DWIJA CENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc

## ANALISIS  KURIKULUM  DAN  PEMBELAJARAN  DI  SDIT  QOSRUL MUHAJIRIN KABUPATEN TASIKMALAYA
Riga Zahara Nurani, Hatma Heris Mahendra
Universitas Perjuangan Tasikmalaya
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 20 Oktober 2018 Disetujui 26 Desember 2018 Diterbitkan 31 Desember 2018 Penelitian ini dilatarbelakangi oleh semakin banyaknya Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  (SDIT)  di  kalangan masyarakat.  SDIT  memiliki  kurikulum  yang  berbeda dengan  SD  pada  umumnya.  Setiap  SDIT  biasanya memiliki keunggulan tersendiri dalam
pembelajarannya.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh gambaran secara umum tentang kurikulum  yang  digunakan  di  SDIT  Qosrul  Muhajirin Kabupaten  Tasikmalaya  beserta  pembelajarannya. Dengan  adanya  hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah wawasan para praktisi pendidikan maupun para  orang  tua  dalam  memilih  sekolah  untuk  putra- putrinya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif.  Untuk  memperoleh  data  digunakan  lembar observasi,  lembar  wawancara,  dan  dokumentasi. Berdasarkan  hasil  penelitian,  SDIT  Qasrul  Muhajirin memiliki  kekhasan  dalam  bidang  tahfidz  quran.  Siswa yang  sekolah  di  SDIT  ini  wajib  hafal  2  juz  selama  6 tahun  pembelajaran,  yaitu  juz  30  dan  juz  29.  Di sekolah  ini,  pendidikan  agama  ditanamkan  sejak  dini salah satunya dengan pembiasaan shalat  duha setiap hari  sebelum  pembelajaran.  Selain  itu,  mulai  kelas  4 SD  para  siswa  diwajibkan  mondok  di  sekolah  setiap malam  sabtu  untuk  melakukan  tahsin  quran  dan pembiasaan  shalat  tahajud.  Sekolah  ini  banyak  dipilih oleh  orang  tua  karena  pendidikan  agama  yang diberikan  kepada  para  siswa  ditanamkan  secara langsung melalui proses pembiasaan.
Kata Kunci
Kurikulum, Pembelajaran,
SD IT

## Cara Mengutip
Nurani,  R.  Z.,  Mahendra,  H.  H.  (2018).  Analisis Kurikulum  Dan  Pembelajaran  Di  Sdit  Qosrul  Muhajirin Kabupaten  Tasikmalaya. DWIJA  CENDEKIA  Jurnal Riset Pedagogik, 2 (2), 73-80 Korespondensi Penulis: rigazn@gmail.com p-ISSN 2581-1843 e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu (SDIT)  merupakan  sekolah  dasar yang memadukan kurikulum pemerintah dengan kurikulum
yayasan.  Di  sekolah  ini,  siswa  tidak hanya  diajarkan  pelajaran  umum seperti  di  sekolah  dasar  negeri, melainkan  diajarkan  pula  pelajaran keagamaan  yang  cukup  seimbang jumlah  mata  pelajarannya.  Setiap yayasan penyelenggara
SDIT biasanya memiliki kekhasan dibanding
SDIT  lainnya,  misalnya  dalam  tahfidz qur’an,  penguasaan  Bahasa  Arab, penguasaan  kitab  kuning,  dan  lain sebaginya.
Dewasa  ini,  marak  bermunculan SDIT di berbagai wilayah di Indonesia. Kota  dan  Kabupaten  Tasikmalaya yang  terkenal  dengan  sebutan  kota santri  tidak  ketinggalan  dalam  hal penyediaan  sekolah  yang  berbasis keislaman  ini.  Semakin  banyaknya SDIT yang berdiri, menimbulkan pertanyaan tersendiri di kalangan para praktisi pendidikan dasar. Mungkinkah sekolah  dasar  negeri  sudah  tidak dipercayai  lagi  oleh  masyarakat  luas? Ataukah SDIT ini memang menjanjikan  pendidikan  yang  lebih baik terhadap perkembangan anak?
Kegiatan anak di sekolah memang  sangat  terbatas  waktunya, yaitu  hanya  dari  pukul  7  pagi  sampai pukul  12  siang.  Bagi  orang  tua  yang keduanya bekerja penuh waktu, meninggalkan  anak  dari  pukul  12 siang  sampai  pukul  6 sore  adalah hal yang  sangat  merisaukan.  Pergaulan anak  tidak  terkontrol  karena  kedua orang  tuanya  sibuk  bekerja.  Biasanya orang  tua  tipe  seperti  ini  lebih  tenang saat  anaknya  disekolahkan  di fullday school . Hal ini karena anak sepanjang hari  berada  di  bawah  pengawasan
guru  dan  kepala  sekolah.  Dengan demikian,  orang  tua  bisa  lebih  fokus pada  pekerjaan  sementara  anaknya dititipkan  di  sekolah  yang  juga  penuh waktu.
Selain  mengawasi  siswa  secara penuh  waktu,  di  SDIT  juga  biasanya mengajarkan  siswanya  untuk  disiplin dan mampu mengikuti seluruh kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh sekolah. Misalnya pendampingan shalat  dzuhur  berjamaah  di  mesjid sekolah,  pemantauan  kegiatan  ekstra dan intra kurikuler, serta kegiatan rutin lainnya  yang  diadakan  oleh  pihak sekolah.  Peran  guru  di  SDIT  ini sangatlah  besar  dalam  membimbing siswanya.
Guru tidak hanya mengajarkan  materi  pelajaran  saja melainkan guru harus mampu membimbing siswanya mengikuti seluruh  kegiatan  yang  diadakan  oleh pihak sekolah Setiap  SDIT  pastinya  memiliki kurikulum sendiri yang sudah dirancang oleh penyelenggara pendidikan.  Kurikulum  memiliki  artian “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu” (UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional). Ada dua hal  yang  menjadi  bagian  utama  dari kurikulum  yaitu  kurikulum  merupakan sebuah rencana yang mengatur mengenai  tujuan  pembelajaran,  isi, dan  bahan  pelajaran  yang  akan diajarkan,  kemudian  kurikulum  juga sebagai sebuah pedoman atau panduan  yang  menjabarkan  cara untuk  mencapai  tujuan  pendidikan tertentu .
Kurikulum memiliki beberapa peranan,  yaitu  peran  konservatif, peran  kritis  atau  evaluatif,  dan  peran kreatif (Hamalik, 2011). 1. Peran Konservatif Peran  konservatif  memiliki  artian bahwa  kurikulum  memiliki  peranan untuk mentransmisikan dan
menafsirkan  warisan  sosial  pada generasi muda.
2. Peran Kritis Peran  kritis  memiliki  artian  bahwa kurikulum  memiliki  peranan  untuk mengkritisi  dan  mengevaluasi  nilai- nilai  sosial  yang  tidak  sesuai  lagi dengan zaman.
3. Peran Kreatif Peran kreatif memiliki artian bahwa kurikulum  memiliki  peranan  untuk menciptakan  dan  menyusun  suatu hal  yang  baru  sesuai  dengan perkembangan zaman.
Proses pembelajaran
merupakan  aplikasi  dari  kurikulum yang  telah  dirancang.  Pembelajaran berasal  dari  kata  ajar  yaitu  petunjuk yang  diberikan  kepada  orang  supaya diketahui  (diturut).  Adapun  arti  dari pembelajaran  adalah  proses,  cara, perbuatan  menjadikan  orang  atau makhluk  hidup  belajar  (Kamus  Besar Bahasa  Indonesia).  Dalam  proses pembelajaran di sekolah, terdapat tiga
langkah  yang  biasanya  dilakukan yaitu:
1. Perencanaan pembelajaran Perencanaan pembelajaran merupakan proses penyusunan materi pelajaran, penggunaan media  pengajaran,  penggunaan pendekatan dan metode pengajaran,  dan  penilaian  dalam suatu  alokasi  waktu  yang  akan dilaksanakan  pada  masa  tertentu untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan (Majid, 2007). 2. Pelaksanaan pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari perencanaan  pembelajaran  yang telah  disusun  sebelumnya.  Adapun kegiatan pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan kegiatan  penutup.
3. Evaluasi pembelajaran Evaluasi pembelajaran merupakan proses peninjauan seluruh kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan sebelumnya. Arikunto (2006) memaparkan bahwa ada prinsip  umum  dan  penting  dalam kegiatan evalusi, yaitu adanya triangulasi  antara  tujuan,  kegiatan pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di  SDIT Qosrul Muhajirin Kabupaten
Tasikmalaya.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif. Sumber  data  penelitian  ini  adalah kepala  sekolah,  guru  kelas,  siswa, orang  tua  siswa,  dan  dokumen  lain yang menunjang penelitian. Instrumen penelitian ini adalah
lembar wawancara  dan  lembar  observasi.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan adalah observasi non partisipan,
wawancara semi terstruktur,  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  dilakukan  bersifat induktif  mulai  dari  analisis  sebelum  di lapangan, analisis selama di lapangan,  dan  analisis  setelah  di lapangan.
A. Kurikulum di SDIT Qosrul Muhajirin Kurikulum merupakan suatu cara atau rancangan untuk mencapai tujuan  pendidikan  tertentu.  Kurikulum merupakan  suatu  hal  yang  wajib dimiliki  dan  disusun  oleh  sebuah sekolah untuk mencapai tujuan pendidikan  yang  menjadi  acuan.
Kurikulum  yang  digunakan  SDIT tentunya  berbeda  dengan  kurikulum yang digunakan di SD pada umumnya.  Hal  ini  karena  di  SDIT biasanya  memiliki  tujuan  pendidikan yang  khas  dan  tidak  dimiliki  oleh  SD lainnya. SDIT Qosrul Muhajirin merupakan  salah  satu  SDIT  yang cukup eksis di
Kabupaten Tasikmalaya.  Hal  ini  bisa  terlihat  dari semakin  banyaknya  orang  tua  yang menyekolahkan  anaknya  di  SD  ini. selain  itu,  SD  ini  memiliki  standar sendiri  dalam  perekrutan  siswa  baru setiap  tahun  ajarannya.  Siswa  harus mengenal  huruf  hijaiyyah  sebagai modal awal untuk menghafal Al-Quran yang menjadi ciri khas dari sekolah ini.
Meluluskan  siswa  menjadi  insan mutakamil,  yang  berakhlakulkarimah, mandiri,  beriman,  bertakwa,  terampil, disiplin,  dan  menjadi  unsur  perekat umat merupakan visi dari SDIT Qosrul Muhajirin. Berdasarkan
visinya
tersebut, SDIT ini jelas mengharapkan lulusan  yang  bukan  hanya  pintar secara  ilmu  duniawi  melainkan  pintar pula  dalam  menguasai  ilmu  ukhrawi. SDIT  ini  juga  mengharapkan  agar lulusannya  terampil  dalam  berbagai hal,  tidak  hanya  pintar  secara  teori namun juga terampil dalam
mengaplikasikannya.
Adapun  misi  dari  SDIT  Qosrul
Muhajirin adalah sebagai berikut.
1. Menjadikan  SDIT  Qosrul  Muhajirin sebagai  lembaga  pendidikan  dasar
yang berasas Islam, dengan mengikuti metode Rasulullah SAW. 2. Lembaga pendidikan yang meletakan  dasar-dasar  pendidikan secara  terpadu  dan  seimbang antara  ruhiyah,  antara  individu, keluarga,  dan  masyarakat,  antara imtaq  dan  iptek,  antara  ayat qauliyah  dan  kauniyah,  antara kepentingan dunia dan akhirat. 3. Lembaga pendidikan yang berorientasi untuk membentuk generasi muslim yang utuh, sholeh, cerdas, dan terampil. 4. Lembaga pendidikan yang berupaya mewarnai lembaga pendidikan  islami  pada  khususnya dan  lembaga  pendidikan  dasar pada  umumnya  dengan  konsep pendidikan Islami, berwawasan Qurani,  berprestasi  tinggi  serta bersemangat  dan  berkemampuan mewujudkan  ajaran  Islam  dengan sains dan teknologi. 5. Lembaga pendidikan yang mewadahi seluruh potensi umat. Untuk  mewujudkan  visi  dan  misi yang  telah  dirancang  ini,  pihak pengelola  SDIT  melakukan  berbagai macam  upaya  agar  dapat  terlaksana dengan optimal. Berikut adalah beberapa  upaya  yang  dilakukan  oleh pihak  pengelola  agar  terciptanya  visi dan misi SDIT Qosrul Muhajirin.

## 1. Pembiasaan Shalat Duha
Pembiasaan  shalat  duha  ini wajib  diikuti  oleh  seluruh  siswa  SDIT mulai  dari  kelas  1  sampai  kelas  6. Pembiasaan  shalat  duha    dilakukan setiap  hari  sebelum  pembelajaran dimulai.  Kegiatan  ini  biasanya  dimulai pukul  07.30  dan  diakhiri  pukul  08.00. Kegiatan  ini  dipimpin  oleh  guru khusus  yang  ditunjuk  oleh  pihak lembaga  dan  dilakukan  pengabsenan setiap harinya.

## 2. Target Hafalan Siswa
Setiap  siswa  yang  sekolah  di SDIT  ini  memiliki  target  hafalan sebanyak  2  juz  yaitu  juz  29  dan  juz 30. Siswa kelas  1-3 target  hafalannya adalah juz 30, sedangkan siswa kelas 4-6  target  hafalannya  adalah  juz  29. Selain  juz  29,  bagi  siswa  kelas  4-6 ada  target  hafalan  lainnya  yaitu  doa- doa pilihan. Siswa yang tidak memenui target hafalan setiap tahunnya  dikenakan  sanksi  berupa penahanan  raport.  Oleh  karena  itu, orang  tua  harus  ikut  bekerja  sama dengan pihak sekolah untuk memenuhi target hafalan siswa setiap tahunnya agar tidak dikenakan sanksi.

## 3. Pembiasaan Shalat Malam
Pembiasaan
shalat malam diberlakukan bagi siswa mulai kelas 4 sampai kelas 6. Kegiatan ini dilakukan setiap malam sabtu. Siswa diwajibkan untuk mondok di sekolah agar memudahkan  dalam  pembinaannya. Selain  dilakukan  pembiasaan  shalat malam,  siswa  juga  diajarkan  tahsin quran.  Maksud  dari  tahsin  quran  ini adalah siswa dibimbing untuk memahami cara membaca quran yang benar,  khususnya  dalam makhorijul hurufnya.

## 4. Pengajian Rutin Bulanan
Kegiatan pengajian rutin bulanan ini bukan hanya diwajibkan bagi siswa SDIT  melainkan  juga  bagi  para  orang tua.  Kegiatan  ini  dilakukan  setiap  hari sabtu  minggu  di  minggu  pertama setiap  bulannya.  Dalam  kegiatan  ini, pihak
sekolah
biasanya mendatangkan  penceramah  dari  luar sekolah  untuk  menambah  khasanah keilmuan.  Kegiatan  ini  bukan  hanya sebatas  pengajian  rutin  bagi  para orang  tua,  melainkan  juga  sebagai ajang  silaturahmi  antar  orang  tua
siswa  dan  para  guru.  Biasanya setelah  kegiatan  ini  selesai,  pihak sekolah memfasilitasi para guru untuk melakukan pertemuan terbatas dengan  orang  tua  siswa.  Hal  ini dilkukan agar orang tua dapat melakukan  pemantauan  kemajuan anaknya setiap bulan.

## 5. Pengadaan Buku Penghubung
Buku  penghubung  merupakan salah satu inovasi yang dilakukan oleh SDIT Qosrul Muhajirin untuk memantau perkembangan para siswa. Dalam  buku  ini,  orang  tua  dapat bertukar informasi dengan guru setiap harinya.  Selain  itu,  dalam  buku  ini terdapat  evaluasi  shalat.  Orang  tua harus menuliskan pukul berapa anaknya  shalat  setiap  hari.  Dengan ini,  diharapkan  terjalin  kerja  sama yang  baik  antara  pihak  sekolah  dan pihak keluarga dalam upaya pendidikan siswa.

## 6. Pengintegrasian Pembelajaran
Pembelajaran  yang  dilakukan  di
SDIT  Qosrul  Muhajirin  diintegrasikan antara pelajaran umum dengan pelajaran  keagamaan.  Pembelajaran dilakukan  mulai  pukul  08.00  dan diakhiri pukul 14.00 bagi siswa kelas 1 sampai  kelas  3,  dan  bagi  siswa  kelas 4  sampai  kelas  6  pembelajaran diakhiri  pukul  15.00.  Tidak  ada pemisahan waktu dalam proses pembelajarannya. Siswa setiap harinya mendapatkan pelajaran umum dan  pelajaran  keagamaan  secara acak. Guru yang mengajarkan pelajaran  umum  adalah  guru  kelas, sedangkan  guru  yang  mengajarkan pelajaran  keagamaan  adalah  guru khusus  yang  ditunjuk  oleh  pihak sekolah.

## B. Pembelajaran  di  SDIT  Qosrul Muhajirin
Pelaksanaan  pembelajaran  di SDIT  Qosrul  Muhajirin  pada dasarnya hampir  sama  dengan  pembelajaran pada  umumnya,  yaitu  terdiri  dari kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti, dan  kegiatan  penutup.  Namun  yang membedakan adalah penanaman pendidikan  akhlak  yang  diselipkan dalam proses pembelajarannya.
Berikut  adalah  kegiatan  pembelajaran yang  dilakukan  di  kelas  4  pada  mata pelajaran  matematika  dengan  materi mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa.
1. Kegiatan Pendahuluan
Pada kegiatan pendahuluan, guru mengkondisikan siswa untuk siap memulai  pembelajaran  baik  secara fisik maupun psikis. Guru membimbing  siswa  yang  bertugas membersihkan kelas untuk merapikan kelas terlebih dahulu sebelum pembelajaran  dimulai.  Salah  satu siswa  ada  yang  membawa  oleh-oleh dari  orang  tuanya  yang  baru  saja pulang  dari  luar  kota.  Guru  membuat perjanjian dengan siswa akan membagikan oleh-oleh tersebut setelah siswa menyelesaikan pelajaran yang diberikan oleh guru. Guru menanyakan tentang
materi  pecahan  yang  telah  dipelajari sebelumnya.
Guru mengingatkan kembali  tentang  pecahan  biasa  dan pecahan campuran. Guru memberikan contoh di papan tulis tentang pecahan biasa dan pecahan campuran.

## 2. Kegiatan Inti
Kegiatan  inti  dimulai  dengan guru memberikan contoh cara
mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa. Siswa sangat antusias  memperhatikan  pemaparan dari guru. Beberapa dari siswa diminta ke  depan  kelas  untuk  mengerjakan soal  yang  telah  dibuat  oleh  guru
tentang
mengubah pecahan campuran menjadi pecahan biasa. Guru membing siswa mengajarkan  soal  di  papan  tulis dengan penuh kesabaran. Guru memberi  kesempatan  kepada  siswa yang ingin mengerjakan soal di papan tulis.  Guru  tidak  menunjuk  salah  satu siswa  melainkan  siswa  sendiri  yang menawarkan dirinya untuk mengerjakan soal tersebut. Setelah  pemberian  contoh  soal dirasa  cukup  dan  sebagian  besar siswa  faham  tentang  materi  yang diajarkan,  guru  menugaskan  siswa untuk  mengerjakan  soal  latihan  yang dibuat sendiri oleh guru. Guru sengaja tidak menugaskan siswa mengerjakan soal latihan yang terdapat dibuku agar siswa  lebih  kretaif  dan  menguasai materi secara lebih mendalam.
Biasanya soal latihan yang terdapat di buku  ditugaskan  oleh  guru  sebagai pekerjaan rumah yang harus dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya.
Guru  membuat  15  buah  soal untuk  dikerjakan  oleh  siswa.  Guru tidak  mengharuskan  siswa  untuk duduk  di  kursi  masing-masing.  Guru membebaskan  siswa  untuk  duduk dimana  saja  asalkan  siswa  nyaman dan  tidak  menggangu  teman  yang lain.  Sebagian  besar  siswa  duduk  di lantai  dan  sebagian  lainnya  duduk  di kursi. Guru memberikan kebebasan ini karena  guru  menginginkan  kenyaman siswa  dalam  belajar.  Hal  ini  karena ketika  siswa  merasa  nyamaan  saat belajar  maka  materi  pelajaran  pun akan terserap dengan baik oleh siswa. Setelah siswa selesai mengerjakan  15  soal  yang  diberikan oleh guru, siswa secara tertib mengumpulkan bukunya untuk diperiksa  oleh  guru.  Sesuai  perjanjian di  awal  pembelajaran,  siswa  yang telah  selesai  mengerjakan  soal  dari
guru  akan  diberi  oleh-oleh  yang dibawa  oleh  salah  satu  siswa.  Siswa yang  mengerjakan  15  soal  dengan benar  langsung  diberi  hadiah  berupa oleh-oleh  tersebut.  Sedangkan  untuk siswa  yang  masih  ada  kesalahan dalam  mengerjakan  soal  ditugaskan oleh  guru  untuk  mengerjakan  ulang sampai jawabannya benar.
Siswa yang telah selesai
mengerjakan  latihan  soal  ditugaskan oleh  guru  untuk  membantu  temannya yang lain. Setiap siswa harus mengerjakan  seluruh  soal  dengan benar,  maka  dari  itu  ada  beberapa siswa  yang  terus  menerus  merevisi hasil jawabannya sampai benar. Guru membimbing siswa yang kurang faham dengan telaten sampai jawaban siswa semuanya benar.
3. Kegiatan Penutup
Setelah semua siswa mengerjakan soal dengan benar, guru mengarahkan  siswa  untuk  duduk  di kursi masing-masing. Guru membahas  latihan  soal  satu  persatu di  papan  tulis.  Setelah  semua  latihan soal  terjawab,  guru  menyimpulkan pembelajaran tentang mengubah pecahan  campuran  menjadi  pecahan biasa.
Guru  bertanya  pada  siswa apakah  ada  siswa  yang  belum  faham tentang  materi  ini  atau  tidak.  Semua siswa tidak ada yang bertanya tentang materi  lagi,  dengan  demikian  guru menganggap  semua  siswa  sudah faham  tentang  materi  ini.  Sebelum pembelajaran diakhiri, guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal latihan yang terdapat  di  buku  sebagai  pekerjaan rumah .

## SIMPULAN
Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu atau  lebih  dikenal  dengan  SDIT  saat ini menjadi salah satu alternative bagi orang  tua  dalam  menyekolahkan anaknya. Setiap SDIT memiliki keunggulan  dari  sekolah  lainnya. Salah  satu  SDIT  yang  berada  di Kabupaten  Tasikmalaya  adalah  SDIT Qosrul Muhajirin.
SDIT  Qosrul  Muhajirin  memiliki beberapa keunggulan dalam penyelenggaraan pendidikannya.
Diantara  keunggulannya  itu  adalah adanya  pembiasaan  shalat  duha, pembiasaan  shalat  tahajud,  target hafalan siswa, pengajian rutin bulanan, pengadaan buku
penghubung, dan pengintegrasian pembelajaran. Semua stakeholder bekerja sama untuk mengimplementasikan seluruh kegiatan yang dirancang oleh penyelenggara pendidikan. Kegiatan pembelajaran di SDIT Qosrul Muhajirin hampir sama dengan kegiatan pembelajaran pada umumnya.  Salah  satu  hal  yang membuat  pembelajaran  di  SDIT  ini lebih unggul adalah penanaman pendidikan  karakter  yang  nyata  pada setiap  kegiatan  yang  dilakukan  oleh siswa.  Siswa  diajarkan  untuk  disiplin, tertib,  saling  membantu,  dan  saling mengasihi antar teman

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2006). Dasar-dasar evaluasi  pendidikan  (edisi  revisi). Jakarta: Bumi Aksara. Hamalik,  O.  (2011). Perencanaan pengajaran berdasarkan
pendekatan  pakem. Jakarta:  Bumi Aksara.
Majid, A. (2007). Perencanaan pembelajan (mengembangkan standar kompetensi guru). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Purwanto.  (2011). Evaluasi  hasil belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan (pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D) . Bandung:
Alfabeta.