## JAMBURA GEO EDUCATION JOURNAL
P-ISSN: 2721-7000 | E-ISSN: 2721-7019 Volume 4 Number 1, March 2023, 25-34 Journal Homepage: http://ejurnal.ung.ac.id/index.php/jgej

## Pengembangan  Sumber  Belajar  Geografi  Berbasis  Weblog  Pada  Pokok Bahasan Biosfer Di SMA
I Kadek Budi Artawan 1 , Daud Yusuf 1 , Nurdin Mohamad 1
1 Geography Education, Universitas Negeri Gorontalo, Jalan Prof.B.J Habibie, Bonebolango, Indonesia

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Diterima: 16-03-2022 Disetujui: 18-08-2022 Tersedia online: 31-03-2023
Keywords: ADDIE; Biosphere; Learning Resource; Weblog
Corresponding author: I Kadek Budi Artawan Email: ikadekbudiartawan001@gmail.com DOI: 10.34312/jgej.v4i1.13826
Copyright © The Authors
This study aims to  determine the development of Weblog -based learning  media on the subject matter  of the biosphere. Weblog is an online -based application service that  can be  used  to  create  learning  media  related  to  biosphere  material.  This  research  uses  a development  research  method  with  the  ADDIE  model  which  was  first  developed  by Raiser and Mollenda which was used as an approach in compiling learning media. Data collection techniques through observation, interviews, questionnaires and documentation. The instruments used are in the form of assessment criteria to determine the feasibility of media from material experts, media experts, and geography teachers as well as student responses to learning media using questionnaires. Data was collected in the form of research results on the quality of learning media and suggestions for product revision.  The  results  of  the  material  expert  validation  show  that  the  media  validation value  given  by  validator  1  or  material  /  content  expert  with  valid  category  is  86.15%, validator II or product design expert gives a very valid assessment of 87.77%, then for validator III or in this case geography teacher subject experts give a very valid category assessment  of  98%.  The  average  response  from  students  to  this  learning  medium  was 85.5%.  Thus Weblog -based  learning  media  on  biosphere  material  can  be  used  as  a learning medium in schools and get a very good response by students.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengembangan media pembelajaran berbasis Weblog pada  pokok  bahasan  materi  biosfer. Weblog merupakan  layanan  aplikasi berbasisi online yang  dapat  digunakan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  materi  Biosfer.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian pengembangan dengan model ADDIE yang pertama kali dikembangkan oleh Raiser dan Mollenda  yang  digunakan  sebagai  pendekatan  dalam  menyusun  media  pembelajaran. Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  angket  dan  dokumentasi. Instrumen yang digunakan berupa kriteria penilaian untuk mengetahui kelayakan media dari  ahli  materi,  ahli  media,  dan  guru  geografi  serta  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran  dengan  menggunakan  angket.  Data  dikumpulkan  berupa  hasil  penelitian mengenai  kualitas  media  pembelajaran  serta  saran  untuk  revisi  produk.  Hasil  dari validasi  ahli  materi  menunjukan  nilai  validasi  media  yang  diberikan  oleh  validator  1 atau ahli  materi/isi dengan  kategori  valid adalah sebesar  86.15%, validator  II atau ahli desain  produk  memberikan  penilaian  sangat  valid  yaitu  sebesar  87.77%,  selanjutnya untuk  validator  III  atau  dalam  hal  ini  ahli  mata  pelajaran  guru  geografi  memberikan penilaian  kategori  yang  sangat  valid  yakni  sebesar  98%.  Untuk  rata-rata  respon  dari siswa  terhadap  media  pembelajaran  ini  adalah  85.5%.  Dengan  demikian  media pembelajaran  berbasis weblog pada  materi  biosfer  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran di sekolah dan mendapatkan respon yang sangat baik oleh siswa.
This open access article is distributed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial (CC-BY-NC) 4.0 International License
How  to  cite: Artawan,  I.  K.  B.,  Yusuf,  D.,  &  Mohamad,  N.  (2023).  Pengembangan  Sumber  Belajar  Geografi  Berbasis  Weblog  Pada  Pokok Bahasan Biosfer Di SMA. Jambura Geo Education Journal , 4 (1), 25–34. Doi: https://doi.org/10.34312/jgej.v4i1.13826

## 1. Pendahuluan
Sumber  belajar  merupakan  serangkaian  media  pembelajaran  yang  mengandung  pesan  untuk  disajikan melalui  penggunaan  alat  ataupun  oleh  dirinya  sendiri  dapat  pula  merupakan  sesuatu  yang  digunakan  untuk menyampaikan pesan yang tersimpan di dalam bahan pembelajaran yang akan di sampaikan (Hafid, 2011) . Seiring berkembang dan majunya zaman dapat dilihat dengan banyaknya muncul teknologi aplikasi-aplikasi komputer. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi menuntut seseorang untuk dapat menguasai teknologi informasi  dan  pengetahuan. (Nugroho et  al. ,  2017) .  Perkembangan  teknologi  jaringan  internet  pun  telah diluncurkan  dan  sudah  banyak  digunakan  oleh  masyarakat  luas,  yang  seharusnya  sudah  bisa  dimanfaatkan untuk  menunjang  kemajuan  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  geografi  agar  semakin efektif dan efisien (Irwandani and Juariyah, 2016) . Meningkatnya kualitas pendidikan kini dapat dilihat dari keberhasilan proses pembelajaran. Proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila telah sesuai dengan
standar  proses  yang  sudah  diatur  dalam  peraturan  pemerintah (Otoluwa,  Eraku  and  Yusuf,  2019) .  Dalam dunia  pendidikan  sumber  belajar  merupakan  suatu  hal  kebutuhan  yang  perlu  peserta  didik  kuasai  untuk menunjang  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan  yang  hendak  dicapai  oleh  karena  itu  guru  perlu menghadirkan  media  atau  sumber  belajar  yang  siswa  gunakan  dalam  mendukung  proses  pembelajaran seperti pemanfaatan Information Technology (IT) (Masykur, Nofrizal and Syazali, 2017) . Penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh (Fatmawati  and  Roviati,  2021) menyatakan    bahwa blog merupakan  salah-satu  layanan  aplikasi  internet,  sesungguhnya  adalah  sebuah website. Perbedaan  antara website dengan blog adalah blog tidak membutuhkan peralatan software  khusus  karena blog sudah tersedia oleh  penyedia blog .  Berdasarkan  dari  tahap  uji  coba  yang  telah  dilakukan  oleh (Suasti, 2018) pada  materi pembelajaran  geografi kelas X SMA menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis weblog sangat layak dan efektif digunakan dalam pembelajaran geografi hal ini dibuktikan dengan penilaian yang diberikan oleh ahli perangkat pembelajaran dengan kategori sangat valid yaitu 90,74%, sementara penilaian dari ahli materi mendapatkan  kategori  nilai  sangat  valid  yaitu  90,56%  dan  penilaian  dari  ahli  media  yaitu  85,42%  dengan kategori  sangat  valid  dengan  model  desain  penelitian  ASSURE.  Sementara  untuk  model  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan model ADDIE dan konsep media pembelajaran yang dimuat sudah terbarukan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  di  era  pembelajaran  pandemi  covid-19  yang  sudah  dilengkapi dengan  adanya  silabus,  RPP,  bahan  ajar,  LKPD  pembelajaran,  video,  absensi  evaluasi  serta  tugas pembelajaran  yang  membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  lainnya  yang  pada  umum  media weblog hanya dimanfaatkan sekedar untuk mengisi materi pembelajaran.
Materi biosfer pada mata pelajaran geografi di Sekolah Menengah Atas (SMA) yang terdapat dalam K-13 merupakan suatu materi yang sangat menarik untuk dipelajari karena di dalamnya membahas flora dan fauna baik yang terdapat di wilayah Indonesia maupun dunia. Dalam Pembelajaran online seperti saat ini seringkali siswa  merasa  sulit  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam  kenyataannya  beberapa guru  yang  ada  di  SMA  1  Kabila  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  masih  menggunakan  metode ceramah  baik  itu  dalam  pembelajaran  tatap  muka  maupun  secara online namun  dalam  kondisi  pandemi seperti  saat  ini  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  metode  ceramah  dengan  bantuan  aplikasi zoom seringkali  siswa  masih  begitu  sulit  untuk  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru sehingga  pembelajarannya  pun  terkesan  membosankan.  Adapun  aplikasi  pendukung  sejenis  yang  diberikan oleh  guru  untuk  proses  pembelajaran  yaitu  aplikasi office  365 namun  dalam  kenyataanya  smarphone  siswa tidak  semua  kompatibel  dalam  penginstalan  aplikasi  yang  diberikan  karena  terbatasnya  memori  perangkat smarphone  yang  dimiliki  oleh  siswa  sehingga  guru  tidak  bisa  memaksa  siswa  untuk  harus  menginstal aplikasi  tersebut  sehingga  pembelajarannya  pun  lebih  lebih  sering  menggunakan  aplikasi whatsapp dan facebook untuk  memberikan  materi  pembelajaran.  Sementara  untuk  saat  ini  guru  masih  mencari  inovasi ataupun solusi media serta sumber pembelajar yang baik dan mendukung untuk proses pembelajaran online yang tentunya dapat memberikan suatu kemudahan bagi siswa untuk belajar.
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  yang  dikemukakan  oleh (Damanik,  2017) bahwa  pembelajaran  yang dilakukan tanpa adanya bantuan media membuat siswa akan merasa jenuh dalam belajar serta membosankan terlebih  pembelajaran  yang  memerlukan  ilustrasi  gambar,  video  dan  lain  sebagainya.  Oleh  itu  sudah sepatutnya guru menciptakan inovasi baru untuk menunjang proses pembelajaran  yang dapat meningkatkan respon  siswa  selama  proses  pembelajaran online dan  dapat  mendorong  siswa  lebih  aktif  dan  komunikasi dalam  proses  belajar.  Sehingga  media  atau  sumber  belajar  harus  dikemas  semenarik  mungkin  dan menyenangkan  agar  dapat  menarik  perhatian  dari  siswa  untuk  lebih  semangat  dalam  mempelajari  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Media  atau  sumber  pembelajar  yang  dapat  diterapkan  yaitu  salah-satunya  media pembelajaran  berbasis weblog . Weblog atau  yang  lebih  dikenal  dengan  sebutan blog adalah  jenis  situs web yang  dikembangkan  dan  dikelola  oleh  seorang  individu  dengan  menggunakan  perangkat  lunak (software) online atau platform host yang sangat mudah untuk pengguna blog dengan ruang  untuk menulis.  Selain itu blog juga digunakan bagi pembaca untuk memberikan umpan balik dalam memberikan komentar (Komariah, 2016)
Merujuk  pendapat  yang  dikemukakan  oleh (Hayes, Hardian  and  Sumekar,  2017) kini blog hadir memberikan  suatu  kelebihan  yang  sangat  besar  terutama  dalam  hal  dunia  pendidikan  seperti  halnya penyampaian  materi  pelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  jelas  serta menarik,  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  interaktif,  efisiensi  terhadap  waktu  dan  tenaga,  dapat meningkatkan kualitas dari hasil belajar pembelajaran, dari media memungkinkan proses pembelajaran dapat dimanfaatkan  di  mana  saja  serta  kapan  saja,  dari  media  dapat  memberikan  sikap  positif  pembelajaran terhadap materi dari proses belajar, mengubah peran pembelajaran ke arah yang lebih positif dan produktif, dari  media  kini  dapat  membuat  materi  pelajaran  yang  abstrak  menjadi  lebih  konkrit,  media  kini  dapat
mengatasi masalah keterbatasan antar ruang dan waktu serta media juga dapat menyokong dalam mengatasi keterbatasan indera manusia.

## 2. Metode

## 2.1. Lokasi dan Objek Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1  Kabila  Jalan  Sawah  Besar,  Kecamatan  Kabila,  Kabupaten Bonebolango  Provinsi  Gorontalo.  Uji  coba  penelitian  Pengembangan  Media  Pembelajaran  ini  dilakukan  di kelas  XI  IPS  yang  memiliki  siswa  sebanyak  21  siswa  yang  terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  13  siswi perempuan.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  3  bulan  yaitu  dimulai  dari  bulan  Januari  hingga  Maret  selama semester genap tahun ajaran 2021/2022 pada materi biosfer.
Objek  penelitian  pengembangan  media  ini  adalah  aplikasi weblog yang  merupakan  salah-satu  layanan aplikasi platform online yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran.

## 2.2. Prosedur Pengembangan
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model ADDIE. Model ADDIE ( Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  dan  Evaluation). Alasan  penggunaan  metode  ini dikarenakan  ADDIE  memiliki  prosedur  kerja  yang  mengacu  pada  tahapan  Research  and  Development (Saraswati et al. , 2021) .

## 2.3 Metode Pengumpulan Data
Metode  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  penelitian  adalah  kuesioner  (angket)  dalam  bentuk checklist yang  terdapat  pertanyaan,  wawancara  digunakan  untuk  pengumpulan  data  ketika  melakukan  studi pendahuluan,  observasi  untuk  mendapatkan  gambaran  nyata  tentang  lokasi  dan  proses  belajar,  dan dokumentasi.
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  penelitian  yang  terdiri  dari  empat  instrumen  yaitu  instrumen validasi untuk ahli materi, instrumen validasi untuk ahli desain, instrumen validasi untuk ahli mata pelajaran, dan instrumen uji coba produk untuk siswa SMAN 1 Kabila Kelas XI IPS 4. Angket yang digunakan dalam instrumen  tersebut  secara  berstruktur  dengan  bentuk  pertanyaan-pertanyaan  terbuka  untuk  mendapatkan informasi kebutuhan untuk pengembangan media pembelajaran.

## 2.4. Teknik Analisis Data
Lembar  validasi  pemanfaatan  media  di  isi  oleh  validator,  yaitu  ahli  materi,  ahli  desain,  dan  ahli  mata pelajaran. Penilaian terdiri dari 5 penilaian skor (Wibowo and Pratiwi, 2018) , yaitu : 5 = Sangat baik/Sangat layak
4 = Baik/Layak
3 = Cukup baik/Cukup layak
2 = Tidak baik/Kurang layak
1 = Tidak ada/Tidak layak
Untuk menentukan presentasi hasil data, maka digunakan rumus presentasi sebagai berikut :
Dimana :
P =Persentase
=Jumlah total skor jawaban validator (nilai nyata)
=Jumlah total skor jawaban tertinggi (nilai harapan)
100  =Bilangan konstan
Hasil yang nantinya akan diperoleh dari perhitungan persentase, selanjutnya ditentukan tingkat kelayakan produk  hasil  pengembangan.  Pemberian  tingkat  kelayakan  produk  menggunakan  kualifikasi  yang mempunyai kriteria pada tabel 1 :
(1)
Tabel 1. Kualifikasi Tingkat Kelayakan
Persentase Kualisifikasi Kriteria Kelayakan 84% < skor ≤ 100% Sangat Valid Tidak revisi 68% < skor ≤ 84% Valid Tidak revisi 52% < skor ≤ 68 % Cukup Valid Perlu revisi 36% < skor ≤ 52% Kurang Valid Revisi 20% < skor ≤ 36% Sangat Kurang Valid Revisi Sumber: ( Wibowo and Pratiwi, 2018 )
Data  respon  siswa  yang  diperoleh  melalui  angket  dianalisis  persentase  dan  kualifikasi  untuk  membuat kesimpulan  apakah  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis weblog dapat  menumbuhkan  motivasi belajar  bagai  mahasiswa  terkait  dengan  materi  biosfer.  Dalam  menghitung  persentase  tiap  respon  siswa, maka digunakan rumus (Hudha, Aji and Rismawati, 2017) :
Respon  siswa  dikatakan  positif  jika  80  %  atau  lebih  siswa  merespon  dalam  kategori  positif  untuk  setiap aspek.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Pada  tahap  analisis  dari  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  bahwa  selama  proses  mengajar  guru berusaha  untuk  melakukan  pembelajaran  berdasarkan  RPP  yang  memuat  pembukaan,  inti,  dan  penutup. Sebelum  memulai  kegiatan  belajar,  guru  memberikan  motivasi  kepada  siswa  atau  menanyakan  materi sebelumnya  yang  telah  dipelajari.  Namun  ketik  masuk  ke  bagian  ini,  pembelajaran  Geografi  ini  masih dominan  dengan  metode  ceramah  dan  berpusat  pada  buku  paket  geografi  dan  LKPD  yang  dimiliki. Pembelajaran  yang  dilakukan  secara online dengan  bantuan  aplikasi whatsapp,  zoom meeting, facebook, office  365 kenyataanya  masih  kurang  efektif  dalam  pembelajaran.  Kalanya  guru  hanya  menugaskan  siswa untuk  merangkum  materi  pembelajaran  dari  buku  paket  yang  ada  sehingga  pembelajaran  terkesan membosankan.  Selain  itu,  siswa  kurang  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  masih kurangnya  kemampuan  siswa  dalam  membaca.  Ketika  guru  merasa  siswa  kurang  fokus,  guru  hanya  akan memberikan tugas latihan melalui whatsapp dan merangkum materi yang ada di buku paket geografi. Dari hal  ini  guru  masih  berinovasi  mencari  media  pembelajaran  yang  baik  dan  bisa  menunjang  dalam pembelajaran online.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SMA  Negeri  1  Kabila,  fasilitas  pembelajaran  atau ketersediaan  media  yang  digunakan  sudah  cukup  memadai.  Buku  geografi  merupakan  fasilitas  yang disediakan sekolah untuk digunakan oleh guru selama proses pembelajaran. Pembelajaran dominan terhadap buku paket dan pengajaran yang masih berpusat pada guru. Penggunaan LCD masih kurang karena memang terbatasnya  fasilitas LCD disekolah  serta  harus  bergantian  dengan  guru  yang  lainya.  Beberapa  masalah dalam media pembelajaran ini  juga didukung oleh (Wahid, 2018) bahwa pendidikan ialah suatu bagian dari kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  kecedasan  atau  pengetahuan  umum  seseorang  termasuk  di  dalam peningkatan  penguasaan  teori,  keterampilan,  memutuskan  serta  mencari  solusi  pemecahan  masalah  yang melibatkan kegiatan di dalam mencapai tujuan, baik itu persoalan di dalam dunia pendidikan maupun dalam kehidupan sehari-hari.
Selanjutnya  perencanaan  penentuan  design  kerangka  program  yang  digunakan  berupa  gambaran  dari keseluruhan cakupan penyusunan media pembelajaran berbasis weblog pada materi biosfer. Cakupan materi yang disajikan  adalah materi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, sebaran flora  dan  fauna  di  Indonesia  dan  Dunia,  pemanfaatan  keanekaragaman  hayati  Indonesia,  serta  konservasi flora dan fauna. Materi ini termasuk pada materi semester genap di mata pelajaran geografi SMA kelas XI. Bagian evaluasi disajikan terdiri dari 10 butir soal dengan tipe pilihan ganda.
Kerangka  pengembangan  aplikasi  media  pembelajaran  yang  dibuat  dirancang  berdasarkan  tahapan- tahapan  yang  ditetapkan,  sehingga  dapat  menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran  berbasis multimedia  interaktif  yang  berjudul  pemanfaatan  sumber  belajar  geografi  berbasis weblog pada  materi biosfer.  Tampilan  pada  media  ini  di  desain  seperti  pada  tampilan website pada  umumnya  yang  terdiri  dari sub-sub  menu  yang  dapat  dijalankan  ketika  memilih  menu  yang  tersedia.  Media  ini  publish  dalam  bentuk platform online ketika  memulai  pembelajaran  guru  hanya  mengarahkan  siswa  untuk  masuk  pada  halaman weblog ini.
Menu-menu dalam media seperti yang terlihat pada gambar 1 , ini membantu siswa lebih mudah berinteraksi dengan  isi  materi  pembelajaran.  Setiap  menu  sudah  dikemas  dengan  temanya  masing-masing  sehingga  siswa lebih mudah berinteraksi saat pembelajaran berlangsung. Materi yang disajikan dalam media pembelajaran ini dilengkapi dengan gambar, text, video dan juga audio yang mendukung isi materi yang terkait.
Materi  yang  disajikan  dilengkapi  dengan  audio  recording  yang  secara  otomatis  diputar  setelah  halaman dibuka. Setiap materi-materi yang disajikan dilengkapi dengan contoh gambar seperti flora dan juga fauna dari setiap  penjelasan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  agar  memudahkan  siswa  mengerti  setiap  penjelasan  dari materi tersebut untuk halaman materi dapat dilihat pada gambar 2 .
Gambar 2. Isi materi
Gambar 1. Tampilan awal
Evaluasi  merupakan  halaman  untuk  memberi  latihan  kepada  siswa  untuk  mengukur  sejauh  mana  materi yang  sudah  siswa  kuasai  maka  dibuatlah  halaman  evaluasi  yang  dimana  pada  halaman  ini  dimuat  soal-soal latihan dalam bentuk pilihan ganda, esay dan kelompok. Untuk soal pilihan gandar terdiri dari 10 butir soal, untuk soal esai terdiri dari 3 bentuk esai yang setiap soal terdiri dari 2-3 butir soal dan evaluasi dalam bentuk kelompok.  Siswa  dituntut  agar  bisa  membuat  peta  wilayah  Indonesia  yang  di  lengkapi  dengan  flora  dan fauna berdasarkan wilayahnya masing-masing untuk halaman materi dapat dilihat pada gambar 3 .
Pada  menu  tugas  ini  sudah  dikemas  tugas  tambahan  untuk  siswa  belajar  di  rumah  untuk  memperdalam penguasaan  materi  pembelajaran  dengan  materi  pokok  bahasan  biosfer.  Dalam  menu  halaman  tugas  ini terdiri  dari  2  jenis  penugasan  yaitu  tugas  dalam  bentuk  kelompok  dan  tugas  dalam  bentuk  esai.  Pada  tugas kelompok  sudah  terdapat  petunjuk  atau  prosedur  penugasan  yang  dapat  siswa  baca  serta  pahami  sebelum melakukan pengerjaan tugas yang diberikan oleh guru untuk halaman tugas dapat di lihat pada gambar 4 .
Gambar 3. Halaman evaluasi
Gambar 4. Halaman tugas
pada  halaman  absen gambar  5 ,  guru  dapat  mengarahkan  siswa  untuk  bisa  mengisi  kehadiran  terlebih dahulu  sebelum  masuk  dalam  pembelajaran.  Absen  dikemas  sesuai  dengan  hari  jam  pembelajaran berlangsung.
Pada gambar  6 , halaman  menu  Silabus,  RPP  dan  LKPD  pembelajaran  ini  sudah  dikemas  silabus pembelajaran  yang  bisa  peserta  didik  download  untuk  melihat  kompetensi  dasar  yang  harus  peserta  didik capai  dalam  pembelajaran  khususnya  materi  Biosfer.  Selain  silabus  pembelajaran  adapun  RPP dan  LKPD pembelajaran yang merupakan suatu bentuk evaluasi ketika pembelajaran berlangsung.
Gambar 5. Halaman absen
Gambar 6. Halaman silabus, RPP & LKPD
Pada halaman gambar 7 , merupakan halaman tutorial yang merupakan suatu halaman yang memudahkan siswa untuk membuat akun weblog, pada halaman tutorial ini dikemas tahap demi tahap sehingga siswa tidak bingung dalam membuat akun pembelajaran.
Gambar 8 , merupakan halaman author, halaman ini merupakan  halaman profil  atau pengembang media pembelajaran weblog . Weblog sebagai  media  pembelajaran  yang  dibuat  diperiksa  kelayakannya  sebagai media pembelajaran oleh ahli materi, ahli media, dan ahli mata pelajaran. Hasil perhitungan dari ahli materi menunjukan  persentase  tingkat  validasi  sebesar  86.15%.  Berdasarkan  hasil  persentase  tersebut  maka  dapat dilihat  media  pembelajaran  ini  berada  pada  kualifikasi  sangat  valid  dengan  menyesuaikan  hasil  persentase pada tabel konversi skala kevalidan sehingga media pembelajaran berbasis weblog tidak perlu direvisi  lagi. Penilaian  dari  ahli  desain  produk  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan,  maka  dapat  dihitung persentase  tingkat  validasi  media  pembelajaran  berbasis weblog yang  menghasilkan  87.77%  yang  berada pada kualifikasi sangat valid sehingga media pembelajaran ini tidak perlu dilakukan revisi. Hasil perhitungan persentase  tingkat  validasi  dari  ahli  mata  pelajaran  menunjukan bahwa  tingkat  validasi  sebesar  98%  yang kemudian  disesuaikan  dengan  tabel  skala  kevalidan,  persentase  tingkat pencapaian  98%  yang  berada  pada kualifikasi sangat valid sehingga media pembelajaran berbasis weblog tidak perlu direvisi. Berdasarkan data yang diperoleh dari angket respon siswa, maka dapat diketahui bahwa nilai rata-rata dari kemenarikan media pembelajaran berbasis weblog sebesar 85% dan berada pada kriteria yang sangat valid. Kehadiran  media weblog ini  memberikan  suatu  solusi  atas  permasalahan  yang  selama  ini  terjadi  dalam era  kondisi  pandemi  covid  19  dimana  guru  sangat  sulit  dalam  memberikan  materi  pembelajaran  kepada siswa.  Media  pembelajaran  berbasis weblog ini dikembangkan  telah  dilakukan  validasi  kepada  ahli  materi, ahli desain media dan ahli pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi dari para ahli, menunjukan bahwa nilai validasi  media  yang  diberikan  oleh  validator  1  atau  ahli  materi/isi  dengan  kategori  sangat  valid  adalah sebesar  86.15%,  validator  II  atau  ahli  desain  produk  memberikan  penilaian  sangat  valid  yakni  sebesar 87.77%, sedangkan untuk validator III ahli pembelajaran dalam hal ini guru  pelajaran geografi memberikan penilaian  dengan  kategori  sangat  valid  yakni  sebesar  98%.  Setelah  media  pembelajaran  ini  selesai  direvisi kemudian  dilakukan  tahap  uji  coba  penggunaan  media  kepada  siswa  kelas  XI  IPS  4  yang  bertujuan  untuk mengetahui respon dari siswa terhadap media pembelajaran berbasis Weblog yang dikembangkan. Uji coba dilakukan  dengan  memperkenalkan  media  kepada  siswa  yang  dilakukan  sendiri  oleh  peneliti.  Setelah penggunaan  media  pembelajaran  ini  siswa  di  bagikan  angket  untuk  di  isi  sebagai  penilaian  terhadap kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan. Berdasarkan hasil dari uji coba terbatas yang dilakukan, rata-rata respon siswa terhadap media pembelajaran adalah 85.5%
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis weblog yang  telah  melalui  uji  coba  di  dalam  kelas  lalu  direvisi kembali apabila terdapat saran atau komentar dari siswa. Hasil akhir penelitian dan pengembangan ini adalah produk media pembelajaran interaktif berbasis weblog untuk pembelajaran  geografi SMA  kelas XI. Produk media pembelajaran interaktif berbasis weblog dikemas dalam layanan platform online sehingga bisa diakses sewaktu-waktu selama memiliki koneksi jaringan internet. Produk media pembelajaran yang dikembangkan peneliti berupa media pembelajaran berbasis weblog yang telah melalui rangkaian tahapan untuk hasil yang maksimal, seperti tahap validasi oleh ahli media, ahli desain, dan ahli mata pelajaran, kemudian dilanjutkan dengan  analisis  respon  siswa.  Media  pembelajaran  berbasis weblog memiliki  3  aspek  yang  sangat
Gambar 8. Author
mendukung  yaitu  materi  yang  digunakan  sesuai  dengan  buku  acuan  guru  dan  siswa  kurikulum  merdeka belajar terbaru sesuai dengan pembelajaran online.
Perumusan  indikator  yang  dimasukan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  ini  sesuai  dengan analisis  KI  dan  KD,  materi  dalam  media  pembelajaran  ini  dikemas  dengan  semenarik  mungkin  seperti halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Pradilasari, Gani  and  Khaldun,  2019) dengan  adanya  musik  siswa lebih rileks ketika belajar, video membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran, penyajian gambar yang  menarik  membantu  siswa  lebih  tertarik  dalam  memahami  gambar  tersebut,  dan  juga  disertai  latihan soal  evaluasi  dan  tugas  dalam  media  menjadi  karakteristik  yang  sangat  kuat  sebagai  ketertarikan  siswa terhadap  media  pembelajaran  berbasis weblog .  Setelah  melakukan  uji  coba  kepada  siswa,  penyampaian materi yang dikemas dalam bentuk gambar, audio, video dan juga teks dalam media pembelajaran ini dapat diterima  dengan  baik  oleh  siswa  kelas  XI  IPS  4  di  SMAN  1  Kabila.  Hal  ini  sejalan  pendapat  yang dikemukakan  oleh  ( Hayes,  Hardian  and  Sumekar,  2017 ).  Mengidentifikasikan  manfaat  dari  penggunaan media  yaitu  penyampaian  bahan  ajar  atau  materi  pembelajaran  dapat  diseragamkan,  proses  pembelajaran akan  menjadi  lebih  menarik  dan  jelas,  proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  aktif,  efisiensi  terhadap waktu  dan  tenaga,  dapat  meningkatkan  perkembangan  kualitas  hasil  belajar  siswa,  dari  media  dapat memudahkan  proses  belajar  sehingga  dapat  dilaksanakan  kapan  saja  dan  dimana  saja,  dapat  memberikan sikap  positif  dari  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  dalam  proses  belajar  dan  mengubah  peran  pendidik lebih ke arah yang positif serta produktif.
Suasana  belajar  di  dalam  kelas  juga  tampak  tenang  karena  semua  siswa  semangat  dan  terfokus  untuk mempelajari  serta  memahami  materi  yang  ada  dalam  media  pembelajaran.  Hal  ini  di  dukung  dengan  hasil respon  siswa  pada  aspek  yang  ke  empat  yang  menunjukan  persentase  86.6%  siswa  semangat  ketika menggunakan media pembelajaran berbasis weblog ini. Materi yang disajikan dalam media pembelajaran ini merupakan  salah-satu  materi  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa  dalam  pembelajaran online karena  kurangnya gambar dan membuat siswa berimajinasi sendiri ketika belajar materi biosfer. Namun dengan adanya media pembelajaran  berbasis weblog ini  dapat  mengubah  pola  pikir  siswa  tentang  betapa  sulitnya  mempelajari materi  biosfer  karena  dalam  penyajiannya  sudah  disertakan  dengan  contoh  gambar  yang  berkaitan  dari penjelasan materi dan siswa dapat melihat langsung apa  yang dijelaskan dari teks mengenai materi biosfer. Hal  ini  di  dukung  dengan  hasil  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  mengenai  ketertarikan  siswa untuk  mempelajari  materi  biosfer  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis weblog yang menunjukan persentase 89.2% siswa tertarik.
Berdasarkan analisis respon siswa di kelas XI  IPS 4 yang berjumlah 21  siswa, menunjukan respon yang sangat  baik  terhadap  media  pembelajaran  ini  dengan  persentase  pencapaian  rata-rata  sebesar  85.5%  yang artinya media pembelajaran berbasis weblog ini sangat efektip untuk diterapkan kepada siswa selama proses pembelajaran  berlangsung.  Media  pembelajaran  ini  juga  dapat  digunakan  guru,  karena  dalam pengembangannya  peneliti  telah  merancang  media  ini  untuk  dapat  digunakan  oleh  siapa  saja.  Namun  ada beberapa hal yang perlu diperhatikan ketika melakukan proses pembelajaran menggunakan media ini karena membutuhkan koneksi internet agar bisa menggunakan atau memanfaatkan media ini di dalam pembelajaran. Untuk  pembelajaran  yang  dilakukan  secara offline dalam  kelas  alternatifnya  baik  menggunakan  fasilitas penunjang seperti laptop, LCD dan speaker.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang didapatkan menunjukan bahwa nilai validasi media yang diberikan oleh validator  1  atau  ahli  materi/isi  dengan  kategori  sangat  valid  adalah  sebesar  86.15%,  validator  II  atau  ahli desain  produk  memberikan  penilaian  sangat  valid  yakni  sebesar  87.77%,  sedangkan  validator  III  atau  ahli mata  pelajaran  dalam  hal  ini  adalah  guru  pelajaran  geografi  memberikan  penilaian  dengan  kategori  sangat valid yakni sebesar 98%. Rata-rata respon siswa terhadap media pembelajaran adalah 85.5%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pengembangan  media  pembelajaran  berbasis weblog dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran di kelas terkait dengan materi biosfer.

## 5. Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  banyak  terimakasih  kepada  Kepala  Sekolah  SMAN  1  Kabila  yang  telah memberikan  izin  melakukan  uji  coba  penggunaan  media  pembelajaran  kepada  siswa.  Ucapan  terimakasih juga  yang  sebesar-besarnya  kepada  Bapak  pembimbing  yang  telah  memberikan  dukungan,  arahan  dan bimbingan sehingga hambatan dan kesulitan dapat peneliti selesaikan. Terimakasih juga untuk Salim Husain yang banyak memberikan bantuan tenaga dan waktu selama proses penelitian ini.

## Referensi
Damanik  (2017).  Pemanfaatan  Blog  Pada  Mata  Kuliah  Sistem  Informasi  Geografi  Jurusan  Pendidikan Geografi  Fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri  Medan’, Geografi ,  8(8),  pp.  1–7.  doi: https://doi.org/10.24114/jg.v8i1.5248.
Fatmawati and Roviati, E. (2021) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Blog Materi Perubahan dan Pelestarian  Lingkungan  Hidup  SMA  Kelas  X’, Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Biologi ,  11(2),  p. 97. https://journal.uinsgd.ac.id/index.php/bioeduin/article/view/14315
Hafid,  H.  A.  (2011)  ‘Sumber  dan  Media  Pembelajaran’, Jurnal  Sulesana ,  6(2),  pp.  69–78. https://core.ac.uk/download/pdf/234751524.pdf
Hayes,  C.,  Hardian,  H.  and  Sumekar,  T.  (2017)  ‘Pengaruh  Brain  Training  Terhadap  Tingkat  Inteligensia Pada  Kelompok  Usia  Dewasa  Muda’, Jurnal  Kedokteran  Diponegoro ,  6(2),  pp.  402–416. https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/medico/article/view/18556
Hudha,  M.  N.,  Aji,  S.  and  Rismawati,  A.  (2017)  ‘Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Fisika  Berbasis Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Fisika’, SEJ (Science Education Journal) , 1(1), pp. 36–51. http://ojs.umsida.ac.id/index.php/sej/article/view/830 Irwandani, I. and Juariyah, S. (2016) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berupa Komik Fisika Berbantuan Sosial Media Instagram sebagai Alternatif Pembelajaran’, Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5(1), pp. 33–42. https://core.ac.uk/download/pdf/267854613.pdf Komariah,  N.  (2016)  ‘Pemanfaatan  Blog  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis  Ict’, Al-Afkar :  Jurnal Keislaman & Peradaban , 5(1). http://ejournal.fiaiunisi.ac.id/index.php/al-afkar/article/view/111/107 Masykur, R., Nofrizal, N. and Syazali, M. (2017) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Matematika  dengan Macromedia Flash’, Al-Jabar : Jurnal
Pendidikan Matematika , 8(2), p. 177. http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-jabar/article/view/2014 Nugroho,  A.  A. et  al. (2017)  ‘Pengembangan  Blog  Sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika’, Al-Jabar : Jurnal  Pendidikan  Matematika ,  8(2),  p.  197. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al- jabar/article/view/2028
Otoluwa, Y., Eraku, S. and Yusuf, D. (2019) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Lectora Inspire Yang Diintegrasikan Dengan Camtasia Studio Pada Mata Pelajaran Geografi Materi Sistem Informasi Geografi’,
Jambura Geo Education Journal , 1(1), pp. 01–08.
https://ejurnal.ung.ac.id/index.php/JGEJ/article/view/4041
Pradilasari, L., Gani, A. and Khaldun, I. (2019) ‘Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada Materi Koloid Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa SMA’, Jurnal Pendidikan Sains Indonesia , 7(1), pp. 9–15. http://www.jurnal.unsyiah.ac.id/JPSI/article/view/13293 Saraswati,  D.  L. et  al. (2021)  ‘Development  of  Learning  Media-Based  Digital  Book  on  Modern  Physics Learning’,  512(Icoflex  2019),  pp.  338–343. https://www.atlantis-press.com/proceedings/icoflex- 19/125950106
Suasti,  Y.  (2018)  ‘Pengembangan  Sumber  Belajar  Geografi  Berbasis  Weblog  Pada  Materi  Pembelajaran Geografi  Kelas  X  Di  Sma  Negeri  8  Padang’, Jurnal  Buana ,  2(3),  pp.  738-738. http://geografi.ppj.unp.ac.id/index.php/student/article/view/130
Wahid,  A.  (2018)  ‘Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar’, Istiqra:  Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam , 5 (2), pp. 1–11. http://jurnal.umpar.ac.id/index.php/istiqra/article/view/461
Wibowo, E. and Pratiwi, D. D. (2018) ‘Pengembangan Bahan Ajar Menggunakan Aplikasi Kvisoft Flipbook Maker Materi
Himpunan’, Desimal:
Jurnal Matematika , 1(2), p. 147.
http://103.88.229.8/index.php/desimal/article/view/2279