## Pedagogika: Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan
P-ISSN 2252-6676 E-ISSN 2746-184X, Volume. 9, No. 1, A pril2021 doi: https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue1year2021 https://ojs3.unpatti.ac.id/index.php/pedagodika, email: jurnalpedagogika@gmail.com

## STRATEGI SEKOLAH DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI KEMITRAAN DENGAN KELUARGA SENDIRI PADA SD NEGERI 2 HULALIU
Nathalia Yohanna Johannes 1 , Lisye Salamor 2 , Eukaristy Stevania Taihuttu 3
Program Studi PGSD FKIP Universitas Pattimura Ambon 1,3
Program Studi Pkn FKIP Universitas Pattimura Ambon 2
email: nathaliayjohannes@gmail.com
Abstrak, Penelitian  ini  bertujuan  untuk melakukan  kajian  tentang strategi  sekolah  dalam penguatan  pendidikan  karakter bagi  siswa  SD  Negeri  2  Hulaliu  dengan  memaksimalkan  peran orang  tua. Metode  peneltian  yang  digunakan  adalah kualitati  deskriptif. Dari  hasil  penelitian terlihat bahwa penerapan strategi sekolah dalam penguatan pendidikan karakter di SD Negeri 2 Hulaliu, sekolah memberikan ruang bagi orang tua murid agar dapat membangun hubungan yang baik antara guru dan siswa dan siswa dengan temannya.
Keywords: Strategi, Pendidikan Karakter, Kemitraan, Keluarga
SCHOOL STRATEGIES IN STRENGTHENING CHARACTER EDUCATION FOR STUDENTS BY MAXIMIZING THE ROLE OF PARENTS AT SD NEGERI 2 HULALIU
Nathalia Yohanna Johannes 1 , Lisye Salamor 2 , Eukaristy Stevania Taihuttu 3
Program Studi PGSD FKIP Universitas Pattimura Ambon 1,3
Program Studi Pkn FKIP Universitas Pattimura Ambon 2
email: nathaliayjohannes@gmail.com
Abstract, This  study  aims  to  conduct  a  study  of  school  strategies  in  strengthening  character education for students of SD Negeri 2 Hulaliu by maximizing the role of parents. The research method  used  is  descriptive  qualitative.  From  the  results  of  the  study,  it  can  be  seen  that  the implementation of school strategies in strengthening character education in SD Negeri 2 Hulaliu, the school provides space for parents of students to be able to build good relationships between teachers and students and students with their friends.
Keywords: The role of family, government, discipline, children's learning hours

## PENDAHULUAN
Penyelenggaraan pendidikan karakter menjadi satu hal yang multlak dilakukan di jenjang  pendidikan  manapun.  Hal  ini  sangat  beralasan  karena  pendidikan  adalah pondasi  utama  bagi  tumbuh  kembang  generasi  muda  Indonesia.  Pendidikan  karakter merupakan  suatu  sistem  penerapan  nilai-nilai  moral  pada  peserta  didik  melalui  ilmu pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  implementasi  nilai-nilai  tersebut,  baik terhadap  diri  sendiri,  sesama,  lingkungan,  bangsa  dan  negara  maupun  Tuhan Yang Maha  Esa,  kebangsaan  sehingga  menjadi  manusia  yang  memiliki akhlaqulkarimah (Dalimunthe,  2015). Pendidikan  karakter  merupakan  gerakan  nasional  untuk menciptakan sekolah yang membina generasi muda yang beretika, bertanggung jawab, dan  peduli. Pendidikan  karakter  juga  bukan  hanya  sekedar  mengajarkan  mana  yang benar  dan  mana  yang  salah.  Lebih  dari  itu,  pendidikan  karakter  adalah  usaha menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  (habituation)  sehingga  siswa  mampu bersikap  dan  bertindak  berdasarkan  nilai-nilai  yang  telah  menjadi  kepribadiannya. Johannes,  Ritiauw  dan  Abidin  (2020),    mengemukakan  bahwa bahwa tujuan    dari pendidikan  karakter adalah  untuk  membentuk  dan  mengembangkan  potensi  siswa agar    berperilaku    baik  sesuai    dengan    falsafah Pancasila,    dapat    berpartisipasi    di lingkungan  masyarakat  dan bertanggung  jawab  sebagai  warga  Negara  yang  baik. Dengan  kata  lain,  pendidikan  karakter  yang  baik  harus  melibatkan  pengetahuan  yang baik (moralknowing), perasaan yang baik atau lovinggood (moral feeling) dan perilaku yang baik (moral action) (Safitri, 2015).
Peraturan  Presiden    No. 87  tahun  2017  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter hadir  dengan  pertimbangan  bahwa  dalam  rangka  mewujudkan  bangsa  yang  berbudaya melalui  penguatan  nilai-nilai  religius,  jujur,  toleran,  disiplin,  bekerja  keras,  kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, komunikatf, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan bertanggung  jawab,  pemerintah  memandang  perlu  pendidikan  karakter. Pendidikan karakter  merupakan  penciptaan  lingkungan  sekolah  yang  membantu  siswa  dalam perkembangan etika, tanggung jawab melalui model, dan pengajaran karakter yang baik melalui nilai-nilai universal (Berkowitz & Bier dalam Wulandari dan Kristiawan, 2017) Nilai-nilai  karakter  ini  sudah  seharusnya  ditanamkan  kepada  siswa  sehingga  mereka mampu  menerapkan  dalam  kehidupannya  baik  dikeluarga,  sekolah,  masyarakat,  dan negara sehingga dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungannya.
Pendidikan  karakter  mempunyai  tujuan  penanaman  nilai  dalam  diri  siswa  dan pembaruan  tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu.  Selain itu,  pendidikan  karakter  bertujuan  meningkatkan  mutu  penyelenggaraan  dan  hasil pendidikan  di  sekolah  yang  mengarah  pada  pencapaian  pembentukan  karakter  dan akhlak  mulia  siswa  secara  utuh,  terpadu,  dan  seimbang  sesuai  dengan  standard kompetensi lulusan. (Samani dan Hariyanto, 2011: 42-43).
Tujuan  pendidikan  karakter  yang diharapkan  Kementerian  Pendidikan  Nasional (sekarang:  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan)  adalah  seperti  berikut. Pertama, mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif siswa sebagai manusia dan warga negara yang  memiliki  nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa. Kedua,  mengembangkan kebiasaan  dan  perilaku  siswa  yang  terpuji  dan  sejalan  dengan  nilai-nilai  universal  dan tradisi  budaya  bangsa  yang  religius. Ketiga,  menanamkan  jiwa  kepemimpinan  dan tanggung  jawab  siswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa. Keempat, mengembangkan kemampuan  siswa  menjadi  manusia  yang  mandiri,  kreatif,  berwawasan  kebangsaan. Kelima,  mengembangkan  lingkungan  kehidupan  sekolah  sebagai  lingkungan  belajar yang  aman,  jujur,  penuh  kreativitas  dan  persahabatan,  serta  dengan  rasa  kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity) (Kemdiknas, 2010: 9).
Ada tiga  fungsi  utama pendidikan  karakter. Pertama,  fungsi  pembentukan  dan
Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 9, No.1, April 2021, (1-11)
pengembangan  potensi.  Pendidikan  karakter  membentuk  dan  mengembangkan  potensi siswa  agar  berpikiran  baik,  berhati  baik, dan  berperilaku  sesuai  dengan  falsafah pancasila. Kedua,  fungsi  perbaikan  dan  penguatan.  Pendidikan  karakter  memperbaiki dan memperkuat peran keluarga, satuan pendidikan, masyarakat, dan pemerintah untuk ikut  berpartisipasi  dan  bertanggung  jawab  dalam  pengembangan  potensi  warga  negara dan  pembangunan  bangsa  menuju  bangsa  yang  maju,  mandiri,  dan  sejahtera. Ketiga, fungsi  penyaring.  Pendidikan  karakter  memilah  budaya  bangsa  sendiri  dan  menyaring budaya  bangsa  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa  dan  karakter bangsa yang bermartabat. (Zubaidi, 2011:18)
Karakter  berasal  dari  nilai  tentang  sesuatu.  Suatu  karakter  akan  melekat  dengan nilai  dari  perilaku  seseorang.  Karena  itu,  dalam  perspektif  pendidikan  karakter,  tidak ada  perilaku  anak  yang  tidak  bebas  dari  nilai  (Kesuma,  dkk.,  2011:2).  Nilai-nilai pendidikan karakter yang dikembangkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ada delapan  belas  karakter.  Nilai-nilai  tersebut  bersumber  dari  agama,  Pancasila,  budaya, dan tujuan pendidikan nasional. Adapun delapan belas nilai tersebut yaitu:religius, jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa  ingintahu,  semangat kebangsaan, cinta tanah  air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar  membaca,  pedulilingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggungjawab.Dilihat  dari  segi komponennya,  pendidikan  karakter  lebih  menekankan  pentingnya  tiga  komponen karakter  yang  baik  (components  of  good  character)  yaitu moralknowing atau pengetahuan tentang moral, moral feeling atau perasaan tentang moral dan moral action atau perbuatan bermoral. (Lickona, 1991:21)
Pemahaman yang mendalam dari praktisi pendidikan terhadap konsep pendidikan karakter  menjadi  taruhan  bagi  keberhasilan  pendidikan  karakter  di  setiap  satuan pendidikan. Proses  pendidikan  karakter  tidak  dapat  langsung  dilihat  hasilnya  dalam proses  waktu  yang  singkat,  tetapi  memerlukan  proses  yang  kontinyu  dan  konsisten. Pendidikan  karakter  berkaitan  dengan  waktu  yang  panjang  sehingga  tidak  dapat dilakukan  dengan  satu  kegiatan  saja.  Itulah  sebabnya  pendidikan  karakter  sangat penting. Apa lagi bila kita melihat bergesernya nilai-nilai , moral dan prilaku generasi muda  saat  ini  yang  menjadi  isu  penting  dalam  dunia  pendidikan  Nasional  saat  ini, dimana  pada  periode  ini,  anak  tengah  mencari  dan  membangun  identitas  diri  (Miller, 2011; Santrock, 2011). Data UNICEF tahun 2003-2013 menunjukkan bahwa perilaku- perilaku  kekerasan  seperti bullying dan physical  fightand  attacks yang  dilakukan  oleh remaja usia13-15 tahun  di Indonesia lebih tinggi dibanding di Malaysia, Vietnam, dan Thailand (UNICEF, 2014).
Hal  tersebut  memperlihatkan  perlunya  tindakan  untuk  membantu  anak  memiliki karakter yang  kuat.  Berdasarkan  teori  sistem  ekologi,  perkembangan  individu  tidak dapat  dilepaskan  dari  lingkungan  tempat  individu  tersebut  berada  (Darling,  2007; Glassman  dan  Hadad,  2009).  Sandarwati  (2016)  mengemukakan  bahwa  lingkungan pertama  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  kepribadian  siswa  adalah lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga adalah lingkungan yang dialami anak dalam berinteraksi  dengan  anggota  keluarga,  baik  interaksi  secara  langsung  maupun  tidak langsung.  Suasana  keluarga  akan  berpengaruh  bagi  perkembangan  kepribadian  anak. Siswa  yang  belajar  akan  menerima  pengaruh  dari  keluarga  berupa  cara  orang  tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga. Ryan dan Lickona, (1992).
Oleh karena itu, sekolah harus dapat memanfaatkan peran orang tua yang sangat sentral  dalam  membina  karakter  siswa.  Sekolah  harus  mampu  menciptakan  kolaborasi yang  baik  dengan  keluarga  dalam  hal  ini  adalah  oran  gtua  dalam  membina  karakter siswa.  Untuk  memaksimalkan  peran  orang  tua  sebagai  upaya  penguatan  pendidikan karakter  bagi siswa  dibutuhkan  strategi  yang  dapat  memaksimalkan  peran  orang  tua
Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 9, No.1, April 2021, (1-11)
dalam upaya penguatan pendidikan karakter bagi siswa. Menurut Kotler (dalam Soesilo, 2002),  strategi  merupakan  sekumpulan  cara-cara  untuk  mencapai  tujuan,  sehingga strategi menjadi suatu pendekatan logis yang akan menentukan arah aksi. Sementara itu menurut  Quin  (dalam  Soesilo  (2002),  strategi  didefenisikan  sebagai incremental approach, yaitu pola atau rencana yang mengintegrasikan tujuan utama, kebijakan dan urutan-urutan tindakan  organisasi  menjadi  satu  dalam  keseluruhan  yang  kohesif. Dengan  berlandaskan  pada  teori  ini,  dalam  upaya  penguatan  pendidikan  karakter sekolah harus memiliki strategi yang terintegrasi dengan baik dari segenap pihak terkait termasuk  orang  tua  siswa  agar  tujuan  pendidikan  karakter  dapat  tercapai  sebagaimana yang diharapkan oleh sekolah.
SD  Negeri  2  Hulaliu  Kecamatan  Pulau  Haruku  Kabupaten  Maluku  Tengah  menyadari bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang  melibatkan  semua  pihak  baik  keluarga sebagai  dasar,  lingkungan  sekolah  serta  masyarakat  secara  luas.  Pembentukan  dan  pendidikan karakter  tidak  akan  berhasil  selama  antar  lingkungan  pendidikan  tersebut  tidak  ada kesinambungan  dan  keharmonisan.  Selama  ini,  pendidikan  informal  di  dalam  keluarga  cukup memberikan  kontribusi  berarti  dalam  mendukung  pencapaian  kompetensi  dan  pembentukan karakter  peserta  didik  di  SD  Negeri  2  Hulaliu.  Salah  satu  alternatif  untuk  menghindari permasalahan  buruknya  karakter  anak,  adalah  melalui  pendidikan  karakter  terpadu,  yaitu memadukan  dan  mengoptimalkan  kegiatan  pendidikan  informal  yang  ada  dalam  lingkungan keluarga dengan pendidikan formal di sekolah.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskr iptif  kualitatif.  Djam’an Satori (2011: 23) mengungkapkan bahwa penelitian kualitatif dilakukan karena peneliti ingin mengeksplor fenomena-fenomena yang tidak dapat dikuantifikasikan yang bersifat deskriptif seperti proses suatu langkah kerja, formula suatu resep, pengertian-pengertian tentang  suatu  konsep  yang  beragam,  karakteristik  suatu  barang  dan  jasa,  gambar- gambar,  gaya-gaya,  tata  cara  suatu  budaya,  model  fisik  suatu  artifak  dan  lain sebagainya. Menurut Sugiono  (2012:  9)  penelitian  kualitatif adalah metode  penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci,  teknik  pengumpulan data dengan triangulasi, analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.
Sementara Nana  Syaodih  Sukmadinata  (2011:  73), menguraikan  bahwa penelitian  deskriptif  kualitatif  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia,  yang lebih  memperhatikan  mengenai  karakteristik,  kualitas,  keterkaitan  antar  kegiatan. Penelitian  deskriptif  tidak  memberikan  perlakuan,  manipulasi  atau  pengubahan  pada variabelmenyeluruh dan seksama segalah aktivitas yang berhubungan dengan penerapan kurikulum  2013. variabel  yang  diteliti,  melainkan  menggambarkan  suatu  kondisi  yang apa adanya. Satu-satunya perlakuan yang diberikan hanyalah penelitian itu sendiri, yang dilakukan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  keterangan dari beberapa ahli di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian deskriptif kualitatif yaitu  rangkaian  kegiatan  untuk  memperoleh  data  yang  bersifat  apa  adanya  tanpa  ada dalam  kondisi  tertentu  yang  hasilnya  lebih  menekankan  makna. Tulisan  ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif karena penelitian ini mengeksplor fenomena  proses  pembentukan  karakter  peserta  didik  melalui  penyelenggaraan  kantin kejujuran di SD Negeri 3 Purwodadi Kecamatan Tambak Kabupaten Banyumas. Selain itu penelitian ini juga bersifat induktif dan hasilnya lebih menekankan makna.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Peneliti  melakukan  wawancara  dengan  Informan  kunci  yakni  kepala  sekolah  SD Negeri 2 Hulaliu, guru kelas, ketua kelas dan orang tua untuk mendapatkan informasi mendalam tentang penguatan pendidikan karakter.
a. Peran Kepala Sekolah dalam memberikan penguatan pendidikan karakter Berdasarkan hasil wawancara dengan  kepala  Sekolah  Negeri  2  Hulaliu (November,  2020),  sekolah  ini menjadi  wadah  atau tempat  untuk  mendidik  dan membentuk  penyempurnaan  diri  (pendidikan  karakter)  para  siswa  serta  melatih kemampuan diri secara terus menerus demi menuju ke arah hidup yang lebih baik. Peran  orang  tua untuk membantu  pihak  sekolah dalam  memberikan  penguatan pendidikan  karakter  bagi  siswa  tetap  mendapat  perhatian.  Orang  tua  menjadi bagian    dalam  proses  penguatan  pendidikan  karakter  anak  di  sekolah  karena pembinaan yang paling utama ada di dalam keluarga. orang tua haruslah menjadi contoh  yang  baik  sehingga  anak  pun  akan  berusaha    untuk  meniru  hal-hal  yang dilakukan  orang  tua  karena  pada  dasarnya  perkembangan  anak  tidak  dapat dilepaskan dari lingkungan  tempat tinggalnya.
SD  Negeri  2  Hulaliu  bersama  orang  tua  memiliki  kepedulian  yang  tinggi terhadap  perkembangan anak-anaknya.  Hal  ini  sangatlah  terlihat  jelas  dari aktifnya sebagian besar wali murid dalam kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan wali murid untuk memberikan masukan dalam upaya meningkatkan mutu sekolah. SD Negeri 2 Hulaliu selalu melibatkan orang tua siswa sebagai salah satu upaya sekolah untuk menguatkan pembinaan karakter disekolah.
Selain itu SD Negeri 2 Hulaliu mengangkat nilai karakter sebagai bagian dari perumusan  visi,  misi  dan  tujuan  lembaga  serta  berusaha  keras  mewujudkannya melalui  kegiatan sehari-hari  dan  juga  membangun  hubungan  yang  baik  antara guru  dan  siswa  serta  siswa  dengan  temannya.  Strategi  yang  tidak  kalah  penting adalah  tentang  menyiapkan  pendidik  (guru)  yang  benar-benar  berjiwa  pendidik, bertanggungjawab terhadap kesuksesan pendidikan karakter peserta didiknya serta mengkondisikan  lingkungan sekolah  yang  aman,  nyaman  dan  baik  dalam beribadah, bekerja dan bersosial.
Dalam pelaksaaan pendidikan karakter di sekolah ini, ada juga beberapa faktor yang  menjadi hambatan  terhadap  suksesnya  pelaksanaan pendidikan  karakter. Beberapa  di  antaranya adalah peserta  didik  tidak  bisa  mengontrol  dirinya,  cepat bosan dan marah. Pada hakekatnya tidak semua siswa sama sehingga guru akan sedikit  kewalahan. Jika  kedapatan  ada  siswa  yang melanggar  peraturan  dalam pembentukan  karakter  maka  sudah  menjadi  tugas  guru  untuk  mendidik, membimbing dan membina siswa kearah yang baik. Tanpa memberikan ancaman atau cara kekerasan yang berdampak buruk bagi siswa. Namun ada banyak faktor yang  mendukung  dimana  siswa  mampu  berinteraksi  dengan  sesamanya, membentuk kelompok belajar, menjadi nyaman dengan lingkungan sekolahnya.
b. Peran Guru Kelas dalam memberikan penguatan pendidikan karakter Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas tinggi (Guru kelas IV, Kelas V, dan Kelas VI SD Negeri 2 Hulaliu), guru sebagai pendidik mempunyai tugas utama  yaitu  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih  dan menilai  serta  mengevaluasi  siswa  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  karakter. Guru  sebagai  motivator atau  ujung  tombak  keberhasilan,  sebagai  seorang pendidik,  guru  juga  sebagai  patokan  atau  model  bagi  sikap  anak  didik. Untuk
Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 9, No.1, April 2021, (1-11)
memiliki  karakter  yang  baik,  peran  guru  diperlukan.  Guru  bertugas  untuk mengarahkan siswa ke arah yang lebih baik sehingga terbentuklah karakter siswa sesuai  dengan  bimbingan    guru. Peran  guru dalam  memberikan  penguatan pendidikan  karakter  pada  masa  pandemi  Covid  19 sangat  terbatas.  Oleh  karena itu  guru  sangat  membutuhkan  bantuan  orang  tua  di  rumah  agar  siswa  dapat dikontrol dari rumah masing-masing. Orang tua harus bekerja sama dengan guru untuk menanamkan nilai-nilai karakter.
Menurut  para  guru  (Wawancara,  November  2020),  beberapa  penguatan pendidikan karakter yang sudah diterapkan di kelas antara lain yaitu sikap jujur, cinta kebersihan dan lingkungan, sikap peduli, cinta tanah air, religus kedisplinan, sopan  santun,  ramah,  tekun,  menghargai  sesama  dan  guru,  serta berjiwa kepemimpinan. Strategi  yang  dilakukan  guru  untuk  memberika  pengautan karakter  bagi  siswa  ialah  dengan  menjadi role  model atau  contoh  bagi  siswa. Guru  memperlakukan  semua  siswa  sama  tanpa  memandang  perbedaan  sehingga dari  sini  siswa  akan  belajar mengikuti  teladan  yang  diberikan  guru. Strategi berikut  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua  adalah  bekerja  sama untuk mengatur akhlak dan mental  anak didik agar bisa berperilaku baik.
Saat  siswa  melakukan  melanggar  peraturan  yang  telah  ditetapkan,  guru memberikan  nasihat agar  siswa  tersebut  tidak  lagi  mengulangi  kesalahan  yang sama  terkait  dengan    peraturan  dalam  pembentukan  karakter  siswa.  Siswa dibimbing supaya tetap menjadi siswa yang memiliki karakter yang baik. Dalam penilaian guru  menilai  indikator  sikap  spiritual  dan  sosial juga  sikap, keterampilan.  Selain  itu  juga  ada  penilaian penugasan,  praktek,  pengetahuan, kehadiran dari masing-masing siswa.
Menurut  para  guru, yang  menjadi faktor  penghambat bagi  guru  dalam meningkatkan  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  adalah  tidak  pernah  terjadi proses belajaar secara langsung tatap muka dengan siswa karena pandemi Covid- 19 serta  ada  beberapa  orang  tua  yang  tidak  memberikan  perhatian  kepada anaknya.

## c. Peran Siswa dalam memberikan penguatan pendidikan karakter
Menurut hasil wawancara dengan ketua kelas, dalam mengajarkan pendidikan karakter,  guru  selalu  memberi  contoh  tentang  sikap  yang  baik,  jujur,  sopan  dan santun. Siswa memahami bahwa pendidikan karakter terwujud dalam  sikap yang sesuai  dengan  aturan  sekolah yakni  datang  tepat  waktu  dan  berpakaian  rapih. Dalam  sikap,  ada  teman  yang  bersikap  baik  dan  ada  juga  teman    yang  bersikap tidak baik. Bersikap baik itu seperti diam dalam kelas ketika tidak ada guru dan tidak  baik  seperti,  sering  membuat  keributan  dalam  kelas.  Menurut  penuturan ketua kelas sikap teman-teman di kelas tidak semuanya sama karenanya sebagai ketua  kelas  harus  mengontrol  teman-teman  agar  selalu  bersikap  baik.  Dari pengamatannya,  ada  temannya  yang  suka  belajar  dan  ada  yang  suka  bermain  di dalam kelas.
Menurut ketua kelas, siswa selalu dibantu oleh orang tua agar dapat berperilaku baik.  Orang  tua  mendidik  siswa  untuk  menghargai  satu  dengan  yang  lain  dan mengajarkan  anak  untuk  datang  di  sekolah  tepat  waktu    serta  menaati  aturan  di sekolah. Sementara  tentang  peran  orang  tua terhadap  siswa,  ketua  kelas mengatakan  bahwa  orang  tua  akan  menegurnya  jika  berbuat  salah dan mendidiknya agar tidak lagi mengulagi kesalahan yang sama.

## d. Peran Orang tua dalam memberikan penguatan pendidikan karakter
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  orang  tua,  mereka  adalah  figur  atau contoh  yang  akan  selalu  ditiru  oleh  anak,  untuk  itu  sebagai  orang  tua  harus memberikan yang terbaik kepada anak-anaknya, memberi pengasuhan yang benar serta  mencukupi  kebutuhan  dalam  batas  yang  wajar  dalam  berkeluarga  ketika orang tua menunjukan hal-hal yang baik maka, anak-anak yang berkarakter tidak mudah  larut  oleh  budaya  buruk  dari  luar  juga  akan  menjadi  anak  yang berkepribadian baik.
Orang tua berkewajiban dan bertanggung jawab untuk mengasuh, memelihara dan melindungi tumbuh kembangnya anak sesuai dengan kemampuan, bakat dan minatnya  dan  memberikan  pendidikan  karakter  dalam  penanaman  nilai  budi pekerti pada anak.
Peran orang tua dalam membantu sekolah terkait dengan penguatan pendidkan karakter bagi anak adalah, keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan dapat meningkatkan pencapaian prestasi belajar bagi anak-anak baik dalam kemampuan moral  maupun  intelektual  yang  paling  mendasar  adalah  saling  memberikan dorongan untuk anak. Orang tua menghimbau anak untuk setiap hari ke sekolah, mengecek setiap tugas yang diberikan oleh guru, wajib  membayar uang sekolah turut bekerja sama dan mengambil bagian dalam kegiatan atau acara sekolah yang melibatkan  siswa. Adanya  kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru,  agar  anak tumbuh dengan karakter yang diharapkan orang tua dan guru harus memiliki visi dan  misi  yang  sejalan,  sekolah  mendorong  dan  mendukung  orang  tua  untuk melakukan  pendidikan  karakter  dirumah  dan  sebaliknya  orang  tua  mendukung sekolah  untuk  mengerjakan  nilai-nilai  dan  karakter  yang  baik  selama  anak  di sekolah.
Menurut  orang  tua,  yang  sering  menjadi  faktor  penghambat  pendidikan karakter  ini  adalah pola  perilaku  siswa  terkadang  sulit  dimengerti,  sarana prasarana tidak terjaga baik oleh siswa, kurangnya sarana penunjuang disekolah, kesibukan orang tua menyebabkan kurangnya perhatian dan kasih sayang kepada anak-anak.  Sedangkan  faktor  pendukungnya  adalah,  proses  pembelajaran  yang berkualitas dan sarana prasarana yang memadai.

## PEMBAHASAN
Dalam pembahasan ini akan dibahas lebih lanjut mengenai hasil penelitian dari strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  dengan memaksimalkan peran orang tua, kendala yang dirasakan guru pada saat menerapkan strategi sekolah dan upaya yang dilakukan untuk mengatasi kendala dalam penerapan strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  dengan memaksimalkan peran orang tua.

## Strategi Sekolah Dalam Penguatan Pendidikan Karakter
Strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  bagi  siswa  dengan memaksimalkan  peran  orang  tua  sangat  membantu  guru  dalam  proses  belajar mengajar dikelas. Sekolah menjadi wadah atau tempat untuk mendidk dan membentuk karakter para siswa serta melatih kemampuan diri secara terus menerus demi menuju kearah  hidup  yang  lebih  baik.  Guru  sebagai  pendidik  yang  mempunyai  tugas  utama yaitu  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih  dan  menilai  serta mengevaluasi  siswa  dalam  mencapai  tujuan  karakter. Guru  sebagai  motivator  atau ujung  tombak  keberhasilan.  Strategi  yang  dilakukan  guru    yaitu  guru  sebagai  model
untuk siswa atau sebagai patokan bagi sikap anak didik.
Selain itu orang tua juga harus bekerja sama dengan guru dalam memberikan penguatan  pendidikan  karakter  bagi  anak  agar  anak  tumbuh  dengan  karakter  yang diharapkan.  Orang  tua  dan  guru  harus  memiliki  visi  dan  misi  yang  sejalan,  yaitu sekolah  mendorong  dan  mendukung  orang  tua  untuk  melakukan  pendidikan  karakter dirumah.  Sebaliknya  orang  tua  mendukung  upaya  sekolah  untuk  mengajarkan  nilai- nilai  dan  karakter  yang  baik  selama  anak  bersekolah.  Oleh  karena  itu  orang  tua berperan  penting  dan  turut  menjadi  bagian  dalam  proses  penguatan  pendidikan karakter anak disekolah, karena pembinaan yang paling utama ada didalam keluarga. Orang tua haruslah menjadi contoh yang baik sehingga anak pun akan berusaha untuk meniru  hal-hal  yang  dilakukan  orang  tua,  karena  pada  dasarnya  anak  tidak  dapat dilepaskan  dari  lingkungan  tempat  tinggalnya.  Hal-hal  yang  dilakukan  orang  tua dalam  membantu  sekolah  terkait  dengan  penguatan  pendidikan  karakter  bagi  anak yaitu  menghimbau  anak  untuk  datang  setiap  hari  kesekolah  tepat  waktu,  mengecek setiap  tugas  yang  diberikan  guru  dan  meminta  anak  untuk  mengerjakannya,  menaati tata tertib yang ada disekolah, melakukan 18 nilai karakter yang diberikan oleh guru yaitu religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja, keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingintahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli sosial dan tanggung jawab.

## Kendala  Yang  Dirasakan  Guru  Dalam  Penerapan Strategi  Sekolah  Dalam Penguatan Pendidikan Karakter
Berdasarkan  temuan  peneliti,  kendala  yang  dirasakan  guru  dalam  penerapan strategi sekolah dalam penguatan pendidikan karakter pada SD negeri 2 Hulaliu yaitu siswa tidak bisa mengontrol dirinya, cepat marah dan bosan karena hakekatnya tidak semua siswa sama. Selain itu kehadiran dari siswa tersebut juga menjadi penghalang, serta  kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  sehingga  siswa  tidak  dapat dikontrol saat mengikuti proses belajar.

## Upaya Yang Dilakukan Untuk Mengatasi Kendala Dalam Penerapan Strategi Sekolah Dalam Penguatan Pendidikan Karakter
Upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  dalam  penerapan strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  adalah  sebagai  seorang pendidik,  guru  perlu  menguasai  strategi  pembelajaran  agar  dapat  menerapkan pendidikan  karakter  bagi  sisiwa.  Pendidikan  karakter  dalam  hal  ini  berkaitan  dengan 18  nilai  karakter,  oleh  karena  itu  guru  harus  dapat  menerapkannya  dengan  baik  agar siswa dapat melakukan nilai-nilai tersebut. Dengan demikian maka kepribadian siswa akan  terbentuk  dengan  baik.  Selain  itu,  sekolah  menyadari    keterlibatan  orang  tua untuk membantu guru dalam penerapan pendidikan karakter sangat penting sehingga pihak sekolah sangat mengharapkan adanya kerja sama yang baik antara pihak sekolah dan  orang  tua.  Misalnya  guru  dapat  mengontrol  anak  saat  belajar  dirumah  dan  juga harus mematuhi aturan-aturan yang dibuat sekolah.
Kemudian  pada  saat  siswa  melanggar  peraturan  yang  dibuat  sekolah,  maka orang  tua  dan  guru  dapat  memberikan  sanksi  atau  hukuman  sebagai  peneguran  bagi siswa agar tidak melakukan pelanggaran, contohnya orang tua tidak mengizinkan anak bermain  diluar  rumah  dan  lain-lain. Pihak  sekolah  juga  memberikan  ruang  untuk orang  tua  murid  agar  mereka  dapat  memberikan  masukan  dalam  mencapai  visi,  misi dan tujuan sekolah serta dapat membangun hubungan yang baik antara guru dan siswa,
Pedagogika:Jurnal Pedagogik dan Dinamika Pendidikan. Vol 9, No.1, April 2021, (1-11)
dan  siswa  dengan  temannya.  Strategi  yang  tidak  kalah  penting  adalah  tentang menyiapkan pendidik yang benar-benar berjiwa pendidik, bertanggung jawab terhadap kesusksesan  pendidikan  karakter  peserta  didiknya,  mengkondisikan  lingkungan sekolah yang aman, nyaman dan baik dalam beribadah, bekerja dan bersosial.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan pada  strategi  sekolah  dalam  penguatan pendidikan karakter, maka penelitian ini disimpulkan sebagai berikut:
1. Strategi  sekolah adalahh  pendekatan  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan sekolah,  dengan  menggunakan  ide-ide  dan  gagasan  untuk  merencanakan  dan menjalankan strategi yang dilaksanakan sekolah.
2. Pendidikan  karakter  adala  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk menanamkan  nilai-nilai  atau  sikap  baik  peserta  didik  sehingga  dapat diwujudkan dalam lingkungan dan tingkah laku sehari-hari.
3. Dalam  penerapan  strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan  karakter peneliti  menemukan kendala yaitu pada  SD  negeri  2  Hulaliu siswa  tidak bisa mengontrol  dirinya,  cepat  marah  dan  bosan  karena  hakekatnya  tidak  semua siswa sama. Selain itu kehadiran dari siswa tersebut juga menjadi penghalang, serta  kurangnya  komunikasi  antara  guru  dan  orang  tua  sehingga  siswa  tidak dapat dikontrol saat mengikuti proses belajar.
4. Pihak  sekolah  memberikan  ruang  untuk  orang  tua  murid  agar  mereka  dapat memberikan masukan dalam mencapai visi, misi dan tujuan sekolah serta dapat membangun  hubungan  yang  baik  antara  guru  dan  siswa,  dan  siswa  dengan temannya.  Strategi  yang  tidak  kalah  penting  adalah  tentang  menyiapkan pendidik  yang  benar-benar  berjiwa  pendidik,  bertanggung  jawab  terhadap kesusksesan pendidikan karakter peserta didiknya, mengkondisikan lingkungan sekolah yang aman, nyaman dan baik dalam beribadah, bekerja dan bersosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsmini.  2012.  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.  Jakarta. Reneka Cipta.
-------------------------- 2008. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta. Rineka Cipta
Dalimunthe.  (2015.Strategi  Dan  Implementasi  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter  Di  SMP N 9 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun V, Nomor 1: 102-111.
Daryanto.2013. Implementasi Pendidikan Karakter di Sekolah. (Gava Media: Yogyakarta) Darmiyati  Zuchdi. (2011). Pendidikan  Karakter  dalam  Prespektif  Teori  dan Praktik. Yogyakarta: UNY Press
Darling  N.  (2007).  Ecological  Systems  Theory:  the  Person  in  the  Center  of  the  Circles. Research in Human Development. 4 (3-4): 203-217
Dharma  Kesuma, dkk. (2011) Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Doni Kesuma A. (2009). Pendidikan Karakter di Zaman Keblinger. Jakarta: Grasindo. Johannes, N. Y., Ritiauw, S. P., & Abidin, H. (2020). Implementasi Budaya Sekolah dalam Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  19  Ambon. PEDAGOGIKA:  Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan, 8(1), 11-23.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  2010. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan
Karakter  Bangsa:  Pedoman  Sekolah.  Jakarta:  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan Pusat Kurikulum.
Kesuma, dkk. 2011. Pendidikan Karakter: Kajian Teoridan Praktik di Sekolah, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Lexy J. Moleong. (2013). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja Rosdakarya Lickona. 1991. Educating for Character, How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. New York: Bantam Books.
Masnur  Muslich.  (2011).  Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisis  Multi dimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Miller PH. (2011). Theories of Developmental Psychology: Fifth Edition. New York: Worth Publishers.
Muchlas  Samani.  (2012).  Konsep  dan  Model  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  PT  Remaja Rosda Karya
Novika Malinda Safitri (2015). Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Kultur Sekolah Di Smp N 14 Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter, Tahun V, Nomor2 : 173-183 Peraturan Presiden Republik Indonesia No. 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Depdiknas.
Ryan  dan  Lickona,  (1992).  Character  Development:  The  Challange  and  the  Model”.  D i dalam: Character  Development  in  School  and  Beyond.  Cultural  Heritage  and Contemporary Change, Series IV. Foundation of Moral Education, Volume 3
Safitri, N. M. (2015). Implementasi pendidikan karakter melalui kultur sekolah di SMP N 14 yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter, (2).
Samani  dan  Hariyanto.2011. Konsepdan  Model  Pendidikan  Karakter. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sandarwati,  Inira,  F.  (2016).  Pengaruh  Lingkungan  Sosial  Siswa  Dan  Kondisi  Ekonomi Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMP  Negeri 9  Kota  Probolinggo. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) Volume 10 No 2: 245-260.
Saiful  Bahri.2015.  Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Mengatasi  Krisis  Moral  di Sekolah. TA’ALLUM Vol 03.
Siskandar  (2003:22).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Prenada Media Group.
Soesilo,  Nining.  (2002).  Manajemen  Strategi  disektor  Publik.  Jakarta:  Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
UNICEF.  (2014). Hidden  in  Plain  Sight:  A  Statistical  Analysis  of  Violence  Against Children. New York: UNICEF.
Walker  L  J.  (1999).  “The  Family  Context  for  Moral  Development”. Journal  of  Moral Education. 28.
Wulandari,  Y.,  &  Kristiawan,  M.  (2017).  Strategi  sekolah  dalam  penguatan  pendidikan karakter  bagi  siswa  dengan  memaksimalkan  peran  orang  tua. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi Pendidikan), 2(2), 290-302.
Zubaedi.(2011). Desain  Pendidikan  Karakter  Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group .