## RAGAM TINDAK ILOKUSI GURU BAHASA INDONESIA DALAM PEMBELAJARAN DARING
(Indonesian Language Teacher Illocutionarry in Online Learning)
Anggik Budi Prasetiyo 1 , Akhmad Sofyan 2 1,2 Program Magister Linguistik, Fakultas Ilmu Budaya, Universitas Jember
Jl. Kalimantan No. 37 Kampus Tegal Boto Jember Surel: anggikbudi96@gmail.com 1 , 196805161992011001@mail.unej.ac.id 2 Diterima 4 Mei 2021 Direvisi 3 April 2022 Disetujui 10 Mei 2022 https://doi.org/10.26499/und.v18i1.3559
Abstrak  : Tindak  tutur  ilokusi  yang  muncul  pada  saat  pembelajaran  daring  sangat dimungkinkan beragam. Tujuan penelitian ini adalah untuk menemukan dan mendeskripsikan ragam tidak tutur ilokusi yang ada dalam  tuturan guru pada saat pembelajaran daring sedang berlangsung. Sumber data penelitian ialah video pembelajaran daring guru Bahasa Indonesia di SMAN Arjasa dengan menggunakan aplikasi Zoom . Kajian ini menjadikan tuturan guru Bahasa Indonesia yang diindikasikan mengandung tindak ilokusi di dalamnya sebagai data. Penelitian dilakukan  dengan  rancangan  penelitian  kualitatif  dengan  menerapkan  metode  deskriptif interpretatif.  Pendekatan  yang  diterapkan  dalam  rangka  analisis  data  ialah  pendekatan pragmatik.  Proses  pengumpulan  dilakukan  dengan  melakukan  perekaman  pada  saat  guru melakukan  pembelajaran daring melalui aplikasi Zoom . Kemudian, rekaman tersebut disimak dan  dicatat  guna  mendapatkan  data  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian.  Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan menunjukkan bahwa guru menggunakan tindak tutur ilokusi pada tiap-tiap  bagian  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  pada  bagian  pembukaan  dan  apersepsi, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pada tiap bagian tersebut, muncul berbagai tindak ilokusi baik tindak ilokusi asertif, direktif, komisif, ekspresif, maupun deklaratif. Ragam tindak tutur yang ditemukan tersebut diharapkan mampu menjadi bahan pengayaan bagi guru semua mata pelajaran pada umumnya dan lebih khusus mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Kata kunci : Ilokusi, Pembelajaran Daring, Zoom
Abstract: The ilokutionarry speech act that appear during online learning are very likely to vary. The purpose of this study is to find and describe the variety of  non-ilokusi speech that exists in teacher speech when online learning is ongoing. The source of research data is an online learning video of teachers Indonesian at SMAN Arjasa using the Zoom application. This study makes the speech of the teacher Indonesian which is indicated to contain  ilokusi  actions  in  it  as  data.  Research  is  carried  out  with  a  qualitative  research  design  by  applying interpretive  descriptive  methods.  The  approach  applied  in  the  framework  of  data  analysis  is  a  pragmatic approach. The collection process is carried out by recording when the teacher is doing online learning through the Zoom application. Then, the recording is recorded and recorded to get data that is in accordance with the purpose  of  the  study.  Based  on  the  results  of  research  and  discussion  shows  that  teachers  use  ilokusi  speech actions in each part of the learning process, namely in the opening and perception parts, core activities, and closing  activities.  In  each  of  these  sections,  there  are  various  ilokusi  actions  both  assertive,  directive, commissionive,  expressive,  and  declarative  actions.  The  variety  of  speech  actions  found  is  expected  to  be  an enrichment material for teachers of all subjects in general and more specifically Indonesian subjects.
Keywords : Illocution, Online Learning, Zoom

## 1. PENDAHULUAN
Sejak  akhir  tahun  2019,  dunia digemparkan oleh munculnya virus baru yang  sangat  membahayakan  yaitu Covid-19.  Lebih-lebih  virus  ini  semakin masif  penyebarannya  sehingga  menjadi pandemi.  Tak  pelak  hal  ini  menjadikan rencana-rencana  strategis  yang  telah dicanangkan  menjadi  terhambat  dan harus  diganti  dengan  kebijakan  tanggap darurat  (Muhyiddin,  2020,  hlm.  241).
Salah satunya ialah di bidang pendidikan  yang  mengarah  pada  proses pembelajaran.  Pembelajaran  saat  ini tidak  dapat  dilaksanakan  secara  tatap muka.  Berbagai  upaya  telah  dilakukan guna  menghindari  virus  Covid-19 dengan tidak mengorbankan pembelajaran  untuk  siswa.  Oleh  karena itu,  guru  harus  berupaya  dan  mencari alternatif  agar  siswa  tetap  mendapat pengajaran yang mumpuni.
Salah  satunya  ialah  dengan pembelajaran jarak jauh yang
menggunakan jaringan internet (daring). Tentu  dalam  pelaksanaannya  akan  jauh berbeda  dengan  pembelajaran  tatap muka.  Guru  dituntut  lebih  aktif  dan inovatif  pada  saat  pandemi  agar  siswa tetap  pada  jalur  yang  sesuai  dengan tujuan pembelajaran. Guru dapat melakukan beberapa hal yaitu menyapa, bertanya, memuji, dan memerintah siswa (Kuswara, 2014, hlm. 7).
SMA  Negeri  Arjasa  merupakan salah  satu  sekolah  di  Kabupaten  Jember yang melaksanakan pembelajaran daring untuk  siswanya. Pembelajaran  daring  di sekolah  ini  dilakukan  dengan  berbagai media, diantaranya ialah Google
Classroom,  Whatsapp, dan Zoom. Media yang paling sering digunakan oleh guru ialah google  classroom dan Whatsapp. Untuk  aplikasi Zoom sangat  jarang  guru yang  menggunakan  karena  keterbatasan
baik  dari  segi  pemahaman  aplikasi  dan minimnya  kapasitas  penyimpanan  yang ada  di Handphone .  Salah  satu  guru  yang menggunakan media Zoom dalam proses pembelajaran ialah guru Bahasa Indonesia.  Guru  Bahasa  Indonesia menjadikan  media Zoom sebagai  sarana pendukung  dalam  proses  pembelajaran. Hal  ini  menjadi  celah  yang  perlu  dikaji guna  mengkaji  ragam  tindak  tutur  yang digunakan  oleh  guru.  Selain  itu,  hal  ini juga menarik untuk dikaji karena tuturan guru  dimungkinkan  akan  lebih  variatif (Saputri & Nugraheni, 2020, hlm. 92).
Sehubungan dengan kajian tentang  tindak  tutur  guru  dalam pembelajaran  daring,  terdapat  beberapa penelitian yang telah dilakukan sebelumnya.  Pertama,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Andini  (2017)  dengan fokus  kajian  jenis  tindak  tutur  dan makna  pragmatik  dalam  pembelajaran. Andini  menggunakan  teori  pragmatik dalam  proses  analisis  data.  Berdasarkan tujuan  penelitian  yang  telah  ditentukan, penelitian  ini  menemukan  bahwa terdapat beberapa jenis tindak tutur yang digunakan  oleh  guru  dan  juga  terdapat makna pragmatik yang ada di dalamnya. Jenis  tindak  tutur  yang  ditemukan  ialah tindak tutur langsung, tindak tutur tidak langsung,  tindak  tutur  tidak  literal, tindak tutur langsung literal, dan tindak tutur tidak langsung literal.  Selanjutnya, makna  pragmatik  yang  ditemukan  ialah makna  perintah  dan  makna  sapaan, teguran,  nasihat,  klarifikasi,  suruhan, pujian, peringatan, sindiran, dan saran.
Selanjutnya,  Pripambudi  (2018) membahas  tentang  implikatur  dalam proses pembelajaran. Pripambudi
menggunakan  teori  pragmatik  untuk menganalisis data yang ditemukan. Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa ditemukan  beberapa  wujud  implikatur
di  dalamnya,  yaitu  wujud  implikatur konvensional dan implikatur percakapan.  Kemudian,  penelitian  ini juga  menemukan  implikatur  tuturan guru dalam pembelajaran yaitu implikatur  konvensional,  implikatur percakapan umum, implikatur percakapan  berskala,  dan  implikatur percakapan  khusus.  Lebih  lanjut,  dalam penelitian ini terdapat fungsi komunikatif  yang  dimunculkan  pada tiap-tiap  wujud  implikatur  yaitu  fungsi perintah (imperatif), deklaratif, interogatif, melarang, menasehati, menyindir, memotivasi, dan ngelulu. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh  Pudyastuti  dan  Zamzani  (2019).
Penelitian ini  menggunakan teori pragmatik yang merujuk pada implikatur guna analisis data. Penelitian ini menghasilkan beberapa hal yaitu jenis implikatur, fungsi implikatur, dan alasan penggunaan implikatur. Jenis implikatur yang ditemukan ialah implikatur percakapan  umum  dan  khusus.  Lalu, fungsi  implikatur  yang  ditemukan  ialah fungsi  asertif,  ekspresif,  direktif,  dan komisif. Selanjutnya, alasan penggunaan implikatur  dalam  pembelajaran  yaitu guna  memperhalus  tuturan  kepada siswa  agar  tidak  tersinggung  ketika memberikan suatu perintah tertentu.
Fakta  bahwa  telah  banyak dilakukan  penelitian  mengenai  tindak tutur ilokusi dalam proses pembelajaran, namun kesemuanya masih dalam tataran pembelajaran  secara offline atau  tatap muka.  Kenyataannya  saat  ini  proses pembelajaran  lebih  mengarah  pada pembelajaran  dengan  menggunakan jaringan  internet  (daring).  Hal  ini  perlu dikaji  untuk  ditemukan  berbagai  tindak tutur ilokusi yang ada di dalamnya. Oleh karena  itu,  perlu  dilakukan  penelitian dengan  judul  “Ragam  Tindak  Ilokusi
Guru Bahasa Indonesia
dalam Pembelajaran Daring”.

## 2.  KERANGKA TEORI
Salah  satu  fokus  dalam  kajian pragmatik  ialah  tindak  tutur.  Tindak tutur  megandung  dua  hal  di  dalamnya, yaitu makna ujaran dan makna tindakan. Kedua  hal  tersebut  tidak  selalu membentuk  makna  yang  sama  dengan sesuatu  hal  yang  dikendaki  atau  biasa disebut  dengan  maksud.  Chaer  (2010, hlm. 27) menjelaskan bahwa tindak tutur adalah  tuturan  sifatnya  psikologis  dan yang  menjadi  perhatian  ialah  makna suatu  tindakan  yang  ada  dalam  tuturan tersebut.  Tindak  tutur  memiliki  tiga aspek  di  dalamnya.  Pertama,  menurut Austin  tindak  lokusi  yaitu  tindak  tutur yang  menyatakan  sesuatu  berupa kalimat yang memiliki acuan dan makna secara  konvensional  (Cummings,  2007, hlm.  9).  Kedua,  tindak  ilokusi  adalah tuturan  yang  di  dalamnya  mengandung maksud tertentu. Austin (dalam Cummings,  2007,  hlm.  9)  berpendapat bahwa  tindak  ilokusi  mengarah  pada maksud seperti memberitahu, memerintah, mengingatkan, dan sebagainya. Selanjutnya, tindak perlokusi adalah tuturan yang bermakna mempengaruhi  atau  menimbulkan  efek tertentu.  Wijana  (1996,  hlm.  20) menjelaskan bahwa tindak tutur perlokusi  adalah    tuturan  yang dimaksudkan untuk memengaruhi mitra tutur.
Tindak  ilokusi  memiliki  lima  jenis atau  lima  fungsi  komunikatif.  Searle (1971,  hlm.  17)  dan  Leech  (1993,  hlm. 164)  menjelaskan  bahwa  tindak  ilokusi digolongkan  menjadi  lima  jenis  dan masing-masing  jenisnya  memiliki  fungsi komunikatif.  Pertama,  tindak  ilokusi asertif  adalah    suatu  tindak  tutur  yang
mengikat pengujar atau penuturnya atas suatu  kebenaran  informasi.  Kedua, tindak  ilokusi  direktif  mengarah  pada tuturan-tuturan  yang  dihendaki  untuk memengaruhi mitra tutur agar melakukan sesuatu hal yang
dimaksudkan  oleh  penutur.  ketiga, tindak  ilokusi  komisif  adalah  tuturan yang  mengandung  tindakan  yang mengarah  ke  masa  depan.  Keempat, tindak  ilokusi  ekspresif  merujuk  pada tuturan  sebagai  wujud  Susana  hati  atau kejiwaan penutur. kelima,  tindak ilokusi deklaratif  merupakan  tindak  tutur  yang mengacu kepada tuturan yang dimaksudkan menciptakan hal baru.
Penentuan  tindak  ilokusi  tidak terlepas  dari  segala  sesuatu  hal  di  luar bahasa  yang  melingkupi  sebuah  tuturan atau yang biasa disebut dengan konteks. Konteks  merupakan  aspek  lingkungan sosial  yang  melekat  dan  gayut  dalam sebuah  tuturan  (Leech,  1993,  hlm.  164). Konteks  melingkupi  seluruh  aspek  di luar  bahasa  yang  menyertai  sebuah tuturan  (Prasetiyo  et  al.,  2022,  hlm.  52). Dengan  demikan,  dapat  dikatakan bahwa konteks merupakan faktor utama dalam proses penentuan maksud tuturan.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini    dirancang  dengan menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif. Penelitian  disusun  dan  dilaksanakan dengan  tidak  menerapkan  prosedur statistik di dalamnya (Subroto, 1992, hlm. 6). Dalam pelaksanaannya, metode  yang digunakan  ialah  metode  deskriptif dengan  tujuan  untuk  mendeskripsikan suatu  peristiwa  atau  kejadian  dengan apa  adanya  (Arikunto,  2002,  hlm.  10). Pendekatan  yang  digunakan  ialah pendekatan  pragmatik,  yaitu  suatu pendekatan  yang  dalam  proses  analisis
menghubungkan  antara  bahasa  yang digunakan dengan konteks yang melingkupinya (Fauzi, 2012). Analisis ini menitikberatkan  pada  wujud  tindak tutur  ilokusi  yang  digunakan  oleh  guru dalam  proses pembelajaran. Data
penelitian  ini  adalah  segmen  tutur  guru yang  diindikasikan  mengandung  tindak tutur ilokusi di dalamnya.
Data  dalam  penelitian  ini bersumber  dari  video  pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  SMA  Negeri  Arjasa Kabupaten  Jember  yang  dilakukan secara  daring  melalui  aplikasi Zoom . Pembelajaran  yang  dimaksud  ialah pembelajaran yang dilakukan di kelas XI IPA  1  dengan  materi  Teks  Resensi. Pemilihan kelas XI IPA 1 sebagai sumber data  didasarkan  pada  level  kelas  yang sudah  diasumsikan  mampu  untuk memahami  tuturan  guru  dengan  lebih udah.  Sedangkan,  pemilihan  materi  teks resensi  berdasarkan  tingkat  kemudahan penyampaian  materi  kemada  siswa.
Selanjutnya, pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  melakukan perekaman  dan  pembuatan  catatan (Ibrahim,  1993,  hlm.  208).  Data dikumpulkan  dengan  menggunakan teknik  transkripsi  dan  simak-catat (Sudaryanto,  1993,  hlm.  5).  Lebih  lanjut peneliti  memanfaatkan  tuturan  yang telah ditranskripsikan untuk
mendapatkan  data  yang  diinginkan (Subroto, 1992, hlm. 42). Data-data  yang  telah  diperoleh kemudian  dihimpun  dalam  daftar  data untuk  diidentifikasi,  diklasifikasi,  dan diberi kode. Pemberian kode dimaksudkan untuk memudahkan dalam  proses  analisis  data.  Pada praktiknya,  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan pendekatan pragmatik  yang  memberdayakan  teori tindak tutur.
Ragam Tindak Ilokusi Guru Bahasa Indonesia dalam Pembelajaran Daring (Anggik Budi Prasetiyo, Akhmad Sofyan)

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses pembelajaran yang dilakukan secara daring melalui aplikasi zoom oleh  guru  Bahasa  Indonesia ternyata  memunculkan  berbagai  tindak ilokusi di dalamnya. Tindak ilokusi yang dimunculkan  juga  bervariatif.  Tindak ilokusi tersebut memiliki berbagai fungsi komunikatif  yang  berbeda-beda.  Hal  ini dilakukan guna menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring seperti sekarang ini rupanya  mengharuskan  guru  memiliki kreativitas yang tinggi, lebih-lebih dalam bertutur.  Sehingga,  guru  harus  mampu bertutur  yang  baik  agar  hubungan  guru dan siswa tetap dalam koridor kebaikan. Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa guru  menggunakan  tindak  ilokusi hampir  di  berbagai  bagian  proses pembelajaran, yaitu di bagian pembukaan  dan  apersepsi,  bagian  inti, dan  penutup.  Berikut  pembahasan tindak  ilokusi  di  beberapa  bagian pembelajaran tersebut.

## 4.1 Pembukaan dan Apersepsi
Bagian pembukaan dan apersepsi adalah  hal  utama  dan  yang  pertama dilakukan  oleh  guru  pada  saat  proses pembelajaran dimulai. Pembukaan pembelajaran  adalah  suatu  kegiatan membuka kegiatan belajar yang ditandai dengan  mengucapkan  salam  kepada siswa.  Setelah  membuka  pembelajaran, tentu  guru  akan  melakukan  kegiatan apersepsi. Nasution (Ningsih, 2013, hlm. 18)  berpendapat  bahwa  apersepsi  dapat diartikan  sebagai  kegitan  menggugah atau  menafsirkan  pengetahuan  awal terhadap  sesuatu  hal  berdasarkan pengalaman.  Nyatanya  dalam  kedua bagian  ini  guru  Bahasa  Indonesia menggunakan tindak ilokusi di dalamnya.  Berikut  penjabaran  temuan
data  tindak  ilokusi  pada  proses pembelajaran  pada  bagian  pembukaan dan apersepsi.

## 4.1.1 Tindak    Ilokusi     Asertif Memberitahu
[Data 1] Guru   : “Pertemuan hari ini kita akan mempelajari  materi  baru  yaitu tentang Teks Resensi.”
Konteks
Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat  pembelajaran  daring.  Tuturan tersebut dituturkan setelah mengucapkan  salam  dan  menyapa siswa. Data (1) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  asertif  dengan  fungsi  pragmatis memberitahu.  Guru  pada  saat  memulai pembelajaran  dalam  hal  ini  membuka dan mengapersepsi siswa memberitahukan bahwa pada pertemuan  itu  akan  membahas  tentang materi  baru  yaitu  teks  resensi.  Tindak tutur  asertif  memberitahu  ini  dapat diketahui dari tuturan “ Pertemuan kali ini kita  akan  mempelajari  materi  baru  yaitu tentang Teks Resensi” . Guru memberitahukan bahwa materi sebelumnya  telah  selesai  dipelajari  dan telah  memasuki  materi  baru.  Guru menuturkan  pemberitahuan  tersebut dengan menggunakan modus deklaratif. Tuturan  tersebut  memiliki  kesamaan antara maksud dan modusnya, sehingga dapat  dikatakan  sebagai  tindak  tutur langsung.

## 4.1.2 Tindak Ilokusi Direktif Meminta
[Data 2] Guru  : “Teks resensi ini pasti dulu
telah  adik-adik  pelajari  waktu  SMP, coba  siapa  yang  tahu  apa  itu  teks resensi?”
Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat  pembelajaran  daring.  Tuturan tersebut  dituturkan  ketika  memulai pembelajaran dengan materi baru. Data (2) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  direktif  dengan fungsi  pragmatis meminta.  Guru  pada  saat  memulai pembelajaran  dalam  hal  ini  membuka dan  mengapersepsi  siswa  meminta kepada siswa untuk menjelaskan pengetahuan  siswa  tentang  teks  resensi berdasarkan  pengetahuan  yang  telah diperoleh  sebelumnya.  Tindak  tutur direktif  meminta  ini  dapat  dilihat  dari “ Teks  resensi  pasti  dulu  telah  adik-adik pelajari  waktu  SMP,  coba  siapa  yang  tahu apa  itu  teks  resensi?”. Guru  tidak bermaksud bertanya akan tetapi meminta  siswa  untuk  mengutarakan pendapatnya.  Maksud  tuturan  yang digunakan  guru  ini  tidak  sesuai  dengan modusnya sehingga dikategorikan sebagai tindak tutur tidak langsung. 4.1.3 Tindak Ilokusi Ekspresif Memohon Maaf [Data 3] Guru  : “Sebelumnya saya mohon maaf, minggu lalu saya tidak hadir karena ada  kepentingan  yang  tidak  bisa ditinggalkan.”
Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat  pembelajaran  daring.  Tuturan tersebut  dituturkan  ketika  memulai pembelajaran dengan materi baru. Data (3) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi ekspresif dengan fungsi pragmatis  memohon  maaf.  Guru  pada
saat memulai pembelajaran dalam hal ini membuka  dan  mengapersepsi  siswa memohon  maaf  kepada  siswa  karena pada  pertemuan  sebelumnya  ia  tidak bisa  hadir  dan  memberikan  materi  mau pun  tugas.  Hal  ini  karena  guru  ada beberapa  kepentingan  yang  memang tidak  dapat  ditinggalkan.  Tindak  tutur ekspresif  memohon  maaf  ini  dapat dilihat  dari  tuturan  “ Sebelumnya  saya mohon  maaf,  minggu  lalu  saya  tidak  hadir karena  ada  kepentingan  yang  tidak  bisa ditinggalkan” . Guru menggunakan tindak tutur  langsung  karena  antara  maksud dan modus tuturan memiliki kesamaan.
4.2 Kegiatan Inti Sama halnya pada bagian pembukaan  dan  apersepsi,  guru  juga memunculkan  tindak  ilokusi  di  bagian kegiatan  inti  dalam  pembelajaran. Kegiatan  inti  dalam  pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  rangkaian  kegiatan yang  dilakukan  secara  urut  dan sistematis  guna  mencapai  kompetensi yang diinginkan (Effendy, 2009, hlm. 12).
Rangkaian  pembelajaran  pada  kegiatan inti  yang  sistematis  ini  harus  sesuai dengan konsep-konsep materi pembelajaran  yang  telah  ditentukan. Guru Bahasa Indonesia di SMAN Arjasa tenyata  juga  memunculkan  banyak tindak  ilokusi  dalam  kegiatan  inti  ini. Berikut pembahasan temuan data ragam tindak  ilokusi  dalam  kegiatan  inti pembelajaran.

## 4.2.1 Tindak Ilokusi Asertif
1) Menjelaskan Materi
[Data 4]
Guru  : “Pendapat teman-teman itu tadi sudah  benar.  Memang  teks  resensi buku adalah teks yang berisi tentang penilaian terhadap buku baik itu fiksi maupun nonfiksi.”

## Ragam Tindak Ilokusi Guru Bahasa Indonesia dalam Pembelajaran Daring
(Anggik Budi Prasetiyo, Akhmad Sofyan)
Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat  pembelajaran  daring.  Tuturan tersebut dituturkan seusai mendengarkan  pendapat  siswa  tentang pengertian teks resensi. Data (4) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  asertif  dengan  fungsi  pragmatis menjelaskan  materi.  Guru  pada  saat memberikan materi  pembelajaran dalam hal ini menjelaskan tentang hal-hal yang berkenaan  dengan  teks  resensi.  Tindak tutur asertif menjelaskan materi ini dapat diketahui  dari  tuturan  “ Pendapat  teman- teman  itu  tadi  sudah  benar.  Memang  teks resensi buku adalah teks yang berisi tentang penilaian  terhadap  buku  baik  itu  fiksi maupun  nonfiksi” .  Guru  menjelaskan bahwa teks resensi dapat dilakukan atau dapat  mengulas  buku  fiksi  maupun nonfiksi.  Penjelasan  materi  dari  guru tersebut  menggunakan  tindak  tutur langsung  karena  antara  maksud  dan modus tuturan memiliki kesamaan.
2) Menyatakan
[Data 5] Guru  : “Saya tidak tahu ya, kenapa banyak siswa yang tidak mengumpulkan tugas. Padahal waktu  yang  saya  berikan  sudah cukup lama lho.” Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat  pembelajaran  daring.  Tuturan tersebut dituturkan pada saat menyinggung  tugas-tugas  yang  pernah diberikan. Data (5) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  asertif  dengan  fungsi  pragmatis menyatakan. Guru menuturkan
pernyataan  ini  pada  saat  membahas tentang tugas dan menyinggung beberapa siswa yang tidak mengumpulkan  tugas.  Tindak  tutur asertif  menyatakan  ini  dapat  diketahui dari  tuturan  “ Saya  tidak  tahu  ya,  kenapa banyak  siswa  yang  tidak  mengumpulkan tugas.  Padahal  waktu  yang  saya  berikan sudah cukup lama lho” . Guru menyatakan bahwa  ada  beberapa  siswa  yang  tidak mengumpulkan  tugas  meskipun  sudah diberi  waktu  pengerjaan  yang  terbilang lama.
Pernyataan guru tersebut menggunakan  tindak  tutur  langsung karena  antara  maksud  dan  modus tuturan memiliki kesamaan.

## 4.2.2 Tindak Ilokusi Direktif
1) Melarang
[Data 6]
Guru  : “Silakan dikerjakan dengan menggunakan  bahasa  sendiri.  Tidak boleh mengambil dari internet.”
Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat pembelajaran daring. Guru menuturkan  tuturan  tersebut  pada  saat memberikan tugas kepada siswa. Data (6) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  direktif  dengan fungsi  pragmatis melarang.  Guru  menuturkan  larangan ini  pada  saat  memberikan  tugas  kepada siswa  untuk  membuat  sebuah  teks resensi.  Tindak  tutur  direktif  melarang ini dapat diketahui dari tuturan “ Silakan dikerjakan  dengan  menggunakan  bahasa sendiri.  Tidak  boleh  mengambil  dari internet” .  Dalam  memberikan  tugas  ini guru  melarang  siswa  untuk  menjiplak dari internet dan meminta kepada siswa untuk membuat teks resensi berdasarkan hasil  pemikiran  sendiri  dan  dengan
menggunakan bahasanya sendiri. Pernyataan  guru  tersebut  menggunakan tindak  tutur  langsung  karena  antara maksud  dan  modus  tuturan  memiliki kesamaan.
2) Bertanya [Data 7] Guru  : “ Apakah suara saya terdengar jelas anak-anak ?” Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat pembelajaran daring. Guru menuturkan  tuturan  tersebut  pada setelah memaparkan materi. Data (7) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  direktif  dengan fungsi  pragmatis bertanya.  Guru  menuturkan  petanyaan ini pada saat selesai menerangkan materi tentang  teks  resensi.  Tindak  tutur direktif bertanya ini dapat diketahui dari tuturan “ Apakah suara saya terdengar jelas anak-anak?”. Guru  menanyakan  kepada siswa  tentang  pemahaman  terhadap materi  yang  telah  dijelaskan.  Apakah siswa  sudah  paham  atau  belum mengenai  materi  tersebut.  Pernyataan guru tersebut menggunakan tindak tutur langsung  karena  antara  maksud  dan modus tuturan memiliki kesamaan.
3) Menyuruh
[Data 8] Guru  : “ Ini kok cuma gambar aja ya?
Kameranya  dihidupkan  dulu,  agar saya  tahu  anaknya  memang  benar- benar ada .” Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat pembelajaran daring. Guru menuturkan  tuturan  tersebut  ketika hendak memulai memaparkan materi. Data (8) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  direktif  dengan fungsi  pragmatis menyuruh.  Guru  menuturkan  tuturan suruhan  ini  ketika  hendak  menjelaskan materi tentang teks resensi. Tindak tutur direktif  menyuruh  ini  dapat  diketahui dari tuturan “ Ini kok cuma gambar aja ya? Kameranya dihidupkan dulu, agar saya tahu anaknya  memang  benar-benar  ada” .  Ketika hendak menjelaskan materi pembelajaran,  guru  menyuruh  siswa untuk mengaktifkan kamera yang ada di aplikasi zoom .  Guru  menyuruh  agar siswa  tampak  di  layar  dan  memastikan memang siswanya benar-benar memerhatikan. Pernyataan guru tersebut menggunakan  tindak  tutur  langsung karena  antara  maksud  dan  modus tuturan memiliki kesamaan.

## 4.2.3 Tindak Ilokusi Komisif Berjanji
[Data 9]
Guru  : “Siswa-siswa yang selalu mengumpulkan  tugas,  tidak  perlu khawatir,  nilainya  nanti  nggak mungkin  jelek,  paling  nggak  di  atas delapan puluh .”
Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat pembelajaran daring. Guru menuturkan  tuturan  tersebut  sesaat setelah  menegur  siswa  yang  belum mengerjakan  tugas-tugas  yang  telah diberikan. Data (9) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  komisif dengan fungsi pragmatis berjanji.  Guru  menuturkan  tuturan  janji ini  sesaat  setelah  menegur  siswa  yang belum  mengumpulkan  tugas.  Tindak tutur komisif berjanji ini dapat diketahui dari  tuturan  “ Siswa-siswa  yang  selalu mengumpulkan  tugas,  tidak  perlu  khawatir,
nilainya  nanti  nggak  mungkin  jelek,  paling nggak  di  atas  delapan  puluh” .  Setelah menegur siswa yang tidak mengumpulkan  tugas,  guru  berjanji kepada  siswa  yang  selalu  mengerjakan tugas  bahwa  ia  akan  memberikan  nilai yang  sangat  baik  kepada  siswa.  Guru berjanji  tidak  akan  memberikan  nilai jelek  atau  kurang  bagus  kepada  siswa yang  selalu  mengumpulkan  tugas. Pernyataan  guru  tersebut  menggunakan tindak  tutur  langsung  karena  antara maksud  dan  modus  tuturan  memiliki kesamaan.
4.2.4 Tindak Ilokusi Ekspresif Memuji [Data 10] Guru  : “ Nah ini, pendapat yang sangat bagus  sekali.  Saya  acungi  jempol buat pendapat barusan .” Konteks Dituturkan oleh guru kepada siswa pada saat pembelajaran daring. Guru menuturkan  tuturan  tersebut  setelah salah seorang mengutarakan pendapatnya  tentang  Sesutu  hal  yang ditanyakan oleh guru. Data (10) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi ekspresif dengan fungsi pragmatis  memuji.  Guru  menuturkan tuturan pujian ini setalah mendengarkan beberapa pendapat dari siswa mengenai teks  resensi.  Tindak  tutur  ekspresif memuji  ini  dapat  diketahui  dari  tuturan “ Nah ini, pendapat yang sangat bagus sekali. Saya acungi jempol buat pendapat barusan” . Setelah  mendengarkan  penjelasan  siswa mengenai teks resensi, guru menyampaikan  pujian  bahwa  pendapat siswa  tersebut  sangat  bagus  dan  sesuai dengan  konteks  atau  pokok  bahasan.
Pernyataan  guru  tersebut  menggunakan tindak  tutur  langsung  karena  antara maksud  dan  modus  tuturan  memiliki kesamaan.
4.2.5 Tindak Ilokusi Deklaratif Menghukum [Data 11] Guru  : “ Mas Fajar, karena Mas Fajar tidak  pernah  mengumpulkan  tugas, silakan  Mas  Fajar  mengumpulkan tugas-tugas yang belum dikumpulkan  dan  Mas  Fajar  harus membuat teks  narasi tentang Covid-
19. Sudah jelas Mas?”
Konteks Dituturkan  oleh  guru  kepada  siswa  saat pembelajaran  daring.  Guru  menuturkan hal itu ketika seusai mengingatkan siswa yang belum mengumpulkan tugas.
Data (11) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi deklaratif dengan fungsi pragmatis menghukum. Guru menuturkan  tuturan  hukuman  ini setelah mengingatkan siswa yang belum mengumpulkan  tugas.  Tindak  tutur deklaratif  memuji  ini  dapat  diketahui dari tuturan “ Mas Fajar, karena Mas Fajar tidak  pernah  mengumpulkan  tugas,  silakan Mas Fajar mengumpulkan tugas-tugas yang belum  dikumpulkan  dan  Mas  Fajar  harus membuat  teks  narasi  tentang  Covid-19. Sudah jelas Mas?” . Setelah guru meminta siswa untuk memenuhi tugas dan segera mengumpulkannya, guru juga
memberikan  hukuman  kepada  siswa untuk  membuat  sebuah  teks  narasi dengan tema Covid-19. Pernyataan guru tersebut  menggunakan  tindak  tutur langsung  karena  antara  maksud  dan modus tuturan memiliki kesamaan.

## 4.3 Kegiatan Penutup
Kegiatan  penutup  adalah  bagian akhir  paling  akhir  dalam  proses pembelajaran.  Penutup  dilakukan  untuk mengakhiri  kegiatan  belajar  mengajar yang  mengarah  pada  kesimpulan pembelajaran  yang  telah  dilakukan. Menurut  Mulyasa  (2007,  hlm.  186) kegiatan  penutup  pembelajaran  adalah proses  penarikan  kesimpulan  atau meninjau  kembali  materi-materi  yang telah  pelajari,  melakukan  refleksi,  dan mengadakan tindak lanjut mengenai hal- hal  yang  telah  dibelajarkan.  Kegiatan penutup  yang  dilakukan  guru  Bahasa Indonesia  juga  memberdayakan  tindak ilokusi  di  dalamnya.  berikut  penjabaran ragam  tindak  ilokusi  yang  terdapat dalam  tuturan  guru  di  bagian  penutup pembelajaran.
4.3.1 Tindak Ilokusi Asertif Memberitahu [Data 12] Guru  : “ Baik, pertemuan hari ini kita akhiri. Untuk pertemuan selanjutnya kita akan membahas tentang sistematika dari teks resensi .” Konteks
Dituturkan  oleh  guru  kepada  siswa  saat pembelajaran  daring.  Guru  menuturkan hal  itu  ketika  hendak  mengakhiri pembelajaran. Data (12) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  asertif  dengan  fungsi  pragmatis memberitahu. Guru menuturkan tuturan pemberitahuan    ini  ketika  hendak menutup  proses  pembelajaran.  Tuturan pemberitahuan  ini  dapat  diketahui  dari tuturan  “ Baik,  pertemuan  hari  ini  kita akhiri.  Untuk  pertemuan  selanjutnya  kita akan membahas tentang sistematika dari teks resensi” . Ketika guru hendak mengakhiri
pembelajaran,  guru  memberitahukan bahwa pada pertemuan selanjutnya akan membahas  tentang  sistematika  teks resensi.  Pernyataan  guru  tersebut menggunakan  tindak  tutur  langsung karena  antara  maksud  dan  modus tuturan memiliki kesamaan.

## 4.3.2 Tindak Ilokusi Direktif Meminta
[Data 13]
Guru  : “Jangan lupa, screenshot zoom ini  diunggah  di  GC.  Borang    sudah saya sediakan .”
Konteks Dituturkan  oleh  guru  kepada  siswa  saat pembelajaran  daring.  Gurumenuturkan hal  itu  ketika  hendak  mengakhiri pembelajaran.
Data (13) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi  direktif  dengan fungsi  pragmatis meminta.  Guru  menuturkan  tuturan permintaan ini ketika hendak mengakhiri  pembelajaran.  Tindak  tutur direktif meminta ini dapat diketahui dari tuturan  “ Jangan  lupa,  screenshot  zoom  ini diunggah  di  GC.  Borang  sudah  saya sediakan” .  Guru  meminta  siswa  untuk memotret layar hp ketika zoom kemudian hasilnya  diunggah  di  boring  yag  sudah disediakan di google classroom . Pernyataan  guru  tersebut  menggunakan tindak  tutur  langsung  karena  antara maksud  dan  modus  tuturan  memiliki kesamaan.
4.3.3 Tindak Ilokusi Ekspresif Berterima Kasih [Data 14]
Guru  : “ Cukup sekian pembelajaran hari  ini.  Terima  kasih  atas perhatiannya  dan  akhirul  kalam
wassalamu’alaikum  wa  rohmatullahi wa barokatuh .”
Konteks Dituturkan  oleh  guru  kepada  siswa  saat pembelajaran  daring.  Guru  menuturkan hal itu ketika mengakhiri pembelajaran. Data (14) di atas dapat digolongkan  ke  dalam  jenis  tindak ilokusi ekspresif dengan fungsi pragmatis berterima kasih. Guru menuturkan  tuturan  terima  kasih  ini ketika  menutup  pembelajaran.  Tindak tutur ekspresif berterima kasih ini dapat diketahui  dari  tuturan  “ Cukup  sekian pembelajaran  hari  ini.  Terima  kasih  atas perhatiannya dan akhirul kalam wassalamu’alaikum  wa  rohmatullahi  wa barokatuh” . Ketika guru hendak menutup pembajaran,  guru  menyampaikan  rasa terima  kasih  atas  perhatian  yang  telah diberikan  oleh  siswa  kepada  guru  pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Pernyataan  guru  tersebut  menggunakan tindak  tutur  langsung  karena  antara maksud  dan  modus  tuturan  memiliki kesamaan.

## 5. PENUTUP Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa dalam  proses  belajar  mengajar  Bahasa Indonesia terdapat berbagai tindak tutur ilokusi  di  dalamnya.  Tindak  ilokusi tersebut  dimunculkan  di  setiap  bagian dalam  pembelajaran,  yaitu  bagian pembukaan dan apersepsi, kegiatan inti, dan  penutup.  Guru  memberdayakan tindak  ilokusi  ini  dalam  rangka menumbuhkan  rasa  minat  dan  antusias siswa  dalam  pembelajaran  daring. Tindak  ilokusi  pada  bagian  pembukaan dan  apersepsi  dimaksudkan  untuk
menyampaikan  hal-hal  yang  berkenaan dengan materi sebelumnya, menumbuhkan pengetahuan awal siswa, dan  untuk  menumbukan  semangat dalam  benak  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.
Tindak ilokusi yang terdapat dalam kegiatan  inti  lebih  mengarah  pada pokok-pokok  bahasan  tentang  materi yang  derikan.  Tindak  ilokusi  pada kegiatan inti ini rupanya juga digunakan guru  untuk  menagih  atau  meminta beberapa  tugas  yang  telah  diberikan sebelumnya.  Lebih  lanjut,  tindak  ilokusi pada  kegiatan  penutup  diarahkan  pada hal-hal  yanhg  bersifat  teknis  yaitu tentang  materi  selanjutnya,  penugasan, dan  juga  sebagai  sarana  pengekspresian suasana  hati.  Oleh  karena  itu,  tindak ilokusi  dala  proses  pembelajaran  daring sangat membantu guru dalam menyampaikan  berbagai  maksud  yang hendak diungkapkan kepada siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Andini,  H.  M.  (2017). Jenis-jenis  Tindak Tutur  dan  Makna  Pragmatik  Bahasa Guru  pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia di SMA Negeri 1 Karangreja Kabupaten  Purbalingga  Tahun  Ajaran 2016/2017 . Universitas Sanata Dharma.
Arikunto, S. (2002). Metodologi Penelitian . Rineka Cipta.
Chaer,  A.  (2010). Kesantunan  Berbahasa . Rineka Cipta.
Cummings,  L.  (2007). Pragmatik  sebuah Perspesktif  Multidisipliner .  Pustaka Belajar.
Effendy,  O.  U.  (2009). Komunikasi  Teori dan Praktik . Remaja Rosdakarya.
Fauzi,  M.  S.  (2012). Pragmatik  Klinis . Pustaka Belajar.
Ibrahim, A. S. (1993). Kajian Tindak Tutur . Usaha Nasional.
Kuswara,  R.  (2014).  Analisis  Tindak Tutur  Ilokusi  dalam  Pembelajaran Bahasa  Inggris. Pedadidaktika , 1 (1),
1–8.
Leech, G. (1993). Prinsip-prinsip Pragmatik
(terjemahan M.D.D. Oka) . UI Press. Muhyiddin.  (2020).  Covid-19,  New Normal, dan Perencanaan Pembangunan  di  Indonesia. Jurnal Perencanaan Pembangunan: The Indonesian  Journal  of  Development Planning , 4 (2), 240–252. https://doi.org/10.36574/jpp.v4i2.1 18 Mulyasa,  E.  (2007). Standar  Kompetensi dan Sertifikasi Guru . Remaja Rosdakarya. Ningsih.  (2013).  Pengaruh  Pemberian Apersepsi terhadap Kesiapan Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPS Kelas VII A. Artikel Penelitian . Prasetiyo,  A.  B.,  Muji,  M.,  &  Widjajanti,
A.  (2022).  Implikatur  Tuturan
Pramuniaga Dempo Cosmetic. Deiksis , 14 (1), 51–62. https://doi.org/10.30998/deiksis.v 14i1.9546
Pripambudi,  E.  T.  (2018). Implikatur Tuturan  Guru  dalam  Pembelajaran  di SMK  Putra  Tama  Bantul  dan  SMA Pangudi  Luhur  Yogyakarta  Tahun
Ajaran 2017/2018 . Universitas Sanata Dharma. Pudyastuti,  L.  A.,  &  Zamzani,  Z.  (2019). Implikatur Percakapan dalam Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah. Widyaparwa , 47 (1),  21–32.
https://doi.org/10.26499/wdprw.v 47i1.316 Saputri,  F.,  &  Nugraheni,  A.  S.  (2020). Tindak Tutur Siswa dalam Pembelajaran Online Via WhatsApp di  Kelas  3  SD  Negeri  2  Setrojenar (Studi Deskriptif dilihat dari Lokusi, Ilokusi,  dan  Perlokusi). Fon :  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 16 (2), 89. https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v16 i2.2917 Searle,  J.  R.  (1971). The  Philosophy  of Language (Oxford Readings in Philosophy) . Oxford University Press.
Subroto.  (1992). Penelitian  Kualitatif .  Raja Grafindo Persada.
Sudaryanto.  (1993). Metode  dan  Aneka Teknik Analisis Bahasa . Duta Wacana University Press.
Wijana,  I.  D.  P.  (1996). Dasar-dasar Pragmatik (Yogyakarta). Andi Offset.