## IMPLEMENTASI KOLABORATIF EVALUASI MODEL BLACK BOX DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL DALAM EVALUASI KETRAMPILAN MENYIMAK

## Nesa Ramadanti*, Aninditya Sri Nugrahaeni
UIN Sunan Kalijaga

## PENDAHULUAN
Semakin berkembangnya zaman, tidak dipungkiri jika teknologi juga ikut melesat untuk  berkembang  dan  masih  banyak  aspek  lain  juga  demikian.  Alat  komunikasi  salah satunya  yang  sangat  berperan  penting  bagi  kelangsungan  hidup  umat  manusia. Perkemabangan  teknologi  ini  tercipta  sudah  pasti  dengan  salah  satu  tujuannya  untuk memudahkan  kita  menjalankan  aktivitas  kehidupan.  salah  satu  contoh  bentuk  teknologi yang terdekat dengan kita yaitu handphone, dari pertamakali handphone di temukan sampe sekarang  sudah  menjadi smartphone yang  sering  kita  gunakan  ini  sangat  memudahkan pekerjaan, aktivitas, maupun interaksi sosial tanpa terkecuali dalam proses pendidikan.
* Corresponding author.
E-mail addresses: nesa.ramadanti25@gmail.com (Nesa Ramadanti)
ISSN : 2579-3799 (Online) - BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan Pembelajarannya is  licensed  under  Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International  License (http://creativecommons.org/licenses/BY/4.0/).

## A R T I C L E    I N F O A B S T R A C T
Article history: Received: 11 Jan 2021 Accepted: 9 Mei 2022
Published: 24 Juni 2022
Keyword :  evaluasi, menyimak, media Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  dari  penerepan evaluasi  model  black  box  yang  mengggunakan  media  audio-visual dalam  penyampaian  materinya  ketika  diterapkan  pada  evaluasi ketrampilan  menyimak.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  deskriptif  kualitatif.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan bahwa  pengaruh  penggunaan  media  audio-visual  dalam  evaluasi ketrampilan  menyimak  sangat  bervariasi  ketika  diterapkan  dengan evaluasi  model  black  box  yang  mengharuskan  adanya post  test dan pre  test. Penggunaan  Media  audio-visual  mempengaruhi  hasil  dalam evaluasi ketika menggunakan model black box.

## BASINDO : Jurnal Kajian Bahasa, Sastra Indonesia, dan
Pembelajarannya
Volume 6 Nomor 1, 2022 Journal homepage : http://journal2.um.ac.id/index.php/basindo
Dalam hal ini pemanfaatan teknologi dalam dunia pendidikan salah satunya seperti pengunaan  Audio-Visual  untuk  proses  pembelajaran  yang  bisa  di  terapkan  di  segala jenjang pendidikan bisa memudahkan proses pembelajaran.
Seperti yang kita ketahui bahwa pada masa pandemi COVID-19 ini membuat segala aktivitas  menjadi  sedikit  terkendala  dan  mengharuskan  kita  untuk  menjaga  jarak  untuk melakukan  kontak  secara  langsung.  Dalam  hal  pendidikan,  sekolah  ikut  serta  untuk mematuhi  segala  protokol  kesehatan  untuk  memutus  mata  rantai  penyebaran  virus tersebut,  maka  dibuatlah  aturan  untuk  mengadakan  pembelajaran  jarak  jauh  ( online). Pada  kasus  ini,  memaksakan  kita  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam segala  proses  pembelajaran.  Media  yang  digunakan  sebagian  besar  dalam  proses pembelajaran adalah yang memudahkan untuk dijangkau dan biasa digunakan oleh segala lapisan masyarakat. Dari hal tersebut maka pemilihan media audio-visual ini cukup ramah dan mudah digunakan oleh semua peserta didik.
Untuk  ketrampilan  menyimak  dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  akan sedikit  lebih  berbeda  ketika  siswa  melaksankannya  secara  online  dengan  penggunaan media  audio-visual.  Proses  tersebut  dikolaborasikan  dengan  penggunaan  evaluasi  model black  box  (model  Tyler)  dengan  menggunakan  instrumen  tes  sebagai  alat  evaluasinya. Seringkali  banyak  guru  yang  memberikan  soal  pada  tahap  evaluasi  terhadap  siswa  akan tetapi tidak sesuai dengan materi apa yang sudah di sampaikan ketika pembelajaran. Hal ini menyebabkan hasil yang dicapai oleh siswa kurang memuaskan bahkan mendapat nilai rendah.  Maka  dari  itu  dengan  model  evaluasi  black  box  ini  guru  bisa  menilai  atau mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran  dan  bisa  juga mengetahui dan memantau proses perkembangan setiap siswa dengan melihat hasil dari tes diakhir pembelajaran.
Pengaplikasian media sebagai alat untuk menunjang aktivitas proses pembelajaran dan  meningkatkan  hasil  belajar  bagi  setiap  siswa.  Briggs  dan  Martin  mengemukakan pendapat (Sumiharsono, 2017) bahwa, “media pembelajaran mencangkup semua sumber yang  diperlukan  untuk  melakukan  komunikasi  dengan  pembelajar ” .  Dan  dari  (Yaumi, 2018) mengatakan bahwa, “media pemnelajaran adalah semua b entuk peralatan fisik yang didesain  secara  terencana  untuk  menyampaikan  informasi dan  membangun  interaksi”. Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  media  pembelajaran adalah semua yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan kepada penerima pesan dari  pengirim  pesan.  Sehingga  mampu  menstimulus  perasaan,  pikiran,  perhatian,  dan
minat siswa sampai terjadi proses belajar. Menurut (Yaumi, 2018)  mengungkapkan bahwa ada beberapa alasan yang rasional alasan pentingnya media untuk digunakan dalam proses pembelajaran yaitu, (1) meningkatkan mutu pembelajaran; (2) tuntutan paradigma baru; (3) kebutuhan pasar; (4) visi pendidikan global.
Media  yang  di  pakai  kali  ini  adalah  media  audio-visual  yang  merupakan  media yang  mengandung  unsur  suara  yang  dapat  dinikmati  oleh  indrapendengaran  dan  juga unsur gambar yang dapat dinikmati oleh indra penglihatan. Penyampaian materi melalui audio-visual  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  tersebut  akan  tersampaikan  saat  adanya sarana  ketika  penyampaiannya  salah  satunya  adalah  menyimak  yang  berperan  sebagai suatu ketrampilan dalam komunikasi. Menyimak merupakan salah satu dari empat aspek ketrampilan berbahasa dan tidak bisa dihilangkan dari kehidupan manusia.
Jadi  aspek  ketrampilan  menyimak  ini  adalah  aspek  yang  pertama  dan  paling banyak  digunakan  oleh  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Definisi  dari  menyimak sendiri  merupakan  proses  mendengar  dengan  pemahaman  dan  memperhatikan  makna dan juga pesan suara tersebut. Tujuan dari menyimak itu sendiri yaitu: untuk memperoleh fakta,  menganalisis  fakta,  mengevaluasi  fakta,  memperoleh  inspirasi,  hiburan  dan  juga dapat memperbaiki kemampuan berbicara.
Dalam  perekembangannya,  pelaksanaan  pembelajaran  mengalami  perubahan progresif  dan  revolusioner  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  optimalisasi  potensi peserta didik. Perubahan proses pembelajaran tersebut direkam UNESCO sebagai lembaga pendidikan  dunia,  dimana  pembelajaran  diarahkan  untuk  mencapai  pilar  pembelajaran yang  terdiri  dari learning  to  do,  learning  to  know,  learning  to  be, dan  learning  to  life together.  (Latip,  2018).  Tidak  dapat  di  pungkiri  juga  aspek teknologi  pembelajaran  yaitu media  pembelajaran  berevolusi  dari  penggunaan  media  yang  sederhana  seperti  papan tulis, meningkat Over Head Projector (OHP), infocus, sampai e-learning. Dari hal tersebut harapannya  peserta  didik  menjadi  peserta  didik  yang  memiliki  kompetensi  yang integralistik baik soft skil dan hard skill , baik sikap, pengetahuan, maupun ketrampilannya.
Berdampingan  dengan  revolusi  tersebut,  evaluasi  pembelajaran  sebagai  pisau analisis  terhadap  pencapaian  hasil  belajar,  yang  dilakasanakan  dengan  holistik  serta meliputi  kriteria  proses,  dan  hasil  pemebalajaran  sehingga  cita-cita  melaksanakan  tugas profesional guru dapat terealisasi secara holistik juga.
National  Study  Committe  on  Evaluation (Stark  dan  Thomas:  Gunawan,  2017) mengemukakan  bahwa  evaluasi  merupakan  suatu  proses  atau  kegiatan  pemilihan,
pengumpulan,  analisis,  dan  penyajian  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  dasar pengambilan  keputusan  serta  penyusunan  program  selanjutnya.  (Mardapi:  Gunawan, 2017)  Dalam  proses  evaluasi  terdapat  tujuh  elemen  yang  harus  dilakukan,  yaitu:  (1) Penentuan  fokus  yang  akan  dilalui;  (2)  Pembuatan  desain  evaluasi;  (3)  Pengumpulan evaluasi; (4) Analisis dan interpretasi informasi; (5) Pembuatan laporan; (6) Pengelolaan evaluasi; (7) evaluasi untuk evaluasi.
Dapat  disimpulkan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  adalah  proses  pengambilan keputusan terhadap suatu tujuan pembelajaran yang berpedoman kepada kriteria setelah dilakukan  test,  pengukuran,  dan  penilaian.  Evaluasi  pembelajaran  merupakan  rangkaian kegiatan  yang  tersusun  sistematis  dalam  menyatukan  semua  informasi  mengenai pembelajaran  untuk  menentukan  alternatif  yang  tepat  dalam  mengambil  sebuah keputusan  sebagai  usaha  perbaikan  dari  objek  tersebut  dengan  menggunakan  kriteria tertentu secara kualitatif (Latip, 2018).
Pelaksanaan evaluasi akan diiringi oleh adanya model evaluasi yang dapat menjadi jembatan  untuk  mencapai  tujuan  dari  suatu  evaluasi  pembelajaran.  Salah  satu  model evalauasi yang dikemukakan oleh Tyler  dalam bukunya yang berjudul “Basic Principles of Curriculum and Instruction” menjelaskan model tersebut disusun atas dua dasar pemikiran, yaitu  evaluasi  difokuskan  terhadap  tingkah  laku  peserta  didik,  evaluasi  harus  dilakukan pada  tingkah  laku  maupun  pengetahuan  peserta  didik  sebelum  ( pre-test )  dan  sesudah melaksanakan  pembelajaran  ( post-test )  (Suhendra,  2019).  Dari  dasar  pemikiran  yang kedua  tersebut  memperlihatkan  bahwa  evaluator  pembelajaran  berperan  untuk menentukan  perubahan    tingkah  laku  yang  terjadi  setelah  peserta  didik  menempuh pengalaman belajar tertentu, dan hal tersebut juga menegaskan bahwa perubahan tingkah laku maupun pengetahuan peserta didik yang terjadi disebabkan oleh hasil pembelajaran.
Dalam model black box terdapat tiga aturan pokok yang harus dilaksanakan oleh evaluator  yang  meliputi:  (1)  menentukan  tujuan  materi  pembelajaran  yang  akan dievaluasi;  (2)  menentukan  situasi  dimana  peserta  didik  mendapat  kesempatan  untuk mengeksplorasi tingka laku yang terpaut dengan tujuan; (3) menentukan alat evaluasi yang sesuai  untuk  mengukur  tingkah  laku  peserta  didik  (Suhendra,  2019).  Tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  menganalisa  hasil  dari  implementasi  evaluasi  black  box  dengan menggunakan  instrumen  test  dari  hasil  ketrampilan  menyimak  menggunakan  media audio-visual apakah hasil dari test akhir tersebut menunjukan adanya suatu peningkatan hasil belajar dari peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian    implementasi  kolaboratif  evaluasi  model  black  box  dengan  media audio-visual  dalam  evaluasi  ketrampilan  menyimak ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  karena  penelitian  tersebut  meneliti  situasi  dimana  penerapan  evaluasi  model black boxdalam sebuah ketrampilan menyimak yang merupakan sesuatu yang tidak asing dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  (Rukin,  2019) mengenai  pendekatan  kualitatif  yang  menekankan  pada  penalaran,  makna,  lebih  banyak meneliti  hal-hal  yang  berhubungan  denga  kehidupan  sehari-hari,  maupun  definisi  suatu situasi tertentu yang masih dalam lingkup konteks tertentu.
Penelitian    implementasi  kolaboratif  evaluasi  model  black  box  dengan  media audio-visual  dalam  evaluasi  ketrampilan  menyimak  menggunakan  jenis  penelitian deskriptif.  Salah  satu  alasan  yang  mendasari  penelitian  ini  menggunakan  penelitian deskriptif yaitu dengan munculnya rasa ingin mengetahui bagaimana evaluasi model black box  dapat  diimplementasikan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  dari  (Arief,  2020) yang menyatakan penelitian dskriptif diarahkan untuk menetapkan sifat suatu situasi pada waktu penelitian itu dilakukan.
Subjek penelitian ini adalah siswa sekolah dasar dari kelas 3-6 dari sekolah yang berbeda-beda  sebanyak  20  anak  ,  mengingat  siswa  sekarang  dalam  masa  pembelajaran jarak jauh dari rumah ( online ) sehingga pengambilan sampel data dilakukan melalui google form  sebagai  instrumen  dari  evaluasi  black  box  dengan  pengujian pre-test dan post-test. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan teknik wawancara, test (via google form), dan  dokumentasi.  Wawancara  disini  melibatkan  siswa  sekolah  dasar  sebagai  subjek ataupun informan yang akan memberikan informasi mengenai hal-hal yang terkait dalam penelitian implementasi kolaboratif evaluasi model  black box dengan media  audio-visual dalam evaluasi ketrampilan menyimak. Peneliti akan melibatkan peserta didik terkait yaitu siswa sekolah dasar yang berjumlah 20 anak akan diuji dengan soal pre-test dan post-test. Peneliti akan mengarahkannya untuk mengerjakan pre-test dengan materi yang disajikan pada audio-visual terlebih dahulu dan dilanjutkan untuk menyimak materi dengan media audio-visual dan diakhir dengan pengerjaan post test bagi peserta didik.
Proses  analisis  data  dilakukan  ketika  pengumpulan  data  sedang  dilaksanakan dan  peneliti  telah  melaksanakan  analisis  pada  jawaban  hasil  dari  wawancara.  Serta
memilah  dan  memisahkan  data  atau  hal  yang  dibutuhkan  yang  berkaitan  dengan implementasi  kolaboratif  evaluasi  model  black  box  dengan  media  audio-visual  dalam evaluasi  ketrampilan  menyimak.  Langkah  yang  selanjutnya  yaitu  proses  penyajian  data yang  akan  dilakukan  peneliti  dengan  narasi  singkat  dan  hubungan  antar  materi  serta disajikan secara sistematis untuk mempermudah proses selanjutnya yaitu verifikasi data. Penarikan kesimpulan dilakukan secara bertahap dan sifatnya sementara hingga diperoleh data  yang  valid  dan  konsisten  yang  telah  memenuhi  syarat  data  dan  difokuskan  untuk memperoleh kesimpulan yang lebih valid.

## HASIL PENELITIAN
Salah satu fokus dari penelitian ini yaitu evaluasi ketrampilan menyimak dengan menerapkan model evaluasi black box dengan penggunaan media audio-visual. Proses dari evaluasi  black  box  untuk  evaluasi  ketrampilan  menyimak  yang  terdiri  dari pre-test dan post-test akan dijelaskan sebagai berikut.
Analisis  Evaluasi  Ketrampilan  Menyimak  Cerita  Rakyat  Sebagai  Materi  Test  Untuk Evaluasi Model Black Box
Evaluasi ketrampilan menyimak dimulai dengan menyusun alat untuk mengukur hasil dari evaluasi tersebut  yaitu dengan melaksanakan sebuah tes. Peneliti memberikan pre-test kepada sampel yang ditentukan yaitu sisa sekolah dasar yang berjumlah 20 siswa mengenai ketrampilan menyimak siswa dengan memberikan materi berupa cerita rakyat yang  berjudul  ”Malin  Kundang” yang  disampaikan  melalui  media  audio-visual  yang selanjutnya dilaksanakan post-test sebagai penentu akhir dari pembelajaran tersebut.
Dari  materi  mengenai  cerita  rakyat  yang  di  sampaikan  melalui  audi-visual tersebut  dibuatlah  10  pertanyaan  sebagai  instrumen  tes  untuk pre-test dan post-test. Pertanyaan tersebut meliputi.
1. Dimanakah bekas luka yang dimiliki Malin Kundang?
2. Apa yang menyebabkan Malin Kundang memeperoleh bekas lukanya?
3. Siapa yang mengajak Malin Kundang berlayar?
4. Apa harapan Ibu Malin kundang ketika Malin Kundang hendak berlayar?
5. Ada kejadian apa ketika Malin Kundang berlayar?
6. Berikut  merupakan  hal-hal  yang  mengantarkan  Malin  Kundang  pada  pada kesuksesan. Kecuali.....
7. Apa yang dilakukan Ibu Malin Kundang setiap sore?
8. Apa  yang  membuat  Ibu  Malin  Kundang  yakin  jika  saudagar  kaya  itu  adalah anaknya?
9. Mengapa Malin Kundang tidak mengakui Ibunya?
10. Nama tokoh Malin Kundang terkenal di daerah mana?
Pelaksanaan evaluasi ketrampilan menyimak dengan evaluasi model black box ini dilaksanakan secara online dengan media Audio-visual sebagai penyampai materi dan Google  formulir  sebagai  instrumen  evaluasinya.  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa sekolah dasar kelas 3-6 dari sekolah yang berbeda. Berikut merupakan data hasil pre-test dan post-test 20 siswa.
Perolehan nilai hasil pre-test dan post-test ketrampilan Menyimak
No
Nama Nilai Pre- test Post- test 1 AA 50 60 2 FA 40 80 3 NR 40 50 4 ZA 30 100 5 KH 30 80 6 ZS 40 70 7 HN 60 70 8 NK 50 60 9 ZN 50 70 10 FH 50 100 11 MF 50 100 12 IH 40 90 13 EA 60 80 14 FA 50 70 15 ZR 30 80 16 MH 30 60 17 PL 40 70
18 SH 50 80 19 YN 50 100 20 DT 40 60
Berdasarkan  hasil  nilai  yang  diperoleh  siswa,  peneliti  mengkatagorikannya menjadi beberapa kelompok untuk mengetahui berapa presentasi siswa yang mampu dan faham  dengan  penyampaian  materi  menggunakan  media  audio-visual  dan  sinkronisasi antara evaluasi model black box yang digunakan.
Rekapitulasi Tingkat kefahaman siswa dalam keterampilan menyimak
No  Kriteria penilaian Rentang Nilai Jumlah Siswa pre-test post- test 1 Sangat Baik ˃ 80 0 5 2 Baik 70 - 80 0 10 3 Cukup 40 - 60 16 5 4 Kurang ˂ 40 4 0
Dari  rekapitulasi  nilai  tersebut  menampakkan  hasil  tes  sebelum  dan  sesudah proses menyimak yang dikategorikan sebagai berikut. Hasil pre-test diketahui sebanyak 4 orang siswa  (20%) memiliki tingkat kepahaman kurang, 16 orang siswa (80%)  memiliki tingkat  kepahaman  cukup.  Hasil post-test diketahui  sebanyak  5  orang  siswa  (25%) memiliki  tingkat  kepahaman  cukup,  10  orang  siswa  (50%)  memiliki  tingkat  kepahaman baik, 5 orang siswa (25%) memiliki tingkat kepahaman sangat baik.
Hasil  dari  wawancara  peneliti  dengan  siswa  yang  terkait  sebagai  subjek penelitian memaparkan mengenai kesan tentang kegiatan yang telah mereka tempuh yaitu proses  pembelajaran  melalui  media  audio-visual  dengan  sistem  evaluasi  dengan  model black box. Sebagian siswa merasa nyaman menggunakannyadan menemukan kemudahan ketika  mereka  menyimak  materi  tersebut.  Beberapa  siswa  juga  ada  yang  mengeluhkan mengenai  tampilan  visual  yang  mereka  lihat  tidak  sama  dengan  apa  yang  mereka harapkan.

## PEMBAHASAN
Hasil  dari  implementasi  evaluasi  black  box  dengan  menggunakan  instrumen  test yaitu pres-test dan post-test yang  dilakukan  secara  online  menggunakan  google  formulir dari  hasil  ketrampilan  menyimak  menggunakan  media  audio-visual  diperoleh  hasil  yang sudah dipaparkan bahwa seluruh siswa mengalami peningkatan hasil belajar. Hal tersebut dilihat dari nilai post-test yang keseluruhan lebih tinggi dari nilai pre-test siswa tersebut.
Penggunaan  audio-visual  tidak  memberikan  pengaruh  yang  buruk  dalam  proses pembelajaran  untuk  mencapai  evaluasi  pembelajaran  yang  memenuhi  standartnya. Implementasi evaluasi model black box juga sesuai dengan materi ketrampilan menyimak, dimana  dalam  keterampilan  menyimak  dibutuhkan  sebuah  instrumen  untuk  proses evaluasinya, dan model black box memenuhinya.
Tercapainya proses pembelajaran dalam artian ini pemberian materi cerita rakyat Malin Kundang dapat memperoleh hasil evaluasi yang cukup baik disebabkan dalam sistem pembelajaran online seperti  saat  ini  baru  dirasakan  oleh  peserta  didik,  dan  penggunaan media  audio-visual  ini  bagi  sebagian  siswa  juga  jarang  dipergunakan  pada  sistem pembelajaran offline seperti  biasa . Atau  bisa  jadi  ini  bisa  dikatakan  adalah  pengalaman pertama  bagi  sebagian  dari  mereka.  Menurut  pendapat  (Widyaningrum,  2015) menyatakan bahwa perhatian terarahkan pada suatu hal yang dikatakan baru, hal-hal yang bertolak  belakang  dengan  pengalaman  yang  baru  didapat  atau  pengalaman  yang  baru didapat  selama  hidupnya.  Dengan  siswa  menempatkan  perhatiannya  pada  sesuatu  yang baru tersebut, maka akan menjadikannya lebih mudah memahami apa isi dari sesuatu yang baru tersebut.
Alasan  pemilihan  materi  menyimak  untuk  penggunaan  evaluasi  model  black  box ini  karena  menurut  pendapat  (Nurhayani,  2011)  bahwa  menyimak  memiliki  beberapa tujuan  yang  meliputi  (1) Menyimak dapat  digunakan  untuk  mengevaluasi,  (2) Menyimak dapat  digunakan  untuk  belajar  (memperoleh  pengetahuan),  (3)  Menyimak  dapat digunakan  untuk  menikmati  keindahan  audial,  (4)  Menyimak  dapat  digunakan  sebagai media  untuk  memberikan  apresiasi  terhadap  materi  simakan,  (5)  Menyimak  dapat digunakan untuk memecahkan masalah.
Ada  beberapa  hal  yang  mempengaruhi  hasil  dari post-test salah  satunya  sikap dalam menyimak. Seperti yang dipaparkan oleh (Triyadi, 2015)  bahwa seorang penyimak yang  baik  mempunyai  ciri-ciri  sebagai  berikut:  (1)  siap  mental  dan  fisik,  (2)  memiliki
tingkat  kosentrasi  yang  stabil,  (3)  adanya  motivasi  dalam  dirinya,  (4)  objektif,  (5) menghargai,  (6)  menyeluruh,  (7)  mempunyai  kesungguhan,  (8)  cepat  beradaptasi,  (9) paham pada arah pembicaraan, (10) mengevaluasi secara pribadi hal apa yang disimak.
Nilai rata-rata dari pre-test tersebut mencapai 44 poin dan pada post-test nilai rata- rata  tersebut  mencapai  76,5  poin.  Terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  dari  kedua  test tersebut.  Hal  tersebut  didukung  oleh  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  media audio-visual yang dapat menarik minat siswa walaupun hal tersebut dilakukan individual. Penggunaan  media  audio-visual  tersebut  sesuai  dengan  pernyataan  dari  (Simarmata, 2020) yang memaparkan bahwa video dapat menyajikan sebuah informasi, selain itu juga dapat menggambarkan suatu proses yang sesuai untuk mengajarkan sebuah keterampilan, mengembangkan  dan  menyingkat  waktu  penyampaian  dan  juga  dapat  mempengaruhi sikap. Perkembangan teknologi yang semakin meningkat juga mnyebabkan perkembangan pendidikan menjadi lebih modern. Seperti penggunaan alat bantu media audio visual yang dapat  menghidupkan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  efektif.  Selain  itu juga dengan pembelajaran modern mendukung siswa yang  diharuskan untuk belajar aktif, mandiri, kreatif, dan siswa dapat mengeksplorasi ide, maupun pendapat mereka.
Media audio-visual memiliki kemampuan yang baik karena media tersebut terdiri dari  dua  jenis  media  yaitu  media  audio  yang  mengahasilkan  suara  serta  berhubungan dengan indera pendengaran dan media visual yang menghasilkan suara dan gambar yang berhubungan  dengan  indera  pendengaran  dan  penglihatan.  Pernyataan  tersebut  selaras dengan pendapat Sulfemi (2009: 55) yang menyatakan bahwa media audio-visual sebagai alat  bantu  pembelajaran  mempunyai  sifat  yang  meliputi:  (1)  Media  audio-visual  mampu untuk  meningkatkan  prestasi,  (2)  Media  audio-visual  mampu  untuk  meningkatkan pengalihan  atau  transfer  belajar,  (3)  Mampu  untuk  memberikan  pengetahuan  hasil  yang telah  dicapai,  (4)  Media  audio-visual  juga  mampu  meningkatkan  kemampuan  mengingat (retensi),  (5)  Media  audio-visual  dapat  memberikan  efek  menyenangkan  pada  peserta didik selama proses pembelajaran.
Dalam  evaluasi  model  black  box  yang  dikembangkan  oleh  Ralph  Tyler  dan  juga menekankan  adanya pre-test dan post-test telah  banyak  menguntungkan  upaya  evaluasi pembelajaran karena dianggap modelnya yang rasional dan relatif mudah serta sistematis untuk dilaksankan.  Dibuktikan dari hasil penelitian mengenai peningkatan rata-rata nilai hsil pre-test dan post-test, penerapan  evaluasi  model  black  box  pada  keterampilan
menyimak ini cukup tepat, karena dari model evaluasi ini mampu mengetahui sejauh mana kepahaman siswa sebelum dan sesudah menerima materi.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian implementasi kolaboratif evaluasi model black box dengan media audio-visual dalam evaluasi keterampilan menyimak dapat disimpulkan bahwa evaluasi model black box tersebut berperan penting sebagai alat ukur dalam  evaluasi  ketrampilan  menyimak  dengan  penerapan  instrumen  berupa test yang terdiri dari pre-test dan post-test . Selain itu, penggunaan media audio-visual juga membuat pembelajaran menjadi efektif dengan adanya pembelajaran jarak jauh seperti sekarang ini.
Dari hasil data nilai pre-test dan post-test yang diperoleh, bahwa terjadi peningkatan hasil  belajar  antara  evaluasi  sebelum  pembelajaran  dan  sesudah  pembelajaran. Peningkatan tersebut juga didukung oleh beberapa faktor seperti sikap dari siswa maupun evaluator, serta aspek penjujang lainnya yang dapat mempengaruhi.

## Saran
Penggunaan  audio-visual  dalam  sebuah  pembelajaran,  memberikan  dampak terhadap  guru  untuk  meningkatkan  standar  kesiapan  dalam    mengolah  proses pembelajaran  lebih  matang.  Oleh  karena  itu,  harapannya  untuk  tenaga  pengajar kedepannya  dapat  mengoptimalkan  peran  teknologi  dalam  proses  pembelajarannya dengan  pendampingan  serta  pengawasan  terhadap  siswa.  Penggunaan  teknologi  juga diiringi  dengan  bekal  pengetahuan  yang  cukup  untuk  mengelolanya  supaya  tercipta kefektifan dan seluruh aspek pembelajran dapat terpenuhi dengan baik.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya,  yaitu  untuk  lebih  memperhatikan  segala  aspek yang menunjang kesiapan siswa sebelum proses pembelajaran supaya tidak terjadi hal-hal diluar dugaan yang menghambat proses evaluasi. Serta untuk mempersiapkan media yang interaktif dan tidak terlalu kaku, misalnya dalam pemilihan visual diharapkan dapat dibuat lebih kreatif dan inovatif supaya dapat lebih menarik siswa untuk mempelajari materi yang disampaikan

## DAFTAR PUSTAKA
Arief, A. (2020). Kapita Selekta Metodologi Penelitian. Pasuruan: CV.Penerbit Qiara.
Widyaningrum, H. K. (2015). Penggunaan Media Audio Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak  Dongeng  Anak  Pada  Siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Dasar dan Pembelajaran Unipma , Vol.5 No. 02. Latip, A. (2018). Evaluasi Pembelajaran di SD dan MI Perencanaan dan Pelaksanaan Hasil Belajar Autentik . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nurhayani,  I.  (2011).  Pengaruh  Penggunaan  Metode  Bercerita  Terhadap  Kemampuan Menyimak  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan Universitas Garut , 54-59.
Rukin. (2019). Metodologi Penelitian Kualitatif. Sulawesi Selatan: Yayasan Ahmar Cendekia Indonesia.
Simarmata,  T.  L.  (2020). Media  dan  Multimedia  Pembelajaran  Teori  dan  Praktik  . Jakarta: Yayasan kita Menulis.
Suhendra,  A.  (2019). Implementasi  Kurikulum  2013  Dalam  Pembelajaran  SD/MI. Jakarta: Prenada Media Group.
Sumiharsono, R. (2017). Media Pembelajaran . Jember: CV Pustaka Abadi. Triyadi,  S.  (2015).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Audio-visual  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menyimak  Sisa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan UNSIKA , 231-236. Yaumi, M. (2018). Media dan Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenamedia Group.