## Hubungan antara Minat Belajar dan Hasil Belajar Matematika Siswa SMPN 4 Bantimurung
A. Muhajir Nasir 1 , Syaiful Hidayat 2 , Syamsuriyawati 3 1, 3 Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Muslim Maros
1 amuhajirnasir@umma.ac.id

## ABSTRACT
This type of research is an ex-post facto research which aims to determine the relationship between interest in learning and mathematics learning outcomes of students at SMPN 4 Bantimurung. The population in this study were all students of SMPN 4 Bantimurung in the  2020/2021  academic  year  with  a  total  of  720  students  while  the  sample  was  256 students who were taken by the proportionate stratified random sampling technique. The research  instrument  used is  a  student  learning  interest  questionnaire,  while  for  student learning outcomes, namely the final exam score for the odd semester for the 2020/2021 school year. The data were analyzed using descriptive statistics and inferential analysis using SPSS. The results of data analysis in this study showed a significant and positive relationship  between  interest  in  learning  mathematics  and  learning  outcomes  in mathematics. Based on the results of this study, it can be concluded that the interest in learning mathematics with the mathematics learning outcomes of the students of SMPN 4 Bantimurung Kab. Maros has a significant and positive relationship.
Keywords :  Interest in Learning; Learning Outcomes; Mathematics

## ABSTRAK
Jenis penelitian ini merupakan penelitian ex-post facto yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dan hasil belajar matematika  siswa SMPN 4 Bantimurung. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMPN  4  Bantimurung  pada  tahun ajaran 2020/2021 dengan jumlah 720 siswa sedangkan sampelnya sebanyak 256 siswa yang  diambil  dengan  teknik  pengambilan  sampel proportionate  stratified  random sampling .  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  angket  minat  belajar  siswa, sedangkan untuk hasil belajar siswa yaitu nilai ujian akhir semester ganjil tahun ajaran 2020/2021.  Adapun  data  dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  dan  analisis  inferensial dengan  menggunakan  SPSS.    Hasil  analisis  data  pada  penelitian  ini  menunjukkan hubungan yang signifikan  dan bersifat positif antara minat belajar matematika dengan hasil belajar matematika. Berdasarkan hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa minat belajar matematika dengan hasil belajar matematika siswa SMPN 4 Bantimurung Kab. Maros memiliki hubungan yang signifikan dan bersifat positif.
Kata Kunci : Minat Belajar; Hasil Belajar; Matematika

## PENDAHULUAN
Menurut  Loekmono  (1994:62),  minat  merupakan  salah  satu  hal  yang  ikut menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam  segala  bidang,  baik  dalam  studi,  kerja  dan kegiatan-kegiatan  lain.  Minat  pada  suatu bidang  tertentu  akan memunculkan  perhatian yang  spontan  terhadap  bidang  tersebut.  Perhatian  merupakan  unsur  minat.  Perhatian sangatlah penting dalam mengikuti kegiatan dengan baik, dan hal lain akan berpengaruh pula terhadap minat siswa dalam belajar. Menurut Pangestu dkk. (2015:18), minat sebagai salah  satu  faktor  internal,  mempunyai  peranan  dalam  menunjang  hasil  belajar  siswa. siswa  yang  tidak  berminat  terhadap  bahan  pelajaran  akan  menunjukkan  sikap  yang kurang  simpatik,  malas  dan  tidak  bergairah  dalam  mengikuti  proses  belajar-mengajar. Minat  seperti  yang  dipahami  dan  dipakai  oleh  orang  selama  ini  dapat  mempengaruhi kualitas pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang studi tertentu. Minat besar pengaruhnya terhadap  belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai dengan minat siswa, maka siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya karena tidak ada  daya  tarik  baginya.  Ia  segan  untuk  belajar,  ia  tidak  memperoleh  kepuasan  dari pelajaran  itu.  Sebaliknya  bahan  pelajaran  yang  menarik  minat  siswa,  lebih  mudah dihafalkan dan disampaikan, karena minat menambah keinginan untuk belajar. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa minat belajar siswa yang tinggi pada akhirnya akan mencapai hasil belajar yang memuaskan.
Hasil  belajar  nampak  sebagai  terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa yang  dapat  diamati  dan  terukur  dalam  bentuk  perubahan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.  Perubahan  tersebut  dapat  diartikan  terjadinya  peningkatan  dan perkembangan  yang  lebih  baik.  Selain  sebagai  bahasa  dan  alat  pikir  secara  logika, matematika  merupakan  pengetahuan  yang  didasari  pada  pola  deduktif.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat yang dikemukakan oleh Suriasumantri (2009:199) bahwa “matematika pada garis besarnya merupakan pengetahuan yang disusun secara konsisten berdasarkan logika deduktif”. Logika deduktif merupakan pola pikir logika dari hal umum menjadi khusus. Misalkan terdapat sebuat teori kemudian dibuktikan secara spesifik dan terperinci dengan  contoh-contoh.  Demikian  pula  alam  pelajaran  matematika  dimulai  dari  hal-hal yang abstrak dan dari masalah-masalah mudah kemudian masalah-masalah yang rumit. Menurut  Pangestu  dkk,  (2015:20)  “matematika  adalah  ilmu  tentang  bilangan,  bangun, hubungan-hubungan  konsep  dan  logika  dengan  menggunakan  bahasa  lambang  atau simbol dalam menyelesaikan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Secara umum ada dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, yaitu faktor internal  dan  faktor  eksternal.  Minat  belajar  siswa  yang  termasuk  ke  dalam  salah  satu faktor internal juga memiliki hubungan yang erat terhadap hasil belajar siswa, kurangnya minat siswa menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa ( Khairina, R. M., & Syafrina, A.
2017). Hal yang senada juga dinyatakan oleh Widiyawati (2013) pada hasil penelitiannya mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar matematika dengan hasil belajar matematika, karena minat belajar dapat mengetahui taraf kemampuan siswa selama mengikuti proses pembelajaran dan salah satu faktor psikologis yang mempengaruhi hasil belajar siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Ex-post  facto .  Jenis penelitian ini digunakan karena pada penelitian ini tidak memberikan perlakuan terhadap variabel yang diteliti. Untuk mengalisis data hasil penelitian digunakan metode regresi linear sederhana dengan minat belajar sebagai variable bebas dan hasil belajar sebagai variable bebas..
Subjek  penelitian  ini  yaitu  siswa  SMPN  4  Bantimurung  semester  ganjil  tahun akademik 2020-2021 pada mata pelajaran matematika. Pelaksanaan penelitian ini melalui beberapa tahapan yaitu:
1. Tahap  Persiapan Tahap  persiapan  ini  merupakan  tahap awal  yang  dipersiapkan dalam  penelitian  sebelum  melakukan  observasi  mengenai  perihal  yang  akan diteliti. Adapun pada tahap persiapan meliputi sebagai berikut:
a. Observasi sekolah
b. Menentukan materi penelitian yaitu mengenai hal yang menjadi permasalahan yang terjadi di tempat penelitian
c. Melakukan kajian teori tentang penelitian
d. Menentukan populasi dan sampel
e. Mengurus perizinan penelitian
2. Tahap  Pelaksanaan  Pada  tahap  pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  berupa pemberian  angket  untuk  mengukur  minat  belajar  matematika  siswa  dan  pada pengambilan data hasil belajar matematika berupa hasil ulangan semester genap siswa.
Tahap  Evaluasi  dan  Pembuatan  Laporan Tahap  evaluasi  yaitu  tahapan  penelitian mengenai pengolahan data terhadap minat dan hasil belajar matematika siswa. Dalam hal ini akan diketahui terdapat hubungan antara minat belajar dan hasil belajar matematika pada siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 4 Bantimurung kelas VII, kelas VIII dan kelas IX. Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data yang diperoleh dari skala minat belajar siswa pada mata pelajaran Matematika (variabel X) dan hasil belajar siswa
berupa nilai ulangan akhir semester tahun ajaran 2020/2021 pada pelajaran Matematika (variabel Y).
Untuk mengambil data kedua variabel tersebut didapatkan dengan cara pemberian angket dengan menggunakan skala likert dengan bantuan google formulir. Setelah data terkumpul,  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  analisis  deskriptif  untuk  mengetahui gambaran dari masing-masing variabel dan statistik inferensial menggunakan uji regresi sederhana dan uji hipotesis.
Berikut ini hasil penelitian yang peneliti dapatkan setelah melakukan penelitian.
Tabel 1. Descriptive statistics Minat Belajar dan Hasil Belajar Statistik Minat Belajar Siswa Hasil belajar N 256 256 Minimum 48 70 Maximum 77 92 Range 29 22 Sum 16568 21284 Mean 64,72 83,14 St. Deviation 6,200 5,304 Variansi 38,438 28,137
Dari  tabel descriptive  statistics menunjukkan  banyak  sampel  (N)  ada  256  siswa, dari  256  sampel  tersebut  diperoleh  bahwa  nilai  minimum  tes  hasil  belajar  matematika siswa kelas VII, kelas VIII dan IX yang didapatkan dari nilai ujian akhir semester ganjil adalah 70, nilai tertinggi yang diperoleh adalah 92. Adapun skor minat belajar siswa yang didapatkan  dari  instrumen  angket  menunjukkan  bahwa  skor  tertinggi  77  dan  skor terendah 48.
Berdasarkan tabel 1 di atas, selanjutnya menyusun tabel kategori data minat belajar siswa  dan  hasil  belajar  siswa  SMP  Negeri  4  Bantimurung.  Berikut  ini  hasil  penelitian yang peneliti dapatkan setelah melakukan penelitian.

## Tabel 2. Kategori Minat Belajar Siswa
Kategori Interval Frekuensi Persentase Rendah x < 59 42 16,4% Sedang 59 ≤ x < 71  172 67,2% Tinggi 71 ≤ x 42 16,4% Total 256 100,0%
Berdasarkan tabel 2 diatas, diperoleh bahwa minat belajar siswa terdapat 42 siswa dengan  persentase  16,41%  berada  pada  kategori  rendah,  172  siswa  dengan  persentase 67,19%  berada  pada  kategori  sedang,  dan  42  siswa  dengan  persentase  16,41%  berada
pada kategori tinggi. Data dari tabel kategori minat belajar siswa kelas VII, kelas VIII, dan kelas IX SMP Negeri 4 Bantimurung di atas, menunjukkan bahwa minat belajar siswa berada pada kategori sedang.
Tabel 3 Kategori Hasil Belajar Matematika Siswa Kategori Interval Frekuensi Persentase Rendah X < 78 34 13,3% Sedang 78 ≤ x < 88  159 62,1% Tinggi 88 ≤ x 63 24,6% Total 256 100,0% Keterangan:
x = skor hasil belajar siswa
Berdasarkan  tabel  3  di  atas,  diperoleh  bahwa  terdapat  34  atau  13,28%    siswa memperoleh hasil belajar matematika yang rendah, 159 atau 62,11% siswa memperoleh hasil belajar yang sedang dan 63 atau 24,61% siswa memperoleh hasil belajar yang tinggi. Dengan demikian, jika nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa pada seluruh subjek penelitian ini termasuk kategori sedang.
Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data yang didapatkan dari pengumpulan  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dilakukan  dengan menggunakan bantuan program komputer SPSS 25. Pengujian normalitas data dilakukan terhadap data minat belajar dan hasil belajar matematika siswa dengan  uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test dengan taraf signifikan 5% (0,05).
Hipotesis:
H O : Jika nilai signifikansi > 0,05 maka dapat berdistribusi secara normal H a :  Jika Nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi secara normal Berikut hasil uji normalitas yang disajikan pada tabel:
Tabel 4. Hasil analisis uji normalitas Kolmogorov-Smirnov
Variabel Sig Keterangan Unstandardized Residual 0,200 Normal
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  dengan One-Sample  Kolmogorov-Smirnov diperoleh nilai Test Statistic sebesar 0,047 dan Asyimp. Sig sebesar 0,200  lebih besar dari  0,05  (Asymp.Sig  0,200  >  0,05)  sehingga  H o diterima.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa data berdistribusi secara normal.
Uji linearitas adalah uji yang akan memastikan apakah data yang dimiliki sesuai garis linear atau tidak. Uji linear dilakukan untuk mengetahui apakah variabel independen memiliki hubungan yang linear dengan variabel dependen. Untuk mengetahui bahwa data bersifat linear atau tidak kita perhatikan pada tabel anova: Dengan hipotesis:
H o : Hubungan variabel minat belajar terhadap hasil belajar bersifat linear.
H a : Hubungan variabel minat belajar terhadap hasil belajar tidak bersifat linear.
Adapun ketentuan yang perlu diperhatikan adalah uji F untuk baris Deviation from linearity. Jika Sig ≥ α, maka H o diterima.  Jika  Sig <  α,  maka  H o ditolak  (Nasir,  A,M., 2018: 63)
Hasil uji linearitas dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 5. Hasil uji linearitas variabel independen terhadap variabel dependen Korelasi Sig Keterangan XY 0,150 Linear
Berdasarkan tabel 5 menunjukkan bahwa hasil uji linearitas minat belajar siswa (X) terhadap hasil belajar (Y) matematika diperoleh hasil Sig (0,150) ≥ α berarti data minat belajar  siswa  linear.  Dengan  demikian  hubungan  minat  belajar  siswa  terhadap  hasil belajar matematika siswa bersifat linear (setara).
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data,  diketahui  bahwa  data  minat  minat belajar siswa dan hasil belajar matematika siswa pada penelitian ini berdistribusi secara normal  dan  bersifat  linear,  sehingga  pengujian  data  dapat  dilanjutkan  pada  analisis inferensial data selanjutnya, yaitu pengujian hipotesis dengan menggunakan regresi linear sederhana  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa.
Hasil perhitungan analisis data dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 6. Hasil analisis uji regresi minat belajar siswa terhadap hasil belajar
Variabel B T Sig. Konstan 34,847 20,409 0,000 Minat Belajar Siswa 0,746 28,414 0,000
Hipotesis:
H O: Tidak terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar siswa  terhadap hasil belajar
H a : Terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar siswa terhadap hasil belajar Ketentuan : jika Sig. < α, maka H O ditolak. Jika Sig. > α, maka H O diterima.
Pada tabel hasil uji regresi minat belajar siswa terhadap hasil belajar nilai Sig. 0,000 < 0,05 maka H O ditolak. Jadi terdapat pengaruh yang signifikan antara minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa.
Berdasarkan tabel 6 tersebut diperoleh model persamaan regresi sederhana: Y = 34,847 + 0,746X
Y  tabel  hasil  belajar  matematika,  X  adalah  minat  belajar  siswa.  Dari  persamaan tersebut, dapat diketahui koefisien 0,200 mengindikasikan bahwa besaran penambahan
tingkat hasil belajar matematika setiap pertambahan jawaban siswa untuk variabel minat belajar siswa.
Tabel 7. Hasil analisis korelasi minat belajar terhadap hasil belajar Model R R 2 (R Square) XY 0,872 0,761
Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai R yaitu 0,872, hal ini menunjukkan bahwa terjadi korelasi positif antara minat belajar terhadap hasil belajar. Adapun nilai R Square yaitu 0,761 atau 76,1%, hal ini menunjukkan bahwa persentase sumbangan minat belajar terhadap hasil belajar matematika sebesar 76,1% sedangkan sisanya 23,9% dipengaruhi atau dijelaskan oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam penelitian ini.
Tabel 8. Hasil analisis korelasi product moment minat belajar terhadap hasil belajar
Variabel r hitung r tabel XY 0,872 0,113
Berdasarkan  tabel  8  di  atas  nilai  r hitung =  0,872  terletak  antara  0,72  –  0,92,  yaitu mempunyai  interpretasi  kuat  atau tinggi, dengan  demikian  secara  sederhana  dapat kita berikan interpretasi bahwa minat belajar siswa berpengaruh kuat terhadap hasil belajar matematika siswa. Karena r hitung positif, maka hubungan bersifat positif, artinya terjadi hubungan  searah  antara  minat  belajar  siswa  dan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Bila minat belajar semakin tinggi, maka hasil belajar matematika juga akan meningkat.

## Pembahasan
Berdasarkan  langkah-langkah  analisis  data  yang  telah  dilakukan  terhadap  hasil penelitian, maka diperoleh gambaran secara jelas mengenai permasalahan yang dibahas pada penelitian ini. Melalui teori-teori yang telah membahas bahwa minat belajar siswa merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, tentu hal ini menunjukkan bahwa minat belajar matematika berhubungan dengan hasil belajar siswa di sekolah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  instrumen  yang  berupa  skala minat,  skala  minat  tersebut  berisi  butir-butir  pernyataan  mengenai  minat  belajar matematika. Skala minat ini digunakan untuk mengetahui seberapa besar minat belajar matematika  siswa.  Sedangkan  untuk  melihat  hasil  belajar,  peneliti  menggunakan  hasil ulangan akhir  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021.  Adapun  indikator minat  belajar pada penelitian ini meliputi perasaan senang, rasa tertarik, perhatian dan partisipasi.
Pada  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  siswa  SMP  Negeri  4 Bantimurung  berada  pada  kategori  sedang  dengan  responden  sebanyak  172  orang,  42 orang berada pada kategori rendah dan sebanyak 42 orang berada pada kategori tinggi.
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh  minat belajar siswa terhadap hasil belajar matematika siswa dengan nilai (Sig. 0,000 < α) artinya memberikan  pengaruh  yang  signifikan.  Dengan  kata  lain  semakin  tinggi  minat  belajar seorang  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  yang  diperoleh  yang disebabkan oleh beberapa aspek.
Nilai  R 2 yaitu  0,872,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  terjadi  korelasi  positif  antara minat belajar terhadap hasil belajar. Sedangkan untuk korelasi product moment berada pada kategori kuat atau tinggi, sehingga dapat kita interpretasikan bahwa minat belajar siswa berpengaruh kuat terhadap hasil belajar matematika siswa dan hubungan bersifat positif.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Elizabeth  B.  Hurlock bahwa  minat  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  matematika  disebabkan  oleh beberapa  faktor  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotorik  (Mayura, 2014). Aspek-aspek yang digunakan tersebut untuk mengukur minat belajar siswa pada mata  pelajaran  matematika  diperoleh  hasil  bahwa  minat  belajar  siswa  berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
Hasil  Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh (Nurbaeti, 2020) menunjukkan bahwa minat belajar siswa berpengaruh positif terhadap hasil  belajar  matematika.  Adapun  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa  SMP Negeri  4  Bantimurung  memiliki  minat  belajar  yang  sedang.  Hal  ini  disebabkan  oleh faktor internal (seperti fisiologis dan psikologis), faktor pendekatan belajar, dan faktor eksternal (seperti lingkungan sosial).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  belajar  matematika berhubungan  erat  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena peserta  didik  yang  memiliki  minat  terhadap  mata  pelajaran  matematika  akan mengerahkan  usahanya  untuk  lebih  memahami  pelajaran  matematika  tersebut dikarenakan kesenangan, ketertarikan, perhatian dan keterlibatannya terhadap pelajaran matematika.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
Hubungan minat belajar dengan hasil belajar ditunjukkan dengan nilai signifikansi sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05),  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  SMPN  4 Bantimurung.
Besarnya  hubungan  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  dapat  diperoleh  dari  nilai korelasi product moment yaitu r hitung = 0,872, setelah diinterpretasikan berdasarkan tabel 3.4 tentang  tingkat  korelasi dan kekuatan hubungan antar variabel, diperoleh hubungan antara minat belajar dan hasil belajar matematika siswa SMPN 4 Bantimurung termasuk dalam  kategori kuat atau tinggi,  hasil tersebut menjawab bagaimana kekuatan  hubungan yang    positif  dan  signifikan  antara  minat  belajar  dan  hasil  belajar    matematika  siswa SMPN 4 Bantimurung.

## REFERENSI
Agung, D, P., Hafiluddin, S., & Kadir, T. (2015). Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  SMA  Negeri  1  Uluiwoi  Kabupaten  Kolaka  Timur. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika, Volume 3(1), Hal. 17-26.
Awe, E. Y., & Benge, K. (2017). Hubungan Antara Minat Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Sd. Journal of Education Technology , 1 (4), 231- 238.
Azwar, S. (2013). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Berutu, M. H. A., & Tambunan, M. I. H. (2018). Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Sma  Se-Kota  Stabat. Jurnal  Biolokus , 1 (2), 109-115.
Lenher, D., & Wurzenberger, J. (2013). Sebuah Perspektif Pendidikan Untuk Mengatasi Globalisasi . 5 , 257–368.
Loekmono. (1994). Bagaimana Belajar . Salatiga: BPT Gunung Mulia.
KHairina,  R.  M.,  &  Syafrina,  A.  (2017).  Hubungan  antara  minat  belajar  dengan  hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA pada kelas V SD Negeri Garot Geuceu Aceh Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2(1). Mayura, E. (2014). Hubungan antara Minat Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas VI SDN 20/I Jembatan Mas. Skripsi Dipublikasikan. Jambi: Universitas Jambi.
Nasir, A. M. (2016). Statistik Pendidikan . Yogyakarta: Media Akademi.
Nasrallah,  R.  (2014).  Peran  Hasil  Belajar  Dalam  Pengajaran  Perguruan  Tinggi. Pendidikan, Bisnis Dan Masyarakat , 4 (Timur Tengah Kontemporer), 257–276.
Nurbaeti.  (2020).  Pengaruh  Kecerdasan  Interpersonal  Guru  dan  Minat  Belajar  Siswa Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  MA  DDI  Cambalagi. Skripsi Dipublikasikan. Maros: Universitas Muslim Maros.
Prof. Dr. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sirait,  E.  D.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 35–43.
Sukardi. (2012). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Suriasumantri, J. S. (2009). Filsafat Ilmu . Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Wahida, F. (2016). Hubungan Antara Minat Belajar Matematika Dengan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Sungguminasa Kabupaten Gowa . Skripsi  Dipublikasikan. Makassar:  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Alauddin Makassar.
Widiyawati,  Ratna (2013) Hubungan  Minat  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  Matematika Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  10  Malang  Semester  Genap  Tahun  Ajaran 2012/2013. Diploma thesis, Universitas Negeri Malang.