## MATERI BANGUN DATAR DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGAMODEL BANGUN DATAR WARNA WARNI PADA KELAS VASD NEGERI 101799 DELITUA

## Sabariah
Guru SD Negeri 101799 Delitua Surel : sabariah@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar matematika  siswa  dengan  menggunakan  alat  peraga  model  bangun  datar  warna warni.Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan  melalui  2  siklus.Alat  peraga  model bangun datar warna warni berdampak positif dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa.Hal ini dapat dilihat dari peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap siklus. Dari hasil tes awal diperoleh persentase ketuntasan klasikal sebesar 9.37% (3  siswa)  dengan  rata-rata  kelas  32,50.    Setelah  pemberian  tindakan  pengajaran melalui alat peraga model bangun datar warna warni,persentase ketuntasan klasikal pada tes hasil belajar I diperoleh 71,87% (23 siswa) dengan rata-rata kelas 75,30. Setelah  tindakan    pada  siklus  II  diperoleh  hasil  tes  belajar  II  dengan  persentase ketuntasan klasikal yaitu sebesar 90,62% (29 siswa) dengan rata-rata kelas 87,50.

## Kata Kunci : Model, Alat Peraga, Hasil Belajar
PENDAHULUAN Matematika  merupakan  ilmu universal yang mendasari perkembangan  teknologi,  memiliki peran penting dalam berbagai disiplin  dan  memajukan  daya  pikir manusia. Matematika juga menduduki  peranan  penting  dalam pendidikan,  sehingga  matematika dipelajari siswa di jenjang pendidikan  formal  mulai  dari  SD sampai SMA bahkan hingga Perguruan  Tinggi  tidak  terlepas  dari pembelajaran matematika. Matematika  diajarkan  bukan  hanya untuk  mengetahui  dan  memahami apa  yang  terkandung  di  dalam matematika itu sendiri, tetapi matematika  diajarkan  pada  dasarnya
bertujuan  untuk  membantu  melatih pola  pikir  semua  siswa  agar  dapat memecahkan  masalah  dengan  kritis, logis dan tepat.
Masih  banyak  siswa  yang tidak  suka  belajar  matematika  dan menganggap  matematika  sebagai mata  pelajaran  yang  paling  sulit  dan menjenuhkan. Kesalahan yang sering dilakukan  dalam  proses  belajar mengajar matematika adalah kurangnya  motivasi  kepada  siswa dan  kurangnya  keterlibatan  siswa dalam pembelajaran matematika. Ketidaksukaan siswa belajar matematika  juga  dapat  disebabkan kurangnya pengetahuan akan manfaat matematika dalam kehidupan  sehari-hari,  sikap  yang
kurang  baik  terhadap  matematika juga  dapat  tumbuh  akibat  strategi pembelajaran  yang  tidak  relevan dengan  tahap  berpikir  siswa  dan tidak  dikaitkan  dengan  pengetahuan yang  sudah  ada  pada  siswa.  Kondisi yang  demikian  dapat  menyebabkan menurunnya motivasi belajar matematika siswa. Banyak faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar  matematika  siswa,  salah satunya adalah ketidaktepatan penggunaan model pembelajaran yang digunakan guru di kelas.Menurut  Mulyono  penyebab dari  kesulitan  belajar  siswa  berasal dari faktor guru dan juga faktor siswa itu sendiri.Salah satu faktor kesulitan belajar  siswa  berasal  dari  rasa  takut siswa pada pelajaran matematika.Sedangkan  salah  satu faktor  kesulitan  siswa  yang  muncul dari  guru  adalah  ketidaktepatan penggunaan pendekatan yang dilakukan oleh guru. Perencanaan dan implementasi pembelajaran yang dilakukan  oleh  guru  matematika  di sekolah  biasanya  masih  dilandasi dengan  metode  transfer  informasi. Guru kurang memperhatikan kemampuan  dan  kesiapan  siswa dalam  menerima  materi  pelajaran yang akan diberikan. Keberhasilan belajar matematika dapat dipengaruhi berbagai  faktor  yang  salah  satunya berasal dari faktor pelaksana pembelajaran yaitu guru dan siswa.Untuk meningkatkan
kemampuan  matematika  siswa  perlu dilakukan perbaikan terhadap pembelajaran matematika guna
meningkatkan  prestasi  siswa.  Usaha ini  dimulai  dengan  pembenahan proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru.
Berkaitan  dengan  uraian  di atas  maka  perlu  dipikirkan  cara menyajikan materi matematika sehingga  dapat  membuat  siswa  aktif dan bermakna dalam belajar matematika.  Untuk  mencapai  hal tersebut,  guru  harus  selalu  dapat memilih  dan  menggunakan  strategi, model  dan  teknik  pembelajaran matematika secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi secara aktif.
Secara  garis  besar,  materi pelajaran  Matematika  di  kelas  V sekolah  dasar  dapat  digolongkan menjadi  3  bagian,  yaitu  bilangan, geometri dan pengukuran.Materi bilangan,  siswa  dituntut  mampu melakukan  operasi  hitung  bilangan bulat  dan  bilangan  pecahan  serta menggunakannya  dalam  pemecahan masalah.Sedangkan materi pembelajaran geometri dan
pengukuran,  siswa  dituntut  mampu menghitung  jarak,  waktu,  berat,  luas volume, dan sifat-sifat bangun datar.
Prestasi  belajar  siswa  kelas V  SD  Negeri  101799  DELITUA dalam mengikuti pembelajaran
Matematika  rendah.Banyak  materi pembelajaran  yang  belum  dapat dicapai  secara  tuntas.Konsep  materi pelajaran bangun datar belum
dikuasai secara mendalam.Siswa merasa berkesulitan dalam menghitung  luas  dan  menentukan sifat-sifat  bangun  datar.Di  samping itu,  guru  kurang  bervariasi  dalam menyampaikan materi pelajaran tentang  bangun  datar.Sering  terjadi anggapan  oleh  guru  bahwa  materi
yang diajarkan sangat mudah sehingga  penyajian  materi  pelajaran bangun  datar  cukup  hanya  dengan cerita.Siswa hanya sebagai pendengar.Siswa pasif, kurang tertarik terhadap materi pembelajaran yang  disampaikan  oleh  guru.Materi pembelajaran  disampaikan  secara abstrak.
Banyak upaya untuk mengatasi  kendala  yang  ada.Salah satu  usaha  untuk  mengatasi  berbagai kesulitan pembelajaran dengan materi  pelajaran  bangun  datar  di kelas V adalah dengan menggunakan alat  peraga MBDW (Model  Bangun Datar Warna-warni).Model-model bangun  datar  tersebut  merupakan upaya konkritisasi dari bentuk abstrak  bangun  datar.  Dengan  alat bantu  model  bangun  datar  tersebut, siswa dapat menyerap materi pelajaran  dari  guru  sesuai  dengan perkembangan daya nalarnya. Berdasarkan uraian latar
belakang  masalah  di  atas,  maka peneliti  mengidentifikasi  masalah sebagai berikut:
a. Hasil  belajar  matematika  siswa masih rendah
b. Matematika  masih  dianggap  mata pelajaran yang sulit
c. Kurangnya  minat  dan  motivasi siswa dalam belajar matematika d. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif Adapun masalah dalam
penelitian  ini  hanya  dibatasi  pada beberapa hal, yaitu:
a. Penelitian  dilakukan  pada  siswa kelas  VA  SD  Negeri  101799 Delitua
b. Penelitian dilakukan pada materi pelajaran Bangun Datar.
c. Alat  peraga  pembelajaran  yang digunakan adalah Model Bangun
Datar Warna Warni. Rumusan masalah dalam penelitian  ini  dinyatakan  sebagai berikut:
a. Bagaimanakah hasil belajar matematika siswa sebelum penerapan  alat  peraga  Model
Bangun  Datar  Warna  Warnidi kelas  VA  SD  Negeri  101799 Delitua?
b. Bagaimanakah hasil belajar matematika siswa setelah penerapan  alat  peraga  Model
Bangun  Datar  Warna  Warnidi kelas  VA  SD  Negeri  101799 Delitua?
c. Apakah peningkatan hasil belajar  setelah  penerapan  alat peraga  Model  Bangun  Datar Warna  Warnidi  kelas  VA  SD Negeri 101799 Delitua?
Adapun  yang  menjadi  tujuan penelitian ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika siswa sebelum
penerapan  alat  peraga  Model Bangun  Datar  Warna  Warnidi kelas  VA  SD  Negeri  101799 Delitua.
b. Untuk  mengetahui  hasil  belajar matematika  siswa  pada  materi Bangun  Datar  setelah  penerapan alat peraga Model Bangun Datar
Warna  Warnidi  kelas  VA  SD Negeri 101799 Delitua.
c. Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  setelah  penerapan alat peraga Model Bangun Datar Warna  Warnidi  kelas  VA  SD Negeri 101799 Delitua.
Sedangkan manfaat penelitian ini yaitu:
Manfaat Teoritis a. Sebagai informasi dalam mengkaji lebih lanjut konsep teori belajar untuk meningkatkan proses pembelajaran matematika.
b. Sebagai bahan pertimbangan dalam mengembangkan penelitian-penelitian  selanjutnya yang berkaitan dengan peningkatan hasil belajar matematika.

## Manfaat Praktis
a. Sebagai  masukan  dan  sumbangan pemikiran  bagi  pihak  sekolah dalam  usaha  perbaikan  kualitas pembelajaran matematika.
b. Sebagai  bahan  gambaran  dan pertimbangan  bagi  guru  dalam menerapkan  alat  peraga  Model
Bangun  Datar  Warna  Warni  pada materi pelajaran yang sesuai.
c. Untuk  memberikan  pengalaman belajar  bagi  siswa  dan  sebagai usaha  meningkatkan  hasil  belajar melalui  penerapan  alat  peraga Model  Bangun  Datar  Warna Warni.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di
kelas VSD Negeri No.101799 Delitua,  Jln. Teratai  Kelurahan Delitua  Timur  Kecamatan  Delitua
Kabupaten  Deli  Serdang.  Penelitian ini  dilakukan  pada  semester  genap tahun  ajaran  2014/2015  pada  bulan Maret sampai dengan Juli 2015.
Adapun  yang  menjadi  subjek penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  V  SD  Negeri  No.101799 Delitua  tahun  ajaran  2014/2015 yang berjumlah  32 orang. Pemilihan kelas V dikarenakan peneliti merupakan  guru  kelas  V  SD  Negeri No. 101799 Delitua.
Alat  pengumpul  data  dalam penelitian ini antara lain
a. Tes Hasil Belajar
Tes  hasil  belajar  digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum  dan  sesudah    pembelajaran dengan  menggunakan  alat  peraga model  bangun  datar  warna  warni. Tes  hasil  belajar  disusun  dalam bentuk pilihan berganda yang mengacu  pada  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  untuk kelas  V  SD  Negeri  101799  Delitua
bidang  studi  Matematika.Tes  hasil belajar siswa yang digunakan sebanyak  10  item  yang  terdiri  dari  4 pilihan.
Kisi-kisi  tes  hasil  belajar tersebut  diterangkan  dalam  bentuk Tabel  Spesifikasi  seperti  tercantum pada tabel 3.1.
Tabel 3.1 Tabel Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar Butir Soal Klasifikasi / Kategori Jumlah Soal C1 C2 C3 C4 1.
√ 1 2.
√ 1 3.
√ 1 4. √ 1 5. √ 1 6 √ 1 7 √ 1 8 √ 1 9 √ 1 10. √ 1 JUML AH
3 5 2 10 Keterangan: C1: Pengetahuan
C2: Pemahaman
C3 : Aplikasi C4 : Analisis b. Lembar Aktivitas Belajar Siswa Lembar Aktivitas Belajar
Siswa  digunakan  oleh  pengamat. Pengamat  adalah  guru-guru  teman
sejawat  peneliti  yaitu  Ibu  Nuraini Nasution,S.Pd dan ibu Leni Maisyaroh,S.Pd  .  Pada  saat  bekerja dalam  kelompok,  peneliti  atau  guru yang  sedang  melaksanakan  Kegiatan Belajar  Mengajar(KBM)  memberi isyarat  kepada  kedua  pengamat, kelompok  mana  yang  diamati  oleh kedua  pengamat.  Kedua  pengamat tidak  boleh  duduk  berdekatan  agar data  yang  direkam  tidak  bias.  Satu kali  kegiatan  belajar  mengajar  yang dilakukan  oleh  peneliti,  maka  ada dua  kelompok  yang  diamati  oleh pengamat.

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan  kegiatan  penelitian  yang dilakukan dengan tujuan meningkatkan mutu praktik pembelajaran di kelas.Tindakan tersebut  dilakukan  oleh  guru  atau dengan  arahan  dari  guru  yang dilakukan oleh siswa. Sesuai dengan jenis penelitian ini yaitu penelitian tindakan  kelas,  maka  penelitian  ini memiliki beberapa tahap atau langkah  yang  merupakan  suatu siklus.  Menurut  Arikunto  dkk,  daur ulang  dalam  penelitian  tindakan kelas  diawali  dengan  perencanaan tindakan (planning) , penerapan tindakan (action) , mengobservasi dan mengevaluasi proses dan hasil tindakan (observation and evaluation) ,  dan  melakukan  refleksi
(reflecting) ,  dan  seterusnya  sampai perbaikan  atau  peningkatan  yang diharapkan tercapai. Secara umum kegiatan tindakan  kelas  digambarkan  dalam bentuk kegiatan sebagai berikut:

## Gambar 3.1Siklus PTK
Keempat tahap dalam penelitian  tindakan  tersebut  adalah unsur  untuk  membentuk  sebuah siklus,  yaitu  satu  putaran  kegiatan beruntun,  yang  kembali  ke  langkah semula.  Jadi,  satu  siklus  adalah  dari tahap  penyusunan  rancangan  sampai dengan  refleksi,  yang  tidak  lain adalah evaluasi.
Adapun  dalam  melaksanakan penelitian  ini,  tahapan  langkah- langkahnya adalah sebagai berikut:

## Siklus I

## Tahap Perencanaan
Tahap  ini  dilakukan  setelah tes  awal.  Kemudian  hasil  tes  awal tersebut digunakan untuk identifikasi awal  terhadap  tindakan  yang  akan dilakukan. Selanjutnya tindakan yang
dilakukan  pada  tahap  ini  adalah merencanakan tindakan berupa penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  penyusunan kegiatan  pengamatan  dan  soal-soal tes.Dalam penyusunan Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) disesuaikan  dengan  tingkat  kesulitan siswa,  untuk  itu  diperlukan  alat peraga  dalam  kegiatan  mengajar  dan dalam hal ini dengan menggunakanalat peraga model pembelajaran  bangun  datar  warna warni.

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Setelah  tahap  perencanaan disusun dengan baik, maka selanjutnya  dilakukan  pelaksanaan tindakan. Pelaksanaan tindakan diberikan dengan melakukan kegiatan pembelajaran dimana peneliti bertindak sebagai guru.Selanjutnya  diakhiri  dengan memberikan  tes  kepada  siswa  untuk mengetahui hasil yang dicapai melalui pemberian tindakan.Sedangkan guru matematika  kelas  berperan  dalam mengamati kegiatan yang
berlangsung.

## Tahap Observasi
Observasi  dilakukan  di  dalam kelas  saat  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung dengan mengamati aktivitas pembelajaran yang berpedoman  pada  lembar  observasi yang telah disiapkan. Peneliti mengamati  dan  mencatat  semua kegiatan yang terjadi pada saat siswa
Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Refleksi SIKLUS I SIKLUS II Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Ha sil
mengikuti pengajaran dan menanyakan pada siswa yang kurang aktif  dalam  pembelajaran  tentang kesulitan - kesulitan yang dihadapinya. Tahap Refleksi
Tahap  ini  dilakukan  untuk menganalisa  dan  memberikan  arti terhadap data yang diperoleh, memperjelas  data,  serta  dilakukan analisa  atas  catatan-catatan  yang diperoleh  melalui  tahap  observasi sehingga  didapat  kesimpulan  dari tindakan yang dilakukan.Hasil
refleksi  ini  kemudian  digunakan sebagai  dasar  untuk  perencanaan siklus berikutnya.
Siklus II

## Permasalahan
Menetapkan fokus permasalahan  dan  menganalisanya menjadi  bagian  yang  terperinci, selanjutnya merumuskan permasalahan  secara  lebih  jelas  dan spesifik. Sehingga memudahkan dalam  pemberian  tindakan. Adapun fokus  masalahnya  adalah  mencari kesulitan    siswa  dalam  mempelajari materi bangun datar.

## Tahap Perencanaan
Dari permasalahan yang ditemukan, dibuatlah alternatif pemecah  masalah  yaitu  dengan
menggunakan  alat  peraga  model bangun  datar  warna  warni  melalui metode ceramah, tanya jawab, pemberian tugas dan kerja kelompok pada materi bangun datar. Tindakan yang dilakukan pada  tahap  ini  adalah  merencanakan tindakan berupa penyusunan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), penyusunan kegiatan
pengamatan,  soal  -  soal  individu maupun kelompok serta soal tes hasil belajar  II.  Dalam  penyusunan  RPP disesuaikan  dengan  tingkat  kesulitan siswa,  untuk  itu  diperlukan  alat peraga  dalam  pembelajaran  dalam kegiatan  mengajar  dan  dalam  hal  ini dengan  menggunakan  alat  peraga model bangun datar warna warni.
Tahap Pelaksanaan Pada  tahap  ini,  pemberian tindakan II dilakukan dengan melaksanakan  kegiatan  mengajar dimana  peneliti  sebagai  pengajar.
Kegiatan  mengajar  yang  dilakukan merupakan pengembangan dan pelaksanaan dari prosedur pengajaran    (RPP)  yang  telah disusun. Pada akhir tindakan, diberikan  tes  kepada  siswa  untuk mengetahui  letak  kesulitan  siswa melalui pemberian tindakan.

## Tahap Observasi
Observasi dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan.  Dalam  hal  ini,  observasi dilakukan terhadap kegiatan guru dan siswa.  Observasi  terhadap  guru dilakukan  oleh  pengamat  untuk
memberikan masukan terhadap pengajaran yang sedang berlangsung, sedangkan  observasi  terhadap  siswa bertujuan  untuk  melihat  aktivitas siswa dalam pembelajaran menggunakan  alat  peraga  model bangun datar warna warni .
a. Analisis Data
Data  yang  diperoleh  dari  tes, wawancara  dan  observasi  dianalisis melalui tiga tahap yaitu: reduksi data, analisis data
dan menarik
kesimpulan .
b. Tahap Refleksi
Tahap  ini  dilakukan  untuk mengambil  keputusan  hasil  analisis data  dari  pemberian  tindakan  pada siklus  II.Kesimpulan  yang  diambil ini  kemudian  digunakan  sebagai dasar untuk tindakan selanjutnya.

## Teknik Analisis Data
Metode  analisis  data  pada penelitian  ini  digunakan  metode deskriptif  dengan  membandingkan hasil  belajar  siswa  sebelum  tindakan dengan  hasil  belajar  siswa  setelah tindakan.
Langkah-langkah  pengolahan data sebagai berikut:
a. Merekapitulasi  nilai  pre  tes sebelum  tindakan  dan  nilaik  tes akhir siklus I dan Siklus II
b. Menghitung  nilai  rata-rata  atau
presentase  hasil  belajar  siswa sebelum dilakukan tindakan dengan  hasil  belajar  setelah
dilakukan tindakan pada siklus I dan  Silus  II  untuk  mengetahui adanya peningkatan hasil belajar. c. Penilaian
a) Data  nilai  hasil  belajar (kognitif) diperoleh dengan menggunakan rumus:
b) Nilai rata-rata siswa.
c) Untuk penilaian aktivitas digunakan rumus sebagai berikut
Setelah  data  aktivitas  siswa
terkumpul  sesuai  dengan  jumlah kegiatan  belajar  mengajar.Maka  data tersebut  disusun  kemudian  data tersebut diubah menjadi prosentase.Untuk  menganalisi  data- data  tersebut  kemudian  dianalisis dengan proporsi aktifitas.
d) Ketentuan presentase
ketuntasan belajar kelas
∑
Sebagai tolak ukur keberhasilan penelitian tindakan kelas  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  tes  , jika  hasil  belajar  siswa  mencapai nilai maka  disebut  tuntas
individu,  dan  bila  ada  85%  nilai disebut tuntas kelas.
Indikator Keberhasilan Yang menjadi indikator keberhasilan guru mengajar digunakan  KKM  mata  pelajaran matematika  di  SD  Negeri  101799 Deli  Tua  dengan  nilai maka disebut  tuntas  individu,  dan  bila  ada 85% nilai disebut tuntas kelas. HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
Langkah pertama sebelum dilakukannya tindakan terhadap siswa adalah pemberian tes awal.Tes awal bertujuan untuk melihat seberapa  besar  kemampuan  awal siswa  dalam  memahami  materi segitiga  sehingga  kesulitan-kesulitan siswa yang dialami dapat diketahui.
Adapun  kemampuan  siswa sebelum  diberi  tindakan  (hasil  tes awal)  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 4.1 Distribusi Hasil Belajar
Tes Awal (Pretes)
Dilihat  dari  data  hasil  tes awal  di  atas  dapat  disajikan  dalam bentuk grafik histogram pada gambar 4.1
Gambar 4.1 Grafik Data hasil
Siklus I Perencanaan Pada tahap ini peneliti membuat perencanaan tindakan yang akan  dilakukan  untuk  memecahkan permasalahan  yang  dialami  oleh siswa  dalam  menyelesaikan  soal bangun datar melalui langkah- langkah berikut: a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berisikan
No. Nilai Frekuens i Rata- Rata S Deviasi 1 40 2 75,3 15,6 2 60 7 3 70 3 4 80 15 5 100 5 Jumlah 32
0 2 4 6 8 10 12 14 10 20 30 40 50 70 80 Grafik Pretes Frekuensi
0 5 10 15 20 40 60 70 80100 Grafik Postes I Frekuensi
langkah-langkah kegiatan dalam  pembelajaran  yang menggunakan alat peraga model  pembelajaran  warna warni . b) Mempersiapkan  sarana  dan media  pembelajaran  yang mendukung pelaksanaan tindakan  yaitu (1) alat peraga yang  dibuat  di  kertas  karton sebagai  media  informasi  bagi siswa  mengenai  materi  yang akan  diajarkan,  (2)  alat  tulis dan  perlengkapan  lainnya yang mendukung
pembelajaran.
c) Mempersiapkan soal-soal
latihan  (Tes  Hasil  Belajar  I) yang  akan  diberikan  kepada siswa untuk dikerjakan secara individu.

## a. Pelaksanaan Tindakan
Setelah  tahap  perencanaan
disusun,  maka  selanjutnya  dilakukan pelaksanaan tindakan.Pelaksanaan tindakan diberikan dengan melakukan  kegiatan  pembelajaran
dimana  peneliti  bertindak  sebagai guru.
Selanjutnya  diakhiri  dengan memberikan  tes  kepada  siswa  untuk mengetahui hasil yang dicapai melalui pemberian tindakan. Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan  berdasarkan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah disusun.
Distribusi  data  hasil  Postes  I disajikan dalam Tabel 4.2.
Tabel 4.2Distribusi Hasil Postes I
Dilihat dari data hasil Postes I di  atas  dapat  disajikan  dalam  bentuk grafik histogram pada gambar 4.2.
Gambar4.2 Grafik Data Hasil PostesI
No. Nilai Frekue nsi Rata - Rata S Deviasi
1 10 2 32,5 16,5 2 20 9 3 30 12 4 40 4 5
50 2
6 70 2 7 80 1 Jumlah 32
Berdasarkan  hasil  observasi yang  dilakukan  dapat  diketahui bahwa  aktivitas  pembelajaran  pada siklus I berjalan dengan baik.

## Refleksi
Berdasarkan  hasil  tindakan pembelajaran  dengan  menggunakan alat  peraga  model  bangun  datar warna  warnipada  siklus  I,  maka diperoleh  ketuntasan  belajar  siswa secara klasikal sebesar 71,87%.
Hasil  ini  belum  sesuai  yang diharapkan  sehingga  perlu  dilakukan perbaikan pembelajaran yang diupayakan  dapat  memaksimalkan hasil belajar siswa dalam menyelesaikan  soal  pada  bangun datar.Selain  itu  pada  pelaksanaan tersebut  masih  terdapat  beberapa kelemahan,  diantaranya  masih  ada beberapa siswa yang kurang mengerti  materi  yang  diajarkan, beberapa  siswa  juga  belum  memiliki keberanian bertanya dan menyampaikan pendapat.Berdasarkan pengamatan pada siklus I peneliti juga menemukan  bahwa  beberapa  siswa kurang  teliti  dalam  menyelesaikan soal.Oleh  karena  itu  perlu  dilakukan perbaikan  pembelajaran  pada  siklus II yang diupayakan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa sesuai dengan hasil yang diharapkan. Siklus II Perencanaan Pada tahap ini peneliti membuat perencanaan tindakan yang akan  dilakukan  untuk  memecahkan permasalahan  yang  dialami  oleh siswa  dalam  menyelesaikan  soal bangun datar melalui langkah- langkah berikut:
a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang berisikan langkah-langkah kegiatan  dalam  pembelajaran yang  menggunakan  alat  peraga bangun datar warna warni.
b) Mempersiapkan sarana dan media pembelajaran yang mendukung pelaksanaan tindakan yaitu  (1)  alat  peraga  yang  dibuat di  kertas  karton  sebagai  media informasi  bagi  siswa  mengenai materi  yang  akan  diajarkan,  (2) alat tulis dan perlengkapan lainnya yang mendukung pembelajaran.
c) Mempersiapkan  soal-soal  latihan (Tes  Hasil  Belajar  I)  yang  akan diberikan  kepada  siswa  untuk dikerjakan secara individu.
d) Mempersiapkan soal-soal sebagai bahan  diskusi  kelompok  yang bertujuan agar siswa lebih mampu  membedakan  sifat-sifat bangun datar dan memiliki keberanian dalam mengemukakan pendapat.
e) Membimbing  siswa  supaya  lebih aktif dalam pembelajaran.
f) Memberikan  contoh  soal  cerita lebih  banyak  dari  pelaksanaan tindakan I.
g) Memberikan lebih banyak kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya.

## Pelaksanaan Tindakan
Setelah  tahap  perencanaan disusun,  maka  selanjutnya  dilakukan pelaksanaan  tindakan.Pembelajaran yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini dilakukan sebanyak 2 pertemuan.Kegiatan pembelajaran ini merupakan pengembangan
dan
pelaksanaan  skenario  pembelajaran yang  merupakan  perbaikan  dari kelemahan  yang  ada  pada  siklus  I. Pelaksanaan tindakan ini dilaksanakan  berdasarkan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
yang telah disusun.
Di  akhir  pelaksanaan  siklus II,  siswa  diberikan  tes  hasil  belajar yang  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada materi bangun datar.
Distribusi data hasil Postes II disajikan dalam Tabel 4.3
Tabel 4.3 Distribusi Hasil Postes II
Dilihat  dari  data  hasil  Postes II  di  atas  dapat  disajikan  dalam bentuk grafik histogram pada gambar 4.3
Gambar 4.3 Grafik Data Hasil Postes II
b. Pengamatan ( Observasi ) Berdasarkan data hasil observasi  dapat  dikatakan  bahwa aktivitas  siswa  pada  siklus  II    baik dan dapat dikatakan meningkat.  Hal tersebut menunjukkan
bahwa /motivasi  belajar  siswa  sudah  baik dan mengalami peningkatan.
c. Refleksi
Merujuk  pada  Tabel  Hasil Belajar  yang  disajikan  sebelumnya dapat disimpulkan  bahwa  hasil belajar siswa mengalami peningkatan tiap  siklusnya.Namun  peningkatan yang  terjadi  pada  siklus  I  belum mencapai  ketuntasan  klasikal  yang diharapkan. Peningkatan yang
0 2 4 6 8 10 12 14 60 70 80 90 100 Grafik Postes II Frekuensi N o. Nilai Frekuen
si Rata - Rata S Devi asi 1 60 3 87,5 12,9 2 70
2
3 80 7 4 90 8 5 100 12 Jumlah 32
mencapai  ketuntasan  klasikal  baru dapat diperoleh pada Siklus II
Tabel 4.4 Rekapitulasi Data Awal, Siklus I, dan Siklus II Hasil Tes Data Awal Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi 80 100 100 Nilai Terendah 10 40 60 Rata-Rata Nilai Tes 32,5 75,3 87,5 Ketuntasan Klasikal 9,37 % 71,87 % 90,62 % Untuk menggambarkan secara  lebih  jelas,  data  pada  Tabel 4.4  dapat  disajikan  dalam  bentuk diagram seperti Gambar 4.4
Siklus I dan Siklus II.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Melalui pembelajaran dengan menggunakan  alat  peraga  Model Bangun Datar Warna Warni , kemampuan  dan  hasil  belajar  siswa dapat  ditingkatkan  khususnya  pada materi  bangun  datar.Hal  ini  didasari pada  pelaksanaan  tes  hasil  belajar yang dilaksanakan di kelas VA SD N 101799 Delitua.
Berdasarkan  hasil  penelitian disimpulkan bahwa terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  memahami  materi  bangun datar  melalui  alat  peraga  Model Bangun  Datar  Warna  Warni . Dari hasil  tes  awal  diperoleh  persentase ketuntasan klasikal sebesar 9.37% (3 siswa)  dengan  rata-rata  kelas  32,50. Setelah pemberian tindakan pengajaran melalui alat peraga Model Bangun Datar Warna Warni,persentase  ketuntasan  klasikal pada  tes  hasil  belajar  I  diperoleh
71,87%  (23  siswa)  dengan  rata-rata kelas 75,30.
Siklus  II  dilaksanakan  sesuai dengan  pengembangan  pembelajaran siklus  I  yang  ditekankan  pada pemahaman konsep untuk membedakan  sifat-sifat  pada  bagun datar  serta  pemberian  contoh  soal lebih banyak untuk lebih memahamkan siswa dalam menyelesaikan soal mengenai bangun datar.Pembelajaran pada siklus  II  juga  dilaksanakan  dengan membentuk  diskusi  kelompok  yang bertujuan untuk merangsang keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran. Sehingga  setelah  tindakan    pada siklus II diperoleh hasil tes belajar II
0 20 40 60 80 100 120 Data Awal Siklus I Siklus II Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Rata-Rata Nilai Tes
dengan persentase ketuntasan klasikal  yaitu  sebesar  90,62%  (29 siswa)  dengan  rata-rata  kelas  87,50.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan dan secara klasikal kelas
VA  SD  N  101799  Delitua  telah mencapai ketuntasan belajar.
Berdasarkan  paparan  hasil penelitian setelah dilakukan tindakan pembelajaran  yang  menerapkan  alat peraga  Model  Bangun  Datar  Warna
Warni dapat diketahui terjadi peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan ketuntasan  secara  klasikal  telah tercapai.Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  di  Kelas  VA  SD N 101799 Delitua, melalui pembelajaran  yang  menerapkan  alat peraga  Model  Bangun  Datar  Warna
Warni  merupakan  salah  satu  upaya untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa khususnya pada materi bangun datar.

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa:
a. Hasil  belajar  matematika  siswa pada materi bangun datar sebelum penerapan  alat  peraga  Bangun Datar  Warna  Warni  di  kelas  VA SD  N  101799  Delitua  masih rendah.  Dari  data  hasil  tes  awal menunjukkan  bahwa  ketuntasan belajar  secara  klasikal  belum tercapai  karena  siswa  yang  tuntas berjumlah 3 orang dengan persentase  ketuntasan  klasikalnya
9,37%  dan  nilai  rata-rata  kelas yaitu 32,5.
b. Hasil  belajar  matematika  siswa pada  materi  materi  bangun  datar sebelum  penerapan  alat  peraga Bangun  Datar  Warna  Warni  di kelas  VA  SD  N  101799  Delitua pada siklus I diperoleh siswa yang tuntas berjumlah 23 orang dengan persentase  ketuntasan  klasikalnya 71,87%  dan  nilai  rata-rata  kelas yaitu 75,30. Data tersebut menunjukkan  bahwa  ketuntasan belajar  secara  klasikal  belum tercapai sehingga penelitian dilanjutkan  pada  siklus  II  dan setelah  diberikan  tes  hasil  belajar diperoleh siswa yang tuntas berjumlah 29 orang dengan persentase  ketuntasan  klasikalnya 90,62%  dan  nilai  rata-rata  kelas yaitu 87,50.
c. Penerapan  alat  peraga  Bangun
Datar Warna Warni dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  segitiga  di  kelas  VA SD  N  101799  Delitua.  Dari  tes hasil belajar pada siklus I diperoleh  persentase  ketuntasan klasikal  sebesar  71,87%  dan meningkat  pada  siklus  II  menjadi 90,62%. Hal tersebut menunjukkan  terjadi  peningkatan persentase ketuntasan klasikal sebesar 18,75% .
Saran
Sesuai  dengan  temuan  penelitian yang diperoleh, maka peneliti menyarankan:
a. Mengingat  model  alat  peraga model  Bangun  Datar  Warna
Warni merupakan upaya konkritisasi  dari  bentuk  abstrak bangun  datar,  maka  disarankan bagi  guru  matematika  untuk menerapkannya dalam mempelajari materi bangun datar.
Dengan  bangun  datar  warna- warni  tersebut  merupakan  upaya mengarahkan peserta didik  untuk berpikir  konkrit.  Belajar  secara konkrit lebih menyenangkan, mengaktifkan, dan mudah dipahami  sehingga  siswa  dapat menyerap  materi  pelajaran  dari guru sesuai dengan perkembangan daya nalarnya dan pembelajaran menjadi lebih bermakna bagi siswa.
b. Kepada  peneliti  yang  berminat melakukan penelitian dengan menggunakan model pembelajaran  yang  sama  dengan penelitian  ini,  disarankan  untuk mengembangkan  penelitian  ini dengan  kemampuan  penguasaan kelas  yang  lebih  baik  dan  dapat menginovasi alat peraga model

## DAFTAR RUJUKAN
A.  Bakar,  Rosdiana.  (2009). Pendidikan Suatu Pengantar .  Bandung  : Cita Pustaka Media
Perintis. Arikunto,Suharsimi dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara. Abdurrahman, Mulyono. (2003). Pendidikan Bagi  Anak  Berkesulitan Belajar . Jakarta : Rineka Cipta. B.Uno,  Hamzah.  (2011). Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara. Dimyati, Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta  : Rineka Cipta. Muslich, Masnur. (2010). Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara. Sagala, Syaiful. (2010). Supervisi  Pembelajaran dalam Profesi Pendidikan. Bandung  : Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  (2006). Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendididikan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Slameto.  (2010). Belajar  dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta. Syahrum, dkk. (2010). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Cipta Pustaka Media. Tim Tunas Karya Guru.  (2013). Kreatif Matematika Kelas  V  Untuk  Sekolah Dasar. Jakarta : Penerbit Duta.