DOI : 10.31604/ptk.v4i2 112-122

## ANALISIS SWOT PEMBELAJARAN ANAK DIDIK PEMASYARAKATAN SELAMA MASA PANDEMI COVID – 19 DI LPKA KLAS 1 PALEMBANG

## Qatrunnada Ramadhania, Arisman
Politeknik Ilmu Pemasyarakatan qatrunnadaramadhania05@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran  anak  didik  pemasyarakatan  selama  masa pandemi  covid  –  19  melalui  analisis  SWOT  (Strengths,  Weaknesses,  Opportunities  dan  Threats)  pada Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak  Klas  I  Palembang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, studi kepustakaan dan internet. Dari  hasil  analisis  data  didapatkan  total  skor  dari  faktor  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman, masing – masing diperoleh bobot kekuatan tertinggi 0,55, bobot kelemahan tertinggi 0,40, bobot peluang tertinggi 0,55, dan bobot ancaman tertinggi 0,40. Nilai total skor rata – rata pada matriks IFE sebesar 3,96 sedangkan  matriks  EFE  sebesar  4,06.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian    menggunakan  alat  analisis  SWOT  menunjukkan  bahwa pembelajaran  selama  masa  pandemi  covid  –  19  di  LPKA  Klas  1  Palembang  menerapkan  protokol kesehatan yang berlaku dan berjalan dengan efektif.
Kata kunci: Analisis SWOT , Pembelajaran

## Abstract
This study aims to look at the learning of correctional portage during the Covid-19 pandemic through a SWOT analysis (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats) at the first Class Palembang Special Development Institution for Children. The research method were used descriptive data techniques through observation, interviews, literature study and the internet. From the results of data analysis, the total score of the factors of weakness, opportunity and threat were obtained, each of which has the highest weight of 0.55,  weak  weight  of  0.40,  the  highest  weight  of  0.55,  and  the  highest  threat  weight  of  0.40  The  total average score on the IFE matrix were 3.96 while the EFE matrix were 4.06. The data analysis technique used the descriptive qualitative analysis technique. The results of the study using the SWOT analysis tool showed  that  learning  during  the  Covid-19  pandemic  at  the  first  Class  Palembang  Special  Development institution for children implemented the appropriate health protocol and worked effectively.
Keywords: SWOT Analysis, Learning

## PENDAHULUAN
Anak  adalah  anugerah  Tuhan yang  harus  dijaga  dan  dilindungi, karena anak adalah yang akan
memajukan bangsa dan negara.
Menurut  Konvensi  Hak  Anak  (KHA) definisi  anak  adalah  manusia  yang umurnya  belum  mencapai  18  tahun (Putri,  2020)(Pramukti  &  Primaharsya,
2015).  Hal  yang  sama  juga  dijelaskan dalam  Undang-Undang  Perlindungan Anak  No  23  Tahun  2002,  bahwa  anak adalah seseorang yang belum berusia 18 tahun termasuk anak yang masih dalam kandungan.
Dikarenakan  beberapa  faktor seperti  kelalaian  orang  dewasa  yaitu orang  tua,  guru  maupun  orang  –  orang dewasa  di  sekitar  anak,  pengaruh lingkungan,  maupun  pertemanan  yang menjerumuskan bagi anak yang menyebabkan peningkatan terhadap kenakalan anak mengakibatan
terjadinya  perkara  seperti  pencurian, tawuran,  tindak  kekerasan,  penggunaan obat  terlarang,  pemerkosaan  hingga pembunuhan.  Akibat  yang  ditimbulkan karena  kenakalan  anak  ini  adalah  anak harus  berhadapan  dengan  hukum  dan jika  tidak  bisa  dilakukan  diversi  atau menyelesaikan kasus di luar pengadilan, anak  harus  menjalani  pembinaan  di Lembaga  Pembinaan  Khusus  Anak (LPKA).
Di  Lembaga  Pembinaan  Khusus Anak  (LPKA),  Anak  tetap  berhak mendapatkan  hak  –  haknya  seperti sebelum  berada  di  dalam  LPKA, sebagai  seorang  manusia  dan  makhluk hidup yang memiliki hak dan kewajiban.  Hak  –  hak  anak  yaitu mendapatkan hak untuk makan, minum, mendapatkan  tempat  tidur  yang  layak, layanan kesehatan, pendidikan, pembimbingan serta pendampingan sesuai  dengan  peraturan  perundang  – undangan  yang  dimuat  dalam  UU SPPA. Secara konstitusional mencerdaskan kehidupan bangsa (memperoleh  pendidikan)  merupakan hak asasi manusia yang harus diwujudkan  oleh  pemerintah,  baik pemerintah  pusat  maupun  pemerintah daerah.  Selain  itu  hak  memperoleh pendidikan  dinyatakan  juga  dalan  UU No.  11  Tahun  2012  tentang  Sistem Peradilan Pidana Anak Pasal 3 huruf (n)
yang  menyatakan  bahwa  anak  didik pemasyarakatan  berhak  memperoleh pendidikan.  Meskipun  anak  sedang dalam  mempunyai  status  sebagai  anak didik  pemasyarakatan,  Andikpas  tetap berhak  mendapatkan  pendidikan.  Anak berhak mendapatkan maupun melanjutkan pendidikan meski di dalam Lembaga Pembinaan Khusus Anak. (Di & Pembinaan, 2019). Pandemi COVID – 19 merupakan  pandemi  yang  tidak  hanya memberikan  dampak  luar  biasa  bagi dunia kesehatan, namun juga memberikan dampak di dunia
pendidikan  di  seluruh  dunia.  Pandemi COVID – 19 yang bermula dari Wuhan, China hingga kini menyebar  ke seluruh dunia  termasuk  Indonesia  membuat seluruh kegiatan tatap muka dihentikan, dan seluruh negara melakukan karantina massal  dengan  ketentuan  berbeda  di masing –  masing  wilayah  guna mencegah  penyebaran  virus  mematikan yang  menyebar  melalui  udara  yaitu melalui batuk atau biasa disebut sebagai droplets.
Kebijakan  yang  diambil  seluruh negara  di  dunia  termasuk  Indonesia dengan  meliburkan  segala  kegiatan termasuk  kegiatan  pendidikan  atau pembelajaran, membuat pemerintah harus mencari alternatif atas hal tersebut agar  siswa  maupun  mahasiswa  yang membutuhkan  pendidikan,  tetap  bisa melakukan
pembelajaran dengan sebagaimana semestinya, namun dengan  kebijakan  baru  yang  berlaku. Pemerintah mengubah strategi pembelajaran yang awalnya tatap muka, lalu mengubahnya menjadi pembelajaran non tatap muka atau biasa disebut sebagai pembelajaran jarak jauh (PJJ) dan pembelajaran online. Namun hal tersebut tidak berlaku bagi anak didik pemasyarakatan yang  harus  berbulan  –  bulan  tidak mengenyam  pendidikan  dikarenakan

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 112-122
ketidakmungkinan untuk menjalani sekolah online dikarenakan fasilitas dan sarana prasarana yang belum menunjang untuk melakukan pembelajaran secara online. Hal tersebut  dilakukan  guna    mencegah timbulnya  penularan  Covid-19  antara petugas dengan Anak Didik Pemasyarakatan  (ANDIKPAS)  maupun sesama  ANDIKPAS.  Sehingga  saat Kepala  Lapas  LPKA  Palembang  sudah berhasil  menemukan  cara  terbaik  untuk menerapkan protokol kesehatan,
sekolah  di  LPKA  kembali  di  buka  dan ANDIK  PAS  bisa  kembali  mengenyam pendidikan di LPKA pada bulan Januari 2021.

## KLASIFIKASI BERDASARKAN PENDIDIKAN ANDIKPAS
PENDIDIKAN ANDIKPAS SD 49 ORANG SMP 49 ORANG SMA 31 ORANG TOTAL 129 ORANG SUMBER : LPKA KLAS 1

## PALEMBANG

## METODE
Penelitian  kali  ini  menggunakan metode deskriptif kualitatif, karena data yang  diambil  berupa  naratif  dari  hasil observasi dan wawancara sebagai bahan dalam  rangka  menganalisis  faktor internal  (kekuatan  dan  kelemahan)
dengan  faktor  eksternal  (peluang  dan ancaman)  yang  dimiliki  pihak  LPKA Klas  1  Palembang  dalam  pembelajaran anak didik pemasyarakatan selama masa pandemi covid-19. Kemudian dianalisis menggunakan alat analisis SWOT untuk menghitung  skor  dari  masing-masing faktor  internal  dan  eksternal.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  1.  Sumber  data  primer  melalui wawancara  dengan  6  petugas  yang berwenang  untuk  kegiatan  pembinaan pembelajaran anak didik pemasyarakatan dan wawancara kepada 6  Anak  Didik  Pemasyarakatan  yang mengikuti  kegiatan  pembelajaran  serta observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti dengan  melihat  langsung  jalannya kegiatan.  2.  Sumber  data  sekunder melalui  penelusuran  kebijakan  terkait pembelajaran  selama  masa  pandemi Covid – 19.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis Matriks IFE Matriks Internal Factor Evaluation (IFE) merupakan sebuah alat formulasi strategi yang digunakan untuk meringkas  dan  mengevaluasi  kekuatan dan  kelemahan  utama  dalam  area fungsional bisnis, dan juga memberikan dasar untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi  hubungan  antara  area- area tersebut (David, 2006).
Tabel 1.1 Matriks IFE Faktor internal Bobot  Rating Skor bobot Kekuatan 1. Protokol Kesehatan yang diberlakukan secara ketat 0,11 5 0,55 2. Fasilitas sel khusus bagi Andikpas yang terkena Covid-19 0,10 5 0,50 3. Kerjasama petugas dan guru untuk pembelajaran selama masa pandemi Covid- 19 0,11 4 0,44 4. Sosial Distancing pada Andikpas dan guru serta petugas 0, 11 4 0,44 5. Jumlah tenaga pengajar yang memadai 0,10 4 0,40 Total 0,53 2,33
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 112-122
Tabel 1.2 Matriks IFE Faktor internal Bobot  Rating  Skor bobot Kelemahan 1. Minat belajar Andikpas yang menurun selama masa pandemi Covid-19 0,11 3 0,33 2.  Sarana Prasarana yang belum memadai (Komputer, Laptop) 0,10 4 0,40 3. Pembelajar an yang berjalan kurang efektif 0,09 4 0,36 4.  Guru yang kadang tidak masuk dalam pembelajaran 0,10 3 0, 30 5. Adanya rasa takut akan penularan Covid-19 selama pembelajaran 0,06 4 0, 24 Total 0,46 1, 63 TOTAL IFE 1 3,96

## Analisis Matriks EFE
Menurut  David  (2009)  Matriks EFE  digunakan  untuk  mengidentifikasi faktor eksternal perusahaan.
Tabel 1.3 Matriks EFE Faktor Eksternal Bobot Rating Skor Bobot Peluang 1. Pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 berjalan dengan efektif 0,11 5 0,55 2. LPKA menerapkan protokol kesehatan dengan baik pada pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 0,10 4 0,40 3. Andikpas mendapatkan pembelajaran yang sama dengan anak sekolah di luar LPKA 0,11 5 0,55 4. Tidak ada hambatan dalam pembelajaran andikpas selama masa pandemi Covid-19 0,10 5 0,50 5. Pencegahan Penyebaran Covid – 19 selama pembelajaran berlangsung secara maksimal 0,11 5 0,55 Total 0,53 2,55
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 4 No 2 Tahun 2021 Hal 112-122
Tabel 1.4 Matriks EFE Faktor Eksternal Bobot Rating Skor Bobot Ancaman 1. Pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 berjalan dengan tidak efektif 0,10 3 0,30 2. LPKA tidak menerapkan protokol kesehatan dengan baik pada pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 0,09 3 0,27 3. Andikpas tidak mendapatkan pembelajaran yang sama dengan anak sekolah di luar LPKA 0,09 3 0,27 4. Banyak hambatan dalam pembelajaran andikpas selama masa pandemi Covid-19 0,10 4 0,40 5. Pencegahan Penyebaran Covid – 19 selama pembelajaran berlangsung secara tidak maksimal 0,09 3 0,27
Total
0, 47
1,51 Total EFE
1 4,06
Pada  Tabel  1.1  dapat  diketahui  bahwa kekuatan  yang  dimiliki  LPKA  Kelas  I Palembang  yaitu  Protokol  kesehatan yang  diberlakukan  secara  ketat  dengan skor  0,55,  pada  urutan  kedua  yaitu Fasilitas  sel  khusus  bagi  andikpas  yang terkena  covid-19  dengan  skor  0,50, kemudian  pada  urutan  ketiga  dengan Kerjasama  petugas  dan  guru  untuk pembelajaran  selama  masa  pandemi Covid-19 dengan skor 0,44, selanjutnya pada  urutan  keempat  yaitu  Sosial distancing  pada  Andikpas  dan  guru serta  petugas  dengan  skor  0,44,  dan urutan  terakhir  yaitu  Jumlah  tenaga pengajar  yang  memadai  dengan  skor 0,40.
Sedangkan  untuk  kelemahannya pada Tabel 1.2 sendiri yaitu pada posisi puncak  yaitu  Sarana  dan  Prasarana  yan belum memadai dengan skor 0,40. Pada urutan  kedua  yaitu  Pembelajaran  yang berjalan  kurang  efektif  dengan  skor 0,36.  Kemudian  pada  urutan  ketiga dengan  Minat  belajar  Andikpas  yang menurun  selama  masa  pandemi  covid- 19  dengan  skor  0,33.  Selanjutnya  pada urutan keempat yaitu Guru yang kadang tidak masuk dalam pembelajaran dengan  skor  0,30.  Selanjutnya  pada posisi  terakhir  Adanya  rasa  takut  akan penularan Covid-19
selama pembelajaran dengan skor 0,24.
Pada  tabel  1.3  dapat  diketahui peluang  yang  dimiliki  LPKA  kelas  I Palembang  yaitu  pada  posisi  puncak dengan  Pembelajaran  selama  masa pandemi  covid-19  berjalan  dengan efektuf  dengan  skor  0,55.  Pada  urutan kedua  yaitu  Andikpas  mendapatkan pembelajaran  yang  sama  dengan  anak sekolah di luar LPKA dengan skor 0,55. Kemudian  pada  urutan  ketiga  yaitu Pencegahan penyebaran Covid-19 selama  masa  pandemi  covid-19  selama pembelajaran berlangsung secara maksimal dengan skor 0,55. Selanjutnya pada posisi keempat
dengan  Tidak  ada  hambatan  dalam pembelajaran  andikpas  selama  masa pandemi  covid-19  dengan  skor  0,50. Dan yang terakhir yaitu LPKA menerapkan  protokol  kesehatan  dengan baik  pada  pembelajaran  selama  masa pandemi covid-19 dengan skor 0,40.
Pada  tabel  1.4  dapat  diketahui ancaman yang dimiliki yaitu pada posisi pertama Banyak hambatan dalam pembelajaran  andikpas  selama  masa pandemi  covid-19  dengan  skor  0,40. Pada posisi kedua dengan Pembelajaran selama masa pandemi covid-19 berjalan dengan  tidak  efektif  dengan  skor  0,30. Untuk  urutan  ketiga  yaitu  LPKA  tidak menerapkan  protokol  kesehatan  dengan baik  pada  pembelajaran  selama  masa pandemi  covid-19    dengan  skor  0,27. Selanjutnya pada posisi keempat dengan  Andikpas  tidak  mendapatkan pembelajaran  yang  sama  dengan  anak sekolah di luar LPKA dengan skor 0,27. Dan pada posisi terakhir yaitu Pencegahan penyebaran covid-29 selama pembelajaran berlangsung
secara  tidak  maksimal  dengan  skor 0,27.

## Gambar 1.0 Diagram Kuadran Analisis SWOT
Hasil analisis menempatkan titik posisi  LPKA  Kelas  I  Palembang  pada kuadran  I  dari  diagram  analisis  SWOT.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)
Posisi  pada  Kuadran  I  menjelaskan bahwa  LPKA  Kelas  I  Palembang memiliki  peluang  dan  kekuatan  besar sehingga  dapat  memanfaatkan  peluang yang  ada.  Kondisi  ini  mendukung pembelajaran anak didik pemasyarakatan  selama  masa  pandemi covid – 19 di LPKA Klas 1 Palembang. Tabel 1.5 Matriks SWOT
Internal Eksternal Strength (S) 1. Protokol Kesehatan yang diberlakukan secara ketat
2. Fasilitas sel khusus bagi Andikpas yang terkena Covid-19
3. Kerjasama petugas dan guru untuk pembelajaran selama masa pandemi
Covid-19 4. Sosial Distancing pada Andikpas dan guru serta petugas 5. Jumlah tenaga pengajar yang memadai
Weakness (W)
1. Minat belajar Andikpas yang menurun selama masa pandemi Covid-19
2. Sarana Prasarana yang belum memadai (Komputer, Laptop)
3. Pembelajaran yang berjalan kurang efektif
4. Guru yang kadang tidak masuk dalam pembelajaran 5. Adanya rasa takut akan penularan Covid-19 selama pembelajaran
Opportunities (O)
1. Pembelajaran selama masa pandemi Covid-19 berjalan dengan efektif
2. LPKA menerapkan
protokol kesehatan dengan baik pada pembelajaraan selama masa pandemi Covid-19 Strategi SO
1. Memaksimalka n protokol kesehatan yang berlaku di LPKA 2. Menambah fasilitas belajar bagi andikpas yang mengalami karantina agar andikpas bisa belajar jika memungkinkan
Strategi WO
1. Memberikan motivasi terhadap andikpas agar bersemangat dalam pembelajaran
2. Memenuhi sarana prasarana demi mendukung kelancaran pembelajaran
3. Memperketat protokol kesehatan selama pembelajaran berlangsung
3. Andikpas   mendapatkan pembelajaran yang sama dengan anak sekolah di luar LPKA 4. Tidak ada hambatan dalam pembelajaran andikpas selama masa pandemi covid-19
5. Pencegahan Penyebaran Covid – 19 selama pembelajaran berlangsung secara maksimal 3. Melakukan evaluasi kegiatan pembelajaran 4. Menyusun jadwal pembelajaran dengan lebih rinci agar pembelajaran lebih efeketif Threat (T) 1. Pembelajaran selama masa pandemi Covid- 19 berjalan dengan tidak efektif 2. LPKA tidak menerapkan protokol kesehatan dengan baik pada pembelajaran selama masa pandemi Covid-19
3. Andikpas tidak mendapatkan pembelajaran yang sama dengan anak sekolah di luar LPKA
4. Banyak hambatan dalam pembelajaran andikpas selama masa pandemi Covid-19
5. Pencegahan Penyebaran Covid –
19 selama pembelajaran berlangsung secara tidak maksimal

## Strategi ST
1. Menerapkan protokol kesehatan secara maksimal
2. Menambah tenaga pengajar
3. Memperbanyak sumber materi yang bisa digunakan sebagai bahan pembelajaran
Strategi WT
1. Meningkatkan sarana prasarana
2. Mendiskusikan tentang pengajar yang tidak masuk dan menyesuaikan jadwalnya kembali
3. Memberikan edukasi berupa pencegahan penularan Covid-19

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  perhitungan menggunakan  pendekatan  SWOT  dapat disimpulkan  bahwa  posisi  kuadran  I sehingga  menunjukkan  bahwa  LPKA Klas  1  Palembang  dapat  melakukan pembelajaran untuk anak didik pemasyarakatan  selama  masa  pandemi Covid-19 sesuai dengan protokol kesehatan  yang  berlaku  dan  berjalan dengan efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Di, P., & Pembinaan, L. (2019). ANAK KLAS  I  KOTA  PALEMBANG. 1–10. Pramukti,  A.  S.,  &  Primaharsya,  F. (2015).  Sistem  Peradilan  Pidana Anak,  Cet.  Pertama,  Pustaka
Yustisia. Putri,  R.  N.  (2020).  Indonesia  dalam Menghadapi  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari  Jambi,  20(2),  705. https://doi.org/10.33087/jiubj.v2
0i2.1010