## PENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL  CALON GURU MELALUI LESSON STUDY
Dwi Rahmawati FKIP Universitas Muhammadiyah Metro dwirahmawati1083@gmail.com

## Abstrak
Program  pengalaman  lapangan  (PPL)  merupakan  salah  satu  matakuliah  wajib  yang  harus ditempuh  oleh  setiap  mahasiswa  semester  VII  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  Muhammadiyah  Metro.  Permasalahan  yang  sering  muncul  dalam  proses pelaksanaan  PPL  diantaranya  kurang  maksimalknya  komunikasi  antara  mahasiswa  dengan guru  pamong  ataupun  dengan  dosen  pembimbing  lapangan.  Untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  maka  diterapkan  PPL  berbasis  lesson  study. Lesson  Study  merupakan suatu  model pembinaan terhadap orang yang berprofesi sebagai pendidik baik guru ataupun dosen melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif  dan  berkelanjutan  dalam  membangun  komunitas belajar.  Penelitian  dilaksakan  di  SM  Kartikatama  Metro,  SMA  Kartikatama  Metro  dan  SMK Karikatama 1Metro denga jumlah 31 mahasiswa. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kualitatif yaitu mengembangkan kompetensi profesioal calon guru melalui PPL berbasis lesson study.  Lesson  study  yang  dilakukan  dikolaborasikan  dengan  kegiatan  Penelitian  Tindakan (Action  Reseach).  Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus,  adapun  setiap  siklusnya  meliputi perencanaan  (plan),  pelakasnaan  (do)  dan  observasi  serta  refleksi  (see).  Hasil  pelaksanaan siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan profesional calon guru melalui kegiatan lesson  study  walaupun  belum  terjadi  peningkatan pada  semua  indikator.  Dalam  penelitian  ini indikator  kompetensi  profesionalisme  yang  diamati  meliput:1)  Kemampuan  membuka pembelajaran,  2)  Penguasaan  materi  pembelajaran,  3)  Penguasaan  penggunaan pendekatan/strategi    pembelajaran,  4)  Pemanfaatan  sumber  belajar/media,  5)  Gaya  dan penggunaan  bahasa,  6)  Penilaian  proses  dan  hasil  belajar,  7)  Kemampuan  menutup pembelajaran.  Berdasarkan  pembahasan  singkat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model proses PPL berbasis lesson study dapat meningkatkan kompetensi profesional calon guru dan penggunakan  lesson  study  dalam  proses  PPL  mahasiswa  menyatakan  lebih  siap  dalam melaksanakan praktik di kelas dibandingkan tidak menggunakan lesson study.
Keyword: kompetensi profesional, lesson study

## PENDAHULUAN
Program  pengalaman  lapangan (PPL) merupakan salah satu matakuliah wajib  yang  harus  ditempuh  oleh  setiap mahasiswa  semester  VII  di  Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Metro.
Dimana  di  dalam  prosesnya  mahasiwa melaksanakan  praktik  pembelajran  di sekolah.  Pelaksanaan  PPL  dilaksanakan selama  2,5  bulan,  dengan  harapan mahasiswa  dapat  mengaplikasikan  teori yang selama ini diperoleh diperkuliahan. Permasalahan yang sering muncul  dalam  proses  pelaksanaan  PPL
diantaranya kurang maksimalknya komunikasi  antara  mahasiswa  dengan guru  pamong  ataupun  dengan  dosen pembimbing  lapangan.  Sehingga  hal tersebut  menimbulkan  permasalahan kurang matangnya penguasaan kompetensi  profesionalisme  mahasiswa dalam  praktik  pembelajaran  di  kelas. Kompetensi profesional yaitu kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh guru dalam perencanaan dan pelaksanaan proses pembelajaran.
Sesuai  PP  No.  19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasioanal  Pendidikan  pasal  28 (3) menyatakan bahwa kompetensi
Plan Do See
profesional adalah kemampuan penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas dan mendalam yang memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar kompetensi  yang  ditetapkan. Menurut Uno (2007: 18) “kompetensi profesional seorang guru adalah seperangkat kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh sorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas  mengajar  dengan  berhasil”.
Berdasarkan pengertian tersebut kompetensi  profesional  dapat  dimaknai sebagai suatu penguasaan materi pembelajaran secara luas dan
mendalam,  yang  mencakup  penguasaan materi  kurikulum  mata  pelajaran  di sekolah  dan  substansi  keilmuan  yang menaungi  materinya,  serta  penguasaan terhadap struktur keilmuannya.
Berdasarkan permasalahan
tersebut  perlu  adanya  penanganan dalam  proses  pelaksanaan  PPL. Lesson Study merupakan  salah  satu  alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut, dimana lesson  study merupakan suatu model  pembinaan  terhadap  orang  yang berprofesi  sebagai  pendidik  baik  guru ataupun  dosen  melalui  pengkajian pembelajaran  secara  kolaboratif  dan berkelanjutan dalam membangun komunitas  belajar.  Menurut  Janzen (2005)  “ Lesson  Study  is  an  ongoing, collaborative, professional development process  that  was  develop  in  Japan ”.
Lewis  (2002)  dalam  Depdiknas  (2009: 6)  mengemukakan  bahwa lesson  study tidak  hanya  memberikan  sumbangan terhadap  pengetahuan  keprofesionalan guru,  tetapi  juga  terhadap  peningkatan sistem  pendidikan  yang  lebih  luas. Lewis juga menguraikan bagaimana hal tersebut dapat terjadi dengan membahas lima  jalur  yang  dapat  ditempuh lesson study yaitu: 1) membawa tujuan standar pendidikan  ke  alam  nyata  di  dalam kelas,  2)  menggalakkan  perbaikan dengan  dasar  data,  3)  menargetkan
pencapaian berbagai kualitas mahasiswa yang mempengaruhi kegiatan belajar, 4) menciptakan tuntunan mendasar perlunya peningkatan pembelajaran, dan 5) menjunjung tinggi nilai guru. Sedangkan  menurut  Stigler  and
Hibert  (dalam  Sparks,  1999) Lesson Study  is  a  collaborative  process  in which  a  group  of  teachers  identifiy  an instructional  problem,  plan  a  lesson (which  involves  finding  books  and articles  on  the  topic),  teach  the  lesson (one  member  of  the  group  teaches  the lesson  while  the  others  observe), evaluate and revise the lesson, teach the revised  lesson,  again  evaluate  the lesson, and share the results with other teachers.
Lesson study memiliki tiga tahapan,  yaitu  (1)  perencanaan (PLAN) , yang  meliputi  aktivitas  mengidentifikasi masalah pembelajaran, ide inovasi pembelajaran, dan merancang pembelajaran,  (2)  pelaksanaan (DO) ,
yakni  mengimplementasikan  rancangan pembelajaran,  dan  (3)  evaluasi  atau refleksi (SEE) , yakni mengevaluasi pelaksanaan  pembelajaran.  Selanjutnya, berdasarkan  hasil  evaluasi  atau  refleksi, dirancang pembelajaran perbaikan. Dengan demikian, tahapan-tahapan tersebut  membentuk  suatu  siklus  yang berulang yang dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Skema kegiatan lesson study

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu mengembangkan  kompetensi  profesioal calon  guru  melalui  PPL  berbasis lesson study . Lesson  study yang  dilakukan dikolaborasikan dengan kegiatan Penelitian  Tindakan  ( Action  Reseach ).
Penelitian  ini  dilaksanakan  dua  siklus,
adapun setiap siklusnya meliputi perencanaan  ( plan ),  pelakasnaan  ( do ) dan  observasi  serta  refleksi  ( see ).
Skema  siklus  dalam  penelitian  ini sebagai berikut:
Subjek  penelitian  ini  adalah
mahasiswa yang melaksanakan kegiatan PPL  di  SMA  Kartikatama  Metro,  SMK Kartikatama I Metro dan SMP
Kartikatama  Metro  dengan  jumlah mahasiswa 31 Mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  indikator
kompetensi profesionalisme yang diamati meliput:1) Kemampuan
membuka  pembelajaran,  2)  Penguasaan
materi  pembelajaran,  3)  Penguasaan penggunaan pendekatan/strategi pembelajaran,  4)  Pemanfaatan  sumber belajar/media, 5) Gaya dan penggunaan bahasa,  6)  Penilaian  proses  dan  hasil belajar, 7) Kemampuan menutup pembelajaran. Penilaian indikator
dinilai  dengan  menggunakan  skala  5, yaitu  nilai  5:  Sangat  Baik,  4:  Baik,  3: Cukup, 2: Kurang, 1: Sangat Kurang.
Hasil penelitian disajikan dalam tabel-tabel berikut:

## SMA Kartikatama Metro
No   Nama Mahasiswa Indikator Kompetensi Profesional Siklus I Siklus II 1  2  3  4  5  6  7  1  2  3  4  5  6  7 1. Septi Hapsari 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 2. Soni Harsono 3  3  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 3. Retno Setyo Lestari 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 4. Yayuk Wijayanti 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 5. Melia Pratiwi 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 6. Rizki Erischa 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4

## SMK Kartikatama 1 Metro
No   Nama Mahasiswa Indikator Kompetensi Profesional Siklus I Siklus II 1  2  3  4  5  6  7  1  2  3  4  5  6  7 1.  Desti Ayu Riyani 3  3  3  4  3  3  3  4  4  4  4  4  4  4 2.  Agustina Reni Lestari  3  3  3  4  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 3. Puspiani Retno Suminar 3  3  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 4.  Eni Kesuma Astuti 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 5.  Des Sinta Sari 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 6.  Windu Kelana 3  3  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 7.  Katri Wurdaningsih 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 8.  Arif Afriadi Yusuf 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 9.  Eka Fitriana 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4

## SMP Kartikatama Metro
No   Nama Mahasiswa Indikator Kompetensi Profesional Siklus I Siklus II 1  2  3  4  5  6  7  1  2  3  4  5  6  7 1.  Eko Arif Sugiarto 3  3  3  3  3  3  3  4  4  4  4  4  4  4 2.  Yeni Wulandari 3  4  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 3.  Martianingrum 3  4  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 4.  Susilowati 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 5.  Dwi Meliana 3  4  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 6.  Septi Apriliani 3  4  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 7.  Puti Shalihati 3  4  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 8.  Endang Purweni 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 9.  Komang Yuli 3  4  3  4  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 10 Aprilia Niken Cahyani 3  4  3  4  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 11  Ninik Manggarista 3  3  3  3  3  3  3  4  4  4  3  4  4  4 12  Eka Pipit Wulandari 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 13  Melli Kurniawati 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 14 Annisa Dwi Anggraini 3  3  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 15  Dwi Eviyani 3  4  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4 16  Rani Agustiningsih 3  4  3  3  3  3  3  3  4  4  3  4  4  4
Hasil  pelaksanaan  siklus  I  dan  siklus  II menunjukkan adanya peningkatan profesional  calon  guru  melalui kegiatan lesson  study walaupun  belum  terjadi peningkatan pada semua indikator.

## Pembahasan
Lesson  Study merupakan  suatu model  pembinaan  profesi  pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara
kolaboratif dan berkelanjutan
berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas dan mutual  learning untuk  membangun komunitaas  belajar  (Hendayana,  dkk. 2007). Lesson Study bukan metode atau strategi  pembelajaran,  tetapi  kegiatan lesson study dapat menerapkan berbagai metode/strategi pembelajaran yang sesuai  dengan  situasi,  kondisi,  dan permaslahan yang dihadapi guru.
Keterkaitan dengan kegiatan  PPL dalam  hal  proses  pembimbingan  serta evaluasinya  menggunakan  prinsip-prinsip lesson study banyak menghasilkan berbagai manfaat. Karena sebelum
mahasiswa tampil di depan kelas mahasiswa,  dosen  pendamping  lapangan, guru  pamong,  dan  teman  sejawat  sesama praktikan berkumpul mendiskusikan  pokok  bahasan  apa  yang akan  dipraktikkan,  kemudian  dibuat skenarionya  (RPP),  media,  LKS,  alat evaluasi bahkan sampai formasi kelas.
Setelah plan dilakukan  salah seorang  mahasiswa  praktikan  maju  di kelas  yang  sudah  dipersiapkan  sebagai guru  model  dan  yang  lainnya  bertindak sebagai  observer.  Ketika  guru  model beraksi di depan kelas ( Do ) para observer memperhatikan  prilaku  siswa,  kapan siswa mulai belajar, dengan stimulus guru seperti  apa  siswa  mulai  belajar  dan
berakhir belajar. Setelah selesai
dilanjutkan dengan kegiatan refleksi ( See )
dengan  dihadiri  oleh  semua  komponen guru, dosen, praktikan/observer berkumpul  lagi  untuk  mendiskusikan selama proses belajar mengajar yang telah berlangsung,  dimana  kekurangan  dan kelebihannya,  jika  ada  yang  kurang sebagai  bahan  evaluasi.  Hal  ini  bisa dilakukan  2  kali  penampilan  dari  setiap mahasiswa.
Berdasarkan  pembahasan  dan hasil  penelitian  menunjukkan  adanya peningkatan  nilai  pencapaian.  Hal tersebut  menunjukkan  bahwa  dengan lesson study memberikan dampak positif  kepada  diri  mahasiswa.  Selain cakupan indikator yang telah ditetapkan daru  hasil wawancara langsung dengan mahasiswa  menginformasikan  bahwa dengan lesson  study mahasiswa  merasa lebih  percaya  diri  ketika  melaksanakan praktik  di  kelas  dikarenakan  persiapan untuk  praktik  telah  dipersiapkan  secara matang,  walaupun  di  dalam  proses
pembelajaran selalu
muncul
permasalahan baru.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pembahasan  singkat di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model proses  PPL  berbasis lesson  study dapat meningkatkan  kompetensi  profesional calon guru dan penggunakan lesson study
dalam proses PPL mahasiswa menyatakan lebih siap dalam melaksanakan praktik di kelas  dibandingkan  tidak  menggunakan
lesson study.
Berbagai  manfaat,  kelebihan  dan potensi lesson  study dalam  mendukung terbentuknya kompetensi profesional
calon guru sebagaimana diuraikan di atas hendaknya  mendorong  berbagai  pihak,
termasuk  guru  atau  kepala  sekolah  untuk dapat    mengimplementasikannya  dalam berbagai  lingkup  yang  memungkinkan untuk selanjutnya perlu diteliti
efektivitasnya.  Apabila  kegiatan lesson
study terbukti  secara  signifikan  dapat meningkatkan  kompetensi  guru,  maka kegiatan  ini  dapat  direkomendasikan sebagai bentuk kegiatan untuk
mengembangkan kompetensi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2009. Program  Perluasan Lesson Study Untuk Penguatan LPTK . Jakarta. Hendayana, S. dkk. 2007. Lesson Study: Suatu Strategi untuk Meningkatkan Keprofesionalann Pendidik. Bandung: UPI Press. Janzen, Heidi. 2005. Using the Japanese  Lesson  Study  in Mathematics . http://www. Glencoe.com/ . Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun
2005. Tentang Standar Nasional Pendidikan. Sparks,  Dennis.  1999. Using  Lesson Study  to  Improve  Teaching.
http://www.nsdc.org/library/pu blicatioms/results/res11- 99spar.cfm. Uno. Hamzah. 2007. Profesi Kependidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara