Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 4 No. 2 (2023), hlm. 207-218, DOI: 10.32832/idarah.v4i2.15437 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2023 Rahmad Fuad*, Iswantir M, Muaddyl Akhyar, Ramadhoni Aulia Gusli This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)

## Strategi manajemen madrasah efektif dalam peningkatan kualitas belajar mengajar
Rahmad Fuad * , Iswantir M, Muaddyl Akhyar, Ramadhoni Aulia Gusli Universitas Islam Negeri Syaikh M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia *rahmadfuad8@gmail.com

## Abstract
The management strategy at MTsN 2 Bukittinggi also involves a results-based learning approach.  Regular  monitoring  and  evaluation  are  conducted  to  assess  student achievement and the effectiveness of learning programmes. The data obtained from this process  is  not  only  used  as  an  evaluation  tool,  but  also  as  a  basis  for  drafting improvement plans and developing educational policies. The purpose of this study is to explain  the  Effective  Madrasah  Management  Strategy  in  Improving  the  Quality  of Teaching and Learning at MTsN 2 Bukittinggi. This research uses a qualitative approach with descriptive, which intends to describe Effective Madrasah Management Strategies in Improving Teaching and Learning Quality at MTsN 2 Bukittinggi through in-depth information extraction in accordance with the predetermined research focus.The results of  this  study  show  that  MTsN  2  Bukittinggi  successfully  integrates  various  aspects  of research  to  create  a  balanced  educational  ecosystem.  With  effective  learning management,  active  stakeholder  participation,  wise  resource  management,  and continuous evaluation, this madrasah is able to provide quality learning experiences that are  relevant  to  students'  development.  This  success  is  not  only  reflected  in  academic achievement,  but  also  in  students'  character  development  and  positive  contribution  to society.
Keywords: Strategy; Madrasah Management; Teaching and Learning Quality.

## Abstrak
Strategi  manajemen  di  MTsN  2  Bukittinggi  juga  melibatkan  pendekatan  pembelajaran berbasis  hasil.  Pemantauan  dan  evaluasi  berkala  dilakukan  untuk  menilai  pencapaian siswa  dan  efektivitas  program  pembelajaran.  Data  yang  diperoleh  dari  proses  ini  tidak hanya  digunakan  sebagai  alat  evaluasi,  tetapi  juga  sebagai  dasar  untuk  penyusunan rencana  perbaikan  dan  pengembangan  kebijakan  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini menjelaskan tentang Strategi Manajemen Madrasah Efektif dalam Peningkatan Kualitas Belajar Mengajar di MTsN 2 Bukittinggi. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan deskriptif, yang bermaksud untuk mendeskripsikan Strategi Manajemen Madrasah Efektif  dalam  Peningkatan  Kualitas  Belajar  Mengajar  di  MTsN  2  Bukittinggi  melalui penggalian  informasi  secara  mendalam  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang  telah ditentukan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  MTsN  2  Bukittinggi  berhasil mengintegrasikan  berbagai  aspek  penelitian  untuk  menciptakan  ekosistem  pendidikan yang seimbang. Dengan manajemen pembelajaran yang efektif, partisipasi aktif pemangku kepentingan,  pengelolaan  sumber  daya  yang  bijak,  dan  evaluasi  yang  terus-menerus, madrasah ini mampu memberikan pengalaman pembelajaran yang berkualitas dan relevan bagi  perkembangan  siswa.  Keberhasilan  ini  tidak  hanya  tercermin  dalam  pencapaian akademis, tetapi juga dalam pengembangan karakter siswa dan kontribusi positif terhadap masyarakat.
Kata kunci: Strategi; Manajemen Madrasah; Kualitas Belajar Mengajar.

## Fuad, Iswantir M, Akhyar, Gusli

## Pendahuluan
Pendidikan  Islam  di  Indonesia  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk karakter dan  membimbing  perkembangan  intelektual para generasi muda. Dalam era  globalisasi  dan  kemajuan  teknologi,  manajemen  madrasah  tidak  lagi  dapat dianggap  sebagai  sekadar  administrasi  rutin,  melainkan  sebagai  suatu  seni  yang memerlukan  strategi  yang  matang.  Peran  kepemimpinan  yang  kuat  dan  visioner menjadi  dasar  utama  bagi  strategi  manajemen  di  madrasah.  Kepala  madrasah bersama  dengan  tim  manajemen  memiliki  visi  yang  jelas  tentang  arah pengembangan pendidikan Islam di madrasah ini. Visi ini menjadi pemandu dalam perumusan  kebijakan  dan  rencana  strategis  yang  mampu  memberikan  arah  yang jelas bagi seluruh komunitas pendidikan (Pawero, 2021).
Keterlibatan  aktif  dari  seluruh  stakeholder,  termasuk  guru,  staff  administrasi, siswa, dan orang tua, menjadi landasan kuat bagi efektivitas strategi manajemen di madrasah ini. Dalam suasana kolaboratif ini, setiap pihak memiliki peran masing- masing  dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  mendukung. Program-partisipasi  ini  menciptakan  budaya  inklusif  di  mana  setiap  anggota komunitas  madrasah  merasa  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  keberhasilan pendidikan.  Pemberdayaan  guru  sebagai  agen  utama  dalam  proses  pendidikan menjadi fokus utama dalam strategi manajemen madrasah ini. Program pelatihan dan  pengembangan  terus-menerus  diterapkan  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogis  dan  keahlian  teknologi  guru.  Dengan  meningkatkan  kualitas  guru, madrasah  dapat  memberikan  pembelajaran  yang  lebih  berkualitas  dan  relevan dengan tuntutan zaman (Firdianti, 2018).
MTsN  2  Bukittinggi  sebagai  lembaga  pendidikan  Islam  yang  progresif,  telah mengadopsi  berbagai  strategi  manajemen  yang  efektif  untuk  menyesuaikan  diri dengan  tuntutan  zaman.  Dalam  konteks  ini,  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Bukittinggi  (MTsN  2  Bukittinggi)  menonjol  sebagai  lembaga  pendidikan  yang memiliki  peran  strategis  dalam  memberikan  pendidikan  Islam  berkualitas.  Salah satu kunci keberhasilan  pendidikan  di madrasah  ini adalah  implementasi strategi manajemen yang efektif untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar.
Sejalan  dengan  perkembangan  teknologi,  MTsN  2  Bukittinggi  juga  aktif mengintegrasikan  inovasi  digital  dalam  manajemen  pendidikan.  Pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  tidak  hanya  mempermudah  proses administrasi,  tetapi  juga  membuka  pintu  peluang  baru  dalam  metode  pengajaran dan  pembelajaran.  Platform  daring,  aplikasi  pembelajaran  interaktif,  dan  sumber daya  pendidikan  digital  menjadi  bagian  integral  dari  strategi  manajemen  yang bertujuan meningkatkan efisiensi dan efektivitas proses belajar mengajar di MTsN 2 Bukittinggi. Strategi manajemen di MTsN 2 Bukittinggi juga melibatkan pendekatan pembelajaran  berbasis  hasil.  Pemantauan  dan  evaluasi  berkala  dilakukan  untuk menilai  pencapaian  siswa  dan  efektivitas  program  pembelajaran.  Data  yang diperoleh  dari  proses  ini  tidak  hanya  digunakan  sebagai  alat  evaluasi,  tetapi  juga
sebagai dasar untuk penyusunan rencana perbaikan dan pengembangan kebijakan pendidikan.
Dengan  demikian,  artikel  ini  akan  menyelami  lebih  dalam  berbagai  strategi manajemen yang diterapkan oleh MTsN 2 Bukittinggi. Dari kepemimpinan visioner hingga integrasi teknologi, dari keterlibatan stakeholder hingga pembinaan karakter, setiap  langkah  memiliki  peran  penting  dalam  membangun  madrasah  yang  tidak hanya unggul dalam hal akademis, tetapi juga dalam membentuk pribadi yang kokoh dan  bertanggung  jawab.  Mari  kita  eksplorasi  bersama  bagaimana  MTsN  2 Bukittinggi  melangkah  maju  menuju  kesuksesan  dalam  pendidikan  Islam  yang berkualitas.  Artikel  ini  akan  menguraikan  berbagai  langkah  dan  pendekatan  yang diterapkan  oleh  MTsN  2  Bukittinggi  dalam  mengelola  madrasahnya  guna meningkatkan kualitas belajar mengajar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  deskriptif,  yang bermaksud  untuk  mendeskripsikan  Strategi  Manajemen  Madrasah  Efektif  dalam Peningkatan  Kualitas Belajar Mengajar di MTsN 2 Bukittinggi melalui penggalian informasi  secara  mendalam  sesuai  dengan  fokus  penelitian  yang  telah ditentukan(Akhyar,  Kamal,  Wati,  &  Junaidi,  2022).  Peneliti  berperan  sebagai intrumen kunci, sedangkan informan kunci yaitu kepala sekolah dan ketua yayasan, informan  pendukung  yaitu  beberapa  guru  dan  siswa.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan wawancara semi terstruktur agar memudahkan dalam mengembangkan pertanyaan, menggunakan observasi nonpartisipan, karena peneliti  tidak  ikut  secara  aktif  pada  kegiatan  yang  di  observasi  sehingga  peneliti hanya mengamati dari jauh, menggunakan dokumentasi yang berupa arsip dan foto kegiatan  yang  berhubungan  dengan  fokus  penelitian.  Pada  analisis  data,  peneliti mengumpulkan  data  terlebih  dahulu,  kemudian  direduksi  dengan  memberi  kode pada  temuan  penelitian,  memaparkan  data  berdasarkan  fokus  penelitian,  dan membuat  kesimpulan  dari  temuan  penelitian  yang  didapatkan.  Pengecekan keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan metode, member  check,  perpanjangan  waktu  penelitian,  meningkatkan  ketekunan,  dan kecukupan bahan referensi.

## Hasil Penelitian
A. Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Kualitas  Belajar Mengajar di MTsN 2 Bukittinggi
Hasil Penelitian ini mengeksplorasi peran krusial kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar di  Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Bukittinggi (MTsN 2 Bukittinggi). Kepala sekolah dianggap sebagai agen perubahan yang  memiliki  dampak  signifikan  terhadap  lingkungan  belajar  dan  kinerja  guru. Dalam  konteks  kepemimpinan,  kepala  sekolah  MTsN  2  Bukittinggi  memainkan peran penting dalam merumuskan arah dan visi pendidikan madrasah. Penelitian
Fuad, Iswantir M, Akhyar, Gusli
ini  melibatkan  wawancara  mendalam  dengan  kepala  sekolah  untuk  memahami pandangan  dan  strategi  kepemimpinan  yang  diterapkan  dalam  meningkatkan kualitas belajar mengajar.
Salah  satu  temuan  utama  penelitian  adalah  peran  penting  kepemimpinan visioner  dalam  merumuskan  dan  mengkomunikasikan  visi  yang  jelas  untuk pengembangan  pendidikan  di  MTsN  2  Bukittinggi.  Kepala  sekolah  memiliki pemahaman  mendalam  tentang  tantangan  dan  potensi  madrasah,  dan  visi  ini menjadi  landasan  untuk  merumuskan  kebijakan  dan  program-program  strategis yang mendukung peningkatan kualitas belajar mengajar. Selain itu, kepemimpinan transformasional  juga  muncul  sebagai  faktor  kunci  dalam  penelitian  ini.  Kepala sekolah  tidak  hanya  menjadi  administrator,  tetapi  juga  pemimpin  yang  mampu memotivasi dan menginspirasi stafnya. Mereka menciptakan lingkungan kerja yang mendukung  kreativitas  dan  inovasi,  mendorong  keterlibatan  aktif  dari  guru,  dan membangun budaya kolegial yang positif (Rinanta, 2023).
Upaya kepala sekolah MTsN 2 Bukittinggi dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar  adalah  dengan  mengimplementasikan  berbagai  program  pelatihan  dan pengembangan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogis  guru.  Pemahaman kepala sekolah tentang pentingnya pemberdayaan guru sebagai kunci keberhasilan pendidikan tercermin dalam investasi mereka pada pengembangan profesional yang berkelanjutan.  Penelitian  ini  juga  menyoroti  peran  kepala  sekolah  dalam menciptakan  mekanisme  pemantauan  dan  evaluasi  yang  efektif.  Mereka menggunakan data hasil evaluasi untuk mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dalam proses belajar mengajar, serta merancang langkah-langkah  perbaikan  yang tepat. Dengan pendekatan ini, kepala sekolah berperan sebagai agen perubahan yang proaktif  untuk  mencapai  peningkatan  berkelanjutan.  Selain  itu,  kepemimpinan kepala sekolah juga memainkan peran penting dalam membangun hubungan yang baik dengan stakeholder, termasuk guru, siswa, orang tua, dan masyarakat sekitar. Komunikasi  yang  efektif  dan  keterlibatan  aktif  mereka  dalam  kegiatan  madrasah menciptakan iklim pendidikan yang positif dan mendukung (Puspitasari, Tobari, & Kesumawati, 2021).
Secara  keseluruhan,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  di  MTsN  2  Bukittinggi  memiliki  dampak  signifikan  dalam peningkatan kualitas belajar mengajar. Kepemimpinan visioner, transformasional, pemberdayaan guru, manajemen evaluasi yang efektif, dan keterlibatan stakeholder menjadi  elemen-elemen  kunci  yang  membentuk  lingkungan  pendidikan  yang dinamis dan progresif di madrasah ini.

## B. Partisipasi Pemangku Kepentingan dalam Peningkatan Kualitas Belajar Mengajar di MTsN 2 Bukittinggi
Penelitian  ini  mendalami  peran  penting  partisipasi  pemangku  kepentingan dalam upaya peningkatan kualitas belajar mengajar di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Bukittinggi (MTsN 2 Bukittinggi). Pemangku kepentingan, termasuk guru, siswa,
orang  tua,  dan  masyarakat  sekitar,  dianggap  memiliki  peran  krusial  dalam membentuk  lingkungan  pendidikan  yang  dinamis  dan  sukses.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa partisipasi aktif dari pemangku kepentingan menjadi fondasi utama  kesuksesan  MTsN  2  Bukittinggi  dalam  meningkatkan  kualitas  belajar mengajar.  Guru,  sebagai  pemangku  kepentingan  utama  di  dalam  kelas,  memiliki peran  sentral  dalam  menyediakan  pengalaman  pembelajaran  yang  bermakna. Partisipasi  guru  dalam  pengembangan  kurikulum,  pemilihan  metode  pengajaran yang inovatif, dan pelaksanaan evaluasi terus-menerus menjadi kunci keberhasilan dalam mencapai standar pembelajaran yang tinggi.
Siswa  sebagai  subjek  pembelajaran,  juga  diidentifikasi  sebagai  pemangku kepentingan yang berperan dalam peningkatan kualitas belajar mengajar. Dengan mendorong partisipasi siswa dalam proses pembelajaran, baik melalui diskusi kelas, proyek kolaboratif, atau kegiatan ekstrakurikuler, MTsN 2 Bukittinggi menciptakan lingkungan belajar yang responsif dan melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran. Selanjutnya, partisipasi orang tua juga diakui sebagai  faktor kunci. Komunikasi  terbuka  antara  sekolah  dan  orang  tua  menciptakan  kerjasama  yang positif. Orang tua yang terlibat dalam kegiatan madrasah, seperti pertemuan orang tua-guru,  mendukung  pola  asuh  yang  sejalan  dengan  nilai-nilai  madrasah  dan memberikan dukungan tambahan untuk pembelajaran di rumah (Cholid, 2023).
Pemangku kepentingan eksternal, seperti masyarakat sekitar, juga ikut berperan dalam peningkatan kualitas belajar mengajar. MTsN 2 Bukittinggi berusaha untuk menjalin  kemitraan  dengan  masyarakat,  mengundang  tokoh-tokoh  lokal  untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman, serta mengintegrasikan konteks lokal dalam pembelajaran  untuk  menjadikan  pendidikan  lebih  relevan  dan  kontekstual. Penelitian  ini  juga  menyoroti  perlunya  menciptakan  forum  partisipasi  yang  lebih inklusif dan berkelanjutan. Melalui pertemuan rutin, forum diskusi, atau kegiatan partisipatif  lainnya,  MTsN  2  Bukittinggi  dapat  lebih  memotivasi  dan  melibatkan pemangku  kepentingan  dalam  merancang  dan  menerapkan  inisiatif  peningkatan kualitas belajar mengajar (Kartikasari, 2022).
Hasil  penelitian  ini  menegaskan  bahwa  partisipasi  pemangku  kepentingan adalah  elemen  kunci  dalam  mencapai  kualitas  belajar  mengajar  yang  optimal  di MTsN 2 Bukittinggi. Dengan melibatkan semua pihak yang terlibat, sekolah dapat menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  inklusif,  dinamis,  dan  sesuai  dengan kebutuhan dan harapan semua pemangku kepentingan.

## C. Pengelolaan Sumber Daya dalam Peningkatan Kualitas Belajar Mengajar di MTsN 2 Bukittinggi
Penelitian ini mengusut mendalam pengelolaan sumber daya sebagai landasan utama dalam upaya peningkatan kualitas belajar mengajar di Madrasah Tsanawiyah Negeri  2  Bukittinggi  (MTsN  2  Bukittinggi).  Pengelolaan  sumber  daya,  termasuk sumber  daya  manusia,  keuangan,  dan  fisik,  menjadi  faktor  penentu  dalam menciptakan lingkungan pendidikan yang efektif dan berkelanjutan. Hasil penelitian
Fuad, Iswantir M, Akhyar, Gusli
menunjukkan bahwa pengelolaan sumber daya manusia, terutama guru, berperan krusial  dalam  membentuk  kualitas  belajar  mengajar.  Kepemimpinan  yang  efektif dari  kepala  sekolah  dalam  mengelola  dan  mengembangkan  potensi  guru  menjadi pendorong utama dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Program pelatihan dan  pengembangan  terus-menerus  diterapkan  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogis  dan  teknologi  guru,  memastikan  bahwa  mereka  dapat  menghadapi tuntutan pendidikan yang terus berkembang.
Pengelolaan  sumber  daya  keuangan  juga  memainkan  peran  signifikan  dalam upaya peningkatan kualitas belajar mengajar di MTsN 2 Bukittinggi. Transparansi dan  akuntabilitas  dalam  pengelolaan  anggaran  sekolah  menjadi  fokus  utama. Kebijakan alokasi dana yang bijak dan efisien digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran, seperti penyediaan sarana dan prasarana yang memadai, pembelian materi ajar, dan  pengembangan  program inovatif. Pengelolaan sumber daya fisik, termasuk  fasilitas  dan  infrastruktur  madrasah,  menjadi  pertimbangan  penting dalam  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Penelitian  menunjukkan bahwa pemeliharaan dan peningkatan fasilitas fisik secara teratur dilakukan untuk memastikan  kenyamanan  dan  keamanan  bagi  guru  dan  siswa.  Pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  juga  menjadi  bagian  integral  dari pengelolaan sumber daya fisik untuk mendukung proses pembelajaran yang modern dan efektif (Hidayat, 2016).
Pentingnya pengelolaan sumber daya tercermin dalam kebijakan madrasah yang proaktif dalam mengidentifikasi dan mengatasi hambatan-hambatan yang mungkin timbul.  Manajemen  risiko  terintegrasi  untuk  menghadapi  perubahan  lingkungan dan  tantangan  internal,  memastikan  keberlanjutan  inisiatif  peningkatan  kualitas belajar mengajar. Selain itu, penelitian ini menyoroti pentingnya pemberdayaan dan partisipasi  seluruh  stakeholder  dalam  pengelolaan  sumber  daya.  Komunikasi terbuka  antara  kepala  sekolah,  guru,  staff  administrasi,  dan  masyarakat  sekitar menciptakan kesadaran bersama terkait pengelolaan sumber daya dan dampaknya pada kualitas belajar mengajar (Mulyasa, 2022).
Secara  keseluruhan  bahwa  pengelolaan  sumber  daya  menjadi  fondasi  utama dalam  mencapai  kualitas  belajar  mengajar  yang  optimal  di  MTsN  2  Bukittinggi. Melalui  pendekatan  holistik  terhadap  sumber  daya  manusia,  keuangan,  dan  fisik, madrasah  dapat  membangun  fondasi  yang  kokoh  untuk  mencapai  tujuan pendidikan dan memberikan pengalaman pembelajaran yang bermakna bagi siswa.

## D. Manajemen Pembelajaran  dalam Peningkatan Kualitas Belajar Mengajar di MTsN 2 Bukittinggi
Penelitian  ini  menyoroti  peranan  penting  manajemen  pembelajaran  dalam meningkatkan  kualitas  belajar  mengajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Bukittinggi (MTsN 2 Bukittinggi). Manajemen pembelajaran diidentifikasi sebagai suatu sistem yang melibatkan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  optimal.  Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa  MTsN  2  Bukittinggi  menekankan  pentingnya  perencanaan  pembelajaran yang  sistematis.  Guru-guru  terlibat  dalam  menyusun  rencana  pembelajaran  yang memadukan  kurikulum  nasional  dengan  kebutuhan  lokal.  Kejelasan  tujuan pembelajaran  dan  penggunaan  metode  yang  inovatif  menjadi  ciri  khas  dari manajemen  pembelajaran  di madrasah  ini. Pelaksanaan  pembelajaran  di MTsN 2 Bukittinggi  juga  menonjolkan  interaksi  aktif  antara  guru  dan  siswa.  Pendekatan pembelajaran  berbasis  keterlibatan  siswa  diintegrasikan  dalam  setiap  sesi pembelajaran,  memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  bertanya,  dan berdiskusi.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  juga diintegrasikan  dalam  proses pembelajaran  untuk  mendukung  pengalaman  belajar yang modern dan relevan dengan perkembangan teknologi.
Evaluasi pembelajaran di MTsN 2 Bukittinggi menjadi bagian  penting dari manajemen  pembelajaran.  Pendekatan  formatif  dan  sumatif  digunakan  untuk mengukur  pencapaian  siswa  secara  berkelanjutan.  Guru  melakukan  pemantauan secara  rutin  terhadap  kemajuan  belajar  siswa  dan  menggunakan  data  evaluasi sebagai dasar untuk penyesuaian strategi pembelajaran. Pemberdayaan guru dalam manajemen  pembelajaran  juga  merupakan  fokus  utama.  Program  pelatihan  dan pengembangan  terus-menerus  diterapkan  untuk  meningkatkan  kompetensi pedagogis  dan  penguasaan  teknologi  guru.  Keterlibatan  guru  dalam  proses pengambilan keputusan terkait dengan pembelajaran menciptakan rasa kepemilikan terhadap proses pembelajaran di madrasah. Selain itu, manajemen pembelajaran di MTsN  2  Bukittinggi  melibatkan  seluruh  stakeholder,  termasuk  orang  tua  siswa. Komunikasi terbuka dan keikutsertaan orang tua dalam kegiatan-kegiatan madrasah meningkatkan pemahaman dan dukungan terhadap proses pembelajaran. Program pertemuan  orang  tua-guru  dan  pelibatan  mereka  dalam  kegiatan  sekolah mendukung penciptaan lingkungan pembelajaran yang holistik (Gamar, 2022).
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  MTsN  2  Bukittinggi  berhasil  menerapkan manajemen pembelajaran yang efektif sebagai strategi untuk meningkatkan kualitas belajar  mengajar.  Pendekatan  holistik  yang  mencakup  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran, serta pemberdayaan guru dan keterlibatan stakeholder, telah menciptakan lingkungan pembelajaran yang dinamis dan responsif terhadap kebutuhan  siswa.  Melalui  manajemen  pembelajaran  yang  progresif  ini,  madrasah dapat  terus  menghadirkan  pengalaman  pembelajaran  yang  memotivasi  dan membantu siswa mencapai potensi maksimal mereka.

## E. Evaluasi  dalam  Peningkatan  Kualitas  Belajar  Mengajar  di  MTsN  2 Bukittinggi
Penelitian  ini  membahas  peran  penting  evaluasi  dalam  upaya  peningkatan kualitas belajar mengajar di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri 2 Bukittinggi (MTsN 2 Bukittinggi).  Evaluasi  diidentifikasi  sebagai  alat  kritis  untuk  memantau, mengevaluasi,  dan  mengarahkan  perbaikan  berkelanjutan  dalam  proses pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  MTsN  2  Bukittinggi  telah
Fuad, Iswantir M, Akhyar, Gusli
mengintegrasikan  evaluasi  sebagai  bagian  integral  dari  siklus  pembelajaran. Evaluasi dilakukan secara berkelanjutan, melibatkan guru, siswa, dan stakeholder lainnya.  Pendekatan  formatif  digunakan  untuk  memberikan  umpan  balik  kontinu terhadap kinerja guru dan proses pembelajaran di kelas.
Guru di MTsN 2 Bukittinggi menggunakan berbagai metode evaluasi, termasuk ujian, tugas, proyek, dan penilaian berbasis kinerja. Data hasil evaluasi digunakan untuk  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  dalam  strategi  pembelajaran, membantu  guru  menyesuaikan  pendekatan  mereka  untuk  memenuhi  kebutuhan siswa  secara  individual.  Proses  ini  menciptakan  siklus  umpan  balik  yang  terus- menerus,  memungkinkan  penyesuaian  segera  terhadap  dinamika  kelas.  Evaluasi juga  mencakup  aspek  pengelolaan  kelas  dan  disiplin.  Guru  secara  rutin mengevaluasi efektivitas teknik pengelolaan kelas dan menggunakan hasil evaluasi ini untuk meningkatkan iklim kelas, menciptakan lingkungan yang kondusif untuk pembelajaran. Sistem evaluasi di MTsN 2 Bukittinggi juga mencakup pengukuran kinerja  guru  dan  staf  administrasi.  Evaluasi  kinerja  berkala  membantu mengidentifikasi kebutuhan pelatihan dan pengembangan profesional, memastikan bahwa staf madrasah terus berkembang sesuai dengan tuntutan pendidikan modern. Selain itu, evaluasi dilakukan terhadap program-program pembelajaran tambahan, seperti  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  pembinaan  karakter.  Penilaian  dampak program-program  ini  memastikan  relevansi  dan  efektivitasnya  dalam  mencapai tujuan pengembangan siswa secara holistik (Ariani, Helsa, Ahmad, & Kenedi, 2020).
Evaluasi di MTsN 2 Bukittinggi bukan hanya terfokus pada kinerja guru, tetapi juga  mencakup  penilaian  pencapaian  siswa.  Data  hasil  evaluasi  digunakan  untuk mengidentifikasi  tingkat  pemahaman  dan  pencapaian  siswa,  memungkinkan pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  disesuaikan  dengan  kebutuhan individual.  Evaluasi  partisipatif  juga  merupakan  ciri  khas  dalam  meningkatkan kualitas  belajar  mengajar  di  madrasah  ini.  Melibatkan  siswa,  orang  tua,  dan stakeholder lainnya dalam proses evaluasi memberikan sudut pandang yang lebih luas  tentang  pengalaman  pembelajaran  dan  membantu  madrasah  untuk menyesuaikan  program  pembelajaran  sesuai  dengan  harapan  dan  kebutuhan masyarakat.
Secara keseluruhan, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa evaluasi memiliki peran kunci dalam meningkatkan kualitas belajar mengajar di MTsN 2 Bukittinggi. Dengan  mengintegrasikan  evaluasi  sebagai  bagian  integral  dari  proses pembelajaran,  madrasah  dapat  terus  mengidentifikasi  dan  mengatasi  tantangan yang  muncul,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis,  adaptif,  dan sesuai dengan standar kualitas pendidikan yang diinginkan.

## Pembahasan
Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Bukittinggi (MTsN 2 Bukittinggi) telah mengukir prestasi  dalam  peningkatan  kualitas  belajar  mengajar  melalui  beberapa  aspek penelitian.  Manajemen  pembelajaran  di  madrasah  ini  menjadi  pondasi  utama, dengan  perencanaan  pembelajaran  yang  sistematis,  pelaksanaan  interaksi  aktif antara guru dan siswa, serta evaluasi berkelanjutan sebagai ciri khas pendekatan ini. Guru  terlibat  secara  aktif  dalam  perumusan  rencana  pembelajaran,  menciptakan lingkungan  belajar  yang  dinamis  dengan  memanfaatkan  teknologi  informasi. kepemimpinan kepala sekolah di MTsN 2 Bukittinggi memiliki dampak signifikan dalam  peningkatan  kualitas  belajar  mengajar.  Kepemimpinan  visioner, transformasional,  pemberdayaan  guru,  manajemen  evaluasi  yang  efektif,  dan keterlibatan  stakeholder  menjadi  elemen-elemen  kunci  yang  membentuk lingkungan pendidikan yang dinamis dan progresif di madrasah ini.
Partisipasi  pemangku  kepentingan,  seperti  guru,  siswa,  orang  tua,  dan masyarakat  sekitar,  menjadi  elemen  kunci  dalam  peningkatan  kualitas  belajar mengajar. Melalui komunikasi terbuka dan keikutsertaan orang tua dalam kegiatan madrasah, MTsN 2 Bukittinggi menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan  berkolaborasi.  Pengelolaan  sumber  daya,  baik  manusia,  keuangan,  maupun fisik, menjadi langkah  strategis dalam mencapai tujuan  pendidikan  yang optimal. Program pelatihan guru, alokasi dana yang efisien, dan pemeliharaan fasilitas fisik mencerminkan  manajemen  sumber  daya  yang  bijak.  Pemberdayaan  guru  dan partisipasi  stakeholder  dalam  pengelolaan  sumber  daya  menciptakan  kesadaran bersama terhadap dampaknya pada kualitas belajar mengajar.
Evaluasi sebagai elemen penentu dalam peningkatan kualitas, terintegrasi dalam berbagai aspek di MTsN 2 Bukittinggi. Pendekatan formatif dan sumatif digunakan dalam penilaian kinerja guru, manajemen kelas, program tambahan, dan pencapaian siswa.  Evaluasi  partisipatif  dengan  melibatkan  berbagai  pihak  memberikan  sudut pandang  yang  luas  terhadap  pengalaman  pembelajaran  dan  membantu  dalam penyesuaian  program  pembelajaran.  Dengan  menggabungkan  semua  temuan  ini, dapat disimpulkan bahwa MTsN 2 Bukittinggi telah berhasil menciptakan ekosistem pendidikan  yang  holistik.  Dari  manajemen  pembelajaran  yang  efektif  hingga pengelolaan  sumber  daya  yang  bijak  dan  sistem  evaluasi  yang  komprehensif, madrasah ini mampu memberikan pengalaman pembelajaran yang berkualitas dan relevan. Keberhasilan ini tidak hanya tercermin dalam pencapaian akademis, tetapi juga  dalam  pengembangan  karakter  siswa  dan  kontribusi  positif  terhadap masyarakat.
Fuad, Iswantir M, Akhyar, Gusli

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diberikan kesimpulan bahwa di MTsN 2 Bukittinggi  telah  berhasil  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  holistik  dan dinamis  melalui  strategi-strategi  yang  terintegrasi.  Kepemimpinan  visioner, transformasional,  pemberdayaan  guru,  manajemen  evaluasi  yang  efektif,  dan keterlibatan  stakeholder  menjadi  elemen-elemen  kunci  yang  membentuk lingkungan  pendidikan  yang  dinamis  dan  progresif  di  madrasah  ini.  Manajemen pembelajaran  di  madrasah  ini  menonjolkan  peran  guru  dalam  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Pendekatan ini menciptakan pengalaman belajar yang dinamis, relevan, dan responsif terhadap kebutuhan siswa. Partisipasi aktif  pemangku  kepentingan,  termasuk  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat sekitar,  menjadi  kunci  dalam  peningkatan  kualitas  belajar  mengajar.  Komunikasi terbuka  dan  kolaborasi  melibatkan  semua  pihak  menciptakan  lingkungan pembelajaran yang inklusif.
Selanjutnya pengelolaan sumber daya di MTsN 2 Bukittinggi terbukti efektif dalam mendukung tujuan pendidikan. Pemberdayaan guru, alokasi dana yang bijak, dan  pemeliharaan  fasilitas  fisik  menciptakan  fondasi  yang  kokoh  untuk  kualitas belajar  mengajar.  Terakhir,  evaluasi  menjadi  alat  utama  dalam  memonitor  dan meningkatkan kualitas belajar mengajar. Pendekatan formatif dan sumatif, bersama evaluasi partisipatif, membentuk siklus umpan balik yang kontinu, memungkinkan adaptasi segera terhadap dinamika pembelajaran. Secara keseluruhan, kesimpulan utama adalah bahwa MTsN 2 Bukittinggi berhasil mengintegrasikan berbagai aspek penelitian  untuk  menciptakan  ekosistem  pendidikan  yang  seimbang.  Dengan manajemen  pembelajaran  yang  efektif,  partisipasi  aktif  pemangku  kepentingan, pengelolaan sumber daya yang bijak, dan evaluasi yang terus-menerus, madrasah ini mampu memberikan pengalaman pembelajaran yang berkualitas dan relevan bagi perkembangan  siswa.  Keberhasilan  ini  tidak  hanya  tercermin  dalam  pencapaian akademis,  tetapi  juga  dalam  pengembangan  karakter  siswa  dan  kontribusi  positif terhadap masyarakat.

## Daftar Pustaka
Akhyar, M., Kamal, M., Wati, S., & Junaidi, J. (2022). Pemanfaatan Platform Whatsapp dalam  Pembelajaran  SKI  di  MTsN  1  Padang  Pariaman. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 3195 – 3203.
Ariani, Y., Helsa, Y., Ahmad, S., & Kenedi, A. K. (2020). Model Penilaian Kelas Online Pada Pembelajaran Matematika . Deepublish.
Cholid, N. (2023). Strategi Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa di  Pondok  Pesantren  Darunnajah  Jakarta. Edukasiana:  Journal  of  Islamic Education , 2 (2), 186 – 195. Firdianti, A. (2018). Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa . Gre Publishing. Gamar, N. (2022). Evaluasi Pembelajaran Daring . Penerbit NEM.
Hidayat, N. (2016). Otonomi Daerah Dan Desentralisasi Pendidikan:(Studi Pada Jenjang Pendidikan Menengah Dinas Pendidikan Kota Sawahlunto). Society , 4 (1), 35 – 50. Kartikasari,  M.  N.  D.  (2022).  Komunikasi  Dan  Advokasi  Dalam  Promosi  Kesehatan.
Promosi Kesehatan Masyarakat , 41. Mulyasa, H. E. (2022). Manajemen dan kepemimpinan kepala sekolah . Bumi Aksara. Pawero,  A.  M.  D.  (2021).  Arah  Baru  Perencanaan  Pendidikan  Dan  Implikasinya Terhadap  Kebijakan  Pendidikan. Dirasah:  Jurnal  Studi  Ilmu  dan  Manajemen Pendidikan Islam , 4 (1), 16 – 32.
Puspitasari,  Y.,  Tobari,  T.,  &  Kesumawati,  N.  (2021).  Pengaruh  Manajemen  Kepala Sekolah  Dan  Profesionalisme  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 6 (1), 88 – 99. Rinanta,  A.  D.  (2023).  Gaya  Kepemimpinan  Yang  Diterapkan  Smp  Al-Azhar  Kota Bukittinggi  Guna  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Siswa. Dahlia:  Jurnal Pendidikan dan Pengajaran , 1 (1), 1 – 10.

## Fuad, Iswantir M, Akhyar, Gusli