## PENGEMBANGAN MATERI AJAR BIPA MELALUI BUDAYA LOKAL JAWA TIMUR
Suher, R. Panji Hermoyo Universitas Muhammadiyah Surabaya
Email: suher_msaidi@yahoo.com , panji.pbsi@gmail.com
Abstract: The teaching materials of BIPA ( Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing or Indonesian  for  Foreign  Speakers)  were  introduced  to  students  in  Indonesian Language and Literature Education Department in the even semester of 2015/2016. The  textbook  used  is  limited  to BIPA general  books.  The  purpose  of  this  study  is teaching materials development with the introduction of local culture and East Java special food to foreigners through learning BIPA . This research using research and development method. The teaching materials development is given in exploring the rich cultural and food richness potentials of East Java. The BIPA teaching materials will  teach  Indonesian  and  Indonesian  culture  introduction  to  foreigners/foreign students that studying in Indonesia, so that foreigners working in Indonesia not only understand the language but also know and understand the local culture in Indonesia, especially  East  Java.  The  results  of  textbooks  on  East  Java's  culture  and  foods  are ludruk , reog , karapan sapi , lontong balap , rujak cingur and tahu campur. From the questionnaires percentage that have been validated, there are six items of statements that  are  less  approved  with  average  is  not  more  than  10%.  Students  who  agree between  32%  to  74%,  and  who  strongly  agree  21%  to  68%.  So  that  students  who graduated  in  Indonesian  Language  and  Literature  Education  Department,  FKIP Muhammadiyah  University  of  Surabaya  will  have  a  quality  textbook  to  become  a professional BIPA teacher.
Keywords: BIPA, Culture, Teaching Materials.
Abstrak: Materi ajar BIPA (Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing) baru dikenalkan kepada mahasiswa di Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia pada semester genap 2015/2016. Buku ajar yang digunakan sebatas buku umum BIPA. Tujuan dari penelitian  adanya  pengembangan  materi  ajar  dengan  pengenalan  budaya  lokal  dan makanan khas Jawa Timur kepada orang asing melalui pembelajaran BIPA. Metode yang digunakan menggunakan penelitian pengembangan (research and development).  Pengembangan  bahan  ajarnya  berupaya  menggali  berbagai  potensi kekayaan  budaya  dan  makanan  khas  di  Jawa  Timur.  Materi  ajar  BIPA  akan mengajarkan  bahasa  Indonesia  dan  pengenalan  budaya  di  Indonesia  untuk  orang asing/  mahasiswa  asing  yang  belajar  di  Indonesia,  sehingga  orang  asing  yang bekerja  di  Indonesia  tidak  hanya  memahami  bahasa,  tetapi  juga  mengenal  dan paham  budaya  lokal  di  Indonesia,  khususnya  Jawa  Timur.  Hasil  dari  buku  ajar tentang  kebudayaan  dan  makanan  khas  Jawa  Timur  salah  satunya  ludruk,  reog, karapan sapi, lontong balap, rujak cingur  dan tahu campur. Dari prosentase angket yang  sudah  divalidasi,  kurang  setuju  ada  enam  butir  pernyataan  dengan  rata-rata tidak lebih dari 10 %. Mahasiswa yang menyatakan setuju antara 32 % sampai 74 %. dan yang sangat setuju  21 % sampai 68 %.Sehingga mahasiswa yang lulus di Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP  Universitas  Muhammadiyah Surabaya akan mempunyai buku ajar berkualitas sehingga  menjadi guru BIPA yang profesional.
Kata kunci: BIPA, Budaya, Materi Ajar

## PENDAHULUAN
BIPA  adalah  bentuk  singkat  dari  Bahasa  Indonesia  untuk  Penutur  Asing.  Sejalan dengan  itu,  program  pengajaran  BIPA  adalah  program  pengajaran  bahasa  Indonesia  yang dikhususkan untuk penutur asing. Yang dimaksud dengan penutur asing di sini adalah penutur selain  penutur  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerah  (Inggris,  China,  Jerman,  Jepang,  Korea, Spanyol, dsb.). Tujuan dari program  BIPA adalah agar si pembelajar mampu berkomunikasi dalam bahasa Indonesia secara wajar (Izzak : 2009). Oleh karena itu, bahasa Indonesia adalah materi utama yang diajarkan kepada penutur asing di dalam program pengajaran BIPA.
Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA) merupakan mata kuliah baru di program studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya yang salah satunya materinya mengenalkan kebudayaan di Indonesia, khususnya Jawa Timur. Minat  orang  asing  belajar  bahasa  Indonesia  terus  meningkat.  Pada  28  Januari  2016,  Badan Bahasa  telah  mengundang  sejumlah  pihak  untuk  mendiskusikan  peluang  pengembangan profesi  pengajar  BIPA,  salah  satunya  menerima  permintan  pengiriman  pengajar  BIPA  dari 181 lembaga di dunia. Termasuk, dari negara-negara seperti Australia (38 lembaga dan empat balai bahasa), Jepang (37 lembaga), Thailand (16 lembaga),  Italia (10 lembaga), Perancis  (5 lembaga),  dan  Filipina  (10  lembaga).  Ini  belum  termasuk  prmintaan  utuk  sekolah-sekolah menengah,  khususnya  Sekolah  Menengah  Kejuruan  di  negara-negara  ASEAN  yang  serius mengahadapi pemberlakua Masyarakat Ekonomi ASEA (MEA). (Muliastuti:2016)
Pengajaran  BIPA  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan  pengajaran  bahasa Indonesia  bagi  penutur  asing.  Salah  satu  pembedanya  adalah  dari  segi  pemelajarnya. Pemelajarnya BIPA adalah pemelajar yang telah memiliki bahasa pertama (b1) dan memiliki latar belakang budaya yang berbeda. Selain itu, tujuan pemelajar BIPA juga sangat beragam. Ada  pelajar  yang  bertujuan  hanya  untuk  belajar  percakapan  praktis  saja,  untuk  mampu membaca,  menulis,  dan  ada  yang  bertujuan  untuk  studi  di  Indonesia.  Usia  pembelajar  yang beragam  harus  menjadi  perhatian  dalam  pembelajaran  BIPA.  Pendekatan  yang  digunakan pengajar BIPA pasa siswa asing berusia remaja tentu berbeda dengan  yang berusia setengah baya.  Perbedaan  pendekatan  ini  pun  berimbas  pada  metode,  teknik,  dan  media  yang digunakan. (Muliastuti:2016)
Culture didapatkan  oleh  pembelajar  secara  bersamaan  dengan  bahasa.  Metode  yang digunakan menggunakan penelitian pengembangan ( research and development ).
Pengembangan  bahan  ajarnya  berupaya  menggali  berbagai  potensi  kekayaan  budaya  dan makanan khas di Jawa Timur. Dalam banyak kasus, pembelajar belum benar-benar menguasai bahasa  Indonesia  apabila  belum  memahami  konteks  budaya  di  mana  bahasa  tersebut digunakan.  Dalam  hal  budaya  ini,  pembelajar  diharapkan  dapat  mendemonstrasikan pemahaman mereka atas berbagai perspektif budaya. Mereka juga dapat memahami produk- produk  budaya  dikaitkan  dengan  bahasa  (Saddhono:2016).  Pengembangan  materi  ajar  BIPA ini diharapkan dapat memunculkan buku ajar yang dapat digunakan oleh mahasiswa di prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.
Namun demikian, program pengajaran BIPA ini tidak hanya dirancang untuk program pengajaran  bahasa  Indonesia  saja  tetapi  pembelajar  diharapkan  belajar  budaya  masyarakat Indonesia sehingga mereka bisa memahami bangsa Indonesia secara utuh. Dengan demikian tujuan  utama  program  pengajaran  BIPA  adalah  bukan  untuk  belajar  tentang  bahasa  tetapi, lebih  luas  dari  itu  yaitu  untuk  belajar  berbahasa  dan  memahami  budaya  masyarakat Indonesia.Pembelajaran  BIPA pada dasarnya  adalah pembelajaran berbahasa  Indonesia pada nonpenutur  asli  bahasa  Indonesia.  Ini  berarti  berarti  pembelajaranan  BIPA  berada  dalam wilayah pembelajaran bahasa kedua (dalam beberapa kasus bahasa Indonesia menjadi  bahasa ketiga, keempt, atau kesekian bagi pembelajarnya) (Kusmiatun:2015)
Ada tiga fungsi strategis yang diemban oleh BIPA yaitu fungsi ilmiah akademis, sosial komunikatif  dan  strategis  politis.  Fungsi  ilmiah  akademis  berkaitan  dengan  program pembelajaran  bahasa  Indonesia  dimana  para  pembelajar  (penutur-penutur  asing  baik  yang berada di Indonesia maupun di luar negeri) belajar bahasa Indonesia dari aspek linguistis (tata bahasa,  kosa  kata,  ejaan,  dan  pelafalan).  Dengan  pembelajaran  BIPA,  penutur  asing  akan paham  dan  mengerti  bagaimana  struktur  tata  bahasa  Indonesia  yang  benar,  bagaimana melafalkan  kata-kata  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  tepat,  bagaimana  cara  menulis  ejaan yang  benar  dalam  tata  bahasa  Indonesia  baku,  menambah  perbendaharaan  kata  bahasa Indonesia, dll. Hasil akhirnya adalah tercapainya kompetensi linguistic bahasa Indonesia oleh para  penutur  asing  dan  mereka  mampu  berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  secara  wajar (Izzak : 2009)
Fungsi sosial komunikatif berkaitan dengan tujuan dari program pengajaran BIPA itu sendiri  yaitu  belajar  „berbahasa‟  selain  belajar  tentang  „bahasa‟.  Belajar  berbahasa  berarti belajar menggunakan bahasa Indonesia sebagai sarana komunikasi. Dalam konteks ini penutur
asing diharapkan mampu berkomunikasi secara wajar dengan menggunakan bahasa Indonesia di  lingkungan  masing-masing.  Fungsi  sosial  komunikatif  dari  program  Pengajaran  BIPA  ini sangat berkaitan dengan bidang komunikasi praktis pragmatis. Penutur asing yang datang dan tinggal  di  Indonesia  umumnya  memunyai  kepentingan-kepentingan  praktis  yang  berkaitan dengan  tujuan  mereka  datang  ke  Indonesia.  Kondisi  ini  mengharuskan  mereka  untuk melakukan  sosialisasi  dan  komunikasi  dengan  masyarakat  Indonesia  yang  menggunakan bahasa Indonesia sebagai media komunikasinya. Sehingga keterampilan berbahasa Indonesia dan penggunaannya dalam komunikasi sehari-hari dalam rangka memudahkan urusan mereka di Indonesia menjadi sangat penting.
Dalam  Pragmatik  sebagai  salah  satu  cabang  ilmu  bahasa  dikenal  prinsip  kerjasama ( cooperative  principle )  dalam  kerangka  untuk  memahami  proses  komunikasi  yang  terjalin antara  penutur  dan  mitra  tutur  sehingga  dapat  terbentuk  sebuah  kerjasama  yang  baik. (Izzak:2009)  mengatakan  bahwa  di  dalam  melaksanakan  prinsip  kerjasama  tersebut  setiap penutur harus mematuhi minimal empat maksim percakapan yaitu, maksim kuantitas, maksim kualitas,  maksim  relevansi,  dan  maksim  pelaksanaan.  Maksim  kuantitas  mengharuskan penutur  dapat  memberikan  kontribusi  atau  informasi  secukupnya  (tidak  berlebihan)  sesuai dengan  yang  diperlukan  oleh  mitra  tuturnya.  Maksim  kualitas  mengharuskan  peserta  tutur untuk  mengatakan  yang  sebenarnya  berdasarkan  bukti-bukti  yang  cukup  kepada  mitra tuturnya.  Maksim  relevansi  mengharuskan  peserta  tutur  untuk  memberikan  kontribusi  yang relevan dengan masalah yang dibicarakan. Terakhir maksim pelaksanaan menghendaki setiap peserta  tutur  dapat  berbicara  secara  langsung  tanpa  menimbulkan  ketaksaan  dan  kekaburan serta tidak berlebih-lebihan. Semua prinsip kerjasama dalam komunikasi tersebut akan sangat bergantung  pada  keterampilan  para  penutur  asing  dalam  berbahasa  Indonesia.      Sementara fungsi  yang  ketiga  adalah  fungsi  strategis  politis.  Fungsi  ini  berkaitan  dengan  kebijakan politik  bahasa  nasional  yaitu  pemerintah  berusaha  mengangkat  wibawa  bahasa  Indonesia sehingga  menjadi  tuan  rumah  di  negeri  sendiri  dan  diperhitungkan  di  tingkat  internasional. Dengan demikian ke depan tidak ada lagi tulisan-tulisan yang menempatkan bahasa Indonesia di  bawah  bahasa  asing.  Bahasa  Indonesia  menjadi  prioritas  pertama  seperti  misalnya  dalam penulisan petunjuk-petunjuk jalan atau penulisan istilah-istilah asing di media massa.
Dalam konteks global, dengan semakin dikenalnya bahasa Indonesia oleh negara lain diharapkan  peran  dan  kedudukan  bahasa  Indonesia  akan  semakin  meningkat.Baru-baru  ini
program  BIPA  mendapatkan  momentum  yang  sangat  tepat  untuk  lebih  dikenal  dan berkembang  di  luar  negeri  yaitu  momentum  naiknya  Barrack  Obama  menjadi  orang  nomor satu  di  Amerika  Serikat.  Dalam  banyak  kesempatan,  Obama  sering  mengaitkan  dirinya dengan Indonesia yang memang memiliki hubungan historis yaitu pernah tinggal di Indonesia meskipun  tidak  lama.  Pada  satu  kesempatan  dalam  acara  jumpa  pers,  Obama  secara mengejutkan  mengucapkan  kata-kata  dan  kalimat  dalam  bahasa  Indonesia  saat  ditanya  oleh salah  seorang  wartawan.  Dalam  acara  yang  diliput  oleh  wartawan  seluruh  dunia  itu  tampak sekali  Obama  ‟fasih‟  dan  menikmati  ucapan-ucapan  dalam  bahasa  Indonesia.  Lepas  dari apakah  perilaku  yang  ditunjukkan  Obama  merupakan  bagian  dari  strateginya  untuk merangkul dunia khususnya Indonesia, Indonesia dalam hal ini harus menangkapnya sebagai sebuah peluang. Suka atau tidak bahasa dan bangsa Indonesia telah banyak dikenal di dunia, sekarang bola ada di tangan pemerintah dan bangsa Indonesia. Apakah pemerintah Indonesia dan BIPA bisa memanfaatkan peluang ini atau tidak tergantung kreativitas dan kecepatan kita dalam  menangkap  peluang  tersebut(Izzak:2009).  Fokus  Penelitian  Mengembangkan  materi ajar BIPA berbasis budaya lokal Jawa Timur di prodi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia, FKIP  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya.Tujuan  Penelitian  ini  mendiskripsikan  dan mengembangkan  materi  ajar  BIPA  berbasis  Budaya  Lokal  Jawa  Timur.  Urgensi  Penelitian untuk Pengembangan materi ajar BIPA harus dilakukan untuk perbaikan kualitas dalam mata kuliah  BIPA  di  prodi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  FKIP  Universitas Muhammadiyah Surabaya.

## METODE PENELITIAN
Mahasiswa  semester  II  Program  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP Universitas  Muhammadiyah  Surabaya  merupakan  subjek  dari  penelitian  ini,  jumlah  mereka 19 orang sehingga layak dijadikan subjek penelitian. Kerangka penelitian menggunakan milik Borg dan Gall, 1983 dalam Puspitasari, Dhika dkk.
Gambar 1.

## Kerangka Penelitian Borg dan Gall
Penelitian ini hanya menghasilkan draf buku ajar sehingga belum bisa dicetak dalam jumlah  banyak  dan  belum  diimplementasikan  ke  mahasiswa.  Data  penelitian  berasal  dari pengembangan buku ajar BIPA tahun 2012, pengalaman peneliti  yang telah mengajar  BIPA sejak  tahun  2010  dan  implementasi  dari  kehidupan  budaya  lokal  Jawa  Timur.  Teknik  yang digunakan  melalui  observasi  dan  validasi.Proses  penelitian  ini  dengan  identifikasi,  mencari rumusan  tujuan,  diajnutkan  pengembangan  materi,  penulisan  alat  ukur,  tahap  penulisan  draf buku ajar, validasi ke tim ahli, menyebarkan angket uji coba produk beserta buku ajar, revisi draf buku ajar dan draf buku ajar telah jadi.

## HASIL PENELITIAN
Penulisan  draf  buku  ajar  dari  bulan  Maret  sampai  Juni  2017.  Pada  awal  prosesnya dengan mencari draf prototipe buku ajar BIPA dilanjutkan penulisan draf buku ajar BIPA dari bab 1 sampai bab 3, sebelum dilanjutkan pada bab yang lain, bab tersebut dievaluasi oleh tim peneliti.  Setelah  selesai  dilanjutkan  dengan  penulisan  bab  4  sampai  bab  7  dan  sampai  bab terakhir yakni bab 10.
Draf  buku  ajar  berbasis  budaya  lokal  Jawa  Timur  diberi  nama  “  Buku  Ajar  Pesona Budaya  dan  Kuliner  Jawa  Timur  Pada  Mata  Kuliah  BIPA”,  terdiri  dari  sepuluh  bab.  Bab  1 berjudul Ludruk, setelah proses pembelajaran diharapkan mahasiswa dapat; (1) Menjelaskan pengertian Ludruk, (2) Menjelaskan asal Ludruk, (3) Menjelaskan alat musik dalam Ludruk, dan  (4)  menjelaskan  tentang  kidungan  yang  ada  dalam  Ludruk.  Bab  2  berisi  tentang  Tari
Remo, setelah proses pembelajaran diharapkan mahasiswa dapat: menjelaskan pengertian Tari Remo,  menyebutkan  alat  musik  pengiring  Tari  Remo,  menyebutkan  macam-macam  busana Tari Remo.
Bab 3 berisi tentang Karapan Sapi, diharapkan setelah proses pembelajaran diharapkan mahasiswa  dapat:  (1)  Menjelaskan  pengertian  Karapan  Sapi,  (2)  Menjelaskan  asal  daerah Karapan  Sapi,  (3)  Menyebutkan  tempat  penyelenggara  Karapan  Sapi,  dan  Menjelaskan tentang  kontes  sapi  betina.  Bab  4  berjudul  Reog,  diharapkan  mahasiswa  dapat:  menjelaskan pengertian Reog, menjelaskanasal daerah Reog, dam menjelaskan asal mula terjadinya Reog.
Bab  5  berisi  materi  tentang  Sandur,  setelah  proses  pembelajaran  diharapkan mahasiswa  dapat:  menjelaskan  pengertian  Sandur,  menjelaskan  asal  daerah  Sandur, menjelaskan  asal  mula  terjadinya  Sandur,  dan  menjelaskan  tujuan  Sandur.  Bab  6  berjudul Okol,  tujuan  pembelajarannya  diharapkan  mahasiswa  dapat:  menjelaskan  pengertian  Okol, menjelaskan  asal  daerah  Okol,  menjelaskan  asal  mula  terjadinya  Okol,  menjelaskan  tujuan Okol.
Bab  7  berjudul  Tegal  Deso,  setelah  proses  pembelajarannya  diharapkan,  mahasiswa dapat: menjelaskan pengertian Tegal Deso, menjelaskan asal daerah Tegal Deso, menjelaskan asal mula terjadinya Tegal Deso, menjelaskan tujuan Tegal  Deso. Dilanjutkan bab 8 tentang makanan  khas  Surabaya,  yakni  Lontong  Balap.  Setelah  proses  pembelajaran  diharapkan mahasiswa  dapat:  menjelaskan  tentang  Lontong  Balap,  menjelaskan  asal  daerah  Lontong Balap, dan menjelaskan  asal  mula  Lontong  Balap.  Pada bab 9 diberi  judul  tentang makanan Rujak  Cingur.  Pada  pembelajaran  ini  diharapkan  mahasiswa  dapat:  menjelaskan  tentang Rujak  Cingur,  menjelaskan  asal  daerah  Rujak  Cingur.  Bab  10  berisi  tentang  Semanggi Suroboyo, pada materi ini menjelaskan tentang Semanggi Suroboyo, dan menjelaskan bahan- bahan dalam Semanggi Suroboyo.
Setelah  penulisan  draf  buku  ajar  selesai,  diadakan  evaluasi  perbab  sebelum  diadakan validasi  oleh  dosen  BIPA  yang  lain  untuk  menilai.  Pada  tahap  ini,  tim  validasi  menilai tentang: (1) Aspek kelayakan isi dengan indikator penilaiannya; (a) kesesuaian materi dengan tujuan  pembelajaran  yang  berisi  butir  penilaian;  kelengkapan  materi,  kedalaman  materi.  (b) Keakuratan  materi  yang  berisi  butir  penilaian;    keakuratan  konsep  dan  definisi,  keakuratan data  dan  fakta,  dan  keakuratan  istilah-istilah.  (c)    Kemutakhiran  materi  berisi;  gambar, diagram  dan  ilustrasi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  mendorong  rasa  ingin  tahu,  dan
menciptakan  kemampuan  bertanya.  (2)  Aspek  kelayakan  penyajian  dengan  indikator penilaiannya:  (a)  Teknik  Tampilan  yang  berisi  butir  penilaian;  keruntutan  konsep,    (b) Pendukung Pembelajaran berisi: pengantar, soal latihan pada setiap akhir kegiatan belajar, dan daftar  pustaka,  (c)  Penyajian  Pembelajaran  berisi:  keterlibatan  peserta  didik.  (3)  Aspek kelayakan  bahasa  dengan  indikator  penilaian:  (a)  Lugas  dengan  butir  penilaian;  Ketepatan struktur  kalimat,  keefektifan  kalimat.  (b)    Komunikatif  dengan  indikator  penilaian: Pemahaman  terhadap  pesan  atau  Informasi.  (c)  Dialogis  dan  Interaktif  dengan  indikator penilaian:  Kemampuan  memotivasi  peserta  didik,  keterlibatan  peserta  didik  (d)  Kesesuaian dengan kaidah bahasa yang berisi; ketepatan tata bahasa dan ketepatan ejaan .
Pada  penilain  baik  dan  sangat  baik  berhak  untuk  uji  produk  dengan  prosentasenya  > 75%, namun harus dilakukan revisi  berdasarkan saran dari tim penilain tentang kemutakhiran materi  berisi;  gambar,  diagram  dan  ilustrasi  dalam  kehidupan  sehari-hari    juga  kesesuaian dengan kaidah bahasa  yang berisi; ketepatan tata bahasa dan ketepatan ejaan. Hasil Validasi dapat  disimpulkan bahwa draf buku  ajar berbasis budaya lokal Jawa Timur dapat  diuji  coba pada mahasiswa semester dua.
Uji produk  ke  sembilan belas mahasiswa dengan terlebih dahulu diberikan draf buku ajar berbasis budaya lokal Jawa Timur. Mahasiswa disuruh membaca dengan teliti draf buku ajar  setelah  itu  baru  dilakukan  pemberian  penilaian  melalui  angket  yang  sudah  dibagikan. Data  angket  diharapkan  memberi  informasi  sebagai  masukan  untuk  memperbaiki    dan meningkatkan kualitas draf buku ajar berbasis budaya Jawa Timur.
Hasil  penilaian  angket  memberi  informasi  bahwa  mahasiswa  relatif  banyak memberikan penilaian positif terhadap draf buku ajar berbasis budaya lokal Jawa Timur. Hasil yang didapat dalam prosentase angket sembilan belas mahasiswa yakni:
Dari prosentase angket yang sudah divalidasi, kurang setuju ada enam butir pernyataan dengan rata-rata tidak lebih dari 10 %. Terdapat  pada pernyataan; (1) Dengan menggunakan draf buku ajar ini dapat membuat belajar tidak membosankan, hanya 6%. (2) Draf buku ajar ini  mendukung  saya  untuk  memahami  mata  kuliah  BIPA  sebanyak  10%.  (3)  Penyampaian materi  draf  buku  ini  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari,  (4)  Materi    yang    disajikan dalam  draf  buku  ajar  ini  mudah  saya  pahami,  (5)  Draf  buku  ajar    mendorong  saya  untuk menuliskan yang sudah dipahami pada lembar latihan, dan (6) Draf buku ajar ini memuat tes evaluasi  yang  dapat  menguji  seberapa  jauh  pemahaman  saya  tentang  materi  BIPA  hanya
sebanyak  5%.  Mahasiswa  yang  menyatakan  setuju  antara  32%  sampai  74  %,  yang  banyak terdapat  dalam  pernyataan;  Kalimat  dan  paragraf  yang  digunakan  dalam  draf  buku  ajar  ini jelas dan mudah dipahami, dan yang sangat setuju 21% sampai 68% (Penyajian materi dalam draf  Buku  ajar  ini  mendorong  saya  untuk  berdiskusi  dengan  teman  yang  lain),  sehingga sembilan  belas  mahasiwa  yang  telah  membaca  draf  buku  ajar  berbasis  budaya  lokal  Jawa Timur rata-rata setuju dalam pemakaian dan penggunaan untuk pemebelajaran BIPA.

## KESIMPULAN
Pengembangan materi ajar BIPA melalui budaya lokal Jawa Timuryang diberi nama “ Draf Buku Ajar Pesona Budaya dan Kuliner Jawa Timur Pada Mata Kuliah BIPA”, yang telah diuji  produknya  walaupun  dengan  penelitin  yag  sederhana  membuktikan  bahwa  mahasiswa prodi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia  FKIP,  UMSurabaya  rata-rata  setuju  dengan adanya  draf  buku  ajar  tersebut,  sehingga  perlu  diterbitkan  buku  ajar  BIPA  berbasis  budaya lokal Jawa Timur.

## DAFTAR PUSTAKA
Izzak, Arif. 2009. Selayang Pandang BIPA Balai Bahasa Surabaya . Makalah disajikan pada Diskusi  BIPA  diselengarakan  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya,  tanggal  9 September 2009.
Kusmiatun, Ari. 2015. Mengenal BIPA dan Pembelajarannya . Yogyakarta: K-Media.
Muliastuti,  Liliana.  2016. Internasionalisasi  Bahasa  Indonesia  melalui  Pengajaran  Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing (BIPA) . Makalah disajikan pada Konferensi BIPA Ke-1 diselengarakan Universitas Sebelas Maret, tanggal 14 Mei 2016.
Puspitasari,  Dhika,  dkk.  2016. Pengembangan  Buku  Ajar  Sastra  Anak  Berbasis  Budaya Lokal.Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni IKIP PGRI Madiun .JURNAL LPPM Vol. 4  No.  1  Januari  2016. http://journal.unipma.ac.id/index.php/JP-LPPM/article/download/417/388 , diakses 29 Agustus 2017.
Saddhono,  Kundharu.  2016. Integrasi  Budaya  dan  Bahasa  Daerah  dengan  Pendekatan Scientific  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Bagi  Penutur  Asing .  Makalah disajikan  pada  Konferensi  BIPA  Ke-1  diselengarakan  Universitas  Sebelas  Maret, tanggal 14 Mei 2016.