## Journal of S.P.O.R.T
Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training E-ISSN 2620-7699 | P-ISSN 2541-7126 https://doi.org/10.37058/sport
Correspondence author: Krisna Maulana Sudrahat, Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia. Email: krisna250398@gmail.com
Journal  of  SPORT  (Sport,  Physical  Education,  Organization,  Recreation,  and  Training)  is  licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Evaluasi Kurikulum Merdeka Tahun 2022 Mata Pelajaran Pendidikan
Jasmani Olahraga dan Kesehatan
Krisna Maulana Sudrahat 1 , Tatang Muhtar 2 , Dewi Susilawati 3 .
1 Pasca Sarjana Pendidikan Jasmani, Universitas Pendidikan Indonesia
2 Pasca Sarjana Pendidikan Jasmani, Universitas Pendidikan Indonesia 3 Pasca Sarjana Pendidikan Jasmani, Universitas Pendidikan Indonesia

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui program kurikulum merdeka tahun 2022 pada  mata pelajaran  PJOK  di  SMA  Negeri  26  Bandung.  Penelitian  ini  mengkaji bagaimana  program,  penerapan  dan  dampak  kurikulum  merdeka  pada  mata peleajaran  PJOK.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan pendekatan  kualitatif  dengan  desain  studi  kasus.  Penelitian  ini  melakukan observasi,  wawancara dan dokumentasi sehingga  dapat  mendeskripsikan objek penelitian  tanpa  mempengaruhi  keadaan  dan  secara  apa  adanya.  Hasil  dari penelitian  ini  terdapat  kendala  yang  dihadapi  oleh  sekolah  baik  dari  komponen guru, sarana prasarana, sumberdaya pendukung dan siswa tentunya. Namun hal tersebut dapat di antisipasi dengan solusi seperti mengikuti pelatihan, penyamaan paradigm  dan  konsisten.  Pada  pelaksanan  kurikulum  merdeka  dalam  pelajaran PJOK tidak terlalu banyak perubahan dari kurikulum sebelumnya. Aktivitas siswa merupakan  hal  yang  utama  atau  pembelajaran  terpusat  pada  siswa  (student center). Keberlanjutan pelaksanaan kurikulum merdeka harus disesuaikan dengan kesanggupan dan  konsistensi dalam pelaksanaannya. Berbagai hambatan tentu ada  dan  evaluasi  bisa  dijadikan  solusi  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka. Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  kurikulum  merdeka  merupakan  penyempurna kurikulum-kurikulum  sebelumnya.  Namun  yang  membedakannya  dari  kurikulum merdeka  ini  terdapat  projek  yang  berbeda  di  setiap  mata  pelajaran  sehingga membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan berpariatif.
Kata  Kunci: Kurikulum  Merdeka,  Evaluasi,  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan (PJOK)

## Abstract
This  research  aims  to  explore  the  2022  independent  curriculum  program  for Physical  Education,  Sports,  and  Health  (PJOK)  subjects  in  SMA  Negeri  26 Bandung.  The  study  examines  how  the  independent  curriculum  program  is designed, implemented, and its impact on the PJOK subject. This research adopts a descriptive approach with a qualitative design in the form of a case study. The methods employed include observation, interviews, and documentation to provide a comprehensive description of the research object without influencing its natural state. The findings reveal challenges faced by the school, including issues related to  teachers,  facilities,  supporting  resources,  and  students.  However,  these challenges  can  be  addressed  through  solutions  such  as  training  participation, paradigm  alignment,  and  consistency.  The  implementation  of  the  independent
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
curriculum  in  the  PJOK  subject  does  not  show  significant  changes  from  the previous  curriculum.  Student  activities  are  prioritized,  emphasizing  student- centered learning. The sustainability of the independent curriculum implementation must  align  with  the  school's  capacity  and  consistency  in  execution.  Despite  the various obstacles, evaluations can serve as solutions in refining the independent curriculum application. As we know, the independent curriculum aims to improve upon its predecessors, with the notable feature of unique projects in each subject, enhancing the enjoyment and variety of the learning experience.
Keywords : Independent Curriculum, Evaluation, Physical Education, Sports, and Health (PJOK )

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  seumur  hidup  sangat  penting  untuk  pertumbuhan pribadi  (Djuhartono  et  al.,  2022).  Pendidikan  menyediakan  jalur  bagi individu  untuk  mewujudkan  potensi  penuh  mereka  sebagai  peserta  didik melalui  perolehan  pengetahuan  dan  keterampilan  (Fitri,  2021).  Mata pelajaran  PJOK  (Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan  Kesehatan)  yang diajarkan  di  sekolah  memiliki  peran  penting  dengan  memberikan kesempatan  langsung  kepada  siswa  untuk  terlibat  dalam  berbagai pengalaman belajar, beberapa di antaranya melibatkan fisik, olahraga, dan kegiatan  yang  berhubungan  dengan  kesehatan. (Tauhidman  & Ramadan,  2018) .  Pendidikan  jasmani  akan  menjadi  komponen  yang sangat  esensial  dan  relevan  di  sekolah  jika  diarahkan  dengan  benar, membekali siswa secara fisik dan psikis (Iyakrus, 2019). Tujuan pendidikan jasmani  meliputi  “pengembangan  kesehatan,  kebugaran  jasmani, keterampilan  berpikir  kritis,  kestabilan  emosi,  keterampilan  sosial, penalaran, dan tindakan moral melalui partisipasi dalam  aktivitas jasmani dan olahraga.” (Sriningsih, 2017).
Pengembangan kurikulum secara berkala dikembangkan menyesuaikan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  informasi, teknologi  dan  kebutuhan  zaman  (Julaeha  et  al.,  2021).  Kemunculan pandemi COVID-19 pada akhir Desember 2019, menjadi salah satu titik di mana  keberlangsungan  pendidikan  khususnya  di  Indonesia  mengalami perubahan.  Krisis  pembelajaran  yang  telah  terjadi  diiringi  dengan  kondisi kedaruratan  pandemi  COVID-19  sangat  berdampak  terhadap  perubahan

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
pendidikan di Indonesia. Pada kasus ini, pendidikan harus ikut berubah dan berkembang  mengikuti  kebijakan  akibat  keberadaan  pandemi  COVID-19 agar pendidikan dapat tetap mencapai tujuan pembelajaran sesungguhnya (Nafrin & Hudaidah, 2021) . Salah satunya dalam proses pembelajaran yang beralih  menjadi  pembelajaran  jarak  jauh  karena  terbatasnya  waktu  untuk berkumpul dan belajar dikelas di mana sistem ini pada akhirnya disepakati oleh  sekolah  dan  universitas  karena  keadaannya  yang  mendesak (Churiyah et al., 2020). Hal ini secara tidak langsung berdampak terhadap intensitas  belajar  baik  karena  pada  dasarnya  tidak  ada  yang  siap  100% untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  khususnya  pada  negara- negara  berkembang  yang  memerlukan  upaya  lebih  dari  berbagai  aspek untuk  dapat  melaksanakannya  dengan  baik  (Hamdan  et  al.,  2021)  serta terhambat  oleh  infrastruktur  yang  buruk  seperti  jaringan  listrik,  jaringan Internet,  aksesibilitas  yang  sulit,  serta  kemampuan  digital  yang  cukup rendah (Onyema et al., 2020).
Diterapkannya kurikulum merdeka diharapkan siswa dapat berkembang  sesuai  potensi  dan  kemampuan  yang  dimiliki  sehingga penerapann  kurikulum  merdeka  mendapatkan  pembelajaran  yang  kritis, berkualitas,  ekspresif,  aplikatif,  variative  dan  progresif.  “Serta  adanya perubahan kurikulum baru ini diperlukan kerjasama, komitmen yang kuat, kesungguhan  dan  implementasi  nyata  dari  semua  pihak,  sehingga  profil pelajar  pancasila  dapat  tertanam  pada  peserta  didik”  (Aransyah  et  al.,
2023). Kurikulum merdeka memiliki tujuan mengoptimalkan tersebarluasnya pendidikan di Indonesia dengan pembelajaran intrakulikuler yang beragam (Ummi Inayati, 2022).
Observasi  awal,  di  SMA  Negeri  25  Bandung  sedang  diadakan kegiatan  monev  (monitoring  dan  evaluasi)  terkhusus  bagi  guru-guru pengampu mata pelajaran yang tujuannya untuk pelaksanaan pembelajaran  yang  akan  di  sampaikan  oleh  guru  kepada  peserta  didik. Pada  kurikulum  2013  setiap  Pendidik  wajib  menyusun  perangkat pembelajaran,  berguna  sebagai  acuan  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran tersebut seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Silabus,  Program  Tahunan,  Program  Semester,  Standar  Kompetensi  dan Standar Isi, serta berbagai macam item lainnya.
Pada  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  pembelajarannya  terjadi  di dalam  kelas  cenderung  monoton  yang  menyebabkan  peserta  didik mengalami penurunan dalam kemampuan kognitif, afektif dan psikomotornya.  Alasannya  bahwa  guru  sebagai  fasilitator  kurang  mampu berinovasi  dan  berkreativitas  dalam  menyampaikan  pembelajaran  serta guru merasakan kebingungan dalam merancang pelaksanaan pembelajaran di sekolah terutama pada penyusunan perangkat ajar yang berupa  Modul  Ajar.  Setiap  sekolah  diberikan  kebebasan  tersendiri  untuk merancang  Modul  Ajar  yang  akan  dilakukan  dalam  proses  belajar mengajar, tak terkecuali SMA Negeri 25 Bandung. Terdapat beberapa guru merasa  kebingungan  dalam  menyusun  Modul  Ajar  dikarenakan  tidak adanya sosialisasi berkaitan dengan merancang modul kurikulum tersebut.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  tanggal  30  Maret  2023  penulis memperoleh informasi dan data bahwa di SMA Negeri 25 Bandung terdapat jumlah  guru  sebanyak  71  guru.  Pada  kenyataannya  dari  hasil  observasi tersebut  diperoleh  data  sebagian  besar  kemampuan  guru-guru  tersebut dalam merancang Modul Ajar pada Kurikulum Merdeka sangat rendah, dan hanya beberapa guru yang memahami pembuatan Modul Ajar.
Kurangnya pelatihan menjadi kendala awal dalam merancang modul ajar,  keterbatasan  waktu  pendidik  yang  padat  dari  pukul  06.30  sampai dengan  15.00  WIB  menyebabkan  para  guru  jarang  bertukar  informasi. Faktor  lain  yang  menyebabkan  guru  belum  terlatih,  karena  menganggap membuat  modul  ajar  itu  sulit  dan  membutuhkan  waktu  yang  lama. Sedangkan  guru  sudah  sibuk  dengan  kegiatan  mengajar  di  kelas  dan kegiatan  sekolah  lainnya.  Faktor-faktor  inilah  yang  membuat  guru  kurang terlatih  dalam  pembuatan  modul  dan  lebih  memilih  menggunakan  bahan ajar di pasaran. Pembuatan modul ajar sangat penting dan membantu guru dalam pembelajaran, apalagi ketika guru berhalangan hadir, modul dapat mengajarkan  konsep  secara  mandiri,  hal  ini  sesuaia  dengan  karakteristik modul yang mampu berdiri sendiri (Aransyah et al., 2023)

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
Solusi  dari  permasalahan  kurang  mampunya  guru  SMA  Negeri  25 Bandung dalam merancang modul ajar yaitu dengan memberikan pelatihan dan menghadirkan pakar modul ajar. Jika hal itu tidak mampu memberikan solusi,  maka  tahap  selanjutnya  bisa  dengan  cara  mengikuti  pelatihan- pelatihan yang ada di media online.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  akan  dilakukan penelitian  yang  membahas  tentang  “Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun 2022 Pada Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Negeri 25 Bandung”.

## METODE
Dalam  peneitian  ini  penulis  menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif dengan  pendekatan  kualitatif  yang  merupakan  sebuah  penelitian  dengan tujuan mengungkapkan objek penelitian tanpa mempengaruhi keadaan dan secara apa adanya.
Lokasi  dalam  penelitian  ini  yakni  di  SMA  Negeri  25  Bandung  Jl. Baturaden VIII NO. 21, Mekar Jaya, Kec. Rancasari, Kota Bandung, Jawa Barat, dengan kode pos 40613. Subjek dalam penelitian ini adalah Waka Kurikulum, Guru mata pelajaran PJOK dan Siswa. Subjek ini akan menjadi target  penelitian  dalam  mengumpulkan  informasi  tentang  Evaluasi Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran PJOK karena para narasumber ini merupakan pihak yang terlibat langsung dalam menentukan program dan pelaksanaan kebijakan.

## HASIL
Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA  Negeri  25  Bandung  terdiri  dari Kelas  X  menggunakan  Kurikulum  Merdeka,  Kelas  XI  menggunakan Kurikulum  Merdeka  dan  Kelas  XII  menggunakan  Kurikulum  2013.  Akan tetapi  pada  tahun  pelajaran  2023/2024  akan  sepenuhnya  menggunakan
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Kurikulum  Merdeka.  Hal  tersebut  diperoleh  informasi  awal  seusai  penulis melakukan observasi pada tanggal 21 Mei 2023, “Bahwasannya pada tahun pelajaran  2023/2024  kelas  XII  akan  sama  seperti  kelas  X  dan  XI menggunakan  Kurikulum  Merdeka,  SMA  Negeri  25  Bandung  menjadi sekolah rujukan bagi sekolah menengah atas di Provinsi Jawa Barat yang telah berhasil melaksanakan Kurikulum Merdeka” ucap Waka Kurikulum.

## Hasil Penelitian
Data hasil penelitian diperoleh melalui teknik wawancara. Wawancara dilakukan  terhadap  tiga  orang  responden  yang  dianggap  representatif terhadap  masalah  dalam  penelitian  ini.  Berikut  ini  merupakan  responden dalam  penelitian  ini  yaitu  Jajang  Sudrajat,  M.Pd.,  Waka  Kurikulum  SMA Negeri 25 Bandung sebagai responden triangulasi sumber, Khalid Mawardi, S.Pd., Guru Pendididkan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK)  SMA Negeri 25 Bandung dan Anisa jumaira dan Yanuar, sebagai peserta didik kelas XI IPA SMA Negeri 25 Bandung
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan di SMA Negeri 25 Bandung dengan melalui tahapan yang terdiri dari observasi, wawancara dan  dokumentasi.  Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  pada  Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan di SMA Negeri 25 Bandung bahwa Kurikulum Merdeka pada Mata Pelajaran PJOK ditempuh dengan  strategi  dan  faktor  pendukung.  Kurikulum  Merdeka  pada  Mata Pelajaran PJOK lebih relevan dan interaktif serta memberikan dampak yang baik dalam proses pembelajaran.
Data yang diperoleh dari wawancara berupa jawaban responden atas pertanyaan  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Data  tersebut  disajikan  dalam bentuk kutipan. Kutipan tersebut berisi paparan atas jawaban responden. Jawaban responden sangat beragam isinya mengenai  berbagai informasi terkait  evaluasi  kurikulum  merdeka  tahun  2022  pada  mata  pelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA Negeri 25 Bandung.
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  SMA  Negeri  25  Bandung  dimulai tahun pelajaran 2021/2022 hingga sekarang, tepatnya pada kelas X dan XI seperti  yang  dikatakan  oleh  Waka  Kurikulum  “Pelaksanaan  kurikulum

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
merdeka di SMA Negeri 25 Bandung sudah berjalan dua tahun untuk kelas X  dan  XI  menggunakan  kurikulum  merdeka  dan  kelas  XII  menggunakan Kurikulum  2013,  walaupun  pada  awalnya  terdapat  berbagai  kendala, namun dengan mengikuti pelatihan, In House Training (IHT) dan berbagai pelatihan,  masalah-masalah  tersebut  dapat  diatasi.  Pada  intinya Pelaksanaan Implementasi Kurikulum Merdeka di SMA Negeri 25 Bandung berjalan lancar”. [solusi]
Kurikulum  merdeka  merupakan  program  pemerintah  yang  dibuat untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya, dengan berbagai kendala dalam  pelaksanaanya  tetapi  hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan  berbagai pelatihan  dan  penguatan-penguatan  di  satuan  pendidikaan.  Seperti  yang dikatakan oleh guru Penjas seperti berikut ini.
“Kurikulum  merdeka  itu  merupakan  salah  satu  upaya  pemerintah dalam  mengembalikan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  filosopi  KH. Dewantara, selain itu kurikulum merdeka juga memiliki tujuan mewujudkan karakter  pelajar  pancasila  atau  kita  kenal  profil  pelajar  pancasila,  dimana pembelajaran terpusat pada peserta didik” [student center][program]
Bukan  hanya  itu,  dalam  pelaksanaanya  kurikulum  merdeka  harus ditunjang oleh berbagai komponen. Selain guru, tentu siswa juga harus ikut andil dalam rangka menyukseskan keterlaksanaan kurikulum merdeka ini. Yanuar mengatakan;
“Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  baru  yang  dikeluarakan  oleh dinas  pendidikan  yang  di  mulai  pada  angkatan  saya  tahun  2020-2021 dimana  kurikulum  ini  berfokus  pada  keaktifan  siswa,  pada  dasarnya kurikulum merdeka memberikan ruang yang sangat lebar untuk siswa lebih banyak berinteraksi dan mengeksplor pembelajaran”. [student center]
Sedangkan Anisa mengatakan;
“Hampir  sama  dengan  yanuar,  namun  menurut  saya  di  kurikulum merdeka terdapat hal yang baru yaitu projek, dimana setiap tingkatan kelas dan mata pelajaran mendapatkan projek yang berbeda, pada intinya kami lebih banyak praktik,interaksi.” [program]
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
SMA  Negeri  25  Bandung  berjalan  dengan  lancar  dan  disambut  baik  oleh seluruh komponen sekolah tersebut. Terdapat kendala-kendala. Kendala- kendala tersebut antara lain penyamaan paradigma, sumber daya manusia dan  konsistensi  dalam  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Namun,  hal tersebut  dapat di atasi seperti yang dikatakan waka kurikulum SMA Negeri 25 Bandung seperti berikut ini.
“Minimal  ada  tiga  yang  harus  dipersiapkan,  yang  pertama  adanya penyamaan paradigma dari berbagai komponen terutama guru dalam  hal ini  yang  menjadi  ujung  tombak  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  dan adaptasi terhadap kemajuan teknologi, yang kedua, harus adanya inovasi dan berani tampil beda dari kurikulum terdahulu,bagaimanapun kurikulum merdeka merupakan penyempurna dari kurikulum-kurikulum sebelumnya, yang ketiga, perlunya pengorbanan waktu, materi, tenaga dan pikiran dalam penerapan  kurikulum  merdeka,  dalam  hal  ini  perlunya  partisipasi  dari semua  pihak  agar  keterlaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25 Bandung terlaksana dengan baik”[presepsi][inovasi][konsisten]
Selain  perlunya  pengorbanan  waktu,  materi,  tenaga  dan  pikiran, adanya  penyamaan  paradigma  dari  berbagai  komponen  dan  berani berinovasi juga diperlukan dalam pelaksanaan kurikulum merdeka. Kendala yang dihadapi setiap mata pelajaran pun bervariasi. Dalam Mata Pelajaran Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  juga  ditemukan  berbagai kendala yang dihadapi. Hal tersebut sesuai dengan penjelasan Guru Mata Pelajaran PJOK di SMA Negeri 25 Bandung seperti berikut ini.
“Dalam  penerapannya  kendala  yang  dihadapi  sebagai  guru  yaitu terletak pada administrasi dengan tuntutan berbagai hal, kemudian sulitnya menerapkan  metode  pelajaran  yang  harus  memperhatikan  kesesuaian minat anak  dan dengan waktu pelajaran. Dijumpai  dikelas yang berbeda kendalanya  yaitu  projek  yang  dilaksanakan  oleh  siswa,  namun kelebihannya,  projek  yang  dilaksanakan  bermanfaat  untuk  kehidupan sehari- hari”.[metode]
Penerapan  Kurikulum  Merdeka  tentunya  berdampak  kepada penulisan administrasi dan metode pembelajaran yang digunakan. Hal ini

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
harus disesuaikan dengan memerhatikan minat dan  waktu pembelajaran. Namun, dari berbagai kendala tersebut dapat diatasi dengan beberapa cara seperti yang dikatakan Guru PJOK sebagai berikut;
“Adanya kolaborasi, diskusi, informasi dari berbagai sumber termasuk dalam  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  Pendidikan  Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  khususnya.  Untuk  kendla  disiswa mungkin  lebih  ke  managemen  penyelenggara  agar  lebih  memperhatikan managemen siswa terutama di projek.”[kolaborasi][program]
Berbeda dengan guru, kendala yang di hadapi oleh peserta didik tentu harus di perhatikan juga. Anisa mengatakan:
“Mungkin perbedaanya di kurikulum merdeka terdapat projek di setiap pelajaran dan lebih banyak mengenal dan berinteraksi dengan lingkungan maupun masyarakat”[program]
Sementara itu yanuar mengatakan:
“Yang  dirasakan  dalam  pembelajaran  sehari-hari  sama  saja,  kita praktik , tes , tetapi pada kurikulum merdeka ini  terdapat projek, jadi disitu mungkin  ada  kegiatan  tambahan  untuk  kita  sebagai  siswa  terjun kelapangan langsung“.[program]
Adanya perbedaan di setiap kurikulum tentu akan menimbulkan pula kendala  yang  harus  di  hadapi,  selain  adanya  program  baru  yang  harus dilaksanakan oleh peserta didik sebagai contoh adanya projek, tentu harus pula disesuaikan dengan tugas tambahan yang harus diikuti oleh siswa.
Kesesuaian  penerapan  kurikulum  merdeka  di  suatu  sekolah  tentu akan  berdampak  pada  seluruh  aspek  yang  harus  ada  pada  program tersebut.  Adanya  kelemahan  dan  kelebihan  pada  setiap  pembaharuan kurikulum  menjadi  bahan  evaluasi  yang  harus  segera  diperbaiki. Kesesuaian  penerapan  kurikulum  merdeka  khususnya  dalam  pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) di SMA Negeri  25 Bandung menurut hasil wawancara bersama guru olahraga sebagai berikut;
“Sudah  sesuai,  karena  sebelumnya  pun  di  pelajaran  Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  selalu  mengedepankan keterampilan,  hanya  saja  sekarang  ada  penekanan  di  projek  dan  profil
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
pelajar pancasila akan bagaimana gotong royong dan lain sebagainya”.[program]
Adanya projek sebagai program tambahan pada kurikulum merdeka terutama  dalam  pembelajaran  jasmani  olahraga  dan  kesehatan(PJOK) membuat nilai-nilai yang ada ddalamnya lebih ditekankan.Walaupun sudah sesuai  tetap  ada  yang  harus  dievaluasi  untuk  keberlanjutan  dalam penerapan kurikulum merdeka di SMA Negeri 25 Bandung. Waka kurikulum mengatakan;
“Pertama  kualitas,  konsistensi  kualitas  pembelajaran  dalam penerapan  kurikulum  merdeka  dangan  melaksanakan  supervisi,  yang kedua,  manajemen  P5,  perlunya  waktu  khusus  dalam  pelaksanaan  P5  di tengah  keterbatasan  waktu  pembelajaran,  Sumber  Daya  Manusia  (SDM) dalam hal ini fasilitator baik di tingkat pusat maupun di wilayah, untuk yang lain sudah cukup baik.”[program][evaluasi]
Evaluasi  sebagai  kontrol  untuk  keberlanjutan  penerapan  kurikulum merdeka baik program, manajemen,Sumber Daya Manusia (SDM) maupun faktor  lain  yang  mendukung  lainnya  harus  tetap  di  perhatikan.  Dengan demikian  keberlanjutan  penerapan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25 Bandung dapat dilaksanakan secara berkelanjutan, seperti yang dikatakan oleh waka kurikulum yaitu sebagai berikut;
“Menurut saya, bisa! Dengan segala komponen dan pendekatannya dengan  maksud  komponen  yang  berpusat  kepada  siswa,  dan mengedepankan  praktik  daripada  teori,  dengan  demikian  penerapan kurikulum
merdeka
dapat dilaksanakan secara berkelanjutan“.[program][pemahaman]
Dengan  segala  dan  komponen  dan  pendekatannya  diharapkan kurikulum merdeka dapat dilaksanakan secara berkelanjutan khususnya di SMA Negeri 25 Bandung.

## Pembahasan
Penelitian  ini  memaparkan  data  yang  diperoleh  penulis  dari responden.  Penerapan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25  Bandung sudah berjalan selama dua tahun dengan berbagai kendala yang dihadapi

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
baik  oleh  komponen  guru  maupun  siswa.  Namun  pada  pembahasan  ini, peneliti  akan  lebih  dahulu  memaparkan  temuan-temuan  yang  dihasilkan pada saat wawancara bersama responden.
Temuan  pertama  adalah  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SMA Negeri 25 Bandung sudah dilaksanakan selama dua tahun dan hanya kelas X dan XI yang melaksanakan kurikulum tersebut. Namun berdasarkan hasil wawancara  tidak  menutup  kemungkinan  pelaksanaan  kurikulum  merdeka pada  tahun-tahun  selanjutnya  akan  melibatkan  seluruh  tingkatan, mengingat evaluasi di setiap pelaksanaan kurikulum merdeka sudah mulai menyeluruh.  Dari hasil penelaahan dalam penelitian (Sumarsih et al., 2022) ditemukan  adanya  kurikulum  merdeka  yang  menjadi  acuan  di  sekolah penggerak,  yang  menghasilkan  siswa  yang  berakhlak  mulia,  mandiri, bernalar  kritis,  kreatif,  gotong  royong,  rasa  kebhinekaan.  Kepala  sekolah penggerak  mendorong  berbagai  macam  program  partisipatif,  unik,  dan banyak inovasi. Memupuk kerja sama dengan guru-guru yang mendukung pemimpinnya  berpartisipasi  dalam  mewujudkan  sekolah  penggerak. Kurikulum merdeka yang mulai diuji coba pada tahun 2020 dan akan mulai diterapkan pada tahun 2022. Kurikulum Merdeka ini pertama kali dicetuskan oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  yaitu  Nadiem  Makarim  pada 2019,  hal  ini  dilatarbelakangi  dari  hasil  penelitian Programme  for International  Student  Assessment (PISA)  yang  dilaksanakan  pada  tahun 2019  dengan  hasil  penilaian  peserta  didik  yang  ada  di  Indonesia  hanya menduduki posisi keenam dari bawah, sehingga dengan hasil penelitian ini mendikbud mencetuskan konsep kurikulum yang baru. Kurikulum merdeka memiliki konsep kemandirian dan kemerdekaan bagi pendidikan yang ada di Indonesia untuk menentukan sendiri cara atau metode terbaik yang dapat digunakan selama proses belajar mengajar (Afida et al., 2021).
Temuan kedua adalah berbagai kendala yang dihadapi oleh sekolah baik dari komponen guru, sarana prasarana, sumberdaya pendukung dan siswa  tentunya.  Menjalankan  program  apapun  tentu  akan  ada  tantangan atau  kendala  yang  harus  dihadapi  agar  keterlaksanaan  program  tersebut tetap berjalan. Kendala pertama adalah tentu dengan kemajuan teknologi
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
dan perkembangan zaman, para guru diharuskan beradaptasi dengan hal tersebut, mengingat di kurikulum merdeka terdapat beberapa program baru seperti  adanya  projek,  profil  pelajar  pancasila  yang  dimana  tentunya menggunakan  teknologi  untuk  pelaksanaanya.  Namun  hal  tersebut  dapat di  antisipasi  dengan  solusi  seperti  Pelatihan  atau  bimtek,  Penyamaan Paradigma dan Konsisten
Adanya berbagai pelatihan dengan mendatangkan narasumber yang kompeten  dibidangnya  membuat  kemungkinan  kendala-kendala  yang dihadapi pada pelaksanaan kurikulum merdeka semakin kecil presentasenya,  minimlanya  bapak/ibu  guru  tidak  terlalu  khawatir  akan kendala-kendala  yang  muncul  karena  sudah  melalui  berbagai  pelatihan. Tidak  kalah  penting  juga  bahwa  penyamaan  paradigma  baik  oleh  kepala sekolah sebagai pemangku kebijakan dan guru-guru sebagai ujung tombak pada keterlaksanaan kurikulum merdeka juga dapat memperkecil adanya kendala yang dihadapi pada program tersebut. Dengan adanya hal tersebut menjadikan  seluruh  unsur  yang  ada  saling  melengkapi  satu  sama  lain. Kemudian  selain  hal  itu,  konsisten  dalam  pelaksanaan  penerapan kurikulum merdeka juga merupakan salah satu cara agar  kendala-kendala yang  muncul  dapat  di  atasi  dan  di  evaluasi  untuk  keberlangsungan kurikulum merdeka di SMA Negeri 25 Bandung. Dengan berbagai kendala yang  dihadapi  kurikulum  tetap  menjadi  acuan  untuk  melaksanakan Pendidikan  di  sekolah,  Pendidikan  selalu  berkaitan  dengan  kurikulum. Kurikulum  merupakan  alat  yang  dipergunakan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan sehingga bisa dikatakan  bahwa kurikulum merupakan rujukan bagi  proses  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  (Angga  et  al.,  2022). Meskipun  beberapa  kali  di  Indonesia  melakukan  perubahan  dan penyempurnaan terhadap kurikulum Pendidikan. Perubahan ini digambarkan sebagai sesuatu yang alamiah dan selalu akan terjadi, artinya segala  sesuatu  dalam  kehidupan  ini  sudah  pasti  akan  terus  mengalami perubahan, termasuk dalam dunia pendidikan. Perubahan-perubahan yang terjadi  dalam  dunia  pendidikan  dapat  dilihat  dari  munculnya  berbagai macam  inovasi  baik  dari  segi  sistem  pendidikan,  pelaksanaan

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
pembelajaran,  media  pembelajaran,  maupun  hal-hal  yang  berkaitan dengan ranah pendidikan. Salah satu yang dapat terlihat adalah perubahan kurikulum  di  Indonesia  yang  dilakukan  sebagai  bentuk  antisipasi perkembangan  dan  kebutuhan  abad  ke-21  yang  merupakan  bentuk penyempurnaan kurikulum berbasis karakter sekaligus kompetensi (Darise, 2019).
Setiap  terjadi  perubahan  pada  kurikulum,  guru  harus  mampu beradaptasi, mulai dari prinsip pembelajaran sampai pada proses asesmen, serta  kerja  sama  yang  baik  antara  siswa,  guru,  dan  juga  orang  tua  agar implementasi  kurikulum  dapat  berjalan  dengan  optimal  (Megandarisari, 2021). Hal tersebut diperkuat dengan pernyataan bahwa pada hakikatnya kurikulum itu ada pada guru, jika guru tidak bisa mendalami kurikulum yang berlaku,  maka  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan  tidak  akan  tercapai sehingga  kemampuan  guru  dalam  beradaptasi  menjadi  suatu  hal  yang penting meskipun memerlukan waktu (Yanti & Fernandes, 2021) .
Temuan  ke  tiga  adalah  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  pada pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK). Pada pelaksanannya  kurikulum  merdeka  dalam  pelajaran  PJOK  tidak  terlalu banyak perubahan dari kurikulum sebelumnya. Aktivitas siswa merupakan hal  yang  utama  atau  pembelajaran  terpusat  pada  siswa  (student  center). Sama  halnya  dengan  kurikulum  sebelumnya  pada  pelajaran  PJOK  siswa diharuskan  lebih  banyak  mengeksplorasi  terutama  dalam  proses pembelajaran.  Yang  membedakannya  pada  kurikulum  merdeka  terdapat beberpa  program  yang  tidak  ditemui  di  kurikulum  sebelumnya  seperti adanya  projek  dan  profil  pelajar  pancasila  atau  P5.  Pada  intinya pelaksanaan kurikulum merdeka pada pembelajaran PJOK di SMA Negeri 25 Bandung berjalan dengan baik.
Temuan  keempat  adalah  hal-hal  yang  harus  dipersiapkan  dalam melaksanakan kurikulum merdeka. Seperti keterangan yang diberikan oleh waka  kurikulum  ada  tiga  yang  harus  dipersiapkan  dalam  rangka pelaksanaan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25  Bandung  yaitu
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Paradigma, Adanya inovasi dan berani tambil beda, dan Pengorbanan.
Pentingnya  penyamaan  paradigma  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka  membuat  kendala  atau  hambatan  yang  muncul  mudah diselesaikan,  karena  dapat  saling  melengkapi  satu  sama  lain.  Kemudian adanya  inovasi  dan  berani  tampil  beda  dalam  pelaksanaan  kurikulum merdeka  membuat  lebih  beragam,  inovatif,dan    aplikatif  baik  dalam penggunaan  bahan  ajar,  metode  ajar  ataupun  model  pembelajaran  yang digunakannya. Selanjutnya tentu apa bila ada yang di usahakan pasti ada yang harus di korbankan. Adanya  program baru, ivovasi baru maupun hal lain yang berhubungan dengan pelaksanaan kurikulum merdeka pasti ada yang harus dikorbankan. Dalam pelaksanaanya tentu guru maupun siswa harus  bisa  mengorbankan  waktu,  tenaga  fikiran  bahkan  materi  dalam rangka  pelaksanaan  kurikulum  merdeka.  Sebagai  contoh  Adanya  projek, P5  tentunya  akan  berpengaruh  pada  waktu  pelaksanaan  dan  unsur  yang terlibat  didalamnya.  Dengan  ketiga  hal  tersebut  kesiapan  pelaksanaan kurikulum  merdeka  dapat  silaksanakan  dengan  baik  di  SMA  Negeri  25 Bandung. Selain ketiga hal tersebut dalam pelaksanaan kurikulum merdeka ini  selalu  mengedepankan  konsep  merdeka  belajar  seperti  yang  di kemukakan oleh (Marisa, 2021) Pada Kurikulum Merdeka, mengedepankan konsep  “Merdeka  Belajar”  bagi  siswa  yang  dirancang  untuk  membantu pemulihan krisis pembelajaran yang terjadi akibat adanya pandemi COVID- 19. Penggunaan teknologi dan kebutuhan kompetensi di era sekarang ini, menjadi  salah  satu  dasar  dikembangkannya  Kurikulum  Merdeka Pemanfaatan  teknologi  yang  semakin  masif  serta  program  lain  yang direncanakan  oleh  pemerintah  seperti  Sekolah  Penggerak,  Guru Penggerak,  SMK  Pusat  Keunggulan  (SMK-PK),  dan  sebagainya  menjadi salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  dalam  pelaksanaan Kurikulum Merdeka untuk pemulihan krisis pembelajaran.
Temuan kelima  adalah keberlanjutan  penerapan kurikulum merdeka di  SMA  Negeri  25  Bandung.  Keberlanjutan  pelaksanaan  suatu  program tentu  harus  disesuaikan  dengan  kesanggupan  dan    konsistensi  dalam pelaksanaan  kurikulim  merdeka.  Berbagai  hambatan  tentu  ada  dan

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
evaluasi bisa dijadikan solusi dalam penerapan kurikulum merdeka. Seperti yang  kita  ketahui  bahwa  kurikulum  merdeka  merupakan  penyempurna kurikulum-kurikulum  sebelumnya.  Seperti  hasil  wawancara  bersama responden,  bahwa  segala  komponen  dan  pendekatan  keberlanjutan kurikulum merdeka di SMA Negeri 25 Bandung dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Secara berkelanjutan penerapan kurikulum merdeka harus menyesuaikan  dengan  kemajuan  teknologi,  perkembangan  zaman  dan tentunya kebijakan yang mendasari kurikulum tersebut.  Kurikulum merdeka belajar  memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didiknya  dalam  kegiatan belajarnya,  peserta  didik  bebas  untuk  mengemukakan  pendapatnya, melakukan diskusi baik dengan peserta didik maupun dengan pengajarnya. Kegiatan ini sama halnya dengan yang dilakukan oleh Paulo Freire dalam pendidikan  pembebasan,  peserta  didik  membebaskan  dirinya  untuk menyatakan  pendapatnya  (Madhakomala  et  al.,  2022).  Pelaksanaan Kurikulum  Merdeka  sangat  bergantung  pada  pemanfaatan  teknologi informasi dan komunikasi. Hal tersebut terlihat dengan dikembangkannya platform untuk membantu dalam pengimplementasian Kurikulum Merdeka. Selain itu, pelibatan komunitas belajar sebagai tempat berbagi praktik baik dengan  melibatkan  guru,  siswa  dan  akademisi.  Berdasarkan  hal  tersebut diharapkan  dapat  terlihat  gambaran  ideal  mengenai  implementasi Kurikulum  Merdeka  sehingga  seluruh  stakeholder  yang  terlibat  dapat secara  optimal  dalam  upaya  pemulihan  pembelajaran  pasca  pandemi COVID-19 (Tono Supriatna Nugraha, 2022).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  penelitian  yang menggunakan instrumen wawancara terhadap responden dapat disimpulkan bahwa program kurikulum merdeka di SMA Negeri 25 Bandung sudah  berjalan  selama  dua  tahun  untuk  kelas  X  dan  XI,  kemudian Implementasi kurikulum  merdeka pada pembelajaran  Pendidikan Jasmani Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)    secara  keseluruhan  berjalan  lancar walaupun  dengan  berbagai  kendala  namun  hal  trsebut  dapat  teratasi dengan  baik,  dan  dampak  kurikulum  merdeka  pada  pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  tidak  terlalu
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
berpengaruh besar, karena pada kurikulum sebelumnya pun siswa dituntut lebih banyak eksplorasi dan praktik langsung, namun yang membedakannya dikurikulum merdeka ini terdapat projek yang berbeda di setiap mata pelajaran sehingga membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan berpariatif.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dokumen  tentang  program  kurikulum merdeka pada SMA Negeri 25 Bandung pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  diperoleh  program  meliputi  Capaian Pembelajaran  PJOK,  Alur  Tujuan  Pembelajaran  PJOK  dan  Modul  Ajar PJOK.
Implementasi kurikulum merdeka di SMA Negeri 25 Bandung sudah dilaksanakan  selama  dua  tahun,  yaitu  tahun  pelajaran  2021/2022  dan 2022/2023  dan  hanya  kelas  X  dan  XI.  Pada  pelaksanannya  kurikulum merdeka  dalam  pelajaran  PJOK  tidak  terlalu  banyak  perubahan  dari kurikulum  sebelumnya.  Aktivitas  siswa  merupakan  hal  yang  utama  atau pembelajaran  terpusat  pada  siswa  (student  center).  Keberlanjutan pelaksanaan suatu program tentu harus disesuaikan dengan kesanggupan dan  konsistensi dalam pelaksanaan kurikulim tersebut. Segala komponen dan  pendekatan  keberlanjutan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25 Bandung dapat dilaksanakan dengan sebaik-baiknya. Secara berkelanjutan penerapan  kurikulum  merdeka  harus  menyesuaikan  dengan  kemajuan teknologi, perkembangan zaman dan tentunya kebijakan yang mendasari kurikulum itu.
Penggunaan  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25  Bandung berdampak  pada  pelaksanaan  pembelajaran,  terutama  pada  aspek persiapan.  Ada  tiga  yang  harus  dipersiapkan  dalam  rangka  pelaksanaan kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  25  Bandung  yaitu  paradigma,  adanya inovasi dan berani tampil beda, dan pengorbanan.

## REFERENSI

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
Afida, I. , D. E. , & A. P. D. M. ., Diana, E., & Agus Puspita, D. M. (2021).
Merdeka  Belajar  dan  Pendidikan  Kritis  Paulo  Friere  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. FALASIFA :  Jurnal  Studi
Keislaman , 12 (02), 45 –61.
https://doi.org/https://doi.org/10.36835/falasifa.v12i02.553
Angga, A., Suryana, C., Nurwahidah, I., Hernawan, A. H., & Prihantini, P. (2022).  Komparasi  Implementasi  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum Merdeka  di  Sekolah  Dasar  Kabupaten  Garut. Jurnal  Basicedu , 6 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3149
Aransyah,  A.,  Herpratiwi,  H.,  Adha,  M.  M.,  Nurwahidin,  M.,  &  Yuliati,  D.
(2023).  Implementasi  Evaluasi  Modul  Kurikulum  Merdeka  Sekolah Penggerak Terhadap Peserta Didik SMA Perintis 1 Bandar Lampung.
Jurnal  Teknologi  Pendidikan :  Jurnal  Penelitian  Dan  Pengembangan Pembelajaran. Https://Doi.Org/10.33394/Jtp.V8i1.6424 , 8 (1).
Churiyah,  M.,  Sholikhan,  S.,  Filianti,  F.,  &  Sakdiyyah,  D.  A.  (2020).
Indonesia education readiness conducting distance learning in COVID- 19  pandemic  situation. International  Journal  of  Multicultural  and Multireligious Understanding , 7 (6), 491.
Darise, G. N. (2019). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi sebagai solusi alternatif pendidikan di Indonesia dalam menghadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Ilmiah Iqra , 13 (2), 41 –53.
Djuhartono,  T.,  Ariwibowo,  P.,  &  Anggresta,  V.  (2022).  Jurnal  Mirai Management  Determinasi  Tingkat  Pendidikan  terhadap  Indeks Pembangunan  Manusia  (  LPM  )  Di  Karangasem  -  Kabupaten  Bogor.
Jurnal Mirai Management , 7 (3), 1 –14.
Fitri, S. F. N. (2021). Problematika Kualitas Pendidikan di Indonesia. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1617 –1620.
Hamdan, K. M., Al-Bashaireh, A. M., Al-Daghestani, A., Al-Habashneh, S., & Shaheen, A. M. (2021). University students’ interaction, Internet self- efficacy,  self-regulation  and  satisfaction  with  online  education  during pandemic crises of COVID-19 (SARS-CoV-2). . International Journal of Educational Management , 35 (3), 713 –725.
Journal of SPORT (Sport, Physical Education, Organization, Recreation, and Training), Volume (7) Nomor 3 2023 | 771-788 ISSN : 2620-7699 (Online) ISSN : 2541-7126 (Print)
Iyakrus,  I.  (2019).  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Prestasi. Altius : Jurnal Ilmu Olahraga Dan Kesehatan , 7 (2). https://doi.org/10.36706/altius.v7i2.8110
Julaeha,  S.,  Hadiana,  E.,  &  Zaqiah,  Q.  Y.  (2021).  Manajemen  Inovasi Kurikulum:  Karakteristik  dan  Prosedur  Pengembangan  Beberapa Inovasi Kurikulum. MUNTAZAM: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 2 (1).
Madhakomala, Aisyah, L., Rizqiqa, F. N., Putri, F. D., & Nulhaq, S. (2022). Kurikulum  Merdeka  dalam  Perspektif  Pemikiran  Pendidikan  Paulo Freire. At- Ta’lim : Jurnal Pendidikan , 8 (2), 162 –172.
https://doi.org/https://doi.org/10.36835/attalim.v8i2.819
Marisa, M. (2021). Inovasi kurikulum “Merdeka Belajar” di era society 5.0. Santhet: (Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora) , 5 (1), 66 –78.
Megandarisari, M. (2021). Adaptasi kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini di masa pandemi COVID-19. . Inovasi Kurikulum , 18 (1), 1 –9.
Nafrin, I. A., & Hudaidah, H. (2021). Perkembangan pendidikan Indonesia di  masa  pandemi  COVID-19. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (2), 456 –462.
Onyema,  E.  M.,  Eucheria,  N.  C.,  Obafemi,  F.  A.,  Sen,  S.,  Atonye,  F.  G., Sharma, A., & Alsayed, A. O. (2020). Impact of Coronavirus pandemic on education. Journal of Education and Practice , 11 (13), 108 –121.
Sriningsih.  (2017). Jurnal  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Volume  2 Nomor 2. SePTEMBER 2017 . 2 (SePTEMBER), 43 –52.
Sumarsih, I., Marliyani, T., Hadiyansah, Y., Hernawan, A. H., & Prihantini,
P.  (2022).  Analisis  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Sekolah Penggerak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  8248 –8258. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3216
Tauhidman,  H.,  &  Ramadan,  G.  (2018).  Pengembangan  Model  Latihan Keseimbangan  untuk  Sekolah  Dasar. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal
Penelitian Pembelajaran , 4 (1), 133.
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v4i1.12012

## Krisna Maulana Sudrahat, Tatang Muhtar, Dewi Susilawati
Evaluasi  Kurikulum  Merdeka  Tahun  2022  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan
Tono  Supriatna  Nugraha.  (2022).  Kurikulum  Merdeka  untuk  Pemulihan
Krisis Pembelajaran. Inovasi Kurikulum , 19 (2), 251 –262. https://ejournal.upi.edu/index.php/JIK
Ummi Inayati. (2022). Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran abad-21 di SD/MI. 2st ICIE: International Conference on Islamic Education , 2 , 293 –304.
http://proceeding.iainkudus.ac.id/index.php/ICIE
Yanti,  A.,  &  Fernandes,  R.  (2021).  Adaptasi  guru  terhadap  pembelajaran pada masa pandemi COVID-19 (studi kasus Guru MAN 2 Kota Padang Panjang). Jurnal  Perspektif:  Jurnal  Kajian  Sosiologi  Dan  Pendidikan , 4 (3), 459 –471.