Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Quiz Pada  Siswa  Kelas  XI  IPA  1 MAN 2 Halut
Nurda Rasid 1 , Buhari Sadira 2
1,2 Madrasah Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut, Indonesia Email: nurdaibra75@gmail.com; nayabuharikudo@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Hasil belajar; Cooperatif learning; Time quiz; Sistem gerak manusia; MAN 2 Halut; This  study  aims  to  determine  the  improvement  of  student learning  outcomes  in  class  XI  IPA  1  at  Madrasah  Aliyah
Negeri  2  North  Halmahera  on  the  subject  of  the  human movement  system  by  using  a  quiz  team  type  cooperative learning  model.  This  research  method  is  Classroom  Action Research (CAR) using 2 learning cycles, each cycle consists of planning, implementing actions, observing and reflexes. The subjects  of  this  research  were  students  of  class  XI  IPA  1 Madrasah  Aliyah  Negeri  2  North  Halmahera,  totaling  25 students.  The  approach  used  in  this  research  is  descriptive research  type.  The  data  collection  techniques  in  this  study used  instruments  in  the  form  of  teacher  observation  sheets, student observation sheets and post tests. The results showed that  the  Quiz  Team Type  Cooperative learning  model  could improve  student  learning  outcomes  on  the  subject  of  the Human  Movement  System.  This  can  be  seen  in  cycle  I  and cycle II. In the first cycle of student learning activities 52.25%, then in the second cycle there was an increase of 81.75%. The results of teacher activity in the first cycle is 54.55% and in the second  cycle  there  is  an  increase  of  86.36%  while  student learning outcomes in class XI IPA 1 Madrasah Aliyah Negeri 2 North Halmahera By Using the Cooperative Learning Model Type Quiz Team can improve student learning outcomes on the subject System Movement in Humans, namely in the first cycle  student  learning  outcomes  are  44%  then  in  the  second cycle there is an increase of 87.5%.
Article history:
Received 2023-03-08 Revised  2023-04-11
Accepted 2023-05-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author:
Nurda Rasid Guru MAN 2 Halmahera Utara, Kankemenag Halut; nurdaibra75@gmail.com
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pendidikan  metode  pembelajaran  mempunyai  kedudukan  yang  sangat signifikan  untuk  mencapai  tujuan,  karena  menjadi  sarana  yang  bermakna  materi  pelajaran yang tersusun dari kurikulum pendidikan yang sedemikian rupa sehingga dapat dipahami atau  diserap  oleh  peserta  didik  dalam  proses  belajar.  Menurut  Lie,  (2004)  bahwa  strategi pembelajaran  yang  paling  sering  digunakan  untuk  mengaktifkan  siswa  adalah  dengan melibatkan siswa di dalam sebuah kelompok diskusi. Melalui pembelajaran kooperatif siswa dapat  bekerja  sama  dalam  belajar  kelompok, kemudian  berdiskusi  tentang  suatu  informasi dan  mengungkapkannya  kepada  kelompok  lain.  Salah  satu  teknik  yang  ada  dalam  model pembelajaran  kooperatif  adalah  tipe  tim  quis,  merupakan  model  pembelajaran  kooperatif yang  kompleks,  karena  memadukan  antara  prinsip  belajar    dengan  pembelajaran  berbasis konstruktivisme dan prinsip  pembelajaran demokrasi  tipe tim quis ( quis team ) dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berpikir mandiri.
Pembelajaran  tipe  tim  quis  interaksi  sosial  menjadi  salah  satu  faktor  penting  bagi perkembangan skema mental yang baru, dalam pembelajaran inilah kooperatif memainkan peranannya  berpikir  secara analisis, kritis,  kreatif,  dan  reflektif. Dengan  pola  pembelajaran kooperatif akan menciptakan suasana pembelajaran yang diinginkan. karena siswa akan lebih aktif  dalam  memainkan  peranannya  sebagai  objek  pembelajaran.  Dengan  metode pembelajaran tipe tim quis diharapkan siswa mampu memahami materi sistem gerak manusia dan mendapatkan hasil yang maksimal.
Mengingat pentingnya peranan pelajaran biologi tersebut, menurut (Taiyeb & Mukhlisa, 2015; Yusuf et al., 2021), pembelajaran biologi di sekolah perlu mendapat perhatian dari semua pihak dalam peningkatan sumber daya manusia. Keberhasilan dalam proses belajar mengajar biologi  tidak  terlepas  dari  kesiapan  peserta  didik  dan  kesiapan  pengajar.  Peserta  didik dituntut  mempunyai  prestasi  belajar  yang  baik  terhadap  materi,  demikian  juga  pengajar dituntut menguasai materi  yang diajarkan serta mampu memilih metode pembelajaran yang tepat dan baik (Rahman & Ahmad, 2017), sehingga akan tercipta interaksi dan suasana belajar yang baik (Yuniastuti, 2013) menuju ke arah  peningkatan hasil belajar biologi khusus materi sistem gerak manusia.
Berdasarkan  hasil  observasi  belajar  siswa  kelas XI  IPA 1 di  Madrasah  Aliyah Negeri 2 Halmahera Utara menunjukkan bahwa hasil belajar biologi pada pokok bahasan sistem gerak manusia  masih rendah. Dalam proses pembelajaran, terlihat siswa kurang aktif, rendahnya motivasi Belajar, dan sulitnya menumbuhkan minat siswa untuk memecahkan masalah  yang dialami dalam proses pembelajaran di kelas. Hal ini diperparah dengan kurangnya perhatian serta  dukungan  guru  terhadap  kondisi  tersebut.  Selain  itu,  kemalasan  siswa  dalam mengajukan  pertanyaan,  rasa  takut,  kurang  percaya  diri,  dan  kurang  partisipasi  siswa menjadikan  proses  pembelajaran  monoton  dan  terkesan  tidak  berkembang.  Pembelajaran masih didominasi dan terpusat pada guru ( teacher centered ), sehingga siswa menjadi pasif dan
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
tidak terciptanya suasana pembelajaran yang ideal. Oleh karena itu, perlu strategi mengajar yang  dapat  mengelompokkan  siswa  secara  acak  untuk  bekerja  sama  dan  saling  memberi motivasi satu sama lain guna mencapai tujuan pembelajaran.
Salah satu teknik yang digunakan adalah penerapan metode pembelajaran kooperatif tipe tim quis. Tipe ini merupakan pembelajaran yang dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berpikir mandiri dan memungkinkan terjadi interaksi sosial yang menjadi faktor penting dalam pembinaan mental bagi siswa, sehingga meminimalisir perasaan takut dalam mengajukan pertanyaan dan lebih meningkat percaya diri pada siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas XI IPA 1 pada pokok bahasan sistem gerak pada manusia dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe tim quis di MAN 2 Halmahera Utara.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian dilaksanakan  di  MAN  2 Halmahera Utara  kelas  XI  IPA 1,  dengan  jumlah  25  siswa.  Materi yang  diajarkan  adalah  sistem  gerak  pada  manusia.  Adapun  teknik  pengumpulan  data menggunakan instrumen berupa lembar observasi guru, lembar observasi siswa, dan tes. Data kualitatif yang diperoleh berupa observasi, dan catatan lapangan. Sementara data kuantitatif diperoleh  dari  hasil  tes  di  akhir  pembelajaran.  Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini mengacu  pada  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles,  dkk  (2014)  yaitu  kondensasi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Keberhasilan penelitian ini dilihat dari aktivitas guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Dinyatakan  berhasil    apabila  kualitas  proses pembelajaran  setiap  aspek  berada  dalam  kriteria  baik atau  sangat  baik. Hasil  belajar  dapat diukur  dengan  menggunakan  postes  dalam  bentuk  soal  esai  di  setiap  akhir  pembelajaran siklus I maupun siklus II  dengan pencapaian nilai ≥ 80.
Adapun rumus yang dugunakan dalam penelitian ini, sebagai berikut
1. Menghitung ketuntasan belajar siswa secara individual dengan rumus:
Ketuntasan Individual = Jumlah skor perolehan Skor maksimum X 100%

## 2. Untuk menentukan ketuntasan belajar siswa secara klasikal dihitung dengan rumus
Ketuntasan klasikal = Jumlah siswa yang tuntas Jumlah total peserta didik X 100%

## 3. Untuk menghitung persentasi aktivitas siswa dan guru menggunakan rumus:
Persentase aktivitas = Jumlah skor perolehan Jumlah skor ideal X 100%
Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  2 Halmahera  Utara  adalah  75  secara  individual.  Artinya  bahwa,  siswa dianggap  telah  tuntas
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
belajarnya apabila daya serapnya mencapai 75%. Penelitian tindakan kelas ini mengacu pada model yang diungkapkan Kemmis & McTaggart, (2014) sebagaimana terlihat pada gambar 1.
Gambar 1. Model penelitian tindakan kelas menurut Kemmis dan Mc Taggart (2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  di  kelas  tentang kemampuan mengajar  guru  pada  siklus I dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tim quis ( quis team ) yang hasilnya disajikan pada tabel 1.

## Tabel 1.   Hasil Observasi proses belajar mengajar dengan Responden Guru pada Siklus I
No Kegiatan Skor Perolehan Skor Ideal Persentase % 1 Apersepsi 2 4 50% 2 Memotivasi siswa 2 4 50% 3 Pengelolaan Kelas 2 4 50% 4 Membagi Kelompok 2 4 50% 5 Memberikan Pertanyaan kepada siswa 3 4 75% 6 Penjelasan materi dengan model tim quis 2 4 50% 7 Mengaktifkan diskusi antara kelompok 3 4 75% 8 Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya 2 4 5 0% 9 Menyimpul materi pembelajaran 2 4 50% 10 Mengadakan evaluasi 2 4 50% 11 Menutup pembelajaran 2 4 50% Rata-Rata 24 44 54,55% (Sumber: Hasil Penelitian, 2022)
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas XI IPA 1 dengan respondennya guru  pada  siklus  I,  menunjukan  bahwa belum  terlaksana dengan  baik atau mencapai  nilai 54,55%.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  belum  maksimalkan  waktu  dalam  pembelajaran dikelas  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  tim  quis  serta    masih kurangnya memotivasi  yang diberikan kepada siswa.
Beriku ini adalah hasil observasi yang dilakukan pada proses belajar mengajar guru pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe tim quis (quis team) yang hasilnya disajikan pada tabel 2.
Tabel 2. Hasil Observasi proses belajar mengajar dengan Responden Guru pada Siklus II
No Kegiatan Skor Perolehan Skor Ideal Persentase % 1 Apresepsi 3 4 75% 2 Memotivasi siswa 3 4 75% 3 Pengelolaan Kelas 4 4 100% 4 Membagi Kelompok 4 4 100% 5 Memberikan Pertanyaan kepada siswa 3 4 75% 6 Penjelasan materi dengan model tim quis 4 4 100% 7 Mengaktifkan diskusi antara kelompok 3 4 75% 8 Memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk bertanya 4 4 100% 9 Menyimpul materi pembelajaran 3 4 75% 10 Mengadakan evaluasi 4 4 100% 11 Menutup pembelajaran 3 4 75% Rata-Rata 38 44 86,36% (Sumber: Hasil Penelitian, 2022)
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas XI IPA 1 dengan respondennya adalah  guru  pada  siklus  II,  menunjukkan  bahwa  telah  terdapat  peningkatan  dan terlaksananya  pembelajaran  di  kelas    dengan  baik,  mampu  memotivasi  siswa  dan  mampu memaksimalkan  waktu  dengan  efisien  sehingga  mencapai  nilai  86,36%.  Berdsarkan  hasil observasi yang telah dilakukan pada proses belajar mengajar baik pada siklus I dan II, yang datanya seperti terlihat pada tabel 1 dan 2, selanjutnya data tersebut disajikan dalam bentuk diagram batang seperti terlihat pada gambar 1.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Gambar 2 . Digaram Hasil Observasi belajar mengajar Guru Pada Siklus I Dan II
Berdasarkan gambar 2, menunjukkan hasil observasi aktivitas guru dalam pembelajaran di kelas pada siklus I belum terlaksana dengan baik atau mencapai nilai 54.55%. sedangkan pada  siklus  II  terdapat  peningkatan  dan  terlaksana  dengan  baik  atau  telah  mencapai  nilai 86.36%.  Hal  ini  disebabkan  karena  guru  telah  membenahi  berbagai  kekurangannya  pada siklus dan guru pun telah menciptakan suasana pembelajaran yang efektif dan efisien serta memberikan  motivasi  kepada  siswa  untuk  aktif  belajar  sesuai  dengan    materi  yang disampaikan  pada  proses  belajar  mengajarnya.  Berikut  ini  diuraikan  hasil  observasi  yang dilakukan terhadap aktivitas siswa selama proses belajar mengajar pada siklus I yang hasilnya dapat dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3.  Hasil Observasi Aktifitas Siswa pada Siklus I
No Nama Siswa Skor Perolehan Skor Ideal Persentase (%) 1 Adelia Kader 9 16 56,25 2 Alfaris Faisal 10 16 62,5 3 Diana Puspita Sari Herlambang 8 16 50 4 Farisa A Ngaja 7 16 43,75 5 Fikram Amin 8 16 75 6 Fikri Akil 7 16 31,75 7 Irawati Abhar 12 16 75 8 Irawati Mustafa 5 16 31,25 9 Nadia S Abubakar 8 16 50 10 Nandini Irwan 8 16 50 11 Nurmawati Irwan 12 16 75 12 Nurlela H. Yamani 7 16 43,75 13 Nursinta M. Tang 7 16 43,75 14 Nurafni Rustam 7 16 43,75 15 Rismawati Taslim 8 16 50 16 Sukmawati Yusri 8 16 50 17 Salfia Sudirman 5 16 31,25 18 Sulfi Rahman 5 16 31,25 19 Suryanti Salamat 10 16 62,5
86,36% 54,55% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS I SIKLUS II

## Hasil observasi Aktivitas Guru
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
20 Srifasni Sukatman 12 16 75 21 Tasrik Mujara 8 16 50 22 Tunnafisa Marjan 5 16 31,75 23 Taufik Mustafa 12 16 75 24 Supriyanti Ilyas 10 16 62,5 25 Nurdewi Hamid 9 16 56,25 Rerata 209 400 52,25 (Sumber: Hasil Penelitian, 2022)
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas  XI IPA 1 dengan respondennya adalah  aktivitas  siswa  pada  siklus  I,  menunjukkan  bahwa  masih  tergolong  rendah  atau mencapai nilai 52,25%. Hal ini disebabkan siswa masih terlihat kaku, belum terciptanya kerja sama dalam kelompok  dan sulit termotivasi. Hasil observasi aktivitas siswa yang dilakukan selama  proses  belajar  mengajar  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe tim quis ( quis team ) yang hasilnya disajikan pada tabel 4.

## Tabel 4.   Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II
No Nama Siswa Skor Perolehan Skor Ideal Persentase (%) 1 Adelia Kader 13 16 81,25 2 Alfaris Faisal 13 16 81,25 3 Diana Puspita Sari Herlambang 14 16 87,5 4 Farisa A Ngaja 12 16 75 5 Fikram Amin 12 16 75 6 Fikri Akil 12 16 75 7 Irawati Abhar 13 16 81,25 8 Irawati Mustafa 14 16 87,5 9 Nadia S Abubakar 12 16 75 10 Nandini Irwan 11 16 68,75 11 Nurmawati Irwan 12 16 75 12 Nurlela H. Yamani 13 16 81,25 13 13 Nursinta M. Tang 14 16 87,5 14 Nurafni Rustam 13 16 81,25 15 Rismawati Taslim 12 16 75 16 Sukmawati Yusri 13 16 81,75 17 Salfia Sudirman 14 16 87,5 18 Sulfi Rahman 13 16 81,25 19 Suryanti Salamat 14 16 87,5 20 Srifasni Sukatman 14 16 87,5 21 Tasrik Mujara 13 16 81,25 22 Tunnafisa Marjan 14 16 87,5 23 Taufik Mustafa 14 16 87,5 24 Supriyanti Ilyas 14 16 87,5 25 Nurdewi Hamid 14 16 87,5 Rerata 327 400 81,75% (Sumber: Hasil Penelitian, 2022)
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Berdasarkan  hasil  observasi  terhadap  aktivitas  siswa  yang  telah  dilakukan  pada  saat proses belajar mengajar baik pada siklus I dan II, disajikan datanya seperti terlihat pada tabel 3 dan 4, sementara data tersebut kemudian disajikan dalam bentuk diagram batang seperti terlihat pada gambar 2.
Gambar 3 . Digaram Hasil Observasi Aktifitas siswa Pada Siklus I Dan II
Berdasarkan  tabel  dan  gambar  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  I    masih tergolong rendah  yaitu 52,25%  dan pelaksanaan belum maksimal. Hal ini disebabkan  siswa masih terlihat kaku  dengan model pembelajaran yang diterapkan  dan sulit termotivasi  dan belum  terciptanya kerja sama dan partisipasi  yang dibangun baik  baik sesama kelompok maupun dengan kelompok yang lain. Sedangkan  hasil observasi aktivitas siswa pada siklus II telah terjadi peningkatan   yaitu 81,75 % dan pelaksanaan  pembelajaran telah berlangsung dengan sangat  baik. Hal ini disebabkan siswa telah terbiasa dengan model pembelajaran yang diterapkan   dan sudah  terciptanya kerja sama dan partisipasi  yang dibangun dengan baik, antar  teman  sesama  kelompok    maupun  dengan  kelompok  yang  lain.  Hasil  evaluasi pembelajaran siswa pada siklus I dan II, akan disajikan pada tabel 5.

## Tabel 5. Data Hasil Evaluasi Pembelajaran Siswa pada Siklus I
No Nama Siswa No item Skor perolehan Skor max % Ketuntasan 1 2 3  4 5 6 7 8 Ya  Tidak 1 Adelia Kader 4  10  9  4 7 8 12 7 63 80 78,75 ✓ 2 Alfaris Faisal 5  13  9  5 8 10 9 10 68
80 85 ✓ 3 Diana  Puspita  S. H. 6  13  9  4 7 12 10 4
65 80 81,25 ✓ 4 Farisa A. 6  10  9  4 7 9 10 9 64 80 80 ✓ 5 Fikram Amin 4  10  9  3 8 10 8 5 57 80 71,25 ✓ 6 Fikri Akil 5  10  9  4  10 11 8 10 66 80 82,5 ✓ 7 Irawati A. 4  10  5  5 6 0 10  10 55 80 68,75 ✓ 8 Irawati M. 5  11  9  5 4 0 12  10 56 80 70 ✓ 9 Nadia S A. 5  11  9  5 8 7 11  10 68 80 85 ✓ 10 Nandini Irwan 4  10  9  4 8 0 10 0 45 80 56,25 ✓ 11 Nurmawati I. 4  13  9  4 5 0 12  10 57 80 71,25 ✓ 12 Nursintam.T 6  13  9  4 5 10 12  10
69 80 86,25 ✓
81,75% 52,25% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS I SIKLUS II Hasil observasi Aktivitas Siswa
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
13 Nurafni R. 5  13  9  3 8 12 12 7 69 80 86,25 ✓ 14 Rismawati T. 5  13  9  4  10 10 10  10 62 80 77,5 ✓ 15 Sukmawati Y. 5  13  9  4 8 0 12 8 59 80 73,75 ✓ 16 Salfia S. 5  13  9  3  10 10 10  10 71 80 88,75 ✓ 17 Sulfi Rahman 4  10  9  4 6 0 10  10 43 80 53,75 ✓ 18 Suryanti S. 4  13  9  4 5 0 12  10 57 80 71,25 ✓ 19 Srifasni S. 5  10  9  4 5 9 10 6 61 80 76,25 ✓ 20 Tasrik Mujara 3 0 9  5 0 10 0 2 29 80 36,25 ✓ 21 Tunnafisa M. 4  10  9  4 6 0 10  10 43 80 53,75 ✓ 22 Taufik Mustafa 3 0 9  5 0 10 0 2 29 80 36,25 ✓ 23 Supriyanti I. 4  10  9  4 6 0 10  10 43 80 53,75 ✓ 24 Nurdewi H. 4  10  9  4 6 0 10  10 43 80 53,75 ✓ 25 Nurlela H. Y. 5  13  9  4 8 0 12 8 59 80 73,75 ✓ Rerata 11 25 44% Skor Max 6 13  9  5  10  15 12  10         80
(Sumber: Hasil Penelitian, 2022)
Berdasarkan hasil evaluasi  belajar siswa pada siklus I di kelas  XI IPA 1,  menunjukkan bahwa  masih tergolong rendah, dapat dilihat dari persentase nilai yang didapat. Siswa yang tuntas berjumlah 11 orang (44%) dari keseluruhan jumlah siswa. Sedangkan siswa yang tidak tuntas berjumlah 14 orang (56%). Hal ini disebabkan keaktifan siswa di kelas masih tergolong rendah,  kurangnya  kedisiplinan  siswa,  serta  kurangnya  konsentrasi  siswa  selama  proses pembelajaran. Hasil evaluasi pembelajaran siswa pada siklus II, disajikan pada tabel 6.

## Tabel 6. Data Hasil Evaluasi Pembelajaran Siswa pada Siklus II
No Nama Siswa No item Skor perolehan Skor max Persentase % Ketuntasan 1 2  3  4 5  6 7 Ya Tidak 1 Adelia Kader 12  7  8  10  8  11 15 71 85 83,5 ✓ 2 Alfaris Faisal 10  7  7  10  8  12 14 68 85 80 ✓ 3 Diana Puspita S. H. 12  7  7  10  8  12 12 68 85 80 ✓ 4 Farisa A Ngaja 12  7  8  10  8  14 14 73 85 85.9 ✓ 5 Fkram Amin 7 6  7  10  8  10 12 60 85 70.6 ✓ 6 Fitri Akil 10  7  6 9 8  `1 2 12 64 85 75.3 ✓ 7 Irawati Abhar 12  7  7 9 8  13 14 70 85 82.4 ✓ 8 Irawati Mustafa 12  7  7  10  8  13 12 69 85 81.2 ✓ 9 Nadia S Abubakar 12  7  8  10  8  14 14 72 85 84.5 ✓ 10 Nandini Irwan 10  7  8 9 8  15 15 72 85 84.5 ✓ 11 Nurmawati I. 12  7  7  10  8  15 15 74 85 87.1 ✓ 12 Nursinta M. T. 12  7  6  10  8  14 10 57 85 67.1 ✓ 13 Nurafni R. 10  7  6 8 8  13 10 60 85 70.6 ✓ 14 Rismawati T. 12  7  8 9 8  12 12 68 85 80 ✓ 15 Sukmawati Yusri 12  7  8  10  8  15 16 76 85 89.4 ✓ 16 Salfia Sudirman 10  7  8  10  8  12 16 71 85 83.6 ✓ 17 Sulfi Rahman 12  7  7  10  8  14 15 73 85 85.9 ✓ 18 Suryanti S. 12  7  8 9 8  12 12 68 85 80 ✓ 19 Srifasni S. 10  7  7  10  8  14 15 71 85 83.5 ✓ 20 Tasrik Mujara 6 6  7  10  8  10 12 59 85 69.4 ✓
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
21 Tunnafisa M. 10  7  8 9 8  12 14 68 85 80 ✓ 22 Taufik Mustafa 12  7  8 9 8  12 12 68 85 80 ✓ 23 Supriyanti Ilyas 12  7  7  10  8  12 12 68 85 80 ✓ 24 Nurdewi Hamid 12  7  7  10  8  12 14 70 85 82.4 ✓ 25 Nurlela H. Y. 12  7  7 9 8  12 14 69 85 81.2 ✓ Rerata                                  21 25 87,5 Skor Maxsimum 12 7  8  15  8  15 20 85
(Sumber: Hasil Penelitian, 2022)
Berdasarkan hasil evaluasi belajar siswa pada siklus II di kelas XI IPA 1, menunjukkan bahwa  telah  terdapat  peningkatan  prestasi  belajar,  dapat  dilihat  dari  persentasi  nilai  yang didapat yaitu jumlah siswa yang tuntas 21 siswa (87,5%),  sedangkan siswa yang tidak tuntas berjumlah 4 siswa (16%). Hal ini disebabkan  kedisiplinan siswa dalam proses pembelajaran terlihat  lebih  baik,  dan  sebagian  besar  siswa  telah  mampu  menguasai  materi  yang  telah diajarkan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  belajar  siswa  pada  siklus  I  dan  II  yang  kemudian disajikan pada gambar 4.
Gambar 4. Diagram Hasil Evaluasi belajar siswa Pada Siklus I Dan II
Berdasarkan  tabel  5  dan  6  kemudian  dibuat  diagram  hasil  evaluasi  belajar  siswa  atau penguasaan  siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang  diberikan  terlihat  pada  siklus  II  telah mengalami  peningkatan.  Dari  hasil  analisis  evaluasi  pada  siklus  I  yang  tuntas  belajar sebanyak 11 siswa (44%), sedangkan hasil analisis evaluasi belajar siswa pada siklus II telah mengalami peningkatan yang dinyatakan penguasaan terhadap materi pelajaran sebanyak 21 siswa (87,5%) yang tuntas.  Ini berarti sebagian besar siswa telah mencapai hasil belajar yang maksimum.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang diawali dengan pengamatan aktivitas guru  aktivitas guru  pada  siklus  I  sebesar  54.55%  dengan  kategori  belum  baik  dan  pada  siklus  II  telah mencapai  86.36%  dengan  kategori  Baik.  Ini  artinya  kekurangan  dalam  pelaksanaan pembelajaran di siklus I telah diperbaiki pada siklus II, terutama dalam pengelolaan kelas dan alokasi waktu pada saat pembelajaran dengan menggunakan model tim quis dan pada akhir
87,50% 44% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% SIKLUS I SIKLUS II Hasil belajar siswa siklus I dan II
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
siklus II berdasarkan hasil evaluasi aktivitas siswa pada siklus II telah mengalami peningkatan sebesar  86.36% dengan kategori Baik.
Sedangkan  hasil  evaluasi  tentang  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  pada  siklus  I dengan  nilai  52.25%  tergolong  kategori  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  siswa  belum terbiasa  dan  masih  terlihat  kaku  dalam  pembelajaran  kooperatif  tipe team  quiz .  Sedangkan pada  siklus  II  telah  terjadi  peningkatan  yaitu  mencapai  nilai  81.75%  dengan  kategori  baik.
Kondisi ini disebabkan karena siswa mulai terbiasa dengan model pembelajaran ini.
Hasil belajar siswa memperlihatkan bahwa pada siklus I masih terdapat 11 siswa (44%) yang belum tuntas,  sementara pada siklus II telah meningkat dengan 21 siswa (87,5%) yang tuntas  belajar.  Menurut  Nurhayati  (2011)  bahwa  pembelajaran team  quiz adalah  suatu  tipe dalam  metode  pembelajaran active  learning yang  bertujuan  untuk  meningkatkan    rasa tanggung jawab  siswa atas apa yang mereka pelajari  dengan cara yang menyenangkan  dan tidak mengancam atau  tidak membuat mereka takut.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
1. Terdapat peningkatan hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran  kooperatif tipe  tim  quis  ( quiz  team ),  yakni  dari  11  siswa  (44%)  yang  belum  tuntas  pada  siklus  I, meningkat hasil belajar menjadi 21 siswa (87.5%) yang tuntas.
2. Aktivitas siswa pada siklus I masih tergolong rendah dengan keterlaksanaan pembelajaran sebesar 52,25%, sementara pada siklus II telah meningkat sebesar  81,75 %. Seluruh sintaks telah terlaksana dengan baik.

## REFERENCES
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2014). The Action Research Planner: Doing Critical Participatory Action Research . Springer.
Lie, A. (2004). Cooperative Learning Mempraktekkan di Ruang-Ruang Kelas. In Jakarta: PT. Grasindo . Rahman, M. H., & Ahmad, Z. (2017). Kompetensi Guru IPA SMP Pulau Bacan Kabupaten Halmahera Selatan. Humano: Jurnal Penelitian , 7 (2), 207 – 216.
Taiyeb, A. M., & Mukhlisa, N. (2015). Hubungan gaya belajar dan motivasi belajar dengan hasil belajar biologi siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Tanete Rilau. Jurnal Bionature , 16 (1), 8 – 16. Yuniastuti, E. (2013). Upaya Meningkatkan Keterampilan Proses dan Hasil Belajar Biologi dengan Pendekatan Pembelajaran Jelajah Alam Sekitar pada Siswa Kelas VII SMP Kartika V-1
Balikpapan. Socioscientia Kopertis Wilayah XI Kalimantan , 1 (5), 31 – 38.
Yusuf, Y., Saibi, N., Ramli, M. R., & Nursia, N. (2021). PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR BIOLOGI MATERI SISTEM GERAK MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MURDER (Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Review). Biopedagogia ,
3 (2), 158 – 169.