PENGARUH MANAJEMEN PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS XI-MIPA DI MAN 2 MOJOKERTO
Received: Jun 22 th 2022 Revised: Jul 2 th 2023 Accepted: Jul 18 th 2023 Tetik Erna Wati 1 , Andika Hariyanto Surbakti 2 tetikerna742@gmail.com , andikahariyantosurbakti1983@gmail.com
Abstract: Learning  management  is  a  directed  and  measurable  process  for  the  realization  of learning objectives. In connection with learning management, there are several components that are used as benchmarks for assessment and evaluation in the learning that has been done. The indicators  used  include;  learning  planning,  learning  implementation  and  assessment.  If  each function is carried out optimally and in line with a predetermined plan, then the learning process can be achieved properly. This study examines the effect of applying Aqidah Akhlak learning management  on  students'  learning  motivation.  The  approach  in  this  study  uses  quantitative methods, namely data collected in the form of numbers through interviews and questionnaires. The  subjects  of  this  study  were  students  of  class  XI  MIPA  MAN  2  Mojokerto.  This  research was  carried  out  pretest  and  post-test  with  the  results  tested  using  the  paired  T  test  with  the calculation  results  of  each  variable,  the  motivation  variable  was  6.860  and  the  learning achievement variable was 6.384. The results were more greater than t Table 2.036. These results indicate  that  the  application  of  Aqidah  Akhlak  learning  management  affects  the  learning motivation of class XI MIPA 1 MAN 2 Mojokerto.
Keywords: Aqidah Akhlak Learning Management, Learning Motivation
1 SMA Negeri 1 Bangsal Mojokerto
2 IAIN Takengon

## PENDAHULUAN
Manajemen  pembelajaran  merupakan  proses  terarah  dan  terukur  guna terwujudnya  tujuan  pembelajaran.  Berhubungan  dengan  manajemen  pembelajaran  ada beberapa  komponen  yang  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  penilaian  dan  evaluasi  dalam pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Indikator  yang  digunakan  di  antaranya  yaitu; pelaksanaan  pembelajaran,  perencanaan  pembelajaran.  Jika  masing-masing  fungsi dijalankan secara optimal dan sejalan dengan proses yang telah ditentukan, maka proses pembelajaran  dapat  diselesaikan.  Pendidik  termasuk  salah  satu  manajer  dalam manajemen  pembelajaran  mempunyai  fungsi  yang  strategis  dalam  mencapai  target pembelajaran.  Dalam  proses  manajemen  pembelajaran,  seorang  Guru  akan  dilibatkan secara  tidak  langsung  maupun  secara  langsung  guna  mencapai  setiap  indikator pembelajaran.  Guna  memastikan  seorang  guru  mampu  dalam  menerapkan  manajemen pembelajaran,  guru  tersebut  harus  terlebih  dahulu  memahami  mengenai  manajemen pembelajaran itu sendiri. 3 .
Salah  satu  manajemen  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  beberapa  sekolah dengan  latar  belakang  Islami  adalah  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak. Pembelajaran  Aqidah  akhlak  sangat  penting  bagi  semua  siswa  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  siswa  sangat  membutuhkan  tuntunan  dan  arahan sehingga siswa  dapat  mengaplikasikan ajaran  Islam  secara utuhnya pada  hidup  sehari- harinya. Pentingnya pembelajaran akan aqidah akhlak bagi siswa yaitu guna pembentuk manusia  yang  berorientasi  kepada  pembangunan  namun  tetap  memegang  teguh ketakwaan  kepada  Allah  SWT.  Hal  ini  juga  mengandung  artian  bahwa  manajemen pembelajaran  akhlak  diharapkan  membentuk  generasi  penerus  bangsa  yang  memiliki pengetahuan,  keterampilan,  kemampuan  bersosialisasi  dengan  masyarakat  kemampuan mengembangkan diri, dan berperilaku berasaskan syariat Islam. 4 Untuk mencapai tujuan pembelajaran  aqidah  akhlak,  diperlukan  mencermati  peran  dan  kepedulian  berbagai pihak  baik  formal,  maupun  nonformal,  Guru,  orang  tua,  lingkungan,  penduduk
3 Ilham  Hidayatulloh  AA,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dengan  Kitab  Ta’limul Muta’allim’, An-Nidzam:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Studi  Islam ,  8.2  (2016),  1–23 <https://ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/An-Nidzam/article/view/364/356>.
4 Abdul Halik and Saira, ‘Peran Manajemen Pembelajaran Akidah Akhlak Dalam Pembentukan Akhlakul Karimah’, Jurnal Istiqra’ , 5.2 (2018), 6 <https://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/view/452>.
setempat,  pemerintah,  juga  pihak  lainnya  yang  terlibat  secara  tidak  langsung  ataupun secara langsung. 5
Aqidah  akhlak  mempunyai  peran  yang  penting  bagi  siswa  dalam  masa pertumbuhan dan perkembangan siswa sangat diperlukan  adanya bimbingan dan arahan supaya  siswa  mampu  untuk  mengamalkan  setiap  ajaran  Islam  yang  diajarkan.  Aqidah akhlak  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam  rangka  membentuk  akhlak  pada  diri siswa  baik  secara  pribadi  maupun  dalam  kehidupan  bermasyarakat  terlebih  lagi  pada saat  ini  di  mana  telah  terjadi  penurunan  nilai  moral  dan  karakter  pada  remaja.  Oleh karena  itu  perlu  pengelolaan  yang  tepat  agar  pembelajaran  aqidah  ahklaq  dapat memberikan motivasi pada siswa untuk menjadi pribadi yang baik. Mengingat sekarang ini banyak siswa yang berperilaku kurang baik. Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya temuan  kejadian  seperti  pergaulan  bebas,  kurangnya  rasa  tawadu’  dan  hormat  kepada orang  tua  maupun  guru,  tindakan  kriminalitas  yang  dilakukan  oleh  pelajar,  maraknya perkelahian yang terjadi antar remaja hingga penyalahgunaan narkotika dan obat-obatan terlarang  lainnya  yang  tentunya  sudah  jauh  dari  aqidah  dan  ajaran  Islam. 6 Selain  itu rendahnya aqidah dan akhlak siswa juga berdampak pada motivasi dan prestasi belajar yang  dipunyai  oleh  siswa.    Siswa  dengan  akhlak  rendah  cenderung  tidak  menghargai waktu  dan  kesempatan  yang  mereka  miliki  untuk  belajar  atau  menuntut  ilmu. 7 Dari kenyataan di  atas, penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian ini dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana
Penelitian  tentang  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  sudah  banyak dilakukan oleh peneliti sebelumnya.  Diantaranya  penelitian oleh Nur‘aini dan Hamzah yang  berjudul  “Manajemen  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  untuk  Menanamkan Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik”.  Hasil  penelitiannya  ditemukan  bahwa  faktor penghambat dalam menanamkan kecerdasan interpersonal peserta didik adalah tingkah
5 Suwarno  Suwarno  and  others,  ‘Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Mengunakan  Metode  Bernyanyi  Untuk Membantu Daya Ingat Siswa Kelas Iii Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (Min) 1 Aceh Tengah’, TA’LIM : Jurnal Studi Pendidikan Islam , 5.2 (2022), 124–39 <https://doi.org/10.52166/talim.v5i2.3108>.
6 Chairul  Bariah  and  Erna  Fitriani  Hamda,  ‘Analisis  Perilaku  Siswa  Yang  Menyimpang Di  Tinjau  Dari Lokasi Geografis Budaya Aceh Bersyari ’at’, Jurnal Georafflesia , 6.2 (2021), 1–11.
7 Asrori Asrori, Nofi Maria Krisnawati, and Salmani Salmani, ‘Hubungan Prestasi Belajar Akidah Akhlak Terhadap  Perilaku  Siswa  Madrash  Ibtidaiyah  Al-Mujahidin  Jakarta  Timur’, Mimbar  Ilmu ,  23.3  (2018), 173–82 <https://doi.org/10.23887/mi.v23i3.16433>.
hiperaktif  peserta  didik. 8 Penelitian  oleh  Hilmawan  dan  Pujirianto  yang  berjudul “Ppengelolaan  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  Kota Magelang”, dalam penelitiannya ditemukan bahwa kekurang fasilitas terdapat hambatan berupa media pembelajaran yang kurang tersedia, sementara faktor pendukung adanya motivasi dari pada guru untuk berinovasi. 9 Penelitian oleh Bagus Fatoni yang berjudul “Manajemen Pembelajaran Qqidah Akhlak Berwawasan Multikultural di MTs negeri 1 Kediri, hasil penelitiannya menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran menerapkan nilai-nilai  multikultural  yang  paling  menonjol  adalah  nilai  kebersamaan  dan salingmenghargai tanpa mencari perbedaan. 10 Dari beberapa penelitian terdahulu belum ada  yang  membahas  tentang  upaya  peningkatan  motivasi  belajar,  sehingga  masih  ada peluang bagi peneliti untuk melakukan penelitian ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini tergolong sebagai penelitian lapangan (field research) . Pendekatan yang  diterapkan  yakni  pendekatan  kuantitatif,  yaitu  data  yang  dikumpulkan  berbentuk kumpulan  angka,  melalui  lembar  observasi  dan  angket. 11 Populasi  penelitian  ini  yakni siswa  Kelas  XI  MIPA  MAN  2  Mojokerto  yang  berisi  siswa  dari  XI  MIPA  1  s.d  XI MIPA  6  dengan  jumlah  siswa  198  siswa.  Adapun  sampel  dalam  penelitian  ini  yakni peserta didik kelas XI MIPA 1 sebanyak 33 siswa. Sampel, seperti ciri-ciri milik suatu populasi,  yakni  bagian  dari  total.  Sampel  yang  baik  yakni  sampel  yang  mewakili populasi  atau  sampel  yang  dapat  menjelaskan  ciri-ciri  populasi  dan  temuannya  dapat diterapkan pada populasi penuh. 12
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, angket dan tes. wawancara ini dilakukan kepada guru Aqidah Akhlak dan wakil kepala  sekolah bidang kurikulum untuk mengetahui Manajemen Pembelajaran Aqidah Akhlak. Wawancara menggunakan pedoman wawancara yang sudah ditetapkan. Seperti yang telah dijelaskan oleh Ibrahim,
8 Nur’ni,  ‘Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Untuk  Menanamkan  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik’, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5.1 (2023), 447–55
<https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/4777>.
9 Hilmawan  Nur  Ramadhan  and  Pujiriyanto  Pujiriyanto,  ‘Pengelolaan  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Di Madrasah Aliyah Negeri Kota Magelang’, Epistema , 1.1 (2020), 39–50 <https://doi.org/10.21831/ep.v1i1.32324>.
10 Bagus  Fatoni  and  Moh.  Turmudi,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Berwawasan Multikultural Di MTs Negeri 1 Kediri’, Jurnal Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 8.2 (2018), 251–60 <https://doi.org/10.33367/ji.v8i2.716>.
11 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kutilitatif R & D (Bandung: Alfabeta, 2019).
12 Dominikus Dolet Unaradjan, Metode Penelitian Kuantitatif (Penerbit Unika Atma Jaya Jakarta, 2019).
wawancara  adalah  mencari  informasi  secara  terperinci  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan penelitian  dengan  melalui  metode  tanya  jawab.  Sedangkan  angket/kuesioner  yang digunakan untuk menilai motivasi belajar dari pernyataan 20 item dengan kriteria nilai menggunakan skala likert sebagai berikut;
Tabel 1:  Kriteria penilaian skala likert Jawaban Skor Selalu (SL) 4 Sering (S) 3 Kadang – Kadang (KD) 2 Tidak Pernah (TP) 1
Sedangkan  untuk  mengukur  prestasi  belajar  siswa  digunakan  lembar  kerja  siswa Penilaian  Harian  KD  2  materi  menganalisis  akhlak  pergaulan  remaja  dan  upaya memilikinya yang berjumlah 15 soal dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
Nilai = Skor Jawaban Benar    x 100
Jumlah Skor Maksimal
Kriteria  Ketuntasan  disesuaikan  dengan  KKM  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak  di  kelas XI MAN 2 Mojokerto yakni  sebesar 75. Apabila nilai  yang diterima siswa melampaui 75  (>75),  maka  dinyatakan  tuntas  dan  jika  nilai  yang  diperoleh  siswa  kurang  dari  75 (<75) maka dinyatakan belum tuntas. 13
Selanjutnya  data  dianalisis  menggunakan  beberapa  teknik  analisis  data  yaitu terdiri  dari  beberapa  tahapan,  di  antaranya: Pertama .  Uji  normalitas  yakni  uji  yang dilaksanakan  ketika  mengetahui  apakah  sebaran  data  pada  suatu  kelompok  data  atau variabel  berdistribusi normal  maupun tidak. Data dengan lebih dari 30 angka (n  > 30) dapat  dianggap  terdistribusi  secara  teratur,  berdasarkan  pengalaman  praktis  dari berbagai  ahli  statistik.  Namun,  uji  normalitas  harus  dipakai  saat  menentukan  apakah data terdistribusi secara teratur atau tidak.
Kedua, uji  homogenitas,  Yakni  pendekatan  statistik  guna  membuktikan bahwasannya varians dari dua maupun lebih kumpulan data sampel dari populasi yang serupa adalah sama. Uji Fisher F merupakan salah satu uji homogenitas. 14
13 MAN  2  Mojokerto, Dokumen  Guru  Aqidah  Akhlak  MAN  2  Mojokerto (Jombang:  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Mojokerto, 2021).
14 Jonathan  Sarwono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  &  Kualitatif ,  Pertama  (Yogyakarta:  Cahaya  Ilmu, 2006).
Ketiga. Uji validitas digunakan ketika mengetahui ketelitian atau ketepatan suatu alat ukur. Pada saat pengujian, validitas alat pengumpul data dikelompokkan ke dalam dua  kategori,  yakni  validitas  faktor  serta  validitas  item.  Ketika  item  dibangun menggunakan lebih dari satu komponen, validitas faktor diukur. Ada kesejajaran antara kedua  faktor  tersebut.  Validitas  komponen  ini  dinilai  dengan  korelasi  skor  faktor (jumlah item dalam satu faktor).
Keempat. Uji  Reliabilitas  Uji  reliabilitas  yakni  teknik  guna  menentukan konsistensi  kuesioner  yang  bertindak  sebagai  indikator  variabel.  Kuesioner  dianggap mampu  diandalkan  jika  respons  seseorang  terhadap  pertanyaan  tetap  konsisten sepanjang waktu. 15
Kelima , Uji Paired T test Jika skala data kedua variabel bersifat kuantitatif, maka digunakan  Uji  T  paired  maupun  paired  Ttest  sebagai  uji  perbandingan  ataupun perbedaan (Rasio atau Interval). Uji T paired adalah nama lain dari tes ini. Uji t sampel paired merupakan komponen uji hipotesis komparatif. Uji t sampel paired menggunakan data  yang  sering  berupa  data  skala  interval  atau  rasio.  Uji-T  sampel  paired  berusaha mendeteksi  adanya perbedaan  rata-rata dari dua  sampel paired atau terkait. Sedangkan jika tujuan penelitian adalah guna mengetahui perbedaan rata-rata dari dua sampel yang tidak  paired,  maka  pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  sampel  independen.  Untuk mengurangi  kesalahan  perhitungan,  dalam  analisa  data  digunakan  aplikasi  SPSS  for Windows. 16

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Mojokerto merupakan sekolah negeri umum berciri  khas  Islam.  Madrasah  Aliyah  Negri  2  Mojokerto  berlokasi  di  Jalan  RA  Basuni 306 Kecamatan Sooko Kabupaten Mojokerto, Jawa Timur. Sebelumnya Madrasah yang lebih  dikenal  dengan  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Mojokerto  merupakan  sekolah Pendidikan  Guru  Agama  (PGA)  yang  berdiri  semenjak  tahun  1969.  Sejak  tahun  1992 berubah  nama  menjadi  Madrasah  Aliyah  Negeri  kemudian  sejak  2012  menjadi
15 Larry  Christensen  R.  Burke  Johnson, Educatonal  Research:  Quantitave,  Qualitative,  and  Mixed Approaches ,  Fifth  Edit  (California:  SAGE  Publications,  Inc.,  2014), XXI <http://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203>.
16 Zulki  Zulkifli  Noor, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif2015.Pdf (Yogyakarta: Deepublish, 2015).
Madrasah  Aliyah  Negri  2  Mojokerto. 17 Dalam  kiprahnya  sebagai  sebuah  lembaga pendidikan  yang  berciri  khas  Islam,  Madrasah  Aliyah  Negri  2  Mojokerto  telah berkomitmen  memberikan  layanan  pendidikan  dengan  mengaplikasikan  visinya. Sebagaimana  yang  disampaikan  oleh  Kepala  Madrasah,  Agus  Tiono,  S.Pd,  MH  yang menjabat  sejak  Oktober  2022  yakni  terwujudnya  Madrasah  yang  Islami,  terampil, berbasis riset, berwawasan global dan Adiwiyata. 18
Madrasah  Aliyah  Negri  2  Mojokerto  dalam  operasionalnya  didukung  oleh  27 pegawai tata usaha (PNS: 6 pegawai dan Non PNS : 21 pegawai) dan 105 guru (Guru PNS  :  68  guru  dan  Guru  Non  PNS  :  37  guru).  Beberapa  fasilitas  yang  dimiliki  oleh Madrasah  Aliyah  Negri  2  Mojokerto  di  antaranya  ruang  belajar  sebanyak  38  lokal,  1 lokal ruang pimpinan, 1 lokal ruang guru, ruang PTSP 1 lokal, ruang Tata usaha 1 lokal, 3  lokal  ruang  laboratorium,  ruang  perpustakaan  1  lokal,  laboratorium  IPA  1  lokal,  1 lantai gedung workshop, gedung asrama putri 1 lantai, aula 2 lokal, ruang UKS 1 lokal dan ruang OSIS 1 lokal. Selain itu Madrasah Aliyah Negri 2 Mojokerto juga memiliki beberapa sarana di antaranya alat peraga sebanyak 14 buah, unit komputer sebanyak 68 unit, laptop 7 unit, 1 bangunan masjid untuk ibadah, 26 unit kamar mandi. 19
Setelah  peneliti  turun  ke  lapangan  dan  melakukan  penelitian,  maka  hasil  dari penelitian baik melalui wawancara, angket dan tes soal penilaian data umum penelitian yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  demografi  yang  dimiliki  oleh peserta didik kelas XI-MIPA-1 di MAN 2 Mojokerto yang terdiri dari jenis kelamin dan usia sebagai berikut:
Tabel 2..  Jenis kelamin responden penelitian No . Keterangan Jumlah Persentase 1 2 Laki-laki Perempuan 8 25 24,2% 75,8% Jumlah 33 100% Sumber 20
Dari hasil penelitian diperoleh mayoritas responden pada penelitian adalah siswi perempuan yakni sejumlah 25 responden (75,8%) serta sebagian kecil responden adalah siswa laki-laki yaitu sebanyak 8 responden (24,2%)
17 Kepala MAN 2 Mojokerto, ‘Wawancara’ (Mojokerto, 2022).
18 Kepala MAN 2 Mojokerto.
19 Tetik Erna Wati, Observasi , 2022.
20 MAN 2 Mojokerto.
Tabel 3. Usia responden penelitian No . Keterangan Jumlah Persentase 1 2 17 tahun 18 tahun 24 9 72,7% 27,3% Jumlah 33 100% Sumber 21
Dari  hasil  penelitian  didapatkan  mayoritas  responden  dalam  penelitian  berusia 17 tahun yakni  sejumlah 24 responden (72,7%) serta sebagian kecil responden berusia 18 tahun yakni sejumlah 9 responden (27,3%)
Uji  normalitas  yakni  pengujian  yang  dilaksanakan  guna    mengetahui  apakah sebaran data pada suatu kelompok data maupun variabel berdistribusi normal atau tidak. Tes Shapiro-Wilk digunakan untuk menentukan normalitas data di penyelidikan ini. Hal tersebut  dilaksanakan  sebab  jumlah  sampel  penelitian  <  30  responden.  Uji  normalitas mengasumsikan  bahwasannya  data  berdistribusi  secara  normal  jika  tidak  memiliki perbedaan yang signifikan atau standar jika dibandingkan dengan standar normal.  Jika digunakan uji statistik, seperti uji Kolmogorov-Smirnov, variabel dianggap berdistribusi teratur  bila  nilai  signifikansinya  lebih  besar  atau  sama  dengan  0,05.  Bila  tingkat signifikansi < 0,05, maka variabel atau data tersebut tidak berdistribusi teratur
Tabel 4. Uji Normalitas data
Dari  hasil  uji  normalitas  data  yang  menerapkan  uji  Kolmogorov-Smirnov didapatkan  nilai  signifikansi  untuk  motivasi  belajar  (pretest)  yakni  0,606,  nilai signifikansi  untuk  motivasi  belajar  (posttest)  yakni  0,535,  nilai  signifikansi  untuk
21 MAN 2 Mojokerto.
prestasi  belajar  (pretest)  yakni  0,599  dan  nilai  signifikansi  untuk  prestasi  belajar (posttest)  yakni  0,104.  Karena  nilai  signifikansi  yang  didapatkan  pada  masing-masing pengukuran  lebih  dari  0,05  maka  mampu  disimpulkan  bahwasannya  data  penelitian berdistribusi normal.
Kemudian  dilakukan  uji  homogenitas,  Uji  homogenitas  (homogeneity  of variance)  yakni  pengujian  yang  dilaksanakan  guna  mengetahui  apakah  data  penelitian dari  dua  buah  maupun  lebih  distribusi  data  mempunyai  berbagai  variansi  yang  sama maupun  tidak.  Tes  homogenitas  bertujuan  guna  membuktikan  bahwasannya  sampel diambil dari populasi dengan varians yang konstan.  Salah satu uji homogenitas adalah uji  Fisher  F.  Uji  Fisher  F  dilaksanakan  ketika  menguji  homogenitas  variansi  dari  dua kelompok  data  dengan  menghitung  perbandingan  variansi  kelompok  data  1  dengan variansi  kelompok  data  2  lalu  membandingkannya  dengan  F  tabel  berdasarkan  tingkat keyakinan serta derajat kebebasan kelompok data 1 dan 2.
Tabel 5 Uji homogenitas motivasi belajar
ANOVA Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Motivasi Pretest  _ Post Tes Between Groups 1137,51 5 1 1137,5 15 20,8 82 ,000 Within Groups 3486,30 3 64 54,473 Total 4623,81 8 65
Berdasarkan  tabel  ouput  test  of  homogenity  of  variance  diketahui  nilai signifikansi (Sig) variabel motivasi belajar siswa sebelum (pre-test) dan sesudah (post- test) sebesar  20,882  maka  sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  pada  uji homogenitas  mampu  disimpulkan  bahwasannya  varians  data  motivasi  belajar  siswa yakni sama (homogen).
Selanjutnya  dilakukan  uji  validitas.  Ketika  suatu  tes  memenuhi  fungsi pengukuran  yang  dimaksudkan  atau  menghasilkan  hasil  pengukuran  yang  tepat  dan akurat, itu dianggap memiliki validitas tinggi. Tes yang menyampaikan data yang tidak berkaitan dengan tujuan pengukuran dianggap memiliki validitas rendah. Ada dua jenis validitas:  validitas  faktor  serta  validitas  item.  Validitas  faktor  dinilai  ketika  item
dibangun  memakai  banyak  komponen.  Satu  elemen  dan  elemen  lainnya  memiliki beberapa kesamaan. Data dikatakan valid apabila nilai R hitung > R tabel
Tabel 6.  Hasil uji validitas motivasi belajar siswa
Pernyataan Nilai R Hitung R Tabel Keterangan 1 0,498 0,334 Valid 2 0,365 0,334 Valid 3 0,704 0,334 Valid 4 0,596 0,334 Valid 5 0,704 0,334 Valid 6 0,704 0,334 Valid 7 0,617 0,334 Valid 8 0,596 0,334 Valid 9 0,617 0,334 Valid 10 0,650 0,334 Valid 11 0,617 0,334 Valid 12 0,498 0,334 Valid 13 0,498 0,334 Valid 14 0,704 0,334 Valid 15 0,596 0,334 Valid 16 0,617 0,334 Valid 17 0,596 0,334 Valid 18 0,498 0,334 Valid 19 0,704 0,334 Valid 20 0,617 0,334 Valid
Sumber 22
Uji  validitas  di  penelitian  ini  menerapkan  uji  korelasi  product  moment. Berdasarkan  hasil  uji  validitas  yang  dilakukan  kepada  20  butir  pertanyaan  penelitian didapatkan nilai  r hitung di  setiap butir kuesioner > nilai  r tabel  0,334 berdasarkan uji signifikan  0,05  sehingga  mampu  disimpulkan  dari  20  butir  pertanyaan  penelitian  yang digunakan seluruhnya dianggap valid.
22 Tetik Erna Wati, Hasil Penelitian Yang Diolah , 2022.
Kemudian  dilakukan  uji  Reliabilitas.  Indikator  seberapa  dapat  dipercaya  atau diandalkannya  suatu  alat  ukur  disebut  reliabilitas.  Sebuah  alat  ukur  dianggap  dapat diandalkan  jika  digunakan  berulang  kali  agar  menilai  gejala  yang  sama  dan  temuan pengukuran  sebagian  besar  konsisten.  Dengan  kata  lain,  ketergantungan  membuktikan seberapa  konsisten  suatu  alat  ukur  mengukur  suatu  gejala  tertentu.  Sumadi  Suryabrata (2004)  mengklaim  bahwa  reliabilitas  menunjukkan  sejauh  mana  hasil  pengukuran  dari alat  ini  mampu  diandalkan.  Hasil  pengukuran  seharusnya  dapat  dipercaya  pada  artian harus  konsisten  dan  stabil.  Keseragaman  urutan  pengukuran  atau  rangkaian  alat  ukur disebut reliabilitas, disebut juga ketergantungan. Hal ini dapat berupa penentuan apakah suatu  pengukuran  dengan  alat  ukur  yang  sama  (tes  awal  dengan  tes  ulang)  akan mendapatkan hasil yang sama atau, untuk pengukuran yang lebih subjektif, apakah dua penilai memberikan skor yang serupa (reliabilitas antar penilai).
Validitas  dan  reliabilitas  bukanlah  hal  yang  sama.  Hal  tersebut  menandakan bahwasannya  sementara  pengukuran  yang  dapat  dipercaya  akan  mengukur  secara konsisten, mungkin tidak selalu mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur. Ketika digunakan dalam penelitian, istilah "keandalan" mengacu pada seberapa baik ukuran tes bertahan setelah beberapa contoh  obat  yang sama diberikan dalam kondisi  yang sama. Ketika  digunakan  dalam  penelitian,  istilah  "keandalan"  mengacu  pada  seberapa  baik ukuran  tes  bertahan  setelah  beberapa  contoh  obat  yang  sama  diberikan  pada  kondisi yang sama. Penelitian diyakini  mampu dipercaya ketika memberi hasil yang konsisten bagi  pengukuran  yang  sama.  Tidak  mampu  diandalkan  bila  pengukuran  berulang menghasilkan  hasil  yang  kontradiktif.  Sebagai  ukuran  empiris  reliabilitas  tinggi  dan rendah, nilai koefisien reliabilitas direpresentasikan sebagai angka. Nilai rxx mendekati 1  menunjukkan  keandalan  yang  tinggi.  Ambang  keandalan  lebih  dari  0,700  secara umum diterima sebagai sudah cukup memuaskan.
Tabel 7.  Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Belajar Siswa
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,901 20
Dari  tabel  output  di  atas  diketahui  terdapat  20  butir  pertanyaan  dengan  nilai Cronbach’s  Alpha  yakni  0,901.  Sebab  nilai  Cronbach’s  Alpha  >  0,700  maka sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  pada  uji  reliabilitas  di  atas  mampu
disimpulkan  bahwasannya  ke  20  butir  pertanyaan  /  seluruh  butir  pertanyaan  yang digunakan bagi pengukuran motivasi belajar siswa adalah reliabel atau konsisten.
Bersumber  pada  hasil  data  wawancara  saat  penelitian  oleh  peneliti  dari  situ dapat tergambarkan bahwa guru mata pelajaran akidah akhlak MAN 2 Mojokerto belum sepenuhnya menerapkan manajemen pembelajaran di kelas XI-MIPA.  Ini terlihat pada program  pengembangan  kurikulum  dan  dalam  setiap  awal  tahun  mengadakan  rapat musyawarah, Lebih rincinya hasil penelitian ini tertuang sebagai berikut:
Sebelum awal semester / tahun ajaran baru, pengelola Madrasah Aliyah Negeri 2 Mojokerto  bersama  dengan  jajaran  guru  mengadakan  rapat  yang  membahas  mengenai manajemen pembelajaran yang akan diterapkan kepada peserta didik Madrasah Aliyah Negeri  2  Mojokerto.  Wakil  kepala  sekolah  bidang  Kurikulum  di  bawah  koordinasi Kepala Sekolah melakukan pembagian tugas kepada guru dan mewajibkan setiap guru untuk  menyiapkan  dokumen  pembelajaran  dan  sekaligus  laporan  capaian  pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Dari hasil wawancara dengan guru mata pelajaran akidah akhlak yaitu  ibu  Dra.  Hj.  Sumatil  Ilya,  M.  PdI  terkait  menyiapkan  perangkat  pembelajaran mengatakan sebagai berikut:
“Sebelum masuk tahun ajaran baru, biasanya bapak wakil kepala sekolah bidang kurikulum  melakukan  koordinasi  dengan  semua  guru  termasuk  kami  guru aqidah  akhlak  dan  merumuskan  rencana  pembelajaran  yang  akan  dilakukan. Kami  juga  diminta  menyiapkan  seluruh  dokumen  perangkat  pembelajaran bersama  dengan  tim  yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  namun  seiring  dengan kesibukan  saya  mendapat  tugas  tambahan  dari  sekolah  sebagai  koordinator keagamaan  sehingga  waktu  yang  saya  miliki  terbatas,  akhirnya  adakalanya dokumen  perangkat  pembelajaran  yang  saya  siapkan/buat  mengalami keterlambatan” 23
Pernyataan  dari  guru  akidah  akhlak  di  atas  selaras  dengan  yang  telah disampaikan  oleh  bapak  Dr.H.  Mohamad  Rodli,  M.Pd  selaku  wakil  kepala  sekolah bidang  Kurikulum  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Mojokerto,  di  mana  sejak  tahun  2020 seluruh  satuan  sekolah  yang  ada  di  bawah  naungan  Kementerian  Agama  mulai melakukan  perombakan  terhadap  manajemen.  Selanjutnya  berdasarkan  kebijakan tersebut Madrasah Aliyah Negeri 2 Mojokerto mulai menerapkan kebijakan manajemen pembelajaran  yang  berbasis  otonomi.  .Kebijakan  ini  menyatakan  bahwa  setiap  satuan pendidikan, memiliki kewenangan penuh (otoritas penuh) dalam melakukan perumusan,
23 M.Pd.I Dr. Hj Sumatil Ilya, ‘Wawancara’, 2022.
penyusunan  dan  pengembangan  kurikulum  sesuai  dengan  visi,  misi,  serta  tujuan masing-masing  satuan  pendidikan.  Adanya  perubahan  kebijakan  manajemen pembelajaran  di  atas  seperti  disampaikan  Bapak  Dr.  H.  Mohamad  Rodli,  M.Pd  pada wawancara yang dilakukan dengan peneliti di ruang wakil kepala sekolah yang nyaman dan asri:
Menyusun  perangkat  pembelajaran  dan  mengikuti  perubahan  sekaligus menerapkan  manajemen  pembelajaran  sehingga  dapat  menerapkan  manajemen pembelajaran  sesuai  dengan  kondisi  yang  kita  miliki  itu  sudah  menjadi  kewajiban semua  guru.  Setiap  madrasah  memiliki  otoritas  penuh  dalam  penentuan  dan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan.
Setiap  madrasah  diperbolehkan  mengembangkan  kurikulum  sesuai  dengan kemampuan dan kondisi yang dimiliki yang tetap memperhatikan tujuan dan pendidikan nasional.  Berdasarkan  hal  ini,  pengelola  MAN  2  Mojokerto  mulai  menerapkan manajemen  pembelajaran  yang  berfokus  pada  SCL  (Student  Centered  Learning). Konsep  SCL  ini  diadopsi  secara  bertahap  oleh  para  pengelola  satuan  pendidikan  di Madrasah Aliyah Negeri 2 Mojokerto. Guru sebagai  penyampai materi  kepada peserta didik,  semestinya  terlibat  dalam  manajemen  pembelajaran  dan  sekaligus  bertanggung jawab  dalam  prosesnya.  Pemberlakuan  Petunjuk  Teknis  Penyusunan  Dan Pengembangan  Kurikulum  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Mojokerto  menjadikan    guru mata  pelajaran  aqidah  akhlak  untuk  terlibat  penuh  pada  kegiatan  proses  KBM  yang dimulai dari perencanaan, pembelajaran dan evaluasi.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru aqidah akhlak di rung kantor di waktu jam istirahat terkait dengan persiapan pembelajaran yang akan dilaksanakan di kelas untuk proses kegiatan belajar mengajar beliau mengatakan:
“Kita bekerja dengan tim. Maksudnya kita itu tidak satu orang, tetapi ada guru lain  yang  juga  terlibat  dalam  pembelajaran  aqidah  akhlak,  termasuk  tim musyawarah  guru  mata  pelajaran  akidah  akhlak  di  sekolah.  Hal  ini  sekaligus untuk  bersama-sama  menyusun  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan  di aplikasikan di dalam proses belajar mengajar dengan peserta didik.” 24
Apa  yang  disampaikan  ibu  Dra.Hj.Sumatil  Ilya,  M.PdI  di  atas  selaras  dengan yang  disampaikan  Bapak  H.Bambang  Ismono,  M.Pd  beliau  juga  sebagai  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak,  Sejak  adanya  aturan  baru,  kami  selaku  guru  merasa  sedikit
24 Dr. Hj Sumatil Ilya.
terbebani  karena  harus  terlibat  langsung  dalam  setiap  manajemen  pembelajaran.  Yang akhirnya  adakalanya  perangkat  yang  kami  susun  itu  kurang  lengkap  dikarenakan keterbatasan kami dalam memahaminya.
Pada  tahapan  awal,  guru  aqidah  akhlak  bersama  dengan  Waka  Kurikulum melakukan  perumusan  mengenai  kurikulum  yang  akan  diadopsi  pada  awal  semester pembelajaran. Pada awal semester tahun pelajaran 2021-2022 ditentukan bahwa proses belajar  mengajar  di  MAN  Mojokerto  mengadopsi  Kurikulum  2013  dan  hal  ini  telah sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  36  Tahun  2018 mengenai Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 59 Tahun 2014 mengenai Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas / Madrasah Aliyah.
Sementara  itu  berdasarkan  hasil  wawancara  terkait  penyusun  rencana pembelajaran  sebelum  mengajar  sebagaimana  disampaikan  oleh  Dra.  Hj.  Sumatil  Ilya, M.Pd mengatakan bahwa:
“Selain  ada  pertemuan  MGMP  kabupaten  dan  Provinsi  kita  juga  menyusun jadwal pertemuan MGMPS, dan itu terjadwal 2 bulan sekali di hari Sabtu pekan terakhir,  tujuannya  yaitu  untuk  menyusun  perencanaan  pembelajaran  sebelum pelaksanaan kegiatan pembelajaran sekaligus evaluasi bersama” 25
Setelah  perangkat  pembelajaran  disusun  dengan  Tim  Musyawaroh  guru  mata pelajaran  aqidah  akhlak,  tahapan  berikutnya  adalah  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan  pembelajaran  ini  tentunya  guru  harus  mempunyai  ide  untuk  menentukan metode  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  saat  pembelajaran,  Dari  hasil  wawancara dengan Tim  musyawarah guru mata pelajaran akidah akhlak yaitu Bapak H. Bambang Ismono,  S.PdI,  M.PdI  dengan  ibu  Dra.  Hj.  Sumatil  Ilya,  M.PdI  terkait  penerapan manajemen  pembelajaran    dan  metode–metode  apa  yang  selama  ini  diterapkan  pada peserta didik pada proses pembelajaran menyatakan :
“Terkait  dengan  metode  pembelajaran  yang  saya  gunakan    saat  proses  belajar mengajar berlangsung baik itu pembelajaran di ruang kelas maupun di luar kelas kami  sering  menggunakan  metode  ceramah,  buku  pegangan  yang  saya  pakai acuan  yaitu  buku  LKS,  karena  masing-masing  siswa  memiliki  buku  tersebut, dengan  harapan  kami,  agar  semua  siswa  bisa  menyimak  dan  memahami  dari buku LKS saat guru menerangkan.” 26
25 Dr. Hj Sumatil Ilya.
26 M.PdI H. Bambang Ismono, S.PdI, ‘Wawancara’ (Mojokerto, 2022).
Apa yang disampaikan bapak H. Bambang Ismono, M.Pd di atas dipertegas oleh ibu Dra. Hj. Sumatil Ilya, M.PdI juga mengatakan
“Memang  yang  sering  saya  terapkan  dalam  mengajar  juga  sama  dengan  pak Bambang  yaitu  metode  ceramah,  menurut  saya  tidak  mungkin  guru  itu  tidak mengawali  memberikan  keterangan/arahan  melalui  ceramah  secara  lisan,  yang penting  bagi  saya  yaitu  tetap  berusaha  memakai  bahasa  yang  benar  dan  tepat  , karena masalahnya saya di sini sebagai guru mata pelajaran aqidah akhlak harus bisa sebagai uswatun hasanah dengan tetap menjaga lisan dan komunikasi yang baik,  apalagi  yang  saya  hadapi  di  sini  anak-anak  remaja  tingkat  Madrasah Aliyah” 27
Setelah  materi  pembelajaran  diberikan  dan  metode  pembelajaran  sudah diterapkan    hendaknya  guru  waktunya  mengukur  kemampuan  siswa  dengan  cara mengevaluasi  peserta  didiknya    melalui  pemberian  tugas  terstruktur  atau  tugas  tidak terstruktur,  sehingga  bisa  diketahui  capaian  hasil  pembelajaran  saat  itu.  Sementara  itu berdasarkan  hasil  wawancara  yang  disampaikan  oleh  ibu  Dra.  Hj.  Sumatil  Ilya,  S.PdI, selaku guru mata pelajaran Akidah akhlak di MAN 2 Mojokerto mengatakan bahwa:
“Selama  ini  tahapan  akhir  pada  pembelajaran  dengan  peserta  didik  guna mengukur  hasil  belajarnya  cara  yang  saya  gunakan  ya  macam-macam, adakalanya pemberian tugas secara tulis individu ataupun kelompok, adakalanya juga  secara  lisan  hafalan  hadis,  nah  evaluasi  berupa  hafalan  hadis  itulah  yang selama  ini  siswa  menjadi  mengantuk,  dan  kurang  bersemangat,  karena  ada beberapa  siswa  yang  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  aqidah  akhlak  bukan mata  pelajaran  inti  pada  program  jurusannya  yang  akhirnya  ada  siswa  yang meremehkan.” 28
Saat tahapan evaluasi di ikuti oleh peserta dididik, tentunya ada beraneka ragam cara meresponnya,  ada    yang antusias mengikuti/ menjawab/langsung dikerjakan tidak menundanya ada juga yang langsung dihafalkan saat istirahat jika itu secara lisan. Saat itu guru tentunya harus bisa memberikan nilai dengan cermat dan adil bagi peserta didik yang  aktif/mendapatkan  hasil  yang  baik  saat  program  evaluasi.  Berkaitan  dengan program  tindak  lanjut  setelah  pembelajaran  berlangsung/evaluasi  yang  diikuti  peserta didik  guru  hendaknya  memberikan  reward  atau  penghargaan  yang  diberikan  kepada siswa  agar  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri  mereka,  menumbuhkan  motivasi belajar  dan  mengembangkan  diri.  Seperti  yang  disampaikan  oleh  Ibu  Dra  Hj.  Sumatil
27 Dr. Hj Sumatil Ilya.
28 Dr. Hj Sumatil Ilya.
Iilya  M.PdI  selaku  guru  aqidah  akhlak  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Mojokerto mengatakan:
“Saya selalu memberikan reward  walaupun tidak secara langsung saat  itu, tapi tetap ada reward dari saya, entah itu berupa uang, nilai plus ataupun berupa hal- hal  yang  menyenangkan  yang  diberikan  kepada  siswa  karena  telah  mencapai keberhasilan” 29
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sebenarnya  wakil kepala  sekolah  bidang  kurikulum  sudah  mensosialisasikan  dan  meminta  kepada  setiap guru  untuk  menyiapkan  perangkat  pembelajaran  sebelum  tahun  ajaran  berjalan.  Setiap guru dituntut untuk ikut terlibat dalam manajemen pembelajaran. Tidak terkecuali guru Aqidah  Akhlak  juga  diwajibkan  untuk  turut  serta  dalam  perumusan  manajemen pembelajaran mulai dari perencanaan, Pengorganisasian, pelaksanaan sampai evaluasi. 30
Dikarenakan  ada  pergantian  regulasi  dari  perangkat  pembelajaran  tatap  muka  ke perangkat  pembelajaran  daring,  sehingga  mengakibatkan  guru  Aqidah  akhlak  merasa terbebani  dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran,  hal  tersebut  disebabkan  oleh kurangnya  waktu  dalam  memahami  kurikulum  serta  banyaknya  tanggung  jawab  yang harus dikerjakan guru Aqidah Akhlak. Karena itu guru Aqidah akhlak sering terlambat dalam  pembuatan  perangkat  pembelajaran  yang  berdampak  pada  pelaksanaan pembelajaran dikelas. 31
Hal  tersebut  sesuai  berdasarkan  penelitian  milik  Rido  dan  Hibatullah  yang mengungkapkan  pengelolaan  manajemen  pembelajaran  terdiri  dari  beberapa  tahapan pengelolaan  pembelajaran  dilakukan  melalui  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengorganisasian,  pemantauan,  penerapan  disiplin  dalam  pembelajaran  melalui penetapan kontrak belajar, memberikan contoh kepada siswa, menyelesaikan tugas tepat waktu,  meninjau  ulang,  dan  banyak  lagi. 32 Pada  awal  abad  kedua  puluh,  pabrikan
29 Dr. Hj Sumatil Ilya.
30 Hamidatul  Ula  and  Suwarno  Suwarno,  ‘Character  Education  Program  Management  to Improve  Student’s  Religious  Attitudes  in  Madrasah  Aliyah’, Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 8.1 (2023), 90–107 <https://doi.org/10.31538/ndh.v8i1.3032>.
31 Septi  D  W  I  Putri  and  Desy  E  K  A  Citra,  ‘Problematika  Guru  Dalam  Menggunakan  Media Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran  Ips  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Darussalam  Kota  Bengkulu’, IJSSE: Indonesian Journal of Social Science Education , 1.1 (2019), 49–54 <https://media.neliti.com/media/publications/271186-problematika-guru-dalam-menggunakan-medi- 0dc3c92c.pdf>.
32 Acep  Rido  and  others,  ‘Analisis  Manajemen  Pembelajaran  Dan  Kedisiplinan  Belajar  Dalam Meningkatkan Prestasi Peserta Didik Analysis of Management and Discipline Learning in Improving of Student  Achievement  Pendidikan  Adalah  Usaha  Sadar  Dan  Terencana  Untuk  Mewujudkan  Suasana Bela’, Tarbiyatu Wa Ta’lim: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 02.1 (2020), 14–34.
Prancis  bernama  Henry  Fayol  memelopori  peran  manajemen.  Dia  menyarankan  lima peran  manajerial  pada  saat  itu,  termasuk  merancang,  mengkoordinasikan, mengorganisir,  memerintah,  dan  mengatur.  Namun,  lima  tugas  ini  telah  dikurangi menjadi  empat:  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  serta  evaluasi.  Karena berperan sebagai pedoman bagi guru ketika melaksanakan aktivitas pembelajaran guna meraih tujuan, maka fungsi manajemen merupakan salah satu komponen terpenting dari proses manajemen. 33
Secara  umum  manajemen  pembelajaran  terbagi  menjadi  3  bagian  utama  yakni perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran, serta penilaian / evaluasi pembelajaran. 34 Pada tahap awal yaitu perencanaan proses pembelajaran, guru aqidah  akhlak  bersama  dengan  tim  pengajar  lain  dan  pimpinan  sekolah  dapat merumuskan  mengenai  kurikulum  pembelajaran  yang  akan  diterapkan  pada  proses pembelajaran.  Di  Indonesia,  kurikulum  pembelajaran  yang  diadopsi  adalah  kurikulum 2013.
Untuk  mengaruh  manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  terhadap  motivasi belajar  siswa  kelas  XI-MIPA  MAN  2  Mojokerto  maka  dilakukan  uji  Uji  paired  t  test dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 8. Uji paired t test pengaruh manajemen pembelajaran aqidah akhlak terhadap motivasi belajar siswa kelas XI-MIPA MAN 2 Mojokerto
33 Fathul Maujud, ‘Implementasi Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Lembaga Pendidikan Islam’, Jurnal Penelitian Keislaman , 14.1 (2018), 30–50.
34 Syarhani, ‘MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM , KONSEP , FUNGSI DAN PRINSIP’, Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan Dan Kemasyarakatan , 16.6 (2022), 2007–17.
Dari hasil uji paired T test pada variabel Motivasi belajar didapatkan nilai T hitung 6,860 sedangkan nilai T tabel sebesar 2,036. yang artinya Nilai T Hitung > T tabel sehingga H 1 diterima  serta  H 0 ditolak  yang  artinya  ada  pengaruh  Pelaksanaan  Manajemen pembelajaran  Akidah  Akhlak  terhadap  Motivasi  siswa  kelas  XI  MIPA  1  MAN  2 Mojokerto Tahun Pelajaran 2021/2022
Hasil  uji  paired  T  test  pada  variabel  Motivasi  belajar  didapatkan  nilai  T hitung 6,860 sedangkan nilai T tabel sebesar 2,036. yang artinya Nilai T Hitung > T tabel sehingga H 1 diterima serta H 0 ditolak yang maknanya ditemukan pengaruh Pelaksanaan Manajemen pembelajaran  Aqidah  Akhlak  terhadap  Motivasi  siswa  kelas  XI  MIPA  1  MAN  2 Mojokerto Tahun Pelajaran 2021/2022.
Hasil  tersebut  sesuai  berdasarkan  penelitian  milik  Mulkan  dikemukakan bahwasannya  perencanaan  pembelajaran  PAI  di  SDN  Bahal  Padanglawas  Utara menyatakan yakni guru PAI menyusun rencana pembelajaran berdasarkan materi yang akan disampaikan, dan pelaksanaan pembelajaran PAI sudah sesuai berdasarkan sesuatu yang sudah disiapkan dari pengajar PAI yang ada, dan guru PAI menggunakan berbagai metode untuk meningkatkan semangat siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. 35
Hasil  penelitian  ini  serupa  dengan  penelitian  milik  Mujiyem. 36 Penelitian  yang dilakukan membuktikan bahwasannya pembelajaran aqidah akhlak berbasis manajemen kelas  yang  dilakukan  kepada  peserta  didik  oleh  guru  mata  pelajaran  aqidah  akhlak mampu meningkatkan motivasi  belajar aqidah akhlak yang dimiliki oleh siswa selama kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Penyusunan  program  tahunan,  kesiapan  silabus pembelajaran,  perencanaan  kegiatan  pembelajaran  dan  persiapan  bahan  ajar  adalah proses  penting  yang  harus  dilakukan  dalam  tahap  perencanaan. 37 Selanjutnya  pada tahapan pelaksanaan kegiatan pembelajaran, seorang guru harus peka terhadap kondisi peserta didik yang mereka miliki. 38 Menyampaikan materi dengan bahasa yang mudah
35 Mulkan  Hasibuan,  ‘Implementasi  Manajemen  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Berbasis’, Jurnal Pendidikan , 10.3 (2021), 95–107.
36 Mujiyem  Sapti,  ‘EFEKTIVITAS  PEMBELAJARAN  AQIDAH  AKHLAK  BERBASIS MANAJEMEN KELAS SufSapti, Mujiyem, ‘’, Jurnal Al-Ta’dib , 53.9 (2019), 127–44.
37 Mujahidatun  Mukhlisoh  and  Suwarno  Suwarno,  ‘Implementasi  Manajemen  Pendidikan Karakter Di Sekolah’, Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan, Komunikasi Dan Pemikiran Hukum Islam , 11.1 (2019), 56–75 <https://doi.org/10.30739/darussalam.v11i1.449>.
38 Suwarno  Khusnul  Aulyah,  ‘IMPLEMENTASI  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN MEMBACA  AL-QUR’AN  METODE  AL-TARTIL  DALAM  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN MEMBACA  AL-QUR’AN  DI  SDN  KEPANJEN  2  JOMBANG’, Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 6.1 (2021), 496–512
<https://jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax- literate/article/view/4755/2715>.
dimengerti  dan  penggunaan  beberapa  metode  pembelajaran  yang  baru,  akan  semakin menarik  minat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  aqidah  akhlak. 39 Untuk  evaluasi pembelajaran,  guru  bisa  menggunakan  beragam  metode  pengujian  kemampuan  siswa namun  penilaian  tidak  harus  bergantung  kepada  hasil  ujian. 40 Keaktifan  siswa  pada aktivitas  proses  belajar  mengajar,  kemampuan  siswa  ketika  menjawab  semua pertanyaan  yang  diberikan  serta  kecakapan  siswa  ketika  menyelesaikan  tugas  yang diberikan dapat juga dipergunakan untuk penilaian pembelajaran aqidah akhlak. 41

## KESIMPULAN
Setelah  Manajemen  pembelajaran  aqidah  akhlak  di  terapkan  pada  kelas  XI- MIPA di Madrasah Aliyah Negeri 2 Mojokerto mengalami perubahan yang signifikan, penerapan  manajemen  telah  sesuai  dengan  konsep  manajemen  pembelajaran  di  mana dalam  penerapannya  sudah  sesuai  yaitu  terdiri  dari  perencanaan  proses  pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan proses evaluasi.
Hasil  uji  paired  T  test  pada  variabel  Motivasi  belajar  didapatkan  nilai  T hitung 6,860  sedangkan  nilai  T tabel tabel  sebesar  2,036.  yang  artinya  Nilai    T Hitung >  T tabel sehingga  H1  diterima  serta  H0  ditolak  yang  artinya  ditemukan  pengaruh  Pelaksanaan Manajemen  pembelajaran  Akidah  Akhlak  terhadap  Motivasi  belajar  siswa  kelas  XI MIPA 1 MAN 2 Mojokerto Tahun Pelajaran 2021/2022
39 Asrori, Krisnawati, and Salmani.
40 L  Idrus,  ‘Evaluasi  Dalam  Proses  Pembelajaran’, Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam ,  9.2 (2019), 920–35.
41 Syarif  Hidayatullah,  ‘Active  Learning  as  A  Teaching  Method:  A  Discourse  for  Its Implementation in Islamic Education’, Science and Education , 1 (2022), 313–20.

## DAFTAR RUJUKAN
AA,  Ilham  Hidayatulloh,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dengan  Kitab Ta’limul  Muta’allim’, An-Nidzam:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan  Studi Islam ,  8.2  (2016),  1–23  <https://ejournal.iainu-kebumen.ac.id/index.php/An- Nidzam/article/view/364/356>
Asrori,  Asrori,  Nofi  Maria  Krisnawati,  and  Salmani  Salmani,  ‘Hubungan  Prestasi Belajar Akidah Akhlak Terhadap Perilaku Siswa Madrash Ibtidaiyah Al-Mujahidin
Jakarta Timur’, Mimbar Ilmu , 23.3 (2018), 173–82
<https://doi.org/10.23887/mi.v23i3.16433>
Bariah, Chairul, and Erna Fitriani Hamda, ‘Analisis Perilaku Siswa Yang Menyimpang Di Tinjau Dari Lokasi Geografis Budaya Aceh Bersyari ’at’, Jurnal Georafflesia ,
6.2 (2021), 1–11
Dr. Hj Sumatil Ilya, M.Pd.I, ‘Wawancara’, 2022
Erna Wati, Tetik, Hasil Penelitian Yang Diolah , 2022
———, Observasi , 2022
Fatoni,  Bagus,  and  Moh.  Turmudi,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak Berwawasan  Multikultural  Di  MTs  Negeri  1  Kediri’, Jurnal  Intelektual:  Jurnal
Pendidikan Dan Studi Keislaman , 8.2 (2018), 251–60 <https://doi.org/10.33367/ji.v8i2.716>
H. Bambang Ismono, S.PdI, M.PdI, ‘Wawancara’ (Mojokerto, 2022)
Halik,  Abdul,  and  Saira,  ‘Peran  Manajemen  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Dalam
Pembentukan Akhlakul Karimah’, Jurnal Istiqra’ , 5.2 (2018), 6 <https://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/view/452>
Hasibuan, Mulkan, ‘Implementasi Manajemen Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam Berbasis’, Jurnal Pendidikan , 10.3 (2021), 95–107
Hidayatullah,  Syarif,  ‘Active  Learning  as  A  Teaching  Method:  A  Discourse  for  Its Implementation in Islamic Education’, Science and Education , 1 (2022), 313–20
Idrus,  L,  ‘EVALUASI  DALAM  PROSES  PEMBELAJARAN’, Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 9.2 (2019), 920–35
Jonathan  Sarwono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  &  Kualitatif ,  Pertama  (Yogyakarta: Cahaya Ilmu, 2006)
Kepala MAN 2 Mojokerto, ‘Wawancara’ (Mojokerto, 2022)
Khusnul  Aulyah,  Suwarno,  ‘IMPLEMENTASI  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN
MEMBACA AL-QUR’AN METODE AL-TARTIL DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QUR’AN DI SDN KEPANJEN 2 JOMBANG’, Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia , 6.1 (2021), 496–512
<https://jurnal.syntaxliterate.co.id/index.php/syntax- literate/article/view/4755/2715>
MAN  2  Mojokerto, Dokumen  Guru  Aqidah  Akhlak  MAN  2  Mojokerto (Jombang:
Madrasah Aliyah Negeri 2 Mojokerto, 2021)
Maujud, Fathul, ‘Implementasi Fungsi-Fungsi Manajemen Dalam Lembaga Pendidikan Islam’, Jurnal Penelitian Keislaman , 14.1 (2018), 30–50
Mukhlisoh,  Mujahidatun,  and  Suwarno  Suwarno,  ‘Implementasi  Manajemen Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah’, Jurnal  Darussalam:  Jurnal  Pendidikan,
Komunikasi Dan Pemikiran Hukum Islam , 11.1 (2019), 56–75
<https://doi.org/10.30739/darussalam.v11i1.449>
Noor,  Zulki  Zulkifli, Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Dan  Kuantitatif2015.Pdf (Yogyakarta: Deepublish, 2015)
Nur’ni,  ‘Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  Untuk  Menanamkan  Kecerdasan  Interpersonal Peserta  Didik’, Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,  5.1  (2023),  447–55
<https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/4777>
Putri, Septi D W I, and  Desy E K A Citra, ‘Problematika Guru Dalam  Menggunakan
Media Pembelajaran Pada Mata Pelajaran Ips Di Madrasah Ibtidaiyah Darussalam Kota  Bengkulu’, IJSSE:  Indonesian  Journal  of  Social  Science  Education ,  1.1 (2019),  49–54  <https://media.neliti.com/media/publications/271186-problematika- guru-dalam-menggunakan-medi-0dc3c92c.pdf>
R.  Burke  Johnson,  Larry  Christensen, EDUCATONAL  RESEARCH:  Quantitave, Qualitative,  and  Mixed  Approaches ,  Fifth  Edit  (California:  SAGE  Publications,
Inc., 2014), XXI <http://journal.um-
surabaya.ac.id/index.php/JKM/article/view/2203>
Ramadhan,  Hilmawan  Nur,  and  Pujiriyanto  Pujiriyanto,  ‘Pengelolaan  Pembelajaran Akidah Akhlak Di Madrasah Aliyah Negeri Kota Magelang’, Epistema , 1.1 (2020),
39–50 <https://doi.org/10.21831/ep.v1i1.32324>
Rido,  Acep,  Hilyas  Hibatullah,  Abdul  Kudus,  and  Dpvxo  Xqxqjsx  Xk,  ‘Analisis Manajemen Pembelajaran Dan Kedisiplinan Belajar Dalam Meningkatkan Prestasi Peserta  Didik  Analysis  of  Management  and  Discipline  Learning  in  Improving  of Student  Achievement  Pendidikan  Adalah  Usaha  Sadar  Dan  Terencana  Untuk Mewujudkan  Suasana  Bela’, Tarbiyatu  Wa  Ta’lim:  Jurnal  Pendidikan  Agama Islam , 02.1 (2020), 14–34
Sapti, Mujiyem, ‘EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN AQIDAH AKHLAK BERBASIS
MANAJEMEN  KELAS  SufSapti,  Mujiyem,  ‘’, Jurnal  Al-Ta’dib ,  53.9  (2019), 127–44
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kutilitatif R & D (Bandung: Alfabeta, 2019)
Suwarno,  Suwarno,  Akrima  Dini,  Maulida  Yani,  Sahria  Nurul  Yana,  and  Susilawati Susilawati, ‘Pembelajaran Aqidah Akhlak Mengunakan Metode Bernyanyi Untuk Membantu  Daya  Ingat  Siswa  Kelas  Iii  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (Min)  1 Aceh  Tengah’, TA’LIM :  Jurnal  Studi  Pendidikan  Islam ,  5.2  (2022),  124–39 <https://doi.org/10.52166/talim.v5i2.3108>
Syarhani,  ‘MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  ,  KONSEP  ,  FUNGSI  DAN PRINSIP’, Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan ,  16.6 (2022), 2007–17
Ula, Hamidatul, and Suwarno Suwarno, ‘Character Education Program Management to Improve  Student’s  Religious  Attitudes  in  Madrasah  Aliyah’, Nidhomul  Haq :
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 8.1 (2023), 90–107
<https://doi.org/10.31538/ndh.v8i1.3032>
Unaradjan, Dominikus Dolet, Metode Penelitian Kuantitatif (Penerbit Unika Atma Jaya Jakarta, 2019)