## PENGARUH METODE BERMAIN PERAN BERBANTU MEDIA SEMPOA
BERKARAKTER TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP

## PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN SISWA
Kholisna Auliana Zulfa, Ervina Eka Subekti, dan Suyitno Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP Universitas PGRI Semarang Surel : kholisnaaz@gmail.com
Abstract  :  The  Influence  of  Role-Helped  Methods  Media  Abacus  Media Character  To  The  Understanding  of  Concept  of  Addition  and  Student Reduction. This study aims to describe the learning by using role-playing method of abacus  media  can  improve  the  understanding  of  concepts,  understanding  the concepts  of  students  who  get  learning  by  role  playing  methods  help  media  abacus berarater,  understanding  the  concept  of  students  after  getting  learning  by  the  role play  method  help  the  media  abacus.  This  research  is  an  experimental  research  to analyze  the  influence  of  role  playing  method  of  media  auxiliary  medium  to  the understanding  of  the  concept  of  addition  and  subtraction  of  students  theme  of  my Class  I  experience  SDN  1  Getas.  The  results  showed  that  the  students'  concept comprehension reached an average of 81.71 increase in  learning obtained  from the increase in learning pretest-posttest = 0.434.
Keywords : Role Play Method, Character Abacus, Concept Comprehension
Abstrak  : Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Berbantu  Media  Sempoa Berkarakter  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Penjumlahan  Dan  Pengurangan Siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran dengan metode bermain  peran  berbantu  media  sempoa  dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep, pemahaman konsep siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan metode bermain peran  berbantu  media  sempoa  berkarater,  pemahaman  konsep  siswa  setelah mendapatkan pembelajaran dengan  metode bermain peran  berbantu  media sempoa. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  untuk  menganalisis  pengaruh metode  bermain  peran  berbantu  media  sempoa  berkarater  terhadap  pemahaman konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  siswa  tema  Pengalamanku  kelas  I  SDN  1 Getas.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemahaman  konsep  siswa  mencapai rata-rata 81,71 peningkatan belajar diperoleh daru hasil peningkatan belajar pretes- posttest = 0,434.
Kata Kunci : Metode Bermain Peran, Sempoa Berkarakter, Pemahaman Konsep

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  upaya  yang terorganisasi, berencana dan berlangsung secara terus menerus sepanjang  hayat  untuk  membina  anak didik menjadi manusia paripurna,
dewasa dan berbudaya. Untuk mencapai pembinaan  ini  asas  pendidikan  harus berorientasi pada pengembangan seluruh aspek  potensi  anak  didik,  di  antaranya aspek  kognitif,  afektif,  dan  berimplikasi pada  aspek  psikomotorik.  (Susanto, 2016:3).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas 1 dan observasi di SD Negeri 01 Getas dalam kegiatan pembelajaran  materi  penjumlahan  dan pengurangan guru menggunakan metode ceramah  dan  masih  banyak  siswa  yang mengantuk  dan  berbicara  sendiri.  Di dalam proses pembelajaran, siswa diharapkan  menjadi  subyek  sedangkan peran  guru  sebagai  motivator  dan fasilitator.  Sehingga  siswa  dapat  lebih berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran  dan  pemahaman  konsep
siswa  dalam  pembelajaran  matematika materi  penjumlahan  dan  pengurangan meningkat. Pemahaman  konsep  siswa  dapat meningkat bila dilakukan suatu pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yaitu dengan menggunakan  metode atau strategi pembelajaran yang bisa meningkatkan  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran serta menjadikan pembelajaran lebih menarik. Agar pembelajaran  di  dalam  kelas  lebih menarik  perlu  adanya  penerapan  model atau metode pembelajaran. Dengan guru menguasai model atau metode pembelajaran  diharapkan  materi  yang diajarkan  dapat  diserap  oleh  siswa secara  maksimal.  Pengajar  bukan  hanya menyampaikan pembelajaran tetapi pengajar harus bisa menciptakan
suasana peserta didik yang aktif
sehingga  terjadi  keseimbangan  dipihak guru  maupun  peserta  didik.  Untuk memperbaiki kondisi tersebut guru perlu melakukan  pembaharuan  dalam  strategi pembelajaran  yang  diterapkan  dalam proses belajar mengajar di kelas.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  SD  Negeri  01  Getas. Sampel  dalam  penelitian  ini  terdapat satu  kelas  yaitu  kelas  I  SD  Negeri  1 Getas. Variable terikatnya adalah pemahaman konsep siswa dalam
penjumlahan  dan  pengurangan  pada tema  pengalamanku  kelas  1  SD  Negeri 01  Getas.  Seberapa  jauh  pemahaman siswa  dalam  pembelajaran  penjumlahan dan  pengurangan  tema  pengalamanku yang  dapat  dicapai  oleh  siswa,  konsep pemahaman meningkat atau tidak,
dipengaruhi  oleh  metode  pembelajaran yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  dan dengan  metode  pembelajaran  bermain peran berbantu media sempoa
berkarakter dapat mempengaruhi konsep pemahaman kelas 1  lebih meningkat.
Variabel  bebas  (Variabel  X)  pada dasarnya dalam penelitian ini menggunakan  variabel  bebas  yaitu model  pembelajaran  bermain  peran berbantu  media  sempoa  berkarakter. Variabel  ini  akan  dilihat  pengaruhnya terhadap variabel terikatnya yaitu pemahaman konsep siswa. Pada pembelajaran penjumlahan dan pengurangan  pada  Tema  Pengalamanku
SD Negeri 01 Getas Kendal.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Metode  eksperimen  merupakan  metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh treatment (perlakuan ) tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  yang  dikendalikan  (Sugiyono, 2017:107).  Desain  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dengan
Pre-eksperimental Design dengan  model One-Group  Pretest-
Posttest Design .
Pada desain ini, kelas di beri pre- test untuk  mengetahui  keadaan  awal, selanjutnya kelas diberi perlakuan dengan  metode  Bermain  Peran  berbantu media  sempoa  berkarakter  pada  saat pembelajaran penjumlahan dan pengurangan pada Tema Pengalamanku. Teknik  sampling  yang  digunakan
dalam penelitian ini adalah non probability sampling dengan jenis sampling  jenuh.  Sampling  jenuh  adalah teknik  pengambilan  sampel  bisa  semua anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel.Istilah  lain  sampel  jenuh  adalah sensus,  dimana  semua  anggota  populasi dijadikan sampel (Sugiyono, 2017: 124).
Observasi dilakukan untuk
memantau  proses  pembelajaran  yang sedang  berlangsung  di  kelas.  Observasi siswa  difokuskan  pada  cara  mengajar dengan penggunaan
metode
pembelajaran.  Hasil  observasi  yang didapat  bahwa  guru  mengajar  dengan ceramah  dan  mencatat  saja  dan  guru tidak memberi kesempatan kepada siswa untuk  aktif  di  kelas,  sehingga  siswa  di kelas  menjadi  bosan  dan  pemahaman konsep  penjumlahan  dan  pengurangan siswa di kelas I rendah.
Tes  adalah  serentetan  pertanyaan atau  latihan  serta  alat  lain  yang digunakan untuk mengukur keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,
kemampuan  atau  bakat  yang  dimilki oleh  individu  atau  kelompok  (Arikunto, 2010:  193).  Metode  ini  digunakann untuk  mengukur  pemahaman  konsep penjumlahan  dam  pengurangan  siswa dengan  metode  pembelajaran  bermain peran berbantu media sempoa
berkarakter.  Tes  ini  digunakan  untuk mengukur  tingkat  pemahaman  siswa kelas 1 SD Negeri 01 Getas Metode  ini  digunakan  untuk mendapatkan  data  siswa  kelas  I  SD Negeri01 Getas. Dokumentasi penelitian ini adalah foto-foto kegiatan pembelajaran,  hasil  lembar  jawaban peserta didik dan lain-lain. Data dokumentasi diperoleh peneliti dari arsip hasil  tes  atau  daftar  hasil  tes  yang  telah ada sebelum diteliti. Dokumentasi tersebut  meliputi  foto  kegiatan  pretes, foto  kegiatan  pembelajaran  6x35  menit (3  pertemuan),  foto  kegiatan  postes, lembar  jawaban  pretes  dan  postes peserta  didik,  rancangan  pelaksanaan pembelajaran, foto media sempoa berkarakter  dan  hasil  tes  siswa  sebelum diteliti. Instrumen penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  pengamatan  digunakan  untuk mengamati kegiatan siswa selama mengikuti pembelajaran. Penilaian tersebut  mencakup  berbagai  indikator yaitu  kegiatan  siswa  dan  sikap  siswa
selama  pembelajaran  berlangsung.  Soal pre-test digunakan  untuk  mengukur pengetahuan  siswa  sebelum  diberikan perlakuan. Soal pretes diberikan sebelum guru memberikan materi kepada  siswa.  Langkah  selanjutnya setelah selesai pembelajaran, yang perlu dilakukan guru yaitu dengan memberikan  siswa  soal posttest untuk membandingkan  hasil pre-test dan posttest .
Soal  postes  digunakan  untuk mengukur  pengetahuan  siswa  setelah diberikan perlakuan. Soal postes diberikan  setelah  guru  menyampaikan materi  kepada  siswa.  Hal  tersebut dilakukan untuk membandingkan pemahaman  konsep  siswa  setelah  dan sesudah diberikan perlakuan Alat rekam visual yang digunakan adalah  kamera d-slr yang  digunakan untuk mendokumentasikan proses
berlangsungnya  pembelajaran  seperti saat  guru  sedang  menjelaskan  materi, saat  guru  sedang  membimbing  diskusi kelompok dan aktivitas kegiatan siswa.
Uji  coba  soal  bertujuan  untuk mengetahui  item  soal  yang  dapat digunakan  ataupun  dihilangkan  dalam instrumen  penelitian.  Instrumen  yang diuji  coba  berupa  soal  tes  hasil  belajar siswa  yang  terdiri  dari  20  item  soal uraian. Uji coba ini diikuti oleh 16 siswa kelas  I  SDN  04  Getas.  Uji  instrumen yang dilakukan meliputi uji validitas, uji reliabilitas,  daya  pembeda,  dan  tingkat kesukaran butir soal
Taraf kesukaran butir soal diperlukan  untuk  mengetahui  apakah soal  tersebut  mudah,  sedang  atau  sukar. Soal  yang  baik  adalah  soal  yang  tidak terlalu  mudah  atau  tidak  terlalu  sukar. Karena  apabila  soal  terlalu  mudah  atau terlalu sukar maka tidak dapat membedakan  kemampuan  peserta  didik. Maka  butir  soal  yang  baik  untuk
digunakan yang mempunyai taraf kesukaran sedang.
Daya beda tes adalah kemampuan soal  untuk  membedakan  antara  siswa yang  berkemampuan  tinggi  dengan siswa yang berkemampuan rendah. Cara menentukan  daya  beda  adalah  siswa peserta  tes  dikelompokkan  menjadi  dua yakni  siswa  yang  berkemampuan  tinggi dengan siswa yang memiliki kemampuan rendah. Penelitian ini menggunakan teknik tes uraian. Berdasarkan  analisis  daya  pembeda yang telah dilaksanakan  menunjukkan 3
soal  termasuk  kategori  baik,  14  soal kategori  cukup,  dan  3  soal  kategori jelek.
Setelah  melalui  keempat  tahap tersebut,  terdapat  10  butir  soal  yang dapat dipakai untuk pretest dan posttest .
Nomor  soal  yang  dapat  dipakai      untuk pretest dan posttest adalah soal no. 1, 2,
6, 7, 8, 11, 13, 16, 17, 18.
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  sampel  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak  normal. Uji  kenormalan  pada  penelitian  ini secara  non  prametrik  atau  dikenal dengan uji liliefors. Uji normalitas  akhir Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  sampel  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak  normal. Uji  kenormalan  pada  penelitian  ini secara  non  prametrik  atau  dikenal dengan uji liliefors . Sudjana (2002: 466) menjelaskan  “misalkan  kita  memunyai sampel  acak  dengan  hasil  pengamatan x 1 , x 2 , …………. x n ..,.
Dari  sampel  ini  akan  di  uji hipotesis  nol  bahwa  sampel  tersebut berasal dari populasi berdistribusi normal  melawan  hipotesis  tandingan bahwa distribusi tidak normal”.
Menurut  Arikunto  (2010:  349) dalam penelitian kuantitatif, analisis data merupakan  kegiatan  setelah  data  dari
seluruh responden atau sumber data lain terkumpul.  Data  tersebut  digunakan untuk  menguji  hipotesis  sehingga  dapat diambil  suatu  kesimpulan.  Kriteria pengujian H o : µ 1 =  µ 2 (  pemahaman  konsep pre- test sama  dengan  pemahaman konsep posttest ) H a : µ 1 >  µ 2 (  pemahaman  konsep
posttest lebih besar dari pemahaman konsep pre-test ) Kriteria  pengujian  H 0 ditolak  (H a diterima)  jika  t hitung >t tabel melihat  harga t tabel digunakan  db  =  N-1  dengan  taraf keabsahan 5% (Arikunto, 2010: 349) Uji gain digunakan untuk mengetahui peningkatan akan kemampuan  siswa  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh metode bermain peran berbantu  media  sempoa  berkarakter terhadap pemahaman konsep
penjumlahan  dan  pengurangan  siswa tema  Pengalamanku  kelas  I  SDN  1 Getas.  Jenis  peneitian  yang  dilakukan menggunakan  desain  ekperimen  dengan jenis one  group  pretest  posttest  design . Dalam  desain  ini  terdapat pretest sebelum adanya perlakuan untuk mengetahui  kondisi  awal  siswa  dan postest untuk  mengetahui  hasil  belajar setelah diberi perlakuan.
Observasi  merupakan  tindakan yang  dilaukan  dalam  penelitian  di  SDN 1 Getas. Tujuan dari observasi ini untuk mengetahui kondisi awal di sekolah dan permasalahan-permasalahan yang ada di SDN  1  Getas.  Guru  memberikan informasi  kondisi  awal  siswa  pada pembelajaran penjumlahan dan
pengurangan  bahwa  hasil  belajar  yang diperoleh  siswa  pada  mata  pelajaran
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 72-79
matematika  materi  penjumlahan  dan pengurangan  masih  rendah.  Terbukti dengan  adanya  nilai  ulangan  tengah semester  mata  pelajaran  matematika rata-rata  kelas  sebesar  68  dengan    nilai KKM sebesar 70.
Peneliti  melakukan  tindak  lanjut observasi  dan  mendapatkan  hasil  bahwa guru kurang memaksimalkan penggunaan  media  pembelajaran.  Guru kurang bervariasi dalam proses pembelajaran, sehingga siswa bosan dan
kurang  tertarik  terhadap  mata  pelajaran penjumlahan  dan  pengurangan  tema pengalamanku  karena  tidak  adanya penggunaan  media  dalam  pembelajaran penjumlahan  dan  pengurangan  tema pengalamanku.  Hal  ini  sejalan  dengan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil belajar menurut Susanto (2013: 12) yaitu faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  meliputi  kecerdasan, minat  dan  perhatian,  motivasi  belajar, ketekunan,  sikap,  kebiasaan  belajar, serta  kondisi  fisik  dan  kesehatan.
Sedangkan yang termasuk faktor eksternal  adalah  lingkungan  keluarga, sekolah  dan  masyarakat.  Faktor  internal yang  ada  di  dalam  diri  siswa  SDN  1 Ringinarum  seperti  motivasi  belajar, minat  dan  perhatian  siswa.  Faktor eksternal  yang  ada  di  sekolah  seperti guru kurang bervariasi dalam melakukan proses pembelajaran.
Pemahaman  konsep  siswa  dapat meningkat bila dilakukan suatu pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien yaitu dengan menggunakan metode atau strategi pembelajaran yang bisa meningkatkan  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran serta menjadikan pembelajaran lebih menarik. Agar pembelajaran  di  dalam  kelas  lebih menarik  perlu  adanya  penerapan  model atau metode pembelajaran. Dengan guru menguasai
model atau metode
pembelajaran  diharapkan  materi  yang diajarkan  dapat  diserap  oleh  siswa secara  maksimal.  Pengajar  bukan  hanya menyampaikan pembelajaran tetapi pengajar harus bisa menciptakan suasana peserta didik yang aktif sehingga  terjadi  keseimbangan  dipihak guru  maupun  peserta  didik.  Untuk memperbaiki kondisi tersebut guru perlu melakukan  pembaharuan  dalam  strategi pembelajaran  yang  diterapkan  dalam proses belajar mengajar di kelas.
Dengan  adanya  permasalahan  ini diajukan  sebuah  metode  yang  berbantu media  bernama  metode  bermain  peran dan  media  sempoa  berkarakter  untuk kelas I. Pengajuan berdasarkan permasalahan  yang  ada  dikelas  yaitu pemahaman konsep siswa kurang sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.  Faktor  dari  pemahaman  konsep rendah tersebut siswa kurang termotivasi dan  kurang  tertarik  terhadap  poses pembelajaran.
Metode pembelajaran
pembelajaran  bermain  peran  merupakan suatu  metode  yang  melibatkan  interaksi siswa  karena  dalam  metode  ini  siswa akan  menjadi  tokoh  dan  memerankan watak  dari  tokoh  tersebut.  Dengan demikian  siswa  akan  berperan  aktif dalam pembelajaran dan memiliki pengalaman  yang  menyenangkan  serta mendapatkan pemahaman materi dengan permainan yang telah diikutinya.
Kegiatan bermain peran mampu menarik perhatian  siswa  dan  memotivasi  siswa untuk  mengikuti  pembelajaran  karena siswa diajak untuk bermain dan berinteraksi dengan temannya. Sejalan dengan Jumanta Hamdayana  (2015:  191)  Kelebihan metode bermain peran meliputi: a. Melibatkan  seluruh  siswa    dapat berpartisipasi mempunyai
kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerja sama
b. Siswa  bebas  mengambil  keputusan permainan merupakan penemuan
yang  mudah  dan  dapat  digunakan dalam  situasi  dan  dan  waktu  yang berbeda c. Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan  pada  waktu  melakukan permainan.
d. Permainan  merupakan  pengalaman belajar  yang  menyenangkan  bagi anak Metode bermain peran memberikan pengalaman kepada peserta didik  belajar  sambil  bermain  hal  ini menjadikan  siswa  mudah  memahami materi  yang  dipelajari  dan  pengalaman tersebut  susah  dilupakan.  Metode  ini membentuk  karakter  siswa  menjadi pribadi  yang  percaya  diri, membiasakan diri  untuk  mengemukakan  pendapat dan berinteraksi dengan temannya Metode bermain peran disempurnakan  dengan  berbantu  media sempoa  berkarakter.  Media  sempoa berkarakter  adalah  media  yang  terbuat dari rentetan manik-manik yang berbentuk  hewan  dan  dapat  digunakan sebagai media berhitung meliputi penjumlahan,  pengurangan,  perkalian, dan  pembagian  untuk  siswa  sekolah dasar kelas rendah.
Media  sempoa  digunakan  dalam penelitian  ini  untuk  melengkapi  metode bermain  peran  untuk  meningkatkan pemahaman konsep
siswa.Sebuah
metode  bermain  peran  berbantu  sempoa berkarakter  diajukan  kepada  guru,  guru memiliki  tanggapan  yang  bagus,  dan telah  menyetujui  produk  tersebut  untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa. Tindak  lanjut  dari  penelitian  ini
berupa  pembuatan  proposal,  instrumen
penelitian dan media sempoa berkarakter sebelum melakukan penelitian.  Dalam  pembuatan  proposal dan  instrumen  penelitian  perlu  adanya persetujuan  dari  dosen  pembimbing  1 dan  dosen  pembimbing  2.  Proposal penelitian memiliki tujuan yaitu memberikan  gambaran  secara  singkat terhadap  rencana  kegiatan  penelitian yang  akan  dilakukan,  melalui  proposal penelitian  maka    akan  dipahami  segala kebutuhan yang direncanakan. Instrumen  penelitian  merupakan  alat yang  digunakan  untuk  pengumpulan data  atau  informasi  sebagai  jawaban permasalahan penelitian. Instrumen penelitian  juga  dapat  dikatakan  sebagai tata  cara  bagaimana  penelitian  akan dilakukan  agar  mendapatkan  data  atau informasi  yang  dibutuhkan  dengan maksimal.  Instrumen  terdiri  dari  silabus pembelajaran,  kisi-kisi  soal,  soal  uji coba  beserta  kunci  jawabannya,  materi pembelajaran, dan RPP.
Tahap selanjutnya peneliti melakukan  uji  coba  soal.  Uji  coba  soal diujikan  kepada  siswa  yang  sudah pernah  mendapatkan  materi  ini  atau kepada  siswa  lain  selain  siswa  yang akan dijadikan objek penelitian.
Berdasarkan  dengan  hal  ini  peneliti melakukan  uji  coba  soal  pada  kelas  1 SDN 4 Getas. Tahap selanjutnya yaitu melakukan penelitian di lapangan. Sebelum  memberikan  sebuah  tindakan penggunaan  metode  bermain  peran berbantu  media  sempoa  berkarakter, dilaksanakan  kegiatan pretest terlebih dahulu untuk mengetahui keadaan siswa sebelum  diberikan  perlakuan.  Setelah pretest selesai diberikan sebuah tindakan berupa  penggunaan  metode  bermain peran berbantu media sempoa
berkarakter  kepada  siswa.  Penggunaan metode  bermain  peran  berbantu  media
Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 72-79
sempoa  berkarakter  dilakukan  tiga  kali pertemuan dan di setiap akhir pembelajaran menggunakan metode bermain peran berbantu sempoa berkarakter diberi evaluasi untuk mengetahui tingkat  pemahamam  konsep siswa. Tahap selanjutnya setelah memberikan  tindakan  kelas,  peneliti melakukan posttest sebagai alat evaluasi sehingga  dapat  diketahui  apakah  ada pengaruh  positif  metode  bermain  peran berbantu  media  sempoa  berkarakter terhadap pemahaman konsep penjumlahan  dan  pengurangan  siswa tema  Pengalamanku  kelas  I  SDN  01 Getas. Hasil belajar sebelum perlakuan/nilai pretest menunjukkan rata-rata  sebesar  69  terdapat  19  siswa yang  sudah  mencapai  KKM  dan  20 siswa belum mencapai KKM, sedangkan hasil  belajar  sesudah  perlakuan/  nilai posttest menunjukkan  rata-rata  sebesar 82  terdapat  25  siswa  yang  sudah mencapai  KKM  dan  14  siswa  belum mencapai  KKM.  Dari  hasil  nilai pretest dan  nilai posttest ini  menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  positif  terhadap hasil belajar siswa sesudah perlakuan.
Peneliti  melakukan  uji  normalitas untuk  mengetahui  apakah  siswa  kelas  I berdistribusi normal atau tidak. Penghitungan  uji  normalitas  didasari oleh  hasil pretest dan posttest .  Uji normalitas pretest mendapatkan  hasil berdistribusi normal dengan perhitungan data  dari  nilai pretest diperoleh  L 0 = 0.125 dengan n = 39 dan taraf nyata α = 0,05,  dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat L tabel =  0,142.  Karena  L 0 <  Lt abel yaitu 0,125< 0.142 maka H 0 diterima. Uji coba
Posttest mendapat  hasil  berdistribusi normal  dengan  perhitungan  data  dari nilai posttest diperoleh  L 0 =  0.121 dengan n = 39 dan taraf nyata α = 0.05 dari  daftar  nilai  kritis  L  didapat  L tabel =
0,142.  Karena  L 0 <    L tabel yaitu  0.121< 0.142 maka H 0 diterima. Tahap berikutnya peneliti melakukan  perhitungan  uji  t  untuk mendapatkan  hasil  analisis  dari  uji hipotesis  peneliti.  Hasil  analisis  akhir yang  dilakukan  dengan  menggunakan uji  t  menunjukkan  bahwa  hasil    t hitung = 140,7248 selanjutnya dibandingkan dengan  t tabel =  0,002  dengan  db  =  39-1 pada  taraf  signifikan  5%.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel yaitu 44,78>0,002  maka  H 0 ditolak  dan  Ha diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan metode  bermain  peran  berbantu  media sempoa  berkarakter  materi  penjumlahan dan  pengurangan  tema  Pengalamanku kelas  I  SDN  01  Getas.  Penggunaan media  pembelajaran  metode  bermain peran berbantu media sempoa berkarakter  merupakan  alternatif  solusi dari pembelajaran yang tidak menggunakan metode dan media pembelajaran. Media pembelajaran metode  bermain  peran  berbantu  media sempoa  berkarakter  dapat  menciptakan suasana  belajar  yang  menyenangkan, aktif,  dan  menumbuhkan  minat  belajar sehingga pemahaman konsep siswa juga mengalami peningkatan.
Langkah  terakhir  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  menghitung peningkatan
belajar individu. Peningkatan  belajar  individu  dapat dilihat  pada  tabel  peningkatan  belajar nilai pretest dan posttest . Untuk peningkatan  belajar  diperoleh  hasil peningkatan belajar pretes-posttest = 0,434.  Hal  ini  dikarenakan  sudah diterapkan  pembelajaran  menggunakan metode  bermain  peran  berbantu  media sempoa berkarakter. Berdasarkan analisis  hasil  belajar  siswa  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh positif penggunaan  metode  bermain  peran
berbantu  media  sempoa  berkarakter terhadap pemahaman konsep penjumlahan  dan  pengurangan  siswa kelas 01 SDN 01 Getas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  positif  penggunaan  metode bermain  peran  berbantu  media  sempoa berkarakter terhadap pemahaman konsep penjumlahan  dan  pengurangan  siswa kelas  01  SDN  01  Getas.  Hal  ini ditunjukkan dengan meningkatnya pemahaman konsep siswa menggunakan metode  bermain  peran  berbantu  media sempoa berkarakter, dilihat dari uji t dan uji gain
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh,  agar  proses  pembelajaran dapat  memberikan  hasil  yang  maksimal maka  peneliti  menyampaikan  saran sebagai berikut:
Bagi siswa, dengan adanya penelitian  ini  semangat  belajar  siswa meningkat, sehingga berpengaruh terhadap konsep pemahaman penjumlahan  dan  pengurangan  siswa, dapat menambah motivasi dan meningkatkan minat belajar siswa. Bagi guru, menambah
pengetahuan  dan  ketrampilan  mengajar yang  bervariatif  dalam  pelaksanaan pembelajaran  serta  memotivasi  guru untuk  memilih  metode  pembelajaran berbantu  media  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  siswa  dan  dapat menggunakan metode pembelajaran bermain  peran  dikolaborasikan  dengan media  lainnya,  sehingga  diciptakan
kegiatan pembelajaran yang lebih menarik  sesuai  dengan  karakteristik materi dan kemampuan siswa di sekolah dasar. Bagi  pembaca,  metode  bermain peran berbantu
media sempoa
berkarakter  direkomendasikan  penulis untuk  terus  dikembangkan  pada  materi penjumlahan  dan  pengurangan.  Hal  ini dilakukan agar siswa lebih tertarik, aktif dan  tercipta  suasana  belajar  yang menyenangkan di dalam pembelajaran.
Penulis juga memiliki saran untuk lebih  dikembangkan  lagi  agar  dapat digunakan  dalam  materi  lain  bahkan mata pelajaran yang lain.
Media sempoa berkarakter memiliki  kekurangan  yaitu  cukup  besar dan  berat  saat  dibawa  karena  media  ini terbuat  dari  kayu.  Media  ini  dianjurkan untuk siswa SD kelas rendah.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan, Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2013. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Hamdayana,  Jumanta.  2015. Model  dan Metode Pembelajaran kreatif Berkarakter . Bogor: Ghalia Indonesia.
Heruman.  2016. Model  Matematika  di Sekolah Dasar . Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono,  2017. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung. Suyitno,  Ngatmini.  2017. Pengantar Praktis Bahasa Indonesia. Yogyakarta:  Magnum  Pustaka Utama.