## KELAYAKAN BUKU PELAJARAN MUATAN LOKAL BAGI SISWA KELAS ATAS DI SD NEGERI DENPASAR
Feasibility of Local Student Books for Top Class of Elementery School in Denpasar
Sang Ayu Putu Eny Parwati
Balai Bahasa Bali
Jalan Trengguli I No. 34 Tembau, Denpasar, Indonesia
Pos-el: ayuparwati@hotmail.com

## Abstrak
Pengajaran  bahasa,  aksara,  dan  sastra  daerah  Bali  wajib  diajarkan  pada  tingkat  pendidikan  dasar hingga  menengah  yang  diselenggarakan  dalam  pelajaran  muatan  lokal.  Pelaksanaan  pembelajaran bahasa Bali tersebut mengarah pada tiga fungsi pokok, yaitu sebagai alat komunikasi, edukatif, dan kultural  yang  dapat  dituangkan  dalam  sebuah  buku  teks  pelajaran.  Penelitian  ini  menelisik kelayakan buku teks pelajaran Bahasa Bali  yang digunakan oleh  siswa kelas  IV, V, dan  VI di SD Negeri  Denpasar.  Tujuan  penelitian  ini  ialah  untuk  mengetahui  kelayakan  buku  teks  pelajaran tersebut dengan penilaian yang mengacu pada kriteria-kriteria kelayakan sebuah buku teks pelajaran yang  tercantum  dalam  Permendikbud  Nomor  8  Tahun  2016  tentang  Buku  Yang  Digunakan  Oleh Satuan  Pendidikan.  Pemeroleh  data  pada  penelitian  ini  menerapkan  metode  studi  pustaka  dan observasi yang selanjutnya data diakumulasi melalui hitungan statistik. Tahap analisis penelitian ini menerapkan  metode  analisis  kontens  dengan  teknik  interpretatif.  Penilaian  terhadap  kulit  buku, bagian awal, bagian isi, dan bagian akhir buku teks pelajaran yang berjudul Pradnya Sari tersebut memperoleh  nilai  sebesar  80%.  Nilai  tersebut  dinyatakan  bahwa  buku  teks  tersebut  sangat  layak digunakan sebagai buku teks utama pelajaran Bahasa Bali yang digunakan oleh siswa SD kelas atas (IV, V, dan VI).
Kata-kata kunci: Buku Teks Pelajaran, Kelayakan, Muatan Lokal, Kelas Atas

## Abstract
The teaching of Language, Literacy, and Literature of Balinese must be taught at the elementary to secondary  level  that  is  held  in  local  content  lessons.  The  implementation  of  Balinese  language learning leads to three main functions, namely as a communication, educational, and cultural tool that can be set out in a textbook. This research examines the feasibility of Balinese textbooks used by  students  in  grades  IV,  V,  and  VI  at  Denpasar  Public  Elementary  School.  The  purpose  of  this study is to determine the feasibility of the textbook with an assessment that refers to the eligibility criteria  of  a  textbook  listed  in  Permendikbud  Number  8  of  2016  concerning  Books  Used  by Education  Units.  The  data  collector  in  this  study  applies  the  literature  study  and  observation method,  then  accumulates  data  through  statistical  calculations.  The  analysis  of  this  research
Naskah Diterima: Tanggal 08 Mei 2020 —Direvisi Akhir Tanggal 01 Juni 2020—Disetujui Tanggal 02 Juni 2020 doi: 10.26499/mm.v18i1.2443
applies the method of content analysis with interpretive techniques. The assessment of the cover of the  book,  the  front  page,  the  contents,  and  the  end  page  of  the  textbook  entitled  Pradnya  Sari, scored  80%.  This  value  stated  that  the  textbook  is  very  suitable  be  used  as  the  main  textbook  of Balinese lessons that is used for grade IV, V, and VI elementary students.
Keywords : Textbooks, Appropriateness, Local Content, High Class

## PENDAHULUAN
Pentingnya  peran  bahasa  daerah sebagai  salah  satu  dari  tujuh  unsur  budaya nasional  telah  dirumuskan  di  dalam penjelasan  Pasal  36  UUD  1945.  Di  dalam bagian penjelasan pasal tersebut antara lain menyebutkan  bahwa  bahasa-bahasa  daerah yang dipelihara dengan baik oleh penuturnya  akan  dihormati  dan  dipelihara juga  oleh  negara  karena  bahasa-bahasa daerah  tersebut  merupakan  sumber  dan pemerkaya kosakata bahasa Indonesia yang perlu dipertahankan dan dilestarikan. Upaya pemertahanan dan pelestarian bahasa-bahasa daerah tersebut telah dituangkan  dalam  beberapa  keputusan tertulis, baik berupa undang-undang maupun  peraturan-peraturan  pemerintah pusat  dan  daerah.  Dalam  hal  pendidikan, Undang-Undang  Nomor  2  Tahun  1989, Pasal  41  dan  Pasal  42,  Ayat  1  yang  salah satu  butirnya  menyebutkan  bahwa  bahasa daerah  dapat  digunakan  sebagai  bahasa pengantar dalam tahap awal pendidikan dan sejauh  diperlukan  dalam  penyampaian
pengetahuan dan atau keterampilan tertentu.
Berkaitan dengan hal tersebut, Pemerintah  Daerah  Provinsi  Bali  telah mengeluarkan regulasi tentang pelaksanaan pengajaran  bahasa  Bali  yang  dituangkan dalam Peraturan Pemerintah Daerah (Perda)  TK  I  Bali  Nomor  3  Tahun  1992 tentang  Bahasa,  Aksara,  dan  Sastra  Bali. Salah satu yang diatur dalam perda tersebut adalah  tentang  pembelajaran  bahasa  Bali yang  mengarah  pada  tiga  fungsi  pokok, yaitu sebagai alat komunikasi, edukatif, dan kultural. Mengiringi perda tersebut, Departemen  Pendidikan  Nasional  Wilayah Bali  juga  menerbitkan  Surat  Keputusan Kepala  Kantor  Departemen  Pendidikan
Nasional Provinsi Bali Nomor 22/I.19C/KEP/I.94 yang menegaskan, bahwa  bahasa  Bali  wajib  diajarkan  dari tingkat sekolah dasar (SD) hingga SMA/SMK. Selanjutnya, pemerintah Provinsi  Bali  mengeluarkan  Peraturan Gubernur  (Pergub)  Nomor  20  Tahun  2013 tentang  Pengajaran  Bahasa,  Aksara,  dan
Sastra  Daerah  Bali  pada  Pendidikan  Dasar dan Menengah yang diselenggarakan dalam pelajaran muatan lokal.
Penyelenggaraan  pengajaran  bahasa Bali  dalam  upaya  pembinaan  pada  tingkat dasar  wajib  diajarkan  dari  kelas  rendah hingga  kelas  atas  yang  mengacu  pada kurikulum  muatan  lokal.  Namun,  dalam pelaksanaannya  pengajaran  Bahasa  Bali tersebut  hanya  dilakukan  satu  kali  dalam seminggu  dengan  durasi  waktu  70  menit atau  dua  jam  pelajaran.  Untuk  pengayaan adat  dan  budaya  Bali  tersebut,  pemerintah menetapkan penggunaan bahasa Bali setiap Kamis  dan  perayaan  hari-hari  besar  agama Hindu,  seperti  Purnama  dan  Tilem. Diharapkan  pada  hari-hari  tersebut,  warga belajar mengaplikasikan pengetahuan mereka tentang adat dan budaya Bali secara nyata,  salah  satunya  adalah  berbahasa  Bali di lingkungan sekolah.
Dalam proses pembelajaran, materi/bahan  ajar,  baik  berupa  buku  cetak maupun  noncetak  pelajaran  Bahasa  Bali dikemas  sesuai  dengan  Kurikulum  2013 (K13) yang berbasis kompetensi.
Kurikulum tersebut memberikan kewenangan kepada guru untuk mengembangkan  materi  ajar  sesuai  dengan kebutuhan.  Pola  pembelajaran  didasarkan pada  pendekatan  kontekstual  atau CTL
( contextual teaching and learning). Pembelajaran  kontekstual  adalah  konsep belajar  yang  membantu  guru  mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia  nyata  siswa  dan  mendorong  siswa membuat  hubungan  antara  pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan konsep tersebut hasil pembelajaran diharapkan  dapat  lebih  bermakna  bagi siswa  (Sumitri:  2010).  Dalam  Kurikulum 2013  telah  dirumuskan  secara  terpadu kompetensi  yang  harus  dikuasai  oleh peserta  didik,  yaitu  kompetensi  sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta dirumuskan pula tentang proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan  oleh  peserta  didik  dalam mencapai  kompetensi  yang  diinginkan tersebut.
Materi  ajar  yang  berupa  buku  cetak dapat  membantu  siswa  untuk  memahami materi  dengan  cepat  sebab  buku  tersebut, selain memuat teks juga dilengkapi dengan ilustrasi  yang  dapat  membantu  pembaca (peserta didik) berimajinasi langsung sesuai dengan tema/materi yang sedang dibacanya. Maman dalam Eureka
Pendidikan  2015)  menyebutkan  salah  satu dari  tujuh  kriteria  dan  prinsip  yang disarankan  dalam  penulisan  sebuah  buku
teks  pelajaran  adalah  bahwa  buku  teks pelajaran  haruslah  berisi  materi  yang memadai,  kaya  materi,  bervariasi,  mudah dibaca,  serta  sesuai  dengan  minat  dan kebutuhan  siswa.  Dampak  dari  buku  yang baik itu adalah menjadi sumber pemecahan masalah  akademis,  memicu  peserta  didik untuk membaca, menyenangkan, menstimulasi  kreativitas  peserta  didik,  dan sebagainya  (hlm.  1).  Untuk  itu,  pihak sekolah dipandang perlu untuk menyiapkan buku teks pelajaran yang layak untuk setiap mata  pelajaran,  termasuk  untuk  pelajaran muatan lokal (Bahasa Bali).
Bertolak  dari  latar  belakang  tersebut, masalah penelitian ini adalah bagaimanakah kelayakan buku teks pelajaran  muatan  lokal,  khususnya  buku pelajaran  Bahasa  Bali  sebagai  bahan  ajar (bacaan)  utama  yang  digunakan  dalam menunjang keberhasilan pembelajaran, khususnya  bagi  siswa  kelas  atas  di  SD negeri Denpasar. Tujuan yang ingin dicapai adalah untuk mengetahui tingkat kelayakan buku  bacaan/teks  pelajaran  Bahasa  Bali yang  digunakan  oleh  guru  dan  siswa  kelas IV, V, dan VI di SD negeri Denpasar, Bali.
Beberapa  pemerhati  bahasa  Bali mengungkapkan  upaya-upaya  yang  dapat dilakukan  oleh  warga  sekolah  terkait dengan  proses  pembelajaran  bahasa  Bali.
Di antaranya, Dhanawaty (2013) mengungkapkan pentingnya metode pembelajaran  yang  bersifat  rekreatif  dan sesuai  dengan  ciri  keanak-anakan  bagi siswa sekolah dasar yang multikultural dan multilingual.  Pembelajaran  yang  demikian dapat  diantarkan  melalui  cerita  dengan bermain  peran,  lagu  dan  musik,  aktivitas kelompok, dan permainan serta pembelajaran  multimedia  yang  mengarah pada pengembangan kemampuan
komunikatif siswa untuk dapat berkomunikasi dengan bahasa Bali. Melalui metode tersebut diharapkan dapat menumbuhkan  gairah  belajar  para  siswa yang  memiliki  sifat  kompetitif  yang  kuat. Semua  anak  ingin  tampil  meyakinkan dalam  peran-peran  tertentu  dan  ingin menjadi pemenang dalam sebuah permainan.  Dalam  penelitian  ini,  penulis mengungkapkan juga bahwa untuk menciptakan  suasana  belajar  yang  santai dan  menyenangkan  tanpa  mengabaikan materi  ajar  yang  sesuai  dengan  target pencapaian kompetensi inti dan kompetensi dasar  maka  guru  dituntut  untuk  selalu berkreasi,  menggali,  dan  mengupayakan cerita  dan  lagu  yang  sesuai  dengan  usia anak serta menciptakan permainan tradisional  yang  dapat  diaplikasikan  dalam pembelajaran bahasa.
Sementara itu, Sutjiati-Beratha (2007)  mengungkap  tentang  Kebutuhan Pembelajaran  Bahasa  Bali  Siswa  Sekolah Dasar  di  Daerah  Tingkat  I  Provinsi  Bali yang  diukur  berdasarkan  (1)  kemampuan berbahasa  Bali  lisan;  (2)  kemampuan berbahasa  Bali  sesuai  dengan  aras-tutur, dan  (3)  kemampuan  berbahasa  Bali  tulis, baik dengan huruf Latin maupun huruf Bali (aksara).  Namun,  dalam  penelitian  tersebut tidak  menunjukkan  hasil  autentik  yang dapat menyatakan bahwa ketiga kemampuan yang dimiliki oleh siswa-siswa
(responden) tersebut masuk dalam kategori kurang  (rendah)  dan  belum  memadai. Berdasarkan  hasil  penelitian  terhadap kemampuan  berbahasa  Bali  responden yang  dinyatakan  telah  sesuai  dengan fungsi-fungsinya  sebagai  alat  komunikasi, penulis  menyebutkan  bahwa  siswa  sekolah dasar perlu diajarkan keterampilan- keterampilan  berbahasa  sesuai  dengan jenjang  pendidikan,  yaitu  membangun kosakata, bercakap-cakap, menyimak, menulis  dengan  huruf  Latin  dan  Bali,  dan membaca huruf Bali.
Penelitian kelayakan buku teks pelajaran  SD  telah  banyak  dilakukan  oleh peneliti  lain,  di  antaranya  adalah  Nisa (2015) dalam skripsinya berjudul “Analisis Kelayakan  Isi  Buku  Teks  Siswa  Kelas  IV
SD/MI  Tema  Peduli  Terhadap  Makhluk Hidup Kurikulum 2013,
Terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan”. Kajian  terhadap  buku  terbitan  tersebut berdasarkan  pada  empat  dimensi,  yaitu spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan.  Darussalam  (2017)  dalam tesisnya  berjudul  “Analisis  Kelayakan  Isi Buku  Teks  IPS  Kelas  V  SD  Terbitan Yudhistira” menguraikan kesesuaian materi dengan  SK  dan  KD  dalam  standar  isi kurikulum tingkat satuan pendidikan.

## LANDASAN TEORI
Buku teks pelajaran sangat diperlukan guna menunjang kegiatan pembelajaran  di  sekolah,  baik  untuk  siswa maupun  guru.  Dengan  demikian,  guru diharapkan mampu memilih buku teks yang sesuai  dengan  usia  dan  tingkat  pendidikan. Buku teks pelajaran yang baik adalah buku yang telah memuat standar kelayakan yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Selain  itu, buku  teks  pelajaran  harus sesuai  dengan tujuan belajar dan relevan dengan kurikulum  yang  berlaku  saat  ini,  yaitu Kurikulum 2013.
Penilaian kelayakan buku teks pelajaran  Bahasa  Bali  untuk  tingkat  atas sekolah dasar dalam penelitian ini
berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  8 Tahun 2016 tentang Buku Yang Digunakan Oleh  Satuan  Pendidikan.  Berdasarkan Permendikbud  tersebut,  setiap  buku,  baik berupa  buku  teks  pelajaran  maupun  buku nonteks  pelajaran  yang  digunakan  oleh setiap  satuan  pendidikan  harus  memuat unsur-unsur  kulit  buku  (kulit  depan,  kulit belakang, dan punggung buku) dan memuat bagian-bagian  buku  (bagian  awal  buku, bagian  isi,  dan  bagian  akhir).  Aturan  ini akan  digunakan  untuk  menelaah/menilai buku  teks  pelajaran  Bahasa  Bali  untuk kelas  IV,  V,  dan  VI  yang  digunakan  oleh guru  dan  siswa  sekolah  dasar  negeri  di Denpasar. Model formulir/kuesioner penilaian  meliputi  (A)  bagian  kulit  buku, (B)  bagian  awal  buku,  (C)  bagian  isi  buku (yang  memuat  tentang  aspek  materi, kebahasaan, penyajian materi, dan kegrafikan),  dan  (D)  bagian  akhir  buku yang  masing-masing  bagian  mengandung beberapa pernyataan yang berkaitan dengan kondisi  buku  yang  sedang  dinilai.  Bagian kulit  buku  (A)  memuat  8  pertanyaan, bagian awal buku (B) memuat 6 pertanyaan, bagian isi buku (C) memuat 18 pertanyaan,  dan  bagian  akhir  buku  (D) memuat 3 pertanyaan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  metode deskriptif. Semi (1993) menyatakan bahwa pendekatan  kuantitatif  merupakan  metode yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan atau  menjelaskan  peristiwa  atau  kejadian yang  terjadi  pada  saat  sekarang  dalam bentuk-bentuk  angka  yang  bermakna  atau menggunakan  analisis  statistik  atau  model matematik (hlm. 9).  Sementara  itu, Sudaryanto  (1993)  menyatakan  bahwa metode  deskriptif  adalah  metode  yang dilakukan  berdasarkan  fakta  yang  ada  dan bertujuan  mencermati,  mendeskripsikan, dan  menjelaskan  (hlm.  62).  Metode  yang digunakan pada tahapan pengumpulan data adalah  studi  pustaka  dan  observasi. Selanjutnya,  seluruh  data  akan  dianalisis dengan  metode  analisis  kontens  dengan teknik  interpretatif.  Sumber  data  penelitian ini  adalah  buku teks  pelajaran  Bahasa  Bali yang berjudul Pradnya Sari yang diterbitkan  oleh  CV.  Dwi  Jaya  Mandiri untuk  siswa  kelas  atas  (IV,  V,  dan  VI)  di SD negeri di Denpasar.
Penilaian  terhadap  setiap  pertanyaan pada  setiap  unsur  atau  bagian  yang  sesuai atau  memenuhi  syarat  atau  kriteria  sebuah buku  teks  pelajaran  tersebut  diberi  nilai  1 dan  yang  tidak  sesuai  diberi  nilai  0.
Penghitungan  persentase  dari  tiap  bagian buku, digunakan rumus sebagai berikut:
P% = Σq x 100% Σr Keterangan:
P% = persentase setiap bagian buku Σq  = jumlah skor pada setiap bagian Σr  = jumlah skor maksimal setiap bagian
Nilai  setiap  jenis  teks  dilakukan  dengan menggunakan rumus:
N= A% + B% + C% + D% Keterangan:
N=  Nilai  yang  diperoleh  setiap  buku  yang digunakan di setiap kelas A= Persentase nilai pada bagian kulit buku B= Persentase nilai pada bagian awal buku C= Persentase nilai pada bagian isi buku D= Persentase nilai pada bagian akhir buku
Penentuan  rentang  kelayakan  buku pelajaran  mengacu  pada  skala  kelayakan menurut Arikunto (1996)  dengan hitungan: Nilai  maksimal  :  4  karena  nilai  maksimal setiap  buku  100%,  interval  rentang  nilai menjadi  25%  seperti  tabel  berikut  (hlm. 244).
Tabel 1 Skala Presentase Rentang Nilai % CAPAIAN SKALA INTERPRETASI 76  - 100 % 4 Sangat Layak 51  -  75 % 3 Layak 26  -  50 % 2 Cukup 0  - 25 % 1 Kurang Layak

## PEMBAHASAN
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  8  Tahun  2016  tentang Buku  Yang  Digunakan  Oleh  Satuan Pendidikan  dalam  Pasal  (1)  di  antaranya
menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan  buku  teks  pelajaran  adalah  sumber pembelajaran utama untuk mencapai kompetensi  dasar  dan  kompetensi  inti  dan dinyatakan layak oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan untuk digunakan  pada  satuan  pendidikan.  Dalam peraturan  tersebut  juga  dijabarkan  hal-hal tentang  identifikasi  konten  bahan  bacaan sesuai  dengan  kriteria  buku  teks  pelajaran dan  nonteks  pelajaran  yang  terkait  dengan unsur-unsur  yang  ada  pada  bagian  kulit buku,  bagian  awal,  bagian  isi,  dan  bagian akhir.  Penilaian  kelayakan  buku  teks pelajaran  Bahasa  Bali  pada  setiap  bagian- bagian  buku  tersebut  dalam  penelitian  ini adalah  dengan  memberi  nilai  1  untuk kategori  sesuai  (S)  dan  0  untuk  kategori tidak  sesuai  (TS).  Penilaian  terhadap bagian-bagian  buku  menyangkut  tentang (1)  kulit  buku  terkait  dengan  kulit  depan, kulit  belakang,  dan  punggung  buku;  (2) bagian  awal  buku,  (3)    bagian  isi  (aspek materi,  aspek  kebahasaan,  aspek  penyajian materi,  dan  aspek  kegrafikan),  dan  (4) bagian akhir.
Berdasarkan data yang terkait dengan buku  teks  pelajaran  Bahasa  Bali  yang digunakan  sebagai  buku  sumber  utama pembelajaran  untuk  kelas  atas  IV,  V,  dan VI  merupakan  buku  yang  ditulis  oleh  tim
penulis  yang  tergabung  dalam  MGMP, khusus  pengajar  Bahasa  Bali  yang  ada  di wilayah  Kota  Denpasar.  Penyusunan  buku tersebut  telah  mengacu  pada  kurikulum 2013  yang  berbasis  kompetensi  dan menerapkan  pendekatan  tematik  terpadu dengan  pelajaran  yang  lain  sesuai  dengan kebijakan pendidikan. Berikut hasil penilaian  kelayakan  buku  teks  pelajaran Bahasa  Bali  yang  digunakan  untuk  siswa kelas IV, V, dan VI di SD negeri Denpasar seperti pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2 Presentase Hhasil Penilaian Kelayakan Buku Teks Bahasa Bali Kelas IV Kelas V Kelas VI S TS S TS S TS A. Kulit Buku 73% 27% 73% 27% 73% 27% B. Bagian Awal 75% 25% 75% 25% 75% 25% C. Bagian Isi: - aspek materi 100% 0% 100% 0% 100% 0% - aspek kebahasaan 100% 0% 100% 0% 100% 0% - aspek peny. materi 100% 0% 100% 0% 100% 0% - aspek kegrafikan 100% 0% 100% 0% 100% 0% D. Bagian Akhir 80% 20% 80% 20% 80% 20%
Buku teks pelajaran Bahasa Bali yang digunakan  oleh  siswa  kelas  IV,  V,  dan  VI di  SD  negeri  Denpasar  adalah  buku  yang berjudul Pradnya  Sari yang  disusun  oleh tim penulis, yang terdiri atas seorang ketua dan dua orang penulis untuk buku kelas IV dan  VI,    empat  orang  anggota  untuk  kelas V.  Berdasarkan  tabel  2  di  atas  tampak
perolehan  nilai  ketiga  bagian-bagian  buku tersebut  sama  dan  masih  tampak  terdapat ketidaksesuaian  penyusunan  buku  tersebut dengan kriteria kelayakan sebuah buku teks pelajaran  yang  tercantum  dalam  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor  8  Tahun  2016.  Berikut  uraian  hasil penilain  bagian-bagian  buku  yang  berjudul Pradnya Sari yang  digunakan  oleh  siswa kelas IV, V, dan VI di SD negeri Denpasar .

## 1. Bagian Kulit Buku
Berdasarkan  kriteria  kelayakan  buku teks  pelajaran  yang  tercantum  dalam Permendikbud Nomor 8 Tahun 2016, Pasal 3,  Ayat  (2)  menyatakan  bahwa  kulit  buku pada  buku  teks  pelajaran  dan  nonteks pelajaran  wajib  memenuhi  kulit  depan, kulit belakang, dan punggung buku. Dalam kuesioner  penilaian  yang  telah  disiapkan untuk  menilai  bagian  kulit  buku  terhadap ketiga  buku  tersebut  memuat  beberapa pertanyaan  dan  berdasarkan  pengamatan, beberapa  pertanyaan  telah  terpenuhi  dan sesuai  dengan  kriteria  yang  ditetapkan  dan ada 2 pertanyaan yang belum terpenuhi/tidak sesuai.
Hal-hal  yang  telah  terpenuhi  atau sesuai  dan  tidak  sesuai  dengan  kriteria kelayakan  sebuah  buku  teks  pelajaran Bahasa  Bali  yang  digunakan  oleh  siswa
kelas  atas  tersebut  yaitu  (1)  bahwa  pada kulit  depan  buku  telah  tertulis  judul  buku Pradnya  Sari dan  subjudul  buku  “Buku Pelajahan  Basa  Bali”.  Peruntukan  setiap buku  tercantum  menggunakan  angka  Arab bukan  angka  Romawi  yang  ditulis  dengan bahasa  Bali,  yaitu Mangge  Ring  Sekolah Dasar  Kelas 4,  5,  dan  6;  (2)  tata  letak komponen-komponen  desain  kulit  depan buku  telah  mengikuti  pola  tata  letak  isi buku,  di  mana  pada  bagian  atas  tercantum judul  buku  dan  judul  buku  tersebut  juga ditulis  dengan  Aksara  Bali,  subjudul  buku, peruntukkan  buku,  ilustrasi,  dan  pada bagian bawah tercantum nama penerbit dan percetakan.  Demikian  juga  dengan  tata letak  bagian  isi  buku  di  mana  pada  bagian atas adalah judul tema/pelajaran, ilustrasi/gambar.  Peta  konsep,  dan  tujuan pembelajaran.  Pada  halaman  selanjutnya adalah subbab, teks/wacana, latihan/pertanyaan, tata bahasa, dan seterusnya; (3) jenis huruf pada kulit depan buku  tidak  sesuai  dengan  jenis  huruf  yang digunakan  pada  isi  buku.  Judul  buku menggunakan huruf Arial Black, ukuran 36 lebih besar daripada subbab. Sementara itu, huruf  yang  digunakan  untuk  isi  buku  tidak konsisten  dengan  huruf  yang  digunakan pada  bagian  kulit  buku.  Pada  bagian  isi ketiga  buku  tersebut  menggunakan  huruf
yang  dua  jenis  huruf  yang  berbeda,  yaitu Times  New  Roman dan Book  Antiqua . Ukuran  huruf  yang  digunakan  juga  tidak sama, yaitu 10 dan 12 sehingga memerlukan  energi  atau  fokus  yang  lebih untuk  dapat  membaca  isi  buku  tersebut dengan  jelas.  Namun  demikian,  tulisan judul  pada  kulit  depan  buku  dominan, kontras, dan menarik dengan pilihan warna (merah  dan  hijau)  yang  berbeda  dengan warna  dasar  kulit  buku;  (4)  judul  buku tersebut  telah  mengacu  pada  nama  mata pelajaran dalam struktur kurikulum pelajaran  Bahasa  Bali;  (5)  subjudul  buku juga telah sesuai dengan tata letak, yaitu di bagian  bawah  judul  dan  menggunakan warna yang sama dengan judul buku, tetapi menggunakan  ukuran  huruf  lebih  kecil daripada  judul;  (6)  pada  kulit  depan  buku telah  tercantum  identitas  penerbit  dengan jelas,  yaitu  Dwi  Jaya  Mandiri;  Selain  itu, hal-hal  yang  tidak  sesuai  dengan  kriteria adalah  (7)  bahwa  pada  bagian  kulit  depan buku Pradnya  Sari untuk  kelas  IV,  V,  dan VI  tidak  tercantum  hasil  penilain  dan penetapan  dari  kemdikbud  dan  (8)  bahwa pada  kulit  belakang  buku  tersebut  tidak memuat hasil penilaian kelayakan buku dan identitas  penerbit,  tetapi  hanya  terdapat ISBN  dan  uraian  tentang  keistimewaan buku tersebut.
Penilaian  terhadap  bagian  kulit  buku teks pelajaran Pradnya Sari untuk kelas IV,
V,  dan  VI  memperoleh  nilai  kesesuaian yang  sama,  yaitu  sebesar  73%  dan ketidaksesuaian sebesar 27%. Nilai kesesuaian sebesar 73% tersebut menunjukkan  bahwa  bagian  kulit  buku Pradnya  Sari tersebut  masuk  dalam kategori sesuai.

## 2. Bagian Awal
Dalam  Permendikbud  Nomor  8 Tahun 2016 Pasal 3, Ayat (3) menyebutkan bahwa  bagian  awal  buku  pada  Buku  Teks Pelajaran  wajib  memenuhi  halaman  judul, halaman penerbitan, halaman kata pengantar,  halaman  daftar  isi,  halaman daftar gambar, halaman tabel, dan penomoran  halaman.  Berdasarkan  aturan tersebut,  terdapat  8  pertanyaan  mengenai bagian awal buku Pradnya Sari untuk kelas IV,  V,  dan  VI  yang  menjadi  data  utama penelitian ini.
Bagian  awal  buku Pradnya  Sari untuk  kelas  IV,  V,  dan  VI  memperoleh nilai  kesesuaian  dengan  Permendikbud Nomor 8, Pasal 3, Ayat (3) tersebut sebesar 75%  dan  nilai  ketidaksesuaian  sebesar 25%.  Pada bagian awal buku tersebut telah terdapat  halaman  judul  buku  ( recto= semu) yang  memuat  judul  buku Pradnya  Sari ;
subjudul  buku  “ Buku  Pelajahan  Basa  Bali Belajar Menyenangkan dan Belajar Menemukan”;  nama  penulis:  Drs.  I  Dewa Ketut Artana, M.Pd.H. (Ketua Tim Penulis) dengan  4  orang  anggota;  dan  nama penerbit:  Dwi  Jaya  Mandiri  yang  disertai logo.  Pada  bagian  awal  buku  juga  terdapat halaman  penerbitan  (halaman  hak  cipta) dan  KDT  (Katalog  dalam  Terbitan).  Pada bagian ini juga telah terdapat halaman kata pengantar yang memuat maksud dan tujuan penulisan  yang  intinya  menyatakan  bahwa “Buku  ini  dirancang  dengan  menggunakan proses  pembelajaran  yang  sesuai  dengan Kurikulum 2013 untuk mencapai kompetensi  dan  diukur  dengan  proses penilaian  yang  sesuai.  Buku  ini  disusun dengan harapan dapat memfasilitasi kemampuan  membaca  dan  menulis  peserta didik  dengan  pendekatan  pembelajaran tematik  sehingga  peserta  didik  mampu beradaptasi  kontekstual  dengan  materi pembelajaran  yang  ada  di  kelasnya.”  Pada akhir kata pengantar tersebut sudah tertulis tempat,  waktu,  dan  nama  penulis  buku: Denpasar,  Juli  2014,  dan  Tim  Penyusun (yang menandakan penulis buku).
Pada halaman daftar isi telah memuat semua  bagian  buku  (bagian  awal  yang berisi kata pengantar dan daftar isi), bagian isi  buku  (yang  mencantumkan  tema  atau
pelajaran  1  s.d.  9),  dan  bagian  akhir  yang hanya  mencantumkan  daftar  pustaka. Penomoran bagian awal buku menggunakan  angka  romawi  kecil  (ii  s.d. vii),  sedangkan  penomoran  halaman  pada bagian isi dan bagian akhir buku menggunakan  angka  arab  (1  s.d.  104 hingga 152). Namun, pada bagian ini tidak terdapat  daftar  gambar  dan  daftar  tabel, walaupun  dalam  bagian  isi  buku  terdapat beberapa  gambar  dan  tabel.  Kedua  hal tersebut tidak sesuai dengan ketentuan yang telah  ditetapkan  untuk  sebuah  buku  teks pelajaran yang baik.
Berdasarkan  penilaian  kesesuaian yang  diperoleh  untuk  bagian  awal  buku Pradnya  Sari untuk  kelas  IV,  V,  dan  VI tersebut  yaitu  sebesar  75%  masuk  dalam kategori sesuai.

## 3. Bagian Isi
Bagian  isi  buku  berisikan  uraian materi  tentang  pokok  bahasan  yang  sesuai dengan  judul  buku  dan  bertujuan  untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  positif  peserta didik. Sementara itu, Permendikbud Nomor 8  Tahun  2016,  Pasal  3,  Ayat  (5) menyatakan  bahwa  bagian  isi  buku  pada Buku  Teks  Pelajaran  wajib  memenuhi aspek  materi,  aspek  kebahasaan,  aspek
penyajian  materi,  dan  aspek  kegrafikan. Dengan  demikian,  penilaian  kesesuaian buku  teks  pelajaran  Bahasa  Bali  yang berjudul Pradnya  Sari untuk  siswa  kelas IV, V, dan VI di SD Negeri Denpasar harus sesuai  dengan  hal-hal  yang  ditetapkan tersebut. Berikut penilaian terhadap keempat  aspek  yang  harus  dipenuhi  dalam buku  teks  pelajaran  Bahasa  Bali  dalam buku Pradnya Sari tersebut.
a) Aspek Materi
Penilaian  aspek  materi  yang  menjadi fokus  dalam  penelitian  ini  memuat  lima pertanyaan. Berdasarkan pengamatan terhadap  aspek  materi  terhadap  buku  teks pelajaran  Bahasa  Bali  yang  berjudul Pradnya  Sari tersebut  diperoleh  nilai kesesuaian  sebesar  100%.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  aspek  materi  ketiga buku tersebut telah memenuhi lima hal dan telah sesuai dengan ketentuan yang berlaku untuk kelayakan sebuah buku teks pelajaran,  di  antaranya  adalah  bahwa materi  yang  disajaikan  dalam  ketiga  buku Pradnya Sari tersebut telah objektif, akurat, mutakhir data dan konsep, dan mendukung tujuan pendidikan nasional.
Hal  tersebut  dibuktikan  dalam  setiap tema atau pelajaran yang terkandung dalam ketiga  buku  tersebut  disesuaikan  dengan tema-tema  yang  termuat  dalam  buku  teks
pelajaran  lainnya.  Seperti  pada  buku Pradnya Sari untuk kelas IV yang memuat 9 tema. Salah satu tema yang menggambarkan  keobjektifan,  keakuratan, kemutakhiran  data  dan  konsep,  dan mendukung  tujuan  pendidikan  nasional adalah  tema  2  yang  berjudul  “Selalu Berhemat  Energi”.  Dengan  menerapkan empat keterampilan berbahasa (mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis)  tema  tersebut  menyajikan  empat wacana  dalam  bentuk  teks  dan  bermain peran dalam bahasa Bali tentang bagaimana menghemat  energi  listrik  dan  memiliki kepedulian terhadap lingkungan. Selain itu, tema  tersebut  juga  menyajikan  penjelasan kata-kata  sulit  dan  materi  menulis  aksara Bali  sesuai  dengan  tingkat  kelas  peserta didik.  Tiap-tiap  tema  juga  dilengkapi dengan  latihan-latihan  yang  sesuai  dengan wacana yang telah disajikan sebelumnya.
Sumber  materi-materi  yang  disajikan dalam  buku  teks Pradnya  Sari untuk  kelas IV, V, dan VI tersebut telah objektif secara teori  dan  telah  dicantumkan  dalam  daftar pustaka.  Materi-materi  yang  ditampilkan dalam  buku-buku  tersebut  bukan  hanya berupa tata Bahasa Bali, aksara Bali, tetapi juga berupa cerita rakyat, baik berupa cerita sejarah  maupun  fable  yang  masih  dikenal oleh  masyarakat  hingga  saat  ini.  Seluruh
materi  yang  disajikan  dalam  buku  teks pelajaran  tersebut  dapat  menumbuhkan kemandirian  dan  inovasi  pada  diri  peserta didik  untuk  berlatih  setelah  membaca  atau mempelajari  setiap  tema  atau  pelajaran. Setiap akhir wacana terdapat latihan-latihan yang  dapat  meningakatkan  pemahan  siswa tentang  wacana  yang  telah  diberikan,  baik berupa  teks  maupun  berupa  tata  Bahasa Bali.  Selain  itu,  setiap  akhir  teks  juga disediakan kosa  basa (kosa  kata)  yang bertujuan  untuk  memberi  pemahaman kepada  siswa  terhadap  kata-kata  sulit  yang ada  dalam  teks/wacana.  Dengan  demikian, kemandirian siswa dalam memahami setiap pelajaran dapat ditingkatkan.
Materi  yang  ada  dalam  buku  teks pelajaran  Bahasa  Bali  yang  berjudul Pradnya  Sari untuk  kelas  IV,  V,  dan  VI disesuaikan dengan tema-tema yang dianjurkan  dalam  kurikulum  pelajaran  lain yang  menekankan  pada  kepribadian  yang mandiri, berakhlak mulia, dan mengharagai perbedaan  dalam  kebhinekaan.  Hal-hal tersebut  seperti  pada  tema  “Indahnya Kebersamaan”,  “Peduli  terhadap  Mahluk Hidup”, “Indahnya Negeriku” (dalam buku kelas IV), “Kerukunan dalam Masyarakat”, “Bangga sebagai Bangsa Indonesia” (dalam buku  kelas  V),  dan  “Selamatkan  Makhluk Hidup”,  “Lestarikan  Budaya  Daerah”,
“Bhinneka Tunggal Ika” (dalam buku kelas VI) serta tema-tema lainnya yang disajikan dalam bahasa Bali.
b) Aspek Kebahasaan
Penilaian  terhadap  aspek  kebahasaan untuk  ke  tiga  buku Pradnya  Sari yang digunakan  dalam  pelajaran  Bahasa  Bali  di SD  negeri  di  Denpasar  memperoleh  nilai sebesar  100%  dan  masuk  dalam  kategori sangat  sesuai .  Nilai  tersebut  menunjukkan bahwa  aspek  kebahasaan  ketiga  buku tersebut telah sesuai dengan ketentuan yang berlaku  untuk  sebuah  buku  teks  pelajaran. Hal-hal yang ditentukan menyangkut aspek kebahasaan dalam hal ini adalah penggunaan  bahasa  (ejaan,  kata,  kalimat, dan  paragraph)  tepat,  lugas,  jelas,  serta sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  usia anak didik. Penggunaan bahasa pada semua tema  atau  pelajaran,  baik  dalam  teks maupun  wacana  sudah  sesuai  dengan kaidah  kebahasaan  yang  berlaku  dan menggunakan  bahasa  yang  santun.  Seperti pada wacana berikut yang ada dalam salah satu tema yang ada dalam buku untuk kelas V  yang  berjudul  “Tutur  I  Gamelan”  yang dalam salah satu paragraph tertulis:
S esukat B anjar T engahé ngelah gong anyar , cerik - cerike  satuuh  murid  SD di b anjaré  ento  kaurukang  nabuh.  Ané  dadi juru  uruk  mapesengan G usti S uparta.
Dané suba  kasub wikan maang  pauruk, pamekas ngurukang anak cerik-ceriké .
Pada teks tersebut tampak penggunaan huruf kapital, tanda baca (titik, koma, dan tanda hubung), dan penggunaan kata  depan  ( di )  yang  telah  sesuai  dengan kaidah. Pilihan kata yang sesuai unda usuk juga  sudah  tepat,  seperti  pada  kata mapesengan,  dane, dan wikan tersebut merupakan  kata-kata  yang  termasuk  dalam bahasa  Bali  Alus  yang  digunakan  untuk mengungkapkan tentang orang yang dihormati (Gusti Suparta). Kalimat-kalimat dalam paragraf di atas juga lugas dan jelas serta  mudah  dipahami  oleh  siswa  kelas  V. Sementara itu, penggunaan ilustrasi/gambar anak-anak  sedang  memainkan  gambelan berbusana  adat  Bali  yang  ditampilkan dalam  teks tersebut menarik, dapat memperjelas materi, dan tidak mengandung unsur  pornografi,  paham  ekstrimisme, radikalisme, kekerasan SARA, bias gender, atau  penyimpangan  lainnya. Selain  itu, materi  yang  disajikan  dalam  teks  tersebut juga  menggambarkan  tentang  menjaga persatuan, sifat gotong-royong, dan mengharagi  berbagai  perbedaan  yang dikisahkan  dalam  teks  bagaimana  anak- anak  pemain  gamelan  tersebut  dapat memainkan  gamelan  dengan  baik  sehingga menghasilkan  alunan  musik  (gamelan)
yang  harmonis  dan  dapat  dinikmati  oleh pendengarnya dengan indah dan menyenangkan.
c) Aspek Penyajian Materi
Aspek  penyajian  materi  dalam  buku teks  pelajaran  Bahasa  Bali Pradnya  Sari untuk  kelas  IV,  V,  dan  VI  memperoleh nilai  kesesuaian  100%.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  aspek  penyajian materi  dalam  ketiga  buku  tersebut  telah sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku dalam  Permendikbud  Nomor  8  Tahun 2016.  Pada  buku  pelajaran  tersebut ditemukan  bahwa  semua  materi  yang disajikan  runtut,  koheren,  lugas,  mudah dipahami  dan  interaktif  sehingga  keutuhan makna  yang  ingin  disampaikan  dapat terjaga  dengan  baik  dan  sesuai  dengan kurikulum  yang  telah  ditetapkan.  Materi- materi  yang  disajikan  dalam  buku  teks pelajaran  tersebut  merangsang  siswa  untuk berpikir  kritis,  kreatif,  dan  inovatis  serta mengandung wawasan kontekstual (relevan dengan  kehidupan  keseharian  anak)  dan mampu menemukan sendiri hal positif yang dapat diterapkan dalam kehidupan keseharian  anak.  Selain  itu,  penyajian materi  juga  menarik  sehingga  dapat menyenangkan  pembacanya  dan  dapat menumbuhkan  rasa  keingintahuan  yang mendalam. Hal tersebut tersaji dalam salah
satu  tema  “Perdamaian  Dunia”  yang  ada dalam Pradnya  Sari untuk  kelas  VI  dalam teks  yang  berjudul  “Mahatma  Gandhi”. Dalam teks tersebut mengisahkan kehidupan seorang Mahatma Gandhi seperti dalam kutipan paragraf berikut. Mahatma Gandhi ngusahayang
mangda jagate rahajeng. Sajeroning mautsaha  dane  nglaksanayang  tresna  ring kapatutan madasar Brahmacharya.
Malaksana  madasar  welas  asih  sane mawasta  Ahimsa.  Tresna  ring  tanah palekadan  sane  kawastanin  Satyagraha. Miwah  ngusahayang  bebuatan  idup  antuk utsaha sowang-sowang. …
Pemerolehan nilai untuk aspek penyajian  materi  sebesar  100%  tersebut masuk dalam kategori sangat sesuai dengan ketentuan  yang berlaku untuk sebuah buku teks pelajaran.
d) Aspek Kegrafikan
Penilaian  terhadap  aspek  kegrafikan buku  teks  pelajaran Pradnya  Sari untuk kelas IV, V, dan VI juga memperoleh nilai kesesuaia sebesar 100% yang menunjukkan bahwa  aspek  kegrafikan  ketiga  buku tersebut telah sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Aspek kegrafikan yang dianjurkan adalah  bahwa  ukuran  buku  telah  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  anak,  yaitu pajang  27,5  cm  dan  lebar  20  cm  dengan tata letak unsur kulit buku sesuai/harmonis dan  memiliki  kesatuan.  Pewarnaan  dalam
unsur  tata  letak  sudah  harmonis  dan  dapat memperjelas  fungsi,  yaitu  pada  bagian  isi buku  menggunakan  warna-warna  yang tidak  mencolok  sehingga  dapat  memberi kesan  yang  menarik,  seperti  menggunakan warna  hitam  untuk  huruf,  warna  merah muda,  dan  ungu  untuk  penanda  bagian subbab.  Penggunaan  huruf  Arial  dengan ukuran  yang  telah  disesuaikan  dengan fungsi bagian-bagian materi, seperti penanda  judul  tema,  bab,  subbab,  dan penanda  penting  lainnya  yang  dibedakan dengan  ukuran  untuk  bagian  isi  teks  dan telah  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan usia  anak.  Selain  itu,  ketiga  buku  tersebut juga  dilengkapi  dengan  ilustrasi  yang mampu  memperjelas  pesan  yang  ingin disampaikan dalam setiap tema/pelajaran.
Perolehan  nilai  kesesuaian  untuk asapek  kegrafikan  sebesar  100%  tersebut masuk dalam kategori sangat sesuai dengan ketentuan  yang berlaku untuk sebuah buku teks pelajaran.
4 . Bagian Akhir
Permendikbud Nomor 8 Tahun 2016, Pasal  3,  Ayat  (7)  menyebutkan  bahwa bagian  akhir  buku  pada  Buku  Teks Pelajaran wajib memenuhi informasi tetang pelaku perbukuan, glosarium, daftar pustaka,  indeks,  dan  lampiran.  Namun,
penilaian  terhadap  bagian  akhir  buku  teks Pradnya  Sari yang  digunakan  oleh  siswa kelas IV, V, dan VI di SD Negeri Denpasar memperoleh nilai kesesuaian hanya sebesar 20%  dan  ketidaksesuaian  sebesar  80%. Hanya  ada  satu  kriteria  yang  terpenuhi dalam  ketiga  buku  tersebut,  yaitu  bahwa pada bagian akhir buku telah disertai daftar pustaka  dan  penulisannya  telah  memenuhi kaidah  penulisan  yang  diawali  dengan nama  penulis,  tahun  terbit,  judul  buku, lokasi  penerbit,  dan  nama  penerbit.  Salah satu  penulisan  daftar  pustaka  yang  sesuai dengan  kaidah  yang  dimaksud  seperti berikut.
Tinggen,  I  Nengah.  1996. Sor  Singgih Basa Bali. Singaraja: Rhika Dewata.
Namun,  hal-hal  yang  tidak  sesuai dengan ketentuan yaitu bahwa pada bagian akhir buku pelaku penerbitan tidak mencantumkan  informasi  biodata  penulis, editor,  penelaah, reviewer ,  dan  penilai, tetapi  informasi  tentang  nama-nama  tim penulis  dan  editor  hanya  terdapat  pada bagian  awal  buku.  Pada  bagian  akhir  buku juga  tidak  disertai  dengan  glosarium, indeks,  dan  lampiran.  Demikian,  bagian akhir  ketiga  buku  teks  pelajaran  Bahasa Bali  yang  berjudul Pradnya  Sari untuk kelas  IV,  V,  dan  VI  masuk  dalam  kategori tidak sesuai dengan aturan yang berlaku.
Perolehan  nilai  rata-rata  penilaian terhadap ketiga buku teks pelajaran Bahasa Bali  yang  berjudul Pradnya  Sari untuk kelas  IV,  V,  dan  VI  yang  digunakan  oleh siswa  SD  di  Kota  Denpasar  sebesar  80%. Berdasarkan penilaian tersebut ketiga buku tersebut  masuk  dalam  kategori  sangat sesuai  dan  sangat  layak  digunakan  sebagai buku teks pelajaran utama bagi siswa kelas atas,  IV,  V,  dan  VI.  Namun  demikian, untuk  terbitan  selanjutnya  diharapkan bagian-bagian  yang  belum  sesuai  dengan kriteria  kelayakan  sebuah  buku  teks pelajaran  seperti  yang  tercantum  dalam Permendikbud  Nomor  8  Tahun  2016 tentang  Buku  yang  digunakan  oleh  Satuan Pendidikan agar  dapat  terpenuhi,  baik  oleh penulis maupun pihak penerbit.

## PENUTUP
Bahasa Bali masih mendapat perhatian  hingga  saat  ini,  baik  oleh pemerintah  daerah  maupun  masyarakat Bali  pada  umumnya.  Sebagai  pelajaran muatan  lokal  yang  tidak  hanya  diajarkan untuk peserta didik asli Bali (berbahasa ibu bahasa Bali), tetapi juga untuk peserta didik yang  bukan  berbahasa  ibu  bahasa  Bali sehingga  buku  teks  pelajaran  Bahasa  Bali sangat diperlukan guna menunjang kegiatan pembelajaran. Buku teks pelajaran
Bahasa  Bali  yang  berjudul Pradnya  Sari yang  diterbitkan  oleh  CV.  Dwi  Jaya Mandiri  dan  digunakan  sebagai  buku pelajaran  utama  untuk  siswa  kelas  IV,  V, dan  VI  sekolah  dasar  negeri  di  Denpasar telah  memenuhi  beberapa  kriteria-kriteria kelayakan  sebuah  buku  teks  pelajaran, seperti  pada  bagian  kulit  buku,  bagian  isi, dan  bagian  akhir.  Dengan  demikian,  buku teks Pradnya Sari untuk siswa kelas IV, V, dan  VI  tersebut  dinyatakan  sangat  layak digunakan  sebagai  buku  pelajaran  dengan perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  80%. Namun  demikian,  penyempurnaan  untuk beberapa  bagian-bagian  tersebut  masih sangat perlu dilakukan, seperti pada bagian akhir  buku  tersebut.  Selain  itu,  sebagai buku  teks  pelajaran  yang  baik  buku Pradnya Sari harus mencantumkan pernyataan  bahwa  buku  tersebut  telah mendapat  penilaian  dan  penetapan  dari Kemendikbud pada bagian kulit buku.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (1996). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta.
Danawaty,
N.M. (2013). “Perlunya Pembelajaran Bahasa Bali yang Rekreatif di Sekolah Dasar Multikultural dan Multilingual” Madah, Vol. 4, No. 2, Edisi  Oktober  2013  dalam  laman URL:http://ejurnalbalaibahasa.id/index.p hp/madah/article/download/538--319 Darussalam,  L.N.  (2017).  “Analisis  Kelayakan Isi  Buku  Teks  IPS  Kelas  V  SD  Terbitan
Yudhistira.” Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. https://www.eurekapendidikan.com/2015/05/kr iteria-buku-teks-pelajaran.html yang diunduh  pada  4  April  2020,  pkl.  10.10 wita Nisa,  Q.M.  (2015).  “Analisis  Kelayakan  Isi Buku Teks Siswa Kelas IV SD/MI Tema Peduli Terhadap Makhluk Hidup Kurikulum  2013  Terbitan  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan”. Semarang:  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri
Walisongo.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik  Indonesia  Nomor  8  Tahun 2016  Tentang  Buku  yang  Digunakan oleh Satuan Pendidikan. Jakarta: Kemdikbud. Peraturan  Gubernur  Bali  Nomor  20  Tahun 2013 Tentang Pengajaran Bahasa,
Aksara, dan Sastra Daerah.
Peraturan Pemerintah Daerah (Perda) TK I Bali Nomor  3  Tahun  1992  tentang  Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali.
Semi,  M.A.  (1993). Metode  Penelitian  Sastra . Bandung: Angkasa. Sudaryanto.  (1993). Metode  dan  Aneka  Teknik Analisis  Bahasa. Yogyakarta:  Duta Wacana University Press.
Sumitri,  N.W.  (2010).  dalam  Buku  Panduan Seminar Bahasa  Ibu III di Denpasar, 24- 25 Pebruari 2010.
Sutjiati-Beratha,  N.L.  (2007).  “Kebutuhan
Pembelajaran Bahasa Bali Siswa Sekolah  Dasar  di  Daerah  Tingkat  I Provinsi Bali. dalam http://repository.usu.ac.id/handle/123456 789/16720.  Vol.  3.  No.  2,  Edisi  29 Oktober 2017.