E-ISSN: XXXX-XXXX       DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
Pengaruh Peer Teaching Method Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa SDN 26 Dompu
Novitasari 1 *, Muhammad Tahir 1 , Lalu Hamdian Affandi 1 1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia
* Corresponding author: novi44676@gmail.com
Abstrak: Penelitian bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh penggunaan Metode Pembelajaran Peer Teaching Method (PTM) Terhadap Hasil Belajar IPA siswa kelas V di SDN 26 Dompu, Tahun Pelajaran 2019/2020.  Jenis  penelitian  ini  adalah Quasi  Eksperimental  Design  tipe  Non-equivalent  Control  Group Design. Dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SDN 26 Dompu yang berjumlah 37 siswa. Kelas VA  berjumlah  19  orang  siswa  yang  terdiri  dari  11  siswa  laki-laki  dan  8  siswi  perempuan  sebagai  kelas kontrol sedangkan, pada kelas VB berjumlah 18 orang siswa yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 11 siswi perempuan sebagai kelas eksperimen di SDN 26 Dompu Tahun Pelajaran 2020/2021. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes hasil belajar ( Pretest-posttest) untuk memperoleh data hasil belajar IPA. Instrument  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar  observasi  dan  tes  hasil  belajar sebanyak 10 soal uraian yang telah memenuhi validitas. Analisis data dilakukan dengan uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis menggunakan rumus t-test polled varians. Uji hipotesis pada taraf signifikan 5%  menghasilkan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,01 sedangkan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,690 ,  dengan  kata  lain, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  Berdasarkan kriteria  pengujian  yakni  jika 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  metode  pembelajaran peer  teaching  method  (PTM)  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 26 Dompu tahun pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: peer teaching method, hasil belajar, IPA, Sekolah Dasar
Abstract: The study aims to find out if there is an influence on the use of Peer Teaching Method (PTM) on the learning outcomesof grade V students at SDN 26 Dompu in the 2019/2020. The subjects in this study were all grade V students of SDN 26 Dompu which consisted of 37 students, 19 VA students consisting of 11 male students and 8 female students as control classes while in VB class there were 18 students consisting of 7 male students and 11 female students as an experiment class at SDN 26 Dompu in the 2021/2022. Data collection techniques in this study test cognitive learning results (Pretest-posttest) to obtain data on science learning results. The data collection instrument in this study uses observation sheets and test results of 10 description  questions  that  have  fulfilled  validity.  Data  analysis  is  conducted  with  normality  test, homogeneity  test  and  hypothesis  test  using  t-test  polled  varians  formula.  Hypothetical  testing  at  a significant  rate  of  5%  results  in  n 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3,01 in 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,690 ,    while, 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 .  in  other  words. Based on the testing criteria i.e. if 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙, then H 0 is rejected and H a is accepted. Therefore, it can be concluded  that  there  is  an  influence  of  peer  teaching  method  (PTM)  learning  method  on  the  learning outcomes of grade V students at SDN 26 Dompu in the 2020/2021 school year.
Keywords: peer teaching method, learning outcomes, science, elementary school

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran Ilmu Pengetahun Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran pokok dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, khususnya pada jenjang Sekolah Dasar (SD). IPA (Ilmu Pengentahuan  Alam)  merupakan  rumpun  ilmu,  yang  memiliki  karakteristik  khusus,  yaitu
mempelajari fenomena alam yang factual (factual), baik berupa kenyataan (reality), atau kejadian (events), dan hubungan sebab akibat. Menurut Susanto, (2013:167), IPA juga merupakan usaha manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui  pengamatan  yang  tepat  pada  sasaran,  serta menggunakan  prosedur,  dan  dijelaskan  dengan  penalaran,  sehingga  mendapatkan  suatu kesimpulan.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) memiliki empat unsur utama, yaitu: sikap, proses, produk dan  aplikasi.  Sebagai  sikap  IPA  memunculkan  rasa  ingin  tahu  tentang  benda,  fenomena  alam, makhluk hidup, serta hubungan sebab akibat. Sebagai proses dalam pemecahan masalah pada IPA memungkinkan  adanya  prosedur  yang  runtut  dan  sistematis  melalui  metode  ilmiah.  Sebagai produk,  IPA  menghasilkan  produk  berupa  fakta,  prinsip,  teori  dan  hukum.  Sebagai  aplikasi, penerapan  metode  ilmiah  dan  konsep  IPA  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Seperti  pada  materi pembelajaran IPA yang diajarkan oleh gurunya di Sekolah mereka bisa mengaplikasikan setelah berada dirumahnya masing-masing, dengan demikian mereka bisa mnegetahui fakta dari hal yang mereka tidak tahu menjadi tahu mengenai pembelajaran IPA  tersebut.
Pembelajaran  IPA  dapat  disiasati  guru  dengan  model  atau  metode  pembelajaran  yang menarik dan dapat memberikan pengalaman belajar bermakna bagi peserta didik. Namun pada proses  pembelajaran  IPA  saat  ini  masih  kurang  variatif,  proses  pembelajaran  memiliki kecenderungan  pada  model  dan  metode  pembelajaran  tertentu,  dan  tidak  memperhatikan pemahaman  peserta  didik  terhadap  informasi  yang  disampaikan.  Peserta  kurang  aktif  dalam belajar,  peserta  didik  lebih  banyak  mendengar  dan  menulis,  menyebabkan  materi  pelajaran sebagai  hafalan,  sehingga  peserta  didik  tidak  memahami  konsep  yang  sebenarnya.  Kelas  masih terfokus  pada  guru  sebagai  sumber  utama  pengetahuan  Tritanto  (2016).  Padahal  untuk  jenjang Sekolah Dasar, menurut Marjono dalam Susanto (2013:167), menyatakan bahwa hal yang harus diutamakan  adalah  bagaimana  mengembangkan  rasa  ingin  tahu  dan  daya  berpikir  mereka terhadap suatu masalah. Dianawati (2015) menyatakan bahwa keberhasilan suatu proses belajar mengajar  di  dalam  kelas  dipengaruhi  langsung  oleh  guru  yang  mengajar  dengan  menggunakan strategi  yang  tepat  yang  sesuai  dengan  keadaan  kelas  yang  sangat  membantu  siswa  dan  guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang optimal. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru dapat melakukan berbagai upaya salah satunya melalui pelajaran IPA. Pelajaran IPA dapat membentuk pola pikir kritis, logis, dan analitis.
Pada hasil observasi pada tanggal 25 Agustus 2019 kelas VA terdiri dari 19 peserta didik dan  kelas  VB  terdiri  dari  18  peserta  didik  kelas  V  SDN  26  Dompu.  Jadi  populasi/  subyek  pada penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  V  dengan  jumlah  keseluruhan  yaitu  37  siswa. Pembelajaran  peserta  didik  di  SDN  26  Dompu  tahun  pelajaran  2020/2021  masih  tergolong rendah, itu dapat dilihat dari nilai ulangan tengah semester dimana kelas VA yang mencapai KKM 15  orang  sedangkan  VB  yang  mencapai  KKM  8  orang.  Dari  hasil  pengamatan  dan  wawancara yang  dilakukan  di  SDN  26  Dompu  tahun  pelajaran  2020/2021  ada  beberapa  masalah  yang ditemui  di  kelas  pada  saat  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu  kurang  peran  aktif  peserta didik  selama  proses  kegiatan  belajar  mengajar.  Masih  banyak  peserta  didik  yang  asyik  bermain dengan temannya sendiri, berbicara dengan teman sebangkunya. Hal ini menyebabkan Suasana kelas mejadi kurang kondusif.
Dengan  memperhatikan  masalah  yang  ditemui  di  atas  maka  peneliti  tertarik  untuk menggunakan metode peer teaching method (PTM) agar peserta didik bisa lebih aktif dan kreatif ketika proses pembelajaran berlangsung dan ketika sedang dengan teman tutor sebayanya peserta didik  lebih  leluasa  dalam  proses  pembelajaran.    Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk mengetahui  Pengaruh  Metode Peer  Teaching  Method  (PTM)  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa Kelas V SDN 26 Dompu Tahun 2021/2022. Metode Peer Teaching Method (PTM) memberikan manfaat  dalam  meningkatakan  hasil  belajar  IPA.  Metode Peer Teaching Method (PTM) adalah suatu  metode  pembelajaran  yang  dibantu  oleh  temannya  sendiri.  (Muchydin  dan  Kartika, 2014:82)

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  ( treatment)  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan,  Sugiyono  (2013:  09).  Tipe  penelitian  ekperimen  yang  digunakan  adalah  Quasi Eksperimental Design tipe Non-equivalent Control Group. Penelitian yang menggunakan desain Quasi  eksperimental  design  dilakukan  terhadap  dua  kelas,  yakni  kelas  eksperimen  dan  control (pembanding)  yang  tidak  dipilih  secara  random,  Sugiyono  (2013:  144)  pada  kelas  eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan Peer Teaching Method (PTM). Sedangkan  pada  kelas  control  (pembanding)  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan metode konvesional. Peneliti memberikan tes sebagai data awal untuk pre-test. Diakhir penelitian, untuk mendapatkan data akhir dilakukan post-test terhadap kedua kelas tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada tahap awal, peneliti memberikan pre-test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan tujuan melihat kemampuan awal siswa dari masing-masing kelas.Tahap berikutnya adalah peneliti memberi perlakuan pada kelas eksperimen dengan menggunakan metode pembelajaran peer teaching method (PTM) dan pada kelas kontrol tidak diberikan perlakuan. Pada tahap akhir setelah  pemberian  perlakuan,  peneliti  memberikan post-test  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol dengan tujuan melihat perbandingan antara kelas yang diberikan perlakuan dengan kelas yang  tidak  diberikan  perlakuan.  Berikut  data  perbandingan  hasil pre-test  dan  post-test  kelas eksperimen dan kontrol.
Tabel 1. Data hasil Pre-test dan Post-test Kelompok  Jumlah Siswa Tes Standar Deviasi  Nilai Tertinggi  Nilai Terendah  Rata-rata Eksperimen 19 Pre-Test 13,14 90 50 67,7 Post-Test 10 100 70 82,7 Kontrol 18 Pre-Test 14,55 80 40 55,2 Post-Test 11 90 60 72,1
Tabel  1.  menunjukkan  jumlah  siswa  yang  mengikuti pre-test  dan  post-test  pada  kelas ekperimen  berjumlah  19  orang  sedangkan  jumlah  siswa  yang  mengikuti pre-test  dan  post-test pada  kelas  kontrol  berjumlah  18  orang.  Nilai  rata-rata pre-test  pada  kelas  kontrol  yaitu  55,2 kemudian nilai rata-rata pre-test kelas ekperimen yaitu 67,7 Hal ini menunjukkan nilai rata-rata kelas  ekperimen  lebih tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Nilai  rata-rata post-test pada  kelas kontrol yaitu  72,1  kemudian  nilai  rata-rata post-test  kelas  ekperimen, yaitu  82,7.  Hal  ini  menunjukkan nilai rata-rata kelas ekperimen lebih tinggi dari pada nilai rata-rata kelas kontrol.  Nilai tertinggi pre-test  untuk  kelas  kontrol  adalah  80  Sedangkan  nilai  terendahnya  adalah  40  untuk  kelas ekperimen  nilai  teringginya  adalah  90,  sedangkan  nilai  terendahnya  adalah  50.  Nilai  tertinggi post-test untuk kelas kontrol adalah 90, sedangkan nilai terendahnya 60.
Gambar 1. Nilai rata-rata Pre-test dan Post-test Hasil Belajar IPA Kelas Ekperimen dan Kelas Kontrol
90
100 80
90 50 70 40 60
67.7 82.7 55.2 72.1 0 20 40 60 80 100 120 Pre-Test Post-Test
Pre-Test Post-Test 19 18 Eksperimen Kontrol
Sk o r
Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata
Uji  normalitas  dilakukan  terhadap  data  hasil pre-test  dan  post-test  di  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen untuk mengetahui apakah data hasil belajar IPA berdistribusi normal atau tidak dan  untuk  mengetahui  tindak  lanjut  uji  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis.  Uji normalitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji kolmogorov dengan kriteria pengujian dk = n dan  = 0,05. Jika 𝑘𝑠 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔< 𝑘𝑠 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka data berdistribusi normal. Hasil Pre-test dan Post-test nilai uji normalitas hasil belajar IPA dapat dilihat pada Tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Kelas Tahap KS hitung KS table Kesimpulan Kontrol Pretest 0,2068 0,30142 Terdistribusi normal Posttest 0,2014 0,30142 Terdistribusi normal Eksperimen Pretest 0,1419 0,30936 Terdistribusi normal Posttest 0,1401 0,30936 Terdistribusi normal
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  hasil Pre-test dan Post-test Nilai Uji Normalitas Data hasil belajr  IPA  antara  kelas  kontrol  maupun  kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Dimana  kelas kontrol memiliki KS hirung lebih kecil dibandingkan KS tabel . Hasil perhitungan uji normalitas data pre- test kelas kontrol, yakni KS hitung =0,2068 dimana KS tabel =0,30142. Nilai 0,2068 < 0,30142  oleh karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  kontrol berdistribusi  normal.  Hasil  perhitungan  uji  normalitas  data pre-test  keterampilan  menulis  teks deskripsi untuk kelas eksperimen, yakni KS hirung =0,1419 dimana KS tabel =0,30936. Sehingga 0,1419 <  0,30936  oleh  karena  itu,  dapat  disimpulkan  bahwa  data pre-test  hasil  beljar  IPA  kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan hasil perhitungan uji normalitas data post-test hasil belajar IPA untuk kelas kontrol, yakni KS hitung =0,2014 dimana KS tabel =0,30142 sehingga 0,2014 < 0,30142 oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa data post-test hasil belajar IPA kelas kontrol berdistribusi normal. Hasil perhitungan uji normalitas data post-test hasil belajar IPA untuk kelas eksperimen,  yakni  KS hitung =0,1401  dimana  KS tabel =0,30936  sehingga  0,1401  <  0,30963  oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa data post-test hasil belajar IPA kelas eksperimen berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dilakukan  terhadap  data  hasil post-test  kelas  kontrol  maupun  kelas eksperimen. Adapun hasil uji homogenitas data post-test kontrol maupun kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Kelas Varian F hitung F tabel Kesimpulan Kontrol 117,54 0,881 2,26 Data homogen Ekperimen 103,59
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  hasil  uji  homogenitas  data post-test  kelas  kontrol  dan eksperimen  yaitu  Fhitung  <  Ftabel  yaitu  0,881  <  2,26.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa post-test pada kelas kontrol dan kelas eksperimen bersifat homogen.
Uji  hipotesis  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  pembelajaran peer teaching method (PTM) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V. Berdasarkan hasil uji normalitas dan  homogenitas  data  hasil  belajar  IPA  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  yang  berdistribusi normal  dan  data  juga  homogen,  maka  uji  statistik  yang  digunakan  adalah  statistik  parametrik dengan rumus t poilled varians, karena jumlah sampel pada kelas kontrol dan kelas eksperimen tidak sama.
Hasil uji hipotesis pada Tabel 4. menunjukkan bahwa pada kelas kontrol dengan jumlah siswa  19  orang  siswa  mempunyai  nilai  rata-rata  82  dan  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa yang  mempunyai 18  orang  siswa  memiliki  nilai  rata-rata  sebesar  72.  Nilai  varian  (S 2 )  dari  kelas
kontrol  adalah  117,54  dan  nilai  varian  (S 2 )  dari  kelompok  eksperimen  adalah  103,59  sehingga menghasilkan  t hitung sebesar  3,01.  Sedangkan  pada  taraf  signifikansi  0,05  dan  derajat  kebebasan (𝑑𝑘 = 𝑛1 + 𝑛2 − 2), nilai  t tabel yang  diperoleh  adalah  sebesar  1,690  sehingga  thitung  >  ttabel. Nilai t hitung = 3,01 dan nilai t tabel =1,690.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis Kelas N Rata-Rata S 2 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kontrol 19 82 117,54 3,01 1,690 Eksperimen 18 72 103,59
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode pembelajaran peer teaching method  (PTM)  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  26  Dompu  tahun  pelajaran 2020/2021.  Metode  pembelajaran peer  teaching  method  (ptm)  merupakan  salah  satu  metode yang memanfaatkan peserta didik yang telah lulus atau berhasil untuk melatih temannya dan ia bertindak  sebagai  pelatih  dan  pembimbing  bagi  peserta  didik  yang  lain.  Setelah  temannya berhasil atau lulus kemudian dia bertindak sebagai pelatih bagi temannya yang lain lagi. Peneliti menganalisis hipotesis yang telah dipaparkan pada bab sebelumnya, menggunakan rumus t-test. Nilai  yang  diperoleh  disebut  sebagai  thitung  kemudian  dibandingkan  dengan  nilai  ttabel  pada taraf signifikansi 5% (tingkat kesalahan) dengan ketentuan sebagai berikut: jika thitung > ttabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sebaliknya  jika  thitung  <  ttabel  maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak.
Berdasarkan  hasil  penelitia  menunjukan  bahwa  metode  pembelajaran peer  teaching method (PTM) terhadap hasil belajar siswa kelas V SDN 26 Dompu dilihat dari hasil perhitungan t-test. Dimana ditahap post-test hasil perhitungan t-test diperoleh nilai yaitu 3,01 < 1,690. pada taraf  signifikansi  5%  (tingkat  kesalahan)  yang  membuktikan  bahwa  dalam  penelitian  ini  ada pengaruh  yang  signifikan  anatar  metode  pembelajaran peer  teaching  method  (PTM)  terhadap hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  V  SDN  26  Dompu.  Pengaruh  yang  signifikan  yaiu  sesuatu  yang berpengaruh  positif  terhadap  suau  masalah.  Sehingga  metode  pembelajaran peer  teaching method (PTM) berpotensi lebih tinggi meningkatkan hasil belajar IPA.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data,  dan  pembahasan  maka  dapat  disimpulkan bahwa ada pengaruh metode pembelajaran peer teaching method (PTM) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 26 Dompu tahun pelajaran 2020/2021. Hasil perhitungan t-test dua pihak diperoleh nilai yaitu 3,01 (t hitung ) < 1,690 (t tabel ) pada taraf signifikansi 5% yang berarti bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yaitu  membuktikan  bahwa  ada  pengaruh  dari  penggunaan  pengaruh metode pembelajaran peer teaching method (PTM) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 26 Dompu tahun pelajaran 2020/2021.
DAFTAR PUSTAKA Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Kombinasi (Mixed Method). Bandung: Alfabeta.
Trianto 2016. Model Pembelajaran Terpadu konsep, Strategi dan Implementasi Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Dianawati  Henny.  2015.  Pengaruh  Penerarapan  Metode  Peer  Teaching  Method  Dalam Pembelajaran  Matematika  Siswa  Antara  Kelas  Yang  Menggunakan  Metode  Student Facilitator  And  Explaining  Dengan  Metode Peer  Teaching  Method.  Universitas  Wiraraja Sumenep
Muchyidin Arif, Kartika Iis 2014. Perbandingan pemahaman matematika siswa antara kelas yang menggunakan  metode  Student  Facilitator  And  Explaining  Dengan  Metode Peer  Teaching Method.
Ningsih .  (2020).  “ Pengaruh  Metode  Peer  Teaching  Metdhot  (PM)  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas V SDN 16 Mataram Tahun Ajaran 2019/2020.