Increasing the Reading Interest of Class IV Students with Image media Through Power Point Slide on the Google Meet App

## Stella Mega Markuningrum
SD Kristen Pratama stellamega19@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The approach used in this study is a qualitative approach with classroom action research which aims  to  determine  whether  there  is  an  increase  in  the  reading  comprehension  skills  of  fourth grade  students  at  SD  Kristen  Primary  through  the  DRTA  method.  The  implementation  of  this action was carried out for 2 cycles starting with pre-cycle activities then each cycle consisted of 4  stages  which  included  planning,  implementing,  observing,  and  reflecting.  Meanwhile,  to determine  the  percentage  level  of  student  success,  researchers  used  observation  sheets  and learning evaluation tests for each cycle. The subjects in this study were fourth grade students at SD Kristen Pratama, totaling 25 students. The data used is qualitative data analysis techniques. Based  on  the  data  obtained  during  the  implementation  of  cycle  I  and  cycle  II,  the  average student score was 76.92 for cycle I, and the average student score was 85.36 for cycle II. Then in  cycle  I  as  many  as  15  students  who  achieved  the  minimum  learning  mastery  standard. Meanwhile,  in  cycle  II,  there  were  22  students  who  achieved  the  minimum  mastery  learning standards.  This  shows  that  students'  reading  comprehension  skills,  especially  by  using  the DRTA  method,  in  fourth  grade  students  of SD  Kristen  Pratama  have  experienced  a  significant increase..
Keywords: reading comprehension, DRTA method, learning outcomes

## Abstrak
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dengan penelitian tindakan kelas  yang bertujuan  untuk mengetahui adanya peningkatan  keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SD Kristen Pratama melalui  metode  DRTA. Pelaksanaan tindakan ini dilakukan selama 2 siklus diawali dengan kegiatan prasiklus kemudian masing-masing siklus terdiri  dari  4  tahapan  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Sedangkan  untuk  mengetahui  tingkat  presentase  keberhasilan  siswa  peneliti  menggunakan lembar observasi dan tes evaluasi belajar tiap siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas  IV  SD  Kristen  Pratama  yang  berjumlah  25  siswa.  Data  yang  digunakan  adalah  teknik analisis data kualitatif. Berdasarkan data yang diperoleh selama pelaksanaan siklus I dan siklus II, diperoleh nilai rata-rata siswa sebesar 76,92 untuk siklus I, dan nilai rata-rata siswa sebesar 85,36  untuk  siklus  II.  Kemudian  pada  siklus  I  sebanyak  15  siswa  yang  mencapai  standar ketuntasan  belajar  minimal.  Sedangkan,  pada  siklus  II  sebanyak  22  siswa  yang  mencapai standar  ketuntasan  belajar  minimal.  Hal  ini  menunjukkan  keterampilan  membaca  pemahaman siswa khususnya dengan menggunakan metode DRTA pada siswa kelas IV SD Kristen Pratama mengalami peningkatan yang signifikan.
Kata kunci: membaca pemahaman, metode DRTA, hasil belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah  satu upaya untuk mengembangkan kemampuan dan potensi-potensi  yang  dimiliki  manusia  agar  tercipta  kekuatan,  kecerdasan,  spiritual, keagamaan,  kepribadian,  berakhlak  mulia  serta kreatif  dalam  menciptakan  generasi  utuh yang  berkualitas  dan  dapat  membangun  bangsa. Pendidikan  menjadi  sebuah  proses pembelajaran  yang  mengasah  pengetahuan, kemampuan  dan  keterampilan  seseorang untuk menumbuhkan  kemampuan  serta   mengembangkan  potensi-potensi  baik  dari  segi jasmani  maupun  rohani.  Oleh  karena  itu, pemerintah  mempunyai  tanggung  jawab  yang besar  terhadap  dunia  pendidikan  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia.  Pengembangan  pembelajaran  diarahkan  kepada  peningkatan  aktivitas  siswa dalam  proses  belajar mengajar  yang  berlangsung secara optimal dan efektif antara guru dan  siswa  serta  siswa  dan  lingkungannya  sehingga  berdampak  pada  peningkatan keterampilan  dan  hasil  belajar.  Salah  satu  pembelajaran  yang  diajarkan  pada  tingkat sekolah  dasar  adalah  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia memiliki  empat  aspek  keterampilan  yang  harus dikuasai  oleh  siswa  yaitu  keterampilan menyimak,  keterampilan  membaca, keterampilan  menulis  dan  keterampilan  berbicara. Salah satu keterampilan berbahasa yang bersifat respektif adalah membaca. Hal tersebut sesuai  dengan  pendapat  Asna  (2016)  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  bahasa Indonesia lebih menekankan kepada keterampilan membaca.
Membaca  menurut  Yanti,  dkk  (2018)  mengatakan  bahwa  membaca  merupakan kegiatan  fisik  dan  mental  untuk  menemukan  atau  mendapatkan  makna  dari  tulisan  baik kata,  kalimat,  paragraf  maupun  satu  bacaan.  Seperti  kita  ketahui  bahwa  siswa  merasa sangat  sulit  memahami  bacaan  karena  begitu  banyak  aspek  yang  harus  dipahami, mereka  lebih  sering  hanya  sekedar  membaca  isi  bacaan tetapi  tidak  memahami  dengan baik  informasi  dalam  bacaan.  Proses  memahami  isi  bacaan,  siswa  harus  mampu membangun pesan dengan cara mengenali tanda tertulis, menginterpretasi pesan dengan menentukan  makna  pada  rangkaian  kata,  dan  memahami  apa  yang menjadi  maksud  isi bacaan.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  observasi  awal,  pada  umumnya pembelajaran  yang  dilakukan guru  di  kelas  I V  SD  Kristen  Pratama  belum  efektif. Rata- rata nilai ulangan harian siswa kelas IV pada pembelajaran membaca pemahaman belum mencapai standar ketuntasan belajar minimum (SKBM). Keberhasilan pembelajaran tentu tidak  lepas  dari  peranan  seorang  guru.  Guru  merupakan salah  satu  faktor  yang  sangat berpengaruh  terhadap  keberhasilan  suatu  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menemukan  dan  memilih  strategi  pembelajaran  yang  telah  ditentukan.  Di  kelas  IV  SD Kristen Pratama terdapat masalah dari yang ditemukan dari aspek siswa yaitu: 1) tingkat keaktifan siswa dalam kelas rendah, 2) siswa kurang motivasi untuk belajar, 3) daya serap siswa sangat kurang pada pembelajaran membaca.
Berdasarkan  kondisi  ini,  dengan  memilih  metode DRTA yang  diyakini  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa pada  saat  pembelajaran.  Metode DRTA Menurut  Abidin  (2016)  mengatakan  bahwa metode  DRTA  adalah  metode  pembelajaran  yang  memberikan  proses  secara  terstuktur dalam  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  memfokuskan  keterlibatan  siswa  dengan kemampuan  dan  pemahaman  teks  bacaan, karena  siswa  harus  membuat  prediksi  dan membuktikan  ketika  membaca.  Metode  pembelajaran DRTA ini  sangat  efektif  dalam meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa.  Rahim  (2008)  mengatakan bahwa  metode  DRTA  lebih  memfokuskan keterlibatan  siswa  dengan  teks  karena  siswa memprediksi dan membuktikan ketika mereka membaca sehingga siswa terdorong untuk berfikir  mengenai  teks  yang  diberikan  Rahmawati  (2013).  Salah  satu  tujuan  metode  ini adalah  untuk  mengaktifkan  siswa  dalam  belajar  dengan  melalui  tahapan  demi  tahapan, dari  kegiatan  tahap  prabaca,   tahap   baca, dan tahap pascabaca terhadap diri sendiri.
Menurut  Abidin  (2016)  Membaca  pemahaman  adalah  proses  mendapatkan  atau memperoleh informasi  dan  pesan yang terkandung dalam teks bacaan secara sungguh- sungguh  serta  memahami  suatu  bacaan.  Menurut  Halik  (2007)  mengatakan membaca pemahaman adalah kegiatan membaca bacaan secara teliti dan seksama dengan tujuan memahaminya  secara  rinci.  Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  seseorang  dapat  menjadi indikator  tentang  batas  kemampuan,  kesanggupan,  penguasaan  seseorang  tentang pengetahuan  keterampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  oleh  orang  dalam  pelajaran.  Untuk mengukur hasil belajar, harus sesuai dengan tujuan pencapaian kognitif yang disesuaikan dengan  kemampuan  siswa.  Rusman  (2017) “hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya”  (h.  130).  Menurut  Nawawi, hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh dari hasil tes mengenal
sejumlah  materi  pelajaran  tertentu  (Susanto,  2013,  h.  5).  Hasil  belajar  ditunjukkan  oleh tingkat  penguasaan  yang  dicapai  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  setelah pembelajaran  berlangsung  dalam  kurung  waktu  tertentu.  Untuk  mengukur hasil  belajar, harus  sesuai  dengan  tujuan  pencapaian  kognitif  yang  disesuaikan  dengan  kemampuan siswa.
Berdasarkan rumusan masalah dan tinjauan pustaka maka tujuan dalam penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  metode DRTA  dalam  meningkatkan  proses  dan meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Kristen  Pratama pada pembelajaran bahasa Indonesia.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan  kualitatif, dengan  jenis  penelitian  tindakan  kelas.  Kunandar  (2012,  p.  45-45):  penelitian  tindakan kelas  didefinisikan  sebagai  suatu  penelitian  tindakan  ( action  research) yang  dilakukan oleh  guru  yang  sekaligus  sebagai  penelitian  di  kelasnya  atau  bersama  orang  lain (kolaborasi)  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan  dan  merefleksikan tindakan  secara kolaboratif dan partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas proses  pembelajaran  di  kelasnya  melalui  suatu  tindakan  tertentu  dalam  siklus.  PTK berfokus pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas, dilakukan pada situasi alami. Penelitian ini  dilaksanakan  di  kelas  I V  SD Kristen Pratama dengan mengambil subjek penelitian  guru  dan seluruh  siswa  kelas  IV  pada  tahun ajaran  2021/2022  yang  berjumlah 25 siswa.
Deskriptif  fokus  pada  penelitian  ini  yaitu;  1)  Fokus  proses,  fokus  pada  proses pembelajaran  yaitu  mengamati  aktifitas  guru dan  siswa  dalam  menerapkan  tahap-tahap metode  DRTA,  2)  Fokus  hasil,  fokus  pada  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa meningkat  setelah  mengikuti  pembelajaran  membaca  pemahaman  melalui  penerapan metode DRTA.
Prosedur  penelitian  yang  dilakukan adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Tahapan tindakan  ini  ada  4  tahap  diawali  kegiatan  pratindakan  kemudian  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  penelitian  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi. Tahapan tersebut disebut  dengan siklus kegiatan pemecahan masalah. Apabila satu  siklus  belum  menunjukkan  tanda-tanda  perubahan  ke  arah  perbaikan  (peningkatan mutu), kegiatan penelitian dilanjutkan pada siklus kedua, dan seterusnya.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  Tes  tertulis,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  menurut  Miles  dan  Huberman (Sugiyono: 2019) yaitu data reduction, data display, dan comclusion .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian
Penelitian ini dilaksanakan  dalam  2 siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## Siklus I
Hasil  penelitian dalam siklus ini diperoleh melalui tahap observasi dan pemberian tes  evaluasi  akhir.Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh  dari  kegiatan  guru  hanya mencapai  67%  dan  masih  tergolong  cukup.  Sedangkan,  hasil  observasi  siswa menunjukkan  bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Kristen Pratama  masih  tergolong  cukup.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  189  skor  maksimal  hanya diperoleh  138  dengan  persentase  keberhasilan  73%.  Jadi,  disimpulkan  bahwa berdasarkan  data  hasil  pengamatan  tersebut  aspek  penilaian  guru  dan  siswa  dengan persentase keberhasilan yang tergolong cukup (C).
Hasil  evaluasi  akhir  siklus  I  ini  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa  yang  menjadi subjek penelitian terdapat 15 siswa yang tuntas atau memperoleh nilai ≥ 70 dan 10 siswa yang belum tuntas. Adapun nilai rata- rata evaluasi akhir adalah 76,92.
Selama proses pembelajaran siklus I penelti melakukan refleksi terhadap kegiatan selama proses pembelajaran, adapun hasil yang diperoleh yaitu; 1) Masih ada siswa  yang belum  bisa  berpendapat,  2)  Masih  banyak  siswa  yang  belum  dapat  mengaktifkan kemampuan  berpikirnya,  3)  peneliti  harus menguasai materi dan lebih memotivasi siswa serta memberikan penguatan. Melihat hal tersebut maka peneliti melanjutkan ke siklus II dengan tujuan  agar tingkat keterampilan  membaca  pemahaman siswa  dapat mengalami peningkatan
.

## Siklus II
Hasil penelitian dalam siklus ini diperoleh melalui tahap observasi serta pemberian tes  evaluasi  akhir  belajar.Berdasarkan  hasil  observasi  yang diperoleh  dari  kegiatan  guru hanya  mencapai  89%  dan  telah  tergolong  baik.  Sedangkan,  hasil  observasi  siswa  pada kelompok A dan B menunjukkan bahwa keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV  SD  Kristen  Pratama  sudah  tergolong  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  bahwa  dari  189  jumlah skor maksimal hanya memperoleh 176 jumlah skor dengan presentase keberhasilan 93% dan  berada  pada kategori  baik (B)  sehingga telah  mencapai  indikator keberhasilan.  Jika disimpulkan bahwa berdasarkan data hasil pengamatan tersebut aspek penilaian guru dan siswa telah mencapai kategori baik (B).
Pelaksanaan  proses  belajar  membaca pemahaman  siklus  II  pada  observasi  guru  dan siswa  masing-masing  telah  mencapai  taraf keberhasilan  dengan  kategori  baik  (B).  Hasil evaluasi  akhir  siklus  II  yang  diberikan  menunjukkan  bahwa  dari  25  siswa  yang  menjadi subjek penelitian, terdapat 19 siswa yang tuntas dan yang belum tuntas sebanyak 2 siswa dengan kategori baik (B) dan nilai rata- rata kelas itu yaitu 85,36. Rata-rata nilai kelas pun mengalami  peningkatan  yaitu  85,36  dilihat dari  siklus  sebelumnya  dengan  nilai  rata-rata 76,92. Sehingga penelitian dihentikan karena indikator keberhasilan proses dan hasil yang telah ditetapkan telah tercapai .
Tabel 1.  Hasil Penelitian Aspek Persentase Siklus I Siklus II Hasil observasi guru 67 89 Hasil observasi siswa 73 93 Hasil test evaluasi 60 88

## Pembahasan
Hasil  penelitian  pada  siklus  I  dan  siklus  II  menunjukkan  adanya  peningkatan keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  kelas  IV  SD  Kristen  Pratama.  Dari awal pertemuan  hingga  akhir  pertemuan  mengalami  peningkatan  secara  bertahap. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pengamatan  yang  telah  dilakukan  hingga  selesai menunjukkan bahwa adanya peningkatan keterampilan membaca pemahaman khususnya dalam  mengaktifkan  kemampuan  berfikirnya dengan  menceritakan  ulang  apa  yang  telah dibaca.  Berdasarkan  penelitian  tindakan  dan  observasi  yang  telah  dilakukan  bahwa kegiatan  pembelajaran  melalui  metode  DRTA  dapat  meningkatkan  proses  dan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas IV SD Kristen Pratama.
Sejalan  dengan  itu,  peneliti  mengamati beberapa  aspek  perubahan  pada  siswa selama proses pelaksanaan siklus I dan siklus II melalui metode DRTA. Perubahan yang timbul pada saat proses pembelajaran berlangsung antara lain:
1) Siswa sudah mulai mengungkapkan pikirannya
2) Dalam  kegiatan  membaca,  siswa  lebih  semangat  dan  tertarik  dalam  memahami mendapatkan jawaban sesuai  prediksi yang dibuatnya.
3) Siswa  sudah  mengaktifkan  kemampuan  berpikirnya  dengan  cara  menceritakan secara singkat.
4) Siswa lebih terlatih untuk mengasah ingatan mereka, karena dengan metode DRTA ini, siswa lebih mudah dan mampu fokus dalam membaca dan menyimak isi bacaan yang ada.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  dan pembahasan  serta  mengacu  pada  rumusan masalah  sebelumnya  maka  ditarik  kesimpulan  bahwa,  pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  dengan  menerapkan  metode  DRTA  dapat  meningkatkan  proses  membaca pemahaman siswa kelas IV SD Kristen Pratama dengan data yang diperoleh dari aktivitas guru  dan  siswa  setiap  siklus.  Penerapan  metode  DRTA  juga  dapat  meningkatkan keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  pada  kelas  IV  SD  Kristen  Pratama  dengan data yang diperoleh dari evaluasi akhir siklus I dan siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2016.  Pembelajaran  Membaca  Berbasis  Pendidikan  Karakter.  Bandung:
PT Refika Aditama.
Arikunto,  Suharsimi. Suhardjono. dan Supardi. 2016. Penelitian Tindakan Kelas.  Jakarta:
Sinar Grafika Offset
Asna, Mimi. 2016. Peningkatan Hasil Dan Kemampuan Membaca Intensif Siswa Kelas IV Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Model Pembelajaran Word Square di SD  Negeri  27  Batang  Anai.  Jurnal  Konseling  dan  Pendidikan.  Vol.  4  (2)  :  74-78.
Djamarah, Syaiful Bahri. dan Zain, Aswan. 2014. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Halik,  Abdul.  2007.  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  Kelas  Tinggi.  Parepare:  UPP  PGSD Parepare Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Makassar.
Rahmawati,  Ida.  2013.  Penerapan  Metode  DRTA  (Directed  Reading  Thingking  Activity) Untuk  meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar  Negeri  2  Suntenjaya  Kabupaten  Bandung  Barat.  Skripsi.  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia.
Rusman. 2017. Belajar & Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Predanamedia.
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Prenadamedia Group.
Yanti,  Nafri.,  Suhartono.,  &  Kurniawan,  Rio.  2018.  Penguasaan  Materi  Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  Indonesia  Mahasiswa  S1  Program  Studi  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Bengkulu. Jurnal Ilmiah Korpus. Vol. II (1) : 72-82.