http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i10.12825 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 10, Oktober 2022

## ANALISIS  ISI  BUKU  AJAR  BAHASA  ARAB  TERHADAP  PENINGKATAN MINAT  BELAJAR  BAHASA  ARAB  SISWA  KELAS  X  (MIPA  1)  DI  MAN  1 KOTA MEDAN

## Atiyah Hasanah, Harun Al-Rasyid
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  Universitas  Islam  Negeri  Sumatera  Utara Medan, Indonesia Email : atiyahhasanah653@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk menganalisis Isi Buku Ajar Bahasa Arab terhadap peningkatan minat belajar siswa kelas X MIPA 1 di MAN 1 Kota Medan. Penelitian ini menggunakan penelitian Kualitatif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan  yaitu  Teknik  Observasi,  Wawancara,  Dokumentasi  dan  Angket.  Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa buku ajar tersebut memenuhi kriteria buku ajar  yang  baik  dari  segi  materi,  yaitu  sesuai  dengan  landasan  keilmuan  yang meliputi : keakuratan materi, cakupan materi, dan pendukung materi. Berdasarkan dari segi seleksi, graditasi, presentasi, buku tersebut memenuhi kriteria buku yang baik. Kemudian minat belajar siswa yang bisa dikatakan sangat meningkat karena antusias  siswa  saat  mata  pelajaran  bahasa  Arab,  dengan  bantuan  materi  yang terperinci serta cara mengajar guru didalam kelas yang membuat siswa semangat dan senang mempelajari bahasa Arab baik secara langsung maupun secara daring (dalam  jaringan)  sehingga  bisa  dikatakan  minat  belajar  siswa  meningkat  dalam mata pelajaran bahasa Arab dengan buku ajar yang digunakan sekarang.
Kata Kunci: Isi Buku Ajar, Minat Belajar, Bahasa Arab.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  analyze  the  contents  of  Arabic  Textbooks  on increasing the learning interest of grade X MIPA 1 students in MAN 1 Medan City. This research uses Qualitative research. The data collection techniques carried out are  Observation,  Interview,  Documentation  and  Questionnaire  Techniques.  The results of this study show that the textbook meets the criteria for a good textbook in terms  of  material,  which  is  in  accordance  with  the  scientific  foundation  which includes: accuracy of the material, scope of material, and material support. Based on  terms  of  selection,  graduation,  presentation,  the  book  meets  the  criteria  of  a good book. Then the interest in learning students can be said to be greatly increased
because  of  the  enthusiasm  of  students  during  Arabic  subjects,  with  the  help  of detailed material and how to teach teachers in the classroom that makes students enthusiastic and happy to learn Arabic both directly and online (online) so that it can  be  said  that  student  interest  in  learning  increases  in  Arabic  subjects  with textbooks used now.
Keywords: Textbook Content, Learning Interest, Arabic.

## Pendahuluan
Bahasa  Arab  salah  satu  bahasa  dunia  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dari  sejarah penyebaran agama Islam di berbagai belahan dunia. Bahasa Arab merupakan bahasa yang digunakan secara resmi kurang lebih dua puluh Negara. Hal ini bukanlah hal yang harus diperdebatkan,  sebab  seluruh  ajaran  umat  Islam  yang  berasal  dari  Al-qur’an  dan  Al- Hadits adalah berbahasa Arab. Bahkan karyakarya para ulama yang menjadi warisan bagi intelektual muslim adalah berbahasa Arab.
Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Indonesia  sudah  diterapkan  mulai  tingkat  sekolah dasar  hingga  tingkat  perguruan  tinggi.  Berbagai  bentuk  penyelenggaran  pendidikan bahasa Arab terus mengalami perkembangan. Salah satu kondisi yang terlihat sekarang adalah adanya perubahan kurikulum, mulai dari kurikulum berbasis kompetensi (2004), kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (2006)  sampai  yang  tengah  berlangsung  yaitu kurikulum 2013.
Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  tentunya  menimbulkan  dampak  tersendiri, salah  satu  diantaranya  adalah  perubahan  buku  teks  yang  digunakan  dalam  suatu pembelajaran. Buku teks merupakan buku teks yang digunakan dunia pendidikan, karena buku teks merupakan buku ajar dan juga sebagai sumber panduan dalam pengajaran. Guru dapat  mengelola  pembelajaran  menjadi  lebih  efesien  dan  efektif  melalui  sarana  buku, begitu pula siswa dapat mengikuti pembelajaran secara maksimal dengan sarana buku.
Buku  memiliki  peranan  penting  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan,  buku merupakan salah satu sumber bahan ajar. Ilmu pengetahuan, informasi dan hiburan dapat diperoleh dari buku. Oleh karena itu, buku merupakan komponen wajib yang harus ada di lembaga pendidikan baik lembaga formal, maupun non formal. Lembaga pendidikan merupakan  tepat  dilaksanakannya  proses  pembelajaran  sebagai  proses  interaksi  antara siswa dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Eksistensi buku ajar menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi kelancaran proses belajar mengajar, buku  ajar  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  seseorang  dalam  studi.  Hal  tersebut ditunjukkan  pada  usaha  keras  orang  tua  untuk  memnuhi  kebutuhan  Buku  ajar  siswa. Sebagian orang tua mempercayakan buku ajar sebagai pengajar kedua dalam pendidikan formal putra-putrinya.
Hadirnya  buku  ajar  pelajaran  Bahasa  Arab  ini  merupakan  standar  proses pembelajaran  Bahasa  Arab  sebagai  penyeimbang  antara  pendidikan  Islam  dan  ilmu pengetahuan  umum.  Banyaknya  buku  ajar  yang  tidak  memenuhi  syarat  dari  segi  isi, bahasa  dan  grafika,  misalnya  mengandung  salah  konsep,  penulisan  notasi  yang  keliru,
data yang tidak akurat, pesan yang tidak jelas, bahasa yang rancu, dan grafika yang kurang baik,  apabila  buku-buku  tersebut  digunakan  di  sekolah,  maka  implikasinya  terhadap siswa dan mutu pendidikan bias sangat luas. Keberhasilan dan kegagalan suatu program dalam mencapai tujuan sangat tergantung dari nilai kerjasama sejumlah komponen yang terlibat  didalamnya. Tujuan, metode, materi dan evaluasi merupakan komponen utama yang harus ditempuh dalam proses belajar mengajar. Kesemuanya itu tidak dapat berdiri sendiri, akan tetapi saling berhubungan dan saling berpengaruh satu sama lain.
Permasalahan diatas penulis sangat tertarik untuk meneliti lebih kritis mengenai isi buku ajar khususnya buku ajar “Bahasa Arab MA kelas X MIPA 1” di MAN 1 kota Medan.

## Metode Penelitian
Jenis  data  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi. Sementara data dianalisis dengan cara teknik analisis Mattew B. Miles dan A. Michael Hubermen,  yaitu: 1) koleksi data, 2)  reduksi data, 3) penyajian   data,   3) penarikan      kesimpulan/verifikasi.      Pertama,      pengumpulan      data  dilakukan  dengan wawancara kepada  guru  dan siswa, menulis  catatan lapangan dan mengumpulkan data dokumentasi. Kedua, data direduksi dengan proses coding dari data yang telah diambil dengan mengidentifikasi segmen-segmen teks, dan memberikan tanda dan catatan pada segmen kata tersebut. Setelah coding data selanjutnya crosscheck kode dengan data untuk menentukan tema sebagai ide utama dalam pembahasan. Ketiga, penyajian data berupa deskripsi  terperinci  mengenai  temuan  penelitian  yang  disampaikan  pada  laporan penelitian/artikel.  Keempat,  penarikan  kesimpulan  berupa  kegiatan  interpretasi  atau memaknai data.
Teknik  validasi  data  untuk  meningkatkan  keakuratan  penelitian  melalui  proses triangulasi yaitu, triangulasi narasumber yang beragam.

## Hasil dan Pembahasan

## Isi Buku Ajar Bahasa Arab Kelas X MIPA 1 di MAN 1 kota Medan
Isi buku ajar Bahasa Arab sekarang sesuai dengan kualifikasi standar buku yang baik karena buku tersebut adalah sesuatu  yang diberikan oleh kementerian dan melalui uji coba dapat memenuhi standar buku yang baik, sehingga guru menganggap buku ini dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Minat  belajar  siswa  saat  ini  bisa  dikatakan meningkat  sesuai  dengan  antusias  siswa  saat  mata  pelajaran  bahasa  Arab  berlangsung baik secara tatap muka maupun daring dan bagaimana cara guru menyampaikan isi dari buku tersebut. Buku paket yang digunakan sekarang telah memenuhi standar buku yang baik.
Adanya buku paket ini dapat dipahami dengan cepat dan mudah untuk di mengerti siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  di  bawah  bimbingan  seorang  guru.  Buku  ajar  ini juga  menjadi  pegangan  wajib  bagi  siswa  maupun  guru  demi  kelancaran  pengelolaan kelas. Buku ajar tersebut juga berisi seperangkat pengetahuan atau informasi yang dapat
di  pertanggungjawabkan  keilmiahannya.  Dari  segi  sajian,  materi  dalam  buku  ajar disajikan dengan pola penalaran tertentu, sebagaimana pola penalaran ilmiah (induktif, dedukatif,  atau  campuran).  Sedangkan  dari  segi  format,  buku  ajar  mengikuti  konvensi buku  ilmiah,  baik  dari  segi  penulisan,  pola  pengutipan,  pola  pembagian,  maupun  pola pembahasannya.
Buku ajar ini juga telah mencakup setidaknya empat hal yang harus diperhatikan dalam menetapkan buku ajar, yaitu: pertama, materi pelajaran hendaknya sesuai dengan kurikulum  sehingga  dapat  menunjang  tercapainya  tujuan  intruksional.  Kedua,  materi pelajaran hendaknya sesuai dengan tingkat pendidikan dan perkembangan peserta didik pada  umumnya.  Ketiga,  materi  pelajaran  hendaknya  tersusun  secara  sistematik  dan berkesinambungan.  Keempat,  materi  pelajaran  hendaknya  mencakup  hal-hal  yang bersifat  factual  dan  konseptual,  merujuk  pada  tujuan  instruksional  yang  ingin  dicapai, bermakna bagi siswa, serta baik dari tujuan yang hendak dicapai dan fungsinya

## Minat Belajar Bahasa Arab di Kelas X MIPA 1 di MAN 1 kota Medan
Adapun kurikulum yang digunakan yaitu kurikulum 2019 revisi. Dan Buku paket yang digunakan sekarang yaitu buku paket bahasa Arab MA yang masih dalam bentuk file. Adapun materi yang telah diajarkan diantaranya “Ta’aruf” yang diajarakan selama 1 semester.  Antusias  siswa  terhadap  materi  yang  telah  diajarkan  berbeda  dengan sebelumnya, ada yang merespon baik serta bertanya sesuai dengan pemahamannya dan ada merespon kurang baik. Menurut bapak Muhammad Iqbal menganggap bahwa kurang maksimal  ketika  materi  yang  diajarkan  terlalu  banyak  dapat  membuat  siswa  menjadi kurang fokus terhadap satu materi saja.
Ada  beberapa  teknik  yang  digunakan  untuk  menarik  minat  belajar  siswa, diantaranya yaitu dengan memberikan pelajaran dengan tidak terlalu serius, yang dimana saat siswa merasa sangat serius dia akan tertekan dan takut untuk mengeluarkan pendapat. Sehingga  guru  di  MAN  1  kota  Medan  ini  menggunakan  teknik  yang  siswa  pun menyukainya, dengan belajar yang tidak serius tetapi fokus, Karena guru dapat merasa ketika  siswa  nyaman  di  dalam  kelas  berarti  siswa  siap  untuk  menerima  pembelajaran. Dengan memberikan motivasi kepada para siswa juga sangat penting untuk meningkatkan minat  belajar  siswa,  guru  di  MAN  1  kota  Medan  memotivasi  siswa  dengan  cara memberikan pemahaman bahwa bahasa Arab sangat penting meskipun bahasa ini bukan bahasa  yang  kita  gunakan  di  kehidupan  sehari-hari,  tetapi  sangat  penting  untuk  kalian tahu, bahasa Arab juga merupakan bahasa yang berasal dari Al-Qur’an, yang di mana Al- Qur’an  adalah  kitab  yang  diturunkan  oleh  Allah  Subhanahu  wa  Ta’ala  melalui  Nabi Muhammad Shalallahu ‘alaihi wa sallam

## Gambaran Minat Belajar Siswa Dilihat Dari Materi Yang Diajarkan
Menurut  Beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  materi  diatas  di  Bab  Pertama mengenai Ta’aruf atau perkenalan diri lumayan mudah karena sering dipraktekkan, baik didalam maupun diluar sekolah, dan kami terbiasa mendengar kalimat tersebut. Cuman terkadang  ada  kata  yang  tidak  kami  tahu  terjemahannya  sehingga  kami  susah memahaminya.  Dari  penjelasan  diatas,  saya  dapat  menyimpulkan  bahwa  siswa  terlihat tertarik  dan senang  apalagi  materi  yang diajarkan diaplikasikan dengan  baik  dan jelas.
Sehingga siswa tidak bingung dan bertanya-tanya. Contoh; ketika guru menjelaskan satu kalimat setidaknya disertai dengan terjemahannya sehingga siswa dengan mudah menulis dan memahami apa maksud dari kalimat tersebut.
Menurut  beberapa  siswa  mengenai  materi  diatas  di  Bab  Kedua,  materi  diatas menggunakan metode mendengar atau Istima’ yang dimana guru menyebutkan mufrodat dengan cara memperlihatkan gambarnya kemudian kami menyimak sesuai dengan yang kami  dengar.  Materi  ini  sangat  menyenangkan  karena  kami  jadi  banyak  mengetahui mofrodat baru. Sehingga kami menjadi sangat antusias mengikuti pelajaran bahasa Arab.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa materi diatas memang terkesan sangat  menyenangkan,  dengan  guru  yang  mendukung  membuat  proses  pembelajaran berjalan dengan baik. Sehingga siswa ingin terus belajar dan mengulangi pelajaran yang diajarkan.
Menurut beberapa siswa mengatakan bahwa materi diatas di Bab ketiga ini tidak menyenangkan dikarenakan kami bingung apa yang dituliskan pada materi diatas, tidak terdapat bahasa Indonesia atau penjelasan yang mambuat kami paham.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa siswa terkendala dengan materi yang  tidak  terdapat  bahasa  Indonesia  didalamnya.  Seharusnya  guru  membaca  dan menerjemahkan  bahwa  materi  menjelaskan  tentang  sarana  dan  prasarana  disekolah, media-media dan alat-alat sekolah. Sehingga siswa memahami sedikit demi sedikit apa maksud dari materi tersebut.
Menurut  beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  sama  seperti  materi  sebelumnya, tidak terdapat bahasa Indonesia membuat kami tidak paham maksud dari gambar tersebut.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa ketika kita mengajarkan materi yang  didalamnya  terdapat  bacaan,  setidaknya  setelah  membaca  disertakan  dengan terjemahannya sehingga siswa tahu bahwa  yang dimaksud itu seseorang yang ke pasar untuk berbelanja.
Menurut  beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  tidak  terdapat  bahasa  Indonesia, sehingga kami kurang memahami maksud dari gambar pada materi diatas. Dan biasanya gambar yang terdapat dalam materi tidak sesuai dengan cerita. Kadang kami diberi tugas tanpa tahu apa terjemahan dari materi diatas.
Dari penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa setidaknya jelaskan apa maksud dari gambar. Cukup dijelaskan bahwa materi membahas tentang hoby, seperti ada yang hoby membaca, menggambar, bermain bola basket, bola volly, dan sepak bola.
Menurut  beberapa  siswa  mengatakan  bahwa  materi  diatas  akan  sangat menyenangkan apabila terdapat bahasa Indonesia, serta dibuatkan game agar kami bisa mengetahi  maksud  materi  diatas,  contoh;  kami  bisa  mencocokkan  gambar  dengan penjelasan yang terdapat terjemahannya.
Dari  penjelasan  diatas,  saya  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  yang dikolaborasikan  dengan  game  akan  menyenangkan,  tetapi  tidak  semua  guru  bisa memahami  apa  kemauan  dari  siswanya.  Dengan  memberi  saran  kepada  guru  bahwa metode  yang  seperti  ini  sebaiknya  begini  juga  termasuk  suatu  antusias  siswa  belajar,
karena menurut mereka dengan menggunakan metode tersebut dapat menumbuhkembangkan minat belajar mereka dalam pelajaran bahasa Arab.

## Kesimpulan
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa buku ajar tersebut memenuhi kriteria buku ajar yang baik dari segi materi, yaitu sesuai dengan landasan keilmuan yang meliputi :  keakuratan  materi,  cakupan  materi,  dan  pendukung  materi.  Berdasarkan  dari  segi seleksi, graditasi, presentasi, buku tersebut memenuhi kriteria buku yang baik. Kemudian minat belajar siswa yang bisa dikatakan sangat meningkat karena antusias siswa saat mata pelajaran bahasa Arab, dengan bantuan materi yang terperinci serta cara mengajar guru didalam kelas yang membuat siswa semangat dan senang mempelajari bahasa Arab baik secara langsung maupun secara daring (dalam jaringan), sehingga bisa dikatakan minat belajar  siswa  meningkat  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Arab  dengan  buku  ajar  yang digunakan sekarang .

## BIBLIOGRAFI
Arikunto, Suharsimi. 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2004, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya. Beberpa Pokok Pikiran Cet.IV; Yogyakarta: Pustaka Pelajar
B.P.Sitepu. 2014, Pengembangan Sumber Belajar, Jakarta: PT Grafindo Persada
Hadi, Sutrisno. 2007, Metodologi Research, (Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM,).
Khairy Abusyairi. 2013 “pengembangan Bahan Ajar bahasa Arab,” Dinamika Ilmu 13, no.1 hlm. 51-66.
Kees, Versteegh, 1997, The Arabic Language. Edinburgh University Press, ISBN 90- 04-17702-7.
Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia. 2014, Nomer 207 Tahun 2014, tentang kurikulum Madrasah, Jakarta: Kemenag.
Moleong, J. Lexy. 2013, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosdakarya.
S. Nasution. 2009, Asas-asas Kurikulum, Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. , 2005, Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung: Alfabeta.
Warsita, Bambang, 2008, Teknologi Pembelajaran Landasan dan Aplikasinya, Jakarta: Rineka Cipta.

## Copyright holder:
Atiyah Hasanah, Harun Al-Rasyid (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: