## METODE PENUGASAN DALAM MENINGKATKAN KOGNITIF ANAK
USIA 5-6 TAHUN DI TK BUDAYA MEDAN T.P 2013/2014

## ARNITA
Guru TK Budaya Medan arnita3121@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  anak  usia  dini  ada  beberapa  aspek  perkembangan  yang  harus  di  stimulus, salah  satunya  adalah  perkembangan  kognitif.  Kognitif  adalah  suatu  proses  berpikir. Proses  kognitif  berhubungan  dengan  tingkat  kecerdasan  (inteligensi)  seseorang.  Salah satu cara untuk meningkatkan kemampuan kognitif anak yaitu melalui metode penugasan. Melalui metode penugasan anak semakin terampil mengerjakan, semakin lancar, semakin terarah  ke  pencapaian  tujuan  pembelajaran.Permasalahan  pada  penelitian  ini  adalah kurangnya  kemampuan  anak  dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan guru.Sebagian  besar  anak  masih  belum  dapat  mengenal angka,  huruf  dan  warna  dengan baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan  kognitif anak usia 5-6 tahun melalui  metode  penugasan  di  TK  Budaya  Medan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas,  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Subjek penelitian adalah anak kelas B yang berjumlah 15 orang anak. Proses penelitian dilakukan melalui 2 siklus. Pengumpulan data  menggunakan lembar observasi.Hasil observasi dan refleksi pada siklus I setelah melaksanakan metode penugasan dalam proses pembelajaran maka  diketahui  bahwa  peningkatan  kognitif  anak  yaitu:  dari  15  anak,  yang  memiliki kemampuan  kognitif  kurang  baik  ada  3  orang  anak  (20%),  kemampuan  kognitif  cukup baik  ada  5 orang  anak  (33%)  dan  yang  memiliki  kemampuan  kognitif baik  ada  7  orang anak  (47%).  Dari  hasil  observasi  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  perlu  dilakukan pembelajaran  melalui  metode  penugasan  yang  lebih  baik  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II setelah  dilakukan  perbaikan  cara  penyampaian  pembelajaran  dalam  metode  penugasan, maka  diketahui  bahwa  peningkatan  kognitif  anak  meningkat  yaitu  anak  yang  memiliki kemampuan  kognitif  baik  sekali  ada  4  orang  anak  (27%),  anak  yang  memiliki kemampuan kognitif baik ada 9 orang anak (60%), dan anak yang memiliki kemampuan kognitif cukup baik ada 2 orang anak (13%).
Kata Kunci : Metode Penugasan, Kognitif

## PENDAHULUAN
Pada  anak  usia  dini  ada beberapa  aspek  perkembangan  yang harus  di  stimulasi,  salah  satunya perkembangan kognitif. Kognitif adalah  suatu  proses  berfikir,  yaitu kemampuan individu untuk menghubungkan, menilai, dan mempertimbangkan  suatu  kejadian atau peristiwa. Proses kognitif berhubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi) yang menandai seseorang dengan berbagai ide-ide  dan  belajar.  Woolfolk  dalam Susanto  (2011:57)  mengemukakan bahwa  kognitif  merupakan  satu  atau beberapa kemampuan untuk memperoleh dan menggunakan pengetahuan dalam rangka memecahkan masalah dan beradaptasi dengan lingkungan.Sementara  itu  menurut pendapat Neisser dalam Syah (2011:22)  pengertian  kognitif  dalam arti  luas  adalah  perolehan,  penataan, dan penggunaan pengetahuan.Sedangkan menurut pendapat  Syah  (2011:22)  bahwa
kognitif  adalah  salah  satu  ranah psikologi yang meliputi setiap prilaku  mental  yang  berhubungan dengan  pemahaman,  pertimbangan, pengolahan  informasi,  pemecahan masalah, kesengajaan, dan keyakinan. Menurut  Permen  Nomor  58
tahun  2009,  lingkup  perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun meliputi pengetahuan umum dan sains,
konsep  bentuk,  warna,  ukuran  dan pola  serta  konsep  bilangan,  lambang bilangan  dan  huruf.  Pada  lingkup pertama  yaitu  pengetahuan  umum dan sains, tingkat pencapaian perkembangan terdiri dari mengklasifikasi  benda  berdasarkan fungsi,  menunjukkan  aktivitas  yang bersifat  eksploratif  dan  menyelidik,
menyusun perencanaan kegiatan yang  akan  digunakan,  mengenal sebab  akibat  tentang  lingkungannya, menunjukkan inisiatif dalam memilih tema  permainan  dan  memecahkan masalah  sederhana  dalam  kehidupan sehari-hari. Pada lingkup kedua yaitu konsep  bentuk,  warna,  ukuran  dan pola, tingkat pencapaian perkembangan  terdiri  dari  mengenal perbedaan  berdasarkan  ukuran  : “lebih  dari”,  “kurang  dari”,  dan “paling/ter”, mengklasifikasikan benda  berdasarkan  warna,  bentuk dan ukuran (3 variasi), mengklasifikasikan benda yang lebih banyak  ke  dalam  kelompok  yang sama  atau  kelompok  yang  sejenis, atau  kelompok  berpasangan  yang lebih  dari  2  variasi,  mengenal  pola ABCD-ABCD,  mengurutkan  benda berdasarkan  ukuran  dari  paling  kecil
ke paling besar atau sebaliknya. Pada lingkup ketiga yaitu konsep bilangan, lambang  bilangan  dan  huruf,  tingkat percapaian perkembangan terdiri dari menyebutkan  lambang  bilangan  1- 10,  mencocokkan  bilangan  dengan lambang  bilangan  serta  mengenal berbagai  macam  lambang,  huruf vokal dan konsonan.
Peneliti  sebagai  guru  di  TK Budaya  mendapati  bahwa  guru melihat  rendahnya  hasil  pencapaian perkembangan  anak  pada  aspek kognitif.Hal  ini  dapat  dilihat  dari kemampuan  anak  dalam  mengenal lambang  bilangan,  huruf  dan  warna, menghitung  benda,  menyebutkan perbedaan  waktu,  dan  dalam  konsep menyusun benda menurut ukurannya.Hanya sebagian kecil anak  yang  dapat  menguasai  materi pembelajaran. Beberapa hal yang menyebabkan belum tercapainya perkembangan  kognitif  anak  yaitu anak  kurang  termotivasi  dalam kegiatan pembelajaran.Kurangnya motivasi tersebut disebabkan beberapa  faktor  yang  salah  satunya adalah  metode  yang  digunakan kurang bervariasi. Model
pembelajaran pada kegiatan awal dan akhir  adalah  model  pembelajaran klasikal  dengan  metode  tanya  jawab dan ceramah. Kegiatan pembelajaran sebagian  besar  dilakukan  di  dalam kelas.Pemanfaatan
lingkungan sekitar sekolah dalam kegiatan pembelajaran  untuk  pengembangan kemampuan  kognitif  masih  sangat kurang.
Didalam proses kegiatan belajar mengajar, media yang digunakan juga berpengaruh terhadap keaktifan anak. Media yang sering  dilihat  dan  digunakan  anak membuat  anak  tidak  tertarik  dan malas  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Guru  selamma  ini hanya  memanfaatkan  buku  dan lembar kerja saja. Selain itu, kurangnya  stimulasi  yang  diberikan orang  tua  pada  anak  ketika  anak berada  di  rumah  bersama  keluarga. Sebagian besar orang tua menyerahkan sepenuhnya pendidikan  anak  mereka  hanya  pada pihak sekolah. Perkembangan kognitif  anak  perlu  untuk  dipantau oleh  orang  tua  agar  anak  dapat mengikuti  pelajaran  di  sekolah. Orang tua dapat memberikan stimulasi-stimulasi sehingga membantu  mengembangkan  daya pikir anak. Dengan melihat permasalahan  tersebut,  guru  merasa perlu  melakukan    upaya  perbaikan dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan strategi-strategi
pembelajaran  yang  dapat  menarik minat  dan  memotivasi  anak  untuk belajar sehingga dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak. Salah satu upaya  perbaikan  pembelajaran  untuk meningkatkan aktifitas dan perkembangan  kognitif  anak  dapat dilakukan dengan penggunaan metode  pembelajaran  yang  tepat. Salah satunya adalah dengan menggunakan  metode  penugasan. Dalam   proses    pembelajaran,  anak hendaknya didorong untuk
melakukan    kegiatan    yang    dapat menumbuhkan proses kegiatan kreatif. Metode penugasan merupakan  salah  satu  cara  yang dipakai  guru  dalam  proses  belajar mengajar  dengan   jalan    memberi tugas   kepada anak. Tugas-tugas   itu dapat   berupa  membentuk  dengan plastisin,  menghitung  jumlah  benda, membentuk dengan balok dan kegiatan lainnya. Tugas itu diberikan kepada  anak  untuk  memberikan kesempatan  kepada  mereka  untuk menyelesaikan tugas
yang didasarkan  pada  petunjuk  langsung dari  guru  yang  sudah  dipersiapkan sehingga  anak  menjalani  secara nyata  dan  melaksanakan  dari  awal sampai  tuntas.  Penggunaan  metode ini  memerlukan  pemberian  tugas dengan  baik,  baik  ruang    lingkup maupun
bahannya. Pelaksanaannya    dapat  diberikan secara individual maupun kelompok. Menyadur dari pendapat Mulyani  dan  Permana.  H  (Ramli, 2005:68)  metode  pemberian  tugas atau  penugasan  diartikan  sebagai suatu cara interaksi  belajar mengajar yang  ditandai  dengan  adanya  tugas dari  guru  yang  dikerjakan  peserta didik  di  sekolah  ataupun  di  rumah secara  perorangan  atau  kelompok. Selanjutnya menurut Bahri (2010:85) metode  penugasan  adalah  metode penyajian bahan dimana guru memberikan tugas tertentu agar anak melakukan  kegiatan  belajar.  Metode penugasan selain dapat meningkatkan  kognitif  anak  juga menanamkan nilai karakter
kemandirian  dan  tanggung  jawab
pada  anak  melalui  tugas-tugas  yang diberikan. Moeslichatoen (2009:186-
187) menyatakana bahwa ada
beberapa manfaat dari metode pemberian  tugas  untuk  anak  usia dini, diantaranya adalah: (1)
pemberian  tugas  bila  dirancang secara  tepat  dan  proporsional  akan dapat  meningkatkan  bagaimana  cara belajar  yang  benar,  (2)  pemberian tugas  yang  diberikan  secara  teratur, berkala  dan  ajeg  akan  menanamkan kebiasaan  dan  sikap  belajar  yang positif  yang  pada  gilirannya  dapat memotivasi anak untuk belajar
sendiri,  berlatih  sendiri,  mempelajari
sendiri,  (3)  pemberian  tugas  secara tepat  dan  dirancang  secara  seksama dapat  menghasilkan  prestasi  belajar optimal,  (4)  bila  pemberian  tugas menggunakan  bahan  yang  bervariasi dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan minat anak, maka anak akan
menunggu  dengan  penuh  rasa  ingin
tahu, penuh semangat, dan siap untuk mengerjakannya. Berdasarkan  latar  belakang masalah,  dapat  dikaji  ada  beberapa permasalahan yang dirumuskan sebagai  berikut;  Apakah  dengan metode penugasan dapat meningkatkan kognitif anak di kelompok  B  TK  Budaya  Tahun
Pelajaran 2013/2014?
Merujuk pada rumusan masalah  di  atas,  maka  tujuan dilaksanakan  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui metode penugasan dalam  meningkatkan  kognitif  anak usia 5-6 tahun di TK Budaya Medan.

## METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu

## Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di
TK  Budaya  Jl.  Kepribadian  No.  23 Medan  dan  pelaksanaannya  pada bulan April 2014 sampai dengan Juli 2014.

## B. SubjekPenelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah seluruh anak kelas B.
Pemilihan  kelas  B  dikarenakan peneliti merupakan  guru kelas  B TK Budaya.  Banyak  subjek  penelitian yakni 15 anak.

## C. Alat Pengumpul Data
Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan Observasi,
yaitu  teknik  yang  dilakukan  dengan cara  pengamatan  secara  teliti  dan sistematis. Observasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara langsung  kognitif  anak.Tabel  1  : Kisi-Kisi Observasi Kognitif Anak Lingkup Perkembangan Tingkat Pencapaian Perkembangan Indikator Pengetahuan Umum dan Sains Menunjukkan  aktivitas  yang bersifat eksploratif dan menyelidik  (seperti:  apa  yang terjadi ketika air ditumpahkan) Mencoba  dan  menceritakan  tentang  apa yang  terjadi  jika  warna  dicampur,  proses pertumbuhan  tanaman,  balon  ditiup  lalu dilepaskan,  benda-benda  dimasukkan  ke dalam air (terapung, melayang, tenggelam), benda-benda dijatuhkan (gravitasi, benda-benda didekatkan dengan magnet,  mengamati  benda  dengan  kaca
pembesar,  macam-macam  rasa,  mencium macam-macam  bau,  mendengar  macam- macam bunyi. Memecahkan masalah sederhana  dalam  kehidupan sehari-hari - Mengerjakan  “maze”  (mencari  jejak) yang lebih kompleks (3-4 jalan) Konsep  bentuk,  warna, ukuran dan pola Mengurutkan benda berdasarkan  ukuran  dari  paling kecil  ke  paling  besar  atau sebaliknya - Menyusun  benda  dari  besar-kecil  atau sebaliknya. Konsep bilangan, lambang  bilangan  dan huru Menyebutkan lambang bilangan 1-10 - Membilang/  menyebut  urutan  bilangan dari 1 sampai 10 - Menunjuk lambang bilangan 1-20 dengan benda-benda Mengenal berbagai macam lambang,  huruf  vokal  dan konsonan - Pengenalan huruf vokal dan konsonan D.  Desain Penelitian Desain yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart
(Dewi,2010:122). Penelitian ini
dilakukan  dengan  2  (dua)  siklus,
yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari 4 (empat) komponen utama yaitu: (1) Perencanaan tindakan ( planning ), (2) Tindakan  ( acting ),  (3)  Pengamatan tindakan ( observing ) dan (4) Refleksi tindakan ( reflect ).
E . Teknik Analisis Data
Data  dari  hasil  observasi yang  diperoleh  dipaparkan  menurut masalah  yang  diteliti  yaitu  data peningkatan  kognitif  anak  selama pelaksanaan tindakan. Analisis presentase anak secara individu dengan menggunakan rumus sebagaimana yang disampaikan Sugiono (Tarigan, 2011), yaitu:
P = 𝑓 𝑛 𝑥100% (
Keterangan: Pi = hasil pengamatan f  =  jumlah  skor  yang  dicapai
anak n = jumlah skor total
Peneliti  menjumlahkan  data kognitifanak selama pelaksanaan tindakan  kemudian  dibagi  dengan jumlah  anak  tersebut  sehingga  di peroleh nilai rata-rata.
Rumus: X = ∑x/∑N (Aqib, 2009:204)
Keterangan:
X   = nilai rata-rata ∑x  = jumlah semua nilai anak ∑N = jumlah anak
Kriteria  kognitif  anak  secara keseluruhan  dibagi  ke  dalam  5 kelompok,  yaitu:  baik  sekali,  baik, cukup  baik,  kurang  baik,  kurang sekali.
Dikatakan
mengalami peningkatan  pada  kognitif  anak apabila terdapat 75% telah mencapai keberhasilan ≥ 70%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Awal Penelitian Menurut  pengamatan  yang
dilakukan  oleh  peneliti  yang  juga merupakan  guru di  TK  Budaya pada kelas  B  ditemukan  mayoritas  anak belum memiliki kognitif yang baik.Masih banyak anak  yang belum
mampu  mengenal  angka,  huruf  dan warna dengan baik. Penguasaan anak terhadap  materi  pembelajaran  yang diberikan  guru  juga  masih  rendah. Selain  itu,  anak  kurang  tertarik  dan malas    dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran.  Untuk  mengetahui keadaan  kognitif  anak  sebelum dilakukan  tindakan  pada  siklus  I, dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Rata-Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Keterangan 80-100% 0 0 Baik Sekali 60-79% 0 0 Baik 30-59% 8 53% Cukup Baik 10-29% 7 47% Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Setelah mendapatkan gambaran  awal  mengenai  kognitif anak, peneliti selaku guru melaksanakan tahap berikutnya yaitu tahap  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan  Metode  Penugasan dengan  Tema  Alam  Semesta  pada Subtema    Benda-Benda  Langit  yang akan  meningkatkan  kognitif  anak pada usia 5-6 tahun di TK Budaya.
B. Hasil dan Pembahasan
Siklus I Pada Siklus I peneliti melakukan  proses  pembelajaran  dan pengamatan terhadap proses pembelajaran  tersebut.  Pengamatan terhadap  data  proses  dilakukan sesuai  dengan  indikator  keberhasilan proses  yang  telah  ditetapkan  dalam perencanaan.  Data  yang  muncul dalam pelaksanaan tindakan kemudian  diamati  dan  dipaparkan. Data  proses  yang  diamati  pada
penelitian tindakan kelas ini meliputi :(1) data mengenai ketepatan prosedur  pelaksanaan  tindakan  yang dilakukan guru atau peneliti, (2) data mengenai keaktifan anak.
Siklus  pertama  terdiri  dari empat  tahap,  yakni  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, seperti berikut ini : 1. Perencanaan Setelah mengetahui
peningkatan  kognitif  pada  gambaran awal  yang  menunjukkan  bahwa kognitif  anak  pada  kriteria  kurang, maka  disusun  rencana  tindakan untuk  meningkatkan  kognitif  anak dengan menggunakan Metode Penugasan    dengan  Tema  Alam Semesta  pada  Subtema    Benda-
Benda  Langit.  Adapun  langkah- langkah yang dilakukan dalam perencanaan tindakan ini adalah : a) Peneliti menyusun Rencana Kegiatan  Harian  (RKH)  dengan Tema Alam Semesta  pada Subtema  Benda-Benda Langit. b) Peneliti sebagai guru merancang kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan metode penugasan. c) Peneliti  menyediakan  alat  dan bahan  yang  akan  digunakan untuk kegiatan yang akan dikerjakan anak.
d) Mempersiapkan lembar
observasi  peningkatan  kognitif anak . 2. Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan memberikan tindakan  yang  menggunakan  metode penugasan  dimana  peneliti  bertindak
langsung  sebagai  guru.  Kegiatan pemberian  tindakan  yang  dilakukan merupakan tahap pengembangan dan pelaksanaan  dari  rencana  yang  telah disusun pada tahap perencanaan.Kegiatan yang dilakukan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan kognitif anak usia 5-6
tahun  dengan  menggunakan  metode penugasan, yaitu:
Kegiatan pengajaran yang dilakukan peneliti adalah:
I. Kegiatan Awal
 Salam
 Berdoa
 Bernyanyi
 Bercerita tentang tema II. Kegiatan Inti
 Membagi anak untuk duduk sesuai kelompoknya  Peneliti menjelaskan tentang  tugas  yang  akan dikerjakan anak pada setiap kelompok
 Anak  mengerjakan  tugas yang diberikan oleh  guru, dan  guru  mengawasi  dan
mengarahkan  anak  untuk mengerjakan tugas.
III. Istirahat / Makan
IV. Kegiatan Akhir
 Guru  menilai  hasil  kerja anak lalu menarik kesimpulan apakah kegiatan itu sangat berhasil,  berhasil  atau kurang berhasil.
 Diskusi kegiatan hari ini
 Berdoa dan bernyanyi
 Salam pulang.
3. Pengamatan Pada tahap ini peneliti melakukan observasi dibantu dengan observer dengan menggunakan lembaran observasi peningkatan kognitif  anak  yang  telah  disiapkan sebelumnya.  Dari  observasi  yang telah dilakukan diperoleh bahwa:
a. Beberapa  anak  masih  terlihat bingung dengan pembelajaran yang diberikan. b. Ada  beberapa  anak  yang masih  banyak  diarahkan  oleh guru.
c. Selanjutnya paparan gambaran awal setelah dilakukannya  tindakan  dan keadaan  pada  siklus  I  yang diperoleh  dari  hasil  observasi dapat  dilihat  pada  tabel  3  di bawah ini: Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Keterangan 80-100% 0 0 Baik Sekali 60-79% 7 47% Baik 30-59% 5 33% Cukup Baik 10-29% 3 20% Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Berdasarkan  nilai  Persentase Kemampuan  Klasikal  (PKK)  diatas dapat disimpulkan bahwa
peningkatan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Budaya  secara  klasikal belum  tercapai,  sementara  dikatakan terjadi  peningkatan  kognitif  anak (berhasil),  jika  terdapat  75%  anak diatas nilai 70.
4. Refleksi
Dari  pengamatan  yang  telah
dilakukan,  terlihat  bahwa  kognitif anak usia 5-6 tahun di TK
Budayamasih  tergolong  belum  baik semua. Oleh karena itu, peneliti akan melakukan perbaikan-perbaikan yang  nantinya  diharapkan  dapat meningkatkan kognitif anak usia 5-6 tahun menjadi lebih baik. Adapun keberhasilan dan kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus  I adalah sebagai berikut: a. Pada  kegiatan  awal,  anak memiliki  respon  yang  baik terhadap tema yang dijelaskan oleh peneliti (guru).
b. Pada kegiatan inti, ada beberapa  anak  yang  belum memahami  cara  permainan yang diterapkan peneliti
(guru).
c. Hasil  belajar  dengan  tema alat  komunikasi  pada  siklus pertama  masih  kurang,  baru mencapai skor rata-rata52,22.
d. Proses  kegiatan  permainan masih belum kondusif.
e. Penerapan langkah-langkah metode penugasan yang
dilaksanakan guru masih kurang maksimal (66,67). 5. Revisi Dari paparan deskripsi penelitian  tindakan  kelas  siklus  I, maka  di  dalam  refleksi  diupayakan perbaikan untuk meningkatkan proses  pembelajaran  dan  kegiatan belajar anak pada siklus  II, beberapa perbaikan  pembelajaran  dilakukan
antara lain:
1. Pembelajaran  dilakukan dengan setting kelas yang berbeda.
2. Guru  menyediakan  bahan yang lebih beragam untuk kegiatan pembelajaran. 3. Dalam pembahasan materi ajar, guru menggunakan aturan seperti  pada  pertemuan sebelumnya,  tetapi  pada saat  pembelajaran  kali  ini guru  membenahi  gaya mengajarnya seperti melakukan pendekatan kepada  anak  yang  kurang perhatian pada saat kegiatan berlangsung. 4. Guru juga lebih memotivasi  anak,  seperti memberikan kata-kata pujian  agar  anak  lebih bersemangat dalam melakukan kegiatan pembelajaran. 5. Guru lebih memperhatikan waktu yang telah ditentukan agar semua kegiatan dapat  berjalan  dengan baik.
C. Hasil dan Pembahasan
Siklus II Sama halnya dengan Siklus I, pada  Siklus  II  peneliti  (guru) melakukan tahap-tahap proses pembelajaran,  yaitu  perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.  Tahap-tahap  pembelajaran di atas akan dirincikan di bawah ini:
1. Perencanaan Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan keberhasilan  yang telah dicapai pada Siklus  I,  maka  pelaksanaan  pada
Siklus  II  dapat  dibuat  perencanaan sebagai berikut :
a) Peneliti  (guru)  membuat Rencana  Kegiatan  Harian (RKH) dengan Tema Alam  Semesta  Subtema Gejala Alam dan menggunakan  media  yang bervariasi  agar  anak  lebih tertarik  dan  bersemangat dalam  mengerjakan  tugas yang diberikan. b) Merancang  kegiatan  baru yang belum pernah dilakukan  oleh  anak  agar anak  lebih  tertarik  dalam mengikuti pembelajaran. c) Mempersiapkan lembar observasi,  yang  berisikan pencapaian indikator- indikator  kognitif  anak usia 5-6 tahun. d) Memberikan motivasi kepada  anak  agar  lebih aktif lagi dalam pembelajaran  dengan  cara anak dapat menikmati hasil dari kerja mereka. e) Lebih intensif membimbing  anak  yang mengalami kesulitan. f) Memberikan pengakuan
dan pujian kepada anak.
2. Pelaksanaan Sebelum kegiatan pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode  penugasan, peneliti  mempersiapkan  diri  agar penelitian  berlangsung  lebih  baik. Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan  yang  telah  disusun  pada RKH.

## 3. Pengamatan
Pengamatan  dimulai  dengan memperhatikan  proses  pembelajaran dari  pembuka,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup. Peneliti
melakukan observasi dibantu dengan observer  dengan  terlebih  dahulu mempersiapkan  lembar  observasi anak.  Dari  observasi  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa perihal  yang  dilakukan  anak  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, antara lain:
a) Anak dapat merespon dengan baik  apa  yang  disampaikan peneliti.  Hal  ini  terlihat  pada waktu peneliti (guru) bercerita tentang gejala- gejala  alam  yaitu  gunung meletus  dan  banjir.  Semua anak  nampak  memperhatikan dan berani menjawab pertanyaan  yang  diberikan oleh guru.. b) Anak terlihat semangat dalam memainkan melakukan eksperimen  ”gunung  meletus dan banjir”.
Selanjutnya  untuk  melihat peningkatan  kognitif  anak  setelah dilakukan  tindakan  pada  siklus  II, maka peneliti mengolah data berdasarkan  indikator-indikator  yang di  dapat  dari  tabel  lembar  observasi anak  pada  Siklus  II.  Keadaan peningkatan  kognitif  anak  tersebut tercantum  di  dalam  bentuk  tabel  4 dibawah ini:
Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Keterangan 80- 100% 4 27% Baik Sekali 60-79% 9 60% Baik 30-59% 2 13% Cukup Baik 10-29% 0 0 Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Berdasarkan hasil perhitungan  Persentase  Kemampuan Klasikal  (PKK)  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa peningkatan kognitif  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Budaya secara klasikal sudah tercapai karena 13 orang anak (87%) yang memperoleh nilai ≥ 70, dimana
kemampuan  klasikal  telah  tercapai,
yaitu 87% ≥75%.
3. Refleksi
Setelah mengamati hasil analisis data dari Siklus II, anak usia
5-6  tahun  di  TK  Budaya  dapat dikatakan  mengalami  peningkatan kognitif.  Hal  ini  terlihat  dari  data observasi  pada  siklus  I  dengan  nilai rata-rata  52,22  dan  data  pada  siklus II  dengan nilai rata-rata 76,10. Oleh karena  itu  peneliti  tidak  perlu melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan metode penugasan pada siklus berikutnya. 4. Revisi Pada  siklus  II  guru  telah menerapkan metode penugasan
dengan baik, hal ini dapat dilihat dari tingkat  kognitif  anak  pada  kriteria baik  sekali.  Maka  tidak  diperlukan revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang perlu  diperhatikan  untuk  tindakan selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan  mempertahankan  apa  yang  telah
ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya penerapan metode penugasan dapat meningkatkan proses  belajar  mengajar  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan maksimal.
D. Pembahasan Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan menggunakan metode penugasan.Pada  siklus  I  kegiatan pembelajaran dilakukan dalam bentuk kegiatan pembelajaran.Penelitian  ini  langsung melibatkan anak kelas B TK Budaya Medan.  Kegiatan  dengan  metode penugasan mengarahkan agar kemampuan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun  berkembang  dengan  baik  dan sesuai dengan usianya.
Siklus  I  memperoleh  hasil bahwa  kemampuan  kognitif  anak masih belum baik.Dari 15 anak, yang memiliki kemampuan kognitif kurang baik ada 3 orang anak (20%), kemampuan  kognitif  cukup  baik  ada 5  orang  anak  (33%)  dan  yang memiliki  kemampuan  kognitif  baik ada  7  orang  anak  (47%).  Namun persentase kemampuan klasikal belum tercapai. Pada  siklus  II  dilakukan penelitian dengan memperbaiki kekurangan  dan  kesulitan  yang dihadapi  anak  untuk  memperoleh hasil  yang  maksimal.  Pada  siklus  II terjadi  peningkatan  yang  signifikan, anak  yang  memiliki  kemampuan kognitif baik sekali ada 4 orang anak (27%), anak yang memiliki kemampuan  kognitif  baik  ada  9 orang  anak  (60%),  dan  anak  yang
memiliki kemampuan kognitif cukup
baik ada 2 orang anak (13%).
Dari penelitian yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II didapat  bahwa  kemampuan  kognitif anak mengalami peningkatan sebesar 23,88 . Peningkatan kemampuan kognitif anak memperlihatkan bahwa dengan menggunakan metode penugasan  sangat  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  kognitif anak. Dari penelitian yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II didapat bahwa nilai rata-rata motorik halus  anak  mengalami  peningkatan sebesar  21,96.  Penggunaan  metode demonstrasi  memperlihatkan  bahwa lebih efektif digunakan dalammeningkatkan  motorik  halus anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan    hasil  penelitian dan analisis data,  dapat disimpulkan sebagai berikut : 1.a. Metode penugasanpada pembelajaran dapat meningkatkan  kognitif  anak usia 5-6 tahun di  TK  Budaya Medan.
b. Peningkatan  kognitif  anak pada siklus I diperoleh kognitif  anak  masih  belum baik.  Dari  15  anak,  yang memiliki kemampuan kognitif  kurang  baik  ada  3 orang anak (20%), kemampuan  kognitif  cukup baik  ada  5  orang  anak  (33%) dan yang memiliki
kemampuan kognitif baik ada
7  orang  anak  (47%).  Nilai rata-rata  kognitif  anak  yaitu 52,22.Pada siklus ini kemampuan  klasikal  belum tercapai  karena  kemampuan klasikal  anak  pada  nilai  ≥  70 lebih rendah dari 70%. c. Pada siklus II terjadi peningkatan, anak yang memiliki kemampuan kognitif  baik  sekali  ada  4 orang anak (27%), anak yang memiliki kemampuan kognitif  baik  ada  9  orang anak  (60%),  dan  anak  yang memiliki kemampuan kognitif  cukup  baik  ada  2 orang anak (13%). Nilai rata- rata kognitif anak yaitu 76,10.  13  orang  anak  (87%) anak  yang  memperoleh  nilai
≥  70.  Pada  siklus  ini
kemampuan  klasikal  anak sudah  tercapai  yaitu  sebesar 87%.

## B. Saran
Dari simpulan diatas, maka saran-saran yang dapat diberikan yaitu: 1. Dalam kegiatan pembelajaran khususnya meningkatkan kognitif anak diharapkan guru dapat menggunakan berbagai metode pembelajaran,  salah  satunya dengan menggunakan metode penugasan.
2. Untuk  guru  pendidikan  anak usia  dini  diharapkan  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam
pembelajaran  sehingga  anak tidak  merasakan  kejenuhan saat pembelajaran. 3. Kepada  peneliti  yang  akan melakukan  penelitian  sejenis diharapkan mampu mempersiapkan penelitian dengan matang sehingga hasil penelitian  yang  didapatkan lebih baik lagi.

## RUJUKAN
Aqib,  Zainal,  dkk.  2009. Penelitian
Tindakan  Kelas  Untuk  Guru
SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: Yrama Widia. Arnita. 2014. Peningkatan Kemampuan  Kognitif  Anak Usia  5-6  Tahun  Melalui Metode  Penugasan  Di  Tk Budaya Medan T.P 2013/2014. Medan. Bahri,  Syaiful  dan  Zain,  Aswan. 2010. Strategi Belajar
Mengajar .  Jakarta:  Rineka Cipta. Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melakukan Penelitian Tindakan  Kelas .  Medan.  Pasca Sarjana Unimed. Kemendiknas.  2009.  Permen  Nomor 58  tahun  2009  Standar Perkembangan Anak. Jakarta. Moeslichatoen,  R.  2009. Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak . Jakarta: Rineka Cipta. Ramli. 2005. Pendampingan Perkembangan  Anak  Usia Dini .  Jakarta:  Departeman Pendidikan  Nasional. Susanto, Ahmad. 2011. Perkembangan  Anak  Usia Dini Pengantar Dalam Berbagai Aspeknya . Jakarta
:  Kencana  Prenada  Media Group.
Syah,  Muhibbin,  2011, Psikologi Belajar . Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada. Tarigan  Irfiani.  2011. Meningkatkan
Keterampilan  Melipat  Dengan
Memanfaatkan  Kertas  Bekas Melalui  Metode  Demonstrasi Pada  Mata  Pelajaran  SBK  Di Kelas  4  SD  Negeri  043935 Kabanjahe.Skripsi.FIP.Unimed