## JCAR 4(4) (2022)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: fajaraniwahyu@gmail.com
Copyright © 2022, Sari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Hasil Belajar IPA
Fajarani Wahyu Praptika Sari 1* , Nurhasanah 1 , Baiq Niswatul Khair 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i4.2236
Received: 15 Juli, 2022 Revised: 15 September, 2022 Accepted: 22 September, 2022
Abstract: Student learning outcomes in Indonesia are still relatively low. The purpose of this study was  to  determine  the  effect  of  the  application  of  the  scientific  approach  on  the  science  learning outcomes  of  5th  grade  elementary  school  students  in  Cluster  3  of  Mataram  City.  This  study  uses quantitative research of the Quasi Experimental type, the experimental method is the only research method  that  is  considered  the  most  appropriate  to  test  hypotheses  regarding  causal  relationships (Mahmud, 2011). The data collection technique used was observation and tests which obtained the results  of  the  pretest  scores  in  the  experimental  class  58.0  and  the  control  class  67.0  and  posttest where  the  experimental  class  was  83.0  and  the  control  class  was  79.0.  From  the  results  of  this experimental  research  by  applying  a  scientific  approach  to  the  science  learning  outcomes  of  5th grade students of SD Cluster 3, Mataram City. That there is an effect of using a scientific approach on  science  learning  outcomes.  Where  the  t-test  analysis  was  carried  out  in  the  previous  chapter using the t-test. The value obtained from the results of tcount is then compared with the value of ttable  with  a  significant  level  of  5%  with  the  following  conditions:  if  tcount  <  ttable  then  Ha  is rejected  and  Ho  is  accepted.  The  results  on  the  t-test  obtained  a  value  of  829  >  2,048  with  a significant level of 5% which proves that there is an effect of the use of a scientific approach on the science learning outcomes of 5th graders of SD Cluster 3, Mataram City.
Keywords : Scientific Approach, Science Learning, Learning Outcomes
Abstrak: Hasil belajar siswa di Indonesia masih tergolong rendah. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  pengaruh  penerapan    pendekatan  saintifik  terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas 5 SD di Gugus 3 Kota Mataram. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif jenis Quasi Experimental ,  metode  eksperimen  adalah  satu-satunya  metode  penelitian  yang  dianggap  paling tepat  untuk  menguji  hipotesis  mengenai  hubungan  sebab  akibat  (Mahmud,  2011).  Teknik pengumpulan data yang digunakan dengan observasi dan tes yang memperoleh hasil nilai pretest pada kelas eksperimen 58,0 dan kelas kontrol 67,0 dan posttest dimana kelas eksperimen 83,0 dan kelaas kontrol 79,0. Dari hasil penelitian eksperimen ini dengan merenapkan pendekatan saintifik terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  kelas  5  SD  Gugus  3  Kota  Mataram.  Bahwa  adanya pengaruh  penggunaan  pendekatan  saintifk  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Dimana  analisis  uji  t dilakukan  pada  bab  sebelumnya  menggunakan t-test. Nilai  yang  diproleh  dari  hasil t hitung kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  dari t tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  dengan  ketentuan sebagai  berik  ut  :  jika t hitung  < t tabel  maka Ha ditolak dan  Ho  diterima. Hasil di t-test diperoleh nilai  yaitu  829  >  2.048  dengan  taraf  signifikan  5%  yang  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh penggunaan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar ipa peserta didik kelas 5 SD Gugus 3 Kota Mataram.
Kata kunci: Pendekatan Saintifik, Pembelajaran IPA, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  Indonesia  masih  banyak berpusat  pada  guru  ( teacher  center )  (Wulandari,  2015). Pada  sistem  pembelajaran  model Teacher  Centered Learning ,  guru  lebih  banyak  melakukan  kegiatan belajar-mengajar  dengan  bentuk  ceramah  ( lecturing ) (Yustiqvar, et al., 2019; Ramdani, et al., 2019). Pada saat mengikuti  pembelajaran  atau  mendengarkan  ceramah, siswa sebatas memahami sambil membuat catatan, bagi yang merasa memerlukannya (Ajizah, et al., 2022).
Guru  memiliki  peran  penting,  terutama  guru yang  bertugas  di  dalam  kelas  (Melani,  et  al.,  2022). Setiap  guru  mengemban  tanggung  jawab  secara  aktif dalam perencanaan tujuan (Masithah, et al., 2022). Oleh karena  itu,  guru  tidak  hanya  mentransfer  informasi untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  tetapi  harus membantu  peserta  didik  dalam  memahami  konsep (Sukmawati, et al., 2022).
Salah  satu  cara  agar  peserta  didik  lebih  tertarik terhadap  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh guru  adalah  dengan  menerapkan  suatu  pendekatan pembelajaran  yang  mudah,  guru  mendapat partisipasi kelas  dan  dapat  meningkatkan  interaksi  peserta  didik dalam  proses  mengajar  (Sari,  2020).  Maka  dibutuhkan suatu  pendekatan  pembelajaran  berupa  metode  yang memberikan peserta didik peluang untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri dan menumbuh  kembangkan  hasil  belajar.  Salah  satu pendekatan  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah pendekatan  saintifik . Menurut  Rusman  (2015) pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan  pembelajaran yang  menekankan  pada  aktivitas  peserta  didik  dalam kegiatan  menanya,  memahami,  menalar, dan  mencoba atau mendorong siswa untuk dapat mengkomunikasikan  konsep  pembelajaran  .  Dengan diterapkannya  pendekatan  saintifik  saat  pembelajaran berlangsung diharapkan dapat membuat peserta didik menjadi  lebih  aktif  saat  proses  pembelajaran berlangsung.
Salah  satu  mata  pelajaran  yang  harus  dikuasai peserta  didik  dengan  optimal  adalah  IPA.  Menurut Susanto (2013:16) Sains atau IPA adalah usaha manusia dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur dan dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan  suatu  kesimpulan.  Sehingga  nantinya peserta  didik  dapat  menerapkan  pembelajaran  IPA dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  ikut  serta menjaga  dan  menghargai  alam  semesta.  Pada penerapan  pendekatan  saintifik,  peserta  didik  akan
terlihat  aktif  dengan  diberikan  kesempatan  untuk menggali kemampuannya sendiri sehingga menghasilkan  suatu  karya.  Hal  ini  juga  dapat mempengaruhi peserta didik lain yang tidak merespon pembelajaran  yang  mengakibatkan  rendahnya  hasil belajar .
Namun  pada  kenyataanya  sekolah  yang termasuk dalam gugus 3 Kota Mataram sebagai tempat peneliti  melakukan  penelitian  sudah  menggunakan Kurikulum  2013  sejak  tahun  2015,  sekolah  tersebut adalah  SDN  4  Mataram  dan  SDN  38  Mataram.  Proses pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  5,  yang menentukan  kriteria  ketuntasan  belajar  yaitu  75, selama  ini  mengalami  kesulitan  untuk  mencapai  hasil belajar  nilai  ini  terutama  dalam  pembelajaran  IPA. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti  di  dalam  kelas,  guru  masih  menerapkan pendekatan  langsung  (ceramah)  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung  dan  masih  banyak  guru yang  belum  menerapkan  pendekatan  saintifik  secara keseluruhan.  Sehingga  membuat  peserta  didik  kurang minat mengikuti proses belajar IPA di kelas.
Sehingga peserta didik masih banyak yang pasif saat  proses  pembelajaran  hanya  guru  yang memberikan  informasi  dan  peserta  didik  hanya bertugas  mendengarkan  penjelasan  dari  guru,  yang mengakibatkan  peserta  didik  menjadi  bosan  dan kurang  memahami  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru. Ketidak  sesuaian  penerapan  pendekatan  yang digunakan  selama  proses  pembelajaran  dapat mengakibatkan  turunya  minat  belajar  peserta  didik, karena  tingkat  kecerdasan  dari  setiap  peserta  didik berbeda-beda.  Guru  masih  belum  memahami  secara keseluruhan bagaimana penerapan saintifik di sekolah itu yang menyebabkan tidak diterapkannya pendekatan  saintifik  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  guru  lebih  menggunakan  pendekatan langsung.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian Quasi Experimental .  Metode  penelitian  eksperimen.  Menurut Mahmud  (2011:106)  “metode  eksperimen  adalah  satu- satunya metode penelitian  yang dianggap paling tepat untuk  menguji  hipotesis  mengenai  hubungan  sebab akibat”.  Menurut Sugiono (2012:193) “terdapat dua hal utama  yang  mem-  pengaruhi  kualitas  data  hasil penelitian, yaitu kualitas intrumen penelitian, dan kualitas pengumpulan  data”. Quasi  experimental  design yang digunakan  adalah Nonequivalent Control Gruoup Design
dengan  desain  ini  kelas  eksperimen  maupun  kontrol tidak  dipilih  secara  random.  Dalam  desain  ini  kelas akan  dipilih  secara  tidak  random  dan  diberikan perlakuan  yang  sama dengan  pemberian pretest untuk mengetahui kondisi kecerdasan awal dari kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  sebelum  diberikan  perlakuan lebih lanjut.
Table 1 Pola Nonequivalent Group Design
Keterangan: O 1 dan O 3 : pretest pada  kelas  kontrol  dan kelompok eksperimen
O 2 dan O 4 : posttest pada  kelas  kontrol  dan kelompok eksperimen X : perlakuan terhadap kelas eksperimen
Oleh  karna  itu,  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan observasi  dan  tes.  Menurut  Sugiono  (2012)  Observasi sebagai  teknik  pengumpulan  data  mempunyai  ciri yang  spesifik  bila  dibandingkan  dengan  teknik  yang lain, yaitu wawancara dan kuesioner, dalam penelitian ini  peneliti  melakukan  observasi  pada  peserta  didik untuk  mengetahui  bagaimana  kondisi  kelas  dan peserta  didik  yang  akan  di  teliti.  Menurut  Sugiono (2012) “Tes adalah rangkaian atau alat yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi,  kemampuan,  atau  bakat  yang  dimiliki individu  atau  kelompok.  Dalam  penelitian  ini  peneliti melakukan  tes  terhadap  peserta  didik  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik  sebelum  dan sesudah  pemberian  perlakuan  pada  saat  penelitian berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kelas  eksperimen  diberi  treatment  dengan menggunakan  pendekatan  pembelajaran  saintifik, sedangkan  pada  kelas  kontrol  tidak  diberikan treatment  apapun  artinya  tetap  menggunakan pembelajaran  yang  biasa  digunakan  oleh  guru  dalam mengajar  yaitu  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan evaluasi.  Treatment  yang  berbeda  diantara  kedua kelompok  tersebut  dimaksudkan  untuk  mengetahui pengaruh  yang  di  timbulkan  terhadap  hasil  belajar siswa.  Seletah  dilakukan  pembelajaran,  diadakan  tes
akhir  pada  setiap  kelas  sampel.  Diperoleh  data  nilai pretest dan postetst yang disajikan pada Tabel 1.
Table  1  Rekapitulasi Pretest  dan  Posttest Hasil Belajar IPA
Kelas Eksperimen
Kelas Kontrol pretest  posttest pretest  Posttest Jumlah Siswa 15 15 15 15 Rata-rata 58,0 83,0 67,0 79,0 Nilai Tertinggi 80 100 100 100 Nilai Terendah 30 70 40 60
Berdasarkan Tabel  2  terdapat  nilai rata-rata pre- test  dari  hasil  belajar  IPA  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  adalah  58,0  dan  kelas  kontrol  adalah  67,0. Sedangkan  nilai  rata-rata  pada  post-test  dari  hasil belajar IPA peserta didik kelas eksperimen adalah 83,0 dan kelas kontrol adalah 79,0.
Uji  hipotesis  dilakukan  menggunakan  uji  t (independent samples test). Hasil uji hipotesis disajikan pada Tabel 2.

## Table 2 Hasil Uji Hipotesis
Berdasarkan  dari  Tabel  2,  dapat  diketahui  nilai t=hitung  sebesar  829,  dengan  derajat  kebesaran (df)=15+15-2=28, didapatkan hasil t-tabel sebesar 2,048. Sehingga nilai t hitungg > t table yaitu 829 > 2.048 pada tarif signifikan  5%.  Sesuai  dengan  pengujian  hipotesi t hitung  > t tabel  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  dari penggunaan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPA  peserta  didik  kelas  5  SD  Gugus  3  Kota  Mataram.

## Independent Samples Test
Levene's  Test for  Equality  of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig.  (2- tailed) Mean Difference NILAI POST- TEST Equal variances assumed 5.614  .025 .829 28 .414 3.667 Equal variances not assumed .829 23.829  .415 3.667
Berdasarkan paparan diatas dapat diambil kesimpulan bahwa  pembelajaran  menggunakan  pendekatan siantifik  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar dibandingkan dengan penggunaan pendekatan pembelajaran lainya.
Penelitian dilaksanakan pada SDN Gugus 3 Kota Mataram  Kecamatan  Mataram  yang  dipilih  menjadi sekolah  tempat  penelitian  adalah  SDN  4  Mataram dengan jumlah 29 peserta didik di kelas 5 dan SDN 38 Mataram  dengan  jumlah  33  peserta  didik di  kelas  5A. Peneliti  mengambil  sampel  30  peserta  didik  yang terdiri  dari  15  peserta  didik  SDN  4  Mataram  dan  15 Peserta  didik  SDN  38  Mataram.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  kelas  kontrol  yaitu SDN 38 Mataram dan kelas eksperimen adalah SDN 4 Mataram setelah pemberian pre-test mendapatkan nilai rata-rata berikut, 58,0 untuk kelas eksperimen dan 67,0 untuk  kelas  kontrol.  Setalah  pembarian  pre-test  dan penerapan  pendekatan  saintifik  kemudian  peneliti memberikan  post-test  untuk  mengetahui  hasil  dari penelitian  ini,  nilai  post-test  yang  didapatkan  83,0 untuk kelas eksperimen dan 79,0 untuk kelas kontrol.
Hasil  analisis  data  menggunakan  IBM  SPSS Statistic  20.0 ,  uji  hipotesis  dalam  penelitian  ini menggunakan  sampel Independent  Sample  T-test. Hasil uji hipotesis dapat diketahui nilai t-hitung sebesar 829, dengan  derajat  kebesaran  (df)  =  15+15-2  =  28, didapatkan  hasil  t-tabel  sebesar  2.048.  Sehingga  nilai t hitung  > t tabel  yaitu  829  >  2.048  pada  taraf signifikan 5%. Sesuai dengan pengujian hipotesis t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa adanya pengaruh dari penggunaan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPA peserta didik kelas 5 Gugus 3 Kota Mataram.
Pendukung  dari  hasil  penelitian  diatas,  peneliti melakukan observasi dan pemberian soal pre-test pada masing-masing kelas sampel untuk mengetahui tingkat pemahaman  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  IPA. Dari hasil test menunjukkan bahwa yang menjadi kelas kontrol adalah SDN 38 Mataram dan kelas eksperimen adalah  SDN  4  Mataram.  Tahapan  selanjutnya  peneliti menerapkan pendekatan saintifik pada kelas eksperimen  dan  pendekatan  kooperatif  pada  kelas kontrol dengan materi organ gerak manusia dan hewan yang  dapat  melibatkan  peserta  didik  dalam  proses pembuatan model sederhana organ gerak. Materi yang melibatkan  peserta  didik    lebih  banyak  dalam  proses pembelajaran  yang  berlangsung  2x  pertemuan  setiap minggunya, bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan peserta  didik  untuk  berfikir  kritis  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Tahapan  akhir  penelitian peneliti  memberikan  soal  post-test  untuk  mengetahui
apakah ada pengaruh pendekatan saintifik yang sudah diterapkan  terhadap  hasil  belajar  IPA  peserta  didik kelas 5 SD di sekolah yang menjadi lokasi penelitian.
Dalam pendekatan saintifik terdapat 5M sebagai langkah-langkah  penerapan  didalam  kelas,  5M  yang dimaksud  adalah  mengamati,  menanya,  menalar, mencoba,  mengomunikasikan  (Abdul.  2014:211).  Pada saat  proses  pembelajaran  peneliti  membagi  peserta didik dalam 5 kelompok dalam 1 kelas, yang nantinya peserta didik akan dilibatkan dalam proses pembuatan model  sederhana  organ  gerak  manusia  dan  hewan. Pada    proses  mengamati  peserta  didik  diperlihatkan model  sederhana  organ  gerak  manusia  dan  hewan yang  telah  dibuat  oleh  peneliti,  kegiatan  ini  bertujuan agar  peserta  didik  dapat  menyusun  data  yang  akan diobservasi  (Abdul.  2014).  Peserta  didik  bertanya mengenai  “Apa  organ  gerak  manusia  dan  hewan  itu berbeda  ibu?”  pada  proses  ini  dapat  membangkitkan rasa  ingin  tahu,  minat  dan  perhatian  siswa  tentang suatu  tema  atau  topik  pembelajaran  (Rusman. 2015:238).
Pada proses menalar peserta didik dapat berfikir bagaiman  cara  membuat  organ  gerak  manusia  dan hewan  berdasarkan  pengetahuan  atau  informasi  yang diterimanya,  proses  ini  membuat  menuntut  peserta didik  untuk  dapat  mengelola  informasi  yang didapatkan  dengan  baik  untuk  mencari  solusi  dari permasalahan  yang  di  hadapi  (Rusman.  2015).  Proses pembuatan model sederhana organ gerak manusia dan hewan    yang  melibatkan  peserta  didik  untuk  mecoba membuat  model  sederhasan  bersama  dengan  teman kelompok masing-masing, yang membuat mengharuskan  peserta didik bekerjasama  dengan  baik dengan  anggota  kelompoknya,  mencoba  atau melakukan  eksperimen  merupakan  keterampilan proses  untuk  mengembangkan  pengetahuan  tentang alam sekitar dengan menggunakan metode ilmiah dan sikap  ilmiah  dalam  memecahkan  masalah-masalah yang dihadapinya sehari-hari (Rusman, 2015).
Proses  akhir  setelah  semua  kelompok  selesai membuat  model  sederhana  organ  gerak  manusia  dan hewan  peserta  didik  mempresentasikan  hasil  kerja kelompok  mereka  masing-masing  di  depan  kelas, Kompetensi  yang  dikembangkan  dalam  tahapan mengkomunikasikan  adalah  mengembangkan  sikap jujur,  teliti,  toleransi,  kemampuan  berfikir  sistematis, mengungkapkan  pendapat  dengan  singkat  dan  jelas, dan  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  yang baik  dan  benar”  (Rusman,  2015).  Dengan  penerapan pendekatan  saintifik  pada  saat  proses  pembelajaran mendapatkan  hasil  tercapainya  indicator  pencapaian kompetensi  sebagai  berikut,  menyebutkan  bagian-
bagian  alat  gerak  pada  hewan  dan  manusia, mengidentifikasi bagian-bagian alat gerak hewan daan manusia,  memberi  contoh  begaimana  cara  merawat alat  gerak  hewan  dan  manusia,  melakukan  kegiatan praktek  membuat  model  sederhana  manusia  dan hewan, mempresentasikan model sederhana alat gerak hewan daan manusia.
Proses  pembelajaran  yang  baik  tentu  memiliki kesiapan  yang  baik  pula  dalam  mengajar.  Tercermin dari kesiapan guru merancang perangkat pembelajaranya. Perangkat pembelajran adalah sekumpulan  sumber  atau  alat  belajar  yang memungkinkan  peserta  didik  dan  guru  melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  efektif  (Karma.  2019). Aktivitas  belajar  secara  kelompok  dapat  di  padukan dengan pendekatan saintifik sebagai sarana penerapan 5M  pada  saat  proses  pembelajaran.  Menurut  Rusman (2015)  Pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan pembelajaran yang menekankan pada aktivitas peserta didik  dalam  kegiatan  mengamati,  menanya,  menalar, mencoba,  mengomunikasikan.  Menurut  Johari  (2014) pendekatan  saintifik  merupakan  pembelajaran  yang menggunakan  pendekatan  ilmiah  dan  inkuiri,  dimana peserta  didik  berperan  secara  langsung  baik  individu atau  kelompok  untuk  menggali  konsep  atau  prinsip selama  kegiatan  pembelajaran  berlanngsung.  Proyeksi yang  dilakukan  oleh  guru  diantarranya  adalah  proses penyusunan  materi  pembelajaran,  penggunaan  media, pendekatan  dan  metode,  serta  penilaian  pembelajaran dalam  suatu  alokasi  waktu  yang  akan  dilaksanakan pada masa tertentu untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan (Nurhasanah. 2020).
Aktivitas  belajar  adalah  keaktivan  peserta  didik dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  untuk mencapai  hasil  belajar  atau  tujuan  pembelajaran (Nurhasanah.  2022).  Belajar  adalah  proses  yang dilakukan  seseorang  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai  hasil  pengalamanya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungan (Slameto. 2013). Perubahan tingkah laku  sebagai  akibat  dari  kegiatan  belajar  yang  telah dilakukan individu itu adalah hasil yang  telah dicapai karena  individu  itu  mengalami  proses  pembelajaran. Hasil  belajar  IPA  adalah  sebuah  perubahan    tingkah laku  peserta  didik  atau  individu  yang  terjadi  karena proses  pembelajaran  IPA.  Hasil  belajar  seseorang ditentukan oleh berbagai faktor yang mempengaruhinya,  diantaranya  faktor  intern  dan ekstern.  Faktor  dari luar  siswa  terdiri  dari lingkungan keluarga,  lingkungan  social,  kurikulum,  bahan pengajar,  guru,  dan  sarana  prasarana  di  sekolah. Sedangkan  faktor  dari  dalam    fisiologi,  psikologi,
kondisi  panca  indra,  bakat  atau  minat  (Nurhasanah. 2021:306).
Penggunaan pendekatan saintifik untuk mecapai KKM yang di tentukan oleh sekolah adalah salah satu cara  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA.  Pada umumnya  IPA  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan.  IPA  sebagai  proses menunjukkan bahwa penemuan IPA melalui serangkaian  proses  yang  melibatkan  prnerapan keterampilan  proses.  Belajar  IPA  akan  menjadi bermakna apabila unsur di dalamnya (produk, proses, dan  sikap)  akan  dipisahkan  satu  sama  lain  (Khair. 2018:97).  Pembelajaran  IPA  menekankan  pada pemberian  pengalaman  belajar  secara  bermakna melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah (Khair. 2021:869).
Penelitian  ini  menggunakan  metode Quasi Eksperimental ,  satu-satunya  metode  penelitian  yang dianggap  paling  tepat  menguji  hepotesis  mengenai hubungan sebab akibat (Mahmud. 2011:106). Hubungan  sebab  akibat  yang  dimaksud  adalah pengaruh pendekatan saintifik yang akan mempengaruhi  perubahan  hasil  belajar  IPA  peserta didik  kelas  5  SD.  Menurut  Sugiono  (2012) Quasi Eksperimental  design adalah  bentuk  desain  yang memiliki  kelas  konntrol  tetapi  tidak  dapat  dijadikan seutuhnya  menjadi  kelas  untuk  mengontrol  variable- variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan eksperimen. Kelas kontrol yaitu SDN 38 Mataram dan kelas  eksperimen  adalah  SDN  4  Mataram  setelah pemberian pre-test mendapatkan nilai rata-rata berikut, 58,0  untuk  kelas  eksperimen  dan  67,0  untuk  kelas kontrol.  Setalah  pembarian  pre-test  dan  penerapan pendekatan  saintifik  kemudian  peneliti  memberikan post-test  untuk  mengetahui  hasil  dari  penelitian  ini, nilai  post-test  yang  didapatkan  83,0  untuk  kelas eksperimen dan 79,0 untuk kelas kontrol.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  eksperimen  ini  dengan merenapkan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPA  peserta  didik  kelas  5  SD  Gugus  3  Kota  Mataram. Bahwa  adanya  pengaruh  penggunaan  pendekatan saintifk terhadap hasil belajar IPA. Dimana analisis uji t dilakukan  pada  bab  sebelumnya  menggunakan t-test. Nilai  yang  diproleh  dari  hasil t hitung  kemudian dibandingkan  dengan  nilai  dari t tabel  dengan  taraf signifikan  5%  dengan  ketentuan  sebagai  berikut  :  jika t hitung < t tabel maka Ha ditolak dan Ho diterima. Hasil di t-test diperoleh  nilai  yaitu  829  >  2.048  dengan  taraf signifikan 5% yang membuktikan bahwa ada pengaruh
penggunaan pendekatan saintifik terhadap hasil belajar IPA peserta didik kelas 5 SD Gugus 3 Kota Mataram.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdi  Niswandi,  Nurhasanah,  Lalu  Hamdian  Affandi (Ed).  2021.  Hubungan  Gaya  Belajar  Hasil Belajar  IPS  Kelas  IV  SDN  Gugus  04  Masbagik Tahun 2020/2021. Renjana Pendidikan Dasar. Vol 1 No.4. Hal306.
Abdul  Majid.  (2014). Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ajizah,  E.,  Jamaluddin.,  &  Artayasa,  I.  P.  (2022).
Validitas  Bahan  Ajar  IPA  Berbasis  Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Sikap  Ilmiah
Peserta  Didik. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 121-127.
Baiq Niswatul Khair, Herawati Susilo, Endang Suarsini (Ed).  2018.  Pengembangan  Bahan  Ajar  IPA Berbasis  Inkuiri  Untuk  Siswa  Kelas  V  SD . Elementary School Education Journal. Vol.2, No. 1. Hal 97-98.
I  Nyoman  Karma,  Awal  Nur  Kholifatur  Rosyidah,  Ida
Ermiana,  Nurul  Kemala  Dewi  (Ed).2019. Pendampingan Penyusunan Perangkat Pembelajaran Matematika SD Berbasis
Scientific  Approach  dan  Contextual  Learning Dalam K-13 . Prosiding PEPADU. Vol 1. Hal 137. Itsna Oktaviati, Nurhasanah, Ilham Syahrul Jiwandono.dkk (Ed).2020. Worksop
Penyusunan  Rancangan  Pembelajaran  Model Mind  Mapping  Untuk  SD  Negeri  3  Midang. Jurnal PEPADU. Vol 1.Hal 299
Johari  Marjan,  I.B  .  Putu  Aryana,  I.G.A  Nyoman Setiawan.2014 . “Pengaruh
Pembelajaran
Pendekatan  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  dan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa MA  Mu’alimat  NW  Pancor  Selong  Kabupaten Lombok Timur Nusa Tenggara Barat”. e-journal program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha Program Study IPA , Vol 4. Hal 4.
Luis  Komala,  Lalu  Hamdian  Affandi,  Baiq  Niswatul Khair  (Ed).2021.  Meta-Analisis  Pengaruh Model  Example  Non  Example  dalam Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ganec Swara . Vol 15 No.1. Hal 869. Mahmud  H.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan .
Bandung: CV. Pustaka Setia Hosnan.
Masithah, I., Jufri, A. W., & Ramdani, A. (2022). Bahan Ajar IPA Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan Literasi  Sains. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (2), 138-144.
Melani, W. W., Tahir, M., & Khair, B. N. (2022). Model Video Pembelajaran IPA Pada Kelas IV. Journal of Classroom Action Research , 4 (2), 115-118.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using Science Teaching Materials Based on The 5E  Learning  Cycle  Integrated  with  Local Wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Rusman.2015. Pembelajaran Tematik Terpadu . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sari,  F.  (2020).  Penggunaan  Bahan  Ajar  IPA  berbasis Pendekatan  SAVI  (Somatic,  Auditory,  Visual, Intellectual) untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta  Didik. Journal  of  Classroom  Action Research , 2 (2). Slameto.2013.
Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sugiono.2012. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: ALFABETA,Cv.
Sukmawati,  A.,  Harjono,  A.,  &  Ermiana,  I.  (2022).
Hubungan  Gaya  Belajar  dengan  Hasil  Belajar IPA Siswa. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 125-129.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  Pembelajaran  di Sekolah Dasar . Jakarta : Prenada Media Group Wardani,  Nurul  Kemala  Dewi,  Nurhasanah  (Ed).2022.
Hubungan Aktivitas Belajar Kelompok Dengan Hasil  Belajar  Muatan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SDN Gugus  05  Kalijaga  Kecamatan  Aikmel  Tahun Pelajaran  2020/2021. Primary Education Journal.

## Vol 3 No.1. Hal 50.
Wulandari,  A.  (2015).  Pengaruh  Pendekatan  Saintifik terhadap  Keaktifan  Siswa dalam  Pembelajaran IPA  Kelas  IV  di  SD  Muhammadiyah Pendowoharjo. BASIC EDUCATION , 4 (14). Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.