## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CONTEXTUAL TEACHING LEARNING MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VIII-3 SMP NEGERI 8 TEBING TINGGI
Aspin Aruan Surel : aspinaruan18@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah yang dihadapi dalam penelitian ini adalah masalah rendahnya hasil belajar  siswa  pada  pelajaran  PKn  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Tebing  Tinggi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keegektifan  penggunaan  metode Contextual  Teaching  Learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Alat yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah  daftar  nilai  siswa. Berdasarkan  tes  awal  ( pre  test )  dari  30  siswa  terdapat  27  orang  siswa  yang mendapatkan  hasil  belajar  rendah  (belum  tuntas).  Kemudian  pada  siklus  I terdapat  10  orang  siswa  yang  termasuk  pada  kategori  tuntas.  Pada  siklus  II terdapat 23 orang siswa termasuk dalam kategori tuntas. Hasil penelitiaanmenunjukkan sudah terjadinya peningkatan yang signifikan.
Kata kunci: Hasil belajar, Contextual Teaching Learning

## PENDAHULUAN
Masalah yang dihadapi  pendidikan  adalah  masalah lembaga proses pembelajaran. Dalam proses  pembelajaran  anak  kurang didorong untuk mengembangkan kemampuan  berfikirnya,  untuk  itu guru dituntut harus mampu mengelola  proses  belajar  mengajar yang memberikan rangsangan kepada  siswa  karena  siswalah  yang menjadi subjek utama dalam belajar. Seorang  guru  tidak  akan  dapat melaksanakan tugasnya bila dia tidak menguasai satu pun metode mengajar  yang  dirumuskan  dan dikemukakan para ahli psikologi dan pendidikan (Djamarah dkk, 2006:72). Jika guru dapat menggunakan metode secara optimal dan
mengaitkan  materi  pelajaran  dengan
lingkungan sekitar siswa maka siswa akan  termotivasi  dan  hasil  belajar siswa  akan  meningkat.Hal  ini  dapat dilihat dari nilai raport yang diperoleh dari guru Kelas VIII. Nilai yang diperoleh siswa tidak mencapai KKM  yaitu  70.  Hal  ini  disebabkan karena  siswa  kurang  dilatih  berfikir kritis,  kreatif  dan  inovatif  sehingga hasil  belajar  siswa  rendah  dan metode  yang  digunakan  guru  dalam pembelajaran PKN kurang bervariasi. Guru cenderung menggunakan metode ceramah tanpa disertai  dengan  penggunaan  media sehingga  siswa  cenderung  pasif terhadap  materi  yang  dijelaskan guru.  Kepasifan  siswa  dalam  belajar merupakan  pertanda  kurang  baik dalam  proses  pembelajaran  juga dalam perkembangan intelektual siswa.  Siswa  menjadi  malas  belajar,
berfikir  dan  malas  berkompetensi saat belajar sehingga akan mengakibatkan  terciptanya  siswa yang tidak terampil serta berintelektual  dalam  pembelajaran PKN  siswa  harus  berfikir  kritis, kreatif  dan  inovatif  karena  PKN adalah bidang studi yang mempelajari, menelaah, menganalisis  gejala  serta  masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek kehidupan  dimasyarakat.  Adapun kompetensi  dasar  dari  materi  yang akan  diteliti  yaitu  konstitusi  di Indonesia.Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  yang  berjudul “Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa    pada  Mata  Pelajaran  PKn
Menggunakan  Metode Contextual
Teaching  Learning di  Kelas  VIII
SMP  Negeri  8  Tebing  Tinggi  T.A. 2016/2017.” Muhabbin  Syah  (2003:213) menyatakan “Hasil belajar merupakan  penguasaan  hubungan yang  diperoleh  sehingga  seseorang itu  dapat  menampilkan  pengalaman dan  penguasaan  bahan  pelajaran yang  telah  dipelajari”.  Dimyanti (2006:  250-251)  menyatakan  bahwa “Hasil  belajar  merupakan  hal  yang dapat  dipandang  dari  dua  sisi  yaitu dilihat dari sisi siswa dan guru”. Dari sisi  siswa  hasil  belajar  merupakan tingkat  perkembangan  mental  yang lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan saat sebelum proses belajar mengajar sedangkan dari sisi guru hasil belajar merupakan saat terselesaikannya bahan pelajaran tersebut. Menurut  Slameto  (2010:  54) “Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, yang dapat dibedakan menjadi dua faktor utama, yaitu  faktor  intern  dan  faktor eksternal”.  Faktor  intern  adalah faktor  yang  ada  dalam  diri  individu yang  sedang  belajar,  sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada diluar  diri  individu  tersebut.  Faktor intern  dapat  dikelompokkan  menjadi tiga  faktor  yaitu  faktor    jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan. Faktor jasmaniah meliputi faktor  kesehatan  dan  cacat  tubuh. Sedangkan Faktor psikologis meliputi intelegensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan, dan kesiapan. Faktor ekstern dapat dikelompokkan  menjadi  tiga  faktor,
yaitu faktor keluarga, faktor sekolah, dan    faktor    masyarakat.  Faktor keluarga  meliputi  cara  orang  tua mendidik, relasi antar anggota keluarga,  suasana  rumah,  keadaan ekonomi  keluarga,  pengertian  orang tua,  latar  belakang  kebudayaan. Faktor  sekolah  meliputi  metode mengajar,  kurikulum,  relasi  guru dengan  siswa,  relasi  siswa  dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,  waktu  sekolah,  standar pelajaran  diatas  ukuran,  keadaan gedung,  metode  belajar  dan  tugas rumah. Sedangkan Faktor
masyarakat  meliputi  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  mass  media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.
Dalam    kegiatan    belajar mengajar  daya  serap  peserta  didik tidaklah    sama.    Dalam  menghadapi
perbedaan tersebut, strategi pengajaran yang tepat sangat dibutuhkan. Contextual  Teaching and  Learning (CTL)  merupakan proses  pembelajaran  holistik  yang bertujuan untuk membelajarkan peserta  didik  dalam  memahami bahan  ajar  secara  bermakna  yang dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan nyata, baik berkaitan dengan
lingkungan  pribadi,  agama,  sosial, ekonomi, maupun kultural. Sehingga peserta  didik  memperoleh  ilmu pengetahuan  dan  keterampilan  yang dapat diaplikasikan dan ditansfer dari suatu  konteks  permasalahan  yang satu kepermasalahan yang lainnya.Ada tujuh komponem pembelajaran  kontekstual  sehingga bisa dibedakan dengan model lainnya,  yaitu:  (1)  Kontruktivisme, (2) Inkuiri (menemukan), (3)
Bertanya ( Questioning ), (4) Masyarakat belajar ( LearningComunity ),  (5)  Pemodelan ( Modeling ), (6) Refleksi, (7) Penilaian Nyata ( Authentic Assesment )
Dari  latar  belakang  telah tergambar permasalahan yang timbul di dalam penelitian ini adalah: a. Rendahnya  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  PKN  pokok bahasan Ketaatan Terhadap
Perundang-undangan  Nasional  di
Indonesia.
b. Metode pembelajaran yang diterapkan  guru  dikelas  kurang bervariasi sehingga terkesan membosankan. Adapun  rumusan  masalah
dalam  penelitian  ini  adalah  “Apakah
dengan menggunakan metode Contextual Teaching Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan Terhadap Perundang-
undangan  Nasional  di  Indonesia    di Kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Tebing Tinggi T.A 2016/2017  ? ”
Adapun  tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  apakah dengan menggunakan metode
Contextual  Teaching    Learning (CTL)  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan Terhadap
Perundang- undangan  Nasional  di  Indonesia    di Kelas  VIII  SMP  Negeri  8  Tebing Tinggi T.A 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan dilaksanakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini memiliki beberapa tahap yang berupa  siklus.  Prosedur  penelitian terdiri  dari  dua  siklus,  setiap  siklus disesuaikan  dengan  perubahan  yang akan dicapai. Penelitian tindakan kelas
(PTK)  akan  dilaksanakan  di  kelas VIII  SMP  Negeri  8  Tebing  Tinggi T.A  2016/2017.  Subjek  penelitian adalah  siswa  Kelas  VIII  yang berjumlah 36 siswa.
Penelitian  ini  dilaksanakan selama  3  bulan  (mulai  kesiapan mengajar sampai pelaksanaan tindakan), yaitupadabulan Juli, Agustus,dan September T.A 2016/2017. Penelitian ini akan dilaksanakan sesuai dengan
perubahan yang akan dicapai. Penelitian tindakan kelas akan dilakukan  dengan  2  siklus,  yakni siklus I dan siklus II diantaranya :
Gambar Model Desain Tindakan Kelas Kemmis (dalam Arikunto
2006:16)
Pada  tahap  ini  yaitu  Siklus  I,
kegiatan yang akan dilakukan adalah merencanakan tindakan yaitu penyusunan  sekenario  pembelajaran dengan materi konstitusi di Indonesia dengan menerapkan metode pembelajaan CTL. Perencanaan yang akan dilakukan yaitu:
a. Melakukan  tes  awal,  untruk mengetahui  kemampuan  awal siswa  sebelum  kegiatan  belajar mengajar dimulai.
b. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Mempersiapkan
metode
pembelajaran CTL.
d. Mempersiapkan  alat,  bahan,  dan media pembelajaran
e. Membuat lembar observasi
f. menyusun alat evaluasi
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang akan dilakukan adalah: a. Ada penyampaian tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
b. Memotivasi siswa untuk berpartisivasi pada mata Pelajaran PKn. c. Penyampaian  materi  pelajaran tentang  konstitusi  di  Indonesia dengan  menggunakan  metode contextual teaching learning.
a. d.Menjelaskan  beberapa  contoh (konstitusi di Indonesia).
d. Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya.
e. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok serta memberikan tugas. f. Menyuruh  siswa  membacakan hasil diskusi kelompoknya. Kegiatan yang akan dilaksanakan pada tahap ini adalahpelaksanaan tindakan dan proses mengamati pembelajaran dengan menggunakan lembar
observasi dan tes yang telah disiapkan. Observasi terhadap pelaksanaan metode contextual teaching learning dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung, yang berkenaan dengan aktivitas  belajar  (memotivasi  siswa dalam belajar).
Refleksi akan dilakukan berdasarkan  hasil  analisis  data  dasar hasil observasi maupun data
Perencana an Pengamat an Refleks i Pelaksana an Perencan aan Refleks i SIKLUS I SIKLUS II Pengamat an Pelaksana an ?
evaluasi.  Refleksi  akan  dilakukan dengan  tujuan  untuk  menilai  apakah penggunaan  metode    CTL  sudah berjalan  secara  efektif,  dan  yang terpenting tindakan ini akan dilakukan untuk mengetahui kelemahan – kelemahan atau kendala yang dihadapi guru dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada mata Pelajaran PKn (Pendidikan KewargaNegaraan) melalui model pembelajaran CTL.
Pada tahap ini yaitu Siklus II, kegiatan yang akan dilakukan, antara lain:
a. Melakukan  tes  awal,  untruk mengetahui  kemampuan  awal siswa  sebelum  kegiatan  belajar mengajar dimulai.
b. Menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c. Mempersiapkan metode pembelajaran CTL.
d. Mempersiapkan  alat,  bahan,  dan media pembelajaran
e. Membuat lembar observasi
f. Menyusun alat evaluasi
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilakukan adalah:
a. Mengkondisikan
kelas
(mempersiapkan siswa untuk memulai pelajaran)
b. Ada penyampaian tujuan pembelajaran yang harus dicapai, sebelum memulai pelajaran
c. Memotivasi siswa untuk berpartisipasi pada mata Pelajaran PKn d. Menyampaikan  materi  pelajaran tentang  konstitusi  di  Indonesia
dengan metode pembelajaran Contextual Teaching Learning .
e. Memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk bertanya.
f. Membagi siswa menjadi beberapa kelompok serta memberikan tugas kepada siswa. g. Menyuruh perwakilan dari kelompok  untuk  membacakan hasil  diskusinya  serta  menyuruh kelompok lain untuk bertanya.
Pada  tahap  ini  pelaksanaan tindakan  dan  proses  mengamati pembelajaran  dengan  menggunakan lembar  observasi  dan  tes  yang  telah disiapkan. Observasi terhadap pelaksanaan metode contextual teaching learning dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung, yang berkenaan dengan aktivitas  belajar  serta  memotivasi siswa dalam belajar.
Refleksi dilakukan pada
setiap akhir pertemuan selama siklus II.  Tahap  ini  mengamati  segala sesuatu  yang  terjadi  dikelas  pada pertemuan kedua.

## HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Pada pertemuan awal, sebelum  dilaksanakan  pembelajaran
Contextual  Teaching  Learning siswa diberikan  pre-tes  yang  bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa  pada  Pokok  Bahasan  Ketaatan
Terhadap
Perundangan-undangan Nasional  di  Indonesia.  Bentuk  tes yang  digunakan  adalah  esay  tes sebanyak  10  soal.  Setelah  selesai membagikan  soal,  guru  memberikan
petunjuk kepada siswa untuk menuliskan jawaban pada soal tersebut  serta  menuliskan  nama  dan kelas.  Kemudian  siswa  mengerjakan soal  tersebut.  Hasil  pretes  siswa menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa masih tergolong rendah.
Berdasarkan  pelaksanaan  tes awal dapat dinyatakan bahwa dari 30 siswa diperoleh nilai sebagai berikut:
a. Yang  memperoleh  nilai  0,67 sebanyak 6 siswa dengan persentase 20%
b. Yang memperoleh nilai 2
sebanyak 8 siswa dengan persentase 26,66%
c. Yang  memperoleh  nilai  3,34 sebanyak 5 siswa dengan persentase 16,66%
d. Yang  memperoleh  nilai  4,67 sebanyak 3 siswa dengan persentase 10%
e. Yang memperoleh nilai 6
sebanyak 5 siswa dengan persentase 16,66%
f. Yang  memperoleh  nilai  7,34 sebanyak 3 siswa dengan persentase 10%
Berdasarkan  tes  awal  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  siswa masih  mengalami  kesulitan  dalam menyelesaikan  soal  dan  kurang memahami  Pokok  Bahasan  Ketaatan Terhadap Perundangan-undangan Nasional  di  Indonesia.    Kesulitan tersebut diakibatkan: a. Siswa kurang memahami tentang materi konstitusi di Indonesia.
b. Siswa kurang mampu membedakan antara usaha pertanian dan usaha perkebunan.
c. Masih  banyak  siswa  bermain- main  pada  saat  menjawab  soal yang diberikan.
Dengan demikian dapat dinyatakan  bahwa  kemampuan  awal siswa Kelas VIII masih rendah dalam memahami  Pokok  Bahasan  Ketaatan Terhadap Perundangan-undangan
Nasional di Indonesia.
Pada  akhir  siklus  dilakukan refleksi terhadap seluruh materi yang telah  diajarkan  guru  kepada  siswa. Refleksi dilakukan pada akhir pertemuan  siklus  I  setelah  semua materi diajarkan. Siswa diberikan tes untuk  mengetahui  hasil-hasil  yang diperoleh  guru  melalui  pembelajaran Contextual  Teaching  Learning dan juga untuk mengetahui tingkat penguasan  siswa  mengenai  sub Pokok  Bahasan  Ketaatan  Terhadap Perundang-undangan  Nasional  di Indonesia  di Kelas VIII SMP Negeri 8  Tebing  Tinggi.  Data-data  yang diperoleh  pada  siklus  I  ini  akan dijadikan  acuan  untuk  perbaikan pada siklus II untuk dapat meningkatkan pemahamn siswa tentang Perundang-undangan di
Indonesia  sehingga  hasil  belajar siswa  pada  Pelajaran  PKn  dapat meningkat.
Dari  data  hasil  tes  siklus  I  di atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  Kelas  VIII    sudah meningkat dibandingkan dengan hasil  tes  awal.  Tetapi  hasil  belajar pada siklus I masih tergolong rendah
dengan  rata-rata  5,69.  Berdasarkan penelitian  di  atas  dapat  dinyatakan bahwa  dari  30  siswa  diperoleh  nilai sebagai berikut:
a. Yang  memperoleh  nilai  3,34
sebanyak 6 siswa dengan persentase 20%
b. Yang  memperoleh  nilai  4,67 sebanyak 9 siswa dengan persentase 30%
c. Yang memperoleh nilai 6
sebanyak 3 siswa dengan
persentase  10%
d. Yang  memperoleh  nilai  7,34 sebanyak 10 siswa dengan persentase 33,33%
e. Yang  memperoleh  nilai  8,67 sebanyak 2 siswa dengan persentase 6,66%. Dari  hasil  analisis  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa dari hasil pengamatan dalam tindakan  sudah  terlihat  lebih  baik dari  siklus  sebelumnya.  Dilihat  dari pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung siswa sudah memahami maksud dan tujuan pembelajaran  yang  diajarkan.  Hasil observasi siswa menunjukkan bahwa tingkat aktivitas belajar siswa
mengalami peningkatan, dimana siswa  sudah  berani  berinteraksi dengan  guru  dan  mempertanyakan serta  menjawab  setiap  pertanyaan guru.  Dari  data-data  ini  akan dijadikan  acuan  untuk  mencukupkan kegiatan tersebut dengan tidak melanjutkan pada siklus berikutnya. Dari hasil pengamatan tindakan yang dilakukan guru penggunaan metode Contextual
Teaching Learning dalam pembelajaran  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan Terhadap Perundang-
undangan  Nasional  di  Indonesia yang  dilakukan  dalam  pembelajaran sudah  dikatakan  optimal.  Dapat dilihat  bahwa  adanya  peningkatan hasil  belajar    dibandingkan  dengan hasil belajar pada pre tes dan pos test siklus  I,  dimana  pada  siklus  II  ini nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa mencapai    7,42  (  23  orang  ) dikatakan sudah tuntas dalam belajar dan persentase ketuntasannya 76,6%. Dengan  demikian,  pada  siklus  II  ini telah  mencapai  ketuntasan  secara optimal, sehingga tidak perlu melakukan tindakan pembelajaran ke siklus berikutnya. Berikut ini disajikan  persense  nilai  siswa  pada postes siklus II. Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian, maka ditemukan hal-hal sebagai berikut:
a. Pada tahap awal observasi masalah  yang  ditemukan  guru adalah  rendahnya  hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  PKn khususnya  pada  Pokok  Bahasan Ketaatan  Terhadap  Perundang- undangan  Nasional  di  Indonesia, hal ini disebabkan oleh penggunaan  metode  yang  kurang bervariasi  sehingga  siswa  mudah merasa bosan dalam belajar.
b. Nilai  hasil  belajar  siswa  pada tahap tes awal sebelum diterapkan  metode  CTL  dalam pembelajaran yang bertujuan untuk  mengetahui  sejauh  mana tingkat pemahaman siswa terhadap  materi  pembelajaran
yaitu  Perundang-undangan  di
Indonesia  pada  mata  Pelajaran
PKn masih sangat rendah dengan arti  masih  banyak  siswa  yang belum mencapai ketuntasan dalam  belajar.  Dimana  jumlah siswa  yang  berhasil  mencapai atau  sebanyak  6  orang  dari  30 orang siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  guru yang  telah  diuraikan,  pelaksanaan pembelajaran  pada  pokok  bahasan perundang-undangan    di  Indonesia dengan menggunakan metode Contextual Teaching Learning dalam proses  pembelajaran  menciptakan suasana  aktif    bagi  siswa.  Dengan menggunakan metode ini siswa dapat lebih  fokus  dan  bersemangat  dalam belajar  karena  pada  pembelajaran Contextual Teaching Learning materi pelajaran dihubungkan dengan  situasi  nyata  siswa  sehingga siswa semakin aktif dalam belajar. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode Contextual Teaching Learning dalam proses pembelajaran sudah terlaksana  secara  optimal.  Dikatakan optimal karena langkah-langkah penerapan metode Contextual Teaching  Learning sudah  terlaksana sepenuhnya  pada  tahap  tindakan. Sehingga hasil belajar siswa dikatakan  meningkat  mulai  dari  pre test (tes awal), postes I dan pos tes II.
Aspek Jumlah Siswa Nilai Rata- Rata Ketuntasan Pretes 3 3,51 10% Postessiklus I 10 5,69 33,33% Postessiklus I 23 7,42 76,6%

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan yang telah dipaparkan dapat disimpulkan bahwa:
a. Dengan menerapkan metode
Contextual  Teaching  Learning pada  materi  Ketaatan  Terhadap Perundang-undangan  Nasional  di Indonesia  di  Kelas  VIII  SMP Negeri  8  Tebing  Tinggi  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Mulai dari tes awal sampai postes siklus II.
b. Pada  tes  awal  sebanyak  3  orang siswa  (10%)  yang  tuntas  dalam belajar  dengan  rata-rata  3,42. Pada  siklus  I  sebanyak  10  orang siswa  (33,33%)    yang  tuntas dalam  belajar  dengan  rata-rata 5,69.  Pada  siklus  II  sebanyak  23 orang  siswa  (76,6%)  yang  tuntas dalam  belajar  dengan  rata-rata 7,42.
c. Metode Contextual Teaching
Learning mengaitkan materi pelajaran dengan lingkungan sekitar siswa sehingga mendorong siswa membuat hubungan  antara  pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya  dalam  kehidupan sehari-hari  mereka.  Siswa  dalam belajar  tidak  hanya  sekedar
menghafal  atau  mengingat  fakta karena itu akan mudah dilupakan siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  dkk.  2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta:
Bumi Aksara. Djamarah, dkk. 2006. Stategi Belajar Mengajar .  Jakarta:PT  Rineka Cipta.
Hamalik.  2010. Kurikulum  dan
Pembelajaran .  Jakarta:Bumi Aksara. Sanjaya, W. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta: Kencana. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta:Rineka Cipta. Sudjana,  N.  2009. Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syah,  Muhabbin.  2003. Psikologi
Belajar . Jakarta: Grapindo Persada