## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BENZENA DAN TURUNANNYA KELAS XII IPA BERBASIS ICT PADA PEMBELAJARAN BILINGUAL
Irma Ratna Kartika1, Lilis Septyarini1, Muktiningsih1 1Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam,Universitas Negeri Jakarta, Rawamangun 13220, Jakarta
*Corresponding author: irmaratnakartika@yahoo.com
Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  kimia  bilingual  berbasis  ICT  berupa modul  dan  CD  pembelajaran  untuk  Rintisan  Sekolah-Sekolah  Bertaraf  Internasional (RSBI).Penelitian  dilakukan  di  Universitas  Negeri  Jakarta,  SMA  Negeri  61  Jakarta  dan  SMA Negeri 21 Jakarta. Adapun yang menjadi subjek penelitian adalah tim pengkaji materi, bahasa, dan  media  serta  guru  dan  siswa  kelas  XII  IPA.  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  pengembangan  (research  and  development)  yang  terdiri  atas  tiga tahap,  yaitu  tahap  analisis  kebutuhan,  tahap  pengembangan  bahan  ajar,  dan  tahap  uji  coba bahan ajar.Materi yang menjadi fokus penelitian ini adalah benzena dan turunannya kelas XII. Indikator yang diukur pada penelitian ini adalah kesesuaian materi dengan kurikulum, keakuratan materi,  kesesuaian  materi  pendukung  pembelajaran,  teknik  penyajian,  penyajian  pembelajaran, kelengkapan  penyajian,  kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat  perkembangan  siswa,  komunikatif, kesesuaian tata bahasa, keutuhan dan kesatuan gagasan, desain tampilan, kesesuaian ilustrasi gambar/tabel dan format huruf, komposisi warna serta interaktifitas. Analisis uji coba modul dan CD  pembelajaran  oleh  pengkaji  materi,  bahasa,  dan  media  serta  guru  dan  siswa  baik  skala kecil  maupun  besar  untuk  semua  indikator  memperoleh  interpretasi  penilaian  yang  baik  yaitu dengan persentase lebih dari 70%.Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan bahan ajar kimia berbasis ICT pada materi kimia kelas XII berupa modul dan CD pembelajaran dapat dikatakan  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar  bagi  SMA  rintisan  sekolah  bertaraf internasional.
Kata Kunci :   RSBI,  penelitian  pengembangan,  bahan  ajar,  modul,  CD,  penelitian pengembangan, Benzena,   indikator

## Abstract
The porpose of the study is to create ICT based bilingual chemistry teaching material module and CD for RSBI. This study had been conducted at State University of Jakarta, State Senior High  Schools  61  and  21  of  Jakarta.  The  study  subjects  were  content,  language  and  media reviewer team, and also class of XII Natural Science students and teachers. Method used for this study was research and development method which consists of three stages such as need assessment  stage,  module  development  stage,  and  testing  materials  stage.  Content  focus  of this  study  is  benzene  and  its  derivatives  for  class  of  XII.  Indicator  measured  for  this  study were  material  suitability  with  the  curriculum,  material  accuracy,  supported  material  teaching suitability,  presentation  techniques,  learning  presentation,  comprehensive  presentation,  language feasibility  toward  student  development  level,  communicativity  level,  grammer  feasibility,  integrity and  unity  of  ides,  illustrations/tables  and  formatting  letters  suitability,  color  composition  and interactivity.  Analysis  of  modules  and  CD  which  were  performed  by  content,  language  and media reviewer team, obtained a good assessment interpretation of more than 70% each. The good assessment for all indicators also were from both small and large scale of teachers and students.  The  results  of  this  study  indicates  that  the  development  of  ICT-based  chemistry teaching materials in class XII in the form of module and CD learning is good and can be used as teaching materials for RSBI high school.
Keywords: RSBI, researchdevelopment, teaching material, module, CD, benzene, indicators

## 1. Pendahuluan
Perwujudan  pendidikan  yang  bertaraf internasional  mengharuskan  penggunaan bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar di sekolah-sekolah yang mengikuti program Rintisan Sekolah Bertaraf Internasional.  Sehingga  Rintisan  Sekolah Menengah Atas Bertaraf Internasional (R-
SMA-BI)  harus  melaksanakan  pengajaran dengan  dwibahasa  ( bilingual)  untuk menyampaikan  materi  kurikulum  dengan tujuan  menguatkan  kompetensi  siswa dalam berbahasa asing.
Penggunaan  model  ini  memiliki manfaat  yang  diperoleh  siswa,  yaitu penguasaan ilmu pengetahuan dan mahir dalam dua bahasa (Rahmat, 2009).
Proses  belajar  mengajar  (PBM) seringkali  dihadapkan  pada  materi  yang abstrak  dan  di  luar  pengalaman  siswa sehari-hari,  sehingga  materi  ini  menjadi sulit  diajarkan  guru  dan  sulit  dipahami siswa. Visualisasi adalah salah satu cara yang dapat dilakukan untuk
mengkonkritkan  sesuatu  yang  abstrak (Soekisno, 2007).
Salah satu materi yang abstrak dalam kimia  menurut  siswa  adalah  benzena (37,5%)  seperti  yang  ditunjukkan  pada hasil  analisis  kebutuhan  siswa  yang dilakukan  penulis  pada  tanggal  9  April 2010.  Selain  itu  berdasarkan  analisis kebutuhan  guru  diketahui  bahwa  belum tersedianya  modul  dan Compact  Disc (CD) pembelajaran pada materi benzena.Oleh  karena  itu  diperlukan visualisasi  dalam  bentuk  modul  dan  CD pembelajaran  untuk  menjelaskan  materi benzena dan turunannya.
Visualisasi  yang  dapat  membantu siswa  memahami  materi  yaitu  melalui suatu  bahan  ajar  berbasis  ICT  yang dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep
materi  kimia  melalui  modul  pembelajaran dan CD pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang,  hasil analisis  kebutuhan  dan  melengkapi payung  penelitian  Jurusan  Kimia  FMIPA UNJ,  maka  perlu  dilakukan  penelitian tentang  pengembangan  bahan  ajar bilingual  berbasis  ICT  dalam  hal  ini modul  dan  CD  pembelajaran,  yang inovatif  sehingga  dapat  membantu  siswa dan  guru  dalam  pembelajaran  kimia secara  bilingual,  khususnya  pada  materi benzena dan turunannya.

## 2. Metodologi Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  penelitian pengembangan ( research and development), yaitu proses yang digunakan  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi produk-produk yang digunakan dalam pembelajaran.
Penelitian  pengembangan  terdiri  dari beberapa  tahap  yang  diawali  dengan analisis  kebutuhan  ( need  assessment), dilanjutkan dengan proses pengembangan, dan diakhiri dengan uji coba.
2. Hasil Dan Pembahasan
1. Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan di salah satu  sekolah  RSBI,  yaitu  SMA  61 Jakarta. Tahap analisis kebutuhan dilakukan  dengan  cara  menyebarkan angket kepada guru dan siswa kelas XII IPA.  Hasil  analisis  kebutuhan  terhadap guru  menunjukkan  bahan  ajar  bilingual sudah  dimiliki  oleh  66,7%  guru,  tapi 33,3% guru lainnya belum memiliki bahan ajar bilingual.
Bahan  ajar  yang  telah  dimiliki  dalam bentuk  buku  teks  (66,7%)  dan  CD (33,3%).  Berdasarkan  hasil  tersebut diketahui  bahwa  belum  ada  guru  yang
memiliki  modul  bilingual  khususnya  pada materi benzena dan turunannya.
Disamping itu hasil analisis kebutuhan siswa menunjukkan terdapat 66,8% siswa menyatakan materi benzena dan
turunannya  sulit  dengan  alasan  materi abstrak  (37,5%),  penjelasan  guru  kurang jelas (6,25%), media pembelajaran belum tepat  (6,25%),  banyak  hafalan  (9,38%), dan alasan lainnya (18,8%) seperti belum memiliki bahan ajar bilingual pada materi tersebut.
Oleh karena itu perlu dikembangkannya  bahan  ajar  bilingual pada  materi  benzena  dan  turunannya sehingga  dapat  mempermudah  siswa dalam proses belajar mengajar dan siswa pun  dapat  menyelesaikan  soal  latihan benzena dan turunannya yang berbahasa Inggris.

## 2. Analisis Pengembangan Bahan Ajar
Sebelum  mengembangkan  produk, peneliti  melakukan  analisis  kurikulum  dan materi dari benzena dan turunannya. Hal ini bertujuan untuk mengetahui isi materi dalam bahan ajar yang akan dikembangkan  baik  untuk  modul  maupun CD  pembelajaran.  Kurikulum  yang  akan dikembangkan  merupakan  gabungan  dari KTSP  dengan Cambridge  dan  IB, sehingga dituliskan KTSP + X.
Kurikulum  KTSP  +  X  ini  memiliki indikator  antara  lain  yaitu  siswa  dapat menggambarkan  struktur  benzena,  siswa dapat mendeskripsikan sifat fisik dan sifat kimia  benzena  dan  turunannya,  siswa dapat menuliskan nama turunan benzena, siswa  dapat  menggambarkan  struktur turunan  benzena  berdasarkan  nama senyawa,  siswa  dapat  menjelaskan pengertian  orto,  meta  dan  para,  siswa dapat  menjelaskan  reaksi  yang  terjadi
pada benzena dan turunannya, dan siswa dapat  mendeskripsikan  kegunaan  dan bahaya senyawa benzena dan turunannya dalam kehidupan sehari-hari.
Isi  modul  pembelajaran  disesuaikan dengan ketentuan dari Badan Standarisasi Nasional  Pendidikan  (BSNP)  mengenai standar  isi  bahan  ajar  dari  segi  materi, teknik  penyajian,  kelengkapan  penyajian maupun bahasa.
Sedangkan,  isi  dari  CD  pembelajaran mengacu  pada  modul  pembelajaran  yang telah dibuat. Perbedaannya adalah materi dalam  CD  pembelajaran  disajikan  lebih interaktif  dengan  dilengkapi  beberapa video dan animasi.

## 3. Analisis Uji Coba Bahan Ajar
Tahap  ini  terdiri  dari  tahap  uji  coba produk  awal  dan  tahap  uji  coba lapangan.Uji  coba  bahan  ajar  bertujuan untuk  memperoleh  penilaian  terhadap produk bahan ajar berupa modul dan CD pembelajaran.
Terdapat  tiga  tim  yang  menjadi subjek  uji  coba  produk  penelitian pengembangan  yaitu  tim  ahli  materi, bahasa, dan media serta siswa dan guru baik  dalam  kelompok  kecil  maupun kelompok besar.

## 3.1. Uji Coba Materi
Indikator  kajian  materi  terdiri  dari kesesuaian  materi  dengan  kurikulum, keakuratan  materi,  kesesuaian  materi pendukung pembelajaran,
teknik penyajian,  penyajian  pembelajaran,  dan kelengkapan penyajian.
Hasil  uji  coba  pengkaji  materi  modul pembelajaran disajikan dalam Tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Analisis Uji Coba Tim Ahli Materi Modul Pembelajaran
No. Indikator Persentase (%)  Interpretasi  Validitas  Reliabilitas 1 Kesesuaian  materi dengan kurikulum 83,33 Sangat Baik  0,88 Valid
0,93 Reliable 2 Keakuratan materi 84,09 Sangat Baik  0,99 Valid 3 Kesesuaian  materi pendukung pembelajaran 80,56 Sangat Baik  0,96 Valid 4 Teknik penyajian 79,17 Sangat Baik  0,85 Valid 5 Penyajian pembelajaran 91,67 Sangat Baik  0,88 Valid 6 Kelengkapan penyajian 82,14 Sangat Baik  0,85 Valid Dilihat dari persentase diatas, menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran sudah  sangat  baik  berdasarkan  penilaian dari tim ahli materi.
Sementara  itu  hasil  analisis  uji  coba oleh pengkaji materi untuk CD pembelajaran  disajikan  dalam  Tabel  2. Berdasarkan  persentase  pada  Tabel  2,
CD  pembelajaran  sudah  sangat  baik berdasarkan penilaian dari tim ahli materi.

## 3.2. Uji Coba Bahasa
Uji  coba  pengkaji  bahasa  ini  menilai bahan  ajar  dari  segi  kesesuaian  bahasa yang digunakan terhadap tingkat perkembangan  siswa,  komunikatif,  tata bahasa, keutuhan dan kesatuan gagasan.Hasil  analisis  uji  coba  pengkaji bahasa  modul  pembelajaran  diperoleh penilaian seperti tertera pada Tabel 3.

## Tabel 2. Hasil Analisis Uji Coba Tim Ahli Materi CD Pembelajaran
No. Indikator Persentase (%)  Interpretasi  Validitas  Reliabilitas 1 Kesesuaian materi dengan kurikulum
83,33 Sangat Baik  0,98 Valid 0,96 Reliable 2 Keakuratan materi
88,64 Sangat Baik  0,99 Valid 3 Kesesuaian materi pendukung pembelajaran 86,11 Sangat Baik  0,64 Valid 4 Teknik penyajian
91,67 Sangat Baik  0,88 Valid 5 Penyajian pembelajaran 83,33 Sangat Baik  0,75 Valid 6 Kelengkapan penyajian 91,67 Sangat Baik  0,94 Valid Dilihat dari persentase diatas,
menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran sudah  sangat  baik  berdasarkan  penilaian dari tim ahli bahasa. Sementara itu hasil analisis  uji  coba  oleh  pengkaji  bahasa untuk  CD  pembelajaran  disajikan  dalam Tabel  4.  Berdasarkan  persentase  pada Tabel 4, CD pembelajaran sudah sangat baik  berdasarkan  penilaian  dari  tim  ahli bahasa.

## 3.3. Uji Coba Media
Penilaian  terhadap  tim  ahli  media dilakukan  untuk  menguji  kelayakan  dan
memperoleh penilaian serta masukan dari segi  penggunaan  format  huruf,  desain tampilan background dan layout, kesesuaian  ilustrasi,  gambar  atau  tabel serta  komposisi  warna  yang  digunakan dalam bahan ajar.
Khusus untuk bahan ajar berupa CD pembelajaran  terdapat  aspek  penilaian media dari segi interaktivitas.Hasil analisis uji  coba  pengkaji  media  modul  diperoleh hasil penilaian seperti tertera pada Tabel 5.

## Tabel 3. Hasil Analisis Uji Coba Tim Ahli Bahasa Modul Pembelajaran
No. Indikator Persentase (%) Interpretasi  Validitas  Reliabilitas 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa 75 Baik 0,98
Valid 0,93 Reliable
2 Komunikatif
81,25 Sangat Baik  0,99 Valid 3 Tata bahasa 76,52 Sangat Baik  0,99 Valid 4 Keutuhan dan kesatuan bahasa 88,89 Sangat Baik  0,92 Valid Dilihat dari persentase pada Tabel 5,
menunjukkan  bahwa  modul  pembelajaran sudah  sangat  baik  pada  uji  coba  tahap 2  berdasarkan  penilaian  dari  tim  ahli media.
Sementara  itu  hasil  analisis  uji  coba oleh pengkaji media untuk CD
pembelajaran  disajikan  dalam  Tabel  6. Berdasarkan  persentase  pada  Tabel  6, CD  pembelajaran  sudah  sangat  baik pada  uji  coba  tahap  2  berdasarkan penilaian dari tim ahli media.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kepada pengkaji media, bahan ajar berupa modul dan CD pembelajaran telah
memiliki  kelayakan  dan  hasil  penilaian yang baik.

## 3.4. Uji Coba Guru
Uji coba guru dilakukan melalui dua tahap yaitu uji coba guru skala kecil dan skala  besar.  Uji  coba  guru  bertujuan untuk  memperoleh  penilaian  terhadap bahan  ajar  berupa  modul  dan  CD pembelajaran  karena  guru  merupakan pengguna dan fasilitator bahan ajar.
Hasil  analisis  uji  coba  tahap  skala kecil  menjadi  bahan  evaluasi  untuk perbaikan  produk  pada  uji  coba  tahap skala besar.

## Tabel 4. Hasil Analisis Uji Coba Tim Ahli Bahasa CD Pembelajaran
No. Indikator Persentase (%)  Interpretasi  Validitas  Reliabilitas 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan siswa 75 Baik 0,98
Valid
0,92
Reliable 2 Komunikatif 79,17 Sangat Baik  0,99 Valid 3 Tata bahasa 80,21 Sangat Baik  0,99 Valid 4 Keutuhan dan kesatuan bahasa 83,33 Sangat Baik  0,92 Valid Tabel 5. Hasil Analisis Uji Coba Tim Ahli Media Modul Pembelajaran No Indikator Persentase 1 (%) Interpretasi Persentase 2 (%) Interpretasi 1 Penggunaan format huruf 88,9 Sangat baik 97,2 Sangat baik 2 Desain tampilan 69,4 Baik 86,1 Sangat baik 3 Ilustrasi, gambar, tabel dan foto 76,4 Sangat baik 87,5 Sangat baik 4 Komposisi warna 66,7 Baik 88,9 Sangat baik
Tabel 6. Hasil Analisis Uji Coba Tim Ahli Media CD Pembelajaran No Indikator Persentase 1 (%) Interpretasi Persentase 2 (%) Interpretasi 1 Penggunaan format huruf 86,1 Sangat baik 97,2 Sangat baik 2 Desain tampilan 69,4 Baik 86,1 Sangat baik 3 Ilustrasi, gambar, tabel dan foto 80,6 Sangat baik 88,9 Sangat baik 4 Interaktivitas 72,2 Baik 91,7 Sangat baik Guru  menilai  dan  memberikan  saran untuk  perbaiakan  bahan  ajar  selanjutnya pada  uji  coba  ini  dari  segi  kesesuaian materi  dengan  kurikulum,  keakuratan materi,  kesesuaian  materi  pendukung pembelajaran,  teknik  penyajian,  penyajian pembelajaran,  kelengkapan  penyajian, penggunaan  jenis  dan  ukuran  huruf, Lay out atau tata letak, ilustrasi, gambar, dan foto,  bahasa  dan  interaktifitas  khususnya pada  CD  pembelajaran.  Hasil  uji  coba modul  terhadap  guru  diperoleh  penilaian seperti yang tertera pada Tabel 7.
Berdasarkan  hasil  uji  coba  modul pembelajaran  oleh  guru  diperoleh  bahwa indikator pada uji coba skala kecil belum semuanya  memperoleh  penilaian  sangat baik,  namun  pada  uji  coba  skala  besar semua  indikator  memperoleh  penilaian sangat baik.
Uji  coba  CD  pembelajaran  terhadap guru  diperoleh  penilaian  seperti  tertera pada Tabel 8.
Hasil uji coba CD pembelajaran pada skala  kecil  menunjukkan  bahwa  tidak semua  indikator  memiliki  interpretasi sangat  baik,  namun  pada  skala  besar semua  indikator  memiliki  interpretasi sangat baik.

## 3.5. Uji Coba Siswa
Uji  coba  terhadap  siswa  dilakukan karena  siswa  merupakan  peserta  didik yang  akan  menggunakan  produk  bahan ajar  dalam  proses  pembelajaran.  Tahap ini  dibagi  menjadi  dua  tahap  yaitu  uji coba  siswa  skala  kecil  dan  skala besar.Hasil  uji  coba  modul  terhadap siswa tertera pada Tabel 9.

## Tabel 7. Hasil Analisis Uji Coba Modul Terhadap Guru
No Indikator Skala Kecil (%) Interpretasi Skala Besar (%) Interpretasi  Validitas 1 Kesesuaian materi dengan kurikulum 70,83 Baik 91,67 Sangat Baik  0,56 2 Keakuratan materi 76,56 Sangat Baik 88,75 Sangat Baik  0,95 3 Kesesuaian materi pendukung pembelajaran 75 Baik 85 Sangat Baik  0,7 4 Teknik penyajian 87,5 Sangat Baik 90 Sangat Baik  0,62 5 Penyajian pembelajaran 87,5 Sangat Baik 90 Sangat Baik  0,54 6 Kelengkapan penyajian 72,92 Baik 90 Sangat Baik  0,79 7 Penggunaan jenis dan ukuran huruf 68,75 Baik 87,5 Sangat Baik  0,86 8 Lay out atau tata letak 81,25 Sangat Baik 85 Sangat Baik  0,73 9 Ilustrasi, gambar, dan foto 81,25 Sangat Baik 87,5 Sangat Baik  0,68 10  Bahasa 81,25 Sangat Baik 90 Sangat Baik  0,94 Reliabiltas 0,89 Tinggi
Tabel 8. Hasil Analisis Uji Coba CD Pembelajaran Terhadap Guru No Indikator Skala Kecil (%) Interpretasi Skala Besar (%) Interpretasi  Validitas 1 Kesesuaian materi dengan kurikulum 79,17 Sangat Baik  85 Sangat Baik  0,89 2 Keakuratan materi 84,38 Sangat Baik  90,63 Sangat Baik  0,91 3 Kesesuaian materi pendukung pembelajaran 75 Baik 85 Sangat Baik  0,57 4 Teknik penyajian  81,25 Sangat Baik  85 Sangat Baik  0,93 5 Kelengkapan penyajian 84,38 Sangat Baik  88,75 Sangat Baik  0,92 6 Penggunaan jenis dan ukuran huruf 81,25 Sangat Baik  87,50 Sangat Baik  0,4 7 Desain tampilan  83,33 Sangat Baik  88,33 Sangat Baik  0,52 8 Ilustrasi, gambar, dan foto 81,25 Sangat Baik  92,50 Sangat Baik  0,4 Hasil analisis uji coba modul terhadap siswa  menunjukkan  interpretasi  yang sangat  baik,  meskipun  pada  skala  kecil terdapat  beberapa  indikator  yang  hanya mempunyai  interpretasi  baik,  tetapi  dapat diperbaiki  sehingga  pada  skala  besar seluruh  instrumen  memiliki  interpretasi sangat baik.
Uji coba CD terhadap siswa diperoleh penilaian seperti yang tertera pada Tabel 10.Demikian  juga  untuk  bahan  ajar berupa  CD  pembelajaran.Uji  coba  CD pembelajaran siswa skala kecil dan besar menunjukkan rata-rata memiliki interpretasi yang sangat baik.
Tabel 9. Hasil Analisis Uji Coba Modul Terhadap Siswa No Indikator Skala Kecil (%) Interpretasi Skala Besar (%) Interpretasi  Validitas 1 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 77,27 Sangat Baik 82,6 Sangat Baik  0,28 2 Teknik penyajian 72,73 Baik 80,8 Sangat Baik  0,63 3 Kesesuaian materi pendukung pembelajaran 75 Baik 80,1 Sangat Baik  0,35 4 Kelengkapan penyajian 79,55 Sangat Baik 79,7 Sangat Baik  0,53 5 Penggunaan jenis dan ukuran huruf 87,5 Sangat Baik 78,8 Sangat Baik  0,22 6 Desain tampilan 78,79 Sangat Baik 78,1 Sangat Baik  0,41 7 Ilustrasi, gambar, dan foto 77,27 Sangat Baik 80,8 Sangat Baik  0,65 8 Kesesuaian bahasa 68,94 Baik 81,2 Sangat Baik  0,72 Reliabiltas 0,81 Tinggi Berdasarkan  uraian  hasil  analisis  uji coba  modul  dan  CD  pembelajaran terhadap  guru  dan  siswa  disetiap indikatornya memiliki persentase lebih dari 70%.Selain itu validitas dan reliabilitasnya pun  memiliki  tingkat  yang  tinggi.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  menurut  guru  dan siswa  kedua  bahan  ajar  baik  modul
maupun  CD  pembelajaran  benzena  dan turunannya  sudah  memiliki  kelayakan yang  baik  dan  dapat  digunakan  sebagai bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan  hasil  analisis  uji  coba  yang telah  dilakukan  terhadap  ahli  materi, bahasa dan media, serta guru dan siswa, dapat

## Tabel 10. Analisis Uji Coba CD Terhadap Siswa
No Indikator Skala Kecil (%) Interpretasi Skala Besar (%) Interpretasi  Validitas 1 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 77,27 Sangat Baik 77,9 Sangat Baik  0,3 2 Teknik penyajian 72,73 Baik 73,91 Baik 0,33 3 Kesesuaian materi pendukung pembelajaran 75 Baik 80,43 Sangat Baik  0,4 4 Kelengkapan penyajian 79,55 Sangat Baik 76,09 Sangat Baik  0,41 5 Penggunaan jenis dan ukuran huruf 87,5 Sangat Baik 75,91 Sangat Baik  0,42 6 Desain tampilan 78,79 Sangat Baik 74,4 Baik 0,61 7 Ilustrasi, gambar, dan foto 77,27 Sangat Baik 75,72 Sangat Baik  0,64 8 Interaktivitas 68,94 Baik 74,88 Baik 0,62 Reliabiltas 0,82 Tinggi
disimpulkan bahwa bahan ajar berbasis  ICT  pada  materi  benzena  dan turunannya  kelas  XII  yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  dikatakan  baik.  Hal ini ditunjukkan dari hasil uji coba dengan persentase  lebih  dari  70%  disetiap indikator instrumen.Dengan demikian tujuan  penelitian  ini  untuk  menghasilkan dan  menguji  kelayakan  bahan  ajar bilingual berbasis ICT berupa modul dan CD  pembelajaran  pada  materi  benzena dan turunannya kelas XII telah tercapai.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. KESIMPULAN
1. Penelitian  pengembangan  bahan  ajar benzena  dan  turunannya  kelas  XII menghasilkan modul dan CD pembelajaran  yang  mengacu  pada kurikulum KTSP 2006 yang dilengkapi dengan kurikulum Cambridge dan IB dan telah melalui beberapa  tahapan  penelitian  yaitu tahap  analisis  kebutuhan,  tahap pengembangan  bahan  ajar,  dan tahap  uji  coba  bahan  ajar  kepada tim  ahli  materi,  bahasa,  media,  dan uji lapangan kepada guru dan siswa.
2. Proses pengembangan bahan ajar ini menggunakan perangkat lunak microsoft  office  2007.  Microsoft  word 2007  untuk  modul  dan microsoft powerpoint 2007 untuk CD pembelajaran.  Modul  pembelajaran yang  dikembangkan  berisi  standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, peta konsep, cek kemampuan, materi, uji diri, kesimpulan,  tes  formatif,  evaluasi, pengayaan,  dan glosarium.  CD pembelajaran berisi standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi, kuis, tes, glosarium, dan  video,  disamping  itu  juga dilengkapi  dengan  musik  pada beberapa bagian tampilan.
3. Hasil  uji  coba  bahan  ajar  kepada tim  ahli  materi  modul  dan  CD pembelajaran  menunjukkan  bahwa materi  yang  disajikan  telah  sesuai dengan  kurikulum,  akurat,  materi pendukung  pembelajaran  sesuai,  dan memiliki  teknik  pembelajaran  yang baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil penilaian bahan ajar dengan interpretasi  baik  yaitu  85,42%  untuk modul  dan  87,5%  untuk  CD pembelajaran.
4. Hasil  uji  coba  bahan  ajar  kepada tim  ahli  bahasa  modul  dan  CD pembelajaran  menunjukkan  bahwa bahan  ajar  yang  dihasilkan  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  siswa, komunikatif,  memiliki  tata  bahasa yang  baik,  serta  memiliki  keutuhan dan  kesatuan  bahasa  yang  baik. Demikian juga dengan hasil uji coba bahan  ajar  kepada  tim  ahli  media, bahan  ajar  yang  dihasilkan  telah memiliki format huruf, desain tampilan, ilustrasi, gambar, tabel dan foto,  serta  komposisi  warna  yang baik.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil penilaian bahan ajar dengan interpretasi  baik  yaitu  81,94%  untuk bahasa modul, 79,16% untuk bahasa CD  pembelajaran,  91,65%  untuk media  modul,  dan  91,65%  untuk media CD pembelajaran.
5. Hasil  uji  hasil  coba  lapangan terhadap  guru  dan  siswa  baik  skala kecil  maupun  besar  menunjukkan bahwa  produk  bahan  ajar  telah mendapat penilaian baik yaitu
88,34%  untuk  guru  terhadap  modul, 88,75%  untuk  guru  terhadap  CD pembelajaran,  80,35%  untuk  siswa terhadap  modul,  dan  77,17%  untuk siswa  terhdap  CD  pembelajaran. Dengan  demikian  produk  bahan  ajar berupa  modul  dan  CD  pembelajaran kimia  berbasis  ICT  pada  materi benzena  dan  turunannya  kelas  XII
dapat  digunakan  sebagai  bahan  ajar dalam  proses  pembelajaran  di  SMA khususnya untuk SMA RSBI.
B. SARAN
1. Melakukan  uji  kelayakan  bahan  ajar kembali  kepada  tim  ahli  setelah memperoleh  hasil  penilaian  pada  uji lapangan guru dan siswa.
2. Desiminasi  bahan  ajar  yang  telah dikembangkan.
3. Melakukan pengujian efektivitas penggunaan bahan ajar yang telah dikembangkan sebagai
upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti  mengucapkan  terima  kasih  dan penghargaan  sedalam-dalamnya  kepada: Ibu  Dr.  Muktiningsih,  M.Si.  dan  dosen Jurusan  Kimia  atas  kerjasamanya  yang baik.  Juga  kepada  mahasiswa  Lilis Septyarini yang telah memberikan bantuan  berupa  pembuatan  modul  dan CD.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin.
2009. Pembelajaran. http://www.scribd.com/doc/29840063/Belajar-Pembelajaran.
Tanggal 25 April 2010. Pukul 20.00 WIB.
Arikunto, S. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Asim.  2001. Sistematika  Penelitian  Pengembangan.  Malang:  Lembaga  Penelitian- Universitas Negeri Malang.
Bandono. 2009. Pengembangan Bahan Ajar. http://bandono.web.id/2009/04/02/pengembangan-bahan-ajar.php.  Tanggal  10
April 2010. Pukul 20.00 WIB.
Briggs, J.G.R. 2003. Longman A-Level Course in Chemistry. Singapore: Longman.
DEPDIKNAS. 2009. Panduan Penyelenggaraan Program Rintisan SMA Bertaraf Internasional (R-SMA-BI), Edisi ketiga. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
DEPDIKNAS. 2006. Silabus Mata Pelajaran Kimia. Lembang: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Gafur, A. 2007. ICT.
http://primagama.co.id/.../lihatberita.php. 22 April 2010. Pukul 21.15 WIB.
Hidayat, J. 2007. Pelajaran Kimia untuk SMA/MA Kelas XII. Depok: Arya Duta.
Justiana,  S.  dan  Muchtaridi.  2009. Chemistry  3  for  Senior  High  School  Year  XII.
Jakarta: Yudhistira.
Ngatimin.2004. Pedagogi  ICT  (Information  &  Communication  Technology)  dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah.http://sejarahmgcm.files.wordpress.com/2009/07/bs_kbsm_sej5.pdf.  Tanggal 10 April 2010. Pukul 21.00 WIB.
Priyana,  J.  2007.  http://bse.invir.com/7bhsing%20Scaffolding%20Joko.  22  April  2010. Pukul 20.44 WIB.
Rahmat. 2009. Pengajaran Bilingual: Mengapa Perlu?. http://gurupembaharu.com/pembelajaran_/perencanaan_/pengajaran-bilingual-
mengapa-perlu/. Tanggal 12 April 2010. Pukul 19.30 WIB.
Ratcliff, B. 2004. As Level and A Level Chemistry. New York: Cambridge University Press.
Safryzal, R. 2010.Karakteristik Ilmu Kimia .http://alumnisman1tebas.blogspot.com/2010/02/karakteristik-ilmu-kimia.html.  22
April 2010. 21.00 WIB.
Santyasa,  I.  W.  2009. Metode  Penelitian  Pengembangan  dan  Teori  Pengembangan Modul.http://www.freewebs.com/santyasa/pdf2/METODE_PENELITIAN.pdf.  Tanggal 10 April 2010. Pukul 20.30 WIB.
Soekisno,  R.  B.  A.  2007. Pengembangan  ICT  dalam  Pembelajaran  di  SMA. http://rbaryans.wordpress.com/2007/02/23/pengembangan-ict-dalam-pembelajaran-di- sma/. Tanggal 12 April 2010. Pukul 19.50 WIB.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suhadi, I. 2001. Kebijakan Penelitian Perguruan. Malang: Lembaga Penelitian-Universitas
Negeri Malang.
Sunardi.2008. Kimia Bilingual untuk SMA/MA Kelas XII. Bandung: Yrama Widya.
Surapranata,  S.  2004. Analisis,  Validitas,  Reliabilitas,  dan  Interpretasi  Hasil  Tes Implementasi Kurikulum 2004. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya.
UNESCO. 2007. Information and Communication Technology. http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php- RL_ID=2929&URL_DO=DOTOPIC &URL_SECTION=201.html. 22 April 2010. Pukul. 10.10 WIB.
Waldopo.  2008. Penelitian  dan  Pengembangan.  http://klik-m.com/artikel.php.  Tanggal  11 April 2010. Pukul 21.00 WIB.
Wen,  Xu.  2005. The  Electrochemical  Reduction  Characteristics  and  Reduction Mechanism  of  Nitro-Benzene  Compounds  In  The  Catalyzed  Fe-Cu  Process.
Shanghai: Tongji University.
Wikipedia  .  2006. Kimia.  http://id.wikipedia.org/wiki/Kimia.  Tanggal  10  April  2010.  Pukul 20.45 WIB.