Vol. 10, No. 2, 2023, Hal. 117-122 DOI: 10.32923/tarbawy.v10i2.3787

## PENANAMAN KARAKTER KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK MELALUI PROGRAM GOOD MORNING STUDENT
(Studi Kasus di MI Al-Ghzali Rombasan Sumenep Madura)
Durhan, M.Pd.I. Dosen INSTIKA Guluk-Guluk Sumenep Madura Email: durhan.ariev@gmail.com
Info Artikel : ABSTRAK ( 9PT) Diterima 12 Juni, 2023 Direvisi 20 Agustus, 2023 Dipublikasikan 31 Oktober 2023 Artikel  ini  membahas  tentang  penanaman  karakter  kedisiplinan  terhadap peserta  didik  yang  berada  di  Madrasah  Ibtidaiyah  al-Ghazali  Rombasan Pragaan  Sumenep  Madura.  Penaman  karakter  kedisiplinan  ini  bagian  dari program Good Morning Student.
Penelitian ini berbentuk penelitian lapangan dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kedisiplinan peserta didik melalui program good morning student.
Data sementara menunjukkan, sebelum good morning student dilaksanakan, terdapat 10 siswa yang jadi sampel, 5 diantaranya datang terlambat, artinya ada 5%  anak  yang  masih  terlambat.  Setelah  program  ini  diterapkan  terdapat perkembangan signifikan dengan data dari 10 siswa yang jadi sampel, terdapat 1 siswa yang masih datang terlambat. Namun dalam penelitian ini tidak hanya fokus pada keterlambatan peserta didik, namun terdapat hal-hal lain karakter kedisiplinan peserta didik yang diteliti. Tujuan  dilakukan  penelitian  ini  untuk  memberikan  kontribusi  positif  dalam penyelesaian masalah kedisiplinan di madrasah. Penelitian ini menggunakan metode  diskriptif-analisis-rasionalis.  Sedangkan  penggalian  datanya  dengan cara  observasi  dan  wawancara  mendalam.  Dari  penelitian  yang  dilakukan, ternyata  banyak  temuan  yang  harus  segera  diperbaiki  seperti  kerapian, kebersihan serta keterlambatan peserta didik
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  memberikan  kontribusi  positif akademik  pada  Madrasah  Ibtidaiyah  al-Ghazali  dengan  harapan  mampu menjadi solusi terhadap masalah-masalah yang ada di madrasah tersebut.
Key Word : Penanaman, Kedisiplinan dan Good Morning Student
Kata Kunci:
Penanaman,  kedisiplinan,  good morning
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Durhan, M.Pd.I. Dosen INSTIKA Guluk-Guluk Sumenep Madura Email: durhan.ariev@gmail.com

## Pendahuluan
Penanaman  kedisiplinan  peserta  didik  pada  madrasah  menjadi  masalah  umum.  Rata-rata  madrasah mempunyai masalah karakter kedisiplinan, sehingga masalah penegakan kedisiplinan ini menjadi masalah yang serius dan membutuhkan solusi cepat.
Kedisiplinan tidak hanya dipahami karena keterlambatan siswa datang tidak tepat waktu, tapi kebersihan, tidak ikut aturan, menginjak rumput yang dilarang, serta potong kuku tidak tepat waktu bagian contoh tidak disiplin.  Dari  sini  kemudian  bisa  pahami  bahwa  contoh  kecil  di  atas  menjadi  problem  umum  dalam madrasah.
Madrasah Ibtidaiyah al-Ghazali, walaupun menjadi madrasah percontohan di kecamatan Pragaan tidak luput  dari  masalah  tersebut.    Administrasi  yang  yang  terukur  bahkan  prestasi  membanggakan  tidak menjamin  peserta  didiknya  mengembangkan  kedisiplinan  secara  utuh.  Artinya,  masih  ada  peserta  didik yang  belum  tertanam  karakter  kedisiplinan  secara  sempurna.  Namun  setidaknya  MI  Al-Ghazali  sudah mampu menjadi madrasah yang hebat dan martabat. Hal ini bisa dilihat dari penjaringan peserta didik baru. Penerimaan  murid  baru  menjadi  tolak  ukur  kualitas  madrasah.  Jika  secara  kuantitas  madrasah  tersebut bagus, maka secara otomatis kualitas madrasah itu juga bagus. Maka, pada penerimaan peserta didik baru pengelola madrasah akan mengerahkan semua daya untuk menjaring peserta didik sebanyak-banyaknya.
(Studi Kasus Di Mi Al- Ghzali Rombasan Sumenep Madura
Dari cara mangelar, bagi-bagi seragam, makan gratis, antar jemput, keuangan gratis sampai bonus uang bagi yang masuk ke madrasahnya dilakukan oleh pengelola madrasah. Fenomena ini menjadi ironis dan miris mengingat madrasah gawang terakhir dalam mengawal akhlak. Namun MI Al-Ghazali tidak menggunakan cara-cara tersebut, melainkan menggunakan cara-cara agamis yang tidak menyalahi aturan.
Program baru yang digagas di MI Al-Ghazali menunjukkan bahwa inovasi program sangat dibutuhkan. Selain  menambah  keyakinan  kepada  masyarakat  sebagai  madrasah  yang  inovatif  sekaligus  lebih memudahkan madrasah dalam mencapai visi dan misi yang diusung.
Munculnya program ini dilatar belakangi dari berbagai masalah, salah satunya masalah kedisiplinan peserta didik. Rendahnya sikap dan karakter kedisiplinan pada diri peserta didik menunjukkan bahwa madrasah belum  sepenuhnya  mampu  membentuk  kepribadian  yang  baik.  Kedisiplinan  yang    menjadi  indikator keberhasilan  lembaga  pendidikan  setidaknya  harus  tertanam  secara  sempurna  mengingat  peserta  didik masih berumur sangat muda.
Pendidikan  karakter  merupakan  penanaman  prilaku  positif  dan  pembiasaan  nilai-nilai  kebaikan  yang tertanam sempurna pada diri seseorang, sekaligus mampu mewarnai lingkungan sekitar. Sementara Zubaidi berpendapat  bahwa  karakter  yang  baik  sangat  identik  dengan  akhlak  sehingga  jikalau  karakter  yang tertanam karakter yang baik, maka secara otomatis akhlaknya juga baik.
Pavlov mengemukakan bahwa terdapat syarat dalam pembelajaran sebagai bentuk proses perubahan yang nantinya  akan  menimbulkan  rekasi.  Dalam  hal  ini  Pavlov  lebih  meyakini  munculnya  reaksi  karena rangsangan. Pembelajaran akan berhasil jika terus dilakukan dengan cara latihan-latihan dan hasil latihan tersebut bisa diamati secara langsung.
Karakter pada diri seseorang akan tertanam melalui proses pembiasaan, penyampaian nasehat, rutinitas bimbingan  dan  pengajaran.  Wibowo  berpendapat  bahwa  pendidikan  karakter  akan  efektif  manakala diimbangi aspek kognitif, tindakan dan perasaan.
Berbagai masalah kedisiplinan dalam madrasah lebih banyak dilakukan oleh siswa. Hal ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Fadilah Annisa’ di sekolah Dasar 29 Lubuk Alung. Penanaman karakter kedisiplinan pada SDN tersebut belum maksimal. Terdapat beberapa peserta didik yang masih rendah dalam karakter kedisiplinan. Termuan sementara di SDN Lubuk Alung tersebut kurangnya peserta didik dalam kedisiplinan kedatangan ke madrasah, tidak memasukkan baju ke dalam celana, menginjak rumput yang tidak boleh diinjak. Ini menunjukkan kalau penanaman karakter kedisiplinan sangat sulit.
Begitu pula dengan MI Al-Ghazali rendahnya karakter kedisiplinan ini menjadi masalah yang harus segera diselesaikan. Dari data sementara tentang kehadiran peserta didik, dari 10 peserta didik terdapat 5 peserta didik yang terlambat datang. Ini menunjukkan madrasah belum berhasil memberikan pendampingan dan pengajaran. Begitu juga dengan kasus peserta didik yang tidak memasukkan baju kedalam celananya. Kasus ini masih ditemukan pada peserta didik saat jam istirahat dan sedang santai di kantin madrasah. Sementara kasus lain seperti lambat datang ke masjid saat Dhuha bersama, laki-laki menaiki tangga perempuan, lupa dasi saat apel, kaos sepatu tertukar dan kasus-kasus lainnya masih ditemukan.
Merujuk dari berbagai permasalahan yang ada, kemudian pengelola menggagas program yang kemudian program tersebut dikenal dengan Good Morning Student. Program ini merupakan program penyambutan guru terhadap peserta didik di pagi hari.
Melalui good morning student, terdapat beberapa pembiasaan yang dilakukan oleh guru yang mempunyai jadwal  penyambutan.  pembiasaan  ini  dimasudkan  agar  tumbuh  kebiasaan  baik  pada  diri  peserta  didik seperti mengucapkan salam, berbagi senyum, mencium tangan guru dan lainnya. Selain hal itu, guru juga mengingatkan  program-program  yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Bentuk  dan  usaha  berupa mengingatkan guru kepada murid terhadap program wajib tersebut, diharapkan tertanam tanggung jawab dan meningkatnya keseriusan dalam melaksanakan program madrasah.
Program Good Morning Student menjadi program yang cukup diunggulkan di Madrasah Ibtidaiyah Al- Ghazali.  Program  ini  mampu  memberikan  perubahan  yang  cukup  signifikan  bahkan  menjadi  terapi  jitu dalam menangani beberapa problematika yang ada. Kalau dilembaga lain setiap permasalahan diselesaikan dengan  cara  menghadapkan  peserta  didik  ke  Bimbingan  dan  Konseling  (BK),  maka  di  MI  Al-Ghazali, penekanannya  ada  pada  Bimbingan  Konseling  secara  kolektif-manual.  Artinya  semua  guru  bisa memposisikan dirinya sebagai guru BK.
Program ini memang dicanangkan untuk merespon beberapa masalah yang berhubungan dengan perserta didik yang ada diluar kelas. Artinya, kalau masalah terjadi dalam kelas, maka penyelesainya diserahkan kepada guru yang mempunyai jadwal saat itu. Guru harus menindak dan menindaklanjuti masalah yang terjadi dalam kelas tersebut.
Gerakan Good Morning Student menjadi terapi jitu untuk memberikan penyadaran kepada peserta didik. Gerakan ini menjadi titik pembeda Madrasah Al-Ghazali dan menjadi nilai jual yang sangat laris dimata masyakarat. Maka tak pelak kalau kemudian madrasah Ibtidaiyah Al-Ghazali tidak bisa disamakan dengan
(Studi Kasus Di Mi Al- Ghzali Rombasan Sumenep Madura
madrasah lainnya. Kegiatan gerakan Good Morning Student  dengan tujuan akhir peserta didik (bisa jadi guru)  adalah  sebuah  pembelajaran  dengan  tujuan  akhir  melatih  peserta  didik  disiplin.  Disiplin  segala- galanya, baik disiplin waktu, disiplin komitmen dan disiplin dalam mengikuti pembelajaran baik in ataupun out class.
Good Morning Student tidaklah begitu muluk. Kegitan ini sebatas menyambut kedatangan peserta didik di pagi hari. Kegiatan Good Morning Student ini dimulai dari jam 06.00 pagi sampai jam pelajaran pertama dimulai. Dalam praktik Good Morning Student ini guru yang sudah terjadwal harus berada di pintu masuk utama menuju madrasah. Peserta didik yang datang, mempunyai kewajiban memanggil salam, jika lupa maka tidak boleh masuk ke lingkungan madrasah, caranya harus antri dulu menunggu giliran masuk. Jika salam sudah diucapkan, peserta didik dianjurkan berjabat tangan kepada guru terjadwal sambal mencium tangan  guru.  Sementara  guru  harus  memperhatikan  kebersihan  dan  kerapian  peserta  didik  serta  atribut madrasah.  Guru  harus  memperhatikan  kuku,  kondisi  pakaian  dan  lainnya.  Hal  ini  bertujuan  untuk memberikan  Pendidikan  karakter  terhadap  peserta  didik.  Setelah  berjabat  tangan,  peserta  didik  tidak diperbolehkan keluar lagi dari kelas. Kecuali ada alasan yang sangat mendesak.
Saat  pelajaran  akan  dimulai,  guru  mengunci  pintu  masuk  dan  peserta  didik  yang  terlambat  tidak diperkenankan masuk. Namun, setelah istirahat peserta didik yang terlambat diperkanankan masuk dan mengikuti pelajaran.

## Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Al-Ghazali  menemukan  berbagai  macam  pola  pembelajaran  dan bimbingan  untuk  menanamkan  karakter  kedisiplinan  terhadap  anak  didik.  Pola  pembelajaran  dan bimbingan tersebut diwadahi dengan program good morning student.
Inovasi good morning student yang dikembangkan di MI Al-Ghazali mampu membentuk karakter disiplin  peserta  didik.  Kedisiplinan  meningkat  seiring  dengan  inovasi  yang  dikembangkan  di  madrasah tersebut. Diantara program pembelajaran yang kembangkan dalam inovasi good moning student adalah:
1. Pengembangan wawasan dengan pasword masuk
Menggunakan pasword saat melewati pintu masuk bisa menambah pengetahuan peserta didik. Pasword setiap hari berubah. Tujuannya agar peserta didik semakin mumpuni dalam pengusaan keilmuan. Pasword di kirim oleh pengelola madrasah melalui WAG wali murid, dan wali murid memberitahukan kepada putra- putrinya.
Pengiriman pasword lewat WAG sangat beralasan, disamping adanya kerjasama antara madrasah dengan wali murid, wali murid dengan sendirinya belajar dan menambah wawasan.
Pasword biasanya berbentuk kalimat yang berkaitan dengan pembelajaran agama di madrasah. Diantara paswordnya adalah; sholawat jibril, tasbih, tahmid, takbir, tahlil, hauqalah, istirja’, istighfar dan asmaul husna.  Jika  peserta  didik  sudah  menguasai  pasword  ringan,  maka  pasword  selanjutnya  menggunakan pasword yang agak sulit  seperti membaca doa-doa, niat wudhu, niat sholat dan lain sebagainya. Pergantian pasword melalui rapat bulanan.
Dalam rangka membangun madrasah yang berkualitas, maka dibutuhkan adanya kerjasama yang intens antara guru, wali dan peserta. Komonikasi tiga elemen ini harus berjalan seimbang. Harapannya terjadi saling kontrol terhadap kondisi dan perkembangan peserta didik. Kerjasama yang dibangun diantaranya; 1) adanya  contoh  prilaku  yang  sopan  dan  ucapan  yang  santun  dari  guru.  Disini,  peserta  didik  diharapkan mampu menerjemahkan segala gerak-gerik yang dipraktikkan oleh guru; 2) sikap tanggung jawab dan adil, serta bijaksana dalam mengembang tugas harus dikedepannya; 3) harga diri peserta didik harus dijaga secara sempurna serta pemberian pembelajaran yang didasari kasih sayang.  4) guru selalu memperhatikan kode etik dan etika dalam menjalanka tugasnya sehingga harkat dan martabat madrasah terjaga dengan baik; 5) pengetahuan dan pedampingan yang diberikan oleh guru harus disesuiakan dengan tingkat pengetahuan peserta didik serta menjauhkan diri dalam pemberian materi pembelajaran dari politik, ideologis pribadi. dari paparan singkat di atas dapat disimpulkan bahwa guru harus menjadi panutan dan uswah dalam setiap gerak-gerik yang dilakukan oleh guru. Ucapan yang santun dan lemah lembut akan menjadikan posisi guru semakin  baik,  namun  jika  guru  semraut  dalam  memberikan  pembelajaran  dan  pendampingan  tehadap murid, maka posisi guru dimata peserta didik akan rendah dan hina.
2. Mengontrol kebersihan dan kerapian
Kebersihan  diri  sangat  penting.  Mengikuti  pembelajaran  dengan  kondisi  badan  bersih  dan  harum  akan berdampak positif dalam pembelajaran. Maka, saat di pintu masuk, guru memeriksan kebersihan peserta didik. Diantara yang di kontrol meliputi kebersihan kuku, kebersihan kulit dari tato, kebersihan pakaian sekolah, kerapian pakaian, kelengkapan atribut madrasah dan pemeriksaan tas peserta didik.
Kebiasaan baik ini harus  terus dikembangkan mengingat Islam sangat memperhatikan terhadap kebersihan diri. Konsep “Anndadhafathu minal iman”  memberikan edukasi yang luar biasa terhadap diri manusia.
(Studi Kasus Di Mi Al- Ghzali Rombasan Sumenep Madura
Bersih itu indah dan indah itu pasit menyenangkan. Dulu Nabi pernah bertemu dengan salah satu shahabat yang  rambutnya  acak-acakan.  Nabi  tidak  menegur,  tapi  hanya  memalingkan  muka  tanpa  senyum.  Ini menunjukkan, betapa Nabi sangat tidak menyukai ummatnya yang tidak menjaga kebersihan dan kerapian. Selain tuntutan kerapian terhadap peserta didik, tidak kalah pentingnya kerapian yang dicontohkan oleh guru. Dalam hal ini, penanaman karakter kerapian harus dimulai mulai dini. Konsep yang diusung oleh MI Al-Ghazali ini bertujuan agar kerapian sudah tertanam secara kuat dalam diri perserta didik sehingga pada hakikatnya nanti perserta didik selalu dan senantiasa tampil bersih dan rapi.
Pakaian yang rapi yang dipraktikkan oleh guru akan senantiasa mengangkat harkat dan martabat guru itu sendiri  lebih-lebih  menjadi  edukasi  terhadap  peserta  didik,  karena  guru  pada  intinya  tidak  hanya  fokus dalam pemberian pendidikan pada ranah kognitif saja, melainkan ranah afektif dan psikomotorik juga perlu diperhatikan. Adanya kebiasaan berpenampilan rapi dan necis baik dari guru atau peserta didik setidaknya akan mampu mencetak kepribadian yang bagus. Era digital sekarang sudah saatnya lembaga pendidikan tidak hanya fokus pada garapan kognitif perserta didik namun hal-hal lain yang sangat mendukung terhadap tercapainya  tujuan  pendidikan  harus  juga  diprioritaskan  termasuk  diantaranya  kecerdasan  intelektual (IQ)dan kecerdesan spiritual (SQ)  dan kecerdasan emosional (ESQ)
Tiga ranah dalam pembelajaran harus tersentuh semuanya, dalam hal kerapian berpakain ini adalah  bagian dari afektif yang juga mendukung terhadap ketercapain pendidikan yang luhur. Selama ini ranah afektif tidak terlalu diperhatikan guru lebih senang memperhatikan ranah kognitif peserta didik karena kecerdasan intektual  diaggapnya  lebih  utama,  padahal  ranah  afektif  juga  penting.  Maka,  farapan  dari  ranah  afektif diantaranya adalah; 1) Aspek kelakuan; 2) Aspek kerajinan; 3) Aspek kebersihan; 4) Aspek kerapian dan; 5) Aspek kedisiplinan.
Dari lima aspek di atas terdapat aspek kerapian, diantara yang berhubungan dengan aspek kerapian adalah cara berpakaian peserta didik. Dalam hal ini, Hamzah B. Uno mengemukakan indikator-indikator dalam berpakain,  diantanya:  1)  Pakaian  sesuai  ketentuan;  2)  Atribut  lengkap;  3)  Sepatu  sesuai  ketentuan;  4) Berpakaian sesuai ketentuan; 5) Kancing kemeja/baju tidak dibuka; 6) Tidak berambut gondrong bagi laki- laki;  7)  Tidak  bertato;  8)  Tidak  menggunakan  cat  kuku;  9)  Tidak  menggunakan  perhiasan berlebihan/bersolek;  10)  Tidak  mengecat  rambut;  11)  Rambut  disisir  rapi;  12)  Pakaian  tidak  ketat;  13) Lengan baju tidak dilipat; 14) Memakai kaos kaki; 15) Seluruh bagian rambut tertutup jilbab bagi wanita; 16) Baju dan kemeja tidak coret-coret; 17) Baju disetrika dengan rapi; 18) Rambut tidak bermodel/bergaya. 3. Dhuha bersama
Program  Dhuha  bersama  sangat  dianjurkan  kepada  peserta  didik.  Shalat  sunnah  yang  terasa  wajib  ini dibimbing  oleh  guru  agar  terlaksana  secara  kontiu.  Peserta  didik  yang  belum  paham  dengan  gerakan- gerakan sholat di bimbing oleh guru yang sudah ditunjuk.
Shalat sunnah Dhuha bisa dilaksanakan setelah  matahari terbit setinggi tombak atau jam 06.30 wib. Sholat ini  sangat  dianjurkan  untuk  dikerjakan  mengingat  fadhilah  dan  keutamaannya  sangat  luar  biasa.  Shaat sunnah Dhuha ini bagian dari shalat sunnah Ghairu Rawatib yang derajad dan kualitasnya hampir sama dengan shalat sunnah Tahajjud dan Tarawih.
Dari berbagai macam literatus, Dhuha sering dimaknai dengan menjelang tengah hari . Yang dilaksanakan mulai naiknya matahari sampai sebelum tergelincir matahari. . Menurut Kamus Bahasa Arab makna Dhuha adalah waktu terbit matahari.
Shalat dhuha seringkali dibaikan karena waktu shalat Dhaha berbarengan dengan kesibukan orang, sibukk dengan  pertanian  bagi  petani,  sibuk  dengan  perusahaan  dengan  pengusaha,  sibuk  mengajar  bagi  tenaga pengajar  dan  sibuk  belajar  bagi  yang  sedang  menjadi  pelajar.  Padalah,  jika  dilihat  dari  sisi  fadilah  dan keutamaanya  shalat  Dhuha  sangat  banyak.  Diantara  fadilah-fadilah  atau  keutamaan  shalat  Dhuha diataranya adalah; 1) akan masuk syurga melewati pintu Addhuha; 2) akan diampuni dosa-dosanya oleh Allah; 3) mendapat pahala seperti pahalanya orang umrah; 4) dimudahkan rizki; 5) sebagai sedekah bagi tubuh;
Ditengah kesibukan kegiatan belajar mengajar, MI Al-Ghazali memprogramkan Dhuha bersama sebagai bagian dari kegiatan inovasi Good Morning Siswa. Tujuan diadakannya progran Dhuha bersama ini untuk menanamkan karak terk kebiaasaan pada diri peserta didik.
4. Dhuhur bersama
Bagian  dari  yang  dingatkan  oleh  guru  penyambut  adalah  shalat  Dhuhur  berjemaah.  Pembiasaan  ini dilakukan  agar  nantinya  tertanam  pada  diri  peserta  didik  untuk  selalu  melaksanakan  sholat  secara berjemaah.
Beberapa  hal  yang  menjadi  pertimbangan  pengelola  madrasah  dalam  menetapkan  mewajibkan  jamaah shalat Dhuhur salah satunya adalah peserta didik jarang shalat fardhu Dhuhur. Selain itu ingin memberikan edukasi bahwa shalat berjemaah lebih baik dibandingkan dengan shalat sendirian.
(Studi Kasus Di Mi Al- Ghzali Rombasan Sumenep Madura

## 5. Mengingatkan program
Untuk  merealisasikan  kegiatan  program  madrasah,  maka  peserta  didik  selalu  diingatkan.  Dengan mengingatikan  program,  peserta  didik  tidak  akan  lalai.  Mengingatkan  menjadi  bagian  cara  yang  bisa diterapkan  agar  peserta  didik  tetap  dan  terus  mempunyai  semangat untuk  melaksanakan  dengan  penuh tanggung jawab terhadap program madrasah.
Selain hal tersebut di atas terdapat program lain untuk menunjang terbentuknya kedisiplinan peserta didik. Diantaranya  adalah:  memantau  prilaku  disiplin  peserta  didik  dengan  menggunakan  buku  kontrol  atau catatan kegiatan harian, menempelkan pesan singkat pada pojok madrasah yang mudah dibaca oleh peserta didik serta membentuk dan menjadikan iklim kelas yang kondusif.

## Kesimpulan
Pembentukan karakter peserta didik harus dibangun sejak dini. Karakter itu penting karena dengan karakter yang bagus menunjukkan keberhasilan sebuah pendidikan. Out put yang dihasilkan sesuai dengan harapan. Kegiatan  good  morning  student  yang  dilaksanakan  di  MI  Al-Ghazali  mampu  menjadi  solusi  dalam menyelesaikan masalah yang ada.

## Referensi
Al-Jaziri. Abdurrahman, Kitab Shalat Fiqih Empat Madzhab (Bandung: Mizan, 2010).
Annisa. Fadilah, Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Disiplin Pada Siswa Sekolah Dasar,’. Jurnal universitas Islam Riau Perspektif Pendidikan dan Keguruan, Vol X, No. 1, April 2019 ISSN 1411- 3570
Bagus  Sajiwo,  “Budaya  Inovasi  ditinjau  dari  Persepsi  terhadap  Kepemimpinan”,  Jurnal  Online Psikologi, Vol.03, No.1 (2015)
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan RI, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta:Balai Pustaka, 1990).
Fida. Yazid Abu, Lautan Mukjizat Shalat Dhuha, Cet. I (Solo: Taujih, 2014)
Iskandar, Metodologi Penellitian Kualitatif, Aplikasi untuk penelitian pendidikan, hukum, ekonomi dan manajeman, sosial,, humaniora, politik, agama dan filsafat (Jakarta: Gaung Persada, 2009)
Lexy Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2007)
Nasution, Metode reseach,  (Jakarta, : Bumi Aksara, 2009) Purwanto.  M. Ngalim (1995). Ilmu Pendidikan, Cet.7; Bandung: Remaja
Santrock, John W. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Subandijah, Pengembangan dan Inovasi Kurikulum, (Jakarta: PT Raja Grafindo1993
Suprayekti,  Interaksi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta;  Depdiknas  Dirjen  Pendasmen,  Direktorat  Tenaga Kependidikan, 2003).
Tim  Didaktik  Metodik  Kurikulum  IKIP  Surabaya.  (1989).  Pengantar  Didaktik  Metodik  Kurikulum PBM, Cet. 4; Jakarta: Rajawali.
Uno. Hamzah B. dan Satria Koni, Assessment Pembelajaran, (Jakarta: Sinar Grafika Offset, 2012)
Wawan  Dhermawan,  Hedrati  Dwi  dan  Mulyaningsih,  Manajemen  Inovasi,  Peluang  Sukses Menghadapi Perubahan, 22 Ed, (Yogyakarta: Andi Ofset, 2014)
Wibowo, Agus. (2017). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. yogyakarta: Pustaka Pelajar
(Studi Kasus Di Mi Al- Ghzali Rombasan Sumenep Madura
Wuri. Wuryadani, Pembentuk karakater kedisiplinan di Sekolah: Jurnal Pendidikan Yunus. Mahmud, Kamus Arab – Indonesia (Jakarta: Hidakarya Agung, 1989).
Zubaedi. (2011). Desain Pendidikan Karakter; Konsepsi Dan Aplikasinya Dalam Lembaga Pendidikan. Jakarta: Kencana.
.