Jurnal Ekonomi dan Bisnis, Vol. 9 No. 1 Januari 2022 P - ISSN
: 2503-4413
E - ISSN
: 2654-5837, Hal  33 – 43

## DIVERSIFIKASI MODEL CAREER PATH PROGRESSION BAGI PUSAT PENGEMBANGAN KARIR  DI UIN ALAUDDIN MAKASSAR
Oleh : Aulia Rahman B
Email : aulia.rahman@uin-alauddin.ac.id Jurusan Ilmu Ekonomi, UIN Alauddin Makassar
Ahmad Kafrawi Mahmud
Jurusan Ilmu Ekonomi, UIN Alauddin Makassar Email: ahmad.kafrawi@uin-alauddin.ac.id Article Info Abstract Article History : Received  03 Januari - 2022 Accepted  29 January - 2022 Available Online 31 Januari - 2022 This study describes new adaptations in student career planning for career  managers  in  higher  education.    Diversification  of  career path progression  models  needs  to  be  developed  in  universities  to answer  public  doubts  about  the  quality  of  alumni  of  the  State Islamic  Religious  College  to  compete  in  the  world  of  work.    The type of research used is research and development (R&D). In the preliminary  field  testing  stage,  quite  good  results  were  obtained with various counseling methods. Students' perceptions of the first trial were 79.20 percent said they were confident in registering with a well-known company after going through this program.  After the operational field testing stage, it gives us confidence that the talent mapping  model  that  has  been  used  to  see  the  potential  and  map employees in companies can be adapted for career planning at UIN Alauddin  Makassar  and  become  a  prototype  for  career development at State Islamic Religious College. Keyword : Diversifikasi Model, Career  Path  Progression, Talent Mapping 1. PENDAHULUAN
Salah satu ukuran keberhasilan
penyelenggaraan  perguruan  tinggi  adalah jumlah  serapan  alumni  pada  dunia  kerja.  Hal ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  serapan alumni  perguruan  tinggi  di  dunia  kerj,  maka kualitas  perguruan  tinggi  dianggap  semakin membaik.  Justifikasi  ini  dibarengi  dengan Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia (KKNI) yang mana setiap program studi harus menghasilkan learning  outcomes atau  profil lulusan yang jelas atau adanya relevansi antara background pendidikan dengan jenis pekerjaan yang  dijalani  ( relevancy  of  jobs ).  Selain  itu,
KKNI  menjadi  indikator  untuk  mengukur jenjang  atau  kualifikasi  sumber  daya  manusia yang  mengintegrasikan  dunia  pendidikan dengan  dunia  industri.  Demikian  pula  pada sistem  akreditasi  nasional  yang  menguatkan peran atau keterlibatan alumni untuk memberikan  masukan  terkait  pengembangan
kurikulum di perguruan tinggi.
Keberhasilan alumni perguruan tinggi untuk  berkiprah  di  dunia  kerja  tentunya membawa pengaruh positif bagi pengembangan  institusi.  Reputasi  alumni perguruan  tinggi  yang  berkiprah  di  tengah masyarakat  akan  menguatkan  citra  perguruan tinggi  di  mata  masyarakat.  Akan  tetapi  pada kenyataannya  tidak  semua  alumni  mampu menikmati  kesusksesan  pasca  menamatkan perkuliahan.  Tidak  jarang  kita  menemukan informasi terkait alumni yang masih menganggur  bahkan  bertahun-tahun  tidak mampu  memperoleh  pekerjaan,  (Afrida  & Iskandar, 2017).
Fenomena  lulusan  Perguruan  Tinggi Keagamaan Islam Negeri (PTKIN) yang tidak terserap  di  dunia  kerja  selalu  menjadi  isu hangat yang tentunya memerlukan penyesuaian  dalam  pola  penyelenggarakan pendidikan.  Adaptasi  yang  cenderung  lamban
adalah  bentuk  sikap  kurang  tanggap  PTKIN terhadap perubahan lingkungan, salah satunya disebabkan oleh muatan kurikulum perguruan tinggi  yang  masih  berorientasi  pada  keilmuan semata.  Hal  ini  ternyata  berdampak  terhadap eksistensi program studi agama dalam lingkup PTKIN.  Ancaman  nyata  yang  terjadi  saat  ini adalah  perubahan  minat  masyakat  dalam memilih  program  studi  di  PTKIN  yang  di dominasi  oleh  program  studi  umum.  Hasil penelitian  Puslitbang  Pendidikan  Agama  dan Keagamaan  tahun  2018  menunjukkan  bahwa program  studi  agama  dalam  lingkup  PTKIN mulai  kehilangan  peminat  dibandingkan dengan program studi umum.
Melihat  persoalan  ini,  maka  peran pusat karir sebagai salah satu unit pengembangan karir mahasiswa perlu melakukan  peningkatan  layanan  karir  yang lebih terstruktur sebagai langkah pengembangan  mahasiswa  di  PTKIN.  Pusat karir  memiliki  tanggung  jawab  besar  untuk melakukan  sinergitas  ( link and  match) antara perguruan tinggi dengan dunia industri sebagai hilir  dari  proses  pendidikan.  Perlu  desain layanan  yang  berfokus  pada  penyelesaian screening persoalan mahasiswa hingga memiliki psikologis yang baik, (Rai, Savitri, & Ratu, 2018).
Penelitian  terkait  perencanaan  karir dalam  menghadapi  dunia  kerja  telah  banyak dilakukan  oleh  peneliti  sebelumnya,  seperti: (Zacher,  Rudolph,  Todorovic,  &  Ammann, 2019),  (Saleem,  Scholar,  Kamran,  Sabir,  & Iqbal,  2013),  (Osibanjo,  Oyewunmi,  &  Ojo, 2014),  (Ash  Shiddiqy,  Suherman,  &  Agustin, 2019),  (Lucy,  2017),  (Beka  &  Nikoçeviq, 2012),  (Serbes  &  Albay,  2017),  (Hedge  & Rineer,  2017),  (Jackson  &  Tomlinson,  2020),
(Dik, Sargent, & Steger, 2008), (Cheng, 2017),
(Aqmarina, Sahrani, & Hastuti, 2017), (Ismail, Aishah,  &  Mohd,  2018),  (Afrida  &  Iskandar, 2017).  Penelitian  ini  mencoba  mengurai  2 (dua)  persoalan  pokok  terkait  pengembangan karir  di  perguruan  tinggi,  yakni  bagaimana pelaksanaan  model career  path  progression pada  pusat  pengembangan  karir  di  UIN Alauddin Makassar, dan sejauhmana pengembangan  perangkat  model career  path progression pada  pusat  pengembangan  karir tersebut.
Kebaruan ( novelty ) yang coba ditawarkan  dalam  penelitian  ini  sehingga berbeda dengan penelitian sebelumnya adalah diversifikasi  model  pengembangan  karir dengan menggunakan pendekatan Career Path Progression  (CPP). Model  ini  belum  banyak
dikembangkan  oleh  pengelola  karir  pada perguruan  tinggi  di  Indonesia  khususnya dibawah naungan Kementerian Agama. Model CPP  mengeksplorasi  banyak  hal  terkait persiapan  karir  mahasiswa  dalam  bentuk kegiatan  ter-program  maupun  kegiatan  yang tidak  ter-program  yang  tentunya  diharapkan menjadi pilot  project bagi  pusat  karir  di PTKIN.

## 2. KAJIAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS
Pelatihan  profesional  yang  nyata  dan praktis  untuk  pasar  tenaga  kerja  merupakan keuntungan  yang  signifikan  bagi  mahasiswa sebelum mereka memasuki dunia kerja. Selain pengetahuan  praktis  dan  teoritis  terkait  dunia kerja,  mahasiswa  dilatih  untuk  menelaah literatur  yang  berdampak  pada  profesi  dan potensi  kinerja  mereka,  selain  menyampaikan presentasi  yang  efektif.    Pada  umumnya mahasiswa PTKIN membutuhkan pengalaman kerja,  pengetahuan  bahasa  Inggris  dan keterampilan  computer,  ataupun softskill lainnya  yang  menunjang  kinerja  mereka  di dunia  kerja,  selain  ijazah  universitas.  Namun, perguruan  tinggi  dibawah  naungan  PTKIN tidak  menawarkan  kepada  mahasiswanya program  pelatihan  komputer  atau  bahasa Inggris  yang  memadai  yang  dibutuhkan  oleh mahasiswa di pasar tenaga kerja. pada akhirnya luaran  mereka  kurang  memiliki  keterampilan komunikasi dalam bahasa inggris, keterampilan  computer,  ataupun  pengetahuan agama  yang  mewakili  kriteria  penting  untuk pekerjaan.  Oleh  karena  itu,  peran  lembaga karir menjadi sangat penting untuk memberikan  pelatihan  bagi  para  mahasiswa dalam keterampilan tambahan untuk menyiapkan mereka menghadapi dunia kerja.
Beberaha  hasil  penelitian  sebelumnya juga menguraikan variabel pemahaman agama (spritualitas) sebagai variabel yang menentukan  perencanaan  karir  seseorang. Peneliti  telah  mulai  mempelajari  peran spiritualitas  dan  agama  dalam  pengambilan keputusan  karier  (Peng  &  Chen,  2014),  akan tetapi  penelitian  ini  belum  menyelidiki mekanisme khusus yang dapat
menghubungkan  variabel-variabel  tersebut kedalam  proses  pengembangan  karier.    Salah satu mekanisme yang dapat ditemukan  sejauh mana individu memandang tujuan pengembangan karir mereka memiliki kualitas atau signifikansi spiritual.  Penerapan kualitas spiritual atau religius untuk domain dan tujuan kehidupan,  (Mahoney  et  al.,  2005)  secara
teoritis  relevan  untuk  penganut  semua  agama besar dunia, (Emmons, 2000).  Namun, belum ada  penelitian  yang  bisa  membuktikan spritualitas  sebagai  variabel  yang  dominan dalam pengembangan karir.
(Kharagpur-, 2014) menegaskan bahwa “karir erat kaitannya dengan pekerjaan, tetapi  mempunyai  makna  yang  lebih  lugas pada  pekerjaan.  Karir  pada  hakikatnya  dapat diperoleh melalui pekerjaan yang direncanakan dan dikembangkan secara optimal  dan  tepat,  tetapi  pekerjaan  tidak otomatis  dapat  menunjang  pencapaian  karir. Dengan  demikian,  pekerjaan  merupakan tahapan  penting  dalam  pengembangan  karir. Sementara itu, perkembangan karir memerlukan  proses  panjang  dan  berlangsung sejak  dini  serta  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  manusia,  salah  satunya  kematangan spritualitas”.
Pendapat  lain  dari  (Jaussi  &  Benson, 2012),  (Ohlsson  &  Borg,  2009),  dan  (Dey  & Cruzvergara, 2014) menegaskan bahwa perkembangan  karir  merupakan  suatu  proses kehidupan  panjang  dari  kristalisasi  indentitas vokasional.  Diversifikasi  lain  dari  kombinasi faktor keturunan, fisik, pribadi-sosial, sosiologis, pendidikan, ekonomi, dan pengaruh-pengaruh  budaya.  Dalam  hal  ini, disebutkan  juga  bahwa  karir  adalah  gaya hidup, artinya karir adalah suatu makna utama dari  ekspresi  kemampuan  dan  minat  khusus yang secara intensif disadari sebagai implikasi dari  pilihan  pekerjaan  untuk  gaya  hidup  di masa  mendatang.  Dalam  diskusi  lain  tentang karir  sebagai  gaya  hidup,  isu-isu  yang bertentangan dengan nilai-nilai pekerjaan yang menyenangkan sering kali muncul.
Selain  mahasiswa  yang  menjadi subyek  maupun  obyek  dari  pengembangan karir,  keberadaan  pusat  karir  di  perguruan tinggi  menjadi  faktor  determinan  yang menentukan  arah  pengembangan  SDM.  Pusat karir yang memiliki peran yang begitu strategis sebagai  jembatan  atau  penghubung  perguruan tinggi dan pasar kerja, dilain sisi juga memiliki tugas  untuk  meningkatkan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  lulusan.  Bahkan  lebih  dari  itu, pusat  karir  memiliki  fungsi    yang  lebih  baik jika  melakukan  pembinaan  terhadap  rencana karir  yang  dimiliki  mahasiswa  sejak  masuk kuliah ditahun pertama. Secara umum kondisi perguruan  tinggi  khususnya  PTKIN  pada layanan  pusat  karir  kurang  memfasilitasi kebutuhan  mahasiswa  dalam  menuntaskan problem  diri  untuk  mencapai  kompetensi  diri sebagai  skill  yang  akan  mengarahkan  pada
perencanaan  karir  yang  efektif.  Untuk  itu dibutuhkan  adanya  program  pengembangan sebagai  wujud  peningkatan  kualitas  layanan kepada  mahasiswa  mencapai  karakter  yang tangguh dan siap kerja, (Rai et al., 2018).
Model pengembangan diri mahasiswa perlu  dibuat  sebagai  bahan  untuk  mendesain SDM  di  kampus  PKTIN  dengan  harapan mencapai karakter mahasiswa yang diharapkan.  Mencapai  kualitas  yang  unggul juga perlu dilihat dari sisi kualitas pribadi yang tangguh.  Karakter  tangguh  berarti  juga memiliki ketahanan dalam menghadapi segala tantangan  yang  beragam  yang  mungkin menimbulkan  gejolak  secara  emosional, termasuk  dalam  menghadapi  kesulitan  dalam proses  perkuliahan  hingga  beragam  aktivitas dalam  kehidupan.  Seseorang  yang  mampu dengan mantap menghadapi beragam tantagan juga dianggap mampu melakukan penyesuaian pada  periode  yang  akan  ditempuh.  Tidak menutup kemungkinan akan dihadapkan suatu peristiwa  hidup  yang  mendatangkan  tekanan atau  bahkan  menjadi  kondisi  yang  stressfull 4.0, (Rai et al., 2018).
Model  pengembangan Career  path progression (CPP)  merupakan  salah  satu pendekatan yang digunakan dalam mengembangkan mata kuliah bimbingan karir sebagai  upaya  pengembangan  diri  peserta didik. CPP di dalamnya mencakup bimbingan terhadap  kehidupan  pribadi,  kemampuan sosial,  wawasan  dan  perencanaan  karir. Bimbingan  biasanya  dilaksanakan  secara  ter- program  dan  tidak  ter-program.  Kegiatan terprogram  dilaksanakan  melalui  perencanaan tersendiri  dalam  kurun  waktu  tertentu  untuk memenuhi  kebutuhan  peserta  didik  secara individual,  kelompok,  dan  atau  klasikal  yang diikuti  oleh  peserta  didik/mahasiswa  sesuai dengan  kebutuhan  dan  kondisi  pribadinya. Kegiatan  yang  ter-program  memiliki  dampak yang  lebih  nyata  dengan  adanya  kontrol  dan perencanaan program secara matang. Kegiatan tidak terprogram (rutin, spontan, keteladanan) dilaksanakan  secara  langsung  oleh  pendidik dan  tenaga  kependidikan  di  perguruan  tinggi yang  dilakukan  oleh  semua  peserta  didik, (Yunanto, 2018).
Perkembangan  model  CPP  dalam dunia  karir  pada  prinsipnya  dibutuhkan  untuk mengembangkan kompetensi seseorang. Kompetensi mendasari karakteristik seseorang dan menunjukan cara berprilaku atau berpikir, menggeneralisasikan  situasi  dan  mampu berlaku  untuk  jangka  waktu  yang  lama. Spencer  &  Spencer  (1993)  menemukan  lima
jenis  karakteristik  motivasi,  yaitu:  1) motives yaitu konsistensi seseorang terhadap apa yang diinginkan;  2) traits ;  karakteristik  dan  respon yang konsisten dengan keadaan atau informasi, 3) self  consept ,  yakni  sikap,  nilai  nilai  dan gambaran  diri  seseorang,  4) knowledge yaitu gambaran  tentang  seseorang  dalam  konteks yang spesifik, 5) skill merupakan kemampuan untuk melakukan tugas fisik, (Yunanto, 2018).
Berkaitan  dengan  konstruksi  teori yang  dibangun,  terdapat  beberapa  teori  yang mendasari  digunakannya  pendekatan  CPP dalam  pengembangan  mata  kuliah  bimbingan karir, yaitu teori belajar kognitif. Teori belajar kognitif ini mengadopsi sistem belajar sebagai aktivitas yang melibatkan proses berfikir yang sangat  kompleks.  Teori  ini  berpandangan bahwa belajar merupakan suatu proses internal yang  mencakup  retensi,  ingatan,  emosi, pengolahan informasi, dan aspek-aspek kejiwaan lainnya, (Yunanto, 2018).
Selanjutnya, untuk melihat
perkembangan penelitian pada topik pengembangan
model career path progression , maka dibutuhkan komparasi hasil penelitian  terkait  dengan  topik  atau  masalah yang dikaji. Kajian atau riset-riset relevan yang berkaitan  dengan  topik  ini,  seperti  penelitian yang dilakukan oleh (Dik et al., 2008) tentang pendekatan  baru  untuk  menilai  tujuan  dan motif  di  antara  individu  yang  terlibat  dalam pengambilan  keputusan  karir    dan  proses perencanaannya.  Variabel  yang  digunakan adalah kesiapan diri, ekspektasi terhadap hasil, rasa  tanggungjawab,  pengaruh  spiritual,  dan materialisme. Hasil penelitiannya menemukan bahwa  strategi  pengembangan  karir  (kesiapan diri) memiliki potensi besar sebagai alat yang fleksibel  dan  efisien  untuk  digunakan  dalam praktik  pengembangan  karir.  Demikian  juga dengan  konselor  karir  dan  profesional bimbingan  dapat  memperoleh  manfaat  dalam menggunakan  strategi  pengukuran  ini  dengan klien.    Misalnya,  seorang  konselor  dapat meminta klien untuk membuat upaya pengembangan  karir  mereka  di  awal  proses konseling  atau  bahkan  sebagai  bagian  standar dari dokumen penerimaan, kemudian meminta klien menilai upaya mereka sepanjang dimensi yang  dianggap  berguna  oleh  konselor  dalam proses bimbingan/konseling karir.
Penelitian  (Lucy,  2017)  menemukan fakta  bahwa  tantangan  yang  dihadapi  klien dalam  proses  konseling  adalah  pekerjaan substansial yang diperlukan untuk mengembangkan  sumber  daya  dan  kurangnya keahlian  industri  di  antara  para  professional
(konselor).    Ketersediaan  konselor  yang mumpuni  menjadi  hal  penting  bagi  pengelola karir  dalam  menyiapkan  peserta  didik menghadapi  dunia  kerja.  Kesiapan  dalam  hal sarana dan prasarana, instrument dan pembiayaan  tidak  ada  artinya  jika  tidak dibarengi  oleh  kinerja  konselor  dalam memberikan  konseling  atau  bimbingan  karir bagi peserta didik.
Temuan lain di kemukakan oleh (Ash Shiddiqy  et  al.,  2019)  bahwa  pengembangan layanan  pusat  karir  perlu  dilakukan  secara optimal  seiring  dengan  upaya  pemenuhan kebutuhan mahasiswa untuk mencapai kompetensi  yang  diinginkan.    Kompetensi yang  berkaitan  dengan  karakteristik  pribadi sangat  terkait  dengan  kompetensi  yang dibutuhkan  dunia  kerja.  Mahasiswa  sudah seharusnya  memiliki  perencanaan  karir  yang matang  didukung  oleh  karakter  yang  kuat. Desain pengembangan layanan karir dikhususkan  untuk  mendukung  karakter  yang tangguh  sebagai  salah  satu  kompetensi  yang harus  dicapai  oleh  generasi  milenial.  Peran pusat  karir  sebagai  unit  yang  diberikan tanggung jawab untuk melakukan pengelolaan terhadap  SDM  di  perguruan  tinggi  pada akhirnya  harus  mampu  menangkap  proses perubaham  di  revolusi  industri.  Penelitian  ini kemudian  dikuatkan  oleh  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Afrida  &  Iskandar,  2017) bahwa  pentingnya  pusat  karir  bagi  sebuah perguruan tinggi untuk menyiapkan mahasiswanya menhadapi dunia kerja.
(Pasmawati,  2018)  dalam  risetnya menemukan  peran  penting  bimbingan  karir bagi mahasiswa dalam menyiapkan diri untuk memasuki  dunia  kerja.  Kesiapan  diri  menjadi bekal  bagi  mereka  untuk  menyesuaikan  diri dengan  kebutuhan  dunia  kerja,  sehingga kompetensi yang dimiliki dapat dikembangkan dengan  baik,  disamping    proses  perkuliahan yang mereka dapatkan dibangku kulaih selama ini  akan  lebih  maksimal.  Selain  itu,  adanya bimbingan  karier  bagi  para  mahasiswa,  para lulusan  atau  alumni  yang  sedang  berada  pada masa  tunggu  dalam  mendapatkan  pekerjaan akan  lebih  siap  dan  dapat  meminimalisir berbagai  persoalan  yang  berhubungan  dengan kebingungan dan ketidaksiapan dalam memasuki dunia kerja terutama setelah mereka menyelesaikan studi atau setelah tamat kuliah. Hasil penelitian sebelumnya kemudian ditemukan gap  analysis sebagai  dasar  bagi peneliti untuk menemukan distingsi  persoalan yang berbeda. Penelitian ini memiliki diversifikasi dalam hal pengembangan Career
Path Progression (CPP) yang digunakan oleh Career  Development  Centre UIN  Alauddin Makassar  yang  akan  menjadi prototype pengelolaan  karir  pada  Perguruan  Tinggi
Keagaman Islam Negeri (PTKIN) di Indonesia . Penelitian  ini  adalah  penelitian terapan,  maka  pengembangan  model  CPP diarahkan  pada  kegiatan  ter-program  dan spesifik.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ). Sesuai dengan namanya, Research & Developmnet maka  metode  ini merupakan kegiatan riset dimulai dari research dan diteruskan dengan development . Kegiatan research (penelitian) dilakukan untuk memperoleh  informasi  terkait  kebutuhan pengguna  ( needs  assessment )  sedangkan kegiatan development (pengembangan) dilakukan  untuk  menghasilkan  perangkat pembelajaran.  Metode  ini  merupakan  proses yang  yang  digunakan  untuk  mengembangkan dan  mengesahkan  produk  bidang  pendidikan. Hasil  dari  riset  pengembangan  tidak  hanya mengembangkan  sebuah  produk/model  yang sudah  ada  melainkan  pula  untuk  mencari pengetahuan  atau  jawaban  atas  permasalahan praktis yang dihadapi.
Lokasi  penelitian  dilakukan  di  UIN Alauddin Makassar pada Career Development Centre (CDC)  dengan  melibatkan  mahasiswa yang  menjadi  bagian  dari  penerima  manfaat program. Sementara penelitian ini memerlukan waktu yang cukup panjang sebagaimana model penelitian dan pengembangan (R&D) lainnya. Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah  4 (empat)  bulan  yang  melalui  10  (sepuluh) tahapan. Jenis data yang digunakan adalah data primer  dan  data  sekunder.  Data  primer diperoleh  dari  responden  melalui  wawancara, sementara data sekunder berupa data mahasiswa  UIN  Alauddin  Makassar,  data terkait  mahasiswa  semester  akhir  sebagai penerima manfaat yang diperoleh dari Bagian Kemahasiswaan  dan Career  Development Centre (CDC)  UIN  Alauddin  Makassar. Metode  pengumpulan  data  dilakukan  melalui wawancara  langsung  kepada  mahasiswa, pimpinan,  ataupun  responden  lainnya  yang memiliki keterkaitan dengan fokus penelitian.
Sebagai  langkah  awal  dalam  uji  coba dibuat  desain  tahapan  pengembangan  model. Uji  coba  dilakukan  dengan  langkah-langkah sebagai  berikut:  (1)  validasi  konseptual  pada tahap  perencanaan  model  dan  (2)  validasi
konseptual pada tahap membangun perencanaan model. Konsep perencanaan yang telah  divalidasi  selanjutnya  dibangun  produk awal  yang  dapat    diterapkan.  Dalam  hal  ini dibangun konsep model, dan perangkat model. Produk yang  dihasilkan  kemudian divalidasi. Hasil validasi selanjutnya dianalisis. Jika hasil analisis menunjukkan valid, maka menghasilkan  produk prototype pertama,  jika disarankan  revisi,  atau  tidak  valid  maka dilakukan revisi, dan
selanjutnya menghasilkan prototype .
Metode analisis  data  menggunakan model research and development sebagaimana dikemukakan  oleh,  (Borg  and  Gall,  1989) dalam  (Afrida  &  Iskandar,  2017)  yang  terdiri atas 10 (sepuluh) proses pelaksanaan diantaranya, research and information colletion,
planning , d evelop preliminary , preliminary  field  testing,  main product revision, main field testing , o perational product revision, operational field testing,  final  product  revision,  disemination and  implementasi .  Setelah  melewati  semua tahapan  ini,  maka  output  yang  dihasilkan adalah  sebuah  model  pengembangan  karir yang diharapkan menjadi prototype pengembangan karir di PTKIN.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengolahan data terekam informasi  dan  kendala  yang  dihadapi  oleh mahasiswa  UIN  Alauddin  Makassar  terhadap perencanaan  karir  mereka.  Penelitian  ini mengambil  data  dari  responden  mahasiswa sebanyak  75  orang  yang  menjadi  uji  coba pertama  terhadap  program talent  mapping. Program  ini  dikerjasamakan  antara Career Development  Centre (CDC)  UIN  Alauddin Makassar  dengan  ruang  guru  sebagai  bagian dari  output  penelitian  ini. Selanjutnya percobaan  kedua  ( second  testing )  dilakukan terhadap 150 orang mahasiswa UIN Alauddin Makassar  dari  semua  jurusan/program  studi yang terlibat dalam program ini. Hasil dari uji coba  kedua  inilah  yang  menjadi  dasar  dan rekomendasi terhadap output atau model yang diharapkan menjadi prototype bagi pengembangan  karir  di  PTKIN  terhadap persiapan karir mahasiswa. Uraian dan tahapan terhadap  hasil  pengembangan  model  ini selanjutnya diuraikan pada pembahasan melalui  metode  atau  langkah-langkah  yang dikembangkan  pada  model research  and development (R&D).
Riset  ini  mangadopsi  model research and development sebagai  pijakan  untuk
mengembangkan sebuah model yang diharapkan  menjadi prototype bagi  lembaga pengelola karir di PTKIN. Proses awal dimulai dari kegiatan riset untuk menemukan persoalan dan mengumpulkan berbagai informasi faktual yang  berkaitan  dengan  persiapan  karir  bagi calon alumni UIN Alauddin Makassar. Proses ini telah menghasilkan output berupa informasi terkait persoalan perencanaan karir bagi calon alumni.  Terdapat  dua  persoalan  fundamental yang seringkali dihadapi oleh mahasiswa akhir yakni orientasi dan informasi dunia kerja, serta pengenalan  terhadap  kemampuan  diri.  Kedua persoalan  ini  seringkali  menjadi  penghambat bagi  mahasiswa  untuk  menyiapkan  diri menghadapi dunia kerja.
Setelah  menerima  informasi  dan menemukan  persoalan,  tahapan  selanjutnya adalah membuat perencanaan ( planning ) yang meliputi  kegiatan  perumusan  tujuan  yang hendak  dicapai,  serta  desain  penelitian. Kegiatan ini menjadi bagian dari tahapan atau rangkaian proses penelitian dengan
menggunakan metode research and development. Operasionalnya  bahwa  proses perencanaan  dilakukan  setelah  identifikasi terhadap  persoalan,  maka  penelitian  ini  akan menjawab  persoalan  yang  dihadapi  oleh mahasiswa yakni persiapan karir dan informasi dunia  kerja.  Kedua  persoalan  ini  tentunya membutuhkan  sebuah  pendekatan  atau  model yang  terintegrasi  dan  direncanakan  secara terprogram  oleh Career  Development  Centre (CDC)  UIN  Alauddin  Makassar.  Model  atau program inilah yang akan di uji tingkat validasi dan  akurasinya  dalam  memecahkan  kedua persoalan tersebut.
Model  yang  di  kembangkan  adalah talent mapping yang menjadi pendekatan atau strategi rekrutmen pegawai yang telah banyak dilakukan  oleh  perusahaan  besar.  Strategi dalam talent  mapping dilakukan  melalui berbagai  program  pengembangan  yang  antara lain:  program  percepatan  karir,  pengayaan pengalaman, coaching dan  mentoring,  dan pemberian reward ,  (Sari  &  Prasetya,  2017). Pada  intinya  bahwa talent  mapping menjadi instrument  pemetaan  bakat  yang  dilakukan melalui  serangkaian  tes  untuk  melihat  bakat yang  dimiliki  oleh  setiap  individu.  Fungsinya yang tidak hanya bisa diterapkan di lingkungan internal  untuk  melihat  potensi  yang  dimiliki oleh  mahasiswa,  tetapi  mampu  diterapkan  di lingkungan  eksternal  untuk  melihat  potensi individu pada saat dilakukan proses rekrutmen. Hal ini bisa membantu perguruan tinggi dalam memetakan  potensi  mahasiswa  sesuai  bakat
dan  pemilihan  jurusan  yang  tepat  untuk  karir mereka di masa akan datang.
Setelah  melalui  proses  perencanaan, tahapan  selanjutnya  adalah  kegiatan develop preliminary .  Tahapan  ini  adalah  penentuan desain model yang akan dikembangkan, sarana dan  prasarana  penelitian  yang  dibutuhkan, tahapan  pelaksanaan  uji  desain  di  lapangan, dan  penentuan  deskripsi  tugas  pihak  yang terlibat dalam penelitian, (Zheng, Luo, & Liu, 2013).  Sebagaimana  telah  di  jelaskan  pada metode  penelitian    bahwa  pelaksanaan  uji model ini melibatkan banyak  unsur, termasuk mahasiswa  semester  akhir  yang  menjadi field testing model  tersebut.  Untuk testing pertama dilakukan  terhadap  75  orang  mahasiswa  UIN Alauddin  Makassar  yang  di  ambil  dari  semua jurusan/program  studi.  Selanjutnya testing kedua dilakukan terhadap 150 orang mahasiswa dengan melibatkan pihak eksternal sebagai  penguji  model  dengan  melibatkan pengelola career  development  centre UIN Alauddin  Makassar  untuk  memantau  dan mengevaluasi model secara komprehensif.
Langkah  selanjutnya  adalah  kegiatan preliminary field testing yaitu kegiatan ujicoba lapangan  tahap  awal  (tahap  pertama)  dengan melibatkan 75 orang mahasiswa. Pada langkah ini  dilakukan  pengumpulan  sekaligus  analisis data  melalui  wawancara  dan  observasi terhadap pelaksanaan kegiatan talent mapping yang  dilakukan  oleh  pihak  eksternal  (ruang guru). Pengujian model ini dilakukan selama 3 (tiga) bulan melalui daring sebanyak 75 orang mahasiswa.  Kegiatan  ini  terdistribusi  di  8 (delapan)  fakultas  dalam  lingkup  UIN Alauddin  Makassar  yang  di  dominasi  oleh mahasiswa Fakultas Ekonomi dan Bisnis Islam sebanyak  21  orang.  Kemudian  melibatkan sebanyak 24 mahasiswa yang berjenis kelamin laki-laki  (33,3%)  dan  48  mahasiswa  berjenis kelamin  perempuan  (66,7%).  Selanjutnya distribusi  berdasarkan  status  kuliah  (jumlah semester)  yaitu  sebanyak  30  mahasiswa freshgraduate (41,7%),  5  orang  (6,9%) semester  tujuh,  26  orang  (36,1%)  semester delapan, sebanyak 4 orang atau 5,6% semester sembilan, 6 orang atau 8,3% semester sepuluh dan sisanya sebanyak 1 orang atau 1,4% berada pada semester sebelas.
Pada tahapan preliminary field testing beberapa topik pembelajaran diberikan sebagai  bagian  dari  proses talent  mapping . Topik  pembelajaran  pada  tahapan  ini  antara lain, introduction  to  job preparation , mencari sumber  motivasi,  mengenal  diri  sendiri, SMART goals ,  skala  prioritas,  21 st century
skill ,  CV  101,  mencari  lowongan  pekerjaan, etika  korespondensi,  mempersiapkan  diri wawancara  kerja,  sukses  di  tempat  kerja, sapaan  dalam  bahasa  inggris,  penggunaan ekspresi dalam bahasa inggris, berkomunikasi langsung  dengan  konsumen,  lalu  dilanjutkan dengan  penutupan  program  dan  awarding. Tahapan  ini  menggunakan  durasi  waktu  yang cukup panjang selama 3 (tiga) bulan. Pada uji model terbatas ini kemudian dilakukan langkah perbaikan  dalam  bentuk  intervensi  program sebagai upaya perbaikan model.
Setelah meleweti tahapan preliminary field testing, langkah selanjutnya adalah main product  revision. Proses  ini  merupakan langkah perbaikan model atau desain berdasarkan  pada  uji  lapangan  terbatas. Penyempurnaan model awal dilakukan setelah dilakukan  uji  coba  lapangan  secara  terbatas melalui  kegiatan  topik  pembelajaran  pada tahapan preliminary  field  testing. Pada tahapan  ini  dilakukan  intervensi  terhadap model  yang  digunakan  dengan  membekali mahasiswa  melalui  berbagai  fasilitas  belajar untuk  menyiapkan  peserta  memasuki  dunia kerja. Evaluasi yang dilakukan lebih menekankan  pada  evaluasi  terhadap  proses, sehingga  perbaikan  yang  dilakukan  bersifat perbaikan internal, (Sumarni, 2019).
Revisi  terhadap  model  uji  coba pertama kemudian dilanjutkan dengan kegiatan uji lapangan model utama ( main field testing ).  Kegiatan  ini  merupakan  tahapan  uji coba  kedua  setelah  dilakukan  revisi  terhadap kelemahan-kelemahan yang diperoleh pada uji coba  pertama. Main  field  testing kemudian menekankan  pada  efektivitas  penggunaan program talent  mapping sehingga  diperoleh desain yang efektif dan dapat digunakan secara berkelanjutan  sebagai  salah  satu  model  atau prototype pengembangan  karir  di  PTKIN. Intervensi  program  berkelanjutan  dilakukan melalui beberapa akses terhadap layanan karir seperti:  akses  terhadap  aplikasi skill  academy bagi  peserta  yang  mengandung  pelbagai penunjang soft  skill, pre-test dan post-test, serta lembar kerja. Kemudian dibuat grup chat diskusi  intensif  yang  membahas  lebih  dalam mengenai  materi  dengan  pendamping  dari fasilitator.  Pada  tahapan  ini  juga  diberikan layanan  konseling  berupa  bimbingan  karir serta personal/interpersonal skill oleh pendamping. Langkah terakhir yang dilakukan pada  tahapan  ini  adalah  webinar  yang membahas  isu-isu  terkait  pekerjaan  yang disampaikan langsung oleh experts dan ditutup dengan  info  lowongan  pekerjaan  yang
dibagikan secara berkala oleh tim konseling.
Intervensi  program  yang  dilakukan pada  tahapan main  field  testing ternyata memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap pengembangan  talent  mahasiswa.  Untuk langkah selanjutnya adalah tahapan operational product revision yang merupakan penyempurnaan  model  atas  hasil  uji  lapangan berdasarkan  masukan  dan  hasil  uji  lapangan utama.  Tahapan  ini  menjadi  pembuktian  atau evidence bagi model yang sedang dikembangkan  sebelum  dikenalkan  lebih  luas ke masyarakat. Untuk memberikan keyakinan terhadap pengembangan model talent mapping di  UIN  Alauddin  Makassar,  maka  dilakukan survey  terhadap  mahasiswa  yang  mengikuti program  ini  dengan  beberapa  kriteria  seperti kepercayaan diri dan persepsi mereka terhadap kesiapan kerja melalui topik pembelajaran dan intervansi  terhadap  program  yang  dilakukan. Hasil survey yang dilakukan terhadap 75 orang mahasiswa,  diperoleh  rangkuman  sebagai berikut.
Gambar 1. Hasil persepsi peserta terhadap  keyakinan  mereka untuk  melamar  pekerjaan  di perusahaan besar/ternama
Hasil  persepsi  terhadap  keyakinan peserta untuk melamar pekerjaan di perusahaan  besar  setelah  mengikuti  program talent mapping ini dinilai cukup baik. Artinya dengan  keyakinan  mereka  79,20  diantara  75 orang  peserta  menjawab  yakin  melamar  di perusahaan  besar  menjadi  tanggapan  positif bagi mahasiswa terhadap program ini. Bahkan hanya  0,1  persen  yang  menjawab  tidak  yakin mampu  bersaing  di  perusahaan  besar  setelah melewati  program  ini.  Justifikasi  terhadap hasil  ini  menguatkan  pengelola  kariri  di  UIN Alauddin  Makassar  untuk  melanjutkan  model ini  pada  tahapan operational  field  testing . Tahapan ini dilakukan dalam skala yang lebih besar, meliputi uji efektivitas dan adaptabilitas terhadap desain model, serta uji efektivitas dan adabtabilitas  desain  yang  melibatkan  para calon pemakai model.
Tahapan operational  field  testing selanjutnya  dilakukan  terhadap  76  orang mahasiswa  dengan  durasi  waktu  yang  sama, yakni 3 (tiga) bulan. Setelah dilakukan survey, hasil  dari  kegiatan  ini  adalah  76,3  persen mahasiswa  mengatakan  percaya  diri  untuk melamar  di  perusahaan  besar/ternama,  23,5 persen mengatakan mungkin siapa, dan sisanya sebesar  0,3  persen  mengatakana  tidak  siap. Hasil  ini  tidak  jauh  berbeda  dengan  survey yang  dilakukan  pada  tahap preliminary  field testing. Ini  berart  bahwa  model  yang dikembangkan ini efektif dilakukan dan adaptif terhadap  peserta  dengan  dua  kelompok  yang berbeda.  Data  mahasiswa  yang  diujikan  pada model  ini  adalah  57  orang  (75%)  berjenis kelamin  perempuan  dan  sebanyak  19  orang atau  25%  berjenis  kelamin  laki-laki.  Status kuliah (jumlah semester) yang sedikit berbeda dari  uji  coba  tahap  pertama.  Pada  tahapan  ini sebanyak  44  orang  (57,9%)  mahasiswa bersatatus freshgraduated, 24 orang atau 31,6 persen  berada  pada  semester  8,  sebanyak  7
orang atau 9,2 persen berada pada semester 10 dan  sisanya  sebanyak  3  orang  adalah mahasiswa semester 2 dan program pascasarjana UIN Alauddin Makassar.
Sebagai  revisi  dari  kedua  hasil  yang dilakukan  terhadap  model talent  mapping untuk  penyempurnaan  model  adalah  rencana tindak lanjut dan desiminasi dan implementasi.
Rencana  tindak  lanjut  merupakan  bagian  dari implementasi penggunaan model secara massif di  UIN  Alauddin  Makassar.  Model  ini  sangat cocok  diaplikasikan  bagi  mahasiswa  akhir sebagai  bagian  dari  pemetaan  talent  mereka sebelum  terjun  ke  dunia  kerja.  Upaya perguruan  tinggi  untuk  memberikan soft  skill kepada mahasiswa menjadi modal buat mereka untuk  bersaing  di  dunia  kerja.  Perencanaan karir  bagi  mahasiswa  saat  ini  menjadi  sangat krusial  sebagai  upaya  untuk  mendorong mereka  untuk  mendapatkan  pekerjaan  lebih cepat.  Hal  ini  sejalan  dengan  langkah penggunaan SKPI (Surat Keterangan Pendamping  Ijazah)  sebagai  lampiran  dari ijazah  mereka  setelah  menyelesaikan  studi. Selain itu, output dari pengembangan model ini adalah kemudahan dalam melakukan kegiatan rekam jejak alumni ( tracer study ) yang selama ini menjadi kendala di perguruan tinggi. Tindak lanjut dari hasil pengembangan model  ini  adalah  adaptasi  model  terhadap penerimaan  mahasiswa  baru.  Hal  ini  sangat mungkin dikembangkan mengingat model test penerimaan  mahasiswa  yang  digunakan  saat ini tidak melihat kriteria berdasarkan talenta/bakat  yang  mereka  miliki.  Pemilihan jurusan  atau  program  studi  bagi  calon mahasiswa  baru  akan  menjadi  lebih  mudah dilakukan  dan  sesuai  dengan  bakat  mereka. Hanya  saja  implementasi  model  ini  menemui kendala pada aspek pengangggaran. Dana yang dibutuhkan untuk mengimplimentasikan model  ini  cukup  besar  dengan  durasi  waktu yang cukup panjang, apalagi dilakukan secara offline. Tentu  dengan  segala  tantangan  yang dihadapi,  membutuhkan  keberanian,  support dan  langkah  konkret  dari  perguruan  tinggi untuk  membangun  kerjasama  dengan  pihak eskternal sebagai alternatif sharing anggaran.

## 5. KESIMPULAN
Setelah  melewati  uji  coba  model sebanyak  dua  kali  dengan  hasil  yang  efektif dan  adaptif  terhadap  kondisi  mahasiswa  saat ini,  maka  diversifikasi  model career  path progression dengan  pendekatan  model talent mapping sangat  cocok  dikembangkan  di  UIN Alauddin  Makassar.  Jenis  penelitian research
Ya, 79.20% Mungkin, 20.70% Tidak, 0.10%
and  development (R&D)  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  berhasil  melakukan berbagai  tahapan  pengujian  model  sehingga diperoleh  model talent  mapping sebagai rekomendasi  program  yang  dapat  digunakan kepada  mahasiswa  akhir  dalam  menyiapkan perencanaan karir mereka.
Setelah  dilakukan  perencanaan  dan desain model ( develop preliminary ) kemudian diaplikasikan  terhadap  75  orang  mahasiswa UIN Alauddin Makassar sebagai langkah awal terhadap  pengujian  model.  Pada  tahapan preliminary  field  testing diperoleh  hasil  yang cukup baik dengan berbagai metode pembelajaran dan persepsi mahasiswa terhadap  uji  coba  pertama  adalah  mahasiswa menjawab  79,20  persen  mengatakan  percaya diri mendaftar pada perusahaan besar/ternama setelah melalui program ini. Kesiapan mereka tentu  dibarengi  dengan  kemampuan soft  skill yang mereka peroleh dari model talent mappig ini.  Pada  tahap  uji  coba  pertama  kemudian dilakukan penyempurnaan terhadap intervensi program. Bentuk perbaikan dilakukan melalui beberapa akses terhadap layanan karir seperti: akses  terhadap  aplikasi skill  academy, pembuatan  grup  chat  diskusi  intensif  dengan pendamping, layanan konseling berupa bimbingan  karir  serta personal/interpersonal skill oleh  pendamping  dan  langkah  terakhir dalah kegiatan webinar yang membahas isu-isu terkait  pekerjaan,  lalu  ditutup  dengan  info lowongan  pekerjaan  yang  dibagikan  secara berkala  oleh  tim  konseling.  Demikian  juga dengan  tahapan operational  field  testing sebagai  tahap  mapan  penggunaan  model  ini. Pada  tahapan  ini  diperoleh  tingkat  keyakinan mahasiswa sebesar 76,3 persen untuk mendaftar di perusahaan besar/ ternama setelah menyelesaikan  studi.  Tahapan  ini  dilakukan terhadap  76  orang  mahasiswa  yang  lebih variatif dan diperoleh hasil yang baik. Setelah tahapan operational  field  testing kemudian memberikan  keyakinan  kepada  kita  bahwa model talent  mapping yang  selama  ini digunakan untuk melihat potensi dan pemetaan karyarawan di perusahaan besar bisa diadaptasi bagi  perencanaan  karir  di  UIN  Alauddin Makassar dan menjadi prototype bagi pengembangan karir di PTKIN.

## 6. REFERENSI
Afrida, Y., & Iskandar, R. (2017).
Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia Pada Lembaga Pusat Karir Di Perguruan Tinggi  Agama  Islam  Negeri. Jurnal
Kajian Ekonomi Islam , 2 No 2 .
Aqmarina,  F.  N.,  Sahrani,  R.,  &  Hastuti,  R.
(2017). Konseling Karir dengan Menggunakan Career Information-
Processing  Model  untuk  Membantu Career  Decision-Making. Psympathic : Jurnal  Ilmiah  Psikologi , 4 (1),  21–34. https://doi.org/10.15575/psy.v4i1.1265 Ash Shiddiqy, A. R., Suherman, U., & Agustin, M. (2019). Efektivitas Bimbingan Karier terhadap Kematangan Karier Mahasiswa.
Indonesian  Journal  of  Educational Counseling , 3 (3), 301–311. https://doi.org/
10.30653/001.201933.115 Beka, A., & Nikoçeviq, E. (2012). Importance and  the  Impact  of  Career  Services  in Preparing  Students  of  University  of Prishtina for the Labor Market. Metodički Obzori/Methodological  Horizons , 7 (3), 141–151. https://doi.org/ 10.32728/mo.07.3.2012.12
Cappelli, P. (2008). Talent management for the twenty-first  century. Harvard  Business Review , 86 (3).
Cheng, F. (2017). Study on Career Planning of Chinese  College  Students  Based  on Online Recruitment Information. Creative  Education , 08 (15),  2455–2462. https://doi.org/10.4236/ce.2017.815168
Dey,  F.,  &  Cruzvergara,  C.  Y.  (2014).
Evolution  of  Career  Services  in  Higher Education. New  Directions  for  Student
Services , 2014 (148), 5–18. https://doi.org/10.1002/ss.20105
Dik,  B.  J.,  Sargent,  A.  M.,  &  Steger,  M.  F. (2008).  Career  development  strivings: Assessing goals and motivation in career decision-making  and  planning. Journal of  Career  Development , 35 (1),  23–41. https://doi.org/10.1177/08948453083179 34
Emmons,  R.  A.  (2000).  Is  spirituality  an intelligence?  motivation,  cognition,  and the  psychology  of  ultimate  concern. International Journal of Phytoremediation , 21 (1), 3–26. https://doi.org/10.1207/S15327582IJPR1 001_2 Hedge, J. W., & Rineer, J. . (2017). Improving Career Development Opportunities Through  Rigorous  Career  Pathways Research. RTI Press Publication ,
(March), 20. Ismail,  A.,  Aishah,  W.,  &  Mohd,  W.  (2018). THE ROLE OF CAREER
DEVELOPMENT TOOLS IN ENHANCING PROACTIVE BEHAVIOR Universiti Kebangsaan
Malaysia  ,  Bangi  ,  Selangor  ,  Malaysia. Kinerja , 22 (1), 1–14.
Jackson,  D.,  &  Tomlinson,  M.  (2020). Investigating  the  relationship  between career planning, proactivity and employability  perceptions  among  higher education  students  in  uncertain  labour market  conditions. Higher  Education ,
80 (3),
435–455. https://doi.org/10.1007/s10734-019- 00490-5 Jaussi, K. S., & Benson, G. (2012). Careers of the Creatives. Handbook of Organizational Creativity , 587–605. https://doi.org/10.1016/b978-0-12-
374714-3.00023-9
Kharagpur-, I. I. T. (2014). Career Development  Centre  (  CDC  ) .  (Cdc), 721302.
Lucy,  C.  A.  (2017). Experiences  and  benefits of  a  career  development  course  for undergraduate chemistry students.
Analytical  and  Bioanalytical  Chemistry ,
409 (22), 5185–5190. https://doi.org/10.1007/s00216-017-
0480-x
Mahoney, A., Carels, R. A., Pargament, K. I., Wachholtz,  A.,  Edwards  Leeper,  L., Kaplar,  M.,  &  Frutchey,  R.  (2005). Research: “The sanctification of the body and behavioral health patterns of college students.” International  Journal  of Phytoremediation , 21 (1), 221–238. https://doi.org/10.1207/
s15327582ijpr1503_3
Ohlsson,  H.,  &  Borg,  H.  (2009).  Career development. Career  Development ,  1– 183.
Osibanjo, A. O., Oyewunmi, A. E., & Ojo, S. I.  (2014).  Career  Development  as  a Determinant  of  Organizational  Growth Modelling  the. American  International Journal  of  Social  Sciences , 3 (7),  67–76. Retrieved from http://www.fcmb.com/about-us/fcmb-at- a-glance
Pasmawati,  H.  (2018).  Urgensi  Bimbingan
Karier  di  Perguruan  Tinggi  Untuk membantu  Kesiapan  mahasiwa  Tahun
Akhir  Memasuki  Dunia  Kerja. Jurnal Ilmiah Syi’ar , 18 (1), 1. https://doi.org/10.29300/syr.v18i1.1243
Peng, H., & Chen, M.-S. (2014). The study of spirituality,  work  value  and  career
decision-making  between  Christian  and Non-Christian college students Hristiyan ve Hristiyan olmayan üniversite öğrencileri  arasında  maneviyat,  işe verilen  değer  ve  kariyer  planlama çalışması. The  Journal  of  Happiness  & Well-Being , 2 (1), 63–74. Pradani,  T.  S.  (2011). Talents  Mapping Assesment Result .
Rai, N. G. M., Savitri, E. D., & Ratu, A. (2018).
Pengembangan  Layanan  Pusat  Karir sebagai  Strategi  Membentuk  Karakter yang Tangguh dalam Membangun Perencanaan  Karir  Mahasiswa  Di  Era Revolusi Industry 4.0. IPTEK Journal of
Proceedings Series , 0 (5), 139. https://doi.org/10.12962/
j23546026.y2018i5.4433
Saleem,  Y.,  Scholar,  M.  P.,  Kamran,  M.  R.,
Sabir,  F.,  &  Iqbal,  J.  (2013).  Career Development  an  Imperative  of  Job Satisfaction  and  Career  Commitment: Empirical  Evidence  from  Pakistani Employees in Banking Sector. European Journal  of  Business  and  Management , 5 (21),  2222–2839. Retrieved from http://www.iiste.org/Journals/index.php/ EJBM/article/viewFile/7446/7725 Sari,  C.,  &  Prasetya,  A.  (2017).  ANALISIS PENERAPAN  STRATEGI  DALAM TALENT  MANAGEMENT  SEBAGAI UPAYA  PERENCANAAN  SUKSESI DAN  RETAINING  TALENT  (Studi pada PT. Angkasa Pura I Kantor Cabang Bandara  Juanda). Jurnal  Administrasi Bisnis  S1  Universitas  Brawijaya , 50 (4),
146–154.
Serbes, M., & Albay, M. (2017). Importance of Career  Planning  and  Development  in Education. International  Journal  of Social  Sciences  &  Educational  Studies ,
4 (2). https://doi.org/10.23918/ijsses.v4i2sip14 9
Sumarni,  S.  (2019).  Model  penelitian  dan pengembangan (R&D) lima tahap (MANTAP). Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan , 1 (1), 1–33. Yunanto,  A.  (2018). Strategi  Perancangan Model Career Path Progression ( CPP ) Pengembangan  Jenjang  Karir  Lulusan pada Program Studi Manajemen Universitas Jenderal Soedirman . (September), 1–12.
Zacher, H., Rudolph, C. W., Todorovic, T., & Ammann,  D.  (2019).  Academic  career
development:  A  review  and  research agenda. Journal of Vocational Behavior , 110 , 357–373. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.08.00 6 Zheng, S., Luo, B., & Liu, Z. (2013). Empirical research on the industrial R&D
investment  and  “two  oriented  society” construction in China - On the analysis of Anhui  industrial  enterprise. Proceedings of International Conference on
Computers  and  Industrial  Engineering, CIE , 2 (February), 868–877.