Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …

## EFEKTIFITAS MATHMAGIC DALAM PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
ARI IRAWAN mascan_89@yahoo.com 085691331979
CHATARINA FEBRIYANTI chatarina022@gmail.com 081398585296
Program Studi Teknik Informatika, FTMIPA Universitas Indraprasta PGRI
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  efektifitas  penggunaan mathmagic terhadap hasil belajar matematika peserta didik tingkat sekolah dasar. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  yaitu  dengan memberikan  treatmen  atau  perlakuan  pada  sampel  penelitian.  Dimana  akan membandingkan antara pretes dan postes. Pengujian hipotesis penelitian dengan cara uji t yaitu  uji  dua  beda  rata-rata.  Setelah  dilakukan  penelitian  didapatkan  hasil  0,012  <  0,05 maka  dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  rata-rata  antara  sebelum  dan  sesudah treatmen.  Dengan  nilai  korelasi  sebesar  0,494  yang  berarti  cukup  kuat  atau  koefisien determinasi  24,41%.  Dengan  nilai  efektifitas  jika  dibandingkan  antara  sebelum  dan sesudah treatmen sebesar 90,42%.
Kata kunci : Efektifitas, Mathmagic, Hasil Belajar Matematika, Sekolah Dasar
Abstract. This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  use  of  mathmagic  on learning outcomes of mathematics at elementary school. The method used in this study is the experimental method is to provide treatments or treatment in the study sample. Where will compare between pretest and posttest. Research hypothesis testing by means of the t test  are  two  different  test  average.  After  a  study  found  0,012  results  <0.05  it  can  be concluded  there  is  an  average  difference  between  before  and  after  treatments.  With  the correlation value of 0.494, which means strong enough or the coefficient of determination 24.41%.  With  the  value  of  effectiveness  when  compared  between  before  and  after treatments amounted to 90.42%.
Keywords: Effectiveness,  Mathmagic,  Results  Learning  Mathematics,  Elementary School

## PENDAHULUAN
Dalam  upaya  peningkatan  keberhasilan  pendidikan  diperlukan  adanya  inovasi dalam  proses  pembelajaran,  oleh  karena  itu  guru  harus  memiliki  daya  kreatifitas  yang tinggi  sehingga  pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi  lebih  efektif  dan  efisien. Pendidikan  yang  terjadi  pada  tingkat  sekolah  dasar  menjadi  sangat  penting  karena  pada usia tingkat sekolah dasar inilah terjadi pemahan konsep-konsep dasar matematika yang harus siswa ketahui untuk bekalnya kelak ditingkat pendidikan selanjutnya.
Pendidikan pada dasarnya diselenggarakan dalam rangka membebaskan manusia dari  berbagai  persoalan  hidup  yang  melingkupinya.  Menurut  Freire  (Yunus,  2005:  1) menyatakan  pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  untuk  mengembalikan  fungsi manusia  menjadi  manusia  agar  terhindar  dari  berbagai  bentuk  penindasan,  kebodohan
ISSN: 2088-351X
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …
sampai  kepada  ketertinggalan.  Pendidikan  pada  hakikatnya  merupakan  suatu transfer pengetahuan  dari  semua  bentuk  kejadian  di  dunia  dari  makhluk  hidup  yang  satu  ke makhluk  hidup  yang  lainnya,  dan  nantinya  akan  mempengaruhi  proses  kehidupan makhluk  hidup  itu  sendiri.  Pendidikan  adalah  kebutuhan  dasar  ( basic  need )  hidup manusia.  Pendidikan  juga  merupakan  sebagai  hak  asasi  manusia,  dalam  arti  yang  lebih luas bahwa pendidikan bertujuan untuk memberikan kemerdekaan kepada manusia dalam mempertahankan hidupnya. Di dalam prosesnya pendidikan selalu mengalami perubahan selaras dengan proses pertumbuhan suatu masyarakat. Setiap masyarakat mempunyai cara tersendiri  antara  satu  dengan  yang  lainnya  sesuai  dengan  pemahaman,  pengertian,  dan tujuan  hidup  yang  mereka  hayati.  Sistem  pendidikan  biasanya  berbentuk  sesuai  dengan pandangan hidup suatu masyarakat. Apabila pandangan hidup suatu masyarakat terbuka, maka  akan  lebih  mudah  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  tuntutan  zaman,  dan  dalam sistem  pendidikannya  pun  akan  banyak  memberikan  kesempatan  kepada  generasi  baru untuk  mengembangkan  dan  mempersiapkan  diri  guna  menghadapi  tuntutan  zaman  yang selalu berubah.
Perubahan-perubahan  dalam  dunia  pendidikan  biasanya  diikuti  oleh  kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, karena kemajuan tersebut tentu saja harus didukung oleh setiap  pelaku  pendidikan  agar  pendidikan  dapat  diselaraskan  sesuai  dengan  kebutuhan dan perkembangan zaman. Untuk itu, guru selaku pelaku pendidikan harus memberikan wawasan  kepada  anak  didiknya  agar  turut  serta  membangun  iklim  pendidikan.  Dalam peranannya  pelaku  pendidikan  mengarahkan  kepada  anak  didiknya  untuk  berfikir  kretif dan inovatif serta menarik. Pemikiran yang demikian itu tidak datang dengan sendirinya melainkan  harus  melalui  rangsangan  metode  pembelajaran  yang  variatif  serta  menarik minat anak didik.
Sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  nasional  dan  tujuan  dari  mata  pelajaran matematika, maka berbagai macam cara ditempuh oleh pelaku pendidikan maupun orang yang  perduli  terhadap  pendidikan  baik  yang  bersifat  formal  maupun  non  formal  untuk terus  menciptakan  metode pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  serta  menarik  minat anak didik  untuk  selalu  mencintai  dan  menyukai  terhadap  belajar  matematika,  sebab  belajar matematika menurut sebagian besar anak-anak merupakan pembelajaran yang sangat sulit dan memusingkan. Banyak metode pembelajaran yang berkembang dewasa ini yang telah diciptakan  untuk  memudahkan  anak  didik  untuk  menyukai  terhadap  matematika diantaranya adalah metode belajar mathmagic . Metode  belajar mathmagic adalah  salah  satu  metode  belajar  terhadap  operasi hitung  pada  pelajaran  matematika  yang  diantaranya  adalah  operasi  hitung  perkalian. Dalam  metode  mathmagic  anak  didik  diarahkan  untuk  dapat  memahami  operasi  hitung perkalian  dengan  cara  cepat  dan  mudah.  Metode  mathmagic  ini  nantinya  tidak  hanya diaplikasikan  diatas  kertas  namun  diharapkan  anak  didik  mampu  menghitung  perkalian menggunakan daya nalarnya (operasi hitung tanpa melalui penulisan terlebih dahulu).
Akan  tetapi, dalam  kegiatan  pembelajaran  sebelum  mengenal lebih jauh  tentang perkalian sebaiknya guru mengetahui terlebih dahulu kemampuan anak didiknya. Sebab, pada  perkalian  ini  anak  didik  minimal  haruslah  paham  tentang  dasar  matematika  yaitu penjumlahan  dan  pengurangan,  sebab  arti  dari  perkalian  adalah  penjumlahan  berulang. Setelah  paham  betul  kemampuan  anak  didik  tentang  penjumlahan  dan  pengurangan, barulah  guru  dapat  menerapkan  perkalian.  Sesuai  dengan  uraian  diatas,  maka  kami mencoba menerapkan metode mathmagic dengan maksud supaya setiap individu pelajar memiliki  kemampuan  operasi  hitung  perkalian  yang  mudah  dan  cepat  serta  mampu menghitung operasi hitung perkalian dengan menggunakan daya nalar. Oleh sebab itulah penelitian  ini  mengambil  judul  efektifitas mathmagic terhadap  hasil  belajar  matematika pada siswa sekolah dasar di Kabupaten Bogor.
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …

## TINJAUAN PUSTAKA Hasil Belajar Matematika
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  disebutkan  bahwa  “belajar  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar”.  Sedangkan sumber  belajar  berperan  dalam  menyediakan  berbagai  informasi  dan  pengetahuan  yang diperlukan  dalam  mengembangkan  berbagai  kompetensi  yang  diinginkan  pada  bidang studi  atau  mata  pelajaran  yang  dipejarainya.  Oleh  karena  itulah  sumber  belajar  menjadi hal  yang  penting  dalam  memberikan  hal  yang  positif  dan  penjamin  peningkatan  mutu pendidikan tersebut.
Mulyati  (2005:  5)  menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  usaha  sadar individu  untuk  mencapai  tujuan  peningkatan  diri  atau  perubahan  diri  melalui  latihan- latihan  dan  pengulangan-pengulan,  perubahan  yang  terjadi  bukan  karena  peristiwa kebetulan.  Dari  definisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan  suatu proses  latihan  secara  terus  menerus  dan  berkesinambungan  sehinga  menghasiakn  suatu perubahan kearah yang lebih baik.
Irawan  (2015:  183)  menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses pembelajaran  yang  akan  memperteguh  kelakuan  dan  pengalaman-pengalaman  dalam kehidupannya  bahwa  proses  pembelajaran  nantinya  akan  merubah  tingkah  laku  dari  si pembelajar  itu  sendiri.  Dari  pengertian  diatas  maka  disimpulkan  bahwa  belajar merupakan suatu proses pengalaman dalam upaya merubah tingkah laku.
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003  Bab  XVI  pasal  58  menyatakan  bahwa evalusi  hasil  belajar  peserta  didik  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  memantau  proses, kemajuan,  dan  perbaikan  hasil  belajar  peserta  didik  secara  berkesinambungan.  Dari pengertian  diatas  maka  hasil  belajar  matematika  adalah  suatu  proses  evaluasi  yang dilakukan secara kontinu ke arah yang lebih baik.
Asmarani  (2013:  68)  menayatakan  bahwa  hasil  belajar  bisa  diartikan  sebagai hasil yang diperoleh karena adanya aktifitas belajar yang telah dilakukan. Dari pengertian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  hasil  setelah  seseorang melakukan proses pembelajaran.
Soejadi dalam Asmarani (2013: 67) mengemukakan bahwa beberapa definisi atau pengertian  tentang  matematika  berdasarkan  sudut  pandang  pembuatnya  sebagai  berikut: 1) Matematika adalah cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisasi secara sistematik, 2) Matematika adalah pengetahuan tentang bilangan dan kalkulasi, 3) Matematika adalah pengetahuan tenatang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan, 4) Matematika adalah pengetahuan tentang fakta-fakta kuantitatif dan masalah tentang ruang dan bentuk, 5)  Matematika  adalah  pengetahuan  tentang  struktur-struktur  yang  logis,  dan  6) Matematika adalah pengetahuan tentang aturan-aturan yang ketat.
Suriasumantri  (Leonard,  2005:  64)  mengemukakan  bahwa  matematika mempunyai  kelebihan  lain  dibandingkan  dengan  bahasa  verbal.  Matematika mengembangkan  bahasa  numerik  yang  memungkinkan  kita  melakukan  pengukuran secara kuantitaif. Dari pengertian tersebut maka jelaslah matematika memiliki ciri khusus yang  dapat  diterjemahkan  kedalam  bahasa  verbal  bagitupun  sebaliknya  bahasa  verbal dapat ditulis dalam bentuk matematik.
Dari  pengertian-pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  hasil  belajar matematika adalah suatu proses penilaian secara keseluruhan dan kontinu setelah peserta didik mengalami pengalaman pembelajaran.
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …

## Mathmagic
Metode mathmagic adalah metode pembelajaran matematika yang menitikberatkan  pada  pemahaman  anak  akan  konsep  dasar  matematika  yang  benar. Pembelajaran mathmagic menggunakan  berbagai  macam  permainan  sehingga  menjadi suatu pengalaman yang  menyenangkan bagi anak. Pembelajaran yang dilakukan dengan hati  yang  riang  gembira  akan  meninggalkan  kesan  yang  mendalam  sehingga  anak  akan lebih mudah memahami pelajaran yang diberikan.
Dalam  proses  pembelajarannya,  metode mathmagic akan  meningkatkan  rasa percaya diri anak, sehingga mereka akan mampu dan berani untuk mengerjakan soal dan mencoba  untuk  menyelesaikannya. Metode mathmagic mengajarkan  metode  aljabar, konsep  berhitung  dasar  seperti  penambahan,  pengurangan,  perkalian,  pembagian, pangkat, akar dan pecahan, dengan memperhatikan aspek psikologis anak. Hal ini sesuai pernyataan  Setyono  (2007:  8)  menyatakan  bahwa mathmagic adalah  suatu  pendekatan dan cara pandang baru terhadap matematika, terutama dalam cara menyampaikan materi. Materi  disajikan  dengan  cara  yang  gembira,  konkret  dan  memperhatikan  aspek-aspek psikologis, cara kerja otak, gaya belajar, dan kepribadian anak didik. Dengan mathmagic pengerjaan hitungan dasar akan menjadi jauh lebih mudah dan sederhana sehingga akan tertanam suatu kesan awal bahwa matematika itu mudah dan menyenangkan.
Metode mathmagic diperuntukkan  bagi  anak-anak  yang  sudah  mengenal berhitung  (katakan  dengan  metode  Konvensional)  dan  penjumlahan  hingga  perkalian, tidak bagi anak yang masih dalam proses mengenal bilangan atau Matematika.
Handojo  (2007)  menyatakan  bahwa  ”Metode mathmagic tidak  hanya menyenangkan,  tetapi  juga  mudah  dipelajari.  Metode mathmagic lebih  dari  sekedar teknik perhitungan cepat. Anak-anak dapat mengembangkan strategi untuk penyelesaian soal  secara  umum.  Jika  anak-anak  tidak  tahu  atau  tidak  pernah  belajar  bagaimana  cara menyelesaikan soal maka anak-anak akan menyusun metode sendiri.”
Dalam  metode mathmagic tidak  semata-mata  diutamkan  kecepatan,  namun  juga kebenaran dan logika jawaban yang dihasilkan. Secara prinsip dalam metode mathmagic , setiap  persoalan  perhitungan  (  +,  -,  x,:  )  dikerjakan  dengan  strategi  yang  sesuai  untuk mendapatkan  jawaban  yang  sederhana,  mudah,  cepat  dan  tepat.  Jadi  seseorang  harus kreatif dan dalam menentukan strategi berhitung sesuai dengan soal yang dihadapi. Tidak diperlukan  alat  bantu  apapun  kecuali  alat  tulis  menulis,  itupun  jika  diperlukan,  dan starategi  yang  tepat.  Rasa  percaya  diri  sang  anak  akan  bertambah  setelah  sang  anak mengetahui cara penggunaannya sehingga akan meningkatkan hasil belajar anak.
Kelebihan  Belajar  Mathmagic:  1)  Tidak  diperlukan  alat  bantu  apapun,  kecuali alat tulis menulis, itupun jika diperlukan, dan strategi yang tepat, 2) Dapat digunakan oleh siapa  saja,  baik  anak  yang  tidak  suka  (tidak  berbakat)  maupun  yang  suka  (berbakat) matematika,  dan  3)  Rasa  percaya  diri  sang  anak  akan  bertambah  setelah  sang  anak mengetahui  cara  penggunaanya  sehingga  akan  berkorelasi  positif  terhadap  pelajaran matematika di sekolahnya. Bahkan berkorelasi positif juga untuk mata pelajaran lain.
Dari  uraian  diatas  tampak  kelebihan-kelebihan  dari  metode  Mathmagic,  namun, kekurangan metode mathmagic juga ada. Seperti yang diungkapkan oleh Ediati (2008): “ Kekurangan  metode  Mathmagic  adalah  banyaknya  strategi  yang  harus  diketahui. Sebagaimana aslinya dalam Ganita Sutra, hanya ada 16 Sutra (Rumus besar) dan sutra itu masih  bisa  dipecah-pecah  lagi  menjadi  beberapa  sutra  kecil.  Bagi  anak  atau  orang  tua yang  tidak  sabar,  mungkin  hal  ini  dianggap  sebagai  “harus  menghapal  banyak  rumus”. Tetapi jika diperhatikan lebih teliti, hal ini tidak terjadi………”
Jadi  tampak  bahwa  dalam  metode mathmagic sang  anak  harus  tahu  banyak strategi.  Hal  ini  membutuhkan  waktu  untuk  memahami mathmagic .  Serta  tujuan terpenting  adalah  bukan  bisa  berhitung  cepat  semata-mata,  tetapi  harus  lebih  dari  itu,
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …
yaitu  agar  anak  menikmati  dan  mencintai  matematika  untuk  menjawab  persoalan hidupnya sendiri sehari-hari.
Dalam  metode  Mathmagic  terdapat  5  kunci  metal  matematika  dalam  perkalian, yaitu:
1) Pahami arti angka Satu  cara  untuk  mengingat  perkalian  dalam  kepala  kita  adalah  dengan mendapatkan gambaran yang jelas mesing-masing posisi digit. Apakah satuan, puluhan,  ratusan  atau ribuan. Jika  kita  dapat  menggambarkan  konsep  ini  dan menyimpan
2) Dalam memori kepala kita Kita  dapat  mengerjakan  soal-soal  yang  lebih  rumit.  Pikirkan  angka  maju daripada  mundur.  Metode  perhitungan  dari  kiri  ke  kanan  sangat  penting  dan mudah  dilakukan.  Hal  ini  karena  kita  dapat  segera  menyimpulkan  perkiraan jawaban.
3) Kembangkan memori kita
Perhitungan  perkalian  dengan  metode  dari  kiri  ke  kanan  lebih  cepat  dan mudah  menciptakan  gambaran  dalam  otak  kita  daripada  perkalian  dengan metode lama. Jika melatih diri mengikuti angka dasar dalam kepala kita akan menemukan  bahwa  kita  tidak  memerlukan  pensil  untuk  mengalikan  atau menambah.
4) Latihan
Perkalian  silang  adalah  trik  ringan  sampai  kita  mendapatkan  teknik  dan strategi  yang  ampuh.  Catat  dalam  ingatan  “latihan  akan  mengembangkan kemampuan dan keterampilan kita.”
5) Kreatif Perkalian  selalu  penuh  dengan  kemungkinan.  Jadi  kita  harus  lebih  kreatif dalam  menentukan  strategi  apa  yang  akan  digunakan.  Ingat,  perkalian  angka akan sering kita temui, dimana saja, dan kapan saja.
Dari  pengertian-pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa mathmagic merupakan  suatu  terobosan  belajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  dalam memperlajarari dan menggunakan rumus-rumus matematika. Sehingga mathmagic dapat diaplikasikan dengan mudah dipahami oleh peserta didik dan dilakukan oleh guru maka dari itulah penggunaan mathmagic dapat memupuk rasa percaya diri peserta didik dalam menaklukan pertanyaan-pertanyaan mata pelajaran matematika.

## METODE
Penelitian ini  dilaksanakan  di  tiga  sekolah  yang  berada  di Kecamatan  Cileungsi Kabupaten  Bogor  yaitu  SDN  01,  SDN  05  dan  SDN  09  Cileungsi.  Pelaksanaan  dalam waktu lima bulan mulai dari Maret 2015 sampai dengan Juli 2015.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  eksperimen  dengan teknik  komparasi  serta  menghitung  nilai  efektifitasnya.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah siswa-siswi SDN 01, 05 dan 09 Cileungsi Kabupaten Bogor. Sampel diambil dari populasi terjangkau dengan teknik multistage random sampling secara bertahap. Dimana diambil  masing-masisng  30  siswa-siswi  dari  masing-masing  sekolah  yang  dijadikan sebagai kelas eksperimen. Sehingga total sampel pada penelitian ini sebanyak 90 orang. Pada  masing-masing  kelas  eksperimen  diberikan  treatmen  berupa  pembelajaran
mathmagic .  Namun  sebelum  diberikan  treatmen  terlebih  dahulu  diberikan  pretest  untuk mengukur sampai sejauh mana  kemampuan awal siswa sebelum diberikan treatmen dan setelah  treatmen  akan  diberikan  postes.  Dimana  instrumen  tes  tersebut  telah  diuji  coba dan divalidasi terlebih dahulu.
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengukuran  yang  dilakukan  terhadap  90  responden  yang  menjadi  objek penelitiam dihasilkan data sebagai berikut:
Tabel 1 . Perbandingan nilai pretes dan postes Nilai Pretes Postes Mean 65,5 72,44 Median 70 80 Modus 90 85 Standar Deviasi 25,81 24,62
Dari hasil pengujian normalitas dengan menggunakan uji Kolomogorov-Smirnov untuk semua sampel lebih besar dari 0,05 yaitu sebesar 0,102 untuk nilai pretes dan 0,236 untuk  nilai  postes.  Dengan  demikian  bahwa  data  dari  semua  sampel  penelitian  antara sebelum  dan  sesudah  treatmen  pada  penelitian  ini  berdistribusi  normal.  Dari  hasil pengujian homogenitas didapat 0,490 untuk semua sampel lebih besar dari 0,05. Dengan demikian bahwa sampel-sampel tersebut berasal dari populasi yang homogen.
Hasil  perhitungan  yang  dilakukan  untuk  melihat  sebaran  siswa  yang  memikiki nilai diatas dan dibwah rata-rata pada nilai pretes dan postes terdapat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2. Perbandingan jumlah siswa terhadap pretes dan postes. Jumlah Siswa Nilai Postes < Nilai Pretes 27 Nilai Postes > Nilai Pretes 47 Nilai Postes = Nilai Pretes 16
Nilai korelasinya adalah 0,494 ini berarti terdapat hubungan yang cukup kuat dan positif.  Dengan  kontribusi  sebesar  24,41%  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  sebesar 75,59%.  Berdasarkan  hasil  pengukuran  dapat  diketahui  nilai Asym  Sig adalah  0,012. Karena  nilai  signifikansi  nya  adalah  0,012  <  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan  nilai  pretes  dan  postes.  Dan  ini  berarti  terdapat  efektifitas  penggunaan mathmagic terhadap hasil belajar matematika.
Saksono  (1984)  mengemukakan  Efektifitas  adalah  seberapa  besar  tingkat kelekatan  output  yang  dicapai  dengan  output  yang  diharapkan  dari  sejumlah  input. Berdasarkan  hal  tersebut  maka  untuk  menghitung  nilai  efektifitasnya  adalah  sebagai berikut:
% 100 _ _
_ _ x treatmen setelah rata Rata treatmen sebelum rata Rata s Efektifita    % 42 , 90 % 100 44 , 72 50 , 65   x s
Efektifita
Jika dilihat dari perbandingan nilai rata-rata sebelum dan sesudah diberikan treatmen  maka  nilai  efektifitasnya  sebesar  90,42%.  Hal  ini  berarti  pemberian mathmagic memiliki nilai efektifitas yang cukup tinggi.
Dari  hasil  peneltian  diatas  terihat  bahwa  penggunaan  mathmagic  dapat meningkatkan hasil belajar matematika peserta didik. Namun ada beberapa hal yang harus diperharikan sebelum menggunakan mathmagic pada peserta didik diharapkan
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …
peserta  didik  telah  memiliki  pengetahuan  awal  yang  cukup.  Hal  ini  penting  karena jika tidak memiliki pengetahuan awal yang cukup akan membuat peserta didik akan semakin  bingung  dan  tidak  nyambung  dengan  apa  yang  diberikan  oleh  guru. selanjutnya  karena  ada  banyak  cara  untuk  menghapal  sehingga  peserta  didik diharapkan  dapat  memahami  hafalan  berupa  syarat  dan  ketentuan  yang  berlaku kapan  dan  bagaimana mathmagic dapat  dilakukan  dengan  soal-soal  tertentu.  Hal inilah yang terkadang membuat bingung peserta didik.
Dalam  prakteknya  mathmagic  banyak  sekali  menggunakan  rumus-rumus khusus  sehingga  hal  ini  yang  membuat  mathmagic  menjadi  tidak  disenangi  oleh sebagian peserta didik. Maka dari itulah yang lebih sering paham tentang mathmagic adalah peserta didik yang memiliki penalaran yang cukup tinggi jika tidak memiliki daya nalar yang tinggi mathmagic akan semakin sulit untuk anak-anak biasa.
Dari  hasil  penelitian  ini  terlihat  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  sebelum dan setelah diberikan treatmen mathmagic. Maka dalam hal ini efektifitas mathmagic untuk  meningktakan  hasil  belajar  matematika  telah  terbukti.  Dalam  pembelajaran yang  dilakukan  di  tiga  sekolah  tersebut  terlihat  pada  masing-masing  sekolah  ada perbedaan karakteristik siswa yang diajarnya. Terlihat pada sekolah SDN cileungsi 1 lebih unggul jika dibandingkan dengan SDN 09 dan 05. Hal ini dapat dirasakan pada kegiatan proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Syafik  (2012:  23)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  matematika  yang efektif  diharapkan  dapat  mencapai  tujuan  kognitif,  afektif  dan  psikomotor.  Artinya dengan  adanya  pembelajaran  dengan  menggunakan mathmagic diharapkan  tercapai hasil pembelajaran sesuai dengan ranah kognitif, afektif dan psikomotornya. Karena dalam  pembelajaran mathmgic siswa  menjadi  lebih  bergairah  sehingga  dapat meningkatkan  minat  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  yang  cukup  tinggi  dengan pembelajaran  baru  ini.  Karena  pembelajaran  perkalian  yang  dengan  menggunakan metode ini jauh akan lebih cepat mendapatkan jawaban yang tepat terhadap soal-soal yang ditanyakan oleh guru.
Harini dan Nilakusumawati (2014: 112 ) menyatakan bahwa metode ringkas efektif  dalam  mengatasi  kesulitan  siswa  dalam  perkalian  susun  pelajaran matematika. Dari hal tersebut pada siswa sekolah dasar hendaknya dalam pemberian pembelajaran  matematika  dikelas  tidak  semata-mata  hanya  melihat  pada  aspek materi harus selesai akan tetapi perlu adanya strategi dan metode yang tepat dalam menyamakan antara bobot tingkat kesulitan materi dengan cara yang ringkas efektif dan  efisen  agar  materi  sampai  kepada  siswa  dengan  cepat  tepat  dan  memenuhi sasaran tujuan pembelajaran.
Maka dari itu mathmagic dapat menjadi salah satu metode yang efektif dan efiesien  dalam  menjelaskan  materi  perkalian  pada  siswa  kelas  III  sekolah  dasar. Dengan  melihat  hasil  pada  masing-masing  kelas  eksperimen  pada  tiga  sekolah  dan membandingkan antara sebelum dan setelah mendapatkan treatmen ternyata terdapat perbedaan hasil belajar yang jauh lebih baik jika dibandingkan sebelum treatmen

## PENUTUP

## Simpulan
Hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  diatas  menunjukan  bahwa  terdapat perbedaann  antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan  treatmen.  Dan  mempunyai  nilai efektifitas  yang  cukup  tinggi.  Dengan  demikian  mathmagic  dapat  menjadi  salah  satu solusi untuk memberikan kemudahan siswa dalam mempelajari matematika.
Irawan & Febriyanti – Efektifitas Mathmagic dalam Peningkatan …

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka  saran  dan  harapan  yang  bisa  peneliti sampaikan  yaitu  guru  dapat  lebih  mengembangkan  profesionalismenya  dalam  mengajar agar  dapat  memilih  motode  yang  tepat  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan pemahaman dan pengetahuan serta hasil belajar yang lebih maksimal lagi.

## Ucapan Terimakasih
Kami  selaku  peneliti  mengucapkan  terimakasih  kepada  kepala  sekolah  SDN Cileungsi 1, Cileungsi 5 dan Cileungsi 9 serta guru kelas III pada masing-masing sekolah yang  telah  bekerjasama  dalam  penelitian  ini.  Selanjutnya  kepada  pihak  Universitas Indraprasta  yang  telah  membiayai  penelitian  ini  melalui  LPPM.  Serta  pihak-pihak  yang telah banyak membantu suksesnya penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmarani,  Aina.  2013. Peningkatan  Aktifitas  dan  hasil  belajar  operasi  pembagian dengan  menggunakan  media  POPITCHING  SIPP  LAH  pada  siswa  kelas III SDN Sidomulyo 03 Kota Batu . Jurnal Mimbar Pendidikan Indonesia , 1(1): 64-74
Irawan,  Deni.  Ari  Irawan.  2014. Peran  ai-learn  terhadap  hasil  belajar  matematika . Jurnal Formatif , 4(3): 181-187 Ediaty. 2008. Kelebihan dan Kekurangan Mathmagic . Jakarta: Mizan Enik,  Chaerul  Umah.  2013. Peningkatan  hasil  belajar  operasi  hitung  bilangan  bulat melalui  MTB  pada  siswa  kelas  IV  SD  Muhammadiyah  1  Sidoarjo . Jurnal Mimbar Pendidikan Indonesia , 1(2): 40-48 Handojo. 2007. Cara Pandang Baru Belajar Matematika. Bandung: Rosdakarya Harini,  L.P.I.,  Nilakusmawati,  D.P.E.,  2014. Kajian  efektivitas  penerapan  metode ringkas dalam perkalian susun . Jurnal Matematika , 4 (2): 111 – 129
Leonard.  2013. Peran  kemampuan  berpikir  kritis  terhadap  prestasi  belajar matematika . Jurnal Mimbar Pendidikan Indonesia , 1(2): 61-71 Maman  &  Sarjaya.  2014. Metode  tutor  sebaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika pada materi pengolahan data . Jurnal Formatif , 4(1): 71-79
Mulyati.  2005. Peningkatan  hasil  belajar  materi  bangun  ruang  sisi  datar  melalui pemanfaatan media tekung dengan model kooperatif two stay to stray siswa kelas  VIII  SMPN  25  Surakarta . Jurnal  Mimbar  Pendidikan Indonesia ,  1(2): 1-12
Setyono. 2007. Matchmagic Untuk Pembelajaran Menyenangkan . Jakarta: Yudhistira Syafik,  Abu.  2012. Permainan  matematika  sebagai  metode  alternatif  dalam pembelajaran matematika pada siswa kelas 1 sekolah dasar . Jurnal LIMIT- Pendidikan Matematika . 1 (2): 21-36 Yunus. 2005. Tantangan Pendidikan Abad 21 . Jakarta: Grafindo
Undang-Undang No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional http: //marthatanti.multiply.com/journal/item/6/ diakses tanggal 16 Maret 2015 http:  //deparisiska.blogspot.com/2011/05/efektivitas-metode-mathmagic-dalam_16.html diakses tanggal 16 Maret 2015.