dengan orang lain. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Interpersonal skill Siswa melalui Diskusi Kelompok Pembelajaran IPS di sekolah dasar. Pendekatan dalam penelitian  ini  adalah  kualitatif  dan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif.  Yang  menjadi sampel disini adalah 26 siswa  di sekolah dasar. Teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan  sebanyak  17  siswa  masuk  pada  kategori  sangat  terampil  dalam interpersonal skill melalui diskusi kelompok, sebanyak 7 siswa pada kategori terampil dalam diskusi kelompok dan sebanyak 2 siswa pada kategori cukup terampil dalam diskusi kelompok. Hal ini dapat dikatakan bahwa melalui diskusi kelompok dapat terlihat interpersonal skill pada siswa di sekolah dasar masuk pada kategori sangat terampil.
Kata Kunci : Interpersonal Skill , Diskusi Kelompok, IPS.
Copyright (c) 2022 Savira Maharani
 Corresponding author : Email        : saviramaharani1111@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) HP : 081264113420 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 18 Nov 2022, Accepted 15 Dec 2022, Published 16 Dec 2022

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPS  merupakan  mata pelajaran  yang  diberikan  di  sekolah  yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep  dan  generalisasi  yang  berkaitan dengan  isu-isu  sosial.  Melalui  pembelajaran IPS,  peserta  didik  diarahkan  menjadi  warga negara  dan  warga  dunia  yang  baik,  yaitu warga  yang  demokratis,  bertanggung  jawab, mempunyai  minat  sosial,  cinta  lingkungan, cinta  damai,  mengembankan  kemampuan kecerdasan  emosional  dan  sosial  secara terarah  sesuai  marakter  budaya  Indonesia. (Rasimin, 2019:4)
Diskusi  kelompok  diperlukan  dalam pembelajaran  IPS  karena    dapat  membantu siswa  menyelesaikan  suatu  masalah  atau menguasai suatu konsep melalui proses yang memberi kesempatan untuk berpikir, berinteraksi sosial, serta melatih berpandangan positif. Depdikbud
merumuskan diskusi kelompok adalah “siswa melaksanakan  diskusi  di  dalam  kelompok- kelompok kecil di bawah pimpinan guru atau temannya untuk berbagi informasi, memecahkan  masalah  atau  mengambil  suatu keputusan”.  (Uswatun  Hasanah,  2020:  79- 80.) Diskusi kelompok
dalam pelaksanaanya melibatkan interpersonal skill siswa  yang  mana  apabila  siswa  memiliki keterampilan interpersonal yang tinggi, siswa akan  terlihat  menonjol  dalam  suatu  kinerja kelompok  dan  dapat  menggunakan  humor untuk membuat lingkungan sekitarnya terhibur dan mereka akan mudah mendapatkan  kesuksesan  dalam  banyak bidang dalam pendidikan. Namun sebaliknya, mereka yang kurang mampu dalam mengembangkan  keterampilan  interpersonal akan  mengalami  banyak  hambatan  dalam kehidupan sosialnya seperti kesepian, merasa
tidak  berharga,  dan  suka  mengisolasi  diri. (Maryam B. Gainau, 2019:78)
Interpersonal  skill merupakan  salah satu  bagian  dari  kajian multiple  intelligenc e.
Interpersonal skill adalah
kemampuan/potensi untuk berinteraksi dengan  orang  lain,  dengan  gaya  komunikasi yang  lugas  dan  jelas  untuk  membangun hubungan  dengan  orang  lain. Interpersonal skill menunjukkan  kemampuan  siswa  untuk responsif  terhadap  keadaan  individu  lain. Kepekaan  ini  menjadi  modal  utama  bagi Siswa  untuk  dapat  mudah  bersosialisasi  dan berkontribusi dengan lingkungan sekelilingnya. Interpersonal  skill dibutuhkan pada  setiap  manusia  karena  pada  dasarnya manusia  tidak  bisa  hidup  sendiri  dan membutuhkan  bantuan  orang  lain.  Sebagai makhluk  sosial  tentu  saja  setiap  individu diharapkan mampu saling berinteraksi dengan lingkungan dan kemampuan individu berinteraksi  dengan  sosial  secara  efektif disebut  keterampilan  interpersonal  atau interpersonal  skill .  (Mulawarman,  dkk., 2020:46-47)
Berkaitan  dengan  aspek-aspek  dalam keterampilan  interpersonal  siswa,  maka penting untuk dipahami aspek-aspek kompetensi  interpersonal,  yang  meliputi  1) kemampuan  berinisiatif,  2)  kemampuan bersifat  terbuka,  3)  kemampuan  bersikap asertif, 4) kemampuan memikirkan dukungan emosional,  dan  5)  kemampuan  mengatasi masalah.
Dalam  konteks  pendidikan,  siswa dengan keterampilan interpersonal yang baik adalah  mereka  yang  sering  berinteraksi dengan  orang  lain,  baik  yang  seusia  dengan mereka  (teman  sebaya),  maupun  yang  lebih tua.  Interaksi  ini  penting  bagi  tumbuh kembang  sosial  anak-anak  seusia  mereka. Ketika  berinteraksi  dengan  teman  sebaya
maupun  orang  yang  lebih  tua,  siswa  belajar cara mengomunikasikan pemikirannya secara efek tif kepada orang lain. Dengan demikian, maka siswa sangat perlu memiliki keterampilan
interpersonal untuk mendukungnya  dalam  berhubungan  dengan orang lain dan keterampilan ini merujuk pada keterampilan interpersonal.
Oleh  karena  itu,maka    peran  guru  dalam pembelajaran IPS  untuk meningkatkan interpersonal  skill dituntut  untuk  mampu memotivasi  peserta  didik  agar  aktif,  kreatif, dan sistematis
terhadap
berbagai
permasalahan  yang  ada.  Guru  juga  harus mampu merencanakan
mengolah, merangsang,  dan  mengatur  jalannya  diskusi kelompok  sehingga  seluruh  siswa  dapat berperan aktif dalam pembelajaran dan tujuan pembelajaran IPS dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif  dengan  jenis  penelitian  kualitatif deskriptif. Metode penelitian kualitatif deskriptif    merupakan  metode  menjelaskan dan  menggambarkan  terhadap  kenyataan- kenyataan  yang  ada,  baik  yang  bersifat alamiah  juga  rekayasa  yang  dilakukan  oleh manusia  dengan  lebih  memperhatikan  aspek karakteristik,  keterkaitan  antarkegiatan  dan mutu. (Fitria Widiyani Roosinda, dkk., 2021: 40-41.)  Dalam  Penelitian  ini,  populasinya adalah  seluruh  siswa  di  sekolah  dasar  yang terdiri  dari  6  kelas.  Sampelnya  adalah  kelas V-A yang terdiri dari 26 siswa. Penelitian ini mengunakan  3  (tiga)  cara,  yaitu:  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Data  dikelola setelah  semua  data  terkumpul,  kemudian dianalisis data menjadi: reduksi data, display data dan verifikasi.

## HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Pengumpulan  data  diperoleh  dengan berpedoman  pada  lima  indikator,  yaitu: keterampilan melakukan diskusi, keterampilan mempresentasikan hasil diskusi, keterampilan menyampaikan pendapat, keterampilan  menjawab  pertanyaan,  dan keterampilan menuliskan hasil akhir diskusi. Dari  lima  indikator  tersebut  dapat  diketahui proses interpersonal skill pada pembelajaran IPS di sekolah dasar.
Keterampilan  Siswa  Melakukan  Diskusi Menggunakan
Keterampilan
Lisan Maupun Tulisan Berdasarkan  observasi  yang  telah dilakukan, dapat diketahui bahwa siswa sudah mampun untuk memberikan dan menyampaikan  gagasannya  secara  tulisan (berupa  tugas  tertulis).  Tugas  tertulis  yang diselesaikan seperti: menyelesaikan pertanyaan diskusi kelompok dan menjabarkannya. Walaupun, kegiatan pembelajaran masih diiringi dengan kegiatan lain,  seperti:  berdiri,  berbicara  dan  lain- lainnya.  Namun,  dengan  bimbingan  dan pengarahan  dari  guru  kelas  dan  juga  strategi kelas  yang  baik,  sehingga  tugas  siswa  yang diberikan terselesaikan. Strategi yang dilakukan guru kelas dalam mengembangkan potensi  siswa  ialah  memberikan reward kepada seluruh kelompok jika dapat menyelesaikan tugas diskusi dan mempresentasikannya.
Selain  menyampaikan  ide-ide  secara tulisan,  peserta  didik  juga  dilatih  untuk menyampaikan  gagasan    dan  tanggapan secara  lisan.  Penyampaian  lisan  yang disampaikan seperti: berpartisipasi menjawab dan  mendiskusikan  transprotasi  yang  ada  di Indonesia,  jenis-jenis  sarana  angkutan  darat,
dan sarana angkutan darat yang lebih efisien. Berdasarkan observasi  yang  telah  dilakukan, maka  diketahui  bahwa  siswa  sudah  percaya diri dalam memberikan ide-ide, dan pendapatnya  secara  lisan.  Membuktikan bahwa keberhasilan siswa dalam menyampaikan  ide-idenya  dengan  percaya diri  merupakan    salah  satu  strategi  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  menumbuhkan kemampuan  menyampaikan  gagasan  dan pemikiransecara lisan bagi peserta didik.

## Keterampilan  Siswa  Mempresentasikan
Hasil  Diskusi    yang  Dipaparkan  dengan Rinci dan Sistematis
Setelah i menyampaikan i gagasan i secara i tulisan i dan i lisan, kemudian i peserta i didik i menyampaikan i gagasan i di i depan i kelas. Strategi i yang i dilakukan i guru i kelas i dalam i membangun i keberanian i peserta i didik i dalam i menyampaikan i gagasan i di i depan i kelas,  dilakukan i dengan i dua i cara.
Pertama,  dengan i membagi i tugas i dalam i kelompok i sehingga i tiap i anggota i kelompok i memiliki i tanggung i jawab. Kedua, mewajibkan i setiap i anggota i kelompok i untuk i tampil i di i depan i kelas i untuk  menumbuhkan i keberanian i dalam i diri i peserta.  Dalam i menyampaikan i hasil i presentasi, siswa dalam i tiap i kelompok i secara i bergantian i menyampaikan i l aporannya.
Kemudian i kelompok i lain i menanggapi i dari i hasil i yang i disampaikan.
Strategi i yang i dilakukan i wali i kelas i dalam i membimbing i peserta i didik i menyampaikan i laporan i adalah i dengan i membahas i bersama i hasil i diskusi.
Terdapat  5  kelompok  diskusi  dalam pembelajaran  IPS,  masing-masing  anggota kelompok ikut maju kedepan mempresentasi- kan hasil diskusinya. Setiap anggota
kelompok  mempunyai  tugas  masing-masing untuk  menyampaikan  hasil  diskusinya. Strategi  yang  dilakukan  wali  kelas  dalam membimbing  peserta  didik  menyampaikan hasil  diskusinya  adalah  dengan  membahas bersama hasil diskusi. Ketika satu kelompok maju,  maka  kelompok  lainnya  diam  dan menyimak hasil diskusi kelompok yang maju.
Keterampilan Siswa Menyampaikan Pendapat dengan bahasa yang Komunikatif.
Dalam i proses i pembelajaran i proses i komunikasi i yang i dilakukan i peserta i didik terjadi dalam berbagai arah bisa i berkomunikasi  dengan i guru,  sesama i siswa ataupun i dengan i sumber i belajar. Berdasarkan i observasi i diperoleh i data i bahwa i siswa sudah i mampu i untuk i memberikan i informasi  atau i instruksi i pada i proses i pembelajaran.
Setelah mempresentasikan hasil diskusinya,  kelompok  lain  diarahkan  untuk menyampaikan  pendapatnya  baik  berupa saran  atau  pertanyaan  untuk  kelompok  yang maju. Peneliti mengamati, bahwa siswa cukup aktif  dalam  proses  tanya  jawab.  Terdapat pertanyaan  siswa  yang  menarik,  seperti “kenapa pilih mobil pekap (pick up) sebagai sarana  angkutan  darat?  Bukannya  itu  untuk bawa sayur dan jualan jeruk?” dan pertanyaan lain  seperti  “mobil  itu  sarana  angkutan daratkah?  Bukannya  itu  punya  kita  pribadi ya?”
Keterampilan Siswa Menjawab
Pertanyaan dengan Jelas dan Percaya diri Ketika diberikan pertanyaan oleh guru dan  siswa  kelompok  lain,  maka  masing- masing siswa memaparkan pendapatnya baik secara lisan maupun tulisan dan bertanggung jawab  menyelesaikannya.  Walaupun  belum
semuanya ikut mengemukakan pemikirannya dan  masih  terdapat  siswa  yang  malu-malu dalam menyampaikan pendapatnya.
Pada  proses  menjawab  pertanyaan, seluruh  anggota  kelompok  diharuskan  untuk menjawab  pertanyaan  yang  ada.  Hasilnya ialah  terdapat  siswa  menjawab  pertanyaan dengan tenang, suara lantang dan percaya diri. Namun,  ada  juga  siswa  yang  menjawab pertanyaan  kurang  jelas,  mengikuti  jawaban temannya  yang  sudah  menjawab,  dan menjawab dengan cepat-cepat.

## Keterampilan  Siswa  Menuliskan  Hasil Akhir Diskusi
Guru  mempersilahkan  siswa  untuk kembali  ketempat  duduk  kelompok  mereka. Siswa  dipersilahkan  menentukan  jawaban yang  paling  baik  menurut  mereka.  Siswa menuliskan  hasil  akhir  diskusi  mereka  dan menyerahkannya kepada guru kelas. Kemudian  seluruh  siswa  diberikan  hadiah karena  telah  menjalankan  kegiatan  diskusi kelompok dengan baik.
Pada i kegiatan i penutup,  setelah i proses i pembelajaran i tersampaikan, i guru i dan i siswa i bersama-sama i menyimpulkan i materi ii dan menyampaikan materi pembelajaran i untuk  pertemuan  berikutnya.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung peneliti  mengisi  lembar i observasi ii siswa i untuk i melihat i seberapa i besar i keaktifan i dalam interpersonal skill siswa.

## Pembahasan
Pada  pembahasan  akan  dibahas tentang  hasil  analisis  data  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti.  Adapun  pencapaian interpersonal skill melalui  diskusi kelompok pada  proses  pembelajaran  IPS  di  sekolah dasar,  diperoleh  dari  hasil  observasi  dan interview  bersama  guru  kelas  dan  siswa  di
sekolah dasar Setelah semua data terkumpul, peneliti kemudian menganalisis data menjadi: reduksi data, display data dan verifikasi.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan, dari hasil data observasi, dapat diketahui  sebanyak  17  siswa  masuk  pada kategori sangat terampil dalam interpersonal skill melalui  diskusi  kelompok,  sebanyak  7 siswa  pada  kategori  terampil  dalam  diskusi kelompok dan sebanyak 2 siswa pada kategori cukup terampil dalam diskusi kelompok. Hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  melalui  diskusi kelompok  dapat  terlihat interpersonal  skill pada  siswa  di  sekolah  dasar  masuk  pada kategori sangat terampil.
Kegiatan i interpersonal i skill i dalam i berbagai i tujuan i sudah i cukup i terlihat i selama i proses i pembelajaran,terlihat i pada i pembelajar an i berkelompok i dan i ketika i tutor i teman i sebaya.  Ketika i pembelajaran i berkelompok i ada i yang i memberikan i informasi i dan i ada i yang i menerima i informasi i secara i bergantian. Begitu i juga dengan i tutor teman sebaya, namun tidak semua yang melaksanakannya i karena i ada  beberapa anggota  yang  asik  bermain  sendiri.  Dalam membuat i laporan i hasil i observasi i diskusi kelompok secara keseluruhan sudah terlaksana.
Dalam pencapaian interpersonal skill ini  dapat  terlaksana  berkat  bimbingan  guru kelas  yang  berusaha  membimbing  peserta didik memiliki interpersonal skill yang bagus.
Berdasarkan hasil wawancara dan pengamatan  penulis  mengenai interpersonal skill siswa  melalui  diskusi  kelompok  pada siswa di sekolah dasar,  sebagaimana yang di paparkan  oleh  guru  sekolah  dasar  Ibu  Alfi Syahra yaitu :
Interpersonal  skill ini  pada  dasarnya kan  kemampuan  untuk  berkomunikasi,
berinteraksi  dan  menjaga  hubungan  dengan baik  kepada  orang  lain  baik  itu  temannya, guru, maupun warga sekolah lain. Salah satu untuk  melihat  interpersonal  skill  ini  ya melalui kegiatan diskusi ketika dalam proses pembelajaran.  Jika  hanya  pembelajaran bersifat  individual,  maka  yang  dapat  kita ketahui itu interaksinya dengan gurunya saja, sedangkan  dengan  temannya  bagaimana? Maka  dilakukanlah  pembelajaran  secara berkelompok.  Dari  diskusi  kelompok  ini, dapat  dilihat hubungannya dengan temannya ketika  menyelesaikan  masalah  bersama, saling menerima atau pasif.
Selanjutnya peneliti melakukan penelitian kepada siswa mengenai interpersonal skill melalui  diskusi kelompok dalam pembelajaran IPS. Berikut ini merupakan  apa  yang  di  paparkan  oleh  Aliya Sabrina  Nasution  sebagai  murid  di  sekolah dasar.
Saya lebih memilih diskusi kelompok daripada  belajar  mandiri.  Karena  kalau diskusi  kelompok,  jawabannya  bisa  dicari sama-sama.  Jawabannya  lebih  panjang,  dan kalau jawabannya salah bisa dikoreksi sama- sama.    Kalau  presentasi  semakin  semangat kalau ada teman yang maju bersama,  ibu guru sama  teman  kelompk  lain  juga  membantu koreksi jawaban kami.
Dari  wawancara  dengan  guru  dan siswa diatas dapat  diketahui  bahwa sebagian siswa memiliki interpersonal skill yang baik dalam kegiatan diskusi kelompok pembelajaran IPS dikelas, walaupun perlu ada arahan dari pihak guru yang lebih untuk terus dapat  melancarkan jalannya kegiatan diskusi kelompok. Dari diskusi kelompok,
interpersonal  skill siswa  dapat  dilihat  dari memiliki
kemampuan komunikasi berinteraksi  yang  baik.  Siswa  memiliki kemampuan  komunikasi  yang  baik  dalam
bekerja  dalam  kelompok.  Beberapa  siswa memiliki  kemampuan  dalam  mempengaruhi pendapat  dan  tindakan  teman  sebaya  serta menjadi  penengah  dalam  konflik.  Memiliki kemampuan  komunikasi  dalam  berinteraksi secara  aktif  dengan  teman  sebaya  maupun dengan guru. Selain itu, siswa paham dan bisa berkomunikasi  dengan  efektifdalam  bentuk verbal maupun non-verbal.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,  peneliti  menemukan  beberapa faktor  yang  mempengaruhi interpersonal skill , yaitu:
1. Tingkatkan  Rasa  Percaya  Diri.  Tingkat percaya  diri  menjadi  faktor  penting dalam  interpersonal  skill.  Dengan  rasa percaya diri yang baik, siswa akan lebih mudah  menyelesaikan  permasalahan, menyampaikan feedback, berkomunikasi dengan orang lain baik itu dengan teman, guru,  atau  warga  sekolah.  Dengan percaya diri, maka siswa dapat berkomunikasi  degan  lancar,  sambil menunjukkan kemampuan dirinya.
2. Memahami  Materi/Topik.  Komunikasi i akan i terbentuk i jika i kedua i belah i pihak i (komunikator i dan komunikan) memahami i materi.  Ketika i seseorang i telah i memahami i materi i pelajaran i atau i topik i pembahasan, maka i orang i
tersebut i mampu i untuk i berkomunikasi i dengan i baik dan lancar.
3. Bertanya  dan  menyimak.  Bertanyalah kepada  guru  atau  teman  dalam  proses pembelajaran  berlangsung.  Perhatikan bagaimana  mereka  menjawabnya  dari mulai  intonasinya,  perasaannya  dan sebaginya. Kemudian simpulkan dengan memilih mana yang baik dan boleh untuk ditiru agar dapat meningkatkan interpersonal skill diri sendiri.
4. Penggunaan Bahasa. Dalam
berkomunikasi  diperlukan  penggunaan tutur  bahasa  yang  baik,  tutur  bahasa dengan guru berbeda dengan tutur bahasa teman.  Namun  hal  terpenting  dari penggunaan  bahasa  adalah  jelas.  Jelas dalam menyampaikan informasi dan jelas dalam  merespon  informasi  sehingga dapat dipahami oleh lawan bicara.

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi temuan- temuan  penelitian  yang  telah  dilakukan, menunjukkan  bahwa  indikator interpersonal skill siswa  sudah  mulai  terlihat  dan  dimiliki oleh peserta didik. Dari hasil penelitian yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa sebanyak  17  siswa  masuk  pada  kategori sangat  terampil  dalam interpersonal  skill melalui diskusi  kelompok, sebanyak 7 siswa pada  kategori  terampil  dalam  diskusi kelompok dan sebanyak 2 siswa pada kategori cukup terampil dalam diskusi kelompok. Hal ini  dapat  dikatakan  bahwa  melalui  diskusi kelompok  dapat  terlihat interpersonal  skill pada  siswa di  sekolah  dasar masuk  pada kategori sangat terampil.
Adapun faktor
yang dapat mempengaruhi interpersonal  skill siswa, meliputi:  tingkatkan  rasa  percaya  diri, memahami  materi,  bertanya  dan  menyimak, dan penggunaan bahasa. Selama pelaksanaan
penelitian,  peneliti  mendapatkan  data  yang dapat dijadikan sebagai bahan masukan, yaitu hendaknya guru lebih membiasakan pembelajaran  yang  aktif  bagi  peserta  didik supaya  lebih  terbiasa  dengan interpersonal skill yang  dimilikinya  sehingga  memiliki keterampilan  interpersonal  yang  baik  untuk jenjang pendidikan berikutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Gainau,  Maryam,  B.  2019. Pengembangan
Potensi Diri Anak dan Remaja . Yogyakarta: Kansius. Hasanah, Uswatun. 2020. Pengantar Microteaching . Yogyakarta: Deepublish. Mulawarman, dkk. 2020. Konseling
Kelompok  Pendekatan  Realita  Pilihan dan  Tanggung  Jawab. Jakarta:  Prenada Media Group.
Rasimin.  2019. Pengembangan  Karakter
Toleran dalam Pembelajaran IPS Berbasis Kearifan Lokal. Salatiga: LP2M
IAIN Salatiga.
Roosinda,Fitria Widiyani, dkk.. 2021. Metode Penelitian  Kualitatif .  Yogyakarta:  Zahir
Publishing. Sagala, Syaiful. 2009. Administrasi Pendidikan Kontemporer . Bandung: Alfabeta.
Swarjana,  I  Ketut.  2022. Populasi-Sampel, Teknik  Sampling  dan  Bias  dalam Penelitian. Yogyakarta: Penerbit Andi.