Pengembangan Modul Kemagnetan Berbasis Guided Inquiry Untukmeningkatkan Kemampuan Representasi Mahasiswa Semester 2

## Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Tahun Akademik 2015/2016

## Tri Suryaningsih, Siska Desy Fatmaryanti, Yusro Al-Hakim
Progam Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H.A Dahlan 3 Purworejo Telp. 0275-321494 E-mail suryaningsihtri@yahoo.com
Intisari: Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan  yang  bertujuan  untuk  :  (1)  Mengetahui  kelayakan  modul kemagnetan  berbasis  guided  inquiry  terhadap  kemampuan  representasi  mahasiswa.  (2)  Mengetahui  peningkatan kemampuan representasi mahasiswa pada pengembangan modul kemagnetan berbasis guided inquiry.Metode yang digunakan  adalah  metode  pengembangan  dengan  desain  pengembangan  4D  (Define,  Design,  Development, Disseminate).  Sebagai  subjek  penelitian  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  mahasiswa  semester  2 Progam  Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  tahun  akademik  2015/2016  yang berjumlah 25 mahasiswa.Hasil analisis data menunjukkan bahwa : (1) Validasi dari dua validator diperoleh rerata total  untuk  validasi  modul  sebesar  2,74.    Berdasarkan  rata-rata  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  katergori  yang didapat  adalah  baik  sehingga  modul  tersebut  layak  digunakan.  (2)  Rerata  skor  respon  peserta  didik  terhadap modul kemagnetan berbasis guided inquiry sebesar 2,94 dengan kategori baik. (3) Keterlaksanaan pembelajaran dengan modul kemagnetan berbasis guided inquiry dengan tiga kali pertemuan mendapat skor rerata sebesar 3,53 dengan kategori “sangat baik” (5) Kemampuan representasi mahasiswa setelah menggunakan modul kemagnetan berbasis guided inquiry dapat dikatakan meningkat dengan peningkatan nilai pre-test dan pos-test dari nilai pre- test  53,9  menjadi  nilai  post-tes  83,9.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  kemagnetan  berbasis guided  inquiry  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  representasi mahasiswa.
Kata kunci: guided inquiry, kemampuan representasi, modul kemagnetan

## I. PENDAHULUAN
Berdasarkan  UU  Guru  dan  Dosen  serta Permendiknas  nomor  16  tahun  2007  tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru, guru  fisika  semestinya  telah  memiliki  sejumlah kompetensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi  keahlian,  kompetensi  sosial  dan kompetensi  profesional  yang  pantas  diteladankan pada  peserta  didik  [1]. Guru  fisika  harus  dilatih sejak  masih  duduk  diperkuliahan  untuk  dapat peka  terhadap  suatu  fenomena  alam  yang terjadi  dan  nantinya  dapat  disajikan  kembali pada  peserta  didik  mereka  di  sekolah.  Calon pendidik  dalam  hal  ini  mahasiswa  dituntut untuk  dapat  mandiri  dalam  mencari  sendiri suatu  informasi  yang  terkait  dengan  fisika tanpa  harus  ditugaskan  oleh  dosen,  dan  pada saat  perkuliahan  mahasiswa  hanya  akan menanyakan  hal  yang  sekiranya  belum  paham
pada  dosen  sehingga  dosen  di  sini  hanya sebagai  fasilitator  bukan sepenuhnya  penyaji materi  yang  akan  menyuguhkan  materi  dan mahasiswa  hanya  mendengarkan.  Terdapat  banyak model pembelajaran yang relevan untuk mahasiswa salah satunya guided inquiry (inkuiri terbimbing) di mana  pada  model  pembelajaran  ini  mahasiswa dituntut  utuk  dapat  menyelesaikan  permasalahan yang  dihadapi  dan  dosen  hanya  sebagai  fasilitator. Dari  pernyataan  tersebut  maka  model guided inquiry lebih  efektif  digunakan  untuk  mahasiswa sehingga dapat menigkatkan kemampuan representasi  yang  harus  ada  pada  para  calon pendidik  atau  mahasiswa  progam  studi  pendidikan fisika.  Representasi  adalah  suatu  konfigurasi. Secara umum, representasi adalah suatu konfigurasi  yang  dapat  menyajikan  suatu  benda dengan suatu cara [2].

## II. LANDASAN TEORI

## A. Kemampuan Representasi
Representasi  adalah  suatu  konfigurasi. Secara umum, representasi adalah suatu konfigurasi  yang  dapat  menyajikan  suatu  benda dengan  cara  [3].  Adapun  indikator  kemampuan representasi  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  tabel berikut :
Tabel 1. Indikator kemampuan representasi mahasiswa
B. Guided Iquiry (Inkuiri Terbimbing)
Guided  Inquiry merupakan  suatu  model pembelajaran  dimana  peserta  didik  dituntut  untuk dapat  mandiri  saat  dalam  proses  pembelajaran, dan  pada  model  ini  seorang  pengajar  baik  guru maupun  dosen  hanya  sebagai  fasilitator  dalam artian  peserta  didik  dapat  mandiri  tetapi  tidak meninggalkan  peran  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran. Peserta didik bisa mencari informasi dari berbagai sumber dan saat menemui
suatu  permasalahan  maka  boleh  menanyakannya kepada guru tersebut.

## C. Modul
Modul  adalah  satuan  progam  pembelajaran terkecil,  yang  dapat  dipelajari  oleh  mahasiswa sendiri  secara  perseorangan  ( self  instructional ) setelah  mahasiswa  menyelesaikan  satu  satuan dalam  modul,  selanjutnya  mahasiswa  dapat melangkah  maju  dan  mempelajari  satuan  modul berikutnya [3]. Pembelajaran menggunakan modul, adalah strategi tententu yang dapat membuat suatu pembelajaran  menjadi  lebih  mudah  karena  dengan adanya  modul  tersebut  mahasiswa  dapat  dengan mudah  mempelajari  materi  yang  sedang  diajarkan. Penggunaan  modul  berbasis  model  pembelajaran tertentu  juga  dapat  meningkatkan  beberapa kemampuan mahasiswa [4].

## III. METODEPENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk
mengembangkan  modul  berbasis guided  inquiry untuk  meningkatkan  kemampuan representasi mahasiswa  dalam  mata  Kuliah  Fisika  Dasar  2 khususnya Bab Kemagnetan Progam Studi Pendidikan  Fisika  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.  Berdasarkan  tujuan  penelitian  tersebut, maka  desain  yang  digunakan  mengacu  pada kerangka  pikir  Thiagarajan  dan  Semmel&Semmel yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu:  tahap define (penetapan), design (perancangan), develop (pengembangan),  dan dessiminate (penyebaran) [3]. Subjek penelitian keterlaksanaan pembelajaran dalam  penelitian  ini  rencananya  adalah  mahasiswa semester  2  Progam  Studi  Pendidikan  Fisika Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  Tahun Akademik 2015/2016. Subjek penelitian terbatasnya adalah 25 orang mahasiswa. Pengumpulan  data  dengan  menggunakan  tes  dan non  tes  yaitu  angket  dan  observasi  [7].  Instrumen penelitian menggunakan uji validitas yaitu validitas isi  dan  validitas  konstrukyang  dilakukan  oleh validator.  Validitas  ini  berkaita  dengan  penilaian terhadap  indikator-indikator  penilaian  yang  sudah dibuat  (rancangan  awal).  Analisis  data  kelayakan modul  kemagnetan  berbasis guided  inquiry yaitu berupa  skor  aktual  kemudian  direrata,  lalu dikonversikan menjadi skala 5 [6].
Analisis keterlaksanaan pembelajaran berupa  skor  aktual  kemudian  direrata  dan dikonversikan ke dalam skala 5, sedangkan analisis peningkatan representasi mahasiswa menggunakan penilaian pre-test dan post-test.
No. Representasi
Indikator 1. Visual Menyajikan kembali data atau informasi dari suatu representasi ke representasi diagram, grafik, atau tabel. Gambar. Menggunakan representasi visual untuk menyelesaikan masalah. Membuat gambar pola-pola untuk menyelesaikan
masalah. Menyajikan hipotesis dan dapat menceritakan kembali sebuah gambar yang disajikan. 2. Persamaan atau ekspresi matematis. Membuat persamaan atau model rumus dari representasi lain yang diberikan. Menyelesaikan masalah dengan melibatkan persamaan atau rumus. Menarik kesimpulan dari suatu persamaan yang disajikan. 3. Kata-kata atau teks tertulis (Verbal) Membuat penyelesaian masalah berdasarkan data yang diberikan. Menyelesaikan soal dengan menggunakan kata-kata atau teks tertulis.
Menyusun langkah-langkah penyelesaian matematis menggunakan kata-kata.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Deskripsi Data
Data  hasil  validasi  modul pengembangan oleh  ahli  mate ri  didapatkan  hasil,  dari  aspek kelayakan  isi  mendapat  skor  rata-rata  2,76.  Maka tingkat  kelayakan  modul  dilihat  dari  rerata  aspek kelayakan  isi  dapat  dinyatakan  “baik”.  Aspek kebahasaan terdiri dari 3 indikator dengan rata-rata nilai  keseluruhan  adalah  2,33  dan  dapat  dikatakan bahwa modul Kemagnetan berbasis Guided Inquiry ini  dinyatakan  “sedang”. Pada  aspek  design  dan tampilan  dengan  rata-rata  keseluruhan  adalah 2,00  maka  dapat  dikatakan  “sedang”.  Skor rata-rata dari ketiga aspek tersebut dikonversikan dengan tabel skala penilaian dan menghasilkan  kategori    “baik”, untuk  lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Diagram penilaian modul dari ahli materi berdasarkan rerata
Data  hasil  validasi  modul  pengembangan  oleh ahli media dari aspek kelayakan isi mendapat skor rata-rata  3,35.  Maka  tingkat  kelayakan  modul dilihat  dari  rerata  aspek  kelayakan  isi  dapat dinyatakan  “baik”.Aspek  kebahasaan terdiri dari  3 indikator dengan rata-rata nilai keseluruhan adalah 3,00 dan dapat dikatakan bahwa modul Kemagnetan berbasis Guided Inquiry ini dinyatakan “baik”.
Pada  aspek  design  dan  tampilan  dengan rata-rata  keseluruhan  adalah  3,00  maka  dapat dikatakan  “baik”.  Skor  rata-rata  dari  ketiga  aspek trsebut  dikonversikan  dengan  tabel  skala  penilaian (Tabel  5)  [5]  dan  menghasilkan  kategori    “baik”. Sehingga  modul  kemagnetan  berbasis Guided Inquiry untuk meningkatkan kemampuan representasi mahasiswa  semester  2  dinyatakan layak  untuk  dijadikan  modul  pembelajaran,  untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 2.
Gambar 2. Diagram penilaian modul dari ahli media berdasarkan rerata

## B. Analisis Hasil Belajar Siswa
Hasil  belajar  mahasiswa  dapat  diketahui dari soal-soal yang telah dikerjakan mahsiswa baik post-tes  maupun  pretest.    Hasil  rerata  nilai  pretes mahasiswa  semester  2  sebesar  53,9,  dimana mahasiswa  yang  berjumlah  25  dimana  hampir keseluruhan  mendapatkan  nilai  dibawah  nilai minimal.  Sedangkan  nilai  rerata  post-test sebesar 83,9 untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada gambar 3.
Gambar 3 . Nilai hasil tes mahasiswa
Keterlaksanaan Pembelajaran Data  pada  gambar  4  menunjukkan  bahwa hasil  observasi  keterlaksaan  pembelajaran  pada pertemuan  pertama  diperoleh  skor  rata-rata  3,58  ; pada  keterlaksanaan  pembelajaran  kedua  diperoleh skor  rata-rata  3,46,  dan  pada  keterlaksanaan pembelajaran  ketiga  diperoleh  skor  rata-rata  3,54. Sedangkan  rerata  keterlaksanaan  pembelajaran  3 kali pertemuan jika di rata-rata maka mendapatkan skor  3,53  dengan  kategori  “sangat  baik”  untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar 4
Gambar 4. Diagram keterlaksanaan dengan menggunakan produk pengembangan
Respon Mahasiswa Diagram  dibawah  menjelaskan  tentang analisis  hasik  respon  mahasiswa  terhadap  modul kemagnetan berbasis guided inquiry
Gambar 5 . Diagram respon mahasiswa terhadap modul kemagnetan berbasis guded inquiry
Respon  mahasiswa  terhadap  pembelajaran dengan menggunakan Modul Kemagnetan Berbasis Guided  Inquiry untuk  Meningkatkan  Kemampuan Representasi Mahasiswa  Semester  2  dapat  dilihat pada  Tabel  13.  Dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat bahwa respon mahasiswa terhadap aspek ketepataan  isi  sebesar  75,00%  dengan  nilai  3,00, aspek  kebahasaan  sebesar  74,00%  dengan  nilai 2,96,  aspek  sajian  sebesar  75,00%  dengan  nilai
3,00,  aspek  desain  sebesar  72,25%  dengan  nilai
2,89  dan  aspek  interaksi  media  sebesar  71,00% dengan  nilai  2,84.  Dengan  presentase  rata-rata keseluruhan  aspek  adalah    73,45%  dengan  nilai rata-rata 2,94. Nialai tersebut kemudian dikonversikan  dengan  tabel  skala  penilaian  (Tabel 4) dengan kategori “baik”.

## C. Pembahasan
Penelitian  pengembangan  ini  dilakukan dengan  menggunakan  metode  4D  yang  mengacu
pada kerangka pikir Thuangarajan Semmel&Semmel. Langkah-langkah tersebut meliputi Define ,Design, Develop, dan Dessiminate
[3] . Tahap pertama yaitu penetapan, pada tahap ini dilakukan dengan observasi dan wawancara dengan mahasiswa  semester  3  dan  dosen  Progam  Studi Pendidikan  Fisika  Universitas  Muhammadiyah Purworejo  terhadap  masalah  yang  yang  dihadapi berkaitan  dengan  proses  pembelajaran  khususnya bahan ajar yang digunakan dalam pembelajaran [7]. Tahap  selanjutnya  adalah  perancangan  pada  tahap ini  peneliti  merancang  atau  membuat  kerangka modul  pembelajaran  kemudian  membuat  modul pembelajaran.Selanjutnya  yaitu  dengan  menyusun Modul Kemagnetan Berbasis Guided Inquiry untuk meningkatkan kemampuan representasi mahasiswa semester  2.Setelah  tahap  perancangan,  tahap selanjutnya  adalah  pengembangan.  Pada  tahap pengembangan  ini  dihasilkan  draft  1  Modul Kemagnetan  Berbasis Guided  Inquiry .  Setelah dihasilkan  draft  1  kemudian  modul  divalidasi  oleh ahli materi dan media. Pada tahap ini peneliti tidak mendapat  kendala  yang  begitu  berarti.Hasil validasi  tersebut  kemudian  digunakan  untuk melakukan  tahap  selajutnya  yaitu  penyebaran  atau uji coba.
Pada tahap penyebaran ini, modul
Kemagnetan  berbasis guided  inquiry yang  telah diujicobakan  kepada  mahasiswa.  Pada  tahap  ini diuji cobakan pada 25 orang mahasiswa semester 2 Progam  Studi  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah Purworejo. Dari hasil pengembangan modul kemagnetan berbasis Guided
Inquiry dapat  dinyatakan  bahwa  layak  untuk digunakan  dan  mampu  meningkatkan  kemampuan representasi mahasiswa  semester  2  Progam  Studi Pendidikan  Fisika  Universitas  Muhammadiyah Purworejo.  Dari  uji  coba  tersebut  diperoleh  saran dari mahasiswa guna memperbaiki produk.
Hasil  temuan  yang  diperoleh  dari  modul pengembangan  ini  adalah  hasil  belajar  mahasiswa mengalami  peningkatan  yang  berarti  terdapat pengaruh pada yng didapat dari penggunaan modul Kemagnetan  berbasis  Guided  Inquiry  sesuai dengan penelitian sebelumnya [3], [5], dan [8].

## V. KESIMPULAN
Penelitian
pengembangan
modul kemagnetan berbasis guided inquiry untuk meningkatkan kemampuan representasi mahasiswa  ini  menghasilkan  produk  modul kemagnetan berbasis guided inquiry untuk meningkatkan
kemampuan
representasi mahasiswa.  Berdasarkan  analisi  data  menunjukkan bahwa :Validasi dari dua validator diperoleh rerata total untuk validasi modul sebesar 2,74.
Berdasarkan  rata-rata  tersebut  dapat  diketahui
bahwa katergori yang didapat adalah baik sehingga modul  tersebut  layak  digunakan.  Rerata  skor respon  mahasiswa  terhadap  modul  kemagnetan berbasis guided  inquiry sebesar  2,94  dengan kategori baik [6].
Keterlaksanaan pembelajaran dengan modul kemagnetan  berbasis guided  inquiry dengan  tiga kali  pertemuan  mendapat  skor  rerata  sebesar  3,53 dengan  kategori  “sangat  baik”.  Kemampuan representasi mahasiswa  setelah  menggunakan modul  kemagnetan  berbasis guided  inquiry dapat dikatakan meningkat dengan peningkatan nilai pre- test dan pos-test dari  nilai  pre-test  53,9    menjadi nilai post-tes 83,9.
Dari hasil penelitian  di atas dapat disimpulkan  bahwa  modul  kemagnetan  berbasis guided  inquiry  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran dan dapat meningkatkan kemampuan representasi mahasiswa.

## UCAPAN TERIMAKSIH
Ucapan  terimakasih  disampaikan  kepada Drs. H.  Ashari,  M.Sc.  sebagai reviewer dan  Progam Studi Pendidikan Fiska Universitas Muhammadiyah Purworejo .

## DAFTAR PUSTAKA
Jurnal :
[1]  Permendiknas.  2007. Tentang  standar kualifikasi  akademik  dan  kompetensi  guru.
Jakarta.
[2]  Supriyono.2013. Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis  Konstruktivis    pada  Mata  Kuliah Telaah  Kurikulum  Fisika  Ii    (Tkf  Ii)  untuk Mahapeserta  didik  Kelas  Internasional  Di Jurusan  Fisika  Unesa .Jurnal  Pendidikan Fisika dan Aplikasinya, Vol 3No 1.
[3]  Yudhanegara,  Muhammad  Ridwan& Eka
Lestari, Karunia.2014. Meningkatkan Kemampuan Representasi Beragam Matematis  Siswa  Melalui  Pembelajaran Berbasis Masalah Terbuka .Vol 1 No.3
[4]  Badan  pengembangan  Akademik.  2009.
Panduan Pembuatan Bahan Ajar (Diktat,Modul,Handout) . Yogyakarta:
Universitas Islam Indonesia.
[5]  Fadillah,  Syarifah.  dkk.  2014. Jurnal
pengaruh  penggunaan  bahan  ajar  kalkulus diferensial berbasis pendekatan open ended
terhadap kemampuan representasi matematis mahasiswa.
Buku : [6] Purwanto, Ngalim. 2010. Prinsip-Prinsip dan Teknik  Evaluasi  Pengajaran .  Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Prosiding :
[7] Suryaningsih,  Tri,  Desy  F.  Siska.  2015. “ Prosiding Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar Materi  Kemagnetan  Mahasiswa  Progam Studi Pendidikan Fisika Universitas
Muhammadiyah  Purworejo :  Universitas Muhammadiyah Purworejo”.
Skripsi : [8] Sanada , Citra Hendrik. 2015. “ Pengembangan Panduan Praktikum
Fisika  Berbasis  Keterampilan  Generik Sains  Untuk  Meningkatkan  Hard  Skill Dan  Soft  Skill  Siswa  Kelas  X  Man Kutowinangun Tahun Pelajaran 2014/2015 :  Universitas  Muhammadiyah
Purworejo”.