LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan p-ISSN 1979-5823         e-ISSN 2620-7672 http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera

## PENGGUNAAN MEDIA REALIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SDN 1 SIDOKATON
Yulita Dwi Lestari STKIP PGRI Bandar Lampung dwilestariyulita@gmail.com
Abstract: This study aims to determine the use of media realia in science learning. The object of this research is fourth grade students of SDN 1 Sidokaton with 10 students. This type of research is classroom action research. Data collection techniques use test results of learning and observation. Data technique is done through quantitative and qualitative, to test the effectiveness of using N-gain. The results of this study indicate that the use of realia media can improve student learning outcomes in science subjects.
Keywords: media realia, student learning outcomes
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  media  realia  pada pembelajaran IPA. Obyek penelitian ini adalah kelas IV SDN 1 Sidokaton dengan jumlah siswa  sebanyak  10  orang.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  tes  hasil  belajar  dan  observasi.  Teknik  data  dilakukan melalui kuantitatif dan kualitatif, untuk uji efektivitas digunakan N- gain . Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media realia dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata peajaran IPA.
Kata kunci: media realia, hasil belajar siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  harus  dipenuhi  oleh setiap  warga  negara  Indonesia,  karena pendidikan  dapat  menciptakan  manusia yang  berkualitas.  Undang-undang  RI  No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  siswa  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Berdasarkan hasil kegiatan prasurvei  yang  penulis  lakukan  terhadap guru bidang studi IPA kelas IV SD Negeri 3  Dadapan,  belum  menunjukkan  hasil yang  diharapkan.  Banyak  siswa  yang
kurang  antusias  dalam  pembelajaran  di kelas. Ataupun  guru menggunakan media konvensional  secara  monoton  dalam kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  sehingga suasana  belajar  terkesan  kaku  dan didominasi oleh guru. Dalam penyampaian materi, biasanya guru menggunakan  metode  ceramah,  dimana siswa  hanya  duduk,  mencatat,  dan mendengarkan apa yang disampaikannnya dan  sedikit  peluang  bagi  siswa  untuk bertanya.  Siswa  juga  malas  untuk  belajar karena mereka kurang tertarik dan merasa tidak  bisa  pada  mata  pelajaran  IPA sehingga  siswa  sulit  untuk  mengerti  dan memahaminya. Akibatnya, nilai IPA yang diperoleh kurang maksimal.
H.W. Flower (dalam Trianto,
2011:136)  mengemukakan  bahwa    IPA adalah  pengetahuan  yang  sistematis  dan di  rumuskan,  yang  berhubungan  dengan

## Penggunaan Media Realia terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Sidokaton
gejala-gejala  kebendaan  dan  di  dasarkan terutama atas pengamatan dan deduksi.
Berdasarkan  dengan  latar  belakang masalah  tersebut,  dapat  diidentifikasi masalah  yang  muncul  adalah  masih rendahnya  minat  belajar  siswa  dalam mengikuti  pambelajaran  IPA,  masih rendahnya  hasil  belajar  siswa  mata pelajaran  IPA  dan  minimnya  penggunaan media dalam proses pembalajaran IPA.
Pada  proses  pembelajaran,  media sangat  berguna  untuk  menyampaikan informasi pelajaran, yaitu untuk memperjelas  penyajian  pesan  agar  tidak terlalu  verbal  yang  hanya  dengan  kata- kata tertulis dan penjelasan lisan, mengatasi  keterbatasan  ruang  dan  waktu serta  daya  indera,  membuat  siswa  lebih aktif  dan  mengurangi  sifat  pasifnya, mengakomodir  perbedaan  individu  siswa, dan  membuat  pembelajaran  menjadi menarik  dan  menyenangkan.  Sebagaiman menurut  Rossi  dan  Breidle  (dalam  Wina Sanjaya,  2008:204)  menegaskan  suatu media pembelajaran merupakan perantara, media  pembelajaran  adalah  seluruh  alat dan  bahan  yang  dapat  dipakai  untuk tujuan  pendidikan,  seperti  radio,  televisi, buku,  koran,  majalah,  dan  sebagainya, alat-alat semcam  itu dapat  digunakan dan diprogramkan  untuk  pendidikan,  maka merupakan media pendidikan.
Menciptakan  pembelajaran  yang aktif  tidak  mudah,  sehingga  perlu  adanya upaya  dalam  menciptakan  hal  tersebut. media pembelajaran merupakan suatu alat atau  perantara  untuk  menyamapaikan pembelajaran. Menurut Sanjaya (2008:209),  menangkap  suatu  objek  atau peristiwa-peristiwa  tertentu,  memanipu- lasi  keadaan,  peristiwa,  atau  objek tertentu  dan  menambah  gairah  dan motivasi belajar serta media pembelajaran memiliki nilai praktis.
Selain  itu  pemilihan  media  yang digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar juga  mempengaruhi  dalam  keberhasilan dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.
Salah  satu  media  yang  dapat  membantu dalam  proses  pembelajaran  ialah Media
Realia .  Sebagaimana  pendapat  yang dikemukakan  Arsyad  (2010:91)  bahwa media  realia  memegang  peran  penting dalam  proses  belajar,  media  realia  dapat merancang  pemahaman  dan  memperkuat ingatan.  Selanjutnya,  penelitian  yang dilakukan  Akhneta  K.Y.  (2014),  media realia adalah semua media nyata yang ada di  lingkungan  alam,  baik  digunakan dalam  keadaan  hidup  maupun  sudah diawetkan,  seperti  tumbuhan,  batuan, binatang,  insektarium,  herbarium,  air, sawah, dan sebagainya.
Dengan  menggunakan  benda  nyata dalam  proses  pembelajaran  merupakan hal yang sangat di anjurkan sebab dengan menggunakan  benda  nyata  siswa  dapat lebih  memahami  materi  yang  di  ajarkan. Dengan  begitu,  siswa  dengan  mudah mengingat  apa  yang  mereka  pelajari karena  telah  mengalami  langsung  dan berinteraksi  dengan  media.  Media  realia sangat  bermanfaat  terutama  bagi  siswa yang tidak memiliki pengalaman terhadap benda  tertentu  serta  sebagai  alat  bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan  pengalaman  secara  langsung kepada peserta didik.
Penerepan  media    pembelajaran  di sekolah  dasar  sangat  mempengaruhi proses belajar mengajar. Proses pembelajaran berpusat pada siswa. sehingga  guru  harus  lebih  aktif,  kreatif dan  inovatif  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran  tersebut  terwujud  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Sehingga  peneliti  mengadakan  penelitian mengenai  pengaruh  penggunaan  media realia pada siswa kelas IV SD.
Setiap  kali  seseorang  melakukan perubahan  dalam  proses  belajar  maka akan memperoleh sesuatu yang merupakan dampak dari proses belajarnya yang  disebut  hasil  belajar.  Hasil  belajar merupakan bukti dari usaha yang dilakukan  oleh  siswa  dalam  kegiatan belajar dan merupakan nilai yang diperoleh siswa dari proses belajarnya.
Menurut  Gagne  (dalam  Abied,
2011:46-47) Belajar dapat dilihat dari segi
proses  dan  dari  segi  hasil,  belajar  yang berkenaan  dengan  hasil  adalah  belajar yang berkenaan
dengan tujuan pengajaran. Selanjutnya, Hamalik (2011:30) menyatakan bahwa hasil belajar tampak  sebagai  terjadinya  perubahan tingkah  laku  pada  diri  siswa  yang  dapat diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan  sikap  dan  keterampilan. Perubahan tersebut dapat diartikan terjadinya peningkatan dan
pengembangan yang lebih baik dibandingkan  dengan  sebelumnya.    Hasil pembelajaran juga dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam melihat efektivitas seberapa pengaruh dari perlakuan itu.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat dirumuskan  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan media  realia  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1  Sidokaton Tahun Ajaran 2017/2018.

## METODE
Devinisi operasional variabel adalah suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai  variasi  tertentu  yang  di tetapkan  oleh  peneliti  untuk  di  pelajari dan  kemudian  datarik  kesimpulannya
(Sugiyono, 2012:60).
Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  definisi  operasional adalah  penjabaran  lebih  lanjut  terhadap suatu objek pengamatan penelitian. Sugiyono (2012:60)
mengemukakan  bahwa  variabel  terikat adalah  variabel  yang  di  pengaruhi  atau yang  menjadi  akibat  karena  adanya variabel  bebas.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  media realia. Menurut Arif S. Sadiman
(2009:27)  media  realia  adalah  alat  bantu visual dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan  pengalaman  secara  langsung kepada peserta didik.
Selanjutnya,  Sugiyono  (2012:60) variabel  terikat  adalah  variabel  yang  di pengaruhi  atau  yang  menjadi  akibat
karena  adanya  variabel  bebas.  Variabel terikat  dari  penelitian  ini  adalah  hasil belajar siswa.
Menurut  Dimyati  &  Mudjiono (2010:3-4), hasil belajar adalah nilai yang diperoleh  siswa  dari  suatu  tindak  belajar pada  akhir  proses  pembelajaran  berupa suatu  angka  yang  menentukan  berhasil atau tidaknya siswa dalam belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  peningkatan    menggunakan media  realia terhadap  hasil  belajar  siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas dengan  bentuk  penelitian one group pretest posttest design .
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Sidokaton dengan jumlah siswa 10 siswa.
a) Observasi Menurut  Sutrisno  Hadi  (dalam
Sugiyono, 2012:5) Observasi adalah suatu proses  yang  kompleks,  suatu  yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. adalah cara pengumpulan data dengan  cara  melakukan  pengamatan  dan pencatatan  secara  cermat  dan  sistematis disuatu lingkup tertentu. Penguatan terhadap  kegiatan  pembelajaran  di  SD
Negeri 1 Sidokaton Kabupaten Tanggamus. b) Dokumentasi Suharsimi Arikunto (2010:131)
menyatakan  bahwa  dokumentasi  yaitu mencari  data  mengenai  hal  –  hal  atau variabel  yang  berupa  catatan,  transkip, buku,  surat  kabar,  majalah,  prasati, notulen  rapat,  lengger,  agenda  dan sebagainya. Teknik dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data terkait  dengan  jumlah  siswa  SD  Negeri  1 Sidokaton kelas IV.
c) Tes Menurut  Arikunto  (2010:  193)  tes adalah  serentetan  pernyataan  atau  latihan serta  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.

## Penggunaan Media Realia terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Sidokaton
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  salah  satunya  adalah  tes. Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk memperoleh  data  mengenai  kemajuan hasil  belajar  sehubungan  dengan  topik bahasan yang menggunakan media realia.
Selanjutnya  adalah  uji  hipotesis, yakni menggunakan uji-t sampel berpasangan  ( paired  sample  t-test ) dan untuk mengukur efektivitas menggunakan n- gain dengan mengukur  perbedaan antara  nilai  siswa  yang  menggunakan media  realia  dan  siswa  yang  tidak menggunakan  media  realia.  Berikut  tabel n- gain menurut  Hake  (dalam  Sumanto, 2014: 151)
Tabel 1. Kategori Gains Gains ternormalisasi (G) Kriteria peningkatan G > 0,71 Tinggi 0,31 ≤ G ≤ 0,70 Sedang G < 0,30 Rendah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini
adalah penggunaan  media  realia  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1  Sidokaton.
Hasil  dari  setiap  tahap  pengembangan dijabarkan sebagai berikut.
Siklus 1 , berdasarkan hasil pengumpulan  data  mengenasi  analisis kebutuhan  siswa  dan  kebutuhan  guru,
Menetapkan  kelas  penelitian,  adapun kelas  yang  dijadikan  sebagai  objek penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  dengan jumlah
10 orang. Pada proses pembelajaran siklus I terdapat siswa yang mengalami masalah dalam proses pembelajaran.  Mereka  pada  saat  proses pembelajaran siswa tersebut tidak memahaminya pada konsep pembelajaran.
Pada saat proses
pembelajaran berlangsung siswa tersebut tidak memperhatikan  guru  pada  saat  guru sedang  menjelaskan  menggunakan  media realia, siswa tersebut asik dengan dunianya sendiri (tidak kondusif).
Guru  melakukan  suatu  cara  dengan pendekatan  kepada  siswa  tersebut,  guru mendekati siswa tersebut dengan menanyakan  materi-materi  pembelajaran yang  belum  faham  dan  jelas.  Setelah melalui pendekatan dengan siswa tersebut,  siwa  tersebut  lebih  memahami materi-materi  pembelajaran  yang  telah diajarkan  kepada  guru  sehingga  siswa bisa mencapai hasil belajar yang diinginkan.  menentukan  pokok  bahasan. Materi  pelajaran  yang  dibahas  dalam penelitian  ini  adalah  Struktur  dan  fungsi bagian  tumbuhan.  Serta  mempersiapkan sumber  belajar  seperti  buku  pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SD Kelas IV dan buku-buku  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang relevan.
Tabel 2.
Data rata-rata aktivitas siswa pada sikus 1
Dalam proses pembelajaran menggunakan media realia aktivitas siswa diamati  dalam  lembar  observasi  yang telah  dibuat  oleh  peneliti  dan  sebagai observer guru kelas IV SDN 1 Sidokaton,
kemudian  data  aktivitas  seperti  terlihat pada tabel di atas.
Selanjutnya,  penilaian  hasil  belajar siswa  dapat  dilihat  berdasarkan  siklus  I, dengan  melihat  rata-rata  dari pretest dan posttes t  yang  sudah  diberikan  guru kepada siswa yang berjumlah  siswa. Data hasil  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  3 berikut.
Tabel 3. Hasil Belajar Siswa Siklus I
Refleksi  Siklus  I, berdasarkan  hasil pengamatan observer pada kegiatan siklus pertama ditemukan hal-hal  bahwa tingkat ketuntasan siswa pada pretes sebesar 30% dan  pada posttest sebesar  50%,  skor tertinggi  pada pretes sebesar 80 dan pada posttest sebesar  100. Terdapat  skor terendah  pada  pretes  adalah  40  dan  pada posttest 60,  dan  masih  ada  siswa  yang kurang memahami konsep jenis-jenis akar tumbuhan.  Guru  melakukan  cara  melalui pendekatan kepada siswa tersebut  dengan menanyakan  materi-materi  mana  yang belum faham. Serta masih ada siswa yang tidak menunjukkan sikap sunguh-sungguh dalam mengerjakan posttest . Siklus II, pada perencanaan tindakan yang dilakukan pada siklus II ini didasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I. Pada  siklus  ini  guru  lebih  menekankan penjelasan  materi  dan  merangsang  siswa untuk  ikut  aktif  dalam  pembelajaran, memantau kesulitan siswa dan memotivasi  siswa  untuk  semangat  dalam berdiskusi atau bekerja sama. Dalam proses
pembelajaran yang
menggunakan media realia aktivitas siswa diamati  dalam  lembar  observasi  yang
telah  dibuat,  kemudian  data  aktivitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4 .
Data rata-rata aktivitas siswa pada sikus II
Berdasarkan  tabel  di  atas,  terlihat bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus II mengalami peningkatan dari pertemuan satu  sampai  pertemuan  ketiga.  Rata-rata aktivitas yang paling besar yaitu partisipasi  dan  keaktifan  siswa  dalam proses pembelajaran dengan menggunakan  media  realia  dengan  rata- rata  97%  dan  aktivitas  yang  paling  kecil yaitu  siswa  bertanya  dalam  proses pembelajaran dengan rata-rata 70%.
Hasil  belajar  siswa  siklus  II, tercermin  dari  rata-rata  dari  pretest  dan posttest  yang  sudah  diberikan  guru kepada  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah siswa 12 siswa. Berikut  data hasil belajar siswa pada siklus II.
Tabel 5. Hasil Belajar Siklus II
No. Indikator Pertemuan Kriteria Pre- test Post -test N- Gain 1 Rata-rata 73 93 0,82 Tinggi 2 Skor tertinggi 80 100 3 Skor terendah 50 60
4 Tingkat ketuntas an 70% 90%

## Penggunaan Media Realia terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Sidokaton
Refleksi  Siklus  II,  berdasarkan hasil penelitian  pada  siklus  II  diketahui  bahwa tindakan pembelajaran
dengan
menggunakan    media  realia  sudah  cukup baik  dibandingkan  dengan  siklus  I  maka dapat  disimpulkan  bahwasannya  siswa menjadi  paham  tentang  materi  dan  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  siswa bersemangat  untuk  bekerjasama  dalam kelompok.
Dari hasil penelitian dan penjelasan pada  siklus  I  dan  siklus  II    menujukkan bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  setiap  siklusnya  dengan menerapkan  media  realia.  Peningkatan tersebut terjadi karena guru sudah optimal dalam  menerapkan  Media  realia,  Guru juga  sangat  intensif  membimbing  siswa terutama  saat  siswa  mengalami  kesulitan dalam  pembelajaran.  Selain  itu  siswa mampu  membangun  kerjasama  dalam kelompok  untuk  belajar  dan  memahami tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Karena pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  yang dikatakan  tuntas  belajar  mencapai  90% dan  sudah  mencapai  kriteria  keberhasilan dalam  penelitian  ini,  peneliti  tidak merencanakan tindakan selanjutnya.
Berikut  grafik  hasil  belajar  siklus  I dan siklus II.
Grafik 1.

## Perolehan Hasil N-Gain
Dari  grafil  diatas  perolehan  hasil belajar siklus I dan siklus II menggunakan N-Gain ,  maka  hasil  pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dengan  penggunaan
media  realia  ini  mengalami  peningkatan. Pada siklus I diperoleh N-Gain score 0,46 dan pada siklus II diperoleh N-Gain score 0,82.  Hal  ini  berarti  terjadi  peningkatan dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu    0,36  dan menjadi gain score pada criteria sedang.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil pengamatan penerapan  pembelajaran  dengan  media realia pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam,  menunjukkan  bahwa hipotesis penelitian yang berbunyi penggunaan media realia dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa    Kelas IV SDN 1 Sidokaton 2017/2018 dikatakan teruji.
Berdasarkan  Analisis  data  pada siklus  I  diperoleh  N -Gain skor  0,46  dan pada siklus II diperoleh N -Gain skor 0,82. Hal  ini  berarti  terjadi  peningkatan  dari siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  0,36  gain  skor sedang.  Sedangkan  ketuntasan  belajar pada siklus  I mencapai  30% dan siklus  II mencapai  90%  mengalami  peningkatan sebesar 60%.
Berdasarkan  identifikasi  pening- katan  hasil  belajar  di  atas,  dapat dikemukakan  bahwa  media  realia  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena beberapa hal berikut:
a) Media realia dapat mengatasi masalah  rendahnya  daya  serap siswa, dalam pokok bahasan struktur dan fungsi bagian tumbuhan.  Hal  ini  dikarenakan dengan  media  realia  siswa  dapat lebih memahami secara lebih konkrit mengenai struktur tumbuhan dengan  fungsinya  khususnya  akar tumbuhan.    Demikian  pula  dengan media  realia,  siswa  dapat  lebih memahami jenis-jenis akar
tumbuhan serta fungsi dan kegunaan  dari  akar  tumbuhan. Jenis-jenis  akar  tumbuhan  tersebut dapat dijelaskan lebih konkrit dengan menggunakan media realia.
b) Media  realia  dapat  menerjemahkan konsep  atau  gagasan  yang  abstrak
0 0,5 1 0,46 0,82 0,36% N-Gain N-Gain
menjadi  lebih  realistis.  Dalam pokok bahasan Struktur akar tumbuhan  merupakan  teori  yang masih  abstrak  bagi  siswa,  oleh karena  itu,  siswa  membutuhkan contoh  real  bagaimana  bentuk struktur dan jenis-jenis akar tumbuhan.  Dalam  hal  ini  peneliti menunjukkan  tumbuhan  kecil  dan menjelaskan bagian-bagian dari struktur  akar  dan  jenis-jenis  akar tumbuhan.
c) Media realia dapat memberikan data yang  kuat/terpercaya.  Dalam  pokok bahasan  jenis-jenis  akar  tumbuhan informasi yang disampaikan menjadi  lebih  kuat  dengan  adanya bukti  yang  direpresentasikan  dalam bentuk nyata. Dalam hal ini peneliti menunjukkan tumbuhan kecil (berakar) yang diambil dari tumbuhan sekitar.
d) Media  realia  dapat  memadatkan informasi.  Hal  tersebut  dikarenakan informasi  yang diterima siswa lebih konkrit dan realistis. Artinya,
penerimaan siswa terhadap informasi yang disampaikan mengarah  kepada  penerimaan  yang disertai pembenaran karena didukung  oleh  bukti  yang  kuat  dan faktual.  Dalam  hal  ini,  peneliti menunjukkan tumbuhan kecil sebagai media realia.
e) Media  realia  dapat  memudahkan penafsiran informasi. Siswa menjadi lebih  mudah  dalam  menafsirkan informasi,  karena  disertai  dengan adanya  contoh,  dan  bukti  yang nyata dalam bentuk  tumbuhan kecil yang  dihadirkan  di  kelas  sebagai dari bentuk aslinya.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas, dapat  dikemukakan  bahwa  media  realia dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  siswa  kelas  IV  SDN  1  Sidokaton. Pembahasan Analisis tersebut juga menunjukan sekaligus membuktikan
bahwa  media  realia  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1 Sidokaton.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tindakan  kelas  dan  pembahasan  yang telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan bahwa  penggunaan  model  media  realia dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam.  Hal  ini  dapat  dilihat dari hasil belajar peserta didik  mengalami peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Demikian  hal  nya  dengan  ketuntasan belajar  peserta  didik  juga  mengalami peningkatan  setiap  siklusnya.  Ketuntasan belajar peserta didik pada siklus I sebesar 50%  dan  pada  siklus  II  sebesar  90%. Mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II sebesar 40% artinya hasil belajar siswa  yang  memenuhi  KKM  ≥  65 mencapai 90% di akhir siklus.
Pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  dengan  penggunaan media  realia  ini  mengalami  peningkatan terhadap  hasil  belajar.  Pada  siklus  I diperoleh  N-Gain  score  0,46  dan  pada siklus II diperoleh N-Gain score 0,82. Hal ini berarti terjadi peningkatan dari siklus I ke  siklus  II  yaitu  0,36  dan  menjadi  gain score  sedang.  Peningkatan  ini  terjadi karena  ketelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  II  lebih  baik  jika  dibandingkan dengan siklus I.
Media  realia  ini  dapat  dijadikan alternatif yang dapat memberikan kontribusi pemikiran dan informasi khususnya  bagi  guru  Ilmu  Pengetahuan Alam  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa,  karena  dengan  diterapkannya media  tersebut.  Media  realia  secara berkesinambungan  dalam  pembelajaran dapat  dijadikan  sebagai  sarana  bagi  guru untuk melatih  dan mengembangkan keingintahuan  siswa  serta  berfikir  kritis dan analisis.

## Penggunaan Media Realia terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV SDN 1 Sidokaton

## DAFTAR PUSTAKA
Abied.  (2011). Teori  Belajar  Gagne . (online),(http://www.masbied.com. diakses 23 Maret 2014).
Akhneta, K.Y. (2014). Meggunkan Media realia. Universitas Tanjungpura
Pontianak. Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta. Jakarta. Arsyad, Azhar. (2010). Media Pembelajaran .  PT.  Raja  Grafindo Persada. Jakarta.
A. Sumanto  M.  (2014). Statistika Terapan .  Center  of  Academic Publishing  Service. Yogyakarta
Dimyati & Mudjiono. (2010). Belajar dan Pembelajaran . Rineka Cipta.
Jakarta.
Hamalik,  Oemar.  (2011). Proses  Belajar
Mengajar . Bumi Aksara. Jakarta.
Kemendikbud.  (2003).  UU  RI  No.  20.
Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta.
Sudjana,  Nana.  (2011). Dasar-dasar Proses  Belajar  Mengajar .  Sinar Baru. Bandung.
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian .
Alfabeta. Bandung.
Sanjaya , Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran Kencana. Jakarta. Trianto.  (2010). Model  Pembelajaran Terpadu  Konsep,  Strategi  dan
Implementasi dalam Kurikulum Satuan  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.