Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, 2024 DOI 10.35931/am.v8i3.3123 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH DALAM INOVASI PENDIDIKAN DI MADRASAH IBTIDAIYAH NUR RISKA KOTA LUBUKLINGGAU

## Susi Susanti
Pascasarjana IAIN Curup, Bengkulu, Indonesia
shuzy89.mb@gmail.com
Muhammad Istan
Pascasarjana IAIN Curup, Bengkulu, Indonesia
muh.istan@gmail.com
Kusen
Pascasarjana IAIN Curup, Bengkulu, Indonesia
kusenpasca1968@gmail.com
Hamengkubuwono
Pascasarjana IAIN Curup, Bengkulu, Indonesia
hamengku7@gmail.com
Jumira Warlizasusi
IAIN Curup, Bengkulu, Indonesia jumira.ifnaldi@gmail.com

## Abstrak
Kepemimpinan  kepala  madrasah  merupakan  kunci  utama  dalam  menentukan  keberhasilan  dalam melaksanakan  inovasi  pendidikan.  Kepemimpinan  adalah  rangkaian  usaha  seorang  individu  dalam mempengaruhi  sekelompok  orang  dalam  suatu  komunitas  untuk  dalam  mencapai  tujuan.  Kepemimpinan kepala  madrasah  mempunyai  arti  sebagai  proses  kepala  madrasah  dalam  memberikan  pengaruh  bagi seluruh  warga  madrasah  yang  ada  melalui  cara-cara  tersendiri  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan madrasah.  Melihat  fenomena  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  fokus: Kepemimpinan kepala madrasah dalam inovasi pendidikan di MI Nur Riska Lubuklinggau, yang meliputi: 1) Inovasi pendidikan pada bidang Pembelajaran, dan Sarana Prasarana di MI Nur Riska Lubuklinggau; 2) Implementasi ide-ide baru di MI Nur Riska Lubuklinggau; dan 3) Pengaturan lingkungan kerja di MI Nur Riska  Lubuklinggau.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  lapangan  dengan  pendekatan deskriptif  kualitatif.  Data  diperoleh  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Temuan  dalam penelitian ini meliputi: 1) Inovasi pendidikan bidang pembelajaran dan sarana prasarana pada MI Nur Riska Lubuklinggau  dikemas  dalam  bentuk  program  perencanaan  peningkatan  mutu  pembelajaran  dan  sarana prasarana  pembelajaran,  yaitu  program  peningkatan  kualitas  guru  melalui  supervisi,  penilaian  kinerja, diklat,  PKG  dan  pemberdayaan  KKM  dan  KKG,  serta  pengadaan  sarana  prasarana  penunjang pembelajaran; 2) Implementasi gagasan baru pada MI Nur Riska Lubuklinggau telah dilaksanakan dengan baik  oleh  semua  komponen  madrasah  untuk  kemajuan  pendidikan  mutu  pembelajaran  dan  kelengkapan sarana prasarana penunjang pembelajaran di MI Nur Riska Lubuklinggau; 3) Mengatur lingkungan kerja pada MI Nur Riska Lubuklinggau dengan baik mulai dari yang berbentuk fisik dan nonfisik sehingga menjadi lingkungan kerja yang kondusif serta memungkinkan para guru dan karyawan untuk bekerja optimal. Kata kunci: Kepemimpinan, Kepala Madrasah, Inovasi Pendidikan

## Abstract
The  leadership  of  the  madrasah  principal  is  the  main  key  in  determining  the  success  of  implementing educational innovation. Leadership is a series of efforts by an individual in influencing a group of people in a community to achieve goals. The leadership of the madrasah principal means the process of the madrasah principal in influencing all members of the madrasah through their own methods in realizing the goals of madrasah education. Seeing the above phenomenon, the researcher is interested in conducting research with a  focus  on:  The  leadership  of  the  madrasah  principal  in  educational  innovation  at  MI  Nur  Riska Lubuklinggau,  which  includes:  1)  Educational  innovation  in  the  fields  of  Learning,  and  Facilities  and Infrastructure at MI Nur Riska Lubuklinggau; 2) Implementation of new ideas at MI Nur Riska Lubuklinggau; and 3) Arrangement of the work environment at MI Nur Riska Lubuklinggau. The type of research used is field research with a qualitative descriptive approach. Data were obtained through interviews, observations, and documentation. The findings in this study include: 1) Educational innovation in the field of learning and infrastructure  at  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  is  packaged  in  the  form  of  a  learning  quality  improvement planning  program  and  learning  infrastructure,  namely  a  teacher  quality  improvement  program  through supervision,  performance  assessment,  training,  PKG  and  empowerment  of  KKM  and  KKG,  as  well  as procurement  of  supporting  learning  infrastructure;  2)  The  implementation  of  new  ideas  at  MI  Nur  Riska Lubuklinggau  has  been  carried  out  well  by  all  components  of  the  madrasah  for  the  advancement  of educational quality of learning and the completeness of supporting learning infrastructure at MI Nur Riska Lubuklinggau; 3) Managing the work environment at MI Nur Riska Lubuklinggau well, starting from physical and non-physical forms so that it becomes a conducive work environment and allows teachers and employees to work optimally.
Keywords: Leadership, Head of Madrasah, Educational Innovation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  mesin  utama  dalam  upaya  peningkatan  sumber  daya  manusia. Melalui pendidikan, sumber daya manusia bisa dipelihara atau bahkan dikembangkan. Pendidikan merupakan  proses  dalam  mengembangkan  sekumpulan  orang  dan  kepribadian  individu  yang memiliki keinginan dan integritas yang tinggi untuk meningkatkan ilmu pengetahuan, sikap sosial, nilai keterampilan guna menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Madrasah merupakan salah satu wadah  tempat  dimana  masyarakat  menitipkan  anak  untuk  mengenyam  pendidikan.  Akan  tetapi kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa madrasah masih sering dipandang sebelah mata oleh masyarakat. Hal itu dapat dilihat dari masih sedikitnya minat masyarakat menyekolahkan anaknya di madrasah dibanding sekolah umum.
Rendahnya  minat  masyarakat  terhadap  madrasah  tersebut  harus  disikapi  oleh  pengelola madrasah,  salah  satunya  dengan  melakukan  inovasi  pendidikan  melalui  peningkatan profesionalitas,  mutu  madrasah  serta  terpenuhinya  8  standar  nasional  pendidikan  yang  telah ditetapkan pemerintah. Kepala madrasah selaku manajer utama di madrasah bersama seluruh warga madrasah harus bisa melakukan inovasi sejalan dengan visi misi madrasah. Dari visi misi tersebut kemudian diturunkan menjadi program-program unggulan madrasah sehingga bisa meningkatkan mutu  madrasah.  Peningkatan  mutu  madrasah  tersebut  akan  beriringan  pula  dengan  peningkatan minat masyarakat.
Eksistensi  kepala  madrasah  juga  akan  mempengaruhi  nilai  jual  dari  sebuah  madrasah. Selain  itu  juga  peran  kepala  madrasah  juga  menentukan  berhasil  tidaknya  pencapaian  tujuan madrasah. Kepala madrasah harus mampu melakukan inovasi pendidikan dan membuat program
unggulan  madrasah.  Kemampuan  dalam  melakukan  inovasi  pendidikan  dan  membuat  program unggulan madrasah tersebut bukan hanya dipengaruhi oleh kemampuan dalam aspek konsep dan teknik  kepemimpinan  saja  tetapi  juga  ditentukan  oleh  bagaimana  kemampuan  kepala  madrasah dalam rangka memilih dan memilah serta menerapkan teknik atau gaya kepemimpinan yang sesuai dengan lingkungan atau budaya madrasah yang sedang dipimpinnya. 1
Madrasah  Ibtidaiyah  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  merupakan  salah  satu  Madrasah Ibtidaiyah dengan status swasta yang ada di Kota Lubuklinggau. MI Nur Riska Kota Lubuklinggau berdiri  pada  tahun  2016  dan  masih  tergolong  madrasah  baru.  Meskipun  usianya  baru  menginjak tahun  ke-7  akan  tetapi  melalui  pengamatan  penulis  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  mampu bersaing dengan sesama Madrasah Ibtidaiyah lainnya baik negeri maupun swasta yang ada di Kota Lubuklinggau.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  prestasi  peserta  didik  MI  Nur  Riska  Kota Lubuklinggau yang diperoleh baik dalam bidang akademik maupun non akademik.
Selama dua tahun berturut-turut yakni pada tahun 2021 dan 2022, perwakilan peserta didik dari  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  berhasil  menjadi  juara  umum  dalam  ajang  Kompetisi  Sains Madrasah  Tingkat  Kota  Lubuklinggau.  Bahkan  pada  tahun  2022  wakil  dari  MI  Nur  Riska  Kota Lubuklinggau  menjadi  yang  terbaik  dalam  ajang  KSM  Tingkat  Provinsi  dan  melaju  ke  Tingkat Nasional  serta  mendapat  peringkat  terbaik  7  se-Indonesia.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa meskipun  masih  tergolong  madrasah  baru  akan  tetapi  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  sudah memiliki prestasi yang sudah tidak diragukan lagi.
Berdasarkan hasil observasi penulis, sarana dan prasarana yang dimiliki oleh MI Nur Riska Kota Lubuklinggau selalu bertambah setiap tahun, mulai dari penambahan proyektor di setiap kelas, pendingin  ruangan  serta  kamera  CCTV  yang  selalu  digunakan  untuk  memantau  setiap  kegiatan pembelajaran di kelas. Hal itu juga merupakan bagian dari inovasi pendidikan dalam bidang sarana dan prasarana. Dengan adanya fasilitas yang memadai dan sesuai dengan kemajuan zaman, maka peserta didik akan lebih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Di samping itu juga guru akan lebih  semangat  lagi  untuk  melakukan  peningkatan  kompetensi.  Dengan  adanya  motivasi  belajar mengajar dari guru dan peserta didik maka tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal.
Secara geografis, MI Nur Riska Kota Lubuklinggau memiliki jarak lebih kurang 25 km dari pusat  kota  Lubuklinggau.  Akan  tetapi  MI  Nur  Riska  Kota  Lubuklinggau  sangat  diminati  oleh masyarakat.  Bukan  hanya  masyarakat  yang  tinggal  di  lingkungan  dekat  madrasah,  bahkan masyarakat yang tempat tinggalnya jauh juga sangat berminat untuk menyekolahkan anaknya di MI Nur Riska Kota Lubuklinggau. Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) pada MI Nur Riska Kota Lubuklinggau selalu bertambah setiap tahun.  Selain itu juga kualitas sarana dan prasarana dalam
1 H Khotimah, “ Pengaruh Kepemimpinan Kepala Madrasah, Komunikasi Antar Anggota Organisasi, dan  Struktur  Organisasi  Terhadap  Budaya  Organisasi  di  MAN  se-Kabupaten  Madiun  Tahun  Ajaran 2020/2021, Disertasi, IAIN Ponorogo, 2022.
pembelajarannya mampu bersaing dengan madrasah yang telah lama berdiri. Hal itu dapat dilihat dari berbagai fasilitas pembelajaran yang ada pada MI Nur Riska Kota Lubuklinggau. Semua itu tentu  tak  lepas  dari  kepiawaian  kepala  madrasah  dalam  melakukan  gebrakan  dan  inovasi  dalam bidang  pendidikan.  Mengingat  persaingan  dalam  dunia  pendidikan  masih  sangat  tinggi  maka dibutuhkan seorang kepala madrasah yang memiliki gagasan inovasi yang kemudian direalisasikan dalam bentuk program unggulan madrasah sehingga dapat menarik minat masyarakat. Berangkat dari  latar  belakang  tersebut  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  lebih  dalam  serta secara  khusus  tentang  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Inovasi  Pendidikan  di  Madrasah Ibtidaiyah Nur Riska Kota Lubuklinggau.

## METODE PENEITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif bersifat deskriptif. Penelitian kualitatif adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  objek  yang alamiah,  (sebagai  awalnya  adalah  eksperimen)  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrument  kunci, analisis  data  bersifat  induktif,  dan  hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi. 2 Penelitian kualitatif bersifat deskriptif, data yang diperoleh seperti hasil pengamatan, hasil wawancara, hasil pemotretan, analisis dokumen, catatan lapangan, disusun peneliti di lokasi penelitian, tidak dituangkan dalam bentuk angka-angka. 3 Oleh karena itu, hasil analisis data berupa pemaparan mengenai situasi yang diteliti disajikan dalam bentuk uraian naratif.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Nur  Riska  yang  terletak  di  Kecamatan Lubuklinggau Selatan II Kota Lubuklinggau. Subjek penelitian adalah Kepala MI Nur Riska Kota Lubuklinggau. Sedangkan informan dalam penelitian ini adalah Waka, Guru dan pegawai MI Nur Riska Kota Lubuklinggau. Adapun teknik pengumpulan data yang digunakan untuk memperoleh informasi  dalam  penelitian  ini  supaya  mendapatkan  jawaban  dari  penelitian  ini  yaitu  Observasi, Sukmadinata menyatakan bahwa observasi merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung. 4 Wawancara, wawancara adalah Tanya jawab lisan antara dua orang atau lebih secara langsung atau percakapan dengan  maksud  tertentu. 5 Wawancara  dilakukan  kepada  pihak  terkait  dengan  memberikan pertanyaan-berkaitan  dengan  pembahasan  penelitian  ini,  dan  dokumentasi,  dokumentasi  menurut Sugiyono  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah  berlalu. 6 Dokumentasi  dapat  berupa  tulisan, gambar atau karya-karya monumental dari seseorang.
2 “Sugiyono  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  -  Google  Scholar,”  accessed  December  13, 2023.
3 H Salim, “ Penelitian Pendidikan: Metode, Pendekatan, Dan Jenis ,” (Jakarta: Kencana, 2019).
4 H Hardani et al., “ Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif ”. (Yogyakarta: Pustaka Ilmu 2020). 5 Hardani et al.
6 “Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif , (Bandung: Alfabeta, 2014) .
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik triangulasi untuk mencapai tujuan dan hasil. Adapun triangulasi yang digunakan adalah triangulasi dengan sumber yang artinya mengecek kredibilitas data suatu informasi yang diperoleh melalui observasi partisipasif dan wawancara untuk mengumpulkan data. 7 Triangulasi sumber merupakan teknik pemeriksaan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data tersebut untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding data dari  sudut  pandang  yang  berbeda.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  antara  lain:  reduksi  data, penyajian data, penarikan simpulan dan verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Madrasah Ibtidaiyah Nur Riska Kota Lubuklinggau berdiri pada tahun 2016. MI Nur Riska Kota Lubuklinggau didirikan atas inisiatif Dr. Hj. Warah, M.Pd, Dra. Hj. Roaidah dan Muhamad Akip, M.Pd.I. Berawal dari banyaknya permintaan masyarakat sekitar akan keinginan didirikannya sekolah berbasis agama, maka mereka menggagas dan mendirikan Madrasah Ibtidaiyah Nuir Riska Kota Lubuklinggau.
MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  selain  memprioritaskan  pelajaran  agama  juga  tidak mengesampingkan pelajaran umum. Dengan demikian siswa siswi yang mengenyam Pendidikan di MI  Nur  Riska  diharapkan  mampu  memiliki  pendidikan  dasar  yang  fundamental  baik  daya  pikir (intelektual) maupun perasaan (emosional) menuju terbentuknya lulusan yang berakhakul karimah yang berdaya saing tinggi.
MI Nur Riska memiliki beberapa program unggulan. Program-program unggulan MI Nur Riska  Lubuklinggau  antara  lain:  program  tahfidz,  program  hafalan  doa  dan  hadist,  sholat  dhuha, Smart  and  Motivation ,  Sumbangan  Bersama  Nur  Riska  (SBNR),  Kunjungan  Edukatif,  Qurban Bersama, Kompetensi Baca Tulis Alquran, Buku Panduan Siswa dan Buku Komunikasi Nur Riska. Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  di  lapangan  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
A. Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  melakukan  Inovasi  Pendidikan  pada  Bidang Pembelajaran dan Sarana Prasarana di MI Nur Riska Lubuklinggau
Kepala madrasah merupakan subjek yang paling banyak terlibat dalam aplikasi manajemen pendidikan  di  tingkat  mikro. Sebagai  pemimpin pendidikan,  kepala  madrasah  bertanggungjawab untuk pertumbuhan guru secara kontinyu. Peran kepala madrasah merupakan suatu tindakan yang seharusnya  dilakukan  sebagai  seorang  kepala  sekolah/madrasah,  dalam  hal  ini  peran  kepala sekolah/madrasah bertindak sebagai tenaga pelaksana inti program sekolah. Peran kepala sekolah
7 Hardani et al., “ Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif ”
meliputi  peran  kepala  sekolah/madrasah  sebagai edukator,  manajer,  administrator,  supervisor, leader, inovator, dan motivator . 8
Sebagai  inovator  kepala  madrasah  harus  berperan  sebagai  orang  yang  memiliki  gagasan baru  ( proaktif )  untuk  inovasi  kemajuan  dan  perkembangan  madrasah  atau  memilih  yang  relevan untuk  kebutuhan  lembaga.  Sebab  inovasi  merupakan  sebuah  ide/barang  yang  dirasa  baru  oleh sekelompok  masyarakat  tertentu,  sehingga  wujud  dari  inovasi  juga  dapat  diartikan  memperbaiki atau memperbaharui sesuatu yang sebenarnya sudah ada menjadi sesuatu yang baru dan lebih baik. Dalam dunia pendidikan istiiah inovasi pendidikan merupakan suatu perbuatan yang baru, berbeda dari  hal  yang  ada  sebelumnya,  serta  sengaja  diusahakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  guna mencapai tujuan tertentu dalam pendidikan.
Gagasan  baru  inovasi  pendidikan  yang  telah  dilaksanakan  pada  MI  Nur  Riska Lubuklinggau Kota Lubuklinggau mengacu pada program yang sudah dibuat dan direncanakan oleh madrasah,  khususnya  di  bidang  pembelajaran  dan  sarana  prasarana.  Gagasan  Inovasi  Bidang Pembelajaran, dalam hal ini, inovasi bidang pembelajaran difokuskan pada inovasi bidang strategi pembelajaran dan inovasi bidang profesionalisme guru.
Inovasi bidang strategi pembelajaran dimaksudkan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara maksimal. Pembelajaran adalah suatu interaksi antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa  lainnya  yang  bersifat  kompleks.  Pembelajaran  yang  ideal  menggambarkan  bahwa  setiap siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk terlibat andil dalam pelaksanaan pembelajaran dan mempunyai perlakuan yang sama sehingga mempunyai pengalaman memiliki pembelajaran yang optimal.  Pembelajaran  yang  optimal  menggambarkan  kondisi  dimana  siswa  dan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran  memiliki  kondisi  yang  prima. 9 Kondisi  yang  prima  tersebut  dapat menunjang timbulnya harmonisasi antara gerakan tubuh, daya pikir, dan perasaan dimana kondisi tersebut menjadi terfokus dan menimbulkan suasana menyenangkan.
Dalam  suatu  pembelajaran,  seorang  guru  harus  dapat  menerapkan  sebuah  strategi  yang tepat guna dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan. 10 Hal tersebut sejalan dengan yang diungkapkan oleh Kepala MI Nur Riska Lubuklinggau, beliau mengatakan:
"Saya  selaku  Kepala  Madrasah  selalu  menekankan  kepada  guru  untuk  memiliki  dan menerapkan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan agar siswa yang belajar  memiliki  perasaan  yang  menyenangkan  dan termotivasi  untuk semangat  belajar.
8 Pandit  Isbianti,  Dwi  Esti  Andriani,  “Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolah Menengah Pertama Negeri Di Klaten Jawa Tengah,” Jurnal Manajemen 3, no. 1 (2021).
9 A. Mustika Abidin, “Kreativitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Didaktika: Jurnal Pendidikan 11 no.2 (2017).
10 Shinta  Mahatma Jaya,  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Pada Pembelajaran Tematik Siswa Kelas III Di SDN Kedungguwo,” Al-Thifl 3 no.2 (2023).
Setiap guru diberikan kebebasan untuk menciptakan strategi pembelajaran tersebut. Mulai dari  cara  yang  sederhana  sampai  cara-cara  yang  kreatif  semua  bisa  dilakukan  untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Selain  itu  juga,  guru  harus  selalu memberikan kesempatan yang sama untuk semua siswa dalam mengekspresikan diri sesuai dengan  karakternya.  Untuk  mewujudkan  semua  itu,  madrasah  kami  membuat  program proses pembelajaran berbasis ilmu pengetahuan dan teknologi, supervisi yang terjadwal secara  merata,  adanya  program  penilaian  kinerja  guru,  kelompok  kerja  guru,  dan musyawarah guru mata pelajaran yang dilaksanakan secara masif dan berkelompok ." 11
Dalam  bidang  profesionalisme  guru,  setiap  guru  diharapkan  mampu  menjadi  motor penggerak pada institusi pendidikan tentunya perlu dikelola secara baik dan hati-hati, sebab yang dikelola adalah manusia. Pengelolaan di sini dimaksudkan adalah kepala madrasah  harus mampu menggerakkan guru-guru, membina, melatih, agar mereka bisa tumbuh dan berkembang baik secara profesional. 12 Hal tersebut sesuai dengan ungkapan kepala madrasah dalam sesi wawancara kepada penulis, beliau mengatakan:
“ Peningkatan kualitas dan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan bertujuan untuk meningkatkan  mutu  guru  menuju  guru  yang  profesional.  Para  guru  diharapkan  dapat menambah wawasan secara luas, tidak terpaku dengan ilmu yang ada saja, tetapi harus selalu diupgrade sehingga keterampilan dan kompetensi guru selalu bertambah. Selain itu, guru  juga  dituntut  untuk  menguasai  empat  kompetensi  yaitu  kompetensi  profesional, pedagogik, sosial, dan kepribadian. Untuk menunjang peningkatan kualitas guru tersebut, kami sudah menyiapkan program di antaranya pendidikan dan pelatihan (diklat) guru dan tenaga kependidikan, pembinaan rutin yang dilakukan setiap bulan, kualifikasi akademik, penentuan  standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  pengembangan  keprofesionalan berkelanjutan, kegiatan KKG, dan MGMP .” 13
Dalam  bidang  sarana  prasarana,  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  berupaya  untuk  selalu meningkatkan  kualitas  sarana  dan  prasarana.  Setiap  tahunnya,  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau melakukan pengadaan sarana dan prasarana untuk meningkatkan kualitas madrasah.
Sarana pendidikan adalah segala macam peralatan yang digunakan guru untuk memudahkan penyampaian  materi  pelajaran.  Jika  dilihat  dari  sudut  murid,  sarana  pendidikan  adalah  segala macam peralatan yang digunakan murid untuk memudahkan mempelajari mata pelajaran. Prasarana pendidikan  adalah  segala macam  peralatan,  kelengkapan,  dan  benda-benda  yang  digunakan  guru
11 Hasil  wawancara dengan  Ibu Desi Ratnasari di ruang  Kerja  Kepala  MI Nur Riska Lubuklinggau
12 Yulia Ningrum Eka, “Analisis Peran Gaya Kepemimpinan Dan Pelatihan Terhadap Motivasi Kerja Karyawan Pada Koperasi Unit Desa (Kud) Citra Sawit,” Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. 2022.
13 Hasil  wawancara dengan  Ibu Desi Ratnasari di ruang  Kerja  Kepala  MI Nur Riska Lubuklinggau
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 3, Juli - September 2024
(dan murid) untuk memudahkan penyelenggaraan pendidikan. 14
Kaitannya dengan gagasan inovasi bidang sarana prasarana, sesuai dengan ungkapan kepala madrasah  dalam  sesi  wawancara  kepada  penulis,  beliau  menjelaskan:  " Sarana  prasarana penunjang pembelajaran selalu kami penuhi, terutama yang rutin adalah yang sifatnya habis pakai. Sedangkan yang sifatnya inventaris sudah direncanakan secara berkala melalui program kerja dan anggaran. Seperti pada tahun 2017 sampai dengan tahun 2021 ini kami merencanakan rehabilitasi gedung kelas, pengadaan lab komputer, pengadaan buku pelajaran dan penunjang, pembangunan gedung  baru  Kantor  Guru  dan  Kepala  Madrasah  serta  Tata  Usaha.  Dari  beberapa  rencana tersebut setidaknya sebagian besar sudah terealisasi." 15

## B. Kepemimpinan  Kepala  Madarsah  dalam  Mengimplementasikan  Ide-Ide  Baru  di  MI  Nur Riska Lubuklinggau
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  kepala  madrasah  adalah  harus menjadi inovator pada unit kerja yang tengah dipimpinnya. Menurut Dianita, proses keberhasilan inovasi  terdiri  dari  5  tahap,  yaitu  tahapan  pengetahuan,  tahap  bujukan,  tahap  keputusan,  tahap implementasi, dan tahap konfirmasi. 16 Maka untuk menciptakan proses aktivitas pembelajaran yang efektif dan menarik, guru harus memiliki penguasaan substansi atau materi pelajaran serta memiliki pengetahuan  yang  mendalam  tentang  desain  dan  pengembangan  program  pembelajaran  serta strategi penyampaiannya. Guru juga harus memiliki pemahaman tentang langkah analisis, desain, pengembangan,  implementasi,  dan  evaluasi  program  pembelajaran  untuk  mendesain  dan mengembangkan pembelajaran yang efektif, efisien, dan menarik.
Dalam  bidang  inovasi  pembelajaran,  khususnya  untuk  peningkatan  mutu  dan profesionalisme  guru,  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  telah  menggagas  banyak  hal,  antara  lain: mengutus  guru  untuk  mengikuti  berbagai  diklat  peningkatan  mutu  profesi,  memastikan  materi diklat  sesuai  dengan  latar  belakang  guru  yang mengikuti kegiatan  diklat/seminar  dan  sejenisnya, memastikan setiap tahun semua guru sudah dilakukan diklat dan peningkatan mutu secara merata, menghidupkan  kegiatan  KKG  di  madrasah  melalui  anggaran  yang  disiapkan  dan  mengikuti kegiatan  KKG  kabupaten,  serta  melaksanakan workshop ,  diklat,  dan  sejenisnya  setiap  tahun anggaran.
Selanjutnya, dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, kepala madrasah merancang pelaksanaan supervisi akademik dengan merancang kegiatan supervisi bersama-sama guru senior
14 I  Bararah,  “Pengelolaan  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 10 no.2 (2020).
15 Hasil  wawancara dengan  Ibu Desi Ratnasari di ruang  Kerja  Kepala  MI Nur Riska Lubuklinggau
16 Sulinda, N Nurliza. “Proses Keputusan Inovasi Amplang UMKM Di Kabupaten Kayong Utara” Jurnal Ekonomi Pertanian dan Agribisnis 5 no.3 (2021).
yang  profesional,  dan  menunjuk  beberapa  guru  senior  untuk  turut  serta  melaksanakan  supervisi akademik membantu kepala madrasah. Sedangkan hasil kegiatan supervisi dibuat kumpulan berupa keunggulan-keunggulan yang perlu dipertahankan dan kelemahan yang perlu diperbaiki bersama, dan  hasilnya  didiskusikan  dalam  kegiatan  seminar  setiap  akhir  semester.  Dari  kegiatan  KKG, Supervisi,  Workshop,  Seminar,  dan  PKG  muncullah  kreativitas  guru  untuk  membangun  sebuah pembelajaran  dengan  multi  pendidikan  sehingga  suasana  pembelajaran  menjadi  menyenangkan. Hal ini sesuai dengan pendapat Marnol dan Trilyo Supriyanto yang telah dipaparkan sebelumnya bahwa  kepala  madrasah  sebagai  pemimpin  yang  mampu  mempengaruhi  guru-guru  untuk melaksanakan  tugas  dengan  penuh  antusias  dalam  tercapainya  tugas  pendidikan,  dan  sebagai supervisor. 17 Sedangkan  kepala  madrasah  sebagai  edukator  sesuai  pendapat  Lukman  Asha  yang menyatakan  bahwa  kepala  madrasah  dalam  melaksanakan  tugasnya  sebagai  seorang  pemimpin harus  dapat  mempengaruhi  bawahannya  untuk  melakukan  usaha  memperbaiki  kompetensi  di bidangnya masing-masing. 18
Mengacu  kepada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  24  tahun  2007  tentang standar  sarana  dan  prasarana  untuk  MI/SD,  adalah  minimal  memiliki:  Ruang  kelas,  Ruang perpustakaan,  Ruang  pimpinan,  Ruang  guru,  Ruang  tata  usaha,  Tempat  beribadah,  Ruang  UKS, WC,  Gudang,  Ruang  sirkulasi,  dan  Tempat  bermain/berolahraga.  Sedangkan  di  MI  Nur  Riska Lubuklinggau sudah memiliki sarana dan prasarana sesuai dengan standar yang ditentukan.
Dengan  demikian,  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  sudah  melebihi  dari  standar  minimal, berdasarkan Permendikbud nomor 24 tahun 2007 pasal bahwa SD/MI minimal mempunyai sarana prasarana  antara  lain  ruang  belajar,  perpustakaan,  ruang  laboratorium,  ruang  guru,  ruang  kepala, ruang tata usaha, tempat ibadah, ruang UKS, jamban, gudang, sirkulasi, dan sarana olahraga. 19 Dari hasil observasi peneliti di atas bahwa MI Nur Riska Lubuklinggau sudah melakukan inovasi-inovasi dalam memenuhi tuntutan kebutuhan berdasarkan hasil analisis dan perencanaan untuk melakukan terobosan melebihi kriteria minimum untuk pengadaan sarana dan prasarana pendidikan.
Dari  paparan  di  atas  dapat  ditarik  sebuah  benang  merah  bahwa  untuk  menjamin  mutu penyelenggaraan pembelajaran, kepala MI Nur Riska Lubuklinggau melaksanakan kegiatan dalam rangka peningkatan mutu guru dan proses pembelajaran melalui pelaksanaan kegiatan workshop , seminar, pemberdayaan KKG, kegiatan supervisi bersama, dan Penilaian Kinerja Guru setiap akhir tahun.
17 H  Anam,  “Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Pembinaan  Prestasi  Di  SMA  Negeri  1  Gerung Lombok Barat” 2022.
18 Lukman  Asha,  “Langkah  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Agama  Islam  Di  Madrasah  Aliyah  Muhammadiyah  Curup,” Jurnal  Kajian  Keislaman  Dan Kemasyarakatan 4 no.2 (2019).
19 Tria Ratnasari and Dian Nur Muniroh, “Analisis Manajemen Perpustakaan Berdasarkan Peraturan No. 24 Tahun 2007 Oleh Menteri Pendidikan Nasional (Studi Kasus Di Di Man Pekalongan,” Wahana Islamika: Jurnal Studi Keislaman 9. no.1 (2023).

## C. Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Mengatur  Lingkungan  Kerja  Sehingga Menghasilkan Suasana Kondusif di MI Nur Riska Lubuklinggau
Lingkungan  kerja  adalah  tempat  di  mana  para  guru,  karyawan,  dan  siswa  melakukan aktivitas  setiap  harinya.  Lingkungan  kerja  yang  kondusif  memberikan  rasa  aman  dan memungkinkan  para  guru  dan  karyawan  untuk  dapat  bekerja  optimal.  Lingkungan  kerja  dapat mempengaruhi  emosi  para  guru  dan  karyawan.  Jika  para  guru  dan  karyawan  menyenangi lingkungan kerja di mana mereka bekerja, maka mereka akan betah di tempat kerjanya, melakukan aktivitas  sehingga  waktu  kerja  dipergunakan  secara  efektif.  Lingkungan  kerja  itu  mencakup hubungan  kerja  yang  terbentuk  antara  sesama  para  guru  dan  karyawan,  hubungan  kerja  antara bawahan dan atasan, serta lingkungan fisik tempat karyawan bekerja.
Hasil penelitian di lapangan menunjukkan bahwa peningkatan lingkungan kerja pada MI Nur Riska Lubuklinggau baik yang bersifat fisik maupun non-fisik, langsung atau tidak langsung, dapat mempengaruhi diri dan pekerjaan mereka saat bekerja. Fasilitas kerja yang tersedia meliputi: a)  Ruang  belajar;  b)  Ruang  kepala  sekolah;  c)  Ruang  perpustakaan;  d)  Halaman;  e)  Lapangan olahraga;  f)  Tempat  ibadah;  dan  g)  Sanitasi.  Dalam  hal  peningkatan  ruang  kerja,  dari  segi penerangan  sudah  cukup,  suhu  udara  pun  tidak  terlalu  panas,  tetapi  tetap  disediakan  pendingin udara.  Di  samping  itu,  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  dibangun  di  area  pinggiran  kota  dan  tanah perbukitan,  sehingga  pemandangan  yang  ada  cukup  menarik  dan  terhindar  dari  suara  bising kendaraan bermotor.
Hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa peningkatan lingkungan kerja pada madrasah yang berlokasi di Jalan Gajah Mada, Kelurahan Siring Agung, Kecamatan Lubuklinggau Selatan II,  Kota  Lubuklinggau  ini  sudah  cukup  memenuhi  ketentuan  pengaturan  lingkungan  kerja sebagaimana yang dikemukakan para ahli. Di antaranya, pendapat yang dikemukakan Pusaparani, menyatakan bahwa lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang ada di sekitar para pekerja yang dapat mempengaruhi diri mereka dalam menjalankan tugas-tugas yang diembankan. 20
Berdasarkan informasi yang disampaikan kepala madrasah, di MI Nur Riska Lubuklinggau senantiasa  diciptakan  adanya  hubungan  kerja  yang  baik  antar  sesama  warga  sekolah.  Untuk menciptakan hubungan yang baik, pihak madrasah memberlakukan piket harian untuk menyiapkan makan siang bersama. Hal ini tentunya akan dapat menambah keakraban satu sama lain. Selain itu, pihak  madrasah  tidak  membeda-bedakan  antara  pimpinan  dengan  bawahan,  semuanya  menurut beliau sama-sama punya kedudukan penting sesuai dengan tugasnya masing-masing.
20 Richard  Y  Sangki  et  al.,  “Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Pegawai  (Suatu  Kajian  Studi Literatur Manajemen Sumber Daya Manusia), (2014).

## KESIMPULAN
Berdasarkan paparan data, temuan penelitian, dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan  kepala  madrasah  dalam  inovasi  pendidikan  di  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  telah terlaksana dengan baik, meliputi: a) Gagasan baru yang beragam untuk inovasi pendidikan di MI Nur Riska Lubuklinggau, yaitu perencanaan program pembelajaran dan pengadaan sarana prasana pendukungnya untuk melakukan percepatan perbaikan proses dan hasil pembelajaran. Ini termasuk program  perbaikan  mutu  guru,  mutu  proses,  dan  penyediaan  sarana-prasarana  pendukung pembelajaran. Ide-ide gagasan baru dituangkan dalam bentuk perencanaan dan penganggaran baik jangka pendek, menengah, maupun panjang. b) Pelaksanaan gagasan baru untuk inovasi pendidikan di  MI  Nur  Riska  Lubuklinggau  telah  diimplementasikan  dengan  baik  oleh  seluruh  komponen madrasah,  meliputi  Implementasi  bidang mutu  pembelajaran,  yaitu  profesionalisme  guru melalui pengadaan diklat, seminar, KKG, supervisi bersama, dan PKG. Peningkatan implementasi strategi pembelajaran  mencakup problem  based  learning dan active  learning .  Sedangkan  implementasi bidang  sarana  prasarana  madrasah  dengan  pencanangan  program  prioritas  seperti  gedung  dan bangunan, alat dan bahan laboratorium, media pembelajaran seperti LCD proyektor, dan pendingin ruangan di setiap kelas. c) Peningkatan lingkungan kerja pada MI Nur Riska Lubuklinggau telah dilaksanakan  dengan  baik,  mulai dari  aspek  fisik maupun  non  fisik, seperti  dari  segi  penerangan sudah cukup memadai, suhu udara pun tidak terlalu panas, tetapi tetap disediakan pendingin udara. Selain itu, terdapat taman bunga dan pepohon rindang, serta posisi bangunan yang tertata dengan baik dan jauh dari jalan raya sehingga suara bising kendaraan bermotor dapat terhindar. Sehingga menjadi  lingkungan  kerja  yang  kondusif,  memberikan  rasa  aman,  dan  memungkinkan  para  guru serta karyawan untuk bekerja secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, A. Mustika. “Kreativitas Guru Menggunakan Model Pembelajaran Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Didaktika: Jurnal Pendidikan 11 no.2 (2017).
Anam,  H.  “Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam  Pembinaan  Prestasi  Di  SMA  Negeri  1  Gerung Lombok Barat,” 2022.
Asha,  Lukman.  “Langkah  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Guru Agama Islam Di Madrasah Aliyah Muhammadiyah Curup.” Jurnal Kajian Keislaman Dan Kemasyarakatan 4 no.2 (2019).
Bararah,  I..  “Pengelolaan  Sarana  Dan  Prasarana  Pendidikan  Dalam  Meningkatkan  Kualitas Pembelajaran” Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam 10 no.2 (2020).
Eka, Yulia Ningrum. “Analisis Peran Gaya Kepemimpinan Dan Pelatihan Terhadap Motivasi Kerja Karyawan Pada Koperasi Unit Desa (Kud) Citra Sawit”. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. 2022.
Hardani, H, H Andriani, J Ustiawaty, and EF Utami. “ Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif ” . Yogyakarta: Pustaka Ilmu . 2020.
Jaya,  Shinta  Mahatma.  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS)  Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  III  Di  SDN Kedungguwo,” Al-Thifl 3 no.2 (2023).
Khotimah,  H.  “ Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah,  Komunikasi  Antar  Anggota Organisasi, dan Struktur Organisasi Terhadap Budaya Organisasi di MAN se-Kabupaten Madiun Tahun Ajaran 2020/2021, Disertasi, IAIN Ponorogo ,” 2022.
Pandit  Isbianti,  and  Dwi  Esti  Andriani,  “Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Oleh  Kepala  Sekolah Menengah Pertama Negeri Di Klaten Jawa Tengah.” Jurnal Manajemen 3, no. 1 (2021).
Ratnasari, Tria.  Dian Nur Muniroh. “Analisis Manajemen Perpustakaan Berdasarkan Peraturan No. 24 Tahun 2007 Oleh Menteri Pendidikan Nasional (Studi Kasus Di Di Man Pekalongan,”
Wahana Islamika: Jurnal Studi Keislaman 9. no.1 (2023).
Salim, H. “ Penelitian Pendidikan: Metode, Pendekatan, Dan Jenis ”.  Jakarta: Kencana. 2019.
Sangki,  Richard  Y,  Christoffel  Kojo,  Greis  M  Sendow.  “Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja Pegawai (Suatu Kajian Studi Literatur Manajemen Sumber Daya Manusia).” (2014).
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif . Bandung: Alfabeta. 2014. Accessed December 13, 2023.
Sulinda,  N  Nurliza.  “Proses  Keputusan  Inovasi  Amplang  UMKM  Di  Kabupaten  Kayong  Utara” Jurnal Ekonomi Pertanian dan Agribisnis 5 no.3 (2021).