PROFIL KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS PESERTA DIDIK DALAM MENYELESAIKAN SOAL CERITA DITINJAU DARI KEMAMPUAN MATEMATIKA
Siti Julaeha 1 , Mustangin 2 , Abdul Halim Fathani 3 1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Islam Malang julaehas885@gmail.com,

## Abstract
This study aims to describe the mathematical connection ability of  students in  completing the task of  the story problem in terms of moderate math skills. This research uses a descriptive qualitative approach. The subject of this  research  is  the  students  of  grade  VIII  MTsN  1  Kota  Pasuruan  as  much  2  students.  Selection  of  research subjects according  to  his mathematical  skills  were learners are taken on the basis of teacher documents daily tests of material value woke room flat sides and discussions with math teacher class VIII. The results show that the  mathematical  connection  skills  of  students  with  moderate  mathematical  abilities  was  able  2  of  the  3 indicators of mathematical connection skills in completing the task of the story problem. Based on data, the AR subject  turns  out  to  have  an  average  daily  test  of  75  which  shows  that  they  tend  to  have  high  math  skills  and tend not to be able to fulfill any indicators of mathematical connection skills in completing the task of the story problem,  while  the  NL  subject  turns  out  to  have  an  average  daily  test  is  69  which  indicates  that  there  is  a tendency towards low math skills.
Keywords : mathematical connection skills, task of the story problem, math skills.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari kemampuan matematika sedang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian yakni peserta didik kelas VIII MTsN 1 Kota Pasuruan sebanyak 2 peserta didik.  Pemilihan  subjek  penelitian  berdasarkan  kemampuan  matematika  sedang  peserta  didik  yang  diambil berdasarkan  dokumen  guru  yaitu  nilai  ulangan  harian  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dan  diskusi  dengan  guru pengampu  mata  pelajaran  matematika  kelas  VIII.  Berdasarkan  analisis  data  diperoleh  hasil  penelitian  bahwa kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  berkemampuan  matematika  sedang  mampu  memenuhi  2  dari  3 indikator  kemampuan  koneksi  matematis  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Berdasarkan  data  subjek  AR diketahui  memiliki  rata-rata  nilai  harian  75  yang  menunjukkan  bahwa  cenderung  kepada  kemampuan matematika  tinggi  dan  cenderung  tidak  dapat  memenuhi  satupun  indikator  kemampuan  koneksi  matematis dalam menyelesaikan soal cerita materi kubus dan balok, sedangkan subjek NL ternyata memiliki rata-rata nilai harian adalah 69 yang menunjukkan bahwa cenderung kepada kemampuan matematika rendah.
Kata kunci : kemampuan koneksi matematis, soal cerita, kemampuan matematika.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  merupakan  pembentukan  pola  pikir  dalam  memahami  suatu pemahaman  dan  penalaran  suatu  hubungan  antara  makna-makna  tersebut.  Sesuai  pendapat  (Amir M.Z,  2015)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  adalah  aktivitas  belajar  mengajar  yang dirancang pendidik dalam mengembangkan kreatifitas berpikir peserta didik agar dapat meningkatkan kemampuan berpikir, serta untuk membangun pengetahuan baru yang merupakan bentuk usaha dalam meningkatkan penguasaan materi matematika”. Pembelajaran matematika adalah proses memberikan pengalaman  peserta  didik  melewati  serangkaian  kegiatan  terencana  sehingga  peserta  didik memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari (Yayuk, 2019, p. 2). Pembelajran yang  dimaksud  disini  adalah  kegiatan  pendidik  untuk  memberikan  peserta  didik  pengalaman  belajar sehingga  mewujudkan  kondisi  belajar  yang  menyenangkan.    Tujuan  pembelajran  matematika  untuk
Profil  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Ditinjau  Dari  Kemampuan Matematika, Siti Julaeha, Mustangin, Abdul Halim Fathani
menanamkan cara berfikir sistematis, logis, kritis, kreatif dan konsisten sehingga memiliki sikap gigih dan percaya diri.
Koneksi  matematis  secara  umum  adalah  hubungan  secara  internal  (dalam  matematika)  dan eksternal  (luar  matematika).  Hubungan  internal  merupakan  hubungan  antara  ide  matematika  dengan matematika  baik  yang  sedang  dipelajari  atau  matematika  yang  lain.  Hubungan  eksternal  yaitu hubungan  antar  matematika  dengan  bidang  keilmuan  lain  di  luar  matematika  ataupun  dalam kehidupan  sehari-hari.  (Dewi,  2013, p. 284)  mengungkapkan  bahwa  kemampuan  koneksi  matematis adalah kemampuan menghubungkan konsep-konsep matematika antara konsep matematika itu sendiri dan mengaitkan konsep-konsep matematika dengan bidang lainnya (luar matematika). Oleh karena itu kemampuan koneksi matematis merupakan salah satu kemampuan yang penting dalam pembelajaran matematika  masa  sekarang.  Selain  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran,  peserta  didik  mampu dalam  mengaitkan  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menurut  (Hendriana,  2017,  p.  83) menjelaskan,  “siswa  sekolah  menengah  harus  memiliki  dan  mengemkembangkan  kemampuan matematis salah satunya yaitu koneksi matematis”.
Kemampuan  koneksi matematis memiliki  indikator-indikator  yang dapat dilihat  sebagai acuan untuk  menentukan  kemampuan  koneksi  seorang  peserta  didik.  Menurut  (NCTM,  2000,  p.  64) menjelaskan,  “indikator-indikator  koneksi  matematis  meliputi,  1)  Mengenali  dan  menggunakan hubungan  antar  ide-ide  matematika,  2)  Memahami  bagaimana  ide-ide  pada  matematika  saling berhubungan  satu  sama  lain  dan  menghasilkan  kesatuan  yang  utuh,  3)  Mengenali  dan  menerapkan matematika kedalam konteks diluar matematika”.
Sumarmo,  Kusuma,  Purniati,  NCTM,  dan  Wahyudin  dalam  (Hendriana,  2017,  p.  85) merangkum indikator kemampuan koneksi matematis sebagai berikut:
a) Mencari hubungan antar berbagai representasi konsep dan prosedur, serta memahami hubungan antar topik matematika
b) Memahami  representasi  ekuivalen  konsep  yang  sama,  mencari  koneksi  satu  prosedur  ke prosedur yang lain dalam representasi yang ekuivalen
c) Mencari hubungan berbagai representasi konsep dan prosedur
d) Menggunakan koneksi antar topik matematika, dan antara topik matematika dengan topik lain
e) Menggunakan matematika dalam bidang studi lain atau kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  kemampuan  koneksi  matematis  dalam  penelitian  digunakan indikator  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  kelas  VIII  adalah  sebagai  berikut:  mencari hubungan  berbagai  representasi  konsep  dan  prosedur,  menilai  keterkaitan  antar  topik  matematika, yang  mewakili  aspek  keterkaitan  antara  topik-topik  dalam  matematika  dengan  topic  lain,  dan menerapkan  konsep  matematika  dalam  keilmuan  bidang  lain  atau  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kemampuan  koneksi    matematis  peserta  didik  dapat  dikembangkan  melalui  proses  menyelesaikan masalah.  Salah  satu  bentuk  menyelesaikan  masalah  yaitu  dalam  menyelesaikan  soal  cerita. Pengembangan  dalam  soal  cerita  yakni  soal-soal  yang  disusun  dengan  muatan  koneksi  matematis
yang  menggambarkan  situasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  mengharuskan  peserta  didik  agar menuliskan langkah-langkah penyelesaian dengan sistematika yang baik.
Soal  cerita  merupakan  bentuk  pertanyaan  yang  disusun  untuk  membantu  peserta  didik mengaitkan topik-topik  dalam matematika dalam kondisi dunia nyata. Soedjadi dalam (Wijaya, 2019, p. 2) mengemukakan bahwa langkah-langkah dalam menyelesaikan soal cerita adalah sebagai berikut:
1) Menangkap makna tiap kalimat dengan membaca soal dengan baik dan cermat,
2) membatasi  dan  menunjukkan  yang  diketahui,  yang  ditanyakan  dan  menghitung  permasalahan dalam soal,
3) Membuat penyelesain model matematika dari soal menurut aturan matematika yang selanjutnya mendapat jawaban dari soal tersebut,
4) Memulihkan jawaban model ke jawaban soal asal.
Berdasarkan  uraian  di  atas  soal  cerita  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  cerita pada materi kubus dan balok yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. Adapun langkah-langkah menyelesaikan  soal  cerita  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Membaca  soal  dengan  bak,  2)  Menuliskan yang  diketahui  dan  ditanya,  3)  Membuat  model  matematika,  4)  Melakukan  perhitungan,  dan  5) Menuliskan jawaban akhir dengan tepat.
Pada penelitian ini yang dimaksud kemampuan matematika merupakan kemampuan yang telah dimiliki  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  matematika.  Kemampuan  matematika  siswa  dapat dibedakan kedalam tiga ketegori: yaitu kemmapuan matematika tinggi, sedang dan rendah. Mengacu pada  skala  penilaian  yang  ditetapkan  oleh  (Ratumanan  dan  Laurens,  2011),  tingkat  kemampuan matematika  peserta  didik  dikategorikan  menjadi  kemampuan  rendah  jika  0  ≤  rata-rata    ≤  60, dikategorikan kemampuan sedang jika 60 ˂ rata-rata < 80, dikategorikan kemampuan tinggi jika 80 ≤ rata-rata ≤ 100.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan  jenis penelitian deskriptif.  Pendekatan deskriptif  kualitatif  dipilih  karena  penelitian  dilakukan  berkaitan  dengan  fenomena-fenomena  yang sedang  terjadi  dan  berkenaan  dengan  kondisi  masa  sekarang.  Kehadiran  peneliti  dalam  penelitian kualitatif  menjadi  instrumen  kunci  yang  berkedudukan  menentukan  fokus  penelitian,  mencari  dan memisah-misahkan  sumber  data,  melakukan  pengumpulan  data,  pengolahan  data,  analisis  data,  dan menghasilkan  kesimpulan.  Adapun  tes,  pedoman  wawancara,  dan  studi  dokumentasi  digunakan sebagai instrumen pendukung. Subjek penelitian adalah 2 peserta didik kelas VIII MTs Negeri 1 Kota Pasuruan yang dikategorikan  kemampuan matematika sedang berdasarkan pada dokumen guru yakni nilai  ulangan  harian  materi  bangun  ruang  sisi  datar  dan  berdiskusi  dengan  guru  pamong  matematika yaitu Drs Muhammad Syafi’i.
Prosedur  pengumpulan  data  pada  penelitian  dimulai  dari:  (1)  Subjek  mengerjakan  tes kemampuan  koneksi  matematis;  (2)  Hasil  tes  kemampuan  koneksi  matematis;  (3)  Melakukan
Profil  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Ditinjau  Dari  Kemampuan Matematika, Siti Julaeha, Mustangin, Abdul Halim Fathani
wawancara  mendalam  ( in-depth  interview )  berbasis  tugas  untuk  mengklarifikasi  dan  mengeksplorasi koneksi  matematis  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal;  (4)  Hasil  wawancara;  (5)  Trianggulasi teknik  untuk  memeriksa  kredibilitas  data;  (6)  Tahap  analisis  data,  yaitu  mengolah  data  yang  didapat dari  proses  penelitian  sehingga  dapat  menjawab  rumusan  masalah  yang  ditentukan.  Prosedur pengumpulan data ditunjukkan pada bagan alir berikut.

## Gambar 1. Prosedur pengumpulan data
Analisis data penelitian ini menggunakan analisis data  yang  terbagi menjadi tiga tahap yaitu (1) Reduksi data, reduksi data pada penelitian ini terfokus pada jawaban tes dan hasil wawancara yang mengacu  pada  indikator-indikator  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  kelas  VIII  MTsN  1 Kota  Pasuruan  dengan  memberikan  coding  terhadap  nama  peserta  didik  tersebut  (2)  penyajian  data, Penyajian data yang dilaksanakan pada penelitian ini yaitu menyusuna jawaban tes dan hasil transkip wawancara  secara  sistematis  dalam  bentuk  narasi  yang  dapat  dipahami  maknanya  dari  reduksi  data yang kemudian dianalisis dan (3) conclusion drawing/verifying yaitu proses menarik kesimpulan dan verifikasi,  Penarikan  kesimpulan  pada  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menilai  pencapaian  indikator kemampuan koneksi matematis peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita.

## HASIL
Mendeskripsi  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal  cerita berkemmapuan  matematika  sedang  adalah  bertujuan  dari  penelitian  ini.  Teknik  pengumplan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  tes,  wawancara,  dan  dokumentasi  Sebelum  tes  dan wawancara  digunakan  terlebih  dulu  dilaksanakan  proses  validasi.  Validasi  dilaksanakan  oleh  dosen ahli yaitu dosen pendidikan matematika Universitas Islam Malang dan praktisi yaitu guru matematika
Subjek Mengerjakan Tes
Hasil Tes
Wawancara mendalam ( in-depth interview )
berbasis tugas koneksi matematis Trianggulasi Untuk Memeriksa Kredibilitas Data Hasil Wawancara Data Hasil Data untuk dianalisis Mulai
MTsN  1  Kota  Pasuruan.  Subjek  penelitian  yakni  AR  dan  NL.  Subjek  AR  adalah  peserta  didik  yang mempunyai  nilai  ulangan  harian  75  dan  subjek  NL  adalah  peserta  didik  yang  mempunyai  nilai ulangan harian 69. Profil kemampuan koneksi matematis dalam menyelesaikan soal cerita subjek AR adalah sebagai berikut.

## Subjek AR
Berdasarkan hasil tes yang telah dilakukan kepada subjek AR, sehingga didapatkan ringkasan data hasil tes kemampuan koneksi matematis yaitu.
Tabel 1.

## Paparan Data Hasil Tes Subjek AR
Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Uraian A  Menghubungkan antara representasi konsep dan prosedur Subjek AR mampu membuat model matematika pada soal sehingga memahami konsep kubus dan balok pada soal dan rumus kubus dan balok yang digunakan untuk mengerjakan soal. Namun pada soal nomor 2 melakukan kesalahan perhitungan. B  Menilai keterkaitan antar topik matematika Subjek AR mampu melakukan perhitungan dengan mengaitkan antar topic- topik matematika. C  Menerapkan konsep matematika dalam bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari Subjek AR tidak mampu menentukan kertas kado yang dibutuhkan dan uang yang harus disiapkan untuk membeli kertas kado, menentukan uang yang harus disiapkan untuk membeli kawat, menentukan lama waktu pengerjaan dan pukul berapa dapat menyelesaiakn pekerjaannya, mampu menentukan model atau kalimat matematika sesuai soal yang diberikan dan tidak mampu menuliskan jawaban akhir dengan benar.
Berdasarkan  transkip  wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  Subjek  AR,  terkait  dengan penggalian informasi sebagaimana yang diuraikan di atas ,maka diperoleh ringkasan hasil wawancara kemampuan koneksi matematis, seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Paparan Data Wawancara Subjek AR
Indikator Kemampuan
Koneksi Matematis Uraian A  Menghubungkan antara representasi konsep dan prosedur Subjek  AR menyatakan bahwa mampu menyebutkan yang diketahui, ditanya dan membuat model matematika pada soal sehingga mengetahui konsep matematis pada soal dan rumus yang digunakan untuk menyelesaikan pengerjaaan, namun masih ada kesalahan perhitungan dalam mengerjakan pada nomor 2 B  Menilai keterkaitan antar topik matematika Subjek AR mampu menyatakan bahwa mampu melakukan perhitungan dengan mengaitkan antar topik matematika C  Menerapkan matematika dalam bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari Subjek AR menyatakan bahwa belum mampu menentukan berapa uang yang dibutuhkan, berapa lama waktu pengerjaan dan tidak dapat menuliskan hasil akhir dengan tepat karena kekeliruan perhitungan dalam mengerjakan
Berdasarkan hasil tes dan wawancara dapat diperoleh kesimpulan bahwa terdapat kesejajaran dan  konsistensi  data  subjek  AR,  maupun  berdasarkan  hasil  jawaban  tes  kemampuan  koneksi
Profil  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Ditinjau  Dari  Kemampuan Matematika, Siti Julaeha, Mustangin, Abdul Halim Fathani
matematis  dan  hasil  wawancara.  Berarti  dalam  hal  ini  data  subjek  AR kredibel  (valid) ,  sehingga dapat dianalisis untuk memperoleh jawaban pertanyaan penelitian.
Subjek AR dari hasil tes dan wawancara mampu membaca soal dengan baik serta menyatakan diketahui dan ditanya dari soal, membuat model matematika dan menentukan volume balok dan luas permukaan  balok,  menghitung  keseluruhan  panjang  rusuk  kubus  dan  balok,  tetapi  subjek  AR melakukan kesalahan dalam perhitungan, dan menghitung lama pengecetan bak mandi dengan rumus luas permukaan kubus dan lama mengisi bak mandi dengan rumus volume kubus, selanjutnya subjek AR dalam wawancara mengetahui konsep unsur-unsur kubus dan balok dan mematuhi instruksi dalam soal  yakni  tidak  boleh  ada  yang  tertumpuk.  Senada  dengan  pendapat  Aspuri  dan  Heni  (2019) menyatakan bahwa kemampuan koneksi  matematis pada setiap indikator kemampuan koneksi peserta didik dalam menghubungkan konsep yaitu 60%.
Subjek  AR  dari  hasil  tes  dan  wawancara  tidak  mampu  memenuhi  indikator  menerapkan konsep  matematika  dalam  bidang  keilmuan  lain  dan  kehidupan  nyata,  diketahui  tidak  mampu menentukan kertas  kado yang dibutuhkan dan uang  yang  harus disiapkan, karena dalam perhitungan di  atas  subjek  AR  tidak  teliti  berimbas  pada  hasil  akhir  yang  tidak  tepat,  selanjutnya  dalam wawancara tidak dapat menyatakan uang yang harus disiapkan, tidak mampu menentukan  total lama waktu  pengecetan  dan  pengisian  bak  mandi  dengan  benar  dan  tidak  dapat  menentukan  pukul  berapa dapat menyelesaikan pekerjaannya.
Subjek  AR  dari  hasil  tes  dan  wawancara  mampu  memenuhi  indikator  menilai  keterkaitan antar  topik  matematika  diketahui  mampu  mengkonversikan  volume  kubus  dengan  satuan  cm 3 (luas) dalam satuan liter (volume).
Berdasarkan  hasil  analisis  kemampuan  koneksi  matematis  di  atas  diketahui  indikator  yang terpenuhi dari subjek AR ditampilkan pada Tabel 3.
Tabel 3.

## Profil Kemampuan Koneksi Matematis Subjek AR
Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Langkah-Langkah dalam Menyelesaikan Soal Cerita Keteranga n Menghubungkan representasi konsep dengan prosedur  Membaca soal dengan baik  Menuliskan yang dietahui dan ditanya  Membuat model matematika √ Menilai keterkaitan antar topik matematika  Melakukan perhitungan √ Menerapkan konsep matematika dalam bidang ekonomi dan kehidupan sehari-hari  Menuliskan jawaban akhi dengan benar Ⅹ
Keterangan :    √ = Terpenuhi
Ⅹ = Tidak Terpenuhi
Profil  kemampuan  koneksi  matematis  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  subjek  NL  adalah sebagai berikut.

## Subjek NL
Berdasarkan  hasil  tes  yang  sudah  dilakukan  kepada  Subjek  NL,  sehingga  didapatkan ringkasan data hasil tes kemampuan koneksi matematis seperti pada Tabel 4.
Tabel 4.

## Paparan Data Hasil Tes Subjek NL
Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Keterangan A  Menghubungkan antara representasi konsep dan prosedur Subjek NL tidak mampu membuat model matematika pada soal karena tidak memahami konsep kubus dan balok pada soal dan rumus kubus dan balok yang digunakan untuk mengerjakan soal. B  Menilai keterkaitan antar topik matematika Subjek NL tidak mampu melakukan perhitungan dengan mengaitkan antar topik matematika. C  Menerapkan matematika dalam bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari Subjek NL tidak mampu menentukan model atau kalimat matematika sesuai soal yang diberikan dan menerapkan konsep kubus dan balok dalam bidnag studi lain dan kehidupan sehari-hari dan tidak mampu menuliskan jawaban akhir dengan benar.
Berdasarkan  transkip  wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  Subjek  NL,  maka  diperoleh ringkasan hasil wawancara kemampuan koneksi matematis, seperti pada Tabel 5.
Tabel 5. Paparan Data Wawancara Subjek NL
Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Keterangan A  Menghubungkan antara representasi konsep dan prosedur Subjek  NL menyatakan bahwa mampu menyebutkan yang diketahui dan ditanya, namun tidak mampu membuat model matematika pada soal nomor 2 dan 3 sehingga tidak mampu menyelesaikan pengerjaaanya B  Menilai keterkaitan antar topik matematika Subjek NL tidak mampu menyatakan bahwa mampu melakukan perhitungan dengan mengaitkan antar topik matematika C  Menerapkan matematika dalam bidang studi lain dan kehidupan sehari-hari Subjek NL tidak mampu menyatakan kertas kado yang dibutuhkan, uang yang harus disiapkan dan waktu yang dibutuhkan, sehingga tidak dapat menuliskan jawaban akhir dengan benar.
Berdasarkan hasil tes dan wawancara dapat diperoleh kesimpulan bahwa terdapat kesejajaran dan  konsistensi  data  subjek  NL,  maupun  berdasarkan  hasil  jawaban  tes  kemampuan  koneksi matematis  dan  hasil  wawancara.  Berarti  dalam  hal  ini  data  subjek  NL kredibel  (valid) ,  sehingga dapat dianalisis untuk memperoleh jawaban pertanyaan penelitian.
Subjek  NL  dari  tes  dan  wawancara  tidak  mampu  membaca  soal  dengan  baik,  menyebutkan yang  diketahui  dan  ditanya  pada  soal,  membuat  model  matematika  dan  melakukan  perhitungan menentukan  volume  balok  dengan    tetapi  tidak  mampu  menentukan  luas  permukaan  balok  dengan benar  dan  pada  soal  nomor  2  dan  3  hanya  mampu  menuliskan  nomor  soalnya  saja  sehingga  tidak mampu  memenuhi  indikator  koneksi  matematis  menghubungkan  representasi  konsep  dengan prosedur.
Subjek  NL  dari  tes  dan  wawancara  tidak  mampu  memenuhi  indikator  menerapkan matematika dalam bidang ekonomi dan kehidupan sehari-hari dan menuliskan jawaban akhir dengan
tepat,  subjek  NL  tidak  bisa  menceritakan  prosedur  mengerjakan  dan  menerapkan  dalam  kehidupan sehari-hari.
Subjek NL dari tes dan wawancara tidak mampu menilai keterkaitan antar topic matematika, subjek NL tidak mampu menceritakan prosedur dalam mengerjakan soal nomor 3.
Berdasarkan  hasil  analisis  kemampuan  koneksi  matematis  di  atas  diketahui  indikator  yang terpenuhi dari subjek NL ditampilkan pada Tabel 6 sebagai berikut:

## Tabel 6.

## Profil Kemampuan Koneksi Matematis Subjek NL
Indikator Kemampuan Koneksi Matematis Langkah-Langkah dalam Menyelesaikan Soal Cerita Keterangan Menghubungkan representasi konsep dengan prosedur  Membaca soal dengan baik  Menuliskan yang dietahui dan ditanya  Membuat model matematika Ⅹ Menilai keterkaitan antar topik matematika  Melakukan perhitungan Ⅹ Menerapkan matematika dalam bidang ekonomi dan kehidupan sehari-hari  Menuliskan jawaban akhi dengan benar Ⅹ
Keterangan : Ⅹ = Tidak Terpenuhi
Subjek  AR  dan  NL  yang  dikategorikan  kemampuan  matematika  sedang.  Diperoleh  dari analisis  hasil  tes  serta  wawancara  menunjukkan  keduanya  memiliki  kemampuan  yang  berbeda. Subjek  AR  mampu  memenuhi  2  dari  3  indikator  kemampuan  koneksi  matematis  dalam menyelesaikan  soal  cerita  yang  ditentukan  dan  subjek  NL  tidak  mampu  memenuhi  satupun  dari indikator kemampuan koneksi matematis dalam menyelesaikan soal cerita yang ditentukan.
Subjek  AR  mampu  membaca  soal  secara  benar  dan  menyatakan  informasi  diketahui  dan ditanya  dari  soal,  membuat  model  matematika  dan  melakukan  perhitungan  dengan  menghubungkan representasi  konsep  dengan  prosedur  ketika  mampu  menghitung  luas  permukaan  dan  volume  kubus dan  balok.  diperkuat  dengan  pendapat  Kusuma,  NCTM,  Sumarmo,  Wahyudin  dan  Purniati dirangkumkan  secara  lebih  rinci  dalam  (Hendriana,  2017,  p.  85)  menyatakan  bahwa  “koneksi matematis  individu  tercapai  salah  satunya  ketika  dia  dapat  mencari  hubungan  antar  berbagai representasi  konsep  dan  prosedur”.  Menilai  keterkaitan  antar  topik  matematika  ditunjukkan  ketika mampu  mengkonversikan  satuan  cm  (luas)  ke  liter  (volume).  Sejalan  dengan  pernyataan  (Isnaeni  et al.,  2018,  p.  310)  bahwa  peserta  didik  memiliki  kemampuan  koneksi  jika  ia  telah  memenuhi  salah satunya  yaitu  menghubungkan  antara  topik  matematika  dengan  topik  matematika  yang  lainnya. Subjek  AR  tidak  dapat  memenuhi  indikator  menerapkan  matematika  dalam  bidang  ekonomi  dan kehidupan  sehari-hari  ditunjukkan    ketika  tidak  mampu  menentukan  kertas  kado  yang  dibutuhkan karena  kesalahan  dalam  menghitung  sehingga  tidak  mampu  menentukan  uang  yang  harus  disiapkan dan tidak mampu menentukan pukul berapa dapat menyelesaikan pengerjaannya.
Subjek  NL  dari  analisis  hasil  tes  serta  wawancara  menunjukkan  bahwa  tidak  mampu meneruskan pengerjaannya  pada soal  nomor 1 dan hanya menuliskan  nomornya  saja pada soal yang
lain  tanpa  menuliskan  jawabanya,  jadi  tidak  memenuhi  satupun  indikator  kemampuan  koneksi matematis dalam menyelesaikan soal cerita yakni mampu membaca soal secara benar dan menyatakan informasi diketahui dan ditanya, membuat model matematika dan melaksanakan perhitungan dengan menghubungkan  representasi  konsep  dengan  prosedur.  Menerapkan  matematika  dalam  bidang ekonomi  ditunjukkan  ketika  mampu  menentukan  uang  yang  harus  disiapkan  dan  menerapkan matematika  dalam  kehidupan  nyata,  diperkuat  dengan  pendapat  Kusuma,  NCTM,  Sumarmo, Wahyudin dan Purniati dirangkumkan secara lebih rinci dalam (Hendriana, 2017, p. 85) menyatakan bahwa  “koneksi  matematis  individu  tercapai  salah  satunya  ketika  dia  dapat  mneghubungkan  antara representasi  konsep  dan  prosedur  dan  dapat  menggunakan  matematika  dalam  bidang  keilmuan  lain atau kehidupan  sehari-hari”. Menilai  keterkaitan antara topik matematika, sejalan dengan  pernyataan (Isnaeni  et  al.,  2018,  p.  310)  bahwa  peserta  didik  memiliki  kemampuan  koneksi  jika  ia  telah memenuhi  salah  satunya  yaitu  mengaitkankan  antara  topik  matematika  dengan  topik  matematika lainnya.
Profil  kemampuan  koneksi  matematis  subjek  dengan  kemampuan  matematis  sedang  dalam menyelesaikan soal cerita kubus dan balok dapat dilihat pada Tabel 7.

## Tabel 7
Profil Kemampuan Koneksi Matematika Peserta Didik dengan Kemampuan Matematik Sedang dalam Menyelesaikan Soal Cerita
Langkah-Langkah  Menyelesaikan Soal Cerita Indikator Koneksi Matematis Kemampuan Matematika Sedang AR NL  Membaca soal dengan baik
 Menuliskan  yang  dietahui  dan ditanya
 Membuat model matematika Menghubungkan  representasi konsep dan prosedur √ X  Melakukan perhitungan Menilai keterkaitan antar topik matematika √ X  Menuliskan  jawaban  akhi  dengan benar Menerapkan matematika dalam  bidang  ekonomi  dan kehidupan sehari-hari X X

## Keterangan: √  = Terpenuhi
Ⅹ  = Tidak Terpenuhi
Pada  Tabel  Kemampuan  koneksi  matematis  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  peserta  didik berkemampuan  matematika  sedang,  subjek  AR  cenderung  mampu  memenuhi  2  dari  3  indikator koneksi  matematis  dalam  menyelesaikan  soal  cerita  dan  subjek  NL  cenderung  tidak  mampu memenuhi  semua  indikator  koneksi  matematis  dalam  menyelesaikan  soal  cerita.  Berdasarkan  data subjek  AR  ternyata  memiliki  rata-rata  ulangan  pada  materi  barusida  adalah  75  yang  menunjukkan bahwa  cenderung  kepada  kemampuan  matematika  tinggi,  sedangkan  subjek  NL  ternyata  memiliki rata-rata  ulangan  pada  materi  barusida  adalah  69  yang  menunjukkan  bahwa  cenderung  kepada kemampuan  matematika  rendah.  Wawancara  subjek  AR  diketahui    mampu  menguasai  materi  kubus
Profil  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Peserta  Didik  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Ditinjau  Dari  Kemampuan Matematika, Siti Julaeha, Mustangin, Abdul Halim Fathani
dan  balok,  tetapi  tidak  teliti  dalam  menghitung  dan  tidak  mampu  memahami  soal  dengan  baik, sedangkan subjek NL diketahui tidak menguasai materi kubus dan balok dan tidak mampu memahami soal  sehingga  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal.  Senada  dengan  penelitian  terdahulu  (Umam,  2018) menyatakan bahwa peserta didik berkemampuan matematika sedang tidak mampu mengerjakan butir soal nomor 1 tetapi mampu terpenuhi indikator kemampuan koneksi matematis untuk soal nomor 2.
Hubungan kemampuan matematika dengan kemampuan koneksi matematis peserta didik dalam menyelesaikan  soal  cerita  dapat  digambarkan  seperti  halnya  representasi  hubungan  seperti  pada Gambar 2.
Gambar 2. Hubungan kemampuan koneksi matematis peserta didik dengan kemampuan matematika sedang dalam menyelesaikan soal cerita
Keterangan:     (- - -) = Area kemampuan matematika rendah
0 = Kemampuan matematika sedang
(+++) = Area kemampuan matematika tinggi x       = Tingkat kemampuan matematika y = Tingkat kemampuan koneksi matematika
Sesuai  dengan  Gambar  1  Peserta  didik  berkemampuan  matematika  sedang  cenderung  dapat memenuhi  indikator  kemampuan  koneksi  matematis  dan  cenderung  tidak  dapat  memenuhi  indikator kemampuan koneksi matematis, ditunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kemampuan matematisnya maka  semakin  tinggi  tingkat  memenuhi  indikator  kemampuan  koneksi  matematisnya,  dan  jika semakin  rendah  tingkat  kemampuan  matematisnya  maka  semakin  rendah  tingkat  dapat  memenuhi indikator kemampuan koneksi matematisnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  masalah  dan  tujuan  penelitian  yang  dirumuskan,  serta  hasil  analisis  data kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  dengan  kemampuan  matematika  sedang  dalam menyelesaikan  soal  cerita  kubus  dan  balok,  maka  dapat  disimpukan  bahwa  Kemampuan  koneksi matematis  peserta  didik  berkemampuan  matematika  sedang  cenderung  dapat  memenuhi  indikator kemampuan  koneksi  matematis  yaitu  mampu  memenuhi  2  dari  3  indikator  kemampuan  koneksi
matematis  dalam  menyelesaikan  soal  cerita,  berdasarkan  data  subjek  AR  ternyata  memiliki  rata-rata ulangan  harian  75  yang  menunjukkan  bahwa  cenderung  kepada  kemampuan  matematika  tinggi  dan cenderung  tidak  dapat  memenuhi  satupun  indikator  kemampuan  koneksi  matematis  dalam menyelesaikan  soal  cerita  materi  kubus  dan  balok,  sedangkan  subjek  NL  ternyata  memiliki  rata-rata ulangan  harian  adalah  69  yang  menunjukkan  bahwa  cenderung  kepada  kemampuan  matematika rendah.
Berdasarkan  simpulan  tersebut,  maka  saran  yang  dapat  peneliti  sampaikan  adalah  (1)  Guru diharapkan  lebih  membimbing  dan  membiasakan  peserta  didik  dengan  memberikan  soal-soal  cerita kontekstual  dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  meningkatkan  dan  menumbuhkan  kemampuan koneksi  matematis,  (2)  Peserta  didik  diharapkan  membiasakan  mengerjakan  soal-soal  cerita matematika  sehingga  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  meningkat,  (3)  Peneliti  lainnya diharapkan  melakukan  penelitian  berkelanjutan  mengenai  penelitian  eksperimen  yang  tepat  untuk meningkatkan  dan  mengembangkan  kemampuan  koneksi  matematis  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal cerita.

## DAFTAR RUJUKAN
Amir M.Z, Z. (2015). Pembelajaran Matematika Menggunakan . http://repository.uin- suska.ac.id/10388/1/Psikologi Pembelajaran Matematika.pdf
Dewi,  N.  R.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Mahasiswa  Melalui  Brain-Based Learning Berbantuan Web. Prosiding SNMPM Univertas Sebelas Maret 2013 , 1 , 284.
Hendriana.  (2017). Hard  Skills  dan  Soft  Skills  Matematik  Peserta  Didik .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Isnaeni,  S.,  Ansori,  A.,  Akbar,  P.,  &  Bernard,  M.  (2018).  Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis Siswa  SMP  Pada  Materi  Persamaan  dan  Pertidaksamaan  Lineas  Satu  Variabel. Journal  On Education , 01 (02), 309–316.
NCTM.  (2000). Principles  and  Standards  for  School  Mathematics .  United  States  of  America:  The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.
Ratumanan dan Laurens. (2011). Penilaian Hasil Belajar pada Tingkat Satuan Pendidikan . Surabaya: Unesa University Press.
Umam,  K.  (2018). Analisis  Kemampuan  Koneksi  Matematis  Materi  Kubus  dan  Balok  Berdasarkan Level  Kognitif  Peserta  Didik  Kelas  VIII  H  SMPN  2  Gondang  Tulungagung  Tahun  Ajaran 2017/2018 . Program Sarjana IAIN Tulungagung.
Wijaya,  A.  arya  dan  M.  (2019).  Analsis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Pada Materi Sistem Linear Dua Variabel. MATHEdunesa , 8 (2).
Yayuk,  E.  (2019). Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar  (SD) .  Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang.