Pelatihan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Bagi  Guru  Paud  Di Kecamatan Sekampung Lampung Timur
Alimudin 1 , Nihwan 2 , Edo Dwi Cahyo 3
1 Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia
2 Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia
3 Institut Agama Islam Negeri Metro, Indonesia
E-mail: Alimudin@metrouniv.ac.id 1
Nihwan@Metrouniv.ac.id 2
Edodwicahyo@metrouniv.ac.id 3

## Article Info
Diterima 9 Agustus 2023 Direvisi 29 September 2023 Diterbitkan 3 Oktober 2023

## Abstrak
Kurikulum  merdeka  merupakan  sistem  baru  yang  diterapkan  pada seluruh  jenjang  pendidikan.  Implementasi  kurikulum  ini  masih  perlu pemahaman  dan  penyesuaian  di  lapangan.  Dengan  demikian  program kegiatan  pengabdian  masyarakat  dosen  dan  mahasiswa  dilaksanakan dengan tema “Implementasi  Kurikulum Merdeka  Di Lembaga PAUD” bagi guru-guru yang ada di kecamatan sekampung Kabupaten Lampung timur.    Tujuan  pelatihan  ini  untuk  memberikan    pelatihan  kepada  guru tentang  implementasi  Kurikulum  merdeka  di  lembaga  PAUD. Pelaksanaan Pengabdian ini dilakukan dari tanggal 12 sampai dengan 13 Juli  2023.    Materi  yang  disampaikan  pada  pelatihan  ini  ada  dua  yaitu  : (1).  Refleksi  kurikulum  dan  (2).  merancang  pembelajaran  pada kurikulum  merdeka.  materi  merancang  pembelajaran  kurikulum membahas tentang Tujuan pembelajaran (TP), Alur tujuan Pembelajaran (ATP), dan Pengorganisasian pembelajaran. Pelaksanaan pengabdian ini menggunakan  tiga  tahapan  kegiatan  yakni  persiapan,  pelaksanaan  dan evaluasi.  Hasil  dari  pelatihan  ini  para  guru  mampu  merancang pembelajaran  dari  Memahami  Capaian  pembelajaran,  Membuat  Tujuan Pembelajaran dan Membuat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP).
Kata kunci :  Kurikulum Merdeka, Pendidikan Anak Usia Dini, PAUD.
Dipublikasikan oleh: Dedikasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat Website: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index DOI: https://doi.org/10.32332/dedikasi:%20jurnal%20pengabdian%20masyarakat.v5i2.7548 P-ISSN 2686-3839 dan E-ISSN 2686-4347 Volume 5 Number 2, December 2023 Tulisan ini bersifat akses terbuka di bawah lisensi CC BY SA https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 5, No. 2, Desember 2023 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm

## Pendahuluan
Pembelajaran  abad  21  mengalami  perubahan  yang  sangat  pesat  dan  terjadi  pergerakan perubahan  dengan  paradigma  kemajuan  pendidikan  dan  perkembangan  proses  pembelajaran bagi  generasi  milenial.  Perubahan  yang  dinamis  dalam  perkembangan  zaman  menuntut  sektor pendidikan  juga  harus  beradaptasi  dengan  tuntutan  perkembangan.  Perubahan  tersebut  perlu diselaraskan dengan perubahan dan peningkatan kompetensi setiap aspek yang ditekuni. Dalam kurun waktu kedepan kompetensi pendidikan bukan hanya diproyeksikan pada aspek kognitif, sikap,  psikomotorik  namun  juga  harus  ada  value  atau  nilai  yang  diharapkan  ada  pada pendidikan untuk melengkapi kompetensi siswa/ anak(Tenri Ampa dan Sufliati Romba 2023).
Kementerian  pendidikan,  kebudayaan,  riset  da  teknologi  (Kemendibbudristek)  membuat satu  terobosan  dengan  meluncurkan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  perubahan  dalam  paradigma pendidikan  baru  di  Indonesia.  Perubahan  melalui  kurikulum  merdeka  ini  mulai  dilaksanakan dengan program sekolah penggerak yang menjadi motor penggerak atau role model penerapan pembelajaran  yang  lebih  komprehensif.  Selain  satuan  Pendidikan  di  Program    Sekolah Penggerak,  Kurikulum  Merdeka  juga  diterapkan  kepada seluruh  satuan  pendidikan  melalui pilihan  dalam  Implemementasi  Kurikulum Merdeka  (IKM)  dengan  jalur  mandiri  belajar, mandiri  berubah,  dan  mandiri berbagi(Cahyaningrum dan Diana 2023).
Kurikulum  Merdeka  menadi  satu  opsi  tambahan  dalam  rangka  pemulihan  pembelajaran karena  pandemi  covid-19  yang  merebak  di  Indonesia.  Semenjak     WHO   menetapkan  status penyebaran  virus  corona  (covid-19)   menjadi  wabah  pandemi,  pemerintah  melaksanakan beberapa kebijakan untuk penanganan kondisi tersebut, diantaranya adalah pembatasan   interaksi  sosial  skala  besar.  Pembatasan  interaksi  sosial  mengakibatkan  seluruh kegiatan yang berhubungan dengan interaksi fisik tidak berjalan dengan efektif dan efisien.
Pendidikan salah satu sektor yang tergantung dengan kegiatan interaksi sosial, baik dari satuan  PAUD      sampai   dengan  pendidikan  tinggi.  Pembatasan  yang  dilakukan  pemerintah berdampak  pada  penyesuaian  metode/pendekatan  pelaksanaan   pembelajaran.    Pemerintah menganjurkan  pembelajaran  dilakukan  di  rumah.  Namun,  yang  menjadi  kendala   tidak  semua orang  dapat  beradaptasi  dengan  situasi  tersebut.  Beberapa  permasalahan  yang  dirasakan  oleh masyarakat  pada  umumnya  adalah  fasilitas  pendidikan  yang  belum  siap,  materi  susah  untuk dipahami  karena  terlalu  banyak  tugas,  tingkat  kejenuhan  peserta  didik  meningkat  dan  masih banyak lagi permasalahan-permasalahan yang dihadapi. Hal tersebut berdampak pada learning loss yaitu  menurunya pengetahuan  dan  keterampilan  peserta  didik  secara  akademis  sebagai akibat dari pembelajaran di rumah yang terjadi dalam waktu yang lama.
Pemerintah  melalui      Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi mengeluarkan  keputusan  Menteri No  56/M/2022  Tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran. Kurikulum  Merdeka    sebagai  opsi    dalam  rangka pemulihan  pembelajaran   dampak  dari   terjadinya  pandemi.  Kurikulum  Merdeka  dirancang untuk  mengatasi  krisis  belajar  dengan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.   Kurikulum merdeka  memberikan  keleluasaan  kepada  peserta  didik  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang berkualitas  sesuai dengan kebutuhan. Kurikulum Merdeka juga terdapat beberapa karakteristik, yaitu:  pengembangan soft  skills ,  karakter,  fokus  materi  esensial,  dan  pembelajaran  yang fleksibel.   Beberapa  keunggulan   Kurikulum  Merdeka  adalah  Lebih  sederhana  dan mendalam,   lebih  merdeka   dan  relevan,   dan  Interaktif.  secara  sederhana  kurikulum  merdeka merupakan kurikulum yang bersifat fleksibel sesuai kebutuhan seluruh warga sekolah.
Kurikulum  merupakan  unsur  terpenting  dalam  sistem  pendidikan.  Sistem  pendidikan nasional  mengamanatkan  bahwa  tujuan  pendidikan  Nasional  adalah  untuk  mencerdaskan kehidupan  bangsa  dan  mengembangkan  manusia  seutuhnya,  yaitu  manusia  yang  beriman  da bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan memiliki budi pekerti yang luhur (Indonesia 2003). untuk  mencapai  tujuan  tersebut  salah  satu  yang  perlu  dilakukan  melaksanakan  pendidikan menggunakan acuan kurikulum yang sudah diterapkan oleh pemerintah .
Implementasi kurikulum merdeka khususnya di lembaga pendidikan anak usia dini masih tergolong  minim.  dari  399.376  (Finka  2023) . Lembaga  pendidikan  di  Indonesia  yang  telah melakukan  implementasi  kurikulum  merdeka  sekitar  14.000  lembaga  pendidikan  (Kemdikbud 2023).  Implementasi kurikulum merdeka dilakukan melalui dua cara yaitu. melalui skema IKM (implementasi kurikulum mandiri) dan program sekolah penggerak.
Implementasi  kurikulum  merdeka  baik  yang  IKM  atau  melalui  program  sekolah penggerak,  salah  satu  hal  yang  sangat  perlu  dilakukan  adalah  pemahaman  guru  dan  kepala sekolah tentang kurikulum merdeka. Berdasarkan survei yang dilakukan  Kemendikbud Ristek, dari 117.632 guru yang disurvei ada 29,6 persen guru yang belum pernah mengikuti pelatihan; 53,4  persen  guru  pernah  mengikuti  satu  kali  pelatihan;  dan  hanya  11  persen  guru  yang mengikuti  dua  kali  pelatihan  (Kemdikbud  2023).    Melihat  fakta-fakta  tersebut  maka  perlu dilaksanakan  pelatihan-pelatihan  yang  lebih  masif  kepada  guru-guru  terkait  dengan implementasi  kurikulum  merdeka.   oleh  sebab  itu  program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia Dini  (PIAUD)  melaksanakan  pengabdian  kepada  Masyarakat  Dosen  Dan  Mahasiswa   dengan tema  implementasi  kurikulum  merdeka  di  lembaga  Pendidikan  anak  Usia  dini   bagi  guru Pendidikan Anaka usia dini.

## Metodologi
Metode  pelaksanaan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  Dosen  dan  Mahasiswa program  studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  (PIAUD).  dilaksanakan  secara  offline  yang dilaksanakan di TK Ma'arif 31 Hargomulyo kecamatan sekampung lampung timur. pelaksanan pelatihan dilaksanakan 2 hari yaitu  pada hari Rabu dan Kamis tanggal 12 dan 13 Juli 23.  secara umum  kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  menjadi  3  tahap  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
1. Perencanaan.  Pelaksanan  pelatihan   Pengabdian  kepada  masyarakat  diawali  dengan melakukan  perencanaan  kegiatan,   sasaran  dan  materi  kegiatan.   sebelum  melaksanakan kegiatan   Pengabdian  kepada  Masyarakat (PKM)     seluruh  panitia   mendiskusikan  kegiatan yang akan  dilakukan selama pelatihan.
2. Pelaksanaan. Pelaksanan kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan selama 2 hari yaitu dari hari  rabu  sampai  dengan  kamis  tanggal  12  sampai  dengan  13  juli  2023.   Pelaksanaan Pengabdian Kepada  Masyarakat (PKM)  dosen dan mahasiswa Prodi Pendidikan Anak Usia Dini  (PIAUD)  mengambil  tema  “Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Lembaga  PAUD bagi guru”.
3. Evaluasi.  Pelaksanaan  evaluasi  pada  pengabdian  masyarakat  dosen  dan  mahasiswa  prodi Pendidikan Islam Anak Usia dini dilakukan untuk mengukur materi yang telah disampaikan oleh pemateri. Evaluasi dilakukan melalui pemberian tugas-tugas baik pada saat pelaksanaan kegiatan mampuan di akhir  kegiatan pelatihan.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  guna  untuk  memberikan  satu  pelatihan  dalam meningkatkan pemahaman para guru PAUD dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. Melalui  kegiatan  ini  para  guru  akan  menidaklanjuti  diskusi  di  sekolah  masing-masing  untuk proses penerapan yang akan dilaksanakan. Karena kurikulum merdeka merupakan hal yang baru maka  masih  dibutuhkan  diskusi  dan  pemahaman  dalam  penerapannya  sesuai  karakter  sekolah masing-masing.  Implementasi  kurikulum  merdeka  ini  mejadi  hal  penting  dalam  melakukan perubahan  dalam  pendidikan.  Karena  kurikulum  menjadi  pedoman  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  dan  saling  berkaitan  dengan  hasil  pembelajaran  yang  diharapkan. Kurikulum memiliki    fungsi  yang  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan,    memiliki  posisi  sentral  dalam pendidikan  Indonesia.   Kurikulum  bertujuan  sebagai arah,  pedoman,  atau rambu-rambu  dalam pelaksanaan  proses  belajar  mengajar.  secara  umum    fungsi    kurikulum  sendiri  adalah  fungsi diagnostik,  fungsi  penyesuaian,  fungsi  integrasi,  fungsi  diferensiasi,  pungsi  persiapan,  dan fungsi  pemilihan  (Arifin  dkk.  2020).  sedangkan  fungsi  kurikulum  bagi  guru  adalah  sebagai panduan/pedoman untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah.
Kurikulum  Merdeka  sangat  mengedepankan  konsep  pendidikan  yang  berpusat  pada anak/  peserta  didik.  Proses  pendidikan  menjadikan  kodrat  anak  sebagai  dasar  pelaksanaan pembelajaran sehingga anak mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya sebagai  manusia  maupun  anggota  masyarakat.  Konsep humanistik sangat  penting  dalam kurikulum merdeka untuk memuculkan kekhasan kultural yang ada di Indonesia. Mengelola dan mengembangkan  potensi  peserta  didik  secara  integratif  merupakan  konsep  yang  dirancang  Ki Hajar Dewantara yang menjadi inspirasi pada kurikulum merdeka. Konsep pendidikan ini sesuai dengan kebutuhan generasi Indonesia sevara kontekstual dimasa sekarang. (Sriandila, Suryana2, dan Mahyuddin 2023)
Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  yang  saat  ini  digunakan  di  Indonesia.  Kurikulum Merdeka sifatnya opsional, sehingga lembaga pendidikan masih boleh menggunakan kurikulum sebelumnya yaitu kurikulum k13. kurikulum. secara umum kerangka kurikulum pada kurikulum merdeka terdiri dari dua  jenis yaitu (1) kegiatan intra kurikuler, dan (2) Projek penguatan profil pelajar  pancasila  (Kemdikbud  2022).  Implementasi  kurikulum  merdeka  masih  belum menyeluruh  pada  satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Hal  ini  dikarenakan  masih  banyak  sekolah menggunakan  kurikulum  13  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Kurikulum  13  ini memiliki  perbedaan  dengan  kuriulum  merdeka  yang  baru  dicanangkan.  Dalam  kenyataan  di lapangan  bahwa  kurikulum  merdeka  masih  belum  banyak  yang  memahami  dari  proses pembelajaran yang dilaksanakan dan pernagkat pembelajaran yang digunakan. Sehingga melalui proses  Pelatihan  IKM  dan  program  sekolah  Penggerak  mampu  mempercepat  penerapan kurikulum merdeka di seluruh satuan pendidikan.
Implementasi  kurikulum  merdeka  baik  yang  IKM  atau  melalui  program  sekolah penggerak,  salah  satu  hal  yang  sangat  perlu  dilakukan  adalah  pemahaman  guru  dan  kepala sekolah tentang kurikulum merdeka. Berdasarkan survei yang dilakukan  Kemendikbud Ristek, dari 117.632 guru yang disurvei ada 29,6 persen guru yang belum pernah mengikuti pelatihan; 53,4  persen  guru  pernah  mengikuti  satu  kali  pelatihan;  dan  hanya  11  persen  guru  yang mengikuti  dua  kali  pelatihan    (Kemdikbud  2023).    Melihat  fakta-fakta  tersebut  maka  perlu dilaksanakan  pelatihan-pelatihan  yang  lebih  masif  kepada  guru-guru  terkait  dengan implementasi  kurikulum  merdeka.   oleh sebab  itu  program  Studi  Pendidikan  Islam  Anak  Usia
Dini  (PIAUD)  melaksanakan  pengabdian  kepada  Masyarakat  Dosen  Dan  Mahasiswa    dengan tema  implementasi  kurikulum  merdeka  di  lembaga  Pendidikan  Anak  Usia  Dini    bagi  guru Pendidikan Anak usia dini.
Pelaksana pengabdian kepada masyarakat bagi dosen dan mahasiswa membahas 2 materi besar  yaitu  (a).  refleksi  kurikulum  dan  (b)  merancang  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka. adapun rincian kegiatan yang dilakukan selama kegiatan pengabdian kepada masyarakat dapat seperti yang akan dijelaskan pada pembahasan selanjutnya.
1. Materi refleksi kurikulum. Materi yang disampaikan pada materi ini adalah mengajak peserta pelatihan untuk menelaah  bagaimana anak belajar pada zaman dahulu dan bagaimana anak belajar saat ini. Pemateri mengajak peserta pelatihan untuk menonton video yang dipublish oleh  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  tentang  kurikulum  dan  refleksi  kurikulum. selain  itu  Pemateri  menyampaikan  materi    tentang  regulasi-regulasi  tentang  kurikulum merdeka.  Pelaksanaan  pelatihan  pada  materi  refleksi  kurikulum    pemateri  lebih  banyak menggunakan Tanya jawab  dengan peserta pelatihan. di akhir sesi materi pelatihan refleksi kurikulum  peserta  pelatihan  dikelompokan  menjadi  5    kelompok  untuk  mendiskusikan “bagaimana cara peserta pelatihan untuk melakukan adaptasi atas perubahan kurikulum yang terjadi  saat  ini”.Pelaksanan  diskusi  kelompok  diberikan  waktu  sekitar  30  menit.  setelah melakukan  diskusi  kelompok  masing-masing  kelompok  menyampaikan  hasil  diskusi  yang dilakukan.  setelah  masing  kelompok  menyampaikan  hasil  laporan  materi  hasil  diskusinya pada  setiap  sesi  presentasi  dilanjutkan  dengan  Tanya  jawab.    kelompok  lain  diberikan kesempatan  untuk  melakukan  konfirmasi,  menanggapi,  dan  menanyakan  hasil  diskusi masing-masing  kelompok.  setelah  semua  kelompok  memaparkan  dan  melakukan  diskusi, Pemateri menyimpulkan dan memberikan tanggapan pada hasil diskusi pada masing-masing kelompok.  terakhir  Pemateri  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  pelatihan  untuk menanyakan  seputar  materi  yang  disampaikan  oleh  Pemateri.  beberapa    peserta  pelatihan mengajukan  pertanyaan  dan  Pemateri  mengajak  diskusi  atas  pertanyaan  dan  jawaban  yang disampaikan oleh Pemateri.
2. Materi  Merancang  Pembelajaran  Kurikulum  Merdeka.  Merancang  pembelajaran  pada Kurikulum  Merdeka  merupakan  materi  yang  sangat  krusial.    materi  pada  merancang pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka  mencangkup  tentang  pembuatan  Tujuan Pembelajaran  (TP)  Menyusun  tujuan  Pembelajaran  (ATP),  dan  pengorganisasian pembelajaran. Sebelum merancang pembelajaran hal yang paling penting adalah memahami capaian  pembelajaran.    capaian  pembelajaran  adalah  tujuan  akhir  dari  semua  kegiatan intrakurikuler  di  satuan  pendidikan  pada  setiap  fase  yang  telah  ditetapkan.    capain pembelajaran berpijak pada Standar Nasional Pendidikan terutama STPPA dan Standar Isi . capain pembelajaran pada fase pondasi terdiri dari 3 capaian yaitu (a). Nilai Agama dan Budi Pekerti,    (b).  Jati  Diri,  dan  (c)    Dasar-dasar  Literasi,  Matematika,  Sains,  Teknologi, Rekayasa,  dan  Seni    (BSKAP  2022).  Masing-masing  elemen  pada  Ketiga  capaian pembelajaran  memiliki  sub  elemen  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  setiap  capaian pembelajaran  tersebut.  setelah  memahami  capain  pembelajaran  secara  utuh  kemudian membuat tujuan pembelajaran.
Tujuan  capaian  pembelajaran  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  lebih  kepada memberikan  arah  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  anak  pada  aspek  nilai  agama moral,  fisik  motorik,  bahasa,  kognitif  dan  sosial  emosional  untuk  mempersiapkan  mengikuti jenjang pendidikan selanjutnya. Dengan demikian maka pada tahap akhir fase pondasi,. Capaian perkembangan nilai agama moral terkait dengan dimensi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dalam implementasi kebrimanan perlu diajarkan cara bersosialisasi antar umat
beragama  sehingga  mampu  mengembangkan  sosial emosional anak.  Sementara perkembangan kognitif  mengarah  kepada  kemampuan  anak  berfikir  logis  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan mendukung kemampuan berbahasa serta fisik motoriknya. (Widyastuti 2022)
Tujuan  pembelajaran  merupakan  kompetensi  pembelajaran  yang  harus  dicapai  peserta didik pada setiap fase, dimulai dari fase pondasi pada PAUD   (Anggraena dkk. 2022). Tujuan pembelajaran adalah turunan dari capain pembelajaran yang sudah ditentukan oleh pemerintah. untuk  membuat  capain  pembelajaran  perlu  memisahkan  antara  kompetensi  yang  diharapkan dengan  lingkup  materi  yang  ada  pada  sub  elemen  capaian  pembelajaran.  Pemisahan  antara kompetensi  dan  lingkup  materi  untuk  memudahkan  pembuatan  tujuan    pembelajaran. pembuatan  tujuan  pembelajaran  dilakukan  dengan  memperhatikan  level  pada  teori taksonomi bloom . kalimat yang digunakan adalah  kata kerja operasional.
Setelah membuat tujuan pembelajaran langkah selanjutnya adalah menyusun alur tujuan pembelajaran.  alur  tujuan  pembelajaran  dibuat  untuk  memudahkan  guru  dalam  membuat kegiatan    berdasarkan  alur  tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun.  penyusunan  alur  tujuan pembelajaran  memperhatikan  6  kriteria  yang  sudah  ditentukan.  6  kriteria  tersebut  yaitu Pengurutan dari yang Konkret ke yang Abstrak, Pengurutan Deduktif, Pengurutan dari Mudah ke yang lebih Sulit, Pengurutan Hierarki, Pengurutan Prosedural, dan Scaffolding (Anggraena dkk. 2022).
Pada  tahap  terakhir  melakukan  pengorgansiasian  pembelajaran.  Pengorganisasian pembelajaran  adalah  cara  satuan  pendidikan  mengatur  pembelajaran  muatan  kurikulum  dalam satu rentang waktu. Pengorganisasian ini termasuk pula mengatur beban belajar dalam struktur kurikulum,  muatan  mata  pelajaran  dan  area  belajar,  pengaturan  waktu  belajar,  serta  proses pembelajaran.  Merancang  pembelajaran  yang  menyenagkan  untuk  anak  usia  dini  bisa menggunakan  metode  bermain,  menyanyi  dan  bercerita. Karena  melalui  metode  ini anak-anak akan  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  kodratnya  yankni  dunia  anak  adalah  dunia  bermaian dan bisa menciptakan pembelajaran sambal bermain. (Sumiar, Rahmatika, dan Nihwan 2020) Pelaksanaan pelatihan pada materi ini dimulai dengan menyampaikan gambar yang akan dianalisis  oleh  masing-masing  peserta  pelatihan.  gambar  tersebut  terdiri  dari  2  gambar.  kedua gambar  tersebut  menggambarkan  tentang  pembelajaran  pada  kurikulum  dan  kebiasaan  dalam melaksanakan  pembelajaran  metode  konvensional.  setelah  peserta  melakukan  analisis  dan mempresentasikan  pendapatnya  secara  langsung  kemudian  pemateri  melakukan  presentasi materi.    sebelum  mempresentasikan  materi,  pemateri  mengajak  peserta  untuk  menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan merancang pembelajaran pada kurikulum merdeka yaitu  tentang  Tujuan  Pembelajaran  (TP),  Alur  Tujuan  Pembelajaran  (ATP)  dan Pengorganisasian  pembelajaran.  masing-masing  dari  peserta  mencoba  untuk  menjawab  dan sebagian besar  masih masih asing dengan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Pemateri  melanjutkan  penjelasan  tentang  capaian  pembelajaran  secara  detail  dengan  3 capaian  pembelajaran  pada  Fase  Pondasi.  Kemudian   dilanjutkan  dengan  penjelasan  tentang materi  Tujuan  Pembelajaran.   pemateri  menjelaskan  dan  memberikan  satu  contoh  bagaimana membuat Tujuan  pembelajaran (TP). contoh yang dijelaskan adalah pada Elemen Dasar-dasar Literasi,  Matematika,  Sains,  Teknologi,  Rekayasa  dan  Seni  dan  sub  elemen  Anak mengeksplorasi berbagai proses seni, mengekspresikannya serta mengapresiasi karya seni.
Setelah  memberikan  penjelasaan  dan  contoh  cara  membuat  Tujuan  pembelajaran  satu beberapa  peserta  diberikan  contoh  untuk  membuat  Tujuan  pembelajaran.  setelah  peserta
membuat  satu  contoh  tujuan  pembelajaran,  peserta  diminta  unntuk  menjelaskan  contoh  yang telah dibuat oleh masing-masing peserta pelatihan. hasil yang buat oleh peserta masih tergolong sederhana  dan  masih  banyak  yang  keliru  dalam  pemetaan  Kompetensi  dan  lingkup  materi. pemateri menjelaskankembali dan memberikan umpan balik atas pekerjaan yang telah diberikan untuk membuat tujuan pembelajaran .
Setelah  semua  materi  kegiatan  disampaikan  oleh  Pemateri,  kegiatan  selanjutnya  adalah memberikan kesempatan kepada seluruh peserta untuk   melakukan Tanya jawab terkait materi yang  telah  disampaikan.  pada  saat  sesi  Tanya  jawab,   salah  satu   peserta  pelatihan menyampaikan  pertanyaan  tentang  “  bagaimana  cara  efektif  melakukan  pengorganisasian pembelajaran  di  lembaga  paud?”.  sebelum  Pemateri  menjawab  pertanyaan  yang  disampaikan oleh salah satu peserta tersebut Pemateri memberikan kesempatan kepada semua peserta untuk menanggapi.  setelah  beberapa  peserta  menanggapi  dari  pertanyaan  tersebut  Pemateri memberikan jawaban atas pertanyaan tersebut.
Sebelum  mengakhiri  penyampaian  materi,  pemateri  memberikan  tugas  untuk  dikerjakan di  lembaga  masing-masing.  tugasnya  adalah  membuat  tujuan  pembelajaran  (TP)   dan membuat   alur  tujuan  pembelajaran  (ATP).   Tujuan  Pembelajaran  dibuat  dari  1  capaian pembelajaran  dan  2  sub  elemen  capaian  pembelajaran.  Peserta  Pelatihan  membuat  minimal  3 tujuan pembelajaran dari sub elemen capaian pembelajaran.
Sesi  terakhir  dari  rangkaian  kegiatan  pelatihan  yang  dilakukan  adalah  melakukan penutupan kegiatan pelaksanaan pelatihan. pada penutupan pelatihan pak Edo Dwi cahyo, M.Pd selaku  ketua  pelaksana  dan  ketua  program  studi  pendidikan  islam  anak  usia  dini  (PIAUD) menyampaikan  banyak-banyak  terimakasih  kepada  seluruh  guru  dan  lembaga  sekolah  yang telah  meluangkan  waktunya  untuk  dapat  hadir  pada  pelatihan  tersebut.  selain  itu  beliau menyampaikan permohonan maaf yang sebesar-besarnya jika terdapat kekhilafan dan kesalahan selama  pelaksanaan  kegiatan.   dari  perwakilan  peserta  menyempatkan  menyampaikan  ucapan terima kasih atas materi yang telah didapatkan selama pelaksanaan kegiatan.

## Kesimpulan
Pelaksanan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dosen  dan  mahasiswa  program  studi pendidikan  anak  usia  dini  IAIN  Metro  dengan  mengusung  tema  pelatihan  “implementasi Kurikulum  merdeka    di  lembaga  PAUD  bagi  guru”  untuk  guru-guru  yang  ada  di  kecamatan sekampung  Kabupaten  Lampung  timur  berfokus  pada  pelatihan  terkait  materi:  (1).  refleksi kurikulum  dan  (2).  merancang  pembelajaran  pada  kurikulum  merdeka.  Materi  merancang pembelajaran  kurikulum  membahas  tentang  Tujuan  pembelajaran  (TP),  Alur  tujuan Pembelajaran  (ATP),  dan  pengorganisasian  pembelajaran.  Para  peserta  pelatihan  diberikan kesempatan untuk melakukan tanya jawab dan mengerjakan tugas yang telah disiapkan. setelah menyelesaikan  tugas  secara  berkelompok  masing-masing  kelompok  mempresentasikan  hasil kerja  kelompok  dilanjutkan  menanggapi,  bertanya  dan  mengkonfirmasi  hasil  presentasi  pada masing-masing  kelompok.  Kegiatan  akhir  yang  dilaksanakan  yakni  menyimpulkan  dan memberikan  tanggapan  hasil  diskusi  pada  setiap  kelompok  yang  mempresentasikan.  Pelatihan ini  menghasilkan  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  mengenai  implementasi Kurikulum  Merdeka,  yang  menjadi  bukti  bahwa  keseluruhan  materi  yang  diberikan  berhasil dipahami  dengan  baik  oleh  sebagian  besar  peserta  pelatihan.  Pada  aspek  merancang pembelajaran  kurikulum  merdeka  para  peserta  mampu  menyusun  Tujuan  Pembelajaran,  Alur
Tujuan Pembelajaran dan Pengorganisaisan Pembelajaran secara sederhana dan perubahan sikap terhadap implementasi Kurikulum Merdeka dapat terlihat dari optimisme dan kepercayaan diri peserta untuk segera menerapkan kurikulum ini di satuan pendidikannya masing-masing.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  ditujukan  kepada  semua  orang  yang  telah  berpartisipasi  sehingga pelaksanaan pengabdian kepada masyarakat (PKM) ini terlaksana dengan baik. terutama kepada kepala sekolah dan seluruh guru TK Maarif Hargomulyo yang telah memfasilitasi tempat untuk melakukan pengabdian.

## Referensi
Anggraena,  Yogi,  Dion  Ginanto,  Nisa  Felicia,  Ardanti  Andiarti,  Indriyati  Herutami,  dan  Leli Alhapip.  2022.  “Panduan  Pembelajaran  dan  Asesmen  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah.”
Arifin,  Muhammad,  Uun  Ahmad  Aaehu,  Enny  Rahayu,  Ismail  Saleh  Nasution,  Jamila Jamila,
Sri Wahyuni, dan  Riyan Taufika.  2020. Modul  Kurikulum  dan  Pembelelajaran .  Medan: Umsu Press.
BSKAP,  BSKAP.  2022. Surat  keputusan  BSKAP  033/H/KR/2022  Tentang  Perubahan  Atas
Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan
Kemendikbudristek  No.  008/H/Kr/2022  Tentang  Capaian  Pembelajaran  Pada  Paud, Jenjang Dikdas, dan Jenjang Dikmen Pada Kurikulum Merdeka . Jakarta: BSKAP.
Cahyaningrum, Dayati Erni, dan Diana Diana. 2023. “Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila sebagai  Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  Lembaga  PAUD.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 7(3):2895–2906. doi: 10.31004/obsesi.v7i3.4453. Finka, Andrean. 2023. “Jumlah Sekolah di Indonesia 2023.” indonesiabaik.id .
Indonesia,  Pemerintah.  2003.  “Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003
Tentang Sistem Pendidikan Nasional.”
Kemdikbud,  Kemdikbud.  2022.  “Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  262/M/2022  Tentang  Perubahan  Atas  Keputusan Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  Dan  Teknologi  Nomor  56/M/2022  Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.”
Kemdikbud, Pengelola Web. 2023. “Kurikulum Merdeka, Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa.” Kemdikbud .
Sriandila,  Regil,  Dadan  Suryana2,  dan  Nenny  Mahyuddin.  2023.  “Implementasi  Kurikulum Merdeka di PAUD Nurul Ikhlas Kemantan.” Journal on Education 5(2).
Tenri  Ampa,  Andi,  dan  Sri  Sufliati  Romba.  2023.  “Pelatihan  Penyusunan  Perangkat  Ajar Kurikulum Merdeka bagi Guru-guru PAUD.” Madaniya 4(1).
Widyastuti,  Ana.  2022.  “Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam
Kurikulum Merdeka PAUD.” REFEREN 1(2):189–203. doi: 10.22236/referen.v1i2.10504.