## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran
Terbit online pada laman web jurnal: http://journal2.um.ac.id/index.php/jto
PENGEMBANGAN E-MODUL INTERAKTIF DILENGKAPI EVALUASI BERBASIS SOFTWARE FLIP5HTML PADA MATERI SISTEM BAHAN BAKAR BENSIN UNTUK SISWA
SMK TEKNIK OTOMOTIF DI SMK NEGERI 10 MALANG
Erwin Komara Mindarta, Michael Regifta Putra Hervindo, Syarif Suhartadi, Dani Irawan Departemen Teknik Mesin dan Industri, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang erwin.komara.ft@um.ac.id

## Abstrak
Di  SMK  Negeri  10  Malang  terdapat  hambatan  keberhasilan  pembelajaran  dalam  proses  pendidikan. Salah satunya adalah kekurangan media pembelajaran tradisional yang masih mendominasi. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk:  (1)  Membuat  e-modul  yang  sesuai  untuk  digunakan  sebagai  alat  bantu pengajaran  sistem  bahan  bakar  konvensional  pada  mata  kuliah  perawatan  mesin  mobil  ringan.  (2) Menyadari  keberlangsungan  e-modul.  (3)  Mampu  memahami  hasil  evaluasi  siswa  kelas  XI  selama menggunakan e-modul sistem bahan bakar konvensional. Mengacu pada model pengembangan ADDIE yang terdiri dari (1) Analisis (Analysis), (2) Perancangan (Design), (3) Pengembangan (Development), (4) Implementasi (Implementation), dan (5) Evaluasi, maka penelitian ini adalah semacam penelitian pengembangan (Research and Development). Temuan penelitian menunjukkan bahwa: (1) Telah dibuat modul pembelajaran sistem bahan bakar konvensional dan diubah menjadi e-modul interaktif dengan menggunakan software Flip5html untuk mata pelajaran perawatan mesin kendaraan ringan kelas XI di PT. SMK Negeri 10 Malang. E-modul mempunyai nilai rata-rata 3,10% dari ahli materi, 3,07% dari ahli media, dan 3,63% dari penilaian angket siswa, semuanya menunjukkan layak digunakan sebagai bahan ajar. Dengan demikian, dengan tingkat kelayakan total sebesar 93%, e-modul yang dikembangkan masuk dalam kategori “sangat layak”. (3) Penilaian pemahaman belajar siswa memperoleh persentase kategori tinggi sebesar 83,3%.
Kata kunci : pengembangan, e-modul, system bahan bakar konvensional

## Abstract
At SMK Negeri 10 Malang there are obstacles to successful learning in the educational process. One of them is the lack of traditional learning media which still dominates. The aim of this research is to: (1) Create an e-module that is suitable for use as a teaching aid for conventional fuel systems in light car engine maintenance courses. (2) Realizing the sustainability of e-modules. (3) Able to understand the evaluation results of class XI students while using conventional fuel system e-modules. Referring to the ADDIE  development  model  which  consists  of  (1)  Analysis,  (2)  Design,  (3)  Development,  (4) Implementation, and (5) Evaluation, this research is a kind of research and development (Research and Development). The research findings show that: (1) A conventional fuel system learning module has been created and converted into an interactive e-module using Flip5html software for class XI light vehicle engine  maintenance subjects at PT. State Vocational  School 10  Malang. E-modules have an average  score of  3.10% from  material experts, 3.07% from  media experts, and 3.63% from student questionnaire assessments, all of which indicate that they are suitable for use as teaching materials. Thus, with a total feasibility level of 93%, the e-module developed is in the "very feasible" category. (3) The assessment of students' learning understanding obtained a high category percentage of 83.3%.
Keywords : development, e-module, convensional fuel system
Pendidikan  berperan  penting  pada persiapan  SDM  berkompeten,  yang  akan menjadi  modal  dasar  dalam  menghadapi berbagai tantangan yang dihadapi oleh bangsa, terutama  dalam  menghadapi  fenomena globalisasi  yang  semakin  mempercepat  di  era Masyarakat  Ekonomi  Asean  (MEA).  (Ahmad, 2020)
Pendidikan  adalah  landasan  utama dalam membangun fondasi untuk pembangunan yang berkelanjutan dan kemajuan  yang  sebenarnya  dalam  masyarakat. Dengan  memberikan  akses  yang  luas  dan merata  terhadap  pendidikan  yang  berkualitas, negara  berusaha  untuk  memastikan  warga negara berkesempatan sama untuk
mengembangkan potensi mereka secara penuh. Ini  tidak  hanya  mencakup  aspek-aspek intelektual, tetapi juga moral dan berkontribusi secara positif. Pendidikan bukan hanya tentang mengisi  kepala  siswa  dengan  pengetahuan, tetapi juga tentang membentuk karakter. Oleh karena itu, pendidikan harus mencakup aspek- aspek moral dan etika, yang akan membentuk landasan  yang  kokoh  bagi  pembangunan kepribadian yang berintegritas dan bertanggung jawab. Ini berarti bahwa kurikulum pendidikan harus relevan dan responsif terhadap tuntutan- tuntutan zaman, yang membutuhkan penekanan pada keterampilan yang dibutuhkan untuk  menghadapi  tantangan  yang  kompleks dan  beragam  dalam  lingkungan  kerja  yang global.
Pentingnya  proses  pembelajaran  tidak terbatas  pada  tingkat  pendidikan  tertentu, melainkan merentang dari sekolah dasar hingga perguruan  tinggi.  Setiap  institusi  pendidikan, mulai  dari  SD  hingga  PT,  harus  memberikan perhatian  khusus  terhadap  bagaimana  proses pembelajaran  dijalankan.  Proses  pembelajaran yang efektif dan berorientasi pada hasil adalah kunci dalam memastikan siswa mendapat yang diperlukan  sesuai  tingkat  pendidikan  mereka. Dengan memberikan perhatian yang memadai terhadap  proses  pembelajaran,  institusi pendidikan  dapat  bekerja  sama  dalam memastikan  bahwa  proses  pembelajaran  di setiap tingkat pendidikan berjalan dengan baik dan  efektif.  (Noviardila,  2020).  SMK  adalah lembaga  pendidikan  yang  perlu  perhatian khusus  dalam  proses  pembelajarannya  karena fokusnya  pada  persiapan  peserta  didik  untuk masuk  ke  dunia  kerja  dengan  keahlian  yang sesuai. (Dewi et al., 2023).
Penggunaan teknologi dalam pembelajaran  melalui  alat-alat  digital,  guru memiliki  kemampuan  untuk  menyesuaikan materi  pembelajaran  dengan  kebutuhan  dan minat  individual  siswa  secara  lebih  detail. Mereka dapat menciptakan metode pengajaran melalui  video,  gambar,  dan  animasi  dalam menjelaskan  konsep-konsep  yang  kompleks. Hal ini me motivasi belajar siswa, karena materi pembelajaran menjadi lebih relevan dan terlibat. Selain  itu,  teknologi  juga  secara  langsung  dan menyeluruh  membantu  siswa,  baik  dnegan bentuk  ulasan  atas  kinerja  mereka  maupun
dalam memperbaiki kesalahan dalam pemahaman  materi.  Dengan  demikian, pemanfaatan teknologi memberikan fleksibilitas  dan  dukungan  bagi  guru  dalam proses  mengajar  dan  mendidik. Peralatan  dan bahan  ajar  yang  tersedia  juga  perlu  memadai dan  relevan  dengan  materi  pelajaran  yang diajarkan (Mahrus, 2021) Berdasarkan pengamatan peneliti, guru di  SMKN  10  Malang  dalam  mengajar menggunakan media papan tulis, lembar tugas, dan  LCD.  Kondisi  tersebut  membuat  para siswa sering kali tampak kurang terlibat; mereka cenderung  tidur-tiduran  di  kelas  selama pembelajaran.  Selain  itu,  banyak  siswa  yang lebih sering menggunakan handphone mereka untuk  kegiatan  yang  kurang  bermanfaat daripada mengikuti pelajaran. Kondisi ruangan kelas  yang  terasa  sangat  panas  membuat  para peserta  didik  tidak  bisa  focus  dalam pembelajaran. Para peserta didik menjadi lebih pasif  dikarenakan  mereka  tidak  memiliki kebebasan  untuk  mengungkapkan  pikirannya. metode konvensional dalam pembelajaran. Hal tersebut  berdampak  pada  kondisi  siswa  yang sering  kali  tidak  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran; mereka cenderung tidur-tiduran di  kelas  dan  lebih  sering  memainkan handphone  untuk  kegiatan  yang  tidak berhubungan dengan pembelajaran. Untuk  mengatasi  tantangan  tersebut, diperlukan adaptasi dalam metode pembelajaran.  Modul  merupakan  materi pembelajaran  dengan  berbagai  aspek  untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Modul ini dirancang agar dapat digunakan oleh siswa secara  mandiri,  sehingga  mereka  dapat  belajar secara lebih aktif dan mandiri. Dengan adanya modul, siswa dapat belajar dengan ritme mereka sendiri dan mendapatkan bimbingan yang lebih terarah.  Selain  itu,  dapat  lebih  mendalami pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan minat mereka. Guru pun dapat memanfaatkan modul  sebagai  alat  bantu.  Hal  ini  tidak  hanya mempermudah  proses  pembelajaran,  tetapi juga  memperluas  cakupan  pendidikan  ke daerah-daerah yang sebelumnya sulit dijangkau (Rojaki et al., 2021).
E-Modul merupakan metode pembelajaran  mandiri  yang  dirancang  untuk Pendidikan.  (Ningrum,  2023).  Penggunaan  E-
Modul memiliki beberapa keunggulan penting. Pertama, modul ini memungkinkan penyampaian  materi  secara  sistematis  sesuai alur pembelajaran. Materi disajikan dalam unit- unit  terstruktur  sehingga  siswa  dapat mempelajari setiap bagian secara bertahap dan fokus.  Kedua,  E-Modul  dirancang  dengan tampilan  yang  menarik  menggunakan  elemen visual seperti gambar, grafik, dan animasi yang membantu  memperjelas  materi.  Selain  itu,  E- Modul menawarkan fleksibilitas dalam belajar. Siswa memungkinkan mereka untuk mengatur waktu  dan  tempat  belajar  secara  mandiri. Fleksibilitas ini membantu siswa mengembangkan  keterampilan  belajar  yang lebih  baik,  seperti  kemampuan  mencari informasi,  mengolah,  dan  memahami  materi secara  mandiri.  Electronic  Modules  atau  E- Modul, berisi materi pembelajaran mandiri yang dibagi secara sistematis dan spesifik. Materi ini sudah  terkomputerisasi  dan  tersedia  dalam format  elektronik,  sehingga  bisa  digunakan  di mana saja, memberikan kenyamanan tambahan karena mudah dibawa. (Yani & Srimulat, 2023). Dengan demikian, siswa bisa mengembangkan inisiatif dan kemandirian dalam belajar. Permasalahan  proses  pembelajaran  di SMK Negeri 10 Malang menyoroti beberapa hal yang menjadi hambatan efektivitas pembelajaran. Salah satunya adalah keterbatasan  media  pengajaran  konvensional yang masih mendominasi, seperti ceramah dan demonstrasi,  tanpa  menyediakan  variasi  yang memadai dalam penyampaian materi.
Mimumnya sarana prasrana menjadikan proses pembelajaran  terhambat  dan  rendahnya interaksi siswa.
Untuk mengatasi permasalahan tersebut  maka  dibuatlah  e-modul  interaktif sistem  bahan  bakar  konvensional  dengan menggunakan  software  Flip5HTML  untuk mata  pelajaran  Perawatan  Mesin  Kendaraan Ringan Kelas XI di SMK Negeri 10 Malang. E- modul  ini  dimaksudkan  untuk  menjadi pengganti  yang  lebih  menarik  dan  interaktif, khususnya yang berkaitan dengan sistem bahan bakar  tradisional  pada  mesin  mobil  ringan. Melalui penggunaan e-modul, diharapkan siswa dapat  secara  interaktif  dalam  pembelajaran, sehingga  lebih  siap  menghadapi  tantangan dunia kerja.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  ADDIE  yang merupakan  singkatan  dari  Analysis,  Design, Production  Development,  Implementation atau Delivery, dan Evaluation digunakan untuk mengatur  penelitian  dan  pengembangan  ini. (Winarni, 2021).
Gambar 1. Tahap Pengembangan E-Modul ADDIE Dengan  menggunakan  model  ini, pengembang  materi  pembelajaran  dapat memastikan bahwa setiap tahapan dalam proses pengembangan dilakukan secara sistematis dan terarah.
Selain  itu,  evaluasi  yang  terintegrasi dalam model ADDIE memungkinkan pengembang untuk melakukan penyesuaian dan perbaikan yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas  dan  efektivitas  materi  pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan model ADDIE menjadi  penting  dalam  mengarahkan  proses pengembangan  materi  pembelajaran  yang berkualitas dan relevan.
Subjek  penelitian  ini  mencakup beberapa pihak yaitu: ahli media dan ahli materu sebagai  validator,  serta  siswa  kelas  XI  TKR sebagai responden dan penguji coba e-modul. Peneliti  menggunakan  kuesioner  dan metode  observasi  untuk  mengumpulkan  data untuk penyelidikan ini. Proses observasi rumit dan  melibatkan  sejumlah  proses  biologis  dan psikologis,  sebagaimana  dijelaskan  oleh. (Sugiyono  &  Lestari,  2021).    Untuk  menggali informasi  mengenai  kegiatan  pembelajaran perawatan  mesin  kendaraan  ringan,  dilakukan kegiatan observasi. Peneliti dapat melihat secara langsung  bagaimana  siswa  belajar  di  kelas melalui  observasi,  yang  mencakup  interaksi antara guru dan siswa, penggunaan sumber daya pembelajaran,  dan  partisipasi  siswa  Dan Kuisioner  dapat  disebut  juga  dengan  angket,
yang  merupakan  teknik  pengumuplan  data dengan  searngkaian  pertanyaan  yang  diberi kepada responden. (Sugiyono & Lestari, 2021). Angket  digunakan  untuk  kelayakan  modul. Angket  ini  menggunakan  skala  likert  untuk menilai  tingkat  setuju  atau  tidak  setuju  dari responden,  terhadap  skor  terbanyak  diberikan untuk  jawaban "sangat  setuju"  dengan  nilai  4, sementara  skor  terendah  diberikan  untuk jawaban "tidak setuju" dengan nilai 1. Analisis  persentase  deskriptif  adalah metode  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini.  Hal  ini  dicapai  dengan memberikan  skor  untuk  setiap  kemungkinan jawaban  pertanyaan.  Data  kuantitatif  akan diolah  menggunakan  analisis  deskriptif persentase  untuk  menyajikan  hasil  evaluasi secara numerik, memungkinkan untuk pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap  tingkat kelayakan  dan  efektivitas  modul  yang dikembangkan. Untuk tahapannya perhitungan yakni: (1) menentukan skor kelayakan e modul dengan kriteria seperti tabel berikut.
Tabel 1. Tingkat Presentase Kelayakan Keterangan Skor SS (Sangat Setuju) 4 S (Setuju) 3 TS (Tidak Setuju) 2 STS (Sangat Tidak Stuju) 1
(2)  Dengan  menggunakan  metode  tersebut, pastikan nilai rata-rata dari setiap data yang telah dikumpulkan,  termasuk  jawaban  siswa  dan validasi ahli media dan ahli materi.
𝑿 ̅ = ∑ 𝑿 𝒏 𝑿 ̅ = skor rata-rata ∑ 𝑿 = jumlah skor penilai 𝒏 = jumlah penilai
(3)  Setelah  itu  ditransformasikan  menjadi aturan-aturan  untuk  menetapkan  rata-rata setiap aspek sebagai kualitatif.
Tabel 2. Konversi Skor Menjadi Nilai Kualitatif
(4)  untuk  tingkat  keberhasilan  siswa  diukur dengan tabel berikut:
Tabel 3. Interval Kriteria Keberhasilan
Adapun rumus yang digunakan adalah:
Persentase = ∑ 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐦𝐞𝐧𝐝𝐚𝐩𝐚𝐭 𝐧𝐢𝐥𝐚𝐢 ≥𝟖𝟎 ∑ 𝐒𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐦𝐞𝐧𝐠𝐞𝐫𝐣𝐚𝐤𝐚𝐧 𝐪𝐮𝐢𝐳 𝐱 𝟏𝟎𝟎%
Jika nilai ≥ 80, mencapai atau melebihi 90% dari seluruh siswa di kelas maka dinyatakan tuntas. (Maisyir & Slamet, 2022).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model ADDIE yang dijelaskan sebagai berikut  digunakan  dalam  penelitian  dan pengembangan ini:
1. Analisis (Analyze)
Melalui  observasi  langsung  di  kelas, peneliti dapat menganalisis strategi pembelajaran  yang  diterapkan.  Sementara  itu, wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran memberikan  wawasan  lebih  lanjut  tentang kurikulum  yang  digunakan,  dan  metode pengajaran  yang  dipilih  dalam  proses pembelajaran.  Dari  penjelasan  di  atas,  jelas bahwa  penting  untuk  mengembangkan  bahan ajar  yang  tepat  guna,  termasuk  pembuatan  e- modul  yang  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. E-modul ini mengandung materi yang  relevan  dengan  kurikulum,  disajikan dengan  cara  yang  menarik,  dan  dapat meningkatkan  kemampuan  belajar  mandiri siswa. Selain itu, diperlukan instrumen penilaian yang  tepat  untuk  menilai  kelayakan  e-modul tersebut.  Dalam  mengembangkan  e-modul, perlu  memperhatikan  berbagai  aspek  seperti kejelasan materi, tata letak visual yang menarik, serta  kemudahan  navigasi  bagi  pengguna.  E- modul juga harus dapat diakses dengan mudah melalui  berbagai  perangkat  digital  dan mendukung  pembelajaran  yang  fleksibel. Setelah  e-modul  dibuat,  diperlukan  pengujian kelayakan  menggunakan  instrumen  penilaian
No. Interval Skor Kategori Kualitatif
1 X ≥ ( 𝑋̅ + 1.SBi)
Sangat Baik
2  ( 𝑋̅ + 1.SBi) >X ≥ 𝑋̅ Baik 3 𝑋̅ > X ≥ ( 𝑋̅ - 1.SBi) Kurang Baik
4  X < ( 𝑋̅ - 1.SBi)
Tidak Baik
No Tingkat Keberhasilan Kriteria Keberhasilan 1  86 – 100 % Sangat tinggi 2  71 – 85 % Tinggi 3  56 – 70 % Sedang 4  41 – 55 % Rendah 5  < 40 % Sangat rendah
Rentang 15%
yang telah disusun. Hasil dari pengujian ini akan memberikan gambaran tentang seberapa efektif dan sesuai e-modul tersebut dalam mendukung proses pembelajaran.
2. Desain (Design) Fase  proses  desain  ini  sangat  penting dan  mencakup  hal-hal  berikut:  (1)  Membuat kerangka  e-modul,  yang  mencakup  rencana awal  isi  teks  dan  urutan  penyajian  materi. Buatlah  narasi  dari  data  penelitian  dengan menyusunnya  menurut  logika  atau  urutan.  (2) Membuat  kerangka  untuk  e-modul.  Sistem bahan  bakar  konvensional  termasuk  dalam konten  e-modul.  Dua  bagian  terdiri  dari pengenalan materi dalam latihan pembelajaran lengkap.  Sejumlah  bagian  sistem  bahan  bakar standar, termasuk tangki bensin, ventilasi udara, filter  udara,  filter  bahan  bakar,  pompa  bahan bakar,  dan  karburator,  diulas  pada  bagian pertama.  Penjelasan  fungsi  masing-masing komponen  beserta  gambar  disediakan.  Sistem pengiriman bahan bakar bensin dibahas secara rinci  di  bagian  kedua.  Topik  yang  dibahas meliputi  sistem  penyaluran  bahan  bakar  itu sendiri,  jumlah  ruang  pencampuran,  jumlah aliran  gas,  jumlah  variasi  venturi,  prinsip pembentukan campuran, dan perbedaan injeksi mekanis dan elektronik. Selama diluar sekolah, siswa dapat mengakses e-modul ini kapan saja dan  di  mana  saja.  Hasilnya,  e-modul  ini mendorong  pembelajaran  lanjutan  dan memberikan siswa kebebasan untuk mempelajari  mata  pelajaran  sesuai  jadwal mereka  sendiri,  baik  di  dalam  maupun  di luar kelas.
Gambar 2. Kerangka E-Modul Pembelajaran
(3)  Menyusun  Instrumen  Penelitian.  Dalam penyusunan  bahan  evaluasi  modul,  berbagai aspek e-modul yang disajikan dalam pedoman
penyusunan bahan ajar Kementerian Pendidikan Nasional tetap diperhatikan. Selain itu,  juga  harus  memperhitungkan  aspek interaktifitas  dan  responsivitas  e-modul terhadap pengguna. Oleh karena itu, penilaian oleh  siswa  juga  mencakup  evaluasi  terhadap interaktivitas,  kemudahan  navigasi,  dan kejelasan  umpan  balik  yang  diberikan  oleh  e- modul. Dengan demikian, proses pengembangan e-modul dapat lebih terkonsentrasi  dan  dapat  meningkatkan  taraf pendidikan secara signifikan di era digital ini.
3. Pengembangan (Development) Tahap pengembangan e-modul interaktif berbasis flip5htlm pada sistem bahan bakar  konvensional  dalam  mata  pelajaran pemeliharaan  mesin  kendaraan  ringan  untuk kelas XI di SMK Negeri 10 Malang mencakup tiga  langkah  penting.  (1)  Pengembangan  e- modul itu sendiri, yang melibatkan penyusunan materi  pembelajaran,  pembuatan  konten interaktif,  dan  integrasi  fitur-fitur  yang mendukung  pembelajaran  yang  efektif. Microsoft Office Word 2019 digunakan dalam pengembangan e-modul untuk mengumpulkan konten  dan  membuat  model  desain  e-modul yang dirilis sebelumnya. Kemudian e – modul nantinya  akan  di  masukan/dikonversikan melalui  software  FLIP5HTML.  Setelah  di desain  dan  diedit,  penyimpanan  wajib  di konversi  menjadi  PDF  agar  file  dapat  di masukkan  ke  dalam  software  FLIP5HTML untuk dijadikan sebagai E-Modul. Untuk isi dari e  modul  tersebut  terdiri  dari  sampul,  kata pengantar, pendahuluan, isi, flashcard e-modul, lembar kegiatan pembelajaran, materi, ringkasan,  pekerjaan  rumah,  tes  formatif  dan daftar pustaka.
Bagian  utama  e-modul  terdapat  di  bagian  ini. Beberapa unsur latihan pembelajaran dipisahkan menjadi penjelasan; pada bagian ini dijelaskan penjelasan materinya.
Gambar 4. Tampilan Halaman Kegiatan dan Materi
Membuat alat penilaian yang menyoroti kesesuaian e-modul dalam hal konten, bahasa, presentasi,  interaktivitas,  dan  tanggung  jawab pengguna adalah langkah kedua. Instrumen ini dirancang  agar  mencerminkan  kebutuhan evaluasi  secara  komprehensif.    Proses  validasi dilakukan  oleh  Bapak  Dr.  Syarif  Suhartadi, M.Pd., seorang dosen yang memiliki keahlian di bidang  tersebut  Hasil  validasi  ini  menjadi landasan  yang  kuat  untuk  menghasilkan kesimpulan  yang  dapat  dipercaya  dan  relevan dengan  tujuan  penelitian  serta  dapat  dilihat pada  lampiran.  Langkah  terakhir  adalah penilaian e-modul berdasarkan instrumen yang telah  dikembangkan.  Evaluasi  dilakukan  oleh: (1)  Validasi  ahli  materi  yang  berspesialisasi dalam  isi,  Bahasa,  dan  penyajian.  Kategori produk  diidentifikasi  sebagai  “Sangat  Baik” berdasarkan  temuan  evaluasi  e-modul  yang dilakukan  oleh  spesialis  konten  modul.  Nilai rata-rata seluruh modul adalah 3,10%, dengan minimal 4,00%. (2) Verifikasi oleh pakar media, yang  melibatkan  validasi,  mempertimbangkan aspek-aspek seperti desain, kegunaan, kompatibilitas, keunggulan, dan grafik. Evaluasi ahli  media  terhadap  konten  e-modul menghasilkan  skor  rata-rata  keseluruhan sebesar 3,07 dari minimal 4,00, serta penilaian “Sangat Baik” untuk kategori produk.
4. Implementasi (Implementation) Setelah  e-modul  divalidasi  oleh  ahli media  dan  materi,  tiga  puluh  siswa  kelas  XI
Teknik  Kendaraan  Ringan  SMK  Negeri  10 Malang  mengikuti  tes.  Kemudian  peneliti membagikan link e – modul sistem bahan bakar konvensional untuk bisa diakses oleh para siswa dan di lakukan uji coba.
Tes modul diberikan kepada siswa dan dilakukan  dalam  satu  sesi.  Siswa  menerima penjelasan tentang alasan di balik pembuatan e- modul untuk sistem bahan bakar konvesional di kelas. Lalu mengikuti uji coba e-modul kepada siswa, kemudian siswa melakukan pengamatan terhadap  komponen  sistem  bahan  bakar konvensional dan setelahnya siswa mengerjakan tugas  yang  terdapat  pada  e – modul  sistem bahan  bakar  konvensional  sebagai  evaluasi terhadap pemahaman dan hasil belajarnya.
5) Evaluasi (Evaluation) Setelah  melalui  beberapa  tahapan – tahapan  diatas,  maka  tahapan  terakhir  yaitu pada tahap evaluasi. Berdasarkan pada saat uji produk dilapangan secara praktis produk telah memenuhi pengetahuan dasar tentang kompetensi  yang  dibahas  dan  dapat dipergunakan  dengan  baik.  Seperti  yang disampaikan oleh ahli media dan ahli materi:
a. Setiap  gambar  teknik  yang  disajikan perlu ada sumber dan kebaruan.
b. Gambar teknik yang disajikan juga perlu dipertimbangkan
keterbacaan keterangan didalamnya. c. Materi perlu ada kompleksitas dari sisi kehidupan pembaca, berbasis kehidupan,  dan  contoh-contoh  yang disediakan sesuai dengan kondisi/keadaan terkini.
d. Di  awal  perlu  ditunjukkan  sistematika total  dari  produk,  isi-nya  apa  saja, mencakup  apa  saja,  fasilitas/fitur  apa saja yang disajikan.
e. Di awal juga perlu diberitahukan kepada siapa
produk diorientasikan/diperuntukkan, dan jika diperuntukkan  bagi  siswa,  untuk kurikulum apa, kurikulum merdeka atau kurikulum lainnya.

## PENUTUP
Kesimpulan Kesimpulan dapat diambil berdasarkan data  penelitian  dan  percakapan  yang  telah dijelaskan.  Hal  tersebut  antara  lain  sebagai
berikut:  1)  Membuat  e-modul  interaktif menggunakan  software  Flip5HTML  untuk membantu  topik  perawatan  mesin  kendaraan ringan,  khususnya  yang  berkaitan  dengan material  sistem  bahan  bakar  konvensional, untuk  kelas  XI  SMK  Negeri  10  Malang,  E- modul ini terdiri dari beberapa elemen penting: halaman  sampul  depan,  kata  pengantar, pendahuluan, daftar isi, peta informasi e-modul, serta  halaman  kegiatan  belajar.  2)  Beberapa tahap validasi telah dilakukan di SMK Negeri 10 Malang untuk menilai kelayakan modul sistem bahan  bakar  konvensional  untuk  kelas  XI. Validasi materi yang dilakukan oleh ahli materi menghasilkan  skor  kelayakan  sebesar  3,10% untuk modul ini. Skor kelayakan sebesar 3,07% diberikan  oleh  ahli  media  yang  memvalidasi. Selain  itu,  evaluasi  siswa  menghasilkan  hasil yang  sangat  baik,  dengan  skor  3,63%.  Secara keseluruhan  modul  ini  memperoleh  nilai  93% berdasarkan konsensus ahli media, ahli materi, dan  penilaian  siswa.  3)  Berdasarkan  hasil  tes kemampuan  pemahaman  sistem  bahan  bakar konvensional peserta didik setelah menggunakan  e-modul  sistem  bahan  bakar konvensional diperoleh presentase skor 83,3% dengan  kategori  tinggi. Tes  dilakukan  oleh  30 peserta  didik.  Data  hasil  didapatkan  dari kegiatan  penelitian  di  sekolah  dengan melakukan kegiatan pretest dan posttest Saran
Berikut  rekomendasi  atau  saran  yang diberikan  oleh  peneliti:  1)  E-Modul  Interaktif Berbasis  Software  Flip5html  pada  Sistem Bahan  Bakar  Konvensional  dapat  digunakan oleh para pendidik sebagai alat pengajaran yang berguna. 2) Modul ini dapat digunakan sebagai sumber belajar tambahan di luar jam pelajaran oleh semua kelas XI jurusan teknik kendaraan ringan  di  SMK  Negeri  10  Malang  untuk meningkatkan  pemahaman  topik.  3)  Saran pengguna,  pada  saat  penggunaan  yang  harus dimiliki pengguna yakni koneksi internet yang memadai.  Dikarenakan  untuk  mengakses  e- modul  tersebut  hanya  melalui  link  yang  di bagikan melalui whatsapp. Namun sebenarnya e-modul  dapat  diakses  secara  offline  tetapi pembuat  e-modul  harus  berlangganan  atau secara premium. 4) Saran pemanfaatan, untuk  pemanfaatan  pada  saat  mengajar  itu sangat  mudah.  Pengajar  hanya  mengirimkan
link e modul tersebut ke grup kelas, lalu siswa dapat  mengakses  e-modul  dengan  leluasa dengan  menggunakan  handphone  masing- masing.  5)  Saran  pengembangan  lebih  lanjut, belum  adanya  penggunaan  link,  video,  audio, dan  animasi,  serta  penggunaan  secara  offline. Pengembang  hanya  menggunakan  fasilitas tanpa  berbayar  yang  berada  di  fliphtml5, dikarenakan untuk pemanfaatan fasilitas diatas diharuskan berlangganan atau secara premium. Diharapkan  untuk  pengembang  selanjutnya bisa menggunakan fasilitas secara berbayar atau premium  agar  proses  pengeditan  dan pemanfaatan nya bisa bekerja secara interaktif dan dapat diakses secara offline oleh pengguna.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmad,  M.  I.  (2020).  Kajian  Kritis  Landasan
Hukum  Pembiayaan  Pendidikan  Di Indonesia.
Antologi Pengembangan Pembiayaan Pendidikan Islam , 39 .
Dewi, A. S., Amelia, D., & Hidayat, A. (2023). Implementasi  Manajemen  Pembelajaran Teaching Factory dalam Mengimplementasikan Kewirausahaan SMK. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 7 (2), 13003 – 13011. Mahrus, M. (2021). Manajemen kurikulum dan pembelajaran  dalam  sistem  pendidikan nasional. JIEMAN:  Journal  of  Islamic Educational Management , 3 (1), 41 – 80. Maisyir, A., & Slamet, L. (2022). Pengembangan E-modul Interaktif Berbasis FLIPHTML5 sebagai  Sumber  Belajar  untuk  Mata Pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika di Sekolah  Menegah  Kejuruan  Negeri  2 Meulaboh. Voteteknika  (Vocational  Teknik Elektronika  Dan  Informatika) , 10 (4),  119. https://doi.org/10.24036/voteteknika.v1 0i4.119980
Ningrum, D. S. (2023). Perubahan Kurikulum dan Implementasi Kurikulum Merdeka di SDN  15  Pulai  Anak  Air  Bukittinggi. Benchmarking-Jurnal  Manajemen  Pendidikan Islam , 7 (1), 29 – 39.
Noviardila,  I.  (2020).  Peran  kepala  sekolah dalam  proses  pembelajaran  di  masa pandemi Covid-19. Jurnal Bola , 3 (1), 1 – 21. Rojaki,  M.,  Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2021). Manajemen kerja sama sekolah menengah kejuruan  dengan  dunia  usaha  dan  dunia
industri. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (3), 6337 – 6349. Sugiyono,  S.,  &  Lestari,  P.  (2021). Metode penelitian  komunikasi  (Kuantitatif,  kualitatif, dan  cara  mudah  menulis  artikel  pada  jurnal internasional) . Alvabeta Bandung, CV. Winarni, E. W. (2021). Teori dan praktik penelitian kuantitatif,  kualitatif,  PTK,  R  &  D .  Bumi Aksara. Yani, J., & Srimulat, F. E. (2023). Administrasi pendidikan . CV. Tatakata Grafika.