© 2024 Bima Wisnu Gunawan, Irhamudin Irhamudin, M. Zainal Arifin

## PERAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SISWA DI SMAN 1 PUNGGUR
Bima Wisnu Gunawan, Irhamudin, M. Zainal Arifin Universitas Ma’arif Lampung , Indonesia bima46643@gmail.com *

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana guru pendidikan agama Islam di SMAN 1 Punggur dapat meningkatkan kedisiplinan siswa. Fungsi guru PAI dan kedisiplinan siswa SMAN 1 Punggur menjadi  subjek  penelitian  ini,  yang  menggunakan  teknik  pendekatan  kualitatif  dan  desain  penelitian deskriptif. Wawancara, observasi, dan dokumentasi merupakan metode yang digunakan dalam penelitian ini untuk memperoleh data. Sedangkan teknik analisis data digunakan dalam penelitian ini untuk mengolah dan  menyiapkan  data,  membaca  seluruh  data,  menganalisis  data  lebih  mendalam  dengan  mengkodekan data, dan menarik kesimpulan. Berdasarkan temuan penelitian, penulis menyimpulkan bahwa kedisiplinan siswa di SMAN 1 Punggur sudah cukup, namun masih terbuka kemungkinan masih banyak siswa yang mengabaikan peraturan terkait  manajemen  waktu  atau  kebijakan sekolah  lainnya.  Terdapat  bukti  bahwa beberapa  siswa  masih  memilih  untuk  tidak  hadir  di  kelas,  dan  masih  banyak  lagi  siswa  yang  datang terlambat,  terutama  pada  jam  pertama,  karena  berbagai  faktor  seperti  kemacetan  lalu  lintas,  kerusakan sepeda motor, dan jarak dari rumah. Temuan studi ini menunjukkan bagaimana guru PAI, yang bertindak sebagai  mentor,  dapat  membantu  siswa  SMAN  1  Punggur  berperilaku  lebih  baik  dengan  memberikan mereka  bimbingan  dan  nasihat  tentang  cara  mengikuti  peraturan  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas. Sebagai  guru  motivasi  PAI,  mereka senantiasa  mendorong siswanya untuk  belajar  dengan  semangat  dan semangat serta disiplin dalam mengikuti norma-norma di kelas. Salah satu cara mereka memotivasi mereka adalah  dengan  memberi  tahu  mereka  hal  itu  Karena  mereka  konsisten  belajar  dengan  disiplin,  banyak senior mereka yang sukses. Sementara itu, guru PAI menjadi teladan bagi siswanya dengan mengajarkan pentingnya kedisiplinan, ketepatan waktu, dan menjaga penampilan rapi.
Kata Kunci: Peran Guru PAI Dan Kedisiplinan Siswa Di SMAN 1 Punggur
Abstract
The aim of this research is to find out how Islamic religious education teachers at SMAN 1 Punggur can improve student discipline. The function of PAI teachers and student discipline at SMAN 1 Punggur are the subjects  of  this  research,  which  uses  qualitative  approach  techniques  and  descriptive  research  design. Interviews, observation and documentation are the methods used in this research to obtain data. Meanwhile, data analysis techniques are used in this research to process and prepare data, read all the data, analyze the data  in  more  depth  by  coding  the  data,  and  draw  conclusions.  Based  on  research  findings,  the  author concludes that student discipline at SMAN 1 Punggur is sufficient, but it is still possible that many students ignore  regulations  related  to  time  management  or  other  school  policies.  There  is  evidence  that  some students still choose not to attend class, and many more students arrive late, especially in the first period, due to various factors such as traffic jams, motorbike breakdowns, and distance from home. The findings of
this research show how PAI teachers who act as mentors can help SMAN 1 Punggur students behave better by providing guidance and advice on how to follow the rules both inside and outside the classroom. As PAI motivational teachers, they always encourage their students to learn with passion and enthusiasm and be disciplined  in  following  class  norms.  One  way  they  motivate  them  is  by  telling  them  that  because  they consistently study with discipline, many of their seniors are successful. Meanwhile, PAI teachers become role models for their students by teaching the importance of discipline, punctuality and maintaining a neat appearance.
Keywords: The Role of PAI Teachers and Student Discipline at SMAN 1 Punggur
PENDAHULUAN
Dalam  suatu  bangsa,  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting.  Kualitas  penelitian suatu  bangsa  dengan  tingkat  pendidikannya  (Nurfuadi,  2020).  Tidak  terlepas  dari  perlunya  penguasaan manusia sebagai pengajar, pendidikan merupakan hakikat jalan yang dipilih, diputuskan sebagai sarana bagi pertumbuhan anak didik di masa depan. Pendidikan, dalam kata-kata Thoha Miftah, merupakan jembatan yang menghubungkan dua hal: masyarakat, moralitas, dan intelektualitas; di satu sisi, pendidik mempunyai tugas  untuk  membina  pengembangan  pribadi  (Thoha,  2017).  di  sisi  lain,  terdapat  ruang  untuk pertumbuhan  dan  perkembangan  individu.  Hakikat  yang  mendasari  sistem  pendidikan  nasional  adalah pendidikan adalah usaha yang disengaja dan terencana untuk menyediakan lingkungan dan tata cara belajar yang  memungkinkan  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  spiritual  dan  keagamaan  serta pengendalian diri, kecerdasan, akhlak mulia, dan moralitas (Sanjaya, 2011). Misalnya, kemampuan apa saja yang  diinginkan  dan  dibutuhkan  oleh  dirinya,  masyarakat,  negara,  dan  negara.  Sebuah  dokumen  yang dikenal sebagai pendidikan agama bertujuan untuk meningkatkan karakter moral, kebajikan, dan cita-cita spiritual  siswa  selama  mereka  berada  di  sekolah  (Fitri,  2012).  Hal  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya pengajaran  agama  Islam  dalam  penerapan  pendidikan  karakter  di  kelas  Oleh  karena  itu,  untuk menyelenggarakan pendidikan agama Islam di sekolah sefektif mungkin, perlu dilakukan penanaman nilai- nilai  agama  ke  dalam  lingkungan  pembelajaran.  Hal  ini  dilakukan dengan  kerja  sama seluruh  guru  dan siswa,  serta  dengan  menjaga  kesinambungan  antara  guru  pendidikan  agama  Islam  dengan  guru  mata pelajaran lainnya untuk meningkatkan perilaku siswa. sehingga pendidikan kepribadian yang terbaik dapat diberikan (Ainiyah, 2013).
Mengingat sekolah merupakan tempat mendidik generasi penerus bangsa, maka sangat penting bagi  para  pengajar,  baik  yang  mengajarkan  pendidikan  agama  Islam  maupun  topik  lainnya,  untuk meningkatkan  kedisiplinan  siswa  (Gunawan,  2022).  Agar  pendidikan  menjadi  sumber  pelatihan  mental yang dapat diandalkan, disiplin di kelas sangatlah penting. Tanpa adanya penghormatan terhadap disiplin, sekolah  hanya  akan  menjadi  wadah  terjadinya  berbagai  bentuk  konflik,  dan  ketika  tindakan  disipliner diambil karena kurangnya disiplin, maka dapat terjadi tindakan anarkis (Siregar & Bangun, 2023).
Mengarahkan dan mendidik budi  pekerti, akhlak, dan  budi pekerti  yang baik khususnya yang berkaitan  dengan  kedisiplinan  terhadap  siswa  merupakan  tanggung  jawab  yang  jauh  lebih  berat  bagi seorang  guru,  khususnya  guru  spesialis  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  (Abdurrahman,  2015).  Untuk mendidik  dan  meningkatkan  kedisiplinan  siswa,  semua  lembaga  pendidikan  tentu  telah  berupaya  keras Untuk membantu siswa mengembangkan karakter moral yang kuat dan perilaku disiplin, upaya serupa juga dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Islam (PAI) (Prastowo, 2022). Hal ini menunjukkan bahwa untuk membentuk kedisiplinan siswa, perlu terlebih dahulu mendisiplinkan pengajarnya. Guru mempunyai peran yang  sangat  besar  dalam  membantu  siswa  mengembangkan  disiplinnya.  Selain  mengawasi  seluruh
operasional  sekolah,  kepala  sekolah  juga  memiliki  tanggung  jawab  yang  mencakup  peningkatan  disiplin guru agar mereka menjadi teladan positif bagi siswa dan meningkatkan disiplin hukum siswa (Rijali, 2019).
Salah  satu  guru  juga  diwawancarai  oleh  peneliti  di  SMAN  1  Punggur.  Dari  hasil  wawancara, sumber mengatakan  papan pengumuman atau papan kendali dipajang di lingkungan sekolah agar dapat dilihat  oleh  semua  orang  di  sekolah.  di  SMAN  1  Punggur  dan  dapat  dihormati  oleh  siswa,  salah  satu peraturan  yang  dibacakan  oleh  peneliti  adalah  siswa  harus  masuk  kelas  tepat  waktu  dan  apabila  tidak berangkat siswa harus mengirimkan slip izin kepada kepala sekolah atau guru jurusan.
Melalui  kegiatan  penelitian  yang  dilakukan,  penulis  menemukan  beberapa  permasalahan  yang ada  di  SMAN  1  Punggur  khususnya  dalam  metode  pembelajaran  di  kelas  SMAN  1  Punggur.  Penulis melihat sejumlah siswa gagal fokus ketika instruktur menyampaikan materi. Pada jam pelajaran, siswa sibuk dan cenderung tidak membawa buku pelajaran sebagian siswa datang terlambat ke sekolah, sebagian siswa tidak berangkat atau mengirimkan slip izin. Perilaku  tersebut mencerminkan kurangnya kedisiplinan siswa dalam  mengikuti  kelas  dan  pelanggaran  terhadap  peraturan  perundang-undangan  yang  diterapkan  di Sekolah  SMAN  1  Punggur.  Agar  siswa  dapat  mengasimilasi  dengan  baik  konten  yang  disajikan  oleh instruktur,  guru  pendidikan  agama  Islam  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  menanamkan  dalam  diri mereka nilai-nilai  ketaatan pada standar kedisiplinan selama belajar.  Instruktur Pendidikan Agama Islam mempunyai  peran yang signifikan  dalam  meningkatkan pengetahuan  siswa terhadap  topik  tersebut  pada observasi  awal  di  SMAN  1  Punggur.  Hal  ini dimungkinkan  karena  ketaatan  pada  peraturan,  khususnya peraturan  internal.  kelas  dan  menjaga mata pelajaran tetap  kohesif  sambil  memperbaiki  kesalahan.  Oleh karena  itu,  para  ulama  sangat  penasaran  dengan  bagaimana  guru  pendidikan  agama  Islam  menangani kedisiplinan siswa ketika mengikuti kegiatan belajar mengajar di kelas (Susanto, 2018).
Pada  penelitian  terdahulu  ada  beberapa  peneliti  yang  sudah  melakukan  penelitian  mengenai Peran  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  di  SMAN  1  Punggur, Pengakajian  terhadap  hasil  penelitian  orang  lain  yang  relevan  lebih  berfungsi  sebagai  pembanding  dari kesimpulan  berfikir  peneliti  (Trisliatanto  et  al.,  2023).  1)  Taofiq  Muctharjo,  A  220090089,  Universitas Muhammadiyah  Surakarta,  dengan  judul  “pembentukan  karakter  disiplin  dan  tanggung  jawab  melalui pemahaman dasa darma dalam kegiatan ektrakurekuler pramuka pada siswa SMA Negeri 3 Wonogiri tahun 2013” (Muctharjo,  2013).  2)  Ratu  Bilqis,  193120903) Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Mendisiplinkan  Siswa  (Studi  Kasus  Siswa  Kelas  VI  SDIT  At-Taqwa  Garuda)  (Bilqis,  2023).  3,  Yulia Tristanti,  NIM:  2811133283  “peran  guru  pendidikan  agama  Islam  (PAI)  di  dalam  meningkatkan  nilai religious pada peserta didik di SMP Negeri 1 Ngantru Tulungagung” Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung, 2018 (Hidayat et al., 2018).
Berdasarkan  penelitian  yang  relevan  di  atas,  persamaanya  terdapat  pada  rumpun  peran pendidikan  agama  islam  dalam  mendisiplinkan  siswa  sedangkan  perbedaanya  dengan  konteks  penelitian yang peneliti lakukan sudah sangat jelas yaitu penelitian ini difokuskan pada peran guru pendidikan agama islam dalam meningkatkan siswa dimana hal ini bertujuan untuk mendidik siswa supaya memiliki tingkat kedisiplinan  yang  baik  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Dengan  demikian,  hal  ini    mendorong  peneliti untuk mengadakan penelitian secara lebih mendalam untuk mengetahui tentang peran guru agama islam dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  di  SMAN  1  Punggur.  Maka  Peneliti  merasa  perlu  mengangkat persoalan ini dalam penelitan komprehensif agar diketahui secara signifikan dan integral menyeluruh pula sejauh mana peran guru pendidikan agama islam di SMAN 1 Punggur dalam mendisiplinkan siswa.
METODE
Penelitian  ini  adalah  jenis  kualitatif  lapangan  yaitu  bertujuan  untuk  menjelaskan  terjadinya fenomena  dilapangan  mengenai  peran  guru  pendidikan  agama  islam  dalam  meningkatkan  kedisiplinan siswa di SMAN 1 Punggur (Kuncoro, 2018). Adapun penelitian ini bersifat deskriptif. Wiratna Sujarweni menjelaskan  pendekatan  kualitatif  ini  sebenarnya  adalah  metode  studi  yang  menghasilkan  informasi deskriptif dalam bentuk perilaku yang diamati dan kata-kata yang ditulis atau diucapkan orang (Hardiyanti &  Sastika,  2023).  Dengan  demikian,  informasi  yang  dikumpulkan  berbentuk  kata,  kalimat,  atau  gambar (bukan angka).
Setelah  peneliti  menganalisis  fenomena  yang  ada  dilapangan,  peneliti  kemudian  menggali informasi  mendalam  melalui  interview  atau  wawancara,  dan  diperkuat  dengan  dokumetasi.  Penelitian dilakukan di SMAN 1 Punggur Jln Raya Nunggal Rejo Kec. Punggur, Kabupaten Lampung Tengah pada Agustus  2023  sampai  Februari  2024.  Guru  pendidikan  agama  Islam,  kepala  sekolah,  dan  siswa  sendiri dijadikan  sebagai  subjek  penelitian.  Metode  pemilihan  subjek  penelitian  yang  disebut  dengan  “tujuan pengambilan  sampel”  digunakan  oleh  peneliti  yang,  dalam  upaya  memecahkan  kesulitan  penelitian, memilih sampel menurut kualitas khas yang selaras dengan tujuan penelitian. Hal ini mendorong peneliti untuk memilih siswa SMAN 1 Punggur sebagai partisipan penelitian.
Topik  penelitian  merupakan  sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian.  Penelitian  ini menggunakan  beberapa  sumber,  antara  lain  teknik  pengumpulan  data  (observasi,  wawancara,  dan dokumentasi),  sumber  data  sekunder  (dokumen,  arsip),  dan  sumber  data  primer  (kepala  sekolah,  Guru Pendidikan Agama Islam, Siswa).
Dokumentasi,  wawancara,  dan  observasi  merupakan  contoh  alat  pengumpulan  data.  Kajian berfokus  pada  proses  pendidikan  akhlak  yang  dilaksanakan,  antara  lain  pemantauan  perilaku  anak  dan latihan pendidikan akhlak yang dipimpin oleh ustazah. Penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metodologi  untuk  menjamin  keaslian data.  Ada  tiga  metode  yang digunakan dalam  teknik  analisis  data: reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Kedisiplinan siswa di SMAN 1 Punggur Perilaku  seseorang  yang  menjunjung  tinggi  prinsip  moral  dan  persyaratan  hukum  untuk memenuhi  komitmennya  disebut  disiplin (Sya’Bani,  2018) .  Salah  satu  tugas  siswa dalam  lingkungan kelas  adalah  mengikuti  peraturan.  Seorang  siswa  wajib  memanfaatkan  waktu  belajar  dengan  baik, berpakaian rapi,  berperilaku  sopan,  serta  disiplin  dalam  mengikuti  dan menjunjung  tinggi  peraturan dalam rangka mematuhi kebijakan sekolah (Saragih, 2023).
Hasil  wawancara  memberi  penulis  informasi  yang  diperlukan.  Secara  keseluruhan,  kondisi kedisiplinan  masih  kurang  karena  siswanya  berasal  dari  berbagai  latar  belakang.  Beberapa  siswa mengharuskan  guru  untuk  mengingatkan  mereka  dua  atau  tiga  kali  sebelum  mereka  mematuhinya, sehingga  guru  harus  memberikan  sanksi  tambahan  sesuai  dengan  ketentuan  kontrak  belajar  siswa. Ketika  mereka  tidak  menaati  pedoman  yang  ditetapkan,  siswa  diperbolehkan  untuk  menyuarakan pendapatnya.  Meskipun  demikian,  hukuman  fisik  dengan  menggunakan  push-up,  menghafal  huruf pendek,  dan  latihan  lainnya  bukanlah  hal  yang  aneh  di  kelas.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang disampaikan oleh pengajar pendidikan agama Islam Ibuk Nurhayati dijelaskan, yang menyatakan bahwa hukumannya mungkin berbeda dan beberapa mungkin termasuk menghafal kalimat singkat, membaca doa, atau melakukan push-up."
Dalam  bidang  pendidikan,  tidak  selalu  diperlukan  hukuman  berat  terhadap  anak.  Namun  hal tersebut hanya dilakukan agar siswa tidak melakukan kesalahan serupa yang dapat menghambat proses belajar mengajar di SMAN 1 Punggur. Selain kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan diri, kegiatan ekstrakurikuler juga mengajarkan kedisiplinan. Semua siswa akan menerima instruksi disiplin dari ini.
2. Peran Guru Pendidikan Agama Islam Pada Kedisiplinan Siswa Pendidikan agama Islam merupakan usaha yang disengaja dari pihak pendidik untuk menyiapkan peserta didik dalam menyerap, memahami, dan menerapkan ajaran Islam melalui pengajaran, pelatihan, atau pengawasan yang telah diatur sebelumnya guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Darmadi, 2017).  Menjadikan  peserta  didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Allah  SWT merupakan tujuan pendidikan agama Islam.
Mengingat  kualifikasinya  sebagai  tenaga  pengajar,  instruktur  harus  memiliki  kemampuan mengajar  yang  diperlukan.  Keterampilan  profesional  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  prasyarat bagi semua guru (Mordayanti et al., 2023). Dengan keterampilan tersebut, instruktur dapat berfungsi sebagai instruktur di antarannya:
a. Fasilitator, menyediakan kemudahan-kemudahan bagi siswa dalam proses belajar-mengajar.
b. Pembimbing, yang membantu siswa mengatasi kesulitan pada proses belajar mengajar
c. Penyedian lingkungan, yang berupa menciptakan lingkungan belajar yang menantang bagi siswa agar mereka melakukan kegiatan belajar dengan bersemangat
d. Motivator,  yang  turut  menyebarluaskan  usaha-usaha  pembaharuan  kepada  masyarakat,  khusunya kepada subjek fisik yaitu siswa
e. Agen  perkembangan  kognitif,  yang  menyebarluaskan  ilmu  dan  teknologi  kepada  siswa  dan masyarakat (Jihad, 2013).
Dalam hal pendidikan profesional, guru memainkan berbagai peran yang tidak hanya terbatas pada  ruang  kelas  (Prawati,  2019).  Melihat  teks  di  atas,  jelas  terlihat  bahwa  seorang  guru  perlu  siap mengelola anak dimanapun dan kapanpun.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara,  penulis  menyimpulkan  bahwa  guru  pendidikan  agama Islam (PAI) SMAN 1 Punggur berkontribusi terhadap peningkatan kedisiplinan siswa dalam belajar dan kepatuhan terhadap kebijakan sekolah. Mampu berperilaku sebagai guru menuntut seorang guru untuk memiliki bakat profesional dalam segala bidang.
3. Guru PAI Sebagai Fasilitator dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Dalam  kapasitasnya  sebagai  fasilitator,  pengajar  pendidikan  agama  Islam  dapat  menawarkan sumber  daya  yang  menyederhanakan  tugas  pembelajaran  bagi  siswanya  (Azizah  et  al.,  2023).  Siswa menjadi malas belajar karena berbagai faktor, antara lain ruang kelas yang tidak nyaman dan pengap, meja dan kursi yang tidak teratur, serta sumber belajar yang kurang memadai (Sari & Ginting, 2023). Suasana  pembelajaran  yang  ramah  akan  dihasilkan  oleh  para  pengajar  PAI  di  SMAN  1  Punggur, bekerja sama dengan guru kelas, menawarkan dan mengatur sumber daya yang meningkatkan proses belajar mengajar. Hal ini terbukti ketika guru PAI masuk keruangan kelas para siswa tidak ada yang ribut, mereka tenang dan siap belajar, sebagaimana yang diungkapkan guru yang mengajar pelajaran PAI “ya saya rasakan kalau masuk gak ada yang telat masuk kelas maupun berisik, diam semua siap belajar” (Bima, 2024).
Di sisi lain guru PAI SMAN 1 Punggur memberikan fasilitas membantu siswa menemukan solusi terhadap masalah yang mereka hadapi, baik yang bersifat pribadi, kekeluargaan, atau akademis. Oleh
karena itu, dalam hal ini, seperti yang diungkapkan salah satu guru PAI SMAN 1 Punggur, “Saya tidak hanya  berperan  mengajar  di  kelas  tetapi  saya  juga  menyediakan  waktu  dan  tempat  untuk mendengarkan  siswa  yang  mau,”  guru  PAI  tersebut  berfungsi  sebagai  fasilitator  bagi  siswa  untuk memecahkan  masalah  dan  sebagai  guru.  curhat  maupun  meminta  solusi  dari  permasalahan  yang mereka hadapi” (Bima, 2024).
4. Guru PAI Sebagai  Motivator dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Guru pendidikan agama Islam harus memotivasi siswanya untuk belajar dengan semangat dan keterlibatan. Instruktur pendidikan agama Islam mungkin mengkaji alasan mengapa siswa tidak begitu termotivasi untuk belajar dan berprestasi lebih buruk di kelas dalam upaya untuk menginspirasi siswa (Saragih, 2023). Pembina pendidikan agama Islam harus selalu menjadi motivator.
Ketika  motivasi  digunakan  dengan  kesadaran  akan  kebutuhan  siswa,  maka  motivasi  tersebut dapat berhasil. Motivasi adalah keadaan mental yang mendorong seseorang untuk mengambil tindakan (Akmal, 2014). Untuk menciptakan daya tarik dan minat belajar yang tinggi, guru agama hendaknya mampu membekali atau merangsang motivasi pada diri siswanya. Guru PAI SMAN 1 Punggur dapat membantu siswa menjadi lebih termotivasi dengan memberikan informasi tentang prestasi profesional seniornya. bahwa kesuksesan para seniornya adalah hasil dari dedikasi mereka yang tiada henti baik dalam belajar maupun menaati peraturan selama di sekolah. peraturan di sekolah dan disiplin rumah tangga. Berdasarkan pernyataan siswa kelas IX IPS SMAN 1 Punggur, pengajar PAI akan tepat waktu dan memberikan cerita inspiratif tentang kedisiplinan.
Selain menceritakan kisah sukses para senior di masa lalu, instruktur PAI di sekolah menengah memperkenalkan konsep lepskil kepada siswa, yang memungkinkan mereka memposisikan diri untuk sukses di perguruan tinggi atau dunia kerja setelah lulus.
Menjadi seorang guru bukan hanya mengajar di kelas, menyampaikan materi pelajaran saja tetapi ada tugas lain yang harus diemban khususnya guru PAI yang mempunyai peran yang sangat komplit sebagai guru yang bukan hanya membentuk siswa yang berpengetahuan tapi lebih penting lagi yaitu membentuk karakter siswa yang Islami. Dalam hal ini guru PAI SMAN 1 Punggur mendorong anak didiknya agar bergairah dan aktif dalam belajar, maka sebelum pelajaran di mulai maupun ketika ada siswa yang malas-malasan tidak mau belajar, guru PAI SMAN 1 Punggur selalu memberikan motivasi yang membangkitkan semangat  belajar  siswa atau  ada  siswa yang malas-malasan dalam  ibadah  guru PAI SMAN 1 Punggur akan memberikan cerita-cerita yang menggugah jiwa para siswa agar tetap mau menjalankan ibadah dengan rajin, hal ini seperti yang diungkapkan oleh salah satu guru PAI SMAN 1 Punggur  yang mengatakan bahwa:
“Masalah  kedisiplinan  setiap  saya  masuk  dalam  kelas saya  selalu  meberikan  motivasi  karena mengapa di situ sangat berpengaruh berpengaruh dalam diri siswa jika kita menasehati. Jadi motivasi itu sangat berpengaruh kepada anak-anak. Jadi disitu ketika jam saya, Anggaplah tiga jam. Itu yang tiga jam  saya  pergunakan  yang  pertama  mengulas  materi  mengulas  materi  angaplah  mengulas  materi setengah jam nah di situ sesi keduanya yang materi sampai materi selesai di abis itu apa namanya bisa dikatakan namanya motivasi atau olah hati” (Bima, 2024).
Hal serupa juga diungkapkan oleh siswa SMAN 1 Punggur lainnya, dengan mengatakan bahwa ketika  ada  guru  PAI  yang  datang  mengajar  pada  waktu  yang  ada,  ia  langsung  membangkitkan keinginan  siswanya  untuk  meningkatkan  daya  tahan  dan  semangat  serta  mengambil  sikap  tertentu. Semakin benar Anda  menjadi semakin optimis. contohnya motivasinya yang saya berikan dalam hal kecil  saja  ya  ibarat  kata  beliau  itu  pernah  memberitahukan  tentang  lima  waktu  jika  kita  sering
mengulurnya maka akan banyak juga masuk hal-hal negatif yang akan masuk pada diri kita  tapi jikalau kita melakukannya dengan tepat waktu jikau udah adzan kita bergegas masuk tapi jikalau belum masuk waktunya kita bisa ibarat kata berjamaah dengan yang lain yang belum bisa ikut dengan  pas waktunya tersebut  jadiya  setidaknya  kita  tidak  mengulurkan  waktu  yang  panjang  untuk  melakukan  shalat tersebut.
Dari hasil wawancara bersama siswa SMAN 1 Punggur Penulis sampai pada kesimpulan bahwa pengajar pendidikan agama Islam mempunyai tanggung jawab untuk menginspirasi siswa agar menjaga kedisiplinannya. Menurut salah satunya, setiap kesempatan mengajar otomatis menjadi sumber motivasi siswa,  penambah  tenaga  dan  semangat.  Guru  juga  berharap  agar  murid-muridnya  mempunyai pandangan positif, percaya bahwa semakin dewasa mereka, semakin benar mereka.
Selain itu, temuan wawancara yang dilakukan kepada siswa SMAN 1 Punggur mengungkapkan bahwa  para  guru  besar  PAI  memberikan  peringatan  dan  nasehat  kepada  siswanya  untuk  selalu mengasah  kedisiplinannya.  Siswa  juga  menyebutkan  bahwa  pengajar  PAI  selalu  mendorong  dan menasihati mereka untuk berpakaian yang pantas. Pernyataa yang merupakan wujud perbuatan yang selalu menyelesaikan tugas tanpa mengeluh atau lupa meninggalkan shalat.
Guru PAI SMAN 1 Punggur berperan dalam meningkatkan kedisiplinan siswa melalui motivasi yang diberikan oleh guru PAI, karena dengan adanya motivasi tersebut siswa menjadi lebih disiplin, mampu datang tepat waktu, menaati peraturan sekolah, menjaga ketertiban di sekolah, belajar dengan cermat, dan mengenal pentingnya disiplin untuk masa depan guna menunjang keberhasilannya di dunia kerja pada khususnya. Dari informasi-informasi Seperti yang telah dijelaskan di atas, salah satu peran guru PAI SMAN 1 Punggur adalah sebagai motivator. Mereka menginspirasi siswa untuk memiliki rasa disiplin yang kuat dengan menceritakan bahwa banyak senior mereka yang sukses karena menjunjung tinggi kedisiplinan.
5. Guru PAI Sebagai Pembimbing dalam Meningkatkan
Kedisiplinan Siswa Mengajar hanyalah salah satu aspek dari pekerjaan seorang guru; cara lainnya adalah membantu siswa memperoleh informasi baru (Oktafia & Adiyono, 2023). Untuk mendapatkan dampak  terbesar,  bimbingan  instruktur  harus  gigih  dan  sabar.  Di  SMAN  1  Punggur,  guru  PAI mendampingi siswa dengan cara mengajar dan membimbing mereka untuk menjaga kedisiplinan dalam segala aspek kehidupannya, termasuk dalam pembelajarannya (Suprihatiningrum, 2013). Memberikan bimbingan kepada siswa untuk mengikuti peraturan adalah tanggung jawab lainnya. Instruktur tidak akan berpikir dua kali untuk memberikan hukuman kepada siswa yang tidak menaati peraturan, seperti terlambat datang ke tugas, asalkan sanksi tersebut disepakati bersama. seperti yang diungkapkan oleh anak muda yang melontarkan pernyataan itu.
“Ya kalau guru PAI saya kadang ada tahapnya pertama jika ada yang membuat keributan atau sibuk  sendiri kadang suka diberitahukan dulu itu sekali tapi jika kedua kali melakukannya guru PAI itu sendiri yang akan memberikan sangsi dia sendiri contohnya kaya disuruh mengerjakan tugas atau hafalan  surat  pendek  “Kadang  kalau  misalnya  di  nasihati  kenapa  belum  disiplin  juga  kadang  kasi hukuman di kasi hukuman sesuai dengan kesepakatan awal pada waktu pertama masuk pembelajaran’’ (Bima, 2024).
Oleh  karena  itu,  guru  pendidikan  agama  Islam  harus  berperan  aktif  dan  menampilkan  diri sebagai ahli dalam rangka meningkatkan kedisiplinan belajar peserta didik. Menjadi mentor dan teladan merupakan salah satu tanggung jawab pengajar pendidikan agama Islam.
Selain  dengan  motivasi  guru  PAI  SMAN  1  Punggur  Misalnya,  guru  PAI  harus  datang  tepat waktu, berpakaian rapi, dan meminta salat berjamaah saat salat Ashar. Siswa akan melihat perilaku dan pola bicara tersebut (H. E. Mulyasa, 2022). Hal ini membantu meningkatkan kedisiplinan siswa SMAN 1  Punggur,  salah  satu  pengajar  PAI,  berkomentar  bahwa  jika  guru  harus  bisa  meniru  dan memanfaatkan, maka jika siswa sangat perseptif atau kritis, mereka akan sangat menghakimi. Jika guru ingin ditiru, mengapa tidak? Sama seperti orang menilai segala sesuatu mulai dari sepatu hingga orang lain,  dari  ujung  kuku  hingga  ujung  rambut,  instruktur  juga  menjadi  sasaran  kritik  dari  anak-anak. Akibatnya, jika seorang guru tidak bisa menjadi teladan yang baik bagi murid-muridnya, maka ia pun tidak  bisa  menjadi  teladan,  itulah  kedudukan  saya  sebagai  seorang  guru.  PAI  saya  benar-benar mempertahankan kepribadian instruktur (Sele & Anto, 2023).
Agar  mereka  dapat  terus  menjadi  panutan  bagi  anak-anaknya,  guru  harus  mampu  menjaga kendali di hadapan mereka. Fungsi instruktur PAI sebagai contoh di SMAN 1 Punggur selalu mendidik siswanya untuk disiplin. Misalnya saja guru PAI yang selalu memberi contoh untuk ditiru siswa dengan hadir  di  sekolah  atau  kelas  secara  efisien.  Selain  itu,  guru  PAI  juga  senantiasa  memberikan  teladan untuk ditiru oleh siswa agar dapat melaksanakan shalat berjamaah dengan baik. saat ini.
Peran  guru  PAI  di  SMAN  1  Punggur  Pembimbing  adalah  orang  yang  selalu  menasihati  dan memperingatkan  siswa  untuk  tidak  melanggar  peraturan,  tidak  datang  terlambat  ke  kelas,  tidak menimbulkan  keributan  di  kelas,  atau  mengingatkan  diri  untuk  giat  belajar  dan  berdoa  guna meningkatkan  kedisiplinan  siswa  (Shofi,  2023).  Hal  ini  berarti  bahwa  mereka  secara  konsisten menginspirasi  siswa dengan  kegembiraan  dan  dorongan  mereka.  Salah  satu  peran pembimbing guru PAI mungkin juga membantu dalam menemukan solusi terhadap permasalahan yang dihadapi siswa. Misalnya,  jika  siswa  kesulitan  belajar,  guru  dapat  memberikan  jam  tambahan.  Alternatifnya,  jika seorang  siswa  ingin  belajar  agama,  maka  pengajar  PAI  dapat  memberikan  ruang  dan  waktu  untuk berkonsultasi.  Ketika  guru  mendisiplinkan  muridnya  karena  melanggar  peraturan  atau  melakukan kesalahan, mereka juga membantu anak belajar dari kesalahannya dan tidak mengulanginya lagi.
Sebenarnya  kalau  membicarakan  kedisiplinan  anak  dimana  pun  sekolah  sama  saja,  tinggal bagaimana  sistem  yang  kita  terapkan terhadap  anak  satu  kemudian  pendekatan terhadap  anak  yang paling  penting  adalah  proses  pendekatan  terhadap  anak  karena  peraturan  kita  buat  kalau  memang anaknya tidak merasa mencintai sekolah mencintai guru tetap saja dilanggar makanya kalau bahasa saya lebih dekat dengan anak makanya anak respek dengan saya kemudian dia mengikuti peraturan dan saya di sebut orang paling galak, intinya yang paling terpenting adalah pendekatan terhadap anak supaya anak mengikuti aturan  yang  kita  buat (E. Mulyasa, 2012). Dengan pendekatan seorang guru kepada siswa juga bisa meningkatkan kedisiplinan karena ketika seorang siswa sudah merasa nyaman dengan guru  tanpa  disuruh  pun  ia  akan  mengikuti  semua  aturan  yang  ditetapkan.  Sebagai  pembimbing, pengajar PAI di SMAN 1 Punggur berperan penting dalam meningkatkan kedisiplinan siswa dengan senantiasa  memberikan  keteladanan  dan  memberikan  bimbingan  kepada  siswa  dalam  mentaati peraturan baik di dalam maupun di luar kelas.
Dari  keterangan  informan  yang  ditanyai  tentang  upaya  pengajar  PAI  dalam  meningkatkan kedisiplinan  siswa,  terlihat  jelas  bahwa  salah  satu  strateginya  adalah  dengan  memberikan  bantuan kepada  siswa baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Tanpa adanya  paksaan,  tekanan,  atau  sejenisnya, diharapkan  hal  ini  akan  membantu  siswa  menjadi  pembelajar  yang  lebih  percaya  diri  dan  disiplin karena mereka akan merasa bahwa gurunya membimbing, mendorong, dan mengarahkan mereka.
KESIMPULAN
Kesimpulan, Kesimpulan yang dapat diambil dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: Di SMAN 1 Punggur terdapat tingkat kedisiplinan siswa yang sangat tinggi, baik itu kedisiplinan tepat waktu, belajar, dan peraturan. dimana anak-anak SMAN 1 Punggur sangat mentaati pedoman sekolah. Meski siswa sudah berperilaku baik di kelas, saat salat sunah duha, dan saat salat wajib asar dan duhur, namun sebagian siswa tetap menaati peraturan.
1) Kontribusi instruktur PAI dalam meningkatkan kedisiplinan di kelas. Secara umum, guru pendidikan agama  Islam  SMAN  1  Punggur  memberikan  bimbingan  dan  nasehat  kepada  siswanya  tentang bagaimana  berdisiplin  dan  mentaati  hukum  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Untuk  menjadi motivator yang efektif, seorang guru harus terus-menerus mendorong siswanya agar menjadi siswa yang bersemangat,  terlibat,  dan  juga  menunjukkan  pengendalian  diri  dalam  mematuhi  kebijakan  sekolah. Salah  satu  cara  mereka  menyemangati  mereka  adalah  dengan  menunjukkan  bahwa  banyak  senior mereka  yang  mencapai  kesuksesan  berkat  disiplin  belajar  yang  terus-menerus.  Salah  satu  peran terpenting seorang guru Pendidikan Agama Islam (PAI) adalah menjadi teladan bagi siswanya. Guru PAI hendaknya selalu sigap ketika tiba di sekolah atau kelas dan juga menjaga penampilan rapi. Selain itu, guru PAI hendaknya selalu memberikan contoh kepada siswanya dalam membuang sampah.
2) Di  SMAN  1  Sekolah  Punggur  terdapat  beberapa  unsur  yang  membantu  dan  menghambat  upaya peningkatan kedisiplinan siswa. Beberapa aspek pendukungnya antara lain kepribadian guru yang fokus pada  disiplin,  kolaborasi  antar  guru,  dan  pengawasan  terhadap  peraturan  perundang-undangan. Meskipun demikian pola asuh seorang siswa berperan besar dalam menghambat kemampuannya dalam meningkatkan  kedisiplinan,  karena  rutinitas  sehari-hari  di  rumah  dan  di  lingkungan  sekitar menentukan  seberapa  disiplin  dirinya.  Hal  ini  bergantung  pada  perilaku  rutinnya  di  rumah  dan  di masyarakat, serta anak-anak dari latar belakang pendidikan yang berbeda. Kesadaran akan kedisiplinan kedua siswa. Karena mereka memandang pelanggaran disiplin sebagai hal biasa, anak-anak cenderung tidak menyadari pentingnya mematuhi peraturan sekolah, sehingga menyebabkan tingginya persentase siswa  yang  melakukan  hal  tersebut.  Disiplin  guru  tingkat  ketiga:  Karena  siswa  pada  akhirnya  akan meniru tindakan dan perilaku gurunya, kemungkinan  besar siswa juga akan mengalami disiplin jika gurunya menunjukkan perilaku yang pantas.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan membimbing penulis. Terima  kasih  kepada  pihak  LP3M  Universitas  Ma’arif  Lampung  yang  telah  mendukung  dan membantu mempublikasikan artikel ini. Ucapan terima kasih penulis kepada: Bapak Dr. Mispani, M.Pd.I, selaku  Rektor  Universitas  Ma’arif  Lampung, Dr  Bapak  Agus  Setiawan  M.Pd,  selaku  Dekan  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Universitas Ma’arif Lampung, Bapak Ikhwan Aziz Q, M.Pd.I, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Ma’arif Lampung, Bapak M. Zainal Arifin M.Pd.I dan Bapak Irhamudin, SS, M.M selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan motivasi dan arahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, N. H. (2015). Manajemen strategi pemasaran. Bandung: Pustaka Setia. Google Scholar
Ainiyah,  N.  (2013).  Pembentukan  karakter  melalui  pendidikan  agama  Islam. Al-Ulum,  13(1),  25 – 38.
https://www.journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/au/article/view/179
Akmal, H. (2014). Kompetensi Guru Pendidikan Agama Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Google Scholar
Azizah, A. N. I., Abrori, M. S., Sabrina, A., Dzakiyyah, A., Hasan,  A. M., Putra, A. S. A., Islam, A. I.,
Azzahra, A., Mubarak, F. K., & Azzahra, F. (2023).  Profesi Keguruan: Menjadi Guru Profesional.
Penerbit Tahta Media. http://tahtamedia.co.id/index.php/issj/article/view/636
Bilqis, R. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mendisiplinkan Siswa (Studi Kasus Siswa Kelas VI SDIT At-Taqwa Garuda). https://repository.iiq.ac.id/handle/123456789/3330
Darmadi,  H.  (2017).  Pengembangan  model  dan  metode  pembelajaran  dalam  dinamika  belajar  siswa. Yogyakarta: Deepublish. Google Scholar
Fitri,  A.  Z.  (2012).  Pendidikan  karakter  berbasis  nilai  dan  etika di  sekolah. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Google Scholar
Gunawan, I. (2022). Metode Penelitian Kualitatif: teori dan praktik. Bumi Aksara. Google Scholar
Hardiyanti, N., & Sastika, W. (2023). Pengembangan Content Marketing Media Sosial Instagram Athalya Kitchen  Kota  Bogor  Tahun  2022. EProceedings  of  Applied  Science,  9(3).
https://openlibrarypublications.telkomuniversity.ac.id/index.php/appliedscience/article/view/20394
Hidayat,  R.,  Sarbini,  M.,  &  Maulida,  A.  (2018).  Peran Guru  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti dalam  Membentuk  Kepribadian  Siswa  SMK  Al-Bana  Cilebut  Bogor. Prosa  PAI:  Prosiding  Al
Hidayah Pendidikan Agama Islam, 1(1B), 146 – 157. https://doi.org/10.30868/ppai.v1i1B.331
Jihad,  A.  (2013). Menjadi  guru  profesional:  Strategi  meningkatkan  kualifikasi  dan  kualitas  guru  di  era global. Penerbit Erlangga. Google Scholar
Kuncoro, M. (2018). Metode kuantitatif. Google Scholar
Mordayanti, O., Winarni, S., Mujito, M., & Suryani, P. (2023). Pengembangan Media Edukasi Pop-Up Book Berbahasa asing Terhadap Pengetahuan, Sikap dan Keterampilan Personal Hygiene Pada Anak Usia
Sekolah. HEARTY: Jurnal Kesehatan Masyarakat, 11(1), 84 – 96.
https://doi.org/10.32832/hearty.v11i1.7616
Muctharjo,  T.  (2013). Pembentukan  Karakter  Disiplin  Dan  Tanggung  Jawab  Melalui  Pemahaman Dasadarma Dalam Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka Pada Siswa Sma Negeri 3 Wonogiri Tahun 2013. Universitas Muhammadiyah Surakarta. https://eprints.ums.ac.id/24879/
Mulyasa, E. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Google Scholar
Mulyasa, H. E. (2022). Manajemen pendidikan karakter. Bumi Aksara. Google Schoalr
Nurfuadi, N. (2020). Profesionalisme Guru. Cinta Buku. Google Scholar Oktafia,  M.,  &  Adiyono,  A.  (2023).  Mengeksplorasi  Dampak  Penanaman  Nilai-Nilai  Religius  Terhadap Kedisiplinan  Siswa:  Sebuah  Pendekatan  Baru  Dalam  Pendidikan  Madrasah  Tsanawiyah. Jurnal Yudistira: Publikasi Riset Ilmu Pendidikan Dan Bahasa, 1(3), 1 – 16.
https://doi.org/10.61132/yudistira.v1i3.76
Prastowo, A. (2022). Memahami metode-metode penelitian. Google Scholar
Prawati, R. (2019). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa di SMK
Darussalam Ciputat. https://repository.iiq.ac.id/handle/123456789/919
Rijali,  A.  (2019).  Analisis  data  kualitatif. Alhadharah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah,  17(33),  81 – 95.
https://doi.org/10.18592/alhadharah.v17i33.2374
Sanjaya, W. (2011). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Google Scholar
Saragih,  N.  (2023).  Penerapan  Peraturan  Sekolah  Untuk  Membangun  Disiplin  Siswa  Di  SMP  N  5 Pematangsiantar. Jurnal Moralita:  Jurnal Pendidikan  Pancasila Dan  Kewarganegaraan, 4(1), 8 – 13.
https://doi.org/10.36985/jurnalmoralita.v4i1.619
Sari, N. A., & Ginting, M. T. H. (2023). Minat Belajar Siswa dalam Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen di Kelas VII SMP Negeri 3 Palangka Raya. Harati: Jurnal Pendidikan Kristen, 3(2),
141 – 152. https://doi.org/10.54170/harati.v3i2.226
Sele,  R.,  &  Anto,  J.  M.  (2023).  Kontribusi  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  Sebagai  Orang  Tua  Kedua (Second  Parents)  dalam  Menata  Moral  Peserta  Didik. CHARISTHEO:  Jurnal  Teologi  Dan
Pendidikan Agama Kristen, 3(1), 116 – 128. https://doi.org/10.54592/jct.v3i1.152
Shofi, G. (2023). Peranan Guru Profesional di Indonesia. Google Scholar
Siregar,  N.,  &  Bangun,  B.  (2023).  Peranan  Kompetensi  Kepribadian  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen Terhadap  Upaya  Meningkatkan  Pertumbuhan  Iman  Siswa  Pada  Masa  Pandemic  (Kasus:  SMA Methodist Pematang Siantar TA 2021/2022). Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP), 6(4),
779 – 786. https://doi.org/10.31004/jrpp.v6i4.19866
Suprihatiningrum, J. (2013). Guru profesional: pedoman kinerja, kualifikasi & kompetensi guru. Ar-Ruzz Media. Google Scholar
Susanto, A. (2018). Bimbingan dan konseling di Sekolah: Konsep, teori, dan aplikasinya. Kencana. Google Scholar
Sya’ Bani, M. A. Y. (2018). Profesi Keguruan: Menjadi Guru yang Religius dan Bermartabat. Caremedia Communication. Google Scholar
Thoha, M. (2017). Ilmu administrasi publik kontemporer. Kencana. Google Scholar
Trisliatanto, D. A., Iswati, S., Suaedi, F., & Suhariadi, F. (2023). Identifikasi Jejaring Stakeholder Berbasis Modal  Intelektual. Journal  Human  Resources  24/7:  Business  Management,  1(1),  13 – 24. https://jhr247.org/index.php/JHR247BISMA/article/view/55