## KEMAMPUAN MEMPRODUKSI TEKS EKSPOSISI SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 SANGGAR

## Abdul Kamil, Muhammad Sukri, Burhanuddin
Magister Pendidikan Bahasa Indonesia FKIP Universitas Mataram Email:kamilabdul75@yahoo.com
ABSTRAK Kata kunci: Teks Eksposisi, Kemampuan, Siswa Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan memproduksi teks eksposisi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sanggar  berdasarkan  struktur,  piranti kebahasaan  dan  strategi  linguistik.  Metode  yang  dgunakan  pada  penelitian  ini adalah  metode  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah cakap (wawancara) dan dokumentasi. Teknik analis data yang digunakan adalah teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan penelitian terdapat 19 siswa menggunakan tiga struktur, 9 siswa menggunakan dua struktur dan 2 siswa menggunakan satu struktur. Terdapat 4 siswa menggunakan enam piranti  kebahasaan,  5  siswa  menggunakan  lima  piranti  kebahasaan,  15  siswa menggunakan  empat  piranti  kebahasaan,  6  siswa  menggunakan  tiga  piranti kebahasaan.  Terdapat  30  siswa  menggunakan  dua  piranti  penguhubung intrakalimat.  Terdapat  25  siswa  menggunakan  dua  piranti  penghubung antarkalimat  dan  5  siswa  menggunakan  satu  piranti  penghubung  antarkalimat. Terdapat 10 siswa menggunakan dua piranti penghubung antarparagraf dan 20 siswa  menggunakan  satu  piranti  penghubung  antaraparagraf.  Terdapat  1  siswa mendapatkan predikat sangat baik. Terdapat 15 siswa mendapatkan predikat baik. Terdapat  13  siswa  mendapatkan  predikat  cukup.  Terdapat  1  siswa  mendapat predikat  kurang.  Total  nilai  sebanyak  2.342  dengan  nilai  rata  rata  78  kategori cukup.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar berada pada kategori cukup. ABSTRACT Keywords: Exposition  Text,  Ability, Student This study aims to describe the ability to produce exposition texts for grade X students  of  SMA  Negeri  1  Sanggar  based  on  structure,  linguistic  tools  and linguistic  strategies.  The  methods  used  in  this  study  are  qualitative  and quantitative methods. The data collection techniques used are cakap (interview) and  documentation.  The  data  analysis  techniques  used  are  qualitative  and quantitative analysis techniques. Based on the study, there were 19 students using three  structures,  9  students  using  two  structures  and  2  students  using  one structure. There are 4 students using six language tools, 5 students using five language  tools,  15  students  using  four  language  tools,  6  students  using  three language tools. There were 30 students using two intrasentence linking devices. There were 25 students using two intersentence linking devices and 5 students using  one  intersentence  linking  device.  There  were  10  students  using  two connecting devices between paragraphs and 20 students using one connecting device  between  paragraphs.  There  was  1  student  who  received  a  very  good predicate. There were 15 students who received good predicates. There were 13 students  who  received  sufficient  predicates.  There  is  1  student  who  gets  less predicate.  A  total  score  of  2,342  with  an  average  score  of  78  categories  is sufficient. Based on the results of the study, it can be concluded that the ability to produce exposition texts for grade X students of SMA Negeri 1 Sanggar is in the sufficient category..

## PENDAHULUAN
Kemampuan  berbahasa,  bersastra,  dan  berpikir  merupakan  fondasi  dari  kemampuan literasi. Dengan demikian, pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai  tujuan  berkomunikasi  dalam  konteks  sosial  budaya  Indonesia.  Kemampuan  literasi dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara, dan mempresentasikan untuk berbagai tujuan berbasis genre yang terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Mata pelajaran Bahasa Indonesia menjadi modal dasar untuk belajar dan bekerja karena berfokus pada kemampuan literasi (berbahasa dan berpikir).
Kompetensi  berbahasa  berdasar  pada  tiga  hal  yang  saling  berhubungan  dan  saling mendukung  untuk  mengembangkan  kompetensi  peserta  didik,  yaitu  bahasa  (mengembangkan kompetensi  kebahasaan),  sastra  (kemampuan  memahami,  mengapresiasi,  menanggapi, menganalisis, dan mencipta karya sastra); dan berpikir (kritis, kreatif, dan imajinatif).
Keterampilan  berbahasa  merupakan  patokan  utama  siswa  dalam  mempelajari pembelajaran  bahasa.  Menurut  Tarigan  (2013:1)  keterampilan  berbahasa  mempunyai  empat komponen, yaitu 1) keterampilan menyimak (listening skills); 2) keterampilan berbicara (speaking skills); 3) keterampilan membaca (reading skills); dan 4) keterampilan menulis (writing skills). Keterampilan menulis merupakan suatu keterampilan yang lebih kompleks dibandingkan dengan keterampilan yang lain.
Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  produktif  digunakan  sebagai media  komunikasi  tidak  langsung.  Menurut  Tarigan  (2013:  3-4)  Menulis  merupakan  suatu keterampilan berbahasa yang digunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap  muka  dengan  orang  lain.  Dalam  kegiatan  menulis  ini  penulis  haruslah  terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa dan kosa kata. Keterampilan menulis tidak akan datang secara  otomatis,  tetapi  harus  melalui  praktik  yang  banyak  dan  teratur.  Menulis  merupakan kombinasi antara proses dan produk. Prosesnya yaitu pada saat mengumpulkan ide-ide sehingga tercipta tulisan yang dapat terbaca oleh pembaca (produk). Mengacu pada proses pelaksanaannya, menulis  merupakan  kegiatan  yang  dapat  dipandang  sebagai  suatu  proses,  suatu  keterampilan, proses berpikir, kegiatan informasi, dan kegiatan berkomunikasi (Susanto, 2013: 248).
Menurut  Halliday  dan  Ruqaiyah  (1992  dalam  Mahsun  2020:1)  teks  merupakan  jalan menuju  pemahaman  tentang  bahasa.  Itu  sebabnya,  teks  menurutnya  merupakan  bahasa  yang berfungsi atau bahasa yang sedang melaksanakan tugas tertentu dalam konteks situasi. Lebih lanjut Mahsun (2020:1) mengungkapkan bahwa teks merupakan satuan bahasa yang digunakan sebagai ungkapan  suatu  kegiatan  sosial  baik  secara  lisan  maupun  tulis  dengan  struktur  berpikir  yang lengkap.
Pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah merupakan salah satu wadah atau sarana untuk melatih  siswa  dalam  mengembangkan  empat  keterampilan  berbahasa  tersebut.  Kemampuan menulis salah satunya dilakukan dengan cara memproduksi teks. Dalam kurikulum merdeka pada fase E untuk Kelas X SMA terdapat Capaian Pembelajaran untuk elemen menulis yakni “Peserta didik  mampu  menulis  gagasan,  pikiran,  pandangan,  arahan  atau  pesan  tertulis  untuk  berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks informasional dan/atau fiksi. Peserta didik mampu  menulis  teks  eksposisi  hasil  penelitian  dan  teks  fungsional  dunia  kerja.  Peserta  didik mampu mengalihwahanakan satu teks ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif. Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan di media cetak maupun digital”
Untuk mencapai salah satu tujuan pembelajaran sebagaimana capaian pembelajaran di atas maka peserta didik dituntut untuk mempelajari teks, mulai dari menentukan isi, struktur, piranti kebahasaan,  dan  memproduksi  teks.  Teks  eksposisi  adalah  teks  yang  memaparkan  atau menginformasikan sesuatu hal yang memperluas pandangan wawasan, atau pengetahuan pembaca. Menurut  Lestyarini  (2019:14)  teks  eksposisi  adalah  sebuah  paragraf  atau  karangan  yang  di dalamnya mengandung sejumlah informasi yang isi dari paragraf tersebut ditulis dengan tujuan untuk menjabarkan atau memberikan pengertian dengan gaya penulisan yang singkat, padat dan akurat.
Terdapat  tiga  struktur  teks  eksposisi  yang  menjadi  muatan  teks  eksposisi  adalah tesis/pernyataan  pendapat,  alasan/argumentasi,  dan  pernyataan  ulang  pendapat  (Mahsun, 2020:31).  Struktur  tesis  atau  pernyataan  pendapat  berisi  penulis  memberikan  pandangan  atau pendapat  tentang  topik;  struktur  alasan  atau  argumen  berisi  penulis  memberikan  alasan  untuk memperkuat  tesis;  struktur  teks  penegasan  ulang  berisi  penegasan  yang  lebih  berupa  simpulan untuk mempertegas apa yang diungkapkan.
Berdasarkan hasil observasi kegiatan pembelajaran di kelas X SMA Negeri 1 Sanggar pada materi  pembelajaran  teks  eksposisi,  guru  masih  monoton  dalam  menggunakan  metode pembelajaran yakni metode konvensional berupa ceramah. Demikian juga belum tampak secara signifikan kegiatan latihan memproduksi teks eksposisi dalam proses pembelajaran sehingga siswa kurang aktif.  Hal ini akan berdampak pada kurangnya pemahaman siswa mengenai struktur dan kaidah  kebahasaan  dalam  sebuah  teks.  Dari  peryataan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  memproduksi  teks  masih  kurang.  Untuk  mengetahui  sejauh  mana kemampuan  memproduksi  teks  pada  siswa,  pada  penelitian  ini  akan  dipaparkan  mengenai kemampuan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar.
Terdapat beberapa penelitian terdahulu yang relevan yang telah dilakukan oleh Sudrajat, dkk  (2015),  Satini  (2016),  Sinambela  (2018),  Pebriani  dan  Nopriani  (2019),  Masrurah  (2021) Burhanuddin (2021), Jefriyanti (2022).  Sudrajat (2015) melakukan analisis struktur dan kaidah teks  eksposisi  pada  Harian  Pikiran  Rakyat  edisi  minggu  ke  2  Bulan  Januari  2015  dan pemanfaatannya  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  memahami  teks  eksposisi  di  SMA Kurikulum  2013.  Satini  (2016)  mengkaji  mengenai  kemampuan  menulis  karangan  eksposisi dengan menggunakan teknik Mind Map Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Padang. Pebriani Nopriani (2018) mengkaji mengenai kemampuan menulis teks eksposisi siswa Kelas X melalui penggunaan bahan ajar hasil pengembangan. Sinambela (2018) mengkaji mengenai aspek kohesi gramatikal dan leksikal pada karangan eksposisi Kelas X SMA Negeri 1 Laguboti Kabupaten Toba Samosir TA 2028/2019. Masrurah (2021) mengkaji mengenai upaya meningkatkan keterampilan menulis teks eskposisi melalui model pembelajaran investigasi kelompok dengan media zoom meeting dan

## Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanggar
googleclassroom  siswa  SMPN  11  Jakarta.  Burhanuddin  (2021)  mengkaji  mengenai  Teacher Ability on Devices and Social Objective of the Text in Text-Based Indonesian Language Leaming at  Junior  High  School  Level  in  Mataram  City.  Jefriyanti  (2022)  mengkaji  tentang  analisis kemampuan mengonstruksi teks biografi siswa Kelas X MA Nurul Yaqin Praya.

## METODE
Ditinjau  dari  sifatnya,  terdapat  dua  jenis  data  yakni  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Menurut Mahsun (2019: 351-352) Data kualitatif dapat berupa hasil kerja/penugasan siswa, hasil kerja/penugasan guru, pandangan, pendapat, sikap responden, perilaku siswa atau guru, dokumen substansi materi/isi pembelajaran, dokumen kurikulum atau silabus, dokumen RPP, dan lain-lain. Data kuantitatif dapat berupa jumlah siswa, jumlah jawaban benar/salah, dokumen hasil belajar siswa, misalnya nilai hasil penugasan, nilai ujian tengah semester, nilai ujian semester, nilai rapor, nilai ujian nasional, nilai ujian sekolah, dan lain-lain. Data kualitatif dalam penelitian ini adalah berupa  hasil  produksi  teks  eksposisi  siswa  kelas  X  SMAN  1  Sanggar  yang  kemudian  akan dianalisis  sehingga  mendapatkan  data  kuantitatif  berupa  angka  (skor  dan  nilai).  Sumber  data adalah tempat data diperoleh dengan menggunakan metode tertentu baik berupa manusia maupun berupa dokumen-dokumen (Sutopo, 2006: 56-57). Sumber data pada penelitian ini adalah siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar.
Menurut  Sugiyono  (2019:63),  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari objek/subjek  yang  memiliki  kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk dipelajari, setelah itu ditarik kesimpulannya. Pupolasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar yang terdiri dari 5 rombongan belajar yang berjumlah 171 siswa. Sampel merupakan bagian kecil dari populasi. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah purpose sampling. Menurut Sugiyono (2019:63) Purpose sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu.  Sampel  dalam penelitian  ini  berjumlah  30  orang  berasal  dari  satu  rombongan  belajar  yakni  kelas  X-1  SMA Negeri 1 Sanggar. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode cakap (wawancara) dan  metode  dokumentasi.  Metode  analisis  data  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  dan metode  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  padan  intralingual  dengan  teknik  hubung banding menyamakan (HBS), teknik hubung banding membedakan (HBB) dan hubung banding menyamakan hal pokok (HBSP). Adapun variabel yang dianalisis menggunakan metode padan

## Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanggar
intralingual  dalam  penelitian  ini  adalah  struktur  teks,  piranti  kebahasaan  teks  eksposisi, pemanfaatan  piranti  kebahasaan  untuk  menghubungkan  unsur-unsur  kebahasaan  dalam  satu kalimat, pemanfaatan piranti kebahasaan untuk menghubungkan satu kalimat dengan kalimat lain dalam  pembentukan  paragraf  dan  pemanfaatan  piranti  kebahasaan  untuk  menghubungkan  satu paragraf  dengan  paragraf  lain  dalam  membentuk  teks  eksposisi.  Setiap  variabel  diberi  bobot penilaian  sesuai  dengan  tingkat  kesulitan  dan  kompleksitas  dalam  memproduksinya  (Mahsun (2019: 409).
Tabel 1. Penskoran Hasil Memproduksi Teks Eksposisi Siswa kelas X SMA Negeri 1
Sanggar No Varibel Skor 1 Penggunaan Piranti Penghubung Antarparagraf 3 2 Piranti Kebahasaan Teks Eksposisi 3 3 Penggunaan Piranti Antarkalimat 2 4 Sruktur Teks- teks Eksposisi 1 5 Penggunaan Piranti Penghubung Intrakalimat 1
Setelah  ditetapkannya  bobot  penskoran  pada  tiap  variabel,  tahap  selanjutnya  adalah dengan  menghitung  jumlah  skor  dan  nilai  setiap  responden.  Cara  menghitung  skor  variabel yang memiliki subvariabel adalah menjumlahkan skor keseluruhan subvariabel, dibagi jumlah subvariabel lalu dikalikan skor tertinggi. Kemudian menjumlah nilai secara keseluruhan dan nilai  rata-rata.  Untuk  menentukan  jumlah  nilai  setiap  responden  dan  nilai  rata-rata,  dapat menggunakan rumus sebagai berikut.
Rumus  menghitung N ilai. Jumlah  skor  maksimal  =  100
Nilai = Jumlah skor perolehan Jumlah skor maksimal x 100
Rumus menghitung nilai rata rata:
𝑋 = ∑ " #
Keterangan: x = Nilai rata rata ∑ x = Jumlah nilai siswa
n = Jumlah siswa

## Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanggar
Tabel 2.  Rentang Skor Perjenjangan Hasil Memproduksi Eksposisi Siswa Kelas X SMAN
1 Sanggar No Kategori Jenjang Skor 1 Sangat Baik 91 ke atas 2 Baik 79-90 3 Cukup 67-78 4 Kurang 66 ke bawah
(Mahsun, 2019:413)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data baik secara kualitatif maupun secara kuantitatif diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 3 . Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMAN 1 Sanggar Berdasarkan Struktur
1 Responden Skor Struktur Skor Nilai Tesis Argumentasi Penegasan Ulang Pendapat 1 01 1 1 1 3 10 2 02 1 1 1 3 10 3 03 1 1 1 3 10 4 04 1 1 1 3 10 5 05 1 1 1 3 10 6 06 1 1 0 2 6,7 7 07 1 1 1 3 10 8 08 1 1 1 3 10 9 09 1 1 0 2 6,7 10 010 1 1 1 3 10 11 011 1 1 1 3 10 12 012 1 1 1 3 10 13 013 1 1 0 2 6,7 14 014 0 1 0 1 3,3 15 015 1 1 1 3 10
16 016 1 1 1 3 10 17 017 1 1 1 3 10 18 018 1 1 1 3 10 19 019 1 1 0 2 6,7 20 020 1 1 1 3 10 21 021 0 1 1 2 6,7 22 022 1 1 1 3 10 23 023 0 1 1 2 6,7 24 024 1 1 1 3 10 25 025 0 1 1 2 6,7 26 026 0 1 1 2 6,7 27 027 1 1 1 3 10 28 028 1 1 1 3 10 29 029 0 1 0 1 3,3 30 030 0 1 1 2 6,7
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dipaparkan  bahwa  kemampuan  memproduksi  teks  eksposisi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sanggar  berdasarkan  struktur  yakni  terdapat  tiga  struktur  teks eksposisi  yakni  tesis/pernyataan  pendapat,  dan  argumentasi/alasan  serta  pernyataan  ulang pendapat (Mahsun, 2020:31). Berdasarkan struktur teks eksposisi terdapat sembilan belas siswa dengan kode 01, 02, 03, 04, 05, 07, 08, 010, 011, 012, 015, 016, 017, 018, 020, 022, 024, 027, dan 028  mampu  memproduksi  teks  eksposisi  dengan  lengkap  menggunakan  tiga  struktur  yakni tesis/pernyataan  pendapat,  argumentasi/alasan  dan  pernyataan  ulang  pendapat.  Namun  terdapat siswa /responden berdasarkan data struktur teks eksposisi kurang lengkap seperti data dengan kode 06,  09,  013,  019,  menggunakan  dua  struktut  yakni  tesis/pernyataan  pendapat  dan argumentasi/alasan,  kode  021,  023,  025,  026,  dan  030  menggunakan  dua  struktur  yakni argumentasi/alasan dan pernyataan ulang pendapat. Data dengan kode 014, 029 menggunakan satu struktur yakni hanya menulis struktur argumentasi atau alasan saja.
Tabel 4 Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMAN 1 Sanggar Berdasarkan Piranti Kebahasaan
N o Kode Respon den Skor Piranti Kebahasaan Total Skor Nilai Kata Teknis/ Peristila han Kata yang Menunju kan Hubunga n Kausalit as Kata Yang Menunju kan Hubunga n Tempora l Kata Kerj a Men tal Kata Peru juka n Kat a Pers uasi f
1 01 3 3 3 3 3 3 18 30 2 02 3 3 3 3 0 0 12 20 3 03 3 3 3 0 0 0 9 15 4 04 3 3 3 3 0 0 12 20 5 05 3 3 3 3 3 3 18 30 6 06 3 3 3 3 0 0 12 20 7 07 3 0 3 0 0 3 9 15 8 08 3 3 3 3 0 0 12 20 9 09 3 3 3 0 0 3 12 20 10 010 3 3 3 0 0 0 9 15 11 011 3 3 3 0 0 3 12 20 12 012 3 3 3 0 0 3 12 20 13 013 3 0 3 3 0 0 9 15 14 014 3 3 3 3 0 0 12 20 15 015 3 3 3 3 0 3 15 25 16 016 3 3 0 0 0 3 9 15 17 017 3 0 3 0 3 3 12 20 18 018 3 3 0 3 0 3 12 20 19 019 3 3 3 0 3 0 12 20 20 020 3 3 3 3 3 3 18 30 21 021 3 3 3 0 3 0 12 20 22 022 3 3 3 3 3 3 18 30
23 023 3 3 3 3 0 0 12 20 24 024 3 3 3 3 3 0 15 25 25 025 3 3 3 0 0 0 9 15 26 026 3 3 3 0 0 3 12 20 27 027 3 0 3 3 3 3 15 25 28 028 3 3 3 0 3 3 15 25 29 029 3 3 3 3 0 0 12 20 30 030 3 3 3 3 0 3 15 25
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dipaparkan  bahwa  kemampuan  memproduksi  teks  eksposisi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Sanggar  berdasarkan  piranti  kebahasaan  yakni  terdapat  enam piranti  kebahasaan  pada  teks  eksposisi  yakni  kata  teknis  atau  peristilahan,  kata  yang menunjukan  hubungan  kausalitas,  kata  yang  menunjukan  hubungan  temporal,  kata  kerja mental, kata perujukan dan kata persuasif (Apriliani, 2020:17-18). Berdasarkan deskripsi di atas terdapat responden yang memproduksi teks eksposisi dengan piranti kebahasaan yang lengkap dan tidak lengkap. Data dengan kode 01, 05, 020, 022 menggunakan enam piranti kebahasaan (kata  teknis  atau  peristilahan,  kata  yang  menunjukan  hubungan  kausalitas,  kata  yang menunjukan hubungan temporal, kata kerja mental, kata perujukan dan kata persuasif). Data dengan kode 015 dan 030 menggunakan lima piranti kebahasaan (kata teknis/peristilahan, kata yang menunjukan hubungan kausalitas, kata yang menunjukan hubungan temporal, kata kerja mental,  dan  kata  persuasif),  kode  024    menggunakan  lima  piranti  kebahasaan  (kata teknis/peristilahan,  kata  yang  menunjukan  hubungan  kausalitas,  kata  yang  menunjukan hubungan temporal, kata kerja mental, dan kata perujukan), kode 027 menggunakan lima piranti kebahasaan  (kata  teknis/peristilahan,  kata  yang  menunjukan  hubungan  temporal,  kata  kerja mental, kata perujukan dan kata persuasif), kode 028 menggunakan lima piranti kebahasaan (kata teknis/peristilahan, kata yang menunjukan hubungan kausalitas, kata yang menunjukan hubungan temporal, kata perujukan, dan kata persuasif). Data dengan kode 02, 04, 06, 08, 014, 023,  dan  029,  menggunakan  empat  piranti  kebahasaan  (kata  teknis/peristilahan,  kata  yang menunjukan  hubungan  kausalitas,  kata  yang  menunjukan  hubungan  temporal,  kata  kerja mental),  kode  09,  011,  012,  026  menggunakan  empat  piranti  kebahasaan  (kata

## Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanggar
teknis/peristilahan,  kata  yang  menunjukan  hubungan  kausalitas,  kata  yang  menunjukan hubungan  temporal,  dan  kata  persuasif),  kode  017  menggunakan  empat  piranti  kebahasaan (kata teknis/peristilahan, kata yang menunjukan hubungan temporal,  kata perujukan dan kata persuasif),  kode  018  menggunakan  empat  piranti  kebahasaan  (kata  teknis/peristilahan,  kata yang menunjukan hubungan kausalitas, kata kerja mental, dan kata persuasif), kode 019 dan 021 menggunakan empat piranti kebahasaan (kata teknis/peristilahan, kata yang menunjukan hubungan  kausalitas,  kata  yang  menunjukan  hubungan  temporal,  dan  kata  perujukan.  Data dengan kode 03, 010, dan 025 menggunakan tiga piranti kebahasaan (kata teknis/peristilahan, kata yang menunjukan hubungan kausalitas, dan kata yang menunjukan hubungan temporal), kode 07 menggunakan tiiga piranti kebahasaan (kata teknis/peristilahan, kata yang menunjukan hubungan temporal, dan kata persuasif), kode 013 menggunakan tiga piranti kebahasaan (kata teknis/peristilahan,  kata  yang  menunjukan  hubungan  temporal,  dan  kata  kerja  mental),  kode 016  menggunakan  tiga  piranti  kebahasaan  (kata  teknis/peristilahan,  kata  yang  menunjukan hubungan kausalitas, dan kata persuasif)
Tabel 5a Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Berdasarkan Strategi Linguistik (Piranti Penghubung Intrakalimat)
No Responden Piranti Penghubung Intrakalimat Skor Nilai Konjungsi Kesetaraan Konjungsi Kebertingkatan 1 01 1 1 2 10 2 02 1 1 2 10 3 03 1 1 2 10 4 04 1 1 2 10 5 05 1 1 2 10 6 06 1 1 2 10 7 07 1 1 2 10 8 08 1 1 2 10 9 09 1 1 2 10 10 010 1 1 2 10 11 011 1 1 2 10 12 012 1 1 2 10 13 013 1 1 2 10 14 014 1 1 2 10 15 015 1 1 2 10 16 016 1 1 2 10 17 017 1 1 2 10
18 018 1 1 2 10 19 019 1 1 2 10 20 020 1 1 2 10 21 021 1 1 2 10 22 022 1 1 2 10 23 023 1 1 2 10 24 024 1 1 2 10 25 025 1 1 2 10 26 026 1 1 2 10 27 027 1 1 2 10 28 028 1 1 2 10 29 029 1 1 2 10 30 030 1 1 2 10
Berdasarkan  tabel  5a  dapat  dipaparkan  bahwa  kemampuan  memproduksi  teks  eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar berdasarkan strategi linguistik yakni penggunaan piranti penghubung  intrakalimat  yang  terdiri  dari  konjungsi  kesetaraan  dan  konjungsi  kebertingkatan menunjukkan bahwa semua responden yang berjumlah 30 telah mampu menggunakannya dengan benar.
Tabel 5b Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Berdasarkan Strategi Linguistik
(Piranti Penghubung Antarkalimat) No Responden Piranti Penghubung Antarkalimat Skor Nilai Repetisi Bentuk Repetisi Makna 1 01 2 2 4 20 2 02 2 0 2 10 3 03 2 2 4 20 4 04 2 2 4 20 5 05 2 0 2 10 6 06 2 0 2 10 7 07 2 2 4 20 8 08 2 2 4 20 9 09 2 2 4 20 10 010 2 2 4 20 11 011 2 2 4 20 12 012 2 0 2 10 13 013 2 2 4 20 14 014 2 2 4 20 15 015 2 2 4 20 16 016 2 2 4 20 17 017 2 0 2 10 18 018 2 2 4 20 19 019 2 2 4 20 20 020 2 2 4 20
21 021 2 2 4 20 22 022 2 2 4 20 23 023 2 2 4 20 24 024 2 2 4 20 25 025 2 2 4 20 26 026 2 2 4 20 27 027 2 2 4 20 28 028 2 2 4 20 29 029 2 2 4 20 30 030 2 2 4 20
Berdasarkan  tabel  5b  dapat  dipaparkan  bahwa  kemampuan  memproduksi  teks  eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar berdasarkan strategi linguistik yakni penggunaan piranti penghubung antarkalimat yang terdiri dari repetisi bentuk dan anafora. Pada data dengan kode 01, 03, 04, 07, 08, 09, 010, 011, 013, 014, 015, 016, 018, 019, 020, 021, 022, 023, 024, 025, 026, 027, 028,  029,  dan  030  menggunakan  dua  piranti  penghubung  antarkalimat  (repetisi  bentuk  dan anafora). Pada data dengan kode 02 05, 06, 012, dan 017 menggunakan satu piranti penghubung antarkalimat (repetisi bentuk).
Tabel 5c Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Berdasarkan Strategi Linguistik
(Piranti Penghubung Antarparagraf) No Responden Piranti Penghubung Antarparagraf Skor Nilai Repetisi Bentuk RepetisiMakna 1 01 3 0 3 15 2 02 3 3 6 30 3 03 3 0 3 15 4 04 3 0 3 15 5 05 3 0 3 15 6 06 3 0 3 15 7 07 3 0 3 15 8 08 3 0 3 15 9 09 3 0 3 15 10 010 3 0 3 15 11 011 3 0 3 15 12 012 3 3 6 30 13 013 3 0 3 15 14 014 3 3 6 30 15 015 3 0 3 15 16 016 3 3 6 30 17 017 3 3 6 30 18 018 3 3 6 30 19 019 3 0 3 15 20 020 3 0 3 15 21 021 3 0 3 15
22 022 3 0 3 15 23 023 3 3 6 30 24 024 3 0 3 15 25 025 3 0 3 15 26 026 3 3 6 30 27 027 3 0 3 15 28 028 3 3 6 30 29 029 3 3 6 30 30 030 3 0 3 15
Berdasarkan  tabel  5c  dapat  dipaparkan  bahwa  kemampuan  memproduksi  teks  eksposisi siswa kelas X SMA Negeri 1 Sanggar berdasarkan strategi linguistik yakni penggunaan piranti penghubung antarparagraf yang terdiri dari repetisi bentuk dan anafora. Pada data dengan kode 02, 012,  014,  016,  017,  018,  023,  026,  028,  dan  029  menggunakan  dua  piranti  penghubung antarparagraf (repetisi bentuk dan anafora). Pada data dengan kode 01, 02, 03, 04, 05, 06, 07, 08, 09,  010,  011,  013,  015,  019,  020,  021,  022,  024,  025,  027,  dan  030  menggunakan  satu  piranti penghubung antarparagraf (repetisi bentuk).

## Tabel 6 Penskoran dan Penilaian Hasil Memproduksi Teks Eksposisi
Siswa Kelas X SMAN 1 Sanggar No  Responden  Variabel 1 Variabel 2 Variabel 3 Variabel 4 Variabel 5 Nilai Pembulatan 1 01 15 30 20 10 10 85,0 85 2 02 30 20 10 10 10 80,0 80 3 03 15 15 20 10 10 70,0 70 4 04 15 20 20 10 10 75,0 75 5 05 15 30 10 10 10 75,0 75 6 06 15 20 10 6,7 10 61,7 62 7 07 15 15 20 10 10 70,0 70 8 08 15 20 20 10 10 75,0 75 9 09 15 20 20 6,7 10 71,7 72 10 010 15 15 20 10 10 70,0 70 11 011 15 20 20 10 10 75,0 75 12 012 30 20 10 10 10 80,0 80 13 013 15 15 20 6,7 10 66,7 67
14 014 30 20 20 3,3 10 83,3 83 15 015 15 25 20 10 10 80,0 80 16 016 30 15 20 10 10 85,0 85 17 017 30 20 10 10 10 80,0 80 18 018 30 20 20 10 10 90,0 90 19 019 15 20 20 6,7 10 71,7 72 20 020 15 30 20 10 10 85,0 85 21 021 15 20 20 6,7 10 71,7 72 22 022 15 30 20 10 10 85,0 85 23 023 30 20 20 6,7 10 86,7 87 24 024 15 25 20 10 10 80,0 80 25 025 15 15 20 6,7 10 66,7 67 26 026 30 20 20 6,7 10 86,7 87 27 027 15 25 20 10 10 80,0 80 28 028 30 25 20 10 10 95,0 95 29 029 30 20 20 3,3 10 83,3 83 30 030 15 25 20 6,7 10 76,7 77 Total 2341,7 2342 Rata-rata 78,1 78 Keterangan: Variabel 1 : Piranti Penghubung Antarparagraf Variabel 1 : Piranti Kebahasaan Teks Eksposisi Variabel 3 : Piranti penghubung Antarkalimat Variabel 4
: Struktur Teks Eksposisi
Variabel 5
: Piranti Penghubung Intrakalimat
Berdasarkan  Tabel  6  tentang  penjenjangan  skor,  terdapat  empat  jenjang  yakni  predikat sangat baik, baik, cukup dan kurang. Berdasarkan hasil analisis kualitatif dan kuantitatif, diperoleh hasil penjenjangan, bahwa terdapat satu siswa mendapatkan nilai 95 dengan predikat sangat baik. Terdapat satu siswa mendapatkan nilai 90, dua siswa mendapat nilai 87, empat siswa mendapatkan nilai  85,  dua  siswa  mendapatkan  83,  enam  siswa  mendapatkan  nilai  80  dengan  predikat  baik. Terdapat  satu  siswa  mendapatkan  nilai  77,  empat  siswa  mendapatkan  nilai  75,  tiga  siswa

## Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanggar
mendapatkan nilai 72 dan tiga siswa mendapatkan nilai 70, dan dua siswa mendapatkan nilai 67 dengan  predikat  cukup.  Terdapat  satu  siswa  mendapatkan  skor  dan  nilai  62  dengan  predikat kurang. Total nilai dari 30 responden sebanyak 2.342 dengan nilai rata-rata 78 kategori cukup.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  yang  diuraikan  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  dapat  diperoleh beberapa simpulan mengenai kemampuan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X SMAN 1 Sanggar sebagai berikut. Pertama, terdapat 19 siswa menggunakan tiga struktur teks eksposisi, 9 siswa  menggunakan  dua  struktur  teks  eksposisi  dan  2  siswa  menggunakan  1  struktur  teks eksposisi. Terdapat 4 siswa menggunakan enam piranti kebahasaan, 5 siswa menggunakan lima piranti kebahasaan, 15 siswa menggunakan empat piranti kebahasaan dan 6 siswa menggunakan tiga piranti kebahasaan. Terdapat 30 siswa menggunakan dua piranti penghubung intrakalimat. Terdapat  dua  puluh  lima  siswa  menggunakan  dua  piranti  penghubung  antarkalimat,  5  siswa menggunakan satu piranti penghubung antarkalimat. Terdapat 10 siswa menggunakan dua piranti penghubung antarparagraf, 20 siswa menggunakan satu piranti penghubung antarparagraf. Kedua, terdapat satu siswa mendapatkan nilai sebanyak 95 dengan predikat sangat baik. Terdapat satu siswa mendapatkan nilai 90, dua siswa mendapat nilai 87, empat siswa mendapatkan nilai 85, dua siswa  mendapatkan  83,  enam  siswa  mendapatkan  nilai  80  dengan  predikat  baik.  Terdapat  satu siswa mendapatkan nilai 77, empat siswa mendapatkan nilai 75, tiga siswa mendapatkan nilai 72 dan tiga siswa mendapatkan nilai 70, dan dua siswa mendapatkan nilai 67 dengan predikat cukup. Terdapat satu siswa mendapatkan skor dan nilai 62 dengan predikat kurang. Total nilai dari 30 responden sebanyak 2.342 dengan nilai rata-rata 78 kategori cukup. Jadi dapat disimpulkan bahwa kemampuan memproduksi teks eksposisi siswa kelas X SMAN 1 Sanggar berdasarkan struktur, piranti kebahasaan dan strategi linguistiknya masuk dalam kategori cukup.

## DAFTAR PUSTAKA
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Apriliani,  Yeni.  2020.  Struktur  dan  Kebahasaan  Teks  Eksposisi  Bahasa  Indonesia  Kelas  X.
Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia Dini, Pendidikan dasar dan Menengah Direktorat Sekolah menengah Atas.
Burhanuddin, B., Rusdiawan, R., Intiana, S. R. H., Sukri, S., & Suyanu, S. 2021. Teachers’ Ability on Language Devices and Social Objective of
the  Text  inText-Based  Indonesian
Language Leaming at Junior High   Schools  Level  in  Mataram  City.  In  2nd  Annual Conference on Education  and  Social  Science  (ACCESS  2020)  (pp.  602-605).
Atlantis Press.

## Kemampuan Memproduksi Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sanggar
Febriansyah, H., Burhnuddin, B., & Mahyudi, J. (2023). Kemampuan Memproduksi Teks Cerpen Siswa Kelas V Sekolah Dasar di Wilayah   Gugus  1  Kecamatan  Brang  Rea. Jumal Ilmiah Mandala Education, 9(1).
Halliday, M.A.K. dan Rukaiya H. 1992. Bahasa, Konteks dan Teks: Aspek-aspek  Bahasa  dalam Pandangan Semiotik Sosial. (Terjemahan Asrudin Barori   Tou   dari  judul  aslinya: Language, Kontex and Teks: Aspects of Language in a  Social-Semiotic  Perspektive) Yogyakarta: Gadjah Mada   Unirsity Press.
Keputusan Kepala Bandar Standar, Kurikulum dan Asesmen Pendidikan   Kementrian Pendidikan, Riset, dan Teknologi Nomor: 008/H/KR/2022   tentang  Capaian  Pendidikan pada Usia Dini, Jenjang Pendidikan   Dasar,  dan  jenjang  Pendidikan  Menengah  pada Kurikulum Merdeka.  2022.   Jakarta: Litbang Kemdikbud.
Lestyarini, Beniati. 2019. Pendalaman Materi Bahasa Indonesia Modul 6   Genre  Teks dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Kemetrian Pendidikan   dan   Kebudayaan.
Mahsun. 2019. Metode Penelitian Bahasa. Depok: PT. Raja Grafindo
Persada.
Mahsun. 2020. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. Depok: PT.
Raja  Grafindo Persada.
Masruroh. 2021. Meningkatkan Keterampilan menulis Teks Eskposisi Melalui   Model
pembelajaran Investigasi Kelompok dengan Media Zoom Meeting  dan  Googleclassroom Siswa SMPN 11 Jakarta.  Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah. 3 (1): 64-75
Nopriani, Henny., Pebrianti T, I. 2019. Kemampuan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X Melalui Penggunaan Bahan Ajar Hasil Pengembangan. Jurnal   Bindo  Sastra  3(2)  92- 97
Satini, Ria. 2016.  Kemampuan Menulis Karangan Eksposisi dengan Menggunakan Teknik Mind Map Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Padang. Jurnal  Gramatika. V2 (i2): 164-178
Sinambela,  Kristiana.  2019.  Aspek  Kohesi  Gramatikal  dan  Leksikal  pada  Karangan Eksposisi Kelas X SMA Negeri 1 Laguboti Kabupaten Toba Samosir TA   2018/2019. Jurnal Genre (Bahasa, Sastra dan Pembelajarannya. 1(1): 9- 17
Sudrajat, Ajat., dkk. 2016. Analisis Struktur dan Kaidah Teks Eksposisi pada Harian  Pikiran Rakyat Edisi Minggu Ke 2 Bulan Januari 2015 dan  Pemanfaatannya sebagai Bahan Ajar
dalam pembelajaran Memahami Teks
Eksposisi  di  SMA  Kurikulum  2013.  Fon:
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. 8(1):
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif,   Kombinasi, R&D, dan Penelitian Pendidikan). Bandung: CV. Alfabeta.
Sutopo. 2006. Metodelogi Penelitian Kualitatif: Dasar Teori dan Terapannya dalam
Penelitian. Surakarta: Unversitas Sebelas Maret.
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan
Berbahasa.
Bandung: Angkasa.

## This work is licensed under a
Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License