## INTEGRASI PEMBENTUKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN IPS SD

## Arni Gemilang Harsanti
Prodi PGSD FIP IKIP PGRI MADIUN glitter.harshanti@gmail.com

## Abstract
The ministry of national education (kemendiknas) stated the application of character education in every level from Elementary School to University. It is because during these days, educational world scored less succeed in introducing national generation to become prestige personality. It is implicated through every subject of study, like social studies. The position of social studies learning is so unique because there must be preparation to educate students to live and understand their world, where their personal and social quality will become more important. The developed values in character education are identified by: (1) religion, (2) Pancasila, (3) Cultural, and (4) National education purposes. The value of social studies, a teacher must push the students to become active in obtaining values. Through social studies, students are directed to be democratic and responsible citizen and also world citizen who love peaceful. The subject of social studies is designed to develop science, understanding and analysis ability to social community condition in entering dynamic society life.
Keywords : Character Formation, Learning, Social Studies, Basic Education

## Abstrak
Kementerian  Pendidikan  mencanangkan  penerapan  pendidikan  karakter bagi  semua  tingkat  pendidikan  mulai  sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi. Program  ini  dicanangkan  sebab  selama  ini  dunia  pendidikan  dinilai  kurang berhasil dalam mengantarkan generasi bangsa menjadi pribadi yang bermartabat. Penerapan pendidikan karakter bagi semua tingkat pendidikan mulai sekolah dasar hingga  perguruan  tinggi  dilaksanakan  melalui  semua  mata  pelajaran,  salah satunya dalam Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Kedudukan pengajaran IPS begitu unik  karena  harus  mempersiapkan  dan  mendidik  anak  didik  untuk  hidup  dan memahami dunianya, dimana kualitas personal dan kualitas sosial seseorang akan menjadi  hal  yang  sangat  vital.  Nilai-nilai  yang dikembangkan  dalam  pendidikan karakter diindentifikasi dari sumber: (1) agama, (2) pancasila, (3) budaya, dan (4) tujuan  pendidikan  nasional.  Nilai  dalam  pendidikan  IPS,  seorang  guru  harus mendorong  anak  untuk  aktif  bertingkah  laku  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang berlaku. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik diarahkan untuk menjadi warga negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung  jawab,  serta  warga  dunia yang  cinta  damai.  Mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk  mengembangkan pengetahuan,  pemahaman,  dan  kemampuan  analisis  terhadap  kondisi  sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Kata kunci : pembentukan karakter, pembelajaran, IPS, pendidikan dasar

## 178  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 176 – 188

## A. Pendahuluan
Pembukaan Undang- Undang  Dasar  Negara  Republik Indonesia  Tahun  1945  yang merupakan  salah  satu  hukum tertinggi di Indonesia mengamanatkan pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan  satu  sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  serta  akhlak  mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa sesuai dengan Pembukaan Undang-undang Dasar Tahun 1945 alinea  ke  empat  pemerintah menyelenggarakan program pendidikan, yang kemudian dirumuskan  dalam  pendidikan nasional.  Tujuan  dilaksanakan pendidikan  nasional  sebagaimana yang  terdapat  di  dalam  Undang- undang Sistem Pendidikan Nasional  No  20  Tahun  2003 bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berahklak mulia, sehat,
berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,
dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Undang-Undang Sistem
Pendidikan  Nasional  harusnya  membuat kita  sadar  dan  mengerti  tujuan  serta makna  pendidikan  yang  sesungguhnya. Undang-Undang  Sisdiknas  Nomor  20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa,“Pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan  yang  diperlukan.  Sejak tahun 1920-an Ki Hajar Dewantara telah mengumandangkan  pemikiran  bahwa pendidikan  pada  dasarnya  adalah memanusiakan  manusia  dalam  artian menjadikan  perkembangan  harkat  dan martabat manusia secara optimal (Dantes, 2011). Untuk itu, suasana yang dibutuhkan  dunia  pendidikan  adalah suasana yang berprinsip pada kekeluargaan,  kebaikan  hati,  empati, cinta  kasih,  dan  penghargaan  terhadap masing-masing anggotanya. Dengan demikian, pendidikan ini merupakan  pendidikan  karakter  untuk membantu peserta didik mengembangkan  kepribadian,  sehat fisik, sehat mental, cerdas, serta menjadi anggota masyarakat yang berguna. Lebih lanjut,  dalam  pedoman  pelaksanaan pendidikan karakter (Kemendiknas, Balitbang,  Puskur,  2011)  dinyatakan bahwa  pendidikan  karakter  bertujuan membentuk  bangsa  yang  tangguh,
Arni Gemilang Harsanti: Integrasi Pembentukan Karakter dalam Pembelajaran ...  179 kompetitif, berakhlak mulia, bermoral,  bertoleran,  bergotong royong, berjiwa patriotik, berkembang  dinamis,  berorientasi ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang  semuanya  dijiwai  oleh  iman dan  takwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa  berdasarkan  Pancasila.
Pendidikan  karakter  berfungsi  (1) mengembangkan  potensi  dasar agar  berhati  baik,  berpikiran  baik, dan berperilaku baik; (2) memperkuat dan membangun perilaku  bangsa  yang  multikultur; dan  (3)  meningkatkan  peradaban bangsa  yang  kompetitif  dalam pergaulan dunia. Pendidikan karakter dilakukan melalui berbagai  media  yang  mencakup keluarga, satuan pendidikan, masyarakat sipil, masyarakat politik,  pemerintah,  dunia  usaha, dan media masa dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Berdasarkan tujuan pendidikan nasional tersebut, maka idealnya lulusan satuan pendidikan memiliki  kompetensi  sikap  yang meliputi  sikap  spiritual  (beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang
Maha  Esa),  dan  sikap  sosial (berakhlak  mulia,  sehat,  mandiri, demokratis,  bertanggung  jawab), pengetahuan (berilmu) dan keterampilan  (cakap  dan  kreatif). Namun, faktanya dunia pendidikan kita  dewasa  ini  hanya  mampu melahirkan lulusan-lulusan manusia dengan tingkat intelektualitas  yang  memadai.
Banyak  dari  lulusan  sekolah  yang memiliki  nilai  tinggi,  berotak  cerdas, brilian tapi sayangnya tidak  sedikit pula diantara  mereka  yang  cerdas  itu  justru tidak memiliki perilaku cerdas dan sikap yang  brilian  serta  kurang  mempunyai mental kepribadian yang baik (Aunillah, 2011).  Pernyataan  tersebut  dibuktikan dengan  banyaknya  persoalan  yang muncul  di  masyarakat  seperti  korupsi, kekerasan, kejahatan seksual, perusakan, perkelahian  massa,  penyalah  gunaan narkoba,  kehidupan  ekonomi  yang konsumtif,  kehidupan  politik  yang  tidak produktif, dan sebagainya.
Fenomena tersebut jelas menimbulkan  kekhawatiran  tersendiri bagi  banyak  kalangan.  Apa  jadinya  jika negeri ini memiliki banyak orang cerdas, namun  ternyata  mental  dan  perilaku mereka  sama  sekali  tidak  cerdas? Bahkan,  tidak  ada  korelasi  antara tingginya nilai yang diperoleh di bangku pendidikan  dengan  perilaku  mereka  di tengahtengah  masyarakat.  Akibatnya, muncullah  sosok-sosok  orang  pandai yang  memperalat  orang  bodoh  atau orang  pandai  yang  menindas  orang lemah. Oleh karena itu sejak tahun 2010, pemerintah melalui Kementerian Pendidikan  Nasional  (Kemendiknas) mencanangkan  penerapan  pendidikan karakter  bagi  semua  tingkat  pendidikan mulai  sekolah  dasar  hingga  perguruan tinggi.  Program  ini  dicanangkan  sebab selama  ini  dunia  pendidikan  dinilai kurang  berhasil  dalam  mengantarkan generasi  bangsa  menjadi  pribadi  yang bermartabat.

## 180  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 177 – 189
Penerapan pendidikan karakter  bagi  semua  tingkat pendidikan  mulai  sekolah  dasar hingga perguruan tinggi dilaksanakan  melalui  semua  mata pelajaran,  salah  satunya  dalam Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS). Kedudukan  pengajaran  IPS  begitu unik  karena  harus  mempersiapkan dan  mendidik  anak  didik  untuk hidup  dan  memahami  dunianya, dimana  kualitas  personal  dan kualitas  sosial  seseorang  akan menjadi  hal  yang  sangat  vital. Menurut A.K. Ellis (1991), bahwa alasan  dibalik  diajarkannya  IPS sebagai  mata  pelajaran  di  sekolah karena  .  IPS  memberikan  tempat bagi Anak Didik untuk belajar dan mempraktekan  demokrasi.  IPS dirancang  untuk  membantu  Anak
Didik  menjelaskan  "dunianya". IPS adalah sarana untuk pengembangan  diri  Anak  Didik secara positif. IPS membantu Anak Didik  memperoleh  pemahaman mendasar (fundamental understanding)  tentang  sejarah, geographi,  dan  ilmu-ilmu  sosial lainnya. IPS meningkatkan kepekaan  Anak  Didik  terhadap masalah-masalah sosial. Melalui
pendidikan karakter IPS diharapkan anak didik dapat  mengusai  ilmu  sosial, sehingga  anak  didik  siap  untuk hidup  dan  menghadapi    gejala- gejala  sosial  dan  permasalahannya dengan  tetap  mempertahankan budi pekerti yang luhur.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  library research  (penelitian  kepustakaan),  yaitu penelitian  yang  dilaksanakan  dengan menggunakan  literatur  (kepustakaan), baik  berupa  buku,  catatan,  maupun laporan hasil penelitian.

## C. Data dan Sumber Data
Sebagaimana pemikiran M. Iqbal
Hasan  (2002),  studi  dokumentasi  adalah tehnik  pengumpulan  data  yang  tidak langsung ditujukan pada sebuah
penelitian,  namun  melalui  dokumen. Dokumen  yang  digunakan  dapat  berupa buku  harian,  surat  pribadi,  laporan, notulen  rapat,  catatan  khusus  dalam pekerjaan  sosial  dan  dokumen  lainnya. Jadi  semua  dokumentasi  diposisikan setara tergantung ketersambungan
dengan topik utama penelitian ini.

## D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penulisan  ini  adalah  dokumentasi. Metode  dokumentasi  yaitu  metode pengumpulan  data  melalui  benda-benda tertulis,  seperti  majalah,  buku-buku, dokumen,  peraturan-peraturan,  notulen, rapat,  catatan  harian  dan  sebagainya (Arikunto:2010).
Penulis akan melakukan identifikasi  wacana  dari  buku-buku, makalah  atau  artikel,  majalah,  jurnal, web  (internet),  ataupun  informasi lainnya  yang  berhubungan  dengan  judul penulisan.

## E. Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  setelah dilakukan pengumpulan data, maka data tersebut  dianalisis  untuk  mendapatkan
Arni Gemilang Harsanti: Integrasi Pembentukan Karakter dalam Pembelajaran ...  181
kesimpulan.  Metode  analisis  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah analisis deskriptif.
Metode  analisis  deskriptif yaitu  usaha  untuk  mengumpulkan dan menyususn suatu data, kemudian dilakukan analisis terhadap  data  tersebut.  Analisis deskriptif yakni data yang dikumpulkan  adalah  berupa  kata- kata,  gambar  dan  bukan  angka- angka.  Hal  ini  disebabkan  oleh adanya penerapan metode kualitatif.  Selain  itu,  semua  yang dikumpulkan berkemungkinan menjadi  kunci  terhadap  apa  yang sudah  diteliti  (Arikunto:2010). Dengan demikian laporan penelitian  akan  berisi  kutipan- kutipan  data  dan  pengolahan  data untuk memberi gambaran penyajian laporan tersebut. F. Hasil dan Pembahasan Bangsa Indonesia pada dasarnya adalah bangsa yang kaya akan sumber daya manusia (SDM). Dengan pendidikan, SDM tersebut dapat  dibina  dan  dididik  menjadi SDM  yang  berkualitas  serta  dapat mengharumkan nama bangsa Indonesia. Seperti dalam Pembukaan Undang-Undang Negara  Republik  Indonesia  Tahun 1945  mengamanatkan  Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa Indonesia. Salah satu misi tersebut yang  termuat  dalam  Garis-Garis Besar Haluan Negara yaitu mewujudkan  sistem  dan  iklim
pendidikan  nasional  yang  demokratis dan  bermutu  guna  memperteguh  akhlak mulia,  kreatif,  inovatif,  berwawasan kebangsaan,  cerdas,  sehat,  berdisiplin dan  bertanggungjawab,  berketerampilan serta  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan teknologi dalam rangka mengembangkan kualitas manusia Indonesia.
Melalui  sistem  pendidikan  yang dilaksanakan  di  Indonesia,  seharusnya Indonesia menjadi negara yang berkembang  dengan  baik.  Dengan rumusan  batang  tubuh  UUD  1945 mengamanatkan bahwa pemerintah mengusahakan  dan  menyelenggarakan satu  sistem  pendidikan  nasional  untuk meningkatkan  keimanan  dan  ketaqwaan kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Indonesia  memerlukan  sumberdaya manusia  dalam  jumlah  dan  mutu  yang memadai  sebagai  pendukung  utama dalam  pembangunan.  Untuk  memenuhi sumberdaya manusia tersebut, pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat penting.  Hal  ini  sesuai  yang  dinyatakan dalam  Undang-Undang  No  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 3, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk  karakter  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan

## 182  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 177 – 189
menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan tujuan pendidikan nasional tersebut, maka dibutuhkan  pendidikan  karakter bagi  bangsa  Indonesia.  Untuk  itu melalui  Kementerian  Pendidikan Nasional (Kemendiknas), Pemerintah mencanangkan penerapan  pendidikan  karakter bagi  semua  tingkat  pendidikan mulai  sekolah  dasar  hingga perguruan tinggi.
Pentingnya
penerapan pendidikan  karakter  di  satuan pendidikan  juga  diperkuat  oleh beberapa  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  kesuksesan dan  kegagalan  seseorang  disegala aspek  kehidupan  tidak  ditentukan semata-mata oleh pengetahuan dan kemampuan  teknis  saja,  tetapi lebih  pada  faktor  kepribadian  atau sikap.  Hasil-hasil  penelitian  yang dimaksud antara lain; hasil penelitian di Universitas Standford menyimpulkan  bahwa  kesuksesan ditentukan  oleh  87,5% attitude (sikap)  dan  hanya  12,5%  karena kemampuan  akademik  seseorang (Mardiansyah  dan  Senda,  2011). Hal  yang  sama  juga  ditunjukkan oleh  hasil  penelitian  dari  Institut
Teknologi Carnegie yang mengatakan  bahwa  dari  10.000 orang  sukses,  85%  sukses  karena faktor kepribadian dan 15% karena faktor  teknis.  Demikian  pula  hasil penelitian Dr.Albert Edward
Wiggam  dalam  (Mardiansyah  dan Senda,  2011)yang  menyatakan  bahwa dari  4000  orang  yang  kehilangan pekerjaan,  400  orang  (10%)  karena kemampuan  teknis,  sedangkan  3.600 orang (90%) karena faktor kepribadian.
Hasil-hasil penelitian tersebut tentunya sangat menarik untuk dicermati.  Sebab  ternyata  faktor  utama dari kesuksesan dan kegagalan itu adalah kepribadian  atau  lebih  spesifik  lagi adalah sikap dari orang tersebut. Hal ini mengisyaratkan perlunya mengimplementasikan pendidikan karakter  di  satuan  pendidikan  untuk membentuk  karakter  atau  perilaku  baik peserta  didik  selain  pengetahuan  dan keterampilannya.
Pendidikan karakter  terdiri  dari  dua kata,  yakni  pendidikan  dan  karakter.
Kedua kata ini memiliki arti dan makna yang berbeda. namun ketika digabungkan  akan  memiliki  makna  dan semangat lain hingga memiliki kekuatan tersendiri  untuk  mengubah  kepribadian anak.  Jika  dilihat  Kamus  Bahasa Indonesia (Kemendiknas:2010) pendidikan  adalah  proses  pengubahan sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan.  Sedangkan menurut  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,
Arni Gemilang Harsanti: Integrasi Pembentukan Karakter dalam Pembelajaran ...  183
pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara. Jadi pendidikan mengandung  arti  proses  dalam membina,  melatih,  memelihara anak  atau  siapa  pun  sehingga menjadi  manusia  yang  santun, cerdas,  kreatif,  berguna  bagi  diri, keluarga, masyarakat dan bangsa. Sementara Karakter jika dilihat  Kamus  Bahasa  indonesia (Kemendiknas:2010),  berarti  sifat- sifat  kejiwaan,  akhlak,  atau  budi pekerti yang membedakan seseorang  dengan  orang  lain. Menurut  Munir  (2010)  karakter dalah sebuah pola, baik itu pikiran, sikap,  maupun  tindakan  yang melekat  pada  diri  seseorang dengan  sangat  kuat  dan  sulit dihilangkan. Sudewo (2011) membedakan  karakter  dengan tabiat,  karakter  adalah  perilaku baik  sedangkan  tabiat  adalah perilaku  buruk.  Lebih  lanjut Sudewo  (2011)  mengemukakan bahwa  karakter  adalah  kumpulan sifat  baik  yang  menjadi  perilaku sehari-hari,  sebagai  perwujudan kesadaran  menjalankan  peran, fungsi,  dan  tugasnya  dalam mengemban amanah dan tanggung jawab.
Penyelenggaraan  pendidikan karakter  di  sekolah  harus  berpijak kepada  nilai-  nilai  karakter  dasar, yang  selanjutnya  dikembangkan menjadi  nilai-nilai  yang  lebih
banyak  sesuai  dengan  kebutuhan, kondisi, dan lingkungan sekolah.
Menurut para ahli psikologi (Kemdiknas,
2010),  beberapa  nilai  karakter  dasar tersebut  adalah:  cinta  kepada  tuhan  dan ciptaan-Nya  (alam  beserta  isinya), tanggang  jawab,  jujur,  hormat  dan santun,  kasih  saying,  peduli,  kerjasama, percaya diri, kreatif, kerja keras, pantang menyerah,  keadilan  dan  kepemimpinan, baik  dan  rendah  hati,  tolerasi,  cinta damai,  dan  cinta  persatuan.  Pendapat lain  menyatakan  bahwa  karakter  dasar manusia  terdiri  atas:  dapat  dipercaya, rasa hormat dan perhatian, peduli, jujur, tanggung jawab, kewarganegaraan, ketulusan,  berani,  tekun,  disiplin, visioner, adil, dan punya identitas.
Pendidikan  karakter  bukan  sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang  salah,  lebih  dari  itu,  pendidikan karakter menanamkan kebiasaan ( habituation ) tentang hal mana yang baik sehingga  peserta  didik  menjadi  paham (kognitif)  tentang  mana  yang  benar  dan salah,  mampu  merasakan  (afektif)  nilai yang  baik  dan  biasa  melakukannya (psikomotor).
Dengan kata lain, pendidikan  karakter  yang  baik  harus melibatkan bukan saja aspek “pengetahuan yang baik ( moral knowing ),  akan  tetapi  juga  “merasakan dengan  baik  atau  loving  good  ( moral feeling ),  dan  perilaku  yang  baik  ( moral action ). Pendidikan karakter menekankan  pada  habit  atau  kebiasaan yang  terus-  menerus  dipraktikkan  dan dilakukan (Kemendiknas, 2011).
Penerapan pendidikan karakter bagi semua tingkat pendidikan, mulai sekolah

## 184  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 177 – 189
dasar hingga perguruan tinggi telah dicanangkan oleh pemerintah sejak tahun  2010.  Pencanangan  ini menurut Aunillah (2011) dilakukan  sebab  selama  ini,  dunia pendidikan  dinilai  kurang  berhasil dalam mengantarkan generasi bangsa  menjadi  pribadi-pribadi yang bermartabat. Dunia pendidikan  kita  hanya  mampu melahirkan lulusan manusia dengan tingkat intelektualitas yang memadai.  Banyak  dari  lulusan sekolah yang memiliki nilai tinggi, cerdas,  brilian,  serta  mampu menyelesaikan soal mata pelajaran dengan  sangat  cepat,  namun sayangnya  tidak  sedikit  diantara mereka  tidak  memiliki  perilaku cerdas  serta  kurang  mempunyai mental  kepribadian  yang  baik. Padahal  tujuan  pendidikan  adalah
menjadikan
manusia berkarakter, manusia  yang  mulia,  manusia  yang manusiawi.  Bahkan  sejak  ribuan  tahun yang lalu Socrates pun telah mengemukakan  bahwa  tujuan  paling mendasar dari pendidikan adalah
membuat  seseorang  menjadi  good  and smart  (orang  yang  memiliki  perilaku baik  dan  cerdas).  Oleh  karena  itu manusia  yang  terdidik  seharusnya menjadi  orang  bijak  yang  dapat menggunakan  ilmunya  untuk  hal-hal yang  baik  dan  dapat  hidup  secara  bijak dalam seluruh aspek kehidupan.
Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan karakter diindentifikasi  dari  sumber:  (1)  agama, (2) pancasila, (3) budaya, dan (4) tujuan pendidikan  nasional  (Afandi,  2011). Nilai-nilai  untuk  pendidikan  karakter seperti yang ditunjukkan pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai dan Deskripsi Pendidikan Karakter
No. Nilai Karakter Deskripsi 1. Religius Pikiran,  perkataan,  dan  tindakan  seseorang  yang  diupayakan selalu  berdasarkan  pada  nilai-nilai  ketuhanan  dan/atau  ajaran agamanya 2. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan 3. Toleransi Sikap  dan  tindakan  yang  menghargai  perbedaan  agama,  suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya 4. Disiplin Tindakan  yang  menunjukkan  perilaku  tertib  dan  patuh  pada berbagai ketentuan dan peraturan 5. Kerja Keras Perilaku  yang  menunjukkan  upaya  sungguh-sungguh  dalam mengatasi  berbagai  hambatan  belajar  dan  tugas  serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya 6. Kreatif Berpikir  dan  melakukan  sesuatu  untuk  menghasilkan  cara  atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki 7. Mandiri sikap  dan  perilaku yang  tidak  mudah  tergantung  pada orang  lain dalam menyelesaikan tugas-tugas
Arni Gemilang Harsanti: Integrasi Pembentukan Karakter dalam Pembelajaran ...  185
No. Nilai Karakter Deskripsi 8. Demokratis Cara berfikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain 9. Rasa  ingin tahu sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar 10.  Semangat kebangsaan Cara  berpikir,  bertindak,  dan  berwawasan  yang  menempatkan kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  diri  dan kelompoknya 11.  Cinta  tanah air Cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian,  dan  penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa; 12.  Menghargai prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu  yang  berguna  bagi  masyarakat,  dan  mengakui,  serta menghormati keberhasilan orang lain 13 Bersahabat/ komunikatif Tindakan  yang  memperlihatkan  rasa  senang  berbicara,  bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain 14.  Cinta damai Sikap,  perkataan,  dan  tindakan  yang  menyebabkan  orang  lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya 15.  Gemar membaca Kebiasaan  menyediakan  waktu  untuk  membaca  berbagai  bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya 16.  Peduli lingkungan Sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  kerusakan pada  lingkungan  alam  di  sekitarnya,  dan  mengembangkan upayaupaya  untuk  memperbaiki  kerusakan  alam  yang  sudah terjadi 17.  Peduli Sosial  Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan 18.  Tanggung jawab Sikap  dan  perilaku  seseorang  untuk  melaksanakan  tugas  dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat,  lingkungan  (alam,  sosial  dan  budaya),  negara  dan Tuhan Yang Maha Esa Meskipun  telah  dirumuskan 18  nilai  pembentuk  karakter bangsa,  namun  tidak  menutup kemungkinan  bagi  pendidik  atau satuan pendidikan untuk menambah  dengan  nilai  karakter lain  sesuai  dengan  karakteristik materi maupun kegiatan pembelajaran. Pemilihan nilai-nilai tersebut  beranjak  dari  kepentingan dan  kondisi  satuan  pendidikan masing-masing,  yang  dilakukan melalui  analisis  konteks  sehingga
dalam  implementasinya  dimungkinkan terdapat  perbedaan  jenis  nilai  karakter yang  dikembangkan  antara  satu  satuan pendidikan  dengan  satuan  pendidikan yang  lain,  misalnya  nilai  karakter  yang melekat pada mata pelajaran IPS.
Roberta  Woolover  dan  Kathryn  P. Scoot  (1987)  merumuskan  ada  lima perspektif  dalam  mengajarkan  IPS  . Kelima  perspektif  tersebut  tidak  berdiri masing-masing,  bisa  saja  ada  yang merupakan  gabungan  dari  perspektif

## 186  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 177 – 189
yang  lain.  Kelima  perspektif tersebut adalah:
1. IPS diajarkan sebagai pewarisan nilai kewarganegaraan ( citizenship transmission ). 2. IPS diajarkan sebagai Pendidikan ilmu-ilmu sosial. 3. IPS  diajarkan  sebagai  cara berpikir  reflektif  ( reflective
inquiry ). 4. IPS diajarkan sebagai pengembangan  pribadi  Anak Didik. 5. IPS  diajarkan  sebagai  proses pengambilan  keputusan  dan tindakan yang rasional.
Tujuan  pendidikan  IPS  di tingkat  Sekolah  Dasar  (SD) ditujukan  untuk  mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan dasar Anak  Didik  yang  berguna  untuk kehidupan  sehari  harinya.  IPS sangat  erat  kaitannya  dengan persiapan anak didik untuk berperan  aktif  atau  berpartisipasi dalam pembangunan Indonesia dan terlibat dalam pergaulan masyarakat  dunia  (global  society). IPS  harus  dilihat  sebagai  suatu komponen penting dari keseluruhan  pendidikan  kepada anak.  IPS  memerankan  peranan yang signifikan dalam mengarahkan  dan  membimbing anak  didik  pada  nilai-nilai  dan perilaku yang demokratis, memahami  dirinya  dalam  konteks kehidupan  masa  kini,  memahami tanggung jawabnya sebagai bagian dari masyarakat global yang interdependen. Anak Didik membutuhkan pengetahuan  tentang  hal-hal  dunia  luar yang  luas  dan  juga  tentang  dunia lingkungannya yang sempit. Anak Didik perlu  memahami  hal-hal  berkaitan dengan  individunya,  lingkungannya, masa  lalu,  masa  kini,  dan  masa  datang. Kesadaran  akan  pentingnya  hubungan antara  bahan  IPS  ( social studies content ),  ketrampilan,  dan  konteks pembelajaran  ( learning contexs )  dapat membatu  kita  untuk  mengembangkan suatu  IPS  yang  kuat  kadar  inquiri sosialnya. Ketrampilan yang perlu dikembangkan  dalam  pendidikan  IPS mencakup hal-hal sebagai berikut: 1. Ketrampilan mendapatkan dan mengolah data 2. Ketrampilan  menyampaikan  gagasan,
argumen, dan cerita
3. Ketrampilan  menyusun  pengetahuan baru
4. Ketrampilan  berpartisipasi  di  dalam kelompok.
Dalam  hubungannya  dengan  nilai dalam  pendidikan  IPS,  seorang  guru harus  mendorong  anak  untuk  aktif bertingkah laku sesuai dengan nilai-nilai yang  berlaku.  Guru  perlu  memotivasi anak  untuk  memiliki  sikap  yang  baik. Sangatah  penting  bagi  seorang  guru mendorong  anak  untuk  memiliki  sikap yang  baik,  karena  dengan  menciptakan pengalamanpengalaman  di  dalam  kelas siswa  diharapkan  akan  melakukan perbuatan  yang  baik  dalam  kegidupan sehari-harinya.
Arni Gemilang Harsanti: Integrasi Pembentukan Karakter dalam Pembelajaran ...  187
Tujuan  mata  pelajaran  IPS  di sekolah  dasar  dari  kelas  satu sampai  kelas  enam  dirumuskan dalam  sejumlah  kompetensi  yang harus  dikuasai.  Tujuan  tersebut, diajabarkan dalam Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Sekolah Dasar  (SD)/Madrasah  Ibtidaiyah
(MI) yang meliputi:
1. Memahami  identitas  diri  dan keluarga,  serta  mewujudkan sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga. 2. Mendeskripsikan kedudukan dan  peran  anggota  dalam keluarga dan lingkungan tetangga,  serta  kerja  sama diantara keduanya. 3. Memahami sejarah, kenampakan alam, dan keragaman  suku  bangsa  di lingkungan  kabupaten/kota  dan provinsi. 4. Mengenai  sumber  daya  alam, kegiatan ekonomi, dan kemajemukan teknologi di lingkungan  kabupaten/kota  dan provinsi. 5. Menghargai berbagai peninggalan  dan  tokoh  sejarah nasional, keragaman suku bangsa  serta  kegiatan  ekonomi di Indonesia. 6. Menghargai peranan tokoh pejuang  dalam  mempersiapkan dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia. 7. Memahami perkembangan wilayah  Indonesia,  keadaan sosial  negara  di  Asia  Tenggara serta benua-benua. 8. Mengenal  gejala  (peristiwa)  alam yang  terjadi  di  Indonesia  dan  negara tetangga,  serta  dapat  melakukan tindakan  dalam  menghadapi  bencana alam.
9. Memahami  peranan  Indonesia  di  era global.
Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS  memuat  materi  Geografi,  Sejarah, Sosiologi,  dan  Ekonomi.  Melalui  mata pelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan untuk  dapat  menjadi  warga  negara Indonesia yang demokratis, dan bertanggung  jawab,  serta  warga  dunia yang  cinta  damai.  Mata  pelajaran  IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan  analisis  terhadap  kondisi sosial  masyarakat  dalam  memasuki kehidupan  bermasyarakat  yang  dinamis. Mata  pelajaran  IPS  disusun  secara sistematis,  komprehensif,  dan  terpadu dalam  proses  pembelajaran  menuju kedewasaan  dan  keberhasilan  dalam kehidupan di masyarakat.
Pengetahuan  (mengingat)  adalah perilaku kognitif yang paling sederhana.
Penggunaan istilah-istilah dalam pelajaran  IPS  memang  tidak  dapat dihindari,  bahkan  dapat  dikatakan pelajaran  IPS  kaya  dengan  istilah,  oleh karena itu istilah-istilah dalam IPS harus siap  dipanggil  kembali  dari  memori siswa.  Untuk  mempermudah  memori tersebut  mudah  dipanggil  kembali  maka pembelajarannya  harus  ada  keterkaitan dengan  dunia  anak.  Cara  yang  bisa dilakukan  ialah  dengan mnemonic , membuat  web,  graphic  organizer,  dan jalinan sebab akibat.

## 188  Premiere Educandum, Volume 5 Nomor 2, Desember 2015, 177 – 189
Untuk melatih tingkat kognitif yang  levelnya  lebih  tinggi  dapat digunakan  pembelajaran  dengan inquiry.  Pembelajaran  dengan inquiry  adalah  pengajaran  yang membantu  siswa  untuk  menguji pertanyaan-pertanyaan,  issu-issu, atau  masalah  yang  dihadapi  siswa dan  sekaligus  menjadi  perhatian guru.  Inquiry  dapat  dilakukan dengan cara: percobaan ( experiment ),  studi  kepustakaan ( library research ),  wawancara ( interview ),  dan  penelitian  produk ( product investigation ).

## G. Kesimpulan
Undang-Undang  Sisdiknas
Nomor  20  Tahun  2003  yang menyatakan bahwa,“Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan.
Untuk  mewujudkan  tujuan Pendidikan  Nasional,  Pemerintah melalui  Kementerian  Pendidikan Nasional (Kemendiknas) mencanangkan penerapan pendidikan  karakter  bagi  semua tingkat  pendidikan  mulai  sekolah dasar  hingga  perguruan  tinggi.
Program  ini  dicanangkan  sebab selama ini dunia pendidikan dinilai kurang berhasil dalam
mengantarkan  generasi  bangsa  menjadi pribadi yang bermartabat.

## H. Saran
Penerapan  pendidikan  karakter bagi  semua  tingkat  pendidikan  mulai sekolah  dasar  hingga  perguruan  tinggi dilaksanakan  melalui  semua  mata pelajaran,  salah  satunya  dalam  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Kedudukan pengajaran IPS begitu unik karena harus mempersiapkan dan mendidik anak didik untuk  hidup  dan  memahami  dunianya, dimana  kualitas  personal  dan  kualitas sosial  seseorang  akan  menjadi  hal  yang sangat vital.
Nilai-nilai  yang  dikembangkan dalam pendidikan karakter diindentifikasi  dari  sumber:  (1)  agama, (2) pancasila, (3) budaya, dan (4) tujuan pendidikan  nasional.  Nilai  dalam pendidikan  IPS,  seorang  guru  harus mendorong  anak  untuk  aktif  bertingkah laku  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang berlaku.  Sangatah  penting  bagi  seorang guru  mendorong  anak  untuk  memiliki sikap  yang  baik,  pengalaman  di  dalam kelas  siswa  diharapkan  akan  melakukan perbuatan  yang  baik  dalam  kehidupan sehari-harinya.
Melalui  mata  pelajaran  IPS, peserta  didik  diarahkan  untuk  menjadi warga negara Indonesia yang demokratis,  dan  bertanggung  jawab, serta  warga  dunia  yang  cinta  damai. Mata  pelajaran  IPS  dirancang  untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman,  dan  kemampuan  analisis terhadap  kondisi  sosial  masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Arni Gemilang Harsanti: Integrasi Pembentukan Karakter dalam Pembelajaran ...  189

## Daftar Pustaka
Abdullah Munir. 2010. Pendidikan Karakter Membangun Karakter Anak Sejak dari Rumah .  PT  Pustaka  Insan Madani. Yogyakarta. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek Edisi
Revisi . Rineka Cipta. Jakarta.
Aunillah,  Nurla  Isna.  2011.
Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter di Sekolah . Laksana. Yogyakarta. Dantes, N. 2011. Pembinaan Guru Profesional Berbasis
Karakter. Materi Pendidikan dan Latihan Profesi Guru
(PLPG) . UNDIKSHA.. Dudi  Mardiansyah  dan  Irawan Senda.  2011. Keajaiban Berperilaku . Tangga Pusaka. Jakarta.
Ellis,  K.A.  1991. Teaching and Learning Elementary Social Studies .  Needham  Heights,
MA: Allyn & bacon.
Hasan,  M  Iqbal.  2002. Pokok-Pokok
Materi Metodologi Penelitian Dan Aplikasinya .  Ghalia  Indonesia. Jakarta.
Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Kamus Besar bahasa Indonesia . Puskur. Jakarta.
Kementerian Pendidikan Nasional. 2011.
Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa . Puskur. Jakarta.
Zuchdi,  Prasetyo,  Zuhdan,  dkk.  2013.
Model Pendidikan Karakter . Jl.Wonosari, Mantub. Yogyakarta.
Mulyasa.  2013. Manajemen Pendidikan Karakter. Bumi Aksara. Jakarta.
Sudewo, Erie. 2011. Character Building . PT. Gramedia. Jakarta.
Undang-Undang  No  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.