## PENGEMBANGAN VIDEO ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN READING COMPREHENSION FACTUAL REPORT TEXT
Kornelin Letroiwen 1 , Aunurrahman 2 , Indri Astuti 3
1,2,3 Universitas Tanjungpura
1 letroiwenkornelin@gmail.com, 2 aunurrahman@fkip.untan.ac.id, 3 indri_astuti@fkip.untan.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan desain video animasi untuk pembelajaran Bahasa Inggris materi factual report text. Metode penelitian ini adalah Research and Development dengan model desain pengembangan ASSURE. Sebanyak 42 siswa kelas XI SMKN 1 Ngabang terlibat dalam penelitian ini.  Adapun  data  yang  diperoleh  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Profil  video  animasi menampilkan video animasi dengan karakter animasi 2D dan terdiri dari cover, profil pengembang, salam (greeting), kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, definisi, fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, materi pembelajaran, contoh materi  factual report text. Hasil Uji validasi ahli desain yaitu 3,79, hasil uji validasi ahli materi 3,57 dan hasil uji validasi ahli media yaitu 3,55. Dari  hasil uji validasi ahli desain, ahli materi, ahli media menunjukkan  semua rata – rata nya diatas 3,0, yang artinya hasil nya valid. Hal ini menandakan    video  animasi  factual  report  text    daapat  digunakan  pada  pembelajaran  bahasa  inggris. Untuk  memperkuat    validnya  video  animasi  ini  maka  dilakukaan  uji  coba  pada  siswa  SMK    yang merupakan  pengguna  langsung  video  animasi  tersbut.  Adapun  hasil  uji  coba    one  to  one    adalah  95,31, hasil uji coba kelompok sedang adalah 93,81, hasil ujicoba kelompok besar  adalah 94,75, hasil uji coba ketiga  kelompok  tersebut  lebih  tinggi  dari  kriteria  respons siswa  Rs  ≥  85 .  Rata-rata  hasil  pretest  yaitu 62,67 dan rata-rata hasil postest yaitu 81,3, hal tersebut menunjukkan ada peningkatan hasil belajar siswa setelah penggunaan video animasi factual report text.
Kata kunci: media pembelajaran, video animasi, reading comprehension, factual report text
Abstract: This study aims to develop an animated video design for learning English on factual report text material. This research method is Research and Development with the ASSURE development design model. A total  of  42  class  XI  students  of  SMKN  1  Ngabang  were  involved  in  this  study.  The  data  obtained  were analyzed  qualitatively  and  quantitatively.  The  animated  video  profile  displays  animated  videos  with  2D animated  characters  and  consists  of  covers,  developer  profiles,  greetings,  basic  competencies,  learning objectives,  definitions,  social  functions,  text  structures,  linguistic  elements,  learning  materials,  animated images. The result of the design expert validation test was 3.79, the material expert validation test result was 3.57 and the media expert validation test result was 3.55. From the results of the validation test by design experts, material experts, media experts all show that the average is above 3.0, which means the results are valid. This indicates that factual report text animated videos can be used in learning English. To strengthen the  validity  of  this  animated  video,  a  trial  was  carried  out  on  SMK  students  who  are  direct  users  of  the animated video. The results of the one to one trial were 95.31, the results of the medium group trial were 93.81, the results of the large group trial were 94.75, the results of the three group trials were higher than the media response criteria of Rs ≥ 85. The average pretest result is 62.67 and the average posttest result is 81.3.  This  shows  that  there  is  an  increase  in  student  learning  outcomes  after  using  factual  report  text animated videos.
Keywords: learning media, animated videos, reading comprehension, factual report text

## PENDAHULUAN
Dalam Pelajaran Bahasa Inggris
terdapat  empat  keterampilan  salah  satunya keterampilan membaca ( reading skill ). Keterampilan membaca ( reading skill ) ini ada 2  yaitu reading  a  loud (membaca  bersuara) dan reading  comprehension (pemahaman bacaan).  Pendidik  sering  menemukan  siswa mengalami kesulitan dalam reading comprehension.  Salah  satunya  yaitu  siswa mengalami kesulitan dalam memahami bacaan
materi Factual Report Text.
Dalam  Kompetensi  Dasar  Bahasa  Inggris kelas  XI  SMK  Kurikulum  K  13  terdapat  materi tentang factual  report  text .  Materi  ini  terdapat pada  Kompetensi  Dasar  3.21  untuk  pengetahuan dan 4.21 untuk keterampilan. Materi ini berbentuk teks  bacaan,  dimana  siswa  diajarkan    untuk memahami  bacaan  ( reading  comprehension ) setelah  membaca  teks,  siswa  diminta  untuk menjawab  pertanyaan  atau  soal  seputar factual report text .
Ketika  pendidik  mengajarkan  tentang cara memahami bacaan ( reading comprehension )  guru  menemukan  siswa kurang  bisa  menjawab  pertanyaan  yang jawabannya berasal dari teks factual report . Hal  ini  terlihat  dari  hasil  belajar  siswa yang  didapat  melalui  observasi  dokumen terlihat  rata-rata  nilai  siswa  dibawah  KKM yaitu 50,56. Berdasarkan pengamatan di kelas ada  beberapa  faktor  yang  membuat  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  isi bacaan  pada materi factual report text , yaitu siswa  kurang  berminat  atau  kurang  tertarik terhadap  materi  yang  diajarkan.  Pada  saat proses  pembelajaran  siswa  kurang  menaruh perhatian  pada  penjelasan  guru,  karena  guru pada saat proses pembelajaran hanya ceramah, sehingga siswa bosan  dengan pembelajaran. Faktor lain yang membuat siswa kurang memahami  materi factual  report  text yaitu guru  masih  terpaku  pada  buku  paket  dan lembar kerja siswa ( lks). Buku atau lks yang digunakan  di  kelas  tampilannya  kurang menarik,  sehingga    membuat  siswa  semakin tidak tertarik untuk belajar.
Peserta didik yang belajar menggunakan video  animasi  mempunyai  pandangan  yang positif  hal  ini  menyebabkan  minat  belajar meningkat  (Hasrul,  2011:23).  Penggunaan video  animasi  pada  proses  pembelajaran dikelas  membawa  pengaruh  postif  sehingga siswa  termotivasi,  terangsang,  tertarik  untuk mempelajari materi. Pada pembelajaran materi factual  report video  animasi  ini  dapat digunakan sehingga merangsang atau membuat  siswa  tertarik  pada  materi  yang diajarkan  sehingga  dapat  meningkatkan kemampuan  memahami  bacaan  ( reading comprehension ) siswa. Keunggulan  penggunaan  video  animasi dalam pembelajaran di kelas antara lain, dalam proses  pembelajaran  guru  dapat  menghemat energi  karena  tidak  perlu  menjelaskan  materi berulang-ulang  karena  siswa  dapat  memutar sendiri  video  animasi,  siswa  lebih  berminat untuk  mempelajari  materi,  hasil  belajar  atau nilai    lebih  baik  atau  meningkat  bila  guru menggunakan  video  animasi  karena  siswa termotivasi untuk belajar.
Berdasarkan beberapa penelitian terdahulu penerapan video audio visual dalam pembelajaran bahasa inggris yang dikembangkan  menunjukkan  efektif  dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Maria
Goreti  Sri  Wahyuningsih, 2014  :79-92). Pengembangan  media  video  animasi  pada pembelajaran  siswa  kelas  IV  SD  menunjukkan video  animasi  yang  dikembangkan  efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Putu  Jerry Radita Ponza, 2018: 9-19). Studi lain menunjukkan    bahwa    terdapat  perbedaan  yang signifikan skor motivasi belajar dan karakter kerja keras  siswa  sebelum  dan  sesudah  penggunaan video animasi.
Adapun  yang  membedakan  penelitian  ini dengan  penelitian  terdahulu  yaitu  video  animasi dengan  storyboardnya  dibuat  dengan  aplikasi powerpoint.  Untuk  merekam  suara  dan  layar digunakan Captures. Storyboard  terdiri  dari gambar  animasi,  warna,  dan  text,  susra  narator, suara  musik.  Video  animasi  dibuat  dengan  video editor  yang  merupakan  aplikasi  bawaan  pada notebook ASUS

## Spesifikasi Produk
Spesifikasi  produk  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  yaitu  video  animasi  untuk materi factual  report  text pada  pelajaran  Bahasa Inggris  Kelas  XI.  Video  animasi  dibuat  dengan aplikasi powerpoint, dalam hal ini pembuatan story board  menggunakan  aplikasi  power  point  bagian home.  Pada  bagian  home  terdapat  shape  atau bentuk -  bentuk  seperti lingkaran , garis, bintang. Bentuk  atau  shape  tersebut  yang  kemudian digunakan untuk membentuk gambar seperti kupu- kupu, manusia, pohon.
Gambar 1. Contoh pembuatan video animasi
Video  animasi  pada  penelitan  ini    berupa  2 dimensi  dan  merupakan  video  animasi  kartun. Perekaman layar dan  suara menggunakan captures yang  terdapat  pada notebook. Pengeditan  atau pembuatan    video  menggunakan  aplikasi  video editor.  Video  editor  merupakan  aplikasi  bawaan pada laptop.  Hasil dari video editor berupa video animasi mp4.
Video  animasi  menampilkan  pembukaan kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran,  definisi, fungsi  sosial,  struktur  teks,  unsur  kebahasaan,
contoh  materi factual report ttext dalam hal ini yang menjadi contoh yaitu materi kupu-kupu. Pengeditan  atau  pembuatan    video menggunakan aplikasi video editor. Pengeditan video  dengan  menggabungkan  dan  memotong beberapa  file  video  mp4.  Video  editor merupakan  aplikasi  bawaan  pada  laptop ASUS.    Hasil  dari  video  editor  berupa  video animasi mp4.
Video  animasi  menampilkan  gambar bergerak  dengan  grdasi  warna-warna  yang menarik.  Terdapat  juga  suara  narator  yang menjelaskan  materi  serta  suara  musik  pada bagian awal,  bagian tengah serta penutup..

## Video animasi
Wuryanti  &  Kartowagiran  (2016:  235) menyatakan diantara beragam media pembelajaran  yanga  ada,  teknologi  video berguna  dan  sesuai  untuk  pembelajaran berdasarkan masalah karena dapat menyajikan pengaturan  latar, karakter dan gerakan dengan lebih  menarik.Jadi  dalam  penelitian  ini  media pembelajaran  menggunakan  teknologi  video agar  materi  yang  disajikan  menarik  sehingga dapat  mengatasi  permasalahan  yang  ada  di kelas.
Utami  (2011)  dalam  Efendi,  Adi,  dan Sulthoni    (2020:  98)  menyatakan  media animasi  merupakan  media  yang  berisi rangkaian gambar sehingga membentuk sebuah gerakan.    Jadi  animasi  merupakan  kumpulan gambar atau rangkaian gambar yang kemudian membentuk rangkaian gerakan.
Dalam penelitian ini video animasi yang dihasilkan  merupakan  gambar  bergerak  yang memvisualisasikan topik yang dibahas. Misalnya video animasi tentang butterfly maka video  animasi  tersebut  menampilkan  kupu- kupu yang bergerak.
Video  animasi  merupakan  media  yang menggabungkan media audio dan media visual yang  berupa  gambar  bergerak  sehingga mampu  menyajikan  objek  seperti  hidup  dan nyata  sehingga  dapat  mudah  dipahami (Apriansyah,  2019:  25).  Pada  penelitian  ini video  animasi  menggabungkan  audio  yaitu suara  narrator  dan  musik  serta  visual  yaitu gambar animasi bergerak seperti hidup. Hal ini untuk  menarik  minat  siswa  dan  memotivasi siswa pada pembelajaran bahasa inggris materi factual report.
Penggunaan  video  animasi  dalam pembelajaran  dapat  memberikan  pengalaman
yang  konkret  pada  peserta  didik  sehingga mendapatkan  gambaran  yang  jelas  tentang  materi (Gae,  2021:  106).  Penggunaan  video  animasi dalam  pembelajaran  dapat  membuat  siswa  lebih mengerti  materi  yang  dijelaskan  karena berupa pengalaman  konkret  yang  di  alami  seperti penayangan  video  animasi materi  factual  report text tentang  kupu-kupu  atau butterfly , maka video animasi nya ditayangkan gambar animasi bergerak kupu-kupu , atau  ketika  menjelaskan    proses methamorphosis kupu-kupu, maka gambar animasi bergerak  berupa  proses  methamorphosis  kupu- kupu.
Animasi merupakan media yang memvisualisasikan atau  mengubah imajinasi, ide, pikiran,  gagasan,  konsep  kedalam  bentuk  nyata yang  dapat  dilihat  berupa  gambar  bergerak  dan bersuara.  Animasi  merupakan  media  untuk mengubah imajinasi, ide, konsep serta  visual yang dapat  mempengaruhi  dunia  nyata  (Faris    dalam Ponza,  2018).  Animasi  merupakan  media    yang memvisualisasuikan  imajinasi,  ide,  pikiran, gagasan, konsep kedalam bentuk nyata dan konkret yang  dapat  dilihat  dalam  bentuk  gambarcyang bergerak dan bersuara.
Animasi  merupakan  perubahan  ganbar  - gambar  yang  cepat  ,  sehingga  nampak  seperti gerakan.  Menurut  (Iver  dan  Barron,  2010:  98  ) dalam        (Widiyasanti      dan  Ayriza,  2018:  4) animasi merupakan  gambar yang meniru gerakan. Jadi  animasi  merupakan  serangkaian  gambar dengan perubahan gambar yang cepat dari gambar yang  satu  ke  yang  lainnnya  sehingga  seperti gerakan.

## Materi Factual Report Text
Menurut  Lande  and  Astuti  (2017:  135) factual report is a text that describe the way things are,  with  reference  to  a  rasnge  of  natural,  man made, social phenomenon in our environment . Jadi teks factual  report merupakan  sebuah  teks  yang menggambarkan  keadaan  atau  mendeskripsikan segala  sesuatu  yang    berhubungan  dengan phenomena  atau    mengacu  pada  berbagai fenomena  alam,  buatan  manusia,  dan  sosial  di lingkungan sekitar kita.
Factual  report merupakan  sebuah  teks laporan dari hasil observasi yang berisi fakta, tanpa teori  atau  interpretasi  pribadi(    Guswindari,  2020: 1)    Jadi  dalam  penelitian  ini  reading  text  yang digunakan  merupakan  teks factual  report yang  isi materinya  berupa  fakta  yang  nyata  di  dapat  dari hasil  observasi.  Seperti  teks  tentang butterfly , ketika  mengajarkan  materi  tentang butterfly maka
isi  materi  tersebut  harus  sesuai  fakta  atau kenyataan yang dapat diamati.
Generic  structure dari  teks factual report yaitu general  classification dan description (Menurut  Lande  and  Astuti,  2017: 135)  Dalam  hal  ini General  classification merupakan  hal  atau  peristiwa  yang  hendak dibahas.  Sedangkan  deskription  merupakan pembahasan  dari    peristiwa  atau    fenomena yang  dibahas    baik  pada  kebiasaan,  tingkah laku, bagian-bagiannya maupun kualitas/sifatnya.
Reading Comprehension Reading  comprehension  adalah  tentang memahami text tertulis, yang berarti menyaring informasi yang diperlukan seefisien mungkin  (Grellet  1996:  3)    dalam  Ihtiari  dkk (2013:  86)Pada  saat  membaca    teks  bacaan siswa  diharapkan  mampu  mencari  informawsi yang  dilakukan.  Misalnya  pada  materi factual report  text siswa  diharapkan  menyaring informasi  dalam  hal  ini  jawaban  dari pertanyaan,  sehingga  siswa  dapat  menjawab soal.
Reading comprehension  refers  to reading  for  meaning,  understanding,  and entertainment (Linse    2005:  71    dalam  Susilo (2015:  81).  Pemahaman  bacaan  merupakan kegiatan  membaca  untuk  mengerti  arti  dan memahami  makna.  Pada  saat    membaca  perlu memahami  makna  atau  arti    yang  terkandung dalam  bacaan  tersebut  sehingga  dapat menikmati bacaan tersebut .
Menurut    Peregoy  dan  Boyle    dalam Susilo (2015: 81)  menyatakan bahwa ada tiga hal  yang  membedakan  siswa  dalam  membaca yaitu  pengetahuan  awal  yang  dimiliki  siswa ( the child’s background ), pengetahuan berbahasa  siswa  ( the  child’s  linguistics knowledge ), dan strategi atau teknik membaca yang digunakan (the strategies and techniques the  child  uses ).  Dalam  membaca  ada  tiga faktor yang mempengaruhi pemahaman bacaan siswa  yaitu  pengetahuan  awal  siswa  tentang materi  yang  dibacanya  dalam  hal  ini pengetahauan  siswa  sebelum  membaca  teks bacaan.  Jika  siswa  sudah  permnah  membaca materi, biasanya cepat memahami. Pengetahuan  berbahasa  siswa  juga  membawa pengaruh  terhadap reading  comprehension atau pemahaman bacaan. Pengetahuan berbahasa yang dimaksud misalnya penguasaan vocabulary , hal ini mempengaruhi
karena  siswa  yang  kemampuan vocabulary nya lemah  akan  sulit  memahami  bacaan  karena kurangnya  penguasaan  kata-kata.  Strategi  atau teknik membaca yang digunakan juga mempengaruhi reading  comprehension ,  dalam  hal ini  membaca  perlu  strategi  seperti  fokus  pada  ide pokok paragraph atau fokus pada mencari jawaban dari pertanyaan pada soal.

## ASSURE
Model pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian  ini  yaitu  ASSURE.  Model  ASSURE merupakan  model  pembelajaran  yang  berorientasi pada kelas. Sehingga untuk mengatasi hal-hal atau kesulitan  di  kelas  dapat  dipergunakan  model pembelajaran  ASSURE.  Penelitian  ini  dalam pelaksanaannya dilakukan di kelas dengan dua jam atau  lebih  pertemuan  untuk  menerapkan  video animasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  reading comprehension pada materi factual report . Model pembelajaran yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu ASSURE. Menurut Smaldino ( 2018:41)  A  yaitu analyze  learners, S  yaitu state standards  and  objectives, S  yaitu select  strategy and  resources,  U  yaitu  Utulize  resources,  R  yaitu require  learners  participation, E  yaitu evaluate and revise.
Achmadi (2014: 35)  mengungkapkan model ASSURE  merupakan  salah  satu  bentuk  model pembelajaran  yang  dapat  membantu  dalam perencanaan,  identifikasi,  menentukan  tujuan, memilih metode dan bahan serta mengevaluasi.
Model ASSURE dapat menjadi rujukan bagi pendidik  dalam pembelajaran yang di rencanakan serta disusun secara sistematis dengan menggunakan  teknologi  dan  media  sehingga pembelajaran  lebih  efektif  dan  bermakana (Achmadi  2014: 37). Model ASSURE merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat membantu pendidik untuk merencanakan pembelajaran yang akan dilaksanakannya di dalam kelas secara teratur dan sistematis.

## METODE
Penelitan  ini  merupakan    penelitian    dan pengembangan  atau research  and  develpment . Menurut Borg and Gall dalam (Fitri dan Haryanti, 2020:  47-48)  penelitian  pengembangan  adalah suatu  desain  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengembangkan dan memvalidasi produk tertentu. Demi  menghasilkan  dan  menguji  keefektifan produk  tertentu  agar  dapat  bermanfaat  bagi masyarakat,  maka  di  dalam  penelitian  ini  produk yang  dihasilkan  dalam  bentuk  video  animasi  di
validasi  oleh  ahli  desain,  ahli  materi,  dan  ahli media. Serta untuk melihat keefektifan produk video  animasi  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa pada  materi factual  resport  text maka dilakukan pretest dan posttest.
Menurut Aunurrahman (2019: 49)
menyatakan  penelitian  dan  pengembangan adalah  suatu  proses  yang  digunakan  untuk mengembangkan    dan  memvalidasi  produk- produk yang digunakan dalam penelitian.
Research  dan  Development  merupakan metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  kemudian  memvalidasi produk  untuk    melihat  keefektifan  produk tersebut.    Dalam  penelitian  ini  dihasilkan produk dalam bentuk video animasi, kemudian diuji  keefektifan  video  animasi  tersebut  tidak hanya  validator  ahli,  namun  di  ujicobakan dengan cara melibatkan siswa. Serta dilakukan test untuk melihat hasil belajar siswa Ujicoba yang melibatkan siswa melalui tiga tahap :
1. Ujicoba one to one Uji coba one to one melibatkan tiga siswa yang  mewakili  1  dari  kelompok  nilai rendah,  1  mewakili  dari  nilai  sedang,  1 mewakili dari nilai tinggi
2. Ujicoba Kelompok kecil Uji  coba  kelompok  kecil  melibatkan  9 siswa yaitu 3 mewakili dari nilai rendah, 3 mewakili  kelompok  nilai  sedang,  3 mewakili mkelompok nilai tinggi.
3. Ujicoba Lapangan Uji  coba  lapangan  melibatkan  30  siswa yang  mewakili  dari  tingkat  kemampuan yang bervariasi.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan teknik wawancara, observasi, angket dan tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain Video Animasi Factual Report text Dalam melakukan penelitian suatu pengembangan  sebuah  produk  dibutuhkan persiapan  yang  baik  agar  produk  yang dirancang  memberikan  hasil  sesuai  dengan harapan.  Pengembangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  pengembangan model ASSURE.
Adapun  hasil    masing-masing  tahapan diuraikan di bawah ini :
1) Analyze Learner (menganalisis siswa)
Kegiatan  atau  proses  yamg  dilakukan pada  tahap  analisis    karakteristik  siswa, meliputi    analisis  kebutuhan,  dan  analisis
karakter  siswa  yang  dibutuhkan  untuk  membuat produk yang tepat .
Tujuan fase ini untuk mengetahui karakteristik  siswa  dan  kebutuhan  siswa,  Hasil observasi  dan  pengumpulan  data  menunjukkan karakteristik belajar siswa kelas XI yaitu menyukai pemberian  materi  yang  visual  dalam  hal  ini  jika materi  tentang  hewan,  maka  hewan  tersebut divisualisasikan  dalam  bentuk  gambar  animasi. Selain  itu  karakteristik  belajar  siswa  kelas  XI menunjukkan ketertarikan mereka pada visualisasi gambar yang berwarna–warni. Dari hasil observasi karakteristik  siswa  itulah  maka  dapat  di  analisis kebutuhan  siswa  yaitu  video  animasi  yang berwarna. menarik.
2) State standards and  objectives
Pada  tahap state  objective peneliti menetapkan  tujuan  pembelajaran  yang  spesifik sesuai  materi  yang  akan  diajar  dalam  hal  ini materinya yaitu factual report text.
Pada tahap ini peneliti menentukan kompetensi dasar, merumuskan indikator, kemudian  merumuskan  tujuan  pembelajaran. Seperti yang ditunjukkan pada tabel 1.
Tabel 1. Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Indikator Tujuan pembelajaran Materi 3.21 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial  teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiowa alam dan sosial, sederhana sesuai dengan konteks pembelajaran di pemlajaran lain dinkelas XI
- Menjelaskan funsi sosial , struktur teks dan unsur kebahasaan teks factual report - Menjawab pertanyaan dari teks factual report - - Peserta didk dapat menjelaskan fungsi sosial,`, struktur teks dan unsur kebahasaan factual report - Peserta didik dapat menjawab pertanyaan dari teks factual report. Factual report text
3) Sellect methods, media and learning matetrials
Pada tahap ini dilakukan pemilihan metode, media dan materi pembelajaran yang sesuai untuk karakteristik dan kebutuhan siswa. Maka dari hasil analisis  kebutuhan  ( need  analisis  ) metode  yang digunakan  untuk  mengatasai  masalah  yang dihadapi  siswa  pada  materi Factual  Report  text yaitu penggunaan media pembelajaran. Sedangkan pemilihan  media  yaitu  media  video  animasi pembelajaran  pada  materi factual  report  text . Berdasarkan  analisis  keperluan  dan  karakteristik siswa  yang  dilakukan  di  awal  peneliti  membuat
video  animasi factual  report  text yang kemudian  di  validasi  oleh  validator  ahli sebelum uji coba kepada siswa di kelas. Video animasi dikembangkan menggunakan powerpoint  untuk  storyboardnya,  perekam suara  menggunakan captures dan  untuk mengedit  video  menngunakan  aplikasi  video editor
Dalam  pengembangan  media  video animasi  pembelajaran,  peneliti  membuat rancangan  produk  awal.  Video  anmasi dikembangkan menggunakan powerpoint untuk membuat storyboard, perekam suara dan layar  menggunakan captures dan  untuk mengedit video menggunakan video editor. Setelah menyeleksi  metode , media dan bahan  ajar  maka  peneliti  memproduksi  video animasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa dan  materi  yang  tercantum  dalam  video animasi  tersebut  merupakan  hasik  seleksi  dari bahan ajar yang telah dilakukan.
Hasil  dari  desain  video  animasi  dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2. Desain video animasi factual report no Tampilan audio 1 Suara musik 2 Suara narato
r 3 Suara narato
r 4 Suara narato r 5 Suara narato r
6 Suara narato r 7 Suara narato r
8
Suara narato r 9 Suara narato r
10 Suara narato r
11 Suara narato r 12 Suara narato
r 13 Suara narrat or Suara musik
narrat or Suara musik
15
Suara narrat or 16
Suara narrat or
17 Suara narrat or 18
Suara narrat or
4) Utilize resources (memanfaatkan sumber daya) Pada tahap Utilize resources memanfaatkan sumber  daya  seperti  media,  bahan  dan  fasilitas peneliti  menyiapkan  media  dan  bahan  serta merancang  cara  memanfaatkan  media  dan  bahan agar bermanfaat bagi siswa pada saat pembelajaran di  kelas,  meninjau  lagi  video  animasi  yang  telah dihasilkan  seperti  cara  menggunakannya  dalam
penelitian atau di kelas , menyiapkan ruangan, alat-alat atau fasilitas yang  yang mendukung.
Hasil  pada  tahap  ini  tersedianya  faktor yang  mendukung  dalam  pembelajaran  seperti video  animasi  yang  telah  diproduksi, tersedianya ruang ruang kelas yang mendukung pembelajaran, tersedianya fasilitas pendukung seperti laptop, infocus .
5) Require learner participation
Setelah  video  animasi  dihasilkan    dan persiapan  dalam  penggunaan  atau  akses  pada video animasi selesai  maka dilakukan  validasi dari ahli yaitu ahli  desain, ahli materi dan ahli media.
Validasi  oleh  ahli  desain  dilakukan dengan  tujuan  mengetahui  kekurangan  desain video  animasi  yang  telah  dihasilkan.  Setelah divalidasi video animasi direvisi sesuai dengan saran  dan  masukan  dari  ahli  desain.  Adapun hasil  validasi    ahli  desain  yaitu  3,79  >  3,0, menunjukkan hasilnya valid.
Validasi  ahli  materi  bertujuan  untuk mengetahui  kekurangan  video  animasi  dari segi  materi  pembelajaran.  Video  animasi direvisi  sesuai  saran  dan  masukan  dari  ahli materi.  Hasil  dari  validasi  ahli  materi  yaitu 3,57 > 3,0, menunjukkan hasilnya valid.
Validasi  ahli  media  dilakukan  untuk mengetahui  kekurangan  video  animasi  dari segi media. Video animasi direvisi sesuai saran dan  masukan  dari  ahli  media.  Hasil  dari validasi  ahli  media  yaitu  3,55  >  3,0, menunjukkan hasilnya valid.
Hasil  rata-rata  uji  validitas  dari  ahli desain,  ahli  materi  dan  ahli  media  diatas  3,0 hal  ini  menunjukkan  hasilnya  valid,  dimana kriteria  validitas  menurut  Khabibah  (2006) dalam  Rahmatin  dan  Khabibah  (2016:  70) yaitu :
4 ≤ V a ≤ 5 =   sangat valid
3 ≤ V a < 4       =   valid 2 ≤ V a < 3 =   kurang valid 1 ≤ V a < 2       = tidak valid
Setelah  dilakukan  ujicoba  oleh  validator ahli  desain,  materi  dan  media,  maka dilakukan  ujicoba  kepada  siswa  untuk memastikan  keefektifan  video  animasi factual report text . Berikut tabel hasil ujicoba respon siswa dari 3 kelompok :
Tabel 3. Hasil uji coba respon siswa
No Kelompok Hasil 1 Uji coba Kelompok one to one 95,31 % 2 Uji coba Kelompok kecil 93,81 % 3 Uji coba lapangan 94,75 %
Dari  hasil  pada  tabel  terlihat  media  video animasi factual  report  text efektif  bagi  siswa. Hasil  ujicoba  ketiga  kelompok  menunjukkan sangat  positif  yaitu    diatas  85,  dimana  kriteria respons siswa terhadap media menurut Yamasari ( 2010) dalam Rasyid dkk ( 2016 : 72 ) yaitu :
85% ≤ RS : sangat positif 70% ≤ RS < 85%  : positif 50% ≤ RS < 70%  : kurang positif RS   < 50% : tidak positif RS : Respon siswa
Selain  itu  pada  bagian  atau  tahapan  ini partisipasi  siswa  dalam  penggunaan  produk diperlukan dalam bentuk pretest-posttest. Diantara kegiatan  pretest  dan  posttest  diadakan  proses pembelajaran  materi factual  report  text yang memerlukan partisipasi siswa.
Hasil  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  materi factual  repot  text yang kemudian di lakukan test yaitu rata-rata hasil pre- test 62,67  dan  rata-rata  hasil post-test  81,3. Dari hasil  tersebut  menunjukkan  ada  peningkatan setelah siswa melakukan pembelajaran menggunakan video animasi factual report text.

## 6) Evaluate and Revision
Pada tahap ini dilakukan evaluasi dan revisi dari hasil validasi ahli dan ujicoba pada siswa serta evaluasi  hasil  belajar  siswa  pada  saat  sebelum penggunaan  dan  sesudah  penggunaan  video animasi factual report text.
Evaluasi dilakukan untuk melihat kekurangan atau kelemahan hasil dari validasi dan ujicoba pada siswa dan kemudian dilakukan revisi atau perbaikan sesuai saran dan komentar.
Hasil  evaluasi  dan  revisi  dilakukan  pada gradasi warna background berdasarkan saran Ahlli agar  warna  yang  diambil  tidak  buram  atau  gelap untuk  latar  atau  background  video  animasi. Kemudian  untuk  materi  ada  revisi  yaitu  materi sebaiknya  diambil dari buku paket SMK.
Hasil  belajar    siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  materi factual  report dapat  dilihat dari pretest  dan  posttest yaitu  rata-rata  pre-test 62,67  dan  rata-rata  posttest  yaitu  81,3.  Dari  hasil
tersebut menunjukkan ada peningkatan setelah siswa  melakukan  pembelajaran  menggunakan video animasi factual report text.
Profil  Video  Animasi  Untuk  meningkatkan Kemampuan Factual Report Text Siswa Video animasi factual report yang telah divalidasi  disebut  media  video  animasi pembelajaran.  Sasaran  pengguna  produk  yaitu siswa  kelas  XI  SMK./  Ciri  khas  produk  yang dikembangkan  yaitu  terdapat  gambar  animasi bergerak  .  Gambar  animasi  bergerak  pada video animasi mewakili atau memvisualisasikan    topik  yang  di  bahas.  Pada seluruih  slide  gambar  video  animasinya memvisualisasikan  isi  text.  Misalnya  pada slide tempat hidup kupu-kupu gambar animasi memvisualisasikan  tempat  hidup  kupu-kupu. Kemudian  pada  slide  bagian  tubuh  kupu-kupu gambar  animasinya  memvisualisasikan  bagian tubuh kupu-kupu.
Video  animasi factual  report  text terdiri  dari  beberapa  bagian  yaitu;    (1) Cover,
(2) Opening, ( 3) Kompetensi Dasar, (4) Tujuan Pembelajaran,  (5)  Definisi,  (6)  Fungsi  social, (7) Generic  structure, ( 8) Language  Features ,
(9 Contoh materi factual report text.
Sesuai karakteristik siswa yang diketahui  dari  observasi  dan  wawancara  yaitu siswa  menginginkan  materi  di  visualisasikan dengan  warna  gambar  yang  menarik,  maka pada  video  animasi factual  report  text ini terdapat  variasi  warna  dngan  gradasi  atau tingkatan warna yang di buat seindah mungkin untuk  membuat  tampilan  video  animasi menarik,  sehingga  dapat  memotivasi  siswa dalam belajar.
Suara  yang  ada  video  animasi factual report yaitu  suara  narrator  yang  menjelaskan materi factual  report serta  suara  musik  yang muncul  pada  bagian  awal  atau  opening kemudian  muncul  pada  bagian  tengah  video dan bagian penutup.

## PENUTUP
Pengembangan  media  pembelajaran pada  penelitian  ini  telah  menghasilkan  video animasi factual  report  text. Video  animasi factual  report  text tersebut  dapat  digunakan dengan  baik  oleh  pengguna  menggunakan perangkat handphone maupun laptop.
Desain  model  pembelajaran  yang diambil  yaitu  ASSURE  yang  merupakan sinkatan dari Analyze learner, State
Objectives,  Select  methods,  Utilize  media  and materials, Require learner participation, Evaluate and Revise. Desain pembelajaran ini dipilih karena berorientasi  di  dalam  kelas  atau classroom oriented . Sehungga Dalam video animasi factual Report text ini alur  pembelajaran  dimulai  dari  salam  pembuka ( greeting) ,  penjelasan  tentang  Kompetensi  dasar, Tujuan  Pembelajaran,  Definisi factual  report , fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan dan t contoh materi factua report text yaitu kupu-kupu. Validasi ahli menunjukkan hasil yang valid dan  uji  coba  kepada  siswa    menunjukkan  respon yang  sangat  positif,  hal  ini  menunjukkan  bahwa video animasi factual report text dapat digunakan dalam  proses  pembelajaran  bahasa  inggris  di kelas.
Hasil prestest yaitu 62,67 dan hasil posttest yaitu 81,3, menunjukan bahwa penggunaan video animasi factual  report  text dapat  meningkatkan hasil belajar siswa atau efektif.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  peneliti  melihat  bahwa  video  animasi factual report layak digunakan pada pembelajaran bahasa  inggris  di  kelas.Oleh  karena  itu  peneliti menganjukan guru diharapkan dapat memanfaatkan hasil pengembangan video animasi ini,  pesetta  didik  diharapkan  menggunakan  video animasi factual report  ini  untuk  belajar  karena dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi,  peneliti  diharapkan  dapat  menggunakan hasil  penelitian  ini  sebagai  masukan  untuk mengembangkan media pembelajaran yang sesuai kebutuhan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi,  Heri.  (2014).  Penerapan  Model ASSURE  Dengan  Menggunakan  Media PowerPoint  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Inggris Sebagao Usaha Peningkatan
Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas X  MAN  SukoharjoTahun  Pelajaran  2012/
2013 .Jurnal  Teknologi  Pendidikan    dan Pembelajaran. Vol 2. No.1. 2014 hal 35-48 Apriansyah,  Muhammad  Ridwan.  (2019). Pengembangan media Pembelajaran Video Berbasis Animasi Mata Kuliah Ilmu Bahan Bamgunan  Di  Program  Studi  Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas  Negeri  Jakarta. Sarjana Thesis. Universitas Negeri Jakarta.
Aunurrahman  (  2019  )  Buku  Ajar  Penelitian Kualitatif  &  Pengembangan    memuat Konsep-Konsep  Praktis  Untuk  Dosen  dan
Mahasiswa. Pontianak Publisher

## Fahruna Bahagia
Efendi,  Yudha  Aldilla.,  Adi,  Eka  Pamono., Sulthoni.  (2020).  Pengembangan  Media Video  Animasi  Motion  Graphics  Pada Mata  Pelajaran  IPA  Di9  SDN  Pandan Rejo1Kabupaten Malang . Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran. Vol 6.No.2
Fitri,      Agus  Zaenal  dan  Haryanti,  Nik.
(2020). Metodologi Penelitian Pendidikan. Madani Media. Malang Gae, Nathalia Angelina. (2021). Pengembangan Video Animasi Beroirientasi  Membaca  Pemahaman Dengan  Strategi  Directed  Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Muatan
Bahasa Indonesia . Jurnal Penelitian dan Pengembangan  Pendidikan .  Vol  5.  No (1) p 100-108 Guswindari,  Risky.  (2020). Contoh  Factual Report  tentang  Natural  Phenomena. www.kompas.com/skola/read/2020/12/1 4/195030069/contoh-factualreport- tentang-natural-phenomena?page=1 Hasrul.  (2011). Desain  Media  Pembelajaran Animasi    Berbasis  Adobe  Flash    GS3 pada  Mata  Kuliah  Instalasi    Listrik  2 Jurnal MEDTEK 3 ( 2)
Ihtiari, Kukuh Budi., Sundari, Siti., Andayani, Made Ani.  (2013 ).The Effect Of Using English  Authentic    Reading  Materials On The Eighth Grade Students’ Reading Comprehension  Achivement    At  SMP NEGERI  1  TEMPUREJO .  ©Pancaran, Vol. 2, No. 2. , hal 85-98, Mei 2013 Lande,Shyla K dan Astuti, Eka Mulya. (2017) FORWARD    An  English.  Course      for
Vocational School Grade XI. ERLANGGA. Ponza, Putu Jerry Radita.(2018). Pengembangan  Media  Video  Animasi Pada  Pembelajaran  Siswa  Kelas  IV  Di
Sekolah Dasar Jurnal EDUTECH Vol .6 No.1 pp.9-19 Rahmatin,  Rosary.,  Khabibah,  Siti  (2016). Pengembangan  Media  Permainan  Karty UMATH  (Uno  Mathematics)  Dalam Pembelajaran  Matematika  Pada  Materi Pokok  Operasi  Bilangan  Bulat . Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika. Vol  1 No.5. Tahun 2016. Hal 67-73 Rasyid,  Magfirah.,  Azis,  Andi  Asmawati  dan
Saleh, Andi Rahman.
(2016).
Pengembangan  Media  Pembelajaran
Berbasis  Muitimedia  Dalam  Konsep  Sistem Indera  Pada  Siswa  Kelas  XI  SMA . Jurnal Pendidikan  Biologi Vol  7,  no  2  Februari 2016 hlm 69 – 80 Smaldino, Sharon E., Lowther, Deborah L, Mims, Clif.  (2018) Instructional  Technology  and Media  for  Leaning. Boston:  Pearson Education, Inc
Susilo,  Sigit  Vebrianto.  (2015)  Cooperative
Learning Make A Match Dalam
Pembelajaran  Reading  Comprehension  Di Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Cakrawala Pendas . Volume 1, nomor 1. Wahyuningsih,  Maria  Goreti  Sri.  (2014). Penerapan  Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris (Studi kasus di SMPN 3 Bawen). FKIP UNS