## IMPLEMENTASI LESSON STUDY SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KOMPETENSI DAN KARAKTER GURU MATEMATIKA KOTA METRO
Rahmad Bustanul Anwar dan Dwi Rahmawati
Universitas Muhammadiyah Metro rarachmadia@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan utama dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan kompetensi dan karakter guru matematika melalui lesson study. Lebih khusus, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan usaha yang dilakukan dalam meningkatkan empat kompetensi yang harus dikuasai oleh guru matematika dan karakter  melalui lesson study. Kegiatan lesson study ini dilaksanakan di SMA N 2 Metro dengan subjek guru mata pelajaran matematika. Kompetensi guru matematika yang ingin ditingkatkan antara lain: kompetensi pedagogik, kompetensi profesional, kompetensi sosial dan kompetensi kepribadian. Untuk melihat peningkatkan kemampuan guru matematika dalam menguasai keempat kompetensi tersebut dalam penelitian ini dilakukan observasi. Hasil observasi tersebut yang akan menjadi bahan evaluasi untuk merencanakan kegiatan berikutnya. Selain itu dengan adanya peningkatan pada kompetensi guru matematika maka diharapkan adanya peningkatan karakter pada guru. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan penerapan lesson study dapat meningkatkan kompetensi dan karakter guru matematika di SMA N 2 Metro. Kompetensi yang dimiliki oleh guru matematika di SMA N 2 Metro rata- rata baik. Hal tersebut berdasarkan indikator pengamatan, empat kompetensi yang harus dimiliki oleh setip guru telah di miliki oleh semua guru matematika di SMA N 2 Metro. Dengan dua siklus yang dilaksanakan, kegiatan lesson study dapat memberikan dampak terhadap peningkatan kompetensi dan karakter guru matematika.
Kata kunci: Lesson Study, Kompetensi guru, Karakter.

## A. Pendahuluan
Pelaksanaan proses pembelajaran matematika  tidak lepas dari peran seorang guru, untuk dapat mencapai tujuan dari undang-undang di atas maka diperlukan kemampuan guru dalam bidangnya. Hal tersebut sesuai dengan  Permendiknas No. 16 Tahun 2007, guru harus memiliki empat kompetensi antara lain: kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. Namun pada kenyataannya masih banyak guru matematika belum sepenuhnya memiliki keempat kompetensi tersebut. Diantaranya dalam aspek profesional dimana guru masih menjadi center di dalam proses pembelajaran, hal tersebut dikarenakan kurangnya variasi-variasi metode mengajar guru dan kurangnya komunikasi antar guru matematika untuk saling berbagi pengalaman dan menentukan metode yang tepat dalam menyampaikan materi. Menurut Uno (2007: 18) “kompetensi profesional seorang guru adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh sorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas mengajar dengan berhasil”. Adapun
penjabaran keempat kompetensi tersebut sebagai berikut: 1)  Kompetensi kepribadaian, adalah kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia.   2) Kompetensi pedagogik, adalah kemampuan pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 3) Kompetensi profesional, adalah penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang mencakup penguasaan materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi keilmuan yang menaungi materinya, serta penguasaan terhadap struktur dan metodologi keilmuannya. 4) Kompetensi sosial, adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan peserta didik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.
Selain itu dalam UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 menyatakan bahwa Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Berdasarkan undang-undang tersebut pendidikan yang dikembangkan di Indonesia tidak hanya mengembangkan manusia yang cakap pada kemampuan akademik saja melainkan juga cakap dalam mengembangkan potensi yang ada sehingga akan diperoleh sumber daya yang berkualitas dan berkarakter. Prayitno (2010: 38) “Karakter adalah sifat pribadi yang relatif stabil pada diri individu yang menjadi landasan bagi penampilan prilaku dalam standar nilai dan norma yang tinggi”.
Berdasar dari permasalahan tersebut penelitian ini ingin mencoba mengubah budaya pembelajaran matematika dari teacher centered learning ke student centered learning . Hal ini penting untuk mengurangi ketergantungan siswa terhadap peran dari guru. Salah satu alternatif untuk menjawab permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan pembelajaran matematika berbasis lesson study. Menurut Lewis (2002) Lesson Study merupakan model peningkatan mutu pembelajaran melalui pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning, untuk membangun learning community. Sehingga diharapkan dengan
implementasi lesson study diharapkan kompetensi dan karakter guru matematika di Kota Metro dapat meningkat.

## B. Metodologi
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yaitu mengembangkan kompetensi guru matematika melalui lesson study . Lesson study yang dilakukan dikolaborasikan dengan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas ( Action  Reseach ). Penelitian ini dirancang untuk dilaksanakan dua siklus, adapun setiap siklusnya meliputi perencanaan ( plan ), pelakasnaan ( do ) dan observasi serta refleksi ( see ). Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, yaitu pendekatan yang bertujuan untuk membangun suatu teori berdasarkan data-data yang dikumpulkan melalui data hasil penelitian. Pendekatan ini bukan untuk menguji kebenaran suatu teori dalam sebuah penelitian.
Subjek dalam penelitian ini adalah guru SMA N 2 Metro yang mengajar Matematika yang berjumlah 6 orang guru. Lokasi penelitian yaitu SMA N 2 Kota Metro  dan waktu penelitian pada bulan Desember Tahun Pelajaran 2013/2014.

## C. Hasil Penelitian
Kegiatan pada siklus I dimulai dengan sosialisasi rencana pelaksanaan penelitian kepada seluruh guru matematika di SMA N 2 Metro yang dilakanakan pada 13 November 2013. Pertemuan pertama yaitu dilakasakan kegiatan plan yang dilaksanakan untuk setiap guru sebagai berikut: Drs. Aris Purwanto, Susanti P, S.Pd, Yamir S, S.Pd, Drs. Ponco Heru S, Dra. Suminah dan Surati, S.Pd. Setelah kegiatan plan berikutnya setiap guru model melaksanakan pembelajaran ( Do) yang dilaksanakan  setelah kegiatan Plan . Pelaksanaan pembelajaran ( DO ) dilaksanakan sesuai dengan yang direncakan oleh guru. Untuk melihat proses pembelajaran observer mengamati seluruh aktivitas belajar siswa. Pengamatan yang berorientasi pada aktivitas belajar siswa berdampak pada penilaian indikator kompetensi dan indikator karakter guru model. Pada pelaksanaan pembelajaran kelas X sudah diterapkan kurikulum 2013, dimana dalam kurikulum tersebut menekankan penanaman karakter terhadap siswa meliputi aspek religius dan sosial selain aspek kognitif dan psikomotor. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dengan guru model Drs. Aris
Purwanto kelas XII IPA 1, Susanti P, S.Pd Kelas X PMS 1, Yamir S, S.Pd Kelas XI IPA 2, Drs. Ponco Heru S Kelas X PMS 2, Dra. Suminah Kelas XII IPS3 dan Surati, S.Pd Kelas X PMS3.
Setelah proses pembelajaran ( Do) selesai kegiatan berikutnya dalam See atau reflesi dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kegiatan reflesi ini dipimpin oleh seorang moderator dan observer menyampaikan temuannya terkait dengan aktivitas belajar siswa. Dengan informasi dari observer diharapkan guru model dapat melihat kelemahannya selama melaksanakan proses pembelajaran dan dapat mengenali karateristik siswa secara mendalam.
Hasil reflesi untuk guru model Drs. Aris Purwanto di kelas XII IPA 1 yaitu pembelajaran sudah sangat baik hal ini ditunjukkan dengan semangat  dan antusias siswa dalam mengikutin pembelajaran di kelas. Untuk guru model Susanti, S.Pd di Kelas  X PMS 1 pembelajaran secara umum sudah baik  tetapi ada satu kelompok yang seluruh anggota kelompoknya pasif maka disarankan agar seluruh anggota kelompok dipisahkan dikelompok yang lain. Untuk guru model  Yamir S, S.Pd  di kelas XI IPA 2 pembelajaran secara umu sudah baik,  siswa merasa tertantang dengan cara mengajar guru.  Untuk guru model Drs. Ponco Heru S di kelas XPMS 2 yaitu siswa merasa bingung ketika guru model menyampaikan bahwa hari ini ada ujian materi program linier tetapi sampai pembelajaran berakhir tidak ada ujian, sedangkan cara pendekatan guru model terhadap siswa dalam belajar sangat baik. Untuk guru model Dra. Suminah di kelas XII IPS 3 yaitu srategi guru dalam pembelajaran sangat baik dimana guru model siswa dapat secara mandiri memecahkan permasalahan yang diberikan, walapun terdapat siswa yang merasa belum mampu memahami permasalahan maka dengan telaten guru model memberikan bimbingan. Sedangkan untuk guru model Surati, S.Pd  di kelas X PMS 3 yaitu situasi kelas sangat gelam sekali karena disamping kelas terdapat pohon yang sangat rimbun dan lampu kelas  tidak  hidup sehingga banyak sekali siswa yang mengantuk dan tidak semangat dalam belajar. Cara mengajar guru model sangat baik.
Tabel 3. Jadwal Pelaksanaan Siklus I.
Guru Model Tahapan Lesson Study Plan Do See Drs. Aris Purwanto 18 November  2013 18 November   2013 18 November  2013 Susanti, S.Pd 18 November  2013 18 November  2013 18 November  2013
Yamir S, S.Pd 20 November  2013 20 November   2013 20 November  2013 Drs. Ponco Heru S 21 November  2013 21 November  2013 21 November  2013 Dra. Suminah. 23 November  2013 23 November  2013 23 November  2013 Surati, S.Pd 27 November  2013 27 November  2013 27 November  2013
Hasil pengamatan terhadap indikator kompetensi dan karakter sebagai berikut: Tabel 4. Hasil Pengamatan Indikator Kompetensi Guru Siklus I
Nama Guru Model KOPETENSI 1 2 3 4 a b c d a b c a b a b Drs. Aris Purwanto 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Yamir S, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Dra. Suminah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Susanti P, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Drs. Ponco Heru S 4 4 4 4 4 2 3 4 3 4 3 Surati, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Tabel 5. Hasil Pengamatan Indikator Karakter Guru Siklus I
Nama Guru Model
Karakter Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indi ka to r 4 Indikator 5 a b c a b a b c d a b  c Drs. Aris Purwanto
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  4 Yamir S, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  4 Dra. Suminah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  4 Susanti P, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  4 Drs. Ponco Heru S 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3  3 Surati, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4  4
Pelaksanaan Siklus II diawali dengan kegiatan plan yang berorientasi perbaikan dari kekuarangan yang dilaksanakan pada pertemuan di Siklus I. Permasalahan yang ditemukan pada Siklus I diantaranya: kurangan  efektivan aktivitas belajar siswa,   strategi ataupun metode pembelajaran kurang menarik, interaksi guru dengan siswa belum maksimal. Berdasarkan temua tersebut maka guru model memperbaiki perencanaan dan perangkat pembelajarannya sesuai dengan catatan lapangan. Kegiatan plan diawali dengan
menyampaikan rencana pembelajaran yang berdasarkan pada kekurangan atau perbaikan dari pertemuan pertama. Kegiatan plan yang dilaksanakan guru model sebagai berikut: Drs. Aris Purwanto, Susanti P, S.Pd, Yamir S, S.Pd, Dra. Suminah dan Surati, S.Pd. sedangkan untuk Drs. Ponco Heru  S tidak dilaksanakan karena materi pertemuan sudah selesai.
Setelah kegiatan plan berikutnya setiap guru model melaksanakan pembelajaran ( Do) yang dilaksanakan setelah kegiatan Plan . Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan yang direncakan oleh guru. Untuk melihat proses pembelajaran observer mengamati seluruh aktivitas belajar siswa. Pengamatan yang berorientasi pada aktivitas belajar siswa berdampak pada penilaian indikator kompetensi dan indikator karakter guru model. Pelaksanaan  pembelajaran pada siklus II dengan guru model Drs. Aris Purwanto kelas XII IPA 4, Susanti P, S.Pd Kelas X PMS 1, Yamir S, S.Pd Kelas XI IPA 1, Dra. Suminah Kelas X IPS3 dan Surati, S.Pd Kelas X PMS1.
Setelah proses pembelajaran ( Do) selesai kegiatan berikutnya dalam See dari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Kegiatan reflesi ini dipimpin oleh seorang moderator dan observer menyampaikan temuannya terkait dengan aktivitas belajar siswa. Dengan informasi dari observer diharapkan guru model dapat melihat kelemahannya selama melaksanakan proses pembelajaran dan dapat mengenali karateristik siswa secara mendalam.
Hasil reflesi untuk guru model Drs. Aris Purwanto dikelas XII IPA 4 yaitu perlu adanya pemecahan masalah terhadap situasi siswa yang sangat pasif dan kurang motivasi dalam belajar hal tersebut dapat dilihat dari pekerjaan rumah yang diberikan hanya ada 2 siswa yang mengerjakan. Saat pembelajaran seluruh siswa sangat lambat dalam memahami materi yang diberikan. Maka permasalahan ini sebaiknya diselesaikan dan dipecahkan dengan masukan-masukan dari guru-guru yang lain. Untuk guru model Susanti P, S.Pd di kelas X PMS 1 yaitu pembelajaran sudah sangat baik, antusias siswa dalam pembelajaran sangat baik hal ini dibuktikan dengan diskusi kelompok yang sangat maksimal. Untuk guru model Yamir S, S.Pd di kelas XI IPA 1 yaitu pembelajaran sudah berjalan dengan baik dan siswa merasa tertantang dengan cara mengajar guru model. Untuk guru model Dra. Suminah di kelas X PS 3 yaitu kelas ini merupakan kelas inklusif sehingga pembelajaran sangat pelan, guru model tampak dengan sabar sekali dalam membimbing siswanya.
Sedangkan untuk guru model Surati S,Pd di kelas X PMS 1 pembelajaran sangat baik sekali.

## Tabel 6. Jadwal Pelaksanaan Siklus II
Guru Model Tahapan Lesson Study Plan Do See Drs. Aris Purwanto 20 November  2013 20 November  2013 20 November  2013 Susanti, S.Pd 25 November  2013 25 November  2013 25 November  2013 Yamir S, S.Pd 26 November  2013 26 November  2013 26 November  2013 Dra. Suminah. 26November  2013 26November  2013 26November  2013 Surati, S.Pd 29November  2013 29November  2013 29November  2013
Tabel 7. Hasil Pengamatan Indikator Kompetensi Guru Siklus II
Nama Guru Model KOPETENSI 1 2 3 4 a b c d a b c a b a b Drs. Aris Purwanto 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 Yamir S, S.Pd 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 Dra. Suminah 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 Susanti P, S.Pd 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 Surati, S.Pd 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4

## Tabel 8. Hasil Pengamatan Indikator Karakter Guru Siklus II
Nama Guru Model
Karakter
Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indi ka to r 4 Indikator 5 a b c a b a b c d a b c Drs. Aris Purwanto 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Yamir S, S.Pd 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Dra. Suminah 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Susanti P, S.Pd 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 Surati, S.Pd 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

## D. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilaksanakan selama dua siklus diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 9. Hasil Pengamatan Kompetensi Guru Siklus I dan II
KOPETENSI Ket
Model 1
2
3 4 a b c d a b c a b a b I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II I II Drs. Aris Purwanto 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 Baik Yamir S, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 Baik Dra. Suminah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 Baik Susanti P, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 Baik Drs. Ponco Heru S 4 - 4 - 4 - 4 - 4 - 2 - 3 - 4 - 3 - 4 - 3 - Cukup Surati, S.Pd 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 Baik
Kompetensi yang dimiliki oleh guru matematika di SMA N 2 Metro rata-rata baik. Hal tersebut berdasarkan indikator pengamatan, empat kompetensi yang harus dimiliki oleh setip guru  telah di miliki oleh semua guru matematika di SMA N 2 Metro. Dengan dua siklus yang dilaksanakan , kegiatan lesson study dapat memberikan dampak terhadap peningkatan kompetensi guru-guru tersebut.
Tabel 10. Rataan Hasil Pengamatan Karakter Guru Siklus I dan II
Nama Guru Model Karakter Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indi ka to r 4 Indikator 5 a b c a b a b c d a b C I II I II I II I II
I II
I II I II I II I II I II I II I II I II Drs. Aris Purwanto 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 Yamir S, S.Pd 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 Dra. Suminah 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 Susanti P, S.Pd 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 Drs. Ponco Heru S 3 - 3 - 3 - 2 - 3 - 3 - 3 - 3 - 3 - 4 - 3 - 3 - 3 - Surati, S.Pd 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5
Berdasarkan pengamatan indikator karater yang  ditentukan, guru matematika di SMA N 2 Metro rata-rata baik. Bahkan cenderung terdapat peningkatan dari siklus I ke
siklus II. Hal ini tentunya dengan kegiatan lesson study dapat memberikan dampatk terhadap peningkatan karakter guru-guru tersebut.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan kompetensi guru matematika baik dari kompetensi pedagogis, profesional, kepribadian dan sosial. Data ini menunjukkan bahwa dengan lesson study dapat meningkatakan kompetensi guru matematika, hal tersebut dikarenakan dengan memberikan saran dan masukan kepada guru yang lain dapat memperbaiki kinerja seseorang. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan Susilo (2006 ) “ menyatakan Lesson Study adalah suatu bentuk utama pengembangan keprofesionalan guru yang dipilih oleh guru-guru Jepang. Dalam melaksanakan Lesson Study , guru-guru secara kolaboratif 1) merumuskan tujuan pembelajaran (yang berkaitan dengan materi pokok pembelajaran) dan tujuan pengembangan siswanya (yang berkaitan dengan pengembangan kecakapan hidupnya), 2) merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan tersebut, 3) melaksanakan dan mengamati serta mendiskusikan suatu research lesson (saya terjemahkan sebagai pembelajaran yang teliti) untuk kemudian disempurnakan dan kalau perlu dibelajarkan lagi di kelas yang lain untuk dikaji ulang”.
Selain itu penelitian ini juga menunjukkan adanya peningkatan yang sangat baik pada karakter guru matematika. Karena jika kita menginginkan siswa berkarakter tentunya guru juga harus berkarakter. Untuk meningkatkan karakter perlu adanya pengulangan- pengulangan sehingga kegiatan tersebut menjadi kebiasaan. Hal ini sesuai dengan pendapat (Ibrohim: 2010) “ kegiatan Lesson Study diharapkan semua peserta, guru model dan pengamat, dapat memperoleh pengalaman berharga yang dapat digunakan untuk meningkatkan kualiatas pembelajarannya. Jika kegiatan ini dilakukan secara terus-menerus (kontinu) secara berkala, maka para guru, atau pendidik pada umumnya, akan dapat memperbaiki dan meningkatkan kualitas pemebelajarannya. Ini artinya layanan pendidikan kepada para siswa akan meningkat, dan ini artinya profesionalisme para pendidik akan meningkat secara bertahap dan terus-menerus. Ini berarti sebuah proses Continuing Professional Development akan terlangsung”.

## E. Kesimpulan
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan penerapan lesson study dapat meningkatkan kompetensi dan karakter guru matematika di SMA N 2 Metro. Kompetensi yang dimiliki oleh guru matematika di SMA N 2 Metro rata-rata baik. Hal tersebut berdasarkan indikator pengamatan, empat kompetensi yang harus dimiliki oleh setip guru telah di miliki oleh semua guru matematika di SMA N 2 Metro. Dengan dua siklus yang
dilaksanakan, kegiatan lesson study dapat memberikan dampak terhadap peningkatan kompetensi dan karakter guru matematika. Penelitian ini terlakana atas kerjasama dengan SMA N 2 Metro dan didukung oleh Pemerintah Kota Merto, Lampung.

## F. Daftar Pustaka
Depdiknas. 2009. Program Perluasan Lesson Study Untuk Penguatan LPTK . Jakarta.
Ibrohim, 2010, Refleksi Perjalanan dan Capaian Hasil Pengembangan Lesson Study dalam Upaya Meningkatkan Kualitas Pembelajaran MIPA Indonesia Berdsasarkan Kasus di Kota Madang dan Kabupaten Pasuruan Jawa Timar, Jurusan Biologi UM Malang
Istamar Syamsuri, Ibrohim. 2011. Lesson Study (Studi Pembelajaran) . Malang: UM Press.
Prayitno dan Belferik. 2010. Pendidikan Karakter dalam Pembanguna Bangsa .
Permendiknas. No. 16 Tahun 2007. Tentang Guru dan Dosen .
Susilo, Herawati. 2006. Lesson Study Sebagai Pilihan Sarana Peningkatan Keprofesionalan Dosen Dan Guru , Makalah disajikan dalam Seminar Peningkatan Profesionalisme Guru dan Dosen MIPA melalui Lesson Study di Singaraja, 25
Nopember 2006.
Undang-Undang RI Nomor 20. 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 .
Undang-undang  Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 . Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen, pada pasal 10 ayat 1.
Uno. Hamzah. 2007. Profesi Kependidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara