Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Dalam Pendidikan Jasmani Pada Sekolah Rawan Banjir Di Kabupaten Banjar
Winda 1 , Eka Purnama Indah 2 , Arie Rakhman 3
1,2,3 Universitas Lambung Mangkurat, Kalimantan Selatan, Indonesia Jl. Brigjen Hasan Basri, Pangeran, Kecamatan Banjarmasin Utara, Kota Banjarmasin, Kalimantan Selatan, 70123 Email: 2010122220009@mhs.ulm.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil dari penerapan model pembelajaran kooperatif  yang  telah  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  pada  sekolah  rawan  banjir  di  Kabupaten  Banjar,  sehingga  dapat  memberikan informasi kepada para tenaga pendidik hasil dari penerapan model pembelajaran kooperatif pada  sekolah  rawan  banjir  di  Kabupaten  Banjar.  Permasalahan  pada  sekolah  yang terdampak  banjir  yang  terjadi  di  Kabupaten  Banjar  selalu  menghambat  proses  belajar mengajar  terkhusus lagi pada mata pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang  jarang  sekali  diberikan  pembaruan  pada  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk digunakan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kuantitatif deskriptif dengan teknik pengambilan data secara observasi dan pengisian kuesioner yang diisi oleh peserta didik  dan  diperkuat  oleh  guru  olahraga.  Data  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan skala  Guttman  untuk  mengetahui  penilaian  kriteria  hasil  penerapan  dari  model pembelajaran kooperatif yang telah dilaksanakan pada sekolah rawan banjir di Kabupaten Banjar. Populasi dari penelitian yaitu peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Martapura Timur ada 46 orang peserta didik dan sampel penelitian ada 43 orang peserta didik. Penerapan dari model  pembelajaran  kooperatif  pada  sekolah  rawan  banjir  di  Kabupaten  Banjir  yang dianalisis  dengan  menggunakan  skala  Guttman  didapatkan  hasil  75 % yang  berada  pada interval persentase efektivitas 61 % < P ≤ 80 % berada pada kriteria cukup efektif. Jadi model pembelajaran kooperatif cukup efektif untuk diterapkan pada sekolahan yang rawan akan bencana banjir terkhusus untuk sekolahan yang sering mengalami permasalahan banjir di dataran  rendah  yang  ada  di  Kabupaten  Banjar,  maka  model  pembelajaran  kooperatif  ini cukup efektif untuk diterapkan.

## Kata  kunci:  Model  Pembelajaran  Kooperatif,  Pendidikan  Jasmani,  Sekolah  Rawan Banjir

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  results  of  the  application  of  the  cooperative learning model which has been applied in physical education, sports and health subjects at flood-prone schools in Banjar Regency so that it can provide information to teaching staff regarding  the  results  of  the  application  of  the  cooperative  learning  model  in  flood-prone schools in the Regency. Banjar. Problems in schools affected by the floods that occurred in Banjar Regency always hamper the teaching and learning process, especially in the subjects of physical education, sports and health, which are rarely given updates on effective learning models  to  use.  The  method  used  in  this  research  is  quantitative  descriptive  with observational data collection techniques and filling out questionnaires which are filled in by
students and reinforced by sports teachers. Research data was analyzed using the Guttman scale  to  determine  the  assessment  criteria  for  the  results  of  the  implementation  of  the cooperative  learning  model  that  has  been  implemented  in  flood-prone  schools  in  Banjar Regency. The population of the study was 46 students in class VII of SMP Negeri 2 Martapura Timur and the research sample was 43 students. The application of the cooperative learning model in flood-prone schools in Flood Regency which was analyzed using the Guttman scale resulted in a result of 75% which is in the effectiveness percentage interval of 61% < P ≤ 80% which is in the criteria of being quite effective. So the cooperative learning model is quite effective to be applied to schools that are prone to flood disasters, especially for schools that often experience flooding problems in the lowlands in Banjar Regency, so this cooperative learning model is quite effective to be implemented.

## Keywords: Cooperative Learning Model, Physical Education, Flood Prone Schools

## PENDAHULUAN
Kabupaten Banjar adalah suatu kabupaten yang cukup luas, kecamatan yang berada di dataran rendah akan terus-menerus mengalami banjir. Banjir adalah bencana alam yang sangat  sulit  dalam  pengendaliannya.  Kabupaten  Banjar  adalah  salah  satu  diantara  13 kabupaten  yang  ada  di  Provinsi  Kalimantan  Selatan.  Beberapa  dari  wilayah  di  Kabupaten Banjar  dilewati  oleh  sungai  besar  yang  merupakan  dataran  rendah  dengan  keadaan hidrografi  yang  berpengaruh  oleh  curah  hujan.  Rendahnya  letak  Kabupaten  Banjar menyebabkan  aliran  air  di  permukaan  tanah  menjadi  terhambat  dari  permukaan  laut. Beberapa  dari  sebagian  wilayah  selalu  tergenang  air.  Berdasarkan  kondisi  dari  geografis Kabupaten  Banjar  mengalami  banjir  pada  setiap  tahun,  antara  lain  pada  tahun  2013 terjadilah  banjir  yang  diakibatkan  meluapnya  Sungai  Martapura,  pada  tahun  2014  terjadi juga banjir yang diakibatkan oleh luapan Sungai Riam Kiwa, di awal tahun 2015 (Afdhalia & Oktariza, 2019).
Situasi banjir saat ini yang terjadi merupakan faktor utama dari karakteristik  daerah yang  merupakan  dataran  rendah  (Ilmi  et  al.,  2022).  Bupati  Kabupaten  Banjir  sudah menetapkan  bahwa  status  darurat  banjir  akan  terendamnya  delapan  kecamatan  di Kabupaten  Banjar.  Pada  akhir  tahun  2017  Stasiun  BMKG  di  awal  tahun  2018  yang merupakan  puncaknya  musim  penghujan  secara  garis  besar  tiga  kecamatan  selalui mengalami banjir secara periodik (Afdhalia & Oktariza, 2019).
Menurut (Santika & Sudiana, 2021) sampai  pada  tahun  2023  ini  Di  Kabupaten  Banjir selalu mengalami banjir secara periodik dan itu bisa menghambat aktivitas salah satunya
berdampak pada instansi pendidikan yang mana menghambat proses belajar mengajar di sekolah.  Sekolah  adalah  satuan  pendidikan  formal  yang  berperan  strategis  dalam mentransformasikan  dan  mentransmisikan  pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran. Maka permasalahan yang terjadi sekolahan yang terdampak banjir di Kabupaten Banjar sulit dalam  penyesuaian  proses  belajar  mengajar  terutama  pada  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  dimana  ketika  air  menggenangi  lingkungan  sekolah  dan proses  pembelajaran  praktik  akan  dilakukan  di  dalam  kelas,  jadi  perlunya  model pembelajaran  yang  tepat  dan  efektif.  Ditambah  dengan  permasalahan  pada  situasi  guru pendidikan  jasmani  yang  sangat  jarang  sekali  diberikan  pembaharuan  pada  model pembelajaran yang efektif (Purnama Indah et al., 2022).
Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan berperan penting untuk meningkatkan kesejahteraan  psikologis  peserta  didik  (Pineiro-Cossio  et  al.,  2021).  Peserta  didik  lebih menyukai  pelajaran  keterampilan  dibandingkan  pengetahuan  (Rakhman  Arie  et  al., 2023).Mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  mata pelajaran wajib serta termasuk bagian integral pendidikan umum yang merupakan disiplin ilmu  terhadap  pengembangan  keterampilan  yang  bertujuan  pelajar  memperoleh keterampilan  fisik  dan  pengetahuan  diri  dalam  menjaga  kualitas  hidup  dan  kesehatan (Razouki  et  al.,  2021).  Pendidikan  Jasmani  dilaksanakan  dengan  kompetensi  yang  searah dengan mencapai tiga aspek yaitu psikomotorik, kognitif, dan afektif (Rahmadi et al., 2021). Pendidikan  jasmani  adalah  mata  pelajaran  yang  memiliki  peran  penting  dalam meningkatkan kebugaran jasmani dan dominan pada aktivitas gerak peserta didik.
Pembelajaran yaitu suatu proses interaksi guru dan siswa secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan media (Khoerunnisa et al., 2020). Kooperatif learning adalah  pembelajaran  yang  membentuk  suatu  kelompok  kecil  untuk  bertukar  pikiran  dan saling  bekerja  sama  dalam  proses  pembelajaran  (Yulia  et  al.,  2020).  Model  pembelajaran kooperatif mampu meningkatkan motivasi belajar peserta didik secara konsisten baik untuk peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  tinggi,  sedang  dan  rendah  dalam  pemahaman materi pembelajaran (Kesuma et al., 2021). Pembelajaran kooperatif di tingkat internasinal, menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  ini  sangat  berdampak  positif,  hal  ini mencerminkan  bahwa  model  pembelajaran  koopeatif  adalah  model  global  dimana  ranah kognitif, afektif, relasional, dan sosial sangat terkait pada aspek yang mengatur aktivitas fisik
semua diseluruh dunia (Bores-Garcia et al., 2021).
Model pembelajaran merupakan suatu bentuk penerapan oleh guru secara khas dari awal  sampai  akhir  dari  pembelajaran  (Hasbillah  Muhammad  et  al.,  2022).  Dalam  proses pembelajaran guru harus mampu menggunakan model pembelajaran agar lebih pada saat pembelajaran  lebih  terencana  (Maesara  et  al.,  2023).  Model  pembelajaran  pendidikan jasmani  olahraga  dan  kesehatan  harus  dipertimbangkan  dan  diperhatikan  dengan keunggulan  dan  kesesuaian  kondisi  sekolah  (Rohman,  2016).  Model  pembelajaran kooperatif  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  mana  dalam  proses  pembelajaran secara  berkelompok,  setiap  kelompok  kecil  terdiri  dari  4−6  orang  peserta  didik  saling membantu dan bekerja sama dalam proses pembelajaran.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  ingin  mengetahui  hasil  penerapan  dari  model pembelajaran  kooperatif  yang  diterapkan  dalam  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan pada sekolah rawan banjir di Kabupaten Banjar dengan sarana dan prasana yang seadanya sehingga dapat memberikan informasi kepada para tenaga pendidik terkhusus pendidikan jasmani dalam hasil dari penerapan model pembelajaran kooperatif yang diterapkan pada sekolah yang rawan akan bencana banjir.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  oleh  mahasiswa  semester  VI  yang  sedang  menempuh pendidikan pada Program Studi Pendidikan Jasmani ketika Praktik Pengalaman Lapangan di SMP Negeri 2 Martapura Timur.  Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif dengan  teknik  pengambilan  data  secara  observasi  dan  kuesioner.  Penggunaan  metode kuantitatif  deskriptif  dalam  penelitian  mampu  memperoleh  data  yang  lebih  koprehensif, valid,  reliable  dan  objektif  (Azhari  et  al.,  2023).  Selama  Praktik  Pengalaman  Lapangan sekolahan  sempat  beberapa  minggu  terkena  dampak  banjir.  Maka  proses  pembelajaran hanya bisa dilaksanakan didalam kelas dan diteras kelas karena halaman sekolah tergenang air.  Alat  yang  digunakan  hanya  alat  yang  ada  didalam  kelas  yaitu  meja,  kursi,  sapu  dan kemonceng.
Tabel 1.Kuesioner Peserta Didik Terkait Pembelajaran Menggunakan Model Kooperatif
No Pembelajaran Yang Telah Dilaksanakan Skala Ya Tidak 1. Apakah kamu diberi tahu tentang tujuan pembelajaran
2. Apakah kamu senang belajar PJOK dengan cara berkelompok
3. Apakah diskusi kelompok jelas dan dapat dimengerti
4. Saya menerima pendapat dari teman sekelompok
5. Apakah ketua kelompok memberikan contoh gerakan
6. Apakah ketua kelompok menyampaikan tugas gerakan dengan kalimat yang sopan
7. Apakah ketua kelompok membantu anda dalam mempelajari gerakan
8. Teman membantu ketika saya tidak bisa melakukan gerakan
9. Apakah guru memberikan teguran ketika ada peserta didik yang tidak melaksanakan tugas
10. Apakah guru menilai gerakan anda
11. Apakah guru menilai perilaku anda ketika belajar
Jenis  pengambilan  data  yaitu  primer  dan  sekunder.  Data  primer  adalah  data  yang diperoleh  secara  langsung  dan  menggunakan  kuesioner  yang  telah  teruji  validitas  dan reliabilitas  (A.  Meivira,  2022).  Data  sekunder  adalah  pengumpulan  data  pada  kondisi geografis yang didapat dari pihak atau lembaga yang berkaitan pada topik penelitian (Siregar & Hendri, 2019) .  Teknik  dalam  pengambilan  data  primer  yaitu  observasi  dan  kuesioner. Observasi adalah pengamatan yang diambil secara langsung pada sekolahan yang terdampak banjir pada wilayahdi Kabupaten Banjir. Kuesioner adalah pengumpulan data secara tertulis berbentuk  pertanyaan  yang  mana  tiap  butir  pertanyaan  kuesioner  telah  melalui  proses validasi oleh validator yang kompetensi kemudian diisi oleh peserta didik.
Teknik  dalam  pengambilan  data  sekunder  yaitu  melalui  internet  sebagai  cara  lain mencari  informasi  untuk  memperkuat  penelitian  dengan  membaca  jurnal  dari  penelitian sebelumnya yang berkaitan dengan topik pada google scholar. Kemudian ditambah dengan data pendukung yaitu kuesioner yang diisi oleh guru pendidikan jasmani yang pertanyaan terkait  tentang  implementasi  dari  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dilaksanakan  di sekolah  yang  rawan  banjir  dengan  berjumlah  25  butir  pertanyaan  yang  mengarah  ke
penerapan  dari  model  pembelajaran  bagian  pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Dengan penerapan model pembelajaran kooperatif peserta didik dibagi perkelompok yang terdiri dari kecil 4-6 orang.
Populasi yaitu berupa subjek atau objek yang akan diteliti dan diambil kesimpulan dan  sampel  adalah  sebagian  atau  perwakilan  sehingga  penelitian  berhasil  diperoleh  dari sampel (Hendryadi, 2014). Populasi peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Martapura Timur yang berjumlah 46 orang peserta didik dan sampel dari penelitian ada 43 orang peserta didik maka  jika  dipersenkan  ada  94%  dari  jumlah  populasi.  Ukuran  sampel  yang  layak  pada penelitian antara 30 orang sampai dengan 500 orang (Amin et al., 2023).
Sugiyono (2018) penelitian dengan menggunakan skala Guttman dilakukan apabila ingin  mendapatkan  suatu  jawaban  yang  tegas  pada  permasalahan  yang  ditanyakan.  Skala Guttman merupakan skala pengukuran dalam penelitian dengan jawaban jelas serta tegas yaitu “ya-tidak”. Pada penelitian ini penilaian menggunakan pertanyaan yang positif, apabila nilai jawaban “ya” adalah satu dan nilai jawaban “tidak” adalah nol.
Tabel 2. Penilaian Kuesioner Skala Guttman Respon Pertanyaan Positif Pertanyaan Negatif Ya 1 0 Tidak 0 0
Sumber: (Riduwan, 2015)
Kemudian nilai dari respon peserta didik dihitung menggunakan rumus berikut: Jumlah jawaban “ya” responden x 100 =
Jumlah seluruh jawaban responden
Untuk mengetahui tingkat efektivitas bisa melihat dari kriteria penilaian efektvitas skala guttman berikut:
Tabel 3. Kriteria Penilaian Efektivitas Interval Persentase Efektivitas (P) Kriteria P ≤40% Sangat Tidak Efektif 41% ≤ P ≤60% Tidak Efektif 61% < P ≤ 80% Cukup Efektif 81% < P ≤90% Efektif 91% < P ≤00% Sangat Efektif
Sumber: (Sondang P. Siagian, 2001)
Minimal  berisikan  metode  yang  digunakan,  populasi  dan  tekhnik  pengambilan sampel, instrumen penelitian serta teknik analisi data yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini meneliti tentang penerapan dari model pembelajaran kooperatif pada mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  kelas  VII  di  SMP  Negeri  2 Martapura Timur yang merupakan sekolahan rawan akan banjir. Hasil dari penelitian yang telah  dilakukan  sehingga  memperoleh  data  dengan  jumlah  11  pertanyaan  dan  hasil  dari penelitian  jumlah  keseluruhan  jawaban  ada  473  jawaban  untuk  peserta  didik  yang menjawab  “ya”  sebanyak  354  jawaban  dan  “tidak”  sebanyak  119  jawaban.  Kemudian  jika dilihat padatabel 2 untuk menghitung penilaian respon kuesioner dengan menggunakan uji skala Guttman, hasil dari jawaban kuesioner kemudian dianalisis menggunakan rumus maka didapatkan hasil dengan nilai jawaban “ya” sebanyak 75% dan jawab “tidak” sebanyak 25%.

## Grafik : Hasil dari responden pengisian kuesioner oleh peserta didik Pembahasan
Lembar kuesioner yang dijawab oleh peserta didik pada pertanyaan nomor 2 apakah peserta didik senang belajar PJOK dengan cara berkelompok dengan model pembelajaran kooperatif dengan respon jawaban “ya” sebanyak 37 jawaban, ada 86% peserta didik lebih menyukai pembelajaran secara berkelompok walaupun itu proses pembelajaran dilakukan secara terbatas yang mana dengan menggunakan alat seadanya, proses pembelajaran juga hanya bisa dilaksanakan didalam kelas dan diteras kelas.
5 Ya Tidak 4 3 1 2 3 4 5 6 Pertanyaan 7 8 9 10 11 1 0 1 6 14 23 23 20 20 24 19 29 40 39 38 37 42 43 42 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Ju m la h Res po nd en
Pertanyaan  nomor  3  apakah  diskusi  kelompok  dengan  model  pembelajaran kooperatif  dilaksanakan dengan  jelas  dan  dapat  dimengerti  dengan  respon  jawaban  “ya” sebanyak  19  jawaban,  dilihat  dari  respon  jawaban  maka  peserta  didik  menyukai pembelajaran  yang  dilakukan  secara  diskusi  ditambah  dengan  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  mereka  mudah  dalam  berbagi  ilmu  dan  pemecahan  masalah. Ketika teman sekelompoknya tidak mengerti atau tidak bisa dalam melaksanakan gerakan maka peserta didik yang sudah bisa kemudian membantu teman yang belum bisa.
Pertanyaan nomor 5 apakah ketua kelompok memberikan contoh gerakan dengan respon jawaban “ya” sebanyak 43 jawaban, peserta didik menyukai dengan adanya ketua kelompok  karena  dengan  adanya  ketua  kelompok  dapat  membantu  proses  pembelajaran agar  tetap  kondusif  serta  berjalan  dengan  baik  dan  benar  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Pertanyaan nomor 7 apakah ketua kelompok membantu dalam mempelajari gerakan dengan responjawaban “ya” sebanyak 20 jawaban, dilihat dari respon jawaban peserta didik menyukai  dengan  adanya  ketua  kelompok  karena  dapat  membantu  peserta  didik  yang kesulitan dalam melakukan gerakan.  Biasanya ketika banjir pelajaran pendidikan jasmani ditiadakan  tetapi  ketika  dilaksanakan  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  ini  tidak menghambat proses pembelajaran dengan dibantu oleh ketua kelompok.
Penerapan dari model pembelajaran kooperatif yang dilakukan pada sekolah rawan banjr  diperkuat dengan penilaian dari guru pendidikan jasmani, jawaban “tidak”sebanyak 0%, jawaban “jarang” 0%, jawaban kadang “kadang-kadang” 0%, jawaban “sering” 53% dan jawaban “selalu” sebanyak 47%. Dari hasil penilaian guru pendidikan jasmani penerapan model  pembelajaran  kooperatif  pada  sekolah  yang  rawan  baik  untuk  diterapkan.  Pada pertanyaan  nomor  13  mengarahkan  peserta  didik  yang  sudah  tuntas  untuk  memimpin kelompokbelajar dengan respon selalu sebanyak 4 jawaban.
Keterbaruan  dari  penelitian  ini  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu  pada  penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe jigsaw pada  teknik  dasar dribbling dan passing sepakbola  pada  siswa  SMP  yaitu  4.42% (Affandy & Sudarso, 2017) .  Pelaksanaan  model pembelajaran kooperatif pada teknik dasar bola voli adanya peningkatan pada hasil belajar siswa (Mautama et al., 2022). Model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament meningkat pada hasil belajar pada materi sepakbola (Fikri et al., 2023)
Untuk  mengetahui  tingkat  efektivitas  dari  model  pembelajaran  kooperatif  yang sudah dilaksanakan pada pembelajaran pendidikan jasmani dan olahraga di sekolah yang rawan  banjir  dapat  dilihat  dari  tabel  3  kriteria  penilaian  efektivitas  yang  mana  pada penilaian kuesioner didapatkan hasil 75% yang berada pada interval persentase efektivitas 61% < P ≤ 80% berada pada kriteria cukup efektif.
Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif dalam pendidikan jasmani pada sekolah yang rawan banjir di Kabupaten Banjar sehingga mendapatkan informasi terbaru dalam proses belajar mengajar yang mana tetap bisa terlaksana walaupun dengan kondisi lingkungan    yang    banjir.    Model    pembelajaran    kooperatif    termasuk    dalam    model
pembelajaran yang dapat memungkinkan peserta didik lebih aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Dengan model pembelajaran kooperatif yang telah dilaksanakan dan memaksimal  dengan  kegiatan  belajar  secara  berkelompok.  Tenaga  pendidik  atau  guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan bisa untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif  yang  cukup  efektif  ketika  lingkungan  sekolah  mengalami  banjir  dan  terbuka dalam perubahan yang lebih baik dalam kualitas pembelajaran.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  dalam  pendidikan jasmani pada sekolah rawan banjir di Kabupaten Banjar didapatkan hasil 75 % yang berada diinterval  persentase  efektivitas  61 %  < P ≤ 80 % pada  kriteria  cukup  efektif  untuk diterapkan  pada  sekolahan  yang  rawan  banjir.  Penerapan  dari  model  pembelajaran kooperatif yang ternilai cukup efektif di sekolahan yang terdampak banjir karena peserta terbiasa apabila lingkungan sekolah tergenang air pelaksanaan pembelajaran jam kosong atau sekolah diliburkan dengan tugas dikerjakan secara individu dirumah itu mempengaruhi cara peserta didik dalam menerapkan model pembelajaran  koopeatif. Dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif pada sekolah yang rawan akan banjir maka proses belajar mengajar  tetap  bisa  dilaksanakan.  Model  pembelajaran  kooperatif  yang  dilakukan  secara berkelompok yang mana setiap kelompoknya saling membantu dalam proses pembelajaran, dengan mulai menerapkan model pembelajaran kooperatif pada sekolah yang rawan akan banjir  ini  dapat  membantu  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  hasil  dari  penelitian penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  pada  sekolah  rawan  banjir  dapat  membantu tenaga  pendidik  terutama  pada  mata  pelajaran  pendidikan  jasmani  untuk  pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Meivira. (2022). Uji Validitas Dan Reliabilitas Kuesioner Penggunaan Dan Penyimpanan Antibiotika di Kecamatan Ampenan Validity dan Reliability Test Of Questionnaire Use And  Stronge  Antibiotics  Drugs  In  Ampenan. Arch.  Pharm , 4 ,  11–18. https://doi.org/https://www.researchgate.net/profile/Candra-Puspitasari- 2/publication/359257674
Afdhalia, F., & Oktariza, R. (2019). Tingkat Kerentanan Fisik Terhadap Banjir Di SUB DAS Martapura Kabupaten Banjar. Seminar  Nasional  Geotik  2019 , 44–54. http://hdl.handle.net/11617/10796
Affandy,  S.,  &  Sudarso.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw Terhadap  Hasil  Belajar  Teknik  Dasar  Dribbling  Dan  Passing  Sepakbola  (Studi  pada Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri 2 Sooko Mojokerto). Jurnal Pendidikakn Olahraga Dan Kesehatan , 5 , 496–500. http://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- jasmani/issue/archive
Amin, N. F., Garancang, S., & Abunawas, K. (2023). Konsep Umum Populasi Dan Sampel Dalam
Penelitian. Jurnal Kajian Islam Kontrmporer , 14 (1), 15–31.
https://doi.org/https://journal.unismuh.ac.id/index.php/pilar/article/download/106 24/5947
Azhari, D. S., Afif, Z., Kustati, M., & Sepriyanti, N. (2023). Penelitian Mixed Method Research Untuk Disertasi. Journal  Of  Social  Science  Research , 3 , 8010–8025. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/innovative.v3i2.1339
Bores-Garcia,  D.,  Hortiguela-Alcala,  D.,  Fernandez-Rio,  F.  J.,  Gonzalez-Calvo,  G.,  &  Barba- Martin, R. (2021). Research On Cooperative Learning In Physical Education: Systematic Review of the Last Five Years. Research Quarterly for Exercise and Sport , 92 (1), 146–155. https://doi.org/10.1080/02701367.2020.1719276
Fikri, A., I Putu Darmayasa, & I Made Satyawan. (2023). Meningkatkan Kemampuan Hasil Belajar PJOK Materi Sepak Bola dengan Menerapkan Model Pembelajaraan Kooperatif TGT  (Teams  Games  Tournament)  Berbasis  ICT. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 10 (3), 207–214. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i3.53241
Hasbillah Muhammad, Ikadarny, Suparman, Nurafiati Suastika, Asri Ariana, Karim Achmad,
&  Herman.  (2022).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Menggiring  Bola  Permainan  Sepakbola Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team  Achievement  Divisions. Riyadhoh
Jurnal Pendidikan Olahraga , 5 (2), 15–20. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31602/rjpo.v5i2.9314
Hendryadi. (2014). Populasi Dan Sampel. Teorionline Personal Paper , 2 , 1–6.
Ilmi, B., Nasruddin, Kumalawati, R., & Riadi, S. (2022). Penanganan Banjir Pada Permukiman Padat Penduduk Sepanjang Sub DAS Martapura Kabupaten Banjar Provinsi Kalimantan Selatan. Geografi Lingkungan
Lahan Basah 2022 , 3 (2), 92–101. https://ppjp.ulm.ac.id/journals/index.php/jgp/index
Kesuma,  I.  N.  A.  A.,  Yoda,  I.  K.,  &  Hidayat,  S.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Dan Motovasi Terhadap Hasil Belajar PJOK Pada Siswa SMP. Jurnal Penjakora , 8 (1), 62–70. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/penjakora.v8i1.31091
Khoerunnisa,  P.,  Syifa,  &  Aqwal,  M.  (2020).  ANALISIS  MODEL-MODEL  PEMBELAJARAN. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  1–27. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia Maesara, N., Rahmat, A., Program, C., Pendidikan, S., Kesehatan, J., Rekreasi, D., Olahraga, P., & Kesehatan, D. (2023). Trend dan hasil penggunaan model pembelajaran pendidikan jasmani  (systematic  literature  review). Jurnal  Porkes , 6 (2),  386–401. https://doi.org/10.29408/porkes.v6i2.23972
Mautama,  P.,  Darmayasa,  I.  P.,  &  Spyanawati,  N.  L.  P.  (2022).  Implementasi  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Berbasis  ICT  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar PJOK Materi Bola Voli pada Peserta Didik Kelas VII SMP. Indonesian Journal of Sport & Tourism , 4 (2), 85–91. https://doi.org/10.23887/ijst.v4i2.49350
Pineiro-Cossio,  J.,  Fernandez-Martínez,  A.,  Nuviala,  A.,  &  Perez-Ordas,  R.  (2021). Psychological wellbeing in physical education and school sports: A systematic review. In InteInternational Journal of Environmental Research and Public Health (Vol. 18, Issue 3, pp. 1–16). MDPI AG. https://doi.org/10.3390/ijerph18030864 Purnama  Indah,  E.,  Anggara,  N.,  Pratiwi,  E.,  &  Kalimantan  Muhammad  Arsyad  Al  Banjari Banjarmasin,  I.  (2022). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Aktivitas  Fisik  Berbasis Budaya Lokal pada Daerah Rawan Banjir . 10 . https://doi.org/10.32682/bravos.v10i4/2738
Rahmadi, Mulhim, & Erlan Hendrix M. (2021). Penerapan Pendekatan Saintifik Dalam Video Pembelajaran  PJOK  KD  3.1  Dan  4.1  Kelas  VII  SMP  Negeri  3  Martapura  Pada  Masa Pandemi Covid-19. Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 2 (3), 136–142. https://doi.org/https://doi.org/10.20527/mpj.v2i3.1061
Rakhman  Arie,  Mulhim  Muhammad,  &  Jarwo.  (2023).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Nilai Pengetahuan  PJOK  Kompetensi  Dasar  (3.3  Dan  4.3)  Peserta  Didik  Kelas  XI  SMAN  2 Barabai  Dengan  Menggunakan  Model  Inquiry  Learning. Stabilitas Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 4 (1), 1–6.
Razouki, A., Khzami, S. E., Selmaoui, S., & Agorram, B. (2021). The contribution of physical and  sports  education  to  health  education  of  Moroccan  middle  school  students: Representations and practices of teachers. Journal of Education and Health Promotion , 10 (1), 1–8. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_1021_20 Rohman,  U.  (2016).  Tinjauan  Alternatif  Konsep  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan (PJOK) Di Sekolah. JurnalBUana Pendidikan , 12 (22), 111–118. https://doi.org/https://doi.org/10.36456/bp.vol12.no22.a622
Santika, I. G. N., & Sudiana, I. N. (2021). Insersi Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Ditinjau  Dari  Perspektif  Teoretis. Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 11 (4), 464–472. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS Siregar,  M.  R.  A.,  &  Hendri,  E.  (2019).  Komunikasi  Primer  Dan  Sekunder  City  Branding, Branding Kota Komunikasi Primer dan Sekunder. Komunikasi Primer Dan Sekunder , 10 , 12–19.
Yulia, A., Juwandani, E., & Mauliddya, D. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif Learning.
Prosiding Seminar Nasional Ilmu Pendidikan Dan Multidisiplin , 3 , 223–227.