## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN PROFESI GURU
Accepted : May 10, 2024 Published  : May 25, 2024 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Penerimaan  Diri  dan  Kesejahteraan  Subjektif  pada  Guru Honorer
Destariza Akbar Dwi Pamungkas 1 *, Doddy Hendro Wibowo 2
1,2 Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia *Corresponding author : destarizaa@gmail.com

## Abstrak
Kesejahteraan merupakan suatu impian dan harapan bagi setiap orang diseluruh dunia, begitu juga bagi seorang guru honorer di Indonesia. Guru PNS dan guru honorer memiliki tugas yang sama, tetapi terdapat kesenjangan seperti  rendahnya  perhatian  pemerintah  kepada  guru  honorer.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis hubungan antara penerimaan diri dengan kesejahteraan subjektif pada guru honorer. Jenis dalam penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif. Penelitian ini menggunakan teknik non- probability sampling yaitu quota sampling. Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  101  guru  honorer  dengan  rentang  usia  minimal  25  tahun  dan  sudah bekerja sebagai guru honorer minimal 4 tahun. Metode pengumpulan data menggunakan Skala Penerimaan Diri dan  skala  kesejahteraan  subjektif  yang  terdiri  dari  Satisfaction  with  Life  Scale  (SWLS),  Positive  Affect  and Negative  Affect  Schedule  (PANAS).  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  korelasi  Spearman  rank correlation. Dari hasil analisis data, diperoleh terdapat hubungan yang positif signifikan antara penerimaan diri dan  kesejahteraan  subjektif  pada  guru  honorer.  Dengan  demikian,  guru  honorer  sebaiknya  mampu menyesuaikan dirinya dengan baik agar dapat memiliki kesejahteraan subjektif yang baik.
Kata Kunci: Kesejahteraan subjektif, Penerimaan diri, Guru honorer.

## Abstract
Prosperity is a dream and hope for everyone worldwide and for honorary teachers in Indonesia. Civil servant teachers and honorary teachers have the same duties, but there are gaps, such as the government's low level of attention to honorary teachers. This research analyzes the relationship between self-acceptance and subjective well-being in honorary teachers. The type of this research is quantitative research. This research uses a non- probability  sampling  technique,  namely  quota  sampling.  The  subjects  in  this  research  were  101  honorary teachers with a minimum age range of 25 years who had worked as honorary teachers for at least 4 years. The data  collection  method  uses  the  Self-Acceptance  Scale  and  subjective  well-being  scale,  which  consists  of  the Satisfaction with Life Scale (SWLS), Positive affect, and Negative Affect Schedule (PANAS). The data analysis method  used  is  Spearman  rank  correlation.  From  the  data  analysis,  it  was  found  that  there  was  a  significant positive  relationship  between  self-acceptance  and  subjective  well-being  in  honorary  teachers.  Thus,  honorary teachers should be able to adapt themselves well in order to have good subjective well-being.
Keywords: Subjective well-being, Self-acceptance, Honorary teachers.

## 1. PENDAHULUAN
Pada dasarnya, kesejahteraan merupakan suatu impian dan harapan bagi setiap orang diseluruh dunia. Kesejahteraan merupakan suatu kondisi yang harus diwujudkan bagi seluruh warga  negara  untuk  memenuhi  kebutuhan  material,  spiritual  dan  sosial  agar  tetap  dapat bertahan  hidup  dengan  layak  dan  mampu  mengembangkan  diri (Rahmat  et  al., 2020)(Oktafiana et al., 2020) . Salah satunya kesejahteraan yang didapatkan oleh guru sebagai tenaga pendidik. Terdapat empat jenis status kepegawaian yang dimiliki oleh guru di sekolah, yakni  guru pegawai  negeri sipil  (PNS) yang mengajar di  sekolah negeri (guru negeri), PNS yang ditugaskan ke sekolah swasta (guru DPK), guru tetap yang mengajar di sekolah swasta (guru  Tetap  Yayasan),  guru  yang  bekerja  sebagai  pengganti  cuti  di  sekolah  negeri  (guru
Bakti), dan guru honorer yang mengajar di sekolah negeri dan swasta, dikenal sebagai guru tidak  tetap  (GTT).  Terdapat  kondisi  yang  cukup  memprihatinkan  yang  dialami  oleh  guru honorer.  Kesejahteraan  Guru  honorer  masih  menjadi  suatu  hal  yang  tidak  pernah  habis dibicarakan (Marnelli  &  Rahman,  2022;  Saputra  et  al.,  2023) .  Permasalahan  yang  dihadapi guru honorer yaitu terdapat  kesenjangan  antara guru PNS  dan guru honorer. Guru PNS  dan guru  honorer  memiliki  tugas  yang  sama  yaitu  mendidik  para  siswa  supaya  menjadi  siswa berkarakter  yang  baik  dan  mencerdaskan  kehidupan  bangsa (Balkis  &  Masykur,  2017; Mansir,  2020) .  Perhatian  pemerintah  kepada  guru  honorer  terhadap  kesejahteraan  masih tergolong  rendah.  Selain  itu,  kelancaran  dalam  kenaikan  pangkat,  hubungan  antar  pribadi serta  masa  depan  guru  honorer  masih  kurang  jelas  karena  status  kepegawaiannya.  Guru honorer tidak mengetahui apakah akan diangkat menjadi guru tetap atau sebagai guru honorer selamanya (Mansir,  2020;  Yusvenda  et  al.,  2023) .  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian terdahulu  yang  memiliki  hasil  terdapat  kesenjangan  yang  tinggi  dalam  kesejahteraan  antara guru  PNS  dan  guru  honorer.  Sebagian  besar  honor  yang  didapatkan  guru  honorer  di Indonesia masih tergolong rendah karena nilainya masih jauh di bawah UMK yang ada pada saat ini. Sehingga permasalahan tersebut dapat mempengaruhi kepuasan hidup guru honorer yang  merupakan  komponen  kesejahteraan  subjektif (Hestiningsih  et  al.,  2022;  Pangestuti  et al., 2021) .
Fenomena  yang  dapat  dilihat  yaitu  masih  rendahnya  kesejahteraan  subjektif  yang didapatkan  oleh  guru  honorer.  Pengalaman  yang  tidak  menyenangkan  yang  dialami  guru honorer  yaitu  masih  rendahnya  honor  yang  didapatkan (Amanah  et  al.,  2022;  Mudiawati  et al., 2023) . Selain dari segi honor, pengalaman yang tidak menyenangkan yang dialami yaitu kelancaran dalam  kenaikan pangkat,  hubungan  antar pribadi  serta masa depan guru honorer masih  kurang  jelas  karena  status  kepegawaiannya  sehingga  menimbulkan  kesenjangan (Mudiawati  et  al.,  2023;  Pangestuti  et  al.,  2021) .  Kepuasan  hidup  guru  honorer  masih tergolong rendah baik dari segi status kepegawaiannya maupun dari segi honor, karena masih belum cukup untuk memenuhi kebutuhan sehari-hari yang kini semakin meningkat. Sehingga hal  tersebut  membuat  kesejahteraan  subjektif  pada  guru  honorer  masih  tergolong  rendah. Setiap  orang  mengalami  tingkat  kesejahteraan  yang  berbeda-beda.  Beberapa  merasa  puas dengan  apa  yang  telah  dicapai,  sehingga  menikmati  hidup  dengan  penuh  kesenangan  dan ketenangan. Namun, ada juga yang tidak merasa puas dengan apa yang dimilikinya, sehingga hidupnya terasa kurang bahagia dan tenang (Fajriani & Suprihatin, 2017; Fithriyatun, 2023). Berdasarkan observasi lapangan dan hasil wawancara yang telah dilakukan kepada 5 guru honorer pada tanggal 25 Februari 2023 dan 18 Maret 2023, didapatkan informasi bahwa mereka merasa kesejahteraan guru honorer di Indonesia masih tergolong rendah dan merasa dipandang sebelah mata dibandingkan dengan guru PNS, namun kinerja dan beban kerjanya hampir  sama  tetapi  upah  yang  didapatkan  jauh  berbeda.  Berdasarkan  pendapat  dari  3  guru honorer  yang  mengajar  di  sekolah  negeri  mengalami  perlakuan  sosial  antara  guru  PNS dengan  guru  honorer,  karena  di  sekolah  negeri  biasanya  guru-guru  berteman  secara  grup. Akan  tetapi  mereka  tidak  memperdulikan  hal  tersebut  karena  mereka  bertujuan  untuk mengajar siswa, sehingga selesai mengajar pulang. Berbeda dengan 2 guru yang mengajar di sekolah swasta merasakan kekeluargaan yang erat. Akan tetapi permasalahan upah baik guru honorer  yang  mengajar  di  sekolah  negeri  dan  swasta  sama  saja.  Semakin  meningkatnya penghasilan  yang  didapatkan,  maka  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  subjektif (Atasoge, 2021;  Wahyuni  &  Maulida,  2019). Definisi  kesejahteraan  subjektif  merupakan  keinginan setiap  individu  secara  menyeluruh  yang  bersifat  positif  serta  bagaimana  individu mengevaluasi  hidupnya.  Kesejahteraan  subjektif  hanya  dapat  dievaluasi  berdasarkan perspektif  individu  yang  bersangkutan (Diener,  2009;  Pramithasari  &  Suseno,  2019) . Terdapat dua aspek yaitu aspek kognitif dan afektif. Aspek kognitif ditandai dengan tingkat kepuasan hidup ( life satisfaction ) individu. Sedangkan aspek afektif dibagi menjadi dua yaitu
afektif  positif  dan  afektif  negatif.  Afektif  positif  berkaitan  dengan  pengalaman  yang menyenangkan  yang  dirasakan  dirinya  sendiri.  Sedangkan  afektif  negatif  pengalaman  yang tidak  menyenangkan  yang  dirasakan  dirinya  sendiri.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi kesejahteraan  subjektif  terdapat  faktor  kepuasan  subjektif,  tujuan  hidup,  kualitas  hubungan sosial  dan  faktor  demografi  yang  meliputi  usia,  gender  dan  pengangguran.  Sementara  itu, penerimaan  diri  juga  merupakan  elemen  signifikan  yang  memengaruhi  kesejahteraan subjektif, sehingga  salah satu  faktor penting dalam  mencapai kesejahteraan subjektif  adalah penerimaan diri (Diener, 2009; Muthmainah et al., 2018).
Penerimaan  diri  adalah  kondisi  di  mana  seseorang  menghargai  kelebihan  dan kekurangannya sendiri, serta mengikuti standar yang telah dibuat untuk  menjalani hidupnya (Saputra  et  al.,  2023;  Sheerer,  1963) .  Seseorang  yang  memiliki  penerimaan  diri  yang  baik memiliki  sikap  yang  positif  terhadap  dirinya  sendiri.  Aspek-aspek  yang  terkait  dengan penerimaan  diri  mencakup  nilai-nilai  dan  standar  yang  tidak  terpengaruh  oleh  faktor-faktor eksternal,  keyakinan  dalam  menempuh  kehidupan,  tanggung  jawab  atas  tindakan  yang diambil,  kemampuan  menerima  kritik  dan  masukan  dari  orang  lain,  tidak  menyalahkan  diri atas perasaan terhadap orang lain, menganggap diri setara dengan orang lain,  tidak mencari persetujuan  orang  lain  dalam  situasi  apapun,  tidak  merasa  berbeda  dengan  orang  lain,  dan tidak  merasa  rendah  diri (Ayu  &  Nurani,  2023;  Rahmat  et  al.,  2020) . Hal  tersebut  sesuai dengan  hasil  penelitian  terdahulu  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  penerimaan  diri  dengan  kesejahteraan  subjektif (Naraha  et  al.,  2022; Pramithasari  &  Suseno,  2019) .  Hasil  serupa  juga  diketahui  melalui  penelitian  yang menyatakan  bahwa  penerimaan  diri  dan  kesejahteraan  subjektif  memiliki  hubungan  yang signifikan (Rahmawati et al., 2020; Stenhoff et al., 2020) . Namun berbeda dengan penelitian lain yang menghasilkan bahwa tidak ada hubungan antara penerimaan diri dan kesejahteraan subjektif (Hafiza et al., 2019; Muthmainah et al., 2018).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  diperlukan  solusi  dengan  meningkatkan penerimaan  diri  dan  kesejahteraan  subjektif  pada  guru  honorer.  Meningkatkan  penerimaan diri  pada  guru  honorer  merupakan  hal  yang  penting.  Penerimaan  diri  yang  tinggi  dapat membantu  mereka  mencapai  kesejahteraan  subjektif  yang  lebih  baik,  sehingga  dapat meningkatkan  kualitas  hidup  dan  kinerja  mereka  sebagai  pendidik (Ayu  &  Nurani,  2023; Hartini & Hastuti, 2024) . Pihak yang bersangkutan dapat menciptakan lingkungan kerja yang mendukung bagi guru honorer, seperti memberikan apresiasi dan penghargaan atas kontribusi mereka,  menyediakan  fasilitas  yang  memadai,  serta  membangun  hubungan  yang  positif antara guru honorer dan pihak manajemen sekolah (Yusvenda et al., 2023) . Dalam penelitian terdahulu  terdapat  hasil  yang  memiliki  hasil  positif  maupun  negatif  yang  menunjukan hubungan  antara  penerimaan  diri  dan  kesejahteraan  subjektif.  Berdasarkan  hal  tersebut, karena masih sedikitnya penelitian terdahulu, terdapat perbedaan hasil penelitian dan adanya situasi terbaru yaitu penghapusan rekrutmen CPNS guru, maka peneliti melakukan penelitian ini  dengan  tujuan  menganalisis  hubungan  antara  penerimaan  diri  dengan  kesejahteraan subjektif pada guru honorer. Selain itu diharapkan penelitian ini mampu memberikan manfaat bagi  pihak  yang  berwenang  sebagai  bahan  pemikiran  dan  diskusi  untuk  menghasilakan kesejahteraan subjektif bagi guru honorer.

## 2. METODE
Jenis dalam penelitian ini yaitu penelitian kuantitatif yang menggunakan teknik non- probability  sampling yaitu quota  sampling. Teknik quota  sampling adalah  adalah  teknik untuk  menentukan  sampel  yang  mempunyai  ciri-ciri  tertentu  dalam  jumlah  (kuota)  yang diinginkan. Subjek yang terlibat dalam penelitian ini berjumlah 101 guru honorer yang ada di Indonesia  dengan  rentang  usia  minimal  25  tahun  dan  sudah  bekerja  sebagai  guru  honorer
minimal 4 tahun masa kerja. Terdapat dua variabel dalam penelitian ini, yaitu kesejahteraan subjektif  sebagai  variabel  Y  (tergantung)  dan  penerimaan  diri  sebagai  variabel  X  (bebas) (Siyoto  &  Sodik,  2015;  Sugiyono,  2019) .  Metode  pengumpulan  data  dengan  cara menyebarkan skala melalui google formulir . Adapun skala yang digunakan dalam penelitian ini  yaitu  Skala  yang  mengacu  pada  aspek-aspek  penerimaan  diri.  Sementara  itu  skala kesejahteraan  subjektif  terdiri  dari Satisfaction  with  Life  Scale (SWLS), Positive  Affect  and Negative  Affect  Schedule (PANAS) (Diener,  2009;  Sheerer,  1963) .  Hasil  nilai  reliabilitas untuk  skala  penerimaan  yaitu  0,89.  Sedangkan  nilai  reliabilitas  skala  SWLS  dan  PANAS yaitu  0,828  dan  0,85.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  korelasi Spearman  rank correlation yang  dapat  dihitung  dengan  menggunakan  bantuan  komputerisasi  SPSS ( Statistical  of  Package  for  Social  Science )  versi  25.0 for  windows untuk  melihat  hubungan antara  penerimaan  diri  (X)  dengan  kesejahteraan  subjektif  (Y)  pada  guru  honorer.  Sebelum uji  korelasi,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  yaitu  uji  normalitas,  uji  linearitas  dan selanjutnya uji korelasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Untuk mengetahui gambaran dari perhitungan data skala penerimaan diri, SWLS dan PANAS  dilakukan  pengujian  statistik  deskriptif . Pengujian  yang  dilakukan  untuk  melihat hasil perhitungan kategorisasi dari ketiga skala. Hasil perhitungan kategorisasi kesejahteraan subjektif disajikan pada Tabel 1 .
Tabel 1. Kategorisasi Kesejahteraan Subjektif
Variabel Kategori Interval Frekuensi % Kesejahteraan subjektif Rendah (-8) - 13 33 32,7 Sedang 14 - 35 58 57,4 Tinggi 36 – 58 10 9,9 Kepuasan hidup Rendah 7 – 15 23 22,8 Sedang 16 – 25 59 58,4 Tinggi 26 – 35 19 18,8 Afek positif Rendah 10 – 22 6 5,9 Sedang 23 – 36 90 89,1 Tinggi 37 - 50 5 5,0 Afek negatif Rendah 10 – 22 21 20,8 Sedang 23 – 36 60 59,4 Tinggi 37 - 50 20 19,8
Dapat diketahui bahwa guru honorer memiliki kesejahteraan subjektif dalam kategori sedang  yang  berjumlah  58  guru  honorer.  Selain  itu  juga,  dari  101  responden  memiliki kepuasan hidup, afek positif dan afek negatif dalam kategori sedang dengan masing-masing frekuensi 59, 90 dan 60 responden. Kategori penerimaan diri disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategorisasi Penerimaan Diri
Interval Kategori Frekuensi % 42-97 Rendah 9 8,9 98-153 Sedang 92 91,1 154-210 Tinggi 0 0 Jumlah 101 100
Dapat diketahui bahwa sebanyak 92 orang atau 91,1 persen memiliki penerimaan diri yang  sedang  dan  sebanyak  9  orang  atau  8,9  persen  memiliki  penerimaan  diri  yang  rendah. Sedangkan  kategori  tinggi  0  orang. Selanjutnya  dilakukan  analisis  data  untuk  menguji hipotesis dengan penggunaan teknik statistik korelasi Spearman rank correlation dan product moment dari Pearson ,  serta  dianggap  kedua  variabel  saling  berkaitan  apabila  nilai signifikansinya kurang dari 0.05 (p<0.05). Sebelum uji korelasi terlebih dahulu dilakukan uji asumsi, yaitu uji normalitas dan uji linearitas. Uji normalitas data diuji dengan menggunakan uji  Kolmogorov-Smirnov,  dan  data  dianggap  berdistribusi  normal  jika  nilai  signifikansinya lebih besar dari 0,05 (p>0,05). Hasil uji normalitas disajikan pada Table 3.

## Tabel 3. Uji Normalitas
Penerimaan Diri Kesejahteraan subjektif Kepuasan Hidup Afek Positif Afek Negatif N 101 101 101 101 101 Test Statistic 0,200 0,082 0,088 0,083 0,068 Asymp. Sig. 0,000 0,094 0,053 0,082 0,200
Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat  diasumsikan  bahwa  skor  pada  variabel  penerimaan diri distribusi data tidak normal dan untuk variabel kesejahteraan subjektif, kepuasan hidup, afek  positif  dan  afek  negatif  distribusi  data  dinyatakan  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji linieritas  dengan  menggunakan uji  Anova dan data variabel X dan Y dinyatakan linear bila deviant from linearity signifikan (p > 0.05). Hasil uji linearitas disajikan pada Tabel 4.
Tabel  4. Uji  Linearitas  Antara  Penerimaan  Diri  Dan  Kepuasan  Hidup,  Afek  Positif,  Afek Negatif
Variabel X Variabel Y F signifikasi Penerimaan diri Kesejahteraan subjektif 1,439 0,105 Penerimaan diri Kepuasan hidup 1,481 0,088 Penerimaan diri Afek positif 1,167 0,293 Penerimaan diri Afek negatif 1,321 0,167
Berdasarkan  hasil  uji  linearitas  antara  penerimaan  diri  dan  kesejahteraan  subjektif menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang linier antara kedua variabel. Selanjutnya hasil uji  linearitas  dari  penerimaan  diri  dan  kepuasan  hidup  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  linier  antara  kedua  variabel.  Selanjutnya  hasil  uji  linearitas  hasil  linearitas antara  penerimaan  diri  dan  afek  positif  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier antara  kedua  variabel.  Dan  hasil  linearitas  antara  penerimaan  diri  dan  afek  negatif menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  linier  antara  kedua  variable.  Uji  hipotesis menggunakan teknik statistik korelasi Spearman rank correlation karena variabel penerimaan diri tidak normal sedangkan variabel kesejahteraan subjektif kepuasan hidup, afek positif dan afek  negatif  sudah  memenuhi  asumsi  normalitas,  menunjukkan  hasil  uji  hipotesis menggunakan  teknik  statistik  korelasi product  moment dari Pearson .  Hasil  uji  korelasi disajikan pada Tabel 5.
Tabel  5. Uji  Korelasi  Antara  Penerimaan  Diri  Dan  Kepuasan  Hidup,  Afek  Positif,  Afek Negatif
Variabel X Variabel Y r Signifikasi Penerimaan diri Kepuasan hidup 0,178 0,038 Penerimaan diri Afek positif 0,201 0,022 Penerimaan diri Afek negatif -0,191 0,028
Hasil  yang  diperoleh  dari  hasil  korelasi  antara  penerimaan  diri  dan  kepuasan  hidup adanya  korelasi  positif  signifikan  antara  penerimaan  diri  dan  kepuasan  hidup.  Sedangkan hasil yang diperoleh  dari penerimaan diri dan  afek positif adanya  korelasi positif signifikan antara penerimaan diri dan afek positif. Selanjutnya hasil yang diperoleh dari penerimaan diri dan  afek  negatif  terdapat  korelasi  negatif  yang  signifikan  antara  penerimaan  diri  dan kesejahteraan subjektif afek negatif. Hasil uji korelasi disajikan pada Tabel 6.

## Tabel 6. Uji Korelasi Antara Penerimaan Diri Dan Kesejahteraan Subjektif
Variabel Penerimaan diri Kesejahteraan subjektif Penerimaan diri Spearman Corelation 1,000 0,261 Sig. (2-tailed) 0,004 N 101 101
Hasil  yang  diperoleh  dari  hasil  korelasi  anatara  penerimaan  diri  dan  kesejahteraa subjektif  adanya  korelasi  positif  yang  signifikan  antara  penerimaan  diri  dan  kesejahteraan subjektif.

## Pembahasan
Hasil  uji  korelasi  antara  penerimaan  diri  dan  kesejahteraan  subjektif  menunjukkan menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan  positif  signifikan  antara  penerimaan  diri  dan kesejahteraan  subjektif  pada  guru  honorer.  Hasil  tersebut  mengindikasikan  bahwa  semakin tinggi  tingkat  penerimaan  diri  guru  honorer,  semakin  tinggi  juga  tingkat  kesejahteraan subjektif mereka. Begitupun sebaliknya, semakin rendah penerimaan diri guru honorer, maka semakin  rendah  juga  kesejahteraan  subjektif  pada  guru  honorer.  Hasil  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  menyatakan  bahwa  penerimaan  diri  menjadi  salah  satu  faktor  yang  dapat meningkatkan  kesejahteraan  subjektif  individu (Li  et  al.,  2021;  Yusvenda  et  al.,  2023). Peneliti  juga  melakukan  analisis  lebih  lanjut  untuk  mengetahui  korelasi  antara  penerimaan diri  dengan  aspek  kepuasan  hidup,  aspek  afek  positif  dan  aspek  afek  negatif.  Pengertian kepuasan  hidup  dalam  situasi  ini  merujuk  pada  penilaian  yang  dibuat  oleh  individu  tentang tingkat  kesesuaian  pencapaian  mereka  dengan  apa  yang  mereka  nilai  penting  dalam  hidup (Kusumaningrum  et  al.,  2021) .  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan signifikan  antara  tingkat  penerimaan  diri  dan  tingkat  kepuasan  hidup  pada  guru  honorer. Dengan  kata  lain,  penerimaan  diri  guru  honorer  berhubungan  dengan  cara  mereka  menilai kepuasan  hidup  mereka,  termasuk  penilaian  terhadap  perilaku  yang  mereka  lakukan  dan aspek-aspek  yang  dianggap  penting  bagi  mereka.  Oleh  karena  itu,  guru  honorer  yang memiliki  tingkat  penerimaan  diri  yang  baik  cenderung  merasa  puas  dengan  hidup  mereka, bahkan jika upah dan kesejahteraan hidup mereka belum mencapai tingkat yang diharapkan (Marnelli & Rahman, 2022; Sari et al., 2023) .
Afek  positif  merujuk  pada  perasaan  positif  dan  bahagia  yang  dirasakan  seseorang, seperti rasa senang, syukur, dan kasih sayang.  Dalam penelitian ini, menunjukkan hubungan positif  signifikan  antara  penerimaan  diri  dengan  afek  positif.  Artinya,  guru  honorer  yang memiliki  penerimaan  diri  yang  baik  dapat  meningkatkan  perasaan  senang  dan  positif  yang dirasakan  guru  honorer (Stenhoff  et  al.,  2020) .  Sehingga  guru  honorer  dengan  penerimaan diri yang baik dapat  mengekspresikan dirinya dengan baik.  Kedua aspek  ini  sejalan dengan temuan  penelitian  sebelumnya  yang  menyatakan  bahwa  tingkat  kepuasan  hidup  dan pengalaman  emosional  positif  mahasiswa  adalah  manifestasi  dari  kesejahteraan  subjektif individu  yang  dipengaruhi  oleh  bagaimana  mahasiswa  menerima  dan  menghadapi  berbagai aspek  dan  situasi  dalam  kehidupan  mereka (Muthmainah  et  al.,  2018;  Saputra  et  al.,  2023). Afek  negatif  merujuk  pada  berbagai  emosi  negatif  seperti  sedih,  marah,  kekhawatiran, penyesalan,  dan  lain  sebagainya,  yang  memiliki  peran  sebagai  penyeimbang  dalam
kehidupan (Akhtar,  2019;  Su  et  al.,  2019) .  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa terdapat hubungan negatif yang signifikan antara penerimaan diri dan afek negatif pada guru honorer,  ini  berarti  bahwa  semakin  tinggi  tingkat  penerimaan  diri  guru  honorer,  semakin rendah tingkat emosi negatif yang dirasakan, seperti sedih, marah, kekhawatiran, penyesalan, dan  sebagainya.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  temuan  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  guru honorer  yang  memiliki  tingkat  penerimaan  diri  yang  lebih  positif  cenderung  mengalami penurunan  emosi  negatif  dalam  bentuk  sedih,  marah,  dan  penyesalan (Pramithasari  & Suseno, 2019; Rahmawati et al., 2020).
Hasil  penelitian  ini  mengindikasikan  bahwa  dari  total  101  sampel  guru  honorer, mengindikasikan bahwa kategori kepuasan hidup secara keseluruhan dalam kategori sedang. Selanjutnya, dalam hal afek positif menunjukkan bahwa secara keseluruhan perasaan positif berada dalam kategori sedang. Pada afek negatif menunjukkan bahwa perasaan negatif secara keseluruhan berada dalam  kategori  sedang. Berdasarkan hasil ini, dapat  disimpulkan bahwa guru  honorer  memiliki  tingkat  kesejahteraan  subjektif  yang  dapat  dikategorikan  sebagai sedang.  Hal  ini  terlihat  dari  nilai  rata-rata  pada  setiap  skala  yang  berada  dalam  kategori sedang . Sedangkan  untuk  variabel  penerimaan  diri  mengindikasikan  bahwa  secara keseluruhan  kategori  penerimaan  diri  adalah  sedang.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  guru  honorer  memiliki  tingkat  penerimaan  diri  yang  dapat  dikategorikan  sebagai sedang.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil  analisis  deskriptif  yang  menunjukkan  bahwa  penerimaan diri berada dalam kategori sedang.
Hasil  penelitian  ini  memiliki  implikasi  penting  bagi  guru  honorer  dan  pihak  terkait dalam dunia pendidikan. Guru honorer sebaiknya mampu menyesuaikan dirinya dengan baik agar dapat memiliki kesejahteraan subjektif yang baik. Hal tersebut dapat dilakukan dengan cara  menerima  semua  aspek  dari  dirinya,  baik  yang  positif  maupun  negatif,  dan  dapat menghadapi  situasi  yang  sulit  dengan  cara  yang  rasional  dan  tidak  merasa  minder  ataupun malu (Marnelli  &  Rahman,  2022;  Pramithasari  &  Suseno,  2019) .  Dengan  demikian, kesejahteraan  subjektif  guru  honorer  dapat  meningkat  melalui  penerimaan  diri  yang dilakukannya.  Pada  situasi  dan  kondisi  yang  dialami  oleh  guru  honorer  dengan  adanya kesenjangan  dan  upah  yang  minim,  tentu  tidak  lepas  dengan  penderitaan  ataupun  perasaan sedih (Kollo  et  al.,  2024;  Mansir,  2020) .  Walaupun  demikian,  penerimaan  diri  dapat ditingkatkan  dengan  memiliki  percaya  atas  kemampuan  diri,  menyadari  keterbatasan, menerima  sifat  kemanusiaan  dan  lain-lain.  Penerimaan  diri  merujuk  pada  kepuasan  atau kebahagiaan  individu  dengan  dirinya  sendiri,  dan  ini  penting  untuk  kesehatan  mental  yang baik (Oktafiana  et  al.,  2020;  Wahyuni  &  Maulida,  2019) .    Penelitian  ini  juga  menekankan pentingnya  memperhatikan  kesejahteraan  subjektif  guru  honorer.  Kesejahteraan  subjektif yang rendah dapat berdampak negatif pada kinerja dan motivasi kerja mereka. Pihak terkait dapat mengambil langkah-langkah untuk meningkatkan kesejahteraan subjektif guru honorer, seperti  menyediakan  fasilitas  yang  memadai,  memberikan  apresiasi  dan  penghargaan,  serta menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif (Kollo  et  al.,  2024;  Naraha  et  al.,  2022). Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  dalam  pengambilan  data  yang  hanya  berada  di  wiliyah Yogyakarta dan Jawa Tengah. Hal ini disebabkan karena terbatasnya sumber daya dan waktu yang  tersedia  untuk  melakukan  penelitian  di  berbagai  wilayah  yang  relevan.  Di  sisi  lain, saran  bagi  peneliti  selanjutnya  dengan  topik  serupa  adalah  untuk  mengeksplorasi  dampak faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  kesejahteraan  subjektif  guru  honorer  dan mempertimbangkan  perluasan  wilayah  penelitian,  seperti  pada  daerah  yang  tertinggal, terdepan dan terluar (3T).

## 4. SIMPULAN
Dari  hasil  analisis  yang  telah  disajikan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi positif yang signifikan antara penerimaan diri dan kesejahteraan subjektif pada guru honorer. Artinya,  semakin  tinggi  tingkat  penerimaan  diri  guru  honorer,  semakin  tinggi  juga  tingkat kesejahteraan  subjektif  yang  mereka  rasakan.  Sebaliknya,  apabila  tingkat  penerimaan  diri guru honorer lebih rendah, maka kesejahteraan subjektif yang mereka alami juga cenderung lebih rendah.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Akhtar,  H.  (2019).  Evaluasi  properti  psikometris  dan  perbandingan  model  pengukuran konstruk subjective well-being. Jurnal Psikologi , 18 (1), 29. https://doi.org/10.14710/jp.18.1.29-40.
Amanah,  S.,  Tania,  R.  S.,  Putri,  A.,  Mahendra,  J.  P.  J.,  &  Hakim,  L.  (2022).  Paradigma pemerintah  terhadap  upah  guru  honorer  dalam  persefektif  hukum. Jurnal  Pro Hukum : Jurnal Penelitian Bidang Hukum Universitas Gresik , 11 (4), 308–318.
Atasoge,  I.  A.  B.  (2021).  Determinan  indeks  kebahagiaan  di  Indonesia. Jurnal  Ekonomi Pembangunan STIE Muhammadiyah Palopo , 7 (2), 34. https://doi.org/10.35906/jep.v7i2.877.
Ayu,  R.  P.,  &  Nurani,  G.  A.  (2023).  Peran  kepuasan  kerja  terhadap  kesejahteraan  subjektif pada  karyawan  borong  dan  harian. Jurnal  Psikologi  Teori  Dan  Terapan , 14 (1),  12– 22. https://doi.org/10.26740/jptt.v14n1.p12-22.
Balkis,  A.  S.,  &  Masykur,  A.  M.  (2017).  Memahami  subjective  well-being  guru  honorer sekolah  dasar  negeri  (Sebuah  studi  kualitatif  fenomenologis. Jurnal  Empati , 5 (2), 223–228. https://doi.org/10.14710/empati.2016.15047. Diener,  E.  (2009). The  Science  of  Well-Being (E.  Diener  (ed.);  Vol.  37).  Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/978-90-481-2350-6.
Fajriani, I. T., & Suprihatin, T. (2017). Harga diri, kepuasan kerja dan kesejahteraan subjektif pada guru Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Psikologi , 12 (1), 67–76. https://doi.org/10.30659/jp.12.1.67-76.
Fithriyatun.  (2023). Subjective  Well-Being  Guru  PAUD  Non  Sarjana  di  Desa  Gunungsari Kecamatan  Tlogowungu  Kabupaten  Pati (Vol.  2,  Nomor  2,  hal.  149–160). https://doi.org/10.35878/tintaemas.v1i1.
Hafiza, S., Mawarpury, M., Dahlia, & Khairani, M. (2019). Subjective Well-being and Self- acceptance  among  Scavengers. International  Conterence  on  Psychology , 1 (1),  243– 248. https://doi.org/10.5220/0009447202430248.
Hartini, S., &  Hastuti,  R. (2024). Kesejahteraan  Psikologis Pada Pendidik Pendidikan Anak Usia  Dini. Khatulistiwa:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial  Humaniora , 4 (1),  56–63. https://doi.org/10.55606/khatulistiwa.v4i1.2707.
Hestiningsih,  E.,  Kusumiati,  R.  Y.  E.,  Kristen,  U.,  &  Wacana,  S.  (2022).  Hubungan  antara Grit  dengan  Subjective  Well-Being  pada  Guru  Honorer. Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling
Indonesia , 7 (2), 227–234. https://doi.org/https://ejournal2.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_bk.
Kollo,  N.,  Pawartani,  T.,  Maisyaroh,  M.,  &  Kusumaningrum,  S.  R.  (2024).  Upaya  Kepala Sekolah  meningkatkan  motivasi  dan  kinerja  guru  di  Sekolah  Dasar. JIIP  -  Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 7 (3), 2208–2214. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i3.4172.
Kusumaningrum,  A.  I.,  Dewi,  E.  M.  P.,  &  Nurdin,  M.  N.  H.  (2021).  Efektivitas  pelatihan penerimaan diri dalam meningkatkan penerimaan diri Psk Di Ppskw Mattiro Deceng. Motiva : Jurnal Psikologi , 4 (1), 1–10. https://doi.org/10.31293/mv.v4i1.5400. L, C. (2018). Metode Penelitian dalam Pendidikan . . Rouledge.
Li, S., Zhang, X., Luo, C., Chen, M., Xie, X., Gong, F., Lv, F., Xu, J., Han, J., Fu, L., Sun, Y.,  &  Vasconcelos,  C.  A.  C.  (2021).  The  mediating  role  of  self-acceptance  in  the relationship  between  loneliness  and  subjective  well-being  among  the  elderly  in nursing home: A cross-sectional study. Medicine , 100 (40), 1–8. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000027364.
Mansir,  F.  (2020).  Kesejahteraan  Dan  Kualitas  Guru  Sebagai  Ujung  Tombak  Pendidikan Nasional  Era  Digital.  Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni  PGSD. UNARS , 8 (2),  293. https://doi.org/10.36841/pgsdunars.v8i2.829.
Marnelli,  Y.,  &  Rahman,  R.  (2022).  Subjective  Well  Being  Guru  Honorer  di  Pondok Pesantren  Darul  Falah  Lubuk  Tarok  Kabupaten  Sijunjung. As-Sabiqun , 4 (4),  936– 951. https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i4.2126.
Mudiawati,  R.  C.,  Hudiyono,  Y.,  &  Suhatmady,  B.  (2023).  Analisis  wacana  kritis  Norman Fairclough  terhadap  bahasa  slogan  aksi  demonstrasi  guru  di  Samarinda. Diglosia: Jurnal Kajian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 6 (3), 739–762. https://doi.org/10.30872/diglosia.v6i3.694.
Muthmainah,  S.,  Nina,  Z.,  &  Tentama,  F.  (2018).  Gambaran  subjective  well-being  pada perempuan difabel. University Research Colloquium , 8 (1), 143–147. https://doi.org/https://doi.org/http://repository.urecol.org/index.php/proceeding/article /view/526/514.
Naraha,  C.  H.,  Sholehah,  N.,  Anggelo,  C.,  Budisantoso,  K.  N.,  &  Widanarti,  M.  (2022). Penerimaan diri dan kesejahteraan subjektif pada mahasiswa selama pandemi Covid- 19 Self acceptance and subjective well-being  on student college during pandemic of Covid-19. Generasi  Berjiwa  Sociopreneur,  Sinergis,  Dan  Produktif , 4 (2),  101–115. https://doi.org/https://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/SemNasPsikologi/article/view/2724.
Oktafiana,  R.,  Fathiyani,  &  Musdalifah.  (2020).  Analisis  kebijakan  kesejahteraan  guru terhadap peningkatan kualitas pendidikan. Jurnal Mappesona , 3 (3). https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/307685325.
Pangestuti, T. T. A., Wulandari, R., Jannah, E. M., & Setiawan, F. (2021). Permasalahan guru honorer terkait kebijakan penghentian rekrutmen guru pns menjadi pppk. JIP: Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (4), 1133–1138. https://doi.org/10.47492/jip.v1i4.833. Pramithasari, A., & Suseno, M. N. (2019). Kebersyukuran dan Kesejahteraan Subjektif pada Guru  SMA  Negeri  I  Sewon. Jurnal  Penelitian  Psikologi , 10 (2),  1–12. https://doi.org/10.29080/jpp.v10i2.240.
Rahmat, H. K., Banjarnahor, J., Ma’rufah, N., & Widana, I. D. K. K. (2020). Pemberdayaan masyarakat  oleh  Bintara  Pembina  Desa  (BABINSA)  dalam  meningkatkan kesejahteraan  rakyat. NUSANTARA:  Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Sosial , 7 (1),  91–107. https://doi.org/10.31604/jips.v7i1.2020.91-107.
Rahmawati,  U.  N.,  Nashori,  F.,  &  Rachmahana,  R.  S.  (2020).  Pelatihan  Mindfulness Teaching  untuk  Meningkatkan  Kesejahteraan  Subjektif  Guru  Sekolah  Inklusi.
Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi , 7 (1), 49–60. https://doi.org/10.15575/psy.v7i1.8241.
Saputra,  M.  A.  D.  C.,  Saputri,  S.  C.  A.,  &  Bimantara,  D.  (2023).  Hak  Gaji  Guru  Honorer Berdasarkan  Aspek  Keadilan  dan  HAM. AL-MIKRAJ  Jurnal  Studi  Islam  dan
Humaniora (E-ISSN 2745-4584) , 4 (1), 796–805. https://doi.org/10.37680/almikraj.v4i1.4140.
Sari,  E.  N.,  Putri,  D.  R.,  &  Purnomosidi,  F.  (2023).  Kepuasan  hidup  guru  honorer  di  MI Sindon  2  Ngemplak  Boyolali. Jurnal  Talenta  Psikologi , 1 (XII),  60–78. https://doi.org/https://jurnal.usahidsolo.ac.id/index.php/JTL/article/view/1346.
Sheerer,  L.  L.  (1963).  UW-EL  Model  for  River  Regulation.  In Am.  Soc.  Civ.  Eng.  Jour. Water-Ways and Harbours (Vol. 504, Nomor 89). Siyoto, S., & Sodik, M. A. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Literasi Media.
Stenhoff, A., Steadman,  L., Nevitt,  S., Benson, L., &  White, R.  G. (2020). Acceptance  and commitment  therapy  and  subjective  wellbeing:  A  systematic  review  and  meta- analyses  of  randomised  controlled  trials  in  adults. Journal  of  Contextual  Behavioral Science , 18 (5), 256–272. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2020.08.008.
Su, H., Wang, L., Li, Y., Yu, H., & Zhang, J. (2019). The mediating and moderating roles of self-Acceptance  and  self-reported  health  in  the  relationship  between  self-worth  and subjective  well-being  among  elderly  Chinese  rural  empty-nester:  An  observational study.
Medicine (United States , 98 (28), 1–7.
https://doi.org/10.1097/MD.0000000000016149.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif dan R&D . Alfabeta. Wahyuni,  E.,  &  Maulida,  I.  (2019).  Hubungan  Antara  Kepuasan  Hidup  dan  Kesejahteraan Psikologis  pada  Siswa  SMA  Negeri  Se-Jakarta  Pusat. INSIGHT:  Jurnal  Bimbingan Konseling , 8 (2), 173–180. https://doi.org/10.21009/insight.082.08.
Yusvenda,  A.,  Hadi,  E.  S.,  &  Mufarohah,  A.  (2023).  Pengaruh  Kompensasi,  Lingkungan Kerja dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru Tidak Tetap (GTT) Jenjang Sekolah Dasar di Kota Blitar. Jurnal Penelitian Manajemen Terapan (PENATARAN , 8 (1), 81– 92. https://doi.org/https://journal.stieken.ac.id/index.php/penataran/article/view/724.