Penerapan  Model Problem  Based  Learning dengan  Multimedia  untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Siswa Kelas VB SDN 2 Kebulusan
Fathia Qothrunnada Nurrohima, Muhamad Chamdani, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret fathiaqothrunnada@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/8/2023 approved 1/9/2023 published 12/9/2023

## Abstract
The  study  aimed  to  describe  the  steps  in  implementing  the  Problem  Based  Learning  with multimedia, improve social science learning outcomes, and describe the obstacles and solutions during the learning process. The research subjects were teachers and students of fifth grade in SD  Negeri  2  Kebulusan  in  academic  year  of  2022/2023.  The  data  were  qualitative  and quantitative. The classroom action research was conducted in three cycles. The data collection techniques were observation, interviews, and tests. Data collection tools used evaluation sheets, observation, and interviews. Data validation used triangulation of techniques and triangulation of source. The  data analysis included  data reduction, data presentation, and  drawing conclusion. The  results  indicated  that  the  implementation  of  Problem  Based  Learning  with  multimedia improved social science learning outcomes. The percentages of passing grades were 77.08% in the  first  cycle,  83.33%  in  the  second  cycle,  and  91.67%  in  the  third  cycle.  The  obstacle encountered  by  the  students  was  that  they  were  passive  in  learning.  It  concludes  that  the implementation  of  Problem  Based  Learning  with  multimedia  improves  social  science  learning outcomes about human-environment interaction to fifth grade students of SD Negeri 2 Kebulusan in academic year of 2022/2023.
Keywords: Problem  Based  Learning  with  Multimedia,  Learning  Outcomes,  Social  Science Learning. . Abstrak Tujuan penelitian ini yaitu mendeskripsikan langkah – langkah Problem Based Learning dengan multimedia untuk meningkatkan hasil belajar IPS dan mendeskripsikan kendala dan solusi yang ditemui saat proses pembelajaran.  Subjek penelitian  ini  yaitu guru dan siswa kelas VB  SDN  2 Kebulusan  tahun  ajaran  2022/2023.  Data  yang  digunakan  berupa  data  kualitatif  dan  data kuantitatif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan tes. Alat pengumpulan  data  menggunakan  lembar  evaluasi,  observasi,  dan  wawancara.  Validitas  data menggunakan  teknik  triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Analisis  data  yang  digunakan yaitu  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  IPS  dengan  model Problem  Based  Learning dengan  multimedia. Persentase ketuntasan hasil belajar siklus I = 77,08%, siklus II = 83,33%, dan siklus III = 91,67%. Kendala  yang ditemui  yaitu siswa kurang aktif dalam pembelajaran.  Berdasarkan data di atas, dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang Interaksi Manusia dengan Lingkungan pada siswa kelas VB SDN 2 Kebulusan tahun ajaran 2022/2023.
Kata kunci: Problem Based Learning dengan Multtimedia, hasil belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Hakikat  IPS  menurut  Susanto  (2016)  merupakan  konsep  suatu  pemikiran berdasarkan  fakta  dari  kondisi  sosial  pada  lingkungan  siswa  agar  dapat  menjadikan siswa  yang  baik  serta  mampu  bertanggung  jawab  pada  bangsanya.  Hal  tersebut dikarenakan  adanya  perubahan  sosial  yang  terus  menerus,  sehingga  IPS  bertujuan untuk  memberi  bekal  mengenai  pengetahuan  sosial,  mampu  mengembangkan kepekaan  siswa  terhadap  masalah  sekitar,  menyelesaikan  permasalahan  secara rasional, dan mampu menyikapi secara positif dalam menanggapi segala kesenjangan yang terjadi, serta membekali siswa agar memiliki jiwa sosial dengan mengedepankan nilai – nilai sosial. Akan tetapi, banyak siswa di Sekolah Dasar yang mengabaikan mata pelajaran  IPS  dikarenakan  banyak  materi  yang  perlu  dihafalkan  dan  membuat  siswa belum menguasai materi pembelajaran IPS.
Berdasarkan hasil wawancara pada hari Rabu, 21 September 2022 terhadap guru kelas VB SDN 2 Kebulusan, peneliti menyimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas VB masih rendah. Hal tersebut diperoleh melalui hasil PTS I dengan rata – rata 72,25  yang  masih  di  bawah  KKM=75.  Rendahnya  rata –  rata  kelas  VB  disebabkan beberapa faktor yaitu: (1) pada proses kegiatan pembelajaran guru sudah baik dalam menerapkan model pembelajaran namun belum melibatkan siswa secara aktif, (2) pada proses pembelajaran IPS sudah menggunakan media sebagai alat bantu pembelajaran tetapi belum memanfaatkan teknologi,  (3)  pembelajaran belum  berpusat pada siswa, (4) siswa dan guru belum berkolaborasi dalam proses pembelajaran secara maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  diperlukan  perbaikan  dan  inovasi  pada proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar IPS. Upaya untuk meningkatkan hasil  belajar  yaitu  dengan  menerapkan  model PBL dengan  multimedia  pada pembelajaran IPS. Menurut Nuraini & Kristin (2017) berpendapat bahwa PBL sebagai suatu  aktivitas  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  untuk  belajar  pada  pemecahan masalah  berdasarkan  sesuatu  yang  nyata.  Selaras  dengan  pendapat  Sumitro, Setyosari,  dan  Sumarni  (2017)  bahwa PBL mengintegrasikan  teori  dan  praktik  serta mengembangkan solusi dalam menyelesaikan masalah sehingga dapat meningkatkan hasil  belajar.  Untuk  menunjang  proses  pembelajaran  pada  langkah PBL, peneliti menggunakan multimedia untuk membantu memaksimalkan pembelajaran. Suryandaru (2020) berpendapat bahwa multimedia merupakan sebuah alat yang dapat membantu kegiatan  pada  proses  pembelajaran  melalui  penyajian  interaktif  yang  menghasilkan informasi  yang  menarik  dengan  menggabungkan  komponen  berupa  teks,  gambar, video, maupun animasi yang merujuk pada sistem berbasis komputer. Oleh karena itu penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia cocok diterapkan dalam pembelajaran. Hal tersebut sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ramadhan, Aeni, & Sujana (2016) diperoleh informasi bahwa model pembelajaran Problem Based Learning berbantuan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPS.
Berdasarkan latar belakang di atas, dapat dirumuskan suatu rumusan masalah yaitu:  (1)  bagaimana  langkah –  langkah  penerapan  model Problem  Based  Learning dengan multimedia, (2) apakah model PBL dengan mulimedia dapat meningkatkan hasil belajar  IPS,  (3)  bagaimana  kendala  dan  solusi  penerapan  model Problem  Based Learning dengan multimedia.  Hal tersebut menyebabkan  peneliti tertarik mengadakan penelitian tindakan kelas yang bertujuan untuk: (1) mendeskrispsikan langkah - langkah penerapan  model Problem  Based  Learning dengan  multimedia  dalam  meningkatkan hasil belajar IPS materi Interaksi Manusia dengan Lingkungan pada siswa kelas VB di SDN 2 Kebulusan Tahun Ajaran 2022/2023, (2) meningkatkan hasil belajar IPS materi Interaksi Manusia dengan Lingkungan pada siswa kelas VB di SDN 2 Kebulusan Tahun Ajaran  2022/  2023  melalui  penerapan  model PBL dengan  Multimedia,  dan  (3)
mendeskripsikan kendala dan solusi dalam penerapan model PBL dengan Multimedia dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi  Interaksi  Manusia  dengan  Lingkungan pada siswa kelas VB di SDN 2 Kebulusan Tahun Ajaran 2022/2023.

## METODE
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  secara  kolaboratif  bersama  guru kelas  VB.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  mengacu  pada  alur  penelitian  yang dikemukakan  oleh  Arikunto  (2013)  dengan  tahapan:  (1)  perencanaan,  yaitu merencanakan tindakan penelitian, (2) pelaksanaan, yaitu proses pelaksanaan tindakan pada  pelaksanaan  pembelajaran,  (3)  observasi,  yaitu  pengamatan    terhadap pelaksanaan  pembelajaran,  dan  (4)  refleksi,  yaitu  menganalisis  dan  mengevaluasi kegiatan yang telah dilakukan. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus dengan lima pertemuan.
Subjek  penelitian  ini  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  VB  SDN  2  Kebulusan  tahun ajaran  2022/2023.  Data yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  data kualitatif  yang didapat  dari  hasil  wawancara  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  IPS  dengan menerapkan model PBL dan data kuantitatif berupa data hasil belajar IPS kelas VB SDN 2 Kebulusan tentang interaksi manusia dengan lingkungan. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  yaitu  teknik  tes  dan  non-tes.  Alat  pengumpulan  data  menggunakan lembar  evaluasi,  observasi,  dan  wawancara.  Validasi  data  menggunakan  teknik triangulasi  teknik  dan  triangulasi  sumber.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Aspek  yang  diukur  dalam  indikator kinerja penelitian ini yaitu penerapan langkah – langkah model PBL dengan multimedia dalam  pembelajaran  IPS,  respon  siswa  terhadap  penerapan  model PBL dengan multimedia,  dan  ketuntasan  hasil  belajar  IPS  tentang  interaksi  manusia  dengan lingkungan pada siswa kelas VB SDN 2 Kebulusan yang di atas 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  IPS  materi  interaksi  manusia  dengan  lingkungan  pada siswa  kelas  VB  SDN  2  Kebulusan  dilaksanakan  dengan  baik  dan  mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui  hasil  observasi  pada  penerapan PBL dengan langkah – langkah: (1) orientasi masalah dengan multimedia, guru memberikan orientasi  permasalahan  pada  siswa  menggunakan  multimedia,  (2)  pengorganisasian siswa  untuk  belajar  dengan  multimedia,  guru  mengorganisasikan  siswa  menjadi beberapa  kelompok  dengan  menggunakan  media,  (3)  membimbing  siswa  untuk melaksanakan penyelidikan, dengan membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi untuk memecahkan masalah, (4) mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi, siswa mempresentasikan hasil diskusi, dan (5) analisis dan evaluasi dengan multimedia, guru bersama siswa melakukan analisis hasil diskusi dan siswa mengerjakan soal evaluasi (Saputra, 2020). Berikut hasil observasi terhadap guru dan siswa pada siklus I sampai siklus III.
Tabel 1. Perbandingan Antarsiklus Hasil Penerapan Model PBL dengan multimedia terhadap Guru dan Siswa
Langkah Siklus I Siklus II Siklus III Rata – rata G S G S G S G S (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) (%) Orientasi masalah dengan multimedia 84,38  82,29  88,54  88,54  93,75  93,75  88,89  88,19 Pengorganisasian belajar dengan multimedia 81,25  81,25  88,54  86,45  95,83  93,75  88,54  87,85
Pembimbingan siswa melaksanakan penyelidikan 84,38  82,29  90,63  87,50  93,75  93,75  89,58  87,85 Penyajian hasil diskusi 83,33  79,17  88,54  85,42  95,83  91,67  89,24  85,42 Analisis dan evaluasi dengan multimedia 86,46  82,29  89,58  87,50  97,92  93,75  91,32  87,85 Rata – rata 83,95  81,46  89,17  87,08  95,42  93,33  89,51  87,29
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  model PBL dengan  multimedia  pada  siklus  I,  II,  dan  III  selalu  mengalami  peningkatan.  Hasil pengamatan  terhadap  guru  pada  siklus  I  ke  siklus  II  terdapat  peningkatan  sebesar 5,22%, dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan sebesar 6,25%. Pengamatan terhadap siswa dari siklus I ke siklus II meningkat sebesar 5,62%, dari siklus II ke siklus III meningkat sebesar 6,28%.
Tabel 2. Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I, II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III Pert 1 Pert 2 Pert 1 Pert 2 Pert 1 (%) (%) (%) (%) (%) 95-100 - 12,50 29,17 41,67 58,33 85-94 41,67 41,67 41,67 37,50 29,17 75-84 33,33 25,00 8,33 8,33 4,17 65-74 16,67 8,33 20,83 12,50 8,33 55-64 4,17 12,50 - - - 45-54 4,17 - - - - <45 - - - - - Nilai Tertinggi 90 95 100 100 100 Nilai Terendah 50 60 65 65 70 Rata – rata 77,71 80,63 85,21 88,33 92,08 Tuntas 75,00 79,17 79,17 87,50 91,67 Belum Tuntas 25,00 20,83 20,83 12,50 8,33
Berdasarkan tabel 2 di atas, dapat diketahui bahwa ketuntasan hasil belajar IPS siswa  meningkat  mulai  dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  III.  Persentase  rata –  rata ketuntasan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar  77,08  %,  pada  siklus  II  sebesar 83,33 %, dan pada siklus III sebesar 91,67%. Siklus I pertemuan 1 rata – rata nilai siswa sebesar 77,71 dan pertemuan 2 rata-rata nilai siswa 80,63. Siklus II pertemuan 1 rata rata nilai siswa 85,21 dan pertemuan 2 rata – rata nilai siswa sebesar 88,33. Siklus III rata – rata nilai siswa 92,08.
Model Problem Based Learning dengan multimedia dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Palennari (2018) bahwa PBL memiliki langkah untuk meningkatkan pemahaman isi pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar. Pendapat tersebut dikuatkan oleh Malmia, Makatita, Lisaholit., dkk (2019) bahwa salah satu karakteristik PBL yaitu pembelajaran berbasis permasalahan nyata di sekitar. Sehingga pembelajaran tersebut mampu memberi pemahaman terhadap siswa untuk  menghubungkan  permasalahan  nyata  dengan  materi  pembelajaran  agar meningkatkan hasil belajar. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Shoimin (2014) yang menyatakan  kelebihan  model PBL yaitu  melatih  siswa  agar  mampu  memecahkan masalah, dapat meningkatkan pengetahuan melalui kegiatan belajar, melalui kelompok
diharapkan terjadi aktivitas ilmiah, mampu menilai kemajuan hasil belajarnya sendiri, dan mampu meningkatkan kemampuan komunikasi secara ilmiah.
Adanya  multimedia  untuk  menunjang  penerapan  model Problem  Based Learning sesuai  dengan  pendapat  Wedayanti  &  Wiarta  (2022)  yang  menyatakan kelebihan  dari  multimedia  yaitu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan sehingga membangkitkan minat siswa dalam mengikuti  pembelajaran  dan  mampu  meningkatkan  hasil  belajar.  Oleh  karena  itu, penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia merupakan model yang efektif untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa.
Beberapa  kendala  yang  ditemui  pada  penerapan  model Problem  Based Learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  yaitu:  (1)  diperlukan  waktu  lebih  lama menggunakan aplikasi spinwheel, (2) siswa kurang aktif dalam memberi tanggapan dan mengikuti jalannya diskusi, (3) siswa kurang aktif dalam memberi pertanyaan maupun menanggapi hasil presentasi yang lain dan (4) siswa yang belum berani bertanya dan menyampaikan  pendapat.  Adapun  solusi  dari  kendala  di  atas  yaitu:  (1)  guru mempersiapkan lebih awal tentang media yang dibutuhkan, (2) guru memotivasi siswa untuk aktif dan percaya diri dalam memberi tanggapan, (3) guru memberi motivasi dan stimulus kepada siswa untuk percaya diri untuk berpendapat, (4) guru memberi motivasi dan melatih kepercayaan siswa. Kendala terjadi di beberapa pertemuan namun setiap pertemuan diadakan refleksi sehingga proses pembelajaran menjadi lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  bahwa:  (1) langkah - langkah penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia untuk meningkatkan hasil belajar IPS materi interaksi manusia dengan lingkungan pada siswa kelas VB SDN 2 Kebulusan tahun ajaran 2022/2023 yaitu (a) orientasi masalah dengan multimedia, (b) pengorganisasian siswa dengan multimedia (c) membimbing siswa untuk melaksanakan penyelidikan (d) mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi, dan (e) analisis dan evaluasi dengan multimedia. (2) penerapan model Problem Based Learning dengan  multimedia  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  materi  interaksi  manusia dengan lingkungan pada siswa kelas VB SDN 2 Kebulusan tahun ajaran 2022/2023. Hal tersebut dapat dibuktikan melalui rata - rata ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I = 77,08%, siklus II = 83,33%, dan siklus III = 91,67%. Pada siklus I pertemuan 1 rata - rata nilai siswa yaitu 77,71 dan pertemuan 2 sebesar 80,63. Pada siklus II pertemuan 1 rata - rata nilai siswa yaitu 85,21 dan pertemuan 2 sebesar 88,33. Pada siklus III, rata - rata nilai siswa sebesar 92,08. (3) kendala penerapan model Problem Based Learning dengan multimedia  yaitu  siswa  kurang  aktif  memberi  pertanyaan  dan  tanggapan  saat berdiskusi.  Solusi  dari  kendala  tersebut  yaitu  guru  memberi  motivasi  dan  stimulus kepada siswa untuk lebih percaya diri dalam berpendapat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Malmia, W., Makatita, S. H., Lisaholit, S., Azwan, Maghfiroh, I., & Tinggapi, H. (2019). Problem-based learning as an effort to improve student learning outcomes. Int. J. Sci. Technol. Res , 8 (9), 1140-1143.
Nuraini, F., & Kristin, F. (2017). Penggunaan Model Problem Based Learning (Pbl) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD. E-Jurnal Mitra Pendidikan , 1 (4).
Palennari,  M.  (2018). Problem  Based  Learning  (PBL) Memberdayakan  Keterampilan Berpikir  Kritis  Pembelajar  pada  Pembelajaran  Biologi. Prosiding  Seminar Nasional Biologi dan Pembelajarannya, 587-579.
Ramadhan,  M.I.,  Aeni,  A.A.,  &  Sujana,  A.  (2016).  Penerapan  Model  PBL  berbantuan Multimedia untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Daur Air dan Peristiwa Alam.
Saputra, H. (2020). Pembelajaran Berbasis Masalah. Perpustakaan IAI Agus Salim. Shoimin.  (2014). 68  Model  Pembelajaran Inovatif  dalam  Kurikulum 2013.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sumitro,  A.,  Setyosari,  P.,  &  Sumarmi.  (2017).  Penerapan  Model Problem  Based Learning Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan, Vol 2(9).
Suryandaru,  N.A.  (2020).  Penerapan  Multimedia  dalam  Pembelajaran  yang  Efektif.
Jurnal Pendidikan dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGusada) Vol. 3(2), 88-91.
Susanto, A. (2016). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Wedayanti,  L.A.,  &  Wiarta,  I.W.  (2022)  Multimedia  Interaktif  berbasis Problem  based Learning pada  Muatan  Matematika  Kelas  IV  SD. Jurnal  Mimbar  PGSD Undiksha, vol 10(1).