Penerapan Pembelajaran Kooperatif  Model Number Heads Together (NHT) dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Geografi Kelas X-IIS-1 di SMAN 1 Praya Timur Lombok Tengah Tahun  2016/2017

## Kabul Ryadi
Guru SMAN 1 Praya Timur, kabulryadi@gmail.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 15-02-2018 Disetujui: 17-03-2018 Abstrak:  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  dengan  Model Pembelajaran Kooperatif Model Number Heads Together (NHT) Kelas X-IIS-1 di SMAN 1 Praya Timur Lombok Tengah Tahun 2016/2017. Penelitian menggunakan PTK yang terdiri dari 2 siklus tindakan. Berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran Number Heads Together (NHT) tentang dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan. Skor tertinggi 90 dan terendah 68. Siswa yang mencapai standar kemampuan tinggi 12 siswa atau  34,29%.  Siswa  yang  memperoleh  kemampuan  sedang  sebanyak  21  atau  60,00% dan yang rendah adalah 2 orang atau 5,71%. Persentase ketuntasan klasikal diperoleh 94,29%. Peningkatan ketuntasan klasikal dari siklus I kesiklus II sebesar 37,14%.
Abstract: The purpose of this research is to know the students' learning outcomes with Cooperative  Learning  Model  Model  Number  Heads  Together  (NHT)  Class  X-IIS-1  at SMAN  1  Praya  Timur  Lombok  Tengah  Year  2016/2017.  The  study  used  a  PTK consisting  of  2  cycles  of  action.  Based  on  the  evaluation  of  Number  Heads  Together (NHT) learning about atmospheric dynamics and their impact on life. The highest score is 90 and the lowest is 68. Students who reach a high ability standard of 12 students or 34.29%.  Students  who  gained  moderate  ability  were  21  or  60.00%  and  low  were  2 persons  or  5.71%.  Percentage  of  classical  mastery  obtained  94.29%.  The  increase  of classical completeness from cycle I of cycle II is 37,14%.
Kata Kunci:
Number Heads Together Prestasi Belajar

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Perkembangan  model  pembelajaran  dari  waktu kewaktu  terus  mengalami  perubahan.  Model-model pembelajaran  tradisional  kini  mulai  ditinggalkan berganti  dengan  model  yang  lebih  modern  dan menyenangkan. Sejalan dengan pendekatan konstruktivisme  dalam  pembelajaran,  salah  satu model  pembelajaran  yang  kini  banyak  mendapat respon adalah  model  pembelajaran kooperatif atau cooperative learning . Secara sederhana kata " cooperative" berarti  mengerjakan  sesuatu  secara bersama-sama  dengan  saling  membantu  satu  sama lainnya sebagai satu tim. Jadi, cooperative learning dapat diartikan  belajar  bersama-sama,  saling  membantu antara  satu  dengan  yang  lain  dalam  belajar  dan memastikan  bahwa  setiap  orang  dalam  kelompok  mencapai tujuan  atau  tugas  yang  telah  ditentukan  sebelumnya. Dengan  demikian,  dapat  dipahami  bahwa cooperative learning menyangkut  tipe  pengelompokan  yang didalamnya  siswa  bekerja  terarah  pada  tujuan  belajar
bersama dalam kelompok kecil yang umumnya terdiri dari 4-6 orang.
Cooperative  learning menyediakan  banyak  contoh yang perlu dilakukan para siswa. Pertama, siswa terlibat dalam  tingkah-laku  mendefinisikan,  menyaring,  dan memperkuat  sikap-sikap,  kemampuan,  dan  tingkah  laku tingkah laku partisipasi sosial. Kedua, respek pada orang lain,  memperlakukan  orang  lain  dengan  penuh pertimbangan  kemanusiaan, dan  memberikan  semangat penggunaan pemikiran rasional ketika mereka bekerja sama  untuk  mencapai  tujuan  bersama, Ketiga , berpartisipasi dalam  tindakan-tindakan  kompromi, negosiasi,  kerjasama,  consensus  dan  penataan  aturan mayoritas ketika bekerjasama (Isjoni, 2009: 25).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  praktik  dilapangan selaku  guru  mata  pelajaran  geografi  di  kelas  X  SMAN  1 Praya  Timur  Kabupaten  Lombok  Tengah  dalam  kegiatan evaluasi  pembelajaran  formatif  semester  genap  tahun sebelumnya dan hasil koreksi terhadap kemampuan siswa kelas  X  (sepuluh)  pada  kompetensi  dasar  “dinamika
atmosfer  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan”  masih rendah.  Hal  ini  terbukti  dengan  masih  sedikitnya  jumlah siswa yang tuntas pada hasil formatif sebelum diremedial atau  perbaikan  (mencapai  KKM  75)  yakni  baru  22  orang siswa  sekitar  62,86%  dari  35  orang,  sisanya  13  orang siswa dinyatakan tidak tuntas sekitar 37,14%.
Sehubungan dengan  pernyataan di atas  maka penulis ingin  meneliti  penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Model Number  Heads  Together (NHT)  dalam  meningkatkan prestasi belajar siswa mata pelajaran geografi Kompetensi dasar  dinamika  atmosfer  dan  dampaknya  terhadap kehidupan Kelas X-IIS-1 semester genap di SMAN 1 Praya Timur  Kabupaten  Lombok  Tengah  tahun  pelajaran 2016/2017.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  lembaga  pendidikan menengah  tepatnya  di  SMAN  1  Praya  Timur  Kabupaten Lombok  Tengah  tepatnya  Kelas  X-IIS-1  semester  genap tahun pelajaran 2016/2017.
Waktu  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan pada bulan  Pebruari s.d. April  2017. Siklus I akan  dilaksanakan  pada  hari    Senin,  13  Pebruari    2017. Sedangkan siklus II akan dilaksanakan pada hari Senin, 6 Maret  2017,
1. Prosedur Penelitian
Untuk menjelaskan tentang rancangan penelitian, kiranya  beberapa  hal  yang  memerlukan  penjelasan sebagaimana  langkah  awal  penelitian  tindakan  kelas. Adapun  tahapan  pelaksanaan  PTK  ini  meliputi  4 langkah  pokok  yaitu  :  perencanaan,  implementasi, observasi,  dan  evaluasi  serta  refleksi.  Untuk  lebih jelasnya akan dideskripsikan sebagai berikut:
a. Rancangan Penelitian
Rancangan  penelitian  yang  diterapkan  adalah rancangan  penelitian  tindakan  kelas.  Secara  garis besar  terdapat  empat  tahapan  yang  lazim  dilalui, yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan dan evaluasi (4) refleksi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pada  pelaksanaan  tindakan  ini,  peneliti melakukan kegiatan pembelajaran dengan menerapakan  rancangan  pembelajaran  yang  sudah dirancang sebelumnya.
c. Tahap Pengamatan atau Observasi
Observasi adalah mengamati hasil atau dampak dari tindakan-tindakan yang dilakukan siswa dalam proses  pembelajaran  geografi  tentang  dinamika atmosfer  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan dengan  kehidupan  dilingkungan  sekitar.  Observer (peneliti sendiri) menggunakan instrument observasi  antara  lain  lembar  observasi.  Observasi dilakukan  peneliti  dengan  bantuan  guru  mata pelajaran  yang  bersangkutan  (guru  kolaborator). Sasaran observasi meliputi aktivitas yang dilakukan
selama  proses  pembelajaran  berlangsung  dan respon  siswa  terhadap  tipe  pembelajaran  Number Heads Together (NHT).
d. Refleksi
Refleksi  adalah  tahapan  yang  menentukan, sebelum  melangkah  pada  siklus  berikutnya.  Kajian secara utuh dan menyeluruh terhadap perencanaan, tindakan,  yang  dilakukan  dan  di  dukung  dengan data  observasi  yang  akurat.  Jika  hasil  tes  tersebut belum  memenuhi  nilai  target/nilai  yang  telah ditentukan  minimal  standar  KKM  mata  pelajaran geografi yakni 75, akan dilakukan tindakan siklus II dan masalah-masalah yang timbul pada siklus I akan dicarikan  alternatif    pemecahannya  pada  siklus  II, sedangkan kelebihan-kelebihannya akan dipertahankan dan ditingkatkan.
2. Metode  Pengumpulan Data
a. Data  aktivitas  guru  dalam  kelas  diambil menggunakan lembar observasi yang berbentuk ( check list ) pada setiap akhir siklus. (terlampir)
b. Data aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung  diambil  dengan  menggunakan lembar observasi yang berupa “ aktivity check list ” pada setiap siklus. (terlampir)
c. Mengukur  kemampuan  memahami  dinamika atmosfer  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan serta mengukur pemahaman dengan menggunakan tes berbentuk isian.
d. Data hasil belajar diperoleh dengan menggunakan tes dalam bentuk isian yang telah disiapkan pada setiap akhir siklus.

## 3. Instrumen Pengumpulan Data
Suharsimi  Arikunto  (2010:136)  mengungkapkan bahwa  instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik,  dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  sistematis sehingga  lebih  mudah  diolah.  Instrumen  perlakuan yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Adapun instrument  pelengkap  yang  peneliti  gunakan  adalah sebagai berikut:
a. Lembar Observasi  Aktivitas Guru
b. Lembar Observasi Aktivitas Siswa
4. Teknik Analisa Data
a. Data Hasil Observasi  Aktivitas Guru Data  tentang  aktivitas  guru  dianalisis  secara deskriptif kualitatif. Indikator tentang aktivitas guru yang  diamati  adalah  sebanyak  5  indikator  dan setiap indikator terdapat 3 deskriptor.
1) Menentukan skor aktivitas maksimal guru yang ideal
2) Menentukan  Mean  Ideal  (MI)  dan  Standar Deviasi Ideal (SDI)
Analisis data aktivitas guru menggunakan  MI (Mean Ideal)  dan  SDI  (Standar  Devasi  Ideal)  dengan rumus:
MI = 1 2 x  (skor maksimal + skor minimal)
SDI = 1 6 x (skor max – skor min )
Keterangan : Mi  : Mean Ideal SDi  : Standar Deviasi Ideal
b. Observasi Aktivitas Siswa
1) Mencari kemampuan Kelompok
Kemampuan tinggi a. Batas  atas = M   +   1   S D Kemampuan sedang b. Batas  bawah = M   -     1   S D

## Kemampuan rendah
2) Mencari Indeks Prestasi Kelompok dengan rumus
M IPK = x 100

## SMI
3) Mencari  nilai  rata-rata  (Mean)  dengan rumus
M   = N fx  4) Mencari Indeks Prestasi Kelompok dengan rumus
M IPK = x 100 SMI
Pedoman  Penentuan  Indeks  Prestasi  Kelompok (IPK)
IPK  >  90                 =   Sangat tinggi 7 5   <   IPK    <   8 9 =     T i n g g i 5 5   <   IPK    <   7 5 =     N o r m a l 3 5   <   IPK    <   5 5 =     S e d a n g IPK  <  30    =    Rendah
(Wayan Nurkancana; P.P.N. Sumartana, 1998:107)

## 5. Indikator Keberhasilan
Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  jika  terjadi peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Prestasi  belajar siswa  dikatakan  meningkat  apabila  KK  ≥  85%,  dan hasil belajar dikatakan meningkat apabila hasil belajar minimal berkatagori sedang.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Penelitian
a. Siklus I
Kegiatan  pembelajaran  siklus  I  dilaksanakan pada tanggal, 13  Pebruari 2017. Dalam pertemuan tersebut  dilaksanakan  evaluasi  untuk  mengukur hasil  belajar  dengan  sebelum  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Tipe  Number Heads Together (NHT).

## Observasi Aktivitas Guru
Data  aktivitas  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran diperoleh dengan menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  guru. Berdasarkan hasil observasi dapat dilihat total skor aktivitas  guru  pada  siklus  I  sebesar  15,  diperoleh dari jumlah skor pada setiap indikator. Berdasarkan kriteria aktivitas guru  yang tercantum pada  bab III maka  aktivitas  guru  pada  siklus  I  dapat dikategorikan baik, karena terletak pada interval  11 < A g < 15.

## Observasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan  analisis  hasil  observasi  aktivitas siswa  dari  tiap  indikator  yang  ditetapkan  terdapat dua indikator yang belum maksimal dilakukan oleh sebagian  besar  siswa  yaitu  interaksi  siswa  dengan guru  dan  partisipasi  siswa  dalam  menyimpulkan hasil belajar.
Berdasarkan kriteria aktivitas siswa maka aktivitas siswa pada siklus I dapat dikategorikan aktif, karena terletak berada pada interval  41 < A s < 60.

## Hasil Evaluasi Siklus I
Evaluasi dilaksanakan untuk mengukur sejauh mana kemampuan  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan sebelum  menerapkan tipe  Number  Heads  Together (NHT) Mata Pelajaran Geografi. Evaluasi pada siklus I dilaksanakan pada pertemuan pertama dideskripsikan sebagai berikut.

## TABEL 1
REKAPITULASI HASIL EVALUASI SIKLUS I Jumlah siswa 35 Skor Rata-rata Siklus I 74,97 Skor tertinggi Siklus I 87 Skor terendah Siklus I 69 Jlh skor tertinggi + rendah (M) 156 Jlh skor tertinggi – rendah (R) 18 Kreteria  ketuntasan  Minimal  (KKM) Siklus I 75 -Jumlah siswa Tuntas Siklus I 20 -Jumlah Siswa Tidak tuntas Siklus I 15 Ketuntasan Klasikal 57,14%
Berdasarkan hasil tabel evaluasi pembelajaran sebelum  Penggunaan  tipe  Number  Heads  Together (NHT)  Mata  Pelajaran  Geografi  siswa  kelas  X-IIS-1 semester  genap  SMAN  1  Praya  Timur    Kabupaten Lombok  Tengah  tahun  pelajaran  2016/2017 tentang  dinamika  atmosfer  dan  dampaknya terhadap  kehidupan  di  atas,  skor  tertinggi  yang didapat  siswa  adalah  87  dan  skor  terendah  69 sedangkan  nilai  rata-rata  74,97.  Persentase ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  yaitu    57,14%. Dari nilai rata-rata tersebut dapat dikatakan bahwa, kemampuan  memahami  atmosfer  dan  pengaruh terhadap  kehidupan  masih  banyak  yang  belum mencapai  standar  ketuntasan  maksimal  75.  Selain itu,  prosentasi  ketuntasan  belajar  (klasikal)  siswa juga belum mencapai standar yang telah ditetapkan oleh  penulis  yaitu  85%.  Dengan  demikian  perlu adanya perbaikan di siklus berikutnya.
Hasil  pembelajaran  dinamika  atmosfer  sebelum menerapkan  tipe  pembelajaran  Number  Heads Together (NHT) perlu diadakan perbaikan pola atau pembelajaran pada siklus II dan dapat digambarkan ketuntasannya dalam digaram sebagai berikut.

## Gambar 1. Hasil Evaluasi Siklus 1
Diskripsi  pembelajarannya  adalah  16  orang  siswa menyatakan  sangat  senang  atau  45,71%,  dan  10 orang menyatakan senang atau 28,57%, kemudian 9 orang menyatakan kurang senang 25,71%.

## Mencari  Kemampuan Individual
Berdasarkan kriteria penelitian yang digunakan,  maka  selanjutnya  dapat  digunakan Standar  Maksimal  Ideal  (SMI),  Mean  (M)  dan Standar  Deviasi  Ideal  (SDI),  ketentuan  klasikal. Adapun  rumus  untuk  menentukan  Standar Maksimal Ideal (SMI), Mean (M) dan Standar Deviasi Ideal (SDI) seperti yang tertera dalam Bab III. Dari rumus tersebut  maka dapat ditentukan komponen- komponen tersebut sebagai berikut. 1. Menentukan SMI  = 100
2. Menentukan MI = 2 1 x (ST-SR) = 2 1 x (87 + 69) =
78
3. Menentukan nilai  R  = ST – SR  =  87 – 69 = 18
4. Menentukan  SDI  = 1 6 x R  = 1 6 x 18  = 3,00
Dari  pola  tersebut  dapat  diperoleh  bahwa setiap  siswa  yang  memperoleh  skor  81,00  -  87  ke atas  dinyatakan  memiliki  kemampaun  tinggi,  siswa yang memperoleh skor 75,00 s.d. 80,00  dinyatakan memiliki  kemampuan  sedang,  dan  siswa  yang memperoleh  skor    <  75    ke  bawah  dinyatakan memiliki kemampuan rendah (data terlampir). Berdasarkan kriteria dan data yang diperoleh dapat diketahui siswa yang memiliki kategori kemampuan tinggi,  sedang  dan  rendah  dapat  diterjemahkan sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa kategori  tinggi : 5 orang = 14,29%
2. Kemampuan siswa kategori  sedang: 15 orang   =  42,86%
3. Kemampuan siswa kategori  rendah: 15  orang  =  42,86%

## Mencari Kemampuan Kelompok
Untuk  mencari  nilai  kemampuan  kemampuan kelompok  dalam  pembelajaran  dinamika  atmosfer dan  dampaknya  terhadap  kehidupan  sebelum menggunakan  model  pembelajaran  (konvensional) pada siklus I di kelas X-IIS-1 semester genap SMAN 1  Praya  Timur  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2016/2017, dicari dengan menggunakan rumus.
∑fx M    =      --------- N Di mana
M = Kemampuan kelompok
∑fx = Skor keseluruhan
N = Jumlah siswa (responden)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  dapat ditentukan  komponen-komponen  yang  diperlukan dalam  menemukan  kemampuan  kelompok  yaitu: jumlah  keseluruhan  nilai  kemampuan  belajar sebelum  menerapkan  pembelajaran  kooperatif model  Number  Heads  Together  (NHT)  sebagai berikut.
∑fx =    2625
N    =    35
Selanjutnya  memasukkan  data  kedalam  rumus, yaitu
∑fx 2625 M = ---------  =   ---------  =  75,00 N 35 Mencari Indeks Prestasi Kelompok  (IPK) M IPK =       --------  x   100 SMI 75,00 IPK =      ---------- x 100 100 =     75,00
Pedoman Penentuan Indeks Prestasi Kelompok (IPK) IPK  >  90 =   Sangat tinggi 7 5   <   IPK    <   8 9 =     T i n g g i 5 5   <   IPK    <   7 5 =     N o r m a l 3 5   <   IPK    <   5 5 =     S e d a n g IPK  <  30 =    Rendah (Wayan Nurkancana; P.P.N. Sumartana, 1998:107)
Dari  hasil  analisis  data  di  atas  diketahui  bahwa Indek  Prestasi  Kelompok  (IPK)  =  75,00    ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  pembelajaran sebelum  type  number heads together  (NHT) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa mata pelajaran geografi  kompetensi  dasar  dinamika  atmosfer  dan dampaknya  terhadap  kehidupan  di  kelas  X-IIS-1 semester  genap  SMAN  1  Praya  Timur  Lombok Tengah  Tahun  Pelajaran  2016/2017,  memiliki kemampuan normal .

## b. Siklus II
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II Senin, 6  Maret  2017  dan  hampir  sama  dengan  siklus  I, namun  pada  siklus  II  dilakukan  perbaikan berdasarkan  kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I terutama  type  atau  model  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan agar aktivitas dan hasil belajar siswa pada kegiatan  berikutnya  memperoleh  hasil  yang  lebih optimal.
Hasil  observasi  kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa dengan  penerapan  tipe  Number  Heads  Together (NHT)  Mata  Pelajaran  Geografi  siswa  kelas  X-IIS-1 SMAN  1  Praya  Timur  Kabupaten    Lombok  Tengah tahun pelajaran 2016/2017 pada siklus II.

## Observasi Aktivitas Guru
Data  aktivitas  guru  dalam  melaksanakan kegiatan pembelajaran diperoleh skor aktivitas guru pada siklus II sebesar 18 diperoleh dari jumlah skor pada setiap indikator. Berdasarkan kriteria aktivitas guru  yang  tercantum  pada  bab  III    maka  aktivitas guru pada siklus II dapat dikategorikan sangat baik, karena terletak pada interval  16 < A g >  20.
Dengan  penerapan  type  Number  Heads  Together (NHT)  terlihat  interaksi  siswa  sudah  aktif.  Guru berharap    dengan  adanya    tipe    Number  Heads Together  (NHT)  ini  dapat  membantu  peningkatan kemampuan siswa.

## Observasi Aktivitas Siswa
Data  aktivitas  siswa  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  skor  aktivitas  siswa  pada siklus II sebesar 69 diperoleh dari jumlah skor pada setiap  indikator.  Berdasarkan  kriteria  aktivitas siswa  yang  tercantum  pada  bab  III  maka  aktivitas siswa pada siklus II dapat dikategorikan sangat aktif, karena  terletak  berada  pada  interval  60  <  A s >  80.
Pada  pelaksanaan  siklus  II,  aktivitas  siswa  sudah mengalami peningkatan. Siswa melakukan aktivitas pembelajaran dengan  sangat baik.

## TABEL  2 REKAPITULASI HASIL EVALUASI SIKLUS II
Jumlah Siswa 35 Skor Rata-rata 80,43 Skor tertinggi 90 Skor terendah 68 Jlh skor tertinggi + rendah (M) 158 Jlh skor tertinggi – rendah (R) 22 Kreteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) Siklus II 75 -Jumlah siswa Tuntas Siklus II 33 -Jumlah Siswa Tidak tuntas Siklus II 2 -Ketuntasan Klasikal Siklus II 94,29%
Berdasarkan  hasil  tabel  evaluasi  siklus  II tentang  dinamika  atmosfer  dan  dampaknya terhadap  kehidupan  (manfaat  atmosfer)  dengan menerapkan  tipe  Number  Heads  Together  (NHT), dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  mencapai standar  kemampuan  pemahaman  kategori  tinggi berjumlah 12 orang siswa atau 34,29%. Siswa yang memperoleh  kemampuan  pemahaman  kategori sedang  sebanyak  21  orang  atau  60,00%  dan  siswa yang  memiliki  kemampuan  rendah  adalah  2  orang atau  5,71%.  Sedangkan  persentase  ketuntasan klasikal yang diperoleh yaitu 94,29%. Nilai tertinggi dalam siklus II adalah 90 dan nilai terendah adalah 68.
Dari  nilai  rata-rata  tersebut  dapat  dikatakan bahwa, kemampuan pemahaman siswa pada materi atmosfer  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan dengan  menerapkan  tipe  Number  Heads  Together (NHT)  memiliki  presentasi  ketuntasan  belajar (klasikal)  94,29%  sudah  mencapai  standar  yang telah  ditetapkan  oleh  penulis  yaitu  85%,  seperti diagram berikut.
Series1, Tuntas, 33, 94%
Series1, Tidak Tuntas, 2, 6%
Berdasarkan  hasil  jurnal  siswa  pada  siklus  II, diketahui    bahwa    dari    35    siswa,    sebanyak    28 siswa    atau    80,00%    menyatakan  sangat    senang dan    tertarik    dengan    pembelajaran    tipe  Number Heads  Together  (NHT)    sebanyak    5    siswa    atau 14,29%  menyatakan  senang.  Sebanyak 2  siswa  atau 5,71%  menyatakan  kurang senang.

## Mencari  Kemampuan Individual
Berdasarkan  kriteria  penelitian  yang  digunakan, maka  selanjutnya  dapat  digunakan  Standar Maksimal Ideal (SMI), Mean (M) dan Standar Deviasi Ideal (SDI), ketentuan klasikal. Adapun rumus untuk menentukan  Standar  Maksimal  Ideal  (SMI),  Mean (M)  dan  Standar  Deviasi  Ideal  (SDI)  seperti  yang tertera  dalam  Bab  III.  Dari  rumus  tersebut  maka dapat  ditentukan  komponen-komponen  tersebut sebagai berikut.
1. Menentukan SMI = 100 2. Menentukan MI = 2 1 x (ST+SR) = 2 1 x
(90 + 68) = 79
3. Menentukan nilai R = ST – SR  =  90 – 68 = 22
4. Menentukan  SDI = 1 6 x R  = 1 6 x 27  = 3,67
Berpedoman    pada    pola    di  atas  maka  dapat diterjemahkan    bahwa    setiap  siswa  yang memperoleh  skor  82,67  -  90  ke  atas  dinyatakan memiliki kemampaun tinggi, siswa yang memperoleh  skor  79,00 – 82,67    dinyatakan memiliki  kemampuan  sedang,  dan  siswa  yang memperoleh  skor    <  75,33    ke  bawah  dinyatakan memiliki kemampuan rendah (data terlampir). Berdasarkan kriteria dan data yang diperoleh dapat diketahui siswa yang memiliki kategori kemampuan tinggi,  sedang  dan  rendah  dapat  diterjemahkan sebagai berikut.
1. Kemampuan tinggi         :  12 orang  =  34,29%
2. Kemampuan sedang :  21 orang  =  60,00%
3. Kemampuan rendah :    2  orang   =   5,71%

## Mencari Kemampuan Kelompok
Untuk  mencari  nilai  kemampuan  kelompok mempelajari  dinamika  atmosfer  dan  dampaknya terhadap kehidupan di kelas X-IIS-1 semester genap SMAN  1  Praya  Timur  Lombok  Tengah  Tahun Pelajaran  2016/2017,  dicari  dengan  menggunakan rumus.
∑fx
M = ---------
N Di mana M = Kemampuan kelompok ∑fx = Skor keseluruhan N = Jumlah siswa (responden)
Berdasarkan  data  di  atas,  maka  dapat ditentukan  komponen-komponen  yang  diperlukan dalam  menemukan  kemampuan  kelompok  yaitu: jumlah  keseluruhan  nilai  kemampuan    belajar sebelum    menggunakan    pembelajaran  kooperatif model number heads together sebagai berikut.
∑fx
= 2815 N = 35
Selanjutnya  memasukkan  data  kedalam  rumus, yaitu ∑fx 2815 M = ---------  =   ---------  =  80,43 N 35 Mencari Indeks Prestasi Kelompok  (IPK) M IPK =       --------  x   100 SMI 80,43 IPK =    ---------- x 100 100
=      80,43
Pedoman Penentuan Indeks Prestasi Kelompok
IPK  >  90                 =   Sangat tinggi
7 5   <   IPK    <   8 9 =     T i n g g i 5 5   <   IPK    <   7 5 =     N o r m a l 3 5   <   IPK    <   5 5
=   S e d a n g IPK  <  30    =    Rendah Dari  hasil  analisis  data  siklus  II  di  atas diketahui  bahwa  Indek  Prestasi  Kelompok  (IPK)  = 80,43  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan pembelajaran  kooperatif  model  number  heads together  (NHT)  dalam  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  mata  pelajaran  geografi  kompetensi dasar  dinamika  atmosfer  dan  dampaknya  terhadap kehidupan di kelas X-IIS-1 semester genap SMAN 1 Praya  Timur  Lombok  Tengah  Tahun  Pelajaran 2016/2017, memiliki kemampuan tinggi.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  sesuai  dengan prosedur  PTK  yang  telah  ditetapkan  dari  awal dengan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi,  dan  evaluasi  yang  dilanjutkan  dengan refleksi.  Tahap  perencanaan  siklus  I  dan  II  yang dilakukan adalah menyiapkan rencana pembelajaran,  lembar  observasi  untuk  mencatat aktivitas guru dan siswa sebagai salah satu penentu indikator  keberhasilan,  pemahaman  dinamika atmosfer  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan sebagai  penilaian  sekaligus  sebagai  bahan  evaluasi dan merencanakan hasil analisis.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa persentase ketuntasan klasikal kemampuan memahami  dinamika  atmosfer  dan  dampaknya
terhadap kehidupan adalah  60%.
Perubahan-perubahan  yang  dilakukan  pada siklus  II  ini  ternyata  terbukti  bisa  merubah perolehan  hasil  belajar  siswa,  dengan  ketercapaian persentase ketuntasan klasikal dari siklus I sebesar 57,14%  meningkat  menjadi  94,29%  pada  siklus  II. Pencapaian  ini  sudah  memenuhi  target  dari  guru (peneliti)  yang  menetapkan  standar  ketuntasan yaitu 85%. Sehingga penelitian ini berhenti di siklus II  dan  tidak  dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya dimana mengalami peningkatan sebesar 37,14%.
Dengan  demikian,  penggunaan  tipe  Number Heads  Together  (NHT)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  Mata  Pelajaran  Geografi  siswa  kelas  X-IIS-1 SMA  Negeri  1  Praya  Timur  Kabupaten  Lombok Tengah tahun pelajaran 2016/2017.
Adapun  perbedaan  hasil  siklus  I  dan  siklus  II meningkat  dalam  penerapan  tipe  Number  Heads Together (NHT)  di  Kelas  X-IIS-1    SMA  Negeri  1 Praya  Timur  Kabupaten  Lombok  Tengah  tahun pelajaran  2016/2017  disebabkan  oleh  beberapa faktor sebagai berikut :
1. Penerapan  metode  dan  tipe  pembelajaran  pada siklus  II lebih maksimal jika dibandingkan pada siklus I.
2. Konsentrasi  belajar  pada  siklus  II  terlihat  lebih menyenangkan daripada pada siklus I.
3. Antusiasme  siswa  pada  siklus  II  lebih  antusias jika dibandingka siklus I

## D. SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan hasil analisis  data  dapat  ditarik  simpulan  bahwa  tipe Number  Heads  Together (NHT)  dapat  meningkatkan hasil belajar Mata Pelajaran Geografi siswa kelas X-IIS- 1    SMA  Negeri  1  Praya  Timur  Kabupaten  Lombok Tengah  tahun  pelajaran  2016/2017.  Peningkatan  ini dapat  dilihat  dari  ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh pada  siklus  I  yaitu  sebesar  57,14%    dan  siklus  II meningkat    menjadi  94,29%  dengan  peningkatan sebesar 37,14%. Peningkatan ini dapat dilihat dari hasil observasi  aktivitas  guru  sebesar  15  dengan  kategori baik  pada  siklus  I  dan  meningkat  menjadi  18  dengan kategori sangat baik pada siklus II. Sedangkan aktivitas siswa  pada  siklus  I  sebesar  56  dengan  katagori  aktif, meningkat  menjadi  69  dengan  kategori  sangat  aktif pada siklus II.
2. Saran
a. Bagi  siswa.  Dalam  proses  belajar  mengajar sebaiknya  tetap  melakukan  interaksi  atau kerjasama    baik  pada  saat  menyelesaikan permasalahan
b. Bagi  guru.  Dalam  proses  belajar  mengajar sebaiknya  menggunakan  beberapa  seperti  tipe Number Heads Together (NHT) agar senantiasa dapat meningkatkan hasil belajar.
c. Bagi  sekolah.  Penelitian  ini  dapat  dijadikan acuan  dalam  pemecahan  masalah  yang berkaitan dengan upaya guru untuk meningkatkan kemampuan belajar siswa.
d. Bagi  peneliti  berikutnya.  Peneliti  yang  ingin mengkaji  tentang  hal  yang  sama  diharapkan untuk  mengkaji  secara  lebih  mendalam mengenai metode pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  penuh  rasa hormat, saya ucapkan teimakasih kepada:
1. Kepala Dinas Pendidikan yang telah memfasilitasi, mengizinkan penulis untk mengadakan penelitian hingga dapat terlaksana dengan baik.
2. Bapak  Kepala  sekolah  yang  selalu  memberi dukungan  sejak  awal  hingga  terlaksananya penelitian ini dengan baik.
3. Guru-guru  yang  telah  memberi  dukungan  baik secara  moral  maupun  tindakan  langsung  dalam pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Isjoni, 2009. Cooperative Learning. Alfabeta. Bandung.
Sanjaya, Wina, 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Prenada Media Grup. Jakarta.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor    yang Mempengarufinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, Nana. 1995. Psikologi  Pendidikan . Bandung: Cipta Karya Suprijono,  Agus,  2009. Cooperative  Learning. Pustaka Pelajar. Yogyakarta.
Yamin,  Martinis;  Bansu  I  Ansari,  2009. Taktik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa. Gaung Persada Press. Jakarta.
Yasyin,  Sulchan,  1997. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia. Amanah. Surabaya.
Nurkencana,W,.dan Sunartana.1998. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya : Usaha Nasional