## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.321

## Pengaruh Mozaik terhadap Motorik Halus Anak
Achnes Oktavia Rambe 1) , Ahmad Syukri Sitorus 2 ) Universitas Islam Negeri Sumatera Utara 1) , achnesoktaviarambe@gmail.com, ahmadsyukrisitorus@uinsu.ac.id

## ABSTRACT
The motivation behind this examination is to learn the way in which mosaic influences youngsters' fine coordinated movements. This audit was coordinated with to class, to be explicit the exploratory class and the contol class. The hard and fast number of 40 children at Ummi Erni  Kindergarten,  inexperimental  class  there  were  20  young  people  and  in  control  class  as many as 20 children.  Utilizing a  kind of nonquivalent control  bunch plan and semi  tries, this strategy for  research is done. Data assessment in this study went through a couple of stages, explicitly normality,homogeneity and hypothesis. The typical information breezed through  the ordinariness  assessment,  and  the  ordinary  sig  esteem  was  more  noteworthy  than  0,05, demonstrating that the information from each class were regularly dispersed. The homogeneity test  yielded  a  sig  esteem  more  noteworthy  than  0,05,  showing  that  the  information  from  the two classes were indistinguishable. Speculation testing with a free example test yielded Tcount > Ttable (2,101), after which Ha was acknowledged and Ho was dismissed with sig 0,00 0,05. The information were critical, and there was a distinction of 508 or 5,08 percent between the exploratory  and  control  classes.  This  concentrate  subsequently  shows  that  mosaic  method essentially affects youngsters' fine coordinated movements.
Keywords : Mosaic, Fine Coordinated movements, Youngsters

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menentukan  bagaimana  keterampilan  motorik halus  anak-anak  dipengaruhi  oleh  mosaik.  Kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  adalah  dua kelompok yang digunakan dalam penelitian ini. Jumlah siswa yang terdaftar di TK Ummi Erni sebanyak 40 siswa, dengan rincian 20 siswa terdaftar pada kelas eksperimen dan 20 siswa pada kelas kontrol. Strategi penelitian ini menggunakan desain non-equivalent control group design  dan  quasi-experimental  design.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  beberapa  tahapan analisis data yang meliputi homogenitas, normalitas, dan hipotesis. Pada saat uji kenormalan menemukan normal dengan sig biasa > 0,05, maka pada saat itu informasi untuk setiap kelas tersebar  secara  teratur.  Uji  homogenitas  menghasilkan  nilai  sig  lebih  besar  dari  0,05  yang menunjukkan bahwa data dari kedua kelas identik. Jika Thitung lebih besar dari Ttabel, uji sampel independen  menunjukkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak dengan sig  0,00 0,05 (2,101).  Kontras  antara  kelas  uji  coba  dan  kelas  kontrol  sebesar  508  atau  5,08  persen menunjukkan bahwa informasi bersifat kritis. Akibatnya, penelitian ini menunjukkan bahwa teknik mozaik memiliki dampak yang signifikan terhadap keterampilan motorik halus anak..
Kata kunci: Mozaik, Keterampilan Motorik Halus Anak

## PENDAHULUAN
Peraturan Sistem Persekolahan Umum Pendidikan Anak Usia Muda (PAUD) adalah pembinaan yang menitikberatkan pada anak sejak lahir sampai dengan usia

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.321
enam  tahun.  Pembinaan  ini  dicontohkan  dengan  dorongan  belajar  yang mendorong  perkembangan  dan  peningkatan  fisik  dan  mental  anak  agar  siap melanjutkan  pendidikan.  (Pasal  20  Tahun  2003)  Istiqomah,  2017).  Pendidikan Remaja  (PAUD)  adalah  jenjang  pendidikan  wajib  yang  meliputi  taman  kanak- kanak (TK), penitipan anak (TPA), dan taman bermain (KB). Penitipan anak adalah pendampingan bagi anak-anak di bawah usia enam tahun yang terbagi dalam dua kelompok umur: kelompok A (usia 4-5) dan kelompok B (usia 5-6).).
Tingkat  pelatihan  pemuda  mencakup  beberapa  perspektif  yang  dapat memberikan  jenis  bantuan  kepada  anak-anak  berusia  0-6  tahun,  untuk  menjadi bagian  tertentu  dari  agama,  sosial-dekat  dengan  rumah,  semantik,  keahlian, mental, terakhir, khususnya aspek mesin fisik , di mana anak-anak secara efektif memupuk  sudut  pandang  mereka.  Aspek  motorik  secara  aktif  dikembangkan selama  masa  kanak-kanak  awal.  Menurut  Meizzatul  Chania  &  Jaya  (2022), Perkembangan  motorik  anak  dapat  dibagi  menjadi  dua  kategori  yaitu perkembangan motorik kasar dan perkembangan motorik halus..
Menurut  Della  Syafitri  (2020),  tugas  pendidikan  remaja  adalah menyegarkan,  memperbaiki,  memimpin,  dan  kemudian  memberikan  instruksi yang  dapat  sesuai  dengan  kemampuan  dan  kemampuan  anak  yang  sebenarnya. Meizzatul  Chania  &  Jaya,  2022)  Anak  individu  adalah  anak  dengan  sejumlah karakteristik  unik  yang  sedang  menjalani  proses  perkembangan  yang  sangat mendasar untuk kehidupan selanjutnya. Suryana 2021 menegaskan bahwa orang dewasa  harus  mencermati  keunikan  anak  usia  dini  karena  merupakan  masa manusia.  Selain  itu,  perawatan  dan  administrasi  yang  serius  diperlukan  untuk memastikan bahwa perkembangan anak sejalan dengan tahap selanjutnya. Anak- anak  dari  segala  usia  adalah  makhluk  tak  berdosa  dengan  potensi  yang  belum dimanfaatkan.  Anak-anak  muda  akan  berkembang  menjadi  orang  dewasa  dan memiliki kualitas khusus yang membedakan mereka dari orang dewasa. Meskipun anak-anak  pada  umumnya  mengikuti  pola  perkembangan  yang  sama,  suasana kemajuan mereka tidak sama karena di pusat mereka, anak-anak adalah manusia. () Banyak potensi dalam diri anak yang perlu dikembangkan. Wisudayanti, 2020) Aspek religi, sosio-emosional, linguistik, seni, dan kognitif yang dapat membantu anak  usia  0  sampai  6  tahun,  serta  aspek  fisik-motorik  yang  membantu perkembangan  aspek-aspek  tersebut,  semuanya  termasuk  dalam  ruang  lingkup dari pendidikan anak usia dini. Sebagai anak muda,aspek motorik dikembangkan secara  aktif.  Menurut  Meizzatul  Chania  dan  Jaya  (2022),  ada  dua  perangkat tambahan  untuk  mesin  anak-anak:  perangkat  tambahan  untuk  mesin  kasar  dan perangkat tambahan untuk mesin halus.
Di  perguruan  tinggi,  berbagai  latihan  pembelajaran  inovatif  dapat digunakan  untuk  mendorong  perkembangan  paling  ekstrim  dari  gerakan terkoordinasi  halus  anak-anak.  karena  anak-anak  sudah memasuki  masa  transisi singkat antara prasekolah dan sekolah dasar pada usia ini. Akibatnya, memperluas pengalaman seseorang memerlukan pembelajaran. Bermain pada dasarnya adalah apa  yang  dipelajari  anak  muda.  karena  bermain  adalah  cara  terbaik  bagi  anak untuk  belajar.  Bermain  merupakan  komponen  penting  dalam  pendidikan.  Oleh karena itu, pendidikan kepemudaan harus diatur senyaman mungkin agar remaja dapat merencanakan masa depannya. Mardiana dkk, 2021) Anak usia prasekolah juga harus mengenal aktivitas motorik halus selain aktivitas motorik kasar. Hal ini

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.321
disebabkan  aktivitas  motorik  halus  merupakan  tanda  kematangan  menulis  dan menggambar.  Anak-anak  perlu  melakukan  banyak  upaya  untuk  bersiap-siap  ke sekolah agar mereka dapat melakukan gerakan yang akan mereka lakukan nanti. Rahim et al., 2020)
Ningsih  (2015)  mengusulkan  latihan  yang  menyertai  untuk  melatih gerakan  terkoordinasi  dengan  baik:  a)  Latihan  adaptasi  jari.  b)  Meningkatkan perkembangan  emosi  anak;  c)  Menumbuhkan  rasa  cinta  diri  anak;  dan  d) Meningkatkan  perkembangan  sosial  anak  Menurut  berbagai  perspektif  tersebut, aktivitas motorik bertujuan untuk mengajarkan anak menggunakan keterampilan motoriknya (Cllaudia et al., b) Stimulasi pertumbuhan dan perkembangan mental dan  motorik  halus  2018).  "Keterampilan  motorik  halus"  adalah  aktivitas  yang membutuhkan penggunaan otot halus. memotong, merekatkan, menggambar, dan sebagainya.  Kegiatan  yang  memanfaatkan  teknologi  semacam  ini  antara  lain rekayasa mozaik.
Berikut  manfaat  bermain  mozaik  pada  tahun-tahun  awal:  a)  Kemampuan anak  untuk  mengambil  benda-benda  kecil  dengan  tangan,  mata,  dan  jari mengembangkan  keterampilan  motorik  halusnya.  b)  Mengidentifikasi  bentuk: Anak-anak  dapat  belajar  tentang  berbagai  bentuk  matematika  seperti  lingkaran, segitiga,  dan  bentuk  persegi  melalui  latihan  seperti  Mosaik  Kita.  c)  Merangsang Kreativitas Dengan kegiatan mozaik ini, kita dapat menginspirasi guru dan siswa untuk  berkreasi  di  berbagai  media.  d)  Pemahaman  warna:  Selain  kelebihannya, latihan seperti Mozaik Kita (Rahim dkk., 2020) Mozaik memiliki beberapa tujuan bagi  remaja,  antara  lain:  a)  menumbuhkan  kreativitas  anak;  b)  Meningkatkan imajinasi  anak;  c)  Meningkatkan  ketelitian  dan  ketekunan  anak-anak;  d) menanamkan  rasa  keindahan  dan  estetika  pada  anak;  e)  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak.  Saat  membuat  mozaik,  pendidik  harus berkonsentrasi  pada  tujuan  menggunakan  gerakan  mozaik  untuk  meningkatkan koordinasi  halus  anak.  Dalam  penelitian  ini,  mozaik  digunakan  untuk  melatih koordinasi  mata  dan  jari  anak  dengan  membuat  mereka  tetap  akurat  saat memegang  benda  kecil  dengan  dua  jari. Kegiatan  mozaik dapat  digunakan  untuk melatih  perkembangan  motorik  halus  anak  karena  anak  yang  siap  belajar  akan memiliki  kemampuan  motorik  yang  lebih  baik  daripada  anak  yang  belum  siap belajar.  Janita  dan  Sitepu,  2016)Membekali  anak  dengan  kegiatan  mozaik  dapat membantu  mereka  berkreasi,  yang  pada  akhirnya  dapat  membantu  setiap  anak untuk  berkreasi  karena  kegiatan  mozaik  membantu  anak  mengekspresikan perasaannya dan mendorong rasa ingin tahunya

## METODE
Penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  semu  dan  40  anak  dari TK  Ummi  Erni  dusun  XII  sidobali  Desa  Pematang  di  Kabupaten  Johor  dijadikan sebagai  peserta  penelitian.  Lokasi  Toko  Labuhan.  Serdang  deli  Rancangan kelompok  kontrol  non-ekuivalen  dan  rancangan  eksperimen  semu  digunakan dalam  penelitian  ini.  Studi  tersebut  membagi  anak-anak  diisolasi  menjadi  dua kelompok  yang  masing-masing  terdiri  dari  20  orang:  kelas  kontrol,  yang  tidak mendapat perlakuan, dan kelas eksplorasi, yang mendapat perlakuan. Pretest dan posttest digunakan untuk memeriksa apakah ada kontras dalam efek lanjutan dari gerakan  terkoordinasi.  Uji-t  adalah  strategi  pemeriksaan  informasi  yang

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
digunakan dalam ulasan ini. Sebelum memastikan uji-t, dilakukan uji biasa dan uji homogenitas yang diperlukan untuk penyelidikan informasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Eksplorasi ini dipimpin di TK Ummi Erni. Dalam ulasan ini, dua contoh digunakan, khususnya kelas apel sebagai kelas kontrol yang ditunjukkan menggunakan strategi komposisi,  sedangkan  kelas  anggur  sebagai  kelas  eksplorasi  ditunjukkan menggunakan prosedur mosaik. Pengembangan keterampilan motorik halus melalui penggunaan teknik mosaik adalah topik yang dibahas dalam penelitian ini.
Kemudian  dengan  menggunakan  hasil  data  pendapatan  normal  dan  homogen, hipotesis  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diuji  dengan  menggunakan  uji Normalitas  dan  Homogenitas.  berencana  untuk  memutuskan  apakah  gerakan terkoordinasi  baik  anak-anak  muda  dipengaruhi  oleh  dampak  mosaik.  Dengan syarat Ho diterima dan Ha ditolak jika Thitung lebih besar dari Ttabel sedangkan Sig lebih kecil dari 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.321
Ketika teknik mozaik digunakan pada kelas eksperimen, Thitung = 12,353 > Ttabel  2,101,  tabel  uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak dengan sig 0,000 0,05, yang menunjukkan bahwa data signifikan. Begitu juga pada kelas kontrol yang ditempatkan melalui strategi komposisi, Thitung = 11,845 Ttabel 2,101,  Ha  diakui,  sedangkan  Ho  dihilangkan,  dengan  sig  0,000  0,05  menunjukkan informasi yang sangat besar.
Karena anak-anak dapat menggunakan jari mereka untuk mengambil benda-benda kecil  dalam  tindakan  yang  membutuhkan  ketangkasan  ini,  temuan  penelitian  ini menunjukkan bahwa latihan mozaik memengaruhi gerakan koordinasi halus anak- anak. Menurut penelitian Nariasih (2014), tata letak mozaik dapat membantu anak mempersiapkan  pencapaian  formatif  dengan  memerlukan  keterikatan  yang  tepat pada  gambar  yang  dibuat  dan  kelenturan  tangan  saat  memegang  alat  dan  bahan pembelajaran. Salah satu pendekatan untuk mengajari anak kecil cara berkolaborasi adalah strategi mosaik.
Eksplorasi diarahkan oleh Imam Nurjaman dan Intan Nursayyidah Wahyudi (Farah Rizkita  Putri,  Rudiyanto,  2016).  Strategi  mozaik  mungkin  dapat  lebih mengembangkan  kemampuan  terkoordinasi  halus  anak-anak  karena  telah ditunjukkan  bahwa  ada  perluasan  dalam  gerakan  terkoordinasi  halus  sebelum aktivitas diberikan. Selanjutnya, pengembangan mosaik ini adalah mode yang masuk akal untuk kemampuan koordinasi halus anak-anak. Hal ini karena interaksi mozaik dapat melibatkan jari dan pergelangan tangan anak untuk bergerak, perhatian anak menjadi lebih terlibat selama masa pertumbuhan, dan anak juga siap untuk secara berturut-turut  mempersiapkan  feeling,  fiksasi  dan  perbaikan.  untuk  mencapai tujuan  yang  berhubungan  dengan  perbaikan  mesin.  (Intan  Nursayyidah,  2018) Penjelasan ilmuwan di atas menunjukkan bahwa strategi mozaik digunakan untuk melatih kemampuan koordinasi anak muda. Hal ini karena kecerdasan anak secara alami  akan  meningkat  seiring  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  mereka dengan  asumsi  bahwa  mereka  telah  mempersiapkan  gerakan  yang  terkoordinasi dengan baik.

## KESIMPULAN

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.321
Penelitian  dan  diskusi  tersebut  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  kemampuan motorik halus anak dapat ditingkatkan dengan menggunakan metode mozaik. Anak- anak  juga  dapat  mengatur  mata,  tangan,  perasaan,  dan  gerakan  mereka  untuk menyelesaikan  bagian  dari  pembaruan  mesin  anak  karena  teknik  mosaik  dapat menggerakkan  jari  dan  pergelangan  tangan  anak  untuk  bergerak  dan  perhatian anak  lebih  diperlukan  selama  pengalaman  instruktif.  .  .  Akibatnya,  proses  mosaik dapat  membantu  anak  mengembangkan  keterampilan  koordinasinya,  dan pengetahuan  anak  akan  berkembang  seiring  dengan  pertumbuhan  dan kemajuannya. Agar pembelajaran menjadi lebih menyenangkan, diharapkan peneliti selanjutnya  dapat  memperbaiki  atau  memanfaatkan  teknik  mozaik  ini  untuk menghasilkan variasi yang lebih baik dan menarik.

## REFERENSI
Cllaudia, E. S., Wdiastuti, A. A., & Kurniawan, M. (2018). Origami Game for Improving Fine Motor Skills for Children 4-5 Years Old in Gang Buaya Village in Salatiga. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 143. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.97
Della Syafitri, I. J. (2020). Pengaruh Membatik Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak di Taman Kanak-Kanak Aisyiyah Kuraitaji . VI , 1–11.
Dewi, N. K., & Surani, S. (2018). Stimulasi Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Kegiatan Seni Rupa. Jurnal Pendidikan Anak , 7 (2), 190–195. https://doi.org/10.21831/jpa.v7i2.26333
Farah Rizkita Putri, Rudiyanto, I. G. K. A. (2016). MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI TEKNIK MOZAIK. Edukid , 13 (229).
Fauziddin, M. (2018). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus melalui Teknik Mozaik pada Anak Kelompok B di TK Perdana Bangkinang Kota.
Journal of Studies in Early Childhood Education (J-SECE) , 1 (1), 1.
https://doi.org/10.31331/sece.v1i1.581
Hasnah, D., & Kamtini. (2021). Analisis Kemampuan Motorik Halus pada Anak Usia 5-6 Tahun melalui Kegiatan Kolase. Jurnal Pelita PAUD , 5 (2), 171–177. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1259
Intan Nursayyidah, I. N. (2018). Pengaruh Kegiatan Mozaik Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-6 Tahun. Ceria , 7 (2).
Istiqomah, L. (2017). Pengaruh Kegiatan Mozaik Terhadap Kemampuan Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Kelompok B Di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 1
Surabaya. PAUD Teratai . https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/paud- teratai/article/view/20065
Mardiana, Parwoto, & Ilyas, S. N. (2021). Pengaruh Kegiatan Bermain Kreasi

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.321
Mozaik dengan Wallpaper terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun. GENERASI EMAS Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 4 (2), 53–61.
Meizzatul Chania, & Jaya, I. (2022). Pengaruh Permainan Mozaik Dengan Bahan Kain Perca Menggunakan Teknik Gunting Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak 5-6 Tahun. JEalrly Childhood Jurnal Pendidikan , 6 (1), 67–79.
Nurwita, S. (2019). Pemanfaatan Media Puzzle Dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak di PAUD Aiza Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Tambusai. , 3 (4), 808.
Rahim, N. A., Musi, M. A., & Rusmayadi, R. (2020). Pengaruh Kegiatan Mozaik Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Pada Kelompok B Taman Kanak-Kanak Nusa Makassar. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (1), 15. https://doi.org/10.26858/tematik.v6i1.14434
Ridziqiyah, I., Yuniar, D. P., & Ariyanto, F. L. T. (2022). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Kegiatan Membatik. Journal of Childhood Education , 6 (1), 51–64.
Sitepu, J. M., & Janita, S. R. (2016). Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Teknik Mozaik Di Raudhatul Athfal Nurul Huda Kecamatan Sunggal Kabupaten Deli Serdang. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 8 (2), 73–83. https://doi.org/10.30596/intiqad.v8i2.729
Wisudayanti, K. A. (2020). Peningkatan Motorik Halus Anak Usia Dini Di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 62–63.