## BIMBINGAN SOSIAL SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN BERINTERAKSI DENGAN TEMAN SEBAYA
Oleh: Nofi Nur Yuhenita Universitas Muhammadiyah Magelang
e-mail : noery.ita@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kefektifan  bimbingan  sosial  dalam meningkatkan  kemampuan  berinterkasi  dengan  teman  sebaya.  Jenis  penelitian ini  adalah  one  group  pretest  post  test  design.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan mengambil populasi siswa kelas VII SMP Muhammadiyah Alternatif Kota Magelang.  Skala  yang  digunakan  adalah  skala  kemampuan  berinteraksi  dengan teman sebaya. Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling yaitu siswa kelas VII SMP dan memiliki kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya yang  rendah.  Siswa  yang  mempunyai  kemampuan  interaksi  dengan  teman sebaya rendah sebanyak 22  siswa oleh peneliti diberikan bimbingan sosial. Hasil analisis  dengan t-test menunjukkan  bahwa  nilai  minimum  pre  test  adalah  112 dan  nilai  maksimum  128  dengan  mean  122,68  sedangkan  nilai  minimum  post test  adalah  109  dan  nilai  maksimum  sebesar  141  dengan  mean  123,41,  nilai probabilitias  yang  kurang  dari  0,075.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemberian layanan  bimbingan  sosial  dapat  meningkatkan  kemampuan  berinteraksi dengan teman sebaya.
Kata kunci : bimbingan sosial, interaksi teman sebaya

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  yaitu  berkembangnya  potensi  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  demokratis serta  bertanggung  jawab.  Sedangkan  salah  satu  tujuan  pendidikan  di  sekolah adalah siswa dapat berinteraksi sosial dengan lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
Interaksi  dengan  teman  sebaya  merupakan  hubungan  dengan  dua  atau lebih  kawan  atau  teman  sama  usianya.  Interaksi  dengan  teman  sebaya mempunyai  peranan  yang  penting  dalam  proses  sosialisasi  anak,  teman  sebaya
memainkan peranan dalam membantu anak mengembangkan self image dan self esteem ,  karena  memberikan  sebuah  standart  bagi  seorang  anak  menilai  diri sendirinya.  Bila  anak  merasa  memiliki  kemampuan  yang  sama  atau  lebih dibandingkan dengan teman sebayanya maka akan membentuk self image yang positif  atau  sebaliknya,  bila  anak  berpikir  bahwa  kemampuannya  dibawah teman-temannya maka akan membentuk self image.
Anak-anak  yang  memiliki  self  image  yang  negatif  ini  akan  mengalami kesulitan berinteraksi dengan teman sebayanya, karena anak merasa minder dan malu  hal  ini  menyebabkan  anak  menjadi  menutup  diri,  egois,  cuek  terhadap teman  sebayanya.  Selain  faktor  diatas,  kesulitan  berinteraksi  dengan  teman sebaya  juga  disebabkan  karena  anaknya  mempunyai  sifat  pemalu  sehingga dalam melakukan interaksi mengalami kecemasan, takut, grogi saat berhadapan dengan teman sebayanya.
Remaja  merupakan  suatu  masa  peralihan  dari  dari  masa  anak-anak menuju  masa  dewasa.  Pada  masa  ini  remaja  mengalami  kebinggungan  dalam kehidupan  yang  disebabkan  oleh  tugas  dan  peran  yang  tidak  jelas, dikelompokkan  usia  anak  sudah  tidak  mungkin  tetapi  dikategorikan  pada  usia dewasapun mereka belum siap. Menurut Hurlock (2006:185) menjelaskan bahwa pada periode ini anak yang sedang berkembang mengalami pelbagai perubahan dalam tubuh, perubahan dalam status termasuk penampilan, pakaian, jangkauan pilihan  dan  perubahan  sikap  terhadap  seks  dan  jenis  kelamin,  hal  tersebut seringkali  menyebabkan  mereka  berkesulitan  dalam  berinteraksi  dengan  teman sebayanya.
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dikuasai  guru  pembimbing  atau konselor adalah kompetensi untuk menyelenggarakan Bimbingan dan Konseling (BK)  yang  memandirikan.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  layanan  BK  terutama bertujuan  untuk  menfasilitasi  peserta  didik  (konseli)  agar  mampu mengembangkan  potensi  dirinya  atau  mencapai  tugas-tugas  perkembangannya (Depdiknas,  2007).  Oleh  karena  itu,  guru  pembimbing  dituntut  untuk  memiliki keahlian dalam menfasilitasi perkembangan siswa dalam bidang akademik, karir,
personal  dan  sosial.  Bidang  pribadi  dan  sosial  merupakan  salah  satu  bidang bimbingan  yang  strategis  mengingat  bahwa  dalam  proses  perkembangannya menjadi pribadi  yang  mandiri  sangat  dimungkinkan  siswa  mengalami  hambatan dan kesulitan serta memerlukan bimbingan (Depdiknas, 2007).
Bidang  Bimbingan  Pribadi    maupun  Bimbingan  Sosial  memiliki  peran penting, mengingat bahwa keberhasilan dalam pelaksanaan bidang bimbingan ini dapat  mendorong  perkembangan  kepribadian  siswa  yang  sering  kali  sangat berkaitan  dengan  keberhasilan  siswa  di  bidang  belajar.  Kenyataannya  masih banyak  remaja  yang  kurang  mampu  untuk  berinteraksi    dengan  teman- temannya. Hal tetrsebut juga dialami oleh sebagian siswa SMP Muhammadiyah 1 Alternatif  Kota  Magelang.  Permaslahan  yang  terjadi  pada  sebagian  siswa diantaranya  minder,  merasa  takut  mengungkapkan  kemarahan,  merasa  takut dalam  mengungkapkan  pendapatnya,  kurang  berani  berkata  “tidak”  saat  diajak oleh  teman  atau  sekelompoknya,  menarik  diri  dari  lingkungan  sosialnya.  Ketika hal tersebut tidak ditindaklanjuti maka hambatan-hambatan tersebut akan terus berkembang  dan  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  kepribadiannya dan aktivitas interaksi sosialnya.
Untuk  melaksanakan  upaya  bantuan  berbagai  permasalah  diatas,  penulis menggunakan  teknik  kolaborasi  dengan  guru  pembimbing  di  SMP Muhammadiyah  1  Alternatif  Kota  Magelang.  Kolaborasi  tersebut  dalam  hal penyelenggarakan  Bimbingan  Sosial.    Melalui  pemberian  Bimbingan  Sosial diharapkan  lebih  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  interaksi  dengan teman sebaya.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  :  (1)  membantu  siswa  yang mengalami  permasalahan  ketidakmampuan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya; (2)  mengetahui  keefektifan  bimbingan  sosial  dalam  rangka  meningkatkan kemampuan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  Kontribusi  yang  diberikan terhadap hasil studi ini adalah : (1) memberikan kontribusi metodologis, berupa bukti-bukti  empiris  dengan  penelitian  yang  didukung  dengan  wawancara,  hasil analisa  skala,  serta  observasi;  (2)  memberikan  kontribusi  bagi  SMP
Muhammadiyah  1  Alternatif  Kota  Magelang  terkait  dengan  permasalahan- permasalahan sosial yang sering terjadi dan dialami siswa pada usia remaja.
Penelitian  ini  merupakan penelitian  yang  menfokuskan  pada  penanganan atau  penyelesaian  permasalahan  sosial  yaitu  ketidakmampuan  siswa  dalam berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  Pada  kebanyakan  peneliti  kasus ketidakmampuan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  seringkali  bentuk penyelesaiannya  melalui  konseling  individu  maupun  kenseling  kelompok,  tetapi tidak  pernah  siswa    diberikan  pengetahuan  atau  materi  yang  terkait  dengan pentingnya  membangun  hubungan  atau  relasi  sosial.  Pemahaman  akan  makna individu  sebagai  makhluk  sosial  yang    membutuhkan    hubungan  dengan  orang lain perlu diberikan melalui Bimbingan Sosial.
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  siswa  merasa  terbantu  dari berbagai  permasalahan  sosial  terkait  dengan  ketidakmampuan  berinteraksi dengan  teman  sebaya,  dapat  menambah  wawasan  dan  pemahaman  guru tentang  berbagai  permasalahan  sosial  terkait  ketidakmampuan  berinteraksi dengan teman sebaya yang sering dialami oleh siswa, memahami bentuk-bentuk Bimbingan  Sosial  dalam  rangka  penyelesaian  permasalahan    sosial  terkait ketidakmampuan berinteraksi dengan teman sebaya yang dialami siswa, memiliki kemampuan  penyelesaian  permasalahan  sosial  terkait  ketidakmampuan berinteraksi dengan teman sebaya melalui Bimbingan Sosial.

## KAJIAN TEORI
Interaksi Teman Sebaya: (1) Pengertian Interaksi Teman Sebaya. Interaksi teman  sebaya  secara umum dapat  diartikan  sebagai hubungan-hubungan  sosial yang  dimnamis.  Hubungan  yang  dimaksud  dapat  berupa  hubungan  antara individu  yang  satu  denagn  individu  lainnya,  antara  kelompok  yang  satudengan kelompok  lainnya,  maupun  antara  kelompok  dengan  individu.Interaksi  sosial merupakan  hubungan-hubungan  sosial  yang  dinamis  yang  menyangkut hubungan  antara  orang-orang  dan  perorangan,  antara  kelompok-kelompok manusia,  maupun  antara  orang  perorangan  dengan  kelompok  manusia  Gillin
(Soekanto,  2005:61).  Menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  (2005:102)  edisi ketiga  teman  sebaya  adalah  teman  atau  kawan  yang  seusia  atau  sama usianya.Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  interaksi  teman sebaya  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  berkomunikasi  dan  menjalin hubungan  sosial  dengan  teman  seusianya  secara    baik  dan  lancar.Aspek-aspek interaksi  teman  sebaya  menurut  Syafei  (2002:105)  adalah:  sebagai  tempat pengganti  keluarga,  sumber  untuk  mengembangkan  kepercayaan  terhadap  diri sendiri, sumber kekuasaan yang melahirkan standart tingkah laku, perlindungan dari  paksaan  orang  dewasa,  tempat  untuk  menjalankan  sesuatu  dan  mencari pengalaman.  (2)  Aspek  dan  Faktor  Interkasi  Teman  Sebaya.  Mollie  dan  Smart (dalam  Wibowo,2003)  mengungkapkan  bahwa  aspek-aspek  interaksi  dengan teman  sebaya  adalah  aktivitas  bersama,  identitas  kelompok,  imitasi.  Adapun syarat  terjadinya  interaksi  teman  sebaya  menurut  Soekanto  (2005:65)  adalah sebagai  berikut  adanya  kontak  sosial  (fisik  dan  non  fisik)  serta  adanya komunikasi.Proses  berlangsungnya  interaksi  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, menurut  Ahmadi  (1999:57)  faktor  tersebut  adalah  imitasi,  sugesti,  identifikasi, dan  simpati.  Menurut  Ahmadi  (1999:256-266)  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi kesulitan interaksi dengan teman sebaya, antara lain :Perbuatan, Penampilan,  Kemampuan  berpikir,  Keadaan  psikis,  Sikap  dan  sifat.  Hurlock (1980:173)  menyebutkan  faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kesulitan interaksi  dengan  teman  sebaya  antara  lain  :Kondisi  fisik,  Bentuk  tubuh, Intelegensi. Menurut Gerungan (2002:181-191), faktor-faktor yang mempengaruhi  kesulitan  interaksi  dengan  teman  sebaya  yaitu  Status  sosial ekonomi, Faktor keutuhan keluarga, Sikap dan kebiasaan orangtua, Status anak. Berdasar  beberapa  uraian  diatas  dapat  disimpulkan  faktor-faktor  yang mempengaruhi  remaja  mengalami  kesulitan  berinteraksi  adalah  faktor  dari dalam individu antara lain penampilan, keadaan fisik, psikhis, sifat bentuk tubuh dan  intelegensi,  dan  faktor  dari  luar  individu  antara  lain  status  sosial  ekonomi, keutuhan keluarga dan sikap dan kebiasaan orangtua, status anak.
Bimbingan  Sosial:  (1)  Pengertian  Bimbingan  Sosial.  Bimbingan    Sosial bertujuan  untuk  membantu  individu  untuk  menyelesaikan  masalah-masalah sosial  (Yusuf  dan Nurihsan,  2009).  Bimbingan  Sosial  bermakna  suatu bimbingan atau  bantuan  dalam  menghadapi  dan  menyelesaikan  masalah-masalah  sosial seperti  pergaulan,  penyelesaian  konflik  antar  teman,  penyesuaian  diri  dan sebagainya. Bimbingan sosial juga bermakna suatu bimbingan atau bantuan dari pembimbing  kepada  individu  agar  dapat  mewujudkan  pribadi  yang  mampu bersosialisasi  dan  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  secara  baik.  Bimbingan Sosial  atau social  guidance menurut  Djumhur  dan  Surya  (dalam  Tohirin,  2007) merupakan  bimbingan  yang  bertujuan  untuk  membantu  individu  dalam menyelesaikan dan mengatasi kesulitan-kesulitan dalam masalah sosial, sehingga individu  mampu  menyesuaikan  diri  secara  baik  dan  wajar  dalam  lingkungan sosialnya.Relevan  dengan  pendapat  diatas,  menurut  Mappire  (2004)  suatu bimbingan  dikatakan  bimbingan  sosial  apabila  penekanan  bimbingan  kebih diarahkan pada usaha-usaha mengurangi masalah sosial. Berdasarkan beberapa pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  sosial  adalah  salah  satu bidang  Bimbingan  dan  Konselingyang  bermakna  memberikan  bantuan permasalahan-permasalahan  sosial  sehingga  individu  dapat  menyesuaikan  diri dengan  baik  di  lingkungan  sosialn.  (2)  Tujuan  Bimbingan  Sosial.  Tujuan Bimbingan  Sosial  adalah  agar  individu  yang  dibimbing  mampu  melakukan interaksi  sosial  secara  baik  dengan  lingkungannya.  Bimbingan  Sosial  juga bertujuan  membantu  individu  dalam  memecahkan  dan  mengatasi  kesulitan- kesulitan permasalahan sosial, sehingga individu dapat menyesuaikan diri secara baik  dan  wajar  pada  lingkungan  sosialnya.  Sedangkan  menuerut  dahlan  (1989) tujuan  Bimbingan  sosial  adalah  agar  individu  mampu  mengembangkan  diri secara optimal sebagai makhluk sosial dan makhluk ciptaan allah SWT. (3) Aspek Bimbingan Sosial. Menurut Tohirin (2007) ada beberapa aspek dalam Bimbingan Sosial,  yaitu  kemampuan  individu  melakukan  sosialisasi  dengan  lingkungannya, kemampuan  individu  dalam  melakukan  adaptasi,  kemampuan  individu melakukuan hubungan sosial (interaksi sosial) di keluarga, sekolah,masyarakat.
Berbagai  permasalahan  remaja  terkait  kemampuan  berinteraksi  dengan teman  sebaya  adalah  kesulitan  dalam  persahabatan,  kesulitan  dalam  mencari teman,  merasa  tersaing  dalam  aktivitas  kelompok,  kesulitan  memperoleh penyesuaian dalam kegiatan kelompok, kesulitan dalam mewujudkan hubungna yang  harmonis  dalam  keluarga,  kesulitan  dalam  menghadapi  situasi  sosial  yang baru.
Efektivitas
Bimbingan Sosial Untuk Meningkatkan Kemampuan
Berinteraksi.  Bimbingan  Sosial  yang  digunakan  untuk  siswa  yang  mengalami kesulitan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  lebih  berfokus  pada  materi-materi yang  akan  memberikan  pemahaman  pada  diri  siswa  akan  pentingnya  menjalin interaksi dengan teman sebaya. Melalui pemberian Bimbingan Sosial baik secara klasikal,  menggunakan  dinamika  kelompok  ataupun  dengan  layanan  Bimbingan Konseling  yang  lain  siswa  akan  berusaha  untuk  melakukan  proses  interaksi dengan  teman  sebayanya,  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  hubungan persahabatan,  persaudaraan,  atau  silaturahmi  dengan  sesama  manusia. Ketidakmampuan  siswa  dalam  melakukan  interaksi  dengan  teman  sebaya dipengaruhi oleh beberapa faktor penyebab baik internal maupun eksternal. Hal tersebut  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  aspek  pribadi  dan  sosial pada  tahapan  perkembangan  selanjutnya.  Semakin  bertambahnya  usia,  siswa atau  remaja  membutuhkan  banyaknya  jalinan  kerjasama  dengan  orang  lain, karena pada dasarnya manusia adalah makhluk sosial yang sangat membutuhkan keberadaan  orang  lain  untuk  kelangsungan  hidup.  Materi  Bimbingan  Sosial dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  melaksanakan  sosialisasi  di  lingkungan sekitar,  kemampuan  beradaptasi,  kemampuan  berinteraksi  sosial  di  lingkungan keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Harapan  dari  materi  tersebut  akan memberikan kemudahan siswa dalam hubungannya dengan teman sebaya

## PERUMUSAN HIPOTESIS
Dari  telaah  literatur  yang  dijelaskan  pada  tinjauan  pustaka  diatas,  peneliti  akan mengambil  simpulan  sementara  sebagai  hipotesis  dan  arah  penelitian  ini,  yaitu Bimbingan  Sosial  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berinteraksi  dengan  Teman
Sebaya. Dalam penelitian ini peneliti mengajukan hipotesis sebagai berikut : ada keefektifan  bimbingan  sosial  dalam  meningkatkan  kemampuan  berinteraksi dengan teman sebaya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Identifikasi Variabel Penelitian, variabel bebas dalam penelitian ini adalah bimbingan sosial dan variabel terikatnya adalah kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya.
Subjek Penelitian, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII  SMP  Muhammadiyah  1  Alternatif  Kota  Magelang  dengan  jumlah  66 siswa.Teknik  sampling  dalam  penelitian  ini  adalah purposive  sampling yaitu dengan  mengambil  orang-orang  yang  terpilih  menurut  cirri-ciri  spesifik  yang dimiliki  sampel    Arikunto  (2004)  yaitu  yang  memiliki  dua  karakteristik  :    masih duduk di tingkat Sekolah Menengah Pertama kelas VII, dan memiliki kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya yang rendah.
Rancangan  Penelitian,  rancangan  penelitian  eksperimen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah One group prestest-postest design yaitu eksperimen yang  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan  satu  kali  pengukuran  di  depan ( pretest )  sebelum  adanya  perlakuan  (treatment)  dan  setelahnya  dilakukan pengukuran kembali ( posttest ).
Dalam  penelitian  ini  perlu  diuraikan  terlebih  dahulu  mengenai  prosedur pemberian  materi  bimbingan  sosial.  Secara  keseluruhan  prosedur  pemberian materi bimbingan sosial terdiri beberapa tahap, yaitu: (1) Membuat skala untuk mengukur  kemampuan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  (2)  Menentukan jumlah  subjek  dari  populasi  dengan  non  random  dengan  pengisian  angket.  (3) Menggolongkan  subjek  sesuai  dengan  criteria  kemampuan  berinteraksi  dengan teman  sebaya  rendah.  (4)  Menggolongkan  subjek  menjadi  dua  kelompok  yaitu kelompok  eksperiment  dan  kelompok  control.  (5)  Memberikan  prettest  untuk masing-masing  dari  kedua  kelompok  dan  menghitung  mean  masing-masing.  (6) Pertahankan  kondisi  kedua  kelompok  agar  tetap  sama,  namun  kemudian
kelompok  eksperiment  dikenai  perlakuan  (X)  sesuai  dengan  kisi-kisi  skala kemampuan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya.  (7)  Memberikan posttest  sama seperti  pada  saat  pemberian  pretesstes  untuk  masing-masing  kelompok  dan menghitung mean masing-masing.
Metode  Pengumpulan  Data,  metode  pengumpulan  data  adalah  cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data (Arikunto, 2004). Dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  skala  kemampuan  berinteraksi  dengan teman sebaya yang terdiri dari 40 aitem. Skala ini menunjukkan tinggi rendahnya kemampuan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  yang  dimiliki  subjek.  Bentuk skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  skala  Likert  sebagai  dasar penentuan  skornya,  dikategorikan  dengan  Sangat  Sesuai  (SS),  Sesuai  (S),Tidak Sesuai  (TS),  Sangat  Tidak  Sesuai  (STS).  Skor  skala  untuk  aitem favorable SS=4, S=3, TS=2,STS=1, sedangkan aitem unfavorable SS=1, S=2, TS=3, STS=4.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  pretest  minimum dalam  penelitian  ini  adalah  112  dan  skor  maksimumnya sebesar  128,  sedangkan  skor  minimum  pada  posttest  sebesar  109  dan  skor maksimumnya 141. Berdasarkan skor tersebut dapat dilihat bahwa hasil post test lebih  tinggi  dibanding  hasil pre  test ,  hal  ini  menggambarkan  bahwa  perlakuan brupa  pemberian  layanan  bimbingan  sosial  efektif  meningkatkan  kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya pada saat pre dan post test. Berdasarkan hasil penelitian  yang  diperoleh  dapat  dikatakan  bahwa  layanan  Bimbingan  Sosial efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  interaksi  dengan  teman  sebaya  pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Alternatif Kota Magelang. Perlu dijelaskan disini  bahwa  siswa-siswa  SMP  Muhammadiyah  1  Alternafit  Kota  Magelang berasal  dari  berbagai  daerah,  dengan  berbagai  karakter  yang  berbeda-beda, dengan  latar  belakang  ekonomi  yang  heterogen.  Berdsar  kondisi  itulah  maka setiap  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  membangun  interaksi  dengan  teman sebaya  yang  berbeda-beda  pula.  Bimbingan  Sosial  hanyalah  salah  satu  dari beberapa  cara/teknik  untuk  membantu  siswa  agar  mampu  melakukan  interaksi
dengan  teman  sebaya.  Keberhasilan  siswa  setelah  mendapatkan  layanan Bimbingan Sosial dalam melakukan interaksi dengan teman sebaya tidak terlepas dari  pengaruh  atau  lain  diluar  pemberian  bimbingan  sosial.  Faktor  tersebut diantaranya  peran  guru  pembimbing  di  SMP  Muhammadiyah  1  Alternatif  Kota Magelang, peran wali kelas, orangtua siswa dan lingkungan dimana anak berada.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2000. Psikologi Sosial . Jakarta: Rineka Cipta.
Dahlan, MD. 1987. Latihan Kemampuan Konseling (Seni Memberikan Bantuan) . Bandung: CV. Diponegoro.
Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Rambu Rambu Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal . Jakarta: Dirjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional.
Gerungan, WA. 2002. Psikologi Sosial . Bandung: Rafika Aditama.
Hurlock, Elizabeth. 2006. Psikologi Perkembangan Sebuah Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi Ketiga . Jakarta: Balai Pustaka.
Mappiere, Andi. 2004. Kamus Istilah Konseling dan Terapi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Santrock, John W. 2002. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
Soekanto, Soerjono. 2005. Sosiologi Suatu Pengantar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Suharsimi Arikunto. 2004. Prosuder Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . Yogyakarta: Rhineka Cipta.
Tohari. 2007. Bimbingan dan Konseling Sekolah dan Madrasah (Berbasis Integrasi) . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Winkel dan MM Sri Hastuti. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Yusuf, Syamsu dan Nurihsan A. Juntika. 2009. Landasan Bimbingan dan Konseling . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.