## KEMAMPUAN MENULIS WACANA NARATIF
Andi Irwansyah 1
andiirawansyah2018@gmail.com
Received: 17/01/2017
Revised:
10/03/2017 Aproved: 10/03/2017

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  menulis  wacana  naratif.  Hal  –  hal  yang  dianalisis meliputi: (1) Isi Gagasan yang dikemukakan, (2) Organisasi Isi, (3) Tata  Bahasa,  (4)  Gaya  :  Pilihan  Struktur  dan  Kosa  Kata,  (5) Ejaan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  gambaran  secara  faktual  mengenai  tingkat kemampuan  menulis  wacana  naratif  ,  Untuk  mencapai  tujuan tersebut  di  atas,  penulis  menggunakan  metode:  Kualitatif,  yaitu dengan  cara  memggambarkan  serta  menganalisis  kemampuan membuat  wacana  naratif  siswa  berdasarkan  pada  kaida  bahasa indonesia  yang  baik  dan  benar  serta  sesuai  dengan  kaidah penulisan  wacana  naratif  yang  baik  terutama  dalam  penggunaan wacana naratif siswa.

## Keyword: Menulis, Naratif

## A. Latar Belakang Masalah
Bahasa pada umumnya berfungsi sebagai alat komunikasi atau alat hubung antara anggota-anggota masyarakat baik secara langsung maupun tidak langsung. Bahasa  merupakan  suatu  lambang  bunyi  yang  bersifat  Arbitrer  dan  bahasa mempunyai  dua  kedudukan  yaitu  sebagai  bahasa  nasional  dan  bahasa  negara  di dalam kedudukannya sebagai bahasa negara, Bahasa Indonesia berfungsi sebagai Bahasa  resmi  kenegaraan.  Bahasa  pengantar  di  dalam  dunia  pendidikan,  alat
1 Dosen STKIP Tunas Palapa
perhubungan  pada  tingkat  nasional  serta  kepentingan  pemerintah,  dan  alat pengembang kebudayaan, ilmu pengetahuan, dan    teknologi.
Dalam    kajian Bahasa Indonesia, terdapat empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh seorang siswa yaitu terdiri dari keterampilan berbicara, keterampilan  menyimak,  keterampilan  membaca,  keterampilan  menulis.  Dalam pembahasan  ini  hanya  mencakup  keterampilan  menulis.  Keterampilan    menulis merupakan salah satu dari keterampilan berbahasa.
Kemampuan  menulis  merupakan  salah  satu  dari  keterampilan  berbahasa. Menulis  suatu  kegiatan  menuangkan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan  yang diungkapkan  dalam  bahasa  tulis  yang  terbentuk  wacana.  wacana  adalah  satuan bahasa  yang  terlengkap  dan  terbesar  atau  tertinggi  di  atas  kalimat  atau  klausa dengan koherensi dan kohesi yang berkesinambungan, yang mempunyai awal dan akhir  yang  nyata  disampaikan  secara  lisan  atau  tertulis,  dalam  wacana  terdapat bagian  wacana    yaitu  wacana  naratif.    Wacana  naratif  adalah  kenyataan kenangan  pribadi  terhadap  sesuatu  yang  terjadi,  dan  oleh  karena  itu  sering sebagian  besar  wacana  ini  terjadi  satu  kejadian  tunggal  atau  melewati  putaran dalam waktu.
Wacana  naratif  terdapat  tiga  hal  yang  menyebabkan  wacana  itu  koheren yaitu hubungan kausal antar satuan isi cerita yang merupakan fungsi-fungsi utama atau  kerangka  cerita,  hubungan  antara  cerita  fiksi  dan  dunia  realita,  hubungan antar unsur bahasa apa yang telah dikatakan    terlebih dahulu harus sesuai dengan apa yang dikatakan kemudian agar wacana koheren.
Dalam  proses  menulis  banyak  sekali  hal-hal  yang  harus  dilakukan, terutama dalam menulis wacana naratif. Pada kenyataannya siswa belum mampu menulis  wacana  naratif  dengan  baik,  siswa  kurang  mampu  menguasai  susunan kalimat  dalam  wacana  naratif,  siswa  kurang  mengetahui  struktur  wacana  naratif (alur  atau  plot).  Hal  ini  disebabkan  oleh  minimnya  kemampuan  dalam  menulis wacana,  juga  rendahnya  pengetahuan  siswa  dalam  menulis  wacana  naratif,  hal tersebut  membuat  siswa  banyak  melakukan  kesalahan-kesalahan  dalam  menulis wacana naratif, diantaranya dalam menguasai kalimat-kalimat dan wacana naratif.

## B. Definisi Bahasa
Bahasa  adalah  alat  komonikasi  yang  sangat  dibutuhkan  dalam bermasyarakat,  bahasa  menghasilkan  bunyi  dan  lambang  yang  dapat  dipahami bahasa sangat penting dalam kehidupan karna bahasa merupakan alat komunikasi antar manusia dan antar bangsa.
Menurut  Chaer  (  2006  :  1  )  Bahasa  adalah  suatu  sistem  lambang  berupa bunyi, bersifat arbitrer, digunakan oleh suatu masyarakat tutur untuk bekerjasama, berkomunikasi, dan mengidentifikasi diri. Finoza ( 2009 : 2 ) mengatakan bahwa bahasa merupakan alat komunikasi  yang terpenting bagi  manusia karena dengan bahasa  orang  dapat  mengungapkan  pikiran,  pandangan,  perasaan,  dan  berbagai maksut lainnya.
Dari  beberapa  pendapat  pakar  diatas  dapat  disimpulkan  bawah  bahasa merupakan  sistem  lambang  bunyi  yang  arbitrer  dan  merupakan  alat  komunikasi tepenting  sebab  dengan  bahasa  orang  dapat  mengungkap  pikiran,  pandangan, perasaan, dan berbagai maksut lainnya. Berdasarkan hal tersebut dapat dipahami bahwa begitu pentingnya bahasa dalam kehidupan manusia tidak diragukan lagi. Dalam  mengungkapkan  pikiran,  pandangan,  perasaan,  dan  berbagai  maksut lainya.

## 1. Pengertian Kemampuan
Kemampuan  adalah adalah  kecakapan,  ketangkasan,  bakat, kesanggupan,  yang  merupakan  tenaga  (  daya  kekutan  )  untuk  melakukan sesuatu  perbuatan.  Nababan  (1987  :  20  )  berpendapat  bawah  kemampuan adalah kesanggupan untuk menyampaikan maksud atau pesan tertentu, dalam keadaan  yang  sesuai.  Chaplin  (1997:34)  mengatakan  bahwa  kemampuan adalah kecakapan, ketangkasan, bakat, kesanggupan, yang merupakan tenaga (daya  kekutan)  untuk  melakukan  sesuatu  perbuatan.  Sedangkan  menurut Akhadiah,  dkk.  (1999:2)  kemampuan  adalah  kesanggupan,  kekutan,  untuk berusaha  dengan  diri  sendiri.  Sejalan  dengan  pendapat  di  atas  suparno (2008:16)  mengatakan  bahwa  kemampuan  adalah  kesanggupan  untuk
melakukan  sesuatu  yang  akan  dicapai  dengan  usaha  dan  persiapan  yang mateng.
Dari pendapat pakar diatas penulis menyimpulkan kemampuan adalah kesanggupan  seseorang  dalam  menyampaikan  maksud  dan  tujuan,  dan  juga kekuatan  dan  percakapan  melakukan  sesuatu  atau  pendapat.  Kemampuan adalah  kesanggupan  untuk  melakukan  sesuatu  yang  akan  dicapai  dengan usaha dan persiapan yang pasti.

## 2. Pengertian Menulis
Menulis  adalah  salah  satu  kegiatan  menuangkan  ide,  fikiran  dan gagasan  yang  menghasilkan  sebuah  karya  tulis,  dengan  menulis  dapat mengasah  atau  melatih  kemampuan  kita  sejauh  mana  kemampuan  kita menuangkan ide dan gagasan kedalam tulisan.
Menurut  Adi  (2001:546),  menulis  merupakan  pikiran  atau  perasaan, seperti  mengarang,  membuat  surat  dan  sebagainya  dengan  tulisan.  Menulis adalah  suatu  kegiatan  menuangkan  ide  atau  gagasan  dalam  bentuk  tulisan (Akmal, 2007:5). Sukino (2010:1 ) mengatakan, bawah menulis adalah salah satu  keterampilan  berbahasa.    Alex  dan  Acmad  (  2010:106  )  berpendapat, menulis merupakan salah satu kegiatan untuk menciptakan suatu catatan atau informasi  pada  suatu  media  dengan  mengunakan  aksara.  Sejalan  dengan pendapat  di  atas,  menurut  Tarigan      (2008:22),  menulis  merupakan  suatu representasi bagian dari kesatuan-kesatuan ekspresi bahasa.
Dari beberapa pendapat pakar diatas, penulis menyimpulkan    bawah pengertian menulis adalah suatu kegiatan atau peroses    menuangkan pikiran, gagasan  dan  perasaan  seseorang  yang  di  ungkapkan  dalam  bahasa  tulis sebagai  medianya  berdasarkan  pengalam  dan  pengetahuan  sang  penulis  itu sendiri.  Merupakan  melahirkan  pikiran  atau  perasaan,  seperti  mengarang, membuat surat dan sebagainya dengan tulisan. Menulis adalah suatu kegiatan menuangkan  ide  atau  gagasan  dalam  bentuk  tulisan,  merupakan  salah  satu
kegiatan  untuk  menciptakan  suatu  catatan  atau  informasi  pada  suatu  media dengan menguanakan aksara.

## 3. Proses Menulis
Proses menulis merupakan bagian yang tak terpisahkan dalam proses belajar  yang  dialami  mahasiswa  selama  menuntu  ilmu  diperguruan  tinggi. Dengan menulis kita dapat lebih mengenal kemampuan dan potensi diri kita. Kita mengetahui sampai dimana pengetahuan kita tentang suatu topik, untuk mengembangkan  kita  terpaksa  berfikir  menggali  pengetahuan  dan penggalaman  yang kadang tersimpan di alam bawah sadar, melalui kegiatan proses menulis kita dapat mengembangkan gagasan.
Menurut    Akhadi,  dkk  (1988  :  2-5  )  Penulisan  itu  sebagai  suatu kegiatan tunggal jika yang ditulis ialah sebuah karangan yang sederhana, dan bahannya sudah siap dalam pikiran. Akan tetapi sebenarnya kegiatan menulis itu  ialah  suatu  proses,  yaitu  peroses  penulisan,  Ini  berarti  bawah  kita melakukan kegiatan itu dalam beberapa tahap, yakni tahap prapenulisan, dan tahap  revisi.  Ketiga  tahap  penulisan  itu  menunjukan  kegiatan  utama  yang berbeda.

## 4. Tahap penulisan
Penulisan  adalah  cara  kita  menuangkan  ide  dan  fikiran  kita  kedalam penulisan  untuk  menghasilkan  sebuah  karya  tulisan.  Menurut  Akhadi,  dkk (1988  :  2-5  )  Pada  tahap  ini  kita  membahas  setiap  butir  topik  yang  ada  di dalam  kerangka  yang  disusun.  Ini  berarti  bawah  kita  mengunakan bahan-bahan  yang  sudah  diklasifikasikan  menurut  keperluan  sendiri. Kadang-kadang pada tahap ini disadari bawah masih  diperlukan bahan lain. Dalam  mengembangkan  gagasan  menjadi  suatu  karangan  yang  utuh, diperlukan  bahasa.  Dalam  hal  ini  kita  harus  menguasai  kata-kata  yang  akan mendukung  gagasan.  Ini  berarti  bawah  kita  harus  mampu  memilih  kata  dan istilah  yang  tepat  sehingga  gagasan  dapat  dipahami  pembaca  dengan  tepat
pula.  Kata-kata  itu  harus  dirangkai  menjadi  kalimat-kalimat  yang  efektif. Selanjutnya  kalimat-kalimat  harus  disusun  menjadi  paragraf-paragraf  yang memenuhi  pesaratan.  Tetapi  itu  juga  belum  cukup,  tulisan  ini  harus  ditulis dengan ejaan yang berlaku diserati dengan tanda baca yang digunakan secara tepat.  Di  samping  itu  masih  harus  diketahui  bagaimana  penulisan  judul, subjudul,  kutipan,  catatan  kaki  dan  daftar  pustaka,  teknik  pengetikan,  atau ’layout’ dll.

## 5. Pengertian Wacana Naratif
Wacana  naratif  adalah  wacana  yang  menceritakan  peristiwa  dan kejadian  yang  telah  dialami  seseorang  baik  secara  lansung  maupun  secara tidak  langsung,  dalam  wacana  naratif  selalu  mempunyai  gagasan  ide  pokok yang  terkandung  dalam  wacana  naratif  baik  secara  lisan  maupun  secara tulisan  yang  sesuai  dengan  keadaan  dan  peristiwa  telah  terjadi  dan  di tuangkan  kedalam  tulisan  sesuai  dengan  ide  pokok  atau  gagasan  yang  telah ditentukan  oleh  penulis  itu  sendiri  sesui  dengan  kornologis  atau  pristiwa tersebut dan dikembangkan menurut alur, peristiwa dan kejadian.
Menurut  Djajasudarma  (2006:8).  Wacana  naratif  adalah  rangkaian tuturan  yang  menceritakan    menyajaikan  hal  atau  kejadian  (peristiwa) melalui  penonjolan  pelaku    (persona  I  atau  III).    Kekuatan  wacana  ini terletak pada urutan cerita berdasarkan waktu, cara-cara bercerita, Atau aturan alur (plot).
Mccabe  dalam  buku  Surastina  (2010:129).  Wacana  naratif  adalah kenyataan kenangan pribadi terhadap sesuatu yang terjadi, dan oleh karena itu sering  sebagian  besar  wacana  ini    sering  terjadi  satu  kejadian  tunggal  atau melewati putaran dalam waktu.
Dari beberapa Pakar di atas yang menjelaskan wacana naratif, penulis menyimpulkan bahwa wacana naratif adalah menceritakan peristiwa, kejadian atau hal  yang pernah terjadi dalam kehidupanya  atau  yang terjadi  kenangan pribadi  wacana  naratif  haruslah  dibuat  sesuai  dengan  keadaan  berdasarkan
pada  urutan  waktu  atau  menceritakan  sebuah  kejadian  secara  Kronologis. Yaitu  suatu  bentuk  tulisan  yang  berusaha  menciptakan,  mengisahkan, merangkaikan tindak tandukperbuatan manusia dalam sebuah peristiwa secara kronologis atau yang berlangsung dalam suatu kesatuan waktu.

## C. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif, metode deskriptif kualitatif, adalah metode yang menggambarkan atau melakukan secara sistematis Faktual dan akurat. Mengenai fakta-fakta, sifat-sifat serta hubungan yang diselidiki ( Sugiono, 2010:289), metode ini digunakan karna sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yaitu  untuk  mengetahui  dan  mengambarkan kemampuan menulis wacana naratif.
Untuk mendapatkan data dan fakta-fakta secara jelas di dalam penelitian ini, maka  perlu  dibuat  pengukuran  variabel    yaitu  kemampuan  menulis  wacana naratif,  diukur  dengan  menggunakan  teknik  penugasan.  untuk  hasil  yang  benar akan di beri skor sesuai dengan aspek-aspek yang perlu di perhatikan yakni.
1)    Isi gagasan yang dikemukakan
2)    Organisasi Isi
3)    Tata Bahasa
4)    Gaya Pilihan
5)    Penggunaan Ejaan

## D. Laporan Penelitian dan Pembahasan
1. Wacana Naratif Berdasarkan Isi Gagasan yang dikemukakan
Dibawah ini hasil wacana kerjaan siswa yang akan dinilai melalui isi gagasan yang dikemukakan dalam wacana.

## Data (1) Pengorbanan Seorang Guru
Pada hari kamis, waktu  menunjukan pukul 07,00 cuaca pada hari itu grimis yang tiada henti, setelah aku tibah diarena sekolah, aku hanya melihat
beberapa guru saja didalam sebuah kantor, beliau dari berbagai daerah yang cukup Jauh dari lingkungan sekolah.
Disebuah  pangkalan  ojek  terlihat  beberapa  guru  yang  sedang menunggu  ojek  atau  bis,  dengan  keadaan  basa  kuyub,  karna  terlalu  lama menunggu-dengan  keadaan  gerimis,  karna  mereka  menggemban  tanggung jawab  dan  penuh  dengan  amanah.  Mereka  harus  segera  menuju  kesekolah untuk  menyampaikan  beberapa  materi  kepada  murid-murid,  beliau  rela berkorban dan menunjukan kriatifitas anak bangsa.
Setelah  lama  menungu,  tak  lama  kemudiaan  seorang  guru  itu mendapatkan  sebuah  bis,  beliau  kemudiaan  masuk  kedalam  bis  menuju sekolah setelah beliau tibah disekolah, langsung menuju sebuah kantor yang didalamnya  hanya  terdapat  beberapa  guru  saja  tidak  ada  kesempatan  untuk duduk isitrahat, beliau pun langsung menuju ruang kelas, untuk menjalankan aktifitas atau pun kewajiban untk mengajar.
wacana  naratif  diatas  berdasarkan  indikator  isi  gagasan  yang dikemukakan dalam wacana diatas, sudah tepat penempatan isi gagasan yang dikemukakan  tidak  terdapat  kata  atau  makna  yang  kabur  atau  kurang  jelas dalam  penempatan  isi  gagasan  yang  dikemukakan,  ini  terlihat  dari penempatan  kata  atau  makna  seperti:  tanggung  jawab  dan  penuh  dengan amanah.  Kata  ini  sudah  sangat  tepat  penempatanya  dan  sesuai,  dengan  kata ini  semua  makna  menjadi  jelas  dan  sesuai  dengan  isi  gagsan  yang dikemukakan.

## 2. Wacana Naratif Berdasarkan Organisasi Isi
Berikut  dibawah  ini  akan  dipaparkan  hasil  siswa  dalam  membuat wacana berdasarkan indikator penilaiaan organisasi isi.

## Data (2) Pak Jono Guru Yang Baik
Guru  adalah  seorang  pahlawan  tanpa  tanda  jasa,  ternyata  walaupun jaman  sudah  semakin  maju  dan  berkembang,  masi  saja  dapat  kita  temukan guru yang mau berbakti terhadap kerjaanya dan    tugasnya sebagai guru yang mengajari murid atau siswa-siswinya.
Tepatnya didaerah yang terpencil dan pelosok diujung pulau sumatra ada  seorang  guru  SMA  yang  baik  yang  mau  peduli  terhadap  pendidikan semakin  lama  semakin  terpuruk  ini  karna  kemajuaan  jaman  yang  semakin moderen ini.
Tepatnya  lagi  nama  guru  itu  adalah  pak  jono  dia  adalah  salah  satu guru yang terpaporit yang ada disekolah itu, karena keuletan dan kerajinanya yang  masuk  tepat  waktu  dalam  jam  belajar,  maka  kami  menyebutnya  pak Jono guru yang baik.
wacana  naratif  diatas  berdasarkan  organisasi  isi  masi  terdapat kesalahan yang membuat makna itu kurang jelas dan sulit untuk dipahami, ini membuat sedikit wacana diatas maknya menjadi  kabur dan sulit dimengerti, berikut  kesalahaan  dalam  penempatan  kata,  berdasarkan  indikator  penilaian isi  gagasan,  guru  yang  mau  berbakti  terhadap  kerjaanya  kata  ini  lah  yang membuat makna kurang jelas, seahrusnya kata mau dan kata terhadap kurang tepat dimasukan dalam wacana ini seharusnya cukup menuliskan kata seorng guru  yang  berbakti  kepada  muridnya,  bisa  juga  guru  yang  mempunyai tangung  jawab  yang  besar.  jika  kalimatnya  dibentuk  seperti  ini  maka  akan terdapat  makna  yang  jelas,  dalam  wacana  diatas,  kalimatnya  pun  mudah dipahami dan dapat dimengerti.

## 3. Wacana Naratif Berdasarkan Tata Bahasa
Berikut hasil kerjaan siswa yang dalam membuat wacana, hasil siswa dibawah ini akan dinilai berdasarkan tata bahasa.

## Data (3) Peringatan Hari Guru
Guru adalah pahlawan tanpa jasa, setiap hari dia selalu memberi ilmu kepada  kita  walaupum  terkadang  kita  tidak  mendengarkan  apa  yang  guru jelaskan, tetapi  dia selalu tersenyum  dan selalu  menasehati kita  agar belajar sungguh-sungguh.
Mungkin  kalau  bukan  karena  jasa  seorang  guru,  kita  tidak  bakal  tau tentang  segala  hal,  maka  dari  itu  untuk  membalas  jasa-jasanya,  kita  selalu memperingati  hari  guru  setiap  tahun,  kita  harus  bangga  terhadap  guru  yang
telah membimbing kita dalam belajar.
Pengorbanan    guru  sangatlah  besar  kepa  kita,  suatu  kebangaan  bagi guru melihat murid-muridnya sukses kita harus bangga atas bimbingan guru kita bisa menjadi orang yang sukses, tapi kita masi sering mengabaikan gurun yang telah memberikan kita ilmu.
Wacana  naratif  diatas  terdapat  penempatan  tata  bahasa  yang  kurang tepat sehinga membuat makna, tesebut kurang jelas dan sulit untuk dipahami, seperti  kata  pahlawan  tanpa  jasa  kata  ini  kurang  maknya  karna  terdapat kesalahan  siswa  dalam  penulisan  deharusnya  kata  tanpa  dan  kata  jasa memiliki  kata  tanda,  jika  kata  tanda  dimasukan  maka  kalimat  akan  menjadi jelas, dan maknya juga menjadi tepat seperti pahlawan tanpa tanda jasa    jika seperti  ini  maknaya  tidak  membingung  kan  dan  tepat  penempatan  tata bahasanya.
Kesalah yang lain terdapat pada kata Munkin kalo bukan karena jasa seorang  guru,  kat  ini  pun  membuat  maknya  kurang  jelas  seharusnya  jika bukan karena jasa guru, kat yang seperti ini lah yang tepat agar maknya jelas.

## 4. Wacana Naratif Berdasarkan Gaya Pilihan Struktur dan Kosa Kata
Berikut hasil kejaan siswa dalam membuat wacana naratif, yang akan dinilai berdasarkan kosa kata.

## Data (4) Cita-Cita Ku
Setiap anak pasti memiliki sebuah angan-angan berupa cita-cita yang akan  dicapai  jika  besar  nanti,  begitu  juga  aku,  aku  memiliki  cita-cita  untuk masa depanku, aku sering melihat dan memper hatikan berbagi propesi, guru, polisi  dan  dokter  dan  propesi  lain  yang  yang  terlihat  dalam  kehidupanku, untik kupilih semampu ku.
Ketika  aku  masuk  SMA,  aku  mulai  tau  apa  yang  harus  benar-benr kutekuni  tanpa  sadar  setiap  hari  aku  melihat  sebuah  inspirasi  didepan  ku seorng guru yang mehiasi hariku disekolah, becanda aku ingin seperti itu.
Pada saat pelajara Bahasa Indonesia berlangsung entah mengapa aku sangat  semangat  aku  mencitai  Bahasa  Indonesia  oh..........  kini  aku  tau  kini
aku mengerti apa cita-cita ku “guru Bahasa Indonesia itulah cita-cita ku”.
Wacana  naratif  diatas  masih  terdapat  kesalahan  kosa  kata,  sehinga membuat  maknanya  kurang  jelas  dan  membingung,  berikut  kesalahan  kosa kata  hasil  wacana  siswa,  kupilih  semampu  ku.  kata  ini  lah  yang  membuat maknya kurang jelas dan membingung kan seharusnya kupilih sesuai dengan kemampuan ku agar maknanya menjadi jelas. Kesalahan yang lain dalam tata bahasa  sebagai  beriku  kutekuni  seharusnya  yang  akan  kupelajari  bukan kutekuni, agar manya mnjdi jelas.

## 5. Wacana Naratif Berdasarkan Ejaan
Berikut akan dipaparkan hasil kerjaan sisiwa dalam membuat wacana, hasil kerja sisiwa ini akan dinilai berdasarkan ejaan.

## Data (5) Pengorbanan Seorang Guru
Saat  ini,  guru  merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dan-dan peranya  didunia  pendidikan  sangatlah  dibutuhkan,  aliaran  ilmu  yang dibutuhkan  pemuda-pemudi  penerius  bangsa  agar  menjadi  siswa-siswi  yang cerdas.
Pengorbanan  guru  bukanlah  pekara  yang  kecil,  disetiap  hembusan nafasnya,  denyut  nadinya,  jiwa  dan  raganya  diabdiakn  sepenuhnya,  guna mencerdaskan pemuda dan pemudi negeri ini, bereka adalah pahlawan tanpa tanda  jasa,  yamg  tidak  pernah  meharap  imbalan,  ilmu  yang  diberikanya merupakan kebangaan tersendiri baginya.
Sungguh  besar  pengorbanan  yang  diberikannya  bagi  negeri  ini  dia berharap agar apa yang telah diberikanya, serta pengorbanan-pengorbananya selama ini menjalankan tugasnya sebagai abdi negara, dapat bermanfaat bagi kemajuan bangsa dan negara yang sangat dicintainya.
Wacana  naratif  diatas  masi  terdapat  kesalahan  ejaan  yang  dibuat siswa, sehinga membuat wacana diatas sedikit kacau, berikut kesalahan dalam penulisan  ejaan,  seperti  kata  komponen  seharunya  bukan  komponen  tetapi salah  satu  agar  maknaya  menjadi  jelas,  kesalah  yang  lainya  dan-dan seharusnya  cukup  kata  dan  tidak  perlu  mengunakan  pengulangan  kata.
Terdapat  kesalahan  lagi  dalam  ejaan  seperti  abdi  negara  yang  tepat  bukan abdi  negara  tetapi  guru  masa  depan  agar  maknya  tidak  kacau,  dan pengertiannya pun jelas.

## E. Penutup

## 1. Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  yang  penulis  lakukan,  maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. kemampuan  siswa  menulis  wacana  naratif  berdasarkan isi  gagasan yang dikemukakan  tidak  terlalu  mengalami  gendala,  dan  penguasaan siswa  terhadap  isi  gagasan  yang  dikemukakan  dapat  dipahami,  antara kalimat  satu  dan  kalimat  yang  lain,  siswa  dapat  mengembangkan  isi gagasan  yang  dikemukakan  kedalam  wacana  naratif  ini  terlihat  dari hasil  yang  dikerjakan  siswa  tidak  terlalu  terdapat  kesalahan  dan makna-makna  berdasarkan  isi  gagasan  yang  dikemukakan,  kalimatnya jelas dan tidak mengalami pengaburan makna yang buat.
b. kemampuan siswa menulis wacana naratif berdasarkan organisasi isi masi  terdapat  beberapa  organisasi  isi  yang  tidak  sesuai  tapi  tidak membuat makna itu kabur, maknya masi tetap jelas dan dapat dipahami meski beberapa kasalahan organisasi  isi terlihat  dalam wacana naratif.
Kesalahan  itu  terlihat  dari  hasil  kerjaan  siswa,  tapi  untuk  keseluruhan organisasi  isi  sudah  tepat  dalam  penempatanyapun  sudah  baik  sesuai yang diharapkan, dan hasil kerjaan siswa tergolong baik.
c. Kemampuan  siswa  menulis  wacana  naratif  berdasarkan  aspek tata bahasa tidak  terlalu  terdapat  kesalahan  yang  patal,  penempatan  tata bahasa  sudah  sesuai  dan  tepat,  ini  terlihat  dari  hasil  kerjaan  siswa penempatan  tata  bahasa  maknaya  jelas  dan  tidak  terlalu  banya  makna yang kabur dalam tata bahasa.
d. Sedangkan kemampuan siswa menulis wacana naratif dalam aspek gaya pilihan struktur dan kosa kata, masi terdapat kesalahan yang membuat
makna kurang jelas dan kabur, tapi hanya terdapat beberapa kesalahan saja dalam aspek gaya pilihan struktur dan kosa kata.
Dapat  disimpulkan  bawah  dilihat  dari  secara  keseluruhan  indikator kemampuan  siswa  menulis  wacana  naratif  pada  siswa  termasuk  dalam  kriteria baik  tetapi  belum  maksimal,  adapun  faktor-faktornya  di  antaranya  adalah:  (1) kurang  pemahaman  siswa  tentang  gaya  pilihan  struktur  dan  kosa  kata,  terbukti masi  terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  melakukan  kesalahan  penulisan,  (2) siswa  kurang  melakukan  latihan,  (3)  kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap faktor-faktor  yang  mendukung  kemampuan  menulis  wacana  naratif,  (4)  kurang pengguasaan ejaan.

## B. Saran – Saran
Meskipun  tingkat  kemampuan  siswa  tergolong baik perlu  mendapat  kan saran-saran  yang  sifatnya  membangun  agar  lebih  lagi  meninkatkan  proses pembelajaran  di  kelas  secara  teratur  terutama  terkait  dengan  pokok  masalah penelitian ini. Saran yang dapat disampaikan sebagi berikut:
Siswa masi menunjukan kesalahan dalam menuliskan ejaan, oleh karna itu siswa masi perlu dibimbing lagi secara berkesinambungan dari guru terutama guru bidang studi Bahasa Indonesia, agar dalam mengunakan ejaan semakin baik dan benar.
a. Kepada  siswa  harus  lebih  belajar  lagi  mengenai  wacana  naratif,  harus banyak melakukan latihan-latihan, terhadap wacana khususnya wacana naratif, harus banyak membaca buku yang berhubungan dengan wacana naratif dan bertanya kepada guru Bahasa Indonesia agar lebih mengerti makna wacana naratif.
b. Guru  Bahasa  Indonesia  harus  sering  memberikan  tugas-tugas  kepada siswa  khususnya  tugas  yang  berkanaan  dengan  wacana  naratif,  agar siswa terbiasa dalam membuat wacana naratif.
c. Hendaknya  kepada  pihak  -  pihak  sekolah  menambah  buku-buku  yang ada  diperpustakaan  yang  berhubungan  dengan  wacana  khususnya wacana naratif.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, Abdul. (2007). Lingustik Umum . Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas : 2003. Analisis Pendidikan Debdikbut . jakarta.
Djajasudarma, T. Fatimah. (2006) Wacana (Pemahaman Dan Hubungan
Antarunsur) . Bandung: Refik Aditama.
Finoza,  Lamuddin.  (2009). Komposisi  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  Diksi  Insan Mulia.
Keraf,  Gorys.  (2007). Argumintasi  Dan  Narasi. Jakarta:  PT  Gramedia  Pustaka Utama.
Muclich, Mansur. (2007). KTSP Dasar Pemahaman Dan Pengembangan. Malang: Bumi Aksara.
Nurgiantoro, burhan. (2001). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa Indonesia dan Sastra. Yogyakarta: BPFE: Yogyakarta.
Rosidi, Imron. (2008). Menulis Siapa takut . Yogyakarta: Kansius
Sudaryat, Yayat. (2009). Makna Dalam Wacana. Bandung: Yrama Widya.
Surastina. (2010). Psiko Linguistik . Yogyakarta: Paradigma Indonesia.
Tariga.  G  Henry.(2009) Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  berbahasa. Bandung: Angkasa.
As-Salam I Vol. VI No. 1, Th. 2017