## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI MEDIA KARTU KATA BERGAMBAR PADA SISWA KELAS 1 SEKOLAH DASAR
1) Siska Ratna Safitri, 2) Nur Fauziyah, 3) Arya Setya Nugroho Universitas Muhammadiyah Gresik
siskaratna51@gmail.com, Nur fauziyah@gmail.com, aryasetya@umg.ac.id

## ABSTRAK
Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Deskripsi  Melalui  Media  Kartu  Kata  Bergambar  pada  Siswa Kelas  1  Sekolah  Dasar .Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis deskripsi  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar  pada  siswa  kelas  1  tema  peristiwa  alam  SDN Margoanyar tahun pelajaran 2017/2018. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan secara kolaboratif dengan guru kelas, desain penelitian ini menggunakan model Arikunto yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdapat sebanyak 15 siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes  sedangkan  instrumen  penelitian  menggunakan  lembar tes  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi.  Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti,  didapatkan  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  pada  siklus  1  mencapai ketuntasan  klasikal  sebesar  73,33%  atau  11  siswa  yang  tuntas.  Sehingga  pada  siklus  1  telah  mencapai ketuntasan secara klasikal yaitu 70%.
Kata Kunci: Kemampuan Menulis Deskripsi dan Media Kartu Kata Bergambar

## ABSTRACT
Improvementthe Ability of writing DescriptionsUsing the Pictorial Word Cards Media for Studentsof First  Grade  Elementary  School. This  research  is  aimed  to describe  the  improvement  of  the  ability  to  write descriptions  using  pictorial  word  cards  media  for  the  students  of  first  grade  with  theme  of  natural phenomenon in SDN Margoanyar academic year 2017/2018. This research is a Classroom Action Research conducted collaboratively with classroom teachers, this research design using Arikunto model consisting of 4  stages  of  planning,  practice,  observation,  and  reflection.  The  subjects  were  15  students.  The  data collection technique uses is a test  while the research instrument uses is a test from  worksheet to determine the improvement of the ability to write description. Based on the results of the analysis that has been done by researchers,  this  research  obtained  an  increase  in  the  ability  to  write  description  of  the cycle  1  to achieve classical  completeness  of  73.33%  or  11  students  are  thorough.  So  that  in  cycle  1  has  reached  mastery  in classical that is 70%.
Keywords: The Ability of Writing Description and Pictorial Word Cards Media

## A. PENDAHULUAN
Pada  tingkat  sekolah  dasar  (SD)  keterampilan  berbahasa  Indonesia  perlu  diajarkan  sedini  mungkin, siswa  mulai  diajak  untuk  mengenal  berbagai  ilmu  dari  berbagai  sumber.  Hal  tersebut  harus  didukung  oleh kemampuan  siswa  dalam  segi  membaca  dan  menulis  sebagai  kemampuan  dasar  agar  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  baik,  dengan  menulis  seseorang  juga  dapat  mengungkapkan  pikiran  maupun  gagasan untuk  mencapai  maksud  dan  tujuannya  tersebut.  Pembelajaran  yang  berkembang  umumnya  mengikuti kurikulum yang berlaku saat itu, kurikulum di Indonesia sering kali berubah seiring kemajuan teknologi dan berkembangnya kemampuan yang dimiliki manusia.
Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun  meliputi  unsur-unsur  manusiawi,  material, fasilitas,  perlengkapan,  dan  prosedur  yang  saling  mempengaruhi  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran juga dapat menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan di dalam lingkungan yang nyaman dan memberikan rasa aman bagi siswa karena untuk memenuhi kebutuhan, menarik minat dan bakat siswa secara optimal untuk mencapai  kompetensi dan tujuan pembelajaranHamalik (2013 : 57).Seperti yang terjadi pada pembelajaran  tematik  saat  ini  atau  biasa  dikenal  dengan  kurikulum  2013.  Sistem  kurikulum  tersebut
menuntut  siswa  untuk  mengusai  tiga  kemampuan  yaitu  pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.Dengan berkembangnya  pengetahuan  kemampuan  seseorang  dan  sikap  dari  ketelitian  menulis,  maka  keterampilan menulis siswapun akan mengikuti perkembangan.
Keterampilan  menulis  umumnya  tidak  dapat  diperoleh  begitu  saja,  karena  menulis  mempunyai  sifat yang  berkelanjutan  sehingga  perlu  dilatih  agar  dapat  menulis  dengan  terampil.  Keterampilan  menulis  pada jenjang sekolah dasar memang belum serumit saat sekolah menengah, dari sinilah mereka diajak untuk dapat membuat beberapa hasil karya agar secara tidak langsung mereka akan terlatih. Misalnya siswa diajak untuk membuat puisi atau dapat mendeskripsikan suatu gambar maupun benda yang mereka lihat, sehingga dalam hal  ini  yang  dibutuhkan  adalah  ide-ide,  imajinasi  dan  kosakata.  Dengan  demikian  setelah  apa  yang  telah mereka pahami akan dituangkan dalam tulisan deskripsi.
Dari  hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  dengan  guru  kelas  1  SDN  Margonyar  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Adapun  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas  1  pada  pembelajaran  Bahasa Indoensia yakni: 1) guru mengalami kesulitan untuk mengajarkan kepada siswa yang belum terampil menulis deskripsi dengan menggunakan tanda baca dan penulisan yang tepat; 2) siswa juga belum begitu menguasai materi  yang  telah  dijelaskan;  3)  guru  merasa  kebingungan  dalam  penggunaan  media  pembelajaran  yang tepat, guna membantu siswa untuk menuangkan ide dalam pembelajaran menulis deskripsi.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, terdapat siswa yang belum terampil menulis deskrispi dari  benda  yang  mereka  lihat.  Dalam  kegiatan  mendeskripsikan  benda  maupun  gambar,  siswa  masih kesulitan  untuk  menyampaikannya  dalam  bentuk  tulisan,  dikarenakan  beberapa  siswa  masih  belum memahami  pengertian  dari  deskripsi  itu  sendiri.  Sehingga  ide-ide  dan  kosakata  yang  digunakan  untuk menulis deskripsi untuk dirangkai masih belum dituangkan sepenuhnya. Berdasarkan info yang didapat dari guru  kelas  1  ketuntasan  Kriteria  Minimal  (KKM)  yang  dibuat  sekolah  untuk  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  70.  Terlihat  dari  ketuntasan  belajar  kemampuan  menulis  deskripsi  dari  15  siswa  sebesar 66,67% atau 10 siswa yang telah memperoleh nilai  ≤ KKM, sedangkan 33,33% atau 5 siswa memperoleh nilai  ≥  KKM.  Hal  ini  menyebabkan  nilai  rata-rata  yang  ada  pada  kompetensi  menulis  deskripsi  masih dibawah  KKM.  Oleh  karena  itu  nilai  hasil  menulis  deskripsi  pada  kelas  1  SDN  Margoanyar  masih  rendah dan  dibawah  KKM.  Dari  data  tersebut,  maka  peneliti  memutuskan  untuk  melakukan  penelitian  guna menindak lanjuti permasalahan yang ada di kelas 1 SDN Margoanyar.
Selain  itu,  guru  belum  menggunakan  media  dalam  menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Hal  tersebut tentu  saja  akan  membuat  proses  pembelajaran  terkesan  monoton  karena  tidak  adanya  tuntutan  bagi  siswa untuk berpikir secara kreatif dalam mengembangkan kemampuan dan  dengan tidak adanya media yang bisa menarik  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  peneliti  berpikir  akan melakukan  pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan,  guna  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam hal menulis menggunakan media pembelajaran yang tepat.
Menurut  Mudlofir  &  Rusydiyah  (2016:  124)  telahmendefinisikan  bahwa  media  pembelajaran  yaitu sebagai  perantara  atau  pengantar  pesan  dari  pengirim  ke  penerima  agar  mempunyai  motivasi  untuk  belajar sehingga  dapat  memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih  memuaskan,  sedangkan  bentuknya  bisa  berupa  cetak maupun  non-cetak.  Dalam  proses  pembelajaran  supaya  mencapai  keberhasilan  maka  perlu  menggunakan media  pembelajaran.Menurut  Arsyad  (2014:  3)  media  berasal  dari  kata  latin  dan  merupakan  bentuk  jamak dari kata medium yangsecara harafiah berarti pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Maka dalam proses  pembelajaran  harus  ada  media  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  mempermudah  guru  dalam menjelaskan materi yang akan disampaikan.
Oleh  sebab  itu,  pemilihan  media  yang  digunakan  juga  harus  sesuai  dengan  kondisi  siswa  dan  situasi kelas  agar  sesuai  serta  dapat  digunakan  dengan  maksimal.  Media  pembelajaran  yang  dirasa  sesuai  yaitu media  kartu  kata  bergambar  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan  harapan  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  siswa,  terutama  di  kemampuan  menulis  deskripsi  pada  siswa  kelas  1.  Alasan  peneliti memilih  media  ini  karena  termasuk  karakteristik  dari  anak  SD,  menurut  Piaget  (dalam  Mu'awanah  & Hidayah, 2009: 7) tahap berpikir  anak yaitu:  a)  sensori motor (usia 0-2 tahun) dimana pada tahap ini,  anak berpikir  sebagai  reaksi  stimulus  sensoris;  b)  pra  operasional  konkrit  (usia  2-7  tahun)  anak  mulai mengembangkan  penggunaan  bahasa  dan  kemampuan  berpikir  dalam  bentuk  simbolik;  c)  operasional
konkrit  (usia  7-11  tahun)  anak  mampu  bernalar  logis  dalam  memecahkan  masalah;  d)  operasional  formal (usia  11  tahun  keatas)  anak  mampu  menyelesaikan  masalah  abstrak  secara  logis  dan  lebih  ilmiah  dalam berpikir.
Berdasarkan  sumber  diatas,  karakteristik  anak  SD  kelas  1  masih  berada  pada  tahap  pra  operasional konkrit  dimana  cara  berpikir  anak  masih  bebas  dan  penuh  imajinasi,  sehingga  peneliti  memilih mediapembelajaran berupa kartu kata bergambar sebagai upaya untuk peningkatan kosa kata karena terdapat kata  yang  mewakili  isi  dari  gambar  tersebut  dapat  mengembangkan  penggunaan  bahasa  untuk  membantu dalam menulis deskripsi.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  di  atas,  maka  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  judul: Peningkatan Kemampuan Menulis Deskripsi Melalui Media Kartu Kata Bergambar pada Siswa Kelas 1 SDN  Margoanyar terutama  dalam  tema  8  peristiwa  alam.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penulis merumuskan  permasalahan  sebagai  berikut:  bagaimana  peningkatan  kemampuan  menulis  deskripsi  melalui media  kartu  kata  bergambar  pada  siswa  kelas  1  tema  peristiwa  alam  SDN  Margoanyar?.  Tujuan  dari penelitian  tersebut  adalah  “untuk  mendeskripsikan  peningkatkan  kemampuan  menulis  deskripsi menggunakan  media  kartu  kata  bergambar  pada  siswa  kelas  1  tema  peristiwa  alam  SDN  Margoanyar”. Manfaat  penelitian:  1)  bagi  peneliti  sebagai  memberikan  gambaran  tentang  penggunaan  media  kartu  kata bergambar di sekolah yang belum pernah menerapkannya;2) bagi guru dapat membantu mengatasi masalah pembelajaran  yang  dihadapi  dengan  cara  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  serta karakteristik siswa; 3) bagi  siswa dapat meningkatkan hasil belajar dan menarik motivasi  siswa  untuk aktif serta  meningkatkan  minat  siswa  saat  pembelajaran;4)  bagi  sekolah  diharapkan  dapat  bermanfaat  sebagai upaya peningkatan kualitas pendidikan di sekolah dasar.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  di  SDN  Margoanyar  yang  terletak  di  Desa  Glagah,  Kecamatan  Glagah, Kabupaten  Lamongan.  Kegiatan  penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018.Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  1  SDN  Margoanyar  yang  berjumlah  15  siswa.  Objek  dalam penelitian ini adalah tes  kemampuan menulis deskripsipada mata pelajaran Bahasa  Indonesia materi  benda- benda  yang  bisa  digunakan  atau  ditemui  saat  malam  hari  yang  ada  di  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018.
Desain  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  secara  kolaboratif antara guru mitra  kelas 1 dan peneliti,  dengan alur penelitian bersiklus  pada model  spriral Arikunto (2010: 74).

## Gambar 1.1 Bagan Alur Penelitian Tindakan Kelas
Alur  penelitian  tersebut  terdiri  dari  empat  tahapan  dari  siklus  ke  siklus  berikutnya  yang  dimulai  dari tahap  perencanaan,  tindakan,  observasi  atau  pengamatan,  dan  refleksi.  Pada  tahap  perencanaan,  peneliti
merencanakan  penelitian  dengan  menyusun  perangkat  pembelajaran  berdasarkan  hasil  analisis  kurikulum seperti: (1) penyusunan silabus; (2) penyusunan RPP sesuai SK dan KD; (3) menyiapkan sarana pendukung dalam proses kegiatan penelitian seperti materi dan media pembelajaran; (4) menyusun lembar diskusi siswa untuk  membantu  peningkatan  pada  proses  pembelajaran  menulis  deskripsi;  (5)  menyiapkan  instrumen  tes kemampuan menulis deskripsi. Sedangkan di tahap pelaksanaan, peneliti melakukan kegiatan dari apa yang yang  telah  dirancang  di  tahap  perencanaan.  Kemudian  tahap  pengamatan,  yaitu  guru  sebagai  kolaboratif mencatat  kegiatan  apa  saja  yang  terjadi  ketika  pembelajaran  berlangsung  baik  kegiatan  guru  maupun kegiatan siswa berpedoman pada langkah-langkah pembelajaran yang terdapat pada perangkat pembelajaran. Tahap  refleksi,  dari  hasil  pelaksanaan  dan  pengamatan  kemudian  direfleksi  pada  tahap  selanjutnya  untuk dianalisis  kegagalan  dan  keberhasilan  pada  siklus  I.  Kegagalan  yang  ada  di  siklus  I,  kemudian  akan dilanjutkan ke siklus II. Apabila keberhasilan di siklus I telah tercapai maka penelitian berhenti pada siklus I.Peneliti  memilih  penelitian  tindakan  kelas  didasari  oleh  keinginan  peneliti  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  yang  masih  rendah  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Sebelum melakukan  PTK,  peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  wawancara  dengan  guru  kelas  1  SDN  Margoanyar untuk  memperoleh  informasi  mengenai  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Kemudian  dilakukan  perbaikan dengan alternatif pemecahan masalah yaitu menggunakan media kartu kata bergambar.
Pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah tes, hal ini dilakukan untuk mengetahui peningkatan  di  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa.  Tes  yang  diberikan  berupa  soal  tes  tertulis  dalam bentuk uraian  untuk mengetahui tingkat pemahaman dan mendapatkan hasil belajar  siswa dengan indikator keberhasilan yang digunakan peneliti adalah kemampuan menulis deskripsi siswa menggunakan media kartu kata  bergambar  dapat  meningkat,  minimal  ≥70%  dari  seluruh  siswa  kelas  1  SDN  Margoanyar  mengalami ketuntasan belajar klasikal dengan memperoleh skor hasil belajar individu ≥ 70.
Instrumen pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini yaitu lembar tes kemampuan menulis deskripsi. Teknik analisis data pada penelitian ini adalah:
Perhitungan  untuk  mengetahui  ketuntasan  pada  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  individual  dan ketuntasan  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  secara  keseluruhan  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut:

## 1) Ketuntasan individual
NA  = 𝑠𝑘𝑜𝑟 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100 Keterangan: NA = Nilai Akhir
Arikunto (dalam Zanah, 2011: 48)
Seorang  siswa  dikatakan  tuntas  secara  individual  apabila  siswa  memperoleh  nilak  ≥KKM yaitu 70 sesuai dengan standart ketuntasan belajar yang ada di SDN Margoanyar.
2) Ketuntasan klasikal
P = ∑ 𝑛 𝑁 × 100%
Keterangan: P     = presentase ketuntasan ∑ 𝑛 = Jumlah siswa yang tuntas N    = Jumlah siswa (Arikunto, 2008: 246)
Indikator  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  apabila  mencapai  70%  dari  seluruh  jumlah siswa yang dinyatakan tuntas belajar.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. Deskripsi Hasil Penelitian Siklus 1
Hasil  penelitian  tindakan  kelas  di  siklus  1,  melalui  media  kartu  kata  bergambar  pada  kegiatan menulis deskripsi pembelajaran Bahasa Indonesia materi benda-benda yang bisa digunakan atau ditemui saat malam hari diperoleh dari tes yang dilaksanakan dalam satu siklus. Kemudian disajikan berdasarkan data  yang  dikumpulkan  pada  penelitian  menulis  deskripsi  berupa  hasil  belajar  terhadap  kemampuan menulis deskripsi melalui media kartu kata bergambar. Hasil penelitian akan dijelaskan sebagai berikut:
1) Perencanaan
Pada  tahap  perencaan  ini,  peneliti  mempersiapkan  beberapa  hal  yang  dapat  mendukung lancarnya  perlaksanaan  siklus  1  yaitu:  menentukan  waktu  penelitian  sesuia  dengan  jam  pelajaran Bahasa Indonesia, menentukan kompetensi inti dan kompetensi dasar 4.7 Menyampaikan penjelasan dengan kosakata Bahasa Indonesia dan dibantu bahasa daerah mengenai peristiwa siang dan malam dalam teks tulis dan gambar, menyusun perangkat pembelajaran (silabus, RPP, materi pembelajaran, LKS) dan instrumen penelitian  (kisi-kisi dan  tes  soal evaluasi).  Rencana pelaksanaan pembelajaran yang  digunakan  pada  kegiatan  pembelejaran  menulis  deskripsi  ini  setiap  siklus  terdapat  1  kali pertemuan.

## 2) Pelaksanaan
Pelaksanaan  penelitian  siklus  1  ini  dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  7  Juni  2018  di  kelas  1 SDN  Margoanyar  pada  pelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  benda-benda  yang  bisa  digunakan  atau ditemui saat malam hari dengan memberikan penekanan kata yang ada pada gambar dan memahami dengan mengidentifikasi kartu kata bergambar tersebut untuk menyusun tulisan deskripsi.
Pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  kemudian  dilaksanakan  sesuai  dengan  rencana pelaksanaan  yang  telah  dirancang,  yaitu  pembelajaran  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar dengan  lima  langkah  pendekatan  saitifik  yang  ada  di  pembelajaran  tematik.  Adapun  kegiatan pembelajaran menulis deskripsi menggunakan pendekatan saintifik yaitu: 1) Langkah 1: mengamati; 2) Langkah 2: menanya; 3) Langkah 3: mengumpulkan Informasi/Mencoba; 4) Langkah 4: menalar; 5) Langkah 5: mengkomunikasikan.
Kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  terdiri  dari  3  kegiatan  utama, yaitu:  Kegiatan  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Berikut  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada siklus 1 pertemuan ke 1:

## Tabel 1 kegiatan pembelajaran pertemuan ke 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa untuk berdoa
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian serta tempat duduk siswa.
3. Guru melakukan apresepsi dengan meminta siswa untuk mengingat peristiwa apa saja yang ditemui atau dialami ketika malam hari.
4. Guru memberikan motivasi melalui permainan tepuk “kata siang (tepuk tangan 1 kali), kata malam (tepuk tangan 2 kali), kata pagi (diam)”.
5. Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran hari ini
a. Menunjukkan kosakata tentang peristiwa malam hari
b. Mengidentifikasi aktivitas yang dilakukan pada malam hari c. Menentukan peristiwa malam hari sesuai pada gambar 10 Menit Inti Mengamati 6. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok secara heterogen dengan berhitung 1-3, masing-masing kelompok beranggotakan 5 siswa. 7. Guru mengajak siswa untuk mengamati teks bacaan tentang peristiwa malam hari, syair lagu serta gambar yang ada di sebelah syair “Bintang Kecil”
8. Setelah kegiatan mengamati teks bacaan, guru mengajak siswa untuk bernyanyi lagu “Bintang Kecil”.
9. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok.
50 Menit
10. Guru menunjukkan dan menjelaskan media kartu kata bergambar
11. Setiap kelompok diminta memperhatikan gambar berseri pada LKS yang sudah dibagikan oleh guru.
Menanya 12. Guru dengan siswa melakukan tanya jawab tentang peristiwa malam hari sesuai gambar yang ada di sebelah syair “Bintang Kecil”.
13. Guru bertanya informasi apa saja yang didapat dari kartu kata bergambar.
Mengumpulkan Informasi/Mencoba
14. Siswa berdiskusi bersama kelompok tentang peristiwa yang ditampilkan pada gambar berseri terdapat di LKS tersebut.
15. Guru membimbing siswa dalam kegiatan berkelompok.
Menalar
16. Siswa secara berkelompok membuat konsep terdapat pada LKS tentang aktivitas yang biasa dilakukan siswa pada malam hari.
Mengkomunikasikan
17. Guru meminta setiap perwakilan kelompok untuk membacakan hasil diskusi mereka di depan kelas.
18. Meluruskan kesalapahaman dan memberikan penguatan pada jawaban setiap kelompok
19. Setelah setiap kelompok selesai membacakan hasil diskusi di depan kelas, guru meminta siswa untuk kembali ke tempat duduk semula
20. Guru membagikan lembar tes soal evaluasi kepada setiap siswa berdasarkan materi yang sudah dipelajari.
21. Setiap siswa mengerjakan tes soal secara individu.
22. Setelah selesai, lembar tes soal evaluasi dikumpulkan ke guru untuk di nilai. Penutup 23. Siswa diminta menyampaikan kesulitan yang mereka rasakan.
24. Guru menanyakan perasaan siswa selama proses pembelajaran.
25. Guru memberikan penguatan dan mengajak siswa untuk menyimpulkan pembelajaran hari ini.
26. Guru mengajak siswa untuk berdoa menutup pelajaran. 10 Menit

## Tes hasil kemampuan menulis deskripsi
Untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  telah disampaikan  oleh  guru,  siswa  diberi  tes  soal  kemampuan  menulis  deskripsi  yang  diberikan  diakhir siklus  terdiri  dari  4  sola  uraian  dan  untuk  skor  setiap  soal  0-4.  Adapun  hasil  dari  tes  kemampuan menulis deskripsi pada siklus 1 pada tabel sebagai berikut:

## Tabel 1.2 data hasil kemampuan menulis deskripsi siklus 1
No. Nama Nilai Keterangan 1 DAMP 63 TT 2 FH 75 T 3 RD 50 TT 4 LJBA 63 TT 5 FADNF 75 T 6 MNHAF 75 T 7 MBM 63 TT 8 MFK 75 T 9 MHAR 81 T 10 MNR 75 T 11 INL 94 T 12 NLNHP 75 T 13 NVTI 75 T 14 RS 75 T 15 RAP 75 T Jumlah 1089 TT = 4 T = 11 Persentase ketuntasan klasikal 73,33%
Berdasarkan  tabel  1.2  diatas  ketuntasan  siswa  secara  individu  mencapai  11  siswa  dari  15 siswa. Maka persentase ketuntasan secara klasikal pada siklus 1 adalah:
𝑃 = ∑ 𝑛 𝑁 𝑥 100% = 11 15 𝑥 100%
= 73,33%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil  nilai  tes  kemampuan  menulis  deskripsi  siklus  1,  dapat diketahui  bahwa  jumlah  siswa  yang  mendapat  nilai  50  terdapat  1  siswa,  nilai  63  terdapat  3  siswa, nilai 75 terdapat 9 siswa, nilai 81 terdapat 1 siswa dan nilai 94 terdapat 1 siswa. Dapat disimpulkan pada  siklus  1  dalam  kemampuan  menulis  deskripsi  terdapat  11  siswa  tuntas  dari  15  siswa.  Hasil persentase  tes  kemampuan  menulis  deskripsi  pada  materi  benda-benda  yang  bisa  digunakan  pada siklus  1  mencapai  ketuntasan  secara  klasikal  yaitu  73,33%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  persentase ketuntasan pada siklus 1 telah mencapai standar ketuntasan klasikal yang telah ditentukan yaitu 70%.

## 3) Observasi
Pada saat pembelajaran menulis deskripsi berlangsung, guru mitra kelas 1 bertindak sebagai observer mengamati kegiatan belajar mengajar dari awal sampai akhir. Observer kemudian mencatat hasil  siklus  1  dengan  1  kali  pertemuan  yang  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  7  juni  2018  dan berlangsung  selama  2x35  menit.  Pada  proses  pembelajaran  peneliti  berperan  sebagai  guru.  Pada pelaksanaan pembelajaran menulis deskripsi  yang pembelajarannya  menggunakan media  kartu  kata bergambar.  Observasi  ini  dilakukan  untuk  memperoleh  data  mengenai  kesesuaian  pelaksanaan pembelajaran  dengan  RPP.  Disamping  itu  peneliti  juga  melakukan  observasi  selama  pembelajaran berlangsung, sedangkan  hasil observasi dari  guru mitra dan peneliti dideskripsikan sebagai berikut: 1)  Kegiatan  guru  dalam  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dan menggunakan waktu yang tepat; 2) Guru sudah memberikan informasi tentang tujuan pembelajaran dan  mengarahkan  kegiatan  siswa  dalam  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar  sehingga  siswa antusias  dan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran;  3)  Siswa  tertarik  dengan  adanya  media  yang digunakan  oleh  guru,  dan  siswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  dalam pembelajarannya  menggunakan  variasi  tepuk  untuk  memotivasi  siswa;  4)  Guru  masih  kurang tanggap  untuk  mengondisikan  kegiatan  diskusi  kelompok  agar  siswa  tidak  berbicara  dengan temannya; 5) Siswa kurang memperhatikan teman yang maju di depan kelas, saat mempresentasikan hasil  diskusi  dari  kelompoknya;  6)  Siswa  aktif  dalam  mengikuti  tanya  jawab  dalam  pembelajaran dan guru memberikan penguatan pada jawaban tersebut.

## 4) Refleksi
Berdasarkan  hasil  dari  tes  kemampuan  menulis  deskripsi  yang  dilakukan  pada  siklus  1  ini, peneliti  merefleksikan  bahwa  tidak  ada  lagi  masalah  yang  perlu  diperbaiki.  Karena  pada  siklus  ini telah mencapai hasil yang diharapkan, dimana jumlah siswa yang tuntas ada 11 siswa dan persentase ketuntasannya  mencapai  73,33%  sehingga  sesuai  dengan  indikator  keberhasihan.  Meskipun  guru sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran yang direncanakan diawal,  namun  masih  ada  beberapa  perbaikan  yang  perlu  dilakukan  guru  untuk  pembelajaran berikutnya.  Guru  lebih  tanggap  untuk  mengondisikan  ketika  kegiatan  diskusi  kelompok  agar  siswa tidak  berbicara  sendiri  dengan  temannya.  Guru  juga  dapat  melakukan  tepuk  semangat  agar  siswa kembali  semangat dan fokus untuk memperhatikan  setiap teman  yang maju  saat membacakan  hasil diskusi kelompoknya.
Selain  itu  dengan  melihat  hasil  tes  kemampuan  menulis  deskripsi  pada  siklus  1  ini  ada peningkatan yang baik sehingga presentase hasil belajar mencapai indikator keberhasilan yang telah
ditetapkan  yaitu  70%.  Hal  tersebut  menunjukkan  ketuntasan  nilaiyang  distandarkan  oleh  sekolah yakni dengan KKM 70. Oleh karena itu penelitian cukup dilaksanakan pada siklus 1 saja.

## b. Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  dideskripsikan  hasil  penilaian  dan  observasi  pada  siklus  1 pembelajaran menulis deskripsi kelas 1 SDN Margoanyar sudah mengalami peningkatan yang baik. Siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  sangat  antusias  ketika  guru  menunjukkan  media  kartu  kata bergambar,  dikarenakan  guru  berhasil  untuk  membangkitkan  semangat  belajar  siswa  dengan menggunakan variasi tepuk semangat sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Hal ini menunjukkan bahwa  pembelajaran  menulis  deskripsi  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar  merupakan  cara yang  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa.  Media  kartu  kata  bergambar digunakan  dalam  pertemuan  siklus  1  ini,  pembuatan  kartu  kata  bergambar  tergolong  mudah  dan tidak  membutuhkan  banyak  waktu.  Peneliti  perlu  menyiapkan  sebuah  gambar  dan  kata  yang  telah ditentukan. Jika menggunakan komputer, maka peneliti perlu mencetaknya terlebih dahulu kemudian digunting dan dilaminating  agar tidak mudah rusak. Dalam penelitian ini, peneliti memilih langkah pertama  dengan  mencetak  kartu  dan  melaminatingnya  agar  lebih  awet.  Dalam  penelitian  ini,  kartu kata  bergambar  mudah  dibuat,  dapat  dibawa  kemana-mana,  serta  penggunaannya  yang  tidak  sulit. Hal  tersebut  mengacu  pada  pendapat  milik  Indriana  (2011:  14).  Pembuatan  dan  penggunaannya cukup  mudah  sehingga  banyak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  di  kelas.    Peneliti menunjukkan  media  kartu  kata  saat  pembelajaran  guna  mendukung  penyampaian  materi  dan tercapainya  indikator  yang  diinginkan.  Tahap  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  1  ini,  berlangsung 2×35  menit.  Peneliti  mengajarkan  tentang  membaca,  menyanyi,  dan  menulis  kalimat  dari  kosakata yang yang telah ditentukan. Kartu kata bergambar mewakili setiap kosakata “bintang, bulan, bantal, guling, selimut, berdo’a, dan makan malam”.
Setelah  melihat  hasil  di  siklus  1,  terjadi  peningkatan  kemampuan  menulis  dalam  membuat kalimat  deksripsi  mengenai  tema  di  “Peristiwa  Siang  dan  Malam”.  Sesuai  pendapat  yang dikemukakan oleh Jaruki (2008: 6), kartu kata bergambar merupakan sebuah kartu yang berisi kata- kata  atau  simbol  dan  terdapat  gambar.  Sehingga  kartu  yang  berisi  gambar  dan  sebuah  kata  yang mewakili gambar tersebut, membuat siswa mampu berimajinasi. Lewat sebuah kartu kata bergambar ini,  siswa  lebih  terpacu  untuk  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  karena  adanya  sebuah  media  yang dapat menarik minat siswa.
Pada  siklus  1  terjadi  peningkatan  daripada  kondisi  awal  siswa.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  memberikan  pengaruh  pada  kemampuan  menulis deskripsi.  Penggunaan  media  kartu  kata  bergambar  dalam  meningkatkan  kemampuan  menulis deskripsi tidak terlalu sulit. Lewat  gambar yang terdapat pada kartu, peneliti mengajak siswa untuk berimajinasi  dan  menuangkan  melalui  sebuah  tulisan.  Tulisan  yang  dihasilkan  harus  sesuai  dengan gambar yang ada di dalam kartu. Peneliti meminta siswa untuk mendeskripsikan sesuai dengan apa yang  mereka  lihat  dan  mereka  imajinasikan.    Melalui  gambar,  siswa  dapat  terbantu  karena  gambar membuat mereka lebih mudah mendeksripsikan benda ataupun kegiatan. Selain gambar, siswa juga terbantu dengan kata yang terdapat di dalam kartu. Kata tersebut mewakili isi gambar. Tulisan yang berupa  deksripsi  merupakan  hasil  dari  apa  yang  siswa  lihat  dalam  kartu  kata  bergambar.  Sesuai dengan  pendapat  Suparno  (2010:111)  bahwa  menulis  deskripsi  adalah  ragam  wacana  yang melukiskan  atau  menggambarkan  sesuatu  berdasarkan  kesan-kesan  dari  pengamatan,  pengalaman, dan perasaan penulisnya. Penggambaran tersebut dapat siswa temukan melalui kartu kata bergambar yang digunakan dalam pembelajaran sehingga siswa dapat membuat sebuah tulisan deskripsi.
Terlihat  dari  ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  sebelumnya,  pada kemampuan menulis deskripsi dari 15 siswa  sebesar 66,67% atau 10 siswa  yang  telah memperoleh nilai    ≤  KKM,  sedangkan  33,33%  atau  5  siswa  memperoleh  nilai  ≥  KKM.  Hasil  dari  penggunaan kartu  kata bergambar  untuk meningkatkan  kemampuan menulis deskripsi  siswa sudah baik.  Dilihat dari  hasil  tes  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  pada  siklus  1  yaitu  ketuntasan  klasikal  yang
diperoleh  siswa  mencapai  73,33%,  skor  keberhasilan  ini  sudah  mencapai  standar  ketuntasan  secara klasikal yaitu 70% dan telah mencapai indikator keberhasilan yang diharapkan. Hal ini menunjukkan bahwa  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  selama  menggunakan  media  kartu  kata  bergambar mencapai  standar  ketuntasan  secara  klasiskal  yaitu  70%.  Dapat  dikatakan  bahwa  media  kartu  kata bergambar  melalui  empat  tahap  dan  dengan  lima  langkah  pendekatan  saintifik  yang  ada  di pembelajaran  tematik  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  deskripsi  siswa  terhadap pembelajaran Bahasa Indonesia.

## D. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  tentang  peningkatan  kemampuan menulis deskripsi melalui media kartu kata bergambar pada siswa kelas 1 SDN Margoanyar  yang berkaitan dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  tes  kemampuan  menulis deskripsi yang berkaitan dengan pembelajaran Bahasa Indonesia penilaian hasil tes siklus 1 sebesar 73,33% mencapai  ketuntasan  klasiskal.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menulis  deskripsi mengalami  peningkatan  yakni  siswa  menjawab  pertanyaan  pada  lembar  tes  evaluasi  yang  diberikan, sehingga presentase ketuntasan klasikal mencapai standar ketuntasan yang telah ditentukan yaitu 70%.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi 2010. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Hamalik, O. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Indriana, D. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Jogjakarta: Diva Perss.
Jaruki,  M.  (2008). Bahasa  Kita  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Pusat  Perbukuan  Departemen  Pendidikan Nasional.
Mu'awanah,  E.,  &  Hidayah,  R.  (2009). Bimbingan  Konseling  Islami  di  Sekolah  Dasar  . Jakarta:  Bumi Aksara.
Mudlofir, A., & Rusydiyah, E. F. (2016). Desain Pembelajaran Inovatif Dari Teori ke Praktik. Jakarta: PT RajaGrafindo.
Suparno. (2010). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Zanah, M. (2011). Penggunaan Media Komik Untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Narasi Siswa Kelas IV SDN Margoagung 1 Bojonegoro. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.