Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima

## PENGARUH PEMBELAJARAN DARING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X JURUSAN IPS DI SMAN 4 KOTA BIMA
Julfikar Tabah 1 , St. Nurbayan 2 , Nurhasanah 3*
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima 2,3 Dosen Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP Bima Jalan Piere Tendean Kel. Mande Kec. Mpunda Kota Bima NTB Tel. Fax (0374) 42801, Bima 84191, email*: email: nurhasanahsosiologi@mail.com

## Abstrak
Kehadiran covid-19 yang melanda masyarakat indonesia memaksa masyarakat untuk tetap di Rumah,  bekerja,  belajar,  beribadah  dan  belanja  di  Rumah.  Siswa-siswa  belajar  dirumah dengan  menggunakan  aplikasi  internet  atau  gadget  yang  biasa  disebut  pembelajaran  daring. Pembelajaran  daring  merupakan  salahsatu  cara  yang  dilakukan  oleh  sekolah-sekolah  supaya siswa tidak mengalami ketertinggalan belajar dan mendapatkan hasil belajar yang maksimal. Dalam penelitian ini bertujuan untuk mencari adakah pengaruh pembelajaran daring terhadap hasil  belajar  siswa  di  SMAN  4  Kota  Bima.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi dengan  pendekatan  kuantitatif  yang  dimana  setiap  data  dianalisis  berdasarkan  statistik  atau angka-angka.  Sampel  penelitian  sebanyak  30  orang  siswa  kelas  X  jurusan  IPS  di  SMAN  4 Kota  Bima  yang  ditentukan  dengan  cara stratifife  random  sampling. Teknik  pengumpulan data  dengan  angket,  observasi  dan  dokumentasi,  hasil  data  dianalisis  berdasarkan  rumus korelasi product moment . Data dianalisis dengan rumus korelasi product moment dan statistik Uji-t  pada  taraf  5%  (α=0,05).  Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  hasil  penelitian, karena  thitung  ≥  tabel  yaitu  0,10  sehingga  H0  ditolak  atau  H1  diterima  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh sangat rendah antara pembelajaran daring terhadap hasil belajar  siswa  jurusan  IPS    di  SMAN  4  Kota  Bima,  uraiannya  bahwa  pembelajaran  daring kurang memberikan peningkatan pada hasil belajar siswa yakni dari 35 siswa kelas X Jurusan IPS terdapat 22 yang rata-rata hsil belajar memenuhi standar KKM.
Kata Kunci : Pembelajaran Daring, Hasil Belajar Siswa, Jurusan IPS

## PENDAHULUAN
Kehadiran  covid-19  yang  menjadi wabah  menghawatirkan  bagi  masyarakat indonesia, sehingga pemerintah memutuskan agar  semua  masyarakat  beribadah,  belejar dan  bekerja  di  Rumah  masing-masing. Kemudian  untuk  memudahkan  masyarakat belanja, berinteraksi, berbagi serta berbisnis, maka  menggunakan  alat  tekhnologi  seperti
gadjet  dengan  beberapa  aplikasi  didalamnya seperti aplikasi  belajar,  aplikasi  penghubung dengan  tempat  belanja,  belajar,  bekerja, aplikasi  bermain  dll.  Dalam  proses  belajar dan  mengajar  pemerintah  telah  menyiapkan inovasi  baru  untuk  memudahkan  pelajar untuk  belajar  seperti  berupa  pembelajaran daring.  Mustofa  et  al  (2019)  bahwa Pembelajaran  daring  merupakan  sistem
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
pendidikan  jarak  jauh  dengan  sekumpulan metoda pengajaran dimana terdapat aktivitas pengajaran yang dilaksanakan secara terpisah  dari  aktivitas  belajar.  pembelajaran daring  diselenggarakan  melalui  jejaring internet dan web.
Pembelajaran daring adalah pembelajaran  online    telah  membawa perubahan  pesat  dalam  aspek  kehidupan manusia, perkembangan tersebut telah mengubah paradigma manusia dalam mencari dan mendapatkan informasi semakin mudah.  Pekerjaan  yang  semula  dilakukan manusia  secara  manual  kini  digantikan dengan mesin (Hartono, 2012:1).
Hal  ini  menuntut  manusia  untuk berpikir  lebih  maju  dalam  segala  hal  agar tidak dianggap tertinggal.  Menurut Mustofa et  al  (2019)  bahwa  Pembelajaran  daring merupakan  sistem  pendidikan  jarak  jauh dengan  sekumpulan  metoda  pengajaran dimana  terdapat  aktivitas  pengajaran  yang dilaksanakan  secara  terpisah  dari  aktivitas belajar. pembelajaran daring diselenggarakan melalui  jejaring  internet  dan  memberikan manfaat  dalam  membantu  menyediakan akses  belajar  bagi  semua  orang,  sehingga menghapus  hambatan  secara  fisik  sebagai faktor  untuk  belajar  dalam  ruang  lingkup kelas  (Riaz,  2018),  bahkan  hal  tersebut dipandang  sebagai  sesuatu  yang  efektif
untuk diterapkan khususnya dalam pembelajaran  di  Sekolah  dan  Perguruan Tinggi
Pandemi  Covid-19  menjadi  persoalan multidimensi  yang  dihadapi  dunia,  hal tersebut  juga  dirasakan  dampaknya  dalam sector pendidikan yang menyebabkan penurunan kualitas belajar pada peserta didik dan masa darurat pandemik ini mengharuskan  sistem  pembelajaran  diganti dengan  pembelajaran  daring  agar  proses pembelajaran tetap berlangsung
Proses pembelajaran harus tetap dilakukan pada setiap pendidikan Formal, di Sekolah  SMAN  4  Kota  Bima  mewajibkan proses  belajar  melakukan  pembelajaran secara daring dengan tujaun proses komunikasi dan informasi tetap antara dosen dan  mahasiswa  tetap  jalan,  baik  informasi materi  materi  belajar    maupun  informasi yang  bersifat  pribadi.  Dengan  dilakukan proses  pembelajaran  daring  maka  akan berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  di SMAN 4 Kota Bima pada jurusan IPS kelas X.  Dengan  adanya  pembelajaran  daring  di tengah  covid-19  ini,  maka  akan  mendorong siswa dalam menemukan apa ingin diketahuinya  sehingga  dapat  mempengaruhi hasil belajar (Fauzi et al., 2017).
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima

## TINJAUAN PUSTAKA

## PEMBELAJARAN DARING
1. Pengertian Pembelajaran Daring
Pembelajaran daring adalah pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online, menggunakan aplikasi pembelajaran maupun jejaring sosial.
Istilah  daring  merupakan  akronim  dari “dalam  jaringan“  yaitu  suatu  kegiatan  yang dilaksanakan  dengan  sistem  daring  yang memanfaatkan  internet.  Menurut  Bilfaqih  & Qomarudin  (2015:1)  “pembelajaran  daring merupakan  program  penyelenggaraan  kelas pembelajaran dalam jaringan untuk menjangkau kelompok target yang masif dan luas”.  Thorme  dalam  Kuntarto  (2017:102) “pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran yang  menggunakan  teknologi  multimedia, kelas  virtual,  CD  ROM,  streaming  video, pesan  suara,  email  dan  telepon  konferensi, teks  online  animasi,  dan  video  streaming online”.
Sementara itu Rosenberg dalam Alimuddin,  Tawany  &  Nadjib  (2015,  hlm. 338) menekankan bahwa e-learning merujuk pada  penggunaan  teknologi  internet  untuk mengirimkan  serangkaian  solusi  yang  dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.  Menurut  Ghirardini  (Kartika 2018:27)  “daring  memberikan  metode pembelajaran  yang  efektif,  seperti  berlatih
dengan adanya umpan balik terkait, menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan belajar  mandiri,  personalisasi  pembelajaran berdasarkan  kebutuhan  mahasiswa  dan menggunakan  simulasi  dan  permainan”. Sementara itu 16 menurut Permendikbud No. 109/2013  pendidikan  jarak  jauh  adalah proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan secara  jarak  jauh  melalui  penggunaan berbagai  media  komunikasi.  Dengan  adanya kemajuan teknologi informasi dan komunikasi membawa perubahan dan kemajuan  diberbagai  sektor  terutama  pada bidang  pendidikan.  Peranan  dari  teknologi informasi  dan  komunikasi  pada  bidang pendidikan  sangat  penting  dan  mampu memberikan  kemudahan  kepada  guru  dan siswa dalam proses pembelajaran. Pembelajaran daring ini dapat diselenggarakan  dengan  cara  masif  dan dengan  peserta  didik  yang  tidak  terbatas. Selain  itu  penggunaan  pembelajaran  daring dapat  diakses  kapanpun  dan  dimana  pun sehingga  tidak  adanya  batasan  waktu  dalam penggunaan  materi  pembelajaran.  Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring atau e-learning merupakan suatu pembelajaran yang memanfaatkan teknologi dengan menggunakan  internet  dimana  dalam  proses pembelajarannya  tidak  dilakukan  dengan
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
face  to  face tetapi  menggunakan  media elektronik  yang  mampu  memudahkan  siswa untuk belajar kapanpun dan dimanapun.

## 2. Karakteristik Pembelajaran Daring
Karakteristik pembelajaran daring oleh Tung (Mustofa, dkk, 2019:154) berikut:
a. Materi ajar disajikan dalam bentuk teks, grafik dan berbagai elemen multimedia,
b. Komunikasi  dilakukan  secara  serentak dan tak serentak seperti video conferencing , chats rooms , atau
discussion forums ,
c. Digunakan  untuk  belajar  pada  waktu dan tempat maya,
d. Dapat  digunakan  berbagai  elemen belajar berbasis CD-ROM untuk meningkatkan komunikasi belajar,
e. Materi ajar relatif mudah diperbaharui,
f. Meningkatkan interaksi antara mahasiswa dan fasilitator,
g. Memungkinkan  bentuk  komunikasi belajar formal dan informa
h. Dapat  menggunakan  ragam  sumber belajar yang luas di internet
Selain itu Rusma (Herayanti, Fuadunnazmi&Habibi, 2017:211)
mengatakan  bahwa  karaktersitik  dalam pembelajaran e- learning antara lain a. Interactivity (interaktivitas),
b. Independency (kemandirian),
c. Accessibility (aksesibilitas),
d. Enrichment (pengayaan).
Pembelajaran  daring  harus  dilakukan sesuai  dengan  tata  cara  pembelajaran  jarak jauh. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (PERMENDIKBUD) nomor  109  tahun  2013  ciri-ciri  dari pembelajaran daring adalah:
a. Pendidikan      jarak      jauh      adalah proses      belajar      mengajar      yang dilakukan  secara  jarak  jauh  melalui penggunaan berbagai mendia komunikasi.
b. Proses    pembelajaran    dilakukan secara    elektronik    ( e-learning ), dimana memanfaatkan paket informasi berbasis teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran  yang  dapat  diakses  oleh peserta  didik  kapan  saja  dan  dimana saja.
c. Sumber  belajar  adalah  bahan  ajar dan  berbagai  informasi dikembangkan dan  dikemas  dalam  bentuk  yang berbasis teknologi informasi dan komunikasi  serta  digunakan  dalam proses pembelajaran.
d. Pendidikan    jarak    jauh    memiliki    ka rakteristik    bersifat    terbuka,  belajar,
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
mandiri,  belajar  tuntas,  menggunakan teknlogi  informasi  dan  komunikasi, menggunakan  teknologi  pendidikan lainnya,  dan  berbentuk  pembelajaran terpadu perguruan tinggi.
e. Pendidikan  jarak  jauh  bersifat  terbuka yang artinya pembelajaran yang diselenggarakan secara fleksibel dalam hal penyampaian, pemilihan dan program  studi  dan  waktu  penyelesaian program,  jalur  dan  jenis  pendidikan tanpa  batas  usia,  tahun  ijazah,  latar belakang bidang studi, masa registrasi,  tempat  dan  cara  belajar, serta  masa evaluasi hasil belajar.
Dari penejelasan tentang
karakteristik/ciri  dari  pembelajaran  daring maka dapat disimpulkan bahwa karakteristik/ciri  pembelajaran  daring  yaitu dengan  menggunakan  media  elektronik, pembelajaran yang dilaksanakan menggunakan  internet,  pembelajaran  dapat dilaksanakan kapanpun dan dimanapun serta pembelajaran daring bersifat terbuka.
3. Manfaat  Pembelajaran  Daring/ E-
Learning .
Bilfaqih  dan  Qomarudin  (2105:4) menjelaskan beberapa manfaat dari pembelajaran daring sebagai beikut :
a. Meningkatkan mutu pendidikan dan pelatihan  dengan  memanfaatkan multimedia  secara  efektif  dalam pembelajaran.
b. Meningkatkan      keterjangkauan pendidikan    dan     pelatihan     yang bermutu  melalui  penyelenggaraan pembelajaran dalam jaringan.
c. Menekan  biaya  penyelenggaraan pendidikan  dan  pelatihan  yang bermutu melalui pemanfaatan sumber daya bersama.
Dapat disimpulkan bahwa manfaat dari proses  pembelajaran  daring  diantaranya yaitu  adanya  kemajuan  dalam  bidang teknologi  yang  mampu  meningkatkan  mutu pendidikan  serta  mampu  meningkatkan proses  pembelajaran  dengan  meningkatkan interaksi, mempermudah proses pembelajaran karena dapat dilakukan dimanapun dan kapanpun selain itu mudahnya  mengakses  materi  pembelajaran dan  mampu  menjangkau  peserta  didik dengan cakupan yang luas.
4. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Daring/ E-Learning a. Kelebihan pembelajaran daring/ e- Learning
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
Kelebihan
pembelajaran daring/ e-learning menurut   Hadisi   dan Muna (2015:130) adalah:
1) Biaya, e-learning mampu mengurangi biaya pelatihan.
Pendidikan  dapat  menghemat  biaya karena  tidak  perlu  mengeluarkan dana  untuk  peralatan  kelas  seperti penyediaan  papan  tulis,  proyektor dan alat tulis.
2) Fleksibilitas      waktu e-learning
membuat      pelajar      dapat
menyesuaikan waktu belajar, karena dapat mengakses pelajaran kapanpun sesuai dengan waktu yang diinginkan.
3) Fleksibilitas tempat e-learning
membuat  pelajar  dapat  mengakses materi pelajaran dimana saja, selama  komputer  terhubung  dengan jaringan Internet.
4) Fleksibilitas
kecepatan pembelajaran e-learning dapat
disesuaikan dengankecepatan belajar masingmasing siswa.
5) Efektivitas  pengajaran e-learning
merupakan  teknologi  baru,  oleh karena  itu  pelajar  dapat  tertarik untuk  mencobanya  juga  didesain dengan instructional design
mutahir  membuat  pelajar  lebih mengerti isi pelajaran
6) Ketersediaan On-demand      E- Learning dapat     sewaktu-waktu diakses  dari  berbagai  tempat  yang terjangkau  internet,  maka  dapat dianggap  sebagai  “buku  saku” yang  membantu  menyelesaikan tugas atau pekerjaan setiap saat.
Seno  dan  Zainal  (2019:183)  bahwa kelebihan  pembelajaran  daring  adalah:
1) Proses log-in yang sederhana memudahkan  siswa  dalam  memulai pembelajaran berbasis e-learning .
2) Materi  yang  ada  di e-learning telah disediakan  sehingga  mudah  diakses oleh pengguna.
3) Proses pengumpulan tugas dan pengerjaan  tugas  dilakukan  secara online melalui google  docs ataupun form sehingga  efektif  untuk  dilakukan dan dapat menghemat biaya.
4) Pembelajaran  dilakukan  dimana  saja dan kapan saja.
b. Kekurangan  pembelajaran  daring/ e- learning
Kekurangan pembelajaran daring/ e-learning menurut  Hadisi  dan Muna (2015:131) antara lain:
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
1) Kurangnya interaksi antara guru dan siswa bahkan antar-siswa itu sendiri yang mengakibatkan keterlambatan terbentuknya values dalam proses belajar-mengajar.
2) Kecenderungan  mengabaikan aspek  akademik  atau  aspek  sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis
3) Proses belajar dan mengajarnya cenderung ke arah pelatihan dari pada pendidikan.
4) Siswa yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal.
5) Tidak semua tempat tersedia fasilitas internet (mungkin hal ini berkaitan dengan masalah tersedianya listrik, telepon, ataupun komputer).
6) Kelebihan  pembelajaran  daring/ e- learning menurut  Hadisi  dan
Muna (2015:130) adalah:
7) Biaya, e-learning mampu mengurangi biaya pelatihan.
Pendidikan  dapat  menghemat  biaya karena  tidak  perlu  mengeluarkan dana  untuk  peralatan  kelas  seperti penyediaan  papan  tulis,  proyektor dan alat tulis.
8) Fleksibilitas      waktu e-learning membuat      pelajar      dapat menyesuaikan waktu belajar, karena dapat mengakses pelajaran kapanpun sesuai dengan waktu yang diinginkan.
9) Fleksibilitas tempat e-learning membuat  pelajar  dapat  mengakses materi pelajaran dimana saja, selama  komputer  terhubung  dengan jaringan Internet.
10) Fleksibilitas kecepatan pembelajaran e-learning dapat disesuaikan dengankecepatan belajar masingmasing siswa.
11) Efektivitas  pengajaran e-learning merupakan  teknologi  baru,  oleh karena  itu  pelajar  dapat  tertarik untuk  mencobanya  juga  didesain dengan instructional design mutahir  membuat  pelajar  lebih mengerti isi pelajaran
12) Ketersediaan On-demand      E- Learning dapat     sewaktu-waktu diakses  dari  berbagai  tempat  yang terjangkau  internet,  maka  dapat dianggap  sebagai  “buku  saku” yang  membantu  menyelesaikan tugas atau pekerjaan setiap saat.
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
Sedangkan menurut Meda
Yuliani,  (2020:23)  bahwa  Kelemahan- kelemahan  pembelajaran  daring  Dalam pembelajaran  daring  pun  memiliki kelemahan, Adapun kelemahan pembelajaran  daring  dari  berbagai aspek  antara  lain  sebagai  berikut  :  1) Bagi  Kesehatan,  kesehatan  menjadi point  penting  bagi  kehidupan  kita,
pembelajaran daring dengan menggunakan media gadget/laptop yang  cukup  lama  akan  memberikan dampak  buruk  terhadap  kesehatan  kita. 2)  Bagi  sekolah/satuan  pendidikan, Sekolah sebagai pelaksana dari
kebijakan pembelajaran daring, tentunya  akan merasakan dampak  yang terjadi  baik  itu  dampak  positif  ataupun negatif.  Pembelajaran  daring  tentunya membutuhkan  persiapan  matang  dan layak  bagi  sekolah.  Namun  sudah  kita ketahui  bahwa  tidak  semua  sekolah  itu memiliki  fasilitas  dan  keadaan  yang bagus,  bagi  sekolah  yang  berada dipelosok  tentunya  hal  ini  akan  sangat sulit  untuk  diimplementasikan  karena terlalu  banyak  kendala  yang  dihadapi seperti  tidak  adanya  sinyal  internet, tidak  punya  hp,  dan  kurang  layaknya fasilitas laindalam mendukung pembelajaran daring. 3) Bagi
guru/tenaga  pendidik,  beberapa  faktor penghambat  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  yaitu  :  masih banyak  guru  yang  tidak  menguasai teknologi, guru tidak memiliki fasilitas/media  pendukung,  kesulitan dalam memberikan penilaian, keterbatasan  ruang  dan  waktu  dalam proses mengajar, harus membuat perencanaan  baru  dalam  pengajaran, bagi guru yang memiliki anak dirumah, kerepotan  karena  harus  mengajarkan anaknya,  tetapi  juga  harus  mengajar muridynya.  4)  Bagi  siswa,  beberapa factor  penghambat  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  bagi  siswa  yaitu  : tidak  semua  siswa  langsung  bisa menggunakan  IT,  jaringan  internet yang  kurang  stabil,  tidak  memiliki media, keterbatasan ekonomi, kurangnya  interaksi  langsung  dengan guru, siswa merasa terisolasi, kurangnya  komunikasi  aktif,  mudah bosan  dan  jenuh.  5)  Bagi  orang  tua, beberapa  permasalahan  yang  dihadapi oleh  orang  tua  siswa,  pada  saat pembelajaran  daring  di  antaranya  : tidak  semua  orang  tua  bias  membagi waktu antara pekerjaan dan pendampingan anak dirumah, orang tua harus  mengeluarkan  uang  yang  cukup
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
banyak  untuk  pemasangan  jaringan internet/membeli kouta internet,
kekhawatiran  bagi  ibuk  yang  bekerja dan tidak dapat melakukan pendampingan,  Orang  tua  dituntut untuk  bisa menggunakan teknologi  dan memiliki ilmu pengetahuan.

## HASIL BELAJAR SISWA
Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam pembelajaran. Nana Sudjana  (2009:  3)  mendefinisikan  hasil belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik. Dimyati  dan  Mudjiono  (2006:  3-4)  juga menyebutkan  hasil  belajar  merupakan  hasil dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan tindak  mengajar.  Dari  sisi  guru,  tindak mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi hasil  belajar.  Dari  sisi  siswa,  hasil  belajar merupakan  berakhirnya  pengajaran  dari puncak  proses  belajar.  Benjamin    S. Bloom    (Dimyati    dan    Mudjiono,    2006: 26-27)  menyebutkan  enam  jenis  perilaku ranah kognitif, sebagai berikut:
a. Pengetahuan,  mencapai  kemampuan ingatan  tentang hal yang  telah dipelajari dan tersimpan dalam ingatan.  Pengetahuan  itu  berkenaan
dengan  fakta,  peristiwa,  pengertian kaidah, teori, prinsip, atau metode b. Pemahaman,    mencakup  kemampuan menangkap    arti  dan  makna  tentang hal yang dipelajari.
c. Penerapan,  mencakup  kemampuan menerapkan metode dan kaidah untuk menghadapi    masalah    yang    nyata dan    baru.    Misalnya,  menggunakan prinsip.
d. Analisis, mencakup kemampuan merinci  suatu  kesatuan  ke  dalam bagian-bagian      sehingga      struktur keseluruhan   dapat    dipahami dengan baik.  Misalnya  mengurangi  masalah menjadi  bagian  yang telah kecil. e. Sintesis,    mencakup    kemampuan membentuk    suatu    pola    baru. Misalnya kemampuan menyusun suatu program
f. Evaluasi, mencakup kemampuan membentuk pendapat tentang beberapa  hal  berdasarkan  kriteria tertentu. misalnya, kemampuan menilai hasil ulangan.
Berdasarkan  pengertian  hasil  belajar di  atas,  disimpulkan  bahwa  hasil    belajar adalah    kemampuan-kemampuan    yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan- kemampuan  tersebut mencakup aspek
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Hasil belajar  dapat    dilihat    melalui  kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk mendapatkan  data  pembuktian  yang  akan menunjukkan  tingkat  kemampuan  siswa dalam  mencapai tujuan pembelajaran. Hasil belajar  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini adalah  hasil  belajar  kognitif  IPS  yang mencakup  tiga  tingkatan  yaitu  pengetahuan (C1),  pemahaman  (C2),  dan  penerapan (C3).    Instrumen    yang    digunakan    untuk mengukur    hasil  belajar  siswa  pada  aspek kognitif adalah tes.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  menggunakan penelitian asosiatif korelasi. menurut (Sugiyono,  2015:11)  asosiatif  bertujuan untuk  mengetahui  hubungan  antara  dua variable  atau  lebih.  Penelitian  asosiatif mempunyai tingkatan yang tertinggi apabila dibandingkan  dengan  penelitian  deskritif komperatif.  Dengan  penelitian  asosiatif  ini maka akan dapat  dibangun teori  yang dapat berfungsi  untuk  menjelaskan,  meramalkan dan  mengontrol  suatu  gejala.  penelitian  ini, mendeskripsikan  pengaruh  pembelajaran daring  terhadap  hasil  belajar  siswa  di SMAN  4  Kota  Bima.  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah deskriptif kuantitatif (Ahmad Tanzeh,
2011:99) merupakan suatu penelitian ilmiah yang  sistematis  terhadap  fenomena  dan bagian-bagian serta hubungan- hubungannya.  Pendekatan  yang  digunakan dalam  penelitian  kuantitatif  secara  garis besar terdapat pendekatan-pendekatan penelitian  sebab  akibat  yang  tujuannya untuk  mengetahui  hubungan  antara variabel bebas  dan  terkait.  Penelitian  korelasi dibangun  menggunakan  teori  yang  telah matang,  yang  fungsinya  untuk  mengetahui, mengontorol dan meramalkan sebuah fenomena.  Terdapat  beberapa  teknik  yang digunakan untuk analisa data pada penelitian  ini  yaitu  korelasi  phi,  Korelasi produc  moment ,  korelasi  rh,  kooefisien kontingensi, regresi atau chi kuadra. Dengan demikian penelitian ini menggunakan korelasi  produc  moment  yakni  mencari korelasi antara pembelajaran daring terhadap hasil belajar siswa.
Populasi  penelitian  ini  adalah  semua siswa jurusan IPS kelas X di SMAN 4 Kota Bima  sebanyak  6  kelas  dan  Sampel  adalah bagian bagian dari jumlah karakteristik yang dimiliki  oleh  populasi.  Jadi  sampel  adalah siswa  SMAN  4  Kota  Bima  sebanyak  30 Orang yang ditentukan dengan menggunakan s tratified random sampling adalah suatu teknik pengambilan sampel dengan
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
memperhatikan suatu tingkatan (strata) pada elemen  populasi.  Dengan  demikian  sampel penelitian ini sebanyak 30 orang siswa yang diambil  5  orang  secara  random  pada  setiap tingkatan kelas atau 6 kelas X jurusan IPS di SMAN 4 Kota Bima.
Ahmad Tanzeh, (2011:83)
Pengumpulan  data  adalah  prosedur  yang sistematik  dan  standar  untuk  memeroleh data  yang  diperlukan.  Perlu  dijelaskan bahwa  pengumpulan  data  dapat  dikerjakan berdasarkan  pengamatan  dan  dilengkapi dengan  angket  dan  dokumentasi.  Kemudian menggunakan  pula  instrumen  dengan  kisi- kisi Instrumen
Tabel 1 Kisi-kisi Instrumen Variabel Indikator Jumlah Soal Pembelajaran daring a. pelaksanaan pembelajaran
b. proses belajar mengajar c. komunikatif,
d. respon peserta didik,
e. aktivitas belajar,
f. minat
1,2,3 4,5,6,7 8,9 10,11 12,13 14,15 Hasil belajar siswa Prestasi pada ujian semester Nilai Skala pengukuran
merupakan kesepakatan  yang  digunakan  sebagai  acuan untuk  menentukam  panjang  pendeknya interval  yang  ada dalam  alat ukut,  sehingga alat  ukur  tersebut  bila  digunakan  dalam pengukuran akan mengahasilkan data
kuantitatif.  Sugiyono,  (2015:45)  Untuk mendapatkan  data  tentang  variabel-variabel yang  diteliti  survai  ini  menggunakan  skala Liket dengan bobot tertinggi ditiap pertanyaan adalah bobot dan bobot terendah adalah
1. Skor 1 = sangat ( tidak setuju / buruk / kurang sekali )
2. Skor  2  =  Tidak  (  setuju  /  baik  /  atau kurang )
3. Skor 3 = Netral / cukup
4. Skor  4  =  (  setuju,  baik,  suka  )  atau Sangat ( setuju / baik / suka )
Skala Likert digunakan untuk mengukur  sikap,  pendapat,  dan  presepsi seseorang  atau  sekelompok  orang  tentang pembelajaran daring
Dalam  menganalisis  data  penelitian ini,  penulis  menggunakan  rumus  korelasion karena  tujuannya  adalah  untuk  mencari tingkat  pengaruh  atau  hubungan  antara variabel  (X)  pembelajaran  daring  dan variabel  (Y)  hasil  belajar  siswa.  Adapun rumus  yang  digunakan  adalah  product momen angka kasar.
Keterangan : Rxy = koverensi korelasi xy N    = jumlah sampel yang diambil xy   = produk dari x dan y x = skor dari pembelajaran sosiologi y   = skor dari pertasi belajar siswa
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
Untuk  mengukur  tingkat  korelasi variabel  X  terhadap  Variabel  Y  hanya berdasarkan  tabel  interpretasi  nilai  r menurut  Usman  dan  Purnomo,  2008:201 berikut :
Tabel 2 Tabel Interpretasi nilai r r Interpretasi 0 Tidak berkorelasi 0,01-0,20 Sangat rendah 0,21-0,40 Rendah 0,41-0,60 Agak rendah 0,61-0,80 Cukup 0,81-0,99 Tinggi 1 Sangat Tinggi HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Penelitian ini
menyelidiki kemungkinan  mengenai  sebab  dan  akibat dimana  dalam  penelitian  secara  nyata,  ada yang  mempengaruhi  disebut  variabel  bebas (X)  pembelajaran  daring  yang  dilakukan siswa  terhadap  variabel  (Y)  hasil  belajar siswa  yang  dihasilkan  dari  pembelajaran daring  pada  siswa  kelas  X  Jurusan  IPS  di SMAN  4  Kota  Bima.    Kemudian  dalam mengukur  ada  apa  tidak  pengaruh  dari pembelajaran  daring  terhadap  hasil  belajar siswa,  maka  peneliti    menggunakan  rumus sederhana  yakni  rumus  product  moment angka kasar.
Penerapan  pembelajaran  Daring  ini sudah  pernah  diterapkan  kelas  X  Jurusan
IPS  di  SMAN  4  Kota  Bima,  teknik penentuan  sampel  ynag  digunakan  adalah stratfife random sampling yakni dari 6 kelas jumlah  siswa  Jurusan  IPS  maka  diambil secara acak pada setiap kelas dan membutuhkan  5  orang  pada  setiap  kelas, maka menghasilkan 30 orang siswa.
perhitungan product  moment yang diperoleh  dalam  penelitian  ini    0,01 sedangkan nilai tabel dengan tariff signifikan 5% dan N = 30 db = N  - 2 = 28. Dengan demikian bahwa apabila disesuaikan dengan kurval tabel interpretasi nilai r, maka uraiannya hubungan  antara  variabel  X  (pembelajaran daring)  terhadap  variabel  Y  (Hasil  belajar siswa)  kuang  memiliki  pengaruh  yang signifikan,  karena  nak-anak  lebih  banyak bermain dari pada belajar. Hasil perhitungan  uji-t  korelasi  didapat  bahwa nilai  t  =  0,01  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho ditolak,  dengan  anggapan  bahwa  ada pengaruh    pembelajaran  Daring  terhadap hasil  belajar  siswa  kelas  X  jurusan  IPS  di SMAN  4  Kora  Bima,  namun  berada  pada tingkat  pengaruh  yang  sangat  rendah  karena berada  pada  interval  0,01-0,20.  Maka  dalam uraiannya  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran daring  tidak  terlalu  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa di SMAN 4 Kota Bima.
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
Kondisi  belajar  siswa  saat  belajar  di rumah  sudah  9  bulan  lamanya  waktu  yang cukup  lama,  sehingga  menjadikan  siswa mengalami kejenuhan yang akhirnya bermalas-malasan  dan  lebih  terfokus  pada pemanfaatan  media  sosial  lainya  seperti facebook,  youtube  dan  lainya.    Hal  ini menjadi  penyebab tidak banyak berefek dari pelaksanaan  pembelajaran  daring.    Hasil penelitian  Afip  Miftahul  Basar,  (2021) menggambarkan bahwa Guru merasa kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  karena siswa  juga  merasa  tidak  diawasi,  apalagi kedua  orang  tuanya  bekerja,  sehingga  tidak ada  yang  membimbingnya  untuk  belajar, sedangkan  proses  pembelajaran  berlangsung di  pagi  sampai  siang  hari.  Untuk  mengukur hasil  belajar  siswa,  ini  problematika  yang dialami  guru  karena  sulitnya  siswa  dalam menangkap  atau  memahami  setiap  indikator yang  disampaikan  selama  PJJ  berlangsung, meskipun  indikator-indikator  pembelajaran telah  berulang  disampaikan  oleh  guru melalui  media  pembelajaran  seperti  google classroom.  Siswa  malah  terkadang  tidak membuka  sama  sekali  google  classroom, padahal  semua  materi  dan  penjelasan  sudah disampaikan.  Hal  ini  membuat  guru  merasa kesulitan  untuk  mengetahui  apakah  siswa tersebut sudah memahami apa yang disampaikan untuk mencapai Kriteria
Kentuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan sebelumnya.
Selain  itu  pembelajaran  daring  tidak terlalu  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  karena  Sedangkan  menurut    Meda Yuliani, (2020:23) bahwa Kelemahan- kelemahan  pembelajaran  daring  Dalam pembelajaran daring pun memiliki kelemahan, Adapun kelemahan pembelajaran  daring  dari  berbagai  aspek antara  lain  sebagai  berikut  :  1)  Bagi Kesehatan,  kesehatan  menjadi  point  penting bagi  kehidupan  kita,  pembelajaran  daring dengan  menggunakan  media  gadget/laptop yang  cukup  lama  akan  memberikan  dampak buruk  terhadap  kesehatan  kita.  2)  Bagi sekolah/satuan  pendidikan,  Sekolah  sebagai pelaksana  dari  kebijakan  pembelajaran daring,  tentunya  akan  merasakan  dampak yang terjadi baik itu dampak positif ataupun negatif. Pembelajaran daring tentunya membutuhkan  persiapan  matang  dan  layak bagi  sekolah.  Namun  sudah  kita  ketahui bahwa  tidak  semua  sekolah  itu  memiliki fasilitas  dan  keadaan  yang  bagus,  bagi sekolah  yang  berada  dipelosok  tentunya  hal ini akan sangat sulit untuk diimplementasikan  karena  terlalu  banyak kendala  yang  dihadapi  seperti  tidak  adanya sinyal  internet,  tidak  punya  hp,  dan  kurang layaknya  fasilitas  laindalam  mendukung
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
pembelajaran  daring.  3)  Bagi  guru/tenaga pendidik,  beberapa  faktor  penghambat  guru dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring yaitu  :  masih  banyak  guru  yang  tidak menguasai  teknologi,  guru  tidak  memiliki fasilitas/media  pendukung,  kesulitan  dalam memberikan  penilaian,  keterbatasan  ruang dan  waktu  dalam  proses  mengajar,  harus membuat perencanaan baru dalam pengajaran,  bagi  guru  yang  memiliki  anak dirumah, kerepotan karena harus mengajarkan  anaknya,  tetapi  juga  harus mengajar muridynya. 4) Bagi siswa, beberapa factor penghambat dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  bagi  siswa yaitu  :  tidak  semua  siswa  langsung  bisa menggunakan  IT,  jaringan  internet  yang kurang stabil, tidak memiliki media, keterbatasan  ekonomi,  kurangnya  interaksi langsung  dengan  guru,  siswa  merasa terisolasi,  kurangnya  komunikasi  aktif, mudah  bosan  dan  jenuh.  5)  Bagi  orang  tua, beberapa  permasalahan  yang  dihadapi  oleh orang  tua  siswa,  pada  saat  pembelajaran daring  di  antaranya  :  tidak  semua  orang  tua bias  membagi  waktu  antara  pekerjaan  dan pendampingan  anak  dirumah,  orang  tua harus  mengeluarkan  uang  yang  cukup banyak untuk pemasangan jaringan internet/membeli kouta internet, kekhawatiran  bagi  ibuk  yang  bekerja  dan
tidak dapat melakukan pendampingan, Orang  tua  dituntut  untuk  bisa  menggunakan teknologi dan memiliki ilmu pengetahuan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa adanya  pengaruh  pembelajaran  Daring terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  Mata Pelajaran  Sosiologi  Kelas  X  di  SMA  N  4 Kota Bima bahwa :
1. Penerapan  pembelajaran  Daring  ini sudah  pernah  diterapkan  kelas  X Jurusan  IPS  di  SMAN  4  Kota  Bima, teknik penentuan sampel ynag digunakan  adalah stratfife  random sampling yakni  dari  6  kelas  jumlah siswa Jurusan  IPS maka diambil secara acak pada setiap kelas dan membutuhkan  5  orang  pada  setiap kelas,  maka  menghasilkan  30  orang siswa yang menjadi sample penelitian.
2. Hasil  perhitungan uji-t  korelasi didapat bahwa  nilai  t  =  0,01  sehingga  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  dengan anggapan bahwa ada pengaruh pembelajaran  Daring  terhadap  hasil belajar  siswa  kelas  X  jurusan  IPS  di SMAN  4  Kora  Bima,  namun  berada pada  tingkat  pengaruh  yang  sangat rendah  karena  berada  pada  interval
Pengaruh Pembelajaran Daring terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X Jurussan IPS di SMAN 4 Kota Bima
0,01-0,20.  Maka  dalam  uraiannya bahwa pelaksanaan pembelajaran daring tidak terlalu berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa di SMAN 4 Kota Bima.
3. Kondisi  belajar  siswa  saat  belajar  di rumah  sudah  9  bulan  lamanya  waktu yang cukup lama, sehingga menjadikan siswa  mengalami  kejenuhan yang akhirnya  bermalas-malasan  dan  lebih terfokus pada pemanfaatan media sosial lainya  seperti  facebook,  youtube  dan lainya.  Hal ini menjadi penyebab tidak banyak berefek dari pelaksanaan pembelajaran  daring.    Kemudian  tidak ada yang membimbingnya untuk belajar di  rumah  karena  orang  tua  sibuk  dan kurang memahami penggunaan teknologi  yang  digunakan  oleh  anak dalam pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Sugiyono,
2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitaif Dan Kombinasi , Bandung: Alfabeta Ahmad Tanzeh, 2011. Pengantar Metodologi  Penelitian ,  Yogyakarta  : Teras
,    2011. Metodologi  Penelitian Praktis . Yogyakarta : Teras Moh.  Ksiram,  2010. Metodologi  Penelitian
Kuantitatif-Kualitatif , Yogyakarta:
Sukses Offset Sukidin dan Mundir, 2005. Metode
Penelitian  Membimbing  Mengantar
Kesuksesan Anda  dalam  Dunia Penelitian, Surabaya : Insan Cendika. Purwanto,  2011. Statistik  Untuk  Penelitian , Yogyakarta : Pustaka Pelajar Miftahul,  Afif,  Basar,  2021. Problematika Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi Kasus  di  SMPIT  Nurul  Fajri  – Cikarang  Barat  –  Bekasi) .  Jurnal Edunesia  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, vol. 2 No. 1 Meda  Yuliani,  2020. Pembelajara  Daring Untuk  Pendidikan  :  Teori  Dan Penerapan , Buku Elektroik :
Ayuni,  D,  Marini,  T,  Fauziddin,  M,  Pahrul, Y.  2020.  “ Kesiapan  Guru  TK Menghadapi  Pembelajaran  Daring Masa  Pandemi  Covid-19 ”.  Dalam Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini. Volume 5, Nomor 1, 2021. (414-421).
Jayul,  A  &  Irwanto,  E.  2020.  “ Model Pembelajaran Daring Sebagai Alternatif  Proses  Kegiatan  Belajar Pendidikan Jasmani di Tengah Pandemi  Covid-19 ”.  Dalam  Jurnal
Pendidikan Kesehatan Rekreasi.
Volume 6, Noomor 2. (190- 199).
Mustofa,  M.I,  Chodzirin,  M  &  Sayekti,  L.
2019. “ Formulasi Model Perkuliahan Daring  Sebagai  Upaya  Menekan Disparitas Kualitas Perguruan
Tinggi ”. Dalam Walisongo Journal of
Information  Technology.  Volume  1 Nomor 2.
Sugiyono.
2011. Metode Penelitian
Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D).  Bandung: Alfabeta.  Sugiyono. 2019 .  Metode Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D).  Bandung: Alfabeta.