DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal) http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 5 No. 1 (2024), 344-356

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMIK DIGITAL GUNA MENINGKATKAN KESADARAN DAMPAK BULLYING TERHADAP SELF ESTEEM SISWA TINGKAT SEKOLAH DASAR
Oktavia Annisa Cahyaningtias 1 , Widia Darma 2 , Dwi Maryani Rispatiningsih 3
Email: oktaviaannisacahyaningtias@gmail.com
123 Sekolah Tinggi Agama Buddha Negeri (STABN) Raden Wijaya Wonogiri Jawa Tengah

## Abstrak
Banyak  peristiwa  yang  tidak  seharusnya  terjadi  di  sekolah,  mulai  dari  sekedar  mengolok- olok teman-temannya, bertepuk tangan, memanggil temannya dengan nama orang tua, tidak dipilih saat  pembentukan  kelompok,  tidak  diajak  bermain  atau  pergi  ke  kantin  bersama,  mengucilkan, menghasut, intimidasi, penindasan, bahkan tidak ada yang bersedia duduk satu meja dengan korban. Seiring berkembangnya teknologi, komik mulai berinovasi yang mulanya dalam bentuk buku fisik beralih menjadi bentuk digital. Salah satu inovasi pembelajaran yang dapat digunakan adalah komik digital  sebagai  media  pembelajaran.  Komik  digital  menggabungkan  teks  dan  gambar  pendidikan untuk memberikan simulasi berupa visual yang melibatkan siswa dalam pembelajaran. Penelitian ini menggunakan  metode  Research  and  Development,  yaitu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji efektivitas produk tersebut. Tujuan penelitian dilakukan agar  dengan  adanya  komik  digital  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  konsep-konsep  kompleks mengenai dampak bullying terhadap self esteem dan juga efektivitas penggunaan komik digital. Hal ini tercermin dari respons positif siswa terhadap penggunaan media ini dalam pembelajaran. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penggunaan komik digital dapat meningkatkan retensi informasi siswa. Melalui pengalaman visual dan  naratif yang disajikan dalam komik, siswa cenderung lebih mudah mengingat informasi yang diberikan. Ini dapat membantu mereka untuk lebih memahami dan menginternalisasi konsep-konsep yang berkaitan dengan bullying dan self-esteem.
Kata Kunci: Bullying , Komik Digital, Media Pembelajaran, Sekolah Dasar, Self Esteem

## Abstract
There are many events that should not happen at school, starting from making fun of friends, clapping, calling friends by their parents' names, not being chosen when forming groups, not being invited to play or go to the canteen together, isolating, inciting, intimidation, oppression, no one is even willing to sit at the same table with the victim. As technology develops, comics are starting to innovate, from initially being in physical book form to digital form. One learning innovation that can be used is digital comics as a learning medium. Digital comics combine educational text and images to provide visual simulations that engage students in learning. This research uses the Research and Development  method,  which  is  a  research  method  used  to  produce  certain  products  and  test  the effectiveness  of  these  products.  The  aim  of  the  research  was  to  ensure  that  with  digital  comics students  could  more  easily  understand  complex  concepts  regarding  the  impact  of  bullying  on  self esteem  and  also  the  effectiveness  of  using  digital  comics.  This  is  reflected  in  students'  positive responses to the use of this media in learning. The research results also show that the use of digital comics can increase students' information retention. Through the visual and narrative experiences presented in comics, students tend to remember the information provided more easily. This can help them to better understand and internalize concepts related to bullying and self-esteem.
Keywords: Bullying, Digital Comics, Elementary School, Learning Media, Self-Esteem
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar

## Pendahuluan
Sekolah  dasar  berperan  dalam  menjadikan  landasan  yang  kuat  terkait  dengan  pembentukan kepribadian  dan  karakter,  khususnya  bagi  peserta  didik.  Namun  jika  landasan  pendidikan  yang  akan mempengaruhi  pembentukan  kepribadian               dan  karakter  anak  lemah,  maka  pada  akhirnya  anak  akan mudah terpengaruh oleh hal- hal yang buruk. Saat ini proses membentuk karakter anak sangat penting, karena  setiap  anak  memiliki  karakter  unik  dan  banyaknya  faktor  eksternal  yang  dapat  membentuk karakter anak (Adam & Awali, 2023). Anak-anak sering mengumpat dan melempar kata ejekan yang kurang sopan terhadap sesama teman dan hal tersebut seperti sudah menjadi kebiasaan karena berpikir itu  hanya  sebuah  candaan.  Salah  satu  kesalahan  besar  dalam  proses  pembentukan  karakter  adalah menganggap bahwa pembentukan karakter harus diajarkan di institusi pendidikan formal. Akibatnya, orang-orang  di  luar  institusi  pendidikan  formal  cenderung  tidak  peduli  atau  tidak  mau  mendukung pembentukan karakter tersebut (Faiz et al., 2021). Dengan demikian, banyak orang yang berada di posisi yang  lebih  rendah  atau  kurang  mampu  merasa  terintimidasi  oleh  tingkah  laku  yang  kasar.  Beberapa faktor  mempengaruhi  pembentukan  perilaku  sosial,  termasuk  pertemanan  sebaya  (Maharani  et  al., 2023).
Perubahan perilaku yang terjadi pada siswa sekolah dasar bukan hanya kekerasan sebagai salah satu bentuk penyimpangan. Faktanya, perilaku yang seringkali kita anggap sebagai perilaku normal pada anak sekolah dasar terkadang digolongkan sebagai penyimpangan perilaku. Banyak peristiwa yang tidak seharusnya  terjadi  di  sekolah,  mulai  dari  sekedar  mengolok-olok  teman-temannya,  bertepuk  tangan, memanggil temannya dengan nama orang tua, tidak dipilih saat pembentukan kelompok, tidak diajak bermain atau pergi ke kantin bersama, mengucilkan, menghasut, intimidasi, penindasan, bahkan tidak ada  yang  bersedia  duduk  satu  meja  dengan  korban.  Kemungkinan bullying benar-benar  terjadi bergantung pada banyak faktor  termasuk kondisi psikologis pelaku bullying , kemungkinan dukungan atau kerja sama dari anggota kelompok lainnya, dan reaksi korban (Olweus, 2014). Bullying adalah salah satu  jenis  perilaku  menyimpang  dan  berbahaya  di  mana  seseorang  atau  kelompok  yang  lebih  kuat melakukan kekerasan untuk mengganggu psikologis korban. Perilaku bullying menurut (Diannita et al., 2023)  ada  beberapa  jenis  seperti bullying secara  fisik, bullying secara  verbal,  dan cyberbullying . Menurut pemberitaan di laman Cables News Network (CNN) Indonesia pada bulan Agustus tahun 2023 , Federasi  Serikat  Guru  Indonesia  (FSGI)  mengatakan  bahwa  sebanyak  50% bullying di  sekolah  dasar dan sekolah menengah pertama terjadi selama Januari hingga Juli 2023
Gambar 1: Data Perundungan atau bullying di Satuan Pendidikan Sumber: (Wicaksono, 2023)
Gambar: diolah oleh peneliti
Self  esteem sangat  mempengaruhi  kesejahteraan  seseorang  dan  kemampuan  mereka  untuk membangun  dan  mempertahankan  hubungan  yang  positif  dan  sehat  dengan  orang  lain.  Memiliki self esteem yang tinggi akan menghargai dirinya sendiri dan menganggap diri sendiri berharga, sedangkan seseorang  yang  memiliki self  esteem yang  rendah  menunjukkan  penolakan,  ketidakpuasan,  dan penghinaan  diri.  Ketika  hidup  dengan  berkelompok  akan  mempengaruhi self  esteem pada  seorang individu  (Harvey,  2017). Self  esteem adalah  pemahaman  seseorang,  yang  diekspresikan  dalam  sikap menerima atau menolak diri sendiri dan menunjukkan sejauh mana orang tersebut memandang dirinya
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
sendiri secara keseluruhan. Seorang siswa dengan self esteem yang tinggi mempunyai perasaan percaya diri, berharga dan berpandangan positif terhadap dirinya. Namun, self                        esteem yang  tinggi  tidak  selalu merupakan  hal  yang  baik.  Seseorang  akan  menjadi  sombong  bila  tidak  mampu  mengendalikan  rasa percaya diri yang tinggi dan hal tersebut berujung pada hasil yang buruk. Self esteem yang tinggi akan membawa  pengaruh  yang  baik  apabila  menjadi  harga  diri  yang  positif/sehat.  Hal  tersebut  dapat disosialisasikan  melalui  media  pembelajaran  berbasis  komik  untuk  meningkatkan  kesadaran  dampak bullying terhadap self esteem.
Penggunaan  media  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini  sedang  banyak  digunakan  dan  juga dikembangkan.  Media  pembelajaran  adalah  alat  penunjang  pembelajaran  di  sekolah  karena memungkinkan guru menyampaikan informasi kepada siswa atau sebaliknya menjelaskan hal-hal yang tidak  dapat  diungkapkan  guru  dengan  menggunakan  kata  dan  ungkapan  tertentu.  Jika  guru menggunakan  bahan  ajar  tambahan  dan  media  pendukung,  proses  pembelajaran  dapat  disampaikan dengan  baik  kepada  siswa  (Rahmadhania  et  al.,  2024).  Banyak  jenis  media  yang  digunakan  dalam mendukung  kegiatan  belajar  mengajar,                 salah  satunya  adalah  komik.  Komik  berkembang  dari   media hiburan  menjadi  media  edukasi  di  bawah  asuhan  pendidikan  dan  digunakan   sebagai  alat  untuk mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa. Seiring perkembangan teknologi, komik mulai berubah dari buku fisik ke digital. Komik digital sebagai alat pembelajaran adalah salah satu inovasi pembelajaran yang dapat digunakan. Komik digital dapat terdiri dari kombinasi teks dan gambar menjadi sebuah cerita yang  memberikan  simulasi  visual  yang  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik.  Penggunaan media pembelajaran ini dapat mengubah cara pelajaran di dalam kelas.
Peneliti melakukan wawancara terhadap kepala sekolah SD Islam Unggulan Nawa Kartika yang sebelumnya sudah pernah menjadikan komik digital sebagai media pembelajaran, namun hanya sebagai penguat literasi siswa. Perpustakaan di sekolah sudah ada beberapa buku komik sebagai sarana penguat literasi dan ada beberapa yang bertemakan bullying , namun kepala sekolah SD Islam Unggulan Nawa Kartika  mengatakan  bahwa  tema bullying belum  pernah  dibahas  secara  mendalam,  karena  fokus utamanya hanya sebagai bacaan saja. Dalam wawancara dengan Kepala Sekolah SD Islam Unggulan Nawa  Kartika,  siswa  masih  cukup  kurang  sadar  bahwa  tindakan  yang  dilakukan  termasuk  perilaku bullying dan  menganggap  itu  hanya  sedang  bermain  atau  bercanda. Hal ini terbukti dari masih sering memilih teman  dalam lingkup pertemanan, memanggil nama dengan nama orang tuanya, bahkan ketika seorang teman melakukan kesalahan ikut menjadikan kesalahan tersebut sebagai bahan olok-olokkan.
Berdasarkan aspek di atas, peneliti tertarik untuk mengembangkan komik digital sebagai media pembelajaran.  Komik  digital  dipilih  karena  penyajiannya  sederhana,  mengandung  unsur  cerita  yang menyampaikan  pesan  lebih  luas,  namun  disajikan  secara  ringkas  dan  mudah  dipahami,  serta menonjolkan bahasa lisan yang interaktif. Kombinasi bahasa verbal dan visual ini membantu pembaca lebih cepat memahami isi cerita karena mereka lebih mudah fokus dan tetap pada jalurnya.  Kekuatan komik terletak pada kolaborasi antara gambar dan teks yang merangkai alur cerita. Tema bullying dipilih karena  fenomena bullying dapat  terjadi  dalam  lingkungan  terdekat.  Peneliti  berharap  dengan dikembangkannya  media  komik  ini  nantinya  akan  meningkatkan  kesadaran  siswa  terhadap  dampak bullying terhadap self  esteem siswa,  karena  dengan  gambar  di  dalam  komik  membuat  cerita  menjadi mudah dipahami, teks membuat komik menjadi mudah dipahami, dan alur cerita membuat pesan atau informasi yang ingin disampaikan mudah diikuti dan diingat.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  dan  Pengembangan  atau Research  and Development (R&D) dengan model ADDIE. Model pengembangan ADDIE merupakan model desain pembelajaran  yang  didasarkan  pada  pendekatan  sistem  yang  efektif  dan  efisien  serta  proses  yang interaktif di mana hasil penilaian pada setiap level memungkinkan adanya kelanjutan pembelajaran  ke level berikutnya (Alfarisi & Hasanah, 2021). Metode dan model ini dipilih peneliti dengan tujuan untuk menciptakan    produk  berupa  media  komik  digital.Penelitian  ini  berfokus  pada  pengembangan  media komik  digital  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kesadaran  tentang  dampak  bullying  terhadap  self
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
esteem siswa melalui layanan informasi  dalam bentuk komik digital. Prosedur pengembangan media komik  menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahap,  yang  terdiri  dari: Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluate (Daulay & Nurmnalina, 2021).
Gambar 2. Alur Penelitian Model ADDIE Sumber: (Alfarisi & Hasanah, 2021)

## Hasil dan Pembahasan

## 1. Analysis (Analisis)
Analisis  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  kondisi  awal  bagaimana  terjadinya perilaku bullying siswa dan bagaimana sekolah mengatasinya. Dari hasil                    observasi telah dijelaskan  bahwa masih ada beberapa siswa yang memanggil temannya dengan sebutan orang tuanya, dan ada juga yang mengejek fisik temannya. Siswa masih belum mengerti dan sadar bahwa hal tersebut masuk dalam perilaku bullying . Dan  akibatnya  siswa  yang  menjadi  bahan  ejekan  temannya  ini  merasa  kurang  percaya  diri.  Untuk  hal tersebut, sekolah belum melakukan sosialisasi terhadap dampak perilaku bullying .
Dalam penelitian ini, tahap  analisis  adalah pengumpulan data tentang masalah pembelajaran, melalui  analisis  masalah  tersebut  kemudian  diidentifikasi  kebutuhan  sebagai  pemecah  masalah.  Pada fase analisis ini, peneliti menganalisis beberapa hal, termasuk:
a. Mengidentifikasi keadaan sekolah dan masalah yang muncul terkait pemahaman
b. Mengevaluasi pemahaman peserta didik tentang dampak bullying
c. Mengevaluasi apakah bullying telah terjadi sebelumnya
d. Mengevaluasi kebutuhan untuk media pembelajaran yang dapat membantu proses menyampaikan informasi dan memahami dampak bullying terhadap self esteem siswa
e. Mengevaluasi konsep media yang akan dikembangkan
f. Mengevaluasi tujuan pengembangan
Sama  seperti  Revolusi  Industri  4.0,  sistem  pendidikan  juga  perlu  beradaptasi  dengan perkembangan  zaman.  Revolusi  Industri  4.0  memanfaatkan  teknologi  digital  untuk  memungkinkan pembelajaran  tanpa  batas  ruang  dan  waktu,  yang  disebut  sistem  siber.  Bagi  guru,  hal  ini  merupakan sebuah tuntutan sekaligus tantangan. Pembelajaran berbasis teknologi tentunya membuat pembelajaran menjadi lebih praktis dan memudahkan guru dalam menyampaikan informasi kepada siswa. Sebagian besar masyarakat meyakini bahwa penggunaan media dalam pembelajaran merupakan cara yang tepat untuk  menghadapi  perkembangan  era  pendidikan  revolusi  industri  4.0  saat  ini.  Media  sebagai  sarana penyampaian  informasi  dapat  mengatasi  beberapa  kendala  dalam  sistem  pendidikan.  Media  sebagai sarana penyampaian informasi dapat mengatasi beberapa kendala dalam sistem pendidikan. Misalnya, media  visual  dapat  mengatasi  keterbatasan  spasial  dan  temporal,  merepresentasikan  situasi  secara realistis,  dan  memusatkan  perhatian  siswa  pada  pembelajaran.  Media  pembelajaran  juga  sering digunakan untuk menggambarkan segala sesuatu yang dirancang untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa  tentang  apa  yang  mereka  pikirkan,  rasakan,  dan  pelajari  (Sutrami  &  Amrullah,  2023).  Dalam penelitian ini, peneliti mengadaptasi tahap analisis dengan konteks permasalahan yang terkait dengan kurangnya  pemahaman  tentang  dampak  bullying  pada  siswa  sekolah  dasar.  Dalam  pembelajaran khususnya  mata  pelajaran  Pedagogik  Pancasila  sering  dibahas  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  saling mencintai  dan  tidak  menindas.  Berdasarkan  hasil  analisis  awal,  peneliti  berinisiatif  untuk
Design Development
Analysis
Evalution Implementation
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
mengembangkan media tersebut. Media komik digital dipilih sebagai medianya, hal ini dimaksudkan agar dapat meningkatkan kesadaran dampak bullying terhadap self esteem siswa.

## 2. Design ( Desain )
Tahap desain adalah menyusun rencana proses pengembangan produk. Langkah pertama adalah mengidentifikasi  konsep  dan  garis  besar  yang  akan  digunakan  dalam  pengembangan  media  komik. Peneliti  mulai  membentuk  karakter yang  nantinya  akan  menjadi  tokoh  di  cerita  komik.  Peneliti  juga memasukkan local           wisdom atau kearifan lokal di dalamnya. Seperti pemberian nama tokoh dari beberapa kecamatan daerah asal peneliti, sampai makanan khas daerah asal peneliti. Hal ini ditunjukkan karena saat ini  sudah  diterapkannya  kurikulum  merdeka, dimana  projek  di  dalamnya  menyangkut  salah  satunya adalah kearifan lokal. Dalam  tahap ini peneliti juga mulai merancang alur cerita komik.
Tabel 1. Storyboard
Judul Komik Digital
Bullying Tidak Membuatmu Keren Software iBisPaint Latar Cerita SD Negeri 19 Wonogiri
Tokoh
3. Development (Pengembangan )
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
Tahap  development  adalah  proses  pembuatan  atau  pengembangan  produk.  Media  komik  ini dibuat berdasarkan kebutuhan siswa, data yang diamati selama proses analisis, dan rencana yang telah disiapkan  selama  proses  desain.  Hasil  rancangan  produk  siap  diserahkan  kepada  validator  guna divalidasi. Pada tahap ini  pengembangan media komik dengan melaksanakan kegiatan sebagai berikut:
a. Merancang  proses  pengembangan  komik  guna  meningkatkan  kesadaran  dampak bullying terhadap self esteem siswa;
b. Berkonsultasi  dengan  dosen  pembimbing  terlebih  dahulu  untuk  ditinjau  dan ditindaklanjuti;
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar

## Gambar 4. Tampilan Komik Digital
c. Memvalidasi komik dengan ahli media dan ahli bahasa guna mencari pendapat dan saran para ahli serta menyempurnakan media komik yang akan diuji cobakan. Pada tahap ini, peneliti melakukan validasi untuk mengetahui apakah media komik layak untuk diuji cobakan.  Validator  yang  memvalidasi  produk  komik  yang  dikembangakan  adalah Walyono,  M.Pd  sebagai  ahli  media  dan  Sudarto,  M.Pd  sebagai  ahli  bahasa.  Hasil penilaian ahli media sebesar 0,98 yang dikatakan valid dan ahli bahasa sebesar 1 yang dikatakan valid.
d. Melakukan perbaikan atau revisi terhadap media komik yang telah divalidasi dan layak untuk diuji cobakan baik dari penampilan atau bentuk maupun isinya.
Tabel 2 Revisi Ahli Media
Jam  bangun  tidur  dan  persiapan  sebelum  berangkat  ke sekolah disesuaikan.
Gambar sebelum revisi Gambar setelah revisi Local  wisdom atau  kearifan  lokal  lebih  disorot  dan ditambahkan
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
Gambar sebelum
revisi Gambar setelah revisi

## 4. Implementation ( Implementasi )
Implementasi adalah langkah penerapan dan pengujian desain yang di kembangkan. Pada tahap ini mempersiapkan  segala  sesuatunya  secara  matang  untuk  implementasi  sesuai    peran  dan  fungsinya. Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  harus  diimplementasikan  berdasarkan  hasil  validasi  ahli, indikator  yang  tidak  memenuhi  persentase  akan  direvisi  dan  divalidasi  ulang.  Jika  produk  media pembelajaran sudah layak dan memerlukan sedikit penyesuaian, maka dapat mengujinya pada kelompok kecil. Uji coba lapangan terbatas untuk melihat bagaimana respon siswa terhadap desain yang dibuat, sebelum diimplementasikan dalam skala besar. Tahap uji lapangan terbatas dilakukan untuk mengetahui apakah media yang akan dikembangkan layak dan efektif.
Uji coba lapangan terbatas dilaksanakan oleh kelas IV SD Kanisius Wonogiri dengan jumlah 25 Dan uji lapangan skala besar. Uji lapangan skala besar konsepnya sama terhadap uji sebelumnya, yang membedakan  jumlah  subjek  yang  lebih  besar  atau  banyak.  Subjek  penelitian  dalam  uji  lapangan  skala besar  adalah  kelas  IV  SD  Islam  Unggulan  Nawa  Kartika  yang  berjumlah  39  siswa.  Pengambilan  data dilakukan untuk mengukur kelayakan media yang dikembangkan dan juga mengetahui efektivitas.

## 5. Evaluate (Evaluasi)
Pada tahap ini akan dilakukan evaluasi produk berdasarkan hasil implementasi yang dilakukan untuk  mengetahui  kelayakan  dan  efektivitas  media  komik  digital  dalam  meningkatkan  kesadaran tentang  dampak bullying terhadap self  esteem siswa.  Evaluasi  merupakan  tahap  dimana  produk  yang dikembangkan dilakukan evaluasi. Setelah melalui tahap implementasi, dilakukan tahap evaluasi lagi. Tahap ini dilakukan pengukuran dan penilaian dari angket validasi dari ahli dan angket respon dari siswa untuk  mengetahui  apakah  media  yang  dikembangkan  berupa  komik  digital  layak  dan  efektif  dalam meningkatkan kesadaran tentang dampak bullying terhadap self esteem siswa.
Kekurangan media pembelajaran berbasis komik digital ini ketika sekolah tidak memiliki sarana prasarana yang mendukung jika diimplementasikan saat kegiatan belajar mengajar. Jadi, siswa hanya dapat  mengaksesnya  di  rumah  ketika  menggunakan  alat  elektronik  pribadi.  Walaupun  peneliti  juga membuat luaran komik digital berupa komik berbentuk fisik, namun jumlahnya terbatas sehingga siswa kurang  dapat menikmati bacaan komik dengan maksimal.

## Hasil Penelitian
Melakukan  validasi  adalah  kegiatan  mengumpulkan  data  atau  informasi  dari  para  ahli  di bidangnya  (validator)  untuk  menentukan  valid  atau  tidaknya  produk  yang  dikembangkan.  Tujuan validasi adalah untuk mengetahui kelayakan produk berupa media pembelajaran berbasis komik digital yang  dikembangkan  sebelum  digunakan  secara  umum.  Menurut  (Azwar,  2017),  Aiken  membuat Aiken's V untuk menghitung nilai konten-validitas yang didasarkan pada hasil penilaian ahli sebanyak n  orang  terhadap  item,  yang  menentukan  sejauh  mana  item  tersebut  dapat  mewakili  konstruk  yang diukur. Jika r lebih dari 0,7, instrumen dan media dapat dianggap valid (Azwar, 2017).
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
Validasi  media  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  komik digital  yang  dikembangkan.  Peneliti  memilih  ahli  media  Walyono,  M.Pd  yang  merupakan  salah  satu dosen  STABN  Raden  Wijaya  untuk  melakukan  uji  validasi.    Dengan  menggunakan  angket,  data dikumpulkan  dan  kritik  untuk  perbaikan  produk  agar  produk  layak  untuk  dikembangkan.  Nilai  yang didapat dari validasi ini adalah 0,98 dari 15 butir pernyataan. Hasil tersebut dikatakan valid dan layak untuk diuji cobakan setelah melakukan revisi sesuai saran yang diberikan.
Validasi  bahasa  dilakukan  untuk  mengetahui  ketepatan  bahasa  yang  digunakan  dalam  media pembelajaran berbasis komik digital yang dikembangkan. Peneliti memilih ahli media Sudarto, M.Pd yang  merupakan  salah  satu  dosen  STABN  Raden  Wijaya  untuk  melakukan  uji  validasi.    Dengan menggunakan  angket,  data  dikumpulkan  dan  kritik  untuk  perbaikan  produk  agar  produk  layak  untuk dikembangkan.  Nilai  yang  didapat  dari  validasi  ini  adalah  1  dari  10  butir  pernyataan.  Hasil  tersebut dikatakan valid dan layak untuk diuji cobakan setelah melakukan revisi sesuai saran yang diberikan.

## Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Media
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Bahasa
Reliabilitas media pembelajaran berbasis komik digital yang dikembangkan di uji menggunakan teknik Alpha Cronbach dengan bantuan program SPSS.
Pernyataan Nila i n 1 n 2 n3 n 4 n1*( r-lo) n2*( r-lo) n3*( r-lo) n4*( r-lo) Σn (S) V Kesimpulan Soal no. 1 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 2 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 3 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 4 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 5 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 6 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 7 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 8 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 9 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 10 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 11 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 12 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 13 3 0    0 1 0 0 0 2 0 2 0,67  VALID Soal no. 14 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 15 4 0    0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Rata-Rata 0,98  VALID Pernyataan Nila i n 1 n 2 n 3 n 4 n1*(r -lo) n2*(r -lo) n3*(r -lo) n4*(r -lo) Σn(S ) V Kesimpula n Soal no. 1 4 0 0 0 1 0 0
0 3 3 1 VALID Soal no. 2 4 0 0 0 1 0 0
0 3 3 1 VALID Soal no. 3 4 0 0 0 1 0 0
0 3 3 1 VALID Soal no. 4 4 0 0 0 1 0 0
0 3 3 1 VALID Soal no. 5 4 0 0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 6 4 0 0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 7 4 0 0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 8 4 0 0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 9 4 0 0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Soal no. 10 4 0 0 0 1 0 0 0 3 3 1 VALID Rata-Rata 1 VALID
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar

## Tabel 5. Hasil Uji Reabilitas
Reliability Statistics Cronbach's Alpha Cronbach's Alpha Based on Standardized Items N of Items 0,778 0,788 10
Hasil  data  yang  dihasilkan  dari  perhitungan  dengan  rumus  Alpha  Cronbach  menggunakan  program SPSS, jika koefisien reliabilitasnya (r11) ≥ 0.7 dinyatakan reliabel (Mahosadhi et al., 2021). Sesuai tabel interpretasi  Alpha  Cronbach  Reliabilitas  (r11)  0,70-0,90  termasuk  kategori  tinggi.  Jadi  media pembelajaran berbasis komik digital dinyatakan reliabel digunakan untuk pengumpulan data penelitian. Reliabilitas juga akan membuktikan integritas uji (Rohi et al., 2023).
Hasil  dalam  uji  coba  lapangan  terbatas  berjumlah  25  siswa  memperoleh  hasil  91,2%  yang menunjukkan kategori sangat layak dan efektivitas media pembelajaran berbasis komik digital dalam uji  coba  lapangan  terbatas  menunjukkan  hasil  gain  0,78  dalam  kategori  tinggi.  Sedangkan  dalam  uji lapangan  skala  besar  berjumlah  39  siswa  memperoleh  hasil  93%  yang  menunjukkan  kategori  sangat layak dan untuk hasil efektivitas media pembelajaran berbasis komik digital dalam uji coba lapangan terbatas menunjukkan hasil gain 0,953 dalam kategori tinggi.
Persentase Kelayakan (%) = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑖𝑑𝑒𝑎𝑙 × 100%
Tabel 6. Kriteria Kelayakan Media Komik No Presentase Kategori 1. >80% - 100% Sangat Layak 2. >60% - 80% Layak 3. >40% - 60% Cukup Layak 4. >20% - 40% Tidak Layak 5. >0% - 20% Sangat Tidak Layak Sumber: (Arikunto, 2016)

## Tabel 7. Interpretasi  Perolehan Gain

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  metode  Research  &  Development  (R&D)  atau Penelitian dan Pengembangan. Penelitian R&D dilakukan dengan  tujuan untuk menghasilkan produk tertentu serta menguji validitas dan keefektifan produk dalam penerapannya (Alfarisi & Hasanah, 2021). Model atau pendekatan media pembelajaran berbasis komik digital adalah model ADDIE yang terdiri
No Nilai Gain Kategori 1. g ≥ 0.70 Tinggi 2. 0.70 > g ≥0.30 Sedang 3. g< 0,30 Rendah
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
dari  beberapa  tahapan,  yaitu:  (1)  Analysis;  (2)  Design;  (3)  Development;  (4)  Implementation;  (5) Evaluation.
Tahap  pertama  adalah  analisis.  Tahap  analisis  dilakukan  beberapa  keoatan  yakni  analisis kurikulum di sekolah, kebutuhan siswa, serta karakter siswa. Seluruh kegiatan dalam tahap ini dilakukan untuk mengidentifikasi permasalahan-permasalahan dalam pelaksanaan pembelajaran, yang kemudian digunakan  sebagai  pedoman  awal  dalam  menentukan  produk  yang  akan  dikembangkan  agar  sesuai dengan kebutuhan siswa sebagai pengguna. Pada tahap analisis dilakukan observasi, dan berdasarkan wawancara dengan kepala sekolah, sebelumnya sekolah sudah pernah mengadakan sosialisasi mengenai tema bullying di SD Islam Unggulan Nawa Kartika oleh narasumber pengawas. Namun nyatanya masih ada  beberapa  siswa  yang  menjadi  korban bullying oleh  temannya.  Hal  inilah  yang  menjadi  pemantik peneliti  untuk  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  sebagai  inovasi  penyampaian  informasi sekaligus  sosialisasi  dampak bullying terhadap self  esteem siswa  tingkat  sekolah  dasar.  Kemudian peneliti memilih komik untuk dikembangkan, karena siswa SD Islam Unggulan Nawa Kartika memiliki budaya  membaca  yang  tinggi.  Siswa  sering  pergi  ke  perpustakaan  untuk  membaca  buku,  dan  komik dipilih peneliti sebagai inovasi baru dalam media pembelajaran mereka dan siswa SD Islam Unggulan Nawa Kartika cenderung memiliki gaya belajar visual. Berdasarkan hasil analisis di atas maka peneliti tertarik mengembangkan suatu produk berupa media komik berbasis digital dengan tema bullying guna meningkatkan kesadaran dampak perilaku bullying terhadap self esteem siswa yang diharapkan dapat membantu penyampaian informasi serta sosialisasi dampak bullying terhadap self esteem siswa tingkat sekolah dasar.
Tahap kedua adalah desain. Selama tahap desain, peneliti merencanakan proses pengembangan produk. Pada tahap ini peneliti mengumpulkan ide dari berbagai sumber dan terlebih dahulu membuat storyboard  atau  draft  awal  yang  terdiri  dari  desain  materi,  alur  cerita,  bentuk  tokoh,  dan  unsur  local wisdom  apa  yang  akan  dimasukkan  dalam  perancangan  media  pembelajaran  berbasis  komik  digital. Peneliti menggunakan kertas untuk membuat plot cerita komik dan aplikasi ibispaint digunakan untuk menggambar dalam bentuk digital. Aplikasi ibispaint dipilih karena aplikasi ini sangat menunjang untuk membuat desain berbasis gambar. Pada tahap ini peneliti mulai dengan membuat alur berdasarkan plot yang  disiapkan.  Lalu  selanjutnya  mulai  mensketsa  gambar.  Berdasarkan  analisis  tugas  dan  analisis konsep  yang  telah  dilakukan  pada  tahap  sebelumnya,  peneliti  menyiapkan  materi-materi  yang  akan dimasukkan  ke  dalam  komik  digital  yang  peneliti  kembangkan.  Tahap  desain  tidak  hanya  mencakup desain  media    tetapi  juga  desain  instrumen  penelitian  untuk  proses  validasi.  Proses  validitas  suatu perangkat  pembelajaran  penting  untuk  diketahui  karena  validitas  merupakan  ukuran  derajat  validitas atau reliabilitas alat tersebut. Instrumen adalah lembar evaluasi berisi pertanyaan-pertanyaan yang diisi bagi para ahli dan siswa untuk menilai kelayakan dan efektivitas komik digital yang dikembangkan.
Tahap ketiga adalah pengembangan.Tahap ini terdiri dari tiga tahap yaitu validasi  ahli, revisi, dan pengujian produk. Tahap validasi ahli merupakan proses penilaian kelayakan suatu desain produk yang  dilakukan  oleh  para  ahli  di  bidangnya.  Tahap  pengembangan  merupakan  tahap  dimana  media pembelajaran  dibuat  dan  dikembangkan  dari  seluruh  komponen  yang  disusun  menjadi  satu  kesatuan sesuai storyboard yang dirancang. Setelah media pembelajaran dibuat, akan divalidasi oleh oleh dosen ahli  media  dan  ahli  bahasa,  yang  juga  akan  memberikan  penilaian  kelayakan  media  pembelajaran berbasis komik digital dan memberikan masukan untuk pengembangannya. Dengan melakukan validasi, peneliti dapat mengidentifikasi kesalahan-kesalahan yang ada pada proses pembuatan media komik dan mengidentifikasi  saran  perbaikan  dari  perangkat  validasi  yang  dapat  digunakan  untuk  membuat perbaikan agar media pembelajaran yang lebih baik.
Dari tahap pengembangan akan diperoleh produk akhir yang dikembangkan dan sudah melalui proses revisi berdasarkan masukan para ahli. Hasil penilaian validasi dari ahli media menunjukkan hasil 0,98 dikatakan valid, sedangkan penilaian validasi dari ahli bahasa menunjukkan hasil 1 dikatakan valid, sesuai  dengan  (Azwar,  2017)  jika  r  lebih  dari  0,7,  instrumen  dan  media  dapat  dianggap  valid. Selanjutnya melakukan uji coba lapangan.  Uji lapangan ini bertujuan untuk mengumpulkan data atau fakta  yang  akan  membantu  menentukan  kelayakan,  efektivitas,  dan  daya  tarik  media  yang  telah
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
dikembangkan  (Sutrami  &  Amrullah,  2023). Uji  coba  lapangan  awal,  subjeknya  berjumlah  25  siswa dari SD Kanisius Wonogiri menunjukan hasil persentase kelayakan media pembelajaran berbasis komik digital sebesar 91,2% termasuk kategori sangat layak dan hasil efektivitas 0,78 termasuk kategori tinggi.
Tahap keempat adalah implementasi. Pada tahap ini media pembelajaran yang dikembangkan dan telah direvisi menurut masukkan validator, kemudian dilakukan implementasi. Media pembelajaran berbasis  komik  digital  yang  dikembangkan  diimplementasikan  kepada  39  siswa  kelas  IV  SD  Islam Unggulan  Nawa  Kartika.  Hasil  menunjukan  hasil  persentase  kelayakan  media  pembelajaran  berbasis komik digital sebesar 93% yang menunjukkan kategori sangat layak dan untuk hasil efektivitas media pembelajaran  berbasis  komik  digital  dalam  uji  coba  lapangan  terbatas  menunjukkan  hasil  gain  0,953 dalam kategori tinggi. Evaluasi adalah tahap terakhir. Tahap evaluasi merupakan tahap dimana angket respon siswa dianalisis untuk mengurangi kelemahan media yang dibuat (Fitriya & Faizah, 2023). Pada tahap ini, desain diperbaiki untuk memperbaiki kekurangannya dan meminta koreksi kembali tampilan dan kelayakan produk. Hasil  evaluasi ini digunakan untuk membuat  komik digital lebih  menarik dan menarik, sehingga pesan dan informasi khususnya tentang dampak bullying terhadap self esteem siswa dapat tersalurkan lebih merata.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  yang  dikembangkan  oleh peneliti  yaitu  media  komik  berbasis  digital  dengan  tema bullying dalam  meningkatkan  kesadaran dampak perilaku bullying terhadap self esteem siswa sudah termasuk sangat valid dan layak digunakan untuk  memberikan  informasi  tentang  kesadaran  dampak  perilaku bullying melalui  cara  yang menyenangkan bagi siswa dengan imajinasi yang diarahkan melalui media komik. Penelitian ini sejalan dengan penelitian (Kurniawan &
Dini
Rakhmawati Yulianti,
2022)
yang  melakukan  penelitian  tentang  pengembangan  komik  digital  untuk  mencegah  bullying,  dengan kriteria bahasa dan komunikasi 92,5%, materi 98,4%, dan desain 96,6% yang menunjukkan hasil layak digunakan. Dan penelitian (Rahayu & Wicaksono, 2021) dalam penelitiannya tentang Pengembangan Komik  Digital  Sebagai  Media  Edukasi  Anti-Perundungan  Di  Sekolah  Dasar  Rahayu menghasilkan  hasil  uji  coba  yang  sangat  baik:  komik  anti-perlindungan  memiliki  tingkat  respons 94,35% pada kelas rendah, 95,41% pada kelas tinggi, dan 95,45% pada guru. Media ini dianggap sebagai alat yang sangat efektif untuk memberikan instruksi anti-perundungan kepada siswa di sekolah dasar.

## Simpulan (Penutup)
Penelitian ini menyimpulkan bahwa pengembangan media pembelajaran berbasis komik digital merupakan pendekatan yang efektif untuk meningkatkan kesadaran akan dampak bullying terhadap self- esteem  siswa  tingkat  sekolah  dasar.  Melalui  penggunaan  komik  digital,  siswa  dapat  lebih  mudah memahami konsep-konsep kompleks mengenai bullying dan dampaknya terhadap self esteem . Hal ini tercermin  dari  respons  positif  siswa  terhadap  penggunaan  media  ini  dalam  pembelajaran.  Selain  itu, penggunaan  komik  digital  juga  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Karakter-karakter  dan  cerita  yang  menarik  dalam  komik  digital  dapat  membantu  siswa  untuk  lebih terlibat  secara  emosional  dan  kognitif  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  membuka ruang bagi diskusi yang lebih dalam mengenai isu bullying dan self esteem di antara siswa dan guru. Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  komik  digital  dapat  meningkatkan  retensi informasi siswa. Melalui pengalaman visual dan naratif yang disajikan dalam komik, siswa cenderung lebih mudah mengingat informasi yang diberikan. Ini dapat membantu mereka untuk lebih memahami dan  menginternalisasi  konsep-konsep  yang  berkaitan  dengan  bullying  dan  self-esteem.  Selain  itu, pengembangan media pembelajaran berbasis komik digital juga dapat memfasilitasi pembelajaran yang inklusif.
Dengan  memanfaatkan  format  digital,  komik  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan preferensi  belajar  siswa  yang  beragam.  Ini  memungkinkan  akses  yang  lebih  luas  terhadap  materi pembelajaran dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang ramah bagi semua siswa. Penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan komik digital dalam pembelajaran dapat membantu mengubah sikap dan perilaku siswa terkait dengan bullying . Dengan menyampaikan pesan-pesan anti- bullying melalui komik, siswa dapat lebih memahami pentingnya menghormati perbedaan, memahami dampak negatif
Oktavia  Annisa  Cahyaningtias,  dkk  |  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik  Digital  Guna Meningkatkan Kesadaran Dampak Bullying Terhadap Self Esteem Siswa Tingkat Sekolah Dasar
dari  tindakan bullying ,  dan  membangun  rasa  empati  terhadap  teman.  Ini  membuka  peluang  untuk menciptakan lingkungan sekolah yang lebih aman, inklusif, dan mendukung pertumbuhan positif self esteem siswa.

## Daftar Pustaka
Adam, N., & Awali, F. A. (2023). Peran Pola Asuh dalam Pembentukan Karakter Anak Ditinjau dari Tingkat Pendidikan Orang Tua. Journal Of Social Science Research , 3 (5), 1789–1807. https://j- innovative.org/index.php/Innovative%0APeran
Alfarisi,  S.,  &  Hasanah,  U.  (2021).  Cybernetics:  Journal  Educational  Research  and  Social  Studies.
Cybernetics:  Journal  Educational  Research  and  Sosial  Studies , 3 (1),  95–101.  http://pusdikra- publishing.com/index.php/jrss
Arikunto. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . PT. Rineka Cipta. Azwar, S. (2017). Reliabilitas dan Validitas . Pustaka Belajar.
Daulay, M. I., & Nurmnalina. (2021). Pengembangan Media Komik untuk Meningkatkan Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa Kelas IV SDN 41 Pekanbaru. Jurnal Onoma: Pendidikan, Bahasa, Dan Sastra , 7 (1), 24–34. https://doi.org/https://doi.org/10.30605/onoma.v7i1.452 Diannita, A., Salsabela, F., Wijiati, L., & Putri, A. M. S. (2023). Pengaruh Bullying terhadap Pelajar pada  Tingkat  Sekolah  Menengah  Pertama. Journal  of  Education  Research , 4 (1),  297–301. https://doi.org/https://doi.org/10.37985/jer.v4i1.117
Faiz,  A.,  Soleh,  B.,  Kurniawaty,  I.,  &  Purwati.  (2021).  Tinjauan  Analisis  Kritis  Terhadap  Faktor Penghambat  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  1766–1777. https://jbasic.org/index.php/basicedu
Fitriya, F. F., & Faizah, S. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbasis Android pada  Materi  Matriks. Kognitif  (Jurnal  Riset  HOTS  Pendidikan  Matematika) , 1 (2),  104–114. https://doi.org/10.62775/edukasia.v4i2.546
Harvey, M. (2017). Mind Matters - Self Esteem . Taylor & Francis. Kurniawan,  M.  I.,  &  Dini  Rakhmawati  Yulianti,  P.  D.  (2022). Pada  Siswa  Kelas  Vii . 8 (1),  40–48. https://doi.org/https://doi.org/10.24176/jkg.v8i1.8019
Maharani, L., Monika, M. A., & Fajriani, I. (2023). Dasar Teori Pemahaman Tingkah Laku Individu . AE Publishing.
Mahosadhi, P. N. S., Suarni, N. K., & Dharsana,  I. K. (2021). Pengembangan Instrumen Pengukuran Karakter Self-Responsibility pada Para Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia , 6 (1), 41– 49. https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bk/index Olweus, D. (2014). The Nature of School Bullying A Cross-National Perspective . Taylor & Francis.
Rahayu, S., & Wicaksono, V. D. (2021). Pengembangan Komik Digital Sebagai Media Edukasi Anti- Perundungan
Di Sekolah Dasar. Jpgsd , 11 (1), 75–84.
https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/52567
Rahmadhania, R. A., Sapti, M., & Pangestika, R. R. (2024).  Pengembangan Ensiklopedia Bermuatan Quiz Game Pada Materi Keragaman Di Indonesia Kelas IV SDIT Darussalam. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 5 (1), 117–127.
https://doi.org/https://doi.org/10.56667/dejournal.v5i1.1274 Rohi,  Y., Bano,  V.  O.,  & Ndjoeroemana,  Y. (2023).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw Berbantuan Media Poster Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas.
Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 4 (1), 149–157. https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.936
Sutrami,  K.  F.,  &  Amrullah,  M.  (2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flashcard  Berbasis  Pbl (Problem Based Learning) Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 4 (1), 97–107. https://doi.org/https://doi.org/10.56667/dejournal.v4i1.922 Wicaksono, A. (2023). Temuan Serikat Guru: 50 Persen Perundungan di 2023 Terjadi di SD-SMP. CNN Indonesia . https://app.cnnindonesia.com/