## MODEL PROGRAM PENGEMBANGAN DIRI DALAM MENGEMBANGKAN POTENSI SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 3 PETERONGAN JOMBANG
Moh. Takwil 1
1 STAI Alif Laam Miim Surabaya

## A. Pendahuluan
Program  pengembangan  diri  merupakan  kegiatan  pendidikan  di  luar  mata pelajaran,  sebagai  bagian  integral  dari  kurikulum  sekolah/  madrasah.  Kegiatan

## ABSTRAK
Program pengembangan  diri  adalah suatu keharusan di sekolah baik  berbentuk kegiatan ektrakurekuler  maupun  bimbingan  konseling.  Hal  ini  bertujuan  untuk  menggali  dan mengembangkan  minat  bakat  siswa  agar  tumbuh  sesuai  dengan  bakatnya.  Penelitian  ini adalah  penelitian  kualitatif  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  program  pengembangan diri  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian lapangan  dengan  menggunakan  deskriptif  analitis.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pelaksanaan program pengembangan diri di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang dilaksankan dengan: Pertama, Program ekstrakurekuler, di mana dilakukan dengan tiga tahap yaitu (1) Tahap  perencanaan  dengan mengevaluasi  program  ektrakurekuler  tahun  sebelumnya dan menghasilkan  rekomendasi  untuk  tahun  berjalan.  (2)  Tahap  pengelompokan,  di  mana sebelum kegiatan dilaksanakan siswa dikelompokkan berdasarkan minat dan bakatnya. (3) Tahap  pelaksanaan,  yaitu  kegiatan  ektrakurekuler  dilaksanakan  pada  hari  sabtu  dan minggu dengan didampingi oleh Pembina dan penanggungjawab dalam hal ini adalah Waka Kesiswaan. Kedua ,  Program  bimbingan  dan  konseling  yang  dilakukan  guru  BK  mengacu kepada  kebutuhan  berdasarkan  penelitian  atau  survey  minat  bakat  siswa.  Ada  empat layanan  yang  diterapkan  yaitu:  layanan  dasar,layanan  permintaan  dan  perencanaan individual, Layanan Responsif, dukungan sistem.
Kata Kunci : Pengembangan Diri, Potensi Siswa, Ekstrakurikuler, Bimbingan Konseling.

## ABSTRACT
Self-development programs are a must in schools in the form of extracurricular activities and  counseling.  This  aims  to  explore  and  develop  students'  interest  in  talents  to  grow according to their talents. This study is a qualitative study to describe the implementation of  self-development  programs  at  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang.  This  research  is  a type  of  field  research  using  descriptive  analytic.  The  results  showed  that  the implementation  of  the  self-development  program  at  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang was  carried  out  by:  First  the  extracurricular  program,  which  was  carried  out  in  three stages,  namely  (1)  the  planning  stage  by  evaluating  the  extracurricular  program  of  the previous  year  and  producing  recommendations  for  the  current  year.  (2)  The  grouping stage,  where  before  the  activity  is  carried  out  students  are  grouped  based  on  their interests  and  talents.  (3)  The  implementation  stage,  namely  extracurricular  activities carried  out  on  Saturdays  and  Sundays  accompanied  by  the  supervisor  and  the  person  in charge  in  this  case  is  student  time.  Second,  the  guidance  and  counseling  program conducted  by  BK  teachers  refers  to  needs  based  on  research  or  student  talent  interest surveys.  There  are  four  services  implemented  namely:  basic  services,  individual  request and planning services, Responsive Services, system support.
Keywords: Self-Development, Student Potential, Extracurricular, Counseling Guidance.
pengembangan  diri  merupakan  upaya  pembentukan  watak  dan  kepribadian  peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar,dan pengembangan karir, serta kegiatan ekstra  kurikuler.  Sebagaimana  yang  disebutkan  dalam  pedoman  kegiatan pengembangan diri yang dikeluarkan oleh Departemen Agama bahwa:
“Pengembanga n  diri  diartikan  sebagai  proses  pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang relatif  menetap  melalui  pengalaman  yang  berulang-ulang  sampai  pada  tahap  yang (otonomi) kemandirian mengenai suatu perilaku tertentu”. 1
Pengembangan  diri  siswa  memiliki  peran  penting  dalam  proses  internalisasi nilai-nilai  dan  perilaku  peserta  didik  dan  proses  mengembangkan  potensi  dan  bakat yang  terpendam  pada  diri  peserta  didik.  Seorang  guru  harus  mampu  menumbuh kembangkan  minat  dan  bakat  peserta  didik.  Mengarahkan  peserta  didik  untuk  lebih bisa mandiri merupakan suatu bagian dari tugas seorang guru. Guru sebagai fasilitator harus mampu menfasilitasi peserta didik dalam mengembangkan minat dan bakatnya. Banyak  hal  yang  bisa  dilakukan  oleh  guru  yakni  dengan  kegiatan  ekstrakurekuler. Sebagaimana yang tercantum dalam Pedoman Pengembangan Diri Departemen Agama tahun  2005,  disampaikan  bahwa  pengembangan  diri  diartikan  sebagai  proses pembentukansikap  dan  perilaku  yang  relatif  menetap  melalui  pengalaman  yang berulang-ulang  sampai  pada  tahap  otonomi  (kemandirian)  mengenai  suatu  perilaku tertentu. 2
Dalam  peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  mendefinisikan  tujuan  dari pengembangan diri lebih luas daripada apa yang disampaikan oleh Departemen Agama. Sebagaimana yang tercantum dalam peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tahun 2006 tentang Standar isi dinyatakan bahwa pengembangan diri merupakan salah satu  komponen  struktur  kurikulum  setiap  satuan  pendidikan,  di  mana  disebutkan bahwa  pengembangan  diri  bukan  merupakan  mata  pelajaran  yang  harus  diasuh  oleh guru.  Pengembangan  diri  bertujuan  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan  kondisi  sekolah/madrasah.Kegiatan pengembangan  diri  difasilitasi  dan  atau  dibimbing  oleh  konselor,  guru,  atau  tenaga kependidikan  yang  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  kegiatan  ekstrakurikuler.Kegiatan pengembangan  diri  dilakukan  melalui  kegiatan  pelayanan  konseling  yang  berkenaan
1 Departemen Agama , Pedoman Kegiatan Pengembangan Diri (Jakarta : 2005), 5.
2 Ibid.
dengan  masalah  diri  pribadi  dan  kehidupan  sosial,  belajar,  dan  pengembangan  karir peserta didik. 3
Pengembangan  diri  merupakan  kegiatan  pendidikan  di  luar  mata  pelajaran sebagai  bagian  integral  dari  kurikulum  sekolah/madrasah. 4 Kegiatan  pengembangan diri  merupakan  upaya  pembentukan  watak  dan  kepribadian  peserta  didik  yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan  sosial,  kegiatan  belajar,  dan  pengembangan  karir,  serta  kegiatan ekstrakurikuler yang dipilih sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan sekolah. Untuk satuan  pendidikan  khusus,  pelayanan  konseling  menekankan  peningkatan  kecakapan hidup sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik. Dalam pelaksanaannya, tentu ada kekhasan  tersendiri  di  masing-masing  sekolah  berdasarkan  kondisi  lingkungan  dan kebiasaan yang ada.
Pokok  bahasan  dalam  pengembangan  diri  di  sekolah  dapat  dicapai  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  dan  bimbingan  konseling.  Ekstrakurikuler  sebagai  penunjang untuk  mengimplementasikan  minat  dan  bakat  siswa,  sedangkan  bimbingan  dan konseling  sebagai  cara  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditemui  oleh siswa.Ekstrakurikuler merupakan jawaban atas tuntutan kebutuhan peserta didikuntuk membantu  mereka  agar  dapat  memperkaya  lingkungan  belajar  serta    menstimulus siswa  agar  lebih  kreatif. 5 Oleh  karena  itu,  penting  sekali  melakukan  kajian  lebih mendalam  kepada  sekolah-sekolah  yang  memiliki  kekhasan  dalam  melaksanakan ekstrakurikuler,  sehingga  dapat  memperkaya  khazanah  keilmuan  untuk  kemajuan lembaga pendidikan.
Selain  dari  ekstrakurikuler,  pengembangan  diri  siswa  di  sekolah  juga  dapat dilakukan  melalui  kegiatan  bimbingan  dan  konseling.Bimbingan  dan  konseling  ini bertujuan  untuk  memberikan  dukungan  perkembangan  individu  peserta  didik  secara optimal,  mandiri  dan  bahagia. 6 Dengan  begitu,  tujuan  pendidikan  baik  yang direncanakan  oleh  instansi  pendidikan  maupun  nasional  dapat  tercapai.Maka  perlu adanya  studi-studi  secara  khusus  tentang  bagaimana  pengembangan  diri  di  sekolah, khususnya sekolah yang memiliki ciri dan karakter khas tersendiri.
3 Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Nasional, Model dan Contoh Pengembangan Diri Sekolah Menengah Pertama (Jakarta: Departement Pendidikan Nasional, 2007), 2.
4 Ahmadi, Manajemen Kurikulum: Pendidikan Kecakapan Hidup (Yogyakarta: Pustaka Ifada, 2013).
5 Slamet Nuryanto,  “Manajemen  Kegiatan  Ektrakurekuler  di  SD  Al  Irsyad  01  Purwokerto”, Jurnal  Pendidikan, Vol. 5 No.1 Mei 2017.
6 Erisa,  “Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah;  Prinsip  dan  Asas”, Ristekdik : Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling , Volume 3 Nomor 2 (Juli-Desember 2018).
Salah  satu  sekolah  yang  memiliki  kekhasan  tersendiri  ialah  SMP  Negeri  3 Peterongan Jombang. Sekolah ini berada di lingkungan pesantren Darul Ulum.Hal yang menarik  untuk  diteliti  ialah  kegiatan  pengambangan  diri  di  SMP  Negeri  ini  yang terwarnai  dan  kerjasama  antara  system  pesantren  dengan  kesiswaan  sekolah.  Maka kiranya  penting  untuk  diteliti  lebih  dalam  bagaimana  implementasi  program pengembangan  diri  di  SMP  tersebut.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian kualitatif.  Peneliti  melakukan  observasi,  wawancara  dari  berbagai  terkait  dan melakukan dokumentasi baru dianalisa dengan deskriptif analitis.

## B. Program Pengembangan Diri, Kurikulum dan Sekolah
Pengembangan  diri  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  di  sekolah  baik  itu terprogram maupun tidak terprogram. Pengembangan diri diharapkan mampu menggali potensi  peserta  didik  serta  membentuk  kepribadian  dan  tingkah  laku  yang  baik. Sebagaimana yang tercantum dalam pedoman pengembangan diri Departemen Agama tahun  2005,  disampaikan  bahwa  pengembangan  diri  diartikan  sebagai  proses pembentukan  sikap  dan  perilaku  yang  relatif  menetap  melalui  pengalaman  yang berulang-ulang  sampai  pada  tahap  otonomi  (kemandirian)  mengenai  suatu  perilaku tertentu 7 karena  hakikatnya,  siswa  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar  dan  sekolah harusnya menfasilitasi minat dan bakatnya.
Kegiatan  pengembangan  diri  secara  terprogram  dilaksanakan  dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual,  kelompok dan atau klasikal melalui penyelenggaraan layanan dan  kegiatan  pendukung  konseling  dan  kegiatan  ekstra  kurikuler. 8 Sementara  dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP), pengembangan diri juga merupakan satu komponen KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah, baik pada pendidikan umum, pendidikan kejuruan maupun pendidikan khusus. 9 Walaupun pengembangan diri bagian  dari  komponen  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP),  namun  tetap pengembangan diri bukanlah mata pelajaran dalam kurikulum. Fungsi guru di sini lebih kepada fasilitator dan konselor bukan sebagai pengajar.
Hal ini senada dengan apa yang dikatakan oleh Wina, bahwa pengembangan diri bukan  merupakan  mata  pelajaran  yang  harus  diasuh  oleh  guru.  Pengembangan  diri
7 Departemen Agama, Pedoman Kegiatan Pengembangan Diri , 5.
8 Departemen Pendidikan Nasional, Panduan Model Pengembangan Diri dalam https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/KTSP-SMK/13.ppt. Diakses tanggal 2 Mei 2019.
9 E.  Mulyasa, Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan : Sebuah  Panduan  Praktis (Bandung  :  PT.Remaja  Rosda Karya), 283.
bertujuanmemberikan  kesempatan  pada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat  setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. 10
Berdasarkan beberapa pembahasan tentang definisi pengembangan diri di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pengembangan  diri  merupakan  bagian  dari kurikulum yang pada pelaksanaannya bukan bagian dari mata pelajaran. Di sini minat dan bakat peserta didik benar-benar diarahkan sehingga dapat ditemukan spesialisasi bakat dan minatnya. Dengan demikian diharapkan nnti membentuk suatu tindakan dan tingakahlaku yang bermanfaat untuk masyarakat.
Ada  beberapa  tujuan  dari  kegiatan  pengembangan  diri    ialah pertama , pengembangan  diri  secara  umum  untukmengembangkan  potensi  peserta  didik  secara optimal,yaitu  menjadi  manusia  yang  mampu  menata  diri  danmenjawab  berbagai tantangan dari dalam diri dan jugalingkungannya secara adaptif dan konstrukstif, baik dilingkungan  keluarga  maupun  masyarakat. Kedua, tujuan  khusus  pengembangan  diri untuk  menunjangpendidikan  peserta  didik  dalam  mengembangkan:  bakat,minat, kreativitas,  kompetensi  dan  kebiasaan  dalamkehidupan,  kemampuan  kehidupan keagamaan,kemampuan  sosial,  kemampuan  belajar,  wawasan  danperencanaan  karir, kemampuan pemecahan masalah dankemandirian. 11
Sedangkan  ruang  lingkup  pengembangan  diri  yang  dapat  dilaksanakan  dapat dikelompokkan  menjadi  dua  yaitu  kegiatan  yang  terprogram  dan  tidak terprogram.Kegiatan  terprogram  meliputi  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  bimbingan konseling.  Sedangkan  kegiatan  yang  tidak  terprogram  adalah  kegiatan  yang  bersifat pembiasaan seperti salam, sapa, ibadah khusus keagamaan bersama dll.Pengembangan diri  meliputi  dua  komponen  yaitu  pelayanan  konseling,  meliputi  pengembangan kehidupan pribadi, kemampuan sosial, kemampuan belajar, wawasan dan perencanaan karir dan ekstra kurikuler meliputi kegiatan kepramukaan, latihan dasar kepemimpinan siswa  (LDKS),  palang  merah  remaja  (PMR),  pasukan  pengibar  bendera  (PASKIBRA), kegiatan  ilmiah  remaja  (KIR),  seni    dan  budaya,  olahraga,  cinta  alam,  jurnalistik, teater,   keagamaan, seminar, lokakarya, pameran/bazar. 12
Secara  operasional  penerapan  (implementasi)  program  pengembangan  diri dapat  dilakukan  melalui  beberapa  pendekatan,  yaitu  penataan  sosio  kultur  sekolah,
10 Lihat, Wina Sanjaya, Kurikulum dan Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2011).
11 Departemen Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Nasional Pusat Kurikulum 2007  dalam  https://currikicdn.s3-us-west-2.amazonaws.com/resourcefiles/54d2798eb3653.ppt.  Diakses tanggal 2 Mei 2019.
12 Ibid.
terpadu  dalam  proses  belajar  mengajar,  terpadu  dalam  program  bimbingan  dan konseling  : Pertama ,  Penataan  Sosio-Kultural  Sekolah.  Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan yang berupaya untuk membudayakan dan memberdayakan peserta didik. Di sini  terkandung  makna  bahwa  melalui  pendidikan  di  sekolah,  para  peserta  didik mampu  mengembangkan  dirinya  secara  utuh  sebagai  makhluk  yang  berdimensi biopsikososiospiritual (biologi, psychology, social, spiritual/agama). 13
Untuk  mencapai  maksud  tersebut,  maka  program  pendidikan  yang diselenggarakan  di  sekolah  seyogyanya  bersifat  komprehensif  dan  integratif,  tidak parsial.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka  pengembangan  kepribadian  peserta  didik tidak  hanya  sebatas  menguasai  konsep-konsep  teoritik  keilmuan,  tetapi  juga bagaimana  konsep-konsep  keilmuan  yang  diperoleh  itu  mempunyai  makna  dalam perilaku atau dapat dipraktekan di kehidupan sehari-hari. 14 Kaitannya dengan hal itu, program  pengembangan  diri  dipandang  sebagai  faktor  yang  dapat  menjembatani kesenjangan yang terjadi antara teori dan praktek, maka program pengembangan diri ini melengkapi hal tersebut.
Sehubungan  dengan  hal  itu,  maka  dalam  mengimplementasikan  program pengembangan  diri,  pihak  sekolah  perlu  menciptakan  iklim  sosio-kultural  yang kondusif,  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  berperilaku  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Caranya  dengan  mempraktekkan  apa  yang  sudah  diajarkan  ke  dalam kehidupan sehari-hari, terutama di sekolah. Artinya, teori yang sudah diperoleh ketika di kelas, diwujudkan dengan praktek. Selain itu, bagi para guru yang ada di sana juga menciptakan  dan  memberikan  tauladan  yang  baik.  Sehingga  kondisi  sosial  di  sekolah dengan kebudayaan yang diciptakan dapat berjalan sesuai dengan harapan. 15
Kedua ,  Terpadu  dalam proses  belajar  mengajar.  Melalui  mata  pelajaran,  para guru  berupaya  mengintegrasikan  program  pengembangan  diri  dengan  materi-materi pelajaran yang relevan. Sehubungan dengan hal itu, maka guru terlebih dahulu perlu memahami  program  pengembangan  diri  tersebut.  Contoh  :  kegiatan  tahfidz  dalah kegiatan  pengembangan  diri  yang  selaras  dengan  mata  pelajaran  PAI.  Sehingga kegiatan tahfidz ini harus di tekankan dalam hal pelaksanaan dan kualitasnya. Ketiga , Terpadu  dalam  Program  Bimbingan  dan  Konseling.Di  sekolah-sekolah  yang  sudah menerapkan program bimbingan dan koseling dan tersedia guru pembimbingnya, maka program pengembangan diri ini diintegrasikan ke dalam program bimbingan tersebut.
13 Hery Wibowo, Psikologi untuk Pengembangan Diri (Jakarta: Widya Padjadjaran, 2010).
14 Depdikbud, Program Khusus Pengembangan Diri (Jakarta: Depdikbud, 2016).
15 Ibid.
Dalam pelaksanaannya guru pembimbing perlu menyusun program pengembangan diri yang meliputi rumusan perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi. Terkait dengan lokasi 2 jam pembelajaran di kelas bagi program pengembangan diri, maka guru pembimbing adalah personel sekolah yang paling memungkinkan untuk mengisinya.
Keempat ,  Terpadu  dalam  Ekstra  Kurikuler.Terpadu  dalam  Ekstra  Kurikuler Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  salah  satu  bagian  integral  dan  kurikulum  yang memiliki  nilai  manfaat  yang  cukup  besar  bagi  pengembangan  pribadi  peserta  didik. Ekstra  kurikuler  ini  dapat  dijadikan  wahana  bagi  penyelenggaraan  program pengembangan  diri.  Dengan  cara  di  dalam  ekstra  kurikuler  tersebut  diintegrasikan dengan  arah  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan  diri  siswa.  Hal  itu  dapat  di masukkan ke dalam metode ataupun materi yang sesuai.
Adapun beberapa bentuk kegiatan pengembangan diri yang dapat dilaksanakan di  sekolah  sebagai  berikut: 16 (1)  Kegiatan  rutin,  yaitu  memasukkan  kegiatan  yang dilakukan  secara  reguler,  baik  di  kelas  maupun  di  sekolah,  yang  bertujuan  untuk membiasakan  anak  mengerjakan  sesuatu  dengan  baik.  Seperti:  upacara  bendera, senam, ibadah khusus keagamaan bersama, keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan  diri.  (2)  Kegiatan  Spontan,  yaitu  kegiatan  pengembangan  diri  yang  tidak ditentukan  tempat  dan  waktunya  seperti:  membiasakan  mengucapkan  salam, membiasakan  membuang  sampah  pada  tempatnya,  membiasakan  antri.  (3)  Kegiatan Keteladanan,  adalah  kegiatan  pengembangan  diri  yang  mengutamakan  pemberian contoh  dari  guru  dan  pengelola  pendidikan  yang  lain  kepada  peserta  didik  seperti dalam  bentuk  perilaku  sehari-hari  seperti:  berpakaian  rapi,  berbahasa  yang  baik, datang tepat waktu. (4) Kegiatan
Terprogram, adalah kegiatan pembelajaranpengembangan  diri  yang  diprogramkan  dan  direncanakan  secara  formal baik di dalam kelas maupun diluar kelas maupun sekolah yang bertujuan memberikan wawasan  tambahan  pada  anak  tentang  unsure-unsur  baru  dalam  kehidupan bermasyarakat  yang  penting  untuk  perkembangan  anak.  Seperti  :  Workshop, Kunjungan (Outing Class).
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di  atas,  maka  setidaknya  aktifitas pengembangan  diri  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  dua  hal  yaitu,  kegiatan ekstrakurikuler dan bimbingan konseling.
16 Depdikbud, Program Khusus Pengembangan Diri (Jakarta: Depdikbud, 2016).

## 1. Program Ekstrakurekuler
Dalam  kamus  besar  Bahasa  Indonesia,  Ekstra  adalah  tambahan  diluar  yang resmi. Sedangkan Kurikuler adalah bersangkutan dengan kurikulum. Jadi pengertian ekstrakurikuler  adalah  kegiatan  luar  sekolah  pemisah  atau  sebagian  ruang  lingkup pelajaran  yang  diberikan  diperguruan  tinggi  atau  pendidikan  menengah  tidak merupakan  bagian  integral  dari  mata  pelajaran  yang  sudah  ditetapkan  dalam kurikulum. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan tambahan di luar struktur program di sekolah. 17
Kegiatan  ekstrakurikuler  merupakan  bagian  dari  pengembangan  diri  di sekolah. Kegiatan ini adalah untuk membantu peserta didik untuk mengembangkan diri  sesuai  dengan  minat,  bakat  dan  kebutuhan  peserta  didik.  Kegiatan ekstrakurikuler  harus  dapat  mengembangkan  keterampilan  baik  secara  terprogram maupun yang akan direncanakan 18 kegiatan ekstrakurikuler merupakan jawaban atas tuntutan  kebutuhan  siswa  dan  membantu  mereka  untuk  dapat  memperkaya lingkungan  belajar  serta    menstimulus  siswa  agar  lebih  kreatif. 19 Di  samping  untuk kebutuhan  siswa  dalam  minat  dan  bakatnya,  kegiatan  ekstrakurikuler  juga  dapat berpengaruh dan berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa. Yayan Inriani, dkk dalam hasil penelitiannya menyampaikan:
“ kegiatan ekstrakurikuler memiliki program yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa akan berdampak positif pada prestasi belajar siswa. Melalui kegiatan ekstrakurikuler yang baik maka siswa juga akan memiliki motivasi belajar yang tinggi. Seorang anak memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi,  akan  memengaruhi  prestasi  belajarnya. Sebaliknya, jika anak memiliki motivasi belajar yang rendah maka prestasi belajarnya pun akan rendah ”. 20
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan di luar kelas dan di  luar  pelajaran  (kurikulum)  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  dimiliki  peserta  didik  baik  berkaitan  dengan  aplikasi  ilmu pengetahuan  yang  didapatkannya  maupun  dalam  pengertian  khusus  untuk membimbing  peserta  didik  dalam  mengembangkan  potensi  dan  bakat  yang  ada dalam  dirinya  melalui  kegiatan-kegiatan  wajib  maupun  pilihan. 21 Abdul  Rachman
17 B. Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), 271.
18 Ria  Yuni,  “ Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Mengembangkan  WatakKewarganegaraan  Peserta  Didik ”, UCEJ, Vol. 1, No. 2 (Desember 2016).
19 Slamet Nuryanto,  “Manajemen  Kegiatan  Ektrakurekuler  di  SD  Al  Irsyad  01  Purwokerto”, Jurnal  Pendidikan, Vol 5 No.1 (Mei 2017).
20 Yayan  Inriani,  d kk,  “Pengaruh  Kegiatan  Ektrakurekuler  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  melalui  Motivasi Belajar”, Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian dan Pengembangan, Volume  2 Nomor 7 (Juli Tahun 2017).
21 Departemen  Agama, Panduan  Kegiatan  Ekstrakurikuler (Jakarta:  Direktorat  Jendral  Kelembagaan  Agama Islam, 2005), 9.
Saleh  mengemukakan  bahwa  program  ekstrakurikuler  merupakan  kegiatan pembelajaran  yang  diselenggarakan  diluar  jam  pelajaran  yang  disesuaikan  dengan kebutuhan  pengetahuan,  pengembangan,  bimbingan  dan  pembiasaan  siswa  agar memiliki kemampuan dasar penunjang. 22
Adapun  tujuan  dari  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  di  sekolah  menurut Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan yang dikutip oleh B. Suryosubroto adalah kegiatan  ekstrakurikuler  harus  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  beraspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Mengembangkan  bakat  dan  minat  siswa  dalam upaya  pembinaan  pribadi  menuju  pribadi  manusia  seutuhnya  yang  positif  ,  dapat mengetahui, mengenal serta membedakan antara hubungan satu pelajaran dengan mata pelajaran lainnya. 23
Kegiatan    ekstrakurikuler    dapat    dikelompokkan    menjadi  beberapa  jenis, yaitu: a) Krida, meliputi kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS), Palang  Merah  Remaja  (PMR),  Pasukan  Pengibar  Bendera  Pusaka  (PASKIBRAKA);  b) Karya Ilmiah, meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan keilmuan dan  kemampuan  akademik,  penelitian;  c)  Latihan,  lomba  keterbakatan  atau prestasi,  meliputi  pengembangan  bakat  olahraga,  seni  dan  budaya,  cinta  alam, jurnalistik,  teater,  keagamaan;  dan  d)  Seminar,  lokakarya  dan  pameran  atau bazaar,  dengan  substansi  antara  lain  karier,  pendidikan,  kesehatan,  perlindungan HAM, keagamaan, seni dan budaya. 24
Proses  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  ini dilaksanakan  melalui  prinsip- prinsip  sebagai  berikut: 25 Individual,  yaitu  prinsip  kegiatanekstrakurikuler  yang sesuai dengan potensi, minat dan bakat peserta didik masing-masing.Pilihan, yaitu prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sesuai  dengan  keinginan  dan  diikuti  secara sukarela  peserta  didik.  Keterlibatan  aktif,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler yang  menuntut  keikutsertaan  peserta  didik  secara  penuh.Menyenangkan,  yaitu prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  suasana  yang  disukai  dan  menggembirakan peserta  didik.Etos  kerja,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  membangun semangat  peserta  didik  untuk  berkerja  dengan  baik  dan  berhasil.Kemanfaatan
22 Abdul Rachman Saleh, Pendidikan Agama & Pembangunan Watak Bangsa (Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada, 2005), 170.
23 Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002), 272.
24 Muhaimin,  dkk, Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  Pada  Sekolah  dan Madrasah (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008).
25 Ibid.
sosial,  yaitu  prinsip  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  untuk  kepentingan masyarakat.
2. Program Bimbingan dan Konseling
Secara  etimologi  kata  bimbingan  merupakan  terjemahan  dari  kata “ guidance ”, berasal dari kata kerja “to guide” yang mempunyai arti “menunjukkan, membimbing, menuntun, dan membantu.”Secar a umum, bimbingan dapat diartikan sebagai  suatu  bantuan  dan  tuntunan. 26 Tujuan  pemberian  layanan  bimbingan  dan konseling  ialah: Pertama ,  Merencanakan  kegiatan  penyelesaian  studi, perkembangan  karir  serta  kehidupannya  di  masa  yang  akan  datang. Kedua ,
Mengembangkan seluruh potensi dan kekuatan yang dimilikinya seoptimal mungkin. Ketiga ,  Menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  pendidikan,  masyarakat,  serta lingkungan  kerjanya. Keempat ,  Mengatasi  hambatan  dan  kesulitan  yang  dihadapi dalam  studi,  penyesuaian  dengan  lingkungan  pendidikan,  masyarakat,  maupun lingkungan kerja. 27 Peran guru bimbingan dan konseling adalah bertanggung jawab untuk  membantu  siswa  agar  dapat  mengatasi  masalah  dengan  mengikuti  kegiatan bimbingan dan konseling. 28
Ruang lingkup bimbingan dan konseling di sekolah dapat ditinjau dari berbagai segi  yaitu  segi  fungsi,  sasaran,  layanan,  dan  masalah.Segi  fungsi,  bimbingan  dan konseling  di  sekolah  berfungsi  untuk:  pemahaman,  pencegahan,  pengentasan, pemeliharaan dan pengembangan;  Segi sasaran, bimbingan dan konseling di sekolah diperuntukkan  bagi  seluruh  siswa  dengan  tujuan  agar  siswa  secara  individual mencapai  perkembangan  optimal  melalui  kemampuan  pengungkapan-pengenalan penerimaan  diri  dan  lingkungan,  pengambilan  keputusan,  pengarahan  dan perwujudan  diri;  Segi  pelayanan,  bimbingan  dan  konseling  mencakup  pelayanan orientasi, informasi, penempatan/penyaluran, pembelajaran, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok, serta kegiatan pendukung seperti aplikasi instrumentasi, himpunan data, konferensi kasus, kunjungan rumah, dan alih tangan
26 Henny Juanita Christiani, Implementasi Pelayanan Bimbingan Dan Konseling di SD Swasta Kristen/Katolik se- Kecamatan  Semarang  Selatan (Semarang:  Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling  Fakultas  Ilmu  Pendidikan Universitas Negeri Semarang, 2012),14.
27 Nurihsan dan Juntika , Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling (Bandung: Mutiara. 2003), 13.
28 Zaini  Tamin  AR  dan  Subaidi ,  “ Implementasi  Segregasi  Kelas  Berbasis  Gender  dalam  Menaggulangi  Interaksi Negatif Siswa di SMP Al-Falah Ketintang Surabaya ”, Al Hikmah : Jurnal Studi Keislaman, Vol. 9 No. 1 (2019): 30-43.
kasus;  Segi  masalah,  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  mencakup  empat  bidang yaitu pribadi, sosial, belajar, dan karir. 29
Materi  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  dasar  termuat  ke  dalam  bidang- bidang  dalam  bimbingan  dan  konseling.Bidang  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah dasar  menurut  Prayitno  yaitu  bidang  bimbingan  pribadi,  sosial,  belajar,  dan karir.Pertama,  Bimbingan  Pribadi,  dalam  bidang  ini,  pelayanan  bimbingan  dan konseling  membantu  siswa  menemukan  dan  memahami  serta  mengembangkan pribadi  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  mandiri,  aktif, dan kreatif, serta sehat jasmani, dan rohani.
Bidang  bimbingan  ini  meliputi  pokok-pokok  materi  berikut.  1).  Pelaksanaan sikap dan kebiasaan dalam beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa. 2)  Pengenalan  dan  pemahaman  tentang  kekuatan  diri  sendiri  dan  penyalurannya untuk  kegiatan-kegiatan  yang  kreatif  dan  produktif,  baik  dalam  kehidupan  sehari- hari  di  sekolah,  maupun  untuk  perannya  di  masa  depan.  3)  Pengenalan  dan pemahaman  tentang  bakat  dan  minat  pribadi  serta  penyaluran  dan pengembangannya  melalui  kegiatan-kegiatan  yang  kreatif  dan  produktif.  4) Pengenalan  dan  pemahaman  tentang  kelemahan  diri  sendiri  dan  usaha-usaha penanggulangannya.  5)  Pengembangan  kemampuan  mengambil  keputusan sederhana  dan  mengarahkan  diri.Ketujuh,  Perencanaan  serta  penyelenggaraan hidup sehat.
Kedua,  Bimbingan  Sosial.  Dalam  bidang  bimbingan  sosial,  pelayanan bimbingan dan konseling membantu siswa dalam proses sosialisasi untuk mengenal dan  berhubungan  dengan  lingkungan  sosial  yang  dilandasi  budi  pekerti  luhur  dan rasa tanggung jawab. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu  peserta  didik  dalam  memahami  dan  menilai  serta  mengembangkan kemampuan hubungan sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya, anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih luas. Bidang bimbingan ini memuat pokok-pokok  materi  berikut:  (1)  Pengembangan  kemampuan  berkomunikasi  baik melalui ragam lisan maupun tulisan secara efektif. (2) Pengembangan kemampuan bertingkah  laku  dan  berhubungan  social,  baik  dirumah,  di  sekolah,  maupun dimasyarakat  dengan  menunjang  tinggi  tata  karma,  sopan  santun  serta  nilai-nilai agama, adat, peraturan, dan kebiasaan yang berlaku.(3)  Pengembangan  hubungan yang dinamis dan harmonis serta produktif dengan teman sebaya.(4) Pengenalan
29 Dewa Ketut Sukardi dan Nila Kusmawati, Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), 9-14.
dan  pemahaman  peraturan  dan  tuntutan  sekolah,  rumah  dan  lingkungan,  serta kesadaran untuk melaksanakan. 30
Ketiga,  Bimbingan  Belajar.  Dalam  bidang  bimbingan  belajar,  pelayanan bimbingan dan konseling membantu siswa mengembangkan kebiasaan  belajar yang baik dalam menguasai pengetahuan dan keterampilan, serta menyiapkannya untuk melanjutkan  pendidikan  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi.  Bidang  bimbingan  ini memuat pokok-pokok materi berikut:(1) Pengembangan  sikap  dan  kebiasaan belajar  untuk  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber  belajar,  bersikap  terhadap guru  dan  narasumber  lainnya,  mengikuti  pelajaran  sehari-hari,  mengerjakan  tugas (PR),  mengembangkan  keterampilan  belajar,  dan  menjalani  program  penilaian  (2) Pengembangan  disiplin  belajar  dan  berlatih,  baik  secara  mandiri  maupun kelompok.(3)  Pemantapan  dan  pengembangan  penguasa  materi  pelajaran  di sekolah dasar.(4) Orientasi belajar di Sekolah Menengah Pertama.

## C. Model Program Pengembangan Diri di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang
Pada  pembahasan  ini  ditemukan  bahwa  program  pengembangan  diri  di  SMP Negeri  3  Peterongan  Jombang  diimplementasikan  pada  dua  hal  yaitu  kegiatan ekstrakurikuler  dan  kegiatan  bimbingan  konseling.Dua  kegiatan  ini  yang  dilaksanakan sebagai  program  pengembangan  diri  untuk  siswa  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang yang  ditujukan  untuk  menggali  bakat  dan  minat  siswa  serta  untuk mengembangkannya. 31
1. Ekstrakurikuler
Secara  tanggungjawab  program  ekstrakurikuler  di  SMP  Negeri  3  Peterongan Jombang ini dikawal dan dilaksanakan oleh Wakakesiswaan.Dari beberapa Program kegiatan  ekstrakurikuler  dilaksanakan  oleh  Pembina  masing-masing  ektra.Pembina ini ditentukan berdasarkan SK Pembina ekskul dari kepala sekolah.Pembina masing- masing kegiatan  ekstrakurikuler dibawah kontrol waka kesiswaan.Dengan demikian seluruh  yang  bertanggungjawab  atas  semua  kegiatan  itu  adalah  waka kesiswaan.Berikut  ini  beberapa  jenis  ekstrakurikuler  yang  ada  di  SMP  Negeri  3 Peterongan  Jombang:Pramuka(  WajibKelas  VIII),    Pembinaan  OSN  IPA,  Pembinaan OSN Matematika, Pembinaan OSN IPS, Hafalan Al Quran ( MHQ), Tilawatil Qur'an (
30 Prayitno, Pelayanan Bimbingan dan Konseling Sekolah Dasar (Padang: PT. Ikrar Mandiri Abadi, 1997), 65.
31 Didik Supriadi, Koordinator BK, Wawancara, Jombang, 24 September 2019.
MTQ), CCI / Keagamaan, SeniSamroh, SeniMarawis, SeniKaligrafi, Seni Batik, Sepak Bola, Bola Voly (Putra danPutri). 32
“Pengembangan  ini  untuk  mendukung  sekolah  menuju  pada  keunggulan  prestasi contoh  ektra  OSN,  matematika,  ipa,  ips  ini  kami  ekskulkan  kenapa  maksunya, kedepan nanti  ketika ada event event lomba anak ini sudah siap termasuk CCI, cci itu  kami  ekskulkan  karena  smp  3  punya  keunggulan  di  juara  naasional,  kemarin  di aceh, pada bulan oktober, juga jara satu di aceh. 33
Adapun  jadwal  pelaksanann  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diterapkan  di  SMP Negeri  3  Peterongan  Jombang  ini  adalah  pada  hari  sabtu  dan  minggu  mulai  pukul 14.00  wib  sampai  dengan  16.00  wib.  Kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  bola  volly didampingi  oleh  seorang  Pembina.  Begitu  juga  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler pramuka,  ada  Pembina  yang  mengawal  dan  membina  kegiatan  tersebut.Pada tahapan pelaksanaan ini kesiswaan sebagai supervisor. Kesiswaan melakukan kontrol ke  tiap-tiap  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dilakukan.  Beberapa instrument atau kelengkapan yang absensi kehadiran. 34
Pada pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler khususnya kejuaraan atau olahraga biasanya  dilaksanakan  menyesuaikan  acara  besar  yaitu  bersifat  event.Seperti kegiatan  olahraga  sepak  bola,  bola  volly  dll.Salah  satu  kesiswaan  di  SMP  Negeri  3 Peterongan Jombang mengatakan:
“Jika  kami  selalu  membuat  program,itu  kami  awali  bulan  agustus  karena  memang beberapa  ivent  itu  pertandinganya  kan  sekitar  agustus  termasuk  peringatan  atau perayaan HUT RI, Li ga Unit…..” 35
Untuk  sampai  pada  pelaksanaan  kegiatan  ektrakuler,  ada  beberapa  tahapan yang dilakukan. Pertama, tahap perencanaan. Untuk medapatkan perencanaan yang bagus,  diawali  dengan  evaluasi  pelaksanaan  ekstrakurikuler  tahun  lalu  kemudian menghasilkan rekomendasi program ektrakulerkuler tahun berjalan.
“Pengembangan yang mengacu pada potensi anak -anak, mengevaluasi dari program yang  kemarin,  mana  yang  dibutuhkan  sebagai  program  pengembangan  dan  mana yang program ini yang menjadi progr am keunggulan sekolah”. 36
Kedua, tahapan  pengelompokan.  Pada  tahapan  pengelompokan  ini  ditujukan agar mempertimbangkan efektifitas kegiatan. Misalnya salah satunya adalah dengan dibentuknya pengelompokan satu pembinaan atau kelas hanya 15 anak. Selain itu, instrument seperti absensi, buku dan perlengkapan lainnya juga dipersiapkan pada
32 Dokumen Program Kegiatan Ekstrakurikuler SMP Negeri 3 Peterongan Jombang Tahun 2019-2020.
33 Safak Efendi, Kepala Sekolah, Wawancara, Jombang, 3 Desember 2019.
34 Hasil Observasi penulis di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang.
35 Miftakhul Rohana, Waka Kesiswaan, Wawancara, Jombang, 8 Oktober 2019.
36 Safak Efendi, Kepala Sekolah, Wawancara, Jombang, 3 Desember 2019.
tahapan  ini.Masing-masing  kelompok  diberi  satu  Pembina. 37 Untuk  mencapai kesesuain kelompok berdasarkan minat dan bakatnya, siswa diberi kebebasan dalam memilih.Bahkan, siswa diberi waktu selama 2 minggu untuk berkonsultasi dan minta pendapat pada orang tuanya.
“Program kami begini, ana -anak saat kami memberi pengarahan, memberi gambaran tentang ekskul yang ada di SMP 3, itu kami tayangkan termasuk prestasi-prestasinya anak-anak kami beri waktu sekitar 2 minggu untuk menggali untuk berfikir kira-kira saya  mampunya  di  mana  karena  setelah  itu  saya  tidak  mengijinkan  untuk  ganti ekskul,  waktu  dua  minggu  itu  silahkan  konsultasi  dengan  orang  tua,  kembali menggali bakatnya, waktu mo situ saya beri brousur pilihan…” 38
Dalam  hal  pengelompokan  ini,  sangat  memperhatikan  minat  dan  bakat siswa.siswa  yang  kecondongan  dengan  matematika  dikelompokkan  berdasarkan minatnya  pada  matematika  begitu  juga  dengan  minat-minat  lainnya.  Biasanya, untuk mengetahui kelompok ini diawali dari pertama kali daftar atau masuk tahun ajaran baru.
“ Pengelompokan  siswa:  Pada  waktu  ekstra  kalau  menjurus  ke  matematika,  maka diikutkan ke matematika. Pembelajaran  tetap klasikal biasa. Klas ini besiknya apa, kelas  ini  besiknya  apa.  Kelas,  kalau  kemampuan  di  mana,  baru  diarahkan.  Melalui tes.Tes  di  awal  masuk,  begitu  diterima,  tes  IQ,  tes  mapel.  Tes  Pendidikan  Awal (TPA) mengacu pada dinas, karena dibawah naungan dinas.OSN misalnya pesertanya 30,  mungkin  diambil  10..pramuka  wajib  semua  berdasarkan  permend.Kurikulum kepondokan:  BCA,  al-Quran,SKI,  B.  Arab  123,  fiqih  123,  Kurikulum  42  jam  dinas,  9 pondok.  Meskipun  kita  dinas,  tetap  rekomendasi  dari  pondok.  Kurikulum  bela  diri tidak diperbolehkan.90% dari luar, yang 5 km dari pondok harus mondok. ” 39
Ketiga, pada tapan pelaksanaan. Tahapan ini di mana siswa berlatih bersama Pembina. Pelaksanaan ini diawali dengan doa bersama dilanjutkan dengan aktifitas pengembangan diri dan ditutup dengan doa. 40 Di antara respon siswa secara umum dari  aktifitas  ekskul  yang  ada,  ia  merasa  senang  bergembira,  Pembina  yang membimbing penuh menyenangkan.
“Saya  ekskul  IPA  dua  kali  pertemuan  yaitu  hari  sabtu  dan  minggu,  Alhamdulillah enak, selain saya ikut lomba-lomba di tingkat kabupaten maupun nasional itu dapat ilmu  buat  nyari  SMA  besok….” 41 “Saya  suka  matematika  karena  ada  kepuasan tersendiri ketika sudah memecahkan satu soal, gurunya nyaman menyampaikan dan sabar kalau saya belum bisa mengerjakan itu saya dibimbing sampe bisa…”. 42
37 Hasil Observasi penulis di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang
38 Miftakhul Rohana, Waka Kesiswaan, Wawancara, Jombang, 8 Oktober 2019.
39 Miftakhul Rohana, Waka Kesiswaan, Wawancara, Jombang, 18 Nopember 2019..
40 Hasil Observasi penulis di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang.
41 Badwa Dava, Siswa kelas 8, Wawancara, Jombang, 29 Oktober 2019.
42 Muhammad Akta, Siswa kelas 8, Wawancara, Jombang, 29 Oktober 2019.
Keberadaan  guru  sangat  menentukan  dengan  berhasil  atau  tidaknya pembinaan  ekstrakurikuler  yang  dilakukan.Oleh  karena  itu  guru  sangat  mutlak diperlukan.Selain  itu,  keberhasilan  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  kretifitas  guru dalam  menyampaikan.Namun,  secara rata-rata pelaksanaan  ektrakrekuler  tercapai dengan baik. Walaupun tidak lepas dari beberapa kendala yang dihadapi.
“Rata -rata  tercapai,  sesuai  kecuali  kendala  itu  kadang-kadang  dari  sekolah  sendiri misalnya  ada  kegiatan  sekolah  sampai  sore.  Akhirnya  Pembina  tidak  bisa menyelesaikan  satu  meteri  yang  ditargetkan  pada  waktu,  itu  juga  kendala  hujan terutama  basket,  volley  sepak  bola.  Kalau  hujan  anak-anak  diberi  teori  di  dalam sekolah”. 43
2. Kegiatan Bimbingan dan Konseling
Bimbingan  dan  konseling  di  SMPN  3  ini  merupakan  kegiatan  yang  penting.Di antara  tujuan  dari  BK  ialah  untuk  terbilang  memiliki  tugas  cukup  berat,  di  mana guru  BK  yang  bertanggungjawab  atas  penyelesaian  permasalahan  siswa.Dengan  BK ini siswa dapat dikembangkan sesuai minat dan bakatnya. hal ini diakui oleh bagian kesiswaan.
“B K ini pengembangan dirinya justru sangat penting bagi kami, karena dalam bk itu adalah catatan pengembangan hakiki bagi anak-anak, pembinaan pribadi bagi anak- anak,  ini  sangat  penting  shingga  anak-anak  itu  bukan  hanya  rata-rata  siapa  yang dipanggil  BK  itu  adalah  anak  bermasalah  bagi  kami,  anak-anak  itu  harapan  saya bukan  BK  yang  memanggil,  anak-anak  minta  bagaimana  pembinaan  terhadap pribadinya. ..”. 44
Namun,  disamping  bertugas  konseling,  BK  juga  diharuskan  juga  untuk memberikan rekomendasi dan penilaian bersama-samaguru dan wali kelas.
Disamping  konseling,  bk  itu  membuat  penilaian  dalam  bentuk  jurnal,  bersama dengan wali kelas, bersama dengan guru mata pelajaran, sudah kami sistim, bapak ibu wali kelas mengumpulkan jurnal  ke bk setiap akhir bulan, dengan format yang sudah  saya  berikan,  wali  kelas  tinggal  ngisi  saja  guru  maple  tinggal  ngisi  saja dikumpulkan pada guru bk masing-masing dari koordinator BK. 45
Pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang termuat  pada  beberapa  layanan,  di  antaranya  layanan  (1)  layanan  dasar,  (2) layanan  permintaan  dan  perencanaan  individual,  (3)  Layanan  Responsif,  dan  (4) dukungan sistem. 46
Pertama , layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam aktivitas yang langsung  diberikan  kepada  peserta  didik/konseli  adalah  bimbingan  kelompok,
43 Miftakhul Rohana, Waka Kesiswaan, Wawancara, Jombang, 18 Nopember 2019..
44 Safak Efendi, Kepala Sekolah, Wawancara, Jombang, 3 Desember 2019.
45 Safak Efendi, Kepala Sekolah, Wawancara, Jombang, 3 Desember 2019.
46 Dokumen rencana program BK SMP Kelas dalam 2019.
bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media  adalah  papan  bimbingan,  leaflet  dan  media  inovatif  bimbingan  dan konseling.Bagi  guru  kelas  yang  menjalankan  fungsi  sebagai  guru  bimbingan  dan konseling,  layanan  bimbingan  klasikal  dapat  diintegrasikan  dalam  kegiatan pembelajaran tematik. 47
Kedua , Layanan permintaan. Layanan ini bertujuan untuk membantu peserta didik belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan  mengambil  tindakan  secara  proaktif  terhadap  informasi  tersebut.Layanan peminatan  dan  perencanaan  individual  berisi  aktivitas  membantu  setiap  peserta didik untuk mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir. 48
Aktivitas  layanan  perminatan  dan  perencanaan  individual  yang  langsung diberikan kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling individual, konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan kelompok,  konsultasi  dan  kolaborasi.  Aktivitas  peminatan  dan  perencanaan individual di Sekolah Dasar terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan  ekstrakurikuler  juga  dapat  menggambarkan  minat  peserta  didik  pada aktivitas tertentu. Guru bimbingan dan konseling atau konselor dapat memberikan informasi  tentang  perencanaan  pribadi,  akademik  dan  karir  dalam  pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
Ketiga ,  layanan  responsif.Layanan  responsif  adalah  layanan  untuk  memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli  yang  bersumber  dari  lingkungan  kehidupan  pribadi,  sosial,  belajar, dan karir.Layanan terdiri atas konseling individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi  kasus,  referal  dan  advokasi.Sementara  aktivitas  layanan  responsif melalui  media  adalah  konseling  melalui  elektronik  dan  kotak  masalah.Selain  dari bentuk  layanan,  BK  juga  aktif  secara  langsung  mendatangi  dan  memanggil  siswa yang bermasalah.
“Kita harus menjemput bola, makanya kita panggil, kadang anak dating sendiri ke BK, ada maslah kita bantu tetapi persentasinya sedikit sekali. Untuk kasus ringan BK saja dengan wali kelas.Bahkan kad ang sampek ke asrama pondok”. 49
47 Dokumen rencana program BK SMP Kelas dalam 2019.
48 Dokumen rencana program BK SMP Kelas dalam 2019.
49 Hasil Wawancaran dengan salah satu guru BK SMN 3 Peterongan Jombang.
Layanan permintaan yang dilakukan oleh siswa yaitu mereka datang langsung ke guru BK untuk meminta penyelesaian permasalahannya.Ia menceritakan apa saja keluhan  yang  dihadapi,  guru  BK  mendengarkan  memberi  saran.  Hal-hal  yang berkaitan  dengan  bagian  lain,  guru  BK  mengkordinasikan  dengan  guru  kelas  dan kesiswaan untuk mengatasi masalah anak tersebut. 50
Keempat ,  dukungan  sistem  merupakan  komponen  pelayanan  dan  kegiatan manajemen,  tata  kerja  infrastruktur  dan  pengembangan  keprofesionalan  konselor secara  berkelanjutan  yang  secara  tidak  langsung  memberikan  bantuan  kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran perkembangan peserta didik. Aktivitas yang  dilakukan  dalam  dukungan  sistem  adalah  (1)  administrasi,  yang  di  dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen, kunjungan rumah, menyusun dan  melaporkan  program  bimbingan  dan  konseling,  membuat  evaluasi,  dan melaksanakan  administrasi  dan  mekanisme  bimbingan  dan  konseling,  serta  (2) kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi  sebagai  guru  bimbingan  dan  konseling,  kegiatan  pengembangan  profesi dilaksanakan  sesuai  dengan  tugasnya  sebagai  guru  kelas  dengan  diperkaya  oleh kegiatan  pelatihan  atau  lokakarya  tentang  bimbingan  dan  konseling  untuk memperkuat  kompetensi  dalam  menjalankan  fungsi  sebagai  guru  bimbingan  dan konseling atau konselor. 51
Ada  beberapa  hal  dari  pengamatan  yang  ditemukan  Pelaksanaan  bimbingan dan  konseling  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang,  selain  dari  menyelesaikan siswa-siswi yang bermasalah, juga yang ditekankan adalah fungsi pencegahan. Ada hal yang unik dan menarik yang dalam pelaksanaan bimbingan dan konseling di SMP Negeri 3 ini, yaitu adanya kerjasama antara guru BK dan seluruh komponen sekolah dengan  pihak  keamanan  pondok.  Artinya  untuk  maksimalisasi  penanganan permasalahan  siswa-siswa  lebih  mudah.seperti  contoh  kasus  seperti  pacaran  yang tergolong pelanggaran berat:
“kita itu menerima laporan, dari guru, kesiswaan, pengurus asrama, masih kterkaitan kerjas ama antara kesiswaan, kamtib, bk dan guru kelas dan siswa yang ada di sini…” 52
Di  antara  fungsi  pencegahan  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  ini,  adanya aturan pemisahan kegiatan intraksi laki-laki dan perempuan. Pencegahan dalam hal ini agar siswa-siswi terhindar dari pacaran dan perzinahan. Di SMP ini, pacaran tidak
50 Hasil pengamatan penyelesaian masalah anak oleh guru BK.
51 Dokumen rencana program BK SMP Kelas dalam 2019.
52 Didik Supriadi, Koordinator BK, Wawancara, Jombang, 24 September 2019
hanya dilarang, akan tetapi pelanggaran berat. Dalam upaya pencegahannya di SMP ini  terbilang  unik,  karena  guru  BK  tidak  sendirian  dalam  mengatasi  masalah tersebut,  akan  tetapi  juga  dibantu  oleh  pihak  di  luar  manajemen  sekolah  yaitu pondok pesantren Darul Ulum.
“kalau di sini memang unik, karena di pon dok, jadi selain kesiswaan juga kamtib, kalau ada  pelanggaran  langsung  ada  kamtibnya.  Langsung  dihukum  oleh  keamanan. Pelanggaran berat, ringan dan sedang.  Berat ya pacaran, pelanggaran sedang ya keluar pondok tampa ijin..” 53
Menurut  waka  kesiswaan,  rata-rata  siswa  lebih  banyak  berasal  dari  dalam asrama, sehingga diperlukan kerjasama yang kuat dengan pihak pondok.
“Siswa  hampir  90  %  asrama,  10  %  luar  asrama,  kendala -kendala  yang  ada  adalah persoalan waktu, kadang terkendala kegiatan pondok”. 54
Adapun dari segi sasaran, bimbingan dan konseling di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang  adalah  untuk  seluruh  siswa.  Artinya  semua  siswa  dapat  hal  dan  layanan yang sama dalam hal mengatasi seluruh permasalahannya.
Berdasarkan  contoh  pelaksanaan  seperti  yang  disampaikan  oleh  salah  satu guru BK tersebut. Pokok-pokok materi bimbingan dan konseling yang dilaksanakan di SMP Negeri 3 Peterongan Jombang juga sudah masuk pada pokok-pokok yang harus ada  dalam  bimbingan.  Seperti  yang  tercantum  dalam  rencana  kegiatan  seperti layanan  pribadi,  layanan  sosial  dan  layanan  belajar.  Seperti  yang  penulis  lihat secara  langsung,  ada  salah  satu  siswa  yang  datang  langsung  kepada  BK  untuk berkonsultasi. Melaporkan permasalahannya dan meminta solusi. Hal ini juga sesuai dengan harapan yang diharapkan oleh kepala sekolah bahwa diharapkan bukan guru BK  yang  mencari  siswa  yang  bermasalah  akan  tetapi  siswa  yang  mendatangi  guru untuk berkonsultasi mencari solusi atas permasalahannya.

## D. Kesimpulan
Model  program  pengembangan  diri  di  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang dilaksanakan dengan dua hal, yaitu program ekstrakurekuler dan bimbingan konseling. Pelaksanaan  kegiatan  ektrakurekuler  yang  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  3  Peterongan Jombang,  diawali  dengan  beberapa  tahapan,  yaitu: Pertama ,  tahap  perencanaan dengan  mengevaluasi  program  ektrakurekuler  tahun  sebelumnya  dan  menghasilkan rekomendasi  untuk  tahun  berjalan. Kedua, tahap  pengelompokan,  di  mana  sebelum
53 Didik Supriadi, Koordinator BK, Wawancara, Jombang, 24 September 2019
54 Sunarko, Waka Kurikulum, Wawancara, Jombang, 24 September 2019
kegiatan dilaksanakan siswa dikelompokkan berdasarkan minat dan bakatnya. Ketiga , tahap  pelaksanaan,  yaitu  aktifitas  program  ektrakurekuler  dilaksanakan.  Pada  tahap pelaksanaannya,  kegiatan  ektra  dilaksanakan  pada  hari  sabtu  dan  minggu  dengan didampingi  oleh  Pembina.  Penanggungjawab  dalam  hal  ini  adalah  waka  kesiswaan. Bimbingan  yang  dilakukan  guru  BK  mengacu  kepada  kebutuhan.  Kebutuhan  yang penulis maksud adalah berdasarkan penelitian atau survey terlebih dahulu. Ada empat layanan  yang  diterapkan  yaitu  (1)  layanan  dasar,  (2)  layanan  permintaan  dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan sistem.

## E. Referensi
Ahmadi. Manajemen  Kurikulum:  Pendidikan  Kecakapan  Hidup. Yogyakarta:  Pustaka Ifada, 2013.
AR,  Zaini  Tamin.,  Subaidi .  “ Implementasi  Segregasi  Kelas  Berbasis  Gender  dalam Menaggulangi  Interaksi  Negatif  Siswa  di  SMP  Al-Falah  Ketintang  Surabaya ”, Al Hikmah : Jurnal Studi Keislaman, Vol. 9 No. 1 (2019).
Christiani,  Henny  Juanita. Implementasi  Pelayanan  Bimbingan  Dan  Konseling  di  SD Swasta  Kristen/Katolik  Se-Kecamatan  Semarang  Selatan .  Semarang:  Jurusan Bimbingan Dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, 2012.
Departemen  Agama. Panduan  Kegiatan  Ekstrakurikuler .  Jakarta:  Direktorat  Jendral Kelembagaan Agama Islam, 2005.
Depdikbud. Program Khusus Pengembangan Diri . Jakarta: Depdikbud, 2016.
Departemen  Pendidikan  Nasional. Panduan  Model  Pengembangan  Diri  dalam https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/KTSP-SMK/13.ppt. Diakses tanggal 2 Mei 2019. Dokumen Program  Kegiatan  Ekstrakurikuler  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang  Tahun 2019-2020.
Dokumen Rencana  Program  Bimbingan  Konseling  SMP  Negeri  3  Peterongan  Jombang dalam 2019.
Erisa .  “Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah;  Prinsip  dan  Asas”, Ristekdik:  Jurnal Bimbingan dan Konseling ,  Volume 3 Nomor 2 (Juli-Desember 2018).
Inriani, Yayan., dkk . “Pengaruh kegiatan ektrakurekuler terhadap prestasi belajar IPS melalui  motivasi  belajar”, Jurnal  Pendidikan:  Teori,  oenelitian  dan Pengembangan Volume  2 Nomor 7 (Juli Tahun 2017).
Muhaimin,  dkk. Pengembangan  Model  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP) Pada Sekolah dan Madrasah . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2008.
Mulyasa, E. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan : Sebuah Panduan Praktis . Bandung : PT.Remaja Rosda Karya.
Nurihsan dan Juntika . Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Bandung: Mutiara. 2003.
Nuryanto ,  Slamet.  “Manajemen  Kegiatan  Ektrakurekuler  di  SD  Al  Irsyad  01 Purwokerto”, Jurnal Pendidikan, Vol 5 No.1 (Mei 2017).
Prayitno. Pelayanan Bimbingan dan Konseling Sekolah Dasar . Padang: PT. Ikrar Mandiri Abadi, 1997.
Pusat Kurikulum Badan Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan Nasional. Model dan Contoh  Pengembangan  Diri  Sekolah  Menengah  Pertama. Jakarta:  Departement Pendidikan Nasional, 2007.
Rachman Saleh, Abdul. Pendidikan Agama & Pembangunan Watak Bangsa . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2005.
Sanjaya, Wina. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: Kencana, 2011.
Sukardi, Dewa Ketut., dan Nila Kusmawati. Proses Bimbingan danKonseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Suryosubroto. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2002.
Wibowo, Hery. Psikologi untuk Pengembangan Diri . Jakarta: Widya Padjadjaran, 2010.
Yuni ,  Ria.  “ Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Mengembangkan  Watak Kewarganegaraan Peserta Didik ”, UCEJ , Vol. 1, No. 2, (Desember 2016).

## Hasil Wawancara
Safak Efendi, Kepala Sekolah, Wawancara, Jombang, 3 Desember 2019.
Miftakhul Rohana, Waka Kesiswaan, Wawancara, Jombang, 8 Oktober 2019.
Sunarko, Waka Kurikulum, Wawancara, Jombang, 24 September 2019.
Didik Supriadi, Koordinator BK, Wawancara, Jombang, 24 September 2019.
Badwa Dava, Siswa kelas 8, Wawancara, Jombang, 29 Oktober 2019.
Muhammad Akta, Siswa kelas 8, Wawancara, Jombang, 29 Oktober 2019.