## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 12, No. 1, Juli 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## PENGARUH KEGIATAN BERMAIN PASIR

## KINETIK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS

## LAMBANG BILANGAN ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rini Rojab 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Aini Loita 3
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini,
Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Tasikmalaya
E-mail: * 1 rinirojab@upi.edu, 2 edihm@upi.edu, 3 ainiloita@upi.edu

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  pengaruh  kegiatan bermain pasir kinetik terhadap kemampuan menulis lambang bilangan anak  usia  5-6  tahun.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  1  bulan  dengan sampel penelitian yaitu anak kelas B1 di TK Negeri Pembina. Penelitian ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian  Pra- eksperimen tipe One grup pratest posttest. Adapun teknik pengumpulan data  diperoleh  dari  data  tes,  observasi  dan  dokumentasi  dengan rangkaian penelitian berupa pratest, treatmen, posttest, pengolahan data, analisis  data  deskriptif  dan  inferensial  sampai  disajikan  data  hasil penelitain. Hasil penelitian ini memuat kemampuan awal dengan rata- rata hasil pratest yaitu 34,166 berada pada interval kategori tinggi dan sangat tinggi, data kemampuan akhir rata-rata hasil postest yaitu 37,166 semua  berada  pada  interval  kategori  sangat  tinggi  dan  terdapat perbedaan dari hasil pratest dan posttest dengan taraf signifikansi 0,024 kurang  dari  0,05  serta  dilihat  dari  hasil  rata-rata  pratest  34,166  dan posttest  37,166  yang  menunjukan  terdapat  peningkatan  keamampuan menulis  lambang  bilangan  anak  kelas  B  di  TK  Negeri  Pembina.

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kegiatan bermain pasir kinetik terhadap kemampuan menulis lambang bilangan anak 5-6 tahun.
Kata  kunci:  Anak  usia  5-6  tahun,  Bermain  pasir  kinetik,  Kemampuan menulis lambang bilangan, Metode Eksperimen

## Pengantar
Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  suatu  upaya  pembinaan dalam  mengoptimalkan  anak  usia  0-6  tahun  baik  pertumbuhan maupun perkembangan agar anak memiliki kesiapan untuk memasuki jenjang pendidikan dasar ( Mulyana, E. H., Nurzaman, I., & Fauziyah, N. A, 2017). Usia 0-6 tahun termasuk masa keemasan atau sering disebut golden  age,  dimana  anak  memiliki  daya  tangkap  dan  daya  ingat  yang sangat kuat. Perlu adanya stimulus untuk mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang pesat baik aspek agama dan moral, fisik motorik, kognitif, dan bahasa.
Menurut Piaget, perkembangan kognitif anak memiliki pola yang sama dengan tahapan diataranya usia 0-2 tahun termasuk pada tahap sensori motor, usia 2-7 termasuk pada tahap pra-oprasional, usia 7-11 tahun termasuk pada tahap oprasional konkret dan pada usia 11 tahun keatas  termasuk  pada  tahap  oprasional  formal (dalam  Yul  Sendang Utami,  2018). Selain  perkembangan  kognitif,  melihat  pada Setandar Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STTPA)  PAUD  kurikulum 2013  permendikbud  no  137  tahun  2014  tentang  standar  nasional pendidikan  anak  usia  dini, perkembangan  bahasa  khususnya  dalam
keaksaraan memiliki beberapa tahap, pada usia 4-5 tahun anak mampu mengenal  simbol-simbol,  mengenal  suara-suara  hewan  atau  benda sekitar, membuat coretan, meniru (menulis dan mengucap) huruf A-Z dan  pada  usia  5-6  tahun  anak  mampu  menyebutkan  simbol  huruf, mengenal suara huruf, menyebutkan kelompok gambar, menghubungkan  anatara  bunyi  dan  huruf,  membaca  nama  sendiri, menulis nama sendiri, memahami arti kata dalam cerita. Adapun pada perkembangan fisik motori terkhusus motorik halus, pada usia 4-5 anak mampu  membuat  garis  vertikal,  horizontal,  lengkung,  miring, lingkaran, menjiplak bentuk, mengoordinasikan mata dan tangan dan pada  usia  5-6  tahun  anak  mampu  menggambar  sesuai  gagasannya, meniru bentuk, menggunakan alat tulis dan alat makan dengan benar dan lain sebagainya.
Apabila diklasifikasikan, pada usia 4-6 tahun anak sudah mulai mengenal  konsep  bilangan  dan  lambang  bilangan,  membilangan, membandingakan,  mengurutkan,  mengenal  oprasi  bilangan,  mampu mengenal  simbol  dan  mampu  mencoret  dan  meniru  huruf, mengoordinasikan  mata  dan  tangan  dan  menggunakan  alat  tulis. Sudah tidak aneh lagi ketika anak usia 5-6 tahun sudah mampu menulis lambang  simbol-simbol  terkhusus  menulis  lambang  bilangan. Keterampilan  menulis  sendiri  memiliki  arti  meniru  atau  melukiskan lambang-lambang bilangan menggunakan suatu bahasa yang dipahami oleh  orang  lain  ( Chairunnisa,  C.,  &  Masyhuri, A. A,  2019).  Selain  itu perkembangan  menulis  anak  dimulai  dari  anak  memegang  pensil
untuk  mencoret-coret  dan  seiring  berjalannya  waktu  anak  mampu mengkonsentrasikan jari-jarinya untuk menulis lebih baik ( Chairunnisa,
C.,  &  Masyhuri,  A.  A,  2019).  Adapun  tahapan  menulis  lambang bilangan  anak  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu:  (1)  Tahap  mencoret: anak mulai belajar tentang bahasa tulisan seperti membuat coretan acak, membuat  garis  lurus,  lengkung,  setengah  lingkatan  hingga  membuat lengkung hingga membentuk lingkaran. (2) Tahap pengulangan secara linear,  pada  tahap  ini  anak  dibimbing  untuk  membuat  garis-garis horizontal,  vertikan,  tegak,  miring,  lengkung  dan  zigzag  dengan bantuan titik-titik. (3) Tahap menulis secara acak sampai tahap menulis kalimat  pendek  (Jamaris  dalam  Susanto.  2011,  Syarifuloh  dkk,  2018, Prashanti, N. A. S., & Hafidah, R, 2021).
Hanya saja tidak semua anak memiliki perkebangan yang sama. Sesuai dengan salah satu prinsip perkembangan, setiap anak memiliki kecepatan  (tempo)  dan  kualitas  perkembangan  yang  berbeda  dalam artian  terkadang  anak  memiliki  tempo  yang  lebih  cepat  atau  lambat dalam  tahapan  perkembangannya  (Ernawulan,  S,  2003).  Berdasarkan hasil  wawancara  kepada  salah  satu  pendidik  di  TK  Ngeri  Pembina, menunjukan bahwa tidak semua anak kelas B mampu menulis dengan benar, terkhusus dalam menulis lambang bilangan. Masih ada beberapa anak yang menulis angka 3 terbalik, 9 terbalik dan angka lainnya. Belum adanyanya penerapan metode khusus dalam mengatasi permasalahan tersebut.  Demikian  pula  pada  penelitian  lain,  kesulitan  menulis ditunjukan  dengan  adanya  ketidakmampuan  anak  dalam  mengingat
huruf dan simbol matematika. Yang mana keterampilan ini dipengaruhi oleh  kesulitan  anak  dalam  memegang  pensil  dan  menggunakan  jari jemarinya dalam menulis (Hajani, 2014).
Mengatasi  hal ini  perlu  adanya  stimulasi  terhadap  kemampuan motorik halus anak dalam meningkatakan kemampuan menulis anak. Menurut Asmah dan Mustaji (2014) dalam penelitiannya mengungkapkan  bahwa  pemanfaatan  lingkungan  alam  pasir berpengaruh  terhadap  kemampuan  sains  dan  motorik  halus  anak. Sejalan  dengan  hal  tersebut,  Nurhayati  dan  Widayati  (2016)  meneliti pasir  sebagai  media  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis permulaan  pada  anak.  Penelitian  tersebut  menghasilkan  adanya peningkatan  nilai  presentase  kemampuan  menulis  permulaan  hingga mencapai 86 %. Asmah dan Mustaji, 2014 (dalam Rahmantasti dan Lia Tri, 2017). Dalam penelitiannya praktek bermain pasir disajikan dalam bentuk  menulis  dengan  tangan,  kemudian  meniru  dari  kertas  kartu huruf.  Pada  penelitian  ini  media  pasir  kinetik  selain  disajikan  secara bebas, juga dengan menggunakan bantuan cetakan angka dari plastik dan cerakan lainnya yang berfokus pada kemampuan menulis lambang bilangan.  Hal  ini  menarik  untuk  dilakukannya  penelitian  tentang pengaruh  kegiatan  bermain  pasir  kinetik  terhadap  peningkatan kemampuan menulis lambang bilangan anak usia 5-6 tahun.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitaif  yang  mana pendekatan kuantitatif adalah suatu pendekatan penelitian yang secara
primer menggunakan
paradigma
porposetivisme
dalam mengembangkan  ilmu  pengetahuan  (seperti  pemikiran  sebab  akibat, reduksi  kepada  variabel,  hipotesis  dan  pernyataan  spesifik, menggunakan  pengukuran  dan  observasi  serta  pengukian  teori) menggunakan  strategi  penelitian  seperti  eksperimen  dan  survei  yang memerlukan  data  statistuk  (Emzir  dalam  Iwan  Hermawan  2019). Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian  eksperimen  dengan  menggunakan  desain  penelitian  Pra- eksperimen tipe One Grup praatest posttest. Adapun sampel yang diambil pada peneliatian ini yaitu anak kelas B1 TK Negeri Pembina. Penelitian ini  dilakukan  pada  tanggal  13  Maret  -13  Aplir  2023.  Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini yaitu berupa test, observasi dan dokumentasi. Prosedur penelitian ini memuat pratest, treatment, posttest, pegolahan  data,  analisis  data,  sampai  pada  pemamparan  hasil penelitian. Adapun  instrumen  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  lebih dahulu  uji  validasi  pada  dosen  yang  relepan  juga  uji  coba  langsung pada anak. Teknik analisis data pada penelitian ini dibedakan menjadi dua, yaitu: (1) Analisis data deskriptif, Analisis deskriptif adalah bentuk analisis data penelitian untuk menguji generalisasi hasil penelitian yang didasarkan atas satu sampel. Analisis deskripif memuat data deskriptif tentang  nilai  minimum,  maksiumum  dan  mean.;  (2)  Analisis  data Inferensial,  jenis  analaisis  yang  dimana  menggunakan  pengukuran dalam  menguji  data,  untuk  memastikan  ada  tidaknya  pengaruh signifikan  dari  kegiatan  bermain  pasir  kinetik  terhadap  peningkatan
kemampuan  menulis  lambang  bilangan  anak  menggunakan  aplikasi SPSS.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  memuat  jawaban  dari  rumusan  masalah sebagai berikut:
1. Kemampuan Awal Menulis Lambang Bilangan
Kemampuan  awal  dapat  dilihat  dari  hasil  pratest  dengan  hasil kategori sebagai berikut:
Gambar.1 Frekuensi Interval Kategori Pratest
Dari gambar pada diagram diatas menunjukan bahwa hasil pratest terdapat 2 orang yang termasuk pada kategori kemampuan tinggi dan 4  orang  termasuk  pada  kategori  kemampuan  sangat  tinggi.  Apabila dilihat melalui hasil statistik deskriptif memuat hasil sebagai berikut:
Tabel.1 Statistik Deskriptif Kemampuan Awal N Minimum Maximum Mean Pratest 6 32 37 34,166
Dari  tabel  diatas  dapat  dideskrifsikan  bahwa  N  merupakan 0 1 2 3 4 5 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi Frekuensi Interval Kategori Pratest
Pratest
jumlah  sampel  yang  diamabil  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  6 orang, Nilai minimum hasil pratest yaitu 32 dan nilai maximum pratest yaitu 37 dengan mean atau rata-rata hasil pratest yaitu 34,166.
Sesuai  dengan  hasil  analisis  keseluruhan  kemampuan  menulis lambang  bilangan  di  TK  Negeri  pembina  belum  sepenuhnya berkembang  sangat  maksimal,  karena  belum  adanya  treatment  yang intens  dan  khusus  dilakukan  pada  anak.  Begitupun  sesuai  dengan prinspif perkembangan, bahwasannya tidak semua anak memiliki alur dan tempo yang sama (Ernawulan, S, 2003).
2. Kemampuan Akhir Menulis Lambang Bilangan
Adapun kemampuan  akhir dapat dilihat  dari  hasil  posttest  dengan hasil kategori sebagai berikut:
Gambar.2 Frekuensi Interval Kategori Postest
Dari  gambar  pada  diagram  diatas  menunjukan  bahwa  hasil posttest semua anak termasuk pada kategori kemampuan sangat tinggi. Apabila dilihat melalui hasil statistik deskriptif memuat hasil sebagai berikut:
0 2 4 6 8 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi
Sangat Tinggi Frekuensi Interval Kategori Posttest
Posttest

## Tabel.2 Statistik Deskriptif Kemampuan Akhir
N Minimum Maximum Mean Pratest 6 36 39 37,166
Dari  tabel  diatas  dapat  dideskrifsikan  bahwa  N  merupakan jumlah  sampel  yang  diamabil  dalam  penelitian  ini  yaitu  sebanyak  6 orang, Nilai minimum hasil posttest yaitu 36 dan nilai maximum posttest yaitu  39  dengan mean  atau  rata-rata  hasil posttest  yaitu 37,166. Dapat disimpulkan setelah adanya treatment semua anak berada pada kategori kemampuan sangat tingg meski belum sepenuhnya sempurna. Hal ini selaras  dengan  perubahaan  suatu  fungsi  yang  menunjukan pekembangan  disebabkan  oleh  adanya  proses  pertumbuhan  materil dan disebabkan oleh perubahan tingkah laku belajar (Zega.B. K, 2021).
3. Peningkatan Kemampuan Menulis Lambang Bilangan
Peningkatan  menulis  lambang  bilangan  dapat  dilihat  dari perbandingan  hasil  pratest  dan  posttest  melalui  analisis  statistik inferensial dengan prosedur sebegai berikut:
a. Uji Asumsi Kelasik, uji asumsi klasik pada penelitian ini memuat uji  homogenitas  saja  karena  sampel yang  diambil  tidak  mewakili populasi  dengan  artian  jenis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  data non-parametrik. Berikut hasil uji homogentitas:
Tebel.3 Output SPSS Uji Homogenitas

## Test of Homogeneity of Variances
Hasil Pratest dan Posttest Levene Statistic df1 df2 Sig.
5.623 1 10 .039
Dari  hasil  output  spss  diatas  menunjukan  taraf  signifikansi  uji homogenitas  yaitu  0,039  kurang  dari  0,05,  maka  data  pada penelitian  ini  tidak  memeiliki  varian  yang  sama  atau  tidak homogen.  Karena  penelitian  ini  non-parametrik,  maka  hasil  uji homogenitas tidak menjadi alasan penelitian ini tidak diterima.
b. Uji  Hipotesis,  uji  hipotesis  pada  penelitian  ini  memuat  uji  beda untuk  melihat  ada  tidaknya  perbedaan  kemampuan  awal  dan kemampuan akhir, serta melihat rata-rata peningkatan kemampuan  menulis  lambang  bilangan  dari  hasil  pratest  dan posttest. Berikut hasil uji beda pratest dan posttest:

## Tebel.4 Output SPSS Uji Wilcoxom
Test Statistics a Posttest – Pratest Z -2.251 b Asymp. Sig. (2-tailed) .024
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Dari hasil output spss diatas memuat hasil uji wilcoxom pengganti uji beda t-test diketahui tarap signifikansi yaitu 0,024 kurang dari 0,05,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  antara  nilai kemampuan awal (pratest) dan kemampuan kahir (posttest).
Adapun  untuk  melihat  terdapat  peningkatan  atau  tidaknya kemampuan  awal  dan  kemampuan  akhir,  dapat  dilihat  dari
perbandingan rata-rata pratest dan posttest pada statistik deskriptif sebegai berikut:
Tabel.5 Output SPSS Statistik Deskriptif Pratest Posttest
Descriptive Statistics N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Pratest 6 34.17 2.137 32 37 Posttest 6 37.17 1.169 36 39
Dari  tabel  outpus  spss  diatas  menunjukan  bahwa  mean  pratest sebesar 34,17 dan posttest 37,17. Dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan kemampuan menulis lambang bilangan anak usia 5-6 tahun. Dari hal ini dapat dipimpulan terdapat pengaruh kegiatan bermain  pasir  kinetik  terhadap  kemampuan  menulis  lambang bilangan anak usia 5-6 tahun. Sejalan dengan penelitian Nurhayati dan  Widayati  (2016)  meneliti  pasir  sebagai  media  yang  dapat meningkatkan kemampuan menulis permulaan pada anak.

## Kesimpulan
Kemampuan  menulis  lambang  bilangan  pada  penelitian  ini memuat  jawaban  dari  rumusan  masalah  dengan  simpulan  sebagai berikut: 1) Kemampuan awal menulis lambang bilangan anak memiliki nilai minimum hasil pratest yaitu 32 dan nilai maximum pratest yaitu 37 dengan  mean  atau  rata-rata  hasil  pratest  yaitu  34,166.  Berada  pada kategori  tinggi  dan  sangat  tinggi.  2)  Kemampuan  akhir  menulis lambang bilangan anak memiliki nilai minimum hasil posttest yaitu 36 dan nilai maximum  posttest yaitu 39 dengan mean atau rata-rata hasil posttest yaitu 37,166 dengan interval kategori semua anak berada pada
kategori  sangat  tinggi.  3)  Terdapat  perbedaan  dari  hasil  pratest  dan posttest  dengan  taraf  signifikansi  0,024  kurang  dari  0,05  dan  terdapat peningkatan keamampuan menulis lambang bilangan anak dilihat dari perolehan  hasil  rata-rata  pratest  sebesar  34,17  dan  posttest  37,17. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kegiatan bermain pasir kinetik terhadap kemampuan menulis lambang bilangan anak uisa 5-6 tahun.

## Daftar Acuan
Chairunnisa,  C.,  &  Masyhuri, A. A.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan
Menulis Anak Usia Dini Dengan Menggunakan Metode Meniru
Tulisan. El-Muhbib:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan
Dasar, 3(1), 72-82.
Mulyana,  E.  H.,  Nurzaman,  I.,  &  Fauziyah,  N.  A.  (2017).  Upaya Meningkatkan  Kemampuan  Anak  Usia  Dini  Mengenal
Warna. Jurnal Paud Agapedia, 1(1), 76-91.
Prashanti, N. A. S., & Hafidah, R. (2021). Perkembangan Menulis Anak Usia  Dini  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  TK  Darussalam
02. Paudia, 10(1), 197-210.
Setandar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (Sttpa)  Paud
Kurikulum  2013  Permendikbud  No  137  Tahun  2014  Tentang
Standar Nasional Pendidikan    Anak Usia Dini
Syarifuloh,  S.,  Subyantoro,  S.,  &  Syaifudin,  A.  (2018).  Pemerolehan Bahasa  Tulis  Produktif  Anak  Usia  2-4  Tahun. Jurnal  Sastra Indonesia, 7(2), 81-88.
Zega, B. K., & Suprihati, W. (2021). Pengaruh Perkembangan Kognitif
Pada  Anak. Veritas  Lux  Mea  (Jurnal  Teologi  dan  Pendidikan
Kristen), 3(1), 17-24.