Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4

## MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PASCA PANDEMI COVID-19
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2 , Christin Agustina Purba 3
Ati Rosmiati 4
Universitas Prima Indonesia 1 , Universitas Prima Indonesia 2 , Universitas Prima Indonesia 3
STKIP Usman Safri Kutacane 4
Pos-el: pebriantimanurung22@gmail.com 1 , damaiyantinatalia91602@gmail.com 2 , christinpurba@unprimdn.ac.id 3 , atirosmiati15@gmail.com 4

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  penelitian  kualitatif.  Observasi,  wawancara, pendokumentasian,  dan  pembentukan  kesimpulan  adalah  metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data.  Kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  dan  siswa  adalah  subjek  studi. Perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  dan  pengawasan/pengendalian  adalah  empat fungsi manajemen yang digunakan untuk menganalisis pengel-olaan proses pembelajaran pasca Covid-19.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  SMP  Budi  Setia  di  Medan  dapat  menjalankan empat  fungsi  mana-jemen  proses  pembelajaran  meskipun  terdapat  beberapa  tantangan. Penerapan  sistem  kurikulum  darurat  Covid-19,  di  mana  jam  pelajaran  dipercepat,  merupakan salah satu pembeda antara proses pembelajaran di masa pandemi dan pascapandemi  Covid-19. di  SMP  Budi  Setia  Medan  menerapkan  praktik  kesehatan  merupakan  komponen  penting  dari pengajaran.
Kata Kunci: Manajemen Pembelajaran, Minat Belajar, Pandemi Covid-19.

## ABSTRACT
This  research  uses  qualitative  research  techniques.  Observation,  interviews, documentation,  and  the  formation  of  conclusions  are  the  methods  used  to  collect  data.  The principal,  vice  principal,  and  students  are  the  subjects  of  study.  Planning,  organizing, implementing,  and  supervising/controlling  are  four  management  functions  used  to analyze  the management of the  post-Covid-19 learning process. The results  showed that Budi Setia Junior High School in Medan can carry out four learning process management functions despite some challenges.  The  implementation  of  the  Covid-19  emergency  curriculum  system,  where  class hours  are  accelerated,  is  one  of  the  differences  between  the  learning  process  during  the pandemic and post-Covid-19 pandemic. at Budi Setia Junior High School Medan, implementing health practices is an important component of teaching.
Keywords: Learning Management, Learning Interest, Pandemic Covid-19.

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  telah  diguncang  oleh  Virus Corona  (Covid-19),  terutama  Indonesia. Virus  Covid-19  dinyatakan  sebagai pandemi  global  oleh  WHO  (World Health  Organization)  pada  11  Maret 2020  sebagai  akibat  dari  penyebarannya
yang luas dan cepat. Dampak keberadaan  Covid  -19  sangat  luas  di banyak  bidang  kehidupan,  termasuk sosial, ekonomi, dan pendidikan. Menyikapi  wabah  Covid-19,  pemerintah Indonesia  telah  menerapkan  PSBB,  atau pembatasan  sosial  dan  lockdown  atau
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
karantina  wilayah  secara  luas.  Menteri
Pen-didikan dan Kebudayaan RI, Nadiem Anwar Makarim, menandatangani  Surat  Edaran  Nomor  4 Tahun  2020  pada  24  Maret  2020,  yang membahas pelaksanaan
kebijakan pendidikan  selama  masa  darurat  Covid- 19.
Dalam  surat  tersebut  salah  satu poin  penting  yang  harus  disikapi  oleh kepala  sekolah,  pendidik/guru,  Peserta didik/  siswa  dan  seluruh  warga  sekolah yang  berhubungan  dengan  Pelaksanaan kebijakan pendidikan, diantaranya tentang  proses  belajar  dari  ru-mah.
Wabah  covid-19  merupakan  masalah besar bagi seluruh belahan dunia terlebih bagi  Indonesia  sehingga  pemerintah  di
Indonesia mengadakan sistem pembelajaran jarak jauh. Dalam bidang Pendidikan pemerintah  Indonesia  memberhentikan pembelajaran  secara  tatap  muka  dan membuat kebijakan
melakukan pembelajaran  secara  daring  dengan tujuan mengurangi penyebaran covid-19. Hal  itu  diberlakukan  baik  itu  jenjang Sekolah  dasar  sampai  pada  perguruan tinggi.  Oleh  karena  itu  pemerintah mengharapkan para pendidik di Indonesia  untuk  bekerjasama  agar  dapat memanajemen pembelajaran secara daring  agar  minat  siswa  dalam  belajar tidak berkurang. Dalam  manajemen  pembelajaran proses
belajar mengajar harus
beradaptasi  dengan  manajemen  sekolah di  era  pandemi.  Model  pembelajaran yang  diterapkan  untuk  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  materi, Tanpa melakukan pertemuan tatap muka, guru  harus  mampu  menyampaikan pembelajaran  yang  me-nyenangkan  dan menarik  baik  di  dalam  maupun  di  luar kelas., kemampuan guru dalam
mengenal  dan  memahami  masalah  yang terjadi  serta  pendekatan  yang  sesuai dengan  perkembangan  seluruh  peserta didik. pentingnya manajemen pembelajaran  ini  dipersiapkan  sebaik
mungkin  ditunjukkan  dengan  cara  guru menggunakan infrastruktur.
Metode  perencanaan  yang  disebut manajemen pembelajaran digunakan untuk  menilai  seberapa  baik  siswa  telah belajar  melalui  proses  belajar  mengajar yang  terjadi  antara  guru  dan  siswa  baik di dalam maupun di luar kelas. Menurut Martayo(1980) Manajemen adalah usaha untuk menentukan, menginteraksikan dan mencapai tujuan-tujuan organisasi dengan pelaksanaan fungsi-fungsi perencanaan, pen-gorganisasian, penyusunan personalia atau kepegawaian, pengarahan dan kepemimpinan serta pengawasan. Menurut Yamin dan Maisah (2012)  menjelaskan  bahwa  manajemen pembelajaran  merupakan  kemampuan dalam  mengelola  secara  operasional  dan efesien  terhadap  komponen-komponen yang  berkaitan  dengan  pembelajaran sehingga  menghasilkan  nilai  tambah terhadap  komponen  tersebut  menurut norma/standard yang berlaku.Pada dasarnya, manajemen pembelajaran merupakan  peraturan  suatu  kegiatan pembelajaran, baik kegiatan pembelajaran  yang  dikategorikan  dalam kurikulum inti maupun penunjang berdasarkan  kurikulum  yang  ditetapkan sebelumnya oleh Kementrian Pendidikan Nasional atau Kementrian Agama. Guru  berfungsi  sebagai  pendidik dalam mana-jemen pembelajaran. Membuat rencana pembelajaran, mengelompokkan pembelajaran, mengarahkan pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran adalah semua langkah manajemen yang menjadi tanggung jawab pendidik untuk melaksanakannya. Berdasarkan informasi yang disajikan  di  atas,  para  peneliti  dapat menarik  kesimpulan  bahwa  manajemen pembelajaran merupakan komponen penting  dari  proses  belajar  mengajar. Pendidikan tidak dapat berfungsi dengan sukses  dan  efisien  tanpa  manajemen
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
kelas  yang  tepat.  Dengan  demikian, kemampuan mengelola kegiatan pembelajaran  dimulai  dengan  proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan penilaian, yang termasuk dalam kurikulum. Permasalahan  dalam  penelitian  ini yaitu bagaimana manajemen pembelajaran  dapat meningkatkan minat siswa  pada  masa  pandemi  Covid-19  di SMP Budi Setia Medan dengan menggunakan metode pembelajaran yang  menyenangkan  sehingga  peserta didik  lebih  memahami  materi  yang sudah dijelaskan sebelumnya serta memberikan motivasi semangat belajar.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini diharapkan  akan  menawarkan  pendapat tentang  sistem  pembelajaran  pasca pandemi  Covid-19,  serta  pemahaman tentang  ilmu  manajemen,  khususnya manajemen  pendidikan  Indonesia,  dan bahwa  pembaca  akan  menawarkan aplikasi  baru  di  masyarakat  untuk tantangan dan solusi pendidikan.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Budi  Setia  Gg.  Pendidikan,  Purwodadi, Kec.  Sunggal  Medan  Tahun  ajaran 2022/2023,  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  pada  awal  Bulan  Oktober  sampai bulan  November.  Alokasi  penelitian  ini disesuaikan dengan waktu efektif sekolah.  Untuk  menghindari  penekanan angka,  peneliti  menggunakan  teknik kualitatif  dalam  penelitian  ini  dan mengumpulkan  data  dalam  bentuk  kata- kata.  Peneliti  mengumpulkan  data, menganalisisnya, dan kemudian memecahnya  sehingga  pembaca  dapat memahaminya  dengan  lebih  mudah. Oleh  karena  itu,  pendekatan  observasi terstruktur  digunakan  dalam  karya  ini.
Wawancara langsung dengan narasumber digunakan untuk
mengumpulkan  data  agar  mendapatkan tanggapan yang lebih alamiah.
Teknik  Pengumpulan  data  yang dipakai  dalam  penelitian  ini  memakai
Teknik  pengumpulan  data  Observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  dimana
Teknik observasi merupakan cara peneliti mendapatkan dan mengumpulkan  data  kualitatif  dengan melakukan  pengamatan  secara  langsung ditempat penelitian dilaksanakan.
Teknik  wawancara  adalah  cara mengumpulkan data ketika Anda mengajukan pertanyaan lang-sung tentang  subjek  penelitian  Anda  dan mendapatkan tanggapan langsung.
Peneliti  menggunakan  wawancara  tanya jawab  dengan  guru  dan  siswa  dalam penelitian ini untuk mengumpulkan data.
Sedangkan  Teknik  Dokumentasi Teknik  yang  digunakan  pada  saat peneliti  melakukan  penelitian  yang diteliti,  maka  data  akan  dik-umpulkan dengan menggunakan prosedur dokumentasi  dan  disimpan  dalam  bahan berupa dokumentasi. Teknik ini digunakan oleh penulis untuk mengumpulkan  informasi  dari  sumber tertulis dan sebagai pelengkap penelitian untuk  memahami  semua  jenis  tindakan yang dilakukan di lokasi penelitian.
Menurut  Patton  dalam  Lexy  J.
Moleong (2011:280), analisis data adalah proses pengurutan dan pengorganisasian  data  ke  dalam  suatu pola,  kategori,  dan  unit.  Ia  memilah dengan menginterpretasikan, yaitu memberi makna yang berguna pada hasil analisis,  menjelaskan  model  deskriptif, dan  mencari  hubungan  antara  deskripsi dimensi reduksi data. Dalam penelitian untuk menganalisis  data  peneliti menggunakan teknik  Reduksi  data,  display  data, penarikan  kesimpulan  (v erivication ). Dalam mereduksi data peneliti mengumpulkan  data  lapangan  dalam bentuk catatan lapangan,
menganalisisnya, kemudian memilih data  yang  paling  relevan  dengan  subjek yang  diteli-ti.selanjutnya  peneliti  akan melakukan display data, dengan mendisplay,  maka  akan  memu-dahkan untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  dan
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan  apa  yang  telah  dipahami tersebut  (Sugiyono,  2017:137)  dimana Peneliti akan mengumpulkan data lapangan dalam bentuk catatan lapangan, menganalisisnya, kemudian memilih data  yang  paling  relevan  dengan  subjek yang diteliti.
Langkah  terakhir  peneliti  akan melakukan  verica-tion  atau  penarikan kesimpulan  Kesimpulan  awal  yang dikemukakan  masih  bersifat  sementara, dan  akan  berubah  bila  tidak  ditemukan bukti-bukti yang  kuat yang  akan mendukung  pada  tahap  pengumpulan data  berikutnya  (Sugiyono,  2017:141). Hasil  dari  penyajian  data  yang  dapat diambil  kesimpulan  tentang  manajemen pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa pasca pandemi covid-19.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  penelitian  di SMP  Budi  Setia  Medan  mengenai manajemen pembelajaran dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pasca pandemi  covid-19  telah  diuraikan  pada bab Ill maka peneliti menarik Kesimpulan  bahwa  Manajemen  proses pembelajaran  luring  atau  tatap  muka pasca  pandemi  di  SMP  Budi  Setia Medan  telah  terlaksana  dengan  baik, yaitu,  melibatkan  4  (empat)  tahap  yaitu perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,  dan  pengawasan.  Pada tahap  perencanaan  proses  pembelajaran pasca  pandemi  melalui  dua  aspek  yaitu: pertama  perencanaan  yang  berkaitan dengan  protokol  kesehatan,  Kedua perencanaan  yang  berkaitan  dengan mekanisme proses pembelajaran.

## Pembahasan
Pelaksanaan Manajemen
Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Covid- 19 Pelaksanaan manajemen
pembelajaran  pasca  pandemic  covid-19 di SMP Budi Setia Medan menggunakan
kurikulum
2013 dimana dalam pelaksanaanya  guru  berinteraksi  dengan siswa dalam memberikan materi Pendidikan kepada siswa untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut. Proses  belajar  mengajar  di  SMP
Budi  Setia  telah  disesuaikan  dengan silabus  yang  digunakan  yaitu  kurikulum 2013. Bahan belajar yang menjadi acuan adalah  buku  cetak.  Materi  belajar ditentukan  oleh  guru  dan  diajarkan kepada murid. Murid fokus
mendengarkan  arahan  yang  diberikan oleh  guru  kepada  mereka.  Bahan  ajar yang  diberikan  kepada  murid  berupa judul-judul  tertentu  dari  isi  materi. Bahan  ajar  ini  disesuaikan  dengan silabus  pembelajaran  yang  telah  dibuat oleh guru.
Sebelum  pemberian  tugas  kepada murid,  guru  terlebih  dahulu  bertanya apakah  murid-murid  memahami  isi materi  pembelajaran  tersebut.  Untuk melaksanakan proses pembelajaran pasca  pandemic  covid-19  guru-guru  di Smp  Budi  Setia  Medan  menerapkan fungsi manajemen.
a. Planning (Perencanaan)
Perencanaan pembelajaran di SMP  Budi  Setia  diterapkan  sebelum memulai kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  terhadap Bapak  Muhammad  Razali  (Kepala Sekolah  SMP  Budi  Setia  Medan) mengatakan  Setelah  wabah  COVID-19 kami  telah  mengatur  ulang  persiapan kami  untuk  proses  pembelajaran  dengan menyelenggarakan  rapat  koordinasi  di tingkat satuan pendidikan untuk membahas  proses  pembelajaran  secara langsung. Berdasarkan hasil wawancara terhadap  Bapak  Irwan  selaku  guru Pendidikan  Bahasa  Indonesia  di  SMP Budi Setia. “Perencanaan yang dilakukan  oleh  pihak  sekolah  telah dilakukan  sebelum  pembelajaran  tatap muka  diadakan  kembali  dimana  pihak sekolah  telah  melakukan  rapat  dengan seluruh
tenaga pendidik yang
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
bersangkutan  dimana  hasil  dari  rapat yang  telah  disetujui  bersama  yaitu pembelajaran  tatap  muka  akan  tetap melakukan protokol kesehatan, pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus berkaitan dengan RPP dan Silabus”
Berdasarkan hasil wawancara peneliti  menyimpulkan  dalam  membuat perencanaan  pembalajaran  guru  di  SMP Budi  Setia,  mengingat  kurikulum  yang akan  digunakan  mengikuti  protokol kesehatan, dan menyesuaikan diri dengan  situasi  dan  kondisi  terkait pandemi di sekolah menjadi
pertimbangan penting.
b. Organizing
Pengorganisasian adalah suatu cara pengaturan  sumber  daya  kelompok untuk  melaksanakan  tugas  dan  fungsi sehingga  tujuan  pembentukan  organisasi itu  dapat  tercapai.  Adapun  organisasi  di SMP  Budi  Setia  yang  adalah  organisasi siswa  intra  sekolah  atau  yang  biasa disebut OSIS
c. Actuating (Penggerakan)
Pengarahan  yang  terdapat  di  Smp Budi  Setia  meliputi  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk memulai  proses  kegiatan  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan.  kegiatan  itu dilaksanakan  agar  perencanaan  dan pengorganisasian dapat tercapai.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  bapak  Irwan  (Guru  Bahasa Indonesia)  mengatakan  bahwa  “setelah diberlakukan sistem pembelajaran secara tatap  muka  maka  pada  pasca  pandemi kami melaksanakan proses pembelajaran secara  luring  atau  tatap  muka.  Namun demikian  proses  pembelajaran  kami masih tetap mematuhi protokol kesehatan”.
Wawancara  dengan  siswi  bernama Fitri  Tampubolon  (siswi  kelas  Vlll-A) mengatakan  bahwa  “sebelum  pandemi, kami  mulai  belajar  dari  pukul  8:00 hingga 12:30, tetapi selama pandemi ini, siswa  diharuskan  berada  di  kelas  mulai pukul  7:30.  Metode  pembelajarannya
benar-benar  berbeda  sekarang  setelah pandemi berakhir.”
Kesimpulan
hasil observasi
wawancara  di  atas  bahwa  dalam  proses pelaksanaan  pembelajaran  di  SMP  Budi Setia  proses  kegiatan  pembelajaran mengalami  banyak  hambatan  karena adanya  peraturan  baru  dari  pemerintah seperti mulai diberlakukannya kurikulum darurat  covid-19  yang  mengakibatkan jam  pelajaran  dikurangi  dari  jam pelajaran  sebelum  pandemi  covid-19 sehingga  ada  beberapa  mata  pelajaran disekolah yang tidak tuntas.
Untuk  menyikapi  hal  tersebut kepala  sekolah  mengeluarkan  kebijakan bahwa dalam proses pembelajaran pasca pandemi  guru-guru  hanya  diwajibkan menyampaikan  inti  dari  mata  pelajaran tersebut.
d. Controling (Pengawasan/Evaluasi) Pengawasan  merupakan  proses pengamatan dan pengaturan pelaksanaan sebuah  kegiatan,  apakah  kegiatan  telah berjalan  sesuai  dengan  rencana  yang telah  ditentukan  sebelumnya  atau  tidak (A. Sihotang, 2007:8).
Kegiatan  evaluasi  yang  dilakukan di  Smp  Budi  Setia  digunakan  untuk mengukur  keberhasilan  dari  keseluruhan pembelajaran  seperti  aspek  keberhasilan belajar  peserta  didik.  melalui  evaluasi guru dapat mengetahui masalah-masalah yang  dihadapi  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  sehingga  guru  dapat mencari  solusi  untuk mengatasi masalah tersebut.
Berdasarkan hasil wawancara dengan  Ibu  Mona  Henita  Tampubolon (Guru  Bahasa  Inggris)  mengatakan bahwa  “di  masa  pasca  pandemic  covid- 19  kegiatan  evaluasi  dimulai  kepala sekolah  langsung  mengamati  disetiap kelas bagamina setiap guru memanajemen  sistem  pembelajaran  agar lebih  efektif  pada  saat  pasca  pandemik covid-19, Kepala sekolah juga
memberikan  inspirasi  kepada  setiap tenaga  pendidik  tentang  bagaimana
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
membuat  pembelajaran  lebih  bervariasi agar hiduupnya suasana didalam kelas”.
Menurut  wawancara  dengan  Agus Salim(Guru Seni Budaya) “saat kegiatan pembelajaran  dilakukan,  para  guru dituntut  tidak  hanya  menilai  siswa tetapi guru juga harus ikut melakukan tes harian  dan  kelas  yang  bertujuan  untuk mengukur kemapuan guru seberapa baik guru mata pelajaran itu dalam memberikan materi didalam kelas”.
Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara  yang  telah  dilakukan  pada pasca  pandemi,  peneliti  menyimpulkan pengawasan kepada pendidik saat proses pembelajaran  di  SMP  Budi  Setia dilakukan  langsung  oleh  kepala  sekolah dengan tujuan agar pendidik lebih efektif lagi dalam memanajemen pembelajaran.
Peran Guru dalam Manajemen Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan
Minat  Siswa  dalam  Proses  Belajar Mengajar pada Pasca Pandemi Covid-
19 Kegiatan  pembelajaran  di  SMP Budi Setia Medan selama pasca pandemic  covid-19  telah  dilaksanakan dengan  mengikuti  protocol  Kesehatan, disini peneliti akan menjelaskan bagaimana peran guru dalam manajemen pembelajaran  di  SMP  Budi  Setia  untuk meningkatan minat siswa pasca pandemi covid-19  bedasarkan  hasil  pengamatan dan  wawancara  yang  telah  dilakukan peneliti adalah sebagi berikut:
a. Guru Berperan Sebagai Pembimbing Berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara  yang  telah  dilaksanakan  di
SMP  Budi  Setia,  peneliti  mengamati bagaimana guru berperan sebagai pembimbing  selama  proses  belajar mengajar  berlangsung  didalam  kelas, pasca  pandemi  covid-19  dalam  proses pembelajaran  guru  akan  memberikan bimbingan  kepada  peserta  didik  seperti saat  seorang  siswa  tidak  memahami materi  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru sebelumnya,  guru  akan  menawarkan
bantuan  dengan  menguraikan  secara singkat  poin-poin  penting  dari  materi yang  belum  dipahami  siswa  untuk membantu  siswa  menyelesaikan  tugas mereka.
Berdasarkan hasil wawancara dengan bapak Irwan selaku guru Bahasa indonesia  yang  mengajar  di  kelas  VII dan VIII mengatakan waktu belajar anak yang  terbatas  membuat  peran  guru sebagai  pemandu  menjadi  kurang  ideal, dan  pembelajaran  daring  akibat  wabah Covid-19 membuat banyak siswa kurang memahami  materi  yang  telah  dijelaskan sebelumnya. Alhasil, guru harus menjelaskan  kembali  materi  yang  telah dibahas agar siswa dapat lebih memahami materi yang telah disampaikan pada pertemuan sebelumnya. Guru juga berfungsi sebagai  pembimbing.  Hal  ini  berlaku setelah  pandemi  Pasca-Covid-19,  ketika instruktur berada di bawah tekanan yang lebih  besar  untuk  membimbing  siswa baik  secara  individu  maupun  dalam kelompok.
Hasil observasi peneliti dilapangan menunjukkan  manajemen  pengelolaan kelas terdahulu di SMP Budi setia masih bersifat  monoton  atau berdasarkan kehendak guru saja, sedangkan manajemen  pengelolaan  kelas  sekarang ini  yaitu  dengan  pengaturan  kondisi ruang kelas di desain semenarik mungkin  dengan  memperhatikan  daya tarik  belajar  siswa  dalam  meningkatkan minat  belajar  siswa,  serta  kenyamanan dan keamanan siswa. pengaturan kondisi fisik  dan  tempat  duduk  yang  perlu diperhatikan adalah kenyamanan, pencahayaan yang tidak monoton artinya pengaturan tempat duduk perlu dilakukan  penyegaran  atau  perubahan agar tidak membosankan. Secara umum tidak banyak mengalami  masalah  karena  pengaturan manajemen  kelas  baik  fisik  maupun peraturan dan kesepakatan kelas disepakati  bersama  siswa  dan  guru.
Berdasarkan  informasi  yang  peneliti
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
peroleh  dari  observasi  Bapak  Agus Salim  (Guru  Seni  Budaya)  para  guru bekerja  untuk  meningkatkan manajemen kelas, terutama dalam hal menumbuhkan lingkungan  belajar  yang  merangsang. Keadaan kemampuan belajar siswa harus dipertimbangkan ketika guru merencanakan dan memutuskan bagaimana mengelola kelas.
b. Guru Berperan Sebagai Motivator
Bedasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  peneliti  para  guru  di Smp  Budi  Setia  guru  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  proses manajemen pembelajaran dalam meningkatkan  minat  siswa  dimana  guru memberikan nasehat-nasehat kepada peserta  didik,memberikan  semngat  ,dan masukan  agar  peserta  didik  lebih  giat lagi dalam belajar.biasanya guru didalam kelas  akan  memberikan    hadiah  kepada peserta  didik  yang  lebih  aktif  didalam kelas  dengan  tujuan  memotivasi  siswa dalam  meningkatkan  minat  belajarnya berupa  tepuk  tangan  ,memberikan  nilai pada  buku  tugas  peserta  didik  serta memberikan  pujian  agar  peserta  didik lebih semangat lagi dalam meningkatkan prestasi belajarnya.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah  dilakukan  oleh  peneliti  Instruktur memiliki  peran  penting  di  kelas  sebagai motivator;
Secara khusus, guru mendorong  siswa  dengan  menasihati mereka untuk mengurangi waktu bermain mereka dan dengan
menawarkan  mereka  dorongan  sebelum memulai  kegiatan  pembelajaran.  Selain itu, guru dapat memotivasi siswa dengan menggunakan  teknik  pengajaran  yang menarik untuk membantu mereka memahami konten yang mereka jelaskan dengan  lebih  cepat.  Guru  juga  dapat memberikan pekerjaan
rumah, menawarkan  bantuan,  menumbuhkan lingkungan  belajar  yang  positif,  dan memberikan berbagai tugas.
c. Peran Guru Sebagai Fasilitator Bedasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  peneliti  tentang  peran
guru sebagai fasilitator
dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pasca pandemic  covid-19  di  SMP  Budi  Setia Medan guru memberikan fasilitas belajar berupa  papan  tulis  dan  infocus  (jika diperlukan).
Berdasarkan hasil wawancara
tentang  peran  guru  sebagai  fasilitator yaitu  guru  menyediakan  media  yang efektif  untuk  belajar  kepada  peserta didik.

## Efektivitas  Manajemen  Pembelajaran Dalam  Meningkatkan  Minat  Siswa
Pada Pasca Pandemic Covid-19
Dalam  proses  pembelajaran  guru akan  memberikan  materi  pokok  dan menjelaskan  isi  materi  secara  umum kemudian guru akan memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan  melalui  buku  cetak atau dukungan media
online (pembelajaran  tertentu)  yang  bertujuan untuk  menggali  dan  mengembangkan nalar  dan  kreativitas  siswa.  Pelajaran dengan  tema  tertentu  perlu  didukung oleh  pemahaman  atau  keahlian  dalam memahami  fenomena  realitas  sosial. Informasi  yang  ditawarkan  didukung oleh  pengetahuan  langsung  tentang realitas  sosial  di  masyarakat  dan  teori belajar. Informasi yang
ditawarkan didukung  oleh  pengetahuan  langsung tentang realitas sosial di masyarakat dan teori  belajar.  Penilaian  yang  dilakukan guru  untuk  mengetahui  keberhasilan suatu  pengajaran,  meliputi  evaluasi sikap,  pengetahuan,  dan  kemampuan. Menjawab  salam  ketika  kelas  dimulai, mengenakan  pakaian  dengan  baik,  tidak berisik atau menciptakan kebisingan dan tetap  tenang  dan  sopan  adalah  indikator sikap.
Untuk  mengevaluasi  pengetahuan siswa dapat dilihat disaat guru menjawab salam ketika kelas dimulai, mengenakan pakaian  dengan  baik,  tidak  berisik  atau menciptakan  kebisingan,  dan  tetap tenang dan sopan adalah indikator sikap.
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
Mengajukan  pertanyaan  yang  kemudian ditanggapi secara spontan oleh siswa. Ketepatan siswa dalam
mengumpulkan  tugas  menggunakan  alat bantu  pembelajaran  (inovatif),  seperti media  pembelajaran,  digunakan  guru untuk  menilai  keterampilan  siswa.  Guru biasanya  menggunakan  media  online untuk  memberikan  tugas,  Mengingat seberapa  baik  media  internet  dapat dimanfaatkan  oleh  guru  untuk  mencari materi  pembelajaran  yang  menarik. Demikian pula, siswa dapat menemukan jawaban  atas  sebagian  besar  tugas  dari sumber  media  online,  yang  sangat membantu siswa menyelesaikan tugas.
Rahmad,  salah  seorang  peserta
didik Smp Budi Setia Medan mengungkapkan bahwa tugas-tugas sekolah diselesaikan dengan menggunakan bantuan internet. Faktor Penghambat Pelaksanaan
Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Covid-
19 Pada  masa  pasca  pandemi  covid- 19  sistem  pembelajaran  mengalami banyak perubahan yang menjadi tantangan  tersendiri  bagi  Guru  dan peserta didik dimana guru dituntut dalam melaksanakan  tugasnya  harus  dapat melakukan  penyesuaian  sehingga  tujuan Pendidikan dapat tercapai serta pemenuhan pembelajaran dapat tuntas.
Terdapat dua aspek masalah proses pembelajaran  yang  sering  dihadapi  oleh guru yaitu: a. Pengaruh Internal merupakan pengaruh  yang  berasal  dari  peserta didik itu sendiri.
b. Pengaruh  eksternal  adalah  pengaruh yang  mempengaruhi  peserta  didik dari jauh
Faktor  penghambat  internal  proses pembelajaran Masa Pandemi Covid19 di SMP  Budi  Setia  Medan.  Adaptasi Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan Bapak  Irwan  Guru  Bahasa  Indonesia mengatakan  bahwa  “menurut  saya  salah satu  faktor  penghambat  dalam  proses
pembelajaran  pasca  pandemi  ini  adalah adaptasi dalam pelaksanaan pembelajaran  contohnya  dalam  adaptasi waktu, pasca pandemi covid-19 keterbatasan  waktu  menjadi  salah  satu masalah  dalam  proses  pembelajaran karena  waktu  pelajaran  yang  dikurangi sehingga guru harus berupaya mengoptimalkan  jam  pelajaran  agar mata  pelajaran  yang  diampu  sesuai dengan  RPP    yang  ada.  Peraturan  baru pemerintah dan pengurangan jam pelajaran  di  kelas  akan  membutuhkan waktu  untuk  membiasakan  diri  bagi kami para guru dan siswa”.
Berdasarkan hasil wawancara yang telah  dilakukan,  peneliti  menyimpulkan bahwa  salah  satu  faktor  internal  yang menghambat proses pelaksanaan pembelajaran  adalah  adaptasi  terhadap waktu  dan  peraturan  yang  baru,  Karena tidak  semua  orang  bisa  langsung mematuhi  undang-undang  baru  secara umum.  Tentunya  harus  melalui  proses adaptasi  terlebih  dahulu  bagi  guru, kepala  sekolah,  siswa,  dan  semua  orang di  lingkungan  sekolah  SMP  Budi  Setia Medan. Oleh karena itu, untuk melakukan  proses  pembelajaran  yang maksimal,  proses  adaptasi  tentunya membutuhkan waktu yang panjang.
Faktor Pendukung Pelaksanaan Pembelajaran  Pasca  Pandemi  Covid- 19 Lingkungan sekolah termasuk
kedalam  lingkungan  sosial  yang  terdiri dari  seluruh  warga  sekolah,  baik  itu guru,  staf,  maupun  teman-teman  sekelas yang  berada  dilingkungan  sekolah. Sekolah yang menjadi teladan bagi siswa adalah  guru,  guru  harus  menunjukkan sikap  dan  perilaku  yang  baik  agar  bisa menjadi  teladan  dilingkungan  sekolah bagi  para  peserta  didik,  sehingga  siswa dapat  termotivasi  untuk  mengikuti  hal positif yang dilihat dari guru tersebut.
Faktor  pendukung  dalam  suatu pembelajaran  diantaranya  adalah  sikap mental  pendidik,  kemampuan  pendidik,
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
kelengkapan  kepustakaan  (Zuhairini, dkk, 1993:100).
Terdapat  beberapa  faktor  yang dapat  mempengaruhi  kegiatan  proses system  pembelajaran,  diantaranya  faktor guru, factor siswa, sarana prasarana, alat, media  yang  tersedia,  serta  lingkungan (Wina Sanjaya, 2006: 52).
Berdasarkan hasil penelitian Faktor  Pendukung  Proses  Pembelajaran
Pasca  Pandemi  di  SMP  Budi  Setia Medan.
a. Semangat peserta didik
Dari  hasil  wawancara  dengan bapak  Irwan  selaku  guru Bahasa Indonesia, mengatakan bahwa:
“Siswa  SMP  Budi  Setia  memiliki semangat  yang  luar  biasa  sehingga selama  proses  pembelajaran,  terdapat sedikit  hambatan  kenakalan  siswa  di dalam  kelas.  Selama  pembelajaran  tatap muka pasca pandemi Covid-19, antusiasme  yang  ada  pada  peserta  didik menjadi  faktor  yang  sangat  penting dalam pelaksanaan suatu proses pembelajaran di awal”. Dengan demikian peneliti menyimpulkan  bahwa  bahwa  salah  satu aspek  yang  memungkinkan  pelaksanaan proses  pembelajaran  di  pasca  pandemi ini  adalah  semangat  luar  biasa  yang dimiliki siswa.
b. Motivasi dari Tenaga Pendidik
Agar terlaksananya proses
pembelajaran  dengan  baik  pada  awal pandemi  covid-19  hingga  saat  ini  pasca pandemic  covid-19  motivasi  dari  tenaga pendidik  sangat  penting.  Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu siswa bernama  Sesya  Purnama  kelas  VIII, diperoleh  informasi  bahwa  “motivasi yang saya dengarkan dari guru merupakan  salah  satu  faktor  pendukung saya  dalam  proses  belajar  mengajar, guru-guru  yang  masuk  dikelas  kami selalu  memberikan  motivasi  pada  kami agar  kami  tetap  semangat  belajar walaupun  pasca  pandemi  ini  kami  harus mengikuti  protocol  kesehatan  selalu dalam lingkungan sekolah”.
Dengan demikian peneliti menyimpulkan  bahwa  pendidikan  yang baik  sangat  dipengaruhi  oleh  motivasi guru  kepada  siswa  selama  proses pembelajaran  tatap  muka  (luring)  pasca pandemi.
c. Sarana dan Prasarana
Sebagai  mana  hasil  observasi wawancara  dengan  Bapak  Irwan  selaku guru  Bahasa  Indonesia  mengatakan bahwa: "Pasca pandemi Covid-19, prasarana  dan  sarana  yang  disediakan sekolah memberikan dampak positif bagi kemampuan siswa untuk belajar.
Infrastruktur  di  SMP  Budi  Setia  terdiri dari  18  ruang  kelas,  lab  komputer,  dan perpustakaan lengkap. Jadi menurut saya pembelajaran tatap muka pasca pandemic tidak terlalu sulit dilakukan ". Dari wawancara yang telah dilakukan,  Dapat  disimpulkan  bahwa ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang lengkap  merupakan  salah  satu  faktor pendukung  untuk  meningkatkan  minat belajar siswa dalam pelaksanaan pembelajaran pasca pandemi covid-19.

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di SMP  Budi  Setia  Medan  mengenai Manajemen Pem-belajaran dalam meningkatkan  minat  belajar  siswa  pasca pandemi  covid-19  telah  diuraikan  pada bab Ill maka peneliti menarik
Kesimpulan bahwa: Manajemen  proses  pembelajaran luring atau tatap muka pasca pandemi di SMP  BUDI  SE-TIA  Medan  telah terlaksana dengan baik, yaitu, melibatkan 4 (empat) tahap; perencanaan, pengorganisasian,
pelaksanaan dan pengawasan.
Pada  tahap  perencanaan  proses pembelajaran pasca pandemi melalui dua aspek  yaitu;  pertama  perencanaan  yang berkaitan  dengan  protokol  kesehatan, Kedua  perencanaan  yang  berkaitan dengan mekanisme proses pembelajaran. Pada  tahap  pengorganisasian  proses
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
pembelajaran  pasca  pandemi  kepala Sekolah  menerbitkan  SK  pembagian tugas mengajar kepada guru-guru bidang Studi,  kemudian  guru  bidang  studi mengajar  mata  pelajaran  sesuai  dengan latar  Belakang  pendidikannya.  Pada tahap  pelaksanaan  proses  pembelajaran pasca  pandemi  dilaksanakan  Proses pembelajaran  tatap  muka.  Pada  tahap terakhir pengawasan proses Pembelajaran  pasca  pandemi  dilakukan kembali normal yaitu pengawasan dilakukan  oleh  kepala  sekolah  terhadap semua tenaga pendidik/guru.
Faktor  penghambat  pelaksanaan pembelajaran  pasca  pandemi  di  SMP budi  setia  medan.  Adaptasi  terhadap lingkungan  menjadi  hambatan  internal terhadap  proses  pembelajaran  pasca pandemi.  Selain  itu,  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  yang  efisien  terhambat oleh  kurangnya  waktu  belajar  yang memadai. Karena mencapai pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien pada dasarnya menuntut waktu maksimal dari guru dan murid.
Faktor  pendukung  pelaksanaan pembelajaraan  pasca  pandemi  di  SMP Budi  Setia.  Agar  proses  pembelajaran tatap  muka  pasca  pandemi  dapat terlaksana  dengan  baik,  maka  faktor pendukung  seperti  motivasi  guru  dan semangat  siswa  menjadi  penting.  Selain itu,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana yang  lengkap  merupakan  salah  satu elemen  penting  bagi  peserta  didik  untuk meningkatkan minat
belajarnya, menjadikannya salah satu aspek pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran pasca pandemi Covid-19. Setelah peneliti melakukan penelitian  di  lapangan  dan  melakukan analisis  secara  mendalam  maka  peneliti memberikan  saran  masukan  kepada pihak sekolah diantaranya sebegai berikut:
Mengenai  proses  pembelajaran luring  pasca  pandemi  kepada  kepala sekolah sebagai pemimpin pandai-pandai memanajemen  waktu  dan  menjalankan
tugas  dan  tanggung  jawabnya  yang  baik sehingga dapat melaksanakan fungsi dan perannya sebagai kepala sekolah khususnya  peran  dalam  manajemen pembelajaran tatap muka pasca pandemi Covid19. Kepada  guru-guru  SMP  BUDI SETIA Medan agar mampu memaksimalkan  proses  pembelaja-ran selama pasca pandemi dan mengembangkan  kerjasama  yang  lebih kepada  kepala  sekolah  dan  tenaga kependidikan  (staf  tata  usaha).  Dan kepada siswa dalam manajemen pembelajaran siswa harus dapat memotivasi  diri  sendiri  dalam  belajar agar  tidak  tertinggal  dalam  proses pembelajaran pasca pandemi covid-19.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Casmudi,  C.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2021).
Kondisi  Riel  Pembelajaran  Jarak
Jauh (PJJ) Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia  Masa  Pandemi  Covid-
19  di  SMA  Negeri  Balikpapan (Tinjauan Implementasi Dan Problematika). Jurnal  Basataka
(JBT) , 4 (2), 189-198.
Faishol,  R.,  Hudaa,  S.,  Wilsa,  A.  W., Prasetya,  K.  H.,  &  Musdolifah, A. (2021). Management of Information  and  Communication Technology (ICT) Learning Packages.  In Proceedings  of  the International Conference on Industrial Engineering and Operations Management Monterrey (Vol.  3,  No.  5,  pp.
1045-1060).
Moleong,  Lexy J, Metodologi  Penelitian
Kualitatif.  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2011).
Sanjaya  Wina,  Strategi  Pembelajaran berorientasii  standar  pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2006). Sihotang,  Manajemen  Sumber  Daya Manusia (cetakan Pertama), (Jakarta:  PT.  Pradnya  Paramitha, 2007).
Subakti,  H.,  &  Prasetya,  K.  H.  (2022).
Pebrianti Manurung 1 , Dama Yanti Natalia Harefa 2
Jurnal Basataka ( J B T ) Christin Agustina Purba 3 , Ati Rosmiati 4
Permasalahan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Masa  Pandemi  Covid-19  Siswa Sekolah Dasar di Kota Samarinda. Jurnal Basicedu , 6
(6), 10067-10078.
Sugiyono,  Metode  Penelitian  Kualitatif. (Bandung. Alfabeta 2017). Susilo  Martayo, Manajemen  Sumber
Daya Manusia (Yogyakarta: BPPFE, 1980), h. 3. Yamin & Maisah, Manajemen Pembelajaran  Kelas ,  (Jakarta:
Gaung Persada, 2012), hal. 9.
Zuhairini,  dkk.,  Metodologi  Pendidikan Agama (Jakarta: Ramadhani, 1993). Syahrani,  S.  (2022).  Model  Kelas Anwaha Manajemen Pembelajaran Tatap Muka   Masa Covid  19. Al-Madrasah:  Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (1), 38-47.