http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Pembelajaran Penanganan dan Perawatan Cedera (PPC) Berbasis Ramuan Herbal Tradisional Mbojo “Lo’i Pa’i Piri” untuk Mahasiswa
Amal Fauqi 1 , Linda Susila 2
Program Studi Pendidikan Jasmani Kehatan dan Rekreasi, STKIP Yapis Dompu E-mail amalfauqi@gmail.com , susilalinda36@gmail.com ,

## Abstract.
The problems encountered by researchers as lecturers in Injury Handling and Care (PPC) courses include: (a) Injuries that they study and understand are identical Handling and treatment must be handled in a hospital using prescription drugs  from  an  injury  specialist  (b)  Background  students'  understanding  of  medicinal  plants  and  the  composition  of traditional  herbal  medicines  is  still  minimal  (c)  Student  knowledge  is  still  limited  in  understanding  the  purpose  and benefits of consuming Mbojo traditional herbal ingredients “Lo'i Pa'i Piri”. The problem solving model in this research uses  Hellison's  model  which  has  been  tested  for  its  validity,  practicality,  and  effectiveness.  This  study  uses  a  4-D development  model  (Define,  Design,  Develop,  and  Disseminate.  In  conclusion,  teaching  materials  for  Handling  and Treatment of Injury Using Mbojo's Traditional Herbal Concoction "Loi Pai Piri" are sourced from plants and plants of the Bima Community with the Hellison'S model approach. good category, because all the learning tools in the teaching materials are valid based on expert judgment, student responses are very positive because of their practicality when used in learning, and can improve students' critical thinking skills.

## Keywords: PPC Learning, Loi Paipiri, Student

## Abstrak
Permasalahan yang didapatkan oleh peneliti sebagai dosen pengampuh mata kuliah Penanganan dan Perawatan Cedera (PPC) antara lain : (a) Cedera yang meraka pelajari dan pahami identic Penanganan dan perawatannya harus ditangani di rumah sakit dengan menggunakan resep obat dokter spesialis cedera (b) Latar belakang pemahaman mahasiswa terhadap tanaman tumbuhan obat dan komposisi obat herbal tradisional yang masih minim (c) Pengetahuan mahasiswa yang masih terbatas dalam memahami tujuan dan manfaat mengkonsumsi ramuan herbal Tradisional Mbojo “Lo’i Pa’i Piri”. Model pemecahan masalah dalam peneliti ini mengunnakan Hellison’s model yang telah diuji kevalid-annya, kepraktisan, serta keefektifannya . Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D (Define,  Design,  Develop,  dan  Disseminate . Adapun  Kesimpulannya  bahan  ajar  Penangananan  dan  Perawatan  Cedera  Menggunakan  Ramuah  Herbal  Tradisioanl Mbojo “Loi  Pai  Piri” yang  bersumber  dari  Tanaman  dan  tumbuhan  Masyarakat  Bima  dengan  pendekatan  model Hellison’S Model dalam kategori baik, di karenakan semua perangkat pembelajaran yang ada dalam bahan ajar tersbut valid berdasarkan penilaian para ahli, respon mahasiswa sangat positif karena ke praktisannya ketika digunakan dalam pembelajaran, dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.
Kata Kunci: Pembelajaran PPC, Loi Paipiri, Mahasiswa

## PENDAHULUAN
Implementasi  Merdeka  Belajar  secara subtansi berhubungan dengan ide, desain, proses, output dan outcome dalam siklus penyelenggaraan  pendidikan.  Sisi  ide  berkaitan dengan  konsep  merdeka  belajar  dalam  konteks kurikulum yakni kita dapat mengimplementasikan  pada  program  studi Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi yang ada di STKIP Yapis Dompu. Melalui desain dengan  pengembangan  kurikulum,  mulai  dari profil  lulusan,  CPL,  bahan  kajian  mata  kuliah sampai  pada  proses  pengembangan  perangkat dan  media  pembelajaran  yang  tersusun  pada RPS,  serta  pelaksanaan  pembelajaran  dengan model  dan  ragam  pembelajaran.  Adapun Pembelajaran yang di maksud yakni
Pembelajaran Penanganan dan Perawatan Cedera (PPC)  berbasis  Ramuan  Herbal  Tradisional Mbojo “Lo’i  Pa’i  Piri”.  Output dari pembelajaran  ini  guna  mewujudkan  perangkat pembelajaran  yang  interaktif,  efektif  dan menyenangkan. Sementara outcome nya kompetensi  atau  capaian  pembelajaran  mampu memberikan  partisipasi  lulusan  pada  beragam dunia kerja.
Permasalahan  yang  didapatkan  oleh peneliti  sebagai  dosen  pengampuh  mata  kuliah Penanganan dan perawatan Cedera (PPC) antara lain:
a) Cedera  yang  meraka  pelajari  dan  pahami identic Penanganan dan perawatannya harus ditangani di rumah sakit dengan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
menggunakan  resep  obat  dokter  spesialis cedera,
b) Latar  belakang  Pemahaman  mahasiswa terhadap  tamanan  tumbuhan  obat  dan komposisi obat herbal tradisional yang masih minim
c) Kemampuan  mahasiswa  dalam maracik  dan menggunakan  obat  herbal  tradisonal  yang masih rendah
d) Pengetahuan mahasiswa yang masih terbatas dalam  memahami  tujuan  dan  manfaat mengkonsumsi  ramuan  herbal  Tradisional Mbojo “Lo’i Pa’i Piri” .
Langkah  yang  di  dilakukan  dalam meningkatkan Kopetensi mahasiswa yakni dosen mampu mengfasilitasi dan menghadirkan proses pembelajaran  inovatif  yang  memiliki  nilai kebaruan  dengan  upaya  pengembangan  bahan ajar  yang  valid,  praktis,  dan  efektif.  Adapun bahan ajar yang dikembangkan adalah perangkat pembelajaran Penanganan dan Perawatan Cedera (PPC)  berbasis  Ramuan  Herbal  Tradisional Mbojo “Loi pai Piri” Perangkat yang dimaksud yakni  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS), Worksheet,  dan  Buku  Ajar  dengan  Pendekatan Hellison,s Model. Yang di maksud Lo’i artinya obat. Pa’i Piri artinya pahit. Ramuan ini adalah jamu  bagi  orang-orang  Bima  sejak  dulu  yang memiliki  khasiat  mengobati  berbagai  penyakit dan  menambah  nafsu  makan.  Jamu  Bima  ini diramu  dan  diracik  dari  berbagai  bahan  yang bersumber dari akar, serat dan kulit pohon-pohon berkhasiat yang ada di pegunungan Bima.
Wujud  dari  penerapan  merdeka  belajar bagaimana  SDM  pada  perguruan  tinggi  atau pendidik  harus  mampu  mengfasilitasi  dan menghadirkan proses pembelajaran yang inovatif yang  memiliki  nilai  kebaruan.  Sejalan  dengan Semangat (UUD Nomor 5 RI 2017 [4] . Tentang Pemajuan Kebudayaan adalah upaya meningkatkan  ketahanan  budaya  dan  kontribusi budaya  Indonesia  di  tengah  peradaban  dunia melalui Pelindungan, Pengembangan, Pemanfaatan,  dan  Pembinaan  Kebudayaan Kabupaten  merupakan  wilayah hot  spot biodiversitas yang  kaya  akan  ragam  tumbuhan obat  dan  sekalis  daerah  yang  masyarakatnya masih mempertahankan tradisi dalam menangani segala  bentuk  penyakit  dan  pemulihan  melalui obat  tradisional  Penelitian  ini  melengkapin
penelitian  sebelumnya  yakni  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Penanganan dan Perawatan Cedera (PPC) “ Lo,i Ncara ro Mpoka ” menggunakan Hellison’s Model untuk mengembangkan kreativitas mahasiswa.
Lanjutan dari penelitian ini peneliti menghadirkan perangkat baru dalam pembelajaran bagaimana mahasiswa bisa melakukan inovatif dalam penanganan perawatan dan pemulihan cedera dengan dengan menggunakan  Ramuan  Herbal  Tradisional Bima “Loi  Pai  Piri” (Jamu)  yang  bisa  di konsumsi  Masyarakat  Mbojo  (Bima)  sebagai pelengkap  Obat  herbal  “ lo,i  ncara  ro  mpoka ” yang  di  gunakan  di  luar. Hellison’s  model ini bertujan melatih agar mahasiswa dapat mengerti dan  berlatih  rasa  tanggung  jawab  pribadinya serta  kepekaan  terhadap  orang  lain.  Level Tanggung Jawab Ini  terbagi menjadi 5 tingkatan sikap : level 0 (tidak bertanggung jawab), level 1 (pengendalian diri) , level 2 (keterlibatan), level 3 (bertanggung jawab), dan level 4 (peduli) .
Dari  hasil  studi  literatur  yang  dilakukan oleh  peneliti  diatas  dijelaskan  diantaranya, peneliti-peneliti sebelumnya hanya menjelaskan potensi tumbuhan obat yang ada dan manfaatnya. Maka  dari  itu  peneliti  tertarik  untuk  ikut  serta melakukan inovasi dan melakukan pengembangkan dalam bentuk bahan ajar yakni ramuan  Herbal  Tradisional  Mbojo “Lo’I  Pa’I Piri” (Jamu)    serta  penerapan  akhirnya  adalah Produk dari Ramuan Herbal itu Sendiri.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian pengembangan ( developmental research ) dengan mengembangkan bahan ajar Penanganan dan  Perawatan  Cedera  (PPC)  yang  meliputi: RPS, Worksheets ,  buku  ajar  serta  instrument berpikir  kritis  Mahasiswa  yang  mengacu  pada model Dick & Cerey yang disederhanakan yang mencakup tiga tahap penelitian dan pengembangan  yaitu,  penelitian  pendahuluan, pengembangan model dan uji efektivitas model yang  dilaksanakan  pada  Mahasiswa  Program Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi.  STKIP  Yapis  Dompu,  Semester  IV dengan jumlah 21 orang Kelas A dan 24 orang Kelas B orang Mahasiswa tahun pembelajaran2021/2022.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Tabel 1. Prosedur Penelitian No Prosedur Penelitian Tahapan setiap Prosedur Penelitian 1 Penelitian Pendahuluan Studi Lapangan Studi Literatur 2 Pengembangan Model Penyususnan Draf Model Validasi Draf Model Revisi Draf Model 3 Uji efektivitas Model UJi Coba Produk Desain Uji Coba Subjek Uji Coba
Instrument  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu:  Lembar  Validasi bahan  ajar, Whorksheets ,  Lembar  respon Mahasiswa,  dan  Tes  Hasil  Pembelajaran, sedangkan teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan dua teknik analisis data, yaitu analisis  kualitatif,  analisis  kuantitatif  dan statistic uji-t.
1. Analisis Kualitatif
Analisis
deskriptif
Kualitatif
digunakan  untuk menganalisis data  hasil validitas  ahli  dan  praktisi,  data  respon Mahasiswa,  hal  ini  dimaksudkan  untuk melihat keterlaksanaan dan efektifitas buku ajar  Penanganan  dan  perawatan  Cedera (PPC)  menggunakan Ramuan  Tadisional Mbojo  “Loi  Pai  Piri” berbasis Model Hellison,S dari  bloom,  madaus  &  hastigs sebagai Berikut:
Tabel 2. Keterlaksanaan Model Nilai Kategori 90% < KM Sangat tinggi (SB) 80% < KM < 90% Tinggi (B) 70% < KM < 80% Cukup (CB) 60% < KM < 70% Sedang (S) 60% < KM < 50% Rendah (R) KM < 50% SangatRendah(SR)
2. Analisis Kuantitatif
Pada tahap pengembangan, penelitian ini  menggunakan  model  yang  sudah  valid tetapi  masih  harus  diuji  cobakan  agar efektiftas  buku  ajar  diketahui.  Untuk  uji coba  buku  ajar  yang  valid  maka  model pembelajaran diimplementasikan pada kelas eksperimen. Pembahasan hasil uji efektifitas
akan  dipaparkan  beberapa  data  hasil  uji statistik, sebagai berikut:
1) uji kesetaraan prestasi, yaitu
membandingkan  hasil pre  test prestasi dan kemampuan berpikir kritis Mahasiswa  antara  kelas  eksperimen  dan kelas  control  untuk  melihat  kesetaraan kedua kelas, sama atau tidak, baik dalam kognitif maupun afektif;
2) uji peningkatan prestasi yaitu membandingkan  hasil pre  test dan post test kelas  eksperimen.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  melihat  pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  Mahasiswa pada  kelas  eksperimen  sebelum  dan setelah perlakuan;
3) uji efektifitas buku ajar, yaitu membandingkan  hasil  pre  test  dan  post test  kelas  eksperimen.  Hal  tersebut bertujuan  untuk  melihat  pengembangan kemampuan  berpikir  kritis  Mahasiswa pada  kelas  eksperimen  sebelum  dan setelah perlakuan;
4) uji efektifitas buku ajar, yaitu membandingkan  hasil  nilai  post  test antara  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
3. Statistik
Uji-T  Data  yang  diperoleh  dari  hasil eksperiment  di  analisis  dengan  statistik menggunakan  uji  T.  Hal  ini  untuk membandingkan  nilai  ratarata  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol  dan membandingkan  keadaan  sebelum  diberi perlakuan  dan  setelah  diberi  perlakuan, untuk  melihat  perbedaan  rata-rata  dan peningkatan  itu  bermakna  selanjutnya dilakukan  uji  Paired  Sample  T  Test  antara rerata pre test dan post test dengan hipotesis sebagai berikut:
Hipotesis I:
H0 = rerata sebelum dan setelah perlakuan sama.
H1  =  rerata  sebelum  dan  setelah  perlakuan berbeda.  Pengambilan keputusan:
Jika  probabilitas  >  0,05  maka  Ho diterima, artinya rerata sama Jika probabilitas <  0,05  maka  Ho  ditolak,  artinya  rerata berbeda.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## Hipotesis II:
Ho  =  tidak  ada  perbedaan  rerata  antara     kelas eksperimen dan kelas control.
H1  =  terdapat  perbedaan  rerata  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol Keputusan Uji:
1) Jika t hitung dengan taraf signifikansi (2tailed)  >  0,025  maka  rerata  kedua kelas sama (Ho diterima)
2) Jika t hitung dengan taraf signifikansi (2tailed)  <  0,025  maka  rerata  kedua kelas tidak sama (Ho ditolak).
4. Analisis data tes kemampuan berpikir kritis Analisis  data  tes  kemampuan  berpikir
kritis Mahasiswa bertujuan untuk mendeskripsikan  kemampuan  berpikir  kritis Mahasiswa (Hasil Belajar), data yang dianalisis adalah  data  postes,  seorang  Mahasiswa dikatakan  tuntas  belajarnya  secara  individual jika  skor  yang  diperoleh  Mahasiswa  tersebut lebih dari atau sama dengan 70% dari skor total. Sedangkan  ketuntasan  belajar  secara  klasikal tercapai bila pada kelas tersebut lebih dari atau sama dengan 87% Mahasiswa tuntas belajarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Ramuan herbal  Tradisional  menggunakan  model Hellison’s .
Produk  akhir  dari  penelitian  ini  berupa bahan ajar berbasis model Hellison’s yang valid pada  mata  kuliah  Penagananan  dan  Perawatan Cedera (PPC) untuk meningkatakan kemampuan berpikir Kritis Mahasiswa, bahan ajar ini secara spesifik  difokuskan  pada  materi  pengananan Cedera  mengguunakan    Ramuan  Jamu  Pahit yang  merupakan  salah  satu  materi  pada  mata kuliah  PPC  yang  diajarkan  pada  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehan dan Rekreasi  STKIP  Yapis  Dompu,  Semester  IV tahun  pembelajaran  2022/2023,  penelitian  ini disederhanakan  mencakup  tiga  tahap  yaitu, penelitian  pendahuluan,  pengembangan  model dan uji efektivitas model.
2. Penelitian Pendahuluan 1) Studi Lapangan
Wawancara  dan  observasi  terhadap Mahasiswa untuk mengetahui permasalahan  yang  terjadi  berkenaan dengan  pembelajaran  Jasmani,  Kesehan dan Rekreasi khususnya pada mata kuliah Penanganan dan perawatan cedera (PPC), pengamatan peneliti terhadap perkuliahan pada  tahun  sebelumnya  disimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan
Jasmani,  Kesehan  dan  Rekreasi  STKIP
Yapis  Dompu  masih  rendah,  hal  ini  di jelaskan  oleh  Suparni,  (2019)  Studi lapangan sangat membantu untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi.
2) Studi Literatur (Pustaka)
Melakukan  studi  literatur  dapat memperkuat  hasil  studi  lapangan,  studi literatur  dapat  menentukan  solusi  yang sekiranya tepat untuk memenuhi kebutuhan  pembelajaran  yang  telah ditemukan  pada  tahap  sebelumnya,  salah satu solusi yang kemudian ditawarkan dan dikembangkan adalah Bahan Ajar
Penangan dan Perawatan Cedera berbasis ramuan  herbal  suku  Mbojo,  sementara materi  yang  disajikan  adalah  materi bagaimana Pemulihan Cedera
mengunaakan Ramuan “Loi Pai Piri” yang bersumber  dari  tamanan  dan  Tumbuhan yang  ada  di  daerah  Mbojo  (Kabupaten Bima),  maka  akhir  dari  solusi  yang dikembangkan  adalah  pengembangan bahan  ajar  berbasis  Helisson’S  Model untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan Rasa Tanggung Jawab Mahasiswa.
3) Pengembangan Model
Hasil  analisis  dari  tahap  penelitian pendahuluan dapat melatarbelakangi peneliti untuk mengerjakan tahap pengembangan  model,  pada  tahap  ini Trisnawati,  (2012)  menjelaskan  akan dilakukan  pengem-  bangan  berbagai instrument  yang  menunjang  kualitas bahan  ajar  yang  akan  dibuat,  harus melewati  tahap  pengembangan  model yakni sebagai berikut:
a) Penyusunan Draf Model
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Pada  tahap  ini  akan  dilanjutkan  dengan Penyususnan  Draf  Model  bahan  ajar  yang berfokus  pada  bagaimana  pemulihan  dan nanganan  Cedera  Berbasis  Ramuan  Herbal (Jamu)  Bima-Dompu  bersumber  pemanfaatan dari  tamanan  dan  tumbuhan  Masyarakat    pada mata  perkuliahan  PPC  untuk  Mahasiswa Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Jasmani, Kesehan  dan  Rekreasi  STKIP  Yapis  Dompu, bahan ajar ini dibuat dengan pendekatan Model Helisson’s untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir kritis Mahasiswa. Pada tahap ini terdiri dari beberapa langkah yaitu:
1) Penyususnan  Draf.  Pada  tahap  ini  bagian- bagian  yang  mendesain  akan  dibahas  yang memuat  cover,  kata  pengantar,  daftar  isi, materi  PPC  Berbasis  Ramuan  Herbal Masrayakat  lokal  Bima  Pada  Mata  Kuliah
PPC dan daftar pustaka.
2) Menyusun materi
Penanganan dan Perawatan Cedera. Pada tahap ini, dijelaskan  bagaimana  Penggunaan  dan Meracik  Tumbuhan  dan  Tanaman  Obat Serta Menguraikan Manfaat dari Konsumsi Jamu Tersebut.
3) Penyususnan Draf Model bahan ajar secara menyeluruh yang dikembangkan berukuran A5  yaitu  14,8  cm  x  21  cm  yang  di  sususn menggunakan program Adobe Indesign.
4) Setelah dilakukan Penyususnan Draf Model bahan  ajar,  selanjutnya  dilakukan  proses editing dan mengalami beberapa kali revisi berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  reviewer hingga  dinyatakan  layak  oleh  reviewer. Bahan  ajar  selanjutnya  dinilai  oleh  penilai yaitu 20 Mahasiswa dan 2 dosen ahli.
b) Validitas Draf Model Pada  tahap  pengembangan  adalah meminta  masukan  para  ahli  pendidikan
Jasmani  Kesehatan  dan  Olahraga  Serta
Ahli  Farmasi  Opeteker  (validator), Masukan yang diberikan berupa penilaian  dan  saran-saran  perbaikan perangkat,  hasil  dari  validasi  digunakan untuk  kelayakan  dan  merevisi  model bahan  ajar  yang  sudah  di  susun.  Draft perangkat  pembelajaran  hasil  revisi berdasarkan  masukan  para  ahli  disebut draft  I  (i).  Perangkat  pembelajaran  yang
dinyatakan valid oleh validator
dinamakan draft II. a. Hasil Validasi Rencana Pembelajaran
Semester  (RPS)  Hasil  validasi  Rencana Pembelajaran Semester yang diberikan kepada  validator  (para  ahli)  berisi  tentang penilaian dan komentar saran-saran perbaikan,  setelah  di  berikan  masukan  oleh validator  maka  dilakukan  revisi,  sehingga didapat perangkat atau RPS yang sesuai dan di jadikan  sebagai  perangkat  pembelajaran. Berikut hasil validasi RPS pada Pada Grafik.
Gambar 1. Grafik Hasil Penilaian RPS
b. Hasil Validasi LKM (Lembar Kerja Mahasiswa/Worksheets)  Pada  tahap  ini seperti  halnya  RPS,  LKM  juga  harus  diuji validitasnya  melalui  proses  validasi  oleh validator.  Validitas  LKM  didapatkan  dari masing-masing  validator  yang  sesuai  dengan bidangnya,  untuk  rata-rata  skor  total  yang dirangkum  dari  para  validator  pada  masing- masing LKM dapat dilihat pada Grafik.
Gambar 2. Grafik Hasil Penilaian LKM
c. Hasil Validasi Buku Ajar  Sama seperti RPS dan  LKM  dilakukan  kepada  perangkat  yang berupa  buku  ajar  melibatkan  oleh  para validator,  adapun  komponen  buku  yang divalidasi secara garis besar terbagi menjadi 3 (tiga)  komponen  yaitu;  1)  kelayakan  isi,  2)
3,2 3,4 3,6 3,8 4 Validator 1 Validator 2 Validator 3 Hasil Validasi Pakar RPS Series 3 Series 2 Series 1 3,3 3,4 3,5 3,6 3,7 3,8 3,9 Validator 1 Validator 3

## Hasil Validasi Pakar LKM
Series 3 Series 2 Series 1
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
bahasa,  3)  penyajian.  Hasil  analisis  validasi buku  ajar  Ramuan  Herbal  Tradisonal  Mbojo “Loi Pai Piri” dapat dilihat di bawah ini pada Tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Rata-rata  Penilaian Buku Ajar oleh Validator
No Buku Ajar Penilaian Validator Rata rata Kategori V.1  V.2   V.3 1 Kelayakan Isi 4          3      3 3,33 SB 2 Bahasa 4          3      4 3,66 SB 3 Penyajian 3          4      3 3,33 SB
d. Hasil Validasi Instrumen Berpikir Kritis Pada tahap  ini  instrument  berpikir  kritis  juga  di validasi oleh para validator. Terlihat dari tabel 3  di  bawah  ini,  dapat  diketahui  bahwa keempat  butir  soal  pada  instrumen  tes kemampuan  berpikir  kritis  memiliki  kriteria valid  dengan  rata-rata  nilai  yaitu  3,33.  Dari nilai  yang  diperoleh  ini  menunjukkan  bahwa instrumen  soal  ini  dapat  dan  layak  untuk digunakan  dalam  mengukur  kemampuan berpikir  kritis,  penelitian  ini  di  perkuat  oleh Pradana,  et  al.  (2017)  pengembangan instrumen soal dengan nilai rata-rata validasi isi  sebesar  3,394  dan  menunjukkan  bahwa instrumen tersebut layak digunakan.
Tabel  2. Hasil  Penilaian  Instrumen  Berpikir Kritis oleh Validator
No Indikator Berpikir Kritis Penilaian Validator Rata rata Kategori V.1  V.2   V.3 1 Menganalisis argument 3       3      3 3 B 2 Membuat induksi 3       3      4 3,33 SB 3 Membuat dekduksi 4       3        4  3,66 SB 4 Bertanya, menjawab pertanyaan dan klasifikasi
3       4        3 3,33 SB
e. Hasil  Penilaian  Angket  Respon  Mahasiswa Instrumen  validasi  angket  respon  Mahasiswa yang  diberikan  kepada  validator,  berisi tentang penilaian.
Tabel  3. Hasil  Rata-rata  Penilaian  angket Respon Mahasiswa oleh Validator
No Angket Respon Mahasiswa Penilaian Validator Rata rata Kategori V.1  V.2   V.3 1    Menganalisis Aspek petunjuk Petunjuk dinyatakan dengan jelas 4      3       4    3,66 SB 2    Isi sudah menunjukkan respon Mahasiswa terhadap pembelajaran 3       3      4 3,33
SB
3 Menggunakan Bahasa sesuai dengan kaidah bahasa indonesia yang baik dan benar Pilihan Bahasa sesuai dengan tingkat kemampuan Mahasiswa Menggunakan kalimat yang mudah di analisis oleh Mahasiswa 4       3        4  3,66 SB
f. Uji Evektivitas Model Bahan Ajar (Uji Coba Produk)
1) Hasil  Respon  Mahasiswa  Pada  Desain Produk Data hasil angket respon Mahasiswa  berdasarkan  Tabel  4  dari indikator kepraktisan berdasarkan penelitian  diketahui  bahwa  kategori  dari kepraktisan  bahan  ajar  Penanganan  dan Perawatan  Cedera  (PPC)  menggunakan Ramuan Herbal Tradisional Mbojo berbasis model Hellison,S.
Tabel  4. Data  Rata-rata  Hasil  Respon
Mahasiswa
No Indikator Presentase Kategori 1 Aspek petunjuk 75,50 % Praktis 2 Aspek Bahasa 90,45 % Sangat Praktis 3 Aspek Isi 78,62 % Praktis
2) Hasil  Subyek  Uji  Coba  Produk  Hasil  uji coba dianalisis dengan teknik analisis data yang  telah  diuaraikan  pada  metode penelitian. Hasil analisis dijadikan sebagai
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
bahan  pertimbangan  untuk  merevisi  draft III  menjadi  draft  final.  Data  yang  diambil dari uji coba lapangan meliputi data respon Mahasiwa, data tes awal, dan data tes akhir, data  respon  Mahasiswa  dikumpulkan menggunakan  angket  respon  Mahasiswa, sedangkan  data  tes  awal  dan  tes  akhir dikumpulkan  dengan  Tes  kemampuan berpikir kritis.
g. Data  Hasil  Kemampuan  Awal  dan  Akhir Mahasiswa  Pada  tes  Kemampuan  Awal Mahasiswa menunjukkan bahwa nilai signifikansi  sebasar  (0,829)  >  0,05.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  memiliki kemampuan awal yang sama. Perolehan rata- rata  nilai  kemampuan  awal  Mahasiswa  pada kelas eksperimen sebesar 67,26 dan perolehan rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  67,57,  dengan selisih  0,31.  Selanjutnya  dilakukan  uji  beda kemampuan akhir yang disajikan pada Tabel. Tabel 5 . Hasil Uji-T Data Kemampuan Awal Mahasiswa
Kelas N Rata-rata Sig. (2-tailed) A 21      68,26 0,830 B 24 66,57 Pada tes kemampuan akhir menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi  0,002 yang lebih kecil dari 0,05 (0,002 < 0,05), dapat disimpulkan bahwa, terdapat perbedaan yang signifikan  baik  pada  kemampuan  berpikir kritis  maupun  hasil  belajar  Mahasiswa  yang diajar menggunakan c dengan kelas yang tidak di ajar dengan bahan ajar tersebut. Maka bisa dikatakan  bahwa  terjadinya  perubahan  dan peningkatan  hasil  belajar  Mahasiswa  akibat dari pengaruh penggunaan bahan ajar yang di kembangkan,  di  bandingkan  perolehan  nilai rata-rata  kemampuan  awal,  perolehan  nilai ratarata kemampuan akhir sangat jauh berbeda dapat dilihat pada table.
Tabel 6 . Hasil Uji-T Data Kemampuan Akhir Mahasiswa
Kelas N Rata-rata Sig. (2-tailed) A 21      90,10 0,002 B 24 88,40 Terdapat perbedaan nilai akhir yang cukup  besar  antara  kedua  kelas,  nilai  akhir
yang  diperoleh  kelas  eksperimen  adalah sebesar  90,10  dan  kelas  kontrol  sebesar 88,40.  Perbedaan  hasil  belajar  kognitif Mahasiswa yang dilihat dari perolehan nilai uji post-test pada kedua kelas menunjukkan bahwa rata-rata nilai kognitif kelas eksperimen lebih tinggi secara signifikan.
Data  Hasil  Kemampuan  Berpkir kritis  Mahasiswa  Data  hasil  kemampuan berpikir kritis Mahasiswa dalam pembelajaran  Penanganan  dan  Perawatan Cedera  (PPC),  pada  kelas  eksperimen diperoleh  besarnya  presentase  kemampuan berpikir kritis yaitu sebesar 29% Mahasiswa masuk kategori sangat tinggi, 10% Mahasiswa  masuk  kategori  tinggi,  42% Mahasiswa  masuk  kategori  sedang,  6% Mahasiswa masuk kategori rendah dan 13% Mahasiswa  masuk  kategori  sangat  rendah, sedangkan  data  hasil  kemampuan  berpikir kritis  pada  kelas  kontrol  dapat  dilihat  pada Tabel 6.
Tabel  7. Data  Kemampuan  Berpikir  Kritis Kelas Eksperimen Nilai Kategori (f) % 94-100 Sangat Tinggi 4 18 % 84-93 Tinggi 9 32 % 85 – 88 Cukup 7 24 % 80 – 84 Rendah 3 18 % 72 – 79 Sangat Rendah 1 8 % Jumlah 24 100 %
Data  hasil  kemampuan  berpikir kritis Mahasiswa kelas kontrol pada Tabel 6, menunjukkan bahwa 4% Mahasiswa masuk kategori  sangat  tinggi,  9%  Mahasiswa masuk  kategori  tinggi,  7%  Mahasiswa masuk  kategori  sedang,  3%  Mahasiswa masuk  kategori  rendah  dan  1%  Mahasiswa masuk  kategori  sangat  rendah.  Dari  hasil kedua  kelas  di  atas,  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  perbedaan pengaruh  terhadap  kemampuan  berpikir kritis  Mahasiswa  antara  kelas  eksperimen yang  diberi  perlakuan  dengan  bahan  ajar PPC  Ramuan  Tadisional  Mbojo  “Loi  Pai Piri”    menggunakan  model Hellison’S dengan kelas kontrol.
Tabel  8. Frekuensi  Distibusi  Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745
Nilai Kategori (f) % 94-100 Sangat Tinggi 1   6 % 84-93 Tinggi 3  10 % 85 – 88 Cukup 8  35 % 80 – 84 Rendah 8   35 % 72 – 79 Sangat Rendah    4    14 % Jumlah 24   100 % Hasil penelitian di atas menunjukan perangkat  pembelajaran  yang  berupa  RPS, Worksheets,  buku  ajar  serta  instrument berpikir  kritis  di  kategorikan  sangat  baik. Hasil  Validasi  para  ahli  menunjukan  nilai yang  tetap  kosisten  yaitu  3,33  pada  setiap perangkat pembelajaran yang di kembangkan tersebut. Secara umum, perangkat  pembelajaran  Penangananan  dan Perawatan  Cedera  Menggunakan  Ramuah Herbal  Tradisioanl  Mbojo  “Loi  Pai  Piri” yang bersumber dari Tanaman dan tumbuhan Masyarakat Bima dengan
pendekatan  model Hellison’S Model  pada Prodi  pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan Rekreasi  STKIP  Yapis  Dompu  yang  telah dikembangkan berada pada katagori “sangat baik”  dan  dapat  digunakan  dengan  sedikit revisi.  Sedangkan  pada  tahap  uji  coba produk,  yaitu  melihat  respon  mahasiswa, dalam kegiatan belajar mengajar menggunakan  bahan  ajar  yang  sudah  di desain  menunjukkan  respon  positif  dari mahasiswa yang di buktikan dengan secara umum  setiap  komponen  bahan  ajar mendapat  penilaian  lebih  dari  80%  yang menandakan  bahan  ajar  sangat  praktis. Sedangkan untuk kemampuan berpikir kritis mahasiswa juga mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dan yang  telah  diuraikan  bahwa  bahan  ajar Penangananan dan Perawatan Cedera Menggunakan  Ramuah  Herbal  Tradisioanl Mbojo “Loi  Pai  Piri” yang  bersumber  dari Tanaman  dan  tumbuhan  Masyarakat  Bima dengan  pendekatan  model Hellison’S Model dalam  kategori  baik,  di  karenakan  semua perankat  pembelajaran  yang  ada  dalam  bahan ajar  tersbut  valid  berdasarkan  penilaian  para ahli, respon mahasiswa sangat positif karena ke praktisannya ketika digunakan dalam
pembelajaran, dan dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.

## SARAN
Pembahasan  terkait  penelitian  ini  masih sangat  terbatas  dan  membutuhkan  banyak masukan, saran untuk penulis selanjutnya adalah mengkaji  lebih  dalam  dan  secara  komprehensif tentang  Penanganan  dan  Perawatan  Cedera Menggunakan  Ramuah  Herbal  Tradisioanl Mbojo  “Loi  Pai  Piri”  yang  bersumber  dari Tanaman  dan  tumbuhan  Masyarakat  Bima dengan pendekatan dan ragam model Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] “Lo’i  Pa’i  Piri  -  SEJARAHBIMA.COM  | Mengupas Sejarah, Budaya Dan
Pariwisata.”
https://www.sejarahbima.com/2016/08/loi- pai-piri.html (April 5, 2023).
[2] Ani, Novi et al. 2018. “Potensi Pemanfaatan Tumbuhan Obat Oleh Masyarakat Di Taman Wisata  Alam  Madapangga  (Studi  Kasus : Desa  Ndano,  Kecamatan  Madapangga,
Kabupaten Bima, Nusa Tenggara Barat).”2(1): 15–24.
[3] Apel,  Agustinus  Jefri  et  al.  2023. “Inventarisasi  Tumbuhan  Obat  Tradisional Sebagai Kearifan Lokal Masarakat Kawasan
Wisata Air Terjun Kabupaten Bima.”
[4] Ardiansyah, Adi, Ayi Suherman, and Entan Saptani. 2016. “Pengaruh Model Pembelajaran Hellison Dalam Penjas Terhadap Sikap Tanggung Jawab Siswa Di Sekolah Dasar.” SpoRTIVE 1(1): 1–10
[5] Efdillah,  S.,  Lufri2,  &  Ahda,  Y.  (2013).
Pengembangan Modul Pembelajaran Biologi  Berorientasi  Sains  Teknologi Masyarakat  Disertai  Peta  Konsep  Pada Materi Bioteknologi. Kolaboratif, 1(2), 31– 40.
[6] Farid,  Muhammad  et  al.  2023.  “Kearifan Lokal  Masyarakat  Dalam  Pemanfaatan Tumbuhan Obat Tradisional Di Wisata Air Terjun.” 2(1).
[7] Fauqi,  Amal,  and  Arif  Bulan.  2022. “Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Penanganan  Dan  Perawatan  Cidera  (PPC)
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Vol. 8. No. 2 Juni 2023 p-ISSN: 2548-5555, e-ISSN: 2656-6745

## ‘Lo,i  Ncara  Ro  Mpoka’  Menggunakan
Hellison’s  Model  Terhadap  Berpikir Kreativitas  Mahasiswa.” Ainara  Journal
(Jurnal  Penelitian  dan  PKM  Bidang  Ilmu
Pendidikan) 3(1): 1–10.
http://journal.ainarapress.org/index.php/ainj
/article/view/114 (February 28, 2022).
[8] Fauqi,  Amal.  2021.  “Validitas  Perangkat Pembelajaran  Penanganan  Dan  Perawatan Cidera  (PPC)  ‘Lo,i  Ncara  Ro  Mpoka’ Menggunakan  Hellison’s  Model  Untuk Mengembangkan  Kreativitas  Mahasiswa.”
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 4(6):
498–501
[9] Indarto, Indarto, and Agus Kirwanto. 2018. “Exprorasi Metode Pengobatan Tradisional Oleh Para Pengobat Tradisional Di Wilayah Karesidenan  Surakarta.” Interest :  Jurnal Ilmu Kesehatan 7(1): 75–86.
[10] Taufik, Taufik, M. Nur Imansyah, and Eka Yulianti. 2021. “Pengembangan Buku Ajar Apresiasi Sastra Berbasis Sastra Lisan Suku
Mbojo  Berorientasi  Pada  Model  CIRC Untuk Meningkatkan Kompetensi Mahasiswa.” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu
Pendidikan 4(6): 478–83.
[11] UUD  RI.  2017.  “Undang  -  Undang  RI Nomor 34 Tahun 2017.” 6: 5–9.
[12] Wahdah,  Nur  et  al.  2021.  “Pedoman Pelaksanaan  Merdeka  Belajar  Kampus
Merdeka (Mbkm) Iain Palangka Raya.”