## Klinik Edupreneur untuk Menciptakan Entrepreneur Belia Indonesia dan anak TKI di Malaysia
Heny Kusdiyanti¹*, Putra Hilmi Prayitno 1 , Nur Indah Agustina 2 , Alfan Bramantya 3 ¹Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Negeri Malang
2 Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Malang
3 Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang Corresponding email: heny.kusdiyanti.fe@um.ac.id

## Abstrak
Kegiatan “Klinik Edupreneur” bertujuan untuk mengembangkan wirausaha muda di Indonesia dan anak- anak TKI di Malaysia. Program pengabdian masyarakat ini menekankan pentingnya pendidikan kewirausahaan dalam  mengatasi  pengangguran  sejak  dini,  meningkatkan  stabilitas  ekonomi,  dan  memfasilitasi  generasi  muda Indonesia  yang  tertarik  dalam  bidang  kewirausahaan.  Klinik  Edupreneur  dilaksanakan  menggunakan  metode yang  terstuktur  dan  terukur  mulai  dari  kegiatan  persiapan,  pembuatan  klinik  edupreneur,  pelatihan  dan pendampingan, hingga perbaikan berkelanjutan. Hasil survei awal menunjukkan dampak positif pada keinginan dan kemampuan mitra untuk berwirausaha, namun tidak tahu ilmu dan belum memiliki keterampilan. Hasil survei ini kemudian ditindaklanjuti melalui kegiatan sosialisasi sharing ilmu penguatan konten kewirausahaan, praktik pembuatan produk rintisan usaha (buket bunga dan buket snack) dan pendampingan implemenetasi VLES serta media monopoli ekonomi untuk penguatan wawasan wirausaha dalam hal manajemen bisnis hingga keuangan. Program ini telah memberikan dampak positif kepada mitra mulai dari terbentuknya mental usaha, peningkatan pengetahuan dan keterampilan wirausaha, hingga kemampuan analisis keuangan usaha. Harapannya, program ini dapat berjalan secara berkelanjutan bukan hanya pada anak SMP se-Malang Raya dan anak TKI di Malaysia, namun bisa menebar kebermanfaatannya pada daerah lainnya.
Kata kunci — Klinik Edupreneur, Anak TKI di Malaysia, Kewirausahaan

## Abstract
The “Edupreneur Clinic” program aims to develop young entrepreneurs in Indonesia and the children of Indonesian  migrant  workers  in  Malaysia.  This  community  service  program  emphasizes  the  importance  of entrepreneurship education in addressing early unemployment, enhancing economic stability, and guiding young Indonesians interested in entrepreneurship but unsure where to start. The edupreneur clinic uses a structured and measurable method, including preparation, clinic establishment, training, mentoring, and continuous improvement. Initial  survey  results  show  a  positive  impact  on  the  partners'  desire  and  ability  to  become  entrepreneurs.  These results were followed by knowledge-sharing activities on entrepreneurship content, practical training in creating startup  products  (flower  and  snack  bouquets),  and  assistance  with  VLES  and  economic  monopoly  media  to strengthen entrepreneurial insights in business and financial management. This program has impacted to partners, developing  entrepreneurial  mindsets,  increasing  entrepreneurial  knowledge  and  skills,  and  improving  business financial analysis capabilities. It is hoped this program can be sustained not only for junior high school students in Malang Raya and Indonesian migrant workers in Malaysia but also extend its benefits to other areas.
Keywords— Edupreneur Clinic, Children of Indonesian Migrant Workers in Malaysia, Entrepreneurship
1.  PENDAHULUAN
erkembang  menjadi  seorang  entrepreneur adalah  impian  bagi  banyak  generasi  muda Indonesia,  termasuk  anak-anak  Tenaga  Kerja Indonesia (TKI) yang tinggal di Malaysia. Keinginan ini  mencerminkan  aspirasi  mereka  untuk  mandiri secara  finansial  dan  berkontribusi  pada  ekonomi keluarga  dan  masyarakat.  Namun,  realitas  yang
mereka  hadapi  sering  kali  tidak  sesederhana  impian tersebut.  Anak-anak  usia  dini,  terutama  yang  berada di  tingkat  SMP  di  Indonesia  dan  anak  TKI  di Malaysia,  sering  menghadapi  tantangan  dalam memahami  dasar-dasar  bisnis  dan  strategi  yang diperlukan  untuk  memulai  usaha  sendiri  (Della, 2023).  Kendala  ini  sebagian  besar  disebabkan  oleh kurangnya  pengetahuan  dan  keterampilan  praktis yang diperlukan dalam dunia bisnis. Selain itu, belum
B
adanya fasilitas atau wadah khusus di sekolah formal maupun informal tentang kewirausahaan memperburuk  situasi.  Anak-anak  tidak  memiliki kesempatan untuk belajar, berlatih, dan mengembangkan  kemampuan  wirausaha  mereka. Lingkungan  pendidikan  yang  ada  saat  ini  lebih berfokus  pada  akademik  konvensional  daripada keterampilan  praktis  yang  bisa  langsung  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Kondisi ini menjadikan generasi  muda  kurang  siap  untuk  menghadapi  dunia bisnis  yang  penuh  tantangan  dan  persaingan (Rahman, 2020).
Mengatasi tantangan tersebut, Klinik Edupreneur hadir sebagai sebuah inisiatif yang sangat berharga. Klinik Edupreneur didirikan dengan tujuan khusus  untuk  memberdayakan  generasi  muda Indonesia  dan  anak-anak  TKI  di  Malaysia  dalam memulai dan mengembangkan bisnis mereka sendiri. Klinik ini menggunakan pendekatan yang ramah dan mudah  dipahami,  sehingga  berfungsi  sebagai jembatan  antara  impian  para  generasi  muda  dan realitas  bisnis  yang  kompleks.  Pendekatan  yang digunakan oleh Klinik Edupreneur tidak hanya fokus pada  aspek  teknis  bisnis  tetapi  juga  pada pengembangan  pribadi  peserta  (Kusdiyanti  et  al., 2024).
Salah  satu  keunggulan  utama  dari  Klinik Edupreneur  adalah  pendekatan  holistiknya  terhadap pembelajaran  wirausaha.  Program-program  yang diselenggarakan  tidak  hanya  menekankan  aspek praktis  bisnis  tetapi  juga  memperhatikan  aspek mental  dan  emosional  dari  menjadi  seorang entrepreneur.  Pentingnya  membentuk  mindset  yang tepat  dan  ketahanan  mental  dalam  menghadapi tantangan  bisnis  menjadi  salah  satu  fokus  utama (Ariff  &  Abubakar,  2003).  Peserta  diajak  untuk memahami  bahwa  sukses  dalam  berwirausaha  tidak hanya  tentang  keterampilan  teknis  tetapi  juga kemampuan  untuk  tetap  tangguh  dan  adaptif  di tengah berbagai kesulitan.
Selain  itu,  Klinik  Edupreneur  memberikan akses  kepada  para  pesertanya  untuk  memahami berbagai  model  bisnis  yang  relevan  dan  terbukti berhasil di pasar, dengan mendatangkan para ahli dan praktisi  bisnis  sebagai  pembicara  tamu,  klinik  ini menawarkan  wawasan  yang  berharga  berdasarkan pengalaman langsung di lapangan. Peserta mendapatkan pengetahuan praktis yang bisa langsung diterapkan  dalam  rencana  bisnis  mereka.  Hal  ini membantu  mereka  untuk  lebih  siap  dalam menghadapi  tantangan  nyata  di  dunia  bisnis  (Rashid et al., 2015).
Lebih  dari  sekadar  memberikan  pengetahuan dan  keterampilan  praktis,  Klinik  Edupreneur  juga berfungsi sebagai wadah untuk membangun jaringan dan  komunitas.  Melalui  sesi-sesi  diskusi,  lokakarya, dan  pertemuan  informal,  para  peserta  memiliki
kesempatan untuk bertukar ide, berbagi pengalaman, dan membangun hubungan kolaboratif. Ini berpotensi menghasilkan  kemitraan  bisnis  yang  kuat  di  masa depan.  Jaringan  ini  menjadi  aset  penting  bagi  para calon  entrepreneur  muda  dalam  mengembangkan bisnis,  potensi,  dan  peluang  mereka  (Ibrahim  et  al., 2017).
Peran  orang  tua  dan  keluarga  juga  sangat penting  dalam  mendukung  generasi  muda  dan  anak- anak  TKI  dalam  menjalani  perjalanan  menjadi entrepreneur.  Klinik  Edupreneur  menyadari  hal  ini dan mengajak orang tua serta keluarga untuk terlibat dalam  program-programnya.  Melalui  keterlibatan peran  keluarga,  klinik  ini  menciptakan  lingkungan yang  mendukung  dan  memberikan  dukungan  yang diperlukan  bagi  kesuksesan  rintisan  bisnis  para peserta.  Klinik  Edupreneur  menjadi  sebuah  wahana penting  dalam  membantu  generasi  muda  Indonesia dan  anak-anak  TKI  di  Malaysia  untuk  mewujudkan potensi bisnis mereka (Kadir & Sarif, 2016). Melalui pengetahuan,  keterampilan,  dan  dukungan  yang diberikan,  klinik  ini  membuka  pintu  menuju kesempatan bisnis yang lebih besar dan keberhasilan yang berkelanjutan.

## 2. METODE
Metode  pelaksanaan  kegiatan  program  klinik edupreneur dilaksanakan secara runtut dan sistematis dengan  melalui  urutan  tahapan  yang  tampilkan  pada Gambar 1.
Gambar 1. Metode Program Klinik Edupreneur

## Tahap Persiapan
Tahap  persiapan  untuk  pengabdian  kepada mitra  SMP  se-Malang  Raya  dan  anak  TKI  di  SM  5 Gombak  melibatkan  identifikasi  kebutuhan  peserta, penyusunan timeline dan skenario program pelatihan dan  pendampingan,  persiapan  alat  dan  bahan pelatihan, serta pembuatan Modul dan website Klinik Edupreuner Belia.
ISSN: 1978-1520

## Tahap Pembuatan Klinik Edupreneur
Pembuatan  klinik  edupreneur  melibatkan pengembangan  website,  modul  program,  dan  kit media  monopoli  ekonomi  yang  dirancang  untuk mendukung  pelaksanaan  berbagai  kegiatan  di  klinik tersebut (Marti’ah, 2017). Media pendukung ini akan disempurnakan dengan mempertimbangkan beberapa karakteristik  dan  kebutuhan spesifik  dari  mitra  SMP di  Malang  Raya  serta  anak-anak  Tenaga  Kerja Indonesia  (TKI)  yang  bersekolah  di  SM  5  Gombak. Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa implementasi  tahap  pelatihan  dan  pendampingan program  dapat  berjalan  dengan  lebih  mudah  dan efektif.  Maka,  setiap  elemen  dari  media  pendukung tersebut  akan  disesuaikan  secara  cermat  agar  sesuai dengan konteks lokal dan kebutuhan khusus masing- masing  kelompok  sasaran,  sehingga  mampu memberikan  dampak  positif  yang  maksimal  dalam pengembangan  keterampilan  kewirausahaan  di kalangan para siswa (Tait & Faulkner, 2016).

## Tahap  Pelatihan  dan  Pendampingan  Program Klinik Edupreneur
Pelaksanaan  pengabdian  ini  melibatkan  empat proses.  Pertama,  sosialisasi  program  kepada masyarakat  untuk  menyamakan  persepsi  antara  tim pengabdi dan mitra. Kedua, pelatihan produk sebagai ide  usaha  dengan  tujuan  agar  siswa  langsung  dapat menghasilkan  produk  sebagai  hasil  dari  proses pelatihan.  Ketiga,  pendampingan  sistem  bisnis melalui  edukit  entrepreneur  belia,  yang  mencakup kolaborasi  antar  teman  atau  sekolah,  implementasi teknologi  dalam  pembuatan  produk,  pengoptimalan media  sosial  dalam  digital  marketing,  dan pendampingan legalitas usaha (Kadir & Sarif, 2016).

## Tahap Perbaikan Berkelanjutan
Pada  tahap  Evaluasi,  tim  pengabdian  akan menilai  hasil  pelaksanaan  klinik  edupreneur  belia  di SMP Malang Raya dan anak TKI di SM 5 Gombak, termasuk  persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang telah  dilakukan.  Hasil  penilaian  akan  digunakan sebagai  bahan  untuk  memberikan  feedback  kepada kepala  sekolah,  guru,  dan  murid.  Selain  itu,  akan disusun  laporan  kemajuan  dan  laporan  akhir  untuk melaporkan  hasil  pengabdian,  serta  dilakukan publikasi  melalui  artikel  ilmiah,  konferensi,  dan media massa.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Tingkat  Minat  Wirausaha  Anak  SMP  se-Malang Raya dan Anak TKI di SM 5 Gombak Malaysia
Tingkat minat wirausaha anak SMP se-Malang Raya (SMP An Nasr, SMP Lab UM, SMPN 1 Batu) dan anak TKI di SM 5 Gombak Malaysia dilakukan melalui  wawancara  dan  persebaran  kuesioner.
Indikator  pertanyaan  yang  ditanyakan  meliputi  (1) keinginan  menjadi  wirausaha,  (2)  pengetahuan wirausaha,  dan  (3)  keterampilan  wirausaha). Berdasarkan  hasil  kuesioner  diperoleh  data  yang disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2. Tingkat Minat Wirausaha
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  persebaran kuesioner yang dikuatkan melalui wawancara kepada mitra,  terungkap  bahwa  tingkat  minat  wirausaha  di kalangan  anak  SMP  di  Malang  Raya  dan  anak-anak TKI di SM 5 Gombak sangat tinggi, dengan rata-rata skor  peminatan  di  atas  90.  Skor  ini  menunjukkan bahwa  mereka  memiliki  keinginan  yang  sangat  kuat untuk menjadi seorang wirausaha. Namun, tingginya minat  tersebut  tidak  diimbangi  dengan  pengetahuan dan  keterampilan  yang  memadai  dalam  bidang wirausaha.  Banyak  dari  siswa  belum  memiliki pemahaman  mendalam  tentang  konsep  dasar wirausaha, strategi pemasaran, pengelolaan keuangan,  dan  keterampilan  praktis  lainnya  yang diperlukan untuk menjalankan bisnis.
Kesenjangan antara minat dan keterampilan ini menunjukkan kebutuhan mendesak untuk mengadakan  klinik  edupreneur.  Klinik  ini  akan berperan  penting  dalam  menyediakan  program pendidikan  kewirausahaan  yang  komprehensif  dan terstruktur.  Program  ini  mencakup  pemberian pengetahuan  teoretis  tentang  dasar-dasar  wirausaha, seperti  bagaimana  memulai  bisnis,  mengidentifikasi peluang  pasar,  dan  mengembangkan  rencana  bisnis yang  solid.  Selain  itu,  pelatihan  praktis  juga  harus menjadi  bagian  integral  dari  program  ini.  Pelatihan tersebut  meliputi  pembuatan  produk,  mulai  dari pemilihan  bahan  baku  hingga  proses  produksi,  serta teknik  pengemasan  produk  yang  menarik  dan fungsional. Tidak kalah penting, klinik ini juga perlu memberikan  bimbingan  dalam  pemasaran,  baik secara  tradisional  maupun  digital,  sehingga  siswa dapat  belajar  bagaimana  menjangkau  pelanggan potensial  dan  mempromosikan  produk  mereka dengan efektif (Ibrahim et al., 2017).
Melalui adanya klinik edupreneur, siswa tidak hanya  akan  mendapatkan  pengetahuan  teoritis  tetapi
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 SM 5 Gombak Malaysia
SMP An Nasr Ingin menjadi Wirausaha Pengetahuan Wirausaha
Keterampilan Wirausaha
juga  keterampilan  praktis  yang  diperlukan  untuk mengembangkan  dan  menjalankan  rintisan  bisnis secara  mandiri  (Setyaningrum,  2017).  Program  ini akan  membantu  mitra  memahami  seluk-beluk  dunia usaha,  mengembangkan  sikap  dan  mentalitas kewirausahaan  yang  kuat,  serta  memberikan  mitra alat  dan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk  sukses (Ahmad et al., 2023). Maka, klinik edupreneur dapat menjembatani  kesenjangan  antara  minat  yang  tinggi dan kurangnya keterampilan, sehingga menghasilkan generasi muda yang tidak hanya berminat tetapi juga siap  dan  mampu  menjadi  wirausahawan  sukses  di masa depan.

## Sosialisasi Program Klinik Edupreneur
Sosialisasi program klinik edupreneur dilaksanakan  melalui  berbagai  kegiatan  yang bertujuan  membekali  peserta  dengan  pengetahuan dan  keterampilan  praktis  dalam  memulai  dan mengelola usaha. Sesi sharing pengetahuan membuka langkah  awal  dengan  memberikan  wawasan  tentang dasar-dasar  memulai  usaha,  termasuk  identifikasi peluang  bisnis,  analisis  pasar,  dan  strategi  usaha dengan  modal  minim  (Septiandika  et  al.,  2022). Peserta juga diajarkan cara memilih produk unggulan yang  memiliki  prospek  baik.  Selanjutnya,  pelatihan khusus  mengenai  pengemasan  produk  diberikan untuk  memastikan  produk  tidak  hanya  menarik secara visual tetapi juga praktis dan menjaga kualitas. Teknik-teknik  pengemasan  yang  efektif,  mulai  dari pemilihan  bahan  hingga  desain  kemasan,  menjadi fokus dalam sesi ini.
Selain  pengemasan,  pendampingan  pemasaran menjadi fokus utama, di mana peserta belajar strategi pemasaran  online  dan  offline  untuk  memperluas jangkauan rintisan produk mitra. Pelatihan mencakup penggunaan  media  sosial,  pembuatan  konten pemasaran  menarik,  dan  teknik  pemasaran  digital lainnya,  serta  cara  membangun  jaringan  dan memanfaatkan  feedback  pelanggan.  Aspek  penting lainnya  adalah  pendampingan  keuangan,  di  mana peserta  diberikan  pengetahuan  dasar  tentang manajemen  keuangan  bisnis,  termasuk  pembuatan anggaran, penentuan harga jual, dan pengelolaan arus kas.  Melalui  pengetahuan  ini,  peserta  diharapkan mampu  mengelola  keuangan  usaha  dengan  baik. Melalui  sosialisasi  komprehensif  ini,  program  klinik edupreneur  tidak  hanya  membekali  peserta  dengan pengetahuan teoretis tetapi juga keterampilan praktis, mendorong  mereka  mengembangkan  ide  bisnis  dan mendapatkan bimbingan dari mentor berpengalaman, sehingga siap menghadapi tantangan dan memanfaatkan  peluang  di  dunia  bisnis.  Berikut disajikan  dokumentasi  kegiatan  sosialisasi  pada Gambar 3.
Gambar 3. Kegiatan Sosialisasi Klinik Edupreneur

## Pelatihan Produk Rintisan Usaha
Tahap  pelatihan  produk  dalam  program  ini memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  belajar membuat  buket  snack  dan  bunga,  memanfaatkan bahan-bahan  yang  mudah  didapat  serta  memiliki prospek  baik  untuk  dipasarkan.  Pelatihan  ini  sangat relevan  di  Malang  Raya  dan  daerah  SM  5  Gombak Selangor  Malaysia,  yang  dikenal  sebagai  kawasan pendidikan  dengan  populasi  mahasiswa  yang  tinggi. Pada  daerah  ini,  kebiasaan  mahasiswa  untuk memberikan  hadiah  menjadikan  buket  snack  dan bunga  sebagai salah  satu  pilihan  populer,  sehingga usaha  ini  dinilai  potensial  sebagai  langkah  awal untuk  berwirausaha.  Selama  pelatihan,  siswa diajarkan  tidak  hanya  teknik  dasar  pembuatan  buket snack,  tetapi  juga  aspek  kreatif  yang  diperlukan untuk  membuat  produk  yang  menarik  dan  unik. Proses  pelatihan  ini  mencakup  pemilihan  bahan snack,  teknik  pengemasan  yang  estetis,  serta penataan buket yang menarik perhatian konsumen.
Selain  itu,  pendampingan  dalam  pemasaran dan manajemen produk juga menjadi bagian integral dari  pelatihan  ini.  Siswa  dibimbing  dalam mengidentifikasi  target  pasar,  merancang  strategi pemasaran yang efektif, dan memanfaatkan platform digital  untuk  mempromosikan  produk  mereka. Melalui pendampingan ini, siswa tidak hanya belajar membuat  produk  tetapi  juga  memahami  bagaimana memasarkan dan mengelola usaha mitra dengan baik (Aliami  et  al.,  2018).  Gambar  4  dalam  materi pelatihan  menunjukkan  bagaimana  siswa  terlibat secara  aktif  dalam  proses  pembuatan  dan pendampingan,  mulai  dari  merangkai  buket  hingga merencanakan  strategi  pemasaran.  Maka,  pelatihan ini  tidak  hanya  membekali  siswa  dengan keterampilan  teknis  tetapi  juga  menanamkan  jiwa kewirausahaan  yang  kuat,  mempersiapkan  mereka untuk menjadi wirausahawan sukses di masa depan.
Gambar 4. Pelatihan Pembuatan Produk
Pendampingan  Praktik  Sistem  Bisnis  Melalui Edukit  Entrepreneur  Belia  Terintegrasi  Website Virtual Learning Environtments (VLES)
Pendampingan  sistem  bisnis  dengan  edukit Entrepreneur  belia  yang  terintegrasi  dengan  media website Virtual  Learning  Environtments (VLES) merupakan  pendekatan  inovatif  dalam  pendidikan kewirausahaan.  Proses  pendampingan  ini  dimulai dengan  penggunaan  media  VLES  edupreneur  yang dilengkapi  dengan  berbagai  materi  dan  video simulasi  yang  sangat  mendetail.  Siswa  tidak  hanya menonton  dan  belajar  secara  teoritis,  tetapi  juga langsung  terlibat  dalam  praktik  simulasi  bisnis menggunakan  edukit  monopoli  wirausaha  berbasis gamification (Isabelle,  2020).  Edukit  ini  dirancang khusus  untuk  memberikan  pengalaman  nyata  dalam menjalankan  bisnis,  mulai  dari  langkah  awal  hingga mengelola  operasional  sehari-hari.  Melalui  simulasi ini, siswa belajar berbagai aspek penting dalam bisnis seperti  cara  berusaha,  branding  produk,  strategi pemasaran yang menarik, dan pentingnya pembukuan keuangan yang akurat (Kusdiyanti et al., 2022).
Kit  Edupreneur,  selain  media  VLES  juga terdapat  media  pembelajaran  kewirausahaan  yang mengadaptasi  konsep  monopoli  ekonomi  ini  terdiri dari  beberapa  komponen  integral  seperti  banner usaha,  kartu  peluang,  kartu  pengeluaran,  uang mainan,  form  keuangan,  dan  form  jual  beli.  Semua elemen  ini  disusun  menjadi  satu  kesatuan  dalam permainan  monopoli  yang  menggunakan  metode gamification .  Metode  ini  tidak  hanya  membuat pembelajaran lebih menarik, tetapi juga memberikan pengalaman  belajar  kontekstual  dan  eksperimental kepada  siswa  SMP  (Aries  et  al.,  2020).  Melalui pendekatan  ini,  siswa  dapat  memahami  dinamika bisnis dalam konteks nyata, meningkatkan kemampuan  analitis  mereka,  dan  mengembangkan keterampilan dalam mengidentifikasi dan memanfaatkan  peluang  pasar.  Guru  kewirausahaan berperan  sebagai  fasilitator,  menggantikan  peran mentor  dalam  dunia  bisnis  yang  sebenarnya, membimbing  siswa  melalui  setiap  langkah  proses pembelajaran  dan  memastikan  mereka  memahami dan dapat menerapkan konsep-konsep yang dipelajari (Horst  &  Hitters,  2020).  Melalui  program  ini, diharapkan  siswa  yang  menjadi  mitra  pengabdian klinik edupreneur akan memiliki jiwa kewirausahaan yang  kuat  dan  tertarik  untuk  mendalami  pendidikan kewirausahaan  di  jenjang  yang  lebih  tinggi
(Kusdiyanti  et  al.,  2022).  Gambar  5  dalam  materi pelatihan  ini  memperlihatkan  bagaimana  siswa  aktif terlibat dalam praktik wirausaha menggunakan media edukit yang terintegrasi dengan VLES, memperlihatkan  langkah-langkah  mereka  dalam mengembangkan  bisnis  dari  tahap  perencanaan hingga eksekusi.
Gambar 5. Pendampingan Praktik Sistem Bisnis

## Perbaikan Berkelanjutan Program
Perbaikan berkelanjutan dalam Klinik Edupreneur bertujuan untuk menciptakan entrepreneur  belia  di  Indonesia  dan  anak  TKI  di Malaysia  melalui  pendidikan  dan  pelatihan kewirausahaan  yang  komprehensif.  Fokus  utama perbaikan  ini  adalah  peningkatan  kurikulum  dan metode pengajaran yang relevan dengan perkembangan  bisnis  dan  teknologi  terkini,  serta penyediaan fasilitas modern yang mendukung proses belajar  interaktif  dan  praktis.  Pendampingan  dari mentor berpengalaman juga menjadi bagian penting, membantu  peserta  mengembangkan  ide  bisnis  dan strategi yang efektif (Memon et al., 2015).
Selain  itu,  Klinik  Edupreneur  memberikan perhatian khusus kepada anak-anak TKI di Malaysia dengan program yang disesuaikan dengan kebutuhan mereka,  termasuk  kelas  online  dan  workshop komunitas.  Klinik  ini  juga  menjalin  kemitraan dengan  berbagai  pihak  untuk  memperluas  sumber daya  dan  jaringan  bisnis  bagi  para  peserta.  Melalui upaya  ini,  Klinik  Edupreneur  berkomitmen menciptakan  generasi  entrepreneur  muda  yang inovatif  dan  tangguh,  yang  dapat  berkontribusi  pada kesejahteraan  ekonomi  dan  sosial  pada  mitra,  serta membawa perubahan positif bagi masyarakat.

## 4. SIMPULAN
Klinik Edupreneur bertujuan untuk menciptakan  generasi  entrepreneur  muda  Indonesia, termasuk anak-anak Tenaga Kerja Indonesia (TKI) di Malaysia.  Program  ini  menyediakan  pendidikan  dan pelatihan  kewirausahaan  yang  dirancang  untuk membekali  peserta  dengan  keterampilan  bisnis praktis,  pemahaman  pasar,  dan  sikap  inovatif. Melalui  pendekatan  ini,  Klinik  Edupreneur  dapat memberdayakan  anak-anak  muda  agar  mampu mengembangkan  usaha  sendiri,  mengatasi  tantangan ekonomi,  serta  berkontribusi  positif  terhadap komunitas dan lingkungan sekitar.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada kepada  pengurus  SM  5  Gombak  di  Selangor Malaysia  dan  kepala  SMP  An  Nasr  di  Kabupaten Malang,  SMP  Laboratorium  UM  di  Kota  Malang, dan SMPN 1 Batu di Kota Batu yang telah bersedia memberikan  kesempatan  dan  dukungan  kepada  tim untuk  melaksanakan  kegiatan  program  klinik edupreneur kepada siswanya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad, M. I. S., Idrus, M. I., & Rijal, S. (2023). The role  of  education  in  fostering  entrepreneurial spirit  in  the  young  generation. Journal  of Contemporary Administration
and Management (ADMAN) , 1 (2), 93–100.
Aliami, S., Hakimah, E. N., & Fauji, D. A. S. (2018). Dampak  pengembangan  pemasaran  digital pada  startup’s  (Studi  kasus  pada  wirausaha baru). EkoNiKa , 3 (1).
Aries,  A.,  Vional,  V.,  Saraswati,  L.,  Wijaya,  L.,  & Ikhsan,  R.  (2020).  Gamification  in  learning process  and  its  impact  on  entrepreneurial intention. Management  Science  Letters , 10 (4),
763–768.
Ariff,  M.,  &  Abubakar,  S.  Y.  (2003).  Strengthening entrepreneurship  in  Malaysia. Malaysian Institute  of  Economic  Research,  Kuala Lumpur , 2003 , 1–22.
Della,  A.  Y.  M.  (2023). Pendidikan  anak  pekerja migran . CV. DOTPLUS Publisher.
Horst,  S.-O.,  &  Hitters,  E.  (2020).  Digital  media entrepreneurship:  Implications  for  strategic identity  work  and  knowledge  sharing  of beginning  entrepreneurs. Nordic  Journal  of Media Management , 1 (1), 23–44.
Ibrahim,  A.  Z.,  Anuar,  A.  R.,  Mansor,  M.  N.,  Abu Bakar,  A.  S.,  Kayat,  K.,  Mohd  Khan,  S.  J., Usman, M., Md Noor, N. S., Wan Mansor, W. N.  J.,  &  Haji  Din,  B.  (2017). Factors influencing  students  inspire  to  be  an entrepreneur: Exploratory investigation .
Isabelle, D. A. (2020). Gamification of entrepreneurship  education. Decision  Sciences Journal  of  Innovative  Education , 18 (2),  203–
223.
Kadir,  M.  A.  B.  A.,  &  Sarif,  S.  M.  (2016).  Social entrepreneurship,  social  entrepreneur  and social  enterprise:  a  review  of  concepts, definitions  and  development  in  Malaysia. Journal  of  Emerging  Economies  and  Islamic Research , 4 (2), 51–66.
Kusdiyanti,  H.,  Febrianto,  I.,  Wijaya,  R.,  Agustina, N.  I.,  &  Sakdiyyah,  D.  A.  (2022). Pendampingan kewirausahaan melalui
implementasi media entrepreneurship coaching pada  siswa  sekolah  Indonesia  Bangkok. I- Com:  Indonesian  Community  Journal , 2 (3),
598–605.
Kusdiyanti,  H.,  Sopingi,  S.,  Zandra,  R.  A., Anggarani, D. A., Agustina, N. I., & Sulfa, D. M.  (2024).  Edupreneur  clinic  based  on  life skill  5.0:  entrepreneurial  interest  enhancement program  for  student  in  Malang. International Journal of Public Devotion , 7 (1), 59–67.
Marti’ah,  S.  (2017).  Kewirausahaan  berbasis teknologi (technopreneurship) dalam
perspektif  ilmu  pendidikan. Jurnal  Ilmiah Edutic: Pendidikan Dan Informatika , 3 (2), 75– 82.
Memon, J., Rozan, M. Z. A., Ismail, K., Uddin, M., &  Daud,  D.  (2015).  Mentoring  an entrepreneur: Guide for a mentor. Sage Open ,
5 (1), 2158244015569666. Rahman,  H.  A.  (2020).  Malaysian  youth  and environmental  sustainability:  A  review:  Belia Malaysia  dan  kelestarian  alam  sekitar:  Satu ulasan. Perspektif  Jurnal  Sains  Sosial  dan Kemanusiaan , 12 (2), 43–54.
Rashid,  K.  M.,  Ngah,  H.  C.,  Mohamed,  Z.,  & Mansor,  N.  (2015).  Success  factors  among women entrepreneur in Malaysia. International Academic  Research  Journal  of  Business  and Technology , 1 (2), 28–36.
Septiandika,  V.,  Fitria,  N.  J.  L.,  &  Hanifah,  E.
(2022). Sosialisasi blue economy:
Menanamkan  Semangat  wirausaha  yang berwawasan  lingkungan  di  Kota  Probolinggo. Jurnal Pengabdian Nasional (JPN) Indonesia , 3 (1), 39–50. Setyaningrum,  E.  A.  (2017). Early  Childhood Education Papers (Belia) .
Tait,  A.,  &  Faulkner,  D.  (2016). Edupreneur: Unleashing  teacher  led  innovation  in  schools .
John Wiley & Sons.