JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 7 Nomor 2  2021 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online)
I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR
http://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/JPM

## EFEKTIVTIAS PEMBELAJARAN DARING PADA PENDIDIKAN VOKASI
Oleh Ketut Nurhayanti 1 , I.G.A Astri Pramitari 2 , I Made Budiada 3
1)2)3) Politeknik Negeri Bali nurhayantiketut@gmail.com 1 , astripramitari@pnb.ac.id 2 , madebudiada@pnb.ac.id 3
diterima 24 Juli 2021, direvisi 15 Agustus 2021, diterbitkan 31 Agustus 2021

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  effectiveness  of  online  learning  in vocational colleges in Hindu theory courses and electrical installation practices. Assessment  indicators  are  student  learning  outcomes,  learning  completion, student  interests  and  motivations  as  well  as  attractive  learning  experiences experienced  by  students  during  online  learning.  Quality  research  with qualitative descriptive research approach is used in this study. Data collection techniques using questionnaires in the form of essays are disseminated through the  google  form  platform  and  interviews  conducted  with  google  meet. Respondents numbered 50 students. The results of online learning research are effective  if  reviewed  from  indicators  of  the  value  of  learning  outcomes  and complete  materials  but  are  not  effective  if  reviewed  from  behavior  changes. Indicators of attractive learning experience will be fun assuming the media used and lecturers can package materials in an interesting, interest and motivational learning  students  more  to  the  obligation  to  get  value  and  no  other  learning alternatives except online.

## Keywords : Effectiveness of Online learning, Vocational Education

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  vokasi  menurut  Undang- undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 Tahun  2003  adalah  pendidikan  pada  jenjang perguruan  tinggi  yang  bertujuan  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  dengan kompetensi  keahlian  terapan  tertentu  setara dengan  program  sarjana.  Winangun  2017 menyatakan  bahwa  perguruan  tinggi  yang bergerak  pada  bidang  vokasi  selalu  dinamis,
berinovasi dan selalu merevitalisasi kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia kerja, dunia industri serta beradaptasi dengan perkembangan  teknologi.  Sehingga  Pavlova 2009 menyatakan pendidikan vokasi merupakan  lembaga  pendidikan  dengan tujuan  utama  mempersiapkan,  membentuk sumber daya manusia yang siap kerja dengan menggunakan pendekatan pendidikan berbasis kompetensi.
Peran teknologi pendidikan dalam proses pembelajaran  sangatlah  penting  Salsabila  et al,  2020  peran  teknologi  pendidikan  sebagai alat  dukung  desain  pengetahuan,  sarana informasi  bagi  peserta  didik,  memfasilitasi peserta  didik  berdiskusi  pada  saat  proses pembelajaran,  meningkatkan  efektivitas  dan efesiensi  pembelajaran,  dan alat bantu  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Perkembangan teknologi  terutama  pada  bidang  pendidikan memberikan  ide  untuk  mencetuskan  konsep pembelajaran e-learning dan blanded learning . Blanded learning yaitu memadukan antara  pertemuan  tatap  muka  dengan pertemuan  secara  online.  Pendidikan  vokasi yang  notabene  mengimplementasikan  mata kuliah  praktek  lebih  banyak  dibandingkan dengan mata kuliah teori secara otomatis tidak bisa  menerapkan  konsep  pembelajaran e- learning secara menyeluruh, karena diperlukan  pertemuan  secara  tatap  muka untuk memberikan materi praktikum. Mewabahnya  virus  corona  atau  covid  19  di Indonesia pada  awal  tahun 2020 menjadikan pembelajaran e-learning menjadi satu-satunya cara  agar  pembelajaran  di  sekolah  maupun perguruan tinggi terus berlangsung, pembelajaran ini dikenal dengan pembelajaran secara daring (dalam jaringan).
Ketidakpastian  akan  kapan  berakhirnya pandemi covid 19 pada masyarakat, berimplikasi  pada  tidak  tentu  berakhirnya kebijakan  penerapan  pembelajaran  daring  di sekolah maupun perguruan tinggi. Pemberlakuan  sistem  pembelajaran  daring sudah dalam kurun waktu tiga semester atau satu  setengah  tahun,  walaupun  tidak  ada pilihan  lain  akan  tetapi  setiap  kebijakan tentunya  memiiki  dampak  negatif  maupun positif, dan pembelajaran daring tidak terlepas permasalahan di dalamnya. Sehingga, sangat dipandang  perlu  untuk  selalu  melaksanakan asesmen  pembelajaran  daring  dengan  tujuan mengkaji  efektivitas  pembelajaran  yang sudah  dilaksanakan.  Berbicara  efektivtias pembelajaran  maka  tidak  terlepas  dari berbagai indikator penilaian yang menyatakan  bahwa  pembelajaran  tersebut dinyatakan  efektif,  terlebih  bahwa  pada jenjang pendidikan vokasi output
pembelajaran  adalah  kompetensi  peserta didik berdasarkan pada bidang keahliannya.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Metode penelitian menggunakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik pengumpulan  data  menggunakan  kuisioner yang disebarkan melalui google meet kepada mahasiswa  Politeknik  Negeri  Bali  jurusan akuntansi  dan  jurusan  teknik  elektro,  serta buku  dan  hasil  penelitian  berbagai  artikel. Penelitian terkait dengan pembelajaran daring di  masa  pandemi  sudah  banyak  sekali dilakukan. Rosali,  Ely  Satiyasih  (2020) menyatakan  bahwa  penerapan  pembelajaran daring  secara  menyeluruh  dalam  kategori lancar  akan  tetapi  kurang  ideal  sehingga memerlukan  tinjauan  lebih  lanjut  lagi  untuk memnciptakan  model  pembelajaran  daring yang  variatif  dalam  waktu  jangka  panjang. Senada  dengan  hal  tersebut Widiyono,  Aan (2020)  mengemukakan  bahwa  penerapan pembelajaran  daring  kurang  efektif  ditinjau dari tingkat kesulitan pemahaman mahasiswa terhadap  materi  dan  terlalu  banyaknya  tugas yang  diberikan  oleh  dosen.  beberapa  hasil penelitian  tersebut  memang  tidak  bisa membuktikan  secara  menyeluruh  bahwa penerapan  pembelajaran  daring  tidak  efektif akan tetapi, tentu saja memerlukan penelitian- penelitian  selanjutnya  dengan  berbagai perspektif dan sudut pandang untuk mengkaji efektivitas pembelajaran daring pada lembaga pendidikan di masa pandemi saat ini.
Falah,  Nailul  (2014)  Pembelajaran dikatakan  efektif  apabila  dalam  proses pembelajaran setiap elemen berfungsi  secara keseluruhan,  peserta  merasa  senang,  puas dengan hasil pembelajaran, membawa kesan, sarana/fasilitas  memadai,  materi  dan  metode affordable , pembimbing profesional. Tinjauan  utama  efektivitas  pembelajaran adalah  outputnya,  yaitu  kompetensi  peserta didik.  Efektivitas  pembelajaran  daring  pada penelitian  ini  akan  dikaji  dari  berbagai indikator  penilaian,  capaian  hasil  belajar, minat dan motivasi, serta pengalaman belajar atraktif.  Penekanan    penelitian  ini  dilakukan di  lembaga  pendidikan  vokasi  memberikan suatu  argumen  output  pendidikan  vokasi
adalah  kompetensi  peserta  didik  untuk memiliki  keahlian  pada  bidang  tertentu, dengan  mengikuti  proses  perkuliahan  lebih banyak  praktek  dibandingkan  teori,  masa pandemi  saat  ini  yang  mengharuskan pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga  pendidikan  bidang  vokasi  untuk tetap  mempertahankan  mutu  output  peserta didiknya. Sehingga dipandang perlu melakukan berbagai kajian mengenai efektivitas  pembelajaran  daring  pendidikan vokasi. Efektivitas pembelajaran daring pada pendidikan  vokasi  di  Politeknik  Negeri  Bali akan  dikaji  berdasarkan  pada  indikator capaian  hasil  belajar,  minat  dan  motivasi belajar serta pengalaman belajar yang atraktif. a. Capaian hasil belajar
Capaian hasil belajar pada pembelajaran daring  di  lembaga  pendidikan  vokasi Politeknik  Negeri  Bali  dengan  jumlah responden  50  Orang  mahasiswa  jurusan akuntansi dan teknik elektro, aspek penilaian kepuasan  mahasiswa  terhadap  nilai  yang mereka peroleh dan ketuntasan nilai minimal. capaian  hasil  belajar  dengan  aspek  penilaian kepuasan  mahasiswa  terhadap  nilai  yang mereka  peroleh  80%  responden  menyatakan bahwa mereka tidak puas terhadap nilai yang mereka peroleh dengan asumsi bahwa mereka merasa  akan  mendapatkan  nilai  yang  lebih baik  jika  pembelajaran  dilaksanakan  secara luring.  Pembelajaran  daring  memberikan dampak tinginya tingkat kesulitan pemahaman  akan  materi  yang  disampaikan oleh  dosen,  karena  keterbatasan  akan  paket kuota, gangguan jaringan, atau tidak maksimalnya  diskusi  dua  arah  pada  saat pembelajaran  berlangsung  Prasetya  dan Harjanto (2020), Tingkat kepuasan mahasiswa  merupakan  salah  satu  tolak  ukur mutu e-learning. Tingkat kepuasan mahasiswa pengguna e-learning bisa menunjukan  mahasiswa  menikmati  proses pembelajaran  online.  Hasminidiarty  (2020) ketidakpuasan mahasiswa terhadap nilai yang mereka  peroleh  akan  menjadi  salah  satu motivasi  untuk  tekun  belajar.  Dari  hasil penelitian  ini  diharapkan  ada  kajian  lebih mendalam lagi mengenai faktor-faktor
kepuasaan  mahasiswa  terhadap  nilai  yang mereka  peroleh  selama  pembelajaran  daring sehingga  berkontribusi  untuk  perbaikan model  pembelajaran  daring  yang  sudah berjalan selama ini.
Hasil  penelitian  dari  indikator  capaian hasil  belajar  14%  mendapatkan  nilai  A  (81- 100), 22%  mendapatkan nilai AB (76-80) dan 64%  mendapatkan  nilai  B  (65-75).  Terkait dengan  hasil  belajar  pada  aspek  ketuntasan nilai minimal menunjukan tuntas dengan nilai ketuntasan (nilai ≥ 60), hal ini sesuai dengan pendapat  nirfayanti  (2019)  bahwa  nilai ketuntasan  belajar  sebesar  70.  Hal  ini memang  akan  kotradiktif  dengan  hasil kepuasaan  mahasiswa  terhadap  nilai  yang mereka  peroleh,    walaupun  masuk  dalam kategori  nilai  tuntas  akan  tetapi  muncul  rasa tidak  puas  mahasiswa  dengan  anggapan bahwa  mereka  akan  mendapatkan  nilai  yang lebih maksimal jika pembelajaran berlangsung secara langsung, tentu saja hal ini perlu  penelitian  atau  kajian  lebih  mendalam lagi terkait dengan asumsi ini.
b. Minat dan Motivasi Mahasiswa
Et al Cahyani (2020) Iklim belajar yang diciptakan pembelajaran daring turut mempengaruhi motivasi belajar peserta didik. Peter Salim dan Yenny Salim (1991) Motivasi belajar  adalah  variabel  yang  terdiri  dari  dua kata  yaitu  motivasi  dan  belajar,  yang keduanya  memiliki  arti  tersendiri.  Jika membahas  mengenai  motivasi,  sering  kali disandingkan  dengan  kata  motif.  Sesuai dengan  penelusuran  peneliti,  motif  dapat diartikan  sebagai  gerak  atau  sesuatu  yang mendorong individu untuk bergerak. Motivasi belajar  mahasiswa  mengikuti  pembelajaran daring  masa  pandemi  covid  19  pada pendidikan vokasi. 95% respoden memberikan  argumen  terkait  dengan  minat dan  motivasi  mereka  mengikuti  pembejaran daring pada mata kuliah teori maupun praktek yaitu:
1. Memenuhi kewajiban sks dan mendapatkan nilai
2. Keadaan  ekonomi  yang  sulit  sehingga mereka  tidak  mau  menyia-nyiakan kuliah mereka walaupun secara daring
3. Menambah  wawasan  tentang  agama
Hindu,
aturan-aturan agama, menambah wawasan mengenai kelistrikan 4. Karena pembelajaran daring merupakan satu-satunya  cara  mereka  berinteraksi dengan dosen dan mendapatkan pengathuan dari dosen.
5. Tidak memiliki motivasi apapun Marilyn  K.  Gowing  dalam (Fransisco: Jossey-Bass  (2001) ada  empat  poin  aspek- aspek  motivasi  belajar,  adanya  dorongan mencapai  sesuatu,  komitmen,  mengeksplor ide  atau  inisiatif,  dan  rasa  optimis,  Frandsen menyatakan aspek motivasi karena rasa ingin tahu,  kreativitas,  keinginan  mendapatkan simpati, memperbaiki kegagalan pembelajaran  sebelumnya,  memiliki  rasa aman  karena  menguasai  materi.  hasil penelitian  mengenai  minat  dan  motivasi mahasiswa  mengikuti  pembelajaran  daring pada mata kuliah agama Hindu dan  Instalasi listrik  di  Politeknik  Negeri  Bali  jika  dikaji dari  aspek-aspek  motivasi  menurut  Marilyn K.  Gowing  dan  Frandsen  cenderung  pada apsek  komitmen  menjalankan  kewajiban sebagai  mahasiswa  mengikuti  perkuliahan karena  berkorelasi  terhadap  nilai  yang  akan mereka  peroleh,  rasa  ingin  tahu  terhadap materi. tidak adanya motivasi untuk mengeksplor  kreatifitas/ide  mereka  karena keterbatasan  akan  ruang  dan  waktu,  ada  5% responden  menyatakan  bahwa  mereka  tidak memiliki motivasi apapun dalam pembelajaran  daring  ini.  Mulyono,  Wahyu Dwi (2020)   mahasiswa   mengikuti  semua pembelajaran  daring  sebagai   keharusan  dan tuntutan    belajar,    tetapi    merasa    kurang nyaman    dan    lebih    memilih    pada pembelajaran  tatap  muka. Cahyani, Adhetya et  al  (2020) menurunnya  motivasi  peserta didik  disebabkan  tidak  adanya  interaksi langsung  dengan  tenaga  pendidik  dimana tenaga  pendidik  bisa  memberikan  hadiah pujian, menegur, menghukum secara langsung.
c. Pengalaman Belajar Atraktif
Pembelajaran  merupakan  proses  peserta didik  mendapatkan  keahlian,  perubahan perilaku, menambah wawasan,
menumbuhkan  kreatifvitas.  Pada  proses pembelajaran peserta didik akan memperoleh pengalaman belajar yang berbeda-beda antara satu sama lainnya, Tyler (1973:63) pengalaman  belajar  berbeda  dengan  konten materi  pembelajaran  atau  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  karena  pengalaman belajar  mengacu  kepada  interaksi  antara pelajar  dengan  kondisi  eksternal  lingkungan dimana dia belajar. Pengalaman belajar yang menarik, menyenangkan, indah, mempesona, penuh  dengan  kreativitas,  tidak  terkesan membosankan  atau  biasa  disebut  dengan pengalaman belajar yang atraktif lebih banyak ditemukan  pada  proses  pembelajaran  yang mengarah  kepada  praktek,  belajar  di  ruang terbuka, serta penggunaan media pembelajaran  yang  variatif.  Fallah,  Nailul (2014), out bound sebagai salah satu metode pembelajaran yang memberikan kesan menarik karena mampu memberikan pengalaman langsung kepada mahasiswa. Ini akan  menjadi  pekerjaan  yang  berat  jika pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring yang notabene mahasiswa belajar dari rumah masing-masing, tidak bertatap muka langsung dengan teman dan dosen, terlebih pada mata kuliah  praktek  mahahsiswa  jurusan  teknik, mahasiswa  tidak  bisa  melihat,  mengamati, memegang  secara  langsung  alat-alat  yang digunakan  karena  hanya  melalui  video tutorial yang diberikan oleh dosen.
Pengalaman belajar atraktif pembelajaran  daring  mata  kuliah  teori  dan praktek pada pendidikan vokasi menekankan pada  kreativitas  dosen  dalam  menggunakan media pembelajaran yang kekinian, mulai dari zoom, google meet, video tutorial, voice note, akan  tetapi  penggunaan  media  pembelajaran tidak mampu untuk menggantikan pengalaman  belajar  yang  mereka  peroleh pada pertemuan praktikum jika dilaksanakan secara  langsung,  tatap  muka  karena  mereka dapat mengamati, memegang, mempraktekan secara  langsung  alat-alat  yang  digunakan. Syafri dan Kulsum melakukan penelitian pada tahun  2021  dengan  subjek  peserta  didik jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  dan ditemukan bahwa media sosial Tiktok mampu memberikan pengalaman atraktif bagi peserta
didik  pada  pembelajaran  daring  di  masa pandemi.  Akan  tetapi  jika  dikaji  lebih mendalam bahwa media sosial akan menjadi media  pembelajaran  yang  menarik  bagi peserta  didik  pada  mata  kuliah  teori,  akan berbeda kondisinya jika diterapkan pada mata kuliah praktek, karena cenderung akan sama seperti  penggunakan  video  tutorial  hanya memberikan  pengalaman  belajar  menarik akan  tetapi  tidak  pengalaman  belajar  secara langsung.

## III. KESIMPULAN
Efektivitas  pembelajaran  daring  pada pendidikan  vokasi  jika  dikaji  dari    indikator capaian  hasil  belajar,  minat  dan  motivasi mahasiswa  serta  pengalaman  belajar  yang atraktif  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dinyatakan  efektif  jika  dikaji dari  indikator  capaian  hasil  belajar  dengan asumsi bahwa nilai yang didapatkan mahasiswa  sudah  memenuhi  nilai  standar minimum,  akan  berbanding  terbalik  jika dikaji  dari  aspek  kepuasaan  mahasiswa terhadap  nilai  yang  mereka  peroleh  yang mana  mahasiswa  tidak  puas  terhadap  nilai yang  mereka  peroleh.  Minat  dan  motivasi mahasiswa  tertumpu  pada  aspek  kewajiban mereka  untuk  mengikuti  perkuliahan  karena jika tidak mengikuti maka mereka tidak akan mendapatkan nilai, motivasi untuk mendapatkan  tambahan  wawasan  dari  dosen tidak menjadi faktor utama mereka mengikuti perkuliahan  daring,  bahkan  ada  yang memberikan pernyataan bahwa mereka tidak memiliki motivasi apapun dalam pembelajaran daring sehingga mereka terkesan hanya sekedar mengikuti perkuliahan. Fenomena ini sepertinya memiliki  korelasi  terhadap  pengalaman belajar  atraktif  yang  mereka  dapatkan  pada saat  pembelajaran  daring,  yang  cenderung membosankan,  terlebih  jika  dosen  tidak menggunakan  media  pembelajaran  yang variatif,  dan  tidak  bisa  praktek  secara langsung  pendidikan  vokasi  yang  notabene memiliki  lebih  banyak  mata  kuliah  praktek dibandingkan  teori  akan  memiliki  banyak sekali kendala jika harus terus melaksanakan pembelajaran secara daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Aktivitas dan Pengalaman Belajar | ivonyerniwaty  (wordpress.com) di akses pada tanggal 17 Juli 2021 Cahyani,  Adhetya.,  Listiana,  Iin  Diah,
Larasati,  Sari  Puteri  Deta.  2020. Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Pendidikan
Islam Volume 3 No. 01 2020, p. 123-140.
Falah,  Nailul.  2014.    Efektivitas  Out  Bound Sebagai  Metode  Pembelajaran  (Studi Pada  Out  Bound  Mahasiswa  Jurusan Bki Fakultas Dakwah Dan
Komunikasi  Uin  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.  Jurnal  Hisbah,  Vol.  11, No. 1, Juni 2014.
Hasminidiarty.  2015.  Faktor-Faktor  Yang Berkaitan  Dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi Vol.15 No.3 Tahun 2015.
Kuntang,  Winangun.  2017.  Pendidikan
Vokasi  Sebagai  Pondasi  Bangsa Menghadapi Globalisasi . Jurnal
Taman  Vokasi  Vol.  5,  No.  1,  Juni 2017
Marilyn  K.  Gowing  “Measurement  of Individual  Emotional  Competence” dalam Daniel Goleman, Cary Cherniss (ed.).  The  emotionally  intelligent workplace:  How  to  select  for, measure,  and  improve  emotional intelligence  in  individuals,  groups, and organizations. (Fransisco: Jossey- Bass, 2001
Mulyono,  Wahyu  Dwi.  2020.  Respon Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. STEAM  Engineering  (Journal  of Science,  Technology,  Education  And Mechanical  Engineering)  Volume  2, Nomor 1 Pavlova, M. 2009. Technology and vocational education for sustainable
development:
Empowering  individuals  for  the future . Australia: Springer .
Peter Salim  dan Yenny  Salim,  Kamus  Besar
Bahasa Indonesia Kontemporer (Jakarta: Modern English, 1991).997 Prasetya, Tri Adi dan Harjanto, Chrisna Tri . 2020.  Pengaruh  Mutu  Pembelajaran Online Dan Tingkat Kepuasan Mahasiswa  Terhadap  Hasil  Belajar Saat Pandemi Covid19. Jurnal
Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan Vol. 17, No. 2, Juli 2020 Rosali,  Ely  Satiyasih.  2020.  Aktifitas Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Pandemi Covid-19 Di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi  Tasikmalaya . Geography Science Education Journal (GEOSEE)
Volume 1 Nomor 1 Bulan Juni Tahun 2020.
Salsabila,  Unik  Hanifah.,  Sari,  Lailli  Irna., Lathif, Khusna Haibati., Lestari, Ayu
Puji.,  Ayuning,  Asyharinur.  2020. Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di  Masa  Pandemicovid-19.  Al- Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  dan Kajian Sosial Keagamaan Vol. 17 No. 2. Juli-Desember 2020
Syafri,  Elsa Putri   dan  Kulsum, Umi.  2021.
TikTok; Media Pembelajaran
Alternatif dan Atraktif pada Pelajaran PPKn Selama Pandemi di SMP Negeri 2  Mertoyudan  Ermisah.  SEMINAR NASIONAL  Dinamika  Informatika 2021 Universitas PGRI Yogyakarta. Widiyono, Aan. 2020. Efektifitas Perkuliahan Daring  (Online)  pada  Mahasiswa PGSD di  Saat  Pandemi  Covid  19.  Jurnal Pendidikan, Vol. 8, No. 2, Tahun 2020