## HUBUNGAN MINAT MEMBACA, PENGUASAAN KOSAKATA, DAN NILAI RAPOR TERHADAP KETERAMPILAN BERPIDATO SISWA KELAS IX
Yoga Pradana Wicaksono dan Haryadi
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Yogyakarta hyugha.dana@gmail.com
ABSTRAK Penelitian ini memiliki empat tujuan. Tujuan pertama untuk mengetahui hubun- gan minat membaca terhadap keterampilan berpidato siswa, kedua hubungan penguasaan kosakata terhadap keterampilan berpidato siswa, ketiga hubungan nilai rapor terhadap keterampilan berpidato siswa, dan keempat hubungan minat membaca, penguasaan ko- sakata, dan nilai rapor terhadap keterampilan berpidato siswa. Penelitian ini merupakan penelitian ex post facto jenis korelasional. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP N di Kabupaten Magelang. Pengambilan data menggunakan cluster sampling (area sampling), stratified  random  sampling ,  dan cluster  random  sampling .  Pengumpulan data menggunakan angket, tes pilihan ganda, dokumentasi, dan tes pidato. Analisis data menggunakan teknik regresi sederhana dan regresi berganda. Hasil menunjukkan (1) minat membaca berhubungan dengan positif dan signifikan keterampilan berpidato, (2) penguasaan kosakata berhubungan dengan positif dan signifikan keterampilan berpidato, (3) nilai rapor berhubungan dengan positif dan signifikan keterampilan berpidato (4) mi - nat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor secara bersama-sama berhubungan signifikan dengan keterampilan berpidato.
Kata Kunci: minat membaca, penguasaan kosakata, nilai rapor, keterampilan berpidato

## THE RELATIONSHIP BETWEEN THE READING INTEREST, VOCABULARY MASTERY, AND REPORT OF RESULT STUDY AND THE SPEECH DELIVERING SKILLS OF GRADE IX STUDENTS

## ABSTRACT
The research has four purposes. The first objective to know the relationship between students’ reading interest and their speech delivering skills, second the relation- ship between students’ vocabulary mastery and their speech delivering skills, third the relationship between students’ report of result study and their speech delivering skills, and fourth the relationship between students’ reading interest, vocabulary mastery, and report of result study as an aggregate and their speech delivering skills. This was an ex post facto study correlational. The research population comprised Grade IX students of public junior high schools (JHSs) in Magelang Regency. The research sample was from three schools selected by means of the cluster sampling (area sampling), stratified random sampling, and cluster random sampling. Data collection using a questionnaire, multiple choice test, documentation, and speech delivering test. The data were analyzed by simple regression and multiple regression. The results of the study show that: (1) the reading interest has a significant positive relationship with the speech delivering skills, (2) the vocabulary mas - tery has a significant positive relationship with the speech delivering skills, (3) the report of result study have a significant positive relationship with the speech delivering skills, and (4) the reading interest, vocabulary mastery, and report of result study as an aggregate have a significant relationship with the speech delivering skills.
Keywords: reading interest, vocabulary mastery, report of result study, speech delivering skills

## PENDAHULUAN
Pidato merupakan salah satu keterampi- lan berbicara di depan publik yang memiliki peran sangat penting. Banyak tokoh dunia meng- gunakan  kemampuan  lisan  ini  untuk  menga- rahkan masyarakat ke arah yang orator inginkan. Pengaruh tersebut dapat berupa pengaruh untuk menciptakan perdamaian ataupun digunakan un- tuk mengobarkan semangat peperangan. Keraf (2004: 358) mengemukakan bahwa pidato dapat mengantarkan manusia menuju pada tingkatan kebudayaan yang lebih luhur, tetapi dapat juga menenggelamkan kebudayaan yang telah lama dibangun. Keterampilan berpidato membutuhkan latihan  supaya  dapat  dikuasai.  Komunikasi dalam pidato berbeda dengan komunikasi pada umumnya  karena  dalam  kegiatan  ini  orator mendominasi segala bentuk pembicaraan. Hen- drikus (1991: 48) menyampaikan bahwa pidato merupakan salah satu bentuk monologika yaitu, seni berbicara secara monolog. Kegiatan mon- ologika hanya terdapat satu orang yang dengan lantang menyampaikan gagasan-gagasan kepada para pendengar. Seseorang perlu untuk selalu berlatih baik mental maupun olah wicara supaya dapat membawakan pidato dengan baik.
Pidato merupakan salah satu keteram- pilan  yang  diajarkan  di  dalam  KTSP  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  kelas  IX  SMP. Oleh karena itu, keterampilan berpidato perlu dipahami dengan baik oleh siswa. Pidato mem- butuhkan praktik dalam pembelajaran. Namun, banyak guru hanya menyampaikan pidato tanpa memberikan praktik kepada siswa. Hal tersebut disebabkan  karena  waktu  pembelajaran  dan kemampuan guru yang terbatas untuk menda- lami keterampilan berpidato. Selain itu, banyak sekolah  yang  tidak  mencantumkan  kegiatan berpidato dalam program ekstrakulikuler. Pengetahuan dan skemata dapat diper- luas dengan cara meningkatkan minat membaca. Minat  membaca  merupakan  kebiasaan  yang sangat baik dan perlu untuk selalu ditingkatkan oleh siapa saja. Kebiasaan membaca dapat mem- berikan berbagai manfaat yang sangat berguna untuk membangun peradaban. Selain itu, minat membaca juga dapat menambah wawasan dan pengalaman bagi orang yang melakukan aktivi- tas tersebut.
Setiap  orang  memiliki  kemampuan membaca  yang  berbeda-beda.  Perbedaan  ke- mampuan  tersebut  dapat  berupa  kecepatan dalam membaca, kemampuan menangkap infor- masi, ataupun durasi yang digunakan. Dalman (2013: 45-46) menyampaikan bahwa seseorang dapat  dikatakan  sebagai  pembaca  yang  baik apabila mampu mengatur kecepatan membaca, sesuai dengan tujuan, kebutuhan, dan mampu menjawab 60% dari bahan yang telah dibaca. Membaca dapat memberikan berbagai manfaat bagi pembaca. Namun, banyak siswa yang enggan melakukan aktivitas tersebut dalam kesehariannya. Salah satu penyebab minat mem- baca siswa yang rendah ialah tidak adanya con- toh dalam hidup siswa. Guru sebagai pendidik banyak  yang  tidak  memiliki  minat  membaca yang baik termasuk orang tua siswa. Perpustakaan sekolah merupakan tem- pat yang seharusnya dapat meningkatkan minat membaca siswa. Namun, kondisi perpustakaan yang  terdapat  di  sekolah  kondisinya  banyak yang  memprihatinkan.  Perpustakaan  identik dengan  gudang  buku dan  kondisinya  banyak yang tidak terawat. Koleksi yang terdapat di dalam  perpustakaan  sebagian  besar  hanya berisi kumpulan buku pelajaran tanpa adanya buku  yang  mampu  menarik  minat  membaca siswa.  Kondisi  perpustakaan  yang  demikian, menyebabkan banyak siswa yang enggan untuk mengunjunginya. Padahal, apabila sekolah ingin maju  dan  berhasil  seharusnya  perpustakaan tidak sepi dari pengunjung.
Minat  membaca  dapat  meningkatkan pengetahuan, wawasan, dan skemata. Mening- katkanya pengetahuan, wawasan, dan skemata tersebut dapat membantu meningkatkan kete- rampilan dalam berpidato. Seorang orator harus dapat menyampaikan informasi yang beragam dan  menarik,  sehingga  pendengar  antusias mengikuti  jalannya  pidato.  Informasi  yang beragam dalam pidato tersebut dapat diperoleh dengan cara meningkatkan minat membaca. Minat  membaca  dapat  meningkatkan keragaman  kosakata.  Kosakata  merupakan komponen  penting  yang  digunakan  untuk berkomunikasi secara langsung dengan orang lain. Barcroft, Sunderman, dan Schmitt (dalam Simpson, 2011: 576) menyampaikan bahwa ko- sakata sangat diperlukan dalam interaksi karena
kosakata dapat menjamin suksesnya komunikasi yang sedang dijalin. Pengetahuan kosakata yang cukup dapat membantu melancarkan seseorang untuk dapat menyampaikan maksud dan tujuan kepada orang lain dengan lebih sempurna. Kosakata merupakan komponen pen- ting dalam berbahasa. Seseorang yang memi- liki  penguasaan  kosakata  yang  baik  akan lebih  mudah  dalam  berkomunikasi.  Segala bentuk  pemikiran  dapat  disampaikan  dengan lancar  karena  kosakata  dapat  mewakili  apa yang  dipikirkan.  Penguasaan  kosakata  dapat mempengaruhi  kemampuan  seseorang  ketika berpidato karena berpidato juga membutuhkan kemampuan komunikasi yang lancar dan jelas. Penyampaian  pidato  yang  jelas  dan  lancar membantu  pendengar  menangkap  informasi yang disampaikan.
Manusia  merupakan  mahkluk  yang paling sempurna. Manusia memiliki kelebihan yang tidak dimiliki oleh mahluk lain. Kelebih- an  yang  dimaksud  dapat  berupa  kemampuan dalam berpikir. Kemampuan berpikir membuat manusia  selalu  mencari,  mempelajari,  dan memahami berbagai fenomena-fenomena yang ada disekelilingnya. Kemampuan dalam berpikir merupakan salah satu kemampuan kognitif yang dimiliki manusia.
Aktivitas kognitif merupakan aktivitas yang berkaitan dengan proses mental dan proses berpikir seseorang. Smith dan Stephen (2014: 3) mengutarakan  bahwa kognitif dapat disebut sebagai aktivitas mental, merupakan interpretasi atau transformasi internal atas informasi yang tersimpan. Setiap orang memperoleh informasi dari berbagai sumber yang ditangkap menggu- nakan panca indra, kemudian disimpan di dalam ingatan ( memory ) masing-masing. Stenberg  (2008,p.2)  mengemukakan bahwa kognitif merupakan cara manusia dalam berpikir  untuk  menanggapi  suatu  informasi. Oleh sebab itu, kemampuan kognitif memandu manusia dalam memahami berbagai fenomena yang  ada  disekitarnya.  Kemampuan  kognitif dapat  berupa  kecerdasan,  kemampuan  dalam berbahasa, nalar, dan emosi. Kecerdasan mem- bentuk manusia menjadi mahluk yang memiliki rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terhadap  hal-hal baru. Selain itu, kognitif juga memberikan efek
terhadap proses akuisis dan pemahaman akan bahasa. Reed (2011: 2) mengutarakan bahwa kognitif merupakan proses pemerolehan penge- tahuan. Pengetahuan yang diperoleh seseorang dapat meningkatkan kecerdasan, meningkatkan kemampuan dalam berbahasa, mendewasakan emosi, dan penalaran. Kaitannya dengan siswa, kemampuan kognitif tersebut sebagian tercer- min dari nilai rapor yang siswa miliki. Nilai rapor  menggambarkan  tingkat  keberhasilan siswa  dalam  menyelesaikan  pendidikan  dan seberapa tinggi kemampuan kognitif yang siswa miliki. Kemampuan kognitif sangat diperlukan dalam aktivitas berpidato. Berpidato merupakan bentuk komunikasi yang sama sekali berbeda dengan  komunikasi  pada  umumnya.  Pidato membutuhkan kecerdasan dalam memilih dan menyusun informasi, kemampuan dalam men- yampaikan  kepada  pendengar  menggunakan bahasa,  dan  kemampuan  mengambil  hati pendengar  dengan  kemampuan  emosi  yang dimiliki. Berbekal kemampuan tersebut, maka dapat dipastikan pidato yang dilaksanakan dapat berjalan sesuai dengan rencana. Adapun tujuan penelitian adalah untuk (1) mengetahui hubungan antara minat mem- baca dengan keterampilan berpidato pada siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang, (2) mengetahui ada tidaknya hubungan antara penguasaan  kosakata  dengan  keterampilan berpidato  pada  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri di Kabupaten Magelang, (3) mengetahui ada tidaknya hubungan antara nilai rapor dengan keterampilan  berpidato  pada  siswa  kelas  IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang, dan (4) mengetahui ada tidaknya hubungan antara minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor secara  bersama-sama  terhadap  keterampilan berpidato pada siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian dengan  menggunakan  metode ex  post  facto . Desain penelitian ini adalah desain korelasional. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 pada bulan Maret sam- pai dengan April 2016. Tempat penelitian adalah SMP Negeri di Kabupaten Magelang.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa kelas IX yang berasal dari 59 SMP Negeri  di  Kabupaten  Magelang  tahun  ajaran 2015/2016. Penyampelan dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan tiga teknik, te- knik pertama untuk menentukan sampel daerah, teknik kedua untuk menentukan sekolah, dan teknik ketiga untuk menentukan kelas. Pengam- bilan sampel pertama menggunakan teknik area sampling (sampel wilayah). Pengambilan sampel kedua  menggunakan stratified  random  sam- pling atau pengambilan data berdasarkan strata terhadap sekolah. Teknik ketiga menggunakan teknik cluster random sampling untuk menen- tukan kelas yang akan digunakan sebagai subjek penelitian. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah keterampilan berpidato.
Teknik pengumpulan data dalam pene- litian ini berbentuk tes dan nontes. Berdasarkan teknik  pengumpulan  data  tersebut,  terdapat empat jenis data yang akan dikumpulkan yaitu, data keterampilan berpidato, data minat mem- baca, data penguasaan kosakata, dan data nilai rapor.
Pengumpulan  data  keterampilan  ber- pidato  diukur  menggunakan  tes  unjuk  kerja (praktik berpidato). Pengukuran dan pengam- bilan  data  minat  membaca  menggunakan teknik  nontes  berbentuk  angket  minat  mem- baca. Pengumpulan data penguasaan kosakata menggunakan tes objektif bentuk pilihan ganda, sedangkan pengumpulan data nilai rapor meng- gunakan teknik nontes yang diambil dari nilai rapor siswa.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik regresi baik secara seder- hana maupun berganda. Kriteria penerimaan dan penolakan hipotesis dalam penelitian ini meng- gunakan taraf signifikasi 0,05. Seluruh penghi - tungan menggunakan program SPSS 20.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil uji normalitas menunjukkan data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil uji lin- earitas menunjukkan data variabel bebas dan variabel terikat berdistribusi linear. Uji multi- koleniaritas menunjukkan bahwa di antara vari- abel bebas tidak terjadi multikoleniaritas. Uji
prasyarat terakhir yaitu uji heteroskedastisitas, berdasarkan uji tersebut menunjukkan bahwa data tidak terjadi heteroskedastisitas. Semua uji prasyarat telah terpenuhi, sehingga uji statistik untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Terda- pat empat hipotesis dalam penelitian ini yaitu (1) ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat membaca terhadap keterampilan berpi- dato siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang, (2) ada hubungan yang positif dan signifikan antara penguasaan kosakata terhadap keterampilan  berpidato  siswa  kelas  IX  SMP Negeri di Kabupaten Magelang, (3) ada hubun- gan yang positif dan signifikan antara nilai rapor terhadap keterampilan berpidato siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang, dan (4) ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor  terhadap  keterampilan  berpidato  siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang. Uji  hipotesis  sederhana  dilakukan dengan menggunakan teknik uji t regresi. Peng- gunaan uji t regresi dalam hipotesis sederhana ini bertujuan untuk mengetahui hubungan mi- nat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor terhadap keterampilan berpidato secara sederhana.
Tabel 1.   Uji Regresi Sederhana (Uji t Regresi) Minat Membaca dengan Berpidato
Koefisien Distandarisasi B Std. Error Beta (Constant) -2,584 3,483 -0,74 0,460 Minat Membaca  0,175 0,028 0,546 6,292 0,000 Model Koefisien tidak Distandarisasi t Sig.
Tabel  1  menunjukkan  hasil  regresi sebesar Ŷ = -2,584 + 0,175 X1. Hasil itu mem - berikan sebuah prediksi bahwa apabila variabel minat membaca (X1) meningkat 1 digit, maka keterampilan berpidato akan meningkat 0,175. Semakin  tinggi  koefisien  minat  membaca semakin  tinggi  pula  koefisien  keterampilan berpidato.  Hal  tersebut menandakan  terdapat hubungan  yang  searah  antar  minat  membaca dengan keterampilan berpidato.
Berdasarkan hasil analisis regresi dipe- roleh nilai signifikasi 0,000 < 0,05, maka dapat
disimpulkan bahwa minat membaca memiliki hubungan  signifikan  terhadap  keterampilan berpidato.  Oleh  karena  itu,  hipotesis  yang menyatakan  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara minat membaca (X 1 ) dengan keterampilan berpidato (Y) siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang terbukti . Minat membaca  berhubungan  dengan  keterampilan berpidato disebabkan karena minat membaca dapat meningkatkan pengetahuan, wawasan, dan kecerdasan. Pengetahuan sangat berguna untuk menunjang  performa  ketika  berpidato.  Peng- etahuan memberikan keleluasaan orator dalam menyampaikan segala informasi yang beragam dan menarik. Kecerdasan mabantu orator untuk memilih informasi yang akan disampaikan ke- pada pendengar, sehingga lebih mengena dan berkesan dalam benak pendengar. Kontribusi  minat  membaca  terhadap keterampilan berpidato dapat dilihat dari koe- fisien determinasi hasil regresi sederhana antara minat mebaca dengan keterampilan berpidato melalui tabel 2 berikut.
Tabel 2.   Regresi Sederhana Minat Membaca terhadap Keterampilan Berpidato 1 0,546 0,299 0,291 Model R (Korelasi Ganda) R Square (Koefisien Determinasi Adjusted R Square (Nilai R²) Tabel 2 tersebut menunjukkan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,299. Hal itu memberi- kan makna bahwa minat membaca memberikan kontribusi sebesar 29,9% terhadap keterampi- lan berpidato, sedangkan sisanya yaitu 70,1% dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel 3.   Uji Regresi secara Sederhana (Uji t
Regresi) Penguasaan Kosakata dengan Berpidato Koefisien Distandarisasi B Std. Error Beta (Constant) 5,204 2,275 2,29 0,024 Penguasaan Kosakata 0,582 0,093 0,543 6,24 0,000 Model Koefisien tidak Distrandarisasi t Sig.
Tabel  3  tersebut  menunjukkan  hasil regresi sebesar Ŷ = 5,204 + 0,582 X2. Hasil itu memberikan sebuah prediksi bahwa apabila variabel penguasaan kosakata (X2) meningkat 1 digit, maka keterampilan berpidato (Y) akan meningkat  0,582.  Semakin  tinggi  koefisien penguasaan kosakata (X2) semakin tinggi pula koefisien keterampilan berpidato (Y). Hal itu mempertegas bahwa terdapat hubungan yang searah antar penguasaan kosakata (X2) dengan keterampilan berpidato (Y).
Berdasarkan hasil analisis regresi dipe- roleh nilai signifikasi 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa penguasaan kosakata (X2) memiliki hubungan signifikan terhadap kete- rampilan berpidato (Y). Oleh karena itu, hipote- sis yang menyatakan ada hubungan yang positif dan  signifikan  antara  penguasaan  kosakata (X 2 ) dengan keterampilan berpidato (Y) siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang terbukti . Penguasaan kosakata meningkatkan kemampuan  dalam  mengungkapkan  segala bentuk  pemikiran.  Seseorang  yang  memiliki penguasaan  kosakata  yang  berlimpah  dapat terbantu ketika akan berbicara. Oleh sebab itu, penguasaan kosakata memiliki hubungan de- ngan keterampilan berpidato karena penguasaan kosakata yang berlimpah membantu memper- mudah orator untuk mengungkapkan segala ide dan pengetahuan kepada pendengar, sehingga pendengar antusias dan tertarik mengikuti pidato tersebut.
Kontribusi penguasaan kosakata (X2) terhadap keterampilan berpidato (Y) dapat di- lihat dari koefisien determinasi hasil regresi se- derhana antara penguasaan kosakata (X2) de- ngan keterampilan berpidato (Y) melalui tabel 4.
Tabel 4.   Regresi Sederhana Penguasaan Ko- sakata terhadap Keterampilan Berpi- dato
1 0,543 0,295 0,287 Model R (Korelasi Ganda) R Square (Koefisien Determinasi) Adjusted R Square (Nilai R²)
Berdasarkan Tabel 4 menunjukkan koe- fisien determinasi (R²) sebesar 0,295. Hal itu memberikan makna bahwa penguasaan kosakata
Hubungan Minat Membaca, Penguasaan Kosakata dan Nilai Rapor ... (Yoga Pradana Wicaksono)
memberikan kontribusi sebesar 29,5% terhadap keterampilan berpidato, sedangkan sisanya yaitu 70,5% dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel 5.   Hasil Uji Regresi Secara Sederhana
(Uji  t  Regresi)  Nilai  Rapor  dengan Berpidato Koefisien Distandar isasi B Std. Error Beta (Constant) -39,13 11,85 -3,303 0,001 Nilai Rapor (x3) 0,714 0,145 0,455 4,928 0,000 Model Koefisien tidak Distandarisasi t Sig.
Tabel  5  menunjukkan  hasil  regresi sebesar Ŷ = -39,125 + 0,714 X3. Hasil tersebut memberikan  sebuah  prediksi  bahwa  apabila variabel  nilai  rapor  (X3)  ditingkatkan,  maka variabel keterampilan berpidato (Y) juga akan ikut meningkat. Apabila nilai  rapor (X3) men- ingkat 1 digit, maka keterampilan berpidato (Y) akan meningkat 0,714. Semakin tinggi koefisien nilai rapor (X3) semakin tinggi pula koefisien keterampilan berpidato (Y). Hal itu memper- tegas  bahwa  terdapat  hubungan  yang  searah antar  nilai    rapor  (X3)  dengan  keterampilan berpidato (Y).
Berdasarkan hasil analisis regresi dipe- roleh nilai signifikasi 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa nilai rapor (X3) memiliki hubungan  signifikan  terhadap  keterampilan berpidato (Y). Oleh karena itu, hipotesis yang menyatakan  ada  hubungan  yang  positif  dan signifikan antara nilai rapor (X 3 ) dengan kete- rampilan  berpidato  (Y)  siswa  kelas  IX  SMP Negeri di Kabupaten Magelang terbukti . Nilai  rapor  merupakan  gambaran kemampuan  kognitif  yang  siswa  miliki.  Ke- mampuan  kognitif  merupakan  kemampuan yang menjadi tumpuan keterampilan manusia. Kemampuan kognitif tinggi yang ditunjukkan dalam nilai rapor memiliki hubungan dengan keterampilan dalam berpidato karena kemam- puan kognitif merupakan kemampuan seseorang dalam berpikir dan menanggapi segala masalah yang berada di sekelilingnya. Kemahiran dalam berpikir dan menghadapi segala permasalahan sangat dibutuhkan dalam berpidato. supaya da- pat memikat banyak pendengar ketika berpidato,
seorang orator harus mampu meramu kemam- puannya dalam mengungkap hal-hal menarik. Selain itu seorang orator juga perlu tenang dalam menghadapi  segala  permasalahan  sehingga mampu dengan tenang menghadapi pendengar yang berasal dari banyak kalangan.
Kontribusi  nilai  rapor  (X3)  terhadap keterampilan berpidato (Y) dapat dilihat dari koefisien  determinasi  hasil  regresi  sederhana antara  nilai  rapor  (X3)  dengan  keterampilan berpidato (Y) melalui tabel 6.
Tabel 6.   Regresi Sederhana Nilai Rapor terha- dap Keterampilan Berpidato 1 0,455
0,207 0,199 Model R (Korelasi Ganda) R Square (Koefisien Determinasi) Adjusted R Square (Nilai R²)
Tabel 6 menunjukkan koefisien deter - minasi  (R²)  0,207.  Hal  tersebut  memberikan makna bahwa nilai rapor memberikan kontribusi sebesar 20,7% terhadap keterampilan berpidato, sedangkan sisanya yaitu 79,3% dipengaruhi oleh faktor lain.
Uji hipotesis ganda dilakukan dengan menggunakan teknik uji F regresi. Penggunaan uji F regresi dalam hipotesis ganda ini bertujuan untuk mengetahui hubungan minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor terhadap keterampilan berpidato secara simultan. Rang- kuman  hasil  analisis  uji  regresi  ganda  dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 7.   Hasil  Uji  Regresi  Secara  Berganda (Uji F Regresi)
Regression 842,557 3 280,852 30,45 0,000 Residual 839,233 91 9,222 Total 1681,789 94 Sig. Model Sum of Squares df Mean Square F
Tabel  7  menunjukkan  F hitung sebesar 30,453  dan  p  0,000  <  0,05.  Regresi  ganda dikatakan signifikan apabila nilai p kurang dari 0,05. Hasil uji F menunjukkan bahwa X1, X2, dan X3 berpengaruh terhadap Y karena nilai p
lebih kecil dari 0,05. Berdasarkan hasil tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  bebas  se- cara bersama-sama memiliki hubungan secara signifikan terhadap variabel terikat, sehingga hipotesis keempat terbukti kebenarannya. Uji keabsahan beta dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui variabel bebas yang paling  dominan  mempengaruhi  keterampilan berpidato.  Penentuan  variabel  yang  paling dominan tersebut didasarkan pada nilai koefisien beta yang paling besar. Menentukan variabel bebas yang paling dominan dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel 8. Uji Keabsahan Beta
Koefisien Distanda risasi B Std. Error Beta (constant) -34,28 10,031 -3,418 0,001 Minat Membaca (X1) 0,131 0,025 0,408 5,262 0,000 Penguasaa n Kosakata (X2) 0,346 0,091 0,323 3,780 0,000 Nilai Rapor (X3) 0,353 0,131 0,225 2,698 0,008 Koefisien tidak Distandarisasi Variabel
Sig. t
Berdasarkan  tabel  8  diperoleh  nilai beta dari masing-masing variabel bebas. Minat membaca (X1) menunjukkan nilai Beta yang paling tinggi dengan skor 0,408 dibandingkan variabel  bebas  yang  lainnya.  Kesimpulannya ialah variabel minat membaca merupakan vari- abel yang paling dominan mempengaruhi ket- erampilan berpidato. Hal tersebut terjadi karena minat  membaca  merupakan  aktivitas  yang dapat  meningkatkan  pengetahuan,  wawasan, dan  kecerdasan.  Meningkatnya  kemampuan tersebut tentunya berpengaruh terhadap banyak hal, terutamanya dalam keterampilan berpidato. Keterampilan berpidato sangat membutuhkan wawasan yang luas, tanpa memiliki pengetahuan dan  wawasan  yang  luas  sulit  kiranya  orator dalam mengembangkan materi ketika berada di atas panggung. Uji determinasi (R 2 ) dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui sumbangan relatif dari variabel bebas terhadap variabel terikat secara
bersama-sama. Variabel bebas dikatakan memi- liki sumbangan yang besar terhadap variabel terikan apabila nilai determinasi (R 2 ) semakin mendekati  1.  Namun,  apabila  nilai  determi- nasi tersebut semakin kecil mendakati 0, maka variabel bebas tersebut memberikan sumbangan yang kecil terhadap variabel terikat. Hasil uji determinasi (R 2 ) dapat dilihat pada tabel 9.
Tabel 9. Uji Determinasi (R 2 )
1 0,708 0,501 0,485 Adjusted R Square R Square R
Model
Berdasarkan Tabel  9  diperoleh  nilai Adjusted R Square sebesar 0,485. Hasil tersebut menunjukkan bahwa variabel minat membaca (X1),  penguasaan  kosakata  (X2),  dan  nilai rapor (X3) mampu menjelaskan 48,5% variasi terhadap keterampilan berpidato (Y) atau 48,5% perubahan terjadi pada variabel keterampilan berpidato (Y). Sementara sisanya sebesar 51,5% (100% - 48,5%) dijelaskan oleh faktor lain selain dari variabel bebas.
Hubungan Minat Membaca terhadap Kete- rampilan  Berpidato  Siswa  Kelas  IX  SMP Negeri di Kabupaten Magelang Membaca  merupakan  kegiatan  yang baik untuk dibiasakan karena akan menambah wawasan dan ilmu pengetahuan. Namun, setiap orang memiliki minat membaca yang berbeda- beda. Berdasarkan analisis terhadap skor mi- nat membaca siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten  Magelang  memberikan  gambaran seberapa  besar  minat  membaca  yang  siswa miliki. Penggunaan sampel penelitian berjum- lah 95 siswa, 21 siswa atau 22,10% memiliki minat membaca tinggi, 47 siswa atau 49,50% memiliki minat membaca sedang, dan 27 siswa atau 28,40% memiliki minat membaca rendah. Berdasarkan hasil tersebut dapat diketahui rata- rata minat membaca siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang dalam kategori baik. Minat membaca yang baik tentu akan memberikan  pengaruh  dan  manfaat  terhadap kegiatan lain. Berdasarkan uji t yang telah di- lakukan diketahui bahwa minat membaca memi- liki hubungan terhadap keterampilan berpidato.
Hubungan Minat Membaca, Penguasaan Kosakata dan Nilai Rapor ... (Yoga Pradana Wicaksono)
Hubungan tersebut terlihat dari koefisien beta sebesar 0,174 dan bernilai positif. Nilai positif memiliki  makna  bahwa  apabila  minat  mem- baca seseorang meningkat, maka keterampilan berpidatonya juga akan ikut meningkat. Selain itu, hasil uji hubungan tersebut menunjukkan koefisien determinasi minat membaca terhadap keterampilan berpidato sebesar 29,9%, sedang- kan 70,1% sisanya dijelaskan oleh faktor lain. Membaca merupakan kegiatan positif yang memberikan manfaat bagi pembaca. Daw- son (via Tarigan, 2008: 4) megutarakan bahwa membaca dapat meningkatkan kemampuan lisan seseorang, seperti kesadaran terhadap istilah-is- tilah baru, meningkatkan efektifitas dan penggu - naan kalimat yang lebih baik, dan meningkatkan kemampuan  dalam  menggunakan  kata-kata dengan  tepat.  Kemampuan  lisan  merupakan tumpuan utama dalam berpidato. Supaya pidato dapat berjalan seperti yang telah direncaanakan, seorang orator dituntut dapat menggunakan ba- hasa lisan dengan baik agar dapat memikat dan mempengaruhi pendengar. Selain itu, kegiatan membaca dapat meningkatkan pengetahuan dan wawasan.  Pengetahuan  yang  luas  dari  orator dapat menyegarkan pengetahuan pendengar dan membantu orator supaya tidak monoton ketika berpidato. Pendengar akan mudah tertarik dan terkesima apabila orator menyampaikan hal-hal baru yang belum pernah pendengar ketahui se- belumnya. Penggunaan informasi yang kurang inovatif dapat menyebabkan pendengar lebih cepat merasa bosan dan tidak mengundang rasa penasaran,  sehingga  pemaparan  yang  disam- paikan orator menjadi mudah ditebak. Menyadari manfaat dari kegiatan mem- baca, setiap individu seharusya mulai tergugah dan mulai menumbuhkan minat membaca dalam diri masing-masing. Membaca seperti yang di- ungkapkan Dawson dan dari hasil penelitian ini telah membuktikan bahwa membaca memiliki hubungan  terhadap  keterampilan  berpidato. Membaca  tidak  semata-mata  meningkatkan pengetahuan seseorang, tetapi membaca juga meningkatkan  kualitas  olah  vokal  bagi  para pembaca.
Minat membaca yang baik ialah minat membaca yang tidak hanya terfokus pada satu genre bacaan. Minat membaca harus selalu di- tumbuhkan dalam segala lingkup bacaan yang
lebih luas, sehingga dapat memperluas cakrawa- la pembaca. Tarigan (2008: 105) mengutarakan bahwa orang yang buta huruf dan sempit peng- etahuan  ditandai  oleh  minat  membaca  yang amat sempit dan terbatas pada satu genre . Minat membaca yang luas meningkatkan kemampuan orator dalam mengambil hati pendengar ketika berpidato  karena  dalam  berpidato  pendengar berasal dari kalangan yang luas, sehingga perlu didekati dengan pengetahuan yang luas pula. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Yuliatun (2009) yang menyatakan bahwa minat membaca berhubungan  dengan  keterampilan  berpidato pada siswa SD. Penelitian ini mengungkapkan fakta yang serupa bahwa minat membaca ber- hubungan dengan keterampilan berpidato pada lingkup siswa yang lebih tinggi yaitu pada siswa SMP.

## Hubungan Penguasaan Kosakata terhadap
Keterampilan Berpidato Siswa Kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang Penguasaan  kosakata  merupakan  ke- mampuan  seseorang  dalam  menggunakan kata-kata dalam bahasa yang dikuasai. Setiap orang  pasti  memiliki  penguasaan  kosakata terutama  dalam  bahasanya  sendiri.  Namun, penguasaan  kosakata  setiap  orang  tidaklah sama, ada yang tinggi, sedang, dan ada pula yang rendah. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang terlihat gam- baran penguasaan kosakata dari masing-masing siswa.  Sampel  penelitian  yang  berjumlah  95 siswa, 44 siswa atau 46,30% memiliki pengua- saan kosakata yang tinggi, jumlah siswa yang memiliki  penguasaan  kosakata  sedang  juga sama-sama berjumlah 44 siswa atau 46,30%, sedangkan  siswa  yang  memiliki  penguasaan kosakata rendah berjumlah 7 siswa atau 7,40%.
Hasil tersebut memperlihatkan seberapa besar kemampuan penguasaan kosakata siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang. Penguasaan kosakata merupakan modal seseorang  agar  dapat  berkomunikasi  dengan orang lain baik secara lisan maupun tulis. Sese- orang yang tidak memiliki penguasaan kosakata yang cukup dapat  menyulitkan bahkan gagal untuk  dapat  saling  berinterkasi  dan  menjalin
suatu hubungan. Berdasarkan uji koefisien beta diperoleh nilai beta sebesar 0,582 dan bernilai positif. Hasil positif menunjukkan apabila pe- nguasaan kosakata seseorang meningkat, maka keterampilan  berpidato  seseorang  juga  akan ikut meningkat. Selain itu, hasil uji hubungan tersebut  menunjukkan  koefisien  determinasi penguasaan  kosakata  terhadap  keterampilan berpidato  sebesar  29,5%,  sedangkan  70,5% sisanya dijelaskan oleh faktor lain. Interaksi  merupakan  salah  satu  cara manusia untuk menjalin hubungan dengan orang lain. Interaksi dalam bentuk pembicaraan dan penggunaan kosakata merupakan interaksi yang efisien  dan  langsung  tepat  sasaran.  Barcroft, Sunderman,  dan  Schmitt  (dalam  Simpson, 2011: 576) mengutarakan bahwa kosakata amat diperlukan  dalam  berinterkasi  supaya  setiap individu dapat saling mengerti dan memahami. Kurangnya penguasaan kosakata dapat menyu- litkan ketika dalam menyampaikan segala ide yang ada di dalam pikiran. Kosakata penting dalam pembicaraan maupun dalam berpidato. Seseorang yang memiliki kosakata yang terbatas akan menyebabkan interkasinya juga terbatas karena ide yang akan disampaikan sulit untuk diungkapkan dalam bahasa. Namun, seseorang yang  memiliki  penguasaan  kosakata  yang beragam akan lebih mudah berinterkasi untuk menyampaikan ide dan pendapat. Penguasaan kosakata yang beragam tentu sangat mendukung kegiatan  berpidato  karena  pidato  merupakan bentuk sarana interaksi lisan yang sebisa mung- kin menarik dan memikat minat pendengar. Penguasaan kosakata yang beragam ti- dak hanya membuat komunikasi menjadi se- makin komunikatif, tetapi dapat juga mempe- ngaruhi pola irama seseorang ketika berbicara. Stadler, Watson, Skahan. (2007) menyatakan bahwa  kemampuan  kosakata  seseorang  ber- hubungan dengan kemampuan berirama sese- orang ketika berbicara. Kemampuan berirama juga dibutuhkan dalam berpidato karena peng- gunaan  irama  yang  tepat  akan  lebih  memu- dahkan pendengar untuk mengambil maksud yang orator sampaikan. Selain itu, penggunaan irama yang tepat akan lebih menarik banyak pendengar  karena  pendengar  tidak  kesulitan mengikuti  rangkaian  pidato.  Penguasaan  ko- sakata  semestinya  harus  selalu  ditingkatkan
karena akan mempengaruhi kualitas interaksi dengan orang lain. Interaksi yang berkualitas akan menghindari kesalahpahaman ketika ber- bicara dengan orang lain. Selain itu, penguasaan kosakata yang tinggi juga memberikan manfaat dalam aktivitas berpidato.
Penguasaan kosakata yang tinggi tidak hanya membantu mempermudah dalam kegiatan interaksi dengan orang lain, tetapi juga berman- faat dalam dunia pendidikan. Duff, Tomblin, dan Catts (2015) mengungkapkan bahwa kosakata dapat  memengaruhi  peluang  akademis  atau sosial  seseorang.  Seseorang  yang  memiliki penguasaan  kosakata  yang  tinggi  akan  lebih mudah memahami bacaan dalam buku pelajaran ataupun ungkapan-ungkapan yang disampaikan oleh guru ketika mengajar. Penguasaan kosakata yang cukup me- mang  penting  untuk  dikuasai  terutama  oleh siswa karena penguasaan kosakata dapat me- ningkatkan prestasi. Belum tentu siswa yang selalu mendapatkan nilai buruk di sekolah di- sebabkan oleh kemampuan otak yang terbatas, bisa jadi hal tersebut dikarenakan penguasaan kosakata siswa yang terbatas. Penguasaan ko- sakata yang rendah dapat menyebabkan siswa kesusahan untuk memahami buku-buku pela- jaran ketika bersekolah. Penguasaan kosakata berhubungan de- ngan keterampilan berpidato yang sebelumnya telah diungkapkan oleh Aliani (2014). Penelitian ini memperkuat temuan sebelumnya tersebut. Penelitian  Septiana  Ria Aliani  menyatakan bahwa kosakata berhubungan dengan keteram- pilan berpidato pada siswa SMA, tetapi temuan dalam penelitian ini dalam lingkup yang lebih rendah, yaitu siswa SMP.
Hubungan Nilai  Rapor terhadap Keterampi- lan Berpidato Siswa Kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang Nilai    rapor  merupakan  salah  satu bagian dari aktivitas kognitif. Aktivitas kognitif merupakan aktivitas  mental yang dimiliki oleh setiap individu. Aktivitas mental tersebut dapat berupa aktivitas dalam hal mengingat, bertindak, ataupun  aktivitas  untuk  memahami  berbagai hal  yang  dihadapi.  Setiap  individu  memiliki kemampuan  yang  berbeda-beda,  sehingga
Hubungan Minat Membaca, Penguasaan Kosakata dan Nilai Rapor ... (Yoga Pradana Wicaksono)
berbeda-beda pula cara setiap individu dalam menghadapi berbagai permasalahan. Berdasarkan hasil penelitian yang te- lah di analisis, diperoleh gambaran nilai rapor siswa yang duduk di kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang. Sampel penelitian yang berjumlah 95 siswa menyatakan bahwa 18 siswa atau 18,90% memiliki nilai rapor yang tinggi, 46 siswa atau 48,40% memiliki nilai rapor sedang, dan 31 siswa atau 32,60% memiliki nilai rapor yang rendah. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa nilai rapor siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang memiliki nilai  rapor yang sedang.
Penelitian  ini  juga  mengungkapkan bahwa nilai rapor memiliki hubungan terhadap keterampilan  berpidato.  Hubungan  tersebut ditunjukkan oleh koefisien beta hasil penelitian sebesar 0,714 dan bernilai positif. Hasil positif menunjukkan bahwa apabila nilai rapor siswa meningkat,  maka  kemampuan  dalam  berpi- dato juga ikut meningkat. Selain itu, hasil uji hubungan tersebut juga menunjukkan koefisien determinasi nilai rapor terhadap keterampilan berpidato  sebesar  20,7%,  sedangkan  79,3% sisanya dijelaskan oleh faktor lain.
Nilai rapor memiliki hubungan terhadap keterampilan berpidato. Aro, Poikkeus, Laakso, Tolvanen, dan Ahonen (2015) mengungkapkan bahwa  berpidato  memang  dipengaruhi  oleh kemampuan kognitif . Kemampuan kognitif se- seorang membantu dalam memahami, mengem- bangkan, serta meningkatkan efektivitas dalam berpidato.  Kemampuan  memahami  berguna untuk menggali topik, materi, suasana, ataupun untuk memahami pendengar, sehingga orator dapat menyampaikan informasi, ide, dan penda- pat dengan tepat sasaran tidak menyimpang dari tujuan  utama.  Kemampuan  mengembangkan bermanfaat bagi orator untuk mengambangkan topik  ketika  sudah  berada  di  atas  panggung. Suasana di luar dan di atas panggung sangatlah berbeda. Meskipun orator sudah mempersiapkan dengan detail materi pidato, tetapi ketika di atas panggung materi yang sudah dipersiapkan terse- but bisa lupa untuk disampaikan. Oleh sebab itu, kemampuan mengembangkan materi sangat diperlukan ketika berpidato, sehingga tidak ter- lihat gagap ketika gugup dan dapat mengatasi segala kendala ketika di atas panggung.
Zekveld, Rudner, Johnsrude, Heslen- feld, dan Ronnberg (2012) mengutarakan bahwa kemampuan  setiap  individu  berbeda-beda. Perbedaan tersebut mempengaruhi kemampuan seseorang  dalam  meningkatkan  kemampuan berbahasa. Meskipun berbeda-beda kemampuan dapatlah ditingkatkan dengan belajar. Kemam- puan  dalam  berbahasa  tidak  kalah  penting- nya dikuasai dengan baik oleh seorang orator. Tanpa  memiliki  kemampuan  berbahasa  yang baik dapat menyebabkan pendengar kesulitan mengikuti jalannya pidato. Kemampuan perlu untuk  selalu  ditingkatkan  supaya  dalam  diri setiap individu memiliki kepekaan dan kritis terhadap berbagai hal.
Hubungan Minat Membaca, Penguasaan Ko- sakata, dan Nilai Rapor Terhadap Keterampilan Berpidato Siswa Kelas IX SMP Negeri di Ka- bupaten Magelang Pidato merupakan kegiatan yang tidak mudah untuk dilakukan karena pidato memi- liki  banyak  komponen  yang  harus  dikuasai. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  di analisis dapat dideskripsikan bahwa kemampuan berpidato siswa kelas IX SMP Negeri di Ka- bupaten Magelang memiliki kemampuan yang bervariasi. Sampel penelitian yang berjumlah 95 siswa diperoleh gambaran bahwa 17 siswa atau 17,90% siswa memiliki keterampilan ber- pidato yang tinggi, 50 siswa atau 52,60% siswa memiliki keterampilan berpidato sedang, dan 28 siswa atau 29,50% siswa memiliki nilai rapor yang rendah. Berdasarkan data tersebut dapat di- simpulkan bahwa keterampilan berpidato siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang dalam kategori sedang.
Berdasarkan hasil uji F terbukti bahwa minat  membaca,  penguasaan  kosakata,  dan nilai rapor memiliki hubungan terhadap kete- rampilan berpidato siswa kelas IX SMP Negeri di  Kabupaten  Magelang.  Hasil  uji  hubungan tersebut diketahui dari nilai p sebesar 0,000. Hal tersebut menunjukkan bahwa terdapat hubungan antara variabel bebas dan terikat secara berganda karena nilai p kurang dari dari taraf kesalahan 5%.  Selain  itu,  diperoleh  nilai  determinasi sebesar 48,5% dan sisanya 51,5% dijelaskan oleh  faktor  lain.  Hasil  penelitian  ini  sejalan dengan  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh
Yuliatun (2009) maupun Endarwati (2013) yang sama-sama menyatakan bahwa minat membaca dan penguasaan kosakata secara bersama-sama berhubungan dengan keterampilan berpidato.
Hasil penelitian menunjukkan apabila minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai rapor tinggi, maka keterampilan siswa dalam berpidato juga akan ikut tinggi. Namun, apabila minat membaca, penguasaan kosakata, dan ni- lai  rapor rendah, maka keterampilan berpidato siswa juga akan ikut rendah. Minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai  rapor menjadi salah satu faktor penting yang dapat mening- katkan kemampuan berpidato. Oleh sebab itu, faktor-faktor tersebut tidak boleh disepelekan supaya  kemampuan  dalam  berpidato  dapat meningkat.
SIMPULAN Berdasarkan  analisis  data  dan  pem- bahasan yang telah diuraikan pada, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. Pertama , minat membaca memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap keterampilan berpidato siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Mage- lang. Minat membaca memberikan kontribusi sebesar 29,9% terhadap keterampilan berpidato, sedangkan  70,1%  sisanya  berasal  dari  faktor lain. Kedua ,  penguasaan  kosakata  memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap keterampilan  berpidato  siswa  kelas  IX  SMP Negeri  di  Kabupaten  Magelang.  Penguasaan kosakata memberikan kontribusi sebesar 29,5% terhadap  keterampilan  berpidato,  sedangkan sisanya 70,5% berasal dari faktor lain. Ketiga , nilai  rapor  memiliki  hubungan  yang  positif dan  signifikan  terhadap  keterampilan  berpi - dato siswa kelas IX SMP Negeri di Kabupaten Magelang. Nilai rapor memberikan kontribusi sebesar 20,7% terhadap keterampilan berpidato, sedangkan  sisanya  79,3%  berasal  dari  faktor lain. Keempat , minat membaca, penguasaan ko- sakata, dan nilai rapor memiliki hubungan yang positif dan signifikan secara berganda terhadap keterampilan berpidato. Secara berganda minat membaca, penguasaan kosakata, dan nilai  rapor memberikan kontribusi sebesar 48,5% terhadap keterampilan  berpidato,  sedangkan  sisanya 51,5% berasal dari faktor lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aro, T., Anna, M. P., Marja, L. L., Asko, T., Timo, A. 2015. Associations Between Private Speech, Behavioral Self-Reg- ulation, and Cognitive Abilities. Eric .
Volume 39, VI, hlm. 508-518.
Dalman. 2013. Keterampilan Membaca . Jakarta: PT Rajawali Pres.
Duff, D., J. Bruce, T., & Hugh, C. 2015. The Influence  of  Reading  on Vocabulary Growth:  a  Case  for  Matthew  Effect. ProQuest. Volume 58, hlm. 853-864.
Endarwati. 2013. Hubungan antara Minat Mem- baca dan Penguasaan Kosakata Dengan Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas VI  SD  Negeri  se  Gugus  Diponegoro
Batuwarno Wonogiri .    Poltalgaruda.
Volume 22, no 3, hlm. 241-254. Hendrikus,  D.  W.  1991. Retorika  Terampil Berpidato, Berdiskusi, Berargumentasi, Bernegosiasi . Yogyakarta: Kanisius.
Keraf, G. 2004. Komposisi . Ende: Nusa Indah.
Reed, S. K. 2011. Kognisi Teori dan Aplikasi Edisi 7 (Terjemahan) . Jakarta: Salemba Hmanika. Aliani,  S.  R.  2014. Pengaruh  Penguasaan Kosakata dan Penguasaan Gramatika Terhadap Keterampilan Berbicara Ba- hasa Jerman Peserta Didik Kelas XI SMA Negeri 1 Minggir Sleman . Skripsi. Tidak diterbitkan. Program Studi Pen- didikan  Bahasa  Jerman,  Universitas Negeri Yogyakarta.
Simpson,  J.  2011. The  routledge  hanbook  of applied linguistics . London: Routledge Taylor & Francis grup. Smith, E. E., & Stephen, M. K. 2014. Psikologi kognitif pikiran dan otak.(Terjemahan) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Stadler, M.A., Magie, W., & Sarah, S. 2007. 2007 . Rhyming and vocabulary effects of lexical restructuring . ProQuest. Vol- ume 28, IV, hlm. 197-205. Tarigan, H. G. 2008. Membaca sebagai suatu keterampilan  berbahasa  edisi  revisi . Bandung: Angkasa.
Yuliatun, S. 2009. Hubungan Minat Membaca dan  Penguasaan  Kosakata  dengan Keterampilan Berbicara Siswa Kelas
Hubungan Minat Membaca, Penguasaan Kosakata dan Nilai Rapor ... (Yoga Pradana Wicaksono)
VI Sekolah Dasar Negeri 2 Bulusulur di Kecamatan Wonogiri Kabupaten Wono- giri. Tesis . Tidak diterbitkan. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia Pro- gram Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Zekveld, A.A., Rudner, M., Johnsrude, I. S., Heslenfeld, D. J., Ronnberg, J. 2012. Behavioral  and  Fmri  Evidence That Cognitive Ability  Modulates  the  Ef- fect Of Semantic Context on Speech Intelligibility. Eric . Volume  122,  II, hlm 103-113.