## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATA KULIAH ANALISIS REAL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR MAHASISWA

## Kristayulita Kristayulita
Jurusan Tadris Matematika, Universitas Islam Negeri Mataram Jalan Pendidikan No 35, Dasan Agung Baru, Selaparang, Mataram, Indonesia
e-mail: kristayulita@uinmataram.ac.id;
Submitted: June 30, 2020 Revised: September 23, 2020 Accepted: September 28, 2020
corresponding author *

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menghasilkan  bahan  ajar  mata  kuliah  Analisis  Real  yang  mampu meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa  Tadris  Matematika  IAIN  Mataram.  Metode  dalam penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  pengembangan  (Research  and  Development)  dengan  tahapan pengembangan  4-D  (Four  D)  yang  terdiri  ata  4  tahap  yaitu  Tahap  pendefinisian  (define),  Tahap perancangan (design), Tahap pengembangan (develop), dan Tahap pendesiminasian (desseminate). Bahan ajar  diujicobakan  pada  mahasiswa  semester  VI-D  Jurusan  Pendidikan  Matematika  IAIN  Mataram. Pengumpulan  data  menggunakan  lembar  validasi  bahan  ajar,  lembar  kuesioner  motivasi  belajar,  dan  tes hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah dihasilkan bahan ajar mata kuliah Analisis Real. Bahan ajar dikembangkan dengan 4 tahapan pengembangan yaitu tahap pendefinisian meliputi mengkaji hubungan  komponen  (tujuan  instruksional,  GBPP,  kebutuhn  mahasiswa,  analisis  materi).  Tahap perancangan adalah tahap menulis dan membuat perangkat bahan ajar (merumuskan tujuan instruksional dan  metode  penulisan  buku  ajar  kompilasi).  Selanjutnya  tahap  pengembangan  meliputi  pengembangan bahan ajar dengan menghasilkan desain bahan ajar, desain lembar kritik, desain kuis dan desain kuesioner serta melakukan vaildasi bahan ajar. Tahap berikutnya adalah tahap desiminasi dengan melakukan uji coba untung mematangkan bahan ajar. Berdasarkan penilaian validator terhadap bahan ajar yang dikembangkan tergolong kategori baik dengan nilai 4,99 (skala 1-7). Menurut penilaian mahasiswa 88,46% mengatakan bahan ajar mudah dipahami. Berdasarkan uji statistik diperoleh kesimpulan bahwa hasil uji coba bahan ajar yang  dikembangkan  tidak  memberikan  peningkatan  yang  signifikan  terhadap  motivasi  bagi  mahasiswa. Sementara porsentase kelulusan mahasiswa sebesar 72% dengan nilai kelulusan minimal C. Berdasarkan hasil  analisis  data  diperoleh  kesimpulan  bahan  ajar  mata  kuliah  Analisis  Real  mampu  meningkatkan motivasi dan hasil belajar yang dikembangkan sudah cukup memenuhi kriteria valid dan praktis
Kata Kunci : pengembangan, bahan ajar, mata kuliah analisis real, motivasi, hasil belajar

## 1. Pendahuluan
Berdasarkan  pengalaman  mengajar  mata kuliah Analisis Real, telah ditemu-kenali masalah yang  dialami  mahasiswa  adalah  kesulitan  dalam memperoleh buku ajar “Analisis Real”. Walaupun buku  teks  ditemukan,  isi  buku  teks  Analisis  Real masih menggunakan bahasa Inggris. Hal ini yang membuat  mahasiswa  sangat  sulit  memahami materi pada mata kuliah Analisis Real. Mahasiswa harus  menerjemahkan  isi  buku  teks  ke  dalam bahasa  Indonesia  terlebih  dahulu  agar  materi Analisis Real cepat dipahami.
Berdasarkan tuntutan GBPP,  mata  kuliah Analisis  Real  menuntut    memiliki    buku    ajar sedikitnya  memuat  tentang:    (1)    Himpunan  dan Fungsi, Induksi Matematika, Finite dan Infinite  (2) Sistem Bilangan Real (Sifat Aljabar Bilangan Real,
Sifat  Urutan  Bilangan  real,  Nilai  Mutlak,  Sifat kelengkapan  Bilangan  Real,  Interval  Bersarang), (3)  Barisan  Bilangan  Real  (Barisan  dan  Limit, Barisan  Monoton,  Subbarisan  dan  Teorema Bolzano-Weiestrass,  Kriteria  Cauchy),  (4)  Limit Fungsi,  dan    (5)  Deret  Bilangan  Real  (Uji Kekonvergenan  Deret,  Deret  Ganti  Tanda,  Deret Pangkat, Deret Taylor)  serta buku-buku lain yang berkaitan  dengan  Analisis  Real.  Mata  kuliah Analisis  Real  merupakan  salah  satu  mata  kuliah pada  Jurusan  Pendidikan  Matematika  IAIN Mataram  berdasarkan  pengembangan  kurikulum 2007.  Analisis  Real  merupakan  mata  kuliah lanjutan  yang  harus  dipelajari  oleh  mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika. Memprogramkan mata  kuliah  Analisis  Real  setidaknya  mahasiswa harus sudah lulus mata kuliah Kalkulus 1, Kalkulus 2, Kalkulus Lanjut, Pengantar Dasar Matematika,
dan Aljabar Abstrak. Belajar mata kuliah Analisis Real bukan lagi bersifat aplikasi melainkan bersifat abstrak.
Nasution  (2005:  103)  mengemukakan bahwa  buku  pelajaran  merupakan  salah  satu  alat teknologi  pendidikan  yang  memberi  keuntungan antara  lain:  (1)  membantu  guru  melaksanakan kurikulum,  (2)  pegangan  dalam  menentukan metode  pengajaran,  (3)memberi  kesempatan kepada  peserta  didik  untuk  mengulangi pelajaran atau    mempelajari    pelajaran  baru,  dan  (4) memberikan  kontinuitas  pelajaran  di  kelas  yang berurutan  sekalipun  guru  berganti.  Begitu  pula Tarigan (dalam Haryadi, 2003: 170)
mengemukakan  bahwa  buku  teks  adalah  sarana belajar yang biasa  digunakan  di sekolah-sekolah dan di   Perguruan Tinggi untuk menunjang suatu program pengajaran.
Sementara  itu,  buku  yang  dijadikan referensi  utama  selama  ini  dalam  perkuliahan Analisis  Real  menggunakan  buku Introduction  to Real  Analysis yang  dikarang  oleh  Bartle  dan Serbhet.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan beberapa  mahasiswa  pendidikan  matematika mengatakan  bahwa  belajar  mata  kuliah  Analisis Real  terasa  sulit  untuk  dipahami.  Buku  yang dijadikan  referensi  berbahasa  Inggris  membuat mahasiswa merasa bertambah sulit dalam memahaminya  dan  membuat  motivasi  mereka untuk belajar Analisis Real menjadi kurang. Lebih lanjut, mahasiswa
mengatakan
bahwa menggunakan  buku  tersebut,  pertama  kami  harus menerjemahkan  isi  buku  ke  dalam  bahasa indonesia,  kemudian  memahami  isi  dari  buku tersebut. Hal ini, yang membuat mahasiswa merasa kurang  termotivasi  untuk  belajar  Analisis  Real karena  buku  yang  dijadikan  referensi  utamanya berbahasa  Inggris.  Mahasiswa  menginginkan adanya  buku  tersebut  ditulis  dalam  bahasa Indonesia.
Berdasarkan
wawancara dengan mahasiswa,  pengembangan  bahan  ajar  Analisis Real  adalah  sangat    penting  dan  mendesak  untuk dilaksanakan.  Pengembangan  bahan  ajar  secara sistemik dan berkesinambungan akan menghasilkan buku ajar Analisis Real yang sangat dibutuhkan    khususnya  oleh  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Matematika tersebut, sehingga kesulitan-kesulitan    mahasiswa    dalam    memiliki buku    ajar    akan  dapat  segera  diatasi,  sehingga motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  mahasiswa diharapkan dapat meningkat.
Maasalah penelitian tindakan yang dirumuskan
adalah: “Apakah dengan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan
dapat meningkatkan   motivasi (mencapai motivasi minimal berkategori cukup/sedang > 2 dari 5 skala) dan hasil belajar mahasiswa (mencapai nilai lulus C) pada mata kuliah Analisis Real“?

## 2. Metode Penelitian
Metode yang dipilih dalam pengembangan bahan  ajar ini adalah Four-D Model (Thiagarajan, dkk,  1974)  yang  meliputi  Tahap  pendefinisian ( define ),  Tahap  perancangan  ( design ),  Tahap pengembangan
( develop ), dan
Tahap pendesiminasian ( desseminate ). Penelitian ini juga menerapkan  ide-ide  penelitian  tindakan  kelas ( classroom action research ).
Gambar  1. Alur  pengembangan  Model  4-D  (adaptasi dari Thiagarajan 1974: 6-9)

## 2.1. Prosedur Pengembangan
Penelitian  pengembangan  adalah  suatu metode  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada  serta menguji  keefektifan  produk  tersebut.  Menurut Thiagarajan dieknal 4-D Model (Model 4D) yang terdiri atas empat tahap, yaitu:
a. Pendefenisian ( Define )
Pada  penelitian  ini,  tahap  pendefinisian  telah melakukan beberapa hal diantaranya menganalisis  kurikulum,  merumuskan  tujuan pembelajaran, GBPP, menganalisis karakteristik mahasiswa, analaisis materi.
b. Perancangan ( Design )
Pada  penelitian  ini,  tahap  perancangan  telah merancang  rumusan  tujuan  instruksional, metode  penulisan  buku  ajar.  Selain  itu,
dirancangan  Lembar  Kritik  baik  untuk mahasiswa  maupun  untuk  dosen  penyaji tentang  kelebihan  dan  kekurangan  bahan  ajar sebagai  bahan  masukan  untuk  revisi  bahan ajar.  Kemudian  untuk  mengukur  hasil  belajar dibuat juga rancangan instrumen dalam bentuk kuis  I,  kuis  II,  dan  kuis  III,  sedangkan  untuk mengukur  motivasi  mahasiswa  dibuat  pula rancangan alat ukurnya berupa kuesioner. Model  bahan  ajar  yang  akan  didesain  terdiri dari    4  (enam)  bab  untuk  4  (enam)  kali pertemuan tatap
muka,
dimana penyusunannya  mengacu  pada   model  Atwi Suparman    (dalam    Panen    dan    Purwanto, 2001:22-27)  yaitu    berisi  tujuan  mata  kuliah, nama  bab  (pendahuluan,  penyajian,  penutup), daftar pustaka dan senarai.
c. Pengembangan ( Develop )
Pada penelitian ini, tahap pengembangan telah mengembangkan: 6 desain bahan ajar, 1 desain lembar  kritik,  3  desain  kuis,  dan  1  desain kuesioner.  Desain-desain  tersebut  selanjutnya diserahkan  kepada  pakar  yang  memiliki spesialisasi di bidang Matematika Dasar, untuk direviu.
Berdasarkan    hasil  reviu  tersebut,  dilakukan revisi perangkat bahan ajar,  tahap I dan hasil revisi  I  tersebut  menghasilkan    apa  yang disebut “Konsep”  yang terdiri dari 6 (enam) konsep  bahan  ajar,  1  (satu)  konsep  lembar kritik,  3  (tiga)    konsep    kuis    dan  1  (satu) konsep  kuesioner.  Masih    tahap  ini,  konsep bahan  ajar,  lembar  kritik,  kuis,  dan  lembar kuesioner  akan dipra-uji cobakan  kepada 10 orang    mahasiswa    semester    VI  Jurusan Pendidikan  Matematika  Fakultas  Tarbiyah IAIN Mataram untuk dievaluasi terutama dari segi  bahasa  (apakah  mudah/sulit  dipahami), istilah (apakah  familiar/tidak familiar), tingkat keterbacaan        (apakah      sajian  materi  terlalu banyak/sedikit  dengan  alokasi  waktu  yang tersedia).  Hasil  evaluasi  mahasiswa  ini  akan dijadikan bahan untuk Revisi tahap II.
d. Pendesiminasian ( Disseminate )
Hasil  pra-uji  coba  atau  hasil  revisi  II  ini menghasilkan  seperangkat  naskah  bahan  ajar Tahap pengembangan yang terakhir dari model 4-D adalah tahap desiminasi.
Secara ringkas rancangan/desain penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Desain Penelitian Pengembangkan Bahan Ajar Mata Kuliah Analisis Real Komponen Tahap Pendefinisian Tahap Perancangan Tahap Pengembangan Tahap Pendesiminasian Input Tujuan intruksional GBPP Kebutuhan mahasiswa Analisis materi Rumusan tujuan instruksional Metode penulisan buku ajar kompilasi 6 desain bahan ajar 1 desain lembar kritik 3 desain kuis 1 desain kuesioner 6 naskah bahan ajar 1 naskah lembar kritik 3 naskah kuis 1 naskah kuesioner Proses Mengkaji hubungan komponen masukan Menulis dan membuat perangkat bahan ajar Desain bahan ajar direviu oleh pakar Revisi tahap I Pra uji coba (mahasiswa semester VI) Revisi tahap II Uji coba peragkat bahan ajar Melaksanakan 6x kegiatan tatap muka Melaksanakan 3x kuis Memberikan kuesioner Output Rumusan tujuan instruksional khusus 6 desain bahan ajar 1 desain lembar kritik 3 desain kuis 1 desain kuesioner 6 naskah bahan ajar 1 naakah lembar kritik 3 naskah kuis 1 naskah kuesioner (hasil revisi II) 6 bahan ajar 1 lembar kritik 3 naskah kuis 1 kuesioner Tingkat motivasi Hasil belajar mahasiswa
Data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian tindakan  ( action  research )  ini  berupa  kombinasi antara  data  kualitatif dan data kuantitatif, di mana teknik  pengambilan data menggunakan instrumen sebagai berikut:
a. Lembaran  kritik  untuk  mengambil  data  hasil reviu  pakar  (dosen  Pendidikan  Matematika) untuk  keperluan revisi I, dan untuk mengambil
data    hasil  evaluasi  dari  mahasiswa  pra-uji coba  untuk  keperluan  revisi  II,  serta  untuk mengambil data hasil ujicoba untuk keperluan revisi III/revisi akhir.
b. Lembaran  tes/kuis,  untuk  mengambil  data tentang respon dan hasil unjuk kerja atau hasil belajar mahasiswa.
c. Kuesioner,  untuk  mengambil  data  tentang proporsi peningkatan motivasi internal mahasiswa setelah mempelajari bahan ajar.
d. Studi  dokumenter,  untuk  memilih  dan memilah  materi  bahan  ajar  dari  buku  teks, majalah, jurnal, surat kabar dan lain-lain, untuk keperluan kompilasi dalam penyusunan bahan ajar.
2.2. Populasi  dan  Sampel  serta  Objek Penelitian
a. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua mahasiswa Program Studi Tadris Matematika Semester  V  tahun  akademik  2013/2014  yang menempuh mata kuliah Analisis Real.
b. Sampel  dalam  penelitian  adalah  mahasiswa Jurusan  Pendidikan  Matematika  Semester  V kelas  D  tahun  akademik  2013/2014  yang menempuh mata kuliah Analisis Real.
c. Objek  Penelitian  adalah  semua  materi  mata kuliah  Analisis  Real,  motivasi  belajar,  dan prestasi belajar mahasiswa.
Adapun  yang  menjadi  objek  penelitian adalah pengembangan bahan ajar yang memenuhi kriteria, yaitu dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar mahasiswa.

## 2.3. Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara,  penyebaran  angket,  dan pemberian  tes.  Observasi  dilakukan  untuk mengobservasi bahan ajar Analisis Real yang telah ada,  dan  kebutuhan  mahasiswa.  Wawancara dilakukan  untuk  mengetahui  kesulitan  mahasiswa menempuh  mata  kuliah  Analisis  Real.  Angket digunakan  untuk  mengukur  motivasi  mahasiswa dari  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan.  Tes digunakan  untuk  mengukur  prestasi  belajar mahasiswa dengan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan.

## 2.4. Metode Analisis Data
Setelah  data  primer  dan  data  sekunder terkumpul, langkah selanjutnya adalah melakukan analisis data melalui analisis deskriptif eksploratif sesuai dengan jenis data yang dikumpulkan.
Kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  jika seluruh variabel bahan ajar (variabel nomor 1-11) dapat  meningkatkan  variabel  motivasi  hingga mencapai  kualitas  minimal    “sedang/cukup”  atau
skala  >  2  dari  skala    4,  dan  variabel  hasil  belajar yang  diukur  dengan  lembaran  tes/kuis,  mencapai nilai lulus (C) atau nilai 60 dalam skala 0-100, yang berarti tingkat penguasaan kompetensi minimal 70 %. Berikut ini kategori dari tingkat motivasi yang miliki  oleh  mahasiswa  sebelum  dan  setelah dilakukan proses perkuliahan mata kuliah Analisis Real.
Tabel 2. Kategori tingkat motivasi yang miliki oleh mahasiswa sebelum dan setelah dilakukan proses perkuliahan mata kuliah Analisis Real
Interval Keterangan Motivasi  4 Tinggi 2  Motivasi < 4 Sedang 2 <  Motivasi Rendah

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Subjek yang Digunakan
Subjek  (mahasiswa)  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  VI-D yang mewakili dari seluruh mahasiswa semester VI Jurusan  Pendidikan  Matematika  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama Islam Negeri (IAIN) Mataram. Jumlah responden yang  dipakai  sebanyak  29  orang  merupakan mahasiswa semester V-D. Responden ini digunakan untuk mengambil data motivasi belajar dan  prestasi  belajar.  Selain  itu,  responden  yang digunakan  juga  adalah  mahasiswa  semester  VI Jurusan  Pendidikan  Matematika  Fakultas  Ilmu Tarbiyah  dan  Keguruan  (FITK)  Institut  Agama Islam Negeri (IAIN) Mataram yang dipilih secara acak sebanyak 6 orang untuk mereviuw bahan ajar.
Khusus  pakar/nara  sumber  berasal  dari salah  seorang  dosen  di  Jurusan  Pendidikan Matematika  yang  konsen  dalam  mata  kuliah Analisis Real. Pakar akan melakukan telaah secara mendalam  materi  dengan  acuan  instrumen  yang sudah ada dan berasal dari bahan materi kegiatan reviuw pakar bahan ajar.

## 3.2. Kompetensi Bahan Ajar
Kompetensi  bahan  ajar  Analisis  Real berdasarkan  deskripsi  mata  kuliah,  Garis  Besar Program  Pengajaran  (GBPP),  dan  Analisis Intrusksional pada kondisi awal dan
pendapat/masukan  dari  pakar/referensi  terdapat pada Tabel 3.
Tabel 3. Kompetensi Bahan Ajar Analisis Real No Kondisi Awal Masukan 1 Deskripsi Mata kuliah:
Membahas tentang sistem bilangan real (sifat aljabar  bilangan  real,  sifat  urutan,  nilai mutlak,  sifat  kelengkapan  bilangan  real,  dan
Secara  umum  sudah  mencakup  materi  yang  akan dibahas,  namun  demikian  perlu  penambahan  dan koreksi  beberapa  uraian  sub  pokok  bahasan,  sehingga lebih  fokus  dan  tuntas,  dengan  menampilkan
interval),  barisan  dan  limit  barisan,  deret bilangan  real,  limit  fungsi,  dan  kekontinuan serta pembuktian beberapa teorema
penyelesaian  contoh-contoh  soal  yang  lebih  banyak lagi. 2 Garis Besar Program Pengajaran: Terdapat  pada Tabel 4. Kompetensi  umum  dalam  Garis  Besar  Program Pengajaran  harus  disesuaikan  Peta  Kompetensi  dan Tinjauan  mata  kuliah  dalam  Buku  materi  pokok
Analisis  Real. Bahan ajar non cetak  harus disesuaikan dengan  jenis/bentuk  bantuan  belajar  yant  tersedia  di perpustakan  IAIN  Mataram  saat  ini.  Materi/suatu konsep dari seluruh pokok dan sub poko bahasan harus jelas  secara  tuntas  dan  perlu  diberikan  contoh  kasus sebagai ilustrasi materi. Uraian pokok bahasan dan sub bahasan perlu ditambahkan konsep yang lebih lengkap dan informasi kekinian yang sesuai dengan perkembangan terbaru.
3 Analisis  Instruksional  dalam  bentuk  peta kompetensi terdapat pada Gambar 4.1. Perlu  uraian  lebih  detail  tentang  uraian  sub  pokok bahasan dan disesuaikan dengan masukan materi yang harus  ditambahkan  dan  diperbaiki.  Kompetensi  umum harus  sesuai  dengan  Garis  Besar  Program  Pengajaran dan tinjauan mata kuliah.
Tabel 4. Garis Besar Program Pengajaran dan Tinjauan Mata Kuliah Analisis Real No Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan
1 Mahasiswa mampu menjelaskan dan membuktikan sifat aljabar bilangan real, sifat urutan bilangan real, sifat kelengkapan bilangan real  serta aplikasi dari sifat suprimum dan infimum, interval bersarang dan konsep himpunan terbuka dan tertutup serta dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan Sistem Bilangan Real 1. Sifat Aljabar Bilangan Real 2. Sifat Urutan Bilangan Real
3. Nilai Mutlak
4. Sifat  Kelengkapan  Bilangan
Real
5. Interval
2 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep limit barisan, barisan bagian dan membuktikan teorema Bolzano- Weiestrass, barisan Cauchy, barisan divergen, deret positif dengan menggunakan uji-uji kekonvergenan dan kedivergenan pada deret bilangan real, deret ganti tanda dan membuktikan deret ganti tanda serta dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan.
Barisan dan Deret 1. Definisi Barisan Bilangan Real
2. Sifat-Sifat  Barisan  Bilangan Real
3. Teorema Bolzano-Weierstrass
4. Kriteria Cauchy
5. Barisan Divergen
6. Deret Tak Hingga
3 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep limit fungsi, membuktikan teorema-teorema yang berkaitan dengan limit fungsi Limit Fungsi 1. Limit Fungsi 2. Teorema Limit
3. Konsep Limit Lanjutan
4 Mahasiswa mampu menjelaskan konsep kekontinuan fungsi, membuktikan teorema-teorema tentang kekontinuan fungsi Kekontinu an 1. Fungsi Kontinu 2. Kombinasi dari Fungsi Kontinu
3. Fungsi Kontnu pada Interval
4. Kontinu Uniform 5. Kontinu dan Ukuran 6. Fungsi Monoton dan Invers

## 3.3. Aspek Isi/ Materi
Peninjauan  aspek  isi/  materi  mata  kuliah Analisis Real terdiri dari:
a. Keakuratan  materi,  dengan  tolak  ukur penilaian  yang  ditanyakan  kepada  mahasiswa adalah mengenai materi bahan ajar disampaikan tanpa menimbulkan banyak tafsir dan diberikan secara konsisten dan runut.
b. Alur dan kelengkapan materi, dengan penilaian adalah  materi  bahan  ajar  disampaikan  secara lengkap dan relevan dengan topik.
c. Kemuktahiran  dan  pengayaan  materi,  dengan tolak  ukur  penilaian  meliputi:  (1)  penerapan materi  menggunakan  konteks  yang  bervariasi dan  berkaitan  dengan  informasi  terbaru,  dan (2)  dalam  uraian  diperkenalkan  berbagai contoh  dan  non  contoh  yang  dapat  lebih memperjelas materi.
d. Ketepatan  terhadap  sasaran  pembaca,  dengan penilaian isi materi sesuai dengan kompetensi yang dibutuhkan untuk mahasiswa S1
e. Tingkat kesulitan naskah bacaan, dengan tolak ukur  penilaian  materi  yang  disampaikan
mudah dipahami dengan tingkat kesulitan yang sedang.
Berdasarkan analisis data terlengkap bahwa seluruh  mahasiswa  (100%)  menjawab  atau mengakui  adanya  persepsi  positif  terhadap komponen-komponen  berikut:  (1)  keakuratan materi,  (2)  alur  dan  kelengkapan  materi,  (3) kemuktahiran  dan  pengayaan  materi  untuk  tolak ukur  pemaparan  materi  menggunakan  konteks yang  bervariasi  dan  berkaitan  dengan  informasi terbaru,  dan  (4)  ketepatan  terhadap  sasaran pembaca.
Untuk komponen-komponen lainnya dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Untuk  tingkat  kesulitan  naskah  bacaan, sebagian besar mahasiswa (76,92%)
memberikan  persepsi  bahwa  materi  yang disampaikan  mudah  dipahami  dengan  tingkat kesulitan  yang  sedang.  Data  ini  memberi petunjuk bahwa masih ada sejumlah
mahasiswa (23,08%) yang mempunyai persepsi bahwa mata kuliah Analisis Real tidak mudah  dipahami.  Hal  ini  terungkap  dari beberapa argumentasi yang mereka sampaikan antara lain; banyak materi yang sulit dipahami, belum  memahami  secara  menyeluruh,  sulit memahami  materi  yang  baru,  materi  sulit dipahami karena banyak simbol-simbol matematika tidak diketahui.
b. Untuk komponen kemutahiran dan pengayaan materi,  persepsi  mahasiswa  sebagian  besar (73,08%)  memberi  persepsi  bahwa  dalam uraian  diperkenalkan  berbagai  contoh  yang dapat  lebih  menjelaskan  materi.  Artinya sebagian  mahasiswa  sisanya,  yakni  26,92% memberi persepsi bahwa mata kuliah Analisis Real  masih  belum  cukup  uraian  yang  dapat lebih  menjelaskan  materi  bahasan.  Hal  ini terungkap dari beberapa penegasan mahasiswa yaitu  ada  contoh  yang  masih  belum  sesuai dengan pokok bahasan, tidak mengerti contoh yang  diberikan  karena  materinya  tidak dipahami,  contoh  yang  disajikan  belum  bisa menjelaskan maksud materi bahasan.
Secara lengkap persepsi mahasiswa terhadap aspek isi/materi mata kuliah Analisis Real terdapat  pada  Tabel  5.  Analisis  data  memberikan gambaran  bahwa  dari  beberapa  tolok  ukur komponen  isi/materi  matekuliah  Analisis  Real, persepsi mahasiswa yang terendah secara berturut- turut adalah pada tolok ukur: (1) tingkat kesulitan naskah bacaan, dengan mahasiswa menjawab sulit dipahami  sebanyak  23,08%;  dan  (2)  kemutahiran dan  pengayaan  materi  untuk  parameter  contoh uraian  yang  dapat  memperjelas  materi,  dengan persentase  mahasiswa  yang  menjawab  tidak sebesar 26,92%.
Tabel 5. Hasil Persepsi Mahasiswa Terhadap Aspek Isi/ Materi Mata kuliah Analisis Real
No Kriteria Jawaban (%) Ya Tidak 1 Keakuratan materi. Pertanyaan: Apakah bahan ajar disampaikan tanpa menimbulkan banyak tafsir dan diberikan secara konsisten dan runut 93,31 7,69 2 Alur dan kelengkapan materi. Pertanyaan: Apakah materi bahan ajar disampaikan secara lengkap dan relevan dengan topik. 88,46 11,54 3a Kumuktahiran dan pengayaan materi. Pertanyaan: Apakah penerapan materi menggunakan konteks yang bervariasi dan berkaitan dengan informasi terbaru 73,08 26,92 3b Kumuktahiran dan pengayaan materi. Pertanyaan: Apakah dalam uraian diperkenalkan berbagai contoh yang dapat lebih memperjelas materi 92,31 7,69 4 Ketepatan terhadap sasaran pembaca, Pertanyaan: Apakah dengan penilaian isi materi sesuai dengan kompetensi yang dibutuhkan untuk mahasiswa S1 92,31 7,69 5 Tingkat kesulitan naskah bacaan. Pertanyaan: Apakah materi yang disampaikan mudah dipahami dengan tingkat kesulitan yang sedang 76,92 23,08 Secara garis besar penilaian dari mahasiswa tersebut,
selanjutnya dibandingkan dengan penilaian  dari  pakar  yang  memiliki  kompetensi dalam  penguasaan  materi  mata  kuliah  Analisis
Real. Ternyata setelah dilakukan analisis penilaian mahasiswa  tersebut  pada  dasarnya  berbanding lurus dengan pendapat para pakar dimaksud.
Gambaran  utuh  mengenai  penilaian  pakar terhadap  seluruh  bahan  ajar  Analisis  Real
dipaparkan pada Tabel 6. Data tingkat pencapaian dikonversi menurut skoring sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil Analsis Pakar Terhadap Aspek Isi/Materi Pada Mata Kuliah Analsis Real
No Materi Aspek Rata A B C D E F G 1 BAB I 7 5 5 7 7 5 7 6,12 2 BAB II 5 5 3 7 5 3 7 5 3 BAB III 5 5 5 5 3 3 7 4,71 4 BAB IV 3 5 3 5 3 3 7 4,14 Rata 5 5 4 6 4,5 3,5 7 4,99 Keterangan: A. Menjelaskan konsep dengan tuntas
B. Metode konsisten dan berimbang
C. Logis teratur dan koheren
D. Sesuai jenjang S1
E. Membantu analisis berpikir
F. Sudah mutahir
G. Tugas/tes sesuai materi
Dari  Tabel  6,  dapat  dijelaskan  bahwa seluruh  bab  (1–4),  parameter  tugas/tes  sesuai materi  memiliki  skor  7  (sangat  baik).  Skor  yang sama  dicapai  oleh  parameter  menjelaskan  konsep dengan  tuntas  pada  BAB  I,  parameter  sesuai jenjang S1 pada BAB I dan BAB II, serta parameter membantu analisis berpikir pada BAB I.
Meskipun  ada  beberapa  parameter  yang memperoleh  skor  3,  namun  berdasarkan  analisis
secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata skor  penilaian  pakar  terhadap  seluruh  bab  untuk setiap  parameter  aspek  fisik  adalah  cukup  baik (4,99).  Dengan  kata  lain,  parameter  aspek  materi untuk  setiap  bab  tidak  ada  yang  memiliki  skor  1. Artinya,  secara  umum  materi  seluruh  bab  dinilai dengan  baik  dan  memuaskan,  sebagaimana ditunjukkan pada Tabel 6. Rincian penilaian untuk setiap bab disajikan pada Tabel 7 hingga Tabel 10.

## Tabel 7. Penilaian Pakar Terhadap Materi BAB I SISTEM BILANGAN REAL Mata Kuliah Analisis Real
No Kriteria Tingkat Pencapaian Komentar x<50% 50%  x <65% 65%  x <80% x  80% 1 Materi menjelaskan suatu konsep/prinsip dengan tuntas  Perlu lebih dijelaskan lebih tuntas lagi 2 Materi menyajikan metode atau paradigma berpikir yang konsisten dan berimbang  Belum sepenuhnya. Perlu lebih dikembangkan 3 Materi tersusun logis, teratur dan koheren  Penyusunan materi masih belum terstruktur dengan baik. 4 Tingkat kesulitan/kedalaman materi sesuai dengan jenjang program S1  Sudah sesuai dengan Mahasiswa S1 5 Materi membantu menganalisis keterkaitan antara kenyataan dan teori, atau antar teori yang dibahas  Keterkaitan antar teori sudah baik. Perlu diperbaiki lagi 6 Materi sudah mutakhir  Perlu dilengkapi dengan referensi terbaru. 7 Tugas dan tes sesuai dengan materi  Perlu lebih disesuaikan dengan materi.
Pada  BAB  I  menjelaskan  tentang  sistem bilangan  real.  Berbagai  definisi  dan  teorema tentang  sifat  aljabar  bilangan  real,  sifat  urutan
bilangan  real,  nilai  mutlak,  sifat  kelengkapan bilangan real, interval bersarang, dan representatsi bilangan real.
Tabel 8. Penilaian Pakar Terhadap Materi BARISAN dan LIMIT BARISAN Mata Kuliah Analisis Real
No Kriteria Tingkat Pencapaian Komentar x<50% 50%  x <65% 65%  x <80% x  80% 1 Materi menjelaskan suatu konsep/prinsip dengan tuntas  Masih perlu lebih dijelaskan lebih tuntas lagi 2 Materi menyajikan metode atau paradigma berpikir yang konsisten dan berimbang  Belum sepenuhnya. Perlu lebih dikembangkan 3 Materi tersusun logis, teratur dan koheren  Masih perlu penyusunan materi secara terstruktur dengan baik dan benar 4 Tingkat kesulitan/kedalaman materi sesuai dengan jenjang program S1  Sudah sesuai dengan Mahasiswa S1 5 Materi membantu menganalisis keterkaitan antara kenyataan dan teori, atau antar teori yang dibahas  Keterkaitan antar teori sudah baik. Hanya saja belum disajikan dengan contoh numerik 6 Materi sudah mutakhir  Masih perlu dilengkapi dengan contoh-contoh yang beragam serta referensi terbaru. 7 Tugas dan tes sesuai dengan materi  Sudah sesuai. Pada  BAB  II  parameter  penilaian  untuk aspek materi berada pada tingkat baik (65%  x<80%)  hingga  sangat  baik  (x  80%), kecuali  untuk  parameter  Materi  tersusun  logis, teratur dan koheren dan kemutahiran materi yang berada pada tingkat cukup/sedang (50%  x<65%).
Sedangkan  pada  BAB  III,  penilaian  pakar  dapat dilihat pada Tabel 9. Data penilaian untuk BAB III ini memberikan informasi bahwa parameter tingkat baik lebih dominan, sedangkan tingkat sangat baik hanya untuk parameter tugas dan ter sesuai materi. Selebihnya berada pada kategori cukup/sedang.
Tabel 9. Penilaian Pakar terhadap Materi LIMIT FUNGSI Mata Kuliah Analisis Real
No Kriteria Tingkat Pencapaian Komentar x<50% 50%  x <65% 65%  x <80% x  80% 1 Materi menjelaskan suatu konsep/prinsip dengan tuntas  Masih perlu lebih dijelaskan lebih tuntas lagi 2 Materi menyajikan metode atau paradigma berpikir yang konsisten dan berimbang  Belum sepenuhnya. Perlu lebih dikembangkan 3 Materi tersusun logis, teratur dan koheren  Masih perlu penyusunan materi secara terstruktur dengan baik dan benar 4 Tingkat kesulitan/kedalaman materi sesuai dengan jenjang program S1  Sudah sesuai dengan Mahasiswa S1 5 Materi membantu menganalisis keterkaitan antara kenyataan dan teori, atau antar teori yang dibahas  Keterkaitan antar teori masih kurang. perlu disajikan dengan contoh numerik 6 Materi sudah mutakhir  Masih perlunya dilengkapi dengan contoh-contoh yang beragam serta referensi terbaru. 7 Tugas dan tes sesuai dengan materi  Sudah sesuai.
Adapun  untuk  BAB  IV  parameter  yang dominan berada pada tingkat sedang/cukup. Hanya parameter tugas dan tes sesuai materi berada pada tingkat  sangat  baik  sedangkan  pada  tingkat  baik dengan parameter Materi menyajikan metode atau
paradigma berpikir yang konsisten dan berimbang dan  Tingkat  kesulitan/kedalaman  materi  sesuai dengan  jenjang  program  S1,  sebagaimana disenaraikan pada Tabel 10.
Tabel 10. Penilaian Pakar Terhadap Materi KEKONTINUAN FUNGSI Mata Kuliah Analisis Real
No Kriteria Tingkat Pencapaian Komentar x<50% 50%  x <65% 65%  x <80% x  80% 1 Materi menjelaskan suatu konsep/prinsip dengan tuntas  Masih sangat perlu lebih dijelaskan lebih tuntas lagi 2 Materi menyajikan metode atau paradigma berpikir yang konsisten dan berimbang  Belum sepenuhnya. Perlu lebih dikembangkan 3 Materi tersusun logis, teratur dan koheren  Masih perlu penyusunan materi secara terstruktur dengan baik dan benar 4 Tingkat kesulitan/kedalaman materi sesuai dengan jenjang program S1  Sudah sesuai dengan Mahasiswa S1 5 Materi membantu menganalisis keterkaitan antara kenyataan dan teori, atau antar teori yang dibahas  Keterkaitan antar teori masih kurang. perlu disajikan dengan contoh numerik 6 Materi sudah mutakhir  Masih perlunya dilengkapi dengan contoh-contoh yang beragam serta referensi terbaru. 7 Tugas dan tes sesuai dengan materi  Sudah sesuai.

## 3.4. Aspek Penyajian
Untuk aspek penyajian, subkomponen yang menjadi acuan dalam penelitian ini meliputi aspek- aspek sebagai berikut.
a. Keterbacaan,  dengan  tolok  ukurnya  terdiri dari:  (1)  kalimat  tidak  bertele-tele  dan  tidak terlalu  banyak  anak  kalimat;  (2)  penggunaan kalimat  mudah  dipahami  (termasuk  istilah asing);  dan  (3)  kalimat  yang  disampaikan secara  komunikatif  sebagaimana  layaknya bahan ajar.
b. Bahasa,  dengan  tolok  ukur  adalah:  (1) menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dan (2) menggunakan aturan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) dan
c. Pengorganisasian  isi,  dengan  tolok  ukurnya meliputi:  (1)  pembagian  bab  cukup  jelas;  (2)
sub  pokok  bahasan  dalam  bab  dibedakan secara jelas dan konsisten; (3) ada kesinambungan/keterkaitan antara pokok bahasan dengan sub pokok bahasan; (4) ukuran huruf,  panjang  baris  dan  spasi  antar  baris cukup  memadai  bagi  pembaca,  (5)  materi ilustrasi memiliki judul yang jelas..
Untuk  komponen  keterbacaan  bahan  ajar Analisis  Real,  88,46%  mahasiswa  memberi penilaian  bahwa  kalimat  disampaikan    mudah dipahami. Sementara sejumlah mahasiswa lainnya, 11,54%  menilai  bahan  ajar  Analisis  Real  tidak mudah  dipahami.  Untuk  parameter  yang  lainnya mempunyai persentasi dia atas 90% bahkan sampai 100%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  bahan  ajar  ini dalam  aspek  penyajian  sudah  cukup  baik. Selengkapnya terdapat pada Tabel 11.
Tabel 11. Persepsi Mahasiswa Terhadap Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real
No Kriteria Jabawan (%) Ya Tidak 1a Keterbacaan Kalimat  tidak  bertele  dan  tidak  ada  anak kalimat 96,15 3,85 1b Penggunaan kalimat mudah dipahami 92,31 7,69
1c Kalimat disampaikan secara komunikatif 88,46 11,54 2a Bahasa Menggunakan bahasa baik dan benar 92,31 7,69 2b Menggunakan bahasa sesuai EYD 92,31 7,69 3a Pengorganisasian Pembagian bab cukup jelas 100 0 3b Subbab dibedakan dengan jelas 100 0 3c Ada kaitan antara bab dan subbab 96,15 3,85 3d Ukuran  huruf,  panjang  baris  dan  spasi sesuai 100 0
Untuk mengetahui penilaian pakar pada aspek penyajian bahan ajar Analisis Real, terdapat pada Tabel 12.
Tabel 12. Penilaian Pakar Pada Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real BAB Kriteria Tingkat Pencapaian Komentar x< 50% 50%  x<65% 65%  x<80 % x  80% I Kalimat tidak bertele dan tidak ada anak kalimat  Mudah dipahami II Penggunaan kalimat mudah dipahami  Mudah dipahami III Kalimat disampaikan secara komunikatif  Mudah dipahami IV Menggunakan bahasa baik dan benar  Mudah dipahami
Dari  Tabel  12  dapat  ditegaskan  bahwa, untuk  bahan  ajar  Analisis  Real  parameter  pada bahan ajar berada pada tingkat pencapaian sangat baik  (>80%).    Kenyataan  ini  memberikan gambaran bahwa aspek penyajian bahan ajar sudah memuaskan,  sesuai  dengan  persepsi  mahasiswa.
Secara kualitatif, komentar pakar mengenai aspek isi dan aspek penyajian memiliki katergori cukup baik.  Komentar  pakar  tenatng  materi  dan  usulan tambahannya  secara  ringkas  untuk  keseluruhan bahan ajar dapat dilihat pada Tabel 13.
Tabel 13. Penilaian Pakar Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real
No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul Perlu diperbaiki
2 Pendahuluan Perlu diberikan deskripsi pengertian ANALISIS REAL agar mahasiswa memahami konsep makna REAL yang dimaksud dalam mata kuliah dengan REAL dalam makna fisis, serta memberikan ilustrasi perbedaan dan persamaan REAL dalam analisis dan REAL dalam fisis. Hal ini akan bermanfaat untuk membangun mindset dan motivasi belajar mahasiswa.
3 Tujuan Mata Kuliah Akan lebih baik jika tujuan mata kuliah dideskripsikan dalam bentuk Standar Kompetensi dan kompetensi dasar sehingga nanti akan mudah melakukan analisis kompetensi dasar dan pengembangan indikator serta menentukan standar nilai kelulusan yang di analisis berdasarkan rata-rata daya serap mahasiswa (intake), daya dukung iklim pembelajaran dan kompleksitas beban materi sebagaimana yang diatur dalam Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) Indonesia. Hal ini akan bermanfaat dalam pengembangan silabus dan pengukuran tingkat keberhasilan pengajaran secara emperik.
4 Tujuan Umum Mata Kuliah Tujuan umum sebaiknya dipartisi menjadi beberapa bagian menurut beban SKS sehingga bahan ajar ini secara ideal akan habis. Misalkan bahan ajar dirancang habis dalam 12 pertemuan, maka sebaiknnya tujuan belajar tiap-tiap pertemuan dideskripsika. Hal ini akan membantu mahasiswa dalam mempersiapkan diri pencapaian target belajar menurut tiap pertemuan yang ditempuh.
5 Materi Mata Kuliah Materi kuliah belum mencakup tentang topologi, ruang kartesis dan ruang metriks sebagaimana yang distandarisasi dalam kurikulum Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (MIPA-LPTK)
Program S1.  Hal ini bisa berdampak pada ketidakpahaman mahasiswa pada ruang
apa konsep konvergensi, kekontinuan dll yang dibahas itu terjadi. Sebaiknya dalam bahan ajar diberikan penjelasan konsep yang dibahas terjadi pada ruang apa. 6 Kedalaman Isi Materi Tiap Bab
Isi materi sebaiknya disertai dengan REAL fisis sebagai tafsiran dari konsep REAL analisis yang dibahas. Misalnya konsep konvergensi barisan sebagaimana contoh 2.3 dalam bahan ajar sebaiknya diberikan ilustrasi grafis missal sebagai berikut:
                   1 . 0 0 10 10 1 . 0 n y N N N gambar 1                    03 . 0 0 34 34 01 . 0 n y N N N
gambar 2
Penyajian REAL fisis secara geometris, memungkinkan konsep abestrak akan menjadi lebih konkrit dan hal ini bisa berdampak terhadap peningkatan perhatian, minat dan motivasi mahasiswa.
Hal lainnya juga terkait pengunaan istilah Real fisis seperti Lapangan, akar dll sebaiknya diberikan penjelasan dasar adopsi istilah tersebut dalam REAL analisis.
7 Tata Bahasa yang Digunakan Sebaiknya setiap proses pembuktian teorema atau lainnya menyertakan penjelasan dasar konsep (Definisi, teorema, sifat dll) yang digunakan sehingga hirarki dari konsep-konsep tersebut terlihat jelas bagi mahasiswa dan menyadari bahwa konsep berikutnya akan dapat dikuasai jika konsep sebelumnya tuntas di pahami. 8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang Digunakan Sudah sesuai Semesntara itu, komentar mahasiswa tentang keseluruhan aspek isi dan aspek penyajian yang  rata-rata  komentarnya  cukup  baik  secara
kualitatif  terdapat pada  Tabel  14  sampai  dengan
Tabel 19. Tabel 14. Penilaian Mahasiswa 01 Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real
No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul Bagus
2 Pendahuluan
Kata “Lalu” menurut saya dihilangkan, atau diganti dengan kata “sedangkan”. Karena jarang digunakan di dalam buku referensi.
3 Tujuan Mata Kuliah Mantap…
Tampak lebih indah kalau awalnya ditulis agak ke dalam (penulisan paragraf) 4 Tujuan Umum Mata Kuliah Tujuannya sudah bagus 5 Materi Mata Kuliah Rekomendasinya, setiap topik pembahasan/BAB dibuatkan indikatornya dan dibuatkan rincian pertemuan, serta pertemuan keberapa MID/UTS dan jadwal UAS- nya.
6 Kedalaman Isi Materi Tiap Bab Maaf bu... untuk kedalaman materi saya kurang tahu bu. Menurut saya ini lebih bisa saya pahami dibandingkan dengan buku bahasa inggris yang kita gunakan kemarin 7 Tata Bahasa yang Digunakan - 8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang Digunakan Editannya kurang rapi, ada kata yang diulang penjelasannya dari “Bukti” terlalu dalam di Tab. Tabel 15. Penilaian Mahasiswa 02 Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul Halaman sampul masih kurang lengkap. Tidak ada nama Fakultas, dan Tidak ada nama Institut serta logonya
2 Pendahuluan Pendahuluannya sudah bagus, tapi belum dikaitkan materi-materi prasyarat yang ada hubungannya dengan materi analisis real 3 Tujuan Mata Kuliah Jika bisa.... Penulisan tujuan mata kuliahnya dipakaikan angka/abjad biar lebih terlihat tujuan dari mata kuliah tersebut 4 Tujuan Umum Mata Kuliah Tujuannya sudah sesuai dengan materi pelajaran tapi penulisan kata-katanya masih monoton, tidak kreatif. 5 Materi Mata Kuliah Materi mata kuliah masih kurang lengkap.
Tidak dibahas tentang himpunan, fungsi, relasi dan urutan linear.
6 Kedalaman Isi Materi Tiap Bab Kedalaman isi materi tiap bab sudah mendekati bagus dibandingkan dengan buku yang lain, tinggal ditambah contoh soal dan penyelesaian 7 Tata Bahasa yang Digunakan Tata bahasa yang digunakan sudah konsiten. Tapi dalam buku ini tidak ada paragraf yang ditemukan.perlu dipertanyakan. 8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang Digunakan Font dan font size notasi himpunan harus dibedakan dengan font size yang lain dan jangan dipertebal notasi himpunannya. Tabel 16. Penilaian Mahasiswa 03 Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul  Simple tapi harus memberikan kesan yang menarik dengan simbolisasi matematika terkait bahan ajar
 Buat  halaman  sampul  tidak  perlu  mengisi  konten  pada  footnote  supaya  tidak pemborosan kata 2 Pendahuluan Memberikan pengantar untuk fresh back kembali materi-materi sebelumnya sebagai prasyarat untuk memudahkan memahami materi, sebelum ke penjabaran materi- materi bahan ajar
3 Tujuan Mata Kuliah Sudah mencankup semua bahan ajar
4 Tujuan Umum Mata Kuliah Sudah terpapar denganub Bab materi bahan ajar
5 Materi Mata Kuliah Sudah sesuai dengan bahan ajar
6 Kedalaman Isi Materi Tiap Bab Sudah mamadai apabila dilihat dari Bab dan Sub Bab 7 Tata Bahasa yang Digunakan  Sederhana  dan  bersifat  persuasif,  sehingga  pembaca  seakan  diajarkan/dibimbing langsung lewat buku ini.  Adapun  untuk  kata-kata  matematika  yang  sifatnya  baru  supaya  diberikan penjelasan (keyword) 8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang Digunakan Sudah cukup menurut saya yaitu left 4, right 3, top 3, bottom 3, dengan paper A4 dan times new roman yaitu 12 pt. Tetapi untuk penulisan simbol/bahasa matematika supaya konsisten. Tabel 17. Penilaian Mahasiswa 04 Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real
No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul  Simple, tidak terlalu rame, cocok untuk sampul pembelajaran tapi kurang menarik pada nomor halaman.
 Jika bisa nomor halamannya tidak usah ada halaman sampul
2 Pendahuluan Kata –kata pendahuluannya sudah digunakan pada daftar isi dan materi pokok. Bagaimana jika isi pendahuluannya tentang arti penting/tujuan penulis membuat modul analisis real...
3 Tujuan Mata Kuliah
Cukup mendalam dan lengkap, sesuai dengan materi-materi yang disajikan.
4 Tujuan Umum Mata
Kuliah Sudah sangat mencakup semua point-point analisis real 5 Materi Mata Kuliah Ditambahkan tentang nilai mutlak dong....karena pengalaman belajar analisis real banyak berkaitan dengan nilai mutlak
6 Kedalaman Isi Materi Tiap Bab Keterkaitan antar materi sangat sistematis. Ditambah dengan banyaknya contoh soal sehingga materi jadi mudah dimengerti. 7 Tata Bahasa yang Digunakan Sangat bagus, pembaca cepat mengerti dengan bahasa yang tidak terlalu baku. Sangat cocok untuk dijadikan sebagai pedoman belajar. Bahasanya asyik untuk belajar
8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang Digunakan Sudah pas tapi halaman 16 tidak ada materinya. Tabel 18. Penilaian Mahasiswa 05 Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real
No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul  Judul dan alamat buku sebaiknya menggunakan huruf kapital  Gambar sudah sesuai dengan isi buku  Warna sampul sebaiknya menarik 2 Pendahuluan  Sudah cukup bagus, memberitahukan garis besar pembahasan yang akan dibahas  Alangkah  baiknya  jika  pada  awal  pendahuluan  dijelaskan  sedikit  pengertian  dari analisis real itu sendiri
3 Tujuan Mata Kuliah Sudah bagus, sesuai dengan materi 4 Tujuan Umum Mata Kuliah  Sudah bagus, tidak keluar dari materi
 Sasarannya sudah jelas
5 Materi Mata Kuliah
Sudah bagus dan sangat jelas
6 Kedalaman Isi
Materi Tiap Bab
 Informasi cukup lengkap untuk mencapai tujuan.
 Terdapat keterkaitan antar bab  Tiap materi terdapat contoh-contoh yang relevan
 Isinya sudah bagus 7 Tata Bahasa yang Digunakan
 Tata bahasa sudah baik dan benar seperti kelengkapan unsur-unsur kalimat
 Pemilihan kata dan susunan kalimat sesuai dengan kemampuan membaca pembaca
8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang
Digunakan
 Margin  sudah  sesuai  standar  penulisan  bahan  ajar  yaitu  atas:  4  cm,  kiri  :  4  cm,
bawah : 3 cm dan kanan : 3 cm.
 Paper sudah sesuai
 Font  dan  font  size  sudah  tepat,  setiap  simbol  sudah  menggunakan  object  pada microsoft equation
Tabel 19. Penilaian Mahasiswa 06 Tentang Keseluruhan Aspek Isi dan Aspek Penyajian Bahan Ajar Analisis Real No Kriteria Masukan 1 Halaman sampul  Halaman sampul terlalu sederhana, mungkin akan terlihat lebih bagus dan menarik jika ditambahkan dengan gambar yang berkaitan dengan ciri khas Analisis Real
 Fakultas dan institut ditaruh pada halaman sampul
2 Pendahuluan  Pendahuluan  dibuat  menjadi  dua  paragraf  sehingga  tidak  terlalu  banyak  kata penghubung yang digunakan.
3 Tujuan Mata Kuliah
Sebaiknya untuk tujuan mata kuliah dijelaskan perpoint seperti pada tujuan umum
4 Tujuan Umum Mata Kuliah  “Mahasiswa  mampu  menjelaskan”,  tapi  terkait  dengan  mahasiswa  mampu menjelaskan  kalau  bahasan  materinya  sulit  dimengerti  mahasiswa  akan  kurang memahami sesuai dengan tujuan umum
5 Materi Mata Kuliah Untuk materi mata kuliah, lebih dikembangkan lagi soal-soalnya biar tidak sama dengan tahun yang lalu 6 Kedalaman Isi Materi Tiap Bab
 Utnuk kedalaman materi isi materi tiap bab, sebaiknya lebih direfresh lagi artinya untuk teorema dijadikan satu biar tidak terlalu membingungkan. 7 Tata Bahasa yang
Digunakan  Tata  bahasa  terlalu  formal,  akan  lebih  baik  jika  menggunakan  tata  bahasa  yang mudah dimengerti 8 Margin, Paper, Font, dan Font Size yang digunakan  Untuk paragraf baru sebaiknya agak masuk biar tidak terlalu lurus 3.5. Hasil Motivasi Belajar
a. Hasil Motivasi Sebelum Perkuliahan Analisis Real Dimulai
Berdasarkan  hasil  angket  motivasi  belajar sebelum  dimulainya  perkuliahan  yang  telah  diisi oleh  26  mahasiswa  dari  29  mahasiswa  memiliki motivasi dengan rata-rata 3,58 (kategori Sedang). Selengkapnya dapat dilihat pada Tabel 20. Hal ini
berarti  bahwa  mahasiswa  untuk  menempuh  mata kuliah  Analisis  Real  memiliki  motivasi  yang cukup.  Kategori  sedang/cukup  di  sini  dapat diartikan  bahwa  mahasiswa  memiliki  persiapan yang cukup untuk menempuh mata kuliah Analisis Real mengingat mata kuliah ini butuh konsentrasi yang tinggi. Jadi mahasiswa harus mempersiapkan diri  dengan  sebaik-baiknya  sehingga  penerimaan
materi mata kuliah Analsis Real cepat dan mudah dipahami.
b. Hasil  Motivasi  Setelah  Perkuliahan  Analisis Real Dimulai Angket motivasi mahasiswa setelah perkuliahan dilaksanakanorang dari 29 mahasiswa diperoleh  rata-rata  motivasi  sebesar  yang  telah diisi oleh 25 diperoleh hasil 2,97 (kategori sedang). Namun  ada  satu  mahasiswa  yang  memiliki motivasi  tinggi  setelah  menempuh  perkuliahan Analisis  Real.  Akan  tetapi,  rata-rata  motivasi setelah perkuliahan mengalami penurunan setelah perkuliahan  dilaksanakan  sebesar  0,61.  Hal  ini dikarenakan  banyak  mahasiswa  mengatakan bahwa  halaman-halaman  perkuliahan  ini  sangat kering, tidak adanya gambar dalam bahan ajar, dan gaya  tulisan  yang  membosankan.  Selain  itu, mahasiswa banyak mengatakan bahwa materi yang diajarkan  sulit  dimengerti  dan  dipahami.  Hal  ini disebabkan  karena  mata  kuliah  Analisis  Real banyak  membuktikan  sifat-sifat  atau  teorema. Mahasiswa agak sulit untuk memahaminya dengan cepat.  Analisis  Real  merupakan  salah  satu  mata kuliah  yang  menuntut  mahasiswa  dapat  berpikir secara analisis.
Dari hasil motivasi belajar mahasiswa masih dalam  kategori  cukup/sedang  sehingga  dapat disimpulkan bahwa bahan ajar Analisis Real sudah layak dipakai.

## 3.6. Hasil Prestasi Belajar
Secara  umum  mahasiswa  yang  mengikuti perkuliahan  dapat  dikatakan  lancar  dan  sesuai dengan rancangan perkuliahan yang telah direncanakan.  Perkuliahan  diadakan  6  kali pertemuan.    Berdasarkan  hasil  tes/kuis  yang diberikan  kepada  mahasiswa  sebanyak  25  orang mahasiswa dari 29 orang diperoleh data mahasiswa mendapatkan  nilai  tertinggi  87,5  (grade  A)  dan nilai  terendah    25  (grade  E).  Mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  dengan  grade  A  sebesar  4%, nilai dengan grade B sebesar 48%, dan nilai dengan grade C sebesar 20%. Sedangkan mahasiswa yang mendapatkan  nilai  dengan  grade  D  sebesar  16% dan nilai dengan grade E sebesar 12%.
Terdapat  4  orang  mahasiswa  yang  tidak yang tidak ikut tes/kuis. Hal ini disebabkan karena mahasiswa  tidak  datang  pada  saat  perkuliahan berlangsung.  Selain  itu,  dari  hasil  yang  diperoleh ternyata  jumlah  mahasiswa  yang  lulus  setelah perkuliahan  pada  mata  kuliah  Analisis  Real mendapatkan  porsentase  72%.  Hasil  yang diperoleh  lebih  tinggi  dari  parameter  yang ditentukan  sebesar  70%.  Ini  menunjukkan  bahwa bahan ajar mata kuliah Analisis Real sudah layak dipakai.

## 4. Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa telah dihasilkan  bahan  ajar  mata  kuliah  Analisis  Real. Bahan  ajar  dikembangkan  dengan  4  tahapan pengembangan yaitu tahap pendefinisian meliputi mengkaji hubungan
komponen
(tujuan instruksional, GBPP, kebutuhn mahasiswa, analisis materi). Artinya kondisi komponen bahan ajar, antara lain Peta kompetensi dan Garis Besar Program  Pengajaran  sudah  konsisten.  Uraian pokok  bahasan  dan  sub  pokok  bahasan  perlu ditambah  konsep  yang  lebih  lengkap.  Tahap perancangan  adalah  tahap  menulis  dan  membuat perangkat  bahan  ajar  (merumuskan  tujuan instruksional  dan  metode  penulisan  buku  ajar kompilasi).  Selanjutnya  tahap  pengembangan meliputi  pengembangan  bahan  ajar  dengan menghasilkan  desain  bahan  ajar,  desain  lembar kritik,  desain  kuis  dan  desain  kuesioner  serta melakukan  vaildasi  bahan ajar.  Materi  bahan  ajar mata kuliah Analisis Real sudah layak digunakan sebagai  sumber  pengajaran.  Tahap  berikutnya adalah  tahap  desiminasi  dengan  melakukan  uji coba untuk mematangkan bahan ajar.
Bahan ajar mata kuliah Analisis Real perlu dilakukan  direvisi  pada  beberapa  komponen terutam  aspek  isi/materi,  aspek  penyajian  yang konprehensif, tuntas, tidak monoton dan membosankan.  Selain  itu,  perlu  menganalisis faktor  yang  dapat  membuat  mahasisa  kurang berminat  dalam  mempelajari  Analisis  Real  selain dari segi motivasi maupun hasil belajarnya.

## Daftar Pustaka
Briggs,  L.J.  1979.  Instructional  Design  Principles  and Application. New Jersey: Englewood Cliffs.
B.  Uno,  Hamzah.  2008.  Teori  Motivasi  dan
Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Gagne,  R.M.,  dan  L.J.    Briggs.    1979.   Principles      of Instructional Design. New York: Rinehart and Winston.
Haryadi.   2003.  “Hubungan Intensitas Mendengarkan Ceramah,      Pemahaman      Buku      Teks      dan Partisipasi  Berorganisasi  dengan  Retorika”. Jurnal  Kependidikan  Nomor  2  Tahun  2003, halaman: 161-184.
Nasution   S.   2005.   Teknologi   Pendidikan.   Jakarta: Penerbit Bumi Aksara.
Panen,  Paulina,  dan  Purwanto.    2001.    Mengajar      di perguruan    tinggi,   penulisan   bahan   ajar, bahan  pelatihan  PEKERTI  &  Applied Approach.      Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Depdiknas.
Sardiman,  A.M.  2007.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta: PT Grafindo Persada.
Slameto.  2003.  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta
Winkel, WS. 1999.  Psikologi Pengajaran, Edisi Revisi.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wlodkowski, Raymond. J. 2004. Hasrat Untuk Belajar (Membantu  Anak-anak  Termotivasi  dan Mencintai  Belajar).  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.