Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3519 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS PENILAIAN HASIL BELAJAR SISWA PADA ASPEK KOGNITIF DI SDN 147 PEKANBARU

## Witri Wilis
Universitas Riau, Indonesia witri.wilis3059@student.unri.ac.id
Cindy Fitri Ramadhani Universitas Riau, Indonesia cindy.fitri4861@student.unri.ac.id
Gustin Nur Asrianti Universitas Riau, Indonesia gustin.nur0267@student.unri.ac.id
Leni Zulva Wati Universitas Riau, Indonesia leni.zulva0227@student.unri.ac.id
Hendri Marhadi
Universitas Riau, Indonesia hendri.marhadi@lecturer.unri.ac.id

## Abstrak
Penilaian  merupakan  proses  mengumpulkan  dan  mengelola  data  untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa. Penilaian memiliki peranan dalam pembelajaran di sekolah dasar. Penilaian menentukan keberhasilan siswa dalam  pemahamannya  terhadap  materi  pembelajaran.  Penilaian  hasil  belajar  siswa  dilaksanakan  untuk menentukan tercapainya tujuan pembelajaran. Pada penelitian ini membahas terkait hasil belajar siswa kelas IV  di  SDN  147  Pekanbaru  yang  berfokus  pada  aspek  kognitif  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis penilaian hasil belajar siswa pada aspek kognitif di SDN 147 Pekanbaru.  Metode penelitian yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif,  yaitu  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  1.)  Penilaian  hasil  belajar  siswa  di  SDN  147  Pekanbaru  pada  aspek  kognitif  sudah cenderung baik dengan perolehan tertinggi nilai akhir sumatif yaitu 91,8. 2.) Rata-rata nilai tertinggi siswa yaitu  berada  pada  penilaian  sumatif  ke  2  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  91.    Sehingga  hal  ini  dapat memberikan gambaran tentang tingkat pemahaman dan pencapaian pembelajaran siswa  Kelas IV di SDN 147 Pekanbaru pada aspek kognitif.
Kata kunci: Penilaian, Hasil Belajar, Kognitif, SDN 147 Pekanbaru

## Abstract
Assessment is the process of collecting and managing data to measure student learning outcomes. Assessment has  a  role  in  learning  in  elementary  school.  Assessment  determines  the  success  of  students  in  their understanding of learning materials. Assessment of student learning outcomes is carried out to determine the achievement of learning objectives. In this study, it discusses the learning outcomes of grade IV students at SDN  147  Pekanbaru  which  focuses  on  the  cognitive  aspects  of  students.  This  study  aims  to  analyze  the assessment of student learning outcomes in cognitive aspects at SDN 147 Pekanbaru. The research method used is a qualitative method, namely with a case study approach. The results of this study indicate that 1.) Assessment of student learning outcomes at SDN 147 Pekanbaru in cognitive aspects has tended to be good with  the  highest  summative  final  score  of  91.8.  2.)  The  highest  average  score  of  students  is  in  the  2nd
summative  assessment  with an  average  score  of  91.    So  that  this  can  provide  an  overview  of  the level  of understanding and achievement of fourth grade student learning at SDN 147 Pekanbaru in cognitive aspects. Keywords: Assessment, Learning Outcomes, Cognitive, SDN 147 Pekanbaru

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran akan berjalan dengan baik, jika semua kesiapan dilakukan dengan baik oleh guru, termasuk cara penilaian untuk melihat tingkat keberhasilan dan prestasi siswa. 1 Menurut Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  mengenai  sistem  pendidikan  nasional  yaitu,  pendidikan merupakan  upaya  secara  sadar  serta  terencana  untuk  menciptakan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran sehingga siswa dapat aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan sudah menjadi kebutuhan bagi manusia.
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dan  pengajaran  untuk  mengembangkan  potensi  yang ada dalam dirinya. Pendidikan berkembang sesuai dengan zaman dan tuntunan kehidupan. Saat ini perkembangan pendidikan semakin kompleks, sehingga apa pun yang memiliki keterkaitan dengan pendidikan  perlu  dikembangkan  agar  pendidikan  tetap  dapat  mengikuti  perkembangan  dan kebutuhan zaman, salah satu cara pengembangan pendidikan dapat dilakukan dengan menganalisis hasil  pembelajaran,  karena  berawal  dari  penilaian  hasil  belajar,  maka  pembelajaran  dapat  di evaluasi sehingga diketahui kekurangan apa yang perlu di perbaiki dalam suatu pembelajaran. 2
Penilaian merupakan sebuah proses ataupun aktivitas dalam mengumpulkan dan mengelola suatu  informasi  untuk  mengukur  pencapaian  dari  hasil  belajar  para  peserta  didik.  Pengumpulan informasi  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  ini  biasanya  harus lengkap dan akurat agar data yang dihasilkan hendaknya akurat dan valid. Untuk pengumpulan atau pengelolaan  data  informasi  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik  biasanya  membutuhkan  teknik dan juga instrumen penilaian, selain itu juga diiringi dengan prosedur analisis yang sesuai dengan karakteristik pada masing-masing penilaian. Penilaian yang baik tentu akan menghasilkan kualitas pembelajaran yang baik pula. 3
Hasil  belajar  dapat  dikategorikan  menjadi  tiga  ranah  yaitu  ranah  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Apa  pun  pembelajarannya  akan  terdapat  tiga  aspek  tersebut  namun  punya  fokus masing-masing.    Untuk  aspek  kognitif  lebih  menekankan  pada  teori  berupa  pengetahuan,  aspek
1 Puji Hartini, Hari Setiadi, and Ernawati Ernawati, “Cognitive Domain Analysis (LOTS and HOTS) Assessment Instruments Made by Primary School Teachers,” Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan 25, no. 1 (2021), https://doi.org/10.21831/pep.v25i1.34411.
2 Ryan Indy, “Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial Di Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa Utara,” HOLISTIK, Journal Of Social and Culture 12, no. 4 (2019).
3 Ikhya  Ulumuddin  and  Dkk,  “Pemanfaatan  Penilaian  Hasil  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran,” Pusat  Penelitian  Kebijakan  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Badan  Penelitian  Dan Pengembangan, Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2019.
afektif berfokus pada sikap dan tingkah laku sedangkan psikomotorik menekankan pada praktik. 4
Aspek  kognitif  merupakan  segi  kemampuan  terkait  aspek-aspek  pengetahuan,  penalaran,  dan pikiran. Menurut Chung, mengatakan bahwa: "Dalam taksonomi Bloom aspek kognitif merupakan salah satu aspek dasar dalam pengelompokan tujuan-tujuan dari pendidikan, penyusunan untuk tes, serta kurikulum".
Menurut  Anderson  &  Krathwohl,  mengatakan  bahwa:  "Dari  6  kategori  pokok  ranah kognitif disusun dengan urutan tertentu, dimana urutan tersebut di mulai dari tingkatan yang rendah sampai  dengan  tingkatan  yang  paling  tinggi  yakni  dimulai  dari  pengetahuan,  pemahaman, penerapan, serta analisis. Aspek pengetahuan ialah aspek yang menjadi patokan dari kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  materi  atau  kompetensi  yang  sedang  di  ajarkan.  Untuk  bisa memperoleh  hasil  penilaian  yang  baik,  penilaian  pembelajaran  harus  dilakukan  secara berkesinambungan, untuk memperoleh perubahan dan kemajuan yang dicapai peserta didik. 5
Permasalahan yang sering dihadapi dalam penilaian tidak hanya terdapat pada faktor siswa yang  kurang memahami materi  pembelajaran,  tenaga pendidik juga  sering  menghadapi  kesulitan dalam  melakukan  proses  penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  yang  tidak mencapai tujuan pembelajaran disebabkan oleh salah satunya guru yang kurang menguasai kelas, dan menggunakan metode pembelajaran yang monoton.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  membahas  dan  menguraikan tentang  pengelolaan  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  di  SDN  147  Pekanbaru.  Sehingga peneliti mengambil judul “Analisis Penilaian Hasil Belajar Siswa Pada Aspek Kognitif di SDN 147 Pekanbaru”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  yang bermaksud  untuk  menganalisis  penilaian  hasil  belajar  siswa  pada  aspek  kognitif  di  SDN  147 Pekanbaru. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bertujuan untuk memahami suatu fenomena tertentu.  Fenomena tersebut  berupa  pengalaman yang pernah  dialami oleh  subjek penelitian  atau wawancara  terbuka  yang  diuraikan  secara  komprehensif  dengan  kata-kata  yang  menggambarkan keadaan apa adanya, meliputi perilaku, kognisi/persepsi, motivasi, dan perilaku. 6
Metode  yang  biasanya  dimanfaatkan  adalah  wawancara,  pengamatan,  dan  pemanfaatan
4 Hellin  Putri  et  al.,  “Instrumen  Penilaian  Hasil  Pembelajaran  Kognitif  Pada Tes  Uraian  Dan Tes Objektif,” Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar 4, no. 2 (2022), https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i2.2649.
5 Siti  Nurhayati,  “Pengelolaan  Penilaian  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran,” Jurnal  Balai  Diklat Keagamaan Bandung 13, no. 2 (2019).
6 Sugiyono, Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian  Kualitatif , Rake  Sarasin , 2020.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, Juli - September 2024
dokumen. 7 Sasaran  penelitian  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  SDN  147  Pekanbaru.  Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan  mengecek  data  dari  narasumber  dengan  teknik wawancara  dan  dokumentasi.  Studi  kasus  dilakukan  dengan  sampel  1  orang  guru  wali  kelas  IV yaitu  Ibu  Hidayati,  S.Pd.  dan  5  orang  siswa  kelas  IV  di  SDN  147  Pekanbaru.  Dengan  waktu penelitian dilakukan selama 1 hari.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penilaian
Penilaian adalah proses  sistematis dan berkesinambungan dalam mengumpulkan informasi mengenai  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  rangka  membuat  keputusan  berdasarkan kriteria,  standar  dan  pertimbangan  tertentu. 8 Penilaian,  dalam  bahasa  Inggris  dikenal  sebagai “assessment” yaitu proses pengambilan keputusan tentang nilai suatu hal untuk mengukur kualitas siswa,  yang  dievaluasi  dalam  kategori  positif  dan  negatif,  serta  proses  pengambilan  keputusan berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  evaluasi  hasil  pembelajaran  siswa,  bisa  dilakukan melalui penggunaan berbagai metode pengukuran, baik itu menggunakan tes atau pun metode non- tes. 9,10
Penilaian  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  dilakukan  secara  teratur  dan  berkelanjutan yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  proses  dan  hasil  belajar  siswa  serta  untuk membuat keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu. Mengumpulkan dan mengolah informasi tentang kebutuhan belajar, kemajuan perkembangan, dan hasil belajar siswa. 11 Penilaian membuat pendekatan pengajaran yang lebih baik dan mengarahkan upaya pembelajaran siswa ke area yang perlu diperbaiki. Siswa memiliki kesempatan untuk mempertimbangkan kemajuan belajar mereka sendiri melalui penilaian. Siswa dapat melacak kemajuan mereka sendiri dan menemukan masalah dengan menerima umpan balik dan melihat hasil penilaian. 12
Penilaian  terintegrasi  dengan  proses  pembelajaran.  Dalam  pendidikan,  penilaian  dimulai
7 MA Dr. Umar Sidiq, M.Ag Dr. Moh. Miftachul Choiri, Metode Penelitian Kualitatif Di Bidang Pendidikan , Journal of Chemical Information and Modeling , vol. 53, 2019.
8 Kurikulum Pembelajaran Merdeka, “Karakteristik Penilaian Pembelajaran Terhadap Pelaksanaan,” Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan 7, no. 1 (2023).
9 Rezki  Ilham,  Mufarizuddin  Mufarizuddin,  and Joni Joni, “Peningkatan  Keterampilan  Membaca Pemahaman Dengan Penerapan Model Kooperatif Think Pair Share Di Sekolah Dasar,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 1 (2023), https://doi.org/10.35931/am.v7i1.1480.
10 Rini Nuraini, Fadllurrohman Fadllurrohman, and Norfaizah Norfaizah, “Implementasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Berbasis Rapor Digital Madrasah Di MI Mathla’ul Anwar HSU,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 4 (2022), https://doi.org/10.35931/am.v6i4.1174.
11 Mujiburrahman  Mujiburrahman,  Baiq  Sarlita  Kartiani,  and  Lalu  Parhanuddin,  “Asesmen Pembelajaran Sekolah Dasar Dalam Kurikulum Merdeka,” Pena Anda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 1, no. 1 (2023), https://doi.org/10.33830/penaanda.v1i1.5019.
12 Triasari  Andayani  and  Faisal  Madani,  “Peran  Penilaian  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Siswa  Di  Pendidikan  Dasar,” Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA 9,  no.  2  (2023), https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4402.
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, Juli - September 2024
dari ruang lingkup yang terdekat dengan siswa hingga penilaian nasional. 13 Ruang lingkup penilaian adalah  ranah  belajar  peserta  didik  atau  aspek-aspek  yang  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran. Aspek tersebut adalah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Permendikbud Nomor 57  tahun  2021  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  mengatur  standar  penilaian  pendidikan  di Indonesia. Permendikbud ini membahas standar nasional pendidikan, penilaian, tenaga kerja, sarana dan prasarana, dan penilaian, serta hal-hal lainnya. Oleh karena itu, standar nasional pendidikan di Indonesia digunakan sebagai standar penilaian untuk standar nasional. 14

## Hasil Belajar
Menurut  Zainal  Aqib,  belajar  adalah  proses  perubahan  di  dalam  diri  manusia.  Apabila setelah belajar tidak terjadi perubahan dalam diri manusia, maka tidaklah dapat dikatakan bahwa padanya telah berlangsung proses belajar. 15 Hasil belajar adalah  hasil yang dicapai siswa setelah melaksanakan pembelajaran dan kegiatan belajar  serta merupakan bukti hasil yang  dicapai  siswa berdasarkan  mata  pelajarannya. 16 Hasil  belajar    yang  diharapkan  yaitu  seorang  siswa  memiliki keterampilan  yang  berada  pada  ranah  kognitif    paling  rendah  sampai    hasil  belajar  tersebut menunjukkan bahwa siswa tersebut telah melakukan perilaku belajar yang secara umum mencakup pengetahuan  dan  sikap  yang  diharapkan  dapat  dicapai  oleh  siswa  tersebut  mendemonstrasikan munculnya keterampilan baru pada  siswa ketika menyelesaikan tugas  dan soal ujian dengan tepat dan  akurat  sesuai    petunjuk  dan  jangka  waktu  yang  telah  ditetapkan  berdampak  positif  terhadap hasil  belajar.  Setelah  melalui  proses  belajar  mengajar,  hasil  belajar  siswa  dinilai  dari  tiga  aspek yaitu  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.  Hasil  evaluasi  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  atau skor untuk setiap item pertanyaan yang dijawab dengan benar.
Hasil  belajar  merupakan  perubahan  yang  terjadi  dalam  berbagai  bentuk,  termasuk perubahan pengetahuan. Hasil belajar yang optimal apabila siswa mampu mencapai tujuan belajar secara maksimal yang telah ditetapkan oleh guru mata pelajaran. 17 Hasil belajar bisa dijadikan tolak ukur  keberhasilan  tercapainya  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan. 18 Mutu  penilaian
13 Noven Kusainun, “Analisis Standar Penilaian Pendidikan Di Indonesia,” Jurnal Pendidikan 5, no. 1 (2020).
14 Siti Aisyah, Muhammad Najib, and Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta, “Analisis Standar Penilaian Pendidikan Di Indonesia (Permendidkbud No 21 Tahun 2022) Noptario,” Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan 9, no. 11 (2023).
15 Sobari  Sobari,  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Flash  Dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Materi Perangkat Keras Komputer Di Kelas 7a SMP Negeri 2 Jampangkulon,” Utile: Jurnal Kependidikan 9, no. 2 (2023), https://doi.org/10.37150/jut.v9i2.2169.
16 Meningkatkan  Hasil  and  Belajar  Siswa,  “Penggunaan  Metode  Make  a  Match  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sd,” EJoES (Educational Journal of Elementary School) 1, no. 1 (2020), https://doi.org/10.30596/ejoes.v1i1.4554.
17 Prabu Setiawan and Badruddin Kaddas, “Tipe Student Teams Achievement,” Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3, no. 1 (2022).
18 Ulfah Ulfah and Opan Arifudin, “Pengaruh Aspek Kognitif, Afektif, Dan Psikomotor Terhadap
hasil pembelajaran ada di tangan guru. Dalam hal ini kekuasaan ada pada guru mata pelajaran. Saat melakukan  penilaian  untuk  menentukan  hasil  belajar,  guru  diharapkan  menyelesaikan  proses penilaian dengan kemampuan terbaik untuk memaksimalkan hasil belajar. 19

## Aspek Kognitif
Menurut Majid, “Kognitif adalah aspek yang memfokuskan pada peningkatan kemampuan dan  keterampilan  intelektual”.  Aspek  kognitif  berkaitan  dengan  daya  kerja  otak.  Pengetahuan merupakan  inti  dari  aspek  kognitif  yang  terdiri  dari  mengetahui,  memahami,  mengaplikasikan, menganalisis,  mengevaluasi,  dan  sintesis  (menciptakan)  yang  merupakan  enam  tingkatan  dalam aspek kognitif taksonomi Bloom, mulai dari yang terendah hingga yang tertinggi. Aspek kognitif adalah  istilah  yang  biasa  digunakan  untuk menggambarkan  ranah  pengetahuan. 20 Aspek  kognitif berfokus pada kemampuan intelektual dari peserta didik.
Kemampuan  kognitif  merupakan  sebuah  proses  berpikir  yang  berkaitan  dengan kemampuan seseorang dalam menghubungkan, menilai ataupun mempertimbangkan sesuatu yang melibatkan akal. Aspek kognitif ini mencakup berbagai dimensi pengetahuan yang dikategorikan menjadi  fakta,  konsep,  prosedur,  dan  meta  kognitif.  Kemampuan  kognitif  adalah  tingkat kemampuan berfikir para peserta didik yang di dasarkan pada taraf kompetensi kognitif taksonomi Bloom  (mengingat, memahami,  menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi, mencipta)  yang  dapat diukur melalui tes pengetahuan. 21

## Teknik Penilaian Kognitif
Penilaian aspek kognitif adalah proses pengumpulan dan pengolahan data untuk mengukur proses dan hasil pencapaian kompetensi peserta didik yang mencakup penguasaan proses kognitif (kecakapan  berpikir)  untuk  mengingat,  memahami,  menerapkan,  dan  berpikir,  yang  berkaitan dengan aktivitas otak. Menurut Benjamin S. Bloom kognitif mengacu pada kemampuan berfikir, seperti  menghafal,  memahami, mengaplikasikan,  menganalisis,  mensintesis,  dan  mengevaluasi. 22 Penilaian kognitif dapat dilakukan dengan berbagai teknik, yang disesuaikan dengan karakteristik kompetensi yang akan dinilai. Teknik penilaian yang digunakan dapat berupa tes tertulis, tes lisan
Hasil Belajar Peserta Didik,” Jurnal Al-Amar (JAA) 2, no. 1 (2021).
19 Muhammad Zulkifli, “Analisis Bentuk Evaluasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Arab Di Mi,” Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 2, no. 2 (2018), https://doi.org/10.35931/am.v0i0.29.
20 Ilham,  Mufarizuddin,  and  Joni,  “Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  Dengan Penerapan Model Kooperatif Think Pair Share Di Sekolah Dasar.”
21 Zakiah Zakiah  and  Fikratul  Khairi, “Pengaruh  Kemampuan  Kognitif Terhadap  Prestasi Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Sdn  Gugus  01  Kecamatan  Selaparang,” El  Midad 11,  no.  1  (2019), https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i1.1906.
22 Putri et al., “Instrumen Penilaian Hasil Pembelajaran Kognitif Pada Tes Uraian Dan Tes Objektif.”
dan juga penugasan.
1. Tes Tertulis
Tes  tertulis  adalah  suatu  teknik  penilaian  yang  memberikan  soal  dan  jawabannya disajikan  secara  tertulis,  yang  dapat  berupa  pilihan  ganda,  isian  singkat,  benar-salah,  dan menjodohkan.
2. Tes Lisan
Tes lisan adalah suatu teknik penilaian yang menuntut jawaban dari peserta didik dalam bentuk  lisan.  Peserta  didik  akan  mengucapkan  jawaban  dengan  kata-katanya  sendiri  sesuai dengan pertanyaan atau perintah yang diberikan. 23

## 3. Penugasan
Penugasan  merupakan  bentuk  pemberian  tugas  kepada  para  peserta  didik  untuk mengukur atau memfasilitasi siswa dalam memperoleh serta meningkatkan pengetahuan.
Berdasarkan hasil studi kasus yang telah dilakukan peneliti pada salah satu guru wali kelas IV  di  SDN  147 Pekanbaru  yaitu  proses  pembelajaran sangat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik. Oleh karena itu, guru perlu menyajikan materi pembelajaran dengan menggunakan metode dan  media  yang  interaktif, sehingga pembelajaran  menjadi tidak  monoton  dan  peserta  didik  juga dapat  memahami  pembelajaran  dengan  baik  dan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  memuaskan.
Tercapainya  tujuan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  peserta  didik  dalam  memahami materi pembelajaran yang dapat dilakukan dengan pemberian soal sumatif untuk mengukur hasil belajar siswa.
Tabel 1. Pengolahan Penilaian Sumatif Siswa
No Nama Siswa Mata Pelajaran: IPAS Nilai Akhir Sumatif Sumatif Akhir Semester Nilai Raport (Pembulatan) Sumatif
1 2 3 4 5
NonTes Tes 1. Alby Racca Yustitia 80 100  95  93  90 91,6 - 83 87 2. Fajra Nada Nadifa 86 84 86  79  87 84,4 - 73 79 3. Fauziah Izzatul Syarifah 97 90 88  91  87 90,6 - 88 89 4. Muhammad Rizky Riandi 100 86 88  93  92 91,8 - 93 92 5. Noval Aprilio 84 95 82  91  89 88,2 - 90 89
23 Ubabuddin  Ubabuddin,  “Pelaksanaan  Penilaian  Pengetahuan  Lisan  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam,” Guruku:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru 1,  no.  2  (2022), https://doi.org/10.19109/guruku.v1i2.14972.
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa siswa yang memiliki nilai akhir sumatif tertinggi yaitu Muhammad Rizky Riandi dengan perolehan nilai 91,8.
a. Perhitungan  nilai  akhir  sumatif  diperoleh  dari  jumlah  nilai  keseluruhan  sumatif  dibagi banyaknya sumatif.
b. Perhitungan nilai raport diperoleh dari jumlah nilai akhir sumatif ditambah nilai sumatif akhir semester dibagi dua.
Diagram 1. Rata-rata Nilai Sumatif Siswa
Berdasarkan  hasil  analisis  penilaian  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  di  SDN  147  Pekanbaru dapat  dilihat  bahwa  siswa  memiliki  nilai  rata-rata  tertinggi  pada  sumatif  ke  2  dengan  nilai  91.
Sehingga,  hal  ini  dapat  memberikan  gambaran  bahwa  tingkat  pemahaman  siswa  kelas  IV  pada aspek kognitif di SDN 147 Pekanbaru sudah baik.

## KESIMPULAN
Penilaian  merupakan  proses  mengumpulkan  dan  mengelola  data  untuk  mengukur  hasil belajar  siswa.  Penilaian  hasil  belajar  siswa  bermaksud  untuk  menentukan  tercapainya  tujuan pembelajaran. Dengan adanya analisis penilaian hasil belajar siswa memberikan gambaran tentang pemahaman dan pencapaian pembelajaran siswa.  Nilai pencapaian pengetahuan (kognitif) diolah dengan  menggunakan  angka  atau  skala  yang  telah  ditentukan  yang  diperoleh  dari  pencapaian kemampuan  para  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis:  penilaian  hasil belajar siswa kelas IV di SDN 147 Pekanbaru pada aspek kognitif sudah cenderung baik dengan perolehan tertinggi nilai akhir sumatif yaitu 91,8 dan rata-rata nilai tertinggi siswa yaitu berada pada penilaian  sumatif  ke  2  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  91.   Hal  ini  menunjukkan  bahwa  adanya
88 88,5 89 89,5 90 90,5 91 91,5 Sumatif 1 Sumatif 2 Sumatif 3 Sumatif 4 Sumatif 5

## Rata-rata Nilai Sumatif Siswa
Rata-rata Nilai Sumatif Siswa
hubungan  yang  signifikan  antara  metode  penilaian  yang  digunakan  dengan  tingkat  pencapaian siswa dalam hal pemahaman materi dan kemampuan kognitif mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, Siti, Muhammad Najib, and Uin Sunan Kalijaga Yogyakarta. “Analisis Standar Penilaian Pendidikan  Di  Indonesia  (Permendidkbud  No  21  Tahun  2022)  Noptario.” Jurnal  Ilmiah Wahana Pendidikan 9, no. 11 (2023).
Andayani,  Triasari,  and  Faisal  Madani.  “Peran  Penilaian  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Prestasi  Siswa  Di  Pendidikan  Dasar.” Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA 9,  no.  2  (2023). https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.4402.
Umar  Sidiq,  and  Moh.  Miftachul  Choiri. Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang  Pendidikan . Journal of Chemical Information and Modeling . Vol. 53, 2019.
Hartini, Puji, Hari Setiadi, and Ernawati Ernawati. “Cognitive Domain Analysis (LOTS and HOTS) Assessment  Instruments  Made  by  Primary  School  Teachers.” Jurnal  Penelitian  Dan Evaluasi Pendidikan 25, no. 1 (2021). https://doi.org/10.21831/pep.v25i1.34411.
Hasil,  Meningkatkan,  and  Belajar  Siswa.  “Penggunaan  Metode  Make  a  Match  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sd.” EJoES  (Educational  Journal  of  Elementary School) 1, no. 1 (2020). https://doi.org/10.30596/ejoes.v1i1.4554.
Ilham, Rezki, Mufarizuddin  Mufarizuddin,  and Joni  Joni.  “Peningkatan  Keterampilan Membaca Pemahaman Dengan Penerapan Model Kooperatif Think Pair Share Di Sekolah Dasar.” Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 7, no. 1 (2023). https://doi.org/10.35931/am.v7i1.1480.
Indy, Ryan. “Peran Pendidikan Dalam Proses Perubahan Sosial Di Desa Tumaluntung Kecamatan Kauditan Kabupaten Minahasa Utara.” HOLISTIK, Journal Of Social and Culture 12, no. 4 (2019).
Kusainun, Noven. “Analisis Standar Penilaian Pendidikan Di Indonesia.” Jurnal Pendidikan 5, no. 1 (2020).
Merdeka, Kurikulum Pembelajaran. “Karakteristik Penilaian Pembelajaran Terhadap Pelaksanaan.” Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan 7, no. 1 (2023).
Mujiburrahman,  Mujiburrahman,  Baiq  Sarlita  Kartiani,  and  Lalu  Parhanuddin.  “Asesmen Pembelajaran Sekolah Dasar Dalam Kurikulum Merdeka.” Pena Anda: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 1, no. 1 (2023). https://doi.org/10.33830/penaanda.v1i1.5019.
Nuraini, Rini, Fadllurrohman Fadllurrohman, and Norfaizah Norfaizah. “Implementasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Berbasis Rapor Digital Madrasah Di MI Mathla’ul Anwar HSU.” Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah 6, no. 4 (2022). https://doi.org/10.35931/am.v6i4.1174.
Nurhayati,  Siti.  “Pengelolaan  Penilaian  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran.” Jurnal  Balai  Diklat Keagamaan Bandung 13, no. 2 (2019). Nurnaningsih,Moh. Arif,Anggita, Firda. “Volume 02, (2), June 2022 Http://Ejurnal.Pps.Ung.Ac.Id/Index.Php/Dikmas.” Pendidikan Masyarakat Dan
Pengabdia 02, no. 23 (2022).
Putri,  Hellin,  Desty  Susiani,  Nabilla  Setya  Wandani, and  Fia  Alifah Putri.  “Instrumen Penilaian Hasil Pembelajaran Kognitif Pada Tes Uraian Dan Tes Objektif.” Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar 4, no. 2 (2022).
https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v4i2.2649.
Setiawan, Prabu, and Badruddin Kaddas. “Tipe Student Teams Achievement.” Mahaguru: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3, no. 1 (2022).
Sobari,  Sobari.  “Penerapan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Flash  Dalam  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Materi Perangkat Keras Komputer Di Kelas 7a SMP Negeri 2
Jampangkulon.” Utile: Jurnal
Kependidikan
9, no. 2 (2023).
https://doi.org/10.37150/jut.v9i2.2169.
Sugiyono. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian  Kualitatif . Rake  Sarasin , 2020.
Ubabuddin,  Ubabuddin.  “Pelaksanaan  Penilaian  Pengetahuan  Lisan  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.” Guruku:  Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru 1,  no.  2  (2022). https://doi.org/10.19109/guruku.v1i2.14972.
Ulfah, Ulfah, and Opan Arifudin. “Pengaruh Aspek Kognitif, Afektif, Dan Psikomotor Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik.” Jurnal Al-Amar (JAA) 2, no. 1 (2021).
Ulumuddin,  Ikhya,  and  Dkk.  “Pemanfaatan  Penilaian  Hasil  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran.” Pusat  Penelitian  Kebijakan  Pendidikan  Dan  Kebudayaan,  Badan Penelitian dan Pengembangan, Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan , 2019.
Zakiah,  Zakiah,  and  Fikratul  Khairi.  “Pengaruh  Kemampuan  Kognitif  Terhadap Prestasi  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  V  Sdn  Gugus  01  Kecamatan  Selaparang.” El  Midad 11,  no.  1 (2019). https://doi.org/10.20414/elmidad.v11i1.1906.
Zulkifli, Muhammad. “Analisis Bentuk Evaluasi Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Arab Di Mi.” Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah 2,  no.  2  (2018). https://doi.org/10.35931/am.v0i0.29.