## Jurnal Trimas Jurnal Inovasi dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Vol. 4, No. 1, Juni 2023
ISSN: 2809-1957
https://ejournal.indrainstitute.id/index.php/trimas/index

## Pelatihan Pembuatan Modul Ajar Kurikulum Merdeka Belajar MI Khairu Ummah Pekanbaru
Romi Cendra 1 , Rezi Ariawan 2 , Dea Lisma 3 , Andriansyah 4 1,3 Penjaskesrek, Universitas Islam Riau
2 Pend. Matematika, Universitas Islam Riau
4 Penjaskesrek, Universitas Islam Indragiri romicendra@edu.uir.ac.id 1 , reziariawan@edu.uir.ac.id 2 , dealisma@student.uir.ac.id 3 , andri.zk89@gmail.com 4

## Abstract
The  problems  that  occur  in  the  field  from  the  results  of  interviews  with Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  teacher  Khairu  Ummah  said  that  teachers  have not  been  able  to  create  teaching  modules  for  the  independent  learning curriculum  at  all,  among  the  causes  are  information  and  knowledge  about what  teaching  modules  are,  both  in  theory  and  in  field  application.  Their knowledge is very minimal, especially regarding the teaching modules of the independent  learning  curriculum  which  will  just  be  implemented  in  the 2022/2023  academic  year  in  the  Ministry  of  Religion  of  the  Republic  of Indonesia.  The  aim  of  holding  training/bimtek  is  (1)  to  improve  human resources  in  order  to  create  teachers  who  are  creative,  innovative  and competitive in accordance with the mandate given by law, thereby producing quality  teachers.  (2)  Providing  information  and  knowledge  about  creating teaching  modules  for  the  independent  learning  curriculum  for  madrasah ibtidaiyah (MI) schools. (3) Teachers are able to create teaching modules for the independent learning curriculum according to the standards provided by the Ministry of Religion of the Republic of Indonesia.
Keywords:
Modul Ajar, Kurikulum Merdeka,
Madrasah Ibtidaiyah

## Abstrak
Permasalahan  yang  terjadi  dilapangan  dari  hasil  wawancara  dengan  guru Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  Khairu  Ummah  mengatakan  bahwa  guru-guru sama sekali belum mampu membuat modul ajar kurikulum merdeka belajar, diantara penyebabnya yaitu informasi dan pengetahuan tentang apa itu modul ajar,  baik  secara  teori  dan  penerapan  lapangan  sangat  minim  sekali pengetahuan  mereka,  apalagi  berkenan  dengan  modul  ajar  kurikulum merdeka  belajar  yang  baru  saja  akan  diimplementasikan  tahun  ajaran 2022/2023  ini  dalam  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia.    Tujuan diadakan  pelatihan/bimtek  adalah  (1)  meningkatkan  SDM  dalam  rangka mewujudkan  guru  yang  kreatif,  inovatif  dan  berdaya  saing  sesuai  amanat yang  diberikan  undang-undang,  sehingga  melahirkan  guru-guru  yang berkualitas.  (2)  Memberikan  informasi  dan  pengetahuan  tentang  pembuatan modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar  bagi  sekolah  madrasah  ibtidaiyah (MI).  (3)  Guru  mampu  membuat  modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar sesuai  standar  yang  telah  diberikan  oleh  Kementerian  Agama  Republik Indonesia.

## Corresponding Author:
Romi Cendra

## Jurnal Trimas: Jurnal Inovasi dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Riau Email: romicendra@edu.uir.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kurikulum Merdeka merupakan langkah penyempurnaan dari Kurikulum 2013 yang bertujuan  untuk mengatasi  kerugian  belajar  yang  disebabkan  oleh  pandemi  COVID-19.  Selama  periode  pandemi, pembelajaran di Indonesia dilakukan secara daring sesuai dengan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang proses  belajar  dari  rumah,  yang  kemudian  diperbarui  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  21  Tahun  2020 tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB).  Langkah-langkah  ini  penting  untuk  mengurangi penyebaran  virus  corona,  namun  menghadapi  kendala  dan  keterbatasan  dalam  penyesuaian  terhadap pembelajaran  daring,  yang  menyebabkan  penurunan  minat  belajar  siswa  menurut  penelitian  (Jojor  & Sihotang,  2022).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  pembaruan  konten  pendidikan,  termasuk  penyesuaian  dan penyempurnaan kurikulum. Kurikulum Merdeka dipandang memiliki karakteristik yang memberikan harapan dalam  memulihkan  pembelajaran  bagi  peserta  didik.  Ini  bukanlah  pengganti  kurikulum  yang  sudah  ada, tetapi  lebih  sebagai  perbaikan  dari  sistem  yang  telah  ada  (Achmad  et  al.,  2022).  Kebijakan  Kurikulum Merdeka  diterapkan  secara  bertahap  melalui  program  sekolah  penggerak  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri Riset,  Teknologi,  dan  Pendidikan  Tinggi  Nomor  371/M/2021  tentang  program  sekolah  penggerak.  Dalam regulasi  tersebut  dijelaskan  bahwa  program  sekolah  penggerak  merupakan  inisiatif  yang  dirancang  untuk menggalakkan perubahan di satuan pendidikan guna meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah tersebut, serta memberikan dorongan bagi sekolah lain untuk melakukan peningkatan mutu yang sejalan (Apriatni et al., 2023).
Kurikulum Merdeka telah diperkenalkan dan diterapkan di semua lembaga pendidikan dengan tujuan memperbarui  proses  pembelajaran  yang  telah  terhambat  oleh  pandemi.  Pemerintah  memberikan  pilihan dalam menerapkan Kurikulum Merdeka di sekolah, yang mencakup tiga konsep utama: (1) Merdeka Belajar, (2) Merdeka Berbagi, dan (3) Merdeka Berubah. Penerapan Kurikulum Merdeka secara alami menghasilkan dampak dan perubahan yang signifikan terhadap peran guru dan tenaga pendidik di sekolah, termasuk dalam hal administrasi pembelajaran, strategi dan pendekatan pembelajaran, metode pengajaran, dan bahkan proses evaluasi  pembelajaran  (Rahimah,  2022).  Esensi  dari  konsep  Merdeka  Belajar  adalah  memperdalam kompetensi guru dan siswa untuk berinovasi serta meningkatkan kualitas pembelajaran secara mandiri (Merta sari et al., 2022).
Maulinda  (2022)  menjelaskan  bahwa  kurikulum  Merdeka  Belajar  telah  menetapkan  empat  prinsip yang  telah  diubah  menjadi  arahan  kebijakan  baru,  yang  mencakup: (1) Penggantian  USBN  dengan  ujian asesmen,  yang  memungkinkan  penilaian  kompetensi  siswa  melalui  berbagai  metode  evaluasi  termasuk  tes tertulis  atau  pendekatan  lain  yang  lebih  holistik  seperti  tugas-tugas.  (2)  Transformasi  UN  menjadi  asesmen kompetensi minimum dan survei karakter, dengan tujuan mendorong guru dan sekolah untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran  serta  menekankan  bahwa  tes  seleksi  siswa  untuk  jenjang  selanjutnya  tidak  boleh dijadikan acuan utama. (3) Asesmen kompetensi minimum yang bertujuan untuk mengevaluasi kemampuan literasi,  numerasi,  dan  karakter  siswa. (4) Fleksibilitas  dalam  pembuatan  RPP,  yang  berbeda  dengan  format kaku yang ada sebelumnya. Kurikulum Merdeka Belajar memberikan kebebasan kepada guru untuk memilih, membuat, menggunakan, dan mengembangkan format RPP yang sesuai dengan kebutuhan mereka. Meskipun demikian, ada tiga komponen inti yang harus diperhatikan dalam pembuatan RPP, yaitu tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan asesmen. RPP kini lebih dikenal dengan istilah modul ajar.
Pemerintah melalui kebijakannya berupaya menetapkan kurikulum merdeka dalam rangka pemulihan pembelajaran  ditingkat  PAUD,  SD,  SMP,  dan  SMA  yang  diberlakukan  mulai  tahun  pelajaran  2022/2023 (BSKAP, 2022). Kemenag menetapkan kebijakan implementasi Kurikulum Merdeka pada madrasah melalui Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  347  Tahun  2022  Tentang  Pedoman  Implementasi  Kurikulum  Merdeka pada Madrasah (Anas et al., 2023; Hidayati, 2023).
Kesiapan  dan  kemandirian  madrasah  dalam  mengadopsi  Kurikulum  Merdeka  menjadi  kunci  utama untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  madrasah.  Namun,  untuk  mencapai  hal  tersebut,  perlu dipahami bahwa upaya tersebut tidak hanya terbatas pada penyempurnaan kurikulum semata. Peran guru dan berbagai  komponen  lain  dalam  ekosistem  pendidikan  madrasah  juga  memiliki  peranan  yang  signifikan sebagai  faktor  penentu (Ramdhani,  2022).  Diantara  bagian  yang  perlu  menjadi  perbaikan  kualitas pembelajaran  di  madrasah  adalah  pembuatan  modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar  bagi  guru,  karena sosialisasi  kementerian  agama  pada  sekolah-sekolah  madrasah  yang  ada  di  Provinsi  Riau  belum  maksimal, khususnya  bagaimana  seorang  guru  dalam  membuat  modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar  yang  ada  di madrasah tersebut.

## Jurnal Trimas: Jurnal Inovasi dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Modul  ajar  memiliki  peran  sentral  dalam  membantu  guru  merancang  pembelajaran.  Saat  menyusun perangkat  pembelajaran,  guru  memegang  peranan  kunci  dimana  mereka  harus  mengasah  kemampuan berpikir  untuk  berinovasi  dalam  pembuatan  modul  ajar.  Oleh  karena  itu,  pengembangan  kompetensi pendagogik  guru  diperlukan  dalam  pembuatan  modul  ajar,  agar  teknik  mengajar  di  kelas  menjadi  lebih efektif, efisien, dan sesuai dengan indikator pencapaian (Salsabilla et al., 2023).
Dalam  konteks  Kurikulum Merdeka, peran guru sangat vital dalam penyusunan  modul  ajar. Namun, masih banyak guru  yang belum sepenuhnya  memahami teknik  menyusun dan  mengembangkan  modul ajar. Ketika modul ajar tidak disusun dengan baik, proses pembelajaran cenderung tidak terstruktur, menyebabkan ketidakseimbangan  antara  guru  dan  peserta  didik.  Ini  juga  berdampak  pada  kurangnya  daya  tarik pembelajaran  karena  kurangnya  persiapan  modul  ajar  oleh  guru.  Kurikulum  Merdeka  menekankan pentingnya  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  inovatif  bagi  peserta  didik,  dengan  memperhatikan pengembangan berpikir  kreatif oleh para guru. Hal ini dapat  menciptakan respons positif dari peserta didik terhadap pembelajaran (Salsabilla et al., 2023).
Adapun  yang  menjadi  tempat  dilakukannya  kegiatan  pengabdian  masyarakat  Universitas  Islam  Riau ini adalah Sekolah Madrasah  Ibtidaiyah (MI) Khairu Ummah Pekanbaru,  karena berdasarkan permasalahan yang  terjadi  ketika  melakukan  wawancara  dengan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Khairu  Ummah  di  Pekanbaru bahwa  mereka  mengatakan,  guru-guru  yang  ada  di  Khairu  Ummah  belum  mampu  bahkan  tidak  bisa  sama sekali  dalam  membuat  modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar  sesuai  yang  diarahkan  oleh  pemerintah  saat sekarang ini. Hal ini penyebabnya adalah mereka belum ada mengikuti pelatihan/bimtek yang diadakan oleh kementerian agama dan atau pihak lain yang berhubungan dengan modul ajar kurikulum merdeka belajar ini. Oleh karena itu penting adanya pelatihan/bimtek pembuatan modul ajar kurikulum merdeka belajar sebagai upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  dan  kemampuan  guru  serta  membantu  pemerintah  dalam  mewujudkan kurikulum  merdeka  belajar  pada  Kementerian  Agama  Republik  Indonesia  (Kemenag).khususnya  bagi  guru Sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI) Khairu Ummah Pekanbaru.
Berdasarkan data yang ada tentang Profil Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Khairu Ummah yang terletak di  Jalan  Safari  No.1  Labuh  Baru  Kecamatan  Payung  Sekaki  Kota  Pekanbaru  Provinsi  Riau  menjelaskan bahwa status sekolah Khairu Ummah milik Swasta. Kepala sekolah Warsiti, S.Pd. I, guru berjumlah 16 orang dengan disiplin ilmu sesuai bidangnya.
Berdasarkan data sekolah tersebut, seluruh guru yang ada di Sekolah Khairu Ummah akan dilibatkan secara langsung dalam kegiatan pelatihan/bimtek  pembuatan  modul ajar kurikulum  merdeka belajar ini, sehinggga harapan dari kegiatan pelatihan/bimtek ini para guru mampu membuat modul ajar kurikulum merdeka belajar sesuai dengan bidang ilmunya masing-masing.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  diatas  maka  tujuan  diadakan  pelatihan/bimtek  oleh Universitas Islam Riau dengan Mitra adalah
1. Meningkatkan  SDM  dalam  rangka  mewujudkan  guru  yang  kreatif,  inovatif  dan  berdaya  saing  sesuai amanat yang diberikan undang-undang, sehingga melahirkan guru-guru yang berkualitas.
2. Memberikan informasi dan pengetahuan tentang pembuatan modul ajar kurikulum merdeka belajar bagi sekolah madrasah ibtidaiyah (MI).
3. Guru mampu membuat modul ajar kurikulum merdeka belajar sesuai standar yang telah diberikan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia.
Keterbatasan  informasi  dan  pengetahuan  para  guru  dalam  mendapatkan  pelatihan/bimtek  yang dilakukan oleh pemerintah, khususnya Kementerian Agama Republik Indonesia dan atau pihak lainnya maka tentu  menjadi  persoalan  bagi  guru  tersebut  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  mereka, terutama bagaimana membuat modul ajar kurikulum merdeka belajar  sesuai dengan standar yang diberikan oleh Kementerian Agama Republik Indonesia.
Hal ini berdasarkan permasalahan yang terjadi dilapangan, bahwa guru-guru yang ada di Madrasah Ibtidaiyah (MI)  Khairu  Ummah  sama  sekali  belum  mampu  membuat  modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar,  diantara penyebabnya  yaitu  informasi  dan  pengetahuan  tentang  apa  itu  modul  ajar,  baik  secara  teori  dan  penerapan lapangan sangat minim sekali pengetahuan mereka, apalagi berkenan dengan modul ajar kurikulum merdeka belajar  yang  baru  saja  akan  diimplementasikan  tahun  ajaran  2022/2023  ini  dalam  Kementerian  Agama Republik Indonesia.
Oleh  karena  itu,  penting  bagi  kita  bersama,  dalam  hal  ini  Universitas  Islam  Riau  untuk  upaya meningkatkan kualitas guru Sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI) Khairu Ummah sebagai mitra dalam kegiatan pengabdian  masyarakat  UIR  dalam  mendapatkan  informasi  dan  pengetahuan  mengenai  pembuatan  modul ajar kurikulum merdeka belajar melalui kegiatan pelatihan dan atau bimtek ini.

## 2. METODE PENELITIAN
1. Tempat pelaksanaan dan peserta.
Kegiatan pengabdian masyarakat ini diadakan di Sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI) Khairu Ummah Pekanbaru  dengan  peserta  kegiatan  yaitu  seluruh  guru  yang  ada  di  Sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI) Khairu Ummah berjumlah 16 orang dan ditambah dengan  guru luar  yaitu Sekolah Dasar (SD) Cerdas LKP Pekanbaru berjumlah 6 orang, jadi total peserta keseluruhan dalam pelatihan/bimtek ini  adalah 22 orang.
2. Metode pelaksanaan.
Model pelaksanaan kegiatan pelatihan/bimtek ini dengan menggunakan pola IN-ON-IN, yaitu:
a. Kegiatan  IN  1  (satu)  dilaksanakan  untuk  penyampaian  materi  yang  bersifat  konseptual,  seperti pengertian, definisi, tujuan dan manfaat modul ajar dalam pembelajaran di sekolah.
b. Kegiatan  ON  dilaksanakan  untuk  membuat  modul  ajar  kurikulum  merdeka  belajar  yang  relevan dengan  konsep  dan  keilmuan  masing-masing  guru  melalui  pembimbingan  dari  fasilitator  sekolah penggerak yang dilakukan secara langsung di sekolah.
c. Kegiatan  IN  2  (kedua)  dilaksanakan  untuk  presentasi  produk  hasil  ON  yang  telah  dibuat  oleh masing-masing  guru  sesuai  bidang  masing-masing  sebagai  bentuk  dari  kemajuan  dari  proses kegiatan dilakukan.
Tahapan-tahapan dalam pelaksanaan pengabdian meliputi:
1. Tahap  Persiapan.
Tahap  persiapan  yang  dilakukan    meliputi:    wawancara  dengan  pihak  sekolah  yaitu  guru  untuk menentukan permasalahan yang terjadi, Penyusunan bahan/materi pengabdian
2. Tahap Pelaksanaan Pengabdian.
Tahapan  dalam  pelaksanaan  pengabdian dilakukan   secara langsung di Sekolah Madrasah Ibtidaiyah (MI) Khairu Ummah Pekanbaru.
Untuk  melaksanakan kegiatan tersebut  digunakan beberapa  metode pelatihan  yaitu:
a. Metode ceramah: hal  ini dipilih  untuk  memberi penjelasan tentang  konseptual,  seperti  pengertian, definisi, tujuan dan manfaat modul ajar dalam pembelajaran di sekolah.
b. Praktek:  metode  ini    digunakan  untuk    memberikan  pengetahuan  dan  atau  keterampilan  dalam membuat modul ajar kurikulum merdeka belajar yang relevan dengan konsep dan keilmuan masing- masing  guru  melalui  pembimbingan  dari  fasilitator  sekolah  penggerak  yang  dilakukan  secara langsung di sekolah
c. Tanya  jawab:  metode  ini  digunakan  untuk  memahami  berbagai  persoalan  yang  dihadapi  oleh  guru dan memberikan solusi dan alternative solusi dari masalah  yang dihadapi yang berhubungan dengan pembuatan modul ajar tersebut
3. Tahap Refleksi dan Pelaporan.
Pada  tahap  refleksi,  pihak-pihak  yang  terkait  pendampingan  yaitu  dosen  dan  fasilitator  sekolah penggerak  memberikan  penguatan  kepada  madrasah  sasaran,  melakukan  evaluasi,  menganalisis capaian, dan membuat laporan hasil pelatihan/bimtek.

## 3. PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat dari Universitas Islam Riau (UIR) yang bertema Pembuatan modul Ajar  Kurikulum  Merdeka  yang  diadakan  di  Sekolah  Madrasah  Ibtidaiyah  Khoiru  Ummah  Pekanbaru,  Jl. Safari  1  Labuh  Barat  Kec.  Payung  Sekaki  berjalan  dengan  sukses  dan  lancar  sampai  selesai  kegiatan. Kegiatan  ini  diikuti  oleh  22  orang  guru  yang  terdiri  dari  3  sekolah,  yaitu  RA  Khoiru  Ummah,  MI  Khoiru Ummah, dan SD Cerdas Pekanbaru.
Untuk  materi  diberikan  langsung  oleh  Tim  PkM  berkaitan  tentang  konsep  modul  ajar  dan  juga bagaimana cara membuat modul ajar itu sendiri. Kegiatan berlangsung dari pukul 13.30 WIB sampai pukul 17.00  WIB.  Alhamdulillah  para  guru  sangat  senang  dengan  kegiatan  ini  dan  mereka  antusias  dalam mengikutinya  hingga  acara  kegiatan  selesai.  Untuk  pemantapan  para  guru  dalam  pembuatan  modul  ajar mereka  diberikan  tugas  untuk  menelaah  materi  yg  telah  diberikan  oleh  pemateri  untuk  didiskusikan  secara daring atau luring berkenan dg hal hal yang belum di pahami oleh bapak/ibu guru selaku peserta kegiatan.
Selanjutnya tim PkM melakukan evaluasi dari hasil kegiatan ini sebagai bentuk feedback dari peserta untuk  melihat  ketercapaian  dan  juga  masukan  kedepannya  untuk  kegiatan  PkM  ini.  Adapun  instrumen evaluasi yang digunakan oleh Tim PkM yaitu kuisioner yang disebarkan menggunakan google form. Untuk hasil analisis kuisioner tersebut dipaparkan dalam bentuk diagram berikut:

## Diagram 1. Evaluasi
Berdasarkan  data  diatas  menunjukkan  bahwa  ada  16  orang  dari  22  orang  sampel  yang  mengikuti kegiatan  tersebut  memberikan  jawaban,  yaitu  12  orang  peserta  kegiatan  belum  pernah  mengikuti  kegiatan pelatihan modul ajar kurikulum merdeka, sedangkan 4 orangnya sudah pernah mengikuti kegiatan tersebut di tempat lain, adapun 6 orang peserta kegiatan tidak diketahui alasan mereka tidak mengisi kuisioner tersebut.

## Diagram 2. Evaluasi
Berdasarkan  data  diagram  2  diatas  menunjukkan  bahwa  50  %  peserta  menyatakan  puas,  43.8  % menyatakan sangat puas dan 6.3 % menyatakan tidak puas dari 16 orang peserta yang mengisi kuisioner.
Bagaimana pendapat bapak/ibu tentang kegiatan pelatihan modul ajar kurikulum merdeka yang diadakan Universitas Islam Riau ?

## Bagus
Sangat bagus, sangat membantu para guru menjadi lebih baik dalam penyusunan rencana pembalajaran yang baik, dan bisa keluar dari zona nyaman yang selama ini digunakan Mantap, dan sangat membuat saya paham
Baik Seru, mudah dipahami
Good
Bagus dan sangat membantu dalam mengetahui tentang kurikulum merdeka
Sangat membantu Kegiatannya sangat bermanfaat
Belum faham betul
Sangat bagus sekali untuk membantu para guru dalam membuat modul ajar kurikulum merdeka

## Jurnal Trimas: Jurnal Inovasi dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Mulai terbuka pemahaman
Puas Waktu nya kurang.. tambah donk
Luar biasa

## Tabel 1. Evaluasi
Berdasarkan pertanyaan yang diberikan kepada peserta pada tabel 1. dapat dilihat bahwa dari 16 orang yang  mengisi  kuisioner  menyatakan  kegiatan  pelatihan  modul  ajar  kurikulum  merdeka  yang  diadakan  oleh FKIP  Universitas  Islam  Riau  mendapat  respon  yang  positif  dan  menambah  wawasan  para  guru  dalam membuat modul ajar kurikulum merdeka.
Tujuan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini adalah untuk membantu guru mampu dalam membuat modul  ajar  kurikulum  merdeka.  Hal  ini  juga  sudah  menjadi  kebijakan  dari Kementerian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  telah  mengamanatkan  penerapan  Kurikulum  Merdeka  sebagai  langkah pemulihan  pembelajaran  di  berbagai  tingkatan,  mulai  dari  PAUD,  SD,  SMP,  dan  SMA  yang  berlaku  sejak tahun  pelajaran  2022/2023. (BSKAP,  2022).  Selanjutnya  Kementerian  Agama  menetapkan  kebijakan implementasi  Kurikulum  Merdeka  pada  madrasah  melalui  Keputusan  Menteri  Agama  Nomor  347  Tahun 2022 Tentang Pedoman Implementasi Kurikulum Merdeka pada Madrasah (Anas et al., 2023). Implementasi Kurikulum  Merdeka  di  madrasah  pada  dasarnya  mengacu  pada  kebijakan  yang  telah  ditetapkan  oleh Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  (Kemendikbudristek)  untuk  sekolah.  Namun demikian,  dalam  situasi  tertentu,  madrasah  memiliki  kewenangan  untuk  melakukan  adaptasi  sesuai  dengan kebutuhan pembelajaran yang spesifik di lingkungannya.
Beberapa  penelitian  yang  dilakukan  Nyoman,  (2022);  Rasmani  et  al.,  (2023);  Fadillah  et  al.,  (2023) mereka menjelaskan p eran guru sangat krusial dalam pengembangan dan pelaksanaan kurikulum di sekolah. Kesuksesan penerapan kurikulum sangat bergantung pada seberapa sering guru melaksanakan kurikulum di ruang  kelas.  Oleh  karena  itu,  diharapkan  agar  guru  selalu  aktif  terlibat  dalam  pengembangan  kurikulum sehingga  mereka  dapat  mengimplementasikannya  secara  efektif  dalam  pembelajaran.  Dalam  hal  ini,  guru harus  memiliki  keterampilan  untuk  mengembangkan  dan  menerapkan  kurikulum  serta  merancang pembelajaran yang berkualitas, sehingga dapat meningkatkan mutu pengajaran dan proses belajar-mengajar. Oleh  karena  itu,  penting  bagi  guru  untuk  terus  menerima  pelatihan  yang  berkala  tentang  pengembangan kurikulum, sehingga mereka dapat memahami kurikulum pembelajaran yang sedang berlaku dengan baik.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN/REKOMENDASI

## 4.1 Kesimpulan
Kesimpulan  dari  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  para  guru  dan  atau  peserta kegiatan  merasa  sangat  puas  dan  memberikan  dampak  positif  dengan  diadakannya  pelatihan  pembuatan modul ajar kurikulum merdeka di Sekolah Madrasah Ibtidaiyah Khoiru Ummah Pekanbaru.

## 4.2 Saran/Rekomendasi
Untuk kegiatan selanjutnya, apa yang perlu dilakukan Universitas Islam Riau dengan Sekolah Bapk/Ibu ?

## Perlu
Melakukan pelatihan tentang perkembangan guru
Mungkin sedikit syaran selaanjutnya jangan fokus terangkan teori saja, tapi memberikan contoh yang sekiranya bisa dimengerti oleh semuanya
Mengisi pelatihan lagi di Khoiru Ummah
Membuat program sekolah yang berbanding lurus dulu dengan IKM, kemudian membenahi kolaborasi guru yang masih kurang di MI khoiru ummah. Pelatihan ini perlu hingga menghasilkan produk berupa 1 modul ajar yang bisa di jadikan acuan untuk membuat seterusnya
Memperpanjang waktu pelatihan
Harapannya, kalau bisa pelatihan benar2 kita bisa praktek membuat rangkaian IKM hingga menjadi sebuah modul ajar Selesai dalam membuat modul ajar melanjutkan pelatihan kumer sampai tuntas Lebih sering mengadakan pelatihan

## Sering2 terjunlah ke sekolah2

## Bimbingan dan arahan dalam penyusunan terkait k. Merdeka
Berdasarkan  dari  evaluasi  yang  didapatkan  dari  peserta  kegiatan,  sebagian  guru  ingin  melanjutkan pelatihan ini dengan memperpanjang waktu pelatihan, dan juga mengadakan pelatihan tentang perkembangan guru.

## REFERENCES
Achmad, G. H., Ratnasari, D., Amin, A., Yuliani, E., & Liandara, N. (2022). Pembuatan Media Video Pembelajaran Fisika SMA. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (4), 5685–5699.
Anas,  Ibad,  A.  Z.,  Anam,  N.  K.  A.,  &  Hariwahyuni,  F.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka Madrasah Ibtidaiyah ( Mi ). Journal of Creative Student Research (JCSR) , 1 (1).
Apriatni,  S.,  Novaliyosi,  N.,  Nindiasari,  H.,  &  Sukirwan,  S.  (2023).  Analisis  Kesiapan  Madrasah dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka (Studi di MAN 2 Kota Serang). JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 6 (1), 435–446. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1399 BSKAP. (2022). SK BSKAP Pelaksana Implementasi kurikum merdeka Tahap II Tahun 2022 .
Elok  Endang  Rasmani,  U.,  Siti  Wahyuningsih,  Jumiatmoko,  J.,  Eka  Nurjanah,  N.,  Agustina,  P., Kristiani Wahyu Widiastuti, Y., Diah Putri Nazidah, M., & Ayu Sekar Prashanti, N. (2023). Pentingnya Guru Penggerak bagi Guru PAUD dalam Eksistensi Kurikulum Merdeka. Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 482–496. https://doi.org/10.37985/murhum.v4i1.257 Fadillah,  C.  N.,  Munawarah,  M.,  &  Aulia,  R.  (2023).  Persepsi  Guru  Paud  Tentang  Pentingnya
Pelatihan Kurikulum Merdeka. Jurnal Dedikasi Pendidikan , 7 (2), 367–374.
https://doi.org/10.30601/dedikasi.v7i2.3723
Hidayati,  Z.  (2023).  Kebijakan  Pokok  Dan  Strategi  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  Madrasah Ibtidaiyah. Prosiding SEMAI 2 , 299.
Jojor,  A.,  &  Sihotang,  H.  (2022).  Analisis  Kurikulum  Merdeka  dalam  Mengatasi  Learning  Loss  di Masa  Pandemi  Covid-19  (Analisis  Studi  Kasus  Kebijakan  Pendidikan). Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (4), 5150–5161. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3106 Maulinda, U. (2022). Pengembangan Modul Ajar Berbasis Kurikulum Merdeka. Tarbawi , 5 (2), 130– 138.
Merta  sari,  N.  komang  lina,  Widiratini,  N.  K.,  &  Anggendari,  M.  D.  (2022).  Pengembangan  Bahan Ajar  Embroidery  Berbasis  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka. Jurnal  BOSAPARIS:  Pendidikan Kesejahteraan Keluarga , 13 (1), 28–36. https://doi.org/10.23887/jppkk.v13i1.43939 Nyoman,  I.  B.  (2022).  Persepsi  guru  terhadap  pentingnya  pelatihan  pengembangan  dan  pelaksanaan kurikulum  merdeka. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa:  Elementary  Education  Research , 3 (5),  6313–6318. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Rahimah,  R.  (2022).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Smp  Negeri  10  Kota  Tebingtinggi  Dalam Menyusun  Modul  Ajar  Kurikulum  Merdeka  Melalui  Kegiatan  Pendampingan  Tahun  Ajaran  2021/2022. ANSIRU PAI :
Pengembangan
Profesi Guru Pendidikan Agama Islam , 6 (1), 92. https://doi.org/10.30821/ansiru.v6i1.12537
Ramdhani,  M.  A.  (2022).  Panduan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Pada  Madrasah. Direktorat KSKK Madrasah RI , 4.
Salsabilla,  I.  I.,  Jannah,  E.,  &  Juanda.  (2023).  Analisis  Modul  Ajar  Berbasis  Kurikulum  Merdeka. Jurnal Literasi Dan Pembelajaran Indonesia , 3 (1), 33–41.