## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 6  No. 4 (2022) pp. 527 - 536
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Peningkatan Keterampilan Desain Grafis Menggunakan Aplikasi Canva Bagi Guru PAUD di Kabupaten Bogor
1 Abung Supama Wijaya  , 1 Wahyu Budi Priatna, 1 Hudi Santoso, 1 Hari Otang Sasmita, 1 Bayu Suriaatmaja Suwanda, 1 Ika Sartika, 2 David Rizar Nugroho
1 Sekolah Vokasi IPB University Jl. Kumbang No.14, Babakan, Kota Bogor, 16128, Jawa Barat, Indonesia 2 Universitas Pakuan Bogor Jl. Pakuan, Tegallega, , Kota Bogor, 16129, Jawa Barat, Indonesia | abungsupama@apps.ipb.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v6i3.1943 |

## Abstrak
Peningkatan  keterampilan  dalam  bidang  desain  grafis  menggunakan  aplikasi  Canva  bagi  guru-guru Pendidkan Anak Usia Dini (PAUD) di Kabupaten Bogor ini bertujuan memberikan pengetahuan serta keterampilan dasar desain untuk digunakan dalam bidang pendidikan. Pelatihan ini merupakan salah satu sesi  yang  diberikan  dalam  rangkaian  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PkM)  dengan  tema peningkatan  kompetensi  tenaga  kependidikan  PAUD  berbasis  teknologi  dan  komunikasi  oleh  program studi komunikasi Sekolah Vokasi IPB bekerjasama dengan Dinas Pendidikan Kabupaten Bogor. Metode pelatihan yang dilakukan dengan menggunakan ceramah, demonstrasi, dan latihan dengan mekanisme penyampaian  secara  tatap  muka.  Hasil  dari  pelatihan  ini  peserta  sangat  antusias  selama  mengikuti pelatihan, peserta mengerti dan memahami dasar-dasar desain aplikasi Canva untuk digunakan dalam bidang  pendidikan,  serta  peserta  mampu  memproduksi  desain  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan menarik yang di publikasikan pada whatsapp group dan media sosial. Dapat disimpulkan bahwa program PkM ini telah mampu memberikan manfaat yang sangat besar dan tepat sasaran bagi guru PAUD di Kabupaten Bogor. Bentuk pelatihan seperti ini merupakan bentuk yang sangat efektif untuk memberikan penyegaran dan tambahan wawasan serta pengetahuan baru khususnya dalam bidang desain grafis yang digunakan dalam mendukung media pembelajaran untuk guru PAUD.
Kata Kunci : Canva, Desain grafis, Guru PAUD, PKM
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Pada  masa  Pandemi  ini  lembaga/institusi  Pendidikan Anak  Usia  Dini  (PAUD) dihadapkan  pada  berbagai  permasalahan.  Salah  satu  permasalahan  yang  dihadapi adalah  minimnya  kreativitas  dalam  membangun  semangat  peserta  didik  untuk berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan bermain dan belajar di sekolahnya.  PAUD pada pengertiannya adalah  jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani, agar anak memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut,  yang  diselenggarakan  pada  jalur formal, nonformal, dan informal (Suminah et al., 2015) .
Diperlukan berbagai cara untuk tetap menjaga, bahkan meningkatkan konsistensi peserta didik di kalangan anak usia dini untuk tetap menyenyam pendidikan dengan berbagai keterbatasan dalam berbagai situasi dan kondisi. Guru PAUD sebagai faktor utama pelaksana pendidikan harus mampu memunculkan minat peserta didik untuk terus  menjaga  konsistensi  muridnya  khususnya  selama  pembelajaran  online  maupun offline. Metode untuk menarik minat ini  dapat dilakukan  dengan  menghadirkan cara yang  kreatif  dan  menarik,  salah  satunya  menggunakan  media  komunikasi  dalam mendukung pengembangan media pembelajaran di lembaga pendidikan.
Berdasarkan data Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (2022) menyebutkan jumlah  lembaga  pendidikan  PAUD  di  Kabupaten  Bogor  mencapai  3.472.  Angka  ini merupakan  jumlah  terbanyak  di  Provinsi  Jawa  Barat.  Banyaknya  jumlah  PAUD  di Kabupaten  Bogor  menghadirkan  potensi  permasalahan-permasalahan  didalamnya. Berdasarkan penelitian sebelumnya berbagai permasalahan PAUD di Kabupaten Bogor diantaranya; minimnya kreatifitas guru (Kusumawati, 2022) , kurangnya pendidik yang berkompetensi (Nadar et al., 2021) , tingkat pendidikan guru (Srihartini et al., 2021) dan kurang  optimalnya  pemanfaatan  TIK (Mulyana  et  al.,  2018) .  Permasalahan- permasalahaan  tersebut  dapat  diselesaikan  salah  satunya  dengan  berbagai  kegiatan peningkatan  kompetensi  bekerjasama  salah  satunya  dengan  institusi  pendidikan perguruan tinggi.
Program  studi  (prodi)  komunikasi  Sekolah  Vokasi  IPB  merupakan  institusi pendidikan yang sangat concern dengan mutu pendidikan di Indonesia salah satunya terkait dengan penggunaan media komunikasi. Pada prakteknya media komunikasi ini dapat  diaplikasikan  dalam  dalam  pengembangan  media  pembelajaran (Effendi  & Yusmiarti 2021; Noviansyah &Pustaka Saiyar 2021; Hariadi et al. 2022; Winarti et al. 2022; Misyana et al. 2021) . Maka pada kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini, dosen  prodi  komunikasi  Sekolah  Vokasi  IPB  bekerjasama  dengan  dinas  pendidikan kabupaten  Bogor  menyelenggarakan  pelatihan  peningkatan  kompetensi  tenaga kependidikan PAUD berbasis teknologi, informasi, dan komunikasi. Salah satu dari sesi pelatihan ini adalah memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada guru PAUD untuk  mampu  meningkatkan  minat  peserta  didiknya  dengan  menggunakan  aplikasi desain Canva dalam mendukung pembuatan media pembelajarannya.
Merujuk pada pengertiannya, Canva adalah alat bantu desain dan publikasi online dengan  misi  memberdayakan  semua  orang  di  seluruh  dunia  agar  dapat  membuat berbagai  desain  dan  mempublikasikannya.  Selain  berbasis  website,  Canva  juga  dapat digunakan  melalui  smartphone  yang  dapat  diunduh  di  Play  Store  bagi  pengguna Android  atau  AppStore  bagi  pengguna  Apple (Sipayung,  2021) .  Pemilihan  aplikasi Canva ini didasarkan pada pertimbangan kemudahan penggunaan aplikasi, kebutuhan desain, serta manfaat yang dihasilkannya.
Tujuan pelaksanaan kegiatan ini adalah para peserta di harapkan dapat mengerti dan  memahami  fitur-fitur  desain  dalam  aplikasi  Canva,  peserta  dapat  memproduksi desain sederhana untuk bidang pendidikan, serta peserta dapat memproduksi desain media pembelajaran yang kreatif dan menarik untuk dipublikasikan pada media seperti Whatsapp group dan media sosial lembaga pendidikannya.

## 2. Metode
Peningkatan keterampilan desain grafis menggunakan aplikasi Canva bagi guru PAUD ini dilaksanakan pada tanggal 28-30 Maret 2022, pada pukul 08.00-21.00 WIB di hotel  Grand  Mutiara  kabupaten  Bogor.  Kegiatan  dilaksanakan  melalui  tatap  muka dengan penerapan protokol kesehatan yang sangat ketat. Terdapat dua (2) kelas dengan masing-masing kelas berjumlah 100 orang. Para peserta pelatihan diantaranya berasal dari guru PAUD, guru TK,  dan guru Kelompok Belajar (KB) di kabupaten Bogor.
Metode  pelaksanaan  kegiatan  peningkatan  keterampilan  desain  grafis menggunakan Aplikasi Canva sebagaimana ditunjukkan pada Gambar 1 terdiri dari tiga (3) tahapan. Tahapan tersebut terdiri dari tahapan persiapan, tahapan pelaksanaan, dan tahapan evaluasi.
Gambar 1 . Tahapan pelaksanaan kegiatan peningkatan keterampilan desain grafis menggunakan aplikasi Canva
Metode  kegiatan  pelatihan  dan  pendampingan  dilaksanakan  dengan  melalui metode  ceramah,  tanya  jawab,  dan  eksperimen  atau  praktek.  Tim  abdimas  dalam kegiatan    ini    berperan    sebagai    narasumber    pada    kegiatan    yang    pertama    yaitu penyampaian materi dengan judul “Aplikasi di gadget sebagai media pembelajaran”. Kegiatan  dilanjutkan  dengan  melakukan  pendampingan  dan  fasilitasi    ketika    para peserta pelatihan melakukan praktek langsung membuat desain grafis sesuai dengan kebutuhan lembaga dengan menggunakan aplikasi Canva.
Pada  tahapan  persiapan  berisikan  kegiatan  penyusunan  materi  peningkatan keterampilan yang akan disampaikan. Penyusunan materi didasarkan pada kebutuhan materi serta cara menyampaikannya. Sebelumnya, materi peningkatan keterampilan ini disusun oleh tim fasilitator dengan menggunakan metode brainstorming.
Setelah  topik  didapatkan  maka  materi  disusun  dengan  menggunakan  media powerpoint.  Tools  Powerpoint  dianggap  sebagai  media  penyajian  yang  tepat  dalam menyampaikan  materi (Leon  &  Martínez  2021) .  Penyampaian  materi  tersebut menggunakan  metode  ceramah  dengan  berdurasi  45  menit.  Pada  sesi  tersebut  juga terjadi  tanya  jawab  dengan  peserta  sebagai  proses  dari  pendalaman  materi.  Setelah penyampaian  materi  secara  menyuluruh  peserta  di  minta  untuk  membuat  rencana desain yang akan dibuat berdasarkan kebutuhan pada setiap lembaganya.
Pada  tahap  pelaksanaan  yaitu  pada  tanggal  29  Maret  2022,  sesuai  jadwal  yang diberikan maka para peserta melakukan praktek langsung (hands-on) dengan laptop dan smartphone  peserta.  Pembuatan  dipandu  secara  langsung  oleh  fasilitator  pada  setiap kelas  masing-masing.  Tim  fasilitator  melakukan  pendampingan  kepada  para  peserta secara langsung.
Tahapan Persiapan •Penyusunan Materi •Pembuatan Powerpoint Tahapan Pelaksanaan •Pretest Materi •Hands On Tahapan Evaluasi •Pengumpulan karya •Presentasi •Diskusi
Sebelum  praktek,  para  peserta  diberikan  pre-test  untuk  mengetahui  sejauh  apa pengetahuan  para  peserta  mengenai  aplikasi  Canva  ini.  Pre-test  dan  post-test  mampu menggambarkan  efek  positif  perlakukan  yang  berbeda  para  peserta  pelatihan (Lai  & Chen, 2021) . Setelah pre-test dengan menggunakan google form para peserta tahap demi tahap mengikuti demonstrasi yang diberikan oleh fasilitator yang berisi pengetahuan dasar fitur pada aplikasi Canva. Durasi pada tahapan pelaksanaan/ praktik ini adalah 165 menit. Pada rentang durasi tersebut para peserta membuat desain dikelas masing- masing. Sesi tanya jawab juga dibuka selama kegiatan praktek berlangsung.
Pada  tahapan evaluasi  berisi  mengenai  kegiatan evaluasi  dari  kegiatan  praktek yang telah dilakukan. Pada tahapan ini fasilitator melihat hasil karya desain yang telah dibuat  dan  dikumpulkan  oleh  peserta  sebelumnya.  Proses  pengumpulan  sendiri menggunakan media google drive yang telah di persiapkan oleh fasilitator. Para peserta kemudian mengunggahnya pada link yang diberikan. Dengan dipandu oleh fasilitator secara bergantian para peserta menunjukan/ mempresentasikan hasil karya yang telah dibuatnya.  Pada sesi ini juga dibuka diskusi untuk lebih mendalami materi dan praktek yang telah dilakukan.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Guru  PAUD  di  kabupaten  Bogor  sebelumnya  telah  banyak  menggunakan berbagai  metode  pembelajaran  dalam  mendukung  kegiatannya  dikelas.  Hadirnya pandemi sejak awal tahun 2020 di Indonesia menyebabkan banyak kendala yang terjadi selama proses pembelajaran. Guru dituntut untuk tetap bisa beradaptasi dengan segala keterbatasan  untuk  dapat  menyampaikan  materi  di  PAUD-nya  masing-masing. Pelibatan teknologi menjadi sesuatu hal yang sangat penting untuk bisa diaplikasikan dalam mempermudah kegiatan belajar mengajar para guru dengan para peserta didik nya.  Tidak  hanya  guru,  orang  tua  siswa  beranggapan  bahwa  hadirnya  teknologi disekolah merupakan representasi dari kesiapan sekolah untuk menitipkan anak-anak mereka (Slutsky  et  al.,  2021) .  Maka  berdasarkan  hal  tersebut  dinas  pendidikan Kabupaten Bogor dalam hal ini seksi Pembinaan dan Tenaga Kependidikan PAUD dan DIKMAS  menyelenggarakan  pelatihan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi bekerjasama  dengan  program  studi  komunikasi  Sekolah  Vokasi  IPB.    Harapan  dari kegiatan  ini  adalah  adalah  adanya  meratanya  kualitas  dan  kuantitas  Pendidik  dan tenaga kependidikan di satuan Pendidikan Dasar, PAUD dan PNF di kabupaten Bogor.

## 3.1. Pelatihan Kepada Guru Terkait Materi Desain Sederhana Sebagai Metode Promosi Belajar
Fasilitator  menyampaikan  materi  pada  waktu  yang  telah  ditentukan.  Media penyampaian materi adalah dengan menggunakan Power Point dengan didukung oleh pengeras suara pada ruangan seperti Gambar 2 . Durasi penyampaian materi mengenai desain sederhana sebagai metode promosi belajar  yaitu 45 menit.
Gambar 2. Materi Produksi desain sederhana sebagai metode promosi belajar
Tahapan  evaluasi  materi  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  pemahaman materi  sebelum dan setelah dilakukan pelatihan. Hasil pada penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  pemahaman  meliputi  pengetahuan  mengenai  aplikasi Canva  (94,7%),  pemahaman  bahwa  aplikasi  Canva  mudah  dipelajari  (94%),  serta pengalaman  pernah  menggunakan  Canva  (91,6%).  Hasil  pre-test  dan  post-test  secara lengkap dapat terlihat pada Tabel 1 .
Tabel 1 . Aspek penilaian pre-test dan post-test tentang materi pengabdian masyarakat
Aspek Penilaian Pre-test (%) Post-test (%) Apakah mengetahui apa itu Canva 65,3 94,7 Canva mudah dipelajari dan digunakan 77 94 Pernah menggunakan Canva 52,6 91,6
Berdasarkan Tabel 1 diketahui bahwa terdapat kenaikan yang cukup signifikan antara  pengetahuan  para  peserta  sebelum  dan  sesudah  mendapatkan  materi  tentang Canva.  Setelah  menjelaskan  materi  mengenai  penggunaan  Canva  peserta  juga  mulai memahami  bahwa  penggunaan  Canva  tidak  sulit.  Umumnya  para  peserta  juga sebelumnya  telah  menggunakan  Canva  namun  penggunaannya  tidak  untuk mendukung  media  pembelajaran  melainkan  sebagai  sarana  promosi  untuk  berjualan atau  sekedar  membuat  quotes  pribadi.  Pada Tabel  2 menunjukkan  data  bahwa  para peserta mulai tertarik untuk membuat Canva  sebagai media pendukung pembelajaran.
Tabel 2. Pemanfaatan Canva dalam mendukung media pembelajaran Aspek Penilaian Jumlah (%) Membuat rencana program pembelajaran (RPP) 26,6 Media publikasi untuk media sosial 35,1 Dokumentasi menarik untuk orang tua 23,4 Membuat poster pendukung media pembelajaran 56,4 Pembuatan media promosi sekolah 41,5
Berdasarkan Tabel  2 diketahui  bahwa  peserta  pelatihan  banyak  memanfaatkan aplikasi Canva untuk membuat poster pendukung media pembelajaran (56%). Poster- poster ini nanti akan diproduksi dan kemudian ditempel di sekolah-sekolahnya sebagai pesan komunikasi visual  yang informatif. Berdasarkan hasil  brainstorming, umumnya para peserta tertarik untuk membuat poster seperti himabaun untuk mencuci tangan,
memakai masker diberbagai tempat, membuat sampah pada tempatnya,  nama-nama binatang, foto bersama siswa didik di kelas, dan lain-lain. Pembuatan media promosi sekolah  (41,5%)  juga  dipilih  dalam  pemanfaatan  Canva  sebagai  pendukung  media pembelajaran. Sebelumnya para guru biasanya membuat media promosi hanya berupa teks saja di media WhatsApp grup maupun status Whatsapp pribadinya. Informasi yang biasa dituliskan adalah mengenai pembukaan pendaftaran siswa didik, kontak person, dan  alamat  PAUD-nya.  Setelah  memahami  bahwa  Canva  mudah  digunakan  serta mempunyai banyak template pilihan untuk membuat media promosi sekolah, maka para guru  PAUD  sangat  tertarik  untuk  membuat  media  promosi  ke  depan  dengan memanfaatkan aplikasi Canva baik di smartphone maupun di laptopnya.

## 3.2. Praktek Menggunakan Aplikasi Canva Untuk Meningkatkan Keterampilan Desain Grafis
Pada  kegiatan  praktek  secara  langsung  (hands-on)  dimulai  dari  tahapan perencanaan  karya  yang  akan  dibuat.  Para  peserta  pelatihan  secara  mandiri memutuskan produk desain yang akan dibuatnya. Umumnya produk yang akan dibuat adalah poster promosi sekolah, pendukung media pembelajaran, serta quotes pribadi yang berisi foto dan caption. Setelah para peserta memutuskan produk yang dibuatnya, maka  fasilitator  menjelaskan  mengenai  fitur-fitur  Canva  baik  itu  di  laptop  maupun menggunakan  smartphone.  Penjelasan  diawali  dari  mulai  cara  sign-in  untuk  masuk kedalam aplikasi Canva, kemudian diteruskan dengan memperkenalkan fitur fitur yang ada di dalamnya. Para peserta sebagaimana pada Gambar 3 terlihat antusias mengikuti setiap  tahapan  penggunaan  aplikasi  Canva  dalam  pelatihan  ini.  Secara  umum  dapat dikatakan  bahwa  penyampaian  informasi  mengenai  Canva  dan  juga  tutorial  yang diberikan berdampak positif bagi para peserta pelatihan.
Gambar 3 . Fasilitator memberikan materi serta melakukan pendampingan praktek
Setelah fasilitator memberikan tutorial mengenai penggunaan Canva di laptop maupun  di  handphone,  maka  secara  mandiri  para  peserta  ditugaskan  untuk  memulai membuat kreativitas berdasarkan idenya masing-masing. Selama jalannya penugasan secara  mandiri  fasilitator  juga  membuka  kesempatan  untuk  bertanya  kepada  para peserta  jika  terdapat  kesulitan/  hambatan  dalam  proses  pengerjaan.  Fasilitator  juga melakukan proses pendampingan kepada para peserta serta berdiskusi secara terbuka mengenai  produk  yang  telah  dibuatnya.  Umumnya  para  peserta  lebih  senang menggunakan handphone saat tengah mengerjakan tugas. Durasi untuk pekerjaan secara mandiri yaitu selama 90 menit.
Untuk memudahkan kegiatan praktek, fasilitator membagi para peserta ke dalam kelompok-kelompok  kecil.  Kelompok  tersebut  dibentuk  berdasarkan  kecamatan  dari tempat para peserta berasal. Beberapa kecamatan tersebut diantarnya adalah kecamatan Cigudeg,  kecamatan  Sukajaya,  kecamatan  Leuwisadeng,  kecamatan  Klapanunggal, Kecamatan  Tenjo,  kecamatan  Lewiliang,  kecamatan  Tajur  Halang,  kecamatan Naanggung, kecamatan Megamendung, kecamatan Tamansari, dan kecamatan Parung. Umumnya setiap kecamatan diwakili oleh 8-9 orang peserta.
Tabel 3. Aspek penilaian tentang praktek Canva secara langsung (hands-on)
Aspek Respon Persentase (%) SS S N TS STS Canva mudah di instal dan digunakan untuk mendukung pekerjaan 32,6 33,7 7,4 9,5 16,8 Saya merasa lebih mudah menggunakan Canva di handphone 26,3 32,6 16,8 11,6 12,6 Saya merasa lebih mudah menggunakan Canva di laptop 21,3 22,3 36,2 16 4,3 Saya menggunakan Canva untuk media promosi belajar 29,5 35,8 9,5 11,6 13,7 Saya menggunakan Canva untuk membuat rencana program pembelajaran 16,8 44,2 15,8 12,6 10,5 Saya menggunakan Canva untuk media Dokumentasi 21,3 39,4 21,3 9,6 8,5 Saya dapat memasukan foto di Canva 33,7 35,8 6,3 5,3 18,9 Saya dapat memasukan foto dan teks di Canva 35,8 34,7 2,1 6,3 21,1 Saya dapat memasukan foto , teks, dan fitur lainnya 31,2 37,6 7,5 5,4 18,3 Saya dapat mengekspor Canva menjadi bentuk Gambar 28,4 36,8 9,5 8,4 16,8 Saya dapat mengirimkan hasil Canva melalui media yang saya pilih 30,5 36,8 8,4 6,3 17,9
Keterangan: SS=Sangat Setuju, S=Setuju, N=Netral, TS=Tidak Setuju, STS=Sangat Tidak Setuju
Berdasarkan Tabel  3 diketahui  bahwa  para  peserta  sangat  setuju  jika  Canva mudah  untuk  di  instal  dan  mendukung  pekerjaan  dengan  menggunakan  media handphone  (26,3%)  dibandingkan  dengan  menggunakan  laptop  (21,3%).  Para  peserta juga setuju jika Canva  dapat digunakan sebagai media promosi belajar (35,8%). Media promosi ini bertujuan untuk menarik minat peserta didik dan orang tua agar intruksi yang  diberikan  oleh  guru  PAUD  lebih  menarik  dari  segi  tampilan  visualnya. Sebelumnya  banyak  guru  PAUD  Kabupaten  Bogor  ketika  pertemuan  tatap  muka ditiadakan karena pandemi, sering memberikan tugas melalui pesan teks di Whatsapp grup atau voice note menggunakan whatsapp. Informasi yang dikirimkan hanya berupa pesan teks tanpa ditambahkan dengan gambar atau pemilihan huruf yang menarik. Hal tersebut    dianggap  kurang  memunculkan  semangat  bagi  para  peserta didik  maupun orang tua. Pesan menggunakan teks terlihat kaku dan kurang menarik.  Maka dengan menggunakan  aplikasi  Canva  memudahkan  para  guru  PAUD  untuk  berkreasi menambahkan gambar, ikon, atau background pada pesan teksnya. Sehingga pesan yang dikirimkan pada media whatsapp group, secara tampilan visual semakin menarik.
Berdasarkan Tabel 3 juga diketahui bahwa para guru telah mengikuti pelatihan ini mampu  memasukkan  foto  pada  aplikasi  Canva  (35,8%),  memasukan  teks  sebagai kekuatan  informasinya  (35,8%),  serta  fitur  lainnya  misalnya  memotong  gambar  dan memasukan animasi (37,6%). Para peserta juga mampu melakukan proses eksport desain menjadi bentuk gambar (36,8%) untuk kemudian dikirimkan atau dipublikasikan dalam media yang dipilihnya.
Tabel 4 . Media Publikasi Canva yang digunakan oleh Guru PAUD Kab. Bogor
Aspek Penilaian Jumlah (%) Whatsapp group 58,9 Status whatsapp pribadi 11,6 Kirim langsung ke orangtua via whatsapp 1,1 Media sosial pribadi 15,8 Media sosial sekolah 12,6
Berdasarkan Tabel 4 para peserta memilih Whatsapp grup kelas (38,9%) sebagai media  dalam  pengiriman  maupun  dalam  mempublikasikan  hasil  karya  desain  yang telah  dibuatnya.  Whatsapp  grup  dianggap  sebagi  media  yang  paling  tepat  untuk memudahkan komunikasi antara guru dan orang tua siswa. Sementara itu media sosial pribadi (15,8%) juga menjadi media yang dipilih dalam mempublikasikan hasil desain dalam mendukung media pembelajaran.
Secara  keseluruhan  pelatihan  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Terjadi  peningkatan  kompetensi  para  guru  khususnya  dalam membuat  desain  dengan  menggunakan  aplikasi  Canva  untuk  mendukung  media pembelajaran yang telah ada sebelumnya. Hal ini senada dengan apa yang disampaikan oleh (Ghofur et al., 2021) bahwa pelatihan akan menarik  minat para peserta pelatihan karena tema yang diberikan bermanfaat, kekinian, bersifat ilmiah serta menggunakan teknologi yang mudah dipelajari.
Kendala yang dihadapi pada saat pelatihan ini terdiri menjadi dua, yaitu kendala teknis  dan  kendala  non  teknis.  Kendala  teknis  yang  terjadi  pada  pelatihan  ini diantaranya  adalah  jaringan  internet  yang  kurang  stabil  sehingga  mengakibatkan beberapa peserta kesulitan dalam membuka aplikasi Canva.  Kendala lainnya jumlah peserta  yang  banyak  dalam  satu  kelas,  cukup  mengakibatkan  gangguan  kurang maksimalnya  pendampingan  oleh  fasilitator.  Kendala  non  teknis  yang  terjadi  dalam pelatihan ini adalah kurangnya pengetahuan dan pemahaman para peserta mengenai dasar-dasar desain, misalnya pemilihan background, pemilihan huruf, mengkombinasikan  background  dan  huruf,  menjadi  kendala  utama  non  teknis  dalam pelatihan ini.
Secara  keseluruhan  kendala-kendala  tersebut  dapat  teratasi  dengan  baik, terbukti dengan banyaknya karya yang menarik hasil dari peserta dalam pelatihan ini. Perlu  dipertimbangkan  keberlanjutan  dari  program  serupa  mengingat  di  Kabupaten Bogor  jumlah  Lembaga  PAUD  masih  sangat  banyak  yang  belum  mendapatkan pelatihan serupa.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  dari  kegiatan  Pengabdian  pada  Masyarakat  yaitu:  1)  terdapat peningkatan pengetahuan dan pemahaman para peserta mengenai aplikasi Canva yang dapat  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menarik;  2)  adanya peningkatan  keterampilan  peserta  pelatihan  dalam  memanfaatkan  teknologi  untuk memudahkan  pekerjaannya  sebagai  pendidik  PAUD;  3)  adanya  peningkatan keterampilan  peserta  pelatihan  dalam  memproduksi  desain  dengan  menggunakan aplikasi Canva untuk mendukung media pembelajaran; 4) adanya respon positif dari para  peserta  pelatihan  terhadap  kegiatan  PKM  untuk  meningkatkan  keterampilan dalam  bidang  desain  grafis;  5)  dihasilkan  berbagai  produk  desain  grafis  yang  dapat dimanfaatkan oleh guru PAUD dalam melaksanakan pembelajaran.

## Acknowledgement
Terima kasih kepada dinas pendidikan Kabupaten Bogor atas dukungan pembiayaan pelaksanaan kegiatan PKM ini sehingga dapat berjalan dengan lancar.

## Daftar Pustaka
Effendi  MJ,  Yusmiarti  K.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  pada PAUD  Tk Bunaya. Jurnal Informatika. 10(1):30–38.
Ghofur  A,  Nafisah  D,  Eryadini  N,  Astutik  NFW,  Suryanto  H.  (2021).  Pelatihan Pengembangan  Desain  Video  Pembelajaran  Interaktif.  Panrannuangku  Jurnal Pengabdian Masyarakat. 1(1):29–36. doi:10.35877/panrannuangku480.
Hariadi V, Buliali JL, Saikhu A, Purwananto Y, Amaliah B, Wijaya AY. (2022). Klinik Penyusunan  Rencana  Program  Pembelajaran  (RPP)  dan  Pelatihan  TIK  bagi Guru  Pos  PAUD  Terpadu  (PPT)  Mawar  di  Surabaya.  Sewagati.  6(1):61–68. doi:10.12962/j26139960.v6i1.144.
Kusumawati  E.  (2022).  Analisis  SWOT  Faktor  Penyebab  Penurunan  Jumlah  Peserta Didik  Lembaga  PAUD  di  Kabupaten  Bogor.  As-Syar’i:  Jurnal  Bimbingan  & Konseling Keluarga. 4(2):194–201. doi:10.47467/as.v4i2.1018.
Lai KWK, Chen HJH. (2021). A comparative study on the effects of a VR and PC visual novel  game  on  vocabulary  learning.  Computer  Assisted  Language  Learning. 0(0):1–34. doi:10.1080/09588221.2021.1928226.
Leon S, Martínez G. (2021). Impact of the provision of PowerPoint slides on learning. Computers and Education. 173 (January).doi:10.1016/j.compedu.2021.104283. Misyana  M,  Sumantri  MS,  Dhieni  N,  Karnadi  K.  (2021).  Guru  Profesional: Mengintegrasikan  Informations  And  Communication  Technologies  (ICT) dalam  Pembelajaran  PAUD.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. doi:10.31004/OBSESI.V6I2.1606.
Mulyana I, Qur’ania A, Chairunnas A. (2018). PKM PAUD Annisa Rumpaka dan PAUD Al Ikhlas Kecamatan Ciampea Kabupaten Bogor dalam Mengimplementasikan Smart  PAUD  Melalui  Penyediaan  Aplikasi,  Pelatihan  dan  Pendampingan Pengelolaan  Administrasi  PAUD  Bebasis  Komputer.  Prosiding  Konferensi Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat dan Corporate Social Responsibility (PKM- CSR). 1:1245–1253.
Nadar W, Yuni Y, Hardiyanto L. (2021). Peningkatan Kualitas Kompetensi Guru PAUD: Menjadi  Guru  Profesional.  Jurnal  Abdimas  Prakasa  Dakara.  1(1):38– 45.doi:10.37640/japd.v1i1.945.
Noviansyah  M,  Saiyar  H.  (2021).  Aplikasi  Android  Pembelajaran  Mengenal  Planet Untuk Murid Paud Berbasis Augmented Reality. Jurnal Akrab Juara. 6(2):41–49. Sipayung  YR.  (2021).  Pelatihan  desain  grafis  menggunakan  aplikasi  canva  bagi  psm satya dharma gita. Bakti Humaniora. I(1):26–29.
Slutsky R, Kragh-Müller G, Rentzou K, Tuul M, Gol Guven M, Foerch D, Paz-Albo J. (2021). A cross-cultural study on technology use in preschool classrooms: early childhood  teacher’s  preferences,  time-use,  impact  and  association  with children’s  play.  Early  Child  Development  and  Care.  191(5):713–725. doi:10.1080/03004430.2019.1645135.
Srihartini Y, Wasliman I, Iriantara Y, Sauri RS. (2021). Kebijakan Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD)  Dalam  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran  di  Kabupaten  Bogor.
Reslaj : Religion Education Social Laa Roiba Journal. 3(2):251–
267.doi:10.47467/reslaj.v3i2.404.
Suminah E, Nugraha A, Lestari GD, Mareta, Wahyuni M. 2015. Kurikulum Pendidikan Anak  Usia  Dini.  Apa,  Mengapa,  dan  Bagaimana.  Direktorat  Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini: 18.
Winarti  T,  Pungkasanti  PT,  Pramono  BA.  2022.  Pemanfaatan  Microsoft  Excel  untuk Pembuatan  Rapor  bagi  Guru  PAUD  di  Kota  Semarang.  E-Dimas:  Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat. 13(1):29–32. doi:10.26877/e-dimas.v13i1.4298.