## MANAJEMEN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (DARING) PADA MASA COVID-19 DI SMAN 2 PALANGKA RAYA
Rika Sagita*, Dagai L. Limin, Sumarnie

## FKIP, Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 3 Mei 2021
Direvisi: 3 Juni 2021 Disetuji: 26 Juli 2021
Kata Kunci:
Manajemen Pembelajaran, Dalam Jaringan (Daring), Covid 19, SMAN 2 Palangka Raya.
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Jaringan (Daring) Pada Masa Covid-19 di SMAN 2 Palangka Raya. Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan dengan cara pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Pengabsahan  data  penelitian ini  menggunakan teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa: (1) Perencanaan pembelajaran daring meliputi: mendata kondisi siswa,  melakukan  IHT,  sosialisasi  perangkat  pembelajaran,  sosialisasi  penggunaan aplikasi  pembelajaran  dan  sosialisasi  kepada  orang  tua  siswa,  serta  perencanaan penyusunan  perangkat  pembelajaran,  (2)  Pelaksanaan  pembelajaran  daring  sudah berjalan  dengan  baik  menggunakan  berbagai  aplikasi  pembelajaran  daring,  (3) Pengawasan pembelajaran daring dilakukan oleh pihak sekolah dan pengawas pembina dari Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Tengah, (4) Evaluasi pembelajaran daring dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  dengan  memantau  setiap kegiatan  yang  sedang  berjalan  dan melakukan  supervisi  agar  sesuai  dengan rencana, dan  (5)  Faktor  pendukung  meliputi:  tersedianya  fasilitas  seperti:  laptop,  gadget, komputer,  jaringan  internet,  dan  kuota  yang  dapat  mendukung  pembelajaran  daring; sedangkan faktor penghambat adalah tidak stabilnya jaringan internet. Korespondensi: Abstract Rika Sagita* FKIP, Universitas Palangka Raya
E-mail: rika.sagita0303@gmail.com
This study aims to describe Online Learning Management during the Covid-19 Period at SMAN 2 Palangka Raya. Data collection techniques were carried out by observation, interviews,  and  documentation.  Data  analysis  was  carried  out  by  collecting  data, reducing  data,  presenting  data,  and  drawing  conclusions.  Validation  of  this  research data  using triangulation  technique.  The results  of  this  study  indicate  that:  (1)  Online learning planning includes: recording student conditions, conducting IHT, socialization of learning tools, socialization of the use of learning applications and socialization to parents of students, as well as planning for the preparation of learning tools, (2) The implementation  of  online  learning  has  been  running  properly  using  various  online learning applications, (3) Supervision of online learning is carried out by the school and supervisory supervisors from the Central Kalimantan Provincial Education Office, (4) Evaluation of online learning is carried out by the principal as the person in charge by monitoring every ongoing activity and conducting supervision so that it is in accordance with the plan, and (5) supporting factors include: the availability of facilities such as: laptops,  gadgets,  computers,  internet  networks,  and  quotas  that  can  support  online learning; while the inhibiting factor is the unstable internet network.

## PENDAHULUAN
Awal tahun 2020, dunia dikejutkan dengan wabah virus corona (Covid-19) yang dikemudian hari  menginfeksi  hampir  seluruh  negara  di  dunia.  Pandemi  Covid-19  merupakan  musibah  yang memilukan seluruh penduduk bumi. Seluruh segmen kehidupan manusia di bumi terganggu, tanpa

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access
Volume 3, Nomor 2, 67-73
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
kecuali termasuk dunia pendidikan. Banyak negara memutuskan menutup sekolah, perguruan tinggi maupun  universitas,  termasuk  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia  harus  mengambil  keputusan menutup  sekolah  untuk  mengurangi  aktivitas  yang  melibatkan  banyak  orang,  karena  pandemi Covid-19  intaraksi  secara  langsung  dihentikan  ( social  distancing )  dan  diganti  dengan  sistem pembelajaran  daring  dan  memanfaatkan  media  internet.  Sistem  pembelajaran  daring  merupakan sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan dengan  mengguakan aplikasi online yang  memanfaatkan  jaringan  internet. Hal  ini sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi pembelajaran. Penelitian yang dilakukan oleh Zhang et al (2004) menunjukkan bahwa penggunaan internet dan teknologi multimedia mampu merombak cara penyampaian pengetahuan dan  dapat  menjadi  alternatif  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  kelas  tradisional. Pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang  mampu  mempertemukan  mahasiswa dan dosen untuk  melaksanakan  interaksi  pembelajaran  dengan  bantuan  internet  (Kuntarto,  2017).  Pada tataran  pelaksanaanya  pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan  perangkat-perangkat  mobile seperti smartphone atau  telepon  adroid,  laptop,  komputer,  tablet,  dan  Iphone  yang  dapat dipergunakan untuk mengakses informasi kapan saja dan dimana saja (Gikas & Grant, 2013).
Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat Personal Computer (PC) atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan internet. Guru dapat melakukan pembelajaran bersama di  waktu  yang  sama  menggunakan  grup  di  media  sosial  seperti:  WhatsApp  (WA),  Google Classroom,  Youtube,  Facebook,  Telegram,  Instagram,  Zoom  Meeting,  Google  Classroom, Edmodo, dan Schoology (Enriquez, 2014; Sicat, 2015; Iftakhar, 2016; Kumar & Nanda, 2018). Dengan demikian, guru dapat memastikan siswanya mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan,  meskipun  di  tempat  yang  berbeda.  Penggunaan  teknologi mobile mempunyai sumbangan  besar  dalam  lembaga  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya  adalah  pencapaian  tujuan pembelajaran jarak jauh (Korucu & Alkan, 2011). Pembelajaran daring menghubungkan peserta didik  dengan  sumber  belajarnya  (database,  pakar/instruktur,  perpustakaan)  yang  secara  fisik terpisah atau bahkan berjauhan namun dapat saling berkomunikasi, berinteraksi atau berkolaborasi (secara  langsung/synchronous  dan  secara  tidak  langsung/asynchronous).  Pembelajaran  daring adalah  bentuk  pembelajaran  jarak  jauh  yang  memanfaatkan  teknologi  telekomunikasi  dan informasi, misalnya internet, CD-ROOM (Heinich et al, 2002).
Pada dasarnya pembelajaran harus dilaksanakan secara efektif dan efisien guna memperoleh hasil  belajar  yang  maksimal  sesuai  dengan  apa  yang  sudah  menjadi  tujuan  pendidikan,  adapun untuk  mencapai  hal  tesebut  tentunya  diperlukan  manajemen  yang  optimal  dalam implementasinya.  Stoner  (dalam  Safroni,  2012)  menyatakan  bahwa  manajemen  adalah  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pemberi  pimpinan,  dan  pengendalian  suatu  usaha  dari  suatu organisasi  yang  penggunaan  sumber-sumber  daya  organisatorisnya  ditujukan  untuk  mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Sumber-sumber daya dimaksud meliputi berbagai sumber daya organisasi ( man, materials, machine , dan lain sebagainya) dalam upaya  mencapai  sasaran organisasi.  Pencapaian  sasaran  terjadi  melalui  penggunaan  manusia (man), bahan  produksi (materials) dan mesin (machines) (Weinata, 2001).
SMAN  2  Palangka  Raya  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  cukup  efektif  menerapkan metode pembelajaran daring selama masa Covid-19 berlangsung. Hal tersebut dilakukan sekolah untuk menggantikan metode pembelajaran secara tatap muka/langsung untuk membatasi kegiatan sosial  berskala  besar  ( social  distancing )  yang  dapat  menularkan  virus  Covid-19  yang  akan mengancam kesehatan warga sekolah. Meskipun pembelajaran dilaksanakan secara daring hal ini tidak  menurunkan  kualitas  hasil  pembelajaran  siswa.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari sekolah diketahui bahwa selama pembelajaran daring berlangsung 70% siswa telah mencapai hasil belajar  yang tinggi, walaupun  masih terdapat  sebanyak 30% siswa  yang hasil  belajarnya belum
optimal  yang  lebih  disebabkan  oleh  faktor-faktor  seperti:  tidak  stabilnya  jaringan  internet  dan kurangnya kualitas jaringan internet terutama bagi siswa yang berada di luar kota Palangka Raya, banyaknya tugas yang diberikan sehingga membuat siswa merasa tertekan, siswa merasa bosan dalam mengikuti pembelajaran daring, terdapat siswa yang tidak mengikuti pembelajaran daring, keterbatasan siswa dalam membeli kuota dan terdapat siswa yang memiliki kekurangan fasilitas perangkat  elektronik  seperti  android  dan  laptop  untuk  mendukung  pembelajaran  daring.  Untuk mengatasi hal tersebut pihak sekolah melakukan berbagai upaya antara lain dengan mengadakan program remedial dengan meminta siswa yang berada di luar kota Palangka Raya terutama pada daerah  yang  sulit  jangkauan  internet  untuk  kembali  ke  kota  Palangka  Raya  agar  kegiatan pembelajaran tidak terhambat, memberikan bantuan kepada siswa berupa kuota internet terutama bagi  siswa  yang  kurang  mampu,  dan  pihak  sekolah  menyediakan  fasilitas  berupa  ruang laboratorium komputer yang dapat digunakan guru maupun siswa dalam pembelajaran daring.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Manajemen Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring)  di  SMAN  2  Palangka  Raya  sebagai  salah  satu  sekolah  menengah  atas  negeri  di  Kota Palangka Raya yang cukup berhasil dalam menerapkan pembelajaran daring pada masa pandemi Covid 19.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif.  Sugiyono (2010)  menyatakan  penelitian  deskriptif  adalah  penelitian  yang  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang terkumpul sebagaimana adanya tanpa membuat kesimpulan atau generalisasi. Hadi  & Haryono (2005) menyatakan dalam kajiannya ditekankan pada  kebutuhan  kualitas  penelitian  di  lapangan,  sementara  yang  lebih  dipentingkan  adalah ketajaman analisis isi dari pada frekuensi atau bilangan yang diberikan kepada analisisnya. Dari berbagai pengertian mengenai penelitian deskriptif dapat dinyatakan bahwa penelitian deskriptif adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  menggambarkan  dan  mendeskripsikan  fenomena- fenomena melalui data yang terkumpul dan tentang apa yang dialami oleh subjek peneliti. Sumber data dalam penelitian ini adalah: Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum, 2 orang Guru, dan 2 Siswa SMAN 2 Palangka Raya.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan studi dokumentasi. Analisis data dilakukan melalui tahapan: (1) Pengumpulan Data, (2) Reduksi Data,  (3)  Penyajian  Data,  dan  (4)  Penarikan  Kesimpulan,  untuk  mencari  dan  menyusun  secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara  mengorganisasikan  data  ke  kategori,  menjabarkan  ke  dalam  unit-unit,  melakukan  sintesa, menyusun  kedalam  pola,  memilih  yang  penting  dan    akan  dipeajari,  dan  membuat  kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri dan orang lain (Sugiyono, 2011). Pengabsahan Data dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  sebagaimana  dijelaskan  Moleong  (2012) bahwa  untuk  menetapkan  keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan,  salah  satunya  adalah melalui triangulasi sebagai teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain.  Dalam  penelitian  ini  teknik  triangulasi  digunakan  untuk  membandingkan  data  hasil observasi, wawancara serta dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Pembelajaran Daring
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa perencanaan pembelajaran daring di SMAN 2 Palangka Raya dilakukan dengan mendata kondisi siswa, melakukan In House Training (IHT)  kepada  guru,  melakukan  sosialisasi  tentang  proses  pembelajaran,  melakukan  sosialisasi tentang  penyusunan  perangkat  pembelajaran  daring,  melakukan  sosialisasi  tentang  penggunaan aplikasi  pembelajaran  dan  melakukan  sosialisasi  kepada  orang tua  siswa.  Adapun  perencanaan yang  dilakukan  oleh  guru  meliputi:  pembuatan  perangkat  pembelajaran,  menyiapkan  aplikasi online  dan  menyiapkan  media  dan  metode  pembelajaran  daring.  Temuan  penelitian  terkait
perencanaan pembelajaran daring ini sejalan dengan pendapat Sudjana (2004) bahwa perencanaan pembelajaran merupakan kegiatan memproyeksikan tindakan apa yang akan dilaksanakan dalam suatu  pembelajaran  (PBM),  yaitu  dengan  mengkoordinasikan  (mengatur  dan  merespon) komponen-komponen pembelajaran, sehingga arah kegiatan (tujuan), isi kegiatan (materi), cara penyampaian  kegiatan  (metoda  dan  teknik),  serta  bagaimana  mengukurnya  (evaluasi)  menjadi jelas dan sisitematis. Perencanaan pembelajaran dapat dikatakan sebagai pedoman mengajar bagi guru dan pedoman belajar bagi siswa.

## Pelaksanaan Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring  dilaksanakan  oleh  guru  dan  siswa  dengan  menggunakan  aplikasi  yang  terhubung  pada jaringan internet seperti aplikasi google meet, zoom, skype yang digunakan untuk menyampaikan materi  dan  melakukan  interaksi  antara  guru  dan  siswa  secara  virtual,  sedangkan  aplikasi whattsapp, kaizala dan google class room digunakan oleh guru dan siswa untuk memberikan tugas dan  mengumpulkan  tugas.  Proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  dilakukan  dengan menyebarkan kode aplikasi oleh guru kepada siswa sehingga siswa dapat bergabung pada aplikasi pembelajaran  yang  telah  ditentukan  oleh  guru  dan  selanjutnya  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan  sesuai  dengan  RPP  yang  telah  guru  buat.  Temuan  penelitian  terkait  pelaksanaan pembelajaran  ini  sejalan  dengan  pendapat  Djamarah  &  Zain  (2010)  bahwa  pelaksanaan pembelajaran adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif, nilai edukatif mewarnai interaksi yang terjadi  antara  guru  dan  siswa.  Interaksi  yang  bernilai  edukatif  dikarenakan  pelaksanaan pembelajaran  yang dilakukan diarahkan  untuk  mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum  pelaksanaan  pembelajaran  dimulai.  Dalam  konteks  pelaksanaan  pembelajaran  daring, Basilaia  &  Kvavadze  (2020)  menyatakan  pembelajaran  online  sebagai  pengalaman  transfer pengetahuan menggunakan video, audio, gambar, komunikasi teks ke perangkat lunak dan dengan dukungan jaringan internet (Chen, et al., 2020).

## Pengawasan Pembelajaran Daring
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  dalam  pengawasan  pembelajaran daring  dilakukan  oleh  pihak  internal,  yaitu:  Kepala  sekolah  dan  Wakil  kepala  sekolah  bidang Kurikulum,  serta  pihak  ekternal  dilakukan  oleh  Pengawas  pembina  dari  Dinas  Pendidikan Provinsi  Kalimantan  Tengah,  yang  mana  kegiatan  pengawasan  tersebut  dilakukan  dengan  ikut bergabung (join) pada  aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran  untuk  melihat  dan  mengetahui  proses  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan oleh guru sehingga dapat menilai apabila terdapat hal-hal yang kurang dan perlu diperbaiki agar sesuai  dengan  perencanaan.  Temuan  penelitian  terkait  pengawasan  pembelajaran  daring  ini sejalan  dengan  pendapat  Manullang  (2012)  bahwa  pengawasan  merupakan  suatu  proses  untuk menerapkan  pekerjaan  apa  yang  sudah  dilaksanakan,  menilainya  dan  bila  perlu  mengoreksi dengan  maksud supaya pelaksanaan pekerjaan sesuai dengan rencana  semula.  Sahertian (2000) menyatakan  pengawasan  atau  supervisi  pendidikan  adalah  usaha  memberikan  layanan  kepada stakeholder pendidikan terutama kepada guru-guru baik secara individu maupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki kualitas proses dan hasil pembelajaran.

## Evaluasi Pembelajaran Daring
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa dalam evaluasi pembelajaran daring dilakukan  oleh  kepala  sekolah  sebagai  penanggung  jawab  yang  dilakukan  dengan  memantau setiap kegiatan  yang sedang berjalan dan  melakukan  supervisi pada setiap  bulannya agar dapat mengetahui kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru apakah sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat sebelumnya.  Kepala sekolah melaksanakan evaluasi melalui supervisi dengan melihat secara langsung secara virtual pada saat mengikuti kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru melalui aplikasi yang telah ditentukan sebelumnya, melihat catatan hasil laporan baik
itu jurnal laporan yang dibuat oleh guru dan RPP yang sudah dibuat oleh guru yang mencantumkan hasil  tangkap  layar  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dengan  dibantu Wakil  Kepala  Sekolah  bidang  Kurikulum  untuk  ditindaklanjuti  ketercapaian  dari  kegiatan tersebut. Sementara evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap siswa dengan memberikan tugas kepada  siswa  yang  disebarkan  lewat  aplikasi  google  classroom,  aplikasi  kaizala  dan  aplikasi whattsapp  dan  tugas  diberikan  dalam  bentuk  soal  essay,  soal  uraian  dan  merangkum  materi pembelajaran yang disajikan dalam bentuk PPT dan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  melihat seberapa jauh siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan sehingga dapat memberikan nilai  terhadap  tugas  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa.  Temuan  penelitian  terkait  evaluasi pembelajaran daring  ini sejalan  dengan  pendapat Kompri (2015) bahwa evaluasi  erat  kaitannya dengan penilaian, yaitu memberi nilai atau angka kualitatif terhadap hal yang dievaluasi sehingga tergambar  tingkat  perbandingan  antara  hasil  yang  dicapai  dengan  patokan  yang  ditetapkan. Sudjana (2004) menyatakan kegiatan evaluasi berkaitan dengan upaya pengumpulan, pengolahan, analisis,  deskripsi  dan  penyajian  data  atau  informasi  sebagai  masukan  untuk  pengambilan keputusan.  Kegiatan  evaluasi  dilaksanakan  dengan  langkah-langkah  untuk  mengetahui keterlaksanaan  kegiatan  program  selanjutnya  dapat  membantu  pembuat  keputusan  dalam mengambil keputusan sehingga dapat menentukan kebijakan program untuk selanjutnya.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Pembelajaran Daring
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa faktor pendukung dalam pembelajaran daring  antara  lain  meliputi:  tersedianya  fasilitas  seperti  gadget,  laptop,  dan  komputer  untuk mendukung  pembelajaran  daring,  tersedianya  aplikasi  online  untuk  mendukung  terlaksananya pembelajaran  daring,  tersedianya  sinyal/jaringan  dan  kuota  untuk  mendukung  aplikasi  online dapat  diakses  serta  tersedianya  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  daring;  sedangkan  faktor  penghambatnya  adalah  terkait  sinyal/jaringan  internet yang dapat  mengganggu proses pelaksanaan pembelajaran daring.  Mulyasa (2004)  menyatakan sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara  langsung  dipergunakan  dan menunjang proses proses pendidikan, khususnya  proses belajar  mengajar seperti gedung, ruang kelas, meja, kursi, serta alat-alat media pengajaran. Adapun prasarana pendidikan adalah fasilitas yang  tidak  secara  langsung  menunjang  jalannya  proses  pendidikan  atau  pengajaran,  seperti halaman, kebun, taman sekolah, dalan menuju sekolah. Dalam pelaksanaan pembelajaran daring yang  memanfaatkan  aplikasi  online  diperlukan  sarana  dan  prasarana  yang  terhubung  dengan jaringan internet dan koneksi yang stabil agar proses kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan  baik;  apabila  jaringan  dan  koneksi  internet  mengalami  masalah  atau  gangguan  akan menghambat kegiatan pembelajaran (Sidharta, 1996).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  sebelumnya  dapat disimpulkan bahwa perencanaan pembelajaran daring di SMA Negeri 2 Palangka Raya dilakukan dengan mendata kondisi siswa, melakukan IHT kepada guru, melakukan sosialisi tentang proses pembelajaran,  melakukan  sosialisasi  tentang  perangkat  pembelajaran,  melakukan  sosialisasi tentang  penggunaan  aplikasi  pembelajaran  dan  melakukan  sosialisasi  kepada  orang  tua  siswa. Perencanaan  yang  dilakukan  oleh  guru  dilakukan  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran online dan menyiapkan aplikasi online, pelaksanaan pembelajaran daring dilaksanakan oleh guru dan siswa dengan  menggunakan aplikasi  yang terhubung pada  jaringan  internet seperti aplikasi google classroom, aplikasi google meet, aplikasi zoom, aplikasi kaizala dan aplikasi whattsapp. Pengawasan pembelajaran dilakukan oleh pihak internal, yaitu: Kepala Sekolah dan Wakil Kepala Sekolah  bidang  Kurikulum,  serta  pihak  ekternal  dilakukan  oleh  Pengawas  pembina  dari  Dinas Pendidikan  Provinsi  Kalimantan  Tengah.  Evaluasi  pembelajaran  daring  dilakukan  oleh  Kepala Sekolah  sebagai  penanggung  jawab  yang  dilakukan  dengan  memantau  setiap  kegiatan  yang
sedang berjalan dengan melakukan supervisi pada setiap bulannya agar dapat mengetahui kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  apakah  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah  dibuat sebelumnya. Evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap siswa, yaitu dengan memberikan tugas kepada  siswa  yang  disebarkan  lewat  aplikasi  google  classroom,  aplikasi  kaizala  dan  aplikasi whattsapp  dan  tugas  diberikan  dalam  bentuk  soal  essay,  soal  uraian  dan  merangkum  materi pembelajaran yang disajikan dalam bentuk PPT dan memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  melihat seberapa jauh siswa dapat memahami materi yang telah disampaikan sehingga dapat memberikan nilai  terhadap  tugas  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa.  Faktor  pendukung  dalam  pembelajaran daring,  meliputi:  tersedianya  fasilitas  seperti  gadget,  laptop,  dan  komputer  untuk  mendukung pembelajaran daring, tersedianya aplikasi online untuk mendukung terlaksananya pembelajaran daring, tersedianya sinyal/jaringan dan kuota untuk mendukung aplikasi online dapat diakses serta tersedianya  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  daring; sedangkan faktor penghambatnya terkait dengan sinyal/jaringan internet yang dapat mengganggu proses pelaksanaan pembelajaran daring.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terimakasih penulis sampaikan kepada pihak SMAN  2 Palangka Raya  yang telah memberikan  kesempatan  serta  dukungan  penuh  bagi  penulis  dalam  melakukan  seluruh  proses penelitian, serta redaksi Equity in Education Journal (EEJ) Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP  Universitas  Palangka  Raya  yang  telah  memberikan  kesempatan  artikel  kami  ini  dapat dipublikasikan dalam jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Basilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition to Online Education in Schools during a SARS- CoV-2 Coronavirus (COVID-19) Pandemic in Georgia. Pedagogical Research , 5(4). Doi: https://doi.org/10.29333/pr/7937.
Chen, J., Qi, T., Liu, L., Ling, Y., Qian, Z., Li, T., & Song, Z. (2020). Clinical  Progression of Patients  with  COVID-19  in  Shanghai,  China. Journal  of  Infection ,  80(5).  Doi: 10.1016/j.jinf.2020.03.004.
Djamarah, S. B., & Zain, A. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Enriquez, M. A. S. (2014). “Students’ Perceptions on the Effectiveness of the Use of Edmodo as a  Supplementary  Tool for  Learning.”  DLSU  Research  Congress. Doi: https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004.
Gikas,  J.,  &  Grant,  M.  M.  (2013).  Mobile  Computing  Devices  in  Higher  Education:  Student Perspectives on Learning with Cellphones, Smartphones & Social Media. The Internet and Higher Education , 19. Doi: 10.1016/j.iheduc.2013.06.002. Hadi, A., & Haryono. (2005). Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia. Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russell,  J.  D.,  &  Smaldino,  S.  E.  (2002). Instructional  media  and Technologies for Learning (7th ed.). New Jersey: Pearson Education.
Iftakhar, S. (2016). Google Classroom: What Works and How?”. Journal of Education and Social Sciences, 3(1). Kompri.  (2015). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset.
Korucu, A. T., & Alkan, A. (2011). Differences between M-Learning (Mobile Learning) and e- Learning, Basic Terminology and Usage of M-Learning in Education. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 15. Doi: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.029.
Kumar, V., & Nanda, P.  (2018). “Social Media  in Higher Education”. International  Journal  of Information and Communication Technology Education , 15(1). Doi: https://doi.org/10.4018/ijicte.2019010107.
Kuntarto,  E.  (2017 ). Keefektifan  Model  Pembelajaran  Daring  dalam  Perkuliahan  Bahasa Indonesia  di  Perguruan  Tinggi. Journal  Indonesian  Language  Education  and  Literature, 3(1). Doi: 10.24235/ileal.v3i1.1820.
Manullang, M. (2012). Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Ghalia Indonesia. Moleong, L. J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung : PT Remaja Rosdakarya. Mulyasa, E. (2004). M anajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  4  Tahun  2020  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Safroni. (2012) Manajemen dan Reformasi Pelayanan Publik dalam Konteks Birokrasi Indonesia (Teori, Kebijakan, dan Implementasi) . Yogyakarta : Aditya Media Publishing. Sahertian,  P.  A.  (2000). Konsep  Dasar  dan  Tehnik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka Mengembangkan Sumber Daya Manusia , Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sicat,  A.  S.  (2015).  “Enhancing  College  Students’  Proficiency  in  Business  Writing  Via Schoology.” International Journal of Education and Research, 3(1).
Sidharta, L. (1996). Internet Informasi Bebas Hambatan. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo. Sudjana,  N.  (2004). Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru  Algensido Offset.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Weinata,  S.  (2001). Pendidikan  yang  Mendidik:  Butir-butir  Pemikiran  Strategis-Reflektif  di Seputar Pendidikan . Jakarta : Yudhistira.
Zhang, D., Zhao, J. L., Zhou, L., & Nunamaker, J. F. (2004). Can e-Learning Replace Classroom Learning?
Communications of the ACM , 47(5). Doi:
https://doi.org/10.1145/986213.986216.