## EKASAKTI JURNAL PENELITIAN & PENGABDIAN
(EJPP)
Doi: Lisensi: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Diterima: 27 November 2023 ,   Diperbaiki: 05 Desember 2023, Diterbitkan: 30 Desember 2023

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA DI SEKOLAH DASAR SDN 13 BATANG GASAN KAB. PADANG PARIAMAN
Ahmad Zikri 1 , Nurhizrah Gitituati 2 , Alwen Bentri 3
1) , 2), 3) Program Doktor Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat zikriaa2407@gmail.com 1 ; gistituatinurhizrah@gmail.com 2 ; alwenbentri@fip.unp.ac.id 3

## Corresponding Author: zikriaa2407@gmail.com
Abstract: The curriculum has a central role in the world of education, serving as a guideline for designing and implementing the learning process. guidelines for designing and implementing the learning process. This paper illustrates the importance of curriculum in directing education, as well as improve the quality of learning. With a focus on the curriculum of SD Negeri 13 Batang Gasan, which is located in Batang Gasan, Padang Pariaman Regency, the diversity of students and the environment is an important factor in the development of education services.  educational  services.  Diversity  is  considered  an  asset  and  a  challenge  that  motivates  the  school  to realize  its  vision  with  a  commitment  to  guide  students  with  compassion.  This  curriculum  emphasizes  active learning, creative, effective and fun, utilizing existing facilities and potential. The values of national culture and character, such as religion, honesty and tolerance, are integrated into all educational activities as part of the school's  vision,  are  integrated  in  all  educational  activities  as  part  of  the  school  culture.  Through  the curriculum, SD Negeri 13 Batang Gasan is committed to implementing educational programs according to the characteristics, potential and needs of students. The curriculum development process involves the entire school community in coordination with stakeholders around the school. This means that the curriculum is not only a formal tool, but also the main foundation in achieving the goals of quality education and the main foundation in achieving the goals of quality education and adaptive to the needs of learners, adaptive to the needs of students.
Keywords: Curriculum implementation, Innovation, Creativity, Independent curriculu.
Abstrak: Kurikulum  memiliki  peran  sentral  dalam  dunia  pendidikan,  berfungsi  sebagai  pedoman  untuk merancang  dan  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Tulisan  ini  menggambarkan  pentingnya  kurikulum  dalam mengarahkan  pendidikan,  sekaligus  memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Dengan  fokus  pada  Kurikulum  SD Negeri 13 Batang Gasan, yang terletak di Batang Gasan, Kabupaten Padang Pariaman, keberagaman siswa dan lingkungan  menjadi  faktor  penting  dalam  pengembangan  layanan  pendidikan.  Keberagaman  dianggap  sebagai modal  dan  tantangan  yang  memotivasi  sekolah  untuk  mewujudkan  visi  dengan  komitmen  membimbing  siswa dengan  penuh  kasih  sayang.  Kurikulum  ini  menekankan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan,  memanfaatkan  sarana  dan  potensi  yang  ada.  Nilai-nilai  budaya  dan  karakter  bangsa,  seperti religius,  jujur,  dan  toleransi,  diintegrasikan  dalam  seluruh  kegiatan  pendidikan  sebagai  bagian  dari  budaya sekolah.  Melalui  kurikulum,  SD  Negeri  13  Batang  Gasan  berkomitmen  melaksanakan  program  pendidikan sesuai dengan karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Proses pengembangan kurikulum melibatkan seluruh  warga  sekolah  dengan  koordinasi  bersama  pemangku  kepentingan  di  sekitar  sekolah.  Artinya, kurikulum  bukan  hanya  menjadi  perangkat  formal,  tetapi  menjadi  fondasi  utama  dalam  mencapai  tujuan pendidikan yang berkualitas dan adaptif terhadap kebutuhan peserta didik.
Kata Kunci: Implementasi kurikulum, Inovasi, Kreativitas, Kurikulum merdeka.

## PENDAHULUAN
Latar  belakang  ini  juga  sejalan  dengan  diberlakukannya  Undang-Undang  Cipta  Kerja pada  tahun  2020,  yang  mencakup  berbagai  reformasi  di  berbagai  sektor,  termasuk pendidikan.  Salah  satu  aspek  yang  diubah  adalah  kurikulum  pendidikan  dengan diperkenalkannya  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (UUSPN).  UUSPN  memberikan  landasan  hukum  bagi  implementasi  Kurikulum Merdeka  Belajar  di  semua  jenjang  pendidikan,  termasuk  Sekolah  Dasar.  Undang-Undang Kurikulum  Merdeka  Belajar  bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih fleksibel,  dinamis,  dan  adaptif  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  dan  kebutuhan  peserta didik. Dengan diberlakukannya undang-undang ini,  pemerintah memberikan mandat  kepada setiap satuan pendidikan, termasuk SDN 13 Batang Gasan, untuk  memiliki kebebasan lebih besar  dalam  menentukan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik  dan kebutuhan lokal.
Prinsip  Kurikulum  Merdeka  Belajar  menekankan  pada  kebebasan  sekolah  dalam menentukan  kurikulum,  metode  pembelajaran,  dan  penilaian,  dengan  tetap  memperhatikan standar  nasional  pendidikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  semangat  desentralisasi  pengelolaan pendidikan  yang  ditekankan  sebelumnya,  di  mana  satuan  pendidikan  memiliki  kewenangan penuh dalam menyusun dan melaksanakan kurikulum yang relevan dengan konteks lokal dan global.  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  di  SDN  13  Batang  Gasan  memberikan peluang  besar  bagi  pengembangan  potensi  peserta  didik  secara  holistik.  Selain  itu,  dengan pendekatan  ini,  diharapkan  muncul  inovasi  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  yang  dapat meningkatkan daya saing peserta didik di tingkat nasional dan internasional.
Sebagai bagian dari reformasi pendidikan yang lebih luas, Undang-Undang Kurikulum Merdeka  Belajar  turut  memberikan  perhatian  khusus  terhadap  peningkatan  kualitas pendidikan, pengembangan kompetensi peserta didik, serta penguatan karakter dan nilai-nilai kebangsaan.  Dengan  demikian,  Sekolah  Dasar  diharapkan  dapat  menjadi  tempat  yang menginspirasi,  mendukung,  dan  membekali  peserta  didik  untuk  menghadapi  tuntutan  masa depan  dengan  lebih  baik.  Dengan  mengidentifikasi  masalah-masalah  ini,  penelitian  dapat lebih  fokus  dalam  menyelidiki  dan  memberikan  rekomendasi  untuk  perbaikan  dan pengembangan  sistem  pendidikan  Indonesia  yang  lebih  baik.  Adapun  tujuan  dari  penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  tujuan  dari  kurikulum  yang  ada  di  SD  N  13  Batang  Gasan; mengetahui  isi/materi  kurikulum  SD  N  13  Batang  Gasan;  mengetahui  proses  pelaksanaan kurikulum  SD  N  13  Batang  Gasan;  dan  mengetahui  proses  evaluasi  kurikulum  di  SD  N  13 Batang Gasan.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, peneliti melaksanakan serangkaian kegiatan penelitian selama enam kali  pertemuan,  dimulai  pada  tanggal  2-8  Oktober  2023.  Awalnya,  peneliti  mempersiapkan permohonan  surat  izin  observasi  dari  UNP  untuk  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri  13 Batang Gasan. Tahapan observasi, wawancara, dan pencarian dokumen atau arsip dilakukan secara  menyeluruh  selama  periode  tersebut.  Tempat  penelitian  dipusatkan  di  SD  Negeri  13 Batang Gasan Kab. Padang Pariaman, pada tahun pelajaran 2023/2024. Pemilihan lokasi ini
didasarkan  pada  pertimbangan  keberdekatan  tempat  peneliti  dengan  SD  tersebut,  serta relevansinya  dengan  fokus  penelitian,  terutama  karena  SD  tersebut  telah  melaksanakan kurikulum  Merdeka  selama  dua  tahun  berturut-turut.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian kualitatif deskriptif.
Dalam penelitian kualitatif deskriptif, peneliti mendekati subjek penelitian dengan cara yang  mendalam,  berfokus  pada  konteks,  dan  mencoba  memahami  makna  dari  pengalaman atau  kejadian  yang  diamati.  Pemilihan  teknik  pengumpulan  data  yang  sesuai  dengan  jenis penelitian dan tujuan penelitian merupakan langkah penting untuk memastikan keberhasilan penelitian.  Kombinasi  teknik  pengumpulan  data  juga  dapat  digunakan  untuk  memberikan pemahaman  yang  lebih  lengkap  dan  mendalam  terhadap  fenomena  yang  diteliti.  Berikut Teknik pengumpulan data penelitian yang peneliti lakukan:
1. Wawancara (Interview)
Wawancara  merupakan  teknik  yang  efektif  dalam  mendapatkan  data  kualitatif,  dan dalam  konteks  penelitian  di  SD  Negeri  13  Batang  Gasan,  peneliti  menggunakan wawancara langsung dengan kepala sekolah untuk mengumpulkan informasi terkait komponen  kurikulum,  hal  memberikan  keuntungan  karena  memungkinkan  peneliti untuk  mendapatkan  pandangan  dan  pemahaman  yang  mendalam  tentang  berbagai aspek  kurikulum  di  sekolah  tersebut.  Kepala  sekolah  dapat  memberikan  insight tentang tujuan pembelajaran, implementasi kurikulum, tantangan yang dihadapi, dan evaluasi  pembelajaran.  Interaksi  langsung  juga  memungkinkan  peneliti  untuk mengajukan pertanyaan tambahan atau klarifikasi, sehingga memperkaya data yang diperoleh.  Dengan  menggunakan  wawancara  sebagai  metode  pengumpulan  data, peneliti  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  holistik  dan  kontekstual  tentang bagaimana kurikulum diimplementasikan di SD Negeri 13 Batang Gasan. Selain itu, interaksi  langsung  ini  juga  memungkinkan  peneliti  untuk  mengeksplorasi  sudut pandang dan pengalaman kepala sekolah secara mendalam.
2. Dokumentasi
Dalam konteks penelitian mengenai  gambaran umum SD Negeri 13  Batang Gasan, dokumen menjadi sebuah sumber data yang sangat signifikan. Dokumen merupakan kumpulan  data  yang  memiliki  bentuk  nyata  dan  diperoleh  melalui  sistem pengelolaan  data  yang  disebut  sebagai  proses  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan data  melalui  dokumen  menjadi  pendekatan  yang  efektif  dalam  memperoleh informasi yang dapat dipertanggungjawabkan tentang berbagai aspek sekolah, mulai dari  kebijakan,  kegiatan,  hingga  evaluasi  pembelajaran.  Dokumen  yang  terkumpul melalui  teknik  ini  mencakup  berbagai  jenis,  seperti  catatan,  laporan,  pedoman, kebijakan  sekolah,  hasil  evaluasi,  dan  materi  pembelajaran.  Penggunaan  teknik dokumen  membuka  jendela  wawasan  mendalam  terkait  sejarah,  kebijakan,  dan kondisi aktual SD Negeri 13 Batang Gasan.
Melalui analisis dokumen, peneliti dapat mengidentifikasi pola, tema, dan informasi penting  yang  membantu  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Pastikan  keabsahan  dan kredibilitas  dokumen  dengan  memeriksa  sumber,  tanggal  pembuatan,  dan keakuratan  informasi  di  dalamnya.  Dengan  demikian,  data  dan  informasi  yang diperoleh  dari  dokumen  dapat  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  dalam pemahaman menyeluruh tentang SD Negeri 13 Batang Gasan.
Hasil  penelitian  ini  kemudian  diinterpretasikan  dan  dijelaskan  dengan  menggunakan kata-kata  atau  gambar,  membentuk  deskripsi  yang  mendalam  dan  kontekstual  tentang fenomena  yang  diteliti.  Dengan  melakukan  penelitian  di  SD  Negeri  13  Batang  Gasan, diharapkan  data  yang  diperoleh  dapat  memberikan  gambaran  yang  komprehensif  terkait implementasi kurikulum Merdeka di tingkat sekolah dasar. Proses observasi, wawancara, dan analisis dokumen menjadi kunci dalam menggali informasi yang dibutuhkan untuk menjawab pertanyaan penelitian yang diajukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## DESKRIPSI DATA

## 1. Gambaran Umum SD Negeri 13 Batang Gasan
SD  Negeri  13  Batang  Gasan  bertempat  Anak  Air,  Kecamatan  Batang  Gasan, Kabupaten Padang Pariaman. SD Negeri 13 Batang Gasan  dididrikan pada tanggal 1 Januari 1910 dengan SK Operasional pada tanggal 01 Januari 1975 dengan jenjang akreditasi  B,  yang dipimpin oleh  Kepala Sekolah  yang saat  ini di  jabat  oleh Bapak Yazril Yurevza, S.Pd.
2. Visi, Misi, dan Tujuan SD Negeri 13 Batang Gasan
a. Visi   SDN 13 Batang Gasan:
Dari  visi  yang  dirumuskan  terdapat  beberapa  indikator  pencapaian  visi  sebagai berikut:
1) Pembelajaran  Berpusat  pada  Siswa:  Fokus  pada  pengembangan  potensi  dan minat siswa, dengan mengakui perbedaan individual.
2) Pengembangan  Karakter:  Selain  aspek  akademis,  Kurikulum  Merdeka biasanya juga menekankan pada pengembangan karakter, kepemimpinan, dan keterampilan sosial.
3) Keterlibatan Orang Tua: Mengikutsertakan orang tua dalam proses pendidikan dan  pengembangan  anak,  sehingga  pendidikan  tidak  hanya  terjadi  di  sekolah tetapi juga melibatkan keluarga.
4) Pemanfaatan  Teknologi:  Integrasi  teknologi  dalam  pembelajaran  untuk memperluas  akses  ke  sumber  daya  pendidikan  dan  meningkatkan  metode pengajaran.
5) Fleksibilitas:  Memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  guru  dan  siswa  untuk menyesuaikan metode dan materi pembelajaran  sesuai  dengan kebutuhan dan kemajuan.
6) Pengembangan Keterampilan Hidup: Fokus pada pengembangan keterampilan yang  relevan  untuk  kehidupan  sehari-hari,  seperti  keterampilan  kritis,  kreatif, dan pemecahan masalah.
b. Misi SD Negeri 13 Batang Gasan:
Untuk  dapat  mencapai  visi  yang  telah  dijabarkan  dalam  beberapa  indikator sekolah  menentukan misi sebagai berikut :
1) Menanamkan  pengetahuan,penghayatan  dan  pengamalan  Ajaran  Islam  agar menjadi generasi yang soleh dan solekhah sesuai perkembangan anak didik.
2) Memberikan  teladan  kepada  para  siswa  dalam  berbicara,bertindak  dan beribadah.
3) Memberikan bekal kemampuan  membaca ,menulis ,dan berhitung.
4) Memberikan pengetahuan dan ketrampilan dasar yang bermanfaat bagi siswa.
5) Menumbuhkan  semangat  untuk  maju  dan  mengukir  prestasi  pada  seluruh komponen madrasah.
6) Menerapkan  manajemen  partisipasif  dengan  melibatkan  seluruh  komponen madrasah.
7) Mengembangkan pengetahuan, ketrampilan, bakat, minat dan potensi siswa  di bidang IPTEK, bahasa, olahraga, seni budaya  dan seni Islami melalui kegiatan ekstra kurikuler  disekolah.
8) Menciptakan lingkungan sekolah yang aman, indah,  bersih, sehat dan nyaman melalui kegiatan terprogram dan pembiasaan.
c. Tujuan SD Negeri 13 Batang Gasan:
Tujuan  operasional  yang  telah  dirumuskan  untuk  SDN  13  Batang  Gasan  selama empat  tahun  mencakup  berbagai  aspek  pembentukan  karakter  siswa,  pencapaian akademis,  dan  peningkatan  kualitas  lingkungan  sekolah.  Berikut  adalah  analisis lebih lanjut terhadap setiap tujuan operasional:
1) Karakter Keagamaan:
Tujuan: Memiliki siswa yang beriman dan bertaqwa.
Indikator: Pelaksanaan ibadah sehari-hari sesuai agama masing-masing.
Relevansi: Mendorong pembentukan karakter keagamaan sebagai dasar moral bagi siswa.
2) Budi Pekerti dan Nilai Karakter:
Tujuan:  Memiliki  siswa  yang  berperilaku  positif  dengan  budi  pekerti  luhur, sopan, kerukunan, kebersamaan, dan kepedulian terhadap sesama.
Indikator: Implementasi nilai karakter bangsa dalam perilaku siswa.
Relevansi: Menumbuhkan kesadaran akan nilai-nilai karakter yang positif.
3) Disiplin dan Tanggung Jawab:
Tujuan: Memiliki siswa yang bersikap disiplin, tanggung jawab, peduli sosial, cinta damai, cinta tanah air, dan hidup demokratis.
Indikator:  Sikap  disiplin,  tanggung  jawab,  dan  partisipasi  dalam  kehidupan sosial dan demokratis.
Relevansi:  Membentuk  siswa  sebagai  individu  yang  bertanggung  jawab  dan berkontribusi positif dalam masyarakat.
4) Prestasi Akademis:
Tujuan: Mencapai kelulusan 100% setiap tahun dengan kenaikan rata-rata nilai ujian dan melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi.
Indikator: Persentase kelulusan, rata-rata nilai ujian, dan kelanjutan ke jenjang pendidikan berikutnya.
Relevansi: Menekankan pentingnya pencapaian akademis dan kelulusan siswa.
5) Peningkatan Nilai Ulangan Akhir Semester:
Tujuan:  Meningkatkan  nilai  rata-rata  hasil  ulangan  akhir  semester  secara bertahap untuk semua mata pelajaran yang diujikan.
Indikator: Peningkatan rata-rata nilai ulangan akhir semester.
Relevansi:  Mendorong  peningkatan  pemahaman  dan  penguasaan  materi pelajaran.
6) Prestasi dalam Lomba:
Tujuan:  Mencapai  peringkat  3  besar  untuk  semua  even  lomba  di  lingkungan Kecamatan Patebon dan Kabupaten Kendal.
Indikator: Perolehan peringkat dalam berbagai kategori lomba.
Relevansi:  Mendorong  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  dan mengukur prestasi sekolah di luar akademis.
7) Kemampuan Dasar Siswa: Tujuan: Meningkatkan kemampuan baca, tulis, dan hitung pada siswa kelas I,
II, dan III.
Indikator: Peningkatan kemampuan dasar sesuai dengan tingkat kelas.
Relevansi:  Menekankan  pembangunan  dasar  keterampilan  penting  pada tingkat awal pendidikan.
8) Lingkungan Sekolah yang Berkualitas:
Tujuan:  Memiliki  lingkungan  sekolah  yang  aman,  indah,  bersih,  sehat, nyaman, dan kondusif bagi seluruh warga sekolah.
Indikator:  Evaluasi  kondisi  lingkungan  sekolah  berdasarkan  parameter  yang ditetapkan.
Relevansi:  Menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  pembelajaran  dan kesejahteraan siswa dan staf.
Melalui  pencapaian  tujuan-tujuan  operasional  ini,  diharapkan  SDN  13  Batang  Gasan dapat memberikan pendidikan yang holistik dan berkualitas bagi para siswanya.
1. Tujuan Kurikulum di SD Negeri 13 Batang Gasan
Dalam  konteks  tersebut,  rencana  dan  pengaturan  kurikulum  memiliki  beberapa fungsi penting:
a. Panduan Pembelajaran Aktif:
Tujuan: Memberikan panduan tentang tujuan, isi, dan bahan pelajaran.
Relevansi:  Mendorong  kegiatan  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan bagi siswa untuk mengembangkan potensi mereka.
b. Acuan untuk Pendidik dan Tenaga Kependidikan: Tujuan: Menjadi dokumen acuan bagi pendidik dan tenaga kependidikan.
Relevansi:  Memberikan  pedoman  yang  jelas  bagi  para  pendidik  dan  tenaga kependidikan  dalam  mengembangkan  kompetensi  siswa  sesuai  dengan  potensi daerah dan sumber daya yang dimiliki.
c. Panduan Ajaran Agama dan Pengembangan Diri:
Tujuan:  Menjadi  acuan  belajar  siswa  dalam  menerapkan  ajaran  agama, mengembangkan diri, dan hidup rukun.
Relevansi:  Menekankan  pengembangan  spiritual,  intelektual,  dan  sosial  siswa berdasarkan nilai-nilai agama dan sosial.
d. Pembangunan Budaya dan Karakter Bangsa: Tujuan:  Menjadi  acuan  bagi  sekolah  dalam  membangun  dan  mengembangkan budaya dan karakter bangsa.
Relevansi:  Memberikan  dasar  untuk  membangun  lingkungan  sekolah  yang mempromosikan budaya dan karakter nasional yang positif.
e. Panduan Layanan kepada Masyarakat: Tujuan: Menjadi acuan pendidikan dalam memberikan layanan kepada masyarakat.
Relevansi:  Mengarahkan  sekolah  dalam  memberikan  layanan  pendidikan  yang sesuai  dengan  potensi  sekolah  dan  sumber  daya  yang  dimiliki  untuk  memenuhi kebutuhan masyarakat.
Dengan  fungsi-fungsi  tersebut,  kurikulum  menjadi  instrumen  utama  dalam menyelenggarakan  pendidikan  yang  holistik  dan  berdaya  saing,  serta  memberikan arah  yang  jelas  bagi  semua  stakeholders  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang diinginkan.
2. Isi/Materi Kurikulum di SD Negeri 13 Batang Gasan
a. Untuk Pembelajaran di Kelas I dan II (Fase A), Fase III dan IV (B), dan V dan VI (FASE C)
Struktur dan Muatan Kurikulum pada jenjang pendidikan dasar yang dilaksanakan di SD  Negeri  13  Batang  Gasan  UPT  Dinas  Pendidikan Kecamatan  Batang  Gasan Kabupaten Padang Pariaman khususnya kelas I dan II (FASE A), III dan IV (FASE B), V dan VI (FASE C) menggunakan pedoman pada Pemendikbudristek Nomor: 07 tahun  2022  tentang  Standar  Isi  untuk  Satuan  PAUD,  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah, yaitu meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut.
1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
2) Kelompok mata pelajaran Pendidikan Pancasila
3) Kelompok mata pelajaran  IPAS
4) Kelompok mata pelajaran PJOK
5) Kelompok mata pelajaran Matematika
6) Kelompok mata pelajaran Bahasa Indonesia
7) Muatan Lokal
Muatan  Lokal  pada  SD  Negeri  13  Batang  Gasan  tahun  pelajaran  2024/  2025 terdiri dari 1 mata pelajaran yaitu : Bahasa Inggris
b. Capaian Pembelajaran (CP)
Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi minimum yang harus dicapai peserta didik  untuk  setiap  mata  pelajaran.  CP  dirancang  dengan  mengacu  pada  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  dan  Standar  Isi,  sebagaimana  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  (KI-KD)  dalam  Kurikulum  2013  dirancang.  Dalam  CP,  strategi yang semakin dikuatkan untuk mencapai tujuan tersebut adalah dengan mengurangi cakupan materi dan perubahan tata cara penyusunan capaian yang menekankan pada fleksibilitas dalam pembelajaran.
c. Mata Pelajaran
Berdasarkan  kompetensi  inti  disusun  matapelajaran  dan  alokasi  waktu  yang  sesuai dengan  karakteristik  satuan  pendidikan.  Susunan  matapelajaran  dan  alokasi  waktu untuk Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah sebagaimana tabel berikut.
Gambar 1. Matapelajaran Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah

## 3. Evaluasi Pembelajaran
a. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan  belajar  setiap  indikator  yang  telah  ditetapkan  dalam  suatu  kompetensi dasar  berkisar  antara  0-100%.  Kriteria  ideal  ketuntasan  untuk  masing-masing indikator sebesar 75%. SD Negeri 13 Batang Gasan menentukan kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  dengan  mempertimbangkan kompleksitas materi,  kemampuan sumber  daya  pendukung,  dan  tingkat  kemampuan  rata-rata  (intake)  peserta  didik . Dengan  mempertimbangkan  kompleksitas  materi,  kemampuan  sumber  daya pendukung,  dan  tingkat  kemampuan  rata-rata  ( intake )  peserta  didik,  SD  Negeri  13 Batang  Gasan  menentukan  kriteria  ketuntasan  per  mata  pelajaran  pada  Tahun Pelajaran 2024/2025 seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 1. Kriteria Ketuntasan Peserta Didik, SD Negeri 13 Batang Gasan Per Mata Pelajaran
Pada Tahun Pelajaran 2024/2025 No Mata Pelajaran Kriteria Ketuntasan Minimal Ket Pengetahuan Keterampilan 1 Pendidikan Agama 75 75 2 Pendidikan Pancasila 75 75 3 Bahasa Indonesia 75 75 4 Matematika 75 75 5 IPAS 75 75 6 Seni Budaya 75 75 7 Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan Kesehatan 75 75 8 Mulok : a. Bahasa Inggris 75 75
SD Negeri 13 Batang Gasan ini menggunakan prinsip mastery learning (ketuntasan belajar),  ada  perlakuan  khusus  untuk  peserta  didik  yang  belum  maupun  sudah mencapai  ketuntasan.  Peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKM  harus  mengikuti kegiatan  remedial,  sedangkan  peserta  didik  yang  sudah  mencapai  KKM  mengikuti kegiatan pengayaan.
b. Kenaikan Kelas dan Kelulusan
1) Kenaikan Kelas untuk kelas III dan VI
a) Kenaikan  kelas  ditetapkan  berdasarkan  hasil  belajar  siswa  selama  1  tahun pelajaran.
b) Siswa dinyatakan Naik Kelas apabila memenuhi syarat-syarat sebagai berikut:
1. Memiliki Akhlak dan budi pekerti yang baik.
2. Kehadiran minimal 85  %.
Jumlah  mata  pelajaran  yang  tidak  tuntas  paling  banyak  4  (  empat  )  mata pelajaran.
c) Bagi  siswa  yang  tidak  naik  kelas  disarankan  untuk  mengulang  pada  tahun ajaran berikutnya di kelas yang sama.

## 2) Kenaikan Kelas untuk kelas I, II, IV dan V
a) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun pelajaran yang diikuti.
b) Mencapai  tingkat  kompetensi  yang  dipersyaratkan,  minimal  sama  dengan KKM.
c) Mencapai nilai sikap untuk semua mata pelajaran minimal baik.
d) Tidak terdapat nilai kurang dari KKM maksimal pada tiga mata pelajaran.
e) Ketidakhadiran  siswa  tanpa  keterangan  maksimal  15  %  dari  jumlah  hari efektif.

## Analisis Data
Kurikulum memiliki peran yang sangat penting dalam konteks pendidikan. Sebagai suatu  pedoman,  kurikulum  menjadi  landasan  utama  bagi  lembaga  pendidikan  dalam merancang dan melaksanakan proses pembelajaran. Lebih dari sekadar serangkaian rencana, kurikulum  mencakup  tujuan,  isi,  serta  metode  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Kurikulum  juga  berfungsi  sebagai  penentu  arah pendidikan,  mengarahkan  perjalanan  pembelajaran  untuk  mencapai  sasaran-sasaran pendidikan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  dirancang  secara  cermat,  kurikulum  berusaha memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  agar  dapat  memberikan  manfaat  yang maksimal bagi peserta didik.
Dalam konteks madrasah, keberadaan kurikulum menjadi kunci dalam memudahkan pelaksanaan proses pembelajaran. Keterbukaan dan kejelasan dalam kurikulum memberikan dasar  yang  kokoh  bagi  pemahaman  siswa  terhadap  ilmu  yang  diajarkan  oleh  guru.  Sebagai contoh  konkrit, Kurikulum  SD Negeri  13 Batang Gasan mencerminkan kesungguhan dalam merencanakan  dan  mengatur  seluruh  aspek  pembelajaran.  Dengan  mempertimbangkan keberagaman  geografis,  ekonomi,  pendidikan,  dan  agama  siswa,  kurikulum  ini  merancang pendekatan  layanan  yang  beragam.  Keberagaman  dianggap  sebagai  modal  berharga  dan sekaligus  sebagai  tantangan  yang  memotivasi  lembaga  untuk  mewujudkan  cita-cita  dan  visi sekolah, dengan penuh komitmen untuk membimbing siswa dengan kasih sayang.
Langkah-langkah  yang  diambil,  termasuk  penggunaan  pembelajaran  yang  aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, mencerminkan adaptasi terhadap situasi dan kondisi yang dihadapi.  Melibatkan  potensi  dan  sarana  yang  ada,  kurikulum  SD  Negeri  13  Batang  Gasan bertujuan  untuk  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  mendukung  perkembangan optimal  peserta  didik.  Pentingnya  kurikulum  tidak  hanya  terbatas  pada  aspek  akademis, namun  juga  mencakup  pengembangan  budaya  dan  karakter  bangsa.  Nilai-nilai  seperti religius, jujur, toleransi, dan tanggung jawab diintegrasikan dalam setiap kegiatan pendidikan sebagai bentuk budaya sekolah.
Selanjutnya,  melalui  kurikulum  ini,  SD  Negeri  13  Batang  Gasan  menegaskan komitmennya  untuk  melaksanakan  program  pendidikan  yang  sesuai  dengan  karakteristik, potensi, dan kebutuhan peserta didik. Proses pengembangan kurikulum melibatkan partisipasi aktif seluruh warga sekolah, dengan koordinasi yang baik dengan pemangku kepentingan di sekitar sekolah. Dengan demikian, kurikulum bukan hanya sebagai suatu aturan formal, tetapi
merupakan  pilar  utama  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas  dan  berdaya saing.

## KESIMPULAN
Kurikulum  berfungsi  sangat  peting  dalam  suatu  pendidikan,  kurikulum  di  gunakan acuan  suatu  lembaga  Sekolah/Madarasah  untuk  melaksanakan  pembelajaran.  Selain  itu, kurikulum  juga  berfungsi  untu  menentukan  arah  suatu  pendidikan,  kurikulum  dirancang sebisa mungkin untuk memperbaiki kualitas pendidikan. Dengan adanya kurikulum madrasah akan lebih mudah dalam melaksanakan proses pembalajaran, proses pembalajaran yang jelas akan membuat peserta didik memahamai ilmu yang disampaikan oleh Guru. Oleh karena itu, adanya kurikulum sangat berpengaruh terhadap kualitas hasil pembelajaran peserta didik.

## REFERENSI
Arifin,  Zainal.  2012.  Komponen  dan  Organisasi  kurikulum.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Bentri, A., Adree, O., & Putra, A. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 di Sumatera Barat. Jurnal Penelitian Pendidikan, 5(1), 88–99. https://doi.org/10.4324/9781315853178
Bentri,  A.  (2017).  A  Model  Of  Local  Content  Disaster-Based  Curriculum  At  Elementary Schools. International Journal of GEOMATE, 13(40), 140–147.
Candra,  A.,  Sabandi,  A.,  Syahril,  S.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Kontribusi  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  dan  Insentif  terhadap  Motivasi  Berprestasi  Guru.  Jurnal  Basicedu,  4(3),  690– 695. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.379
Diandra,  W.,  Marsidin,  S.,  Sabandi,  A.,  &  Zikri,  A.  (2020).  Analisis  Supervisi  Kepala Sekolah  Dalam  Penyusunan  Rpp  Dan  Pelaksanaan  Model  Saintific  Di  Sekolah  Dasar. 4(2), 443–452.
Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
http://www.duniapelajar.com/2014/07/16/pengertian-dokumentasi-menurut-para-ahli.
Moleong, Lexy J. 2002. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suarni,  N.,  Taufina,  &  Zikri,  A.  (2019).  Literasi  Membaca  Untuk  Meningkatkan  Karakter Positif Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(2), 524–532.
Sugiyono. 2013.. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatf, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tim  Pengembang  MKDP  Kurikulum  dan  Pembelajaran.  2011.  Kurikulum  &  Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Vivi,  L.,  Fitria,  Y.,  Miaz,  Y.,  &  Ahmad,  Z.  (2020).  Pembelajaran  IPA  Dengan  Strategi Pembelajaran  Inkuiri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Dan  Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu.
Weriyanti, Firman, Taufina, & Zikri, A. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Terpadu Dengan Strategi Question Student Have Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 3(2), 524– 532. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.416.