Using  Image  Media  to  Improve  Mathematics  Learning  Outcomes  in  Class  1B Students of SDN 014 Cigondewah

## Endang Tresnawati
SDN 014 Cigondewah tresnawatiendang@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021
approved 17/8/2021
published 1/9/2021

## Abstract:
Using Picture Media to Improve Mathematics Learning Outcomes for Class 1B Students at SDN 014 Cigondewah. This study aims to improve mathematics learning outcomes in flat-shaped materials through image media for grade 1B students at SDN 014 Cigondewah in the 2020/2021 school year. This research is a classroom action research conducted by researchers who also act as teachers in class 1B, in collaboration with class 1D teachers as observators, and carried out in two cycles. The subjects of this study were all grade 1B students of SDN 014 Cigondewah for the academic year 2020/2021 which consisted of 28 students. Data collection techniques using observation, through LKPD,  interviews,  and  final  tests  through  evaluation  sheets.  The  type  of  data  in  this  research  is quantitative data in the form of student learning outcomes data on flat material. The aspect that is measured in the performance indicators of this study is the completeness of learning outcomes in mathematics using flat shapes using image media with a targeted percentage of 75%. The results of  this  study  indicate  that  picture  media  can  improve  mathematics  learning  outcomes  with  the percentage of complete learning outcomes in the first cycle of 53.57% and 85.31% in the second cycle. So, the use of image media can be used as an alternative to improve mathematics learning outcomes on flat-shaped materials Keywords: picture media, learning outcomes, mathematics

## Abstrak:
Penggunaan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  1B SDN 014 Cigondewah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi  bangun  datar  melalui  media  gambar  pada  siswa  kelas  1B  SDN  014  Cigondewah  tahun pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  oleh peneliti  yang  berperan  sekaligus  sebagai  guru  di  kelas  1B,  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  1D sebagai observator, dan dilaksanakan sebanyak dua siklus. Subjek penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas  1B  SDN  014  Cigondewah  tahun  ajaran  2020/2021  yang  terdiri  dari  28  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  melalui  LKPD,  wawancara,  dan  tes  akhir  melalui lembar evaluasi. Jenis data penelitian ini adalah data kuantitatif berupa data hasil belajar siswa pada materi bangun datar. Aspek yang diukur dalam indikator kinerja penelitian ini adalah ketuntasan hasil belajar  matematika  materi  bangun  datar  menggunakan  media  gambar  dengan  persentase  yang ditargetkan  sebesar  75%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  media  gambar  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  dengan  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada  siklus  I sebesar 53,57% dan siklus II 85,31%. Jadi, penggunaan media gambar dapat digunakan sebagai salah satu alternatif untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi bangun datar Kata Kunci : media gambar, hasil belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Hakikat  dari  proses  pembelajaran  adalah  belajar,  salah  satunya  belajar matematika. Matematika adalah suatu pelajaran yang tersusun secara beraturan, logis, berjenjang  dari  yang  paling  mudah  hingga  yang  paling  rumit  (Hudoyo,  2001:44). Matematika seringkali menjadi salah satu mata pelajaran yang ditakutkan oleh sebagian siswa,  karena  pembelajaran  matematika  membuat  siswa  bosan  dan  tidak  semangat dalam  mengikuti  pelajaran.  Tidak  jarang  banyak  siswa  kelas  I  yang  sulit  memahami konsep matematika.
Mulyasa (2005: 164) mengatakan bahwa proses pembelajaran pada hakikatnya untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas peserta didik, melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Setiap guru pasti berharap siswanya mengerti dan memahami semua  mata  pelajaran  yang  di  ajarkan  termasuk  mata  pelajaran  matematika.  Maka seorang guru perlu menciptakan suasana belajar siswa yang aktif, kreatif, dan responsif, salah  satunya  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  tepat  untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran matematika.
Menurut  Bruner  (dalam  Hudoyo,  2001:48)  belajar  matematika  adalah  belajar mengenai  konsep-konsep  dan  struktur-struktur  matematika  yang  terdapat  di  dalam materi yang dipelajari serta mencari hubungan antara konsep-konsep struktur-struktur matematika  itu.  Bruner melalui  teorinya mengungkapkan  bahwa  dalam  proses  belajar siswa sebaiknya diberi contoh benda-benda konkret atau alat peraga untuk memahami konsep matematika.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  wali  kelas  1  dan  observasi  pada  siswa kelas 1B di SDN 014 Cigondewah, didapat informasi bahwa hasil belajar siswa-siswi di sekolah  ini  cukup  rendah.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  sikap  siswa  yang  menunjukkan kurang  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  matematika.  Fakta  ini  dilatar belakangi  oleh  proses  belajar  mengajar  matematika  yang  dilakukan  hanya menggunakan  metode  ceramah  saja  tanpa  ada  bantuan  media  yang  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  membuat  siswa  menjadi  jenuh  dan bosan dalam mengikuti pelajaran matematika tersebut.
Penelitian melalui observasi di kelas 1B SDN 014 Cigondewah dapat diperoleh gambar  kondisi  pada  saat  guru  memberikan  pertanyaan  dan  siswa  cenderung  diam. Siswa hanya mau menjawab jika di tunjuk oleh guru. Siswa kurang memiliki keberanian untuk  bertanya  maupun  menjawab.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  guru  cenderung menggunakan metode yang monoton yaitu ceramah saja serta kurangnya media dalam menyampaikan  materi,  sehingga  membuat  siswa  kurang  aktif  dan  semangat  belajar. Tidak  hanya  itu,  nilai  rata-rata  matematika  siswa  juga  masih  di  bawah  KKM.  Nilai pelajaran matematika siswa banyak diantaranya yang belum mencapai KKM yang telah ditentukan  sekolah  yakni  73.  Selain  berdasarkan  wawancara  dengan  guru,  rata-rata anak  kurang  bersemangat  saat  belajar  dengan  kondisi  keterbatasan  media.  Padahal media  mampu  mendukung  semangat  dan  rasa  penasaran  terhadap  mata  pelajaran matematika.  Berdasarkan  dari  kajian  tersebut,  peneliti  ingin  melakukan  Penelitian Tindakan Kelas untuk menemukan penyebab masalah dalam pembelajaran yang telah terjadi.
Rendahnya hasil belajar matematika siswa kelas 1B SDN 014 Cigondewah tahun ajaran  2020/2021  dikarenakan  cara  guru  dalam  penyampaian  materi  pelajaran matematika  yang  masih  didominasi  dengan  ceramah,  jarang  menggunakan  media pembelajaran yang sesuai, dan siswa hanya menjadi objek pembelajaran. Hal tersebut sering membuat siswa  merasa  bosan,  cenderung  pasif, kurang termotivasi,  dan  pada akhirnya  kurang  memperhatikan  materi  yang  disampaikan  guru  dalam  proses pembelajaran. Berdasarkan uraian tersebut, apabila permasalahan itu dibiarkan maka akan berdampak buruk pada kegiatan pembelajaran matematika. Adapun pemecahan masalah ini adalah salah satunya penggunaan media gambar untuk meningkatkan hasil belajar matematika.
Menurut Sadiman (2013:21), media gambar adalah suatu gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa.  Media  gambar  dapat  membantu  siswa  untuk  menemukan  informasi  dalam sebuah  masalah  sehingga  hubungan  antar  komponen  dalam  masalah  tersebut  dapat terlihat dengan lebih jelas.
Menurut  Purwanto  dan  Alim  (dalam  Permanarian  2010  :  23),  kelebihan  media gambar adalah: 1) Sifatnya konkret , gambar lebih realistis menunjukkan pokok masalah dibandingkan dengan media verbal semata, 2) Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan  waktu,  3)  Media  gambar  dapat  mengatasi  keterbatasan  pengamatan,  4)  Dapat memperjelas  suatu  masalah,  dalam  bidang  apa  saja,  5)  Murah  harganya,  mudah didapatkan dan digunakan.
Penggunaan  media  gambar  yang  menarik,  dapat  memudahkan  siswa  dalam menerima dan mengingat materi yang telah disampaikan sehingga meningkatnya hasil belajar siswa. Media gambar juga dapat membuat pembelajaran lebih aktif, ktreatif, dan menyenangkan  karena  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  karakteristik  siswa kelas 1 SD.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  termotivasi  untuk  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  mengangkat  judul  “Penggunaan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  siswa  Kelas  1B  SDN  014  Cigondewah Tahun Pelajaran 2020/2021”. Peneliti mengambil materi bangun datar. Tujuan penelitian ini yaitu untuk meningkatkan hasil belajar matematika pada materi bangun datar melalui media gambar pada siswa kelas 1B SDN 014 Cigondewah.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas yang  dilaksanakan  oleh peneliti yang berperan sekaligus sebagai guru di kelas 1B, berkolaborasi dengan guru kelas 1D sebagai observator, dan dilaksanakan sebanyak dua siklus. Subjek penelitian ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  1B  SDN  014  Cigondewah  tahun  ajaran  2020/2021  yang terdiri dari 28 siswa yakni 15 siswa laki-laki dan 13 siswa perempuan.
Jenis data penelitian ini adalah data kuantitatif berupa data hasil belajar siswa pada muatan pelajaran matematika materi bangun datar. Sumber data dalam penelitian ini  yaitu  siswa  kelas  1B.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi  melalui LKPD, wawancara, dan tes akhir melalui lembar evaluasi
Aspek yang diukur dalam indikator kinerja penelitian ini adalah ketuntasan hasil belajar  matematika  materi  bangun  datar  menggunakan  bangun  datar  dengan persentase  yang  ditargetkan  sebesar  75%.  Penelitian  ini  menggunakan  prosedur penelitian yaitu terdiri dari tahap perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  dua  siklus  dengan  menggunakan  media gambar  dalam  menyampaikan  materi  bangun  datar.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa dapat dilihat setelah siswa mengikuti pembelajaran tersebut yang diukur melalui tes hasil belajar. Berikut table hasil belaar siswa dalam 2 siklus.

## Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar matematika materi bangun datar
Keterangan Siklus I Siklus II Tuntas 13 4 Persentase Tuntas 46,43% 14,29% Belum Tuntas 15 24 Persentase Belum Tuntas (%) 53,57% 85,71%
0 5 10 15 20 25 30 SIKLUS 1 SIKLUS II Peningkatan Hasil Belajar Siswa TUNTAS TIDAK TUNTAS
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  siswa meningkat mulai dari siklus I sampai dengan siklus II, yaitu pada siklus I sebesar 53,57% dan  siklus  II  sebesar  85,71%.  Jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM  mengalami peningkatan dari 15 siswa pada siklus I dan 24 siswa pada siklus II. Dengan demikian dapat diketahui peningkatan yang terjadi pada tiap siklusnya yaitu dari siklus I ke siklus II sebesar 32,14%  atau setara dengan 9 orang siswa.
Supaya  dapat  diketahui  peningkatannya  maka  dapat  dilihat  pada  diagram  di bawah ini, yang diambil dari hasil tes pada siklus I sampai siklus II.

## Hasil presentase ketuntasan siswa

## Gambar 1. Hasil belajar siswa
Hasil penelitian tindakan kelas dengan menggunakan media gambar di kelas 1B SDN  014  Cigondewah  tahun  ajaran  2020/2021  menunjukkan  bahwa  media  gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dari data yang telah diperoleh dan dianalisis, maka  dapat  dikatakan  bahwa  proses  pembelajaran  telah  mencapai  tujuan  yang diinginkan.
Konsep  matematika  bersifat  abstrak,  oleh  karena  itu  pada  pembelajaran matematika  sebaiknya  menggunakan  alat  bantu  pembelajaran  yang  dapat  membuat siswa  berpikir konkret . Dengan demikian, pembelajaran matematika adalah upaya untuk membantu  siswa  dalam  membangun  konsep  matematika  dengan  kemampuannya sendiri  melalui  proses  pembelaaran.  Pada  dasarnya  siswa  lebih  mudah  memahami pembelajaran  dari  benda  yang konkret .  Untuk  memahami  konsep  abstrak,  siswa memerlukan  media  benda-benda konkret sebagai  perantara.  Selanjutnya  konsep abstrak yang baru dipahami akan mengendap, melekat, dan tahan lama bila ia belajar melalui berbuat dan memahami pengertian, bukan hanya melalui mengingat materi saja.
Hasil  penelitian  ini  diperkuat  dari  beberapa  peneliti  lain  diantaranya:  Sobari (2014), berdasarkan pengamatan peneliti bahwa kendala yang dihadapi siswa adalah 1) siswa kesulitan memahami konsep, 2) siswa kurang aktif dalam pembelajaran, 3) siswa belum  terbiasa  bekerja  sama  dengan  temannya  dalam  belajar,  4)  guru  kurang mengaitkan materi matematika dengan kehidupan sehari-hari, 5) pembelajaran kurang menyenangkan  sehingga  membosankan  bagi  siswa,  6)  hasil  belajar  siswa  rendah. Dalam  mengatasi  permasalahan  tersebut,  peneliti  menggunakan  media  gambar  dan hasilnya  dengan  menggunakan  media  gambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar matematika  pada  siswa  kelas  V  MI  Al-Husna  Kecamatan  Karawaci  Kota  Tangerang,
serta siswa menjadi lebih termotivasi dan aktif dalam proses pembelajaran matematika dengan  menggunakan  media  gambar.  Penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh Masrawati  (2014),  dengan  judul  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  terhadap Pemahaman  Konsep  Lingkaran  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  N  1  Batang  Onang. Gambaran  pembelajaran  matematika  untuk  materi  lingkaran  di  kelas  VIII  SMP  N  1 Batang  Onang  bahwa  guru  telah  menggunakan  media  gambar  sebagai  alat  bantu pembelajaran
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  agar  terampil  dalam memanfaatkan  media  yang  ada  sehingga  menambah  pengetahuan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  lebih  baik.  Sedangkan  bagi  siswa  dapat mempermudah pemahaman konsep matematika.

## SIMPULAN
Penelitian ini adalah penelitian menggunakan media gambar. Berdasarkan hasil analisis dan pengujian maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1.  Penilitian tindakan kelas ini melalui empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan  dan  refleksi  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek  dalam penelitian ini adalah 28 siswa kelas 1B SDN 014 Cigondewah.
2.  Pada kondisi awal sebelum menggunakan media gambar ketercapaian hasil belajar siswa  53,57%.  Dan  setelah  menggunakan  media  gambar  pada  siklus  II ketercapaian  hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  85,31%  sehingga  terjadi peningkatan sebesar 32,14% dari Siklus I ke Siklus II
3.  Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa dengan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar matematika mengenai bangun datar pada siswa kelas 1B SDN 014 Cigondewah Tahun 2020/2021.
Berkaitan dengan hasil penelitian yang telah dicapai, peneliti mengajukan saran sebagai berikut:
1.  Bagi  siswa  agar  dapat  lebih  bersemangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  penyampaian  materi  dengan  menggunakan  media  gambar  pada  mata pelajaran matematika
2.  Bagi guru, dalam kegiatan belajar mengajar hendaknya guru bisa mengkondisikan siswanya  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai,  dan  guru  lebih  kreatif  dalam memilih dan menerapkan strategi pembelajaran, serta penyediaan dan penggunaan media benda gambar dalam setiap kegiatan pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadsyah,  Suhardi  Marli,  Endang  Uliyanti.  (2014).  Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil Belajar Pada Pelajaran Matematika dengan Menggunakan Media Gambar Bangun Datar.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran.  Vol  3  (3)  34210005.  Diperoleh  8 Januari 2021, dari https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/5059
Almira  Amir.  (2016).  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Eksakta Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan. Vol 3 (1). Diperoleh 8 Januari 2021, dari https://core.ac.uk/download/pdf/235121792.pdf
Arif  Aulia  Rahman,  M.Pd.  (2018).  Strategi  Belajar  Mengajar  Matematika.  Syiah  Kuala University  Press.  Aceh.  (Versi  Elektronik)    Diperoleh  8  Januari  2021,  dari https://repository.bbg.ac.id/bitstream/761/1/Startegi_Belajar_Mengajar_Matemati ka.pdf
Ari  Dwi    Susyanto.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Games  Tournament  Pada  Siswa  Kelas  V SDN 1 Jembangan Poncowarno Kebumen. Artikel (Versi Elektronik). Universitas PGRI Yogyakarta. Diperoleh 8 Januari 2021, dari http://repository.upy.ac.id/153/
Arief  ,  Sadiman,  dkk.  2013.  Media  pendidikan:  pengertian,  pengembangan,  dan pemanfaatannya. PT Raja Grafindo Persada. Jakarta Masrawati. 2014. Pengaruh Penggunaan Media Gambar terhadap Pemahaman Konsep Lingkaran pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Batang Onang, Skripsi: IAIN Padang Sidempuan. Diperoleh 8
Januari 2021 dari https: http://etd.iain- padangsidimpuan.ac.id/5222/
Misbah Nugraha. (2013). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika pada Konsep Bangun Datar  dengan  Menggunakan  Media  Gambar  Diam  di  Kelas  II  MI  Al-Jabar Kecamatan  Bengkong  Kota  Batam.  Skripsi  (Versi  Elektronik).  Universitas  Islam Negeri Sultan Syarif Kasim. Diperoleh 8 Januari 2021, dari https://repository.uin- suska.ac.id/8769/
Rohmadi.  2013.  Penggunaan  Media  Gambar  dalam  Pembelajaran  Matematika  Untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Berhitung Pada Siswa Kelas II Semester 2 SD Negeri 01 Ploso, Kecamatan Jumapolo, Kabupaten Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013,  Skripsi :  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta.  Diperoleh  8 Januari 2021 dari https: https://onesearch.id/Record/IOS2728.23788
Sardiman  A.M.  2016.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  PT.  Rajawali  Pers: Jakarta
Siti  Istiningsih,  Khairun  Nisa,  M.  Fauzy.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Matematika  pada  Siswa  Kelas  1  SDN  1  Kediri Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jurnal  Kesejahteraan  Keluarga  dan  Pendidikan.    5 (1) 2597-4521. Diperoleh 8 Januari 2021, dari http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jkkp/article/view/6404