## UPAYA MENINGKATKAN PENGETAHUAN PENYUSUNAN KTSP  KONDISI
KHUSUS PADA 5 SMA BINAAN MANAGERIAL MELALUI

## PEMBIMBINGAN TPMPS  DENGAN TEKNIK
DARING DAN LURING (BLANDED)

## Marnaek Nainggolan
Pengawas SMA Dinas Pendidikan Provinsi Sumatera Utara Surel : marnaeknainggolan17@gmail.com
Abstract : Effords to Improve Konwledge of KTSP Preparation with special Conditions at 5 SMA Managerial Through  TPMPS Guidance  With  on line  and direct Guidance  (Blended). According to Minister  of Eduction  and Culture  Indonesia number  61 of 2014  concern  Unit level Curriculum (KTSP), In regulation it is explained that each education prepares KTSP according to its potential referring to the Curriculum syllabus set the National Standards Agency. The Covid 19 pandemic since March 2020 has result real Learning in the Clasroom  cannot be carried out so that it  is  replaced  with  off  line  by assignment  model  ora  the  on  line.  Learning  with on  line  pattern various  problems,  especially  problems  with  internet  signal  net  works  and  psychososial  mental problem  of  student  so  it  is  necessary  to  adjust  graduate  standard.  The  Ministry  Education  and Culture  is  responsive  to  this  so  that  it  makes  a  policy  that  loosens  the  Curriculum  syllabus completion  system and determines that syllabus that taught in the Education unit is a syllabus tht urgen,  sustainable  and relevan.  Permendikbud  no.  719  of  2020  and  BSNP number  018 of 2020 regarding the Covid 19 emergency syllabus are implemented in KTSP. Guidance has been  carried out for TPMPS members at 5 Managerial fostered SMA, for Prepartion of  the  Covid  emergency KTSP  by  implementing   Assignments   limited  meetings   and   on   line patterns using WA and Zoom meeting  (blended). The action  was  carried  out  2 sycles  be fore the action  was  carried  out with knowledge pretest with an  average  value  52.77  in  the  less  category.  After  mentoring  there was    change  in  the  average value of knowledge  to 71.88 the enough  category and the average value of performance in making KTSP Docments 65.72 enough category. Followed by the second cycle  of  action,  it  turned  out  that  average    knowledge    value    chaned    to    81.95    in    the  good category  and  the  value  of  the  covid Emergency KTSP document was the average performance to 90.11 in the Good category
Keyword  : FGD, TPMPS, KTSP Document -1, Pola Blended
Abstrak  :  Upaya  Meningkatkan  Pengetahuan  Penyusunan  KTSP  Kondisi  Khusus  pada  5 SMA binaan Managerial melalui Pembimbingan TPMPS dengan Teknik Daring dan Luring (Blended). Sesuai  Permendikbud  Nomor  61  tahun  2014  tentang  KTSP.  Peraturan  tersebut menjelaskan  setiap satuan Pendidikan menyusun KTSP sesuai potensi yang dimilikinya mengacu pada  silabus  Kurikulum  yang  ditetapkan  BSNP,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Pandemi  Covid  19  sejak  Maret  2020  mengakibatkan  Pembelajaran  tatap  muka  tidak  dapat dilaksanakan  sehingga  digantikan  dengan  pembelajaran  Luring  atau  Pola  Daring  sesuai  edaran Mendikbud  nomor  15      tahun  2020.  Pembelajaran  dengan  Pola  Daring  membawa  berbagai permasalahan  terutama  jaringan  sinyal  Internet  dan  mental  psikososial  peserta  didik,sehingga diperlukan  penyesuaian  Standard  kelulusan.  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  membuat kebijakan yang melonggarkan sistem penuntasan silabus Kurikulum dan menetapkan silabus yang akan  diajarkan  disatuan  Pendidikan  adalah  silabus  yang  Urgen,  berkesinambungan,  dan  yang relevan  dengan  kehidupan.  Permendikbud  nomor  719  tahun  2020  dan  Keputusan  Balitbang Puskurbuk  nomor  018  tahun  2020  tentang  silabus  darurat  Covid  19  diimplementasikan  dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dengan sebutan KTSP darurat Covid - 19. Telah dilakukan Pembimbingan  terhadap  anggota  TPMPS  pada  5  SMA  binaan  Managerial,  untuk  penyusunan KTSP  darurat  Covid  19  dengan  menerapkan  Penugasan,  Tatap  muka  terbatas, dan  pola  Daring ( Blended ).  Tindakan  dilakukan  dengan  2  siklus  sebelum  tindakan  dilakukan Pretest Pengetahuan dengan nilai rata-rata 52,77 kategori  Kurang setelah  dilakukan  pembimbingan terjadi  perubahan nilai  rata-rata  Pengetahuan  menjadi  71,88  kategori  Cukup  dan  nilai  rata-rata  unjuk  kerja membuat  Dokumen  KTSP  65,72  kategori  Cukup.  Dilanjutkan  dengan  Tindakan  Siklus  kedua ternyata hasil Nilai rata-rata Pengetahuan berubah menjadi 81,95 kategori Baik dan nilai Dokumen 1 KTSP daruat Covid nilai unjuk kerja rata-rata menjadi 90,11 dengan kategori Baik.
Kata kunci : FGD, TPMPS, KTSP Dokumen -1, Pola Blended.

## PENDAHULUAN
1.1.   Latar Belakang Masalah
Berdasarkan  PP  Nomor  19  tahun  2005 yang  direvisi  dengan  PP  32  tahun  2013  dan disempurnakan  dengan  PP  13  Tahun  2015 tentang            Standard  Nasional  Pendidikan. Pelaksanaan Pendidikan formal didasarkan pada 8 Standard Nasional Pendidikan atau yang lazim disebut  8SNP  yang  dibawah  kordinasi  Badan Standard  Nasional  Pendidikan  Tingkat    Pusat (BSNP) Kedelapan standard  Nasional  tersebut yaitu    :  Standard  Kompetensi  Lulusan (permendikbud No 20 Tahun 2016), Standard Isi (permendikbud  No.  21  tahun  2016),    Standard Proses    (permendikbud  No.    22    Tahun    2016, Standard    Pendidik  dan  Tenaga  kependidikan (permendikbud  No  13  tahun  2007  tentang Kualifikasi  Kepala  sekolah,  Permendikbud  No 16  Tahun  2007  tentang  kwalifikasi  dan kompetensi  Guru,  Permendikbud  No.  24  tahun 2008 tentang Administrasi sekolah, permendikbud  No.  25  Tahun  2008  tentang Tenaga  Perpustakaan  sekolah,  Permendikbud No.26  tahun  2008  tentang  Laboran    dan pengelolaan Laboratorium ,Permendikbud   No. 27    tahun   2008 tentang kwalifikasi : Guru BP dan Konselor).  Standard  Sarana  dan Prasarana (Permendikbud    No    24  Tahun  2007,  Standard Pengelolaan  ,  permendikbud    No    19    Tahun 2007,  Standard  Penilaian  sesuai  permendikbud No  23  Tahun  2016,  dan  Standard  Pembiayaan sesuai permendikbud No 69 Tahun 2007. Satuan Pendidikan  dalam  melaksanakan    Pendidikan dan Pengajaran formal harus memiliki Petunjuk dan acuan Pembelajaran yang disebut Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang terdiri dari Dokumen-1  ,  Dokumen  –  2  dan Dokumen – 3 KTSP. Penyusunan KTSP dilaksanakan   oleh steakholder   satuan. Pendidikan  melalui  Rapat Tim Penjaminan Mutu Internal Satuan Pendidikan  yang  beranggotakan  :  Perwakilan Guru,  Perwakilan  TU,  Perwakilan  Orangtua /KomiteSekolah,  Perwakilan      Siswa      ,
Perwakilan      dari  Dinas  Pendidikan  dan Tenaga  ahli  yang  dipimpin  langsung  oleh Kepala Sekolah.
Dokumen  –  1  KTSP  ,  berisikan Visi –misi Sekolah yang menentukan arah kebijakan Sekolah dalam mengelola Pendidikan dan Pengajaran dibawah kepemimpinan Kepala Sekolah. Visi – Misi dijabarkan  menjadi  Rencana  Kerja  Jangka menengah 4 tahunan (RKJM). Selanjutnya RKJM dijabarkan menjadi Rencana   Kerja tahunan   dan  Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah.  Selain  itu  Dokumen  –  1  juga berisikan Kerangka Acuan Kurikulum yang sesuai  dengan  regulasi  Pemerintah  Pusat. Pengaturan  Mata  pelajaran  Wajib  ,  Mata pelajaran  Pilihan  dan  Mata  Pelajaran Muatan Lokal dan alokasi waktu masing – masing ditetapkan oleh Satuan pendidikan. Struktur  Kurikulum  mata  pelajaran  pada setiap  tingkatan  kelas,  Pengaturan  apakah system paket atau system SKS , pengaturan porsi jam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstra kurikuler , penetapan kegiatan ekstra kurikuler, penetapan  kehadiran  wajib  peserta  didik setiap semester dan penetapan kriteria dapat mengikuti  Ulangan  umum  kenaikan  kelas serta  kriteria  kenaikan  kelas  ditetapkan dalam Dokumen – 1 KTSP tersebut. Selain itu  Dokumen  –  1  juga  dilengkapi  dengan tata  kelola    managemen    pembelajaran kegiatan  intra  dan  ekstra  kurikuler  dan dilengkapi  dengan  bagian  pengelolaan  : kurikulum    ,    bagian    pengelolaan    sarana dan  prasarana  ,  bagian  pengelolaan Kesiswaan  dan  kegiatan  ekstra  kurikuler dan bagian kehumasyan, bagian pengelolaan
administrasi dan
penetapapetugas  dan  penanggungjawab masing  –  masing  bagian.    Dokumen  -1 dilengkapi dengan pembagian tugas mengajar  guru,  penetapan  hari  hari  efektif
dan hari hari terganggu  serta  dilengkapi  daftar Guru dan pegawai yang mengatur setiap petugas.
Dokumen  –  2  KTSP  berisikan Struktur detail  Standard  Kompetensi  dan  kompetensi dasar KD 1 , KD 2 , KD 3 dan KD 4 setiap mata pelajaran. Baik itu mata pelajaran wajib A, Wajib B, Mata pelajaran Pilihan (peminatan) dan lintas minat   serta   muatan   local.   Dokumen KTSP ini  juga  dilengkapi  dengan  Kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yang terlebih dahulu dianalisis oleh Guru mata pelajaran. Silabus yang tertuang dalam  Dokumen  –  2  pada  umum  terdiri  dari Kurikulum  yang  ditetapkan    sesuai  dengan Standard  Kompetensi  lulusan  dan  Standard  Isi Kurikulum.  Penetapan  Dokumen  2  itu  serentak dan  sekaligus  dengan  penyusunan  Dokumen  -1 KTSP.
Dokumen  –  3  KTSP  ,  terdiri  dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang disusun  oleh  setiap  Guru  Mata  Pelajaran  dan merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dengan  dokumen  –  1  .  dokumen  –  2.  Rencana pelaksanaan Pembelajaran diawali secara khusus dengan analisis silabus dan penentuan kesesuaian KKM . Pembuatan RPP dilaksanaan dalam  Rapat  pertemuan  MGMP  sejenis. Dokumen  –  1,  Dokumen  –  2  dan  Dokumen  -3 secara  utuh  keseluruhan    disebut    Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP) yang sesuai dengan aturan tersebut di atas.
Pelaksanaan      Pembelajaran      pada kondisi  khusus  Pendemi  Covid  19  ini  Menteri Pendidikan  dan      Kebudayaan  telah  membuat kebijakan  dengan  mengeluarkan  Surat  edaran nomor  15  tahun  2020  Tentang  Pedoman penyelenggaraan      Belajar        dari  rumah  dalam masa  darurat  Covid  19.  Peserta  didik  tetap berhak  menerima  layanan  pendidikan  melalui penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah  (BDR) dimana  pelaksanaannya  tetap  memperhatikan protokol  penanganan  COVID-19      dan  BDR melalui  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  daring dan/atau  luring  dilaksanakan  sesuai  dengan pedoman  penyelenggaraan  BDR.  Selanjutnya Menteri Pendidikan dan Kebudayaan menerbitkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  719  tahun    2020    tentang
Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  pada satuan pendidikan  dalam  kondisi khusus, dimana          kebijakan  untuk  sekolah menengah,  dalam  kondisi  khusus  Tidak diwajibkan  untuk    menuntaskan  tuntutan Kurikulum.  Prinsip  pembelajarannya  : Aktif        mendorong  keterlibatan  penuh peserta    didik,  menciptakan  relasi    sehat, menciptakan rasa aman, menghargai keberagaman, Inklusif, mencerminkan kebhinnekaan, toleran, berorientasi ke masa depan,  berorientasi  Interaksi  social,  dan menarik.  Prinsip  penilaian  :  valid,  Adil, reliebel,  fleksibel,  otentik  ,  terintegrasi. Hasil  penilaian  digunakan  oleh    pendidik, peserta  didik  dan orang tua sebagai umpan balik.  membuat  tugas  tersebut    akan mengalami    penyesuaian.  Jika  selama  ini Guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan alam  dunia  nyata,  maka  saat  ini  terpaksa harus melaksanakannya dalam dunia maya dengan  bantuan  teknologi.      Mengingat kegiatan  pembelajaran  dengan  metode daring  dan  luring  secara  terbatas,  disadari bahwa    penggunaan    waktu    akan mengalami  kontraksi  sehingga  kebijakan penuntasan  pelaksanaan  Kurikulum  akan menjadi  terbatas,  tidak  sesuai  lagi  dengan kondisi  normal.  Sehubungan  dengan  itu Badan  Penelitian  dan  pengembangan (Balitbang)  Kemendikbud  mengeluarkan surat  edaran  no.  018  tahun  2020  beserta lampirannya  tentang  Silabus  yang  wajib dilaksanakan  pada masa  Pandemi  Covid  – 19.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas maka  pada  setiap  satuan  Pendidikan hendaknya melakukan penyesuaian  KTSP pada setiap satuan Pendidikan.
Dikarenakan  kondisi  dan  situasi  Pandemi Covid-19  ,  Satuan  Pendidikan  mengalami kesulitan  menghadirkan  anggota  TPMPS untuk  melaksanakan  pembahasan  KTSP satuan Pendidikan dan kondisi khusus. Pada kondisi seperti ini dibutuhkan kordinasi dan pembimbingan  Pengawas  Sekolah  untuk mengatasi  hal  tersebut  dan  tidak  menjadi
penghalang pembentukan KTSP satuan Pendidikan  pada  kondisi  khusus.  Pengawas sekolah berinisiatif
melaksanakan
Pembimbingan  Tim  Penjaminan  Kurikulum Tingkat  satuan  Pendidikan  untuk  menyusun KTSP  pada  kondisi  khusus  dengan  model penggabungan  Luring  dan  Daring  (Blanded). Pembimbingan terhadap Kepala Sekolah dan staf dilaksanakan  dengan  Face  to  Face  dengan Protokol  Kesehatan  yang  ketat,  dilanjutkan dengan Pemberian draft kepada seluruh anggota TPMPS  disekolah,  lalu  dilakukan  pembacaan dan  pembahasan  masing  -  masing,  dilanjutkan dengan  Pleno  dengan  cara  Zoom  (Virtual Meeting  dengan  Program  Google  Meet).  Hasil Diskusi  dirangkum  oleh  sekretaris  TPMPS. Penyederhanaan    system    diskusi  dimaklumi karena kondisi darurat.
Pada tahun 2021 dilaksanakan Penyusunan  KTSP  Dokumen  -  1  melalui kegiatan  Luring  yang  dikombinasikan  dengan Virtual Meeting yang telah dilaksanakan    pada Sekolah binaan managerial yaitu 5 SMA binaan yaitu  :  SMA  Negeri  4  Medan,  SMA  swasta Kartika  I-1  Medan,  SMA  swasta Methodist 5 Medan,  SMA  swasta  Amir  Hamzah,      SMA swasta Budaya. Sistem pelaksanaan pendampingan  menggunakan  applikasi  Virtual Zoom  meeting,  WA  dikombinasikan  dengan melakukan kunjungan ke Sekolah masin-masing (System      Blended).      Apakah  metode  blended dapat dilakukan dan menghasilkan KTSP dengan kondisi khusus ?
1.2.   Identifikasi Masalah
Berdasarkan    uraian    di    atas      dan  hasil supervisi  serta  pengamatan langsung di sekolah binaan managerial Apakah metode Luring yang dikombinasikan  dengan  Moda  Daring  (virtual Zoom)  dapat  dilaksanakan  pembimbingan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  dalam  kondisi  khusus  pada  SMA
binaan managerial.
1.3.   Rumusan Masalah
Dari  latar  belakang  dan  identifikasi masalah di atas, maka dapat ditentukan rumusan masalah  dari  pelaksanaan  kegiatan  penelitian tindakan kepengawasan ini yaitu :
1.  Apakah        Tim        Penjaminan        Mutu Internal  Satuan  Pendidikan (TPMPS) telah mengerti  teknik  penyusunan  Kurikulum Tingkat  satuan  Pendidikan  (KTSP)  pada kondisi  khusus  pada  Sekolah  binaan managerial ?
2.  Apakah        kegiatan        pembimbingan dengan  cara  Luring  yang  dikombinasikan dengan  cara  daring  dapat      meningkatkan pengetahuan  dan  menyelesaikan  KTSP kondisi khusus pada satuan pendidikan.

## 1.4.  Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan ini bertujuan untuk : 1.  Mendeskripsikan  proses  pelaksanaan kegiatan Pembimbingan Luring dan Daring ( Blended )   sebagai upaya meningkatkan Pengetahuan  dan  kemampuan  TPMPS dalam membuat KTSP kondisi khusus 2. Mendeskripsikan              sejauhmana kegiatan Pembimbingan Luring dan Daring ( Blended )   sebagai upaya meningkatkan kemampuan  TPMPS  dalam    membuat KTSP kondisi khusus.

## 1.5.  Manfaat Penelitian
Untuk  sekolah  sebagai  institusi,  memiliki makna  yang  penting,  karena  ia  dapat digunakan sebagai:
1. Manfaat Teoritis
Hasil  penelitian  ini  dapat  digunakan sebagai  bahan  referensi  bagi  penelitian sejenis  maupun  sebagai  salah  satu  bahan pustaka  dalam  rangka  mengembangkan ilmu  pengetahuan,        khususnya  yang berkenaan dengan pelaksanaan Pembimbingan 2. Manfaat Praktis
Membantu satuan pendidikan dalam membuat  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan (KTSP) Kondisi khusus

## METODE PENELITIAN 3.1. Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Wilayah Binaan  SMA  Kota  Medan  bertempat  di SMA  Negeri  4  Medan  beralamat  di  Jalan
Gelas No 12 Medan, SMA swasta Kartika I.1 di Jl. S.Parman No. 240 Medan, SMA swasta Amir Hamzah  di  Jl.  Meranti  No.  1  Medan, SMA swasta Methodist  5 Medan di Jl. Karya Rakyat No. 67 Medan    dan SMA swasta Budaya Medan beralamat  di  Jl.  Kepribadian  No.  23  Medan. Penelitian       dilaksanakan       pada semseter Genap Tahun pelajaran 2020 /2021  selama    4 bulan  yaitu    dari  bulan  Januari  sampai  dengan bulan  April 2021
3.2.  Metode dan Rancangan Penelitian Langkah-langkah Penilitian Tindakan Pengawasan yaitu : perencanaan,pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi.
Langkah-langkah  dalam  pelaksanaan  penelitian tindakan sekolah sebagai berikut :
1. Perencanaan Tindakan
Penelitian  Tindakan  ini  dirancang  untuk sasaran  Tim  Pengembang  Kurikulum  atau  Tim Penjaminan Mutu Internal   Satuan   Pendidikan (TPMPS) pada  5 SMA binaan dengan  langkah – langkah sebagai berikut :
• Penetapan    responden,    mengikut sertakan seluruh    Anggota    Tim  TPMPS  dan  Kepala sekolah masing - masing pada 5 SMA binaan tersebut
• Jadwal Pengiriman draft   Kurikulum sesuai
Keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor : 719 tahun 2020 tentang Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  pada satuan  pendidikan  dalam      kondisi      khusus dan      Surat  edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Nomor 018   tahun 2020 beserta lampirannya  tentang  silabus  yang  wajib diajarkan  pada  masa  Pandemi  Covid  19  ke pada Tim TPMPS sekolah   berupa Softcopy kepada  masing  -  masing  anggota  TPMPS untuk dibahas masing - masing.
• Penetapan  jadwal  Pertemuan  melalui  zoom meeting tentang Teknik perumusan
Kurkulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP)  secara  berkelompok  pada  setiap sekolah binaan
• Penetapan jadwal Pembahasan secara virtual meeting  pada  masing  -  masing  satuan Pendidikan  dan  hasilnya  dirumuskan  dan
dihasilkan  produk  kurikulum    tingkat satuan pendidikan khusus masa pendemi covid  19.  dan  hasilnya  di  nilai berdasarkan instrumen penilaian
2. Pelaksanaan Tindakan
Tindakan dilakukan dengan tahap :
• Melakukan          Pretest  menguji Pengetahuan  Tim  Penjaminan  Mutu Internal  satuan  Pendidikan  mengenai seluk beluk KTSP Dokumen – 1
• Memberikan  Pencerahan  tentang  seluk beluk dan Teknik penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
• Pemberian Draft Kurikulum Kurikulum sesuai  Keputusan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  :  719  tahun 2020   tentang   Pedoman   Pelaksanaan kurikulum  pada  satuan  pendidikan dalam kondisi khusus dan Surat edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor  018        tahun  2020  beserta lampirannya tentang silabus yang wajib diajarkan pada masa Pandemi Covid 19 ke  pada  Tim  TPMPS  sekolah      berupa Softcopy  kepada  masing  -  masing anggota TPMPS untuk dibahas masing- masing melalui Aplikasi Whats App.
• Melakukan pemberian informasi teknik Pembahasan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan    KTSP    melalui    virtual Zoom.
• Tim  TPMPS  melakukan  Pembahasan Draft Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan (KTSP) kondisi khusus, dan hasil  rumusannya  di  kumpulkan  untuk dilakukan Penilaian.
3. Tahap observasi
Memeriksa hasil Pretes yang diakukan  pada  seluruh  responden  per sekolah  binaan.  Tahap  observasi  saat pelaksanaan  diskusi  pembahasan  ,  dan menilai  produk  hasil  diskusi  pembahasan Tim TPMPS untuk dinilai dengan menggunakan instrumen
4. Tahap Refleksi
Pada  tahap  ini  data  yang  diperoleh data  penilaian  hasil  Pretes  tentang  seluk
beluk  penyusuan  KTSP  dan  menilai  produk KTSP  kondisi  khusus  hasil  kerja  Tim  TPMPS dan  mendiskusikan  secara  Luring    dengan Kepala    Sekolah,    Ketua  dan  sekretaris    TIM. Melihat  kelemahan dan kekuatan yang diperoleh selama melaksanakan  kegiatan  sehingga  dihasilkan produk KTSP.

## 3.3.  Metode Pengumpulan Data

## 1. Teknik
• Teknik      pengumpulan      data  dalam penelitian  ini    adalah    wawancara,        dan observasi
• Observasi                dipergunakan                untuk mengumpulkan data dan mengetahui kinerja  Tim  TPMPS  sesuai  dengan petunjuk.
• Nilai      Produk      KTSP      kondisi      khusus menggunakan Instrumen
• Dokumentasi,   dipergunakan   mencari data mengenai    hal-hal    atau    variabel  yang berupa  catatan,  dan  sebagainya  yang berhubungan  dengan  dokumen  pendukung kelengkapan perangkat KTSP sekolah.

## 2. Alat Pengumpulan Data
Alat  pengumpulan  data  dalam  Penilaian Tindakan pengawasan ini menggunakan lembar observasi  dan  Penilaian  Produk  KTSP  kondisi Khusus menggunakan Intrumen Penilaian

## 3. Validasi Data
Dalam penelitian ini, peneliti ini menggunakan uji kredibilitas Triangulasi.
Triangulasi  merupakan  pengecekan  data    dari berbagai    sumber    dengan  berbagai  cara  dan berbagai  waktu.  Secara  keseluruhan  terdapat triangulasi sumber, triangulasi teknik pengumpulan  data,  dan  triangulasi  waktu.  Dari ketiga  bentuk  triangulasi  tersebut,    dalam penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  bentuk triangulasi teknik pengumpulan data. Triangulasi teknik  pengumpulan  data  ini  untuk  menguji kredibilitas  data  dengan  cara  mengecek  data kepada sumber yang sama dengan teknik  yang berbeda, yaitu melalui observasi dan dokumentasi.  (Sugiyono  2013  :  64  ),  Apabila
dengan  dua  teknik  tersebut  menghasilkan data  yang          berbeda-beda,          maka peneliti melakukan  diskusi  lebih  lanjut  kepada sumber data bersangkutan guna memastikan  kebenarannya  atau  mungkin semua  dianggap  benar  karena  sudut pandangnya berbeda-beda.

## 4. Analisis Data
Analisis  data  dilakukan melalui tiga tahap  yaitu  mereduksi  data  yang  tidak sesuai, mendeskripsikan data dan membuat kesimpulan.  Mereduksi  data  merupakan kegiatan  menyeleksi  data  sesuai  dengan fokus permasalahan. Pada
tahap  ini  peneliti  mengumpulkan  semua intrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data untuk dikelompokkan sesuai masalah.
Persentase  yang  dinyatakan  dalam bilangan  sudah  jelas    merupakan  ukuran yang  bersifat  kuantitatif,  bukan  kualitatif. Jadi  pernyataan  persentase  bukan  hasil analisis  kualitatif.  Analisis  kualitatif  tentu harus  dinyatakan  dalam  sebuah  predikat yang menunjuk pada pernyataan keadaan/kualitas. (Suharsimi Arikunto 2010:269 ) Berdasarkan  pendapat  di  atas agar  diperoleh  empat  kategori  predikat seperti pada table berikut:
Penghitungan data kuantitatif adalah dengan menghitung rata-rata nilai perindikator berdasarkan skor yang diperoleh dari lembar penilaian yang telah disusun sebelumnya. Dengan rata-rata yang diperoleh dapat diketahui persentase peningkatan  nilai  per  Indikator.  Adapun
cara  menghitung  hasil  (skor)  yang  diperoleh dengan rumus mean atau rerata sebagai berikut :
Adapun  analisis  data  secara  deskriptif kualitatif dalam penelitian ini adalah memaknai data  dengan  cara  membandingkan  hasil  dari sebelum  dilakukan  tindakan  dan  sesuadah tindakan.  Analisis  data  ini  dilakukan  pada  saat tahapan  refleksi.  Hasil  analisis  digunakan sebagai  bahan  refleksi  untuk  melakukan perencanaan lanjut dalam siklus selanjutnya.

## 3.4.  Prosedur Penelitian
Penelitian ini tergolong Penelitian Tindakan Sekolah, dengan empat langkah pokok yaitu  :  Perencanaan  tindakan,  Pelaksanaan tindakan, Pengamatan (observasi), dan Refleksi, dengan melibatkan Seluruh anggota Tim TPMPS dan  produk  kerja  sebagai  subjek  penelitian, dilaksanakan dalam dua tahapan secara berkelanjutan selama 4 bulan. 1. Siklus I 1. Perencanaan Tindakan
1) Menyusun  jadwal  pelaksanaan  Pertemuan virtual  dengan Focus  Group  Discussion (FGD)
2) Menyusun Draft KurikulumTingkat Satuan
Pendidikan  (KTSP)  kondisi  khusus  sesuai Keputusan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  No.  719  tahun  2020  dan menyeleksi  Silabus  sesuai  dengan  sekolah dan  program  studi  yang  ada  di  satuan pendidikan  berdasarkan  Surat  edaran Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.
018 tahun 2020.
3) Perencanaan jadwal Pembahasan .
4) Penyiapan  instrumen  penilaian  observasi dan instrumen penilaian produk kerja .
2. Pelaksanan Tindakan
Menerapkan pelaksanan tindakan sesuai dengan rencana-rencana tindakan:
1) Memberikan  ceramah  virtual  tentang teknik  dan  seluk  beluk  penyusunan KTSP dokumen - I 2) Melakukan  Evaluasi  tentang  materi Kurikulum  dengan  pengajuan  Tes tertulis  ke  setiap  anggota  TPMPS persekolah binaan 3) Mengirimkan draft KurikulumTingkat Satuan Pendidikan (KTSP) kondisi khusus sesuai Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan No. 719 tahun 2020 dan menyeleksi  Silabus  sesuai  dengan sekolah dan program studi yang ada di satuan  pendidikan  berdasarkan  Surat edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.  018  tahun  2020 melalui  aplikasi  whats  app  kepada peserta
4) Melaksanakan  Pembekalan  Peserta kepada  Tim  TPMPS  tentang  teknik penyusunan Kurikulum Tingkat satuan  Pendidikan  kondisi  khusus secara Virtual
5) Memantau  pelaksanaan  Pembahasan oleh  Tim  TPMPS  sekolah  masing  - masing secara Virtual dan mengumpulkan  hasil  KTSP  yang sudah didiskusikan tahap pertama.
3. Pengamatan (observasi)
1) Menganalisa data hasil Pretes peserta
TPMPS  sekolah  dan  melakukan klasifikasi data
2) Observer melakukan pengamatan sesuai  rencana  dengan  menggunakan lembar observasi 3) Menilai tindakan dengan menggunakan format observasi.
4) Pada  tahap  ini  dilakukan  Penilaian terhadap KTSP hasil diskusi tahap - 1 menggunakan Instrumen penilaian
4. Refleksi
1) Pertemuan  refleksi  segera  dilakukan terhadap Kepala Sekolah, Ketua Tim TPMPS  dan  Sekretaris  Tim  secara
Luring
2) Memberitahukan hasil prestes dan melakukan  diskusi  mengenai  kelemahan dan kekuatan 3) Mengevaluasi tindakan yang telah dilakukan  dan  mendiskusikan  tindakan bersama dengan pengamat/observer.
4) Menyepakati  pembahasan  ulang  terhadap kelemahan pada beberapa indikator
5) Kesimpulan  dan  saran  untuk  perbaikan pada tahap berikutnya.
2. Siklus II
1. Perencanaan Tindakan
1) Menyusun  rencana  kegiatan  pembinaan
Focus Group Discussion (FGD)
2) Menyusun  review  tentang  hasil  Penilaian KTSP  kelemahan  dan  Kekuatan  setiap Indikator .
2. Pelaksanan Tindakan
Menerapkan pelaksanaan tindakan sesuai dengan rencana-rencana tindakan:
1) Setiap peserta menerima bimbingan indikator - indikator KTSP Dokumen 1 dan Dokumen -2
2) Melakukan  Postes  kegiatan  siklus  -  2 mengukur pencapaian pengetahuan peserta TPMPS
3) Peserta diberi tugas untuk membahas ulang
KTSP  kondisi  khusus  masing  -  masing sekolah binaan
3. Pengamatan (observasi)
1) Observer  melakukan  pengamatan  sesuai rencana  dengan  menggunakan  lembar observasi
2) Menilai  tindakan  dengan  menggunakan format evaluasi.
3) Pada tahap ini dilakukan penilaian terhadap kesimpulan hasil diskusi Tim TPMPS
4. Refleksi
1) Pertemuan  refleksi  dilakukan  pembahasan dan diskusi tentang kekuatan dan kelemahan  KTSP  kondisi  khusus  hasil diskusi TPMPS.
2) Dilakukan Rapat Penetapan dan
Pengesahan KTSP kondisi khusus secara
Luring.

## 3.5.  Indikator dan Kriteria Keberhasilan
Secara  keseluruhan  setelah  data terkumpul, selanjutnya dipergunakan penilaian  Produk  KTSP  hasil  Diskusi TPMPS    nilai  kwantatif  masing  –  masing indikator  diatas  rentang  lebih  besar  atau sama  dengan  76,  dengan  tafsiran  nilai kualitatif indikator sebagai berikut :
1.  Sekolah  telah  memiliki  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) kondisi khusus masa Pandemi Covid 19 dengan nilai BAIK.
2.  Setiap  Anggota  Tim  TPMPS  memiliki pengalaman, kompetensi dan Pengetahuan dalam menyusun Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan pada satuan Pendidikan.

## HASIL PENELITIAN
4.1.  Deskripsi Data
1.   Deskripsi Kondisi Awal Sejak diberlakukan Pembelajaran jarak  jauh  dengan  konsep  Belajar  dari rumah  sesuai  surat  edaran  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  15 tahun  2020  tentang  Pedoman  Belajar  dari rumah  yang  intinya  :    Pelaksanaan Kebijakan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) selama  darurat  COVID-19  ditegaskan pentingnya  memastikan  hak  anak  untuk tetap  mendapatkan  layanan  pendidikan melindungi  warga  satuan  pendidikan mencegah  penyebaran  dan  penularan COVID-19  di  satuan  pendidikan  dan memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik dan orang tua/wali. Guru Mata Pelajaran dalam melaksanakan  Pembelajaran  dengan  moda daring memanfaatkan Teknologi Informasi melalui  Program  Aplikasi  :  Google Classroom (GCR), Microsoft Teams, Zoom , Webex, Google Form, dan lain – lain.
Seiring dengan kondisi darurat
tersebut maka kebijakan tentang pemberlakuan  Kurikulum  2013  sedikit mengalami penyesuaian, yaitu tidak
diwajibkan  lagi  peserta  didik  menuntaskan Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  ditetapkan  pada standard Isi. Petunjuk pelaksanaan pembelajaran ditegaskan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan dengan mengeluarkan surat Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor  719  tahun  2020  tentang  Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada satuan Pendidikan dalam kondisi khusus yang bertujuan memberikan Fleksibilitas bagi satuan Pendidikan untuk  menentukan  Kurikulum  yang  sesuai dengan Kebutuhan Peserta didik. Permendikbud 719 ini diikuti dengan Keputusan Kepala Badan Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan nomor  018  tahun  2020  tentang  Kompetensi Dasar  setiap  Mata  Pelajaran  untuk  jenjang Sekolah Menengah umum Atas.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  ke  5  SMA binaan  belum  membuat  atau  menetapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dokumen -  1  kondisi  khusus  Covid  19.  Penetapan kelulusan  dan  kenaikan  kelas  pada  semester genap  Tahun  pelajaran  2019/2020,  murni dilaksanakan dengan Dokumen - 1 KTSP tahun 2019/ 2020 dengan sedikit kelonggaran berdasarkan  musyawarah    Rapat  Perwakilan Dewan  Guru.    Atas  kondisi  inilah  Pengawas menginisiasi  Pelaksanaan  Pembimbingan  Tim Pengembang  Mutu  satuan  Pendidikan  untuk merumuskan  Pembentukan  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  Dokumen  -  1  sesuai  dengan Permendikbud nomor 719 dan Keputusan Badan Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan kemendikbud no 018 tahun 2020. Pembimbingan dilakukan  dengan  cara  Penggabungan  moda daring  dan  Luring  (Blended).  Moda  daring  yag dimanfaatkan adalah dengan percakapan melalui What  App  Group  atau  pribadi  ,  melakukan Pembahasan Pleno dan
Pengesahan
menggunakan  Aplikasi  Google  Meet,  dan Penandatanganan  dan  perumusan  menjadi Dokumen Cetak melalui Tatap muka terbatas.
2. Deskripsi Siklus Pertama
Pada  siklus  pertama  dilakukan  rangkaian kegiatan  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan refleksi.

## a.     Perencanaan
Perencanaan  yang  dilakukan  pada pelaksanaan kegiatan siklus pertama
meliputi : 1) Mempersiapkan bahan-bahan dasar rujukan yang perlu dikaji sebelum
menyusun melaksanakan Penyusunan KTSP,  teori  tentang  Teknik  penyusunan
KTSP
2) Mempersiapkan  Materi  KTSP  darurat
Covid  berupa  draft  yang  disusun  oleh Peneliti  sebagai  konsep  awal  yang  akan dibahas.
3) Mempersiapkan Jadwal kegiatan

## b.   Pelaksanaan
1) Pertemuan Pleno Virtual
Sebagaimana  yang  telah  dijadwalkan, pertemuan Pleno seluruh anggota TPMPS  masuk  room  Virtual  Google meet pertama siklus pertama dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  12 Januari 2021 pukul 09.00 WIB sd 12.00
WIB dengan kegiatan
a) Peneliti  melakukan  kegiatan  Pretes dengan  mengajukan  20  butir  soal tentang  seluk  beluk  teknik  penyusunan KTSP
b) Peneliti  memberikan  materi  tentang Teknik penyusunan KTSP dokumen - 1 yang  mengalami  penyesuaian  dengan kondisi darurat Covid 19
2) .  Pertemuan  Pembahasan  berkelompok
Sesuai  jadwal  di  sekolah  masing  -  masing dilakukan pertemuan terbatas hanya maksimum  10  orang  peserta  disekolah masing - masing. Kegiatan membahas Draft KTSP yang telah terlebih dahulu dikirimkan  filenya    melalui  aplikasi  WA. Pada  kegiatan  pembahasan  dikembangkan sistem  diskusi  terfokus  (Forum  Group Discussion)  dibahas  mengenai  dampak Covid 19 terhadap pelaksanaan pembelajaran disekolahnya masing- masing, kondisi nyata kehadiran siswa pada saat  pembelajaran  Virtual,  kondisi  nyata daya  serap  siswa  terhadap  bahan  ajar, pembahasan tentang keunggulan,
kelemahan,  peluang  dan  tantangan  sekolah dalam situasi Covid 19.
3) . Pengajuan soal Postes
Pada  akhir  sesi  pembahasan  diajukan soal  tentang  Tekinik  Penyusunan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dokumen – 1 b.   Observasi
Bersamaan dengan berlangsungnya pelaksanaan  kegiatan Diskusi  terfokus ,  peneliti melakukan  observasi  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan terhadap  pembahasan  Dokumen  -  1  KTSP  dan melakukan absensi pertemuan. Dilakukan penilaian terhadap perolehan skor nilai Post Tes nilai  Pengetahuan  peserta  TPMPS  mengenai seluk beluk Kurikulum
Tingkat satuan Pendidikan dan hasilnya adalah sebagai berikut: Tabel 4.2 Nilai Pretes Pengetahuan Konsep KTSP pada Siklus Pertama
Data  dari    tabel  di  atas  memperlihatkan bahwa  pengetahuan  konsep  KTSP  bagi  para anggota  TPMPS  merupakan  hal  yang  sulit  dan merupakan hal baru bagi mereka, hal ini terlihat dari nilai rata - rata masing TPMPS dari masing masing  sekolah  menunjuk  nilai  yang  sangat Kurnag  dan  belum  tuntas.  Nilai  rata  -  rata pengetahuan anggota TPMPS dalam Pengetahuan  teknik  penyusunan  Kurikulum Dokumen  -  1  adalah  52,77  dengan  kategori sangat Kurang.
Kegiatan  siklus  pertama  dilaksanakan kegiatan  pembimbingan  dilaksanakan  dengan kegiatan  Tatap  muka  terbatas  pada  satuan pendidikan masing - masing dengan menerapkan Protokol  Kesehatan  yang  ketat  dan  dilakukan Pembimbingan mengenai seluk beluk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Dokumen I ,
Dokumen  II  dan  Dokumen  III  dan  secara khusus  Penyusunan  Kurikulum  darurat Covid  19  yang  secara  umum  tidak mengharuskan ketuntasan setiap Kompetensi Dasar dan tidak mengharuskan keseluruhan Kompetensi dasar diselesaikan
, akan tetapi cukup menyelesaikan
Kompetensi  dasar  yang  esensial  dan berkelanjutan kejenjang pendidikan selanjutnya  dan  pada  akhir  kegiatan dilakukan postes dan hasil postes ditunjukkan Tabel .4.3 berikut :
Data  tabel  menunjukkan  bahwa  nilai pengetahuan  rata  -  rata  Tim  TPMPS  nilai rata - rata 71,88 kategori Cukup dan belum Tuntas.  Data  ini  ditafsirkan  bahwa  masih kurang  pemahaman  Tim  TPMPS  dalam Teknik penyusunan KTSP Dokumen -1.
Pasca pertemuan Tatap muka (Luring) selesai  dilaksanakan  lalu  TPMPS  diberi waktu  lebih  kurang  6  hari  menyelesaikan pembahasan  masing  -  masing  anggota TPMPS Work From Home.  Setelah 6 hari kembali  Tim  Penjaminan  Mutu  Satuan Pendidikan melakukan pembahasan dibimbing  oleh  Pengawas    dengan  Tatap muka  terbatas  dengan  Protokol  kesehatan yang  ketat  disekolah  masing  -  masing  dan menagih hasil unjuk kerja berupa kesimpulan kerja TPMPS masing - masing sekolah yaitu  Dokumen - 1 KTSP darurat Covid.  Selanjutnya  Peneliti  melakukan penilaian terhadap Dokumen - I KTSP hasil Unjuk kerja tersebut menggunakan Instrumen penilaian produk kerja dan hasil pembimbingan pada siklus - 1 ditunjukkan pada tabel 4.4. berikut :
Tabel 4.4
Nilai Dokumen - 1 KTSP Produk
kerja TPMPS pada Siklus Pertama
Data  tabel  di  atas  memperlihatkan  bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dokumen -  1  hasil  unjuk  kerja  TPMPS  sekolah  masing  - masing  menunjuk  nilai  kategori  Cukup  dengan rata - rata 65,72. Kategori cukup memiliki makna bahwa  Produk  kerja  TPMPS  masih  belum  baik khususnya Penyusunan halaman depan meliputi sampul , legalisasi dan pengesahan, penyusunan kata  pendahuluan,  Penyusunan  dasar  dan struktur  Kurikulum  dan  pada  penyusunan  kata penutup belum sesuai dengan petunjuk penyusunan KTSP Dokumen - 1.

## d. Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan tindakan  perbaikan  pada  siklus  pertama  masih ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperbaiki berdasarkan  data  hasil  psotes  dan  data  nilai produk kerja TPMPS. Dilakukan diskusi melalui pertemuan  terbatas  hanya  dengan  Tim  Inti TPMPS  yaitu  :  Kepala  sekolah,  ketua  TPMPS dan  Sekretaris.  Dijelaskan  kekurangan  dan kelemahan hasil kerja TPMPS masing - masing sekolah. Dari pemahaman akan konsep penyusunan KTSP dan teknik penyusunan KTSP Dokumen - 1
masih memerlukan penyempurnaan , sehingga diperlukan pertemuan selanjutnya pada sekolah masing - masing untuk penegasan akan kelemahan dan perbaikan KTSP dokumen  -  1  darurat  Covid  19  pada pembimbingan siklus kedua
3.   Deskripsi Tindakan Perbaikan Siklus Kedua Dalam  siklus  kedua  ini  dilakukan rangkaian kegiatan perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi berdasarkan hasil refleksi pada pelaksanaan siklus pertama. a.   Perencanaan Perencanaan  yang  dilakukan  pada pelaksanaan kegiatan siklus kedua merupakan perbaikan akan keelmahan pada siklus  pertama meliputi : 1) Mempersiapkan bahan-bahan dasar  rujukan  yang  perlu  dikaji sebelum  menyusun  melaksanakan
Penyusunan  KTSP,  teori  tentang Teknik penyusunan KTSP
2) Mempersiapkan  Materi  KTSP
darurat Covid
3) Mempersiapkan Jadwal kegiatan pembimbingan  tindakan siklus  kedua

## b.   Pelaksanaan
1) Pertemuan Pleno Virtual
Sebagaimana yang telah dijadwalkan, pertemuan  seluruh  anggota  TPMPS masuk  room  Virtual  Google  meet pertama  siklus  kedua  dilaksanakan pada  hari  Senin,  22  Pebruari  pukul 13.00  WIB  sd  14.00  WIB  dengan kegiatan
a) Peneliti  melakukan  refleksi  hasil kegiatan  pada  siklus  -  1  meliputi hasil  postes  dan  nilai  kwalitas Dokumen  KTSP  produk  TPMPS. Peneliti memberikan materi tentang Teknik penyusunan KTSP dokumen  -  1  yang  mengalami penyesuaian dengan kondisi darurat Covid 19 4) . Pertemuan Pembahasan
berkelompok
Sesuai jadwal di sekolah masing - masing  dilakukan  pertemuan  terbatas hanya  maksimum  10  orang  peserta disekolah  masing  -  masing.  Kegiatan membahas  kembali  KTSP  yang  telah disusun pada kegiatan siklus - 1 yang
telah  dikirimkan  filenya    melalui  aplikasi WA. Pada kegiatan pembahasan dikembangkan  sistem  diskusi  terfokus (Forum Group Discussion) dibahas
kelemahan yang telah disusun pada produk siklus- 1
5) . Pengajuan soal Postes
Pada  akhir  sesi  pembahasan  diajukan soal tentang Tekinik Penyusunan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan Dokumen - 1
c. Observasi Bersamaan
dengan berlangsungnya
pelaksanaan  kegiatan Diskusi  terfokus ,  peneliti melakukan  observasi  dengan  menggunakan lembar  observasi  yang  telah  dipersiapkan terhadap  pembahasan  Dokumen  -  1  KTSP  dan melakukan absensi pertemuan. Dilakukan penilaian terhadap perolehan skor nilai Post Tes nilai  Pengetahuan  peserta  TPMPS  mengenai seluk beluk Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan dan hasilnya adalah sebagai berikut:
Data menunjukkan bahwa bahwa pengetahuan TPMPS tentang seluk beluk Teknik penyusuan  Dokumen  -  1  KTSP  kategori  Baik dengan  nilai  rata  -  rata  81,95  dan  dinyatakan Tuntas  atau  dengan  kata  lain  bahwa  TPMPS telah  memiliki  Pengetahuan  yang  Baik  dalam Teknik Penyusunan KTSP.
Setelah  dilaksanakan  Pembimbingan  yang kedua  kali  ditindaklanjuti  dengan  memperbaiki Dokumen  -  1  KTSP  hasil  siklus  pertama. Diberikan  waktu  selama  6  hari  memperbaiki hasil  kerja  pada    siklus  pertama,  dikumpulkan melalUI  WA  dan  selanjutnya  dilakukan penilaian hasil unjuk kerja tersebut menggunakan  instrumen  penilaian  terhadap
Dokumen  KTSP  dan  diperoleh  nilai sebagaimana  ditunjukan    data  Tabel  4.7 berikut ini  :
Data menunjukan bahwa nilai tampilan  halaman  depan  rata-rata  89,17 kategroi  Baik,  nilai  redaksi  pengaturan Pendahuluan  86,25  kategori  Baik,  nilai struktur  dan  muatan  Kurikulum  86,15 kategori Baik dan nilai Penutup 89 kategori Baik jadi nilai rata - rata keseluruhan aspek Dokumen KTSP rata - rata 90,11 Kategori
Baik. d.   Refleksi Berdasarkan hasil observasi pelaksanaan tindakan perbaikan pada siklus kedua  menunjukkan  hasil  diantaranya sebagai berikut: 1) Telah terjadi perubahan yang
signifikan  terhadap  Pengetahuan  Tim TPMPS dari 5 SMA binaan, hal ini diikuti dengan  Pengetahuan  nyata  dari  setiap anggota  TPMPS  yang  mengetahui  tugas dan  tanggungjawabnya  dalam  menyusun KTSP Dokumen - 1 setiap tahunnya.
2) Telah  terjadi  perbaikan  nilai  kwalitas
Dokumen KTSP hasil kerja siklus pertama pada hasil unjuk kerja pada siklus kedua.
3) Setiap  anggota  Tim  TPMPS  telah mengetahui  keberhasilannya  masing  - masing dala melaksanakan tugas penyusunan Kurikulum Dokumen 1 KTSP.

## 4.2. Hasil Penelitian
Dari  2  siklus  pelaksanaan  perbaikan yang masing-masing dilaksanakan dalam 2
pertemuan,  secara  rinci  dapat  dijelaskan sebagaimana di bawah ini.
• Tindakan Perbaikan Siklus Pertama
Pada  tindakan  perbaikan  siklus  pertama  ini, Diskusi Terfokus menyusun Dokumen - 1 KTSP dengan  pola  Daring  dan  Tatap  muka  terbatas (Blended) dan  pemberian  konsep  atau  draft Dokumen  KTSP  telah  dapat  memecahkan kebuntuan akibat keterbatasan tatap muka dalam pembahasan Dokumen - 1 KTSP. Pada awalnya ada  kekakuan  melaksanakan  kegiatan  virtual meeting  dan  kekakuan  dalam  melaksanakan pertemuan  Tatap  muka  dengan  protokol kesehatan  yang  ketat  yaitu  :  memekai  masker, mencusi  tangan,  mngukur  suhu  badan  dan menjaga  jarak,  namun  selama  melaksanakan kegiatan  tidak  ada  indikasi  yang  menyatakan tertulasr Covid 19 pada peserta.
Pada  aspek  test  pengetahuan  konsep Pengetahuan  seluk  beluk  teknik  penyusunan dokumen  1  KTSP  pada  kondisi  awal  atau  nilai pretes  rata  -  rata  52,77  dengan  kategori  sangat Kurang  dapat  berubah  menjadi  71,88  pada tindakan siklus pertama.
• Tindakan Perbaikan Siklus Kedua
Tindakan  perbaikan  siklus  kedua, Diskusi Terfokus menyusun  Dokumen  -1  KTSP  Tim TPMPS  mengikuti  pembimbingan  dan  hasil pembimbingan pada siklus kedua merubah nilai pengetahuan dari nilai rata - rata 71,88 berubah menjadi nilai 81,95. Demikian terjadi juga pada nilai  kwalitas  Dokumen  -  1    KTSP  jika  rata  - rata unjuk kerja Tim TPMS pada siklus -1 65,72 maka pada hasil kerja pada siklus kedua 90,11 telah terjadi perubahan tampilan Dokumen  - 1 KTSP setiap sekolah mulai dari halaman depan sudah  dilengkapi  dengan  absensi,  berita  acara dan  legalisasi.  Kalimat  pendahuluan  telah sesuai  dengan  latar  belakang  ,  konseptual  dan alasan  perubahan  Kurikulum  Dokumen  -  1 KTSP  ,  demikian juga  struktur  kurikulum  dan kelengkapan lainnya telah berubah.
• Tindakan Perbaikan Antar Siklus
Dari data-data yang diperoleh sebagai hasil
pelaksanaan kegiatan perbaikan yang
dilaksanakan  dalam  2  siklus,  dapat dirangkum hasilnya sebagai berikut :
Peningkatan Nilai Pengetahuan Tim TPMPS setiap sekolah binaan diuji dengan instrumen pengetahuan tentang seluk beluk Teknik  penyusunan  Dokumen-1  KTSP dilakukan  pada  siklus  pertama  dan  kedua diperoleh  gambaran  tentang  peningkatan kemampuan  melalui  kegiatan Diskusi Terfokus . Dalam bentuk tabel Peningkatan Pengetahuan konsep penyusunan Dokumen -1 KTSP.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  data  yang diperoleh dari hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:. 4.2.1.1 Pelaksanaan kegiatan Focus Group Discussion  (FGD  atau  Diskusi  Terfokus dengan  mengikuti  Pola  Daring  dan  Tatap muka  terbatas  denga  protokol  kesehatan yang  ketat terbukti  mampu  meningkatkan Pengetahuan Tim Penjaminan Mutu Internal satuan pendidikan (TPMPS) dalam menyusun Dokumen - 1 Kurikulum Tingkat Stauan  Pendidikan  (KTSP)  darurat  Covid 19. Kegiatan diawali dengan Virtual zoom Google meet, dilanjutkan dengan pemberian  Draft  Dokumen  -1  KTSP dilanjutkan  dengan  pembahasan  dengan tatap  muka  dengan  menerapkan  Protokol kesehatan  yang  ketat  dan  diakhiri  dengan Pleno  pada  setiap satuan  pendidikan.  Data menunjukkan bahwa nilai Pengetahuan Tim TPMPS  kondisi  awal  (pretest)  rata  -  rata 52,77  pada  akhir  kegiatan  siklus  pertama menjadi  71,88  atau  terjadi  kenaikan  19,10 dan  pada  akhir  kegiatan  siklus  kedua menjadi  81,95  terjadi  kenaikan  sebesar 10,08  jadi  disimpulkan  bahwa  dengan kegiatan  pembimbingan  dengan  Pola Daring dan Tatap muka dapat meningkatkan  pengetahuan  Tim  TPMPS dalam  menyusun  Dokumen  -  1  KTSP darurat Covid 19.
4.2.1.2 Kegiatan  Pembimbingan  dengan  pola Daring yang dikombinasikan dengan pemberian Draft  Dokumen  -  1  KTSP  yang  dilakukan pembahasan  dengan  Pola  tatap  Muka  dengan menerapkan Protokol kesehatan yang ketat atau Pola Blended ternyata dapat membuat Dokumen - 1 KTSP darurat Covid 19 dengan kategori yang baik.  Kegiatan  dilaksanakan  dengan  pola tersebut dalam 2 siklus menghasilkan nilai rata - rata  kwalitas  Dokumen  -  1  KTSP  mulai penilaiann  halaman  depan,  penilaian  narasi pendahuluan,  penilaian  strutur  Kurikulum  dan penutup  nilai  pada  siklus  pertama  65,72  dan kegiatan  dilanjutkan  dengan  pola  yang  sama pada siklus kedua maka nilai rata - rata menjadi 90,11  atau  terjadi  kenaikan  sebesar  24,40. Kegiatan  berhasil  membuat  Dokumen  -1  KTSP pada 5 sekolah binaan.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  yang  diperoleh dari  penelitian  tindakan  sekolah  ini,  maka disarankan  :
1. Bagi TPMPS
a. Dokumen  -  1  Kurkulum  tingkat  satuan Pendidikan  (KTSP)  idealnya  harus  mengalami perubahan  atau  minimal  penyesuaian  sekali dalam satu tauhn ajaran. Pembahasan Dokumen -  1  KTSP  melalui  mekanisme  Diskusi  terfokus oleh  stekholder  satua  pendidikan  atau  minimal Tim Penjaminan Mutu Instrenal satuan pendidikan  (TPMPS).  Pembahasan  tidak  boleh ditunda karena alasan pembelajaran daring atau BDR, justru karena perubahan pola pelaksanaan Pembelajaran  maka  harus  dilakukan  perubahan Dokumen - 1 KTSP.
b. Bagi TPMPS agar setiap tahun mengupdate pengetahuannya  tentang  perubahan  kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan dikarenakan situasi dan kondisi yang
berkembang. 2. Bagi Sekolah Sekolah harus senatiasa mengikuti perkembangan  akan  pemberlakuan  Kurikulum yang berlaku ditingkat nasional dan regional dan menyesuaikan  di  tingkat  satuan  pendidikan. Mekanisme  Penyusunan  Kurikulum  mengikuti alur  Kebijakan  Nasional  yang  dirumuskan  oleh
tingkat Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan,  dilakukan  pembahasan  di tingkat satuan pendidikan dengan penyesuaian  dengan  kondisi  Kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan sekolah dalam  menjalankan  proses  pembelajaran disekolah.  Pembahasan  ini  dilakukan  oleh seluruh  steakholder  sekolah  yaitu  :  Guru dan Tenaga Kependidikan, Perwakilan dari Siswa,  Perwakilan  dari  orangtua  atau Komite  sekjolah,  Alumni  sekolah  dan perwakilan  dari  Dunia  usaha  dan  Dunia Industri.

## 3. Bagi Pengawas Sekolah
Pada  situasi  Covid  19  tidakmenjadi penghalang  bagi  seorang  Pengawas  dalam melaksanakan pembimbingan dan pelatihan.  Ada  memang  perasaan  yang kurang ketika pembimbingan tidak dilaksanakan dengan tatap muka langsung. Maka  dengan  hasil  penelitian  tindakan  ini membuktikan bahwa kegitan penggabunagn  Daring  ,  penugasan  dan tatap muka terbatas ternyata dapat dilaksanakan dengan baik tanpa mengalami terjadinya  cluster  baru  penyebaran  Covid 19.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi .  2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta. : Rineka Cipta Bambang Suryadi, 2005. Pedoman Akreditasi Madrasah Tsanawiyah (Jakarta:  Depag RI Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam. Depdiknas.  2007. Standar  Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah , Jakarta: Permendiknas  No.  19  tahun 2007 Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan  Nasional,  2009,
Bahan  Belajar  Mandiri,  Kelompok
Kerja Kepala Sekolah. Direktorat  PSMP,  2010. Panduan  Pelaksanaan untuk Sekolah dalam Mempersiapkan Akreditasi (Jakarta: Direktorat PSMP) Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 087/U/2002  Tahun  2002  tentang Akreditasi Sekolah Pemerintah Republik Indonesia, (2003), Undang-Undang Republik Indonesia  No.  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,Jakarta. Pemerintah Republik Indonesia, (2005), Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  No.  19  Tahun  2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Jakarta. Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan Aparatur  Negara  dan  Reformasi
Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 27  Tahun  2007  tentang  Standar Kepala Sekolah / Madrasah. Jakarta : Kemendikbud
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 28 Tahun 2010 tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah / Madrasah. Jakarta : Kemendikbud Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor
35  Tahun  2010  Tentang Petunjuk Teknis  Jabatan  Fungsional  Guru dan Angka Kreditnya , Kemendiknas, Jakarta 2010 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  Nomor  13 Tahun 2007 Tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik  Indonesia  Nomor  719 Tahun  2020  Pedoman  Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan pendidikan Keputusan  Kepala  Badan  Penelitian  dan Pengembangan danPerbuakuan Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 018 Tahun 2020 Kompetensi Dasar Pendidikan  Dasar  SD,  SMP,
SMA
Paramita,  Astridya  dan  Lusi  Kristiana. 2013.  “Teknik Focus  Group Discussion Dalam  Penelitian Kualitatif (Focus Group Discussion Tehnique in Qualitative Research)”, Buletin Penelitian Sistem Kesehatan – Vol.  16  No.  2
April 2013: 117–127
Rahman (at all). 2006. Peran Strategis Kapala Sekolah  dalam  Meningkatkan
Mutu  Pendidikan .  Jatinangor: Alqaprint. Sudjana, Nana. 2012a. Pengawas dan Kepengawasan: Memahami Tugas  Pokok,  Fungsi,  Peran  dan Tanggung Jawab Sekolah. Bekasi: Binamitra Publishing. Sudjana,  Nana.  2012  b.  Supervisi  Pendidikan: Konsep  dan  Aplikasinya  bagi Pengawas Sekolah. Bekasi: Binamitra Publishing. Surat edaran Mendikbud Nomor 15 tahun 2020, tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari  Rumah  Dalam  Masa Penyebaran  Corona  Virus
Disease (Covid-19)
Wahjosumidjo.  2002. Kepemimpinan  Kepala
Sekolah . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada