## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406

## Peran Manajemen Kepala Sekolah Terhadap Mutu Pendidikan Sekolah Dasar di Kota Langsa
Author: Rismayani 1 Muhaini 2 Sabaruddin 3
Afiliation: SD Negeri 6 Kota Langsa 1 IAIN Langsa 2,3
Corresponding email sabaruddin@iainlangsa.ac.id
Histori Naskah: Submit: 2022-02-28
Accepted: 2022-03-19 Published: 2022-04-01
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Kepala sekolah sebagai puncak kepemimpinan di tingkat sekolah diperlukan kemampuan  untuk  manajerial  yang  baik  sehingga  mewujudkan  mutu pendidikan  yang  unggul.  Namun  tidak  semua  kepala  sekolah  memiliki kompetensi manajerial yang baik. Tujuan penelitian ini adalah untuk melihat bagaimana  implementasi  manajemen  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan lembaga  pendidikan  yang  bermutu  berstandar  nasional  pendidikan. Metodologi  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  pendekatan  deskriptif analisis  kualitatif,   yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini  adalah  3 sekolah pada Gugus I Kota Langsa, yang terdiri dari: 3 orang kepala sekolah, 3 orang Guru, 3 orang Staf Administrasi serta 3 orang tua siswa dari masing- masing  Sekolah.  Pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  kaedah  kualitatif.  Penelitian  ini menunjukkan  bahwa  manajemen  yang  diterapkan  kepala  sekolah  adalah manajemen  partisipasi,  kritik,  saran  dan  solusi.   Faktor  pendukung  dalam penerapan  manajemen  ini  adalah  melaksanakan  peraturan,  tatatertib  dan disiplin  sekolah,  serta  penggalak  kesadaran  guru  untuk  meningkatkan kompetensi pembelajaran sekolah.  Implementasi manajemen kepala sekolah dalam  mewujudkan  lembaga  pendidikan  yang  bermutu  berstandar  nasional pendidikan  para  kepala  sekolah  SD  Gugus  I  Kota  Langsa  yaitu  melalui aktualisasi  manajemen  sekolah  yaitu  dengan  meningkatkan  peranan  kepala sekolah  sebagai  manajer,  diantaranya  adalah  penyusunan  program manajemen peningkatan mutu, pengorganisasian dan penetapan peningkatan mutu,  penggerakan  program  peningkatan  mutu,  pengawasan  program sekolah.
Kata  kunci :  Manajemen,  Mutu  Pendidikan  dan  Standar  Nasional Pendidikan.

## Pendahuluan
Warga  sekolah  yang  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  pegawai  tata  usaha  dan  siswa  merupakan  unsur- unsur penting yang terdapat di dalam lembaga pendidikan (Muzakar, 2014). Jika kepala sekolah dan guru berkualitas tinggi akan berdampak pada siswa, khususnya dalam hal peningkatan motivasi belajar siswa, sehingga berdampak positif pada kualitas pendidikan (Salmiati & Aulia, 2018). Selain peran utama kepala sekolah, maka peran guru menjadi faktor pendukung. Jika ditinjau secara umum guru adalah orang yang memiliki  tanggungjawab  untuk  mendidik,  dan  tenaga  profesional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  berinovasi  dalam  mengajar,  menilai  hasil  pembelajaran, melakukan  bimbingan  dan  pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada  masyarakat, terutama pada tujuan pendidikan kearah yang lebih baik (Dahlan et al., 2019). Sedangkan, secara khusus guru adalah orang yang bertanggungjawab terhadap perkembangan peserta didik dengan mengupayakan perkembangan  seluruh  potensi  peserta  didik,  baik  efektif,  kognitif,  maupun  psikomotor  sesuai  dengan nilai-nilai ajaran.  Penguatan basis soft skill dan hard skill yang terdapat pada diri guru adalah cerminan dari  mutu  lembaga  pendidikan   jika  cerminan  ini  tampak  atau  ada  perubahan  pada  perilaku  peserta menjadi  ke  arah  yang  lebih  baik,  dapat  disimpulkan  perkembangan  sekolah  yang  bermutu  menjadi terwujud (Sabaruddin et al., 2019).

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
Pelaksanaan  sasaran  peningkatan  mutu  sebagai  penguatan  manajemen  sekolah  juga  tidak  terlepas  dari upaya keterkaitan antara kepala sekolah dengan pengelola tata usaha sekolah, pengelola tata usaha disebut pegawai  tata  usaha  yang  membidangi  seluruh  kegiatan  pengelolaan  surat  menyurat  yang  dimulai  dari pengumpulan, pencatatan, pengelolaan, pengadaan, pengiriman, dan penyimpanan semua bahan informasi yang  dibutuhkan  oleh  organisasi  (Saputra,  2020).  Liang  Gie  mendefinisikan  administrasi  sebagai serangkaian  kegiatan  yang  meliputi  pengumpulan,  pencatatan,  pengelolaan,  penggandaan,  pengiriman, dan  penyimpanan  informasi  yang  diperlukan  dalam  setiap  organisasi  (Dwiningwarni  &  Dindah,  2017). Administrasi adalah subsistem organisasi organisasi sekolah. Fungsi utamanya adalah menangani semua aspek administrasi sekolah, mulai dari surat menyurat hingga inventaris (Ushansyah, 2017). Dengan kata lain,  administrasi  administrasi  adalah  kegiatan  administrasi  pendidikan  yang  melibatkan  proses pencatatan, pengumpulan, dan pendokumentasian data dan dokumentasi yang digunakan oleh pemimpin (kepala sekolah) dalam mengelola pengambilan keputusan dan pelaporan program pendidikan di sekolah (Rafid & Tinus, 2019). Dari unsur-unsur ini lah kemudian fungsionaris menjadi penting dalam lembaga pendidikan  dimana  antara  satu  dengan  yang  lainnya  merupakan  satu  komunitas  yang  utuh  dalam mengembangkan lembaga pendidikan formal yang bernaung dalam satu sistem kerja profesional dibawah dinas  pendidikan  dan  pengajaran  (DIKJAR)  di  masing-masing  daerah    (Yusaini,  2020).  Sedangkan peserta didik adalah objek atau sasaran yang hendak dicapai oleh lembaga pendidikan dimaksud dan efek mutu yang selalu disoroti dan harapan masyarakat.
Fenomena  yang  tampak  saat  ini  antara  lain  menganggap  bahwa  peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan hanya  sebagai  program  pemerintah  saja  dan  tidak  berimbas  terhadap  masa  depan  generasi  bangsa  yang sedang menuntut ilmu pengetahuan, anggapan tersebut terlihat di antaranya tidak tertibnya peserta didik seperti  sering  terlambat  sampai  di  sekolah,  kurang  disiplin,  gairah  dan  fokus  belajar  kurang  sehingga prestasi  belajarnya  rendah  (Nur  &  Fadli,  2021).  Diperparah  lagi  dengan  rendahnya  etos  kerja  guru  dan karyawan,  rasa  kekeluargaan/kebersamaan  semakin  berkurang.  Kepedulian  orang  tua,  komite  dan masyarakat terhadap sekolah masih kurang (Sabaruddin & Rosnidar, 2018). Ditambah sarana, prasarana, fasilitas dan kelengkapan alat-alat yang ada di sekolah tidak difungsikan/tidak terawat dengan baik untuk mendukung peningkatan prestasi belajar peserta didik maupun peningkatan mutu lembaga pendidikan (F. Muhammad,  2017).  Tentunya  hal  ini  berdampak  besar  terhadap  hasil  yang  dicapai  oleh  pihak penyelenggara pendidikan terhadap hasil yang diinginkan, ditambah dengan kurangnya  minat,  motivasi, kerjasama  dan  kecakapan  civitas  sekolah  untuk  sama-sama  mendukung  upaya  peningkatan  mutu pendidikan sekolah (Suzana et al., 2021). Oleh sebab itu peran dan fungsi dukungan pemerintah daerah menjadi  faktor  terpenting  untuk  mempercepat  gerak  laju  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam mewujudkan lembaga pendidikan yang bermutu melalui penerapan standar nasional pendidikan.

## Studi Literatur

## Kepala Sekolah dalam Menjalankan Administrasi Pendidikan
Menjalankan  administrasi  pendidikan  secara  universal  kepala  sekolah  wajib  memiliki  pengetahuan keadministrasian  tujuan  ini  sebagai  wacana  dasar  terhadap  kepala  sekolah  sebelum  mengembangkan dirinya  menjadi  seorang  pemimpin  di  lembaga  pendidikan,  khususnya  dalam  memajukan  lembaga pendidikan  yang  dipimpinya.  Sondang  sebagaimana  dikutip  Daryanto  (2007)  menjelaskan  bahwa administrasi  merupakan  totalitas  sebuah  proses  kerjasama  dalam  satu  kelompok  orang  yang  terpimpin atas  pemikiran  yang  rasionalitas  bertujuan  untuk  mencapai  program  kerja  yang  telah  disepakati sebelumnya  dengan  demikian.  Maka,  administrasi  dapat  mengubah  maknanya  sendiri  sebagai  substansi aktivitas bersama untuk mencapai suatu tujuan penyelenggaraan program kerja dalam rangka pencapaian visi  dan  misinya  sebuah  organisasi  (Rafid  &  Tinus,  2019).  Berdasarkan  hasil  penjelasan  tentang administrasi  dan  jika  administrasi  tersebut  dihubungkan  dengan  pendidikan  maka  makna  administrasi

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
pendidikan  selanjutnya  dapat  bermakna  sebagai  konsep  terpimpin  dalam  menjalankan  roda  organisasi demi pencapaian tujuan pendidikan sependapat dengan Zahara & Lisma (2003) yang menjelaskan bahwa suatu proses yang terdiri dari berbagai macam aktivitas seseorang yang berhubungan dengan kehidupan sosialnya  dan  membantunya  meneruskan  kebiasaan  hidup  generasi  dalam  kelembagaan  khusus  untuk menata generasi kedepan ke arah yang lebih baik.

## Manajemen . Kurikulum
Tugas  utama  seorang  kepala  sekolah  adalah  melaksanakan  serta  menyukseskan  kegiatan  belajar  dan mengajar  berdasarkan  kurikulum  nasional.  Menjalankan  amanah  yang  diemban  serta  menyiasati pencapaian  tujuan   demi  pelaksanaan  dan  pencapaian  kegiatan  pembelajaran  secara  baik  dan  sempurna (Fadli  &  Sabaruddin,  2020).  Menjadi  manajer  pada  lembaga  pendidikan  mengayomi  dan  menegaskan aturan yang wajib dilaksanakan oleh unsur akademisi sekolah baik guru, pegawai administrasi dan siswa. Sebagai  kepala  sekolah  ia  wajib  menyusun  langkah  penting  mulai  dari  perencanaan,  koordinasi  hingga evaluasi, wajib ia laksanakan demi kepentingan tujuan lembaga pendidikan yang ia pimpin.
Pelaksanaan  kurikulum  dalam  segala  bidang  kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang  berhubungan  dengan program  peningkatan  mutu  sekolah  yang  meliputi  kegiatan  intrakurikuler  maupun  ekstrakurikuler  di sekolah  wajib  dilakukannya.  Dengan  demikian  peran  kepala  sekolah  sebagai  pelaku  administrasi  dalam menunjang  mutu  pendidikan  menjadi  tugas  penting  sebagai  tujuan  dalam  mengatur  seluruh  kegiatan lembaga pendidikan.
Daryanto (2007) menambahkan bahwa sebagai tugas kepala sekolah agar mampu memberikan pelayanan sebagai  tugas  dibawah  kepemimpinan  yang  efektif  dalam  bidang  penyelenggaraan  dan  pelaksanaan kurikulum  di  sekolah,  hendaknya  kepala  sekolah  memahami  teori-teori  yang  berkaitan  dengan penyelenggaraan  sebuah  lembaga  pendidikan  berkaitan  dengan  penyelenggaraan  kurikulum  dan menyadari  kaitanya  dengan  kebijaksanaan  serta  langkah-langkah  administratif  yang  ia  ambil  sebagai manajer dalam memenej jalannya roda organisasi yang ia pimpin.

## Manajemen . Kesiswaan
Pada  prinsipnya  setiap  peserta  didik  memiliki  keragaman  kecakapan  maupun.  kecakapan  yang  dimiliki oleh  peserta  didik  masing-masing  meliputi  kecakapan  potensial  yang  dapat dikembangkan  seperti  bakat dan kecerdasan maupun kecakapan yang diperoleh dari hasil belajar (A. Muhammad, 2000). Sedangkan lembaga  pendidikan  merupakan  tempat  melatih  perkembangan  potensinya  peserta  didik,  peran  lembaga pendidikan  diharapkan  dapat  mendesain  perbaikan  potensi  yang  dimiliki  peserta  didik  kearah  yang diinginkan.  Oleh  karenanya  hendak  mereka menerima  perhatian  penuh  yang  diberikan  oleh  lembaga pendidikan dalam setiap tingkat perkembangan kepribadian mereka, di sekolah setidaknya kepala sekolah dapat  mencanangkan  program  sekolah  menyediakan  program  pelayanan  siswa  atau  kesempurnaan  yang melingkupi prinsip-prinsip manajemen kesiswaan. Prinsip dasar manajemen kesiswaan menurut Daryanto (2013) adalah (1) Intra . Kelas, Peserta didik dapat diorganisir sesuai kegiatan yang akan diberikan kepada mereka  sehingga  mencapai  tujuan government yang  diharapkan  oleh  lembaga  pendidikan. Government dimaksud  yaitu  suatu  organisasi  yang  dibentuk  untuk  melatih  jiwa  kepemimpinan  mereka,  tentunya organisasi  tersebut  terdiri atas  adanya  ketua,  wakil,  sekretaris,  bendahara  dan  seksi-seksi,  tujuan  yang hendak dicapai adalah pembinaan sesuai dengan program-program yang disusun diantara mereka sendiri dan  organisasi  ini  sering  disebut  dengan  Organisasi  Siswa  Intra  Sekolah  (OSIS).  (2)  Intra . Sekolah, kebutuhan  organisasi  yang  dibentuk  pada  level  siswa  untuk  pengembangan  potensi  peserta  didik diharapkan  akan  mencapai  tujuan  yang  efektif  dalam  mengembangkan  pola  pikir  serta  melatih  peserta didik dalam mengambil kebijakan dalam dirinya sebagai calon pemimpin nantinya, baik diterapkan pada siswa  pendidikan  dasar  maupun  menengah  harus  mendapat  bimbingan  serta  menjamin  pengembangan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
soft  skillnya  sebagai  peserta  didik  dalam  setiap  program  sekolah, . program pendidikan  dan . program pengabdian .. masyarakat.  (3)  Ekstra . Sekolah,  Ekstra  sekolah  merupakan  jenis  kegiatan  yang  bertujuan untuk  membantu . jalannya  perkembangan  individu  peserta  didik  sebagai  manusia  yang  dibina  dengan tujuan seutuhnya.
Manajemen . Personalia . dan . Sumber . Daya . Manusia
Setiap kepala selalu menerapkan manajemen yang bertujuan untuk mendayagunakan tenaga kerja secara efektif  dan  efisien,  manajemen  ini  disebut  dengan  manajemen  personalia  tujuannya  untuk  mencapai kinerja yang maksimal disertai dengan pemeliharaan sebaik mungkin sehingga menimbulkan kebahagiaan serta kesejahteraan bagi para bawahan yang dipimpinnya. Berkaitan dengan sumber daya manusia, secara lebih  spesifik  tujuan  diterapkan  manajemen  ini  lebih  mengutamakan  peningkatan   kepada  sumber  daya manusia  yang  tertuang  kepada  empat  tujuan  utama,  diantaranya  adalah  tujuan:  1)  fungsional,  2) organisasional, 3) personal (Maryoto, 2003).
Tujuan organisasional merupakan tujuan yang dilakukan untuk mencapai efektivitas yang maksimal dari kinerja  suatu  organisasi,  dengan  menggerakkan  dan  mengefektifkan  sumber  daya  yang  ada  pada  setiap unit  sistem  organisasi  tersebut.  Pada  hakikatnya  tujuan   fungsional  sub  organisasi  harus  sesuai  dengan tujuan organisasi itu sendiri. Seperti misalnya tujuan sosial yang digagas dalam program organisasi, yang mana  pada  prinsipnya  setiap  organisasi  memiliki  tujuan  organisasi,  apapun  bentuk  organisasi  tentu memiliki  fitrahnya  masing-masing,  demikian  juga  dengan  organisasi  sekolah  atau  lembaga  pendidikan mengingat  akibatnya  tidak  terlepas  dari  kepentingan  masyarakat  secara  umum,  oleh  sebab  itu  lembaga pendidikan  harus  merancang  tujuan  sebagaimana  yang  tertuang  dalam  visi  dan  misi  sekolah  wajib mengikuti  kepentingan  masyarakat  secara  global  dengan  tidak  meninggalkan  tujuan  sebagaimana dicanangkan dalam tujuan pendidikan nasional.
Manajemen . Sarana . Prasarana
Sarana  dan  prasarana  merupakan  penunjang  eksistensi  sebuah  organisasi,  organisasi  yang  bermutu tentunya  didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  yang  memadai.  Lembaga  pendidikan  yang  bermutu  dapat dipastikan  telah  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang  baik.  Adapun  tujuan  keberadaan  sarana  dan prasarana  tersebut  diantaranya  sebagai  syarat  mempermudah  tujuan  pembelajaran,  seperti  meja  tulis, bangku, papan tulis, spidol, alat peraga pembelajaran, komputer dan lain sebagainya. Dari semua sarana dan  prasarana  yang  telah  diuraikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kinerja  sekolah  dalam  rangka peningkatan mutu pendidikan (Lazarut, 2000).
Manajemen . Hubungan . Sekolah . dengan . Masyarakat
Lingkungan lembaga pendidikan pada umumnya berbeda-beda dan pengaruhnya juga beragam sehingga pengaruh  lingkungan  terhadap  lembaga  pendidikan  tentunya  berbeda,  tentunya  hal  ini  tidak  dapat dihindari.  Dari  pengaruh  ini  yang  menjadi  pengharapan  adalah  bagaimana  lingkungan  mampu  memberi pengaruh yang baik terhadap lembaga pendidikan, kecemasan fungsionaris pengelola biasanya berharap kepada  pemberian  manfaat  serta  dapat  membantu  terhadap  kelancaran  kegiatan belajar  dan  mengajar di sekolah,  sedangkan  masyarakat  sangat  membutuhkan  output  atau  lulusan  yang  berkualitas.  Oleh karenanya lembaga pendidikan diharapkan proaktif untuk membangun hubungan dengan stakeholder atau pihak-pihak  yang  terkait  untuk  saling  membantu  demi  terwujudnya  output  lembaga  pendidikan  yang berkualitas.
Hubungan . antara . sekolah . dengan . masyarakat . pada  hakekatnya  adalah . suatu  sarana  yang  cukup . mempunyai . peranan . untuk  menentukan . usaha . pembinaan, . pertumbuhan  dan  perkembangan  murid- murid  di  sekolah  (Lazarut,  2000).  Prinsip  utama  untuk  membangunkan  hubungan  dengan  masyarakat

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
adalah dengan menumbuhkan semangat saling memberikan kepuasan. Salah satunya adalah dengan jalan membina hubungan antara lembaga pendidikan dengan masyarakat dalam rangka menguatkan silaturahmi dan  komunikasi  yang  efektif.  Masyarakat  mempunyai  tanggungjawab  terhadap  mutu  pendidikan, setidaknya  mendukung  upaya  sekolah  dan  secara  bersama  memberikan  kontribusi  terus  menerus  dalam perbaikan mutu pendidikan (Sudadio, 2012).

## MetodePenelitian
Metodologi  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui  pendekatan  deskriptif  analisis  kualitatif,   yang  menjadi responden  dalam  penelitian  ini  adalah  3  sekolah  pada  Gugus  I  Kota  Langsa,  yang  terdiri  dari:  3  orang kepala  sekolah,  3  orang  Guru,  3  orang  Staf  Administrasi  serta  3  orang  tua  siswa  dari  masing-masing Sekolah.  Pengumpulan  data  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  secara kualitatif mulai reduksi data, triangulasi dan mengambil kesimpulan. Pengumpulan data dilakukan dengan Kuesioner .. yang . diperoleh langsung . dari . pada . responden dengan . mengunakan angket . yang di dalamnya . terdapat . pertanyaan-pertanyaan . yang . berhubungan . dengan penelitian . judul tesis ini, . dan koesioner . pada . penelitian . ini . dilakukan . pada . responden . yang bertugas di lingkungan Guggus 1 Kota Langsa . (SD . Negeri 2, SD Negeri 6 dan SD Negeri 7 Kota Langsa) dan . para . stake . holder . Wawancara adalah . data . yang . diperoleh . langsung . dari . responden . dengan mengajukan . beberapa . pertanyaan . yang berhubungan dengan . penelitian ini, . dan . pertanyaan . tersebut . di . tanyakan . kepada . responden . yang bertugas di lingkungan Gugus 1 Kota Langsa . (SD . Negeri 2, SD Negeri 6 dan SD Negeri 7 Kota Langsa) dan . para . stake . holder , wawancara . yang . dilakukan . pada . penelitian . ini . merupakan . data awal. dokumentasi . dimaksud . adalah . data-data . yang . ada pada lingkungan Guggus 1 Kota Langsa . (SD . Negeri 2,  SD  Negeri  6  dan  SD  Negeri  7  Kota  Langsa) dan . para . stake . holder . dan catatan . lainnya . berupa dokumen . sekolah . dan . loparan-laporan . kedinasan. Langkah  penelitian  dapat  digambarkan  sebagaiman skema berikut:
Gambar 1: Skema Penelitian

## Hasil
Program Manajemen Peningkatan Mutu (Pleaning)
Peningkatan  mutu  sekolah  pada  prinsipnya  menjadi  tanggungjawab  kepala  sekolah  dalam  penyusunan. baik  atau  tidaknya  penyusunan  sebuah  program  terletak  dari  kapasitas  kepala  sekolah,  seorang  kepala

## • Analisis Masalah
• Menentukan Instrumen Pra Penelitian
• Kutip data lapangan
• Pemilahan Data
Penelitian • Analisis Data • Pembahasan
Pasca Penelitian
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
sekolah  yang  profesional  tentunya  dalam  penyusunan  program  manajemen  sekolah,  kepala  sekolah setidaknya  wajib  melibatkan  seluruh  unsur-unsur  yang  ada  di  sekolah  baik  dari  unsur  guru,  unsur  tata usaha,  dan  lainnya  termasuk  wali  murid.  Tujuan  tersebut  adalah  untuk  mengakomodir  semua  masukan yang selanjutnya akan dituangkan dalam rancangan tujuan sekolah kemudian disesuaikan dengan tujuan pendidikan nasional. Perencanaan yang diajukan wajib menjelaskan secara komprehensif dan lugas baik berkaitan dengan aspek-aspek mutu yang ingin dicapai atau dilaksanakan, siapa yang bertanggungjawab, kapan pelaksanaan, serta besaran biaya yang dibutuhkan.
Faktor  terpenting  yang  perlu  diperhatikan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  pedoman  dalam  penyusunan rancangan  peningkatan  mutu  adalah  keterbukaan  kepada  semua  kalangan,  semua  kalangan  dimaksud adalah para lingkungan yang ada baik didalam sekolah maupun yang ada diluar sekolah, termasuk dalam hal  ini  peran  komite  sekolah.  Kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Kota  Langsa,  mengenai  rencana  program peningkatan  mutu  di  sekolah  SD  Negeri  2  Kota  Langsa,  beliau  menyampaikan  bahwa:  “dalam penyusunan rencana program peningkatan mutu sekolah di SD Negeri 2 Kota Langsa ini, saya melibatkan semua orang yang mempunyai kepentingan kepada sekolah ini, mulai dari komite sekolah, wakil kepala sekolah,  guru  Agama,  guru  IPA,  guru  bhs.  Inggris,  guru  Kesenian,  guru  Olahraga,  beserta  para  waka kurikulum, dan tata usaha”.
Sementara menurut kepala sekolah SD Negeri 7 Kota Langsa ialah “demi mewujudkan peningkatan mutu SD Negeri 7 Kota Langsa saya mengajak semua pegawai baik yang terdiri dari guru, tata usaha, siswa dan seluruh fungsionaris lainnya untuk saling bekerja sama dan tidak melihat pada tugas pokoknya saja, jika memang dibutuhkan boleh langsung membantu atau dimintai bantuannya. Tujuan saya adalah agar usaha peningkatan mutu pendidikan tidak terkendala ditugas salah satu yang ditugaskan saja, tetapi semua harus membantu demi tercapainya tujuan dimaksud”.
Disisi  lain  wakil  kepala  sekolah  SD  Negeri  6  Kota  Langsa  menyampaikan  bahwa  “untuk  terwujudnya peningkatan  mutu  SD  Negeri  6  Kota  Langsa  kepala  sekolah  menyusun  rencana  kerja  dan menyampaikannya  dalam  rapat  sekolah  yang  terdiri  dari  rapat  dewan  guru,  rapat  dewan  pelaksana administrasi,  rapat  dengan  komite  dan  para  wali  dengan  tujuan  menyampaikan  langkah-langkah  yang harus  dilakukan  dalam  mengisi  kebutuhan-kebutuhan  yang  akan  dicapai  sekolah.  Penelitian  ini  sejalan dengan  yang  diperoleh  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sudadio  (Sudadio,  2012)  kontribusi pemangku  kepentingan  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  berpengaruh  terhadap  kualitas pembelajaran.
Mereka saya libatkan agar mempunyai keputusan dan tanggunggjawab yang sama terhadap peningkatan mutu sekolah ini, karena saya hanya sebagai fasilator dan pembimbing”. Sebagai mana penelitian Buchari (2018)  menyimpulkan  bahawa  guru  tidak  hanya  berperan  dalam  kelas  namun  juga  berpengaruh  dalam manajemen sekolah.
Pengorganisasian dan Penetapan Peningkatan Mutu ( organizing )
Kegiatan i mengorganisasikan i kegiatan sekolah, i kepala i sekolah i harus i mengetahui karakteristik i dan kemampuan i guru i dan i staf lainnya i sehingga i dapat i menempatkan i meraka pada posisi i yang i sesuai. Sebagai i contoh kepala i sekolah  SD  Negeri  2  Kota  Langsa,  SD  Negeri  6  Kota  dan  SD  Negeri  7  Kota Langsa  dalam i memilih i dan i menempatkan i para pembantu i kinerja i kepala sekolah, i terdiri i dari wakil i kepala i sekolah, i yang i nantinya i dibagi menjadi i wakil i kurikulum, sarana i dan prasarana, kesiswaan, i dan i humas  dalam pemilihan i tersebut i butuh i kecermatan i dan ketelitian i kepala i sekolah serta i memang orang-orang i yang i profesional i dalam i bidang yang i akan ditanggungnya i dan i bisa membantu i kepala i sekolah i untuk merealisasikan i program i peningkatan mutu i sekolah.  Program peningkatan  mutu  SD  Negeri  2  Kota  Langsa,  SD  Negeri  6  Kota  dan  SD  Negeri  7  Kota  Langsa  telah

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
membuat i program tambahan i tugas i guru, i hal i itu i semua i untuk meningkatkan i efektifitas i dan i efisiensi program i disekolah i sebagaimana i yang i telah diungkapkan oleh i wakil i kepala i sekolah.
SD  Negeri  6  Kota  Langsa  yang  bahwasanya:  “agar  pelaksanaan  program  di  sekolah  berjalan  sesuai dengan rencana kita telah membuat tugas tambahan dari personel di sekolah...agar pengkoordinasiannya serta  pengevaluasiannya  lebih  mudah”.  Kepala  sekolah  SD  Negeri  7  Kota  Langsa  juga  menyampaikan bahwa  “membuat  program  peningkatan  mutu  guru  serta  mengevaluasi  kinerja  guru  sangat  bermanfaat terhadap peningkatan mutu sekolah, peningkatan mutu kinerja pegawai administrasi juga sangat penting karena penunjang utama adalah SDM sedangkan kegiatan belajar dan mengajar juga sangat membutuhkan bantuan kerja para pegawai administrasi”. Sedangkan pengorganisasian dan penetapan staf peningkatan mutu  sekolah  yang  dilaksanakan  di  SD  Negeri  2  sebagaimana  penyampaian  kepala  sekolah  yaitu: “Seorang  manajer  sekolah  harus  mengetahui  tujuan  organisasi  yang  ingin  dicapai,  manajer  perlu melakukan  perincian  kerja,  pembagian  kerja  yang  jelas,  pengelompokan  kerja,  koordinasi  pekerjaan, monitoring  dan  reorganisasi  bagi  semua  pegawai  yang  menjadi  bawahannya.  Jika  semua  tugas  ini dilaksanakan dengan baik maka kegiatan sekolah berjalan lancar dan tujuan dapat tercapai”.
Penggerakan Program Peningkatan Mutu (Actuating)
Pelaksanaan program peningkatan mutu sekolah  yang  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah i harus mampu i menggerakkan i team i work i yang i sudah i disusun. i Sehingga i dalam i proses i pelaksanaannya berjalan dengan i baik. i Kepala i sekolah i harus menjaga keadaan yang harmonis di sekolah i juga i dengan komite i sekolah. i Agar i pelaksaan program i peningkatan i mutu dapat terealisasi dengan i optimal. i Maka i perlu team i work yang kompak dalam melaksanakan program-program yang disepakati bersama.
Adapun  program  yang  disepakati  tersebut  sangat  berhubung  tata  kelola  sekolah.  Sebagaimana peneliti i melakukan i wawancara i dengan i kepala i sekolah; i ”untuk merealisasikan i manajemen i kepala sekolah i di i sekolah i ini, i kami i tak i bisa i lepas i dari peran i komite i sekolah i yang i sering i memberi masukan i yang i cukup i signifikan i dalam peningkatan i mutu i sekolah. i Karena i dengan i keterlibatan komite i sekolah i maka i dari i pihak eksternal i sekolah i juga i ikut i terlibat i dalam i pertanggungjawaban peningkatan i mutu sekolah i di i SD i Negeri i 6 i Kota i Langsa, i hal i ini i akan i mendukung i keberhasilan tujuan yang i ingin i dicapai i sesuai i dengan i ketetapan i yang i telah i disepakati.
Dari i penjelasan i diatas, i kepala i sekolah i menggalang i partisipasi i masyarakat (komite i sekolah) karena di i era i otonomi i sekarang i masyarakat i merupakan i partner sekolah i yang i harus i dilibatkan dalam i peningkatan i mutu i sekolah, i agar i mereka i juga i ikut terlibat i dalam i pertanggungjawaban i perbaikan i sekolah.
Posisi i kepala i sekolah i merupakan i kedudukan i yang i tertinggi i yang i ada i dalam sekolah sehingga i ia i harus i mampu i menggerakkan i segenap i warga i sekolah i dalam melaksanakan i tujuan sekolah i yang i telah i disepakati i bersama. Sebagaimana i yang i telah diungkapkan i oleh i guru i agama, bahwa: i ”tahun i ajaran i 2020/2021 i ada i program i IMTAQ, karena i program i ini i baru i kepala i sekolah sering i mengingatkan i saya i dalam melaksanakan amanah i ini juga i terlilbat i dalam i pelaksanaan program i ini, i yaitu i mengenai i kultum pada i sholat i jama’ah, i mengingatkan i kepad i siswa i untuk melaksanakn i sholat i sunnah dhuha”.
Adapun hasil wawancara dengan kepala sekolah SD Negeri 7 Kota Langsa, sebagai berikut; “...Cara yang dilakukan  kepala  sekolah  adalah  menggerakkan  guru  dan  staff  dalam  organisasi  sekolah  untuk  bekerja secara  optimal.  Salah  satu  arahan  dalam  menggerakkan  guru  dan  staff  adalah  dengan  menerapkan motivasi  artinya  kepala  sekolah  harus  dapat  mendorong  agar  para  guru  dan  staff  untuk  mengerjakan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
tugasnya.  Cara  yang  dilakukan  kepala  sekolah  adalah  menggerakkan  guru  dan  staff  dalam  organisasi sekolah untuk bekerja secara optimal”.
Sedangkan  menurut  kepala  sekolah  SD  Negeri  2 Kota  Langsa  adalah  “...  untuk  membangkitkan  kinerja para staff dan guru dalam organisasi sekolah, kewajiban bagi saya sebagai kepala sekolah untuk memberi hadiah kepada mereka, hadiah yang diberikan bukan lah hadiah yang  mahal-mahal tetapi cukup dengan mengajak  minum-minum  sebagai  bentuk  terimakasih  saya  kepada  mereka,  dan  selama  ini  saya memandang mereka sangat senang dengan hadiah tersebut disamping pujian atas prestasi kinerja mereka. Tentunya  ini  penting  untuk  saya  laksanakan  demi  kebaikan  lembaga  pendidikan  ini  dan  pencapaian kinerja guna merealisasikan visi dan misi sekolah yaitu pencapaian mutu sekolah berstandar pendidikan Nasional”.

## Pengawasan Program Sekolah ( Kontroling )
Untuk  merealisasikan  progaram  peningkatan  mutu  sekolah,  kepala  sekolah  harus  dapat  mengawasi terhadap  seluruh  aktifitas  kerja  lingkungan  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  mereka  apakkah  sudah berjalan  sesuai  petunjuk  dan  operasional  yang  berlaku.  Sehingga  kinerja  tersebut  telah  mencapai  target yang  diinginkan  secara  bersama-sama.  Tujuan  pengawasan  program  ini  adalah  untuk  menjaga  agar program tetap fokus dan on track untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan, serta untuk melakukan berbagai kreasi atau strategi yang lebih akurat untuk kegiatan yang tidak tepat sasaran.
Sehubungan dengan pelaksanaan pengawasan ini, berikut berikut hasil wawancara dengan kepala sekolah; “dalam melaksanakan pengawasan atau evaluasi program, selain mengadakan rapat bulanan untuk seluruh guru  dan  para  staf.  Saya  adakan  rapat  yang  sifatnya  insidental.  Hal  ini  biasanya  saya  lakukan  setelah sekolah mengadakan program peningkatan mutu sekolah. Misalnya dalam meningkatkan NUN, seminggu sekali kita rapat, mengevaluasi bersama, mulai waktu pelaksaan, materi yang disampaikan dan pemateri yang  menyampaikan,  dari  sini  biasanya  saya  langsung  memonitoring,  apakan  guru  yang  telah  diberi tanggungjawab sudah melaksankan dengan baik dan benar”.
Maka i dari i penjelasan i diatas, i kepala i sekolah i  i perlu i kecakapan i bertindak, sehingga i rencana awal yang i kita i inginkan i bisa i tercapai. i Dalam i pelaksanaan pengawasan i kepala i sekolah i bisa bekerjasama dengan i koordinator i pelaksana, i sehingga dengan i mudah i saya i mengetahuinya, i titik mana saja i yang memang i ada i celah i yang tidak i bisa i kita i laksanakan i dengan i baik. Kepala sekolah SD Negeri 6 Kota Langsa  menyampaikan  bahwa:  “guru  yang  diberikan  tugas,  wajib  menjalankan  tugasnya  dengan  baik, pengawasan  yang  dilakukan  secara  berkala  dan  terstruktur,  mulai  dari  mengecek  absen  kehadiran, kedisplinan, dan sistem pembelajaran yang dilakukan. Hingga kepada murid di evaluasi atas pencapaian pembelajaran yang dilakukan guru”.
Sehubungan i dengan i pengawasan i yang i dilakukan i kepala i sekolah, i peneliti i juga melakukan wawancara i dengan i Guru i Agama. Menurut i beliau i ”untuk i kelancaran i dalam proses i pelaksnaan peningkatan i mutu i di i sekolah, i sosok i kepala i sekolah i sangat menentukan. i Dalam i rapat i sebulan sekali kepala i sekolah, i wakil i kepala i sekolah, i para wali i kelas i dan i staf i mengadakan i rapat i bulanan. i Dan evaluasi i menganai i program peningkatan i mutu i sifatnya i 3 i bulan i sekali. i Dan i pada i waktu i tertentu yang i memang membutuhkan i kehadiran i dewan i sekolah i kita i bisa i mendatangkan, i karena i kami i lihat peran i dewan i sekolah i dalam i peningkatan i mutu i sekolah i ini i sangat i urgen”.
Dari  penjelasan  ini  dapat  diambil  kesimpulan,  bahwa  kepala  sekolah  SD  Negeri  2,  kepala  sekolah  SD Negeri 6 dan kepala sekolah SD Negeri 7 Kota Langsa dalam hal ini sudah melaksanakan evaluasi dalam setiap kinerja di lingkungan sekolah serta menindaklanjuti permasalahan yang terjadi telah melaksanakan evaluasi  peningkatan  mutu  sekolah,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  langsung  berkoordinasi  dengan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
pelaksana  peningkatan  mutu  sekolah. Evaluasi i ini i diadakan i sebulan i sekali, i dan i ketika i hal yang i bersifat i insidental mendatangkan i komite i sekolah, i yang i sebelumnya i kepala i sekolah i dan dewan sekolah mengadakan i musyawarah i terlebih i dahulu, i sehingga i mengetahui i pokok i permasalahannya.

## Pembahasan
Sebanding  dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh  wakil  kepala  sekolah  SD  Negeri  6  Kota  Langsa, menyatakan  bahwa:  “langkah-langkah  penyusunan  program  peningkatan  mutu  sekolah  diantaranya  1). Penyusunan visi misi tujuan, 2). Identitas kebutuhan, 3). Perumusan profil, 4). Identitas faktor kekuatan, 5). Identitas faktor peluang, 6). Identitas faktor hambatan, 7). Identitas faktor tantangan. Serta kita telah membuat  prioritas  pengembangan  sekolah,  yang  tujuannya  untuk  mengembangkan  mutu  sekolah  ini  ke depan”. Berdasarkan hasil observasi hasil observasi lapangan yang peneliti peroleh, dapat peneliti uraikan berkaitan dengan materi peningkatan mutu pendidikan dari sekolah-sekolah di gugus 1 Kota Langsa. Hal ini sejalan dengan apa yang telah dikaji oleh Fadhil Muhammad (2017) bahwa untuk meningkatkan mutu sekolah harus menyusus program secara sistematis dan mempunyai visi yang terukur dan mudah dicapai. Hal  ini  jelas  bahwa  dalam  komponen  perencanaan  manajemen  diperlukan  kemampuan  bagi  kepala sekolah dalam menetapkan arah yang jelas untuk dicapai bersama warga sekolah.
Berdasarkan  penjelasan  sebagaimana  peneliti  uraikan  di  atas  dengan  demikian  pengorganisasian  dan penetapan staf dalam rangka peningkatan mutu sekolah seraca sitematis sangat berkaitan dengan kinerja kepala  sekolah  sebagai  pelaku  manajemen  sekolah  untuk  merancang  kinerja  civitas  sekolah  secara menyeluruh  dan  berkesinambungan  dengan  menata  serta  mengevaluasi  setiap  langkah  baik  secara kelengkapan  administrasi  maupun  kulaitas  kinerja  disekolah.  Sebagaimana  penelitian  rosdiana  (2019) untuk menjamin mutu pendidikan berlansung secara survive harus ditetapkan dengan melibatkan berbagai pihak pemangku kepentingan.
Dapat  diambil  kesimpulan,  dari  semua  kepala  sekolah  yang  telah  peneliti  wawancarai  yaitu  kepala sekolah SD Negeri 2 Kota Langsa, SD Negeri 6 Kota Langsa dan SD Negeri 7 Kota Langsa  juga telah memutuskan  untuk  menjalankan  tugasnya  sebagai  administrator  sekolah  dengan  baik,  termasuk menggerakkan  dewan  pendidik  yang  telah  menjalankan  tugasnya  sesuai  dengan  cita-cita  sekolah  dan menggalang  pihak  eksternal  khususnya  komite  sekolah  yang  merupakan  mitra  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  sekolah.  Dalam  menjalankan  aksi  peningkatan  mutu  kepala  sekolah  juga  dituntut mampu  menjadi  sebagai  administrator,  sekolah  dasar  kepala  sekolah  adalah  pusat  administrasi  yang dibantu  oleh  tenaga  kependidikan  yang  mampuni  dibidangnya.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian yang  dilaksanakan  oleh  Puspitasari  (2020)  administrasi  sekolah  dasar  bertumpu  kepada  sekolah  dan perencanaan yang dilakukan oleh kepala sekolah termasuk administrasi yang baik.
Berdasarkan i pengamatan i peneliti i selama i melakukan i observasi  kepala  sekolah  SD  Negeri  2,  kepala sekolah SD Negeri 6 dan kepala sekolah SD Negeri 7 Kota Langsa, para kepala sekolah memang selalu di sekolah  dan  jika  tidak  ada  kesibukan  selalu  menyempatkan  diri  untuk  mengontrol  atau  keliling  kelas untuk  mengantisipasi  adanya  kelas  kosong,  dan  waktu  istirahat  mengimami  dan  menemani  guru,  dan siswa  untuk  melaksanakan  sholat  dhuha  dan  mengotrol  kerja  para  pegawai  lainnya.  Penelitian  Sumiati (2021)  menunjukkan  kepala  sekolah  mengontrol  semua  perilaku  yang  identik  dengan  mutu  dari  aspek sikap.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  manajemen memberikan  dampak  terhadap  peningkatan  mutu  pendidikan  Sekolah  Dasar  di  Kota  Langsa.  Fungsi manajemen  secara  menyeluruh  telah  berjalan  dengan  baik,  mulai  dari  perencanaan  yang  melibatkan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
semua unsur warga sekolah dan pemangku kepentingan. Pengorganisasian juga terlihat kepala sekolah SD di Gusus I Kota Langsa menjalankan dengan penuh rasa tanggungjawab dan dapat mempengaruhi semua unsur untuk mencapai tujuan peningkatan mutu pendidikan. Pada aspek aktualisasi semua unsur terlibat, komite  sekolah  banyak  memberikan  masukan  terhadap  perbaikan  mutu  pendidikan  di  Kota  Langsa. Sedangkan  pada  aspek  manajemen  kontrol  juga  sangat  berpengaruh  dalam  mutu  dimana  keterlibatan pengawas,  dan  pihak  Dinas  Pendidikan  dan  Pengajaran  Kota  Langsa  serta  menjalin  hubungan  dengan berbagai pihak seperti pakar dari Perguruan Tinggi yang  ada di Kota Langsa. Secara menyeluruh kaitan unsur dalam manajemen sangat memberikan efek terhadap mutu pendidikan terutama pada sekolah dasar di Kota Langsa.

## Referensi
Buchari, A. (2018). Peran Guru Dalam Pengelolaan Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra , 12 (2), 106–124.
Dahlan, S., Sari, R., & Mansor, R. (2019). Kompetensi pedagogik: Sebuah tinjauan tentang internalisasi nilai-nilai  karakter  pada  pembelajaran  matematika  SD. Suska  Journal  of  Mathematics  Education , 5 (1), 9. https://doi.org/10.24014/sjme.v5i1.6318
Daryanto. (2007). Administrasi .Pendidikan . PT. Rineka Cipta.
Daryanto. (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung : Yrama Widya, hal 312.
Dwiningwarni, S. S., & Dindah, P. (2017). Pengaruh Budaya Organisasi Dengan Pendekatan Integritas,
Etos Dan Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja Organisasi Sayekti.
Http://Ejournal.Stiedewantara.Ac.Id/Index.Php/001/Article/View/87 Halaman , 12 (2), 149–160.
Fadli, M., & Sabaruddin. (2020). Resiliensi Pendidikan Perempuan Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Islam. JURNAL PENDIDIKAN ISLAM , 11 (1), 17–30.
Lazarut. (2000). Kepala Sekolah Dan Tanggung Jawabnya . Khanisius.
Maryoto, S. (2003). Masalah Pendidikan Kita . FIP IKIP Malang.
Muhammad, A. (2000). Guru Dalam Proses Belajar Mengajar . Sinar Baru.
Muhammad,  F.  (2017).  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. TADBIR :  Jurnal  Studi  Manajemen Pendidikan , 1 (02), 215–240.
Muzakar.  (2014).  Kinerja  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Lulusan  Pada  Madrasah Tsanawiyah Negeri Meureubo. Jurnal Ilmiah Islam FUTURA , 14 (1), 110–133.
Nur,  S.,  &  Fadli,  M.  (2021). Development  of  Student’s  Satisfaction  Instruments  on  The  Thematic Community  Service  Lectures  Management  Using  Rasch  Model  Analysis . 7 (05),  283–292. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v7i02.4988
Puspitasari,  Y.,  Tobari,  T.,  &  Kesumawati,  N.  (2020).  Pengaruh  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dan Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 2021. https://doi.org/10.31851/jmksp.v6i1.4036
Rafid,  R.,  &  Tinus,  A.  (2019).  Kinerja  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Tenaga  Pendidik  di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  1  Latambaga. Jurnal  Akuntabilitas  Manajemen  Pendidikan , 7 (2), 188–198.
Rosdiana,  F.,  &  Soedarmo,  U.  R.  (2019).  Sistem  Penjaminan  Mutu  dalam  Mewujudkan  Mutu  Sekolah Pada  Sekolah  Model  dan  Sekolah  Imbas. Indonesian  Journal  of  Education  Management  and

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 1 | April 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i1.1406
Administration Review , 3 (1).
Sabaruddin,  D.,  Fenny,  A.,  &  Rita,  S.  (2019).  Penggunaan  Media  Kartu  Angka  Untuk  Peningkatan Kemampuan Pengenalan Numerik Pada Anak Autis. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar , 3 (2), 15–24. https://doi.org/10.21067/jbpd.v3i2.3375
Sabaruddin, D., & Rosnidar, M. (2018). Parents’ involvement in improving character of children through mathematics learning. Peuradeun , 6 (1), 41–50. https://doi.org/doi: 10.26811/peuradeun.v6i1.178
Salmiati,  S.,  &  Aulia,  A.  (2018).  Upaya  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningktakan  Prestasi  Belajar  Siswa Sebagai Motivator Di SDN 19 Banda Aceh. Jurnal Tunas Bangsa , 5 (1), 33–43.
Saputra,  Y.  N.  (2020).  Pengaruh  Kepemimpinan,  Motivasi,  Dan  Kompensasi  Terhadap  Kinerja  Dosen. EDUKASI:  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Agama  Dan  Keagamaan , 18 (1),  118–135. https://doi.org/10.32729/edukasi.v18i1.603
Sudadio,  S.  (2012).  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah  Di  Provinsi  Banten  Melalui Manajemen Berbasis Sekolah. Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , 2 (2), 553–573.
Sumiati, S., & Atika, A. (2021). Pengendalian Mutu Pendidikan : Konsep Dan Aplikasi. IQRA : Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 43–50.
Suzana,  Y.,  Sabaruddin,  S.,  Maharani,  S.,  &  Abidin,  Z.  (2021).  MATHEMATICS  LEARNING THROUGH CHARACTER EDUCATION BASED ON INTEGRATED THEMATIC LEARNING : Infinity: Journal of Mathematics Education , 10 (2), 301–318.
Ushansyah,  U.  (2017).  Pentingnya  Administrasi  Sekolah  Untuk  Kemajuan  Pendidikan. Ittihad  Jurnal Kopertais Wilayah XI Kalimantan , 15 (27), 13–22.
Yusaini,  Y.  (2020).  Kepemimpinan  Pedagogis:  Membangun  Karakter  Guru  Dan  Siswa  Melalui Pemodelan  Perilaku  Positif  Kepala  Sekolah. Adaara:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 10 (1), 38–52. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v10i1.866
Zahra, I., & Lisma, J. (2003). Pengantar.Pendidikan (III (ed.)). Graha Media Widia Sarana Indonesia.