## IMPROVING STUDENTS ACHIEVEMENT ON KEEPING THE INTEGRITY OF THE REPUBLIC LESSON (NKRI) THROUGH ROLE PLAY METHOD WITH COOPERATIVE LEARNING AT THE FIFTH GRADE STUDENTS IN ELEMENTARY SCHOOL NO. 25 BUKIT KECIL KECAMATAN IV JURAI
HUSNI
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Citizenship  Education  (Civics)  is  given from elementary school to senior high school. With  Civics  one  will  have  the  ability  to know and understand the character and culture of the  nation  and  make  citizens  who  are  ready  to compete  in  the  international  world  without leaving Teak self nation. Through  Civics  every citizen  can  observe  themselves  with  the development  of  information  and  communication technology today that gives positive and negative impacts. Civics is also useful to equip learners in order  to  have  the  ability  to  manage  and  utilize information  to  survive  in  an  ever-changing, uncertain  and  competitive  state. The  research objectives  are:  Improving  the  mastery  of  the concept of decision-making relationship together by  using  props  in  the  form  of  pictures  and objects - objects around. Looking for information  on  student  activeness  in  learning Civics about the Unitary State of the Republic of Indonesia. Describe  the  application  method  of playing  a  role  in  mod el cooperative  leraning to improve  learning  outcomes  joint  decision  fifth grade students of SD 25 State Small Hill District IV Jurai.
In  qualitative  data  collection  activities, observers use teacher observation sheets. Observer  gives  a  check  mark  ( √ )  on  the appearance column according to the indicator. The observations made by the observer
(observer)  is  about  the  effectiveness  of  the method  of  playing  a  role  in  improving  student motivation  in  learning  civics  in  particular  about the  material  p okok  the  Unitary  Republic  of Indonesia. To get more precise data, the focus of observation  is  emphasized  on:  Teacher  activity in  applying  role  play  method,  Child  activity  in learning implementation, Student activity in role play,  Indicator  observed  on  teacher  observation sheet  attached. Quantitative  data  obtained  from the  results  of  formative  test  values. From  these results  can  be  to  measure  the  success  rate  of learning. From the results of formative test score can be known the success rate of the use of role playing methods in improving student motivation. The  quantitative  data  is  made  in accordance  with  the  assessment  guidelines  that have been made by the teacher. After the teacher gives  an  assessment  and  then  analyze  the  grain matter
The  results  of  the  study  civics  learning corrective  action  with  the  subject  matter  of  the Unitary Republic of Indonesia in the first half of class  V SD 25  State  Small  Hill  District  IV Jurai through  cooperative  learning  model  of learning  through  role-play  method  by  effecting culture  and  globe  props  deemed  sufficient. It  is proven that there is an increase of learning result or evaluation result of mean value above KKM is 90 and 96% completeness level.

## Keywords : cooperative learning model learning
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATERI MENJAGA KEUTUHAN NKRI MELALUI METODE BERMAIN PERAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING BAGI SISWA KELAS V DI SD NEGERI NO.25 BUKIT KECIL KECAMATAN IV JURAI

## ABSTRAK
Pendidikan  Kewarganegaraan  (  PKn  ) diberikan  sejak  SD  sampai  SLTA.  Dengan  PKn seseorang  akan  memiliki  kemampuan  untuk mengenal  dan  memahami  karakter  dan  budaya bangsa serta menjadikan warga negara yang siap bersaing di dunia internasional tanpa meninggalkan  jati  diri  bangsa.  Melalui  PKn setiap  warga  negara  dapat  mawas  diri  dengan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi  dewasa  ini  yang  memberi  dampak positif  dan  negatif.  PKn  juga  bermanfaat  untuk membekali peserta didik agar memiliki kemampuan untuk mengelola dan memanfaatkan informasi  untuk  bertahan  hidup  pada  keadaan yang  selalu  berubah,  tidak  pasti  dan  kompetitif. Tujuan  penelitian  adalah  :  Meningkatkan penguasaan  konsep  hubungan  pengambilan keputusan  bersama  dengan  menggunakan  alat peraga  berupa  gambar  dan  benda  –  benda  di sekitar. Mencari informasi keaktifan siswa dalam pembelajaran  PKn  tentang  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.  Mendiskripsikan  penerapan metode bermain peran dengan model cooperative Leraning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar pengambilan  keputusan  bersama  siswa  kelas  V SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai.
Dalam kegiatan pengumpulan data secara kualitatif, pengamat menggunakan lembar observasi guru. Pengamat memberikan tanda cek ( √ )  pada  kolom  kemunculan  sesuai  indikator tersebut.  Pengamatan  yang  dilakukan  oleh pengamat ( observer ) adalah tentang keefektifan
metode  bermain  peran  dalam  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  PKn khususnya tentang materi pokok Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Untuk mendapatkan  data  yang  lebih  tepat,  maka  fokus pengamatan  ditekankan  pada  :  Kegiatan  guru dalam  menerapkan  metode  bermain  peran, Aktifitas  anak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, Keaktifan  siswa  dalam  pelaksanaan  bermain peran,  Indikator  yang  diamati  pada  lembar observasi  guru  terlampir.  Data  kuantitatif diperoleh  dari  hasil  nilai  tes  formatif. Dari hasil tersebut dapat untuk mengukur tingkat keberhasilan  pembelajaran.  Dari  hasil  nilai  tes formatif tersebut dapat diketahui tingkat keberhasilan  penggunaan  metode  bermain  peran dalam  meningkatkan  motivasi  siswa.  Data kuantitatif tersebut dibuat sesuai dengan pedoman  penilaian  yang  telah  dibuat  oleh  guru. Setelah guru memberikan penilaian lalu menganalisis perbutir soal
Hasil  penelitian  tindakan  perbaikan pembelajaran  PKn  dengan  materi  pokok  Negara Kesatuan Republik Indonesia kelas V semester I di  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai  melalui  model  pembelajaran  cooperative learning  melalui  metode  bermain  peran  dengan mengefektifkan  alat  peraga  kebudayaan  dan globe  dipandang  sudah  cukup.  Hal  ini  terbukti adanya  peningkatan  hasil  belajar  atau  hasil evaluasi nilai rata – rata sudah diatas KKM yaitu 90 dan tingkat ketuntasan 96%.
Kata Kunci: model pembelajaran cooperative learning

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang  masalah  Pendidikan Kewarganegaraan  (  PKn  )  diberikan  sejak  SD sampai  SLTA.  Dengan  PKn  seseorang  akan memiliki  kemampuan  untuk  mengenal  dan memahami  karakter  dan  budaya  bangsa  serta menjadikan  warga  negara  yang  siap  bersaing  di dunia internasional tanpa meninggalkan  jati  diri bangsa.  Melalui  PKn  setiap  warga  negara  dapat mawas  diri  dengan  perkembangan  teknologi informasi  dan  komunikasi  dewasa  ini  yang memberi  dampak  positif  dan  negatif.  PKn  juga bermanfaat  untuk  membekali  peserta  didik  agar memiliki  kemampuan  untuk  mengelola  dan memanfaatkan  informasi  untuk  bertahan  hidup pada  keadaan  yang  selalu  berubah,  tidak  pasti dan kompetitif.
Pada  kenyataannya,  PKn  dianggap  ilmu yang  sukar  dan  sulit  dipahami.  PKn  adalah pelajaran  formal  yang  berupa  sejarah  masa lampau, perkembangan sosial budaya, perkembangan  teknologi,  tata  cara  hidup bersosial,  serta  peraturan  kenegaraan.  Begitu luasnya  materi  PKn  menyebabkab  anak  sulit untuk  diajak  berfikir  kritis  dan  kreatif  dalam menyikapi  masalah  yang  berbeda.  Sementara anak  usia  sekolah  dasar  tahap  berfikir  mereka masih belum formal, karena mereka baru berada pada tahap Operasi Onal Konkret ( Peaget : 1920 ).  Apa  yang  dianggap  logis,  jelas  dan  dapat dipelajari  bagi  orang  dewasa,  kadang  –  kadang merupakan  hal  yang  tidak  masuk  akal  dan membingungkan  bagi  siswa.  Akibatnya  banyak siswa yang tidak memahami konsep PKn.
Berdasarkan  temuan  penulis,  sebagian besar siswa kurang aktif dan berfikir kritis dalam materi  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  ( NKRI  ).  Apabila  anak  menghadapi  masalah kontekstual  baru  yang  berbeda  dengan  yang dicontohkan,  anak  belum  mampu  berfikir  kritis dan  menemukan  solusi  dengan  benar  sehingga banyak  anak  yang  menjawab  salah,  dan  dengan alasan soalnya sulit. Karena itu wajar setiap kali
diadakan  tes,    nilai  pelajaran  PKn  selalu  rendah dengan rata – rata kurang dari KKM.
Seperti  yang  dialami  penulis  sendiri, setiap  ulangan  PKn  nilai  rata  –  rata  anak  di bawah  75.  Termasuk    pada  materi  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  (  NKRI  ).  Nilai rata  –  rata  formatif    hanya  68.    Dari  23  siswa hanya 12 siswa 52 %  yang memperoleh nilai 75 ke  atas.  Sedangkan  10  siswa  yang  lain  43  % mendapat nilai dibawah 75.
Menghadapi  kenyataan  tersebut  di  atas, penulis tertarik untuk mendalami dan melakukan tindakan  –  tindakan  perbaikan  pembelajaran PKn,  khususnya  materi  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  (  NKRI  )  melalui  penelitian tindakan  kelas.  Perbaikan  yang    penulis lakukan mengenai penerapan metode bermain peran pada materi pengambilan keputusan bersama. Harapan penulis  adalah  terjadinya  pembelajaran  aktif, kreatif  dan  menyenangkan  serta  lebih  bermakna dan adanya keberanian peserta didik yang tuntas untuk menyelesaikan masalah kontektual dengan benar serta untuk lebih menguasai pelajaran.
Hipotesis  yang  penulis  lakukan  adalah dalam  bentuk  laporan  hasil  yaitu  berjudul  “ Meningkatkan hasil belajar Pengambilan keputusan  bersama  melalui  metode  bermain peran  dengan  model  pembelajaran  cooperative learning  siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai “.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, terdapat  beberapa  masalah  dalam  pembelajaran, sebagai  berikut.  a)  Siswa  kurang  memahami konsep  pengambilan  keputusan  bersama.  b) Siswa  kurang  aktif  dalam  berdiskusi.  c)  Siswa kurang  terampil  dalam  berkomunikasi  dengan teman sebaya. d) Hasil belajar siswa rendah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti  berusaha  mencari  faktor  penyebab masalah  dengan  melakukan  refleksi,  bertanya kepada  siswa  dan  melakukan  diskusi  dengan teman  sejawat.  Dari  hasil  diskusi  dapat
178
disimpulkan  bahwa  penyebab  siswa  belum memahami materi pengambilan keputusan bersama seperti berikut. a) Guru tidak menggunakan  alat  peraga.  b)  Bahwa  semua siswa  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  saat melakukan  diskusi  hanya  beberapa  siswa  yang aktif, sedangkan yang lain hanya mendengarkan. c)  Kurangnya  contoh  dan  latihan.  d)  Kurangnya bimbingan guru secara menyeluruh.
Dari  analisis  masalah  di  atas,  peneliti menemukan  alternatif  dan  prioritas  pemecahan masalah  sebagai  berikut.  a)  Guru  perlu menerapkan metode pembelajaran bermain peran untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  PKn  tentang  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia.  b)  Guru  perlu  memberikan contoh nyata melalui Negara Kesatuan Republik Indonesia  dengan  kelompok.  c)  Guru  perlu memberikan  latihan  dan  bimbingan  secara menyeluruh  pada  pembelajaran  PKn  tentang pengambilan keputusan bersama.
Rumusan  masalah  tersebut  seperti berikut. 1) Bagaimanakah keaktifan siswa dalam pembelajaran  PKn  tentang  Negara  Kesatuan Republik Indonesia? 2) “Bagaimanakah penerapan  metode  pembelajaran  bermain  peran untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn  tentang Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  di  kelas V SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai?”
Tujuan  penelitian  yang  ingin  dicapai  adalah sebagai  berikut  :    1)  Meningkatkan  penguasaan konsep hubungan pengambilan keputusan bersama  dengan  menggunakan  alat  peraga berupa  gambar  dan  benda  –  benda  di  sekitar.  2) Mencari  informasi  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  PKn  tentang  Negara  Kesatuan Republik Indonesia. 3) Mendiskripsikan penerapan  metode  bermain  peran  dengan  model cooperative  Leraning    untuk meningkatkan hasil belajar  pengambilan  keputusan  bersama  siswa kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan IV Jurai.

## II. METODE PENELITIAN
Tempat pelaksanaan perbaikan pembelajaran  di  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai.    Subjek  penelitian  adalah siswa  kelas  V  semester  I,  mata  pelajaran  PKn untuk materi Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Letak  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan IV Jurai. Keberadaannya di IV Jurai.
Jumlah  siswa  kelas  V  ada  23.    Dari  23 siswa  peserta  didik    pada  awal  pembelajaran hanya 12 siswa 52 % yang telah mencapai KKM 75.  Sedangkan  10  siswa  yang  lain    48  %  belum mencapai  nilai  75.  Sebagian  siswanya  dari masyarakat sekitar sekolah yang memiliki tingkat ekonomi menengah sampai ke bawah. Kesadaran akan  pendidikan  anak  kurang.  Hal  ini  terlihat dari banyak siswa yang tidak mengerjakan tugas PR  yang  diberikan  oleh  guru.  Selain  itu  jumlah anak yang melanjutkan ke SLTP dan SLTA juga masih sedikit.
Dalam  pergaulan  sehari  –  hari  peserta didik  menggunakan  bahasa  ibu  yaitu  bahasa minang dan bahasa indonesia untuk
berkomunikasi baik di rumah maupun di sekolah. Akibatnya  anak  –  anak  mengalami  kesulitan dalam  berkomunikasi  dengan  menggunakan bahasa  Indonesia.  Bila  diajak  berkomunikasi siswa  dapat  menangkap  maksud  pembicaraan, namun    jika  diminta  untuk  mengungkapkan secara  lisan  maupun  tulisan  mereka  mengalami kesulitan.
Waktu  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran dilaksanakan  dua  tahap  :  a)  Pra  siklus  pada hari Rabu,  26  September  2016.  b)  Siklus  I  pada  hari Rabu,  3  Oktober  2016.  c)  Siklus  II  pada  hari Rabu10 Oktober 2016
Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan melakukan pembelajaran awal.
Pelaksanaannya  dilakukan  tiga  kali  yaitu pembelajaran  awal  (pra  siklus),  siklus  I,  dan siklus  II.  Masing  –  masing  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi dengan rincian sebagai berikut :
Perencanaan pembelajaran awal dilakukan  dengan  cara  pembelajaran  yang  biasa saja  tanpa  ada  persiapan  khusus,  dan  dengan
179
Rencana  Pembelajaran  (RP).  Materi  yang diambil  adalah  tentang  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  mata  pelajaran  PKn kelas V Semester I.
Rangkaian kegiatan yang dilakukan pada tahap  perencanaan  adalah  sebagai  berikut.  a) Guru  menyusun  rencana  pembelajaran  dengan materi  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  b) Guru  menyiapkan  sumber  bahan  dan  media pembelajaran.  c)  Menyusun  lembar  kerja.  d) Memilih  metode  diskusi  kelompok.  e)  Membuat lembar observasi aktifitas guru dan siswa beserta indikatornya.
Pelaksanaan pembelajaran awal dilakukan  selama  70  menit  dalam  proses pembelajaran  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai. Dengan menggunakan  instrument  penelitian.  Supervisor 2  melakukan  pengamatan  terhadap  tingkah  laku guru  dalam  menyampaikan  materi  melalui metode  diskusi  kelompok.  Tahap  pelaksanaan pembelajaran  dilaksanakan  seperti  langkah  – langkah  di  bawah  ini  :  a)  Guru  melakukan apersepsi  melalui  tanya  jawab  tentang  tentang Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  b)  Guru menyampaikan motivasi dan tujuan pembelajaran.  c)  Guru  menjelaskan  pengertian Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  d)  Siswa mengerjakan lembar kerja siswa dari guru secara berkelompok. e) Perwakilan siswa maju membacakan  hasil  kerja  kelompok  f)  Siswa menanggapi  hasil  kerja  tiap  kelompok  dengan dipandu  oleh  guru.  g)  Siswa  bersama  guru menyimpulkan materi pelajaran. Siswa mengerjakan tes formatif. Guru mengoreksi hasil tes  formatif.  Guru  memberikan  tindak  lanjut berupa  soal  perbaikan  dan  pengayaan  dalam bentuk  pekerjaan  rumah.  Guru  menyampaikan pesan agar siswa lebih giat belajar kembali
Pengamatan  dilakukan  oleh  Supervisor 2,  menggunakan  lembar  observasi  yang  berisi kegiatan  guru,  peserta  didik,  dan  interaksi pembelajaran  beserta  indikator  –  indikatornya. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  yang  dimiliki  oleh guru yang melakukan kegiatan belajar mengajar. Sehingga dapat menjadi masukan dalam melakukan kegiatan belajar mengajar berikutnya. Pengamatan  didasarkan  juga  pada  bentuk  soal
yaitu  pilihan  ganda  5  soal,  isian  3  soal,  dan uraian 2 soal.
Setelah  melihat  hasil  observasi  dan catatan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  awal, guru  tersebut  mengadakan  refleksi  untuk mengetahui kekurangan, kendala, hambatan, dan kelebihan saat berlangsungnya proses pembelajaran.  Karena  dirasa  masih  banyak kekurangan  dan  hambatan  yang  menyebabkan hasil belajar siswa rendah, maka guru mengadakan perbaikan pembelajaran ke siklus I.
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang  dilaksanakan  pada  siklus  I,  meliputi perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan refleksi.  Secara  lebih  rinci  diuraikan  sebagai berikut.
Perbaikan pembelajaran siklus I dilakukan  berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap pembelajaran  awal  mata  pelajaran  PKn  di  kelas V  materi  tentang  Negara  Kesatuan    Republik Indonesia. Berdasarkan pengamatan, guru kecewa  pada  hasil  evaluasi  dari  analisis  nilai ditemukan  bahwa  dari  23  siswa  hanya  12  siswa 52  %  yang  memperoleh  nilai  75  ke  atas. Sedangkan  11  siswa yang lain  48 %  mendapat nilai  dibawah  75.  Rangkaian  kegiatan  yang dilakukan  pada  tahap  perencanaannya  adalah sebagai berikut. Guru menyiapkan sumber bahan dan media yang akan digunakan saat pelaksanaan perbaikan  silklus  I.  Guru  menyusun  rencana perbaikan pembelajaran siklus I. Guru menyusun lembar  kerja  siswa.  Guru  menyusun    alat evaluasi  berupa  butiran  soal  tes  formatif.  Guru menyusun  lembar  observasi  kegiatan  siswa, guru, dan  interaksi  pembelajaran  beserta indikatornya.
Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilakukan  70  menit  dalam  proses  pembelajaran mata  pelajaran  PKn  kelas  V  SD  Negeri  No.25 Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai.    Dengan menggunakan instrument penelitian, supervisor 2 melakukan  pengamatan  terhadap  tingkah  laku guru  dalam  menyampaikan  materi  melalui metode  bermain  peran.  Tahap  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan seperti langkah – langkah di bawah ini : a) Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab dengan soal  “Apa  yang  kalian  ketahui  tentang  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia  ?”  b)  Guru
180
menyampaikan motifasi dan tujuan pembelajaran.  b)  Siswa  melakukan  kegiatan mengambil  keputusan  bersama  /  musyawarah bersama kelompok dalam pemilihan ketua kelas. c)  Siswa  mengerjakan  lembar  kerja  secara kelompok. d) Perwakilan siswa maju membacakan  hasil  kerja  kelompok.  e)  Siswa menanggapi  hasil  kerja  tiap  kelompok  dengan dipandu  oleh  guru.  f)  Siswa  bersama  guru menyimpulkan  materi  pelajaran.  g)  Siswa mengerjakan  tes  formatif.  h)  Guru  mengoreksi hasil  tes  formatif.  Guru  memberikan  tindak lanjut  berupa  soal  perbaikan  dan  pengayaan dalam bentuk pekerjaan rumah.
Pengamatan dilakukan oleh supervisor 2, menggunakan  lembar  observasi  yang  berisi kegiatan  guru,  peserta  didik,  dan  interaksi pembelajaran  beserta  indikator  –  indikatornya. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  yang  dimiliki  oleh guru  yang  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.    Adakah  peningkatan  dibanding  pra siklus  /  rencana  pembelajaran  awal.  Sehingga dapat  menjadi  masukan  dalam  melakukan kegiatan belajar mengajar berikutnya. Pengamatan  didasarkan  juga  pada  bentuk  soal yaitu  pilihan  ganda  3  soal,  isian  2  soal,  dan uraian 1 soal.
Setelah  melihat  hasil  observasi  dan catatan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  siklus I,  guru  tersebut  mengadakan  refleksi  untuk mengetahui kekurangan, kendala, hambatan, dan kelebihan saat berlangsungnya proses pembelajaran. Ternyata hasil belajar siswa masih belum memuaskan walaupun sudah ada peningkatan  sedikit  dan  dirasa  masih  ada kekurangan  dan  hambatan  yang  menyebabkan hasil belajar siswa rendah maka guru mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus II.
Pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang  dilaksanakan  pada  siklus  II,  meliputi perencanaan,    pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi.  Secara  lebih  rinci  diuraikan  sebagai berikut.
Perbaikan pembelajaran siklus II dilakukan  berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap perbaikan  pembelajaran  siklus  I  mata  pelajaran PKn  di  kelas  V  materi  Negara  Kesatuan
Republik  Indonesia.  Berdasarkan  pengamatan, guru belum puas pada hasil evaluasi dari analisis nilai  ditemukan  bahwa  dari  23  siswa  yang mendapat nilai 75 atau lebih hanya 16 siswa 69% sedangkan  yang  7  siswa  39%  mendapat  nilai  di bawah 75.
Rangkaian kegiatan yang dilakukan pada tahap  perencanaannya  adalah  sebagai  berikut. Guru menyiapkan sumber bahan dan media yang akan  digunakan  saat  pelaksanaan  perbaikan siklus  II.  Guru  menyususn  rencana  perbaikan pembelajaran siklus II. Guru menyusun sekenario  bermain  peran.  Guru  menyusun  alat evaluasi  berupa  butir  soal  tes  formatif.  Guru menyusun  lembar  observasi  kegiatan  siswa, guru, dan  interaksi  pembelajaran  beserta indikatornya.
Pelaksanaan pembelajaran awal dilakukan  selama  70  menit  dalam  proses pembelajaran  mata  pelajaran  PKn  kelas  V  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. Dengan  menggunakan  instrument  penelitian, Supervisor  2  melakukan  pengamatan  terhadap tingkah  laku  guru  dalam  menyampaikan  materi melalui metode bermain peran. Tahap pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II dilaksanakan seperti langkah – langkah di bawah ini.  Guru  melakukan  apersepsi  melalui  tanya jawab  dengan  soal  “  Bagaimana  cara  menjaga keutuhan  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia ?”  Guru  menyampaikan  motivasi  dan  tujuan pembelajaran.  Siswa  mempraktikan  kegiatan pemilihan  ketua  kelas  melalui  metode  bermain peran.  Semua  siswa  ikut  terlibat  dalam  kegiatan pemilihan  ketua  kelas  V.  Siswa  membentuk kelompok untuk mengisi lembar kerja kelompok. Perwakilan siswa maju mendemonstrasikan hasil kerja  kelompok.  Siswa  menanggapi  hasil  kerja tiap kelompok dengan dipandu oleh guru. Siswa bersama  guru  menyimpulkan  materi  pelajaran. Siswa mengerjakan tes formatif. Guru mengoreksi hasil tes formatif. Guru memberikan tindak  lanjut  berupa  soal  perbaikan  dan pengayaan dalam bentuk pekerjaan rumah. Guru menyampaikan  pesan  agar  siswa  lebih  giat belajar kembali
Pengamatan  dilakukan  oleh  Supervisor 2,  menggunakan  lembar  observasi  yang  diisi kegiatan  guru,  peserta  didik,  dan  interaksi
181
pembelajaran  beserta  indikator  –  indikatornya. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui kekurangan  dan  kelebihan  yang  dimiliki  oleh guru  yang  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar.  Adakah  peningkatan  dibandingkan siklus I. sehingga dapat menjadi masukan dalam melakukan kegiatan belajar mengajar berikutnya. Perlu  tidakkah  diadakan  siklus  III.  Pengamatan didasarkan  juga  pada  bentuk  soal  yaitu  pilihan ganda 5 soal, isian 3 soal, dan uraian 2 soal.
Setelah  melihat  hasil  observasi  dan catatan  selama  pelaksanaan  pembelajaran  siklus II,  guru  tersebut  mengadakan  refleksi  untuk mengetahui kekurangan, kendala, hambatan, dan kelebihan saat berlangsungnya proses pembelajaran. Ternyata hasil belajar siswa sudah cukup memuaskan yaitu ada 22 siswa 96% telah memperoleh  nilai  75  atau  lebih.  Dengan mempertimbangkan  hal  itu,  maka  perbaikan pembelajaran  tidak  memerlukan  siklus  III.  Ini berarti  PTK  untuk  pelajaran  PKn  telah  selesai dilaksanakan.
Teknik analisa Dalam kegiatan pengumpulan data ini, penulis dibantu supervisor
2. Pengamatan ini  dilakukan  pada  saat berlangsungnya pelaksanaan perbaikan pembelajaran  di  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai.  Adapun  data  –  data  yang diperoleh adalah sebagai berikut.
Dalam kegiatan pengumpulan data secara kualitatif, pengamat menggunakan lembar observasi guru. Pengamat memberikan tanda cek ( √ )  pada  kolom  kemunculan  sesuai  indikator tersebut.
Pengamatan yang dilakukan oleh pengamat ( observer ) adalah tentang keefektifan metode  bermain  peran  dalam  meningkatkan motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  PKn khususnya tentang materi pokok Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Untuk mendapatkan  data  yang  lebih  tepat,  maka  fokus pengamatan  ditekankan  pada  :  a)  Kegiatan  guru dalam  menerapkan  metode  bermain  peran aktifitas  anak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran, Keaktifan  siswa  dalam  pelaksanaan  bermain peran  Indikator  yang  diamati  pada  lembar observasi guru terlampir.
Data kuantitatif diperoleh dari hasil nilai tes  formatif.  Dari  hasil  tersebut  dapat  untuk mengukur  tingkat  keberhasilan  pembelajaran. Dari  hasil  nilai  tes  formatif  tersebut  dapat diketahui  tingkat  keberhasilan  penggunaan metode  bermain  peran  dalam  meningkatkan motivasi siswa.
Data  kuantitatif  tersebut  dibuat  sesuai dengan  pedoman  penilaian  yang  telah  dibuat oleh  guru.  Setelah  guru  memberikan  penilaian lalu menganalisis perbutir soal.

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada siswa  kelas  V  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan  IV  Jurai  terkait  hasil  belajar  PKn tentang  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia melalui  metode  bermain  peran  dengan  model pembelajaran    cooperative  learning,  yang dilaksanakan  dalam  perbaikan  pembelajaran pada  siklus  I  dan  siklus  II  secara  lengkap dijabarkan sebagai berikut.
Pembelajaran  pra  siklus  mata  pelajaran PKn  kelas  V  semester  I  di  SD  Negeri  No.25 Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai  dengan  materi pokok  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia dilaksanakan pada hari Rabu, 26 September 2016 hasilnya belum memuaskan.
Dari  siswa  yang  mendapat    nilai  diatas 75  sebanyak  12    siswa,  atau  52  %  sedangkan nilai  kurang  dari  75  sebanyak  11  siswa  atau  48 %  dari  23  siswa.  Untuk  mengetahui  presentasi rentang nilai maka diadakan analisis  penguasaan materi    pembelajarn  pra  siklus  bahwa  dari jumlah  23 siswa yang mendapat nilai 41 sampai 50  sebanyak  2  siswa,  yang  mendapat  nilai  51 sampai 60 sebanyak 5 siswa, nilai 61 sampai 70 sebanyak 4 siswa, nilai 71 sampai 80 sebamyak 9 siswa,  nilai  81  sampai  90  sebanyak  3  siswa  dan tidak ada yang mendapat nilai diatas 91.
Apabila hasil evaluasi sebelum perbaikan  pembelajaran  PKn  dengan  indikator Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  kelas  V
182
semester  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil Kecamatan IV Jurai .
Nilai  hasil tes formatif diperoleh setelah proses  pembelajaran  selesai.  Guru  memberi evaluasi  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan materi  yang  telah  diajarkan  pada  pembelajaran pra siklus. Adapun langkah – langkah pelaksanaan  pra  siklus  yaitu  : Membuat rencana pembelajaran,  membuat  lembar  pengamatan, menyediakan  alat  peraga,  membuat  evaluasi, membuat  lembar  kerja  dan  menentukan  teman sejawat yang akan mengobservasi aktivitas siswa dan guru selama kegiatan pembelajaran. Pelaksanaan pembelajaran pra siklus dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  tanggal  26 September  2016,  di  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai. Pelaksanaan pembelajaran  dilaksanaakan  sesuai  dengan rencana  pembelajaran.  Dari  hasil  pengamatan yang  diperoleh  oleh  peneliti  yang  dibantu  oleh teman  sejawat  sebagai  observer.  Berikut  hasil pengamatan  pada  waktu  proses  pembelajaran pada pra siklus. Pada pra siklus ini pembelajaran berlangsung, siswa belum aktif dalam pembelajaran, siswa pada waktu diskusi kelompok belum bisa bekerja sama, waktu diberi penjelasan  oleh  guru  ada  siswa  yang  bermain sendiri.  Sedangkan  hasil  pengamatan  terhadap guru  yaitu  guru  kurang  menguasai  materi,  guru belum  bisa  mengontrol  keaktifan  siswa,  guru belum menggunakan alat peraga, sehingga siswa kurang memahami struktur daun dan fungsinya.
Dari  hasil  refleksi  yang  dilakukan  oleh guru  melalui  diskusi  dengan  teman  sejawat sebagai observer diperoleh beberapa kekurangan selama  proses  pembelajaran.  Sebelum  pelajaran dimulai  guru  tidak  mengkondisikan  siswa  untuk menerima  pelajaran,  sehingga  siswa  belum  siap menerima  pelajaran.  Pada  waktu  pemberian materi  guru  hanya  ceramah,  sehingga  siswa hanya  menggambarkan  materi  NKRI  itu  seperti apa.  Dari  refleksi    itu  guru  menyadari kekurangannya  dalam  proses  pembelajaran  oleh karena  itu  guru  akan  memperbaikinya  pada perbaikan pembelajaran siklus berikutnya.
Siswa merasa senang dengan pembelajaran  dengan  mempelajari  kubudayaan di  Indonesia.    Guru  dapat  belajar  untuk menerapkan  alat  peraga  pembelajaran.  Guru
dapat  menjadikan  alat  peraga  sebagai  variasi model  pembelajaran.  Masih  ada  11  siswa  yang belum  mencapai  tingkat  ketuntasan  minimal. Ada beberapa siswa yang belum bisa memahami materi. Dalam menyimpulkan materi guru masih belum melibatkan siswa.
Perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan  pada  hari  Rabu  tanggal  3  Oktober 2016 dengan objek siswa kelas V semester I SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. Dengan  dibantu    oleh  teman  sejawat  yang bertindak sebagai observer, peneliti melaksanakan sesuai rencana. Skenario pembelajaran  berlangsung  dengan  baik.  Peneliti melaksanakan  sesuai  rencana.  Pada  akhir pembelajaran peneliti mengadakan evaluasi hasil belajar untuk mengetahui tingkat keberhasilan.
Dari  tabel  dapat  kita  lihat  siswa  yang mendapat    nilai  diatas  75  sebanyak  16  siswa, sedangkan nilai kurang dari 75 sebanyak 7 siswa dari  jumlah  23  siswa.  Untuk  mengetahui presentasi  rentang  nilai  maka  diadakan  analisis penguasaan materi sebelum perbaikan pembelajarn  bahwa  dari  jumlah  23  yang mendapat nilai 41 sampai 50 sebanyak 2 siswa , nilai  51  sampai  60  sebanyak  5  siswa,  nilai  61 sampai  70  sebanyak  tidak  ada  ,  nilai  71  sampai 80  sebanyak  12  siswa,  nilai  81  sampai  90 sebanyak  3  siswa  dan  tidak  ada  yang  mendapat nilai diatas 91.
Apabila  hasil  evaluasi    perbaikan pembelajaran  siklus  I  mata  pelajaran  PKn dengan  indikator    Negara  Kesatuan  Republik Indonesia kelas V semester I di SD Negeri No.25 Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai.  Hasil  evaluasi siklus I diperoleh setelah pelaksanaan pembelajaran siklus I selesai. Dalam pembelajaran siklus I melalui langkah – langkah berikut. Menyusun rencana pembelajaran dengan tujuan perbaikan siklus I. Memilih metode siklus I.  Mempersiapkan  LKS  yang  akan  digunakan dalam  perbaikan  pembelajaran.  Membuat  dan merancang  lembar  observasi  aktivitas  guru beserta indikatornya.
Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  tanggal 3 Oktober 2016  dikelas  V.  Kegiatan  belajar  mengajar sesuai  dengan  apa  yang  tertulis  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran.
183
Pada  tahap  ini  pengamat  mencatat  apa yang  telah  terjadi  pada  pembelajaran  perbaikan siklus  I  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Dalam  proses  ini  diperoleh  data  bahwa  : Penjelasan  materi  sangat  cepat  sehingga  kurang dipahami siswa. Kurang memberikan kesempatan pada anak untuk bertanya. Perhatian guru pada siswa masih kurang.
Hasil  dari  observasi  /  pengamatan dikumpulkan dan dianalisis. Dari hasil observasi guru  mengadakan  refleksi  untuk  mengetahui kekurangan,  hambatan  dan  kendala  yang  terjadi pada proses pembelajaran.
Dengan  dasar  hasil  tes  formatif  yang menunjukkan  menunjukkan  peningkatan  pada pembelajaran sebelumnya, namun untuk mencapai ketuntasan 75% belum tercapai. Maka penulis  mengadakan  perbaikan  pembelajaran tahap  berikutnya  yang  menjadi  fokus  perbaikan adalah    sebagai  berrikut.  Memberikan  materi yang  jelas  dan  lengkap  sehingga  mudah dipahami  siswa.  Memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  bertanya.  Menggunakan  model pembelajaran yang tepat.
Keberhasilan  dan  kegagalan  pada  siklus  I antara  lain:    Hasil  evaluasi  belajar  siswa meningkat. Sebagian besar siswa sudah memahami  materi.  Siswa  sudah  berani  maju mengerjakan  soal.  Siswa  sudah  berani  untuk mengajukan pertanyaan. Masih ada 7 siswa yang belum  mencapai  tingkat  ketuntasan.  Kurang memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk bertanya.  Penggunaan  alat  peraga  kurang maksimal.  Masih  ada  beberapa  siswa  yang  pada saat  pelajaran  berlangsung  masih  belum  bisa terlibat aktif.
Perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 10  Oktober 2016 dengan objek siswa kelas V semester I SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai. Dengan  dibantu  oleh  teman  sejawat  yang bertindak sebagai observer, peneliti melaksanakan sesuai rencana.
Skenario pembelajaran berlangsung dengan  baik.  Peneliti  melaksanakan  sesuai rencana.  Pada  akhir  pembelajaran  peneliti mengadakan evaluasi  hasil  belajar  untuk mengetahui tingkat keberhasilan  dapat kita lihat siswa  yang  mendapat    nilai  diatas  75  sebanyak
22  siswa,  sedangkan  nilai  kurang  dari  75 sebanyak 1 siswa dari jumlah 23 siswa.
Penguasaan  materi  sebelum  perbaikan pembelajarn  bahwa  dari  jumlah  23  siswa  tak seorang  pun  yang  mendapat  nilai  dibawah  60, nilai  61  sampai  70  1  siswa,  nilai  71  sampai  80 sebanyak 3 siswa, nilai 81 sampai 90 sebanyak 7 siswa  dan    yang  mendapat  nilai  diatas  91 sebanyak 12 siswa.
Apabila  hasil  evaluasi    perbaikan pembelajaran  siklus  II  mata  pelajaran  PKn dengan  indikator  Negara  Kesatuan  republic Indonesia kelas V semester I di SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai.
Berikut  ini  adalah  langkah  –  langkah pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II  : Menyusun  rencana  pembelajaran,  menentukan alat  peraga,  menentukan  metode  pembelajaran, merencanakan  fokus  perbaikan  pembelajaran, menyusun  lembar  observasi,  menyusun  lembar evaluasi.  Pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II dilaksanakan  hari  Rabu,  tanggal  10  Oktober 2016, bertempat di SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai.
Hasil  pengamatan  dari  observer  selama proses  pembelajaran  siklus  II  adalah  siswa  pada waktu menerima pelajaran memperhatikan penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  dengan baik. Berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran,  sudah  ada  keinginan  untuk mencari  penelesaian  soal  dari  guru.  Mau bertanya  jika  ada  kesulitan,  dan  mulai  berani untuk  mengerjakan  didepan  walaupun  belum bisa.  Sedang  pengamatan  yang  diperoleh observer kepada guru yang mengajar adalah guru sudah  mempersiapkan  rencana  pembelajaran dengan  baik,  metode  yang  digunakan  sudah tepat,  pemberian  motivasi  sudah  cukup  tapi masih ada beberapa kekurangan tidak menanyakan  kepada  siswa  tentang  kesulitan  apa yang diperoleh dari materi yang diajarkan. Setelah  melakukan  beberapa  perbaikan yaitu perbaikan pembelajaran pra siklus, siklus I dan siklus II. Peneliti menyadari betul kekurangan – kekurangan pada proses pembelajaran mata pelajaran PKn dengan materi Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia    pada siklus II. Walaupun peneliti sudah mempersiapkan  proses  pembelajaran  sebaik
184
mungkin,  tetapi  tetap  masih  ada  kekurangannya diantaranya  guru  kurang  memberi  pertanyaan kepada siswa. Dari hasil refleksi yang dilakukan tersebut  teman  sejawat  selaku  observator  juga menemukan  beberapa  kekurangan  yaitu  guru tidak  memberi  bimbingan  kepada  siswa  yang belum jelas atau memahami materi pelajaran. Keberhasilan dan kegagalan pada siklus II antara lain:    Hasil  evaluasi  belajar  siswa  meningkat. Sebagian  besar  siswa  sudah  memahami  materi. iswa sudah berani maju mengerjakan soal. Siswa sudah berani untuk mengajukan pertanyaan. Masih  ada  1  orang  siswa  yang  belum mencapai  tingkat  ketuntasan.  Pengelolaan  kelas masih  kurang.  Masih  ada  beberapa  siswa  yang pada  saat  pelajaran  berlangsung  masih  belum bisa terlibat aktif.
Dari  tabel  pemelajaran  awal  sampai perbaikan  pembelajaran  siklus  II  pada  mata pelajaran PKn V semester I tentang NKRI di SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai, dapat disajikan pada tabel.
Berdasarkan  table  4.7  dapat  kita  lihat bahwa  pada  Pra  Siklus  hanya  52%  siswa  yang meraih  ketuntasan,  69  %  pada  siklus  I  dan  pada Siklus  II  sebanyak  96%  hal  ini  menunjukkan bahwa  peningkatan  yang  signifikan  apabila  kita menggunakan metode dan cara belajar yang tepat sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  semangat dan meraih prestasi yang kita harapkan.
Pada  nilai  rata  –  rata  juga  mengalami peningkatan  yang  signifikan,  nilai  rata  –  rata pada  pembelajaran  awal  68,  pada  siklus  I mengalami  peningkatan  yaitu  69    dan  pada perbaikan  pembelajaran  siklus  II  menjadi  96. Perbaikan  pembelajaran  cukup  pada  siklus  II tidak  perlu  dilanjutkan  pada  siklus  berikutnya karena  tuntas  dari  23  siswa  ada  22  siswa  atau 96%  hanya  1  siswa  atau  4%  yang  belum  tuntas termasuk siswa yang lamban belajarnya.
Dari  tabel  4.7  dari  hasil  evaluasi pembelajaran awal hingga perbaikan pembelajaran siklus II mata pelajaran matematika .
Pada  gambar  4.4  menunjukkan  grafik peningkatan nilai rata – rata mata pelajaran PKn dengan  materi  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia kelas V semester I di SD Negeri No.25 Bukit Kecil Kecamatan IV Jurai, bahwa sebelum
perbaikan pembelajaran nilai rata – rata 68, pada perbaikan  siklus  I  nilai  rata  –  rata  69  kenaikan nilai  rata  –  rata  1.  Pada  perbaikan  pembelajaran siklus II nilai rata – rata 96, kenaikan nilai rata – rata  dari  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  ke perbaikan siklus II yaitu 30.
Sebelum perbaikan pembelajaran dari 23 siswa  yang  mengalami  ketuntasan  dalam  belajar sebanyak 12 siswa atau hanya 52% dan 11 siswa atau  48  %  belum  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan kegagalan    dalam  pembelajaran.  Setelah  penulis merefleksi  diri,  maka    kegagalan  iti  disebabkan oleh  beberapa  hal,  antara  lain  :  Dalam penggunaan  alat  peraga  kurang  bervariasi. Pembelajaran masih didomonasi guru. Rendahnya  tingkat  penguasaan  materi  oleh siswa. Kurang relevannya metode yang digunakan.
Kegagalan  dalam  pembelajaran  PKn dengan  materi  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia kelas V semester I di SD Negeri No.25 Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai,  maka  peneliti perlu  melakukan  perbaikan  pembelajaran  siklus I.
Berdasarkan  hasil  diskusi  denagn  teman sejawat  serta  supervisor  bahwa  ketidaktuntasan siswa  dalam  proses  pembelajaran  PKn  dengan materi  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia kelas  V  semester  I  di  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil  Kecamatan  IV  Jurai,  disebabkan  oleh  : Siswa  kurang  konsentrasi  dalam  pembelajaran. Tidak  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam pembelajaran. Kurangnya motivasi guru terhadap siswa.  Kurangnya  keberanian  siswa  dalam mengutarakan pendapat.
Berdasarkan  temuan  masalah  diatas, maka  langkah  yang  ditempuh  guru  untuk meningkatkan hasil belajar adalah : Meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam pengertian  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia dengan metode bermain peran.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  blajar yang  dikemukakan  oleh  J  Bruner  (1966),  bahwa belajar  adalah  suatu  proses aktif yang dilakukan oleh siswa dengan jelas.
Untuk  meningkatkan  kreativitas  dan aktivitas dalam melakukan kegiatan pembelajaran, maka pengadaan alat peraga harus ditingkatkan dengan cara : Memanfaatkan benda
185
– benda yang ada disekitar siswa. Menggunakan alat peraga model kebudayaan Indonesia.
Menurut C. Roger 1969 : 9 ) dalam teori cooperative  learning  disebutkan  bahwa  proses belajar  terjadi  dengan  adanya  keterlibatan pribadi,  inisiatif  diri  dan  evaluasi  diri.  Teori  ini menimpulkan  bahwa  belajar  harus  dilakukan oleh  siswa,  sedangkan  guru  hanya  sebagai fasilitator.  Maka  pemilihan  metode  demonstrasi sangatlah  tepat  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa.    Meningkatkan  keberanian  siswa dalam mengutarakan pandapat melalui pendekatan model cooperative learning.
Pendekatan    cooperative  eraning  akan memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk memiliki  keberanian  dalam  mengutarakana pendapat. Dalam hal ini diharapkan  tutor sebaya mampu membimbing temannya dalam melakukan  percobaan.  Hal  ini  sesuai  denagn pendapat  Siberman  (2000;157)  bahwa  mengajar teman  sebaya  (per  teaching)  merupakan  salah satu  cara  untuk  mematangkan  penguasaan  siswa terhadap suatu pelajaran tertentu.
Dalam  pelaksanaan  mengajar  teman sebaya,  fungsi  guru  lebih  difokuskan  sebagai fasilitator  dan  motivator  untuk  memberikan penguatan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Brammer  (1979;42)  yaitu  hubungan  yang bersifat membantu merupakan upaya guru untuk menciptakan  iklim  pembelajaran  yang  kondusif akan terjadinya pemecahan masalah dan pengembangan diri peserta didik.
Berdasarkan  hasil  refleksi  tindakan perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  I  dihasilkan antara  lain  :  Tutor  sebaya  belum  terampil menggunakan  alat  peraga  untuk  membimbing temannya dalam melakukan pembelajaran
tentang  kebudayaan.  Masih  ada  beberapa  siswa yang  ragu  dan  tidak  terlibat  aktif  dalamn melakukan demonstrasi. Guru memberi pengarahan  agar    siswa  terlibat  aktif  dalam melakukan  bermain  peran.  Dalam  diskusi kelompok,  masih  ada  beberapa  siswa  yang  aktif dan  kurang  kerja  sama  dalam  menyelesaikan tugas.  Hasil  evaluasi  siswa  masih  banyak  yang rendah, masih ada 7 siswa yang nilainya dibawah KKM  dan  tingkat  ketuntasan  kelas  69  %. Dengan  demikian  maka  tindakan  perbaikan dilanjutkan pada siklus II.
Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  II adalah: Tutor sebaya sudah terampil menggunakan  alat  peraga  untuk  membimbing temanya dalam mempelajari kebudayaan. Hampir  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam melakukan  bermain  peran.    Dalam  diskusi kelompok,  hampir  semua  siswa  sudah  aktif  dan tercipta kerja sama yang baik dalam menyelesaikan  tugas.  Hasil  evaluasi  belajar sudah  baik  walaupun  masih  ada  1  siswa  yang nilainya dibawah KKM. Namun rata – rata nilai sudah  diatas  KKM  yaitu  90  dan  tingkat ketuntasan 96%.
Dengan  demikian  tindakan  perbaikan pembelajaran  PKn  dengan  materi  pokok  Negara Kesatuan Republik Indonesia kelas V semester I di  SD  Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV Jurai  melalui  model  pembelajaran  cooperative learning  melalui  metode  bermain  peran  dengan mengefektifkan  alat  peraga  kebudayaan  dan globe  dipandang  sudah  cukup.  Hal  ini  terbukti adanya  peningkatan  hasil  belajar  atau  hasil evaluasi nilai rata – rata sudah diatas KKM yaitu 90 dan tingkat ketuntasan 96%
.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah  peneliti  melaksanakan perbaikan pembelajaran  melalui  pembelajaran  siklus  I  dan siklus  II  dengan  materi  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  dikelas  V  semester  I  di  SD Negeri  No.25  Bukit  Kecil  Kecamatan  IV  Jurai, maka  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan bahwa  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar siswa  dengan  metode  bermain  peran  melalui
pendekatan  model  cooperative  learning  dengan mengefektifkan  alat  peraga  kebudayaan  dan globe  telah  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Peningkatan  ini  terjadi  pada  siklus  I maupun siklus II dengan bukti adanya peningkatan  pada  :  1)  Menggunakan  media pembelajaran  kebudayaan  dan  globe  dapat
186
meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia.  2)  Model pembelajaran cooperative learning  melalui penerapan  metode  bermain  peran  untuk  dengan mengefektifkan  alat  peraga  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa.  3)  Prosentase  ketuntasan belajar  siswa  mengalami  peningkatan  yang signifikan setelah dilakukan perbaikan pembelajaran  pada  evaluasi  sebelum  perbaikan pembelajaran  ada  12  siswa  atau  52%  dari  23 siswa.  Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I meningkat,  siswa  yang  nilainya  75  keatas menjadi  16  atau  69%  dari  jumlah  23  siswa  dan pada  perbaikan  siklus  II  menjadi  22  siswa  atau 96%.
Saran tindak lanjut berdasarkan pengalaman peneliti selama melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  No.25  Bukit Kecil  Kecamatan  IV  Jurai  peneliti  kemukakan
saran  dan  tindak  lanjut  sebagai  berikut.  Guru sebaiknya  mengusahakan  media  pembelajaran benda  –  benda  konkret  yang  berada  disekitar siswa  dapat  menghilangkan  verbalisme  dan menyenangkan.  Guru  harus  memberi  motivasi dan  bimbimngan  pada  siswa  yang  mengalami kesulitan. Guru hendaknya menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan.  Di  era  kompetisi siswa  perlu  dilatih  untuk  berani  mengemukakan pendapat  oleh  karena  itu  latihan  membimbing kawan  –  kawannya  dalam  melakukan  bermain peran  merupakan  ajang  latihan  yang  cukup kreatif.  Siswa  perlu  dilatih  untuk  bergaul  dan bekerjasama yang harmonis dalam kelompoknya denagn  kegiatan  yang  positif.  Oleh  karena  itu bekerja  dalam  kelompok  untuk  menyelesaikan tugas tertentu merupakan cara yang efektif untuk melatih sifat social pada siswa. Laporan ini dapat dijadikan  bahan  kajian  untuk  meningkatkan pengetahuannya melalui forum KKG dll.

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani,  dkk.  2010,  Pemantapan  Kemampuan Profesional. Jakarta, Universitas Terbuka.
Aswani,  Zaenul,2004,  Tes  dan  Asesmen  di  SD, Jakarta, Universitas Terbuka.
Denny,  Setyawan,  2005,  Komputer  dan  Media
Pembelajaran, Jakarta,
Universitas Terbuka.
Gatot,  Muhsetyo,  Drs.  M.Sc,  dkk,  2007,
Pembelajaran  PKN,  Jakarta,  Universitas Terbuka.
Mulyani Sumantri, Nana Syaodih. 2007. Perkembangan  Peserta  Didik.  Jakarta, Universitas Terbuka.
Samsudin,  Abin,  2004,  Profesi  Keguruan  2,
Jakarta, Universitas Terbuka. Suciati, Drs. Dkk, 2004, Belajar dan Pembelajaran  2,  Jakarta,  universitas
Terbuka.
Wardani,  I.G.A.K,  2008,  Penelitian  Tindakan Kelas, Jakarta, Universitas Terbuka.
Wahyudi Duin, Supaiyati, Ishak, Abduhak, 2001, Pengantar Pendidikan, Jakarta, Universitas Terbuka. Dra.  Dyah  Sriwilujeng,  M.Pd,  Buku  PKn  untuk SD Kelas V, Jakarta, Esis. Pranaja S dkk, Buku Fokus PKn untuk SD Kelas
V, Jakarta, Sindutama.
187
187