Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Vol. 8(2), pp. 121-129, 2020 p-ISSN : 2613-9669 ; e-ISSN : 2613-9650 https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD _______________________________________________________________________________________________
History Article: received 20 June 2020, revised 19 July 2020, accepted 23 July 2020

## IMPLEMENTASI KONSEP PENGASUHAN DALAM UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN ANAK USIA DINI (SURVEI DI DESA ADAT SERANGAN)
Ni Wayan Ninda Meilinda
Jurusan Pendidikan Dasar Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: nindameilinda398@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  konsep  pengasuhan  dalam  upaya  meningkatkan kemandirian  anak  usia  dini.  Sebuah  penelitian  survey  dilaksankaan  di  Kampung  Serangan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  menyebar  kuesioner  sebagai  data  pendukung.  Dalam penentuan subjek penelitian ini menggunakan sampling purposive. Responden dalam penelitian ini berjumlah 50 orang tua siswa TK Kumara Sari V Serangan yang berasal dari Desa Adat Serangan dan 5 orang tua yang diwawancarai.  Penentuan  sampel  dilakukan  dengan  sampling  total.  Data  dikumpulkan  melalui  hasil  dari kuesioner, wawancara dan observasi. Data dianalisis untuk memgambarkan bahwa di Desa Adat Serangan memiliki  implementasi  konsep  pengasuhan  orang  tua  agar  anak  usia  dini  mandiri,  sehingga  anak  mampu melakukan  kegiatannya  sendiri  baik  di  lingkungan  rumah,  lingkungan  luar  (sekolah,  diluar  rumah). Berdasarkan penelitian diatas dapat disimpulkan bahwa Kemandirian anak usia dini di Desa Adat Serangan terjadi akibat adanya konsep pengasuhan demokratis dalam upaya meningkatkan kemandirian anak sehingga anak mampu mengerjakan segala kegiatannya tanpa dibantu oleh orang lain.
Kata-kata Kunci : kemandirian, pengasuhan, anak usia dini, tradisi

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  the  concept  of  care  in  an  effort  to  increase  the independence of early childhood. Survey was held in the customary village of Serangan. This research is a descriptive  qualitative  research  with  a  questionnaire  spread  survey  as  supporting  data.  In  determining  the subject of this study using purposive sampling. Respondents in this study were 50 parents of Kindergarten Kumara Sari V Serangan students who came from the Customary Village of Serangan and 5 parents were interviewed. Determination of the sample is done by total sampling. Data was collected through the results of questionnaires, interviews and observations. Data were analyzed to illustrate that in the Customary Village of Serangan has the implementation of the concept of parenting so that early childhood is independent, so that children are able to carry out their own activities both at home and outside (school, outside the home). Based on the above research it can be concluded that the independence of early childhood in the Customary Village of Serangan occurs due to the concept of democratic parenting in an effort to increase the independence of children so that children are able to do all their activities without the assistance of others.
Keywords: autonomy, parenting , early childhood, tradition

## PENDAHULUAN
Anak baru lahir sampai umur enam tahun yang melewati masa bayi, masa batita dan masa prasasekolah  merupakan  anak  usia  dini  (AUD),  pada  setiap  masa  yang  dilalui  oleh  anak  akan menunjukan  perkembangannya  masing-masing.  Periode  awal  yang  penting  dan  mendasar sepanjang rentang pertumbuhan serta perkembangan kehidupan manusia yaitu anak usia dini. Pada masa ini ditandai oleh berbagai periode penting mendasar dalam kehidupan anak. Penciri masa usia dini yaitu periode keemasan. Masa keemasan berlangsung satu kali sepanjang kehidupan manusia sehingga masa tepat untuk meletakkan dasar pengembangan kemampuan sama halnya pada fisik, bahasa, sosial-emosional, konsep diri, seni moral, dan nilai-nilai agama.
Setiap perkembangan anak yakni perkembangan kognitif, fisik motorik, bahasa, seni, sosial emosi dan nilai moral merupakan proses kompleks, tidak dapat dibentuk hanya dalam diri anak saja, tetapi juga di lingkungan tempat tinggal. Lingkungan pertama berpengaruh yakni keluarga, orang tua  berperan  didalam  tumbuh  kembang  seorang  anak.  Wulandari,  dkk  (2016)  menyatakan lingkungan akan memperhatikan perkembangan dan pertumbuhan anak. Cerminan yang bisa dilihat ditiru oleh anak dalam keluarga yaitu orang tua, yang dimaksud orang tua yaitu bapak dan ibu. Tentu saja,  orang  tua  sangat  berpengaruh  dan  berperan  penting  dikehidupan  anak.  Orang  tua  juga penanggung jawab utama dalam pendidikan anak-anaknya. Dimanapun anak menjalani pendidikan, baik di lembaga formal, informal maupun non formal orang tua berperan dalam menentukan masa depan pendidikan anak-anaknya  (Umar, 2015).
Mendidik anak usia dini ialah memberitahu pengetahuan dasar terbentuk dan berkembangnya dasar-dasar pengetahuan dan kebiasam pada anak. Mengajarkan anak kemandirian dapat menjadi ssusah  ketika  terdapat  kemungkinan  untuk  menjadikannya  menyenangkan  dan  mudah,  asalkan sebagai orang tua mengerti bagaimana cara mendidik anak sesuai usia.
Salah  satu  hal  penting  mengenai  masa  perkembangan  anak  yaitu fase  otonomi.  Fase antusiasme untuk melakukan segala hal sendiri dan munculnya keingin tahuan anak. Suryadi (2019) kemandirian  bukanlah  karater  yang  muncul  tiba-tiba,  sangat  perlu  sekali  diajarkan  pada  anak. Apabila anak tidak belajar mandiri sejak usia dini, anak sangat akan tidak mengetahui bagaimana harus membantu diri sendiri. Pembiasaan ( habituation ) ialah proses pembentukan sikap perilaku yang  relatif  tetap  dan  bersifat  tiba-tiba  dalam  pendidikan  menurut  Surifah,  dkk  (2018).  Perilaku menjadi  kebiasaan  mempunyai  ciri  yakni  perilaku  tersebut  relatif  tetap,  tidak  memerlukan  fungsi berpikir yang cukup tinggi.
Kebiasaan  pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  terutama  bagi  anak.  Anak  belum memahami mengerti suatu pendidikan yang baik dan pendidikan yang tidak baik. Pemikiran anak belum kuat dalam mengerti suatu kondisi anak perlu dibiasakan dengan tingkah laku, keterampilan, kecakapan  dan  pola  pikir.  Komala  (2015)  kemandirian  anak  usia  dini  dilihat  dari  kebiasaan  dan kemampuan anak dalam kemampuan fisik, percaya diri, bertanggungjawab, disiplin, pandai bergaul, mau berbagi, mengendalikan emosi. Ada beberapa indikator  kemandirian  anak,  yaitu:  percaya diri,    bertanggung  jawab,    dan    disiplin  Pravitasari,  dkk  (2019).  Kemandirian  dan  kedisiplinan bermanfaat dalam  suatu perilaku penting dan utama bagi perkembangan anak. Melalui perilaku mandiri  disiplin  dapat  mendorong  aspek  dalam  diri  anak  yang  bertujuan  memperkuat  karakter kemandirian yang merupakan kemampuan hidup yang utama dan salah satu kebutuhan individu di awal usianya (Sari, 2018).
Kemandirian  memberikan  manfaat  positif  bagi  perkembangan,  maka  kemandirian  dididik sedini mungkin. Sama halnya segala sesuatu yang diusahkan sejak dini akan dapat diproses menuju kesempurnaan.  Latihan  kemandirian  diberikan  pada  anak  harus  disesuaikan  pada  usia  anak. Contohnya: untuk anak usia lima sampai enam tahun, latihan kemandirian dapat berupa memasang kaos kaki sendiri, merapikan mainan sehabis anak bermain, memakai pakaian sendiri, makan tanpa disuapi dan lain-lain ( hasil wawancara orang tua).
Kemandirian  sebagai  hadiah  bagi  orang  tuanya.  Namun  setiap  anak  memiliki  versi karakteristik berbeda perilaku satu sama lainnya. Perbedaan bisanya muncul akibat didikan orang tua.  Pola  pengasuhan  anak  menjadi  kewajiban  dibebankan  pada  suami-istri.  Kebanyakan masyarakat berupaya menetapkan tanggung jawab mendidik anak bersosialisasi menjadi tanggung jawab seorang ibu, sedangkan ayah lebih banyak memenuhi kebutuhan keluarga. Semestinya, pola pengasuhan  anak  menjadi  tanggung  jawab  bersama,  suami  dan  istri  atau  ayah  dan  ibu.  Sifat mencontoh fiqur keluarga, terutama ayah dan ibu, akan memberikan pemahaman mencontoh model karakter  yang  lebih  lengkap  dibanding  hanya  mencontoh  satu  fiqur,  yaitu  ibu.  Musi,  dkk  (2015)
kemampuan  ketahanan  suatu  rumah  tangga  untuk  memberi  perhatian,  waktu  dukungan  untuk memenuhi kebutuhan fisik, mental, dan sosial anak-anak yang sedang dalam masa pertumbuhan serta bagi anggota keluarga lainnya.
Implementasi  pola  pengasuhan  orang  tua  kepada  anak  tidak  hanya  anak  mendapat pendidikan  dirumah  tetapi  orang  tua  juga  menitipkan  anaknya  atau  di  asuh  oleh  Guru  di  tempat Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Sudarsana (2017) mengemukakan bahwa pendidikan anak usia dini dibagi menjadi tiga yakni: Pertama PAUD jalur pendidikan formal yaitu pendidikan terstruktur bagi anak usia empat tahun sampai enam tahun seperti Taman Kanak-kanak (TK), Raudhatu Athfal (RA).  Kedua  PAUD  jalur  pendidikan  non  formal  yaitu  pendidikan  melaksanakan  program pembelajaran secara luwas bagi anak sejak lahir (usia tiga bulan) sampai usia enam tahun, seperti Taman  Penitipan  Anak  (TPA),kelompok  bermain  ( Play  Group ).  Ketiga,  PAUD  jalur  pendidikan informal sebagai bentuk pendidikan keluarga diselenggarakan di lingkungan untuk pembinaan dan pengembangan anak sejak lahir (usia tiga bulan) sampai enam tahun.
Pendidikan AUD dilakukan untuk menunjang masa tumbuh kembang anak secara maksimal, sehingga  adanya  PAUD  dapat  memberikan  kesempatan  untuk  mengembangkan  pribadi  yang optimal. Oleh karena itu, PAUD memberi kesempatan untuk mengembangkan kepribadian secara maksimal (Hidayah, 2016). Pola pengasuhan di PAUD dilakukan oleh guru, kepala sekolah serta pegawai tata usaha. Guru ialah pendidik profesional tugas utama guru yakni mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. Walupun sama-sama mendidik anak orang tua merupakan cerminan bagi anak.  Manfaat PAUD yakni bukan saja memberikan pengetahuan kepada anak, mengajak anak berfikir, bereksplorasi, bergaul dengan teman, berekspresi, berijinasi sedangkan, lingkungan yang baik untuk PAUD yakni lingkungan yang mendukung segala sesuatu kegiatannya. Sehingga karakteristik tumbuh dan berkembang sesuai usianya. Simbolon,dkk (2018) Pendidikan anak mempunyai manfaat untuk mengembangkan segenap potensi, penanaman nilai dan norma kehidupan, pembentukan kebiasaan perilaku diharapkan, pengembangan pengetahuan keterampilan, pengembangan semangat.
Persepsi  sebagai  proses  penerimaan,  pemilihan,  serta  pemberian  arti  terhadap  kepekaan yang diterima. Demikian pada proses tersebut tidak hanya sampai pada pemberian arti saja tetapi mempengaruhi karakter serta kebiasan sesuai dengan kepekaan diterima dari lingkungannya. Jika persepsi seseorang berbeda, maka karakter dihasilkan berbeda. Setiap individu mengalami proses penerimaan,  rangsangan  suatu  hal  sehingga  menghasilkan  pandangan  yang  berbeda.  Dalam penelitian anak sudah memiliki atau sudah mampu untuk melakukan tanggungjawab sebagai mana perkembangan  usianya,  serta  anak  telah  memiliki  kepercayaan  diri.  Kepercayaan  yang  telah diberikan oleh orang tua memiliki kesadaran untuk menjadi pribadi yang lebih mandiri. Tidak hanya mandiri  secara  fisik,  tetapi  juga  secara  psikologi,  ada  pula  yang  tidak  memberikan  pengasuhan kemandirian kepada anaknya. Konsep pengasuhan pengambilan keputusan berbeda dikarenakan persepsi pengasuhan anak yang berbeda.
Di Indonesia kaya adat istiadat dan kebudayaanya, dari Sabang sampai Merauke adat istiadat dan  kebudayaannya  berbeda.  Walaupun  sama-sama  dari  Provinsi,  Kota  bahkan  tempat  tinggal sama pasti ada adat istiadat dan budaya yang berbeda. Hal tersebut tergantung kepercayaan. Adat istiadat  merupakan  gagasan  kebudayaan  terdiri  nilai-nilai  kebudayaan,  norma,  kebiasaan, kelembagaan, dan hukum adat tidak dilakukan di suatu daerah. Kebudayaan ialah memengaruhi tingkat pengetahuan dan meliputi sistem ide atau gagasan terdapat pola pikir manusia, sehingga dikehidupan  sehari-hari,  kebudayaan  itu  bersifat  abstrak.  Sedangkan  perwujudan  kebudayaan adalah  benda-benda  yang  diciptakan  oleh  manusia  sebagai  makhluk  yang  berbudaya,  berupa perilaku  dan  benda-benda  yang  bersifat  nyata,  misalnya  pola-pola  perilaku,  bahasa,  peralatan hidup,  organisasi  sosial,  religi,  seni,  dan  lain-lain,  yang  kesemuanya  ditujukan  untuk  membantu manusia dalam melangsungkan kehidupan bermasyarakat. Keterkaitan adat istiadat dalam konsep pengasuhan bisa kita lihat dimasyarakat sangat berpengaruh, karena kebiasaan orang tua dalam mengasuh anaknya yang diajarkan di rumah. Kebiasaan-kebiasan orang tua yang sering dilihat anak akan  diterapkan.  Tidak  hanya  kebiasaan  orang  tua,  ada  juga  didikan  dari  orang  tua  yang membiasakan anaknya untuk mandiri. Contoh sederhana yang kita lihat dalam kehidupan seorang anak usia dini yaitu anak bisa makan sendiri tanpa disuapi, berpakaian sendiri tanpa dibantu, gosok gigi sendiri dan mampu menaruh piring habis makan. Walaupun kadang suasana hati anak tidak bagus tetapi orang tua tetap membimbing agar anaknya mandiri dan tidak manja.
Desa adat sebagai suatu lembaga adat yang memiliki anggota ( krama ), terdiri dari sepasang suami istri beragama Hindu yang tinggal di daerah desa adat tersebut. Tugas sebagai warga desa adat  dibagi  kedalam  banjar-banjar.  Secara  administrasi  desa  Serangan  termasuk  wilayah kecamatan Denpasar Selatan, Kota Denpasar, Provinsi Bali. Desa Serangan salah satu desa yang terkenal dan dikunjungi di pulau Bali oleh wisatawan nusantara maupun wisatawan mancannegara. Kelurahan  Serangan  terdiri  dari  enam  banjar  adat  Hindu,  dan  satu  adat  Kampung  Bugis  (Islam) yakni; Banjar Ponjok, Banjar Kaja, Banjar Tengah, Banjar Kawan, Banjar Peken, Banjar Dukuh dan Banjar/Kampung Bugis. Mata pencaharian masyarakat Desa Adat Serangan adalah dominan dari karyawan  swasta,  seperti  bekerja  di  sektor  pariwisata  ( gued ,  anak  buah  kapal  dll),  nalayan, pedagang  dan  sebagai  ibu  rumah  tangga  (IRT).  Anak  usia  dini  usia  lima  sampai  enam  tahun  di Kelurahan Serangan berjumlah tujuh puluh tiga anak, sedangkan Di Desa Adat Serangan banyak anak yang berumur lima sampai enam tahun yaitu 60 orang anak yang diasuh oleh orang tua sendiri dan ada juga diasuh oleh kakek dan nenek dan tiga belas anak berasal dari Adat Bugis. Desa Adat Serangan ada satu lembaga PAUD yakni TK Kumara Sari V Serangan.
Mendidik anak dengan pola pengasuhan yang diberikan orang tua kepada anaknya sebaik- baiknya agar anak menjadi anak yang berguna walaupun status pekerjaan dan pendidikan orang tua  yang  berpengaruh  dalam  mendidik  anak  usia  dini.  Hal  ini  melatarbelakangi  khususnya  pola pengasuhan orang tua kepada anak mengenai kemandirian. Sebab kemandirian sangatlah penting bagi anak, karena anak mampu melakukan suatu hal tanpa bantua. Apalagi anak yang tinggal di daerah pariwisata, sibuk kerja maupun berjualan oleh orang tuanya harus bisa mandiri agar anak yang  mampu  memenuhi  kebutuhannya,  baik  berupa  rangsangan  maupun  kebutuhan  fisik,  oleh dirinya secara bertanggung jawab tanpa bergantung pada orang lain. Bertanggung jawab dalam hal ini  berarti  mengaitkan  kebutuhannya  dengan  kebutuhan  orang  lain  dalam  lingkungannya  yang sama-sama  harus  dipenuhi.  Wiyani  (2016)  menyatakan  bahwa  dalam  konsep  pengasuhan demokratis golongan antara orang tua dan anak sama.
Anak  usia  dini  tinggal  di  Desa  Adat  Serangan,  aktivitas  anak  sehari-hari  yaitu  pagi  anak sekolah,  siang  hari  anak  tidur  siang,  sore  anak  bermain  dilingkungannya,  malam  anak  belajar setelah  itu  tidur,  ada  juga  anak  yang  di  siang  hari  anak  les  dan  menemani  orang  tua  berjualan. Pengasuhan  dari  orang  tua  di  Desa  Adat  Serangan  sangat  konsisten,  dimana  orang  tua  bisa membagi  waktunya  mendidik  anak  dan  berkerja.  Bagaimana  tidak  konsisten,  banyak  orang  tua membuka  usaha  sendiri  ketimbang  bekerja  bersama  orang  lain  yang  memiliki  peraturannya sehingga orang tua di desa tersebut bisa membagi-bagi waktunya. Kesalahan dalam pengasuhan anak  juga  dapat  membawa  dampak  ketika  anak  dewasa.  Seorang  anak  merasa  trauma  bila pengasuhan di keluarganya dilakukan dengan cara yang salah. Oleh karena itu, orang tua harus bisa menerapkan pola pengasuhan menyesuaikan diri namun tetap bisa menanamkan nilai positif kepada  anak.  Walupun  terkadang  adanya  gangguan  dalam  pola  pengasuhan  anak  seperti kebiasaan kakek dan nenek yang ikut campur dalam pola pengasuhan anak. Biasanya orang tua yang  tinggal  bersama  keluarga  besar  biasanya  ada  keikut  campuran  dalam  mengasuh  anak. Dampak  dari  keikut  campuran  pola  pengasuhan  kakek  nenek  yaitu  seperti  yang  diungkapkan Maharrani di Beritagar.id pada tanggal 17 November 2017 anak dituntut oleh orangtuanya tetapi anak tidak mau mendengarkan, ada kakek atau nenek yang mau menolong anak agar tidak ada argumentasi antar orang tua dengan anak.
Seperti  yang  diungkapkan  Harusisilo  di  berita  KOMPAS  pada  tanggal  12  September  2018 orang tua memegang peranan paling penting dalam membentuk karakter seorang anak. Salah satu upaya  dalam  pembentukan  karakteristik  tersebut  adalah  membangun  kemandirian  anak.  Peran orang tua membangun kemandirian anak diantaranya yaitu bersabar, sediakan waktu cukup bagi anak dalam berusaha melakukan pekerjaannya sendiri, perlu rasa "tega" orang tua dalam melihat anaknya  melakukan  pekerjaannya  sendiri,  bantu  anak  secara  minimal,  orang  tua  harus  menjadi teladan dengan menjadi orangtua mandiri, dan  berikan  apresiasi dan penghargaan kepada anak yang  mampu  menyelesaikan  pekerjaannya  sendiri.  Pola  pengasuhan  di  Desa  Adat  Serangan memiliki  konsep  mengasuhan  anak  agar  seorang  anak  memiliki  karakter  yang  baik  dan  juga walaupun  ada  pengaruh  pola  pengasuhan  luar  atau  budya  luar,  pengaruh  pola  pengasuhan pendidikan orang tua, dan pekerjaan orang tua tetapi  orang tua tersebut tetap berada pada konsep pengasuhan anaknya agar anak mandiri.
Di Desa Adat Serangan pengasuhan diberikan orang tua kepada anak sangatlah konsisten agar anak  memiliki  karakter  sesuai  usianya.  Perkembangan  dan  pertumbuhan  anak  di  Desa  Adat
Serangan rata-rata didik oleh orang tua yang memiliki konsep pengasuhan yang baik. Penanaman kemandarian  dari  konsep  pengasuhan  di  Desa  Adat  Serangan  memiliki  keunikan  dari  orang  tua yang memiliki anak sehinga pertumbuhan dan perkembangan anak di Desa Adat Serangan dibilang sesuai  dengan  usianya,  keunikannya  yaitu  orang  tua  selalu  membantu  anaknya  dalam mengembangkan kemandirian dan memberikan kebebasan kepada anaknya agar bisa berkembang di lingkungannya. Dari hasil observasi langsung di TK Kumara Sari V Serangan dan di lingkungan Desa  Adat  Serangan,  anak  uisa  dini  di  Desa  Adat  Serangan  memiliki  karakter  yang  mandiri, dikatakan mandiri karena anak-anak di Desa Adat Serangan memiliki kateria yang sesuai dengan karakteristik  kemandirian  pada  usianya  seperti  mampu  melakukan  sesuatu  sendiri  tanpa  dibantu oleh  orang  lain,  memiliki  karakter  tanggung  jawab,  mampu  berbagi  dengan  temannya,  bermain dengan  teman  seusianya  dan  masih  banyak  lagi.  Andriasih  (2019)  menyatakan otonomi (kemandirian)  anak  usia  dini  terapat  karakteristik  seperti  mempunyai  keyakinan,  motivasi,  berani menentukan pilihan, kreatif, tanggung jawab, beadaptasi, bisa melakukan segala sesuatu sendiri dan hal ini jelas mampu mencapai tujuan pengasuhan. Sejak PPL awal dan observasi mengenai pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  semasa  perkulihan,  peneliti  sering  mengobservasi  di  TK Kumara Sari V Serangan karena peneliti tertarik mengenai konsep pengasuhan yang diberikan oleh orang tua mengenai kemandirian di TK Kumara Sari V Serangan yang berasal dari penduduk asli Desa  Adat  Serangan,  maka  itu  peneliti  melakukan  survei  mengenai  konsep  pengasuhan  dalam upaya meningkatkan kemandirian anak.

## METODE
Penenlitian ini menggunakan metode observasi, wawancara dan didukung dari survei dengan penggunaan  kuesioner.  Teknik  menvalidasi  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu triangulasi, member check, dan bahan referensi. Analisis pengolahan data penelitian menggunakan uji statistic deskriptif yang dipadukan dengan dengan metode interaktif. Pada metode interaktif ini, terdiri dari tiga hal utama, yaitu: eduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan/verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penjabaran data hasil penelitian dilakukan dengan memadukan hasi uji deskriptif kuantitatif dengan pemaknaan kualitatif. Berikut adalah penjabaran hasil analisis data mengenai pengasuhan dan  kemandirian  anak  usia  dini,  dengan  lapang  penelitian  adalah  TK  Kumara  Sari  V  Desa  Adat Serangan.  Respon  terhadap  pertanyaan  mengenai  implementasi  konsep  pengasuhan  dari  orang tua dalam upaya untuk meningkatkan kemandirian anak-anaknya ditampilkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik respon terhadap implementasi konsep pegasuhan dalam upaya meningkatkan kemandirian anakdi Desa Adat Serangan
0 10 20 30 40 50 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Grafik

## jawaban dari kuesioner
Pertanyaan selalu sering Kadang-Kadang Tidak Pernah
Hasil sebagaimana tertera pada Gambar 2 yang menyajikan aspek konsep pengasuhan, jika dilihat dari aspek kontrol, yakni para orang tua yang menjadi responden penelitian ini cenderung menunjukkan kontrol yang cukup. Orang tua lebih sering untuk membebaskan anak-anaknya dalam memilih kegiatan yang akan dilakukan oleh mereka. Berikutnya pada aspek sensitivitas/responsibilitas, para orang tua cenderung secara cukup konsisten menstimulasi anak untuk  mengenali  lingkungan  sekitarnya.  Anak  didorong  sedemikian  rupa  untuk  peduli  terhadap lingkungan  sekitarnya.  Orang  tua  juga  menekankan  perilaku  kehati-hatian  terhadap  orang  asing atau baru dikenal, namun upaya ini dilakukan dengan tetap mengutamakan unsur ketenangan dan kehangatan. Dalam hal ini, meskipun anak sedang dibiasakan untuk menaruh kewaspadaan, akan tetapi anak tidak memaknainya sebagai hal menakutkan. Oleh karenanya, anak cenderung tidak memunculkan kecemasan dalam mengenal orang-orang baru/asing. Maka menggunakan konsep pengasuhan demokratis (menuntut dan mendukung), pola asuh demokratis memberikan tuntutan, namun  tetap  disertai  ruang  bagi  anak  untuk  mengekspresikan  perasaan  dan  mendapatkan dukungan psikologis dari orang tua sesuai Pendapat Susanto (2019).

## Gambar 2. Grafik persentase implementasi konsep pengasuhan
Lebih lanjut, jika dilihat pada aspek kemandirian anak, konten yang diambil datanya adalah mengenai kesadaran diri, rasa tanggung jawab, dan perilaku sosial. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar anak-anak usia dini di TK Kumara Sari V di Desa Adat Serangan, cenderung sudah  mampu  menunjukan  sikap  mandiri  yang  memilih  kegiatan,  menunjukan  rasa  percaya  diri, memiliki  sikap  yang  gigih,  bertanggung  jawab,  menghargai  keunggulan  orang  lain,  menunjukan antusiasme, mau berbagi, menolong, membantu, dan bermain dengan teman sebayanya.
Para  orang  tua  di  Desa  Adat  Serangan  menargetkan  untuk  mendidik  anak  agar  mandiri, sekaligus  mendisiplinkan  anak.  Orang  tua  lebih  menerapkan  pola  pengasuhan  demokratis, dibandingkan pola lainnya. Senada dengan penelitian sebelumnya (Wulan, 2019), anak yang diasuh dengan konsep pengasuhan demokratis anak bersikap lebih tanggung jawab, besikap hangat, dan berprestasi. Dalam hasil survei ini juga didapatkan temuan serupa, yakni anak mampu menentukan kegiatan yang hendak diikutinya atau dipilihnya dan anak memiliki sikap percaya diri. Anak mampu berpakaian sendiri, mencuci piring sehabis makan, mandi sendiri, mengerjakan tugas dari gurunya, dan  dalam  bermain.  Upaya  orang  tua  dalam  mengembangkan  kemandirian  anak  di  Desa  Adat Serangan  sebagian  besar  mampu  menumbuhkan  sikap  rasa  percaya  diri,  bertanggung  jawab, menumbuhkan  rasa  sosial  dan  mengajarkan  anak  terbiasa  melakukan  sesuatu  sendiri  tanpa bantuan  orang  lain.  Hasil  ini  senada  dengan  penelitian  Sunarty  (2016)  yang  menyatakan  tingkat kemandirian anak lebih tinggi karena banyak orang tua menerapkan konsep pengasuhan demokratif atau otoritative.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemandirian  anak  TK  Kumara  Sari  V  Serangan  yang berasal  dari  Desa  Adat  Serangan  sebagian  besar  telah  mampu  melakukan  aktivitasnya  secara mandiri, memiliki rasa percaya diri dan tidak mudah untuk putus asa atau menyerah dalam kegiatan,
50 50 50 750 750 750 214 290 262 428 580 524 0 100 200 300 400 500 600 700 800 Kontrol Sensitivitas/ Responbility Exspestation/
Demanding

## Persentase Komponen Pengasuhan
RESPONDEN
Nilai
Nilai Kuesioner
Presentase %
pertumbuhan dan perkembangan anak. Menurut Wibowo (2013), Pola asuh demokratis yaitu pola asuh  orang  tua  yang  ditandai  dengan  orang  tua  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk berpendapat  dan  menentukan  masa  depannya.  Jadi,  orang  tua  \mengasuh  anaknya  dengan mengakui kemampuan anak. Anak diberi kebebasan untuk memilih apa yang dikehendaki, tetapi tetap dalam kontrol orang tua. Anak diberi kesempatan untuk berpendapat dan orang tua mau untuk mendengarkannya. Hal tersebut sesuai dengan karakteristik kemandirian, karakter mandiri dimiliki anak  usia  dini  sangat  bermanfaat  bagi  anak  dalam  melakukan  prosedur-prosedur  keterampilan (melakukan aktivitas sehari-hari) dan bergaul dengan orang lain. Upaya dalam penelitian ini orang tua di Desa Adat Serangan dengan menjadi teladan atau contoh kepada anaknya, senada dengan penelitian Adpriyadi & Sudarto (2020), pengasuhan demokratif ditandai adanya sikap terbuka antara dari  dua  pihak,  sama-sama  membuat  aturan  yang  disetujui.  Anak  diberi  kebebasan  untuk mengemukakan  pendapat,  perasaan  dan  keinginanya  dan  belajar  untuk  dapat  menanggapi pendapat orang lain. Nafia (2020) menyatakan sebagai pendidik, upaya dalam mengembangkan kemandirian anak dilakukan dengan memberikan pemahaman, motivasi dan kesempatan kepada anak. Kesempatan diberi kepada anak supaya memiliki kemandirian yang terbaik.
Konsep  pengasuhan  demokratis  yang  diberikan  orang  tua  membentuk  anak  seperti mempunyai rasa percaya diri, tidak manja atau berwatak mandiri, kontrol diri yang baik, menghargai orang lain, termotivasi dan berprestasi (Ormrod, 2018). Konsep pengasuhan demokratis membentuk karakter  seperti,  rasa  percaya  diri,  bersikap  bersahabat,  mampu  mengontrol  diri,  sopan,  mampu bekarjasama, memiliki rasa ingin tahu yang tinggi, dan berorientasi terhadap prestasi (Tridhonanto, 2014). Lebih lanjut, Jannah (2017) juga mengatakan bahwa anak dalam pengasuhan autoritatif atau demokratis  akan  memiliki  rasa  harga  diri  yang  tinggi,  memiliki  moral  standar,  kematangan psikososial, kemandirian, dan bertanggungjawab secara sosial.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa konsep pengasuhan yang diterapkan di Desa Adat Serangan yaitu konsep pengasuhan demokratis dimana orang tua dan anak kedudukannya sejajar, maka dari hal tersebut anak memiliki karakter mandiri akibat dari konsep pengasuhan yang diterapkan, dirancang dan dilakukan orang tua kepada anaknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiah, R. (2017). Pola Asuh Orang Tua dan Implikasinya terhadap Pendidikan Anak: Studi pada Masyarakat  Dayak  di  Kecamatan  Halong  Kabupaten  Balangan. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan , 7( 1), 33-48. Tersedia pada
https://ppjp.ulm.ac.id/journal/index.php/pkn/article/view/3534
Adpriyadi,  A.,  &  Sudarto,  S.  (2020).  Pola  Asuh  Demokratis  Orang  Tua  Dalam  Pengembangan Potensi Diri Dan Karakter Anak Usia Dini. Vox Edukasi: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 11 (1), 26-38. Tersedia pada  http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/VOX/article/view/572
Andriasih, N. G., & Tirtayani, L. A. (2019). The Implementation of Scientific Approach-Based Project Learning  Method  to  Stimulate  The  Early  Child's  Autonomy. Journal  of  Psychology  and Instruction , 3(1), 1-6. Tersedia pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JoPaI/article/view/20890
Harususilo.  (2018).  Berani  Tega  dan  4  Cara  Lain  Membangun  Kemandirian  Anak.  Kompas  :
Tersedia https://edukasi.kompas.com/read/2018/09/12/19515241/berani-tega-dan-4-cara- lain-membangun-kemandirian-anak
Hidayah. (2016). Penerapan Strategi Multiple Intellegences  Perspektif Howard Gardner Pendidikan Anak  Usia  Dini  Di  Indonesia. Al-Mabsut:  Jurnal  Studi  Islam  Dan  Sosial , 1 (1)  ,173-185. Tersedia Pada  http://ejournal.iaingawi.ac.id/index.php/almabsut/article/view/114
Jannah,  M.M.  (2017).  Identifikasi  Pola  Asuh  Orangtua  Di  Taman  Kanak-Kanak  Aba  Jogokaryan Yogyakarta. Pendidikan  Guru  PAUD  S-1 , Volume 6 (6),  547-552.  Tersedia  pada http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/pgpaud/article/view/7642
Komala. (2015). Mengenal Dan Mengembangkan Kemandirian  Anak Usia Dini Melalui Pola Asuh Orang Tua Dan Guru. Tunas Siliwangi: Jurnal Program Studi Pendidikan Guru PAUD STKIP
Siliwangi, 1 (1), 31-45. Tersedia pada
http://www.e- journal.stkipsiliwangi.ac.id/index.php/tunas-siliwangi/article/view/90
Maharrani. (2017) Efek Buruk Pola Asuh Anak Kakek-Nenek. Beritagar.Id , (hlm. 1), Tersedia Pada https://beritagar.id/artikel/gaya-hidup/efek-buruk-pola-asuh-anak oleh-kakek-nenek
Musi, M. A., Amal, A., & Hajerah, H (2015). Pengasuhan Anak Usia Dini Perspektif Nilai Budaya Pada  Keluarga  Bajo  Di  Kabupaten  Bone. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Insansi Universitas Makasar, 18 (1), 39-47. Tersedia Pada http://ojs.unm.ac.id/insani/article/view/3601
Nafia, N. R. (2020). Mengembangkan Kemandirian Anak Usia Dini Dengan Peran Guru Dan Orang Tua. eL-SANTRY:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan,  Syariah  dan  Ushuludin,  1 (1),  23-29. Tersedia pada http://www.jurnal.staiba.ac.id/index.php/eL-SANTRY/article/view/4
Ormrod,  Jeanne  Ellis.  2008. Psikologi  Pendidikan  Membantu  Siswa  Tumbuh  dan Kembang.Indonesia .Erlangga
Pravitasari, A.E, Sukidin, S & Suharso, P (2019). Pola   Pengasuhan   Dan   Internalisasi   Nilai Kemandirian      Anak  Pada    Wanita    Karir    Di    Desa    Tembokrejo    Kecamatan    Gumukmas Kabupaten Jember. Jurnal Pendidikan Ekonomi, Universitas  Jember, 13 (1), 78-86. Tersedia pada https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JPE/article/view/10424
Sari, D. Y (2018). Pengaruh Bimbingan Guru dalam Mengembangkan Kemandirian dan Kedisiplinan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , Universitas Islam Nusantara,  2(2), 35-44. Tersedia pada https://ejournal.unisba.ac.id/index.php/golden_age/article/view/4436
Sari, W.A. (2019). Pola Pengasuhan Orang Tua Tunggal Dalam Membentuk Kemandirian Anak Usia 5-6  Tahun  (Studi  Kasus  Di  TK  Aisyah  1  Labuhanratubandar  Lampung). Skripsi .  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden
Intan, Lampung. Tersedia pada http://repository.radenintan.ac.id/5586/1/SKRIPSI.pdf
Simbolon,  F.,  Syahputra,  G.,  Panggabean,  E.,  &  Sihotang,  H.  T.(2018).  Pembuatan  Aplikasi Pengenalan  Suara  Dan    Objek  Hewan  Sebagai  Media  Pengenalan  Bagi  Anak  Usia  Dini Dengan Metode Computer Based Instruction (Cbi). Journal Of Informatic Pelita Nusantara , 3(1), 23-30. Tersedia ada http://e-
jurnal.pelitanusantara.ac.id/index.php/jipn/article/view/283/180
Sudarsana,  I.K.  (2018).  Membentuk  Karakter  Anak  Sebagai  Generasi  Penerus  Bangsa  Melalui Pendidikan Anak Usia Dini. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 1(1), 41-47. Tersedia Pada http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/purwadita/article/download/8/7
Sunarty,  K.  (2016).  Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Kemandirian  Anak. Jurnal:  of  EST, Universitas Makasar, 2(3), 152-160. Tersedia pada
https://conf.unm.ac.id/JEST/article/view/3214
Susanto, D. (2019). Anakku Hartak . Jakarta. PT Gramedia Pustaka Utama
Surifah, J., Rosidah, L., & Fahmi, F. (2018). Pengaruh Metode Pembiasaan Terhadap Pembentukan Sikap Tanggung Jawab Anak Usia 4-5 Tahun (Penelitian Ex-Post Facto di KB-TKIT Raudhatul
Suryadi, S. (2019). Peningkatan Kemandirian Anak Melalui Metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Penelitian  Tindakan  Kelas  Pada  Kelompok  A  PAUD  Anak  Bangsa  Kota  Serang  Provinsi Banten, Tahun Ajaran 2017/208). PERNIK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,  Volume 2 (1),
74-85. Tersedia pada https://jurnal.univpgri-
palembang.ac.id/index.php/pernik/article/view/3115
Tridhonanto. (2014). Mengembangkan Pola Asuh Demokratis . Jakarta. PT Elex Media Komputindo. Umar, M. (2015). Peranan Orang Tua Dalam Peningkatan Prestasi Belajar  Anak. Jurnal Edukasi: Jurnal  Bimbingan  Konseling , Volume  1(1),  20-28.  Tersedia  Pada  Https://Jurnal.Ar- Raniry.Ac.Id/Index.Php/Cobabk/Article/View/315
Wibowo,  A.  (2013). Pendidikan  Karakter  Usia  Dini  Strategi  Membangun  Karakter  di  Usia  Emas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Wiyani. N.A. (2016). Konsep Dasar PAUD . Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Wulandari, I. (2019). Pola Asuh Orang Tua Dalam Mengembangkan Kemandirian Anak Kelompok B  di    RA  Perwanida  Kadipaten  Kecamatan  Andong  Kabupaten  Boyolali  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam Anak Usia Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN SALATIGA.
Tersedia pada http://e- repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/id/eprint/5252