JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Analisis Kesulitan Dan Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Bagi Siswa SMP Negeri 2 Gebang
Muhammad Nur Ikhsan 1 , Yeny Mardianti Zebua 2 , Fatin Nadifa Tarigan 3 1,2,3 Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia Jl.Balai Desa Marindal II Medan Email: nadifafatin11@gmail.com

## Abstrak
Pembelajaran  bahasa  Inggris  yang  kurang  menyenangkan  dapat  membuat  siswa  belajar  pasif. Kurangnya perhatian terhadap proses belajar siswa di kelas sangat jauh dari kemajuan terutama di tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama.  Alhasil,  hasil  belajar  siswa  menjadi  rendah  dan  penguasaan kosakata  bahasa  Inggris  tidak  mengalami    peningkatan.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menganalisis kesulitan dan strategi yang digunakan untuk menguasai kosakata bahasa Inggris siswa. Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskripsi.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  IX  SMP  Negeri  2  Gebang  sebanyak  28  siswa.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan melakukan wawancara, hasil belajar (test) siswa dan dokumentasi. Berdasarkan hasil analisis data menunjukkan  sekitar  22 siswa  (78,57%) mendapatkan  skor  dibawah  60.    Sedangkan  siswa  yang mendapatkan  skor  di  atas  60  berjumlah  6  siswa  (21,43%).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi, beberapa guru menggunakan media pembelajaran digital untuk menarik minat siswa di kelas yaitu WhatsApp, Google classroom dan aplikasi Quizziz Untuk itu, penelitian lebih jauh dapat memaksimalkan  pembelajaran yang dapat meningkatkan kosakata bahasa Inggris.
Kata Kunci: kesulitan, kosakata, bahasa Inggris

## PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris  sebagai  salah  satu  bahasa  yang  saat  ini  selalu  digunakan  dalam kegiatan  komunikasi  di  seluruh  dunia,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Dengan  sifatnya yang universal bahasa Inggris dijadikan bahasa resmi, misalnya di Inggris, Amerika Serikat, Singapura dan negara-negara lain. Dengan adanya bahasa Inggris, kedekatan antara manusia di satu tempat dengan tempat lain dapat terjalin dengan baik dan efisien.  Perkembangan bahasa Inggris semakin banyak dipelajari di berbagai negara, termasuk di negara kita yaitu Indonesia.  Sebagai salah satu pusat di negara-negara sekitar ASEAN, Indonesia juga turut memasukkan  pembelajaran  bahasa  Inggris  ke  dalam  kurikulum  pembelajaran  sekolah. Tujuan mempelajari bahasa Inggris yaitu masyarakat di Indonesia akan mudah melakukan penyebaran informasi tentang negara ini dan informasi tentang negara asing yang masuk ke Indonesia.  Selain  sebagai  sarana  komunikasi  dengan  warga  negara  asing,  belajar  bahasa
Analisis Kesulitan Dan Media Pembelajaran Kosakata Bahasa Inggris Bagi Siswa SMP Negeri 2 Gebang Muhammad Nur Ikhsan1, Yeny Mardianti Zebua2, Fatin Nadifa Tarigan3
Inggris juga dapat memberikan manfaat lain, salah satunya adalah meningkatkan daya saing seseorang  karena  dianggap  lebih  kompeten  dan  berpengetahuan.  Oleh  karenanya,  tidak dapat dipungkiri bahwa bahasa Inggris memegang peranan penting terutama di Indonesia.
Kemahiran  berbahasa  Inggris  mencakup  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu menyimak,  membaca,  menulis,  dan  berbicara.  Empat  keterampilan  berbahasa  harus didukung oleh bentuk-bentuk bahasa. Wujud bahasa meliputi empat aspek, yaitu fonologi (phonology), kosakata (vocabulary), tata bahasa (grammar), dan rangkaian atau rangkaian kalimat  (discourse).  Fonologi  berurusan  dengan  pengucapan.  Kosakata  berkaitan  dengan makna (leksis) dan susunan kata. Grammar berkaitan dengan perubahan kata (morfologi) dan kalimat (sintaksis), serta rangkaian kalimat (wacana) yang berkaitan dengan panjang kalimat  yang  ditinjau  dari  aspek  kontekstual  atau  sosial  (Cunningsworth,  1984).  Dalam setiap keterampilan siswa bisa memiliki kesulitan. (Tarigan, Nurmayana,  & Damanik, 2022).
Salah  satu  aspek  penting  dalam  belajar  dan  berbicara  bahasa  Inggris  adalah vocabulary atau kosakata. Penguasaan kosa kata merupakan dasar kunci dimana jika sudah menguasai maka akan memudahkan kita pada tahap selanjutnya. Ada banyak cara, strategi, dan media dalam mempelajari bahasa Inggris. Tidak hanya cara untuk menjadi mahir dalam penguasaan  kosakata,  namun  juga  meningkatkan  motivasi  belajar  melalui  internet,  film, musik, buku, media sosial dan juga pembelajaran sekolah sehari-hari. Salah satunya dengan media  digital  ( Tarigan,  &  Hasibuan,2021). Untuk  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kesulitan  dan  strategi  yang  digunakan  untuk  menguasai  kosakata  bahasa Inggris siswa.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kualitatif  deskripsi.  Menurut Sugiyono  (2019)  metode  kualitatif  adalah  metode  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada kondisi objek yang alamiah, dimana peneliti sebagai instrumen kunci, dengan tujuan untuk menjelaskan dan memahami objek yang diteliti secara khusus yaitu penguasaan kosakata bahasa Inggris. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 2 Gebang sebanyak 28 orang. Metode pengumpulan data dilakukan dengan melakukan wawancara, kuesioner, hasil belajar siswa dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  tes  penguasaan  kosakata  Bahasa  Inggris  yang  didapat,  dari  28 siswa  sekitar  22  siswa  (78,57%)  mendapatkan  skor  dibawah  60.    Sedangkan  siswa  yang mendapatkan skor di atas 60 berjumlah 6 siswa (21,43%). Berdasarkan dari hasil tes pilihan ganda ( mencocokkan kata /matching the words) ditemukan lebih banyak siswa yang kurang tepat dalam mencocokkan kosakata Bahasa Inggris seperti data pada gambar tabel berikut.
Tabel 1. Hasil Tes Kosakata Bahasa Inggris Siswa SMP Score Category Jumlah Siswa 80-100 Good to Excellent 1 60-79 Average to good 5 50-59 Poor to average 14 0-49 Poor 8
Dari  hasil  penelitian,  dapat  dilihat  bahwa  masalah  siswa  tidak  bisa  menjawab  tes secara benar dan mendapatkan nilai rendah karena siswa kurang paham dengan arti pada tes  kata  tersebut.  Setelah  diterapkan  media  digital  dalam  pembelajaran  kosakata  bahasa Inggris  ,  siswa  menunjukkan  peningkatan  mampu  mengetahui  dan  memahami  kosa  kata baru  maupun  kosa  kata  yang  jarang  didengar  atau  dilihat  dengan  bantuan  media.  Siswa mampu lebih fokus untuk menguasai apa yang menjadi tujuan tersebut. Kedekatan antara guru dan siswa juga memiliki pengaruh penting terhadap kemajuan proses belajar siswa. Siswa yang diberi arahan dan tujuan akan memiliki pemikiran yang lebih luas dan mendalam tentang  pembelajaran,  terutama  penguasaan  kosa  kata.  Arahan  seperti  mendengarkan musik, menonton film dan penggunaan media digital dalam belajar bahasa Inggris membuat pikiran  siswa  lebih  terbuka  untuk  memilih  dan  mengembangkan  saran  dan  evaluasi  dari guru dan tidak menjadikannya hanya sebagai patokan dalam belajar dan berpikir.
Setelah  penerapan  dibutuhkan  evaluasi.    Dengan  adanya  evaluasi  secara  berkala, guru dapat memantau hasil belajar siswa jika terdapat kekurangan dalam pembelajarannya, untuk  terus  dimodifikasi  agar  tercapai  proses  pembelajaran  yang  efektif  baik  bagi  guru maupun  siswa.  Dampak  evaluasi  berkala  juga  bagi  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana
tingkat keberhasilannya. Proses dengan level positif juga dapat membuat siswa lebih puas dan termotivasi untuk menjadi lebih baik dari sebelumnya. Berbagai tanggapan dan hasil dari siswa merupakan proses yang mudah dilihat.
Berdasarkan hasil wawancara, nilai  dibawah 60 membuat siswa semakin pesimis, merasa  kurang  semangat  belajar  bahkan  mengalami  kemunduran.  Untuk  itu,  siswa membutuhkan  bantuan  dan  dukungan  yang  dapat  memicu  sesuatu  dalam  diri  mereka. Ketika  diberikan  tugas  dan  mampu  menyebutkan  kosa  kata  baru  apa  yang  telah  mereka peroleh,  siswa  yang  tidak diberikan  evaluasi, arahan  dan  bimbingan secara  berkala  tidak bisa menonjol bahkan cenderung tidak tahu apa kosa kata baru bagi mereka,
Terkait  dengan  media  belajar  yang  digunakan  siswa  dalam  penguasaan  kosakata bahasa Inggris, ada beberapa  media yang berbeda yang digunakan peserta.   Berdasarkan hasil  wawancara  dan  observasi  ,  beberapa  guru-guru  di  SMP  N  2  Gebang    menggunakan media  pembelajaran  digital  untuk  menarik  minat  siswa  di  kelas.  Beberapa  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  yaitu  WhatsApp,  Google  classroom  dan  aplikasi Quizziz.  Guru menggunakan aplikasi seperti WhatsApp, Google Classroom, dan Quizziz agar guru menyampaikan informasi kepada siswa terkait materi-materi yang akan dipelajari dan membagikan  tugas  kepada  siswa.  Maka  dari  itu,  guru  kelas  menggunakan  aplikasi  untuk menyampaikan informasi kepada orang tua siswa untuk mengambil tugas di sekolah dan menyampaikan  informasi  lainnya.  Hal  ini  dikarenakan  di  dalam  penggunaannya  lebih mudah dibandingkan aplikasi lainnya.
WhatsApp  merupakan  aplikasi  berbasis  internet  yang  memungkinkan  setiap penggunanya  dapat  saling  berbagi  berbagai  macam  konten  sesuai  dengan  fitur pendukungnya  (Rahartri,  2019).  Whatsapp  merupakan  platform  pesan  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh,  dimana  siswa  dikumpulkan  disatu  grup  dan proses pembelajaran dilaksanakan secara pesan baik dengan tulisan, suara maupun gambar (Endah & Romadhiyana, 2021; Kusuma & Hamidah, 2020). Penggunaan media WhatsApp dalam proses pembelajaran memberikan dampak yang baik .Aplikasi WhatsApp mempunyai kelebihan yaitu penggunaan data yang lebih kecil dibandingkan dengan aplikasi yang lain, berkomunikasi dengan lebih dari 50 orang, dan biaya yang dihabiskan tidak terlalu banyak (Bakhtiyar,  2017).  Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  Implementasi  media  digital  juga dapat  meningkatkan  kosakata  bahasa  Inggris  siswa  ( Nursyamsiah,2021;  Wahyudin,
Simamora, Pratiwi, Rina, 2020). Jadi, berdasarkan jabaran tersebut dapat dikatakan bahwa media  digital    dijadikan  sebagai  media  pembelajaran  untuk  penguasaan  kosakata  bahasa Inggris,

## KESIMPULAN
Perkembangan  dunia  menuntut  siswa  untuk  lebih  menguasai  bahasa  Inggris.  Ada banyak aspek yang harus dipelajari agar dapat berkomunikasi bahasa Inggris dengan baik dan benar. Salah satunya adalah kosa kata. Kosakata merupakan salah satu fondasi penting dalam  mempelajari  suatu  bahasa,  baik  bahasa  Inggris  maupun  bahasa  lainnya.    Hasil penelitian  menunjukkan  sekitar  22  siswa  (78,57%)  mendapatkan  skor  dibawah  60. Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  skor  di  atas  60  berjumlah  6  siswa  (21,43%). Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  observasi  ,  beberapa  guru-guru  di  SMP  N  2  Gebang menggunakan  media  pembelajaran  digital  untuk  menarik  minat  siswa  di  kelas  yaitu WhatsApp, Google classroom dan aplikasi Quizziz.  Untuk itu, media digital dapat  membantu siswa belajar untuk meningkatkan kosakata bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Bakhtiyar,  M.  A.  (2017).  Promoting  blended  learning  in  vocabulary  teaching  through WhatsApp. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 106-112.
Nursyamsiah,  E.  (2021).  Penggunaan  media  aplikasi  Duolingo  dalam  meningkatkan penguasaan  kosakata  bahasa  inggris  siswa  kelas  vii  SMP  Negeri  3  Agrabinta Cianjur. Jurnal Paedagogy , 8 (1), 67-77.
Siregar, E. S., & Tarigan, F. N. (2022). PENGARUH FAKTOR FASILITAS SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V SDN 060880. Jurnal Eduscience (JES) , 9 (3), 625- 634.
SUCANDRA, S., Budiman, M. A., & Fajriyah, K. (2022). Analisis Kesulitan Penguasaan Kosakata Pembelajaran Muatan Lokal  Bahasa  Inggris  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di SD  Plus  Latansa Kabupaten Demak. Wawasan Pendidikan, 2(1), 71-80.
Tarigan,  F.  N.  (2021).  Resilience  in  Online  Learning:  A  Case  Study  for  Language Learners. Journal of English Education and Linguistics , 2 (2), 1-9.
Tarigan,  F.  N.  STUDENTS’DIFFICULTIES  IN  READING  COMPREHENSION  ON  REPORT TEXT. BAHAS , 32 (2), 118-124.
Tarigan,  F.  N.,  &  Hasibuan,  S.  A.  (2021).  The  Effect  Of  Digital  Storytellingto  Improve University  Students’  Reading  Skils  And  Self  Efficacy. Jurnal  Education  And Development , 9 (4), 404-406.
Tarigan, F. N., & Hasibuan, S. A. (2022). Kemampuan Menulis Teks Argumentasi Mahasiswa dengan Metode WH-Questions. Jurnal Ilmiah KORPUS , 6 (3).
Tarigan, F. N., Nurmayana, N., & Damanik, L. A. (2022). Analisis Kesalahan Gramatikal Pada Tulisan  Deskripsi  Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris. AFoSJ-LAS  (All  Fields  of Science Journal Liaison Academia and Society) , 2 (2), 419-425.
Wahyudin,  A.  Y.,  Jepri, D., Simamora, M.  W.,  Pratiwi,  I.  W., &  Rina,  A.  (2020).  Penggunaan komik  digital  Toondoo  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  tingkat  sekolah menengah. Journal  of  Social  Sciences  and  Technology  for  Community  Service (JSSTCS) , 1 (1), 1-6.