P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)

## PENGARUH MATA KULIAH PERENCANAAN PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN MAHASISWA MEMBUAT RPP K13
Sundahry
Program Studi PGSD STKIP Muhammadiyah Muara Bungo Email : dahrysundahry@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat apakah ada pengaruh antara mata kuliah perencaan pembelajaran  terhadap  kemampuan  pembuatan  RPP  mahasiswa/i  S1  PGSD  STKIP-MB  tahun akademik 2020/2021. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis korelasional yang pendekatannya  bersifat  kuantitatif,  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  angket  dan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah  perencaan  pembelajaran.  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan Sampling Jenuh maksudnya semua anggota populasi yang berjumlah 33 digunakan sebagai sampel. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  antara  mata  kuliah  perencaan  pembelajaran terhadap  kemampuan  pembuatan  RPP,  yang  dihasilkan  dari  nilai  indeks  korelasi  yang  telah didapatkan r adalah 0,653 (sedang atau cukup). Dari hasil pengujian hipotesis nilai thitung (0,463) > t tabel (0,163), dan karena nilai t hitung lebih besar daripada nilai t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Dengan  kata  lain  terdapat  pengaruh  antara  mata  kuliah  perencanaan  pembelajaran  terhadap kemampuan pembuatan RPP.
Kata Kunci : Eksperimen, perencanaan pembelajaran, RPP K13

## ABSTRACT
The purpose of this study was to see if there was an influence between the lesson planning courses on  the  ability  to  make  lesson  plans  for  undergraduate  students  at  PGSD  STKIP-MB  for  the academic year 2020/2021. The method used in this studi is a correlational type with a quantitative approach,  with  data  collection  techniques  through  questionnaires  and  documentation.  The population in this study were all students who had taken lesson planning courses. The sample in this study uses saturated sapling, meaning that all members of the population 33 people are used as samples. The results showed that there was an influence between the lesson planning courses on the ability to make lesson plans, which resulted from the correction index value that had been obtained r was 0.653 (moderate of sufficient) from the results of hypothesis testing the value of t count (0.463)  >  t table (0.163),  and  because  the  value  of  t count is  greater  that  the  value  of  t table ,  H 0 was rejected and H a was accepted. In other words, there  was an influence between  lesson  planning courses on the ability to make lesson plans.
Keywords : experiments, lesson planning, RPP K13

## PENDAHULUAN
Kurikulum  di  Indonesia  sudah mengalami 11 kali pertukaran kurikulum, dimulai  dari  tahun  1 947,  1964,  1968,
1973,  1975,  1984,  1994,  1997,  2004,
2006, dan ter- akhir 2013 (Hasan, 2019) . Pergantian kurikulum terjadi untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya karena perkembangan zaman, dan kebutuhan  akan  pendidikan  semakin meningkat.
Kurikulum diganti mengakibatkan pembuatan rencana pelaksanaan
pembelajaran pun bervariasi sesuai dengan penerapan
kurikulum  yangdipakai  pada  saat  itu. Pada  saat  sekarang  semua  sekolah dimulai  dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan tingkat  universitas  memakai  kurikulum 2013.
Pada  tingkat  universitas  ada  mata kuliah  khusus  yang  membahas  tentang perencanaan  pembelajaran.  Mata  kuliah Perencanaan Pembelajaran mencangkup tentang seperangkat pembelajaran, diantaranya: hari efektif, silabus, pemetaan  KD  (Kompetensi  Dasar), program tahunan (prota), program semester  (promes),  penentuan  KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal), RPP
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
(Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran), alat  evalusi,  dan  kisi-kisi  soal.  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasian pembelajaran untuk  mencapai  satu  kompetensi  dasar yang  ditetapkan  dalam  standar  Isi  dan dijabarkan  dalam  silabus  (Kunandar, 2011: 263).
Berdasarkan Peraturan Pemerintah Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun 2005  Pasal  20  menyatakan  bahwa, “Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pembelajaran  yang  memuat  sekurang- kurangnya  tujuan  pembelajaran,  sumber belajar,  dan  penilaian  hasil  belajar ”.   Menurut  Permendiknas  Nomor  41 Tahun  2007,  komponen  RPP  adalah: Identitas mata pelajaran, kompetensi inti, kompetensi  dasar,  indikator  pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran, penilaian  hasil  belajar,  dan  sumber belajar.
Selama melakukan observasi pada mahasiswa/i  STKIP-MB  tahun  ajaran 2020/2021  semester  genap  khususnya semester 6. Kebanyakan dari
mahasiswa/I  masih  ada  80%  yang bingung tentang pembuatan RPP, dimulai dari  cara  pembuatan  indikator  belajar serta  tujuan  pembelajaran.  Pembuatan indikator harus mengacu pada kata kerja operasional (KKO), dan tujuan pembelajaran  harus  sesuai  dengan indikator.
Dari  hasil  observasi,  peran  dosen dalam mengajarkan mata kuliah perencanaan pembelajaran sangat menentukan  mahasiswa/i  untuk  lanjut pada tahap semester berikutnya. Sejalan dengan  penelitian  yang  terdahulu  oleh Wahyudin tahun 2017 bahwa mata kuliah perencaan pembelajaran akan mempermudah
mahasiswa
dalam menyusun perangkat pembelajaran yang meliputi  :  membuat  RPP,  menyusun  tes acuan patokan, menyusun strategi pembelajaran,  mengembangkan  bahan ajar,  mendesain  dan  melaksanakan evaluasi formatif dan sumatif. Mata kuliah
perencanaan pembelajaran sangat berguna  untuk  mahasiswa/i  ketika  PLP (Praktek Lapangan Pendidikan). Temuan ini  dibuktikan  dengan  penelitian  oleh Huda  tahun  2012  pada dasarnya  kinerja mahasiswa  pada  saat  PLP  diukur  dari kemampuan mahasiswa/I dalam mempersiapkan perangkat pembelajaran dan pelaksanaan. Pada PLP ini mahasiswa/I dituntut harus bisa mengajar dan membuat RPP.
Berdasarkan permasalahan di atas maka  perlu  dilakukan  penelitian  tentang pembuatan  RPP  pada  mata  kuliah perencanaan  pembelajaran  serta  untuk mengetahui pengaruh mata kuliah perencanaan pembelajaran terhadap kemampuan  pembuatan  rpp  k13  pada mahasiswa  STKIP-MB  prodi  PGSD semester 6 kelas C.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif.  Penelitian  kuantitatif  adalah metode penelitian untuk menggambarkan suatu  kondisi  atau  peristiwa  secara sistematis,  aktual  dan  akurat  mengenai fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan atau  fenomena  yang  diselidiki  dengan menggunakan perhitungan statistik (Margono,  2005:103).  Jenis  metode penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif korelasi yang bertujuan untuk
mendeskripsikan atau memberi
gambaran  terhadap  hubungan    dua variabel melalui data atau sampel dalam satu populasi sebagaimana adanya.
Peneliti berjumlah 1 orang sebagai ketua dan anggota, melakukan kegiatan- kegiatan  seperti  menyebarkan  angket kepada  responden  yang  berjumlah  33 orang,  mengolah  data  dan  menganalisis data yang diperoleh dari responden yang merupakan mahasiswa/i PGSD semester 6  kelas  C.  Penelitian  ini  dilaksanakan pada  program  studi  PGSD  khususnya semester  6  kelas  C  mahasiswa  STKIP- MB. Dosen yang mengajar pada penelitian ini peneliti sendiri. Penelitian ini dilaksanakan  1  kali  dalam  seminggu, berjumlah 3 sks, alokasi waktu 3*45 menit (2 jam 15 menit), dan dilaksanakan pada 6 sampai 30 April 2021.
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
Hipotesis adalah jawaban
sementara  yang  kebenarannya  masih harus  diuji,  atau  rangkuman  kesimpulan teoritis  yang  diperoleh  dari  tinjauan pustaka (Martono, 2012:63). Berdasarkan rumusan  masalah  maka  hipotesis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk menganalisis  hasil  penelitian  yaitu:  H 0, tidak  terdapat  pengaruh  dan  H a, yang terdapat  pengaruh  antara  mata  kuliah perencanaan pembelajaran terhadap kemampuan pembuatan RPP K13 mahasiswa.  Dari  judul  penelitian  ini terlihat  bahwa  ada  dua  variabel  yaitu pengaruh  mata  kuliah  perencanaan pembelajaran  merupakan  variabel  (X) dan  kemampuan  pembuatan  RPP  K13 adalah variabel (Y).
Populasi
adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek atau subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya
(Sugiyono, 2012:80). Adapun yang menjadi populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh mahasiswa/i S1 PGSD STKIP-MB semester  6  kelas  C  Tahun  Akademik 2020/2021  yang  pelaksanaannya  secara online dan tatap muka dikarenakan mata kuliah  ini  ada  teori  dan  praktek.  Jumlah mahasiswa pada kelas C yang mengambil  mata  kuliah  perencanaan pembelajaran  berjumlah  33  orang,  laki- laki berjumlah 8 orang dan perempuan 25 orang.
Teknik pengumpulan data
merupakan  langkah  yang  paling  utama dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa  mengetahui  teknik  pengumpulan data, maka peneliti tidak akan mendapatkan  data  yang  memenuhi standar  data  yang  ditetapkan  (Nasir, 2005:174).  Alat  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah:
1.  Angket Angket merupakan
teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan  tertulis  kepada  responden
untuk dijawabnya (Ibid, 2012:142). Dalam penelitian  ini,  angket  menjadi  suatu kegiatan  peneliti  guna  memperoleh  data dengan mengajukan 10 pertanyaan yang terdiri  dari  indikator  :  materi  pembuatan RPP  K13,  pengembangan  wawasan, mampu  membuat  RPP  k13,  sumber referensi,  menguasai  materi  pada  RPP. Semua  indicator  dianalisis  pada  hasil penelitian  dan  masing-masing  indikator mempunyai pernyataan kepada responden  yang  bersifat  tertutup,  untuk validitas dan reabilitas angket menggunakan SPSS 16. Angket
dibagikan kepada responden yang berjumlah  33  orang  setelah  penelitian sudah  terlaksana  atau  pada  minggu terakhir pada penelitian. Pengisian Angket tersebut selama 15 menit. Setelah disebarkan kepada responden kemudian dikumpulkan  kembali  untuk  dianalisis datanya  dengan  skala likert .  Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat,  dan  presepsi.  Pada  pengisian angket responden dapat memilih alternative jawaban dengan cara memberi tanda silang (√) pada salah satu alternatif  jawaban  yang  dianggap  tepat atau penting dan sesuai dengan kenyataan  yang  dialami.  Untuk  mencari nilai  korelasi  antara  variabel  X  dan  Y penulis  menggunakan  rumus  korelasi Product Moment yaitu:
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁 ∑ 𝑋𝑌 − (∑ 𝑋)(∑ 𝑌) √[𝑁 ∑ 𝑋 2 − (∑ 𝑋) 2 ][𝑁 ∑ 𝑌 2 − (∑ 𝑌) 2 ]]

## 2.  Dokumentasi
Memperoleh  dokumentasi  berupa data-data  dari  program  studi  PGSD STKIP-MB  tentang  jumlah  mahasiswa semester  6  kelas  C  Tahun  Akademik 2020/2021  yang  telah  mengambil  mata kuliah perencanaan pembelajaran.
Teknik  analisis  data  adalah  upaya mencari dan  menata data secara sistematis untuk meningkatkan pemahaman peneliti tentang kasus yang diteliti  dan  menyajikan  sebagai  temuan bagi  orang  lain  (Neong,  2000:139). Analisis deskriptif kuantitatif adalah suatu teknik yang menggambarkan dan
menginterpretasikan  arti  data-data  yang telah  terkumpul  dengan  memberikan perhatian dan merekam sebanyak mungkin  aspek  situasi  yang  diteliti  pada saat itu, sehingga memperoleh gambaran secara  umum  dan  menyeluruh  tentang keadaan  yang  sebenarnya  (Syaudih, 1997:221).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh  data  yang  berhubungan dengan mata kuliah perencaaan
pembelajaran dengan menggunakan alat pengumpulan data  yaitu  angket  dan dokumentasi. Adapun angket yang peneliti  ajukan  berjumlah 10  pertanyaan
dan disebarkan kepada sampel, penelitian  ini  telah  dilakukan  di program studi PGSD mahasiswa semester 6 kelas
C  selama  2  minggu. Frekuensi  jawaban variabel  X  (Mata  Kuliah  perencanaan pembelajaran). Indikator : Materi pembuatan RPP k13.
Tabel 1: Pernyataan 1. Materi yang di berikan dalam  mata  kuliah  perencaan  pembelajaran efektif dan sesuai No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 5 15,15% 2 Setuju 23 69,70% 3 Tidak setuju 5 15,15% 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100% Tabel  2:  Pernyataan  2.  Dalam  menjelaskan materi  diberikan  kesempatan  untuk  diskusi dan tanya jawab. No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 11 33,33% 2 Setuju 21 63,63% 3 Tidak setuju 1 3,04% 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100% Tabel 3: Pernyataan 3. Dengan adanya mata kuliah  perencanaan  pembelajaran  dapat
memperkaya
pengetahuan serta keterampilan  dalam  menulis  rpp  k13  yang baik dan benar. No Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 15 15,46% 2 Setuju 18 54,54% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100%
Tabel 4 : Pernyataan 4. Dengan adanya mata kuliah  perencanaan  pembelajaran  dapat memberikan informasi cara untuk pembuatan rpp k13 sesuai dengan yang di inginkan.
No Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 14 42,43% 2 Setuju 19 57,57% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100%
Frekuensi  jawaban  dengan  Indikator: Pengembangan wawasan
Tabel 5: Pernyataan 5.  Mata kuliah perencanaan pembelajaran dapat menambah wawasan  informasi  tentang  pembuatan  RPP k13 No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 14 42,43% 2 Setuju 19 57,57% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100% Frekuensi jawaban variabel Y
(Kemampuan pembuatan rpp k13) dengan  Indikator  :  Mampu  membuat  rpp k13.
Tabel 6: Pernyataan 6.  Mata kuliah perencanaan pembelajaran dapat membantu mahasiswa/i dalam membuat rpp k13 No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%)
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
1 Sangat setuju 20 60,61% 2 Setuju 13 39,39% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100%
Tabel  7:  Pernyataan  7.  Saya  mampu menjelaskan rpp k13 yang saya buat kepada orang lain. No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 21 63,63% 2 Setuju 12 36,37% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100%
Frekuensi  jawaban  dengan  Indikator  : Menguasai materi sesuai dengan judul
Tabel  8:  Pernyataan  8.  Saya  menguasai beberapa materi yang di berikan perencanaan pembelajaran No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 16 48,48% 2 Setuju 17 51,52% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100% Tabel  9:  Pernyataan  9.  Penguasaan materi  dapat  membantu  saya  dalam pembuatan
rpp k13 dan
menyelesaikannnya dengan baik.
No  Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 23 69,70% 2 Setuju 10 30,30% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100%
Frekuensi  jawaban  dengan  Indikator  : Sumber Referensi.
Tabel  10:  Pernyataan  10.  Saya  selalu menggunakan  sumber  referensi  yang  jelas dan  bisa  di  pertanggungjawabkan  dalam menyelesaikan pembuatan rpp k13 No Alternative jawaban Frekuensi (F) Persentase (%) 1 Sangat setuju 17 51,52% 2 Setuju 16 48,48% 3 Tidak setuju - - 4 Sangat tidak setuju - - Total 33 100%
Berdasarkan analisis data  terdapat sangat setuju 72,5%, setuju 27,5%, ridak setuju  0%,  dan  snagat  tidak  setuju  0% dari  33  responden  yang  telah  diuji maka dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif  diterima  sedangkan  hipotesis nol  ditolak.  Terdapat  pengaruh  yang positif  antara  mata  kuliah  perencanaan pembelajaran terhadap kemampuan pembuatan  RPP  K13  oleh  mahasiswa/i. Setelah  diperoleh  nilai  t hitung sebesar
0,466, selanjutnya membandingkan besarnya  t hitung dengan  t tabel dengan memperhitungkan  df  =  n-2  terlebih dahulu.  Adapun  df=  (33-2)  =  31.  Dalam penelitian  ini  peneliti  menggunakan  taraf signifikan  5  persen  dengan  nilai  sebesar 0,169 (mengacu nilai pada t tabel ). Adapun ketentuan  pengujian  hipotesis  yaitu apabila  t hitung >  t tabel dibandingkan  dengan kriteria  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima, yang berarti terdapat pengaruh positif dan signifikan  antara  variabel  X  dengan  Y. Sejalan  dengan  penelitian  Huda  yang mendaptkan  hasil  bahwa  Kemampuan mahasiswa dalam mempersiapkan pembelajaran  sudah  cukup  baik  dengan rerata nilai sebesar 75,6; 2) Kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan pembelajaran  sudah  cukup  baik  dengan rerata  nilai  sebesar  75,9;  3)  Ada hubungan yang signifikan antara kemampuan mahasiswa dalam mempersiapkan  pembelajaran  dengan
P-ISSN 2528-6250                  Jurnal Muara Pendidikan Vol. 6 No. 2 (2021)
kemampuan melaksanakan
pembelajaran ketika melakasanakan PLP di  sekolah  latihan.  Koefisien  korelasinya sebesar 0,98.
Keterbatasan pengambilan data, karena  pengambilan  data  disesuaikan dengan  kelas  yang  peneliti  ampu. Penelitian  ini  hanya  meneliti  dalam membuat RPP, diharapkan untuk peneliti selanjutnya membahas semua komponen perangkat pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  penelitian tentang pengaruh mata kuliah perencanaan pembelajaran dan
kemampuan  pembuatan  RPP  K13  oleh mahasiswa/i S1 PGSD STKIP-MB semester  6  kelas  C  tahun  akademik 2020/2021  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh yang sedang atau cukup antara mata  kuliah  perencanaan  pembelajaran terhadap  kemampuan  pembuatan  rpp RPP  K13  oleh  mahasiswa/i.  Hal  ini terbukti  dari  hasil  analisis  korelasi, diperoleh  nilai  koefisien  r  sebesar  0,655 karena  t hitung lebih  besar  dari  pada  t tabel , maka H o ditolak dan H a diterima.
Untuk  meningkatkan  pemahaman mahasiswa dalam mempersiapkan pembelajaran  dapat  dilakukan  sejak  dini melalui  berbagai  matakuliah  yang  ada kaitannya  dengan  proses  pembelajaran. Sebaiknya  latihan  pembuatan  RPP  lebih sering  dilakukan.  Selain  itu  metode penugasan  untuk  menelaah  RPP  yang beredar di masyarakat juga bisa
dilakukan. Untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam melaksanakan
pembelajaran dapat dilakukan  melalui  kesempatan  untuk tampil  di  depan  kelas,  diskusi,  dan presentasi  pada  berbagai  matakuliah. Selain itu frekuensi latihan peer teachin g lebih ditingkatkan. Peningkatan frekuensi latihan  bisa  dilakukan  melalui  tugas kelompok untuk melakukan peer teaching di luar jam kuliah.

## DAFTAR PUSTAKA
Hasan,  Said  Hamid.  (2019). Arah  Dan Perubahan Kurikulum Di Indonesia:
Suatu Tinjauan Historis. Bandung : Darpatemen Pendidikan Sejarah.
Huda, Choirul dan Yudiono Udik. (2012). Analisis  Kinerja  Mahasiswa  PLP. Dosen Pendidikan Fisika dan Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Kanjuruhan Malang. Kunandar. (2011). Belajar dan
Pembelajaran. Yogyakarta: Teras .

## Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005 Pasal 20
Margono.  (2005). Metodologi  Penelitian Pendidikan , Cet. 5, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  (2012. Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D,
cet.13, Bandung: Alfabeta.
Wahyudin, Nur Nasution. (2017). Perencanaan Pembelajaran:
Pengertian,  Tujuan  Dan  Prosedur. ITTIHAD,  Vol.  I,  No.2,  Juli – Desember  2017  •  p-ISSN:  2549- 9238•  e-ISSN:  2580-5541.  Dosen
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan  (FITK)  Universitas  Islam Negeri  (UIN) Sumatera Utara Medan.