## PENGEMBANGAN BUKU TEKS WARAHAN MELALUI MODEL MULTILITERASI UNTUK SISWA KELAS X SMA
Yunita fitri yanti 1 , Farida Ariyani 2 , Nurlaksana Eko Rusminto 3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung email: yunitafoitryanti@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  produk  buku  teks Warahan melalui  model  multiliterasi  dan mendeskripsikan  kelayakannya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dalam  bentuk  siklus.  Prosedur penelitian  dilaksanakan  dengan  tiga  tahap  yakni  Pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Hasil  penelitian  ini  adalah buku  teks warahan melalui  model  multiliterasi  untuk  siswa  kelas  X  SMA  dan  menemperoleh  penilaian kelayakan  isi  dengan  persentase  75%  dengan  kategori  layak,  kelayakan  bahasa  memperoleh  nilai  75%  dengan kategori layak,  kelayakan  penyajian  nilai 69,4% dengan  kategori layak, dan kelayakan  kegrafikan  dengan  nilai 72,7%  dengan  kategori  layak.  Uji  kelayakan  buku  teks  oleh  praktisi,  mendapat  nilai  rata-rata    88,45%  dengan kategori layak. Uji coba produk pada kelas mendapat nilai rata-rata 87,1% dengan kategori layak. Berdasarkan angket  uji  kelayakan  yang  telah  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  buku  teks warahan melalui  model multiliterasi layak untuk digunakan sebagai bahan ajar untuk siswa kelas X SMA.
Kata Kunci : Buku Teks, Model Multiliterasi dan Warahan

## Abstract
The objective of this research was to produce warahan textbook through multi-literacy model and to describe its feasibility. This study used cycle form method. The research procedure was conducted in three stages: pre-cycle, cycle  I  and  cycle  II.  The  result  of  this  research  was  Warahan  textbook  through  multi-literacy  model  for  tenth grade  students  of  senior  high  school,  and  it  got  content  feasibility  value  75%  with  proper  category,  language feasibility value 75% with proper category, score presentation feasibility value 69.4% with proper category, and graphic feasibility value 72.7% with proper category. Furthermore, textbook feasibility test by practitioner got mean 88.45% with proper category. Product try-out in class got mean 87.1% with proper category. Moreover, based  on  feasibility  questionnaire  distributed,  it  could  be  concluded  that  Warahan  textbook  through  multi- literacy model was proper to use as teaching material for tenth grade students of senior high school.
Keywords : textbook, multi-literacy model, and Warahan

## 1. PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan yang  digunakan  untuk  membantu  guru  atau instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar  mengajar.  Bahan  yang  dimaksudkan berupa  bahan  tertulis  dan  tidak  tertulis (Madjid,  2007:  173).  Buku  teks  merupakan salah  satu  bahan  ajar.  Buku  teks  adalah  buku yang  berisi  uraian  bahan  tentang  mata pelajaran    atau  bidang  studi  tertentu,  yang disusun  secara  sistematis  dan  telah  diseleksi berdasarkan tujuan tertentu, orientasi pembelajaran,  dan  perkembangan  siswa  untuk diasimilasikan  (Muslich,  2010:50).  Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penyusunan buku  pelajaran  yaitu  1)  analisis  kebutuhan bahan  ajar,  2)  penyusunan  peta  bahan  ajar,  3) struktur  bahan  ajar,  4)  evaluasi  dan  revisi. Menurut  BSNP  (Badan  Standar  Nasional Pendidikan)  buku  teks  harus  memenuhi  4 kelayakan  yaitu  (1)  kelayakan  isi,  (2)
kelayakan penyajian, (3) kelayakan kebahasaan, (4) kelayakan kegrafikan. Buku  teks  selalu  dikaitkan  dengan kurikulum.  Begitu  erat  hingga  hubungan  itu terasa  saling  menunjang  antara  satu  dengan yang  lainnya.  Muslich  (2010:92)  menyatakan bahwa  pada  hakikatnya  kurikulum  adalah  alat untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  sedangkan buku  teks  adalah  sarana  belajar  yang digunakan  di  sekolah  untuk  menunjang  suatu program  pembelajaran.  Dengan  demikian, keberadaan  kurikulum  dan  buku  teks  selalu berdekatan  dan  berkaitan.  Buku  teks  haruslah relevan  dan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku, dan kurikulum juga harus memerhatikan  perkembangan  buku  teks  yang ditulis  oleh  para  pakar  dan  para  ahli. Kurikulum  yang  digunakan  di  Indonesia  saat ini  adalah  Kurikulum  2013.  Kurikulum  2013 berbasis  pada  teks.  Teks  dibagi  menjadi  dua jenis  yakni  teks  genre  mikro  dan  teks  genre makro. Teks sastra termasuk pada teks mikro.
Warahan salah satu jenis sastra Lampung berupa cerita yang berbentuk prosa. masyarakat etnik Lampung mempunyai banyak cerita  yang berbentuk prosa. Cerita itu dapat  digolongkan  menjadi  enam  jenis  yakni epos,  fabel,  legenda,  mite,  dan  cerita  yang semata  mata  berdasarkan  fiksi  (Sanusi, 2014:121).  Kantor  Bahasa  Provinsi  Lampung (20016: 8) membagi cerita rakyat menjadi tiga, yaitu  mite,  legenda  dan  dongeng. Warahan memiliki  unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik. peneliti  membatasi  unsur  instrinsik  warahan menjadi  6  (enam)  yakni  tema,  penokohan, latar/  seting,  alur,  konflik,  dan  amanat. Sedangkan unsur ekstrinsik peneliti membatasi pada pandangan hidup/latar belakang pengarang yakni unsur piil pesenggiri yang ada di  masyarakat  Lampung  meliputi juluk  adek, nengah nyampogh, sakai sambayan, dan nemui nyimah.
Pembelajaran  dalam  konteks  kurikulum 2013 diorientasikan agar siswa mengembangkan  sikap,  keterampilan  dan pengetahuan siswa. Guna mewujudkan pembelajaran  yang  semikian  minimalnya  ada lima  tahap  yang  harus  dikembangkan  guru dalam  mengajar  dalam  konteks  Kurikulum 2013. Model pembelajaran multiliterasi merupakan model pembelajaran yang mengoptimalkan  konsep  literasi  berbahasa untuk meningkatkan pemahaman, keterampilan  dan  sikap  berbagai  ilmu  disiplin Morocco  dalam  (Abidin,2010:123).  Pada model  multiliterasi  terdapat  5  sesuai  dengan urutannya yakni melibatkan, merespon, elaborasi, meninjau ulang, dan mempresentasikan. Peneliti ini
mengembangkan  buku  teks Warahan melalui model  multiliterasi  untuk  siswa  elas  X  SMA dan  mendeskripsikan  kelayakan  berdasarkan ahli, praktisi, dan siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang digunakan  dalam penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan ( Research and Development / R &  D )  Borg  and  Gall dan  disajikan  secara deskriftif  kualitatif.  Teknik  penelitian  ini menggunakan  pengembangan  dalam  bentuk siklus.  Pengembangan  dalam  bentuk  siklus dibagi  menjadi  tiga  tahap  yakni  identifikasi masalah dari pengetrapan model, penyempurnaan model melalui refleksi,
pengujian  model  di  lapangan,  pengumpulan data  melalui  pengamatan, dan  kembali  lagi  ke identifikasi masalah (Setiyadi, 2014:54).
Tahap pertama peneliti merancang sebuah model yang akan diterapkan dalam pembelajaran.  Perancangaan  model  tentunya harus memperhatikan prinsip-prinsip dan teori- teori  yang  sudah  dikemukakan  pada  bab sebelumnya.  Langkah  kedua  pra  penelitian, pada  tahap  ini  dilakukan  persiapan  untuk melakukan  pembelajaran  dengan  model  yang dikembangkan.  Tahap  kedua  dilakukan  dalam sebuah  siklus  yang  di  dalamnya  terdapat tahapan-tahapan berupa perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Langkah ketiga pengumpulan data, pada tahap ini proses pengumpulan data, analisis data dan refleksi  terjadi  bersamaan  karena  proses tersebut  tercakup  dalam  sebuah  siklus. Langkah keempat pelaporan hasil penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  bab  ini  akan  dipaparkan  hasil  dan pembahasan  penelitian  pengembangan  bahan ajar berbasis warahan melalui model multiliterasi  dengan  tahapan  siklus.  Penelitian pengembangan dalam bentuk siklus terdiri dari empat  langkah  berupa  (1)  pengembangan model,  (2)  pra  penelitian,  (3)  pengumpulan data,  dan  (4)  pelaporan  hasil  penelitian (Setiyadi, 214:57-59).
Hasil  penelitian  ini  mencakup  deskripsi langkah-langkah  pada  pra  penelitian,  siklus  I, dan siklus II serta data hasil angket yang telah disiapkan  peneliti  guna  mengetahui  kelayakan buku  teks  yang  dikembangkan.  Angket  yang dibagikan pada masing ahli, praktisi dan siswa sebagai pengguna buku teks yang dikembangkan.
Pengembangan bahan ajar yang dilakukan dengan  mempertimbangkan  beberapa  langkah teknis  pengembangan  bahan  ajar  yakni  (1) analisis  terhadap  KI-  KD,  (2)  analisis  sumber belajar,  dan  (3)  penentuan  jenis  bahan  ajar. Analisis KI- KD dilakukan untuk  menentukan kompetensi-kompetensi mana yang memerlukan bahan.
Adapun  hasil  analisis  terhadap  KI-KD diketahui  bahwa  Kompetensi  Inti  yang digunakan  adalah  Kompetensi  Inti  keempat yaitu  mengolah,  menalar,  dan  menyaji  dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan  dari  yang  dipelajarinya  di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan  metoda  sesuai  kaidah  keilmuan sesuai  dengan  yang  dipelajari  di  sekolah  dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar yang digunakan yakni menyesuaikan dengan kurikulum  2013  yang  terdapat  pada  lampiran Pergub  no  39  tahun  2014  pada  KD 10.3.5 Memahami, menganalisis dan mengidentifikasi teks  drama  sesuai  dengan  kaidah-kaidahnya, 10.3.7 Memahami, menganalisis dan mengidentifikasi  teks  dongeng  rakyat  sesuai dengan kaidah-kaidahnya, 10.4.5
Mengeksresikan,  melakukan  dan  memerankan teks  drama  sesuai  dengan  kaidahnya  secara lisan  dan  tulisan, 10.4.7  Menangkap  isi makna,  menjelaskan  dan  mengomentari  teks dongeng  legenda  rakyat  lampung  sesuai dengan kaidahnya secara lisan dan tulisan .
Analisis  kebutuhan  bahan  ajar  dilakukan dengan  mengumpulkan  data  kebutuhan  bahan ajar  dalam  pembelajaran  melalui  wawancara yang  diberikan  kepada  guru  Bahasa  Lampung dan  siswa  kelas  X  di  SMAN  4  Bandar Lampung.
Pengembangan selanjutnya dilakukan dengan  memetakan  kebutuhan  struktur  dan materi  pelajaran,  mengumpulkan  bahan  dan mengemasnya  penjadi  produk  awal  buku  teks warahan melalui  model  multiliterasi.  Materi teks warahan dikumpulkan  peneliti  melalui beberapa  sumber  berupa  video  dan  transkripsi dari  Kantor  Bahasa  Provinsi  Lampung  serta Tim  Aksara  Kaganga  yang  dijadikan  materi dalam  bahan  ajar  yang  dikembangkan. Kemudian,  evaluasi  terhadap  buku  teks  yang dikembangkan  dilakukandengan  cara  menguji kelayakan buku teks yang dihasilkan. Pengujian  dilakukan  melalui  tahap  uji  ahli/ kepakaran,  penilaian  teman  sejawat  terhadap kelayakan  buku  teks  sebagai  bahan  ajar,  dan uji  coba  produk  untuk  menilai  kelayakan penggunaan  buku  teks  oleh  siswa  sebagai pengguna dalam upaya meningkatkan kemampuan  dan  motivasi  belajarnya.  Hasil akhir  yang  didapat  dari  pengembangan  ini adalah  produk  operasional  berupa  buku  teks yang  siap  digunakan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Perbaikan  pada  pra  penelitian didapat  dari  data  hasil  angket  yang  telah  diisi oleh  validator  yang  telah  ditentukan.Terdapat validator  ahli  kelayakan  isi,  validator  ahli kelayakan  bahasa,  validator  ahli  kelayakan penyajian, dan validator ahli kelayakan grafik.
Hasil  data  yang  didapat  dari  validator kelayakan  isi  yang  divalidasi  oleh  Drs.  Iqbal Hilal,  M.Pd.  selaku  dosen  Pendidikan  Bahasa Indonesia  berupa  1)  Perhatikan  KI-KD  yang digunakan,  2)  sub  judul ngebangun  konteks disesuaikan, 3) materi afiksasi secara struktural,  dan  4)  perhatikan  materi  puisi sebagai warahan. Berikut penjelasan perbaikan  pada  produk  pengembangan  bahan ajar.
Hasil  data  yang  didapat  dari  validator kelayakan  bahasa  yang  divalidasi  oleh  Drs. Iqbal  Hilal,  M.Pd.  selaku  dosen  Pendidikan Bahasa Indonesia berupa 1) bahasa sastra pada wacana  masih  belum  kuat,  2)  terdapat beberapa  kesalahan  penulisan  bahasa  yang digunakan.  Berikut  penjelasan  perbaikan  pada produk pengembangan bahan ajar.
Hasil  data  yang  didapat  dari  validator kelayakan penyajian yang divalidasi olehWagiyono,  S.Pd  selaku  ahli  praktisi berupa  1)  perhatikan  ulasan  materi  pada prakata,  2)  gambar,  ilustrasi  serta  sumber acuan/rujukan diperhatikan sesuai materi yang disajikan.
Hasil  data  yang  didapat  dari  validator kelayakan kegrafikan yang divalidasi olehWagiyono, S.Pdselaku ahli praktisi berupa1)  kontras  warna,  2)  jarak  antar  materi dan halaman, 3) perbaiki cover, 4) penggunaan tabel/ tabung pada teks, 5) penggunaan ukuran kertas yang di pakai menjadi B5.
Perbaikan  pada  Siklus  I didapat  dari  data hasil  angket  yang  telah  diisi  oleh  teman sejawat/praktisi. Masukan/ saran yang diberikan  teman  sejawat/praktisi  dilakukan oleh  Tiyas  Riskitha,  S.Si.selakuguru  Bahasa Lampung  SMAN  4  Bandar  Lampung  berupa ilustrasi  sampul  buku  teksdibuat  dengan menarik.  Hasil  yang  didapat  dari  angket kelayakan  yang  telah  diberikan  pada  teman sejawat  berupa  kelayakan  isi  sebesar  97,2, kelayakan  bahasa  sebesar  87,5,  kelayakan penyajian  sebesar  80,5,  dan  kelayakan  grafik sebesar  88,6.  Dengan  demikian  nilai  teman sejawat/praktisi untuk masing-masing kelayakan  berada  pada  rentang  nilai  80-100 dengan  kategori  layak.  Adapun  rata-rata  yang diperoleh  dari  keempat  kelayakan  sebesar 88,45 berada pada rentang nilai 82-100 dengan kategori layak.
Perbaikan  pada  Siklus  I didapat  dari  data hasil angket yang telah diisi oleh siswa sebagai pengguna  bahan  ajar  buku  teks.  Berdasarkan
perhitungan  nilai  kelayakan  penggunaan  buku teks warahan melalui model multiliterasi SMA kelas  X  di  SMAN  4  Bandar  Lampung  pada komponen kelayakan isi mendapatkan nilai 90 aspek  kebahasaan  mendapatkan  nilai  81,68, penyajian  materi  mendapatkan  nilai  83,3  dan kegrafikan mendapatkan nilai 87,1.  Sementara itu,  hasil  rata-rata  keseluruhan  kelayakan penggunaan  dari  kedua  kelas  diperoleh  nilai kelayakan sebesar 87,1.
Berdasarkan hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa kemenarikan dan kemanfaatan buku teks sangatbaikdan kemudahan  penggunaan  dikategorikan  baik atau layak untuk digunakan sebagai buku teks khususnya  untuk  siswa  kelas  X  SMA  untuk semester  2.  Adapun  masukan/  saran  penilaian yang diberikan oleh siswa berupa 1) pemberian kamus  kecil  pada  bagian  akhir  per-bab  untuk memudahkan siswa memahami materi Pemberian  kamus  dirasa  menjadi  solusi  untuk memahami  kata  bahasa  yang  tidak  mereka mengerti.

## 4. KESIMPULAN
Penelitian pengembangan ini
menghasilkan  produk  bahan  ajar  berupa  buku teks warahan melalui model multiliterasi yang secara  umum  mampu  memenuhi  kebutuhan bahan  ajar  buku  tek  suntuk  siswa  kelas  X SMA di SMAN 4 Bandar Lampung khususnya materi  teks  drama  dan  teks  dongeng  pada semester  genap.  Tahap  pengembangan  bahan ajar buku teks dimulai dari tahap prapenelitian yang  dilakukan  berdasarkan  analisis  tujuan pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  penetapan bahan  ajar.  Pengembangan  buku  teks  ini  juga menambahkan model multiliterasi pada materi yang disajikan. Penambahan model
multiliterasi pada pengembangan buku teks ini digunakan  untuk    memudahkan  peserta  didik dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  hingga akhirnya
mampu mencapai tujuan pembelajaran.  Buku  teks warahan yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini  telah divalidasi oleh pakar/ahli di bidang isi, bahasa, penyajian,  dan  kegrafikan.  Selain  itu,  buku teks warahan juga  diujikan  kepada  guru  mata pelajaran Bahasa Lampung selaku praktisi. Uji coba produk di kelas dilakukan sebagai bentuk evaluasi  rancangan  produk  buku  teks.  Uji kelayakan buku teks oleh praktisi, guru Bahasa Lampung  pada  kelas  X  di  SMAN  4  Bandar
Lampung  didapat skor  rata-rata 88,45 dengan kategori  layak.  Adapun  uji  penggunaan  buku teks  responden  siswa  diperoleh  nilai  sebesar 87,1 dengan kategori layak. Dengan demikian, buku teks warahan melalui model multiliterasiini  layak  untuk  digunakan  sebagai bahan ajar untuk siswa kelas X SMA.

## 5. REFERENSI
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum 2013. Bandung: Refika Aditama. Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem
Pembelajaran  Dalam  Konteks  Kurikulum 2015. Bandung: Refika Aditama.
Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan    Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas.
Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia . PT Gramedia Pustaka Utama. Djajasudarma. Fatimah. 2010. Metode Linguistik . Bandung: PT Redika Aditama.
Kantor  Bahasa  Provinsi  Lampung.  2016.
Inventarisasi Cerita Rakyat Kabupaten Tanggamus . Lampung: Kantor Bahasa Provinsi Lampung. Majid, Abdul. 2007. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya.
Muslinch,  Masnur.  2010. Text  Book Writing . Jogjakarta:Ar-Ruzz Media.
Tarigan,  Henry  Guntur.2009. Telaah  Buku Teks Bahasa Indonesia . Bandung: Angkasa.
Sanusi,  Effendi.  2011. Sasra  Lisan  Lampung . Lampung: Universitas Lampung.
Setiadi, Ag Bambang.2014. Penelitian Tindakan  Untuk  Guru  dan  Mahasiswa . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Universitas Lampung. 2011. Format Penulisan Karya  Ilmiah .  Bandar  Lampung:  Universitas
Lampung.  Wb,  Iyan.  2007. Anatomi  Buku . Bandung: Kolbu.