Volume 2, Nomor 2, Desember 2019 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v2i2.810

## PEMANFAATAN YOUTUBE SEBAGAI SUMBER BELAJAR FISIKA

## Elce Purwandari
Institut Agama Islam Al Azhaar Lubuklinggau purwandari.elce@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pemanfaatan YouTube sebagai sumber  belajar  fisika  siswa  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Kecamatan Lubuklinggau  Timur  1.  Metode,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  survei eksplorasi, yang menggunakan kuisioner sebagai instrumen pengumpulan data dan teknik analisis data secara statistik deskriptif. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 294  responden,  sampel  diambil  dengan  teknik accidental  sampling .  Hasil Penelitian, lebih dari setengah responden memanfaatkan YouTube sebagai sumber belajar  dalam  pembelajaran  Fisika,  dengan  rincian  66%  menggunakan YouTube sebagai sumber belajar tambahan, 82% menggunakan YouTube untuk penyelesaian tugas  dan  72%  menggunakan YouTube sebagai  sarana  hiburan  dan  informasi. Simpulan,  saat  ini YouTube menjadi  salah  satu  media  alternatif  yang  banyak digunakan oleh sebagian besar siswa sebagai sumber belajar tambahan, membantu penyelesaian tugas dan sebagai sarana informasi serta hiburan yang juga didukung oleh penyediaan fasilitas internet oleh sekolah.

## Kata Kunci: Fisika, Sumber Belajar dan YouTube

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  use  of  YouTube  as  a  source  of physics learning for high school (SMA) students in Lubuklinggau Timur District 1. The  method,  this  research  was  an  exploratory  survey  research,  which  used questionnaires  as  instruments  for  data  collection  and  descriptive  statistical  data analysis techniques. The sample in this study were 294 respondents, the sample was taken  by  accidental  sampling  technique.  Research  results,  more  than  half  of respondents use YouTube as a learning resource in learning Physics, with details 66% using YouTube as an additional learning source, 82% uses YouTube for task completion and 72% uses YouTube as a means of entertainment and information. Conclusion, YouTube is currently one of the alternative media that is widely used by most students as an additional learning resource, helping with task completion and as a means of information and entertainment which is also supported by the provision of internet facilities by schools.
Keywords : Learning Resources, Physics and YouTube

## PENDAHULUAN
Data  pada  tahun  2019  menunjukkan  bahwa  56%  populasi  atau  150  juta masyarakat  di  indonesia  adalah  pengguna  internet  dan  aktif  sebagai  pengguna media  sosial  (Hootsuite,  2019).  Seiring  dengan  hal  tersebut,  internet  dan  media sosial  dapat  dimanfaatkan  dalam  bidang  pendidikan  dengan  cara  memanfaatkan
pembelajaran  yang  dilakukan  secara online .  Pembelajaran  secara  online  dapat membuat peserta didik lebih mandiri (Delent, et al , 2014). Self-Regulated Learning atau  kemandirian  belajar  adalah  sikap  untuk  tidak  bergantung  kepada  orang  lain dalam  kegiaan  belajar,  disertai  gigih  dalam  usaha,  bebas  menentukan  pilihan sendiri,  memiliki  inisiatif,  bertindak  secara  efektif  terhadap  lingkungannya,  serta konsekuen dalam mencapai tujuan yang diharapkan (Aziz & Basry, 2017).
Diperlukan  sumber  belajar  secara online yang  berupa e-learning untuk menunjang  kemandirian  belajar  peserta  didik.  Jika  dibandingkan  dengan  metode pembelajaran  tradisional,  pemanfaatan E-learning memiliki  banyak  keunggulan (Ojeaga  &  Igbinedion,  2012).  Dalam  pembelajaran  fisika,  materi  yang  diajarkan bukan  hanya  berupa  pengetahuan,  dan  penyelesaian  masalah  berupa  soal  tes, namun juga ada penjelasan konsep melalui percobaan yang jika harus di praktekkan semuanya melalui praktikum tentu membutuhkan biaya dalam pengadaan alat dan bahan praktikum,  bahkan ada beberapa konsep berkenaan dengan antariksa  yang hanya bisa dipenuhi melalui video simulasi.  Berdasarkan hal tersebut, e-learning dalam pembelajaran fisika berupa video pembelajaran yang dapat di akses melalui internet agar dapat menjadi sumber belajar fisika yang dapat dipelajari peserta didik secara online.
Salah  satu  penyedia website  video-sharing yang  mengizinkan  pengguna untuk  mengunggah,  menonton,  dan  berbagi  video  adalah YouTube (Alwehaibi,
2015). Hal ini sejalan dengan Platform media sosial yang paling aktif di akses oleh pengguna internet di Indonesia adalah YouTube dengan persentase tertinggi sebesar 88% (Hootsuite, 2019). Pengguna internet tersebut berada pada usia 16-64 tahun.
Fleck dkk (2014) menyatakan YouTube merupakan tempat dimana setiap pengguna dapat berbagi video secara gratis dan disaksikan jutaan penonton setiap hari.
YouTube pertama  kali  diluncurkan  tahun  2005  dan  sejak  saat  itu  tingkat kepopulerannya semakin memuncak sebagai website video-sharing. YouTube terus berinovasi  hal  ini  terlihat  dari  fitur  baru  yang  ada  di YouTube seperti download video.  Fitur download membuat  video  yang  kita  telah download tetap  bisa dinikmati  dalam  keadaan offline. Banyak  penelitian  yang  membuktikan  bahwa
YouTube berguna untuk berbagai spesialisasi (Sorenson, et al , 2014).
Penggunaan YouTube dalam  dunia  pendidikan  bukanlah  hal  yang  baru.
Menurut Fleck, et al (2014) YouTube sebagai alat pendidikan melahirkan perhatian yang  besar  untuk  menciptakan  praktek-praktek  pendidikan  terbaik.  Dalam pendidikan, YouTube dapat  digunakan  untuk  mengilustrasikan  konten  subjek, melibatkan  peserta  didik  dalam  mencari  informasi  untuk  suatu  proyek,  dan menginspirasi  metode  pengajaran  yang  inovatif  (Agazio  &  Buckley  2009). Memanfaatkan YouTube dalam  pendidikan  dapat  membantu  peserta  didik  dalam memperoleh  pembelajaran  dan  pengalaman  yang  baru  dalam  menggunakan teknologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  survei  dengan  tujuan  eksplorasi. Penelitian  survei  dilakukan  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  tentang responden  sebagai  sampel  penelitian  yang  mewakili  penduduk  dalam memanfaatkan YouTube sebagai sumber belajar fisika di Sekolah Menengah Atas (SMA)  di  Kecamatan  Lubuklinggau  Timur  I,  Kota  Lubuklinggau.  Penelitian  ini memiliki sampel sebanyak 294 responden yang merupakan peserta didik SMA di Kecamatan  Lubuklinggau  Timur  I,  Kota  Lubuklinggau.  Pengambilan  sampel dilakukan dengan menggunakan rumus Slovin (Mundir, 2014).
2 1 Ne N n   (1)
dimana,
n  =  Jumlah Sampel N = Jumlah Seluruh Populasi e  = Toleransi Error (batas akurasi, batas signifikan seperti 1%, 5%, atau 10%)
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  yang  berisi  daftar  pertanyaan  atau  pernyataan  yang  digunakan  oleh peneliti untuk mengum/pulkan data dari responden, yang kemudian data dianalisis menggunakan  statistik  deskriptif.  Analisis  statistik  deskriptif  adalah  angka  yang meringkas  data  dengan  tujuan  menggambarkan  apa  yang  terjadi  dalam  sampel (Thompson, 2009).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siswa SMA di Kecamatan Lubuklinggau Timur I, umumnya akrab dengan YouTube . Pemanfaatan YouTube sebagai sumber belajar dalam penelitian ini dibagi menjadi tiga kategori, yaitu (1) YouTube sebagai bahan informasi pembelajaran, (2) kemudahan  belajar,  dan  (3)  faktor  pendukung  pemanfaatan YouTube .  Kuesioner yang  telah  diisi  oleh  responden  kemudian  diubah  dengan  teknik  statistik  dalam bentuk persentase, adapun rumusnya sebagai berikut (Bungin, 2010).
% 100 x n f P 
dimana,
P  = Persentase sumber daya f  =  Frekuensi masing-masing jawaban yang dipilih N = Jumlah total
Persentase  untuk  setiap  kemungkinan  jawaban  Diperoleh  dari  membagi frekuensi  yang  Diperoleh  dengan  jumlah  sampel  Kemudian  dikalikan  dengan 100% (ketentuan).
Kemudian persentase yang diperoleh diterjemahkan ke dalam tujuh kategori seperti yang ditunjukkan pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Kategori Persentase Persentase Kategori 0-1% Tidak ada 2% - 25% Persentase kecil 26% - 49% Kurang dari setengah 50% Setengah 51% - 75% Lebih dari setengah 76% - 99% Sebagian besar 100% Total Sumber: Bungin (2010)
Berdasarkan penelitian survey dan perhitungan yang telah dilakukan, maka diperoleh hasil penelitian data seperti tercantum dalam tabel dibawah ini :
Tabel 2.
YouTube sebagai bahan informasi pembelajaran No.  Aspek Persentase Ket 1. YouTube sebagai sumber belajar tambahan untuk memperluas wawasan 66% Lebih dari setengah 2. YouTube sebagai sumber belajar tambahan untuk menyelesaikan tugas 82% Sebagian besar 3. YouTube untuk mencari informasi atau subyek berita sebagai sarana hiburan 71% Lebih dari setengah Sumber: data primer diproses pada tahun 2019
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  66%  responden  menyatakan  bahwa lebih  dari  setengah  peserta  didik  SMA  di  Kecamatan  Lubuklinggau  Timur  I menggunakan YouTube sebagai  sumber  belajar  tambahan  untuk  menambah wawasan,  sedangkan  yang  lainnya  sudah  cukup  menggunakan text  book atau lainnya sebagai sumber belajar.
Tabel 3.
Kemudahan penggunaan YouTube untuk belajar No. Aspek Persentase Ket 1. Kemudahan dalam memahami materi pembelajaran fisika 77% Sebagian besar 2. Kemudahan akses YouTube 75% Lebih dari setengah Sumber: data primer diproses pada 2019
Pemanfaatan YouTube memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam memahami materi pembelajaran Fisika dimana 77%, menyatakan dengan adanya video dari YouTube dapat membantu sebagian besar peserta didik dalam menangani kesulitan belajarnya,
Tabel 4. Faktor-faktor yang mendukung penggunaan YouTube No. Aspek Persentase Ket 1. Fasilitas Sekolah 85% Sebagian besar 2. Peran Guru 73% Lebih dari setengah Sumber: data primer diproses pada tahun 2019
Fasilitas  sekolah  merupakan  salah  satu  sarana  pendukung  dalam memanfaatkan YouTube dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  hasil persentase  sebesar  85%  yang  berarti  bahwa  sebagian  besar  sekolah  telah menyediakan koneksi free wifi , laboratorium komputer dan Liquid Crystal Display (LCD)  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  menunjang proses pembelajaran.
Secara  garis  besar,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  66,%  responden telah memanfaatkan YouTube sebagai sarana mencari informasi untuk menambah wawasan, 82% sebagai sumber belajar tambahan untuk menyelesaikan tugas dan 71% sebagai sarana hiburan untuk mendapatkan informasi yang terkini, selain itu 77%  responden  menyatakan  bahwa  pemanfaatan YouTube membantu  mereka dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  sulit  dipahami  karena  kemudahan dalam  mengakses,  dimana  75%  responden  menyatakan  bahwa YouTube dapat diakses kapan saja dan dimana saja secara gratis. Selain itu, sekolah dan guru juga memberikan  dukungan  dan  fasilitas  kepada  peserta  didik  untuk  memanfaatkan YouTube dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dari  85%  sekolah  memiliki koneksi free wifi , laboratorium komputer dan Liquid Crystal Display (LCD) untuk menunjang  proses  pembelajaran  dan  73%  responden  menyatakan  lebih  dari setengahnya  guru  telah  menggunakan YouTube untuk  menyampaikan  materi pembelajaran dan mengarahkan peserta didik untuk mengakses YouTube sebagai sumber belajar dalam menambah wawasan dan membantu menyelesaikan tugas.
Youtube Bahan Informasi Pembelajaran
Pemanfaatan YouTube yang dilakukan untuk membantu peserta didik dalam menyelesaikan  tugas  ditunjukkan  dengan  hasil  persentase  sebesar  82%,  yang berarti bahwa sebagian besar peserta didik memanfaatkan YouTube sebagai sumber belajar  tambahan  untuk  membantu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  mata pelajaran  fisika.  Selain  sebagai  sumber  belajar,  pemanfaatan YouTube juga
digunakan sebagai sarana hiburan bagi peserta didik, hal ini terlihat dari persentase sebesar 71% di mana lebih dari setengahnya, peserta didik memanfaatkan YouTube untuk  mencari  informasi  atau  berita  di  luar  dari  mata  pelajaran  fisika.  Hal  ini dilakukan  peserta  didik  untuk  mendapatkan  informasi  terkini  agar  tidak ketinggalan zaman.
Hal  ini  sejalan  dengan  Szeto  &  Cheng  (2014)  yang  menjaskan  bahwa YouTube dapat  membantu  siswa  dalam  mencari  topik  yang  menarik  dan memberikan lingkungan untuk mengajarkan perancah yang memberikan motivasi kepada siswa dan konteks khusus untuk memahami pengetahuan baru, yang akan membantu mereka dalam mempelajari pelajaran selanjutnya.
Youtube sebagai pembantu belajar siswa
Pemanfaatan YouTube memberikan  kemudahan  bagi  peserta  didik  dalam memahami materi pembelajaran Fisika dimana 77%, menyatakan dengan adanya video dari YouTube dapat membantu sebagian besar peserta didik dalam menangani kesulitan belajarnya, karena dengan memanfaatkan YouTube mereka dapat melihat contoh secara langsung melalui video yang ada di YouTube. Szeto & Cheng (2014) menjelaskan bahwa YouTube dapat membantu dan memotivasi peserta didik dalam belajar yang tidak hanya terfokus hanya pada ruang kelas saja. Hal ini dapat dilihat dari  hasil  jawaban  responden  mengenai  kemudahan  dalam  mengakses YouTube dengan  hasil  persentase  sebesar  75%  responden  mengakui  bahwa  mengakses YouTube sangatlah  mudah  dilakukan  kapan  saja  dan  dimana  saja  serta  tidak berbayar, dengan syarat koneksi jaringan internet yang baik.

## Faktor-faktor yang mendukung penggunaan YouTube
Fasilitas  sekolah  merupakan  salah  satu  sarana  pendukung  dalam memanfaatkan YouTube dalam  proses  pembelajaran,  hal  ini  terlihat  dari  hasil persentase  sebesar  85%  yang  berarti  bahwa  sebagian  besar  sekolah  telah menyediakan koneksi free wifi , laboratorium komputer dan Liquid Crystal Display (LCD)  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  guru  dan  peserta  didik  dalam  menunjang proses pembelajaran.
Sebagain besar sekolah telah memiliki koneksi free wifi , meskipun jaringan wifi yang  tersedia  masih  tergolong  minim,  hal  ini  dikarenakan  koneksi free  wifi yang tersedia hanya dapat  dimanfaatkan di  lokasi  tertentu, seperti di  ruang  guru, ruang  laboratorium  dan  di  beberapa  ruang  kelas  saja.  Selain  fasilitas  sekolah, dukungan guru juga merupakan faktor pendukung dalam memanfaatkan YouTube , dimana 73% guru telah menggunakan video dari YouTube untuk menyajikan materi pembelajaran  dan  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mendownload  video  dari YouTube sebagai  sumber  belajar  tambahan  untuk  menambah  wawasan  dan menyelesaikan tugas.
Szeto  &  Cheng  (2014)  menjelaskan  bahwa  bagi  guru YouTube menjadi sumber belajar yang baik digunakan untuk siswa dalam memperoleh pengetahuan,
peran guru dalam hal ini sebagai fasilitator untuk membimbing siswa dalam proses memperoleh pengetahuan tersebut.
Keterbatasan pertama dalam penelitian ini adalah bahwa kuesioner hanya ditulis dalam bahasa Indonesia. Namun, instruktur/peneliti hadir untuk membantu menjelaskan masalah yang mungkin dialami siswa. Kedua, survei yang dilakukan mungkin  telah  menyebabkan  peserta  didik  melebih-lebihkan  jawaban  mereka, untuk  mengatasi  hal  ini,  para  siswa  diberitahu  bahwa  hasil  survei  itu  harus dikumpulkan  dan  tidak  akan  mempengaruhi  nilai  akhir  mereka.  Kekurangan lainnya  adalah  ukuran  sampel  yang  relatif  kecil,  terutama  dalam  hal  siswa perempuan. Dengan demikian, sulit untuk membuat perbandingan gender.
Kelebihan  dari  penelitian  ini  fakta  bahwa  sampel  berasal  dari  satuan pendidikan  yang  berbeda  bahwa  hasil  dapat  diekstrapolasi  ke  populasi  siswa umum.  Mengenai  penelitian  selanjutnya,  direkomendasikan  agar  penelitian menggunakan ukuran sampel yang lebih besar dengan siswa dari berbagai  satuan pendidikan. Selanjutnya, dapat membuat penelitian perbandingan antara kurikulum dengan dan tanpa YouTube digunakan sebagai  bahan tambahan untuk  membantu menilai dampak YouTube pada pelajaran fisika.

## SIMPULAN
Saat  ini YouTube menjadi  salah  satu  media  alternative  yang  banyak digunakan oleh sebagian besar siswa sebagai sumber belajar tambahan, membantu penyelesaian tugas dan sebagai sarana informasi serta hiburan yang juga didukung oleh  penyediaan  fasilitas  internet  oleh  sekolah.  Guru  di  sekolah  sudah menggunakan YouTube untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengakses YouTube sebagai  sumber  belajar dalam menambah wawasan dan membantu menyelesaikan tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
Agazio, J., & Buckley, K. M. (2009). An Untapped Resource: Using YouTube in Nursing education. Nurse educator , 34(1); 23-28.
Alwehaibi,  H.O.  (2015).  The  Impact  of  Using YouTube In  EFL  Classroom  on Enhancing EFL Students' Content Learning., Journal of College Teaching & Learning , 12(2) ; 121-126.
Aziz, A., & Basry. (2017). Hubungan Antara Kompetensi Guru dan Kepercayaan Diri Dengan Kemandirian peserta didik SMPN 2 Pangkalan Susu. Jurnal Psychomutiara , 1(1); 15–29.
Burhan, B. (2010). Metode Penelitian Kualitatif. Rajawali Pers: Jakarta.
Delent, E., Liew, J., & Willson, V. (2014). Effects of Interactivity and Instructional Scaffolding  on  Learning:  Selfregulation  in  Online Video-based Environments., Computers & Education, 78;312- 320.
Fleck, B.K.B., Beckman, L.M., Stern, J.L., & Hussey H.D. (2014). YouTube in the Classroom: Helpful Tips and Student Perceptions, The Journal of Effective Teaching, 14(3) ; 21-37.
Hootsuite. (2019). Digital 2019, Global Digital year book.
https://hootsuite.com/pages/digital-in-2019#accordion-115547Diakses tanggal 24 Juli 2019.
Ojeaga I. J., & Igbinedion, V. I. (2012). Potentials of E-learning as a Study Tool in Business Education in Nigerian Schools, International Education Studies , 5(5); 218-215.
Sorenson, J. A., Pusz, M. D., & Brietzke, S. E. (2014). YouTube As An Information Source  For  Pediatric  Adenotonsillectomy  And  Ear  Tube  Surgery, International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology , 78, 65-70. Szeto, E., and Cheng, A. Y. (2014). Exploring The Usage of ICT and YouTube for Teaching: A Study of Pre-Service Teachers in Hong Kong. The Asia-Pacific Education Researcher, 23(1) .
Thompson, C. B. (2009). Descriptive Data Analysis. Air Medical Journal , 28(2).