INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6109-6119 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Pemberian Reward Terhadap Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Maharah Kalam di SDI Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi
Dwi Putri Agustia 1 ✉ , Rita Febrianta 2 , Hurriyatus Saadiyah 3 , Nurhasnah 4
Universitas Islam Negeri Sjech M.Djamil Djambek Bukittinggi Email: adwiputri42@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  reward  terhadap  motivasi  siswa dalam  pembelajaran maharah  kalam.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian empiris dengan desain penelitian pre-eksperimental menggunakan one shoot case study dimana  dalam  desain  penelitian  ini  terdapat  suatu  kelompok  diberi  treatment  (perlakuan)  dan selanjutnya  diobservasi  hasilnya.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi  dan  penyebaran kuesioner/angket. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 20 orang yakni siswa kelas 4. Adapun data dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan reliabilitas, uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  pemberian  reward  memberikan  pengaruh  yang positive  terhadap  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran maharah  kalam.  Hal  ini  ditunjukkan dengan hasil uji hipotesis yakni diperoleh nilai sig. = 0.007 yang mana sig. 0.007 < 0.05 sehingga 𝐻 𝑜 ditolak dan diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam pembelajaran maharah kalam.
Kata Kunci: Reward, Motivasi, Maharah Kalam
Abstract
This study aims to determine how the effect of reward on student motivation in learning maharah kalam. The type of research used in this study is empirical research with a pre-experimental research design using a one shoot case study where in this research design there is a group given treatment (treatment) and then the results are observed. Data collection techniques through observation and distribution of questionnaires/questionnaires. The sample in this study amounted to 20 people, namely grade  4  students.  The  data  were  analyzed  using  validity  and  reliability  tests,  normality  tests, homogeneity tests and hypothesis tests. The results of this study show that the provision of rewards has a positive influence on student learning motivation in learning maharah kalam. This is shown by the results of the hypothesis test, which is obtained sig value. =0.007 which is sig. 0.007 <0.05 so that H_o rejected and concluded that there is an effect of giving rewards on student motivation in learning maharah kalam.
Keywords: Reward: Motivation, Maharah Kalam

## PENDAHULUAN
Pengajaran  bahasa arab memiliki  empat keterampilan  bahasa, yaitu mendengarkan ( maharah  istima’ ),  berbicara  ( maharah  kalam),  membaca  ( maharah  qira’ah )  dan  menulis ( maharah  kitabah).  Empat  keterampilan  ini  merupakan  aspek  penting  dari  pengajaran bahasa  Arab  dan  saling  terkait  karena  empat  keterampilan  ini  sangat  penting  untuk meningkatkan  keterampilan  bahasa.  Keterampilan  berbicara  atau  maharah  kalam  adalah kemampuan  untuk  mengekspresikan  kata-kata  yang  dimaksudkan  untuk  disampaikan kepada orang lain dalam bentuk pikiran, pendapat, keinginan, atau perasaan. Dalam arti yang lebih luas, ucapan adalah sistem yang dapat didengar dan visual yang menggunakan beberapa  sistem  dalam  tubuh  manusia  untuk  secara  bertahap  mentransfer  ide  untuk memenuhi kebutuhan mereka.
Masalah  yang  sering  dihadapi  dalam  mengajar  bahasa  Arab  terutama  pada pembelajaran maharah  kalam  adalah  siswa  kurang  percaya  diri  untuk  berbicara  dalam bahasa Arab, kurangnya kefasihan dalam berbicara, dan rendahnya motivasi untuk belajar dalam maharah kalam. Hal ini disebabkan oleh metode pengajaran yang kurang bervariasi sehingga  membuat  siswa  mudah  bosan  dan  tidak  tertarik  untuk  berpartisipasi  dalam pembelajaran  di  kelas.  Dikarenakan  pembelajaran  maharah  kalam  lebih  berfokus  pada berbicara,  aktivitas  siswa  tentu  memiliki  dampak  yang  kuat  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran, maka  guru memerlukan metode  pengajaran (thariqah al-tadris/metode pengajaran) yang sesuai dengan kondisi siswa sehingga proses belajar  mengajar  dapat  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Secara  sederhana,  metode
pengajaran bahasa Arab dapat diklasifikasikan menjadi dua jenis, yaitu: metode pertama, tradisional  atau  klasik  dan  metode  modern  kedua.  Metode  pengajaran  bahasa  Arab tradisional dimaksud dengan metode pengajaran bahasa Arab yang berfokus pada "bahasa sebagai budaya sains" sehingga mengajar bahasa Arab berarti mengajar secara mendalam tentang  kompleksitas  ilmu  bahasa  Arab,  baik  dari  aspek  tata  bahasa  (kuat  terhadap), pertukaran (kehormatan yang kuat) atau sastra. Metode yang dikembangkan dan umumnya digunakan dalam metode klasik untuk tujuan ini adalah metode stron dan nyanyian.
Sedangkan  metode  pengajaran  bahasa  Arab  modern  adalah  metode  pengajaran bahasa yang berorientasi pada tujuan sebagai alat. Artinya, bahasa Arab dianggap sebagai alat  komunikasi  dalam  kehidupan  modern,  esensi  pengajaran  bahasa  Arab  adalah kemampuan menggunakan bahasa tersebut untuk memahami ucapan atau ekspresi dalam bahasa Arab. Sehingga metode ini seringkali digunakan untuk membuat siswa tertarik dan senang dengan proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di  SDI  Sjech  M.Djamil  Djambek Bukittinggi, pada saat proses pembelajaran berlangsung, peneliti mendapati banyak siswa yang merasa bosan, karena mereka hanya mendengarkan pelajaran dan melakukan perintah yang diberikan oleh guru., dan Ketika ditanya sejauh mana mereka memahami pelajaran yang  telah  disampaikan  mereka  berpura-pura  benar-benar  mengerti  dan  menjawab pertanyaan.  Siswa  tidak  bersemangat  dalam  belajar  bahasa  Arab.  Guru  menjelaskan pengantarnya tapi siswa di belakang mereka sibuk bercerita sehingga ada siswa yang tidak masuk kelas padahal guru mengajari mereka. Ini mencatat  bahwa siswa melihat motivasi pencarian rendah untuk mengajar bahasa Arab, bagaimana tujuan pendidikan akan dicapai jika siswa sendiri tidak memiliki motivasi dan keinginan untuk mengajar.
Tanpa motivasi, seseorang akan kesulitan untuk mewujudkan harapan mereka. Dalam pendidikan, siswa harus memiliki motivasi yang kuat untuk mendapatkan pengetahuan dan mencapai tujuan pembelajaran. Jika siswa dihadapi dengan masalah yang besar dan berat, itu bukan halangan bagi mereka yang memiliki motivasi yang kuat. Salah satu pentingnya motivasi  dalam  pembelajaran  adalah  proses  pembelajaran  akan  menjadi  kondusif  dan nyaman, siswa akan aktif berpartisipasi dalam pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran akan lebih mudah untuk tercapai.
Bentuk pemberian motivasi yang sederhana yaitu bisa dengan memberikan reward kepada siswa. Reward merupakan hal yang penting juga dalam pendidikan. Reward dalam hal ini berarti pemberian ganjaran, penghargaan atau imbalan. Reward merupakan salah satu  alat  untuk  peningkatan  motivasi  para  peserta  didik.  Selain  motivasi  hadiah  juga
bertujuan  agar  seseorang  menjadi  giat  lagi  usahanya  untuk  memperbaiki  atau meningkatkan prestasi yang telah dapat dicapainya.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  peneliti  ingin  menerapkan pemberian  reward  dalam  pembelajaran  maharah  kalam.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat pengaruh pemberian reward terhadap motivasi siswa dalam pembelajaran maharah kalam.  Hal  ini  dikarenakan  sebuah  apresiasi  atau  penghargaan  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi  siswa  dalam belajar, membantu siswa untuk  berani  berpartisipasi dan aktif selama proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis penelitian empiris dengan desain penelitian  pre-eksperimental one shoot case study, dimana dalam desain penelitian  ini  terdapat  suatu  kelompok  diberi  treatment  (perlakuan)  dan  selanjutnya diobservasi  hasilnya.  Teknik  pengumpulan  data  didapatkan  melalui  observasi  dan penyebaran kuesioner/angket. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 20 orang yakni siswa kelas  4.  Adapun  data  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas,  uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses Belajar Mengajar dengan Pemberian Reward
Pertemuan Pertama
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Senin tanggal 22 Mei 2023 di kelas empat yang dihadiri oleh 19 siswa. Peneliti memasuki ruang kelas empat, kemudian mengucapkan salam terlebih dahulu, kemudian menanyakan kabar siswa hari ini dan mengambil absensi kehadiran  siswa.  Sebelum  pembelajaran  di  mulai  peneliti  meminta  siswa  untuk  berdoa terlebih  dahulu  sebelum  belajar.  Selanjutnya  peneliti  memberikan  motivasi  dengan menanyakan kepada siswa apa kegiatan mereka pada pagi hari, lalu menunjuk beberapa siswa untuk menjawab. Peneliti kemudian menanyakan apa tujuan pentingnya sarapan pagi, beberapa  siswa  lalu  diminta  menyebutkan  lalu  peneliti  menjelaskan  tujuan  dari pembelajaran yang akan dicapai.
Memasuki  kegiatan  inti,  peneliti  kemudian  menjelaskan  tentang  hal-hal  yang  perlu diperhatikan dalam belajar, dengan memberikan contoh hal-hal yang perlu di perhatikan saat peneliti menjelaskan di depan kelas. Peneliti kemudian menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan yaitu siswa diminta untuk dapat berlatih berbicara bahasa Arab di dalam kelas  dengan  materi  keluarga  dengan  percakapan.  Kemudian  peneliti  memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum jelas, semua siswa menjawab bahwa mereka paham.
Peneliti kemudian mengenalkan anggota keluarga terlebih dahulu, seperti kosa kata bahasa Arab yaitu ayah, ibu, paman, bibi, kakek, nenek dan lain sebagainya. Selanjutnya peneliti  memerintahkan  untuk  membaca  percakapan  yang  ada  di  buku  ajar  siswa  dan peneliti meminta siswa untuk menirukan apa yang peneliti ucapkan, lalu setelah percakapan tersebut  siswa  diminta  untuk  membacanya  secara  bersama-sama.  Setelah  itu  peneliti memberikan terjemahan atau makna dari isi percakapan tersebut dan selanjutnya peneliti meminta siswa untuk maju ke depan kelas dengan mengulangi percakapan materi keluarga tersebut.
Sesuai waktu yang ditentukan, kemudian peneliti meminta seluruh siswa untuk dapat menjawab pertanyaan kosa kata dengan benar agar siswa dapat berlatih berbicara bahasa Arab kemudian jika siswa tersebut dapat menjawab soal yang peneliti dengan benar maka peneliti memberikan sebuah reward di awal pertemuan dengan memberikan sebuah pena ataupun  pensil.  Sesi  pertanyaan  hanya  ada  10  soal  jika  siswa  tidak  dapat  menjawab pertanyaan  tersebut  maka  pertanyaan  tersebut  di  berikan  kepada  siswa  yang  lain.  Pada bagian penutup, peneliti melibatkan siswa untuk menarik kesimpulan tentang pembelajaran hari ini dan peneliti juga memberikan sebuah tugas untuk siswa agar mereka dapat belajar mandiri di rumah.

## Pertemuan Kedua
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  pada  hari  Senin  tanggal  29  Mei  2023.  peneliti memasuki  ruang  kelas  empat,  kemudian  mengucapkan  salam,  melihat  kehadiran  siswa dengan jumlah 20 siswa lalu menanyakan kabar mereka hari ini. Sebelum pembelajaran di mulai peneliti meminta siswa untuk  berdoa terlebih dahulu sebelum belajar.  Peneliti  lalu menanyakan  kepada  siswa  apakah  mereka  masih  ingat  dengan  pembelajaran  yang dilakukan  pada  pertemuan  sebelumnya,  dan  menunjuk  beberapa  siswa  untuk  bercerita. Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai  serta  menjelaskan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  yang  merupakan kelanjutan dari pertemuan sebelumnya.
Memasuki  kegiatan  inti,  peneliti  memerintahkan  seluruh  siswa  kelas  empat  untuk menyebutkan  kosa  kata  anggota  keluarga  terlebih  dahulu  dalam  bahasa  Arab  sebelum memasuki materi selanjutnya. Setelah itu peneliti membagi kelas menjadi 5 kelompok yang beranggotakan 4 orang siswa, lalu menjelaskan hal-hal yang perlu mereka pahami dalam mempelajari keterampilan berbicara. Pada pertemuan kedua ini peneliti memberi kelompok agar  mereka  dapat  bekerja,  materi  ajar  yang  peneliti  beri  ialah  tentang  warna.  Peneliti
memerintahkan siswa untuk mengamati benda yang ada di kelas kemudian bekerja sama dengan teman sekelompok apa saja warna yang ada di dalam kelas.
Sebelum di mulai kegiatan selanjutnya, peneliti memberikan kosa kata tentang warna seperti merah, kuning, hijau, biru, coklat, putih, hitam dan lain sebagainya. Setelah itu siswa menirukan  kosa  kata  yang  peneliti  ucapkan.  Setelah  waktu  yang  telah  ditentukan  dan disepakati  siswa  dapat  bekerja  sama  dengan  teman  sekelompok  dengan  waktu  5  menit untuk dapat menyebutkan kosa kata benda yang ada di kelas beserta warnanya.
Selama  kelompok  bekerja,  peneliti  membimbing  dengan  berkeliling  ke  setiap kelompok.  Ada  salah  satu  siswa  yamg  bertanya  tentang  kesimpulan,  peneliti  menjawab pertanyaan tersebut hingga siswa merasa jelas. Namun masih terlihat ada beberapa siswa yang kurang aktif bekerja di kelompoknya. Setelah selesai, guru meminta perwakilan tiap- tiap kelompok untuk maju ke depan untuk membacakan hasil dari kerja sama antar teman sekelompoknya.  Selanjutnya  peneliti  memberikan  tugas  yang  ada  di  papan  tulis  kepada siswa untuk dapat menjawab pertanyaan yang ada di depan tanpa melihat buku. Pertanyaan tersebut peneliti berikan secara berurutan jika kelompok 1 tidak dapat menjawab pertanyaan tersebut makan pertanyaan selanjutnya di berikan oleh kelompok 2 dan seterusnya. Contoh pertanyaan di pap an tulis seperti “apel ini berwarna merah” reward yang peneliti berikan pada  pertemuan  ini  dengan  berupa  makanan  ringan  seperti  chocolatos,  pilus  dan  lain sebagainya.  Kemudian  peneliti  meminta  siswa  untuk  menarik  kesimpulan  bersama-sama tentang materi hari ini.

## Pertemuan Ketiga
Pertemuan ketiga dilaksanakan pada hari Senin tanggal 5 Juni 2023. peneliti memasuki ruang kelas empat, kemudian mengucapkan salam, melihat kehadiran siswa dengan jumlah 19 siswa lalu menanyakan kabar mereka hari ini. Sebelum pembelajaran di mulai peneliti meminta  siswa  untuk  berdoa  terlebih  dahulu  sebelum  belajar.  Selanjutnya  peneliti memberikan  motivasi  dengan  memberikan  sebuah  pertanyaan  dengan  “Jika  besar  nanti kamu jadi apa” maka seluruh siswa menjawa saya ingin menjadi dokter, g uru, chef dan lain sebagainya. Maka dari pertanyaan tersebut maka dapat di jabarkan bahwa materi pada hari ini ialah tentang profesi.
Peneliti  juga  menanyakan  kepada  siswa  apakah  mereka  masih  ingat  dengan pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya, dan menunjuk beberapa siswa untuk  bercerita  kembali.  Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  serta  menjelaskan  kepada  siswa  tentang  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  serta  menjelaskan  kegiatan  pembelajaran  yang  akan dilakukan yang merupakan kelanjutan dari pertemuan sebelumnya.
Memasuki  kegiatan  inti,  peneliti  kemudian  menjelaskan  tentang  hal-hal  yang  perlu diperhatikan dalam belajar, dengan memberikan contoh hal-hal yang perlu di perhatikan saat peneliti menjelaskan di depan kelas. Peneliti kemudian menjelaskan kegiatan yang akan mereka lakukan yaitu siswa diminta untuk dapat berlatih berbicara bahasa Arab di dalam kelas  dengan  materi  profesi  dengan  percakapan.  Kemudian  peneliti  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang belum jelas, semua siswa menjawab bahwa mereka paham.
Selanjutnya  peneliti  memerintahkan  siswa  untuk  maju  ke  depan  untuk  membaca percakapan yang ada di buku ajar tersebut dengan judul profesi, setelah beberapa siswa maju ke depan peneliti memberikan sebuah kosa kata kemudian meminta salah satu siswa untuk dapat memperagakan tubuh seorang guru atau dokter di depan kelas seperti tebak profesi  dan  siswa  dapat  menjawab  tersebut  dengan  benar  dan  jika  benar  maka  peneliti memberikan  sebuah  reward  seperti  penghapus  dan  buku  tulis.  Setelah  siswa  dapat menjawab pertanyaan dari peragaan teman-teman kelasnya maka peneliti meminta salah satu dari siswa untuk dapat memberikan kesimpulan dari pelajaran hari ini. Terakhir peneliti melaukan  evaluasi  secara  lisan  dengan  bertanya  jawab,  lalu  menutup  pembelajaran  dan mengakhiri pertemuan terakhir dengan berfoto-foto bersama.

## Deksripsi Hasil Analisis Data

## Data angket
Angket  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  motivasi  belajar  siswa. Angket ini terdiri dari 17 butir pernyataan dengan 5 opsi jawaban. Pilihan jawaban terdiri dari sangat setuju (SS) setuju (S) kurang setuju (KS) tidak setuju (TS) dan sangat tidak setuju (STS). Nilai  maksimal  dari  tiap  butir  pernyataan  adalah  5  dan  minimal  1.  Skor  maksimal  yang diperoleh dari jawaban angket 85 dan skor minimalnya adalah 17.
Dengan menggunakan data yang ada, peneliti mengkategorikan kecenderungan data dengan  uji  kecendrungan  menurut  Zainudin  dan  Ghodang.  Dalam  uji  ini  data dikategorikankan  dalam  kelompok  sangat  baik,  baik,  cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang. Pengkategorian ini membutuhkan mean ideal (𝑀 𝑖 ) dan simpangan baku ideal (𝑆𝐵 𝑖 ) yang dapat dicari dengan rumus:
𝑀 𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
2
𝑆𝐵 𝑖 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 + 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙
6
Penentuan kelas interval tingkat kecendrungan adalah sebagai berikut.
a. Sangat Baik : 𝑀 𝑖 + 1,5 𝑆𝐵 𝑖 < 𝑋
b. Baik : 𝑀 𝑖 + 0,5 𝑆𝐵 𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑀 𝑖 + 1,5 𝑆𝐵 𝑖
c. Cukup : 𝑀 𝑖 − 0,5 𝑆𝐵 𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑀 𝑖 + 0,5 𝑆𝐵 𝑖
d. Kurang : 𝑀 𝑖 − 1,5 𝑆𝐵 𝑖 < 𝑋 ≤ 𝑀 𝑖 − 0,5 𝑆𝐵 𝑖
e. Sangat Kurang : 𝑋 ≤ 𝑀 𝑖 − 1,5 𝑆𝐵 𝑖
Berdasarkan perhitungan di atas maka pengkategorian dapat disimpulkan dengan tabel di bawah ini (Lampiran XXX halaman Error! Bookmark not defined.).
Tabel 1. 1 Hasil Kategori Kecendrungan Data Motivasi Belajar Siswa
No  Kategori Interval Frekuensi Presentasi 1 Sangat Baik 76,5 < 𝑋 1 10% 2 Baik 59,5 < 𝑋 ≤ 76,5 8 80% 3 Cukup 42,5 < 𝑋 ≤ 59,5 0 0% 4 Kurang 25,5 < 𝑋 ≤ 42,5 1 10% 5 Sangat Kurang 𝑋 ≤ 25,5 0 0% Jumlah 10 100%
Berdasarkan tabel dimatas dapat dilihat bahawa presentase  kecendrungan motivasi belajar siswa terbanyak pada kategori baik sebanyak 80%. Sedangkan pada kategori Sangat baik yaitu 10% dan  kategori kurang 10%.

## Uji Normalitas
Pengujian ini dilakukan untuk mengetahui apakah suatu sebaran berdistribusi normal atau tidak. Data berdistribusi normal jika data memusat pada nilai rata-rata dan median. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Kolmogorov Smirnov Z..
Menentukan keputusan cukup dengan membaca nilai signifikan, Jika signifikasi ≤ 0,05 maka data tidak terdistribusi normal, jika signifikasi > 0,05 maka data terdistribusi normal. Setelah dilakukan perhitungan menggunakan aplikasi spss diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,157 yang mana berarti signifikasi > 0.05 . Oleh karena itu data berdistribusi normal.
Tabel 1.2 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
TOTAL
N
Normal Parameters a,b Mean 66,8000 Std. Deviation 10,67500 Most Extreme Differences Absolute 0,226 Positive 0,147 Negative -0,226 Test Statistic 0,226 Asymp. Sig. (2-tailed) .157 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mencari tahu apakah dari beberapa kelompok data penelitian memiliki varians yang sama  atau tidak. Dengan kata lain, homogenitas berarti bahwa himpunan data yang kita teliti memiliki karakteristik yang sama.
Perhitungan uji homogenitas dapat dilakukan dengan berbagai cara dan metode, pada penelitian ini, uji homogenitas dilakukan dengan bantuan aplikasi spss. Jika signifikasi ≤ 0,05 maka kelompok data tidak sama, jika signifikasi > 0,05 maka kelompok data sama. Setelah dilakukan perhitungan menggunakan aplikasi SPSS diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,297  yang mana berarti signifikasi > 0.05 . Oleh karena itu data penelitian memiliki kelompok data sama.
Tabel 1.3 Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig. TOTAL 1,242 1 8 0,297

## Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis yang digunkan pada penelitian ini adalah uji t. Uji hipotesis ini dilakukan untuk melihat ada tidaknya pengaruh penggunaan  pemberian reward terhadap motivasi dalam keterampilan berbicara siswa. Berdasarkan hasil perhitungan menggunakan bantuan
aplikasi SPSS pada taraf 𝛼 = 0,005 dan jumlah responden 𝑛 = 10 diperoleh 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1.833 . Kemudian dilakukan pengecekan pada tabel output perhitungan SPSS  untuk mecari nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 . Berdasarkan hasil perhitungan SPSS diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2.014 . Kemudian nilai 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dibandingkan  dengan  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 .  Berdasarkan  hasil  perbandingan  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yang menyebabkan tertolaknya 𝐻 𝑜 . Dengan hal ini berarti adanya pengaruh pemberian reward terhadap motivasi dalam keterampilan berbicara siswa kelas 4 SDI Sjech M Djamil Djambek Bukittinggi. Bila dilihat dari nilai sig. Diperoleh sig. = 0.007 yang mana sig. < 0.05 sehingga dengan demikian ditolaknya 𝐻 𝑜 . Berdasarkan hasil keputusan ini maka bisa  diambil  kesimpulan  bahwa  adanya  pengaruh  pemberian  reward  terhadap  motivasi siswa  dalam  pembelajaran  maharah  kalam  di  kelas  IV  SDI  Sjech  M.Djamil  Djambek Bukittinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  reward berpengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran maharah kalam. Dengan menggunakan uji-T, disimpulkan bahwa ada perubahan motivasi yang bermanfaat pada  pembelajaran  maharah  kalam.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  perbandingan  t_hitung  < t_tabel yang mengakibatkan penolakan 𝐻 0 dan penerimaan 𝐻 𝑎 . Dimana diperoleh nilai sig. = 0.007 yang mana sig. 0.007 < 0.05 sehingga 𝐻 𝑜 ditolak dan diambil kesimpulan bahwa terdapat  pengaruh  pemberian  reward  terhadap  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran maharah kalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Acep Hermawan, (2009) 'Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab'. Bandung: Humaniora Aris Sohimin, (2014) 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar- Ruzz Media
Baiq Tuhfatul Unsi, (2019), Media Gambar Dalam Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab, Jurnal Tafaqquh, Vol 2 No 1 26 – 44.
Dwi  Priyatno,  (2018) SPSS:  Panduan  Mudah  Olah  Data  Bagi  Mahasiswa  Dan  Umum.
Yogyakarta: Andi
Fajriyani Arsya and Loli Safitri, (2019) "Pengaruh Metode Pembelajaran Authentic Material Terhadaphasil Belajar Bahasa Arab", Jurnal Educative: Jurnal of Educational Studies,
4.1
Rusydi  Ananda  and  Muhammad  Fadhli,  (2018) Statistika  Pendidikan.  Medan:  CV  Widya Puspita