## KEEFEKTIFAN MODEL MAKE A MATCH BERBANTU MEDIA TABEL PERKALIAN TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MATEMATIKA
Risha Ardhanty 1 , Mila Karmila 2 , Suyitno 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,Universitas PGRI Semarang email : risha14.ra@gmail.com 1 , milakarmila123@gmail.com 2 , suyitno34@gmail.com 3

## Abstrak
Motivasi adalah sesuatu yang mendorong seseorang belajar atau melakukan suatu kegiatan. Mc. Donald  dalam  Djamarah  (2011:  148)  mengatakan  bahwa  motivasi  adalah  suatu  perubahan  energi  di dalam pribadi seseorang  yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.  Rendahnya  motivasi  belajar  mengakibatkan  siswa  kurang  antusias  dan  tidak  percaya  diri  maka keinginan  atau  kemauan  untuk  melakukan  sesuatu  juga  menjadi  berkurang. Dengan  menggunakan model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian  diharapkan  lebih  efektif  terhadap motivasi  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  model Make  A  Match berbantu media tabel perkalian terhadap motivasi belajar matematika kelas II SD Negeri 1 Wates. Jenis penelitian ini adalah pre-experimental design dengan model One-Group Pretest-Posttest Design . Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket,  observasi,  dokumentasi. Populasi  penelitian  adalah  seluruh siswa kelas II SD Negeri 1 Wates. Berdasarkan olah data menggunakan uji t- test motivasi belajar siswa kelas II SD Negeri 1 Wates diperoleh t tabel = 2,063 dan t hitung = 2,1919 sehingga diperoleh 2,063 <2,1919 maka  hipotesis  ditolak,  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  model Make  A  Match berbantu media  tabel  perkalian  efektif  terhadaap  motivasi  belajar  matematika  kelas  II  SD  Negeri  01  Wates Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.
Kata kunci: Model Make A Match, tabel Perkalian, Motivasi Belajar

## Abstract
Motivation  is  something  that  encourages  someone  to  learn  or  do  an  activity.  Mc.  Donald  in Djamarah  (2011:  148)  says  that  motivation  is  a  change  of  energy  in  someone's  person  that  is characterized by the emergence of affective (feelings) and reactions to achieve goals. Low motivation to learn  causes  students  to  be  less  enthusiastic  and  not  confident,  so  their  desire  or  willingness  to  do something  also  decreases.  By  using  the  Make  a  Match  learning  model  aided  by  multiplication  table media  is  expected  to  be  more  effective  against  student  motivation.  This  study  aims  to  determine  the effectiveness of the Make A Match model with the help of multiplication table media on the motivation to learn mathematics in grade II of SD Negeri 1 Wates. This type of research is a pre-experimental design with  the  One-Group  Pretest-Posttest  Design  model.  Data  collected  by  questionnaires,  observation, documentation. The study population was all second grade students of SD Negeri 1 Wates. Based on the data processing using the t-test of students' motivation in second grade students at SD Negeri 1 Wates obtained  ttable  =  2.063  and  tcount  =  2.1919  so  obtained  2.063  <2.1919,  the  hypothesi  rejected,  thus  it can  be  concluded  that  the  Make  A  Match  model  assisted  by  media  tables  Effective  multiplication  of motivation  to  learn  mathematics  in  class  II  of  SD  Negeri  01  Wates,  Kedungjati  District,  Grobogan Regency.
Keywords : Make A Match model , media tables Effective multiplication, motivation

## 1.  Pendahuluan
Menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 pasal 1 butir 1, pendidikan  adalah: “usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasaan,  akhlak mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara.” Pendidikan  nasional  bertujuan:  “untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, cakap, kreatif,  man diri,  dan menjadi  waarga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”  (UU Sisdiknas No. 20 tahun 2003 pasal 3) (Ayu, 2017).
Pendidikan  adalah  hal  terpenting  bagi  setiap  negara  untuk  dapat  berkembang  pesat. Negara  yang  hebat  akan  menempatkan  pendidikan  sebagai  prioritas  pertamanya,  karena dengan pendidikan, kemiskinan pada rakyat di negara tersebut akan dapat tergantikan menjadi kesejahteraan.  Bagaimanapun,  dalam  perkembangannya,  pendidikan  di  Indonesia  senantiasa harus  menghadapi  beberapa  masalah  di  setiap  tahapnya.  Masalahmasalah  tersebut  hanya dapat  diselesaikan  dengan  partisipasi  dari  semua  pihak  yang  terkait  di  dalam  sistem pendidikan, seperti orangtua, guru-guru, kepala sekolah, masyarakat, dan juga peserta didik itu sendiri.  Pada fase input, orangtua memiliki kontribusi besar dalam memperkenalkan nilai-nilai baik  kepada  anak-anak  mereka.  Orangtua  bertanggung  jawab  penuh  untuk  mendidik  anak- anak mereka dengan nilai-nilai kepemimpinan, sehingga mereka mempunyai bekal yang cukup untuk  menjadi  cikal  bakal  pemimpin  ketika  mereka  mulai  memasuki  institusi  formal,  seperti sekolah. Pada fase proses, orangtua bekerjasama dengan para guru dan kepala sekolah untuk memberikan  penguatan  kepada  peserta  didik  dalam  menerapkan  nilai-nilai  kepempinan  yang baik  melalui  budaya  organisasi  di  sekolah.  Terakhir,  pada  tahap  output,  peserta  didik  harus menghadapi begitu banyak tantangan di dunia nyata, di luar sekolah. Peserta didik yang sudah melalui tahap-tahap sebelumnya di sekolah dengan budaya organisasi yang mengajarkan dan membiasakan  nilai-nilai  baik  dalam  hidupnya,  maka  akan  tumbuh  menjadi  pemimpin  yang hebat untuk negara ini (Megawanti, 2012).
Media POHICA (Papan Operasi Hitung Campuran) terhadap motivasi belajar matematika siswa kelas III SD Negeri Pandean Lamper 04 Semarang.
Berdasarkan latar belakang diatas, peneliti ingin mengujicobakan penelitian di SD Negeri 1  Wates  Kabupaten  Grobogan  yang  bertujuan  untuk  membuktikan  penggunaan  model pembelajaran Make A Match berbantu media tabel perkalian efektif terhadap motivasi belajar siswa.  Selain  itu,  membuat siswa lebih aktif lagi dalam  proses pembelajaran sehingga belajar akan  efektif  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  lebih  baik  lagi.  Berdasarkan  Pendidikan Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem    Pendidikan  Nasional  pasal  1  ayat  1 mengemukakan  bahwa  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara”.
Dalam  hal  untuk  mewujudkan  tercapainya  tujuan  pendidikan  antara  lain  yaitu  melalui kegiatan  pembelajaran,  pembelajaraan  sendiri  dapat  dimaknai  sebagai  proses  penambahan pengetahuan  dan  wawasan  melalui  rangkaian  aktivitas  yang  dilakukan  secara  sadar  oleh seseorang  dan  mengakibatkan  perubahan  dalam  dirinya,  sehingga  terjadi  perubahan  yang sifatnya positif, dan pada tahap akhir akan didapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru (Saefuddin, 2016: 8). Sumber utama munculnya motif adalah dari   rangsangan (stimulasi) perbedaan  situasi  sekarang  dengan  situasi  yang  diharapkan,  sehingga  tanda  perubahan tersebut  tampak  pada  adanya  perbedaan  afektif  saat  munculnya  motif  dan  saat  usaha pencapaian  yang  diharapkan.  Motivasi  dalam  pengertian  tersebut  memiliki  dua  aspek,  yaitu adanya dorongan dari dalam  dan dari luar untuk mengadakan perubahan dari suatu keadaan pada keadaan yang diharapkan, dan usaha untuk mencapai tujuan (Uno, 2016: 9).
Motivasi  adalah  sesuatu  yang  mendorong  seseorang  belajar  atau  melakukan  suatu kegiatan. Mc. Donald dalam  Djamarah (2011: 148)  mengatakan bahwa motivasi adalah suatu perubahan  energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang  ditandai  dengan  timbulnya  afektif (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai  tujuan.  Dalam  proses  pembelajaran  motivasi  sangat diperlukan, sebab seseorang yang tidak mempuyai motivasi dalam belajar tidak akan mungkin melakukan  aktivitas  belajar.  Karena  motivasi  belajar  merupakan  komponen  pokok  dalam pembelajaran,  apabila  dalam  proses  belajar  tidak  ada  motivasi  maka  dalam  pembelajaran kurang  maksimal.  Oleh  karena  itu  motivasi  belajar  siswa  penting  dalam  proses  pembelajaran berlangsung dan perlu ditingkatkan.
Mengamati  pentingnya  motivasi  belajar  pada  proses  pembelajaran,  dalam  kenyataanya motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran  cenderung  rendah.  Rendahnya  motivasi belajar  sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar  dengan  giat.  Siswa  cepat  merasa bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  dikelas  karena  pembelajaran  dikelas  terasa  monoton, sehingga siswa berbicara dengan teman ataupun asik sendiri dengan kegiatan yang dilakukan. Pada  saat  pembelajaran  siswa  pasif.  Siswa  masih  belum  percaya  diri  dengan  kemampuan berhitung  yang  dimilikinya.  Hal  tersebut  menyebabkan  siswa  kurang  semangat  dalam mengikuti  pembelajaran  dikelas.  Kurangnya  semangat  belajar  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  menyebabkan  siswa  belum  sepenuhnya  memahami  materi  yang  telah disampaikan guru.
Berdasarkan  temuan  pengamatan  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  01  Wates  ditemukan permasalahan  bahwa  motivasi  belajar  masih  rendah.  Hal  ini  dapat  terlihat  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung,  siswa  kurang  termotivasi  untuk  belajar  dengan  giat.  Selain  itu belum  menggunakan  model  pembelajaran  yang  bervariasi  serta  belum  sepenuhnya menggunakan  media  pembelajaran  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pembelajaran yang  dilakukan  masih  berpusat  kepada  guru.  Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  diskusi.  Sehingga  menyebabkan  siswa  kurang termotivasi  untuk  belajar  serta  menyebabkan  siswa  pasif  saat  mengikuti  pembelajaran berlangsung.  Adapun  rendahnya  motivasi  menjadikan  siswa  kurang  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru  maka  proses  pembelajaran  dikelas  menjadi  kurang  maksimal mengakibatkan  siswa  malas  untuk  mengikuti  pembelajaran  dikelas.  Serta  siswa  juga  kurang sepenuhnya mengembangkan kemampuan yang dimilikinya.
Rendahnya motivasi belajar mengakibatkan siswa kurang antusias dan tidak percaya diri maka  keinginan  atau  kemauan  untuk  melakukan  sesuatu  juga  menjadi  berkurang.  Proses pembelajaran  belum  bervariasi,  sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  antusias  serta cenderung  bosan  dalam  mengikuti  pembelajaran  berlangsung.  Apabila  siswa  merasa  bosan saat mengikuti pembelajaran akan timbul rasa malas untuk belajar yang mengakibatkan siswa belum  sepenuhnya memahami serta menguasai materi yang disampaikan oleh guru. Menurut Uno  (2011:  6)  Motivasi  terjadi  apabila  seseorang  mempunyai  keinginan  dan  kemauan  untuk melakukan  suatu  kegiatan  atau  tindakan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  tertentu.  Untuk  itu, perlu adanya upaya untuk membantu meningkatkan motivasi belajar agar siswa lebih aktif pada saat pembelajaran berlangsung sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai. Maka guru dapat  melakukan  variasi  pembelajaran  misalnya  menerapkan  penggunaan  model  maupun media dalam pembelajaran.
Salah  satu  upaya  yang  diduga  dapat  mengatasi  permasalahan  diatas  yaitu  dengan mengujicobakan  model  pembelajaran Make  A  Match ,  model  ini  memiliki  karakterikstik  yang berhubungan  erat  dengan  karakter  siswa  yang  gemar  bermain.  Pelaksanaan  model Make  A Match didukung dengan keaktifan siswa untuk bergerak mencari pasangan kartu yang sesuai dengan jawaban atau pertanyaan dalam kartu tersebut. Siswa yang pembelajarannya dengan model Make  A  Match aktif  dalam  mengikuti  pembelajaraan  sehingga  dapat  mempunyai pengalaman  belajar  yang  bermakna  (Shoimin,  2014:  98).  Ciri  utama  model Make  A  Match adalah  siswa  diminta  mencari  pasangan  kartu  yang  merupakan  jawaban  atau  keunggulan teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  konsep  atau  topik  dalam suasana yang menyenangkan (Shoimin, 2014: 98). Menurut Shoimin (2014: 99) Model Make A Match ini mempunyai beberapa kelebihan, antara lain (a) Suasana kegembiraan akan tumbuh
dalam  proses  pembelajaran,  (b)  Kerja  sama  antar-sesama  terwujud  dengan  dinamis,  (c) Munculnya  dinamika  gotong-royong  yang  realita  diseluruh  siswa.  Penggunaan  model pembelajaran  ini,  diharapkan  dapat  membantu  guru  dalam  membangkitkan  siswa  dan mengaktifkan  siswa  agar  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  serta  membuat  siswa  termotivasi dalam  proses  belajar  mengajar.  Tak  hanya  motivasi  belajar  siswa  meningkat,  dan  juga  siswa aktif pada saat proses pembelajaran berlangsung.
Berkaitan dengan model pembelajaran Make A Match berbantu dengan sebuah media, yaitu  media  tabel  perkalian.  Tebel  perkalian  merupakan  sebuah  alat  yang  digunakan  untuk mencari informasi dalam bentuk tersusun, media ini mempermudah  siswa dalam  penguasaan perkalian. Tabel perkalian ini, cara pengajarannya yaitu berdasarkan jumlah digit bilangan yang terlibat, misalnya satuan, puluhan dan seterusnya.
Penggunaan model Make A Match terbukti berpengaruh terhadap motivasi pembelajaran matematika berdasarkan  penelitian yang dilakukan oleh Hadiningsih (2018) terdapat pengaruh model Make  A  Match berbantu  penjabaran  permasalahan  diatas,  maka  peneliti  mengambil judul  penelitian  yaitu:  “Keefektifan  Model Make  A  Macth Berbantu  Media  Tabel  Perkalian Terhadap Motivasi Belajar Matematika Kelas II SD Negeri 1 Wates”.
Motivasi ( motivation ) adalah keseluruhan dorongan keinginan, kebutuhan, dan daya yang sejenis yang menggerakan perilaku seseorang (Wahab, 2015: 127).
Motivasi  merupakan  kekuatan  ( power  motivation )  daya  dorong  ( diving  force )  atau  alat pembangun kesediaan  dan  keinginan  yang kuat dalam  diri  peserta  didik  untuk  belajar  secara aktif, kreatif, efektif, inovatif, dan menyenangkan dalam rangka perubahan perilaku baik dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor (Suhana, 2014: 24)
Slameto  (2010:  2)  menyatakan  bahwa  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang  dikaukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Gange  dalam  Suparjiono  (2015:  2)  manyatakan  bahwa  belajar  adalah  berubahan disposisi  atau  kemampuan  yang  dicapai  seseorang  melalui  aktivitas.  Perubahan  disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari diproses pertumbuhan seseorang secara alamiah.
Susanto (2013: 186-189) mengemukakan bahwa pembelajaran matematika adalah suatu proses  belajar  mengajar  yang  dibangun  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kreativitas  berpikir siswa  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  siswa,  serta  dapat  meningkatkan kemampuan  mengkonstruksi  pengetahuan  baru  sebagai  upaya  meningkatkan  penguasaan yang baik terhadap materi matematika.
Saifuddin  (2016:  48)  Menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  yang  melukiskan  prosedur  sistematis  dalam  mengorganisasikan  pengalaman belajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar  tertentu  dan  berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  para perancang pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas pembelajaran.  Dalam  hal  demikian  maka  aktivitas  pembelajaran  benar-benar  merupakan kegiatan  pembelajaran  yang  benar-benar    merupakan  kegiatan  yang  bertujuan  dan  tertata secara sistematis.
Heinich dalam  Arsyad  (2016:  3-4)  mengemukakan  bahwa  istilah  medium  sebagai perantara  yang  mengantar  informasi  antara  sumber  dan  penerima.  Jadi,  televisi,  film,  foto, radio,  rekaman,  audio,  gambar  yang  diproyeksikan,  bahan-bahan  cetakan,  dam  sejenisnya adalah media  komunikasi .  Apabila  media  itu  membawa  pesan-pesan  atau  informasi    yang bertujuan  intruksional  atau  mengundang  maksud-maksud  pengajaran  maka  media  itu  disebut media  pembelajaran . Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  yaitu  untuk mengidentifikasi  keefektifan  model Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian  terhadap motivasi belajar matematika kelas II SD Negeri 1 Wates Kabupaten Grobogan.

## 2.  Metode
Penelitian  Dalam  penelitian  ini  metode    yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode kuantitatif jenis metode eksperimen. Penelitian ini dilakukan dengan cara memberikan perlakuan  kegiatan  didalam  belajar.  Metode  eksperimen  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  model  pembelajaran make  a  match berbantu  media  tabel  perkalian  terhadap motivasi  belajar  matematika.  Mmetode  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kuantitatif, data  penelitiannya  berupa  angka-angka  yang  selanjutnya  dianalisis  menggunakan  statistik untuk menguji apakah hipotesis yang disimpulkan terbukti atau tidak (Sugiyono 2017: 14). 1.  Desain Penelitian
Dalam  kaitannya  dengan  pengunaan  desain  penelitian,  peneliti  dalam  penelitian  akan menggunakan sebuah metode yaitu metode Pre-Experimental Design , karena desain ini belum merupakan  eksperimen  sungguh-sungguh.  Adapun  karena  masih  terdapat  variabel  luar  yang ikut  berpengaruh  terhadap  terbentuknya  variabel  terikat  dengan  kata  lain  yaitu  hasil ekseperimen yang merupakan variabel terikat itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel bebas (Sugiyono, 2018 : 112).
Ada  rancangan  metode Pre-Experimental  Design dengan  menggunakan  bentuk  desain penelitian  yaitu One-Group  Pretest-Posttest  Design. Pada  desain  penelitian One-Group Pretest-Posttest  Design maka  pada  desain  ini  terdapat  pretest  (angket), sebelum  dan setelah diberikan  perlakuan  menggunakan  model make  a  match berbantu  tabel  perkalian.  Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena dapat membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberi perlakuan. Adapun desain ini dapat digambarkan seperti berikut: (Sugiyono, 2018: 114-115)
Keterangan : O 1 =  Angket motivasi belajar sebelum diberikan perlakuan menggunakan model Make A Match berbantu media tabel perkalian.
O 2 = Angket motivasi belajar setelah diberikan perlakuan menggunakan model Make A Match berbantu media tabel perkalian.
X    = Pemberian perlakuan dengan menggunakan model Make A Match berbantu media tabel perkalian.
Keefektifan  model Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian  terhadap  motivasi belajar matematika kelas II.  = (O2 – O1) (Sugiyono, 2017: 75).  Dengan prosedur rancangan sebagai berikut:
a.  Lakukan  pemberian  angket  awal  (angket  sebelum  diberi  perlakuan),  untuk  mengukur  skor rata-rata sebelum subjek mendapat pelajaran menggunakan model Make A Match berbantu media tabel perkalian .
b.  Berikan perlakuan X yaitu Make A Match berbantu media tabel perkalian.
c.  Lakukan  pemberian  angket  akhir  (angket  setelah  diberi  perlakuan),  untuk  mengukur  skor rata-rata setelah subjek diberi perlakuan X.
d.  Membandingkan  angket  awal  dan  angket  akhir,  untuk  mengukur  ada  atau  tidak  ada pengaruh  sebagai  akibat  perlakuan  X,  yaitu  penggunaan  model Make  A  Match berbantu media tabel perkalian.
e.  Perbedaan  tersebut,  bila  ada  diuji  dengan  teknik  statistik  yang  sesuai  untuk  menentukan apakah perbedaan tersebut signifikan (berarti, bermakna).
f.  Memberikan tafsiran/interpretasi atau member makna hasil pengujian statistik.
Maka  untuk  mengetahui  hasil  dari  diberikannya  perlakuan  maka  peneliti  hanya membandingkan  nilai  skor  angket  motivasi  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  dilakukannya pembelajaran.  Nilai  motivasi  belajar (Pretest) diperoleh  dari  nilai  pembelajaran  tanpa menggunakan  model Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian.  Sedangkan  nilai  skor
O 1 X O 2
angket    motivasi  belajar (Posttest) di  peroleh  dari  nilai  pembelajaran  dengan  menggunakan model Make A Match berbantu media tabel perkalian.
Data  merupakan  sebagai  sekumpulan  informasi  yang  digunakan  untuk  menjawab permasalahan tersebut. Ada beberapa cara teknik pengumpulan data dalam penelitian ini. 1.  Non tes
Instrumen  non  tes  adalah  instrumen  selain  prestasi  belajar.  Teori  ini  sesuai  dengan (Sudaryono,  2012:  122).  Alat  penilaian  yang  digunakan  antara  lain  adalah  lembar  angket. Dalam penelitian ini menggunakan teknik pengumpulan data non tes. Non tes digunakan untuk mengetahui  motivasi  belajar  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Wates  Kecamatan  Kedungjati Kapubaten  Grobogan.  Dalam  melakukan  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  beberapa  cara teknik penggumpulan data untuk penelitian sebagai berikut:
a.  Observasi
Observasi  yang  dilakukan  peneliti  dalam  penelitian  ini  dengan  cara  pengamatan  secara langsung ketika guru sedang melakukan pembelajaran dikelas, sembari mengamati guru dalam menyampaikan  materi,  mengamati  model  dan  media  yang  digunakan  guru  pada  saat pembelajaran  berlangsung  agar  peneliti  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  dan  media pemebelajaran  yang  cocok  untuk  siswa  tersebut  sesuai  yang  digunakan,  serta  respon  dan perilaku siswa saat diberikan materi tersebut, serta mengamati bagaimana guru masalah siswa ketika  siswa  yang  belum  paham  pada  materi  yang  sedang  diajarkan  guru.  Observasi  ini dilakukan  untuk  memperoleh  data  motivasi  siswa  kelas  II  SD  Negeri  1  Wates  Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan.
b.  Dokumentasi
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  dokumentasi  dilakukan  oleh  peneliti  untuk memperoleh data berupa foto-foto dalam proses pembelajaran pada saat penelitian berlangung serta dokumentasi ketika siswa menggunakan tabel perkalian.
c.  Kuesioner (Angket)
Pada  penelitian  ini,  kuisioner  atau  angket  digunakan  untuk  mengukur  motivasi  belajar siswa  kelas  II  Negeri  1  Wates  Kecamatan  Kedungjati  Kabupaten  Grobogan.  Bentuk  angket yang  digunakan  ini  yaitu  bentuk  angket  tertutup.  Dalam  penelitian  ini  berupa    pernyataan- pernyataan  yang  berisi  pernyataan  negatif  dan  pernyataan  positif.  Siswa  diminta  untuk memberi  tanda check (√)  pada  butir-butir  pernyataan  yang  sesuai  dengan  keadaan  siswa. Skala  motivasi  yang  di  gunakan  dengan  menggunakan skala  Likert . Skala  Likert digunakan untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  presepai  seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang fenomena sosial. Hal ini sesuai dengan teori (Sugiyono 2015 : 93).

## 3.  Hasil Dan Pembahasan
Penelitian ini berjudul “Keefektifan Model Make A Match Berbantu Media Tabel Perkalian Terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Kelas  II  SD  Negeri  01  Wates  Kabupaten  Grobogan”. Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan menggunakan  satu  kelas  untuk  penelitian. Dikarenakan  hanya  menggunakan  satu  kelompok saja  maka  hipotesis  didasarkan  perbedaan  pada  sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah  diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian . Pemberian  angket  sebelum  diberi  perlakuan  digunakan  untuk  memperoleh  data  awal,  dan pemberian  angket  setelah  diberi  perlakuan digunakan untuk  memperoleh  data  akhir.  Setelah angket  sebelum  diberi  perlakuan  dan  angket  setelah  diberi  perlakuan  dilakukan  data  yang diperoleh kemudian dianalisis untuk mengetahui pengaruh dari model Make A Match berbantu media tabel perkalian melalui rerataan sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan. Alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  angket  yang  berjumlah  30  butir  pernyataan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektif atau tidaknya model Make A Match berbantu media tabel perkalian dalam meningkatkan motivasi belajar matematika Kelas II SD Negeri 01 Wates Kecamatan Kedungjati kabupaten Grobogan.
Sebelum melakukan penelitian, instrumen di uji validitas dengan salah validator atau ahli. Uji validitas intrumen angket di uji dengan salah satu ahli yaitu Ibu Eka Sari Setianingsih, S.Pd,
M.Pd. Uji validitas instrumen dilakukan untuk mengetahui validitas angket yang akan digunakan dalam  lembar  angket  sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan.  Lembar  angket motivasi  belajar terdapat  30  butir  pernyataan  dengan  14  butir  pernyataan  positif  dan  16  pernyataan  butir negatif. Adapun hasil dari validitas instrumen angket terdapat beberapa aspek yang divalidasi antara lain yaitu konsep, kontruksi, dan bahasa dengan dinyatakan setuju. Dengan kesimpulan dapat digunakan untuk penelitian dengan saran sebaiknya keterangan pilihan jawaban sangat sesuai, sesuai, dan cukup sesuai. Berdasarkan hasil uji validitas terdapat  30 butir pernyataan valid  dan  layak  digunakan  untuk  penelitian,  maka 30  pernyataan  tersebut  digunakan  sebagai lembar angket sebelum diberi perlakuan dan angket setelah diberi perlakuan.
Dari hasil angket setelah diberi perlakuan, siswa sudah termotivasi dengan baik. Adapun skor  yang  didapatkan  siswa  pada  hasil  angket  setelah  diberi  perlakuan  motivasi  belajar diperoleh  skor  rata-rata 98.17  dengan  skor  tertinggi  115  dengan  skor  nilai  terendah  80.  Pada hasil  angket  diberi  perlakuan  terdapat  18  dari  24  siswa  yang  berada  dalam  katagori  motivasi balajar tinggi dan enam siswa berada dalam katagori sedang.
Dari hasil angket sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan jika dibandingkan terdapat  dalam  beberapa  kategori  yaitu  terdapat  tujuh  siswa  yang  mendapat  peningkatan motivasi belajar  dalam katagori sangat  baik, 16 siswa mendapat peningkatan motivasi belajar dalam  katagori  baik,  dan  satu  siswa  mendapat  peningkatan  motivasi  belajar  dalam  katagori cukup.  Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  motivasi belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  menggunakan  model Make  A  Match berbantu  media tabel perkalian.
Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  uji  t  untuk  mengetahui  efektif  tidaknya  model Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian  terhadap  motivasi  belajar  matematika  kelas  II SD Negeri 01 Wates Kabupaten Grobogan. Kriteria pengujian hipotesis pada uji t yaitu jika t hitung > t tabel maka hipotesis ditolak dan jika t hitung < t tabel maka hipotesis diterima. Jumlah db= 24-1= 23 dan  taraf  signifikan    =  5%,  maka  diperoleh  t tabel sebesar  2,063.  Pada  hasil  perhitungan  uji  t diperoleh t hitung sebesar 2,1919. Karena t hitung > t tabel yaitu 2,1919 > 2,063 maka hipotesis ditolak artinya  model Make  A  Match berbantu media  tabel  perkalian  efektif  terhadap  motivasi  belajar matematika kelas II SD Negeri 01 Wates Kabupaten Grobogan.
Analisis motivasi belajar siswa dilakukan untuk mengetahui peningkatan motivasi belajar siswa  setelah  diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model model Make  A  Match berbantu media  tabel  perkalian.  Hasil  perhitungan  analisis  motivasi  belajar  diperoleh  peningkatan motivasi  belajar  pada  hasil  angket  sebelum  diberi  perlakuan  dan  angket  setelah  diberi perlakuan    sebesar  11,7%.  Jika  dikonsultasikan  dengan  kriteria  peningkatan  motivasi  belajar termasuk dalam kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan motivasi  belajar  dengan  menerapkan  model  model Make  A  Match berbantu  media  tabel perkalian  terhadap  motivasi  belajar  matematika  kelas  II  SD  Negeri  01  Wates  Kabupaten Grobogan.
Berdasarkan hal tersebut dapat disimpulkan bahwa model Make A Match Berbantu media tabel  perkalian  efektif  terhadap  motivasi  belajar  matematika  kelas  II  SD  Negeri  01  Wates Kabupaten Grobogan.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan bahwa model Make A  Match berbantu  media  tabel  perkalian  terbukti  efektif  terhadap  motivasi  belajar  matematika kelas II SD Negeri 01 Wates. Hal ini berdasarkan hasil penelitian menggunakan uji-t diperoleh t hitung > t tabel yaitu 2,1919 > 2,063, maka H 0 ditolak dan H a diterima artinya rata-rata skor angket motivasi  belajar  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  lebih  kecil  dari  rata-rata  setelah  diberi perlakuan. Dari data hasil penelitian terjadi peningkatan motivasi belajar  sebesar 11,7%  pada siswa kelas II SD Negeri 01 Wates Kecamatan Kedungjati Kabupaten Grobogan. Berdasarkan hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  model Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian
efektif  terhadap  motivasi  belajar  matematika  kelas  II  SD  Negeri  01  Wates  Kabupaten Grobogan.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  II  SD  Negeri  01  Wates  Kabupaten Grobogan, maka peneliti memberikan saran antara lain sebagai berikut.
1. Disarankan  hendaknya  model Make  A  Match digunakan  untuk  pembelajaran  selanjutnya atau  mata  pembelajaran  yang  lainnya  sebagai  alternatif  pembelajaran  dalam  penggunaan model pembelajaran.
2. Model  pembelajaran Make  A  Match berbantu  media  tabel  perkalian  jika  digunakan  dalam pembelajaran dikelas maka harus dikemas menjadi sebuah pembelajaran yang menarik dan menyenangkan  sehingga  peserta  didik  lebih  aktif,  pembelajaran  lebih  efektif  dan  efisien serta mampu meningkatkan motivasi belajar.
3. Pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung,  harus  memperhatikan  sikap  dan  keaktifan siswa dalam kelas agar mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.
4. Hendaknya  model Make  A  Match dapat  dimanfaatkan  dan  digunakan  oleh  peneliti  lain karena dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.

## Daftar Rujukan
Arikunto,  Suharmini.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press
Ayu,  Nanda.  2017.  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Pilar  Pembentukan  Karakter  Bangsa  . Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan Tahun 2017 Vol. 1 No. 1 2017, Hal. 348- 352
Djamarah, Syaiful Bahri, 2011. Psikologi Belajar. Jakarta. Rineka Cipta.
Hadiningsih,  Azmi  Indarti.  2018. Pengaruh  Model  Make  A  Match  Berbantu  Media  POHICA Terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  III  SDNegeri  Pandean  Lamper  04 Semarang .  Skripsi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan. Universitas PGRI Semarang.
Megawanti,  Priarti.  2012.  Meretas  Permasalahan  Pendidikan  Di  Indonesia  .  Jurnal  Formatif 2(3): 227-234 ISSN: 2088-351X
Uno, Hamzah B. 2016. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.
Saefuddin, H. Asis. 2016. Pembelajaran Efektif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktror-Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sadirman. 2014. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali PersS
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika . Bandung: Trasito.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suhana, Cucu . 2014. Konsep Strategi Pembelajaran . Bandung: Refika Aditama.
Suparjono,  Agus.  2016. Cooperative  Learning  Teori  &  Aplikasi  Paikem. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  Pernada Media Group.
Wahab, Rohmalina. 2015. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.