Vol 5 No 2, June 2021, pp 120 - 134 Available at: http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD
Optimalisasi Potensi Pemanfaatan Open Education Resources

## Pada Pembelajaran Agama Islam

## Taufik*, Syafaatul Udhmah
Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia raraaav100@gmail.com*
Abstract: Open  Education  Resources  (OER)  is  not  just  a  mere  expectation  in  the  world  of education but is a tangible manifestation of the existence of the development of science and technology in today's sophisticated modernization world. The ease of accessing the internet is the main support in the potential use of open learning resources for everyone. This study uses a descriptive qualitative approach with a literature study method with the aim of knowing the potential use of OER in Islamic religious Education optimally and the advantages and benefits of using it. Potential utilization of OER in Islamic religious education can optimally be done if teachers have 3 competencies and students have 2 competencies related to the use of open source  learning  tools.  The  advantages  and  benefits  of  using  it  are  cost-effective,  easy  to access, flexible in place, flexible in time, as desired and can practice independent learning.
Key Words : Open Education Resources; potency; Islamic Religious Education
Abstrak: Sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  bukan  hanya  ekspektasi  semata  dalam dunia pendidikan namun merupakan sebuah wujud nyata dari eksistensi perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  dalam  dunia  modernisasi  saat  ini  yang  serba  canggih. Kemudahan  dalam  mengakses  internet  menjadi  penopang  utama  dalam  potensi pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  bagi  setiap  orang.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  metode  studi  literature  dengan  tujuan  untuk mengetahui potensi pemanfaatan OER pada pembelajaran agama islam secara optimal serta kelebihan  dan  keuntungan  penggunaannya.  potensi  pemanfaatan  OER  pada  pembelajaran agama  islam  secara  optimal  dapat  dilakukan  jika  guru  memiliki  3  kompetensi  dan  siswa dengan  2  kompetensi  terkait  pemanfaatan  perangkat  Sumber  pembelajaran  terbuka. Kelebihan  dan  keuntungan  penggunaanya  adalah  hemat  biaya,  mudah  akses,  fleksibel tempat, fleksibel waktu, sesuai keinginan dan dapat melatih belajar mandiri.
Kata kunci: Sumber pembelajaran terbuka; potensi; pembelajaran agama islam

## Pendahuluan
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengakibatkan  terjadinya  berbagai perubahan  dalam  tatanan  masyarakat,  yang  pada  akhirnya  melahirkan  masalah  sosial  dan tuntutan lebih baru. Pendidikan turut berimbas akibat  kecanggihan teknologi. Kemajuan IT juga  berimbas  pada  kompetensi  dan  kualifikasi  kemampuan  tenaga  kerja,  baik  itu  dalam dunia pendidikan maupun instansi dunia kerja yang lain. Kemampuan untuk memanfaatkan pembelajaran  dengan  teknologi  digital  menjadi  tuntutan  suatu  lembaga  pendidikan (Budiman,  2017).  Tuntutan  tersebut  juga  tidak  lepas  dari  mindset  peserta  didik  saat  ini bukan lagi digital imigrants melainkan generasi digital natives (Rahmawati et al., 2020). Oleh sebab  itu,  peran  instansi  lembaga  pendidikan  harus  benar-benar  mempesiapkan pembelajaran yang relevan dengan mutu pendidikan saat ini.
Penerapan pembelajaran berbasis Information Technology (IT) merupakan salah satu pemanfaatan  internet  bagi  dunia  sekolah.  Dengan  adanya  internet  memungkinkan  siswa berinteraksi  dengan  guru  bahkan  dengan  teman  sekelas  dalam  posisi  dan  tempat  yang berbeda.  Perkembangan  dan  penerapan  pembelajaran  dengan  sistem  IT  dalam  dunia pendidikan  tidak  lepas  dari  munculnya  berbagai  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER yang melimpah serta selalu terupdate menyesuaikan dengan kemampuan dan karakteristik peserta didik yang beragam (Husaini, 2014). Sumber Pembelajaran Terbuka atau yang biasa disebut  dengan Open  Education  Resources (OER)  bukan  hanya  ekspektasi  semata  dalam dunia  pendidikan  namun  merupakan  sebuah  wujud  nyata  dari  eksistensi  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  dunia  modernisasi  saat  ini  yang  serba  canggih. Kemudahan  dalam  mengakses  internet  menjadi  penopang  utama  dalam  pemanfaatan sumber pembelajaran terbuka atau OER  bagi setiap orang untuk menyelami dunia internet yang  kaya  akan  sumber  ilmu  dan  sumber  pengetahuan  yang  sangat  luas  (Kodrat  & Rusydiyah, 2020).
Pesatnya  perkembangan  OER  juga  menjadi  bagian  usaha  global  untuk  menyajikan pengetahuan yang bisa diakses semua orang. Pada tahun 2002, UNESCO untuk pertama kali memperkenalkan  sumber  pembelajaran  terbuka  yang  dicetuskan  oleh  Saul  Fisher  dalam “ forum on the impact of open courseware for higher education developing countries ” yang selenggarakan  oleh  UNESCO  dengan  tujuan  untuk  menggagas  sebuah  model  baru  sharing materi  pembelajaran  secara  terbuka.  Sehingga  berhasil  merumuskan  sebuah  Open Education  Resources  sebagai  segala  penyediaan  sumber  daya  pembelajaran  yang  terbuka, yang difasilitasi oleh teknologi, informasi dan komunikasi untuk dikonsultasi sebagai bahan belajar,  yang  bisa  digunakan  dan  diadaptasi  oleh  komunitas  pengguna  untuk  tujuan  non- komersial  (Afiani,  2018).  Pendapat  lain  menyebutkan  bahwa  Open  Education  Resources adalah  sumber  belajar  yang  dapat  dijangkau  diranah  publik  oleh  semua  orang  sehingga memungkinkan semua orang dapat menggunakan, menyalin, dan membagikan kembali apa yang  diperoleh  secara  gratis  (Syaifudin,  2016). OER  berupa  sumber  daya  pengajaran, pembelajaran  dan  penelitian  yang  berada  di  publik  dan  telah  dirilis  di  bawah  lisensi  legal gratis digunakan kembali oleh orang lain. Sumber daya pendidikan terbuka termasuk kursus lengkap,  modul,  buku  teks,  video  streaming,  tes,  perangkat  lunak,  dan  alat  lainnya,  bahan atau  teknik  yang  digunakan  untuk  mendukung  akses  pengetahuan. Sedangkan  menurut Abdul  Majid  sumber  belajar  terbuka  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  memberikan informasi  dalam  pembelajaran  yang  disajikan  dan  disimpan  dalam  berbagai  bentuk  media yang dapat membantu siswa dalam belajar (Majid, 2008).
Dari  beberapa  konsep  tersebut,  dapat  diarik  benang  merah  bahwa  Sumber pembelajaran terbuka atau OER adalah penyediaan segala sumber belajar berbasis internet yang  memuat  informasi  pembelajaran  secara  terbuka,  boleh  di  akses  oleh  siapapun  yang difasilitasi oleh teknologi secara gratis. Tujuan diadakannya OER sendiri adalah penyediaan sumber  daya  pendidikan  universal  yang  tersedia  untuk  seluruh  umat  manusia.  sehingga memungkinkan semua orang dapat menjangkau, menggunakan, menyalin, dan membagikan kembali apa yang diperoleh secara gratis di internet. Sebagaimana Trenin D.T. (dalam Kodrat &  Rusydiyah,  2020)  menyebutkan  bahwa  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  adalah
segala  penggunaan  media  baik  digital  yang  dapat  diakses  secara  umum,  yang  digunakan untuk  tujuan  pengajaran,  pembelajaran,  pendidikan,  penilaian dan penelitian.  Diantaranya adalah, artikel, jurnal, modul konten, objek pembelajaran, bahan kuliah, serta semua yang mendukung berbagai pembelajaran tersebut.
Menurut  Wiley  (dalam  Setiawan,  2020) makna  “open”  dalam Open  Education Resources  setidaknya  memilki  4  arti  yaitu: Reuse,  Revise,  Remix, dan Redistribusi. Seiring dengan  banyaknya  peneliti  dan  pengkaji  yang  meneliti  tentang  Sumber  pembelajaran terbuka  atau  OER, maka  makna  “open” tesebut  berkembang  menjadi  5  prinsip  yang  biasa disebut 5R yang menguntungkan penggunanya yaiut: a) Retain : artinya hak untuk membuat, memiliki, dan mengontrol salinan konten termasuk mengunduh, menggandakan, mengelola dan menyimpan tanpa ada batas kadaluarsanya. b) Reuse : artinya hak untuk menggunakan dan  memaanfaatkan  konten  yang  sudah  diunduh  dalam  berbagai  pembelajaran  sesuai keinginan,  baik  dalam  kelas,  kelompok  studi,  di  web  ataupun  video.  c) Revise :  artinya  hak untuk  menyesuaikan,  memodifikasi  atau  menkreasikan  konten  yang  sudah  diunduh misalkan  mengganti  atatu  menambah  beberapa  hal  yang  lebih  relevan  dengan permasalahan  terbaaru  dan  menerjemahkan  dalam  bahasa  lain  yang  mudah  dicerna.  d) Remix :  artinya  hak  untuk  menggabungkan  konten  asli  dan  menggabungkannya  dengan materi lain agar lebih kaya informasi dan menciptakan inovasi baru. e) Redistribusi : artinya hak untuk membagikan salinan konten asli, revisi atau remix pada siapapun dan kapanpun keseluruh dunia.
Dari  kelima  poin  diatas  internet  menjadi  salah  satu  sumber  pembelajaran  terbuka, apalagi  diera  digital  seperti  sekarang  dunia  pendidikan  tak  luput  dari  pengaruh  positif adanya internet. Banyak informasi yang disajikan konten kreator terkait informasi dan ilmu pengetahuan,  mulai  dari  tingkat  dasar  sampai  perguruan  tinggi.  Hampir  semua  orang menggunakan  internet  sebagai  altrnatif  sumber  belajar  mengakses  berbagai  informasi apabila  kurang  penjelasan  didalam  buku  cetak  atau  buku  teks  sekolah.  Salah  satu  Contoh OER di Perguruan Tinggi yang di aplikasikan dan di kembangkan adalah MOOCs (Hardi et al., 2018).  MOOCs  sendiri  adalah  akses  web  tidak  terbatas  yang  berisi  bacaan,  menyediakan interaksi  komunitas  antar  siswa,  profesor,  dan  asisten  pengajar.  Pada  penerapannya mahasiswa bebas memilih kelas sesuai bidang studi yang diminati. Tidak jauh beda dengan perkuliahan tatap muka, selain itu, di MOOCs juga dituntut menyimak informasi, membaca materi,  dan  mengerjakan  tugas-tugas  tepat  waktu.  Syarat  perkuliahan  online  ini  bisa diperoleh dengan gratis, sistem pendaftaran diri pun tidak rumit. Perkuliahan tersebut juga tidak  terpaku  waktu.  Mahasiswa  bisa  mengikuti  kelas  kuliah  apabila  memiliki  waktu  dan jaringan internet yang lancar (Setyowati, 2019). Dengan diprakarsainya OER berupa MOOCs menjadi  perubahan  yang  pada  awalnya  jika  sekolah  harus  menetap  dengan  jadwal  yang seragam kini menjadi lebih mudah dengan adanya akses web tersebut.
Dengan adanya Sumber pembelajaran terbuka, seorang guru sebagai pengorganisasi, pengelola  pembelajaran  didalam  kelas  serta  pembimbing  siswa  diharapkan  mampu memperbaiki kualitas pembelajaran dengan memunculkan berbagai inovasi belajar melalui penyediaan sumber dan bahan ajar yang mudah akses yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta  didik  (Anitah,  2008).  Indikasi  semacam  ini  menuntut  seorang  guru  harus  benar-
benar mampu mempersiapkan dan menfasiliatasi sumber pembalajaran yang sesuai dengan karateristik siswa, lebih-lebih dalam pembelajaran agama islam. Dimana selama ini metode pengajarannya  masih  identik  dengan  kemasan  metode  konvensional  seperti  ceramah  dan tanya jawab sehingga metode semacam ini terkesan monoton dan membosankan bagi siswa di era digital saat ini.
Assidik  (2018)  menyebutkan  bahwa  peningkatan  penggunaaan  smartphone dikalangan  remaja  termasuk  para  pelajar  dan  meningkatnya  angka  pengakses  internet, memicu kecendrungan para siswa untuk lebih sering mengahabiskan waktu di dunia maya. Kecendrungan siswa dalam mengakses internet tentu berbeda-beda tergantung pada minat mereka,  mengingat  banyaknya  aplikasi  internet  yang  tersebar  diberbagai  situs,  seperti google  chrome,  media  social  facebook,  youtube,  instagram,  whatsapp  dan  aplikasi  lainnya (Assidik,  2018).  Kecenderungan  ini  menjadi  peluang  bagi  guru  untuk  memanfaatkan ketertarikan  para  siswa  dengan  menyediakan  media  dan  bahan  ajar  pembelajaran  agama islam  berbasis  media  digital  yang  nantinya  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik dan memotivasi semangat belajar siswa sesuai dengan karakter mereka serta memudahkan peserta didik dalam mengakses materi dan sumber pembelajaran terbuka.
Potensi  pemanfaatan sumber  pembelajaran  terbuka  dalam  pembelajaran  tentu sangat besar , sehingga banyak peneliti yang melakukan riset. Dianataranya adalah Nader S. Shemy  dari  Fayoum  University  Mesir  (2021).  Penelitian  S.  Shemy  Membahas  mengenai  e- book interaktif menjadi faktor penting dalam pengembangan keilmuan siswa sesuai kognitif masing-masing.  Seperti  siswa  dengan  gaya  kognitif  visual  mendapatkan  lebih  banyak manfaat  dari  elektronik.  Untuk  konsep  pengetahuan  diperoleh  dari  gambar,  teks,  peta, ilustrasi, dan klip vidio. Siswa dengan gaya kognitif verbal kurang mendapat manfaat dari e- book,  karena  siswa  dengan  gaya  belajar  ini  lebih  mengandalkan  kata-kata  yang  didapat ketika proses pembelajaran (Shemy, 2021).
Penelitian lain dilakukan oleh Hamangku Alam Gumelaring Kodrat dan Evi Fatimatur Rosyidah dari UIN Sunan Ampel Surabaya (2020). “Pemanfaatan Open Education Resources Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Unggulan BPPT Al- Fattah Lamongan” . Mengkaji tentang pemanfatan sumber pembelajaran terbuka atau OER pada mata pelajaran pendidikan  agama  islam.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  setidaknya  ada  3 Kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  guru  dalam  memanfaatkan  sumber  pembelajaran terbuka  (Open  Education  Resources)  pada  mata  pelajaran  pendidikan  agama  islam,  serta adanya  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  memanfaatkan  sumber  pembelajaran terbuka (Open Education Resources) pada mata pelajaran pendidikan agama islam  (Kodrat & Rusydiyah, 2020).
Selanjutnya Yeri Yayak Setiawan (2020) berjudul “ Pengoptimalan Pemanfaatan Open Educational  Resources Dalam  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  SMP  Plus  Matholi’ul  Anwar Maibit  Rengel  Tuban ” .  Jurnal  ini  membahas  tentang  penerapan  guru  dengan mengoptimalkan  pemanfaatan  OER  dalam  pembelajaran  PAI  pada  kelas  7  A  SMP  Plus Matholi’ul  Anwar.  Hasil  penelitian  ini  menunj ukkan  bahwa  pemanfaatan  OER  memang mampu  meningkatkan  cara  berfikir  siswa  dalam  menanggapi  suatu  materi  pendidikan agama islam hal tersebut terbukti dari cara siswa memberikan tanggapan terhadap tampilan
youtobe maupun vidio serta siswa mampu menghafal ayat-ayat dengan lebih lancar dan hal ini  menjadi  sebuah  pendukung  meningkatnya  nilai  pada  setiap  siswa  meskipun  tidak  bisa dipungkiri  ada  beberapa  kendala  yang  menjadi  penghambat  pemanfaatan  OER  secara optimal (Setiawan, 2020).
Terkait  dengan  pesatnya  perkembangan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER, Penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dan  pengamatan  terkait  “Optimalisasi  Potensi Pemanfaatan  Open  Education  Resources  Pada  Pembelajaran  Agama  Islam”  melalui  telaah pustaka  sebanyak-banyaknya  dengan  memanfaatkan  sumber  pembelajaran  terbuka. Adapun fokus bahasannya adalah pengkajian secara mendalam dan tajam mengenai potensi pemanfaatan  open  education  resources  pada  pembelajaran  agama  islam  secara  optimal serta kelebihan dan keuntungan penggunaannya.

## Metode
Metode penelitian ini  menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan teknik penelitian study literature , yaitu dengan cara meneliti dan memahami buku-buku, dokumen atau  sumber  tertulis  lainnya  yang  relevan  dan  mendukung  terhadap  potensi  pemanfaatan sumber  pembelajaran  terbuka  ( open  education  resources )  secara  optimal  pada pembelajaran  agama  islam.  Sukardi  menjelaskan  mengenai  macam-macam  dokumen  atau sumber  literatur  diantaranya  adalah,  jurnal,  laporan  hasil  penelitian,  majalah  ilmiah,  surat kabar,  buku  yang  relevan,  hasil-hasil  seminar,  artikel  ilmiah  yang  belum  dipublikasi, narasumber, suart-surat keputusan dan sebagainya (Sukardi, 2004). Adapun jenis penelitian yang digunakan peneliti adalah library research atau penelitian kepustakaan yaitu Penelitian yang  menjadikan  data-data  kepustakaan  sebagai  teori  untuk  dikaji  dan  ditelaah  dalam memperoleh  hipotesa  atau  konsepsi  untuk  mendapatkan  hasil  yang  objektif.  hasil  dari penelitian ini akan menghasilkan kesimpulan tentang gaya bahasa buku, kecenderungan isi buku,  tata  tulis,  layout,  ilustrasi  dan  sebagainya.  Penelitian  kepustakaan  ini,  dilakukan dengan  pengumpulan  data  dan  informasi  sebanyak-banyaknya  dari  buku-buku  yang berbentuk  digital  dengan  memanfaatkan  sumber  pembelajaran  terbuka.  Sedangkan instrument dalam penelitian kualitatif adalah manusia atau peneliti itu sendiri sebagai alat atau instrumen. Dengan kata lain peneliti menjadi instrumen utama penelitian. Maka dalam penelitian  ini,  peneliti  bertindak  sebagai  perencana,  pelaksana  pengumpul  data  yang kemudian menginterpretasi data yang telah terkumpul.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  tekstual  atau  konsep-konsep.  Karena dalam  penelitian  ini  Sebagaimana  telah  disebutkan  di  atas  termasuk  kedalam  jenis  studi literatur.  Dengan  demikian  aspek-aspek  yang  peneliti  analisis  melingkupi  definisi,  konsep, pandangan, pemikiran dan argumentasi yang terdapat dalam literatur yang relevan dengan pembahasan. Dengan demikian, dalam penyusunan penelitian ini penulis menentukan topik yang  akan  dibahas  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  mencari  data-data  baik  itu  yang relevan  ataupun  mendukung  terhadap  topik  yang  dibahas.  Setelah  mendapatkan  data, penulis  melakukan  interpretasi  atau  penafsiran  terhadap  sumber  data  untuk  memperoleh
fakta  tentang  kajian  yang  akan  dibahas.  Setelah  terkumpul  maka  data  disusun  secara sistematis dan terstruktur.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  menyebutkan bahwa  sumber pembelajaran terbuka atau OER merupakan salah satu wujud dari perkembangan teknologi di  era  modern  saat  ini.  Hal  ini  menyebabkan  guru  dituntut  mampu  mengolahnya,  seperti membuat  video  pembelajaran  atau  memanfaatkan  sumber-sumber  pembelajaran  terbuka dari  internet.  Potensi  pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  dalam pembelajaran agama islam seperti fikih yang sarat akan praktek langsung tentu akan terasa membosankan  apabila  hanya  monoton  mengikuti  isyarat  sesuai  dibuku  dan  panduan dengan  metode  ceramah.  Akan  lebih  menarik  jika  dikemas  dalam  bentuk  video pembelajaran  supaya  tidak  bosan dengan  sistem  pembelajaran  yang  identik  ceramah  atau cerita saja. Jika pembelajaran agama islam seperti fikih dikemas dengan video pembelajaran tentu akan memberikan inovasi dan penglaman belajar juga bisa berkembang dan bersaing dengan mata pelajaran atau bidang pendidikan lain.
Untuk dapat mengoptimalkan fasilitas sumber pembelajaran terbuka tentu  seorang guru harus memiliki kemampuan yang kompeten dalam memanfaatkan sumber pembejaran terbuka  berbasis  internet.  Lemahnya  kompetensi  guru  dibidang  penguasaan  IT  menjadi salah satu penyebab pembelajaran agama islam yang disajikan kurang memberikan inovasi dan  kurang  menarik,  sehingga  pengelolaan  pembelajaran  kurang  efektif  dan  efisien.  Oleh karena  itu,  setidaknya  ada  3  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  untuk  mampu memanfaatkan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  secara  optimal  dalam  bidang pembelajaran agama islam (Kodrat & Rusydiyah, 2020). Ketiga kompetensi tersebut adalah:
a. Kompetensi dalam memanfaatkan computer, smartphone dan jaringan internet dalam pembelajaran agama islam
Kemampuan seorang guru dalam bidang IT tentu menjadi potensi utama untuk memanfaatkan fasilitas sumber pembelajaran terbuka  atau OER. Potensi pemanfaatan sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  merupakan  keniscayaan  dalam  menjawab tantangan  perkembangan  pendidikan  agama  islam  yang  mampu  memberikan  inovasi dan terobosan baru dalam pembelajaran di era modern yang serba internet ini.
Kreasi  dan  sentuhan  teknologi  dalam  mengelola  pembelajaran,  lebih-lebih agama  islam  tentu  sangat  dibutuhkan,  hal  ini  berbanding  lurus  dengan  kemampuan (kompetensi)  guru  dalam  memanfaatkan  potensi  sumber  pembelajarn  terbuka.  Oleh karena  itu,  penguasaan  dan  kemampuan  guru  yang  mumpuni  dalam  memanfaatkan teknologi seperti computer, smartpone (hp pintar) dan layanan jaringan internet, akan sangat  mendukung  perkembangan  system  pembelajaran  agama  islam  dengan memanfaatkan IT yang telah difasilitasi oleh sumber pembelajaran terbuka atau OER.
Penggunaan  metode  klasik  dalam  pembelajaran  agama  islam  yang  dipandu langsung  oleh  guru  seperti  ceramah,  Tanya-jawab,  diskusi  dan  sebagainya,  tentu  akan lebih  efektif  dan  menarik  perhatian  siswa  jika  kombinasikan  dengan  sumber
pembelajaran  terbuka  atau  OER.  Misalnya  ketika  siswa  berdiskusi  atau  Tanya  jawab, siswa  dibimbing  dan  diajari  oleh  guru  bagaimana  mencari  refrensi  untuk  dijadikan argument dengan memanfaatkan sumber pembelajaran terbuka atau OER dengan cara mencari dari media online.
Selain  itu,  kemampuan  guru  yang  mumpuni  dibidang  IT  akan  sangat bermanfaat  saat  guru  menjelaskan  materi  pembelajaran  agama  islam  seperti  mata pelajaran fikih tentang materi bagaimana cara ber wudhu’ yang benar dan tepat. Dalam hal  ini,  guru  tidak  perlu  mempraktek  kannya  sendiri  karena  tentu  akan  menghabiskan banyak waktu, cara gampangnya guru tinggal memanfaatkan open education resources dengan  mendownload  video  di  youtube  tentang  materi  tersebut,  kemudian  di  putar dan ditampilkan dihadapan siswa dengan menggunakan proyektor.
Metode seperti ini, tentu lebih mudah dicerna oleh siswa mengingat ditingkat sekolah  dasar  anak  akan  lebih  tertarik  dengan  tontonan  atau  audio  daripada  hanya membaca buku pegangan yang tidak bergerak. Bagi guru sendiri metode seperti ini akan menghemat  tenaga  dan  lebih  efektif  serta  efesien  jika  didukung  dengan  kompetensi dalam bidang IT, mengingat tidak semua materi mampu disampaikan dengan baik oleh guru melalui kalimat dan kata-kata, tetapi dengan adanya kehadiran sebuah media akan membantu mempermudah dan menyederhanakan materi pembelajaran yang rumit.
b. Kompetensi  dan  teknik  guru  dalam  memanfaatkan  akses  mesin  pencarian  seperti browser dan chrome serta jenis sumber pembelajaran terbuka lainnya.
Sebagaimana  yang  telah  diketahui  bahwa  jenis  sumber  pembelajaran  terbuka atau OER sangat banyak yang tersebar di berbagai fitur smartphone dan computer yang terhubung  dengan  jaringan,  diantaranya  adalah  browser,  chrome,  youtube  dn sebaginya.  Browser,  chrome  dan  mesin  pencarian  lainnya  merupakan  aplikasi  yang sudah pasti dimilki oleh smartphone saat ini tinggal mendownload di aplikasi play store , dengan  fitur  yang  serba  canggih  tentu  akan  memudahkan  guru  dan  siswa  untuk mengakses sumber pembelajaran terbukan.
Oleh sebab itu, kemampuan dan teknik yang dimiliki seorang guru semaksimal mungkin  di  dikreasikan  dan  dimanfaatkan  untuk  diajarkan  pada  siswa  bagaimana memanfaatkan fitur mesin pencarian untuk mengakses sumber pembelajaran terbuka, sehingga  pada  akhitnya  siswa  mampu  secara  mandiri mengkses (mencari  dan mendapatkan) segala kebutuhan bahan belajarnya.
Ketika  siswa  sudah  mampu  belajar  mandiri  yakni  dengan  memanfaatkan  OER yang berada di smartphone masing-masing siswa, maka akan mempermudah guru dan siswa  itu  sendiri,  untuk  bisa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  mengelola,  merencakan  dan mengikuti pelaksanaan pembelajaran agama islam.
Sebagaimana penelitian terdahulu yang dilakukan Hamangku Alam Gumelaring Kodrat  dan  Evi  Fatimatur  Rusydiyah  di  SMA  Unggulan  BPPT  Al-Fattah  Lamongan. Dimana  penelitian  itu,  menyebutkan  bahwa  SMA  Unggulan  BPPT  Al-Fattah  Lamongan menggunakan jenis sumber pembelajaran terbuka atau Open Education Resources yang berbentuk e-book (yaitu  media  buku  teks  online)  dalam  pembelajaran  agama  islam.
Sehingga  diakui  oleh  guru  PAI  disekolah  tersebut  bahwa  materi  ajar  dalam  bentuk e-
book lebih  memudahkan  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  dari  pada  belajar menggunakan kitab-kitab dan buku-buku klasik dengan metode ceramah.
c. Kompetensi  guru  dalam  mengadaptasi  dan  mengadopsi  ( penyuntingan )  sumber pembelajaran terbuka pada mata pembelajaran agama islam
Kemampuan  dalam  mengadaptasi  dan  mengadopsi  segala  bahan  ajar  yang diambil  dari  sumber  pembelajaran  terbuka  merupakan  suatu  kemampuan  yang melibatkan  kejelian  seorang  guru  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi pengajaran yang ingin di sampaikan.
Kejelian  seorang  guru  dalam  memilih  bahan  ajar  tentu  membutuhkan  teknik analisis  yang  kuat  mengingat  banyak  sekali  bahan  ajar  yang  tersedia  yang  difasilitasi oleh  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER.  Sehingga  pemilihan  bahan  ajar  harus benar-benar  dilakukan  dengan  hati-hati  agar  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik. Karena kesalahan atau ketidaktepatan dalam pemilihan bahan ajar yang menjadi pedoman  siswa  dalam  KBM  akan  berakibat  pada  kurang  efektifnya  kegitan  belajar mengajar yang diasajikan.
Kemampuan guru dalam mengadopsi sumber pembelajaran terbuka sangatlah penting,  butuh  teknik  analisa  yang  kuat  ketika  memilih  dan  menyesuaikan  dengan kebutuhan  siswanya,  dikarenakan  sumber  pembelajaran  sangat  banyak  namun  butuh kejelian khusus untuk menfilter mana yang sekiranya pas untuk disajikan.
Penyajian  suatu  bahan  pembelajaran  yang  diambil  dari  sumber  pembelajaran terbuka  harus  diadopsi  dan  diadaptasi  oleh  guru  dengan  kompensinya  agar  sesuai dengan kebutuhan pembelajaran dan karakteristik siswa, sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran.
Selain  ketiga  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam memanfaatkan  sumber  pembelajaran  terbuka  secara  optimal  pada  pembelajaran agama  islam,  ada  2  kompetensi  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  pemanfaatan  sumber pembelajaran  terbuka  dapat  diterapkan  secara  efektif  dan  efesien.  Kedua  kompetensi tersebut meliputi :
Pertama ,  Kompetensi  dalam  memanfaatkan  computer,  smartphone  dan  jaringan internet  untuk  tujuan  pembelajaran  termasuk  dalam  pembelajaran  agama  islam. Seperti  yang  telah  dijelaskan  bahwa  kemampuan  dalam  memanfaatkan  teknologi seperti  computer,  smartphone  dan  jaringan  internet  tidak  hanya  bagi  guru  tapi  juga bagi siswa agar siswa mampu belajar mandiri baik secara individu maupun kelompok.
Sebagaimana  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Yeri  Yayak  Setiawan (2020)  di  SMP  Plus  Matholi’ul  Anwar  Tub an,  yang  menghasilkan  kesimpulan  bahwa siswa SMP Plus Matholi’ul Anwar Tuban menerapkan system pembelajaran agama islam dengan memanfaatkan sarana sumber pembelajaran terbuka atau OER. Hasilnya siswa merasa  senang  dan  tertarik  dengan  pengalaman  belajar  baru  yang  menggunakan smartphone  milik  mereka  masing-masing.  Prosesnya  para  siswa  diarahkan  oleh  guru untuk  mencari  informasi  yang  dibutuhkan  terkait  dengan  materi  pembelajaran  agama islam,  mereka  bebas  mencari  infomasi  dalam  bentuk  digital  baik  berbentuk  buku  e- book, jurnal, artikel makalah, maupun benbentu vidio youtube dan sebagainya. Secara
signifikan penerapan pembelajaran dengan pemanfaatan sumber pembelajaran terbuka atau OER mampu meningkatkan dan menumbuhkan cara berfikir dan belajar siswa lebih kritis  dan  aktif  dalam  menangapi  materi  tersebut,  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar menjadi menarik, aktif, dan efektif.
Jadi,  ungensitas  kemampuan  siswa  dalam  memanfaatkan  komputer,  terutama smartphone menjadi potensi yang sangat besar dalam memanfaatkan sumber pembelajaran terbuka atau OER pada pembelajaran agama islam.
Kedua, Kompetensi  siswa  dalam  memanfaatkan  akses  mesin  (aplikasi)  pencarian seperti browser dan chrome serta jenis sumber pembelajaran terbuka lainnya.
Kemampuan  ini  merupakan  kompetensi  yang  harus  di  miliki  oleh  setiap  guru  dan siswa agar memudahkan proses pembelajaran dengan pemanfaatan sumber pembelajaran terbuka  atau  OER, karena  sumber pembelajaran terbuka  seringkali  bahkan  banyak  diakses melalui mesin pencarian seperti browser dan chrome. Oleh sebab itu, siswa harus memiliki kapasitas  berupa  kemampuan  untuk  memanfaatkan  mesin  pencarian  google  yang dikolaborasikan dengan kemampuan memanfaatkan smartphone (hp).
Jika  siswa  mampu  menguasai  kedua  kompetensi  tersebut,  maka  pemanfaatan sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  pada  pembelajaran  agama  islam  merupakan keniscayaan yang sangat mungkin untuk  diimplementasikan secara optimal sehingga sangat menunjang pada pembelajaran PAI yang lebih menarik, kreatif, aktif, dan inovatif.

## Pembahasan
1. Optimalisasi  Potensi  Pemanfaatan  Sumber  Pembelajaran  Terbuka  ( Open  Education Resources ) Pada Pembelajaran Agama Islam
Potensi  pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  tersesbut,  dapat  di lihat betapa dunia pendidikan mengalami kemajuan pesat seiring keamajuan tekonologi (IT). Beragam penyediaan fitur OER yang dapat diakses oleh siapapun, dimanapun dan kapanpun melalui berbagai situs website kelembagaan, seperti rumah Belajar, Kuliah Daring, atau Situs umum  seperti  iTunes  university,  SlideShare  misalnya  berupa  Power  Point,  microsof  Word, maupun PDF,   bahkan  Youtube  yang  saat  ini  paling  populer  digunakan  sebagai  sumber pembelajaran terbuka atau OER serta MOOCs yang digunakan diperguruan tinggi (Syaifudin, 2016).  Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  fasilitas  sumber  pembelajaran  terbuka    atau OER  yang  diakses  secara  online  dengan  lisensi  gratis  tentu  merupakan  sumber  dan  bahan ajar yang bersifat ramah lingkungan, artinya siapa saja dapat secara legal bebas mengakses tanpa  pergi  kemana-mana,  tinggal  duduk  maka  dapat  menyelami  dunia  internet  dengan sesuka  hati.  Disamping  itu,  dapat  secara  legal  bebas  menyalin,  menggunakan, mengadaptasi, dan membagikannya kembali (Mauludiah & Umam, 2020).
Sumber pembelajaran terbuka atau OER yang didukung oleh ketersediaan berbagai situs  dan  fitur  yang  serba  canggih  dan  praktis,  sangat  membantu  serta  memudahkan  para guru dan dosen dalam menyampaikan materi pelajaran dalam upaya memahamkan peserta didiknya  terlebih  dalam  pembelajaran  agama  islam.  Dimana  pengaplikasian  pembelajaran agama  islam  bersentuhan  langsung  dengan  kehidupan  sehari-hari,  sehingga  peserta  didik harus  benar-benar  faham  agar  pengaplikasian  materi  pelajaran  sesuai  dengan  tujuan  dan
prakteknya.  Lebih  lanjut  lagi  sumber  pembelajaran  terbuka  ini  bisa  memberikan pengalaman  belajar  yang  lebih  konkret  dan  langsung,  kemudian  disajikan  di  youtube sehingga  siswa  mengetahui  kejadian  tanpa  mengunjungi  atau  melihat  langsung.  Lewat video-video yang menarik tentu merangsang siswa untuk berfikir kritis, bersikap lebih positif serta mengembangkan dirinya ke arah yang lebih baik.
Contoh  mudahnya  seperti  ketika  seorang  guru  menjelaskan  tentang  materi pelaksanaan  ibadah  haji,  maka  selama ini  mayoritas  guru  hanya menyampaikan materinya dengan metode ceramah dan sekali-kali membuka sesi tanya jawab tanpa bisa memberikan contoh  secara  langsung  bagaimana  pelaksaan  ibadah  haji  sebenarnya.  Oleh  sebab  itu, Metode  dan  cara  penyampaian  pembelajaran  seperti  ini  terlihat  sangat  monoton  dan membosankan  bagi  peserta  didik.  Dari  contoh  kecil  ini  saja,  sudah  bisa  di  pastikan  bahwa mau tidak mau seorang guru sebagai penyandang tugas utama, dituntut harus pintar-pintar mengelola  dan  menciptakan  pembelajaran  yang  menarik,  seefektif  dan  seefesien  mungkin (Tuomi, 2013). Maka dari itu, Sumber pembelajaran terbuka atau OER menjadi peluang bagi guru  untuk  mencari  sumber  dan  bahan  ajar  yang  cocok  dan  sesuai  dengan  karakteristik belajar siswa.
Misalnya dalam menyampaikan materi ibadah haji sepeti yang telah dijelaskan, guru bisa  mengakses  Sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  seperti  mendownload  suatu konten  di  youtube  yang  menampilkan  proses  pelaksaan  ibadah  haji  secara  langsung  (live) dari  kota  suci  Mekah,  kemudian  diperlihatkan  pada  siswa  menggunakan  alat  bantu proyektor, setelah itu siswa di arahkan untuk mendikusikan materi tersebut. Pembelajaran seperti ini tentu lebih berkesan dan menarik perhatian siswa untuk bertanya terkait materi yang disaksikan secara langsung dan lebih mudah memahamkan siswa terhadap materi yang ingin di sampaikan.
Dari  contoh  di  atas,  guru  sebagai  pemangku  utama  dan  bertanggung  jawab  dalam kegiatan pembelajaran harus mampu mengelola, mempersiapkan dan menyediakan bahan dan  sumber  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa,  apalagi  dalam  mata pelajaran pendidikan agama islam (PAI) yang selama ini banyak orang berpendapat bahwa metode  pengajaran  pendidikan  agama  islam  (PAI)  terlalu  menoton  karena  terlalu  sering menggunakan  metode  itu-itu  saja  seperti  ceramah  dan  tanya  jawab  yang  pasif  sehingga terkesan membosankan. Oleh karena itu, sebagaimana penelitian terdahulu yang dilakukan oleh  H.A.  Gumelaring  Kodrat  dan  E.F.  Rusydiyah  (2020)  yang  menyatakan  bahwa  penting sekali  bagi  seorang  guru  lebih-lebih  guru  PAI  untuk  memiliki  beberapa  kompetensi  terkait pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER.  Kompetensi  tersebut  meliputi kemampuan dalam memanfaatkan komputer, jaringan Internet, browser (mesin pencarian), teknik  pencarian  sumber-sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER,  serta  penyuntingannya meliputi adaptasi dan adopsi (Kodrat & Rusydiyah, 2020).
Begitu  juga  Akbar  dan  Noviani  yang  dikutip  oleh  R.  Iswanto  dan  Jurianto  yang mengatakan bahwa dengan adanya media dan materi  yang berkualitas bagi guru dan siswa (berupa  fasilitas  OER),  maka  guru  harus  memiliki  kemampuan  dan  pengetahuan  serta keterampilan  dalam  memaksimalkan  pemaanfaatan  media  pembelajaran  digital  untuk membantu  peserta  didik  agar  mampu  mencapai  standar  akademik  dan  menumbuh
kembangkan  potensinya  (Iswanto  &  Jurianto,  2020).  Kompetensi  tersebut  menjadi keharusan  bagi  pendidik  dalam  pengelolaan,  persiapan,  perencanaan  dan  penggunaan metode  dalam  upaya  menyediakan  materi  pembelajaran  agama  islam  dan  pelaksaan kegiatan  belajar  mengajar  yang  berkualitas  dengan  memanfaatkan  segala  fasilitas  sumber pembelajaran terbuka atau OER. Seperti dalam pembelajaran SKI bisa menerapkan metode pembelajaran dengan  menonton  vidio  atau  film-film  di  youtube  tentang sejarah  Islam  dan kebudayaannya,  setelah  itu  peserta  didik  di  suruh  untuk  mempresentasikan  serta mendiskusikan  pokok  materi  yang  dipelajari  secara  berkelompok.  Dimana  pemilihan  vidio yang ditonton harus disesuaikan dengan isi materi pelajaran agama islam sebagai pegangan dan pedoman siswa dalam mempelajari dan lebih jauh mendiskusikannya.
Pembelajaran  Agama  Islam  dengan  memanfaatkan  fasilitas  sumber  pembelajaran terbuka,  tentu  akan  lebih  merespon  dan  mendorong  minat  dan  antusias  siswa  sehingga lebih tertarik untuk mengikuti kegiatan KBM dalam mata pelajaran Agama Islam (Setiawan, 2020).  Selain  itu,  kemudahan  mengakses  fasilitas  sumber  belajar  terbuka  memberikan layanan belajar mandiri sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa agar siswa lebih berperan aktif  dan  partisifatif.  Mengingat  kenyataannya,  peserta  didik  saat  ini  lebih  tertarik  dengan pembelajaran yang dikemas dengan pemanfaatan media digital baik yang berbentuk e-book, vidio maupun audio visual lainnya yang terhubung ke jejaring sosial.
Sebagaimana  penelitian  Aldossry  (2021)  yang  menyebutkan  bahwa  salah  satu manfaat kelebihan OER ialah dapat belajar mandiri, yaitu memberikan kebebasan bagi siswa dalam memilih resfrensi dan sumber belajar yang sesuai dengan mata pelajaran, tarutama dalam  pembelajaran  agama  Islam.  Belajar  mandiri  dengan  pemanfaatan  OER  juga  bisa dilakukan  dimana  saja  dan  kapan  saja  tidak  terbatas  oleh  ruang  dan  waktu  sehingga  tidak terpaku  pada  kelas,  artinya  siswa  bisa  belajar  dirumah  dan  bebas  mengakses  segala kebutuhan  belajar  terkait  materi  pembelajaran  agama  Islam  yang  difasilitasi  oleh  sumber pembelajaran  terbuka  atau  OER  dan  tentunya  tidak  lepas  dari  perhatian  dan  arahan  dari guru dan orang tua.
Selain itu, belajar mandiri dengan memanfaatkan sumber pembelajaran terbuka atau OER, merupakan strategi pembelajaran yang tidak selalu tergantung pada guru, akan tetapi lebih berpusat pada pemberian  kesempatan  pada  siswa  untuk  merancang  sendiri  kegiatan pembelajaran,  baik  secara  individu  maupun  kelompok  yang  lebih  beragam  dan  fleksibel dalam  berfikir  kritis  dan  berprestasi  (Sulisworo  &  Syarif,  2018).  Terlebih  lagi  dalam pembelajaran agama Islam yang memang notabenenya secara general system dan metode pengajarannya  berpusat  pada  guru  atau  pendidik.  Dimana  guru  sebagai  pusat  informasi dengan ciri khas penggunaan metode ceramah dan tanya jawab.
Maka  dari  itu, pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  ( Open  Education Resources ) secara maksimal dalam pembelajaran agama islam memiliki potensi yang cukup signifikan  apabila  pengguna  yaitu  siswa  dan  guru  memiliki  kapasitas  dan  kapabilitas (kompetensi) dalam  memanfaatkan  sumber  pembelajaran terbuka  atau  OER yang tersedia melimpah ruah tersebar di berbagai situs dan aplikasi yang terhubung dengan internet.
2. Keuntungan  dan  kelebihan  penggunaan  sumber  pembelajaran  terbuka  ( Open Education Resources ) dalam Pembelajaran Agama Islam
Penggunaan sumber pembelajaran atau OER tentu memiliki banyak keuntungan dan kelebihan bagi penggunanya lebih-lebih dalam pembelajaran agama islam, akan tetapi harus di  dasari  dengan  pengetahuan,  kemampuan  dan  keterampilan  yang  mumpuni  dalam pengolahan  dan  penggunaannya,  baik  itu  pengguna  umum  maupun  akademisi  seperti pelajar,  guru  bahkan  dosen.  Berikut  tabel  terkait  keuntungan  dan  kelebihan  penggunaan sumber pembelajaran terbuka dari berbagai penelitian.
Tabel 1. Keuntungan dan Kelebihan Penggunaan Sumber Pembelajaran Terbuka
Keuntungan dan Kelebihan Penggunaan Sumber Pembelajaran Terbuka Badi Aldossry A.M. Arendt & B.E. Shelton Eveline Siregar Yeri yayak setiawan Platform ini terintegrasi untuk semua kebutuhan Bahan gratis Meningkatkan produktifitas pembelajaran Akses google internet yang cepat Menyediakan tes dan tugas elektronik yang dengan mudah diperbaiki Akses berkelajutan terhadap sumber pembelajaran yang tersedia Memberikan kemungkinan pembelajaran yang sifatnya individual Kesatuan Atau terkoneksi dengan semua layanan google Memberikan rekaman pelajaran, video dan suara Bahan dan materi mudah akses dimanapun dan kapanpun Lebih memantapkan pembelajaran dikarenakan kaya akan sumber Simple dan mudah akses Langsung memberikan pelajaran, Tidak memerlukan kehadiran sekolah untuk mempresentasikan pelajaran Kemampuan untuk memperoleh pengetahuan tentang suatu topik secara menyeluruh Memfasilitasi kegiatan belajar agar lebih lebih efektif dan efisien Memperkaya pemilihan bagi pelajar dalam pengiriman tugas Membangun kemandirian pelajar Kemampuan untuk memilih dan belajar suatu pengetahuan sesuai kebutuhan dan keingingan Adanya keakuratan dan kekinian materi pembelajaran Fleksibilitas belajar kapan saja dan di mana saja Pembelajaran dapat dilakukan secara interaktif Berbagai sumber informasi dan pengetahuan
Menyimpan data tugas, pelajaran, dan tes dalam layanan ruang belajar seperti google classroom Menghemat waktu dan tenaga serta hemat biaya Ramah lingkungan dengan mengurangi kemacetan lalu lintas
Dari  kolom  tersebut,  dapat  dijelaskan  bahwa  yang  membedakan  pendapat  Badi Aldossry  (Aldossry,  2021) dengan  pendapat  lain  tentang  keuntungan  penggunaan  sumber
pembelajaran terbuka atau OER adalah terletak pada menghemat waktu, tenaga dan biaya serta  ramah  lingkungan  dengan  mengurangi  kemacetan  lalu  lintas.  Dengan  kelebihan tersebut  dapat  memperbanyak  dan  memperluas  akses  pembelajaran  bagi  setiap  orang, terutama sebagian pelajar dengan latar belakang yang berbeda dan kurang mampu. Hal ini, mengakibatkan  peningkatan  dan  perluasan  partisipasi  dalam  dunia  pendidikan  yang semakin  meningkat  terutama  dalam  pembelajaran  agama  islam.  Sedangkan  perbedaan keuntungan  sumber  pembelajaran  terbuka  dalam  penelitian  A.M.  Arendt  &  B.E.  Shelton (Arendt  &  Shelton,  2009)  terletak  pada  bahan  gratis,  Akses  berkelajutan  terhadap  sumber pembelajaran  yang  tersedia.  Artinya  selain  bahan  materi  yang  tersedia  secara  gratis  di berbagai  platform  OER, pengguna  juga  dapat  menyimpan  dan  menggunakannya  selama  ia membutuhkan tanpa ada batas kadaluarsanya.
Adapun  pendapat  Eveline  Siregar  et  al  (Siregar  et  al.,  2014)  lebih  menekakan  pada bagaimana  sumber  Pembelajaran  terbuka  atau  OER  dapat  dimanfaatkan  untuk meningkatkan  produktifitas  pembelajaran,  memfasilitasi  kegiatan  belajar  agar  lebih  lebih efektif dan efisien, sehingga dapat menghasilkan pembelajaran yang lebih interaktif dengan melibatkan  siswa  dan  memungkinkan  pihak  orang  tua  turut  serta  menyukseskan  proses pembelajaran  dengan  cara  mengecek  tugas-tugas  yang  dikerjakan  siswa  secara  online. Sedangkan  keuntungan  penggunaan  sumber  pembelajaran  terbuka  menurut  Yeri  yayak setiawan  (2020)  dalam  jurnalnya  lebih  menekankan  pada  kecepatan  akses  OER  yang terkoneksi dan terhubung dengan semua layanan google internet, dimana koneksi ini saling mendukung  dan  berkesinambungan  sehingga  mempermudah  penggunan  dalam memanfaatkannya.
Dengan adanya berbagai kelebihan tersebut diharapkan agar  sumber pembelajaran terbuka  mampu  dimanfaatkan  pengguna  terutama  guru,  siswa  maupun  orang  tua  siswa untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  perlu  memberikan  pelatihan kepada  guru  agar  mampu  mengelola  pembelajaran  dengan  baik  melalui  pemanfaatan internet. Begitupun juga untuk siswa, agar penggunaan internet dapat dimanfaatkan dengan bijak  untuk  mengakses  ilmu  pengetahuan  yang  dapat  menambah  khazanah  keilmuan. Selanjutnya  untuk  orang  tua  tentu  harus  melek  teknologi,  sehingga  mampu  memantau kegiatan belajar siswa ketika dirumah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  potensi pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  pada  pembelajaran  agama  islam memiliki  peluang  yang  sangat  besar  untuk  dimanfaatkan.  Implementasi  Pemanfaatan Sumber  pembelajaran  terbuka  dapat  dilakukan  secara  optimal  apabila  guru  selaku pengelola  pembelajaran  dikelas  memiliki  kompetensi  untuk  memanfaatkan  Sumber pembelajaran  terbuka  yang  tersedia diberbagai media digital berbasis  internet.  Selain  itu, seogyanya  bagi  siswa  juga  harus  memiliki  kompetensi  untuk  mengakses  sumber pembelajaran  terbuka  dengan  arahan  guru,  sehingga  kombinasi  kompetensi  antara  guru dan  siswa  diharapkan  mampu  memanfaatkan  Sumber  pembelajaran  terbuka  secara
optimal,  terlebih  lagi  dalam  pembelajaran  agama  islam. Jadi optimalisasi  potensi pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  atau  OER  pada  pembelajaran  agama  islam tergantung  pada  kemampuan  penggunanya.  Penelitian  ini  diharapkan  menjadi  pijakan untuk  penelitian  selanjutnya  terkait  pemanfaatan  sumber  pembelajaran  terbuka  pada tingkat sekolah dasar.

## Daftar Rujukan
Afiani.  (2018).  Pemanfaatan  Open  Educational  Resources  (  OER  )  Dalam  Tutorial  Online.
Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 19 (2), 65 – 73.
Aldossry,  B.  (2021).  Evaluating  The  Madrasati  Platform  For  The  Virtual  Classroom  In  Saudi Arabian  Education During  The Time  Of  Covid-19 Pandemic. European  Journal  of  Open Education and E-Learning Studies , 6 (1), 89 – 99.
https://doi.org/10.46827/ejoe.v6i1.3620
Anitah,  S.  (2008). Buku  Materi  Pokok  Mata  Kuliah  Strategi  Pembelajaran  Bahasa  Inggris . Universitas Terbuka.
Arendt,  A.  M.,  &  Shelton,  B.  E.  (2009).  Incentives  and  Disincentives  for  the  Use  of OpenCourseWare. International  Review  of  Research  in  Open  and  Distance  Learning , 10 (5), 1 – 25. http://www.ocwconsortium.org/
Assidik,  G.  K.  (2018).  Pemanfaatan  Media  Sosial  Sebagai  Alternatif    Media  Pembelajaran Berbasis  Literasi  Digital    Yang  Interaktif  Dan  Kekinian. Seminar  Nasional  SAGA#2 (Sastra, Pedagogik, Dan Bahasa) , 1 (1), 242 – 246. http://seminar.uad.ac.id/index.php/saga/article/view/124
Budiman,  H.  (2017).  Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095
Hardi,  R.,  Gunawan,  &  Sumardi.  (2018).  Pendekatan  Baru  Teknologi  Mooc  Sebagai  Media Pembelajaran  Pada  Matakuliah  Pemrograman. SNITT-  Politeknik  Negeri  Balikpapan ,
317 – 323.
Husaini,  M.  (2014).  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Bidang  Pendidikan  (E- education). Mikrotik , 2 (1). https://doi.org/10.31219/osf.io/ycfa2
Iswanto,  R.,  &  Jurianto.  (2020).  Pengembangan  model  manajemen  Open  Educational Resources  (  OER  )  Perpustakaan  Institut  Agama  Islam  Negeri  Curup. Jurnal  Kajian Informasi & Perpustakaan , 8 (2), 171 – 188.
Kodrat,  H.  A.  G.,  &  Rusydiyah,  E.  F.  (2020).  Pemanfaatan  Open  Education  Resources  pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Unggulan  BPPT  Al-Fattah  Lamongan. Tarbiya Islamia: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , 10 (2), 11 – 22.
Majid,  A.  (2008). Perencanaan  Pembelajaran  Mengembangkan  Standar  Kompetensi  Guru .
PT Remaja Rosda Karya.
Mauludiah,  E.,  &  Umam,  K.  (2020).  Potensi  Doaj  Sebagai  Open  Data  Dalam  Menumbuh kembangkan Open Educational Resources. BIBLIOTIKA : Jurnal Kaj ian Perpustakaan Dan Informasi , 4 (1), 1 – 9.
Rahmawati,  D.,  Lumakto,  G.,  &  Kesa,  D.  D.  (2020).  Generasi  Digital  Natives  dalam  Praktik Konsumsi Berita di Lingkungan Digital. Communications , 2 (2), 74 – 98.
Setiawan,  Y.  Y.  (2020).  Pengoptimalan  Pemanfaatan  Open  Educational  Resources  Dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  SMP  Plus  Matholi’ul  Anwar  Maibit  Rengel  Tuban’. Teladan , 5 (1), 41 – 54.
Setyowati,  L.  (2019).  Mengenalkan  Massive  Open  Online  Courses  (MOOCs)  kepada
Pustakawan. Media Pustakawan , 22 (4), 1 – 14. https://doi.org/10.37014/MEDPUS.V22I4.216
Shemy,  N.  S.  (2021).  The  Effectiveness  Of  Interactive  E-Books  In  The  Development  Of Scientific  Concepts  During  “Science  Course”  And  Its  Relation  To  The Difference  Of Cognitive Style (Verbal/Visual) In Students Keywords: interactive e-book, cognitive style (verbal/  visual),  e-. European  Journal  of  Open  Education  and  E-Learning  Studies , 6 (1). https://doi.org/10.46827/ejoe.v6i1.3570
Siregar, E., Hara, H., & Jamludin. (2014). Teori belajar dan pembelajaran . Ghalia Indonesia.
Sukardi.  (2004). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kompetensi  Dan  Praktiknya .  Bumi Aksara.
Sulisworo,  D.,  &  Syarif,  F.  (2018).  The  Utilization  of  Open  Educational  Resources  in  the Collaborative  Learning  Environment  to  Enhance  the  Critical  Thinking  Skill  . Article  in International Journal of Learning and Development , 8 (1), 73 – 83. https://doi.org/10.5296/ijld.v8i1.12399
Syaifudin,  M.  (2016).  Open  Educational  Resources. IJET  (Indonesian  Journal  of  English Teaching) , 5 (1), 42. https://www.
Tuomi,  I.  (2013).  Open  Educational  Resources  and  the  Transformation  of  Education.
European Journal of Education , 48 (1), 58 – 78. https://doi.org/10.1111/EJED.12019