## ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI VISUAL DAN REPRESENTASI VERBAL MAHASISWA PADA MATERI MORFOLOGI TUMBUHAN SERTA HUBUNGANNYA DENGAN KEMAMPUAN VISUAL DAN KEMAMPUAN VERBAL UMUM

## ANALYSIS OF VISUAL REPRESENTATION AND VERBAL REPRESENTATION OF STUDENTS ON PLANT MORPHOLOGY MATERIALS AND ITS RELATIONSHIP TO VISUAL AND VERBAL ABILITIES
Stevia Ladisa 1 , Adi Rahmat 2 , Bambang Supriatno 3
1 Magister Pendidikan Biologi, Universitas Pendidikan Indonesia
2,3 Departemen Pendidikan Biologi, Universitas Pendidikan Indonesia stevialadisa08@gmail.com

## Abstract
Introduction The main study of plant morphology is about the appearance of plants as a whole and  the  scientific  terms  (terminology)  used  in  recognizing  plants.  In  the  plant  morphology undergraduate  students  are  directed  to  understand  the  basic  concepts  and  knowledge  about plants  and  their  terminology  through  learning  activities  and  practicum  in  laboratory,  so  that undergraduate  students  can  get  complete  information  about  the  plants  being  studied.  The information  will  be  organized  in  working  memory  to  produce  a  knowledge  that  can  be represented both visually and verbally.
Method The  aims  of  this  study  was  to  analyze  the  ability  of  visual  representation  and  verbal representation  of  undergraduate  students  on  leaf  concepts,  analyze  visual  abilities  and  verbal abilities,  analyze  the  corellation  between  visual  representation  abilities  and  verbal representation  of  leaf  concepts  with  visual  abilities  and  verbal  abilities  of  undergraduate students. This research was a descriptive study at the Indonesian University of Education in the plant morphology course of leaf concepts with 30 participants.
Results of  this  study  showed  that  the  visual  representations  of  undergraduate  students  on  leaf concepts has moderately correlated with visual abilities of undergraduate students. The verbal representations  of  undergraduate  students  on  leaf  concepts  has  low  correlated  with undergraduate students' verbal abilities.
Conclusions  And  Recommendations This  result  also  showed  that  the  good  ability  of  visual representation  cannot  always  be  described  with  good  visual  abilities,  as  well  as  good  verbal representation cannot always be described with good verbal abilities.
Keywords: visual representation, verbal representation, visual ability, verbal ability .

## Abstrak
Pendahuluan Kajian  utama  morfologi  tumbuhan  adalah  tentang  penampilan  tumbuhan  secara utuh serta istilah-istilah ilmiah (terminologi) yang digunakan dalam mengenali tumbuhan. Pada mata  kuliah  morfologi  tumbuhan  mahasiswa  diarahkan  untuk  memahami  konsep  dan pengetahuan  dasar  tentang  tumbuhan  dan  terminologinya  melalui  kegiatan  pembelajaran  dan praktikum, sehingga mahasiswa dapat memperoleh informasi yang utuh tentang tumbuhan yang dipelajari.  Informasi  tersebut  akan  diorganisasikan  dalam  memori  ( working  memory )  sehingga menghasilkan  sebuah  pengetahuan  yang  dapat  direpresentasikan  baik  secara  visual  maupun secara verbal.
JURNAL PSIKOLOGI JAMBI p-ISSN : 2528-2735 VOLUME 0 5 , NO. 01, JULI 2020 : 43-49
Metode Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  kemampuan  representasi  visual  dan representasi  verbal  mahasiswa  pada  materi  daun,  menganalisis  kemampuan  visual  dan kemampuan  verbal  umum  serta  menganalisis  hubungan  antara  kemampuan  representasi  visual dan  representasi  verbal  materi  daun  dengan  kemampuan  visual  dan  kemampuan  verbal  umum mahasiswa.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  yang  dilaksanakan  di  Universitas Pendidikan  Indonesia  pada  mata  kuliah  morfologi  tumbuhan  materi  daun  dengan  30  orang mahasiswa.
Hasil penelitian ini menggambarkan bahwa kemampuan representasi visual mahasiswa tentang materi  daun  berkorelasi  sedang  dengan  kemampuan  visual  umum  mahasiswa.  Sedangkan kemampuan  representasi  verbal  mahasiswa  tentang  materi  daun  berkorelasi  rendah  dengan kemampuan verbal umum mahasiswa.
Kesimpulan  dan  rekomendasi Hasil  ini  juga  menunjukan  bahwa  kemampuan  representasi visual  yang  baik  tidak  selalu  dapat  digambarkan  dengan  kemampuan  visual  umum  yang  baik, begitu  juga  dengan  kemampuan  representasi  verbal  yang  baik  tidak  selalu  dapat  digambarkan dengan kemampuan kemampuan verbal umum yang baik.
Kata Kunci: representasi visual, representasi verbal, kemampuan visual, kemampuan verbal.

## Pendahuluan
Mata  kuliah  morfologi  tumbuhan merupakan salah satu mata kuliah wajib bagi mahasiswa  jurusan  biologi.  Kajian  utama morfologi tumbuhan adalah tentang penampilan  tumbuhan  secara  utuh  serta istilah-istilah  ilmiah  (terminologi)  yang digunakan  dalam  mengenali  tumbuhan (Simpson,  2006).  Morfologi  tumbuhan  juga dijadikan  sebagai  dasar  dalam  setiap investigasi  botani  (Bell,  1991).  Oleh  sebab itu,  pada  mata  kuliah  morfologi  tumbuhan mahasiswa  diarahkan  untuk  memahami konsep  dan  pengetahuan  dasar  tentang tumbuhan dan terminologinya melalui kegiatan pembelajaran dan praktikum, sehingga  mahasiswa  dapat  memperoleh informasi yang utuh tentang tumbuhan yang dipelajari. Informasi tersebut
akan diorganisasikan  dalam  memori  ( working memory )  sehingga  menghasilkan  sebuah pengetahuan  yang  dapat  direpresentasikan. Dalam representasi pengetahuan ini tergantung  bagaimana  mendapatkan  sebuah informasi  yang  kemudian  dikelola  atau  di simpan  pada  memori  ( long  term  memory ), karena  sebagian  besar  berupa  pengetahuan yang  bersifat  verbal,  dan  pengetahuan tersebut  juga  dapat  direpresentasikan  ke dalam  bentuk  lainnya  seperti  nonverbal (Solso, 2007). Representasi verbal mengarah pada  cara  konsep-konsep  diorganisasikan
dan dibentuk sebagai struktur-struktur dalam memori  yang  mempelajari  tentang  konsep- konsep  dan  hubungan  dari  kata-kata, sehingga struktur pengetahuan menjadi jelas dan  kaya  makna.  Sedangkan  representasi visual  umumnya  membicarakan  tentang perumpamaan  atau  pembayangan  mental ( mental  imagery ).  Pembayangan  mental didefinisikan  sebagai  suatu  representasi mental  mengenai  objek  atau  peristiwa  yang tidak  eksis  pada  saat  terjadinya  proses pembayangan  (Solso,  Maclin,  &  Maclin, 2008).
Pengetahuan  yang  diperoleh  selama praktikum morfologi tumbuhan dapat direpresentasikan secara verbal dan
nonverbal berupa representasi visual.
Representasi  visual  dan  verbal  berfungsi sebagai  pembawa  makna.  Representasi visual  dalam  biologi  mencakup  berbagai jenis,  seperti  foto,  gambar,  peta,  diagram, grafik, tabel, persamaan, dan teks (Bergey & Newcombe,  2015).  Salah  satu  representasi visual yang dapat digunakan untuk merepresentasikan  objek  dalam  kegiatan praktikum  morfologi  tumbuhan  adalah gambar.
Gambar  adalah  representasi  visual yang  menggambarkan  semua  jenis  konten, baik  struktur,  hubungan  dan  proses  yang dibuat dalam bentuk dua dimensi statis pada media  apapun  (Quillin  &  Thomas,  2015).
Representasi  gambar  dapat  menyajikan informasi  tentang  pemahaman  terhadap objek/fenomena  yang  diamati  berkaitan dengan konsep yang dipelajari. Representasi gambar  yang  dibuat  oleh  mahasiswa  dapat menjelaskan pemahaman mahasiswa tersebut  terhadap  konsep  yang  dipelajari (Ainsworth,  2011).  Sedangkan  representasi verbal  merupakan  representasi  yang  berisi kode atau istilah dari informasi visual. Kode atau  istilah  tersebut  dapat  disajikan  dalam bentuk  kata  dan  atau  deskripsi  yang mendukung  informasi  visual  yang  diperoleh (Paivio, 2006).
Hasil representasi yang dibuat mahasiswa  dapat  menggambarkan  tingkat pemahaman  mahasiswa  terhadap  spesimen yang diamati, akan tetapi dalam merepresentasikan  hasil  representasi  visual ke  dalam  bentuk  deskripsi  mahasiswa  juga masih mengalami kesulitan. Hal ini dikarenakan  pada  morfologi  tumbuhan khususnya  pada  materi  pola  percabangan batang terdapat banyak istilah-istilah berbasis  morfologi  yang  sulit  dipahami mahasiswa. Istilah-istilah tersebut merupakan dasar dalam aktivitas pengamatan  dan  deskripsi  sehingga  pada saat mengamati objek
praktikum menyebabkan  mahasiswa  kesulitan  dalam aktivitas pengamatan, maka mahasiswa juga kesulitan dalam memperoleh informasi yang akan  yang direpresentasikan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut, maka  dilakukan  penelitian  tentang  analisis kemampuan representasi visual dan representasi  verbal  mahasiswa  pada  materi morfologi  tumbuhan  tentang  daun  serta hubungannya dengan kemampuan visual dan kemampuan verbal umum.
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kemampuan represesentasi visual  dan  representasi  verbal  mahasiswa pada  materi  daun  serta  kemampuan  visual dan  kemampuan  verbal  tidak  terkait  konten (umum) yang dimiliki mahasiswa. Selain itu penelitian ini juga bertujuan untuk menganalisis  hubungan  antara  kemampuan representasi  visual  dan  representasi  verbal materi  daun  dengan  kemampuan  visual  dan
kemampuan  verbal  umum  yang  dimiliki mahasiswa.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  yang  dilakukan  di  universitas pendidikan  indonesia  pada  mata  kuliah morfologi  tumbuhan  dengan  30  mahasiswa. Materi  morfologi  tumbuhan  yang  dianalisis dalam  penelitian  ini  adalah  materi  daun. Kemampuan representasi visual materi daun mahasiswa  disajikan  dalam  bentuk  gambar hasil pengamatan selama praktikum.
Kemampuan representasi verbal materi daun disajikan  dalam  bentuk  deskripsi  gambar hasil pengamatan.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan untuk memperoleh data tentang kemampuan representasi  visual  dan  representasi  verbal materi  daun  diperoleh  dari worksheet yang dikerjakan  mahasiswa  setelah  melakukan kegiatan praktikum. Kemampuan representasi  visual  dalam  bentuk  gambar dianalisis  berdasarkan  (1)  keautentikan gambar,  (2)  kedetailan  gambar,  serta  (3) keterangan dan ketepatan gambar. Sedangkan  kemampuan  representasi  verbal dalam bentuk deskripsi dianalisis
berdasarkan  beberapa  hal,  diantaranya:  (1) kejelasan  dan  kesesuaian  deskripsi  gambar dengan  fakta,  (2)  kelengkapan  deskripsi gambar,  dan  (3)  terminologi.  Sementara  itu data tentang kemampuan visual dan kemampuan  verbal  umum  diperoleh  dari hasil  psikotes  visual  dan  psikotes  verbal. Kemampuan representasi visual dan representasi  verbal  mahasiswa  pada  materi daun  maupun  kemampuan  visual  dan kemampuan verbal umum mahasiswa dikelompokan berdasarkan tabel  1 di bawah ini. Tabel 1. Kategorisasi kemampuan representasi visual dan representasi verbal  serta  kemampuan  visual  dan kemampuan verbal umum Interval skor Kategori 80-100 Sangat baik 60-79 Baik 40-59 Sedang 20-39 Kurang 0-19 Sangat kurang
Hasil dan Pembahasan 1. Kemampuan    representasi    visual  dan kemampuan visual umum mahasiswa.
Kemampuan  visual  umum  mahasiswa dianalisis berdasarkan hasil psikotes kemampuan  visual,  sedangkan  kemampuan representasi  visual  materi  daun  dianalisis berdasarkan representasi gambar yang dibuat  mahasiswa  setelah  melaksanakan praktikum  morfologi  tumbuhan  tentang daun.  Hasil  analisis  tersebut  dapat  dilihat pada tabel 2 di bawah ini.

## Tabel  2.  Persentase  Kemampuan  visual umum dan representasi visual
Kategori Visual Umum Representasi Visual Sangat Baik 51,61 % - Baik 32,26 % - Sedang 16,13 % 76,67 % Kurang - 23,33 % Sangat Kurang - -
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui bahwa  kemampuan  representasi  visual materi  daun  pada  mata  kuliah  morfologi tumbuhan  mahasiswa  secara  umum  berada pada  kategori  sedang  yaitu  sebanyak  23 orang. Hal ini menunjukan bahwa mahasiswa  belum  bisa  merepresentasikan informasi
yang diamatinya selama
praktikum  kedalam  bentuk  gambar,  artinya mahasiswa  belum  bisa  memahami  materi daun secara baik walaupun sudah melalukan praktikum.
Kose, (2008); Dikmenli (2010)
mengatakan  bahwa  representasi  yang  dibuat mahasiswa  dapat  dijadikan  sebagai  alat untuk menganalisis dan menilai pemahaman mahasiswa  tersebut  terhadap  materi  yang dipelajarinya.  Ainsworth,  Prain  &  Tytler (2011)  juga  mengatakan  bahwa  representasi gambar  yang  dibuat  mahasiswa  dapat menjelaskan pemahaman mahasiswa tersebut  terhadap  konsep  yang  dipelajari. Akan  tetapi  kemampuan  representasi  visual juga  dipengaruhi  oleh  kompleksitas  materi serta  kekonkritan  materi  tersebut,  dimana semakin kompleks konten suatu materi maka
akan  semakin  sulit  untuk  direpresentasikan secara  visual,  begitu  juga  apabila  konten suatu  materi  tidak  konkrit  maka  semakin sulit  untuk  dipahami,  sehingga  sulit  pula untuk  direpresentasikan  secara  visual  dalam bentuk gambar.
Materi  morfologi  tumbuhan  tentang daun  merupakan  salah  satu  materi  yang sangat  kompleks,  sehingga  sulit  untuk direpresentasikan  secara  visual.  Selain  itu, kompleksitas  materi  dan  kekonkritan  suatu materi,  keterampilan  motorik,  serta  domain psikologis  lainnya  juga  berpengaruh  dalam representasi visual (dan Paivio, 1991).
Sementara itu, apabila dilihat kemampuan  visual umum mahasiswa  secara umum  berada  pada  kategori  sangat  baik yaitu sebanyak 16 orang, hal ini menunjukan bahwa meskipun mahasiswa memiliki kemampuan  visual  umum  yang  baik  tidak selalu menunjukan bahwa mahasiswa tersebut juga memiliki kemampuan representasi visual yang baik dan begitu juga sebaliknya. Sedangkan korelasi antara kemampuan representasi visual dan kemampuan  visual  umum  dapat  diketahui bahwa terdapat korelasi yang tidak signifikan,  dapat  dilihat  pada  tabel  3  di bawah ini.
Tabel  3.  Hasil  uji  korelasi  hubungan kemampuan  representasi  visual  pada materi  daun  dan  kemamapuan  visual umum Aspek Nilai Korelasi (r) Representasi visual umum 0,485 Berdasarkan  tabel  3  di  atas,    dapat diketahui bahwa korelasi antara kemampuan representasi visual materi morfologi tumbuhan  berkorelasi  positif  dan  tidak signifikan  terhadap  kemampuan  visual umum  dengan  nilai  koefisien  korelasi  r 0,485  dan  p  >  0,05.  Korelasi  antara kemampuan  representasi visual  materi morfologi tumbuhan dan kemampuan visual umum termasuk kategori sedang.
Hasil ini menunjukan bahwa tidak ada hubungan yang signifikan antara kemampuan  representasi  visual  materi  daun
dengan  kemampuan  visual  umum  yang dimiliki  mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan karena  representasi  visual  merupakan  suatu sarana  yang  dapat  menciptakan  model mental  untuk  membangun  pengetahuan mahasiswa  berdasarkan  hasil  pengamatan yang  telah  dilakukan  (Quillin  &  Thomas, 2015), dimana  mahasiswa  selalu  mengalami kesulitan dalam membuat representasi visual, (sweller, 1988; de jong 2010). Hal ini disebabkan  karena  umumnya  mahasiswa memiliki  sedikit  pengalaman  atau  kurang percaya  diri  untuk  menggambar  sehingga mahasiswa  tersebut  menggunakan  banyak waktu secara tidak efisien untuk menggambar. Sedangkan kemampuan visual merupakan kemampuan memvisualkan suatu benda  tanpa  harus  memperhatikan  konsep atau materi dari benda tersebut.
Korelasi  yang  tidak  signifikan  antara kemampuan  representasi  visual  materi  daun dan kemampuan visual umum menggambarkan  bahwa  tidak  ada  hubungan antara peningkatan atau penurunan kemampuan  representasi  visual  materi  daun dengan peningkatan atau penurunan kemampuan visual umum, artinya
kemampuan  representasi  visual  materi  daun dan  kemampuan  visual  umum  berdiri sendiri.
2. Kemampuan  representasi  verbal  dan
kemampuan verbal umum mahasiswa Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan dapat diketahui
bahwa kemampuan  verbal  umum  yang  dinilai berdasarkan  indikator  verbal  umum  tentang sinonim,  antonim,  analogi  dan  klasifikasi sebagian besar mahasiswa yaitu sebanyak 17 orang  memiliki  kemampuan  verbal  umum pada  kategori  baik.  Sedangkan  kemampuan representasi  verbal  materi  daun  mahasiswa umumnya berada pada kategori sedang yaitu sebanyak  19  orang,  seperti  yang  disajikan pada Tabel 4 di bawah ini.
Tabel  4.  Persentase  Kemampuan  verbal umum  dan  representasi  verbal  materi daun Kategori Verbal Umum Representasi Verbal Sangat Baik 3,23 % - Baik 54,84 % - Sedang 38,7 % 63,33% Kurang 3,23 % 36,67% Sangat Kurang - -
Hasil  analisis  tabel  4  di  atas, menunjukan bahwa kemampuan representasi verbal  mahasiswa  pada  materi  daun  yang umumnya  berada  pada  kategori  sedang menggambarkan  bahwa  mahasiswa  belum bisa  dengan  baik  mendeskripsikan gambar hasil    pengamatan    kedalam    bentuk paragraf  atau  deskripsi,  artinya    masih  ada informasi-informasi    yang    diperoleh selama  pengamatan  yang  belum  bisa direpresentasikan secara verbal.
Kemampuan representasi verbal mahasiswa  yang  berada  pada  kategori sedang dapat disebabkan karena pada materi daun  terdapat  terminologi-terminologi  yang tidak  familiar  dan  sulit  diingat,  sehingga mahasiswa kesulitan dalam mendeskripsikan gambar  hasil  pengamatannya  menggunakan terminologi. Padahal terminologi merupakan salah satu indikator representasi verbal yang harus  dianalisis,  Paivio  (2006)  mengatakan bahwa representasi verbal merupakan representasi yang berkaitan dengan kata-kata dan istilah yang berguna untuk menyampaikan  suatu  informasi  baik  secara tulisan maupun lisan. Hasil analisis tabel 4 juga menunjukan bahwa sebagian besar mahasiswa  memiliki  kemampuan  verbal umum yang baik, berbeda dengan kemampuan  representasi  verbal  materi  daun yang  dimilikinya.  Hal  ini  juga  menunjukan bahwa mahasiswa yang memiliki kemampuan  verbal  umum  yang  baik  tidak selalu  memiliki  kemampuan  representasi verbal  materi  daun  yang  baik  pula.  Apabila dilihat  korelasi  antara  kemampuan  verbal umum  dan  kemampuan  representasi  verbal materi  daun  dapat  diketahui  bahwa  terdapat
korelasi  yang  tidak  signifikan,  seperti  yang disajikan pada tabel 5 di bawah ini.
Tabel  5.  Hasil  uji  korelasi  hubungan kemampuan  representasi  verbal  pada materi  daun  dan  kemamapuan  verbal umum Aspek Nilai Korelasi (r) Representasi verbal umum 0,323 Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  dapat diketahui bahwa korelasi antara kemampuan representasi verbal materi daun dan kemampuan verbal umum berkorelasi positif dan  tidak  signifikan  dengan  nilai  koefisien korelasi  r  0,323  dan  p  >  0,05.  Korelasi antara kemampuan  representasi  verbal materi  daun  dan  kemampuan  verbal  umum termasuk  kategori  sedang,  menunjukan bahwa  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara kemampuan  representasi  verbal materi  daun  dengan  kemampuan  verbal umum yang dimiliki mahasiswa.
Hal ini disebabkan karena representasi verbal  merupakan  suatu  sarana  yang  dapat menciptakan model mental untuk membangun  pengetahuan  mahasiswa  dalam bentuk istilah-istilah dan kata-kata berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan  (Quillin  &  Thomas,  2015),  akan tetapi mahasiswa
selalu mengalami kesulitan dalam membuat representasi verbal  yang  disebabkan  karena  umumnya pada  materi  morfologi  tumbuhan  khususnya materi  daun  terdapat  banyak  istilah  atau terminologi  yang  tidak  familiar  dan  harus direpresentasikan (Simpson, 2006).
Korelasi  yang  tidak  signifikan  antara kemampuan  representasi  verbal  materi  daun dan kemampuan verbal umum menggambarkan  bahwa  tidak  ada  hubungan antara peningkatan atau penurunan kemampuan  representasi  verbal  materi  daun dengan peningkatan atau penurunan kemampuan verbal umum, artinya
kemampuan  representasi  verbal  materi  daun dan  kemampuan  verbal  umum  berdiri sendiri.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa kemampuan  representasi  visual  mahasiswa tentang  materi  daun  berkorelasi  sedang dengan kemampuan visual umum mahasiswa. Sedangkan kemampuan representasi  verbal  mahasiswa tentang materi  daun  berkorelasi  rendah  dengan kemampuan  representasi  verbal  umum mahasiswa.  Hasil  ini  juga  menunjukan bahwa  kemampuan  representasi  visual  yang baik  tidak  selalu  dapat  digambarkan  dengan kemampuan  visual  umum  yang  baik,  begitu juga dengan kemampuan representasi verbal yang  baik  tidak  selalu  dapat  digambarkan dengan  kemampuan  kemampuan  verbal umum yang baik.

## Saran
Penelitian ini diharapkan dapat memberi  gambaran  bagaimana  kemampuan visual  dan  verbal  dalam  ilmu  alam. Diharapkan untuk ditingkatkan dalam proses pembelajaran ilmu alam.

## Daftar Pustaka
Ainsworth,  S.  E.,  Prain,  V.,  &  Tytler,  R. (2011).  Drawing  to  learn  in  science.
University of Nottingham repository. ISSN 0036-8075. Bergey, W., Cromley, G., & Newcombe, N. (2015). Teaching High School Biology  Undergraduate  students  to Coordinate Text and Diagrams: Relations  with  Transfer,  Effort,  and Spatial  Skill. International  Journal  of Science  Education ,  37(15),  2476- 2502.
Clark,  J.,  M.  &  Paivio,  A.  (1991).  Dual Coding Theory and Education. Educational  Psychology  Review ,  Vol.
3, No. 3.
De jong, T. (2010). Cognitive  Load Theory, educational research, and instructional design:  some  food  for  thought. Isdtr Sci 38, 105-134.
Dikmenli, M. (2010). Misconceptions of cell division  held  by  student  teachers  in
biology:  a  drawing  analysis. Sci  Res Essay 5 , 235–247.
Kose,  S.  (2008).  Diagnosing  student misconceptions:  using  drawings  as  a research  method. World  Appl Sci  J 3 , 283–293.
Paivio,  A.  (2006). Dual  Coding  Theory  and Education .  Draft  chapter  for  the conference on “Pathways
to  Literacy  Achievement  for  High Poverty  Children,”  The  University  of Michigan School of Education.
Quillin, K., & Thomas, S. (2015). Drawing-
to-learn:  A  Framework  for  Using Drawings to Promote Mode- Based Reasoning in Biology. CBE-life
Sciences  Education.  Vol. 14,  1-16, Spring .
Simpson,  M.G.  (2006). Plant  Systematics . USA: Elsevier Academic Press.
Solso,  R.L.  (2007). Psikologi  Kognitif. Jakarta: Erlangga.
Solso,  R.L.,  Maclin,  O.H.,  &  Maclin,  M.K.
(2008). Psikologi Kognitif (dialihbahasakan oleh Mikael Rahardanto  &  Kristianto  Batuadji). Jakarta: Erlangga. Sweller,  J.  (1988).  Cognitive  Load  During Problem Solving: Effects on Learning. Journal of Cognitive
Science . 12,257-258.