## Jurnal Pendidikan Universitas Garut
Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Implementasi Manajemen Pendidikan Kepramukaan Dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik (Studi Deskriptif Analisis di SMA Negeri 6 dan SMA 13 Bandung)
Irma Sulistiany, Suharyanto S Soro, Ricky Yoseptry Email : sulistiany.irma@gmail.com Pascasarjana Universitas Islam Nusantara

## Abstrak
Pendidikan  kepramukaan  merupakan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  wajib dilaksanakan  oleh  satuan  pendidikan  sesuai  kurikulum  2013  dalam membentuk  karakter  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan serta memperoleh gambaran tentang manajemen kepramukaan  di  SMA  Negeri  Kota  Bandung  yang  dikaji  berdasarkan implementasi pendidikan kepramukaan, faktor penghambat, solusi mengatasi hambatan,  dan  hasil  dari  pendidikan  kepramukaan  terhadap  karakter  siswa. Penelitian  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif melalui teknik observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa,  Implementasi  manajemen  pendidikan  kepramukaan dalam membentuk karakter peserta didik di SMA Negeri Kota Bandung secara umum  dilakukan  melalui  tahapan  manajemen  namun  belum  maksimal menginternalisasikan  nilai-nilai  kepramukaan  dalam  kegiatan  pembelajaran dikarenakan  masih  terhambat  oleh  kompetensi  pendidik,  motivasi  peserta didik dalam berorganisasi, dan peran serta orang tua peserta didik.
Kata Kunci : Manajemen, Pendidikan karakter, pendidikan kepramukaan.

## A. Pendahuluan
Keseriusan pemerintah untuk mewujudkan tujuan Pendidikan nasional, antara  lain  tampak  adanya  kebijakan  Pendidikan  karakter  yang  disuarakan sejak tahun 2003. Pendidikan karakter diharapkan agar diterapkan oleh semua satuan  Pendidikan  secara  terintegritas  dalam  pembelajaran  sekolah.  Banyak upaya  pemerintah  untuk  mewujudkan  pembentukan  karakter  tersebut,  dan
www.journal.uniga.ac.id
salah  satunya  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  wajib  dilaksanakan  di semua  satuan  pendidikan  adalah  kegiatan  kepramukaan  untuk  menanamkan nilai-nilai  disiplin  tanggungjawab,  cinta  sesama  dan  lingkungan,  dan  nilai lainnya  yang  dapat  dipetik  dari  kegiatan  tersebut  sehingga  menjadikannya pribadi yang baik.
Pada Kurikulum 2013, pendidikan kepramukaan sebagai
ekstrakurikuler  wajib  pada  semua  jenjang  sekolah  dasar  dan  menengah. Kewajiban  pendidikan  kepramukaan  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  ini sebenarnya  bukanlah  merupakan  hal  yang  baru,  karena  sudah  sejak  lama pendidikan  kepramukaan  dilaksanakan  di  sekolah,  terutama  Sekolah  Dasar. Seiring  dengan  pentingnya  pembentukan  karakter,  maka  pada  tahun  2014, Pendidikan  kepramukaan  menjadi  ekstrakurikuler  wajib  tidak  hanya  pada Pendidikan  dasar  tetapi  untuk  semua  jenjang  sekolah  menengah.  Hal  ini berdasarkan Permendikbud. No 63 tahun 2014 mengatakan bahwa :
“Kegiatan  ekstrakurikuler  diselenggarakan  dengan  tujuan  untuk mengembangkan  potensi,  bakat,  minat,  kemampuan,  kepribadian, Kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal dalam rangka pencapaian  tujuan  Pendidikan  nasional.  Kegiatan  ekstrakurikuler terdiri  dari    ekstrakurikuler  wajib  dan  pilihan.  Ekstrakurikeler  wajib yang dimaksud adalah Pendidikan kepramukaan.”
Dalam  konteks  kurikulum  2013,  pendidikan  kepramukaan  diharapkan dapat mendukung dalam pembentukan karakter peserta didik memiliki sikap peduli,  disiplin  dan  tanggungjawab  serta  menjadikan  pribadi  peserta  didik yang tangguh. Disamping itu juga dapat dipergunakan sebagai wadah dalam penguatan  pembelajaran  berbasis  pengamatan  maupun  dalam  usaha memperkuat  kompetensi  keterampilannya  dalam  ranah  konkrit  (Hafsah  M. Nur & Nurul Fatonah, 2022). Ada dua hal yang menjadikan pramuka sebagai ekstrakurikuler  wajib.  Pertama,  pendidikan  kempramukaan  memiliki  dasar legalitas  yang  kuat  dan  jelas  yaitu  terdapat  dalam  UU  No.  12  Tahun  2010. Kedua, pramuka mengajarkan banyak nilai kebersamaan, sosial, nasionalisme, leadership , kemandirian, serta kejujuran yang tertuang dalam dasar Tri Satya Dasa Dharma Pramuka.
Kegiatan  ekstrakurikuler  sebagai  wadah  pembinaan  siswa  untuk mengembangkan  bakat  minatnya,  kepribadiannya  serta  kemampuannya  di berbagai bidang yang diminati oleh anak di luar kegiatan pembelajaran kelas. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan diluar jam pelajaran dan pada waktu libur sekolah yang dilakukan di sekolah maupun diluar sekolah, dengan bertujuan untuk memperluas pengetahuan, menyalurkan bakat dan minat serta dapat  menjadikan  warga  negara  Indonesia  yang  seutuhnya  (Prihatin,  2011: 164). Kegiatan yang dilakukan dibimbing oleh guru maupun pelatih dari luar
Vol. 16; No. 01; 2022; 539-547
541
yang  menguasai  sesuai  bidangnya,  salah  satunya  kegiatan  Ekstrakurikuler Pramuka.  “Pramuka”  merupakan  singkatan  dari  Praja  Muda  Karana  yang mempunyai arti “Orang Muda yang Suka Berkarya”.
Pentingnya  pendidikan  karakter  pada  lembaga  pendidikan  formal seiring dengan perkembangan sains dan teknologi, yang tidak dipungkiri telah membawa dampak negatif terhadap sebagian generasi muda saat ini. Dari hasil pengamatan studi pendahuluan di SMA Negeri Kota Bandung yang lokasinya berada  di  daerah  rentan  dengan  persoalan  sosial,  masih  ditemukan  peserta didik  yang  kurang  disiplin,  kurang  bertanggungjawab,  serta  permasalahan perkelahian  diakibatkan  persinggungan  antara  dua  komunitas  yang  terdapat diluar  lingkungan  sekolah.  Berdasarkan  persoalan  tersebut,  maka  tentunya diperlukan  impelementasi  manajemen  pendidikan  karakter  yang  baik,  dan salah  satunya  melalui  pendidikan  kepramukaan  untuk  membentuk  karakter peserta didik yang berkualitas unggul dalam bidang akademik, terampil dalam bidang  teknologi,  serta  mempunyai  karakter  budi  pekerti  yang  baik.  Oleh karena  itu  kebijakan  pemerintah  dalam  pembentukan  karakter  melalui kurikulum  2013  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  wajib  dilaksanakan  oleh satuan  pendidikan,  dan  kegiatan  ini  juga  menjadi  salah  satu  kriteria  untuk kenaikan  kelas,  serta  kegiatan  kepramukaan  ini  memiliki  sumber  anggaran khusus untuk setiap sekolah.
Dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  dan  salah  satunya  yaitu pembentukan karakter peserta didik, konsep manajemen bukan hanya sebatas tulisan, namun yang terpenting adalah implementasi dari konsep manajemen pendidikan karakter tersebut dalam proses pembelajaran.
Manajemen menurut Millet, ‘ manajemen adalah proses pembimbingan dan  memfasilitasi  orang-orang  yang  bekerja  dalam  kelompok  formal untuk  mencapai  sebuah  tujuan  akhir  yang  dikehendaki.  Sedangkan Terry ,  ‘ manajemen  adalah  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan melalui usaha orang lain’. (Sukarna, 2011: 2-3) Berdasarkan pandangan para ahi tersebut bahwa, manajemen merupakan proses  pencapaian  tujuan  dengan  memanfaatkan  orang-orang,  serta memberikan  bimbingan  dan  fasilitas  yang  dibutuhkan  dalam  menjankan tugasnya  agar  berjalan  dengan  efektif  dan  efisien.  Dalam  implementasinya, beberapa  tahapan  yang  harus  ditempuh  yang  merupakan  fungsi  dari manajemen  sebagaimana  menurut  Terry  (Hasibuan,  2017:  2),  ‘manajemen adalah  suatu  proses  yang  konsisten  atau  ajeg  dari  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengewasan, dilakukan untuk menentukan dan  mencapai  tujuan  dengan  memberdayakan  orang  lain  dan  sumber  daya lainnya’.
www.journal.uniga.ac.id
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional).  Watak  memiliki  makna  sama dengan karakter. Menurut  Thomas Lickona (2013:72),  “Karakter terdiri atas nilai-nilai operatif, nilai-nilai yang berfungsi dalam praktik”. Menurut Simon Philips dalam buku “Refleksi Karakter Bangsa”, ( 2008:235) karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem , yang melandasi pemikiran
,  sikap,  dan  prilaku  yang  ditampilkan.  Jadi  pendidikan  karakter  adalah pendidikan  nilai,  pendidikan  moral,  dan  pendidikan  budi  pekerti.  (Komari Anwar, https://pendidikankarakterislam.wordpress.com/)
Pendidikan  kepramukaan  mengandung  pendidikan  nilai-nilai  moral, akhlak  mulia  atau  budi  pekerti  mulia.  Dalam  kegiatan  kepramukaan,  anak bukan  hanya  diajarkan  untuk  mengetahui  nilai,  tetapi  sekaligus  diajarkan mempraktikan  nilai  akhlak  tersebut.  Tujuan  Gerakan  Pramuka  sebagaimana dalam Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2010 disebutkan: Membentuk setiap pramuka agar memiliki kepribadian yang beriman, bertaqwa,  berakhlaq  mulia,  berjiwa  patriot,  taat  hukum,  disiplin, menjunjung  tinggi  nilai-nilai  luhur  bangsa  dan  memiliki  kecakapan hidup  sebagai  kader  bangsa  dalam  menjaga  dan  membangun  Negara Kesatuan  Republik  Indonesia,  mengamalkan  Pancasila,  serta melestarikan lingkungan hidup. Sedangkan menurut Azrul Azwar (2009: 9) menjelaskan bahwa, gerakan pramuka  bertujuan  untuk:  (1)  membentuk  manusia  yang  berkepribadian  dan berwatak  luhur.  (2)  membentuk  manusia  yang  memiliki  kecerdasan  dan keterampilan.  (3)  Membentuk  manusia  yang  kuat  dan  sehat  fisiknya.  (4) membentuk warga  negara  baik.  Dengan  demikian  bahwa  tujuan  gerakan pramuka adalah bahwa gerakan pramuka menjadi salah satu wadah kegiatan untuk membentuk karakter generasi muda bangsa sebagai pelanjut masa depan bangsa sehingga memiliki jiwa nasionalisme.
Berdasarkan  paparan  tersebut  di  atas,  penelitian  ini  berkaitan  dengan bagaimana  implementasi  manajemen  pendidikan  kepramukaan  dalam pembentukan  karakter  peserta  didik  agar  menghasilkan  peserta  didik  yang berkarakter  nilai-nilai  bangsa,  secara  khusus  dikaji  serta  untuk  memperoleh gambaran tentang implementasi pendidikan kepramukaan, faktor penghambat, solusi  dalam  mengatasi  hambatan,  dan  hasil  dari  pendidikan  kepramukaan terhadap karakter siswa di SMA Negeri Kota Bandung.
Vol. 16; No. 01; 2022; 539-547

## B. Metode Penelitian
Penelitian menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif melalui  teknik  observasi,  wawancara  mendalam,  dan  studi  dokumentasi sebagai  sumber  data  dan  informasi  utatama  untuk  dikaji  dan  dianilisis  serta membuat kesimpulan umum dari sudut pandang peneliti. Para informan yang ditetapkan  sebagai  subjek  penelitian  adalah  Kepala  Sekolah,  Wakil  Kepala Sekolah  Bidang  Akademik,  guru  dan  peserta  didik.  Penelitian  dilakukan  di SMA Negeri 6 dan SMA 13 Kota Bandung.

## C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan Implementasi Pendidikan Kepramukaan
Kegiatan  kepramukaan  di  SMA  Negeri  Kota  Bandung  mendapatkan perhatian  cukup  baik  meskipun  dalam  pelaksanaanya  berbeda  pada  situasi pandemic  serta  belum  maksimal.  Dalam  mencapai  tujuan,  kegiatan kepramukaan dilakukan melalui tahapan proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, pengawasan dan evaluasi. Proses perencanaan pendidikan  kepramukaan  dilaksanakan  setiap  awal  tahun  ajaran  atau  akhir tahun yang berbarengan dengan kegiatan evaluasi dan persiapan untuk ajaran baru,  karena  kegiatan  kepramukaan  merupakan  bagian  dari  kurikulum  yang wajib  dilaksanakan.  Perencanaan  pendidikan  kepramukaan  dalam  prosesnya melibatkan kepala sekolah, para wakil kepala sekolah, pembina pramuka dan pelatih pramuka dalam menentukan model kegiatan yang akan dilaksanakan bagi  kelas  X.  Pengorganisasian  Pendidikan  kepramukaan  melalui  metode pembiasaan dan terjadwalkan sesuai kondisi pandemic dan dirancang oleh para guru  matapelajaran  dan  pembina  pramuka.  Pembina  Pramuka  menjadi koordinator lapangan dalam pelaksanaannya dengan dibantu oleh siswa dewan kerja  ambalan  sebagai  petugas  lapangan.  Pada  kondisi  normal,  kegiatan pendidikan  kepramukaan  dilaksanakan  dengan  metode  blok  (terjadwalkan) dalam  waktu  mingguan.  Pada  saat  masa  pandemi  covid-19,  Pelaksanaan kegiatan kepramukaan di SMA Negeri 6 dengan mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan kepramukaan kedalam setiap mata pelajaran, sedangkan di SMA Negeri  13  secara  khusus  dijadwalkan  setiap  hari  jumat  secara  daring.
Pengawasan dilakukan oleh para guru dan pembina untuk memantau langsung pelaksanaan  pendidikan  kepramukaan  meskipun  belum  maksimal.  Evaluasi dilakukan  melalui  musyawarah  dengan  para  guru,  pembina  pramuka  dan kepala sekolah.
Implementasi menajemen  pendidikan  kepramukaan  dalam  membentuk karakter  peserta  didik  merupakan  penerapan  dari  fungsi-fungsi  manajemen untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  hasil  dari  sebuah  proses.  Tahapan
www.journal.uniga.ac.id
perencanaan  dan  pengorganisasian  sebagai  langkah  awal  dan  sangat  penting dari  program  dan  tujuan  yang  hendak  dicapai  serta  bagaimana  agar  tujuan tersebut dapat tercapai, yaitu terbentuknya nilai-nilai karakter yang diharapkan pada peserta didik setelah dilakukan proses yaitu tahapan pelaksanaan dalam manajemen.  Pengawasan  dan  evaluasi  untuk  mengendalikan  kegiatan  agar sesuai  dengan  perencanaan  dan  pengorganisasian  serta  dapat  mengambil langkah yang dibutuhkan apabila terjadi penyimpangan dan tidak tercapainya tujuan.
Berdasarkan hasil telaah bahwa, implementasi Pendidikan Kepramukaan di SMA Negeri Kota Bandung melalui proses tahapan manajemen meskipun belum optimal dalam operasionalnya karena kurangnya motivasi peserta didik mengikuti  kegiatan  kepramukaan,  kurangnya  pemahaman  guru  dalam mengiternaliasikan  nilai-nilai  karakter  terhadap  masing-masing  materi pelajaran, pelaksanaanya lebih banyak memanfaatkan google form dibanding tatap  muka  langsung  menggunakan  aplikasi  Google  Classroom  dan  Google Meet, serta kurangnya sosialisasi pendidikan kepramukaan kepada para guru matapelajaran  lain  serta  kepada  para  orang  tua  siswa  akan  pentingnya  nilai- nilai kepramukaan.

## Faktor Penghambat
Masih  kurang  maksimalnya  implementasi  manajemen  pendidikan kepramukaan  dalam  membentuk    karakter  peserta  didik  di  SMAN  Kota Bandung  dikarenakan  masih  dihadapkan  pada  beberapa  hambatan, diantaranya:  (1)  kurangnya  motivasi  peserta  didik  terhadap  materi kepramukaan.  (a)  kurangnya  motivasi  peserta  didik  dalam  berorganisasi, sedangkan  kegiatan  kepramukaan  sangat  kental  dengan  kegiatan  kelompok atau  berorganisasi,  (b)  kegiatan  kepramukaan  yang  kurang  manarik. Pendidikan kepremukaan yang dilaksanakan sebelum KBM atau setelah KBM seperti pada hari Jum’at mulai pukul 13:00 s.d 15:00 WIB, hal ini membuat kegiatan tidak efektif dengan berbagai alasan dari peserta didik. (2) kurangnya pemahaman  guru  dalam  mengiternaliasikan  nilai-nilai  karakter  terhadap masing-masing  materi  pelajaran.  (3)  kurangnya  pelatih  kepramukaan,  (4) dukungan orangtua yang belum maksimal, (5) belum meratanya pemahaman tentang  pendidikan  kepramukaan  di  kalangan  pendidik  dan  peserta  didik sehingga  kurang  motivasi  mengikuti  pendidikan  kepramukaan.  Pendidikan kepramukaan secara tatap muka dengan kegiatan praktik langsung dilapangan tentunya berbeda secara merode atau konsep pembelajaran sehingga guru-guru pengampu mata pelajaran lain kesulitan dalam menginternalisasikan nilai-nilai kepramukaan kedalam materi pelajaran masing-masing guru.
Solusi Mengatasi Hambatan
Vol. 16; No. 01; 2022; 539-547
Solusi  menghadapi  hambatan  implementasi  pendidikan  kepramukaan dalam membentuk karakter peserta didik di SMAN Kota Bandung diantaranya: (1)  kurangya  motivasi  pererta  didik  yaitu  dengan  memberi  motivasi  dan memberi  teguran  kepada  peserta  didik  yang  kurang  aktif,  (2)  kurangnya pemahaman guru dalam mengiternalisasikan nilai-nilai karakter kepramukaan dengan  melakukan  pengawasan  atau  supervisi  oleh  pembina  atau  kepala sekolah. (3) kurangnya pelatih kepramukaan dengan melibatkan peserta didik senior, (4) kurangnya dukungan orang tua dengan melakukan edukasi tentang pentingnya karakter bagi anak pada waktu pertemuan dengan para orang tua peserta didik maupun surat pemberitahuan kegiatan ekstrakurukuler, (5) belum meratanya  pemahaman  tentang  pendidikan  kepramukaan  yaitu  dengan melakukan  duduk  bersama  antara  guru  pengampu  matapelajara,  pembina pramuka,  meningkatkan  komunikasi  antar  pendidik  maupun  pembina  untuk metode ataupun teknik pembelajaran kepramukaan

## Hasil Pendidikan Kepramukaan
Pendidikan kepramukaan secara umum telah memberikan nilai baik bagi peserta didik di SMAN Kota Bandung, terutama bagi peserta didik yang aktif mengikuti kegiatan kepramukaan, hal ini dilihat dari sikap dan prilaku peserta didik  yang  lebih  disiplin  terhadap  waktu,  cara  berpakaian,  kerapihan  atau kebersihan  diri,  penyelesaian  tugas  belajar  dan  lainnya  dibanding  dengan peserta didik yang kurang aktif

## D. Simpulan Dan Rekomendasi Simpulan
Implementasi  manajemen  pendidikan  kepramukaan  dalam  membentuk karakter peserta didik di SMA Negeri Kota Bandung secara umum dilakukan melalui  tahapan  manajemen  namun  belum  maksimal  menginternalisasikan nilai-nilai  kepramukaan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dikarenakan  masih terhambat  oleh  kompetensi  pendidik,  motivasi  peserta  didik  dalam berorganisasi,  dan  peran  serta  orang  tua  peserta  didik.  Secara  khusus Implementasi  pendidikan  kepramukaan  dalam  membentuk  karakter  peserta didik di SMA Negeri Kota Bandung sebagai berikut:
1. Implementasi  pendidikan  kepramukaan  telah  dilakukan  melalui  tahapan perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan,  pengawasan,  evaluasi  dan penilaian  setiap  akhir  semester  dan  ajaran  baru  namun  belum  optimal dikarenakan  kurangnya  pemahaman  guru  dan  internalisasi  nilai-nilai kepramukaan  dalam  mata  pelajaran  masing-masing  guru  melalui  sistem pembelajaran daring.
www.journal.uniga.ac.id
2. Faktor  penghambat  implementasi  manajemen  pendidikan  kepramukaan diantaranya,  kurangnya  motivasi  dari  peserta  didik,  kurangnya  dukungan dari  para  orang  tua,  dan  kurangnya  sosialisasi  dan  koordinasi  pendidikan kepramukaan dengan para guru mata pelajaran lain. 3. Solusi dalam mengatasi hambatan implementasi pendidikan kepramukaan dengan  meningkatkan  komunikasi  dan  koordinasi  antar  guru  dengan Pembina pramuka, dengan para orang tua siswa, melakukan supervisi, serta melibatkan peserta didik. 4. Hasil  pendidikan  kepramukaan  memberikan  nilai  positif  terhadap peningkatan  sikap  dan  prilaku  peserta  didik  meskipun  belum  maksimal, terutama peningkatan karakter baik bagi peserta didik yang akif mengikuti kegiatan kepramukaan.

## Rekomendasi
Implementasi manajemen pendidikan kepramukaan dalam pembentukan karakter peserta didik  diperlukan kerjasama dan pemahaman bersama dalam mencapai  tujuan  dari  nilai-nilai  karakter  kepramukaan  yang  diharapkan terbentuk pada peserta didik. Kerjasama tersebut yaitu peran aktif dari kepala sekolah sebagai pemimpin, para guru, dan orangtua. Meningkatkan sosialisasi dan  koordinasi  dengan  tenaga  pendidikan,  para  orang  tua  yang  efektif, sehingga adanya pemahaman yang sama tentang pendidikan kepramukaan dan menemukan  metode  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dalam  membentuk karakter peserta didik melalui pendidikan kepramukaan.
1. Sekolah  hendaknya  lebih  meningkatkan  kegiatan  ekstrakurikuler gerakan  pramuka  yang  lebih  efektif  agar  peserta  didik  termotivasi untuk mengikuti kegiatan tersebut.
2. kepada orang tua agar memberikan dan meningkatkan dukungannya untuk  kegiatan  positif  seperti  halnya  pendidikan  kepramukaan, sehingga  sama  sama  pembentukan  karakter  peserta  didik  yang diharapkan pada tujuan pendidikan dapat terwujud.
3. Kepala  sekolah  hendaknya  meningkatkan  koordinasi  dengan  guru- guru,  walikelas,  orangtua,  dan  masyarakat  melalui  rapat  dan memantau pelaksanaan pendidikan kepramukaan.
4. dengan adanya keterbatasan penelitian ini, kepada peneliti selanjutnya diharapkan  mengadakan  penelitian  yang  sejenis  dan  mengambil sampel lebih luas wilayahnya.
Vol. 16; No. 01; 2022; 539-547

## Daftar Pustaka
Azrul, Anwar (2009). Anggaran Dasar Gerakan Pramuka. SK Kwarnas No. 23 Tahun 2009
Hasibuan, SP. Melayu, (2017). Manajemen. Dasar, Pengertian dan Masalah .
Jakarta. Bumi Aksara.
Hafsah M. Nur, & Nurul Fatonah. (2022). Paradigma Kompetensi Guru . 1 ,
12–16.s
Lickona, Thomas. (2013). Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik . (terj. Cetakan I). Bandung: Nusa Media. Pemerintah  Republik  Indonesia.  2010.  Kebijakan  Nasional  Pembangunan Karakter  Bangsa  Tahun  2010-2025.  Jakarta:  Pu-sat  Kurikulum Balitbang Kemdiknas. Peraturan pemerintah No. 102 Tahun 2000. Tentang Penguatan Pendidikan Karakter.  Jakarta. Depdiknas Permendikbud No.63. Tahun 2014. Tentang Pendidikan Kepramuakaan sebagai ekstrakurikuler wajib.  Jakarta. Kemendikbud.
Prihatin , Eka. ( 2011 ). Manajemen Peserta Didik . Bandung: Alfabeta
Sukarna. (2011). Dasar-Dasar Manajemen . CV. Mandar Maju: Bandung
Undang-Undang No.12. Tahun 2010. Tentang Gerakan Pramuka. Sekretariat
Negara  Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Kepramukaan,Depdikbud.2013.
Undang-Undang No.20. Tahun 2003. Tentang Tujuan Pendidikan Nasional. Jakarta. Departemen Pendidikan Nasional
https://pendidikankarakterislam.wordpress.com/2012/03/09/apa-karakter- dan-pendidikan-karakter-itu/ diunduh tanggl 12 januari 2021