Widyadari                                                                             DOI: 10.5281/zenodo.4661195 Vol. 22 No. 1 (April 2021) e-ISSN : 2613-9308   p-ISSN : 1907-3232 Hlm. 79 - 90

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN APLIKASI ZOOM DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  MATA KULIAH PENGANTAR DASAR MATEMATIKA
I Komang Sukendra
Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia E-mail: hendra_putra500@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was a student response or to improve the student's ability to answer mathematics induction questions in the Basic Mathematics Introduction course by applying the problem solving learning model through the Zoom application. This type of research is classroom action research. This research was conducted in the Mathematics Education Study  Program  of  the  PGRI  Mahadewa  University  of  Indonesia.  The  subjects  of  action  research were students in semester 1 of Mathematics Education at PGRI Mahadewa University in Indonesia for  the  academic  year  2020/2021,  and  the  object  of  this  research  was  the  study  of  understanding mathematics induction material in basic introductory mathematics courses and student responses to problem solving learning models. In this study, two cycles were used and each cycle went through four stages of the activity process which included (1) planning, (2) action, (3) observation, and  (4) evaluation  and  reflection.  Data  collection  techniques  in  this  study  are  using  test  and  observation methods.  Retrieval  of  data  using  observation  techniques  for  qualitative  data.  The  results  of  the action  research  are  (1)  There  is  a  student  response  in  the  ability  to  answer  math  induction questions,  (2)  the  application  of  problem  solving  learning  models  with  the  zoom  application  can improve  the  ability  to  answer  math  induction  questions  in  the  basic  introductory  mathematics course.
Keywords : Problem solving, Zoom application, Online, Introduction to basic mathematics

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  respon  mahasiswa  dan  meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  menjawab  soal  Induksi  matematika  pada  mata  kuliah  Pengantar dasar  matematika  dengan  penerapan  model  pembelajaran problem  solving melalui  aplikasi  Zoom. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian ini dilaksanakan di Prodi Pendidikan matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia.  Subjek penelitian tindakan adalah mahasiswa semester  1  Pendidikan  matematika  Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia  tahun  akademik 2020/2021, dan objek penelitian ini adalah kajian memahami materi induksi matematika pada mata kuliah  pengantar  dasar  matematika  dan  respon  mahasiswa  terhadap  model  pembelajaran problem solving . Dalam penelitian ini digunakan  dua  siklus dan setiap siklus melalui empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode  tes  dan  observasi. Pengambilan  data  dengan  menggunakan  teknik  observasi  untuk  data  kualitatif.  Hasi  Penelitian tindakan  yaitu  (1)  Ada  respon  mahasiswa  dalam  kemampuan  menjawab  soal  Induksi  matematika, (2)  penerapan  model  pembelajaran problem  soslving dengan  aplikasi  zoom  dapat  meningkatkan kemampuan menjawab soal induksi matematika pada mata kuliah pengantar dasar matematika. Kata Kunci : Problem solving , aplikasi Zoom, Daring, Pengantar dasar matematika

## PENDAHULUAN
Belajar secara daring tentu
memiliki tantangannya sendiri.
Mahasiswa  tidak  hanya  membutuhkan sarana  wifi  di  rumah  yang  mendukung untuk belajar, tetapi juga koneksi internet yang memadai. Pada masa awal pemberlakuan  pembelajaran  daring,  tentu saja tidak mudah seperti yang dibayangkan.  Pihak  sekolah,  guru  atau dosen,   siswa/mahasiswa,  maupun  orang tua  memiliki  kendalanya  masing-masing. Salah  satu  kendala  yang  dialami  guru adalah  kurangnya skill dosen/guru  dalam mengoperasikan produk digital, akibatnya pembelajaran  daring  pada  masa  awal pandemi  kebanyakan  hanya  diisi  dengan proses  penugasan,  karena  tidak  bisa dipungkiri  dengan  adanya  pembelajaran daring ini dosen/guru dituntut untuk cepat beradaptasi  dengan  teknologi  digital. Guru mata pelajaran matematika merupakan  salah  satu  guru  yang  juga mengalami  beberapa  kendala.   Di  mana seperti  yang  kita  ketahui  mata  pelajaran matematika  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  dianggap  sulit  bagi mahasiswa sehingga perlu adanya penjelasan yang lebih mendalam.
Sistem  pembelajaran  daring  dan luring  mau  tidak  mau  harus  tetap dilakukan  di  tengah  pandemi  Covid-19. Sebab, tidak mungkin mahasiswa dibiarkan  libur  panjang  hingga  virus corona  pergi.  Dan  kita  tidak  tau  kapan virus  corona  ini  hilang  dari  permukaan bumi.  Dalam proses pembelajaran daring dan  luring  ada  beberapa  kesulitan  yang dihadapi  mahasiswa,  antara  lain:  (1) Jaringan  internet  yang  lemot.  Sistem pembelajaran  daring  dan  luring  dapat berjalan  efektif  jika  jaringan  internetnya bagus. Sebaliknya, ketika jaringan internetnya  jelek/buruk,  maka  secara otomatis proses kegiatan belajar mengajar (KMB) online pasti terhambat.  (2) Kuota internet  terbatas.  Orang  tua  yang  terkena dampak  Covid-19  pasti  akan  kesulitan untuk  membeli  kuota  internet.  Terutama orang  tua  yang  secara  ekonomi  tidak memadai.  (3)  KBM  tidak  efektif.  Sistem pembelajaran  daring  dan  luring  tentu tidak  seefektif  pembelajaran  di  sekolah atau  di  kampus.  Hal  ini  terjadi  karena beberapa  faktor.  Misalnya  pengurangan jam  mengajar.  Guru  maupun  dosen  yang biasanya  mengajar  4  jam  di  sekolah, terpaksa  hanya  mengajar  selama  satu samap satu setengah jam.
Dalam  masa  pandemi Covid -19  ini, dosen/guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam menyajikan  pembelajaran  matematika yang menyenangkan dan mudah dipahami, sehingga siswa/mahasiswa dapat  tetap  belajar  dengan  produktif walaupun metode pembelajarannya dilakukan  secara  daring.  Oleh  karena  itu, media pembelajaran yang  digunakan juga harus  efektif  dan  mudah  diakses  oleh mahasiswa.  Media  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  daring  antara  lain Ayo Belajar , Zoom, Ruang Guru, Google Classroom,  Whatsapp dan lain-lain.
Dengan  penggunaan  aplikasi  tersebut dapat menciptakan interaksi belajar antara mahasiswa  dengan  pengajar  meskipun tidak  bertatap  muka  secara  langsung. Untuk  rangkaian  terakhir  dari  proses pembelajaran  matematika  adalah  tahap penilaian.  Pada  proses  penilaian  ini sangat  penting  bagi  dosen  dan  guru, karena  dengan  adanya  penilaian  guru dapat mengevaluasi
kegiatan pembelajaran  daring  sehingga guru  atau dosen dapat mengetahui apakah pembelajaran  berjalan  efektif  atau  tidak. Jika  hasil  dan  prosesnya  tidak   efektif maka  guru  dapat  melakukan  modifikasi
pada  sistem  pembelajaran  yang  sesuai dengan karakter mahasiswa.
Melalui  pembelajaran  tatap  muka saja,  mahasiswa  sering  sekali  kesulitan memahami pelajaran, apalagi jika dilaksanakan  secara  daring.  Di  sinilah tantangan  dosen  dan  guru  matematika yang  harus  mampu  kreatif  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  efektif. Pembelajaran  matematika  adalah  proses pemberian  pengalaman  belajar  kepada mahasiswa  yang  terdiri  dari  serangkaian kegiatan yang terencana sehingga mahasiswa memperoleh semua kompetensi matematika yang ingin dipelajari.  Serangkaian  kegiatan  yang dimaksud  di  sini  antara  lain:  (1)  memilih metode  pembelajaran  yang  sesuai,  (2) penggunaan  media  pembelajaran,  (3) melakukan evaluasi pembelajaran.
Untuk  meningkatkan  aktivitas  dan respon mahasiswa dalam belajar matematika diperlukan alternatif- alternatif  tertentu.  Dalam  penelitian  ini, penulis memiliki alternatif untuk meningkatkan  kemampuan  memahami rumus matematika pada Induksi matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem  solving melalui aplikasi Zoom.
Model pembelajaran
problem solving dipilih karena model ini merupakan  cara  yang  paling  mudah dilakukan oleh mahasiswa dalam menyelesaikan  rumus  matematika  untuk materi  Induksi  matematika  pada  mata kuliah  Pengantar  dasar  matematika. Selain  itu,  model  pembelajaran problem soving ini  juga  melatih  mahasiswa  untuk berpikir kritis, logis, dan analitis sehingga mahasiswa secara langsung dapat menemukan  pengetahuan  baru  dengan sendirinya
melalui
kegiatan pembelajaran.  Kegiatan  yang  dimaksud adalah  mahasiswa  mengajukan  sebuah pertanyaan  atau  permasalahan,  kemudian menanggapi permasalahan tersebut dengan  merumuskan  jawaban  sementara, mengumpulkan  data,  menganalisis  dan membuat  kesimpulan  dari  apa  yang ditemukan. Kelebihan dari model problem  solving yaitu  (1)  Metode  ini dapat  membuat  pendidikan  di  sekolah menjadi lebih relevan  dengan kehidupan. (2)  Proses  belajar  mengajar  melalui pemecahan  masalah  dapat  membiasakan mahasiswa menghadapi dan memecahkan masalah  secara  terampil.  (3)  Metode  ini merangsang  pengembangan  kemampuan berfikir  mahasiswa  secara  kreatif  dan
menyeluruh, karena dalam proses belajarnya, mahasiswa banyak melakukan mental  dengan  menyoroti  permasalahan dari  berbagai  segi  dalam  rangka  mencari pemecahannya.  Mata  kuliah  Pengantar dasar  matematika  adalah  matematika yang diperuntukan bagi mahasiswa dalam memahami  konsep  dasar  matematika. Matakuliah ini memuat bahasan Pengantar dasar matematika untuk memahami  konsep  dasar  himpunan, macam-macam  himpunan,  relasi  pada himpunan, operasi pada himpunan, himpunan bilangan-bilangan, relasi, fungsi,  logika  matematika  dan  iduksi matematika.
Perkuliahan ini menggunakan aplikasi Zoom yang merupakan salah satu aplikasi  yang  dapat  digunakan  untuk memfasilitasi  belajar  mandiri  dari  rumah oleh para guru/dosen dan siswa/mahasiswa. Guru
bisa memanfaatkan  berbagai  fitur  yang  ada  di aplikasi  zoom  untuk  berinteraksi  dengan mahasiswa,  sehingga  aplikasi  zoom  ini sangat dapat membantu terjadinya komunikasi  dua  arah  antara  dosen  dan mahasiswa.  Lalu  bagaimana  dosen  dapat memanfaatkan  aplikasi  zoom  secara maksimal dalam kegiatan belajar
mengajar. Sebagai  salah  satu  aplikasi pembelajaran online, untuk bisa menggunakan zoom dengan baik,
sehingga  pembelajaran  jarak  jauh  bisa jadi  lebih  menyenangkan.  Salah  satunya adalah  dengan  fitur  virtual  background yang dimiliki Zoom.
Dengan penerapan model pembelajaran problem solving mahasiswa akan  lebih  ditekankan  untuk  berperan aktif  dan  menemukan  sesuatu  yang  baru untuk dipelajari. Dengan demikian peneliti  ingin  mengadakan  penelitian tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  hasil belajar  Induksi  matematika  pada  mata kuliah  Pengantar  dasar  matematika  pada mahasiswa semester 1 Pendidikan matematika  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia pada materi Induksi matematika  pada  mata  kuliah  Pengantar dasar  matematika  dengan  tujuan  Untuk mengetahui ada tidaknya respon mahasiswa dan penerapan model pembelajaran problem  solving dengan aplikasi  Zoom  dalam  meningkatkan kemampuan  menjawab  soal  Induksi matematika  pada  mata  kuliah  Pengantar dasar matematika pada mahasiswa semester 1 Pendidikan Matematika
Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia tahun Akademik 2020/2021.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  yang  dirancang  melalui penelitian tindakan dalam kegiatan pembelajaran  melalui  daring  dengan aplikasi  Zoom.  Rancangan  penelitian  ini digunakan  sebagai  ukuran  keberhasilan metode yang diterapkan. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  Prodi Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  yang  terletak  di  Jl. Seroja  57  Tonja  Denpasar,  Bali.  Subjek dalam penelitian tindakan kelas ini adalah mahasiswa semester 1 Pendidikan Matematika Universitas PGRI Mahadewa Indonesia  tahun  akademik  2020/2021, dan objek penelitian ini adalah pemahaman  materi  induksi  matematika pada  mata  kuliah  pengantar  dasar matematika dan respon mahasiswa terhadap  model  pembelajaran problem solving .  Penelitian  ini  digunakan  dua siklus  dan  setiap  siklus  melalui  empat tahapan proses kegiatan yang meliputi (1) perencanaan,
(2) tindakan, (3)
pengamatan, dan (4) evaluasi dan refleksi.
Tahapan proses kegiatan menurut
Arikunto,  (2016)    yaitu  terlihat  pada
gambar berikut.
Siklus ke-I Siklus ke-II

## Gambar 1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  yaitu  menggunakan  metode tes dan observasi. Pengumpulan data pada siklus  I  dan  siklus  II  dilakukan  dengan teknik  penilaian  hasil  melalui  tugas  yang dikirim melalui email dan WA.
Pengambilan  data  dengan  menggunakan teknik  observasi  untuk  data  kualitatif. Acuan  kriteria  keberhasilan  penelitian tindakan kelas pada kegiatan siklus I dan siklus II adalah  Rata-rata kelas mencapai standar  minimal  70  dengan  ketuntasan lebih  besar  dari  75%  dan  75%    lebih mahasiswa  memiliki  respon  tinggi  dalam
kegiatan  proses  pembelajaran  khususnya kemampuan  menyelesaikan  soal  induksi matematika  pada  mata  kuliah  pengantar dasar matematika.

## HASIL PENELITIAN .
Hasil skor nilai pada prasiklus yakni hanya  beberapa  orang  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  baik  dan  sisanya memperoleh  nilai  cukup,  bahkan  ada yang  memperoleh  nilai  kurang.  Hasil refleksi  awal  mahasiswa  yang  berjumlah 12  orang  dan  hanya  3  orang  siswa  yang dinyatakan  tuntas  sedangkan  9  orang dinyatakan belum tuntas dalam menjawab
Pelaksanaan Tindakan ke-I Perencanaan Tindakan ke-I Permasalahan Permasalahan baru hasil refleksi
Refleksi ke-I Pengamatan/Pengum pulan data ke-I Perencanaan Tindakan ke-II Pelaksanaan Tindakan ke-II Refleksi ke-II Pengamatan/Pengum pulan data ke-II Bila permasalahan belum selesai
Lanjutkan ke
siklus berikutnya
...
soal induksi matematika pada mata kuliah
pengantar dasar matematika.
Tabel  1.  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Prasiklus,  Siklus  I,  dan  Siklus  II Terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk   Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal
No Skor Standar Persentase Jumlah Mahasiswa Pra siklus Siklus I Siklus II Pra siklus Siklus I Siklus II 1 85-100 - 8,33 % 25,00% - 1 orang 3 orang 2 70-84 25,00% 16,67% 58,33% 3 orang 2 orang 7 orang 3 60-69 41,67% 58,33% 16,67% 5 orang 7 orang 2 orang 4 50-59 33,33% 16,67% - 4 orang 2 orang - 5 0-49 - - - - - -
Gambar 1. Perbandingan Hasil Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal
Hasil perbandingan prasiklus, siklus  I,  dan  siklus  II  dengan  penerapan model  pembelajaran problem  solving untuk meningkatkan kemampuan menjawab  soal  induksi  matematika  pada mata  kuliah  pengantar  dasar  matematika pada  mahasiswa  semester  1  pendidikan matematika Universitas PGRI Mahadewa
Indonesia  tahun  akademik  2020/2021 adalah (1)  rata-rata mahasiswa semester 1  pendidikan  matematika  Universitas PGRI  Mahadewa  Indonesia  pasar  pada refleksi  awal  sebesar  63,33  kemudian terjadi peningkatan pada siklus I menjadi 68,75;  dan  pada  siklus  II  kembali meningkat  menjadi  75,83.  (2)  Jumlah
mahasiswa yang nilainya tuntas sebanyak 10 orang dan jumlah mahasiswa  yang  nilainya  belum  tuntas sebanyak  2  orang.  (3)  Hasil  penelitian dari  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II menunjukkan  adanya  peningkatan  12 orang mahasiswa. Secara klasikal persentase keberhasilan kemampuan
menjawab  soal  induksi  matematika  pada
mata kuliah pengantar dasar matematika.
(4) dengan penerapan model pembelajaran Problem solving mengalami  peningkatan  dari  25,00% pada  ketuntasan  prasiklus,  kemudian meningkat menjadi 41,67% pada siklus I, dan  meningkat  kembali  pada  siklus  II menjadi 83,33%.
Tabel  2.  Kriteria  Predikat  Perbandingan  Hasil  Observasi  Respon  Mahasiswa  Pada  Siklus  I dan  Siklus  II  terhadap  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Solving Untuk
Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal No Skor Standar Persentase Jumlah Mahasiswa Predikat Siklus I Siklus II Siklus I Siklus II 1 85-100 8,33 % 16,67 % 1 orang 2 orang Sangat Baik 2 70-84 16,67 % 75,0 % 2 orang 9 orang Baik 3 60-69 58,33 % 8,33 % 7 orang 1 orang Cukup 4 50-59 16,67 % - 2 Orang - Kurang 5 0-49 - - - - Sangat Kurang Kalau digambarkan grafiknya
Gambar 2. Hasil Observasi Respon Mahasiswa Pada Siklus I dan Siklus II terhadap Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Untuk Meningkatkan Kemampuan Menjawab Soal
Berdasarkan  tabel  data  di  atas, dapat  diketahui  data  hasil  observasi respon  mahasiswa  semester  1  pendidikan matematika  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia  yaitu  sebagai  berikut.  (1) Pemerolehan nilai rata-rata hasil observasi  respon  mahasiswa  semester  1 pendidikan matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  pada  siklus  I berjumlah 807 dengan rata rata 67,25 dan pada  siklus  II  meningkat  menjadi  925 dengan  rata  rata  77,08.  Peningkatannya adalah sebanyak 9,83. (2) Hasil penelitian siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan  respon  terhadap  keseluruhan mahasiswa yang berjumlah 11 orang, dan tetap 1 orang. (3) Jumlah mahasiswa yang nilainya  tuntas  sebanyak  11  orang  dan jumlah  mahasiswa  yang  nilainya  belum tuntas sebanyak 1 orang.
Berdasarkan  data  kriteria  predikat perbandingan  hasil  observasi  respon mahasiswa semester 1 pendidikan matematika  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia  dapat  diketahui  jumlah  nilai rata-rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I adalah  67,25  meningkat  menjadi  77,08 pada  siklus  II.  Hasil  penelitian  yang diperoleh  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan,  yaitu  hasil
observasi  mahasiswa  pada  siklus  II  telah berada di atas 75% sehingga penelitian ini diakhiri dengan dua siklus.

## PEMBAHASAN
Hasil  refleksi  siklus  I  menunjukkan hasil  pembelajaran  yang  dilaksanakan tergolong  cukup  dengan  skor  rata-rata yang  diperoleh  mencapai  68,75  dengan jumlah  klasikal  41,67%  dan  hasil observasi  respon  mahasiswa  memperoleh rata-rata  67,25  dengan  jumlah  klasikal mencapai  25,0%.  Berdasarkan  hasil  tes siklus  I  yang  kemudian  beralih  pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan nilai setelah proses pembelajaran  siklus  II  dilaksanakan. Hasil  pembelajaran  siklus  II  yang diperoleh mencapai rata-rata 75,83 dengan  jumlah  klasikal  83,33%  dan  hasil observasi  respon  mahasiswa  diperoleh rata-rata  hingga  77,08  dengan  jumlah klasikal  91,67%.  Keberhasilan  ini  tentu didukung oleh model pembelajaran problem  soving dan  proses  pembelajaran mata  kuliah  Pengantar  dasar  matematika lewat  daring  dengan  virtual  zoom dilaksanakan dengan tepat. Dengan adanya  peningkatan  hasil  kemampuan menjawab  soal  induksi  matematika  pada
mata  kuliah  pengantar  dasar  matematika pada siklus II maka secara tidak langsung hal  ini  menunjukkan  respon  yang  positif terhadap  model  pembelajaran problem solving .
Dari hasil penelitian dengan penerapan  model  pembelajaran problem solving dinyatakan berhasil dalam meningkatkan kemampuan menyelesaikan  soal  induksi  matematika pada  mata  kuliah  pengantar  dasar matematika  pada  mahasiswa  semester  1 pendidikan matematika Universitas PGRI Mahadewa  Indonesia  tahun  akademik 2020/2021. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata  perbandingan  prasiklus,  siklus  I, dan  siklus  II.  Skor  yang  diperoleh mahasiswa pada kegiatan prasiklus adalah 63,33; kemudian meningkat pada siklus I menjadi  68,75;  dan  kembali  meningkat pada  siklus  II  menjadi  75,83.  Apabila dibandingkan,  skor  rata-rata  mengalami peningkatan  dari  prasiklus  ke  siklus  I sebesar 5,42; dan dari siklus I ke siklus II mengalami  peningkatan  sebesar  7,08. Ketuntasan  hasil  belajar  mahasiswa  pada siklus  II  dinyatakan  berhasil  karena  dari 12  orang  mahasiswa  yang  mengikuti  tes, 10  orang  atau  83,88%%    mahasiswa meraih  nilai  tuntas.  Oleh  karena  itu,
penelitian  ini  telah  memenuhi  indikator keberhasilan  yang  ditentukan.  Penerapan model  pembelajaran problem  solving dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa semester 1 pendidikan matematika  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia  tahun  akademik  2020/2021 dalam kemampuan menjawab soal induksi  matematika  pada  mata  kuliah pengantar dasar matematika. Hal ini dapat diketahui  dari  perolehan  hasil  nilai  rata- rata skor hasil observasi respon mahasiswa  yang  mencapai  67,25  dengan kategori  cukup  pada  siklus  I  dan kemudian  meningkat  pada  siklus  II menjadi  77,08  dengan  kategori  baik dengan ketuntasan klasikal 91,67%.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil laporan penelitian dari penerapan model pembelajaran problem  solving dengan aplikasi  zoom  untuk  meningkatkan kemampuan  menjawab  soal  induksi matematika  pada  mata  kuliah  pengantar dasar matematika pada mahasiswa semester 1 pendidikan matematika Universitas  PGRI  Mahadewa  Indonesia tahun  akademik  2020/2021  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut: (1)
penerapan  model  pembelajaran problem soslving dengan  aplikasi  zoom  dapat meningkatkan  kemampuan  menjawab soal  induksi  matematika  pada  mata kuliah  pengantar  dasar  matematika.  (2) ada respon mahasiswa terhadap penerapan  model  pembelajaran problem solving dengan  aplikasi  zoom  untuk meningkatkan  kemampuan  menjawab soal  induksi  matematika  pada  mata kuliah  pengantar  dasar  matematika  pada mahasiswa semester 1 pendidikan matematika Universitas PGRI
Mahadewa  Indonesia  tahun  akademik 2020/2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggoro,  M.  Toha  dkk.  2008. Metode Penelitian .  Jakarta:  Universitas
Terbuka. Arikunto, Suharsimi dkk. 2016.
Penelitian  Tindakan  Kelas. Edisi
Revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Cecillia  Permatasari, Nafiah  (2020) Peningkatan Hasil Belajar Melalui Media  Aplikasi  Zoom  Meeting Pada  Siswa  Kelas  IV  SDN Mojoroto 4 Kediri Eko Swistoro Warimun, 2012. Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving  Fisika  pada  Pembelajaran Topik  Optika  pada  Mahasiswa Pendidikan Fisika. Jurnal
Exacta,  Vol.  X.  No.  2  Desember
2012
Firman,  2020.  Pembelajaran  Online Ditengah  Pandemic  Covid-19. Indonesian Journal of Educational  Science  Volume  02, No 02 Maret 2020 , 82.
Gunantara Gede, dkk, 2014. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jurnal   Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2 No: 1 Tahun 2014
Isrok'atun.,  &  Rosmala,  A.  (2019). Model-model Pembelajaran Matematika. Jakarta:   Bumi Aksara. Junita Monica dan Dini Fitriawati, (2020) Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi Zoom Sebagai Media Pembelajaran Online Pada Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid- 19 Kunandar. 2012. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Ni  Putu  Puspita  Dewi  Palgunadi,  dkk 2020. Pengaruh Model Pembelajaran ALC berbasis   E- Modul Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Pada  Masa Pandemi COVID-19 Nila  Chrisnawati,  dkk  2019.  Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa pada Materi  Bangun  Datar  Segitiga
melalui  MetodeCreative  Problem Solving
Nurkancana,  Wayan  dan  PPN  Sunartana.
1992. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Surabaya:  Usaha Nasional..
Rusmono,  2014.  Strategi  Pembelajaran dengan  Problem  Based  Learning.
Bogor: Ghalia  Indonesia.
Siti  Aminah  Nababan,  2019.  Penerapan Model Pembelajaran Problem
Solving untuk  Meningkatkan Hasil  belajar  Matematika  Siswa SD Negeri Aceh Barat
Taniredja,  H.  Tukiran  dkk.  2015. Model- Model  Pembelajaran  Inovatif  dan
Efektif .  Bandung: Alfabeta. Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan
Konseptual  Operasional .  Jakarta:
Bumi Aksara.