Vol 9 No. 1 Januari 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.4114/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Kemampuan Memproduksi Teks Cerpen Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea
1 Heri Febriansyah, 2 Burhanuddin, 3 Johan Mahyudi
1 Magister pendidikan bahasa indonesia
123 Universitas Mataram,
Email : herifebriansyah91@gmail.com Email : burhanuddin.fkip@unram.ac.id Email : johanmahyudi@unram.ac.id Article Info Abstract Article history: Accepted: 9 November 2022 Publish: 4 January 2023 This study aims to obtain information about the ability of Grade V Elementary School students in the Cluster 1 Region, Brang Rea District, West Sumbawa Regency towards text-based  Indonesian  language  learning,  especially  the  ability  to  produce  short stories. This type of research is descriptive research using qualitative and quantitative approaches.  The  targets  in  this study  were  fifth  grade students at SDN  Bree,  SDN Desa Beru, SDN Sapugara, SDN Seminar, and SDN Kejawat located in the cluster 1 area of Brang Rea District. The form of research data is in the form of short stories produced by students. The method used in data analysis is the intralingual equivalent method of the HBB, HBS, and HBSP techniques. The results of the study indicate that: (a) in terms of the application of the text structure, it can be said that it is very capable in producing short story texts. (b) in terms of the ability to use text linguistic tools, it can be said that they are still incapable. (c) and lastly, reviewed as a whole, it can be said to be quite capable in terms of producing short story texts.
Keywords:
Student Ability Indonesian Language Learning Short Story Text
Article Info Abstrak Article history: Diterima: 9 November 2022 Terbit: 4 Januari 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  kemampuan  siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Wilayah  Gugus  1  Kecamatan  Brang  Rea  Kabupaten Sumbawa  Barat  terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  teks  khususnya kemampuan  dalam  memproduksi  teks  cerpen.  Jenis  penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif. Sasaran dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Bree, SDN Desa Beru, SDN Sapugara,  SDN  Seminar,  dan  SDN  Kejawat  yang  berada  di  wilayah  gugus  1 Kecamatan  Brang  Rea.  Wujud  data  penelitian  berupa  hasil  teks  cerpen  yang diproduksi siswa. Metode yang digunakan dalam analisis data adalah metode padan intralingual teknik HBB, HBS, dan HBSP. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (a) ditinjau  dari  penerapan  struktur  teks,  dapat  dikatakan  sangat  mampu  dalam memproduksi teks cerpen. (b) ditinjau dari kemampuan menggunakan piranti-piranti kebahasaan  teks,  dapat  dikatakan  masih  kurang  mampu.  (c)  dan  terakhir,  ditinjau secara  menyeluruh  dapat  dikatakan  cukup  mampu  dalam  hal  memproduksi  teks cerpen.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:
Name of Corresponding Author, Heri Febriansyah FKIP Universitas Mataram Email : herifebriansyah91@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Keterampilan  memprosuksi  teks  merupakan  keterampilan  yang  perlu  dimiliki  oleh  siswa karena  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  siswa  tidak  lepas  dari  kegiatan  menulis.  Menulis merupakan kegiatan tidak langsung dan tidak tatap muka yang dilakukan oleh seseorang untuk menuangkan ide, gagasan, pikiran ke dalam sebuah tulisan yang dapat dipahami dan dibaca oleh orang lain sehingga orang lain mengerti ketika membacanya.
Keterampilan  menulis  cerpen  bukanlah  sesuatu  yang  dapat  diajarkan  melalui  penjelasan semata-mata.  Siswa  tidak  dapat  memperoleh  keterampilan  menulis  hanya  dengan  duduk, mendengarkan  penjelasan  guru  dan  mencatat  penjelasan  guru.  Keterampilan  menulis  cerpen dapat ditingkatkan melalui kegiatan menulis cerpen secara terus menerus dengan memperhatikan penggunaan piranti kebahasaan yang benar sehingga akan mempengaruhi hasil dan prestasi siswa dalam menulis cerpen. Pembelajaran memproduksi teks sangat penting diajarkan di sekolah dasar agar  siswa  dapat  terlibat  kegiatan  baca  tulis.  Pembelajaran  tersebut  merupakan  dasar  menulis yang  dapat  menentukan  siswa  dalam  menulis  lanjut  pada  kelas  berikutnya.  Tanpa  memiliki kemampuan  menulis  yang  memadai  sejak  dini,  siswa  akan  mengalami  kesulitan  belajar  pada masa selanjutnya. Pembelajaran Bahasa Indonesia dalam desain kurikulum 2013 berbasis teks mengisyaratkan  terlaksana  tiga  tahapan  pembelajaran.  Ketiga  tahapan tersebut  adalah  tahapan pemodelan  dan  membangun  konteks,  tahap  bekerja  sama,  serta  tahapan  mandiri  membangun teks. Diantara ketiga tahapan tersebut, pembahasan terfokus pada tahapan mandiri membangun atau memproduksi teks.
Dalam hal memproduksi teks, siswa kelas V SD di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea juga acapkali mengalami hambatan yang bersifat pramenulis. Rendahnya budaya membaca siswa yang mempengaruhi tingkat penguasaan kosakata dan pemahamannya mengenai piranti-piranti kebahasaan teks adalah salahsatu penyebabnya. Hal ini terlihat jelas pada saat kegiatan literasi yang dilaksanakan oleh seluruh sekolah Dasar di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea setiap hari kamis, antusias siswa membaca buku cerita masih kurang aktif. Kondisi ini mengakibatkan siswa  mengalami  kesulitan  menuangkan  ide,  gagasan,  data,  atau  informasi  ke  dalam  bentuk rangkaian  kalimat-kalimat,  sehingga  mendorong  mereka  melakukan  plagiasi  ketika  mendapat tugas memproduksi sebuah teks.
Berdasarkan  hasil  lomba  menulis  cerpen  yang  diselenggarakan  oleh  Gugus  1  Kecamatan Brang Rea dalam rangka memeriahkan HUT ke 18 Kabupaten Sumbawa Barat pada tanggal 20 November 2021, kualitas hasil cerpen peserta lomba masih dalam katagori “kurang” dengan nilai skor  rata-rata  65.  Kondisi  ini  menggambarkan  secara  jelas  bahwa  kegiatan  menulis  kurang diminati oleh siswa karena kurangnya perhatian dari pihak sekolah.
Penyebab lain yang dapat diidentifikasi secara umum ialah kurangnya motivasi dan minat siswa untuk mengasah keterampilan menulis, ini dipicu oleh kejenuhan siswa membaca setiap teks yang tersaji dalam kurikulum 2013 yang telah disediakan pada buku paket siswa. Secara umum isi teks yang terlampir didalam buku paket siswa berisi tentang cerita kehidupan di kota- kota besar yang sangat jauh berbeda dengan kehidupan sehari-hari siswa di wilayah Kecamatan Brang  Rea  Kabupaten  Sumbawa  Barat.  Disamping  itu,  kurangnya  minat,  rasa  simpati,  dan konsentrasi siswa terhadap materi pembelajaran bahasa dipengaruhi oleh adanya pemetaan siswa sesuai dengan bidang dan minat mereka. Kondisi ini mengakibatkan siswa lebih mengutamakan bidang olahraga dan seni seperti sepak bola,  voly ball, bulu tangkis, badminton, catur, pencat silat, menyanyi, seni tari, menggambar, sehingga materi umum seperti Bahasa Indonesia menjadi kurang diminati.
Persoalan  terhadap  memproduksi  teks  juga  dilatarbelakangi  oleh  pendidik  (guru),  yang belum sepenuhnya mampu mengajar dengan gaya yang dituntut dalam kurikulum 2013. Guru mengalami  kesulitan  beradaptasi  dan  menguasai  seluruh  elemen  pokok  tahapan  pembelajaran dalam K-13, ditambah lagi apabila guru tersebut belum memiliki banyak pengalaman mengajar dan tersertifikasi. Hal ini tentu saja berimplikasi pada ketidakoptimalan guru dalam memacu daya kreatifitas dan mengeksplorasi kompetensi didalam diri setiap siswa. Oleh karena itu, hambatan premenulis  siswa  sebagaimana  telah  dipaparkan  sebelumnya  juga  ikut  dipengaruhi  oleh kecakapan dan gaya (style) mengajar guru.
Banyak  pakar  dan  pemerhati  pendidikan  serta  kalangan  akademisi  yang  menaruh  atensi cukup besar prihal fenomena pembelajaran khususnya dalam memproduksi teks. Secara konkret dapat dilihat adanya upaya mengidentifikasi faktor penyebab dan hambatan serta menawarkan sejumlah upaya  penanganan, yang  kiranya dapat  dijadikan sebagai  formula yang  berguna  dan bermanfaat melalui kegiatan ilmiah, yakni penelitian. Perihal kegiatan ilmiah (penelitian) yang
mengkaji  permasalahan  keterampilan  memproduksi  teks  siswa  pada  umumnya  telah  banyak dilakukan.  Penelitian-penelitian  tersebut  acapkali  berupa  penelitian  kuantitatif  yang  berkutat pada upaya uji coba (penelitian tindakan kelas) dan pengujian hipotesis yang berkaitan dengan penerapan metode ilmiah/saiitifik pada pembelajaran Bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013. Penelitian-penelitian tersebut banyak dilakukan di jenjang SLTP dan SMA.
Penelitian secara spesifik mengkaji perihal kemampuan siswa memproduksi teks khususnya di  tingkat  SD  (Sekolah  Dasar),  belum  banyak  dilakukan.  Penelitian  ini  difokuskan  pada  dua permasalahan  pokok  yaitu  (1)  kemampuan  siswa  memproduksi  struktur  teks  cerpen,  dan  (2) kemampuan  siswa  menggunakan  piranti  kebahasaan  dalam  membuat  teks  cerpen.  Menyikapi realita  tersebut,  penelitian  ini  dapat  dikatakan  layak  untuk  dilakukan,  guna  menilik  ihwal kemampuan memproduksi teks cerpen siswa kelas V SD di Wilayah Gugus Kecamatan Brang Rea.
Nurfidah,  Mahsun,  dan  Burhanuddin  (2020),  Susilawati,  Mahsun,  dan  Mahyudi  (2020), Burhanuddin dkk (2021), Sudriansyah, Burhanuddin, dan Saharudin (2022), Syambirawansah, Mahsun,  dan  Burhanuddin    (2022),  Yulianti,  Mahsun,  dan  Burhanuddin  (2022),  Makasa, Mahsun,  dan  Burhanuddin  (2022),  serta  Burhanuddin  dkk  (2022).  Nurfidah,  Mahsun,  dan Burhanuddin (2020)  mengkaji tentang pemahaman guru bahasa Indonesia SMA, SMK, dan MA di  Kota  Mataram  terhadap  pembelajaran  bahasa  Indonesia  berbasis  teks.  Susilawati,  Mahsun, dan Johan Mahyudi (2020) mengaji tentang kemampuan guru bahasa Indonesia SMA, SMK, dan MA di Kota Mataram dalam merancang rencana pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks. Dengan  demikian,  penelitian  ini  perlu  dilakukan.  Burhanuddin  dkk.  (2021)  mengkaji  tentang kemampuan guru dalam memahami struktur dan piranti kebahasaan dalam pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks. Sudriansyah, Burhanuddin, dan Saharudin (2022) mengkaji tentang X I. Syambirawansah, Mahsun, dan Burhanuddin (2022) mengkaji tentang analisis pemahaman siswa terhadap kepenulisan teks eksposisi di SMPN 3 Poto Tano menggunakan metode campuran . Yulianti, Mahsun,  dan  Burhanuddin  (2022)  mengkaji  tentang kemampuan  memproduksi  teks  prosedur kompleks  ditinjau  dari  aspek  struktur  dan  kebahasaan  siswa  sekolah  menengah  di  Kecamatan Sekongkang .  Makasa,  Mahsun,  dan  Burhanuddin  (2022)  mengkaji  tentang pengaruh  intergrasi metode  komunikatif  dan  saintifik  terhadap  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  VIII  MTsN  1  Sumbawa Barat .  Adapun  Burhanuddin  dkk  (2022)  menjelaskan  tentang  penyuluhan  kemampuan  piranti kebahasaan guru SMP/MTs dalam pembelajaran berbasis teks di Kota Mataram”.

## 2. METODE PENELITIAN
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  di  Wilayah  Gugus  1 Kecamatan  Brang  Rea.  Dengan  demikian,  subjek/responden  penelitian  ini  terdiri  atas  seluruh siswa kelas V SD di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea yang berjumlah 82 orang siswa. Menurut Sugiono (2017:81) penentuan jumlah sampel dapat dilakukan dengan cara perhitungan statistik  yaitu  dengan menggunakan  Rumus  Slovin.  Dalam  penelitian  ini,  tingkat  presisi  yang ditetapkan untuk penentuan sampel adalah 10 %.
Rumus Slovin : n = 𝑁 (1+(Nx𝑒 2 )) Dimana : n = ukuran sampel N = ukuran populasi e =  Kelonggaran ketidak telitian karena kesalahan pengambilan sampel yang dapat ditolerir, kemudian dikuadratkan.
Berdasarkan Rumus Slovin, maka besarnya penarikan jumlah sampel penelitian ini adalah : n = 𝑁 (1+(Nx𝑒 2 )) = 82 (1+(82x0,10 2 )) = 82 (1+(82x0,01)) = 82 (1+(0,84))
= 82 1,82 = 45,05
Jadi jumlah sampel penelitian adalah 45,05 dibulatkan menjadi 45 orang. Untuk menentukan jumlah sampel disetiap sekolah, maka  jumlah sampel disebar kesetiap sekolah seperti pada tabel berikut ini.

## Tabel 1 Sebaran Jumlah Sampel Tiap Sekolah
Berpijak pada karakteristik dan wujud data penelitian, maka penelitian ini dikatagorikan sebagai penelitian kualitatif yang bersifat ex post facto. Pada penelitian ini wujud data berupa hasil  kerja/penugasan  siswa  berupa  teks  cerpen.  Katagorisasi  penelitian  yang  didasari  oleh pertimbangan  tersebut  mengindikasikan  adanya  batasan  peran  peneliti  yang  didayagunakan perihal penyediaan data, analisis data, dan penyajian hasil analisis data penelitian. Oleh karena wujud  data  penelitian  berupa  data  kualitatif,  maka  sajian  hasil  penelitian  dituangkan  dalam bentuk pemerian atau deskripsi yang disertai bukti-bukti pendukung secara kuantitatif.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini,  berupa  dokumentasi  (hasil  cerpen  yang  diproduksi siswa).  Berpijak  pada  sumber  data  berupa  dokumentasi  (hasil  teks  cerpen  yang  diproduksi siswa), maka peneliti memerlukan sebuah hasil teks cerpen produksi siswa yang telah ditugaskan oleh guru kelasnya di masing-masing sekolah sampel. Jumlah teks cerpen yang diteliti sebanyak 45 teks cerpen yaitu 9 teks cerpen dari SD Negeri Bree, 9 teks cerpen dari SD Negeri Desa Beru, 9 teks cerpen dari SD Negeri Sapugara, 9 teks cerpen dari SD Negeri Seminar, dan 9 teks certpen dari SD Negeri Kejawat.  Setelah hasil teks cerpen siswa terkumpul, peneliti menganalisis data dan penyajian hasil analisis data penelitian.
Berpijak  pada  karakteristik  dan  wujud  data  penelitian,  kedua  metode  analisis  data (kualitatif dan kuantitatif) digunakan secara bersama-sama untuk melengkapi dan memperkuat pemerian/deskripsi  data  penelitian.  Berikut  ini  penjelasan  perihal  penggunaan  kedua  metode analisis  data  tersbut.  Metode  analisis  kualitatif  yaitu  membandingkan  antara  data  yang  satu dengan data yang lain yang berhasil disediakan dengan tujuan pengelompokkan, penyamaan data yang sama, dan pembedaan data yang memang berbeda, serta penyisihan pada kelompok lain data  yang  serupa  tetapi  tak  sama,  maka  metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam  semua aktivitas  penelitian  termasuk  penelitian  pembelajaran  bahasa  adalah  metode  padan  (periksa Mahsun, 2017).
Lebih  lanjut,  dalam  penelitian  ini  perbandingan  data  (hasil  kerja  siswa  berupa  teks cerpen)  dilakukan  dengan  teks  standar/bangunan  teoritis  konseptual  dari  sosok  teks  tersebut menyangkut struktur teks dan penggunaan piranti kebahasaan. Terdapat dua jenis metode padan, yaitu metode padan intralingual dan metode padan ekstralingual yakni menghubung-bandingkan antarunsur yang bersifat lingual teks cerpen siswa/responden dengan teks standar.
Metode padan intralingual teknik hubung banding menyamakan (HBS), hubung banding membedakan  (HBB),  dan  hubung  banding  menyamakan  hal  pokok  (HBSP)  digunakan  untuk menemukan  kesesuaian,  kekurang-sesuaian  antara  hasil  kerja  siswa  (teks  cerpen) dengan  teks standar/bangunan  teoritis  konseptual  dari  sosok  teks  tersebut.  Secara  konkret,  penggunaan metode  padan  intralingual  mengindikasikan  penggunaan  lembar  deskripsi  capaian  belajar  per siswa  dalam  memproduksi  teks  cerpen.  Lembar  deskripsi  tersebut  memuat  deskripsi  variabel kebahasaan  teks  cerpen  yang  diukur  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  padan intralingual teknik HBS, HBB, dan HBSP.
No. Nama Sekolah Jumlah Siswa 1 SD Negeri Bree 9 orang 2 SD Negeri Desa Beru 9 orang 3 SD Negeri Sapugara 9 orang 4 SD Negeri Seminar 9 orang 5 SD Negeri Kejawat 9 orang Jumlah 45 orang
Untuk mengembangkan kategori/nilai setiap variabel kebahasaan teks, maka data yang berhubungan  dengan  keterampilan  memproduksi  teks  dapat  dipilah  kedalam  empat  variabel, yaitu:
a) Kemampuan memahami struktur berpikir atau struktur teks yang menjadi media ekspresi pikiran,
b) Kemampuan  menggunakan  piranti  (kebahasaan)  berupa  konjungsi  penghubungan intrakalimat,
c) Kemampuan  menggunakan  piranti  (kebahasaan)  konjungsi  penghubungan  antarkalimat untuk membentuk paragraph, dan
d) Kemampuan  menggunakan  piranti  (kebahasaan)  penghubung  antar  paragraf  yang membentuk keseluruhan struktur teks (Mahsun, 2017).
Dari  pernyataan  diatas,  maka  dalam  penelitian  ini  memerlukan  instrument  lembar deskripsi capaian siswa dalam memproduksi teks cerpen secara individu.
Selanjutnya, agar data penelitian dapat menampilkan kondisi keseluruhan keterampilan siswa, tahapan analisis lanjutan metode padan teknik HBS, HBB, HBSP, yaitu menyajikan deskripsi data kecapaian keseluruhan siswa/responden dalam satu format tabulasi deskripsi akumulasi dan membandingkan  hasil  deskripsi  capaian  antarsiswa/antar-responden  tersebut,agar  dapat menggambarkan kemampuan siswa menggunakan peranti kebahasaan teks, dalam memproduksi teks cerpen.
Lembar  tabulasi  deskripsi  akumulasi  tersebut  hanya  sebatas  memberikan  informasi mengenai kemampuan siswa menggunakan peranti kabahasaan dalam memproduksi teks cerpen. Namun,  peranti  dan  variabel  non-kebahasaan  terkaait  informasi  kuantitatif  yang  ikut merepresentasikan tingkat/gradasi keterampilan siswa dalam memproduksi teks, lebih tepat dan akurat dianalisis dengan menggunakan metode analisis kuantitatif.
Tahap  analisis  kuantitatif  pada  penelitian  ini  juga  menggunakan  metode  padan  teknik hubung  banding  menyamakan  (HBS),  hubung  banding  membedakan  (HBB),  dan  hubung banding menyamakan hal pokok (HBSP). Dalam penelitian ini telah ditentukan 4 variabel yaitu 1)  pemahaman  struktur  teks,  2)  pemahaman  piranti  penghubung  intrakalimat,  3)  pemahaman piranti penghubung antarkalimat, dan 4) pemahaman piranti penghubung antarparagraf.
Mahsun  (2017)  memaparkan  bahwa  tiap  variabel  kebahasaan  tersebut  diberi  bobot penilaian  sesuai  tingkat  kesulitan  dan  kompleksitas  dalam  memproduksinya.  Dengan menggunakan rentang nilai nol sampai dengan sepuluh (0-10), maka bobot untuk masing-masing variabel di atas diperlihatkan berikut ini.

## Tabel 2. Skor Variabel Struktur Teks dan Piranti Kebahasaan
Dengan ditetapkannya variabel kebahasaan dan bobot masing-masing variabel, analisis kuantitatif  perlu  menetapkan  kategori  penjenjangan  keterampilan  berbahasa.  Kategori penjenjangan ini sejatinya dapat memperkaya dan memperkuat pemerian/deskripsi data kualitatif serta sebagai dasar pijakan penetapan tingkat capaian belajar siswa. Kategori tersebut dipilah ke dalam empat kategori, yaitu: sangat baik, baik, cukup, dan kurang. Berikut rentang skor untuk memaknai penjenjangan keterampilan tersebut mengikuti usulan Mahsun (2017).
Tabel 3. Rentang Skor Penjenjangan Kategori Keterampilan Berbahasa (Memproduksi Teks Cerpen)
No.
Variabel Skor 1. Pemahaman Piranti Penghubung Antarparagraf 4 2. Pemahaman Piranti Penghubung Antarkalimat 3 3. Pemahaman Struktur Berpikir/Struktur teks 2 4. Pemahaman Piranti Penghubung Intrakalimat 1 Total Skor 10
No.
Variabel Skor
Setelah  Format  Instrumen  Lembar  Deskripsi  Struktur  Teks  dan  Piranti  Kebahasaan capaian per Siswa/responden dalam memproduksi teks cerpen terisi, maka langkah selanjutnya adalah  mengisi  rekapitulasi  capaian  siswa/responden  terhadap  struktur  teks  dan  piranti kebahasaan per sekolah berdasarkan hasil capaian per siswa/responden.
Pengelolaan lebih lanjutan analisis kuantitatif berpedoman pada penetapan bobot/skor masing- masing  piranti  kebahasaan  dan  rentang  skor  perjenjangan  kategori  kemampuan  berbahasa  ( memproduksi teks cerpen). tahapan analisis dipaparkan sebagai berikut.
a) Menghitung  skor  capaian  setiap  responden,  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan berdasarkan jenjang sekolah sampel.
b) Menghitung  skor  keseluruhan  dengan  cara  menggabungkan  skor  seluruh  sekolah  sampel lalu  dibagi  jumlah  sekolah  sampel.  Langkah  ini  dimaksudkan  untuk  membuat  konklusi secara umum tentang kondisi kemampuan memproduksi teks cerpen siswa kelas 5 Sekolah Dasar di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea.
c) Membuat  deskripsi  kualitatif  setiap  jenjang  capaian  kemampuan  berdasarkan  hasil pemetaan  kualitatif,  untuk  memberi  pemaknaan  atas  jenjang  kemampuan  yang  dicapai masing masing sekolah sampel penelitian.
d) Tahap akhir, membuat rekapitulasi skor wilayah penelitian untuk memberi pemaknaan atas kemampuan  berdasarkan  kelengkapan  struktur  teks  dan  penggunaan  piranti  kebahasaan, sehingga mendapat skor akhir dari wilayah penelitian.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Data  pada  lembar  tabulasi  menggambarkan  skor  perolehan  dari  45  responden  yang dikelompokkan  berdasarkan  sekolah  sampel  penelitian,  terkait  penguasaan  struktur  dan pemanfaatan piranti kebahasaan teks cerpen. Kelanjutan dari data diatas adalah menentukan skor wilayah penelitian yang mengacu dari hasil skor 4 variabel yang sudah diperoleh, dalam bentuk lembar tabulasi berikut ini.
Tabel 4. Rekapitulasi Skor Wilayah Penelitian terhadap Kemampuan Memproduksi Teks Cerpen Siswa Kelas 5 SD di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea

## Keterangan:
1. Skor Variabel 1 = Kelengkapan Struktur Teks
2. Skor Variabel 2 = Penggunaan Piranti Penghubung Intrakalimat
3. Skor Variabel 3 = Penggunaan Piranti Penghubung Antarkalimat
4. Skor Variabel 4 = Penggunaan Piranti Penghubung Antarparagraf
Data pada tabel di atas menggambarkan skor perolehan masing-masing sekolah sampel penelitian  terkait  penguasaan  struktur  dan  pemanfaatan  piranti  kebahasaan  teks  cerpen.  Data
1. Sangat Baik 91 ke atas 2. Baik 79-90 3. Cukup 67-78 4. Kurang 66 ke bawah
No Variabel Asal Responden Total Skor Skor per variabel Skor Akhir SDN Bree SDN Desa Beru SDN Sapugara SDN Seminar SDN Kejawat 1. SV 1 87,50 89,16 95,83 95,83 97,50 465,82 93,16 93,16 2. SV 2 52,00 42,00 54,00 58,00 54,00 260,00 52,00 (52,00+50,09 +86,00) :3 = 62,70 3. SV 3 43,81 51,67 45,95 49,04 60,00 250,47 50,09 4. SV 4 87,50 77,50 77,50 100 87,50 430,00 86,00 Skor 67,70 65,08 68,32 75,72 74,75 (93,16+62,70) = 155,85 Total skor Wilayah Penelitian 77,92 Dibulatkan: 78
tersebut pada gilirannya diinterprestasikan secara kualitatif dan kuantitatif agar dapat ditetapkan tingkat kemampuan berbahasa siswa, dalam memproduksi teks cerpen.
Berpijak pada sajian hasil data penelitian yakni data kualitatif dan kuantitatif, berikut ini dipaparkan  pembahasan  atas  masing-masing  data  tersebut.  Mencermati  sajian  data  secara kualitatif  dengan  menggunakan  metode  padan  intralingual  teknik  HBS  (Hubung  Banding Samakan), HBB (Hubung Banding Bedakan), dan HBSP (Hubung Banding Samakan Pokok). berikut ini pemaparan beberapa aspek sebagai pembahasan atas data yang tersedia dalam lembar deskripsi capaian per siswa dalam memproduksi teks cerpen.
a) Menilik kemunculan struktur berfikir atau struktur teks, tampak responden penelitian dari kelima sekolah sampel penelitian sudah banyak nampak namun belum seluruhnya mengenal dan  menerapkan  struktur  teks  cerpen,  yang  meliputi  komplikasi,  resolusi,  dan  koda. Terbukti  dari  teks  cerpen  yang  diproduksi  oleh  responden  dari  seluruh  sekolah  sampel, terdapat  beberapa  teks  yang  tidak  ditemukan  kemunculan  struktur  koda.  Pada  responden dari SDN Bree, terdapat beberapa teks yang tidak ditemukan kemunculan struktur orientasi dan  responden  dari  SDN  Desa  Beru,  juga  terdapat  beberapa  teks  yang  tidak  ditemukan kemunculan struktur orientasi dan resolusi.
b) Terkait pemahaman piranti kebahasaan teks, kemampuan pengungkapan pikiran responden dari seluruh sekolah sampel masih belum terstruktur, terlihat dari minimnya kemampuan daya ungkap responden.
c) Kemampuan  daya  ungkap  tersebut  tampak  melalui  penguasaan  kosakata  yang  masih terbatas,  berupa  rendahnya  penguasaan  dalam  penggunaan  repetisi  bentuk  dan anafora/katafora.
d) Perihal pengembangan kalimat, kemampuan responden menggunakan piranti penghubung intrakalimat  yaitu  konjungsi  kesetaraan  “…dan…”  nampak  digunakan  oleh  seluruh responden,  akan  tetapi  penggunaan  konjungsi  tersebut  belum  sepenuhnya  memenuhi kriteria  atau  ketentuan  yang  diatur  dalam  TBBI.  Kemampuan  responden  menggunakan konjungsi kebertingkatan masih kurang baik, terlihat dari intensitas pemakaian konjungsi tersebut yang masih sangat minim dan penggunaan konjungsi kebertingkatan masih belum sepenuhnya memenuhi kriteria atau ketentuan yang diatur dalam TBBI.
e) Perihal pengembangan paragraf, yang menghubungkan antara kalimat satu dengan kalimat lain dan antara paragraf satu dengan paragraf yang lain, responden kerapkali menggunakan strategi  repitisi  bentuk  daripada  penggunaan  anaphora/katapora.  Kondisi  ini  dibuktikan dengan tingginya intensitas pemakaian repetisi bentuk antarkalimat dan antarparagraf, yang merepresentasikan terbatasnya kemampuan responden menggunakan anaphora /kataphora.
f) Terkait  penggunaan  bentuk  pengacuan  makna  yang  berfungsi  untuk  membangun  sebuah keterhubungan  yakni  anaphora  dan  kataphora,  responden  lebih  intensif  memanfaatkan anaphora dan kataphora antar kalimat daripada pengacuan makna di segmen antarparagraf. Oleh karena itu, ditinjau secara keseluruhan tingkat keterkaitan/keterhubungan makna teks cerpen yang diproduksi siswa cukup minim.
g) Terakhir,  mengenai  konjongsi  penghubung  yang  mengaitkan  kalimat  satu  dengan  yang lainnya  dan  paragraf  satu  dengan  paragraf  lainnya,  terlihat  responden  cukup  terampil memanfaatkan konjungsi tersebut walaupun kadangkala ditemukan penggunaan konjungsi yang  tidak  tepat  atau  sesuai  dengan  ketentuan  TBBI.  Di  samping  itu,  ditemukan  adanya penggunaan strategi repitisi bentuk dalam menghubungkan paragraf satu dengan paragraf lainnya.  Hal  ini  tentu  mengisyaratkan  keterbatasan  kemampuan  sebagian  responden memanfaatkan atau menggunakan berbagai jenis konjungsi dalam bahasa Indonesia.
Informasi yang termuat pada lembar deskripsi capaian belajar per siswa tersebut hanya sekedar memberikan gambaran mengenai penguasaan struktur teks cerpen dan kemampuan siswa memanfaatkan piranti kebahasaan dalam memproduksi teks cerpen. Terkait informasi kuantitatif yang  juga  ikut  merepresentasikan  tingkat/gradasi  kemampuan  responden  dalam  memproduksi teks cerpen, disajikan pada sesi berikut ini.
Berdasarkan  pengelolaan  data  pada  lembar  tabulasi,  berikut  ini  sajian  pembahasan  atas data tersebut secara kuantitatif.
a) Hasil  perhitungan  matematis  kemampuan  memproduksi  teks  cerpen  yang  diproduksi siswa/sampel berada pada kategori cukup mampu, dengan skor wilayah penelitian 78. hasil tersebut  berasal  dari  jumlah  antara  skor  pemahaman  struktur  teks  dan  skor  penggunaan piranti kebahasaan kemudian dibagi dua.
b) Mencermati  kelengkapan  struktur  berfikir  atau  struktur  teks  cerpen  yang  dihasilkan siswa/sampel, didapati hasil perolehan siswa sebesar 93,16. hasil tersebut tergambar melalui intensitas kemunculan dan jumlah responden yang menerapkan struktur teks pada teks cerpen yang  dibuat.  Perolehan  ini  menandakan  bahwa  pemahaman  siswa/sampel  terhadap kelengkapan struktur teks cerpen berada pada kategori sangat mampu
c) Mencermati  penggunaan  piranti  kebahasaan  teks  cerpen  yang  diproduksi  siswa/sampel berada pada kategori cukup, dengan skor perolehan 62,70. hasil tersebut bersumber dari skor variabel  2  (penggunaan  piranti  penghubung  intrakalimat)  ditambah  skor  variabel  3 (penggunaan piranti penghubung antarkalimat) ditambah skor variabel 4 (penggunaan piranti penghubung  antarparagraf)  kemudian  dibagi  tiga.  Perolehan  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan siswa/sampel dalam penggunaan piranti kebahasaan berada pada kategori cukup mampu.
d) Jika  dicermati  dari  segi  variabel  2  (penggunaan  piranti  penghubung  intrakalimat),  seluruh siswa/sampel berada pada kategori kurang mampu karena memperoleh skor 52,00. variabel 3 (penggunaan piranti penghubung antarkalimat), seluruh siswa/sampel berada pada kategori kurang mampu karena memperoleh skor 50,09. sedangkan dari segi variabel 3 (penggunaan piranti penghubung antarparagraf), seluruh siswa/sampel berada pada kategori baik (mampu) karena  memperoleh  skor  86,00.  Skor  perolehan  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa/sampel sudah  mampu  dalam  menggunakan  piranti  penghubung antarparagraf  tetapi  masih  kurang mampu dalam penggunaan piranti penghubung intrakalimat dan antarkalimat karena kedua variabel ini berada pada jenjang kategori kurang mampu.
e) Jika  dicermati  dari  segi  kemampuan  siswa  terhadap  penerapkan  struktur  teks  dan kemampuan menggunakan piranti kebahasaan teks cerpen berdasarkan sekolah sampel, SDN Bree berada pada kategori cukup mampu karena memperoleh skor 67,70. SDN Desa Beru berada pada kategori kurang mampu karena memperoleh skor 65,08. SDN Sapugara berada pada  kategori  cukup  mampu  karena  memperoleh  skor  68,32.  SDN  Seminar  berada  pada kategori cukup mampu karena memperoleh skor 75,72. SDN Kejawat berada pada kategori cukup  mampu  karena  memperoleh  skor  74,75.  berdasarkan  data  diatas,  dari  lima  sekolah sampel ada empat sekolah sampel yang dinyatakan cukup mampu dan satu sekolah sampel yang  dinyatakan  kurang  mampu  dalam  menerapkan  struktur  teks  dan  penggunaan  piranti kebahasaan teks cerpen.
Lebih lanjut, selain mengulas temuan data secara kualitatif serta kuantitatif, pembahasan atas data penelitian juga diintegrasikan dengan analisis secara kualitatif dan kuantitatif agar dapat melengkapi/memperkaya  pemerian/deskripsi  data  penelitian.  Berikut  ini  sajian  interprestasi perpaduan antara analisis kualitatif dan kuantitatif.
a) Ditinjau dari segi kualitatif dan kuantitatif , kemampuan siswa kelas 5 SD di wilayah gugus 1 Kecamatan Brang Rea secara umum dalam memproduksi teks cerpen berada pada kategori cukup mampu berdasarkan analisis data yang memperoleh skor 77,92 (dibulatkan menjadi 78).
b) Berdasarkan data kuantitatif, siswa/sampel sudah mampu menerapkan struktur teks dengan sangat  baik  karena  memperoleh  skor  93,16  (dibulatkan  menjadi  93).  Namun,  belum seluruhnya  mengenal  dan  menerapkan  struktur  teks  cerpen,  yang  meliputi  komplikasi, resolusi, dan  koda. Terbukti dari teks cerpen yang diproduksi oleh responden dari seluruh sekolah  sampel,  terdapat  beberapa  teks  yang  tidak  ditemukan  kemunculan  struktur  koda. Pada responden dari SDN Bree, terdapat beberapa teks yang tidak ditemukan kemunculan
struktur orientasi dan responden dari SDN Desa Beru, juga terdapat beberapa teks yang tidak ditemukan kemunculan struktur orientasi dan resolusi.
c) Berdasarkan data yang tersaji, penggunaan piranti kebahasaan teks cerpen yang diproduksi siswa/sampel  berada  pada  kategori  cukup  mampu,  dengan  skor  perolehan  62,70.  hasil tersebut nampak dari data kuantitatif yang menggambarkan kemampuan siswa/sampel dalam penggunaan  piranti  penghubung  intrakalimat  dan  penggunaan  piranti  penghubung antarkalimat,    serta  penggunaan  piranti  penghubung  antarparagraf.  Apabila  dilihat  secara khusus  dimasing-masing  variabel  maka  variabel  2  (penggunaan  piranti  penghubung intrakalimat)  dan  variabel  3  (penggunaan  piranti  penghubung  antarkalimat)  berada  pada kategori kurang mampu dengan skor perolehan 52,00 dan 50,09. Namun, berbeda jelas pada variabel 4 (penggunaan piranti penghubung antarparagraf) kemampuan siswa/sampel berada pada  kategori  baik/mampu,  terbukti  dengan  capaian  skor  perolehan  86,00.  jadi  setelah pengolahan  skor  dari  ketiga  variabel  maka  didapatlah  kesimpulan  bahwa  kemampuan penggunaan piranti kebahasaan teks cerpen oleh seluruh siswa/sampel berada pada kategori cukup mampu dengan skor perolehan 62,70.
d) Gambaran kemampuan siswa/sampel secara keseluruhan antara penerapan struktur teks dan penggunaan  piranti  kebahasaan  mengungkapkan  informasi  adanya  perbedaan  skor  yang cukup signifikan, yaitu 93,16 (kategori sangat mampu) dan 62,70 (kategori kurang mampu). berdasarkan  hasil  perhitungan,  selisih  skor  tersebut  mencapai  30,46.  walaupun  demikian, setelah pengelolaan kedua skor tersebut menjadi skor akhir wilayah penelitian yakni 77,92 (dibulatkan  menjadi  78)  maka,  kemampuan  seluruk  siswa/sampel  berada  pada  kategori baik/mampu dalam memproduksi teks cerpen.
e) Terakhir, Jika dicermati dari segi kemampuan siswa terhadap penerapkan struktur teks dan kemampuan menggunakan piranti kebahasaan teks cerpen berdasarkan sekolah sampel, SDN Seminar lebih unggul dari keseluruhan sekolah sampel dengan perolehan skor 75,72 berada pada kategori cukup mampu. Sekolah sampel yang mendapat skor paling rendah adalah SDN Desa Beru dengan perolehan skor 65,08 berada pada kategori kurang mampu. Data diatas menggambarkan bahwa sekolah yang memiliki pasilitas belajar yang lengkap dan memadai bisa dikalahkan oleh sekolah yang  letaknya di pedalaman dengan akses internet tidak ada dan pasilitas belajar yang kurang memadai, dalam hal kemampuan siswa memproduksi teks cerpen.

## 4. KESIMPULAN
Dari hasil penelitian tentang kemampuan memproduksi teks cerpen terhadap siswa kelas V Sekolah  Dasar  di  Wilayah  Gugus  1  Kecamatan  Brang  rea,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.
a. Berdasarkan analisis kualitatif dan kuantitatif, kemampuan siswa kelas V di Wilayah Gugus 1 Kecamatan Brang Rea dalam memproduksi teks cerpen khususnya penerapan struktur teks dapat  dikatakan  sangat  mampu  karena  berada  pada  kategori  sangat  baik  dengan  skor perolehan 93,16 (dibulatkan menjadi 93)
b. Berdasarka analisis kualitatif dan kuantitatif, kemampuan siswa kelas V di Wilayah Gugus 1  Kecamatan  Brang  Rea  dalam  memproduksi  teks  cerpen  khususnya  kemampuan menggunakan piranti-piranti kebahasaan teks dapat dikatakan masih kurang mampu karena berada pada kategori kurang dengan skor perolehan 62,70 (dibulatkan menjadi 63)
c. Berdasarkan hasil akhir perhitungan skor secara kuantitatif, kemampuan siswa kelas V di Wilayah  Gugus  1  Kecamatan  Brang  Rea  dapat  dikatakan  cukup  mampu  dalam  hal memproduksi teks cerpen, karena berada pada kategori cukup dengan perolehan skor 77,92 (dibulatkan menjadi 78).
Hasil penelitian ini dapat menjadi dasar pijakan bagi penelitian tindakan kelas sebagai upaya tindak  lanjut  dan  perbaikan  capaian  belajar  siswa,  dalam  rangka  menyikapi  rendahnya kemampuan  siswa  menggunakan  berbagai  bentuk  strategi  kebahasaan  berupa  konjungsi kebertingkatan dalam piranti penghubung intra kalimat dan repetisi bentuk, anaphora/kataphora
dalam  piranti  penghubung  antarkalimat. Selain  itu,  diharapkan  pula  dapat  menjadi  sumbangan dan  bahan  refleksi  bagi  perbaikan  kemampuan  berbahasa  Indonesia  khususnya  serta  kualitas pendidikan pada umumnya.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Adidah, A., Thahar, H. E.,  Basri, I. (2016). “Pengaruh Penggunaan Media Gambar Berseri terhadap Keterampilan Menulis Cerpen Siswa Kelas X SMA Adabiah Padang” dalam e- Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Volume 5 Nomor 2 September 2016;Seri A 24-30.
Alwi,  Hasan,  Soejono  Darjdowidjojo,  Hans  Lapoliwa,  dan  Anton  M.  Moeliono.  (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Apriani,  W.    Malana,I.  (2020).  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  Dengan Menggunakan Metode Mind Mapping Pada Siswa Kelas Xi Sma Negeri 1 Jalan Cagak Tahun Pelajaran 2019/2020” Aksentuasi: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia, Volume 1 Nomor 1.
Arifin, Z. dan Amran, T. (2010). Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Akademika Pressindo.
Burhanuddin dkk. (2021). Teachers’ Ability On Language Devices And Social Objective Of The Text  In  Text-Based  Indonesian  Language  Learning  At  Junior  High  Schools  Level  In Mataram City. In Proceeding 2nd Annual Conference On Education And Social Science (ACCESS 2020), 602-605.
Burhanuddin,  Sukri,  Aswandikari,  dan  Ali,  N.  (2022).  Penyuluhan  Kemampuan  Piranti Kebahasaan  Guru  SMP/MTs  Dalam  Pembelajaran  Berbasis  Teks  Di  Kota  Mataram” dalam e-Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Masyarakat, 5(1), 97-102. Chaer, Abdul. (2011). Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta. Departemen Pendidikan Nasional. (2001). Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga . Jakarta: Balai Pustaka.
Djajasudarman,  Fatimah.  (2013). Semantik  2  Relasi  Makna,  Paradikmatik,  Sintakmatik,  dan Derivasional. Bandung: Refika Aditama.
Erianti,  B.  (2019).  Meningkatan  Keterampilan  Menulis  Cerpen  dengan  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  (PBL)  Pada  Kls  IX-4  SMPN  10  Batam  Tahun  Ajaran  2018/  2019 . Dalam e-Jurnal Instructional Development Journal (IDJ), 2 (2). Handayani,  S.,  Sobari,  T.,    Abdurrokhman,  D. (2020).  “Penerapan  Model  Jigsaw  Dalam Keterampilan Menulis Cerpen Pada Kelas XI” dalam e-Jurnal Parole (Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia), 3(3), 523-530.
Isnaini,  L.,    Adnan,  A.  (2019).  Kemampuan  Menulis  Cerpen  Menggunakan  Pop  Up  Untuk Siswa Kelas V Sd Negeri 26 Banda Aceh. e-Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 4 (1).
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014). Bahasa  Indonesia  Ekspresi  Diri  dan Akademik . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Mahsun. (2014). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Mahsun.  (2017). Metode  Penelitian  Bahasa  Tahapan  Strategi,  Metode  dan  Tekniknya  Edisi Revisi Ketiga . Depok: Rajawali Pres. Mahsun.  (2018). Metode  Penelitian  Bahasa  Tahapan  Strategi,  Metode  dan  Tekniknya  Edisi Kedua . Depok: Rajawali Pres.
Mahsun. 2012. Metode Penelitian Bahasa Tahapan Strategi, Metode dan Tekniknya Edisi Revisi . Depok: Rajawali Pres.
Makasa,  A.P.W.,  Mahsun,  dan  Burhanuddin.  2022.  Pengaruh  Intergrasi  Metode  Komunikatif dan Saintifik terhadap Kemampuan Berbicara Siswa Kelas VIII MTsN 1 Sumbawa Barat. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan), 6(3).
Maulina, H., Intiana, S. R. H.,  Safruddin, S. (2021). Analisis Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Sekolah Dasar” dalam e-Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 6(3), 482-486.
Nurfidah, Mahsun, dan Burhanuddin. (2020). Pemahaman Guru Bahasa Indonesia SMA, SMK dan MA di Kota Mataram Terhadap Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 4 (3). Priyatni,  Endah  Tri.  (2014). Desain  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam  Kurikulum  2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Sudarsana,  I  Kadek,  I  Wayan  Rasna,  dan  I  Wayan  Artita.  (2015).  “Penerapan  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  dalam  Pembelajaran  Menulis Teks Prosedur Kompleks Oleh Guru di Kelas XI Bahasa dan Budaya di SMA Negeri 4 Singaraja” dalam  e-Jurnal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesha, 3(1) .
Sudriansyah,  H.,  Burhanuddin,  Dan  Saharudin.  (2022).  Pengaruh  Minat  Baca  Terhadap  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  XI. Paedagoria:  Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan Pengembangan Kependidikan , 13(2). Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian  Pendidikan    Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  RD .  Bandung: Alfabeta.
Sulastri, S., Indihadi, D.,  Kosasih, E. (2022). “Analisis Kemampuan Menulis Teks Eksplanasi dan  Teks  Cerpen  Siswa  Kelas  V  pada  saat  Pembelajaran  Daring” dalam  e- Jurnal PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(1), 56-66 . Susilawati, S., Mahsun, M.,  Mahyudi, J. (2020). Kemampuan Guru Bahasa Indonesia SMA, SMK,  dan  MA  di  Kota  Mataram  dalam  Merancang  Rencana  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Berbasis Teks. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 4 (3). Syambirawansah, D., Mahsun, dan Burhanuddin. (2022). Analisis Pemahaman Siswa terhadap Kepenulisan  Teks  Eksposisi  di  SMP  Negeri  3  Poto  Tano:  Metode  Campuran. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8(3).
Yulianti,  W.,  Mahsun,  dan  Burhanuddin.  (2022).  Kemampuan  Memproduksi  Teks  Prosedur Kompleks  Ditinjau  dari  Aspek  Struktur  dan  Kebahasaan  Siswa  Sekolah  Menengah  di Kecamatan Sekongkang. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 8(3).