## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan faktor penunjang  yang  sangat  penting  dalam upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa dan  negara.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut  diperlukan  keterlibatan  dan tanggung  jawab  semua  pihak  terhadap keberhasilan  pendidikan.  Dalam  dunia pendidikan  guru  memegang  peranan penting,  karena  guru  merupakan  satu diantara  pembentuk-pembentuk  utama calon warga masyarakat. Hal ini merupakan  bukti  bahwa  guru  pada
hakekatnya  dijadikan  sebagai  tolak  ukur masyarakat  yang  patut  di  teladani.  Guru juga  mengembangkan  suatu  ketrampilan yang juga dijadikan sebagai roda penggerak  penemuan  dan  pengembangan fakta  dan  konsep  serta  penumbuhan  dan pengembangan sikap dan nilai. Penampilan  guru  dalam  mengajar  adalah salah satu faktor yang sangat berpengaruh terhadap  keberhasilan siswa.  Sebagian tanggung  jawab  pendidikan  siswa  di sekolah berada
ditangan  guru.  Untuk  itu,  guru  dituntut untuk meningkatkan kemampuan mengajar  agar  memiliki kompetensi  yang diperlukan dalam melaksanakan tugas dan fungsinya  agar  tercipta  kondisi belajar yang efektif dan efisien bagi siswanya.
Dalam keseluruhan upaya pendidikan, proses pembelajaran merupakan  aktivitas  yang  paling  penting, karena  melalui  proses  itulah  tujuan pendidikan  akan  tercapai  dalam  bentuk perubahan  perilaku  siswa.  Tercapainya

## HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI BELAJAR SISWA DAN PENAMPILAN GURU TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

## Rahman Cahyadi
Pendidikan Matematika, STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung Email: rahman_cahyadi@yahoo.com

## Abstract
The  one of technical  element  is  the appearance  of  teachers  teaching  in  the  classroom teaching.  The  appearance of  a  good  teacher will  be  able  to  create  an  effective  learning environment and is able to manage the learning process. The appreance teachers teach are directly related to student motivation, that meaning if the appearance of teachers teaching in  accordance  with  the  expectations  of  students,  then  students  will  be  motivated  to  study well. As the results of observations made, data showed the average value of the results of students' mathematics learning in the material integers remained low at 55. This is shown still many students who scored less than standard KKM defined in MI Baiturahman Pugung mathematics courses that 60. The low learning achievement, presumably because learning is influenced by several factors, including internal factors such as student motivation, while external  factors  such  as  the  appearance  of  teachers  in  teaching.  From  the  research,  that the  appearance  of  teachers  'teaching  and  students'  motivation  contributed  86.67%  while the  rest  is  determined  by  other  factors.  The  amount  of  these  contributions  shows  that  the appearance of teachers' teaching and students' motivation to have a significant correlation with the results of students' mathematics learning material especially integers.
Keywords: student motivation, teacher performance in teaching, learning outcomes
tujuan pendidikan tersebut akan ditentukan berbagai unsur yang menunjangnya. Unsur-unsur yang terdapat  dalam  proses  pembelajaran adalah siswa, tujuan dan guru. Dari unsur- unsur  tersebut  guru  sebagai  pihak  yang mengajar  dan  siswa  sebagai  pihak  yang belajar.  Hal  ini  mengimplikasikan  bahwa proses  pembelajaran  merupakan  proses interaksi  antara  guru  dan  siswa  yang disadari  oleh  hubungan  yang  bersifat mendidik dalam rangka pencapaian tujuan.  Guru  sebagai  salah  satu  unsur memiliki  multi  peran  yaitu  sebagai pengajar  yang  melakukan  transfer  ilmu pengetahuan dan juga sebagai pembimbing  yang  mendorong  potensi, mengembangkan alternatif dan mobilisasi siswa  dalam  belajar.  Artinya  guru memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab  yang kompleks  terhadap  pencapian  tujuan pembelajaran, dimana guru dituntut untuk menguasai  ilmu  pengetahuan  yang  akan diajarkan dan memiliki seperangkat pengetahuan  serta  ketrampilan  teknis mengajar.
Salah  satu  unsur  teknis  mengajar adalah  penampilan  guru  dalam  mengajar di kelas. Sebagus apapun bahan ajar yang akan  diberikan  guru  kepada  siswa  jika tidak  disertai  dengan  penampilan  yang baik  dan  cara  yang  tepat  maka  hasilnya tidak akan sesuai dengan tujuan
pembelajaran yang direncanakan. Penampilan  yang  ditampilkan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran  akan  selalui dilihat,  diamati  dan  dinilai  oleh  siswa. Sehingga penampilan guru tersebut secara otomatis mempengaruhi proses timbulnya motivasi  belajar  siswa.  Penampilan  guru yang baik akan lebih mampu menciptakan lingkungan  belajar  yang  efektif  dan mampu  mengelola proses  pembelajaran. Untuk  itu  guru  harus  meningkatkan kemampuan  mengajar  agar  memiliki kompetensi yang diperlukan untuk melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  agar tercipta  kondisi  belajar  yang  efektif  bagi siswanya,  yaitu  dimana  siswa  memiliki motivasi belajar yang tinggi.
Matematika merupakan suatu ilmu yang  berperan  penting  dalam  menunjang ilmu-ilmu  yang  lain, juga  mempelajari masalah keseharian yang berkaitan dengan berbagai hal. Selain itu matematika  selalu  digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari  karena  semua bidang  studi  memerlukan  matematika. Dalam kegiatan pembelajaran matematika seorang  guru  mengharapkan  kondisi pembelajaran  yang  kondusif,  artinya siswa  merasa  nyaman  dalam  belajarnya, tidak  merasa  bosan,  jauh  dari  ketakutan dan  hal-hal  lain  yang  bersifat negatif yang  dapat  menghambat  terciptanya suatu pembelajaran yang kondusif.
Kondisi seperti ini sangat diharapkan oleh berbagai  pihak,  diantaranya  adalah  orang tua  yang  menginginkan  anaknya  berhasil dalam  belajar.  Begitupun  seorang  guru sangat berkeinginan anak didiknya berhasil  dalam  memahami  apa  yang dipelajarinya  berupa  materi  pelajaran matematika. Sehingga  dengan  demikian guru  harus  mampu  menciptakan  situasi yang  dapat  menunjang  perkembangan belajar siswa yaitu dengan cara menimbulkan  motivasi  belajar pada  diri siswa.  Untuk  itu  penampilan  guru  dalam mengajar sangat berhubungan erat dengan motivasi  belajar  siswa.  Dalam  proses pembelajaran  motivasi  belajar  sangat diperlukan karena hasil belajar siswa akan menjadi optimal bila ada motivasi.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Wina  Sanjaya  (2010: 29)  bahwa ”P roses pembelajaran  akan  berhasil  manakala siswa mempunyai motivasi dalam belajar. ” Memperkuat hal tersebut Sardiman (2010: 102) menyatakan bahwa ”Motivasi merupakan sesuatu yang sangat penting  yang diperlukan  dalam  belajar agar tercapai tujuan belajar yang diinginkan  yaitu  hasil  belajar  yang optimal.” Sehingga dapat dikatakan bahwa    jika  penampilan  guru  dalam mengajar baik maka siswa juga termotivasi  untuk  belajar  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Penampilan  guru  dalam  mengajar secara  langsung  berhubungan  dengan motivasi  belajar  siswa.  Artinya  jika penampilan  guru  dalam  mengajar  sesuai dengan  harapan  siswa,  maka  siswa  akan termotivasi  untuk  belajar  dengan  baik. Berdasarkan observasi pendahuluan di MI Baiturahman Pugung, dalam proses pembelajaran  matematika  di  kelas  V berlangsung kurang efektif.
Sehubungan  dengan  penampilan guru dalam mengajar, metode pembelajaran yang diterapkan guru kurang  bervariasi  yaitu  guru  cenderung menggunakan  metode  ceramah  sehingga siswa  hanya  duduk,  diam,  mendengarkan dan  membuat  catatan  seperlunya,  ini membuat  siswa  merasa  bosan  untuk belajar  dan  kurang  memiliki  motivasi untuk  belajar.  Selain  itu  guru  dalam menyajikan materi juga kurang sistematis. Hal ini dikarenakan guru dalam menjelaskan materi hanya dengan ceramah  sehingga  kurang  memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan ide atau gagasan sehingga  mengakibatkan  siswa  tidak tertarik untuk mempelajari materi matematika.  Tidak  hanya  itu,  guru  pun jarang  menggunakan  media  pembelajaran dalam  menyampaikan  materi  sehingga siswa  kesulitan  dalam  memahami  konsep matematika. Untuk mengecek
pemahaman  siswa  terhadap  penguasaan konsep  materi,  guru  melakukan  tanya jawab  dan  itu  dilakukan  hampir  disetiap akhir waktu pembelajaran.
Pertanyaan  yang  diberikan  pun kurang  menimbulkan  rasa  ingin  tahu terhadap jawaban pertanyaan. Ini menandakan teknik memberikan pertanyaan yang
kurang efektif.
Akibatnya  siswa  tidak  termotivasi  untuk menjawab  pertanyaan  yang  diberikan guru  yang  menyebabkan  pemahaman siswa  terhadap  materi  pun  rendah. Kemudian  jika  ada  siswa  yang  bertanya ataupun  menjawab  pertanyaan  guru, reaksi guru hanya membiarkan begitu saja apa  yang  diungkapkan  siswa.  Hal  ini mengakibatkan  siswa  merasa  diacuhkan sehingga timbul rasa malas belajar. Proses pembelajaran yang demikian akan berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa. Sebagaimana  hasil observasi   yang dilakukan, diperoleh data rata-rata  nilai  hasil  belajar  matematika siswa  pada  materi bilangan  bulat  masih rendah,  yaitu  55.  Hal  itu  ditunjukkan masih  banyaknya  siswa  yang  mendapat nilai  kurang  dari  standar  KKM  yang ditetapkan  di MI  Baiturahman  Pugung untuk  mata  pelajaran  matematika yaitu 60.  Untuk  lebih  jelasnya  perolehan  nilai hasil  belajar  siswa  pada  materi  bilangan
bulat dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini :
Tabel 1. Data Hasil Ulangan Harian Pada

## Materi Bilangan Bulat Siswa
Sumber  :Doc MI  Baiturahman  Pugung Tahun Pelajaran 2015-2016
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa 63,33% siswa  hasil  belajarnya  masih rendah.  Siswa  yang  memperoleh  nilai kurang dari 60 sebanyak 19 dari 30 siswa. Rendahnya  hasil  belajar  tersebut  diduga karena  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, diantaranya faktor internal berupa motivasi  belajar  siswa  sedangkan faktor eksternal  berupa  penampilan  guru  dalam mengajar. Penampilan guru yang dimaksud adalah penampilan guru mengadakan variasi pembelajaran, penampilan menjelaskan materi, penampilan  bertanya  dan  penampilan memberi penguatan kepada siswa.
Faktor penentu keberhasilan terhadap hasil belajar dalam matapelajaran matematika yaitu penampilan (performance) yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaran  akan  dirasakan  langsung oleh siswa. Siswa akan merasakan sendiri
apakah  proses  pembelajaran  tersebut menyenangkan atau sebaliknya, membosankan  dan  tidak  menarik  bagi siswa.  Selain  itu,  motivasi  belajar  siswa pun sangat mempengaruhi proses pembelajaran  yang  pada  akhirnya  juga mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh oleh siswa. Motivasi merupakan faktor  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  guna  mencapai  hasil  belajar  yang diharapkan.  Hal  ini  dikarenakan  motivasi merupakan  pendorong  dan  penggerak individu  yang  dapat  menimbulkan  dan memberikan  arah  bagi  individu  untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu untuk mencapai tujuannya. Serta membuat siswa tertuntut untuk mengubah kebiasaan  belajarnya ke  arah  yang  lebih baik.
Dari  uraian  di  atas,  bahwa penampilan  guru  dalam  mengajar  dan motivasi  belajar  siswa  berkaitan  erat dengan  hasil  belajar  matematika  siswa khususnya  pada  materi  bilangan  bulat. Apabila  masalah  yang  terjadi  di  MI Baiturahman  Pugung  pada  kelas  V diabaikan  dan  dibiarkan  terus  menerus, maka sangat mungkin proses pembelajaran  matematika  tidak  akan berjalan  dengan  baik  yang  pada  akhirnya menyebabkan  hasil  belajar  matematika siswa  menjadi  rendah.  Dari  hal  tersebut, maka  dilakukan  penelitian  mengenai
bagaimana  hubungan  antara  penampilan guru dalam mengajar dan motivasi belajar siswa  terhadap  hasil  belajar  bilangan bulat. Sehingga dengan mengetahui hubungan tersebut maka guru harus dapat memperbaiki proses pembelajaran, dimana guru mampu menciptakan motivasi  belajar  sehingga  diharapkan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  bilangan  bulat  siswa  kelas  V semester  ganjil  MI  Baiturahman  Pugung tahun pelajaran 2015-2016.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian Assosiatif  dan  Variabel  dalam  penelitian ini  ada  dua  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  yaitu faktor  internal  berupa  motivasi  belajar siswa  sebagai  variabel X 1 dan  faktor eksternal berupa penampilan (performance)  guru  sebagai  variabel  X 2 . Sedangkan  variable  terikatnya  adalah hasil  belajar  matematika  siswa  pada materi  bilangan  bulat  siswa  kelas  V semester  ganjil  MI  Baiturahman  Pugung tahun pelajaran 2015-2016 sebagai variabel Y.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V  semester ganjil  MI  Baiturahman  Pugung  tahun pelajaran  2015-2016  yang  berjumlah  24 siswa.  Dalam  penelitian  ini  seluruh anggota populasi dijadikan sebagai
subyek  responden  penelitian dikarenakan jumlah populasi kurang dari 100 sehingga penelitian  ini  disebut  penelitian  populasi. Untuk memperoleh data penelitian, peneliti menggunakan metode dokumentasi  dan  metode  angket.  Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh  data  tentang  hasil  belajar siswa  pada  materi  bilangan  bulat  siswa kelas  V  semester  ganjil  MI  Baiturahman Pugung tahun pelajaran 2015-2016.
Metode angket  yang  dimaksud adalah  sebuah  pertanyaan  tertulis  yang masing-masing  berjumlah  14 item  untuk angket tentang motivasi belajar siswa dan 14 item untuk angket tentang penampilan guru.  Kategori  penskoran  untuk  alternatif jawaban  angket  motivasi  belajar  siswa (X 1 )  dan  penampilan  guru  (X 2 )  diadopsi dari  skala  Likert  dari  Sugiyono  (2009:
134). Angket  yang  digunakan  adalah angket tertutup yaitu angket yang disajikan  dalam  bentuk  daftar  pertanyaan yang memiliki alternatif jawaban sehingga responden diminta untuk mengisi  jawaban  yang  sesuai  dengan keadaan  dirinya  sendiri dengan  cara memberi tanda silang (×).
Sebelum  instrumen  ini  digunakan untuk pengambilan data penelitian, terlebih  dahulu  dilakukan  pengembangan instrumen  untuk  mengetahui  instrumen tersebut  layak  digunakan  atau  tidak.
Syarat  instrumen  yang  layak  digunakan adalah instrumen harus valid dan reliabel. Selanjutnya, analisis data untuk melakukan pengujian hipotesis dan menjawab rumusan masalah yang diajukan.  Sebelum  melakukan  pengujian hipotesis  maka  terlebih  dahulu  diuji bahwa  data  berdistribusi  normal,  baru kemudian dilakukan uji hipotesis diantaranya uji hipotesis 1 untuk mengetahui “apakah ada hubungan antara motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil belajar?” , uji hipotesis 2 untuk mengetahui “apakah ada hubungan antara penampilan  guru  dengan  hasil  belajar?”, dan  uji  hipotesis  3 untuk  mengetahui “apakah ada hubungan antara penampilan guru  dan  motivasi  belajar  siswa  dengan hasil belajar siswa?” .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun data yang diperoleh dalam penelitian  ini  adalah  data  hasil  uji  coba instrument,  data  hasil  penyebaran  angket tentang  motivasi  belajar  siswa  dan penampilan  guru  serta  data  hasil  belajar matematika  pada  materi  bilangan  bulat siswa  kelas  V  semester  ganjil  MI Baiturahman  Pugung  tahun  pelajaran 2015-2016. Data hasil belajar matematika tersebut  diperoleh  dari  hasil  ulangan harian  siswa,  yang  mana  diambil  dari dokumentasi guru mata pelajaran matematika.
Tabel 2.

## Data Hasil Belajar Matematika Siswa
Pada Materi Bilangan Bulat No Nama Siswa Nilai No Nama Siswa Nilai 1 Aditya Pratama 35 13 Ona Risma 50 2 Aini 60 14 Reva Lisa 52 3 Amelia Agustin 60 15 Riski Setiawan 45 4 Ayu Agustin 55 16 Riska Musliyanti 65 5 Aprizhon Dika Muhammad 65 17 Siska Amelia 21 6 Fiqhi Ardi Yansyah 64 18 Siti Fathonah 55 7 Fitriyah 55 19 Suhilman 58 8 Habib Alwi 73 20 Sumahdi 42 9 Irfan Novaldo 40 21 Susilawati 58 10 Kiva Aulia 52 22 Tolib
50 11 Nasrulloh 80 23 Ulung Kurniawan 58 12 Okta Roma Setiadi 70 24 Umi Kulsum 52
Dari  analisis  normalitas  data  hasil belajar  bilangan  bulat  diperoleh  χ 2 hitung = 4,79    dan  χ 2 tabel dengan  taraf  nyata 5%  = 11,070.  Dari  kriteria  uji  χ 2 hitung <χ 2 tabel maka  terima  H 0 dan  tolak  H 1 yang menunjukkan  bahwa  data  hasil  belajar bilangan bulat berdistribusi normal.
Kemudian  dari  hasil  analisis  normalitas data  angket  motivasi  belajar  siswa diperoleh  χ 2 hitung =  2,62 dan  χ 2 tabel dengan taraf nyata 5% = 11,070 sehingga χ 2 hitung < χ 2 tabel menyebabkan  terima  H 0 dan  tolak H 1, yang menunjukkan bahwa data angket motivasi belajar siswa berdistribusi normal.  Begitu  pula  analisis  normalitas data  angket  penampilan  guru  diperoleh χ 2 hitung = 3,57dan χ 2 tabel dengan taraf nyata 5%  =  11,070  sehingga  χ 2 hitung <  χ 2 tabel
menyebabkan  terima  H 0 dan  tolak  H 1, yang  menunjukkan  bahwa  data  angket penampilan guru berdistribusi normal.
Setelah  diketahui  semua  data berdistribusi  normal,  maka pengujian hipotesis  dapat  dilanjutkan.  Pengujian hipotesis  1  dan  2  menggunakan  korelasi product  moment dari  Pearson,  kemudian dilanjutkan  dengan  uji  t.  Untuk  uji hipotesis 1 dengan menggunakan uji t satu pihak.  Dari  hasil  analisis  uji  t  satu  pihak pada  taraf  nyata  5%  menunjukkan  bahwa t hitung =  5,297  dan  t tabel =  1,717, berdasarkan kriteria uji ternyata t hitung > t tabel maka  tolak  H 0 dan  terima H a yang berarti  bahwa ada  hubungan antara motivasi belajar siswa dengan hasil belajar  bilangan  bulat. Kemudian  untuk uji  hipotesis  2  menggunakan  uji  t  satu pihak  dengan  taraf  signifikan  5%  didapat bahwa  t hitung =  9,052  dan  t tabel =  1,717. Berdasarkan kriteria uji ternyata t hitung > t tabel maka  tolak  H 0 dan  terima  H 1 yang berarti ada hubungan antara penampilan  guru  dengan  hasil  belajar bilangan  bulat. Selanjutnya  untuk  uji hipotesis 3 dengan menggunakan korelasi ganda.  Dari  hasil  analisis  dengan  taraf nyata  5%  diperoleh  F hitung =  72,167  dan F tabel =  3,47.  Berdasarkan  kriteria  uji F hitung >    F tabel maka  tolak  H o dan  terima H a yang  berarti  ada  hubungan  antara motivasi  belajar  siswa  dan  penampilan guru dengan hasil belajar bilangan bulat.
Kemudian untuk mengetahui besar sumbangan  atau  kontribusi  motivasi
belajar siswa dan penampilan guru dengan hasil  belajar  bilangan  bulat  yaitu  dengan menggunakan  KP  =  r 2 x  100%.  Untuk besar  kontribusi  motivasi  belajar  siswa terhadap  hasil  belajar  bilangan  bulat,  dari perhitungan  diperoleh  56,10%.  Hal  ini berarti motivasi belajar siswa memberikan kontribusi  terhadap  hasil  belajar  bilangan bulat sebesar 56,10% dan sisanya 43,90% ditentukan oleh variabel lain.
Kontribusi penampilan guru dengan  hasil  belajar  bilangan  bulat,  dari perhitungan  diperoleh  59,91%.  Hal  ini berarti  penampilan  guru  memberikan kontribusi  dengan  hasil  belajar  bilangan bulat sebesar 59,91% dan sisanya 40,09% ditentukan  oleh  variabel  lain.  Selanjutnya besar  kontribusi  motivasi  belajar  siswa dan  penampilan  guru,  dari  perhitungan diperoleh 86,67%. Hal ini berarti hubungan  motivasi  belajar  siswa  dan penampilan  guru  secara  simultan dengan hasil  belajar  bilangan  bulat  tergolong sangat kuat atau sangat tinggi. Kontribusi secara  simultan  86,67%  dan  sisanya ditentukan oleh variabel lain.
Berdasarkan uraian di atas menunjukkan bahwa ada hubungan antara motivasi belajar siswa denganhasil belajar bilangan  bulat  yang  diperoleh  siswa.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar memiliki  peran  penting  dalam  mencapai tujuan  pembelajaran.  Motivasi  belajar
merupakan salah satu faktor internal yang penting  untuk  menunjang  pencapaian hasil  belajar  siswa.  Di  MI  Baiturahman Pugung kelas V semester ganjil diketahui bahwa  hasil  belajar  bilangan  bulat tergolong  rendah.  Salah  satu  faktor  yang mempengaruhinya adalah motivasi belajar siswa. Hal tersebut berdasarkan penelitian bahwa peran motivasi memberikan kontribusi  sebesar  56,10%  terhadap  hasil belajar  bilangan  bulat.  Melihat  besarnya kontribusi  tersebut,  maka  seorang  guru dituntut  untuk  menciptakan  motivasi belajar  dalam  proses  pembelajaran  di kelas  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai secara optimal.
Guru harus  memberikan  dan menciptakan  motivasi  belajar  yang  baik. Motivasi belajar yang baikakan memberikan  dorongan  bagi  siswa  untuk mencapai hasil belajar yang baikpula. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Sardiman (2010: 75)  bahwa  “Hasil  belajar  akan menjadi  optimal  jika memiliki  motivasi tepat.”  Kemudian  dalam  hubungannya dengan  kegiatan  belajar  yang  paling penting  adalah  bagaimana  menciptakan kondisi atau suatu proses yang mengarahkan  siswa  untuk  melakukan aktivitas  belajar.  Dalam  hal  ini  sudah tentu  peran  guru sangat  penting,  yaitu bagaimana  guru  melakukan  usaha-usaha untuk dapat menumbuhkan dan
memberikan  motivasi  agar  anak  didiknya melakukan  aktivitas  belajar  dengan  baik. Untuk  belajar  dengan  baik  diperlukan proses  dan  motivasi  yang  baik  pula  agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik pula.
Dalam memberikan motivasi kepada seorang siswa, berarti
menggerakkan  siswa  untuk  melakukan sesuatu, yaitu aktivitas belajar.
Sehubungan  dengan  pentingnya  motivasi dalam  aktivitas  belajar,  Sardiman  (2010: 75)    menya takan  bahwa  “Motivasi  dapat dikatakan  sebagai  keseluruhan  daya penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar  sehingga  tujuan  yang dikehendaki oleh subyek belajar itu dapat tercapai.”  Selain  itu  motivasi  juga  dapat berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan pencapaian prestasi.
Seseorang  melakukan  suatu  usaha karena  adanya  motivasi. Untuk  itu seorang  guru  dituntut  untuk  dapat menimbulkan motivasi dalam diri siswanya  agar  mereka  melakukan  belajar dengan  baik.  Adanya  motivasi  belajar yang baik dalam belajar akan menunjukkan  hasil  yang  baik  pula  yaitu hasil  belajar  yang  optimal.  Sebagaimana pernyataan  Suparman  (2010: 51)  bahwa
“Untuk mencapai tujuan dan hasil belajar anak didik yang optimal, maka guru harus senantiasa memunculkan motif-motif dalam  diri  anak  didik  dalam  proses pembelajaran.”  Hal  ini  berarti  intensitas motivasi  seorang  siswa  akan  sangat menentukan  tingkat  pencapaian  hasil belajarnya.
Salah  satu  unsur  ketrampilan teknis  mengajar  adalah  penampilan  guru di  dalam  kelas.  Sebagus  apapun  bahan ajar  yang  diberikan  guru  kepada  peserta didik jika tidak disertai dengan penampilan yang baik dan cara yang tepat maka  hasilnya  tidak  akan  sesuai  dengan tujuan  pembelajaran  yang  direncanakan. Untuk hubungan antar guru dengan siswa memang  haruslah  terjalin  dengan  baik. Agar  hubungan  itu  terjadi  dengan  baik maka  guru  harus  berusaha  menampilkan kemampuannya di depan kelas agar siswa tertarik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Faktor  penampilan  guru  ini  akan sangat mempengaruhi proses pembelajaran  yang  pada  akhirnya  juga mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh  siswa.  Sebagaimana  di  MI Baiturahman  Pugung  khususnya  kelas  V bahwa rendahnya hasil belajar matematika  siswa  khususnya  materi bilangan bulat ternyata sangat
berhubungan  dengan  penampilan  seorang guru saat mengajar.
Hal  ini  berdasarkan  penelitian yang  dilakukan  bahwa  penampilan  guru dalam  mengajar  memberikan  kontribusi terhadap  hasil  belajar  pecahan  sebesar 59,91%.  Hal  tersebut  berarti  penampilan guru dalam mengajar sangat berhubungan erat dengan proses pembelajaran dan akan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.
Penampilan (performance) yang digunakan  oleh  guru  dalam  proses pembelajaranakan dirasakan langsung oleh siswa.
Siswa  akan  merasakan  sendiri apakah  proses  pembelajaran  tersebut menyenangkan atau sebaliknya, membosankan  dan  tidak  menarik  bagi siswa.  Penampilan  yang  ditampilkan  oleh guru  dalam  proses  pembelajaran  akan selalu  dilihat,  diamati  dan  dinilai  oleh siswa  sehingga  timbul  dalam  diri  siswa persepsi tertentu tentang penampilan guru. Penampilan  guru  yang  baik  akan  selalu menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif  dan  mampu  mengelola  proses pembelajaran.  Untuk  itu  guru  harus meningkatkan  kemampuan  mengajar  agar memiliki  kompetensi  yang  diperlukan untuk  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya agar  tercipta  kondisi  belajar  yang  efektif bagi siswanya sehingga siswa memperoleh hasil belajar yang optimal.
Penampilan  (performance)  adalah aplikasi  dari  kemampuan  kerja  dalam wujud  nyata  dan  tindakan.  Sehingga penampilan  guru  dipandang  dari  sejauh mana  rangkaian  kegiatan  yang  dilakukan guru  dalam  tugas  menjalankan  proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Guru mungkin  mempunyai  kemampuan  yang tinggi  sebagaimana  dituntut  secara  ideal, tetapi  kemampuan  tersebut  belum  tentu terwujud sebagaimana dapat diperlihatkan guru dalam penampilan kerjanya.
Pemahaman guru terhadap kompetensi  profesinya  akan  memberikan bentuk pada penampilannya didepan kelas dan  kemampuan  ini  sudah  layaknya dimiliki  orang  yang  berprofesi  sebagai guru. Kemampuan-kemampuan guru tersebut dapat diwujudkan melalui penampilannya  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Agar  proses  pembelajaran berjalan  efektif  dan  efisien  sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik, maka guru dituntut menampilkan  kemampuannya  di  depan kelas.  Penampilan-penampilan  tersebut diantaranya penampilan memberi penguatan, penampilan bertanya, penampilan menggunakan variasi, penampilan menjelaskan serta penampilan membuka dan menutup pelajaran.
Proses  pembelajaran  adalah  suatu proses  dengan  sengaja  diciptakan  untuk
kepentingan  siswa.  Agar  siswa  senang dan  bergairah  belajar,  maka  guru  harus berusaha menyediakan lingkungan belajar yang  kondusif  dengan  memanfaatkan semua  potensi  kelas  yang  ada.  Dalam usaha  membangkitkan  gairah  belajar siswa  adalah  dengan  memberi  penguatan. Tindakan  tersebut  dimaksudkan  untuk mengganjar atau membesarkan hati peserta  didik  agar  mereka  lebih  giat berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  meningkatkan  perhatian dan  motivasi  belajar  siswa.  Sebagaimana yang  diungkapkan  Uzer  Usman  (2010: 81) bahwa “Penguatan memberikan pengaruh  yang  berupa  sikap  positif terhadap proses belajar siswa dan bertujuan  untuk  meningkatkan  perhatian siswa terhadap pelajaran dan meningkatkan motivasi belajar si swa.”
Selanjutnya  Sardiman  (2010: 57) menegaskan  bahwa  :  Peranan  guru sebagai  motivator  ini  penting  artinya dalam  rangka  meningkatkan  kegairahan dan  pengembangan  kegiatan  belajar siswa.  Guru  harus  merangsang  dan memberikan dorongan serta reinforcement untuk memberikan dorongan serta mendinamisasikan potensi siswa, menumbuhkan  swadaya,  aktivitas  dan daya  cipta  (kreativitas)  sehingga  akan terjadi  dinamika dalam  proses  belajar mengajar
Sehubungan dengan proses pembelajaran  di  kelas  yaitu  interaksi antara guru dan siswa, maka dalam proses pembelajaran  harus  berjalan  efektif  dan seimbang. Interaksi antara guru dan siswa terjadi  dimana  guru  melakukan  tanya jawab.  Hal  ini  berarti  penampilan bertanya sangat diperlukan agar partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran  dapat  meningkat.  Selain  itu dimaksudkan  pula  untuk  membangkitkan minat  dan  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap suatu  masalah  yang  sedang  dibicarakan. Hal  ini  akan  memberikan  dampak  yang positif  terhadap  proses  pembelajaran sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik.
Uzer Usman (2010: 74)
menyatakan bahwa “Dalam proses pembelajaran, bertanya memainkan peranan  penting  sebab  pertanyaan  yang tersusun dengan baik dan teknik pelontaran yang tepat pula akan memberikan dampak yang positif terhadap siswa.” Selain penampilan bertanya, guru juga harus dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan, nyaman,  kreatif, dapat membangkitkan  motivasi,  sehingga  siswa mampu menyerap pengetahuan dan pengalaman  dengan  baik.  Dalam  hal  ini, penampilan  menggunakan  variasi  sangat memberikan  pengaruh  terhadap  proses
pembelajaran, dimana siswa dapat terhindar  dari  rasa  bosan  dalam  belajar sehingga  mereka  akan belajar  dengan tekun dan penuh antusias yang mengakibatkan  bakat  dan  kemampuan siswa dapat berkembang dengan baik.
Seperti  yang  diungkapkan  Uzer Usman  (2010: 84)  bahwa  ”Variasi stimulus adalah suatu kegiatan guru dalam konteks proses pembelajaran yang ditujukan  untuk  mengatasi  kebosanan murid sehingga dalam situasi
pembelajaran murid senantiasa menunjukkan ketekunan, antusiasme serta
penuh  partisipasi.”  Sehubungan  dengan pembelajaran adalah penyampaian informasi  dari  guru  kepada  siswa,  maka guru  dituntut untuk  dapat  menyampaikan informasi  dengan  baik.  Dalam  hal  ini penampilan  menjelaskan  memiliki  peran yang  sangat  penting  agar  siswa  dapat dengan mudah memahami dan menguasai konsep  yang  disampaikan  sehingga  akan lebih bermakna bagi siswa.
Sebagimana  yang  diungkapkan Uzer  Usman  (2010: 89)  bahwa  ”Oleh sebab  itu,  dalam  penyampaian  informasi, hal ini haruslah dibenahi untuk ditingkatkan  keefektifannya  agar  tercapai hasil  yang  optimal  dari  penjelasan  dan pembicaraan  guru  tersebut  sehingga bermakna bagi siswa.” S elanjutnya, penampilan guru yang juga
mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh siswa adalah penampilan membuka dan menutup pelajaran. Kegiatan ini dilakukan untuk menciptakan prakondisi  bagi  siswa  agar  mental maupun perhatian terpusat pada apa  yang akan dipelajarinya sehingga usaha tersebut  akan  memberikan  efek  yang positif terhadap kegiatan pembelajaran.
Proses pembelajaran yang menyenangkan  adalah  pembelajaran  yang mampu  menciptakan  motivasi  belajar pada  diri  siswa.  Seorang  guru  dalam menampilkan kemampuannya sangat berhubungan erat dengan motivasi belajar siswa  dan  akan  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Dari hasil penelitian di kelas V semester genap MI Baiturahman Pugung, bahwa penampilan  guru  dalam  mengajar  dan motivasi belajar siswa memberikan kontribusi  sebesar  86,67%  sedangkan sisanya ditentukan oleh faktor lain.
Besarnya kontribusi tersebut menunjukkan  bahwa  penampilan  guru dalam  mengajar  dan  motivasi  belajar siswa memiliki hubungan yang signifikan dengan  hasil  belajar matematika  siswa khususnya materi bilangan bulat. Penampilan guru sebagaimana dipaparkan memiliki peranan penting dalam tercapainya  tujuan  pembelajaran  dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan uji  hipotesis  serta  pembahasan  maka dalam  penelitian  ini  dapat diambil kesimpulan  bahwa ada  hubungan  antara motivasi  belajar  siswa  dan  penampilan guru dengan hasil  belajar bilangan  bulat siswa  kelas  V  semester  ganjil  MI Baiturahman  Pugung  tahun  pelajaran 2015-2016.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Sardiman. (2010). Interaksi Dan Motivasi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono. (2009). Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suparman. (2010). Gaya  Mengajar  Yang
Menyenangkan Siswa. Yogyakarta: Pinus. Uzer  Usman.  (2010). Menjadi  Guru Profesional. Bandung:
Rosdakarya.
Wina Sanjaya. (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.
Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.