http://ejournal.www.stipjakarta.dephub.go.id

## METEOR STIP MARUNDA
ISSN    : 1979 – 4746 EISSN  : 2685 - 4775

## JURNAL PENELITIAN ILMIAH SEKOLAH TINGGI ILMU PELAYARAN
Persepsi Taruna Stip Terhadap Pembelajaran Bahasa Inggris Maritim

## Secara Online
Tristanti, Sakila Bewafa
Sekolah Tinggi Ilmu Pelayaran Jakarta Jl. Marunda Makmur No.1 Cilincing, Jakarta Utara. Jakarta 14150

## Abstract
This study aims to identify cadets' perceptions of online learning during the Covid-19 pandemic, using a survey  distributed to level I  cadets  who  were randomly  selected to  explore  the  effectiveness,  challenges, drawbacks and advantages of online education at STIP Jakarta. The analysis shows that the common online platforms  at  STIP  are  Zoom  or  Edlink  links  which  offer  online  interactive  classes,  and  WhatsApp  to communicate with cadets outside of class.
Copyright @2022, METEOR STIP MARUNDA, ISSN : 1979-4746, eISSN : 2685-4775 Keywords: Online learning, covid-19, edlink

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi persepsi taruna tentang pembelajaran online yang dilakukan selama pandemi  Covid-19,  menggunakan  survei  yang  dibagikan  kepada  taruna  tingkat  I  yang  dipilih  secara  acak  untuk mengeksplorasi  efektivitas,  tantangan,  kekurangan  dan  kelebihan  dari  pendidikan  online  di  STIP  Jakarta.  Analisis menunjukkan bahwa platform online yang umum di STIP adalah dengan link Zoom ataupun Edlink yang menawarkan kelas interaktif online, dan WhatsApp untuk berkomunikasi dengan taruna di luar kelas.
Copyright @2022, METEOR STIP MARUNDA, ISSN : 1979-4746, eISSN : 2685-4775
Kata Kunci : Pembelajaran online, covid-19, edlink
1. PENDAHULAN
Kehadiran COVID-19 yang mulai diindikasikan terjadi pada bulan Maret 2020 di Jakarta  dan  tiba-tiba  mengubah  banyak  hal dalam  kehidupan  masyarakat  termasuk  dalam hal pengajaran di berbagai lembaga pendidikan baik  yang  tingkat  terendah  sampai  yang tertinggi.  Kejadian  ini  tak  ayal  telah  menguji kesiapan semua pihak untuk untuk menghadapi krisis  mendadak  tersebut.  Banyak  sekolah ataupun  perguruan  tinggi  yang  mendadak harus  ditutup  dan  semua  pelajar/mahasiswa ataupun  guru/dosen  tak  boleh  melakukan aktivitas  fisik  secara  bersama-sama  dalam ruangan  yang  sama  karena  hal  itu  sangat berpengaruh  atas  penyebaran  virus  tersebut. Banyak  sekolah  dan  kampus  yang  mendadak
kosong  dan  ditinggalkan  oleh  murid  dan mahasiswanya  karena  kebijakan  pemerintah untuk melakukan lockdown di banyak kota dan propinsi di Indonesia. Pada pertengahan Maret, hampir  75  negara  telah  menerapkan  atau mengumumkan penutupan lembaga pendidikan. Pada 10 Maret, penutupan sekolah dan  universitas  secara  global  karena  COVID- 19  telah  membuat  satu  dari  lima  siswa  putus sekolah. Menurut UNESCO, pada akhir April 2020, 186 negara telah menerapkan penutupan nasional,  mempengaruhi  sekitar  73,8%  dari total pelajar yang terdaftar (Unesco:2020)
Penutupan  sekolah  dan  perguruan  tinggi ini membawa dampak  yang sangat besar bagi murid  dan  mahasiswa,  demikian  juga  bagi pengajar.  Sekian  ratus  tahun  pendidikan
dijalankan  dengan  memberikan  pelayanan pendidikan secara konvensional, yaitu pembelajaran  tatap  muka,  harus  berubah secepatnya  menjadi  pembelajaran  secara virtual  atau  online.  Para  pengajar  melakukan perubahan  dalam  metode  pengajaran,  materi perkuliahan  yang  tadinya  diberikan  secara konvensional pun harus secepatnya diubah ke dalam  bentuk  materi  visual  yang  ditampilkan secara  daring.  Pembelajaran  online  telah menjadi  metode  pengajaran  utama  selama pandemi  di  Indonesia.  Dalam  dua  tahun  ini, yaitu  semenjak  2020-2022,  pembelajaran online dilakukan.
Pada  saat  pandemi  Covid-19  tahun  lalu pemerintah pusat segera mengambil kebijakan untuk mengurangi dampak meluasnya pandemi  dengan  membuat  kebijakan  untuk pembelajaran bagi siswa dan mahasiswa secara daring.    Panduan  pembelajaran  daring  pun diluncurkan  dan  disosialisasikan  kepada masyarakat.
Sistem pembelajaran daring mengupayakan agar siswa tetap bisa belajar di rumah  tanpa  perlu  datang  ke  sekolah. Pembelajaran  dilaksanakan  dengan  sistem berbasis  aplikasi  yang  dapat  dilakukan  di tempat  yang  jauh.  Pembelajaran  tidak dilaksanakan secara tatap muka, namun secara virtual  sehingga  terkesan  lebih  praktis  dan mudah  dilaksanakan  di  tengah  pandemic seperti  sekarang  ini.  pembelajaran  daring memungkinkan peseta didik untuk melakukan pembelajaran  dari  rumah  atau  di  manapun sesuai dengan kesepakatan antara peserta didik dengan  pengajar,  selain  itu  pembelajaran  ini hanya  memerlukan  koneksi  internet  sehingga tidak  perlu  melakukan  tatap  muka  secara langsung (Adijaya & Santosa, 2018:105).
Sekolah  Tinggi  Ilmu  Pelayaran  (STIP) adalah  salah  satu  kampus  yang  mendidik taruna untuk menjadi pelaut dan mengharuskan tarunanya  untuk  tinggal  di  dalam  asrama selama  masa  pendidikan.  Semenjak  pandemi merebak dalam kurun 2 (dua) tahun ini, semua siswa  dipulangkan  dan  perkuliahan  dilakukan secara  daring.  Salah  satu  faktor  yang  perlu menjadi  perhatian  utama  adalah  tentang bagaimana kualitas pembelajaran yang berkaitan  erat  dengan  konten  dirancang  dan dijalankan. Selain itu, efektivitas pembelajaran juga  tergantung  pada  bagaimana  konten tersebut  diadaptasi  ke  lingkungan  online  agar dapat lebih mudah dipahami oleh siswa.
Sebelum  terjadinya  pandemi,  sistem pendidikan  online  belum  pernah  dicoba  pada skala  ini  di  Indonesia,  dan  ini  seperti
eksperimen  sosial  besar-besaran.  Selanjutnya, di  bidang  pendidikan  pelayaran,  kurikulum pendidikan bagi para pelaut sangat mementingkan aspek praktis dan mengadopsinya  ke  platform  online  dapat menentukan  efektivitasnya.  Di  sini  kami mencoba  mengetahui  bagaimana  persepsi dosen  Bahasa  Inggris  Maritim  dan  taruna tentang  pendidikan  Bahasa  Inggris  Maritim secara  daring  dan  hal  apa  saja  yang  menjadi tantangan  ataupun  kendalanya  agar  nantinya sistem  ini  bisa  berjalan  dengan  efektif  dan sukses.
Penelitian  ini  bisa  dianggap  penting  bagi lembaga pendidikan kepelautan dan kemaritiman.  Hal  ini  disebabkan  oleh  alasan: yang pertama adalah karena adanya pergeseran model  perkuliahan  daring  ini  terjadi  secara tiba-tiba  karena  munculnya  Covid-19  secara meluas  dan  cepat  yang  memaksa  semua institusi  pendidikan  untuk  tetap  beroperasi meskipun  tidak  diberikan  waktu  yang  cukup untuk  merancang  dan  mengadopsi  konten kursus untuk mode daring. Dalam konteks ini, pengalaman taruna atau dosen dalam perkuliahan dapat digabungkan untuk membuat  pembelajaran  daring  menjadi  lebih mudah,  efisien  dan  produktif.  Alasan  kedua adalah  bahkan  setelah  lockdown  dicabut, kehidupan  setelah  pandemi  COVID-19  tidak akan kembali seperti sebelumnya. New normal membawa dampak terhadap dunia pendidikan juga,  yaitu  eksistensi  pembelajaran  online ataupun secara hybrid. Masih muncul ketidakpastian  tentang  berapa  lama  lagi pandemi akan usai sama sekali dan kemungkinan  infeksi  ulang,  ataupun  jarak sosial.  Akhirnya,  semua  ini  mempengaruhi seluruh  sistem  yang  ada,  semua  institusi pendidikan  mulai  mempersiapkan  diri  untuk berganti ke platform e-learning dan memodifikasi  struktur  perkuliahannya  dan kurikulum  yang  sesuai.  Hasil  penelitian  ini dapat  menjadi  masukan  penting  dalam memutuskan  lingkungan  belajar  di  platform online  untuk  mencapai  pembelajaran  yang efektif.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei. Sebuah  kuesioner  dengan  google  form didistribusikan kepada taruna tingkat I selama beberapa  minggu,  terhitung  sejak  8-26 Agustus  2022.  Pengisian  kuesioner  bersifat sukarela, hingga akhirnya terkumpul sebanyak  106  tanggapan.  Data  hasil  survei kemudian  dianalisa  dengan  menggunakan
Excel. Kelebihan dan kekurangan pembelajaran online dianalisa dengan
menggunakan statistika deskriptif. Sedangkan perbandingan antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran online dalam hal
pencapaian kompetensi
pembelajaran dianalisa  dengan  Wilcoxon  signed  rank  test. Dan  terakhir,  saran-saran  dianalisa  dengan metode deskriptif kualitatif karena butir-butir pertanyaan yang diberikan berupa open-ended questions  dengan  jawaban  yang  cukup beragam

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Karakteristik Responden
Karakteristik responden dirangkum
dalam gambar 1, 2, 3, dan 4 di mana dari total  107  responden,  90  (84,1%) responden  adalah  laki-laki  dan  17 (15,9%) lainnya adalah perempuan. Usia responden  cukup  bervariasi  mulai  dari 17,  18,  1  (Smart  &  Cappel,  2006)9,  20, 21  hingga  22  tahun.  Sebanyak  38,3% responden  menyebutkan  bahwa  mereka memiliki  kemampuan  IT  yang  sangat baik, sebanyak 58,9% responden menyatakan kemampuan IT mereka baik, dan  sisanya  sebanyak  2,8%  responden menyatakan  bahwa  kemampuan  IT mereka  kurang  baik.  Dari  total  107 responden,  ternyata  81,3%  diantaranya sudah pernah berpartisipasi dalam pembelajaran  online  sebelum  pandemi, sedangkan 18,7% lainnya belum pernah. Bilamana melihat hasil dari kuesioner di atas  maka  bisa  digambarkan  bahwa sebagian besar taruna adalah pembelajar yang tidak memiliki masalah teknis atas penggunaan IT untuk kegiatan belajar.
Gambar 3.1 Jenis Kelamin responden
Gambar 3.2 Usia responden
Gambar. 3.3 Kemampuan IT responden
Gambar. 3.4 Pengalaman pembelajaran online responden

## 3.2 Kelebihan dan Kekurangan belajar online
Hal  yang  penting  untuk  dicatat  adalah bahwa  kualitas  pembelajaran  tergantung pada  tingkat  akses  digital  dan  efisiensi. Lingkungan belajar online sangat bervariasi  dari  situasi  kelas  tradisional dalam  hal  motivasi,  kepuasan,  dan interaksi pelajar (Bignoux & Sund, 2018).
Namun demikian, sebuat studi oleh Adam
et.al. (2012) berpendapat bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara pembelajaran online dan kelas tatap muka dalam  hal  kepuasan  mereka  dan  juga, mereka  mendukung  fakta  bahwa  kelas online akan seefektif kelas tradisional jika dirancang  dengan  tepat.  Fakta-fakta  ini dengan  jelas  menunjukkan  kepada  kita bahwa pembelajaran online adalah
pengganti
yang sempurna untuk pembelajaran  di  kelas  tradisional  jika dirancang dengan sesuai.
Kelebihan  pembelajaran  online  yang paling  banyak  dipilih  responden  adalah bisa  mengakses  materi  secara  online (82,2%), bisa
merekam proses pembelajaran (66,4%), hemat biaya (66,4%),  waktu  dan  tempat  belajar  lebih fleksibel  (64,5%),  lingkungan  belajar  di rumah  yang  lebih  nyaman  (58,9%),  dan lebih  dekat  dengan  keluarga  (57%). Mayoritas  responden  memilih  masalah teknis  seperti  koneksi  internet  dan perangkat  (Hp/Laptop)  yang  kurang memadai (58,9%) dan kurangnya interaksi dan  sosialisasi  dengan  sesama  taruna  dan dosen (56,1%) sebagai kekurangan utama dalam pembelajaran online.
Berdasarkan hasil kuesioner yang diperoleh,  maka  bisa  digambarkan  bahwa hal  paling  menarik  dari  kegiatan  belajar secara  daring  adalah  akses  materi  yang dilakukan secara online. Hal bisa dipahami karena materi online menyebabkan taruna tidak  perlu  banyak  membuat  catatan  dan banyak  materi  audio  visual  yang  bisa diakses dari internet
sehingga memudahkan  mereka  untuk  mengulang- ngulang materi yang sama bilamana masih belum memahami penjelasan dosen.
Gambar 3.5 Kelebihan pembelajaran online
Gambar 3.6 Kekurangan pembelajaran online
3.3 Perbandingan antara Pembelajaran

## Tatap Muka dan Pembelajaran Online
Tabel 3.1 Perbedaan Peningkatan Kemampuan
Tabel 3.2 Perbedaan Keaktifan Taruna
Tidak  terdapat  perbedaan  statistik  yang signifikan antara pembelajaran tatap muka dan  pembelajaran  online  dalam  hal meningkatkan kemampuan listening, speaking, reading, dan writing (Tabel 3.1). Selain  itu,  tidak  terdapat  perbedaan statistik  yang  signifikan  antara  keaktifan taruna di kelas tatap muka dan kelas online (Tabel 3.2).

## 3.4 Saran-saran Responden
Ada  beberapa  saran  yang  disampaikan oleh taruna melalui 2 open-ended questions dalam kuesioner yang dibagikan. Pertanyaan  pertama,  mengenai  materi Bahasa  Inggris  yang  sulit  diikuti  selama pembelajaran  online,  mayoritas  teruna menjawab  Listening  (40%),  kemudian Grammar (29%), Speaking (22%), Writing (7%), dan Reading (4%). Beberapa alasan yang  disampaikan  antara  lain  untuk Listening  dan  Speaking,  kesulitan  terjadi karena  sering  terjadi  kendala  jaringan internet  yang  kurang  stabil  sehingga membuat  materi  Listening  dan  Speaking tersendat  dan  kurang  jelas.  Sedangkan untuk  materi  Grammar,  taruna  merasa bahwa butuh waktu yang lebih banyak dan adanya  interaksi  secara  langsung  untuk lebih mudah memahami grammar.
Selanjutnya,  untuk  pertanyaan  kedua mengenai  saran  taruna  bila  dilakukan pembelajaran  Bahasa  Inggris  secara online, mayoritas taruna menjawab bahwa perlu adanya peningkatan jaringan internet sehingga  ke  depan  pembelajaran  online dapat  terlaksana  dengan  lebih  baik  dan lancar.  Selain  itu,  perlu  juga  adanya peningkatan  interaksi  antara  dosen  dan taruna demi mendukung penyampaian dan penerimaan materi secara lebih baik.
Ke depan, pemerintah, perusahaan telekomunikasi,  dan  universitas  harus berinvestasi dalam mengembangkan infrastruktur  internet  di  seluruh  negeri karena pembelajaran online akan  menjadi norma baru di masa mendatang. Universitas juga perlu memberikan pelatihan lebih lanjut untuk meningkatkan keterampilan mengajar online para akademisi  untuk  memastikan  pelajaran disampaikan dengan lebih efektif.
Pembelajaran  online  telah  menjadi  teknik yang menjanjikan untuk belajar dari aliran data yang berkelanjutan di banyak aplikasi dunia nyata. Kesiapan dalam pembelajaran online  akan  menghasilkan  "kenyamanan dengan  e-learning"  dan  "manajemen pembelajaran mandiri". Faktor-faktor yang mempengaruhi  kesiapan  belajar  online seperti  yang  dikemukakan  peneliti  adalah self-directed  learning,  yaitu  kemampuan untuk  memperoleh  keterampilan  dalam pembelajaran  mandiri  mungkin  menjadi penghubung  utama  antara  pendidikan sarjana, pelatihan pascasarjana, dan pengembangan  profesional  berkelanjutan. Jika  praktisi  masa  depan  dan  saat  ini mengadopsi pendekatan reflektif dan kritis yang  berkelanjutan  untuk  berlatih,  kita harus bertujuan untuk memberikan kesempatan  belajar  yang  meningkatkan kepercayaan  diri,  bertanya  dan  refleksi, keterbukaan  dan  pengambilan  risiko, ketidakpastian dan kejutan. Teknik pengajaran yang mendorong keterampilan ini  sedang  diperkenalkan  secara  luas  dan telah  terbukti  setidaknya  sama  efektifnya dengan  metode  pendidikan  tradisional sambil  mempromosikan  lebih  banyak kesenangan  dan  antusiasme  di  antara  staf dan siswa (Towle, Cottrell: 1996).

## 4. KESIMPULAN
Pengajaran  secara  online  yang  dilakukan selama  pandemi  dan  masa  lockdown  sangat bermanfaat  untuk  menjadi  solusi  atas pendidikan.  Namun  di  saat  yang  sama, efektivitasnya  masih  dirasa  kurang  bila dibandingkan  dengan  pembelajaran  dan pengajaran tatap muka. Para taruna menunjukkan  bahwa  yang  kurang  dirasa nyaman  selama  pembelajaran  online  terletak pada kurangnya interaksi dengan sesama dan pada  akhirnya  menurunkan  motivasi,  privasi data,  masalah  teknis  dan  koneksi  internet, serta  keamanan.  Mereka  juga  menyepakati bahwa  manfaatnya  terutama  bahwa  mereka harus  lebih  belajar  mandiri,  lebih  nyaman karena dekat keluarga, biaya rendah/tak perlu kos  dan  transport,  dan  fleksibilitas  waktu perkuliahan.  Meskipun  pembelajaran  online berfungsi sebagai alternatif sementara karena COVID-19,  namun  demikian  hal  ini  tidak dapat  menggantikan  pembelajaran  tatap muka.  Studi  ini  merekomendasikan  bahwa blended  learning  akan  membantu  dalam
menyediakan  lingkungan  belajar  yang  lebih pas dan tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Smart,  K.  L.,  &  Cappel,  J.  J.  (2006). Students' Perceptions of Online Learning:
A Comparative Study. Journal of
Information  Technology  Education,  5(1), 201-219.  Retrieved  9  30,  2022,  from http://jite.org/documents/vol5/v5p201- 219smart54.pdf