e-ISSN: 2599-1132
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PRAKTIKUM KIMIA MENGGUNAKAN CAMTASIA STUDIO 8 DI SMA NEGERI 1 SIPIROK TAHUN AJARAN 2016 - 2017
Viva  Mulyana 1) , Abubakar 1) , Sahlan Tuah 2)
1) Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan
2) Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan aboe@um-tapsel.ac.id,

## Abstract
This study to design, construct and test the feasibility of the learning media use Camtasia Studio 8 and to get information whether by developing learning media of chemistry practicum using Camtasia  Studio  8  more  effectively  and  efficiently.  The  results  of  the  research  are:  (1)  The process  of  making  media  using  Camtasia  Studio  8  includes  identification  of  competence, scriptwriting,  media  design,  animation  making,  audio  making,  program  testing  techniques, expert review, repair, final  product.  Based on the assessment of media experts, the learning media using Camtasia Studio 8 deserves to be used as a learning video media. (2) The data of the lecturers' lecture in terms of the feasibility aspects of the contents of the first lecturer with a score of 33  and the second lecturer  get  a score of 27. The language eligibility of the first lecturer score of 31 and the second lecturer get a score of 27. Feasibility of presentation of the first lecturer with a score of 13 and lecturers both received a score of 11. (3) Assessment of the first  subject  teachers  if  viewed  from  the  aspect  of  eligibility  of  the  content  with  the  score obtained 31 as well as from the second subject teachers. The language eligibility of the first subject  teacher  scores  30,  while  the  second  subject  teacher  scores  27.  The  eligibility  of  the presentation of the first and second subject teachers also earns the same score of 13. Overall, the average overall score of this learning video medium is 4.13.
Keywords: Development of Chemical Practical Learning Media, Camtasia Studio 8, Solubility and Solubility Times.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  merancang,  membuat  dan  menguji  kelayakan  media pembelajaran  menggunakan Camtasia  Studio 8  dan  untuk  mendapatkan  informasi  apakah dengan pengembangan media pembelajaran praktikum kimia menggunakan Camtasia Studio 8 lebih efektif dan efisien. Hasil penelitian yang diperoleh adalah: (1) Proses pembuatan media menggunakan Camtasia  Studio 8  meliputi:  identifikasi  kompetensi,  penulisan  naskah, merancang media, pembuatan animasi, pembuatan audio, teknik pengujian program, tinjauan ahli,  perbaikan,  produk  akhir.  Berdasarkan  penilaian  dari  ahli  media,  media  pembelajaran menggunakan Camtasia Studio 8 layak digunakan sebagai media video pembelajaran. (2) Data penilaian dari dosen ditinjau dari aspek kelayakan isi dari dosen pertama dengan skor 33 dan dosen kedua mendapatkan skor 27. Kelayakan bahasa dari dosen pertama skor sebesar 31 dan dosen kedua mendapatkan skor 27. Kelayakan penyajian dari dosen pertama  dengan skor 13 dan  dosen  kedua  mendapat  skor  sebasar  11.  (3)  Penilaian  guru  mata  pelajaran  pertama  jika ditinjau  dari  aspek  kelayakan  isi  dengan  skor  yang  didapat  31  begitu  juga  dari  guru  mata pelajaran  kedua.  Kelayakan  bahasa  dari  guru  mata  pelajaran  pertama  mendapat  skor  30, sementara  guru  mata  pelajaran  kedua  dengan  skor  27.  Kelayakan  penyajian  dari  guru  mata pelajaran pertama dan kedua juga memperoleh skor yang sama yaitu 13. Secara keseluruhan diperoleh skor rata-rata keseluruhan media video pembelajaran ini sebesar 4,13.
Kata  Kunci:  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Praktikum  Kimia,  Camtasia  Studio  8, Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan.

## PENDAHULUAN
Pelajaran kimia termasuk salah satu bidang studi IPA yang dipelajari di sekolah. Dalam paradigma baru proses pembelajaran  memberi  tuntutan  kepada guru  untuk  meningkatkan  peranan  dan kompetensinya,
karena proses pembelajaran  dan  hasil  belajar  sebagian besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi  guru.  Guru  yang  kompeten akan mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat yang optimal.
Pemahaman  siswa  terhadap  materi ajar  akan  lebih  efektif  jika  ia  tidak  hanya memperoleh konsepnya, tetapi ia juga harus mampu  menemukan  konsep  itu  sendiri. Dimyati  (2009)  mengemukakan  bahwa belajar  yang  baik  adalah  belajar  melalui pengalaman langsung. Dengan pengalaman langsung  siswa  tidak  sekedar  mengamati tetapi juga menghayati, berbuat sendiri, dan bertanggung  jawab  atas  hasilnya.  Dan  itu dapat  diperoleh  melalui  praktikum  atau eksperimen.
Berdasarkan silabus SMA sederajat dalam  setiap  materi  kimia,  kegiatan pembelajaran  dituntut  untuk  melakukan percobaan atau praktikum. Namun, kegiatan pembelajaran ini jarang dilakukan, disamping  jumlah  peserta  didik  tidak mendukung  juga  alat  dan  bahan  yang terbatas. Oleh karena itu, untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, penggunaan  media  berbantuan  komputer merupakan salah satu alternatif yang tepat, karena  dengan  memilih  dan  menerapkan media  pembelajaran  yang  tepat,  dapat mempengaruhi pemahaman dan pengetahuan  siswa  sehingga  siswa  dapat menerapkan  dalam  kehidupannya  sehari- hari.
Mempelajari  materi  dalam  kimia tidak  cukup  hanya  dengan  membaca  buku dan menghapal rumus saja apa lagi materi kimia  terbilang  bersifat  abstrak,  maka diperlukan media yang berbasis Komputer. Para peneliti telah menemukan bahwa  ada berbagai  cara  siswa  mudah  memproses
informasi.  Sebagian  mudah  memproses informasi visual, sebagian lain lebih merasa senang atau lebih mudah bila ada suara, dan sebagian  lain  akan  mudah  memahami  jika menggunakan  informasi  tertulis.  Hal  ini sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan Wagiran  (2008)  dengan  komputer  dapat dibuat  sebuah  pembelajaran  yang  menarik karena hal tersebut membuat peserta didik lebih  termotivasi  dan  senang  belajar sehingga  berdampak  pada  meningkatnya hasil belajar dari peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas peneliti  bermaksud  untuk  membuat  dan merancang  media  pembelajaran  sehingga hasil belajar siswa meningkat yaitu dengan mengembangkan media pembelajaran tentunya  menggunakan  program camtasia studio  8 .  Media  berbasis  komputer  seperti camtasia adalah  media  yang  dapat menampilkan  visualisasi pembelajaran sehingga  tidak  terjadi  kesalahpahaman antara  guru  dengan  siswa.  Dengan  media disamping menarik, juga dapat mempercepat  pemahaman  siswa  tentang ilustrasi dan strukturisasi data yang berefek pada peningkatan hasil belajar siswa.
Dengan pemanfaatan software camtasia  studio  8 media  pebelajaran mampu  mengefektifkan  waktu  belajar  dan penyampaian  materi  dapat  lebih  menarik dan  jelas. Camtasia adalah software yang diinstalkan  ke  komputer  (laptop)  sehingga dapat  merekam  presentasi  menjadi  video berbentuk flim pendek .
Berkaitan  dengan  ini,  menurut Setiawan (2011) Camtasia adalah software (perangkat lunak) yang dikembangkan oleh TechSmith Coorporation yang dapat merekam  semua  aktifitas  yang  ada  pada desktop  komputer.  Selain  itu, software ini bisa kita manfaatkan untuk membuat media pembelajaran  berbasis  multimedia  dan elearning .  Kemampuan  utama camtasia adalah  merekam  aktivitas  layar  desktop secara penuh atau sebagaian, dan menyimpan hasil rekaman ke dalam format video.  Menurut  Retno, dkk .  (2014)  video Camtasia merupakan  model  pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif serta sesuai
kurikulum  2013.  Sedangkan  menurut Setyorini, dkk .  (2016)  Media  video merupakan salah satu alternatif dari media pembelajaran  yang  bias  digunakan  dalam mengajar.  Salah  satu  program  untuk mengolah video itu adalah Camtasia Studio 7. Dimana dengan penggunaan program ini kita  bisa  membuat  video  presentasi  yang ada pada layar ( screen ) komputer. Dengan menggunakan slide presentasi dan mengubahnya  dalam  bentuk  video  dengan menyisipkan  beberapa  video  ataupun gambar biasa memudahkan untuk digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di kelas.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development). Menurut  Sugiyono (2013:407) penelitian ini merupakan suatu penelitian yang dimaksud untuk menghasilkan produk tertentu dan menguji keefektifan produk tersebut. Untuk menghasilkan  produk  tertentu  digunakan penelitian yang bersifat analisis kebutuhan dan  untuk  menguji  keefektifan  produk tersebut diperlukan penelitian untuk menguji keefektifan produk tersebut.
Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam beberapa  tahapan.  Tahap  pertama  adalah pengembangan yaitu  merancang  dan membuat serta menguji media pembelajaran  tersebut  untuk  mengetahui kelayakannya.  Dan  tahap  selanjutnya menggunakan media pembelajaran tersebut dengan tujuan untuk mendapatkan informasi  apakah  dengan  pengembangan media  pembelajaran  praktikum  kimia menggunakan camtasia  studio  8 lebih efektif dan efisien dibandingkan pembelajaran yang biasa diterapkan guru.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  Angket,    diberikan untuk  menilai  kelayakan  dari  media  video pembelajaran dengan menggunakan program camtasia  studio  8. Hasil  angket diberi  skor  dalam  bentuk  ceklist  (  ).
Penyerahan angket kelayakan media  terdiri
dari  3  kriteria  penilaian  yaitu  kelayakan materi,  kelayakan  bahasa  dan  kelayakan penyajian  dengan  indikator    berbeda, Pernyataan dan kolom jawaban  memiliki 5 alternatif pilihan yaitu Sangat Sesuai (SS), Sesuai  (S),  Biasa  Saja  (BS),  Tidak  Sesuai (TS),  Sangat  tidak  sesuai  (STS).  Nilai kelayakan  media  dapat  diperoleh  dari pengisian  angket  yang  diisi  oleh  4 responden  yang  terdiri  dari  2  orang  dosen ahli dan 2 orang guru mata pelajaran kimia. Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengisian angket berupa data kualitatif dan kuantitatif.  Data  kuantitatif  berasal  dari angket  berupa  nilai  rata  –  rata,  penilaian terhadap  media  terdiri  dari  3  standar penilaian yaitu, 7 item kelayakan isi, 7 item kelayakan  bahasa  dan  3  item  kelayakan penyajian. Sementara data kualitatif diperoleh dari saran responden. Saran yang diberikan digunakan sebagai bahan pertimbangan  untuk  memperbaiki  media yang dikembangkan. Sebelum media
diterapkan,
Pengembangan media pembelajaran menggunakan camtasia  studio  8 diawali dari  identifikasi  kompetensi  yang  harus dikuasai siswa dalam mata pelajaran kimia dengan  materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan,  hingga  terbentuk  media  belajar berupa  video  pembelajaran,  tahap-tahap tersebut secara rinci adalah:
(1) Identifikasi kompetensi
Tahap  pertama  dari  pembuatan  media adalah  identifikasi  kompetensi  berupa pemilihan materi dengan indikator yang akan  dibahas  dan  perumusan  program yang akan dibuat, hasil-hasil yang akan dicapai, serta skenario pembuatan.
(2) Penulisan naskah Dalam  penulisan  naskah  langkah  yang dilakukan  adalah  menuangkan  dalam bentuk  konsep-konsep  materi  yang sesuai  dengan  silabus  pembelajaran kimia  kelas  XI  SMA  di  kertas  HVS sehingga proses produksi lebih terstruktur  dan  teratur.  Materi  yang dimaksud  disini  adalah  kelarutan  dan hasil kali kelarutan, konsep-konsep yang berkaitan dalam pokok bahasan
kelarutan  dan  hasil  kali  kelarutan tersebut
(3) Merancang media Merancang  media  video  pembelajaran yang dapat  menjelaskan  konsep-konsep dalam  pokok  bahasan  kelarutan  dan hasil  kali  kelarutan.  Setelah  penulisan yang  dibuat  di  kertas  HVS  dianggap sesuai  dengan  konsep  yang  akan ditampilkan, langkah selanjutnya membuat
video pembelajaran mengunakan Powerpoint dan  tentunya dengan  menggunakan Camtasia  studio
8. Dalam  media  pembelajaran  ini terdapat  pembukaan  video,  konsep, suara,  gambar  yang  bergerak,  musik, dan  beberapa  video  berkaitan  dengan materi.
(4) Pembuatan animasi
Animasi yang dibuat disesuaikan dengan  tema,  pokok  materi,  serta kemudahan  untuk  dipahami.  Dengan animasi diharapkan dapat menimbulkan suasana menyenangkan dalam belajar.
(5) Pembuatan Audio
Pada  langkah  ini  mulai  merancang musik  pendukung  serta  mengisi  suara untuk animasi. Suara-suara yang digunakan
diusahakan mampu mendukung  suasana  belajar  sehingga harus dihindari kesan berisik, gaduh dan mengagetkan.
(6) Teknik Pengujian Program Tahap pertama pengujian adalah menjalankan media pembelajaran menggunakan camtasia  studio  8 yang sudah  ada  dalam  format  MP4.  Semua pengujian yang dilakukan untuk memastikan semua tombol dapat berfungsi  dengan  baik  sesuai  dengan desain yang dibuat. Setelah semua unsur lengkap maka semua komponen dipadukan  sesuai  dengan  rancangan program.  Dari  tahapan  ini  terbentuklah produk awal berupa video pembelajaran pada  materi  kelarutan  dan  hasil  kali kelarutan.
(7) Tinjauan ahli Produk  awal    ini  kemudian  diperiksa oleh  4  orang  ahli  yang  terdiri  dari  2 orang  dosen  ahli  media  pembelajaran dan 2 orang guru mata pelajaran kimia. Ahli  tersebut  mencoba  menjalankan program  kemudian  diminta  masukan dan  kritiknya  melalui  angket  yang diberikan.  Uji  ahli  ini  dilakukan  untuk mengetahui  kelayakan  media  berupa video pembelajaran pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Penilaian  Dosen  Terhadap Media Pembelajaran
Penilaian terhadap media dari dosen diperoleh bahwa media menarik dan dapat menumbuhkan  motivasi  siswa,  dan  saran dari dosen berupa ada baiknya media yang disajikan dimuat dengan isi yang sistematis dan  produktif.  Penilaian  dari  dosen terhadap  media  video  pembelajaran  tiap standar penilaian disajikan dalam tabel 1. Data  penialaian  dari  dosen  ditinjau dari  aspek  (1)  kelayakan  isi  dari  dosen pertama dengan skor yang didapat yaitu 33 dengan  rata-rata  sebesar  4,71,  sementara penilaian  dari  dosen  kedua  mendapatkan skor 27 dengan rata-rata 3,85. (2) kelayakan bahasa  dari  dosen  pertama  didapat  skor sebesar  31  dengan  rata-rata  4,42,  dan penilaian  dari  dosen  kedua  mendapatkan skor  27  dengan  rata-rata  sebesar  3,85.  (3) kelayakan  penyajian  dari  dosen  pertama dengan skor yang didapat  13 dengan  rata- rata sebesar 4,33, dan penilaian dari dosen kedua  mendapat  skor  sebasar  11  dengan rata-rata 3,67. Secara keseluruhan penilaian terhadap  media  dari  dosen  memperoleh rata-rata 4,17.
Lebih jelasnya penilaian dari dosen tiap standar penilaian terlihat pada gambar 1.
Vol 1 No 1 Tahun 2017 Hal 8-14

## Tabel 1: Data Responden Angket Media Dari Dosen
Kode responden Standar penilaian Kelayakan isi  Kelayakan bahasa Kelayakan penyajian Jlh DA I 4,71 4,42 4,33 DA II 3,85 3,85 3,67 jumlah 8,56 8,27 8,00 Rata-rata 4,28 4,14 4,00 4,13 Kriteria Sangat layak Layak layak Layak

## Gambar 1: Grafik Data Responden Angket Media Dari Dosen

## 2. Hasil Penilaian Guru Mata Pelajaran Terhadap Media Pembelajaran
Penilaian terhadap media dari  guru diperoleh bahwa media menarik dan dapat menumbuhkan  motivasi  siswa,  dan  saran dari dosen berupa ada baiknya media yang
disajikan dimuat dengan isi yang sistematis dan  produktif.  Penilaian  dari  guru  mata pelajaran terhadap media video pembelajaran menggunakan camtasia studio 8 berdasarkan angket yang diberikan disajikan dalam tabel 2.
Penilaian  guru  mata  pelajaran pertama  jika  ditinjau  dari  aspek  (1) kelayakan isi dengan skor yang didapat 31 memperoleh  rata-rata  sebesar  4,43  begitu juga  dari  guru  mata  pelajaran  kedua.  (2) kelayakan bahasa dari guru mata pelajaran pertama mendapat skor 30 dengan rata-rata 4,29, sementara guru mata pelajaran kedua dengan  skor  27  mempunyai  rata-rata sebesar 3,86.  (3) kelayakan penyajian dari guru  mata  pelajaran  pertama  dan  kedua juga memperoleh skor yang sama yaitu 13 dengan  rata-rata  4,33.  Secara  keseluruhan penilaian  terhadap  media  dari  guru  mata pelajaran memperoleh rata-rata 4,11.
Lebih  jelasnya  penilaian  dari  guru mata  pelajaran  tiap  standar  penilaian terlihat pada gambar 2.
Tabel 2: Data Responden Angket Media Dari Guru Mata Pelajaran
Kode responden
Standar penilaian Kelayakan isi  Kelayakan bahasa  Kelayakan penyajian  Jlh GMP I 4,43 4,29 3,33 GMP II 4,43 3,86 4,33 jumlah 8,86 8,15 7,66 Rata-rata 4,43 4,07 3,83 4,11 Kriteria Sangat layak Layak layak Layak
0 1 2 3 4 5 Isi Bahasa Penyajian 4.71 4.42 4.33 3.85 3.85 3.67 Ju m lah h asi l p e n ilai an D o sen dosen I dosen II

## Tabel 3: Penilaian Media Secara Keseluruhan Dari Ahli
Kode responden Standar penilaian Kelayakan isi  Kelayakan bahasa  Kelayakan penyajian  Jlh DA 4,28 4,14 4,00 GMP 4,43 4,07 3,83 jumlah 8,71 8,21 7.83 Rata-rata 4,36 4,11 3.92 4,13 Kriteria Sangat layak Layak layak Layak
Gambar 2: Grafik Data Responden Angket Media Dari Dosen Berdasarkan    kedua  data  diatas dapat  disimpulkan  penilaian  dari  ahli disajikan pada tabel 3.
Perbandingan  penilaian  antara  dosen  ahli dan  guru  mata  pelajaran  terihat  pada gambar 3.
Gambar  3:  Grafik  Penilaian  Media  Secara Keseluruhan Dari Ahli
Berdasarkan  data  yang  disajikan pada Tabel 3 tersebut, diperoleh skor rata- rata keseluruhan media video pembelajaran ini sebesar 4,13 sehingga dapat dikategorikan  layak  digunakan  sebagai media  video  pembelajaran  di  kelas  pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.

## SIMPULAN
Proses pembuatan media berbantuan komputer meliputi: identifikasi kompetensi,  penulisan  naskah,  merancang media,  pembuatan  grafis,  pembuatan animasi, pembuatan audio, teknik pengujian program, tinjauan ahli, perbaikan, produk akhir.

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta. Retno,  Eli  Widoyo.,  Mardiyana.  dan  Tri Atmojo Kusmayadi. (2014). Pengembangan Model
Pembelajaran  Group  Investigation (Gi)  Berbantu  Video  Camtasia Pada  Materi  Peluang  Untuk  Siswa Sma/Ma Negeri Kabupaten Cilacap Tahun Pelajaran 2013/2014 . Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. Vol.2, No.5. Setiawan,  Candra.  (2011). Pembuatan Video Materi Ajar dengan
Camtasia. Fakultas Ilmu Komputer Universitas  Sriwijaya:  Universitas Sriwijaya.
0 1 2 3 4 5 Isi Bahasa Penyajian 4.43 4.29 3.33 4.43 3.86 4.33 Ju m lah h asi l p e n ilai an Gu ru guru I guru II
3.4 3.6 3.8 4 4.2 4.4 4.6 Isi Bahasa Penyajian 4.28 4.14 4.00 4.43 4.07 3.83 R ata -r ata p e n ilai an D o sen d an Gu ru Dosen Guru
Setyorini, Evi Sulis., Isna Tiyaswati., Lisa
Faradilla.,  Rinta  Dian  Pratiwi. (2016). Pembuatan Video Pembelajaran Menggunakan Camtasia  Studio  7  sebagai  Media Pembelajaran  Fisika  pada  Materi Hukum  Newton. Seminar  Nasional
Pendidikan  dan  Saintek  2016. ISSN: 2557-533X.
Sugiono. (2013). Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Wagiran.  (2008). Pengembangan  Media Berbantuan Komputer Sebagai Upaya Meningkatkan Kualitas Perkuliahan Metrologi . Jurnal
Kependidikan Vol. 38, No. 2.