Penerapan Metode Pembelajaran Edutainment ( Education Entertainment) Terhadap Hasil Belajar Fisika Pada Peserta Didik Kelas X.6 SMA Negeri 16 Makassar
Sasmita Tajuddin
Jurusan Pendidikan Fisika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pra eksperimen dengan desain one-shot case study yang bertujuan: 1. Untuk mengetahui besarnya pencapaian hasil belajar Fisika peserta didik pada kelas X.6 SMA Negeri 16  Makassar  Tahun  Ajaran  2013/2014  setelah  diajar  melalui  metode  pembelajaran  Edutainment.  2. Untuk  mengetahui  hasil  belajar  fisika  kelas  X.6  SMA  Negeri  16  Makassar  Tahun  Ajaran  2013/2014 memenuhi  standar  KKM  setelah  diajar  melalui  metode  pembelajaran  Edutainment.  Subjek  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X . 6 SMA Negeri 16 Makassar yang terdiri dari 9 kelas,  sedangkan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  X.6  yang  diperoleh  dari  acak  kelas.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  yang  terdiri  dari  30  item  dalam  bentuk pilihan  ganda  yang  telah  divalidasi  oleh  dua  orang  validator,  dan  diuji  coba  pada  kelas  X.9  untuk mengetahui validitas tes. Data yang terkumpul dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan  inferensial.  Dari  analisis  deskriptif  hasil  belajar  Fisika  peserta  didik  kelas  X.6  SMA  Negeri  16 Makassar  setelah  diajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  Edutainment  diperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  78,50  yang  berarti  berada  pada  kategori  tinggi.  Sedangkan  analisis  inferensial menunjukkan bahwa hasil belajar Fisika peserta didik kelas X.6 SMA Negeri 16 Makassar Tahun Ajaran 2013/2014 telah memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan.
Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Pembelajaran Edutainment

## I. PENDAHULUAN
Perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan Teknologi  (IPTEK)  dewasa  ini  menuntut masyarakat  agar  mempersiapkan  generasi muda,  yang  sanggup  menghadapi  tantangan zaman baru yang akan datang, sehingga dapat tercapai lewat pendidikan. Melalui pendidikan diharapkan manusia mampu untuk menghadapi tantangan kehidupan dan diharapkan  dapat  tercipta  sumber  daya manusia yang siap bersaing. Dalam melaksanakan  proses  pembelajaran  guru diharapkan paham tentang pengertian strategi pembelajaran, dalam strategi ini menggunakan  sumber  daya  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Dengan  begitu,    dalam kegiatan  pembelajaran  peserta  didik  bisa
mendapatkan pengetahuan dengan baik. Guru sebagai  komponen  penting  dalam  proses pembelajaran  dari  tenaga  kependidikan, memiliki  tugas  untuk  melaksanakan  proses pembelajaran.
Dalam rangka pencapaian kualitas proses pembelajaran,  setiap  guru  dituntut  untuk benar-benar memahami strategi pembelajaran yang akan diterapkannya. Sehubungan dengan  hal  tersebut,  seorang  guru  perlu memikirkan  strategi  atau  pendekatan  yang akan digunakannya.
Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 10  Mei  2013  di  SMA  Negeri  16    Makassar diketahui bahwa hasil belajar fisika di sekolah tersebut  masih  terbilang  rendah,  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  pemerolehan  nilai  rata-rata
hasil  belajar  fisika  peserta  didik  untuk  kelas X.6 yakni dari 30 peserta didik hanya mampu mencapai  nilai  rata-rata  68,00.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  masih  jauh  dari  standar kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang harus dicapai peserta didik yakni 73,00 secara individual dan secara klasikal 73%. Walaupun secara  umum  model  pembelajaran  yang digunakan di sekolah setempat telah menggunakan model Direct Intruction (pembelajaran  langsung)  dan  kooperatif sesuai dengan materi yang diajarkan. Beberapa  peserta  didik  terbilang  aktif  jika masih  duduk  di  bangkunya  tetapi  bila dipanggil  maju  mengerjakan  soal  mereka terlihat cemas begitupula saat pemberian soal, beberapa  peserta  didik  justru  kebingungan karena menurut mereka terkadang  contoh dan soal  yang  akan  dikerjakan  berbeda  dengan contoh  soal  yang  diberikan  guru.  Dari  sekian poin  yang  diobservasi  ada  hal  yang  justru mencengankan,  21  peserta  didik  mengatakan tidak  berminat  jika  belajar  fisika  karena menurut  mereka  fisika  adalah  momok  yang menakutkan dan membuat mereka pusing dan tidak semangat dalam belajar.
Berdasarkan uraian dia atas, permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah seberapa  besar  hasil  belajar  fisika  peserta didik  kelas  X.6  SMA  Negeri  16  Makassar setelah  mengikuti  pembelajaran  metode Edutainment ? Dan apakah  hasil belajar fisika peserta  didik  kelas  X.6  SMA  Negeri  16 Makassar  telah  mencapai  standar  KKM setelah  mengikuti  pembelajaran  metode
Edutainment ? Adapun tujuan dalam penelitian  ini adalah  Untuk mengetahui besar hasil belajar fisika peserta didik di kelas   X.6 SMA  Negeri  16  Makassar  setelah  mengikuti pembelajaran  metode Edutainment dan  untuk mengetahui  hasil  belajar  fisika  peserta  didik kelas  X.6  SMA  Negeri  16  Makassar    telah mencapai  standar  KKM  setelah  mengikuti pembelajaran metode Edutainment . Walaupun secara  umum  model  pembelajaran  yang digunakan di sekolah setempat telah menggunakan model Direct Intruction (pembelajaran  langsung)  dan  kooperatif sesuai dengan materi yang diajarkan. Beberapa  peserta  didik  terbilang  aktif  jika masih  duduk  di  bangkunya  tetapi  bila dipanggil  maju  mengerjakan  soal  mereka terlihat cemas begitupula saat pemberian soal, beberapa  peserta  didik  justru  kebingungan karena menurut mereka terkadang  contoh dan soal  yang  akan  dikerjakan  berbeda  dengan contoh  soal  yang  diberikan  guru.  Dari  sekian poin  yang  diobservasi  ada  hal  yang  justru mencengankan,  21  peserta  didik  mengatakan tidak  berminat  jika  belajar  fisika  karena menurut  mereka  fisika  adalah  momok  yang menakutkan dan membuat mereka pusing dan tidak semangat dalam belajar.
Bila  ini  terus  dibiarkan  maka  peserta didik  tidak  akan  dapat  mengembangkan potensinya  dan  hasil  belajar  fisika  yang diperoleh  peserta  didik  juga  tidak  akan maksimal.    Masalah  ini  banyak  dijumpai dalam kegiatan belajar mengajar di kelas. Oleh  karena  itu,  Guru  perlu  menerapkan
suatu strategi belajar yang dapat membantu peserta didik untuk memahami materi  ajar  dan  aplikasinya  dalam kehidupan  sehari-hari.  Salah  cara  untuk mengatasi masalah tersebut peneliti
merasa perlu menggunakan metode pembelajaran Edutainment ,  mengingat metode pembelajaran Edutainment membuat  peserta  didik  tidak tertekan  dan bebas  bergerak  serta  jauh  dari  kejenuhan atau  kebosanan  dan  berdasarkan  hasil kesimpulan  dari  penelitian  (Wahyuni  dan
Joko Siswanto, 2009:191), metode Edutainment dapat meningkatkan
aktivitas  peserta  didik  dalam  kelompok dan  mengerjakan  tugas  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.
Proses pembelajaran metode Edutainment berlangsung
tanpa menggunakan langkah-langkah tapi hanya menggunakan  strategi  untuk  membuat peserta didik  belajar dengan lebih mudah dan  bahkan  dapat  mengubah  sikap negatif.  Sehingga  mampu  menciptakan proses  pembelajaran  yang  harmonis  dan tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan dapat tercapai.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  dengan  judul  “Penerapan metode pembelajaran
Edutainment
(Education  Entertainment)  terhadap  hasil belajar  fisika  pada  peserta  didik  kelas  X.6 SMA  16  Makassar”  dilaksanakan  di  SMA
Negeri 16 Makassar. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas X SMA Negeri 16 Makassar dan sampel penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  X.6 yang  berjumlah  30  peserta  didik. Jenis penelitian  ini  adalah  pra-eksperimen.  Desain penelitian  yang  digunakan  adalah  “ The  one shot  case  study”. Dalam  desain  ini  subjek ditempatkan pada satu kelas eksperimen yang kemudian  diberi post-test Penelitian  ini merupakan  penelitian  pra  eksperimen  adalah penelitian  yang  dilaksanakan  dengan  cara hasil  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian dikelolah  dengan  menggunakan  analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Analisis Deskriftif
Tabel 1. Hasil analisis deskriptif hasil belajar fisika  peserta  didik  kelas  X.6  SMA Negeri 16 Makassar Statistik Nilai Statistik Jumlah sampel 31 Nilai tertinggi 87 Nilai terendah 60 Nilai rata-rata 78,50 Standar deviasi 7,19 Variansi 51,70 Dari  tabel  tersebut  diatas,  statistik deskriptif nilai hasil belajar siswa memperlihatkan  bahwa  dari  30  peserta  didik yang  mengikuti  tes  hasil  belajar  fisika,  nilai maksimal  yang  mungkin  dicapai  siswa  yaitu 100. Pada  hasil  tes    ini  terdapat  peserta  didik yang mencapai nilai tertinggi 87, dan terdapat peserta  didik  yang  mencapai  nilai  terendah yaitu 60 dengan. Adapun nilai  rata- rata yaitu
78,50,    dengan  standar  deviasi  sebesar  7,19 serta variansi sebesar 51,70.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Kumulatif Skor Hasil  Belajar  Fisika  PesertaDidik Kelas X.6 SMA Negeri 16 Makassar Tahun Ajaran 2013/2013 Interval Frekuensi Persentase  (%) 60 – 64 2 6,67 65 – 69 3 10,00 70 – 74 5 16,67 75 – 79 7 23,33 80 – 84 9 30,00 85 – 89 4 13,33 Jumlah 30 100,00
Berdasarkan  tabel  distribusi  frekuensi, persentase  skor  rata-rata  hasil  belajar  dapat diketahui  bahwa  hasil  belajar  fisika  peserta didik  paling  banyak  mencapai  skor  80  –  84 seperti yang nampak pada grafik berikut ini:
Gambar  1. Grafik  persentase  pencapaian hasil belajar
Berdasarkan  grafik  persentase  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum  hasil belajar  fisika  peserta  didik  kelas  X.6    SMA Negeri 16 Makssar setelah diberikan perlakuan  dengan  metode  pembelajaran Edutainment dapat  diperoleh  bahwa  pada
interval  60-64  sebanyak  2  peserta  didik (6,67%),    interval  65-69  sebayak  3  peserta didik  (10,00%),  interval  70-74  sebanyak  5 peserta  didik  (16,67%),  interval  75-79 sebayak 7 peserta didik (23,33%), interval 80- 84  sebanyak  9  peserta  didik  (30,00%),  dan interval  85-89  sebanyak  4  peserta  didik (13,33%).
2. Analisis Inferensial
a. Uji Normalitas Dari hasil normalitas dengan menggunakan chi-Kuadrat diperoleh 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 = 3,614 ,  untuk 𝛼 = 0,05 dan 𝑑𝑘 = 3 ,  maka 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 = 7,81 .  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa 𝑋 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝑋 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 ,
sehingga nilai hasil belajar fisika peserta didik yang  diperoleh  kelas  X.6  SMA  Negeri  16 Makassar dengan menerapkan metode pembelajaran Edutainment berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
b. Uji Hipotesis
Untuk  uji  hipotesis  dari  hasil  belajar fisika  peserta  didik,  dilakukan  dengan  uji  z dengan 𝛼 = 0,05 hasil  analisis  diperoleh z hitung =  0,655  sedangkan  nilai  z  dari  daftar normal baku yakni 0,361. Sehingga, berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis,  jika z hitung > z tabel maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.

## B. Pembahasan
Dari  nilai  statistik  dan  data  distribusi frekuensi  diperoleh  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  setelah  diterapkan  metode pembelajaran Edutainment dapat  memenuhi kriteria  ketuntasan  minimal,  rata-rata  nilai
0 5 10 15 20 25 30 Grafik Persentase Pencapaian Hasil Belajar % 6,67 10,00 1 6,67 23,33
30,00
13.33
hasil belajar fisika peserta didiksebesar 78,50 yang  berarti  berada  pada  kategori  tinggi. Tercapainya  nilai  rata-rata  hasil  belajar tersebut disebabkan karena berbagai faktor.Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di kelas  diperoleh  bahwa  setiap  peserta  didik memiliki  tingkat  kecerdasan  berbeda-beda begitu  pula  dengan  karakter  masing-masing peserta  didik.  Ada  beberapa  peserta  didik yang  di  awal  pertemuan  masih  kurang percaya  diri  walaupun  mereka  memiliki kemampuan yang cukup baik.  Ada pula yang kurang  memperhatikan  dan  tidak  tertarik untuk  memperhatikan  pelajaran.  Setelah masuk pertemuan ketiga terlihat ada perubahan  dari  peserta  didik    yang  semula kurang kooperatif menjadi lebih aktif, adapula peserta  didik  yang  mulanya  ragu-ragu menjadi  lebih  persuasif.  Ada  kesesuaian antara  metode  yang  digunakan  dengan karakter peserta didik secara kolektif, dimana peseta  didik  tidak  sulit  untuk  dikendalikan sehingga  waktu  peneliti  tidak  terbuang  untuk menguasai situasi kelas.
Dari  5  orang  peserta  didik  yang  tidak mencapai  standar  ketuntasan  minimal  ada  2 orang  diantaranya  yang  memang  dalam kegiatan  belajar-mengajar  kurang  tanggap terhadap  stimulus  dan  respon,  sedangkan  3 orang  lainnya  karena  tidak  menghadiri beberapa  kali  pertemuan  sehingga  ada beberapa  nomor  soal  yang  meraka  jawab salah  dan  memperoleh  hasil  yang  kurang baik.
Selain faktor-faktor tersebut diatas faktor instrumen  dan  faktor  tingkat  kecerdasan
peserta  didik  menjadi  salah  satu  penyebab hasil  belajar  peserta  didikmemenuhi  standar ketuntasan  minimal  yang  telah  ditetapkan. Instrumen yang diberikan saat tes hasil belajar sebanding dengan tingkat penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran.
Walaupun  dalam  hal  ini  hasil  yang dicapai  sesuai  dengan  harapan  tetapi  metode ini  juga  memiliki  beberapa  kekurangan seperti  tidak  semua  peserta  didik  bersikap kooperatif,  pendidik  sebaiknya  memperluas wawasan  agar  dapat  mengaplikasikan  dari konsep Edutainment yang  menawarkan  suatu sistem  pembelajaran  yang  dirancang  dengan satu jalinan yang efisien, meliputi diri peserta didik, guru, proses pembelajaran dan lingkungan  pembelajaran  dan menempatkan peserta  didik  sebagai  pusat  dari  proses pembelajaran  dan  sekaligus  sebagai  subyek pendidikan.
Proses dan aktivitas pembelajaran  tidak  lagi  tampil  dalam  wajah yang  menakutkan,  tetapi  dalam  wujud  yang humanis  dan  dalam  interaksi  edukatif  yang terbuka dan menyenangkan

## IV. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Hasil  belajar  fisika peserta  didik  kelas  X.6  SMA  Negeri  16 Makassar  Tahun  Ajaran  2013/2014    dengan menggunakan metode pembelajaran Edutainment dapat  mencapai  nilai    rata-rata sebesar  78,50  yang  berarti  berada  pada kategori tinggi dan Hasil belajar fisika peserta didik  kelas  X.6  SMA  Negeri  16  Makassar
Tahun Ajaran 2013/2014 dengan menggunakan metode
pembelajaran
Edutainment dapat  memenuhi  standar  KKM yang ditetapkan

## PUSTAKA
Arikunto.  2009. Prosedur  Penelitian ,  Jakarta: PT. Rineka Cipta
Deporter,  Bobby,  dkk.  2012. Quantum
Teaching  :  Mempraktekkan  Quantum Learning  di  Ruang-  Ruang  Kelas. Bandung: Kaifa
Hamid, Moh. Sholeh. 2011. Metode Edutainment. Jogjakarta: DIVA Press
Hastuti,Sri.  2006. Konsep  dan  Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Komalasari,  Kokom.  2010. Pembelajaran Kontekstual. Bandung:  PT.  Refika
Aditama
Subana  dan  Sudrajat.  2009. Dasar-dasar Penelitian Ilmiah . Jakarta: Balai
Pustaka
Sudjana.  2005. Metode  Statistika. Penerbit PT. Tarsito Bandung.
Sugiyono.  2011. Statistik  Untuk  Penelitian. Cetakan ke XVIII. Bandung: Alfabeta
Susanto.2003. Belajar  dan  Pembelajaran. Jakarta. Rineka Cipta