, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  1

## HASIL BELAJAR AKIDAH AKHLAK MELALUI PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN GOOGLE CLASSROOM BERDASARKAN

## SIKAP TOLERANSI SISWA

## Oleh
Deden Hilmansah
STAI Darul Falah Bandung Barat - Indonesia dedenhilmansah@staidaf.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to analyze: 1) differences in learning outcomes of aqidah morals assisted by google classroom between students who study with problem based learning models and students who study with active learning and conventional learning models in terms of student tolerance; and the effect of the interaction between the learning model and the attitude  of  tolerance  on  the  learning  outcomes  of  students'  aqidah  morals  assisted  by google classroom. This research is a quantitative research with descriptive method. The data collection technique used is a test of the results of learning aqidah morals through google  classroom  and  a  student  tolerance  attitude  questionnaire  using  a  Likert  scale. Data analysis in this study used a non-parametric statistical test, namely the median test. The  results  showed  that;  1)  there  are  significant  differences  in  learning  outcomes  of aqidah morality assisted by google classroom between students who study with problem based  learning  models  and  students  who  learn  with  active  and  conventional  learning models; 2) there is a significant difference in learning outcomes of Aqidah Morals assisted by Google Classroom between students with high tolerance attitudes and students with moderate tolerance attitudes, this shows that tolerance attitudes have an influence on student  Aqidah  Morals  learning  outcomes  where  the  higher  the  student's  tolerance attitude, the learning outcomes moral aqidah will also increase, and vice versa; 3) the learning  model  factor  and  the  tolerance  attitude  factor  did  not  affect  the  students' learning outcomes with the help of google classroom. However, students who have a high and moderate tolerance attitude in the problem based learning model class are better than  students  who  have  a  high  and  moderate  tolerance  attitude  in  the  active  and conventional learning model class.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis: 1) perbedaan hasil belajar akidah akhlak berbantuan google classroom antara siswa yang belajar dengan model pembelajaran problem based learning dengan siswa yang belajar dengan model pembelajaran active learning dan konvensional ditinjau dari sikap toleransi siswa; dan pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan sikap toleransi terhadap hasil belajar akidah akhlak siswa  berbantuan  google  classroom.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif dengan metode deskriptif. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu tes hasil belajar  akidah  akhlak  melalui  google  classroom  dan  angket  sikap  toleransi  siswa
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  2
menggunakan skala likert. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan uji statistik non-parametrik, yaitu uji median. Hasil penelitian menunjukkan bahwa; 1) terdapat perbedaan hasil belajar akidah akhlak berbantuan google classroom yang signifikan antara  siswa  yang  belajarnya  dengan  model  pembelajaran  problem  based  learning dengan  siswa  yang  belajarnya  dengan  model  pembelajaran  active  learning  dan konvensional; 2) terdapat perbedaan hasil belajar akidah  akhlak berbantuan google classroom  yang  signifikan  antara  siswa  yang  sikap  toleransi  kategori  tinggi  dengan siswa  yang  sikap  toleransi  kategori  sedang,  ini  menunjukan  bahwa  sikap  toleransi memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  akidah  akhlak  siswa  yaitu  semakin  tinggi sikap toleransi siswa maka hasil belajar akidah akhlak pun akan meningkat, begitu juga sebaliknya; 3) faktor model pembelajaran dan faktor sikap toleransi tidak memberikan pengaruh  terhadap  hasil  belajar  akidah  akhlak  siswa  berbantuan  google  classroom. Akan  tetapi  siswa  yang  memilki  sikap  toleransi  kategori  tinggi  dan  sedang  di  kelas model pembelajaran problem based learning lebih  baik dibandingkan dengan siswa yang memiliki sikap toleransi kategori tinggi dan sedang di kelas model pembelajaran active learning dan konvensional.
Keywords: problem  based  learning,  google  classroom,  hasil  belajar  aqidah akhlak, sikap toleransi siswa

## A. Pendahuluan
Siswa  dan  guru  sama-sama  menganggap  penerapan  pembelajaran jarak jauh melalui internet sebagai hal yang baru dan menantang, khususnya di  SMP  Darul  Falah  Cihampelas  Kabupaten  Bandung  Barat.  Pembelajaran online  atau  jarak  jauh  melibatkan  orang  tua  siswa  untuk  membantu  dan bekerja sama serta interaksi antara guru dan siswa. Oleh karena itu, untuk menerapkan  model  pembelajaran,  seorang  pendidik  harus  inovatif  dan kreatif.  Saat  pembelajaran  pertama  kali  dilakukan  secara  online  atau berbasis online (dalam jaringan), materi dan tugas dibagikan melalui link yang  dibagikan  melalui  aplikasi  WhatsApp,  namun  hasil  belajar  siswa banyak  yang  masih  tercakup  oleh  KKM,  dan  beberapa  siswa  juga  kurang terlibat dalam pembelajaran. Oleh karena itu, penting untuk menggunakan perangkat  pembelajaran  baru  dan  memasukkan  strategi  pengajaran tambahan yang dianggap berhasil dan membantu siswa dalam memahami mata pelajaran akidah akhlak.
Pembelajaran  online  atau  yang  sering  disebut  dengan  e-learning semakin  populer  di  dunia  pendidikan.  Menurut  penelitian  Sabran  dan Sabara,  “mengadopsi  media  baru  merupakan  penggunaan  yang  adaptif karena  dapat  memberikan  berbagai  alternatif  teknik  belajar  mengajar” (Hapsari & Pamungkas, 2019). Karena pembelajaran masih dapat dilakukan dengan tatap muka pada saat itu dan program ini masih dalam tahap awal, Google  Classroom,  salah  satu  media  pembelajaran  online  atau  e-learning
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  3
terbaru, masih relatif tidak dikenal di kalangan guru, apalagi siswa. Masih ada beberapa fitur dan pengenalan. Pandemi Covid-19 secara tidak terduga melanda  dunia,  termasuk  Indonesia,  memaksa  siswa  dan  guru  untuk melakukan pembelajaran jarak jauh atau daring dimana baik guru maupun siswa  tidak  terlalu  mengenal  media  pembelajaran  daring  dan  tidak  tahu media apa yang digunakan untuk belajar online, sehingga guru pada awalnya menggunakan media yang paling sederhana yaitu aplikasi whatsapp, namun dirasa kurang efektif karena tidak adanya ruang khusus untuk menyimpan materi,  mengirim  tugas,  membuat  penilaian  atau  melihat  nilai,  mengisi daftar hadir, dan lain sebagainya. Hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dengan cara yang tidak menguntungkan. Salah satu alat teratas untuk merampingkan alur kerja guru adalah Google Classroom. Perangkat lunak ini  memiliki  sejumlah  fitur  ampuh  yang  menjadikannya  alat  bantu pembelajaran  yang  sempurna.  Aplikasi  ini  membantu  guru  dalam manajemen  waktu,  organisasi  kelas,  dan  interaksi  siswa.  Siapa  pun  yang memiliki akun Google dapat mengakses aplikasi ini, yang dapat digunakan secara gratis (Iftakhar, 2019).
Selain  media,  isu  utama  sebenarnya  adalah jenis  pembelajaran  yang dilakukan;  Agar  pembelajaran  daring  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa, metodologi pembelajaran yang efektif harus digunakan. Oleh karena itu, diperlukan perubahan paradigma mengenai proses pembelajaran yang harus  melibatkan  siswa  agar  dapat  meningkatkan  pemahaman  terhadap konsep dan materi yang disampaikan. Selama ini masih banyak guru yang menggunakan  metode  pembelajaran  tradisional,  khususnya  pembelajaran yang berpusat pada guru, sehingga membuat siswa pasif dan pembelajaran menjadi  kurang  efektif.  “Siswa  dapat  didorong  dan  termotivasi  untuk berpartisipasi aktif, memiliki kemampuan berpikir kritis yang kuat, mampu menilai  situasi,  dan  memecahkan  masalah  dengan  menggunakan  teknik Student  Centered  Lear ning  (SCL)”  menurut  (Wati  &  Widiansyah,  2020). (Cahya Prima et al., 2018) menjelaskan “ Guru dapat menggunakan berbagai teknik  pengajaran  untuk  membuat  proses  pembelajaran  lebih menyenangkan  bagi  siswa  dan  untuk  mendorong  partisipasi  aktif ” . “ Pendekatan  Problem  Based  Learning  (PBL),  suatu  bentuk  pembelajaran yang melibatkan siswa dalam menyelesaikan masalah aktual atau hipotetis, merupakan salah satu cara untuk menggeser paradigma pembelajaran yang berpusat  pada  guru  menjadi  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa (Student Centered Learning) ” menurut (Mulyani & Negeri Karangwuni,2020). Berdasarkan penyelidikan mereka terhadap penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  masalah,  Widiyanti  dan  Dwi Nur'aini  menemukan  bahwa  “penggunaan  model  Pembelajaran  B erbasis
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  4
Masalah (PBL) dapat meningkatkan kinerja dan keterlibatan siswa. Ketika siswa  terlibat  dalam  pembelajaran  online,  metode  PBL  juga  merupakan strategi pengajaran yang menyenangkan dan menarik”.
Aqidah  akhlaq  adalah  mata  pelajaran  yang  sangat  penting  untuk dipelajari  karena  melibatkan  dua  bidang  studi  yang  berbeda:  aqidah  dan akhlaq.  Dalam  kajian  aqidah  akhlaq,  aqidah  dipelajari  dalam  rangka memperkuat  keimanan  siswa;  Contohnya  termasuk  materi  tentang  sifat wajib  Allah,  sifat  jaiz  Allah,  dan  topik  lainnya.  Pelajaran  kedua  tentang akhlak,  mengajarkan  anak-anak  tentang  akhlak  yang  baik  termasuk menghormati  orang  tua  dan  guru,  tasamuh  (toleransi),  pasrah,  qona'ah (sabar), dan sebagainya. Konsep-konsep Aqidah Akhlak harus dipahami dan diserap sebagai pedoman hidup yang dapat diterapkan sebagai pola perilaku dalam kehidupan sehari-hari. Konsekuensinya, dalam pembelajaran Aqidah Akhlaq, guru diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar dan keaktifan siswa pada setiap individu. Namun pada kenyataannya apa yang dilihat dan diamati oleh peneliti menunjukkan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa dalam  pembelajaran  Aqidah  Akhlaq  masih  belum  sesuai  dengan  harapan guru.  Meskipun  teknik  ceramah  mungkin  dianggap  praktis,  mudah,  dan efisien  untuk  dilakukan  tanpa  persiapan,  pada  kenyataannya  dengan metode  ini  materi  yang  disampaikan  sulit  dipahami  oleh  siswa .  “Hal  ini merupakan  salah  satu  unsur  yang  berkontribusi  terhadap  rendahnya keterlibatan dan hasil belajar siswa” menurut (Habiburrohman, Dwi Bhakti Indri, 2020).
Komponen  inti  program  pembangunan  karakter  adalah  pendidikan moral  atau  budi  pekerti  di  sekolah.  Kualitas  toleransi  membantu  siswa menjadi  lebih  kompeten  secara  budaya.  Pendidikan  karakter  perlu dikembangkan  di  sekolah  untuk  menghentikan  fenomena  peristiwa intoleransi.  Toleransi  merupakan  salah  satu  prinsip  moral  yang  perlu dibangun  oleh pelajar di  Indonesia.  Dalam  keberadaan  manusia, toleransi sangat  penting  dalam  ucapan  dan  perilaku.  Toleransi  dalam  konteks  ini mengacu  pada  toleransi  dan  memperoleh  pengetahuan  dari  orang  lain, menghargai perbedaan, dan menjembatani perbedaan budaya untuk sampai pada  pola  pikir  bersama.  “Toleransi  juga  merupakan  langkah  awal  dalam mengembangkan  pola  pikir  bahwa  keragaman  harus  dihargai  dan  dilihat sebagai  sumber  kekayaan  bukan sebagai  sesuatu  yang  harus  dihindari” menurut  (Wulansari  et  al.,  2017).  Penjelasan  ini  memperjelas  bahwa toleransi  diperlukan  di  kelas  antara  kepala  sekolah  dan  guru,  guru  dan siswa, guru dan guru lainnya, kepala sekolah dan siswa, dan siswa dan siswa lainnya. Sehingga dengan toleransi tersebut dapat tercipta lingkungan yang
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  5
kondusif  bagi  pembelajaran  akidah  akhlak,  dengan  hasil  yang  positif  bagi pembelajaran tersebut.
Penelitian  ini  bermaksud  untuk  menilai  hasil  pembelajaran  akidah akhlak  melalui  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  dibantu  oleh  Google Classroom  berbasis  toleransi  siswa  karena  peneliti  tertarik  dan  percaya bahwa  diperlukan  penelitian  lebih  lanjut  pada  topik  yang  disebutkan berdasarkan penjelasan yang diberikan di atas. Ditinjau dari toleransi siswa dan  dampaknya  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  Aqidah  Akhlak, penelitian  ini  tergolong  baru  karena  menggabungkan  kerangka pembelajaran berbasis masalah dengan aplikasi Google Classroom.

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini mengadopsi metodologi kuantitatif karena, ketika data numerik atau angka yang diproses dengan metode statistik digunakan untuk menganalisis  data,  hasilnya  kemudian  dijelaskan  dengan  meletakkan kesimpulan  berdasarkan  angka  tersebut  (Wulandari  &  Surjono,  2013). Dampak pembelajaran berbasis masalah yang didukung Google Classroom terhadap  hasil  belajar  akidah  akhlak  ditinjau  dari  toleransi  siswa  akan dibahas  dalam  penelitian  ini.  Aplikasi  SPSS  versi  26  digunakan  untuk memeriksa data yang diperoleh.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Darul Falah sebagai sekolah yang menerapkan sistem Sekolah Berbasis Pesantren (SBP) yang terakreditasi A dan  merupakan  Sekolah  Standar  Nasional  (SNN)  dengan  jumlah  siswa sebanyak  1015  siswa  dipilih  sebagai  lokasi  penelitian.  Jangka  waktu penelitian ini dimulai dari tanggal 09 April 2023 sampai dengan 09 Juli 2023. Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa SMP Darul Falah Cihampelas. SMP Darul Falah Cihampelas berjumlah 1015 siswa. Sampel yang digunakan peneliti adalah 101 siswa kelas VII A sebanyak 34 siswa, VII B 35 siswa, dan VII C 36 siswa. Menurut Arikunto, apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Tetapi, jika jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 10-15% atau 20- 25% atau lebih (Widhayat, 2018). Pada penelitian ini jumlah sampel siswa diambil 10,34 % dari seluruh populasi sehingga jumlah keseluruhan sampel siswa berjumlah 105 orang.
Tes hasil belajar akidah akhlak dan angket toleransi siswa merupakan metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  1)  Hasil belajar siswa dinilai dengan menggunakan tes hasil belajar Aqidah Akhlak. Tes  pilihan  ganda  dengan  empat  pilihan  jawaban  merupakan  instrumen yang digunakan dalam penelitian ini. Aplikasi Google Classroom merupakan media yang digunakan untuk tes hasil belajar Aqidah Akhlak. Soalnya ada 40
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  6
soal yang masing-masing jawaban benar bernilai 2,5 poin dan jawaban salah bernilai  0.  2)  Sikap  toleransi  siswa  dievaluasi  menggunakan  skala  likert dengan menggunakan angket tentang sikap siswa. 43 item pernyataan pada skala  likert,  berdasarkan  tiga  aspek  toleransi  yaitu  damai,  menghargai perbedaan individu, dan kesadaran membentuk kuesioner sikap toleransi siswa. Keabsahan angket sikap toleransi ini sebelumnya telah diuji dengan menggunakan SPSS versi 26 berdasarkan pengambilan keputusan dalam uji validitas ditinjau dari perbandingan nilai r hitung dengan r tabel dan nilai signifikansi  (Sig),  dari  mana  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  43  item pernyataan  valid  atau  100%  item  pernyataan  valid.  Kuesioner  toleransi siswa  terlebih  dahulu  diuji  validitasnya,  kemudian  43  butir  soalnya  yang dinyatakan  valid  diuji  reliabilitasnya  menggunakan  SPSS  versi  26.  Proses pengambilan keputusan untuk uji validitas didasarkan pada perbandingan Cronbach's  Alpha  dengan  r  Tabel dan  melihat  Nilai  Signifikansi  (Sig),  dan hasilnya diketahui bahwa Cronbach's Alpha lebih besar dari r tabel, dengan nilai 0,945 > 0,1.
Statistik deskriptif digunakan dalam analisis data penelitian ini. Tanpa bermaksud  menarik  kesimpulan  atau  generalisasi  yang  luas,  analisis statistik  deskriptif  sering  digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan menggambarkan  atau  menggambarkan  data  yang  telah  dikumpulkan  apa adanya. Uji median, uji statistik non-parametrik, digunakan dalam analisis data penelitian ini.

## C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan

## 1) Hasil Penelitian
Tes kenormalan harus dilakukan terlebih dahulu sebelum analisis data lebih  lanjut.  Uji  normalitas  nilai  residual  biasa  diterapkan  dalam penyelidikan ini. Untuk memastikan apakah data berasal dari populasi yang berdistribusi  normal  atau  tidak,  digunakan  uji  normalitas  nilai  residual standar.  Data  model  pembelajaran,  data  toleransi  siswa,  dan  data  hasil belajar  aqidah  akhlak  seluruhnya  digunakan  dalam  uji  kenormalan  ini. Peneliti menggunakan SPSS versi 26 untuk menghitung teknik Kolmogorov- Smirnov  dan  Shapiro-Wilk  untuk  uji  normalitas  yang  menjadi  dasar pemilihan  dengan  ketentuan  sebagai  berikut:  1)  Nilai  Standar  Residual Normal jika nilai Sig lebih besar dari 0,05 (> 0,05); 2) Nilai Standar Residu tidak Normal jika nilai Sig kurang dari 0,05. Hasil uji normalitas untuk nilai residual standar ditunjukkan pada tabel di bawah ini:
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  7

## Tabel 1 Hasil Uji Normalitas Nilai Residual Standard

## Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic S Statistic df Sig. Standardized Residual for Hasil_Belajar_ Aqidah Akhlak . 0 7 2
1 0 5 . 2 0 0 * . 9 6 9
1 0 5 .016
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Nilai  sig residual  standar untuk  metode  Kolmogorov-Smirnov  adalah 0,200 yang berarti lebih besar dari 0,05, sedangkan nilai sig residual standar untuk metode Shapiro-Wilk adalah 0,016 yang berarti lebih kecil dari 0,05, sesuai  dengan  tabel  uji  normalitas.  Karena  itu,  nilai  residu  standar  tidak mengikuti distribusi normal. Karena nilai residual baku tidak berdistribusi normal, digunakan uji median, uji statistik nonparametrik. Temuan statistik non-parametrik tes median tercantum di bawah ini:

## Tabel 2 Frekuensi
Frequencies Model_Pembelajaran PBL AL Konv Hasil_Belajar_Aqidah_ Akhlak > Median 23 17 12 <= Median 11 18 24
Sesuai dengan tabel frekuensi di atas:
1) Di Kelas model Pembelajaran PBL. Terdapat 23 siswa dengan Skor Hasil Belajar Aqidah Akhlak di atas median (titik tengah kumpulan data),  dan  terdapat  11  siswa  dengan  Skor  Hasil  Belajar  Aqidah Akhlak di bawah atau sama dengan median.
2) Di Kelas model Pembelajaran AL. 17 siswa memiliki nilai hasil belajar Aqidah Akhlak yang lebih tinggi dari median, dan 18 siswa memiliki nilai hasil belajar Aqidah Akhlak yang lebih rendah atau sama dengan median.
3) Di  Kelas  model  Pembelajaran  Konvensional.  Terdapat  12  siswa dengan nilai hasil belajar Aqidah Akhlak di atas median dan 24 siswa dengan nilai hasil belajar Aqidah Akhlak di bawah atau sama dengan median.
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  8

## Tabel 3 Tes Statistik
Test Statistics a Hasil_Belajar_Aqidah_Akhlak N 105 M 81.0000 C 8.255 b 2 . .016 a. Grouping Variable: Model_Pembelajaran
b. 0 cells (0.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 16.8.

## Menggunakan data dalam tabel, Test Statistics menemukan:
1) N merupakan jumlah sampel penelitian sebanyak 105 siswa.
2) Median  merupakan  nilai  tengah  yang  membagi  data  menjadi  sama besar  setelah  data  diurutkan)  dari  skor  hasil  belajar  aqidah  akhlak secara keseluruhan diperoleh sebesar 81,000.
3) Df merupakan nilai degree of freedom diperoleh dari jumlah kategori dikurangi 1 atau 3 – 1 = 2.
4) Nilai Sig. diperoleh sebesar 0,016
Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa “ada perbedaan hasil belajar aqidah akhlak siswa berbantuan Google Classroom berdasarkan tiga model pembelajaran  (PBL,  AL,  Konv)”.  Dari  tabel  diperoleh  nilai  Sig.  0,016  lebih kecil dari 0,05 maka Ho ditolak dan H1 diterima. Analisis post hoc dilakukan karena terdapat variasi hasil belajar siswa menggunakan Google Classroom tergantung pada ketiga model pembelajaran (PBL, AL, dan Konv). Temuan tes post hoc tercantum di bawah ini:
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  9
Tabel 4 Uji Post Hoc Hasil Belajar Aqidah Akhlak ditinjau Model Pembelajaran

## Multiple Comparisons
Dependent Variable:   Hasil_Belajar_Aqidah_Akhlak
Bonferroni (J) Model_Pembelajaran Mean Difference (I-
J)
S Sig. 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound P B L AL 3.0647 * 1.05403 .013 .4978 5.6316 Konv 5.8203 * 1.04679 .000 3.2710 8.3696 AL PBL -3.0647 * 1.05403 .013 -5.6316 -.4978 Konv 2.7556 * 1.03907 .028 .2251 5.2861 v PBL -5.8203 * 1.04679 .000 -8.3696 -3.2710 AL -2.7556 * 1.03907 . 8 -5.2861 - Based on observed means.
The error term is Mean Square(Error) = 19.160.
*. The mean difference is significant at the ,05 level.

## 1) PBL VS AL
Hasil uji Benferroni akan digunakan untuk menjelaskan perbedaan hasil belajar antara siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran PBL dan siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran AL pada Aqidah Akhlak menggunakan Google Classroom. Perbedaan rata-rata, atau perbedaan rata-rata, adalah 3,06 pada kolom perbedaan rata-rata. Angka ini diperoleh dari mean PBL – mean AL yaitu 84,26 – 81,20 = 3,06 (Mean berdasarkan model pembelajaran dapat di lihat pada output descriptive statistics). Perbedaan rata-rata hasil belajar Aqidah Akhlak antara siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  PBL  dan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  AL  juga  dilakukan  uji signifikansi. Nilai probabilitasnya adalah 0,013, seperti yang terlihat, yang berarti H0 ditolak dan H1 diterima. Oleh karena itu disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  aqidah  akhlak  dengan bantuan Google Classroom antara siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran  PBL  dan  siswa  yang  belajar  menggunakan  model pembelajaran AL. Tanda bintang (*) menunjukkan perbedaan yang nyata atau patut diperhatikan dalam perbedaan rata-rata antara PBL dan AL.
2) PBL VS Konv
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  10
Siswa  yang  belajar  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  dan siswa yang belajar menggunakan Konv akan memiliki hasil belajar Aqidah Akhlak dengan Google Classroom yang berbeda, seperti yang ditunjukkan oleh  hasil  uji  Benferroni.  Perbedaan  rata-rata  yang  terdapat  pada  kolom mean difference adalah 5,82. Angka ini diperoleh dari mean PBL – mean Konv yaitu 84,26 – 78,44 = 5,82 (Mean berdasarkan model pembelajaran dapat  di  lihat  pada  output  descriptive  statistics).  Rata-rata  hasil  belajar Aqidah  Akhlak  dengan  Google  Classroom  kemudian  dibandingkan  antara siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran PBL dengan siswa yang belajar menggunakan Conv. Karena H0 ditolak dan H1 diterima, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar Aqidah Akhlak dengan bantuan Google Classroom antara siswa yang belajar  dengan  model  pembelajaran  PBL  dan  siswa  yang  belajar  dengan model  konvensional.  sedang  belajar.  Jelas  juga  bahwa  nilai  probabilitas adalah 0,000 karena nilai probabilitas ini lebih kecil dari 0,05 atau 0,000 lebih kecil dari 0,05. Pada kolom mean difference PBL dan Konv terdapat tanda  *  hal  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  tersebut  nyata  atau signifikan.
3) AL VS Konv
Siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran AL dan siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran Konv akan berbeda hasil belajar  akhlak  aqidahnya  ketika  menggunakan  Google  Classroom,  sesuai dengan hasil uji benferroni. Perbedaan rata-rata adalah 2,75 pada kolom perbedaan rata-rata. Angka ini diperoleh dari mean AL – mean Konv yaitu 81,20 – 78,44 = 2,75 (Mean berdasarkan model pembelajaran dapat di lihat pada  output  descriptive  statistics).  Rata-rata  hasil  belajar  Aqidah  Akhlak berbantuan Google Classroom kemudian dibandingkan antara siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran AL dengan siswa yang belajar menggunakan  model  pembelajaran  Conv.  Karena  H0  ditolak  dan  H1 diterima,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan hasil belajar Aqidah Akhlak dengan bantuan Google Classroom antara siswa yang belajar dengan model pembelajaran AL dan siswa yang belajar  dengan  Konv.  model  pembelajaran.  Terlihat  bahwa  nilai probabilitas adalah 0,028 karena nilai probabilitas ini lebih kecil dari 0,05 atau 0,028 lebih kecil dari 0,05. Simbol * pada kolom perbedaan rata-rata AL dan Konv menunjukkan perbedaan yang nyata atau substansial.
Selain itu, tabel di bawah ini menunjukkan variansi hasil belajar akhlak akidah berdasarkan sikap toleransi siswa:
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  11
Tabel 5 Frekuensi Hasil Belajar Aqidah Akhlak Berdasarkan Sikap Toleransi Frequencies Sikap_Toleransi Tinggi Sedang Hasil_Belajar_Aqidah_Akhlak > Median 52 0 <= Median 30 23 Tabel Frequencies di atas menginformasikan bahwa:
1) Pada Faktor Sikap Toleransi (Tinggi) Hasil  belajar  aqidah  akhlak  berdasarkan  sikap  toleransi  siswa yang  berada  di  atas  nilai  median  adalah sebanyak  52  siswa  dan  hasil belajar  aqidah  akhlak  berdasarkan  sikap  toleransi  siswa  yang  berada dibawah atau sama dengan median adalah sebanyak 30 siswa.
2) Pada Faktor Sikap Toleransi (Sedang) Hasil  belajar  aqidah  akhlak  berdasarkan  sikap  toleransi  siswa yang berada di atas nilai median adalah 0 siswa dan hasil belajar aqidah akhlak  berdasarkan  sikap  toleransi  siswa  yang  berada  dibawah  atau sama dengan median adalah sebanyak 23 siswa.
Tabel 6 Tes Statistik Hasil Belajar Aqidah Akhlak berdasarkan Sikap Toleransi
Test Statistics a Hasil_Belajar_Aqidah_Akhlak N 105 Median 81.0000 Chi-Square 28.896 Df 1 Asymp. Sig. .000 Yates' Continuity Correction C 26.414 f 1 . .000 a. Grouping Variable: Sikap_Toleransi
Berdasarkan  tabel  test  statistics diperoleh  informasi  bahwa terdapat  disparitas  hasil  belajar  akidah  akhlak  berbantuan  Google Classroom  tergantung  toleransi  siswa,  dapat  disimpulkan  dari  tabel tersebut diperoleh nilai Sig. sebesar 0,000 kurang dari 0,05, maka Ho ditolak, dan H1 disetujui (Tinggi, Sedang). Karena terdapat perbedaan hasil belajar aqidah akhlak berbantuan google classroom berdasarkan
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  12
sikap  toleransi  siswa  (Tinggi,  Sedang),  maka  dilakukan  Uji  Post  Hoc, karena sikap toleransi siswa pada penelitian ini hanya terdapatr dua kategori yaitu tinggi dan sedang maka uji post hoc-nya menggunakan uji Mann Whitney U Tes, yaitu menguji perbedaan mean antara kategori tinggi dan sedang. Berikut hasil analisisnya:
Tabel 7 Rank Perbedaan Sikap Toleransi Kategori Tinggi dan Sedang
Ranks Sikap_Toleransi N Mean Rank  Sum of Ranks Hasil_Belajar_ Aqidah_ Akhlak Tinggi 82 64.45 5285.00 Sedang 23 12.17 280.00 Total 105 Seperti  yang  terlihat  pada  output  Rank  siswa  yang  termasuk dalam kelompok sikap toleransi tinggi memiliki nilai mean rank 64,45 lebih tinggi dari nilai mean rank siswa yang termasuk dalam kategori sikap  toleransi  sedang  yaitu  12,17  (64,45  >  12,17).  Lihat  tabel  di bawah  ini  untuk  mengetahui  apakah  variasi  rata-rata  peringkat (rank) kedua  kelompok  di  atas  signifikan  secara  statistik  atau  yang disebut signifikan.
Tabel 8 Tes Statistik Perbedaan Sikap Toleransi Kategori Tinggi &

## Sedang
Test Statistics a Hasil_Belajar_Aqidah_Akhlak Mann-Whitney U 4.000 Wilcoxon W 280.000 Z -7.289 Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Grouping Variable: Sikap_Toleransi
Jelas  dari  tampilan  output  statistik  uji  bahwa nilai  Sig.2-tailed adalah 0,000. Karena nilai ini lebih  kecil dari 0,05 maka Ho ditolak, dan H1 diterima, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara siswa yang memiliki kategori toleransi tinggi dan siswa yang memiliki kategori toleransi sedang ditinjau dari hasil belajarnya. Aqidah Akhlak dibantu oleh Google Classroom.
Selanjutnya  dianalisis  pengaruh  interaksi  antara  model pembelajaran dan sikap toleransi terhadap hasil belajar akidah akhlak siswa  berbantuan  Google  Classroom.  Karena  nilai  sig  antara  model pembelajaran dengan sikap toleransi didapatkan sebesar 0,093 dan
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  13
0,093 > 0,05 berarti Ho diterima, maka dapat dikatakan bahwa faktor model  pembelajaran  dan  sikap  toleransi  tidak  berinteraksi  dalam menentukan  hasil  belajar  siswa.  menggunakan  Google  Kelas.  Dapat dikatakan bahwa hasil belajar akidah akhlak siswa berbantuan Google Classroom  tidak  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran  maupun faktor toleransi. Keluaran Profile Plot di bawah ini menggambarkan interaksi  antara  model  pembelajaran  dengan  sikap  toleransi  dalam menentukan hasil belajar siswa dengan bantuan Google Classroom:
Pada Profile Plot terlihat adanya variable model pembelajaran dan variable sikap toleransi siswa. Keterangan pada Profile Plot:
1) Garis biru adalah model pembelajaran PBL
2) Garis merah adalah model pembelajaran AL
3) Garis hijau adalah model pembelajaran Konv
4) Pada  sumbu  bawah  terdapat  sikap  toleransi  siswa  dengan  kategori tinggi dan sedang.
Interpretasi dari Profile Plot:
1) Mean  sikap  toleransi  siswa  kategori  tinggi  di  kelas  model pembelajaran  PBL  menduduki  posisi  teratas  disusul  dengan  mean sikap toleransi siswa kategori tinggi di kelas model pembelajaran AL dan Konv.
⮚ Siswa  bertoleransi  tinggi  di  kelas  model  pembelajaran  PBL berkinerja lebih baik daripada siswa bertoleransi tinggi di kelas model pembelajaran AL dan Conv.
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  14
⮚ Siswa  bertoleransi  tinggi  di  kelas  model  pembelajaran  AL  lebih baik daripada siswa bertoleransi tinggi di kelas Konv. kelas model pembelajaran.
2) Mean  sikap  toleransi  siswa  kategori  Sedang  di  kelas  model pembelajaran  PBL  menduduki  posisi  teratas  disusul  dengan  mean sikap toleransi siswa kategori sedang  di kelas model pembelajaran AL  dan Konv.
⮚ Siswa pada kelas model pembelajaran PBL yang memiliki tingkat toleransi  sedang  memiliki  kinerja  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan siswa pada kelas model pembelajaran AL dan Conv.
⮚ Siswa dengan tingkat toleransi yang lebih tinggi lebih berhasil di kelas yang menggunakan model pembelajaran AL daripada yang menggunakan Konv. model pembelajaran.
2) Pembahasan
Temuan penelitian ini mengarah pada kesimpulan berikut:
1) Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  aqidah  akhlak  siswa  berbantuan google  classroom  berdasarkan  tiga  model  pembelajaran  (PBL,  AL, Konv).
a. Siswa yang belajar dengan model pembelajaran PBL dan siswa yang belajar dengan model pembelajaran AL mendapatkan hasil belajar yang sangat berbeda pada Aqidah Akhlak yang didukung oleh Google Classroom.
b. Siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran PBL dan siswa yang belajar dengan menggunakan metode Konv memiliki hasil  belajar  yang  cukup  berbeda  pada  Aqidah  Akhlak  yang didukung oleh Google Classroom.
c. Siswa  yang  belajar  menggunakan  model  pembelajaran  AL  dan siswa  yang  belajar  menggunakan  Conv  memiliki  hasil  belajar yang  sangat  berbeda  dalam  Aqidah  Akhlak  yang  dibantu  oleh Google Classroom.
2) Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  aqidah  akhlak  siswa  berbantuan google classroom berdasarkan sikap toleransi siswa (Tinggi, Sedang) Siswa  yang  memiliki  sikap  toleransi  tinggi  dan  siswa  yang memiliki sikap toleransi sedang mempelajari Aqidah Akhlak dengan Google Classroom dengan cara yang sangat berbeda.
3) Tidak  terdapat  interaksi  antara  faktor  model  pembelajaran  dan faktor sikap toleransi dalam menentukan hasil belajar aqidah akhlak siswa berbantuan google classroom.
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  15
a. Mean  sikap  toleransi  siswa  kategori  tinggi  di  kelas  model pembelajaran  PBL  menduduki  posisi  teratas  disusul  dengan mean  sikap  toleransi  siswa  kategori  tinggi  di  kelas  model pembelajaran AL dan Konv.
⮚ Siswa dengan toleransi tinggi di kelas model pembelajaran PBL tampil lebih baik daripada siswa dengan toleransi tinggi di kelas model pembelajaran AL dan Konv.
⮚ Siswa  bertoleransi  tinggi  di  kelas  model  pembelajaran  AL lebih baik daripada siswa bertoleransi tinggi di kelas model pembelajaran Konv. kelas model pembelajaran.
b. Mean  sikap  toleransi  siswa  kategori  sedang  di  kelas  model pembelajaran  PBL  menduduki  posisi  teratas  disusul  dengan mean  sikap  toleransi  siswa  kategori  sedang  di  kelas  model pembelajaran AL dan Konv.
⮚ Siswa  pada  kelas  model  pembelajaran  PBL  yang  memiliki tingkat  toleransi  sedang  memiliki  kinerja  yang  lebih  baik dibandingkan dengan siswa pada kelas model pembelajaran AL dan Conv.
⮚ Siswa  dengan  tingkat  toleransi  yang  lebih  tinggi  lebih berhasil di kelas yang menggunakan model pembelajaran AL daripada yang menggunakan Konv. model pembelajaran.
Menurut  temuan  penelitian  tersebut  di  atas,  pembelajaran berbasis  masalah  berbantuan  Google  Classroom  mengungguli pembelajaran aktif dan konvensional dalam hal meningkatkan hasil belajar siswa untuk Aqidah Akhlak. Dari hasil penelitian diketahui bahwa  terdapat  perbedaan  yang  cukup  besar  pada  hasil  belajar Aqidah  Akhlak  berbantuan  Google  Classroom  antara  siswa  yang belajar  dengan  model  pembelajaran  PBL  dan  siswa  yang  belajar dengan  model  pembelajaran  AL.  yang  belajar  menggunakan pendekatan  pembelajaran  PBL  bersama  siswa  yang  menggunakan metode Konv. Temuan penelitian ini didukung oleh penelitian dari Komariyah yang menyatakan bahwa model pembelajaran berbasis masalah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran Aqidah  Akhlak,  meningkatkan  aktivitas  mendengarkan  dari  86% menjadi  88%,  lisan  dari  45%  menjadi  61%,  emosional  dari  65% menjadi  84%,  visual  dari  35%  menjadi  78%,  menulis  dari  65% menjadi 73%, motorik dari 39% menjadi 69%, dan mental dari 66% menjadi 68%, serta peningkatan nilai rata-rata kelas dari siklus I ke Siklus II Jumlah siswa dengan kategori skor sangat tinggi yang rata- rata skornya meningkat pada siklus II dari 27 menjadi 30 meningkat
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  16
11,11%.  “Kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  menghasilkan indikator  keberhasilan  hasil  b elajar  siswa  sebesar  100  persen” menurut  (Komariyah,  2020).  “Kemudian  diperkuat  dengan penelitian  Mayawati  yang  menunjukkan  bahwa  meskipun dilaksanakan  secara  virtual,  paradigma  pembelajaran  Problem Based Learning (PBL) dapat diterapkan untuk meningkatkan  hasil belajar siswa” menurut (Mayawati et al., 2020).
Temuan  penelitian  ini  juga  menunjukkan  adanya  perbedaan yang cukup besar antara siswa dengan tingkat toleransi tinggi dan sedang  dalam  hasil  belajar  Aqidah  Akhlak  dengan  menggunakan Google Classroom. Hal ini menunjukkan bahwa sikap siswa terhadap toleransi berdampak pada hasil belajar akidah akhlak yang didukung oleh Google Classroom, dimana semakin besar sikap siswa terhadap toleransi maka akan semakin tinggi pula hasil belajar aqidah akhlak, begitu  pula  sebaliknya.  Penelitian  Anna  Mepti  Febria  yang menegaskan bahwa “terdapat pengaruh yang menguntungkan dan signifikan antara sikap toleransi siswa terhadap hasil belajar siswa yang  ditunjukkan  dengan  uji  statistik  parametrik  atau  uji  korelasi Pearson  dimana  nilai  sig  kurang  dari  0,05  memperkuat  temuan penelitian  ini”.  Ditemukan  bahwa  karakter  seseorang  memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar, sehingga keluarga dan sekolah harus bekerja sama untuk mengembangkan siswa yang tidak hanya cerdas, berpengetahuan, dan terampil dalam berbagai bidang, tetapi juga memiliki sikap toleransi dan sikap toleransi yang tinggi. karakter yang mulia.
Temuan  penelitian  selanjutnya  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat  interaksi  antara  faktor  model  pembelajaran  dan  faktor sikap toleransi dalam mengetahui seberapa baik siswa mempelajari akhlak  aqidahnya  ketika  menggunakan  Google  Classroom  karena model pembelajaran dan toleransi memiliki nilai sig sebesar 0,093, dan  sejak  0,093.  >  0,05,  maka  Ho  diterima.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  baik  model  pembelajaran  maupun  sikap toleransi  tidak  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  akhlak  aqidah siswa saat menggunakan Google Classroom. Sebaliknya siswa yang memiliki sikap toleransi tinggi pada kelas model pembelajaran PBL berprestasi lebih baik daripada siswa yang memiliki sikap toleransi tinggi pada kelas model pembelajaran AL dan Conv, sesuai dengan profile  plot  antara  model  pembelajaran  dengan  sikap  toleransi terhadap  pembelajaran  siswa.  hasil  Aqidah  Akhlak  dibantu  oleh Google  Classroom.  dan  siswa  dengan  tingkat  toleransi  yang  lebih
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  17
tinggi adalah mereka yang berada di kelas model pembelajaran PBL dibandingkan dengan yang ada di program model pembelajaran AL dan Conv.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  serta  pembahasan  maka dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar aqidah akhlak  berbantuan  google  classroom  yang  signifikan  antara  siswa  yang belajarnya  dengan  model  pembelajaran  problem  based  learning  dengan siswa  yang  belajarnya  dengan  model  pembelajaran  active  learning  dan konvensional  sehingga  hal  ini  menunjukan  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  aqidah  akhlak siswa  berbantuan  google  classroom.  Kemudian  dapat  disimpukan  juga bahwa  sikap  toleransi  memiliki  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  aqidah akhlak  siswa  berbantuan  google  classroom  dimana  semakin  tinggi  sikap toleransi  siswa  maka  hasil  belajar  aqidah  akhlak  pun  akan  meningkat begitua  juga  sebaliknya  dan  kesimpulan  terakhir  adalah  faktor  model pembelajaran  dan  faktor  sikap  toleransi  tidak  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar aqidah akhlak siswa berbantuan google classroom. Akan  tetapi  siswa  yang  sikap  toleransinya  tinggi  di  kelas  model pembelajaran  problem  based  learning  lebih  baik  dibandingkan  dengan siswa  yang  sikap  toleransinya  tinggi  di  kelas  model  pembelajaran  active learning  dan  konvensional  dan  siswa  yang  sikap  toleransinya  sedang  di kelas model pembelajaran problem based learning lebih baik dibandingkan dengan siswa yang sikap toleransinya sedang di kelas model pembelajaran active learning dan konvensional.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahya Prima, E., Putri, A. R., & Rustaman, N. (2018). Learning Solar System using PhET Simulation to Improve Students’ Understandin g and Motivation. In J.Sci.Learn.2018 (Vol. 1, Issue 2).
Febria,  A.  M.,  Riantoni,  C.,  &  Emiwati,  E.  (2020).  Analisis  Hubungan  Sikap Toleransi  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 7 (1), 9 – 16.
Hapsari, S. A., & Pamungkas, H. (2019). Pemanfaatan Google Classroom sebagai Media  Pembelajaran  Online  di  Universitas  Dian  Nuswantoro. Wacana: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 18 (2).
Iftakhar,  S.  (2019).  Google  Classroom:  What  Works  And  How? Journal  of Education and Social Sciences , 3 .
, Vol. 6 No. 1 September 2023, 1 - 18 P-ISSN : 2622-5638. E-ISSN : 2622-5654 Homepage: http://e-journal.staima-alhikam.ac.id/index.php/piwulang
- Deden Hilmansah -  18
Komariyah,  Mrs.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak melalui Pendekatan Problem Based Learning. JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset Akademik , 1 (4), 360 – 368.
Mayawati,  D.,  Septiani  Mulbasari,  A.,  &  Timur  Kabupaten  Natuna  Kepulauan Riau, B. (2020). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik melalui Model  Problem  Based  Learning . Indiktika :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Matematika . 3 (1), 81 – 93.
Mulyani,  S.,  &  Negeri  Karangwuni,  S.  (2020).  Navigation  Physics  Penerapan Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Guna  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  di  Masa  Pandemi  Covid  19.  In 84  Navigation  Physics (Vol. 2, Issue 2).
Rosidah,  C.  T.  (2020).  Teknik  Literasi  Silang  Dalam  Model  Problem  Based Learning:  Alternatif  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid19. Inventa:
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar (Vol. 04, Issue 2).
Susanto, S. (2020). Efektifitas Small Group Discussion dengan Model Problem Based Learning. E-Journal STKIP Modern Ngawi.
Tyas,  R.  (2017).  Kesulitan  Penerapan  Problem  Based  Learning  Dalam pembelajaran Matematika. Jurnal Tecnoscienza , 44-52.
Wati,  E.  K.,  &  Widiansyah,  N.  (2020).  Design  of  learning  media:  Modeling  & simulation of building thermal comfort optimization system in building physics course. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (2), 257 – 266. Widayanti, R., Dwi Nur, K., & YPPK Yoanes XXIII Merauke, S. (2020). Penerapan Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika dan Aktivitas Siswa. In MATHEMA JOURNAL
E-ISSN (Vol. 2, Issue 1).
Widhayat,  W.  (2018).  Sikap  Toleransi  Antarumat  Beragama  Pada  Siswa  Sma Muhammadiyah  4  Porong. Jurnal  Kajian  Moral  dan  Kewarganegaraan (Vol. 06).
Wulandari,  B.,  &  Surjono,  H.  D.  (2013).  Pengaruh  Problem-Based  Learning terhadap Hasil Belajar ditinjau dari Motivasi Belajar PLC di SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. (Vol. 3, Issue 2).
Wulansari,  Y.  R.,  Sidiq,  H.,  Sulaiman,  U.,  Tarbiyah,  J.,  &  Sorong,  S.  (2017). Pengaruh  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Terhadap Sikap Toleransi. ALFIKR: Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 3, Issue 1).