## PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELAL UI MODEL
COOPERTIVE LEARNING TOGETHER PELAJARAN KESEIMBANGAN DAN PELESTARIAN SUMBER DAYA ALAM KELAS IVB SD N KESTALAN SURAKARTA 2021/2022
Safira Gusta Ayustina, Mukhlis Mustofa Universitas Slamet Riyadi Surakarta Surel : safiragusta99@gmail.com , mukhlismustofa@unisri.ac.id
Abstract : Learning outcomes through cooperative learning together: SD Negeri Kestalan No.05. The purpose of the study was to improve learning outcomes by using the  cooperative  learning  together  learning  model  at  SD  Negeri  Kestalan  No.  05 Surakarta. The subjects in this study were male and female students in the fourth grade of  SD  Negeri  Kestalan  No.  05  Surakarta.  The  target  number  is  18  students,  10 participants are male students and 8 female students. Data collection techniques using: interviews, tests and observations, in this study the researchers made 2 cycles, each cycle consisting of one meeting. In this study, it was shown that children's learning outcomes  using  the  cooperative  learning  model  learning  together  experienced  an increase of up to 70% from the previous one. By changing the learning model with the  cooperative  learning  model,  children  become  more  happy  to  learn  because  this model is the same as the group learning model.
Keywords: learning outcomes, Cooperative learning together
Abstrak  :  Hasil  belajar  melalui  model  pembelajaran  cooperative  learning together: SD Negeri Kestalan No.05 . Tujuan penelitian adalah meningkatkan hasil belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  cooperative  learning  together  di SD Negeri Kestalan No.05 Surakarta. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik laki-laki  dan  perempuan  kelas  IV  SD  Negeri  Kestalan  No.05  Surakarta.  Jumlah sasaran  sebanyak  18  peserta  didik,  10  pesera  didik  laki-laki  dan  8  peserta  didik perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  mengggunakan:  wawancara,  tes  dan observasi,  dalam  penelitian  ini  peneliti  membuat  dengan  2  sikluus  yang  setiap siklusnya terdiri dari satu pertemuan. Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa hasil belajar  anak  dengan  menggunakan  model  belajar  cooperative  learning  together mengalami peningkaatan hingga 70% dari sebelumnmya. Dengan mengubah model belajar dengan model cooperative learning together anak menjadi lebih senang belajar dikarenakan model ini sama halnya dengan model belajar kelompok.
Kata kunci: Hasil belajar, Cooperative learning

## PENDAHULUAN
Menghadapi meningkatnya perkembangan jaman dengan pesat serta dampak dari cuti sekolah akibat pandemi dimasa  ini,  semua  orang  dituntut  untuk mampu memanfaatkan informasi dengan baik  dan  benar  sehinga  dibutuhkan sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas  dan  mudah  tanggap  serta memiliki  kemampuan  untuk  mencerna serta  memproses  informasi  secara  baik dan  benar.  Di  Indonesia  masih  sangat minim  orang-orang  yang  memiliki keahlian  dalam  mencerna  infomasi dengan  baik  dan  benar,  terutama  ilmu- ilmu yang berkaitan dengan kehidupan
nyata yang bahkan sangat umum seperti IPA.
Menurut  Undang-Undang  tentang sistem pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003  Pasal  3  Ayat  1  bahwa  kurikulum pendidikan  dasar  dan  menengah  wajib menuntut Ilmu Pengetahuan Alam (IPA).
Yang ini dimaksud untuk mengembangkan ilmu pengetahuan, kemampuan,  dan  kemamuan  analisis peserta  didik  di  lingkungan  alam  dan sekitarnya  (Undang-undang  sisdiknas (2003:  28).  Hal  ini  sangat  berpengaruh bagi peserta didik, Materi Ilmu
Pengetahuan  Alam  adalah  ilmu  yang umum maka dari itu pesera didik  wajib
memahami ilmu tersebut.
Pembelajaran IPA harus dilakukan secara  bijaksana  agar  tidak  berdampak buruk  bagi  Lingkungan.  Di  tingkat  SD diajarkan saling temas (sains, lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat) yang  diarahkan  membuat  suatu  konsep ipa  dengan  bijaksana.  Trianto  (2014:
136-137)  mendefinisikan  IPA  adalah suatu  kumpulan  teori  yang  sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir, dan berkembang  melalui  metode  ilmiah seperti  observasi  dan  eksperimen  serta menuntut  sikap  ilmiah.  Cara  yang diterapkan  saat  pembelajaran  IPA  juga harus menyenangkan dan mudah diterima  anak,  Hal  tersebut  dapat mendorong  tingkat  pemahaman  anak karena anak akan merasa nyaman dengan lingkungan  kelas  yang  menyenangkan, dengan  meningkatnya  pemahaman  anak maka  akan  meningkat  pula  hasil  belajar siswa.
Dengan adanya pandemi Covid-19 yang kurang lebih 2 tahun ini, membuat anak-anak yang pada dasarnya belajar Di Sekolah harus belajar Di Rumah dengan dampingan orang tua dan keluuarga, Hal ini  banyak  memberi  efek  yang  kurang memuaskan karena anak-anak jauh lebih sering  menggunakan  Handphone  untuk bermain  game  dan  menonton  Youtube dibanding  searching  materi  Sekolah. Maka  dilaksanakannya  PTM  ditengah- tengah  pandemi  menjadi  satu  hal  yang sangat baik. Namun saat ini beberapa dari banyaknya pengajar mengalami kesulitan terhadap hilangnya motivasi belajar anak karena  hal  itu  sangat  berdampak  pada hasil belajar peserta didik, Lamanya cuti sekolah  mengakibatkan  anak-anak  lebih gemar bermain dari pada belajar kembali Di Sekolah. Dengan demikian guru harus mampu  membuat  situasi  dimana  anak- anak  mulai  menyukai  pelajaran  kembali terlebih  ilmu-ilmu  yang  real  di  temui sehari-hari  yang  notabennya  menjadi ilmu  umum  yang  harus  dikuasai  anak. Model  pembelajaran  dinilai  sangat penting  untuk  mengatasi  permasalahan ini.
Model pembelajaran jenisnya
beragam  dan  masing-masing  memiliki kelebihan  dan  kekurangan,  Pemilihan model  pembelajaran  yang  efektif  dan tepat  betul-betul  harus  dipikirkan  baik- baik  oleh  guru.  Maka  dari  itu  peneliti mencoba  untuk  menggunakan  model pembelajaran  baru  supaya  anak-anak memiliki semangat serta motivasi belajar kembali, Cooperative Learning Together yaitu  model  pembelajaran  yang  pada pelaksanaannya dilakukan dengan kelompok  heterogen  yang  bertujuan untuk meningkatkan minat serta semangat  dan  motivasi  belajar  sehingga hasil belajar tematik tema 3 pembelajaran
3  fokus  IPA  tentang  keseimbangan  dan pelestarian  sumber  daya  alam  peserta didik meningkat.
Beberapa ciri-ciri cooperative learning  adalah;  (a)  setiap  anggota memiliki  peran;  (b)  terjadi  hubungan interaksi  langsung  diantara  siswa;  (3) setiap  anggota  kelompok  bertanggung jawab  atas  belajarnya  dan  juga  teman- teman sekelompokknya; (4) guru membantu mengembangkan keterampilan-keterampilan  interpesonal kelompok; dan (5) guru hanya berinteraksi dengan kelompok hanya saat dibuthkan. Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa pada model
pembelajaran ini guru bukan lagi menjadi peran  utama  namun  peran  utama  dalam model  ini  adalah  setiap  individu  itu sendiri.
Tiga  konsep  sentral  yang  menjadi karakteristik cooperative learning together sebagaimana dikemukakan Slavin  dalam  Isjoni  (2014)  yaitu penghargaan kelompok, pertanggungjawaban individu, dan kesempatan yang sama untuk berhasil. Tujuan  model  pembelajaran  cooperative learning  adalah  agar  peserta  didik  dapat belajar secara kelompok bersama teman—temannya dengan saling menghargai pendapat dan saling memberi  kesempatan  kepada  orang  lain untuk mengemukakan gagasannya dengan  menyampaika  pendapat  mereka secara berkelompok. Dengan melaksanakan model pembelajaran cooperative learning
together,  siswa  memungkinkan  dapat meraih  keberhasilan  dalam  belajar, disamping  itu  juga  melatih  siswa  untuk memiliki keterampilan baik keterampilan berpikir (thinking skill) maupun keterampilan sosial (social skill), seperti keterampilan untuk mengemukakan pendapat,  menerima  saran  dan  masukan dari  orang  lain,  bekerjasama,  rasa  setia kawan,  dan  mengurangi  timbulnya perilaku  yang  menyinggung  dalam kehidupan  di  dalam  kelas  (Stahl,  dalam Isjoni 2014)
METODE Penelitian ini merupakan penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan pelaksanaan  2  siklus  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  dan  kualitas proses  belajar  mengajar  agar  dapat memperoleh  hasil  yang  lebih  baik  dari hasil sebelumnya. Selain itu penelitian ini juga termasuk penelitian diskriptif hal itu dapat  dikatakan  karena  penelitian  ini menjelaskan atau menjabarkan bagaimana  suatu  proses  pembelajaran dilaksanakan dan juga bagaimana
(perubahan)  atau  hasil  yang  diinginkan (target) dapat dicapai. Penelitian ini menggunakan teknik analisis data deskriptif komparatif karena teknik ini dilakukan dengan membandingkan  variabel  yang  sama untuk sampel yang berbeda atau dengan membandingkan  siklus  I  dan  siklus  II. Menurut Sugiyono (2017 : h.36) penelitian komparatif merupakan penelitian yang membadingkan keberadaan satu variabel atau lebih pada dua sampel yang berbeda,
atau pada waktu yang berbeda.
Penelitian ini dilakukan dua siklus
dengan masing-masing siklus satu pertemuan dan dengan alur (1) Perencanaan;     (2)     Pelaksanaan;    (3) Pengamatan; (4) Refleksi (Rahayu 2015). Penelitian dilakukan di SD Negeri
Kestalan No.05 Surakarta  kurang  lebih selama 3 bulan terhitung dari  bulan
(September-November) pada  semester  1 tahun pelajaran  2021/2022.  Variabel yang diteliti dari penelitian  ini adalah meningkatkan hasil belajar tematik  tema
3 pembelajaran 3 fokus IPA
“keseimbangan  dan  pelestarian  sumber daya alam” pada peserta didik kelas kelas IVBS  selain  hasil  yang  diharapkan peneliti  juga  mengamati  bagaimana jalannya proses pembelajaran agar efekif dan nyaman.
Subjek penelitian ini adalah seluruhb  pesera  didik  kelas  IVB  SD
Negeri Kestalan No. 05 Surakarta dengan jumlah 18 peserta didik, 10 peserta didik laki-laki dan 8 peserta didik perempuan.
Penelitian ini mengungkap apakah model pembelajaran cooperative learning together  efekif  meningkatkan  motivasi serta  semangat  belajar  peserta  didik sehingga  hasil  belajar  peserta  didik meningkat,  maka  peneliian  ini  dapat dikatakan berhasil.
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah tes, wawancara, dan observasi,  Teknik  tes  merupakan  suatu bentuk  alat  evaluasi  untuk  mengukur seberapa  jauh  tujuan  pengajaran  telah tercapai,  teknik  ini  digunakan  untuk pembanding siklus I dan siklus II, Teknik wawancara  ditukan  pada  guru  kelas, teknik  ini  digunakan  untuk  mengetahui permasalahan  awal  Di  Kelas.  Observasi dilakukan untuk mengetahui kondisi dan situasi  kelas  yang  akan  diteliti  setelah wawancara.

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilakuukan dengan sbjek penelitian siswa kelas  IVB  SD  Negeri  Kestalan  No.05 Surakarta. Objek yang diteliti yaitu hasil belajar  tematik  tema  3  pembelajaran  3 fokus IPA keseimbangan dan pelestarian sumber  daya  alam  dengan  model pembelajaran cooperative learning together, Penelitian ini dikatakan berhasil apabila  hasil  belajar  peserta  didik meningkat  80%.  Berdasarkan  hasil Penelitian  tindakan  kelas  didapatkan hasil  dari  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus II.
Saat pra siklus presentase keberhasilan pesera didik yang mendapat nilai  diatas  KKM  75  sebanyak   11,1% yaitu  2  orang,  0%  presentase  yang mendapat  nilai  sama  dengan  KKM,  dan
16  dengan  presentase  88,8%  yang mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Setelah diadakan siklus I presentase peserta didik naik cukup baik, 12 peserta didik dengan presentase  66,6  mendapat  nilai  diatas KKM, 2 peserta didik dengan presentase 11,1%  mendapat  nilai  sama  dengan KKM,  dan  4  anak  dengan  presentase 22,2% mendapat nilai dibawah KKM.Dikarenakan hasil belum memenuhi target, maka peneliti melakukan  siklus  II  dengan  tujuan meningkatkan  presentase  peserta  didik menjadi  80%.  Setelah  melakukan  siklus II maka dapat disimplkan hasil nilai atau presentasi  peserta  didik  meningkat,  16 peserta  didik  dengan  presentase  88,8% mendapat  nilai  diattas  KKM,  1  peserta didik  dengan  presentase  5,5  yang mendapat  nilai  sama  dengan  KKM,  dan peserta  didik  dengan  presentase  5,5 mendapat nilai dibawah KKM.
Hasil belajar peserta didik dengan aspek  kognitif  diperoleh  dengan  teknik tes  meningkat  77,7%  dari  pra  siklus 11,1%  hingga  siklus  II  menjadi  88,8%, dengan hal ini dapat disimpulkan bahwa penelitian  ini  sudah  mencapai  nilai maksimal  yang  telah  ditetapkan  oleh peneliti.  Rata-rata  skor  peserta  didik kelas IVB saat pra siklus dapat dikatakan cukup  rendah  yaitu  63,8.  Sedangkan KKM  atau  standar  nilai  rata-rata  kelas IVB  adalah  75,  Saat  dilakukan  siklus  I rata-rata  nilai  peserta  didik  sudah  mulai meninkat menjadi 73,81 namun
dikarenakan  rata-rata  saat  sikls  I  belum memenuhi  dan  mencapai  target  maka dilakukan  siklus  II,  setelah  dilakukan siklus II rata-rata nilai peserta didik naik menjadi  94,71  hal  tersebut  menjukkan bahwa adanya siklus II menunjkkan jika hasil  belajar  anak  telah  mencapai  tujan yang diinginkan peneliti.
Saat  dilakukan  tahap  pra  siklus peserta  didik  mendapat  nilai  sesuai dengan  nilai-nilai  pada  hari  biasanya mereka sekolah, nilai saat prasiklus juga dapat  dikategorikan  rendah,  saat  peserta didik  sudah  dibagi  dalam  kelompok- kelompok  kecil  untuk  memulai  siklus  I hal tersebut sedikit meningkatkan semangat belajar karena peserta didik
cenderung lebih menyukai belajar dalam bentuk  kelompok,  saat  pelaksanaan siklus  I  rata-rata  nilai  peserta  didik mengalami  peningkatan  yang  cukup drastis  namun  peningkatan  hasil  belajar tersebut  blm  mencapai  rata-rata  yang ditargetkan  peneliti.  Maka  dari  itu peneliti  melakukan  siklus  II  dengan harapan  hasil  belajar  anak  masih  dapat meningkat sesuai target. Setelah dilakukan  siklus  II  hasil  belajar  peserta didik  meningkat  77%,  Hal  itu  dapat disimpulkan bahwa penelitian ini berhasil karena hasil belajar peserta didik meningkat  serta  88%  anak  mendapat nilai diatas KKM.
Dalam  penelitian  ini  peneliti mengambil tema 3 pembelajaran 3 fokus IPA tentang keseimbangan dan pelestarian  sumber  daya  alam  karena pelajaran  ini  dapat  digolongkan  sebagai pembelajaran  umum  dan  sederhana, Namun peserta didik mendapat nilai yang dapat  dikatakan  rendah,  maka  dari  itu peneliti  mengambil  mata  pembelajaran tersebut untuk di teliti dengan dipadukan dengan model pembelajaran serta media pembelajaran yangg ada dengan harapan hasil  pembelajaran  pesera  didik  dapa meningkat sesuuai target yang diharapkan. Materi keseimbangan dan pelestarian  sumber  daya  alam  berisi tentang fungsi dan bagian-bagian tanaman  dalam  materi  ini  peserta  didik dituntut untuk dapat memahami pentingnya menjaga kelestarian lingkungan  dan  peserta  didik  mampu memahami  serta  mengetahui  fungsi- fungsi tumbuhan agar dapat diimplementasikan peserta didik dikehidupan  sehari-hari,  materi  ini  juga berisi bahan ajar seperi bacaan serta soal evaluasi yang digunakan untuk
mengukur  kemampuan  berpikir  peserta didik.
Dari  hasil  penelitian  diatas  dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model  cooperative  learning  together mampu  dan  dapat  meningkatkan  hasil belajar  kelas  IVB  SD  Negeri  Kestalan No.05  Surakarta.  Hal  ini  sesuai  dengan kata ahli menurut  Rusmono (2017)
menyatakan  bahwa  Hasil  belajar  adalah perubahan perilaku individu yang meliputi  3  ranah  yaitu  kognitif,  afektif, dan  pisikomotorik.  Perubahan  perilaku tersebut diperoleh setelah siswa menyelesaikan program pembelajarannya melalui hubungan dengan  berbagai  sumber  belajar  dan lingkngan tempat belajar. Ranah kognitif ialah ranah yang berhubungan dengan hasil belajar intelektual peserta didik yang meliputi 6 apsek  yaitu:  pengetahuan  atau  ingatan, pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis serta evaluasi. Ranah afektif ialah ranah yang erat hubungannya      dengan      sikap        dan nilai.  Ranah  afektif  meliputi  watak perilaku  seperti  perasaan,  minat,  sikap,
emosi,  dan  nilai.  Sedangkan  ranah psikomotorik  ialah  ranah  yang  bertitik berat  pada  kemampuan  fisik  dan  kerja otot.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Saat  dilakukan  penelitian  dengan model  cooperative  learning  together peserta  didik  mengalami  peningkatan hasil  belajar  yang  cukup  drastis  dan sangat signifikan hal tersebut dikarenakan peserta didik merasa
nyaman  dengan  model  pembelajaran yang  pada  dasarnya  dilakukan  secara berkelompok  dan  pemberian  tugas  di kerjakan  secara  bersama-sama,  secara garis besar hal ini membuat peserta didik kembali  bersosialisasi  dengan  teman karena  mereka  harus  berpendapat  serta mendengarkan pendapat teman- temannya. Kenaikan  drastis  dari  pra  siklus hingga  siklus 1  sebanyak  55,5%,  hal ini membktikan bahwa pembelajaran dengan  model  cooperative  learning togeher ini mempunyai hasil pencapaian yang  baik  dan  dirasa  sangat  tepat  untuk digunakan sebagai bantan dalam meningkatkan hasil pembelajaran, Namun  karena  tujuan  peneliti  belum terccapai maka dilakukan siklus II untuk meningkakan  hasil  belajar  menjadi peserta didik dengan presentase
keberhasilan 85%. Saat dilakukan sikls II
kenaikan  hasil  belajar  justru  meningkat lebih  dari  target,  Peneliti  mentargetkan sebanyak  85%  namun  peningkatan  hasil belajar  kelas  IVB  SD  Negeri  Kestalan No.5  Surakarta  justr  lebih  tinggi  yaitu 88,8%.  Hal  ini  membktikan  bahwa peningkatan  hasil  belajar  melalui  model pembelajaran cooperative learning
dikatakan berhasil.
Saran peneliti dalam penelitian ini adalah,  model  cooperative  learning together  memang  cukup  baik  untuk meningkatkan hasil belajar, namun lebih baik  lagi  apabila  sebelum  pelaksanaan pengajar harus memahami dan mendalami  maksud  model  ini.  Pengajar juga dapat meneruskan dengan menggunakan  model  ini  karena  sangat efektif untuk meningkakan aktivitas dan hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  siswa diharapkan  mampu  untuk  menerapkan model  ini  karena  berrpengarh  pada penilaian kognitif dan afektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Kadir. 2021. “Menyusun dan menganalisis tes hasil belajar”..
Anak    Agung   Ketut  Ardana.  2019. “Penerapan model pembelajaran cooperative learning tipe belajar bersama    (learning together) sebagai upaya peningkatan hasil belajar PJOK pada siswa kelas IV SD Negeri dua puluh Cakranegara”. Media Bina Ilmiah. Volume       13      (24/10/2021)
eighteen.04 http://ejurnal.binawakya.or.id/ind ex.php/MBI/article/view/222/0 Diakses Beatrix  Nian  Gpitararas  Wasitohadi.
2020. “Pengaruh model range head along (NHT) terhadap hasil belajar matematika  siswa  kelas  IV  SD“ Salatiga.Jurnal Pendidikan
Matematika. Volume 04 (hlm 312-
320). https://j- cup.org/index.php/cendekia/articl e/view/205 Diakses pada (24/10/2021) 18.44 Hernilam  Sharly  Hotmaida,  Melva Zainil, Cici    Sumiati.   2021.
“Peningkatan  Hasil  learn  pada tema  delapan  dengan  model pembelajaran cooperative learning type number head together (NHT) di  kelas  4  SD  Negeri  dua  puluh Indarung  Kota  Padang”.  Jurnal pendidikan  Tambusai.  Volume  5 (hlm 3268-3277) https://jptam.org/index.php/jptam/ article/view/1383  Diakses  pada (24/10/2021) 18.17 Isjoni. 2014. “Cooperative Learning”.
ALFABETA Mufid. 2017. “Peningkatan prestasi siswa dalam belajar agama islam tentang tata cara berwudhu melalui pembelajaran   kooperatif  model learning together pada siswa kelas II semester II SDN Smberagung 3 Kecamatan    Wates,    Kabupaten Kediri Tahun pelajaran 2017/2018”.       Jurrnal   ilmiah pengembangan pendidikan. Volume VIII (hlm 62-68) https://ejurnalkotamadiun.org/ind ex.php/JIPP/article/view/921 Diakses (24/10/2021) 18.11
Nurlev  Avana,   Megawati,   Fitriyani.
2021. “Peninngkatan proses dan hasil belajar maematika menggunakan model (NHT) di SD”. Jurnal Tunas Pendidikan.
Volume 04 (hlm 74-83) http://ejournal.stkip- mmb.ac.id/index.php/pgsd/login Diakses pada (24/10/2021) 18.19 Raden Enah Asanah. 2021. “ Penerapan model  Pembelajaran  Kooperatif type  (NHT)  untuk  meningkatkan hasil  pembelajaran  peserta  didik pada mata pelajaran matematika di SDN Cibuluh Enam Kota Bogor”. ARS AND  HUMANITIES (JSSAH). Volume 01 (hlm 01-05) https://journal.unpak.ac.id/index.p hp/proceedings/article/download/ 3965/2503 Diakses pada (24/10/2021) 18.42 Siryanto.  2016.  “Pembelajaran  PKn melali  strategi  kooperatif  model learning  together  indikator  sistem pemerintahan  pusat  pada  siswa kelas VI semester satu Kecamatan Grogol Kabupaten Kediri tahun pelajarn 2016/2017.      Jurnal Edukasi Gemilang. Volume VI
(hlm 7-14) https://ejurnalkotamadiun.org/ind ex.php/JEG/article/view/751 Diakses pada (24/10/2021) 18.12 Weka Emelia. 2021. “Pengaruh model pembelajaran cooperative learning together terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SD  Negeri    tiga   puluh   tiga Seluma”.     Skripsi Fakultas Tarbiyah  dan   Tadris    Institut
Agamid Islam Negerri Bengkulu. Volume 1 (hlm 641-646) http://jurnal.goretanpena.com/inde x.php/JGE/article/download/175/1 34 Diakses (24/10/2021) eighteen.01 Zusi H, Irosalia K, Indri A. 2017. “Peningkatan hasil belajar dan keakifan  pada  mata  pelajaran melalu model pembelajaran learning   togeher   siswa SD”
Volume 6 (hlm 36-41)
https://jurnal.fkip.uns.ac.id/index. php/diksar/article/view/11789
Diakses (24/10/2021) 18.02