Belajar  system  peredaran  darah  manusia  SD  kelas  5  menggunakan  metode PjBL(project based learning) SD Negeri Jenggrik 3 Kedawung Sragen
Evy Permatasari
SD Negeri Jenggrik 3 Kedawung Sragen evypermatasari115@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022
published 30/12/2022

## Abstract
Learning is a change in the behavior of someone who has learned from knowledge (don't know to know), skills (can't become able) and attitude (don't care to care). The circulatory system or what is usually called the circulatory system is an organ system that functions to  move  substances  and  nutrients  from  cells.    Project  Based  Learning  is  a  learning method  that  uses  projects/activities  as  a  medium.  Students  carry  out  exploration, assessment, interpretation, synthesis and information to produce various forms of learning outcomes.  Project-based  learning  (PjBl)  with  the  support  of  Power  Point  (PPT)  media  in this  class  not  only  inspires  creativity  but  also  prepares  students  to  face  real  world challenges. They not only learn concepts but also solve problems and apply knowledge in real  world  contexts.  Interesting  learning  such  as  project-based  learning  stimulates students' creativity and critical thinking abilities. This research aims to improve academic achievements  or  student  outcomes  by  implementing  the  Project  Based  Learning  (PjBL) learning  model  in  the  5th  grade  Human  Blood  System  subject  at  Jenggrik  3  Kedawung State Elementary School, Sragen.

## Keywords: Learning, Circulatory System, Project Based Learning Abstrak
Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang  telah  belajar  mulai  dari pengetahuan (tidak tahu menjadi  tahu), keterampilan  (tidak bisa menjadi  bisa) dan sikap (tidak  peduli  menjadi  peduli). Sistem  peredaran  darah atau  yang  biasa  disebut  sistem sirkulasi adalah suatu sistem organ yang berfungsi memindahkan zat dan nutrisi dari sel . Project Based Learning atau Pembelajaran berbasis proyek adalah metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil belaja r.Pembelajaran berbasik proyek (PjBl) dengan dukungan media Power Point (PPT) dalam  pembelajaran  dikelas  ini  tidak  hanya  menginspirasi  kreatifitas  tetapi  juga mempersiapkan  peserta  didik  untuk  menghadapi  tantangan  dunia  nyata.Mereka  tifdak hanya  belajar  konsep  tetapi  juga  memecahkan  masalah  dan  mengaplikasikan pengetahuan  dalam  konteks  dunia  nyata.  Pembelajaran  yang  menarik  seperti Pembelajaran  berbasis  proyek  merangsang  kreatifitas  dan  kemampuan  berpikir  kritis peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menhgetahii peningkatan presytasi akademik atau  hasil  peserta  didik  dengan  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learning (PjBL) pada mata pelajaran Sistem Perdaran Darah Manusia kelas 5 SD Negeri Jenggrik 3 Kedawung Sragen.
Kata kunci: Belajar, Sistem Peredaran Darah, Project Based Learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan di tingkat Sekolah Dasar memiliki peran penting dalam membentuk pemahaman dan pengertian anak-anak terhadap suatu pelajaran. Cara mengajar yang baik  dan  menarik  sangat  diperlukan  dalam  menangani  proses  belajar  siswa  tingkat dasar  guna  mencapai  tujuan  dari  pembelajaran  itu  sendiri,.  Di  dalam  kurikulum  tahun 2013  pelajaran  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam)  untuk  kelas  5  tentang  Tema  "Sehat  Itu Penting",  menyoroti  pentingnya  kesehatan.  Salah  satu  sub  tema  yang  mendalam adalah "Peredaran Darahku Sehat.".
Dalam  upaya  menciptakan  pengalaman  pembelajaran yang  baik  dan menarik, Penulis  mengimplementasikan  model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PjBL)  dengan dukungan media  Power Point  (PPT)  serta  permainan puzzle organ  peredaran  darah, sebagai  sarana  pemahaman  agar  siswa  lebih  mendalam  dan  mendapatkan  pelajaran yang kreatif dan rekreatif.
Tujuan dari Model pembelajaran ini tidak hanya menginspirasi kreativitas tetapi juga  mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  dunia  nyata  ke  depannya. Pengalaman  pembelajaran  yang  menarik  memainkan  peran  penting  dalam meningkatkan keterlibatan siswa secara aktif, fokus, antusias dan memupuk semangat dalam belajar yang baik. Sehingga  seseorang dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat  menunjukkan  perubahan  perilakunya.  Perubahan  tingkah  laku  seseorang  yang telah belajar mulai dari pengetahuan (tidak tahu menjadi tahu), keterampilan (tidak bisa menjadi bisa) dan sikap (tidak peduli menjadi peduli) (Andayani,dkk ; 2014).
Dalam  merancang  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (PjBL)  ini,  pendidik mengidentifikasi  tujuan  utama,  seperti  pemahaman  peredaran  darah,  fungsi  organ terkait,  dan  faktor-faktor  yang  mendukung  kesehatan  peredaran  darah.  Proyek  ini menggambarkan  siswa  sebagai  peneliti  kesehatan,  tugasnya  adalah  menyusun permainan puzzle tentang "Peredaran Darahku Sehat." Pembelajaran berbasis proyek memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam  penelitian  dan penciptaan presentasi.
Media Power Point menjadi alat utama untuk memperjelas materi pembahasan. Siswa  tidak  hanya  mendengarkan,  tetapi  juga  melihat  dan  mengalami  konsep peredaran  darah  melalui  elemen  visual,  diagram,  dan  animasi.  Hal  ini  menciptakan suasana  pembelajaran  yang  lebih  hidup  dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami konsep yang kompleks.
Proses  pembelajaran  yang  interaktif  dan  kreatif  menciptakan  antusiasme  di antara  siswa.  Dengan  menjadi  peneliti  kesehatan  dan  menggunakan  Power  Point sebagai sarana presentasi, siswa merasa memiliki peran penting dalam pembelajaran mereka. Keterlibatan aktif ini membantu membangun pemahaman yang lebih baik dan memperkuat pengetahuan siswa tentang peredaran darah.
Hasil  presentasi  Power  Point  mencerminkan  kualitas  pemahaman  siswa  yang mendalam.  Siswa  tidak  hanya  menguasai  konsep  kesehatan  peredaran  darah,  tetapi juga  mampu  menyajikannya  dengan  cara  yang  menarik  dan  informatif.  Pendidik memberikan umpan balik konstruktif, yang membantu siswa untuk terus meningkatkan keterampilan presentasi mereka.
Proses  evaluasi  tidak  hanya  mencakup  presentasi  proyek,  tetapi  juga  nilai ulangan. Materi yang diujikan dalam ulangan mencerminkan pemahaman konsep yang diharapkan  dari  pembelajaran  tersebut.  Berdasar  hasi  analisis,  dapat  disimpulkan bahwa  nilai  ulangan  menunjukkan  bahwa  seluruh  siswa  berhasil  menyelesaikan ulangan dengan baik, menegaskan pemahaman konsep peredaran darah mereka.

## METODE
Dalam penelitian ini menggunakan metode Pembelajaran model Pembelajaran Project  Based  Learning  (PjBL)  berbasis  Power  Point  (PPT)  .  Project  Based  Learning (PjBl)  aalah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/  kegiatan  sebagai  inti
pembelajaran. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintetis, dan informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  bentuk  belajar.  Model  pembelajaran  Project Based Learning memiliki keunggulan yang sangat penting dan bermanfaat bagi siswa, namun  model  pembelajaran  Project  Based  Learning  sangat  jarang  digunakan  oleh guru,  karena  memang  dalam  prakteknya  memerlukan  persiapan  yang  cukup  dan pengerjaannya  lama.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  instrumen  gambar  organ yang  dijelasakan  oleh  siwa  dalam  lembar  LKPD.  Alat  evaluasi  pembelajaran  yakni menggunakan soal evaluasi yang dilakukan kepada 12 peserta didik kelas 5 .
HASIL DAN PEMBAHASAN
a.  Pengertian Belajar , Project Based Learning, dan Sistem Peredaran Darah
Belajar  adalah  perubahan  yang  relatif  permanen  dalam  potensi  perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat. Belajar merupakan akibat adanya  interaksi  antara  stimulus  dan  respons.  Seseorang  dianggap  telah  belajar sesuatu  jika  dia  dapat  menunjukkan  perubahan  perilakunya.  Perubahan  tingkah  laku seseorang  yang  telah  belajar  mulai  dari  pengetahuan  (tidak  tahu  menjadi  tahu), keterampilan (tidak bisa menjadi bisa) dan sikap (tidak peduli menjadi peduli) (Slavin : 2000:143)  Menurut  teori  ini,  dalam  belajar  yang  penting  adalah  input  yang  berupa stimulus  dan  output  yang  berupa  respons.  Berkenaan  dengan  proses  belajar  yang terjadi pada diri siswa.
Gambar 1: Langkah-langkah Project-based Learning (Trianto, 2012)
Project  Based  Learning  atau Pembelajaran  berbasis  proyek adalah  metode pembelajaran  yang  menggunakan  proyek/kegiatan  sebagai  media.  Peserta  didik melakukan  eksplorasi,  penilaian,  interpretasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk menghasilkan  berbagai  bentuk  hasil  belajar.  Langkah-langkah  pembelajaran  berbasis proyek menurut The George Lucas Educational Foundation adalah sebagai berikut. a.  Penentuan Pertanyaan Mendasar ( Start With the Essential Question ).
Pembelajaran  dimulai  dengan  pertanyaan  esensial.  Pertanyaan  yang  dapat  memberi penugasan  kepada  peserta  didik  dalam  melakukan  suatu  aktivitas.  Topik  penugasan dikaitkan dengan dunia nyata yang relevan dan bermakna untuk peserta didik, dimulai
dengan  sebuah  investigasi  mendalam. [12] Sebagai  contoh,  di  samping  sebuah  SD  di daerah, sedang dibangun gedung dan kantor sehingga suaranya mengganggu proses belajar-mengajar.  Berangkat  dari  permasalahan  yang  diangkat,  dibuat  pertanyaan mendasar  berupa,  "Hal  apa  yang  bisa  kita  lakukan  untuk  mengurangi  bunyi  bising  di kelas kita?"
b.  Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan for the Project) Perencanaan  dilakukan  secara  kolaboratif  antara  guru  dan  peserta  didik. Dengan  demikian  peserta  didik  diharapkan  akan  merasa  “memiliki”  atas  proyek tersebut.  Perencanaan  berisi  tentang  aturan  main,  pemilihan  aktivitas  yang  dapat mendukung  dalam  menjawab  pertanyaan  esensial,  dengan  cara  mengintegrasikan berbagai  subjek  yang mungkin,  serta  mengetahui  alat  dan  bahan  yang dapat  diakses untuk membantu penyelesaian proyek. c.  Menyusun Jadwal (Create a Schedule)
Guru  dan  peserta  didik  secara  kolaboratif  menyusun  jadwal  aktivitas  dalam menyelesaikan proyek. Aktivitas pada tahap ini antara lain : (1) membuat timeline (alokasi waktu) untuk menyelesaikan proyek; (2)
membuat deadline (batas  waktu  akhir)  penyelesaian  proyek;  (3)  membawa  peserta didik agar merencanakan cara yang baru; (4) membimbing peserta didik ketika mereka membuat  cara  yang  tidak  berhubungan  dengan  proyek;  (5)  meminta  peserta  didik untuk membuat penjelasan (alasan) tentang pemilihan suatu cara. d.  Memonitor  peserta  didik  dan  kemajuan  proyek (Monitor  the  Students  and  the Progress of the Project)
Guru  bertanggungjawab  untuk  melakukan  monitor  terhadap  aktivitas  peserta didik  selama  menyelesaikan  proyek.  Monitoring  dilakukan  dengan  cara  menfasilitasi peserta didik pada setiap proses. Dengan kata lain guru berperan menjadi mentor bagi aktivitas  peserta  didik.  Agar  mempermudah  proses  monitoring,  dibuat  sebuah  rubrik yang dapat merekam keseluruhan aktivitas yang penting. e.  Menguji Hasil (Assess the Outcome)
Penilaian  dilakukan  untuk  membantu  guru  dalam  mengukur  ketercapaian standar,  berperan  dalam  mengevaluasi  kemajuan  masing-  masing  peserta  didik, memberi  umpan  balik  tentang  tingkat  pemahaman  yang  sudah  dicapai  peserta  didik, membantu guru dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.
f. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)
Pada  akhir  pembelajaran,  guru  dan  peserta  didik  melakukan  refleksi  terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan baik secara individu maupun kelompok.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan strategi tertentu dalam pembelajaran yang  mengubah  atau  membalikkan  wajah  kelas  tradisional.  Maksudnya  melalui pembelajaran  ini,  pembelajaran  di  kelas  yang  umumnya  menggunakan  pembelajaran konvensional  menjadi  lebih  inovatif.  Dalam  pembelajaran  berbasis  proyek,  peserta didik  melakukan  investigasi  (penyelidikan)  melalui  pertanyaan  terbuka,  menerapkan pengetahuan untuk menghasilkan produk. Selain itu, dalam pembelajaran ini “disetting” agar  peserta  didik  yang  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  dengan  bekerja  sama  dalam satu  kelompok.  Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  inovatif  yang  berbasis  pada  peserta  didik  (student  centered)  dan  dapat dipilih serta digunakan oleh guru sebagai salah satu alternatif pembelajaran yang akan memberikan  “warna”  baru  dalam  pembelajaran  yang  umumnya  cenderung konvensional.( Boss, Suzie., & Krauss, Jane ; 2007 :12).
b.  Sistem  peredaran  darah atau  yang  biasa  disebut  sistem  sirkulasi  adalah  suatu sistem organ yang  berfungsi  memindahkan  zat  dan  nutrisi  dari sel.  Sistem  ini
menjamin kelangsungan hidup organisme, didukung oleh metabolisme setiap sel dalam tubuh dan mempertahankan sifat kimia dan fisiologis cairan tubuh.

## Gambar 2 Jantung
Pertama,  darah  mengangkut oksigen dari  paru-paru  ke  sel  dan  karbon dioksida dalam arah yang berlawanan (lihat respirasi). Kedua, yang diangkut adalah nutrisi  yang  berasal  dari  pencernaan  seperti  lemak,  gula  dan  protein  dari  saluran pencernaan  dalam  jaringan  masing-masing  untuk  mengonsumsi,  sesuai  dengan kebutuhan mereka, diproses atau disimpan.

## c.  Alat Bantu Pembelajaran Siswa dengan Power Point
Penerapan PjBL sistem peredaran darah manusia untuk siswa kelas 5 sekolah dasar,  penulis  menggunakan  media  power  point.  Media  ini  ditujukan  untuk merangsang kemampuan audio visual siswa dalam mengenali dan memahami tentang sistem  peredaran  darah  manusia,  organ  yang  bekerja  di  dalamnya  serta  memahami fungsi  dari  sistem  peredaran  darah  manusia  yang  disampaikan.  Dalam  pembelajaran ini,  siswa  diminta  berperan  aktif  juga  dalam  kegiatan  evaluasi  dari  hasil  belajarnya dengan  diberikan  tugas  mengerjakan  LKPD  (Lembar  Kerja  Peserta  Didik)  yang berisikan  pertanyaan  terkait  dengan  penjelasan  guru.  Sehingga  apa  yang  menjadi tujuan  dari  guru  dalam  mengajar  dapat  tersampaikan  dengan  baik,  dilihat  dari  hasil LKPD  yang  dikerjakan  oleh  siswa.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  instrumen gambar organ yang dijelasakan oleh siwa dalam lembar LKPD ( lampiran 1 ).

## Gambar 3 Wajah Judul Power Point
d.  Alat Evaluasi Pembelajaran
Guna mendapatkan penilaian tentang tersampaikan pesan pembelajaran yang diselenggarakan,  perlu  adanya  evaluasi  pembelajaran.  Ulangan tertulis menjadi  salah satu  alat  yang  secara  ketentuan  penilaian  dapat  tercapai.  Penilaian  atau  evaluasi
dilakukan kepada 12 murid kelas 5 yang telah mendapatkan penjelasan melalui media power point tentang sistem peredaran darah manusia.
Dari  Grafik  hasil  perolehan  nilai  tersebut,  terdapat  8  siswa  mendapatkan  nilai 100 dan 4 orang mendapat nilai 80. Secara persentase, 66,7% dari 100% siswa dapat menangkap  materi  dengan  baik.  Dan  33,3%  siswa  memahami  materi  yang disampaikan  dengan  cukup  baik.  Dan  metode  pembelajaran  berbasis  proyek  dapat dijadikan  salah  satu  alat  bantu  pengajaran  bagi  guru. Berdasarkan      hal      tersebut diatas   terbukti bahwa model PjBL berpengaruh terhadap aktivitas belajar  dan  hasil belajar   siswa. Menurut Sundahry  et   al.,  (2018)  Hal   ini   menunjukan   bahwa   setiap orang    yang    belajar    harus    aktif    sendiri    dan    tanpa  adanya aktivitas        maka proses        pembelajaran  tidaklah        mungkin      bisa        terjadi.  Pembelajaran  dengan memanfaatkan  multimedia  interaktif  berbasis  PjBL  dapat  membantu  menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi siswa. Melalui PjBL, proses inquiry dimulai dengan memunculkan  pertanyaan  penuntun  (a  guiding  question)  dan  membimbing  siswa dalam  sebuah  proyek  kolaboratif  yang  mengintegrasikan  berbagai  subjek  (materi) dalam  kurikulum.  PjBL  merupakan  investigasi  mendalam  tentang  sebuah  topik  dunia nyata, hal ini akan berharga bagi atensi dan usaha siswa (Kemdikbud, 2014, hlm. 33).

## SIMPULAN
Penerapan  PjBL  dengan  media  Power  Point  pada  sub  tema  "Peredaran Darahku  Sehat"  membawa  dampak  positif  dalam  pembelajaran  di  kelas  5  SD. Pembelajaran yang menggabungkan teknologi dan metode pembelajaran yang inovatif bukan  hanya  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi,  tetapi  juga menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  interaktif.  Dengan terus  mengintegrasikan  inovasi  seperti  PjBL  dan  teknologi  seperti  Power  Point,  kita dapat membentuk generasi yang tidak hanya sehat secara fisik tetapi juga cerdas dan peduli  terhadap  kesehatan  mereka  sendiri.  Dan  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan sebagai  alat  pencapaian  suatu  pembelajaran  menjelaskan  bahwa  66,7%  mampu belajar  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  pendidik.  Dan  33,3%  siswa dapat mencapai hasil evaluasi dengan cukup baik.Sehinggar PjBL perlu dikembangkan lebih  inovatif  dan  rekreatif.  Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  multimedia  interaktif berbasis PjBL dapat membantu menciptakan pembelajaran yang bermakna bagi siswa .

## DAFTAR PUSTAKA
Andayani, dkk (2014). Konsep Dasar PKM [repository.ut.ac.id " http://repository.ut.ac.id/4066/1/PDGK4209-M1.pdf "] Periksa
nilai |url= ( bantuan ). repository.ut.ac.id . Diakses tanggal 2023-12-11. Badan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Penjaminan  Mutu  Pendidikan  (2014). Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi Kurikulum 2013 Tahun pelajaran 2014/2015 . Jakarta: Kemendikbud. hlm. 41. Boss, Suzie., & Krauss, Jane. (2007). Reinventing Project Based Learning: Your Field Guide  To  Real  World  Projects  In  The  Digital  Age .  International  Society  for Technology In Education. .
Oktavian,  Catur  Nurrochman  (2015). Model-model  pembelajaran  IPS  yang  inovatif : tinjauan  teoritis  dan  praktis  untuk  guru  dan  calon  guru .  Bandung:  Rizqi  Press. hlm. 67.
Suyadi.  2013. Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Nurhadiyati,  A.,  Rusdinal,  R.,  &  Fitria,  Y.  (2020).  Pengaruh  Model  Project  Based Learning  (PJBL)  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 327 –333.
I.K.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  dengan  Media  Video untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Widya  jaya:  Jurnal  Mahasiswa  Prodi PGSD , 1(1).
Habib,  A.,  Astra,  I.  M.,  &  Utomo,  E.  (2020,  October). Pemanfaatan  Multimedia Interaktif:  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  PjBL  (Project  Based Learning). In Prosiding Seminar Dan Diskusi Pendidikan Dasar.
Farhin, N., Setiawan, D., & Waluyo, E. (2023). Peningkatan hasil belajar siswa sekolah dasar  melalui  penerapan"  project  based-learning. Jurnal  Penelitian  Tindakan Kelas, 1(2).
Afriana,  J.  (2015).  Project  based  learning  (PjBL). Makalah  untuk  Tugas  Mata  Kuliah Pembelajaran  IPA  Terpadu.  Program  Studi  Pendidikan  IPA  Sekolah Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung.