ISSN    : 2302 - 1590 E-ISSN: 2460 – 190X

## ECONOMICA
Journal of Economic and Economic Education Vol.6  No.1 (66-71)
Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Profesionalisme Guru, Lingkungan Sekolah dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Ekonomi Siswa Kelas X di SMA Negeri 6 Sijunjung
Oleh:
Alfin Hidayat,Dina Amaluis dan Desi Areva Mahasiswa dan Dosen Program StudiPendidikanEkonomi STKIP-PGRI Sumbar Jl. Gunung Pangilun No.1 Padang Sumatera Barat, telp (0751)7053731, fax (0751)7053826 Email : hidayatalfin58@gmail.com
submited: 2017.03.02 reviewed: 2017.12.07 accepted: 2017.12.07
http://dx.doi.org/10.22202/economica.2017.6.1.437

## Abstrak
Hasil  penelitian  menunjukan  1).  Profesionalisme  guru  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil belajar siswa X mata pelajaran ekonomi di SMA N 6 Sijunjung, yang ditunjukan oleh nilai koefisien jalur sebesar 0,289. Nilai koefisien ini siginfikan dimana  nilai t hitung 5,283 > t tabel sebesar 1.989686. 2). Lingkungan sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  mata  pelajaran  ekonomi  di SMA  N  6  Sijunjung,  yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,450.  Nilai  koefisien  ini  siginfikan dimana  nilai  t hitung sebesar  8,524  >  t tabel sebesar  1.989686.  3).  Profesionalisme  guru  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas X di SMA N  6 Sijunjung, yang ditunjukan oleh nilai koefisien jalur sebesar 0,367.  Nilai koefisien ini siginfikan dimana nilai t hitung sebesar 3,782 > t tabel sebesar 1.989686. 4). Lingkungan  Sekolah  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  kelas  X  di  SMA  N  6 sijunjung,  yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,261.  Nilai  koefisien  ini  siginfikan  dimana  nilai t hitung sebesar  2,691  >  t tabel sebesar  1.989686.  5).  Motivasi  belajar  siswa    berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X    SMA  N  6  Sijunjung,  yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar 0,437. Nilai koefisien ini siginfikan dimana nilai t hitung sebesar 7,729 > t tabel sebesar 1.989686.

## Abstract
The results showed 1). Teacher professionalism positive and significant effect on the results of class X student of economic subjects in high school N 6 Sijunjung, shown by the path coefficient value of 0.289. This coefficient  value  siginfikan  where  t  count  5,283>  t  table  amounted  to  1.989686.  2).  The  school  environment positive  and  significant  effect  on  the  results  of  class  X  student  of  economic  subjects  in  high  school  N  6 Sijunjung, shown by the path coefficient value of 0.450. This coefficient value siginfikan where t value of 8.524> t  table  amounted  to  1.989686.  3).  Teacher  professionalism  and  significant  positive  effect  on  the  motivation of class X student in high school N 6 Sijunjung, shown by the path coefficient value of 0.367. This coefficient value siginfikan  where  t  value  of  3.782>  t  table  amounted  to  1.989686.  4).  School  Environment  and  significant positive effect on the motivation of class X student in high school N 6 Sijunjung, shown by the path coefficient value  of  0.261.  This  coefficient  value  siginfikan  where  t  count  of  2.691>  t  table  amounted  to  1.989686.  5). Students' motivation positive and significant effect on the results of class X student high school N 6 Sijunjung, shown by the path coefficient value of 0.437. This coefficient value siginfikan where t count of 7.729> t table of 1.989686 .
Keywords : Professional Teacher, School Environment, Motivation
©2017 Prodi Pendidikan Ekonomi STKIP PGRI, Padang

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  sepanjang hayat  ( long  life  education ).  Pendidikan  sangat penting  bagi  peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia.  Dengan  demikian  pendidikan  harus diarahkan  untuk  menghasilkan  manusia  yang berkualitas  dan  mampu  bersaing  diera  globalisasi serta  memiliki  budi  pekerti  yang  luhur.  Salah  satu tujuan pendidikan adalah menyiapkan peserta didik menjadi  anggota  masyarakat  yang  memiliki kemampuan  akademik  atau  profesional  yang  dapat menerapkan,  mengembangkan  dan  menciptakan ilmu, teknologi dan kesenian.
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi mengakibatkan terjadinya perubahan dan pengembangan  masyarakat  yang  lebih  komplek, perkembangan  tersebut  melahirkan  masalah  sosial dan  tuntutan  yang  lebih  baru.  Pendidikan  bertugas menjawab  tantangan-tantangan  dan  memecahkan masalah  tersebut.  Usaha  untuk  memecahkan masalah  sosial  dan  menjawab  tantangan  itu diwujudkan dalam bentuk perbaikan dan pembaharuan pendidikan ditandai dengan apa yang disebut  inovasi  pendidikan  hal  ini  disebabkan  oleh kebutuhan masyarakat yang komplek dan beragam. Hasil  belajar  merupakan  hasil  belajar  yang  dicapai siswa ketika mengikuti dan mengerjakan tugas dan pembelajaran  disekolah  yang  ditunjukkan  dengan nilai  atau  angka  sesuai  batas  ketuntasan  minimum yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Hasil  belajar  merupakan  bagian  terpenting dalam  pembelajaran.  (Sudjana,  2005)  menyatakan bahwa    hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan  tingkah  laku  dan  sebagai  umpan  balik dalam upaya memperbaiki proses belajar mengajar. Tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  luas  mencakup  bidang  kognitif,  afektif dan psikomotorik.
Menurut  slameto  (Slameto,  2003)  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  ada  dua antara  lain:  Faktor  internal  (Jasmaniah,Psikologi, Kelelahan),  Faktor  eksternal  (Keluarga,  Sekolah, Masyarakat).
Bagi siswa yang memiliki motivasi yang kuat akan  mempunyai  keinginan  untuk  melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Sehingga bisa jadi siswa yang  memiliki  intelegensi  yang  cukup  tinggi menjadi  gagal  karena  kekurangan  motivasi,  sebab hasil  belajar  itu  akan  optimal  bila  teradapat motivasi  yang  tepat.  Karenanya,  bila  siswa mengalami  kegagalan  dalam  belajar,  hal  ini bukanlah  semata-mata  kesalahan  siswa,  tetapi mungkin saja guru tidak berhasil dalam membangkitkan motivasi siswa .
Keberhasilan proses pembelajaran siswa dapat diukur dari tercapainya kriteria ketuntasan minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan,  nilai KKM  yang  ditetapkan  di  SMA  N  6  Sijunjung adalah 76. Bagi siswa yang nilainya diatas 76 maka siswa  tersebut  dikatakan  sudah  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  sebaliknya  bagi  siswa  yang memiliki  nilai  dibawah  76  maka  siswa  tersebut belum  mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  maka siswa tersebut bisa diberikan remedial.
Hasil  observasi  awal  di  SMA  N  6  Sijunjung diperoleh  data  bahwa  sebagian  siswa  mengalami kesulitan  dalam  mempelajari  materi  pelajaran Ekonomi.  Kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam belajar Ekonomi tersebut kemungkinan disebabkan oleh  kurangnya  motivasi  belajar  siswa  dan  metode pembelajaran  yang  kurang  tepat  serta  keadaan lingkungan sekolah yang akhirnya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa dilihat dari nilai ujian mid semester ganjil siswa.
Berikut  data  mengenai  hasil  ujian  mid semester genap mata pelajaran Ekonomi di SMA N 6 Sijunjung tahun ajaran 2014/2015 :
Tabel  1.  Nilai  Ujian  Mid  Semester  Genap  Pelajaran  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMA  N  6        Sijunjung 2014/2015
No Kelas KKM Ju mlah siswa (orang) Siswa yg Tuntas Siswa Yangg Tidak Tuntas Jumlah Persentase (%) Jumlah Persentase (%) 1 X1 76 28 7
25 21 75 2 X2 76 29 5 17,24 24 82,75 3 X3 76 29 6 20,69 23 79,31
Sumber: Guru Ekonomi Kelas X SMA N 6 Sijunjung(2015)
Beradasarkan  data  di  atas  dapat  dikatakan bahwa  pencapaian  KKM  masih  belum  optimal karena  batas  KKM  adalah  76.  Yang  mana  nilai KKM  ditetapkan  oleh  guru  mata  pelajaran, Mengkaji  permasalahan  yang  ada  yaitu  tidak tuntasnya hasil belajar Ekonomi kelas X SMA N 6 Sijunjung, maka peneliti melakukan obserasi awal.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan permasalahan dan tujuan penulisan di atas, maka penelitian  ini digolongkan ke  dalam  penelitian  deskriptif  dan  asosiatif berbentuk  hubungan  kausal.  Penelitian  deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk mendeskripsikan  atau  menjelaskan  sesuatu  hal seperti  apa  adanya.  Sedangkan  menurut  Arikunto (Arikunto,  2003)  penelitian  asosiatif  adalah penelitian  yang  bertujuan  untuk  menemukan  ada atau  tidaknya  hubungan  atau  pengaruh  antara variabel yang satu dengan variabel lainnya
Tempat  penelitian  ini  di  lakukan  di  SMA  N 6 Sijunjung, yang beralamat di kenagarian kamang, kec.  Kamang  Baru,  Sijunjung.  Adapun  waktu penelitian yaitu pada bulan November 2016.
Populasi dalam penelitian ini  adalah seluruh siswa  Kelas  X  SMA  N  6  Sijunjung  yang  terdaftar di  tahun  ajaran  2014/2015  sebanyak  86  orang. Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini adalah Total  Sampling dalam  penelitian  ini  jumlah sampel adalah 86 orang. Hasil Belajar, Profesionalisme  guru,  Lingkungan  sekolah,  dan Motivasi  belajar,  diperoleh  dari  hasil  penyebaran kuesioner yang telah diuji cobakan terlebih dahulu. Penyusunan  angket  atau  kuesioner  berpedoman kepada    skala  likert  dengan  beberapa  alternatif jawaban  dengan  diberi  bobot  penilaian    positif. Analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis deskriptif dan analisis induktif yang terdiri dari,  uji normalitas, ujianalisis Jalur.

## HASIL PENELITIAN
Hasil  belajar  yang  dimaksud  pada  penelitian ini  adalah  dari  Rata-Rata  nilai    Ekonomi  semester II siswa kelas X SMA N 6 Sijunjung yang terdaftar pada tahun ajaran 2014/2015.
Setelah  melakukan  penelitian  terhadap  86 orang siswa mengenai hasil belajar ekonomi, maka secara terperinci pendistribusian data variabel hasil belajar ekonomi.

## PEMBAHASAN
1. Pengaruh  Profesionalisme  Guru  Terhadap Motivasi Belajar
Hasil analisis data secara statistik membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  profesionalisme  guru terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukan oleh  nilai  t hitung sebesar  3,782  >  t tabel sebesar
1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,000    < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial antara  profesionalisme  guru  terhadap  motivasi belajar siswa kelas X mata pelajaran ekonomi di SMA  N  6  Sijunjung.  Hal  ini  berarti  semakin tinggi profesionalisme guru maka akan semakin meningkat  motivasi  belajar  siswa.  Pada  tabel standardized  regression  weights pengaruh profesionalisme  terhadap  motivasi sebesar 0,367 dengan probability 0,000 < α 0.05. Dapat disimpulkan  semakin  tinggi  profesionalisme guru maka semakin tinggi pula motivasi belajar siswa
Penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  (Dimyati,  2013)  unsur yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah upaya  guru  dalam  membelajarkan  siswa. (Musfah, 2011)“Pribadi guru  harus baik  karena inti  pendidikan  adalah  perubahan  perilaku, sebagaimana  makna  pendidikan  adalah  proses pembebasan peserta didik dari ketidakmampuan, ketidakbenaran, ketidakjujuran,  dan  dari  buruknya  hati,  akhlak, dan keimanan”.
Berdasarkan  analisis  deskriptif  tingkat profesionalisme  guru  di  SMA  N  6  Sijunjung dengan  rata-rata  skor  4,0  dan  TCR  79,63  % dengan kategori baik.
Uji  analisis  jalur  dengan  IBM  Amos  21 menunjukan  adanya  pengaruh  profesionalisme dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  yang  ditunjukan  oleh  tabel standardized direct  effects profesionalisme  guru  terhadap motivasi belajar sebesar 0,367 dengan probabiliti  0,000  <  α  0.05.  Tabel standardized direct effects juga menunjukan adanya pengaruh motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar 0,437  atau  dengan  probabiliti  0.000  <  α  0.05. Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengaruh  tidak langsung  kompetensi  kapribadian  guru  dan
motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar ( p x3x1) ( p Yx3) = ( 0,367 ) (0,437) = 0,161.
2. Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Motivasi Belajar
Hasil analisis data secara statistik membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  lingkungan  sekolah terhadap motivasi belajar siswa yang ditunjukan oleh  nilai  t hitung sebesar  2,691    >  t tabel sebesar 1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,007  < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial antara  lingkungan  sekolah  terhadap  motivasi belajar siswa kelas X mata pelajaran ekonomi di SMA  N  6  Sijunjung.  Hal  ini  berarti  semakin tinggi  lingkungan  sekolah  maka  akan  semakin meningkat  motivasi  belajar  siswa.  Pada  tabel standardized  regression  weights pengaruh kompetensi  profesional  guru  terhadap  motivasi belajar sebesar 0,261 dengan probability 0.007
<  α  0.05.  Dapat  disimpulkan  semakin  tinggi tingkat  lingkungan  sekolah  maka  semakin tinggi pula motivasi belajar siswa Penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  (Dimyati,  2013)  unsur yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  adalah kondisi  lingkungan  siswa.  Menurut  (Djamarah, 2002)  komponen  yang  mempengaruhi  prestasi belajar  meliputi  tujuan,  bahan  ajar,  kegiatan belajar,  metode,  alat,  sumber  belajar  dan evaluasi yang semuanya diperankan oleh guru. Berdasarkan analisis deskriptif lingkungan sekolah  di  SMA  N  6  Sijunjung  dengan  skor rata-rata 3.6 dan TCR 72,08 % dengan  kategori cukup.  sekolah  yang  mempunyai  lingkuangan yang  baik  akan  meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar
Uji analisis jalur juga menunjukan adanya pengaruh  antara  lingkungan  sekolah  ke  hasil belajar  melalui  variabel    motivasi  belajar  yang ditunjukan oleh tabel standardized direct effects sebesar 0,261. Tabel standardized direct effects juga  menunjukan  adanya  pengaruh  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,437 dengan  probabiliti  0,000  <  α  0.05.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  Pengaruh  tidak  langsung kompetensi  profesional  guru  dan  motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  sebesar  ( p x3x2) ( p Yx3) = (0,261) (0,437) = 0,114.
3. Pengaruh  Profesionalisme  Guru  Terhadap Hasil Belajar Siswa Hasil analisis data secara statistik membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  profesionalisme  guru terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukan oleh  nilai  t hitung sebesar  5,283    >  t tabel sebesar 1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 =
0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial antara  profesionalisme  guru  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  X    mata  pelajaran  ekonomi di SMA N 6 Sijunjung. Hal ini berarti semakin tinggi profesionalisme guru maka akan semakin meningkat  hasil  belajar  siswa.  Pada  tabel standardized  regression  weights pengaruh langsung  profesionalisme  guru  terhadap  hasil belajar sebesar 0,289 dengan probability 0,000 <  α  0.05.  Dapat  disimpulkan  semakin  tinggi tingkat  kompetensi  kepribadian  guru  maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2010:54) faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah faktor sekolah seperti relasi guru dengan siswa. Musfah  (2011:43)    “Pribadi  guru  harus  baik karena  inti  pendidikan  adalah  perubahan perilaku, sebagaimana makna pendidikan adalah  proses  pembebasan  peserta  didik  dari ketidakmampuan, ketidakbenaran, ketidakjujuran,  dan  dari  buruknya  hati,  akhlak, dan keimanan”.
Uji  analisis  jalur  menunjukan  pengaruh langsung profesionalisme terhadap hasil belajar sebesar  0,289.  Pembahasan  sebelumnya  juga menjelaskan  hasil  belajar  siswa  dipengaruihi secara tidak langsung oleh kompetensi kepribadian guru melalui motivasi belajar siswa sebesar  0,161  .  Dapat  disimpulkan  pengaruh total  terhadap  hasil  belajar  sebesar  (  0,289  + 0,161)  =  0,450.  Dengan  adanya  variabel motivasi belajar siswa maka pengaruh profesionalisme  terhadap  hasil  belajar  menjadi meningkat. Semakin tinggi profesionalisme dan motivasi  belajar  maka  semakin  tinggi  hasil belajar siswa.
4. Pengaruh  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Hasil Belajar Hasil analisis data secara statistik membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  Lingkungan  sekolah terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukan oleh  nilai  t hitung sebesar  8,524    >  t tabel sebesar 1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial antara  Lingkungan  sekolah  terhadap  hasil belajar siswa kelas X mata pelajaran ekonomi di SMA N 6 lubuk basung. Hal ini berarti semakin tinggi  Lingkungan  sekolah  maka  akan  semakin meningkat  hasil  belajar  siswa.  Pada  tabel standardized  regression  weights pengaruh langsung  Lingkungan  sekolah    terhadap  hasil belajar sebesar 0,450 dengan probability 0.000
<  α  0.05.  Dapat  disimpulkan  semakin  tinggi
tingkat  kompetensi  profesional  guru  maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  juga  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2010:54) faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah faktor sekolah seperti relasi guru dengan siswa. Menurut  Djamarah  (2002:48)  komponen  yang mempengaruhi  prestasi  belajar  meliputi  tujuan, bahan  ajar,  kegiatan  belajar,  metode,  alat, sumber  belajar  dan  evaluasi  yang  semuanya diperankan oleh guru.
Uji  analisis  jalur  menunjukan  pengaruh langsung  Lingkungan  sekolah  terhadap  hasil belajar  sebesar  0,450.  Pembahasan  sebelumnya juga menjelaskan hasil belajar siswa dipengaruihi  secara  tidak  langsung  oleh kompetensi  profesional  guru  melalui  motivasi belajar siswa sebesar 0,114. Dapat disimpulkan pengaruh  total  terhadap  hasil  belajar  sebesar  ( 0,450 + 0,114) = 0,564. Dengan adanya variabel motivasi belajar siswa maka pengaruh
Lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar menjadi meningkat. Semakin tinggi Lingkungan sekolah  dan  motivasi  belajar  maka  semakin tinggi hasil belajar siswa.

## 5. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil
Belajar Hasil analisis data secara statistik membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  variabel  motivasi  belajar terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  ditunjukan oleh  nilai  t hitung sebesar  7,729    >  t tabel sebesar 1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  secara  parsial antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa kelas X mata pelajaran ekonomi di SMA N 6 Sijunjung.
Hal  ini  berarti  semakin  tinggi  motivasi  belajar siswa  maka  akan  semakin  meningkat  hasil belajar  siswa.  Pada  tabel standardized regression weights pengaruh langsung  motivasi terhadap  hasil  belajar sebesar  0,437  dengan probability  0.000  <  α  0.05.  Dapat  disimpulkan semakin  tinggi  tingkat  motivasi  maka  semakin tinggi pula hasil belajar siswa.
Pada pembahasan di atas variabel motivasi sebagai variabel intervening yang meningkatkan  pengaruh  variabel  kompetensi kepribadian  guru  dan  kompetensi  profesional guru  terhadap  hasil  belajar.  Besarnya  pengaruh langsung  profesionalisme  guru  terhadap  hasil belajar 0,289. Dengan adanya variabel motivasi pengaruh  total  kompetensi  kepribadian  guru terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,450.  Pengaruh langsung  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil belajar  0,450.  Pengaruh  total  setelah  adanya variabel  motivasi,  kompetensi  professional
terhadap  hasil  belajar  sebesar  0,564.  Dapat disimpulkan  variabel  motivasi  sebagai  variabel intervening  dapat  meningkatkan  pengaruh kompetensi  kepribadian  guru  dan  kompetensi professional guru terhadap hasil belajar.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan dapat disimpulkan bahwa :
1. Profesionalisme  guru  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  X  mata pelajaran ekonomi di SMA N 6 Sijunjung, yang ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar 0,289.  Nilai  koefisien  ini  siginfikan  dimana nilai  t hitung 5,283  >  t tabel sebesar  1.989686 dengan nilai signifikan 0,000 < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya apabila nilai variabel  Profesionalisme  meningkat  sebesar satu  satuan  maka  akan  meningkatkan  nilai variabel hasil belajar siswa sebesar 0,289 dalam setiap  satuannya.  Pengaruh  tidak  langsung Profesionalisme  ke  hasil  belajar  melalui variable motivasi belajar sebesar 0,161. Artinya variabel  motivasi  belajar  sebagai  variabel intervening  dapat  meningkatkan  nilai  variabel hasil belajar siswa.
2. Lingkungan  sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X mata pelajaran ekonomi di SMA N 6 Sijunjung, yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  jalur sebesar  0,450.  Nilai  koefisien  ini  siginfikan dimana  nilai  t hitung sebesar  8,524  >  t tabel sebesar 1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya apabila  nilai  variabel  Lingkungan  sekolah meningkat  sebesar  satu  satuan  maka  akan meningkatkan  nilai  variabel  hasil  belajar  siswa sebesar  0,450  dalam  setiap  satuannya.  adanya pengaruh  tidak  Lingkungan  sekolah  ke  hasil belajar melalui variable motivasi belajar sebesar 0,114. Artinya variabel motivasi belajar sebagai variabel  intervening  dapat  meningkatkan  nilai variabel hasil belajar siswa.
3. Profesionalisme  guru  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas X  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  N  6 Sijunjung,  yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien jalur  sebesar  0,367.    Nilai  koefisien  ini siginfikan  dimana  nilai  t hitung sebesar  3,782  > t tabel sebesar  1.989686  dengan  nilai  signifikan 0,000  < 𝛼 =  0,05,  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak. Artinya apabila nilai variabel Profesionalisme  guru  meningkat  sebesar  satu satuan  maka  akan  meningkatkan  nilai  variabel motivasi  belajar  siswa  sebesar  0,367  dalam setiap satuannya.
4. Lingkungan  Sekolah  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas
X  mata  pelajaran  ekonomi  di  SMA  N  6 sijunjung,  yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien jalur  sebesar  0,261.  Nilai  koefisien  ini siginfikan  dimana  nilai  t hitung sebesar  2,691  > t tabel sebesar  1.989686  dengan  nilai  signifikan 0,007  < 𝛼 =  0,05,  berarti  H a diterima  dan  H 0 ditolak  .  Artinya  apabila  nilai  variabel lingkungan  sekolah  meningkat  sebesar  satu satuan  maka  akan  meningkatkan  nilai  variabel motivasi  belajar  siswa  sebesar  0,261  dalam setiap satuannya.
5. Motivasi belajar siswa  berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X mata pelajaran ekonomi di SMA N 6 Sijunjung, yang  ditunjukan  oleh  nilai  koefisien  jalur sebesar  0,437.  Nilai  koefisien  ini  siginfikan dimana  nilai  t hitung sebesar  7,729  >  t tabel sebesar 1.989686  dengan  nilai  signifikan  0,000  < 𝛼 = 0,05, berarti H a diterima dan H 0 ditolak. Artinya apabila  nilai  variabel  motivasi  belajar  siswa meningkat  sebesar  satu  satuan  maka  akan meningkatkan  nilai  variabel  hasil  belajar  siswa sebesar 0,43.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2003). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik (Rineka Cip). Jakarta.
Dimyati.  (2013). Belajar  dan  Pembelajaranm (Rineka Cip). Jakarta.
Djamarah.  (2002). Strategi  Belajar  Mengajar (Rineka Cip). Jakarta.
Musfah.  (2011). Manajemen  Pendidikan (Rineka Cip). Jakarta.
Slameto.  (2003). Belajar  Dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya (Rineka Cip). Jakarta.
Sudjana, N. (2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Rineka Cip). Jakarta.