## UPAYA MENINGKATKAN AKTIFITAS DAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN PENDEKATAN  PATNERSHIP LEARNING MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA SD

## Zohrani
STKIP Hamzanwadi Selong, email:  Zohranis@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  aktivitas dan  hasil belajar IPS dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe  STAD pada  siswa kelas  IV  SDN  2  Sandubaya  Kab.  Lombok  Timur dengan  mengambil  sampel sebanyak  16  orang  siswa.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus, siklus  pertama  dan  siklus  kedua  yang  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  tahap pelaksanaan,  tahap  pengamatan  dan  tahap  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  hasil  belajar  siswa  terhadap  model  pembelajaran  yang  diterapkan meningkat.  Pelaksanaan  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  mengalami peningkatan  dari  siklus  1  dengan  kategori  cukup  baik  (7,1)  ke  siklus  2  dengan kategori  baik  (7,9).  Temuan  lain  adalah  minat,  keaktifan  serta  kreatifitas  dalam dua  siklus  mengalami  peningkatan.  Berdasakan  hasil  penelitian  ini  maka,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif (Cooperative Learning) tipe STAD efektif untuk meningkatkan aktivitas yang dibarengi dengan peningkatan hasil belajar siswa kelas IV SDN 2 Sandubaya Kab. Lombok Timur.
Kata Kunci: Aktivitas, Hasil Belajar,  Kooperatif Tipe STAD

## PENDAHULUAN
Masalah  utama dalam pembelajaran pada pendidikan  formal  (sekolah) dewasa  ini adalah  masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal  ini  tampak dari rerata  hasil belajar peserta didik  yang senantiasa  masih  memprihatinkan. Prestasi  ini  tentunya merupakan hasil kondisi pembelajaran yang masih bersifat konvensional dan tidak menyentuh  ranah  dimensi  peserta  didik  itu  sendiri,  yaitu  bagaimana  sebenarnya belajar  itu  (belajar  untuk  belajar).  Dalam  arti  yang  lebih  substansional,  bahwa proses  pembelajaran  hingga  dewasa  ini  masih  memberikan  dominasi  guru  dan tidak  memberikan  akses  bagi  anak  didik  untuk  berkembang  secara  mandiri melalui penemuan dalam proses berpikirnya.
Setidaknya  ada  tiga  faktor  penyebab  rendahnya  aktivitas  siswa  dalam  PBM, yakni: 1) siswa kurang  memiliki kemampuan  untuk  merumuskan gagasan sendiri; 2)  siswa  kurang  memiliki  keberanian  untuk  menyampaikan  pendapat  kepada orang  lain; dan 3) siswa belum terbiasa bersaing  menyampaikan pendapat dengan teman lain.
Dengan  menggunakan  Model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD  tersebut diharapkan  siswa  akan  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  luas  dan  mendalam pada mata pelajaran. Oleh karena itu, mata pelajaran IPS dirancang melalui tujuan umum  yakni  mengembangkan  pengetahuan  dan  kemampuan  menganalisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat  dalam  memasuki  kehidupan  bermasyarakat yang dinamis.
Kegagalan  siswa  dalam  aktifitas  belajar  IPS  disebabkan  karena  kurangnya bimbingan  dari  guru,  keberanian,  menyampaikan  pendapat,  ide,  gagasan,  kerja kelompok  yang  kurang.  Untuk  mengantisipasi  hal  tersebut  maka  direncanakan penelitian  tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  aktifitas  belajar  IPS  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Keunggulan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah adanya kerjasama dalam  kelompok  dan  dalam  menentukan  keberhasilan  kelompok  tergantung
keberhasilan individu  sehingga  setiap  anggota  kelompok tidak  bisa menggantungkan  pada  anggota  yang  lain.  Setiap  siswa  mendapat  kesempatan yang  sama  untuk  menunjang  timnya  mendapat  nilai  yang  maksimum  sehingga termotivasi  untuk  belajar.  Setiap  individu  merasa  mendapat  tugas  dan  tanggung- jawab  sehingga  pembelajaran  kooperatif  dapat  berjalan  lancar,  bermakna  serta dapat mencapai tujuan secara optimal sesuai dengan harapan kurikulum.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini adalah Penelitian  Tindakan Kelas (PTK). Penelitian  Tindakan Kelas  ( Classrom  Action  Research )  merupakan  model  penelitian  yang dikembangkan  di  kelas  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki  kinerja  proses  belajar mengajar  sehingga  hasil  belajar  siswa  semak in  meningkat.  Penelitian  Tindakan Kelas ini menekankan pada suatu kajian yang benar dari situasi alamiah di kelas. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif.
Dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  peneliti  melaksanakan  penelitian kualitatif  berupa  kegiatan  observasi.  Observasi  disusun  dalam  dua  bentuk,  yaitu lembar  observasi  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  lembar  observasi keterlaksanaannya yang disusun sebelum melaksanakan penelitian.

## Subyek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  adalah    siswa  kelas  IV  SDN  2  Sandubaya  Kabupaten Lombok  Timur.  Yang  akan  dijadikan  sampel  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  ini  yaitu  kelas  IV,  sedangkan  latar  belakang  ekonomi  dan  budaya  siswa bersifat  heterogen. Keadaan siswa SDN 2 Sandubaya sebagai objek penelitian  ini adalah siswa kelas IV dengan jumlah siswa   laki- laki 17 orang dan perempuan 18 orang jadi jumlah keseluruhan adalah 35 orang

## Analisis Data
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  terhadap aktivitas siswa dalam mengikuti mata pelajaran IPS dan hasil belajar siswa setelah
mengikuti  mata  pelajaran  IPS  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD.  Sedangkan  penelitian  kuantitatif  dilaksanakan  dengan  tes hasil belajar disebut  juga tes prestasi  yang diberikan sebelum dan sesudah proses belajar  mengajar  berlangsung.  Tes  tersebut  diberikan  kepada  siswa  secara individu  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  memahami pembelajaran  IPS  serta  untuk  mengetahui  peningkatan  prestasi  belajar  siswa khususnya dalam Penerapan Kooperatif tipe STAD.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  evaluasi  selama  pelaksanaan  siklus  1,  ada beberapa  hal  penting  yang  perlu  diperhatikan  dan  diperbaiki  dalam  pengelolaan pembelajaran  antara  lain  :  guru  kurang  memotivasi  siswa  dalam  belajar  dan kurang  membimbing  seluruh kelompok dalam kegiatan kelompok sehingga  tidak semua  siswa  terlibat  dalam  kegiatan  kelompok.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut peneliti  dan  observer  saling  memberi  masukan  agar  pada  siklus  berikutnya  guru tampil dengan  lebih baik.  Guru  harus berusaha  memberi bimbingan  yang  merata pada  semua  kelompok  sehingga  tidak  ada  kelompok  yang  merasa  tidak diperhatikan dan semua siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran.
Dari  hasil  observasi  terhadap  proses  pembelajaran  ada  hal  yang  perlu  diperbaiki untuk rencana tindakan pada  siklus berikutnya  yaitu dalam kelompok kooperatif, tidak  semua  siswa  aktif  mengerjakan  kegiatan  dalam  LKS,  terutama  pada pertemuan pertama. Ada satu atau dua siswa pada  masing- masing kelompok yang kurang  peduli  terhadap  kegiatan  yang  dikerjakan  oleh  teman  yang  lain.  Untuk mengantisipasi agar  hal  ini  tidak terulang pada siklus berikutnya  maka bimbingan guru  harus  menyeluruh pada semua  kelompok dan diharapkan terjadi pembagian tugas yang merata antar anggota kelompok.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  tes  kognitif  selama  siklus  2  berlangsung, diperoleh  data  bahwa  guru  telah  berhasil  menerapkan  pembelajaran  kooperatif tipe  STAD.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  telah  berlangsung  dengan kategori  baik  (B).  Pelaksanaan  p embelajaran  kooperatif  tipe  STAD  mengalami
peningkatan  dari  siklus  1  dengan  kategori  cukup  baik  (7,1)  ke  siklus  2  dengan kategori baik (7,9) .
Selama  proses  penelitian  dari  siklus  1  hingga  siklus  2  terlihat  pada  setiap  hasil penelitian  disetiap  siklus  terjadi  peningkatan  secara  simultan  dengan menggunakan    model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD    pada  siswa  kelas  IV SDN  2  Sandubaya  Kab.  Lombok  Timur,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  IPS mencapai kategori baik (76% - 100%).
Tabel 1. Frekuensi hasil belajar siklus I
No Perolehan nilai Banyaknya Siswa Persentase Aktivitas 1 0-3 - 0% 2 4-6 4 25% 3 7-8 10 62,5% 4 9-10 2 12,5% Jumlah 16 100%
Berdasarkan  pertemuan  yang  dilakukan  pada  siklus  pertama  diketahui  bahwa yang  mendapat  nilai  nilai 4-6 = 4 orang siswa (25%),  yang  memperoleh  nilai   7- 8= 10 orang (62,5%), dan yang memperoleh nilai 9-10 = 2 orang siswa (12,5%)..
Dengan  demikian,  masih  terdapat  4  orang  siswa  yang  berkategori  kurang    baik dan 10 orang siswa  yang berkategori cukup baik  dari 16 siswa  yang  memperoleh nilai  minimal  dan  kualifikasi  pembelajaran  yang  memperoleh  nilai  cukup  dan kurang.  Dari  hasil  perbaikan,  maka  telah    terjadi  perubahan  pada  siklus  II  baik dari  segi  hasil  belajar  maupun  dari  segi  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  data yang diperoleh dari penelitian tindakan kelas pada siklus II diperoleh data sebagai berikut,

## Tabel 2. Frekuensi hasil belajar pada siklus II
No Perolehan nilai Banyaknya Siswa Persentase aktivitas 1 0-3 - 0% 2 4-6 2 12,5%
3 7-8 10 62,5% 4 9-10 4 25% Jumlah 16 100%
Berdasarkan pertemuan  yang dilakukan pada  siklus kedua diketahui bahwa  yang mendapat    nilai  4-6  =  2  orang  siswa  (12,5%),  yang  memperoleh  nilai  7-8  =  10 orang (62,5%), dan yang memperoleh nilai 9-10 = 4 orang siswa (25%).
Berdasarkan  gambaran deskripsi data dan pembahasan seperti tabel 1 dan 2  yang tertera  diatas,  jelas  bahwa  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  sampai  dengan  hasil pelaksanaan    tindakan  pada  siklus  II  pada  proses  pembelajaran  IPS  dengan menerapkan  metode kooperatif tipe STAD adalah  meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu,  Soli.  (1995). Metode  Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dalam  Proses Pembelajaran . Makassar: FIP-UNM.
Asra,  d.k.k.  (2008). Metode  Pembelajaran .  Seri  Pembelajaran  Efektif.  Bandung: CV Wacana Prima.
Dusseldrop.  (1981). Education  Psychology  A  Realistic  Approach. Skylight Publishing, Inc.
Eggen da Kauchak. (1993). Social Psychology of Education. Boston : WordPrees.
Ibrahim, dkk. (2000) . Metode-metode Mengajar I . Bandung : Angkasa.
IKIP. (1999). Buku Pedoman Penilain Siswa . Malang. IKIP Press.
Kardi & Nur. (2000). Pedoman Belajar Mengajar  Yang Efektif . Jakarta  : Menara Ilmu.
Khalik,  Abdul  &  Pada,  Amir.  (2008). Metodologi  Penelitian  Tindakan  Kelas . Parepare: Unit Pelaksana Program PGSD Parepare, FIP-UNM.
Nur  &  Wikandari.  (2000). Belajar  dan  Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Bina Aksara.
Sisdiknas.  (2003). Undang-Undang  RI  N0.  20  Tahun  2003 .  Bandung  :  Fokus Media.
Suparno  &  Wardani.  (1994). Menjadi  Guru  Profesional .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
UUSPN. (2006). Mata Pelajaran IPS SD . Bandung: Fokus Media.