## Revitalisasi Rumah Pintar Laskar Pelangi di Gantung melalui Budaya Literasi Humanitas
Kiky Rizki Adi Kurniawan 1 , Nizar Latif 2 , Rahmat Riandi Suparno 3 , Anis Oktaviani 4 , Alfira Fiska Zharifa 5 , Safitri Zuliana Aryanti 6
1,2,3,4,5,6 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Surakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit : 7 Juni 2019
Direvisi : 20 Juni 2019 Diterima : 25 Juni 2019 Publikasi : 1 Juli 2019 Kegiatan  untuk  meningkatkan  kegemaran  membaca  dan  menulis  yang sedang diterapkan di Indonesia saat ini adalah kegiatan literasi. Kegiatan literasi  ini  dilaksanakan  di  Desa  Lenggang  Kabupaten  Belitung  Timur sebagai  upaya  untuk  merevitalisasi  kembali  Rumah  Pintar  yang  tidak digunakan  sesuai  dengan  fungsinya.    Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam rancangan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  budaya  literasi  kepada anak-anak yang berada di sekitar rumah pintar Gantung Belitung Timur. Menentukan  Tujuan  Kegiatan.  Tujuan  kegiatan  PKM  ini  adalah  untuk meningkatkan  budaya  literasi  anak-anak  dilingkungan  rumah  pintar Gantung,  Belitung  Timur  melalui  penumbuhan  minat  baca  dan  tulis. Tahaptahap penelitian ini adalah sebagai berikut: tahap input, kegiatan yang  dilaksanakan  adalah  melakukan  survey  kelapangan  dan mengumpulkan  data  primer  untuk  diidentifikasi,  sehingga  ditemukan potensi-potensi  yang  ada  serta  kendala  apa  yang  dihadapi  oleh  mitra, merumuskan  masalah  yang  dihadapi  mitra,  kemudian  menyusun  solusi untuk  mengatasi  masalah.  Pada  tahap  proses,  kegiatan  yang  dilakukan berupa  pelatihan-pelatihan  dan  implementasi  dari  hasil  pelatihan membaca  dan  menulis,  sesuai  dengan  rincian  program  solutif  di  atas. Terakhir  adalah  output,    pada  tahapan  ini  kegiatan  yang  dilaksanakan adalah melakukan evaluasi terhadap kinerja tim pustakawan cilik setelah diberikan pelatihan-pelatihan. Berdasarkan hasil penelitian anak-anak di desa  Lenggang  memiliki  minat  belajar  yang  sangat  tinggi.  Hal  tersebut dapat kami simpulkan berdasarkan kegiatan yang telah kami lakukan di sana  selama  kurang  lebih  satu  setengah  bulan.  Melalui  kegiatan revitalisasi ini anak-anak dapat meningkatkan kemampuan menyimaknya dan  memberi  tanggapan  terhadap  cerita  yang  diberikan.  Berdasarkan kegiatan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  literasi  tersebut memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan anak-anak.
Kata Kunci: revitalisasi literasi program solutif

## Correspondent Author:
Kiky Rizki Adi Kurniawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : a610150038@student.ums.a.cid

## Pendahuluan
Kemajuan  suatu  bangsa  tidak  hanya dibangun  dengan  bermodalkan  kekayaan  alam yang  melimpah,  maupun  pengelolaan  tata negara  yang  mapan,  melainkan  berawal  dari peradaban  buku  atau  penguasaan  literasi  yang berkelanjutan  dari  satu  generasi  ke  generasi
berikutnya.  Namun,  yang  terjadi  saat  ini, budaya literasi sudah semakin ditinggalkan oleh generasi  muda  Indonesia,  seiring  dengan perkembangan  pengetahuan  dan  teknologi, khususnya  di  bidang  digital.  Kegiatan masyarakat, khususnya kaum muda, menggunakan  internet  lebih  banyak  sebagai
sarana  hiburan.  Padahal,  pendidikan  berbasis budaya  literasi,  termasuk  literasi  digital, merupakan  salah  satu  aspek  penting  untuk harus  diterapkan  di  sekolah  guna  memupuk minat  dan  bakat  yang  terpendam  dalam  diri mereka.  Walaupun  demikian,  penguasaan literasi  yang  tinggi  tentunya  tidak  boleh mengabaikan  aspek  sosiokultural,  karena literasi  merupakan  bagian  dari  kultur  atau budaya manusia.
Era  globalisasi  saat  ini  menuntut  semua orang  memiliki  kemampuan  serta  kegemaran untuk  membaca  dan  menulis,  karena  melalui kegiatan  tersebut  akan  menambah  wawasan serta  keterampilan  bagi  seseorang.  Sebagai contoh  saat  ini  dunia  telah  dikuasai  oleh teknologi informasi seperti  gadge, game online dan  lain  sebagainya.  Termasuk  di  Indonesia yang  merupakan  negara  berkembang  membuat masyarakat  untuk  memiliki  teknologi  tersebut. Penggunaan gadged sebenarnya tidak dianjurkan untuk anak-anak, tetapi di Indonesia belum  ada  aturan  khusus  yang  melarang masyarakat  (dibawah  umur)  untuk  memiliki gadged  seperti  di  negara-negara  maju  yang membatasi  masyarakatnya  untuk  penggunaan teknologi informasi. Hal ini sangat berpengaruh terhadap  motivasi  belajar  siswa  karena  siswa lebih  termotivasi  untuk  menggunakan  media tersebut daripada untuk belajar, sehingga siswa lebih  banyak  menghabiskan  waktu  dengan memanfaatkan media informasi. Untuk meminimalisir  dampak  negatif  dari  kemajuan teknologi  informasi  tersebut  perlu  adanya dukungan  dari  pemerintah  maupun  pihak sekolah  agar  anak-anak  sebagai  penerus  masa depan  bangsa  dapat  menjadi  manusia  yang cerdas  dan  berpikir  kritis.  Pihak  sekolah sebagai wahana belajar siswa harus memberikan pendampingan  bersama  agar  siswa  tidak
tergelincir  oleh  teknologi  yang  semakin merajalela,  dan  memanfaatkan  teknologi sebagai sarana belajar atau model pembelajaran yang modern.
Budaya  literasi  di  Indonesia  sangatlah rendah,  hasil  tes  dan  survey  PISA  (Programme For  Student  Asesment)  yang  diselenggarakan negara anggota OECD tahun 2015 menempatkan  siswa  Indonesia  pada  peringkat 69 dari 76 negara yang berpartisipasi. Indonesia selama  bertahun-tahun  tidak  memberikan perubahan signifikan terhadap literasi, sehingga membuat  pemerintah  Indonesia  melalui Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan menggencarkan  kegiatan  literasi  sejak  tahun 2013  sebagai  upaya  untuk  menumbuhkan budaya  membaca  dan  menulis  di  lingkungan sekolah,  dengan  literasi  diharapkan  akan membentuk keiasaan siswa dalam membaca dan menulis. Secara fungsional mengajarkan literasi kepada  manusia  mampu  mengembangkan keterampilan  membaca  dan  metulis.  Dengan adanya  gerakan  literasi  diharapkan  pendidikan di  Indonesia  dapat  memproduksi  manusia berbudi pekerti dan berkarakter.
Tujuan  yang  akan  dicapai  dalam rancangan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan budaya  literasi  kepada  anak-anak  yang  berada di  sekitar  rumah  pintar  Gantung  Belitung Timur.

## Metode Pelaksanaan
Metode  pelaksanaan  ini  terbagi  menjadi dua yaitu
1. Teknik atau Metode Pelaksanaan Dalam  hal  ini  gambaran  metode pelaksanaan  kegiatan  adalah  sebagai berikut (Gambar 1):

## Gambar  1. Diagram Metode Penelitian
2. Cara atau Tahapan Pelaksanaan Pada  tahap  persiapan,  kegiatan  yang dilaksanakan, sebagai berikut.
a) Menentukan  Tujuan  Kegiatan.  Tujuan kegiatan  PKM  ini  adalah  untuk meningkatkan  budaya  literasi  anak-anak dilingkungan  rumah  pintar  Gantung, Belitung  Timur  melalui  penumbuhan minat baca dan tulis.
b) Pada  tahap  input,  kegiatan  yang dilaksanakan, sebagai berikut.
1) Melakukan  survey  kelapangan  dan mengumpulkan  data  primer  untuk diidentifikasi,  sehingga  ditemukan potensi-potensi  yang  ada  serta kendala apa yang dihadapi oleh mitra
2) Merumuskan  masalah  yang  dihadapi mitra,  kemudian  menyusun  solusi untuk mengatasi masalah
c) Tahap  Proses.  Pada  tahap  proses, kegiatan yang dilakukan berupa pelatihanpelatihan dan implementasi dari hasil  pelatihan  membaca  dan  menulis, sesuai  dengan  rincian  program  solutif  di atas.
d) Output.  Pada  tahapan  ini  kegiatan  yang dilaksanakan  adalah  melakukan  evaluasi
terhadap  kinerja  tim  pustakawan  cilik setelah diberikan pelatihan-pelatihan

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Kuliah  Kerja  Nyata  Pendidikan  (KKN- Dik)  merupakan  mata  kuliah  intrakurikuler yang diselenggarakan oleh Universitas Muhammadiyah  Surakarta  (UMS)  yang  wajib diikuti  oleh  seluruh  mahasiswa  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pedidikan  (FKIP)  dengan tujuan  meningkatan  kemampuan  dan  wawasan mahasiswa  dalam  kehidupan  bermasyarakat sebagai bekal hidup setelah lulus studi.
Pada  dasarnya  Kuliah  Kerja  Nyata Pendidikan  (KKN-Dik)  merupakan  bentuk pengabdian  nyata  seorang  mahasiswa  kepada masyarakat yang sebenarnya. Setelah mendapatkan  materi  perkuliahan  yang  dapat berguna  di  lingkungan  masyarakat  itu  sendiri. Kegiatan  KKN-Dik  juga  berfungsi  sebagai proses  pembelajaran  serta  pengabdian  kepada masyarakat yang sedang membangun dan secara langsung  mengidentifikasi  serta  menangani berbagai  masalah  yang  sedang  dihadapi  oleh masyarakat.  Pelaksanaan  KKN-Dik  merupakan manifestasi  dari  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi
Observasi Survey Persiapan Praktik Pengenalan Hasil Praktik dan
Pelaksanaan
yang  ketiga  yaitu,  pengabdian  kepada masyarakat.
Dalam  kegiatan  pengabdiannya  di masyarakat, mahasiswa memberikan pengalaman ilmu pengetahuan, keagamaan dan kemasyarakatan untuk memberikan pengarahan agar  dapat  memecahkan  masalah,  dan menanggulanginya  secara  tepat.  Selain  itu, pembenahan  sarana  dan  prasarana  merupakan kegiatan yang dilakukan serta menjadi program kerja  bagi  mahasiswa.  Melalui  KKN-Dik  ini, mahasiswa  membantu  pembangunan  dalam masyarakat.
Program  KKN-Dik  tersebut  akan  kami laksanakan  di  Desa  Lenggang,  Kecamatan Gantung, Kabupaten Belitung Timur. Masyarakat  di  Desa  Lenggang  secara  personal memiliki potensi yang cukup baik dan beragam. Keragaman  yang  dimaksud  dapat  berupa keragaman pandangan terhadap bidang keagamaan.  Namun,  masyarakat  sekitar memiliki  rasa  toleransi  dan  kerukunan  yang sangat baik. Berdasarkan observasi potensi dan keberagaman  yang  dimiliki  masyarakat,  kami akan  melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang bersifat pendidikan maupun kemasyarakatan di Desa Lenggang.
Rumah  Pintar  yang  berada  di  desa Lenggang  Belitung  Timur  berdiri  pada  tahun 2011. Tetapi rumah tersebut tidak dimanfaatkan dengan  tujuan  awal  pembangunan.  Pada  tahun 2014  rumah  pintar  diduganakan  untuk mahasiswa  UGM  dalam  pelaksanaan  KKN  di Lenggang  Belitung  Timur.  Setelah  digunakan KKN  mahasiswa  UGM  selama  2  bulan,  rumah pintar  tersebut  tidak  dimanfaatkan  lagi. Mengembalikan  kembali  fungsi  dari  rumah pintar  desa  Lenggang  Belitung  Timur  dengan revitalisasi  literasi  di  daerah  tersebut  dengan
mengadakan  pembelajaran  bersama  dengan anak-anak  membantu  mengerjakan  tugas  yang diberikan dari sekolahan dan juga mengajarkan anak  anak  untuk  dapat  menceritakan  kembali sebuah karangan yang sudah diceritakan.
Usia anak-anak merupakan fase perkembangan  yang  sangat  labil.  Pada  usia tersebut, anak sangat mudah menerima berbagai hal, baik positif maupun negatif. Apa yang lebih banyak  mereka  terima  pada  usia  anak-anak, akan  sangat  menentukan  perkembangan intelektual  maupun  moral  mereka  pada  saat dewasa  nanti.  Jika  mereka  lebih  banyak diajarkan  atau  pula  dibiasakan  untuk  gemar membaca, membantu orang lain, sopan, santun, dan  berbagai  prilaku  positif  lainnya,  kelak mereka  besar  hal  baik  itu  yang  akan  terus mereka  lakukan  karena  telah  dibiasakan  sejak dini.
Oleh  karena  itu,  sejak  dini  anak-anak harus sudah mulai dibiasakan dan diajarkan hal positif  sehingga  hal  positif  itu  nanti  yang  akan mengasah  intelektual  dan  moral  mereka  jika dewasa nanti. Pada usia prasekolah (0-5 tahun), anak-anak  tentu  sepenuhnya  di  bawah  asuhan orang  tuanya.  Sementara  pada  usia  sekolah  (6- 12  tahun),  pendidikan  terhadap  anak  sudah dibantu  oleh  para  gurunya  yang  berada  di sekolah.  Pada  usia  prasekolah,  anak  lebih bersifat  reseptif.  Artinya,  anak  lebih  banyak menerima berbagai masukan (informasi maupun pengalaman)  yang  diterimanya  melalui  orang tua, keluarga, maupun lingkungan pergaulannya.  Namun,  pada  usia  sekolah  anak umumnya sudah mulai produktif. Artinya, anak mulai  belajar  memproduksi  atau  mencari informasi  maupun  pengalamannya  sendiri  dari realitas kehidupan di sekelilingnya.
Alangkah  bagusnya  jika  pada  masa-masa pencarian  maupun  produktivitas  tersebut,  anak disuguhkan dengan berbagai bacaan yang dapat memperkaya  intelektual  dan  moralnya.  Salah satu  alternatif  bacaan  yang  penting  diberikan kepada  anak  dalam  rangka  memperkaya intelektual serta membentuk karakter dan budi pekerti  anak  adalah  bacaan  karya  sastra,  lebih khususnya lagi adalah sastra anak. Masa anak- anak  usia  6-12  tahun  memiliki  tugas perkembangan untuk mengembangkan kemampuan dasar dalam membaca (Havighurts, 1985). Dalam meningkatkan kemampuan untuk membaca  tersebut  seorang  anak  perlu didampingi  oleh  orang  lain.  Pendampingan dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  sebagai  orang terdekat,  guru,  dan  semua  orang  di  lingkungan terdekat yang mampu mendampingi anak dalam menumbuhkan minat bacanya.
Berbagai  penelitian  membuktikan  bahwa lingkungan,  terutama  keluarga,  merupakan faktor  penting  dalam  proses  pembentukan kebiasaan  membaca.  Gemar  membaca  tidak tumbuh  begitu  saja.  Anak  belajar  aksara pertama kali didapat dari rumah mereka melalui interaksi  dengan  orang  tua  dan  dengan  cara yang  menyenangkan.  Anak  merupakan  peniru ulung.  Jika  ingin  anak  gemar  membaca, berikanlah  teladan.  Orangtua  dapat  melakuka contoh  nyata  dengan  cara  yang  menyenangkan untuk  menumbuhkan  minat  membaca,  seperti mendongeng, mendeklamasikan puisi, menyanyikan  sebuah  kisah  dari  buku  cerita, membuat cerita dalam format yang dapat dibuat oleh  anak  dan  orangtua,  memainkan  peran dalam tokoh di suatu buku cerita dan lain-lain. Intinya,  ajak  juga  anak  terlibat  aktif  dalam kegiatan mencintai buku. Mendongeng itu baik, ketika  ia  dimaksudkan  untuk  menumbuhkan
budaya gemar membaca melalui pelibatan anak dalam  kegiatan  itu.  Misalnya,  dengan  memilih dongeng  yang  akan  dibaca.  Bukan  sekadar mendongeng sementara anak mendengar hingga ia  terlelap  tidur.  Jika  itu  yang  dilakukan, kecenderungan  budaya  lisan  yang  didapatkan. Akhirnya sama saja anak tidak suka membaca. Sebagian  orang  tua  mencoba  untuk  rutin membacakan  cerita  atau  mendongeng  sebagai pengantar  tidur  anak  mereka.  Ada  orang  tua mendongeng  dengan  mengarang  cerita  mereka sendiri  atau  membacakan  sebuah  buku. Sementara  orang  tua  membacakan  cerita,  anak mendengarkan sambil melihat gambar yang ada dalam  buku.  Dari  sini  petualangan  imajinasi anak  dimulai,  bahkan  cerita  kadang  terbawa dalam  mimpi.  Bukan  hanya  keluarga,  sekolah pun  berperan  penting  dalam  pembentukan kebiasaan  membaca.  Kebiasaan  membaca merupakan  hasil  pembentukan.  Keluarga  dan sekolah  atau  lingkungan  tempat  anak  berada berperan penting dalam pembentukan kebiasaan  membaca.  Anak  yang  telah  terbiasa bergelut  dengan  sastra  sejak  usia  dini  akan menjadi  lebih  baik  karena  sastra  diciptakan tidak  semata-semata  untuk  menghibur,  tetapi lebih  dari  itu,  sastra  hadir  untuk  memberikan pencerahan  moral  bagi  manusia  sehingga terbentuk  manusia  yang  berkarakter  dan berbudi  pekerti  luhur.  Karya  sastra  anak menjadi sangat penting dibiasakan kepada anak sejak  dini  karena  di  dalamnya  tersaji  berbagai realitas  kehidupan  dunia  anak  dalam  wujud bahasa yang indah.
Sastra  anak  dapat  menyajikan  dua kebutuhan  utama  anak  yaitu  hiburan  dan pendidikan  Dalam  pengertian  sederhana, (Nurgiyantoro,  2013:12)  mendefinisikan  sastra anak  sebagai  karya  sastra  yang  menempatkan
sudut pandang anak sebagai pusat penceritaan. Pengertian lain sastra anak adalah karya sastra yang khas (dunia) anak, dibaca anak, serta pada dasarnya  dibimbing  orang  dewasa  (Sarumpaet, 2010:3). (Kurniawan, 2009:5) dalam definisinya  menyatakan  bahwa  sastra  anak adalah  sastra  yang  dari  segi  isi  dan  bahasa sesuai dengan tingkat perkembangan intelektual dan  emosional  anak.  Sementara  (Ampera, 2010:10)  berpendapat  bahwa  sastra  anak adalah  buku  bacaan  atau  karya  sastra  yang sengaja  ditulis  sebagai  bacaan  anak,  isinya sesuai  dengan  minat  dan  pengalaman  anak, sesuai dengan tingkat perkembangan emosi dan intelektual anak.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  sastra  anak  adalah  karya  sastra  yang dasar  penciptaan,  substansi,  dan  bahasa  yang digunakan  sesuai  dengan  lingkup  kehidupan dunia  anak  Pujangga  besar  Yunani,  Horatius dalam bukunya Ars Poetica menyatakan bahwa tujuan  penyair  menulis  sajak  adalah  memberi nikmat  dan  berguna  (dulce  et  utile).  Sesuatu yang  memberi  nikmat  atau  kenikmatan  berarti sesuatu itu dapat memberi hiburan, menyenangkan, menenteramkan, dan menyejukan  hati  yang  susah.  Sesuatu  yang berguna  adalah  sesuatu  yang  dapat  memberi manfaat,  kegunaan,  dan  kehikmahan  (Teeuw, 1984:183).  Fungsi  menghibur  (dulce)  artinya sastra memberikan kesenangan tersendiri dalam diri pembaca sehingga pembaca merasa tertarik membaca sastra. Fungsi mengajar (utile) artinya sastra  memberikan  nasihat  dan  penanaman etika  sehingga  pembaca  dapat  meneladani  hal- hal positif dalam karya sastra.
Dalam  hal  ini,  sastra  memampukan manusia menjadi lebih manusia: mengenal diri, sesama, lingkungan, dan berbagai permasalahan
kehidupan  (Sarumpaet,  2010:1).  Selain  dua fungsi di atas, sastra anak mempunyai beberapa fungsi khusus melatih dan memupuk kebiasaan membaca pada anak. Anak lebih suka membaca hanya  untuk  mencari  kesenangan.  Niat  awal untuk  mencari  kesenangan  dapat  dijadikan sebagai jembatan untuk melatih dan membiasakan  anak  bergelut  dengan  dunia buku. Jika anak telah terbiasa membaca bacaan anak,  maka  akan  merangsang  kebiasaan  atau hobinya  untuk  membaca  buku  pelajaran  dan buku umum lainnya.
Kemampuan  litreasi  dapat  diperkenalkan atau  diajarkan  kepada  anak  sejak  anak  berada dalam  kandungan.  Caranya  sangat  mudah, dengan  menstimulasi  jabang  bayi  dengan sebuah  bacaan,  cerita,  atau  dongeng,  dan mendeklamasikan puisi sejak dalam kandungan.  Setelah  lahir  anak  tersebut, perkembangan  otak  kiri  dan  kanannya  akan seimbang  dan  kecerdasan  berbahasanya  pun akan lebih unggul.Teruskan memberi rangsangan yang sifatnya menyenangkan sesuai dengan  fase  perkembangan  anak  (Suyadi, 2010). Anak usia 18 bulan hingga empat tahun memiliki  “rasa  ingin  tahu”  yang  amat  besar (Doman, 1987). Jadi, menumbuhkan minat baca sejak  dini  bahkan  sejak  anak  mengenal  huruf. Sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  tahun  anak usia dini sudah mempunyai kemampuan dalam literasi,  meskipun  tidak  belajar  secara  khusus tetapi  anak  belajar  literasi  melalui  interaksi dengan  lingkungan  tempat  anak  tinggal (Montessori & Maturationis (Morrison, 2012).
Mengenalkan dan membelajarkan membaca  bagi  anak  usia  dini  dapat  dilakukan dengan  melalui  aktivitas  bermain.  Tujuan membelajarkan  literasi  kepada  anak  ialah membaca  untuk  belajar  atau  dengan  perkataan
lain membaca untuk kesenangan. Menstimulasi perkembangan  membaca  anak  dan  orang  tua dapat  dilakukan  dengan  membuat  kartu  huruf dan  dapat  dituliskan  dengan  suku  kata  dan kata.  Belajar  membaca  pada  anak  usia  dini akan membawa dampak positif bagi perkembangan mereka. Pengenalan kartu huruf, kartu  kata  sejak  usia  dini  menjadikan  otak mereka  lebih  terasah  dan  mudah  untuk menyerapkan sesuatu.
Membaca dapat dikatakan sebagai proses untuk  mendapatkan  informasi  yang  terkandung dalam  suatu  teks  bacaan  untuk  memperoleh pemahaman  atas  bacaan  tersebut.    Membaca merupakan  sebagai  proses  membunyikan lambang tertulis. Membaca awal sering disebut sebagai  membaca  nyaring  atau  membaca permulaan. Lebih lanjut hasil riset menegaskan bahwa  membaca  nyaring  memiliki  pengaruh positif lain, seperti mempererat hubungan kasih sayang  orang  tua  dan  anak,  mengenalkan  anak pada  bahasa  lisan  dan  tulis,  meningkatkan kemampuan  berbahasa  anak,  membuat  anak menikmati  dunia  belajar  sebagai  hiburan,  dan sekaligus memperluas wawasan dan pengetahuan mereka (Abidin, 2013).
Kemampuan  membaca  secara  langsung berhubungan dengan kemampuan menulis yang baik  sebab  orang  yang  jarang  membaca  akan mengalami  kesulitan  dalam  menemukan  kosa kata  ketika  menulis.  Membaca  dapat membangun  pondasi  yang  kuat  untuk  dapat mempelajari  dan  memahami  berbagai  disiplin ilmu.  Seperti  pepatah  mengatakan  “Buku adalah  Jendela  Dunia”.  Hal  tersebut  memang benar  sebab  dengan  adanya  buku  anak  akan mengetahui  berbagai  informasi  yang  ada diseluruh  dunia  baik  itu  mengenai  sejarah, pengetahuan umum, maupun hal yang lainnya.
Kebiasaan  membaca  harus  selalu dibiasakan  mulai  sejak  dini.  Ketrampilan membaca  dapat  meningkatkan  kemampuan seseorang  untuk  memahami  berbagai  konsep dengan  mudah.  Hal  ini  mengembangkan keterampilan  berpikir  kritis  pada  anak. Memahami konsep dan pemikiran kritis adalah dua kualitas penting dari seorang individu yang sukses. Selain itu, membaca juga meningkatkan kosa  kata  anak,  perintah  pada  bahasa,  dan kemampuan  komunikasi.  Anak  yang  membaca mampu  berkonsentrasi  pada  pelajaran  mereka dan  lebih  baik  daripada  naka  yang  tidak. Kesadaran  literasi  merupakan  pintu  gerbang mengenal  dunia  yang  luas  ini.  Harap diperhatikan  bahwa  kesadaran  literasi  bukan sekadar  menguasai  keterampilan  dasar  dalam membaca  dengan  melihat  huruf  yang  disusun dan  disejajarkan.  Lebih  dari  itu,  kesadaran literasi  adalah  memahami  satu  kandungan masalah  dari  apa  yang  dibacanya  yang kemudian  ia  dapat  menggunakan  dan menginternalisasikannya menjadi sebuah pemahaman.  Kesadaran  literasi  itu  penting untuk  ditumbuhkembangkan,  karena  dapat membuat  anak  menjadi  cerdas  dalam  melihat masalah  dalam  kehidupannya.  Anak  yang memahami  masalah  secara  otomatis  mampu mencarikan  solusi  atas  masalah  tersebut.  anak yang cerdas akan membuat bangsa kita maju.

## Simpulan
Rumah  Pintar  yang  terdapat  di  Desa Lenggang,  Gantung,  Kabupaten  Belitung  timur tidak  dimanfaatkan  sesuai  dengan  fungsinya. Oleh  karena  itu  mahasiswa  KKN  Dik  FKIP UMS  berusaha  untuk  merevitalisasi  Rumah Pintar melalui kegiatan literasi humanitas yang dapat  menghidupkan  atau  memfungsikan
kembali Rumah Pintar yang dibangun pada era Presiden SBY tersebut. Mengembalikan kembali fungsi  dari  rumah  pintar  desa  Lenggang Belitung  Timur  dengan  revitalisasi  literasi  di daerah tersebut dengan mengadakan pembelajaran  bersama  dengan  anak-anak membantu  mengerjakan  tugas  yang  diberikan dari sekolahan dan juga mengajarkan anak anak untuk  dapat  menceritakan  kembali  sebuah karangan  yang  sudah  diceritakan.    Anak-anak di  desa  Lenggang  memiliki  minat  belajar  yang sangat  tinggi.  Hal  tersebut  dapat  kami simpulkan  berdasarkan  kegiatan  yang  telah kami lakukan di sana selama kurang lebih satu setengah bulan. Melalui kegiatan revitalisasi ini anak-anak  dapat  meningkatkan  kemampuan menyimaknya dan memberi tanggapan terhadap cerita  yang  diberikan.  Berdasarkan  kegiatan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan literasi tersebut memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap perkembangan anak-anak.

## Daftar Pustaka
Abidin,  Y.  2013. Pembelajaran  Bahasa
Berbasis Pendidikan Karakter . Bandung: Refika Aditama Ampera,  Taufik.  2010. Pengajaran  Sastra Teknik Mengajar Sastra Anak. Berbasis Aktivitas . Bandung: Widya Padjadjaran.
Doman,  G.  1987. Mengajar  Bayi  Anda Membaca .  Jakarta:  Gaya  Favorit Press.
Havighurts,  Robert.  J.  1985. Human Development and Education . Terjemahan Moh. Kasiran.  Surabaya: Sinar Jaya.
Kurniawan,  Heru.  2009. Sastra  Anak  dalam Kajian Strukturalisme, Sosiologi, Semiotika,    hingga  Penulisan  Kreatif .
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Morrison,  S.  G.  2012. Dasar-Dasar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta: PT Indeks Nurgiyantoro,  Burhan.  2013. Sastra  Anak Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak . Yogyakarta:  Gadjah Mada. University press.
Sarumpaet,  Riris  K.  Toha.  2010.
Pedoman Penelitian Sastra Anak . Jakarta:  Obor  Suyadi.  2010. Psikologi Belajar PAUD . Pedagogia: Jogjakarta. Teeuw,  A.  1984. Sastra  dan  Ilmu  Sastra . Jakarta: Pustaka Jaya.