## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 3 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman: 72-78 Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v2i1.3328 The article is published with Open Access at:

## PENGGUNAAN MEDIA GARIS BILANGAN DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG BILANGAN BULAT PADA SISWA KELAS VI DI SDN SAMATAN
1 Maulidia Nifa
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Trunojoyo Madura Email: nifamaulidia@gmail.com 1
Abstract: This study aims to examine the effect of number line media on increasing the ability to count integers in class VI students at SDN Samatan. The research instrument used in this study was interviewing the teaching teacher and conducting tests on the ability to count integers in class VI students. In the results of the research that I did, it showed that there was a significant difference between the ability to count integers for class VI students who used number line media and when they did not use number line media, students in class VI at SDN Samatan before using number line media had the ability to count integers. low, but after being given action in cycle 2 by  using  number  line  media  the  students'  ability  to  calculate  integers  increased  further  as evidenced by the scores obtained by each student when given test questions. Therefore, it can be concluded that the use of number line media can improve the ability to count integers in class VI students at SDN Samatan.

## Keywords:  Integers, Number Line Media, Students
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penggunaan  media  pembelajaran  video animasi interaktif terhadap peningkatan  hasil  belajar  IPA  materi  sistem  pencernaan  manusia pada siswa Sekolah Dasar. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan selama 2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  atas  empat  tahap,  yang  meliputi  Perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Lokasi penelitian di SDN Socah 3. Subjek Penelitiannya adalah siswa kelas V  tahun  ajaran  2022/2023  dengan  jumlah  24  siswa.  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Adapun instrumen penelitiannya adalah pedoman wawancara, lembar observasi kegaiatan guru dan siswa, dan lembar soal tes evaluasi. Sumber data dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V. Hasil penelitian menunjukkan pada kondisi awal, nilai rata-rata siswa mencapai 66,4 dimana hanya ada 10 siswa (41,6%) tuntas. Pada siklus 1 rata- rata hasil belajar siswa mencapai 70,6 dengan 17 siswa (70,8%) tuntas. Pada siklus 2 rata-rata hasil  belajar  siswa  meningkat  menjadi  80,2  dengan  total  21  siswa  (87,5%)  tuntas.  Dari  hasil tersebut,  maka  kesimpulannya  adalah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPA  materi  Sistem Pencernaan Pada Manusia dengan menggunakan media pembelajaran video animasi interaktif.
Kata Kunci: Bilangan Bulat, Media Garis Bilangan, Siswa
Copyright ©2023 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar
E - ISSN: 2798-947X P - ISSN: 2986-6499

## PENDAHULUAN
Berhitung merupakan aspek yang utama pada keterampilan matematika, melalui aspek ini siswa dituntut untuk mampu menghitung suatu bilangan dalam operasi hitung bilangan, baik itu bilangan  asli  maupun  bilangan  bulat.  Dari  dua  bilangan  tersebut  yang  tergolong  sulit  adalah bilangan bulat, kebanyakan siswa merasa kesulitan menghitung bilangan bulat karena bilangan bulat  terdiri  dari  bilangan  positif,  bilangan  netral  (0)  dan  bilangan  negative.  Sehingga  dalam pembelajaran menghitung bilangan bulat guru memerlukan media pembelajaran yang khusus agar siswa lebih memahami operasi hitung bilangan bulat, selain itu agar siswa dapat memahami operasi hitung bilangan bulat terlebih dahulu siswa harus mampu membedakan antara bilangan positif dan bilangan negative. Karena tidak semua siswa dapat membedakan anatara bilangan bulat positif dan bilangan bulat negative, siswa cenderung menghitung secara langsung suatu bilangan tanpa melihat apakah bilangan tersebut bilangan positif atau bilangan negative. Selain itu guru kuarang kreatif dan efektif dalam menggunakan media pembelajaran atau alat peraga, bahkan masih ada guru yang terpaku pada pola pengajaran lama dan bersifat monoton. Guru hanya  menjelaskan  secara  lisan  saja  tanpa  mempergunakan  alat  peraga  atau  media pembelajaran. Padahal media suatu alat yang dapat memebantu siswa lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Permasalahan tersebut juga terjadi di kelas VI SDN Samatan berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada Sabtu 25 Februari 2023 pukul 08.00 sampai 09.30 di kelas VI SDN Samatan. Siswa  kelas  VI  memiliki  kemampuan  yang  rendah  dalam  menghitung  bilangan bulat. Nilai rata-rata mereka di bawah 60 dan ada beberapa anak saja yang terlibat aktif dalam pembelajaran.  Siswa  yang  lain  cenderung  pasif  dan  tergantung  sepenuhnya  pada  guru  dan temannya yang aktif. Mereka selalu memberikan soal, siswa hanya terdiam dan saling menoleh antar teman. Berdasarkan pengamatan pada waktu guru mengajar ternyata ketidakmampuan siswa kelas VI berakar pada ketidakmampuan siswa untuk membedakan antara bilangan bulat positif  dan  bilangan  bulat  negative  dalam  menghitung  bilangan  bulat.  Selain  itu  guru  dalam memberikan  pembelajaran  tidak  menggunkan  media  pembelajaran/  alat  peraga  yang  dapat membantu dalam memahami konsep bilangan bulat. Ketika guru memberikan pertanyaan atau soal matematika secara lisan siswa tidak menjawab pertanyaan tersebut dengan cepat dan tepat hanya  beberapa  siswa  yang  dapat  menjawab  pertanyaan  tersebut  walaupun  agak  lama menjawabnya, hasil ulangan matematika mereka menurun hingga 25%
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  sebenarnya  guru  sudah  berusaha  untuk menjelaskan cara menghitung bilangan bulat secara tepat. Namun dalam pembelajaran tersebut guru tidak menggunakan media pembelajaran yang dapat membantu siswa dalam memahami operasi  hitung  bilangan  bulat.  Terdapat  dua  pilihan  untuk  menyelesaikan  kesulitan  ini,  yakni menggunakan  alat  peraga  manik-manik  dan  garis  bilangan  alat  peraga  manik-manik.  Bila  sisi diameternya  digabungkan,  alat  peraga  manik-manik  akan  membentuk  lingkaran  penuh  dan memiliki dua warna yang melambangkan bilangan negatif. Di dalam alat ini, bilangan nol (netral) diwakili  oleh  gabungan  manik-manik  dengan  warna  berbeda  yang  menempel  pada  sisi diameternya dan membentuk lingkaran penuh dengan dua warna. Cara penggunaannya adalah dengan  menggabungkan  manik-manik  seperti  pada  proses  penjumlahan,  sedangkan pengurangan dilakukan dengan memisahkan manik-manik. Harapan dari penggunakan media atau  alat  peraga  manik-manik  adalah  agar  siswa  dapat  membedakan  antara  bilangan  bulat negative dan bilangan bulat positif melalui pembeda warna manik-manik. Garis bilangan adalah sebuah garis yang bertuliskan bilangan bilangan bulat.  Prinsip kerja pada garis bilangan fokus pada  langkah  ke  depan  saat  melakukan  operasi  penjumlahan  dan  langkah  ke  belakang  saat melakukan operasi pengurangan. Arah ujung anak panah pada garis bilangan menunjukkan sisi muka model yang menghadap ke bilangan positif atau negatif.
Berdasarkan  akar  masalah  yang  ada.  Solusi  yang  digunakan  sebagai  tindakan  untuk mengatasi masalah adalah penggunaan alat peraga garis bilangan. Ini disebabkan karena akar masalahnya  adalah  ketidakmampuan  siswa  memahami  operasi  hitung  bilangan.  Alat  peraga diharapkan mampu memudahkan siswa untuk memahami operasi hitung bilangan. Alat peraga manik-manik juga dapat mempermudah siswa dalam memahami operasi hitung bilangan bulat, akan  tetapi  alat  peraga  ini  susah  sekali  didapat  dan  penggunaannya  hanya  sebatas  untuk bilangan  bulat.  Sedangkan  sewaktu  ulangan  atau  latihan  soal  tidaklah  mungkin  siswa  akan menggunakan manik-manik tersebut dalam menghitung bilangan bulat.

## METODE
Penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan, karena bertujuan untuk menyelesaikan masalah pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga termasuk dalam kategori penelitian deskriptif, karena menggambarkan bagaimana teknik pembelajaran diterapkan dan hasil yang diharapkan dapat dicapai. Dalam penelitian tindakan ini, guru berperan sebagai model, sementara observer dan guru bertanggung jawab sepenuhnya atas penelitian ini. Adapun subjek pada penelitian ini sebanyak  30  Siswa.  Rancacangan  penelitian  tindakan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil pembelajaran di kelas dengan melibatkan guru dalam perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan  refleksi.  Observer  membantu  dalam  penelitian  ini,  sedangkan  peneliti  berperan  sebagai observer untuk memastikan objektivitas data yang diperlukan untuk kevalidan hasil penelitian. Adapun teknik analisis data dalam penelitian ini dengan mempertimbangkan hasil belajar siswa pada keadaan awal, siklus I, serta siklus II.
Kegiatan penelitian ini peneliti memliki rancangan penelitian yang akan diberikan kepada siswa ialah sebagai berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan kelas

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  peelitian  ini  berfokus  kepada  siswa  kelas  VI  SDN  Samatan  yang  dimana kemampuan menghitung bilangan bulatnya masih rendah, karena guru kurang mengembangkan media  pembelajaraan  pada  materi  bilangan  bulat  ini.  Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri Samatan  yang berlokasi di Desa Samatan  Kecamatan  Proppo  Kabupaten  Pamekasan.  Dengan jumlah siswa 30 orang, 14 orang perempuan dan 16 orang laki-laki. Penelitian awal dilaksanakan pada 25 Februari 2023 dengan menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut:
1. Wawancara
Pertemuan dengan guru dilakukan guna mengetahui sikap siswa  terhadap pembelajaran matematika topik bilangan bulat sebelum dan sesudah pelaksanaan PTK.
2. Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  pada  penelitian  tindakan  ini  untuk  mengevaluasi  sikap  siswa terhadap pembelajaran Matematika topik bilangan bulat.
3. Ujian atau tugas
Ujian  atau  tugas  tertulis  diberikan  kepada  siswa  sebagai  alat  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  dalam  memahami  pembelajaran  Matematika  topik  bilangan  bulat. Saat melakukan analisis data, langkah pertama adalah menganalisis hasil evaluasi untuk menentukan tindakan  perbaikan  apa  yang  perlu  diambil  agar  siswa  dapat  menguasai  kemampuan menghitung bilangan bulat secara efektif. Berikut ini adalah hasil penelitian pada siswa kelas VI SDN Samatan .
Tabel 1. Daftar Nilai Siswa pada Siklus I Inisial Nama siswa Nilai siklus 1 Keterangan DN 60 Belum tuntas AH 70 Tuntas AMR 75 Tuntas FRI 40 Belum tuntas FSA 75 Tuntas MYN 60 Belum tuntas MAA 65 Belum tuntas DWI 50 Belum tuntas MAF 45 Belum ttuntas AN 45 Belum tuntas NWA 50 Belum tuntas RPA 40 Belum tuntas SNP 75 Tuntas RAA 60 Belum tuntas AKA 35 Belum tuntas NS 75 Tuntas MNA 35 Belum tuntas MA 70 Tuntas ALT 60 Belum tuntas DKN 50 Belum tuntas DYA 75 Tuntas KGI 50 Belum tuntas MAM 75 Tuntas MAH 70 Tuntas FA 70 Tuntas DMI 45 Belum tuntas KAI 65 Belum tuntas MRS 45 Belum tuntas FAP 60 Belum tuntas SGR 75 Tuntas
Faktor  yang  menyebabkan  rendahnya  keterampilan  menghitung  bilangan  bulat  di  atas, pemanfaatan  garis  bilangan  mungkin  menjadi  teknik  yang  efektif  untuk  mendukung pemahaman siswa tentang konsep bilangan bulat. Berikut adalah beberapa langkah yang dapat diambil  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghitung  bilangan  bulat  dengan  menggunakan garis bilangan pada siswa kelas VI di SDN Samatan:
1. Menjelaskan  konsep  bilangan  bulat,  sebelum  memperkenalkan  garis  bilangan,  guru  harus memberikan pemahaman yang kuat pada siswa mengenai konsep bilangan bulat. Ini dapat dilakukan  dengan  memberikan  contoh-contoh  sederhana  dan  kasus  nyata  yang  dapat dipahami oleh siswa.
2. Menggunakan  visualisasi  garis  bilangan,  visualisasi  dengan  menggunakan  garis  bilangan dapat  membantu  siswa  untuk  memahami  konsep  bilangan  bulat  dengan  lebih  baik.  Guru dapat menggunakan papan tulis atau media lain untuk menunjukkan bagaimana bilangan- bilangan tertentu dapat diplot pada garis bilangan.
3. Latihan soal latihan, soal merupakan cara yang efektif untuk memperkuat pemahaman siswa. Guru  dapat  memberikan  latihan  soal  yang  terkait  dengan  konsep  bilangan  bulat  dan menggunakan garis bilangan untuk membantu siswa menjawab soal.
Tabel 2. Daftar Nilai Siswa pada Siklus 2 Inisial Nama siswa Nilai siklus 1 Keterangan DN 75 Tuntas AH 80 Tuntas AMR 95 Tuntas FRI 70 Tuntas FSA 75 Tuntas MYN 75 Tuntas MAA 85 Tuntas DWI 85 Tuntas MAF 70 Tuntas AN 80 Tuntas NWA 75 Tuntas RPA 70 Tuntas SNP 85 Tuntas RAA 70 Tuntas AKA 70 Tuntas NS 75 Tuntas MNA 70 Tuntas MA 70 Tuntas ALT 80 Tuntas DKN 80 Tuntas DYA 75 Tuntas KGI 85 Tuntas MAM 75 Tuntas MAH 70 Tuntas FA 70 Tuntas DMI 75 Tuntas KAI 70 Tuntas MRS 75 Tuntas FAP 80 Tuntas SGR 85 Tuntas
Berdasarkan hasil nilai diatas siswa mencapai kategori yang baik karena persentasenya naik meningkat daripada nilai pada siklus 1. Jadi terbukti pada siklus ke 2 bahwa penggunaan media garis  billangan  manik – manik  dapat  meningkatkan  kemampuan  menghitung  bilangan  siswa kelas VI SDN Sammatan. Temuan penelitian menunjukkan bahwa pemanfaatan garis bilangan sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan siswa kelas VI dalam menghitung bilangan  bulat  di  SDN  Samatan.  Kelas  eksperimen  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan dalam skor posttest dibandingkan dengan skor pretest. Namun, kelas kontrol tidak menunjukkan peningkatan kemampuan siswa yang signifikan. Hal ini membuktikan bahwa penggunaan garis bilangan  sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif  dapat  membantu  siswa  memahami  dan menguasai konsep menghitung bilangan bulat. Media ini memiliki beberapa keuntungan, antara lain  memvisualisasikan  urutan  bilangan  bulat  secara  terstruktur  dan  sistematis,  sehingga mempermudah pemahaman konsep bilangan bulat oleh siswa. Selain itu, garis bilangan dapat membantu  siswa  mengenali  pola  bilangan,  memperkuat  pemahaman  tentang  hubungan antarbilangan,  dan  meningkatkan  kemampuan  menghitung  dengan  cepat.  Oleh  karena  itu, dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan garis bilangan sebagai media pembelajaran yang efektif dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menghitung  bilangan  bulat  di  SDN  Samatan. Rekomendasi  untuk  guru  dan  sekolah  adalah  mengintegrasikan  penggunaan  garis  bilangan sebagai  media  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  matematika  untuk  membantu  siswa memperoleh  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  bilangan  bulat.  Selain  itu,  penelitian  lebih lanjut dapat dilakukan untuk mengamati efektivitas penggunaan garis bilangan sebagai media pembelajaran pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi dan dengan sampel yang lebih luas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  studi  di  SDN  Samatan,  penggunaan  garis  bilangan  dapat  meningkatkan keterampilan menghitung bilangan bulat pada siswa kelas VI. Studi menunjukkan bahwa siswa yang menggunakan garis bilangan memiliki kemampuan menghitung bilangan bulat yang lebih baik daripada siswa yang tidak menggunakan garis bilangan. Oleh karena itu, penggunaan garis bilangan  dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  menghitung bilangan bulat pada siswa kelas VI di SDN Samatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Zaki, D. Y. (2020). Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa  pada  Pelajaran  PKN  SMA  Swasta  Darussa’adah  Kec.  Pangkalan  Susu. Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan , 7 (2), 809 – 820. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v7i2.618
Aras, I., Hermansyah, H., & Darmayasa,  J.  B.  (2021).  Pembelajaran  Operasi  Penjumlahan  dan Pengurangan Bilangan Bulat Menggunakan Garis Bilangan. Al- Khwarizmi : Jurnal Pendidikan Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam , 9 (1), 13 – 28.
https://doi.org/10.24256/jpmipa.v9i1.1339
Arlyanti, I., & Apriliya, S.  (2018).  Pemilihan  Bahan  Ajar  Cerita  Anak  berdasarkan  Karakteristik Siswa SD. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (1), 221 – 231.
Farihah, U., & Pd, M. (n.d.). Media Pembelajaran Matematika .
Hayati,  F.,  Neviyarni,  N.,  &  Irdamurni,  I.  (2021).  Karakteristik  Perkembangan  Siswa  Sekolah Dasar :  Sebuah  Kajian  Literatur. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 5 (1),  1809 – 1815.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/1181
Jannah, R., Ahmad, A., & Duskri, M. (2014). Pemahaman Konsep Operasi Hitung Bilangan Bulat Peserta Didik SMP melalui Brain-Based Learning . 5158 , 22 – 33.
https://doi.org/10.24815/jp.v7i2.13743
Jais, E., & Farisman, F. S. G. A. (2018). Meningkatkan Keterampilan Berhitung Peserta Didik Pada Operasi Hitung Bilangan Bulat Dengan Penggunaan Media Kelereng Warna Untuk Kelas Ii Sekolah Dasar. Jurnal Akademik Pendidikan Matematika FKIP Unidayan , 4 (2), 72 – 78.
Junaidi, J. (2019). Peran Media Pembelajaran Dalam Proses Belajar Mengajar. Diklat Review : Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Pelatihan , 3 (1), 45 – 56.
https://doi.org/10.35446/diklatreview.v3i1.349
Kamarullah, K. (2017). Pendidikan Matematika Di Sekolah Kita. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1), 21. https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai  Upaya  Peningkatan
Kemampuan Belajar Siswa. Jurnal Kwangsan , 1 (2), 95. https://doi.org/10.31800/jurnalkwangsan.v1i2.7
Online,  J., &  Pekalongan,  U.  (2013). Pengelolaan  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Standar Nasional . 1 (1).
Sari, E. R., Yusnan, M., & Matje, I. (2022). PERAN GURU DALAM MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI MEDIA PEMBELAJARAN. Jurnal Eduscience (JES) , 9 (2), 583-591.
Simbolon, F. J., Noer, S. H., & Gunowibowo, P. (2020). Pengaruh Pendekatan Resource Based Leaarning  (RBL)  Terhadap  Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa. Jurnal  Pendidikan Matematika Universitas Lampung , 8 (2), 77 – 88. https://doi.org/10.23960/mtk/v8i2.pp76- 88
Siska,  S.,  Safei,  S.,  &  Sulasteri,  S.  (2021).  Kemampuan  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat Menggunakan  Media  Pembelajaran  Manik-Manik  Warna. AULADUNA:  Jurnal  Pendidikan Dasar Islam , 8 (2), 242. https://doi.org/10.24252/auladuna.v8i2a10.2021
Septianti, N., & Afiani, R. (2020). Pentingnya Memahami Karakteristik Siswa Sekolah Dasar di SDN Cikokol 2. As-Sabiqun , 2 (1), 7 – 17. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v2i1.611
Sutama. (2013). Pengelolaan Pembelajaran Matematika Sekolah Standar Nasional. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 1 (1), 1 – 15.
Unaenah, E., Nur Syariah, E., Mahromiyati, M., Nurkamilah, S., Novyanti, A., Sulaehatun Nupus, F.,  &  Muhammadiyah  Tangerang,  U.  (2020).  Analisis  Pemahaman  Siswa  Dalam  Operasi Hitung Penjumlahan Bilangan Bulat  Menggunakan Garis Bilangan. Jurnal  Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 296 – 310. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/nusantara
Wildaniati,  Y.  (2015). Pembelajaran  matematika  operasi  hitung  bilangan  bulat  dengan  alat peraga .