Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 1122-1130 V ol. 5, No. 1, Juli 2024
DOI: 10.37985/murhum.v5i1.523 SAGURU: Pengembangan Administrasi
Guru dalam Perencanaan Pembelajaran Berbasis Excel
Rita Nurunnisa 1 , Ghina Wulansuci 2 , dan Susanti Trisniarti 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, IKIP Siliwangi
ABSTRAK. Masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  menyelesaikan  tugas  membuat rancangan pembelajaran. Kendala yang dialami guru yaitu pemahaman kurikulum masih rendah,  seringkali  terjadi  perubahan  kebijakan  kurikulum,    minimnya  kecakapan  TIK, disiplin  guru  yang  rendah  dan  pengerjaan  rancangan  pembelajaran  yang  tidak  ringkas. Tujuan  penelitian  pengembangan  SAGURU  adalah  membuat  administrasi  yang memberikan  solusi  dalam  merancang  rencana  pelaksanakan  pembelajaran    lebih  tertib, rapi, sesuai dengan kurikulum merdeka, dan dapat dikerjakan dalam waktu yang cepat  . Metode  yang  digunakan  R&D  dengan  model  pengembangan  ADDIE.    Teknik  purposive sampling digunakan untuk memlilih subjek penelitian, yaitu 3 lembaga RA di Kab. Bandung Barat.  Instrumen  penelitian  ini  menggunakan  instrumen  lembar  validasi  ahli  dan wawancara  kepada  pengguna . Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa  pengembangan SAGURU  dinyatakan “layak” oleh validator ahli teknologi dan ahli kurikulum.  Komponen yang ada dalam SAGURU yaitu Data Anak, Capaian Pembelajaran, Tujuan Pembelajaran, Program  Semester,  Modul  Ajar/Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan, Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  Harian  serta  penilaian,  Proyek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan Lil’alamin hingga Rapor juga Deteksi Dini Tumbuh  Kembang  Anak.  Guru  merasa  dimudahkan  dengan  adanya  SAGURU  dan  dapat lebih  focus  ke  kegiatan  ragam  main  karena  proses  input  administrasi  lebih  efektif  dan efisien.
Kata Kunci : Administrasi Guru; PAUD; Perencanaan Pembelajaran.
ABSTRACT. There are still many teachers who have not been able to complete the task of creating learning plans. The obstacles experienced by teachers are low understanding of the curriculum, frequent changes to curriculum policies, lack of ICT skills, low teacher discipline and work on learning plans that are not concise. The aim of SAGURU development research is to create an administration that provides solutions in designing learning implementation plans that are more orderly, neat, in accordance with the independent curriculum, and can be  done  quickly.    The  method  used  by  R&D  is  the  ADDIE  development  model.    Purposive sampling technique was used to select research subjects,  namely 3 RA institutions in  Kab. West Bandung. This research instrument uses expert validation sheets and user interviews. The research results concluded that the development of SAGURU was declared "feasible" by technology expert validators and curriculum experts.  The components in SAGURU are Child Data,  Learning  Achievements,  Learning  Objectives,  Semester  Programs,  Teaching Modules/Weekly Learning Implementation Plans, Daily Learning Implementation Plans and assessments,  Projects  for  Strengthening  Pancasila  Student  Profiles  and  Rahmatan Lil'alamin  Student  Profiles  to  Report  Cards  and  Early  Detection  Child  Growth  and Development.  Teachers  feel  that  it  is  easier  with  SAGURU  and  can  focus more  on  various play activities because the administrative input process is more effective and efficient.
Keyword : Teacher Administration; Early Childhood Education; Learning Planning
Copyright (c) 2024 Rita Nurunnisa dkk.
 Corresponding author : Rita Nurunnisa
Email Address : rita.nurunnisa06@gmail.com Received 13 Februari 2024, Accepted 10 Juli 2024, Published 10 Juli 2024

## PENDAHULUAN
Kualitas  sistem  Pendidikan  di  Indonesia  berdasarkan  hasil  studi  internasional Program  for  International  Student  Assessment  (PISA)  tahun  2022  menunjukkan peningkatan  dimana  Indonesia  berada  di  peringkat  68  dari  81  negara  peserta  yang dinilai. Tentu saja, ini bukan hasil kerja instan, namun upaya yang telah dilakukan mulai dari  fase  pondasi  yang  tugas  besarnya  didapuk  di  pundak  guru  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (PAUD).  Guru  PAUD  yang  profesional  yang  mampu  merancang  kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik  di  abad  21  menjadi  garda utama  kualitas  pendidikan.  Salah  satu  penentu  kemajuan  bangsa  yaitu  kualitas pendidikan  [1].  Tentu  saja  dengan  tidak  mengabaikan  kolaborasi  dari  berbagai  pihak yang bertanggungjawab dalam pendidikan.
Berbagai  masalah  yang  dihadapi  dalam  pendidikan  berkaitan  dengan  peluang dan  perluasan  akses  kependidikan,  efektivitas  dan  efisiensi,  dan  akuntabilitas  [2]. Tersedianya guru yang berkualifikasi baik menjadi unsur yang sangat penting dan tidak bisa  diabaikan  begitu  saja  dalam  proses  belajar  mengajar  [3],  [4],[5]  .  Seorang  guru harus  memiliki  kompetensi  untuk  dapat  menjawab  berbagai  tantangan  pendidikan  di abad 21.
Peran        seorang        guru        sebagai  administrator  selain  sebagai    pengajar    dan pendidik.  Pelaksanaan proses belajar mengajar perlu di administrasikan dengan  baik. Administrasi  tersebut        seperti        merancang  pelaksanaan  pembelajaran,  membuat penilaian      hasil        belajar,  dan  lain-lain  [6].  Hal  ini  senada  dengan  Zainal      Aqib  yang menyatakan  guru  sebagai  administrator  mempunyai  fungsi:  (1)  Membuat  daftar presentasi, (2) Membuat daftar penilaian, (3) Melaksanakan teknis administrasi sekolah [7]. Dalam tugas ini keahlian sekretaris dan documenter harus dimiliki seorang guru [8]. Guru  seyogyanya  memiliki  kompetensi  pengelolaan  pembelajaran  yang  salahsatu komponennya  yaitu  dalam  penyusunan  rencana  pembelajaran  [9].  Berdasarkan  hasil observasi  lapangan  masih  banyak  guru  yang  belum  mampu  menyelesaikan  tugas membuat  rancangan  pembelajaran.  Berbagai  kendala  yang  dialami  guru  yaitu pemahaman akan kurikulum yang masih rendah, perubahan kebijakan kurikulum yang sering  terjadi  hampir  setiap  pergantian  menteri  pendidikan,  kecakapan  guru  yang minim  dalam  penggunaan  alat  TIK  (Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi)  seperti laptop,  computer  termasuk  aplikasi  penunjangnya,  disiplin  guru  yang  rendah  dalam membuat  administrasi,  serta  alur  pengerjaan  rancangan  pembelajaran  yang  tidak ringkas.
Temuan  tersebut  seirama  dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan  bahwa rendahnya  kompetensi  guru  dalam  membuat  RPP  [10],  kualifikasi  pendidikan  guru PAUD  setara  SMA  (Sekolah  Menengah  Atas)  dan  tugas  rangkap  selain  guru menyebabkan kompetensi guru tidak cukup dalam menyusun perangkat pembelajaran [11],  perencanaan  pembelajaran  memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  karena  masih dikerjakan secara manual [12]. Yang membedakan dengan penelitian sebelumnya dalam penelitian ini peneliti mengembangkan administrasi guru yang berbasis digital, Sistem Administrasi Guru berbasis Excell yang diharapkan dapat memberikan alternatif solusi
karena  dapat  dikerjakan  lebih  efektif  dalam  hal  waktu,  kemudahan  dan  kelengkapan administrasi yang disesuaikan dengan kurikulum Merdeka.
Dalam menjawab berbagai tantangan yang dikemukakan di atas maka diperlukan kompetensi kurikulum  dan  kompetensi  TIK  [13].  Langkah-langkah  dalam  menyusun perencanaan pembelajaran di PAUD [14], yaitu: 1) memahami kurikulum; 2) menguasai bahan  ajar;  3)  menyusun  program  pengajaran;  4)  melaksanakan  kegiatan  pengajaran; dan 5) menilai program pengajaran dan hasil proses mengajar yang telah dilaksanakan. Melalui  penelitian  ini  diharapkan  administrasi  guru  dalam  hal  merancang  rencana pelaksanakan  pembelajaran  akan  lebih  tertib,  rapi, komponen  yang  ada  sesuai  dengan kurikulum, dan dapat dikerjakan dalam waktu yang cepat sehingga dapat meringankan tugas  guru.  Sistem  administrasi  ini  berbasis Microsoft  Excell yang  peneliti  namakan Sistem Administrasi Guru (SAGURU)
SAGURU  adalah  aplikasi  yang  dikembangkan  untuk  memudahkan  guru  dalam mengerjakan  administrasi  guru  dalam  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  telah disesuaikan dengan kurikulum Merdeka yang memuat didalamnya data anak, Modul Ajar dan Asesmen. SAGURU merupakan pengembangan dari aplikasi SANDIAGA yang memuat administrasi  guru  yang  diaplikasikan  dalam  kurikulum  2013.  Berdasarkan  hasil observasi  dan  wawancara  guru  PAUD  di  lingkungan  Kec.  Ngamprah,  guru-guru membutuhkan  sistem  administrasi  yang  simple,  dapat  dikerjakan  dalam  waktu  singkat untuk  memenuhi  tugas  administrasi  sebagai  kewajiban  guru,  serta  datanya  dapat digunakan mengikuti perkembangan kurikulum Merdeka.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan ( Research and Development/ R&D ), yaitu suatu metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk[15]  dalam  hal  ini  administrasi  yang  digunakan  guru  untuk  mengarsipkan rancangan perencanaan pembelajarannya secara tersistematis, dan menguji keefektifan SAGURU berbasis Microsoft Excell.
Prosedur penelitian ini mengadaptasi model pengembangan ADDIE yang terdiri dari  5  tahapan  yaitu  Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluating. Tahapan pertama  analysis  dimana  peneliti  melakukan  identifikasi  kebutuhan  guru terkait  dengan  pembuatan  administrasi  guru  dan  mengumpulkan  informasi  melalui wawancara  dan  berbagai  literatur.  Langkah  kedua  yaitu  Design  dengan  membuat rancangan  design  tampilan  di  SAGURU  disesuaikan  dengan  konten  isi  yang  memuat perencanaan hingga evaluasi pembelajaran yang berbasis kurikulum Merdeka. Tahapan ketiga, yaitu melakukan pengembangan aplikasi sesuai kebutuhan administrasi, dengan menginput  semua  data  ke  tampilan  Sistem  Administrasi  SAGURU,untuk  kemudian dilakukan  uji  validasi  dengan  validator  ahli  yaitu  ahli  materi  kurikulum  Merdeka  dan ahli  teknologi.    Melaksanakan  implementasi  yaitu  uji  coba  terbatas  di  3  lembaga Raudhatul Athfal di Kec. Ngamprah. Kelima melaksanakan evaluasi hasil pengembangan dan ujicoba sistem Administrasi SAGURU berdasarkan kondisi nyata di lapangan.

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan SAGURU

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah  awal  sebagai  pedoman  pelaksanaan  pembelajaran  yang  harus  disusun guru  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Namun,  seringkali pengerjaannya  menjadi  tugas  yang  tidak  menyenangkan  bagi  banyak  guru.  Tujuan pembelajaran akan tercapai efektif melalui rencana pembelajaran yang disusun guru . Tahapan  Analisis,  berdasarkan  hasil  studi  awal  di  lapangan  sebagaimana disampaikan di pendahuluan terkait masalah yang dihadapi guru dalam membuat RPP, maka  peneliti  menyimpulkan  beberapa  hal  yaitu  diperlukan  sistem  administrasi  yang memudahkan  guru  untuk  melakukan  efisiensi  dalam  tugasnya  membuat  RPP,  sistem yang  dipergunakan  dekat  dengan  guru  menggunakan  perangkat  lunak  yang  sudah familiar ,  sistem  administrasi  dapat  digunakan  dalam  kondisi offline sehingga  tidak memerlukan  aktivasi  internet,  dikarenakan  tidak  semua  sekolah  mendapatkan  akses internet yang mudah dan murah.
Kurikulum  dalam  SAGURU  mengikuti  Pedoman  Kurikulum  Merdeka  yang  pada saat  penelitian  ini  berlangsung  sedang  gencar  untuk  disosialisasikan  ke  guru-guru  di semua  jenjang  pendidikan  di  Indonesia.  Sebelumnya  untuk  kurikulum  2013  sudah dikembangkan  system  yang  diberi  nama  SANDIAGA,  sehingga  SAGURU  ini  merupakan system pengembangan lanjutan yang mengikuti perkembangan pendidikan yang diakui oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
Tahapan Design, mengacu pada hasil analisis diatas maka SAGURU menggunakan perangkat  lunak Microsoft  Excel ,  dikarenakan  perangkat  ini  pada  umumnya  sudah dikenal  secara  luas.  Sistem  administrasi  ini  dalam  tahapan  designnya  mengikuti karakteristik sekolah yang menjadi tempat  mengajar salah satu peneliti yaitu RA Daarul Aulad, yang memberikan layanan anak usia 4-6 tahun. Berikut tampilan depan aplikasi SAGURU :
Pada tampilan awal berisi identitas lembaga, tahun ajaran, kelas, kelompok usia, profil guru dan data terdiri dari 5 baris utama. Penjelasan tiap barisnya, sebagai berikut : Baris Pertama merupakan Master Data merupakan data utama yang berisi data siswa, Tujuan  Pembelajaran  (TP)  dan  Capaian  Pembelajaran  (CP),  pedoman  hafalan,  dan program semester. Master data ini dalam rancangannya berlaku untuk semua guru yang mengajar di Lembaga yang sama dan diinput oleh operator pusat berdasarkan informasi yang diberikan oleh pihak Lembaga. Baris kedua adalah Input Data yang akan diisi oleh setiap  guru  berupa  program  intrakurikuler,  kokurikuler  dan  input  absensi. Intrakurikuler didalamnya memuat ragam main mengikuti topik, sub topik dan sub-sub topik yang sudah direncanakan yang akan dilakukan setiap harinya serta alat dan bahan yang perlu disiapkan guna memfasilitasi kelancaran kegiatan belajar. Kokurikuler yang berupa  P5  (Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  dan  P2RA  (Profil  Pelajar  yang memiliki  nilai-nilai  Rahmatan  lila’lamin) yang menjadi  ciri  khas  profil pelajar  PAUD di RA.
Baris  Ketiga  Cetak  artinya  guru  tinggal  mencetak  apa  yang  sudah  diinput  di master data yang tersambung dengan isian diinput data berupa Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  lengkap  beserta  modul  ajar  per  pekan  serta  penilaian  berupa ceklis dan catatan anecdote per hari. Baris Keempat adalah kolom Asesmen dimana guru akan  menginput  penilaian  ceklis,  anecdote,  hasil  karya,  penilaian  P5  P2RA,  input penilaian  ekstrakurikuler,  input  tes  sumatif  berupa  hafalan  Al-Quran  dan  doa  sehari- hari.  Baris  Kelima  berupa  kegiatan  mencetak  absensi,  penilaian  anak,  biodata  anak lengkap,  Raport,  Raport  Umum,  Raport  Projek  dan  Raport  PAI  (Pendidikan  Agama Islam)
Tahapan Development, berdasarkan masukan validator yaitu ahli teknologi maka disampaikan  hasil  validasi  SAGURU  dinyatakan  “Layak”  dengan  perbaikan  di  bagian tampilan  warna  kurang  menarik  kurang  sesuai  karakteristik  PAUD.  Hasil  validasi  dari ahli  kurikulum  menyatakan  komponen  administrasi  guru  sudah  sangat  lengkap  dan praktis,  sub  elemen  Capaian  Pembelajaran  (CP)  dan  ATP  (Acuan  Tujuan Pembelajarannya  sudah  tergambarkan  dengan  jelas,  ATP  (TP  1,2  dst)  sebagai  bukti
autentik  pada  ketercapaian  sub  elemen  CP  berbeda-beda  pada  setiap  murid  sudah terdiferensiasi.  Adapun  hal  yang  perlu  dikembangkan  di  bagian  Ragam  Main  memuat jenis  main  anak  (main  sensori  motor,  main  peran  dan  main  pembangunan),  Laporan Hasil  Belajar  (Rapor)  intrakurikuler  bagian  rekomendasi  menyesuaikan  dengan  3 elemen CP, menyertakan bukti otentik berupa perilaku yang dapat diamati untuk rapor P5 dalam bentuk deskripsi bukan hanya ketercapaian setiap elemen. Validator dalam hal konten kurikulum menyatakan SAGURU “Layak” untuk diimplementasikan.
Berdasarkan  masukan  ahli  di  bidang  teknologi  dan  kurikulum  maka  berikut tampilan SAGURU yang telah dikembangkan:
Tahapan  Implementation,  dalam  tahapan  implementasi  SAGURU  tidak  hanya digunakan  untuk  RA  Daarul  Aulad  tetapi  beberapa  Lembaga  RA  di  sekitar  Kabupaten Bandung Barat, Jawa Barat setidaknya di tiga RA untuk uji coba terbatas, namun dalam pemaparan  hanya  akan  disampaikan  hasil  dari  wawancara  kepada  praktisi  yang  telah menggunakan  SAGURU  di  RA  Al-Amanah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  guru  merasa dimudahkan dengan adanya SAGURU dimana guru tidak perlu mengetik berulang-ulang di  setiap  hari  atau  minggunya,  tidak  perlu  mencetak  data  yang  diperlukan  untuk mengingat  karena  sudah  terinput  otomatis  (saling  tertaut  dari  rencana  program semester,  ke  rencana  program  mingguan  dan  rencana  program  harian),  begitupun dalam  pengisian  presensi  tinggal  diinput  nama  anak  yang  tidak  hadir  berdasarkan keterangan  yang  sesuai  (Sakit,  Izin,  Tanpa  Keterangan),  Guru  dapat  lebih  focus  ke persiapan  ragam  main  karena  tidak  memerlukan  waktu  lama  dalam  pembuatan administrasi. Satu perangkat (laptop/computer) dapat digunakan untuk beberapa kelas meski  itu  membutuhkan  waktu  bergiliran  pada  pelaksanaanya.  Dalam  hal  kompetensi TIK,  kemampuan  dasar  guru  dalam  menggunakan  perangkat  laptop  atau  computer sudah cukup dikarenakan  sistem SAGURU  memudahkan guru melakukan pengarsipan data meski tidak pandai menggunakan fitur-fitur di Microsoft Excel melalui otomatisasi
tombol yang tersedia di SAGURU. Tidak perlu ahli dalam menggunakan Microsoft Excel untuk mengaplikasikan SAGURU.
Tahapan  Evaluation,  keterbatasan  dalam  pengembangan  SAGURU  berdasarkan kondisi di lapangan, yaitu konten SAGURU tidak berlaku untuk semua Lembaga PAUD, dikarenakan  setiap  Lembaga  memiliki  karakteristik  kurikulum  satuan  pendidikannya masing-masing.  Namun,  beberapa  kendala  terjadi  dimana  tidak  semua  guru  perangkat laptopnya  bisa  menyesuaikan  dengan  spesifikasi  minimal  yang  harus  dimiliki  yaitu Windows  10,    Microsoft  Excel  tahun  2019  dan  RAM  (random-access  memory)  4GB sehingga harus di upgrade.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  merupakan  salahsatu  tugas  guru  di  setiap rombongan belajar (kelas) yang mendukung anak dalam proses belajar melalui bermain. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang disusun harus mengacu kepada karakteristik seperti  usia,  kemampuan  dan  kebutuhan  setiap  anak.  Proses  pembelajaran  akan menarik minat anak dan membantu meningkatkan seluruh aspek perkembangannya jika rencana  disesuaikan  dengan  karakteristik  masing-masing  anak[16]  .  Konten  dalam SAGURU diinput oleh guru kelas, dengan mengisikan ragam main sesuai topik mengacu pada elemen CP dan berdasarkan penilaian validator, ATP yang diwujudkan dalam ATP sudah  terdiferensiasi  pada  setiap  murid.  Sejalan  dengan  pernyataan  Ananda  dan Amirudin  tujuan  itu  perlu  dirumuskan  dalam  bentuk  sasaran  yang  jelas  dan  terukur [17].
Administrasi  guru  yang  lengkap  dalam  hal  ini  RPP  memuat  Program  Semester, Modul  Ajar  yang  memuat  RPPM,  RPPH,  dan  penilaian  ditambah  DDTK  (Deteksi  Dini Tumbuh  Kembang) Anak  yang  akan  diperiksa  secara  berkala  oleh  Kepala  Sekolah  dan Pengawas  terdapat  dalam  SAGURU.  Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan  kegiatan supervisi  akademik untuk  melaksanakan  pembinaan  individu  guru  dengan  memeriksa dan menilai dokumen berupa  RPPM,  RPPH, evaluasi  harian  anak,  mingguan,  bulanan, dan  semester,  serta  anekdot,  portofolio  anak bekerja,  scorecard,  kalender  pelatihan, SOP,    dan    dokumen    lainnya[18].  Diperkuat  dengan  pernyataan  Mulyasa  dalam pengembangan rencana pembelajaran dinyatakan bahwa perencanaan     pembelajaran PAUD  meliputi  Perencanaan  Semester,  Rencana  Pelaksanaan  Program  Mingguan (RPPM),   dan     Rencana Pelaksanaan Program Harian (RPPH) [19]. Pratiwi dan Usman menyatakan dalam temuannya ada kebiasaan dari para pendidik PAUD menyusun RPP jika akan dilaksanakan akreditasi lembaga selain itu masih tingginya kebiasan menjiplak rencana  pelaksanaan  harian  tinggal download dari  internet  [20].  Dengan  SAGURU diharapkan  guru  lebih  bersemangat  dan  mampu  mengeksplorasi  ide  yang  dituangkan dalam  RPP  dikarenakan  proses  input  tidak  memerlukan  waktu  yang  banyak  template juga disesuaikan dengan karakteristik setiap Lembaga.
SAGURU  sebagai  RPP  memuat  komponen  secara  terstruktur  dalam  kegiatan pembelajaran,  kegiatan  main,  alat  bahan  dan  sumber  belajar  yang  didalamnya mencantumkan  waktu  dalam  bentuk  tanggal,  hari,  pekan  ke-…,  dan  alokasi  waktu. Widyastono  dalam  penelitian  memaparkan  model  rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  mengandung  komponen:  urutan  kegiatan  pembelajaran,  metode  pembelajaran,
media  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  waktu  yang  digunakan  oleh  siswa  dan pengajar dalam menyelesaikan setiap langkah dalam kegiatan pembelajaran [21].
Dalam  penelitian  ini,  RA  Darul  Aulad  menggunakan  model  pembelajaran  sentra dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar  sehari-hari  sehingga  SAGURU  menyesuaikan formatnya  sesuai  kebutuhan  lembaga  yang  termuat  di  input  kegiatan  intrakrurikuler setiap minggu yang diuraikan secara detail di RPPH mulai dari pijakan lingkungan main, pijakan  sebelum  main,  pijakan  selama  main  dan  pijakan  sesudah  main.  Hal  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  menyatakan  penyusunan  kegiatan  mingguan  berdasarkan dengan kelompok, sudut, area dan sentra yang ada di lembaga pendidikan anak usia dini. (Pratiwi dan Usman).

## KESIMPULAN
SAGURU  merupakan  salahsatu  pilihan  untuk  guru  dalam  membantu melaksanakan  tugasnya  mengadministrasikan  RPP  sesuai  Kurikulum  Merdeka. Didalamnya  memuat  Data  Siswa,  Elemen  Capaian  Pembelajaran,  Alur  Tujuan Pembelajaran (TP1,TP2, TP 3, TP4), Kegiatan Intrakurikuler  melalui Promes, modul Ajar yang dirancang dalam bentuk mingguan atau RPPM, RPPH, Kokurikuler (P5 dan P2RA), Ekstrakruikuler,  Presensi,  Penilaian  Harian,  hingga  Rapor.  Pengembangan  SAGURU setelah  melalui  penilaian  validator  dari  ahli  teknologi  dan  ahli  kurikulum  dinyatakan “Layak”.

## PENGHARGAAN
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  kepada  LPPM  IKIP  Siliwangi  yang  telah memberikan  kesempatan  dan  memberi  dukungan  kepada  penulis  untuk  terlaksananya penelitian dan penulisan artikel ini serta seluruh pihak yang terlibat.

## REFERENSI
[1] H.  Nurhuda,  “Masalah-Masalah  Pendidikan  Nasional;  Faktor-Faktor  dan  Solusi yang Ditawarkan,” Dirasah J. Pemikir. dan Pendidik. Dasar Islam , vol. 5, no. 2, pp. 127–137, Aug. 2022, doi: 10.51476/dirasah.v5i2.406.
[2] D.  F.  Ramdhan  and  I.  Syafe’i,  “Strategic  Management  in  Increasing  Educational Participation  for  12-year  Compulsory  Education,” J.  Pendidik.  Islam ,  vol.  5,  no.  2, pp. 227–238, Dec. 2019, doi: 10.15575/jpi.v5i2.5233.
[3] A.  Musanna  and  B.  Basiran,  “Tugas,  Peran,  dan  Fungsi  Guru  dalam  Pendidikan,” Raudhah Proud To Be Prof.  J. Tarb. Islam. , vol. 6, no. 4, pp. 88–97, Jun. 2023, doi: 10.31004/jrpp.v6i4.20286.
[4] M.  Munawir,  Z.  P.  Salsabila,  and  N.  R.  Nisa’,  “Tugas,  Fungsi  dan  Peran  Guru Profesional,” J.  Ilm.  Profesi  Pendidik. ,  vol.  7,  no.  1,  pp.  8–12,  Feb.  2022,  doi: 10.29303/jipp.v7i1.327.
[5] A. Sopian, “Tugas, Peran, dan Fungsi Guru dalam Pendidikan,” Raudhah Proud To Be  Prof.    J.  Tarb.  Islam. ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  88–97,  Jun.  2016,  doi: 10.48094/raudhah.v1i1.10.
[6] S.  Syarifuddin,  “Guru  Profesional:  Dalam  Tugas  Pokok  dan  Fungsi  (Tupoksi),” Al
Amin  J.  Kaji.  Ilmu  dan  Budaya  Islam ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  64–84,  Aug.  2019,  doi: 10.36670/alamin.v1i1.3.
[7] Z. Aqib and others, “Model-model, media, dan  strategi pembelajaran kontekstual (inovatif),” Bandung: yrama widya , 2013.
[8] T. Priatna, W. Baihaqi, A. Rahman, and Y. Sunarya, “Reformulasi Tugas dan Fungsi Guru  Menghadapi  Tantangan  Pendidikan  Era  Revolusi  Industri  4.0,”  2020. [Online]. Available: https://digilib.uinsgd.ac.id/30525/
[9] A. M. Putro, S. C., & Nidhom, Perencanaan Pembelajaran . Ahli Media Book, 2021.
[10]  M.  Mawardi,  “Optimalisasi  Kompetensi  Guru  dalam  Penyusunan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran,” J.  Ilm.  Didakt.  Media  Ilm.  Pendidik.  dan  Pengajaran , vol. 20, no. 1, p. 69, Aug. 2019, doi: 10.22373/jid.v20i1.3859.
[11]  Felisitas Ndeot, Beata Palmin, and Petrus Redy Partus Jaya, “Pelatihan Menyusun Rencana  Pembelajaran  bagi  Guru  PAUD  di  PKG  Cibal  dan  Cibal  Barat,” Randang Tana  -  J.  Pengabdi.  Masy. ,  vol.  2,  no.  1,  pp.  46–53,  Jan.  2019,  doi: 10.36928/jrt.v2i1.281.
[12]  M. Fitriawati and R. H. Lestari, “Design of the Information System for Kindergarten Learning Evaluation used Kanban Methodology,” IOP Conf. Ser. Mater. Sci. Eng. , vol. 662, no. 2, p. 022025, Nov. 2019, doi: 10.1088/1757-899X/662/2/022025.
[13]  C.  Dervenis,  P.  Fitsilis,  and  O.  Iatrellis,  “A  review  of  research  on  teacher competencies in higher education,” Qual. Assur. Educ. , vol. 30, no. 2, pp. 199–220, Mar. 2022, doi: 10.1108/QAE-08-2021-0126.
[14]  A. Parapat, Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini: Panduan Bagi Orang Tua, Guru, Mahasiswa, dan Praktisi PAUD . Tasikmalaya, 2020.
[15]  S.  Sugiyono, Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi R&D dan Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2019.
[16]  M.  Hasbi,  M.,  &  Wahyuni, Rencana  Pelaksanaan .  Jakarta:  Direktorat  PAUD Kemdikbud, 2020.
[17]  R.  Ananda, Perencanaan  Pembelajaran .  Medan:  Lembaga  Peduli  Pembangunan Pendidikan Indonesia, 2019.
[18]  O. Yuni Saputri and D. Darsinah, “Manajemen Supervisi Akademik pada Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 4, no. 2, pp. 28–39, Aug. 2023, doi: 10.37985/murhum.v4i2.276.
[19]  S.  Farida,  “Pengelolaan  Pembelajaran  Paud,” Wacana  Didakt. ,  vol.  5,  no.  02,  pp. 189–200, Dec. 2017, doi: 10.31102/wacanadidaktika.5.02.189-200.
[20]  Eka  Saptaning  Pratiwi  and  Ahmad  Farid  Utsman,  “Perencanaan  Pembelajaran dalam Pendidikan Anak Usia Dini,” Abata  J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 232–240, Sep. 2022, doi: 10.32665/abata.v2i2.881.
[21]  B.  A.  Sumantri,  “Pengembangan  Kurikulum  di  Indonesia  Menghadapi  Tuntutan Kompetensi Abad 21,” At-Ta’lim  Media Inf. Pendidik. Islam , vol. 18, no. 1, p. 27, Jun. 2019, doi: 10.29300/attalim.v18i1.1614.