## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol 9 No. 2 April 2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5116/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Efektivitas Pembelajaran Daring ( online ) terhadap Pembentukan Karakter Disiplin Siswa Kelas XI DKV. 1  SMKN 7 Bone
Muhammad Rusdi 1 , Ahmad 2 , Nurmi 3 , A. Muh. Ikbal Ashari 4
Universitas Muhammadiyah Bone 1234 Article Info Abstract Article history: Accepted : 29 April 2023 Publish : 30 April 2023 This  research  is  a  qualitative  research  with  a  qualitative  descriptive  method.  The  data collection techniques used were observation, interview and documentation techniques with the research  subjects  being  Civics  teachers  and  four  class  XI  DKV  students.  To  find  out  the effectiveness of online learning for class XI DKV students in the even semester of 2022/2023,
it can be said that online learning is less effective because from the data obtained from teacher and student interviews, the application system for online learning using online media, namely the  WhatsApp  and  Google  form  applications  still  exists  some  students  have  difficulty accessing learning applications due to several obstacles that occur but also some students and teachers have been greatly assisted in the online learning process.
Keywords:
Effectiveness, Online, Character and Discipline
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0
Internasional
Coresponding Author: Muhammad Rusdi Universitas Muhammadiyah Bone Gmail: muhrusdiabc@gmail.com
1 . PENDAHULUAN
Pada  akhir  tahun  2019  di  Wuhan,  China  muncul  sebuah  penyakit,  yang  mana  penyakit tersebut  tidak  diketahui  penyebabnya  hingga  pada  tanggal  11  Februari  2020 World  Healt Organization (WHO)  mengumumkan  nama  penyakit  ini  yang  disebut  dengan Coronavirus Disease ( COVID-19 )  yang  disebabkan  oleh  Virus  Severe  Acute  Respiratory  Syndrome Coronavirus-2 (SARS-CoV-2) (Adityo Susilo, 2020:45).
Penyebaran  penyakit  ini  begitu  cepat  bahkan  menimpa  hampir  seluruh  negara  di  dunia dengan gejala umum seperti demam, batuk kering dan kelelahan, juga sulit bernapas atau sesak (Yuliana 2020:5). Dikutip dari kompas.com (Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, 2020)  berdasarkan data, kasus positif Covid -19 di Indonesia mencapai 1.368.069 orang hingga jumat, 5 Maret 2021. Penyebaran  yang  begitu  cepat  membuat  banyak  negara  harus  segera  bertindak  dan  membuat langkah  agar  bisa  memutus  rantai  penyebaran Covid-19 yaitu  dengan  mengadakan  kewajiban kepada  masyarakat  agar  melakukan  lockdown.  Lockdown  merupakan  sebuah  upaya  yang dilakukan  pemerintah  untuk  menekan  penyebaran  infeksi Virus  Covid -19.  Pada  masa  pandemi Covi d-19 ini pemerintah mengeluarkan kebijakan tentang bagaimana pelaksanaan pembelajaran daring dan luring.
Dalam  Kamus  Besar  Indonesia  diartikan  dalam  jaringan,  terhubung  melalui  jejaring komputer,  internet,  dan  sebagainya.  Pembelajaran  during  dilaksanakan  sebagai  langkah  tepat untuk  dapat  mencegah  dan  menekan  penularan  virus Covid -19,  pun  peserta  didik  tidak  akan ketinggalan pelajaran sebagaimana yang telah direncanakan dalam kurikulum selama satu tahun ajaran. Walupun pemerintah sudah mengeluarkan kebijakan New Normal yang tujuannya adalah mengidupkan  kembali  sektor  perekonomian  yang  sudah  kurang  lebih  3  tahun  lumpuh  akibat dampak Covid -19,  akhirnya  pada  Juli  2021    sektor  pendidikan  khususnya  pembelajaran  tatap muka di sekolah telah dibuka oleh pemerintah.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                         e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Dengan pembelajaran yang dilakukan diluar lingkungan sekolah dalam hal ini menggunakan pembelajaran daring yang sifatnya jarak jauh, memberikan tugas dan tanggungjawab ekstra serta tantangan  bagi  guru  untuk  mampu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  dalam  upaya perkembangan etika, tanggungjawab dan karakter peserta didik tersebut. Karena metode evaluasi dari  pendidikan  karakter  salah  satunya  dengan  observasi  langsung  oleh  guru,  yang  mengamati sikap atau perubahan sikap baru yang muncul pada diri peserta didik.
Belum  lagi  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  penerapan  pembelajaran  daring  misalnya penguasaan teknologi, kendala jaringan internet dan inovasi pengintegrasian pendidikan karakter pada  pembelajaran  daring  yang  seolah  baru  booming  ketika  pandemi  Covid-19  terjadi. Berdasarkan permasalahan tersebut penulis berusaha memberikan gagasan strategi dalam usaha pendidikan  karakter  bangsa  pada  masa  pandemi  Covid-19  dengan  strategi  pendidikan  karakter multiple intelligences.
Pembelajaran Daring merupakan pemanfaatan jaringan internet dalam proses pembelajaran (Isman  dalam  Sobron  2019:  2).  Efektivitas  pembelajaran  daring  dapat  diukur  berdasarkan indikator dari efektivitas pembelajaran yang ditulis dalam jurnal Fathurrahman dkk.(2019: 846) diantaranya:  (1)  ketepatan  penyusunan  program  pengajaran,(2)  pengelolaan  kondisi  kelas,  (3) ketepatan  penggunaan  media  pembelajaran  dan  sumber  pembelajaran,  (4)  interaksi  antar pendidik dengan peserta didik, (5) ketepatan pelaksanaan evaluasi.
Pendidikan  adalah  proses  pengalihan  pengetahuan  secara  sistematis  dari  seseorang  kepada orang  lain  sesuai  standar  yang  telah  ditetapkan  oleh  para  ahli.  Dengan  adanya  transfer pengetahuan  tersebut  diharapkan  dapat  merubah  sikap  tingkah  laku,  kedewasaan  berpikir  dan kedewasaan kepribadian ke dalam pendidikan formal dan pendidikan informal
Kemudian Dikutip dari Jurnal  yang berjudul “Nilai Pendidikan Karakter Anak Di Sekolah Prespektif Kemendiknas” (Raihan Putry, 2018 : 41-42) secara istilah karakter merupakan unsur pokok  dalam  diri  manusia  yang  dengannya  membentuk  karakter  psikologi  seseorang  dan membuatnya  berperilaku  sesuai  dengan  dirinya  dan  nilai  yang  cocok  dengan  dirinya  dalam kondisi  yang  berbeda-beda.  Sedangkan  menurut  bahasa,  karakter  berasal  dari  bahasa  Latin “kharakter”,  “kharassein”,  “kharax”,  yang  berarti  membuat  tajam  dan  membuat  dalam.  Ada beberapa  daftar  nilai-nilai  karakter  berdasarkan  rumusan  Kemendiknas  (dalam  Raihan  Putry, 2018:45-46)  yaitu:  religius,  jujur,  disiplin,  toleransi,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat/komunikatif,  cinta  damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan tanggung jawab, Rusdi, dkk (2022).
Berdasarkan hasil penelitian (Dewi, 2020) Covid -19 memiliki dampak yang sangat dalam di pendidikan  dalam  memutus  penularan  pandemi  pembelajaran  yang  dilakukan  di  sekolah biasanya  secara  tatap  muka  sekarang  berubah  drastis  menjadi  serba  online  di  berbagai  macam aplikasi  seperti whatsapp  group .  Pembelajaran  berjalan  dengan  bagus  dan  kreatif  dalam mengasih materi terhadap siswa, dari latihan yang diberikan siswa.
Namun kendala  yang terjadi ada siswa  yang tidak bisa mengumpulkan latihan dikarenakan ada siswa yang tidak memiliki handphone dan kurang mampu, ada juga siswa yang sengaja tidak mengirimkan  tugas  karena  malas,  dan  terbiasa  dengan  menunda-nunda  tugas  yang  diberikan sehingga  mereka  menumpuk  tugas-tugas  mereka  di  akhir  semester  dan  tugas  tersebut  malah berantakan dan asal jadi saja.
Penelitian  (Rusdi,  dkk.  2022,  Saleh,  2020)  Pandemi  global Covid 19  telah  merubah  gaya hidup  manusia  terkhusus  di  bidang  pendidikan.  Karena  mengharuskan  pendidikan  menjadi beradaptasi  cepat  untuk  berubah  menjadi  cepat  dengan  sistem  belajar  online  atau  bisa  dikenal dengan  Work From  Home (WFH)  di  dunia  pendidikan,  namun  kebijakan  tersebut  memiliki dampak  yang  besar  terhadap  perubahan  diri  individu  terutama  karakter  yang  menyebabkan peserta  didik  kurang  bisa  menghargai  guru  mereka  karena  ada  dari  mereka  yang  mengabaikan tugas-tugas yang diberikan oleh guru mereka.
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                         e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## 1.1. Definisi Efektivitas
Secara  etimologi  efektivitas  berasal  dari  kata  efektif,  sedangkan  dalam  Bahasa Inggris effectiveness dan  memiliki  makna  “berhasil”.  Dalam  kamus  Bahasa  indonesia, efektivitas  didefinisikan  sebagai  keberhasilan  suatu  usaha,  tindakan.  Yang  mana  dapat dedefinisikan sebagai kegiatan yang dapat memberikan hasil yang memuaskan. Menurut  (Supardi,  2013)    pembelajaran  efektif  adalah  kombinasi  yang  tersusun meliputi  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan  prosedur  diarahkan  untuk mengubah  perilaku  siswa  ke  arah  yang  positif  dan  lebih  baik  sesuai  dengan  potensi  dan perbedaan yang dimiliki siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan Jadi  dapat  dimengerti  bahwa  efektivitas  adalah  uraian  yang  menyatakan  sejauh  mana keberhasilan sasaran atau tujuan yang akan dicapai.
Menurut  Miarso  yang  dikutip  oleh  Bambang  Warsita,  “Pembelajaran  yang  efektif adalah  belajar  yang  bermanfaat  dan  bertujuan  bagi  peserta  didik,  melalui  pemakaian prosedur yang tepat. Pengertian ini mengandung dua indikator yaitu terjadinya belajar pada peserta didik dan yang dilakukan oleh guru
1.2. Definisi Pembelajaran Daring
Pembelajaran  daring  merupakan  sebuah  pembelajaran  yang  dilakukan  dalam  jarak jauh melalui media berupa internet dan alat penunjang lainnya seperti telepon seluler dan komputer.  Pembelajaran  daring  sangat  berbeda  dengan  pembelajaran  seperti  biasa, menurut (Riyana, 2019)
Menurut  Sari  (2015:  27-28)  kelebihan  dari  pembelajaran  daring  adalah  membangun suasana belajar baru, pembelajaran daring akan membawa suasana yang baru bagi peserta didik,  yang  biasanya  belajar  di  kelas.  Suasana  yang  baru  tersebut  dapat  menumbuhkan antusias  peserta  didik  dalam  belajar.  Adapun  beberapa  kekurangan  yang  terjadi  pada pembelajaran daring yaitu anak sulit untuk fokus pada pembelajaran karena suasana rumah yang  kurang  kondusif.  Keterbatasan  kuota  internet  atau  paket  internet  atau  wifi  yang menjadi  penghubung  dalam  pembelajaran  daring  serta  adanya  ganguan  dari  beberapa  hal lain
1.3. Pembentukan Karakter
Pembangunan  Kata  “Pembentukan”  dalam  kamus  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  yaitu proses,  cara,  perbuatan  membentuk.  Sedangkan  karakter  secara  etimologi  berasal  dari bahasa  latin  character,  yang  antara  lain  watak,  tabiat,  sifat,  kejiwaan,  budi  pekerti, kepribadian dan akhlak (Agus Zaenal Fitri, 2012).
Penguatan  pendidikan  karakter  dalam  Permendikbud  Nomor  20  Tahun  2018  yaitu dengan  menyelenggarakan  pendidikan  karakter  dalam  menanamkan  sikap  religius, nasionalisme,  kemandirian,  gotong  royong,  dan  integritas  yang  berlandaskan  pancasila. Sehingga penguatan pendidikan karakter perlu direncanakan dalam kurikulum pendidikan

## 3. METODE PENELITIAN

## 3.1. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Penelitian kualitatif sebagaimana yang dijelaskan  oleh  Rukin  (2019)  adalah  riset  yang  bersifat  deskriptif  dan  cenderung menggunakan  pendekatan  yang  mengembangkan  pengertian,  konsep-konsep  dari  hasil temuan fakta hingga akhirnya menjadi sebuah teori ilmiah.
Sementara  itu,  menurut  Anggito  dan  Setiawan  (2018),  metode  penelitian  kualitatif merupakan  metode  analisis  data  dengan  mendeskripsikan  objek,  fakta,  fenomena  atau peristiwa  yang  dituangkan  dalam  tulisan  yang  bersifat  deskripsi.  Penelitian  ini  juga menginterpretasikan atau menterjemahkan dengan bahasa peneliti tentang hasil penelitian
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                         e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
yang  diperoleh  dari  informan  dilapangan  sebagai  wacana  untuk  mendapat  penjelasan tentang kondisi yang ada .
Dalam  penelitian  ini  juga  menggunakan  jenis  penelitian  diskriptif,  Menurut  Hamid Darmadi  penelitian  deskriptif  berkaitan  dengan  pengumpulan  data  untuk  memberikan suatu  gambaran  tentang  suatu  gejala  serta  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang berhubungan  dengan  subjek  penelitian,  misalmya  sikap  atau  pendapat  tentang  suatu individu. Pada umumnya penelitian deskriptif ini mengumpulkan data melalui suatu survey angket, wawancara, atau obervasi
Penelitian  ini  akan  menggambarkan  bagaimana  efektivitas  pembentukan  karakter siswa  setelah  melakukan  pembelajaran  daring  Di  SMKN  7  BONE,  dimana  untuk mengetahui Karakter Siswa, diperlukan data dari guru mata pelajaran, siswa, guru lain dan kepala sekolah . Untuk itu analisis kualitatif sangat cocok untuk penelitian ini.

## 3.2. Subjek dan objek penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  jurusan  Multimedia  di  SMKN  7 BONE.  Sedangkan  objek  penelitian  adalah  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terhadap Pembentukan Karakter Disiplin Siswa  Kelas X1 DKV 1 Di Smkn 7 Bone.

## 3.3.  Fokus Penelitian
Penelitian  ini  di  fokuskan  pada  siswa  kelas  XI  dan  guru  PKn  di  sekolah  SMKN  7 Bone melalui observasi yang telah dilakukan dan mengamati karakter siswa . Pembatasan dalam  penelitian  kualitatif  ini  lebih  didasarkan  pada  tingkat  kepentingan/urgensi  dari masalah  yang  dihadapi  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  ini  akan  difokuskan  pada “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Disiplin  Siswa  Kelas Xi DKV 1 SMKN 7 Bone ” yang objek utamanya merupakan Siswa Yang Ada di SMKN 7 Bonr.
3.4. Instrumen Penelitian
Salah  satu  ciri  penelitian  kualitatif  adalah  peneliti  bertindak  sebagai  instrumen sekaligus  pengumpul  data,  seperti:  pedoman  wawancara,  pedoman  observasi  dan sebagainya.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  peneliti,  Sedangkan  alat pengumpulan  data  penunjang  adalah  pedoman  wawancara  berupa  daftar  pertanyaan  dan dokumentasi .
3.5. Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan  dokementasi.  Observasi  dan  wawancara  dilakukan  sekaligus.  Sebab  dasarnya  adalah pertanyaan yang diajukan peneliti terhadap lingkungan. Apa yang diamati tergantung pada pertanyaan yang dikemukakan berhubungan dengan apa yang ingin dicari jawabannya.
3.6. Teknik Analisis Data
Analisis  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  Teknik deskriptif,  Kualitatif,  Dimana  seluruh  data  yang  diperoleh  dari  Observasi,  wawancara maupun dokumentasi. Adapaun tahapan-tahapan yang digunakan adalah sebagai berikut:
1) Pengumpulan data
Semua  data  yang  diperoleh  dikumpulkan  dan  dicatat  secara  objektif  kemudian diperiksa, diatur, dan diurutkan secara sistematis. Penulis akan mengumpulkan data baik dari wawancara dan documentasi dijadikan menjadi satu sehingga memudahkan peneliti dalam penyajian data.
2) Reduksi data
Proses  pemilihan,  pemusatan  perhatian  pada  penyederhanaan,  pengabstrakan  dan transformasi  data  kasar  yang  muncul  dari  catatan-catatan  yang  muncul  di  lapangan, setelah  peneliti  mengumpulkan  data  maka  penenliti  akan  melakukan  pemilihan  data
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                         e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
yang  mana  cocok  dengan  fokus  dengan  penelitian  yang  akan  diteliti  melalui penyederhanaan sehingga memudahkan peneliti dalam penyajian data.
3) Penyajian data
Dilakukan  dengan  cara  mendeskripsikan  sekumpulan  informasi  secara  teratur  dan sistematis  yang  memberikan  kemungkinan  adanya  penarikan  kesimpulan  dan pemgambilan tindakan berdasarkan atas pemahaman yang didapat,.
4) Penarikan kesimpulan
Penarikan  kesimpulan.  Ini  merupakan  temuan  baru,  dapat  berupa  deskriptif  atau gambaran suatu objek yang belum jelas. Dalam penelitian ini Teknik analisis data yang digunakan  adalah  Teknik  analisis  data  kualitatif.  Analisis  ini  untuk  mengetahui mengenai  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pembentukan  Karakter  Disiplin SMKN 7 Bone.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 4.1.   Hasil Penelitian
Teori Penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  wawancara,  studi  dokumentasi  dan observasi  peneliti  kepada  guru  PKn  dan  siswa  kelas  XI  DKV  1  di  SMK  Negeri  7  Bone Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone, siswa dan informan lainnya yang dianggap memiliki  kompetensi  mengenai  permasalahan  penelitian.  Penelitian  dilakukan  untuk mengetahui  efektivitas  pembelajaran  daring  terhadap  pembentukan  karakter  siswa  kelas XI DKV 1 Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone, dilihat dari aspek guru sebagai tenaga pendidik dalam  melakukan pembelajaran daring menggunakan aplikasi zoom dan classhroom dan  melihat  faktor  pendukung  dan  penghambat  terhadap  pembentukan karakter siswa kelas XI DKV 1 di SMK Negeri 7 Bone..
Apakah  Pembelajaran  Daring  Efektif  Terhadap  Membentuk  Karakter  Disiplin Siswa?.  Wawancara  peneliti  dengan  guru  PKn  SMK  Negeri  7  Bone  Kecematan  Tanete Riattang  Kabupaten  Bone  diperoleh  informasi  bahwa:  “ Tidak  efektiv,  alasannya  dalam pembentukan  karakter  itu  kita  harus  bertatap  muka  dan  berintraksi  langsung  kepada siswa”. Hasil  wawancara  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  berperan  penting  dalam pembentukan  karakter  siswa  dengan  berdasarkan  kurikulum  yang  ditetapkan  oleh pemerintah.  Berbagai  upaya  pun  dilakukan  oleh  guru  agar  proses  pembelajaran  daring dapat terlaksana dengan mudah dan juga siswa mampu memahami setiap materi dan tugas yang diberikan oleh guru melalui beberapa fitur maupun aplikasi atau media pembelajaran daring.  Apakah  saat  Melaksanakan  Pembelajaran  Daring  Ibu  sering  Mengalami  Kendala Dalam Proses Pembelajaran? Wawancara peneliti dengan guru PKn SMK Negeri 7 Bone, diperoleh informasi bahwa: “Sering, terutama dalam masalah jaringan di saat guru telah masuk  materi  pembelajaran  siswa  terkadang  terkendala  terhadap  jaringan”. Hasil wawancara  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  daring  melalui  aplikasi pembelajaran  tidak  terlalu  tepat  di  karenakan  masih  banyak  siswa  yang  terkendala masalah  jaringan.  Akan  tetapi  saat  ini  guru  terus  berupaya  meningkatkan  potensi  dan minat  belajar  siswa  agar  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan  dalam pembelajaran  secara  daring.  Dari  penyampaian  guru  diatas  menyatakan  bahwa pembelajaran daring tersebut ada positif dan negatifnya. Dan ada banayak kesulitan dalam menerapkannya  karena  beberapa  siswa  kadang  kala  terlambat  absen  atau  pengumpulan tugas namun diakali dengan memberikan batas waktu  yang lebih lama agar semua siswa bisa  memasukkan  tugasnya  masing-masing.  Hal  tersebut  membuat  kenyamanan  guru merasa kurang dan perbedaan  yang sangat  jauh  apabila pembelajaran tatap muka seperti biasanya  dan  menurut  guru  pembelajaran  tatap  muka  memberikan  kerinduan  dengan nuansa suasana kelas dan siswanya tersebut di dalam kelas.
4.2.  Pembahasan Penelitian
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                         e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  terhadap pembentukan karakter disiplin siswa kelas XI DKV 1 SMK Negeri 7 Bone menunjukkan bahwa  Pembelajaran  daring  merupakan  pendidikan  formal  yang  diselenggarakan  oleh sekolah  yang siswa dan  guru berada dilokasi  yang berbeda sehingga memerlukan sistem komunikasi  interaktif  untuk  menghubungkan  keduanya  dan  berbagai  sumber  daya  yang dibutuhkan  didalamnya  Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan di SMK Negeri 7 Bone. Pada proses pembelajaran mata pelajaran  PKn ini, diketahui  guru  dan  siswa  sepakat  untuk  menggunakan  aplikasi whatshap , zoom  meeting dan clashroom sebagai media pembelajaran daring untuk membantu proses pembelajaran PKn.  Adapun  beberapa  manfaat  dari  aplikasi whatsaap yaitu  dapat  bertukar  informasi dalam bentuk pesan teks, gambar, suara, lokasi, video, hingga file dalam format pdf, doc , dan lainnya. Sementara fitur clashroom dapat digunakan untuk membantu proses evaluasi seperti  ujian  kenaikan  kelas  dan  penilaian  hingga  absensi  siswa  juga  bisa.  Dengan diberlakukannya  pembelajaran  daring  ini  tentu  guru  mengkhawatirkan  masalah-masalah yang  mungkin  akan  terjadi  pada  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  mengingat sebelumnya  para  siswa  telah  terbiasa  dengan  pembelajaran  tatap  muka  dan  guru  juga masih  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  daring  menggunakan  beberapa  aplikasi pembelajaran.
Di  awal  pembelajarann  daring  dilaksanakan  masih  banyak  siswa  yang  belum  terlalu mengetahui  proses  menjalankan  aplikasi  pembelajaran  sehingga  terkadang  pembelajaran agak sedikit terhambat. Penggunaan aplikasi daring dalam pembelajaran yaitu, siswa akan diberikan  tugas  melalui  perintah  langsung  dari  guru  yang  biasanya  melalui group whatsapp yang  telah  ditentukan  sebelumnya,  baik  itu  berupa  tulisan, voice  note ,  video pembelajaran  maupun  dalam  bentuk  gambar  dan  siswa  akan  menjawab  pertanyaan  guru dengan cara mengirimkan jawaban sesuai perintah yang telah di berikan oleh guru. Seperti pengumpulan  tugas  berupa  foto,  gambar, file  word dan pdf ,  maupun  rekaman  video. Google  form ini  merupakan  salah  satu  fitur  yang  disediakan  oleh google dan  fitur  ini menjadi salah satu media daring yang digunakan pada mata pelajaran PKn di SMK Negeri 7  Bone.  Kemudian  beberapa  lagi  kendala  yang  sering  dijumpai  oleh  beberapa  siswa seperti  paket  kuota  yang  mahal,  signal  yang  kadang  terganggu  belum  lagi  ada  beberapa siswa  yang  kampungnya  masih  kurang  terjangkau  jaringan  hingga  handphone  yang  juga terkadang  error  maupun  lalod,  bahkan  ada  siswa  yang  tidak  mempunyai  gadget  sama sekali karena keterbatasan ekonomi alhasil mereka yang tidak memiliki gadget berinisiatif meminjam  kepada  temannya  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran,  belum  lagi  nantinya uang  untuk  membeli  paket  data  yang  juga  sangat  mahal,  tentu  saja  mereka  sangat terbebani.

## 5. SIMPULAN
Pembelajaran daring tidak terlalu efektif terhadap pembentukan karakter disiplin siswa karena masih banyak siswa yang sering terlambat masuk pembelajaran daring dan ada juga siswa yang sering  tidak  masuk  dalam  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  guru  dikarenakan  masalah jaringan, tidak punya Handphone . Beberapa upaya yang dilakukan oleh guru Pkn agar siswa bisa lebih  mudah  berinterkasi  jika  ada  kendala  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam  mengerjakan  tugas ataupun  dalam  pemahaman  materi  mata  pelajaran  Pkn.  Siswa  dan  guru  dapat  berkomunikasi secara langsung melalui chat pribadi/personal  yang digunakan untuk mengumpulkan tugas mau pun dapat  bertanya langsung jika ada materi  yang kurang dipahami oleh  siswa. Serta guru Pkn memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  memilih  aplikasi  pembelajaran  daring  yang dianggap paling mudah dioperasikan sehingga pembelajaran daring dapat terlaksana juga dengan baik.  jalan  terbaik  agar  proses  pembelajaran  tetap  dapat  dilakukan  yaitu  dengan  memanfaatkan media  online  walaupun  itu  tidak  terlepas  dari  banyaknya  kendala  yang  harus  dilalui  seperti
Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)                                         e- ISSN: 2656-5862, p-ISSN: 2442-9511
jaringan/signal  yang  masih  kurang  memadai  dibeberapa  wilayah,  biaya  yang  harus  dikeluarkan peserta  didik  dan  guru  baik  itu  berupa  paket  data  yang  harganya  mahal,  gadget  siswa  kadang- kadang  eror  bahkan  ada  yang  sama  sekali  yang  tidak  mempunyai  gadget  sehingga  harus meminjam buku di perpus untuk melakukan proses pembelajaran.

## 6. SARAN
Guru  diharapkan  mampu  untuk  terus  meningkatkan  kompetensi  TIK  sehingga  guru  dapat memanfaatkan aplikasi-aplikasi dan fitur-fitur belajar online lainnya dalam proses pembelajaran, sehingga  guru  bisa  melaksanakan  pembelajaran.  Walaupun  pembelajaran  daring  sudah  tidak  di laksanakan  lagi  akan  tetapi  guru  wajib  untuk  menguasai  aplikasi-aplikasi  berbasis online agar lancar menguasai pembelajaran online .
Diharapkan  siswa  mampu  membangun  motivasi  untuk  belajar  menggunakan  aplikasi online dikarenakan  guru  tidak  dapat  membimbing  siswa secara langsung sehingga siswa harus belajar secara  mandiri.  Dan  juga  perlunya  siswa  untuk  memperhatikan  lebih  serius  mengenai pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  tertinggal  update  terbaru  mengenai  materi,  tugas  maupun absensi yang diberikan guru

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Agus Zaenal Fitri. (2012). Pendidikan karakter Berbasis Nilai dan Etika Sekolah .
Dewi,  W.  A.  .  F.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Di sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan , 55–61.
Fitriyani, Y., Fauzi,  I., & Sari, M.  Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar , 121–132. Ihsan. (2015). Mengajarkan Kemandirian Kepada Anak . Riyana, C. (2019). Produksi Bahan Pembelajaran Berbasis Online . Supardi. (2013). Sekolah Efektif, Konsep Dasar dan Praktiknya .
Syarifuddin,  A.  S.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pendidikan  Sebagai  Dampak  Diterapkannya  Social  Distancing. Jurnal  Pendidikan  Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5(1) , 31–34.
Rusdi,  M.  Marwah  (2022),  Peran  Guru  dalam  Pendidikan  Karakter  di  MTs  Ibadurrahman Muttahidah Sibulue; Jurnal Helper 39 (2), 91-100
Rusdi, M. Ahmad, Angriani, Nurmi (2022); Analisis Motivasi Dan Hasil Belajar  Siswa Di  Masa Pandemi Covid -19  Melalui  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  Ppkn  Kelas  Vii  F Smp  Negeri  3  Watampone,  Jurnal  Ilmu  Sosial  dan  Pendidikan  (JISIP) Vol.  6,  No.  3.  h. 9831-9836