http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## PENGGUNAAN MEDIA VIDEO ANIMASI UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BERITA KELAS VII A SMPN 4 MUARO JAMBI
Jiwanda Agri Yusuf 1
Universitas Jambi jiwandaagriyusuf@gmail.com
Rustam 2
Universitas Jambi rustam.@unja.ac.id
Ade Bayu Saputra 3
Universitas Jambi adebayu@unja.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  media  video  animasi Powtoon dalam  pembelajaran menulis teks berita untuk memperbaiki kualitas pembelajaran di kelas. Tujuan penelitian adalah untuk  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  berdasarkan  model  kurt  Lewin.  Model  ini terdiri dari dua siklus dengan empat tahapan: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Populasi penelitian adalah peserta didik kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi berjumlah 21 siswa. Data dan sumber data penelitian adalah hasil unjuk kerja siswa dan penilaian unjuk kerja siswa. Data  dikumpulkan  dengan  teknik  wawancara,  tes,  observasi,  dan  dokumentasi.  Validitas  data diuji  dengan  triangulasi  teknik.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  interaktif  miles  dan Huberman yakni pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan atau verifikasi. Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video  animasi Powtoon dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menulis teks berita di kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi. Peningkatan  proses  pembelajaran  terlihat  meningkatnya  pada  tiap  tindakan,  pada  pra  tindakan hanya 3  siswa  yang  terlibat  aktif,  siklus  I  berjumlah  9  siswa,  dan  siklus  II  sebanyak  14  siswa. Peningkatan  hasil  pembelajaran  siswa  telah  mencapai  KKTP  yaitu  hasil  belajar  pra  tindakan dengan rata-rata 68,1, siklus I menjadi 74, dan siklus II meningkat menjadi 78,7.
Kata kunci: media video animasi, menulis teks berita

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia terdapat keterampilan berbahasa, yakni menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Keempatnya  saling  terkait  dan  wajib  dikuasai, khususnya    keterampilan  menulis.  Menulis  adalah  aktivitas  mengemukakan  ide  atau gagasan  kebentuk  tertulis.    Menulis  adalah  aktivitas  melimpahkan  pemiikiran  dengan bahasa tulis yang tujuannya untuk pemberian informasi, mengajak, serta mempengaruhi
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
pembacanya (Budiyono dan Aryanti, 2016). Menurut Dalman (2015), menulis merupakan adalah    cara  berkomunikasi  dalam  bentuk  tertulis  untuk  menyampaikan  pesannya. Kemampuan dalam menulis sangat penting untuk dikuasai peserta didik khususnya dalam mata  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dimana  peserta  didik  harus  berpikir  secara  kritis menuangkan, mempertimbangkan, serta menghasilkan gagasan yang dituangkan.
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kurikulum  merdeka  dalam  elemen  kegiatan menulis,  peserta  didik  dapat  mampu  menulis  teks.  Kemampuan  dalam  menulis diibaratkan sebagai masalah yang penting dan menjadi suatu indikator untuk tercapainya suatu  pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Salah  satu  pembelajaran  bahasa  Indonesia  yang membutuhkan  pembelajaran  menulis  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) khususnya pada kurikulum merdeka di kelas VII adalah teks berita. Satuan bahasa yang dipakai  untuk  mengungkapkan  aktivitas,  baik  dalam  bentuk  lisan  atau  tulisan,  dengan susunan yang terorganisir disebut sebagai teks.  (Mahsun, 2014).
Pada  menulis  teks  berita,  peserta  didik  dituntut  untuk  menggambarkan  peristiwa yang  berlandaskan  struktur  teks  berita  yaitu  konsep  piramida  terbalik,  unsur  yang membangunnya  (5W+1H), serta kaidah kebahasaannya. Pada proses penulisannya ditulis dengan bahasa yang lugas dan singkat sehingga isi teks berita mudah dipahami.  Dalam penerapannya, pembelajaran menulis teks berita tertuang pada kurikulum merdeka yang disajikan  didalam  tujuan  pembelajaran,  yaitu  “peserta  didik  berlatih  menyampaikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan efektif melalui kegiatan menulis teks berita sederhana dengan baik dan akurat”. Ketika peserta didik menulis teks berita, mereka haru menguasai  kemampuan  menulis  untuk  memenuhi  kriteria  ketercapaian  tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Ada kriteria-kriteria yang perlu peseta didik penuhi ketika menulis teks berita, yakni mampu menyusun dan mengembangkan kerangka teks berita sesuai dengan unsur (5W+1H), struktur berita, dan kaidah kebahasaan teks berita.
Kemampuan menulis teks berita pada peserta didik dalam kurikulum merdeka pada praktiknya masih rendah sehingga capaian pembelajaran teks berita tidak dapat tercapai secara  maksimal.  Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  kemampuan  peserta  didik menjadi  rendah  dalam  menulis.  Menurut  Klara  dkk  (2021),  faktor-faktor  tersebut  di antaranya:  (1)  peserta  didik  cenderung  meremehkan  kegiatan  menulis,  (2)  kurangnya konsentrasi  peserta  didik  akibat  seringnya  mengobrol  sehingga  menulis  menjadi terganggu, (3) siswa memiliki kebiasaan malas menulis. Sejalan dengan faktor tersebut,
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
rendahnya  kemampuan  menulis  teks  berita  juga  disebabkan  karena  kurangnya  respon peserta  didik  yang  cenderung  pasif  selama  pembelajaran  berlangsung  serta  pola pembelajaran  yang  masih  konvensional  serta  monoton,  dan  menjadikan  guru  sebagai pusatnya ( teacher centered learning ).
Kenyataannya  penerapan  kurikulum  Merdeka  belum  diterapkan  dengan  baik  pada pembelajarannya, kurangnya kemampuan guru untuk menggunakan media pembelajaran menimbulka rasa bosan dan kesulitan pada peserta didik saat menulis teks berita. Peran guru  sebagai  fasilitator  sangat  dibutuhkan  agar  peserta  didik  dapat  memahami  dan mengerti  bagaimana  menulis  teks  berita.  Di  dalam  Kurikulum  Merdeka,  pembelajaran dengan mempertimbangkan apa yang dibutuhkan oleh peserta didik (Rustam, Akbar, & Saputra  2024).  Kecenderungan  guru  dalam  pembelajaran  bahasa  masih  mengandalkan buku paket sebagai bahan materi ke arah pengajaran yang komunikatif serta kurangnya implementasi  pembelajaran  berdiferensiasi  oleh  guru  seperti  konten  media  pada pengajaran tata bahasa atau struktur kalimat itu sendiri.
Berdasarkan pada observasi awal di sekolah yang menjadi sasaran peneliti yaitu di SMPN  4  Muaro  Jambi,  pada  proses  kegiatan  belajar  dan  mengajar  ditemukan permasalahan  bahwa  guru  masih  mempergunakan  buku  serta  metode  satu  arah  dalam kurikulum Merdeka sehingga pembelajaran disampaikan dengan cara yang kurang bisa menarik perhatian peserta didik, pemahaman peserta didik dalam menulis juga kurang. Akibatnya  hasil  belajar  menulis  teks  berita  rendah.  Peserta  didik  menghadapi  kendala untuk mengemukakan topik dalam penulisan teks berita, ketidaklengkapan unsur berita, kaidah  kebahasaan  teks  berita  serta  kaidah  ejaan  yang  disemprunakan  maupun penggunaan  bahasa  baku  Indonesia  yang  kurang  baik  dan  kurangnya  motivasi  dalam menulis  teks  berita.  Pembelajaran  yang  masih  monoton  dalam  kurikulum  merdeka dikarenakan  guru  kurang  mampu  menggunaka  teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam  pembelajaran  sehingga  kemampuan  menulis  teks  berita  pada  siswa  kelas  VII tergolong  rendah, dampaknya terlihat pada keterampila siswa saat menulis teks berita selama pembelajaran.
Maka dari itu, pemilihan penggunaan media pembelajaran diperlukan agar masalah yang  dihadapi bisa diperbaiki. Penggunaan media pembelajaran video animasi berbasis Powtoon dalam  menulis  teks  berita  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengatasi permasalahan tersebut. Penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Mindhaudah dan Rizky
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
(2018) dengan judul “ Penggunaan Media Video Animasi Powtoon untuk Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Teks  Eksplanasi  Siswa  Kelas  XI  IPA  SMA  PGRI  Ngoro  Tahun Pelajaran 2017/2018” dalam pembelajaran menulis teks eksplanasi di kelas XI IPA SMA PGRI  Ngoro  pada  tahun  ajaran  2017/2018,  telah  dijelaskan  bahwa  penggunaan  video animasi  Powtoon  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran, memastikan  pemahaman  yang  seragam  di  antara  siswa,  serta  memperluas  pola  pikir mereka.
Penelitian  terdahulu  oleh  Lisna  Familiyana  (2021)  dengan  judul  “ Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Melalui  Penggunakan  Media  Powtoon  Pada  Siswa Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  6  Tanah  Sepenggal ”  bahwa  media  video powtoon dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  kemampuan  menulis  teks  berita  siswa. Selanjutnya, penelitian Agustina, Purwadi, & Gumono (2023) dengan judul “ Penerapan Media  Pembelajaran  Video  Animasi  Powtoon  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerpen Pada  Siswa  Kelas  IX.1  SMP  Negeri  4  Kota  Bengkulu ”  bahwa  penerapan  media pembelajaran  video  animasi powtoon dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  dapat membantu  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  dapat  mampu  memahami  materi pembelajaran dengan adanya animasi bervariasi serta suara sehingga suasana belajar yang baru dan tidak monoton.
Sesuai  kebutuhan  peserta  didik  dalam  menulis  teks  berita,  media  video  animasi Powtoon mempunyai  keunggulan  yaitu  untuk  mengaktifkan  motivasi  dalam  belajar siswa, membagikan dorongan yakni rangsangan (stimulation), membangkitkan balasan atau respon peserta didik, serta meningkatkan perbendaharaan kata ataupun bahasa. Salah satu karakteristik yang khas pada media Powtoon adalah bentuk aktualisasi video yang memperlihatkan tokoh (animasi) serta benda yang mempunyai efek hidup dalam sebuah ujaran  lisan,  dialog,  dan  percakapan.  Melalui  media  video  animasi Powtoon yang digunakan membawa peserta didik lebih dalam memahami teks berita, mampu menulis dengan menuangkan ide gagasan pada sebuah kegiatan menyimak dengan disertai melihat tampilan animasi yang hidup akan membuat peserta didik dapat lebih termotivasi dalam kegiatan belajar sehingga hasil belajar tercapai dengan maksimal.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  video  animasi Powtoon diharapkan  peserta  didik  dapat  meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil  dalam pembelajaran menulis teks berita. Pembelajaran teks berita tentunya akan lebih mudah
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
dipahami  dengan  mengintegrasikan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  proses belajar mengajar. Di Era Digital Society 5.0 dimana manusia maupun pendidikan berbasis pada teknologi. Sejalan dengan hal tersebut, pembelajaran menulis teks berita akan lebih efektif  dipahami  dengan  menggunakan  media  video  animasi Powtoon .  Proses  belajar mengajar materi teks berita akan lebih menarik dan tidak mudah bosan jika menggunakan media  video  animasi  powtoon  serta  membuat  suasana  belajar  yang  baru,  peserta  didik akan lebih berkonsentrasi sehingga dapat memahami materi menulis teks berita.
Adanya  penggunaan  media  video  animasi powtoon menjadikan  kelas  lebih menyenangkan,  siswa  dapat  termotivasi  meningkatkan  kegiatan  menulis  untuk menuangkan  ide  dan  pikiran  yang  luas  mengenai  tayangan  tentang  berita  yang  telah disampaikan melalui media video animasi powtoon dalam kegiatan belajar. Media video animasi powtoon nantinya  dalam  pembelajaran,  peserta  didik  dapat  menghubungkan pemahamannya  dengan  materi  pembelajaran  serta  mampu  menjadikan  kualitas  proses dan  hasil  pembelajaran  meningkat.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut,  peneliti  ingin mengkaji penelitian yang berjudul “ Penggunaan Media Video Animasi Powtoon untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Menulis Teks Berita Kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi ”.

## B. METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian Tindakan Kelas ( classroom action research ). Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  ini menggunakan  model Kurt Lewin  yang  berkembang  dari  gagasan  bahwa  penelitian tindakan  terdiri  dari  empat  langkah  mendasar:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Keempat  tahapan  tersebut  saling  berkaitan  dan  membentuk sebuah  siklus.  Siklus  tersebut  menjadi  karakteristik  utama  dari  penelitian  tindakan, artinya  bentuk  dari  penelitian  tindakan  adalah  siklus  (Arikunto,  2019:131).  Penelitian dilakukan di kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi. Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A yang berjumlah 21 siswa terdiri dari 11 perempuan dan 10 laki-laki. Data dan sumber data,  data  penelitian  ini  adalah  hasil  unjuk  kerja  menulis  teks  berita  siswa  dan  proses pengamatan belajar siswa sedangkan sumber data adalah siswa lalu penilaian pada unjuk kerja, modul ajar serta hasil tugas menulis teks berita sederhana.
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik wawancara, tes, observasi, dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
(Sugiyono, 2016) dengan menggunakan model interaktif, yang terdiri dari empat langkah: pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan  atau  verifikasi.  Uji validitas  data  menggunakan  triangulasi  teknik.  Penentuan  keberhasilan  penggunaan media  video  animasi Powtoon menggunakan  suatu  indikator  kerja  yaitu  indikator kuantitatif  seperti  jumlah  skor  siswa  pada  hasil  tes  yang  akan  dibandingkan  dengan jumlah  skor  kriteria  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  (KKTP).  Salah  satu  indikator proses yang digunakan dalam penelitian ini adalah bahwa 75% siswa mencapai nilai yang sesuai  dengan  KKTP  yakni  >70.  Penghitungan  indikator  keberhasilan  menggunakan rumus yang ditetapkan Ali (2007:184).
S = 𝑛 X 100
N
S = Indikator keberhasilan n = Jumlah siswa yang berhasil N = Jumlah keseluruhan siswa

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  mengetahui  peningkatkan  proses  dan  hasil pembelajaran menulis teks berita kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi. Tahap pra tindakan dimulai dengan  orientasi, di mana peneliti mewawancari Ibu Ruwaida, S.Pd selaku guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi.
Pertanyaan  yang  telah  disusun  menyangkut  dengan  penggunaan  media pembelajaran dan masalah yang terjadi selama pembelajaran berlangsung. Poin tersebut akan  mendukung  proses  yang  dijalani  untuk  menyempurnakan  perencanaan  tindakan pada  siklus  berikutnya.    Hasil  yang  telah  didapatkan  pada  proses  wawancara  bersama guru selaku narasumber memperlihatkan bahwa guru tidak menggunakan media dalam pembelajaran,  guru  menggunakan  metode  konvensional  yang  berpusat  pada  guru serta menggunakan  buku  sebagai  media  dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  menggunakan media  berbasis  gambar animasi  yakni  media  video  animasi powtoon yang  berisi  suara belum pernah digunakan pada saat proses belajar mengajar berlangsung.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## Hasil Pra Tindakan
Hasil dari pra tindakan yang telah dilaksanakan memperlihatkan bahwa kemampuan menulis teks  berita  siswa  kelas  VII  A  SMPN  4  Muaro  Jambi masih tergolong  kurang. Hasil tersebut terlihat pada tabel penilaian pra tindakan yang menunjukkan hasil penilaian tes menulis teks berita.
Tabel 3.1. Presentase Nilai Pembelajaran Menulis Teks Berita Tahap Pra Tindakan
Indikator Angka Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 82 Nilai Rata-Rata 68,1 Banyaknya siswa yang tuntas belajar 9 Banyaknya siswa yang belum tuntas belajar 12 Presentase siswa yang tuntas belajar 42,8% Presentase siswa yang belum tuntas belajar 57,1%
Hasil tes unjuk kerja dalam tabel 3.2 menunjukkan bahwa siswa yang berpredikat baik dengan nila 80-89 sebanyak dua orang,  siswa berpredikat cukup dengan nilai 70-79 berjumlah  tujuh  orang,  dan  siswa  berpredikat  kurang  dengan    nilai  <70  berjumlah  12 siswa. Siswa yang mencapai kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) adalah 9 siswa.  Namun,  banyak  siswa  yang  masih  belum  mencapai  KKTP  dengan  nilai  yang kurang memuaskan yaitu dibawah 70.  Standar ketuntasan rata-rata pada pembelajaran Bahasa  Indonesia  yakni  70.  Pengamatan  proses  pembelajaran  pada  tahap  pra  tindakan dibagi menjadi terlibat aktif, terlibat pasif, dan tidak terlibat.
Grafik 3.1. Pengamatan Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Pra Tindakan
Grafik  batang  yang  telah  ditampilkan  menunjukkan  bagaimana  situasi  proses pembelajaran  berlangsung  di  kelas  VII  A  SMPN  4  Muaro  Jambi.  Terlihat  hasil
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
pengamatan yang disajikan pada grafik menunjukkan bahwa proses pembelajaran di kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi masih tergolong pasif dan tidak aktif selama pembelajaran berlangsung  menggunakan  pembelajaran  yang  konvensional  serta  media  klasik  berupa buku. Hal itu diperjelas dengan siswa yang terlibat aktif berjumlah 3 siswa dari jumlah keseluruhan siswa yaitu 21 siswa, sedangkan siswa yang terlibat pasif berjumlah 7 siswa dan masih banyak terdapat siswa yang tidak terlibat selama proses belajar yaitu sebanyak 11 siswa. Siswa masih terlihat diam dalam proses pembelajaran seperti memperhatikan, mendengarkan tanpa tidak adanya kegiatan bertanya maupun menjawab.
Kegiatan interaktif selama proses pembelajaran tahap pra tindakan masih tergolong rendah.  Untuk  itu,  kesimpulan  yang  didapatkan  pada  tahap  pra  tindakan  bahwa  masih banyak siswa yang pasif-tidak aktif dalam proses pembelajaran. Hal tersebut membuat adanya  tindakan  lebih  lanjut  agar  proses  pembelajaran  lebih  meningkat  dengan menggunakan  media  video  animasi powtoon dalam  proses  belajar  mengajar  materi menulis teks berita di kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi.

## Hasil Siklus I
Siklus I dilakukan menggunakan model Kurt Lewin (Arikunto, 2019:131) yang meliputi tahap perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observation ), dan refleksi  ( reflection ).  1)  Pada  tahap  perencanaan  membuat  rancangan  rencana  tindakan yang disusun dan akan dilaksanakan pada proses tindakan seperti penyusunan modul ajar yang sesuai dengan materi dan media pembelajaran, menyiapkan bahan dan alat berupa infokus, tes unjuk kerja, dan lainnya, serta membuat lembar observasi guru dan siswa. Tahap tindakan yang merupakan tahapan kedua dari sebuah siklus, Pelaksanaan tindakan siklus I menggunakan media video animasi Powtoon yang bertujuan untuk meningkatkan proses pembelajaran dan hasil pembelajaran menulis teks berita pada siswa kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi. Langkah-langkah tindakan pembelajaran pada siklus I dijelaskan secara rinci dari pelaksanaan tindakan pendahuluan, kegiatan inti, dan penutup yang ada pada Modul Ajar siklus I. Tindakan utama pada siklus I ini adalah guru menggunakan media  video  animasi powtoon dilengkapi  dengan  materi  teks  berita  bagian  pengertian, unsur,  struktur,  kaidah  kebahasaan,  langkah-langkah  menulis  berita,  serta  contoh  teks berita dilengkapi bagian struktur dalam pembelajaran menulis teks berita.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pengamatan  yang  dilakukan  pada  saat  tindakan  siklus  I  berlangsung  yakni pengamatan  langsung  pada  proses  pembelajaran  dan  pengamatan  terhadap  hasil pembelajaran.    Pengamatan  pada  proses  pembelajaran  memfokuskan  pada  aspek keaktifan siswa selama proses pembelajaran menggunakan media video animasi Powtoon yaitu apakah siswa selama proses pembelajaran terlibat aktif melakukan aktivitas tanya jawab atau terlibat pasif selama proses pembelajaran bahkan tidak terlibat selama proses pembelajaran  berlangsung.  Pada  pengamatan  proses  yang  dilakukan  memperlihatkan bahwa terjadinya peningkatan dari pra tindakan sebelumnya. Pembelajaran dengan media video animasi Powtoon dalam siklus I berjalan dengan semestinya, siswa terlihat antusias pada saat pembelajaran dengan media video animasi Powtoon yang ditampilkan dengan infokus  meskipun  masih  terdapat  siswa  yang  pasif.  Kegiatan  diskusi  dilakukan  pada siklus I agar muncul kegiatan interaktif antara guru dan siswa, serta siswa dan siswa.
Grafik 3.2. Pengamatan Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus I
Berdasarkan grafik 2 menyatakan bahwa 9 siswa dari 21 siswa terlibat aktif pada saat  proses  pembelajaran  menggunakan  media  video  animasi  Powtoon,  siswa  yang terlibat  aktif  selama  proses  pembelajaran  menunjukkan  ketertarikan  yang  besar  dalam pembelajaran  menulis  teks  berita  menggunakan  media  video  animasi Powtoon seperti berani bertanya tentang materi menulis teks berita, struktur, dan kaidah kebahasaan. Hal tersebut menunjukkan peningkatan dari tahap pra tindakan sebelumnya yang terlibat aktif hanya 3 siswa berpartisipasi selama proses pembelajaran dilakukan. Siswa yang terlibat pasif pada saat proses pembelajaran berjumlah 7 siswa dan masih ditemukan siswa yang sama sekali tidak terlibat selama pembelajaran yang berjumlah 5 siswa. Kesimpulannya, penggunaan media ideo animasi Powtoon dalam pembelajaran menulis teks berita dengan menggunakan  media  vmemunculkan  adanya  peningkatan  pada  proses  pembelajaran,
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
namun  masih  ditemukan  beberapa  siswa  yang  tidak  terlibat  pada  saat  proses pembelajaran.  Dorongan  atau  antusias  belajar  siswa  meningkat  saat  dilakukannya tindakan  siklus  I,  peningkatan  tersebut  berasal  dari  penggunaan media  yang  dilakukan saat  proses  belajar  mengajar.  Siswa  begitu  tertarik  dengan  media  pembelajaran  yang digunakan pada saat pembelajaran berlangsung. Pengamatan hasil pada siklus I dilakukan pada saat menilai hasil unjuk kerja yang dinilai berdasarkan pedoman penilaian menulis teks berita.
Tabel 3.2 Presentase Nilai Pembelajaran Menulis Teks Berita Tahap Siklus I
Indikator Angka Nilai Terendah 64 Nilai Tertinggi 84 Nilai Rata-Rata 74 Banyaknya siswa yang tuntas belajar 16 Banyaknya siswa yang belum tuntas belajar 5 Presentase siswa yang tuntas belajar 76,1% Presentase siswa yang belum tuntas belajar 23,8%
Pengamatan  hasil  dari  tabel  di  atas  memperlihatkan  peningkatan  hasil  yang signifikan dari pada hasil tahap pra tindakan sebelumnya. Pengamatan hasil menulis teks berita  siklus  I  di  kelas  VII  A  SMPN  4  Muaro  Jambi  menunjukkan  peningkatan  hasil berikut;  siswa  yang  memiliki  predikat  baik  pada  hasil  unjuk  kerja  menulis  teks  berita berjumlah 6 siswa dengan nilai 80-89, siswa yang memiliki predikat cukup dengan nilai 70-79 berjumlah 10 siswa, dan siswa yang mendapatkan nilai kurang dari 70 berjumlah 5 siswa.
Refleksi  dilakukan  untuk  mengetahui  kekurangan  sesudah  tindakan  siklus  I berlangsung.  Tahap  refleksi  dilakukan  penulis  bersama  guru  mitra  guna  mencari  tahu kekurangan  selama  tindakan  dilakukan.  Refleksi  yang  dibahas  penulis  dan  guru  mitra mengenai hambatan siswa pada saat menulis teks berita di kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi yang belum mencapai KKTP yakni minimal 70. Mendata siswa yang belum tuntas belajar  agar  dapat  dilakukannya  bimbingan  intensif  bersama  siswa  pada  saat  di  kelas. Penggunaan media video animasi Powtoon saat pembelajaran dikatakan mamu membuat kualitas pembelajaran meningkat, termasuk proses dan hasil pembelajaran dalam menulis teks  berita,  terlihat  dari  proses  dan  hasil  yang  meningkat  lebih  baik  dari  pra  tindakan
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
sebelumnya.  Akan  tetapi,  masih  ada  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  proses  dan  hasil belajar. Perbaikan pada media yang dibuat agar tidak menggunakan waktu yang banyak sehingga  sesuai  dengan  waktu  jam  pelajaran  yang  digunakan.  Untuk  itu  penulis  akan melakukan perbaikan pada media pembelajaran dan memilih jam pelajaran yang sesuai dengan  media.  Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I,  penulis  akan  melakukan perbaikan  pada  tahap  selanjutnya  agar  dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  pada siklus I dengan melaksanakan tahap siklus II.

## Hasil Siklus II
Siklus II dilakukan pada saat penulis telah melakukan refleksi terhadap kekurangan selama siklus I dilakukan. Siklus II diadakan agar dapat memperbaiki kekurangan kualitas pembelajaran seperti proses dan hasil belajar siswa yang masih kurang mencapai kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran. 1) Pada tahap perencanaan, membuat Modul Ajar materi menulis teks berita sesuai dengan media yang dibuat, persiapan bahan dan alat seperti tes unjuk  kerja,  infokus,  media  pembelajaran,  dan  lainnya,  membuat  media  pembelajaran yang efisien waktu dan berfokus pada materi menulis teks berita, koordinasi siswa tentang topik/peristiwa  yang  akan  dijadikan teks  berita  sehingga  pemahaman  bagian  unsur  isi, struktur, maupun kaidah kebahasaan dapat maksimal.
Pelaksanaan tindakan siklus II masih sama dengan tindakan siklus I. Perbedaannya terletak pada perbaikan media agar pembelajaran efisien waktu dan melengkapi materi media yang memfokuskan pada langkah menulis teks berita dengan contoh berita dalam bentuk  video,  pemilihan  jam  pembelajaran  tindakan  yang  sesuai  media  dengan  tujuan agar dapat memberikan bimbingan intensif terhadap siswa sehingga siswa dapat terlibat aktif serta pemahaman siswa terhadap menulis teks berita. Tindakan siklus II terdiri dari kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan penutup  yang  ada  pada  Modul  Ajar  siklus  II. Tindakan  siklus  II  berfokus  pada  perbaikan  dari  siklus  I,  yakni  perbaikan  pada  media video animasi powtoon mengenai materi teks berita yang berfokus pada langkah-langkah menulis teks berita serta contoh teks berita dilengkapi bagian struktur dan contoh video berita sehingga siswa dapat lebih fokus pada menulis teks berita. Selain itu, bimbingan serta  diskusi  intensif  ditekankan  pada  siklus  II  agar  terjadinya  proses  yang  interaktif antara guru dan siswa.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Pengamatan  proses  mengalami  peningkatan  proses  selama  tindakan  siklus  II dilakukan  yakni  keantuasiasan  dan  keaktifan  siswa  selama  pembelajaran  yang  terjadi pada aktivitas bimbingan yang intensif sehingga memunculkan minat siswa dalam proses belajar  membuat  suasana  belajar  menjadi  interaktif.  Siswa  yang  pada  siklus  I  masih terlibat pasif  kertertarikan dan menjadi terlibat aktif selama pembelajaran. Siswa menjadi terlibat  aktif  dalam  kegiatan  tanya  jawab  pada  guru  mengenai  menulis  teks  berita. Peningkatan proses tersebut juga dibantu dengan penggunaan media yaitu media video animasi powtoon yang diperbaharui dari segi materi yang memfokuskan pada langkah- langkah menulis teks berita serta contoh yang beragam dalam media yang ditampilkan di kelas.  Penggunaan  media  video  animasi powtoon membantu  siswa  untuk  memahami langkah penulisan teks berita pada tindakan siklus II.
Grafik 3.3. Pengamatan Proses Pembelajaran Menulis Teks Berita Siklus II
Terjadinya  peningkatan  yang  signifikan  pada  tindakan  siklus  II.  Peningkatan tersebut tercermin dalam perikau aktif siswa yang terlibat selama proses belajar sebanyak 14 siswa. Siswa yang terlibat pasif berjumlah 6 siswa dan siswa yang tidak terlibat dalam proses  pembelajaran  berjumlah  1  siswa.  Keantusiasan  dan  ketertarikan  siswa  sangat meningkat pada tindakan siklus II dilakukan, siswa terlihat berpartisipasi selama kegiatan tanya jawab maupun diskusi. Pengamatan hasil pada siklus II dilakukan pada saat menilai hasil unjuk kerja yang dinilai berdasarkan pedoman penilaian menulis teks berita.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm

## Tabel 3.3 Presentase Nilai Pembelajaran Menulis Teks Berita Tahap Siklus II
Indikator Angka Nilai Terendah 68 Nilai Tertinggi 86 Nilai Rata-Rata 78,7 Banyaknya siswa yang tuntas belajar 20 Banyaknya siswa yang belum tuntas belajar 1 Presentase siswa yang tuntas belajar 95,2% Presentase siswa yang belum tuntas belajar 4%
Terdapat 10 siswa yang berprdeikabaik dengan rentang nilai 80-89, 10 siswa yang berpredikat  cukup  dengan  rentang  nilai  70-79,  dan  1  siswa  yang  bepredikat  kurang dengan nilai <0, yakni sebesar 68. Hasil ini membuktikan bahwa terjadi peningkatan hasil dari  pada  tahap  sebelumnya,  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  20  siswa  dan  telah mencapai KKTP.  Refleksi  pada  siklus  II diketahui  bahwa  terjadinya  peningkatan pada setiap siklus. Tahap pra tindakan masih rendah dengan pembelajaran metode satu arah atau masih  mempergunakan buku lalu dilaksanakan siklus I yang menggunakan media video animasi powtoon meningkat dari pada tindakan sebelumnya namun masih terdapat kekurangan dan diperbaiki pada tahap siklus II dan meningkat dengan hasil yang lebih baik. Hasil dari ketiga tindakan tersebut memperlihatkan bahwa adanya peningkatan yang terjadi  pada  proses  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita. Peningkatan  terjadi  pada  saat    media  video  animasi Powtoon digunakan  dalam pembelajaran  menulis  teks  berita.  Hasilnya,    pada  siklus  II  menunjukkan  bahwa  hasil yang diperoleh pada proses dan hasil belajar terjadi peningkatan yang sudah baik. Media video animasi powtoon yang digunakan apat menjadika kualitas pembelajaran menulis teks berita meningkat.

## Perbandingan Hasil Tindakan
Perbandingan hasil tindakan menunjukkan peningkatan pada tahap pra tindakan yaitu  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran,  selanjutnya  pada  siklus  I  dan  II menggunakan  media  video  animasi Powtoon. Berikut  ditampilkan  perbandingan  nilai menulis teks berita pada tahap pra tindakan, siklus I, dan siklus II.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Tabel 3.4 Perbandingan Hasil Tindakan Menulis Teks Berita No Nama Siswa Pra Tindakan Siklus I Siklus II 1.  Carisa Nadhima Putri 80 80 82 2.  Dini Luthfiani Zain 70 76 80 3.  Fadila Humairah 76 78 82 4.  Fahril Ismail 60 62 68 5.  Fasana Seki 72 76 86 6.  Jihan Aulia 68 70 76 7.  Kirana Putri Nurdiana 64 78 78 8.  Muhammad Saleh 62 70 74 9.  M. Yogi Wirawan 62 68 74 10.  Muhammad Fajar 64 68 72 11.  Muhammad Wisnu Sirait 68 74 78 12.  Nazila Salsa Vira 70 80 84 13.  Nurhavizah Juliyanti 72 80 86 14.  Nizzam Fuandi 66 70 74 15.  Nurul Raudatul Husna 74 80 84 16.  Putri Apriyanti 62 72 82 17.  Rangga Saputra 60 68 76 18.  Sasha Angelica 72 82 86 19.  Sopyan Alfareza 82 84 80 20.  Tiara 68 74 78 21.  Tinus 60 64 74 Rata-Rata 68,1 74 78,7
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Berdasarkan tabel perbandingan hasil menulis teks berita pada tahap pra tindakan, siklus I, siklus II, terjadi peningkatan nilai dan memenuhi  KKTP yakni siswa yang tuntas belajar berjumlah 9 siswa pada pra tindakan, siklus I berjumlah 16 siswa, dan siklus II sebanyak 20 siswa. Namun pada siklus II masih terdapat 1 siswa yang belum mencapai KKTP,  siswa  mendapatkan  nilai  kurang  dari  70  yakni  68.  Secara  keseluruhan, peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media  video  animasi  powtoon dalam  pembelajarann  menulis  teks  berita  di  kelas  VII  A  SMPN  4  Muaro  Jambi  sudah sangat baik.
Media video animasi Powtoon yang digunakan dalam menulis teks berita berhasil membuat pembelajaran di kelas VII A SMPN 4 Muaro Jambi berkualitas, baik dari proses maupun  hasil  pembelajaran.  Peningkatan  proses  pembelajaran  melibatkan  peningkatan keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung dari tahap pra tindakan hingga siklus II. Peningkatan hasil belajar terlihat dari hasil unjuk kerja menulis teks berita siswa yang meningkat dari tahap pra tindakan dengan rata-rata 68,1, siklus I dengan rata-rata 74, dan siklus II dengan rata-rata 78,7.

## D. SIMPULAN
Mengacu  pada  hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian,  kesimpulannya  adalah  media video animasi Powtoon yang digunakan dalam pembelajaran menulis teks berita mampu di  kelas  VII  A  SMPN  4  Muaro  Jambi  mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Peningkatan  proses  pembelajaran  terlihat  meningkatnya  pada  tiap  tindakan,  pada  pra tindakan  hanya tiga  siswa  yang  terlibat  aktif,  siklus  I  berjumlah  9  siswa,  dan  siklus  II berjumlah 14 siswa. Peningkatan hasil pembelajaran siswa telah mencapai KKTP yaitu hasil  belajar  pra  tindakan  dengan  rata-rata  68,1,  siklus  I  menjadi  74,  dan  siklus  II meningkat menjadi 78,7.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Agustina, S., Purwadi, A. J., & Gumono. (2023). Penerapan Media Pembelajaran Video Animasi  Powtoon  dalam  Pembelajaran Menulis  Cerpen  pada  Siswa  Kelas  IX.1 SMP Negeri 4 Kota Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus, 7(3), 495-504.
Arikunto, S. (2019). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Budiyono, Herman, Puji Tri Aryanti. (2016). Pengaruh Penerapan Model Peta Konsep dan  Penalaran  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Esai  Mahasiswa.  Jurnal  Bahasa dan Seni. 44(1), 86.
Dalman. (2015). Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/lgrm
Familiyana,  L.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Berita  Melalui Penggunaan  Media  Powtoon  Pada  Siswa  Kelas  VIII  B  SMP  Negeri  6  Tanah Sepenggal. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa, Sastra, dan Budaya (SNPBSB 2). http://conference.unja.ac.id/pbsb/article/view/163 .
Klara, M., Sulissusiawan, A., & Salem, L. (2018). Penerapan Media Audiovisual dalam Menulis  Teks  Berita  pada  Siswa  SMP  Kriten  Kanaan.  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Khatulistiwa. 7 (1), 2.
Mahsun, M.S. (2014). Teks dalam pembelajaran bahasa Indonesia kurikulum 2013. PT Raja Grafindo Persada.
Mindhaudah,  R.  A.  Y.    (2018).  Penggunaan  Media  Video  Animasi  Powtoon  Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksplanasi Siswa Kelas XI IPA SMA PGRI  Ngoro  Tahun  Pelajaran  2017/2018.  Jurnal  SASTRANESIA  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 6 (1), 22-36.
Rahmawati,  A.  (2022).  Kelebihan  dan  Kekurangan  Powtoon  Sebagai  Media Pembelajaran. Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan. 17 (1), 6.
Rustam,  Akbar,  O.,  &  Saputra,  A.  B.  (2024).  Design  Thinking  dalam  Pembelajaran Berdiferensiasi Bahasa Indonesia Mahasiswa Program Pendidikan Profesi Guru di SMA. Semantik, 13(1), 43-56.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: IKAPI