## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2 Nomor 2 Tahun 2022 Halaman 77-82 E- ISSN 2798-947X Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i2.2717
The article is published with Open Access at:

## KREATIVITAS GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM MENINGKATKAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR
Abdul Rahim 1 , Safaruddin Yahya 1
1 Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Buton
Email: abdrahim1988.m@gmail.com
Abstract: A teacher can support the learning being taught, mastery of the material and mastery of the learning process. This study aims to determine the creativity of PAI teachers in improving learning at SD Negeri 2 Palatiga. This study uses a qualitative approach. The descriptive nature of this  research  makes  the  teacher's  creativity  very  visible.  Data  collection  in  this  study  includes interviews and observations, while data analysis includes data classification, data reduction, data description,  and  drawing  conclusions.  The  findings  of  this  study  indicate  that  there  are  six  key components  in  the  development  of  this  qualitative  research  related  to  the  creativity  of  Islamic Religious  Education  teachers  in  improving  learning  at  SD  Negeri  2  Palatiga  such  as  teacher creativity  in  understanding  subject  matter  and  mastering  learning  materials  or  resources, teacher creativity in understanding material. learning  that will be taught, then  the creativity of teachers  who  oversee  educational  initiatives  in  accordance  with  the  Learning  Implementation Plan (RPP), teacher creativity in managing classroom settings, teacher creativity in using various learning methods, teacher creativity in using learning media,  and  teacher evaluation using oral tests as well as written test.
Keywords: Creativity, Teachers, Islamic Religious Education, Learning
Abstrak: Seorang guru dapat mendukung pembelajaran yang diajarkan, penguasaan materi dan penguasaan  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kreativitas  guru PAI  dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Palatiga.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Sifat  deskriptif  penelitian  ini  membuat  kreativitas  guru  sangat  terlihat. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  meliputi  wawancara  dan  observasi,  sedangkan  analisis data  meliputi  klasifikasi  data,  reduksi  data,  deskripsi  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa ada enam komponen kunci dalam pengembangan penelitian kualitatif  ini  yang  berkaitan  dengan  kreativitas  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam  dalam meningkatkan  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Palatiga  seperti  Kreatifitas  guru  dalam  memahami materi pelajaran dan menguasai materi atau sumber belajar, daya cipta guru dalam memahami materi pembelajaran yang akan diajarkan,  selanjutnya  kreativitas  guru  yang  mengawal  inisiatif pendidikan  sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  kreativitas  guru  dalam mengelola  pengaturan  kelas,  kreativitas  guru  dalam  penggunaan  berbagai  metode pembelajaran,  kreativitas  guru  dalam  penggunaan  media  pembelajaran,  serta  evaluasi  guru dengan menggunakan tes lisan serta tes tertulis.
Kata kunci: Kreativitas, Guru, Pendidikan Agama Islam, Pembelajaran
Copyright ©2022 Taksonomi : Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  pembentukan  masalah  yang  sangat  rumit  karena mengandung  banyak  komponen  yang  saling  terkait,  dan  akibatnya,  komponen  ini,  terutama instruktur  yang  mengontrol  kecepatan  proses  pembelajaran,  juga  berdampak  pada  efektivitas proses pembelajaran.
Standar  nasional  pendidikan,  khususnya  kredensial,  keterampilan,  dan  sertifikat  guru, dapat  digunakan  untuk  mengidentifikasi  instruktur  professional  (Samadia,  2021).  Dengan demikian, untuk menjadi pendidik profesional, pengajar harus memiliki ketiga kualitas tersebut, terutama  kompetensi  mengajar  orang  lain  (Elihami  &  Syahid,  2018).  Sesuai  dengan  aturan pendidikan  nasional,  guru  harus  memiliki  kemampuan  pedagogik,  personal,  sosial,  dan profesional (Nadhiroh, 2014).  Keempat  kualitas  ini  diperlukan  untuk  seorang  guru  yang  sukses karena guru yang profesional tidak hanya harus cerdas tetapi juga kompeten untuk memberikan pendidikan berkualitas tinggi kepada siswa dan memungkinkan mereka untuk merespon dengan tepat (Priatna, 2018).
Guru  adalah  profesional  berlisensi  yang  tugas  utamanya  adalah  untuk  mengajar, membimbing,  memimpin,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  anak  sekolah (Nurmalis,  2019).  Guru  memiliki  peran  penting  dalam  menentukan  efektivitas  pendidikan sebagai  komponen  karena  mereka  terlibat  langsung  di  dalamnya  (Andrianto,  2021).  Sebisa mungkin,  guru  harus  kreatif  untuk  memenuhi  tanggung  jawab  mereka  dan  memainkan  peran mereka  dalam  proses  belajar  mengajar  (Halimurosid  et  al.,  2021).  Dengan  memaksimalkan proses  belajar  mengajar,  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  apapun,  khususnya  Pendidikan Agama Islam, akan meningkat (Amin et al., 2021).
Seorang  guru  yang  kreatif  harus  mampu  melakukan  pekerjaan  terbaiknya.  Salah  satu indikator  kreativitas  guru  lainnya  adalah  seberapa  kreatif  mereka  mampu  menangkap kompetensi guru, salah satunya kompetensi profesional (Fatmawati, 2022). Karena kompetensi profesional  mencakup  penguasaan  materi  pelajaran  secara  mendalam  dan  luas  serta  struktur dan  metodologi  keilmuan,  materi  pelajaran,  konsep,  struktur,  dan  pola  pikir  yang  dapat mendukung  pembelajaran  yang  diajarkan,  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  serta sebagai pembelajaran  yang berkembang  (Susanti,  2022).  Ada  kebutuhan  akan  bahan  ajar  yang unik dan bagi siswa untuk menggunakan TIK untuk berkomunikasi dan berkembang (Saifuddin, 2022).
Kreativitas  dalam  pembelajaran  merupakan  upaya  individu  guru  untuk  mengasah pemikiran atau gagasannya dalam melakukan aktivitasnya (Haniyyah, 2021). Hal ini dimaksudkan agar  kreativitas  guru  akan  membuat  pelaksanaan  suatu  kegiatan  menjadi  lebih  menarik,  dan aktif  (Hadi,  2022).  Sehingga,  menghasilkan  pencapaian  hasil  kualitas  pembelajaran  yang diinginkan  (Farida  Isnaeni,  2016).  Kreativitas  guru  juga  menampilkan  keterampilan  yang  dapat dipelajari  dan  digunakan  oleh  semua  siswa  (Fathorrahman,  2018).  Karena  seorang  guru  lebih dari sekedar pengajar tetapi juga terlibat dalam interaksi kelas langsung dengan siswa, kehadiran guru  PAI  sangat  penting  untuk  pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  (Firdaus  &  Baisa,  2019). Persoalan  yang  muncul  adalah  bahwa  pendidikan  agama  di  sekolah  berada  pada  kualitasnya (Musya’Adah,  2018).  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  keadaan  sekolah,  guru,  orang  tua,  siswa,  dan lingkungan sekitar (Hasanah, 2021).
Observasi  dilakukan  agar  mengetahui  dan  mempelajari  lingkungan  belajar  SD  Negeri  2 Palatiga  menemukan  bahwa  guru  PAI  cukup  inventif  dalam  mengajarkan  Pendidikan  Agama Islam kepada siswanya, termasuk dengan menguasainya. dan menggunakan berbagai teknik dan media  pengajaran.  Berkat  metode  inovatif  pengajar  dalam  mengajarkan  Pendidikan  Agama Islam, siswa lebih bersemangat untuk mempelajari dan memahami materi yang disampaikannya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif  (Yusnan,  2022),  yaitu penelitian  yang  berpusat  pada  fenomena  yang  diamati  dan  dirasionalisasikan  dengan  ilmu pengetahuan,  dengan  menggunakan  metodologi  analisis  data  (Mahmud  et  al.,  2022).  Dengan merinci apa yang terjadi di lapangan yang dijadikan subjek penelitian (Tahawali & Aimang, 2021). Kepala sekolah dan salah satu guru  PAI berpartisipasi sebagai informan dalam penyelidikan ini. Dengan  melakukan  observasi  dan  wawancara,  data  dikumpulkan  (Leo  Pratama  dkk.,  2019). Setelah pengumpulan data, prosedur kualitatif berikut digunakan untuk analisis data, termasuk klasifikasi, reduksi, deskripsi, dan pengambilan kesimpulan (Reksiana et al., 2022).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kreatif  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  2  Palatiga  telah  melakukan  inovatif dalam meningkatkan pembelajaran pada siswa seperti penjelasan di bawah ini:
1. Kreativitas Guru PAI Menguasai Materi Pembelajaran
Menurut  pengamatan  penulis  di  SD  Negeri  2  Palatiga  guru  PAI  sangat  memahami  dan menguasai materi pelajaran yang diajarkan di Siswa. Guru PAI dapat menjawab pertanyaan dari banyak siswa dan menjelaskan konten di depan mereka dengan jelas. Menurut hasil wawancara dengan  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Palatiga,  persiapan  bahan  ajar  atau  materi  yang  akan diajarkan merupakan komponen pengajaran yang paling penting. Jika guru tidak menguasainya, itu  akan  membuat  mereka  sibuk  dan  menyebabkan  mereka  merasa  terlalu  banyak  bekerja selama  pelajaran.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  yang  menunjukkan bahwa  guru  PAI  harus  mampu  mengomunikasikan  materi  yang  perlu  dipelajari  karena  mereka selalu  siap  untuk  melakukannya.  Sebelum  memulai  pembelajaran,  seorang  guru  PAI  harus menguasai materi, yaitu mempersiapkan materi yang akan diajarkan kepada siswa dengan baik. baik dalam buku pedoman guru dan ditambahkan dari buku tambahan tentang mata pelajaran sehingga guru tidak terbebani dengan instruksi.
Ketersediaan  bahan  ajar  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru  PAI  SD Negeri  2  Palatiga  mengutamakan  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  yang  akan  diajarkan  di kelas.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI,  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan bahwa  kemampuan  guru  PAI  untuk  berkreasi  dalam  memahami  materi  pelajaran  sangatlah penting.
2. Kreativitas Guru PAI dalam Manajemen Program Pengajaran
Jika  seorang  guru  tidak  mempersiapkan  program  pengajaran  sebelum  memulai pengajaran,  mereka  akan  kewalahan  karena  bahkan  dengan  sebuah  program  pengajaran, mereka  mungkin  tidak  selalu  berhasil  dalam  menjalankannya  jika  mereka  tidak  dapat mengelolanya dengan  baik.  Akibatnya,  guru  harus  kreatif  dalam  mengelola  program  mengajar. Hal  ini  berdasarkan  wawancara  Guru  PAI  yang  menyatakan  bahwa  pengelolaan  program pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  PAI  terkadang  menyimpang  dari  yang  ditentukan  dalam Rencan  Pelaksanaan  Pembelajaran;  guru  menyiapkan  materi  yang  mungkin  tidak  selalu  dapat dimodifikasi  sesuai  waktu  yang  ditentukan,  yang  menghalangi  guru  untuk  sepenuhnya mengkomunikasikan materi yang disiapkan kepada siswa.
Berdasarkan  wawancara  penulis  terhadap  Guru  PAI  membawa  penulis  pada  kesimpulan bahwa masih ada ruang untuk perbaikan dalam cara guru mengelola kurikulum mereka. Selama guru  mengelola  program  pengajaran  dan  membuat  RPP,  guru  PAI  SD  Negeri  2  Palatiga  belum dapat  mengelola  program  pengajaran  seperti  yang  dituangkan  dalam  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran.
3. Kreativitas Guru dalam Pengelolaan Kelas yang Inovatif
Berdasarkan temuan penulis di SD Negeri 2 Palatiga, jika lingkungan kelas tidak tertib dan bersih,  guru  PAI  tidak  akan  memulai  pengajaran  sampai  meminta  siswa  untuk  mengatur  diri mereka  dalam  barisan  lurus  atau  pada  jarak  yang  wajar  satu  sama  lain.  Berdasarkan  temuan wawancara  guru  PAI  yang  menyatakan  bahwa,  saya  sering  menggunakan  pembelajaran kelompok di kelas karena ada saat-saat  ketika  siswa  bosan  belajar  atau  memecahkan  masalah sendiri  dan  membutuhkan  teman  sebaya  untuk  berbagi  atau  terlibat.  Untuk  menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik, saya harus menggunakan kreativitas dalam pengelolaan kelas saya.  Menurut  saya  pembelajaran  dengan  metode  ini  bermanfaat  bagi  siswa  karena  dapat membuat mereka lebih kohesif dan mendorong kerja sama tim yang baik.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  membedakan  guru  PAI dengan  pendidik  lainnya  adalah  kreativitasnya  dalam  pengelolaan  kelas  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SD  Negeri  2  Palatiga  dengan  memperhatikan  kebersihan  dan keindahan kelas, penataan tempat duduk, dan kelompok belajar. pengaturan sehingga tercipta suasana belajar yang kondusif.

## 4. Kreativitas Guru dalam Penggunaan Metode Pembelajaran
Berdasarkan  temuan  penelitian  di  SD  Negeri  2  Palatiga,  guru  memberikan  materi Pendidikan  Agama  Islam  dengan  berbagai  cara,  meskipun  hanya  memberikan  satu  pelajaran. Padahal pada awalnya guru ketika siswa siap untuk belajar, instruktur menggunakan pendekatan tanya jawab dengan mereka terlebih dahulu. Kemudian guru PAI mulai menjelaskannya dengan metode  ceramah.  Jika  ada  yang  perlu  didemonstrasikan,  guru  segera  melakukannya  dan bertanya  kepada  setiap  siswa  secara  bergiliran  sebelum  bertanya  kepada  kelas  secara keseluruhan, guru kemudian dengan menggunakan metode diskusi kelompok, kemudian dengan bertanya kepada kelas secara individu, siswa tampak lebih terlibat dan penuh perhatian  dalam mengambil bagian metode pembelajaran ini.
Berdasarkan  wawancara  Guru  PAI  yang  menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  minat belajar  siswa,  guru  PAI  harus  menggunakan  berbagai  metode  pembelajaran.  Guru  Pendidikan Agama  Islam  harus  lebih  serius  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  karena  apa  yang  mereka ajarkan akan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai persiapan untuk akhirat,  mampu membangkitkan semangat belajar siswa, mampu menjelaskan konsep secara jelas kepada siswa, dan mampu diterima dengan baik oleh siswa.
Terbukti bahwa guru memanfaatkan berbagai strategi pengajaran yang konsisten dengan pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  kecerdikan  guru  dalam  menggunakan  teknik  pendidikan. Oleh  karena  itu,  siswa  tidak  mudah  bosan  dan  memiliki  semangat  belajar  yang  lebih  besar. Kemudian, pengajar PAI di SD Negeri 2 Palatiga ini lebih sering menggunakan gaya ceramah, sesi tanya  jawab,  dan  sesi  latihan,  namun  ia  juga  memasukkan  cara  lain  seperti  teknik  bermain, tertawa, bernyanyi, dan menghafal.

## 5. Kreativitas Guru dalam Penggunaan Media Pembelajaran
Guru  PAI  menggunakan  media  dalam  proses  pembelajarannya  bukan  hanya  buku pelajaran,  seperti  saat  materi  shalat,  wudhu,  dan  pengajian.  Media  gambar/kertas  dan  media audio  visual  seperti  video  singkat  atau  praktikum  adalah  jenis  media  yang  digunakan.  Hasil wawancara guru PAI SD Negeri 2 Palatiga menyatakan bahwa saya selalu menggunakan  media pembelajaran  yang  berbeda  dalam  setiap  pertemuan  kelas,  tidak  hanya  untuk  ceramah  dan merekam  pelajaran,  dan  selanjutnya  juga  untuk  memberikan  contoh-contoh  khusus  kepada siswa.  Namun,  siswa  adalah  orang  yang  paling  sering  menggunakan  media.  Pembelajaran  PAI media gambar atau video yang ditonton oleh siswa, sehingga siswa dapat mempraktekkannya.
Penggunaan  media  gambar  dan  video  yang  dapat  digunakan  siswa  untuk  melakukan pendidikan  agama  Islam  secara  langsung  menunjukkan  kepiawaian  guru  dalam  menggunakan media pembelajaran di SD Negeri 2 Palatiga. Namun, media yang paling sering digunakan guru PAI di SD Negeri 2 Palatiga adalah media gambar, contoh khusus, atau praktik langsung dengan
siswa  dan  guru.  Dengan  demikian  siswa  lebih  termotivasi  untuk  terlibat  dalam  proses pembelajaran agar lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru Pendidikan Agama Islam dan dapat segera menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
6. Kreativitas Guru dalam Mengevaluasi Pembelajaran
berdasarkan wawancara dengan guru PAI yang menjelaskan bahwa karena menurut saya kedua  tes  ini  sangat  baik  untuk  menilai  hasil  belajar  siswa,  maka  evaluasi  yang  saya  lakukan untuk Pendidikan Agama Islam berupa tes lisan dan tertulis, akan lebih sedikit. relevan jika hanya satu  tes  yang  digunakan.  Seperti,  jika  siswa  mampu  menipu,  seperti  menyontek,  penilaian tertulis  tidak  akan  berguna  dalam  menilai  hasil  belajar  siswa.  Sebagai  bagian  dari  evaluasi pembelajaran  sekolah  ini,  saya  juga  menyelenggarakan  ujian  sebagai  guru  PAI,  dengan penekanan  pada  ujian  lisan,  untuk  melihat  seberapa  baik  siswa  belajar.  Tes  tertulis  dilakukan dengan  mengirimkan  pertanyaan  tertulis  pilihan  ganda  kepada  siswa,  sedangkan  tes  lisan dilakukan  dengan  mengajukan  pertanyaan  kepada  setiap  siswa  secara  individu.  analisis  dan pembenaran esai.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  PAI  di  SD  Negeri  2  Palatiga,  tes  digunakan untuk  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa.  Tes-tes  ini  diberikan  dengan  menggunakan  sejumlah metode dan bersifat tertulis dan lisan. Berbeda dengan tes tertulis yang melibatkan pemberian pertanyaan  tertulis  kepada  siswa  dalam  bentuk  pertanyaan  pilihan  ganda,  tes  lisan  dilakukan dengan bertanya kepada siswa secara langsung.

## KESIMPULAN
Kreativitas  guru  PAI  dalam  meningkatkan  pembelajaran  di  SD  Negeri  2  Palatiga  dalam bentuk:  1)  Pemahaman  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  di  SD  Negeri  2  Palatiga memerlukan  penguasaan  materi  atau  sumber  belajar  yang  dimanfaatkan  guru  agar pembelajaran  tersampaikan  dengan  jelas  dan  mampu  menjawab  pertanyaan  dari  siswa,  2) Mengetahui informasi yang akan diajarkan kepada siswa, mampu menjelaskannya secara efektif, dan  mampu  merespon  pertanyaan  dari  berbagai  siswa,  3)  Pengelolaan  program  pengajaran sesuai  dengan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  4)  Mengelola  pengaturan  kelas  yang menyesuaikan  postur  duduk  siswa,  kelas  rapi  dan  bersih,  5)  Menggunakan  berbagai  metode pembelajaran  seperti  ceramah,  sesi  tanya  jawab,  sesi  latihan,  menyanyi,  bermain,  dan menghafal,  6)  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  media  gambar  dan  media  video,  7) evaluasi guru yaitu dengan menggunakan tes lisan dan tes tertulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Acoci, A., Faslia, F., & Akbar, A. (2021). Edukasi Guru Sekolah Dasar dalam Penguatan Pendidikan Karakter di SD Negeri 1 Baadia Kota Baubau. Jurnal Abdidas , 2 (5), 1099-1104
Amin,  H.,  Arifai,  A.,  &  SaiyidMahadir,  M.  (2021).  Membangun  Kreativitas  Guru  Mata  Pelajaran Pendidikan Agama Islam ( PAI ): Suatu Kajian Pustaka. Journal Tarbiyah Islamiyah , 6 (1), 46 – 61.
Andrianto.  (2021). Korelasi Persepsi Siswa  Tentang  Kreativitas  Guru  Pai  Enam  Lingkung. Fitrah: Journal of Islamic Education , 2 (1), 37 – 51.
Elihami,  E.,  &  Syahid,  A.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam Membentuk Karakter Pribadi Yang Islami. Edumaspul - Jurnal Pendidikan , 2 (1), 79 – 96. Farida Isnaeni, I. (2016). Model Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Integratif. FITRAH:Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Keislaman , 2 (1), 37.
Fathorrahman.  (2018).  Kreatifitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran. MAHAROT: Journal of Islamic Education , 2 (2), 93 – 108.
Fatmawati.  (2022).  Kreativitas  Guru  Agama  Dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pendidikan  Agama Islam  Di  Madrasah  Aliyah  Attarbiyah  Addiniyah  Gersik  Kediri  Lombok  Barat. Journal  Of Education and Social Studies , 7 (1), 113 – 126.
Firdaus,  M.  H.,  &  Baisa,  H.  (2019).  Peranan  Kreativitas  Guru  PAI  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 1 Caringin Kabupaten Bogor. Jurnal Mitra Pendidikan ( JMP Online ) , 3 (4), 553 – 566.
Hadi, I. A. (2022).  Kreativitas Guru Pai  Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Inspirasi , 6 (1), 8 – 37.
Halimurosid, Syafe’i, & Fathurrohman. (2021). Kreativitas Guru Pendidikan Agama Islam  Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran PAI di SDN Bingawati Kecamatan Cugenang Kabupaten Cianjur Jawa Barat. Tanzhimuna , 1 (1), 19 – 34. Haniyyah,  Z.  (2021).  Peran  Guru  PAI  dalam  Pembentukan  Karakter  Islami  SIswa  di  SMPN  03
Jombang. Irsyaduna: Jurnal Studi Kemahasiswaaan , 1 (1), 75 – 86.
Hasanah,  M.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  dan  Kesehatan  Mental  terhadap  Minat Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  6  Kota Tangerang Selatan. Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam , 7 (1), 1 – 202. Leo Pratama dkk. (2019). Strategi Guru PAI dalam Meningkatkan Religius Siswa Di SDN 08 Rejang Lebong. Strategi Guru PAI , 1 (2), 27 – 49.
Mahmud, H., Isnanto, I., & Sugeha, J. (2022). Pengaruh Kreativitas Guru Terhadap Hasil Belajar Siswa  Sekolah  Dasar  di  Kota  Gorontalo. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal , 8 (2), 779.
Musya’Adah, U. (2018). Peran Penting Pendidikan Agama Islam Di Sekolah Dasar. Aulada: Jurnal Pendidikan Dan … , I (2), 9 – 27.
Nadhiroh, L. (2014). Kreativitas Guru PAI Dalam Menumbuhkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Al Mu’allim: Journal of Islamic Education , 01 (01),
23 – 33.
Nurmalis,  N.  (2019).  Peran  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  (Pai)  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Di SDN 01 Seluma. Annizom , 1 (2), 61 – 72. Priatna, T. (2018). Inovasi Pembelajaran Pai Di Sekolah Pada Era. Jurnal Tatsqif (Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan) , 16 (1), 24 – 25.
Reksiana,  Rahmah,  E.  N.,  &  Kamilah,  N.  N.  (2022).  Implementasi  Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis Alam. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (02), 533.
Saifuddin,  S.  (2022).  Kreativitas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Smpn 14 Banjarbaru. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan , 21 (2).
Samadia.  (2021).  Kreativitas  Guru  dalam  Mengajar  terhadap  Minat  Belajar  Pendidikan  Agama Islam Kelas V di Sekolah Dasar. Jurnal Konsepsi , 9 (4), 209 – 219.
Susanti,  W.  (2022).  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Pembinaan  Akhlak
Siswa di SMK Sunan Kalijaga Randuagung Lumajang. Jurnal Imtiyaz , 6 (01), 49 – 58. Tahawali,  M.,  &  Aimang,  H.  A.  (2021).  Kreativitas  Guru  Pai  Dalam  Memanfaatkan  Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi , 4 (2), 182.
Yusnan,  M.  (2022).  Implementation  Of  Character  Education  In  State  Elementary  School. ELS Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities , 5 (2), 218-223.