## ANALISIS PELAKSANAAN PENILAIAN KOGNITIF BERBASIS KURIKULUM 2013 SABIUL ULUM MAYONGLOR KABUPATEN JEPARA
Hesti Nurani 1 , Filia Prima Artharina 2 , Kiswoyo 3
1,2,3 PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: nuranihesti41@gmail.com 1 , primaartharina_@gmail.com 2 , kiswoyo22@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  pelaksanaan  penilaian kognitif berbasis Kurikulum 2013 di kelas V MI Sabilul Ulum Mayonglor Kabupaten Jepara.  Penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Sumber  data  dalam penelitian  ini  melibatkan  informan  penelitian  dan  data  lain  berupa  dokumen-dokumen  seperti  LKS (Lembar Kerja Siswa) serta data yang berbentuk softfile yang meliputi nilai (UH) ulangan harian, dan ulangan  akhir  melalui scrennshote ARD  (Aplikasi  Raport  Digital).  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis data kualitatif model interaktif Miles dan Huberman yang di jelaskan dalam tiga tahapan:  1)  Reduksi  data,  2)  Penyajian  data,  dan  3)  Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Berdasarkan hasil analisis diperoleh temuan bahwa pelaksanaan penilaian kognitif berbasis Kurikulum 2013 di kelas V MI Sabilul Ulum Mayonglor menunjukkan bahwa penilaian kognitif di MI Sabiul Ulum Mayonglor  telah  dilaksanakan  pada  semua  mata  pelajaran  yang  tergabung  dalam  pembelajaran tematik seperti PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan SBdP. Hasil penilaian menunjukkan bahwa 1 dari  6 pelaksanaan penilaian kognitif  yang termasuk kedalam kriteria pelaksanaan penilaian kategori Cukup  baik  disemua  mata  pelajaran  yaitu  Nilai  Akhir  (NA)  dengan  pemerolehan  skor  2.2.  Hal  ini berarti  19%  pelaksanaan  penilaian    pada  Nilai  Akhir  (NA)  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif sesuai dengan Standar Penilaian Kurikulum 2013.
Kata Kunci : Pelaksanaan Penilaian, Penilaian Kognitif, Kurikulum 2013

## Abstract
This study attempts to described and analyze the implementation of the cognitive assessment based  2013  curriculum  in  the  class  V.  This  research  in  research  with  a  qualitative  approach descriptive.  The  data  in  this  research  involving  informants  research  and  other  data  in  the  form  of documents as worksheets students as well as data shaped soft file covering the daily test and at the end  of through  screenshots  rapport  digital  applications.  Data  analysis  in  this  research  using  analysis interactive  model  and  qualitative  data  in  detail  Huberman  miles  in  three  stages:  1)  data  reduction 2)data  display  and  3)  the  conclusion  drawing  and  verification.  Based  on  the  results  of  the  analysis obtained the finding that the implementation of the cognitive-based curriculum 2013 in class V shows that assessments by cognitive which was carried out on all the subjects of the learning of the thematic basis as ppkn, Bahasa Indonesia, science, social science, and SBdP. The assessment shows that 1 of 6 cognitive assessment is part of the assessment criteria category good enough all these subjects the final score with 2.2  acquisition score. This means  the end is 19 % assessment final scores have been carried out in accordance with the cognitive assessment standards 2013 curriculum
Keywords: The Implementation of The Assessment, Cognitive Assessment, Curriculum 2013
P-ISSN: 2621-4792, E-ISSN: 2621-8984

## 1.  Pendahuluan
Mutu  pendidikan  adalah  masalah  yang  sejak  dulu  senantiasa  diupayakan peningkatannya  oleh  pemerintah.  Pengendalian  mutu  pendidikan  pada  dasarnya  adalah pengendalian mutu SDM (sumber daya manusia) yang berada dalam sistem tersebut. Untuk mengetahui pengendalian ini dibutuhkan informasi mengenai keadaan peserta didik, apakah ada perubahan, apakah guru berfungsi, apakah sekolah mendukung terlaksananya progam- progam pendidikan sehingga hasilnya bisa dicapai secara optimal (Sutama, 2017). Penilaian dalam  pendidikan  merupakan  suatu  proses  pengumpulan  data  atau  informasi  hasil  belajar siswa,  kemudian  data  yang  telah  diperoleh  akan  diolah  untuk  mengetahui  atau  mengukur pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Pengumpulan  ini  dapat  melalui  penilaian  autentik,  ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester dan sebagainya.
Menurut  Sani  (2016:15)  penilaian  adalah  upaya  sistematik  dan  sistemik  yang dilakukan  melalui  pengumpulan  data  atau  informasi  yang  sahih  ( valid )  dan  reliabel,  dan selanjutnya  data  atau  informasi  tersebut  diolah  sebagai  upaya  melakukan  pertimbangan untuk  pengambilan  kebijakan  suatu  program  pendidikan.  Mulai  tahun  pelajaran  2013/2014, Pemerintah  telah  memberlakukan  kurikulum  baru  yang  disebut  dengan  Kurikulum  2013. Kurikulum 2013 merupakan kurikulum berbasis kompetensi yang menekankan pembelajaran berbasis  aktivitas.  Hal  ini  berimplikasi  bahwa  penilaian  merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan dari proses pembelajaran. Kemendikbud (2015).
Menurut  Aiman  (2013)  penilaian  merupakan komponen  penting    dalam    proses    dan penyelenggaraan    pendidikan.  Upaya    meningkatkan    kualitas  pendidikan  dapat  ditempuh melalui  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  kualitas  sistem  penilaiannya.  Kualitas pembelajaran  dapat  dilihat  dari  hasil  penilaiannya.  Sistem  penilaian  yang    baik    akan mendorong    guru    untuk    menentukan    strategi    mengajar    yang    baik    dan  memotivasi peserta  didik  untuk  belajar  dengan  lebih  baik.  Penilaian  dalam  Kurikulum  2013  mengacu pada Permendikbud Nomor  23 Tahun 2013 tentang Standar  Penilaian Pendidikan. Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pendidikan  dasar  dan  pendidikan menengah.  Sedangkan  untuk  Penilaian  itu  sendiri  menurut  Permendikbud  No  23  Tahun 2013  adalah  proses  pengumpulan  dan  pengolahan  informasi  untuk  mengukur  pencapaian hasil belajar peserta didik.
Menurut  Astriyandi  (2016)  kurikulum  merupakan  salah  satu  bagian  yang  menjadi pembeda  antara  pendidikan  formal,  informal,  dan  non  formal.  Di  dalam  pendidikan  formal kurikulum  berjalan  dengan  terstruktur  dan  sistematis.  Oleh  karena  itu,  kurikulum  menjadi bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan  formal. Menurut  Kustijono  (2014)  kurikulum  2013  merupakan  pengembangan  dan  penyempurnaan dari  kurikulum  sebelumnya  untuk merespon  berbagai  tantangan  internal  maupun  eksternal. Salah satu alasan pentingnya Kurikulum 2013 adalah bahwa generasi muda Indonesia perlu disiapkan dalam  kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.  Kurikulum  2013 sudah diterapkan  di  Kecamatan  Mayong,  Kabupaten  Jepara.  Salah  satu  sekolah  yang melaksanakan Kurikulum 2013 yaitu Madrasah Ibtidaiyah Sabiul ulum Mayonglor. Penelitian dilakukan  pada  kelas  tinggi  yaitu  kelas  5.  Wawancara  awal  yang  dilakukan  oleh  peneliti menemukan bahwa, pada saat penilaian Kurikulum 2013 di Madrasah Ibtidaiyah Sabiul ulum Mayonglor  kecamatan  Mayong  mengalami  beberapa  kendala.  Kendala-kendala  yang  ada meliputi,  sebagian  besar  guru  MI  Sabiul  Ulum  Mayonglor  mengalami  kesulitan  dalam melakukan  penerapan  penilaian  yang  berdasarkan  Standar  Penilaian    Kurikulum  2013. Menurut  Setiadi  (2016)  salah  satu  aspek  yang  mengalami  perkembangan  dibanding kurikulum  sebelumnya  adalah  penilaian.  Pada  Kurikulum  2013,  penilaian  diatur  dalam Permendikbud  Nomor  66  Tahun  2013  tentang  Standar  Penilaian  Pendidikan  meliputi penilaian otentik, penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan harian, ulangan tengah semester,  ulangan  akhir,  ujian  tingkat  kompetensi,  ujian  mutu  tingkat  kompetensi,  ujian nasional  dan  ujian  sekolah/madrasah.  Penilaian  ini  merupakan  penilaian  hasil  belajar  yang dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan dan pemerintah. Pada Kurikulum 2013, penilaian
lebih tegas dan menyeluruh dibanding dengan pelaksanaan penilaian pada Kurikulum 2006. Pelaksanaan  penilaian  pada  Kurikulum  2013  secara  eksplisit  meminta  agar  guru-guru  di sekolah seimbang dalam melakukan penilaian di tiga ranah domain, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor sesuai dengan tujuannya yang hendak diukur. Penekanan penilaian menyeluruh terhadap  ketiga  aspek  memberikan  perubahan  besar  dibanding  kurikulum  sebelumnya. Terutama  untuk  penilaian  pengetahuan  atau  penilaian  kognitif,  karena  guru  menganggap penilaian  kognitif  pada  Kurikulum  2013  merupakan  penilaian  yang  paling  rumit  dan membingungkan  hal  ini  terjadi  karena  pada  penilaian  kognitif  Kurikulum  2013  penilaian didasarkan  pada  setiap  mata  pelajaran  sedangkan  untuk  pelaksanaan  pembelajarannya sendiri  sudah  tematik.  Sehingga  yang  terjadi  di  lapangan  untuk  pelaksanaan  penilaian kognitif sebagian besar guru menerapakan penilaian berdasarkan dengan pengetahuan dan pemahaman guru itu sendiri.
Oleh  karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  kesesuaian pelaksanaan  penilaian  kognitif  berbasis  Kurikulum  2013  di  kelas  V  MI  Sabilul  Ulum Mayonglor kabupaten jepara dengan Standar Penilaian Kurikulum 2013.

## 2.  Metode
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kualitatif. Sumber data dalam penelitian ini melibatkan informan penelitian. Informan yaitu Bapak Noor Akhsan selaku Kepala sekolah MI Sabiul Ulum Mayonglor dan Bapak Yasin Fatah guru kelas 5.  Data  yang  lain  yaitu  berupa  dokumen-dokumen  meliputi  LKS  (Lembar  Kerja  Siswa)  dan data  berbentuk  softfile  yang  meliputi  screenshots  penilaian  hasil  nilai  ulangan  harian  dan penilaian hasil nilai ulangan akhir serta screenshots aplikasi raport digital (ARD).
Peneliti  menggunakan  prosedur  pengumpulan  data  yaitu:  (1)  Observasi;  (2) Wawancara; dan (3) Dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif model interaktif Miles dan Huberman yang di jelaskan dalam tiga tahapan : 1) Reduksi  data  ( data  reduction ),  2)  Penyajian  data  ( data  display ),  dan  3)  Penarikan kesimpulan dan verifikasi ( conlusion drawing and verification ).

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dilakukan  di  MI  Sabiul  Ulum  Mayonglor.  Fokus  penelitian  yang  dilakukan adalah  kesesuaian  pelaksanaan  proses  penilaian  hasil  kognitif  dengan  Standar  penilaian Kurikulum  2013.  Pengukuran  pelaksanaan  penilaian  kognitif  apakah  sudah  sesuai  dengan Standar  penilaian  Kurikulum  2013  ataukah  belum  menggunakan  lembar  wawancara penilaian  hasil  kognitif.  Pada  penelitian  ini  instrumen  penilaian  hasil  kognitif  memiliki  14 aspek pengamatan dengan 6 penilaian. 6 penilaian tersebut adalah Penilaian Harian 1 (PH 1), Penilaian Harian 2 (PH 2), Penilaian Harian 3 (PH 3), Penilaian Tengah Semester (PTS), Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  dan  Nilai  Akhir  (NA).  Kategori  penilaian  berdasarkan pemerolehan skor penilaian yakni kategori BAIK apabila aspek penilaian hasil kognitif sudah sesuai  dengan  Standar  penilaian  Kurikulum  2013  dan  memperoleh  nilai  skor  (3),  kategori CUKUP BAIK apabila aspek penilaian hasil kognitif hampir sesuai dengan Standar penilaian Kurikulum  2013  dan  memperoleh  nilai  skor  (2)  dan  kategori  KURANG  BAIK  apabila  aspek penilaian  hasil  kognitif  kurang  sesuai    dengan  Standar  penilaian  Kurikulum  2013 memperoleh  nilai  skor  (1).  Hasil  temuan  penilaian  hasil  kognitif  dapat  dilihat  dari  tabel sebagai berikut:

## Tabel 1. Penilaian Hasil Kognitif
No Aspek yang diamati Perolehan Skor Keterangan PH 1 PH 2 PH 3 PTS PAS NA 1 Menyusun KKM 1 1 1 1 1 1 Penilaian untuk PH 1, PH 2, PH 3, PTS, PAS dan NA sekolah tidak menyusun KKM 2 Melaksanaka n Penilaian (Buku Daftar Nilai) 1 1 1 1 1 1 Tidak terdapat buku nilai untuk melaksanakan penilaian PH 1, PH 2, PH 3, PTS, PAS dan NA 3 Melakukan Tes*
a.  Penilaian Harian 3 3 3 - - 3 Dilaksanakan penilaian harian untuk seluruh penilaian mulai dari PH 1-PH 3 b. Penilaian Tengah Semester - - - 3 - 3 Dilaksanakan Penilaian Tengah Semester c. Penilaian Akhir Semester - - - - 3 3 Dilaksanakan Penilaian Akhir Semester 4 Menyusun Penilaian Pengetahua n 3 3 3 3 3 Sekolah Menyusun Penilaian Pengetahuan untuk semua penilaian 1)  Tes Tulis 3 3 3 3 3 3 Sekolah menyusun Tes Tulis untuk semua penilaian 2)  Tes Lisan 2 2 2 2 2 2 Sekolah menyusun Tes lisan akan tetapi tidak ada data yang menunjukkan nilai pada tes lisan untuk semua penilaian 3)  Tes Penugasan 2 2 2 2 2 2 Sekolah menyusun Tes penugasan akan tetapi tidak ada data yang menunjukkan nilai pada tes lisan untuk semua penilaian 5 Mengolah hasil penilaian untuk pelaporan 3 3 3 2 3 3 Sekolah mengolah hasil penilaian untuk pelaporan 6 Analisis Penilaian Harian 1 1 1 - - - Sekolah tidak melaksankan analisis Penilaian Harian
7 Melaksanaka n Remedial 2 2 2 1 1 1 Sekolah melaksanakan remedial tetapi tidak ada data penilaian remedial 8 Melaksanaka n Pengayaan 2 2 2 1 1 1 Sekolah melaksanakan pengayaan tetapi tidak ada data penilaian pengayaan 9 Menyusun Kisi-Kisi Soal 1 1 1 1 1 1 Sekolah tidak menyusun Kisi-Kisi Soal 10 Melaksanaka n Analisis Butir Soal 1 1 1 1 1 1 Sekolah tidak melaksanakan Analisis Butir Soal 11 Bank Soal 3 3 3 3 3 3 Ada bank soal untuk kepentingan kegiatan belajar mengajar Jumlah Skor 1.8 1.8 1.8 1.7 1.7 2.2 2.3
Berdasarkan  tabel  hasil  penilaian  kognitif  pada  uraian  diatas  menunjukkan  bahwa hasil  penemuan  kesesuaian  pelaksanaan  penilaian  hasil  kognitif  dengan  Standar  penilaian Kurikulum  2013 adalah Pelaksanaan PH 1,  PH  2 dan PH 3 mendapat skor masing-masing 1.8 dan masuk pada kriteria penilaian kategori Kurang baik. Sedangkan untuk PTS dan PAS mendapat  skor  masing-masing  1.7  dan  masuk  pada  kriteria  penilaian  kategori  Kurang  baik juga.  Hal  ini  berbanding  terbalik  dengan  pemerolehan  skor  untuk  pelaksanaan  Nilai  Akhir (NA) yang mendapat skor 2.2 yang berarti untuk pelaksanaan Nilai Akhir (NA) masuk pada kriteria penilaian kategori Cukup baik.
Dan untuk hasil temuan penilaian kognitif pada setiap mata pelajaran yang tergabung dalam  pembelajaran  tematik  yang  meliputi  mata  pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA, IPS dan SBdP secara lebih lengkap dapat dilihat melalui tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Pelaksanaan penialaian Hasil Kognitif Secara Keseluruhan
Penilaian Kognitif PPKn Bahasa Indonesia IPA IPS SBdP Keteranga nPenilaian B C  K B
C K B  C  K B C K B C K
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 PH 1 - - √ - - √ - - √ - - √ - - √ Kurang PH 2 - - √ - - √ - - √ - - √ - - √ Kurang PH 3 - - √ - - √ - - √ - - √ - - √ Kurang PTS - - √ - - √ - - √ - - √ - - √ Kurang PAS - - √ - - √ - - √ - - √ - - √ Kurang NA √ - √ - - √  - - √ - - √ - Cukup
Gambar 1. Grafik Pelaksanaan Penilaian Hasil Kognitif Secara Keseluruhan
17% 17% 17% 15% 15% 19% Pelaksanaan Penilaian Hasil Kognitif PH 1 PH 2 PH 3 PTS PAS NA

## Gambar 2. Diagram Pelaksanaan Penilaian Hasil Kognitif
Berdasarkan  tabel  hasil  pelaksanaan  penilaian  kognitif  secara  keseluruhan  pada uraian diatas menunjukkan bahwa hasil penemuan terkait dengan kesesuaian pelaksanaan penilaian hasil kognitif pada setiap mata pelajaran pada pembelajaran tematik yang meliputi mata  pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS  dan  SBdP  dengan  Standar  penilaian Kurikulum  2013  adalah  Pelaksanaan  pada  PH  1,  PH  2  dan  PH  3  semua  mata  pelajaran seperti PPKn, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan SBdP mendapat skor masing-masing 1.8. Hal ini  berarti  17%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif  sesuai  dengan  Standar Penilaian Kurikulum 2013 dan masuk pada kriteria penilaian kategori Kurang baik.
Sedangkan  untuk  Pelaksanaan  PTS  dan  PAS  pada  semua  mata  pelajaran  seperti PPKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS  dan  SBdP  mendapat  skor  masing-masing  1.7.  Hal  ini berarti  15%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif  sesuai  dengan  Standar Penilaian Kurikulum 2013 dan masuk pada kriteria penilaian kategori Kurang baik juga.
Dan  untuk  pelaksanaan  penilaian  pada  Nilai  Akhir  (NA)  pada  semua  mata  pelajaran seperti  PPKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS  dan  SBdP  memperoleh  skor  2.2  atau  19% sekolah sudah melaksanakan penilaian kognitif sesuai dengan Standar Penilaian Kurikulum 2013  yang  berarti  untuk  pelaksanaan  Penilaian  Nilai  Akhir  (NA)  masuk  pada  kriteria penilaian kategori Cukup baik.
Pada  bagian  pembahasan  ini,  akan  menjelaskan  mengenai  temuan  dan  hasil penelitian berdasarkan hasil pelaksanaan penilaian kognitif yang telah dilakukan di MI Sabiul Ulum Mayonglor yang dapat dijelaskan sebagai berikut:

## a) PH 1
Pada Pelaksanaan Penilaian Harian 1 (PH 1) sekolah melaksanakan penilaian harian 1.  Sekolah  juga  menyusun  penilaian  pengetahuan  serta  menyusun  tes  tulis  dan  mengolah hasil penilaian untuk pelaporan. Sekolah juga memiliki banyak bank soal untuk kepentingan kegiatan  belajar  mengajar  akan  tetapi  sekolah  tidak  menyusun  KKM  karena  sekolah mengambil KKM dari standar penilaian dari pusat. Sekolah juga tidak melaksanakan analisis butir  soal  dan  sekolah  tidak  melaksanakan  analisis  Penilaian  Harian  1.  Kemudian  tidak terdapatnya  buku  nilai  untuk  melaksanakan  penilaian.  Sekolah  menyusun  tes  lisan  dan  tes penugasan  akan  tetapi  tidak  ada  data  yang  menunjukkan  nilai  pada  tes  lisan  dan  tes penugasan  untuk  penilaian  harian.  Selain  itu  sekolah  juga  melaksanakan  remedial  dan pengayaan akan  tetapi tidak ada data nilai untuk penilaian remedial dan pengayaan. Untuk penyusunan kisi-kisi soal pada PH 1 diambil dari bank soal. Oleh karena itu pada Penilaian Harian  1  (PH  1)  memperoleh  skor  1.8  atau  17%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian kognitif  sesuai  dengan Standar  Penilaian  Kurikulum  2013  masuk kedalam  kriteria  penilaian kurang baik

## b) PH 2
Pada Pelaksanaan Penilaian Harian 2 (PH 2) sekolah melaksanakan penilaian harian 2.  Sekolah  juga  menyusun  penilaian  pengetahuan  serta  menyusun  tes  tulis  dan  mengolah hasil penilaian untuk pelaporan. Sekolah juga memiliki banyak bank soal untuk kepentingan kegiatan  belajar  mengajar  akan  tetapi  sekolah  tidak  menyusun  KKM  karena  sekolah mengambil KKM dari standar penilaian dari pusat. Sekolah juga tidak melaksanakan analisis butir  soal  dan  sekolah  tidak  melaksanakan  analisis  Penilaian  Harian  2.  Kemudian  tidak terdapatnya  buku  nilai  untuk  melaksanakan  penilaian.  Sekolah  menyusun  tes  lisan  dan  tes penugasan  akan  tetapi  tidak  ada  data  yang  menunjukkan  nilai  pada  tes  lisan  dan  tes penugasan  untuk  penilaian  harian.  Selain  itu  sekolah  juga  melaksanakan  remedial  dan pengayaan akan  tetapi tidak ada data nilai untuk penilaian remedial dan pengayaan. Untuk penyusunan  kisi-kisi  soal  pada  PH  2  diambil  dari  bank  soal.  Oleh  karena  itu  pada Pelaksanaan  Penilaian  Harian  2  (PH  2)  memperoleh  skor  1.8  atau  17%  sekolah  sudah melaksanakan  penilaian  kognitif  sesuai  dengan  Standar  Penilaian  Kurikulum  2013    masuk kedalam kriteria penilaian kurang baik.

## c)  PH 3
Pada Pelaksanaan Penilaian Harian 3 (PH 3) sekolah melaksanakan penilaian harian 3.  Sekolah  juga  menyusun  penilaian  pengetahuan  serta  menyusun  tes  tulis  dan  mengolah hasil penilaian untuk pelaporan. Sekolah juga memiliki banyak bank soal untuk kepentingan kegiatan  belajar  mengajar  akan  tetapi  sekolah  tidak  menyusun  KKM  karena  sekolah mengambil KKM dari standar penilaian dari pusat. Sekolah juga tidak melaksanakan analisis butir  soal  dan  sekolah  tidak  melaksanakan  analisis  Penilaian  Harian  3.  Kemudian  tidak terdapatnya  buku  nilai  untuk  melaksanakan  penilaian.  Sekolah  menyusun  tes  lisan  dan  tes penugasan  akan  tetapi  tidak  ada  data  yang  menunjukkan  nilai  pada  tes  lisan  dan  tes penugasan  untuk  penilaian  harian.  Selain  itu  sekolah  juga  melaksanakan  remedial  dan pengayaan akan  tetapi tidak ada data nilai untuk penilaian remedial dan pengayaan. Untuk penyusunan kisi-kisi soal pada PH 3 diambil dari bank soal. Oleh karena itu pada Penilaian Harian  3  (PH  3)  memperoleh  skor  1.8  atau  17%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian kognitif  sesuai  dengan Standar  Penilaian  Kurikulum  2013  masuk kedalam  kriteria  penilaian kurang baik

## d) PTS
Pada  Pelaksanaan  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  sekolah  melaksanakan penilaian tengah semester. Sekolah juga menyusun penilaian pengetahuan serta menyusun
tes tulis dan mengolah hasil penilaian untuk pelaporan. Sekolah juga memiliki banyak bank soal untuk kepentingan kegiatan belajar mengajar akan tetapi sekolah tidak menyusun KKM karena  sekolah  mengambil  KKM  dari  standar  penilaian  dari  pusat.  Sekolah  juga  tidak melaksanakan analisis butir soal dan sekolah tidak melaksanakan analisis Penilaian tengah semester.  Kemudian  tidak  terdapatnya  buku  nilai  untuk  melaksanakan  penilaian.  Penilaian tengah semester tidak malaksanakan remedial dan pengayaan. Tidak ada kisi-kisi soal untuk penilaian  tengah  semester  Oleh  karena  itu  pada  Penilaian  tengah  semester    memperoleh skor  1.7  atau  15%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif  sesuai  dengan  Standar Penilaian Kurikulum 2013  masuk kedalam kriteria penilaian kurang baik.

## e) PAS
Pada  Pelaksanaan  Penilaian  Akhir  Semester  (PAS)  sekolah melaksanakan  penilaian akhir semester. Sekolah juga menyusun penilaian pengetahuan serta menyusun tes tulis dan mengolah  hasil  penilaian  untuk  pelaporan.  Sekolah  juga  memiliki  banyak  bank  soal  untuk kepentingan  kegiatan  belajar  mengajar  akan  tetapi  sekolah  tidak  menyusun  KKM  karena sekolah mengambil KKM dari standar penilaian dari pusat. Sekolah juga tidak melaksanakan analisis  butir  soal  dan  sekolah  tidak  melaksanakan  analisis  Penilaian  akhir  semester. Kemudian  tidak  terdapatnya  buku  nilai  untuk  melaksanakan  penilaian.  Penilaian  akhir semester  tidak  melaksanakan  remedial  dan  pengayaan.  Tidak  ada  kisi-kisi  soal  untuk penilaian akhir semester Oleh karena itu pada Penilaian tengah semester  memperoleh skor 1. 7 atau  17%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif  sesuai  dengan  Standar Penilaian Kurikulum 2013 kedalam kriteria penilaian kurang baik.

## f)  NA
Pada Pelaksanaan Penilaian Nilai Akhir sekolah tidak menyusun KKM karena sekolah mengambil KKM dari standar penilaian dari pusat. Sekolah juga tidak melaksanakan analisis butir  soal  dan  sekolah  tidak  melaksanakan  analisis  Penilaian  Nilai  Akhir  (NA).  Kemudian tidak terdapatnya buku nilai untuk melaksanakan penilaian. Sekolah menyusun tes lisan dan tes  penugasan  akan  tetapi  tidak  ada  data  yang  menunjukkan  nilai  pada  tes  lisan  dan  tes penugasan untuk penilaian Nilai Akhir (NA). Selain itu sekolah juga melaksanakan remedial dan  pengayaan  akan    tetapi  tidak  ada  data  nilai  untuk  penilaian  remedial  dan  pengayaan. Akan tetapi sekolah melaksanakan penilaian harian 1, penilaian harian 2, penilaian harian 3, PTS,  PAS  yang  kemudian  disusun  menjadi  Nilai  Akhir  (NA).  Sekolah  juga  menyusun penilaian  pengetahuan  serta  menyusun  tes  tulis  dan  mengolah  hasil  penilaian  untuk pelaporan.  Sekolah  juga  memiliki  banyak  bank  soal  untuk  kepentingan  kegiatan  belajar mengajar.  Oleh  karena  itu  pada  Penilaian  Nilai  Akhir  (NA)  memperoleh  skor  2.2  atau atau 19%  sekolah  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif  sesuai  dengan  Standar  Penilaian Kurikulum 2013  masuk kedalam kriteria penilaian kurang baik.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  temuan  dan  pembahasan,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  MI Sabiul  Ulum  sudah  melaksanakan  penilaian  kognitif  secara  menyeluruh  seperti  penilaian harian  1  (PH  1),  penilaian  harian  2  (PH  2),  Penilaian  harian  3  (PH  3),  PTS,  PAS  dan penilaian  nilai  akhir  (NA).  Pada  penilaian  harian  1  (PH  1),  penilaian  harian  2  (PH  2), Penilaian  harian  3  (PH  3),  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS),  Penilaian  Akhir  Semester (PAS)  dan  penilaian  nilai  akhir  (NA)  pelaksanaan  penilaian  kognitif  di  MI  Sabiul  Ulum Mayonglor  telah  dilaksanakan  pada  semua  mata  pelajaran  yang  tergabung  dalam pembelajaran  tematik  seperti  PPKn,  Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS  dan  SBdP.  Pelaksanaan penilaian  kognitif  yang  berjalan  dengan  cukup  baik  di  semua  mata  pelajaran  adalah pelaksanaan pada penilaian Nilai Akhir (NA) dengan pemerolehan skor 2.2 atau berarti 19% pelaksanaan  penilaian  pada  Nilai  Akhir  (NA)  sudah  sesuai  dengan  Standar  Penilaian Kurikulum  2013.  Kemudian  untuk  pelaksanaan  penilaian  kognitif  yang  berjalan  dengan kurang baik di semua mata pelajaran adalah pelaksanaan pada PH 1, PH 2, PH 3, PTS dan PAS dengan pemerolehan skor 1.7 untuk pelaksanaan PH 1, PH 2, PH 3 dan skor 1.8 untuk
pelaksanaan PTS dan PAS. Hal ini berarti pada pelaksanaan PH 1,  PH 2 dan PH 3 hanya 17%  saja  yang  sudah  sesuai  dengan  Standar  Penilaian  Kurikulum  2013  dan  pelaksanaan untuk  PTS  dan  PAS  hanya  15%  saja  yang  sudah  sesuai  dengan  Standar  Penilaian Kurikulum 2013.
Berdasarkan simpulan diatas, maka saran yang bisa disampaikan adalah diharapkan guru harus lebih mempelajari Kurikulum 2013 yang menurut sebagian besar guru merupakan penilaian  yang  rumit  dan  membingungkan  sehingga  dalam  pelaksanaan  penilaian,  guru mampu  menerapkan  penilaian  Kurikulum  2013  sesuai  dengan  standar  penilaian  yang tercantum dalam Permendikbud No. 23 tahun 2016 yang ditetapkan oleh pemerintah.

## Daftar Pustaka
Aiman,  Ummu.  2013.  Evaluasi  Pelaksanaan  Penilaian  Autentik  Kurikulum  2013;  (Studi Kasus di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Tempel Sleman Yogyakarta). Jurnal Pendidikan Madrasah Vol. 1 No. 1 Hal. 115-122. http://ejournal.uin-suka.ac.id/tarbiyah/index.php/. Diakses 23 Mei 2019.
Astriyandi,  Ari,  Umi  Chotimah,  dan  Emil  El  Faisal.  2016.  Kemampuan  Guru  Menerapkan Penilaian  Autentik  dalam  Pembelajaran  PPKn  (Studi  Kasus  di  SMA  Negeri  1 Indralaya). Jurnal Bhinneka Tunggal Ika, Vol. 3, No.  2 Hal. 187-198.  Diakses 22 Mei 2019.
Djamarah, Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Kustijono,  Rudy,  Elok Wiwin  HM.  2014.  Pandangan  Guru terhadap  Pelaksanaan  Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran Fisika SMK di Kota Surabaya. Jurnal Pendidikan Fisika dan Aplikasinya  (JPFA)  Vol.  4  No.  1  Hal  1-14.  https://journal.unesa.ac.id/index.php/. Diakses 23 Mei 2019.
Panduan Penilaian oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan untuk Sekolah Menengah Pertama Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  http://ditpsmp.kemdikbud.g. Diakses pada tanggal 21 Februari 2019.
Panduan  Penilaian  untuk  Sekolah  Dasar  (SD)  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Dasar  2015  https://akhmadsudrajat.files.  wordpress.com/2015/12/panduan-penilaian- untuk-sekolah-dasar-sd.pdf. Diakses pada tanggal 4 April 2019.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  21  Tahun  2016 tentang Standar Isi.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2016 tentang Standar Penilaian Proses.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  23  Tahun  2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Sani, Ridwan Abdullah. 2016. Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara.
Setiadi,  Hari.  2016.  Pelaksanaan  Penilaian  Pada  Kurikulum  2013.  Jurnal  Penelitian  dan Evaluasi
Pendidikan Vol. 20 No. 2 Hal. 166-178.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpep.  Diakses 23 Mei 2019.
Sugiyono.  2015. METODE  PENELITIAN  PENDIDIKAN  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta, cv.
Sutama,  Gilang  Ary  Sandy,  dan  Djalal  Fuadi.  2017.  Pengelolaan  Penilaian  Autentik Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Matematika  dI  SMA.  Jurnal  Manajemen  Pendidikan Vol. 12 No.  1 Hal. 105-114.   http://journals.ums.ac.id/index.php/jmp/article/view/2967. Diakses 23 Mei 2019.
Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  butir 19.