Volume 4 Nomor 4 Juni 2024 JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Keterlibatan Orang Tua Pada Pendidikan Karakter Anak Sekolah Dasar
Arifatul Aulia 1 , Witri Suwanto 2 1,2 Universitas Tanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 Email: f1081211057@student.untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  keterlibatan  orang  tua  pada Pendidikan karakter anak sekolah dasar. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Jumlah sampel adalah 27 siswa kelas VB SDN 12 Pontianak Timur. Hasil data yang  diperoleh  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  distribusi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  keterlibatan  orang  tua  terhadap  Pendidikan  karakter  anak  sekolah dasar  dilihat  dari  nilai  –  nilai  yang  termasuk  dalam  kategori  selalu  ada  15%,  sering  7%, kadang – kadang 63%, dan tidak pernah 15%. peran orang berdasarkan norma – norma yang termasuk dalam kategori selalu ada 11%, sering 7%, kadang – kadang 67%, dan tidak pernah 15%.  peran  orang  tua  berdasarkan  kegiatan,  kebiasaan  yang  dilakukan  bersama  yang termasuk dalam kategori selalu ada 11%, sering 4%, kadang – kadang 63%, dan tidak pernah 22%.
Kata Kunci: Orang Tua, Pendidikan Karakter, Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  pendidikan  karakter  sangat  diperlukan  untuk  membentuk  generasi penerus bangsa yang berkualitas terbaik dengan menumbuhkan rasa tanggung jawab dalam memasuki  era  globalisasi  (Safitri,  2020).  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  proses penerapan  nilai-nilai  moral  dan  agama  pada  peserta  didik  melalui  keterampilan, menerapkan  nilai-nilai  tersebut  pada  diri  sendiri,  keluarga,  sesama  teman,  pendidik  dan lingkungan sekitar serta Tuhan Yang Maha Esa. Jika anak telah memiliki karakter atau sifat yang  baik,  maka  ia  akan  disukai  banyak  orang  dan  temannya,  dan  ia  akan  diterima  di Masyarakat  (Sukma,  2021).  Nilai-nilai  moral  yang  terkandung  dalam  diri  manusia merupakan  salah  satu  aspek  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  bermasyarakat  dan dapat  diperoleh  melalui  proses  pendidikan.  Faktanya,  jiwa  siswa  sekolah  dasar  saat  ini sedang  mengalami  kemerosotan  moral,  kemerosotan  moral  adalah  terkikisnya  nilai-nilai moral dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, peran orang tua dan guru sangat
diperlukan  dalam  membina,  membimbing  dan  meningkatkan  etika  siswa  agar  generasi penerus bangsa memiliki etika yang baik sejak dini dan sejak berada di bangku sekolah (C et al.,  2021).  Pendidikan  karakter  bukan  hanya  mengajarkan  apa  yang  benar  dan  apa  yang salah,  lebih  dari  pada  itu  pendidikan  karakter  menanamkan  kebiasaan  tentang  apa  yang baik, sehingga anak menjadi sadar (kognitif) tentang apa yang benar dan salah serta mampu merasakan (afektif). Nilai bagus dan terbiasa melakukannya (psikomotor). Dengan kata lain, pendidikan karakter harus melibatkan tidak hanya aspek “pengetahuan yang baik” (moral doing), tetapi juga “perasaan baik” (moral feeling) dan “perilaku yang baik” (moral action). Pendidikan  karakter  ditekankan  pada  kebiasaan  yang  terus  menerus  dilakukan  atau dilaksanakan (Gurnadi, 2013).
Pendidikan keluarga merupakan hal yang penting, terutama pendidikan dasar bagi anak. Orang tua tidak bisa begitu saja mempercayakan pendidikan anak sepenuhnya kepada sekolah. Karena seperti kita ketahui, pendidikan pertama yang diterima seorang anak adalah dari  orang  tuanya  (Basuki  et  al.,  2022).  Sebagai  peran  yang  sangat  berarti  dalam perkembangan  anak,  keluarga  memiliki  tugas  dan  fungsi  yang  tidak  bisa  dipisahkan keterlibatannya  dalam  kehidupan  anak,  meskipun  anak  telah  dewasa  (Ayyun  &  Malihah, 2019). Kita tau bahwa setiap orang tua mempunyai pola asuh yang tidak sama, sesuai dengan kemampuan  anak  nya  masing  –  masing.  Idealnya,  dalam  membesarkan  anak,  terapkan model pengasuhan yang beragam agar kepribadian anak terbentuk secara maksimal sesuai kemampuan anak. (Widawati et al., 2021). Tentu saja orang tua mempunyai kewajiban yang sangat penting dalam pendidikan anaknya, termasuk memberikan dorongan dari belakang. Dalam  hal  ini  orang  tua  harus  mampu  mendorong  anaknya  agar  mempunyai  semangat belajar,  khususnya  dalam  belajar  di  rumah  sebagai  penunjang  keberhasilan  prestasi  di sekolah.
Beberapa  cara  dapat  diupayakan,  salah  satunya  dengan  menyediakan  alat  atau fasilitas agar proses pembelajaran anak berjalan dengan lancar (Wahidin, 2019). Kita tahu bahwa keluarga merupakan tempat pendidikan awal bagi anak, pendidikan yang diterima di dalam  lingkungan  keluarga  adalah  dasar  utama  dalam  membentuk  kecerdasan,  karakter, kepribadian,  dan  kesiapan  anak  untuk  menghadapi  kehidupan  bermasyarakat  di  masa
depan.  Oleh  sebab  itu  orang  tua  harus  dapat  meluangkan  waktunya  bersama  anak,  agar dapat  membentuk  atau  melatih  karakter  anak  dengan  lebih  maksimal  (Gilang  Achmad Marzuki  &  Agung  Setyawan,  2022).  Peran  ibu,  dan juga  ayah,  dalam mendidik  anak-anak memiliki  keterlibatan  yang  tak  bisa  dipungkiri.  Ibu  memegang  fungsi  utama  sebagai pendidik dalam lingkungan keluarga yang tak dapat digantikan, mengingat perannya dalam mengandung,  melahirkan,  dan  menyusui  anak-anak.  Inilah  sebabnya  mengapa  ia  sering disebut sebagai sekolah pertama dan paling mendasar bagi anak. Sementara itu, ayah juga memiliki  tanggung  jawab  yang  penting  dalam  pendidikan  anak.  Keberhasilan  dalam kehidupan anak-anak sangat dipengaruhi oleh usaha orang tua, baik ibu maupun ayah (Anik Indramawan,  2020).  Orang  tua  memegang dua  peran  sebagai  guru,  motivator,  pengawas, pendidik,  dan  fasilitator  dalam  mendukung  pembelajaran  anak  mereka.  Namun,  terdapat beberapa  kendala  yang  mungkin  dihadapi  orang  tua  saat  mendampingi  anaknya  dalam belajar,  yaitu  kurangnya  pemahaman  terhadap  materi,  kesulitan  dalam  menjawab pertanyaan,  serta  tingkat  pendidikan  orang  tua  juga  dapat  memengaruhi  mereka  dalam memberikan  bantuan  kepada  anak.  Selain  itu,  kesibukan  pekerjaan  juga  dapat  menjadi hambatan dalam pembagian waktu antara anak dan pekerjaan. Orang tua harus menyisihkan waktunya untuk mendidik anak secara langsung (Sari & Ain, 2023). Keterlibatan orang tua dalam  bentuk  peningkatan  motivasi  dapat  lebih  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa (Zulparis et al., 2021).
Peran yang terpenting bukan terletak hanya kepada orang tua, guru atau pendidik juga  berperan  dalam  mengembangkan  Kemampuan  untuk  merancang  program-program yang  mewajibkan  keikutsertaan  orang  tua  pada  kegiatan  anak  di  sekolah  serta  dapat menciptakan saluran komunikasi yang menarik dan efektif. Karena dengan sistem ini orang tua dapat memantau anak secara lebih efektif dan orang tua dapat terlibat secara langsung (Triwardhani  et  al.,  2020).  Adanya  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa besar keterlibatan orang tua pada Pendidikan karakter yang telah diajarkan kepada anak sekolah dasar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  deskriptif kuantitatif.  Populasi  dan  sampel  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  VB  SDN  12 Pontianak Timur yang berjumlah 27 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan angket atau  kuesioner  dalam  skala  likert  melalui  pengisian  angket  secara  langsung  yang dilaksanakan pada tanggal 26 september 2023. Sebelumnya sudah diberikan pemberitahuan untuk ketersediaannya untuk menjadi responden dalam penelitian. Dilakukan uji reabilitas dan validitas menggunakan software versi 25 untuk kemudian datanya diolah menggunakan microsoft excel 2021.
Tabel 1. Uji Reabilitas No Kategori Reabilitas 1. Nilai – nilai .709 2. Norma – norma .704 3. Kegiatan, kebiasaan .610 Tabel 2. Uji Validitas Kategori Nilai – nilai Norma – norma Kegiatan, kebiasaan Nomor soal 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Validitas .618 .641 .599 .642 .694 .521 .425 .610 .482
Hasil uji coba reabilitas dan validitas pada angket dinyatakan valid, karena r hitung lebih besar dari r tabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Keterlibatan orang tua pada Pendidikan karakter anak diukur dengan 9 pertanyaan yang telah diuji validitas dan reabilitasnya, yang terdiri dari 3 bagian yaitu nilai – nilai, norma – norma, dan kegiatan atau kebiasaan yang dilakukan bersama orang tua dalam penanaman karakter.
Berdasarkan hasil oleh data didapatlah hasil sebagai berikut.
Tabel 3. keterlibatan orang tua pada Pendidikan karakter No Kategori Nilai % Norma % Kebiasaan % 1 Selalu 4 15 3 11 3 11 2 Sering 2 7 2 7 1 4 3 Kadang – kadang 17 63 18 67 17 63
4 Tidak pernah 4 15 4 15 6 22 Total 27 100 27 100 27 100
Gambar 1. Diagram keterlibatan orang tua pada pendidikan karakter
Hasil yang terdapat pada tabel 3 dan gambar 1 dapat dijelaskan bahwa keterlibatan orang tua berdasarkan nilai – nilai yang termasuk dalam kategori selalu ada 15%, sering 7%, kadang – kadang 63%, dan tidak pernah 15%. Keterlibatan orang tua berdasarkan norma – norma yang termasuk dalam kategori selalu ada 11%, sering 7%, kadang – kadang 67%, dan tidak  pernah  15%.  Keterlibatan  orang  tua  berdasarkan  kegiatan  atau  kebiasaan  yang dilakukan  bersama  yang  termasuk  dalam  kategori  selalu  ada  11%,  sering  4%,  kadang  – kadang 63%, dan tidak pernah 22%.

## PEMBAHASAN
Penelitian yang telah dilakukan ini diberikan kepada ruang lingkup anak dengan 3 kategori  pertanyaan,  penelitian  ini  telah  didapatkan  hasil  bahwa  keterlibatan  orang  tua dalam  Pendidikan  karakter  anak  pada  jenjang  sekolah  dasar  masih  tergolong  kadang  – kadang telah diberikan orang tua kepada anaknya. Dari 27 siswa, yang memilih kadang  – kadang pada kategori nilai – nilai ada 17 Siswa, pada kategori norma – norma ada 18 siswa, dan pada kategori kebiasaan ada 17 siswa ini termasuk tinggi.
Nilai % Norma % Kebiasaan % 1 Selalu 4 15 3 11 3 11 2 Sering 2 7 2 7 1 4 3 Kadang – kadang 17 63 18 67 17 63 4 Tidak pernah 4 15 4 15 6 22 4 Total 27 100 27 100 27 100 0 20 40 60 80 100 120 1 Selalu 2 Sering 3 Kadang – kadang 4 Tidak pernah
4 Total
Karakter  berkualitas  perlu  dibangun  sejak  dini.  Usia  dini,  khususnya  usia  sekolah dasar,  merupakan  masa  yang  serius  bagi  pembentukan  karakter  manusia.  Menanamkan akhlak  melalui  pendidikan  karakter  sedini  mungkin  pada  anak  merupakan  kunci  utama membangun  bangsa.  Karakter  disini  adalah  watak,  budi  pekerti,  akhlak  atau  kepribadian seseorang yang terbentuk dari internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan dijadikan acuan  cara  pandang,  berpikir,  berperilaku  dan  bertindak.  Kebijakan  tersebut  merupakan sejumlah nilai dan norma moral, seperti kejujuran, keberanian bertindak, dapat dipercaya, menghargai  orang  lain,  disiplin,  mandiri,  kerja  keras,  kreatif.  Pendidikan  karakter  dinilai sangat penting untuk ditanamkan pada anak usia sekolah dasar karena merupakan upaya pendidikan yang bertujuan untuk membentuk nilai, sikap dan perilaku yang mencerminkan akhlak  mulia  atau  budi  pekerti  yang  tinggi.  (Pratiwi,  2019).  Peserta  didik  pada  jenjang sekolah  dasar  ada  didalam  tahap  perkembangan  nyata.  Tahap  mulai  berkembangnya kecerdasan  anak  untuk  berpikir  secara  masuk  akal  dan  terstruktur,  oleh  karena  itu pendidikan karakter pada jenjang sekolah dasar adalah kunci dalam membangun penerus bangsa yang lebih baik (Pratiwi, 2019).
Telah melakukan penelitian pada ruang lingkup penelitian 5 orang tua siswa. Orang tua diharapkan memiliki pemahaman yang tinggi mengenai betapa pentingnya peran orang tua dalam perkembangan siswa. Banyak anak yang mendapat perhatian khusus dari orang tuanya,  keterlibatan  keluarga  merupakan  salah  satu  pengaruh  terbesar  bagi  tumbuh kembang anak, dan merupakan hal terpenting dalam membentuk karakter dan sifat pada anak.  Meski  terlihat  sangat  mudah,  namun  sebenarnya  orang  tua  harus  benar-benar meluangkan  waktu  dan  perhatiannya  secara  penuh  sehingga  anak  dapat  merasa  nyaman dengan pendidikan yang diberikan orang tuanya (Amilia et al., 2022). Nilai-nilai Pancasila sangat relevan jika ditanamkan pada anak SD/MI. Hal ini agar ketika mereka dewasa, mereka akan terbiasa dengan tindakan dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Anak memerlukan  bimbingan  orang  lain  terutama  orang  tua  untuk  menanamkan  nilai-nilai Pancasila pada dirinya (Aulia et al., 2021). Interaksi dengan orang tua menjadi dasar dalam mendorong  anak  mengembangkan  kecerdasan  emosional.  Keterlibatan  orang  tua mempunyai  pengaruh  yang  besar  terhadap  anak  dalam  menumbuhkan  kecerdasan emosional  (Dewi  Yunisari  &  Yusra,  2020).  Karena  tercapainya  pendidikan  anak  sangat bergantung pada tanggung jawab orang tua dalam menjalankan kewajibannya. Peran orang
tua sebagai pemberi semangat dalam membentuk karakter anak di  rumah menjadi suatu perencanaan  dalam  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan semangat  anak  untuk  aktif  belajar  sehingga  sikap  dan  perilaku  belajar  anak  akan  terus berkembang. (Indramawan, 2020).
Sebagai seorang pendidik dituntut harus memberikan kesempatan yang sama kepada peserta  didiknya.  Jadi  dapat  dikatakan  pendidik  yang  baik  adalah  pendidik  yang  mampu mengembangkan  kemampuan  dasar  anak  didiknya.  Sementara  itu,  orang  tua  diharapkan bisa membagi peran anaknya di rumah (Prastyo, 2022).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa yang tergolong dalam kategori selalu dan sering berdasarkan nilai – nilai ada 22%, berdasarkan norma – norma ada 18%, dan berdasarkan kebiasaan ada 18% ini tergolong sedang. Yang tergolong dalam kategori kadang – kadang berdasarkan nilai – nilai ada 63%, berdasarkan norma – norma ada 67%, dan berdasarkan kebiasaan  ada  63%  ini  tergolong  tinggi.  Yang  tergolong  dalam  kategori  tidak  pernah berdasarkan nilai – nilai ada 15%, berdasarkan norma – norma ada 15%, dan berdasarkan kebiasaan ada 22% ini tergolong rendah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  keterlibatan  orang  tua  dalam  pendidikan karakter anak SD dilihat dari nilai yang memilih kategori selalu ada 4 siswa, sering 2 siswa, kadang 17 siswa, dan tidak pernah 4 siswa. Peran orang berdasarkan norma yang memilih kategori selalu 3 siswa, sering 2 siswa, kadang 18 siswa, dan tidak pernah 4 siswa. Peran orang tua didasarkan pada kegiatan, kebiasaan yang dilakukan bersama-sama yang memilih kategori: siswa selalu 3, sering 1 siswa, kadang 17 siswa, dan tidak pernah 6 siswa.
Saran yang diberikan adalah agar orang tua lebih memberikan perhatian kepada anaknya, agar keterlibatan orang tua dalam pendidikan karakter anak lebih maksimal, dan anak tidak merasa kekurangan kasih sayang. Orang tua juga dapat bekerja sama dengan guru untuk menanamkan pendidikan karakter ini di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Amilia,  R.,  Andini,  D.  D.,  &  Setyawan,  A.  (2022).  Pentingnya  Peranan  Orang  tua  Dalam Perkembangan  Pendidikan  Anak  kelas  IV  SD  KEBUN  1.  Journal  of  Education,
Psychology  and  Counseling  ISSN  (Online):  2716  -  4446  Pentingnya,  4(2). https://doi.org/https://doi.org/10.33487/edupsycouns.v4i2.4484
Anik  Indramawan.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  dalam  Keluarga  Bagi Perkembangan  Kepribadian  Anak.  J-KIs:  Jurnal  Komunikasi  Islam,  1(1). https://doi.org/https://doi.org/10.53429/j-kis.v1i1.122
Aulia,  U.  S.,  Hidayat,  H.,  Mulyani,  H.,  Azhar,  S.  F.,  &  Latifah,  V.  (2021).  Menanamkan  Nilai Pancasila  dalam  Pendidikan  Kewarganegaraan  Pada  Siswa  Madrasah Ibtidaiyah/Sekolah  Dasar.  MADROSATUNA :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah, 4(1). https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v4i1.278
Ayyun,  R.  T.  Q.,  &  Malihah,  E.  (2019).  Peran  Keluarga  Dalam  Upaya  Pencegahan  Adiksi
Pornografi Pada Anak Usia Sekolah Dasar. SOSIETAS, 8(2). https://doi.org/10.17509/sosietas.v8i2.14595
Basuki, B., Nusarini, N., Dwiratno, B., Widyarini, T. L., & Yosy, R. S. (2022). Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa,Tutwuri Handayani Dalam Pendidikan Keluarga. Prosiding  SENAPSI:  Seminar  Nasional  Pengabdian  Masyarakat  Prodi  Pendidikan
Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(1). https://seminar.ustjogja.ac.id/index.php/senapsi/article/view/83
C,  M.,  S,  N.,  &  Murni,  I.  (2021).  Peran  orang  tua  dan  guru  dalam  mengembangkan  moral peserta didik sekolah dasar di era revolusi industri 4.0. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 6(1). https://doi.org/10.29210/02928jpgi0005
Dewi Yunisari, & Yusra. (2020). Kesan Peran Orang Tua Dalam Pengembangan Kecerdasan Emosional  Anak  Usia  4-6  Tahun  Di  Aceh  Besar.  Jurnal  Buah  Hati,  7(1). https://doi.org/10.46244/buahhati.v7i1.937
Gilang  Achmad  Marzuki,  &  Agung  Setyawan.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Pendidikan
Anak. Jurnal Pendidikan, Bahasa Dan Budaya, 1(1). https://doi.org/10.55606/jpbb.v1i1.809
Gurnadi,    devita  intania  putri.  (2013).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Optimalisasi  Tumbuh Kembang Anak untuk Membangun Karakter Jujur. In Fakultas Psikologi Universitas
Persada Indonesia “Y.A.I” Jakarta.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31227/osf.io/zdt3g
Indramawan,  A.  (2020).  Pentingnya  Pendidikan  Karakter  Dalam  KeluargaBagi Perkembangan  Kepribadian  Anak  109.  J-KIs:  Jurnal  Komunikasi  Islam,  01(01). https://doi.org/https://dx.doi.org/10.53429/j-kis.v1i1.122
Prastyo, D. (2022). Prespektif Gender Dalam Penentuan Pengurus Kelas Di Sekolah Dasar.
EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar, 4(1). https://doi.org/10.26740/eds.v4n1.p59- 63
Pratiwi, N. K. S. P. (2019). Pentingnya Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Karakter Anak Usia Sekolah Dasar. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(1). https://doi.org/10.25078/aw.v3i1.908
Safitri, K. (2020). Pentingnya Pendidikan Karakter Untuk Siswa Sekolah. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v4i1.456
Sari, L. P., & Ain, S. Q. (2023). Peran Orang Tua dalam Pendampingan Pembelajaran Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran, 7(1). https://doi.org/10.23887/jipp.v7i1.59341
Sukma,  H.  H.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Pada  Anak  Sekolah  Dasar  Di  Era  Digital  Dini.
PROSIDING  SEMINAR  NASIONAL  DIES  NATALIS  41  UTP  SURAKARTA,  1(01). https://doi.org/10.36728/semnasutp.v1i01.13
Triwardhani, I. J., Trigartanti, W., Rachmawati, I., & Putra, R. P. (2020). Strategi Guru dalam membangun  komunikasi  dengan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah.  Jurnal  Kajian Komunikasi, 8(1). https://doi.org/10.24198/jkk.v8i1.23620
Wahidin.  (2019).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Anak  Sekolah
Dasar. Pancar,
3(1). https://ejournal.unugha.ac.id/index.php/pancar/article/view/291#:~:text=Adapu n upaya yang dapat dilakukan,alat atau fasilitas yang dibutuhkan.
Widawati,  T.,  Supriyanto,  E.,  &  Widyasari,  C.  (2021).  Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Upaya Pembentukan  Karakter  pada  Tingkat  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  5(6). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1562
Zulparis, Z., Mubarok, M., & Iskandar, B. (2021). Keterlibatan Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar.  MIMBAR  PGSD  Undiksha,  9(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.33292