## THE APPLICATION OF BOARDING SCHOOL SYSTEM IN REALIZING LEADERSHIP CHARACTER EDUCATION IN SCHOOL
Reza Adriantika Suntara 1 , Dasim Budimansyah 2 , Kokom Komalasari 3
1 adriansuntara@gmail.com, 2 budimansyah@upi.edu, 3 kokom@upi.edu
1,2,3 Departemen Pendidikan Kewarganegaraan, FPIPS UPI Article Information ABSTRACT Received: 13-5-2019 Revised: 20-5-2019 Accepted: 8-6-2019 Publishes: 28-6-2019 The  system  of  boarding  school  is  one  of  a  system  of  organizing  education allows learners living in a dorm that was in the school environment. Carrying out educational activities using the national curriculum which is collaborated with  a  typical  boarding  school  curriculum.  In  organizing  the  educational activities,  the  students  are  provided  also  with  an  understanding  of  the  hard skills  and  soft  skills  that  are  intended  to  support  the  student's  abilities  and skills  as  the  provision  of  community  life.  SMK  Daarut  Tauhiid  Boarding School  Bandung  into  one  of  the  schools  that  implemented  the  system  of boarding  school.  With  a  system  of  boarding  school,  the  school  organizes several  programs  and  activities  intended  to  character  education  leadership students.  Students  daily  activities  become  one  of  means  to  developing student’s  leadership  character  at  the  school,  ranging  from  activities  in  the residence halls, on the mosques, in the school, to outdoor activities all aim to build students leadership character.
Keywords:
Boarding School, Leadership Character Education.

## PENERAPAN SISTEM BOARDING SCHOOL DALAM MEWUJUDKAN PENDIDIKAN KARAKTER KEPEMIMPINAN DI SEKOLAH
Kata Kunci: Boarding School, Pendidikan Karakter Kepemimpinan.

## ABSTRAK
Sistem boarding  school merupakan  salah  satu  sistem  penyelenggaraan pendidikan  yang  memungkinkan  para  peserta  didik  tinggal  di  asrama  yang berada  di  lingkungan  sekolah.  Melaksanakan  kegiatan  pendidikan  dengan menggunakan  kurikulum  nasional  yang  dikolaborasikan  dengan  kurikulum khas boarding  school .  Dalam  penyelenggaraan  pendidikannya,  para  siswa dibekali juga dengan pemahaman hard skill dan soft skill yang dimaksudkan untuk  menunjang  kemampuan  dan  keterampilan  siswa  sebagai  bekal  hidup bermasyarakat.  SMK  Daarut  Tauhiid  Boarding  School  Bandung  menjadi salah satu sekolah  yang  menerapkan sistem boarding  school . Melalui sistem boarding  school sekolah  ini  menyelenggarakan  beberapa  program  dan kegiatan yang dimaksudkan untuk pendidikan karakter kepemimpinan siswa. Kegiatan  harian  siswa  menjadi  salah  satu  sarana  pengembangan  pendidikan karakter kepemimpinan yang dilaksanakan di sekolah, mulai dari kegiatan di asrama,  di  Masjid,  di  sekolah,  hingga  kegiatan  di  luar  ruangan  semuanya bertujuan untuk membina karakter kepemimpinan siswa.

## Jurnal Civicus
Vol. 19 No. 1, Juni 2019, pp. 9-17 e-ISSN: 2656-3606 p-ISSN: 1412-5463
Available online at: civicus.upi.edu
Copyright © 2019 Reza A. Suntara., Budimansyah & Komalasari .

## PENDAHULUAN
Manusia  secara  lahiriah  diciptakan oleh  Tuhan  sebagai  makhluk  yang  paling sempurna  dengan  diberikan  akal  pikiran  dan hawa  nafsu.  Dengan  memiliki  keduanya, manusia hidup dan berkembang dengan teratur dan  secara  ideal  dapat  hidup  berdampingan dengan  yang  lain  disertai  aturan  yang mengikatnya satu sama lain.
Namun  bukan  tanpa  masalah  bahwa sering  kali  kita  jumpai  beberapa  kendala ataupun beragam tindakan manusia yang tidak seideal  harapan  yang  diinginkan  masyarakat. Hal  tersebut  salah  satunya  didasari  dengan adanya  perbedaan  karakter  yang  membentuk perilaku  dari  setiap  orang  berbeda  dengan orang  yang  lain.  Melihat  hal  ini,  karakter seolah  menjadi  hal  yang  memiliki  urgensi tinggi  dalam  perkembangan  hidup  seseorang baik  untuk  individunya  sendiri  maupun  untuk kehidupan seorang tersebut di masyarakat.
Menurut Zubaedi (2011, hlm.1) karakter adalah mustika hidup yang membedakan manusia dengan binatang. Manusia  tanpa  karakter  adalah  manusia  yang sudah “membinatang”. Selanjutnya ia mengemukakan  bahwa  orang-orang  yang berkarakter  kuat  dan  baik  secara  individual maupun  sosial  ialah  mereka  yang  memiliki akhlak,  moral,  dan  budi  pekerti  yang  baik. Karakter  dalam  hal  ini  merujuk  kepada karakter  secara  umum  yang  membekali kehidupan setiap manusia sehari-hari.
Menurut  Saptono  (2011,  hlm.23) pendidikan  karakter  merupakan  upaya  yang dilakukan dengan sengaja untuk mengembangkan  karakter  yang  baik  ( good character )  berlandaskan  kebajikan-kebajikan inti  ( core  virtues )  yang  secara  objektif  baik bagi  individu  maupun  masyarakat.  Bila melihat  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  karakter  sejatinya  adalah  hal  yang  bisa dibentuk  untuk  menghasilkan  individu  yang berkarakter  baik  bagi  dirinya  maupun  bagi masyarakatnya.  Dalam  pandangan  masyarakat pada  umumnya,  keluarga  merupakan  tempat utama  dalam  pendidikan  karakter.  Hal  ini merujuk  pada  bagaimana  seorang  yang  lahir kemudian akan dididik dan tumbuh dalam pola asuh  yang  ditentukan  oleh  orang  tua  dan lingkungan keluarganya.
Keluarga  melalui  orang  tua  sejatinya dianggap sebagai tulang punggung pendidikan
karakter  bagi  setiap  individu  juga  didasarkan kepada kesempatan yang paling memungkinkan  untuk  karakter  itu  dibentuk. Intensitas  pertemuan  dan  sangat  mudahnya pemberian  arahan  baik  berupa  nasihat, teguran,  ataupun  pengembangan  kebiasaan dapat dilakukan oleh orang tua dengan mudah di  dalam  keluarga.  Seperti  disampaikan  oleh Santrock  (dalam  Pujawati,  2016,  hlm.231) bahwa  “dukungan  orang  tua  merupakan dukungan  di  mana  orang  tua  memberikan kesempatan pada anak agar dapat mengembangkan kemampuan yang dimilikinya,  mengambil  inisiatif,  mengambil keputusan mengenai  apa yang ingin dilakukan dan  belajar  mempertanggung  jawabkan  segala perbuatan”.  Dapat  kita  rasakan  sendiri  bahwa orang  tua  zaman  dulu  sering  memanfaatkan waktu tersebut baik ketika sedang dalam acara kumpul  keluarga  atau  ketika  anak  menjelang tidur. Melalui kemasan cerita ataupun mengisahkan pengalaman mereka di masa lalu sedikit banyak memberikan dampak dalam hal pendidikan karakter seseorang.
Dewasa  ini,  dengan  derasnya  arus globalisasi  modern  kita  tidak  bisa  menutup mata  bahwa  peran  dan  fungsi  keluarga  dalam upaya  pendidikan  karakter  sedikit  banyak mengalami pengikisan dan perubahan. Intensitas pertemuan maupun intensitas pembicaraan antar anggota keluarga mengalami  penurunan  disebabkan  beberapa hal  baik  karena  tuntutan  pekerjaan  orang  tua yang semakin  sibuk, ataupun dengan hadirnya gawai  yang  membuat  setiap  anggota  keluarga lebih  senang  aktif  di  media  sosial  maupun bermain game dibandingkan dengan berkomunikasi bersama anggota keluarga yang lain.  Bila  hal  ini  terus  menerus  berkelanjutan bahwa  akan  berdampak  pada  lumpuhnya fungsi  keluarga  sebagai  tempat  yang  paling fundamental bagi anak untuk mengembangkan karakternya  menuju  pribadi  yang  baik, sehingga  perlu  adanya  tempat  lain  yang mampu  mengatasi  permasalahan  ini  salah satunya melalui sekolah yang menyelenggarakan  pendidikan  karakter  bagi setiap siswanya.
Saptono  (2011,  hlm.24)  melanjutkan sedikitnya ada  empat  alasan  mendasar mengapa  sekolah  pada  masa  sekarang  perlu lebih bersungguh-sungguh menjadikan dirinya tempat  terbaik  bagi  pendidikan  karakter, antara lain.
1) Karena banyak keluarga (tradisional maupun  non  tradisional)  yang  tidak melaksanakan pendidikan karakter;
2) Sekolah  tidak  hanya  bertujuan  membentuk anak  yang  cerdas,  tetapi  juga  anak  yang baik;
3) Kecerdasan  seorang  anak  hanya  bermakna manakala dilandasi dengan kebaikan;
4) Karena  membentuk  anak  didik  berkarakter tangguh  bukan  sekedar  tugas  tambahan bagi guru, melainkan tanggung jawab besar yang  melekat  pada  perannya  sebagai seorang guru.
Salah  satu  karakter  utama  yang  pada saat  ini  dibutuhkan  oleh  setiap  siswa  dalam perkembangan hidup sosialnya adalah karakter kepemimpinan.  Karakter  ini  secara  alami harus  mampu  tumbuh  dan  berkembang  dalam setiap  sendi  kehidupan  setiap  manusia  karena sudah  menjadi  kodrat  dari  Tuhan  bahwa manusia  dilahirkan  ke  dunia  sebagai  seorang pemimpin,  baik  dalam  skala  besar  memimpin manusia  lainnya  ataupun  dalam  skala  kecil memimpin dirinya sendiri.
Dewasa  ini  karakter  kepemimpinan belum  banyak  menjadi  fokus  perhatian, padahal  karakter  ini  sangat  memiliki  dampak yang  besar  dalam  mempengaruhi  kehidupan seseorang  yang  notabene  hidup  berkelompok. Wirawan  (2013,  hlm.1)  menuturkan  bahwa sepuluh  tahun  memasuki  abad  ke-21  bangsa dan  negara  Indonesia  mengalami  krisis kepemimpinan.  Rakyat  Indonesia  kehilangan kepercayaannya kepada sebagian besar pemimpinnya;  pemimpin  politik,  pemimpin ekonomi,  pemimpin  sosial,  dan  pemimpin agama  mereka.  Hal  ini  memberikan  kita penjelasan betapa pentingnya karakter kepemimpinan  yang  mampu  menghidupkan kehidupan sosial menuju arah yang lebih baik.
Karakter kepemimpinan secara sederhana  juga  dapat  memberikan  dampak kontekstual  secara  langsung  bagi  setiap  orang bila  mulai  dibelajarkan  sejak  dini.  Misalnya saja  ketika  sekolah  memberikan  sarana  yang menunjang untuk pembentukan karakter kepemimpinan  dalam  kegiatan  pembelajaran maupun  program  lain  yang  diselenggarakan sekolah, hal ini akan mampu mendorong siswa untuk melatih dirinya sebagai seorang pemimpin-pemimpin muda harapan bangsa.
Hal  ini  memberikan  perhatian  kepada peneliti  untuk  mengamati  pendidikan  karakter kepemimpinan  di  SMK  Daarut  Tauhiid
Boarding  School  Bandung.  Sekolah  ini menggunakan sistem boarding school , menurut  Najihaturrohmah  dan  Juhji  (2017) boarding  school adalah  “sistem  sekolah berasrama, di mana peserta didik dan juga para guru  dan  pengelola  sekolah  tinggal  di  asrama, yang  berada  dalam  lingkungan  sekolah  dalam kurun waktu”.
Sekolah  yang  menggunakan  sistem boarding  school menempatkan  skema  yang menjauhkan  siswa  dari  lingkungan  sehari- harinya seperti keluarga, rumah, dan lingkungan  permainannya.  Namun  apabila telah terbiasa dan merasa nyaman, lingkungan boarding  school pun  akan  dirasakan  oleh siswa  sebagai  rumah  serta  lingkungan  baru yang  memberikan  rasa  aman,  nyaman,  serta jauh  dari  pengaruh  buruk  seperti  lingkungan luar kebanyakan.
Sistem boarding  school dewasa  ini cenderung diterapkan dalam sistem pendidikan berbasis agama Islam. Namun berbeda dengan pola  pendidikan  Islam  yang  dilaksanakan secara  penuh  seperti  di  pesantren, boarding school ini  memadu  padankan  pendidikan keislaman  dengan  pendidikan  nasional  secara holistis.
Sekolah  dengan  sistem boarding school dalam  hal  pembentukan  karakter disinyalir  mempunyai  sistem  yang  baik. Melalui  sistem  asrama  yang  memungkinkan adanya  isolasi  kehidupan  para  siswa  dari keluarga  dan  lingkungan  sekitarnya  membuat titik utama pendidikan karakter tertumpu pada pihak  sekolah.  Keadaan  ini  meningkatkan kemandirian  dan  pertumbuhan  pendewasaan siswa di usianya yang sedang mengalami masa transisi  dari  remaja  ke  dewasa  di  samping masa  SMK  yang  juga  memberikan  pengaruh ke  arah  yang  sama,  seperti  dikemukakan  oleh Muchtarom, Budimansyah, dan Suryadi (2016, hlm.151) bahwa.
Students  at  senior  secondary  schools are at the adolescent stage. This stage is  a  transition  from  childhood  to adulthood.  At  this  stage,  students  are more  susceptible  to  psychological instability  and  they  encounter  several problems  in  the  formation  of  their identity. Therefore, effective personality  development  must  solve their problem.
Berdasarkan  penuturan  tersebut  dapat dipahami  bahwa  usia  masa  SMA  merupakan masa  transisi  dari  remaja  ke  dewasa  sehingga perlu  adanya  perkembangan  sikap  personal untuk  menghindari  beberapa  masalah  dalam perkembangan  diri  siswa.  Melalui  pembinaan kedisiplinan  dan  kemandirian  di boarding school dinilai  mampu  membantu  dalam perkembangan diri siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  studi  kasus,  hal  ini dimaksudkan untuk meneliti program, aktivitas,  serta  proses  pelaksanaan  kegiatan harian  yang  ada  di  sekolah  secara  mendalam. Penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang menekankan  pada quality atau  hal  yang terpenting dari sifat suatu barang/ jasa” (Satori dan  Komariah,  2011,  hlm.22).  Sejalan  dengan penuturan  tersebut,  Denzin  &  Lincoln  (2009, hlm.6) menjelaskan bahwa.
Kata kualitatif menyiratkan penekanan pada  proses  dan  makna  yang  tidak dikaji  secara  ketat  atau  belum  diukur (jika  memang  diukur)  dari  sisi kuantitas,  jumlah,  intensitas,  atau frekuensinya.  Para  peneliti  kualitatif menekankan sifat realitas yang terbangun secara sosial, hubungan erat antara  peneliti  dengan  subjek  yang diteliti,  dan  tekanan  situasi  yang membentuk penyelidikan.
Dari  pengertian  tersebut  semakin menegaskan  bahwa  penelitian  kualitatif  lebih banyak  menyentuh  subjek-subjek  penelitian yang bersifat sosial humaniora, oleh karena itu dalam  penelitiannya  akan  jarang  ditemui adanya pembahasan menggunakan pengukuran.Dalam melakukan penelitian kualitatif  ini,  peneliti  menggunakan  metode studi  kasus.  Menurut  pandangan  Stake  (dalam Creswell,  2018, hlm.19) bahwa,
studi  kasus  merupakan  rancangan penelitian  yang  ditemukan  di  banyak bidang,  khususnya  evaluasi,  di  mana peneliti mengembangkan analisis mendalam atas suatu kasus, sering kali program,  peristiwa,  aktivitas,  proses, atau  satu  individu  lebih.  Kasus-kasus dibatasi  oleh  waktu  dan  aktivitas,  dan peneliti mengumpulkan informasi
secara  lengkap  dengan  menggunakan berbagai  prosedur  pengumpulan  data berdasarkan waktu yang telah ditentukan.
Metode  ini  sangat  sesuai  dengan penelitian yang dilakukan mengenai penerapan sistem boarding  school dalam  mewujudkan karakter kepemimpinan di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
SMK Daarut Tauhiid Boarding School Bandung  berlokasi  di  Jalan  Cigugur  Girang No.33  Kp.  Pangsor  Desa  Cigugur  Kecamatan Parongpong Kabupaten Bandung Barat. Berjarak sekitar 3 km dari kampus Universitas Pendidikan  Indonesia.,  memerlukan  waktu sekitar  20  menit  jika  menggunakan  sepeda motor  melalui  jalan  alternatif  ke  wilayah Pondok Hijau Indah atau dapat juga di tempuh dengan  rentang  waktu  yang  relatif  sama melalui  jalan  Ciwaruga.  Lokasi  ini  masih cukup  asing  di  telinga  orang  kebanyakan karena masyarakat umum lebih sering mengenal  lokasi  pendidikan  Yayasan  Daarut Tauhiid  berada  di  wilayah  Gegerkalong Girang.
Pada  mulanya  lokasi  SMK  Daarut Tauhiid  Boarding School  Bandung  ini memang  berada  di  jalan  Gegerkalong  Girang, namun  berdasarkan  arahan  pendiri  pesantren Daarut Tauhiid KH. Abdullah Gymnastiar atau yang  akrab  disapa  Aa  Gym  mengenai pemusatan lokasi pendidikan untuk siswa laki- laki maka kegiatan pembelajaran dan keboardingan dipindahkan  ke  kampus  Eco Pesantren  Daarut  Tauhiid  yang  berada  di wilayah  Cigugur  Girang.  Lokasi  pendidikan yang  baru  ini  benar-benar  dihuni  oleh  seluruh siswa laki-laki, hanya beberapa saja perempuan  yang  ada  di  sana  seperti  guru, tenaga  kependidikan,  serta  para  pedagang. Saat  masuk  ke  lokasi  penelitian,  dapat  dilihat berdirinya  Masjid  kemudian  jajaran  gedung SMP,  SMA,  lalu  SMK  yang  berada  di  lokasi paling  ujung  dengan  dataran  yang  semakin ujung semakin menanjak.
Fasilitas  lain  yang  disediakan  juga cukup  menunjang  bagi  pelaksanaan  kegiatan sehari-hari  siswa  di  samping  pembelajaran  di sekolah,  salah  satunya  terdapat  asrama  yang berlokasi sangat dekat dengan Masjid sehingga
mempermudah  akses  siswa  untuk  kegiatan ibadah.  Asrama  merupakan  tempat  tinggal bagi  siswa  selama  berada  di  sekolah,  dalam kesehariannya  mereka  ditemani  oleh  Musyrif yang  bertindak  sebagai  pembimbing  selama berada  di  lingkungan  pesantren.  Selain  itu terdapat  juga  beberapa  sarana  penunjang kegiatan  keseharian  siswa  terutama  untuk pelaksanaan ekstrakurikuler, terletak di sebelah  kiri  badan  jalan  sebelum  memasuki kompleks  gedung  sekolah  maka  akan  kita dapati  sebuah  lapangan  futsal  terbuka  yang biasanya  ramai  digunakan  oleh  para  siswa pada  waktu  sore  hari  selepas  mereka melakukan  kegiatan  ibadah  Ashar  di  Masjid. Tepat di samping  kiri lapangan futsal terdapat area khusus untuk berlatih panahan, kemudian apabila  beranjak  menuju  sebelah  kanan lapangan  futsal  akan  kita  temukan  sebuah tempat  dengan  nama  Daarus  Sunnah,  tempat tersebut  merupakan  area  latihan  berkuda lengkap dengan istal yang berjajar rapi. Sesuai dengan  ciri  khasnya  sebagai  sebuah  lembaga pendidikan Islam, fasilitas yang berada di sana sangat  menunjang  kegiatan-kegiatan  siswa yang juga berdasarkan sunah Rasulullah SAW.
Sekolah  ini  menggunakan  sistem boarding  school yang  mengharuskan  siswa untuk  tinggal  di  asrama  dan  mengikuti  setiap program  kegiatan  yang  telah  dibentuk  dan dijadwalkan  oleh  pihak  sekolah  melalui Kesiswaan. Dalam proses pelaksanaan implementasi
pendidikan
karakter kepemimpinan,  siswa  dibiasakan  dengan program  harian  yang  telah  tersusun  dan terjadwal, dalam pelaksanaannya siswa dibimbing  dan  diarahkan  oleh  Musyrif/ pembimbing yang biasanya satu orang Musyrif membimbing  13-14  orang  siswa.  Kegiatan siswa dimulai dengan bangun pagi pada pukul 03.00  kemudian  dilanjutkan  dengan  kegiatan Tahajud  berjamaah,  zikir,  sholat  subuh berjamaah, membaca Al-Matsurot, lalu menghafal  Al-Qur’an  sendiri-sendiri.  Pukul 06.00-07.00  siswa  diberikan  waktu  untuk mandi dan sarapan pagi, setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan apel pagi hingga pukul 07.30. Kegiatan  apel  ini  dijelaskan  oleh  Asrul  (27 tahun)  salah  seorang  Musyrif  merupakan kegiatan yang cukup menunjang juga terhadap implementasi pendidikan karakter kepemimpinan  siswa  karena  setiap  siswa bergiliran  untuk  bertugas  menjadi  pemimpin apel atau komandan pasukan sehingga mereka
mulai  terbiasa  untuk  bisa  tampil  di  depan  dan memimpin  siswa  lain.  Setelah  itu  kemudian para  siswa  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  di  ruang  kelas  hingga  pukul  14.15. Sepulang  sekolah  para  siswa  diberikan  waktu untuk  beristirahat  hingga  waktu  sholat  Ashar, biasanya  waktu  tersebut  siswa  gunakan  untuk qolilullah /  tidur  siang  sesuai  anjuran  agama. Selepas  sholat  Ashar,  para  siswa  melakukan zikir bersama, membaca Al-Matsurot,
kemudian dilanjutkan membaca Al-Qur’an. Pada sore harinya para siswa diberikan waktu untuk
mengikuti kegiatan ekstrakurikuler yang dipilihnya masing- masing,  setiap  siswa  diharuskan  memilih minimal satu ekstrakurikuler untuk pengembangan kemampuan dan jiwa kepemimpinannya serta yang terpenting pengembangan soft  skill untuk  menunjang keterampilan  siswa.  Setelah  melaksanakan kegiatan  ekstrakurikuler, para  siswa  kemudian diberikan  waktu  untuk  makan  dan  mandi hingga  waktu  Magrib.  Selepas  Magrib  para siswa  melaksanakan  tilawah  Al-Qur’an  dan muroja’ah atau menyetorkan hafalan Qur’annya  kepada  Musyrif  masing-masing. Setelah  itu  para  siswa  melaksanakan  sholat Isya  berjamaah  dan  membaca  surat  Al-Mulk secara  kolosal  dan  aktivitas  diakhiri  dengan kegiatan evaluasi harian.
Dalam melaksanakan pendidikan karakter  kepemimpinan,  terdapat  juga  sarana monitoring dan evaluasi siswa dalam melaksanakan  kegiatan  di  sekolah  dan  asrama yakni  buku  mutabaah  harian  siswa.  Buku tersebut menjadi salah satu sarana yang sangat menunjang  dalam  melakukan monitoring dan evaluasi  kegiatan  harian  siswa,  karena  di dalam  buku  tersebut  terdapat  beberapa check list aktivitas  siswa  yang  wajib  diisi  serta terdapat  kolom  kajian  mingguan  untuk  diisi ketika  santri mengikuti kajian rutin, kemudian laporan  aktivitas  tersebut  disampaikan  dan  di monitor oleh Musyrif masing-masing. Beberapa  poin  aktivitas  yang  peneliti  soroti dari  buku  tersebut  yang  cukup  erat  kaitannya dengan  pendidikan  karakter  kepemimpinan siswa  yakni  poin  merapikan  tempat  tidur, membangunkan  teman  untuk  sholat  Tahajud, melaksanakan  piket  asrama,  melaksanakan piket kelas, serta mengikuti upacara/ apel pagi. Kemudian di akhir halaman terdapat tata tertib siswa  yang  sangat  rinci  dan  detail  disertai uraian  sanksi  dan  informasi  yang  semakin
menunjukkan  tertibnya  proses  pelaksanaan implementasi pendidikan
karakter
kepemimpinan  tidak  hanya  secara  praktis  tapi juga secara administratif.
Berkaitan  dengan  pendidikan  karakter kepemimpinan  di  sekolah  dengan  sistem boarding  school ini,  peneliti  menyoroti kondisi  dan  situasi  asrama  yang  sangat potensial  untuk  siswa,  di  asrama  tersebut mereka  tinggal  dalam  kamar  yang  sama sehingga harus  ada kerja sama  antar penghuni agar tetap menjaga kenyamanan dan keamanan di  dalam  kamar  tersebut.  Hal  itu  menuntut adanya  seorang  pemimpin  yang  mengatur  dan mengarahkan  anggota  kamar  serta  kesadaran setiap  anggota  kamar  untuk  bisa  menjalankan hak dan  kewajibannya masing-masing  sebagai anggota dalam sistem sosial di kamar tersebut. Masjid  yang  hanya  berjarak  sekitar  20  meter dari  asrama  juga  menjadi  sarana  yang  vital untuk  pendidikan  karakter  kepemimpinan siswa, karena dengan aktivitas keagamaan dan kedisiplinan  terhadap  waktu  ibadah  akan sangat menunjang untuk melahirkan pemimpin yang berakhlak baik.
Dampak  yang  paling  terlihat  dengan dilaksanakannya pendidikan karakter kepemimpinan  di  sekolah  dengan  sistem boarding  school antara  lain  terciptanya kemandirian  dalam  diri  setiap  siswa,  mereka dapat  menunjang  kebutuhan  kesehariannya tanpa  ada  bantuan  secara  langsung  dari  orang tua.  Musyrif  yang  setiap  hari  beraktivitas bersama  dengan  para  siswa  menyebutkan bahwa  mulai  dari  mereka  masuk  ke  SMK secara  bertahap  sudah  menunjukkan  beberapa kemajuan  seperti  sikap  disiplin,  mampu memimpin  dirinya  sendiri,  sehingga  melalui jadwal  dan  aturan  yang  telah  ditetapkan,  para siswa telah memahami hal apa saja yang harus mereka  kerjakan  dan  hal  apa  saja  yang  tidak seharusnya mereka kerjakan.

## Pembahasan
Implementasi pendidikan karakter kepemimpinan  yang  diselenggarakan  di  SMK Daarut  Tauhiid  Boarding  School  Bandung diselenggarakan  secara  bertahap,  bertingkat, dan  berkelanjutan.  Melalui  program  yang menjadi  agenda  kegiatan  rutin  yang  pasti dilaksanakan  setiap  tahunnya  serta  ada  juga yang  dilaksanakan  dalam  kegiatan  sehari-hari, terintegrasi  dalam  jadwal  keseharian  siswa selama melaksanakan kehidupannya di
sekolah maupun di asrama. Proses ini menjadi hal yang sangat penting karena sejatinya setiap perkembangan  dalam  diri  seseorang  tidak terjadi  serta  merta  begitu  saja,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Wirawan  (2013,  hlm.7) yang menjabarkan kata proses dalam pengertian  kepemimpinan,  ia  menjelaskan bahwa  “kepemimpinan  merupakan  suatu proses  yang  terdiri  dari  masukan,  proses,  dan keluaran  kepemimpinan”.  Serta  ia  juga menambahkan  bahwa  proses  kepemimpinan memerlukan waktu, bukan sesuatu yang terjadi seketika.  Dari  itu  penting  sekali  bagi  siswa untuk  senantiasa  mampu  mengikuti  setiap proses yang diselenggarakan sehingga pendidikan  karakter  kepemimpinan  dapat terinternalisasi
dalam diri
dan diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari- hari.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah terangkum, diperoleh data yang menunjukkan  bahwa  proses  kegiatan  siswa dalam  kesehariannya  dimulai  pada  pukul 03.00  dengan  melaksanakan  Sholat  Tahajud diikuti  rangkaian  ibadah  lainnya  hingga  pukul 06.00.  Kegiatan  ibadah  ini  menjadi  kegiatan yang sangat baik untuk menunjang perkembangan pendidikan karakter kepemimpinan  siswa,  dewasa  ini  sangat  perlu adanya  pemimpin  yang  tidak  hanya  baik dalam  hal  intelegensianya  saja  namun  juga perlu  pemimpin  yang  seimbang  dalam  hal  IQ, EQ,  juga  SQ.  Banyak  bermunculan  pemimpin yang memiliki rapor baik dalam hal kecerdasan  berpikirnya  namun  sangat  buruk dari  segi  moralitas  serta  akhlak  pribadinya. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Ary  Ginanjar Agustian  (dalam  Kesuma,  Triatna,  dan Permana,  2013,  hlm.13)  bahwa  “Saat  ini  di Indonesia  yang  utama  bukanlah  budi,  karena kebanyakan  lebih  mengutamakan  kekuasaan, harta,  dan  jabatan,  sementara  itu  budi,  moral, akhlak, etika, tidak lagi dinomor satukan”.
Pada  pagi  harinya  kemudian  siswa melaksanakan  persiapan  untuk  berangkat sekolah dan  sebelum kegiatan belajar dimulai, mereka  diharuskan  untuk  melaksanakan  apel pagi  terlebih  dahulu.  Kegiatan  ini  sangat menunjang  untuk  perkembangan  karakter kepemimpinan siswa karena di dalam apel ada keterlibatan  siswa  untuk  belajar  memimpin rekan-rekannya serta dibiasakan untuk mampu tampil  di  depan  orang  banyak.  Pada  mulanya ini  akan  dianggap  tidak  begitu  penting  bila
tidak disadari akan hal yang terkandung dalam kegiatan tersebut. Selain penyampaian informasi,  pesan,  pemeriksaan  kehadiran,  dan kedisiplinan  siswa,  kegiatan  apel  juga  mampu memberikan  dampak  pembiasaan  bagi  siswa untuk selalu mengawali hari dengan memimpin atau dipimpin yang bila dilaksanakan  secara  terus  menerus  akan mampu  terinternalisasi  dalam  diri  hingga menjadi  karakter  yang  melekat.  Hal  tersebut sejalan  dengan  yang  dijelaskan  Komalasari dan Saripudin  (2017, hlm.3) bahwa  “Karakter individu  secara  koheren  memancar  dari  hasil olah pikir, olah hati, olah rasa dan karsa, serta olah raga yang mengandung nilai, kemampuan,  kapasitas  moral  dan  ketegaran dalam  menghadapi  kesulitan  dan  tantangan”. Melalui  kegiatan  apel  ini  diharapkan  baik menjadi  pemimpin  maupun  menjadi  yang dipimpin,  siswa  mampu  menempatkan  dirinya sesuai  aturan  dan  arahan  dengan  disiplin  dan mampu  mengikuti  setiap  prosesnya  dengan baik.
Setelah  melaksanakan  apel  pagi, kemudian  siswa  masuk  ke  kelas  untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Kegiatan ini juga merupakan salah satu proses yang  menunjang  pelaksanaan  pendidikan karakter kepemimpinan bagi siswa, pendidikan karakter kepemimpinan tersebut diinternalisasikan dalam proses belajar terutama  saat  mereka  mengerjakan  sesuatu secara  berkelompok,  pelaksanaan  kegiatan tersebut akan mengharuskan adanya pemimpin dalam  tim  kerja  sehingga  tercapai  hasil  yang diharapkan.  Siswa  akan  belajar  mengatur  dan mengharmonikan  pemikiran  serta  sifat  rekan- rekannya  ketika  mengerjakan  tugas,  karena itulah  tugas  utamanya  sebagai  seorang pemimpin.  Dalam  pelaksanaannya  siswa dituntut untuk memiliki modal dalam memimpin  sebagaimana  yang  dikemukakan oleh  Anoraga  (1992,  hlm.17)  bahwa  “Dalam mengendalikan kelompoknya seorang pemimpin  diharapkan  mampu  berinisiatif  dan aktif,  memahami  prinsip  berkomunikasi, mengetahui seluk beluk kedudukan kelompoknya, mampu menjadi panutan, mampu  menampung  aspirasi  anggotanya, mengontrol kemajuan kelompok, serta bersikap bijaksana dan menjaga keharmonisan kelompok”.  Modal  tersebut  secara  praktis langsung  dipraktikkan  oleh  siswa  dalam memimpin kelompoknya di kelas, sehingga ini
akan  memberikan  dampak  yang  baik  untuk kemampuannya  memimpin  dalam  kelompok yang lebih besar.
Sepulang  sekolah  siswa  memiliki waktu untuk istirahat dan kemudian melanjutkan  kegiatan  ibadah  pada  waktu Ashar.  Setelah  kegiatan  ibadah  selesai,  siswa memiliki waktu sore yang biasanya dimanfaatkan  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler. Pada malam harinya siswa kembali melaksanakan kegiatan  ibadah dan pembinaan keagamaan dengan Musyrifnya masing- masing, kemudian dilanjutkan dengan evaluasi harian dan waktu istirahat tidur.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  sehari- hari  di  sekolah boarding  school Musyrif merupakan  seorang  yang  paling  sering berkegiatan  bersama  siswa,  karena  tanggung jawabnya sebagai pembimbing  yang tanggung jawabnya  hampir  sama  dengan  guru  di  kelas. Baik  Musyrif  maupun  guru  penting  kiranya untuk  bisa  menjadi  teladan  bagi  siswa sebagaimana yang disampaikan oleh Supriyadi dan  Elsa  (2017,  hlm.88)  bahwa  “Peran  guru dalam  pendidikan  karakter  di  antaranya berperan sebagai katalisator, sebagai inspirator,  motivator,  dinamisator,  dan  juga evaluator ”.  Selain  itu  beberapa  pihak  lain seperti  petugas  yang  berada  di  sekolah,  orang tua,  maupun  masyarakat  sekitar  sekolah memiliki peranan untuk membantu menunjang pelaksanaan implementasi pendidikan karakter kepemimpinan.  Orang  tua  sekalipun  tidak selalu  berada  dengan  siswa  ketika  mereka melaksanakan  pembelajaran  dan  kegiatan  lain di sekolah, namun tetap saja memiliki peranan yang sangat penting, seperti dikemukakan oleh Kordi  (dalam  Dewi  dan  Budimansyah, hlm.102)  yang  menyebutkan  bahwa  “ Parent or  family  has  a  significant  influence  on  the achievement  of  students  in  school.  It  is significant  especially  when  parents  involve themselves  directly  on  education  and  monitor the  activities  of  students  after  working ”.
Adanya  pantauan  dari  orang  tua  melalui Musyrif  sedikit  banyak  akan  membantu terlaksananya pendidikan karakter kepemimpinan bagi siswa.
Dalam  perkembangannya  beberapa siswa  sudah  memiliki  sikap  disiplin,  mampu memimpin  dirinya,  serta  kemandirian  dalam melaksanakan aktivitasnya di sekolah. Dengan mulai  terlihatnya  perwujudan  nilai-nilai  yang baik  dalam  diri  siswa  memberikan  cerminan
bahwa  proses  pelaksanaan  implementasi pendidikan  karakter  kepemimpinan  sudah mulai  berdampak  sangat  baik.  Hal  tersebut sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh Kesuma  dkk.  (2013,  hlm.11)  bahwa  “Suatu nilai  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  perilaku anak itulah yang disebut karakter.”

## KESIMPULAN
SMK  Daarut  Tauhiid  Boarding  School Bandung  merupakan  sekolah  dengan  sistem boarding school dalam pelaksanaan pembelajaran  dan  kegiatan  sehari-harinya, sistem  tersebut  mengharuskan  seluruh  siswa untuk tinggal dalam asrama sekolah yang telah disediakan, melakukan aktivitas  sesuai agenda harian  yang  telah  dibentuk,  mengikuti  semua rangkaian  program  yang  telah  dicanangkan, serta mengikuti seluruh aturan yang ditegakkan di sekolah. Sistem tersebut menjadi hal yang unik diterapkan di SMK karena tidak semua  sekolah  di  Indonesia  menggunakan sistem tersebut.
Implementasi pendidikan karakter kepemimpinan  merupakan  salah  satu  upaya pelaksanaan  pendidikan  karakter  bagi  siswa yang  prosesnya  diintegrasikan  ke  dalam beberapa  program,  kegiatan  belajar  mengajar, hingga aktivitas sehari-hari siswa. Implementasi pendidikan karakter
kepemimpinan  ini  erat  kaitannya  dengan sistem boarding  school yang  diterapkan  di SMK  Daarut  Tauhiid  Boarding  School Bandung terlebih karena karakter kepemimpinan juga merupakan salah satu misi sekolah untuk melahirkan siswa yang memiliki jiwa kepemimpinan tinggi.
Terdapat beberapa program yang dicanangkan  oleh  pihak  sekolah  dalam pelaksanaan implementasi pendidikan karakter kepemimpinan  siswa,  mulai  dari  kegiatan MATABA  (Masa  Taaruf  Siswa  Baru)  yang dilaksanakan  di  awal  tahun  ketika  siswa  baru masuk  ke  sekolah  dengan  tujuan  pemberian orientasi  serta  penanaman  nilai-nilai  karakter dasar  yang  sesuai  dengan  pengembangan karakter  sehari-hari  di  sekolah.  Kemudian terdapat juga program Diklat Kacu (Pelantikan Anggota  Pramuka)  dan  Bantara  (kenaikan tingkat  menjadi  Pramuka  Penegak)  sebagai program  lanjutan  yang  diharapkan  mampu meningkatkan  karakter  kepemimpinan  dan kemampuan siswa.
Dalam upaya pelaksanaan implementasi pendidikan  karakter  kepemimpinan  terdapat juga  program  yang  dilaksanakan  dalam kegiatan  harian  siswa  di  sekolah,  kegiatan tersebut diagendakan mulai dari siswa bangun pada  pukul  03.00  hingga  siswa  tidur  kembali pada pukul 22.00. Program tersebut mencakup kegiatan  belajar  mengajar,  kegiatan  ibadah, pengembangan  kedisiplinan,  serta  kegiatan tambahan  untuk  menunjang  penyaluran  minat dan  bakat  siswa  di  sekolah.  Kegiatan tambahan tersebut diwujudkan melalui kegiatan  ekstrakurikuler,  kegiatan  ini  sangat menunjang terhadap pembinaan soft skill siswa sesuai jenis ekstrakurikuler yang siswa minati.
Berdasarkan penuturan tersebut, disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  sekolah dengan  sistem boarding  school memberikan dampak yang cukup signifikan dalam perkembangan pendidikan
karakter
kepemimpinan  siswa.  Pelaksanaan  program- program sekolah yang dikemas dalam kegiatan berjenjang, kegiatan keseharian, serta pengembangan  karakter  kepemimpinan  siswa melalui berbagai organisasi dan ekstrakurikuler  menjadi  sarana  penting  dalam upaya  pendidikan  karakter  kepemimpinan dalam sistem boarding school.

## DAFTAR RUJUKAN
Anoraga,  P.  (1992). Psikologi  Kepemimpinan. Jakarta: PT Rineka Cipta
Creswell,  J.W.  (2018). Research  Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Denzin,  N.K.  &  Lincoln,  Y.S.  (2009).
Handbook  of  Qualitative  Research . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dewi,  K.A.P.,  &  Budimansyah,  D.  (2016). The Community-Based Value Education to  Develop  Environmental  Awareness Characters for Elementary School Students. UPI  Internasional  Conference Sociology  Education. (Hlm.  102-106). Bandung: Atlantis Press.
Kesuma,  D.,  Triatna,  C.,  &  Permana,  J.
(2013). Pendidikan  Karakter  Kajian Teori  dan  Praktik  di  Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Komalasari,  K.  &  Saripudin,  D.  (2017). Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan
Aplikasi Living Values Education. Bandung: PT Refika Aditama.
Muchtarom, M., Budimansyah, D., & Suryadi,
A.  (2016).  The  Implementation  of Integrated  Education  to  Develop  the Intact  Personality  of  Students. The  New Educational Review, Vol.43, (1), Hlm.147-156. Najihaturrohmah & Juhji. (2017). Implementasi  Program Boarding School dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa  di SMA  Negeri  Cahaya  Madani  Banten
Boarding  School Pandeglang. Tarbawi , Vol.3, (2), Hlm.207-224.
Pujawati,  Z.  (2016).  Hubungan  Kontrol  Diri dan  Dukungan  Orang  Tua  dan  Perilaku
Disiplin pada Santri di Pondok Pesantren Darussa’adah Samarinda.
eJournal Psikologi, Vol.4, (2), Hlm.227-
236.
Saptono. (2011). Dimensi-Dimensi Pendidikan
Karakter Wawasan, Strategi, dan Langkah  Praktis .  Jakarta:  Erlangga Group
Satori, D. & Komariah, A. (2013). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta
SMK  Daarut  Tauhiid  Boarding  School. (2017). Profil  SMK  Daarut  Tauhiid Boarding  School  Bandung. [ Online ]. Diakses dari http://smkdtbs.sch.id
Supriyadi  dan  Elsa.  (2017). Rahasia  Dahsyat
Sukses  dan  Masa  Depan  Cemerlang Pendidikan Karakter. Bandung: Brainside Intellegence Wirawan. (2013). Kepemimpinan Teori, Psikologi, Perilaku Organisasi, Aplikasi,  dan  Penelitian .  Jakarta:  PT.
Rajagrafindo Persada.
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter . Jakarta: Prenada Media Group.