Halaman 7-14

## HUBUNGAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN MINAT BELAJAR BAHASA JEPANG MAHASISWA SARJANA KEPERAWATAN ITEKES BALI
Ni Wayan Ujianantari 1 , Luh Gde Nita Sri Wahyuningsih 2 , I Gusti Agung Galuh Wismadewi 3
1 Fakultas Kesehatan
2 Program Studi Sarjana Keperawatan
3 Institut Teknologi dan Kesehatan Bali e-mail : wayanujianantari@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  Belakang :  Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  dilakukan  antara  dosen  dengan mahasiswa dalam berinteraksi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Dimana dalam proses pembelajaran  dosen  diharapkan  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang  efektif,  interaktif,  serta bervariasi. Sehingga, hal tersebut dapat menumbuhkan minat belajar khususnya dalam belajar bahasa asing seperti  bahasa  Jepang  didalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas. Tujuan :  Untuk  mengetahui hubungan  antara  media  pembelajaran  dengan  minat  belajar  bahasa  Jepang  pada  mahasiswa  sarjana keperawatan. Metode :  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  analitik  korelasi  dengan  pendekatan cross sectional . Total sampel sebanyak 191 responden dengan teknik sampling probability sampling dengan metode simple  random  sampling .  Instrument  penelitian  menggunakan  kuesioner  media  pembelajaran  dan kuesioner  minat  belajar  bahasa  Jepang.  Analisa  data  menggunakan  uji  normalitas  yaitu  uji kolmogorov-smirnov dan  didapatkan  hasil  data  tidak  berdistribusi  normal  sehingga  dilakukan  uji  non parameterik menggunakan uji korelasi spearman’s rho . Hasil : Dari 191 responden, sebanyak 179 (93,7%) responden  menjawab  media  pembelajaran  menarik,  dan  sebanyak  175  (91,6%)  responden  memiliki  minat tinggi dalam belajar bahasa Jepang. Hasil analisa bivariat dengan uji spearman’s rho menunjukkan terdapat hubungan antara media pembelajaran dengan minat belajar bahasa Jepang mahasiswa keperawatan ( p-value < 0.05). Kesimpulan :  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  media  pembelajaran  dengan  minat  belajar bahasa Jepang mahasiswa sarjana keperawatan ITEKES Bali.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Minat Belajar, Bahasa Jepang, Mahasiswa Keperawatan.

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu proses  yang  dilakukan  antara  dosen  dengan mahasiswa dalam berinteraksi untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan (Yuliani, 2019).  Dimana  pada  proses  pembelajaran menjadi salah satu tantangan bagi dosen dalam menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik. Sehingga,  dapat  melaksanakan  strategi  belajar yang  efektif  dan  diharapkan  kompetensi mahasiswa pada mata kuliah dapat tersampaikan  dengan  baik.  Maka  dari  itu, dalam  proses  pembelajaran  dosen  diharapkan dapat  menggunakan  media  pembelajaran  yang efektif,  interaktif,  serta  bervariasi  dalam mengajarkan  materi  di  kelas  dimana  hal tersebut  dapat  memicu  semangat  mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran.
Pembelajaran  di  kelas  identik  dengan penggunaan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran adalah alat bantu yang digunakan untuk  mengajar  dalam  menyampaikan  materi agar pesan lebih mudah tersampaikan sehingga dapat  menumbuhkan  minat  serta  usaha mahasiswa dalam belajar. Menurut Agung et al. (2021),  media  pembelajaran  yang  dapat digunakan dalam proses pembelajaran diantaranya role play , game, ppt, buku/kamus, dan video interaktif seperti video animasi yang ada di youtube. Sehingga, media pembelajaran yang  digunakan  merupakan  salah  satu  faktor yang  menentukan  berhasil  tidaknya  proses belajar dalam meningkatkan keinginan mahasiswa  mengikuti  proses  pembelajaran  di kelas.
Halaman 7-15
Media  pembelajaran  yang  digunakan dapat  mempengaruhi  minat  mahasiswa  dalam belajar  maupun  mencapai  kompetensi  belajar yang  diinginkan.  Dimana  minat  memiliki hubungan  yang  besar  terhadap  dorongan belajar  karena  jika  seseorang  memiliki  minat maka  seseorang  tersebut  akan  berusaha melakukan  sesuatu,  sebaliknya  jika  seseorang tidak  memiliki  minat  maka  tidak  mungkin seseorang tersebut berusaha melakukan sesuatu. Minat  belajar  adalah  suatu  keinginan  yang besar untuk mengikuti proses dalam melakukan perubahan untuk mencari pengetahuan  dan  pengalaman.  Menurut Taufani  (2008)  dalam  Tafonao  (2018), menyatakan  ada  3  faktor  yang  mempengaruhi timbulnya  minat  diantaranya  faktor  dorongan dalam,  faktor  motivasi  sosial,  dan  faktor emosional. Sehingga, Minat belajar merupakan  salah  satu  faktor  yang  cukup penting  dalam  proses  belajar  yang  diperlukan untuk menumbuhkan semangat dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan yang  telah  peneliti  lakukan  pada  mahasiswa tingkat  I,  II,  III  program  studi  Sarjana Keperawatan di kampus Institut Teknologi dan Kesehatan Bali, dimana mahasiswa tingkat I, II, III  tersebut  sudah  mendapatkan  pelajaran bahasa  Jepang.  Dan  didapatkan  hasil  minat mahasiswa  belajar  bahasa  jepang  sebanyak  7 orang  (100%)  yang  berarti  mahasiswa memiliki minat yang tinggi dalam mempelajari bahasa Jepang. Selain itu, menurut mahasiswa sebanyak 5 orang (71,4%) mengatakan bahasa Jepang  sulit  dan  sebanyak  2  orang  (28,6%) mengatakan bahasa Jepang biasa saja. Menurut mahasiswa media pembelajaran yang menarik minat mahasiswa untuk belajar bahasa Jepang yaitu  video,  game,  youtube,  anime,  dan belajar  berkelompok.  Dan  alasan  mahasiswa kurang  berminat  belajar  bahasa  Jepang  yaitu huruf  kanji  lumayan  sulit  dipelajari,  bahasa Jepang  sangat  sulit  karna  banyak  kata-kata yang  jarang  di  dengar  dan  hiragana  sangat sulit dimengerti, serta bahasa Jepang susah.
Berdasarkan masalah tersebut membuat  peneliti  ingin  mengetahui  lebih mendalam mengenai “bagaimanakah hubungan antara  media  pembelajaran  dengan  minat belajar bahasa Jepang pada mahasiswa sarjana keperawatan”.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  menggunakan  metode kuantitatif  dengan  desain  analitik  korelasi melalui  pendekatan cross  sectional .  Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa sarjana keperawatan  tingkat  I  –  III  ITEKES  Bali dengan berjumlah 367
mahasiswa.
Pengambilan  sample  pada  penelitian  ini menggunakan probability  sampling yaitu dengan simple  random  sampling dengan jumlah sample berdasarkan rumus Slovin pada penelitian  ini  didapatkan  sejumlah  191 mahasiswa  sarjana  keperawatan.  Instrumen penelitian  menggunakan  kuesioner  media pembelajaran  dan  kuesioner  minat  belajar bahasa  Jepang  melalui google  form .  Analisa data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan  analisa  bivariat  dengan  uji korelasi spearmen’s rho dikarenakan data tidak berdistribusi normal.

## HASIL
Tabel  1.  Distribusi  Frekuensi  Kategori  Media Pembelajaran  di  Program  Studi
Sarjana Keperawatan Institut Teknologi dan Kesehatan Bali (n = 191). Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) Media pembelajaran menarik Media pembelajaran kurang menarik 179 12 93,7 6,3
Tabel  2.  Distribusi  Frekuensi  Kategori  Minat Belajar Bahasa Jepang di Program Studi Sarjana Keperawatan Institut Teknologi dan Kesehatan Bali (n = 191). Kategori Frekuensi (f) Persentase (%) Minat tinggi Minat rendah 175 16 91,6 8,4
ISSN 2774-9789 (Online) Halaman 7-15 Tabel  3.  Hasil  Analisis  Hubungan  Media Pembelajaran Dengan Minat Belajar  Bahasa  Jepang  Mahasiswa Sarjana  Keperawatan  ITEKES  Bali Tahun 2022 (n = 191).
* p - value < 0,05
**diuji dengan Spearmen’s Rho

## Media Pembelajaran
Dalam  penelitian  ini  media  pembelajaran yang  digunakan  untuk  mengikuti  proses pembelajaran  bahasa  Jepang  dapat  dibagi menjadi dua kategori yaitu media pembelajaran menarik  dan  media  pembelajaran  kurang menarik.  Berdasarkan  penelitian  mengenai media  pembelajaran  pada  mahasiswa  di program  studi  sarjana  keperawatan  Institut Teknologi  dan  Kesehatan  Bali  menunjukkan hasil bahwa dari 191 responden sebanyak 179 responden  (93,7%)  termasuk  kategori  media pembelajaran  menarik  dan  sebanyak  12 responden  (6,3%)  termasuk  kedalam  kategori media pembelajaran kurang menarik. Sehingga, dari  hasil  penelitian  ini  sebagian  besar responden menjawab media pembelajaran yang digunakan dalam mengikuti proses pembelajaran  bahasa  Jepang  pada  mahasiswa sarjana  keperawatan  di  kelas  termasuk  dalam kategori menarik.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  di  era  globalisasi  saat  ini tidak  bisa  dipungkiri  lagi  pengaruhnya terhadap  dunia  pendidikan.  Dimana  seiring berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi  mengharuskan  dunia  pendidikan untuk  menyesuaikan  perkembangan  teknologi dalam meningkatkan mutu pendidikan terutama  penyesuaian  penggunaannya  bagi dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran  (Sainab  et  al.,  2022).  Salah  satu upaya  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan mutu pendidikan dalam perkembangan teknologi informasi yakni dengan pemanfaatan media pembelajaran yang modern, hal ini dapat
dilihat berdasarkan pernyataan pada kuesioner, dimana  rata-rata  mahasiswa  menjawab  setuju menggunakan  media  pembelajaran  yang modern seperti flash card, video kartun, power point ,  rekaman  suara,  video  youtube,  kamus dan buku.
Pada  media  pembelajaran  ada  4  indikator yang  digunakan  dalam  mengukur  media pembelajaran  yang  digunakan  sudah  termasuk kategori menarik atau kategori kurang menarik. Dimana  4  indikator  tersebut  dapat  dilihat berdasarkan  pernyataan  yang  telah  ditentukan yakni indikator yang pertama mengenai media visual  yang  tercantum  pada  pernyataan  nomor 2,  4,  dan  8,  dimana  rata-rata  responden menjawab  setuju  dalam  menggunakan  media pembelajaran  visual.  Hal  tersebut  membuat mahasiswa  lebih  tertarik  dan  perhatian  dalam mempelajari suatu pelajaran sehingga pelajaran yang  diikuti  mahasiswa  dapat  membuat mahasiswa belajar dengan efektif serta merasa senang  mengikuti  pembelajaran  di  kelas. Indikator  yang  kedua  mengenai  media  audio yang dapat dilihat berdasarkan pada pernyataan nomor  5  dan  7,  dimana  rata-rata  responden menjawab  setuju  dalam  penggunaan  media audio  di  kelas.  Dikarenakan  mahasiswa  dapat lebih  mudah  memahami  pelajaran  yang diajarkan  dosen  sehingga  dapat  lebih  aktif dalam  melatih  pendengaran  kosakata  maupun praktek berbicara terutama dalam mempelajari pelajaran seperti bahasa Jepang.
Pada  indikator  yang  ketiga  dalam mengukur  media  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan media audio-visual yang tercantum  dalam  pernyataan  nomor  3  dan  6, dimana  rata-rata  responden  menjawab  setuju dimana  mahasiswa  dapat  lebih  interaktif dengan  dosen  seperti  melalui  diskusi  yang dilakukan di kelas. Hal tersebut dapat membuat pemahaman  yang  lebih  mendalam  pada mahasiswa baik secara mendengarkan, pengucapan  dan  intonasi  kosakata.  Dan indikator  yang  keempat  mengenai  kombinasi dari  media  visual,  audio,  dan  audio-visual, didapatkan  hasil  bahwa  rata-rata  responden menjawab  setuju  dengan  nomor  pernyataan  1, 9, dan 10. Dimana dengan mengkombinasikan ketiga  media  pembelajaran  tersebut  dapat membuat suasana pembelajaran pada mahasiswa  lebih  menyenangkan.  Selain  itu
Halaman 7-15
pemanfaatan  ketiga  media  tersebut  dapat menjadi  salah  satu  faktor  pendukung  untuk menumbuhkan  minat  belajar  pada  mahasiswa serta dapat membantu dosen dalam memberikan materi pelajaran kepada mahasiswa sehingga mahasiswa dapat mempelajari  dan  mengingat  materi  pelajaran yang telah diajarkan di kelas.
Penelitian  menurut  Iqbal,  M  (2022) mengenai  “Analisis  Hubungan  Penggunaan Media    Pembelajaran  Terhadap  Minat  Dan Prestasi Belajar Siswa Madrasah Aliyah Negeri 2  Kota  Bima”  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  dapat  membangkitkan  keinginan dan minat yang baru, motivasi dan rangsangan kegiatan belajar.
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  dapat  mempermudahkan  dosen dalam menciptakan suasana pembelajaran yang menarik  serta  bervariasi  bagi  mahasiswa. Dimana pada pemanfaatan media pembelajaran membantu
mahasiswa meningkatkan pemahaman,  memudahkan  proses  belajar  dan menerima informasi. Sehingga, media pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor yang  penting  dalam  menentukan  berhasil  atau tidaknya  proses  belajar  untuk  meningkatkan keinginan  serta  semangat  mahasiswa  dalam mengikuti proses pembelajaran di kelas.

## Minat Belajar Bahasa Jepang
Dalam  penelitian  ini  minat  belajar  bahasa Jepang  pada  mahasiswa  selama  mengikuti proses  pembelajaran  bahasa  Jepang  dapat dibagi menjadi dua kategori yaitu minat tinggi dan  minat  rendah.  Berdasarkan  penelitian mengenai  minat  belajar  bahasa  Jepang  pada mahasiswa di program studi sarjana keperawatan Institut Teknologi dan Kesehatan Bali  menunjukkan  hasil  bahwa  dari  191 responden  sebanyak  175  responden  (91,6%) termasuk  dalam  kategori  minat  tinggi  dan sebanyak  16  responden  (8,4%)  termasuk kedalam kategori minat rendah. Sehingga, dari hasil  penelitian  ini  sebagian  besar  responden berada  dalam  kategori  minat  tinggi  selama mengikuti  proses  pembelajaran  bahasa  Jepang pada mahasiswa sarjana keperawatan di kelas.
Pada proses pembelajaran salah satu faktor dari  dalam  diri  mahasiswa  yang  berperan penting yakni minat. Hal ini dikarenakan tinggi rendahnya minat belajar pada mahasiswa dapat menjadi kunci keberhasilan maupun hambatan bagi  mahasiswa  untuk  memahami  materi pelajaran  (Idris  Jafar  &  Irfan,  2022).  Minat merupakan  kecenderungan  rasa  tertarik, perhatian,  perasaan  senang,  dan  partisipasi mahasiswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran pada mata pelajaran yang diajarkan oleh dosen. Sehingga,  penting  adanya  minat  dalam  proses pembelajaran yang dapat membuat pembelajaran  berjalan  dengan  baik  dan  sesuai yang diharapkan pada tujuan dari pembelajaran.
Pada  minat  belajar  ada  4  indikator yang digunakan dalam mengukur minat belajar pada  mahasiswa  yang  termasuk  ke  dalam kategori  tinggi  atau  kategori  kurang  rendah. Dimana  4  indikator  tersebut  dapat  dilihat berdasarkan  pernyataan  yang  telah  ditentukan yakni  indikator  yang  pertama  mengenai  rasa tertarik yang tercantum pada pernyataan nomor 2 dan 5, dimana rata-rata responden menjawab setuju  bahwa  dalam  belajar  suatu  pelajaran seperti bahasa Jepang minat dapat menjadikan mahasiswa  menjadi  tertarik  dan  lebih  percaya diri  dalam  mempelajari  maupun  mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Pada  indikator  yang kedua  mengenai  perasaan  senang  yang  dapat dilihat  pada  pernyataan  nomor  1,  3,  dan  8, dimana  responden  menjawab  setuju  bahwa dalam  proses  pembelajaran,  minat  dapat membuat  mahasiswa  merasa  senang,  mudah mengikuti  maupun  memahami  materi  dan tugas  pelajaran  yang  diajarkan  di  kelas  oleh dosen.
Menurut  penelitian  oleh  Dwisahrah  & Djumingin,  (2021)  mengenai  “Hubungan Antara  Penggunaan  Gawai  Dengan  Minat Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  SMKN  6 Pangkep”  mengatakan  bahwa  minat  belajar bahasa  Indonesia  siswa  tergolong  tinggi dimana  dengan  adanya  minat  maka  seseorang akan  merasa  senang  bahkan  menyukai  suatu hal mengenai pelajaran. Sedangkan, jika siswa tidak  memiliki  minat  maka  siswa  cenderung akan  merasa  bosan  dan  tidak  menyukai  suatu hal  mengenai  pelajaran  tersebut.  Sehingga, dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  penting
ISSN 2774-9789 (Online) Halaman 7-15 adanya rasa tertarik agar dapat mencapai hasil yang diinginkan selama
mengikuti pembelajaran. Hasil penelitian tersebut sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hazmi & Kurnia, (2022) mengenai “Hubungan Media  Pembelajaran  Dan  Minat  Siswa  Pada Mata Pelajaran IPS” mengatakan bahwa minat merupakan  suatu  kecenderungan  dalam  diri seseorang  untuk  senang  dalam  bidang  itu. seorang  yang  mempunyai  perasaan  senang tertentu  terhadap  suatu  objek,  maka  ia  akan menampilkan tindakan-tindakan tertentu terhadap objek tersebut.
Pada indikator yang ketiga dalam kategori minat  belajar  pada  mahasiswa  mengenai perhatian  yang  tercantum  pada  pernyataan nomor 4, 6, dan 7, dimana rata-rata responden menjawab  setuju  bahwa  minat  belajar  dapat meningkatkan kinerja mahasiswa dalam belajar dimana  mahasiswa  tidak  merasa  bosan, memperhatikan  dengan  seksama  penjelasan materi  dari  dosen,  serta  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai materi  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  dosen. Dan  indikator  yang  keempat  mengenai partisipasi  yang  dapat  dilihat  melalui pernyataan  yang  ada  pada  nomor  9  dan  10, dimana  responden  menjawab  setuju  bahwa minat belajar pada mahasiswa dalam mengikuti proses pembelajaran dapat menjadikan mahasiswa  berperan  aktif  dalam  mengajukan pertanyaan  maupun  menjawab  pertanyaan yang  diberikan  oleh  dosen  di  kelas  serta mahasiswa  merasa  senang  dengan  hasil  yang telah mereka capai dalam menyelesaikan tugas pembelajaran yang diberikan.
Pada  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  salah  satu  faktor  dari  dalam  diri mahasiswa  yang  berperan  penting  dalam meningkatkan hasil belajar yakni minat. Hal ini dikarenakan mahasiswa kecenderungan merasa rasa  tertarik,  perhatian,  perasaan  senang,  dan partisipasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran pada mata pelajaran yang diajarkan oleh dosen. Sehingga,  minat  dalam  proses  pembelajaran membuat  mahasiswa  lebih  percaya  diri, berperan  aktif  dalam  kegiatan  diskusi  di  kelas dan  memiliki  pemahaman  yang  lebih mendalam  dalam  materi  pembelajaran  yang diajarkan oleh dosen kepada mahasiswa.

## Hubungan  Media  Pembelajaran  dengan Minat Belajar Bahasa Jepang
Berdasarkan penelitian menunjukkan bahwa  hasil  uji  korelasi  dengan  menggunakan uji  korelasi spearmen’s  rho terhadap  191 responden  didapatkan  hasil p-value 0,000  < 0,05  yang  berarti  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  yang  berarti  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  media  pembelajaran  dengan minat belajar bahasa Jepang mahasiswa sarjana keperawatan ITEKES Bali tahun 2022 dengan tingkat hubungan yang kuat dan memiliki arah hubungan yang positif.
Dalam  mengikuti  proses  pembelajaran pemilihan dalam penggunaan media pembelajaran  yang  tepat  dan  bervariasi  akan membuat  mahasiswa  lebih  tertarik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas. Menurut  Wina  Sanjaya  dalam  Nurrita  (2018), ada  beberapa  fungsi  dari  penggunaan  media pembelajaran dan salah satu fungsi dari media pembelajaran  adalah  dapat  memudahkan mahasiswa dalam mempelajari materi pelajaran  sehingga  meningkatkan  gairah maupun  minat  mahasiswa  untuk  belajar. Sehingga, adanya penggunaan media pembelajaran yang sesuai dengan minat belajar pada  mahasiswa  dapat  membantu  mahasiswa dalam  memahami  pelajaran,  memberikan  rasa percaya  diri  pada  mahasiswa,  dan  mahasiswa dapat  merasa  senang  maupun  bersemangat dalam mengikuti pembelajaran.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh Iqbal, M (2022) mengenai “Analisis Hubungan Penggunaan  Media    Pembelajaran  Terhadap Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Madrasah Aliyah  Negeri  2  Kota  Bima”  dimana  pada penelitian  tersebut  didapatkan  hasil  bahwa adanya hubungan penggunaan media pembelajaran  dengan  minat  belajar  pada  diri siswa yang terlihat dari nilai-nilai atau prestasi belajar  siswa.  Dijelaskan  pada  penelitian  ini bahwa  media  pembelajaran  yang  digunakan dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  dapat menumbuhkan  gairah  atau  minat  belajar  pada diri  mahasiswa  di  dalam  menerima  pelajaran yang  akan  di  sampaikan  dosen.  Selain  itu, dengan  menggunakan  media  pembelajaran dapat memberikan kebebasan pada mahasiswa untuk berpikir dan mengemukakan
Halaman 7-15
pendapatnya  dimana  hal  tersebut  dapat membantu mahasiswa dalam memahami secara mendalam materi yang disampaikan oleh dosen di kelas.
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Gea  et  al.,
(2022) mengenai “Hubungan Media
Pembelajaran  Audio  Visual  dengan    Minat Belajar  Mahasiswa  Keperawatan”  bahwa terdapat  hubungan  signifikan  antara  media pembelajaran  audio  visual  dengan  minat belajar  mahasiswa  keperawatan.  Dijelaskan pada penelitian ini media audio-visual mampu menampilkan  materi  yang  lebih  bervariasi, termasuk visualisasi bahan ajar, sehingga dapat meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  saat mengikuti proses pembelajaran. Dapat disimpulkan  pada  hasil  penelitian  ini  bahwa penggunaan media pembelajaran dapat memberikan  pemahaman,  pengalaman,  dan persepsi  pada  mahasiswa  terhadap  materi pembelajaran.  Selain  itu,  membantu  dosen dalam  proses  pembelajaran  dapat  membuat mahasiswa tertarik, memiliki perasaan senang, perhatian,  dan  partisipasi  dalam  proses pembelajaran. Adanya interaksi saat mengikuti proses  pembelajaran  akan  memudahkan  dosen untuk menyampaikan
suatu
materi pembelajaran yang diberikan. Serta meningkatkan minat belajar mahasiswa selama mengikuti proses pembelajaran di kelas.
Implikasi keperawatan pada hasil penelitian  ini  yaitu  adanya  keterkaitan  antara mempelajari  bahasa  Jepang  dengan  bidang keperawatan  dapat  menjadikan  mahasiswa lebih  bersemangat  dalam  mempelajari  bahasa Jepang,  dikarenakan  mahasiswa  memiliki minat  tinggi  dalam  belajar  bahasa  Jepang  dan kampus  ITEKES  Bali  memiliki  kerjasama dengan  lembaga  pelatihan  bahasa  jepang  di bidang keperawatan khususnya yang memberangkatkan  mahasiswa  sebagai  tenaga kerja  sehingga  tidak  menutup  kemungkinan bagi  mahasiswa  yang  berminat  untuk  bekerja ke  luar  negeri  seperti  Negara  Jepang  dapat lebih mudah mengikuti program pelatihan dan pendidikan  yang  dimiliki  oleh  kampus ITEKES Bali. Sehingga, memudahkan mahasiswa  dalam  mempelajari  bahasa  Jepang dari tingkat dasar hingga tingkat tertinggi.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  distribusi  frekuensi tentang  kategori  media  pembelajaran  di program  studi  sarjana  keperawatan  Institut Teknologi  dan  Kesehatan  Bali  menunjukkan bahwa  mayoritas  jawaban  mahasiswa  berada pada  kategori  media  pembelajaran  menarik dimana  sebanyak  179  responden  (93,7%),  dan sebanyak  12  responden  (6,3%)  berada  pada kategori  media  pembelajaran  kurang  menarik. Berdasarkan  hasil  dari  distribusi  frekuensi tentang kategori minat belajar bahasa Jepang di program  studi  sarjana  keperawatan  Institut Teknologi  dan  Kesehatan  Bali  menunjukkan bahwa mayoritas minat mahasiswa berada pada kategori  minat  tinggi  dimana  sebanyak  175 responden  (91,6%),  dan  sebanyak  16 responden  (8,4%)  berada  pada  kategori  minat rendah.  Berdasarkan  hasil  dari  uji  korelasi dengan  menggunakan  uji  korelasi spearmen’s rho didapatkan  hasil  nilai  signifikansi  yaitu 0,000  <  0,05  yang  artinya  adanya  hubungan antara  variabel  media  pembelajaran  dengan minat  belajar  bahasa  Jepang.  Untuk  tingkat hubungan variabel media pembelajaran dengan minat  belajar  bahasa  Jepang  memiliki hubungan yang kuat. Dan untuk arah hubungan media  pembelajaran  dengan  minat  belajar bahasa Jepang memiliki hubungan yang positif, dimana semakin baik media pembelajaran yang digunakan maka minat belajar semakin tinggi. Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yang berarti terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara media  pembelajaran  dengan  minat  belajar bahasa Jepang mahasiswa sarjana keperawatan ITEKES  Bali  tahun  2022  dengan  tingkat hubungan  yang  kuat  dan  memiliki  arah hubungan yang positif.
Penelitian ini diharapkan mampu memberikan  informasi  kepada  mahasiswa mengenai  media  pembelajaran  yang  tepat untuk  digunakan  dalam  meningkatkan  minat belajar  bahasa  Jepang  pada  mahasiswa.  Dan bermanfaat  bagi  institusi  pendidikan  dalam memilih  media  pembelajaran  yang  bervariasi dan  interaktif  untuk  mendukung  dalam meningkatkan  perasaan  senang,  rasa  tertarik, perhatian,  dan  partisipasi  mahasiswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Sehingga, dapat  menjadi  referensi  serta  data  pendukung peneliti  sebagai  dasar  dalam  mengembangkan
ISSN 2774-9789 (Online)
Halaman 7-15
penelitian  selanjutnya.  Diharapkan  peneliti selanjutnya  dapat  meneliti  lebih  mendalam mengenai  minat  dalam  mengembangkan indikator  minat  dengan  menggunakan  metode lain dan jumlah sampel yang lebih besar.

## REFERENSI
Agung,  I.  G.,  Wismadewi,  G.,  Rusanti,  P.,  & Teknologi,  I.  (2021). EDUKATIF : JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN  Masalah dan  Solusi  dalam  Pemakaian  Konjugasi Kata  Kerja  Bentuk  Masu  /  Mashita Bahasa  Jepang  pada  Mahasiswa . 3 (5), 2933–2943. Dwisahrah,  N.,  &  Djumingin,  S.  (2021). Hubungan  Antara  Penggunaan  Gawai Dengan  Minat  Belajar  Bahasa  Indonesia Siswa  Smkn  6  Pangkep. INDONESIA: Jurnal Pembelajaran Bahasa Dan Sastra
Indonesia , 1 (3), 154.
https://doi.org/10.26858/indonesia.v1i3.1 5188 Gea,  P.  S.,  Harefa,  A.  S.,  Zebua,  H.  O., Sihombing, M., & Situmorang, K. (2022).
Hubungan  Media  Pembelajaran  Audio
Visual  dengan  Minat  Belajar  Mahasiswa Keperawatan.
Dunia Keperawatan:
Jurnal  Keperawatan  Dan  Kesehatan , November . https://doi.org/10.20527/dk.v10i2.95 Hazmi,  N.,  &  Kurnia,  A.  (2022).  Hubungan Media  Pembelajaran  dan  Minat  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPS. Jurnal Pendidikan  Sejarah  Dan  Riset  Sosial Humaniora , 5 (2), 159–178.
Idris Jafar, M., & Irfan, M. (2022). Hubungan
Penggunaan Media Pembelajaran dengan Minat  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas
IV  SD  Gugus  II. JIKAP  PGSD:  Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , 6 (1), 129–137. Iqbal,  M.  (2022).  Analisis  Hubungan Penggunaan Media Pembelajaran Terhadap  Minat  Dan  Prestasi  Belajar Siswa  Madrasah  Aliyah  Negeri  2  Kota Bima. JUPE: Jurnal Pendidikan
Mandala , 7 (4), 1–23. Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa. MISYKAT: Jurnal
Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.17 1 Sainab,  S.,  Wahid,  M.,  &  Puspita  Sari,  E.
(2022).  Hubungan  Penggunaan  Internet Sebagai  Media  Pembelajaran  Dengan Minat Dan Hasil Belajar Kognitif Biologi Siswa. BIOMA:  Jurnal  Biologi  Dan
Pembelajarannya , 4 (1), 31–39. https://doi.org/10.31605/bioma.v4i1.1606 Tafonao, T. (2018). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi  Pendidikan , 2 (2),  103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 Yuliani, R. (2019). Minat dan Motivasi Belajar Bahasa  Jepang. Minat  Dan  Motivasi Belajar , 3 (1), 1–7.
Jurnal Keperawatan Wiyata Volume 4, Nomor 2, Tahun 2023 ISSN 2774-4558 (Cetak) ISSN 2774-9789 (Online)