INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11918-11928 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Budaya Literasi Membaca Pada Siswa Sekolah Dasar GMIM Wulauan
Anjel A. Komalig 1 🖂 , Mayske R. Liando 2 , Maxie A. J. Liando 3
Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Negeri Manado
Email: anjelkomalig1999@gmail.com 1 🖂

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mendeskripsikan budaya literasi membaca  pada  siswa  Sekolah Dasar GMIM Wulauan dan untuk mendeskripsikan tahap kegiatan membaca yang harus dilalui siswa kelas III SD GMIM Wulauan. Metode penelitian ini adalah  penelitian deskriptif kualitatif. Jenis pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi. Subjek penelitian ini yaitu kepala sekolah, guru kelas III dan 7 orang peserta didik. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu reduksi data, kategorialisasi, pemeriksaan keabsahan data, penafsiran data, dan penarikan kesimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  meningkatkan  budaya  literasi  membaca  pada  siswa Sekolah Dasar GMIM Wulauan masih ada 7 orang siswa yang mengalami kesulitan membaca. Hal ini karena  kurangnya  kosentrasi  siswa,  banyaknya  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  misalnya  dari lingkungan keluarga yang tidak mendukung anak khususnya orang tua, serta keadaan covid-19 yang mengharuskan siswa kurang lebih 2 tahun belajar daring. Tahapan membaca yang harus dilalui oleh siswa yaitu tahap prabaca, saat baca, dan pascabaca.
Kata Kunci: Literasi, Membaca, Kosentrasi

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  culture  of  reading  literacy  in  GMIM  Wulauan  Elementary  School students and to describe the stages of reading activities that must be passed by grade III students of GMIM Wulauan Elementary School. This research method is qualitative descriptive research. The types of data collection used are observation, interviews, and documentation. The subjects of this study were the principal, grade III teachers and 7 students. Data analysis used in this study is data reduction, categorization,  checking  data  validity,  data  interpretation,  and  drawing  conclusions.  .  The  results showed  that  in  improving  the  culture  of  reading  literacy  in  GMIM  Wulauan  Elementary  School students, there were still 7 students who had difficulty reading. This is due to the lack of student
concentration, the many influencing factors, for example from the family environment that does not support  children,  especially  parents,  and  the  Covid-19  situation  which  requires  students  to  study online for approximately 2 years. The stages of reading that must be passed by students are the pre- reading, when reading, and post-reading stages.
Keywords: Literacy, Reading, Concentration

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  kemampuan  dalam  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  diri  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  diri,  masyarakat,  bangsa  dan  negara  (Depdiknas, 2010: 12). Pendidikan merupakan hal yang sangat penting, karena pendidikan itu akan sangat berpengaruh  terhadap  perkembangan  hidup  manusia.  Dengan  semakin  tingginya  jenjang pendidikan  yang  ditempuh  seseorang  akan  semakin  besar  pula  kesempatan  untuk  meraih sukses  hidup  di  masa  mendatang.  Secara  garis  besarnya,  pendidikan  sangat  berkompeten dalam kehidupan, baik kehidupan diri sendiri, keluarga, masyarakat, maupun kehidupan bangsa dan negara.
Pendidikan pada umumnya berfungsi untuk menjadikan manusia menjadi tahu sebagai sarana belajar bagi peserta didik  untuk menyiapkan kehidupannya dimasa depan dengan ajaran serta  pengetahuan  yang  berhak  untuk  dimiliki  oleh  setiap  manusia.  Pendidikan  dapat memberikan kemampuan pada peserta didik (Luma, dkk. 2021). Bahasa Indonesia juga memiliki tujuan membekali peserta didik untuk mengembangkan bahasa di samping aspek penalaran dan  hafalan  sehingga  pengetahuan  dan  informasi  yang  diterima  siswa  tidak  hanya  sebatas bahasa  dan  sastra.  Bahasa  Indonesia  dalam  proses  belajar  mengajar  menuntut  keterlibatan siswa  secara  totalitas,  artinya  melibatkan  pikiran,  penglihatan,  pendengaran  dan  psikomotor (keterampilan).  Salah  satu  aspek  penting  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah membaca.
Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  43  Tahun  2007  tentang Perpustakaan  bahwa  budaya  kegemaran  membaca  dilakukan  melalui  keluarga,  satuan pendidikan, dan masyarakat dengan kerjasama antara pemerintah dalam upaya peningkatan
minat baca, dimana pemerintah bertindak sebagai penanggungjawab utama dan pustakawan melakukan kinerja yang optimal. Minat dan budaya membaca menjadi salah satu masalah yang dihadapi oleh sekolah. Ketertarikan membaca oleh kalangan siswa menjadi faktor utama dalam membudayakan  kebiasaan  membaca.  Ketidaksadaran  bahwa  rendahnya  minat  baca  adalah masalah  yang  serius.  Membaca  adalah  bagian  paling  sederhana  dari  makna  literasi.  Cukup menghadirkan waktu luang dan adanya bahan bacaan. Membaca merupakan suatu kebutuhan yang sangat penting. Membaca pada Sekolah Dasar menjadi tugas dan tanggung jawab guru Bahasa  Indonesia  karena  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  untuk menumbunhkembangkan  ilmu  melalui  membaca  (Liando,  M.  R.  2022).  Aktivitas  membaca menyediakan informasi dalam bahasa itu sendiri (Tarigan, 2008:7).
Literasi  merupakan  landasan  mendasar  keberhasilan  akademik  anak.  Literasi  adalah mampu  membaca  dan  menulis  literasi  juga  diartikan  melek  huruf,  keaksaraan  dan  terkait dengan keterampilan membaca dan menulis seseorang (Husna, A.N., dkk. 2021). Literasi secara umum dapat diartikan sebagai kemampuan membaca dan menulis serta menggunakan bahasa lisan  pada  anak. M enurut  Musthafa  (Augustia  dan  Damayantie,  2014)  literasi  merupakan kemampuan membaca, menulis dan berpikir kritis. Melalui literasi diharapkan tumbuh kesadaran kritis untuk mempelajari sesuatu yang baru atau mengasimilasikannya dengan pengetahuan sebelumnya. Pengembangan bahasa dan literasi (membaca dan menulis) dimulai sejak usia dini. Anak-anak  memiliki  interaksi  melalui  bahan-bahan  baca  tulis  seperti  buku  dan  cerita,  serta percakapan dengan orang dewasa. Hal tersebut merupakan blok bangunan bagi anak untuk mengembangkan  bahasa  dan  literasi  (membaca  dan  menulis).  Kemampuan  literasi  atau kemampuan berbahasa pada anak – anak secara bertahap berkembang dari melakukan ekspresi menjadi berekspresi dengan berkomunikasi.
Pada abad ke-21 ini, kemampuan berliterasi peserta didik berkaitan erat dengan tuntutan keterampilan membaca yang berujung pada kemampuan memahami informasi secara analitis, kritis, dan reflektif. Akan tetapi, pembelajaran di sekolah saat ini belum mampu mewujudkan hal tersebut.  Rendahnya  minat  membaca  masyarakat  di  Indonesia  erat  hubungannya  dengan tingkat pendidikan  di negara tersebut. Tetapi  bukan  perkara mudah untuk  masyarakat yang terbiasa  atau  mungkin  dimanjakan  dengan  komunikasi  lisan  dibanding  tulisan.  Rendahnya kesadaran  untuk  membaca,  banyak  orang  seolah  mencukupkan  ilmu  dengan  perangkat elektronik dan jaringan internet saja. Buku-buku dianggap tidak praktis dan memakan waktu dibanding informasi daring (online) yang kredibilitasnya masih diragukan. Dengan dunia yang semakin canggih membuat peserta didik di sekolah dasar lebih merasa menyenangkan dengan memainkan  game  pada  telepon  genggam  ketimbang  membaca  buku.  Hal  ini  merupakan
tantangan bagi guru sekolah dasar untuk membuat, melakukan dan menjadikan pembelajaran dalam kelas dan menumbuhkan minat membaca siswa itu menjadi menyenangkan dan menarik seperti saat memainkan game pada telepon genggam.
Berdasarkan  pengamatan yang  dilakukan oleh  peneliti  di  Kelas  III  SD GMIM W ulauan dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  materi  membaca  cerita  pendek  bahwa  masih dijumpainya siswa tidak benar-benar membacanya karena merasa guru memberikan cerita yang kurang menarik atau menyenangkan untuk dibaca oleh siswa dan belum menyentuh aktivitas siswa dalam pembiasaan membaca buku dan membuat siswa merasa bosan dengan bacaan buku yang terkesan monoton.
Peserta didik yang ada pada tingkat kelas rendah atau kelas III begitu memprihatinkan karena ada 7 orang siswa yang belum bisa membaca sehingga peserta didik tersebut belum bisa membaca walau sudah berada di kelas III. Guru merasa belum sepenuhnya berhasil karena anak belum bisa mengenal huruf namun dengan keterpaksaan dari kurikulum mengharuskan guru untuk menaikkan kelas pada peserta didik walau sebetulnya belum bisa membaca.
Guru semestinya menggunakan pembelajaran inovatif, sehingga suasana belajar menjadi kondusif  dan  nyaman,  hal  ini  menuntut  pendidik  mengemas  bahan  pembelajaran,  sehingga anak-anak dapat terangsang untuk melakukan kegiatan-kegiatan kreatif dan menyenangkan, terutama  membaca.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  berusaha  secara  sadar  dan  terencana mewujudkan proses belajar mengajar agar peserta didik dapat mengembangkan potensi dirinya (Liando, M. A. J. 2021). Oleh karena itu dalam proses belajar dan pembelajaran, perlu adanya rekayasa  sistem  lingkungan  yang  mendukung,  artinya  menyiapkan  kondisi  lingkungan  yang kondusif,  termasuk  diantaranya  menyiapkan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  yang  baik, tepat  dan mencukupi.  Menurut  Rorimpandey, W. H. dkk (2022)  kreativitas guru juga sangat dibutuhkan  untuk  memotivasi  semangat  belajar  siswa  karena  dalam  proses  belajar  motivasi sangat  diperlukan  sehingga  peserta  didik  mempunyai  minat  untuk  belajar  agar  hasil  belajar siswapun dapat meningkat. Siswa akan bersunguh-sungguh belajar karena mempunyai motivasi belajar yang tinggi. Tujuan pendidikan adalah seperangkat hasil pendidikan yang dicapai oleh siswa setelah diselenggarakannya kegiatan pendidikan. Hasil belajar sangatlah penting untuk dapat mengetahui apakah tujuan pendidikan sudah tercapai secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Menurut Sugiyono (2013:2), Metode  penelitian  pada dasarnya merupakan  cara ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu.  Berdasarkan  hal  tersebut terdapat empat kata kunci yang perlu diperhatikan yaitu cara ilmiah, data, tujuan dan kegunaan.
Penelitian ini merupakan sebuah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Menurut Strauss dan Corbin (Moleong, 2017), yang dimaksud dengan penelitian kualitatif adalah jenis penelitian  yang  menghasilkan  penemuan-penemuan  yang  tidak  dapat  dicapai  (diperoleh) dengan  menggunakan  prosedur-prosedur  statistik  atau  cara-cara  lain  dari  kuantitatif (pengukuran).  Penelitian  kualitatif  secara  umum  dapat  digunakan  untuk  penelitian  tentang kehidupan masyarakat, sejarah, tingkah laku, fungsionalisasi organisasi, aktivitas sosial, dan lain- lain
Menurut Bogdan dan Taylor (Sujarweni 2014:19) menjelaskan bahwa “penelitian kualitatif adalah salah satu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa ucapan atau tulisan dan perilaku orang- orang yang diamati”. Tujuan utama penelitian kualitatif ad alah untuk memahami  fenomena  atau  gejala  sosial  dengan  cara  memberikan  pemaparan  berupa penggambaran yang jelas tentang fenomena atau gejala sosial tersebut dalam bentuk rangkaian kata  yang  pada  akhirnya  akan  menghasilkan  sebuah  teori.  Dalam  penelitian  ini  hanya mendeskripsikan  atau  mengkontruksikan  wawancara-wawancara  mendalam  terhadap  subjek penelitian sehingga dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai meningkatkan budaya literasi membaca pada siswa kelas III sekolah dasar GMIM Wulauan.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  III  di  SD  GMIM  Wulauan  yang  terletak  di kecamatan Tondano Utara, Kab. Minahasa Provinsi Sulawesi Utara. Narasumber dari penelitian ini adalah kepala sekolah, wakil kepala sekolah, salah satu guru dan beberapa siswa. Adapun teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi dilaksanakan dengan cara mengajukan sejumlah pertanyaan secara lisan kepada semua guru dengan menggunakan instrument penelitian. Setelah data terkumpul peneliti melakukan analisis data, Penelitian ini menggunakan analisis data interaktif. Menurut Miles dan Huberman dalam Sugiyono  (2015:246)  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  data  kualitatif  dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh.  Langkah-langkah  dalam  analisis  data  secara  interaktif  melalui  data reduction,  data display, dan conclusion drawing/verification.
Gambar 1 Model Analisis Data Interaktif Miles dan Huberman
Setelah  itu  peneliti  melanjutkan  ke  tahap  keabsahan  data,  Keabsahan  data  dilakukan untuk membuktikan apakah penelitian yang dilakukan benar-benar merupakan penelitian ilmiah sekaligus untuk menguji data yang  diperoleh. Uji  keabsahan data  dalam  penelitian kualitatif meliputi uji, credibility, transferability,  dependability, dan confirmability (Sugiyono, 2014:270). Agar data dalam penelitian kualitatif dapat dipertanggungjawabkan sebagai penelitian ilmiah perlu dilakukan uji keabsahan data. Adapun uji keabsahan data yang dapat dilaksanakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  maka  peneliti  dapat menganalisis bentuk deskripsi yaitu pencairan fakta dari rumusan masalah pada landasan teori yang ada.
1.1 Meningkatkan Budaya Literasi Membaca Siswa Kelas III di SD GMIM Wulauan
Setiap Guru pasti berupaya dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa karena guru  merupakan  salah  satu  pemicu  utama  bagi  diri  siswa  siswi  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  dan  mampu  mendorong  minat  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  bahwa  untuk  meningkatkan kemampuan membaca siswa guru perlu berperan aktif dan terus memberi motivasi agar siswa termotivasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  serta  mendorong  siswa  dalam  hal apapun untuk lebih giat dan semangat dan guru juga perlu memberikan bacaan yang dapat menarik minat siswa dalam hal membaca.
Dalam dunia pendidikan terdapat kesulitan-kesulitan apa saja yang akan dialami baik guru  maupun  siswa  sehingga  memerlukan  sebuah  upaya  yang  akan  dilakukan  untuk menemukan jalan keluarnya. Dalam hal ini berbalik kepada guru karena yang berkuasa dalam ruang kelas adalah guru. Tidak sedikit upaya yang dilakukan guru pada anak yang kesulitan membaca  karena  guru  dibalik  sebuah  kesuksesan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  dari wawancara,  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  dunia  pendidikan  terdapat  berbagai  masalah misalnya kesulitan siswa dalam membaca. Upaya yang dilakukan guru pada siswa yang kesulitan membaca yaitu dengan melakukan pendekatan dan membuat rasa kepercayaan diri pada siswa bertumbuh  kemudian memberikan bacaan yang menarik dan mudah dimengerti agar siswa merasa lebih baik saat membaca dengan benar.
Banyak kesulitan yang dihadapi oleh guru, terutama kesulitan siswa dalam membaca. Guru juga harus memahami kesulitan-kesulitan apa saja yang dihadapi siswa sehingga dalam suatu kegiatan belajar mengajar adanya kelancaran dan dapat berhasil dengan baik. Dari hasil
dari wawancara, dapat disimpulkan bahwa setiap siswa memiliki karakter yang berbeda-beda sehingga  seorang  guru  harus  memahami  kebutuhan,  kelebihan  dan  kekurangan  dari  setiap siswa-siswinya  dan  guru  harus  mampu  mengarahkan  anak  agar  dapat  melalui  kesulitan- kesulitan yang ada serta guru dapat memperhatikan setiap karakter dari masing-masing siswa sehingga  dalam  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Karakter  siswa  harus  diperhatikan  guru  untuk  mencapai  hasuil  belajar  yang  optimal (Reksamunandar dan Hadirman, 2022).
Setiap orang memiliki minat masing-masing, ada yang berminat menggambar, menulis, berolahraga  dan  membaca.  Tidak  semua  berminat  membaca  tetapi  tugas  seorang  guru membangun  minat  membaca  siswa  dengan  mengarahkan  dan  memotivasi  agar  minat membaca siswa dapat berkembang sesuai dengan harapan. Karena peran Guru sangat penting dalam  meningkatkan  minat  membaca  siswa.  Berdasarkan  hasil  dari  data  wawancara,  dapat disimpulkan bahwa peranan guru dalam menumbuhkan minat membaca siswa sangat penting karena keberlangsungan seluruh belajar mengajar ditentukan oleh guru. Untuk itu guru perlu adanya semangat ekstra dalam menuntun seluruh siswa-siswi untuk lebih giat dalam membaca dan  memberi  bacaan-bacaan  yang  menarik  untuk  dibuat  sekreatif  mungkin  untuk menumbuhkan minat baca siswa.
1.2 Penerapan Tahap Membaca yang harus Dilalui oleh Siswa Kelas III SD GMIM Wulauan Dalam  membaca  memerlukan  penerapan  tahapan  kegiatan  membaca,  sehingga pembaca dapat dengan mudah memahami. Untuk itu guru perlu menerapkan tahapan-tahapan kegiatan membaca karena tugas seorang guru mengajar pada siswa semua ilmu yang dimiliki tak  terkecuali  apapun.  Berdasarkan  data  tersebut,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  penerapan tahapan kegiatan membaca sangat diperlukan karena siswa tidak akan bisa membaca dengan baik  jika  tidak  diterapkannya  tahapan  kegiatan  membaca  sebab  guru  sebagai  motivator, pengarah dan pengajar dapat mengarahkan siswa sehingga siswa dapat membaca dengan baik melalui pembiasaan dalam membaca.
Ada begitu banyak metode, cara, pendekatan yang dapat dilakukan guru, tetapi harus sesuai  dengan  apa  yang  dihadapi  sehingga  dapat  dengan  mudah  mengatasi  masalah  yang terjadi.  Dari  semua  masalah  yang  ada  guru  perlu  melakukan  pendekatan.  Guru  melakukan pendekatan untuk menciptakan sebuah proses pembelajaran yang efektif dan efisien. Guru juga harus pandai dalam menggunakan pendekatan-pendekatan yang mudah untuk diterapkan oleh siswa. Berdasarkan hasil dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa begitu banyak pendekatan- pendekatan  dengan  metode  yang  dapat  dengan  mudah  dilakukan  sehingga  ketika  terjadi
berbagai kesulitan-kesulitan, guru dapat dengan mudah mengatasinya dengan secara bertahap agar pembelajaran dikelas dapat sukses.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, di SD GMIM Wulauan bahwa Meningkatkan kemampuan membaca siswa adanya upaya-upaya yang di temui. Peneliti pada informan 1 yaitu guru harus berperan  aktif  dan  memberi  motivasi  agar  siswa  dapat  termotivasi  dalam  meningkatkan kemampuan membaca dan guru juga harus memakai metode yang dapat menarik siswa dalam meningkatkan kemampuan membaca. Selanjutnya yang ditemui peneliti pada informan II upaya yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  yaitu  dalam  sebuah keberhasilan siswa terdapat guru yang hebat, karena upaya yang dilakukan guru adalah dengan memberi motivasi karena guru adalah motivator terbaik untuk peserta didik setelah orang tua, karena  sudah  tugas  seorang  guru  memberi  penguatan  agar  anak  merasa  termotivasi  untuk memperlancar dan menarik minat siswa untuk membaca.
Upaya yang dilakukan pada anak yang kesulitan membaca yang ditemui peneliti pada informan  I  yaitu  masalah  yang  muncul  didunia  pendidikan  begitu  beragam  salah  satunya membaca, sehingga yang menjadi pusat dari semua itu adalah guru. Upaya yang dilakukan yaitu dengan melakukan pendekatan dan membuat pada pikiran siswa tersebut untuk mempercayai gurunya  dengan  cara  guru  menjadi  penyemangat  yang  terbaik  kemudian  membangun  rasa ingin atau minat siswa untuk membaca. Selanjutnya yang ditemui peneliti pada informan II yaitu kesulitan yang ditemui di dalam dunia pendidikan memang begitu banyak dan salah satunya adalah  kesulitan  membaca  karena  ada  siswa  yang  mungkin  memiliki  masalah  dari  rumah, kesehatan  tidak  stabil  dan  yang  paling  penting  adalah  kurangnya  perhatian  dari  orang  tua sehingga  guru  di  sekolah  berupaya  melakukan  hal-hal  yang  dapat  membantu  siswa  dalam menghadapi kesulitan belajar misalnya memberi bacaan  yang menarik dan muda di mengerti sehingga siswa dapat membaca dengan baik.
Kesulitan yang dialami siswa dalam membaca yang ditemui peneliti pada informan 1 yaitu setiap siswa memiliki sifat dan karakter yang berbeda-beda untuk itu, guru memerlukan ekstra pengajaran dalam mengajar karena masih terdapat beberapa anak memiliki kesulitan-kesulitan entah dari  dalam diri, keluarga maupun lingkungan  bergaul sehingga apa saja bisa menjadi kesulitan dapat di temui pada anak misalnya anak masih belum menghafal huruf, Kurangnya penglihatan saat guru menjelaskan didepan, tidak memiliki minat dalam membaca dan masih banyak hal lagi. Selanjutnya yang ditemui peneliti pada informan II yaitu kesulitan yang dialami pada siswa dalam membaca banyak ditemui karena sering kali disaat guru bertanya kembali
siswa kurang memahami padahal guru sudah berusaha untuk menjelaskan dengan baik tetapi setelah dipelajari ada siswa yang tidak konsentrasi dalam membaca berhubung dengan kejadian covid-19 mengharuskan siswa untuk belajar dirumah sehingga konsentrasi siswa masih belum bisa dikendalikan.
Minat membaca siswa yang ditemui peneliti pada informan I yaitu dengan berjalannya waktu kita telah melewati masa pandemi Covid-19, perlu diketahui banyak anak tertinggal dalam dunia pendidikan, karena masih ada siswa yang belum bisa membaca karena selama pandemi anak-anak  lebih  cenderung  bermain  handphone  karena  adanya  game  yang  lebih  menarik sehingga  anak  lupa  waktu  dan  tidak  belajar.  Maka  sebagai  tugas  seorang  guru  untuk menumbuhkan kembali minat membaca siswa. Selanjutnya yang ditemui peneliti pada informan II yaitu Peran guru sangatlah penting untuk proses belajar mengajar. Karena guru adalah ibarat nakhoda  karena  tugas guru adalah mengarahkan  siswa. Untuk  itu perlu adanya upaya yang harus dilakukan guru untuk menumbuhkan minat membaca siswa, karena ada siswa yang malas membaca dan ada pula yang belum bisa membaca. Guru sebagai fasilitator menyediakan bahan agar  siswa  berminat  untuk  membaca  tetapi  guru  juga  berupaya  mengarahkan  siswa  agar tergerak hati untuk membaca dengan cara memberi sebuah bacaan yang menarik dan mudah dipahami oleh siswa sehingga minat membaca siswa dapat bertumbuh.
Penerapan  tahapan  kegiatan  membaca  yang  ditemui  peneliti  informan  1    dalam pembelajaran  membaca,  guru  telah  menerapkan  tahapan  kegiatan  membaca  agar  siswa memahami  sebuah  bacaan  yang  dibaca  sehingga  dalam  sebuah  pembelajaran  siswa  dapat memahami dengan baik baik materi  yang diberikan, selanjutnya yang ditemui peneliti pada informasi  II  bahwa  dalam  penerapan  tahapan  kegiatan  membaca  guru  sebagai  motivator, pengarah dan pegajar dapat mengarahkan siswa untuk melakukan penerapan tahapan kegiatan membaca sebagai suatu awalan dan pembiasaan dalam membaca.
Menurut  Djamarah  (2015  :  280)  Guru  adalah  seorang  yang  memberikan  ilmu pengetahuan  pada  peserta  didik  atau  tenaga  profesional  yang  dapat  menjadikan  murid- muridnya untuk merencanakan, menganalisis, dan menyimpulkan masalah yang dihadapi.
Berbagai  pendekatan  yang  dilakukan  guru  pada  siswa  yang  ditemui  peneliti  pada informan I yaitu Setiap hari belajar menjadi aktivitas rutin seorang anak. Namun yang terjadi saat ini, dimana-mana pasti banyak ditemui anak malas belajar terlebih malas untuk membaca. Maka guru bertanggung jawab untuk menghadapi masalah tersebut. Guru wajib menggunakan pendekatan  dengan  metode-metode  yang  dapat  menumbuhkan  rasa  dan  minat  dalam membaca. Selanjutnya yang ditemui peneliti pada Informan II yaitu kesuksesan akademis siswa dapat meningkat dengan pesat saat anak sudah mampu membaca dengan tepat dan paham
maksud dari bacaan tersebut. Tetapi ada beberapa siswa yang masih belum dapat membaca dengan  baik.  Guru  memerlukan  perhatian  ekstra  dengan  melakukan  pendekatan  melalui metode mengajarkan dengan perlahan, menerapkan metode belajar membaca bersama-sana untuk meningkatkan semangat membaca siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan sebelumnya, maka peneliti dapat simp Dalam meningkatkan budaya literasi membaca yaitu metode yang tepat dan menarik serta penyediaan media, media salah satu penunjang keberhasilan membaca siswa, setelah itu guru harus teliti memilih metode belajar yang tepat, dan guru juga harus menguasai pelajaran dengan baik, agar dapat diterima serta mampu menarik perhatian siswa/siswi di Kelas III SD GMIM Wulauan. Guru berperan untuk meningkatkan budaya literasi membaca siswa ialah guru harus lebih berperan aktif dikelas, mampu mendorong atau memberikan motivasi, serta mampu menentukan metode yang  tepat  dan  menarik  serta  guru  harus  membuat  suasana  kelas  menjadi  nyaman  untuk siswa/siswinya belajar, agar kegiatan belajar mengajar tersebut dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Guru juga dapat melakukan tahapan kegiatan membaca guna menunjang pembelajaran siswa  dalam  melakukan  membaca  sehingga  siswa  tidak  merasa  kesulitan  dalam  melakukan membaca, baik membaca dalam hati maupun membaca dengan nyaring dengan begitu siswa dapat berkembang sesuai dengan harapan dari guru dan juga dari orang tua.

## DAFTAR PUSTAKA
Augustia R. Damayantie (2014). Literasi dari Era ke era. sasindo : Yogyakarta.
Depdiknas.  (2010). Undang-undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta
Djamarah, Syaiful Bahri. (2015). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Husna, A.N.,dkk. (2021). Program Literasi Digital Untuk Pengembangan Perpustakaan Berbasis Inklusi  Sosial  Di  Desa  Sedayu,  Muntilan  Magelang.  Universitas  Muhammadiyah Magelang: Jurnal Community Empowerment.Vol. 6 No.2. h.156-166
Liando, M. A. J. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Matematika. Edutik:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi Informasi dan Komunikasi, 1(6), 743-751.
Luma, M., Tola, A., & Hadirman, H. (2020). Evaluasi Implementasi K-13 Berdasarkan Model CIPP di SDN 2 Tabongo Kabupaten Gorontalo. Jurnal Ilmiah Iqra', 14(2), 186-204.
Mangangantung, J. M., Wentian, S., & Rorimpandey, W. H. (2022). Pengaruh Kreativitas Guru dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V SD Negeri di Kecamatan Wanea. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 9(1), 15-24.
Moleong, Lexy J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosda Karya.
Reksamunandar, R. P., & Hadirman, H. (2022). Pembentukan Karakter Siswa melalui Pembiasaan dan Keteladanan Guru. CENDEKIA, 14(01), 27-38.
Sugiyono, 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabbeta.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D, Edisi ketujuh. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, V. Wiratna, 2014. Metodologi Penelitian. Yogyakarta. Pustaka Baru Press.
Tarigan,  Guntur  Hendry.  2008. Membaca  sebagai  suatu  ketrampilan  berbahasa.  Bandung:
Angkasa Bandung.
Tumewang, F. E., Ratu, D. M., & Liando, M. R. (2022). Meningkatkan Kemampuan Membaca Teks dengan Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Bagi Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Inpres Maliku. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, dan Sastra, 8(1), 270-
281.