Perancangan Interior Sekolah Dasar Katolik Santa Angela di Surabaya dengan Pendekatan Student Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
Carolina Ariella* 1 , Hedy C. Indrani 2 1,2 Universitas Kristen Petra, Surabaya, Indonesia
Penulis Korespondensi *carolinaariella02@gmail.com

## ABSTRAK
Sekolah merupakan tempat peserta didik untuk menempuh pendidikan. Pendidikan di sekolah tidak lepas  kaitannya  dengan  kurikulum.  Kurikulum  di  Indonesia  saat  ini  mengalami  perubahan  dengan menggunakan Kurikulum Merdeka. Kurikulum Merdeka merupakan kurikulum modern yang memiliki pendekatan Student  Centered  Learning .  Perubahan  kurikulum  dan  metode  pembelajaran  akan berdampak  pada  perubahan  aktivitas  pengguna  di  dalamnya.  Sekolah  Dasar  Katolik  (SDK)  Santa Angela di Surabaya menempati gedung sekolah yang didirikan sejak tahun 1980 dan masih digunakan hingga sekarang. Saat ini,  interior ruang  kelas masih nampak  menggunakan kurikulum  konvensional yaitu teacher  centered  learning, sehingga  perlu  dilakukan  penyesuaian  kebutuhan  ruang  terhadap perubahan  metode  pembelajaran  yang  baru.  Untuk  itu,  perancangan  interior  ini  bertujuan  untuk menyediakan  wadah  bagi  pengguna  khususnya  siswa  Sekolah  Dasar  dan  guru  dalam  menerapkan metode pembelajaran Project Based Learning dan Blended Learning yang digunakan sekolah tersebut dalam menerapkan Kurikulum Merdeka . Batasan area yang dirancang adalah lantai satu, karena menjadi pusat area yang berkaitan dengan proses belajar dan mengajar. Perancangan interior yang menggunakan metode Design Thinking ini menghasilkan solusi desain berupa konsep desain dan implementasinya di dalam ruang untuk menjawab permasalahan yang ditemukan.
Kata kunci: Desain Interior; Sekolah Dasar; Kurikulum Merdeka; Student Centered Learning; Project Based Learning; Blended Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hak  dan  kebutuhan  setiap  manusia.  Dengan  pendidikan memungkinkan seseorang untuk mendapatkan kesempatan hidup lebih layak. Pendidikan erat kaitannya dengan kurikulum, karena kurikulum adalah sebuah rancangan mata pelajaran yang akan diajarkan kepada peserta didik oleh Lembaga Pendidikan (KBBI, 2023). Dengan adanya kurikulum,  membuat  pelajaran  menjadi  lebih  terarah  dan  terukur  sesuai  kemampuan  peserta didik.  Namun,  kurikulum  sifatnya  tidak  tetap  karena  kurikulum  akan  berubah  seiring berjalannya  masa  ke  masa.  Kurikulum  akan  terus  berkembang  dan  mengalami  perbaikan, sehingga kurikulum perlu menyesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan jaman saat itu (Azhar, 2020, p.122).
Menurut  Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  (Kemdikbud) 2023  dalam  perkembangan  kurikulum  modern,  sistem  Pendidikan  Indonesia  terkini menggunakan  Kurikulum  Merdeka.  Kurikulum  Merdeka  telah  diluncurkan  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi (Mendikbudristek) pada Februari 2022 sebagai perbaikan dan perkembangan dari kurikulum yang sebelumnya. Kurikulum Merdeka saat ini memiliki  karakter  pembelajaran student-centered .  Pendekatan Student  Centered  Learning memang bukan hal yang baru, karena telah ditetapkan sejak Kurikulum 2013. Namun, selama ini sekolah atau guru sulit menerapkan, karena keterbatasan pemahaman dan tuntutan terhadap ketercapaian  materi  dari  kurikulum  sebelumnya,  sehingga  Kurikulum  Merdeka  menawarkan kelenturan kepada guru untuk melakukan metode pembelajaran sesuai lokalitas masing-masing. Untuk  merealisasikan  penerapan  Kurikulum  Merdeka  hingga  terjadi  transformasi  di  dalam kelas,  maka  metode  pembelajaran  menjadi  sangat  penting,  agar  suasana  kelas  semakin menyenangkan.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  Kurikulum

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
Merdeka adalah Project Based Learning dan Blended Learning .
Sekolah  SDK.  Santa  Angela  di  Surabaya  merupakan  sebuah  sekolah  swasta  yang  telah menerapkan  Kurikulum  Merdeka.  Dalam  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  sekolah  tersebut melakukan  metode  pembelajaran Project  Based  Learning dan Blended  Learning dengan menggunakan Learning Management System (LMS). Saat ini, sekolah yang berdiri sejak tahun 1980  tersebut  menempati  bangunan  sekolah  2  (dua)  lantai  dan  masih  digunakan  hingga sekarang.  Namun,  interior  ruang  kelas  dan  fasilitas  pendukung  masih  menggunakan  metode kurikulum konvensional.
Dengan  melihat  permasalahan  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  sekolah  tersebut memerlukan  transformasi  desain  pada  interior  ruang  kelas  dan  menyesuaikan  fasilitas pendukung  terhadap  Kurikulum  Merdeka  yang  diterapkan.  Oleh  karena  itu,  ruang  kelas  dan fasilitas  pendukung  perlu  dirancang  ulang  agar  dapat  mewadahi  kebutuhan  dan  aktivitas pengguna sesuai Kurikulum Merdeka. Dengan demikian, tujuan utama perancangan interior ini untuk menyediakan wadah bagi pengguna, khususnya siswa Sekolah Dasar, dalam menerapkan metode  pembelajaran Project  Based  Learning dan Blended  Learning. Batasan  perancangan meliputi  seluruh  area  lantai  1  (satu)  seluas  956  meter  persegi,  karena  menjadi  pusat  area pembelajaran. Area tersebut memiliki fasilitas antara lain ruang kelas, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang tata usaha (TU), ruang bendahara, ruang audio-visual (AV), ruang kantin, ruang unit kesehatan sekolah (UKS), ruang pantry , dan toilet.

## LITERATUR

## Student Centered Learning
Menurut Amalia Dwi Pertiwi, dkk (2022, p. 8842) Student Centered Learning merupakan pendekatan dalam pembelajaran yang berorientasi pada siswa. Pendekatan ini memiliki gaya belajar,  di  mana  guru  berperan  sebagai  pembimbing  atau  fasilitator  bagi  siswa  dalam pembelajaran, sehingga siswa didorong untuk selalu aktif. Sistem pembelajaran ini memerlukan partisipasi aktif dalam berdiskusi antara guru dan siswa dengan mengkombinasikan kegiatan fisik,  intelektual,  emosional,  mental,  dan  kemampuan  kognitif,  afektif,  psikologis,  dan perspektif para peserta didik.

## Project Based Learning
Project Based Learning adalah metode belajar dengan menekankan pemberian tugas atau proyek untuk mengarahkan peserta didik dalam mengalami proses inkuiri. Dalam penerapan Kurikulum  Merdeka,  metode  ini  paling  ditekankan,  karena  metode  ini  bertujuan  untuk mengembangkan kompetensi siswa dengan fokus pada materi esensial, sehingga pembelajaran menjadi lebih mendalam. Pembelajaran ini memerlukan fleksibilitas guru untuk melaksanakan proses  pembelajaran,  sehingga  menyesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik  dan  muatal lokal (Amalia Dwi Pertiwi, 2022, p. 8846).

## Tahapan Project Based Learning
Metode Project Based Learning memiliki tahapan dan secara garis besar terdiri dari 3 (tiga) fase, yaitu perencanaan, implementasi, dan pelaporan.
• Pada tahap perencanaan, guru berperan dalam menentukan topik pembelajaran, merancang proyek dan jadwal kegiatan, memperkenalkan kosa kata baru yang berhubungan dengan proyek,  serta  menyampaikan  rumusan  masalah  yang  harus  dipecahkan  siswa  melalui proyek yang akan dikerjakan.
• Pada  tahap  implementasi,  siswa  melaksanakan  dan  menyelesaikan  proyek.  Hal  ini bertujuan untuk melatih keterampilan dalam mengolah data dan informasi, memecahkan masalah, melatih kemandirian, komunikasi, dan kerjasama dalam tim
• Pada  tahap  pelaporan, terdapat  2  (dua)  aktivitas  yaitu  penilaian,  dimana  para  siswa mempresentasikan hasil proyek dan anggota kelompok memberikan tanggapan, sementara guru memberi penilaian. Selanjutnya, merupakan tahap evaluasi dengan memberi feedback kepada  siswa  melalui  pengalaman  atau  kesulitan  yang  mereka  bagikan  selama mengerjakan proyek (Hasanatul Hamidah, 2020, p. 25).

## Blended Learning
Metode  pembelajaran Blended  Learning adalah  metode  yang  mengkombinasikan pembelajaran  di  kelas  dengan  pembelajaran online, baik  secara  individu  ataupun  kelompok menggunakan fasilitas digital. Kata “ blended ” dalam penerapannya mengkombinasikan antara pembelajaran  tatap  muka  di  kelas  dan  pembelajaran  digital.  Dalam  penerapannya  bervariasi bergantung  pada  tingkat  tahun,  mata  pelajaran,  dan  karakteristik  dari  siswa.  Pengembangan metode  ini  memungkinkan  terjadinya  interaksi  antara  guru,  siswa,  dan  teknologi,  sehingga dalam pengembangannya memerlukan pendekatan yang lebih fleksibel di dalam kelas (Dewi, 2019, p. 15).
Dalam  pelaksanaan  metode  tersebut,  guru  dapat  memanfaatkan  fasilitas  LMS,  terutama dalam pembelajaran online . LMS merupakan sebuah aplikasi perangkat lunak untuk mengatur pembelajaran,  seperti  administrasi,  dokumentasi,  melacak  kemajuan  siswa,  penilaian, pelatihan, dan materi pelajaran. LMS dapat diunduh secara gratis atau berbayar, seperti Google Classroom, Moodle, Edmodo , dan lainnya (Ati Rosidah, PTP LPMP DKI Jakarta, 2020).

## Tahapan Blended Learning
Tahapan  dalam  metode Blended  Learning diawali  dengan  guru  menetapkan  rancangan pembelajaran mulai dari jenis dan materi bahan ajar serta bentuk dan hosting yang digunakan dalam pembelajaran online. Selanjutnya, dalam pelaksanaan uji coba diawali dengan sosialisasi mengenai  tugas  dan  cara  akses  materi.  Metode  ini  diakhiri  dengan  tahap  evaluasi,  baik  dari materi pembelajaran, kemudahan dalam pengarahan, minat siswa, kemudahan penerapan, dan efektifitas (Dewi, 2019, p. 23-24).

## Education Environment
Menurut  Sully  Agustin  (2009,  p.  35)  dalam  bukunya  yang  berjudul  “ Place  Advantage Applied Psychology for Interior Architecture ”, lingkungan pendidikan yang baik mempenuhi kriteria desain sebagai berikut:
a. Communicating
Ruang dapat berkomunikasi kepada pengguna di dalamnya. Ketika ruang dirancang dengan baik, maka siswa dan guru dapat merasakan bila desainer menghargai proses pembelajaran di dalamnya  dengan  benar.  Ruang  yang  tampak  terawat  juga  dapat  memberitahu  penggunanya bila  sekolah  peduli  dengan  seisi  kelas  di  dalamnya,  termasuk  peduli  agar  siswa  dapat mempelajari materi pembelajaran di kelas dengan benar
b. Complying
Ruang  kelas  tidak  boleh  dicat  merah,  karena  dapat  menghambat  kemampuan  untuk mempelajari  materi  baru.  Warna  biru  tidak  boleh  digunakan  di  kafetaria,  karena  dapat mengurangi nafsu makan. Aroma yang memberi energi atau relaksasi tidak boleh digunakan di ruang kelas. Siswa dapat belajar lebih baik di ruang kelas jika ada lebih banyak sinar matahari masuk melalui jendela untuk mengurangi stres. Perancangan sekolah yang mirip dengan rumah (penataan  atau  gaya  desain)  akan  memudahkan  bagi  anak-anak  untuk  belajar,  karena merupakan lingkungan yang familiar.
c. Comforting
Siswa  dan  guru  akan  lebih  nyaman  berinteraksi  ketika  berada  di  ruang  yang  dapat memberikan rasa aman. Tempat yang terang dan dengan plafon yang tinggi lebih memiliki sifat

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
ruang  publik,  sedangkan  ruang  yang  memiliki  langit-langit  rendah  dan  gelap  memiliki  sifat ruang privat. Anak-anak lebih menyukai plafon yang memiliki variasi ketinggian.

## Persyaratan Elemen Interior Kelas
a. Tersedia area yang cukup luas di depan ruangan untuk memasang perlengkapan audio- visual (Chiara, p. 191)
b. Bila  memungkinkan  cahaya  dari  jendela  dapat  melewati  bahu  kiri  murid  (Chiara,  p. 191).
c. Langit-langit dan/atau dinding harus memiliki pengendalian terhadap suara (Chiara, p. 191).
d. Lantai harus memiliki material yang aman (Chiara, p. 191).
e. Jarak antara papan tulis dan tempat kerja siswa di belakang tidak boleh melebihi 9,00 meter (Susanto, p. 46).
f. Ketinggian langit-langit ruang kelas minimal 3 meter (Neufert, p. 191).

## Warna
Menurut Sari (2004, p. 22-36), warna berperan sangat penting dalam menciptakan suasana ruang dan berpengaruh terhadap psikologis anak. Warna netral dan terang adalah warna yang dapat memberikan rasa bebas dalam ruang, karena warna tersebut adalah warna yang fleksibel. Secara psikologis warna tersebut juga dapat menciptakan rasa aman kepada anak dan memberi kesan gembira atau riang. Untuk mengoptimalkan proses belajar anak, maka diperlukan warna yang  tepat  untuk  mengurangi  masalah  perilaku  negatif.  Di  sini,  peran  warna  dapat  menjadi stimuli atau rangsangan bagi anak. Untuk mendorong anak lebih berimajinasi dan aktif dapat menggunakan  warna  cerah  yang  menarik  bagi  anak,  seperti  warna  kuning  dan orange pada media pembelajaran. Sebaliknya, warna juga dapat digunakan untuk mengalihkan fokus anak terhadap hal yang sebaiknya tidak diperhatikan, seperti warna abu-abu dan coklat.
Persyaratan Meja Kerja Ergonomis untuk Anak dan Dewasa Tabel 1. Persyaratan Meja Kerja Ergonomis untuk Anada dan Dewasa
Dimensi Ukuran 1 (6-8 tahun) Ukuran 2 (8-10 tahun) Ukuran 3 (10-12 tahun) Ukuran 4 (12-14 tahun) Tinggi Kursi 29,5 cm 32 cm 35 cm 37, 5 cm Tinggi Meja 49 cm 52 cm 57 cm 61 cm
Sumber: Rani Lueder, 2008, p. 753
Gambar 1 . Meja Kerja Ergonomis untuk Anak dan Dewasa Sumber: Panero, 2003, p. 176 & p.182

## Standarisasi Sekolah Ramah Anak
Tabel 2. Standarisasi Sekolah Ramah Anak
Persyaratan Keselamatan Struktur bangunan kuat, memiliki sistem proteksi kebakaran dan instalasi kelistrikan memadai, sistem evakuasi aksesibel, dan tidak di area jaringan listrik tegangan tinggi (sutet). Persyaratan Kesehatan Memiliki bukaan untuk ventilasi dan pencahayaan alami, khususnya ruang kelas, sistem air bersih dan kotor, penyaluran air hujan, sampah terpilah dan tertutup, serta material bangunan yang aman dan sehat bagi pengguna dan lingkungan. Persyaratan Kenyamanan Memiliki kapasitas, temperatur, kelembapan, pencahayaan yang baik di dalam kelas, dan terhindar dari gangguan kebisingan dan silau. Persyaratan Keamanan Tidak memiliki elemen interior dengan sudut tajam dan kasar, meminimalkan ruang kosong dan gelap, tersedia CCTV. Persyaratan Kemudahan Memiliki koridor yang dapat dilewati 2 orang, pintu kelas minimal 80 cm dengan arah bukaan ke luar, sarana dan simbol evakuasi memadai. Perhitungan jumlah toilet siswa dan siswi memadai, fasilitas toilet bersih, tidak licin, pencahayaan dan penghawaan baik, memiliki sarana kebersihan dan peralatan pelengkap, toilet disesuaikan ukuran anak, dipisah jarak akses pintu toilet siswa dan siswi. Anak tangga minimal lebar 30 cm dan tinggi maksimal 18 cm, panjang dapat dilalui 2 orang, pegangan tangga dengan ketinggian 65 cm – 80 cm. Persyaratan Sarana & Prasarana Sekolah memiliki UKS dilengkapi tempat tidur, alat ukur tinggi badan dan berat badan, alat ukur ketajaman mata dan telinga serta perlengkapan keselamatan P3K. Memiliki ruang konseling yang nyaman dan memperhatikan privasi. Memiliki ruang kreativitas (pojok gembira). Memiliki kantin sehat dengan tempat dan peralatan yang bersih, lokasi tidak dekat toilet atau tempat sampah, adanya tempat cuci tangan, makanan dan minuman aman, sehat, dan halal, pengolah dan penyaji pangan bersih dan sehat. Memiliki signage terkait dengan SRA (misalnya, simbol: dilarang merokok, tanda: titik berkumpul, laki-perempuan, dan sebagainya). Menyediakan media Komunikasi, Informasi, Edukasi (KIE) yang terkait dengan SRA (misalnya, langkah-langkah cuci tangan pakai sabun, membuang sampah pada tempatnya, slogan hidup bersih dan sehat, dan sebagainya).
(KemenPPPA 2015, p.17-19)

## METODE PERANCANGAN
Proses  perancangan  interior  SDK.  Santa  Angela  di  Surabaya  menggunakan  metode perancangan Design  Thinking yang  meliputi  tahap  (1) Empathize untuk  mendapatkan pemahaman  empatik  dari  masalah  yang  ingin  dipecahkan;  (2) Define untuk  menganalisis informasi dan melakukan sintesis untuk menemukan masalah inti yang akan diidentifikasi serta menetapkan  masalah;  (3) ideate untuk  menghasilkan ide guna penyelesaian masalah  melalui pembuatan  konsep  perancangan;  (4) prototype untuk menghasilkan  perwujudan  konsep  dan desain perancangan; (5) test dengan melakukan pengujian dan evaluasi produk untuk dilakukan penyempurnaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Empathize
Tahapan  berikut  mendapatkan  data  lapangan,  analisa  tapak  dalam  bangunan,  serta  hasil kuesioner.

## 1. Data Lapangan
Secara geografis SDK. Santa Angela berada di  Surabaya Utara dan  terletak  sangat  strategis, karena  dikelilingi  gedung  pendidikan,  gereja,  kantor,  dan  pemukiman  warga.  Pada  bagian Timur sekolah terdapat Gereja Kelahiran Santa Perawan Maria, SMA Frateran, SMP Angelus Custos. Pada bagian Selatan terdapat sekolah SMP Negeri 2 Surabaya dan bagian Utara terdapat Panti Asuhan Santa Yulia, sedangkan pada bagian Barat sekolah banyak pemukiman warga.

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
Gambar 2. Letak strategis SDK. Santa Angela, Surabaya (a) SMP Negeri 2 Surabaya (b) Gereja Katolik Kelahiran Santa Perawan Maria (c) Panti Asuhan Santa Yulia Sumber: Dok. Pribadi (2023)
2. Tapak Dalam Bangunan
Gambar 3. Layout eksisting SDK. Santa Angela, Surabaya Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Denah ( layout ) ruang kelas terlihat masih menggunakan tata letak kurikulum konvensional ( teacher centered learning ), di mana arah tempat duduk siswa disusun berbaris menghadap ke papan tulis. Selain itu, bentuk penataan furnitur juga menyulitkan untuk pengaturan ulang di kelas, terutama untuk kegiatan kelompok, dan akses ke ruang lain juga sangat terbatas

## 3. Hasil Kuesioner
Tahap awal dilakukan penyebaran kuesioner menggunakan media google form kepada para guru pengajar di sekolah. Hasil kuesioner menunjukkan bahwa sekolah menggunakan metode Project Based Learning dan Blended Learning di kelas. Contoh-contoh proyek kreativitas dari bahan bekas, membuat gelang dan kalung dari manik-manik, membuat kolase, membuat karya 3D dari plastisin, membuat kreasi dari daun kering yang ada di sekolah. Guru menggunakan alat peraga berupa LCD, flash card , benda di sekeliling kelas berbentuk 2D dan 3D. Aktivitas lain  di  kelas  seperti  tes  lisan  dan  non-lisan,  menjelaskan  dan  memberi  contoh,  tanya  jawab, bermain peran, mengerjakan soal latihan, menonton video pembelajaran. Penerapan Blended
Learning masih  belum  optimal,  karena  di  kelas  siswa  belum  diperbolehkan  membawa perangkat handphone , sehingga LMS digunakan untuk pengerjaan tugas selama di rumah. Tantangan guru adalah siswa belum lancar baca dan tulis, sehingga harus membacakan dan mengajari mereka. Untuk persiapan sebelum memulai pembelajaran, guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Guru  harus ekstra sabar dengan anak-anak era "pandemi". Namun,  guru  merasa  senang  jika  siswa  bisa  menangkap  apa  yang  diajarkan.  Guru  berharap sekolah  memiliki  ruang  kelas  yang  sejuk,  bersih,  rapi,  pencahayaan  cukup,  banyak  hiasan warna-warni untuk menarik siswa kelas bawah dan meja kursi yang ringan, sehingga mudah untuk  mengubah  tempat  duduk  agar  siswa  tidak  bosan  di  kelas.  Dengan  demikian,  tujuan perancangan  ini  adalah  untuk  menciptakan  ruang  yang  dapat  mengakomodasi  kebutuhan metode  pembelajaran Project  Based  Learning dan Blended  Learning bagi  siswa  dan menstimulasi guru untuk mengembangkan ide dalam merancang materi ajar sebagai penerapan Kurikulum Merdeka.

## B. Define
Tahapan  berikut  menghasilkan  implementation  mapping  dengan  menghasilkan pengelompokan aktivitas, kebutuhan, dan implementasinya berdasarkan pengguna.
Tabel 3. Implementation Mapping User Activity Needs Implementation Murid Diskusi kelompok, membuat proyek, belajar dengan alat digital (seperti menonton video, kuis, dan sebagainya) Laboratorium proyek untuk mengerjakan proyek yang memerlukan peralatan; kelas dengan furnitur mobile untuk memudahkan belajar kelompok; fasilitas digital.
Menyediakan laboratorium proyek dengan fasilitas untuk pembelajaran berbasis proyek; ruang kelas yang fleksibel dengan furnitur mobile untuk memfasilitasi diskusi kelompok; peralatan digital. Guru Merencanakan bahan ajar ( brainstorming )
dan berbagi materi secara online . Ruang bagi guru untuk merencanakan dan berbagi bahan ajar. Ruang guru dengan fasilitas internet dan percetakan; tempat bersantai; pantry untuk guru bersantai dan memikirkan bahan ajar. School workers Kegiatan administratif, bertemu tamu dan/atau orang tua siswa. Corporate identity untuk memberikan interpretasi dan kesan yang baik kepada tamu dan orang tua siswa.
Penerapan warna dan aksen pada elemen interior menggunakan warna brand korporat sebagai identitas; pajangan piala dan piagam penghargaan pada area ruang tamu.
Sumber: Hasil Analisis (2023)

## C. Ideate
Dengan melakukan tahap perancangan 1-2 maka diperoleh konsep dan tema perancangan. Konsep  perancangan  menggunakan  tema “Funtastic” singkatan  dari fun, fleksibilitas (flexibility),  interactive, dan dynamic . Kata ‘ fun’ berarti mendesain suasana ruang yang ceria, menyenangkan,  nyaman,  dengan  permainan  warna  terang,  agar  kegiatan  belajar  mengajar menjadi lebih menyenangkan. Kata ‘fleksibilitas’ berarti mendesain sesuatu secara luwes (dapat

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
dengan  mudah  dan  cepat  menyesuaikan  diri).  Kata  ‘ interactive ’  secara  umum  memiliki  arti komunikasi  2  (dua)  arah  atau  lebih.  Secara  sederhana  berarti  memungkinkan  adanya komunikasi aktif diantara komunikator dan komunikan (seperti berdiskusi), sehingga tidak ada satu  pihak  yang  pasif.  Kata  ‘ dynamic ’  berarti  memberikan  ‘ movement  and  life ’  pada  ruang bersama melalui penggunaan nada warna yang cerah dan penuh warna.

## D. Prototype
Tahapan  yang  menghasilkan  perwujudan  konsep  dan  diperoleh  hasil  desain  yang menunjukkan perbedaan terhadap layout SDK. Santa Angela. Desain layout menghasilkan tata letak ruang kelas yang lebih fleksibel dan dapat disesuaikan untuk kebutuhan aktivitas dalam tiap tahapan metode pembelajaran. Penataan ini memungkinkan guru dan siswa untuk menata ruang  kelas  sesuai  kebutuhan  dan  aktivitas,  seperti  berdiskusi  dan  bekerja  secara  kelompok. Selain  itu,  ruang  kelas  memiliki  fasilitas laboratorium  project untuk  mewadahi  aktivitas metode Project Based Learning. Pengelompokan tata letak berdasarkan hubungan antar ruang yang saling berdekatan untuk efisiensi alur sirkulasi pengguna.
(a)
(b)
Gambar 3. (a) Perancangan Layout (b) axonometry SDK. Santa Angela, Surabaya Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Pada gambar axonometry terlihat desain pembagian tata letak ruang, suasana  ruang, dan sirkulasi  pengguna  secara  3D.  Suasana  ruang  kelas  dirancang  dengan  kesan  hangat  (seperti berada di rumah) dengan menggunakan warna pastel dan juga suasana alam untuk memberikan rasa aman dan nyaman kepada pengguna, khususnya siswa, karena sekolah merupakan rumah kedua bagi siswa. Pada area belakang sekolah dimanfaatkan sebagai teras untuk memungkinkan siswa  dapat  belajar  di  luar  kelas,  kegiatan after  school, dan  memberi  dampak  positif  secara psikologis  agar siswa dapat  melihat area hijau  sehingga tidak  merasa  jenuh ketika belajar di kelas.

## E. Test
Tahapan  pengujian  dan  evaluasi  produk  dengan  menghasilkan  gambar  visualisasi  3D render pada tiap elemen interior ruang.
Gambar 4. Ruang Kelas untuk Aktivitas Pre-Communicative and Asking Essential Questions Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Ruang kelas didesain dengan penataan untuk mewadahi aktivitas pre-communicative and asking  essential  questions sebagai  tahapan  awal  dalam  metode  pembelajaran Project  Based Learning. Pada tahap pre-communicative , guru dapat memberikan penjelasan mengenai materi dan  memperkenalkan  kosa  kata  baru  yang  berhubungan  dengan  pelajaran  kepada  siswa. Demikian  halnya  pada  tahap asking  essential  questions guru  dapat  memberikan  pertanyaan kepada siswa untuk dijawab oleh siswa melalui proyek yang mereka kerjakan.
Untuk  mengakomodasi  kebutuhan  metode  pembelajaran Project  Based  Learning , disediakan  fasilitas laboratory  project yang  dapat  digunakan  siswa  dalam  mengerjakan proyeknya  di  bawah  pengawasan  guru.  Fasilitas  ini  berguna  untuk  mewadahi  kebutuhan aktivitas sesuai tahapan kedua dalam Project Based Learning.
Gambar 5. Fasilitas Laboratorium Project
Sumber: Dok. Pribadi (2023)

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
Gambar 6. Ruang Kelas Model Station Rotation Classroom dan Tahap Evaluasi Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Pada  tahap  terakhir Project  Based  Learning ,  siswa  mempresentasikan  proyek  yang dikerjakan di kelas untuk mendapat masukan dari teman dan juga penilaian dari guru, sehingga tata  letak  meja  dan  kursi  dapat  disusun  sesuai  kebutuhannya.  Untuk  mewadahi  kebutuhan Blended  Learning dengan  menggunakan  model  kelas Station  Rotation  Classroom, di  mana siswa secara berkelompok dapat dengan leluasa melakukan rotasi di dalam kelas. Rotasi dapat dilakukan dengan cara kelompok pertama berdiskusi dengan guru, kelompok kedua beraktivitas dengan  media  digital,  dan  kelompok  terakhir  berdiskusi  dengan  teman.  Kemudian  antar kelompok  akan  berotasi  sesuai  waktu  yang  ditentukan  guru.  Dalam  memenuhi  kebutuhan aktivitas Blended Learning juga tersedia digital station di tiap ruang kelas.
Gambar 7. Ruang Guru Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Ruang  guru  digunakan  untuk  guru  melakukan  tugas  administrasi  guru.  Setiap  guru mendapatkan personal desk dengan partisi untuk  menunjang kebutuhan personal  dan privasi masing-masing.
Gambar 8. Teacher Lounge Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Kurikulum  Merdeka  memberikan  peluang  kebebasan  pada  guru  untuk  merencanakan materi ajar sesuai kebutuhan karakteristik setiap siswa di sekolah. Oleh karena itu, desain ini
menyediakan  fasilitas teacher  lounge yang  berguna  bagi  guru  untuk  melakukan  aktivitas brainstorming dalam mempersiapkan materi  ajar. Pada  area teacher lounge terdapat  fasilitas printing,  internet  untuk  membagikan  materi  ajar  secara online sebagai  pemenuhan  metode Blended Learning , meja  untuk  berdiskusi, serta pantry untuk  guru beristirahat  dan  membuat minuman teh atau kopi.
Gambar 9. Kantor Kepala Sekolah Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Gambar 10. Teras dan Kantin Sekolah Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Kantor kepala sekolah didesain dengan memberikan kesan dan suasana formal agar dapat memberikan  citra  positif  kepada  tamu  maupun  orang  tua  siswa.  Pada  ruang  kantor  kepala sekolah  juga  diberikan  furnitur  berupa  lemari  untuk  menampilkan  berbagai  macam  prestasi yang pernah diraih sekolah selama ini, seperti piala dan piagam penghargaan untuk mendukung citra sekolah.
Kantin  sekolah  didesain  untuk  menampung  kapasitas  pengunjung  yang  lebih  banyak, sehingga  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  pengguna,  khususnya  siswa.  Selain  itu,  kantin diberi  fasilitas  pendukung  seperti  wastafel  sebagai  wujud  peduli  kebersihan  dan  antisipasi terhadap COVID-19. Kantin sekolah juga dirancang dengan sistem pembayaran digital (non- tunai),  di  mana  pengunjung  dapat  menggunakan  kartu  yang  dapat  dipindai ( scan ) untuk mengedukasi  siswa  cara  bertransaksi  secara  digital  dan  mencegah  penularan  penyakit  lewat uang.  Selain  itu,  terdapat  teras  pada  area  belakang  sekolah  untuk  aktivitas after  school dan pembelajaran siswa di luar kelas.

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka
Gambar 11. Ruang Broadcasting dan Ruang UKS Sumber: Dok. Pribadi (2023)
Sebagai  bentuk  tahapan Blended  Learning terdapat  desain  fasilitas  ruang broadcasting . Guru  dapat  membuat  video  edukasi  yang  khusus  untuk  dipublikasikan  secara online kepada para siswa, sehingga pembelajaran dapat diakses di mana saja. Sekolah juga memiliki fasilitas UKS, di mana pada ruang UKS siswa juga dapat diedukasi dengan menjadi dokter kecil.

## KESIMPULAN
Perancangan interior sekolah SDK. Santa Angela di Surabaya dengan pendekatan Student Centered Learning dapat dilakukan dengan memfasilitasi kebutuhan aktivitas pengguna sesuai tahapan metode pembelajaran yang digunakan sekolah. Untuk mewadahi kebutuhan aktivitas pengguna sesuai tahapan metode pembelajaran Project Based Learning dan Blended Learning dapat menyediakan ruang laboratorium proyek dan ruang kelas dengan fasilitas digital station. Perancangan  ruang  kelas  sangat  penting  memiliki  tata  letak  yang  fleksibel  untuk memungkinkannya  aktivitas  utama  dalam student  centered  learning yaitu  belajar  kelompok. Sekolah  juga  dirancang  di  mana  murid  dapat  belajar  tidak  hanya  di  kelas,  melainkan  setiap sudut  sekolah  dapat  digunakan  untuk  mengedukasi  siswa  seperti  kantin  dengan  sistem pembayaran  non  tunai,  teras  sekolah  untuk  aktivitas  pembelajaran  outdoor  dan afterschool, ruang  broadcasting,  dan  UKS.  Demikian  pula  guru  diberikan  fasilitas  pendukung  untuk mempersiapkan  materi  sesuai  Kurikulum  Merdeka  seperti Teacher  Lounge agar  guru  dapat melakukan brainstorming .

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia  Dwi  Pertiwi,  dkk.  (2022). Menerapkan  Metode  Pembelajaran  Berorientasi  Student Centered  Menuju  Masa  Transisi  Kurikulum  Merdeka .  Jurnal  Pendidikan  Tambusai Volume 6 Nomor 2 Tahun 2022: 8839-8848.
Ati  Rosidah,  PTP  LPMP  DKI  Jakarta.  (2020). “Merdeka  Belajar”  Melalui  Model Pembelajaran  Blended  Learning .  [Online,  diakses  tanggal  19  Februari  2023]. https://lpmpdki.kemdikbud.go.id/merdeka-belajar-melalui-model-pembelajaran-blended- learning/.
Augustin,  Sally.  (2009). Place  Advantage  Applied  Psychology  for  Interior .  Architecture, Canada : John Wiley and Sons INC.
Azhar. (2020). Perkembangan Kurikulum di Indonesia dari Klasik ke Modern . Vol 2 No 2 (2020): Fitrah: International Islamic Education Journal: 104-124.
De  Chiara,  Joseph.,  dan  John  Callender.  (1980). Time-Saver  Standards  For  Building  Types.
Edisi II. New York: McGraw-Hill, Inc.
Dewi,  Kadek  Cahya,  dkk.  (2019). Blended  Learning  Konsep  dan  Implementasi  pada Pendidikan Tinggi Vokasi . Swasta Nulus: Denpasar, Bali.
Hasanatul Hamidah, dkk. (2020). HOTS-Oriented Module:  Project-Based Learning . Seameo Qitep in Language: Jakarta Selatan, Indonesia.
KBBI. (2023). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) . [ Online , diakses tanggal 19 Februari 2023]. https://kbbi.web.id/kurikulum .
Kemenpppa. (2015). Panduan Sekolah Ramah Anak . Jakarta: Deputi Tumbuh Kembang Anak Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak.
Lueder, Rani. Rice, Valerie J. Berg. (2008). Ergonomics For Children Designing Products And Places For Toddlers To Teens . Taylor & Francis Group, LLC: United States of America.
Neufert, Ernst. (2002). Data Arsitek Jilid II Edisi 33, Terjemahan Sunarto Tjahjadi . Jakarta: PT. Erlangga.
Panero,  Julius,  dan  Martin  Zelnik.  (2003). Dimensi  Manusia  &  Ruang  Interior .  Jakarta: Erlangga.
Sari, Sriti Mayang. (2004). Peran Warna Interior Terhadap Perkembangan Dan Pendidikan Anak Di Taman Kanak-Kanak . Dimensi Interior, Vol. 2, No. 1, Juni 2004: 22 – 36.
Susanto, dkk. (2019). Pedoman Pembinaan dan Pengembangan UKS/M . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

## Carolina Ariella, Hedy C. Indrani
Perancangan  Interior  Sekolah  Dasar  Katolik  Santa  Angela  di  Surabaya  dengan  Pendekatan  Student  Centered Learning dalam Kurikulum Merdeka