Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN: 2598-4934 p-ISSN: 2621-119X DOI: https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.9333

## ANALISIS FAKTOR PENYEBAB PENYANDANG DISABILITAS PUTUS SEKOLAH
Alfani Intang Surullah 1 , Asrorul Mais 2 , Lailil Aflahkul Yaum 3
Universitas PGRI Argopuro Jember 1,2,3
asrorulmais.plb@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor-faktor  apa  saja  yang  menyebabkan penyandang disbilitas putus sekolah di Desa Arjasa, Kecamatan Arjasa, Kabupaten Jember. Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  masi banyak penyandang disabilitas putus sekolah di Desa Arjasa oleh karna itu pemerintah desa mempunyai peran penting dalam mengatasi segala permasalahan tersebut agar sumber daya manusia mengalami perubahan serta peningktan sehingga ekonomi keluarga juga mengalami perubahan serta peningkatan yang berdampak baik untuk keluarga khususnya untuk keluarga penyandang disabilitas yang ada. Sedangkan faktor penyebab penyandang disabilitas putus sekolah adalah faktor ekonomi (tingkat pendapatan orang tua rendah), letak geografis, (jarak rumah  ke  sekolah  yang  jauh),  faktor  internal  dan  eksternal  dari  penyandang  disabilitas. Simpulan ini bahwa pendidikan merupakan bagian dari kebudayaan dan peradaban manusia dan  terus  berkembang.  Pendidikan  bersifatnya  terbuka,  tidak  diskriminatif  dan  dapat dijangkau oleh semua orang tanpa pengecualian.
Kata Kunci: Faktor Penyebab, Penyandang Disabilitas, Putus Sekolah

## ABSTRACT
The aim of this research is to find out what factors cause people with disabilities to drop out of  school  in  Arjasa  Village,  Arjasa  District,  and  Jember  Regency.  This  study  uses  a qualitative method. The results of the research prove that there are still many people with disabilities  who  have  dropped  out  of  school  in  Arjasa  Village,  therefore  the  village government has an important role in overcoming all these problems so that human resources experience changes and increases so that the family economy also experiences changes and improvements which have a good impact on the family, especially for the family. people with existing disabilities. Meanwhile, the factors that cause people with disabilities to drop out of school  are  economic  factors  (low  parental  income),  geographical  location  (long  distance from  home  to  school),  internal  and  external  factors  for  people  with  disabilities.  This conclusion  is  that  education  is  part  of  human  culture  and  civilization  and  continues  to develop.  Education  is  open,  non-discriminatory  and  can  be  reached  by  everyone  without exception.
Keywords: Causative Factors, Person with Disabilities, School Dropouts,

## PENDAHULUAN
Pasa 5, 12, dan 45 UU No. 20 Tahun 2003  memberikan  janji  Negara  akan adanya  lingkungan  pendidikan  yang  baik bagi  semua  anak.  (Annisa,  2017)  Anak- anak  penyandang  disabilitas  dan  mereka mempunya  potensi  intelek  tual  luar  biasa berhak  memperoleh  pendidikan  yang setara dengan siswa pada umumnya sesuai Pasal  1  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional Nomor 1 Tahun 2009 Nomor 70 tentang  Pendidikan  Inklusif . Namun  ada kemungkinan  anak-anak  memutuskan untuk  putus  sekolah  atau  memilih  untuk tidak  mengikuti  kelas  tertentu,  terutama bagi  siswa  penyandang  disabilitas  yang bersekolah  di  sekolah  negri.  Keinginan seorang  anak  untuk  berhenti  bersekolah bisa saja berasal dari dalam dirinya, namun tidak mudah untuk mengeluarkan seorang anak  dari  sekolah.  Meskipun  sudah menjadi  rahasia  umum  bahwa  keputusan seorang  anak  untuk  berhenti  bersekolah sebagian besar di pengaruhi oleh masalah internal  keluarga.  Partisipasi  di  sekolah juga  dipengaruhi  oleh  ambisi  sekolah. Kenyataanya  interaksi  sosial  anak  yang kurang memuaskan berujung pada pendidikan.  Siswa  di  pendidikan  umum dan  sekolah  inklusif  menghadapi  bahaya karena  tidak  semua  siswa  non  disabilitas menyadari kondisi tersebut, apalagi memahami dan menoleransinya Secara filosofis pendidikan
merupakan salah satu komponen hak asasi manusia  sesuai  dengan  UUD  1945. sebenarnya pendidikan dapat diakses oleh semua orang tanpa kecuali, tidak diskriminatif,  dan  terbuka  untuk  semua orang.  Pewujudan  pendidikan  bagi  anak- anak dengan keterbatasan fisik, intelektual,  atau  motorik  harus  juga dilaksanakan, karna mereka masi dianggap sebagai  warga  Negara  yang  mempunyai hak pendidikan yang sama dengan warga
Negara  lainya.  Pernyataan  ini  belum  di penuhi  oleh sistem pendidikan Indonesia, setiap  bangsa  mempunyai  keberagaman. Tindakan  segmentasi  suatu  masyarakat menghambat  kemampuan  siswa  untuk mengakui dan menghargai keragamannya. Sejauh ini, banyak penyandang disabilitas yang berinteraksi dengan anak-anak yang bukan  penyandang  disabilitas  sehingga interaksi  antara  penyandang  disabilitas dengan  masyarakat  umum  hilang  dalam dinamika sosial masyarakat. (Laila, 2015)
Anak Penyandang Disabilitas
adalah mereka yang mempunyai keterbatasan  dan  kecacatan  fisik.  Oleh karna  itu,  mereka  memerlukan  layanan, perawatan,    dan  terapi  khusus,  menurut (Irdamurni,  2018)  Mereka  juga  berbeda dari anak-anak pada umumnya dalam hal lain.  Masalah  perkembangan  pada  anak dengan  kebutuhan  unik  memerlukan pendidikan  dan  perawatan  khusus  agar perkembanganya sebaik mungkin. Individu penyandang disabilitas memerlukan  bantuan  untuk  mengatasi kekurangannya, namun hal ini tidak berarti bahwa mereka tidak dapat menyelesaikan siklus  tersebut,  sebaliknya,  ini  hanya berarti bahwa keterbatasa mereka mengharuskan orang lain untuk berpartisipasi dalam siklus hidup mereka. Sebagai  makhluk  sosial,  penyandang disabilitas  sangat  membantu  kita  dalam mengapresiasi  perlunya  peka  terhadap masyarakat  dalam  lingkungan  sosial. Pendidikan inklusif merupakan hal mendasar  bagi  pendidikan  penyadang disabilitas. Sebuah sistem layanan pendidikan yang dikenal sebagai pendidikan  inklusif  mengatur  agar  anak- anak  mendapatkan  dukungan  disekolah dan  berpartisipasi  di  ruang  kelas  normal bersama teman-temanya, tanpa mendaftar pada  kursus  tertentu,  siswa  belajar bersama, dan mereka menerima dukungan
tiada  henti  dari  satu  sama  lain  (Komalia,
2019.) Untuk membantu
anak-anak berkebutuhan khusus mendapatkan
pendidikan  dan  bimbingan  yang  mereka butuhkan untuk tumbuh mandiri,
pemerintah mendirikan sekolah luar biasa, untuk mempersiapkan
mereka menghadapi  dunia  tanpa  ketergantungan pada  orang  lain,  sekolah  khusu  yang  di ciptakan  untuk  anak-anak  berkebutuhan khusus  mengajari  mereka  berbagai  mata pelajaran  sepertinya  halnya  anak-anak biasa,  meskipun  faktanya  mereka  jauh  di bawah  orang  normal.  Meski  demikian, masi  terdapat  anak  berkebutuhan  khusus yang belum pernah mengenyam pendidikan  bahkan  ada  yang  berhenti. Disebabkan kurangnya pemahaman orang tua  dalam  mendidik  anaknya  yang berkebutuhan  khusus,  sebagian  orang  tua masih membiarkan anakn putus sekolah.
Faktor  ekonomi,  geografis,  internal dan  eksternal  khususnya  penyadang disabilitas  menjadi  beberapa  penyebab putus  sekolah  khusunya  di  Desa  Arjasa Kecamatan  Arjasa  Kabupaten  Jember. Menurut  Rahmat  (2021),  dropout  adalah ketika seorang siswa terpaksa mengundurkan diri dari lembaga pendidikan  tempatnya  bersekolah  karena faktor  yang  paling  penting  yaitu  faktor ekonomi. Artinya, Banyak penyebab anak putus  sekolah  dari  lembaga  pendidikan formal,  salah  satunya  adalah  kondisi ekonomi  keluarga  yang  kurang  memadai. Padahal anak adalah cita-cita atau impian orang  tuanya  agar  anaknya  bisa  melebihi orang tuanya dan sebagai batu locatan atau pintasan  untuk  masa  yang  akan  datang. Selanjutnya  (Dewi  et  al.,  2014)  juga mengemukakan  Putus  sekolah  adalah siswa yang tidak melanjutkan pendidikannya sebelum memperoleh ijazah.  Putus  sekolah  merupakan  situasi
atau  kondisi  dimana  seorang  Anak  usia sekolah  tetapi  tidak  dapat  melanjutkan belajar  di  lembaga  pendidikan  (Rizqa,
2015). Menurut Gunawan dalam (Maghfirah,  2019),  menyatakan  putus sekolah merupakan predikat yang diberikan  kepada  mantan  peserta  didik yang  tidak  mampu  menyelesaikan  suatu jenjang  pendidikan,  sehingga  tidak  dapat melanjutkan studinya ke jenjang pendidikan berikutnya.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  di  Desa  Arjasa,  Kecamatan Arjasa  Kabupaten  Jember  ditemukan bebrerapa anak berkebutuhan khusus yang putus  sekolah.  Enam  orang  tersebut dahulunya  pernah  bersekolah  dan  selang beberapa tahun mereka tidak melanjuktan sekolah dan berhenti sekolah.
Karena keterampilan anak-anak yang tidak cukup untuk memenuhi profesi yang  lebih  rumit  dan  terspesialisasi, banyak  anak-anak  muda  putus  sekolah akan  terdampak  pada  pengangguran. Dengan  demikian  tingkat  pengangguran akan  meningkat.  Menginggat  Sumber Daya Manusia (SDM) masi jauh di bawah Negara Negara maju.
Ketika berbicara tentang peningkatan  ekonomi  keluarga,  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  secara  tidak menyeluruh, pemerintah mempunyai peran  penting  dalam  mengatasi  segala permasalahan  keluarga  juga  mengalami perubahan serta peningkatan yang berdampak baik untuk keluarga khususnya untuk  keluarga  penyandang  disabilitas yang  ada  di  Desa  Arjasa,  Kecamtan Arjasa, Kabupaten Jember. Dengan adanya program pendataan dari Desa yang berkerja  sama  dengan  PERPENCA  dari hasil  pendataan  pemerintah  Desa  dapat merekomedasikan enam penyandang disabilitas untuk mendapat bantuan seperti beasiswa  sekolah,  dukungan  terhadap
siswa  miskin,  dukungan  terhadap  siswa cerdas  dan  berprestasi,  kebijakan  sekolah satu  atap,  dan  lain-lain.  untuk  enam penyandang disabilitas yang putus sekolah di Desa Arjasa.
Perbedaan penelitian terdahulu dengan penelitian sekarang yakni  terletak pada  objek  penelitian  serta  lokasi penelitian.  Penelitian  terdahulu  lebih fokus kepada faktor penyebab anak putus sekolah serta dampak dan juga solusi yang akan dihadapi. Penelitian kali ini terdapat pembaruan yakni fokus pada faktor-faktor penyebab  anak  penyandang  disabilitas putus  sekolah  di  Desa  Arjasa  kecamatan Arjasa  Kabupaten  Jember  yang  menarik untuk  diteliti  mengingat  latar  belakang yang telah dijelaskan diatas yang diketahui bahwa  terdapat  banyak  anak  penyandang disabilitas yang putus sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif  kualitatif.  Data  yang digunakan  adalah  data  primer  dan  data sekunder  dengan  metode  pengumpulan data observasi, wawancara dan
dokumentasi  yang  bersumber  dari  ketua PERPENCA  Arjasa,  perangkat  Desa, Kecamatan, pendamping Penyandang Disabilitas. 1 (satu) Penyandang Disabilitas  di  Dusun  Tegalbago,  2  (dua) Penyandang Disabilitas di Dusun Bendelan, 1 (satu) Penyandang Disabilitas di  Dusun  Calok  dan  2  (dua)  Penyandang
Disabilitas  di  Dusun  Krajan.  Data pendukung berasal dari dokumen organisasi  PERPENCA.  Penelitian  ini dilakukan  di  Desa  Arjasa  Kecamatan Arjasa  Kabupaten  Jember. pada  bulan Agustus 2023 hingga November 2023,

## HASIL PENELITIAN
Menurut  informasi  yang  di  ambil langsung dari situs resmi pemerintah Desa
Arjasa,  Desa  Arjasa  terdiri  dari  lima dusun: Krajan, Tegalbago Bendelan Calok dan  Gumitir.  Terletak  di  Kecamatan Arjasa Kabupaten Jember dan mempunyai luas wilayah administratif 636.371 Ha.
Dengan  adanya  komitmen  dan dukungan pemerintah Desa Arjasa menuju desa  yang  maju  dari  sektor  manapun menjadikan  pemantik  proyek  ini  untuk ikut serta dan  membantu mewujudkan cita cita  Desa  Arjasa  tersebut  salah  satunya mewujudkan Desa yang inklusi.
Penelitian  ini  memfokuskan  pada faktor-faktor Penyandang Disabilitas
Putus  Sekolah  di  Desa  Arjasa.  Dari penelitian  ini  mendapatkan  data  melalui observasi,  wawancara  dan  dokumentasi yang dilakukan selama proses penelitian
Grafik 1. Faktor Penyebab Penyandang Disabilitas Putus Sekolah
(Sumber: Data hasil observasi lapangan 2023)
Berdasarkan  data  grafik  di  atas, Penyandang  Disabilitas  di  Desa  Arjasa, Kecamatan  Arjasa,  Kabupaten  Jember, putus  sekolah  terutama  karena  alasan ekonomi.
Berdasarkasan hasil penelitian membuktikan bahwa masi banyak
Penyandang  Disabilitas  putus  sekolah  di Desa  Arjasa  oleh  karna  itu  pemerintah
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

## Grafik Faktor Penyebab Penyandang
Disabilitas Putus Sekolah Grafik Faktor
Penyebab
Penyandang Disabilitas
Putus Sekolah
desa  mempunyai  peran  penting  dalam mengatasi  segala  permasalahan  tersebut agar  sumber  daya  manusia  mengalami perubahan  serta  peningktan,  sehingga ekonomi keluarga juga mengalami perubahan serta peningkatan yang berdampak baik untuk keluarga khususnya untuk  keluarga  penyandang  disabilitas yang  ada  di  Desa  Arjasa,  Kecamtan Arjasa, Kabupaten Jember.
Telah dibuktikan bahwa masi banyak  Penyandang  Disabilita  putus sekolah  di  Desa  Arjasa  karna  adanya beberapa  faktor,  yang  pada  intinya  telah diklasifikasikannya sebagai berikut faktor ekonomi,  letak  geografis,  faktor  internal dan faktor eksternal

## PEMBAHASAN
Faktor Ekonomi Penyebab Penyandang Disabilitas  Putus  Sekolah  di  Desa Arjasa, Kecamatan Arjasa, Kabupaten Jember.
Faktor  ekonomi  menjadi  alasan utama  yang  dapat  mendorong  anak  putus sekolah.  Keadaan  keluarga  tidak  mampu untuk membayar dan mengeluarkan biaya untuk  melaksanakan  pendidikan  pada jenjang  tertentu.  Meskipun  lembaga pemerintah
telah
merencanakan pendidikan  gratis  memberikan  beasiswa selama  12  tahun,  akan  tetapi  hal  tersebut masih  belum  memberikan  pengaruh  yang totalitas  terhadap  tingginya  jumlah  anak yang  tidak  melanjutkan  pendidikanya  di suatu  lembaga  pendidikan  (Rokhmaniyah et al., 2022).
Faktor  yang  menyebabkan  siswa putus  sekolah  adalah  faktor  ekonomi,  hal ini diungkapkan oleh Sukmadinata dalam (Suyanto,  2010),  menyampaikan  bahwa faktor  utama  penyebab  anak  mengalami putus  sekolah  adalah  kesulitan  ekonomi atau  karena  orangtua  tidak  mampu
menyediakan  biaya  bagi  sekolah  anak- anaknya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  di Desa
Arjasa, Kecamatan Arjasa, Kabupaten  Jember  ditemukan  informasi bahwasanya orang tua dari anak berkebutuhan  khusus  yang  putus  sekolah melaporkan  bahwa  pekerjaan  tersebut merupakan pekerjaan yang biasa, pekerjaan orang tua penyandang disabilitas  yakni  sebagai  buruh  tani perkebunan  dan  buruh  ternak,  dengan pendapatan perharinya hanya empat puluh ribu  rupiah  dari  gaji  perharinya  yang hanya  empat  puluh  ribu  rupiah  orang  tua hanya mampu untuk membiayai kehidupan sehari harinya. Dengan kondisi ekonomi yang kurang. Ketika berbicara tentang peningkatan  ekonomi  keluarga  sumber daya manusia secara menyeluruh, pemerintah  mempunyai  peran  penting dalam  mengatasi  segala  permasalahan tersebut  agar  sumber  daya  manusia mengalami  perubahan  serta  peningktan sehingga ekonomi keluarga juga mengalami  perubahan  serta  peningkatan yang  berdampak  baik  untuk  keluarga khususnya  untuk  keluarga  penyandang disabilitas  yang  ada  di  Desa  Arjasa, Kecamtan Arjasa, Kabupaten Jember.
Faktor Geografis Penyebab
Penyandang  Disabilitas  Putus  Sekolah di  Desa  Arjasa,  Kecamatan  Arjasa, Kabupaten Jember.
Faktor  geografis  rumah  ke  sekolah yang terlalu jauh dengan jarak sekitar 3,2 km,  menjadi  faktor  yang  berpengaruh terhadap putusnya sekolah seorang peserta didik. Letak rumah ke sekolah yang terlalu jauh dan akses menuju sekolah yang sulit dijangkau  perlu  menjadi  pertimbangan orang tua dalam menyekolahkan anaknya. Akses yang sulit dijangkau dan rawannya
keselamatan  anak  ketika  pergi  kesekolah (Rokhmaniyah et al., 2022).
Dari observasi dan juga wawancara, ditemukan informasi bahwa faktor geografis  menjadi  salah  satu  faktor Penyandang  Disabilitas  putus  sekolah. Aksesbilitas  dan  Mobilitas  yang  kurang memadai membuat motivasi untuk melanjutkan  sekolah  rendah.  Kondisi jalanan yang terjal turun naik, jalanan yang tidak rata, banyaknya lobang di jalan dan kurangnya
mobilitas membuat
Penyandang  Disabilitas  enggan  datang kesekolah. Oleh sebab itu, peran pemerintah  sangatlah  penting  untuk memberikan  fasilitas  dari  segi  mobilitas jika akses  tersebut  telah  disediakan maka motivasi untuk melanjutkan sekolah akan muncul dari dalam diri mereka sendiri.
Faktor Internal dan Eksternal Penyebab Penyandang Disabilitas Putus Sekolah di Desa Arjasa,
Kecamatan Arjasa, Kabupaten Jember
Faktor Internal Minat belajar.
Memang,  setiap  siswa  tertarik  pada mata pelajaran apa pun di sekolah. Minat belajar merupakan ukuran kesediaan anak untuk  terlibat  dalam  kegiatan  belajar. Minat  belajar  terdiri  dari  minat  dan pembelajaran  suku  kata.  (Djaali,  2023) Minat  adalah  perasaan  ingin  mengetahui, mempelajari,  menghargai,  atau  memiliki sesuatu. Belajar adalah perolehan pengetahuan  atau  keterampilan  secara alami melalui kegiatan mengajar.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Adnyana  &  Yudaparmita,  2023)  dan (Simbolon,  2014),  minat  belajar  siswa dapat  dipahami  sebagai  pernyataan preferensi  yang  ditunjukkan  melalui keterlibatan aktif mereka dalam berbagai kegiatan. Dari pengertian di atas dapat kita simpulkan  bahwa  minat  belajar  adalah
perasaan gembira dan berkeinginan terhadap  sesuatu  yang  bersumber  dari kebutuhan.  Minat  belajar  merupakan  hal yang  penting  bagi  siswa.  Memang  minat belajar  akan  membuat  pelajaran  lebih mudah dipahami, yang pada akhirnya akan mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai siswa. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan,  menurut  orang  tuanya  ia terpengaruh  oleh  teman  temannya  dan merasa malu bersekolah di sekolah khusus karna teman-teman kelasnya sering mengolok ngoloknya akibatnya ia kehilangan minat belajar dan menyatakan keinginan untuk tidak kembali bersekolah karna sering bangun kesiangan sering lalai mengerjakan tugas sekolah.

## Pendidikan Dianggap Tidak Menarik.
Anak-anak sering kali menganggap pendidikan tidak menarik karena banyaknya  tugas  dan  tanggung  jawab  di sekolah yang harus mereka penuhi, serta adanya  beban  peraturan  sekolah  yang mengganggu  rutinitas  dan  menghambat kebiasaan mereka. Selain itu, kemampuan belajar  mereka  yang  terbatas  serta perasaan  tidak  nyaman  dan  rendah  diri berkontribusi  pada  kurangnya  minat mereka  terhadap  sekolah.  (putus  sekolah anak  di  Desa,  n.d.)  Berdasarkan  temuan wawancara  guru  orang  tua,  anak-anak menyatakan  bahwa  mereka  jarang  atau tidak pernah menyelesaikan tugas yang di berikan oleh guru, kadang-kadang mereka bersedia  menyelesaikan  tugas,  namun sering  kali  merekatidak  mau.  Hal  ini sebanding  dengan  mereka  yang  sering terlambat  ke  sekolah  dan  sangat  sulit bangun di pagi hari. Jarang tugas yang di berikan oleh guru selesai

## Faktor Eksternal Kurangnya dukungan orang tua
Salah  satu  penyebab  anak  putus sekolah adalah karena kurangnya perhatian orang tua dalam bentuk belajar. Akibatnya, anak-anak bertindak kapanpun meraka  mau,  senang  membolos  dan umumnya lesuh saat bersekolah. Menurut Rani dalam (Andreani et al., 2020), Orang tua  yang  membekali  anaknya  dengan lingkungan  sosial  terdekat  mempunyai kewajiban untuk menunjang
pendidikannya  agar  siswa  tidak  merasa perlu untuk putus sekolah. Semakin besar usia  anak,  semakin  besar  perhatian  orang tua.
Tujuan utama yang harus ditanamkan  orang  tua  kepada  anaknya adalah  pendidikan , karna  hal  ini  akan memungkinkan  mereka  menjadi  orang dewasa yang berpengatuhan luas dan dapat membanggakan  orang  tuanya.  Tidak  ada keraguan  bahwa  orang  tua  memainkan peran  penting  dalam  menjaga  anak-anak mereka termotivasi dan bersemangat.
Ketika  orang  tua  tidak  mendukung, maka  risiko  putus  sekolah  tentu  akan menjadi  bayangan  dalam  diri  anak. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan orang  tua,  mereka  berpendapat  bahwa anaknya  penyandang  disabilitas  tidak dapat  melakukan  aktivitas  sekolah  dan kurangnya pemahaman orang tua.
Jika  orang  tua  tidak  memberikan dukungan, maka anak-anak mulai merasakan  bayang-bayang  putus  sekolah. Berdasarkan temuan wawancara orang tua, orang  tua  berpendapat  bahwa  anak penyandang  disabilitas  mereka  tidak mampu  berpartisipasi  dalam  kegiatan sekolah dan tidak mampu memahaminya.
Sumber inspirasi utama bagi seorang anak untuk tumbuh dan mencapai sesuatu harus  datang  dari  orang  tuanya,  karna setiap  anak  bercita-cita  untuk  meberikan
segalanya  dan  membahagiakan  orang tuanya.  Namun,  hal  ini  bisa  berubah  dan bahkan  sebaliknya  jika  orang  tua  gagal mendampingi anak mereka dalam melanjutkan pendidikan.
Teman Sebaya atau Lingkungan Bermain. Tekanan teman sebaya dalam lingkungan  bermain  dapat  memberikan dampak negatif baik terhadap persahabatan  maupun  teman  bermain,hal ini dibuktikan oleh Penelitian Perkembangan  Anak  (Sriwahyuni,  2013). Dilingkungan  bermain  memungkinkan adanya  pembulian  diskriminasi  sehingga membuat Peyandang Disabilitas
terganggu  mental  dan  fisiknya  yang membuat  mereka  tidak  melanjutkan sekolahnya  karena  tidak  percaya  diri  dan malu. Berdasarkan  temuan  wawancara orang  tua,  lingkaran  pertemanan  anak yang  sudah  tidak  bersekolah  berdampak besar pada mereka, dan teman sebaya akan mengejek  mereka  untuk  bersekolah  di sekolah luar biasa. Karena SLB dianggap oleh teman-temanya sebagai sekolah yang hanya diperuntukan bagi orang orang jahil. Anak merasa malu dengan lawan jenisnya bersekolah  di  sekolah  luar  biasa  pada priode  ini  karna  mereka  juga  sedang melalui  masa  pubertas.  Dia  sekarang bergaul dengan teman-temanya yang tidak bersekolah,  mereka  hanya  bermain  dan sesekali membantu orang tuanya di sawah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  di  atas, peneliti  dapat  menyimpulkan  Pendidikan merupakan  bagian  dari  kebudayaan  dan peradaban manusia dan terus berkembang. Sesungguhnya  pendidikan  itu  sifatnya terbuka,  tidak  diskriminatif  dan  dapat dijangkau  oleh  semua  orang  tanpa pengecualian. Anak berkebutuhan khusus
memiliki hambatan dalam perkembangan, mereka  membutuhkan  pendidikan  dan penawaran unik dalam prosedur pengembangan yang paling efektif. Untuk membantu anak-anak berkebutuhan khusus  mendapatkan  pendidikan  dan bimbingan  yang  mereka  butuhkan  untuk tumbuh  mandiri,  pemerintah  mendirikan sekolah luar biasa.
Untuk mempersiapkan  mereka untu menghadapi  dunia  tanpa  ketergantungan pada  orang  lain,  sekolah  khusus  di ciptakan  untuk  anak-anak  berkebutuhan khusus  mengajari  mereka  berbagai  mata pelajaran  seperti  halnya  anak-anak  biasa, meskipun faktanya mereka jauh di bawah orang normal. Namun masi terdapat anak berkebutuhan khusus yang belum mengenyam  pendidikan  bahkan  ada  yang berhenti bersekolah yang disebabkan oleh beberapa  faktor  yakni,  faktor  ekonomi yaitu tingkat pendapatan orang tua rendah, faktor  geografis  berupa  jarak  rumah  ke sekolah jauh, Faktor Internal minat belajar yang  rendah  dan  pendidikan  di  anggap kurang menarik, faktor eksternal kurangnya  dukungan  orang  tua  dan terpengaruhnya  anak  terhadap  teman sebaya atau lingkungan bermain.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyana, K. S., & Yudaparmita, G. N. A. (2023).  Peningkatan  Minat  Belajar IPAS  Berbantuan  Media  Gambar Pada Siswa Sekolah Dasar. Edukasi: Jurnal  Pendidikan  Dasar,  4(1),  61– 70. https://doi.org/10.55115/edukasi.v4i 1.3023
Andreani,  P.  R.,  Muliawati,  N.  K.,  & Yanti, N. L. G. P. (2020). Hubungan Tingkat  Stres  dengan  Perilaku Merokok pada Remaja Laki-Laki di SMA  Saraswati  1  Denpasar. Jurnal Akademika Baiturrahim Jambi , 9 (2),
212–217. http://dx.doi.org/10.36565/jab.v9i2. 226
Annisa,  F.  (2017).  Konsep  Pendidikan Inklusif  Menurut  Permendiknas  RI Nomor  70  Tahun  2009  dalam Perspektif Al-Qur‟an. Skripsi, IAIN Surakarta.
Dewi, N. A. K., Zukhri, A., Dunia, I. K., & Erg,  M.  (2014).  Analisis  Faktor- Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah Usia Pendidikan Dasar di Kecamatan Gerokgak  Tahun  2012/2013. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 4 (1). https://doi.org/10.23887/jjpe.v4i1.18 98 Djaali,  H.  (2023). Psikologi  Pendidikan . Bumi Aksara. Jakarta Irdamurni,  I.  (2018). Memahami  Anak Berkebutuhan Khusus. Goresan Pena. Kuningan.
Komalia, K. (2019). Kecenderungan Putus Sekolah  Anak  di  Desa  Bandung Kecamatan  Pecalungan  Kabupaten Batang.  Undergraduate  (S1)  thesis, Universitas  Islam  Negeri  Walisongo Semarang.
https://eprints.walisongo.ac.id/id/epri nt/10375
Laila,  K.  N.,  &  Asmarany,  A.  I.  (2015). Altruisme  pada  relawan  perempuan yang  mengajar  anak  berkebutuhan khusus  di  Yayasan  Anak  Jalanan Bina Insan Mandiri. Jurnal Psikologi,
8 (1). 1-7. https://ejournal.gunadarma.ac.id/inde x.php/psiko/article/view/1284 Maghfirah,  D.  A.  (2019).  Faktor-Faktor Penyebab  Siswa  Putus  Sekolah Tingkat  Sma/Smk  Negeri  di  Kota Mataram. Spektrum Analisis Kebijakan  Pendidikan , 8 (3),  215–
222.
https://doi.org/10.21831/sakp.v8i3.1 5862
Rahmat,  M.  (2021).  Membangun  Visi-
Misi Upi Sebagai Universitas Pendidikan yang Religius. Universitas Pendidikan Indonesia. 1-
15. http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/M _K_D_U/195801281986121- MUNAWAR_RAHMAT/ARTIKEL -JURNAL/ARTIKEL-Visi- Misi_UPI_Religius_(Munawar).pdf Rizqa, N., Sugiyanta, I. G., Utami, R. K. S. (2015). Faktor Penyebab Anak Putus Sekolah  pada  Tingkat  SMP  di  Desa Bumi  Rejo  Kecamatan  Baradatu. JPG:  Jurnal  Penelitian  Geografi. 4 (2). http://dx.doi.org/10.23960%2Fjpg.v 4i2.10784 Rokhmaniyah,  M.  P.,  Suryandari,  K.  C., Fatimah,  S.,  &  Mahmudah,  U.
(2022). Anak Putus Sekolah, Dampak, dan Strategi Mengatasisnya .  CV  Pajang  Putra
Wijaya. Surakarta
Simbolon,  N.  (2014).  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta Didik. Elementary  School  Journal PGSD FIP Unimed , 1 (2). https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v1i 2.1323 Sriwahyuni,  D.  (2013).  Faktor  Penyebab Remaja Putus Sekolah (Studi di Desa Koto  Gunung  Kecamatan  Batang Kapas  Kabupaten  Pesisir  Selatan). Jurnal Eksekutif. Suyanto, B. (2010). Masalah sosial anak . Kencana. Jakarata