Volume 10 No 1 April 2024 https://journal.trunojoyo.ac.id/pangabdhi ISSN: 2477-6289

## English Camp Enjoyable Learning: Pendampingan Program Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Siswa MA Al-Asy'ari Keras Diwek Jombang
Aang Fatihul Islam 1 , Afi Ni’amah 1 , Devi Latifah Fatin 2
STKIP PGRI Jombang Jl. Pattimura III No 20, Sengon Jombang 61418 Jawa Timur
* afini4095@gmail.com
DOI: https://doi.org/10.21107/pangabdhi.v10i1.15631 Naskah 17 November 2023, Revisi 14 Maret 2024, Terbit 17 April 2024

## Abstrak
Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan pelatihan dan pendampingan program pembelajaran bahasa inggris diluar jam  pelajaran  dengan  pendekatan  hybrid  learning.  Pengabdian  masyarakat  ini  berupa  pendampingan  klub  bahsa inggris yang berupa English Corner untuk dijadikan wadah belajar bahasa inggris yang nantinya akan menjadi salah satu  kegiatan ekstra kurikuler sekolah. Hasil dari pencapaian peserta ECEL selama mengikuti program  pelatihan baik dari segi kognitif dan keterampilan sudah sesuai dengan harapan yakni (1) peserta mampu memahami materi program  ECEL  sebesar    95%,  (2)  peserta  mampu  mempraktekan  berbicara  bahasa  inggris  dengan  model pembelajaran ECEL  sebesar  85 %,  (3) peserta menyatakan  program ECEL dapat diaplikasikan pada siswa yang berlajar berbicara bahasa inggris (speaking)   sebanyak 100 %, (4) peserta menyatakan modul pembelajaran yang didesain oleh tim Abdimas dapat diaplikasikan pada proran ECEL sebanyak  99 % dan  (5) peserta merasa program ECEL  ini  efektif,  menyenangkan  dan  berharap  pada  tahun-tahun  berikutnya  masih  diadakan  lagi  kegiatan sebagaimana program ini sebanyak 95%.
Kata Kunci : enjoyable learning , pendekatan pembelajaran hibrid, program intensif berbicara.

## Abstract
This activity aims to  provide training and assistance for English language learning  programs outside class hours using a hybrid learning approach. This community service takes the form of assisting an English language club in the form of an English Corner to become a forum for learning English which will later become one of the school's extra-curricular activities. The results of the achievements of ECEL participants during the training program both in terms of cognitive and skills are in line with expectations, namely (1) participants are able to understand the ECEL program material by 95%, (2) participants are able to practice speaking English with the ECEL learning model by 85%, (3) participants stated that the ECEL program could be applied to students learning to speak English (speaking) as much as 100%, (4) participants stated that the learning module designed by the Abdimas team could be applied to the ECEL program as much as 99% and (5) participants felt that the program ECEL is effective, fun and we hope that in the following years 95% more activities like this program will be held.
Key words: enjoyable learning , hybrid learning approach, mentoring intensive speaking program

## PENDAHULUAN
Penggunaan bahasa  inggris  dalam  konteks  internasional  adalah  sebuah  keniscayaan,  baik  dipakai dalam setting formal (pendidikan, kesehatan, dan militer) maupun informal (hiburan, teman, dan keluarga). Hal ini yang kemudian mendasari munculnya beragam metode pembelajaran dan media pembelajaran yang inovatif dalam menyampaikan materi bahasa asing utamanya di Negara yang menganggap bahasa Inggris sebagai bahasa asing seperti Indonesia. Selain itu, munculmya beragam metode pembelajaran disebabkan pentingnya pendekatan dalam pembelajaran karena erat kaitannya dengan pencapaian tujuan pembelajaran (Halili et al., 2021), memberikan atmosfer pembelajaran yang baru, baik di dalam maupun di luar kelas (Ready  &  Indrayani,  2021)  dan  juga  mempermudah  dalam  pemerolehan  informasi  yang  akurat,  cepat diakses  dan  tidak  tertinggal  (Ma'rifatullah et  al., 2020).  Media  pembelajaran  yang  inovatif  juga  telah diterapkan pada SDN 9 Dauh Puri ketika pemerintah menganjurkan proses pembelajaran dilakukan secara daring, yakni menggunakan WhatsApp dan Google Classroom selama pandemi (Yulyantari et al., 2021).

## 14 | Utomo et al, Pengolahan limbah padat
Sehubungan  dengan  adanya  pandemi  Covid-19  yang  mulai  mereda,  maka  pemerintah  melalui kemendikbud  memberi  inovasi  model  pembelajaran  yakni  pembelaran hybrid (Firdausi,  2020). Adapun pembelajaran  ini  merupakan  perpaduan  antara  pembelajaran  daring  dan  luring.    Menurut  Torne  (2003) pembelajaran hybrid merupakan  model  integrasi  dari  inovasi  pembelajaran  dan  kemajuan  tehnologi melalui  system  online  learning  dengan  interaksi  dan  partisipasi  dari  model  pembelajaran  tradisional (Hendrayati  &  Pamungkas,  2013). Hybrid  learning juga  merupakan  pembelajaran  lingkungan  melalui internet  yang  digunakan  berkelompok  (Tsai,  2011).  Di  sisi  lain,  metode  pembelajaran hybrid  Learning adalah pembelajaran yang menggabungkan antara pembelajaran online dengan pembelajaran tatap muka secara  teratur  dan  efektif  (Vaughan,  2007).  Secara  umum,  pembelajaran hybrid ini  memiliki  beberapa manfaat diantaranya adalah: 1) lebih efektif dan efisien, 2) tren pembelajaran masa depan. 3) mendukung literasi  digital  bagi  guru  dan  murid.  3)  waktu  belajar  fleksibel,  dan  4)  siswa  masih  bisa  bersosialisasi dengan teman sebaya dan juga guru (Indarto et al., 2018). Enjoyable learning atau fun learning juga pernah diterapkan untuk meningkatkan kualitas rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  pembelajaran  abad  21.  Penerapannya  dilakukan  melalui implementasi strategi Active, Creative, Effective and Joyful Learning (ACEJL) bermuatan Karakter bagi siswa  SMP  secara  keseluruhan  sudah  terlaksana  dengan  baik  dan  perlu  ditingkatkan  pada  beberapa  hal yaitu pemahaman pendidik dan siswa tentang model  tersebut sehingga bisa berdampak pada hasil akhir pembelajaran  (Idawati  dkk,  2022).  Menindaklanjuti  Idawati  dkk, Fun  Learning  Based  English Communication  Competency  Training diberikan  kepada  guru  di  Surakarta  dan  menunjukkan  bahwa peningkatan keterampilan guru berbasis Fun Learning kompetensi Manajemen bahasa Inggris mencapai 90%, peningkatan kompetensi guru dalam implementasi Bahasa Inggris berbasis Fun Learning mencapai 88%, dan peningkatan keterampilan kinerja guru di produktivitas dalam menciptakan Fun Learning Based English Competence telah mencapai 88 % (Umam et al., 2021). Sayangnya belum nampak dampak Fun Learning pada hasil akhir pembelajaran.
Salah satu unit pendidikan dibawah naungan yayasan Al-Asy’ari   adalah MA Al-Asy’ari. Sekolah ini  telah  berdiri  sejak  tahun  1989  silam  dan  telah  meluluskan  banyak  murid  dengan  prestasi membanggakan.  Sekolah  ini  sangat  terkenal  dizamannya  karena  didirikan  oleh  kyai  besar  yakni  KH. Asy’ari, ayah dari Ulama besar Pendiri Jam’iyyah Nahdhatul Ulama dan juga Pahlawan Nasional. Beliau juga  kakek  dari  Menteri  agama  pertama  yakni  K.H.  Wahid  Hasyim  yang  juga  ayah  dari  presiden  ke  4 Indonesia.  Namun  seiring  berjalannya  waktu,  MA  Al-Asy’ari  seolah  tergerus  jaman  dengan  berbagai kemajuan yang ada. Meski demikian, sekolah ini juga tetap dan terus berbenah, dengan digawangi oleh seorang  kepala  sekolah  yang  visisoner  dan  dibantu  26  tim  dewan  guru,  sekolah  ini  memiliki  beberapa fasilitas untuk menunjang pembelajaran yang kreatif dan inovatis serta memberikan pengalaman belajar bagi 120 siswanya yang terbagi pada 2 bidang peminatan yakni IPA dan IPS.
Sekolah  ini  memiliki  beberapa  kegiatan  ekstra  dan  fasilitas  infrastruktur  yang memadai  sehingga mengantarakan beberapa siswa untuk dapat menjuarai lomba di berbagai tingkat.  Meski telah dilengkapi dengan  fasilitas  pendukung  yang  telah  memadai,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pembangunan  dan pengembanagan  sumber  daya  manusia  sangatlah  vital  peranannya  dalam  mengantarkan  peserta  didik menjadi siswa yang tangguh dan berdaya saing serta berakhlaqul karimah sebagaimana yang tertera pada visi  misi  sekolah  ini.  Adapun  untuk  mewujudkan  harapan  tersebut,  sekolah  telah  membuat  kebijakan beberapa program untuk membentuk softskill siswa utamanya dalam bidang kebahasaan. Hal ini terbukti dengan adanya program Englsih Corner yang dilaksanakan pada tahun 2018 bagi semua siswa di setiap kelas madrasah ini yang mendapat peringkat 5 besar di tiap kelas. Adapun kegiatan tersebut dilaksanakan selama 5 hari dengan program intensif bahasa Inggris. Situasi sekolah ini saat ini sudah mulai tertata dalam hal program intensif bahasa Inggris. Dari situasi adanya kefakuman selama 2 tahun dan meredupnya siswa yang  penuh  prestasi,  pada  tahun  kemarin  mulai  bermunculan  bakat-bakat  yang  terpendam  dalam  ajang penampilan akhir program EFL. Hal ini karena tahun kemarin sudah bersinergi dengan tim Abdimas yang menjalankan  program  intensif English  Fun  Learning  (EFL) selama  satu  minggu  dan  berjalan  lancar. English camp sebagai metode pendekatan untuk siswa pemula mengenalkan metode pembelajaran dengan istilah Fun English Camp telah berdampak pada upaya promosi pembelajaran bahasa untuk sekolah Dasar di  Indonesia  (Rahmawati,  2020)  dan  berdampak  pada  peningkatan  antusiasme  pembelajaran  serta  rasa percaya diri pada anak (Ritongga et al., 2022). Oleh karena itu tim abdimas melanjutkan konsep program EFL  pada  tahun  sebelumnya  dengan  melakukan  rekonstruksi  beberapa  materi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  tahun ini dengan mengusung konsep English Camp Enjoyable Learning (ECEL).
Berdasarkan uraian pada analisis situasi mitra, diketahui bahwa MA Al-Asy’ari sangat menyadari betapa  pentingnya  keterampilan  berbahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik  dalam  lingkup nasional  maupun  internasional.  Untuk  mewujudlkan  visi  misi  sekolah,  sebelumnya  pihak  sekolah  telah melaksanakan English  camp dan English  corner sejak  tahun  2018.  Kefakuman  ini  sudah  terjawab  saat pihak sekolah telah melakukan kerjasama dengan tim abdimas di tahun 2021 lalu dalam program English Fun  Learning ( EFL )  yang  berlangsung  cukup  sukses.  Hal  tersebut  dikarenakan English  camp mampu menciptakan motivasi otonom melalui pembelajaran otentik, strategi pengajaran yang efektif, dan peran tutor  sebagai  agen untuk  memfasilitasi  pendidik,  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk menciptakan motivasi yang berkualitas  (Darmansyah, 2020; Fransisca, 2019; Rahmawati, 2020). Setelah program  selesai  maka  ada  evaluasi  dan  tindak  lanjut  untuk  menyikapi  proses  selanjutnya  di  tahun berikutnya. Maka setelah proses diskusi dengan tim abdimas, diketahui bahwa pihak sekolah berniat untuk terus  menajamkan  dan  menguatkan keterampilan  siswa  dalam  hal  berbicara  bahasa  Inggris dengan melanjutkan program tahun 2021 dalam program English Fun Learning ( EFL ) yang berlangsung cukup sukses. Pondasi bangunan yang sudah terbentuk di tahun 2021 lalu dilanjutkan pada tahun 2022 dengan melakukan rekonstruksi materi yang relevan sebagai upaya penajaman terhadap kompetensi siswa .

## METODE
Tujuan program ini adalah untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi sekolah MA Al-Asy’ari Keras  Diwek  yang  belum  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  internet  terutama  dalam  bidang Bahasa  dan  Sain.  Pemanfaatan  internet  sangat  sesuai  mengingat  kondisi  negara  yang  berada  pada masa pandemic.  Adapun  beberapa  tahapan  yang  dilakukan  sebagai  metode  pelaksanaan  penelitian  adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Sebelum  memulai  kegiatan  pendampingan,  tim  abdimas  menghubungi  kepala  madrasah  untuk melakukan observasi, perizinan, dan kesepakatan kegiatan yang meliputi jadwal, lokasi beserta waktu pelaksanaan.  Pada  tangga  08  Juni  2021  tim  abdimas  menemui  kepala  madrasah  untuk  melakukan kesepakan.  Setelah  menemukan  kesepakatan,  selanjutnya  tim  abdimas  menyusun  jadwal  kegiatan yang disesuaikan dengan saran kepala madrasah lalu menyiapkan materi pendampingan.
2. Pelaksanaan
Tahapan  pelaksanaan  merupakan  kegiatan  pendampingan  kepada  para  siswa  MA  Al-Asy’ari  yang telah  diseleksi  oleh  pihak  madrasah  sebagai  peserta  ECEL.  Kegiatan  pendampingan  merupakan hybrid learning , yakni kegiatan yang dilakukan dengan menggabungkan kegiatan luring dan daring. Penggabungan kedua kegiatan tersebut merupakan upaya menindaklanjuti ketidakpastian pemerintah daerah  terkait  pelaksanaan  pembelajaran  selama  pandemi.  Uraian  selengkapnya  mengenai pelaksanaan masing-masing kegiatan sebagaimana berikut:
a. Pendampingan secara luring
Kegiatan  pendampingan  dimulai  secara  luring.  Sebelum  pendampingan,  tim  abdimas menyampaikan materi yang telah disiapkan terlebih dahulu. Pendampingan dilakukan dengan cara mendampingi  siswa  untuk  praktek  berbicara  bahasa  Inggris  sesuai  dengan  jadwal  yang  telah disepakati  dengan  pihak  sekolah.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  sebuah  ruangan  yang  telah disediakan pihak sekolah.
b. Pendampingan secara daring Pendampinan  daring  dilakukan  sebagai  realisasi hybrid  learning dengan  menggunakan  fitur pembelajaran  daring  berupa  youtube,  google  meet,  WA  Group,  atau  aplikasi  lainnya  sesuai kesepakatan bersama. Hal ini dilakukan sebagai upaya untuk memantau perkembangan (progress) berbicara  bahasa  Inggris  siswa  yang  didampingi,  mengingat  keterbatasan  waktu  untuk mendampingi secara luring di sekolah. Pada kegiatan ini tim abdimas memenuhi rancangan Kepala Sekolah  untuk  menghidupkan  kembali  program  yang  telah  vacuum  sejak  tahun  2019,  yakni membentuk English  Corner  Club (ECC) yang  sebelumnya  dilakukan  kegiatan  ECEL  sebagai proses untuk mengantarkan siswa pada pintu English Corner Club (ECC).
3. Evaluasi
Untuk melaksanakan evaluasi, pada tahapan  pemberian materi hingga praktek berbicara (speaking) bahasa inggris, peserta akan diobservasi oleh tutor dan juga tim Abdimas secara berkelanjutan. Karena

## 16 | Utomo et al, Pengolahan limbah padat
skill  yang  difokuskan  adalah  speaking  maka  pross  evaluasinya  menggunakan  teknik  pengamatan dengan meliihat sejauh mana perkembangan peserta ECEL sebagai tindak lanjut program EFL tahun yang  lalu,  yang  dilakukan    sejak  awal  pertemuan  hingga  akhir  pertemuan  dan  penampilan  akhir sekaligus  evaluasi  terakhir  kemampuan  peserta.  Adapun  standart  kreteria  keberhasilan  yang  harus dicapai oleh peserta EFL 75% untuk aspek pengetahuan (cognitif). Hal ini berbeda dengan standard minimal keberhasilan pada aspek keterampilan (skill) yang mana peserta untuk (1) peserta minimal mampu berbicara bahasa inggris sederhana baik secara individu, berpasangan maupun berkelompok dengan dengan menggunakan metode ECEL sebanyak 85% peserta. Hal ini tentunya tidak lepas dari sebuah proses yang begitu intens selama enam hari, peserta diajak bergembira ketika belajar bahasa Inggris    ( English  Camp  Enjoyable  Learning )  di  mana  mereka  tidak  merasa  sedang  belajar,  yang mereka rasakan adalah bermain dan refreshing meskipun hakikatnya sedang belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Program
Program English  Fun  Learning (ECEL)  dengan  pendanaan  internal  STKIP  PGRI  Jombang dilakasanakan oleh tim di MA Al-Asy’ari Keras Diwek Jombang pada tanggal 13-18 Juni 2022. Program ini berjalan dengan sangat lancar dan melibatkan 20 siswa yang terdiri dari siswa kelas 1 hingga kelas 3 yang  diseleksi  secara  internal  oleh  pihak  sekolah  sebagai  peserta  EFL.  Program  ECEL  ini  karena dilaksanak  dimasa  pandemi  didesain  dengan  sistem  pembelajaran hybrid atau blended  learning dengan prokes.  Program ini dilaksanakan secara sistematis dengan mengacu pada modul yang telah disiapkan oleh tim abdimas sebagai pedoman tutor dalam mengajar. Hal ini karena program ini melibatkan mahasiswa (yang telah diseleksi terlebih dahulu) sebagai tutor yang membantu pelaksanaan program dari awal hingga akhir. Peserta yang terlibat dalam program ini sifatnya heterogen dalam artian kemampuannya berbeda- beda. Akan tetapi karena program EFL ini didesain dengan format enjoyable learning , maka siswa merasa senang mengikutinya tanpa merasa takut dan tidak percaya diri.
Gambar 1. Situasi Pemberian Materi dan Praktek Pembelajaran ECEL Secara umum pencapaian peserta selama mengikuti program pelatihan baik dari segi kognitif dan keterampilan  sudah  sesuai  dengan  harapan  yakni  (1)  peserta  mampu  memahami  materi  program  ECEL sebesar    95%,  (2)  peserta  mampu  mempraktekan  berbicara  bahasa  inggris  dengan  model  pembelajaran ECEL  sebesar  85 %,  (3) peserta menyatakan  program ECEL dapat diaplikasikan pada siswa yang berlajar berbicara bahasa inggris ( speaking )   sebanyak 100 %, (4) peserta menyatakan modul pembelajaran yang didesain oleh tim Abdimas dapat diaplikasikan pada proran ECEL sebanyak  99 % dan  (5) peserta merasa program ECEL ini efektif, menyenangkan dan berharap pada tahun-tahun berikutnya masih diadakan lagi kegiatan sebagaimana program ini sebanyak 95%.
Selain itu, pihak sekolah juga mendukung dan memberi sambutan yang sangat baik selama program berlangsung. Hal ini dapat diukur dari tersedianya ruangan yang sangat nyaman dan representatif sebagai tempat belajar dan sesuai dengan standar prokes yang tentunya mempengaruhi atmosfer pembelajaran yang
sangat  kondusif.  Program  ini  ditutup  dengan  penampilan  siswa  dalam  berbagai  genre:  MC  ( master  of ceremony), pidato (speech), drama (drama), story telling, puisi (poetry), dan bernyanyi ( singing) sebagai pemantik  kehidupan  denyut  jantung English  Corner kembali  di  MA  Al-Asy’ari.  Selain  itu  penampilan siswa  ini  juga  sebagai  proses  akhir  program  ECEL  yang  skillnya  fokus  pada  speaking.  Maka  secara otomatis penampilan mereka ini dinilai oleh para tutor sebagai evaluasi tolok ukur keberhasilan program ECEL ini dari proses awal hingga akhir.
Dalam  pelaksanaan  program,  tim  abdimas  tidak  menemukan  kendala  berati  sebab  semua  pihak memberikan  support  yang  sungguh  luar  biasa  sehingga  program  bisa  terlaksana  dengan  baik.  Meski demikian ada beberapa hal yang menjadi bahan evaluasi yakni selama pelaksanaan program ada 1 siswa yang mengundurkan diri karena sakit dan bekerja. Maka segera dilakukan penggantian dan penyesuaian materi agar dapat mengikuti temannya yang lain. Karena sinergitas antara tim abdimas denan pihak sekolah maka kendala ini segera teratasi dan dengan cepat dapat menyamakan frekuensi pembelajaran dengan baik.
Pada  akhir  sesi  pelatihan,  baik  kepala  sekolah  maupun  ketua  yayasan  berkeingingan  untuk melanjutkan program ECEL ini sebagai keberlanjutan estafet English Corner yang dulu pernah ada dan sempat mati suri. Stimulasi yang dipercikkan oleh para tutor dalam pembelajaran di kelas telah membawa kepada siswa untuk menyukai bahasa Inggris secara santai dan menyenangkan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Program  English  Fun  Camp  Enjoyable  Learning  (ECEL)  berjalan  dengan  sangat  lancar  dan melibatkan 20 siswa yang terdiri dari siswa kelas 1 hingga kelas 3 yang diseleksi secara internal oleh pihak sekolah sebagai peserta ECEL. Program ECEL ini karena dilaksanakan dimasa pandemi meskipun sudah agak  longgar  maka  tetap  didesain  dengan  sistem  pembelajaran hybrid atau blended  learning dengan protokol kesehatan (PROKES).  Program ini ditutup dengan penampilan siswa dalam berbagai genre: MC ( master of ceremony), pidato (speech), drama (drama), story telling, puisi (poetry), dan bernyanyi ( singing) sebagai  pemantik  kehidupan  denyut  jantung English  Corner kembali  di  MA  Al-Asy’ari.  Selain  itu penampilan siswa ini juga sebagai proses akhir program ECEL yang skillya fokus pada speaking.  Maka secara otomatis penampilan peserta ECEL ini juga sebagai evaluasi tolak ukur keberhasilan proram ECEL ini dari proses awal hingga akhir. Secara umum pencapaian peserta selama mengikuti program pelatihan baik dari segi kognitif dan keterampilan sudah sesuai dengan harapan yakni (1) peserta mampu memahami materi program ECEL sebesar  95%, (2) peserta mampu mempraktekan berbicara bahasa inggris dengan model pembelajaran ECEL  sebesar  85 %,  (3) peserta menyatakan  program ECEL dapat diaplikasikan pada siswa yang berlajar berbicara bahasa inggris ( speaking )   sebanyak 100 %, (4) peserta menyatakan modul pembelajaran yang didesain oleh tim Abdimas dapat diaplikasikan pada proran ECEL sebanyak  99 %  dan    (5)  peserta  merasa  program  ECEL  ini  efektif,  menyenangkan  dan  berharap  pada  tahun-tahun berikutnya masih diadakan lagi kegiatan sebagaimana program ini sebanyak 95%.
Program  ECEL  ini  diharapkan  berlanjut  agar  proses  pembelajaran  berkesinambungan  dan kaderisasi penerus estafet English Corner di MA Al-Asy’ari terus berlanjut. Hal ini mengingat motivasi dan partisipasi siswa MA Al-Asy’ari dalam kegiatan tersebut dan bisa ditindaklanjuti oleh pihak mitra agar English Corner segera dihidupkan lagi, melihat situasi pendemi yang semakin melandai dan aktifitas ekstra kurikuler di sekolah sudah mulai diperbolehkan kembali. Oleh karena itu, tim Abdimas berharap di tahun berikutnya  bisa  diadakan  kerjasama  tindaklanjut  antara  tim  Abdimas  dengan  mitra  Abdimas  dengan membangun pola pikir dan desain yang satu frekuensi demi terwujudnya harapan bersama secara seirama dan setujuan.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terimakasih tim abdimas ucapkan kepada pimpinan lembaga STKIP PGRI Jombang yang telah mendanai program pengabdian kepada masyarakat ini. Selanjutnya tim abdimas juga mengucapkan terimakasih  kepada  Pimpinan  P3M  beserta  Jajarannya  yang  telah  memberi  kesempatan,  arahan  dan bimbingan dalam terbentuknya program pengabdian masyarakat dengan  pendaan internal  kampus. Tak lupa untuk Kepala Madrasah MA Al-As’ary Keras yang telah mempercayakan solusi atas permasalahan English  club  dan  mengijinkan  kami  selalu  melakukan  pendampingan  kepada  anggota  klub,  WAKA Kesiswaan dan WAKA Kurikulum, dan tim mahasiwa.

## 18 | Utomo et al, Pengolahan limbah padat

## DAFTAR PUSTAKA
Darmansyah. (2020). Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta: Bumi Aksara.
Fransisca,  S.  (2019).  Fun  Meets  Knowledge:  English  Enrichment  through  Camp  America. Journal  of English Language Teaching Innovations and Materials , 1(1) 25-28.
Goltum, J. R., Sundara, D., & Fatwara, M. (2022). Pembelajaran Hybrid Learning Model sebagai Strategi Optimalisasi  Sistem  Pembelajaran  di  Era  Pandemi  Covid-19  pada  Perguruan  Tinggi  di  Jakarta. Mediasprima , 28 (1) 11-22.
Halili, M., Hikmah, D., & Sriyono. (2021). Pengembangan Bahasa Inggris melalui Metode "Si Ular dan Si Elang". Jurnal Ilmiah Pangabdhi , 7(1) 1-6.
Hendrayati, H., & Pamungkas, B. (2013). Implementasi Model Hybrid Learning pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah Statistika II di Prodi Manajemen FPEB UPI.4. Jurnal Penelitian Pendidikan , 181-184.
Indarto, P., Fatoni, M., & Nurhidayat, N. (2018). Model Pembelajaran Hybrid Learning pada Mata Kuliah Sepakbola  di  Pendidikan  Olahraga  FKIP  UMS. Mengembangkan  Kompetensi  Pendidik  dalam Menghadapi Era Disrupsi, 3 (2) (pp. 55-64). Surakarta: UMS.
Makhin, M. (2021). Hybrid Learning: Model Pembelajaran pada Masa Pandemi di SD Negeri Bungurasih Waru Sidoarjo. MUDIR (Jurnal Manajemen Pendidikan) , 3 (2) 95-103.
Ma'rifatullah,  S.,  Siswanto,  M.  B.,  Fitriyah,  L.  A.,  Diastuti,  I.  M.,  &  Rodliyah,  L.  (2020).  Workshop Pembelajaran E-Learning di Era Society 5.0. Jurnal Ilmiah Pangabdhi , 6(2) 163-173.
Noguchi,  T.  (2019).  The  Impact  of  An  Intensive  English  Camp  on  English  Language  Anxiety  and Perceived English Competence in the Javanese English Context. Journal of Pacific Association of Applied Linguistics , 23 (1) 37-58.
Rahmawati,  M.  (2020).  The  English  Camp  as  Method of  Promoting  Fun  English  at  Elementary  School Level in Indonesia. Jurnal Penelitian Ilmiah TAPiS , 4(2) 174-182.
Ready, A. F., & Indrayani, N. (2021). English Camp as Learning and Teaching Atmosphere of Speaking Ability Development. Journal of Language Intelligent and Culture , 3 (2) 107-124.
Rorimpandey,  W.  H.,  &  Midun,  H.  (2021).  Effect  of  Hybrid  Learning  Strategy  and  Self-Efficacy  on Learning Outcomes. Juornal of Hunan University Natural Science , 48 (8) 181-189.
Sagala, S. (2009). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan . Bandung: Alfabeta.
Thamrin, Hutasuhut, S., Aditia, R., & Putri, F. R. (2022). The Effectiveness of Hybrid Learning Materials with the Application of Problem based Model (Hybrid-PBL) to Improve Learning Outcomes during the Covid-19 Pandemic. IJORER: International Journal of Recent Educational Research , 3 (1) 124- 134.
Torne, K. (2003). Blended Learning: How to Integrate Online and Traditional Learning. Canada: Kogan Page Publishing.
Tsai,  A.  (2011).  A  Hybrid  E-Learning  Model  Incorporating  Some  of  the  Principal  Learning  Theories. Social Behaviour and Personality an International Journal , 39 (2) 145-152.
Umiyati,  M.  (2022).  Hybrid  Learning  Model  in  Learning  English  (Effectiveness  and  Advantages). International Linguistics and TESOL Journal , 1 (1) 1-12.
Vaughan, N. (2007). Perspectives on Blended Learning in Higher Education. International Journal on E- Learning , 6 (1) 81-94.
Yulyantari, L. M., Sumiarti, N. K., & Wedasari, N. L. (2021). Pemaksimalan Media Pembelajaran untuk Pembelajaran Daring pada SDN 9 Dauh Puri Denpasar. Jurnal Ilmiah Pangabdhi , 7 (2) 64-67.