ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEGAK BERSAMBUNG DENGAN METODE LATIHAN TERBIMBING PADA SISWA KELAS II SD NEGERI KALIAGUNG

## TRI RETNANINGSIH
SD Negeri Kaliagung e-mail: ninkwtes@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung dengan metode  latihan  terbimbing  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kaliagung  Kapanewon  Sentolo Kabupaten Kulon Progo. Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Kaliagung Kapanewon Sentolo Kabupaten Kulon Progo. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri Kaliagung Kapanewon Sentolo Kabupaten Kulon Progo  tahun  pelajaran  2022/2023  dengan  jumlah  27  siswa  terdiri  dari  16  laki  laki  dan  11 perempuan. Teknik pengumpulan data menggunakan tes/nontes, observasi, dan dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus I dan siklus II yang masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan. Kesimpulan dari hasil penelitian adalah penggunaan metode latihan terbimbing dapat meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung.  Nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  pada  prasiklus  sebesar 60,74 (kriteria cukup) meningkat menjadi 74 (kriteria baik) pada siklus I dan meningkat lagi menjadi 81 (kriteria baik) pada siklus II. Persentase ketuntasan belajar pada pra siklus adalah 25,93%  (kriteria  kurang)  meningkat  menjadi  40,74%  (kriteria  cukup)  pada  siklus  I  dan meningkat lagi menjadi 81,48% (kriteria sangat baik) pada siklus II. Kata Kunci : menulis tegak bersambung, metode latihan terbimbing

## ABSTRACT
This  study  aims  to  improve  cursive  writing  skills  using  guided  practice  methods  for  second grade  students  of  SD  Negeri  Kaliagung  Kapanewon  Sentolo,  Kulon  Progo  Regency.  The research  was  conducted  at  Kaliagung  Kapanewon  Sentolo  Elementary  School,  Kulon  Progo Regency. This research is a Classroom Action Research (CAR). The subjects of this study were class II students at Kaliagung Kapanewon Sentolo Elementary School, Kulon Progo Regency for the 2022/2023 academic year with a total of 27 students consisting of 16 boys and 11 girls. Data  collection  techniques  using  test/non-test,  observation,  and  documentation.  The  data analysis technique used in this research is descriptive qualitative and quantitative. Classroom Action  Research  was  carried  out  in  two  cycles,  namely  cycle  I  and  cycle  II,  each  cycle consisting of two meetings. The conclusion from the research results is that the use of guided practice methods can improve cursive writing skills. The average value of cursive writing skills in  pre-cycle  was  60.74  (sufficient  criteria)  increased  to  74  (good  criteria)  in  cycle  I  and increased again to 81 (good criteria) in cycle II. The percentage of learning completeness in the pre-cycle  was  25.93%  (low  criteria)  increased  to  40.74%  (enough  criteria)  in  cycle  I  and increased again to 81.48% (very good criteria) in cycle II.
Keywords : cursive writing, guided practice method

## PENDAHULUAN
Menulis  adalah kegiatan yang dilakukan seseorang untuk  menghasilkan tulisan. Orang yang melakukan kegiatan coret mencoret di tembok juga dapat dikatakan dia sedang menulis, dengan atau tanpa maksud dan perangkat tertentu. Namun demikian yang dimaksud menulis
oleh  Nurudin  (2010:4)  adalah  segenap  rangkaian  kegiatan  seseorang  dalam  rangka mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada orang lain agar mudah dipahami. Definisi di  atas mengungkapkan bahwa menulis  yang baik  adalah menulis yang bisa dipahami oleh orang lain. Menulis  juga merupakan  salah  satu keterampilan  yang penting selain membaca, menyimak, dan berbicara.
Keterampilan  berbicara  dan  menulis  adalah  keterampilan  yang  harus  dimiliki  setiap siswa.  Keterampilan  berbicara  adalah  keterampilan  mengungkapkan  sesuatu  secara  lisan, sedangkan keterampilan menulis adalah keterampilan mengungkapkan sesuatu secara tertulis. Pada kelas rendah siswa diajari cara menulis yang baik dan benar. Pembelajaran menulis seperti itu  biasanya  disebut  dengan  menulis  permulaan.  Tujuan  utama  menulis  permulaan  menurut Subana  dan  Sunarti  (dalam  Alvany  Rufaida.  2010:20)  adalah  mendidik  anak-anak  agar  ia mampu menulis. Sebelum mampu pada tingkat menulis, siswa harus mulai dari tingkat awal yaitu dari pengenalan lambang-lambang bunyi dan latihan memegang alat tulis. Kemampuan yang diperoleh siswa pada pembelajaran menulis permulaan tersebut akan menjadi dasar dalam peningkatan  dan  pengembangan  kemampuan  siswa  pada  jenjang  selanjutnya.  Apabila pembelajaran  menulis  permulaan  tersebut  baik  dan  kuat,  maka  hasil  pengembangan keterampilan  menulis  sampai  tingkat  selanjutnya  akan  menjadi  baik  pula.  Tulisan  tegak bersambung  adalah  sebuah  tulisan  halus  yang  setiap  hurufnya  ditulis  dengan  bersambung sehingga membentuk beberapa kata menjadi kalimat, tulisan huruf tegak bersambung berfungsi untuk  membantu  meningkatkan  motorik  halus  dan  meningkatkan  konsentrasi  siswa  dalam belajar. Konsentrasi siswa akan lebih fokus karena mereka akan lebih teliti dalam menulis huruf tegak  bersambung.  Selain  untuk  meningkatkan  konsentrasi  siswa  saat  menulis  huruf  tegak bersambung,  hal  yang  harus  diperhatikan  adalah  cara  penulisan  dan  kerapian  tulisan  siswa. Menulis tidak hanya dilihat dari tulisannya saja, tetapi juga dilihat pada kerapian tulisannya, sehingga  kemampuan  menulis  harus  dimiliki  sebab  mampu  menulis  sama  dengan  mampu berbahasa atau tulis . Keterampilan menulis huruf tegak bersambung pada kelas rendah, siswa diajarkan menulis lambang-lambang tulis kemudian menjadikannya ke dalam sebuah kata dan selanjutnya  menjadi  kalimat  yang  utuh.  Hal  ini  dilakukan  untuk  melatih motorik  halus  pada peserta didik dan juga merangsang otak kanan yaitu yang berkaitan dengan seni dan estetika (Nur’aeni, dkk. 2019).
Permasalahan siswa dalam menulis tegak bersambung sangat wajar karena karakteristik menulis  tegak  bersambung  berbeda  dengan  menulis  biasa.  Pelaksanaan  dalam  proses pembelajaran  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  tegak  bersambung  di  kelas  II  SD Negeri Kaliagung hasilnya tidak sesuai dengan yang diharapkan. Berdasarkan observasi siswa kelas  II  SD  Negeri  Kaliagung  ditemukan  beberapa  permasalahan  yang  terkait  dengan pembelajaran  menulis  tegak  bersambung.  Permasalahan-permasalahan  tersebut  antara  lain: siswa masih kurang mampu dalam menggandeng konsonan dan vokal, siswa masih kesulitan menuliskan huruf j,  g, y, b, f, k, l,  t,  dan p, siswa bingung  kapan harus  menggunakan huruf kapital, siswa kesulitan menulis huruf kapital J, G, Y, F, dan Z, siswa masih kurang rapi menulis sesuai garis (kurang ke atas atau kurang ke bawah), kurangnya minat siswa untuk menulis tegak bersambung.  Saat  dilakukan penilaian untuk  menulis tegak bersambung  diperoleh nilai  rata- rata  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  sebesar  60,74  (kategori  cukup)  dan  persentase ketuntasan  belajar  sebesar  25,93%  (kategori  rendah).  Hal  ini  membuktikan  bahwa  kriteria untuk  memenuhi rata-rata  untuk  menulis  tegak  bersambung  masih  kurang.  Padahal  dalam materi  kelas  II dan pada buku Tema kelas II rata-rata tulisan teks bacaan, puisi,  dan latihan soal  tertulis  dengan  tulisan  tegak  bersambung.  Metode  pembelajaran  yang  monoton  juga menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  kurangnya  ketertarikan  siswa  terhadap  menulis  tegak bersambung.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  tes  tersebut  guru  beranggapan  bahwa  masalah  yang terjadi  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Kaliagung  adalah  keterampilan  siswa  dalam  menulis tegak  bersambung.  Guru  hanya  memberikan  contoh  dan  belum  maksimal  menindaklanjuti apakah  siswa  sudah  terampil  menulis  tegak  bersambung  atau  belum  sehingga  keterampilan siswa  belum  memenuhi  kriteria  yang  dikehendaki.  Oleh  sebab  itu,  perlu  dilakukan  langkah- langkah perbaikan proses pembelajaran yang mampu memaksimalkan kemampuan siswa dalam hal menulis tegak bersambung.
Penggunaan metode latihan terbimbing merupakan salah satu cara untuk mengatasi hal tersebut. Hal ini perlu dilakukan karena seharusnya pada kelas II SD/MI sudah tidak terdapat permasalahan untuk keterampilan menulis lagi. Proses pembelajaran yang baru, inovatif serta kreatif  agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  secara  efektif  sehingga  siswa  dapat meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung. Proses pembelajaran yang nyaman dan menyenangkan sehingga keterampilan menulis tegak bersambung dapat dikuasai dengan baik. Jika siswa sudah tertarik dalam sebuah pembelajaran maka kemampuan siswa dalam menulis tegak bersambung juga akan mengalami peningkatan. Dalam proses pembelajaran juga harus disesuaikan dengan  kemampuan siswa.  Dalam  permasalahan  tersebut  diperlukan  model  atau metode  pembelajaran  yang  sesuai  sehingga  mampu  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam menulis  tegak  bersambung.  Guru  perlu  mengupayakan  perbaikan  kualitas  pembelajaran menulis  tegak bersambung dengan menerapkan metode yang tepat. Metode latihan terbimbing merupakan  suatu  cara  mengajar  yang  baik  untuk  menanamkan  kebiasaan-kebiasaan  tertentu dan juga sebagai sarana untuk memperoleh suatu ketangkasan, ketepatan, dan keterampilan.
Oleh  karena  itu  untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  mengenai  keterampilan menulis tegak bersambung ini guru memilih judul “Peningkatan Menulis Tegak Bersambung dengan Metode Latihan Terbimbing pada Siswa Kelas II SD Negeri Kaliagung Tahun Pelajaran 2022/2023.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Research. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SD Negeri Kaliagung, pada kelas II dengan jumlah 27 siswa tahun pelajaran 2022/2023. Metode yang digunakan yaitu latihan terbimbing.
Teknik pengumpulan data terdiri dari tes/nontes, observasi, dan dokumentasi. Prosedur penelitian  ini  ada  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah meningkatnya keterampilan menulis tegak bersambung  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  minimal  80%  siswa  tuntas  atau  mencapai  nilai yang  ditetapkan  yaitu  76  dan  kinerja  guru  dan  aktivitas  siswa  meningkat  yang  ditunjukkan dengan skor aktivitas mencapai nilai minimal 80.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  pada  siklus  I  pertemuan  1  nilai  observasi  aktivitas  guru  72,22  (kriteria  cukup). Siklus  I  pertemuan  2  terjadi  peningkatan  yaitu  nilai  observasi  aktivitas  guru  79,17  (kriteria cukup).  Hasil  pada  siklus  II  pertemuan  1  nilai  observasi  aktivitas  guru  84,72  (kriteria  baik). Siklus  II  pertemuan  2  terjadi  peningkatan  yaitu  nilai  observasi  aktivitas  guru  95,83  (kriteria sangat baik). Hasil penilaian aktivitas guru dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II Siklus Pertemuan Nilai Kriteria I 1 72,22 Cukup
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
2 79,17 Cukup II 1 84,72 Baik 2 95,83 Sangat baik
Dari tabel diatas dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:
Grafik 1. Nilai Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Hasil  pada  siklus  I  pertemuan  1  nilai  observasi  aktivitas  siswa  71,42  (kriteria  cukup). Siklus  I  pertemuan  2  terjadi  peningkatan  yaitu  nilai  observasi  aktivitas  siswa  75  (kriteria cukup). Hasil pada siklus II pertemuan 1 nilai observasi aktivitas siswa 80,35 (kriteria baik). Siklus II pertemuan 2 terjadi peningkatan yaitu nilai observasi  aktivitas siswa 92,86 (kriteria sangat baik). Hasil penilaian aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus Pertemuan Nilai Kriteria I 1 71,42 Cukup 2 75 Cukup II 1 80,35 Baik 2 92,86 Sangat baik
Dari tabel diatas dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:

## Grafik 2. Nilai Observasi Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil pada siklus I pertemuan 1 nilai rata-rata keterampilan menulis tegak bersambung siswa  72  (kriteria  baik).  Siklus  I  pertemuan  2  terjadi  peningkatan  yaitu  nilai  rata-rata keterampilan menulis tegak bersambung siswa 74 (kriteria baik). Hasil pada siklus II pertemuan
0 20 40 60 80 100 SIKLUS I SIKLUS II Pertemuan 1 Pertemuan 2
0 20 40 60 80 100 SIKLUS ISIKLUS II Pertemuan 1 Pertemuan 2
1  nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  siswa  79  (kriteria  baik).  Siklus  II pertemuan 2 terjadi peningkatan yaitu nilai rata-rata keterampilan menulis tegak bersambung 81 (kriteria baik). Hasil penilaian keterampilan menulis tegak bersambung siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Tegak Bersambung Siklus I dan Siklus II Siklus Pertemuan Nilai Kriteria I 1 72,22 Cukup 2 79,17 Cukup II 1 84,72 Baik 2 95,83 Sangat baik
Dari tabel diatas dapat digambarkan dengan grafik sebagai berikut:
Grafik 3. Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Tegak Bersambung  Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan Analisis Siklus I
Pada siklus  I ini metode pembelajaran menggunakan metode latihan terbimbing  sudah dilaksanakan sesuai teori dari Suyono (2015:138). Peranan guru dalam pembelajaran ini lebih bersifat  mengamati dan  memberikan bimbingan  kepada  siswa yang masih  belum  menguasai materi tersebut dan dilaksanakan sesuai langkah-langkah yang seharusnya. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi sebelum tindakan nilai rata- rata keterampilan menulis tegak bersambung sebesar  60,74  (kriteria  cukup)  dan  persentase  ketuntasan  belajar  sebesar  25,93%  (kriteria kurang).  Hasil  pada  siklus  I  pertemuan  1  nilai  rata-rata  keterampilan  siswa  menulis  tegak bersambung  72  (kriteria  baik)  dengan  persentase  ketuntasan  33,33%  (kriteria  kurang),  nilai observasi aktivitas guru 72,22 (kriteria cukup) dan nilai observasi aktivitas siswa 71,42 (kriteria cukup).  Siklus  I  pertemuan  2  terjadi  peningkatan  yaitu  nilai  rata-rata  keterampilan  siswa menulis  tegak  bersambung  74  (kriteria  baik)  dengan  persentase  ketuntasan  40,74%  (kriteria cukup), nilai observasi aktivitas guru 79,17 (kriteria cukup) dan nilai observasi aktivitas siswa 75  (kriteria  cukup).  Namun  peningkatan  ini  belum  mencapai  target  yang  diharapkan  maka peneliti melanjutkan ke siklus II.

## Analisis Siklus II
Pada  siklus  II  pertemuan  1  ini  sudah  terjadi  banyak  peningkatan  terutama  pada keterampilan menulis tegak bersambung siswa. Sesuai teori Maulana dkk (2019) menulis tegak
66 68 70 72 74 76 78 80 82 SIKLUS I SIKLUS II Pertemuan 1 Pertemuan 2
bersambung  harus  diajarkan  secara  berulang-ulang.  Hal  ini  dilakukan  untuk  membuat  siswa lebih  bisa  memahami  teknik  menulis  huruf  tegak  bersambung.  Cara  menulis  huruf  tegak bersambung tidak sama seperti menulis huruf lepas. Saat menulis huruf lepas, bisa mengangkat pensil  di  setiap hurufnya karena hurufnya terpotong-potong.  Sedangkan menulis huruf  tegak bersambung cara menulisnya dengan tidak mengangkat pensil karena huruf satu dengan yang lainnya  harus  disambung  dengan  garis  tipis.  Pada  pertemuan  1  ini  lebih  banyak  siswa  yang sudah  mampu  menulis  tegak  bersambung  dengan  benar  sesuai  ketentuan  dan  lebih  efektif memanfaatkan waktu penyelesaian tugasnya. Hasil dari proses pembelajaran siklus II ini sudah terlihat  peningkatan  yang  signifikan.  Meskipun  masih  terdapat  sebagian  kecil  siswa  yang kurang  dapat  berkembang  secara  maksimal  sehingga  belum  dapat  terjadi  peningkatan  hasil dengan nilai yang sempurna. Hal ini dapat dilihat dari hasil pada  siklus II pertemuan 1 nilai rata-rata  keterampilan  siswa  menulis  tegak  bersambung  79  (kriteria  baik)  dengan  persentase ketuntasan 62,96% (kriteria baik), nilai observasi aktivitas guru 84,72 (kriteria baik) dan nilai observasi aktivitas siswa 80,35 (kriteria baik). Siklus II pertemuan 2 terjadi peningkatan yaitu nilai  rata-rata  keterampilan  siswa  menulis  tegak  bersambung  81  (kriteria  baik)  dengan persentase  ketuntasan  81,48  %  (kriteria  sangat  baik),  nilai  observasi  aktivitas  guru  95,83 (kriteria sangat baik) dan nilai observasi aktivitas siswa 92,86 (sangat baik).

## Analisis Antar Siklus
Sesuai  teori  Sagala  (2003:15)  metode  latihan  terbimbing  memiliki  beberapa  kelebihan antara lain memiliki keterampilan motorik atau gerak: seperti menghafalkan kata-kata, menulis, mempergunakan alat mempergunakan suatu benda; mengembangkan kecakapan intelek, seperti mengalikan, membagi, menjumlahkan mengurangi, menarik akar dalam hitungan mencongak; mengenal benda atau bentuk dalam pelajaran matematika, ilmu pasti, ilmu kimia, tanda baca dan sebagainya; memiliki kemampuan menghubungkan sesuatu keadaan dengan hal lain, seperti hubungan sebab akibat banyak hujan banjir, penggunaan lambang atau simbol di dalam peta dan lain-lain; bahan pelajaran yang diberikan dalam suasana yang sungguh- sungguh akan lebih kokoh  tertanam  dalam  daya  ingatan  murid,  karena  seluruh  pikiran,  perasaan,  kemauan dikonsentrasikan  pada  pelajaran  yang  dilatihkan.  Dengan  metode  latihan  terbimbing  terjadi peningkatan yang signifikan dalam aktivitas guru, aktivitas siswa, dan keterampilan menulis tegak  bersambung.  Pada  akhir  siklus  II  nilai  observasi  aktivitas  guru  95,83  (kriteria  sangat baik),  nilai  observasi  aktivitas  siswa  92,86  (kriteria  sangat  baik),  dan  nilai  rata-rata keterampilan  menulis  tegak  bersambung  81  (kriteria  baik).  Dengan  demikian  penelitian  ini telah  mencapai  target  yang  diinginkan  karena  telah  memenuhi  indikator  keberhasilan  yaitu meningkatnya  keterampilan  menulis  tegak  bersambung  siswa  yang  ditunjukkan  dengan minimal  80%  siswa  tuntas  atau  mencapai  nilai  yang  ditetapkan  yaitu  76,  kinerja  guru  dan aktivitas siswa meningkat yang ditunjukkan dengan mencapai nilai minimal 80.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan metode latihan terbimbing memberikan dampak peningkatan keterampilan menulis tegak bersambung pada siswa kelas II SD Negeri Kaliagung. Adapun saran peneliti dari hasil penelitian  ini  adalah  bahwa  metodek  latihan  terbimbing  juga  direkomendasikan  untuk diterapkan pada muatan pelajaran lainnya tidak hanya Bahasa Indonesia. Selain itu diperlukan peran aktif guru  dalam membimbing  siswa sehingga siswa dapat  maksimal  dalam menyerap materi dan pembelajaran yang berpusat pada siswa dapat terwujud.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2009). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Untuk SD/MI. Jakarta:BNSP.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 3, Juli 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Depdiknas.  (2009). Panduan  untuk  Guru  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  untuk  Sekolah DasarKelas  1,  2,  3, (Jakarta:  Kegiatan  Pengembangan Sistem  dan  Standar Pengelolaan  Sekolah  DasarDirektorat  Pembinaan  Taman  Kanak-Kanak  dan Sekolah  Dasar  Direktorat  Jenderal  ManajemenPendidikan  Dasar  dan  Menengah Departemen Pendidikan Nasional, 2009).
Hendi Wahyu Prayitno. 2013. Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Teknik Inkuiri  Dan  Latihan  Terbimbing. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpbsi. Diakses pada 24 Januari 2023.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016. Tentang Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti.
Sagala S. (2003). Konsep Dan Makna Pembelajaran, Surabaya: Alfabeta.
Rusdiana,  Zulfa (2020) Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung  Dengan Menggunakan  Metode  Latihan  Terbimbing  pada  Siswa  Kelas  2  MI  Darul  Ulum Sarirogo Sidoarjo. http://digilib.uinsa.ac.id/44511/. Diakses pada 24 Januari 2023
Yasinta  Ayun  Dani,  dkk.  (2016). Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Tegak  Bersambung Melalui Penggunaan Media Buku Tulis Halus . https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdsolo/article/view/8810. Diakses pada 17
Februari 2023.