Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Murder terhadap Keaktifan dan Hasil Belajar Desain Grafis
Huril Iptihani 1 , Samsul Lutfi 2
1,2, Program Studi Pendidikan Informatika, Universitas Hamzanwadi email: huril.iptihani0602@gmail.com 1 , samsullutfi17@gmail.com 2
(Received: 13 November 2019/ Accepted: 18 Desember 2019 / Published Online: 25 Desember 2019)

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Murder Terhadap Keaktifan dan hasil belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Desain Grafis Kelas X TKJ Di  SMK  Bajang  NW  Ajan  Tahun  Ajaran  2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan metode eksperimen. Adapun desain penelitian yang digunakan adalah pre-experimental design bentuk one  group  pretest  posttest  design. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  kelas  X  TKJ  SMK  Bajang NW  Ajan.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X  TKJ  yang  berjumlah  30  siswa . Teknik  yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu tes dan lembar observasi. Tes digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa dan observasi digunakan untuk mengukur keaktifan belajar siswa. Teknik analisis yang  digunakan  adalah  uji Paired  Sample  T  Test dengan  bantuan  SPSS.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe murder terhadap keaktifan siswa  (dengan  nilai  signifikansi ρ <  0,05);  (2)  ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe murder terhadap hasil belajar siswa (dengan nilai signifikansi ρ < 0,05).
Kata Kunci: Model PembelajaranTipe Murder, Keaktifan Belajar, Hasil Belajar.

## Abstract
This  study  aimed  to  determine:  The  Effect  of  the  Implementation  of  the  Murder  Type  Cooperative Learning Model Against Student Activities and Learning Outcomes in Graphic Design Subjects Tenth Grade  of    TKJ  in  SMK  Bajang  NW  Ajan  2019/2020  Academic  Year.  This  type  of  research  was quantitative with experimental methods. The research design used was pre-experimental design in the form of one group pretest-posttest design. The population of this research was the entire Tenth Grade of TKJ SMK Bajang NW Ajan. The sample in this study was Tenth Grade of  TKJ, amounting to 30 students.  Data  collecting  used  tests  and  observations.  Tests  were  used  to  measure  student  learning outcomes and observation sheets were used to measure student learning activities. The data analysis used  was  the  Paired  Sample  T-Test  with  SPSS  software.  The  results  show  that:  (1)  there  is  an influence of the murder type cooperative learning model on student activity (with a significance value ρ < 0,05); (2) there is an influence of the murder type cooperative learning model on student learning outcomes (with a significance value ρ < 0,05).
Keywords: Murder Type Cooperative Learning Model, Learning Activity, Study Result

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha yang dilakukan untuk mengembangkan kemampuan dan  kepribadian  individu  melalui  proses  atau  kegiatan  pengajaran,  bimbingan,  atau  latihan serta  interaksi  individu  dengan  lingkungannya  untuk  mencapai  manusia  seutuhnya.  Tujuan pendidikan  nasional  adalah  membentuk  manusia  pembangunan  yang  berpancasila  dan membentuk manusia Indonesia yang sehat jasmani dan rohaninya, memiliki pengetahuan dan keterampilan,  dapat  mengembangkan  kreativitas  dan  tanggung  jawab,  menyuburkan  sikap
demokrasi  dan  penuh  tenggang  rasa,  dapat  mengembangkan  kecerdasan  yang  tinggi  dan disertai  budi  pekerti  luhur,  mencintai  bangsanya  dan  mencintai  sesama  manusia  sesuai dengan ketentuan yang tercantumdalam UUD 1945. Untuk dapat mencapai tujuan pendidikan tersebut maka diperlukan adanya peningkatan mutu pendidikan. Hal yang mungkin dilakukan di  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  adalah  dengan  meningkatkan  kualitas  guru, memperbaiki  kurikulum,  sistem  pendidikan,  bahkan  proses  kegiatan  belajar  mengajar  di dalam maupun diluar sekolah.
Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar  (Sagala,  2011:  62).  Dalam  proses  pembelajaran dibutuhkan  seorang  tenaga  pengajar  atau  pendidik,  dalam  hal  ini  guru  sebagai  penunjang kegiatan  pembelajaran  dan  berperan  sebagai  pendidik  diwajibkan  mempunyai  kemampuan dalam  mengelola  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satu  peran  guru  ialah  sebagai  fasilitator  dan mengoptimalkan  keaktifan  siswa.  Guru  tidak  hanya  dituntut  memiliki  kemampuan  dan pengalaman  tetapi  juga  harus  memiliki  kemampuan  praktis.  Hal  ini  sangat  penting  karena seorang guru dalam pembelajaran tidak hanya membimbing tetapi juga mengajar agar materi yang disampaikan menjadi kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan mudah dipahami siswa. Sehingga diharapkan guru dapat menggunakan model pembelajaran yang tepat dengan melibatkan banyak siswa dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  salah  satu  guru  mata  pelajaran Desain Grafis SMK Bajang NW Ajan, keaktifan belajar siswa masih tergolong rendah karena kegiatan  belajar  mengajar  lebih  berpusat  pada  guru.  Siswa  lebih  cenderung  menerima  apa saja yang di sampaikan oleh guru seperti mencatat materi, mengerjakan soal atau pemberian tugas  dan  jarang  sekali  untuk  mengemukakan  pendapat  maupun  pertanyaan.  Proses pembelajaran  seperti  ini  belum  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam  kegiatan  belajar, sehingga perhatian siswa terhadap mata pelajaran desain grafis belum optimal membuat hasil belajar  siswa  rendah  sedangkan  materi  yang  di  ajarkan  tersebut  memberikan  pemahaman yang mendalam serta menuntut siswa untuk mengembangkan skill yang mereka miliki untuk di terapkan dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  dibutuhkan  suatu  upaya  perbaikan  dalam  proses pembelajaran.  Salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  yaitu  dengan  mengubah  pola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran dan bahan ajar yang tepat, kreatif, dan interaktif.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  digunakan  yaitu  konsep  model pembelajaran  kooperatif . Menurut  Isjoni  (2016:  16)  model  pembelajaran  kooperatif merupakan model pembelajaran yang saat ini banyak digunakan untuk mewujudkan kegiatan belajar  mengajar  yang  berpusat  pada  siswa  ( student  oriented) ,  terutama  untuk  mengatasi permasalahan  yang  ditemukan  guru  dalam  mengaktifkan  siswa,  yang  tidak  dapat  bekerja sama dengan orang lain, siswa yang agresif dan tidak peduli pada yang lain.
Salah  satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dapat  diterapkan  adalah Murder yang merupakan  gabungan  dari  beberapa  kata  yang  meliputi, Mood (Suasana  Hati), Understand (pemahaman) ,  Recall (Mempelajari  Kembali), Detect (Penemuan  kesalahan), Elaborate (Pengalaman), Review (Pelajari  Kembali)  (Herdianto,  Sudhita,  &  Sedanayasa,  2014). Santyasa  (2009:  15)  mengemukakan  teknik  Murder  di  hasilkan  dari  psikologi  kognitif. Psikologi tersebut memiliki dominasi yang cukup besar dalam dunia pendidikan saat ini yang berfokus  pada  bagaimana  manusia  memperoleh,  menyimpan,  dan  memproses  apa  yang dipelajarinya,  serta  bagaimana  proses  berfikir  dan  belajar  itu  terjadi.  Pendapat  lain  juga dikemukakan  oleh  Darmika,  Suma,  &  Suastra,  (2014)  menyatakan  model  pembelajaran kooperatif tipe MURDER merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif  yang dapat membangun  motivasi  dan  keaktifan  belajar  siswa  serta  peningkatan  kedalaman  dan  luasnya pemikiran  pada  peserta  didik.  Beberapa  peneliti  telah  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe MURDER pada  proses  pembelajaran  didalam  kelas  seperti  (Masela  &
Marasabessy,  2016;  Pratiwi  &  Santriana,  2017;  Munandar  &  Ahmad,  2016).  Dalam penelitian  ini,  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Murder untuk mengetahui keaktifan dan hasil belajar desain grafis siswa kelas X TKJ di SMK Bajang NW Ajan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode pre  eksperimental  desaign menggunakan  desain one  group  pretest  posttest  design. Penelitian  kuantitatif  menurut Sugiyono  (2012:8)  yaitu  metode  penelitian  yang  berdasarkan  pada  filsafat  positivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data menggunakan  insrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan untuk  menguji hipotesis  yang telah ditetapkan.  Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  XTKJ  SMK  Bajang NW Ajan, jumlah sampel seluruh siswa kelas X TKJ  yang berjumlah 30 siswa dengan menggunakan teknik sampel jenuh.  Variabel  pada penelitian ini terdiri  dari  variabel  bebas  (model  pembelajaran murder) dan  variabel  terikat  (keaktifan  dan hasil belajar).
Penelitian ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2019/2020 di SMK Bajang NW  Ajan  pada  tanggal  22  Juli  sampai  9  Agustus  2019.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan observasi dan tes.Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah  lembar  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Dimana  instrumen  lembar  observasi  berisi indikator-indikator keaktifan yang harus di capai siswa, sedangkan instrumen evaluasi berisi soal-soal  pilihan  ganda  ( multiple-choice )  dengan  jumlah  5  opsi  pilihan  yang  diberikan sebelum  dan  setelah  perlakuan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  teknik  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Dimana  teknik  statistik  deskriptif adalah distribusi frekuensi dalam bentuk penyajian data berbentuk tabel.Sementara itu teknik statistik inferensial menggunakan Paired Sample T Test . Sebelum melakukan Paired Sample T  Test terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas menggunakan bantuan program SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Setelah  melakukan  pengujian  validitas,  lembar  observasi  tersebut  selanjutnya digunakan untuk mengukur keaktifan belajar siswa baik sebelum perlakuan  maupun setelah perlakuan.  Adapun  rekapitulasi  sebelum  perlakuan  dan  setelahperlakuan  kelas  eksperimen dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Desain Grafis
Data Statistik Sebelum Perlakuan (Konvensional) Setelah Perlakuan (MURDER) Mean 49,73 68,67 Median 50,00 69,00 Modus 48 69 SD 2,02 2,91 Variansi 4,06 8,51 Skor Min 45 64 Skor Max 53 76 Rentangan 8 12
Berdasarkan  tabel  1,  dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  MURDER  memperoleh  keaktifan  belajar
lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  hasil  sebelum  diberi  perlakuan . Setelah  diberi  perlakuan didapat  nilai  tertinggi  76  dan  nilai  terendah  64  dengan  rata-rata  68,67.  Sedangkan  sebelum diberi perlakuan didapatkan nilai tertinggi 53 dan nilai terendah 45 dengan rata-rata 49,73.
Setelah  melakukan  pengujian  validitas,  maka  tes  tersebut  digunakan  untuk  mengukur hasil belajar siswa baik  pada pretest maupun posttest . Rekapitulasi hasil pretest dan postest dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2.Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Desain Grafis
Data Statistik Sebelum Perlakuan (Konvensional) Setelah Perlakuan (MURDER) Mean 59,67 78,83 Median 60,00 80,00 Modus 60 80 SD 9,55 6,65 Variansi 91,3 44,3 Skor Min 45 70 Skor Max 80 90 Rentangan 35 20
Berdasarkan  tabel  2,  dapat  disimpulkan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil posttest memperoleh  hasil  belajar  lebih  tinggi  dibandingkan  hasil  belajar pretest. Pada pretest didapatkan  nilai  tertinggi  80  dan  nilai  terendah  45  dengan  nilai  rata-rata  59,67.  Sedangkan untuk Postest didapatkan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 70 dengan nilai rata-rata 78,83. Hasil uji normalitas data pada aspek keaktifan menunjukkan bahwa sebelum perlakuan memperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,200  dan  setelah  perlakuan  sebesar  0,200.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  karena  nilai  signifikansi  lebih besar  dari  0,05.  Adapun  hasil  uji  normalitas  data  keaktifan  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada tabel 3.
Tabel 3.  Hasil Uji Normalitas  Data Keaktifan  Belajar Siswa Kelas N Mean Standar Deviasi Asym- Sig Keterangan Sebelum Perlakuan 30 48,43 9,90 0,200 Normal Setelah Perlakuan 30 63,07 5,51 0,200 Normal
Sementara  itu,  hasil  uji  normalitas  data  pada  aspek  hasil  belajar  menunjukkan  bahwa nilai posttest kelas  eksperimen  memperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,059  dan pretest sebesar  0,067.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  karena nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  0,05.  Adapun  hasil  uji  normalitas  data  hasil  belajar  dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4.  Hasil Uji Normalitas  Data Hasil Belajar Siswa
Kelas N Mean Standar Deviasi Asym- Sig Keterangan Pretest 30 59,50 9,68 0,067 Normal Posttest 30 78,83 6,65 0,059 Normal
Selain uji normalitas, uji homogenitas pada penelitian ini menggunakan one way anova. Dimana  hasil  uji  homogenitas  data  lembar  observasi  keaktifan  belajar  siswa  memperoleh nilai  signifikansi  0,093  lebih  besar  dari  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data
keaktifan  siswa  kelas  eksperimen  sebelum  perlakuan  dan  setelah  perlakuan  homogen. Adapun  hasil  uji  homogenitas  data  lembar  observasi  keaktifan  belajar  siswa  dapat  dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas Data Keaktifan Belajar Siswa Levene Statistic df1 df2 Sig. Keterangan 2,921 1 58 0,093 Homogen
Sementara  itu,  uji  homogenitas  data  hasil  belajar  siswa  pada pretest dan posttest memperoleh nilai signifikansi 0,088 lebih besar dari 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa data hasil belajar siswa pada pretest dan posttest kelas eksperimen adalah homogen. Hasil uji homogenitas data hasil belajar siswa pada pretest dan posttest disajikan pada tabel 6. Tabel 06. Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Belajar Siswa Levene Statistic df1 df2 Sig. Keterangan 3,003 1 58 0,088 Homogen
Hipotesis  pertama  berbunyi  “ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran desain grafis kelas X TKJ di SMK Bajang  NW  Ajan  tahun  ajaran  2019/2020”.  Berdasarkan  hasil  pengujian  menggunakan paired sample t test dengan taraf signifikansi α = 0,05, diperoleh nilai -T hitung < -T tabel yaitu (- 31,032<-2,045)   dan  nilai  Sig. (2-tailed) < 0,05    (0,000<0,05) maka H 0 ditolak H a diterima. Hal ini berartiada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe MURDER terhadap keaktifan siswa  dengan  siswa  yang  mengikuti  model  pembelajaran  MURDER  dengan  siswa  yang mengikuti metode konvensional atau ceramah pada mata pelajaran desain grafis kelas X TKJ di SMK Bajang NW Ajan tahun ajaran 2019/2020. Hasil pengujian statistik dapat dilihat pada tabel 7.

## Tabel7. Hasil Uji Hipotesis Pertama
Hipotesis  kedua  berbunyi  “ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  desain  grafis  kelas  X  TKJ  di SMK Bajang NW Ajan tahun ajaran 2019/2020”. Berdasarkan hasil pengujian menggunakan paired sample t  test dengan taraf signifikansi  α  = 0,05, diperoleh nilai  T hitung <  T tabel yaitu (- 13,310<  2,045)  dan  nilai  Sig.  (2-tailed)  <  0,05    (0,000<0,05)  maka  maka  H 0 ditolak  H a diterima. Hal ini berarti ada pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe MURDER terhadap hasil belajar siswa antara siswa yang mengikuti model pembelajaran MURDER dengan siswa yang mengikuti metode konvensional atau ceramah pada mata pelajaran desain grafis kelas X TKJ di SMK Bajang NW Ajan tahun ajaran 2019/2020 . Hasil pengujian statistik dapat dilihat pada tabel 8.
.
Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis Kedua Paired Samples Test T Df Sig. (2-tailed) Pair 1 Keaktifan Siswa 31,032 29 .000 Paired Samples Test T Df Sig. (2-tailed) Pair 1 Hasil Belajar Siswa 13,310 29 .000

## Pembahasan
Hipotesis  pertama  berbunyi  “ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran desain grafis kelas X TKJ di SMK Bajang  NW  Ajan  tahun  ajaran  2019/2020”.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  program  SPSS  versi  16  diperoleh  hasil  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe MURDER terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran desain grafis  kelas  X  TKJ  di  SMK  Bajang  NW  Ajan  tahun  ajaran  2019/2020.  Hal  tersebut ditunjukan  dari  hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  31,032  dan  t tabel sebesar  - 2,045hal ini berarti t hitung < t tabel dan nilai Sig. (2-tailed) < 0,05  (0,000<0,05) dengan demikian Ha  diterima.  Diterimanya  Ha  disebabkan  karena  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER diindikasikan  siswa  untuk  aktif  dalam  memecahkan  masalah,  memberi  pendapat dan  menyelesaikan  kesulitan  dalam  belajar  dengan  mencari  refrensi  lain  sesuai  dengan pelajaran  sehingga  siswa  tidak  berpatokan  pada  satu  refrensi  saja.  Model  pembelajaran  ini juga  lebih  menekankan  pada  aktivitas  siswa  dalam  menemukan  konsep-konsep  yang didiskusikan  dan  guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  motivator  yang  mengkondisikan suasana dan mengorganisasikan siswa dalam membangun pengetahuannya.
Hipotesis  kedua  berbunyi  “ada  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  desain  grafis  kelas  X  TKJ  di SMK  Bajang  NW  Ajan  tahun  ajaran  2019/2020”.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan menggunakan  program  SPSS  versi  16  diperoleh  hasil  bahwa  ada  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  MURDER  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran desain  grafis  kelas  X  TKJ  di  SMK  Bajang  NW  Ajan  tahun  ajaran  2019/2020.  Hal  tersebut ditunjukan dari hasil perhitungan diperoleh nilai t hitung sebesar 13,310 dan t tabel sebesar 2,045 hal ini berarti t hitung < t tabel dan nilai Sig. (2-tailed) < 0,05  (0,000<0,05) dengan demikian Ha diterima. Diterimanya Ha disebabkan karena model pembelajaran MURDER yang diterapkan lebih  mengutamakan  kerja  sama  yang  dapat  menciptakan  kelas  yang  aktif  dan  dapat memberikan  kesempatam  kepada  siswa  untuk  menyalurkan  ide  dan  masukan  dalam kelompok selain itu juga dapat membuat siswa terhindar dari rasa ngantuk dan bosan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  analisis  yang  dilakukan,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa:  1)  ada  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER terhadap keaktifan siswa pada mata pelajaran desain  grafis kelas X TKJ di SMK Bajang NW Ajan tahun  ajaran 2019/2020 dengan nilai Sig  (2-tailed) < 0,05,  yaitu  (0,000  < 0,05);  2)  ada  pengaruh  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe MURDER terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran desain grafis kelas X TKJ di SMK Bajang NW Ajan tahun ajaran 2019/2020 dengan nilai Sig(2-tailed) < 0,05, yaitu (0,000 < 0,05).

## REFERENSI
Darmika,  K.,  Suma,  K.,  &  Suastra,  I.W.  (2014).Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe MURDER Terhadap  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  IPA  Siswa  SMP. Jurnal Mahasiswa Universitas Pendidikan Ganesa. 4 (1),
Herdianto,  K.,  Sudhita,  R.  I.W.,  &  Sedanayasa,  G.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Murder  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Siswa  Kelas  V  SD  di  Gugus    I  Kecamatan Buleleng. Jural Mahasiswa PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 2(1).
Isjoni.(2016). Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Masela,  A.,&Marasabessy,  M.  I.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe MURDER ( Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review) Terhadap Hasil Belajar
dan  Aktivitas  Siswa    Materi  Peluang  Kelas  XI  IPS  SMA  Advent  Maluku. Jurnal BIMAFIKA: Jurnal MIPA, Kependidikan dan Terapan. 8(1), 25-30. Munandar,  H.,&  Ahmad,  F.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  MURDER  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  12 Makassar. Jurnal Bionature. 2(17), 76-80.
Pratiwi.  B,  U.,&  Santriana,  F,  M.  S.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Murder Pada Kompetensi  Dasar  Memahami  Jenis-Jenis  Peralatan  Survei  Dan  Pemetaan  Untuk Mengetahui Hasil Belajar Siswa Kelas X Geomatika Di SMK Negeri 1 Madiun. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan. 2(2), 14-19. Sagala, S. (2011). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta CV. Santyasa, I. W. (2009). Pembelajaran Berbasis Masalah dan Pembelajaran Kooperatif. Universitas Pendidikan Ganesha. Nusa Penida. Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatfi,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.