J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126

## EFEKTIVITAS METODE TANYA JAWAB DALAM

## MENGEMBANGKAN BAHASA ANAK USIA DINI DI RAUDHATUL ATHFAL ISMARIA  RAJABASA BANDAR LAMPUNG

## Epi Tamala
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Epiginda04@gmail.com

## ABSTRAK
Bahasa merupakan salah satu aspek kemampuan dasar yang harus dikembangkan pada  jenjang  pendidikan  di  Taman  Kanak-kanak.  Melalui  bahasa  anak  dapat mengenal  dan  memahami  dirinya,  sesama,  dan  lingkungan  hidupnya.  Namun perkembangan  bahasa  anak  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa    Bandar Lampung  masih  kurang  atau  belum  berkembang  dengan  baik  khususnya  pada kelas  B6.  Maka  metode  tanya  jawab  merupakan  salah  satu  metode  yang digunakan oleh guru dalam  mengembangkan bahasa anak usia dini di  Raudhatul Athfal  Ismaria  Rajabasa    Bandar  Lampung.  Dengan  demikian  penulis merumuskan  judul  penelitian  efektivitas  metode  tanya  jawab  dalam mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa Bandar Lampung.
Adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “bagaimana efektivitas  metode  tanya  jawab  dalam  mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  di Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa  Bandar  Lampung?”.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui efektivitas metode tanya jawab dalam mengembangkan bahasa  anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa  Bandar  Lampung. Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif. Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis  gunakan  adalah  observasi,  wawancara, dan dokumentasi.
Langkah-langkah  metode  tanya  jawab  yang  telah  diterapkan  oleh  guru dalam  mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria Rajabasa Bandar Lampung antara lain: Tahap persiapan tanya jawab, tahap awal tanya jawab, tahap pengembangan tanya jawab, tahap akhir tanya jawab. Dengan menerapkan  langkah-langkah  metode  tanya  jawab  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria Rajabasa  Bandar  Lampung  maka  perkembangan  bahasa  anak  dapat  berkembang dengan baik.
Berdasarkan hasil analisa tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode tanya jawab  telah  dilakukan  dengan  langkah  yang  baik  dan  efektif  dalam mengembangkan bahasa anak usia dini.

## Kata kunci : Metode tanya jawab, bahasa anak usia dini
Received 28-02-2020; Received in revised form 18-04-2020; Accepted 18-04-2020.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126

## ABSTRACT
Language is one aspect of basic skills that must be developed at the level of education  in  kindergarten.  Through  language  children  can  know  and  understand themselves,  others,  and  their  environment.  However,  children's  language development at kindergarten Ismaria Rajabasa Bandar Lampung is still lacking or not well developed, especially in class B6. Then the question and answer method is one of the methods used by teachers in developing early childhood languages at kindergarten Ismaria Rajabasa Bandar Lampung. Then authors formulated the title of the study of the effectiveness of the question and answer method in developing early childhood language at kindergarten Ismaria Rajabasa Bandar Lampung.
The formulation of the problem in this study is "how is the effectiveness of the  question  and  answer  method  in  developing  early  childhood  language  in Raudhatul Athfal Ismaria Rajabasa Bandar Lampung?". The purpose of this study was  to  determine  the  effectiveness  of  the  question  and  answer  method  in developing  early  childhood  language  at  kindergarten  Ismaria  Rajabasa  Bandar Lampung.
In this study the authors used a qualitative descriptive study. Data collection techniques that I use are observation, interviews, and documentation. The steps of the  question  and  answer  method  that  have  been  applied  by  the  teacher  in developing  early  childhood  language  at  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa Bandar Lampung include: Preparation phase of question and answer, initial stage of question and answer, stage of question and answer development, final stage of question and answer. By applying the steps of the question and answer method in Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa  Bandar  Lampung,  children's  language development can develop properly. Based on the results of this analysis, it can be concluded  that  the  question  and  answer  method  has  been  carried  out  with  good and effective steps in developing early childhood language.
Keywords: Question and answer method, early childhood language

## A. PENDAHULUAN
Undang-undang Nomor  20 Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  (UU  SISDIKNAS,
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
2011).  Pendidikan  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  paling  mendasar dan  menempati  kedudukan  sebagai golden  age dan  sangat  strategis  dalam pengembangan sumber daya manusia.
Maka  langkah  preventif  yang  dapat  ditempuh  oleh  pendidik  guna mengotimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak dalam pembelajaran, salah satunya dengan mnggunakan metode. Dengan adanya metode maka penyampaian dari suatu pembelajaran   akan mudah diterima dan dipahami oleh anak. Menurut Moeslichatoen R, metode merupakan bagian dari strategi kegiatan. Metode yang dipilih  berdasarkan  strategi  kegiatan  yang  sudah  dipilih  dan  ditetapkan.  Metode merupakan  cara,  yang  dalam  bekerjanya  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan kegiatan, (Moeslichatoen R, 2004).
Setiap  guru  akan  menggunakan  metode  sesuai  gaya  melaksanakan  kegiatan. Namun yang harus di ingat taman kanak-kanak mempunyai cara yang khas. Oleh karena  itu  metode-metode  yang  lebih  sesuai  bagi  anak  TK  dibandingkan  dengan metode-metode  lain.  Misalnya  guru  menggunakan  metode  tanya  jawab  untuk mengembangkan bahasa anak.
Metode tanya jawab mempunyai ciri khas dalam cara penyajian pembelajaran dalam  bentuk  pertanyaan  yang  harus  dijawab,  terutama  dari  guru  kepada  siswa, tetapi dapat pula dari siswa kepada guru, ( Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, 2010) .  Menurut  Depdikbud  dalam  Nurbiana  Dheini  bahwa  metode  tanya  jawab adalah  suatu  metode  dalam  pengembangan  bahasa  yang  dapat  memberikan rangsangan  agar  anak  aktif  untuk  berpikir,  melalui  pertanyaan-pertanyaan  guru, anak  akan  berusaha  untuk  memahaminya  dan  menemukan  jawabannya. Sedangkan  Menurut  Soetomo  metode  tanya  jawab  adalah  suatu  metode  dimana guru memberikan pertanyaan kepada anak dan anak menjawab. Atau sebaliknya, anak bertanya kepada guru dan guru menjawab (Dheini, 2013).
Dari  beberapa  pengertian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  tanya jawab untuk  pengembangan bahasa di  TK adalah suatu  metode mengembangkan bahasa  yang  dapat  memberikan  rangsangan  agar  anak  aktif  berpikir.  Melalui pertanyaan-pertanyaan  guru,  anak  akan  berusaha  untuk  memahaminya  dan menemukan  jawabannya,  atau  menemukan  pertanyaan  untuk  ditanyakan  ke gurunya.  Dalam  metode  tanya  jawab,  guru  dan  siswa  sama-sama  aktif.  Siswa dituntut  untuk  aktif  agar  mereka  tidak  tergantung  pada  keaktifan  guru  (Masitoh dan Laksmi Dewi, 2009).
Menurut  Depdikbud  dalam  Nurbiana  Dheini  ada  beberapa  hal  yang  harus mendapat perhatian dalam pelaksanaan kegiatan tanya jawab sebagai berikut :
1. Pertanyaan  hendaknya  ditujukan  kepada  semua  anak,  sehingga  setiap  anak merasa dapat diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989)
Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
2. Pertanyaan hendaknya tidak keluar dari ruang lingkup bahan pengembangan yang telah diajarkan
3. Pertanyaan hendaknya mencakup dan mewakili tujuan yang hendak dicapai
4. Guru  hendaknya  membimbing  dan  mengarahkan  pengamatan  atau pemikiran anak terhadap bahan pengembangan yang sedang dipelajari
5. Pertanyaan hendaknya diajukan ketika suasana kelas dalam keadaan tenang dan anak-anak telah menunjukkan kesiapan mental
6. Setiap  jawaban  anak  hendaknya  dihargai.  Jika  jawaban  anak  salah,  guru hendaknya memperbaiki dengan bijaksana
7. Guru hendaknya berusaha membangkitkan keberanian untuk anak bertanya
8. Guru  hendaknya  memberikan  contoh  bagaimana  cara  mengajukan pertanyaan yang baik
9. Sebelum  guru  menjawab  pertanyaan  anak,  lebih  baik  jawaban  itu ditawarkan  kepada  semua  anak.  Jika  kemudian  ternyata  semua  anak  tidak dapat menjawab maka gurulah yang menjawab
10. Kalimat  pertanyaan  yang  diberikan  hendaknya  menggunakan  bahasa sederhana, singkat dan jelas, (Dheini,2013).
Jadi asumsi sementara yang dapat penulis ambil bahwa apabila peranan guru melalui  metode  tanya  jawab  dalam  mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  telah dilaksanakan  dengan  baik,  maka  perkembangan  bahasa  anak  akan  baik  juga. Begitu  juga sebaliknya apabila peranan guru melalui metode tanya jawab dalam mengembangkan bahasa anak belum terlaksana dengan maksimal maka anak tidak akan memiliki perkembangan bahasa yang baik.
Sementara  itu  berdasarkan  hasil  prasurvey  peneliti  di  kelas  B6  RA  Ismaria Rajabasa  Bandar  Lampung.  Maka  diperoleh  suatu  data  bahwa  dimana  seorang pendidik dalam mengajar menggunakan metode tanya jawab. Hal ini sebagaimana di  ungkapkan  oleh  seorang  pendidik  yang  bernama  ibu  Sri  Karsumi  yang menjelaskan bahwa:
Dalam kegiatan belajar mengajar, saya menggunakan metode tanyan jawab karena metode tanya jawab juga cocok dalam mengembangkan bahasa anak, namun setelah dillaksanakan metode tanya jawab bahasa anak masih kurang atau  belum  berkembang.  Hal  ini  terlihat  dalam  keseharian  anak  disekolah kadang  ada  anak  yang  tidak  mau  berbicara  jika  ada  pertanyaan  dari  guru atau  dalam  kegiatan  lain,  hal  ini  tentu  akan  mengahambat  perkembangan bahasa anak, (Sri Karsumi wawancara ) .
Berdasarkan  hasil  prasurvey  diatas  peneliti  berminat  untuk  menganalisa sejauh mana efektivitas metode tanya jawab dalam mengembangkan bahasa anak
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa  Bandar  Lampung.  Ada  beberapa indikator  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini  yang  berusia  4-5  tahun  menurut Nurbiana Dheini sebagai berikut:
Tabel 1 Indikator Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Bahasa Anak Usia 4-5 tahun Bahasa 1. Berbicara dalam kalimat kompleks 2. Menggunakan 5-8 kata dalam kalimat 3. Menanyakan  dan  menjawab  apa,  mengapa,  kapan, dan dimana 4. Menyukai  pendapat  dan  alasan;  menggunakan  kata “karena”, ( Nurbiana Dheini, 2013)
Adapun gambaran mengenai  perkembangan bahasa anak pada Kelas B6  RA Ismaria Rajabasa Bandar Lampung sebagai berikut:
Tabel 2
Perkembangan Bahasa Anak usia 4-5 Pada Kelas B6 Raudhatul Athfal Ismaria Rajabasa Bandar Lampung No Nama Indikator Perkembangan 1 2 3 4 Keterangan 1 Albokori BB MB BB BB BB 2 Alif BSH BB BSH BSH BSH 3 Almira Cardelia Sari MB BB MB MB MB 4 Arya Aditya Pratama BB BB MB BB BB 5 Azkia Alqila Putri MB BSH BB BSH BSH 6 Bagus Satria BSH MB MB BB MB 7 Cahya Kartika Sari BB BSH BB BSH MB 8 Diah Kalila Penan MB BB BB BB BB 9 Dama Sidiq Pangestu BB MB BB BSH BB 10  Ikram Dika Pratama BSH BB BSH MB BSH 11  Isa Rehanda Bowo BSH MB MB BB BB 12  M. Bari Adzaky BB MB BB MB BB 13  M. Nur Bagus Pratama BB BB MB BB BB 14  M. Novan Hazman MB MB BSH BB MB 15  M. Tegar Ardiyansah BB BB BB MB BB 16  M. Yasir BB BB MB BB BB 17  Nabila Syafutri BB BSH BSH MB BSH 18  Naufal Jefri Wilian MB BSH BSH BB BSH 19  Reehana Maheswari S BB MB MB BSH MB
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
20  Raihan Khairy Azhar MB MB MB BB MB 21 Raka Oby Setiawan BB BSH BB MB BB 22 Safira Apriyanti MB BB MB BB MB 23 Thalita Abid Munta BB MB MB BSH MB 24 Yoza Alfahri BSH BSH BB MB BSH 25 Zahratul Aini A. MB MB BSH BB MB Sumber: Hasil Observasi di Raudhatul Athfal Ismaria Rajabasa Bandar lampung
Keterangan Angka:
1. Berbicara dalam kalimat kompleks
2. Menggunakan 5-8 kata dalam kalimat
3. Menanyakan dan menjawab apa, mengapa, kapan, dan dimana
4. Menyukai pendapat dan alasan; menggunakan kata “karena”
Keterangan: BB (Belum Berkembang) MB (Mulai Berkembang) BSH (Berkembang Sesuai Harapan)
Tabel 3 Presentase Hasil Prasurvey Perkembangan Bahasa Anak di Raudhatul Athfal Ismaria Rajabasa Bandar Lampung No Indikator Indikator Penilaian Belum Berkembang Mulai Berkemban g Berkembang Sesuai Harapan 1 Berbicara dalam kalimat kompleks 12 Anak ( 48% ) 8 Anak (32%) 5 Anak (20%) 2 Menggunakan 5-8 kata dalam kalimat 9 Anak (36%) 10 Anak (40%) 6 Anak (24%) 3 Menanyakan  dan  menjawab apa,  mengapa,  kapan,  dan dimana 10 Anak (40%) 8 Anak (32%) 7 Anak (28%) 4 Menyukai pendapat dan alasan;  menggunakan  kata “karena” 13 Anak (52%) 7 Anak (28%) 6 Anak (24%)
Berdasarkan keterangan  tabel diatas, diketahui bahwa perkembangan bahasa anak  pada  kelas  B6  Raudhatul  Athfal  Ismaria  Rajabasa Bandar  Lampung  masih rendah  belum  memenuhi  standar  yang  mengacu  pada  indikator  standar  tingkat
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
pencapaian  dan  perkembangan    yang  merupakan  penjabaran  dari  pencapaian perkembangan dan potensi perkembangan peserta didik.
Adapun data mengenai efektivitas metode tanya jawab yang digunakan  guru dalam mengembangkan bahasa anak di Raudhatul Athfal Ismaria Rajabasa Bandar lampung, untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 4
Hasil Prasurvey Efektivitas Metode Tanya Jawab dalam Mengembangkan Bahasa
Anak Usia Dini di Raudhatul Athfal Ismaria Rajabasa Bandar Lampung
No Langkah-langkah Keterangan Ya Tidak 1 Tahap persiapan tanya-jawab
Langkah  persipan  ini  dimaksudkan  agar  guru  selalu membuat  daftar  pertanyaan  yang  akan  diajukan kepada  siswa.  Pertanyaan  hendaknya  dirumuskan berdasarkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan  karakter siswa.  Selain  itu,  guru  juga  sudah  memperkirakan alokasi  waktu  yang  dibutuhkan  untuk  melaksanakan metode tanya-jawab. √ 2 Tahap awal tanya jawab
Pada  awal  pertemuan  yang  menggunakan  metode tanya jawab, guru diharapkan memberikan penjelasan atau  pengarahan  tentang  kegiatan  yang  akan dilaksanakan. Guru dapat melakukan dengan memberitahukan  tujuan,  langkah-langkah  kegiatan, dan penjelasan garis besar isi pelajaran √ 3 Tahap pengembangan tanya jawab Apabila  guru  telah  memberikan  pengarahan  pada tahap  awal  tanya  jawab,  maka  guru  dapat mengembangkan  metode  tanya  jawab  dengan menempuh  berbagai  variasi  dalam  mengajukan pertanyaan. √ 4 Tahap akhir tanya jawab
Pada  tahap  akhir  pemakaian  tanya  jawab,guru bersama  para siswa membuat ringkasan isi  pelajaran yang telah disajikan selama tanya jawab. Kegiatan ini dimaksudkan untuk pemantapan sajian, dan sekaligus untuk memperoleh umpan balik dari para siswa
√
Sumber: Hasil Observasi
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
Berdasarkan  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  efektivitas  metode  tanya  jawab dalam  mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria Rajabasa  Bandar  Lampung  telah  diterapkan  oleh  guru  dan  hasilnya  sudah  mulai baik  dalam  mengembangkan  bahasa  anak,  dimana  langkah-langkah  yang digunakan  oleh  guru  mulai  menguasai  pembelajaran  metode  tanya  jawab  sesuai dengan langkah-langkah metode tanya jawab untuk anak prasekolah.

## B. METODOLOGI
Ditinjau dari objeknya, penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif, ( Sugiyono, 2008:15). Sifat penelitian ini adalah deskriptif kualitaif  yaitu penelitian yang  bertujuan  menggambarkan  secara  sistematis  mengenai  fakta-fakta  yang ditemukan  di  lapangan,  bersifat  verbal,  kalimat,  fenomena-fenomena,  dan  tidak berupa  angka-angka.  Dengan  menggunakan  pengumpulan  data  dengan pendekatan wawancara dan observasi serta dokumentasi untuk menghasilkan data kemudian dianalisis setelah data lapangan telah terkumpul.

## C. HASIL PENELITIAN

## 1. Langkah Langkah Analisis Data
Setelah terkumpulnya semua data, peneliti menggunakan pendekatan berfikir induktif yaitu pemikiran yang berangkat  dari fakta-fakta atau peristiwa-peristiwa khusus  kemudian  dari  fakta-fakta  yang  khusus  tersebut  ditarik  generalisasi- generalisasi yang mempunyai sifat umum. Bentuk tanya jawab yang dipilih pada dasarnya  langkah-langkah  kegiatannya  sama,  sesuai  dengan  rancangan  tema  dan tujuan maka ditetapkan langka-langkah sebagai berikut:
Langkah  pertama ,  Tahap  persiapan  tanya-jawab.  Langkah  persiapan  ini dimaksudkan  agar  guru  selalu  membuat  daftar  pertanyaan  yang  akan  diajukan kepada  siswa.  Pertanyaan  hendaknya  dirumuskan  berdasarkan  tujuan  yang  ingin dicapai  dan  karakter  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  sudah  memperkirakan  alokasi waktu yang dibutuhkan untuk melaksanakan metode tanya-jawab.
a. Hasil observasi
Guru  mempersiapkan  tema  pembelajaran  yang  hendak  disampaikan  kepada anak.  Tema  yang  ditetapkan  sesuai  dengan  tema  semester  II  yaitu  tema  alam semesta  yang  telah  dijabarkan  melalui  Rencana  Kegiatan  Harian  (RKH).  Pada tahap  ini  guru  tidak  membuat  daftar  pertanyaan  karena  guru  memberikan petanyaan kepada anak secara spontan maupun sesuai dengan pokok bahasan.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
b. Hasil wawancara
Sebelum masuk ke pembelajaran terlebih dahulu  guru telah menetapkan tema pembelajaran  yang  akan  disampaikan  kepada  anak  melalui  Rencana  Kegiata Harian.
Langkah  kedua ,  Tahap  awal  tanya-jawab.  Pada  awal  pertemuan  yang menggunakan metode tanya-jawab, guru diharapkan memberikan penjelasan atau pengarahan  tentang  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Guru  dapat  melakukan dengan  memberitahukan  tujuan,  langkah-langkah  kegiatan,  dan  penjelasan  garis besar isi pelajaran.
a. Hasil observasi
Bahwa  guru  telah  menjelaskan  dan  memberikan  pengarahan  kepada  anak tentang  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Guru  menjelaskan  tema  alam  semesta dengan  cara  memberikan  pengertian  kepada  anak  tentang  ciptaan-ciptaan  Allah dengan  tujuan  agar  anak  mengethui  apa  saja  ciptaan  Allah.  Ketika  guru menjelaskan  tema  kegiatan  anak-anak  antusias  mendengarkan  guru  berbicara, namun  terdapat  beberapa  anak  tidak  memperhatikan  guru  yang  sedang  berbicara malah sibuk bermain sendiri denagn teman.
b. Hasil wawancara
Guru  menjelaskan  dan  memberikan  pengarahan  tentang  tema  yang  akan disampaikan  kepada  anak  mengenai  tema  alam  semesta,    seperti  manusia, tumbuhan,  binatang,  gunung,  langit,  bintang,  bulan,  matahari,  pelangi,  laut,  dan bumi. Agar anak mengetahui bahwa semua itu adalah ciptaan Allah.
Langkah  ketiga ,  Tahap  pengembangan  tanya-jawab.  Apabila  guru  telah memberikan  pengarahan  pada  tahap  awal  tanya  jawab,  maka  guru  dapat mengembangkan  metode  tanya  jawab  dengan  menempuh  berbagai  variasi  dalam mengajukan pertanyaan.
a. Hasil observasi
Setelah  guru  memberikan  penjelasan  dan  pengarahan  tentang  tema  kegiatan kepada anak. Kemudian guru memberikan pertanyaan kepada anak sesuai dengan pengetahuan  anak  dari  penjelasan  yang  telah  guru  beikan.  Namun  ketika  guru memberikan  pertanyaan  kepada  anak,  anak  tidak  mau  berbicara  ketika  ada pertanyaan dari guru.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
b. Hasil wawancara
Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  anak,  namun  dalam  memberikan pertanyaan tersebut  anak justru memilih  untuk  diam tidak mau berbicara, hal  ini tentu akan menghambat perkembangan bahasa anak.
Langkah keempat , tahap akhir tanya jawab. Pada tahap akhir pemakaian tanya jawab,  guru  bersama  para  siswa  membuat  ringkasan  isi  pelajaran  yang  telah disajikan  selama  tanya  jawab.  Kegiatan  ini  dimaksudkan  untuk  pemantapan sajian, dan sekaligus untuk memperoleh umpan balik dari para siswa.
a. Hasil observasi
Guru tidak membuat hasil ringkasan dari tanya jawab, namun guru pada akhir kegiatan  mengadakan  evaluasi  terhadap  anak  melalui  pertanyan  dalam  mengulas pembelajaran yang telah disampaikan pada awal kegiatan dan kegiatan inti. Guru mengadakan evaluasi  di  akhir kegiatan agar anak bisa mengungkapkan apa yang telah anak dengar ketika guru menyampaikan materi pembelajaran.
b. Hasil wawancara
Guru  mengadakan  evaluasi  di  akhir  kegiatan  melalui  pertanyaan  dengan tujuan guru mengulas kegiatan yang diadakan pada awal dan kegiatan inti, dimana anak yang memperhatikan guru berbicara maka anak akan mengungkapkan sesuai dengan apa yang telah ia dengar pada saat guru menyampaikan pembeajaran.
Berdasarkan  data  yang  didapat  dilapangan,  kemudian  penulis  analisis berdasarkan temuan temuan yang terdapat di lapangan saat melakukan penelitian, bahwa  metode  tanya  jawab  yang  telah  dilakukan  oleh  guru  di  Raudhtul  Athfal Ismaria  Rajabasa  Bandar  Lampung  dengan  langkah  yang  baik  dan  efektif  dalam mengembangkan bahasa anak usia dini.

## 2. Pembahasan hasil penelitian
Usia  prasekolah  merupakan  suatau  fase  yang  sangat  penting  dan  berharga, yang  merupakan  masa  dalam  pembentukan  dalam  priode  kehidupan  manusia. Masa  anak  sering  dipandang  sebagai  masa  emas  ( golden  age )  bagi penyelenggaraan  pendidikan.  Masa  anak  merupakan  masa  yang  sangat fundamental  bagi  perkembangan  individu,  karena  fase  ini  terjadi  peluang  yang sangat besar untuk pembentukan dan perkembangan seseorang.
Beberapa  perkembangan  dasar  di  TK  yang  harus  ditumbuh  kembangkan diantaranya berbagai  kemampuan, kecerdasan, bakat,  kemampuan fisik,  kognitif, bahasa, sosio-emosional, dan spiritual. Dimana tugas guru dan orang tua sebagai
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
fasilitator  dalam  memberikan  motivasi  serta  ransangan  kepada  anak  agar pertumbuhan dan perkembangan anak lebih optimal.
Salah  satu  petumbuhan  dan  perkembangan  dasar  di  Taman  Kanak-kanak adalah  bahasa.  Bahasa  merupakan  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan orang  lain.  Dalam  pengertian  ini  tercakup  semua  cara  untuk  berkomunikasi, dimana pikiran dan perasaan dinyatakan dalam bentuk lambang atau simbol untuk mengungkapkan  suatu  pengertian  seperti    dengan  menggunakan  lisan,  tulisan, isyarat, bilangan, lukisan, dan mimik muka.
Oleh  karena  itu  bahasa  sangat  penting  bagi  seseorang  dalam  kehidupan sehari-hari  terutama  bagi  anak  usia  dini.  Fungsi  bahasa  di  TK  dapat mempermudah  bagi  anak  untuk  bisa  berinteraksi  dan  berkomuikasi  dengan lingkungan, dimana melalui bahasa anak dapat menyatakan pikiran, perasaan, dan keinginannya.
Dalam  pembelajaran  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria,  guru  berupaya  untuk mengembangkan  bahasa  anak  melalui  pengajaran  yang  telah  disesuaikan  dengan program atau jadwal yang ditentukan, memberikan pengawasan terhadap kegiatan belajar,  selalu  mengadakan  komunikasi  dengan  anak  dan  berusaha  menerapkan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan dalam setiap kegiatan.
Dalam  mengembangkan  bahasa  anak  usia  dini  seorang  guru  menggunakan berbagai metode pembelajaran salah satunya adalah metode tanya jawab. Dimana dalam metode tanya jawab ini anak diberikan motivasi serta ransangan agar anak aktif dalam berikir.
Sebelum  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  terlebih  dahulu  guru  sudah mempersiapkan Rancangan Kegitan Harian (RKH) sebagai berikut:
a) Kegiatan Awal
1) Guru membuka pelajaran dengan salam
2) Guru memimpin doa sebelum kegiatan
3) Guru mengadakan tanya jawab tentang kabar
4) Guru mengambsen kehadiran anak
5) Bernyanyi
b) Kegiatan Inti
1) Bercakap-cakap tentang tema “alam semesta”
2) Guru memperlihatkan gambar-gambar mengenai tema “alam semesta”
3) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  anak  mengenai  ciptaan-ciptaan Allah
4) Anak diberikan tugas membias pola “gunung”
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
c) Istirahat
1) Anak mencuci tangan, berdoa, dan makan bersama
2) Bermain diluar kelas
d) Kegiatan Akhir
1) Evaluasi
2) Doa pulang dan salam
Pada kegiatan  pembelajaran guru melaksanakan  pembelajaran sesuai  dengan Rancangan  Kegiatan  Harian  (RKH)  yang  telah  dipersiapkan  sebelum  kegiatan pembelajaran  dilaksanakan.  Rencana  kegiatan  harian  terdiri  dari  kegiatan  awal, kegiatan  inti,  istirahat,  dan  kegiatan  akhir.  Hal  ini  selaku  guru  atau  tenaga pengajar  Raudhatul  Athfal,  Sri  Karsumi  menyatakan  bahwa:  dalam  usaha mengembangkan  bahasa  anak,  kami  selalu  berusaha  melaksanakan  dengan maksud  agar  perkembangan  bahasa  atau  komunikasi  anak  dapat  menjadi  lebih baik.
Selanjutnya  Guru  atau  tenaga  pengajar  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria mengemukakan bahwa: kami sudah berusaha untuk meningkatkan keaktifan anak dalam  pembelajaran  dengan  memberikan  motivasi  serta  nasihat,  memberi pengawasan  pada  saat  proses  belajar,  menghargai  pendapat  dan  kemajuan  yang ditingkatkan  dengan  memberikan  pujian,  dengan  hal-hal  tersebut  anak  menjadi berani dan senang dengan apa yang diberikan oleh guru.
Jadi  dari  hasil  observasi  dan  wawancara  di  Raudhatul  Athfal  Ismaria Rajabasa Bandar Lampung dapat disimpulkan bahwa, guru dalam mengembangkan bahasa anak selalu mengadakan komunikasi dengan anak, sudah berusaha  untuk  meningkatkan  keaktifan  anak  dalam  pembelajaran  dengan memberikan motivasi serta nasihat, memberi pengawasan pada saat proses belajar, menghargai  pendapat  dan  kemajuan  yang  ditingkatkan  dengan  memberikan pujian, dengan hal-hal tersebut anak menjadi berani dan senang dengan apa yang diberikan oleh guru.
Dari  hasil  wawancara  kepada  bu  Sri  Karsumi  bahwa  metode  tanya  jawab sudah diterapkan, namun dalam penerapan metode ini sering mengalami kendala- kendala  dimana  ketika  guru  memberikan  pertanyaan  kadang  ada  anak  tidak  mau berbica dan ada juga  anak tidak memperhatikan  guru yang sedang berbicara, hal ini terlihat anak yang sibuk bermain dengan temannya.
Jadi dapat disimpulkan bahwa kendala yang sering dihadapi oleh guru ketika melaksanakan  metode  tanya  jawab  kadang  ada  anak  yang  tidak  mau  berbicara ketika  ditanya  dan  ada  juga  anak  tidak  memperhatikan  guru  yang  sedang
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
berbicara,  malah  anak  sibuk  bermain  dengan  temannya.  Hal  ini  tentunya  akan menghambat perkembangan bahasa anak.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Chaer.(2009). Psikolinguistik . Jakarta: Rineka Cipta.
Abdul  Mujib  dan  Jusuf  Mudzakkir.  (2010), Ilmu  Pendidikan  Islam .  Jakarta: Kencana Prenada Media.
Ahmad  Munjin  Nasih  dan  Lilik  Nur  Kholida.  (2009). Metode  dan  Teknik Pembelajaran Pendidikan Agama Islam . Bandung: PT Refika Aditama. Ahmad  Susanto.  (2012). Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  Kencana PrenadaMedia Group.
Cholid Narbuka dan Abu Achmadi. (2012). Metode Penelitian , Jakarta: PT Bumi Aksara,
Cetakan ke 12. Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2001). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .
Jakarta: Balai Putaka.
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Djawad  Dahlan.  (2009). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Elizabeth  B.  Hurlock.  (1978). Perkembangan  Anak. Jakarta:  Erlangga,  Edisi Keenam.
Hakam  Abbas.  (2011).  “Metode  Tanya  Jawab”  (On-line),  tersedia  di: http://hakamabbas.blogspot.com/2013/10/metode-tanya-jawab-30.html?m=1 Hamdani. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Iskandarwassid  dan  Dadang  Sunendar.  (2008). Strategi  pembelajaran  Bahasa . Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
John W. Santrock. (2007). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Martinis  Yamin,  dan  Jamilah  Sabri  Sanan.  (2013). Panduan  PAUD. Jakarta: Gaung Persada
Press Group. Masitoh  dan  Laksmi  Dewi.  (2009). Strategi  Pembelajaran .  Jakarta:  Departemen Agama
Republik Indonesia.
Masitoh,  dkk.  (2011). Strategi  Pembelajaran  TK .  Jakarta:  Universitas  terbuka, cetakan Pertama.
Nurbiana  Dheini.  (2011). Metode  Pengembangan  Bahasa .  Jakarta:  Universitas Terbuka, Cetakan Pertama.
Penney Upton. (2012). Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.
J-SANAK : Jurnal Kajian Anak (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (1) (2), (Januari - Juni) (2019), (Halaman)(1-14)
DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v1i02.126
Rini  hildayani.  (2007). Psikologi  Perkembangan  Anak .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Roestiyah. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  (2008). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.  (2010). Strategi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Syaiful Sagala. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Undang-undang SISDIKNAS  Sistem  Pendidikan  Nasional .  (2011).  Jakarta:  Sinar Grafika.
Wayan Aprina Dewi, dkk. “Penerapan Metode Tanya Jawab” (On-line), tersedia di: http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/article/download/3217/2
673
Yudrik  Jahja.  (2013). Psikologi  Perkembangan .  Jakarta:  kencana,  cetakan pertama.
Zulkifli. (2005). Psikologi Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya.