Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(2), 2023, 126-133 ISSN 2747-1861 (print),  ISSN 2747-187X (online) https://doi.org/10.37478/mahajana.v4i2.2980 mahajana@uniflor.ac.id Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/2980

## PEMBERANTASAN BUTA AKSARA DI KAMPUNG JATI-JATI KELURAHAN RIMBA JAYA MERAUKE MELALUI PROGRAM TAMAN CALISTUNG
Desy Kumala Sari 1* , Parjono 2 , Pri Ariadi Cahya Dinata 3 1,2 Universitas Musamus, Merauke, Indonesia; 3 Universitas Palangka Raya, Indonesia *Penulis Korespondensi, email: sari_fkip@unmus.ac.id Received:30/06/2023 Revised:06/07/2023 Accepted:09/07/2023
Abstract. Quality human resources can be seen from their literacy skills. In order to gain knowledge at school or in the environment, literacy skills are needed. The illiteracy rate is currently high, so it needs efforts from all levels of society to eradicate it. Thus, this activity aims to foster interest in learning, especially in reading, writing and counting school- age children in Jati-jati, Rt 003 / Rw 001, Rimba Jaya, Merauke Regency - Papua. Service activities are categorized into 4  (four)  main  activities:  observation  of  service  locations,  handing  over  stationery  for  Taman  Calistung  activities, assistance  for  Taman  Calistung  activities,  and  monitoring  and  evaluating  the  sustainability  of  Taman  Calistung activities.  The  results  of  the  activities  obtained  were  an  increase  in  the  interest  of  the  learning  participants  to participate in the Taman Calistung activities. The study participants, which initially numbered 38 people, increased to 78 people at the end of the event. Thus, it was concluded that the interest in learning, especially in reading, writing and counting  school-age  children  in  Jati-jati,  Rt  003  /  Rw  001,  Rimba  Jaya  is  increasing  as  evidenced  by  the  increasing number of children participating in activities, as well as the better learning outcomes.
Keywords: Illiterate, Calistung park, Reading, Writing, Calculating.
Abstrak .  Sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dilihat  dari  kemampuan  keaksaraanya.  Pemahaman  ilmu pengetahuan di sekolah maupun di lingkungan memerlukan kemampuan keaksaraan. Saat ini, angka buta aksara yang tinggi sehingga perlu upaya seluruh lapisan masyarakat untuk memberantasnya. Demikian sehingga, tujuan kegiatan ini untuk menumbuhkan minat belajar khususnya membaca, menulis dan menghitung anak usia sekolah yang berada di Kampung Jati-jati, Rt 003 /Rw 001, Kelurahan Rimba Jaya, Kabupaten Merauke – Papua. Kegiatan pengabdian dikategorikan kedalam 4 (empat) kegiatan utama yakni, observasi lokasi pengabdian, penyerahan alat tulis  untuk  kegiatan  taman  calistung,  pendampingan  kegiatan  taman  calistung,  serta  monitoring  dan  evaluasi keberlanjutan kegiatan taman calistung. Hasil kegiatan yang diperoleh terdapar peningkatan minat peserta belajar untuk mengikuti program taman calistung. Peserta belajar yang awalnya berjumlah 38 orang bertambah menjadi 78 orang di akhir kegiatan. Dengan demikian, disimpulkan bahwa, minat belajar khususnya membaca, menulis dan menghitung anak usia sekolah yang berada di Kampung Jati-jati, Rt 003 /Rw 001, Kelurahan Rimba Jaya semakin meningkat  dibuktikan  dengan  jumlah  anak-anak  yang  mengikuti  kegiatan  semakin  bertambah,  dan  juga  hasil belajar yang semakin baik.
Kata Kunci: Buta aksara, Taman calistung, Membaca, Menulis, Menghitung.
How to Cite: Sari, D. K., Parjono, P., Dinata, P. A. C. (2023). Pemberantasan Buta Aksara di Kampung Jati-Jati Kelurahan Rimba Jaya Merauke  melalui  Program  Taman  Calistung. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  4 (2),  126-133.  doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v4i2.2980

## PENDAHULUAN
Melek  terhadap  aksara  menjadi  investasi  penting  untuk  masa  depan  sumber  daya manusia.  Melalui  aksara,  seseorang  dapat  belajar untuk menimba ilmu  dan  pengetahuan  baik disekolah maupun di lingkungan sekitar (Baiti, 2020; Herman et al., 2018). Idealnya, seseorang harus melek terhadap aksara agar tidak mengalami ketertinggalan (M. Bambang Edi Siswanto et al., 2020; Wulandari et al., 2022). Berdasarkan hasil Survei Sosial Ekonomi Nasional (Susesnas) tahun 2021, angka buta aksara di Indonesia masih berjumlah 2,7 juta orang (Fatah et al., 2021; Wulandari et al., 2022). Walaupun menurun dibandingkan angka buta aksara tahun 2020 yaitu 2,9 juta orang, namun angka ini masih menunjukkan keprihatinan. Perbadingan data 2021 dan 2020  menunjukkan  bahwa  dalam  jangka  waktu  satu  tahun,  pemberantasan  buta  aksara  baru mencapai  2  ratus  ribu  orang  dari  seluruh  Indonesia.  Dengan  demikian,  untuk  mengejar ketertinggalan perlu usaha lebih tidak hanya dari pemerintah, namun juga bagi seluruh lapisan masyarakat untuk memberantas buta aksara ini.
Jika dibandingkan dengan seluruh wilayah Indonesia, Papua memiliki angka buta aksara paling  tinggi.  Hal  ini  berdasarkan  data  Badan  Pusat  Statistik  yaitu,  tahun  2022  angka  buta
aksara pada masyarakat berusia < 15 tahun sebesar 18.81%, usia 15 – 44 tahun sebesar 15,09% dan  usia  >  45  tahun  sebesar  28.35%  (BPS,  2022).  Salah  wilayah  Papua  yang  masih  terdapat banyak  penyandang  buta  aksara  yaitu  Kelurahan  Rimba  Jaya,  Merauke.  Berdasarkan  hasil wawancara  yang  dilakukan,  sebagian  besar  masyarakat  Kelurahan  Rimba  Jaya  hanya menyelesaikan pendidikan sampai pada tingkat menengah. Selain itu, angka putus sekolah yang cenderung  tinggi  pada  anak  usia  sekolah.  Hal  ini  menyebabkan  masih  terdapat  banyak masyarakat  usia  kerja  yang  belum  bisa  membaca,  menulis,  maupun  berhitung  dengan  baik. Sebagian masyarakat Kelurahan Rimba Jaya merasa puas dengan hanya berpendidikan tingkat menengah  atas.  Selain  itu,  keadaan  ekonomi  orang  tua  juga  menyebabkan  anak-anak  tidak dapat  melanjutkan  sekolah.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  kurangnya  motivasi  pendidikan bagi anak-anak maupun kurangnya pemahaman akan pentingnya pendidikan bagi orang tua.
Kurang  kepedulian  masyarakat  terhadap  pendidikan  keaksaraan  disebabkan  karena masyarakat menganggap bekerja menggunakan otot lebih cepat mendapatkan uang (Nasiruddin et  al.,  2021).  Dibandingkan  dengan  kegiatan  membaca  yang  hanya  duduk  saja  tidak  dapat menghasilkan  uang.  Di  sisi  lain,  keterampilan  membaca  sangat  diperlukan  dalam  kehidupan. Tingginya  minat  baca  buku  seseorang  berpengaruh  terhadap  wawasan,  mental,  dan  prilaku seseorang  (Hayaturraiyan,  2021;  Ningsih  et  al.,  2019).  Anggapan  bahwa  membaca  hanya menghabiskan  waktu,  menyebabkan  masyarakat  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  untuk membuka  media  sosial  (Quraisy  &  Babo,  2017).  Paradigma  berpikir  inilah  yang  harus  mulai dikikis  melalui  penyuluhan,  sosialisasi,  pembinaan,  peningkatan  kapasitas  fasilitator  bidang keaksaraan dan karakter khususnya pada masyarakat (Amril et al., 2017; Yuliartati & Firdaus, 2022).  Pembinaan  keterampilan  dikhususkan  pada  masyarakat  usia  kerja  sehingga  dapat meningkatkan pendapatan dan perekonomian mereka (Nugroho et al., 2019; Wahyuni, 2015).
Saat ini kebijakan pemerintah dalam pembangunan pendidikan nasional ditujukan untuk mewujudkan  pendidikan  yang  berkeadilan,  bermutu  dan  relevan  dengan  kebutuhan masyarakat. Salah satu bentuk riil dari pemenuhan tujuan tersebut adalah melalui Pendidikan nonformal yang menurut Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 didefinisikan sebagai berikut: “Pendidikan nonformal diselenggarakan bagi masyarakat yang memerlukan layanan pendidikan yang  berfungsi  sebagai  pengganti,  penambah  dan  atau  pelengkap  Pendidikan  formal  dalam rangka mendukung pendidikan sepanjang hayat. Selanjutnya pada ayat (4) satuan pendidikan nonformal  terdiri  atas  lembaga  kursus,  lembaga  pelatihan,  kelompok  belajar,  pusat  kegiatan belajar masyarakat, dan majelis taklim serta satuan pendidikan yang sejenis.” Berdasarkan permasalahan tersebut, Tim Pengabdian dari Universitas Musamus Bersama dengan  mitra  dalam  hal  ini  pemerintah  Kelurahan  Rimba  Jaya  untuk  saling  membantu menyelesaikan  permasalahan  buta  aksara.    Upaya  yang  dilakukan  agar  dapat  mengurangi jumlah  penduduk  buta  aksara  di  Kampung  Jati-Jati,  yaitu  melalui  program  Taman  Calistung dengan  di  fasilitasi  oleh  masyarakat  di  sekitar.  Taman  Calistung  merupakan  suatu  program untuk  membantu  anak-anak  usia  dini  dan  usia  sekolah  agar  dapat  melatih  kemampuan membaca,  menulis  dan  menghitung  (Nugroho  et  al.,  2019).  Program  ini  disesuaikan  dengan lingkungan  pelaksanaan  sehingga  anak-anak  dapat  bermain  sambil  belajar  (Ammanda  et  al., 2021) dengan dipandu  oleh fasilitator yang merupakan masyarakat di Kampung Jati-Jati juga. Oleh karena itu, program Taman Calistung sangat membantu anak-anak usia dini untuk melatih kemampuan  keaksaraannya,  tentunya  akan  mejadi  investasi  penting  untuk  masa  depannya. Sehubungan dengan hal tersebut, maka tujuan kegiatan pengabdian ini adalah menumbuhkan minat belajar khususnya membaca, menulis dan menghitung anak usia sekolah yang berada di Kampung  Jati-jati,  Rt  003  /Rw  001,  Kelurahan  Rimba  Jaya.  Diharapkan  dengan  adanya pengabdian  ini  juga  memotivasi  masyarakat  untuk  mendorong  anak-anak  mereka  untuk melanjutkan  pendidikan  sehingga  angka  anak  tidak  sekolah  di  Kampung  Jati-Jati  dapat dikurangi.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  dimulai  dengan  kegiatan  observasi  serta  pengkajian  informasi terkait  penyebaran  data  angka  buta  aksara  di  kelurahan  Rimba  Jaya  dengan  tujuan  untuk menganalisis  kebutuhan  mitra.  Selanjutnya  melalui  permasalahan  yang  muncul  kemudian
didiskusikan  solusi  permasalahan  bersama  dengan  pejabat  kelurahan  dan  juga  ketua  RT setempat.  Setelah  ditentukan  solusi,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mendata  berbagai  fasilitas untuk  melaksanakan  program  Taman  Calistung.  Fasilitas  dan  perlengkapan  Taman  Calistung yang  disediakan  kemudian  diserahkan  kepada  fasilitator  yang  ditunjuk  sebagai  penanggung jawab  oleh  ketua  RT  setempat.  Setelah  fasilitas  dan  perlengkapannya  tersedia,  kemudian fasilitator yang di minta oleh ketua RT setempat diberikan pendampingan untuk melaksanakan program  Taman  Calistung  ini.  Pendampingan  diberikan  secara  bertahap  agar  dapat  dicontoh oleh para fasilitator. Ketika kegiatan belajar sudah dianggap dapat dikelola oleh fasilitator, tim akan memonitoring sekaligus mengevaluasi kegiatan setiap rentang waktu ± 2 minggu. Tahap pelaksanaan kegiatan pengabdian dapat dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 . Tahap pelaksanaan kegiatan
Kegiatan pengabdian dikategorikan kedalam 4 (empat) kegiatan utama yakni, observasi lokasi  pengabdian,  penyerahan  alat  tulis  untuk  kegiatan  taman  calistung,  pendampingan kegiatan  taman  calistung,  serta  monitoring  dan  evaluasi  keberlanjutan  kegiatan  taman calistung.  Pelaksanaan  observasi  dilakukan  kegiatan  pengamatan  serta  wawancara  terhadap ketua Rt 03 Rw 01 Kelurahan Rimba Jaya. Kegiatan ini memberikan gambaran untuk penentuan solusi,  serta  mengetahui  daerah  mana  yang  benar-benar  membutuhkan  pelaksanaan pengabdian  ini.  Setelah  diperoleh  data  dari  hasil  observasi  dan  wawancara,  kemudian ditentukan  solusi  yang  tepat  untuk  melaksanakan  kegiatan  pengabdian.  Kemudian  setelah penunjukkan fasilitator oleh ketua RT setempat, lakukan kegiatan penyerahan alat tulis berguna untuk  membantu  fasilitator  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran.  Fasilitator  yang bertanggung  jawab  dalam  kegiatan  ini  merupakan  relawan  yang  tinggal  di  Kampung  Jati-jati. Pelaksanaan  taman  calistung  bertujuan  untuk  membantu  masyarakat  meningkatkan  literasi baca  dan  numerasi  secara  berkala  dengan  konsep  yang  menyenangkan  dan  dibimbing  oleh fasilitator  yang  berpengalaman.  Kegiatan  terakhir  yaitu  monitoring  dilakukan  berupa keberlanjutan  program  pengajaran  dengan  metode  calistung  yang  dikelola  oleh  fasilitator. Kegiatan evaluasi juga dilakukan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan yang muncul pada saat  kegiatan  pengabdian.  Setelah  mengetahui  kekurangan  yang  ada,  kemudian  dilakukan perbaikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  sebanyak  4  (empat)  tahap  yang  terdiri  dari kegiatan  observasi,  penyerahan  perlengkapan  taman  calistung,  pendampingan  pelaksanaan taman calistung, serta monitoring pelaksanaan kegiatan taman calistung. Kegiatan pengabdian ini dimulai dengan observasi yang dilakukan dengan menghubungi ketua RT 03/RW 01, Bapak H. Suhartadi yang ditunjuk pihak kelurahan Rimba Jaya untuk membantu melaksanakan kegitan Taman Calistung. Pada tahap ini tim Pengabdian mengkomunikasikan terkait rencana kegiatan. Diskusi dilaksanakan di rumah ketua RT 03/RW 01. Setelah diskusi dilaksanakan, akhirnya di tentukan  daerah  tempat  pengabdian  di  kampung  Jati-jati  dengan  karakteristik  yang  dipilih karena merupakan perkampungan orang asli Papua, serta terdapat anak-anak usia sekolah yang putus sekolah. Selanjutnya dilakukan tahap observasi dengan turun langsung ke kampung jati jati untuk melihat keadaan tempat, serta kemungkinan tempat kegiatan taman calistung yang direncanakan (Gambar 2).

## Gambar 2 . Observasi di kampung Jati-Jati
Berdasarkan  hasil  observasi,  dilakukan  komunikasi  dengan  kepala  kampung  dengan menyampaikan  maksud  dan  tujuan  kegiatan  Tamana  Calistung,  kemudian  ditentukan  tempat pelaksanaan kegiatan, yaitu di depan gereja. Pada tahap observasi ini, langsung di kumpulkan anak-anak  usia  sekolah  untuk  mengikuti  beberapa  games  serta  memberi  tahu  maksud  dan tujuan  tim  pengabdian  ke  kampung  jati-jati.  Anak-anak  di  kampung  jati-jati  sangat  antusias menyambut pelaksnaan kegiatan ini. data awal anak-anak yang ikut kegiatan taman calistung ini sebanyak  38  orang.  Setelah  penentuan  tempat  kegiatan  Taman  Calistung,  kemudian  ketua  Rt setempat  langsung  meminta  kesediaan  masyarakat  untuk  menjadi  fasiliatator.  Sehingga, fasilitator  yang  terlibat  dalam  pengabdian  ini  yaitu,  10  orang  yang  berasal  dari  berbagai kalangan.  Kemudian  dilanjutkan  dengan  menyediakan  fasilitas  pembelajaran  berupa Perlengkapan taman calistung yang sediakan yaitu, papan whiteboard, spidol, penghapus white board, buku tulis, buku calistung, pensil, penghapus, kertas HVS, crayon, serta pensil warna. Alat tulis  diserahkan  kepada  fasilitator  yang  bertanggung  jawab,  yaitu  Florida  Febi  Netri  Rasi Denono, S.Kom, dengan ketua RT 03/ RW 01 yaitu H.Suhartadi (Gambar 3).
Kegiatan  taman  calistung  ini  dilaksanakan  sejak  bulan  Agustus  hingga  November. Kegiatan  pendampingan  dilakukan  beberapa  kali  dengan  tujuan  fasilitator dapat  melanjutkan kegiatan  ini  tanpa  adanya  tim  pengabdi.  Pendampingan  dilaksankan  oleh  tim  pengabdian sebagai contoh  yang  dapat  ditiru  oleh  fasilitator untuk  melanjutkan  kegiatan  taman  calistung ini. Dokumentasi pendampingan kegiatan disajikan pada Gambar 4.

## Gambar 4 . Pendampingan program taman calistung
Pendampingan  dilaksankan  oleh  tim  pengabdian  sebagai  contoh  yang  dapat  ditiru  oleh fasilitator  untuk  melanjutkan  kegiatan  taman  calistung  ini.  Pendampingan  yang  diberikan berupa  cara  membagi  anak-anak  berdasarkan  usia  dan  tingkat  kemampuannya.  Sehingga, materi  calistung  yang  diberikan  semakin  meningkat  sesuai  dengan  kemampuan  anak-anak. Monitoring dilaksanakan untuk menilai ketercapaian kegiatan taman calistung yang dijalankan oleh  fasilitator.  Kegiatan  ini  tidak  melibatkan  tim  pengabdi  lagi  sebagai  pengajar,  namun  tim pengabdian menjadi penilaian dalam kegiatan taman calistung yang dijalankan oleh fasilitator. Dokumentasi  fasilitator  mengajarkan  materi  calistung  pada  anak-anak  kampung  jati-jati disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5 . Kegiatan calistung pada pelaksanaan monitoring I
Monitoring  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  dalam  waktu  yang  berbeda.  Terlihat  anak- anak kampung jati-jati semakin berantusias dalam kegiatan yang dilaksanakan setiap hari sabtu ini. dokumentasi kegiatan monitoring kedua disajikan pada Gambar 6.
Gambar 6 . Kegiatan calistung pada pelaksanaan monitoring II
Setelah dilaksanakan keempat tahap kegiatan pengabdian ini, diperoleh data akhir anak- anak kampung jati-jati yang mengikuti kegiatan taman calistung sebanyak 78 orang. Diketahui bahwa pada awal kegiatan anak-anak yang mengikuti hanya berjumlah 38 orang. Berdasarkan data  ini  disimpulkan  bahwa  anak-anak  kampung  jati-jati  memiliki  minat  dalam  belajar membaca-menulis  dan  menghitung.  Dokumentasi  hasil  belajar  anak-anak  disajikan  pada Gambar 7.
Gambar 7 . Lembar hasil belajar salah satu anak kampung Jati-Jati
Berdasarkan  Gambar  7  yang  merupakan  lembar  hasil  belajar  anak-anak  terlihat  bahwa anak  bernama  Leonila  ini  menunjukkan  kemampun  dalam  membaca  serta  menuliskannya dalam  lebar  jawaban.  Selain  itu,  anak  ini  mampu  menghitung  dengan  penjumlahan  bersusun.
Perlu diketahui bahwa anak ini berumur 5 tahun. Data  ini menunjukkan bahwa anak-anak di kampung  jati-jati  perlu  ditingkatkan  minatnya  agar  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya.  Saat  ini  kegiatan  taman  calistung  telah  dijalankan  secara  mandiri  oleh  fasilitator. Kendala yang dihadapi sejauh ini yaitu terkait dengan tempat kegiatan. Anak-anak sering hilang fokus karena kegiatan dilaksnakan di tempat terbuka. Selain itu, terdapat orang tua yang kurang mendukung  kegiatan  ini,  sehingga  terkadang  selama  kegiatan  ada  orang  tua  yang  memanggil anaknya  untuk  pulang  dan  mengerjakan  pekerjaan  rumah  lainnya.  Hal  penting  lainnya  yang menjadi kendala dalam kegiatan pengabdian ini yaitu berkaitan dengan kurikulum pengajaran yang belum terstruktur sehingga fasilitator hanya menggunakan buku yang disediakan sebagai panduan pengajaran

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Berdasarkan  hasil  kegiatan  yang  dilaksanakan,  disimpulkan  bahwa  minat  belajar khususnya membaca, menulis dan menghitung anak usia sekolah yang berada di Kampung Jati- jati,  Rt  003  /Rw  001,  Kelurahan  Rimba  Jaya  semakin  meningkat  dibuktikan  dengan  jumlah anak-anak  yang  mengikuti  kegiatan  semakin  bertambah,  dan  juga  hasil  belajar  yang  semakin baik. Kegiatan taman calistung dapat dilanjutkan oleh fasilitator dan di kawal oleh pemerintah setempat agar dapat membantu memupuk potensi yang dimiliki anak-anak di Kampung Jati-Jati. Selain  itu,  sebagai  praktisi  pendidikan,  diharapkan  dapat  menyusun  kurikulum  yang  sesuai dengan kegiatan Taman Calistung ini sehingga materi-materi yang diajarkan dapat berkembang dan menunjukkan peningkatan kualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Ammanda, R., Legiani, W. H., & Juwandi, R. (2021). Eksistensi Taman Belajar Istana Belajar Anak Banten (ISBANBAN) Kota Serang dalam Menanamkan Karakter Kreatif Terhadap Peserta Belajar di Kampung Cimoyan Kelurahan Sepang Kecamatan Taktakan Kota Serang . 6(2), 1 – 13.
Amril, L. O., Firmansyah, W., & Hartati, Y. (2017). Pemberantasan Buta Aksara Berbasis Tutorial Terpadu Bagi Masyarakat. Qardhul Hasan: Media Pengabdian Kepada Masyarakat , 6(2). Baiti,  N.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Anak  Di  Masa Covid-19. Kajian Pendidikan Dasar Dan Anak Usia Dini , III, 113 – 127.
BPS, B. P. S. (2022). Persentase Penduduk Buta Huruf (2020-2022) . https://www.bps.go.id/indicator/28/102/1/persentase-penduduk-buta-huruf.html Fatah, A., Suhaili, M., & Farida, I. (2021). Analisis Indikator Pendidikan: Partisipasi Pendidikan di Indonesia  Periode  1994-2018. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran ,  7(3),  555. https://doi.org/10.33394/jk.v7i3.3516 Hayaturraiyan. (2021). Pemberdayaan Masyarakat Buta Aksara Pada Anak Usia 7-9 Tahun . 1(2). Herman,  M.  C.,  Wardani,  N.  K.,  &  Muhabbatillah,  S.  (2018).  Sekolah  “Emak - Emak”  untuk  buta Huruf  di  Kecamatan  Leces  Kabupaten  Probolinggo. JPIS  Jurnal  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 28(2), 11 – 16.
M.  Bambang  Edi  Siswanto,  Emy  Yunita  Rahma  Pratiwi,  Sayid  Ma’rifatulloh,  Muhammad Nuruddin,  &  Indah  Mei  Dwi  Astuti.  (2020).  Pemberantasan  Buta  Huruf  Melalui  Zona Literasi Terpadu Di Desa Rapah Ombo. Discovery: Jurnal Ilmu Pengetahuan , 5(1), 19 – 25. https://doi.org/10.33752/discovery.v5i1.659
Nasiruddin,  F.  A.,  Arsyad,  S.  N.,  &  Ramli.  (2021).  Penerapan  Konsep  Desa  Literasi  Berbasis Kearifan  Lokal  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Masyarakat  di  Desa  Lembang  Lohe Kecamatan Kajang Kabupaten Bulukumba. JIKAP PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 5(1).
Ningsih, S. R., Damanik, I. S., Windarto, A. P., Tambunan, H. S., Jalaluddin, J., & Wanto, A. (2019). Analisis  K-Medoids  Dalam  Pengelompokkan  Penduduk  Buta  Huruf  Menurut  Provinsi. Prosiding  Seminar  Nasional  Riset  Information  Science  (SENARIS) ,  1(September),  721. https://doi.org/10.30645/senaris.v1i0.78
Nugroho,  A.,  Sari,  I.  P.,  &  Putra,  M.  R.  E.  (2019).  Pemberdayaan  Karangtaruna  dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Masyarakat Melalui Taman Belajar di Desa Air Putih Kali Bandung Kecamatan Selumpung Rejang Kabupaten Rejang Lebong. LP3MKIL , 1(1).
Quraisy, H., & Babo, R. (2017). Pemberdayaan Masyarakat Desa yang Buta Huruf. Equibilibrium: Jurnal Pendidikan , 3(1).
Wahyuni,  S.  (2015).  Menumbuhkembangkan  Minat  Baca  Menuju  Masyarakat  Literat. Diksi , 17(1).
Wulandari, F., Safar, M., Asfar, M. I. T., Asfar, A. M. I. A., Hasbi, H., Karmila, K., & Yulita, Y. (2022). Pemberantasan  Buta  Aksara  melalui  Aplikasi  Magguru  Mabbaca. Seminar  Nasional Paedagoria , 2(0), 413 – 421.
Yuliartati,  &  Firdaus,  A.  (2022).  Peran  PKBM  Al-Abrar  dalam  Memberantas  Buta  Aksara.
Elementary Journal , 5(1), 2022.