Usman, Aryanti Dewi

## Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam
P-ISSN : 2085-2487;  E-ISSN : 2614-3275 Vol. 10, No. 1, (March) 2024. Journal website: jurnal.faiunwir.ac.id

## Community Service
Pendampingan Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Menggunakan Metode Al-Mubasyarah Untuk

## Meningkatkan Maharat Kalam Peserta Didik SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor

## Asriani
Institut Ummul Quro Al-Islami Bogor, asriani@iuqibogor.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by Risalah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  January 25, 2024 Revised :  Februari 9, 2024 Accepted :  March 4, 2024 Available online    :  March 31, 2024
How  to  Cite : Asriani.  2024.  “Pendampingan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dengan  Menggunakan  Metode  Al - Mubasyarah Untuk Meningkatkan Maharat Kalam Peserta Didik SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor”. Risalah, Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 10 (1):417 -26. https://doi.org/10.31943/jurnal_risalah.v10i1.763 .
Abstract: Assistance in learning Arabic as an effort to improve the quality of speaking skills (al-Kalam) is a necessity for non-Arabs. The mentoring orientation is directed at increasing students' abilities in learning and  understanding  Arabic.  Of  the  four  language  skills  that  must  be  mastered  by  students,  active  and productive  mastery  of  maharah  al-Kalam  is  emphasized  by  students  at  Cahaya  Qur'an  Middle  School Cimanggu II Cibungbulang Bogor, this takes into consideration that the urgency of maharah al-Kalam is currently a productive value as one one step in actualizing the Arabic language knowledge of students at Cahaya Qur'an Middle School Cimanggu II Cibungbulang Bogor. Speaking skills (maharah al-Kalam) is the ability to express words as an expression of thoughts, ideas, opinions and desires towards the person we are talking to. In the context of assisting Arabic language learning to improve maharah al-Kalam, of course it requires appropriate methods to align planning and expected achievement indicators. The use of the al- Mubasyaroh method in improving the Arabic speaking skills of Cahaya Qur'an Middle School students is an effective method solution to help them achieve the skill of speaking Arabic actively. The al-Mubasyarah method  is  a  direct  method  of  practicing  Arabic  in  the  learning  process,  where  the  teacher (ustadz/ustadzah) uses Arabic as a language of communication in learning without using other languages and when students at Cahaya Qur'an Middle School find the language difficult to understand its meaning- remember their Arabic language skills are uneven, the teacher (ustad/ustadzah) explains the meaning of the language using expressions, demonstrations, pictures, and so on, so that this solution makes it easier for Cahaya Qur'an Middle School students to understand Arabic.
Keywords: Arabic Language Learning; Direct Method; Maharoh al-Kalam.

## Usman, Aryanti Dewi
Abstrak: Pendampingan pembelajaran bahasa Arab sebagai upaya meningkatkan kualitas skill berbicara (al-Kalam)  adalah  sebuah  keniscayaan  bagi  non-Arab.  Orientasi  pendampingan  diarahkan  untuk menambah  kemampuan  peserta  didik  dalam  mempelajari  dan  memahami  bahasa  Arab.  Dari  empat keterampilan bahasa yang harus dikuasi oleh peserta didik, penguasaan maharah al-Kalam secara aktif dan produktif ditekankan pada peserta didik SMP  Cahaya Qur’an  Cimanggu  II  Cibungbulang Bogor,  hal  ini mempertimbangkan bahwa urgensi maharah al-Kalam saat ini menjadi nilai produktif sebagai salah satu langkah aktualisasi keilmuan berbahasa Arab peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor.  Keterampilan  berbicara  (maharah  al-Kalam)  adalah  suatu  kemampuan  untuk  mengungkapkan kata-kata sebagai ekspresi dari pikiran,  ide, pendapat dan  keinginan terhadap  lawan  bicara  kita.  Dalam konteks  pendampingan  pembelajaran  bahasa  Arab  untuk  meningkatkan  maharah  al-Kalam,  tentunya membutuhkan  metode  tepat  untuk  menyelaraskan  antara  perencanaan  dan  indikator  capaian  yang diharapkan. Penggunaan metode al-Mubasyaroh dalam meningkatkan skill berbicara bahasa Arab peserta didik SMP Cahaya Qur’an menjadi solusi metode yang ampuh untuk menghantarkan mereka mencapai sill berbicara bahasa Arab aktif. Metode al-Mubasyarah adalah metode langsung mempraktikkan bahasa Arab dalam proses pembelajaran, dimana guru  (ustadz/ustadzah) menggunakan  bahasa Arab sebagai  bahasa komunikasi dalam pembelajaran tanpa menggunakan bahasa lainnya dan ketika peserta didik SMP Cahaya Qur’an menemukan bahasa yang sulit dimengerti maknya-mengingat ketidakrataan kemampuan bahasa Arab  mereka,  guru  (ustad/ustadzah)  menjelaskan  maksud  bahasa  tersebut  menggunakan  ekspresi, demonstrasi, gambar-gambar, dan  lainnya, sehingga solusi  ini  memudahkan peserta didik  SMP  Cahaya Qur’an dalam memahami bahasa Arab.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Arab, Metode Langsung, Maharoh al-Kalam.

## PENDAHULUAN
Dalam interaksi sosial masyarakat, bahasa merupakan salah satu alat komunikasi penting antar individu untuk menyampaikan hasrat kehidupan manusia, baik berbentuk ucapan  lisan,  simbol  atau  gambar  dan  huruf.  Kohesi  bahasa  dan  masyarakat  secara sisiolinguistik akan membawa dampak yang luar biasa dalam membangun harmonisasi stratifikasi sosial dan pendidikan, karena pendidikan merupakan upaya sadar seseorang untuk  mentransmisikan  pengetahuan,  kecakapan  dan  pengalaman  kepada orang  lain. Barang tentu, pendidikan yang maksimal harus didukung dengan komponen-komponen yang ada di dalamnya. Unsur-unsur pendidikan merupakan satu kesatuan yang saling melengkapi  dan  menyempurnakan  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan  tersebut. Sebagai upaya produktivitas tercapainya tujuan pendidikan, maka dibutuhkan sebuah proses yang berbentuk pembelajaran (Tri Prasetya, 2002).
Di  Indonesia,  Nilai  minat  terhadap  pembelajaran  bahasa  Arab  terutama dikalangan  umat  Islam  semakin  besar,  karena  bahasa  Arab  bukan  hanya  digunakan sebagai  bahasa  aktivitas  ritual  keagamaan  saja,  melainkan  berfungsi  sebagai  bahasa komunikasi  dalam  berbagai  forum.  Hal  ini  terbukti  dari  nilai  perhatian  lembaga pendidkan  Indonesia,  baik  dari  tingkat  pendidikan  dasar  sampai  tingkat  perguruan tinggi  yang  sudah  menfasilitasi  peserta  didik/pelajar  untuk  membangun  dan mengembangkan  kompetensi  bahasa  Arab  sebagai  bahasa  ilmu  pengetahuan,  bahasa Internasional dan dalam menghadapi globalisasi. Selain itu, bahasa Arab juga menjadi bahasa  yang  mampu  menampung  kebutuhan  para  pengguna  dan  menyerap  berbagai perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dalam  berbagai  bidang  ( Sa’id  Subar, 2000).
Implementasi pembelajaran bahasa Arab diberbagai satuan pendidikan di atas, memungkinkan  peserta  didik  mampu  menguasi  berbagai  kompetensi  bahasa  (kalam, istima’,  qiro’ah,  kitabah)  secara  aktif  dan  produktif.  Hal  ini  dikarenakan  bahasa  Arab tidak hanya berfungsi sebagai reseptif akan tetapi berfungsi sebagai ekspresif (Ali Ahmad

## Usman, Aryanti Dewi
Madkur,  2000).  Namun,  pengetahuan  keterampilan  bahasa  bagi  pengajar  bahasa, tentunya harus terbangun dalam pengembangan materi ajar dan metode pembelajaran bahasa  Arab  secara  aktif  dan  efisien,  karena  hal  ini  akan  membawa  pengaruh  besar terhadap perspektif dan pengetahuan peserta didik terhadap bahasa Arab.
Dalam  proses  pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab  sebagai  upaya meningkatkan  kemampuan  bahasa  Arab  peserta  didik  terutama  dalam  meningkatkan maharoh al-Kalam, maka diperlukan metode pembelajaran tepat guna demi tercapainya tujuan  pendidikan.  Metode  merupakan  langkah-langkah  umum  tentang  penerapan teori-teori yang ada pada pendekatan tertentu (Acep Hermawan, 2011). Inovasi metode pembelajaran sebagai penyesuaian akan kondisi yang dialami oleh peserta didik, harus selalu diupayakan oleh tenaga pendidik dalam proses pembelajaran bahasa Arab, hal ini mengingat kondisi sosio-emosional peserta didik yang cenderung berubah. Metode al- Mubasyaroh merupaka  metode  tepat  dalam  meningkatkan  maharah  al-Kalam  peserta didik, karena metode al-Mubasyaroh berusaha untuk mempalajari bahasa bukan hanya dari aspek teori saja, melainkan juga pada aspek praktis. Sebagaimana hal ini diterapkan di SMP Cahaya Qur’a n Cimanggu II Cibungbulang Bogor.
Penggunaan metode al-Mubasyaroh tentu akan sangat mendukung peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor dalam meningkatkan maharoh al-Kalam.  Titik  tekan  pembelajaran  bahasa  Arab  dengan  metode al-Mubasyaroh diarahkan untuk beradaptasi langsung dengan berbahasa Arab secara original, sehingga dalam proses pembelajaran tidak diperkankan menggunakan bahasa selain bahasa Arab tersebut (Imam Makruf, 2009). Maka barang tentu, metode ini akan mampu melahirkan inovasi baru dalam pembelajaran bahasa Arab sebagaimana yang diharapkan. Orientasi penerapan  metode  al-Mubasyaroh  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  yaitu mempraktikkan  secara  langsung  bahasa  Arab  tanpa  menggunakan  bahasa  pengantar. Maka,  ruh  bahasa  Arab  akan  sangat  terasa  bagi  peserta  didik SMP  Cahaya  Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor.
Berlangsungnya pembelajaran bahasa Arab, baik di sekolah-sekolah maupun di lembaga-lembaga kursus bahasa (Arab) selama ini, terkadang masih jauh dari harapan dan indikator capaian yang ada, hal ini sudah sering dirasakan oleh kalangan pemerhati bahasa Arab. Peserta didik sulit memahami, menyerap dan merasakan Dzauq al-Lughah al-Arabiyah yang diedukasikan kepada mereka. Lebih jauh lagi, bahasa Arab dianggap sebagai  fatamorgana  mencekam  dengan  terbebankannya  peserta  didik  akan  materi- materi dan hafalan, sehingga perasaan berat terhadap materi dan hafalan tersebut akan mengurangi ghiroh belajar bahasa Arab mereka.
Untuk mewujudkan kualitas maharoh al-Kalam peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cimanggu  II  Cibungbulang  Bogor,  maka  perlu  perhatian  dan  pendampingan  proses pembelajaran secara serius dan mengkonstuksi persiapan pembelajaran serta materi ajar bahasa Arab secara matang dari kalalangan ustad/ustadzah, mengingat urgensitas peran pendidik  untuk  mewujudkan  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  Arab  dalam meningkatkan  maharoh  al-Kalam  peserta  didik SMP  Cahaya  Qur’an  Cimanggu  II Cibungbulang  Bogor.  Maka  dengan  ini,  peneliti  memfokuskan  penelitiannya  pada “Pendampingan  Pembelajaran  Bahasa  Arab  dengan  Menggunakan  Metode  al - Mubasyaroh untuk Meningkatkan Maharoh al-Kalam peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cimanggu II Cibungbulang Bogor”.

## Usman, Aryanti Dewi

## TEORI PENGABDIAN
Pembelajaran  bahasa  Arab  mengandung  beberapa  sistem  yang  melibatkan banyak  komponen  di  dalamnya.  Diantara  beberapa  komponen  tersebut  akan  saling berkaitan antar satu dengan lainnya, dan akan berpengaruh terhadap berhasil tidaknya pembelajaran bahasa Arab. Adapun beberapa komponen tersebut mengandung tujuan, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, interaksi belajar mengajar evaluasi hasil belajar, pendidik dan peserta didik.6 Dalam pembelajaran bahasa Arab, idealnya pendidik  harus  selalu  memperhatikan  dan  mempunyai  kemampuan  serta  persiapan materi  ajar,  baik  berupa  percakapan  sederhana,  memanfaatkan  alat  peraga,  ada ketertarikan tersendiri kepada bahasa Arab, dll., barang tentu langkah ini akan menjadi motivasi psikologis belajar bahasa Arab peserta didik. Kaidah di atas menjadi patokan umum  dalam  pengajaran  bahasa  Arab  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh  Salma  Intan (Anwar Abdur Rohman,, 2017):
a. Mengajarkan bahasa Arab hendaklah dimulai dengan percakapan, meskipun dengan kata-kata yang sederhana.
b. Usahakan dalam menyajikan bahan pelajaran dengan menggunakan alat peraga.
c. Mengajar  hendaklah  mementingkan  kalimat  yang  mengandung  pengertian  dan bermakna.
d. Mengajarkan bahasa Arab hendaklah mengaktifkan semua panca indra peserta didik.
e. Pelajaran bahasa hendaklah menarik perhatian dan disesuaikan taraf perkembangan dan kemampuan peserta didik.
f. Peserta didik banyak dilatih bicara, menulis dan membaca. Di  samping  rumusan  kaidah  yang  dikemukakan  oleh  salma  intan  di  atas, penggunaan  media  pembelajaran  juga  menjadi  faktor  besar  efektivitas  pembelajaran bahasa Arab, penggunaan media pembelajaran ini akan menjadi motivsi tersendiri bagi perserta  didik  belajar  bahasa  Arab.  Kurangnya  pemanfaat  media  pembelajaran  oleh pengajar  bahasa  Arab,  bisa  menjadi  pemicu  hilangnya  ghiroh  belajar  bahasa  peserta didik. Hal ini diperkuat oleh pendapatnya Lubis yang mengatakan bahwa penggunaan teknologi informasi dan komunikasi sangat penting dalam mengajarkan bahasa Arab, sehingga  materi  dan  bahan  ajar  menjadi  lebih  mudah  dipahami,  memberikan pengalaman lebih bagi peserta didik dan memungkinkan mereka memperoleh informasi dengan mudah dan pada waktu yang sama tujuan pengajaran dan pembelajaran bahasa Arab di kelas dapat tercapai (Maimun Aqsha Lubis,2009).
Pernyataan  Nasution  tentang  pembelajaran  bahasa  yang  harus  difahami  oleh pengajar  bahasa  adalah  penggunaan  metode  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Arab sangat  tergantung  pada  prinsip  dan  konsep  yang  dipahami  oleh  pengajar  bahasa, disamping prinsip pembelajaran ini berkaitan erat dengan pembelajaran secara umum. Dalam penggunaan metode yang tidak jauh dari kekurang dan kelebihannya.

## METODE PELAKSANAAN
Metode yang dipakai dalam pengabdian ini adalah metode al-Mubasyarah. Kata metode  al-Mubasyaroh  merupakan  gabungan  dari  dua  suku  kata  Metode  dan  al- Mubasyarah. Menurut Ulin Nuha, metode dimaknai sebagai seperangkat cara, rencana, jalan dan sistematika yang ditempuh untuk menyajikan bahan-bahan pelajaran dalam sebuah proses belajar dan mengajar (Ulin Nuha, 2019).

## Usman, Aryanti Dewi
Diisyaratkan  dari  pendapat  ini,  bahwa  semakin  baik  metode  yang  digunakan dalam proses pembelajaran maka semakin efektif tujuan pembelajaran yang diharapkan. Urgensi rancangan konsep pemebalajaran bahasa Arab menjadi salah satu faktor utama bagi  tenaga  pendidik  dalam  merumuskan  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan menjadi salatu satu tolak ukur efektivitas pembelajaran bahasa Arab, sehingga mampu mencapai tujuan yang telah direncanakan. Dalam arti dasar, bahwa belajar bahasa Arab berbeda dengan belajar bahasa Ibu, yang barang tentu konsep dasar pengajarannya pun juga berbeda, baik dari materinya, proses pelaksanaannya, maupun metodenya.
Sedangkan al-Mubasyaroh memiliki makna langsung (Al-Munawwir dan Ahmad Warson, 1997). Disamping bermaknakan sebagai suatu cara menyajikan materi pelajaran bahasa asing, dengan langkah pendidik langsung menggunakan bahasa tersebut sebagai bahasa pengantar tanpa menggunakan bahasa ibu dalam kegiatan pembelajaran bahasa. Jika ada suatu kata-kata yang sulit dimengerti oleh peserta didik, maka pendidik dapat mengartikan  dengan  bantuan  alat  peraga,  mendemonstrasikan,  menggambarkan,  dan lain-lain (Ulin Nuha, 2019). Pendapat ini mendorong, bahwa pembelajaran bahasa harus dipraktikkan  secara  langsung  tidak  hanya  sekadar  teori  saja.  Dalam  rumusan  al- Mubasyaroh,  peserta  didik  tidak  tertuntut  dengan  menghafalkan  kata  atau  kalimat, melainkan dilatih mempraktikkan langsung dari kata atau kalimat tersebut.
Pendapat ini mendorong, bahwa pembelajaran bahasa harus dipraktikkan secara langsung tidak hanya sekadar teori saja. Dalam rumusan al-Mubasyaroh, peserta didik tidak  tertuntut  dengan  menghafalkan  kata  atau  kalimat,  melainkan  dilatih mempraktikkan langsung dari kata atau kalimat tersebut (Tayar yusuf, 1995).
Metode  al-Mubasyaroh  adalah  cara  menyajikan  materi  bahasa  Asing  dengan langkah guru langsung memperaktikkan dengan menggunakan bahasa tersebut sebagai bahasa pengantar tanpa menggunakan bahasa Ibu dalam kegiatan pembelajaran bahasa (Muljanto Sumardi, 2010). Asumsi metode al-Mubasyaroh menargetkan bahwa balajar bahasa  Asing  sama  halnya  seperti  belajar  bahasa  Ibu  yang  keduanya  sama-sama membutuhkan praktik secara langsung dan intensivitas dalam berkomunikasi. Lahirnya metode  ini  sebagai  bentuk  reaksi  terhadap  metode  al-Qawaid  wa  Tarjemah  yang mengajarkan bahasa seperti bahasa mati, sehingga romantika pembelajaran bahasa sulit ditemukan  dan  dirasakan  oleh  peserta  didik,  maka  metode  al-Mubasyaroh mengharapkan inovasi dalam pembelajaran bahasa Asing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dirangkai  dengan  tajub  kegiatan  pendampingan pembelajaran bahasa Arab pada peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cibungbulang, yang dilaksanakan tiga kali per minggunya, yaitu dimulai dari hari sabtu s/d hari senin dari jam  13.30 – 14.30  dan  diikuti  oleh  lebih  kurang  42  peserta  didik  putri-putri  (secara terpisah).
Kegiatan pendampingan pembelajaran bahasa Arab ini diawali dengan kegiatan penyusunan  jadwal  bersama  pengurus  SMP Cahaya  Qur’an Cibungbulang  untuk kesepakatan jadual pertemuan dan estimasi proses pendampingan pembelajaran, baik dari pembentukan kelompok pendampingan, materi bahasa Arab yang akan disajikan, sampai pada proses target capaian kebahasaan (maharah al-Kalam) peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cibungbulang Bogor.

## Usman, Aryanti Dewi
Pada  pertemuan  pertama,  kami  mencoba  memberikan  penawaran  rancangan pembelajaran, baik mengenai pentingnya media pembelajaran bahasa Arab, mengenal karakteristik  bahasa  yang  dipelajari,  maharoh  al-Kalam  dan  pentingnya  pengaruh metode  terhadapat  target  capaian  kebahasaan  peserta  didik.  selain  itu,  menentukan penanggungjawab pada jadual pendampingan pembelajaran, pada setiap kali pertemuan juga menjadi salah satu perhatian kami demi tersedianya efisiensi waktu dan efektivitas berlangsungnya kegiatan pendampingan tersebut.
Pada pertemuan kedua, menentukan capaian pembelajaran yang diinginkan pada masing-masing  tingkat,  baik  dari  sisi  maharah  al-Kalam  peserta  didik,  materi  bahasa Arab  yang  akan  disajikan  dan  lain-lain.  Pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya, dilaksanakan setiap minggu sekali yang beragendakan pelaporan hasil pendampingan, pemecahan  bersama  masalah-masalah  yang  ditemukana  dalam  pendampingan pembelajaran  dan  mengevaluasi  berlangsungnya  kegiatan  untuk  kemudian  dilakukan perbaikan.

## Gambar 1. Praktek Maharat Kalam bil Mubasyarah

## Dinamika & Diskusi Keilmuan
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mengisyaratkan agar kita  selalu  siap  dalam  menghadapi  pesatnya  perkembangan-perkembangan  keilmuan yang  ada,  hal  ini  syarat  dengan usaha  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui  ruang dan waktu  yang tak terbatas. Pesatnya perkembangan  ini dapat dirasakan dan dilihat dari perilaku manusia, baik dari kalangan masyarkat umum, petani, pedagang, nelayan dan pengusaha, sampai pada para elit, pejabat, birokrat dan juga para akademisi guru dan dosen. Berkembangnya teknologi menunjukkan bahwa pembelajaran tidak hanya dapat dilaksanakan di dalam ruangan, namun bisa dilakukan di manapun.
Pembelajaran bahasa Arab adalah sebuah usaha sadar yang dilakukan oleh guru untuk  menyampaikan  materi  bahasa  Arab  kepada  peserta  didik.  Tujuan  yang  hendak dicapai dari pembelajaran bahasa Arab, hendaknya menjadi fokus perhatian bagi guru bahasa Arab demi tercapainya target capaian, diantaranya yang harus diperhatikan oleh guru  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  komponen-komponen  yang  meliputi tujuan, materi, metode, sumber belajar, media pembelajaran, interaksi belajar mengajar, evaluasi hasil belajar, pendidik dan peserta didik.

## Usman, Aryanti Dewi
Dari beberapa komponen-komponen yang ada, sangatlah dirasa penting untuk dimaksimalkan,  proses  interaksi  dan  pemanfaatan  media  pembelajaran  akan berpengaruh  besar  terhadap  perkembangan  dan  pemahaman  kebahasaan  (Arab), utamanya  akan  sangat  berpengaruh  pada  maharah  al-Kalam  peserta  didik.  Agar pembelajaran dapat dilaksanakan dengan baik dan maksimal, perlu kiranya dihadirkan metode yang tepat.
Dalam  pembelajaran  maharoh  al-Kalam,  penggunaan  Metode  al-Mubasyaroh dirasa  perlu  digunakan  dalam  meningkatkan  maharoh  al-Kalam,  karena  metode  al- Mubasyaroh  adalah  metode  praktik  langsung  dari  bahasa  yang  dipelajari  tanpa menggunakan  bahasa  lainnya.  Muljianto  Sumardi  mengemukakan  bahwa  metode  al- Mubasyaroh adalah cara menyajikan materi bahasa Asing dengan langkah guru langsung memperaktikkan dengan menggunakan bahasa tersebut sebagai bahasa pengantar tanpa menggunakan bahasa Ibu dalam kegiatan pembelajaran bahasa.
Berdasarkan  pengertian  dan  pentingnya  sebuah  metode  pembelajaran, sebagaimana yang telah diuraikan di atas, maka kegiatan pendampingan pembelajaran bahasa Arab untuk meningkatkan maharoh al-Kalam peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cibungbulang Bogor, merupakan cara tepat dalam memberikan wawasan pemahaman bahasa  Arab  dan  pengalaman  kepada  pengurus SMP  Cahaya  Qur’an  Cibungbulang tentang pembelajaran bahasa Arab yang baik dan benar, terutama dalam meningkatkan maharoh  al-Kalam  peserta  didik.  Karenanya,  pelaksanaan  kegiatan  pendampingan pembelajaran  bahasa  Arab  ini,  merupakan  upaya  tepat  dalam  memperbaiki  kualitas pembelajaran  bahasa  Arab  dan  memberikan  pengalaman  terhadap  praktik  langsung bahasa Arab yang berada di lingkungan SMP Cahaya Qur’an Cibungbulang Bogor.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  kegiatan  yang  tertulis  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut: Pertama, Pembelajaran bahasa Arab di SMP Cahaya Qur’an yang dilaksanakan dengan  terus  menerus,  dapat  mampu  menyajikan  pemahaman  kebahasaan  peserta didik,  baik  dari  sisi  teori  dan  praktiknya.  Dari  langkah  pemeraktikkan  bahasa  Arab, kesan  pembelajaran  bahasa  Arab  akan  lebih  aktif  dan  hidup  untuk  memicu  ghiroh belajar mereka.
Penerapan  metode  al-Mubasyaroh  dalam  konteks  meningkatkan  maharoh  al- Kalam peserta didik, guru bahasa Arab memacu peserta didik dengan memperaktikkan bahasa  secara  langsung.  Pengantar  bahasa  Arab  di  awal  pertemuan  di  kelas,  menjadi stimulus  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  sehingga  pembelajaran bahasa Arab menjadi pelajaran yang disenangi dan digandrongi oleh peserta didik SMP Cahaya Qur’an Cibungbulang Bogor .
Dalam  pembelajaran  maharoh  al-Kalam,  pengurus SMP  Cahaya  Qur’an menggunakan  pendekatan  Metode  al-Mubasyaroh,  karena  metode  al-Mubasyaroh merupakan  metode  praktik  dengan  cara  menyajikan  materi  bahasa  Asing  dengan langkah, guru langsung memperaktikkan dengan menggunakan bahasa tersebut sebagai bahasa pengantar tanpa menggunakan bahasa Ibu dalam kegiatan pembelajaran bahasa.
Demikian laporan pengabdian pada masyarakat yang di bingkai melalui kegiatan pendampingan pembelajaran bahasa Arab di SMP Cahaya Qur’an Cibungbulang Bogor yang di laksanakan secara rutin tiga kali dalam satu minggunya, yaitu dari malam sabtu s/d malam senin jam 19.30 – 20.30 WIB. Semoga segala usaha dan upaya ini menjadi amal
Usman, Aryanti Dewi
bakti  kami dalam meningkatkan kualitas pengajaran bahasa Asing, khususnya bahasa arab.  Dan  juga  semoga  laporan  ini  dapat  memberikan  manfaat  bagi  masyarakat  luas, tidak hanya pada mereka yang mengikuti kegiatan ini. Amiin.

## DAFTAR PUSTAKA
Abrar, Muhammad. "Fa'āliyyah Tathbīq Tharīqah Puzzle fī Tachsīn QudrahTakallum at- Talāmīdz di Madrasah Sabīl at -Taqwa atsTsānawiyyah  Margomulyo  Luwu Timur." Arabia 12.1   (2020).
Abrar, Muh. "PENGARUH METODE DISKUSI QIRO’AH DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB TERHADAP MINAT
BELAJAR  SISWA." Al-Mubin;  Islamic Scientific Journal 3.1  (2020).
Abrar,  Muhammad ".نارمع  لآ  ةروس  لوح  ةيبرعلا  ةغللا  ىناعم  دنع  رصقلا  بولسأ  ىف  ةيغلابلا  ةساردلا"  .
A’ Jamiy: Jurnal Bahasa dan Sastra Arab 9 .2 (2020). Abrar, Muhammad دهعمب ةيوناثلا ةسردملا ىف بلاطلل ةيبرعلا ةغللا ةيقرتل لصفلا جراخ سيردت ةقيرط ةيلعاف" .
".روغوب يملاسلإا ىرقلا مأ Al-Mubin; Islamic Scientific Journal 2.2 (2019). Abrar, M. (2023). BIMBINGAN BAHASA ARAB TINGKAT DASAR PADA MASYARAKAT KELURAHAN  BENTENG  CIAMPEA  BOGOR. Mafaza:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 3 (1), 35-51. Abrar, M., (2022). AL- ‘ALAAQAH BAINA ITQAAN AL -MUFRADAAT WAL INSYAAAT- THULLAAB  AS-SHAF  AT- TAASI’FII  AL -MADRASAH  AT-TSANAWIYYAH
M A’HAD UMMUL QURO AL -ISLAMI BOGOR. SHAWTUL ARAB , 2 (1), 8- 19.
Abrar, M. (2023). Hubungan Kemampuan Bahasa Arab terhadap Prestasi Menghafal Al- Qur’an  Santri  Kelas  XI  SMA  Cahaya  Qur’an  Cibungbulang  Bogor  Tahun Ajaran 2019/2020. Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan dan Studi Islam , 4 (1), 35- 43.
Abrar,  M.  (2023). FA'AALIYYAH  ITQAAN  FII  TARJAMAH  AN-NUSHUS  AL- 'ARABIYYAH
LILFASHL  AT-TSAMIN  (VIII  A)  FII  AL-MADRASAH  AT- TSANAWIYYAH “ANWARUL HIDAYAH” PAMIJAHAN BOGOR. SHAWTUL ARAB , 2 (2), 85-92.
Al-Farisi,  T.,  Abrar,  M.,  &  Akasahtia,  LT  (2022). ISTIRATIJIYYAT  MU'ALLIM  AL- lUGHAH  AL-'ARABIYYAH  'INDA  TAGHALLUBI  SU'UBAH  QIROAAT  AN- NUSUUS  AL-'ARABIYYAH  'ALAA  THULLAABI  AS-SHAFI  AL-'AASYAR FII AL- MADRASAH AL-'ALIYATI AL-MUHAJIRIN CIGUDEG (DIRAASAH
HAALIYAH ‘ AN MADDAH AL-LUGHAH AL-'ARABIYYAH). SHAWTUL ARAB , 2 (1), 31-42.
Abrar, M. (2022). KITAAB DURUSU AL-LUGHAH AL-'ARABIYYAH WA ATSARUHU FII TADRIIS AL-LUGHAH AL-'ARABIYYAH 'ALAA MUNJIZ THAALIBAAT AS-SHAF AS- SABI'“E”  MADRASAH  FII  TSANAWIYYAH  LILBANAAT  BI  MA'HAD UMMUL QURO AL-ISLAMI BOGOR. SHAWTUL ARAB , 1 (2), 177-183.
Adriana,    Iswah. “ Perubahan  Bunyi   Pada   Bacaan-Bacaan  Gharib   Dalam   Alquran Menurut  Tinjauan  Fonologi  Arab .” OKARA:  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra  11, no. 1 (2017): 57. https://doi.org/10.19105/ojbs.v11i1.1238.
Arini,      Aida,      Shobihus      Surur,      and      Vian      Hanes      Andreastya. “ Efektifitas Pembelajaran  Al-Q ur’ an  Qiroah  Muwahadah  Di  Pondok  Pesantren  Madrasatul Qur’ an .” Sainsteknopak 4, no. 1 (2020).
Usman, Aryanti Dewi
Astuti, Rini. “ Peningkatan  Kemampuan  Membaca Al-Quran Pada Anak AttentionDeficit  Disorder  Melalui  Metode  Al-Barqy  Berbasis  Applied  Behavior
Analysis .” Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini  7,  no.  2  (2013):  251 – 66. https://doi.org/10.21009/JPUD.072.11.
Dengan, Huruf Al-quran, Metode Iqra, and Kabupaten Bener Meriah. “ Program Pelatihan  Dan  Pendampingan  Pemberantasan  Buta  Huruf  Al-Quran  Dengan Metode Iqra  (  Studi  Kasus  Gampong Bale  Purnama Kecamatan Permata ” 3,  no.  March (2020): 6 – 10.
Ishaq,  Ahmad  Hanifuddin,  and  Ruston  Nawawi. “ Ilmu  Tajwid  Dan  Implikasinya Terhadap Ilmu
Qira ’ Ah .” Qof 1, no.
1 (2017): 15 – 24. https://doi.org/10.30762/qof.v1i1.926.
Liansyah, Annisa Fadhilah, and N Achadianingsih. “ Penggunaan Metode Ummi Dalam Rangka Peningkatan Kemampuan Membaca Al- Qur’ an Bagi Ibu Rumah Tangga .” Comm-Edu  (Community  Education  Journal)  3,  no.  3  (2020):  181. https://doi.org/10.22460/comm-edu.v3i3.3336.
Mahdali,  Fitriyah. “ Analisis  Kemampuan  Membaca  Al- Qur’ an  Dalam  Perspektif Sosiologi  Pengetahuan .” Mashdar:  Jurnal  Studi  Al- Qur’ an  dan  Hadis  2,  no.  2 (2020): 143 – 68. https://doi.org/10.15548/mashdar.v2i2.1664 .
Maki,  Abu  Muhammad. Al-Kasf  an  Wujuhu  Al-  Qira ’ at  As-Sab ’ ah  Wa  Allalihah Wa Hujjajiha , 1987.
Muhammad  ali  ridla. “ Analisis  Dan  Perancangan  Media  Pembelajaran    Interaktif Gharib Dan Musykilat Di Lembaga Qira ’ atuna Pondok Pesantren Salafiyah
Sya f’i yah Sukorejo .” Angewandte Chemie International Edition 6, no. 11 (1967): 951 – 52.
Murdiono. “ Implementasi Metode Takrir Dalam Meningkatkan Kompetensi Literasi  Al- Qur’ an Di Pondok Pesantren Al-Izzah Kota Batu . ” Baktimas 1, no. 4   (2019). ——— . “ Ta'r īb di Dalam Al- Qur ’ an Dan Pandangan Al-Imam Jalaludin as- Suyuty ” 8, no. 1 (2020): 20 – 34.
Nasirudin,  Mohamad,  Mazidatul  Faizah,  Mariatul  Zulfa,  and  Siti  Mukarromah. muhammad    ali    ridla. “ Analisis    Dan    Perancangan    Media    Pembelajaran Interaktif  Gharib  Dan  Musykilat  Di  Lembaga  Qira ’ atuna  Pondok  Pesantren Salafiyah Sya f’i yah Sukorejo .” Angewandte Chemie International Edition 6,  no.
11 (1967): 951 – 52.
Murdiono. “ Implementasi Metode Takrir Dalam Meningkatkan Kompetensi   Literasi Al- Qur’ an Di Pondok Pesantren Al-Izzah Kota Batu . ” Baktimas 1, no.   4 (2019). ——— . “ Ta'r īb di Dalam Al- Qur ’ an Dan Pandangan Al-Imam Jalaludin as- Suyuty ” 8, no. 1 (2020): 20 – 34.
Nasirudin,  Mohamad,  Mazidatul  Faizah,  Mariatul  Zulfa,  and  Siti  Mukarromah Pendalaman  Ilmu    Tajwid    Pada    Pelajar    " Menjaga   Generasi   Islam   Bangsa Untuk Cerdas Membaca Al Qur ’ an Sesuai Tajwid" 2, no. 1 (2021). Prasmanita,  Dea,  Abdul  Khamid,  R if’ ah  Munawaroh,  Ahmad  Zamroni,  and One  EMi Nasitoh. “ Implementasi  Pembelajaran  Tajwid  Dan  Ketrampilan Membaca Al- Qur ’ an Dalam Materi Al- Qur’ an Hadist .” Innovative Education Journal 2, no. 2 (2020): 1 – 13.
Qur, al,an, Nur Anita, Khoirun Nisa, Ilmu Tajwid, D I Pondok, and PesantrenAl-ihsan Kalijaring. “ Strategi  Peningkatan  Kualitas  Membaca  Al- Qur’ an  Denga n  Qur’ an

## Usman, Aryanti Dewi
Dengan Pendekatan Ilmu Tajwid Di Pondok Pesantren Al Pendekatan Ilmu Tajwid Di Pondok Pesantren Al-Ihsan .” Journal of Educatio n and Management Studies 3, no. 2 (2020).
Safliana, EKa. “ Al-Quran Sebagai Pedoman Hidup ” 3, no. 2 (2020): 70 – 85.
Sudiarjo,    Aso,      Arni      Retno      Mariana,    and      Wahyu    Nurhidayat.
“ AplikasiPembelajaran  Ilmu  Tajwid  ,  Waqaf  Dan  Makharijul  Huruf  Berbasis Android .” Jurnal Sisfotek Global
5, no. 2 (2015): 54 – 60. http://journal.stmikglobal.ac.id/index.php/sisfotek/article/view/80.
Suryaningsih,  Iin,  and  Hendrawanto  Hendrawanto. “ Ilmu  Balaghah:  Tasybih Dalam Manuskrip ‘ Syarh Fī Bay ā n  Al-Maj ā z  Wa  Al-Tasyb īh Wa  Al- Kin ā yah .’” Jurnal
Al-Azhar Indonesia Seri Humaniora
4, no. 1 (2018): 1. https://doi.org/10.36722/sh.v4i1.245 .
S ya’ roni  Hasan,  Moch. “ Metode  Qira'ah  Muwahhadah  Dalam  Membentuk  Keserasian Bacaan Al  Qur'an  (Studi  Kasus  Di  Pondok Pesantren Madrasatul Qur  An  (Mq) Tebuireng  Jombang) .” Falasifa :  Jurnal  Studi  Keislaman  10,  no.  2  (2019):  102 – 3. https://doi.org/10.36835/falasifa.v10i2.200 .
Tukijo,  Tukijo,  Muhammad  Azhar,  Marsudi  Iman,  and  Donny  Khoirul Azis. “ Pembelajaran Membaca  Al- Qur’ an  Dengan  Metode  Ijtahid  Fi  Al-Qira ’ ah . ” Ekspose:  Jurnal  Penelitian  Hukum  Dan  Pendidikan  19,  no.  1  (2020):  969 – 79. https://doi.org/10.30863/ekspose.v1i1.705 .
Widodo,    Arip,    Mahbub    Nuryadien,    and    Ahmad    Yani. “ Metode    Pembelajaran Membaca  Al- Qur’ an  Etode  Pembelajaran  Membaca  Al- Qur’ an  Anak  Usia  7-13 Tahun  Di  Tpq  Al-Falah  2  Anak  Usia  7-13  Tahun  Di  Tpq  Al-Falah  2  Desa Serangkulon  Blok  01  Rt  01  Rw  01  Desa  Serangkulon  Blok  01  Rt  01  Rw  01 Kecamatan  Babakan  Kabupaten .” Jurnal  Al  Tarbawi  Al  Haditsah  1,  no.  9 (2019): 1689 – 99.