Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
STRATEGI GURU DALAM MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN MENYENANGKAN (FUN LEARNING) PADA PEMBELAJARAN

## PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## Abstrak
Based on the results of observations made by the author at SMA Negeri 5 OKU on June 20, 2022, namely as  follows  in  the  teaching  and  learning  process  the teacher  in  learning  Islamic  Religious  Education  looks able  to  create  enjoyable  learning.  Marked  by  students learning  in  comfortable  conditions  such  as  students having a close relationship with the teacher and all their friends, students are active in learning activities such as asking  and  answering  various  questions,  doing assignments, and discussing, also when going to break time  or  going home  from  school  there  are  no  students whining to immediately break or go home. This type of research is field research with a qualitative approach. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation.
Based  on  the  results  of  the  study,  it  can  be concluded  that:  1)  The  background  and  purpose  of implementing  fun  learning  in  Islamic  Religious Education  learning at  SMA  Negeri  5  OKU  is  to  avoid boredom,  saturation  and  train  students  to  be  more active. 2) The teacher's strategic steps in implementing fun learning in Islamic Religious Education learning at SMA  Negeri  5  OKU  are  by  greeting  students  in  a friendly,  enthusiastic  manner,  motivating  students  and using  varied  methods.  3)  Supporting  and  inhibiting factors for teachers' strategies in creating fun learning in Islamic religious education learning at SMA Negeri 5 OKU.  Supporting  factors  are  the  teacher's  ability  to teach and adequate facilities. The inhibiting factor is the readiness  of  students  in  participating  in  learning  and passive students.
Keywords: Teacher strategy, Fun Learning, PAI
Corresponding Author: Relly Maulita Universitas Islam Negeri Raden Fatah, Palembang Email: rellymaulita73@gmail.com

## Relly Maulita
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang usmanromli1985@gmail.com

## Ismail Sukardi
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang ismalsukardi@gmail.com

## Mardiah Astuti
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang mardiaastuti@gmail.com
Received : 02, 2022. Accepted : 01, 2023. Published: 01, 2023
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf

## PENDAHULUAN
Pendidikan sebagai suatu usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana harus memiliki landasan sebagai dasar pelaksanaannya dengan tujuan yang jelas. Sehingga  diharapkan  dalam  pelaksanaanya  tidak  akan  kehilangan  arah  dan pijakan. Pendidikan menjadi sarana utama yang perlu dikelola secara sistematis dan  konsisten  berdasarkan  berbagai  pandangan  teori  dan  praktek  yang berkembang dalam kehidupan. 1
Salah satu komponen penting dalam pendidikan adalah pendidik. Terdapat beberapa  jenis  pendidik  dalam  konsep  pendidikan  sebagai  gejala  kebudayaan, yang  tidak  terbatas  pada  pendidikan  sekolah  saja.  Ditinjau  dari  lembaga pendidikan  muncullah  beberapa  individu  yang  tergolong  pada  pendidik.  Guru sebagai  pendidik  dalam  lembaga  sekolah,  orang  tua  sebagai  pendidik  dalam lingkungan  keluarga,  dan  pimpinan  masyarakat  baik  formal  maupun  informal sebagai pendidik dilingkungan masyarakat. 2
Strategi  mengajar  yang  dimiliki  oleh  pendidik  dapat  membantu  peserta didik  dalam  meningkatkan  pembelajaran yang baik dan  menyenangkan.  Dalam sebuah konteks pembelajaran menyenangkan, peserta didik diharapkan agar dapat memiliki  tingkat  motivasi  yang  tinggi  guna  mencapai  pembelajaran  yang menyenangkan dan menggembirakan.
Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan di SMA Negeri 5 OKU pada tanggal 20 juni 2022 yaitu sebagai berikut dalam proses belajar mengajar guru dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam terlihat mampu menciptakan pembelajaran yang menyenangkan. Ditandai dengan siswa belajar dalam kondisi yang nyaman seperti siswa memiliki hubungan yang dekat dengan guru dan semua teman-temannya, siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran seperti bertanya dan menjawab  berbagai  pertanyaan,  mengerjakan  tugas-tugas,  dan  berdiskusi,  juga ketika  akan  jam  istirahat  atau  pulang  sekolah  tidak  ada  siswa  yang  merengek untuk segera istirahat atau pulang.” 3
Kemudian hasil wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri  5  OKU  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  terkhususnya  Pendidikan Agama Islam peserta didik senang dan sangat antusias, aktif, senang bertanya dan berani  mengemukakan  pendapat  pada  saat  mengikuti  pembelajaran. 4 Hal  inilah
1 Risna  Kurniati  dan  Mardiah  Astuti,  “‘Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Open  Ended Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  V  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang,’” Jurnal Ilmiah PGMI Vol. 2 No. (2016).
2 Syarnubi,  “Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk Religiusitas Siswa Kelas Iv Di Sd N 2 Pengarayan,” Tadrib: Jurnal Pendidikan Agama Islam vol 5, no. 1 (2019).
3 Hasil Observasi di SMAN 05 OKU Pada Tanggal 20 Juni 2022 Pukul 08.00 WIB , n.d. 4 Wawancara dengan Ibu Nurhayati, S.Ag selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU. , n.d.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
yang menarik saya untuk mengetahui apa saja cara-cara yang dilakukan oleh guru tersebut.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan (field  research) yaitu penelitian  yang  objeknya  mengenai  gejala-gejala  atau  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  pada  kelompok  masyarakat.  Sehingga  penelitian  ini  juga  bisa  disebut penelitian  kasus  atau  study  kasus (case  study) dengan  pendekatan  deskriptif kualitatif. 5 Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  mencoba  memahami fenomena dalam seting dan konteks naturalnya (bukan di dalam laboratorium) di mana peneliti tidak berusaha untuk memanipulasi fenomena yang diamati. 6
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni dengan observasi. Gordon E. Mills yang menyatakan bahwa observasi merupakan suatu aktivitas direncanakan untuk memperhatikan dan mengamati perilaku atau terjadinya  metode  yang  mempunyai  maksud  tertentu,  serta  mengungkapkan sesuatu yang terjadi di sisi lain tampaknya perilaku dan tujuan dasar pada sistem tersebut.” 7 Jenis observasi yang digunakan pada penelitian yang dilakukan oleh peneliti  ialah  observasi  tak  berstruktur.  Observasi  tak  berstruktur  merupakan observasi  yang  dilaksanakan  secara  tidak  beraturan  dan  tidak  memerlukan penjadwalan yang tetap. Kemudian interview/wawancara, Inteview (wawancara) adalah  sebuah  dialog  yang  dilakukan  oleh  pewawancara  untuk  memperoleh informasi  dari  informan  secara  terstruktur  maupun  tidak  terstruktur.  Menurut Guba  dan  Lincolin  wawancara  terstruktur  adalah  wawancara  yang pewawancaranya  menetapkan  sendiri  masalah  dan  pertanyaan-pertanyaan  yang akan  diajukan  secara  rapi.  Sedangkan  wawancara  tidak  terstruktur  merupakan wawancara yang berbeda dengan yang terstruktur. Dari segi pertanyaan dan cara memberikan  respon,  jenis  ini  lebih  bebas  iramanya  seperti  dalam  percakapan sehari-hari. 8 Dan  yang  terakhir  yaitu  dengan  dokumentasi.  Adapun  data  yang digali dengan teknik ini berupa profil sekolah, data guru dan siswa, dokumen dan data  yang  berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  seperti  RPP,  dan  materi pelajaran, serta foto saat pembelajaran tersebut berlangsung.Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan tiga prosedur perolehan data yaitu Reduksi Data ( Data  Reduction ),  Penyajian  Data  ( Data  Display ),  dan  Verifikasi  Data ( Conclusions Drawing verification ).
5 Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2013).
6 Samiaji Sarosa, Penelitian Kualitatif (Jakarta: Indeks, 2012).
7 Haris  Herdiansyah,  Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu  Psikologi  (Jakarta: Salemba Humanika, 2015).
8 Lexy J. Moleong., Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017).
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Latar  Belakang  dan  Tujuan  Penerapan  Pembelajaran  Menyenangkan (Fun  Learning)  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA

## Negeri 5 OKU
Fun  learning  adalah  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif,  menyenangkan,  dan  tidak  membosankan. Latar belakang dan tujuan dari penerapan strategi pembelajaran pada dasarnya adalah untuk  menjadikan  siswa  aktif  dalam  segala  aktivitas  pembelajaran di kelas baik dari segi aktivitas otak maupun keaktifan fisik.
Adapun  latar  belakang  penerapan  pembelajaran  menyenangkan  ( fun learning) pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU yaitu sebagai berikut:
a. Menurunnya prestasi akademik siswa
Di SMAN 5 OKU diketahui bahwa hasil peserta didik belum terlihat aktif.    Peserta  didik  hanya  mencatat,  bahkan  mengobrol  ketika  pendidik sedang menyampaikan materi. Peserta didik juga mengantuk, bahkan pasif. Masalah  tersebut  disebabkan  karena  pendidik  tidak  menggunakan  media pembelajaran, dan metode pembelajaran yang konvensional, dan salah satu metode  yang  digunakannya  yaitu  metode  ceramah,  sehingga  kegiatan pembelajaran masih berpusat dalam pendidik dan berimbas terhadap hasil belajar peserta didik sehingga menurunnya prestasi akademik siswa.
Hal  ini  sebagai  mana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Awalnya  saya  hanya  mengajar  dengan  metode  konvensional  yaitu ceramah,  namun  diketahui  bahwa  hasil  peserta  didik  belum  terlihat aktif.  Maka  Salah  satu  pembelajaran  yang  dapat  membantu  peserta didik  agar  lebih  aktif,  serta  dilaksanakan  secara  bertahap  sesuai kemampuan peserta didik adalah pembelajaran menggunakan metode Fun Learning”.
Sama halnya penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Terlihat menurunnya pretasi akademik siswa. mak dengan demikian kami mencari strategi dalam memilih metode dan memanfaatkan media yang  cocok  untuk  menyampaikan  materi  yang  diajarkan.  Sehingga dalam pembelajaran tercipta suasana yang menyenangkan dan materi yang  disampaikan  mudah  diterima  dan  dipahami  oleh  peserta  didik serta hasilnya memuaskan”.
b. Mampu mencapai kemampuan hasil belajar
Beberapa faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa rendah, dapat ditinjau dari pihak pengajar (guru) siswa dan prasarana. Ditinjau dari pihak pengajar, guru masih didominasi oleh metode ceramah. Kebanyakan guru hanya menerangkan (bercerita) di depan kelas lalu siswa hanya mendengar dan siswa tidak dihadapkan langsung pada benda-benda. Pemilihan model yang tepat sesuai untuk setiap konsep membuat tujuan proses hasil belajar mengajar sudah ditentuan tercapai dengan baik.
Hal  ini  sebagai  mana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru  Pendidikan
Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
“Pemilihan  strategi  pembelajaran  menyenangkan  (fun  learning) membuat  peserta  didik  berperan  aktif  serta  mampu  mencapai kemampuan hasil belajar yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari”.
Sama halnya penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Memilih  metode  dan  memanfaatkan  media  yang  cocok  untuk menyampaikan materi yang diajarkan sehingga Seluruh  kegiatan dan keaktifan  peserta  didik  guna  untuk  mendapatkan  hasil  pembelajaran yang optimal”.
Adapun  latar  belakang  penerapan  pembelajaran  menyenangkan (fun learning) pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5 OKU  yaitu  menurunnya prestasi  akademik  siswa  dan diharapkan  mampu mencapai kemampuan hasil belajar.
Kemudian  tujuan  penerapan  pembelajaran  menyenangkan  ( fun learning) pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5 OKU yaitu sebagai berikut:
a. Menghindari rasa bosan dan kejenuhan
Kejenuhan  belajar  mempengaruhi  jalannya  proses  belajar mengajar,  antara  lain  banyaknya  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  dan tingginya absensi. Salah satu cara menghindari rasa bosan dan kejenuhan yaitu dengan adanya strategi pembelajaran yang bervariasi.
Penyajian  strategi  pembelajaran  yang  bervariatif  perlu  diberikan kepada  siswa  agar  tidak  terjadi  kejenuhan  dalam  belajar.  Jika  belajar dikemas dalam suasana fun akan mendapat reaksi yang positif dari siswa.
Kalau  suasana  belajar  selalu  fun  maka  motivasi  belajar  siswa  akan muncul dan bertambah. Dengan demikian kegiatan belajar akan berjalan dengan  baik.  Sehebat  apapun  sebuah  metode  jika  tidak  didukung  oleh suasana yang mengasyikkan maka akan menyebabkan rasa malas bagi anak untuk diajak belajar. Seorang guru harus bisa menciptakan sebuah kesan bahwa belajar bagi anak adalah sesuatu yang mengasyikkan karena belajar  dengan  cara  mengasyikkan  akan  memudahkan  anak  untuk menguasai  materi  yang  lebih  cepat.  Oleh  sebab  itu,  guru  perlu memberikan kepada mereka upaya-upaya kreatif sebagai strategi untuk menimbulkan efek senang, dengan harapan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membuat jenuh siswa, sehingga mampu meningkatkan kemampuan berfikir siswa.
Hal ini sebagai mana dijelaskan oleh ibu N selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Adapun  latar  belakang  dan  tujuan  penerapan  pembelajaran menyenangkan  (fun  learning)  pada  pembelajaran  khususnya
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
Pendidikan Agama Islam yaitu agar menghindari rasa bosan dan kejenuhan disaat belajar”. 9
Sama halnya  penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Dalam  proses  belajar  mengajar  berlangsung  seringkali  terjadi pada peserta didik seperti rasa bosan saat belajar, maka salah satu upaya  untuk  mengatasi  kejenuhan  dan  rasa  bosan  saat  proses belajar mengajar berlangsung yaitu dengan strategi pembelajaran yang  bervariasi,  salah  satu  contoh  yaitu  dengan  strategi pembelajaran menyenangkan (fun learning). 10
Adapun  tujuan  penerapan  pembelajaran  menyenangkan (fun learning) pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU  yaitu  untuk  menghindari  rasa  bosan  dan  kejenuhan  pada  saat belajar yaitu dengan  cara atau metode yang bervariasi. Belajar dengan metode  yang  monoton  akan  menyebabkan  kejenuhan  dalam  belajar, untuk  itu  seorang  guru  dituntut  untuk  menggunakan  metode  yang bervariasi agar tidak bosan, dengan cara mengubah metode yang biasa digunakan  dengan  metode  baru  dan  seterusnya  akan  menciptakan suasana baru di dalam kelas.
b. Melatih siswa agar lebih aktif
Setiap  guru  ingin  siswa  aktif  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Keaktifan siswa dalam pelajaran adalah wujud semangat dan antusiasme mengikuti pembelajaran. Selain itu, siswa yang aktif di dalam kelas dapat dijadikan indikator bahwa mereka sudah siap mengikuti pembelajaran. Dalam pendekatan saintifik salah satu poin penting yang harus menjadi perhatioan adalah kegiatan menanya. Namun kegiatan bertanya ini tidak semua siswa memiliki kemampuan dan keinginan untuk melakukannya. Keterampilan bertanya siswa kadang kala membutuhkan campur tangan guru alias harus diasah. Oleh karena itu, guru harus mengetahui cara agar siswa aktif bertanya dan partisipasi siswa dalam kelas. Salah satu cara melatih  siswa  agar  lebih  aktif  yaitu  dengan  cara  strategi  pembelajaran menyenangkan ( fun learning ). Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh ibu N selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Strategi  pembelajaran  menyenangkan  (fun  learning)  merupakan salah satu cara melatih peserta didik agar lebih aktif dan terlibat
9 Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 07.45 WIB.
10 Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.00 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  semangat  dan penuh antusias”. 11
Sama  halnya  penuturan  dari  Ibu  I  selaku  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Selain  latar  belakang  dan  Tujuan  strategi  pembelajaran  (fun learning) agar peserta didik tidak bosan dan jenuh fun learning juga memungkinkan  anak  lebih  aktif  dan  mau  terlibat  dalam  proses belajar.  Peserta  didik  akan  merasa  bahwa  belajar  ternyata merupakan hal yang menyenangkan”. 12
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan
Agama  Islam  di  SMAN  5  OKU  mengenai  latar  belakang  dan  tujuan penerapan pembelajaran menyenangkan (fun learning) pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5  OKU  yaitu menghindari rasa bosan dan kejenuhan dan melatih siswa agar lebih aktif.
2. Langkah-Langkah  Strategis  Guru  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Menyenangkan  (Fun  Learning)  Pada  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU
a. Menyapa Peserta Didik dengan Ramah dan Semangat
Menciptakan  awal  yang  berkesan  adalah  penting  karena  akan mempengaruhi  proses  selanjutnya.  Jika  awalnya  baik,  menarik,  dan memikat, maka proses pembelajaran akan lebih hidup dan menggairahkan. Dalam membuka pelajaran merupakan suatu keterampilan yang berkaitan dengan usaha guru dalam memulai kegiatan pembelajaran yang bertujuan merangsang  motivasi  siswa  dan  semangat  siswa  dalam  belajar  pada pembelajaran awal sampai akhir pembelajaran. Agar proses pembelajaran di  kelas  tidak  monoton  dan  selalu  bervariasi.  Guru  seharusnya  memiliki sikap yang ramah, penuh semangat dan hangat dalam berinteraksi dengan peserta didik. Sikap demikian akan membangkitkan motivasi belajar, rasa senang  dan  semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Langkah  pertama  dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran menyenangkan  (fun  learning)  yaitu  dengan  menyapa  peserta  didik dengan  ramah  dan  semangat  misalnya  anak-anak  senang  bertemu kalian hari ini, kalian adalah anak-anak yang hebat. Karena sapaan hangat dan raut wajah cerah memantulkan energi positif yang dapat mempegaruhi semangat para peserta didik”. 13
11 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 07.50 WIB.
12 Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.05 WIB
13 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 07.55 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
Sama  halnya  penuturan  dari  Ibu  I  selaku  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran  menyenangkan  (fun learning) yaitu dengan menyapa peserta didik. Karena Salah satu hal yang harus dikedepankan dalam menciptakan suasana belajar yang menyenangkan adalah menyertakan partisipasi peserta didik di dalam kelas”. 14
Kemudian hal ini sesuai dengan apa yang dikonfirmasi oleh salah satu siswa kelas XI IPA I yaitu RAS sebagai berikut:
“Dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang membuat saya semangat dalam belajar karena gurunya ramah dan sering menyapa kami”. 15
Sama halnya penuturan dari salah satu siswa kelas XI IPA I yaitu DO sebagai berikut:
“Salah satu hal yang membuat saya semangat dalam belajar adalah ketika gurunya tersebut ramah yaitu dengan menyapa kami sebelum memulai kegiatan belajar mengajar”. 16
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU mengenai langkah-langkah strategis guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning) pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU yaitu dengan menyapa  peserta  didik  dengan  ramah  dan  semangat.  Hal  ini  penting dilakukan oleh seorang guru sebelum memulai pelajaran di kelas. Dengan menyapa  dan  salam  dengan  penuh  semangat,  keceriaan  dan  kehangatan. Siswa  akan  terpanggil  menyapa  dan  menjawab  salam  dengan  penuh semangat pula, dan kelaspun menjadi ramai.
b. Memotivasi Peserta Didik
Motivasi  adalah  suatu  kekuatan  atau  energi  yang  mendorong seseorang untuk melakukan aktivitas. Adanya dorongan dalam diri individu untuk belajar bukan hanya tumbuh dari dirinya secara langsung, tetapi bisa saja  karena  rangsangan  dari  luar,  misalnya  berupa  stimulus  model pembelajaran  yang  menarik  memungkinkan  respon  yang  baik  dari  diri peserta didik yang akan belajar.
Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Selain  dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning)  dengan  menyapa  peserta  didik  dengan  ramah  dan
14 op. cit.
15 Hasil wawancara dengan RAS selaku siswa di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 09.00 WIB.
16 Hasil  wawancara  dengan  DO  selaku  siswa  di SMAN 5  OKU  pada tanggal  6  Januari 2023 pukul 09.00 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
semangat,  langkah  kedua  yaitu  dengan  memotivasi  peserta  didik untuk selalu bersemangat dalam belajar”. 17
Sama  halnya  penuturan  dari  Ibu  I  selaku  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Langkah  kedua  dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran menyenangkan (fun learning) yaitu dengan memotivasi peserta didik untuk  meningkatkan  minat  dan  dorongan  bagi  setiap  peserta didiknya”. 18
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU mengenai langkah-langkah strategis guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning) pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU yaitu dengan menumbuhkan motivasi siswa. Alternatif yang dapat digunakan oleh guru untuk  menumbuhkan  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  yaitu  dengan kehangatan  dan  semangat  dalam  belajar,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu siswa,  mengemukakan  ide  yang  bertentangan,  dan  memperhatikan  minat belajar peserta didik.
c. Menggunakan Metode Yang Variatif
Dalam  setiap  pembelajaran  metode  merupakan  komponen  yang penting dalam pencapaian tujuan yang ingin ditetapkan, seorang guru harus terampil dalam menentukan metode yang tepat dengan pelajaran yang ingin disampaikan.  Guru  PAI  menggunakan  metode  yang  bervariasi  agar pelajaran tidak membosankan dan bisa menarik perhatian peserta didik.
Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Langkah  ketiga  dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran menyenangkan (fun learning) yaitu dengan menggunaka metode yang bervariasi  agar  peserta  didik  tidak  akan  merasa  bosan  dan  jenuh ketika belajar.” 19
Sama  halnya  penuturan  dari  Ibu  I  selaku  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Selain  dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning)  dengan  menyapa  peserta  didik  dengan  ramah  dan semangat, memotivasi peserta didik dan yang terakhir yaitu dengan menggunakan metode yang bervariatif”. 20
17 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 08.00 WIB.
18 Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.05 WIB.
19 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 08.05 WIB.
20 Hasil wawancara dengan Ibu Iselaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.10 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU mengenai langkah-langkah strategis guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning) pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU yaitu dengan menyapa  peserta  didik  dengan  ramah  dan  semangat,  memotivasi  peserta didik dan  menggunakan metode yang bervariatif. Adapun salah satu metode bervariasi  tersebut  seperti talking  stick. Dalam  penerapan  model pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stik ini, guru membagi kelas menjadi kelompok-kelompok  dengan  anggota  5  atau  6  orang  yang  heterogen.
Kelompok  dibentuk  dengan  mempertimbangkan  keakraban,  persahabatan atau minat, yang dalam topik selanjutnya menyiapkan dan mempersentasekan laporannya kepada seluruh kelas.
3. Faktor Pendukung  dan  Penghambat  Strategi Guru dalam  Menciptakan Pembelajaran  Menyenangkan  (Fun  Learning)  Pada  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU
a. Faktor Pendukung
1) Kemampuan guru
Kemampuan  merupakan  suatu  hal  yang  mampu  dilakukan  oleh seorang  guru  dalam  melakukan  tugas  dan  kewajibannya.  Kemampuan dari  seorang  guru  bisa  meliputi  bagaimana  guru  tersebut  mampu memahami  karakteristik  dari  masing-masing  anak  didiknya.  Seorang guru harus mampu menguasai materi yang akan diajarkan, karena guru dituntut untuk memberikan suatu ilmu pengetahuan.
Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh ibu N selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Faktor  pendukung  yang  pertama  yaitu  kemampuan  guru.  Jadi guru  adalah  komponen  yang  sangat  menentukan  dalam implementasi suatu strategi pembelajaran”. 21
Sama halnya  penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Dalam  menciptakan  strategi  pembelajaran  menyenangkan  (fun learning)  yaitu  kemampuan  guru.  Keberhasilan  suatu  strategi pembelajaran akan tergantung pada kepiawaian guru menggunakan metode dan teknik pembelajaran.” 22
2) Fasilitas yang memadai
Fasilitas  sekolah  peranannya  sangat  penting  dalam  mendukung kegiatan  belajar  mengajar  (KBM).  Fasilitas  sekolah  yang  dimaksud adalah sarana dan prasarana yang digunakan oleh semua pihak yang ada
21 Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.10 WIB.
22 Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.15 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
di  sekolah,  baik guru,  murid,  kepala  sekolah,  maupun  TU.  Jadi  bukan hanya  untuk  guru  dan  murid  saja,  fasilitas  sekolah  bisa  berpengaruh terhadap kualitas sekolah dan pembelajaran.
Hal ini sebagaimana dijelaskan oleh ibu N selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Dengan  adanya  fasilitas  pembelajaran  yang  sudah  memadai, akan mempengaruhi kreativitas sesorang guru pula dalam proses pembelajaran  sehingga  tercipta  pembelajaran  yang  kreatif  dan menyenangkan”. 23
Sama halnya  penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Selain  faktor  pendukung  strategi  guru  dalam  menciptakan pembelajaran  menyenangkan  (fun  learning)  yaitu  kemampuan guru.  Selanjutnya  yaitu  adanya  fasilitas  yang  memadai.  Untuk meningkatkan prestasi siswa sarana yang wajib terpenuhi dengan baik adalah tersedianya fasilitas kelas yang nyaman.” 24
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU mengenai faktor pendukung strategi guru dalam  menciptakan  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning) Pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5  OKU  yaitu kemampuan guru dan adanya fasilitas yang memadai.
b. Faktor Penghambat
1) Kesiapan Siswa dalam Mengikuti Pembelajaran
Berhasilnya  suatu  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  menyenangkan  ( fun  learning) adalah  kesiapan  peserta didik itu sendiri dalam mengikuti pembelajaran. jika peserta didik sudah tidak  tertarik,  merasa  letih,  maka  kegiaran  pembeljaranpun  tidak  akan efektif.  Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Faktor  penghambatpertama  dalam  strategi  guru  dalam menciptakan  pembelajaran  menyenangkan  (fun  learning)  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu dari Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran Sehingga dalam kegiatan belajar mengajar kurang efektif.” 25
Sama halnya  penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Selain  faktor  pendukung  terdapat  adanya  faktor  penghambat dalam strategi guru dalam menciptakan pembelajaran
23 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 08.15 WIB.
24 Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.20 WIB.
25 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 08.20 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
menyenangkan  (fun  learning)  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama Islam yaitu dari kesiapan siswa itu sendiri”. 26
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  SMAN  5  OKU  mengenai  faktor  penghambat  strategi guru  dalam  menciptakan  pembelajaran  menyenangkan  (fun  learning) pada  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5  OKU yaitu kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran baik kesiapan fisik maupun psikis. Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu, selain itu dia akan cepat lelah, kurang bersemangat, ataupun  ada  gangguan-gangguan/  kelainan-kelainan  fungsi  alat inderanya  serta  tubuhnya.  Agar  seseorang  dapat  belajar  dengan  baik haruslah mengusahakan kesehatan badannya tetap terjaga.
2) Peserta didik yang pasif
Sebagai seorang guru itu harus memperhatikan karakteristik setiap siswa. sebab guru harus mampu mengubah anak yang awalnya negatif dapat berubah menjadi positif. Anak yang selalu pasif, jika ditanya hanya diam  dan  tidak  pernah  mau  bertanya  meskipun  sebenarnya  belum memahami apa yang disampaikan guru. Karena anak yang semacam itu akan sulit diajak berkembang.
Karena anak di sekolah merupakan tanggung jawab seorang guru, dan guru sebagai orang tua kedua bagi siswa. maka dari itu guru harus mengubah siswa yang pasif menjadi lebih aktifdi dalam maupun di luar kelas. Peserta didik yang pasif akan membuat penghambat pembelajaran. Hal  ini  sebagaimana  dijelaskan  oleh  ibu  N  selaku  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Hal  yang  membuat  pembelajaran  terhambat  karena  ada beberapa peserta didik yang pasif. Hal ini terjadi karena tingkat kecerdasan yang rendah sehingga kurang memahami pelajaran”. 27
Sama halnya  penuturan dari Ibu I selaku selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU yaitu sebagai berikut:
“Faktor  penghambat  selanjutnya  dalam  strategi  guru  dalam menciptakan  pembelajaran  menyen  angkan  (fun  learning)  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yaitu  peserta  didik  yang pasif”. 28
26 Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.25 WIB.
27 Hasil  wawancara  dengan  Ibu  N  selaku  guru  PAI  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 08.25 WIB.
28 Hasil wawancara dengan Ibu Imelda Adeyanti, S. Pd selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.25 WIB.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama Islam di SMAN 5 OKU mengenai faktor pendukung strategi guru dalam  menciptakan  pembelajaran  menyenangkan (fun  learning) Pada Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5  OKU  yaitu kesiapan  siswa dalam  Mengikuti  Pembelajaran  dan peserta  didik yang pasif.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  kedua  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  SMAN  5  OKU  mengenai  latar  belakang  dan  tujuan penerapan pembelajaran menyenangkan (fun learning) pada
pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  5  OKU  yaitu menghindari rasa bosan dan kejenuhan dan melatih siswa agar lebih aktif.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1

## DAFTAR PUSTAKA
Fitriyani,  E.  D.,  Mansur,  A.,  &  Syarnubi,  S.  (2020).  Model  Pembelajaran Pesantren  dalam  Membina  Moralitas  Santri  di  Pondok  Pesantren  Sabilul Hasanah Banyuasin. Jurnal PAI Raden Fatah, 2(1), 103-116.
Hasil Observasi di SMAN 05 OKU Pada Tanggal 20 Juni 2022 Pukul 08.00 WIB , n.d.
“Hasil  wawancara  dengan  DO  selaku  siswa  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  6 Januari 2023 pukul 09.00 WIB.,” n.d.
“Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.00 WIB.,” n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.05 WIB. , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.05 WIB , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.20 WIB. , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu I selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.25 WIB. , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu Imelda Adeyanti, S. Pd selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.25 WIB , n.d. Hasil wawancara dengan Ibu Iselaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 5 Januari 2023 pukul 10.10 WIB , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 07.45 WIB. (n.d.).
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 07.50 WIB. , n.d.
“Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 07.55 WIB,” n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.00 WIB. , n.d.
“Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.05 WIB,” n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.10 WIB. , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.15 WIB. , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.20 WIB. , n.d.
Hasil wawancara dengan Ibu N selaku guru PAI di SMAN 5 OKU pada tanggal 6 Januari 2023 pukul 08.25 WIB , n.d.
Hasil  wawancara  dengan  RAS  selaku  siswa  di  SMAN  5  OKU  pada  tanggal  5 Januari 2023 pukul 09.00 WIB. , n.d. Herdiansyah,  Haris. Metodelogi  Penelitian  Kualitatif  Untuk  Ilmu  Psikologi . Jakarta: Salemba Humanika, 2015.
Moleong., Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif, . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2017.
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf
Avaliable Online At: http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/pairf DOI: 10.19109/pairf.v5i1
Puspitasari, G.,  Misyuraidah, M., Fauzi,  M., &  Syarnubi, S. (2019). Pembinaan Keagamaan  Peserta  Didik  Muslim  Oleh  Guru  Pendidikan  Agama  Islam (PAI) Di Yayasan Khatolik. Jurnal PAI Raden Fatah, 1(4), 497-508.
Risna  Kurniati  dan  Mardiah  Astuti.  “‘Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Open Ended  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang.’” Jurnal Ilmiah PGMI Vol. 2 No. (2016). Samiaji Sarosa. Penelitian Kualitatif . Jakarta: Indeks, 2012.
Suharsimi  Arikunto. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Manajemen  Konflik  Dalam  Pendidikan  Islam  dan Problematikanya:  Studi  Kasus  di  Fakultas  Dakwah  UIN-SUKA Yogyakarta." Tadrib 2.1 (2016): 151-178.
Syarnubi,  Syarnubi.  "Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam Membentuk Religiusitas Siswa Kelas IV di SDN 2 Pengarayan." Tadrib 5.1 (2019): 87-103.
Syarnubi, Syarnubi. "Guru yang bermoral dalam konteks sosial, budaya, ekonomi, hukum dan agama (Kajian terhadap UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen)." Jurnal PAI Raden Fatah 1.1 (2019): 21-40.
Syarnubi, Syarnubi, Firman Mansir, Mulyadi Eko Purnomo, Kasinyo Harto, and Akmal  Hawi.  "Implementing  Character  Education  in  Madrasah."  Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 1 (2021): 77-94.
Wawancara dengan Ibu Nurhayati, S.Ag selaku guru Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 5 OKU. , n.d.