## EFEKTIVITAS SPORT EDUCATION MODEL TERHADAP PENGETAHUAN PERMAINAN SEPAK BOLA SISWA SD NEGERI 7 DESA SALOAN DOLOK KECAMATAN RONGGUR NIHUTA SAMOSIR
Rizki Bastanta B. Manalu 1) , Aser Paul Nainggolan 2) , Brema Maklorin Sitepu 3)
1)2)3) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author : bastanta.rizki@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurangnya  kesadaran  siswa  terhadap  motivasinya  dalam  belajar dengan menggunakan paradigma pendidikan olahraga, sehingga mengakibatkan tidak efektifnya interaksi dengan  teman  sebaya.  Berbeda  dengan  olahraga  pada  umumnya  yang  siswa  hanya  berperan  sebagai pemain,  model  pendidikan  olahraga  menuntut  siswa  untuk  melakukan  berbagai  peran.  Siswa  belajar menjadi  pelatih,  wasit,  dan  pencatat  skor  serta  atlet  dalam  paradigma  pendidikan  olahraga.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  perasaan  siswa  di  SD  Negeri  7  Desa  Saloan  Dolok Kecamatan  Ronggur  Nihuta  Samosir  terhadap  sepak  bola.  Salah  satu  permasalahan  observasi  sekolah adalah  guru  PJOK  belum  terbiasa  dengan  konten  sepak  bola  saat  menerapkan  kurikulum  otonom. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  menggunakan  metodologi  survei  serta prosedur pengumpulan data pretest dan posttest dalam bentuk kuesioner. Populasi penelitian ini terdiri dari  20  siswa.  Strategi  analisis  deskriptif  kuantitatif  disajikan  dalam  bentuk  persentase  dalam  teknik analisis  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa    hasil  minat  siswa  kelas  V  belajar  sepak  bola  pada model  pendidikan  olahraga  di  SD  Negeri  7  Desa  Saloan  Dolok  Kecamatan  Ronggur  Nihuta  Samosir diperoleh 13 siswa (65%), sangat tertarik, bahkan 4 siswa (20%) tertarik. Minat, sebanyak 2 siswa (10%) cukup  tertarik,  sebanyak  1  siswa  (5%)  kurang  tertarik.  Berdasarkan  hasil  kesimpulan  penelitian  ini, disarankan  agar  guru  lebih  memahami  kurikulum  merdeka  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan meningkatkan minat siswa untuk terlibat dalam pembelajaran.
Kata Kunci: Sport Education Model, Sepak Bola, Permainan, Pengetahuan

## ABSTRACT
This research was motivated by students' lack of awareness of their motivation in  learning using the sports education paradigm, resulting in ineffective interactions with peers. In contrast to sports in general where students  only  act  as  players,  the  sports  education  model  requires  students  to  play  various  roles.  Students learn to become coaches, referees and scorekeepers as well as athletes in the sports education paradigm. The aim of this research is to find out how students at SD Negeri 7 Saloan Dolok Village, Ronggur Nihuta Samosir District  feel  about  football.  One  of  the  problems  with  school  observations  is  that  PJOK  teachers  are  not familiar  with  football  content  when  implementing  the  autonomous  curriculum.  This  research  is  a quantitative  descriptive  study  that  uses  survey  methodology  and  pretest  and  posttest  data  collection procedures in the form of a questionnaire. The population of this study consisted of 20 students. Quantitative descriptive analysis strategies are presented in percentage form in data analysis techniques. The results of the research showed that the results of class V students' interest in learning football in the sports education model at SD Negeri 7 Saloan Dolok Village, Ronggur Nihuta Samosir District were obtained by 13 students (65%),  very  interested,  even  4  students  (20%)  were  interested.  Interest:  2  students  (10%)  were  quite interested, 1 student (5%) was less interested. Based on the conclusions of this research, it is recommended that teachers better understand the independent curriculum to achieve learning goals and increase students' interest in being involved in learning.
Keywords: Sport Education Model,  Football, Game, Knowledge

## PENDAHULUAN
Pendidikan Jasmani yang dalam
kurikulum  disebut  dengan  kata  lain  seperti Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diajarkan  di  sekolah  mulai  dari  SD  hingga SMA. Pendidikan jasmani merupakan komponen  penting  dalam  pendidikan  secara keseluruhan yang bertujuan untuk mengembangkan  aspek  kebugaran  jasmani, keterampilan  gerak,  keterampilan  berpikir kritis, keterampilan sosial, penalaran, kestabilan  emosi,  tindakan  moral,  pola  hidup sehat, dan pengenalan lingkungan yang bersih melalui  kegiatan  jasmani  yang  direncanakan secara  matang  (Dewi  &  Sepriadi,  2021). Menurut (Iyakrus, 2019), pendidikan jasmani adalah studi tentang latihan fisik, keterampilan  gerak,  integrasi  sosial,  dan perkembangan  psikologis  melalui  aktivitas fisik.  Hakikat  pendidikan  jasmani  sama dengan  disiplin  ilmu  lainnya,  yakni  UUUSPN nomor  20  tahun  2013  yang  tujuannya menyentuh  komponen  kognitif,  emosional, dan  psikomotorik.  Menurut  kurikulum  2013, teknik  pembelajaran  yang  digunakan  bersifat ilmiah.  (Rozi  et  al.,  2023)  Model  berbasis masalah  dapat  digunakan  sebagai  panduan untuk  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan pemecahan masalah mereka.
PJOK  bertujuan  untuk  mengembangkan bakat  fisik,  keterampilan  gerak,  unsur  sosial, dan  komponen  psikologis  (Irianto,  2018). Pendidikan jasmani mendidik dan mengembangkan  generasi  muda  menjadi orang  dewasa  yang  berkemampuan  dengan menanamkan  dalam  diri  mereka  nilai-nilai sportivitas,  fair  play,  pengetahuan  tentang kebiasaan hidup sehat, kemampuan akademik, dan  keterampilan  sosial  (Gumara  &  Wahyuri, 2022).  Siswa  harus  mempelajari  tujuh kegiatan  sebagai  bagian  dari  kurikulum pendidikan  jasmani  di  sekolah:  1)  kegiatan permainan  dan  olahraga;  2)  kegiatan pembangunan;  3)  tes/latihan  mandiri;  4) aktivitas  berirama;  5)  aktivitas  air  atau akuatik;  6)  pendidikan  di  luar  kelas;  dan  7)
pendidikan  kesehatan  (Mustafa  &  Dwiyogo, 2020).
Selain itu pendidikan jasmani mempunyai  peranan  tertentu  sebagai  bagian dari  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan. Menurut (Mustafa, 2020), peranan  pendidikan  jasmani  adalah  sebagai berikut:  (1)  Mengembangkan  kemampuan gerak  dan  informasi  tentang  bagaimana  dan mengapa  orang  bergerak,  serta  pemahaman tentang berbagai pendekatan untuk mengatur gerak.  (2)  Menguasai  pola  gerak  dan keterampilan  melalui  latihan,  kompetisi, menari,  dan  berenang.  (3)  Meningkatkan pengetahuan  tentang  ruang,  waktu,  dan  gaya sehubungan  dengan  gerak  tubuh.  (4)  Dalam kontes dan menari, ekspresikan pola perilaku pribadi  dan  interaksi  interpersonal  yang positif.  (5)  Meningkatkan  kesehatan  jantung, paru-paru,  otot,  dan  sistem  organ  lainnya untuk  memenuhi  kebutuhan  sehari-hari  dan dalam keadaan krisis.
Seorang pendidik harus mampu menciptakan  suasana  yang  kondusif,  suasana yang menyenangkan, sehingga dapat membangkitkan  minat/antusiasme  peserta didik  dalam  bidang  pendidikan.  Untuk menciptakan lingkungan yang menyenangkan, pendidik  harus  tepat  dalam  menciptakan materi pembelajaran. Selain itu, pendidik juga harus  memberikan  sesuatu  yang  baru  dalam pembelajaran  agar  dapat  menggugah  minat belajar  siswa  serta  keinginan  siswa  untuk bergerak. Namun, pengalaman di dunia nyata mengungkapkan  bahwa  ketika  menerapkan pembelajaran,  instruktur  jarang  mengubah praktik  mereka.  Hal  ini  disebabkan  oleh berbagai  faktor,  antara  lain  kurikulum pendidikan  jasmani  yang  masih  bersifat konvensional dan paradigma pembelajarannya berpusat pada guru (Faiz et al., 2022).
Sepak  bola  merupakan  permainan  yang rumit, oleh karena itu pemain tidak bisa lepas dari  rasa  khawatir  yang  berlebihan  sebelum, selama,  atau  menjelang  akhir  pertandingan (Suryadi  &  Rubiyatno,  2022);  (Apati  et  al.,
2020).  Sepak  bola  adalah  olahraga  yang sangat  populer  di  kalangan  masyarakat umum.  Sepak  bola  merupakan  olahraga beregu  yang  setiap  tim  terdiri  dari  sebelas pemain.  Ada  banyak  posisi  di  antara  sebelas pemain  ini,  termasuk  kiper,  bek,  gelandang, dan striker. (S.Scheunemann, 2021), kurikulum adalah jantungnya sebuah sekolah, dan sekolah itu adalah jantungnya masyarakat,  sehingga  bangsa  akan  maju apabila  memiliki  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan mutu tinggi.
Sport education model telah dimanfaatkan  untuk  meningkatkan  aktivitas fisik  dan  motivasi  siswa  (Liu  et  al.,  2021);
(Ginanjar  et  al.,  2019).  Dalam  hal  program Pendidikan
Olahraga, Siedentop mengembangkannya  pada  tahun  1994  dan masih diteliti melalui studi di berbagai negara. Namun,  sangat  jarang  bagi  instruktur pendidikan  jasmani  di  Indonesia  untuk menerapkan  program  yang  dirancang  khusus untuk  memenuhi  tujuan  individu  siswa berdasarkan situasi aktual di sekolah mereka. Berbagai  temuan  penelitian  internasional mengenai  pengaruh  positif  pendidikan olahraga belum diteliti dan diterapkan secara menyeluruh  di  ruang  kelas  di  Indonesia. Penelitian  yang  ada  masih  terbatas  pada perguruan  tinggi  (Irmansyah  et  al.,  2020). (Agustan  et  al.,  2020), sport  education  model memiliki  tujuan  khusus,  langsung,  dan komprehensif  yang  harus  dicapai  siswa melalui  keterlibatan  aktif.  Tujuan  khusus tersebut  antara  lain:  (1)  Mengembangkan keterampilan  khusus  dan  kebugaran  untuk olahraga  yang  ditekuni.  (2)  (3)  Memahami dan  mampu  memainkan  permainan  olahraga strategis.  Berpartisipasilah  sesuai  dengan tahap  perkembangan  Anda.  Berpartisipasi dalam perencanaan dan pengelolaan program olahraga.  Mengembangkan  dan  memberikan kepemimpinan  yang  bertanggung  jawab. Bekerjalah  dengan  baik  dalam  kelompok untuk  mencapai  tujuan  bersama.  (4) Mengenali tradisi dan norma yang
memberikan  makna  tersendiri  pada  setiap olahraga.
Permasalahan  yang  dapat  menghambat efektivitas  proses  dan  hasil  belajar  siswa sering  kita  jumpai  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani.  Selama  ini  pelaksanaan pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar, khususnya  pada  topik  sepak  bola,  diarahkan pada  pembelajaran  yang  terfokus  pada pembelajaran  melalui  penggunaan  aturan- aturan  konvensional.  Paradigma  seperti  ini selalu  berdampak  pada  persepsi  dan  proses berpikir  guru  pendidikan  jasmani.  Hal  ini terlihat  di  lapangan;  Berdasarkan  observasi, proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  di sekolah dasar belum terkendali secara efektif sejalan  dengan  tumbuh  kembang  siswa,  baik kemampuan  kognitif,  emosional,  maupun motorik. Sehingga tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana perasaan siswa di SD Negeri 7 Desa Saloan Dolok Kecamatan Ronggur Nihuta Samosir terhadap sepak bola. Salah  satu  permasalahan  observasi  sekolah adalah  guru  PJOK  belum  terbiasa  dengan konten  sepak  bola  saat  menerapkan kurikulum otonom.
Penelitian  terdahulu  tentang  (Utama, 2013),  kegiatan  pelatihan  penyusunan  model pendidikan  olahraga  sebagai  bagian  dari upaya  meningkatkan  mutu  pembelajaran pendidikan  jasmani  di  sekolah  mendapat pujian  yang  besar  dari  masyarakat.  Baik  dari segi  jumlah  peserta  yang  melebihi  kuota maupun semangat mengikuti tahapan pelatihan. Pendekatan pelatihan jenis ini akan memberikan  lingkungan  yang  inovatif  untuk pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Model pendidikan  olahraga  merupakan  inovasi revolusioner  dalam  pengajaran  pendidikan jasmani  yang  menggabungkan  metode kompetisi  olahraga  menyenangkan  yang disukai  anak-anak.  Banyak  pihak  yang menginginkan  agar  pelatihan  semacam  ini terus  dilakukan,  khususnya  pada  bagian pembelajaran  yang  diarahkan  pada  aspirasi kebugaran  jasmani  siswa.  Menurut  hasil penelitian (Rachman & Rahayu, 2023), dalam
pembelajaran sepak bola, paradigma pendidikan olahraga dapat diterapkan. Taktik dasar  dalam  sepak  bola  bermacam-macam, seperti  passing,  dribbling,  shooting,  dan  lain sebagainya. Menggiring bola adalah suatu cara memasukkan  bola  ke  dalam  zona  lawan. Untuk  menggiring  bola  dengan  baik  dalam permainan  sepak  bola  agar  tidak  mudah direbut lawan dan mudah dikendalikan, maka kita  harus  memperhatikan  jarak  bola  dengan kaki  serta  arah  datangnya  bola.  Dalam permainan  sepak  bola  menembak,  cara menembaknya adalah dengan tendangan kuat dengan  tujuan  untuk  mencetak  gol.  Pemain sepak  bola  harus  mempelajari  beberapa kemampuan dasar untuk mencetak gol.

## METODE PENELITIAN
Penulis sekarang menggunakan pendekatan  survei.  Menurut  (Muqarrobin, 2015), metode penelitian survei adalah suatu strategi  yang  mengumpulkan  informasi  dari sejumlah  sampel  berupa  individu  melalui pertanyaan. (Maidiana, 2021), mendefinisikan penelitian  survei  sebagai  penelitian  kategori umum  yang  menggunakan  kuesioner  dan wawancara.
Alat  penelitian  ini  adalah  angket  minat belajar  siswa  dengan  pertanyaan-pertanyaan pernyataan  tertentu.  Sebelum  kuesioner disampaikan  kepada  responden,  terlebih dahulu  harus  dilakukan  evaluasi  terhadap instrumennya  kemudian  divalidasi  guna menentukan item kuesioner mana yang boleh digunakan untuk penelitian terhadap responden. Dengan tingkat signifikansi 5%, uji validitas  menggunakan Pearson  Product Moment dengan  bantuan  SPSS  20.  Jika  nilai Thitung  >  Ttabel  maka  item  pertanyaan dinyatakan sah. Rumus AlpaCronbach kemudian  digunakan  untuk  melakukan  uji reliabilitas  dengan  tingkat  signifikansi  5%. Untuk  menentukan  data  dapat  diandalkan atau  tidak,  jika  Cronbach’s  Alpha  >  rtabel maka data tersebut dianggap dapat
diandalkan.  Temuan  angket  minat  setelah dilakukan  tes  sebesar  0,914  >  0,6.  Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa data dari angket  minat  belajar  dapat  dipercaya  dan dapat  digunakan  untuk  mengumpulkan  data penelitian.
Kemudian  untuk  mengetahui  ada  atau tidaknya  pengaruh  antara  pretest  dan posttest,  jika  nilai  signifikansi  (-2  tailed) sebesar  0,05  maka  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  pretest  dan  posttest, sedangkan  jika  nilai  signifikansi  (-2  tailed)  > 0,05  maka  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan.  Ada  perbedaan  besar  antara temuan  pretest  dan  posttest.  Tabel  2 menunjukkan  nilai  signifikansi  (-2  tailed) sebesar  0,000  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  atau  pengaruh  yang signifikan  pada  hasil  pretest  dan  posttest. Hipotesis  atau  dugaan  sementara  pada penelitian  ini  yaitu  terdapat  pengaruh  model sport  education  dalam  pembelajaran  sepak bola terhadapminat belajar siswa SD Negeri 7 Desa Saloan Dolok Kecamatan Ronggur Nihuta Samosir  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  apabila  Thitung  <  Ttabel  maka  Ho diterima  dan  apabilaThitung  >  Ttabel  makan Ho  ditolak.  Dalam  hasil  penelitian  T.hitung  (- 5,157)  dan  T.tabel  (2.093)  maka  dapat disimpulkan bahwa Ho diterima.
Data  pengisian  angket  menggunakan skala  likert  5.  Likert  merupakan  skala  yang digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang kejadian atau gejala sosial (Retnawati, 2015).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  oleh  Miles  dan Huberman  dengan  4  tahapan  yaitu  1) pengumpulan  data,  2)  reduksi  data,  3) penyajian  data,  4)  verifikasi  data  atau penarikan kesimpulan.
Rumus yang digunakan dalam tahapan analisis menggunakan  teknik  analisis  persentase dengan menggunakan rumus:
Keterangan : P
: Angka persentase
F : Frekuensi
N : Jumlah Subjek/Responden

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data deskriptif yang diberikan berupa data  nilai,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui berhasil  tidaknya  penerapan  kurikulum merdeka  terhadap  pengetahuan,  pemahaman siswa  terhadap  permainan  sepak  bola  di  SD Negeri  7  Desa  Saloan  Dolok  Kecamatan Ronggur  Nihuta  Samosir  Provinsi  Sumatera Utara. Hasil pre-test dan post-test pembelajaran sepak bola dengan
menggunakan sport  education  model dihitung dengan menggunakan SPSS.
Uji  normalitas  adalah  pengujian  yang dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran data pada suatu  kumpulan data atau variabel berdistribusi normal atau tidak. Uji Normalitas
dapat digunakan untuk mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  berasal  dari populasi  normal.  Pendekatan  tradisional dalam menilai normalitas data tidaklah terlalu sulit. Hasil analisis uji normalitas dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil analisis  uji normalitas
TEST OF NORMALITY Kolmogorov-smirnov a Spapiro-walk Kelas Statistic df Sig. Statistic df Sig. NAMA Pretest .153 20 .186 .932 20 .055 Posttest .167 20 .152 .949 20 .149 a. Lilliefors Significance Correction Syarat pengambilan keputusan :
a. Jika  nilai  Sig  >  0.05,  artinya  data terdistribusi normal
b. Jika nilai Sig < 0.05, artinya data tidak terdistibusi normal
Tabel 1 menunjukkan bahwa data pretest sebesar 0.055 dan data postest  sebesar 0.149, data postest sebesar 0.149 dan 0.055  pretest >  0.05  yang  berarti  data  menunjukkan distribusi normal.
Uji homogenitas digunakan untuk menunjukkan bahwa dua atau lebih kumpulan data  sampel  yang  diambil  dari  populasi mempunyai  varian  yang  sama.  Dengan  kata lain,  uji  homogenitas  menentukan  apakah kumpulan data yang diperiksa mempunyai ciri yang  sama  atau  tidak.  Berbeda  dengan  uji beda  rata-rata,  uji  homogenitas  mempunyai respon  hipotesis  yang  tepat  pada  kondisi tertentu.  Uji  homogenitas  dapat  dilihat  pada tabel 2.

## Tabel 2. Hasil analisis tes homogenitas
Test of Homogenelty of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Nama Based on mean 3.634 1 47 .053 Based on median 3.421 1 45.942  .071 Based on median and with adjusted df 3.405 1 47 .071 Based on trimmed mean 3.786 1 47 .058

## Syarat pengambilan keputusan :
a. Jika  nilai  Sig  pada  Based  on  Mean  > 0,05 maka data Homogen
b. Jika  nilai  Sig  pada  Basen  on  Mean  <
0,05 maka data Tidak Homogen
Berdasarkan pada tabel 2 uji Homogeneity diperoleh  nilai  Sig  Based  on  Mean  sebesar 0,058 > 0,05 yang dimana artinya data bersifat Homogen.

## Tabel 3. Hasil analisis Paired sample test
Paired Sample Test Paired Differences Significance Mean Std. deviation Std. error mean 95% confidence interval of the difference T df Lower  Upper One- sided p Two-sided p Pair 1 Nama – kelas 42,121  10.884 1.530  39.449  45.128  27.811  48  <.001 <.001 Syarat pengambilan keputusan : 1. Jika Sig. (2-tailed) 0,05, maka terdapat perbedaan hasil belajar yang signifikan  antara  data  pretest  dan posttest.
2. Jika Sig. (2-tailed) lebih besar dari 0,05 maka  tidak  terdapat  perbedaan  hasil
belajar  yang  signifikan  antara  data pretest dan posttest.
Tabel 4 menunjukkan bahwa 0,001 < 0,05 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa    terdapat dapat  perbedaan  nyata  antara  hasil  belajar taktik  dasar  dribbling  bola  basket  pada  data pre-test dan post-test.
Tabel 4. Hasil analisis deskripsi statistic N MIN MAX MEAN Std. Deviation Ngain Score 20 .52 .58 .5831 .01385 Ngain Persen 20  53.95 58.88 56.2950 1.3977 Valid N (Listwise) 20
Tabel  4  menunjukkan  bahwa  nilai  N-Gain sebesar  0.5831dan  persen  N-Gain  sebesar 56.2950  pada  tabel  Statistik  Deskriptif dibandingkan  dengan  tabel  kategori,  maka
dapat  ditentukan  bahwa  pendekatan  model pendidikan  olahraga  yang  digunakan  dalam pembelajaran  sepak  bola  CUKUP  EFEKTIF. Tabel 5. Minat Siswa Terhadap Sport Education Model Kategori Orang/Siswa  Persentase (%) Sangat Tertarik 13 65,00 Tertarik 4 20,00 Cukup Tertarik 2 10,00 Tidak Tertarik 1 5,00 Sangat Tidak Tertarik 0 0 Jumlah 20 100.00
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  dapat  dilihat bahwa siswa di SD Negeri 7 Desa Saloan Dolok Kecamatan Ronggur Nihuta Samosir diketahui sangat  tertarik  sebanyak  13  orang  (65%), tertarik  sebanyak  4  orang  (20%),  cukup tertarik  sebanyak  2  orang  (10%)  dan  tidak tertarik  sebanyak  1  orang  (5%).  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa terhadap  sport  education  model  pada pembelajaran  sepak  bola  termasuk  dalam kategori  sangat  tertarik.  (Hanif,  A.B.,  & Rahayu,  2023),  tujuan  evaluasi  ini  adalah untuk  mengevaluasi  dampak  sport  education model  dalam  Kurikulum  Mandiri  terhadap pemahaman  sepak  bola  siswa  sekolah  dasar. Pada  awal  penerapan,  dilakukan  pre-test pengetahuan sepak bola, dan instruktur PJOK diberikan  lembar  soal  sepak  bola.  Guru menjelaskan cara dan kriteria bertemu teman secara  tatap  muka.  Siswa  terlihat  lebih  aktif dan  bersemangat  dalam  belajar,  dan  masih banyak  siswa  yang  merasa  khawatir  dan bertanya-tanya tentang tata cara dan keadaan dalam  melewati  tatap  muka  dengan  teman sebayanya.  (Johan  &  Agustan,  2017), pertemuan  terapi  kedua  diawali  dengan kegiatan pemanasan menggunakan bola untuk membangkitkan  semangat  siswa  dalam belajar.  Guru  mendiskusikan  cara  dan peraturan  menggiring  bola  dengan  teman secara  tatap  muka.  Siswa  tampak  asyik mempelajari  PJOK  karena  langsung  bertanya, mendapat data dari temannya, dan diarahkan langsung  oleh  guru.  Pertemuan  ketiga  untuk pengobatan;  instruktur  PJOK  menyampaikan modul  teknik  dasar  menembak,  dan  guru mendiskusikan  teknik  dan  aturan  menembak di  hadapan  teman-teman.  Siswa  selalu bersemangat mempelajari PJOK. (Hanif, A.B., & Rahayu,  2023),  guru  membahas  kembali modul  tentang  teknik  mengatur  sepak  bola pada  pertemuan  terakhir  maksudnya  post test,  dilanjutkan  dengan  uraian  tentang metode  dan  ketentuan  metode.  Saat menghadapi teman, jaga agar sepak bola tetap terkendali.  Siswa  bersemangat  mengikuti post-test karena ingin memperoleh nilai yang
tinggi. Mereka dapat memperoleh kesimpulan dari studi dan perhitungan. Seperti diketahui, nilai  pre-test  dan  post-test  mengalami peningkatan.  Tanda  tangan  itu.  (2-tailed) sebesar  0,000  diketahui  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbandingan nyata  antara  hasil  pretest  dan  posttest pembelajaran teknik passing sepak bola.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  minat  siswa  kelas  V belajar  sepak  bola  pada  model  pendidikan olahraga  di  SD  Negeri  7  Desa  Saloan  Dolok Kecamatan  Ronggur  Nihuta  Samosir  diperoleh 13  siswa  (65%),  sangat  tertarik,  bahkan  4 siswa  (20%)  tertarik.  Minat,  sebanyak 2 siswa (10%)  cukup  tertarik,  sebanyak  1  siswa  (5%) kurang  tertarik.  Berdasarkan  hasil  kesimpulan penelitian  ini,  disarankan  agar  guru  lebih memahami kurikulum merdeka untuk mencapai tujuan pembelajaran dan meningkatkan  minat  siswa  untuk  terlibat dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustan,  B.,  Kusmaedi,  N.,  Hendrayana,  Y., Abduljabar,  B.,  &  Ginanjar,  A.  (2020). Modifikasi  Pembelajaran:  Hybrid  Sport Education-Invasion  Games  Competence Model  Terhadap  Performa  Permainan Bola  Basket. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal Penelitian Pembelajaran , 6 (1).
Https://Doi.Org/10.29407/Js_Unpgri.V6i 1.14005
Apati, M. K., Purwani, O., & Nugroho, R. (2020). Konsep  Suasana  Ruang  Pada  Akademi Sepak Bola Di Salatiga. SENTHONG(Jurnal Jumlah Mahasiswa Arsitektur) , 3 (1). Dewi, R. P., & Sepriadi, S. (2021). Minat Siswa
SMP Terhadap Pembelajaran PJOK Secara Daring  Pada  Masa  New  Normal. Physical Activity Journal , 2 (2). Https://Doi.Org/10.20884/1.Paju.2021.2. 2.3988 Faiz,  A.,  Pratama,  A.,  &  Kurniawaty,  I.  (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Program Guru Penggerak Pada Modul 2.1. Jurnal Basicedu , 6 (2).
Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i2 .2504 Ginanjar,  A.,  Suherman,  A.,  Juliantine,  T.,  & Hidayat,  Y.  (2019).  Sports  Orientation
During  Learning  Team  Or  Individual Sports  Using  A  Sport  Education  Model. Cakrawala Pendidikan , 38 (2). Https://Doi.Org/10.21831/Cp.V38i2.240 21 Gumara,  O.  H.,  &  Wahyuri,  A.  S.  (2022). Pengembangan E-Modul Mata Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Pada  Materi Pokok  Pola  Hidup  Sehat  Untuk  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (4). Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V4i4.
3066
Hanif, A.B., &  Rahayu, E. T. (2023).  Efektivitas Sport Education Model Dalam Kurikulum Merdeka  Pada  Pembelajaran  Sepak  Bola Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Sekolah Menengah  Pertama. Jurnal  Pendidikan Dan Konseling , 5 (1).
Irianto,  T.  (2018).  Implementasi  Kurikulum 2013  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Di Sekolah Dasar. Jurnal Multilateral , 13 (1). Irmansyah,  J.,  Sakti,  N.  W.  P.,  Syarifoeddin,  E. W.,  Lubis,  M.  R.,  &  Mujriah,  M.  (2020). Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan Kesehatan  Di  Sekolah  Dasar:  Deskripsi Permasalahan,  Urgensi,  Dan  Pemahaman Dari  Perspektif  Guru. Jurnal  Pendidikan Jasmani Indonesia , 16 (2). Https://Doi.Org/10.21831/Jpji.V16i2.310 83
Iyakrus,  I.  (2019).  PENDIDIKAN  JASMANI, OLAHRAGA DAN PRESTASI. Altius : Jurnal Ilmu  Olahraga  Dan  Kesehatan , 7 (2). Https://Doi.Org/10.36706/Altius.V7i2.81
10 Johan,  D.,  &  Agustan,  B.  (2017).  Pengaruh Penerapan Sport Education  Model  (SEM) Terhadap  Hasil  Belajar  Atletik  Kids. JUARA : Jurnal Olahraga , 2 (1). Liu, L., Luo, X., & Wang, Y. (2021). Student Self- Efficacy  On  Personal  And  Social Responsibility  Within  A  Sport  Education Model. Revista De Cercetare Si Interventie Sociala ,
72 . Https://Doi.Org/10.33788/Rcis.72.15 Maidiana,  M.  (2021).  Penelitian  Survey. ALACRITY : Journal Of Education . Https://Doi.Org/10.52121/Alacrity.V1i2.
23
Muqarrobin,  F.  (2015).  Penelitian  Survei. Eureka Pendidikan . Mustafa,  P.  S.  (2020).  Kontribusi  Kurikulum Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  Dan Kesehatan Di Indonesia Dalam Membentuk  Keterampilan  Era  Abad  21.
Jurnal  Pendidikan:  Riset  Dan  Konseptual , 4 (3). Https://Doi.Org/10.28926/Riset_Konsept ual.V4i3.248 Mustafa,  P.  S.,  &  Dwiyogo,  W.  D.  (2020). Kurikulum Pendidikan Jasmani, Olahraga,
Dan  Kesehatan  Di  Indonesia  Abad  21. JARTIKA  Jurnal  Riset  Teknologi  Dan Inovasi Pendidikan , 3 (2). Https://Doi.Org/10.36765/Jartika.V3i2.2 68 Rachman,  A.  F.,  &  Rahayu,  E.  T.  (2023). Efektivitas Sport Education Model Dalam Kurikulum Merdeka Terhadap Pengetahuan  Permainan  Sepak  Bola Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Journal On Education , 5 (2).
Https://Doi.Org/10.31004/Joe.V5i2.1107 Retnawati,  H.  (2015).  Perbandingan  Akurasi Penggunaan  Skala  Likert  Dan  Pilihan Ganda  Untuk  Mengukur  Self-Regulated Learning. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian Inovasi Pembelajaran , 45 (2).
Rozi,  M.  F.,  Putra,  J.,  Suwirman,  S.,  &  Arsil,  A.
(2023). Motivasi Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan (PJOK). Wahana
Didaktika :  Jurnal  Ilmu  Kependidikan , 21 (1). Https://Doi.Org/10.31851/Wahanadidak tika.V21i1.11011
S.Scheunemann,  T.  (2021).  Kurikulum  & Pedoman  Dasar  Sepak  Bola  Indonesia. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952.
Suryadi,  D.,  &  Rubiyatno.  (2022).  Peningkatan Kemampuan  Shooting  Permainan  Sepak Bola  Melalui  Latihan  Kekuatan  Otot Tungkai. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan Rekreasi , 8 (2).
Utama, B. (2013). Pelatihan Penyusunan Model
Sport Education Sebagai Upaya Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani  Di  Sekolah. Inotek ,
15 (1).