https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN

## PENGARUH MEDIA KARTU KUARTET TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DALAM TEMA 7 SUBTEMA 2 DI INDONESIA

## THE EFFECT OF THE QUARTET CARD MEDIA ON STUDENT ACHIEVEMENT IN THEME 7 SUB-THEME 2 IN INDONESIA
Nisa Awaliyah 1* , M. Fahmi Nugraha 2 , Budi Hendrawan 3
1,2,3 FKIP Universitas Muammadiyah Tasikmalaya, Indonesia 1 awaliyahnisa773@gmail.com
2 m.fahminugraha@umtas.ac.id
3 hendrawan_budy@umtas.ac.id
DOI: 10.35438/cendekiawan.v3i2.205 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2021-01-29 Revised: 2021-11-10 Issued: 2021-12-30 Based  on  the  problem  in  the  learning  process,  the  application  of  the  quartet  card  learning  media  is expected to improve student achievement in class IV material at SDN 1 Linggawangi. This type of research is quantitative research with experimental methods; the design used is quasi-experimental with one-group pretest-posttest. The study was conducted at SDN 1 Linggawangi with 20 students using a saturated sample by dividing students into two classes, namely the control class with ten students and the  experimental  class  with  ten  students.  Data  collection  techniques  are  by  conducting  observations, unstructured interviews, documentation, values. The validity of the instrument the researcher conducted expert judgment. The results obtained In the experimental class students when the learning process took place students became focused and enthusiastic in participating in the learning process and had an effect on student achievement with the results obtained from the posttest average value with a more significant increase than the control class, namely 83.5> 61,5.

## Abstrak
Berdasarkan masalah pada proses pembelajaran tersebut maka melalui penerapan media pembelajaran  kartu  kuartet  diharapkan  mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  materi  gaya  kelas  IV  SDN  1  Linggawangi.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  metode  eksperimen,  desain  yang  digunakan  quasi  experimental dengan one-group pretest-posttest. Penelitian dilakukan di SDN 1 Linggawangi dengan populasi  20  orang  siswa  denga  menggunakan  sampel  jenuh  dengan  membagi  siswa kedalam  dua  kelas  yaitu  kelas  kontrol  sepuluh  siswa  dan  kelas  eksperimen  sepuluh siswa.  teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan  melakukan  observasi,  wawancara  tidak tersetruktur,  dokumentasi,  nilai.  validitas  instrumen  peneliti  melakukan  expert judgement.  Hasil  yang  didapat  Pada  siswa  kelas  eksperimen  saat  proses  pembelajaran berlangsung  siswa  menjadi  fokus  dan  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dan berpengaruh pada prestasi belajar siswa dengan hasil yang diperoleh dari nilai rata- rata posttest dengan adanya peningkatan lebih besar dari kelas kontrol yaitu 83,5 > 61,5.
Keywords: Quartet card learning method, learning achievement
Kata kunci: Metode pembelajaran kartu kuartet, prestasi belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah salah satu aspek penting bagi kehidupan manusia. Pendidikan yang berkualitas sangat diperlukan untuk mendukung terciptanya manusia yang cerdas serta mampu bersaing di era globalisasi. Dalam Undang-Undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1  pasal  1  menyebutkan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan
suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaannya,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. (Jalil,  2016) IPA  adalah  suatu  kumpulan  teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam, lahir, dan berkembang melalui  metode  ilmiah  seperti  observasi  dan  eksperimen  serta  menuntut  sikap  ilmiah  seperti  rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya. Dalam proses pembelajaran IPA di SDN 1 Linggawangi memiliki  kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  nilai  yang  didapat  masih  dibawah  KKM. Siswa  yang  mencapai  KKM  hanya  33  %  sedangkan  yang  belum  mencapai KKM  mencapai  66  %. Penyebab yang mempengaruhi nilai pembelajaran IPA rendah yaitu guru menjadi pusat dalam proses pembelajaran, kurangnya media pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran, sehingga  siswa  merasa  bosan  dan  kurang  aktif  di  kelas. Prastowo  (2014:  1-13) karakteristik perkembangan  peserta  didik  SD/MI  dapat  dipilah  menjadi  dua  macam  yaitu  perkembangan  pada aspek jasmaniah dan perkembangan pada aspek mental. Pada aspek jasmaniah, peserta didik SD/MI telah  memiliki  kematangan  sehingga  mampu  mengontrol  tubuh  dan  keseimbangannya.  Sedangkan pada  aspek  mental  yang  meliputi  perkembangan  intelektual,  bahasa,  sosial,  emosi  dan  moral keagamaan. Jean Piaget, karakteristik siswa kelas IV termasuk ke dalam tahap operasional konkret. Ciri pokok perkembangan pada tahap ini adalah anak sudah mulai menggunakan aturan-aturan yang jelas  dan  logis,  ditandai  adanya  reversible  dan  kekekalan.  Anak  sudah  tidak  perlu  coba-coba  dan membuat kesalahan, karena anak sudah dapat berpikir dengan menggunakan model “kemungkinan” dalam melakukan hasil yang telah dicapai sebelumnya. Untuk mengatasi permasalahan dalam proses pembelajaran  tersebut  agar  prestasi  belajar  siswa  tidak  rendah  maka  perlu  diterapkan  media pembelajaran yang dapat membangkitkan dan melibatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran yaitu dengan menerapkan media pembelajaran kartu kuartet .
Kartu  kuartet  merupakan  permainan  pada  jaman  dahulu  yang  sangat  digemari  oleh  anak-anak, karena permainan ini menampilkan pendeskripsian kata serta gambar yang menarik. Arsyad (2006: 119-120) mengemukakan bahwa kartu kuartet adalah kartu kecil yang berisi gambar, teks, atau tanda simbol  yang  mengingatkan  dan  menuntun  anak  kepada  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  materi yang sedang dipelajari. (Giwangsa, 2021) menyatakan bahwa kartu kuartet adalah sejenis permainan yang terdiri atas beberapa jumlah kartu bergambar yang dari kartu tersebut tertera keterangan berupa tulisan  yang  menerangkan  gambar  tersebut.  Biasanya  tulisan  judul  gambar  ditulis  paling  atas  dari kartu  dan  tulisannya  lebih  diperbesar  atau  dipertebal.  Sedangkan  tulisan  gambar,  ditulis  dua  atau empat  baris  secara  vertikal  di  tengah-tengah  antara  judul  dan  gambar.  Tulisan  yang  menerangkan gambar itu biasanya ditulis dengan tinta berwarna (Trisnawati, 2013). Ukuran dari kartu kuartet ini biasanya beragam, ada yang ukurannya kecil dan sedang (Sari et al., 2017). Jumlah kartu dalam kartu kuartet ada 48 lembar kartu, berarti memiliki 12 judul yang masing-masing memiliki 4 buah kartu. Dapat diartikan bahwa kartu kuartet merupakan permainan pada jaman dahulu yang sangat digemari oleh anak-anak, karena permainan ini menampilkan pendeskripsian kata serta gambar yang menarik. Kartu kuartet berukuran 8 x 12 cm terdiri dari sejumlah set kartu bergambar dengan tema yang telah ditentukan.  Pada  setiap  kartu  terdapat  judul  dan  sub  judul  untuk  menjelaskan  gambar  tersebut (Sasmita,  2017). Pada  setiap  kartu  terdapat  judul  di  bagian  tengah  atas,  sedangkan  di  atas  gambar terdapat kata-kata yang merupakan sub tema.
Dalam  penggunaan  media  pembelajaran  kartu  kuartet  ini,  terdapat  langkah-langkah  yaitu menjelaskan  tentang  apa  permainan  kuartet  itu  dan  bagaimana  cara  bermainnya (Karsono  et  al.,
2014) ,  salah  satu  pemain  mengocok  kartu  dan  membagikan  pada  masing-masing  pemain  empat buah, sisa kartu diletakkan ditengah meja dengan posisi tertutup, permainan dilakukan searah dengan jarum jam, setelah di undi untuk memperoleh pemain pertama, untuk memulai permainan, pemain tersebut  bertanya  pada  pemain  lain  apakah  dia  mempunyai  kartu  dengan  kategori  tertentu,  jika jawaban “tidak” pemain tersebut hilang gilirannya, kemudian mengambil sebuah kartu di atas meja dan  permainan  dilanjutkan  ke  pemain  berikutnya,  jika  jawaban  “ya”  pemain  bertanya  lagi  dengan bertujuan untuk mendapatkan kartu dengan entry yang digarisbawahi yang tidak sama dengan yang dia miliki, jika jawaban “ya” pemain tersebut menerima kartu yang dicari, dia kemudian melanjutkan bertanya  pada  pemain  lain  untuk  kategori  lain  atau  entry  yang  digarisbawahi  lainnya  sampai  dia mendapatkan  jawaban  negatif,  permainan  kemudian  diberikan  pada  pemain  berikutnya,  setelah masing-masing  mendapat  giliran,  para  pemain  yang  kartunya  kurang  dari  empat  buah  harus melengkapinya  dengan  mengambil  kartu  dari  tumpukan  kartu  di  atas  meja,  kuartet  yang  lengkap disisihkan atau disimpan untuk dihitung pada akhir permainan, permainan berakhir ketika sepuluh kuartet  tersebut  semuanya  telah  dikumpulkan  oleh  para  pemain,  kemudian  dihitung  berapa perolehan kartu yang lengkap dan yang perolehannya terbanyak yang menjadi pemenang.
Proses  pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada siswa. Setelah proses pembelajaran dilakukan guru melakukan pengukuran kemampuan siswa yang berkenaan  dengan  penguasaan  bahan  pelajaran  yang  disajikan  pada  nilai-nilai.  Muhammad Fathurrahman dan Sulistyorini (2012) prestasi adalah suatu hasil luar biasa/dahsyat yang telah dicapai dan  prestasi  merupakan  sebuah  keberhasilan  berstandar  tinggi  yang  citranya  hanya  diperoleh segelintir  orang. (Istiningsih,  2017) belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental/psikis,  yang  berlangsung dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan  sejumlah  perubahan  dalam pengetahuan-pemahaman, keterampilan dan sikap-sikap.
Arifin  (2011:  12) menyatakan  bahwa  prestasi  belajar  pada  umumnya  berkaitan  dengan  aspek pengetahuan yang dapat diketahui melalui evaluasi dan diwujudkan dalam bentuk angka atau nilai. Suryabrata  (2011:  5) ,  prestasi  belajar  sebagai  nilai  yang  merupakan  bentuk  perumusan  akhir  yang diberikan  oleh  guru  terkait  dengan  kemajuan  atau  prestasi  belajar  siswa  selama  waktu  tertentu. Rozalia  (2017:  726) prestasi  belajar  merupakan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi, mengerjakan  tugas  saat  belajar  disekolah  yang  diberikan  guru.  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang diperoleh berupa suatu perubahan sebagai hasil dari aktivitas belajar sehingga dapat mencapai tujuan. Prestasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  dari  hasil  penilaian  atau  evaluasi  yang  dinyatakan  dengan angka, huruf atau kalimat sehingga guru dapat dengan mudah menentukan tinggi rendahnya prestasi belajar siswa.
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan ilmu yang mempelajari mengenai gejala alam yang dihasilkan berdasarkan  observasi. (Akmal  &  Susanti,  2019) Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  terjemahan kata-kata Inggris, yaitu natural sciences artinya ilmu pengetahuan alam. Jadi IPA atau science itu dapat disebut  sebagai  ilmu  tentang  alam  atau  ilmu  yang  mempelajari  tentang  peristiwa-peristiwa  yang terjadi  di  alam  ini.  IPA  membahas  tentang  gejala-gejala  alam  yang  disusun  secara  sistematis  yang didasarkan pada hasil percobaan dan pengamatan yang dilakukan oleh manusia. Trianto dalam (Reni et al., 2020) IPA adalah suatu kumpulan teori yang sistematis, penerapannya secara umum terbatas pada  gejala-gejala  alam,  lahir  dan  berkembang  melalui  metode  ilmiah  seperti  observasi  dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka, jujur, dan sebagainya. Dapat
disimpulkan bahwa hakikat IPA adalah ilmu tentang gejala alam berupa fakta yang yang dihasilkan berdasarkan observasi di lapangan meliputi ilmu pengetahuan. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar mengembangkan  aktivitas  belajar  siswa  untuk  mencari  tahu  tentang  materi  IPA  dan  pemahaman pada materi pembelajaran IPA yang diajarkan oleh pendidik.

## 2. METODE
Penelitian yang digunakan adalah kuantitatif. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, jenis penelitian yang digunakan yaitu quasi experimental dan desain yang digunakan adalah one group design.
Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi yang berjumlah 20  siswa.  Sample  yang  digunakan  adalah  sampling  jenuh,  menurut Sugiyono  (2016:  124) sampling jenuh adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil, kurang dari 30 orang atau penelitian yang ingin membuat generalisasi dengan kesalahan yang sangat kecil. Dalam menentukan kelompok kontrol dan eksperimen  dengan  cara  di  random  yaitu  10  siswa  kelompok    kontrol  dan  10  siswa  kelompok eksperimen.  Jumlah  sampel  yang  digunakan  yaitu  kelas  IV  sebanyak  20  siswa.  Penelitian  ini dilaksanakan di SDN 1 Linggawangi dan pelaksanaan penelitian dilakukan pada bulan Juli 2020.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  variabel  bebas  yaitu  media  pembelajaran  kartu  kuartet  dan variabel terikatnya yaitu prestasi belajar siswa pada materi gaya. Instrumen penelitian menggunakan instrumen tes. Sedangkan teknik pengumpulan data yaitu dengan melakukan observasi, wawancara tidak  tersetruktur,  dokumentasi,  nilai.  Validitas  dilakukan  untuk  mengukur  suatu  instrumen  yang telah dibuat sebelumnya. Sukmadinata (2016: 228) validitas instrumen menunjukan bahwa hasil dari suatu pengukuran menggambarkan segi atau aspek yang diukur.
Dalam melakukan validitas instrumen peneliti melakukan expert judgement yaitu kepada dosen ahli bidang  IPA  dan  kepada  dosen  ahli  bidang  bahasa.  Kemudian  melakukan  uji  coba  instrumen  soal dengan menggunakan korelasi pearson product moment dengan SPSS versi 20 dengan ketentuan r hitung  > r tabel maka instrumen valid  namun sebaliknya jika r hitung < r tabel maka instrumen tidak valid. Reliabilitas merupakan tes yang dapat dipercayai sesuai kriteria yang telah ditetapkan.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  yaitu  menggunakan  statistik.  Peneliti  melakukan  uji normalitas  menggunakan Shapiro-Wilk pada  SPSS  versi  20 (Ai  Parihah,  M.  Fahmi  Nugraha,  2020). Jika  nilai  signifikansi  pada Shapiro-Wilk <  0,05  maka  data  berdistribusi  tidak  normal  dan  jika  nilai signifikansi  pada Shapiro-Wilk >  0,05 maka  data  berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  digunakan untuk  mengetahui  apakah  data  sebelum  dan  sesudah  perlakuan  memiliki  varians  yang  sama  atau tidak. Untuk mengukur homogenitas varians yang di input dari kelas eksperimen dan kelas kontrol, dalam  penelitian  ini  menggunakan  Anova  satu  arah (Anova  one  way) menggunakan  SPSS  versi  20 menggunakan taraf signifikansi sebesar 5% dengan kriteria jika signifikan > 0.05 maka H ₒ diterima dan  jika  signifikan  <  0.05  maka  H ₒ ditolak.  Uji  hipotesis  dilakukan  untuk  membuktikan  hipotesis yang  dibuat  diterima  atau  ditolak.  Setelah  melakukan  uji  normalitas    dan  uji  homogenitas  maka dilakukan  uji  hipotesis  apabila  sudah  berdistribusi  normal  maka  data  digunakan  dengan menggunakan  uji  dua  pihak (two  tail  test) dengan  menggunakan  SPSS  versi  20.  Menurut Sugiyono (2019: 262) uji dua pihak digunakan bila hipotesis nol (H ₒ ) berbunyi “sama dengan” dan hipotesis alternatif (H ₐ ) berbunyi “tidak sama  dengan” (H ₒ = ; H ₐ ≠). Dengan hipotesis statistik sebagai berikut:
H ₒ
: Tidak terdapat pengaruh media pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi materi gaya.
H ₐ : Terdapat pengaruh media pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi materi gaya.
Dengan hipotesis statistik sebagai berikut:
H ₒ : μ1 = μ2 H ₐ : μ1 ≠ μ1

## 3. HASIL PENELITIAN
Penelitian  dilakukan  di  SDN  1  Linggawangi  Kecamatan  Leuwisari  Kabupaten  Tasikmalaya. Penelitian ini telah dilakukan pada seluruh siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi berjumlah 20 siswa, yang  dibagi  menjadi  dua  kelas  diantaranya  10  siswa  kelas  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan dengan  media  pembelajaran  kartu  kuartet  dan  10  siswa  kelas  kontrol  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan model pembelajaran konvensional dalam bentuk ceramah. Penelitian dilakukan untuk mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran  kartu  kuartet  terhadap  prestasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran IPA materi gaya pada siswa kelas IV.
Pertama  yang  dilakukan  yaitu pretest dilakukan  oleh  seluruh  siswa  kelas  IV  dan  hasil  yang didapat dari pretest kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 54,5 dan kelas eksperimen memiliki nilai rata- rata 60,0 sehingga nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata yang tidak jauh berbeda. Selanjutnya peneliti memberikan perlakuan kepada kelas eksperimen dengan perlakuan menggunakan  media  pembelajaran  kartu  kuartet sedangkan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  konensional.  Setelah  selesai  diberi  perlakuan  kedua  kelas diberikan posttest untuk  mengetahui  hasil  perlakuan  yang  telah  diberikan  dan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  yaitu  83,5  sedangkan  kelas  kontrol  nilai  rata-ratanya  yaitu  61,5.  Nilai  rata-rata  kelas ekperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  sehingga  jauh  berbeda.  Berdasarkan validitas  menggunakan  SPSS  versi  20  dinyatakan  semua  valid  dari  seluruh  soal  yang  berjumlah  20 soal.  Dari  pernyataan  tersebut  dapat  dibuat  grafik  nilai pretest kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen sebagai berikut:
Gambar 1. Gambar grafik nilai hasil pretest
Berikut gambar 2 grafik nilai hasil posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol sebagai berikut: 0% 20% 40% 60% 80% 100% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Skor 90 Skor 85
Skor 80 Skor 75 Skor 70 Skor 65 Skor 60 Skor 55 Skor 50
Skor 45 Skor 40 Skor 35
Gambar 2. Gambar grafik nilai hasil posttest
Pengujian reliabilitas dilakukan untuk mengetahui tingkat kekonsistetan soal menggunakan SPSS dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil uji reliabilitas
Bentuk Instrumen Cronbach’s Alpha Keputusan Pilihan Ganda 0.907 Reliabel
Dari hasil uji reliabilitas diatas, dapat disimpulkan bahwa reliabilitas instrument pada penelitian ini dapat dikatakan dalam kriteria ini reliabel karena koefisien reliabilitas instrumen ini 0.907 > 0.444 maka hasilnya reliable.
Uji Normalitas Data
Uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan SPSS versi 20. Dengan ketentuan jika sig  <  0.05  maka  data  tidak  berdistribusi  normal  dan  jika  nilai  sig  >  0.05  maka  data  berdistribusi normal. Hasil pengolahan data uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2. Uji normalitas data shapiro-wilk
KELAS Shapiro-Wilk Kesimpulan Statistic Df Sig. Pretest Eksperimen .931 10 .458 Normal Post Test Eksperimen .885 10 .149 Normal Pretest Kontrol .929 10 .442 Normal Post Test Kontrol .930 10 .447 Normal
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  dilihat  dari  nilai  sig  pada  kolom Shapiro-wilk pretest eksperimen  yaitu  0,458,  nilai posttest eksperimen  0,149,  nilai pretest kontrol  0,442 dan nilai posttest kontrol 0,447. Dalam hal ini, signifikansi semua data hasil belajar siswa tersebut lebih besar dari taraf signifikansi 0,05 (0,458 > 0,05), (0,149 > 0,05), (0,442 > 0,05), dan (0,447 > 0,05). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  berdistribusi  normal  karena  semua  nilai  signifikansi  lebih dari 0,05.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Kelas Eksperimen kelas Kontrol Skor 95
Skor 85 Skor 80 Skor 75 Skor 70 Skor 65 Skor 60 Skor 55 Skor 50 Skor 45

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas untuk mengetahui kedua data tersebut bersifat homogen sama atau tidak. Dalam penelitian ini uji homogenitas menggunakan rumus One Way Anova dengan perhitungan SPSS versi 20 berikut ini:
Tabel 3. Hasil uji homogenitas pretest
Levene Statistic df1 df2 Sig. .378 1 18 .547
Tabel 4. Hasil uji homogenitas posttest
Levene Statistic df1 df2 Sig. .566 1 18 .462
Berdasarkan  hasil  uji  homogenitas  dari  hasil pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dapat diketahui bahwa hasil dari pretest nilai signifikansi yang diperoleh sebesar 0,547 > 0,05 dan hasil dari posttest nilai signifikansi yang diperoleh sebesar 0,462 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa  nilai  signifikansi pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  bersifat  homogen karena nilai sig > 0,05.
Adapun penelitian hipotesis H a dan H o sebagai berikut: H ₒ : Tidak terdapat pengaruh media pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi materi gaya.
H ₐ : Terdapat pengaruh media pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi materi gaya.
Tabel 5. Hasil independent samples t-test
Levene's Test for Equality of
Variances t-test for Equality of Means
F Sig. T df
Sig. (2- tailed) Mean Differenc e Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Prestasi Belajar Siswa Equal variances assumed .566  .462  4.445 18  .000  22.000 4.950 11.601 32.399 Equal variances not assumed 4.445  17.120  .000  22.000 4.950 11.563 32.437
Hasil dari uji t-test terhadap prestasi hasil belajar siswa pada tema 7 subtema 2 mata pelajaran IPA materi gaya, dapat dilihat bahwa nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 maka H ₒ ditolak dan H ₐ diterima.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesisi  diatas,  maka  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  media pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi pada mata pelajaran IPA materi gaya. Hasil belajar siswa sebelum diberikan perlakuan yaitu pretest pada materi
gaya memiliki nilai rata-rata yang tidak jauh berbeda. Setelah proses pemberian perlakuan pada kelas eksperimen  menggunakan  media  pembelajaran  kartu  kuartet  sedangkan  pada  kelas  kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional.

## 4. PEMBAHASAN
Pada  pagian  pembahasan  ini,  penelitian  dilakukan  di  SDN  1  Linggawangi  Kecamatan Leuwisari Kabupaten Tasikmalaya. Penelitian ini telah dilakukan pada seluruh siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi  berjumlah  20  siswa,  yang  dibagi  menjadi  dua  kelas  diantaranya  10  siswa  kelas eksperimen yang diberikan perlakuan dengan media pembelajaran kartu kuartet dan 10 siswa kelas kontrol diberikan perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional dalam bentuk ceramah.  Seperti  yang  disampaikan (Putri  et  al.,  2019) bahwa  sampel  merupakan  subjek  yang digunakan  dalam  penelitian.  Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya pada siswa kelas IV,  hal  itu  juga  disinggung  oleh (Sugiyono  &  Maryani,  2008) bahwa  untuk  mengetahui  suatu pengaruh dari penggunaan media kartu kuartet siswa harus menerapkan pembelajaran tersebut. Tahap awal untuk mengumpulkan hasil penelitian menggunakan teknik pretest, hal ini dilakukan oleh seluruh siswa kelas IV dan hasil yang didapat dari pretest kelas kontrol memiliki nilai rata-rata 54,5 dan kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 60,0 sehingga nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata yang tidak jauh berbeda. Seperti yang disampaikan (Purwanti et al.,  2019 )  bahwa  nilai  pretes  dan  nilai  posttest  merupakan  dua  nilai  yang  dibandingkan  dan  dapat menyimpulkan hasil penelitian.
Selanjutnya  peneliti  memberikan  perlakuan  kepada  kelas  eksperimen  dengan  perlakuan menggunakan  media  pembelajaran  kartu  kuartet sedangkan  kelas  kontrol  diberi  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  konensional.  Perlakuan  kelas  eksperimen  dilkukan  untuk  kelas yang  menggunakan  kartu  kuartet  atau  media  pembelajaran (Muyaroah  &  Fajartia,  2017) .  Setelah selesai  diberi  perlakuan  kedua  kelas  diberikan posttest untuk  mengetahui  hasil  perlakuan  yang  telah diberikan  dan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  yaitu  83,5  sedangkan  kelas  kontrol  nilai  rata-ratanya yaitu 61,5. Nilai rata-rata kelas ekperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol sehingga jauh berbeda. Berdasarkan validitas menggunakan SPSS versi 20 dinyatakan semua valid dari seluruh soal yang berjumlah 20 soal.
Uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan SPSS versi 20. Dengan ketentuan jika sig  <  0.05  maka  data  tidak  berdistribusi  normal  dan  jika  nilai  sig  >  0.05  maka  data  berdistribusi normal. Dengan hasil uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk dengan SPSS versi 20 maka akan lebih memudahkan dalam perhitungan dan lebih akurat (Setyaningsih, 2015) . Uji  homogenitas  untuk  mengetahui  kedua  data  tersebut  bersifat  homogen  sama  atau  tidak (Fahmawati et al., 2017 ). Dalam penelitian ini uji homogenitas menggunakan rumus One Way Anova dengan  perhitungan  SPSS  versi  20.  Seperti  yang  disampaikan  bahwa  rumus One  Way  Anova lebih efektiv dengan aplikasi SPSS (Aini, 2018) .
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesisi,  maka  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran kartu kuartet terhadap prestasi belajar siswa kelas IV SDN 1 Linggawangi pada mata pelajaran IPA materi  gaya.  Dengan  adanya  mata  pelajaran  IPA  materi  gaya  sesuai  dengan  silabus  dan  buku  ajar siswa (Katolik & Thomas, 2021) .

## 5. SIMPULAN
Pada  siswa  kelas  eksperimen  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  siswa  menjadi  fokus  dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran dan berpengaruh pada prestasi belajar siswa dengan hasil  yang  diperoleh  dari  nilai  rata-rata posttest dengan  adanya  peningkatan  lebih  besar  dari  kelas kontrol  yaitu  83,5  >  61,5.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  menggunakan  SPSS  versi  20  diperoleh
nilai sig 0,000 <  0,05 maka H ₒ ditolak dan H ₐ diterima. Sehingga hasil penelitian ini adalah terdapat pengaruh  media  pembelajaran  kartu  kuartet  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1 Linggawangi materi gaya.
REFERENSI Arifin. 2011. Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Andi Prastowo. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrahman,  M  dan  Sulistyorini.  2012. Belajar  Dan  Pembelajaran  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Sesuai Standar Nasional. Yogyakarta: Teras.
Trianto. 2010. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik . Surabaya: Prestasi Pustaka.
Ai  Parihah,  M.  Fahmi  Nugraha,  A.  S.  P.  (2020). The  Effect  of  the  Chain Writing  Method  on  the Writing  Skills  of  Class  V  Elementary  School  Students. Cendekiawan , 2 (2),  83–87. Cendekiawan.unmuhbabel.ac.id
Aini, F. N. (2018). Pengaruh Game Based Learning Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas Xi Ips. Jurnal Pendidikan Ekonomi (JUPE) , 6 (3), 249–255.
Akmal,  S.,  &  Susanti,  E.  (2019).  Analisis  Dampak  Penggunaan  Reward  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sma  Muhammadiyah  Aceh  Singkil. Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA , 19 (2), 159–177.
Depdiknas. 2003. Undang-Undang RI Nomor 20, Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Fahmawati,  F.,  Rusdi,  R.,  &  Komala,  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Survey,  Question, Read, Recite, Review (SQ3R) dan Kemampuan Berpikir Kritis terhadap Hasil Belajar Peserta Didik SMA. Jurnal Pendidikan Biologi , 10 (2), 55–62. https://jurnal.uns.ac.id/bioedukasi/article/view/17606
iwangsa,  S.  F.  (2021).  Pengembangan  Media  Kartu  Kuartet  Pada  Pembelajaran  Ips  Sekolah  Dasar the  Development  of  Quartet  Card  Media  in  Learning  Social  Studies  Elementary  Schools. Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan , 8 (1), 40–48. https://doi.org/10.25134/pedagogi.v8i1.3992
Istiningsih.  (2017).  Empowerment  of  Teachers  in  Implementing  Thematic  Learning  Method. Empowerment of Teachers in Implementing Thematic Learning Method , 8 (3), 64–70.
Jalil,  M.  (2016).  Pengembangan  Pembelajaran  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Tips Powerpoint  Interaktif  Pada  Materi  Interaksi  Makhluk  Hidup  Dengan  Lingkungan. Refleksi Edukatika , 6 (2), 130–137. https://doi.org/10.24176/re.v6i2.604
Karsono,  Sujana,  Y.,  Daryanto,  J.,  &  Yustinus,  N.  (2014).  Penggunaan  Kartu  Kuartet  Untuk Meningkatkan  Pemahaman  Keberagaman  Seni  Tradisi  Nusantara  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Mimbar Sekolah Dasar , 1 (April), 43–49.
Katolik, U., & Thomas, S. (2021). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Anton Sitepu 3. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3559–3565.
Muyaroah, S., & Fajartia, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android dengan menggunakan  Aplikasi  Adobe  Flash  CS  6  pada  Mata  Pelajaran  Biologi. Innovative  Journal  of Curriculum and Educational Technology , 6 (2), 22–26. https://doi.org/10.15294/ijcet.v6i2.19336
Purwanti,  D.,  .  G.,  &  Musadad,  A.  A.  (2019).  The  Effect  of  Local-Based  2013  Curriculum Implementation  on  Students’  Environmental  Awareness. International  Journal  of  Educational Research Review , 4 (1), 65–75. https://doi.org/10.24331/ijere.486241
Putri, I. S., Solih, S., & Handoyo, A. W. (2019). The Effectiveness of Cooperative Game Techniques to  Improve  Social  Skills  of  State  Elementary  School  Students  2  Curugbarang  Pandeglang. Cendekiawan , 1 (2), 51–60. https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v1i2.168
Reni,  Permana,  R.,  &  Nugraha,  M.  F.  (2020).  Pengaruh  model  pembelajaran  savi  dan  tingkat kepercayaan  diri  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Cendekiawan , 2 (2),  88–94. https://doi.org/https://doi.org/10.35438/cendekiawan.v2i2.186
Rozalia, Ferdiana, M. 2017. Hubungan Intensitas Pemanfaatan gadget dengan prestasi belajar siswa kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pengembangan SD , Vol. 5 No. 2, 722-731.
Sugiyono.  2016.  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D). Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2016. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suryabrata, Sumadi, 2011. Psikologi Pendidikan , Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sari, I. P., Sari, S. A., & Rahmayani, R. F. I. (2017). Pengembangan Media Kartu Kuartet Pada Materi Asam  Basa  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp Negeri  6  Banda  Aceh  Abstrak  Pendahuluan  Metode  Penelitian. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa Pendidikan Kimia , 2 (1), 1–10.
Sasmita, S. (2017). Penggunaan Media Permainan Kartu Kwartet Pintar Sejarah (Kkps) Dalam Upaya Peningkatan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Siswa  Kelas  X  Ipa  7  Sma  Negeri  1  Surakarta Semester Gasal Tahun Pelajaran 2017/2018. Jurnal Artefak , 4 (2), 119. https://doi.org/10.25157/ja.v4i2.905
Setyaningsih,  E.  (2015).  Efektivitas  Pelaksanaan  Praktikum  Anatomi  Hewan  Pendidikan  Biologi FKIP  UMS  Tahun  2011/2012  dan  2012/2013  Ditinjau  dari  Nilai  Akhir  Praktikum. Jurnal Bioedukatika , 3 (2), 21. https://doi.org/10.26555/bioedukatika.v3i2.4150
Sugiyono, & Maryani, Y. (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia .
Trisnawati,  D.  (2013).  Implementasi  Pembelajaran  Berbasis  Budaya  pada  Kelas  IV  di  SD  Negeri Godean 2 Sleman Yogyakarta. In Journal of Chemical Information and Modeling (Vol. 53, Issue 9).