## Penggunaan Media Kahoot Pada Pembelajaran Tematik Terhadap Hasil Belajar
Siswa Kelas V SDI Nurul Iman
Zuni Eka Tiyas Rifayanti, Husnul Mu’asyaroh
STKIP Bina Insan Mandiri zunieka@stkipbim.stkipbim.ac.id
Article History received 22/5/2021 revised 5/11/2021 accepted 24/12/2021

## Abstract
As  teachers,  in  this  era  we  must  understand  that  the  era  of  education  with  the  use  of  digital technology is a hallmark of education in the 4.0 revolution era where teachers in the digital era are required to be able to make changes in the delivery of material to students to make it easier to accept. The purpose of this study is to (1) describe the use of kahoot media (2) describe student learning  outcomes  with  the  use  of  kahoot  media  (3)  describe  student  responses  (4)  describe barriers to the use of kahoot media. The research method used in this study is a research method with a qualitative approach. Which aims to describe the effect of using kahoot media in thematic learning that focuses on the material of the proclamation event. Data collection instruments used interview instruments, learning outcomes instruments and student response questionnaires. The subjects  studied  were  fifth  grade  students  of  the  Islamic  Elementary  School  Nurul  Iman.  The results of this study indicate that using kahoot media can help teachers in conditioning students, besides that this media can also make students understand the material given better. However, in its use there are obstacles to the internet network connection and the lack of the number of devices owned by students .
Keywords: kahoot media, learning outcomes, thematic learning

## Abstrak
Sebagai  guru,  di  era  kali  ini  kita  harus  paham  bahwa  era  Pendidikan  dengan  pemanfaatan teknologi digital merupakan ciri dari Pendidikan di era revolusi 4.0 yang dimana guru di era digital diharuskan  mampu  membuat  perubahan  dalam  penyampaian  materi  kepada  siswa  agar  lebih mudah diterima. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk (1) mendeskripsikan penggunaan media kahoot (2)  mendeskripsikan  hasil  belajar  siswa  dengan  penggunaan  media kahoot (3) mendeskripsikan respon siswa (4) mendeskripsikan hambatan pada penggunaan media kahoot . Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  dengan pendekatan  kualitatif.  Yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  media kahoot dalam pembelajaran Tematik yang berfokus pada materi peristiwa proklamasi. Instrument pengumpulan  data  menggunakkan  instrument  wawancara,  instrument  hasil  belajar  dan instrument angket respon siswa sedangkan data di analisis dengan pengumpulan data,reduksi data, penyajian data, dan ferivikasi data. Subjek yang diteliti adalah siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Nurul Iman. Hasil dari penelitian  ini  menunjukkan bahwa  dengan  menggunnakan  media kahoot ini dapat membantu guru dalam mengkondisikan siswa, selain itu media ini juga dapat membuat siswa lebih memahami materi yang diberikan. Namun dalam penggunaannya terdapat hambatan  pada  koneksi  jaringan  internet  dan  kurangnya  jumlah  perangkat  yang  dimiliki  oleh siswa.
Kata kunci: media kahoot, hasil belajar, pembelajaran tematik

## PENDAHULUAN
Teknologi  menjadi  alat  yang  digunakan  dalam  menyediakan  keperluan seperti  barang  untuk  kelangsungan  dan  kenyamanan  hidup manusia.  Teknologi menjadi  hal  yang  tidak  dapat  terlepas  dari  masyarakat  disekitar  kita,  teknologi komunikasi seperti gawai menjadi salah satu contohnya. Di masa revolusi 4.0 atau yang disebut dengan era digital dan berkembang begitu pesat membawa dampak luar  biasa  pada  semua  aspek  tanpa  terkecuali  pada  dunia  pendidikan. Perkembangan teknologi yang semakin pesat membuat dunia pendidikan dituntut untuk  melakukan  perubahan.  Karena  kita  tidak  hanya  menghadapi  mesin  digital melainkan juga karakteristik siswa dalam memotivasi belajarnya.
Di  era  digital  ini,  banyak  siswa  telah  memiliki  media  gawai  yang  dimiliki secara pribadi.  Hal  ini menimbulkan  dampak  baik  dan buruk bagi  perkembangan perilaku maupun pola pikir siswa. Akan berdampak baik jika digunakan pada ranah mencari informasi penting guna memperdalam ilmu pengetahuannya terhadap mata pelajaran di  sekolah.  Namun  akan berdampak  buruk  jika hanya  digunakan  untuk sekadar bermain game dan berselancar mencari situs web yang tidak seharusnya.
Sebagai guru, di era kali ini kita harus paham bahwa era pendidikan dengan pemanfaatan teknologi digital merupakan ciri dari pendidikan di masa revolusi 4.0 atau yang biasa disebut sebagai pendidikan 4.0, dimana dalam pembelajarannya disebut dengan sistem siber (cyber sistem) serta harus sanggup dalam menciptakan proses  pembelajaran  yang  berlangsung  secara  berkala  tanpa  batas  ruang  dan waktu. Karena hal ini, guru di era digital diharuskan mampu membuat perubahan dalam penyampaian materi pembelajaran kepada siswa agar menjadi lebih mudah diterima.  Seperti  penerapan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  yang  dapat menarik perhatian dan motivasi belajar siswa.
Beberapa  Upaya  yang  telah  di  lakukan  oleh  guru  diantaranya  dengan menggunakan beberapa aplikasi online seperti wordwall dan live worksheet namun dengan  menggunakan  media  tersebut  masih  terkendala  dengan  kemampuan mendisain bahan ajar dan evaluasi sehingga aplikasi belum dapat diterapkan secara maksimal, Oleh karena itu inovasi dalam cara penyampaian materi yang berbeda sangat dibutuhkan siswa dimasa ini. Untuk menghilangkan kejenuhan siswa dalam belajar,  penerapan  media  seperti  kahoot  sangatlah  diperlukan.  Karena  dengan penggunaan media kahoot ini diharapkan siswa tidak hanya mengingat materi yang disampaikan  tetapi  juga  dapat  menarik  antusias  siswa  dalam  belajar  dengan bermain  meskipun  secara  daring.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulannya  bahwa manfaat  media  kahoot  dalam  proses  pembelajaran  adalah  menjadi  salah  satu alternatif belajar siswa agar lebih efektif dan menarik untuk memahami materi yang disampaikan guru kepada siswa.
Kahoot adalah salah satu permainan berbasis platform pembelajaran yang berdiri  berdasarkan  proyek  kerjasama  Johan  Brand,  Morten  Versik  dan  Jamie Booker  dengan  Universitas  Sains  dan  Teknologi  Norwegia.  Bersama  dengan Profesor  Alf  Inge  Wang  mereka  bekerjasama  dan  bergabung  dengan  Norwegia Asmund  Furuseth. Platform kahoot  yang  dikenal  sebagai  media  pembelajaran interaktif  dalam  latihan  soal  dan  pengayaan  yang  diberikan  guru  kepada  siswa dengan memiliki empat fitur, yaitu game , diskusi, kuis, dan survey .
Pembelajaran  dengan  bantuan  media  kahoot  menjadi  alat  yang  dapat merangsang  kemampuan  visual  dan  verbal  siswa. Platform kahoot  yang  dapat digunakan  secara  cuma-cuma  tanpa  berbayar,  menjadi  salah  satu  keuntungan yang  diperoleh  dari  media  berbasis  teknologi  ini.  kahoot  merupakan platform pembelajaran  yang  memiliki  2  halaman  web  yang  dapat  diakses  oleh  pengguna yaitu https://kahoot.com/ untuk  guru  dalam  membuat  kuis  dan https://kahoot.it/
digunakan untuk siswa dalam memainkan kuis yang dilakukan baik secara individu maupun berkelompok.
Secara  umum,  hasil  belajar  merupakan  perubahan  dalam  kemampuan pengetahuan,  sikap,  keterampilan  dan  perilaku  siswa  setelah  kegiatan  belajar. Menurut  Sudjana  (2011:22)  hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajarnya.  Hasil  belajar  siswa  diperoleh melalui proses belajar yang dimana akan dikatakan berhasil apabila dalam proses belajar tersebut menunjukkan suatu perubahan pada diri siswa. Tiga macam hasil belajar menurut Horward Kingsley dalam Sudjana (2011:22) yaitu: keterampilan dan kebiasaan,  pengetahuan  dan  pengertian,  sikap  dan  cita-cita.  Sedangkan  Gagne membagi  lima  kategori  hasil  belajar,  yaitu:  informasi  verbal,  keterampilan intelektual, strategi kognitif, sikap dan keterampilan motoris.
Hal  tersebut  diperkuat  dengan  pendapat  Kusnandar  (2013:62)  yang menyatakan bahwa hasil belajar adalah suatu kompetensi atau kemampuan dalam hal tertentu baik itu kognitif, afektifnya maupun psikomotoriknya yang dicapai atau dikuasai  siswa  setelah  mengikuti  proses  belajar.  Berdasarkan  pendapat  Hamalik (dalam Nuryadi dan Nanang, 2001:89), evaluasi yang menjadi sistem instruksional melaksanakan beberapa fungsi di antaranya yaitu:
1)  Fungsi  Edukatif  yang  berguna  untuk  mendapatkan  informasi  tentang keseluruhan sistem/subsistem pendidikan.
2)  Fungsi  Insitusional  berguna  untuk  mengumpulkan  segala  informasi  yang akuran mengenai input dan output pembelajaran.
3)  Fungsi Diagnostik yang digunakan dalam memperoleh informasi mengenai kesulitan yang sedang dihadapi siswa.
4)  Fungsi  Administratif  dipergunakan  untuk  menyajikan  data  mengenai kemajuan  belajar  siswa  dan  biasa  dicantumkan  dalam  memberikan  tanda kelulusan.
5)  Fungsi Kurikuler untuk menyediakan informasi dan data yang akurat dalam pengembangan kurikulum.
6)  Fungsi  Manajemen  berguna  sebagai  bahan  pimpinan  dalam  membuat keputusan manajemen.
Berdasarkan pendapat Wasliman (dalam Susanto, 2013:12) mengemukakan bahwa hasil belajar yang dicapai siswa berasal dari interaksi berbagai faktor yaitu:
1)  Faktor Internal Faktor  yang  berasal  dari  diri  siswa.  Dimana  faktor  ini  contohnya  seperti kecerdasan,  motivasi  belajar,  kebiasaan  belajar,  minat,  ketekunan,  kondisi kesehatan dan kondisi fisik.
2)  Faktor Eksternal Faktor  yang  berasal  dari  luar  diri  peserta  didik  yang  dapat  mempengaruhi hasil belajar seperti kondisi keluarga, masyarakat sekitar dan sekolah.
Tujuan pada penelitian ini yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu: (1) Mendeskripsikan penggunaan media kahoot pada pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Nurul Iman; (2) Mendeskripsikan hasil belajar siswa dengan penggunaan media kahoot pada pembelajaran tematik siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Nurul Iman; (3) Mendeskripsikan respon siswa dalam penggunaan media kahoot pada pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Islam  Nurul  Iman;  (4)  Mendeskripsikan  hambatan pada penggunaan media kahoot dalam pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Nurul Iman.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  dengan  pendekatan  kualitatif.  Yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan pengaruh  penggunaan  media kahoot dalam  pembelajaran  Tematik  yang  berfokus pada materi peristiwa proklamasi. Pada penelitian ini, memperoleh data dengan cara melakukan  wawancara,  observasi,  tes  dan  juga  pengisian  kuisioner  (angket). Walaupun data yang digunakan dapat dihitung, namun penyajian angka dianalisis secara kualitatif.
Data penelitian yang diperlukan dalam penelitian ini merupakan data verbal dan  non  verbal.  Dimana  data  verbal  yang  diperlukan  berupa  hasil  respon  guru maupun siswa yang dilakukan dengan cara wawancara, pengerjaan tes, pengisian angket dan juga observasi yang dilakukan peneliti. Sedangkan data non verbal yang diperlukan berupa data hasil belajar siswa, daftar nama siswa, data profil sekolah, dan  juga  buku  tema  siswa  Kurikulum  2013  Revisi  2017  Tema  7  Peristiwa  dalam Kehidupan  Subtema  2  dengan  materi  Peristiwa  Kebangsaan  Seputar  Proklamasi Kemerdekaan beserta materi ajar tambahan.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  peneliti  untuk  mendapatkan  data  dan informasi  berupa  Teknik  Wawancara,  Teknik  wawancara  yang  dilakukan  dengan terstruktur. Dalam wawancara ini dilakukan kepada guru dan siswa kelas VB Sekolah Dasar Islam Nurul Iman. Karena masih dalam masa pandemi covid-19 dan masih harus  melaksanakan  protokol  kesehatan,  sehingga  wawancara  dilakukan  secara virtual melalui media WhatsApp . Teknik Hasil Belajar Siswa Pada Teknik evaluasi ini,  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk  digital  yang  ditampilkan  melalui  media kahoot . Pada Teknik ini juga digunakan dalam mengukur hasil belajar siswa. Teknik Angket  Teknik  angket  yang  diberikan  kepada  siswa  sebagai  responden.  Angket diberikan  secara  daring  melalui  pranala google  form .  Angket  ini  diperlukan  guna mengetahui  respon  dari  siswa  mengenai  pembelajaran  melalui  media  kahoot. Sehingga  peneliti  dapat  mengetahui  tingkat  keefektivan  media  kahoot.  Untuk mengukur tingkat pengaruh penggunaan media dalam penelitian ini, diolah dengan menganalisis  jawaban  berdasarkan  Skala  Likert.  Berdasarkan  buku  Evaluasi pembelajaran  Asrul  Ananda,  Rosnita,  (2014:106),  Skala  Likert  adalah  skala pengukuran yang digunakan untuk mengukur sikap terhadap sesuatu yang dimana skala ini terdapat dua unsur yaitu pernyataan yang dapat berupa pernyataan dalam bentuk positif maupun negatif dan alternatif jawaban yang terdiri dari tidak setuju, kurang setuju, netral, setuju, dan sangat setuju.  Sehingga skala ini dapat dijadikan acuan dalam melakukan analisis hasil respon siswa maupun guru dalam pengisian jawaban  melalui  angket  yang  diedarkan.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  ini terdapat beberapa tahap diantaranya yaitu sebagai berikut:
1)  Pengumpulan data Tahap  awal  yang  dilakukan  dengan  melakukan  pengumpulan  data  yang didapatkan dari sumber data yang telah di tentukan sebelumnya.
2)  Reduksi data
Pada  tahap  ini,  proses  analisis  dilakukan  untuk  memusatkan  dan menyederhanakan hal – hal yang dianggap penting dan membuang hal – hal yang dianggap tidak perlu. Dengan memilih data yang dianggap penting, kemudian membuat  kategori  data  lalu  mengelompokkan  data  pada  kategori  yang  telah dibuat.
3)  Penyajian data Penyajian  data  diarahkan  dengan  menyusun  data  yang  di  jelaskan  secara deskriptif dan saling keterkaitan sehingga informasi yang dirangkum mempunyai makna tertentu.
4)  Verifikasi data.\
Pada  tahap  ini,  perlu  melakukan  bukti-bukti  yang  lebih  mendukung  lagi  sehingga kesimpulan kedua dari tahap verifikasi data jauh lebih valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terlihat  bahwa  selama  dua  kali pertemuan  yang  diamati  peneliti  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  guru melaksanakan pembelajaran dengan sangat baik dan runtut. Cara guru membuka kelas Teams , mengajak siswa berdoa bersama dan melakukan apresepsi sebelum pembelajaran  dilakukan  guru  dengan  sangat  baik.  Dimana  respon  siswa  diawal pembelajaran  juga  terlihat  sangat  baik  dan  santun.  Mengucapkan  salam  saat pertama memasuki kelas juga menjadi kebiasaan yang baik bagi siswa.
Dengan dilakukannya simulasi penggunaan media Kahoot pada pertemuan pertama,  guru  melakukan  persiapan  dan  diikuti  oleh  siswa  yang  juga  mengikuti langkah-langkah sesuai arahan guru. Setelah selesai persiapan masuk, kemudian siswa  dapat  mememulai  pengerjaan  kuisnya.  Dari  pertemuan  pertama  dengan pemberian  materi  serta  pelaksanaan  simulasi  media,  peneliti  dapat  melakukan penilaian selama pembelajaran yang tengah berlangsung. Sehingga peneliti dapat memperoleh data yang akan dianalisis lebih lanjut.
Pada Kegiatan wawancara dilakukan kepada guru kelas VB Sekolah Dasar Islam Nurul Iman, yang dilaksanakan secara daring melalui Video Call Whatsapp . Berdsarkan wawancara yang dilakukan, Pada pertanyaan mengenai tanggapan guru selama  pembelajaran  menggunakan  media Kahoot mendapat  respon  yang  baik. Pada  pertanyaan  tersebut  guru  menyampaikan  bahwa  selama  pembelajaran menggunakan media Kahoot , antusias siswa dalam mengikuti kuis dan mengerjakan soal terlihat berbeda. Ketertarikan mereka dan rasa ingin tahu mereka dengan soal yang  diberikan  begitu  terlihat  ketika  mereka  meminta  untuk  segera  beralih  ke pertanyaan berikutnya. Kesimpulan yang dapat diambil peneliti yaitu bahwa dengan adanya  media  kahoot  ini  guru  merasa  senang  dengan  perubahan  antusias  siswa dalam  menyelesaikan  kuis  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Ketika  siswa  diberi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  kefokusan  dalam mengerjakan  soal  dan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  telah  diberikan. Siswa mengaku lebih fokus dalam mengerjakan soal karena setiap soal diberi batas waktu dalam pengerjaan, sehingga mereka merasa lebih fokus dalam mengerjakan. Materi yang diberikan oleh guru jadi lebih mudah dipahami dan lebih mudah diingat oleh siswa.
Evaluasi dengan menggunakan media kahoot memang meberikan suasana yang  berbeda  dari  biasanya. Maka,  berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru mengenai  pembelajaran  dimasa  pandemi  dan  penggunaan  media  kahoot, menunjukkan  bahwa  adanya  kevektifan  menggunakan  media  tersebut . Maka, berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  mengenai  pembelajaran  dimasa pandemi  dan  penggunaan  media  kahoot,  menunjukkan  bahwa  selama  pandemi proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  daring  melalui  kelas Teams. Penyampaian  materi  oleh  guru  kepada  siswa  biasanya  hanya  berupa  pdf  yang diunggah  guru  melalui  saluran Teams .  Kemudian  dengan  adanya  media  kahoot, guru  merasa  terbantu  dalam  mengkondisikan  siswa.  Artinya,  selama  proses pembelajaran  berlangsung  yang  biasanya  siswa  mengalami  kebosanan  dalam menerima materi, kurang kondusifnya suasana meski dalam pembelajaran secara daring.  Dengan  adanya  media  kahoot,  guru  dapat  mengajak  siswa  untuk mengerjakan  kuis  sambil  bermain.  Siswa  yang  awalnya  bosan  bisa  menjadi penasaran dengan pebelajaran yang diberikan.
Media kahoot juga dapat membantu guru dalam memotivasi siswa selama proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  terbukti  selama  pemberian  kuis  dalam memperdalam  pemahaman  siswa,  guru  dapat  melihat  kecepatan  siswa  dalam menjawab  setiap  butir  soal.  Dalam  kesempatan  inilah  dipergunakan  guru  untuk membangkitkan motivasi belajar siswa terutama bagi siswa yang kurang menonjol dalam  belajarnya.  Selain  media  ini  dapat  memotivasi  siswa.  Media  ini  juga  dapat membuat  antusias  siswa  dalam  belajar  dan  menjadi  lebih  fokus  dalam  menerima materi yang disampaikan oleh guru.
Kegiatan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa,  peneliti  menggunakan instrumen evaluasi pembelajaran yang diberikan kepada siswa secara daring dalam bentuk kuis melalui media kahoot . Pada kuis kali ini, soal yang diberikan sama seperti soal  pada  saat  pertama  simulasi,  namun  soal  diberikan  secara  acak  serta  waktu pengerjaan perbutir soal lebih dipercepat dari waktu pada saat simulasi. Pengerjaan kuis  ini,  siswa  sudah  paham  dengan  cara  kerja  media,  namun  2  dari  6  kelompok mengalami  kendala  pada  sinyal.  Sehingga  pengerjaan  yang  dilakukan  kurang maksimal.
Berikut  hasil  dan  analisa  peneliti:Dilihat  dari  pengerjaan  evaluasi  siswa, terlihat pada butir soal nomor 8 dan 9 sebesar 0%. Pada nomor soal 8 dan 9 tidak termasuk kedalam soal sulit karena pada soal tersebut, keluar dalam kondisi jaringan internet  siswa  mengalami  koneksi  yang  kurang  stabil  sehingga  terhitung  sebagai soal yang dilewati dan tidak dikerjakan siswa.Pada data lainya terlihat bahwa 1 dari 10 soal tergolong sebagai soal yang sulit bagi siswa. Dimana hal tersebut ditunjukan dengan  besar  jawaban  siswa  sebanyak  25%  dari  yang  jumlah  siswa.  Hasil pengerjaan soal berupa kuis yang dijalankan menggunakan media kahoot , terlihat bahwa  siswa jauh  lebih  mudah  dalam  memahami  materi  yang  diberikan  daripada pemberian soal secara daring seperti biasanya. Pada Pembahasan dalam hal ini ada beberapa  alasan  salah  satunya  yaitu  karena  selama  ini  pemberian  soal  daring seperti  biasanya,  guru  tidak  dapat  melihat  adanya  perubahan  pada  diri  siswa terutama  pada  siswa  yang  memang  masih  kurang  dalam  pembelajarannya. Meskipun dalam pengerjaan terdapat soal yang masih sulit bagi siswa. Namun ketika guru  mengulas  kembali  saat  refleksi  diakhir  pembelajaran,  siswa  masih  sangat antusias dalam menjawab pertanyaan yang dilontarkan oleh guru.
Maka,  berdasarkan  hasil  pengerjaan  soal  berupa  kuis  yang  dijalankan menggunakan  media  kahoot , terlihat  bahwa  siswa  jauh  lebih  mudah  dalam memahami  materi  yang  diberikan  daripada  pemberian  soal  secara  daring  seperti biasanya.  Karena  selama  ini  pemberian  soal  daring  seperti  biasanya,  guru  tidak dapat melihat adanya perubahan pada diri siswa terutama pada siswa yang memang masih kurang  dalam  pembelajarannya. Meskipun dalam  pengerjaan terdapat  soal yang  masih  sulit  bagi  siswa.  Namun  ketika  guru  mengulas  kembali  saat  refleksi diakhir  pembelajaran,  siswa  masih  sangat  antusias  dalam  menjawab  pertanyaan yang dilontarkan oleh guru.
Daya  ingat,  antusias  dan  cara  siswa  fokus  dalam  pembelajaran  juga menunjukkan perubahan yang baik. Dimana biasanya hanya beberapa siswa dalam tanya jawab  diakhir  kegiatan  yang menjawab,  kini  hampir  semua  siswa  ikut  serta dalam  menjawab  pertanyaan.  Kemudian  antusias  dan  kefokusan  siswa  dalam mengerjakan  soal  terlihat  ketika  siswa  meminta  untuk  segera  diganti  ke  soal berikutnya, hal tersebut terlihat jelas ketika soal telah dibuka, suasana hening dalam menjawab soal-soal kuis.
0 5 10 15 20 hasil respon angket siswa 1 2 3
Angket respon siswa diisi isi oleh responden secara daring melalui pranala google  form .  Yang  disajikan  dalam  bentuk  diagram  dan  di  rekap  dengan  hasil sebagai berikut:
Tabel 4.  1 rekap hasil respon angket siswa
Gambar 4.3 Hasil Respon Angket Siswa
Dari  segi  pendapat  siswa  yang  dituangkan  dalam  menjawab  angket, seperti pada tabel 4.3, respon siswa dengan lebih banyak memilih setuju. Dan dari hasil analisis yang dilakukan peneliti terhadap hasil pengisian angket, terlihat bahwa respon siswa dalam menggunakan media kahoot sangat antusias dan dan membuat siswa  jauh  lebih  termotivasi.  Dari  segi  pendapat  siswa  yang  dituangkan  dalam menjawab  kuisioner,  seperti  bagan  gambar  4.2.3.1,  respon  siswa  dengan  lebih banyak  memilih  setuju.  Data  tersebut  membuktikan  bahwa  siswa  merasa  setuju dengan media Kahoot menjadi media yang mudah dioperasikan dan menarik bagi mereka.  Meskipun  terdapat  jawaban  siswa  yang  menyatakan  tidak  setuju  apabila media Kahoot menjadi media yang mudah dioperasikan, hal ini tidak membuat media ini  tergolong  sulit  dioperasikan.  Sulitnya  dioperasikan  bisa  karena  faktor  koneksi internet yang tidak stabil pada lokasi siswa, sehingga dalam menggunakannya akan merasa kesulitan masuk.
No Aspek yang dinilai 1 2 3 1  Aplikasi kahoot mudah dioperasikan 3 13 2 2  Tampilan kahoot menarik bagi saya 1 14 3 3 Pembelajaran menggunakan kahoot membantu saya memahami materi peristiwa proklamasi 1 11 6 4 Pembelajaran menggunakan kahoot sanagat menyenangkan 0 12 6 5 Pembelajaran menggunakan kahoot membuat saya termotivasi untuk terus belajar 0 10 8 6 Kuis di kahoot membuat rasa ingin tahu saya bertambah 3 10 5 7  Kuis di kahoot membuat saya menjadi lebih fokus 1 12 5 8  Kuis di kahoot membuat saya merasa tertantang 1 15 2 9  Saya asal dalam mengerjakan kuis di kahoot 12 5 1 Jumlah 22  102  38
Analisa  yang  dilakukan  peneliti  berdasarkan  Skala  Likert,  dengan  sistem penilaian  item  favorable,  dapat  disimpulkan  dimana  dari  data  tersebut  dapat diketahui  bahwa  dari  segi  pendapat  guru  yang  dituangkan  dalam  menjawab kuisioner menyatakan bahwa guru sangat setuju dengan pembelajaran menggunaan media Kahoot ini. Karena selain media mudah dioperasikan, media ini juga dapat membantu guru dalam mengkondisikan siswa terutama dalam hal menarik fokus dan konsentrasi  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diberikan.    Adapaun  kelebihan media Kahoot terkiat  dengan  beberapa  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  yaitu media Kahoot untuk mengkondisikan kelas pada saat pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan dapat dapat meningkatkan aktifitas pembelajaran agar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Khabidin, 2019). Selain itu, penggunaan Media  Kahoot  Pada  Kegiatan  Penutup  Pembelajaran  yang  bisa  di  pakai  untuk mefokuskan  pembahasan  mengenai  terlaksananya  kegiatan  penutup  dalam kegiatan proses pembelajaran (Desyana, 2019).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  penggunaan  media  kahoot  pada  pembelajaran tematik yang berfokus pada materi peristiwa proklamasi dan dilaksanakan selama 2 hari pada  siswa  kelas  VB  Sekolah  Dasar  Islam  Nurul  Iman  Benowo  Surabaya,  dapat diperoleh hasil yang disimpulkan sebagai berikut:
1.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  peneliti  kepada  guru  kelas, menunjukkan bahwa penggunaan media kahoot pada pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Nurul Iman sangat baik.
2.  Berdasarkan  Hasil  belajar  siswa  dengan  penggunaan  media  kahoot  pada pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Islam  Nurul  Iman  mengalami perubahan yang baik. Terlihat dari lebih mudahnya siswa dalam memahami materi yang diberikan.
3.  Berdasarkan pengisian angket, respon siswa dalam penggunaan media kahoot pada pembelajaran tematik terhadap hasil belajar siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Nurul Iman sangat baik. Siswa menjadi lebih tertantang dan fokus dalam mengerjakan soal serta mengingat materi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Asrul,  Rusydi  Ananda.,  dan  Rosnita.  (2014). Evaluasi  Pembelajaran .  Bandung: Citapustaka Media.
Bahar,  Herwina,  dkk.  (2020). Efektifitas  Kahoot  Bagi  Guru  Dalam  Pembelajaran  Di Sekolah Dasar. Jurnal Pengambidan pada Masyarakat Vol.3 (2): hal 155-162 Bunyamin,  Aceng  Cucu,.  Juita,  Dewi  Rika,  dan  Syalsiah,  Noer. Penggunaan  Kahoot Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis  Permainan  Sebagai  Bentuk  Variasi Pembelajaran . Jurnal Kehumasan Vol.3 (1): hal 44-48. Centauri, Beta. (2019). Efektivitas Kahoot! Sebagai Media Pembelajaran Kuis Interaktif Di  SDN-7  Bukit  Tunggal .  Diakses  06  Mei  2021,  dari  Teknologi  Pendidikan, FKIP, Universitas Palangka Raya.
Danuri dan Siti Maisaroh. (2019). Metode Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Samudra Biru.
Nuryadi  dan  Nanang  Khuzaini.  (2016) “Evaluasi  Hasil  dan  Proses  Pembeleajaran Matematika” . Yogyakarta: Leutikaprio. Sidiq,  Umar  dan  Moh.Miftachul  Choiri.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif  Di  Bidang Pendidikan . Ponorogo: Nata Karya.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Desyana,  Lucia  Vita.  (2019). Efektivitas  Penggunaan  Media  Kahoot  Pada  Kegiatan Penutup Pembelajaran Matematika Di Kelas III SD .
Khabidin. (2019). Efektifitas Penerapan Aplikasi Kahoot Dalam Mengkondisikan Kelas Pada  Kelas 5  SD.