## ALFABETA: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
ISSN:2654-2587 ( Print ); ISSN:2654-735X ( Online ) Volume 6, Nomor 2, Tahun 2023, Hal. 182 – 190 Available online at: http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/alfabeta

## Research Article
Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Menggunakan Metode Bermain Peran (Role Playing) pada Peserta Didik Kelas VII A SMP Negeri 5 Sangatta Utara Tahun Pelajaran 2023/2024

## Sahari Nor Wakhid
SMP Negeri 5 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur sahariwakhid@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: XX – XX – 2020 Diterima: XX – XX – 2020 Dipublikasikan: XX – XX – 2020 This research was carried out based on the condition that students' ability  to  write  descriptive  text  in  class  VII  at  SMP  Negeri  5 Sangatta Utara was still low. The aim of carrying out this research is  to  describe the improvement  of descriptive text  writing skills using  the  role  playing  method  in  class  VIIA  students  at  SMP Negeri  5  Sangatta  Utara  for  the  2023/2024 academic year.  This Classroom  Action  Research  uses  a  qualitative  descriptive approach and data collection, while the techniques used are tests and observation. The research subjects were 32 students in class VII  A  of  SMP  Negeri  5  Sangatta  Utara.  The  results  of  data analysis obtained after carrying out research using the role playing method  were  that  there  was  an  increase  in  students'  descriptive text  writing  skills.  This  can  be  seen  from  the  average  students' descriptive text writing skills from the data obtained in cycle 1, namely  75  and  increasing  in  cycle  2,  namely  85.  In  direct proportion to the data, it also shows that students meet and exceed the  Learning  Goal  Achievement  Criteria  (KKTP)  based  on  The value  interval that  has  been  determined increases  in each cycle, namely in cycle 1 62.5% and in cycle 2 87.5%. Keywords: descriptive text writing, role playing Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Insan Budi Utomo, Malang, Indonesia Penelitian  ini  dilaksanakan  berdasarkan  kondisi  kemampuan menulis  teks deskripsi  peserta  didik  di kelas  VII  SMP  Negeri 5
Sangatta  Utara  yang  masih  rendah.  Tujuan  dilaksanakannya penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  keterampilan menulis teks deskripsi menggunakan metode bermain peran ( role playing )  pada  peserta  didik  kelas  VIIA  SMP  Negeri  5  Sangatta Utara tahun  pelajaran  2023/2024.  Penelitian  Tindakan  Kelas ini menggunakan  pendekatan  bersifat  deskriptif  kualitatif  dan pengumpulan data, sedangkan teknik yang dipakai adalah tes dan observasi. Subjek penelitian yakni peserta didik kelas VII A SMP Negeri  5  Sangatta  Utara  berjumlah  32.  Hasil  analisis  data  yang didapat  setelah  melaksanakan  penelitian  dengan  menggunakan metode  beramin  peran  ( role  playing )  adalah  terjadinya peningkatan  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  peserta  didik. Hal  ini  terlihat  rata-rata  keterampilan  menulis  teks  deskripsi peserta didik dari data yang telah diperoleh pada siklus 1 yakni 75 dan meningkat pada siklus 2 yakni 85. Berbanding lurus dengan data  juga  menunjukkan  peserta  didik  yang  memenuhi  dan
melampaui  Kriteria  Ketercapaian  Tujuan  Pembelajaran  (KKTP) berdasarkan  interval  nilai  yang  telah  ditetapkan  terjadi peningkatan  pada  setiap  siklus,  yakni  pada  siklus  1  62,5%  dan pada siklus 2 87,5%.
Kata kunci: menulis teks deskripsi, bermain peran

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di sekolah termasuk ke dalam mata pelajaran wajib  yang  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peran penting  dalam  membantu  pemahaman  nilai  serta  pengetahuan  yang  dipelajari  dan meningkatkan  kemampuan  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar. Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  saat  ini  masih  cenderung  menempatkan  pendidik sebagai  pusat  pembelajaran  atau  satu-satunya  sumber  belajar.  Pendidik  hanya  sekadar memberikan pengetahuan kepada peserta didik. Peserta didik tidak diberikan kesempatan untuk membangun sendiri pengetahuan yang dimilikinya. Tentunya keadaan seperti ini berpengaruh pada hasil belajar peserta didik. Untuk itu, perlu adanya perubahan dalam proses pembelajaran, di  mana  dalam  proses  pembelajaran  lebih  diarahkan  pada  keaktifan  peserta  didik.  Pendidik dapat  memberikan kesempatan kepada  peserta didik  untuk  membangun sendiri pengetahuan mereka serta pendidik bukan satu-satunya sebagai sumber belajar. Oleh karena itu, pendidik diharapkan  mampu  memilih  metode  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  pembelajaran agar diperoleh hasil belajar peserta didik yang baik (Citaningsih, 2020).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  Kurikulum  Merdeka  terdapat  empat  elemen capaian pembelajaran yang tiap komponen ini saling memengaruhi satu sama lain. Keempat elemen tersebut meliputi menyimak, membaca dan memirsa, berbicara dan mempresentasikan, dan  menulis.  Peneliti  memilih  kemampuan  menulis  dari  keempat  elemen  tersebut  karena memiliki tingkat kesukaran yang lebih tinggi jika dibandingkan dengan kemampuan berbahasa yang lain. Senada dengan hal tersebut, Nurgiyantoro dalam Astuti, (2015: 5) mengemukakan bahwa  keterampilan  berbahasa  memiliki  empat  komponen,  yakni  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Aktivitas  menulis  merupakan  suatu  bentuk  manifestasi  kompetensi berbahasa paling akhir dikuasai pembelajar bahasa setelah kompetensi mendengar, berbicara, dan  membaca.  Menulis  merupakan  proses  pengungkapan  ide,  gagasan,  pikiran,  maupun perasaan  yang  dituangkan  melalui  tulisan.  Kompetensi  menulis  lebih  sulit  dibanding  tiga kompetensi bahasa yang lain.
Menulis adalah keterampilan berbahasa Indonesia yang penting dipelajari oleh peserta didik. Keterampilan ini terdapat pada pembelajaran bahasa Indonesia, salah satunya pada topik mendeskripsikan objek yang diamati. Peserta didik harus lebih banyak belajar mengungkapkan pendapatnya  sendiri  terkait  objek  yang  telah  diamati  sebelumnya.  Lewat  pembelajaran menulis, peserta didik diharapkan berani dan mampu untuk mengungkapkan gagasan atau ide terhadap  objek  yang  diamati.  Oleh  sebab  itu,  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  perlu diajarkan  dengan  memakai  metode  yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta didik. Hal ini dimaksudkan supaya pembelajarannya menjadi lebih menarik dan potensi serta kreativitas peserta didik dalam keterampilan menulis dapat tersalurkan dengan baik.
Pembelajaran  menulis  teks  deskripsi  dalam  Kurikulum  Merdeka  merupakan  materi yang penting dipelajari dan dipahami oleh peserta didik SMP kelas VII. Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti dengan pendidik Bahasa Indonesia di SMP Negeri 5 Sangatta Utara, diketahui bahwa di sekolah tersebut keterampilan peserta didik dalam menulis teks deskripsi  tergolong  rendah. Peserta didik kurang mampu dalam mendeskripsikan  objek yang sudah diamati sebelumnya. Oleh karena itu, masalah yang ditemui harus diatasi sehingga
keterampilan menulis teks deskripsi peserta didik meningkat. Berdasarkan penjabaran tersebut, peneliti akan menggunakan metode bermain peran ( role playing ) pada penelitian tindakan kelas yang  akan  dilakukan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  mampu  meningkatkan  keterampilan menulis  teks  deskripsi  peserta  didik  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  khususnya  dalam penerapan Kurikulum Merdeka ini.
Menulis  merupakan  sebuah  kegiatan  untuk  menyampaikan  ide,  gagasan,  pendapat, informasi, dan pengetahuan dalam bentuk tertulis yang kemudian disampaikan kepada orang lain. Keterampilan menulis adalah kegiatan berbahasa yang kompleks untuk dikuasai, karena penulis  harus  terlibat  dalam  beragam  aktivitas  kognisi  dan  keterampilan  tertentu  dalam memproduksi sebuah teks yang berisi informasi, gagasan, fakta, dan hal lainya, sehingga orang lain dapat menjadi tahu dan paham dari isi pesan yang disampaikan berupa tulisan (Dalman, 2018:3). Pada tingkat SMP khususnya, mendeskripsikan objek yang diamati berbentuk tulisan merupakan materi yang wajib diajarkan kepada peserta didik. Teks deskripsi adalah teks yang melukiskan  sesuatu  sesuai  dengan  keadaan  sebenarnya  sehingga  pembaca  dapat  melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya. Dalam  teks  deskripsi,  penulis  berusaha  menggambarkan  kesan  dari  hasil  pengamatannya terhadap suatu  objek kepada pembaca  (Subarna, 2021:8).  Struktur teks deskripsi terdiri atas tiga bagian, yaitu identifikasi, deskripsi bagian, dan simpulan.
Pada Kurikulum Merdeka kelas VII semester gasal, peserta didik diajarkan menulis teks deskripsi pada bab I “Jelajah Nusantara”. Pada bab ini, peserta didik fokus untuk meyajikan teks deskripsi sederhana.  Peneliti memfokuskan deskripsinya pada objek  yang telah diamati sebelumnya.  Dalam  pembelajaran  menulis  teks  deskripsi,  dapat  mengimplementasikan beberapa metode sebagai salah satu usaha untuk meningkatkan keterampilan menulis peserta didik. Metode yang dirasa cocok untuk digunakan adalah bermain peran ( role playing ). Metode bermain  peran  ( role  playing )  terdiri  dari  sembilan  langkah,  yaitu:  merangsang  semangat kelompok,  memilih  peran,  mempersiapkan  tahap-tahap  peran,  memerankan,  mendiskusikan dan  mengevaluasi  peran  dan  sisinya,  memerankan  ulang,  mendiskusikan  dan  mengevaluasi pemeranan  ulang,  mengkaji  kemanfataannya  dalam  kehidupan  nyata  melalui  saling  tukar pengalaman dan penarikan generalisasi.
Metode bermain peran ( role playing ) ini memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan. Adapun  kelebihannya,  yaitu  pelibatan  peserta  didik  secara  menyeluruh  sehingga  dapat berpartisipasi  aktif,  mempunyai  kesempatan  untuk  memajukan  kemampuannya  dalam bekerjasama, bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh, permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunkan dalam situasi dan waktu yang berbeda. Sedangkan kelemahannya, yaitu memerlukan waktu yang relatif panjang/banyak, memerlukan kreativitas dan daya kreasi pendidik yang tidak semuanya memilikinya, kebanyakan peserta didik yang ditunjuk  sebagai  pemeran  merasa  malu  untuk  memerlukan  suatu  adegan  tertentu,  apabila pelaksanaan  sosiodrama  dan  bermain  pemeran  mengalami  kegagalan,  bukan  saja  dapat memberi kesan kurang baik, tetapi sekaligus berarti tujuan pembelajaran tidak tercapai, tidak semua materi pelajaran dapat disajikan melalui metode ini.
Langkah-langkah  pembelajaran  bermain  peran  ( role  play )  lebih  jelasnya  dapat digambarkan  dengan  urutan  sebagai  berikut.  (1)  Pendidik  memberikan  contoh  bacaan  teks deskripsi sederhana dengan beberapa objek beserta pertanyaan pemantiknya. (2) Peserta didik menentukan jenis objek dan membentuk kelompok berdasarkan kesamaan jenis objeknya. (3) Peserta didik melakukan observasi sederhana di lingkungan sekolah untuk dijadikan objek teks deskripsi.  (4)  Peserta  didik  menentukan  masalah  yang  bisa  digali  dari  objek  yang  sudah diamati. (5) Peserta didik menentukan peran dalam setiap kelompok untuk bisa diperankan. (6) Peserta  didik  menyusun  skenario  pemeranan.  (6)  Masing-masing  peserta  didik  berada  di kelompoknya sambil berlatih memerankan sesuai skenario yang telah dibuat. (7) Peserta didik
Tahun Pelajaran 2023/2024
memerankan skenarionya bergantian tiap kelompok. (8) Setelah selesai ditampilkan, masing- masing  peserta  didik  diberikan  lembar  kerja  untuk  membahas  penampilan  masing-masing kelompok. (9) Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya. (10) Pendidik memberikan kesimpulan secara umum. (11) Evaluasi dan penutup.
Berdasarkan  uraian  yang  disampaikan,  rumusan  masalah  yang  ditemukan  pada penelitian  ini  adalah  bagaimana  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  peserta didik kelas VIIA di SMP Negeri 5 Sangatta Utara dengan menggunakan metode bermain peran ( role  playing ).  Dengan  rumusan  masalah  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  tindakan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  keterampilan  menulis  teks deskripsi  peserta  didik  kelas  VIIA  di  SMP  Negeri  5  Sangatta  Utara  dengan  menggunakan metode bermain peran ( role playing ).

## METODE PENELITIAN
Penelitan  ini  menggunakan  metode  deskriptif.  Menurut  Nazir  (2005:54),  metode deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu obyek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran, ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Tujuan dari penelitian deskriptif ini adalah untuk membuat deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis, faktual dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-sifat hubungan antarfenomena yang diselidiki.  Dengan  kata  lain,  metode  ini  tidak  terbatas  sampai  pengumpulan  dan  menyusun data, tetapi meliputi juga analisa dan interpretasi tentang arti data itu.
Bentuk  penelitian  ini  yaitu  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  Tindakan  Kelas menurut  Purwadi  dalam  Sukidin,  dkk.  (2002:  10)  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam melaksanakan tugas pokoknya, yaitu mengelola pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dalam arti luas. Penelitian ini  berupa  kegiatan  pengamatan  terhadap  aktivitas  yang  sengaja  dihadirkan  dan  terjadi  di dalam  kelas.  Trianto  (2011:36)  mengemukakan  bahwa  penelitian  tindakan  kelas menggunakan model Kemmis dan MC. Taggart memiliki tahapan Planning (Rencana), Action (Tindakan), Observation (Observasi),  dan Reflection (Refleksi).  Hal  yang  sama  juga diungkapkan oleh Arikunto, dkk., (2012: 19) bahwa secara garis besar terdapat empat tahapan yang  lazim  dilalui  dalam  penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  (1)  Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan Tindakan, (3) Obsevasi/Pengamatan, dan (4) Refleksi.
Penelitian  dilaksanakan  selama  bulan  Agustus  tahun  pelajaran  2023/2024,  dengan subjek penelitian yang dipilih yaitu peserta didik SMP Negeri 5 Sangatta Utara kelas VIIA, yang berisi 16 perempuan dan 16 laki-laki dengan total 32. Objek yang dipilih pada penelitian ini yaitu keterampilan menulis teks deskripsi sederhana yang dihasilkan peserta didik, dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui observasi, tes, dan wawancara. Setelah itu, data  yang  telah  diperoleh  nantinya  akan  dianalisis  secara  deskriptif  dan  didukung  dengan tabel.  Penelitian tindakan kelas ini menggunakan  metode bermain  peran ( role playing )  dan dilaksanakan selama dua siklus.
Langkah penelitian tindakan kelas yang akan dilaksanakan dapat dilihat pada bagan di bawah ini.
Bagan 1. Tahapan Prosedur Penelitian Tindakan Kelas oleh Kemmis dan MC. Taggart dalam Trianto (2011:36)
Penjabaran pelaksanaan pembelajaran siklus 1 yakni sebagai berikut.
1) Planning (rencana/rancangan  awal),  sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih dahulu merancang rumusan masalah, menentukan tujuan penelitan, dan membuat rencana pembelajaran dengan menerapkan metode bermain peran ( role playing ) .
2) Action (tindakan/pelaksanaan),  yaitu  implementasi  atau  penerapan  rancangan pembelajaran menggunakan bermain peran ( role playing ).
3) Observation (observasi  kelas)  dilakukan  selama  pelaksanaan  penelitian  berlangsung menggunakan  pedoman  pada  lembar  observasi  yang  telah  dirancang  dan  disusun  oleh peneliti.
4) Reflection (refleksi  tindakan)  sebagai  evaluasi  dan  pengukuran  keberhasilan  kegiatan pembelajaran menggunakan bermain peran ( role playing ).
Hasil refleksi siklus 1 ini akan digunakaan oleh peneliti dalam melaksanakan perbaikan yang dilaksanakan pada siklus 2 jika peningkatan keterampilan menulis belum sesuai dengan yang  diharapkan.  Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  ini  menggunakan  pola  yang  sama dengan  siklus  1,  berupa  mengulas  satu  subpokok  bahasan  kemudian  memproduksi  teks deskripsi objek di akhir siklus. Pengumpulan data dilaksanakan menggunakan tes, observasi, dan wawancara. Teknik deskriptif kualitatif digunakan untuk menganalisis hasil penelitian ini. Rubrik yang digunakan dalam pelaksanaan tes sebagai berikut.
Tabel 1. Rubrik Penilaian Keterampilan Menulis Teks Deskripsi
Indikator Skor 4 3 2 1 Struktur Teks Memiliki struktur teks yang mudah diidentifikasi sebagai identifikasi, deskripsi bagian, dan simpulan. Memiliki struktur teks deskripsi, tetapi paragraf deskripsi bagian dan simpulan kurang dapat diidentifikasi. Bagian identifikasi, deskripsi bagian, dan simpulan bercampur. Tidak memiliki struktur identifikasi, deskripsi bagian, dan simpulan. Teks deskripsi terdiri atas satu paragraf singkat yang tidak terelaborasi. Kalimat Memiliki struktur kalimat yang baik dengan penggunaan diksi Memiliki struktur kalimat yang baik, tetapi penggunaan diksi tidak baku. Terdapat kesalahan struktur kalimat dan Terdapat kesalahan struktur kalimat, penggunaan konjungsi
Sahari Nor Wakhid – Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Menggunakan Metode Bermain Peran (Role Playing) pada Peserta Didik Kelas VII A SMP Negeri 5 Sangatta Utara Tahun Pelajaran 2023/2024 187 yang baku dan santun. penggunaan diksi yang tidak baku. yang kurang tepat dan kurang variatif. Kosakata Menggunakan kosakata yang kaya untuk menjelaskan deskripsi objek. Menggunakan kosakata sehari- hari dengan beberapa kosakata yang menarik. Menggunakan kosakata sehari- hari. Variasi kosakata sangat minim. Ejaan dan tanda baca Tidak terdapat kesalahan tanda baca dan ejaan. Hampir tidak terdapat kesalahan tanda baca dan ejaan. Terdapat kesalahan tanda baca dan ejaan namun tidak mengganggu pemahaman pembaca. Terdapat kesalahan tanda baca dan ejaan sehingga membingungkan pembaca

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  siklus  menggunakan  pola  yang  sama.  Tahapan  yang dilakukan berupa perencanaan awal, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Data yang ditampilkan yaitu hasil tes keterampilan peserta didik dan hasil belajar keterampilan menulis teks deskripsi terhadap objek yang diamati peserta didik dengan menerapkan metode bermain peran ( role playing ). Selama proses penelitian berlangsung, peneliti bertindak sebagai pendidik dan  Ibu  Fitriani  bertindak  sebagai  observer  melakukan  penilaian  proses  dan  pengamatan aktivitas peserta didik menggunakan lembar observasi yang telah disediakan. Sementara hasil peningkatan  keterampilan  menulis  teks  deskripsi  terhadap  objek  yang  diamati  peserta  didik diukur  melalui  instrumen  penilaian  pada  akhir  siklus.  Data  hasil  pengamatan  siklus  pertama dan siklus kedua sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Tes Keterampilan Menulis Peserta didik
Peserta didik Siklus 1 Siklus 2 Peserta didik Siklus 1 Siklus 2 Peserta didik 01 75 81,25 Peserta didik 17 75 81,25 Peserta didik 02 93,75 100 Peserta didik 18 75 81,25 Peserta didik 03 93,75 100 Peserta didik 19 87,5 93,75 Peserta didik 04 56,25 62,5 Peserta didik 20 87,5 93,75 Peserta didik 05 93,75 100 Peserta didik 21 75 81,25 Peserta didik 06 62,5 68,75 Peserta didik 22 93,75 100 Peserta didik 07 93,75 100 Peserta didik 23 68,75 81,25 Peserta didik 08 62,5 75 Peserta didik 24 68,75 75 Peserta didik 09 81,25 87,5 Peserta didik 25 75 81,25 Peserta didik 10 56,25 81,25 Peserta didik 26 81,25 87,5 Peserta didik 11 50 62,5 Peserta didik 27 68,75 75 Peserta didik 12 62,5 81,25 Peserta didik 28 75 81,25 Peserta didik 13 62,5 81,25 Peserta didik 29 50 62,5 Peserta didik 14 50 62,5 Peserta didik 30 62,5 68,75 Peserta didik 15 62,5 68,75 Peserta didik 31 62,5 68,75 Peserta didik 16 87,5 93,75 Peserta didik 32 68,75 75 Rata-rata 72,4 81
Pada  tabel  2  ditampilkan  hasil  tes  keterampilan  menulis  peserta  didik  yang  dilakukan pada siklus 1 dan siklus 2. Tabel tersebut menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan menulis peserta didik pada siklus 1 sebesar 72,4 dan setelah dilakukan ulang pada siklus dua menjadi meningkat sebesar 81. Nilai yang diperoleh pada siklus 1 dan siklus 2 dengan perolehan paling tinggi adalah 93,75 dan 100. Berikut data kategori kemampuan menulis peserta didik.

## Tabel 3. Pencapaian Keterampilan Menulis Peserta didik
Kategori Siklus 1 Siklus 2 Frekuensi Presentase Frekuensi Presentase Belum mencapai KKTP <66 12 37,5% 4 12,5% Mencapai KKTP 66 – 85 12 37,5% 18 56,25% Melampaui KKTP >85 8 25% 10 31,25%
Berdasarkan tabel 3, tingkat keberhasilan siklus 1 yaitu 37,5% + 25% = 62,5%. Sebanyak 12 peserta didik yang belum mencapai KKTP dan 20 peserta didik yang mampu mencapai dan melampaui  KKTP,  kemudian  meningkat  pada  siklus  dua  yakni  56,25%  +  31,25%  =  87,5%. Sebanyak  4  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKTP  dan  28  peserta  didik  yang  berhasil mencapai dan melampaui KKTP berdasarkan interval nilai yang sudah ditetapkan. Berdasarkan semua data di atas, menggambarkan bahwa pada penelitian siklus 2 keterampilan menulis teks deskripsi  terhadap  objek  yang  diamati  peserta  didik  secara  keseluruhan/klasikal  telah  terjadi peningkatan  dari  proses  pembelajaran  siklus  1.  Hal  ini  dikarenakan  setelah  pelaksanaan penelitian  siklus  1  peneliti  melakukan  refleksi  pada  akhir  kegiatan  siklus  1,  kemudian memperbaikinya pada siklus 2. Hal yang diperbaiki oleh peneliti adalah menegaskan kembali penulisan teks deskripsi objek sesuai dengan rubrik penilaian secara lebih rinci. Dengan begitu, peserta  didik  menjadi  lebih  memahami  hal-hal  yang  perlu  disajikan  dalam  menulis  teks deskripsi terhadap objek yang diamati.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil tes kedua siklus, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis teks deskripsi  dengan  menerapkan  metode  bermain  peran  ( role  playing )  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  peserta  didik.  Meskipun  pembelajaran  keterampilan  menulis  teks deskripsi dilaksanakan hanya sampai pada siklus kedua, telah tercapai hasil yang memuaskan dari keempat aspek yaitu struktur teks deskripsi, penggunaan kalimat, kosakata, dan penulisan ejaan dan tanda baca dapat dikuasai dengan baik oleh peserta didik. Dengan demikian, dapat ditegaskan bahwa penerapan metode bermain peran ( role playing ) dalam pembelajaran menulis teks deskripsi dianggap sudah berhasil.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  bermain  peran  ( role playing ) dapat meningkatkan keterampilan menulis teks deskripsi. Hal ini dapat dilihat bahwa setiap siklus mengalami peningkatan secara signifikan. Metode bermain peran ( role playing ) pada kegiatan menulis teks deskripsi terhadap objek yang dilakukan di kelas VII A SMP Negeri 5 Sangatta Utara mengalami  peningkatan dengan dibuktikan rata-rata hasil tes peserta didik pada siklus 1 yakni 72,4 dan pada siklus 2 meningkat menjadi 81. Peserta didik yang berhasil mencapai  dan  melampaui  KKTP  di  siklus  1  yakni  sebanyak  62,5%  dan  meningkat  menjadi 87,5%  pada  siklus  2.  Sebuah  peningkatan  signifikan  yang  dapat  dilihat  setelah  dilakukan tindakan dalam dua siklus.
Hasil  penelitian  ini  menyarankan  agar  pendidik  kelas  VII  pada  jenjang  SMP  dapat mengarahkan  peserta  didik  untuk  mengoptimalkan  keterampilannya  dalam  menulis  teks deskripsi  dengan  metode  bermain  peran  ( role  playing ).  Pendidik  diharapkan  menerapkan penggunakan  metode  bermain  peran  ( role  playing ) selain  dari  metode  yang  lazim  untuk memotivasi  belajar  peserta  didik.  Pengetahuan  dan  pengalaman  pendidik  di  kelas  dalam penerapan  metode  bermain  peran  ( role  playing ) di  kelas  dapat  lebih  ditingkatkan  sehingga peserta didik lebih kreatif dalam menulis teks deskripsi terhadap objek yang diamati.
Tahun Pelajaran 2023/2024

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada Bapak Syahrani, S.P., selaku kepala sekolah yang telah mendukung sepenuhnya pelaksanaan penelitian ini. Terima kasih juga kepada Ibu Fitriani B., S.Pd., selaku rekan guru Bahasa Indonesia yang telah banyak meluangkan waktu untuk menjalin diskusi konstruktif selama penelitian berlangsung. Selain itu, peneliti berterima kasih  kepada  Bapak/Ibu  guru  dan  para  pegawai  yang  telah  bersedia  membantu  kelancaran kegiatan penelitian. Kepada para peserta didik, khususnya kelas VIIA SMP Negeri 5 Sangatta Utara Kabupaten Kutai Timur, terima kasih juga karena telah bekerja sama sehingga penilitian ini berjalan dengan lancar.

## RUJUKAN
Agustiani, Wanti Daryanti dan Titin Nurhayatin. (2021). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi Menggunakan Metode Mind Map (Peta Pikiran) pada Siswa Kelas VII G SMP Negeri I Bojongsoang Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Garda Guru , 3 (1).
Arikunto, Suharsimi., dkk. (2012). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara.
Astuti,  Yulita  Noor  Dwi.  2015.  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Melalui Penerapan Strategi RAFT (Role-Audience-Format-Topic) pada Siswa Kelas X SMAN 1 Kretek. Artikel E-Jurnal, Fakultas Bahasa dan Seni , Universitas Negeri Yogyakarta.
Citaningsih.  (2020). Upaya  Meningkatkan  Efektifitas  Pembelajaran  Menulis  Teks  Deskripsi Melalui  Metode  Discovery  Learning  Pada  Siswa . Journal  for  Lesson  and  Learning Studies , 3 (1).
Dalman. (2018). Keterampilan Menulis . Depok: Rajawali Pers.
Dewi, Desyarini  Puspita dan  Nila Yuniani.  (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Deskripsi  Metode  TTW  Media  Gambar  pada  Peserta  Didik  Kelas  VII. Jurnal  Litbang Kota Pekalongan , 8 (1).
Mutaqim,  dkk.  (2017).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Deskripsi  Menggunakan Metode  AJJI  (Amati  Jaring-Jaring  Ide)  dengan  Media  Skema  Barang  Kenangan  pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK Masehi PSAK Ambarawa, Kabupaten Semarang. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Semarang, JPBSI 6 (1).
Nazir, Mohammad. (2005). Metode Penelitian . Bogor: Ghalia Indonesia.
Purbania,  Basyaroh,  dkk.  (2020).  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskripsi  Siswa  Sekolah Menengah Kejuruan. Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8 (1).
Qalsum,  Ummu.  (2014).  Penggunaan  Metode  Bermain  Peran  (Role  Playing)  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Deskripsi  pada  Siswa  Kelas  IX  SMP  Pesantren Datok Sulaiman Palopo. Prosiding Seminar Nasional , 01, (1).
Rawung,  Jennej  J.  dan  Risal  M.  Merentek.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role Playing  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan , 8 (22).
Subarna,  Rakhma,  dkk.  (2021). Bahasa  Indonesia  SMP  Kelas  VII .  Jakarta  Pusat:  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan Kemendikbudristek.
Sukidin, dkk. (2002). Manajemen Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Insan Cendikia.
Trianto.  (2011). Panduan  Lengkap  Penelitian  Pendidikan  (Classroom  Action  Reseach) . Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Yuniati,  Sri.  (2017).  Implementasi  Metode  Role  Playing  dalam  Pembelajaran  Keterampilan Menulis Deskripsi. Jurnal Stilistika , 4, (1).
Zuindra  dan  Mayasari.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Teks  Deskriptif  dalam Bahasa  Inggris  pada  Siswa  Kelas  X  dengan  Menggunakan  Metode  Mind  Mapping  di SMA  Nurul  Hasanah  Medan. Jurnal  Education  and  development  Institut  Pendidikan Tapanuli Selatan , 9 (1).