MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023

## PENINGKATAN SIKAP SPIRITUAL MODERAT SISWA MELALUI KANAL MEDSOS MATERI PAI DI SDN KROPAK 1 KABUPATEN PROBOLINGGO
Laila Badriyah, Imam Abd. Khaliq Qawi, Irma Diana Safitri, Abdul Kholiq, Alfiatu Maghfiroh
Univesitas Sunan Giri Surabaya
laila.badriyah8407@gmail.com, imamkhaliq@gmail.com, azkadianaramadhani@gmail.com, kholiqabdul127@gmail.com, alfiatu96@gmail.com
ABSTRACT: This  study  investigates  the  qualitative  impact  of  utilizing  social  media,  specifically YouTube, for Islamic Education (PAI) at SDN Kropak 1, Probolinggo, the research employs  direct  observations, interviews,  and  descriptive  analyses.  Results  this  study Positive  outcomes  include  increased  student  engagement,  curiosity,  and  knowledge acquisition.  Challenges  include  technical  constraints  and  student  resistance  to behavioral  change.  High  student  participation,  altered  attitudes,  enhanced  material comprehension,  active  discussion  involvement,  positive  feedback  from  parents  and teachers, parental engagement, improved discipline, and successful learning assessments. The study underscores the effectiveness of social media in enhancing students' spiritual attitudes.  Continuous  evaluation  informs  future  initiatives  for  nurturing  spiritual inclinations. Keywords : Spiritual Attitude Enhancement, Moderate Students, Social Media Channel

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  dengan  cepat  di  era  Industri  4.0  memiliki  dampak  besar  pada  dunia pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran. Kemudahan akses teknologi informasi telah banyak dimanfaatkan oleh para pendidik, terutama dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan. Kemajuan teknologi juga dapat memberikan perubahan yang signifikan dalam pelaksanaan pembelajaran. Teknologi informasi bisa digunakan dalam proses belajar-mengajar dan mempermudah proses pendidikan sebagai sumber referensi dan informasi. 1
Sejalan dengan itu, era revolusi industri 4.0 juga memiliki dampak besar dalam sektor pendidikan, menjadi  solusi  positif  dalam  pembelajaran.  Integrasi  teknologi  digital  dalam  pendidikan  menjadi  cara penyelesaian berbagai tugas siswa dan guru. Teknologi juga dianggap dapat meningkatkan kompetensi
1 O. F. Nugroho, A. Permanasari, and H. Firman, “The Movement of STEM Education in Indonesia: Science Teachers’ Perspectives,” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 8, no. 3 (September 2019): 417 –425; EG Poitras et al., “Advancing Teacher Technology Education Using Open- Ended Learning Environments as Research and Training Platforms,” ajet.org.au , no. 3 (2017):  33,  accessed  September  20,  2023,  https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/3498;  Mudasiru  Olalere Yusuf,  “Information  and  Communication  Technology  and  Education:  Analysing  the  Nigerian  National  Policy  for Information Technology.,” International education journal 6, no. 3 (2005): 316 – 321.
Journal MULTICULTURAL of Islamic Education p-ISSN (cetak)   : 2598-506X e-ISSN (online)  : 2598-5957
Program Magister Pendidikan Agama Islam FAI Universitas Yudharta Pasuruan http://jurnal.yudharta.ac.id/index.php/ims
Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
siswa dan guru. Oleh karena itu, adaptabilitas terhadap perubahan zaman menjadi kunci, karena stagnasi dalam pendidikan dapat terjadi jika tidak mengikuti arus perubahan. 2
Merangkum  revolusi  industri  4.0  seperti  yang  disebutkan  di  atas,  sistem  pendidikan memerlukan gerakan pembaharuan, terutama dalam bentuk gerakan literasi sekolah. Namun, selain sebagai hal positif dalam  literasi,  teknologi  digital  juga  memiliki  dampak  yang  perlu  diantisipasi,  terutama  dalam penggunaannya dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu, pemahaman terhadap prinsip dan faktor yang memengaruhi  penggunaan  teknologi  digital  dalam  proses  pembelajaran  sangat  diperlukan.  Terdapat empat kompetensi dasar yang harus dimiliki oleh seorang pendidik dalam menggunakan teknologi digital secara tepat, yaitu:
1. Mengetahui cara penggunaan teknologi digital dan penerapannya.
2. Memiliki kompetensi kepemimpinan yang dapat mengarahkan pemahaman teknologi digital.
3. Mampu memprediksi arah perubahan dengan tepat dan mengambil langkah strategis menghadapinya.
4. Memiliki  kemampuan  untuk  mengendalikan  diri  dari  segala  perubahan  yang  terjadi  dan  mampu menghadapinya dengan memunculkan ide, inovasi, serta kreativitas. 3
5.

## Gambar Empat kompetensi pendidik dalam menggunakan teknologi
Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran menemukan momentumnya, terutama pada awal  tahun  2020,  ketika  dunia  diguncang  oleh  penyebaran  coronavirus.  Virus  tersebut  memberikan konstruksi  budaya  baru  dalam  kehidupan  sehari-hari,  termasuk  dalam  pembelajaran.  Pemerintah meresponsnya dengan menerapkan pembelajaran daring/jarak jauh, dan Kementerian Pendidikan dan
2 Afrianto  Daud, Ando  Fahda  Aulia,  and  Nita  Ramayanti,  “Integrasi  Teknologi  Dalam  Pembelajaran:  Upaya  Untuk Beradaptasi Dengan Tantangan Era Digital Dan Revolusi Industri 4.0,” in Unri Conference Series: Community Engagement , vol. 1,  2019,  449 –455;  Muhammad  Yaumi,  “Integrasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran,” Lentera Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan 14,  no.  1  (2011):  88 –102;  Herry  Fitriyadi,  “Integrasi  Teknologi  Informasi Komunikasi  Dalam  Pendidikan:  Potensi  Manfaat,  Masyarakat  Berbasis  Pengetahuan,  Pendidikan  Nilai,  Strategi Implementasi  Dan  Pengembangan  Profesional,” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan 21,  no.  3  (2013);  Suci  Hartati, Muhammad Feri Fernadi, and Esen Pramudya Utama, “Integrasi Teknologi Baru Dalam Meningkatkan Pendidik an Islam Di Indonesia,” Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 2 (2022): 159 – 178.
3 Fitriyadi,  “Integrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  Dalam  Pendidikan:  Potensi  Manfaat,  Masyarakat  Berbasis Pengetahuan,  Pendidikan  Nilai,  Strategi  Implementasi  Dan  Pengembangan  Profesional”; Hartati,  Fernadi,  and  Utama, “Integrasi Teknologi Baru Dalam Meningkatkan Pendidikan Islam Di Indonesia.”
Mampu memunculkan ide, inovasi dan kreativitas Tanggap dengan perubahan dan memiliki langkah strategis Pengarahan penggunaan teknologi digital Penggunaan Teknologi Digital
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
Kebudayaan  secara  resmi  mengeluarkan  surat  edaran  No  4  Tahun  2020,  yang  secara  eksplisit menyebutkan pembelajaran daring/jarak jauh sebagai respons terhadap pandemi.
Penerapan pembelajaran daring/jarak jauh dengan memanfaatkan internet menjadi upaya menjawab kebutuhan pendidikan selama pandemi. Internet dipandang sebagai sarana yang dapat digunakan tanpa batas ruang dan waktu. 4 Pembelajaran daring/jarak jauh harus dievaluasi dari segi efisiensi dan efektivitas. Proses  pembelajaran  harus  tetap  memberikan  pengalaman  belajar  yang  atraktif,  terutama  melibatkan siswa secara aktif dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui alat-alat pendukung pembelajaran.
Adalah kenyataan bahwa pembelajaran jarak jauh memiliki tantangan-tantangan krusial, memerlukan proses  pematangan  baik  dari  guru  maupun  siswa.  Penggunaan  media  digital  untuk  pembelajaran memperkenalkan tantangan yang perlu dipertimbangkan.
Dalam konteks pembelajaran daring, salah satu masalah yang sering muncul adalah kurangnya ruang ekspresif, sehingga siswa kesulitan memahami materi yang diberikan oleh guru. Untuk mengatasi hal ini, guru disarankan untuk mencari metode alternatif, salah satunya dengan menggunakan aplikasi YouTube sebagai media pembelajaran. YouTube, sebagai platform berbagi video, dapat menjadi alternatif media pembelajaran  selama  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung. 5 Meskipun  YouTube  dianggap  efisien  dan efektif, tetap muncul pertanyaan tentang sikap spiritual yang akan diterima peserta didik melalui media ini.  Oleh  karena  itu,  kajian  ini  tertarik  akan  mengeksplorasi  implementasi  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  melalui  YouTube  untuk  meningkatkan  sikap  spiritual  moderat  siswa  di SDN  Kropak  1 Probolinggo.

## METODE
Penelitian  ini  menerapkan  pendekatan  kualitatif  untuk  mendalami  pemahaman  dan  signifikansi peristiwa  dalam  konteks  tertentu.  Penelitan  ini  juga  menggunakan  analisis  konten  untuk  memahami makna dan substansi video pembelajaran PAI melalui Youtube. 6
Data diperoleh melalui observasi partisipan, 7 wawancara mendalam, dan studi dokumentasi. Peneliti bertindak sebagai instrumen, pengumpul data, dan pewawancara. Wawancara mendalam dilakukan untuk
4 Ali Sadikin and Afreni Hamidah, “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah C ovid- 19,” Biodik 6, no. 2 (2020): 109 – 119; Unik Hanifah Salsabila et al., “Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid - 19,” Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan  Kajian  Sosial  Keagamaan 17,  no.  2  (2020):  188 – 198;  Muh  Barid  Nizarudin  Wajdi  et  al .,  “Pendampingan  Redesign Pembelajaran Masa Pandemi Covid- 19 Bagi Tenaga Pendidik Di Lembaga Pendidikan Berbasis Pesantren Di Jawa Timur,” Engagement:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat 4,  no.  1  (2020):  266 – 277;  Amang  Fathurrohman, MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI INTERNET (Kabupaten Pasuruan: Yudharta Press, 2013).
5 Diah Retno A nggraini, “Pemanfaatan Youtube Sebagai Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Kreatifitas Guru Bahasa Inggris Mts Al- Insan,” Universitas Muhammadiyah Tanggerang , 2018.
6 Deddy Mulyana, Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru Ilmu Komunikasi Dan Ilmu Sosial Lainnya (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2003); Haris Herdiansyah, Metodologi Penelitian Kualitatif: Untuk Ilmu-Ilmu Sosial (Jakarta: Salemba Humanika, 2011).
7 Hasyim Hasanah, “TEKNIK -TEKNIK OBSERVASI (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu-Ilmu Sosial),” At-Taqaddum 8, no. 1 (2017); Indriyana Uli and Lizawati Lizawati, “Teknik Observasi Lingkungan Berbasis Kearifan
mendapatkan  informasi  luas  dan  mendalam,  sedangkan  observasi  partisipan  melibatkan  penelitian langsung dalam kegiatan pembelajaran. 8
Analisis  data  menggunakan  pendekatan  fenomenologi  kualitatif.  Data  diorganisir,  dipilah,  dan diinterpretasikan untuk memahami substansi peristiwa nyata dalam pembelajaran PAI melalui Youtube. Teknik analisis ini memastikan pengungkapan yang mendalam tentang pengaruh metode pembelajaran terhadap  sikap  spiritual  siswa.  Keabsahan  data  diperoleh  melalui  triangulasi  sumber  data.  Peneliti memastikan kepercayaan data dengan membandingkan informasi dari berbagai sumber yang dianggap dapat memberikan pemahaman yang komprehensif. 9

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Pembelajaran PAI Melalui Youtube di SDN Kropak 1 Probolinggo diaplikasikan oleh Guru PAI, Imam Abd Khaliq Qawi sebagai bagian implementasi metode pembelajaran inovatif dengan memanfaatkan  kanal  Youtube  yang  telah  diselaraskan  dengan  Standar  Proses  Kurikulum  di  sekolah tersebut.
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  Bapak  Khaliq  telah  melakukan  perencanaan  yang  cermat. Proses ini mencakup penyesuaian materi, pengayaan dari berbagai sumber, dan pemilihan metode yang tepat. Keselarasan perencanaan dengan kebijakan sekolah menjadikan proses pembelajaran lebih terarah dan efektif.
Dalam  tahap  implementasi,  hasil  data  menunjukkan  bahwa  metode  ini  memberikan  hasil  positif. Siswa  menunjukkan  partisipasi  aktif  dan  keingintahuan  yang  lebih  tinggi.  Penerapan  tanya  jawab  dan praktik turut meningkatkan keterlibatan siswa, sesuai dengan metode pembelajaran PAI yang diinginkan.
Meskipun  pembelajaran  PAI  melalui  Youtube  membawa  dampak  positif,  penelitian  juga mengungkapkan  sejumlah hambatan.  Ketidakhadiran  siswa,  kendala teknis  seperti sinyal  internet,  dan kesulitan pemahaman materi menjadi beberapa tantangan yang dihadapi guru. Hambatan ini memerlukan solusi komprehensif dari sekolah dan guru untuk memaksimalkan potensi pembelajaran.
Untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  inovasi  ini,  Guru  PAI  telah  melaksanakan  evaluasi dengan sungguh-sungguh. Proses ini mencakup tes tertulis, ulangan harian, tengah semester, dan akhir semester.  Dalam  menilai  kompetensi  siswa,  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  menjadi  fokus utama.
Lokal  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis,” SeBaSa 2,  no.  2  (2019);  Herson  Anwar,  “Penyajian  Data Penelitian Dan Review Melalui Teknik Obser vasi,” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 02 (2014).
8 Ida Bagus GDE Pujaastawa, “Teknik Wawancara Dan Observasi Untuk Pengumpulan Bahan Informasi,” Universitas Udayana (2016).
9 Matthew B Miles and A Michael Huberman, Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (sage, 1994); Mattew B Miles, A Michael Huberman, and Johnny Saldana, Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook , 3rd ed. (United States: SAGE Publications, Inc., 2014); Michael Quinn Patton, “Qualitative Evaluation and Research Methods . Newsbury Park,” Sage Publications. Pettigrew, AM and R. Whipp (1991), Managing Change for Competitive Success, Oxford: Basil Blackwell. Robbins, DK and JA Pearce II (1992)," Turnaround: Retrenchment and Recovery," Strategic Management Journal 13 (1990): 287 – 309.
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023
Dari paparan data di atas, beberapa indikator keberhasilan dari inovasi ini mencakup partisipasi siswa, perubahan sikap dan perilaku, pemahaman materi, aktivitas dalam diskusi, feedback dari orang tua dan guru,  partisipasi  orang  tua,  perubahan  dalam  lingkungan  sekolah,  kedisiplinan,  dan  hasil  evaluasi pembelajaran. Sedangkan penilaian sikap spiritual moderat dapat terlihat dari peningkatan kedisiplinan, ketaatan  siswa,  dan  pemahaman  nilai-nilai  spiritual  moderat  siswa  SDN  Kropak  1  Probolinggo, diantaranya semakin siswa menghargai perbedaan keyakinan, memiliki kepedulian orang lain, memiliki sikap keterbukaan terhadap pembelajaran serta toleransi terhadap perbedaan.
Berdasarkan  hasil  data  di  atas,  mempertegas  beberapa  kajian  yang  sudah  dilakukan  bahwa  untuk meningkatkan sikap spiritual siswa melalui YouTube, penting untuk mempertimbangkan berbagai faktor yang berkontribusi terhadap perkembangan sikap siswa. Penelitian telah menunjukkan bahwa penerapan pendekatan humanis dan penguatan non-verbal dapat meningkatkan kepercayaan diri di kalangan siswa. 10 Namun  begitu,  berbagai  program  peningkatan  moderasi  spiritual  juga  harus  dikembangkan  dengan berbagai program yang relevan dengan siswa, dengan tanpa menjadikan media youtube sebagai media satu-satunya dalam yang dikembangkan dalam peningkatan moderasi spiritual siswa. Salah satunya dapat dilihat  dari  Sofanudin  dan  Ibda  yang  melakukan  meningkatkan  moderasi  beragama  dan  karakter  di kalangan siswa melalui program literasi untuk memengaruhi sikap dan perilaku siswa. 11 Selain itu, integrasi sikap  spiritual  sebagai  bagian  dari  kompetensi  inti  dalam  kurikulum  semakin  menekankan  pentingnya menangani perkembangan spiritual dalam lingkungan Pendidikan, 12 yang semakin menandaskan bahwa penyesuaian  materi  PAI  dengan  Youtube  harus  menjadi  bagian  inheren  bagi  guru  agar  hasil  lebih maksimal.

## KESIMPULAN
Implementasi pembelajaran PAI melalui Youtube di SDN 1 Kropak Probolinggo telah membawa dampak positif terhadap sikap spiritual moderat siswa. Meskipun dihadapkan pada berbagai hambatan, upaya bersama antara sekolah, guru, dan orang tua diidentifikasi sebagai kunci keberhasilan. Evaluasi yang cermat dan berkelanjutan menjadi landasan untuk perbaikan dan penyempurnaan pembelajaran PAI di masa depan.
10 Veni V Siregar, Suyadi Suyadi, and Ragil D P Putri, “Penerapan Humanistik Melalui Non Verbal Reinforcement Ditinjau Dari Percaya Diri Siswa Dalam Pembelajaran,” Mimbar PGSD Undiksha (2021).
11 Aji  Sofanudin  and  Hamidulloh  Ibda,  “The  Ma’arif  Literation Movement  Program  in Improving  Religious  Moderation (Wasatiyyah Islam)” (2021).
12 Norma D Shalikha h and Ayu F Algifahmy, “PKU Bagi MIM Paremono Melalui Media Boneka Horta Dalam Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013,” Publikasi Pendidikan (2019).
MULTICULTURAL p-ISSN: 2598-506X , e-ISSN: 2598-5957 Volume 7 Nomor 1 Oktober 2023

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Diah  Retno.  “Pemanfaatan  Youtube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Kreatifitas Guru Bahasa Inggris Mts Al- Insan.” Universitas Muhammadiyah Tanggerang , 2018.
Anwar, Herson. “Penyajian Data Penelitian Dan Review Melalui Teknik Observasi.” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 02 (2014).
Daud,  Afrianto,  Ando  Fahda  Aulia,  and  Nita  Ramayanti.  “Integrasi  Teknologi  Dalam  Pembelajaran: Upaya  Untuk  Beradaptasi  Dengan  Tantangan  Era  Digita l  Dan  Revolusi  Industri  4.0.”  In Unri Conference Series: Community Engagement , 1:449 – 455, 2019. Fathurrohman, Amang. MEDIA PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI INTERNET . Kabupaten Pasuruan: Yudharta Press, 2013.
Fitriyadi,  Herry.  “Integrasi  Teknologi  Informasi  Komu nikasi  Dalam  Pendidikan:  Potensi  Manfaat, Masyarakat  Berbasis  Pengetahuan,  Pendidikan  Nilai,  Strategi  Implementasi  Dan  Pengembangan Profesional.” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 21, no. 3 (2013).
Hanifah Salsabila, Unik, Lailli Irna Sari, Khusna Haibati Lathif, Ayu Puji Lestari, and Asyharinur Ayuning. “Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi Covid - 19.” Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian dan Kajian Sosial Keagamaan 17, no. 2 (2020): 188 – 198. Hartati, Suci, Muhammad Feri Fernadi, and Esen P ramudya Utama. “Integrasi Teknologi Baru Dalam Meningkatkan Pendidikan Islam Di Indonesia.” Al-Liqo: Jurnal Pendidikan Islam 7, no. 2 (2022): 159 – 178.
Hasanah, Hasyim. “TEKNIK -TEKNIK OBSERVASI (Sebuah Alternatif Metode Pengumpulan Data Kualitatif Ilmu- Ilmu Sosial).” At-Taqaddum 8, no. 1 (2017).
Herdiansyah,  Haris. Metodologi  Penelitian  Kualitatif:  Untuk  Ilmu-Ilmu  Sosial .  Jakarta:  Salemba  Humanika, 2011.
Miles,  Mattew  B,  A  Michael  Huberman,  and  Johnny  Saldana. Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook . 3rd ed. United States: SAGE Publications, Inc., 2014.
Miles, Matthew B, and A Michael Huberman. Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook . sage, 1994. Mulyana, Deddy. Metodologi Penelitian Kualitatif: Paradigma Baru Ilmu Komunikasi Dan Ilmu Sosial Lainnya . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2003.
Nugroho, O. F., A. Permanasari, and H. Firman. “The Movement of STEM Education in Indonesia: Science Te achers’ Perspectives.” Jurnal Pendidikan IPA Indonesia 8, no. 3 (September 2019): 417 – 425. Patton,  Michael  Quinn.  “Qualitative  Evaluation  and  Research  Methods  .  Newsbury  Park.” Sage Publications. Pettigrew, AM and R. Whipp (1991), Managing Change for Competitive Success, Oxford: Basil Blackwell.  Robbins,  DK  and  JA  Pearce  II  (1992),"  Turnaround:  Retrenchment  and  Recovery,"  Strategic Management Journal 13 (1990): 287 – 309.
Poitras, EG, T Doleck, L Huang, … S Li - Australasian Journal of, and undefined 2017. “A dvancing Teacher  Technology  Education  Using  Open-Ended  Learning  Environments  as  Research  and Training  Platforms.” ajet.org.au ,  no.  3  (2017):  33.  Accessed  September  20,  2023. https://ajet.org.au/index.php/AJET/article/view/3498.
Pujaastawa,  Ida  Bagus  GDE.  “ Teknik  Wawancara  Dan  Observasi  Untuk  Pengumpulan  Bahan Informasi.” Universitas Udayana (2016).
Sadikin, Ali, and Afreni Hamidah. “Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid - 19.” Biodik 6, no. 2 (2020): 109 – 119.
Shalikhah, Norma D, and Ayu F Algifahmy. “PKU Bagi MIM Paremono Melalui Media Boneka Horta
Dalam Pembelajaran Tematik Kurikulum 2013.” Publikasi Pendidikan (2019).
Siregar,  Veni  V,  Suyadi  Suyadi,  and  Ragil  D  P  Putri.  “Penerapan  Humanistik  Melalui  Non  Verbal Reinforcement  Ditinjau  Dari  Percaya  Diri  Sis wa  Dalam  Pembelajaran.” Mimbar  PGSD  Undiksha (2021).
Sofanudin,  Aji,  and  Hamidulloh  Ibda.  “The  Ma’arif  Literation  Movement  Program  in  Improving Religious Moderation (Wasatiyyah Islam)” (2021).
Uli, Indriyana, and Lizawati Lizawati. “Teknik Observasi Lingku ngan Berbasis Kearifan Lokal Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis.” SeBaSa 2, no. 2 (2019).
Wajdi, Muh Barid Nizarudin, Burhanuddin Ubaidillah, Sri Mulyani, Khoirul Anwar, Lailatul Istiqomah, Fauziyah  Rahmawati,  Sholihatul  Atik  Hikmawati,  Diah  Retno  Ningsih,  and  Hasan Syaiful  Rizal. “Pendampingan  Redesign  Pembelajaran  Masa  Pandemi  Covid -19  Bagi  Tenaga  Pendidik  Di Lembaga  Pendidikan  Berbasis  Pesantren  Di  Jawa  Timur.” Engagement:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat 4, no. 1 (2020): 266 – 277.
Yaumi,  Muh ammad.  “Integrasi  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pembelajaran.” Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan 14, no. 1 (2011): 88 – 102.
Yusuf, Mudasiru Olalere. “Information and Communication Technology and Education: Analysing the Nigeri an National Policy for Information Technology.” International education journal 6, no. 3 (2005): 316 – 321.