INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 224-233 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Upaya Meningkatkan Kemampuan Belajar Matematika Menghitung Luas dan Keliling Menggunakan Model STAD Kelas IV

## SD Muhammadiyah Ambarbinangun
Icsan Angrian 1 ✉ , Henry Aditia Rigianti 2
Universitas PGRI Yogyakarta Email: angrianicsan@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan belajar matematika menghitung luas dan keliling  dengan  model  STAD.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan dua siklus. Pada penelitian ini terdiri dari 2 siklus dengan dimulai perencanaan, tindakan, pengamatan, dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa kemampuan  belajar  matematika  menghitung  luas dan  keliling  peserta  didik  mengalami  peningkatan  setelah  diterapkan  model  STAD.  Peningkatan terlihat  dari  hasil  post-test  serta  pencapaian  KKM  peserta  didik  yang  meningkat  di  atas  80%. Pembelajaran  dengan  model  STAD  mampu  memotivasi  peserta  didik  dan  memberikan  kesempatan berdiskusi  dalam  kelompok.  Kerjasama  antar  anggota  kelompok  membantu  peserta  didik  yang kesulitan.  Model  ini  ternyata  dapat  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  dan  keterampilan  sosial peserta didik dalam matematika khususnya menghitung luas dan keliling.
Kata Kunci: Model STAD, Kemampuan Belajar

## Abstract
The aim of this research is to improve the ability to learn mathematics to calculate area and perimeter using the STAD model. This research uses a classroom action research method with two cycles. This research consists of 2 cyclus starting with planning, action, observation and reflection. The results of the  research  show  that  students'  ability  to  learn  mathematics  to  calculate  area  and  perimeter  has increased  after  implementing  the  STAD  model.  The  improvement  can  be  seen  from  the  post-test results  and  the  students'  KKM  achievement  which  increased  above  80%.  Learning  with  the  STAD model is able to motivate students and provide opportunities for discussion in groups. Collaboration between group members helps students who are having difficulty. This model turns out to be able to improve  students'  learning  achievement  and  social  skills  in  mathematics,  especially  calculating  area and perimeter.

## Keywords: STAD Model, Learning Ability

## PENDAHULUAN
Matematika adalah salah satu peranan penting dalam dunia pendidikan. Matematika merupakan  peranan  dalam  pendidikan  untuk  mendukung  pada  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Menurut Gusteti, M. U.,  & Neviyarni, N. (2022), matematika merupakan  proses  sebuah  interaksi  antar  komponen  belajar  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir peserta didik dalam pemecahan masalah. Peserta didik mendapatkan kesempatan dalam berfikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif dalam pembelajaran matematika.  Sehingga  keterampilan  tersebut  dapat  digunakan  dalam  kehidupan  sehari- hari  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  matematika digunakan  sebagai  perhitungan.  Matematika  juga  salah  satu  mata  pelajaran  dalam menentukan  keberhasilan  peserta  didik.  Dalam  keberhasilan  tersebut  mencerminkan peserta  didik  untuk  memahami  terhadap  materi  matematika  dan  wajib  untuk  diajarkan bagi peserta didik. Pembelajaran matematika pada tingkat sekolah dasar merupakan suatu proses pendidikan yang bertujuan untuk membekali siswa sekolah dasar dengan konsep dasar, keterampilan, dan pemahaman matematika. Hal ini mencakup pengajaran berbagai topik  matematika,  termasuk  bilangan,  operasi  aritmatika  (penjumlahan,  pengurangan, perkalian,  dan  pembagian),  geometri  dasar,  pengukuran,  dan  pemecahan  masalah matematika.
Metode pembelajaran yang digunakan bervariasi antara lain pembelajaran langsung, pembelajaran berbasis proyek, pemecahan masalah, dan pembelajaran berbasis teknologi. Tujuannya  adalah  menjadikan  pembelajaran  matematika  menarik,  relevan  dan  mudah dipahami  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  dapat  lebih  berfikir  secara  kritis  dalam
memahami  saat  proses  pembelajaran.  Model  berfikir  kritis  bagi  peserta  didik  menjadi peran  yang  paling  utama  harus  dikuasainya  dan  memiliki  kemampuan  pada  mata pelajaran matematika bagi peserta didik dapat memecahkan masalah, bertanggung jawab, bekerja  sama,  memiliki  keberanian  dalam  mengungkapan  perbedaan  pendapat  serta mengajukan pertanyaan. Untuk mengatasi kesulitan tersebut, perlu adanya model belajar dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  belajar  matematika.  Salah  satu  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  Model  STAD  (Student  Teams  Achievement Divisions).
Model STAD adalah model pembelajaran kooperatif yang melibatkan peserta didik dalam  kerja  kelompok  dengan  tujuan  meningkatkan  keterampilan  sosial,  interaksi  antar peserta  didik,  dan  pencapaian  akademik.  Menurut  Wulandari,  I.,  &  Kunci,  K.  (2022) pembelajaran  student  teams  achievement  division  (STAD)  merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  interaksi  diantara  siswa  untuk  saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi dan mencapai prestasi secara maksimal.  Penerapan  Model  STAD  dalam  pembelajaran  matematika  memiliki  beberapa keunggulan.  Keunggulan  dari  model  STAD  yaitu  pembelajaran  dengan  berbasis  bekerja kelompok,  dikarenakan  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  saling  berinteraksi, berdiskusi,  dan  saling  mendukung  dalam  memahami  konsep-konsep  yang  sulit.  Hal  ini dapat  membantu  peserta  didik  yang  memiliki  kesulitan  untuk  memahami  materi  agar dapat  belajar  dari  teman-temannya  yang  lebih  mahir.  Model  STAD  juga  memberikan kesempatan  bagi  setiap  anggota  kelompok  untuk  berkontribusi  dalam  belajar.  Setiap peserta didik memiliki tanggung jawab dalam memahami materi dan membantu anggota kelompoknya.  Dengan  demikian,  Model  STAD  dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif peserta  didik  dalam  pembelajaran  matematika.  Model  STAD  memberikan  umpan  balik yang langsung dari teman sebaya. Dalam kelompok, peserta didik saling membantu dan memberikan  umpan  balik  satu  sama  lain.  Ini  dapat  membantu  peserta  didik  dalam mengoreksi kesalahan mereka, memahami konsep dengan lebih baik, dan meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  menghitung  luas  dan  keliling  bangun  datar.  Dengan demikian  dalam  menggunakan  Model  STAD,  diharapkan  peserta  didik  dapat  belajar matematika dengan lebih efektif dan meningkatkan kemampuan mereka. Selain itu, model pembelajaran  ini  juga  dapat  meningkatkan  keterampilan  sosial  dan  kerjasama  antar peserta  didik  yang  memiliki  aspek  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Model  ini mempunyai  tujuan  sebagai  meningkatkan  prestasi  akademik  peserta  didik,  membangun keterampilan sosial, serta meningkatkan motivasi belajar melalui kolaborasi antar peserta
didik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  STAD  (Student  Teams Achievement  Divisions)  telah  terbukti  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  belajar dan keterampilan sosial peserta didik dalam berbagai konteks pembelajaran.
Bedasarkan permasalahan keterampilan pada kemampuan menghitung peserta didik kelas  IV  B  SD  Muhammadiyah  Ambarbinangun  masih  kurang  dalam  pembelajaran matematika, khususnya pada aspek menghitung luas dan keliling. Dikarenakan pada saat pelaksanaan pra penelitian dimata pelajaran matematika dan materi menghitung luas dan keliling  peserta  didik  belum  bisa  meguasai  dalam  menghitung  luas  dan  keliling,  hal tersebut  dapat  dibuktikan  dari  perolehan  dari  hasil  nilai  pre-test  peserta  didik  yang dibuktikan  dengan  perolehan  data  yakni  dari  jumlah  21  peserta  didik,  terdapat  10  atau 48% peserta didik yang belum dapat menguasi materi luas dan keliling. Kemudian 8 atau 38% peserta didik yang sedang berkembang dan sedikit dalam menguasai materi luas dan keliling,  sedangkan  peserta  didik  yang  sudah  dapat  menguasai  materi  luas  dan  keliling dengan  baik  berjumlah  3  atau  14%  peserta  didik.  Data  tersebut  dapat  dianalisis  melalui nilai  pre-tes  terkait  materi  luas  dan  keliling  pesert  didik  kelas  IV  B  SD  Muhammadiyah Ambarbinangun.  Salah  satu  penyebab  peserta  didik  belum  mampu  menguasai  materi menghitung luas dan keliling adalah peserta didik belum dapat membedakan panjang dan lebar.  Peserta  didik  hanya  dapat  menghitung  luas  dengan  mengikuti  rumus  pada  buku paket yang disediakan sekolah tanpa mengetahui panjang dan lebar. Panjang dan  lebar peserta  didik  belum  dapat  membedakannya,  sehingga  dalam  mengerjakan  menemui sebuah  soal  berupa  gambar  peserta  didik  belum  dapat  mengetahui  panjang  dan  lebar pada gambar.
Oleh  karena  itu  peneliti  membahas  “UPAYA  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN BELAJAR  MATEMATIKA  MENGHITUNG  LUAS  DAN  KELILING  MENGGUNAKAN  MODEL STAD KELAS IV SD MUHAMMADIYAH AMBARBINANGUN”.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  Ini  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  yang berbentuk  siklus  dan  spiral.  Penelitian  akan  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yang  setiap siklusnya  terdiri  dari  4  tindakan.  Desain  penelitian  tindakan  kelas  peneliti  menggunakan desain penelitian model Kemmis dan Mc. Taggart.
Gambar Desain PTK model Kemmis dan Mc. Taggart
Subyek  yang  digunakan  untuk  penelitian  tersebut  yaitu  peserta  didik  kelas  IV  SD Muhammadiyah  Ambarbinangun  dengan  jumlah  21  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan data yaitu: observasi,  tes,  dan wawancara. Instrumen dalam  pengumpulan data tersebut menggunakan  lembar  observasi  dan  soal  tes  pada  peserta  didik.  Teknik  untuk menganalisis  data  yang  digunakan  dalam  medapatkan  hasil  yang  baik  menggunakan kualitatif.  Agar  dapat  membedakan  hasil  observasi  dan  tes  pada  sebelum  tindakan  dan sesudah  tindakan  pada  siklus  I,  data  hasil  observasi  dianalisis  dengan  rumus  (Hijria  et al.,2019)
Ket:
P = Presentase Aktivitas
F = Jumlah skor terlaksana pembelajaran
N = skor minimal terlaksana pembelajaran
Setelah  itu  data  diklasifikasikan  sesuai  dengan  standar  kualifikasi  keberhasilan pelaksanaan pembelajaran seperti berikut:
Tabel 1. Standar Klasifikasi Keberhasilan No Presentase Kualifikasi 1. 80≤p≤100 Baik Sekali 2. 60≤p≤80 Baik 3. 40≤p≤60 Cukup Baik 4. 20≤p≤40 Kurang Baik 5. p≤20 Tidak Baik
Data hasil dari tes dibandingkan kkm yaitu 75. Pada setiap siklus akan dilaksanakan penyesuaian  dengan  perubahan  yang  dicapai.  Apabila  pada  penelitian  di  siklus  I  belum mencapai kemampuan dalam menghitung luas dan keliling maka akan dilanjutkan pada siklus  II.  Penelitian  dapat  dikatan  berhenti  apabila  dari  jumlah  peserta  didik  21  dapat mencapai  nilai  kkm  lebih  dari  80%  peserta  didik  yang  dapat  nilai  lebih  dari  kkm. Presentase dapat diketahui dengan menggunakan rumus.
Ket:
P = Presentase Klasikal.
= 𝑓 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Herdiansyah,  H.  (2021)  menyatakan  kemampuan  belajar  adalah  suatu  perubahan energi  dari  diri  individu  dengan  ditandai  munculnya  pikiran  yang  didahului  oleh tanggapan terhadap tujuan.  Belajar merupakan proses setiap individu dalam memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  pemahaman,  dan  sikap  yang  baru  dari  pengalamannya. Kemampuan  belajar  merupakan  kecakapan  dari  peserta  didik  dalam  memiliki  hasil  yang telah dipelajari melalui hasil belajarnya. Kemampuan belajar memiliki aspek yang penting pada  kemajuan  individu  diberbagai  konteks,  dari  pendidikan  formal  hingga pengembangan  profesional  dan  pribadi.  Kemampuan  belajar  baik  bagi  setiap  individu dalam terus belajar dan berkembang untuk sepanjang hidup.
Menurut Adam, I dan Hasbullah (2019) faktor yang mengacu pada berbagai variabel yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk memperoleh, memahami, menyimpan, dan  menerapkan  informasi  baru.  Meliputi  aspek  kognitif,  emosional,  dan  psikomotorik yang saling berinteraksi dalam proses pembelajaran. Secara internal, faktor-faktor seperti kecerdasan,  motivasi,  dan  kesadaran  terhadap  materi  pembelajaran  berperan  penting dalam    seberapa  efektif  seseorang  dapat  belajar.  Selain  itu,  faktor  eksternal  seperti lingkungan  belajar,  metode  pengajaran,  dan  dukungan  sosial  juga  berperan  besar. Kesehatan  fisik  dan  mental  juga  menjadi  pertimbangan  penting.  Kondisi  tersebut  dapat mempengaruhi  daya  konsentrasi,  daya  konsentrasi,  dan  daya  ingat  seseorang  yang semuanya mempengaruhi kemampuan belajarnya. Selain itu, motivasi dan minat intrinsik dan  ekstrinsik    terhadap  materi  pelajaran  juga  merupakan  faktor  yang  menentukan seberapa efektif seseorang dapat memperoleh pengetahuan baru.
Matematika adalah salah satu peranan penting dalam dunia pendidikan. Matematika merupakan  bidang  dalam  pendidikan  yan  mendukung  pada  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi. Habibi, H., & Suparman, S. (2020) matematika adalah bahasa simbolik  yang  mempunyai  fungsi  praktis  dalam  mengungkapkan  hubungan  kuantitatif. Peserta didik mendapatkan kesempatan dalam berfikir logis, analitis, sistematis, kritid dan kreatif dalam pembelajaran matematika. Sehingga keterampilan tersebut dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari untuk memecahkan suatu masalah. Dalam kehidupan sehari- hari  matematika  digunakan  sebagai  perhitungan.  Matematika  juga  salah  satu  mata pelajaran  dalam  menentukan  keberhasilan  peserta  didik.  Dalam  keberhasilan  tersebut mencerminkan  peserta  didik  untuk  memahami  terhadap  materi  matematika  dan  wajib untuk diajarkan bagi peserta didik.
Menurut Abrori, A. N., & Sumadi, C. D. (2023) model pembelajaran STAD (Student Teams  Achievement  Divisions)  merupakan  pendekatan  pembelajaran  kooperatif  diaman terdapat  pembagian  kelompok  pada  setiap  peserta  didik  dapat  membantu  dalam kegiatan  belajar  dalam  mencapai  keberhasilan.  Dalam  model  ini,  peserta  didik  bekerja dalam tim kecil dan heterogen yang terdiri dari empat hingga lima  anggota.  Setiap tim terdiri dari peserta didik dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda. Konsep utama STAD adalah  setiap anggota tim bertanggung jawab atas keberhasilan akademik seluruh anggota  tim.  Model  STAD  mengharuskan  peserta  didik    bekerja  sama  dalam  kelompok kecil untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan.
Dalam upaya meningkatkan kemampuan menghitung luas dan keliling peserta didik SD  Muhammadiyah  Ambarbinangun  dengan  menggunakan  model  STAD,  peneliti mengimplementasikan  rancangan  belajar  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran menghitung  luas  dan  keliling  disertai  menggunakan  model  STAD.  Dengan  demikian pemilihan  serta  penerapan  strategi  dalam  pembelajaran  yang  tepat  pada  kegiatan pembelajaran  penting.  Pada  strategi  pembelajaran  dapat  mempermudah  suatu  proses pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran dapat mencapai hasil yang optimal. Model pembelajaran STAD  merupakan model pembelajaran yang kooperatif dalam memotivasi kerja sama peserta didik dengan melalui pembelajaran dalam kelompok, yang mempunyai keanggotaan  bervariasi  baik  dari  kemampuan  akademik  ataupun  latar  belakang  agar terciptanya saling mendorong dan membantu sesama pada lingkungan sosial ragam agar dapat menguasai keterampilan yang sedang dipelajari.
Pembelajaran dimulai dengan guru menentukan tujuan dan apa yang ingin dicapai selama pembelajaran dengan memberi motivasi peserta didik. Dengan menyajikan tujuan pembelajaran, peserta didik sangat fokus pada studinya. Ini adalah keinginan calon guru terhadap  peserta  didik  dalam  ketertarikan  untuk  belajar.  Motivasi  adalah  tindakan membangkitkan  atau  memotivasi  seseorang  untuk  mewujudkan  dan  mewujudkan keinginannya,  dengan  keinginan  untuk  melakukan  sesuatu  untuk  mencapai  suatu  hasil atau tujuan. Namun peserta didik tidak bisa belajar secara individu atau perorangan dan komunikasinya dengan guru serta peserta didik lainnya masih kurang lancar. Keterampilan dasar peserta didik diperlukan untuk memperlancar kegiatan pembelajaran. Peserta didik diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan  dasarnya,  karena  semua  yang  akan dipelajari saling memiliki keterkaitan dengan materi.
Berdasarkan hasil pra penelitian, kemampuan belajar matematika peserta didik kelas IV  SD  Muhammadiyah  Ambarbinangun  dengan  jumlah  peserta  didik  21  sebelum
menerapkan  model  STAD  peserta  didik  yang  mampu  menguasai  menghitung  luas  dan keliling yaitu 50% peserta didik yang mampu menghitung luas dan keliling.
Setelah  dilaksanakan  pembelajaran  menggunakan  model  STAD  mengalami peningkatan  pada  siklus  I  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran  STAD  dengan capaian  13  peserta  didik  dari  jumlah  21  peserta  didik  yang  mencapai  KKM  dalam  soal menghitung  luas  dan  keliling,  dengan  disertai  data  sebagai  berikut.  Pada  siklus  I  yang telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  STAD  dalam menghitung luas dan keliling, bahwa nilai tertinggi yaitu 85 dan nilai terendah 55.
Pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  pembelajaran  dengan  model  STAD  dapat capaian hasil 18 peserta didik dari jumlah peserta didik 21 yang mencapai KKM dalam soal menghitung  luas  dan  keliling,  dengan  disertai  data  sebagai  berikut.  Pada  siklus  II  yang telah  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  STAD  dalam menghitung luas dan keliling, bahwa nilai tertinggi yaitu 90 dan nilai terendah 60.

## SIMPULAN
Model STAD adalah model pembelajaran kooperatif yang melibatkan peserta didik dalam kerja kelompok dengan tujuan meningkatkan keterampilan sosial, interaksi antar peserta didik, dan pencapaian akademik. Melalui kegiatan proses pembelajaran dengan menggunakan model STAD peserta didik dapat terlibat untuk aktif dalam menghitung luas dan keliling dalam berdiskusi kelompok. Dengan demikian dalam penerapan model STAD  pada  pembelajaran  Matematika  menghitung  luas  dan  keliling  dapat meningkatkan  kemampuan  menghitung  bagi  peserta  didik,  dikarenakan  peserta  didik dapat  menemukan  pengetahuan  baru  dari  teman-temannya  pada  saat  berdiskusi kelompok.
DAFTAR PUSTAKA
Abrori,  A.  N.,  &  Sumadi,  C.  D.  (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe STAD Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas 2 SDN Morkoneng 1. Lencana: Jurnal Inovasi Ilmu Pendidikan, 1(4), 296-315.
Adam, I., & Hasbullah. (2019). Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Prokrastinasi Akademik terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematika  pengetahuan  baru  untuk  tercapainya suatu perubahan. Perubahan pada individu. 2(1), 24–35.
Amelia,  E.,  Attalina,  S.  N.  C.,  &  Widiyono,  A.  (2022).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe Stad Berbantuan Media Manipulatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(3), 542-548.
Gusteti, M. U., & Neviyarni, N. (2022). Pembelajaran berdiferensiasi pada pembelajaran matematika  di  kurikulum  merdeka.  Jurnal  Lebesgue:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Matematika, Matematika Dan Statistika, 3(3), 636-646.
Habibi,  H.,  &  Suparman,  S.  (2020).  Literasi  Matematika  dalam  Menyambut  PISA  2021 Berdasarkan Kecakapan Abad 21. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika), 6(1), 57-64.
Herdiansyah,  H.  (2021).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  Dan  Kedisiplinan  Belajar Terhadap  Kemampuan  Menghafal  Al-Qur’an  Siswa.  AL-IDRAK:  Jurnal  Pendidikan Dan Budaya, 1(1).
Heryanto, H., Sembiring, S. B. S., & Togatorop, J. B. T. (2022). Analisis Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Matematika Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Curere, 6(1), 45- 54.
Hijria,  H.,  &  Syarni,  P.  P.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Pupuk  Organik  Terhadap Pertumbuhan Dan Hasil Beberapa Varietas Kacang Hijau (Vigna Radiata L.). Journal TABARO Agriculture Science, 2(2), 217-226.
Marbun,  F.  M.  (2019).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  student  teams achievement division (stad) terhadap kemampuan pemahaman konsep matematis. Cartesius : Jurnal Pendidikan Matematika, 2(1), 45–59.
Mulyanti, M. (2023). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Metode Diskusi dan Metode Presentasi pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi  Pekerti  Materi  Perilaku  Jujur  Kelas  IX-4  Semester  1  SMPN  4  Bolo  Tahun Pelajaran  2022/2023.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI),  3(1), 110-123.
Pristiwanti,  D.,  Badariah,  B.,  Hidayat,  S.,  &  Dewi,  R.  S.  (2022).  Pengertian  pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK), 4(6), 7911-7915.
Sumilat,  J.  M.  (2021).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Teams Achievement  Divisions)  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Sisiwa  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(3), 865-870.
Trisnani,  N.  (2022).  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar:  Antara  Kepercayaan  Vs Realita. AR-RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar, 6(1), 49-68.
Mulyanti, M. (2023). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa dengan Menerapkan Metode Diskusi dan Metode Presentasi pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi  Pekerti  Materi  Perilaku  Jujur  Kelas  IX-4  Semester  1  SMPN  4  Bolo  Tahun Pelajaran  2022/2023.  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Indonesia  (JPPI),  3(1), 110-123.
Yuliani, D., & Altaftazani, D. H. (2022). Pembelajaran online mata pelajaran Matematika pada  materi  keliling  dan  luas  bangun  datar  kelas  IV  sekolah  dasar  dalam  masa pandemi covid-19. COLLASE (Creative of Learning Students Elementary Education), 5(2), 340-348.