## PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PRAKTIK RANGKAIAN LISTRIK MELALUI PENERAPAN LESSON STUDY
Faranita Surwi 1 , Totok Heru, T.M. 2 , Sunaryo Soenarto 3 , Nurhening Yuniarti 4 , Muhfizaturrahmah 5 , Rustam Asnawi 6 1, 2, 3, 4, 5, 6 Dosen Jurusan Pendidikan Teknik Elektro, FT UNY Email: faranita@uny.ac.id

## ABSTRACT
This study aims to: (1) get the pattern of applying lesson study based on Practice of Electric Circuits course, and (2) to find out the achieved competence by the students in the Lesson Study base of Electric Circuit Practice. Learning system development method applied is lesson research with lesson study Lewis model (2002). Based on the results of the study, the pattern appliying lesson study based learning in Electric Circuits Practice courses is: (1) obliging students to learn the material to be practiced; (2) the lecturer communicates the purpose of the practicum and performs the apperception well; (3) holding a pretest; (4) brief explanation of supporting theories; (5) practicum carried out in groups with the number of members 3-4 people; (6) carry out practicum according to the procedure and make a temporary report; (7) feedback on the data obtained, (8) students are required  to  analyze  data  and  make  practical  reports.  The  application  of  lesson  study  can  improve  students' competence in Electric Circuit Practice courses,  while the average score for cycles I, II and III is 8.75; 8.77; and 9.28.
Keywords: competence, lesson study, electrical circuit practice

## ABSTRAK
Kajian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mendapatkan  pola  penerapan  pembelajaran  berbasis lesson  study pada mata  kuliah  Praktik  Rangkaian  Listrik,  dan  (2)  mengetahui  kompetensi  yang  dicapai  mahasiswa  pada  mata kuliah  Praktik  Rangkaian  Listrik  berbasis lesson  study. Metode  pengembangan  sistem  pembelajaran  yang diterapkan adalah lesson research dengan lesson study model Lewis (2002). Berdasarkan hasil kajian diperoleh pola  penerapan  pembelajaran  berbasis lesson  study pada  mata  kuliah  Praktik  Rangkaian  Listrik  adalah:  (1) mewajibkan  mahasiswa mempelajari materi yang akan dipraktikkan; (2) dosen menyampaikan tujuan praktikum dan melakukan apersepsi dengan baik; (3) mengadakan pretes t; (4) memberi penjelasan singkat teori pendukung; (5)  praktikum  dilaksanakan  secara  kelompok  dengan  jumlah  anggota  3-4  orang;  (6)  melaksanakan  praktikum sesuai  prosedur  dan  membuat  laporan  sementara;  (7)  adanya  umpan  balik  terhadap  data  yang  diperoleh,  (8) mahasiswa diwajibkan untuk menganalisis data dan membuat laporan praktikum. Penerapan lesson study dapat meningkatkan kompetensi mahasiswa pada mata kuliah Praktik Rangkaian Listrik, adapun pencapaian nilai rata- rata untuk siklus I, II dan III berturut-turut sebesar 8,75; 8,77; dan 9,28.
Kata Kunci: kompetensi, lesson study, praktik rangkaian listrik

## PENDAHULUAN
Kurikulum 2014 Program
Studi Pendidikan Teknik Elektro S1 mulai diterapkan pada  tahun  akademik  2015/2016.  Kurikulum tersebut membagi mata kuliah menjadi 2 bagian yaitu:  mata  kuliah  dasar  dan  mata  kuliah konsentrasi. Salah satu mata kuliah dasar adalah Praktik  Rangkaian  Listrik  dengan  kode  mata
kuliah  EKO  6217  dengan  bobot  2  SKS.
Pembelajaran Praktik Rangkaian Listrik
mengembangkan kompetensi utuh baik kognitif, afektif maupun psikomotorik. Lingkup mata kuliah Praktik Rangkaian Listrik meliputi: (1)  pengenalan  bahan  dan  alat  listrik,  (2) pengenalan  dan  penggunaan  berbagai  alat pengukuran  listrik  baik  DC  dan  AC,  (3)  beban listrik RLC, (4) berbagai jenis rangkaian listrik
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
DC  dan  AC,  (5)  rangkaian  seri,  paralel,  dan campuran,  (5)  pengisian  dan  pengosongan induktor  dan  kapasitor,  (6)  pengaruh  frekuensi terhadap  beban  RLC  seri  dan  paralel,  (7) resonansi,  sambungan  bintang  dan  segitiga,  (8) tes urutan fase, (9) pengukuran daya 3 fase, (10) beban  seimbang  dan  tidak  seimbang,  dan kualitas daya.
Hasil  pembelajaran  mata  kuliah  Praktik Rangkaian  Listrik,  pada  tahun  akademik 2015/2016  belum  memuaskan.  Selain  itu  pada pembelajaran Praktik Rangkaian Listrik menunjukkan  bahwa:  (1)  kemampuan  awal mahasiswa terutama penguasaan teori fisika dan teori  rangkaian  lsitrik  yang  yang  kurang memuaskan,  (2)  beberapa  mahasiswa  yang mengalami kesulitan menerima materi perkuliahan,  (3)  mahasiswa  kurang  aktif  di kelas, dan (4) sebagian mahasiswa mengganggap Praktik Rangkaian Listrik adalah mata kuliah yang sulit.
Permasalahan yang dihadapi pada pelaksanaan  mata  kuliah  Praktik  Rangkaian Listrik tersebut perlu diatasi. Hal ini disebabkan kompetensi mahasiswa dalam Praktik Rangkaian Listrik akan bersinergis dengan mata kuliah  lain  pada  semester  berikutnya  seperti: mesin  listrik,  perawatan  perbaikan,  instalasi listrik,  proteksi  tenaga  listrik,  elektronika  daya dan sebagainya. Kondisi tersebut dapat dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  bagi  dosen untuk  mencari  kemungkinan  penyebabnya  dan solusinya. Ditinjau dari sisi pengajar, permasalahan tersebut akan terkait  dengan  cara mengajar,  pemilihan  strategi  pembelajaran, pemilihan metode/model pembelajaran,
penggunaan  media,  umpan  balik,  pemberian tugas, penilaian, dan evaluasi.
Salah  satu  upaya  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  dengan  mencoba untuk menerapkan pembelajaran Praktik Rangkaian  Listrik  berbasis lesson  study berlandaskan  prinsip-prinsip  kolegalitas  dan mutual  learning untuk  membangun learning community . Penerapan lesson study ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  dan  meningkatkan  pencapaian
kompetensi  mahasiswa  khususnya  pada  mata kuliah Praktik Rangkaian Listrik.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada semester gasal tahun akademik 2016/2017 di Laboratorium  Dasar  Listrik  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Yogyakarta  pada  bulan November  2016.  Obyek  yang  menjadi  fokus dalam penelitian ini adalah  mata kuliah Praktik Rangkaian  Listrik.  Metode  pengembangan sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam penelitian  ini  adalah lesson  research dengan lesson study model Lewis (2002).
Penerapan lesson  study dengan  model Lewis  ini  memiliki  6  tahapan  yaitu:  (1) membentuk kelompok lesson  study, (2) memfokuskan lesson  study, (3) merencanakan pembelajaran,  (4)  pelaksanaan  pembelajaran dan  observasi,  (5)  refleksi  dan  menganalisis pembelajaran  yang  telah  dilakukan,  dan  (6) merencanakan tahap-tahap berikutnya.
Teknik yang digunakan untuk memperoleh  data  penelitian  antara  lain:  (1) kolaborasi antara dosen pelaksana pembelajaran dengan kolaborator atau pengamat, (2) observasi, (3) dokumentasi  dan  (4)  wawancara. Instrumen  yang  digunakan  untuk  memperoleh data  antara  lain  lembar  observasi,  pedoman wawancara. Teknik analisis data yang digunakan  adalah  teknik  analisis  deskriptif, selain itu digunakan analisis refleksi kolaboratif oleh  kelompok  dan  pakar  yang  ditunjuk terhadap kualitas pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut ini disampaikan hasil implementasi lesson  study pada  mata  kuliah Praktik Rangkaian Listrik.

## Siklus Pertama
Pelaksanaan  siklus  pertama  diawali dengan  kegiatan  perencanaan (plan) yang dilakukan  dengan  cara  melakukan  koordinasi teknis  pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  I.
Beberapa  hal  yang  dihasilkan  dalam  rapat koordinasi    tersebut  adalah:  (1)  kesepakatan pembagian  tugas  (ketua  tim,  dosen  model, kolabolator,  tim  dokumentasi),  (2)  pembuatan lembar  observasi,  dan  (3)  teknik  pelaksanaan pembelajaran,  dan  (4)  teknis  pelaksanaan evaluasi pembelajaran.
Pada  awal  pembelajaran  dosen  model menyampaikan topik Praktik Rangkaian Listrik yang  akan  dilaksanakan,  memberikan  motivasi dan  semangat  belajar,  kedisiplinan  kepada mahasiswa  serta  melakukan  diagnosis  awal tentang  kekuatan  dan  kelemahan  yang  dimiliki mahasiswa.  Secara  garis  besar  kekuatan  yang dimiliki  mahasiswa  adalah  masih  adanya kemauan  belajar.  Sedangkan  kelemahannya adalah  kurangnya  pengetahuan  yang  relevan dan mendukung mata kuliah Praktik Rangkaian Listrik seperti: Teori Rangkaian Listrik, Fisika, Dasar  Listrik.  Pada  pertemuan  yang  pertama tersebut  dosen  menjelaskan  Job  sheet  tentang pengisisan  dan  pengosongan  kapasitor  dan induktor dilanjutkan dengan membagi kelompok praktik. Mahasiswa dibagi menjadi 5 kelompok  yang  masing-masing  kelompok terdiri  atas  3  sampai  4  mahasiswa.  Setelah  itu, mahasiswa melakukan praktikum sesuai dengan arahan  yang  diberikan  oleh  dosen.  Selama kegiatan praktik, dosen mendampingi mahasiswa  sehingga  kesulitan  yang  dialami mahasiswa  dapat  segera  ditanyakan  kepada dosen.  Dalam  pelaksanaan  praktik  tersebut masih  ada  beberapa  mahasiswa  yang  kurang aktif dan kelihatan tidak fokus dengan kegiatan praktikum  karena  merasa  kebingungan  dan tidak menguasai materi praktik. Proses pengambilan  data  pada  beberapa  kelompok membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama  karena waktu praktik yang disediakan banyak digunakan untuk mendiskusikan materi praktik. Setelah  praktikum  berjalan  150  menit,  dosen mengingatkan  kembali  agar  masing-masing kelompok  mengumpulkan  data  praktikum. Setelah mahasiswa selesai melakukan pengambilan data kemudian mahasiswa diminta mengembalikan  alat  dan  bahan  praktik  pada tempatnya  dan  kembali  ke  meja  masing-
masing.  Dosen  melakukan  pengecekan  data praktikum untuk setiap kelompok  dan  menutup proses pembelajaran.
Setelah  pembelajaran  selesai,  dilakukan refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  I.  Adapun  masukan yang  diberikan  oleh  kolabolator  adalah  sebagai berikut:
1. Mahasiswa terlihat sangat pasif dan kurang proaktif,  sehingga  dosen  harus  mencari strategi  yang  tepat  untuk  meningkatkan motivasi belajar mahasiswa,
2. Dosen  model  perlu  menyampaikan  judul praktikum dengan cara menuliskan judul di papan white board atau dengan memanfaatkan  power  point  atau  media yang lain,
3. Tujuan  praktikum  dijelaskan  secara  lebih detail sehingga semua mahasiswa mengetahui tujuan praktikum,
4. Perlu  memberikan penjelasan  hal-hal  yang terkait dengan parktikum (apersepsi),
5. Perlu  memanfaatkan  papan white  board untuk  memberikan  penjelasan  terhadap materi yang belum dipahami,
6. Perlu  memberikan  umpan  balik  terhadap data  hasil  pengamatan  untuk  semua kelompok,
7. Perlu  memperhatikan  perhatian  yang  lebih besar  kepada  mahasiswa  yang  tidak memperhatikan penjelasan dosen.

## Siklus Kedua
Pelaksanaan siklus kedua diawali dengan kegiatan  perencanaan (plan) yang  dilakukan dengan  cara  melakukan  koordinasi  teknis pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II.  Pada awal pembelajaran, dosen model menyampaikan topik Praktik Rangkaian Listrik yang  akan  dilaksanakan.  Pada  siklus  II,  dosen model  memanfaatkan  LCD  projector.  Pada pertemuan  kedua  tersebut  dosen  menjelaskan Job  sheet  tentang  Pengaruh  frekwensi  terhadap beban  RLC  seri  dan  paralel  secara  lebih  detail. Dosen menampilkan jobsheet dalam layar LCD. Waktu  yang  digunakan  untuk  memberikan penjelasan  atau  pengantar  praktikum  adalah  30
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
menit.  Setelah  itu,  dosen  membagi  mahasiswa menjadi  5  kelompok  yang  masing-masing kelompok  terdiri  atas  3  sampai  4  mahasiswa kemudian  mahasiswa  melakukan  praktikum sesuai  dengan  arahan  yang  diberikan  oleh dosen. Selama kegiatan praktik, dosen mendampingi  mahasiswa  sehingga  kesulitan yang dialami mahasiswa dapat segera ditanyakan  kepada  dosen.  Dalam  pelaksanaan praktik tersebut terlihat ada beberapa mahasiswa  yang  kurang  aktif  dan  tidak  berani mengajukan  pertanyaan.  Proses  pengambilan data  pada  satu  kelompok  membutuhkan  waktu yang  cukup  lama  karena  waktu  praktik  yang disediakan banyak digunakan untuk mendiskusikan materi praktik.
Praktikum  berjalan  150  menit,  dosen mengingatkan  kembali  agar  masing-masing kelompok  mengumpulkan  data  praktikum.
Setelah mahasiswa selesai melakukan pengambilan data kemudian mahasiswa diminta mengembalikan  alat  dan  bahan  praktik  pada tempatnya  dan  kembali  ke  meja  masing- masing.  Dosen  melakukan  pengecekan  data praktikum  untuk  setiap  kelompok.  Dosen melakukan umpan balik terhadap hasil praktikum  mahasiswa  sehingga  mahasiswa mengetahui  apakah  data  yang  mereka  peroleh benar atau tidak. Setelah umpan balik diberikan pada  semua  kelompok,  dosen  menyampaikan agar  mahasiswa  membaca  teori  pendukung terlebih  dahulu  agar  praktikum  dapat  berjalan dengan  lancar.  Kegiatan  pembelajaran  pada siklus II selesai dan dosen menutup pembelajaran.
Setelah  pembelajaran  usai  dilakukan refleksi  atas  jalannya  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  II.  Adapun  masukan yang  diberikan  oleh  kolabolator  adalah  sebagai berikut:
1. Pembelajaran  siklus  II  terlihat  lebih dinamis, mahasiswa sudah berani mengajukan pertanyaan, namun ada beberapa  yang  diam  dan  terlihat  kurang siap  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal ini dapat dilihat pada saat dosen memberikan pertanyaan kepada
mahasiswa,  hanya  sedikit  mahasiswa  yang dapat  menjawab  dengan  benar.  Dengan demikian, dosen perlu untuk terus
membangkitkan motivasi belajar mahasiswa,
2. Perlu  memperhatikan  keterbacaan  tulisan yang ada di layar LCD sehingga mahasiswa yang duduk di barisan belakang dapat melihat dengan jelas,
3. Pertanyaan  yang  diajukan  oleh  dosen belum dapat dijawab dengan baik sehingga perlu  dilakukan  pre  test  pada  pertemuan selanjutnya,
4. Umpan  balik  sudah  diberikan  oleh  dosen dengan  baik  namun  akan  lebih  baik  jika dosen mengajak mahasiswa untuk bersama-sama  merumuskan  kesimpulan dari praktikum yang sudah dilaksanakan.

## Siklus Ketiga
Pelaksanaan siklus ketiga diawali dengan kegiatan  perencanaan (plan) yang  dilakukan dengan  cara  melakukan  koordinasi  teknis pelaksanaan pembelajaran pada siklus III. Pada awal pembelajaran dosen model menyampaikan topik  Praktik  Rangkaian  Listrik  yang  akan dilaksanakan.  Pada  siklus  III,  dosen  model memanfaatkan  LCD  projector.  Pada  pertemuan ketiga  tersebut  dosen  menjelaskan  Job  sheet tentang  Resonansi  seri  paralel  dan  mencari harga  reaktansi.  Sebelum  dilakukan  pembagian kelompok, dosen mengajukan beberapa pertanyaan  kepada  mahasiswa.  Dari  beberapa pertanyaan  yang  disampaikan  dapat  dijawab oleh mahasiswa dengan baik. Dosen menampilkan  jobsheet  dalam  layar  LCD. Waktu  yang  digunakan  untuk  memberikan penjelasan  atau  pengantar  praktikum  adalah  30 menit.  Setelah  itu,  dosen  membagi  mahasiswa menjadi  4  kelompok  yang  masing-masing kelompok  terdiri  atas  3  sampai  4  mahasiswa dan  mahasiswa  melakukan  praktikum  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  oleh  dosen. Selama  kegiatan  praktik,  dosen  mendampingi mahasiswa  sehingga  kesulitan  yang  dialami mahasiswa  dapat  segera  ditanyakan  kepada
dosen.  Dalam  pelaksanaan  praktik  tersebut mahasiswa dapat mengikuti prosedur praktikum dengan  baik  dan  mendapatkan  data  dengan waktu  yang  relatif  lebih  cepat  dibandingkan dengan pertemuan pada siklus I dan siklus II.
Pada  saat  pengambilan  data  praktikum selesai,  dosen  mengingatkan  kembali  agar masing-masing  kelompok  mengumpulkan  data praktikum. Setelah mahasiswa selesai melakukan pengambilan data kemudian mahasiswa  diminta  mengembalikan  alat  dan bahan  praktik  pada  tempatnya  dan  kembali  ke meja masing-masing. Dosen melakukan pengecekan  data  praktikum  untuk  setiap kelompok.  Dosen  melakukan  umpan  balik terhadap  hasil  praktikum  mahasiswa  sehingga mahasiswa  mengetahui  apakah  data  yang mereka peroleh benar atau tidak. Setelah umpan balik  diberikan  pada  semua  kelompok,  dosen menutup pembelajaran.
Setelah  pembelajaran  usai,  dilakukan refleksi  atas  jalannya  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  III.  Adapun  masukan yang  diberikan  oleh  kolabolator  adalah  sebagai berikut:
1. Pembelajaran  siklus  III,  mahasiswa  lebih siap dalam mengikuti praktikum. Indikator kesiapan  mahasiswa  adalah  beberapa pertanyaan yang diajukan oleh dosen dapat dijawab  dengan  benar  dan  ketika  dosen memberikan pengantar praktikum,
interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa sangat bagus dan banyak diskusi,
2. Kesimpulan  praktikum  dirumuskan  secara bersama-sama.  Dosen  berperan  sebagai fasilitator  untuk  menggiring  pendapat mahasiswa pada sebuah kesimpulan.
Berdasarkan  data  mulai  dari  siklus  I, siklus  II,  dan  siklus  III  maka  pencapaian kompetensi  mahasiswa  pada  masing-masing siklus disajikan Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Nilai Mahasiswa pada Setiap Siklus
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat bahwa  nilai  akhir  yang  diperoleh  pada  setiap siklus  mengalami  peningkatan  dari  waktu  ke waktu.  Nilai  rata-rata  pada  siklus  I  adalah  8,75 dan  siklus  II  adalah  8,77.  Berdasarkan  kondisi tersebut  terjadi  peningkatan  walaupun    dalam angka  yang  cukup  kecil  yaitu  0,02.  Pada peralihan  siklus  I  ke  siklus  II,  ada  beberapa perubahan gaya mengajar dosen antara lain: (1) Meningkatkan  motivasi  belajar  mahasiswa dengan  cara  mengingatkan  kaitan  penguasaan
praktikum  yang  dilakukan  dengan  mata  kuliah yang  akan  ditempuh  pada  semester  berikutnya, (2)  Penyampaian  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  dosen  lebih  sistematis,  judul  dan  tujuan praktikum  disampaikan  dengan  jelas,  apersepsi juga  sudah  dilakukan  dengan  baik,  (3)  Dosen memanfaatkan  media  berupa  LCD  projector untuk  menyampaikan  materi,  (4)  Pengantar singkat diberikan sebelum mahasiswa melakukan  praktikum,  (5)  Penjelasan  terhadap materi  yang  belum  dipahami  sudah  dilakukan
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
oleh dosen. (6) Umpan balik terhadap data hasil pengamatan  sudah  dilakukan,  namun  belum sampai  merumuskan  kesimpulan bersama-sama dengan  mahasiswa,  (7) Perhatian  dosen  kepada mahasiswa lebih intensif.
Dengan  perubahan  proses  pembelajaran tersebut  ternyata  peningkatan  hasil  belajar belum  memuaskan.  Setelah  siklus  II  selesai, dilanjutkan  dengan  siklus  III  dengan  nilai  rata- rata  pada  siklus  II  adalah  8,77  dan  siklus  III adalah  9,28.  Berdasarkan  kondisi  tersebut, terjadi  peningkatan  yang  cukup  tinggi  yaitu 0,51.  Pada  peralihan  siklus  II  ke  siklus  III, beberapa  hal  yang  dilakukan  dosen  antara  lain: (1)  Pada  saat  apersepsi,  dosen  memberikan pemahaman  bahwa  materi  praktikum  saling terkait  dan  sangat  mendukung  pencapaian kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah  yang akan  ditempuh  pada  semester  berikutnya,  (2) Dosen  memanfaatkan  media  berupa  LCD projector  dengan  baik  sehingga  apa  yang dimunculkan pada layar LCD dapat dibaca oleh mahasiswa  dengan  baik  sehingga  mahasiswa lebih  memahami  penjelasan  yang  disampaikan oleh  dosen,  (3)  Pembelajaran  yang  secara sistematis  dari  pendahuluan,  materi,  dan penutup,  (4)  Dosen  melaksanakan  pre-test dengan cara menyampaikan beberapa pertanyaan kepada mahasiswa kemudian dilanjutkan dengan penyampaian teori pengantar praktikum, (5) Umpan balik terhadap data  hasil  pengamatan  dilakukan  untuk  setiap kelompok dan secara bersama-sama (dosen dan mahasiswa) merumuskan kesimpulan praktikum yang telah dilaksanakan.
Dengan  perubahan  proses  pembelajaran tersebut  ternyata  peningkatan  hasil  belajar sangat  memuaskan.  Berdasarkan  data  dan pembahasan maka dapat dilihat bahwa pencapaian  kompetensi  mahasiswa  yang  paling tinggi yaitu pada siklus III . Hal ini menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran Praktik  Rangkaian  Listrik  dengan  menerapkan lesson  study  pada  penelitian  ini  dapat meningkatkan pencapaian kompetensi mahasiswa. Dengan  demikian,  diperoleh  pola penerapan  pembelajaran  berbasis lesson  study
pada  mata  kuliah  Praktik  Rangkaian  Listrik adalah:
1. Sebelum  perkuliahan  berlangsung  semua mahasiswa diwajibkan  mempelajari  materi yang akan dipraktikkan,
2. Pada  awal  pembelajaran,  dosen  harus menyampaikan tujuan pembelajaran/praktikum yang ingin dicapai  dan  melakukan  apersepsi  dengan cara  mengkaitkan  topik  praktikum  dengan materi  sebelumnya,  materi  pada  mata kuliah  lain,  atau  penerapannya  dalam kehidupan sehari-hari,
3. Sebelum  melakukan  praktikum,  dilakukan pretest yang  bertujuan  untuk  melihat kesiapan  mahasiswa  dalam  melaksanakan praktik. Pretest ini  bisa  dilakukan  secara individu  atau  kelompok  praktik. Pretest dapat  dilakukan  dengan  cara  dosen memberikan  beberapa  pertanyaan  yang berkaitan  dengan  praktik  yang  akan dilakukan.  Untuk  efisiensi  waktu,  maka pretest sebaiknya  dilakukan  secara  lisan. Selain  menghemat  waktu,  keuntungan lainnya  adalah,  semua  mahasiswa  dapat mendengarkan  pertanyaan  dan  jawaban sehingga mampu mengorganisasi pikirannya  untuk  bisa  memahami  bal-hal yang  berkaitan  dengan  praktikum.  Waktu yang  dibutuhkan  untuk pretest kurang lebih 10 menit,
4. Setelah pretest dilaksanakan  dilanjutkan dengan  penjelasan  singkat  tentang  teori yang mendukung kegiatan praktik. Penjelasan ini dapat diberikan kurang lebih 15 menit,
5. Kegiatan  praktikum  dilaksanakan  secara berkelompok  yang  terdiri  dari  3  sampai  4 mahasiswa.  Anggota  kelompok  praktik untuk  setiap  job  sebaiknya  tidak  sama sehingga  dosen  dapat  melihat  pencapaian kompetensi setiap individu,
6. Setiap  kelompok  diberi  tugas  melakukan praktik  sesuai  dengan  prosedur,  mencatat data  hasil  eksperimen,  membuat  laporan sementara  dan  dikumpulkan  pada  saat selesai praktikum,
7. Dosen  memberikan  umpan  balik  terhadap data sementara yang dikumpulkan mahasiswa  sehingga  mahasiswa  dapat mengetahui apakah praktik yang dilakukan memberikan data yang benar atau tidak,
8. Setelah praktikum selesai, setiap mahasiswa  diwajibkan  untuk  menganalisis data  lebih  lanjut  dan  dituangkan  dalam laporan  praktikum  yang  sifatnya  individu. Laporan individu dikumpulkan pada minggu  berikutnya  sebagai  syarat  untuk mengikuti pembelajaran berikutnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Pola  penerapan  pembelajaran  berbasis lesson  study pada  mata  kuliah  Praktik Rangkaian  Listrik  adalah  sebagai  berikut:  (a) sebelum praktik, mahasiswa diwajibkan mempelajari materi; (b) pada awal
pembelajaran, dosen menjelaskan tujuan pembelajaran/praktikum dan melakukan apersepsi; (c) memberikan pretest ; (d) membagi kelompok  praktik  dengan  jumlah  anggota  3-4 orang;  (e)  mahasiswa  menyerahkan  data eksperimen; (f) dosen memberikan umpan balik terhadap  data  eksperimen;  dan  (g)  mahasiswa menganalisis  data  dan  membuat  laporan individu.
Kompetensi  yang  dicapai  mahasiswa pada  mata  kuliah  Praktik  Rangkaian  Listrik yang dalam perkuliahannya menerapkan pembelajaran  berbasis lesson  study yang ditandai dengan rata-rata capaian nilai mahasiswa  yang  meningkat  dari  siklus  I  ke siklus  II,  dan  siklus  II  ke  siklus  III.  Adapun pencapaian  nilai  rata-rata  untuk  siklus  I  adalah 8,75, siklus II adalah 8,77, dan siklus III adalah 9,28.
Saran untuk lebih meningkatkan kompetensi  mahasiswa  pada  mata  kuliah
praktik  Rangkaian  Listrik,  adalah  sebagai berikut:  (1)  Perlu  penambahan  unit  alat praktikum  untuk  mendukung  mata  kuliah Praktik  Rangkaian  Listrik.  Adapun  peralatan yang  sangat  dibutuhkan  adalah: AFG  (Audio Function  Generator),  CRO  (Cathode-Ray Oscilloscope) , dan probe CRO, (2) Kompetensi mahasiswa  dalam  mata  kuliah  praktikum  dapat ditingkatkan  dengan  cara  melakukan pretest kepada  mahasiswa  sehingga  mahasiswa  lebih siap  untuk  melakukan  praktikum,  (3)  Buku, diktat,  dan  sumber  belajar  penunjang  lebih ditingkatkan termasuk sumber belajar online.

## DAFTAR PUSTAKA
Lewis,  Catherine  C.  (2002).  Lesson  Study:  A Handbook  of  Teacher-Led  Instructional Change.  Philadelphia,  PA:  Research  for Better Schools, Inc.
Richardson,  J.(2006).  Lesson  Study:  Teacher Learn  How  to  Improve  Instruction. National  Staff  Development  Council. Diunduh dari: http://www .nsd.org.03/05/06.
Robinson,  Naomi  (2006).    Lesson    Study:    An Example   of   Its   Adaptation  to Israeli Middle  School  Teacher.  Diunduh  dari: http://www . stwww.weizmann.ac.il/G- math/ICMI/Robinson_proposal.doc.
Stigler,  J.  W.,  &  Hiebert,  J.  (1999).  The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers  for  improving  education  in  the classroom. New York: The Free Press Sukirman.  (2006). Lesson  Study ,  Yogyakarta: FMIPA UNY.
Wang  Iverson,  Patsy  &  Yoshida,  Makoto (Editors). (2005). Building Our Understanding of Lesson Study. Philadelphia,  PA:  Research  for  Better Schools.