## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA MAHASISWA SASTRA INGGRIS UNIVERSITAS
KANJURUHAN MALANG  DENGAN MENGGUNAKAN

## METODE ROLE PLAY
M.G. Sri Ningsih (Corresponding Author)
Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Kanjuruhan  Malang
Jl. S. Supriyadi 48 Malang, Indonesia
Phone (0341) 801488 (ext. 341) e-mail:-

## Siane Herawati
Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Kanjuruhan  Malang
Jl. S. Supriyadi 48 Malang, Indonesia
Phone (0341) 801488 (ext. 341) e-mail:-
ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses implementasi Metode Role Play untuk meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa Sastra Inggris Universitas Kanjuruhan Malang. Desain penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan tiga instrument penelitian, yaitu Lembar Pengamatan, Dokumentasi, dan Tes. Hasil penelitian yang dilakukan dalam dua siklus ini menunjukkan bahwa Metode Role Play ini tidak hanya mampu meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa tapi juga partisipasi aktif mahasiswa selama proses belajar mengajar berlangsung.
Kata Kunci: Role play, PTK, Partisipasi
Latar Belakang
Bahasa Inggris sebagai bahasa asing atau EFL ( English as a foreign language) di  Indonesia  diajarkan sejak level sekolah menengah pertama  sampai  dengan  perguruan tinggi  dengan  harapan  agar  siswa mampu menguasai empat kemampuan  dasar  Bahasa  Inggris, yaitu: berbicara, membaca, mendengarkan, dan menulis.
Djiwandono (2008: 121) mengatakan bahwa  ketrampilan  berbahasa  dibagi ke  dalam  dua  kategori  besar: receptive (memahami)  yang  terdiri dari listening dan reading dan
productive (menghasilkan) yang terdiri  dari speaking dan writing . Dengan  penguasaan  keterampilan berbahasa  Inggris  yang  memadai, siswa tidak hanya dapat mengekspresikan  ide-ide,  perasaan, maupun  keinginan  mereka  baik secara  lisan  maupun  tertulis  namun juga  menggali  pengetahuan  yang dibutuhkan yang merupakan tuntutan kemajuan jaman. Di antara keempat ketrampilan berbahasa Inggris tersebut di atas, keterampilan berbicara  atau Speaking  skill yang
diajarkan di perguruan tinggi dianggap    sulit  bagi  kebanyakan mahasiswa.  Hal  ini  dikarenakan keterampilan  berbicara  memerlukan kosa  kata  dan  ungkapan-ungkapan serta  pengucapan  ( pronunciation ) yang  benar  dari  mahasiswa  dalam mengekspresikan ide-ide, pikiran, dan pengalaman  mereka  secara  utuh  dan komunikatif.
Menurut pengamatan dan pengalaman mengajar yang dilakukan oleh  peneliti  dalam  pembelajaran
Berbicara  atau Speaking  Course , kesulitan-kesulitan tersebut juga dialami  oleh  mahasiswa-mahasiswa jurusan  Sastra  Inggris  Universitas Kanjuruhan  –  Malang.  Kesulitan utama  mereka  adalah  menemukan kosa  kata  dan  ungkapan  yang  tepat dalam bahasa Inggris untuk mengekspresikan  ide-ide  mereka.
Kesulitan  tersebut  berdampak  pada kurangnya  kemampuan  berbicara dalam bahasa Inggris.
Selain  faktor  tersebut  di  atas, faktor yang perlu diperhatikan dalam
proses pengajaran keterampilan berbicara  bahasa  Inggris  adalah penerapan  pendekatan  ( approach ) dan metode yang tepat sehingga dapat merubah  paradigma  siswa  yang berpendapat bahwa berbicara itu sulit dan  membuat  mereka  takut  berbuat salah utamanya dalam tata bahasa dan ungkapan-ungkapan.  Dalam  hal  ini mahasiswa perlu dilatih untuk berani berbicara dan mengemukakan ide-ide mereka dengan bahasa lisan.
Penelitian ini mencoba mencari  solusi  untuk  mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar
Speaking  Course .  Untuk  membantu meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam  berbicara  dalam bahasa Inggris, maka peneliti menggunakan  Metode Role  Play dengan  harapan  dapat  membantu mahasiswa menggali dan mengorganisir  ide-ide  mereka  dalam pembelajaran berbicara . Role Play adalah suatu metode  yang  membantu  siswa  untuk mengekspresikan  diri  dalam  bahasa lisan  dengan  cara  bermain  peran sebagai  seseorang.  Dalam  hal  ini siswa  diberi  sebuah  peran  dalam kegiatan  belajar  mengajar Speaking Course . Dengan memahami beberapa kosa  kata  serta  hubungannya  satu dengan  yang  lain  yang  membentuk satu kesatuan, diharapkan siswa dapat mengekspresikan  ide  mereka  dengan baik dalam berbicara.
Beranjak dari permasalahan di atas,  maka  penelitian  ini  difokuskan pada kajian terhadap persoalan:
“Bagaimanakah mengembangkan  Metode Role  Play yang dapat meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Inggris bagi mahasiswa program studi Sastra
Inggris  di  Universitas  Kanjuruhan Malang?”
Fokus  persoalan  penelitian
tersebut di atas dapat dijabarkan pada perumusan  masalah yang  lebih terperinci sebagai berikut: 1.  Bagaimanakah  gambaran  kegiatan penerapan Metode Role Play pada kegiatan belajar mengajar Speaking
Course ? 2.  Apakah  penerapan  Metode Role Play mampu meningkatkan kemampuan Berbicara mahasiswa? 3.  Langkah  –  langkah  atau  step-step apa  sajakah  yang  harus  diterapkan dalam
kegiatan belajar mengajar Speaking dengan penerapan Metode Role Play?

## TINJAUAN PUSTAKA
Berbicara  atau Speaking  skill dalam  bahasa  Inggris  merupakan salah  satu  tujuan  utama  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Oleh sebab  itu,  kemampuan  berbicara dalam bahasa Inggris di era globalisasi, dimana batas-batas sudah demikian  sempit,  saat  ini  sangatlah penting,  karena  dengan  kemampuan berbicara dalam bahasa Inggris, setiap individu akan mampu berkomunikasi dengan baik, tidak hanya untuk tujuan akademik  tetapi  untuk  tujuan-tujuan yang  lebih  profesional  contohnya; untuk kebutuhan dunia kerja, industri, pariwisata, dll.
Berkaitan  dengan  pengajaran berbicara  dalam  bahasa  Inggris, Nunan  (1991)  mengatakan  bahwa “kesuksesan diukur dari kemampuan berbicara dengan menggunakan bahasa target” (“success is measured in  terms  of  the  ability  to  carry  out  a
conversation in the target language”). Jadi  apabila  siswa  tidak belajar berbicara atau tidak mendapatkan  kesempatan  berbicara, mereka akan kehilangan minat untuk belajar  bahasa  tersebut.  Sebaliknya, apabila  pelajaran Speaking diberikan secara benar, siswa akan mendapatkan  motivasi  untuk  belajar dan suasana kelas akan menjadi hidup dan dinamis.
Lawtie (2004:  1) mengatakan bahwa  kesulitan  dalam  berbicara yang  dialami  siswa  disebabkan beberapa  faktor:  siswa  tidak  ingin berbicara  atau  mengatakan  sesuatu dalam  kelas,  siswa  bercanda  dengan teman-temannya dengan menggunakan  bahasa  ibu  (L1),  dan kelas  terlalu  gaduh  sehingga  guru kehilangan kendali atas kelas tersebut. Burns  dan  Joyce  (1997:  134) menulis  bahwa  ada  tiga  faktor  yang mungkin menyebabkan siswa enggan berpartisipasi  dalam  tugas-tugas  di kelas: pertama, karena siswa beranggapan  bahwa  belajar  bahasa cukup  dengan  mendengarkan  guru, memahami  bacaan  dan  menulis  dari buku  teks  dan  mengerjakan  latihan- latihan;  kedua,  kesulitan  linguistik, yaitu kesulitan memahami perbedaan antara  bahasa  ibu  dan  bahasa  yang dipelajari, kesulitan memahami pengucapan penutur asli, dan kelsulitan memahami perbedaan tata- bahasa  dari  bahasa  ibu  dan  bahasa yang dipelajari (Bahasa Inggris); dan ketiga  adalah  faktor  psikologis  dan faktor-faktor  lain,  misalnya,  faktor kultur, pengalaman, kurang motivasi, kecemasan  dan  malu  berbicara  di dalam kelas.
Berbicara ( Speaking ) meliputi tiga macam pengetahuan:
 Mekanisme (pengucapan, tata bahasa, dan kosa kata): menggunakan kata yang tepat dengan tata bahasa yang tepat dan pengucapan yang tepat.  Fungsi (transaksi dan interaksi):  memahami  bahwa penyampaian  berita/  maksud adalah yang terpenting (transaksi/pertukaran informasi) dan bila pemahaman  yang  tepat  tidak terlalu diperlukan (interaksi/relasi).  Aturan-aturan  dan  norma- norma  sosial  dan  kultural (bergantian berbicara, kecepatan berbicara, panjangnya pause antara pembiacara, peran partisipan): memahami bagaimana mempertimbangkan siapa lawan bicaranya, dalam situasi  macam  apa,  tentang apa,  dan  untuk  keperluan pembiacaraan.
Larsen  dan  Freeman  (1986) menjelaskan  bahwa Role  Play ,  yang merupakan  pendekatan  komunikatif, dapat  memberi  siswa  kesempatan untuk  memraktekkan  komunikasi dalam konteks dan peran sosial  yang berbeda.
Seorang  ahli  lain,  Ladousse
(1987),  mengemukakan  bahwa role play menggunakan teknik-teknik
komunikatif yang berbeda dan mengembangkan kelancaran berbahasa, meningkatkan interaksi di dalam  kelas,  dan  meningkatkan motivasi.  Dalam  metode  ini  belajar dengan  pasangan  berbicara  dan berbagi  tanggung-jawab  antara  guru dan siswa dapat dilaksanakan.
Penelitian  terdahulu  antara lain  dilakukan  oleh  Eklova  (2007)
kepada  murid-murid  kelas  9  yang berusia antara 14 – 15 tahun di sebuah sekolah  dasar  ( Primari  School )  di Checo,  dan  hasilnya  menunjukkan bahwa kemampuan berbicara Bahasa Inggris  murid-murid  di  sekolah  itu meningkat setelah diterapkannya
metode Role Play.
Selain  itu  juga  ada  peneliti lain, Sodik (2009), dengan penelitiannya  yang  berjudul The
Influence of Role Playing Strategy on the  Speaking  Ability  of  the  Second Year  Students    of  SMA  Negeri  1 Tenggarong berhasil  meningkatkan kemampuan  berbicara  para  murid  di sekolah tersebut.
Dalam  model  pembelajaran bahasa  yang  komunikatif, Role  Play membantu  siswa  mengembangkan pengetahuan  mereka  dengan  praktek otentik  dan  menyiapkan  siswa  untuk situasi  komunikasi  dalam  kehidupan nyata.  Pembelajaran  semacam  ini membantu  siswa  mengembangkan kemampuan  mereka  untuk  berbicara dengan menggunakan kalimat- kalimat  dengan  tata-bahasa  yang benar dalam konteks  yang benar dan pengucapan  ( pronunciation )  yang benar pula.

## METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian ini menggunakan  Penelitian  Tindakan
Kelas (PTK). Menurut  Arikunto  (2008)  Penelitian Tindakan  Kelas  adalah  suatu  usaha guru untuk meningkatkan
kemampuan  para  murid  dengan menggunakan  suatu  strategi/metode. Ini  sejalan  dengan  pernyataan  Burns and Joyce (1996).
Penelitian  ini  menggunakan collaborative research dimana seorang  peneliti  (  peneliti  kepala) bertindak  selaku teacher-researcher . Sedangkan  peneliti  anggota  (ke-2) yang  juga  salah  satu  dosen  Sastra Inggris Universitas Kanjuruhan Malang bertindak selaku observer . Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Sastra Inggris Fakultas Bahasa dan Sastra Universitas Kanjuruhan Malang yang berlokasi di Jl. Sodanco Supriadi No. 48 Malang. Sementara  itu  obyek  penelitian difokuskan pada pengembangan Metode Role Play untuk meningkatkan  kemampuan berbicara dalam Bahasa Inggris bagi mahasiswa Program Studi Sastra Inggris Universitas Kanjuruhan Malang. Sedangkan  subyek  penelitian  ini adalah  mahasiswa  Program  Studi Sastra  Inggris  Fakultas  Bahasa  dan Sastra Universitas Kanjuruhan Malang yang mengambil mata kuliah Speaking 3 Kelas A semester 3 tahun akademik 2013/2014 yang berjumlah 21 orang. Data yang diperlukan diperoleh selama pelaksanaan kegiatan  belajar  (KBM)  mengajar
Speaking  3  dengan  menggunakan Metode  Role  Play.  Peneliti  tidak hanya  memfokuskan  pada  nilai  yang diperoleh mahasiswa tapi juga tingkat partisipasi mahasiswa selama KBM. Pertama, data yang menyangkut pelaksanaan KBM diperoleh melalui lembar pengamatan disajikan  dalam  bentuk  uraian  atau deskripsi. Sementara itu data tentang kemampuan  berbicara  mahasiswa diperoleh  melalui  hasil  penilaian peneliti terhadap presentasi mahasiswa  dalam  Speaking  yang menggunakan Metode Role Play atau Bermain Peran.
Penilaian Speaking mahasiswa  menggunakan  Rubrik
Penilaian  ( Scoring  Rubric )  yang diajukan  oleh  O’Malley  dan  Pierce (1996). Sedangkan siklus pelaksanaan  penelitian  mengadopsi siklus  yang  diajukan  Kemmis  &
McTaggart  (1984)  di  mana  siklus akan dilanjutkan ke siklus selanjutnya bila  kriteria  keberhasilan  belum tercapai.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Menurut  hasil  pengamatan dan presentasi berbicara yang dihasilkan  mahasiswa,  metode    ini terbukti  membantu  mahasiswa  untuk lebih  aktif  dalam  proses  belajar mengajar serta meningkatkan kemampuan  berbicara  mahasiswa khususnya  dalam  menggali  ide-ide tentang  kosa  kata  yang  akan  dipakai dalam suatu pembiacaraan (conversation). Berdasarkan  penemuan  hasil penelitian  yang  dilaksanakan  dalam dua siklus ini, penelitian ini membuktikan  bahwa  Metode Role Play dapat meningkatkan kemampuan  berbicara  mahasiswa. Peningkatan  kemampuan  berbicara mahasiswa  yang  terrefleksikan  dari presentasi dan nilai rata-rata mahasiswa  mulai  dari Preliminary Study (74,88),  Siklus  1  (77,6),  dan Siklus  2  (81,07)  serta    jumlah  nilai siswa yang mendapat nilai di atas 71 pada  Preliminary  Study  (71,43%), Siklus  1  (76,19%),  dan  Siklus  2 (90,48%).
Kesimpulannya,  berdasarkan hasil  penelitian  ini  dan  penelitian- penelitian lain yang dilakukan di atas, adalah  bahwa  Metode Role  Play sangat baik untuk membantu
meningkatkan  kemampuan  berbicara mahasiswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pada  hasil  penemuan penelitian  dan  pembahasan,  maka dapat  disimpulkan  tiga  hal  sesuai dengan jumlah permasalahan penelitian ini, yaitu: 1. Implementasi  Metode  Role Play pada upaya meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa menunjukkan  bahwa  metode ini tidak hanya meningkatkan kemampuan berbicara mahasiswa tetapi juga tingkat partisipasi  aktif  mahasiswa selama proses belajar mengajar berlangsung. Interaksi antara dosen dengan mahasiswa  dan  mahasiswa dengan mahasiswa juga berlangsung  positif  karena adanya    sharing  dan  atau diskusi.
2. Implementasi metode ini pada Siklus  1  dan Siklus  2 mengindikasikan bahwa metode  ini sangat  bermanfaat dalam meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam berbicara Bahasa Inggris.  Hal  ini  berdasarkan pada pencapaian kriteria keberhasilan pada akhir Siklus 2 dimana nilai rata-rata mahasiswa  mencapai  81,07. Selain  itu  prosentase  jumlah mahasiswa yang mendapatkan nilai ≥ 71 mencapai 90,48 %.
3. Adapun langkah-langkah atau
step-step yang harus
diterapkan dalam      kegiatan belajar  mengajar Speaking dengan  penerapan  Metode Role  Play mengikuti  alur sebagai berikut: a. Menampilkan gambar topic melalui display b. Menghubungkan topic dengan pengetahuan mahasiswa sebelumnya melalui c. pertanyaan-pertanyaan.
d. Membagi mahasiswa menjadi beberap kelompok di mana masing-masing
e. kelompok  terdiri  dari  2 atau 3 orang.
f. Meminta mahasiswa mencari  kosa  kata  dan
ungkapan-ungkapan yang
g. sesuai  dengan  gambar yang ditampilkan.
h. Memberi contoh beberapa  ungkapan  yang berhubungan dengan topik. i. Meminta mahasiswa presentasi Speaking di depan kelas sesuai topik.
j. Menganalisa presentasi Speaking mahasiswa. Sehubungan dengan kesimpulan  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa Metode Role Play sangat bermanfaat untuk meningkatkan  kemampuan  berbicara mahasiswa, dengan ini peneliti memberikan saran-saran kepada guru atau dosen untuk mengimplementasikan  Metode Role Play sebagai  salah  satu  alternatif pada  kegiatan  belajar  mengajar
Speaking . Bagi  ketua  Program  Studi Sastra Inggris diharapkan
menginformasikan  manfaat  metode ini  dalam  kegiatan  belajar  mengajar Speaking atau Berbicara serta bermanfaat dalam menentukan kebijakan  proses  belajar  mengajar Bahasa Inggris. Bagi  peneliti  lain  diharapkan peneliti melaksanakan penelitian dengan  menggunakan  metode  ini dalam mata kuliah Speaking di kelas lain  di  mana  siswa  mengalami kesulitan  dalam  berbicara  Bahasa Inggris.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bumi Aksara. Jakarta.
Burns, A. & Joyce, H. 1999. Focus on Speaking. Sydney: NCLLTR Publications.
Djiwandono, M. Soenardi. 2008. Tes Bahasa: Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: P.T. Indeks.
Eklova, Ilona. 2007. Role Play in Upper Primary Classes. Thesis. Masaryk University Brno.
Kemmis, S. and McTaggart. 1984. The Action Research Planner. California: Deakin University Press.
Ladousse, G.P. 1997. Role Play. Oxford: Oxford University Press.
Larsen-Freeman, D. 1986. Techniques & Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press
Lawtie, Fiona. 2004. Teaching Speaking Ability 2 – Overcoming Classroom]
Problems. (online: http://britishcouncil.org//accessed on January 10, 2013).
Nunan, D. 1991. Language Teaching Methodoly: A Textbook for Teachers. Englewood Cliffts: Prentice Hall.
O’Malley, J.M. & Pierce, V.L. 1996. Authentic Assesment in English Language Learners. Boston: Addison Wesley Publishing Co. Inc.
Sodik,  Jakfar.  2009. The  Influence  of  Role  Playing  Strategy  on  the  Speaking Ability of the Second Year Students  of SMA Negeri 1 Tenggarong. Tesis. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.