## METODE BERMAIN PERAN (ROLE PLAYING) DALAM UPAYA MENUMBUHKEMBANGKAN KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INDONESIA PADA ANAK USIA DINI DI TK BHAYANGKARI 17 CIMAHI

## Vera Ayuningtiyas

## STKIP Siliwangi

## Abstrak
Keterampilan    berbicara    selalu    dibutuhkan    sebagai    sarana untuk  berkomunikasi.  Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan, kemampuan  berkomunikasi  pada  anak  usia  5-6  tahun  masih dalam taraf rendah, sehingga masih banyak kosakata yang harus dikuasai  untuk  dapat  berkomunikasi  dengan    baik.  Peningkatan kemampuan  komunikasi    pada  anak    tersebut    dapat  dilakukan melalui  metode  bermain  peran  yang  terdiri  dari  dua  jenis  yaitu metode  bermain  peran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui dan menganalisis proses
perencanaan,
penyelenggaraan  serta  evaluasi  pembelajaran  dengan  metode bermain peran dalam upaya menumbuhkembangkan keterampilan  berbicara  Bahasa  Indonesia  pada  anak  usia  dini. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif naturalistic.  Kajian data pada penelitian ini didapat dari hasil pengamatan langsung kegiatan  belajar  mengajar,  dan  dari  hasil  wawancara  dengan guru-guru.  Dari  hasil  penelitian  didapat  kesimpulan  bahwa tingkat  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia  anak  dengan metode bermain peran lebih tinggi dibandingkan dengan tingkat keterampilan berbicara anak dengan metode ceramah.
Kata  kunci: Metode  Bermain  Peran,  Keterampilan  Berbicara, Anak Usia  Dini.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  merupakan  proses  perubahan  yang  terjadi  pada  anak secara  fungsional.  Perkembangan  anak  meliputi  beberapa  aspek perkembangan. Salah satu aspek yang   penting  dalam   perkembangan anak  adalah  perkembangan  bahasa dimana perkembangan bahasa ini berkaitan  dengan  perkembangan  lainnya  (Halida,  2011:  27). Perkembangan  bahasa  memerlukan  beberapa  kemampuan,  yaitu berbicara,  menyimak,  membaca,  menulis,  dan  menggunakan  bahasa
isyarat.  Keterampilan  berbicara  merupakan  hal  yang  paling  kodrati dilakukan  oleh  semua  orang,  termasuk  anak-anak.  Keterampilan berbicara selalu dibutuhkan setiap hari mulai kita bangun tidur hingga akan tidur kembali sebagai sarana untuk berkomunikasi.
Bicara  adalah  bentuk  bahasa  yang  menggunakan  artikulasi  atau  kata- kata  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  maksud.  Menurut  Hurlock (1978: 185) belajar berbicara mencakup  tiga  proses  terpisah,  tetapi saling    berhubungan    satu    sama    lain,    yaitu  mengucapkan  kata, membangun  kosakata,  dan  membentuk  kalimat.  Kegagalan  menguasai salah  satunya  akan  membahayakan  keseluruhan  pola  bicara.  Oleh karena itu,  Peraturan Menteri No. 58  (2009: 10) menyebutkan bahwa tingkat pencapaian perkembangan anak usia dini tahun dengan  lingkup perkembangan    mengungkapkan  bahasa  meliputi    menjawab pertanyaan  yang  lebih  kompleks;    menyebutkan    kelompok  gambar yang  memiliki  bunyi yang  sama;  berkomunikasi  secara lisan, memiliki perbendaharaan  kata,  serta  mengenal simbol-simbol  untuk  persiapan membaca,  menulis  dan  berhitung;  menyusun  kalimat pada awal masa kanak-kanak  masih  dalam  taraf  rendah,  sehingga  masih  banyak kosakata sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok  kalimat-predikat- keterangan);    memiliki    lebih  banyak  kata-kata  untuk  mengekpresikan ide pada orang lain; serta melanjutkan sebagian  cerita/ dongeng yang telah diperdengarkan.
Kemampuan  berkomunikasi  yang  harus  dikuasai  untuk  dapat berkomunikasi  dengan  baik  (Hurlock,  1990:  109).  Hal  ini  dapat  dilihat berdasarkan pengamatan di lapangan, masih terdapat anak yang belum mampu mengekspresikan ide pada orang lain. Sebagai contoh, pada saat guru meminta  anak  maju untuk  menceritakan pengalaman anak, anak belum  mampu    menceritakan    secara    rinci.    Permasalahan    ini    perlu diatasi    melalui    peningkatan  kemampuan  komunikasi  pada  anak  yang dapat dilakukan melalui metode bermain.
Metode  bermain  peran  merupakan  pembelajaran  yang  menyenangkan. Menurut  buku  Metodik  di  Taman  Kanak-kanak  (Depdiknas,  2003:  41) dalam Magfiroh (2011) salah satu tujuan  dari  bermain  peran  adalah melatih    anak    berbicara    dengan    lancar.  Berdasarkan  pengamatan  di lapangan  pelaksanaan  bermain  peran  belum  maksimal.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  intensitas  bermain  peran  yang  masih  rendah.  Guru memberikan bermain peran hanya pada tema-tema tertentu. Salah satu tema yang biasa digunakan untuk bermain peran adalah tema profesi.

## B. KAJIAN TEORI
Perkembangan    bahasa    merupakan    aspek    perkembangan    yang penting    untuk  dikuasai.  Bahasa  terdiri  dari  bahasa  lisan  dan  bahasa tertulis. Bahasa lisan merupakan unsur  penting  dalam  interaksi  atau sosialisasi    (Dardjowidjojo,    2003:  17).    Menurut  Djiwandono  (2008) dalam  Halida  (2011)  berbicara  adalah  mengungkapkan  pikiran  secara lisan.  Sejalan dengan pendapat  Djiwandono,  Tarigan  dalam  Suhartono (2005:  20)  mengatakan  bahwa  berbicara  merupakan  kemampuan mengucapkan  bunyi-  bunyi  artikulasi  untuk  mengekspresikan  serta menyampaikan  pikiran  dan  perasaan.  Keterampilan  berbicara  pada hakikatnya  merupakan  keterampilan  mereproduksi  arus  sistem  bunyi artikulasi  untuk  menyampaikan  kehendak,  kebutuhan  perasaan,  dan keinginan  pada  orang  lain.  Keterampilan  ini  juga  didasari  oleh kepercayaan diri untuk berbicara,  sehingga  dapat  menghilangkan  rasa malu,  berat  lidah,  dan  rendah  diri (Iskandarwassid, 2008).
Kemampuan  berbicara  merupakan  pengungkapan  diri  secara  lisan. Unsur-unsur  kebahasaan    yang    dapat    menunjang    keterampilan berbicara  diungkapkan  oleh Djiwandono  (1996)  dalam  Halida  (2011) yaitu    unsur    kebahasaan,    unsur  nonkebahasaan,  dan  unsur  isi.  Unsur kebahasaan  meliputi:  (1)  Pengucapan  lafal  yang  jelas,  (2)  Penerapan intonasi yang wajar, (3) Pilihan kata, (4) Penerapan struktur/ susunan kalimat yang jelas.
Pengertian    metode    bermain    peran    diungkapkan    oleh    beberapa tokoh,    diantaranya  Shim  (2007)  mengemukakan:  “ Pretend  play  is generally  defined  in  the  research  literature  as  an  activity  that  involves role    play,    object    substitution,    and    imaginary  situations .”  Dengan maksud, bermain pura-pura adalah aktivitas yang bersangkutan dengan bermain  peran,  objek  pengganti,  dan  situasi  imajiner  yang  biasanya didefinisikan dalam kajian pustaka riset.
Bermain  peran  dikenal  juga  dengan  sebutan  bermain  pura-pura, khayalan,  fantasi,  make  believe,  atau  simbolik.  Menurut  Piaget,  awal main  peran  dapat  menjadi  bukti  perilaku  anak.  Ia  menyatakan  bahwa bermain  peran  ditandai  oleh  penerapan  cerita  pada  objek  dan mengulang    perilaku    menyenangkan    yang    diingatnya.    Piaget menyatakan  bahwa keterlibatan anak dalam bermain peran dan upaya anak  mencapai  tahap  yang  lebih  tinggi  dibandingkan    dengan    anak
lainnya    disebut    sebagai collective    symbolism .  Ia    juga  menerangkan percakapan  lisan  yang  anak  lakukan  dengan  diri  sendiri  sebagai idiosyncratic  soliloquies .  Selanjutnya  sependapat  dengan  Shim,  Tarigan (1996:  243)  dalam  Halida  (2011)  mengatakan  dalam  bermain  peran, anak  bertindak,  berlaku,  dan  berbahasa  seperti  orang  yang diperankannya.  Dari segi  bahasa,  berarti  anak  harus  mengenal  dan dapat menggunakan ragam-ragam bahasa.

## C. METODE PENELITIAN
Definisi  metode  bermain  peran  yang  lebih  luas  dikemukakan  oleh Supriyati  dalam  Winda  Gunarti,  dkk,  (2008:  10.10)  bahwa  metode bermain  peran  adalah  permainan  yang  memerankan  tokoh-tokoh  atau benda  sekitar  anak  sehingga  dapat  mengembangkan  daya  khayal (imajinasi)    dan    penghayatan    terhadap    bahan    kegiatan    yang dilaksanakan.
Metode  penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  mengetahui  apakah keterampilan  berbicara  anak  usia  dini  melalu  metode  bermain  peran sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian.
Jumlah murid kelompok A yang ada pada TK Bhayangkari sebanyak 26 anak yang terdiri 15 anak perempuan dan 11 anak laki-laki.
Instrumen  yang  digunakan  adalah  Lembar  Observasi  dan  Lembar Wawancara,  sedangkan  Prosedur  Pengolahan  Data  terdiri  dari  1) Perencanaan, 2) Pelaksanaan pengumpulan data, 3) Pengolahan data.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengamatan dapat diketahui bahwa rasa  ketertarikan  anak pada  bermain  peran  membuat  anak  sangat  senang  ketika bermain. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Tedjasaputra  (2001:  43)  yang menyatakan  bahwa  pengenalan  konsep  pada  anak  usia  prasekolah dilakukan  sambil  bermain,  maka  anak  akan  merasa  senang  dan  tanpa dia  sadari  ternyata  dia  sudah  banyak  belajar.  Dalam  hal  ini,  pada  saat bermain  peran,  tanpa  disadari  keterampilan  berbicara  pada  anak meningkat.
Peningkatan  keterampilan  berbicara  melalui  metode  bermain  peran tersebut dapat  terlihat  dengan  tercapainya  indikator  berkomunikasi
secara  lisan  dan    memiliki perbendaharaan kata, panjang kalimat yang diucapkan  anak  terdiri  dari  6-8  kata  perkalimat,  menyusun  kalimat sederhana  dalam  struktur  lengkap  (pokok  kalimat-predikat- keterangan),  melanjutkan  sebagian  cerita/  dongeng  yang  telah diperdengarkan, isi pembicaraan berpusat pada orang lain (sosialisasi), mengajukan  pertanyaan  sesuai  dengan  topik,  berbicara  lancar  dengan kalimat sederhana, serta mengekspresikan diri melalui dramatisasi.

## E. Kesimpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan rataan tingkat keterampilan berbicara antara kelompok anak yang  diberi  perlakuan  dengan  metode  bermain  peran  dan  kelompok anak  yang  diberi  perlakuan  dengan  metode  ceramah.  Tingkat keterampilan    berbicara  anak  dengan    metode  bermain  peran  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  tingkat  keterampilan  berbicara  anak dengan metode ceramah pada anak usia dini.

## Rekomendasi
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  usia  dini adalah  metode  bermain  peran.  Oleh  karena  itu,  metode  pembelajaran tersebut    dapat    diterapkan    di    sekolah    dalam    meningkatkan keterampilan berbicara pada anak dini.
Guru  di  Taman  Kanak-kanak  perlu  meningkatkan  pelaksanakan kegiatan  bermain  peran  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  bertujuan  agar anak terlibat secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Melalui metode bermain  peran  ini,  keterampilan  berbicara,  daya    khayal,    serta kemampuan  sosialisasi  anak  dapat  meningkat.
Bagi  siswa/  orangtua,  metode  bermain  peran  ini  dapat  juga dilaksanakan  di  rumah,  sehingga  diharapkan  agar  orangtua  tidak membatasi anak dalam bermain peran dengan menyediakan media yang mencukupi.  Media  yang  berupa  alat  permainan  tersebut,  dapat menstimulus daya khayal anak dalam  melaksanakan  bermain  peran

## DAFTAR PUSTAKA
Andresen,  Helga.  2005.  Role  Play  and  Language  Development  in  the Preschool Years. JournalCulture Psychology: 11 (4) 384-414.
Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Prosedur  Penelitian.  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Arriyani,  Neni  &  Wismiarti.  2010.  Panduan  Pendidikan  Sentra  untuk PAUD  Sentra Main Peran. Jakarta Timur: Pustaka Al-falah.
Azwar, saifuddin. 2011. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bergen,  Doris.  2002.  The  Role  of  Pretend  Play  in  Childrens  Cognitive Development. Journal of Early Childhood Research and Practice: 4 (1).
Cook,  Thomas  D;  Donald  T.  Campbell.  1979.  Quasi-Experimenation Design  &Analysis  Issues  for  Field  Settings.  U.S.A:  Houghton Miffilin Company.
Depdiknas.  2002.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  Pendidikan  Anak Usia  Dini  4-6  th.  Jakarta  Pusat:  Pusat  Kurikulum,  Bolitbang Depdiknas.
_________.2003.  Metodik  di  Taman  Kanak-kanak.  Jakarta  Pusat: Depdiknas.
_________.2012. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: PT. Gramedia.
Gunarti, Winda, dkk. 2010.   Metode  Pengembangan  Perilaku  dan Kemampuan Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Universitas Terbuka.
Halida.  2011.  Metode  Bermain  Peran  dalam  Mengotimalkan
Kemampuan   Berbicara    Anak    Usia  Dini  (4-5  tahun).  Jurnal [online].  Pontianak:  PAUDFKIPUniversitas
Tanjungpura.
(http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jckrw/article/view/270/27 5).
Hurlock,  Elizabeth  B.  1978.  Perkembangan  anak  Jilid  1.  Jakarta: Erlangga.
_________________.  1990.  Alih  Bahasa.  Psikologi  Perkembangan.  Jakarta: Erlangga.
Iskandarwassid, Sunendar dadang. 2008. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Khoiruddin. Akhmad. 2010.  Belajar sambil Bermain dan Bermain sambil Belajar. Tersedia:
Cairudin,  blogspot.  Com/…/belajar-sambil-bermain-atau-bermain.html (19  Desember 2012)
Mujib,  Rahmawati  Nailur.  2012.  Permainan  Edukatif  Pendukung Pembelajaran Bahasa Arab (2). Yogyakarta: Diva Press.
Pane,  Eli  Tohonan  Tua  2013.  Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  dan Konsep Diri   terhadap Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini di Kelompok Bermain   Kota  Medan.  Tesis.  Teknologi  Pendidikan. UNIMED. Medan.
Priyatno,  Duwi.  2009.  5  Jam  Belajar  Olah  Data  dengan  SPSS  17. Yogyakarta:   ANDI.
Rahayu, Minto, 2007. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta: PT. Grasindo.
Sudono, Anggani. 1995. Alat  Permainan  dan  Sumber  Belajar  TK. Jakarta: Depdikbud Dikjen Dikti.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
________. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suhartono. (2005).   Pengembangan  Keterampilan  Bicara  Anak  Usia Dini. Jakarta: Depdiknas.
Sujiono,  Nurani  Yuliani  dan  Bambang  Sujiono.  (2010).  Bermain  Kreatif Berbasis  Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks.
Sukestiyarno & Wardono. (2009). Statistika. Semarang: UNNES
Press. Suyadi. (2011). Manajemen PAUD. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suyanto,  Slamet.  (2003).  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta:  Universitas Negeri Yogyakarta.
Syakir,  Azhim  Abdul.  (2002).  Membimbing  Anak  Terampil  Berbahasa. Jakarta: Gema Insani.
Syaodih, Ernawulan. (2005). Perilaku Sosial Anak. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Tedjasaputra,  Mayke.S.  (1995).  Bermain,  Mainan,  dan  Permainan. Jakarta: Depdikbud Dirjen Dikti.
Yus,  Anita.  (2011).   Penilaian    Perkembangan    Belajar    Anak    Taman Kanak- kanak.  Jakarta: Kencana.