## Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.219 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah

## Manajemen Sekolah Ramah Anak Dalam Meningkatkan Kesejahteraan Siswa Di Tk Islam Al Amin Kecamatan Tuntang
Zulfiana*, Widya Kusumaningsih, Rosalina BR Ginting Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Sidodadi Timur NO. 24 – Dr. Cipto, Semarang *Email: zulfianazaen2@gmail.com

## Abstrak
Kesejahteraan siswa tidak hanya berlaku pada siswa tingkat atas/dewasa saja, tetapi juga pada pendidikan anak usia dini. Demikian pula sebagai sekolah khusus Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD), TK  Islam  Al  Amin  di  Kecamatan  Tuntang  mempunyai  salah  satu  cara  untuk  mencapai  tujuan peningkatan kesejahteraan siswa, yaitu melalui pengelolaan sekolah ramah anak. Lingkungan sekolah hendaknya  menciptakan  rasa  aman  dan  nyaman  bagi  siswa  untuk  belajar  dan  melakukan  kegiatan pendidikan lainnya.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  manajemen  sekolah  ramah anak dalam meningkatkan kesejahteraan siswa di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang. Penelitian ini bersifat kualitatif, dengan subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, siswa, orang tua, anggota komite,  dan  siswa  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman dengan  tahapan  meliputi  pengumpulan  data,  kondensasi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Keabsahan  data  dijamin  melalui  peningkatan  ketekunan  dan  penggunaan  triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa manajemen sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang berjalan sangat efektif. Faktor pendukung penerapan manajemen sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang antara lain kerjasama dan keterlibatan pemangku kepentingan terkait, sedangkan faktor penghambatnya antara lain keterbatasan lahan sekolah dan dana BOSP yang tidak mencukupi. Dampak dari pengelolaan sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan  Tuntang  adalah  peningkatan  kesejahteraan  siswa  dan  peningkatan  prestasi  sekolah  baik dalam bidang akademik maupun non akademik.
Kata Kunci: Manajemen Sekolah Ramah Anak, Kesejahteraan Siswa

## Abstract
Student  welfare  applies  not  only  to  students  at  the  upper  levels/adults  but  also  to  early childhood education. Similarly, as a school specializing in Early Childhood Education (ECE), Al Amin  Islamic  Kindergarten  in  Tuntang  District  has  one  way  to  achieve  the  goal  of  improving student  welfare,  namely  through  child-friendly  school  management.  The  school  environment should create a sense of safety and comfort for students to learn and engage in other educational activities.
This study aims to identify and describe child-friendly school management in enhancing student welfare at Al Amin Islamic Kindergarten in Tuntang District. This research is qualitative, with  the  research  subjects  being  the  school  principal,  teachers,  students,  parents,  committee members,  and  students  at  Al  Amin  Islamic  Kindergarten  in  Tuntang  District.  Data  collection techniques include observation, interviews, and documentation. Data analysis employs the Miles and Huberman model with steps including data collection, data condensation, data presentation, and conclusion drawing. Data validity is ensured through increased diligence and the use of source and technique triangulation. The research findings indicate that child-friendly school management at Al Amin Islamic Kindergarten in Tuntang District operates very effectively. Supporting factors in the implementation of child-friendly school management at Al Amin Islamic Kindergarten in Tuntang  District  include  cooperation  and  involvement  of  relevant  stakeholders,  while  limiting
factors  include  limited  school  land  and  insufficient  BOSP  funds.  The  impact  of  child-friendly school management at Al Amin Islamic Kindergarten in Tuntang District is the enhancement of student welfare and an improvement in school achievements in both academic and non-academic realms.
Keywords: Child Friendly School Management, Student Welfare

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  bagi  setiap  individu,  tanpa  memandang  latar  belakang  mereka. Semua warga negara berhak mendapat pendidikan yang berkualitas tanpa adanya diskriminasi. Salah satu  cara  untuk  mencapai  hak  anak  di  lingkungan  belajar  adalah  dengan  menciptakan  lingkungan sekolah  yang  ramah  bagi  mereka.  Dengan  memiliki  lingkungan  yang  aman,  nyaman,  dan  sehat  di sekolah, anak-anak  dapat belajar  dengan  lebih  efektif..  Meskipun  demikian,  pengalaman  di  sekolah tidak selalu positif bagi anak-anak masih ada sekolah yang minim dari segi sarana dan prasarana, bahkan  masih  ada  anak  yang  mengalami kekerasan, ancaman dan penghinaan yang berasal dari guru maupun sesama siswa. Data KPAI menunjukkan kasus kekerasan pada anak yang terjadi pada dunia pendidikan meningkat tajam. Kasus tentang perlindungan anak Tahun 2020 mencapai 321 kasus  mengalami  kenaikan  kasus  yakni  1567  pada  Tahun  2021.  Kasus-  kasus  tersebut  meliputi tawuran pelajar, pornografi, serta bullying oleh Wardani (2021:278-294)
Untuk  melindungi  anak-anak  dan  mengurangi  kekerasan,  diperlukan  program  pendidikan ramah  anak  yang  menerapkan  pola  asuh  dan  pembelajaran  yang  menghargai,  melindungi,  dan memenuhi  hak-hak  anak.  Manajemen  sekolah  ramah  anak  melibatkan  serangkaian  proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, serta pemantauan dan evaluasi, untuk memastikan sekolah  menjadi  tempat  yang  aman,  nyaman,  dan  menyenangkan  bagi  siswa  serta  bebas  dari kekerasan.  Undang-undang  Nomor  35  tahun  2014  mengatur  mengenai  hak-hak  anak,  prinsip perlindungan anak, kewajiban anak, perlindungan khusus, dan ketentuan pidana. Beberapa hak yang dimiliki  anak  yang  dijelaskan  dalam  undang-undang  tersebut  meliputi  hak  untuk  hidup,  hak perkembangan,  hak  terbebas  dari  kekerasan  dan  diskriminasi,  hak  berpartisipasi,  hak  sipil  dan kebebasan, hak perawatan, hak asuhan, hak mengisi waktu luang, hak atas kesehatan dan kesejahteraan, serta hak atas pendidikan dan kebudayaan.
Kehidupan  yang  dianggap  berkualitas  dan  bermakna  mencakup  aspek  fisik  yang  sehat, kesejahteraan  psikologis  yang  positif,  hubungan  sosial  yang  harmonis,  kemampuan  kognitif  yang memadai,  serta  lingkungan  dan  kondisi  ekonomi  yang  layak  dan  memadai.  Keseluruhan  kondisi tersebut  sering  disebut  sebagai  kesejahteraan.  Menurut  Gillet-Swan  dan  Sargent  (2015:135-148), kesejahteraan  merupakan  kemampuan  individu  dalam  mengelola  berbagai  stimulus  yang mempengaruhi  kondisi  fisik,  emosional,  dan  kognitif  mereka  dalam  menanggapi  berbagai  situasi. Kesejahteraan  dianggap  sebagai  landasan  bagi  kualitas  hidup  dan  produktivitas  individu,  keluarga, komunitas, dan negara, memungkinkan individu untuk menjalani kehidupan yang memiliki  arti dan memberikan kontribusi sebagai warga negara yang aktif dan kreatif.
Kesejahteraan siswa tidak hanya berlaku untuk siswa di jenjang atas/ orang dewasa namun juga untuk PAUD. Demikian halnya sebagai sekolah yang membidangi Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang mempunyai salah satu cara untuk mencapai tujuan peningkatan kesejahteraan siswa di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang yatu dengan manajemen sekolah ramah anak.  Lingkungan  sekolah  harus  menciptakan  rasa  aman  dan  nyaman  bagi  siswa  untuk  belajar  dan melakukan aktivitas pendidikan lainnya. Menurut Handayani (2018:86-94) bahwa lingkungan sekolah merupakan  faktor  yang  memiliki  andil  dalam  pemenuhan  hak  anak  dengan  harapan  sekolah  dapat memberikan layanan yang baik demi perkembangan anak secara optimal.
Menurut    Kementerian  Pemberdayaan  Perempuan  dan  Perlindungan  Anak  dalam  Penerapan Sekolah Ramah Anak dilaksanakan dengan merujuk 6 (enam) komponen penting sebagai berikut: 1) kebijakan  SRA;  2)  pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang  ramah  anak;  3)  pendidik  dan  tenaga kependidikan  terlatih  hak-hak  anak  dan  SRA;  4)  sarana  dan  prasarana  SRA; 5) partisipasi  anak; 6) partisipasi orang tua, lembaga masyarakat, dunia usaha, pemangku kepentingan lainnya, dan alumni.
Berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang, ditemukan  beberapa  fakta    yaitu  adanya  pemenuhan  kebutuhan/  kesejahteraan    siswa  seperti  siswa
belajar dan bermain dilingkungan sekolah dengan aman dan nyaman karena lingkungan sekolah bersih dan  sejuk,  siswa  mampu  bersosialisasi  dengan  teman  dan  guru,    mempunyai  akta  kelahiran,  Kartu Keluarga( KK) dan sebagian besar sudah terdaftar di Dapodik, siswa mendapatkan makanan tambahan untuk  pemenuhan  gisinya,  adanya  kerjasama/  MOU  dengan  Puskesmas  sebagai  sarana  pemenuhan pemeriksaan  kesehatan  tumbuh  kembang  bagi  siswa,  tidak  ada  pembulian/  kekerasan,  tidak diskriminatif semua peserta didik mendapatkan perlakuan yang sama dalam pembelajaran, peserta didik diberikan kebebasan  untuk  berpendapat  dan berkreasi  serta  siswa merasa  aman dan  nyaman  karena adanya pengawasan dan pengamanan dari guru mulai dari masuk(berpisahnya anak dengan orang tua) sampai pulang/ dijemput oleh anggota keluarganya selama belum ada penjemputan dari keluarga atau orang- orang yang dipercaya anak masih di pertahankan didalam ruangan dengan pengawasan dari guru kelasnya. Dengan adanya pemenuhan kebutuhan tersebut mempengaruhi siswa lebih senang berada di lingkungan sekolah bersama orang- orang yang ada di sekolah, terlihat dari anak yang nyaman dalam mengikuti pembelajaran dan kegiatan setiap harinya (dilihat prosentase kehadiran peserta didik setiap bulan 100%).
Dengan  pemenuhan  kesejahteraan  di  TK  Islam Al Amin  Kecamatan  Tuntang  peserta  didik selama  5  tahun  terakhir  jumlahnya  selalu  melebihi  perbandingan  prosentasi  yang  di  tetapkan  oleh pemerintah ditunjukkan oleh data pada tabel 1.
Tabel 1 Data Peserta Didik TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang 5 Tahun Terakhir
Tahun Pelajaran Jumlah Peserta Didik Keseluruhan Jumlah Anak Usia 4-6 Tahun Di Desa Delik Terdaftar di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang Peserta  Didik  dari Luar  Daerah/  Luar Desa Delik 2023/2024 43 46 37 6 2022/2023 53 39 28 25 2021/2022 49 45 38 11 2020/2021 68 54 43 25 2019/2020 60 54 33 27
Hal  unik  yang  ada  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang  selain  anak  dipenuhi kesejahteraan jasmaninya juga disejahterakan rohaninya yaitu dengan kegiatan keagamaan sebagai program unggulan yaitu anak mampu sholat berjamaah, menghafal Asmaul Husna, membaca iqrok/ mengaji,  menghafal  surat-  surat  pendek  (  Kelompok  A  dari  surat  Al  Faatikhah  sampai  surat  At Takastur dan Kelompok B dari surat Al Qoriah sampai surat Al Ghosyiyah) dan doa- doa harian bukan hanya sekedar membaca dan menghafal tetapi anak mampu membaca dan menghafal dengan mahrojul  huruf  dan  tajwid  yang  benar  sehingga  membuat  minat  masyarakat  untuk  memasukkan anaknya ke TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang
Pengelolaan atau manajemen yang baik sangat perlu dilakukan oleh suatu lembaga pendidikan dalam rangka menerapkan sekolah ramah anak agar tujuan dapat tercapai secara optimal. Alfina & Anwar (2020: 36-47) menyatakan manajemen sekolah ramah anak adalah serangkaian proses kegiatan yang  meliputi:  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  serta  monitoring  dan  evaluasi penyelenggaraan  sekolah  yang  aman,  nyaman,  menyenangkan,  dan terbebas  dari  kekerasan  yang berasal dari sesama peserta didik maupun dari pendidik dan tenaga kependidikan. Sekolah ramah anak bukanlah membangun sekolah baru, tetapi mengkondisikan sekolah menjadi tempat yang nyaman dan aman serta dapat memenuhi hak anak dan melindunginya (Rahmawati, 2020:159).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Waktu pelaksanaan  penelitian  adalah  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2023/2024.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang.  Adapun  alasan  peneliti  melaksanakan
penelitian di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang karena sekolah tersebut merupakan salah satu sekolah yang menerapkan sekolah ramah anak di Kecamatan Tuntang. Subjek dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, 2 guru, 2.orang tua siswa serta 1 orang komite TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang  Tahun  Pelajaran 2023/2024.  Penelitian  ini dilakukan  dengan mengambil data  sumber  dari informan melalui wawancara, observasi, serta dokumentasi.  Teknik serta instrumen pengumpulan data yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  peneliti  sebagai  instrumen utamanya. Selain itu menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Peneliti dalam penelitian kualitatif  berfungsi  sebagai human  istrument dan  dengan  teknik  pengumpulan  data participant observation (observasi berperan serta) dan in depth interview (wawancara mendalam), maka peneliti harus  berinteraksi  dengan  sumber  data  agar  peneliti  mengenal  betul  orang  yang  memberikan  data (Soegiono, 2015)
Data  yang  diobservasi  berupa  gambaran  tentang  sikap,  kelakuan,  perilaku,  tindakan, keseluruhan interaksi antar manusia. Proses observasi dimulai dengan mengidentifikasi TK Islam Al Amin  Kecamatan  Tuntang.  Selanjutnya  dengan  membuat  pemetaan,  sehingga  diperoleh  gambaran umum tentang sasaran penelitian. Kemudian peneliti mengidentifikasi siapa yang akan diobservasi, kapan,  berapa  lama  dan  bagaimana.  Dalam  pengumpulan  data  melalui  metode  wawancara  peneliti melakukan wawancara dengan kepala sekolah, 2 guru, 2 orang tua siswa serta 1 orang komite mengenai manajemen  sekolah  ramah  anak.  Wawancara  ( interview )  dilakukan  untuk  mendapatkan  informasi terkait  manajemen  sekolah  ramah  anak,  yang  tidak  dapat  diperoleh  melalui  observasi  maupun dokumentasi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan model Miles dan Huberman (Model Interaktif).  Analisis  data  dilakukan  pada  saat  pengumpulan  data  berlangsung,  dan  setelah  selesai pengumpulan  data  dalam  periode  tertentu.  Adapun langkah-langkah analisis data menurut Miles dan Huberman  (2014)  adalah  meliputi: Data  Collection (Pengumpulan  Data), Data  Condensation (Kondensasi  Data), Data  Display (Penyajian  Data),  dan Conclusion  Drawing (Penarikan Kesimpulan/Verifikasi)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Manajemen Sekolah Ramah Anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang
Manajemen  adalah  suatu  proses  pengelolaan  yang  terdiri  atas  perencanaan  ( planning ), pengorganisasian ( organizing) , pelaksanaan ( actuating ), dan pengawasan/pengendalian ( controlling ) sumber daya manusia dan sumber daya lain yang ada untuk mencapai tujuan yang diharapkan dalam suatu  organisasi  secara  efektif  dan  efisien.  Proses  pengelolaan  dilakukan  bersama  oleh  semua steakholder yang terlibat dalam suatu organisasi. Hal tersebut sesuai yang dinyatakan oleh Gullick, (2021:105) bahwa  manajemen  merupakan  proses  merencanakan,  mengorganisasikan,  memimpin, dan  mengendalikan pekerjaan anggota organisasi dan menggunakan semua sumber daya organisasi untuk  mencapai  sasaran  organisasi  yang  telah  ditetapkan.  Manajemen memiliki peranan penting dalam keberhasilan suatu program di suatu sekolah. Dengan manajemen yang baik, maka program sekolah yang telah ditetapkan tujuannya juga akan berjalan dengan baik.
Adapun  analisis  manajemen  sekolah  ramah  anak  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan ( Planning ) Sekolah Ramah Anak
Berdasarkan data yang peneliti peroleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi dapat diketahui bahwa perencanaan di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang berjalan dengan sangat baik. Perencanaan sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang dimulai dari rapat intern sekolah, pertemuan, sosialisasi, dan penyusunan program sekolah dengan komite serta orang tua. Sekolah juga menyusun anggaran  yang terkait dengan program-program sekolah yang telah direncanakan bersama.  Secara rinci, perencanaan sekolah ramah anak dimulai dari:
1) Analisis situasi
Cara  yang  dilakukan  oleh  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang  untuk  menganalisis  dan mengidentifikasi  masalah  langkah  awalnya  yaitu  mengetahui  layanan  pendidikan  apa  yang bukan hanya memperlakukan anak secara ramah tetapi memberikan apa yang menjadi kebutuhan anak sehingga anak sejahtera
2) Menentukan Skala Prioritas
Dalam  menentukan  skala  prioritas  perencanaan  sekolah  ramah  anak  di  TK  Islam  Al  Amin
Kecamatan  Tuntang,  berdasarkan  hasil  wawancara,  disesuaikan  dengan  kegiatan  yang  paling diutamakan.
3) Menentukan program kerja ramah anak
Program  kerja  ramah  anak  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang  pada  dasarnya  adalah program- program yang telah ada di sekolah, semua program sekolah yang mengarah ke arah pendidikan  ramah  anak  sudah  terdapat  pada  kurikulum  yang  digunakan  sekolah  dalam pembelajaran.
Menurut  Kasmir  (2016:14-15)  bahwa  dengan  perencanaan  maka  perlu  disusun  berbagai konsep tentang arah organisasi yang mencakup visi, misi, tujuan, sasaran dan strategi serta rencana- rencana  organisasi  Untuk  itu  perencanaan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  sebuah lembaga pendidikan khususnya pada program sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang.  Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari  kerja  sama  serta  partisipasi  warga  sekolah  dalam membangun kesadaran  untuk  mencitakan  sekolah agar memberikan pelayanan pendidikan yang bermutu dan mampu memenuhi hak anak maupun memberikan perlindungan kepada anak.
b. Pengorganisasian ( Organizing ) Sekolah Ramah Anak
Bentuk  pengorganisasian  sekolah  ramah  anak  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang adalah  dengan  pembentukan  tim  khusus  yakni  Komite  Perlindungan  Anak  di  Sekolah  yang beranggotakan kepala sekolah, guru, dan komite sekolah. Deskripsi pekerjaan sudah seharusnya dioperasikan. Uraian tugas sekolah ramah anak sudah terlaksana mulai dari membentuk anggota tim pelaksana sekolah ramah anak. Pendeskripsiannya ada beberapa diantaranya hubungan antar warga sekolah, hubungan antara sekolah dengan komite dan orang tua peserta didik,  kemudian hubungan sekolah dengan masyarakat/ instansi lainnya.
Menurut  Hasibuan  (2019:49-76)  pengorganisasian  adalah  suatu  proses  penentuan, pengelompokan,  dan  pengaturan  bermacam-macam  aktivitas  yang  diperlukan  untuk  mencapai tujuan, menempatkan orang-orang pada setiap aktivitas ini, menyediakan alat-alat yang diperlukan menetapkan wewenang yang secara relatif yang didelegasikan kepada setiap individu yang akan melakukan aktivitas-aktivitas tersebut. Berdasarkan data yang peneliti peroleh melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi dapat diketahui bahwa pengorganisasian manajemen sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang berjalan baik. Pengorganisasian sudah terlaksana sebagaimana mestinya  mulai  dari  menyusun  tim,  melaksanakan  rencana  kerja, mengarahkan, membina, memimpin serta mengkoordinasikan pelaksanaan tugas khususnya di bidang akademik maupun non akademik dengan komite, orang tua  peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Selain itu TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang juga menjalin hubungan kerjasama yang baik antara kepala sekolah, guru, komite, orang tua siswa, Dinas Pendidikan, Puskesmas, Kepolisian maupun  masyarakat  sekitar.  Pengorganisasian  ini  disusun  dalam  bentuk  struktur  organisasi  tim pelaksana sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang sehingga bisa mengetahui siapa saja yang bertanggung jawab  terhadap bagian tertentu
c. Pelaksanaan ( Actuating ) Sekolah Ramah Anak
Berdasarkan data yang peneliti peroleh dari wawancara, observasi, dan dokumentasi dapat diketahui  bahwa  pelaksanaan  sekolah  ramah  anak  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang berjalan  dengan  sangat  baik.  Hal  ini  terbukti  dari  tercapainya  semua  indikator  keberhasilan pelaksanaan.TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang  memiliki  sarana  dan  prasarana  yang mendukung dalam pelaksanaan sekolah ramah anak seperti: lingkungan sekolah yang bersih, dan nyaman, sarana tempat cuci tangan di setiap kelas, Unit Kesehatan  Sekolah (UKTK), kantin yang bersih dan menjual jajanan yang sehat, masjid yang nyaman dan luas, dan sebagainya. Sekolah juga memfasilitasi guru untuk mengembangkan kompetensinya melalui berbagai kegiatan, baik mandiri maupun melalui Kelompok Kerja Guru (KKG). Dalam pelaksanaan sekolah ramah anak, sekolah berupaya  memberikan  pelayanan  kepada  semua  warga  sekolah,  terutama  siswa.  Hal  tersebut dilakukan untuk meningkatkan kesejahteraan siswa.
Komunikasi yang baik bisa memudahkan pihak sekolah dalam menjalin kerja sama dengan berbagai  pihak  demi  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Kepala  sekolah  berusaha  terus menggerakkan bawahannya serta pihak yang terlibat untuk selalu  bekerja sama dan membangun komunikasi yang baik.  Dalam  pelaksanaan manajemen  selain  diawali  dengan  perencanaan  yang bijak, perlu didukung dengan pengorganisasian yang baik pula. Selain itu juga didukung dengan pengembangan strategi yang mampu menjalankan pelaksanaan manajemen dengan baik pula. Jadi
dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang sudah berjalan dengan sangat baik.
d. Pengawasan/Pengendalian ( Controlling )  Sekolah  Ramah  Anak
Berdasarkan data yang peneliti peroleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi dapat diketahui bahwa pengawasan di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang berjalan dengan sangat baik.  Hal  ini  terbukti  dari  tercapainya  semua  indikator  keberhasilan  dalam  pengawasan.  Pada indikator pengawasan yang baik dinyatakan bahwa  dalam  pengawasan  rencana  yang  disusun dapat  menggambarkan  adanya sasaran yang jelas dan dapat diukur, terlihat kaitan antara rencana dengan program dan anggaran. Dengan adanya pengawasan ini, tugas dapat selesai sesuai dengan rencana, baik dilihat dari aspek fisik maupun biaya serta tingkat kesalahan dalam pelaksanaan tugas dapat berkurang.
Pada dasarnya, pengawasan merupakan tindak lanjut dari fungsi-fungsi sebelumnya, bahwa dalam serangkaian fungsi atau aktivitas dalam sebuah organisasi dibutuhkan kontrol atau evaluasi guna memastikan bahwa semua dijalankan sesuai dengan standar dan aturan yang berlaku. Hal tersebut sesuai  dengan  pendapat  Sukarna  (2018:  110) Controlling ,  yang  juga  dikenal  sebagai  tahap pengawasan, adalah suatu proses yang dapat dijelaskan sebagai langkah-langkah dalam manajemen yang melibatkan penetapan standar pencapaian, evaluasi pelaksanaan, dan mengevaluasi kesesuaian antara apa yang sedang dilakukan dengan standar yang telah ditetapkan.. Dari penjelasan di atas dapat  disimpulkan  bahwa  pengawasan  sekolah  ramah  anak  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan Tuntang sudah berjalan dengan sangat baik.

## 2. Peningkatan Kesejahteraan Siswa
Sekolah  yang  berkualitas  adalah institusi  yang mampu  memberikan  pengalaman  yang  luas kepada  siswa,  sehingga  mereka  merasa  sejahtera.  Menurut  Cahdriyana  dan  Richardo  (2021:13), kesejahteraan  siswa  adalah  keadaan  emosional  yang  berkelanjutan,  yang  mencakup  aspek  positif dalam  suasana  hati,  hubungan  yang  baik  dengan  teman  sebaya  dan  guru,  ketahanan  diri,  sikap optimis,  dan  kepuasan  terhadap  pengalaman  belajar  di  sekolah.  Istilah  "Kesejahteraan  Sekolah" merupakan konsep yang diperkenalkan oleh Allardt dan dikembangkan lebih lanjut oleh Konu dan Rimpella.  Menurut  Istiqomah  dan  Rahmawati  (2020:19-28),  kesejahteraan  diartikan  sebagai kebahagiaan,  kesehatan,  dan  kesejahteraan  secara  umum.  Konu  dan  Rimpela  menyebut Kesejahteraan  Sekolah  sebagai  kondisi di  mana  sekolah  dapat memenuhi  kebutuhan dasar siswa, termasuk kebutuhan akan memiliki, mencintai, menjadi, dan kesehatan.
Teori Kesejahteraan Siswa ini memiliki empat aspek: Positivity, Resilience, Self Optimisation, dan Satisfaction.
a. Aspek Positivity adalah keadaan atau karakter positif yang dapat diterima secara universal. Hal ini mencakup suasana hati positif dan perilaku optimis, serta hubungan positif dengan orang  lain.  Fokus  utama  pada  aspek  ini  adalah  bagaimana  siswa  menilai  lingkungan pembelajaran mereka dan apakah mereka merasa aman, nyaman, bahagia, dan sehat saat belajar. Selain itu, hubungan positif siswa dengan teman sebaya dan guru juga penting.
b. Aspek Resilience menekankan pentingnya kemampuan siswa untuk mengatasi hambatan dan tantangan di sekolah dan kembali ke keadaan positif. Ini melibatkan kemampuan siswa untuk menghadapi perubahan, kekecewaan, dan situasi yang sulit dengan mempertahankan perasaan positif.
c.  Aspek  Self  Optimisation  menyoroti  kesadaran  siswa  terhadap  kemampuan  dan  potensi mereka,  serta  kemauan  untuk  mengembangkan  diri  mereka  sendiri.  Ini  melibatkan pandangan siswa tentang kecerdasan dan kemampuan mereka, apakah sebagai sesuatu yang tetap atau dapat ditingkatkan melalui usaha dan pembelajaran.
d.  Aspek  Satisfaction  menjelaskan  seberapa  puasnya  siswa  dengan  proses  pembelajaran  di sekolah. Ini termasuk sejauh mana siswa merasa terlibat dan berkontribusi dalam proses pembelajaran serta kepuasan mereka terhadap hasil belajar.
Menurut  Aris  dan  Djamhoer  (2017:17),  siswa  dengan  tingkat  kesejahteraan  yang  tinggi cenderung  menunjukkan  perilaku  positif  di  sekolah,  seperti  peningkatan  prestasi  akademik  dan partisipasi dalam kegiatan sosial yang positif. Faktor-faktor yang memengaruhi kesejahteraan siswa meliputi lingkungan sekolah yang nyaman dan dampak positif dari interaksi sosial. Menurut Konu dan Rimpela (2015:102), Kesejahteraan Sekolah melibatkan pemenuhan kebutuhan siswa terhadap
kondisi sekolah yang mendukung hubungan sosial yang baik, pengembangan diri yang positif, dan kesehatan  yang  baik.  Siswa  yang  merasa  puas  dengan  pengalaman  belajar  mereka  cenderung mencapai prestasi yang lebih tinggi dan terlibat lebih aktif dalam kegiatan sekolah.
Dengan demikian, kesejahteraan siswa tidak hanya penting untuk keunggulan akademis, tetapi juga  untuk  perkembangan sosial  dan  emosional mereka.  Menciptakan lingkungan  yang  positif  di sekolah adalah kunci untuk memastikan bahwa siswa dapat berkembang secara optimal dalam hal minat, bakat, dan kualitas pribadi mereka.

## 3. Faktor Pendukung dan Penghambat Manajemen Sekolah Ramah Anak dalam Meningkatkan Kesejahteraan Siswa di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang
Berdasarkan data yang peneliti peroleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi dapat diketahui bahwa faktor pendukung dalam pelaksanaan sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan  Tuntang  yaitu  adanya  keterlibatan  berbagai  pihak  dalam  menyukseskan  program sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang. Banyak pihak yang terlibat dalam pelaksanaan  program  sekolah  ramah  anak  sehingga  memudahkan  dalam  pencapaiannya  mutu layanan pendidikan karena dikerjakan bersama-sama. Semua pihak memiliki peran masing-masing dalam pelaksanaannya. Selain itu faktor pendukung lain dalam pelaksanaan manajemen sekolah ramah anak yaitu adanya peran orang tua yang mampu bekerja sama dan ikut serta dalam kegiatan- kegiatan sekolah. Hal ini sebagai bukti bahwa pihak sekolah menjaga hubungan baik dengan orang tua  siswa  melalui  komunikasi  yang  baik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  Torro  (2019) bahwa  diperlukan  kesadaran  tinggi  dan  komitmen  dari  seluruh stakeholder untuk  membangun hubungan yang harmonis dan menghargai satu sama lain untuk membentuk sekolah yang aman dan nyaman.
Faktor  pendukung  lain  dalam  manajemen  sekolah  ramah  anak  adalah  adanya  peran  guru dalam  mengedukasi  siswa  dan  memberikan  pembiasaan-pembiasaan positif baik dalam sikap dan tingkah laku, serta taat pada peraturan dan tata tertib sekolah. Mengedukasi siswa secara konsisten merupakan salah satu upaya yang dilakukan sekolah dalam mewujudkan sekolah ramah anak di TK Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang.  Kemudian  komitmen  dari  para  guru  yang  berusaha  untuk bertanggung  jawab  untuk  terus  mengimplementasikan  sekolah  ramah  anak.  Komitmen  tersebut ditunjukkan dengan tindakan dalam memberikan pelayanan mengajar yang baik dan ramah kepada peserta didik yang didukung fasilitas sekolah yang memadai.
Selain  adanya  faktor  pendukung  dalam  pelaksanaan  manajemen  sekolah  ramah  anak,  juga terdapat beberapa faktor penghambat. Faktor penghambat dalam  pelaksanaan manajemen sekolah ramah anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang yaitu lahan sekolah yang sempit sehingga untuk beberapa kegiatan sekolah yang membutuhkan area luas sangat terbatas. Keterbatasan dana yang bersumber dari Bantuan Operasional Satuan Pendidikan (BOSP) juga menjadi salah satu faktor penghambat dalam pelaksanaan manajemen sekolah ramah anak. Solusi yang dilakukan sekolah diantaranya dengan  bekerja  sama  dengan  pihak  Agro  Tlogo  yang  bersebelahan  untuk meminjam lapangan sebagai tempa kegiatan.
4. Dampak Manajemen Sekolah Ramah Anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang
Sekolah ramah anak adalah sekolah/ madrasah yang aman, bersih, sehat, hijau, inklusif dan nyaman  bagi  perkembangan  fisik,  kognisi  dan  psikososial anak  perempuan  dan  anak laki-laki termasuk anak yang memerlukan pendidikan khusus  dan/ atau pendidikan layanan khusus. Sekolah yang ramah anak merupakan institusi yang mengenal dan menghargai hak anak untuk memperoleh pendidikan,  kesehatan,  kesempatan  bermain  dan  bersenang,  melindungi  dari  kekerasan  dan pelecehan.  Pelaksanaan  manajemen  sekolah  ramah  anak  yang  baik  tentunya  akan  memberikan dampak positif bagi berbagai pihak, terutama sekolah itu sendiri.
Berdasarkan data yang peneliti peroleh melalui wawancara, observasi dan dokumentasi dapat diketahui bahwa dampak dari manajemen sekolah ramah anak di  TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang yaitu terwujudnya mutu pelayanan pendidikan di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang. Dampak  untuk  peserta  didik  diantaranya  terciptanya  kenyamanan  dan  keamanan  siswa  dalam belajar di sekolah, kesehatan siswa, kesejahteraan juga terjaga sehingga prestasi belajar siswa dari tahun ke tahun meningkat dan  menghasilkan kepercayaan masyarakat sehingga setiap tahun selalu bertambah siswanya.. Hal  tersebut sesuai dengan pendapat dari Inayati (2021:4) yang menyatakan
bahwa model sekolah ramah anak sangat efektif untuk mengembangkan potensi peserta didik dalam meningkatkan kesejahteraanya baik dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor.
Dampak bagi orang tua diantaranya kepercayaan masyarakat dan warga sekitar kepada sekolah semakin meningkat dan mantap dalam menyekolahkan putra-putrinya  di sekolah kami. Sedangkan dampak  bagi  guru  adalah  kerja  sama  dalam  berbagai  kegiatan  semakin  meningkat,  menjadi teamwork yang  solid.  Sedangkan  bagi  sekolah,  prestasi  akademik  dan  non  akademik  juga meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut: Manajemen Sekolah Ramah Anak dalam meningkatkan kesejahteraan siswa di TK Islam Al Amin  Kecamatan  Tuntang  terdiri  atas  perencanaan  ( planning ),  pengorganisasian  ( organizing ), pelaksanaan  ( actuating ),  dan  pengawasan  ( controlling ).  (a)  Perencanaan  Sekolah Ramah Anak dalam  Meningkatkan  Kesejahteraan  Siswa  di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang  yaitu mengidentifikasi  masalah  dengan  mengetahui  sikap  yang  harus  dilakukan  kepada  peserta  didik, menentukan  program-  program  apa  saja  yang  menjadi  prioritas  bagi  kebutuhan  anak,  kegiatan dilakukan  didasarkan  pada  adanya  kesadaran  bahwa  sekolah  memerlukan  kerjasama  dengan masyarakat dan stakeholder terkait. (b) Pengorganisasian Sekolah Ramah Anak dalam Meningkatkan Kesejahteraan Siswa di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang melalui tahap proses pembentukan tim Komite Perlindungan Anak di Sekolah. Pembagian kerja dilakukan dengan cara pemerincian tugas agar setiap individu dalam organisasi khususnya tim sekolah ramah anak bertanggung jawab untuk melaksanakan tugasnya. (c) Pelaksanaan Sekolah Ramah Anak dalam Meningkatkan Kesejahteraan Siswa di  TK  Islam  Al  Amin  Kecamatan  Tuntang sudah  terlaksana  secara sistematis  sesuai  dengan perencanaan yang telah dibuat mulai  dari  melaksanakan  rencana  kerja,  mengarahkan,  membina, memimpin,  serta  mengkoordinasikan  pelaksanaan  tugas  masing-masing.  (d)  Pengawasan  Sekolah Ramah Anak dalam Meningkatkan Kesejahteraan Siswa  di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang sudah berjalan dengan sangat baik. Pengawasan dilaksanakan oleh kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan tertinggi di sekolah, namun pada pelaksanaannya tetap melibatkan berbagai pihak.
Faktor Pendukung dalam pelaksanaan Manajemen Sekolah Ramah Anak di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang yaitu adanya kerjasama dan keterlibatan berbagai pihak, peran orang tua yang mampu bekerja sama dan ikut serta dalam kegiatan-kegiatan sekolah, peran guru dalam mengedukasi siswa  dan  memberi  teladan  dalam  pembiasaan  positif.  Faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan manajemen Sekolah Ramah Anak dalam Meningkatkan Kesejahteraan Siswa di TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang yaitu lahan sekolah yang sempit serta keterbatasan dana yang dimiliki sekolah.
Dampak manajemen  Sekolah  Ramah  Anak  dalam  Meningkatkan  Kesejahteraan  Siswa  di  TK Islam Al Amin Kecamatan Tuntang adalah untuk peserta didik diantaranya terciptanya kenyamanan dan keamanan siswa dalam belajar di sekolah, kesehatan siswa juga terjaga sehingga kesejahteraan siswa dari  tahun ke tahun meningkat. Dampak bagi orang tua diantaranya kepercayaan masyarakat dan  warga  sekitar  kepada  sekolah  semakin  meningkat  dan  mantap  dalam  menyekolahkan  putra- putrinya di TK Isla Al Amin Kecamatan Tuntang. Sedangkan dampak bagi guru adalah kerja sama dalam  berbagai  kegiatan  semakin meningkat,  menjadi teamwork yang  solid.  Bagi  sekolah,  prestasi akademik dan non akademik juga meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditama, R. A. (2020). Pengantar manajemen: teori dan aplikasi . AE. Malang: Publising Alfina,  A.  &  Anwar,  R.  N.  (2020).  Manajemen  sekolah  ramah  anak  PAUD  inklusi.  Al- Tanzim: Jurnal manajemen pendidikan Islam Vol. 04 No. 01:36-47 Aris & Djamhoer Damayanti, T. (2017). Deskriptif Student Wellbeing Jurnal Pendidikan Tambusai, 5(1), 1661–1668.
Basri, M. (2011). Budaya mutu dalam pelayanan pendidikan. Otoritas: Jurnal ilmu pemerintahan Vol. I No.02 (110-117)
Cahdriyana  and  Richardo,  “Apakah  Konsep  PROSPER  Dapat  Membangun  Kesejahteran  Siswa (Student Wellbeing) Di Era Pandemi Covid-19?” Jurnal Pembangunan Pendidikan. Vol. 9, No. 1 .2021:13.
Hajaroh,  M.  et  al.  (2017). Analisis  kebijakan  sekolah  ramah  anak  di  kawasan  pesisir  wisata . Yogyakarta: CV Andi Offset
Hasibuan,  A.T.  &  Rahmawati,  R.  (2019).  Sekolah  ramah  anak  era  revolusi  industri  4.0  Di  SD Muhammadiyah  Pajangan  2  Berbah  Yogyakarta. Al-Bidayah:  Jurnal  pendidikan  dasar Islam Vol.11 No. 1 (49-76) Hendrawan, B., et al. (2020). Pengantar pendidikan dan pembelajaran di sekolah dasar . Tasikmalaya: Edu Publiser
Inayati, I.N. (2021). Tantangan dan inovasi model sekolah ramah anak di masa pandemi covid 19.
Preschool: Jurnal perkembangan dan pendidikan anak usia dini Volume 3 Nomor 1. (32- 39)
Kasmir. 2016. Manajemen Sumber Daya Manusia (Teori dan Praktik . Penerbit Raja Grafindo Persada, Depok.
Konu,  A.  &  Rimpela,  M.  (2015). Well-being  in  schools :  Conceptual  model.  Health  Promotion International, 17, 79–87
Miles, M.B. et al. (2014). Qualitative data analysis a methods sourcebook. United States.of America . SAGE Publications, Inc
Rohmah,  A.  &  Roesminingsih,  M.V.  (2019).  Analisis  manajerial  di  Kelompok  Bermain  Cahaya Ananda Sedati Sidoarjo. Jurnal pendidikan untuk semua Vol 03 Hal 1-11 Rosalin, L.N. (2015). Panduan sekolah ramah anak . Jakarta: Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Sholeh, A.N. & Humaidi, L .(2016). Panduan sekolah dan madrasah ramah anak . Erlangga: Yogyakarta Sowiyah. (2020). Manajemen sekolah ramah anak teori & praktik . Yogyakarta: Graha Ilmu Soegiono.  (2015). Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung:  CV Alfabeta Suprihanto, J. (2014). Manajemen . Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Suryadi.  (2019). Manajemen  mutu  berbasis  sekolah  –  konsep  dan  aplikasi .  Bandung:  PT  Sarana Pancakarya Nusa
Syafaruddin. (2015). Manajemen organisasi pendidikan - perspektif sains dan islam .
Medan: Perdana Publishing
Torro, S.(2019). Konstribusi komite sekolah terhadap pelaksanaan sekolah ramah anak pada SMP di Kabupaten Takalar. Prosiding seminar nasional LP2M UNM-2019 Undang-undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2003. Sistem Pendidikan Nasional. UNICEF. 2015. Manual child friendly schools . UNICEF Wardani, K. et al. (2021). Penerapan program sekolah ramah anak di SD Negeri Tlacap pada  masa pandemi  covid-19. Jurnal  fundadikdas  (fundamental  pendidikan dasar) Vol. 04 No. 03 pp. 278-294