## Jp.jok (Jurnal Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan)
http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok
Doi : https://doi.org/10.33503/jp.jok.v4i2.1156
The Impact Of Covid-19 Pandemic On Online Learning In Sports Coaching Education
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4)
1,2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia Email: 1 muhammadfajar@unesa.ac.id , 2 bayupramono@unesa.ac.id
3,4 STKIP PGRI Sumenep Email: 3 agungnugroho@stkippgrisumenep.ac.id , 4 ainurrasyid@stkippgrisumenep.ac.id

## ABSTRACT
The spread of Covid-19 has an impact on the education sector in Indonesia. This causes learning to  change  from  conventional  to  online  learning.  This  study  aimed  to  determine  the  effect  of  the COVID-19  pandemic  on  online  learning  for  UNESA  PKO  students.  The  research  subjects  were 176  students  who  were  divided  into  several  generations.  This  type  of  research  is  descriptive quantitative  using  survey  method.  The  results  showed  that  online  learning  was  not  effective enough  (58%).  The  most  perceived  obstacle  was  internet  quota  packages  that  ran  out  quickly (40.61%).  The  most  common  suggestions  put  forward  by  subjects  were  online  lectures,  not  only assignments and facilities provided, expected by students. It can be concluded that the impact of the  COVID-19  pandemic  that  has  occurred  as  a  whole  in  the  world,  especially  in  Indonesia, dramatically  affects  the  education  process,  especially  in  the  sports  sector,  because  we  cannot directly practice and observe all student activities.
Keywords: Learning, Online, Covid-19

## Dampak Pandemi Covid-19 Pada Pembelajaran Online Pendidikan Pembinaan Olahraga

## ABSTRAK
Penyebaran  Covid-19  berdampak  pada  bidang  pendidikan  di  Indoneisa.  Hal  ini  menyebabkan pembelajaran  berubah  dari  bersifat  konvensional  menjadi  pembelajaran  daring.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui dampak pandemic covid-19 terhadap pembelajaran daring pada  mahasiswa  PKO  UNESA.  Subjek  penelitian  sebanyak  176  mahasiswa  yang  terbagi  dari beberapa angkatan. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif dengan menggunakan metode survei.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  belum  cukup  efektif  (58%), kendala  yang  paling  banyak  dirasakan  adalah  paketan  kuota  internet  yang  cepat  habis  (40.61%) dan  saran  yang  paling  banyak  dikemukakan  oleh  subjek  adalah  perkuliahan  yang  bersifat  online tidak  hanya  pemberian  tugas  serta  fasilitas  yang  diharapakn  oleh  mahasiswa.  Dapat  disimpulkan bahwa  dampak  dari  pandemi  covid-19  yang  terjadi  secara  menyeluruh  di  dunia  terutama  di Indonesia  sangat  mempengaruhi  proses  pendidikan  terutama  pada  bidang  olahraga  karena  tidak bisa langsung kita praktekkan dan diamati secara bersama-sama keselurun aktivitas mahasiswa.
Kata Kunci: Pendidikan, Online, Covid-19
© 2021 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 24 April 2021 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 18 Mei 2021
Dipublikasikan  : 30 Mei 2021
 Alamat korespondensi: ainurrasyid@stkippgrisumenep.ac.id STKIP PGRI Sumenep, Jl. Trunojoyo, Gedungan Barat, Gedungan, Batuan, Kabupaten Sumenep, Jawa Timur 69451, Indonesia

## PENDAHULUAN
Pada  saat  ini  hampir  seluruh  dunia  dibuat  gempar  dan  kaget  dengan munculnya  Virus  Corona  atau  yang  disebut  Covid-19.  Virus  ini  menyerang system  pernafasan  manusia.  Penyebaran  virus  ini  mengakibatkan  penyakit  yang level ringan sampai level berat. Penyakit ini ditularkan oleh wabah virus Sar Cov -2  bagi  pasien  yang  terinveksi  akan  mengalami  demam,  batuk  kering  dan kesulitan  bernafas  dengan  masa  inkubasi  antara    5  hari  sampai  6  hari  dan  yang paling  lama  14  hari,  WHO  mengatakan  Virus  ini  adalah  virus  baru  yang endemiknya  di  Kota  Wuhan  Provinsi  Hubei  Cina.  Virus  ini  dapat  menyebar secara global sangat penting untuk menentukan tingkat keparahan, virus in sudah menyebar  di  berbagai  negara  diantaranya  Indonesia  juga  termasuk  negara  yang terdampak Covid 19. Pada tanggal 4 Juni 2020 di Jawa Timur khususnya di kota Surabaya  yang  sudah  ditetapkan  zona  hitam  atau  bisa  disebut  zona  dengan terdapak lebih dari 1000 orang. Virus ini bisa menyebar melalui udara, sentuhan dan  benda  padat  lainnya.  Sesuai  data  terbaru  dari  World  Health  Organization (WHO)  tanggal  24  April  2020,  sebanyak  213  negara  telah  terjangkit  Covid-19, 2.631.839  diantaranya  terkonfirmasi  positif  dan  182.100  meninggal  dunia (Mustakim, 2020).
Dengan  adanya  Virus  Covid-19  banyak  sekali  yang  terdampak  baik  dari sektor  ekonomi,  sosial,  pariwisata  dan  pendidikan.  Banyak  masyarakat  yang belum  siap  akan  akibat  yang  disebabkan  oleh  Covid-19  ini.  Surat  Edaran  (SE) yang  dikeluarkan  oleh  pemerintah  pada  tanggal  18  Maret  2020  menyebutkan bahwa  segala  kegiatan  baik  di  dalam  maupun  di  luar  ruangan  semua  harap ditunda  guna  mengurangi  dampak  Covid-19.  Pemerintah  juga  menganjurkan masyarakat  untuk  hidup  menggunakan  protokol  kesehatan  seperti  menggunakan masker,  melakukan  social  distancing  dan  physical  distancing,  menggunakan masker dan sarung tangan dll.
Dampak  dari  penyebaran  virus  ini  mencakup  beberapa  sektor  sepreti ekonomi,  pendidikan  dll.  Pada  sektor  pendidikan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  sudah  memberikan    Surat  Edaran  pada  tanggal  24  Maret  2020 mengeluarkan  kebijakan  tentang  pelaksanakan  proses  belajar  yang  dilaksanakan di  rumah  atau  bersifat  jarak  jauh.  Pembelajaran  daring  harus  tetap  dalam
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(2) 235-247 237
pengawasan  guru,  dosen  dan  orang  tua  (Zaharah  et  al.,  2020).  Pembelajaran daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  untuk mengakses  bebrapa  aplikasi  pembelajaran  dengan  konekstivitas  dan  fleksibilitas yang  baik  (Sadikin  &  Hamidah,  2020).  Pembelajaran  daring  mempunyai beberapa  keunggulan  dan  kendala.  Pembelajaran  daring  mampu  meningkatkan penguasaaan  materi  kuliah  lebih  dari  70%  (Kuntarto,  2017),  (Setiyawan  et  al., 2020)  serta  mampu  diakses  kapan  saja  dan  dimana  saja  (Indrayana  &  Sadikin, 2020).  Pembelajaran  daring  juga  memiliki  kelebihan  mampu  menumbuhkan kemandirian belajar (self regulated learning) (Sadikin & Hamidah, 2020).
Kendala  yang  dihadapi  ketika  menggunakan  pembelajaran  daring  yaitu sinyal  yang  lemah  dan  kuota  internet  yang  terbatas  (Setiyawan  et  al.,  2020), (Sulata & Hakim, 2020). Pembelajaran daring/pembelajaran jarak jauh dilakukan dengan  menggunakan  beberapa  aplikasi  dalam  teknologi  masa  sekarang  seperti Zoom, Google Meet dll.. Pembelajaran daring diharapkan mampu untuk menekan penyeparan  virus  Covid-19.  Selain  itu,  pembelajaran  daring  juga  diharapkan mampu  meneruskan  proses  belajar  mengajar  di  dunia  pendidikan  agar masyarakat terus belajar dan menggali potensi dirinya.
Sejak tahun 2014 Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Direktorat Jendral  mengembangkan  program  Pembelajaran  Daring  Indonesia  Terbuka  dan Terpadu  (PDITT),  yang  diluncurkan  tanggal  15  Oktober  2014  oleh  Wakil Presiden  Boediono.  18  September  2016,  berganti  nama  menjadi  Sistem Pembelajaran Daring (SPADA).
Oleh  karena  itu  untuk  proses  dilakukannya  pembelajaran  daring  secara online, baik dari lembaga pendidikan, dosen, maupun mahasiswa harus mengerti dan mengetahui apa yang harus dipersiapkan untuk pembelajaran online baik dari aplikasi  ataupun  dengan  fasilias  internet  yang  memadai.  Langkah-langkah pembelajaran harus jelas sehingga dapat tercipta efektivitas pembelajaran online. Pembelajaran  daring  sendiri  dapat  memberikan  pengalaman  baru  yang  lebih menantang  daripada  model  pembelajaran  konvensional  (tatap  muka)  (Kuntarto, 2017).
Tujuan dari penelitian ini adalah ingin mengetahui seberapa besar dampak Covid-19  terhadap  efektivitas  pembelajaran  daring  terhadap  mahasiswa
Pendidikan Kepelatihan Olahraga (PKO) Universitas Negeri Surabaya (UNESA). Pada sampel penelitian ini juga terbagi menjadi 4 empat angkatan yaitu angkatan 2016,  2017,  2018,  dan  2019  pada  Mahasiswa  Pendidikan  Kepelatihan  Olahraga di  Universitas  Negeri  Surabaya  yang  terdampak  Pandemi  Covid-19  pada  tahun 2020,  sehingga  dari  sampel  yang  dilakukan  suatu  pengukuran  ini  sangata bervariatif pada tempat masing-masing mahasiswa berada.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  (Maksum,  2012)  dengan menggunakan  metode  survei.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menggambarkan efektivitas pembelajaran daring selama masa pandemi Covid-19. Teknik pengambilan data penelitian menggunakan kusioner yang berikan kepada bebrapa  angkatan  mahasiswa.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah  179 mahasiswa  PKO  angkatan  2016,  2017,  2018  dan  2019  dengan  kriteria  sampel yakni  purposive  sampling  (Maksum,  2012).  Waktu  penelitian  dilakukan  mulai bulan  April-Mei  2020.  Kusioner  diberikan  kepada  mahasiswa  sebagai  subjek penelitian  dengan  menggunakan  google  form.  Subjek  akan  diberikan  link  untuk mengisi  kusioner  tersebut.  Subjek  bisa  mengisinya  lewat  komputer  atau handphone  masing-masing.  Kisi-kisi  kusioner  yang  diberikan  meliputi, keekfektivan  pembelajaran  daring,  kendala  yang  dihadapi  saat  pembelajaran daring,  tingkat  pemahaman  mahasiswa  saat  melakukan  pembelajaran  daring, dosen  dalam  melakukan  pembelajaran  daring,  serta  saran  tentang  pembelajaran daring  yang baik. Dari data yang di dapat dari angket kuesioner  yang telah di isi oleh mahasiswa dilakukan penghtungan menggunakan data statistik persentase.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## HASIL
Hasil  penelitian  tentang  dampak  pembelajaran  daring  pada  masa  pandemic Covid-19  akan  dideskripsikan  dengan  bentuk  diagram  sesuai  dengan  masing- masing  pertanyaan  yang  diajukan  kepada  subjek  penelitian.  Subjek  penelitian yang memberikan respon terhadap kusioner  yang diberikan adalah sebanyak 176 mahasiswa  dari  Fakultas  Pendidikan  Kepelatihan  Olahraga  dari  angkatan  2016,
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(2) 235-247 239
2017,  2018  dan  2019.  Terlihat  pada  gambar  1.  Bahwa  yang  paling  banyak menjawab kuisioner dari jumlah 176 mahasiswa  adalah  angkatan 2019 sebanyak 35.80%. Angkatan 2017 sebanyak 32.39%, angkatan 2018 sebanyak 30.11% dan terkahir angkatan 2016 sebanyak 1.70%.
Gambar 1. Presentase Responden (Angkatan)
Gambar 2. Presentase efektivitas pembelajaran daring Gambar 3. Presentase pembelajaran daring yang efektif
1,70% 32,39 % 30,11 % 35,80 % PROFILE SUBJECT 2016 2017 2018 2019 58,29 % 12,00 % 29,71 % Efektivitas Pembelajaran Daring Belum Sudah Biasa Saja 25,73% 27,49% 31,58% 7,60% 7,60% Pembelajaran Daring yang Efektif Peberian Materi Berupa PPT atau lainnya
Perkuliahan dengan Forum dan diskusi online Penggunaan Aplikasi Google Classroom atau sejenisnya
Pada  gambar  2.  Terlihat  tentang  efektivitas  pembelajran  daring  selama perkuliahan.  Sebanyak  58.29%  mahasiswa  masih  merasa  belum  efektif pembejaran  daring  selama  masa  pandemic  covid-19,  sebanyak  29,71% menganggap  biasa  saja  atau  tidak  ada  sesuatu  peningkatan  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  serta  sebanyak  12%  mahasiswa  menganggap  sudah  efisien pembelajaran daring selama masa pandemic covid-19 ini.
Pada gambar 3. Menurut mahasiswa sebanyak 31.58% pembelajaran daring yang  efektif  itu  menggunakan  aplikasi  seperti  google  classroom  atau  sejenisnya. Sebanyak  27.49%  mahasiswa  berpendapat  bahwa  pembelajaran  daring  yang efektif  perkuliahan  harus  dilakukan  dengan  forum  dan  diskusi  online.  Sebanyak 25.73%  pembelajaran  daring  yang  efektif  pemberian  materi  harus  berupa powerpoint  (PPT)  atau  lainnya  seperti  video.  Sebanyak  7.60%  mahasiswa beranggapan  pembelajaran  daring  akan  efektif  jika  pemberian  tugas  dilakukan secara  terstruktur  dan  jelas.  Sebanyak  7.60%  mahasiswa  mempunyai  pendapat yang  berbeda-beda  seperti  bentuk  perkuliahan  yang  terjadwal  secara  jelas, penggunaan  aplikasi  yang  tetap  tidak  berubah-ubah,  dan  pemberian  materi  yang jelas beserta tugas yang jelas sesuai dengan materi yang diberikan.
Dalam  pembelajaran  daring  pasti  akan  menemui  beberapa  kendala  yang dihadapi.  Pada  gambar  4.  Terlihat  kendala  yang  dihadapi  mahasiswa  selama mengikuti  kuliah  daring  dalam  masa  pandemic  covid-19  ini.  Sebanyak  40.61% mahasiswa  menyebutkan  bahwa  kendala  paket  kuota  internet  yang  cepat  habis. Sebanyak  26.06%  mahasiswa  mengalami  kendala  dalam  pemahaman  materi. Sebanyak  23.64%  mengalami  kendala  berupa  kesulitasn  sinyal  saat  akan melakukan pembelajaran daring. Serta sebanyak 9.70% bermacam-macam kendla yang  dihadapi  seperti  kurangnya  persiapan  dosen  dalam  mempersiapkan pembelajaran  daring,  terlalu  banyak  pemberian  tugas  daripada  pemberian  materi pembelajaran,  jadwal  yang  tidak  menentu,  dan  kesulitan  biaya  untuk  pembelian kuota internet.
Tingkat pemahaman materi pembelajaran daring dapat terlihat pada gambar 5. Sebanyak 36.16% mengatakan sulit untuk memahami materi yang disampaikan. Sebanyak  54.80%  mahasiswa  cukup  bisa  memahami  materi  yang  diberikan
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(2) 235-247 241
selama  pembelajaran  daring  dan  sebanyak  9.04%  mahasiswa  bisa  memahami materi yang diberikan.
Gambar 4. Presentase kendala pembeljaran daring
Gambar 5. Presentase tingkat pemahaman mahasiswa saat pembelajaran daring
Gambar 6. Presentase data kesiapan dosen dalam penggunaan daring Gambar 7. Presentase saran untuk efektivitas pembelajaran daring
26,06% 23,64% 40,61% 9,70% Kendala Pembelajaran Daring Kurangnya Pemahaman Materi SulitS inyal 36,16% 54,80% 9,04% Pemahaman Materi

## Pembelajaran Daring
Sulit Dipahami Cukup Bisa Dipahami 14% 32% 54% Saran Pembelajaran Daring Agar Efektif Kuliah yang terjadwal
Gambar 8. Presentase saran saat pembelajaran daring
Tingkat pemahaman materi pembelajaran daring dapat terlihat pada gambar 5. Sebanyak 36.16% mengatakan sulit untuk memahami materi yang disampaikan. Sebanyak  54.80%  mahasiswa  cukup  bisa  memahami  materi  yang  diberikan selama  pembelajaran  daring  dan  sebanyak  9.04%  mahasiswa  bisa  memahami materi  yang  diberikan.  Hasil  penelitian  tentang  kesiapan  dosen  dalam pembelajaran  daring  terlihat  pada  gambar  6.  Terlihat  bahwa  sebanyak  88.14% beberapa  dosen  sudah  siap  melakukan  pembelajaran  daring.  Sebnayak  6.21% mahasiswa menjawab bahwa semua dosen sudah siap. Sebanyak 4.52% menjawab tidak  ada  dosen  yang  siap.  Serta  sebanyak  0.56%  menjawab  dosen  hanya memberikan  materi  seperti  di  kelas  dan  hanya  melakukan  tatap  muka  seperti teleconference.
Pada  gambar  7  terlihat  saran  yang  diberikan  mahasiswa  agar  pembelajaran berjalan  lebih  efektif.  Sebanyak  54%  mahasiswa  memberikan  saran  agar  tetap terjadi  perkuliahan  walaupun  melalui  daring  atau  online  bukan  hanya  pemberian tugas  semata  tanpa  materi  yang  jelas.  Sebanyak  32%  mahasiswa  memberikan saran agar disediakan fasilitas pembelajarn daring seperti kuota dan perangkatnya. Sebanyak  14%  mahasiswa  memberikan  saran  agar  ada  jadwal  yang  jelas  dan terstruktur dalam pembelajaran daring.
Saran  mahasiswa  saat  pembelajaran  daring  berlangsung  terlihat  pada gambar  8.  Sebanyak  77%  mahasiswa  menyarankan  materi  berupa  video  karena kebanyakan  dalam  dunia  olahraga  membutuhkan  praktek  bukan  teori  semata. Sebanyak 23% menyarankan menggunakan aplikasi untuk pembelajaran daring. Pada  era  revolusi  4.0  ini  perkembangnya  teknologi  menuntut  perguruan  tinggi untuk  menyediakan  layanan  pembelajaran  secara  digital  (Widayati,  2020).
77% 23%

## Saran Saat Pembelajaran Daring
Materi Video/penugasan Video Menggunakan aplikasi pembelajaran daring
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(2) 235-247 243
Perguruan  tinggi  memliki  fungsi  yang  startegis  dalam  mengembangkan  dan menggali  potensi  masyarakat  untuk  bisa  menjadi  individu  yang  berkualitas  dan berguna  untuk  masyarakat  (Karim,  2020).  Hal  ini  tentunya  menjadi  tantangan untuk  seluruh  Perguruan  Tinggi  yang  ada  di  Indonesia  untuk  bisa  menghasilkan individu  yang  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  secara  beriringan. Perguruan  Tinggi  harus  bisa  memfasilitasi  proses  belajar  mengajar  agar  tercapai tujuan  yang  dikehendaki.  Beberapa  penelitian  sudah  dilakukan  untuk  melihat potensi  pembelajaran daring  untuk  menghadapi  pandemic Covid-19 ini  (Zaharah et  al.,  2020),  (Setiyawan  et  al.,  2020),  (Indrayana  &  Sadikin,  2020),  (Sulata  & Hakim, 2020), (Khusniyah & Hakim, 2019), (Riyanda et al., 2020).
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  pada  mahasiswa  PKO  UNESA berjalan  belum  efektif  karena  hampir  58%  mahasiswa  menjawab  demikian.  Hal ini  berbeda  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  (Mustakim,  2020).  Hal  ini dikarenkan  perbedaan  jurusan  dan  materi  yang  disampaikan.  Terkadang pembelajran PKO harus diiringi dengan praktek agar hasilnya lebih maksimal. Hal ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  daring  hanya  efektif  untuk  pembelajaran yang  bersifat  teori  dan  bukan  praktikum  atau  kuliah  lapangan  (Setiyawan  et  al., 2020).  Karena  dalam  praktikum  mahasiswa  harus  langsung  mencoba  dan mempraktekkan  teori  yang  sudah  didapatkan  pada  materi  pembelajaran  yang sudah  diberikan  dosen  yang  bersangkutan.  Hal  ini  yang  menyebabkan  terkadang mahasiswa kurang paham dengan materi yang diberikan oleh dosen, serta merasa tugas yang diberikan tidak sesuai dengan materi yang diberikan.
Pembelajaran  yang  efektif  harus  ada  interaksi  dari  mahasiswa  dan  dosen. Menurut  mahasiswa  PKO  UNESA  pembelajaran  daring  yang  efektif  harus menggunakan  aplikasi-aplikasi  untuk  pembelajaran  daring  seperti  google classroom  atau  sejenisnya.  Pemilihan  aplikasi  yang  tepat  akan  membantu  dosen dan  mahasiswa  melangsungkan  proses  pembelajaran.  Banyak  aplikasi  yang  bisa digunakan  untuk  proses  pembeljaran  daring  seperti  Google  Classroom  , WhatsApp Group, Youtube , Instagram , dan Zoom (Mustakim, 2020).
Pembelajaran  daring  sendiri  dapat  membantu  meningkatkan  motivasi mahasiswa  untuk  mengikuti  pelajaran.  Penenlitian  sebelumnya  menunjukkan bahwa  41%  mahasiswa  setuju  jika  pembelajaran  daring  menigkatkan  motivasi
untuk  mengikuti  pembelajaran  (Sulata  &  Hakim,  2020).  Motivasi  mengikuti pembelajaran  daring  dapat  meningkat  dikarenakan  tidak  ada  dosen  yang  hadir secara langsung membuat mahasiswa tidak merasa canggung untuk bertanya dan mengungkapkan gagasannya (Sadikin & Hamidah, 2020).
Pembelajaran daring sendiri mempunyai kendala atau hambatan yang harus dihadapi. Beberapa kendala seperti sinyal internet  yang sulit, kuota internet  yang cepat habis kurangnya serta kurang pahamnya akan materi yang diberikan. Hal ini juga  sama  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  (Setiyawan  et  al.,  2020). Internet  menjadi  kunci  dalam  pembelajaran  daring  ini.  Dengan  adanya  internet pembelajaran  bisa  dilakukan  dengan  mudah  dan  dapat  dilakukan  dimana  saja (Indrayana  &  Sadikin,  2020).  Akan  tetapi  kecepatan  dan  ketersediaan  internet berbeda-beda  setiap  daerah.  Hal  ini  yang  menyebkan  terakdang  mahasiswa  yang berada di pelosok kesulitan untuk mengikuti perkuliahan secara daring.
Dalam  pembelajaran  daring  dosen  harus  siap  dalam  menjalani  tantangan yang  sedang  dihadapi.  Setiap  dosen  harus  meningkatkan  kreativitas  dalam merancang suatu pembelajaran daring yang efektif untuk mahasiswanya. Seorang dosen  juga  harus  menentukan  tugas  yang  tepat  dan  terstruktur  dengan  jelas.  Hal yang perlu diingat bahwa ini pembelajaran daring bukan penugasan secara daring. Pembelajaran  daring  memiliki  tantangan  sendiri,  perbedaan  tempat  atau  lokasi mahasisw  dan  dosen  menyebabkan  kurangnya  pengawasan  secara  langsung terhadapa  kegiatan  mahasiswa  itu  sendiri  dalam  proses  pembelajaran  yang menyebabkan  tidak  adanya  jamiman  bahwa  mahasiswa  bersungguh-sungguh dalam mengikuti proses pembelajaran daring (Sadikin & Hamidah, 2020).
Beberapa  strategi  yang  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan  efektivitas  kegiatan pembelajaran  daring  adalah  (1).  Penguatan  terhadap  interaksi  antara mahasiswa/murid  dengan  guru/dosen,  (2)  Dengan  memanfaatkan  interaksi  antar setiap  mahasiswa  saat  pemeblajaran  berlangsung,  (3)  Merencanakan  beberapa ujian/kuis secara online (Yuangga & Sunarsi, 2020).
Beberapa  saran  agar  pelaksanaan  pembelajaran  daring  efisien  dari  hasil survey  menunjukkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  harus  menggunakan aplikasi  yang  mudah  didapatkan  dan  digunakan.  Proses  pembelajaran  harus terjadwal  dengan  jelas.  Dosen  tidak  boleh  menentukan  jadwal  pembelajaran
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(2) 235-247 245
secara  sepihak.  Terkadang  mahasiswa  yang  berada  di  pelosok  harus  mencari sinyal  internet  yang  baik  terlebih  dahulu  untuk  melakukan  pembelajaran.  Materi yang  diberikan  juga  harus  jelas  agar  mahasiswa  paham  dengan  materi  yang diberikan.
Dari hasil temuan lain yakni kurangnya keterampilan dan pengetahuan yang memadai  dari  pendidik  yang  berpartisipasi  dalam  studi  untuk  mengintegrasikan teknologi  dan  mengidentifikasi  pendekatan  yang  tepat  untuk  mempromosikan pembelajaran, apakah itu teknologi atau pedagogis, dan ketidakcukupan program pembelajaran jarak jauh untuk kebutuhan individu siswa, menegaskan kebutuhan untuk  memajukan  pembelajaran  online,  kualitas  pendidikan  pra-universitas, pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dan  integrasi  teknologi  ke  dalam  proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  seperti  di  negara  lain,  keadaan  yang  diciptakan dapat  dianggap  sebagai  keuntungan  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan, kinerja siswa dan guru, sekaligus membantu mencapai tujuan strategi pendidikan, yang  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  yang  sama.  untuk  pendidikan semua individu dalam program pra-universitas (Hyseni Duraku & Hoxha, 2020).

## SIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  bahwa  dampak  covid-19  membuat pembelajaran  berubah  dari  konvensional  menjadi  pembelajarn  daring. Pembelajaran daring pada PKO UNESA sudah berjalan cukup efektif karena ada beberapa  dosen  yang  sudah  menerapakan  pembelajaran  daring  walaupun  masih ada beberapa kendala seperti kuota internet yang cepat habis, kesulitan sinyal dan kurangnya  pemahanan  terhadap  materi  yang  diberikan.  Saran  agar  pembelajarn daring  semakin  efektif  adalah  Perguruan  Tinggi  mampu  memberikan  fasilitas untuk  pembelajaran  daring  dan  dosen  mampu  meningkatkan  kreativitas  dan interaksinya dengan mahasiswa agar terjadi pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR RUJUKAN
Hyseni  Duraku,  Z.,  & Hoxha, L.  (2020). The impact  of  COVID-19 on education and on the well-being of teachers, parents, and students: Challenges related to  remote  (online)  learning  and  opportunities  for  advancing  the  quality  of education .
Indrayana,  B.,  &  Sadikin,  A.  (2020).  Penerapan  E-Learning  Di  Era  Revolusi Industri  4.0  Untuk  Menekan  Penyebaran  Covid-19. Indonesion  Journal  of Sport Science and Coaching , 0 (1), 46–55. https://online- journal.unja.ac.id/IJSSC/article/view/9847
Karim,  B.  A.  (2020).  Pendidikan  Perguruan  Tinggi  Era  4.0  Dalam  Pandemi Covid-19 (Refleksi Sosiologis). Education and Learning Journal , 1 (2), 102. https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.54
Khusniyah, N. L., & Hakim, L. (2019). Efektifitas Pembelajaran Berbasis Daring : Sebuah  Bukti  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Jurnal  Pemikiran  Dan Penelitian Pendidikan , 17 (1), 19–33.
Kuntarto, E. (2017). Keefektifan Model Pembelajaran Daring Dalam Perkuliahan Bahasa  Indonesia  di  Perguruan  tinggi. Journal  Indonesian  Language Education and Literature , 3 (1), 53–65.
Maksum, A. (2012). Metode Penelitian dalam Olahraga . Unesa University Press.
Mustakim,  M.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Menggunakan  Media Online  Selama  Pandemi  Covid-19  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Al Asma : Journal of Islamic Education , 2 (1), 1.
https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Riyanda, A. R., Herlina, K., & Wicaksono, B. A. (2020). Evaluasi Implementasi Sistem  Pembelajaran  Daring  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas Lampung. Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 4 (1), 66–71.
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Setiyawan, Kresnapati, P., & Setiawan, D. A. (2020). Analisis perkuliahan daring mahasiswa  PJKR  Universitas  PGRI  Semarang  sebagai  dampak  pandemi covid 19. Edu Sportivo , 1 (1), 25–32.
Sulata, M. A., & Hakim, A. A. (2020). Gambaran Perkuliahan Daring Mahasiswa Ilmu  Keolahragaan  Unesa  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kesehatan Olahraga , 8 , 147–156.
Widayati,  S.  (2020).  Respon  Mahasiswa  Pada  Proses  Pembelajaran  Mata  Kuliah Daring.
Child Education Journal , 2 (1), 48–52.
https://doi.org/10.33086/cej.v2i1.1506
Yuangga,  K.  D.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Dan  Strategi Pembelajaran  Untuk  Mengatasi  Permasalahan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di Pandemi Covid- 19. ( Kharisma Dan Denok, 2020 ) , 4 (3), 51–58.
Zaharah,  Z.,  Kirilova,  G.  I.,  &  Windarti,  A.  (2020).  Impact  of  Corona  Virus Outbreak  Towards  Teaching  and  Learning  Activities  in  Indonesia. SALAM:
Muhammad Kharis Fajar 1) , Bayu Agung Pramono 2) , Nugroho Agung Supriyanto 3) , Ainur Rasyid 4) . Jp.jok (Jurnal
Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 4(2) 235-247 247 Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (3), 269–282. https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i3.15104