## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712  ;  e-ISSN 2722-2195  ;  Vol.9, No.1, Januari 2024 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/
DOI : https://doi.org/10.51169/ideguru.v9i1.773 Terakreditasi Kemendikbudristek Nomor: 79/E/KPT/2023 (Peringkat 3)
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 27/11/2023 – Selesai revisi: 04/12/2023 – Disetujui: 06/12/2023 – Diterbitkan: 06/12/2023
Analisis Faktor Pendorong Peningkatan Kinerja Guru SMK Muhammadiyah Lasem
M. Auliya Nurghani, Susanti Dwi Ilhami
Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas YPPI Rembang, Rembang, Jawa Tengah, Indonesia susantidwiilhami@gmail.com
Abstrak: Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  bertujuan  untuk  membuktikan  korelasi  antara  gaya kepemimpinan,  kepuasan  kerja  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja  guru  yang  ada  di  SMK Muhammadiyah  Lasem.  Keseluruhan  guru  yang  mengajar  di  SMK  Muhammadiyah  Lasem  yang berjumlah 30 guru merupakan populasi penelitian. Metode pengambilan sampel yang dipilih dalam penelitian yang dilakukan adalah mengacu pada teknik sampel jenuh. Sampel pada penelitian yang telah dilakukan yakni keseluruhan guru SMK Muhammadiyah Lasem yang berjumlah 30 guru. Analisis regresi linier berganda menjadi teknik analisis yang diterapkan pada penelitian. Kuesioner menjadi teknik  pengumpulan  data  yang  dipilih  oleh  peneliti  yang  disebarkan  kepada  30  guru.  Temuan penelitian mengindikasikan bahwa gaya kepemimpinan dan kepuasan kerja berkorelasi secara positif tidak  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Sedangkan  komitmen  organisasi  berkorelasi  secara  positif signifikan  terhadap  kinerja  pegawai.  Mengacu  pada  pengujian  determinasi  diperoleh  besaran  nilai Adjusted R Square adalah 0.829. Hal ini menegaskan bahwa gaya kepemimpinan, kepuasan kerja dan komitmen  organisasi  dapat  menjelaskan  terhadap  kinerja  guru  sebesar  82.9%,  sedangkan  sisanya yakni  senilai  17.1%  kinerja  guru  dipengaruhi  atau  dijelaskan  di  luar  model  yang  diajukan  pada penelitian ini.
Keywords: guru; kinerja; gaya kepemimpinan; kepuasan kerja; komitmen organisasi.

## Analysis of Factors Driving Increased Teacher Performance of SMK Muhammadiyah Lasem
Abstract: The research that has been carried out aims to prove the correlation between leadership style, job satisfaction and organizational commitment on the performance of teachers at SMK Muhammadiyah Lasem. All 30 teachers who teach at SMK Muhammadiyah Lasem constitute the research population. The sampling method chosen in the research carried out refers to the saturated sampling technique. The sample in the research that was carried out was all 30 teachers at the Muhammadiyah Lasem Vocational School. Multiple linear regression analysis is the analytical technique applied to research. Questionnaires were the data collection technique chosen by researchers which were distributed to 30 teachers. Research findings show that leadership style and job satisfaction lie positively and are not significant to teacher performance. Meanwhile, organizational commitment weakens positively and significantly on employee performance. Referring to the determination test, the Adjusted R Square value is 0.829. This confirms that leadership style, job satisfaction and organizational commitment can explain 82.9% of teacher performance, while the remaining 17.1% of teacher performance is influenced or explained outside the model created in this research.
Keywords: teacher; performance; leadership style; job satisfaction; organizational commitment. .

## 1. Pendahuluan
Aset  krusial  yang  terletak  dalam  tubuh organisasi  yakni  sumber  daya  manusia.  Hal  ini juga  berlaku  didalam  dunia  pendidikan.  Aset tersebut dapat menentukan pencapaian keberhasilan proses pembelajaran.  Produktivitas yang  dilakukan  oleh  sumber  daya  manusia membutuhkan  upaya  yang  berkelanjutan. Pendidikan  yakni  salah  satu  organisasi  yang berperan  dalam  penyediaan  sumber  daya
manusia  agar  lebih  baik  dan  berguna.  Sekolah menjadi  salah  satu  bentuk  lembaga  yang menyediakan pelayanan dalam kaitannya dengan pendidikan.  Guna  pengembanan  misi,  visi,  dan pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dan menjalankan roda organisasi sekolah membutuhkan  dukungan  dari  para  tenaga pendidik yang profesional, tata kelola organisasi serta  faktor  lain  yang  dapat  membantu peningkatan  penyelenggaraan  baik  finansial
Hak Cipta ©2024 M. Auliya Nurghani, dan Susanti Dwi Ilhami Lisensi: CC BY 4.0 internasional
maupun non finansial. Pencapaian dari hasil yang didapatkan  seorang  guru  mampu  berdampak pada tujuan sekolah, keberhasilan yang diperoleh tidak  lepas  dari  sosok  seorang  guru  yang berkinerja  baik.  Dengan  demikian,  dibutuhkan adanya  standar  pekerjaan  terhadap  tugas  yang dilaksanakan  oleh  para  guru  agar  kinerja  pun dapat berjalan dan memenuhi standar efektivitas dan  juga  efisiensi.  Selain  itu,  kinerja  menjadi perihal yang memiliki sifat pribadi sehingga tidak bisa disamakan antar satu guru dengan guru lain, karena  setiap  guru  mempunyai  tingkatan kemampuan yang tidak sama antara satu dengan lain  berkaitan  dengan  mengerjakan  tugas (Wibowo, 2016).
Kinerja  guru  menjadi  bentuk  pencapaian atas tugas yang dilakukan ataupun prestasi kerja, dalam bekerja keahlian dan pengetahuan seorang guru  harus  mampu  menyesuaikan  dengan kebijakan  yang  telah  dipatenkan  oleh  pihak sekolah untuk menggambarkan tingkat kepuasan kerja  dalam  pencapaian  visi,  misi  sekolah  serta tujuan  yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah. Kinerja seseorang perlu didasari dengan adanya penguasaan yang berkaitan dengan pengetahuan,  keterampilan,  maupun  sikap. Pencapaian standar kinerja guru harus dijalankan melalui  pengelolaan  yang baik. Kinerja  guru ini dapat  dipicu  oleh  beberapa  penyebab  seperti gaya  kepemimpinan,  kepuasan  kerja,  dan komitmen organisasi.
Faktor  pertama  yaitu  gaya  kepemimpinan. Menurut Nadia dan Noor (2022) kepemimpinan secara nyata membutuhkan adanya kemampuan guna menggerakkan serta memotivasi orang lain supaya orang tersebut bersedia guna menjalankan  perintah.  Gaya  kepemimpinan seseorang  dipengaruhi  oleh  beberapa  fungsi, yaitu delegasi, konsultatif, partisipasi, pengendalian,  dan  instruktif.  Fungsi  kelima tersebut  saling  keterkaitan  dan  berhubungan, sehingga  jika  salah  satu  fungsi  tidak  berjalan, maka  akan  berpengaruh  terhadap  gaya kepemimpinan  seseorang.  Hasil  penelitian Kustanto,  dkk  (2022)  dan  Manalu  (2020) menegaskan bahwa gaya kepemimpinan memiliki  berkorelasi  secara  positif  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Namun  hasil  penelitian Hakim  (2018)  menegaskan  bahwa  gaya kepemimpinan  berkorelasi  secara  positif  tidak signifikan terhadap kinerja.
Faktor kedua yaitu kepuasan kerja. Menurut Riris,  dkk  (2020)  melalui  penerapan  komitmen mampu memunculkan rasa puas saat melaksanakan  pekerjaan  dengan  dimoderasi timbal  balik  yang  disampaikan  oleh  organisasi kepada  seseorang  dan  sanggup  menggiatkan
seseorang dalam rangka pencapaian peningkatan kinerja.  Ketidakpuasan  saat  menjalankan  tugas akan dapat berdampak pada munculnya perilaku frontal,  atau  sebaliknya  akan  mengindikasikan sikap  tidak  ingin  terlibat  dari  kontak  dengan lingkungan sosial masyarakat yang ada. Adanya kepuasan  kerja  yang  dirasakan  oleh  para seseorang mampu memunculkan stimulus dalam rangka  peningkatan  kinerja  di  organisasi  dan sebaliknya, individu yang merasakan ketidakpuasan  terhadap  pekerjaan yang dijalani serta  pada  lingkungan  organisasi  menyebabkan penurunan  kinerja  individu.  Hasil  penelitian Zahara dan Nuralam (2022) menegaskan bahwa kepuasan  kerja  mempunyai  korelasi  positif signifikan terhadap kinerja guru. Sedangkan hasil penelitian Fitri dan Hermin (2021)
mengungkapkan bahwa kepuasan kerja mempunyai  korelasi  negatif  signifikan  terhadap kinerja.
Faktor  ketiga  yaitu  melalui  komitmen organisasi.  Menurut  Rizal,  dkk  (2023)  korelasi yang terjadi antara guru pada organisasi tempat menjalani tugas dikenal dengan istilah komitmen organisasi. Kinerja guru disebabkan oleh adanya komitmen  organisasi.  Desakan  organisasi terhadap para anggotanya merupakan komitmen guru terhadap organisasi di tempat bekerja. Guru yang berkomitmen yang tinggi dipercaya mampu memperhatikan  pelaksanaan  kinerja  yang optimal.  Cakupan  komitmen  berkaitan  dengan penerimaan dan kepercayaan terhadap nilai dan tujuan  organisasi,  perasaan,  keterikatan  guru serta rasa kesetiaan individu terhadap organisasi. Hasil penelitian Syafitri, dkk (2021) menegaskan bahwa  komitmen  organisasi  berperan  secara positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Sedangkan  hasil  penelitian  Rahmawati  (2020) menegaskan  bahwa  komitmen  organisasi berperan  secara  negatif  signifikan  terhadap kinerja.
Berdasarkan pada peraturan yang ditegaskan oleh Badan Kepegawaian Negara Nomor 8 Tahun 2022  terkait  dengan  Pedoman  Tata  Cara  Dan Pelaksanaan  Pengukuran  Indeks  Profesionalitas Aparatur  Sipil  Negara.  Badan  Kepegawaian Negara  telah  menetapkan  kategori  tingkat profesionalitas  dari  ASN  sebagai  berikut.  1)  91- 100, dengan sebutan tingkat profesionalitas ASN sangat  tinggi;  2)  81-90,  dengan  sebutan  tingkat profesionalitas  ASN  tinggi;  3)  71-80,  dengan sebutan tingkat profesionalitas ASN sedang; 4) 61- 70,  dengan  sebutan  tingkat  profesionalitas  ASN rendah;  dan  5)  60  kebawah,  dengan  sebutan tingkat profesionalitas ASN sangat rendah.
Data  pencapaian  kinerja  guru  SMK Muhammadiyah  Lasem  dalam  menentukan
kinerja setiap pegawainya terdapat pada Tabel 1 sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Pencapaian Kinerja Guru SMK Muhammadiyah Lasem Perilaku Kerja Nilai Orientasi pelayanan 82 Integritas 81 Komitmen 84 Disiplin 83 Kerjasama 82 Kepemimpinan 85 Jumlah 497 Nilai rata-rata 82,83 Sumber:  Data  Pencapaian  Kinerja  Guru  SMK
Muhammadiyah Lasem, 2023.
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas,  didapatkan jumlah  497  dengan  nilai  rata-rata  82,83 dikategorikan  tinggi,  hasil  pencapaian  kinerja kerja  guru  SMK  Muhammadiyah  Lasem  sebesar 82,83  dikategorikan  tinggi  sedangkan  sasaran nilai pencapaian kerja guru yang diinginkan SMK Muhammadiyah  Lasem  91-100  masuk  dalam kategori  sangat  tinggi.  Dengan  demikian, mengindikasikan  bahwa  terdapat  permasalahan terkait  dengan  pencapaian  kinerja  guru  SMK Muhammadiyah  Lasem  kurang  efektif  sehingga sasaran nilai yang diinginkan
SMK Muhammadiyah Lasem belum tercapai.
Mengacu  pada  pemaparan  yang  telah diberikan,  maka  peneliti  dapat  merumuskan suatu  tujuan  penelitian  guna  membuktikan korelasi  dari  gaya  kepemimpinan,  kepuasan kerja dan komitmen organisasi terhadap kinerja guru  yang  bekerja  di  SMK  Muhammadiyah Lasem.

## 2. Metode Penelitian
Pengumpulan  data  yang  dipilih  oleh peneliti  mengacu  pada  teknik  pengisian  dari kuesioner  yang  difungsikan  yakni  bersifat tertutup.  Setiap  jawaban  pertanyaan  memiliki skor dimana nilai dari jawaban responden yang tersusun  atas  pernyataan  yang  memiliki karakter favourable dan unfavourable dengan menggunakan pengukuran skala likert . Kuesioner  menjadi  metode  dari  pengumpulan data  yang  telah  diterapkan  melalui  pemberian pertanyaan  atau  pernyataan  dengan  cara tertulis  yang  ditujukan  untuk  para  responden guna mendapatkan jawaban (Sugiyono, 2018). Populasi  dalam  kegiatan  penelitian  yang  telah dilaksanakan merupakan keseluruhan guru SMK Muhammadiyah Lasem yang berjumlah 30 guru. Pada penelitian ini mengacu pada konsep metode sampling  sampel  jenuh.  Hal  ini  berarti  bahwa
jumlah  sampel  pada  penelitian  yang  telah diambil  adalah  keseluruhan  guru  SMK Muhammadiyah Lasem yang berjumlah 30 guru. Penelitian  ini  menerapkan  analisis  regresi  linier berganda.
Pemilihan konstruk kinerja guru mengadopsi  indikator  antara  lain  Kerjasama, kualitas pekerjaan, kemandirian dalam melaksanakan  tugas,  kuantitas  pekerjaan  yang dilakukan, inisiatif, adaptabilitas (Priansa, 2016). Pada  konstruk  dari  gaya  kepemimpinan mengadopsi  indikator  yaitu  kemampuan  dalam pengambilan keputusan individu dan organisasi, kemampuan  dalam  memotivasi,  keterampilan dalam  berkomunikasi,  seorang  pemimpin  harus bertanggung  jawab  kepada  bawahannya  dan kemampuan  dalam  mengendalikan  emosional (Indra, 2022). Konstruk kepuasan mengimplementasikan indikator yaitu menyenangi pekerjaan yang dijalankan, mencintai pekerjaan yang dilakukan, moral kerja bernilai positif, melaksanakan disiplin kerja dan prestasi  kerja  (Mangkunegara,  2017).  Konstruk komitmen  organisasi  menggunakan  indikator yaitu komitmen secara afektif, komitmen secara kontinu  dan  komitmen  secara  normatif  (Busro, 2018).

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan,  dijelaskan  bahwa  Masmundari merupakan  salah  satu  pengrajin  atau  mastro Damar  Kurung  yang  dikenal  oleh  masyarakat luas, beliau adalah seseorang yang melestarikan  Damar  Kurung  dari  leluhur-  Uji Instrumen  peneliti  ini  disusun  dengan menggunakan    42  pernyataan  yang  mewakili indikator  setiap  konstruk.  Sebelum  digunakan untuk  penelitian  maka  dilakukan  uji  instrumen dibagikan  kepada  30  responden.  Sehingga responden uji instrumen ini ada 30 responden. Uji Reliabilitas
Tabel 2. Hasil Pengujian Reliabilitas Variabel Cronbach Alpha Gaya kepemimpinan (X 1 ) 0,786 Kepuasan kerja (X 2 ) 0,921 Komitmen Organisasi (X 3 ) 0,718 Kinerja guru (Y) 0,848
Mengacu pada temuan yang didapatkan dari pengujian reliabilitas di Tabel 2, maka diperoleh penegasan  bahwa  seluruh  konstruk  dinyatakan reliabel  dimana  bernilai Cronbach  Alpha >  0,70 atau  70%.  Jadi,  dapat  ditegaskan  bahwa
pernyataan yang bersumber dari kuesioner yang dilakukan  pengujian  kepada  30  responden dinyatakan memenuhi standar reliabel.
Uji Validitas
Dari  pernyataan  yang  telah  diberikan berkaitan dengan konstruk gaya kepemimpina  dihasilkan  hasil  pengujian validitas yang tertera pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Pengujian Validitas Gaya Kepemimpinan 30 Responden Item Pernyataan Pearson Correlation Besaran Nilai Signifikansi 1 0.649 0.000 2 0.449 0.013 3 0.709 0.000 4 0.653 0.000 5 0.455 0.012 6 0.518 0.003 7 0.754 0.000 8 0.497 0.005 9 0.417 0.022 10 0.474 0.008 11 0.622 0.000 Mengacu  pada  Tabel  3,  dapat  ditegaskan bahwa  keseluruhan  pada  item  pernyataan  yang diajukan untuk konstruk dari gaya kepemimpinan  keseluruhan  telah  memenuhi standar  valid,  dikarenakan  nilai pearson correlation pada  setiap  item  pernyataan  yang mana  angka  tersebut  berada  pada range signifikan di level 0,05. Mengacu dari pernyataan
yang berhubungan  dengan  konstruk  Kepuasan  Kerja didapatkan hasil pengujian validitas yang tersaji pada Tabel 4, sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Dari Pengujian Validitas Kepuasan Kerja 30 Responden Item Pernyataan Pearson Correlation Nilai Signifikansi 1 0.886 0,000 2 0.683 0,000 3 0.711 0,000 4 0.776 0,000 5 0.839 0,000 6 0.760 0,000 7 0.603 0,000 8 0.763 0,000 9 0.516 0.004 10 0.886 0,000 11 0.768 0,000 Mengacu  pada  peroleh  data  yang  ada  di
Tabel  4,  dapat  ditegaskan  bahwa  keseluruhan item pernyataan untuk konstruk kepuasan kerja keseluruhan  dinyatakan  memenuhi  validitas,
dikarenakan nilai pearson correlation pada setiap item  pernyataan  yang  mana  besaran  angka tersebut berada pada signifikan di level 0,05.
Mengacu dari pernyataan yang berhubungan  dengan  konstruk  komitmen organisasi  diperoleh  hasil  pengujian  validitas yang tertera pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Validitas Komitmen Organisasi 30 Responden Item Pernyataan Pearson Correlation Nilai Signifikansi 1 0.558 0.001 2 0.518 0.003 3 0.710 0,000 4 0.628 0,000 5 0.541 0.002 6 0.677 0,000 7 0.622 0,000
Mengacu  pada  peroleh  data  yang  ada  di Tabel  5  dapat  ditegaskan  bahwa  semua  item pernyataan untuk konstruk komitmen organisasi keseluruhan  dinyatakan  memenuhi  validitas dikarenakan nilai pearson correlation pada setiap item  pernyataan  yang  mana  besaran  angka tersebut berada pada signifikan di level 0,05.
Mengacu  dari  pernyataan  untuk  konstruk kinerja  guru  diperoleh  hasil  pengujian  validitas yang tertuang pada Tabel 6, sebagai berikut:
Tabel 6. Hasil Pengujian Validitas Kinerja Guru 30 Responden Item Pernyataan Pearson Correlation Nilai Signifikansi 1 0.648 0,000 2 0.618 0,000 3 0.586 0.001 4 0.366 0.047 5 0.618 0,000 6 0.648 0,000 7 0.669 0,000 8 0.699 0,000 9 0.398 0.029 10 0.657 0,000 11 0.583 0.001 12 0.517 0.003 13 0.593 0.001
Mengacu  pada  peroleh  data  yang  ada  di Tabel  6,  dapat  ditegaskan  bahwa  keseluruhan item  pernyataan  untuk  konstruk  kinerja  guru keseluruhan  dinyatakan  memenuhi  validitas, dikarenakan nilai pearson correlation pada setiap item  pernyataan  yang  mana  besaran  angka tersebut berada pada signifikan di level 0,05.

## Analisis Regresi Linier Berganda
Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  difungsikan  guna memperoleh  pembuktian  atas  pengaruh  secara langsung  antara  konstruk  independen  terhadap konstruk dependen  yang  diajukan  dalam  model kerangka  penelitian.  Proses  pengujian  ini diberlakukan dengan mengacu pada besaran nilai signifikansi  level  0,05 ( α =5%). Hasil  pengujian hipotesis tertuang pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Pengujian Hipotesis Variabel Koefisien Beta Nilai Signifikan Keterangan Gaya kepemimpinan 0.144 0.296 Ditolak Kepuasan kerja 0.005 0.944 Ditolak Komitmen organisasi 1.359 0,000 Diterima
Mengacu pada Tabel 7, dapat diketahui temuan dari hipotesis sebagai berikut.
Temuan  dari  hipotesis  pertama,  Korelasi Antara  Gaya  Kepemimpinan  (X 1 )  terhadap Kinerja  Guru  (Y).    Hipotesis  pertama  yang mengungkapkan
bahwa diduga gaya kepemimpinan berkorelasi  secara positif signifikan terhadap kinerja guru. Mengacu pada hasil pengujian regresi linier berganda yang telah dilaksanakan peneliti antara gaya kepemimpinan sebagai variabel X 1 terhadap Kinerja guru sebagai variabel Y diperoleh besaran nilai koefisien beta sebesar  0.144  dan  nilai  signifikansi  sebesar 0.296.  Dapat  ditarik  menjadi  suatu  simpulan bahwa  nilai  koefisien  beta  mempunyai  tanda positif  dan  besaran  nilai  signifikansi  lebih  dari 0,05.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  hipotesis pertama  yang  mengungkapkan  bahwa  diduga gaya  kepemimpinan  berkorelasi  secara  positif signifikan  terhadap  kinerja  guru  ditolak. Mendasar  pada  hasil  uji  hipotesis  menjelaskan bahwa  gaya  kepemimpinan  berkorelasi  secara positif tidak signifikan terhadap kinerja guru.
Temuan  dari  hipotesis  kedua,  Korelasi Antara  Kepuasan  Kerja  (X 2 )  terhadap  Kinerja Guru  (Y).  Hipotesis  kedua  yang  menegaskan bahwa diduga kepuasan kerja berkorelasi secara positif signifikan terhadap kinerja guru. Mengacu hasil pengujian regresi linier berganda yang telah dilaksanakan  peneliti  antara  kepuasan  kerja sebagai variabel X 2 terhadap kinerja guru sebagai variabel Y diperoleh besaran nilai koefisien beta sebesar  0.005  dan  besaran  nilai  signifikansi sebesar  0,944.  Dapat  ditarik  menjadi  suatu simpulan bahwa nilai koefisien beta mempunyai tanda positif dan besaran nilai signifikansi lebih dari  0,05.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa hipotesis  kedua  yang  mengungkapkan  bahwa
diduga kepuasan kerja berkorelasi secara positif signifikan  terhadap  kinerja  guru  ditolak. Mendasar  pada  hasil  uji  hipotesis  menjelaskan kepuasan  kerja  berkorelasi  secara  positif  tidak signifikan terhadap kinerja guru.
Temuan  dari  hipotesis  ketiga,  Korelasi Antara  Komitmen  organisasi  (X 3 )  terhadap Kinerja guru (Y). Hipotesis ketiga mengungkapkan  bahwa  diduga  komitmen organisasi  berkorelasi  secara  positif  signifikan terhadap kinerja guru. Mengacu hasil pengujian regresi  linier berganda  yang  telah  dilaksanakan peneliti  antara  komitmen  organisasi  sebagai variabel  X 3 terhadap  kinerja  guru  sebagai variabel  Y  didapatkan  besaran  nilai  koefisien beta sebesar 1.359 dan besaran nilai signifikansi sebesar  0,000.  Dapat  ditarik  menjadi  suatu simpulan  bahwa  nilai  koefisien  beta  memiliki tanda  positif  dan  besaran  nilai  signifikansi kurang dari 0,05. Hal ini mengindikasikan bahwa hipotesis  ketiga  yang  menyatakan  diduga komitmen  organisasi  berkorelasi  secara  positif signifikan  terhadap  kinerja  guru  diterima. Mendasar  pada  hasil  uji  hipotesis  menjabarkan komitmen  organisasi  berkorelasi  secara  positif signifikan terhadap kinerja guru.

## Hasil Dari Pengujian Determinasi
Pengujian  determinasi  difungsikan  guna mengungkapkan  besaran  nilai  yang  dihasilkan oleh konstruk-konstruk independen yang ada di dalam model untuk dapat menjabarkan besaran dari  konstruk  dependen.  Perolehan  hasil  dari pengujian  determinasi  tertuang  pada  Tabel  8 berikut ini:
Tabel 8. Hasil Uji Determinasi (R 2 )
R R Square Adjusted R Square 0.920 0.847 0.829
Mengacu  pada  Tabel  8  didapatkan  bahwa besaran  dari  koefisien Adjusted R Square yakni 0.829 sehingga dapat domaknai bahwa variabel gaya  kepemimpinan,  kepuasan  kerja  dan komitmen  organisasi  dapat  menjelaskan  atau mempengaruhi  terhadap  kinerja  guru  sebesar 82.9%,  sedangkan  sisanya  17.1%  kinerja  guru dipengaruhi  atau  dijelaskan di  luar  model  yang disajikan pada penelitian ini.
Hipotesis  pertama  mengungkapkan  bahwa diduga  gaya  kepemimpinan berkorelasi  secara positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru. Mendasar pada hasil pengujian hipotesis pertama menggambarkan  bahwa  gaya  kepemimpinan berkorelasi  secara  positif  tidak  signifikan terhadap kinerja guru. Hal ini bermakna bahwa apabila  gaya  kepemimpinan  dapat  dilakukan
dengan  baik,  maka  berpengaruh  sangat  kecil terhadap  kinerja  guru,  hal  ini  dikarenakan berdasar pada hasil pengamatan yang dilaksanakan  oleh  peneliti  bahwa  belum  semua bagian-bagian  atas  fungsi  manajemen  sekolah berlangsung  secara  optimal  seperti  fasilitas  dan ruang kelas yang mendukung proses pembelajaran  di  SMK  Muhammadiyah  Lasem, dengan demikian diperlukan tindakan optimalisasi,  efektifitas  dan  juga  efisiensi  pada keseluruhan  fungsi    dari  implementasi manajemen  yang  ada  dalam  sekolah  khususnya berkaitan dengan manajemen pembelajaran serta kebijakan administrasi sekolah, serta dibutuhkan perilaku kepedulian  atas  gagasan  atau  ide  yang berasal dari para guru  guna mendukung kinerja yang  semakin  maksimal  di  masa  mendatang. Hasil  penelitian  ini  konsisten  dengan  penelitian Fauzia (2020)
dan Siswoyo (2018) mengungkapkan  bahwa  gaya  kepemimpinan berkorelasi  secara  positif  tidak  signifikan terhadap kinerja guru. Menurut Nadia dan Noor (2022)
kepemimpinan  yang  efektif  membutuhkan kapasitas guna menggerakkan dan menstimulasi orang  lain  agar  bersedia  mengikuti  perintah. Gaya kepemimpinan seorang individu dipengaruhi  oleh  beberapa  fungsi,  yaitu partisipasi,  instruktif,  konsultatif,  pengendalian, dan  delegasi.  Apabila  kelima  fungsi  yang  ada saling  keterkaitan  dan  berhubungan,  sehingga jika salah satu fungsi tidak berjalan, maka akan berdampak  terhadap  gaya  kepemimpinan seseorang. Menurut Riva’i dalam Manalu (2020) gaya  kepemimpinan  didefinisikan  sebagai sekumpulan  atribut  yang  khas  yang  dapat melekat  pada  diri  seorang  individu,  agar organisasi  semakin  mudah  dalam  pencapain tujuan ataupun sasaran organisasi dapat tercapai. Gaya kepemimpinan menjadi wadah komunikasi yang optimal untuk melakukan komunikasi yang baik antara kepala sekolah dan guru maupun staf administrasi  (Siagian,  2018).  Hasil  penelitian menjelaskan bahwa gaya kepemimpinan berkorelasi  secara  positif  tidak  signifikan terhadap  kinerja  guru,  maka  hipotesis  pertama yang  menyatakan  diduga  gaya  kepemimpinan mempunyai  berkorelasi  secara  positif  signifikan terhadap kinerja guru ditolak.
Hipotesis  kedua  menegaskan  bahwa kepuasan kerja memiliki berkorelasi secara positif signifikan terhadap kinerja guru. Mengacu pada hasil pengujian hipotesis kedua menggambarkan bahwa kepuasan kerja  berkorelasi  secara  positif tidak  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Dengan demikian  dapat  dimaknai  bahwa  saat  kepuasan kerja  yang  dirasakan  semakin  puas,  namun
berdampak  yang  sangat  kecil  terhadap peningkatan kinerja  guru.  Hal  ini  dipicu karena kepuasan kerja yang dirasakan oleh para masing- masing  guru  relatif  tidak  sama  satu  dengan lainnya,  dengan  demikian  kepuasan  kerja membuktikan  bahwa  dapat  sedikit  berdampak pada  peningkatan  kinerja  para  guru.  Dengan demikian,  sangat  penting  bagi  pihak  pengelola sekolah  guna  berusaha  dalam  peningkatan kepuasan  kerja  guru  melalui  pemberian reward yang  sesuai,  menyediakan  peluang  untuk promosi  jabatan,  kepala  sekolah  memberikan supervisi  akademik,  kompensasi  yang  bersifat ekstrinsik  bisa  berupa  pujian  dan  juga  bentuk pengakuan  yang  diperoleh  dari  rekanan  guru yang lain ataupun kepala sekolah sehingga dapat memperoleh respon positif secara langsung. Hasil dari  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian (Chandra, dkk., 2023; Rizka, 2023; Efendi, dkk., 2021)  menegaskan  bahwa  kepuasan  kerja berkorelasi  secara  positif  tidak  signifikan terhadap kinerja guru.
Menurut  Riris,  dkk  (2020),  melalui kepuasan  kerja  pada  guru  mampu  memacu peningkatan  kinerja  di  sekolah  dan  sebaliknya, guru  yang  merasakan  ketidakpuasan  terhadap pekerjaan yang dilakukan serta pada lingkungan sekolah  memicu  penurunan  kinerja  guru. Pemaknaan  kepuasan  kerja  adalah  perilaku emosional  yang  yang  berasal  dari  kesenangan dan  rasa  cinta  terhadap  pekerjaan  yang dilaksanakan.  Perilaku  ini  direfleksikan  dengan kedisiplinan, moral kerja, dan pencapain prestasi kerja.  Rasa  puas  atas  pekerjaan  dipersepsikan oleh  seorang  guru  berkaitan  dengan  dalam pekerjaan  yang  dikerjakan,  luar  pekerjaan  atau merupakan campuran dalam dan luar pekerjaan (Hasibuan, 2019).
Menurut  Sutrisno  (2019)  kepuasan  kerja menjadi  bentuk  perilaku  individu  terhadap pekerjaan  yang  dilakukan  berkaitan  dengan kondisi  kerja,  kerja  sama  antar  individu, kompensasi yang diterima saat bekerja, dan hal- hal  yang  berkaitan  dengan  faktor  fisik  dan psikologis  seseorang.  Ketidakpuasan  dalam bekerja  meningkatkan  pemicu  timbulnya perilaku agresif, atau sebaliknya akan mencerminkan  sikap  tidak  ingin  terlibat  dari kontak  dengan  lingkungan  sosial  yang  ada. Kepuasan  kerja  guru  menjadi  permasalahan penting  yang  perlu  mendapatkan  penanganan khusus  dalam  kaitannya  dengan  produktivitas kerja guru dan ketidakpuasan sering dikorelasikan  dengan  fase  desakan  kerja  dan rintihan tugas yang tinggi. Guru yang merasakan tingkat rasa ketidakpuasan yang besar akan lebih mudah  melakukan  tindakan  perusakan  dan
penjegalan  yang  pasif.  Selain  itu  pemberian lingkungan kerja dan kepemimpinan yang sesuai dalam suatu sekolah juga berkorelasi penuh atas yang erat dengan kepuasan kerja guru. Semakin tinggi tingkat kesesuaian antara lingkungan kerja yang ada dan kepemimpinan  yang berlangsung dalam  pendelegasian  tugas,  maka  akan mendorong  guru    semakin  puas  dalam  bekerja, sehingga akan meningkatkan kinerja guru dalam sekolah.  Hasil  penelitian  menjelaskan  kepuasan berkorelasi  secara  positif  tidak  signifikan terhadap  kinerja  guru,  maka  hipotesis  kedua yang  menyatakan  diduga  kepuasan berkorelasi secara  positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru ditolak.
Hipotesis  ketiga  menegaskan  bahwa komitmen  organisasi  kerja  berkorelasi  secara positif  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hasil hipotesis  ketiga  menegaskan  bahwa  komitmen organisasi  kerja  berkorelasi  secara  positif signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Dengan demikian mampu maknai bahwa apabila seorang guru melandasi diri pada komitmen atas sekolah tinggi,  sehingga  akan  berdampak  terhadap peningkatan  kinerja  guru,  mungkin  hal  ini dikarenakan guru memiliki komitmen tinggi dan memiliki tujuan  untuk kemajuan  sekolah,  maka hal  tersebut  mempengaruhi  kinerja  yang dilakukan oleh guru meningkat dan tujuan yang diinginkan  sekolah  bisa  tercapai.  Penelitian  ini mendukung  dengan  penelitian  Syafitri,  dkk (2021);  Zainudin,  dkk  (2023);  Anwar.  dkk (2021)  mengungkapkan  bahwa  komitmen organisasi  berkorelasi  secara  positif  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Komitmen  organisasi menjadi bentuk  perspektif  perilaku krusial  yang berfungsi guna menaksir kecondongan seseorang untuk  tetap  bertahan  peranan  dan  kontribusi dalam  suatu  organisasi  (Rizal  dkk,  2023). Komitmen
menjadi
suatu upaya pengidentifikasian  dan  korelasi  seseorang  yang relatif  kuat  terhadap  organisasi.  Komitmen organisasional  menjadi  patokan  mengenai harapan seseorang untuk tetap dalam organisasi di  masa  depan.  Komitmen  organisasional berdampak pada komitmen anggota untuk tetap bertahan  sebagai  anggota  organisasi  atau memilih  meninggalkan  organisasi  dengan pencarian peluang atas pekerjaan baru.
Menurut Busro (2018), komitmen organisasi menjadi  suatu  bentuk  tingkat  kepercayaan  dan penerimaan seseorang terhadap tujuan organisasi dan memiliki harapan untuk tetap ada di  organisasi.  Komitmen  terhadap  organisasi menjadi  suatu  elemen  yang  berkaitan  dengan orientasi  hubungan  (aktif)  antara  seorang individu terhadap organisasi. Orientasi hubungan
yang  ada  tersebut  berdampak  pada  individu (pekerja) atas kehendak individu sendiri dengan bersikap  yang  mencerminkan  refleksi dukungan bagi  ketercapaian  tujuan  organisasi.  Komitmen organisasi menegaskan adanya suatu daya saing dalam diri seseorang dalam upaya mengidentifikasi  keterkaitannya  dalam  suatu organisasi.  Komitmen  dibangun  didasari  atas kepercayaan  individu  dengan  individu  lain, kepala sekolah serta  yang  berhubungan  dengan pekerjaan  yang  dilakukan.    Komitmen  dalam organisasi  menggambarkan  bahwa  lebih  dari keanggotaan  formal  yang  dicerminkan  dengan sikap yang meliputi rasa menyukai organisasi dan bersedia untuk berkontribusi tingkat upaya yang lebih  bagi  kepentingan  organisasi  demi pencapaian tujuan. Hasil
penelitian mengungkapkan  bahwa  komitmen  organisasi berkorelasi  secara  positif  signifikan  terhadap kinerja  guru,  maka  hipotesis  ketiga  yang menjelaskan  diduga  komitmen  organisasi berkorelasi  secara  positif  signifikan  terhadap kinerja guru diterima.

## 4. Simpulan dan Saran
Penelitian  ini  bertujuan  guna  mengetahui korelasi  antara  gaya  kepemimpinan,  kepuasan kerja  dan  komitmen  organisasi  terhadap  kinerja para  guru  di  SMK  Muhammadiyah  Lasem. Mengacu  pada  temuan-temuan  yang  dihasilkan berdasar pada pengolahan data dan pembahasan, maka dapat diperoleh beberapa simpulan antara lain  sebagai  berikut.  1)  Gaya  kepemimpinan berkorelasi  secara  positif  tidak  signifikan terhadap kinerja guru SMK Muhammadiyah; 2) Kepuasan  kerja  berkorelasi  secara  positif  tidak signifikan terhadap kinerja guru SMK Muhammadiyah; 3) Komitmen organisasi berkorelasi  secara  positif  signifikan  terhadap kinerja guru SMK Muhammadiyah.
Penelitian  mendatang  hendaknya  dapat menambahkan  variabel  diluar  model  penelitian yang  diajukan  oleh  peneliti  guna  meningkatkan kinerja  guru  seperti  efikasi  diri  dan  keterikatan guru.  Selain  itu  diharapkan  dapat  menambah jumlah sampel yang lebih agar agar memperoleh generalisasi hasil yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Anwar,  K.,  Widyanti,  R.,  Adawiah,  R.,  & Triyuliadi,  U.  (2021).  The  Effect  of  Work Motivation  and  Commitment  on  Teacher Performance: International  Journal  of Science and Society, 3(4), 106-118.
Busro, M. (2018). Teori-Teori Manajemen Sumber Daya  Manusia .  Prenadamedia  Group.
Jakarta
Chandra, T., Yanti M. G., Melan S. P., & Megiwati. (2023).  Pengaruh  Pendidikan  Dan Latihan, Motivasi  Kerja  Dan  Lingkungan  Kerja Terhadap Kepuasan Dan Kinerja Guru Guru Smp  Dharma  Loka  Pekanbaru: Jurnal Manajemen dan Bisnis , 6(2), 91-108. Efendi, Harini, S., Simatupang, S., Silalahi, M., & Sudirman,  A.  (2021).  Can  Job  Satisfaction Mediate the Relationship between Emotional  Intelligence  and  Spiritual Intelligence  on  Teacher  Performance: Journal  of  Educational  Research  and Evaluation, 5(1), 136-147. Fauzia, A. (2020). Pengaruh Gaya Kepemimpinan,  Motivasi,  Dan  Lingkungan
Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada Madrasah Tsanawiyah  Ibnu  Husain  Surabaya: Jurnal Ilmu dan Riset Manajemen , 9(5), 1-19. Fitri,  I.    K.,  &  Hermin  E  (2021).  Pengaruh Komitmen  Organisasi  dan  Kepuasan  Kerja Terhadap Kinerja Guru Dengan Organizational Citizenship Behaviour Sebagai  Variabel  Intervening. Jurnal Manajemen , 15(2), 277-293.
Hafni,  L.  S.,  Himawan,  A.,  Safari,  S.  D.  S,  & Firdaus, F. (2022). Effect of Leadership and Workload  Motivation  and  Employees Performance  PT.  BANK  RIAU  KEPRI PEKANBARU BRANCH; International Conference  on  Business  Management  and Accounting , 1(1), 60-78.
Hakim,  A.  F. (2018). Pengaruh  Kepemimpinan dan Lingkungan Kerja Fisik Terhadap Kinerja Guru  dengan  Kepuasan  Kerja  Sebagai Variabel Intervening. Sarjana thesis , Universitas Brawijaya . Hasibuan,  M.  S.P.  (2019) Manajemen  Sumber Daya Manusia . Bumi Aksara. Jakarta. Indra, K (2022).  Pengaruh Gaya Kepemimpinan Transformasional  terhadap  Kinerja  Guru dengan  Motivasi  Kerja  Sebagai  Variabel Intervening  (Studi  Pada  Guru  Bank  Jatim Cabang Malang). Jurnal Administrasi Bisnis (JAB), 3(1), 1-9.
Manalu,  F.  M.  (2020).  Pengaruh  Gaya Kepemimpinan, Motivasi Kerja, Kompensasi, Dan Stres Kerja Terhadap Kinerja Karyawan: Jurnal Equilibiria , 7(1), 100-113.
Mangkunegara  A.  A.,  &  Anwar  P.  (2017).
Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Bandung: Rosda. Nadia, P. S., & Noor I. R. (2021). Pengaruh Gaya Kepemimpinan Terhadap Kinerja Karyawan
Pada  PT.  Andalas  Media  Informatika Jakarta: Jurnal Emba , 9(1), 669- 678. Priansa,  D.  J.  (2016). Perencanaan  dan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia . Alfabeta. Bandung.
Riris,  A.  C.,  Ocky  S.,  &  Johnson  D.  (2020). Pengaruh  Komitmen  Organisasi  Dan Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Karyawan (Studi Pada Perusahaan Daerah Air Minum (PDAM)  Kota  Salatiga: Jurnal  Ekobis Dewantara , 3(1), 1-10. Rizal,  M.,  Heldy  V.  M.,  &  Lisda  L.  A.  (2023).
Pengaruh  Komitmen  Organisasi  Terhadap
Kinerja Pegawai Pada Dinas Pendidikan Kota Gorontalo: Jurnal  Ilmiah  Manajemen  dan Bisnis , 5(3), 1126-1140.
Rizka,  M.  L.  (2023). Pengaruh  Kepuasan  Kerja Dan  Organizational  Citizenship  Behavior
Terhadap Kinerja Guru Smp Negeri 14 Depok Dan  Work  Overload  Sebagai  Variabel Moderasi. Diploma Thesis. Universitas Andalas. Shahara,  N.  P.,  &  Noor  I.  R.  (2021).  Pengaruh Gaya  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja Karyawan  Pada  Pt.  Andalas  Media Informatika  Jakarta: Jurnal  EMBA ,  9(1), 669-678 Siagian ,  S.  ( 2018 ). Manajemen  Sumber  Daya Manusia . PT. Bumi. Aksara. Jakarta. Siswoyo.  (2018).  Pengaruh  Kepemimpinan , Kompensasi, Dan Motivasi Terhadap Kinerja Guru SMK XYZ: Jurnal Emba , 2(1). Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Bandung. Sutrisno,  E.  (2019). Manajemen  Sumber  Daya Manusia Edisi  10,  Kencana  Prenadamedia Group. Jakarta.
Syafitri, J., Salim A., & Sri N. P. (2021). Pengaruh Komitmen  Organisasi,  Lingkungan  Kerja, Motivasi terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di  Kecamatan  Gebang  Kabupaten  Langkat: Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,  5(3),  8677- 8686.
Wibowo.  (2016). Manajemen  Kinerja .  Cetakan ke-11. Jakarta: Rajawali.
Zahara,  M.,  &  Nuralam  S.  (2022).  Pengaruh Motivasi  Kerja  Dan  Kepuasan  Kerja Terhadap Kinerja Guru Sd Negeri di Banda Aceh. Jurnal Pendidikan, 11(2), 1-11.
Zainuddin, J., Sri M., Said A. A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan, Budaya Organisasi, Komitmen  Organisasi  terhadap  Kinerja: Jurnal  Serambi  Ilmu  Journal  of  Scientific
Information  and  Educational  Creativity , 21(2).