## ARTIKEL

## PENGGUNAAN MEDIA BROSUR PERJALANAN WISATA SEBAGAI STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS X.1 SMA SARASWATI SINGARAJA
OLEH
ANAK AGUNG RATNA RAKASIWI NIM 0912011042
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA SINGARAJA

## PENGGUNAAN MEDIA BROSUR PERJALANAN WISATA SEBAGAI STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS X.1 SMA
SARASWATI SINGARAJA
oleh
Anak Agung Ratna Rakasiwi, NIM 0912011042 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  mengetahui  peningkatan  kemampuan  siswa dalam menulis karangan narasi dengan penggunaan brosur perjalanan wisata yang diterapkan  guru  di  kelas  X.1  SMA  Saraswati  Singaraja,  (2)  mendeskripsikan langkah-langkah  pembelajaran  menulis  karangan  narasi  dengan  penggunaan brosur  perjalanan  wisata  yang  diterapkan  guru  di  kelas  X.1  SMA  Saraswati Singaraja, (3) mengetahui respons siswa terhadap pembelajaran menulis karangan narasi  dengan  menggunakan  media  brosur  perjalanan  wisata.  Penelitian  ini menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK),  yang  dilaksanakan dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  X.1  SMA Saraswati  Singaraja,  sedangkan  objeknya  adalah  keterampilan  menulis  karangan narasi  dengan  menggunakan  media  brosur  perjalanan  wisata.  Secara  lebih terperinci  objek  penelitian  ini    adalah  kemampuan  menulis  karangan  narasi dengan  menggunakan  media  brosur  perjalanan  wisata,  langkah-langkah pembelajaran  menulis  karangan  narasi  dan  respons  siswa  terhadap  penggunaan media  brosur  perjalanan  wisata.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  metode  observasi,  metode  kuisioner  dan  metode  tes.  Data  yang  diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis data deskriptif kualitatif dan teknik analisis data deskriptif kuantitatif.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan  brosur  perjalanan wisata  dalam  pembelajaran  menulis  karangan  narasi  (1)  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  narasi  siswa.  (2)  dilakukan  dengan  beberapa langkah yang sesuai dengan perencanaan pembelajaran yang sudah dirancang oleh guru, dan (3) adanya respons sangat positif dari siswa terhadap penggunaan media brosur dalam pembelajaran menulis narasi. Adanya peningkatan hasil kemampuan menulis  karangan  narasi  siswa  setelah  digunakannya  media  brosur  perjalanan wisata  yaitu pada refleksi  awal,  sebelum menggunakan  brosur perjalanan  wisata, skor rata-rata menulis karangan narasi siswa adalah 60,8, sedangkan pada siklus I, yakni  setelah  menggunakan  brosur  perjalanan  wisata,  skor  rata-rata  siswa meningkat menjadi 66,71. Setelah diberikan tindakan pada sklus II, skor rata-rata siswa  adalah  82,47.  Dari  peningkatan  tersebut,  ketuntasan  belajar  klasikal  yang dicapai siswa sudah memenuhi tuntutan yang diharapkan.
Kata kunci : brosur perjalanan wisata, menulis, karangan narasi

## THE USE OF TOURISM TOUR BROCHURES AS A STRATEGY TO IMPROVE STUDENTS’ WRITING ABILITY IN NARRATIVE ESSAY OF X1 CLASS OF SMA SARASWATI SINGARAJA
By
Anak Agung Ratna Rakasiwi, NIM 0912011042 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

## ABSTRACT
This  study  aimed  at  (1)  finding  out  the  students’  writing  ability improvement in narrative essay by using tourism tour brochures implemented by teachers  at  X1  Class  of  SMA  SaraswatiSingaraja,  (2)  describing  the  steps  in conducting  narrative  essay  learning  process  by  using  tourism  tour  brochures implemented by teachers at X1 Class of SMA SaraswatiSingaraja, (3) finding out students’ responses toward narrative essay learning process by using tourism tour brochures. This study was a classroom-based study conducted in two cycles. The subjects  of  the  study  were  teacher  and  students  of  X1  Class  of  SMA SaraswatiSingaraja. The object of the study wasthe skill in writing narrative essay by  using  tourism  tour  brochures.  Specifically,  the  objects  of  the  study  were  the ability  to  write  narrative  essay  by  using  tourism  tour  brochures,  the  steps  of narrative  essay  learning  process,  and  students’  responses  toward  the  use  of tourism  tour  brochures.  The  methods  of  data  collection  used  were  observation, questionnaire,  and  test.  The  data  were  analyzed  descriptively  through  qualitative and quantitative analyses.
The  result  of  the  study  showed  that  the  use  of  tourism  tour  brochures  in conducting narrative essay learning process (1) able to improve students’ ability to write  narrative  essay.  (2)  conducted  through  the  steps  based  on  lesson  plans produced  by  teacher,  and  (3)  there  were  very  significant  responses  from  the students  about  the  use  of  tourism  tour  brochures  in  narrative  essay  learning positiveprocess.  There  was  a  significant  improvement  of  students’  ability  in writing  narrative  essay  after  being  treated  with  tourism  tour  brochures.  The students’ mean score in writing narrative essay in the first reflection before being treated by tourism tour brochures was 60.8. However, in the first cycle after being treated  with  tourism  tour  brochures,  the  students’  mean  score  had    improved significantly to 66.71. After being treated in the second cycle, the students’ mean score  was  82.47.  From  the  previous  improvement,  the  classical  achievement  of learning obtained by the students had fulfilled the criteria.
Key words : tourism tour brochures, writing, narrative essay

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  mencakup  empat  aspek  keterampilan berbahasa  yakni  menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keterampilan menulis  sebagai  salah  satu  dari  empat  keterampilan  berbahasa  yang  mempunyai peran  penting  di  dalam  kehidupan  manusia.  Dengan  menulis  seseorang  dapat mengungkapkan  pikiran  dan  gagasan  untuk  mencapai  maksud  dan  tujuannya. Begitu  juga  yang  dijelaskan  dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP),  keempat  aspek  keterampilan  berbahasa  tersebut  merupakan  kesatuan yang  utuh  dan  berkaitan,  sehingga  harus  mendapat  porsi  yang  seimbang  dalam proses pembelajaran di sekolah.
Keterampilan  menulis  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  dunia pendidikan.  Keberhasilan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  di  sekolah  banyak ditentukan  oleh  keterampilan  menulis.  Selain  dapat  memudahkan  siswa  berpikir secara  kritis,  menulis  juga  dapat  digunakan  siswa  untuk  mengomunikasikan perasaan, pendapat, dan pengalaman kepada orang lain. Untuk itu harus dilakukan pembinaan yang intensif terhadap kemampuan menulis dengan tidak mengabaikan aspek bahasa lain. Hal itu sesuai dengan yang dikatakan Tarigan (1982:1), bahwa keterampilan menulis bersifat fungsional terhadap pengembangan diri siswa, baik untuk studi maupun untuk bermasyarakat.
Menulis adalah aktivitas seluruh otak kanan (emosional) dan belahan otak kiri (logika) sehingga ketika kita menulis, seluruh belahan otak bekerja maksimal (DePorter,2003:179).  Oleh  karena  itu,  dalam  aktivitas  menulis  sangat  diperlukan konsentrasi  untuk  mendapatkan  ide  atau  gagasan  yang  akan  dituangkan  dalam bentuk  tulisan.  Dengan  demikian,  agar  kemampuan  siswa  dalam  menulis meningkat,  diperlukan  upaya  guru  untuk  menciptakan  suatu  kondisi  belajar- mengajar  menulis  yang  dapat  member  peluang  munculnya  aktivitas  dan kreativitas  siswa  yang  tinggi  dalam  bentuk  pelatihan-pelatihan  menulis  yang efektif  dan  sistematis.  Peningkatan  keterampilan  menulis  diyakini  dapat
mengantarkan siswa mencapai tujuan kurikuler dan pada akhirnya bisa mencapai tujuan pendidikan nasional yang telah ditetapkan (Sudiana, 2009:4).
Pada umumnya, di sekolah-sekolah pembelajaran menulis diarahkan untuk menguasai  lima  bentuk  karangan.  Menurut  Keraf  (2001:135)  kelima  bentuk karangan  tersebut  meliputi  :  narasi,  deskripsi,  eksposisi,  argumentasi,  dan persuasi. Dari kelima bentuk karangan tersebut, karangan narasi merupakan salah satu  jenis  karangan  yang  sering  dsampaikan  pada  tahap  awal  menulis.  Hal  ini dikarenakan  oleh  keterampilan  menulis  narasi  dapat  secara  langsung  digunakan untuk  keperluan  mengungkapkan  pengalaman  atau  kejadian  dalam  kehidupan sehari-hari siswa.
Dengan  menulis  karangan  narasi  siswa  diharapkan  mampu  memenuhi kebutuhannya,  yaitu  mampu  mengungkapkan  pengalaman  atau  kejadian  dalam kehidupannya  sehari-hari  untuk  disampaikan  dan  dipahami  orang  lain.  Namun, untuk mencapai hal tersebut tidak mudah, karena untuk mampu menulis karangan narasi,  siswa  harus  memahami  berbagai  hal  yang  berkaitan  dengan  menulis karangan pada umumnya dan menulis karangan narasi pada khususnya. Dalam hal ini,  siswa  harus  mampu  menggunakan  bahasa  secara  tepat,  jelas,  dan menarik.untuk mencapai hal tersebut, siswa harus menguasai penggunaan pilihan bahasa, struktur kalimat, ide, ejaan yang tepat dan benar. Berbagai hal yang terkait dengan karangan narasi itu cukup kompleks dan memungkinkan terjadi hambatan bagi siswa dalam upaya memahaminya. Hal itu selanjutnya memungkinkan terjadi hambatan dalam pembelajarannya.
Terkait  hal  tersebut,  pada  observasi  awal  yang  dilakukan  di  SMA Saraswati,  diketahui  bahwa  hasil  menulis  karangan  narasi  masih  rendah. Kurangnya kemampuan siswa dalam menulis narasi di kelas X1 disebabkan oleh tidak  tepatnya  strategi  yang  digunakan  selama  mengajar.  Selama  melakukan aktivitas  mengajar  di  kelas,  guru  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  kurang inovatif  karena  hanya  menggunakan  satu  metode  pengajaran  pada  setiap pertemuan,  sehingga  menyebabkan  siswa  cenderung  bosan  dan  kurang
memperhatikan materi yang disampaikan. Dalam menyampaikan materi pelajaran, guru  cenderung  menggunakan  metode  ceramah  yang  sifatnya  teoretis,  kemudian dilanjutkan  dengan  penugasan  tanpa  menggunakan  media.  Hal  inilah  yang menjadi salah satu faktor penyebab rendahnya minat menulis siswa. Tidak pernah digunakan  media  ketika  siswa  mengerjakan  sebuah  tugas  yang  menyebabkan siswa  kurang  memiliki  gambaran  mengenai  apa  yang  hendak  mereka kerjakan.Untuk  itulah,  peneliti  ingin  melakukan  penelitian  tentang  Penggunaan Media  Brosur  Perjalanan  Wisata  sebagai  Strategi  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  X.1  SMA  Saraswati Singaraja.  Dalam  penelitian  ini,  difokuskan  pada  bagaimana  langkah-langkah pembelajaran  menulis  karangan  narasi  dengan  penggunaan  brosur  perjalanan wisata,  serta  kemampuan  menulis  karangan  narasi  dengan  penggunaan  brosur perjalanan wisata.
Penggunaan  media  brosur  perjalanan  wisata  dirasa  sangat  tepat  untuk membantu  siswa  dalam  keterampilan  mengarang  karangan  narasi.  Penggunaan media  sangat  penting  kehadirannya  dalam  pelajaran.  Minimnya  penggunaan media oleh guru selama ini perlu diatasi perlahan. Hal ini dimaksudkan agar siswa tidak  hanya  tinggi  kualitas  teoretisnya,  tetapi  juga  tinggi  kualitas  praktisnya. Siswa  hanya  dijejali  teori  tentang  menulis,  cara  menulis,  ketentuan-ketentuan menulis,  sementara  teori  tersebut  jarang  dipraktikkan.  Pembelajaran  yang konvensional ini tentu saja jarang atau bahkan tidak menggunakan media, padahal pemanfaatan  media  memiliki  peran  penting  terhadap  pencapaian  kualitas pembelajaran.
Dengan  melihat  brosur,  siswa  dapat  menarik  kesimpulan  dari  brosur tersebut,  kemudian  dapat  menguraikan  dalam  bentuk  tulisan.  Dari  brosur  yang diberikan,  siswa  akan  menjadi  tertarik  sehingga  imajinasinya    muncul.  Imajinasi yang muncul dari pikiran siswa dapat dituangkan dalam sebuah karangan dengan pembendaharaan kata yang tidak monoton serta bervariasi.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  membahas  tentang  (1) peningkatan  kemampuan  menulis  karangan  narasi  melalui  penerapan  media brosur perjalanan wisata (2) langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan media  brosur  perjalanan  wisata  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis  karangan  narasi,  dan  (3)  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis karangan narasi  dengan  media brosur perjalanan  wisata.  Sejalan dengan  masalah tersebut,    penelitian ini  bertujuan (1) Untuk dapat  mengetahui apakah penerapan media  brosur  perjalanan  wisata  dapat  digunakan  sebagai  strategi  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  X.1  SMA Saraswati  Singaraja  (2)  Untuk  mengetahui  langkah-langkah  pembelajaran  yang efektif  dengan  menggunakan  media  brosur  perjalanan  wisata  yang  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam penulisan karangan narasi, dan (3) Untuk dapat  mengetahui    respon  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis  karangan  narasi dengan menggunakan media brosur perjalanan wisata.

## METODE PENELITIAN
Sesuai dengan jenisnya, penelitian ini menggunakan rancangan penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Pelaksanaan tindakan  kelas  dilaksanakan  oleh  guru.    Guru  mengatasi  permasalahan- permasalahan yang dihadapi siswa selama proses pembelajaran.
Adapun  metode  penelitian  yang  dirancang  oleh  peneliti  adalah  (1) rancangan  penelitian,  (2)  subjek  dan  objek  penelitian,  (3)  prosedur  pelaksanaan penelitian,  (4)  perencanaan,  (5)  pelaksanaan,  (6)  observasi,  (7)  evaluasi  dan refleksi,  (8)  metode  pengumpulan  data,  dan  (9)  analisis  data.  Subjek  penelitian pada  penelitian  ini  adalah  guru  dan  siswa  kelas  X.1  SMA  Saraswati  Singaraja. Adapun objek dari penelitian ini adalah (1) hasil belajar menulis karangan narasi yang  disusun  berdasarkan  media  brosur  wisata  oleh  siswa  kelas  X1  SMA Saraswati  Singaraja,  (2)  Respon  siswa  terhadap  penerapan  media  brosur  wisata dalam menulis karangan narasi.
Penelitian  tindakan  kelas    (PTK)  ini  menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  tingkat kemampuan  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  nilai  tes  menulis  karangan  narasi. Sedangkan  data  kualitatifnya  berupa  data  perilaku  siswa  selama  dalam  proses penulisan  karangan  narasi  dengan  media  brisur.  Penelitian  ini menggunakan  tiga metode  pengumpulan  data  yaitu  metode  observasi,  metode  tes  dan  metode kuesioner. Teknik analisis data digunakan setelah data yang diperlukan terkumpul.
Peningkatan prestasi belajar menulis dapat diketahui dengan berbagai cara, misalnya  mengetahui  perbedaan  prestasi  subjek  penelitian  sebelum  diberikan tindakan  dan  sesudah  diberikan  tindakan.  Sesuai  dengan  karakteristik  penelitian tindakan,  keberhasilan  penelitian  tindakan  ini  ditandai  dengan  adanya  perubahan menuju  arah  perbaikan,  baik  terikat  dengan  suasana  belajar  dan  pembelajaran. Kriteria keberhasilan untuk aktivitas siswa ditunjukkan dengan adanya perubahan aktivitas  pembelajaran.  Kriteria  keberhasilan  dari  respon  siswa  ditunjukkan  dari jumlah  keseluruhan  siswa  merespon  positif.  Jika  persentase  respon  positif  siswa 75% dari jumlah siswa, maka tindakan  yang dilakukan dalam penelitian tersebut dapat  dihentikan.  Siklus  tindakan  yang  mampu  mencapai  kriteria  keberhasilan tersebut sekaligus dianggap sebagai tindakan yang baik dan tepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  paparan  yang  telah  disampaikan  di  atas,  hasil  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut: pertama ada  peningkatan  kemampuan  menulis  karangan narasi  melalui  penerapan  media  brosur  perjalanan  wisata  di  kelas  X.1  SMA Saraswati Singaraja. Dalam  hal ini, kemampuan menulis karangan pada tes siklus I  diperoleh  skor  rata-rata  66,71  dan  pada  tes  siklus  II  diperoleh  skor  rata-rata 82,47.  Hasil  tes  pertama  dan  kedua  menunjukkan  adanya  peningkatan  nilai  rata- rata. Kedua ,  ada  16  langkah-langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  media brosur  perjalanan  wisata  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis karangan  narasi. Ketiga ,  respons  siswa  terhadap  penggunaan  media  brosur perjalanan  wisata  sebagai  strategi  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis karangan narasi yang diklasifikasikan pada katagori sangat baik.
Hasil  penelitian  sebagaimana  diungkapkan  di  atas  menunjukkan  bahwa prestasi  siswa  dalam  menulis  karangan  narasi  meningkat.  Peningkatan  hasil belajar  ini  ditunjukkan  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  adalah  42,82% sedangkan  pada  siklus  II  adalah  89,47%.  Adanya  peningkatan  seperti  itu disebabkan  oleh  penggunaan  brosur  perjalanan  wisata  dan  langkah-langkah pembelajaran yang dirancang dan digunakan. Kenyataan seperti itu menunjukkan bahwa  penggunaan  media,  khususnya  media  brosur  yang  dipadukan  dengan model  pembelajaran  yang  tepat  dapat  memudahkan  dan  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam    menulis  narasi.  Hal  itu  sejalan  dengan  teori  yang menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  di  kelas ternyata memengaruhi guru dalam mengajar, maka semakin baik pula hasil belajar yang  dicapai  siswa.  Begitupun  sebaliknya,  apabila  model  pembelajaran  yang digunakan  guru  kurang  tepat,  maka  hasil  yang  dicapai  siswa  kurang  maksimal (Kusmiati, 2009:67).
Penggunaan  media  brosur  perjalanan  wisata  dalam  proses  belajar- mengajar membuat siswa mendapatkan banyak hal yang baru dan dapat mengatasi kesulitannya  membuat  sebuah  narasi.  Dalam  kaitan  ini,  siswa  dapat  berlatih belajar  mandiri  karena  dalam  penerapan  media  ini  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator.  Sementara  itu,  siswa  dituntut  aktif  dan  mampu  belajar  dengan menumbuhkan  kemampuan  berpikir  mandiri  dengan  menemukan  langsung informasi yang akan dikembangkan berdasarkan brosur. Dengan media ini, siswa mampu berimajinasi dan menguraikan hasil imajinasi mereka melalui bahasa tulis dengan  jelas  dan  sesuai  kenyataan  yang  ada.  Penggunaan  media  pembelajaran bertujuan  sebagai  alat  bantu  dalam  merangsang  siswa  saat  pelaksanaan pembelajaran. Melihat  pentingnya penggunaan media dalam pembelajaran, maka dipilihlah  brosur  sebagai  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis narasi. Hal itu sesuai juga dengan teori  yang menyatakan bahwa peranan gambar (brosur)  sebagai  media  pengajaran  yaitu  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan  pelajaran  dan  membantu  siswa  dalam  belajar,  menarik  perhatian siswa sehingga ia terdorong untuk lebih giat belajar (Sudirman, et.all., 1991:219).
Selain  hal  tersebut,  peningkatan  hasil  menulis  naskah  narasi  juga  ditunjang dengan langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan dengan penggunaan media brosur. Langkah-langkah itu membantu guru dalam proses pembelajaran sehingga hasil  keterampilan  menulis  narasis  siswa  meningkat.  Adapun,  langkah-langkah pembelajaran  yang  menunjang  proses  kegiatan  belajar  mengajar  tersebut  adalah sebagai berikut.
1) Guru menyampaikan salam pada siswa
2) Guru memeriksa kehadiran siswa
3) Siswa menyimak apersepsi guru terkait dengan materi karangan narasi dan media brosur.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai oleh siswa.
5) Siswa  bertanya  kepada  guru  apabila  ada  materi  yang  belum  mereka pahami.
6) Guru menjelaskan kembali materi pelajaran yang belum dipahami siswa.
7) Siswa dibagikan media brosur perjalanan wisata.
8) Siswa  mulai  mengerjakan  tugas  mereka  dengan  membuat  kerangka karangan terlebih dahulu berdasarkan brosur yang telah dibagikan.
9) Siswa membuat  karangan narasi  berdasarkan brosur  yang telah dibagikan dan kerangka karangan yang telah di buat.
10) Guru  mengawasi  siswa  bekerja  dan  melakukan  pengamatan,  guru menginstruksikan kepada siswa agar mengaitkan peristiwa-peristiwa pada brosur  sehingga  terbentuk  alur  cerita  yang  sempurna  yang  sesuai  dengan ciri-ciri karangan narasi.
11) Guru  menugaskan  kepada  siswa  untuk  mempresentasikan  hasil  karangan narasi yang telah mereka buat.
12) Guru  menugaskan  siswa  lain  untuk  mengevaluasi  pada  karangan  yang dibacakan, yang kemudian dilanjutkan dengan menanggapi hasil pekerjaan temannya.
13) Guru  menugaskan  siswa  untuk  mengumpulkan  tulisan  narasi  yang  sudah dikerjakan.
14) Guru  memberikan  evaluasi  secara  global  terkait  dengan  hasil  yang  sudah dikerjakan siswa.
15) Siswa diberikan kesempatan untuk  bertanya jika ada hal-hal  yang kurang dimengerti  atau  menyampaikan  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  selama pembelajaran berlangsung.
16) Guru menyimpulkan dan menutup pelajaran.
Selanjutnya  hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  respons  yang  sangat positif  bahwa  semua  siswa  senang  dengan  penggunaan  media  brosur  perjalanan wisata  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  khususnya  pembelajaran  menulis karangan  narasi.  Banyak  siswa  mengaku  bahwa  dengan  menggunakan  media brosur  mempermudah  mereka  dalam  menuangkan  ide-ide  yang  nantinya  mereka tuangkan  dalam  sebuah  karangan.  Hampir  semua  siswa  menyarankan  agar pembelajaran  selanjutnya  apabila  ada  pembelajaran  menulis  digunakan  media serupa.  Siswa  mendapatkan  banyak  manfaat  dari  penggunaan  media  brosur  ini. Hal  itu  berarti  pula  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  brosur  perjalanan wisata  dapat  memotivasi  dan  menarik  perhatian  siswa  sehingga  mereka  mampu menulis karangan narasi dengan baik. Hal ini sesuai yang dikemukakan Sudirman dalam  Sudarmini  (2010:96)  bahwa  media  gambar  (brosur)  dapat  menyampaikan pesan  atau  ide  tertentu,  member  kesan  kuat  dan  menarik  perhatian,  merangsang orang  yang  melihat  untuk  ingin  mengungkapkan  tentang  objek-objek  yang dipaparkan  dalam  brosur  dan  ilustrasi  tidak  terlalu  banyak,  tetapi  menarik  dan mudah dipahami.
Penelitian  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  adalah  penelitian  dari  Ni Nyoman  Dwi  Prayastini  (2010)  dengan  judul  “Penerapan  Metode  Investigasi Kelompok  ( Group  Investigation) dengan  Menggunakan  Media  Gambar  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  X.2  SMA  Negeri  1 Banjarangkan”.  Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  tindakan  kelas  dengan hasil penelitian bahwa (1)terdapat beberapa langkah penerapan metode investigasi kelompok ( Group Investigation) dengan menggunakan media gambar yang efektif untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  narasi  siswa,  (2)  siswa  memberikan
respons  positif  terhadap  penerapan  metode  investigasi  kelompok  ( group investigation) dengan  menggunakan  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis narasi,  dan  (3)  penerapan  metode  investigasi  kelompok  ( group  investigation) dengan  menggunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis narasi siswa. Hal ini sangat sejalan dengan penelitian yang peneliti lakukan, yang sama-sama  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  menulis  karangan  narasi  siswa. Dengan demikian, dapat disimpulkan antara penelitian ini dengan penelitian yang pernah  dilakukan  oleh  Ni  Nyoman  Dwi  Prayastini  memiliki  kesejalanan  untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
Keberhasilan  siswa  dalan  pembelajaran  menulis  narasi  tidak  terlepas  dari cara  guru  menerapkan  langkah-langkah  pembelajaran,  serta  penggunaan  media brosur dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran ini guru memberikan bimbingan yang tepat terkait keterampilan menulis narasi kepada siswa. Selain itu, guru juga mengantisipasi  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam  menulis  narasi. Kesulitan  itu  diatasi  dengan  brosur  yang  dijadikan  media  oleh  guru.  Dengan media itu,  guru menciptkan pembelajaran  yang  mudah dan menyenangkan. Oleh karena  itu,  media  brosur  tepat  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  karangan narasi.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut; Pertama , Ada peningkatan kemampuan menulis karangan narasi melalui  penerapan  media  brosur  perjalanan  wisata  di  kelas  X.1  SMA  Saraswati Singaraja. Dalam hal ini,  pada tes siklus I diperoleh skor rata-rata 66,71 dan pada tes siklus  II diperoleh skor rata-rata 82,47. Dengan adanya peningkatan tersebut, ketuntasan belajar klasikal sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal yaitu 75. Kedua ,  Ada  16  langkah  penggunaan  media  brosur  perjalanan  wisata  sebagai strategi  untuk    meningkatkan  kemampaun  menulis  karangan  narasi  siswa  X.1 SMA Saraswati  Singaraja dan ketiga, Pengunaan media brosur perjalanan wisata pada pemebelajaran menulis karangan narasi siswa menumbuhkan respons positif
siswa  terhadap  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Hal  itu  berarti  pula  pembelajaran dengan  menggunakan  media  brosur  perjalanan  wisata  dapat  memotivasi  dan menarik perhatian siswa sehingga mereka mampu menulis karangan narasi dengan baik.
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam  penelitian  ini,  dapat  disarankan beberapa  hal  sebagai  berikut,  (1)  para  guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia hendaknya  menggunakan  media  brosur  perjalanan  wisata  sebagai  alternatif strategi pembelajaran menulis narasi sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini.  (2)  pihak  sekolah  melalui  kepala  sekolah hendaknya  menyarankan  kepada  para  guru  untukaktif  dan  kreatif  dalam merancang  dan  menggunakan  media  dalam  pembelajaran  karena  terbukti  bahwa dengan  menggunakan  media  pembelajaran  siswa  menjadi  aktif,  pembelajaran mudah dipahami dan suasana menjadi kondusif. (3) bagi peneliti  lain, diharapkan dapat  melanjutkan  penelitian  ini  dengan  subyek,  situs  dan  obyek    yang  berbeda dan  lebih  luas  sehingga  wawasan  penelitian  ini  menjadi  lebih  luas  dan  dapat dipercaya secara lebih ilmiah.

## DAFTAR PUSTAKA
DePorter,  Bobby  dan  Mike  Hernacki.  2003. Quantum    Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan . Bandung: Penerbit Kaifa. Keraf, Gorys. 1994. Komposisi . Ende: Nusa Indah
Keraf, Gorys. 2001. Argumentasi dan Narasi . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian  Dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra . Prayastini,  Ni  Nyoman  Dwi.  2010.  Penerapan  Metode  Investigasi  Kelompok ( Group  Investigation )  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  X.2  SMA  N  1 Banjarangkan.  Skripsi  (tidak  diterbitkan). Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,FBS Undiksha.
Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2010. Kamus Besar bahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarta: balai Pustaka.
Sudarmini,  Ni  Made  Dwi.  2010.  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi Melalui Penggunaan Media Gambar Pada Siswa Kelas 5 SD Negeri 4 Muncan.
Skripsi  (tidak  diterbitkan). Skripsi (tidak  diterbitkan).  Jurusan  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,FBS Undiksha.
Sudiati,  Vero,dkk.  2005. Kiat  Menulis  Deskripsi  dan  Narasi .  Yogyakarta:  Pustaka Widyatama.
Sugiyono. 2009. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: CV. ALFABET.
Sukardi.  2007. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  Kompetensi  dan  Praktiknya . Yogyakarta: PT. BUMI AKSARA.
Tarigan,  Hendri  Guntur.  1982. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.