## E-ISSN: 2621-4695
Jurnal EK&BI, Volume 3, Nomor 2 Desember 2020                                                                                            ISSN: 2620-7443 DOI 10.37600/ekbi.v3i2.192

## PENGARUH EVALUASI ULANGAN HARIAN TERHADAP PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 PEMATANGSIANTAR
Eka Pratiwi Septania Parapat 1) , Eve Ida Malau 2)
1 Akuntansi, Sekolah Tinggi Akuntansi dan Manajemen Indonesia email: ekapsparapat@gmail.com
2 Akuntansi, Sekolah Tinggi Akuntansi dan Manajemen Indonesia email: eveidamalau@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine the effect of providing daily test evaluation on the improvement of student achievement in economy class X SMA NEGERI 3 Pematangsiantar. The population of this research was all  class  X  as  many  as  344  people.  Samples  were  taken  as  many  as  86  people,  the  research  was conducted at SMA NEGERI 3 Pematangsiantar.The instrument used to collect data on the provision of daily  test  evaluations  was  a  questionnaire  compiled  by  the  researcher,  while  the  economic  learning achievement data were obtained through a list of value sets. The quality of the research instrument was carried out by testing the validity and reliability. By using the normality test, the data for the provision of daily test evaluations were normally distributed. While the linear regression equation is Y = a + bX, so the regression of learning achievement (Y) on the provision of daily test evaluation (X) is Y = 50.43 +  0.38X.  For  analysis  accuracy  used  regression  linearity  test  and  using  a  list  of  variances  (ANOVA) through  the  F  test,  it  turns  out  that  Y  does  not  need  to  look  for  a  non-linear  model.  To  determine whether  the  relationship  between  variables  is  close  or  not,  the  correlation  coefficient  test  is  used  as follows:  The  correlation  of  providing  daily  test  evaluation  with  student  achievement  is  0.359  and  the coefficient of determination of Y on X is 0.1288 or 12.88%. Based on hypothesis testing, it is obtained that F count is greater than F table (12.44> 3.96). Thus H 0 is rejected and H 1 is accepted. This means that there  is  a  significant  effect  of  providing  daily  test  evaluations  on  the  improvement  of  student achievement in class X SMA NEGERI 3 Pematangsiantar
Keywords : Daily Test, Learning Evaluation, Learning Achievement
1. PENDAHULUAN
Pesatnya arus globalisasi saat ini menyebabkan  perubahan  pada  berbagai  aspek kehidupan yang senantiasa menuntut kualitas sumber daya manusia yang tinggi. Dewasa ini pengembangan kualitas  sumber  daya  manusia  jadi  suatu  keharusan, terutama  dalam  memasuki  era  globalisasi  dan kemajuan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi.  Untuk dapat  memasuki  era  globalisasi  tersebut  dan  untuk dapat  menyerap  kemajuan  teknologi  tiada  jalan  lain selain  melalui  pendidikan  [1],  [2].  Berbagai  upaya yang telah dilakukan pemerintah dalam meningkatkan  mutu  pendidikan,  mulai  dari  tahap pengembangan  atau  penyempurnaan  kurikulum, melengkapi  sarana  dan  prasarana  pendidikan,
meningkatkan kualitas guru melalui penataran, pengembangan  sistem  penilaian  hasil  belajar dan lain-lain [1]–[3].
Evaluasi  ulangan  harian  pelajaran ekonomi  pada  tingkat  SMA  dapat  berlangsung pada  setiap  pertemuan,  setiap  selesai  pokok bahasan,  dan  bahkan  beberapa  pokok  bahasan yang  telah  disajikan.  Pemberian  evaluasi terhadap  siswa  tersebut  diharapkan  dapat bermakna positif terhadap perkembangan pendidikan bagi siswa. Sebagai contoh, seorang guru  sangat  rajin  memberikan  evaluasi  ulangan harian,  namun  kenyataannya  tidak  pernah diperiksa dengan baik [3].
Begitu  pula  tidak  ada  usaha  seorang
guru  untuk  mengembalikan  hasil  pekerjaan  siswa tersebut.  Padahal  hasil  evaluasi  yang  diperoleh siswa  merupakan  umpan  balik  sekaligus  menjadi acuan  terhadap  siswa  sebagai  pembelajaran.  Nilai- nilai  yang  diperoleh  seorang  siswa  dalam  ulangan harian  mempunyai  arti  penting,  misalnya  dalam penulisan nilai raport, kenaikan kelas, menyelesaikan  pendidikan  pada  jenjang  tertentu, meneruskan pendidikan kejenjang yang lebih tinggi [3]–[5].  Maka  dalam  pengamatan  penulis  bahwa minat  siswa  untuk  mengulang  pelajaran  yang  telah diberikan oleh guru di rumah sangat rendah, hal ini terlihat dari prestasi yang diperoleh oleh para siswa semakin menurun. Banyaknya waktu yang dipergunakan untuk bermain-main disekolah ataupun  ketika  berada  di  rumah,  pengaruh perkembangan  teknologi  yang  membuat  banyak siswa  lebih  suka  berlama-lama  di  depan  komputer ataupun  laptop[6],  [7].  Orang  tua  yang  kurang mengontrol  perkembangan  anaknya  di  sekolah  dan waktu  belajar  di  rumah  membuat  banyak  siswa yang  hanya  belajar  ketika  waktu  ujian  saja  [3]. Tidak  serius  atau  kurangnya  minat  para  siswa dalam mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru di dalam kelas dan juga metode pembelajaran yang diberikan  oleh  guru  juga  menjadi  faktor  lambatnya para  siswa  menerima  atau  menangkap  pelajaran yang  diberikan,  sehingga  hal  tersebut  juga  menjadi faktor menurunnya prestasi belajar siswa [8], [9].

## 2. METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian SMA Negeri 3 Pematangsiantar  tepatnya  pada  kelas  X  yang beralamat  di  Jalan  Pane  No.  38  Pematangsiantar. populasi  yang  dijadikan  sumber  data  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA Negeri 3 Pematangsiantar yang terdiri dari 10 kelas dengan  jumlah  siswa  keseluruhan  sebanyak  344 orang siswa.

## Tabel 1. Jumlah Populasi Siswa Kelas X
Nomor Kelas Jumlah Siswa 1. X-1 35 orang 2. X-2 36 orang 3. X-3 32 orang 4. X-4 35 orang 5. X-5 35 orang 6. X-6 36 orang 7. X-7 33 orang 8. X-8 32 orang 9. X-9 36 orang 10. X-10 34 orang
Jumlah 344 Orang
Penentuan  besarnya  sampel  mengacu pada  rumus  yang  dikembangkan  Arikunto  [10] yaitu: “Untuk sekedar ancar-ancar maka apabila subyeknya  kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil semua,  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi.  Selanjutnya,  jika  jumlah subyeknya  besar  maka  dapat  diambil  10-15% saja  atau  20-25%  atau  lebih”.  Sehingga  dalam penelitian  ini  penulis  mengambil  sampel sebanyak  25%  dari  344  siswa,  yaitu  sebanyak 86  siswa,  dengan  teknik  pengambilan  secara acak (random sampling).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  metode  deskriptif.  Adapun  yang menjadi  alasan  peneliti  menggunakan  metode deskriptif adalah sesuai dengan tujuan penelitian  ini  yakni  ingin  menggambarkan situasi dari variabel yang ingin ditetapkan yaitu mengungkapkan  apakah  ada  pengaruh  evaluasi belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi [1].
Teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah Teknik dengan menggunakan  angket  atau  kuisioner  dan  teknik dokumentasi.

## Tabel 2. Lay Out Angket Evaluasi Ulangan Harian
No Variabel Penelitian Indikator Penelitian No Item 01 Evaluasi ulangan harian (X)  Motivasi 1 – 6  Kompetitif 7 – 15  Mandiri 16 – 20 02 Prestasi belajar (Y) Nilai raport bidang studi ekonomi (DKN) Untuk mengetahui validitas dan reabilitas angket dilakukan uji coba instrument, yaitu:
1. Uji Validitas
r xy = n ∑ xy −(∑X)(∑Y) √{(n ∑X 2 − (∑X) 2 }{n∑Y 2 − (∑Y) 2 } Syarat  valid  jika r ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > r 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf singnifikan 95%, maka instrument tersebut  dianggap  valid.  Sebaliknya r ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < r 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka  instrument dikatakan tidak valid.
2. Uji Reabilitas
r ii = ( 𝑘 𝑘−1 ) (1 − ∑σ 𝑏 2 σ 𝑡 2 )
Angket dianggap reliable 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikan 95% (α = 0,05) dan jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka dianggap tidak reliable.
Tehnik analisa data berguna untuk pengujian hipotesis,  apakah  hipotesis  diterima  atau  ditolak. Hipotesis akan diuji kebenarannya dengan menggunakan  analisa  statistik  seperti  yang  diuraikan di bawah ini.
1. Uji Normalitas Data Sebelum  melakukan  hipotesis  ini,  lebih dahulu dilakukan pengujian terhadap normalitas  data.  Apakah  data  yang  diperoleh berdistribusi  normal  atau  tidak  [7].  Sejalan dengan  itu  peneliti  melakukan  uji  coba terhadap  data  yang  diperoleh  yaitu  uji normalitas  data  baik  terhadap  variabel  X maupun terhadap variable Y dengan menggunakan  kertas  peluang  normal  dengan uji  chi  kuadrat  (χ 2 ).  untuk  menggunakan  uji chi kuadrat ini adalah dengan membandingkan  chi  kuadrat  hitung  dengan chi kuadrat tabel.
Dimana  chi  kuadrat  hitung  diperoleh  dari perhitungan dengan rumus:
χ 2 = ∑ (f ′ o−f ′ h) 2 f ′ h 𝑘 𝑖=1 Sedangkan (χ 2 ) table  diperoleh  dari  daftar distribusi  chi  kuadrat  dengan  taraf  signifikan α = 0,05 dan dk = 5-3=2. Kriteria pengujian: Data  berdistribusi  normal  jika  chi  kuadrat hitung lebih kecil dari chi kuadrat tabel. Kriteria pengujian: Data berdistribusi  normal jika  chi  kuadrat  hitung  lebih  kecil  dari  chi kuadrat  tabel  dengan  taraf  pengujian  α  = 0,05.  Sedangkan  chi  kuadrat  tabel  diperoleh dari daftar distribusi chi  kuadrat pada taraf 1 – α dan dk = k – 3.
2. Pengujian Hipotesis
a. Uji Regresi Linier Sederhana Diatas  telah  dijelaskan  variabel- variabel yang terdapat dalam penelitian ini, maka untuk selanjutnya  perlu  pengujian  antara variabel  yang  satu  dengan  variabel yang lain. Untuk  mengetahui  apakah  pengaruh minat  belajar  itu  dapat  melakukan prediksi/ramalan
(X) terhadap
prestasi  belajar  (Y)  dilakukan uji  linier  sederhana  dengan rumus: Ŷ= a + bX
Dimana  harga  a  dan  b  dapat diperoleh dari perhitungan dengan metode kuadrat
terkecil.
𝑎 = (∑ Y i )(∑ X i 2 )−(∑ X i )(∑ X i )(∑ X i Y i ) 𝑛 ∑ 𝑋 𝑖 2 − (∑ 𝑋 𝑖 ) 2 𝑏 = (n ∑ X i Y i )−(∑ X i Y i ) n ∑ X i 2 − (∑ 𝑋 𝑖 ) 2 Keterangan: X = Variabel bebas Y = Variabel terikat
b. Uji Signifikan Kontribusi Antar Variabel Untuk menentukan signifikansi  antar  variable dan  untuk  menentukan  ada tidaknya hubungan antar variable yang mempengaruhi (X) dan variable yang dipengaruhi(Y) dilakukan dengan rumus:
∑ Y i 2 = (∑ Y i ) 2 𝑛 +  JK(b a ⁄ )+ JK Res Keterangan: ∑ Y i 2 = Jumlah kuadrat total JK    = Jumlah kuadrat N      = Derajat kebebasan untuk Y 2 b/a    = Koefisien korelasi
Tiap  jumlah  kuadrat-kuadrat (JK) mempunyai derajat
kebebasan masing-masing,
yakni n untuk ∑ Y i 2 , 1 untuk JK (a),  1  untuk  JK  (b/a)  dan  (n-2) untuk JK (res) .
Kriteria pengujian: H 0 ditolak jika F hitung lebih besar dari  F tabel (F h ≥  F t )  (1.n-2). Dengan  taraf  signifikansi  1-  α, dengan  dk  pembilang  =  1  dan dk  penyebut  (n  –  2)  dimana  F t dapat  diperoleh  dari  distribusi F.
c. Uji Signifikansi Koefisien Korelasi
Koefisien  korelasi  merupakan  suatu indeks yang bermanfaat untuk menggambarkan taraf pengaruh antara  dua  variable  atau  lebih.
Koefisien  korelasi  biasanya  berkisar antara  ±  0,00  s/d  1,00  (tanda  (+) menunjukkan  arah  pengaruh  positif,
tanda (-) menunjukkan arah hubungan negatife. Kriteria penafsiran  korelasi  itu  dapat  dilihat seperti berikut: Tabel 3. Pedoman untuk memberikan interprestasi terhadap koefisien korelasi Koefisien r Pengaruh 0,00 s/d 0,60 Korelasi Sangat rendah 0,20 s/d 0,40 Korelasi Rendah 0,40 s/d 0,60 Korelasi Sedang 0,60 s/d 0,80 Korelasi Tinggi 0,80 s/d 1,00 Korelasi Sangat tinggi Koefisien korelasi antara dua variabel  disebut  korelasi  sederhana dinyatakan  dengan  “r”,  sedangkan untuk  mengukur  hubungan  antara tiga  variabel  atau  lebih,  disebut korelasi  multiple  dan  dinyatakan dengan R.
Untuk  menentukan  derajat  hubungan antara dua variable yaitu hubungan X dan Y, disebut uji korelasi sederhana dengan menggunakan rumus:
r = n ∑ X i Y i (∑ X i )(∑ Y i ) √{n ∑ X 1 2 − (∑ X i ) 2 } {n ∑ Y 1 2 − (∑ Y 1 ) 2
Kriteria pengujian:
Koefisien korelasi dikatakan signifikansi  bila  koefisien  korelasi hitung  lebih  besar  dari  harga  kritik  r dengan α = 0,05
d. Uji Koefisien Korelasi dan Koefisien Determinasi Koefisien  korelasi  dihitung  untuk mengetahui  ada  tidaknya  hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat sedangkan determinasi adalah untuk mengetahui
besarnya  pengaruh  variabel bebas  terhadap  variabel  terikat. Koefisien  korelasi  simbolnya adalah  ”r”,  dan  koefisien determinasinya adalah r 2 . Koefisien korelasi multiple simbolnya adalah r 2 , dan koefisien determinasinya adalah  R 2 ,  yang  dapat  dicari dengan rumus: r 2 = 100 r 2 %

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1.  Uji Instrumen Adapun  hasil  uji  instrumen  yang dianalisa  dari  statistik  untuk  penentuan kualitas instrumen penelitian adalah sebagai berikut:
 Dari  hasil  perhitungan  uji  validitas angket  (Lampiran  V)  pemberian evaluasi  ulangan  harian    untuk    no item  1  diperoleh  koefisien  korelasi hitung  sebesar  0,286  sedangkan koefisien  korelasi  dari  tabel  harga kritk product moment α = 0,05 dan n  =  86  adalah  0,213.  sedangkan koefisien  r hitung lebih  besar  dari koefisien r tabel. Yakni r hitung = 0,286 > r tabel =  0,213  ini  berarti  angket pemberian  Evaluasi  ulangan  harian untuk no item 1 adalah valid.
 Dari  hasil  perhitungan  (Lampiran VI) uji reliabilitas angket pemberian evaluasi  ulangan  harian  diperoleh koefisien  korelasi  hitung  sebesar 0,588  sedangkan  koefisien  korelasi dari  tabel  harga  kritik  produk moment α = 0,05 dan n = 86 adalah 0,213. Sedangkan koefisien r hitung lebih  besar  dari  koefisien  korelasi  r tabel  (0,588  >  0,213)  ini  berarti angket  pemberian  evaluasi  ulangan harian adalah reliabel.

## 3.2. Normalitas Data Kriteria pengujian:
Data  berdistribusi  normal  jika  chi kuadrat  hitung  lebih  kecil  atau  sama dari chi kuadrat tabel.
 Uji  normalitas  pemberian  evaluasi ulangan harian (X)
Untuk  menyusun  daftar  distribusi  frekuensi dari  pemberian  evaluasi  ulangan  harian dilakukan prosedur sebagai berikut:
Rentang    = skor terbesar − skor terkecil = 79 − 52 = 27 Banyak kelas    = 1 + 3,3 log n = 1 + 3,3 log 86
= 1 + 6,38
= 7,38 (yang digunakan 7)
Panjang kelas    = Rentang Banyak kelas = 27 7,38 = 3,65

## (yang digunakan 4)
Setelah  diketahui  panjang  kelas  dan  banyak  kelas maka  dapat  disusun  daftar  penolong  Pemberian Evaluasi Ulangan Harian (X)

## Tabel 4. Daftar Penolong Frekuensi Pemberian Evaluasi Ulangan Harian
Kelas interval Tabulasi F 52 – 55 IIII IIII 9 56 – 59 IIII IIII IIII 14 60 – 63 IIII IIII IIII IIII 19 64 – 67 IIII IIII IIII IIII 20 68 – 71 IIII IIII IIII 14 72 – 75 IIII IIII 9 76 – 79 I 1 JUMLAH 86 Sumber : Data Primer
Setelah  diperoleh  tabulasi  data  jumlah frekuensi  setiap  kelas  interval  maka  dapat dibuat  tabel  distribusi  frekuensi  unttuk mencari rata-rata dan simpangan baku .
Tabel 5. Daftar Distribusi Frekuensi Pemberian
Evaluasi Ulangan Harian Kelas interval X F d Fd (fd) 2 52 – 55 53,5 9 -3 -27 81 56 – 59 57,5 14 -2 -28 56 60 – 63 61,5 19 -1 -19 19 64 – 67 65,5 20 0 0 0 68 – 71 69,5 14 1 14 14 72 – 75 73,5 9 2 18 36 76 – 79 77,5 1 3 3 9
86 -39 215
Sumber : Data Primer
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada tabel,  maka  dapat  dihitung  rata-rata  ( 𝑥̅ )  dan simpangan baku (s) sebagai berikut:
𝑥̅ = 𝑥̅ 0 + 𝑖 [ ∑ 𝑓𝑑 𝑛 ] 𝑠 = 𝑖√ ∑ 𝑓𝑑 2 𝑛 − ( ∑ 𝑓𝑑 𝑛 ) 2 = 65,5 + 4 [ −39 86 ] = 4√ 215 86 − ( −39 86 ) 2 = 65,5 − 1,8 = 4(1,516) = 63,7 = 6,1 Hasil  perhitungan  di  atas  diperlukan  untuk menyusun daftar tabel perhitungan frekuensi yang  diharapkan  dan  frekuensi  pengamatan
Perhitungan Chi Kuadrad Pemberian Evaluasi Ulangan Harian yang di dapat Dari hasil  perhitungan  diperoleh 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 =  3,38,
sedangkan 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 pada  taraf  signifikansi 0,05 dan dk = 7 – 3 = 4 yaitu 9,49. Dengan demikian maka 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 (3,38<9,49), sehingga  data  Pemberian  evaluasi  ulangan harian adalah berdistribusi normal.

## 3.3.  Persamaan regresi linier
Dari  hasil  perhitungan  a  dan  b  diatas, maka  persamaan  regresi  linier  sederhana mengenai pemberian evaluasi ulangan harian  dengan  prestasi  belajar  di  SMA Negeri  3  Pematangsiantar  dapat  dituliskan sebagai berikut: 𝑌 = 50,43 + 0,38𝑋
3.4 . Uji  signifikansi  kontribusi  antar variabel
Tabel  6.  Daftar  analisa  varians  regresi linier sederhana Sumber variasi Dk JK KT F Regresi a 1 479857,86  479857,86 Regresi b|a 1 470,92 470,92 12,4425 Residu 84 3179,22 37,8478 Jumlah 86 483508 Sumber : Data diolah
Dari daftar di atas, maka F hitung ditentukan dengan rumus:
𝐹 = 𝑆 𝑟𝑒𝑔 2 𝑆 𝑟𝑒𝑠 2 = 470,92 37,8478 = 12,4425
Dari  daftar  distribusi  F  dengan  α  =  0,05  dk pembilang  1  dan  dk  penyebut  =  n  -  2  =  86 –  2  = 84,  maka  F (0,95)(1,84) =  3,96  ternyata  F hitung lebih besar  dari  F tabel (12,44  >  3,96).  Dengan  demikian H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Ini  berarti  bahwa  ada pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  dari pemberian  evaluasi  ulangan  harian  terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  SMA NEGERI 3 Pematangsiantar

## 3.5. Uji lineritas regresi
Pengujian  linieritas  dilakukan  dengan  F hitung dengan F tabel . F hitung dicari dengan rumus:
𝐹 = 𝑆 2 𝑇𝐶 𝑆 2 𝑒 Dengan kriteria pengujian: Jika  harga  F hitung lebih  kecil  dari  F tabel pada  taraf signifikansi  1-α  dengan  dk  pembilang  k  –  2    dan dk penyebut n – k  maka hipotesis model linier Y atas X dapat diterima dan sebaliknya.
Uji  linieritas  Pemberian  evaluasi  ulangan  harian (X)  atas  Prestasi  belajar  siswa  (Y)  dapat  dihitung sebagai berikut JK(E)   = 2257,057 𝐽𝐾(𝑇𝐶) = 𝐽𝐾 𝑟𝑒𝑠 − 𝐽𝐾(𝐸) = 3179,22 − 2257,057
= 922,163 Tabel 7. Tabel ANAVA Uji Linieritas Sumber variasi Dk JK KT F Jumlah 86 483508 regresi a 1 479857,86  479857,86 regresi b|a 1 470,92 470,92 12,4425 Residu 84 3179,22 37,8478 Tuna cocok 22 922,163 41,9165 1,1514 Kekeliruan 62 2257,057 36,4041
Sumber : Data diolah
Jadi F hitung dari:
𝐹 = 𝑆 2 𝑇𝐶 𝑆 2 𝑒 = 41,9165 36,4041 = 1,1514
Dari  daftar  distribusi  F  dengan  α  =  0,05  dk pembilang  22  dan  dk  penyebut  =  62 diperoleh  nilai  F tabel 1,73.  Sedangkan Fhitung  diperoleh  1,151  maka  F hitung <  dari F tabel yakni  (1,151  < 1,73),  maka  ditafsirkan bahwa model regresi linier diterima.

## 3 .6. Korelasi dalam regresi linier
Dari  hasil  perhitungan  koefisien korelasi  hitung  diperoleh  r hitung =  0,359 sedangkan  koefisien  korelasi  dari  harga kritik r product moment untuk α = 0,05 dan n  =  86  diperoleh  0,213,  sehingga  koefisien korelasi  r hitung lebih  besar  dari  koefisien korelasi  r tabel (0,359  >  0,213),  maka  dapat disimpulkan ada hubungan antara pemberian evaluasi  ulangan harian dengan peningkatan prestasi  belajar  siswa (korelasi yang signifikan).
3.7. Koefisien Korelasi Determinasi Kontribusi antara pemberian evaluasi  ulangan  harian  (X)  dengan peningkatan  prestasi  belajar  siswa  (Y) sehingga  diperoleh  r  =  0,359  maka  r 2 = (0,359) 2 =  0,1288  dengan  demikian pengaruh  pemberian  evaluasi  ulangan harian terhadap prestasi siswa dinyatakan  dalam  bentuk  presentase sebagai berikut:
100r 2 % = 100 x 0,1288 % = 12,88%

## 4. KESIMPULAN
Penelitian  yang  dilakukan  penulis “Pengaruh  pemberian  evaluasi  ulangan  harian terhadap peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa kelas X SMA NEGERI 3 Pematangsiantar”  dengan  jumlah  sampel  86 orang.  Alat  pengumpulan  data  adalah  angket dan  daftar  kumpulan  nilai.  Dari  hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  pemberian evaluasi ulangan harian mempengaruhi peningkatan prestasi belajar ekonomi siswa.

## 5. REFERENSI
[1] M.  Sdam,  “Pengaruh  Pemberian  Evaluasi
Ulangan Harian Terhadap Penigkatan Motivasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Pada Siswa  Tingkat  Smp  Kabupaten  Maros.Pdf.”
Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  pp.  452– 468, 2007.
[2] L.  A.  Bahalwan,  “Sistem  Ulangan  Harian Dengan  Penentuan  Tingkat  Kesulitan  Soal
Menggunakan Algoritma Naive Bayes Classifier,” Pros.  Semin.  Nas.  Ilmu  Komput. dan  Teknol.  Inf. ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  50–54, 2019.
[3] I. E. Mulyaningsih, “Pengaruh Interaksi Sosial Keluarga, Motivasi Belajar, Dan Kemandirian Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar,” J. Pendidik. dan Kebud. , vol. 20, no. 4, pp. 441– 451, 2014.
[4] M.  D.  Nana  Harlina  Haruna,  “Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a Match  Terhadap  Hasil  Belajar,” J.  Publ. Pendidik. , vol. 10, no. 3, pp. 223–231, 2020.
[5] L.  A.  Ghullam  Hamdu,  “Pengaruh  Motivasi Belajar  Siswa  Terhadap  Pestasi  Belajar  IPA Di Sekolah Dasar,” J.  Penelit.  Pendidik. ,  vol. 12, no. 1, pp. 81–86, 2011.
[6] A.  A.  Kocimaheni,  S.  Pd,  and  M.  Pd, “Analisis Program Remedial dalam Mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  Ulangan  Harian Bahasa Jepang,” HIKARI J. Ilm. Mhs. , vol. 4, no. 2, pp. 205–214, 2020.
[7] U.  Aiman,  “Evaluasi  Pelaksanaan  Penilaian Autentik  Kurikulum  2013,” J.  Pendidik. Madrasah , vol. 1, no. 1, pp. 115–122, 2016.
[8] P.  N.  Aini  and  A.  Taman,  “Pengaruh Kemandirian  Belajar  dan  Lingkungan  Belajar Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi,”
J. Pendidik. Akunt. Indones. , vol. X, no. 1, pp. 48–65, 2012.
[9] Dessy Mulyani, “Hubungan Kesiapan Belajar Siswa  Dengan  Prestasi  Belajar,” J.  Ilm. Konseling , vol. 2, no. 1, pp. 27–31, 2013.
[10]   Arikunto,  S.,  2006.  Metodelogi  penelitian. Yogyakarta: Bina Aksara