## Penerapan Alat Peraga Pohon Bilangan untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik dan Sensorik pada Anak Usia Dini
Jihan Hidayah Putri * , Israq Maharani, Putri Elmania
Pendidikan Matematilka, Universitas Al Washliyah, Medan, Indonesia Email: 1* jihanhp70@gmail.com, 2 mahrunisa235@gmail.com, 3 *putrielmania@gmail.com (*: Coressponding author)
Abstrak − Pengenalan  media belajar  pohon  bilangan  pada  anak  usia  dini  adalah  suatu kegiatan  yang  memanfaatkan  media pohon bilangan dalam rangka mengenalkan konsep bilangan pada anak usia dini. Pemanfaatan media belajar ini bertujuan untuk mengenalkan konsep bilangan berdasarkan pamahaman anak pada bilangan 1-10 dengan cara menunjukkan angka- angka pada bilangan, meminta anak mengurutkan bilangan 1-10 kemudian ikut menempelkan urutan yang tepat pada pohon bilangan. Media belajar pohon bilangan ini dapat membantu anak dalam mengenalkan konsep bilangan 1-10 dengan tampilan yang  menarik.  Aspek  perkembangan  yang  mudah  terlihat  adalah  aspek  perkembangan  motorik  dan  sensorik.  Aspek perkembangan motorik mudah terlihat karena berhubungan dengan  aktivitas fisik anak. Kemampuan sensorik merupakan proses yang mengacu pada kemampuan otak anak untuk bisa menerima, menafsirkan, atau menalarkan dan menggunakan informasi yang diperoleh lewat panca indra, yang ditandai dengan aktivitas menunjukan kembali, mengulang kembali apa yang telah dilihat dan didenger. Perkembangan sensorik dan motorik setiap individu tidaklah sama, hal ini dapat disebabkan oleh factor genetic dan lingkungan. Penelitian ini dilakukan RA-Islam Nur Medan pada hari senin 31 Juli 2023.  Kegiatan dalam pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  penggunaan  pohon  bilangan  dalam  memperkenalkan  angka  dan  penjumlahan  untuk mengembangkan kemampuan motorik dan sensorik siswa. Dengan memperhatikan perkembangan motorik dan sensorik anak, orang tua dan guru dapat membantu untuk mengembangkan motorik dan sensorik anak dengan cara memberikan media yang mendukung perkembangan anak sambil bermain dimana anak terlibat penuh dalam kegiatan bermain, selain itu guru dapat mendesain kegiatan berbasis tematik serta memanfaatkan media sebagai alat dalam memudahkan kegiatan dan aktiivitas fisik yang dilakukannya.
Kata Kunci: Motorik, Sensorik, Anak Usia Dini
Abstract − The introduction of number tree learning media in early childhood is an activity that utilizes number tree media in order to introduce the concept of numbers to early childhood. The aim of using this learning media is to introduce the concept of numbers based on children's understanding of the numbers 1-10 by showing the numbers in the numbers, asking children to order the numbers 1-10 and then join in attaching the correct order to the number tree. This number tree learning media can help children introduce the concept of numbers 1-10 with an attractive appearance. The development aspects that are easily seen are the motor and sensory development aspects. Aspects of motor development are easy to see because they are related to children's physical activity. Sensory ability is a process that refers to the child's brain's ability to receive, interpret, or reason and use information obtained through the five senses, which is characterized by the activity of showing, repeating what has been seen and heard. The sensory and motor development of each individual is not the same, this can be caused by genetic and environmental factors. This research was conducted by RA- Islam Nur Medan on Monday 31 July 2023. The activity in carrying out this service was the use of number trees to introduce numbers and addition to develop students' motor and sensory abilities. By paying attention to children's motor and sensory development, parents and teachers can help to develop children's motor and sensory development by providing media that supports children's development while playing where children are fully involved in play activities, besides that teachers can design thematic-based activities and utilize media as a tools to facilitate activities and physical activities carried out.
Keywords : Motor, Sensory, Early Childhood

## 1. PENDAHULUAN
Nur Cholimah (Arifudin, 2021), PAUD adalah usaha sadar dalam memfasilitasi pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melaui penyediaan pengalaman dan  stimulasi  bersifat mengembangkan  secara  terpadu dan  menyeluruh  agar  anak  dapat  bertumbuh  kembang secara sehat dan optimal sesuai dengan nilai, norma, dan harapan masyarakat. Pada dasarnya, tujuan pendidikan adalah menjadikan siswa mendapatkan perubahan tingkah laku baik intelektual, moral maupun sosial. Tujuannya agar anak dapat hidup mandiri sebagai makhluk indiidu dan manusia social. Dalam proses pencapaian itu, siswa harus  dapat  berinteraksi  dengan  lingkungan  belajar  yang  telah  diatur  melalui  proses  pembelajaran  oleh psikomotorik yang meliputi mendengar, melihat dan mengucapkan. Adapun jenis dan manifestasi belajar yang dilakukan  siswa/siswi,  hampir  dapat  dipastikan  selalu  melibatkan  fungsi  ranah  akalnya  yang  intensitas penggunaannya  tentu  berbeda  antara  satu  peristiwa  belajar  dengan  peristiwa  belajar  lainnya  (Nurjan,  2016). Pada periode perkembangan individu dimana kemampuan berpikir manusia mengalami peningkatkan yang cukup signifikan,  terutama  pada  awal  masa  kelahirannya.  Pada  tahap  ini  kemampuan  berpikir  manusia  berkembang sampai mencapai kematangannya yang sejalan dengan pertumbuhan otak secara fisiologi. Periode ini merupakan periode untuk mengembangkan struktur kognitif atau skema (Wardany, 2016).
Dalam perspektif psikologis, belajar merupakan  suatu proses perubahan, yaitu perubahan dalam perilaku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Belajar juga merupakan suatu proses usaha yang dilakukan  individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan  sebagai  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan  lingkungannya  (Slameto,  2015). Menurut (Gagne, 1989) belajar terdiri atas tiga komponen penting yakni (1) kondisi eksternal yaitu stimulasi dari lingkungan  dalam  belajar,  kondisi  internal  yang  menggambarkan  keadaan  internal  dan  proses  kognitif siswa/siswi,  dan  hasil  belajar  yang  menggambarkan  informasi  verbal,  keterampilan  intelek,  keterampilan motorik, sikap, dan siasat kognitif. Kondisi internal belajar ini berinteraksi dengan kondisi eksternal belajar dari interaksi  tersebut  tampaklah  hasil  belajar.  Disampaikan  juga  bahwa  ada  tiga  tahapan  dalam  belajar  yaitu persiapan untuk belajar dengan melakukan tindakan mengarahkan perhatian, pengharapan, dan mendapatkan kembali informasi; (2) pemerolehan dan unjuk perbuatan (performansi) digunakan untuk persepsi selektif, sandi semantic,  pembangkitan  kembali,  respon,  dan  penguatan;  (3)  alih  belajar  yaitu  pengisyaratan  untuk membangkitkan dan memberlakuka secara umum (Nurjan, 2016).
Sebagai  seorang  pengajar,  guru  harus  memperhatikan  keadaan  peserta  didik,  tingkat  pertumbuhan  dan perbedaan pada setiap diri individu. Berdasarkan hal ini, para peserta didik dapat dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu pertama tipe audit, yaitu siswa yang mudah menerima pelajaran melalui pendengaran, kedua tipe visual, yaitu siswa yang mudah menerima pelajaran melalui penglihatan dan yang ketiga tipe metodik yaitu siswa mudah menerima  pelajaran  melalui  gerakan  (Heny,  2020).  Dalam  rangka  mendukung  perkembangan  kemampuan sensorik dan motorik siswa, sangat didukung dengan peran guru dalam menggunakan metode yang tepat agar kemampuan sensorik dan motorik siswa aktif dan berkembang maksimal. (Hurlock, 2017) dalam (Suralaga, 2021) adapun tugas-tugas perkembangan yang harus dilalui anak pada usia dini berdasarkan kematangan dan proses belajar adalah; 1. Mempelajari keterampilan fisik yang diperlukan untuk permainan-permainan yang umum; 2. Membangun sikap yang sehat sebagai diri sendiri sebagai makhluk yang sedang tumbuh; 3. Belajar menyesuaikan diri denga teman-temanny; 4. Mulai mengembangkan peran social pria atau wanita yang tepat; 5. Menggunakan keterampulan-keterampilan dasar untuk membaca, menulis dan berhitung, mengembangkan pengeertian yang diperlukan  untuk  kehidpan  sehari-hari;  6.  Mengembangkan  sikap  terhadap  kelompok-kelompok  social  dan lembaga-lembaga; 7. Mencapai kebebasan pribadi.
Untuk  mendukung  berkembangnya  kemampuan  sensorik  dan  motorik,  diperlukan  penggunaan  media pembelajaran yang tepat dalam proses pembelajaran. Media adalah alat yang dapat digunakan sebagai prantara untuk  menstimulasi  aspek  perkembangan  pada  anak  usia  dini,  aspek  tersebut  dapat  berupa  aspek  moral  dan agama, aspek fisik sensorik dan motori, aspek bahasa, aspek social emosionl, aspek kognitif dan aspek dini. Dalam upaya  menstimulasi  aspek  perkembangan  anak  usia  dini,  haruslah  sesuai  dengan  perkembangannya,  karena perkembangan setiap individu tentu saja berbeda, yang disebabkan oleh latar dan kondisi yang berbeda meskipun usia mereka sama. Untuk merangsang semua aspek perkembangan anak usia dini, tidak bisa terlepas dari media pembelajaran,  karena  bagi  anak  usia  dini  belajar  dilakukan  melalui  bermain,  maka  media  pembelajaran  yang digunakan  juga  haruslah  mendukung  untuk  proses  pembelajaran  sekaligus  permainan,  sehingga  kegiatan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektiif.  Kondisi  yang  ditemui  dilapangan,  menunjukkan  bahwa  sebagian besar siswa enggan belajar mengenal  angka dan penjumlahan sederhana, menunjukkan bahwa sebagian besar oleh  siswa  dengan  lingkungan  sekitar,  baik  rumah  ataupun  tempat  tinggal.  Anak  terbiasa  bermain  daripada belajar. Permainan yang mereka gunakan lebih banyak berinteraksi dengan gadget, sehingga komunikasi mereka dengan lingkungan sangat kurang, gerakan fisik juga otomatis berkurang. Dengan adanya kegiatan pengabdian ini, siswa diajak bermain sambil mengenal angka dan penjumlahan sederhana.
Salah satu media pembelajaran yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa, sosial emosi dan kognitif yang  merupakan  bagian  dari  aspek  sensorik  dan  motorik  adalah  tahapan  awal  proses  pengenalan  anak  pada lingkungan  sekitarnya  melalui  pengalaman  yang  ditemukannya    dapat  berupa  objek  berbentuk  yang  biasanya dikenal dengan pohon bilangan. Penelitian yang dilakukan oleh Sule dkk, yang menyatakan bahwa pemanfaatan media pohon angka atau pohon bilangan dapat menolong anak usia dini yang dimulai dari usia 4 sampai dengan 6 tahun  dalam  mengenal  konsep  bilangan  khususnya  angka  1  sampai  dengan  10  (Sule,  2021).  Demikian  pula Arisnaini menyatakan bahwa media pohon angka sangat efektif untuk siswa dikarenakan media ini merupakan media peraga secara langsung yang dapat kita tampilkan dan tunjukan kepada anak tanpa  harus menggunakan aplikasi lagi yang membuat anak bosan, namun sangat jauh berbeda dengan media yang satu ini terlihat simpel dan mudah di bentuk akan tetapi sangat membantu siswa dalam memahami angka dan mengingatnya serta dapat melatih kemampuan kognitif anak salah satunya untuk mengenalkan lambang bilangan dan konsep bilangan pada anak TK Aceh Banda School (Arisnani, 2022). Sood & Mackey menyatakan bahwa pengenalan konsep bilangan pada anak usia dini sangat penting karena akan memberikan kemudahan kepada anak dalam mengikuti proses pendidikan  yang  lebih  lanjut,  terutama  pada  mata  pelajaran  matematika  serta  dapat  menambah  pemahaman konsep bilangan yang berfungsi sebagai dasar untuk mempelajari konsep dan keterampilan matematika (Roliana, 2018).

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat dilakukan dengan pelatihan. Kegiatan dengan tema Implementasi Merdeka  Belajar  dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  dan  Psikomotorik  yang  mengangkat  judul Penerapan Alat Peraga Pohon Bilangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik dan Sensorik Anak Usia Dini. Yang dilaksanakan di RA-Islam Nur Kota Medan yang dilaksanakan pada hari senin, 31 Juli 2023 mulai dari pukul 08.00 sampai dengan selesai. Peserta dari kegiatan ini adalah para guru dan siswa. Kegiatan ini bertujuan untuk mengenalkan  pola  bilangan  pada  PAUD  dengan  media  pohon  bilangan  yang  akan  membantu  keaktifan kemampuan motorik dan sensorik anak. Kegiatan ini diawali dengan memberikan semangat pada anak dengan menyanyikan  lagu-lagu  yang  membuat  mereka  bergerak  secara  aktif,  mengenalkan  angka  melalui  symbol  dan lambing  kemudian  mengarahkan  siswa  untuk  bermain  dengan  pohon  bilangan  dengan  menghitung  secara berurutam dalam menempelkan angka kepohon bilangan. Kegiatan ini juga melibatkan dewan guru dosen serta mahasiswa/i  prodi pendidikan matematika FKIP Univa Medan.
Adapun tahapan pelaksaannya adalah sebagai berikut:
1. Pengamatan/observasi,  ini  untuk  melihat  kondisi  awal  sebelum  di  terapkannya  pohon  bilangan  dan adanya  perubahan  setelah  diberikan  sosialisasi  dan    pelatihan  terhadap  alat  peraga  pohon  bilangan matematika tersebut pada anak usia dini di RA-Islam Nur Kota Medan..
2. Wawancara, hal ini dilakukan untuk mendapatkan informasi mitra tentang pendapatnya dengan adanya pelatihan tersebut. Wawancara dilakukan kepada guru di RA-Islam Nur Kota Medan.
3. Dokumentasi,  digunakan  untuk  mendapatkan  bukti  yang  akurat  terhadap  kegiatan  pengabdian masyarakat yang dilakukan di RA-Islam Nur Kota Medan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1   Hasil Kegiatan
Anak  usia  dini  memiliki  batasan  usia  tertentu,  karakteristik  yang  unik,  dan  berada  pada  suatu  proses perkembangan  yang  sangat  pesat  dan  fundamental  bagi  kehidupan  berikutnya.  Selama  ini  orang  dewasa mengidentikkan anak usia dini sebagai orang dewasa mini, masih polos dan belum bisa berbuat apa-apa karena belum mampu berpikir. Pandangan ini berdampak pada pola pikiran dan perlakuan yang diberikan pada anak, antara lain sering memperlakukan anak sebagaimana orang dewasa  yang mampu dalam melakukan segala hal (Saud, 2011). Usia dini merupakan kesempatan emas bagi anak untuk lebih dapat belajar secara aktif. Oleh karena itu,  kesempatan  ini  hendaknya  dimanfaatkan  sebaik-baiknya  untuk  pembelajaran  anak  karena  rasa  ingin  tahu anak  usia  ini  berada  pada  posisi  puncak.  Pada  usia  emas  terjadi  transformasi  yang  luar  biasa  pada  otak  dan fisiknya,  sehingga  usia  ini sangat  penting  bagi perkembangan  intelektual,  spiritual,  emosional,  dan  sosial  anak sesuai  dengan  karakteristiknya  masing-masing.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  dan  lingkungan  yang  tepat  untuk mengembangkan anak pada usia dini sangat diperlukan (Mulyasa, 2012).
Bilangan adalah suatu konsep matematika yang digunakan untuk pencacahan dan pengukuran. Bilangan bersifat abstrak. Bilangan memberikan keterangan mengenai banyaknya sesuatu. Menurut Suparmo mengatakan bahwa bilangan adalah satuan dalam sistem matematika yang dapat dioperasionalkan secara matematik. Bilangan adalah  suatu  konsep  matematika  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh  anak  karena  menjadi  dasar  bagi penguasaan  konsep  matematika  selanjutnya  di  jenjang  pendidikan  formal  berikutnya.Bilangan  dan  angka merupakan  dua  hal  yang  berbeda.  Bilangan  mewakili  banyaknya  suatu  benda.  Simbol  ataupun  lambang  yang digunakan  untuk  mewakili  suatu  bilangan  disebut  sebagai  lambang  bilangan  atau  angka.  Angka  adalah  suatu lambang tertulis sebagai anggota dari suatu sistem penghitungan dan pengukuran (Ulum, 2014).
(Sudaryanti, 2006) mengungkapkan bahwa bilangan adalah suatu obyek matematika yang sifatnya abstrak dan  termasuk  kedalam  unsur  yang  tidak  didefinisikan,  maka  diperlukan  adanya  simbol  atau  lambang  untuk mewakili suatu bilangan. Untuk menyatakan bilangan dinotasikan dengan lambang bilangan yang disebut angka. Bilangan  berkenaan  dengan  nilai.  Angka  hanya  merupakan  suatu  notasi  tertulis  dari  sebuah  bilangan.  Angka adalah simbol yang mewakili jumlah,untuk dapat menguasai nya maka anak harus bentuk dari masing-masing simbol. Hanya ada sepuluh simbol dasar, yaitu: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 dan 0, sedangkan bilangan adalah jumlah yang menunjukkan banyaknya benda/peristiwa saat dihitung, untuk dapat menguasainya maka anak harus memahami konsep dari masing-masing jumlah (Budiartini et all., 2014).
Penggunaan media pohon angka atau pohon bilangan merupakan suatu kegiatan yang guru lakukan dalam melihat kemampuan mengenal angka pada anak. Media pohon angka disebut juga alat pembelajaran yang sangat mudah digunakan untuk pembelajaran di Taman Kanak-kanak yang merupakan permainan edukasi untuk melatih berhitung anak-anak melalui media permainan edukatif. Penerapan alat peraga pohon bilangan mendapatkan respon yang sangat baik pihak mitra serta mendapatkan semabutan yang baik dari peserta didik, mereka antusias berhitung, mengenal bilangan dan menempelkannya pada pohon bilangan. Namun, tetap saja alat peraga ini tidak
efektif  bila  hanya  digunakan  untuk  satu  atau  dua  kali  pengenalan,  karena  masih  ada  peserta  yang  tetap menempelkan  angka  ataupun  menunjukkan  angka  sesuai  dengan  perintah  guru.  Namun  ini bukanlah  masalah yang  besar,  mengingat  peserta  diidk  memang masih  dalam  tahap  bermain sambil  belajar,  tahap  mengaktifkan kemampuan motorik dan sensoriknya.
Hal  ini  tentu  saja  tidak  dapat  berjalan  dengan  baik  tanpa  ada  kerja  sama  antara  guru  dan  orang  tua, mengingat pada saat ini dunia sangat berpengaruh pada lambatnya perkembangan motorik dan sensori pada anak. Misal,  orang  tua  membiarkan  anak  asik  dengan  gadget  ataupun  televisi  sehingga  kemampuan  motorik  dan sensoriknya tidak berkembang dengan baik sesuai dengan tahapan usianya.
Dengan adanya penerapan alat peraga pohon bilangan dapat menciptakan manfaat yang sangat besar salah satunya adalah sebagai berikut: a) Melatih berhitung pada anak. b) Mengenalkan angka pada anak. c) Pengenalan aneka benda pada anak. d) Melatih kreativitas, motorik halus dan emosi pada anak. e) Memberi pembelajaran pada anak berdasarkan konsep matematika yang benar. f) Menghindari ketakutan matematika pada anak sejak dini. g) Membantu anak belajar matematika secara alami melalui kegiatan bermain. h) Membuat suasana lebih menarik dengan  proses  belajar  sambil  bermain  sehingga  membuat  anak  lebih  termotivasi  untuk  belajar  matematika khusunya mengenal bilangan beserta konsep bilangan.

## 3.2   Dokumentasi Kegiatan
Berikut  adalah  dokumentasi  suasana  kegiatan  pengabdian  nasyarakat  dan    bersama  dengan  pihak-pihak  yang terkait yang dilaksanakan di RA-Islam Nur Kota Medan pada hari senin, 31 Juli 2023 mulai dari pukul 08.00 sampai dengan selesai. Peserta dari kegiatan ini adalah para guru dan siswa. Kegiatan ini bertujuan untuk mengenalkan pola bilangan pada PAUD dengan menggunakan alat peraga pohon bilangan yang akan membantu keaktifan dalam menunjang kemampuan motorik dan sensorik anak usia dini.
Gambar 1. Tim PKM Sedang Menerapkan Alat Peraga Pohon kepada Siswa
Gambar 2. Penyerahan Reward Kepada Siswa
Gambar 3. Foto Bersama Tim PKM dengan Seluruh Peserta

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan pengabdian kepada masyrakat mengenai penerapan alat peraga pohon bilangan untuk meningkatkan kemampuan  motorik  dan  sensorik  pada  usia  dini  telah  terlaksana  dengan  baik.  Kegiatan  ini  mendapatkan sambutan  yang  baik  dari  pihak  sekola  dan  mendapatkan  apresiasi  dari  dekan  FKIP  Univa  Medan.  Kegiatan pengabdian  masyarakat  yang  mendukung  perkembangan  motorik  dan  sensorik  anak  usia  dini  dapat  rutin dilakukan agar perkembangan motorik dan sensorik anak dapat berkembang dengan baik sesuai dengan tahapan perkembangan  tingkat  usianya.  Dalam  hal  media  pembelajaran  yang  diguakan  untuk  mendukung  proses pembelajaran yang dalam hal ini pembelajaran matematika dengan mengenalkan bilangan dan penjumlahan dasar pada  siswa,  guru dapat  menggunakan  media  yang  dapat  dijadikan  permainan  sambil  belajar.  Anak  tidak  akan merasa sedang diajar dan terus mengikuti alur bermain yang dibuat guru sesuai dengan media belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin, et al. (2021). Konsep Dasar Perkembangan Anak . Widina Bhakti Persada.
Arisnani. (2022). Penggunaan Media Pohon Angka untuk Meningkatkan Kemampuan Daya Ingat Angkat di TK Aceh Banda School. Serambi Konstruktivis , 2 , 359 – 370. Gagne, R. M. (1989). Kondisi Belajar dan Teori Pembelajaran (Terjemah Munandir) . PAU Dirjen Dikti Depdikbud. Heny, et al. (2020). Pengantar Psikologi Pendidikan . Qiara Media.
Hurlock, E. B. (2017). Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Edisi ke – 5) . Erlangga. Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan Karakter . PT Bumi Aksara.
Nurjan. (2016). Psikologi Belajar Edisi Revisi . Wade Group.
Roliana.  (2018).  Urgensi  Pengenalan  Konsep  Dasar  Bilangan  Pada  Anak  Usia  Dini. Prosiding Seminar  Dan  Diskusi  Nasional Pendidikan Dasar , 417 – 420. Saud, U. S. (2011). Pengembangan Profesi Guru . Afabeta. Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Rineka Cipta. Sudaryanti. (2006). Pengenalan Matematika Anak Usia Dini . Universitas Negeri Yogyakarta. Sule, et al. (2021). Pemanfaatan Media Pohon Angka untuk Mengenal Konsep Bilangan Pada Anak Usia Dini. Cahaya Paud: Jurnal Pendidikan Guru Anak Usia Dini , 23 – 35. Suralaga. (2021). Psikologi Pendidikan, Implikasi dalam Pembelajaran . Raja Grafindo. Ulum, I. (2014). Peningkatkan Pemahaman Konsep Bilangan Melalui Permainan Memancing Angka pada Anak Kelompok A di RA Masyithoh Kalisoka Triwidadi Pajangan Bantul . FIP Universitas Negeri Yogyakarta.
Wardany. (2016). Psikologi Pendidikan Islam . Convident.