01 (3) (2018) 207-215 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTI REPRESENTASI BERMUATAN SAINS KEISLAMAN DENGAN OUTPUT INSTAGRAM PADA MATERI HUKUM NEWTON

## DEVELOPMENT LEARNING MATERIAL PRINCIPLE MULTI REPRESENTASI CONTAIN SAINS ISLAM RELIGIOUS WITH INSTAGRAM OUTPUT ON LESSON NEWTON LAW
Kunni Mushlihah 1 , Yetri 2 , Yuberti 3
1,2,3 Pendidikan Fisika, FTK UIN Raden Intan Lampung
Email : kunnimushlihah@gmail.com
Diterima: 20 September 2018. Disetujui: 17 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract :  the  aim  of  this  research  for:  (1)  development  learning  material  principle  multi  representasi contain  sains  islam  religious  with  instagram  output  on  newton  law  (2)  to  know  expedience  learning material principle multirepresentasi contain sains islam religious with instagram output on newton law (3) to  know  response  conspicuousness  learning  material  principle  multirepresentasi  contain  sains  islam religious  with  instagram  output  on  newton  law.  This  is  a  research  (R  &  D)  with  procedural  model  that adapts the research procedural according to Borg and Gall explain by Sugiono with 7 stages. The result this research is learning material principle multirepresentasi contain sains islam religious with instagram output on newton law that are made with various aplication suitable and attractive applicable on learning.
Abstrak: Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengembangkan    media  pembelajaran berbasis  multi  representasi  bermuatan  sains  keIslaman  dengan output instagram  pada  materi  Hukum Newton,  (2)  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  multi  representasi  bermuatan  sains keIslaman dengan output instagram pada materi Hukum Newton, dan (3) mengetahui respon kemenarikan media pembelajaran berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram pada materi  Hukum  Newton.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian Research  and  Development (R&D)  yang menggunakan  model Borg and Gall yang dikemukakan oleh Sugiyono dengan 7 tahapan. Hasil penelitian ini  adalah  berupa  media  pembelajaran  berbasis  multi  representasi  bermuatan  sains  keIslaman  dengan output instagram pada materi Hukum Newton yang dibuat menggunakan berbagai aplikasi yang layak dan menarik digunakan dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Multi Representasi, Instagram, Hukum Newton

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan dalam Islam adalah membentuk  manusia  yang  berkarakter, yakni  (1)  berkepribadian  Islam,  (2) menguasai tsaqofah Islam,  (3) menguasai ilmu  kehidupan  (sains  teknologi  dan keahlian) yang memadai (Yusanto, 2011).
Penggunaan teknologi
dalam pendidikan  baik  formal  maupun  non- formal sudah semakin umum (Monteiro & Leite,  2016).  Sebanyak  94%  pemilik ponsel  cerdas  di  Indonesia  disebutkan sering  mencari  informasi  lewat mobile device -nya  (Meilaan,  2014). Hal  ini
menunjukkan bahwa smartphone sekarang  ini  bukan  menjadi  hal  yang mahal  lagi,  namun  sudah  menjadi kebutuhan  bagi  penduduk  Indonesia, termasuk kalangan siswa.
Tujuan pendidikan adalah meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan mengikuti pendidikan lebih lanjut, melalui  pendidikan  yang  lebih  tinggi diharapkan  individu  akan  siap  menjadi sumber  daya  manusia  yang  berkualitas (Widayanti & Yuberti, 2018). Dewasa ini,
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 207-215
Pengembangan Media Pembelajaran…
perkembangan  teknologi  telah  membawa pendidikan  semakin  berkembang. E- learning adalah  metode  sukses  transfer pengetahuan  (Tessier  &  Dalkir,  2016). Suasana  pembelajaran E-Learning akan membuat siswa lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran,  hal  ini dikarenakan peserta didik  diharuskan  mencari  materi  secara mandiri (Amri, 2015). Pembelajaran yang menggunakan  teknologi  internet  dapat memberikan  ruang  belajar  yang  bebas bagi  peserta  didik,  karena  peserta  didik dapat belajar tanpa dibatasi waktu (Yuda, 2014).
Buku cetak memiliki kelemahan dalam proses pembuatannya yaitu membutuhkan waktu  yang  cukup  lama,  selain  itu  buku cetak  dapat  mematikan  minat  siswa karena dirasa membosankan, terlebih jika jilid dan kertasnya jelek, serta bahan cetak akan  mudah  rusak  dan  sobek  (Sulistyani, Jamzuri,  &  Rahardjo,  2013).  Selain  itu, minat  peserta  didik  terhadap  buku  cetak pun  kurang  sehingga  peserta  didik menjadi malas untuk belajar IPA khususnya  materi  Fisika.  Saat  peserta didik  malas  untuk  mempelajari  Fisika maka  akan  sangat  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran fisika. Untuk meningkatkan minat peserta didik dalam belajar diperlukan pembaruan terkait media pembelajaran yang digunakan, yakni berupa media pembelajaran yang layak dan menarik.
Peranan  media  dalam  pembelajaran dikatakan  sangat  penting,  karena  dengan adanya  media  pembelajaran  informasi yang didapat akan semakin jelas, sehingga dapat  memperlancar  proses  belajar  dan hasil belajar (Hasanah & Nulhaim, 2015).
Media  pembelajaran  adalah  seluruh alat  dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk tujuan  pendidikan  seperti  radio,  televisi, buku,  koran,  majalah,  komputer  dan  lain sebagainya (Ainina, 2014). Hal ini berarti media  pembelajaran  dapat  digunakan sebagai  perantara  untuk  menjelaskan materi pembelajaran.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang sangat  baik  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran IPA khususnya materi fisika adalah pembelajaran berbasis multi representasi dengan pendekatan E- Learning . Multi representasi adalah model  yang  mempresentasi  ulang  konsep yang  sama  dalam  beberapa  format  yang berbeda-beda  (Irwandani,  2014). Peserta didik  mempunyai  kemampuan  yang berbeda-beda  dalam  memahami  suatu konsep  pembelajaran,  ada  peserta  didik yang lebih menonjol kemampuan verbalnya dibanding kemampuan kuantitatifnya, demikian sebaliknya, sehingga  tampilan  berbagai  representasi dalam penanaman suatu konsep diprediksi akan  dapat  lebih  membantu  peserta  didik dapat  memahami  konsep  yang  dipelajari (Suhandi  &  Wibowo,  2012).  Dengan menggunakan  media  multi  representasi dengan  pendekatan E-Learning peserta didik  dapat  mengamati  materi  IPA khususnya  fisika  tanpa  harus  melakukan pengamatan langsung. Peserta didik dapat mengamati  gaya  yang  bekerja  pada  suatu benda  menggunakan  komputer,  laptop atau Handphone berbasis Android .
Media  sosial  yang  saat  ini  sedang diminati  adalah  instagram  (Suryani, 2014).  Instagram  merupakan  sebuah aplikasi  yang  sedang  diminati  yang digunakan  untuk  menyebar  luaskan  foto dan  mengunggah  video  (Rahmawati, 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, peneliti menilai perlu dilakukannya penelitian  dan  pengembangan  media pembelajaran  berbasis  multi  representasi bermuatan sains keIslaman dengan output Instagram pada materi Hukum Newton.

## LANDASAN TEORI
1. E-Learning
E-Learning merupakan  pembelajaran yang  menggunakan  alat  elektronik  (Zain &  Dkk,  2015).  Proses  pembelajaran  E- Learning biasanya menggunakan  jaringan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 207-215
Pengembangan Media Pembelajaran…
informasi  dan komunikasi  (Zyainuri  & Marpanji, 2012). Berdasarkan pengertian- pengertian tersebut, maka penulis menyimpulkan  bahwa E-Learning adalah pembelajaran  melalui  media  elektronik yang  digunakan  untuk  memenuhi  dan mengembangkan kebutuhan-kebutuhan pembelajaran.
2. Media Pembelajaran Media pembelajaran adalah alat bantu yang  digunakan  dalam  pembelajaran (Priatmoko,  2012).  Media  pembelajaran dapat  membantu  berlangsungnya  suatu pembelajaran  yang  kreatif,  komunikatif, dan  inovatif  yang  dapat  mendukung dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik (Diani, 2016).
3. Multi Representasi
Representasi  merupakan  sesuatu  yang
mewakili, menggambarkan atau menyimbulkan obyek atau proses (Fatmaryanti & Sarwanto, 2015).
Multirepresentasi  berarti  menerjemahkan ulang  konsep  yang  sama  dengan  format yang  berbeda,  termasuk  verbal,  gambar, grafik  dan  matematik  (Muzdalifah  & Fakhruddin, 2015).
Berdasarkan  uraian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  multi  representasi yaitu  suatu  pengulangan  konsep  dalam presentasi yang berbeda-beda, baik presentasi  verbal,  gambar,  grafik  maupun matematik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  dan  pengembangan (Research and  Development) meliputi:  1)  Potensi dan  masalah,  2)  Pengumpulan  data,  3) Desain  produk,  4)  Validasi  desain,  5) Revisi  desain,  6)  Uji  cobe  produk,  7) Revisi Produk (Latifah, 2015).
Gambar 1. Langkah-langkah penggunaan metode research and development (R&D).
Dalam penelitian ini peneliti
membatasi  langkah-langkah  penelitian pengembangan  dari  sepuluh  langkah menjadi tujuh langkah:
1. Potensi dan Masalah
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan penelitian pendahuluan untuk  mengetahui potensi  dan  masalah  yang  ada  dalam pembelajaran fisika.
2.  Pengumpulan Data
Setelah  mendapatkan  potensi  dan masalah  yang  ada  dalam  pembelajaran fisika, selanjutnya perlu dilakukan pengumpulan  data  dengan  melakukan pengkajian terhadap materi dan pengkajian terhadap perangkat pembuatan media.
3. Desain Produk
Tahap  selanjutnya  yaitu  mendesain produk  media  pembelajaran  berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman  dengan output Instagram  pada materi  Hukum  Newton  yang  nantinya dapat digunakan dalam pembelajaran. 4. Validasi Desain
Setelah  produk  awal  dibuat  maka langkah  selanjutnya  memvalidasi  desain awal  dengan  beberapa  ahli,  dalam  hal  ini media  divalidasi  oleh  tiga  ahli  yaitu  ahli materi, ahli media dan ahli agama.
5. Revisi Desain
Setelah  desain  awal  divalidasi  oleh beberapa ahli yang mumpuni di bidangnya  maka  desain  awal  media  di revisi  sesuai  dengan  saran  perbaikan  dari ketiga ahli tersebut.
6. Uji Coba Produk
Setelah  produk  dinyatakan  layak  oleh ketiga  ahli  maka  produk  di  uji  cobakan. Uji coba ini dimaksudkan untuk mengetahui  respon  kemenarikan  dari produk yang telah dibuat. Uji coba produk ini  meliputi  tiga langkah,  yakni  uji telaah pakar,  uji  coba  kepada  kelompok  kecil dan uji coba lapangan.
7. Revisi Produk
Potensi & Masalah Pengumpu lan data Desain Produk Validasi Desain Revisi Desain Uji Coba Produk Revisi Produk
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 207-215
Pengembangan Media Pembelajaran…
Setelah  produk  di  uji  coba  maka produk  tersebut  direvisi  sesuai  saran perbaikan dari tahap uji coba produk.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  pengumpulan  data  ini  terlebih dahulu ditentukan sumber data, jenis data dan  istrumen  yang  digunakan  secara lengkap dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Teknik Pengumpulan Data Sumber Data  Jenis Data Instrumen Guru Persepsi guru mengenai kemenarikan media pembelajaran Angket Peserta Didik Persepsi peserta didik mengenai kemenarikan media pembelajaran Angket Analisis Data Analisis  data  instrumen  non  tes  pada penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif. Instrumen non tes berupa angket mengggunakan  skala Likert.  Skala  Likert  digunakan  untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  tentang  suatu gejala  sosial.  Dalam  penelitian  ini menggunakan  skala  1  sampai  5,  dengan skor tertinggi 5 dan skor terendah 1.
Dari  perhitungan  skor  masing-masing pernyataan,  dicari  presentasi  jawaban keseluruhan  responden  dengan  rumus: (Asyhari, 2016, h. 7)
(1) Keterangan: P
: Persentase
:  Jumlah  jawaban  responden  dalam satu item
: Jumlah nilai ideal dalam item
Penentuan kriteria interpretasi skor angket dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Kriteria Interpretasi Skor Kelayakan Interval Kriteria 0% - 20% Sangat Tidak Layak 21% - 40% Tidak Layak 41% - 60% Cukup Layak 61% - 80 % Layak 81% - 100% Sangat Layak Tabel 3. Kriteria Interpretasi Skor Kemenarikan Interval Kriteria 0% - 20% Sangat Tidak Menarik 21% - 40% Tidak Menarik 41% - 60% Cukup Menarik 61% - 80 % Menarik 81% - 100% Sangat Menarik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dan  pengembangan  ini menghasilkan  produk  berupa media pembelajaran  berbasis  multi  representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram  pada  materi  Hukum  Newton yang dibuat menggunakan berbagai aplikasi,  seperti Corel  Draw  X5,  Anime Studio  Pro  dan  Sparkol  VideoScribe . Presentasi  matematik  dijelaskan  melalui gambar yang didesign dengan menggunakan  aplikasi Corel  Draw  X5 . Berikut adalah gambar untuk menjelaskan presentasi matematik pada media pembelajaran berbasis multi representasi:
(a) (b) (c)
Gambar  2. Presentasi  matematik  (a)  Hukum  I
Newton  (b)  Hukum  II  Newton  (c)  Hukum  III Newton
Presentasi gambar dijelaskan melalui video animasi yang dibuat dengan menggunakan  aplikasi Anime  Studio  Pro . Berikut adalah screenshoot video animasi untuk  menjelaskan  presentasi  gambar pada  media  pembelajaran  berbasis  multi representasi:
(a) (b)                 (c)
(d)                (e)                  (f) Gambar 3. Presentasi gambar (a) dan (b) Hukum I Newton, (c) Hukum II Newton serta (d), (e) dan (f) Hukum III Newton
Presentasi verbal dijelaskan
melalui captions yang  tersedia  pada insagram.  Selain  menjelaskan  ketiga presentasi tersebut, materi Hukum
Newton  tersebut  dikaitkan  dengan  ayat- ayat
Al-Qur’an yang dijelaskan menggunakan  video.  Video  tersebut dibuat  menggunakan  aplikasi  utama Sparkol VideoScribe.
Setelah  media  selesai dibuat dengan  berbagai  aplikasi  maka  media tersebut  divalidasi  untuk  mengetahui kelayakan  media  dengan  tiga  ahli  yakni ahli materi, ahli media dan ahli agama.
Desain  awal  media  diberi  nama media  darft  1,  dimana  media  belum divalidasi oleh ahli materi, ahli media dan ahli  agama.  Persentase  indikator  cakupan materi  adalah  83%,  indikator  akurasi materi  82%  dan  indikator  merangsang keingintahuan  71%.  Sehingga  diperoleh persentase  indikator  secara  keseluruhan 79%. Berdasarkan persentase keseluruhan dari ahli materi maka media darft 1 dapat dikategorikan layak.
Persentase indikator teknik penyajian pada media darft 1 adalah 93%, indikator  pendukung  penyajian  materi
82%,  dan  indikator  kemenarikan  media 88%.  Sehingga  diperoleh  persentase indikator secara keseluruhan 87%. Berdasarkan  persentase  keseluruhan  dari ahli  media  darft  1  dapat  dikategorikan sangat layak.
Persentase indikator cakupan materi  pada  darft  1  adalah  97%  dan indikator tampilan media 100%. Sehingga diperoleh  persentase  indikator  secara keseluruhan 98%. Berdasarkan persentase keseluruhan  dari  ahli  agama  maka  media darft 1 dapat dikategorikan sangat layak.
Setelah  media  darft  1  divalidasi dan  di  revisi  sesuai  saran  dari  ketiga  ahli maka  media  darft  1  tersebut  diberi  nama media  darft  2.  Adapun  Persentase indikator cakupan materi pada media darft 2  adalah  90%,  indikator  akurasi  materi 90% dan indikator merangsang keingintahuan  87%.  Sehingga  diperoleh persentase  indikator  secara  keseluruhan 89%. Berdasarkan persentase keseluruhan dari  ahli  materi  maka  darft  2  dapat dikategorikan sangat layak.
Persentase indikator teknik penyajian pada media darft 2 adalah 97%, indikator  pendukung  penyajian  materi 87%,  dan  indikator  kemenarikan  media 95%.  Sehingga  diperoleh  persentase indikator secara keseluruhan 93%.
Berdasarkan  persentase  keseluruhan  dari ahli  media  maka  media  darft  2  dapat dikategorikan sangat layak.
Berikut  adalah  diagram  hasil validasi  oleh  ahli  materi,  media  dan agama  pada  media  pembelajaran  berbasis multi representasi bermuatan sains keIslaman:
Gambar 3. Hasil Validasi Oleh Ahli Materi
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 207-215
Pengembangan Media Pembelajaran…
Gambar 4. Hasil Validasi Oleh Ahli Media
Gambar 5. Hasil Validasi Oleh Ahli Agama
Media  darft  2  tersebut  kemudian di uji cobakan, uji telaah pakar dilakukan dengan  tiga  guru  yang  mengajar  mata pelajaran  fisika  di  SMP  Global  Madani Bandar  Lampung,  SMP  IT  Ar-Raihan Bandar  Lampung  dan  SMP  Al-Azhar  3 Bandar  Lampung.  Hasil  rekapitulasi angket  uji telaah pakar dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Hasil Rekapitulasi Angket Guru Mata Pelajaran Fisika
No Indikator ∑Guru 1 Tampilan fisik media pembelajaran 37 2 Penggunaan media pembelajaran 38 3 Petunjuk penggunaan media pembelajaran 13 4 Kesesuaian gambar, animasi, audio, video, simulasi 55 5 Kesesuaian konsep 14 6 Penggunaan bahasa dalam uraian materi 25 7 Penyampaian materi 51 Jumlah skor total 233 Skor Ideal 270
Persentase 86% Kriteria Validitas Sangat Menarik Tabel 4 tersebut berisikan informasi  rekapitulasi  angket  guru  mata pelajaran fisika. Hasil yang diperoleh dari uji  telaah  pakar  yaitu  jumlah  skor  total 233  dari  jumlah  skor  ideal  270.  Data tersebut  kemudian  dipresentasikan  dan memperoleh  persentase  86%.  Sehingga media pembelajaran berbasis multi representasi  bermuatan  sains  keIslaman memenuhi kriteria sangat menarik. Uji  kelompok  kecil  dilakukan dengan 12 peserta didik yang mempelajari mata  pelajaran  fisika  khususnya  Hukum Newton  di  SMP  Global  Madani  Bandar Lampung,  SMP  IT  Ar-Raihan  Bandar Lampung  dan  SMP  Al-Azhar  3  Bandar Lampung.  Hasil  rekapitulasi  angket  uji kelompok  kecil  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 5. Hasil Rekapitulasi Angket Uji Kelompok
Kecil
No Indikator ∑Kecil 1 Tampilan fisik media pembelajaran 160 2 Penggunaan media pembelajaran 163 3 Petunjuk penggunaan media pembelajaran 53 4 Kesesuaian gambar, animasi, audio, video, simulasi 217 5 Kesesuaian konsep 54 6 Penggunaan bahasa dalam uraian materi 99 7 Penyampaian materi 206 Jumlah skor total 952 Skor Ideal 1080 Persentase 88% Kriteria Validitas Sangat Menarik Tabel 5 tersebut berisikan informasi rekapitulasi angket uji
kelompok  kecil  pada  peserta  didik  yang
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 207-215
Pengembangan Media Pembelajaran…
mempelajari  materi  Hukum  Newton  pada mata  pelajaran  fisika  kelas  VIII  di  SMP Global Madani Bandar Lampung, SMP IT Ar-Raihan Bandar Lampung dan SMP Al- Azhar  3  Bandar  Lampung.  Hasil  yang diperoleh  dari  uji  kelompok  kecil  yaitu jumlah  skor  total  952  dari  jumlah  skor ideal  1.080.  Data  tersebut  kemudian dipresentasikan dan memperoleh persentase 88%. Sehingga media pembelajaran  berbasis  multi  representasi bermuatan  sains  keIslaman  memenuhi kriteria sangat menarik.
Uji  lapangan  dilakukan  dengan 113  peserta  didik  yang  mempelajari  mata pelajaran fisika khususnya Hukum
Newton  di  SMP  Global  Madani  Bandar Lampung,  SMP  IT  Ar-Raihan  Bandar Lampung  dan  SMP  Al-Azhar  3  Bandar Lampung.  Hasil  rekapitulasi  angket  uji lapangan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6. Hasil Rekapitulasi Angket Uji Coba
Lapangan
No Indikator ∑Lapangan 1 Tampilan fisik media pembelajaran 1335 2 Penggunaan media pembelajaran 1321 3 Petunjuk penggunaan media pembelajaran 446 4 Kesesuaian gambar, animasi, audio, video, simulasi 1783 5 Kesesuaian konsep 449 6 Penggunaan bahasa dalam uraian materi 906 7 Penyampaian materi 1806 Jumlah skor total 8046 Skor Ideal 10170 Persentase 89% Kriteria Validitas Sangat Menarik Tabel 6 tersebut berisikan
informasi rekapitulasi angket uji lapangan pada  peserta  didik  yang  mempelajari materi  Hukum  Newton  pada  mata pelajaran fisika kelas VIII di SMP Global
Madani  Bandar  Lampung,  SMP  IT  Ar- Raihan  Bandar  Lampung  dan  SMP  Al- Azhar  3  Bandar  Lampung.  Hasil  yang diperoleh  dari  uji  lapangan  yaitu  jumlah skor  total  8046  dari  jumlah  skor  ideal 10.170.
Data tersebut kemudian dipresentasikan dan memperoleh persentase 89%. Sehingga media
pembelajaran  berbasis  multi  representasi bermuatan  sains  keIslaman  memenuhi kriteria sangat menarik.
Setelah  media  darft  2  di  uji cobakan  ke  sekolah  melalui  tiga  tahapan dan  memperoleh  kriteria  interpretasi  skor sangat  menarik  maka  media  darft  2 tersebut adalah media final.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  menggunakan  tujuh langkah  penelitian  pengembangan  yang dikemukakan  oleh  Sugiyono,  yakni  (1) Potensi  dan  Masalah,  (2)    Pengumpulan Data,  (3)  Desain  Produk,  (4)  Validasi Desain  (5)  Revisi  Desain,  (6)  Uji  Coba Produk dan (7) Revisi Produk.
Hasil  penelitian  ini  berupa  media pembelajaran  berbasis  multi  representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram  pada  materi  Hukum  Newton yang dibuat menggunakan berbagai aplikasi,  seperti Corel  Draw  X5,  Anime Studio Pro dan Sparkol VideoScribe . Kelayakan  media  pembelajaran berbasis  multi  representasi  bermuatan sains  keIslaman  dengan output instagram pada materi Hukum Newton menurut para ahli yaitu sangat layak. Hasil validasi oleh ahli materi mendapat persentase skor rata- rata 89%, ahli media mendapat persentase skor    rata-rata  93%,  dan  ahli  agama mendapat  persentase  skor  rata-rata  98%. Seluruh  hasil  rekapitulasi  angket  pada tahap  validasi  produk  memiliki  kriteria sangat layak.
Respon  guru  dan  peserta  didik terhadap
kemenarikan media
pembelajaran  berbasis  multi  representasi bermuatan sains keIslaman dengan output instagram  pada  materi  Hukum  Newton
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (3) (2018) 207-215
Pengembangan Media Pembelajaran…
sangat  menarik.  Hasil  uji  telaah  pakar diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 86%,  hasil  uji  coba  kelompok  kecil diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 88%  dan  hasil  uji  coba  kelompok  luas diperoleh persentase skor rata-rata sebesar 89%.  Seluruh  hasil  rekapitulasi  angket pada  tahap  uji  coba  produk  memiliki kriteria sangat menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainina,  I.  A.  (2014).  Pemanfaatan  Media Audio Visual Sebagai Sumber Pembelajaran  Sejarah. Indonesian Journal of History Education , 3 (1). Amri,  I.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran  E-Learning  Berbasis WEB Untuk Mata Kuliah Pendahuluan  Fisika  Inti. Jurnal
Inovasi  Dan  Pembelajaran  Fisika ,
2 (1). Diani,  R.  (2016).  Uji  Effect  Size  Model Pembelajaran Scramble dengan Media  Video  terhadap  Hasil  Belajar Fisika Peserta Didik Kelas X MAN 1 Pesisir Barat. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (2). Fatmaryanti,  S.  D.,  &  Sarwanto,  S. (2015). Profil Kemampuan Representasi  Mahasiswa  Pendidikan Fisika  Universitas  Muhammadiyah Purworejo. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK) , 1 (1).
Hasanah,  U.,  &  Nulhaim,  L.  (2015). Pengembangan  Media  Pembelajara Film Animasi Sebagai Media Pembelajaran  Konsep  Fotosintesis. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran
IPA (JPPI) , 2 (1).
Irwandani.  (2014).  Multi  Representasi sebagai Alternatif Pembelajaran dalam Fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 3 (1).
Latifah, S. (2015). Pengembangan Modul IPA Terpadu Terintegrasi  Ayat-Ayat Al-Qur’an  Pada  Materi  Air  Sebagai Sumber  Kehidupan. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 4 (2).
Meilaan,  W.  (2014).  Survey  Deskriptif
Optimalisasi Penggunaan Smartphone Di Kalangan Mahasiswa Dan Siswa Se-Kota Singaraja. Kumpulan Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika (KARMAPATI) , 3 (6). Monteiro,  A.,  &  Leite,  C.  (2016). Inclusive Digital Online Environments  As  A  Device  For Pedagogic Differentiation: A Taxonomy  Proposal. Journal  of  E
Learning  and  Knowledge  Society, The  Italian  E-Learning  Association Journal , 12 (4).
Muzdalifah,  W.  M.,  &  Fakhruddin,  F.
(2015). Efektivitas Penerapan Pembelajaran Fisika Berbasis Multirepresentasi untuk Melatih Keterampilan  Proses  Sains  Fisika Siswa  Man  1  Pekanbaru. Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan ,
2 (1), 1–15.
Priatmoko,  S.  (2012).  Penggunaan  Media Sirkuit  Cerdik  Berbasis  Chemo Edutainment  dalam  Pembelajaran Larutan Asam Basa. Jurnal
Pendidikan IPA Indonesia , 1 (1). Rahmawati,  D.  (2016). Pemilihan  dan
Pemanfaatan Instagram sebagai Media Komunikasi Pemasaran Online .  Universitas  Islam  Negeri
Sunan Kalijaga.
Suhandi,  A.,  &  Wibowo,  F.  .  (2012).
Pendekatan  Multirepresentasi  dalam Pembelajaran Usaha-Energi dan Dampak Terhadap Pemahaman Konsep Mahasiswa. Jurnal
Pendidikan Fisika Indonesia , 8 (1). Sulistyani,  N.  H.  D.,  Jamzuri,  &
Rahardjo,  D.  T.  (2013).  Perbedaan Hasil Belajar Siswa Antara
Menggunakan  Media  Pocket  Book Dan Tanpa Pocket Book Pada Materi Kinematika  Gerak  Melingkar  Kelas X. Jurnal Pendidikan Fisika , 1 (1).
Suryani,  F.  L.  (2014).  Instagram  dan Fashion  Remaja. Jurnal  Kommas ,
Kunni Mushlihah dkk.
205 (1), 76–77.
Tessier,  D.,  &  Dalkir,  K.  (2016).
Implementing Moodle For E- learning For A Successful Knowledge  Management  Strategy. Knowledge Management & E Learning , 8 (3).
Widayanti,  W.,  &  Yuberti,  Y.  (2018).
Pengembangan Alat Praktikum Sederhana  sebagai  Media  Praktikum Mahasiswa. JIPFRI  (Jurnal  Inovasi
Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) ,
2 (1), 21–27.
Yuda,  I.  .  (2014).  Pengembangan  E- Learning  Fisika  Dalam  Bentuk Website Berorientasi Sains Teknologi Masyarakat Untuk Meningkatkan  Penguasaan  Konsep Dan Kreativitas Siswa Kelas XI IPA. E2014-Journal Program Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Ganesha , 4 . Yusanto,  M.  I.  (2011). Menggagas Pendidikan  Islami .  Bogor:  Al  Azhar
Press. Zain,  &  Dkk.  (2015).  Manajemen Perkuliahan  Berbasis  Elearning  di Perguruan Tinggi. In National Consortium  For  Implementing  E- learning (NCIE) Center for Developing Islamic Education (CDIE) .  Yogyakarta:  FITK  UIN
Sunan Kalijaga.
Zyainuri, & Marpanji, E. (2012).
Penerapan E-Learning Moodle Untuk  Pembelajaran  Siswa  Yang Melaksanakan Prakerin. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (3).