Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 14(1): 31-43, 2020 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  fungsi  yang  sangat  penting  bagi  generasi  penerus  bangsa.  Potensi  siswa dapat dikembangkan melalui aktivitas belajar di sekolah, sehingga apa yang menjadi tujuan belajar dapat tercapai,  yang  terwujud  dalam  suatu  prestasi  belajar.  Prestasi  belajar  sangat  penting  sebagai  indikator keberhasilan  baik  bagi  seorang  guru  maupun  siswa.  Prestasi  belajar  dikatakan  tercapai  apabila  siswa mengalami perkembangan dan peningkatan perilaku yang diharapkan dalam perumusan tujuan pembela- jaran  yang  dibuktikan  dan  ditunjukkan  melalui  nilai  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  ter- hadap siswa melalui ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya. Prestasi belajar yang baik merupa- kan hal yang paling didambakan oleh semua siswa yang sedang belajar. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator keberhasilan seorang siswa dalam kegiatan belajar.
Berhasil  tidaknya  proses  belajar  me-ngajar  tergantung  dari  faktor-faktor  yang  mempengaruhi proses  belajar  siswa.  Faktor  lokasi  sekolah  merupakan  faktor  yang  mem-pengaruhi  prestasi  belajar siswa.  Hal  ini  juga  dibuktikan  oleh  hasil  penelitian  Olusola et  al. (2014)  yang  menyatakan  lokasi sekolah (di desa atau kota) dapat menjadi faktor yang menentukan prestasi belajar siswa. Sekolah yang terletak di desa dan di kota memiliki prestasi belajar yang berbeda. Sekolah yang terletak di kota mem- iliki prestasi belajar yang lebih baik daripada sekolah yang terletak di desa (Musa, 2013).
Selain itu, faktor jenis kelamin juga penting diperhatikan dalam perolehan prestasi belajar siswa. Jenis  kelamin  merupakan  aspek  psikososial  dari  laki-laki  dan  perempuan.  Jenis  kelamin  adalah  istilah yang saling berkaitan (Setiawati dan Arsana, 2018). Terdapat beberapa perbedaan prestasi belajar antara laki-laki dan perempuan, salah satu-nya menyatakan bahwa perempuan lebih unggul dalam penggunaan bahasa diban-dingkan laki-laki. Namun dalam penguasaan IPS, laki-laki justru lebih unggul dibanding- kan perempuan (Sugihartono et al., 2013).
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Lokasi Sekolah, Jenis Kelamin dan Efektifitas Guru Dalam Mengajar Terhadap Prestasi    Bela- jar IPS
Sugianto 1,2 , dan Ninik Indawati 2
1 SDN Sidoluhur 4 Lawang Malang Blendongan Sidoluhur Lawang, Malang, 65216, Indonesia
2 Program Pascasarjana Universitas Kanjuruhan Malang Jl. S. Supriyadi No. 48 Malang, 65148 , Indonesia

## Abstract
Potential students can be developed through learning activities at school so that what is the goal of learning can be achieved which is realized in learn- ing achievement. Learning achievement can be used as an indicator of the success  of  a  student  in  learning  activities.  This  study  aims  to  determine whether  there  is  a  simultaneous  or  partial  influence  between  school  loca- tion,  gender  and  teacher  effectiveness  in  teaching  social  studies  learning achievement. The method used in this research is quantitative with a type of correlational  research  involving  55  male  students  and  67  female  students taken using a proportional random sampling technique. The results showed a  significant  effect  simultaneously  between  school  location,  gender  and teacher effectiveness in teaching social studies learning achievement. Par- tially  the  location  of  the  school  has  an  effect  on  social  studies  learning achievement. Gender has no effect on social studies learning achievement. The effectiveness of the teacher in teaching influences social studies learn- ing achievement.
Keyword:
Gender;  Learning
Achievement; School Lo- cation; and Teacher Effec- tiveness in Teaching
Korespondensi Penulis: sugianto:
E-mail: tonagisu@gmail.com
Penelitian yang dilakukan oleh Zahroh (2012), menemukan ada pengaruh langsung jenis kelamin terhadap  prestasi  belajar  siswa,  di  mana  prestasi  belajar  siswa  perempuan  lebih  tinggi  daripada  siswa laki-laki. Pene-litian tersebut bertolak belakang dengan penelitian Andaya (2014), Setiawati dan Arsana (2018) menyimpulkan jenis kelamin tidak berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Selain  dapat  dipengaruhi  oleh  adanya  perbedaan  jenis  kelamin,  prestasi  belajar  juga  dapat  di- pengaruhi  oleh  efektifitas  guru  dalam  mengajar.  Guru  yang  efektif  dalam  mengajar  merupakan  guru yang mampu memberikan pembelajaran yang bermakna bagi siswa sehingga tercapai tujuan pendidikan secara  cepat  dan  tepat,  sebagaimana  tercantum  dalam  UU  No.  20  Tahun  2003.  Mengajar  yang  efektif adalah mengajar yang dapat membawa belajar siswa yang efektif pula. Belajar di sini adalah suatu ak- tifitas  mencari,  menemukan,  dan  melihat  pokok  masalah  (Slameto,  2015).  Namun  pada  kenyataannya guru IPS belum mengajar secara efektif dalam menyampaikan pembelajaran, hal tersebut bisa disebab- kan dari media pembelajaran yang digunakan dalam menga-jar.
Alokasi  waktu  yang  hanya  dua jam  dalam  satu  minggu  membuat  guru  mata  pelajaran  IPS  tidak maksimal  dalam  menyampai-kan  materi  pelajaran  secara  menyeluruh.  Akibatnya  hasil  belajar  yang didapatkan oleh siswa sejauh ini belum memuaskan. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil ulangan harian dan ulangan semester yang didapatkan oleh siswa belum mencapai nilai yang maksimal, meskipun tidak ada siswa yang mendapatkan nilai dibawah rata-rata kelas yang sudah ditentukan, tetapi masih terdapat beberapa siswa yang mendapatkan nilai hampir mendekati nilai rata-rata kelas.
Penelitian Olurotimi et al. (2013) menyimpulkan, ada perbedaan efektifitas me-ngajar guru di de- sa dan di kota sehingga mempengaruhi prestasi belajar siswa. Ma-syarakat yang tinggal di desa dengan di kota juga tentu memiliki perilaku yang berbeda. Perbedaan pola perilaku ini diduga membawa perbe- daan pada metode mengajar guru di desa dan di kota. Perbedaan metode mengajar akan mempengaruhi prestasi belajar siswa (Meyzilia at al., 2018).
Penelitian ini bertujuan untuk 1) me-nganalisis pengaruh  lokasi sekolah terhadap prestasi belajar IPS,  2)  menganalisis  penga-ruh  jenis  kelamin  terhadap  prestasi  belajar  IPS,  3)  menganalisis  pengaruh efektivitas gu-ru dalam mengajar terhadap prestasi belajar IPS.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  yaitu  korelasional. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh antara tiga variabel bebas dan satu variabel terikat. Ketiga variabel bebas tersebut adalah lokasi sekolah (X 1 ), jenis kelamin (X 2 ), dan efektivitas guru dalam mengajar (X 3 ). Sedangkan variabel terikatnya (Y) adalah prestasi belajar IPS. Teknik pengambilan sam- pel  menggunakan cluster  sampling dengan  menentukan  sampel  daerah  yang  terdapat  di  Gugus  II  dan VII, kemudian dipilih dua sekolah pada tiap-tiap daerah secara proporsional random sampling sehingga jumlah  sampel  penelitian  ini  adalah  enam  sekolah  dengan  jumlah  siswa  kelas  V  berjumlah  122  siswa terdiri dari 55 siswa laki-laki dan 67 siswa perempuan.
Teknik pengumpulan data diambil dari dua instrumen, yaitu dokumentasi berupa data jenis kelamin dan nilai kognitif hasil prestasi belajar yang didapatkan dari rata-rata nilai ulangan harian dan ujian ten- gah semester, serta kuesioner untuk mengetahui variabel efektivitas guru dalam mengajar. Uji Instrumen untuk  angket  adalah  uji  validitas  dan  reliabilitas,  sedangkan  uji  prasyarat  analisis  terdiri  beberapa  uji asumsi klasik. Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah regresi linier berganda.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  terhadap  122  responden  pada  variabel  lokasi sekolah  (X 1 )  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus  II  dan  VII  yaitu  42,6% bersekolah di wilayah pedesaan, 31,1% bersekolah di wilayah tengah (antara desa dan kota), dan sisanya 26,2% bersekolah di wilayah perkotaan. Variabel jenis kelamin (X 2 ) menunjukkan bahwa dari 122 siswa terdiri dari 55  siswa laki-laki dan 67  siswa perempuan. Variabel  efektivitas guru dalam  mengajar (X 3 ) diperoleh rata-rata skor 3,83. Skor tersebut termasuk kategori tinggi. Sehingga rata-rata efektivitas guru dalam mengajar di SD Negeri yang berada di Gugus II dan VII adalah tinggi. Variabel prestasi belajar IPS (Y) pada kategori tinggi sebanyak 3 siswa (2,5%), kategori sedang sebanyak 108 siswa (88,5%), dan kategori rendah sebanyak 11 siswa (9%). Jadi, dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar IPS siswa kelas V SD Negeri Gugus II dan VII terbilang sedang, karena sebagian besar siswa berada pada kategori se- dang.
Tahap selanjutnya yaitu uji analisis, penggunaan regresi pada model analisis harus memenuhi be- berapa asumsi dasar atau asumsi klasik yang terdiri dari beberapa uji, yaitu uji normalitas, uji multiko- linearitas, dan uji heterokedasitas.
Normalitas data diuji dengan kolmogorov smirnov dengan ketentuan apabila nilai sig. > 0,05, maka data terdistibusi normal. Hasil uji normalitas data menunjukkan data berdistribusi normal. Hasil uji nor- malitas data disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Uji Normalitas (Kolmogorov-Smirnov)
Variabel Asymp. Sig. (2-tailed) Ket. Lokasi Sekolah Jenis Kelamin Efektivitas Guru Dalam Mengajar Prestasi Belajar 0,000 0,000 0,169 0,126 - - Normal Normal
Berdasarkan  tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  data  efektivitas  guru  dalam  mengajar  memiliki  nilai Asymp.sig (2 tailed) sebesar 0,169 dan pada data prestasi belajar 0,126 karena nilai signifikansi > 0,05 maka dapat dikatakan data berdistribusi normal. Sedang-kan untuk data lokasi sekolah dan jenis kelamin nilai  signifikansi  0,000  <  0,05  karena  data  lokasi  sekolah  dan  jenis  kelamin  berupa  data  ordinal  dan nominal maka hasil ini dikesampingkan.
Pengujian  heteroskedastisitas  dilaku-kan  dengan  menggunakan scatter  plot antara  nilai  prediksi variabel  terikat  (dependen)  yaitu  ZPRED  dengan  residualnya  SRESID.  Hasil  pengujian  dapat  dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1 Uji Heteroskedastisita

## Gambar 1. Uji Heteroskedasitas
Gambar  1  memperlihatkan  titik-titik  me-nyebar  di  atas  dan  di  bawah  angka  0  pada  sumbu  Y, artinya  tidak  terjadi  heteroskedastisitas  pada  model  regresi,  oleh  karena  itu  model  regresi  dalam penelitian ini layak dipakai untuk memprediksi prestasi belajar berdasarkan masukan variabel lokasi se- kolah, jenis kelamin, dan efektivitas guru dalam mengajar.
Uji multikolinearitas diuji dengan me-lihat nilai tolerance dan nilai VIF. Hasil uji multikolineritas disajikan pada tabel 2.  Berdasarkan hasil uji multikolinearitas nilai VIF kurang dari 10. Oleh sebab itu dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinearitas dalam model regresi.
Tabel 2. Hasil Analisis Regresi berganda Variabel Koefisien Regresi t hitung Sig. VIF Konstanta 44,077 Lokasi Sekolah 0,939 2,689 0,008 1,059 Jenis Kelamin 0,706 1,252 0,213 1,001 Efektivitas Guru dalam Mengajar 0,476 9,044 0,000 1,060 F hitung F Sig. Adjustud R Square 28,118 0,000 0,402
Analisis  dalam  penelitian  ini  meng-gunakan  variabel  Lokasi  Sekolah  (X 1 ),  Jenis  Kelamin  (X 2 ), dan  Efektivitas  Guru  dalam  Mengajar  (X 3 )  sedangkan  variabel terikat (Y) adalah  Prestasi  Belajar  IPS. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel bebas X 1 , X 2 dan X 3 terhadap variabel terikat (Y), maka dapat dihitung dengan menggunakan teknik analisa regresi linier berganda. Berdasarkan pada hasil perhitungan dari model regresi linier berganda, diperoleh hasil persamaan regresi yang dapat dilihat da- lam tabel 2.
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjuk-kan  bahwa  secara  model  ( goodness  fit  of  model ) menunjukkan  nilai  probabilitas  F  sebesar  0,000.  Dimana  nilainya  lebih  kecil  dari  0,05.  Hal  ini menunjukkan bahwa model yang digunakan fit untuk menduga prestasi belajar IPS. Nilai koefisien determinasi yang ditun-jukkan dari nilai Adjusted R Square sebesar 0,402. Hal ini menunjukkan bahwa prestasi belajar IPS mampu dijelaskan oleh variabel lokasi sekolah, jenis kelamin, dan efektivitas guru dalam mengajar sebesar 40,2%, sedangkan sisanya sebesar 59,8% dipengaruhi oleh faktor-faktor  lain  yang  tidak  termasuk  dalam  variabel  bebas  penelitian  ini.  Artinya  pemilihan  variabel lokasi sekolah, jenis kelamin, dan efektivitas guru dalam mengajar sudah cukup baik dalam mempred- iksi prestasi belajar IPS.
Secara  parsial  nilai  signifikansi  penga-ruh  lokasi  sekolah  (X 1 )  terhadap    prestasi    belajar  IPS sebesar 0,008 (tabel 2).  Nilai ini lebih kecil dari 0,05, sehingga dapat diambil keputusan bahwa lokasi sekolah  berpe-ngaruh  terhadap  prestasi  belajar  IPS.  Lokasi  sekolah  berpengaruh  positif  terhadap  pres- tasi belajar.
Hasil  penelitian  untuk  variabel  jenis  Jernis  kelamin  menunjukkan  nilai  signi-fikansi  lebih  besar dari  0,05  (tabel  2).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  jenis  kelamin  tidak  ber-pengaruh  terhadap  prestasi belajar. Artinya jernis keamin siswa siswa tidak ada penga-ruhnya terhadap prestasi belajar. Jenis kela- min laki-laki dan perempuan tidak ada be-danya terhadap prestasi belajar.
Berdasarkan  tabel  2  menunjukkan  bah-wa  efektivitas  guru  berpengaruh  terhadap  prestasi  siswa IPS.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,000.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  kecil  dari 0,05. Semakin tinggi efektif guru dalam mengajar akan meningkatkan prestasi belajar siswa.

## Lokasi Sekolah, Jenis Kelamin dan Efektivitas Guru dalam Mengajar terhadap Prestasi Belajar IPS
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan metode analisis regresi linier berganda di  ketahui  bahwa  tiga  variabel  bebas  yaitu  lokasi  sekolah,  jenis  kelamin  dan  efektivitas  guru  dalam mengajar secara simultan berpengaruh signifikan terhadap prestasi belajar IPS. Sumbangan efektif dari ketiga  variabel tersebut sebesar  40,2%,  hal ini  berarti  bahwa  terjadi  hubungan  yang  cukup  baik  antara lokasi sekolah, jenis kelamin dan efektivitas guru dalam mengajar dengan prestasi belajar IPS serta ada pengaruh yang signifikan antara lokasi sekolah, jenis kelamin dan efektivitas guru dalam mengajar ter- hadap prestasi belajar IPS.
Prestasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai setelah proses pembelajaran di-tentukan lewat nilai  atau  angka  yang  diberikan  guru.  Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  dian- taranya  lingkung-an  yang  turut  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  siswa  (Ahmadi  dan  Supriyono, 2013), namun dalam hal ini lingkungan dalam variabel penelitian adalah lokasi sekolah. Lokasi sekolah merupakan tempat siswa mengikuti proses pendidikannya untuk manambah pengetahuan dan mengasah keterampilan sebagai bekal kehidupannya di kemudian hari.
Arends (2012) mengatakan bahwa per-bedaan jenis kelamin antara siswa laki-laki dan siswa per- empuan memang ada, walaupun proporsinya hanya sedikit. Siswa perempuan menunjukkan kinerja yang lebih baik di bidang seni bahasa, pemahaman ba-caan dan komunikasi tertulis dan lisan, sementara siswa laki-laki tampak sedikit lebih unggul di bidang matematika dan penalaran matematis. Perbedaan ini erat kaitannya de-ngan waktu dan tempat (bersifat situasional). Namun perbedaan antara siswa laki-laki dan siswa perempuan disebabkan akibat perbedaan otak mereka.
Dalam proses pembelajaran untuk menghasilkan prestasi belajar siswa, maka diperlukan efektivi- tas  guru  dalam  mengajar.  Guru  yang  efektif  dalam  mengajar  akan  melakukan  segala  upaya  untuk mendapatkan prestasi belajar siswa yang memuaskan. Keefektivan pembelajaran yang dimaksud di sini bukan sekedar transfer ilmu dari guru ke siswa, melainkan suatu proses kegiatan yaitu terjadi interaksi antara guru dengan siswa serta antara siswa dengan siswa, dan antara siswa dengan lingkungannya (Lu- bis et  al., 2017).  Pembelajaran  dianggap  efektif  apabila  skor  yang  dicapai  siswa  memenuhi  batas  mi- nimal kompetensi yang telah dirumuskan (Uno dan Nurdin, 2012).
Hasil penelitian ini memperkuat temu-an penelitian Olurotimi et al. (2013) menyimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara efek-tivitas mengajar guru di desa dan di kota sehingga mempengaruhi pres- tasi belajar siswa. Penelitian Mahanta (2012) menyimpulkan, terdapat sedikit perbedaan dalam prestasi belajar berdasaarkan jenis kelamin.

## Lokasi Sekolah terhadap Prestasi Belajar IPS
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  hasil  bahwa  lokasi  sekolah  berpengaruh  signifikan  ter- hadap prestasi belajar IPS, de-ngan demikian nilai ini memberikan makna bahwa secara parsial variabel lokasi sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar IPS.
Lokasi sekolah merupakan tempat dimana sekolah melakukan kegiatan kerja. Lokasi sekolah yang strategis adalah letak sekolah yang mudah dijangkau, lokasi luas, apabila lokasi sekolah strategis, maka orang  tua  siswa  akan  memutuskan  untuk  menggu-nakan  jasa  sekolah  tersebut.  Sebaliknya  apabila sekolah memiliki lokasi yang  kurang strategis, maka  orang tua siswa enggan untuk  menggunakan jasa sekolah tersebut (Meyzilia et al. , 2018).
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  temu-an  penelitian  Olusola et  al. (2014).  Penelitian  tersebut didukung  oleh  penelitian  Meyzilia et  al. (2018)  yang  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif antara lokasi sekolah terhadap hasil UN siswa.

## Jenis Kelamin terhadap Prestasi Belajar IPS
Berdasarkan hasil analisis menunjukkan hasil bahwa perbedaan jenis kelamin tidak berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  IPS.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  perbedaan  jenis  kelamin  tidak  berdampak pada prestasi belajar siswa.
Jenis  kelamin  merupakan  aspek  psiko-sosial  dari  laki-laki  dan  perempuan  (Sugihartono et  al. , 2013).  Jenis  kelamin  merupakan  salah  satu  memicu  adanya  perbedaan  daya  tangkap  dalam  kegiatan pembelajaran.  Perbedaan  jenis  kelamin  dilihat  dari  perbedaan  biologis  siswa  yaitu  perbedaan  biologis antara  siswa  laki-laki  dan  siswa  perempuan.  Perlakuan  yang  berbeda  yang  diberikan  oleh  guru  dapat menimbulkan perbedaan penerimaan dalam belajar. Perbedaan prestasi antara siswa laki-laki dan siswa perempuan  umumnya  karena  adanya  persepsi  terhadap  mata  pelajaran  khusus  yang  dianggap  tipikal jenis  kelamin  tertentu.  Oleh  karenanya,  guru  harus  dapat  menyikapi  perbedaan  siswa  dengan  sebaik- baiknya  agar  tidak  terjadi  perbedaan  perhatian  yang  berlebih  sehingga  berakibat  pada  prestasi  belajar. Jenis kelamin memiliki peranan yang penting dalam menentukan prestasi (Setiawati dan Arsana, 2018).
Perbedaan fungsi dan peran antara laki-laki dan perempuan itu tidak ditentukan karena keduanya terdapat perbedaan biologis atau kodrat, tetapi dibedakan atau dipi-lah-pilah menurut kedudukan, fungsi, dan peranan masing-masing dalam berbagai bidang kehidupan. Perbedaan yang  ada pada laki-laki dan perempuan juga  terdapat  pada  otak  masing-masing  yang  menurut  Meifiani dan Prasetyo  (2015)  terdiri dari:  perbedaan  spasial,  perbedaan  verbal,  perbedaan  bahan  kimia  otak,  perbedaan  cara  mengikatkan diri,  perbedaan  tingkat  kandungan  hormon-hormon, amigdala,  hippocampus ,  ketika  otak  beristirahat, cingulate gyrus .
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  temuan  penelitian  Andaya  (2014);  Hidayat  dan  Dwiningrum (2016);  Setiawati  dan  Arsana  (2018)  bahwa  jenis  kelamin  tidak  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar siswa.

## Efektivitas Guru dalam Mengajar terhadap Prestasi Belajar IPS
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  hasil  bahwa  efektivitas  guru  dalam  me-ngajar  ber- pengaruh terhadap prestasi belajar IPS. Semakin efektif guru dalam mengajar akan  mampu meningkat- kan prestasi belajar siswa.
Pembelajaran yang efektif merupakan pembelajaran yang memudahkan siswa untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat, seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan sesama, atau suatu hasil belajar yang diinginkan (Susanto, 2013). Efektivitas guru dalam mengajar san- gat  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Guru  yang  efektif  akan  melakukan  segala  upaya  untuk mendapatkan hasil belajar siswa yang  memuaskan. Karena salah satu faktor yang  mempengaruhi hasil belajar  siswa  adalah  guru.  Dalam  hal  ini  guru  memiliki  peranan  penting  dalam  meningkatkan  prestasi belajar siswa.
Keefektivan pembelajaran yang dimaksud di sini bukan sekedar transfer ilmu dari guru ke siswa, melainkan  suatu  proses  ke-giatan  yaitu  terjadi  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  serta  antara  siswa dengan sis-wa, dan antara siswa dengan lingkungannya (Lubis et al., 2017). Pembelajaran efektif adalah suatu pembelajaran yang memung-kinkan siswa untuk belajar keterampilan spesifik, ilmu pengetahuan, dan sikap serta yang membuat siswa senang (Sutikno, 2013)
Hasil  penelitian  ini  memperkuat  temuan  penelitian  Olurotimi et  al. (2013)  dan  Munte  (2017) bahwa  efektifitas  mengajar  guru  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa.  Semakin  efektif  guru  dalam mengajar akan mendorong prestasi siwa dalam pelajarannya.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh lokasi sekolah, jenis kelamin dan efektivitas guru  dalam  mengajar    terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  dapat  ditarik  kes- impulan lokasi sekolah, jenis kelamin dan efektivitas guru dalam mengajar secara simultan berpe-ngaruh terhadap  prestasi  belajar  IPS.  Secara  parsial  lokasi  sekolah  dan  efektivitas  guru  daslam  mengajar  ber- pengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Sedangkan jensi kelamin tidak berpengaruh pada prestasi bela- jar siswa.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A., & Supriyono, W. (2013). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta Andaya, O.J.F. (2014). Factors that affect mathematics achievements of students of Philippine Normal University-Isabela Campus. Researchers World Journal for Science and Commerce . 5 (4): 83-91 Arends, R. I. (2012). Learning to Teach . New York : McGraw-Hil Hidayat,  A.,  &  Dwiningrum,  S.IA.  (2016).  Pengaruh  Karakteristik  Gender  dan  Motivasi  Belajar  Ter- hadap Prestasi Belajar Matematika Siswa SD. Jurnal Prima Edukasia . 4 (1): 32-45
Lubis,  R.S.,  Sari,  R.F.,  &  Cipta,  H.  (2017).  Efektivitas  Pembelajaran  Model  Grasha-Riechmann  Ter- hadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Seminar Nasional Matematika dan Aplikasi, : 1-12 Meifiani, N.I., & Prasetyo, T.D. (2015). Pengaruh Motivasi Terhadap Prestasi Ditinjau dari Perbedaan Jenis Kelamin Mahasiswa STKIP PGRI Pacitan. Jurnal Derivat . 2 (1): 1-10
Meyzilia,  A..,  Darsiharjo.,  &  Ruhimat,  M.  (2018).  Hubungan  antara  Lokasi  Sekolah  terhadap  Metode Mengajar Guru dan Hasil Ujian Nasional Geografi. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial . 4 (1): 22-29
Munte,  B.  (2017).  Pengaruh  Efektifitas  Pembelajaran  Guru  PAK  Terhadap  Peningkatan  Nilai  Afektif Siswa Kasus: SMP Negeri 1 Pematangsiantar, Jurnal Dinamika Pendidikan UKI . 10 (3): 274-303 Musa,  Alice,  K.J.  (2013).  Gender,  Geographic  Locations,  Achievement  Goals  and  Academic  Perfor- mance of Secondary School Students from Borno State, Nigeria. Research in Education . 90 (2): 15-31
Olurotimi, O.J., Olusola, A.J., & Ekere, S.C.O. (2013). Teacher‟s Distribution Pattern as Determinants of Effective Teaching and Learning in Nigeria Secondary Schools. International Journal of Sci- ence and Research . 6 (14): 2383-2386
Olusola, R., Awodun., & Omotade, A. (2014). Impact of School Location on Academic Achievement of Science  Students  in  Senior  Secondary  School  Certificate  Examination. International  Journal  of Scientific and Research Publications . 4 (9)
Setiawati, G.A.D., & Arsana, A.A.P. (2018). Pengaruh Motivasi Belajar dan Gender Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa Kelas Bilingual SMP (SLUB) Saraswati 1 Denpasar. Proceeding Biology Edu- cation Conference . 15 (1): 173-179 Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta Sugihartono., Kartika, N.F.., Setiawan, F.A., Harahap, F., & Nurhayati, S.R. (2013). Psikologi Pendidi- kan . Yogyakarta: UNY Press Susanto, A. (2013). Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Me- dia Group
Sutikno, M. Sobry. (2013). Belajar dan Pembelajaran: Upaya Kreatif Dalam Mewujudkan Pembelaja- ran Yang Berhasil. Lombok: Hollistica.
Uno, H.B., & Nurdin, M. (2013). Belajar dengan Pendekatan PAILKEM . Jakarta: PT Bumi Aksara Zahroh,  F.  (2012).  Pengaruh  Gender  Terhadap  Motivasi  Memilih  Sekolah  dan  Prestasi  Belajar. ABE: Journal of Accounting and Business Education ,: 1 -14