Kreativitas Guru Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Matematika di MI Roudlatul Ulum
Syamsudin 1 , Luluk Safitri 2 , Musdalifah 3
Program Studi PGMI STAI Al Fithrah Surabaya
1 syamsudinalfithrah@gmail.com , 2 luluksafitrielhakie @gmail.com
3 muzdalifah.2806@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  suatu  komponen  yang  digunakan  sebagai  tolok  ukur kemajuan  suatu  bangsa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengupas  krativitas guru  dalam  pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa. Seorang guru perlu memiliki daya kreativitas yang tinggi dalam proses belajar sehingga  peserta  didik  dapat  tertarik  dalam  pembelajaran  matematika. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bertempat di MI Roudlatul Ulum. Pengumpulan data dilakukan dengan wawancara terstruktur, observasi dan  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  dengan  pengumpulan  data, penyajian  data,  serta  menarik  sebuah  kesimpulan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa kreativitas yang dimiliki seorang guru adalah kreativitas produk dan kreativitas person. Kreativitas produk dalam proses pembelajaran matematika  menggunakan  media  dengan  bentuk  yang  konkret  yang menghadirkan contoh dalam kehidupan nyata. Adapun kreativitas person yang dimiliki  yaitu  berkepribadian  baik,  cerdas,  mempunyai  ide-ide  yang  baru dalam  proses  belajar,  ramah,  pandai  berkomunikasi,  dan  terampil  menguasai kelas.  Proses  belajar  pun  dapat  tercipta  dengan  menyenangkan  dan  nyaman bagi  siswa  untuk  belajar.  Hal  tersebut  membuat  hasil  belajar  siswa  di  MI Roudlatul Ulum dalam pembelajaran meningkat.
Kata Kunci : Kreativitas Guru, Motivasi Belajar, Hasil Belajar

## 84 | Volume 9 Nomor 1 (2020)

## Abstract
Education is a component that is used as a benchmark for a nation. This study aims  to  expose  the  teacher's  creativity  in  mathematics  learning  to  increase student  motivation.  A  teacher  needs  to  have  high  creativity  in  the  learning process  so  that  students  can  be  interested  in  learning  mathematics.  This research is qualitative in MI Roudlatul Ulum. Data collection was carried out by interview, observation, and documentation. Data analysis in this research is collecting data, presenting data, and drawing conclusions. The results showed that  the  teacher’s  creativity  is  product  creativity  and  personal  creativity. Product  creativity  in  the  learning  process  of  mathematics  uses  media  in  a concrete  form  that  presents  examples  in  real  life.  Meanwhile,  the  personal creativity  possessed  is  a  good  personality,  smart,  having  new  ideas  in  the learning  process,  friendly,  good  at  communicating,  and  mastering  the  class. The  learning  process  can  also  be  fun  and  comfortable  for  students  to  learn. This  makes  student  learning  outcomes  at  MI  Roudlatul  Ulum  in  learning increase.
Keyword: Teacher’s creativity, motivation  to learn, learning outcome.

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan suatu komponen yang digunakan sebagai tolok ukur  kemajuan  suatu  bangsa.  Pendidikan  menurut  Achmad  Munib  ialah sebuah usaha yang sudah terencana dalam  mewujudkan proses pembelajaran sehingga  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  ada  pada  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Sehingga  pendidikan  menjadi  suatu  faktor penting  bagi  masyarakat,  demi  maju  mundurnya  kualitas  suatu  bangsa  yang sangat  bergantung  pada  pendidikan  rakyatnya. 1 Maka  hal  tersebut  menjadi suatu  tujuan  pendidikan  nasional  yang  tercantum  pada  Undang-Undang Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003  yang  menyatakan  bahwa untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
1 Syah  Muhibbin, Psikologi  pendidikan  dengan  Pendekatan  baru (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2007), 11.

## JURNAL TARBAWI STAI AL FITHRAH | 85
Proses pendidikan dapat merubah tingkah laku peserta didik serta pola pikir  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  mampu  hidup  mandiri  dan kreatif.  Pendidikan juga  tidak  luput  dari  proses  pembelajaran  yang  diberikan oleh  guru,  dunia  pendidikan  juga  dikembangkan  melalui  pendekatan pembelajaran  sesuai  dinamika  pendidikan  negara  kita 2 yang  berakar  pada UUD  45  dan  UU  No,  20  tahun  2003  untuk  mencakup  nilai-nilai  agama, kebudayaan  nasional  Indonesia  dan  tanggap  terhadap  tuntunan  zaman  sesuai perkembangan IPTEK.
Melaksanakan  suatu  aktivitas  belajar  merupakan  rumusan  dalam tujuan  pembelajaran.  Adapun  tujuan  pembelajaran  ialah  memperoleh  hasil belajar  yang  memuaskan.  Proses  pembelajaran  yang  merupakan  bagian  dari pendidikan harus diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan memotivasi peserta didik. Pada proses belajar pun untuk mengembangkan keterampilan,  aktivitas,  krativitas  siswa  melalui  berbagai  interaksi  serta pengalaman  belajarnya.  Proses  pembelajaran  banyak  hal  yang  perlu diperhatikan  oleh  seorang  guru  sebagai  perantara  pendidikan  yang  akan  ia sampaikan pada siswa yaitu berupa tehnik, model, metode dan strategi dalam proses  belajarnya.  Maka,  peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  amatlah penting sebagai penunjang pencapaian tujuan pendidikan.
Guru  merupakan  satu  komponen  dalam  proses  pembelajaran  yang berperan  dalam  pembentukan  sumber  daya  yang  unggul  dan  untuk membentuk  karakterk-karakter  bangsa  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan. 3 Guru  dalam  proses  pembelajaran  harus  merancang  pembelajaran  semenarik mungkin  untuk  menciptakan  suasana  nyaman  dikelas  dan  menarik  perhatian peserta  didik  dalam  belajar.  Ciri-ciri agar  pembelajaran  yang  efektif  nampak pada tingkah laku peserta didik yaitu perhatian pada mata pelajaran tersebut. 4
Kedudukan  guru  dalam  kegiatan  pembelajaran  merupakan  ujung tombak  dalam  pencapaian  mutu  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  guru  menjadi pembelajar  siswa  yang  secara  kreatif  membelajarkan  agar  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  bermakna.  Guru  perlu  melakukan pengukuran untuk melihat kemajuan belajar siswa pada materi ajar yang telah
2 M.  Muhammad  &  Nurdansyah, Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik (Sidoarjo:
Nizamia Learning Center, 2015), 412.
3 Hamdani  &  Beni, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam (Bandung:  Pustaka  Setia, 2013), 2.
4 Sudaryono, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pembelajaran (Yogyakarta:  Graha  Ilmu,  2012), 46.

## 86 | Volume 9 Nomor 1 (2020)
disampaikan  sehingga  mampu  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Guru haruslah memiliki sifat kreatif dalam pembelajarannya. 5
Kreativitas  merupakan  proses  dalam  memahami  semua  masalah, mencari  solusi,  menarik  hipotesis,  menguji  dan  mengevaluasi  dan mengkomunikasikan  hasilnya  kepada  orang  lain. 6 Kreativitas  guru  sangat diperlukan  untuk  mengurangi  kejenuhan  saat  berlangsungnya  pembelajaran. Pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengupas  krativitas  guru  dalam pembelajaran  matematika  di  MI  Roudlatul  Ulum.  Kreativitas  guru  dapat mendukung  pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika,  yang mungkin  sebagian  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  pemahamannya. Kreativitas  guru  pun  dapat  membantu  dalam  pemberian  materi  pelajaran matematika  dengan  pengalaman  sehingga  siswa  mampu  memahami  atau menyampaikan  informasi  melalui  persamaan-persamaan,  tabel-tabel,  model- model dalam bentuk uraian cerita.
Kreativitas  guru  dapat  membantu  hasil  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  matematika.  Ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi  keberhasilan siswa  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  merupakan faktor yang berasal dari diri sendiri siswa.  Sedangkan untuk faktor eksternal merupakan  suatu  faktor  yang  bersumber  dari  luar  diri  peserta  didik  yang meliputi  situasi  kondisi  lingkungan  sekitar.  Hal  yang  terpenting  dalam menentukan hasil belajar siswa melalui faktor internal yang ada pada dirinya sendiri.  Keberhasilan  pembelajaran  matematika  pun  tergantung  pada kreativitas  penyampaian  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Pada  umumnya guru  hanya  menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab  peserta  didik,  dan mencatat  apa  yang  didengarkannya.  Pada  MI  Roudlatul  Ulum  proses pembelajaran untuk pembelajaran matematika kelas V B dilakukan oleh guru yang  profesional  yang  mengajar  hampir  20  tahun,  dalam  pembelajaran matematika  tersenut  grur  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menggunakan  media  dengan  bahan-bahan  yang  disekitar peserta  didik.  Melalui  kreativitas  guru  peserta  didik  mampu  meningkatkan hasil belajar dan memenuhi KKM serta tercapainya  tujuan pembelajaran.
5 Syahrul  Syah  Sinaga,  Pemanfataan  dan  Pengembangan  Lagu  Anak-Anak  dalam Pembelajaran  Tematik  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Hormonia  Jurnal (Vol.  9, 2009), 1-15.
6 Ahmad  Susanto, Teori  Belaja  dan  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar (Jakarta: Prenada Media Group, 2016), 101.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bersifat  kualitatif  diskriptif  karena  bertujuan  untuk menggambarkan  atau  mendeskripsikan  tentang  kreativitas  guru  dalam pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  MI Roudlatul Ulum pada Kelas V B. Teknik pengumpulan data yang digunakan dengan  teknik  observasi,  wawancara  terstruktur  yang  dilakukan  pada informan  utama  yaitu  Wali  kelas  V  B,  teknik  selanjutnya  yaitu  studi dokumen.  Studi  dokumen  berupa  foto,  gambar,  serta  rekaman  wawancara yang telah dilakukan.

## Hasil penelitian dan Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  wawancara  pada  wali  kelas  V  B  serta observasi  untuk  melihat  pembelajaran  secara  langsung  untuk  pembelajaran matematika.  Serta  melakukan  crosschek  untuk  suatu  data  yang  dibutuhkan yaitu data tentang kreativitas guru menyeleksi dan menggunakan media dalam pembelajaran  matematika,  faktor  yang  mendukung  kreativitas  guru  dalam mengembangkan materi, mengembangkan metode, dan langkah-langkah yang dilakukan  sekolah  dalam  mengembangkan  kreativitas  guru.  Sehingga pembelajaran  matematika  memenuhi  tujuan  pembelajaran  sehingga  hasil belajar  pun  terpenuhi  dan  KKM  memuaskan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  seorang  guru  kreatif  di  MI  Roudlatul  Ulum  memiliki  kreativitas produk  dan  kreativitas  person.  Ada  beberapa  aspek  yang  ditingkatkan  oleh wali  kelas  V  B  dalam  pembelajaran  matematika,  aspek  tersebut  tidak  luput dengan  kreativitas  guru  pada  proses  pembelajaran,  yaitu  1) k reatifitas  guru dalam  penggunaan  Media  pembelajaran;  2)  kreatifitas  gulu  dalam mengkolaborasikan terhadap metode; 3) kreatifitas guru dalam mengkomunikasikan penyampaian materi.

## Pembahasan
A. Kreatifitas guru dalam pembelajaran
Kreatifitas  merupakan  kemampuan  untuk  mencipatakan  sesuatu yang baru, namun dalam hal ini menciptakan hal baru bukan hanya yang baru ada tetapi merubah kombinasi yang lama menjadi unsur-unsur yang baru.  Profesi  guru  sebagai  bidang  pekerjaan  dituntut  untuk  memiliki komitmen  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. 7 Kreativitas  dapat diklasifikasikan  menjadi  4  dimensi  yaitu:  person,  proses,  product,    dan
7 Uno, Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif (Jakarta, Bumi Aksara, 2013), 154.

## 88 | Volume 9 Nomor 1 (2020)
dorongan.  Pada  aspek  person  meliputi  1)  mampu  melihat  dari  segala arah; 2) hasrat ingin tahu; 3) terbuka terhadap pengalaman baru; 4) suka tugas yang menantang; 5) wawasan luas;; 6) menghargai karya oranglain. Pada  aspek  proses  ada  empat  tahap,  yaitu  1)  tahap  pengenalan: merasakan  ada  masalah  terhadap  kegiatan  yang  dilakukan;  2)  tahap persiapan:  mengumpulkan  informasi  penyebab  masalah  yang  dirasakan dalam  kegiatan  inti;  3)  tahap  iluminasi:  saat  timbulnya  inspirasi  atau gagasan dalam pemecahan masalah; 4) tahap verifikasi: tahap pengujian secara  klinis  berdasarkan  realitas.  Pada  aspek  produk  meliputi  1)  baru, unik,  berguna;  2)  brersifat  efektif  pada  pembelajaran;  3)  efesien. Sedangkan Pada aspek dorongan ada beberapa aspek dalam menghambat aspek dorongan untuk kreativitas, yaitu 1) malas berpikir, bertindak dan berusaha;  2)  implusif;  3)  menganggap  remeh  karya  orang  lain;  4)  tidak percaya diri; 5) tidak disiplin.
Berdasarkan beberapa aspek tersebut penelitian ini
mengutamakan  aspek  person  dan  produk  pada  diri  seorang  guru  yang kreatif  yaitu  pada  kepribadian  diri  seorang  guru  sera  pada  pemikiran produk  dalam  menggagas  hal  yang  baru  untuk  proses  pembelajaran sehingga  guru  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  kreatif  dan menyenangkan,  maka  perlu  keterampilan  guru  dalam  mengajar. 8 Beberapa  ciri-ciri  kreativitas  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran ditandai 1) kreatif dan menyukai tantangan; 2) menghargai karya anak; 3) memberikan  kesempatan  untu  menunjukan  minat  bakatnya;  4)  menjadi motivator bagi siswa.
Kreativitas  guru  perlu  untuk  dikembangkan  dalam  proses pembelajaran  mengingat  tanggung  jawab  guru  mencetak  karater  bangsa yang  bermutu  dan  unggul.  Guru  pun  dapat  mendemonstrasikan  dan menunjukkan kreatifitas. Ada beberapa faktor yang untuk mempengaruhi kreatifitas guru yaitu latar pendidikan guru karena seorang guru haruslah berpengalaman  luas  dalam  penyampaian  materi  memahami  secara  betul materi  pembelajaran  yang  akan  disampaikan,  mengikuti  beberapa bimbingan dan pelatihan di MI Roudlatul Ulum para guru ada pelatihan dan  bimbingan  langsung  oleh  kepala  sekolah  dan  sharing  tentang kegiatan  proses  belajar,  pengalaman  mengajar  menjadi  faktor  untuk
8 E. Mulyasa , Menjadi Guru Pofessional (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2005), 69.
mempengaruhi  kreatifitas  guru  karena  serang  guru  harus  mempunyai pengalaman  yang  luas,  dari  beberapa  peserta  didik  pn  guru  dapat mengevaluasi  pembelajaran  yang  susah  dan  memperbaiki  gaya belajaranya  untuk  lebih  memahamkan  siswa  contohnya  menggunakan media pembelajran. Pada kelas V B MI Roudlatul Ulum yang sudah 20 tahun  mengajar  dan  mempunyai  banyak  pengalaman  yang  sudah didapatkannya,  memudahkan  ia  untuk  mengerti  kondisi  atau  suasana belajar.
Pelaksanaan  pembelajaran  akan  bermakna  apabila  siswa mendapatkan pemahaman materi yang mengesankan dan menyenangkan. Sehingga proses belajar akan menjadi baik dengan dukungan  kreativitas guru dalam pembelajaran matematika kelas V MI Roudlatul Ulum.
Beberapa  kreativitas  guru  pada  penelitian  ini  menggambarkan  di  MI Roudlatul Ulum di kelas V MI dalam pembelajaran matematika
1. Penggunaan media pembelajaran matematika
Pada  MI  Roudlatul  Ulum  untuk  kelas  tinggi  pelajaran matematika  dapat  berdiri  sendiri  yaitu  hanya  fokus  untuk  matematika saja karena mempermudah pemahaman siswa mengenai materi pelajaran yang  disampaikan  guru.  Guru  dapat  melatih  keterampilan  dan mengoperasikan  perangkat  pembelajaran  dengan  alokasi  waktu  yang sesuai,  sehingga  siswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran matematika.  Guru  menyiapkan  bahan/alat  pembelajaran  yang  berkaitan dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, peserta didik pun senang dan dapat mengembangkan keterampilan sesuai bakat dan minatnya masing- masing.
Media pembelajaran merupakan sebuah alat yang menyampaikan  atau  menggambarkan  pesan-pesan  dalam  proses pembelajaran. 9 Hal  tersebut  dapat  membantu  pemahaman  peserta  didik dalam  roses  belajar.  Guru  haruslah  kreatif  dalam  menggunakan  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  ketertarikan  pembelajaran  agar siswa tak  mearasa  jenuh.  Pada  MI  Roudlatul  Ulum  di  Kelas  V  B  wali  kelas dalam proses pembelajaran menggunakan media yang konkret dan dalam kehidupan  sehari-hari.  Pada  pembelajaran  matematika  materi  jaring- jaring  balok,  guru  memberikan  sebuah  media  yakni  kardus  sabun  yang dapat membentuk jaring-jaring balok. Alhasil hal tersebut mempermudah siswa  kelas  V  B  untuk  mengetahui  jaring-jaring  balok  dari  benda  yang
9 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), 3.

## 90 | Volume 9 Nomor 1 (2020)
konkret  dan  disekitar  siswa.  Kelas  V  B  menjadi  lebih  tertarik  dan antusias  untuk  mengikuti  pembelajaran  tersebut.  Penyeleksian  media pembelajaran  matematika  menggunakan  bahan  ajar  yang  berprinsip relevansi,  konsistensi,  dan  kecukupan,  untuk  memilih  bahan  ajar  yang mangacu pada standar kompetensi dasar
Penggunaan media pembelajaran tersebut, guru perlu
memperhatikan  keadaan  peserta  didik  untuk  lebih  membangun  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan.  Media  pembelajaran  pun  sudah disiapkan  jauh-jauh  hari,  guru  meminta  siswa  untuk  ikut  berpartisispasi dalam  media  tersebut  dnegan  menyuruh  siswa  membawa  kardus  sabun. Di MI Roudlotul ulum sarana prasarana media pebelajaran sudah cukup memenuhi  dalam  proses  belajara,  hanya  saja  butuh  keterampilan  guru untuk  meggunakannya  dan  ide-ied  guru  yang  menggagas  proses  belajar yang menarik. Kreatifitas guru dalam penggunaan media ialah:
a. Dapat menyesuaikan kondisi belajar dnegan peserta didik
b. Memanfaatkan alat media pembelajaran secara maksimal
c. Mampu menghubungkan pembelajaran dengan media
pembelajaran
2. Kreatifitas guru dalam mengkolaborasikan dengan terhadap metode
Sistem  pembelajaran  ang  dilakukan  pada  MI  Roudlatul  Ulum kelas V pada  pembelajaran  matematika  menggunakan  model  DI (Direct Instruction) , dengan metode ceramah, pemberian tugas harian, pemberian soal  yang  sesuai  pada  tingkat  kemampuannya,  demontrasi  yang dilakukan dnegan siswa maju ke depan kelas dan diberikan soal di papan tulis,  serta  berdiskusi.  Hal  tersebut  membuat  siswa  menjadi  antusias untuk mengikuti pembelajaran matematika.
3. Kreatifitas guru dalam mengkomunikasikan penyampaian materi
Pada  pembelajaran  matematika  menggunakan  metode  ceramah dan demontrasi sangat efesien serta siswa dapat menulis beberapa materi pembelajaran  dan  rumusnya  untuk  meberikan  ingatan  yang  permanen pada  siswa.  Gagasan  tersebut  merupakan  kreativitas  guru  dalam penyampaian materi yang dilakukan oleh MI Roudlatul Ulum pada kelas V  B,  guru  juga  merupakan  tempat  sebagai  curhatan  oleh  peserta  didik baik  dalam  kesulitan  materi,  ataupun  diluar  pembelajaran  tersebut. sehingga  dapat  merangkul  semua  siswa  kelas  V  B  untuk  memotivasi dalam belajar.

## JURNAL TARBAWI STAI AL FITHRAH | 91
Kepribadian  guru  juga  penting  dalam  aspek  kreatifitas  guru, dimana  guru  juga  menggali  potensi  dirinya  untuk  mengembangkan pembelajaran, hal yang utama dalam proses belajar dalam pembelajaran matematika,  guru  haruslah  mengerti  secara  betul  materi  pembelajaran yang  disampaikan,  untuk  mempermudah  siswa  memahaminya. Kepribadian  wali  kelas  V  B  di  MI  Roudlotul  Ulum  sangat menyenangkan,  ramah,  serta  profesional  dalam  bidangnya  sehingga siswa pun menjadi senang untuk belajar.
Pada pembelajaran matematika di kelas V B MI Roudlatul Ulum sering  memenuhi  hambatan  dalam  proses  belajar  yaitu  kesulitan  siswa dalam  menerima  pembelajaran.  Solusi  yang  dilakukannya  dengan bimbingan  secara  langsung  menggunakan  soal-soal  yang  sesuai kemampuannya  terlebih  dahulu  dari  mudah  ke  sulit  serta  dapat berkonsultasi  langsung  ke  wali  murid  yang  bersangkutan  mengenai anaknya, karena faktor dalam  menghambat proses belajar tersebut dapat dilihat dari faktor lingkungan sekolah dan lingkungan rumahnya
B. Hakikat pembelajaran Matematika
Menurut  Erman  Suherman  matematika  terbentuk  sebagai  hasil pemikiran  manusia  yang    berhubungan  dengan  ide,  proses,  dan penalaran. 10 Sedangkan  menurut  R.  Soedjadi  matematika  cabang  ilmu pengetahuan eksak dan terorganisir secara sistematik. 11 Maka pembelajaran  matematika  ialah  suatu  konsep-konsep  dan  struktur  yang terdapat  dalam  suatu  bahasan  yang  dipelajari  dan  mencari  hubungannya. Proses pembelajaran matematika seharusnya tidak disajikan dalam bentuk yang sudah tersusun secara terstuktur, melainkan siswa dapat terlibat aktif dalam  menemukan  suatu  konsep,  mengaplikasikan  konsep,  dan menyelesaikan masalah matematika yang disimulasikan oleh guru, maupun dalam masalah yang dihadapi di kehidupan sehari-harinya. Sehingga siswa dapat berhadapan pada soal yang sudah dicontohkan guru dan siswa dapat mengerti  cara  untuk  mengerjakan  soal  tersebut.  siswa  pun  dapat termotivasi  untuk  belajar  matematika  akibatnya  siswa  cenderung  aktif selama pembelajaran.
10 Erman Suherman, Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2003), 16.
11 Soedjadi, Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia (Bandung:  Dirjen  Dikti Depdiknas, 2000), 7.

## 92 | Volume 9 Nomor 1 (2020)
MI Roudlatul Ulum menerapkan pada pembelajaran matematika di kelas  tinggi  untuk  menjadi  mata  pelajaran  tersendiri  agar  siswa  mampu secara mendalam untuk pembelajaran matematika. Dengan kreativitas guru dalam  pembelajaran  matematika  membuat  siswa  yang  mungkin  tidak menyukai  matematika  menjadi  lebih  suka  dan  menyenangkan. Menggunakan  media  merupakan  alternatif  bagi  pembelajaran  matematika di  kelas  V  B  MI  Roudlatul  Ulum  untuk  meningkatkan  keinginan    belajar matematika bagi siswa.
C. Kreatifitas guru memotivasi peningkatan hasil belajar siswa
Kreatifitas  guru  menjadi  salah  satu  untuk  motivasi  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Motivasi  belajar  merupakan  salah  satu faktor  yang  mendorong  keikutsertaan  dalam  proses  belajar.  Menurut Winkel mengemukakanbahwa motivasi merupakan daya penggerak psikis di  dalam  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  demi  mencapai tujuan. 12 Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sardiman  A.  M  yang menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar  daya  penggerak  yang  ada  pada  diri siswa  untuk  kelangsungan  kegiatan  belajar  dan  memiliki  sebuah  tujuan yang ingin dicapai. 13 Dari pendapat tersebut motivasi belajar ialah sebuah dorongan  dari  siswa  untu  belajar  sehingga  tercapai  sebuah  tujuan  yang sudah dirancang.
Hasil  belajar  ialah  perubahan  tingkah  laku  atau  tanggapan  yang disebabkan  oleh  pengalaman. 14 Hasil  belajar  menggali  kemampuan individu  setelah  proses    belajar  berlangsung,  yang  dapat  memberikan perubahan  tingkah  laku  baik  pengetahuan,  pemahaman,  sikap  dan keterampilan  siswa  sehingga  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Hasil belajar dapat diperoleh siswa setelah aktivitas belajar. 15
Adapun beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar, yaitu: 16
12 Winkel WS ., Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan (Yogyakarta: Media Abadi, 2005), 160.
13 Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar (Bandung: Rajawali Pers, 2007), 7.
14 Tim  Penyusun  Pusat  Bahasa  (Mendikbud), Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2007), 408. .
15 Catharina Tri Anni, Psikologi Belajar (Semarang: IKIP Semarang Press, 2004), 4.
16 Chalijah  Hasan, Dimensi-Dimensi  Psikologi  Pendidikan (Surabaya:  Al-Ikhlas, 1994), 94.
1. Faktor  yang  terjadi  pada  risi  sendiri/  individual  ialah  faktor kematangan/pertumbuhan, kecerdasan, latihan, motivasi dan faktor pribadi
2. Faktor  yang  ada  diluar  individu  atau  faktor  sosial  ialah  faktor keluarga/  keadaan  rumah,  guru  dan  cara  mengajarnya,  alat-alat yang digunakan atau media pengajaran yang digunakan
Dari beberapa faktor tersebut dalam penelitian ini mengupas dari sisi guru  dan  cara  mengajarnya,  yang  mana  kreatifitas  guru  dalam  proses belajar  sangat  memotivasi  atau  mendorong  keinginan  belajar  siswa  pada pembelajaran  matematika  sehingga  mampu  meningkatkan  untuk  hasil belajar  siswa.  Pada  pembelajaran  matematika  kelas  V  B  di  MI  Roudlatul Ulum  hasil  belajar  tersebut  memenuhi  KKM,  hal  tersebut  mejadi kreatifitas guru menjadi inspirasi dalam proses belajar untuk pendidik.
Pemahaman  pembelajaran  pun  tidak  semua  siswa  mampu memahaminya, karena kapasitas kemampuan orang berbeda-beda, seorang guru  harus  mampu  merangkul  siswa  yang  mengalami  kesulitan  tersebut. Apabila  siswa  tidak  mencapai  KKM  maka  dilaksanakan  sistem  remedial. Remedial yang dilakukan berbentuk soal dari yng termudah sampai tersulit namun  sesuai  dengan  kemampuan  siswa.  Adapun  sebagian  siswa  masih mengikuti  pembelajaran  tambahan  yang  berminat  pada  wali  kelas  V  B tersebut yaitu dengan mengikuti les secara pibadi di rumah wali kelas V B karena  di  dalam  sekolah  masih  belum  menyediakan  les  untuk  kelas  V hanya  saja  les  tersebut  dilakukan  untuk  kelas  VI.  Hal  tersebut  cukup mampu  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  memenuhi KKM  sekolah yang mempunyai standar masing-masing. MI Roudlatul Ulum mempunyai standar KKM yaitu 70 pada setiap mata pelajaran. Siswa pun harus mampu memenuhi  kriteria  standar  tersebut,  dengan  bantuan  guru  atau  kreativitas penyampaian pembelajaran guru yang dapat memoivasi untu meningkatkan hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Pendidikan  merupakan  aspek  terpenting  dalam  kehidupan  manusia guna  menggali  suatu  potensi  yang  dimiliki  oleh  sesorang.  Pendidikan menjadi  suatu  faktor  penting  bagi  masyarakat,  demi  maju  mundurnya kualitas  suatu  bangsa  yang  bergantung  pada  pendidikan  rakyatnya, sehingga hal tersebut tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  20  Tahun  2003  mengenai  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu

## 94 | Volume 9 Nomor 1 (2020)
perkembangan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung jawab.
Pendidikan  pun  tidak  lepas  dari  proses  pembelajaran  yang merupakan bagian dari pendidikan yang diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan  dan  memotivasi  peserta  didik.  Dalam  proses belajar  yang  mengembangkan  kemampuan  keterampilan,  aktivitas, kreatifitas siswa melalui interaksi pengalaman belajarnya.
Peran  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangatlah  penting  untuk mendukung  hasil  belajar  yang  memuaskan,  guru  merupakan  perantara dalam  penyampaian  materi  pelajaran  yang  akan  diberikan  kepada  guru sehingga  kreatifitas  guru  dalam  penyampaian  materi  haruslah  lebih menarik.  Kreatifitas  perlu  dilakukan  dalam  proses  belajar,  karena  jika proses  belajar  terlalu  fokus  pada  pembelajaran  siswa  pun  akan  merasa bosan  untuk  mendengarkan  saja.  Maka,  kreatifitas  guru  dapat meningkatkan keingintahuan siswa dalam belajar.
Pada  MI  Roudlatul  Ulum  mengutamakan  kreativitas  guru  dalam proses  belajar,  di  kelas  V  B  dalam  pembelajaran  matematika,  guru memberikan suatu media yang konkret pada siswa. Media tersebut berada dalam lingkup kehidupan sehari-hari. Pada materi jaring-jaring balok yang menggunakan  media  waduh  sabun,  sehingg  siswa  mengetahui  bagaimana jaring-jaring  balok  dan  menghitung  ukuran  wadah  sabun  yang  dibawah masing-masing.  Hal  itu  menjadi  lebih  efektif  serta  efesien  untuk pembelajaran  matematika.  Penyampaian  materi  juga  butuh  keterampilan untuk  membangun  suasana  menyenangkan,  komunikasi  antar  siswa  dan guru  sangat  membantu  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  pada kelas V  B  MI  Roudlatul  Ulum  sudah  memenuhi KKM,  karena  kreatifitas guru  dalam  penyampaian  materi  dengan  ide-ide  yang  baru  dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M, Sardiman Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Bandung: Rajawali Pers, 2007.
Arsyad,  Azhar, Media  Pembelajaran .  Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2010.
Hamdani  &  Beni, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam. Bandung:  Pustaka Setia, 2013.
Hasan,  Chalijah. Dimensi-Dimensi  Psikologi  Pendidikan .  Surabaya:  Al- Ikhlas, 1994.
Muhammad,  M.  &  Nurdansyah, Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik . Sidoarjo: Nizamia Learning Center, 2015.
Muhibbin,  Syah ,  Psikologi  pendidikan  dengan  Pendekatan  baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007.
Mulyasa , E, Menjadi  Guru  Pofessional .  Bandung:  PT  Remaja  Rosda  Karya, 2005
Soedjadi, Kiat  Pendidikan  Matematika  di  Indonesia .  Bandung:  Dirjen  Dikti Depdiknas, 2000
Sudaryono, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Graha  Ilmu, 2012.
Suherman,  Erman ,  Strategi  Pembelajaran  Matematika  Kontemporer . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2003.
Susanto, Ahmad, Teori Belaja dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar . Jakarta: Prenada Media Group, 2016.
Syah  Sinaga,  Syahrul,  Pemanfataan  dan  Pengembangan  Lagu  Anak-Anak dalam  Pembelajaran  Tematik  pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,
Hormonia Jurnal . Vol. 9, 2009.
Tim  Penyusun  Pusat  Bahasa  (Mendikbud), Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka, 2007.

## 96 | Volume 9 Nomor 1 (2020)
Tri  Anni,  Catharina, Psikologi  Belajar .  Semarang:  IKIP  Semarang  Press, 2004.
Uno, Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang
Kreatif dan Efektif . Jakarta, Bumi Aksara, 2013.
WS ., Winkel, Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan . Yogyakarta:
Media Abadi, 2005.