## Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru
Wakidi 1 , Fatimah Aristiati 2 1,2 Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Ma`arif Way Kanan, Indonesia
Corresponding Author : wakidi@staialmaarifwaykanan.ac.id
ARTICLE INFO Article history: Received
September 14, 2022 Revised November 22, 2022 Accepted November 30, 2022

## ABSTRACT
So far, the quality of human resources in the delivery of education is still felt,  this  is  indicated  by  low  teacher  performance,  teachers  who  lack mastery  of  teacher  competencies,  especially  teacher  pedagogic competencies,  and  the  teaching  methods  used  by  teachers  have  not varied. Conditions like this should not be allowed to continue, because it will  harm  the  entire  community  and  the  nation's children.  By  increasing the  quality  of  education,  the  quality  of  the  best  graduates  in  education will  also  increase.  So  the  role  of  the  school  principal  is  very  active  in improving  a  teacher's competence,  so  that  the  quality  of  education  is no longer in the spotlight. This type of research used qualitative research to determine  the  Role  of  Principal  Leadership  in  Improving  Teacher Pedagogical Competence at Baradatu 1 Public Middle School. Qualitative research is a type of research in which the discovery procedure is carried out without using statistical or quantification procedures. In this study to obtain  the  right  data  and  information,  the  researchers  used  several techniques  in  data  collection,  namely  interviews,  observation,  and documentation.  To  achieve  trustworthiness,  credibility,  transferability, dependability, and confirmability techniques related to the data collection and  analysis  process  are  used.  Based  on  the  results  of  the  study,  the strategy applied by the principal in improving the pedagogic competence of  teachers  at  Baradatu  1  Public  Middle  School  was  to  use  the  facility strategy. Where this strategy is more directed to the needs of teachers in the  form  of  training  or  seminars,  communication,  and  MGMP.  The principal's  strategy  plays  a  very  important  role  in  improving  teacher pedagogical competence so that the success of the teaching and learning process in schools can be achieved properly through the training held for teachers. Keywords : Principal  Leadership,  Teacher  Pedagogic  Competence,    Pedagogic Competence How to cite Wakidi, W., & Aristiati, F., (2022). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru. Attractive  :  Innovative  Education Journal, 4(3) . 312-320. Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Salah satu isu penting dalam penyelenggaraan pendidikan di negara kita saat ini  adalah  peningkatan  mutu  pendidikan,  namun  yang  terjadi  justru  kemerosotan mutu  pendidikan  dasar,  menengah,  maupun  tingkat  pendidikan  tinggi.  Hal  ini

## Attractive : Innovative Education Journal
berlangsung  akibat  penyelenggaraan  pendidikan  yang  lebih  menitik  beratkan  pada aspek kuantitas dan kurang dibarengi dengan aspek  kualitasnya (Lestari 2015, 10).
Peningkatan  kualitas  proses  pembelajaran  sangat  tergantung  pada pengelolaan sekolah dan pengajaran/pendekatan yang diterapkan oleh kepala sekolah (Sari  dan  Noe  2014,  16).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  terbukti  mempengaruhi implementasi  dan  pemeliharaan  perubahan  dan  berkolerasi  dengan  hasil  belajar murid.
Peran  utama  dalam  menjalankan  pola  manajemen  sekolah  terletak  pada kepala  sekolah  dan  seluruh  komunitas  sekolah,  baik  secara  bersama-sama  maupun individu.  Kepala  sekolah  orang  yang  bertanggung  jawab  untuk  menjalankan  roda organisasi sekola (Ulfah, t.t., 10). Menyikapi tentang peran, fungsi, dan tanggungjawab kepala  sekolah  hendaknya  memiliki  komitmen  yang  tinggi  atas  pekerjaannya disamping profesional dan berdedikasi.
Kepala sekolah sebagai administrator kiranya harus benar-benar sadar bahwa hingga kini, mutu pendidikan masih menjadi sorotan tajam (Puspitasari dan Pd 2015, 15).  Peran  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  yang  meliputi sebagai  edukator  yaitu,  kepala  sekolah  bertugas  untuk  membimbing  guru,  tenaga kependidikan, siswa, mengikuti perkembangan iptek, dan memberi teladan yang baik. Kepala  sekolah  sebagai  manajer,  menyusun  perencanaan,  mengkoordinasikan kegiatan,  melakukan  pengawasan,  melakukan  evaluasi  terhadap  kegiatan, mengadakan  rapat,  mengambil  keputusan,  mengatur  pembelajaran,  mengatur administrasi, tata usaha, siswa, ketenagaan, sarana, dan prasarana, keuangan. Kepala sekolah  sebagai  administrator,  bertanggung  jawab  atas  kelancaran  segala  pekerjaan dan  kegiatan  administratif  di  sekolahnya.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor, mengamati. Kepala sekolah sebagai leader, kepemimpinan kepala sekolah merupakan salah satu faktor yang dapat mendorong sekolah dapat mewujudkan visi, misi, tujuan dan  sasaran  sekolah  melalui  program-program  yang  dilaksanakan  secara  terencana dan bertahan (Puspitasari dan Pd 2015, 13). Kepala sekolah sebagai motivator, kepala sekolah harus memiliki  strategi yang tepat untuk memberikan motivasi kepada para tenaga kependidikan dalam melakukan berbagai tugas dan fungsinya (Puspitasari dan Pd 2015, 11).
Dapat  disimpulkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah mempengaruhi  semua  personil  sekolah  melalui  upaya  menentukan  arah,  dengan mewujudkan  visi,  misi,  strategi,  mencerahkan  orang-orang,  dan  memotivasi  serta memberi inspirasi sehingga terwujud tindakan yang kondusif menuju perubahan dan efektivitas  sekolah.  Kompetensi  guru  merupakan  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dikuasai,  dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (Muzakar 2014, 13). Sementara itu, dalam perspektif kebijakan pendidikan nasional, pemerintah telah merumuskan  empat  jenis  kompetensi  guru  sebagaimana  tercantum  dalam  Peraturan Pemerintah  No  14  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  yaitu: kompetensi pedagogik yaitu merupakan kemampuan dalam pengelolaan peserta didik (Wahjosumidjo 1999, 102).
Menurut Suparlan, kompetensi pedagogic guru perlu mendapatkan perhatian karena kompetensi ini berhubungan dengan kemampuan pemahaman tentang peserta didik secara mendalam dan penyelenggaraan pembelajaran yang mendidik (Purwanti, Ar, dan Yusrizal 2014, 20).
Sedangkan  menurut  Surya ,  “d alam  tingkatan  operasional,  guru  merupakan penentu  keberhasilan  pendidikan  melalui  kinerjanya  pada  tingkat  institusional,
instru ksional,  dan  eksperensial”.  Depdikbud  menekankan  bahwa:  “guru merupakan sumber daya manusia yang mampu mendayagunakan faktor-faktor lainnya sehingga tercipta  pembelajaran  yang  bermutu  dan  menjadi  faktor  utama  yang  menentukan mutu pendidikan (Mulyasa 2003, 17).
Permasalahan yang muncul ke permukaan sekarang adalah rendahnya mutu pendidikan, salah satunya adalah rendahnya kinerja guru, faktor penyebab rendahnya kinerja  guru  adalah  guru  kurang  menguasai  kompetensinya,  dengan  indikator kepribadian  (kemampuan  kepribadian  guru),  pedagogik  (kemampuan  dalam pengelolaan  peserta  didik),  sosial  (kemampuan  pendidik  sebagai  bagian  dari masyarakat), dan profesional (kemampuan penguasaan materi pembelajaran).
Penyebab  rendahnya  kualitas  maupun  kompetensi  guru  dipengaruhi  oleh peran  dan  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah  sebagai  leader.  Serta  dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogic  guru  merupakan  hal  yang  sangat  penting, karena  kompetensi  pedagogic  guru  merupakan  kompetensi  yang  berhubungan langsung  dengan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  guru (Setiyadi dan Rosalina 2021, 11).
Berdasarkan  permasalahan  diatas  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  peran kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  di  SMP  Negeri  1 Baradatu.  Agar  mutu  maupun  kualitas  pendidikan  mendapatkan  lulusan  yang  lebih baik sehingga kemerosotan pada mutu pendidikan maupun kompetensi atau kualitas guru tidak lagi terjadi.

## KAJIAN TEORI Kepemimpinan Kepala Sekolah
Kepala  sekolah  adalah  agen  berbagai  komponen.  Kepala  sekolah  memiliki tanggung  jawab  untuk  melaksanakan  kebijakan  dan  haluan  Negara  dalam mengupayakan  pendidikan  paling  baik  bagi  anak-anak  sekolah.  Walaupun  begitu, kepala  sekolah  bukanlah  robot  yang  tidak  berfikir,  melainkan  anggota  komunitas pendidik (Muzakar 2014, 13).
Kepala  sekolah  sebagai  top  leader  merupakan  salah  satu  komponen terpenting  yang  menentukan  tercapainya  tujuan  pendidikan  di  sekolah.  Mulyasa mengemukakan bahwa ada hubungan yang erat antara mutu kepala sekolah dengan berbagai  aspek  kehidupan  di  sekolah  seperti  disiplin  sekolah,  iklim  dan  budaya sekolah,  serta  menurunnya  perilaku nakal  peserta  didik  (Setiyadi  dan Rosalina  2021, 17).
Sebagai  kepala  sekolah,  tugas  utamanya  tidak  hanya  berperan  sebagai pemimpin  atau  manajer,  tetapi  berperan  juga  dalam  segala  dimensi  kehidupan sekolah. Menurut EMASLIM minimal ada tujuh peran yang harus dilaksanakan oleh kepala  sekolah  yaitu  kepala  sekolah  sebagai  educator,  manajer,  administrator, supervisor, leader, inovator dan motivato (Wahjosumidjo 1999, 19).
Hakikat  kepala  sekolah  adalah  dua  kata  yang  dijadikan  satu  pengertian subjek ya itu “ kepala sekolah “. Pengertian kepala sekolah diambil dari “kepala yang berarti:  (1)  bagian  tubuh  diatas  leher,  (2)  bagian  yang  terutama  (yang  penting, pokok);cerita,  (3)  Pemimpin;  kakak  menjadi  kepala  osis  disekolahnya;  kepala  negara yang  mengepalai  s atu  negara”  sedangkan  kata  “sekolah”  berarti  bangunan  atau lembaga tempat belajar dan mengajar menurut tingkatanny (Wahjosumidjo 1999, 102).
Dengan  demikian  dapat  diambil  pemahaman  bahwa  kepala  sekolah  sebagai educator harus memiliki kemampuan untuk membimbing guru, membimbing tenaga
kependidikan  non  guru,  membimbing  peserta  didik,  mengembangkan  tenaga kependidikan, mengikuti perkembangan iptek dan  memberi contoh dalam mengajar.
Pola  kepemimpinanannya  akan  sangat  berpengaruh  bahkan  sangat menentukan  kemajuan  sekolah.  Oleh  karena  itu  dalam  pendidikan  modern kepemimpinan  kepala  sekolah  merupakan  jabatan  strategis  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Bagaimana  kepala  sekolah  untuk  membuat  orang  lain  bekerja  untuk mencapai tujuan sekolah. Kemampuan yang harus diwujudkan kepala sekolah sebagai pemimpin dapat di analisis dari kepribadian (Muzakar 2014, 10). Kepribadian kepala sekolah akan tercermin dalam sifat-sifat (1) Jujur, (2) Percaya diri, (3) Tanggung Jawab, (4) Berani mengambil resiko dan keputusan, (5) Berjiwa besar, (6) Emosi yang stabil (7) Teladan (Handini 2016, 19).
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  kepala  sekolah  sebagai  leader dalam melaksanakan tugasnya dapat menggunakan strategi yang tepat, sesuai dengan kematangan para tenaga kependidikan, dan  kombinasi  yang tepat di antara perilaku tugas dan perilaku hubungan.
a. Strategi Kepemimpinan Kepala Sekolah
Selain  itu  kepala  sekolah  juga  harus  mempunyai  strategi  tersendiri dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  tersebut.  Dimana  kepala sekolah  harus  mampu  mempengaruhi  semua  personil  sekolah  agar terwujudnya  tindakan  yang  kondusif  menuju  perubahan  dan  efektivitas sekolah.
Menurut  Overton  menyebutkan  hal  tersebut  sebagai  gaya kepemimpinan di abad ke-21 ini ada tiga gaya kepemimpinan, yaitu:
a. Pemimpin  karismatik adalah  memiliki  percaya  diri,  membuat  visi tentang  masa  depan  lebih  baik,  memiliki  kepercayaan  kuat  dalam visi,  menggunakan  perilaku  tidak  konvensional,  dan  membentuk agenda dalam perubahan radikal,
b. Pemimpin  transaksional artinya  membimbing  anggotanya  dalam arahan  yang  bangunan  tujuan  dengan  kejelasan  peran  dan  tugas- tugas yang disyaratkan,
c. Pemimpin  transformasional ,  memberikan  inspirasi  kepasa  anggota untuk  memberikan  minat  tinggi  bagi  membangun  organisasi  yang baik dan kemampuan pengetahuan dan pengaruh  kuat atas semua anggotanya (Mulyasa 2003, 112).
Strategi kepala sekolah memegang peranan yang sangat penting dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  sehingga  keberhasilan  proses belajar mengajar disekolah dapat tercapai dengan baik.
1) Strategi yang bisa digunakan Pimpinan
Seorang  pimpinan  yang  baik  senantiasa  mencari  cara  yang  terbaik dalam mempengaruhi anggota organisasinya. kepala sekolah dapat memiliki  dan  sekurangnya  tiga  strategi  luas,  yaitu:  hirarki, transformasional dan fasilitalif. Setiap strategi memiliki keuntungan penting dan memiliki keterbatasan. 2) Penggunaan Strategi Hirarki oleh Kepala Sekolah
Strategi  hirarki  memberikan  cara  pandang  luas,  cara  penerimaan luas dalam mengelola organisasi, menyampaikan janji dan efisiensi, pengawasan  dan  rutinitas  yang  direncanakan.  Bagaimanapun, strategi  hirarki  cenderung  untuk  menghambat  kreativitas  dan
komitmen,  mengembalikan  hubungan  pegawai  sekolah,  ke  dalam suatu keteraturan yang ketat.
3) Penggunaan Pendekatan Transformasional
Strategi  transformasional  berjalan  atas  persuasi,  idealisme  dan kekaguman  intelektual,  memotivasi  pegawai  dengan  melalui  nilai, simbol,  dan  membagi  visi.  Strategi  transformasional  memiliki kapasitas  untuk  memotivasi  dan  memberikan  informasi  kepada anggota,  khususnya  bila  organisasi  menghadapi  dan  melakukan perubahan utama. 4) Penggunaan Strategi Fasilitalif
Kepemimpinan fasilitalif sebagai suatu perilaku yang menggunakan kemampuan  kebersamaan  dari  sekolah  untuk  beradaptasi, memecahkan  masalah  dan  peningkatan  kinerja.  Seperti  halnya kepemimpinan  transformasional,  strategi  fasilitalif  mengundang pengikut/anggota  untuk  berusaha  secara  tekun  dan  energi  fisik dalam bekerja (Wahjosumidjo 1999, 105).
Dapat  disimpulkan  oleh  penulis  strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru adalah sebagai berikut:
1. Melakukan supervisi
2. Melakukan kegiatan MGMP
3. Memotivasi guru
4. Mengadakan rapat bersama guru
5. Melakukan  dan  mengikut  sertakan  guru  dalam  pelatihan-pelatihan berbentuk kompetensi pedagogik atau ilmu mengajar.
b. Kompetensi Pedagogik Guru Kata  guru  (bahasa  Indonesia)  merupakan  padanan  dan  kata teacher (bahasa Inggris). Kata teacher bermakna sebagai : “The person who teach, especially in school” atau  guru  adalah  seseorang  yang  mengajar,  khususnya  di  sekolah.
Kata  guru  juga  dalam  makna  luas  adalah  semua  tenaga  kependidikan  yang menyelenggarakan  tugas-tugas  pembelajaran  di  kelas  untuk  beberapa  mata pelajaran,  termasuk  praktik  atau  seni  vokasional  pada  jenjang  pendidikan dasar dan menengah (Handini 2016, 13).
Kompetensi  pedagogik  merupakan  salah  satu  jenis  kompetensi  yang mutlak  perlu  dikuasai  guru.  Kompetensi  pedagogik  pada  dasarnya  adalah kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  peserta  didik.  Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi khas, yang akan membedakan guru dengan profesi  lainnya  dan  akan  menentukan  tingkat  keberhasilan  proses  dan  hasil pembelajaran peserta didiknya (Handini 2016, 12). Merupakan suatu keharusan dalam mewujudkan sekolah berbasis pengetahuan, yaitu pemahaman tentang pembelajaran,  kurikulum,  dan  perkembangan  manusia  termasuk  gaya belajarnya.
Menurut  (Muzakar  2014,  8)  menambahkan  bahwa  standar  kompetensi guru dipilah ke dalam tiga komponen yang saling berkaitan, yaitu pengelolaan pembelajaran,  pengembangan  profesi,  dan  penguasaan  akademik.  Menurut Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional  Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Pendidik, adapun macam-macam  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  antara  lain:
kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  profesional  dan  sosial  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi (Wahjosumidjo 1999, 19).
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa untuk menjadi guru profesional yang  memiliki  akuntabilitas  dalam  melaksanakan  ketiga  kompeteni  tersebut, dibutuhkan  tekad  dan  keinginan  yang  kuat  dalam  diri  setiap  guru  dalam mewujudkannya.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan penelitian kualitatif untuk mengetahui Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SMP  Negeri  1  Baradatu.  Mengacu  kepada  Strauss  dan  Corbin,  penelitian  kualitatif adalah  suatu  jenis  penelitian  yang  prosedur  penemuan  yang  dilakukan  tidak menggunakan prosedur statistik atau kuantifikasi.
Berangkat  dari  fokus  permasalahan  dalam  penelitian  ini,  maka  pendekatan penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Naturalistik  Kualitatif  (Meleong  1989,  15). Pemilihan metode ini didasarkan pertimbangan bahwa yang hendak dicari adalah data yang  memberikan  gambaran  dan  melukiskan  realitas  sosial  yang  kompleks  menjadi kongkrit.
Menurut sumber pengambilannya, data dapat dikelompokkan atas dua jenis yaitu  data  primer  dan  sekunder  mempunyai  perolehan  data  yang  berbeda.  Data primer  yang  menjadi  sumber  data  atau  informannya,  yaitu  kepala  sekolah,  wakil kepala sekolah, dan guru. Sedangkan data sekunder sumber datanya dapat diperoleh dari  dokumen,  foto-foto,  rekaman  audio  suara,  dan  table  selama  penelitian.  Dalam penelitian  ini  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  yang  tepat,  maka  peneliti menggunakan beberapa teknik dalam pengumpulan data yaitu, wawancara, observasi, dan dokumentasi (Meleong 1989, 103).
Analisi  data  Bogdan  dan  Biklen  menjelaskan  bahwa  ada  tiga  unsur  utama dalam  proses  analisis  data  pada  penelitian  kualitatif,  yaitu:  reduksi  data,  sajian  data (data  display),  dan  penarikan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Untuk  memperoleh pengakuan terhadap hasil penelitian ini terletak pada keabsahan data penelitian yang telah  dikumpulkan.  Berpedoman  kepada  pendapat  Lincoln  &  Guba  (Meleong  1989, 120)  untuk  mencapai  trustworthiness  (kebenaran),  dipergunakan  teknik  kredibilitas, transferabilitas,  dependabilita,  dan  konfirmabilitas  yang  terkait  dengan  proses pengumpulan dan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru di SMP Negeri 1 Baradatu kepala sekolah menggunakan strategi yang menunjang pada fasilitas atau kebutuhan bagi guru. Maksudnya lebih berharap kepada guru yang sudah mengikuti pelatihan. Agar  mereka  mau  berbagi  ilmu  dan  pengetahuan  mereka  kepada  guru  yang  belum melakukan  pelatihan  mengenai  kompetensi  pedagogik  guru  atau  ilmu  dalam mengajar.
Salah  satu  diantaranya  adalah  pelatihan  yang  berbentuk  komunikasi,  kedua pelatihan  tentang  bagaimana  belajar  mengajar  yang  baik  sering  disebut  dengan training  for  trainer,  ketiga  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  dan  biasanya diadakan  setahun  sekali  dan  diundang  pembicara  dari  luar  (Rahmat,  t.t.,  11).  Jadi pelatihannya yang berbentuk metode tanya jawab dan lebih mengarah kepada bentuk komunikasi. Dan pelatihan ini berupa semacam seminar MGMP.
Strategi  yang  diterapkan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi pedagogik guru:

## a. Mengadakan Lokakarya (Workshop)
Workshop pendidikan adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terdiri dari  petugas-petugas  pendidikan  yang  memecahkan  problema  yang dihadapai  melalui  percakapan  dan  bekerja  secara  kelompok  maupun bersifat  perorangan  (Rahmat,  t.t.,  12).  Masalah  yang  dibahas  muncul  dari peserta sendiri, metode pemecahan masalah dengan cara musyawarah dan penyelidikan.
b. Mengadakan Penataran Guru. Penataran  dilakukan  berkaitan  dengan  kesempatan  bagi  guru-guru  untuk berkembang  secara  profesional  untuk  meningkatkan  kemampuan  guru dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Mengingat  tugas  rutin  di dalam  melaksanakan  aktivitas-aktivitas  mendidik  dan  mengajar,  maka guru perlu untuk menambah ide-ide baru melalui kegiatan penataran. Penyelenggaraan  penataran,  sebagai  salah  satu  teknik  peningkatan kompetensi dapat dilakukan dengan beberapa cara, yaitu :
1. Sekolah yang bersangkutan mengadakan penataran sendiri dengan menyewa  tutor  (penatar)  yang  dianggap  profesional  dan  dapat memenuhi kebutuhan.
2. Sekolah  bekerja  sama  dengan  sekolah-sekolah  lain  atau  lembaga- lembaga  lain  yang  sama-sama  membutuhkan  penataran  sebagai upaya peningkatan personalia.
3. Sekolah  mengirimkan  atau  mengutus  para  guru  untuk  mengikuti penataran  yang  dilaksanakan  oleh  sekolah  lain,  atau  lembaga departemen yang membawahi (Muzakar 2014, 14).
c. Memotivasi Guru untuk Membuat Karya Tulis Ilmiah Karya tulis ilmiah adalah kegiatan penuangan atau lapangan atau gagasan pemikiran  dalam  bentuk  karangan  dengan  mengikuti  aturan  dan  metode ilmu pengetahuan (Putri, t.t., 17). Sehingga menghasilkan informasi ilmiah yang  dapat  didiskusikan  dan  disebarluaskan  kepada  masyarakat pendidikan serta di dokumentasikan diperpustakaan sekolah. Selain itu tim supervisor dapat membuat buletin sebagai forum komunikasi tertulis untuk membantu  guru  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Buletin  supervisi  ialah  salah  satu  alat  komunikasi dalam  bentuk  tulisan  yang  dikeluarkan  oleh  staf  supervisor  yang digunakan  sebagai  alat  untuk  membantu  guru-guru  dalam  memperbaiki situasi belajar (Handini 2016, 10).
d. Memberikan Penghargaan (rewards)
Penghargaan  sangat  penting untuk  meningkatkan  produktivitas  kerja  dan untuk  mengurangi  kegiatan  yang  kurang  produktif.  Melalui  penghargaan ini,  tenaga  kependidikan  dirangsang  untuk  meningkatkan  kinerja  yang positif  dan  produktif.  Penghargaan  ini  akan  bermakna  apabila  dikaitkan dengan  prestasi  tenaga  kependidikan  secara  terbuka,  sehingga  setiap tenaga  kependidikan  memiliki  peluang  untuk  meraihnya.  Penggunaan penghargaan ini perlu dilakukan secara tepat, efektif, dan efisien, agar tidak menimbulkan dampak negatif.
e. Mengadakan Supervisi
Dengan  adanya  pengawasan  akan  dapat  menciptakan  kedisiplinan  dan semangat  kerja  yang  tinggi.  Hal  ini  sangat  penting  guna  membantu  guru dalam  menjalankan  tugasnya.  Pengawasan  ini  hendaknya  dilakukan dengan  penuh  keterbukaan  dan  kesungguhan  sebab  bila  tidak,  akan menimbulkan kesenjangan antara pimpinan lembaga dan dewan guru.
f. Mengadakan Rapat Sekolah Seorang kepala sekolah yang baik umumnya menjalankan tugas- tugasnya berdasarkan  rencana  yang  telah  disusunnya.  Termasuk  didalam perencanaan  itu  antara  lain  mengadakan  rapat-rapat  secara  periodik dengan  guru-guru.  Pertemuan  dalam  bentuk  rapat  mengenai  pembinaan sekolah,  siswa  dan  bidang  studi  lainnya  merupakan  salah  satu  cara  yang dapat ditempuh untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan guru dalam mengajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  dalam  meningkatkan  kompetensi pedagogik  guru  di  SMP  Negeri  1  Baradatu,  kepala  sekolah  harus  mampu menerapkan  strategi  atau  langkah  sebagai  berikut:  Untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogik guru  kepala  sekolah hendaknya  memberikan  motivasi dengan  menggunakan  strategi  yang  tepat  sehingga  guru  terdorong  untuk meningkatkan  kompetensi  tersebut.  Strategi  yang  bisa  digunakan  kepala sekolah seperti memberi pembinaan di luar jam kerja agar lebih leluasa dalam menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya,  serta  memberikan  reward  atau hadiah kepada guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  uraian  diatas  yang  berkaitan  dengan “Per an Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SMP  Negeri  1  Baradatu  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  Kompetensi pedagogik merupakan salah satu jenis kompetensi yang mutlak perlu dikuasai guru. Kompetensi  pedagogik  pada  dasarnya  adalah  kemampuan  guru  dalam  mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi khas, yang akan  membedakan  guru  dengan  profesi  lainnya  dan  akan  menentukan  tingkat keberhasilan  proses  dan  hasil  pembelajaran  peserta  didiknya.    Peran  kepala  sekolah dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  itu  salah  satunya  adalah  sebagai supervisor.  Dimana  supervisor  atau  kegiatan  pengawasan  sangat  penting  dilakukan setiap  kepala  sekolah  guna  dalam  rangka  mengetahui  sejauh  mana  guru  itu  mampu melaksanakan pembelajaran di kelas. Maka dengan adanya supervisi yang dilakukan kepala sekolah selama lebih kurang tiga bulan sekali dapat meningkatkan kinerja para guru. Tidak kalah pentingnya guna dalam meningkatkan kompetensi pedagogik guru kepala  sekolah  mengadakan  salah  satu  kegiatan  yang  efektif  melalui  Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), yang mana dalam kegiatan ini guru berkumpul untuk mendiskusikan  permasalahan-permasalahan  yang  berhubungan  dengan  kegiatan proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  di  kelas.  Guna  untuk  meningkatkan kompetensi  pedagogik  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  peserta  didik.  Strategi yang  diterapkan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  ialah dengan  menggunakan  strategi  fasilitas.  Dimana  strategi  ini  lebih  mengarah  kepada kebutuhan guru yang berbentuk pelatihan atau seminar mengenai bentuk tanya jawab, komunikasi,  dan  MGMP.  Strategi  kepala  sekolah  memegang  peranan  yang  sangat penting  dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru  sehingga  keberhasilan
proses  belajar  mengajar  disekolah  dapat  tercapai  dengan  baik  melalui  pelatihan- pelatihan untuk guru.

## REFERENSI
Handini,  Oktiana.  2016.  “Kontribusi  kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi profesional guru terhadap manajemen kelas” 3: 8.
Lestari,  Henny.  2015.  “Analisis  pengaruh  sistem  pengendalia n  internal  penggajian, beban  kerja  dan  sarana  prasarana  terhadap  kepuasan  gaji  di  sma  negeri  42 jakarta,” 8.
Meleong, Lexy J. 1989. Metologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. 2003. Menjadi kepala sekolah profesional: dalam konteks menyukseskan MBS dan KBK . Cet. 1. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muzakar, Muzakar. 2014. “Kinerja kepala sekolah dalam meningkatkan mutu lulusan pada madrasah tsanawiyah negeri meureubo.” Jurnal Ilmiah Islam Futura 14 (1):
110. https://doi.org/10.22373/jiif.v14i1.83.
Purwanti,  Karina,  Murniari  Ar,  dan  Yusrizal  Yusrizal.  2014.  “Kepemimpinan  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru  pada  smp  negeri  2  simeulue timur.” Jurnal Ilmiah Didaktika 14 (2). https://doi.org/10.22373/jid.v14i2.510. Puspitasa ri, Norma, dan M Pd. 2015. “Kemampuan manajerial kepala  sekolah dalam meningkatkan kinerja guru (study kasus smk batik 1 surakarta)” 1: 8.
Putri, Mei Lisa. t.t. “Persepsi kinerja guru pada sekolah dasar negeri 81 palembang,”
10.
Rahmat, Dr Abdul. t.t. “Menjadi kepala sekolah profesional era revolusi 4.0,” 223. Sari,  Zakiyah  Indah,  dan  Wahyudin  Noe.  2014.  “Hubungan  kompetensi  pedagogik guru dengan kinerja mengajar guru di sdit nurul falah kec. Tambun utara kab. Bekasi,” no. 1: 7.
Setiyadi,  Bradley,  dan  Viona Rosalina.  2021.  “Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru.” Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan 2  (1):  75 – 84. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.81.
Ulfah,  Maria.  t.t.  “Analisis  sistem  pengendalian  internal  sekolah  dalam  mengelola aktiva tetap,” 11. Wahjosumidjo. 1999. Kepemimpinan kepala sekolah: tinjauan teoritik dan permasalahannya . Cet. 1. Jakarta: Rajagrafindo Persada (Rajawali Pers).
Copyright Holder : Wakidi, W., & Aristiati, F., (2022).
First Publication Right : © Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: