*Abd. Haris Nasution **Arfan Diansyah
Universitas Negeri Medan Surel : *abdharisnasution@unimed.ac.id **arfan@gmail.com
Abstract:  Development  of  Media  in  the  Form  of  Infographics  in  Learning History  at  the  High  School  Level. This  study  uses  research  and  development methods that refer to the development stage of Borg & Gall and Dick & Carey. The subjects of the study were the students of class X TKR in Tamansiswa Lubuk Pakam Vocational  School.  Data  collection  was  carried  out  using  a  questionnaire.  The conclusion of this study is that the media in the form of infographics are feasible to be applied in learning, the assessment of the material experts and the media experts are 75%  material  experts  (including  Valid  criteria)  and  85%  media  experts  (including Very valid criteria). Meanwhile, assessments given by students in the one to one test stage,  small  class  test,  and  large  class  test  were  respectively  79%  (including  Valid criteria);  83.3%  (including  Very  Valid  criteria)  and  85%  (including  Very  Valid criteria). Based on the results of the study it can be concluded that the media in the form of infographics meet the eligibility criteria in the history of learning media.
Keywords: infographic media, history learning, high school
Abstrak:  Pengembangan  Media  Berbentuk  Infografis  Dalam  Pembelajaran Sejarah  di  Tingkat  SMA. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan pengembangan yang  mengacu pada tahap pengembangan Borg & Gall dan Dick & Carey. Subjek penelitian adalah siswa kelas X TKR SMK Swasta Tamansiswa Lubuk Pakam.  Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  angket.  Kesimpulan  dari penelitian  ini  adalah  Media  berbentuk  Infografis  layak  diterapkan  dalam pembelajaran,  penilaian  dari  ahli  materi  dan  ahli  media  masing-masing  adalah  ahli materi 75% (termasuk kriteria Valid) dan ahli media 85% (termasuk kriteria Sangat valid). Sementara itu, penilaian yang diberikan siswa pada tahap uji one to one, uji kelas kecil, dan uji Kelas besar masing-masing secara berturut-turut 79% (termasuk kriteria Valid); 83,3% (termasuk  kriteria Sangat Valid) dan 85% (termasuk  kriteria Sangat  Valid).  Berdasarkan    hasil    penelitian    dapat    disimpulkan    bahwa    media berbentuk  Infografis  memenuhi  kriteria    kelayakan    dalam  media    pembelajaran sejarah.
Kata kunci : media infografis, pembelajaran sejarah, SMA

## PENDAHULUAN
Sejalan dengan kurikulum 2013 yang sekarang  telah  resmi  diterapkan  di Indonesia  sangat  mempengaruhi  proses pembelajaran  yang  semula  guru  sebagai pusat  pembelajaran  kemudian  beralih kepada siswa sebagai pusat pembelajaran. Pada kurikulum sebelumnya  kegagalan  dalam  dunia pembelajaran  salah  satunya  disebabkan oleh  dominasi  guru  yang  membatasi aktivitas siswa dan akhirnya
menghambat perkembangan potensi
siswa.  Adanya  perubahan  paradigma pembelajaran  tersebut,  maka  guru  perlu memahami  strategi  pembelajaran  agar siswa  dapat  belajar  secara  efektif  dan efisien,  mengena  pada  tujuan  yang diharapkan.
Berdasarkan hasil pengamatan peneliti  dalam  pembelajaran  sejarah  di
SMA, banyak siswa beranggapan bahwa pelajaran  sejarah  adalah  pelajaran  yang membosankan  dan  bersifat  kuno.  Salah satu  penyebabnya  ialah  media  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran belum  dianggap  menjadi  satu  hal  yang penting. Penggunaan media pembelajaran ini belum seutuhnya sesuai dengan  kebutuhan  dan  situasi  siswa. Materi pembelajaran  Sejarah yang cenderung  bersifat  hafalan  menjadikan siswa  pasif  dan  membutuhkan  waktu yang banyak untuk menjelaskan materi.
Berkaitan  dengan  efektivitas  waktu dalam  pembelajaran  juga  mendorong perlunya adanya media sebagai alat bantu untuk  mengefektifkan  waktu  belajar dibarengi  dengan  kenyataan  bahwa banyak  guru  yang  belum  mengusai teknologi  dibuktikan  ketika  para  guru mengikuti Uji Kompetensi Guru. Hal ini melatar belakangi kurangnya kemampuan  guru  dalam  membuat  dan menggunakan media pembelajaran sebagai  alat  atau  wahana  siswa  untuk belajar. Solusi  atas  permasalahan  yang  ada ialah  perlunya  suatu  strategi  baru  yakni penggunaan  media  pembelajaran  yang lebih menarik. Hamalik (2008) mengemukakan bahwa pemakaian media pelajaran dalam proses belajar mengajar dapat  membangkitkan  keinginan  dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan ransangan kegiatan belajar, bahkan  membawa  pengaruh  –  pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Pendapat Hamalik  didukung  oleh  Arsyad  (2011) bahwa  perbandingan  perolehan  hasil belajar  melalui  indera  pandang  dan indera  dengar  sangat  menonjol.  Kurang lebih 90% hasil belajar diperoleh melalui
indera pandang sedangkan 5% diperoleh melalui  indera  dengar  dan  5%  lagi  dari indera lainnya.
Penggunaan media pembelajaran dalam  prooses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat yang baru, membangkitkan motivasi dan ransangan  kegiatan  pembelajaran  dan bahkan    membawa  pengaruh  psikologis terhadap siswa. Bahan pelajaran, pendekatan ataupun metode pembelajaran  yang  tidak  sesuai  dengan minat siswa menyebabkan potensi belajar tidak optimal. Untuk itu diperlukan suatu media pembelajaran yang menarik visual siswa serta dapat menampilkan informasi,  pesan  atau  isi  pelajaran. Sebuah  pembelajaran  dengan  media infografis  akan  memudahkan  siswa dalam  memahami  materi,  berpengaruh pada daya ingat dan daya nalar siswa.
Tujuan pembelajaran yakni
tersalurkannya  materi  yang  diajarkan kepada  siswa.  Bentuk  penyalurannya berupa  media  pembelajaran  yang  akan memudahkan  guru  dalam  mengajar. Berdasarkan  jurnal  Universitas  Sebelas Maret  yang  disusun  oleh  Meyrinda Tobing  dan  Setyo  Admoko  yang menyatakan bahwa penelitian pengembangan yang dilakukan menggunakan  model  pengembangan
ADDIE  dengan  validasi  para  ahli  dan instrumen  berupa  angket  dan  soal. Sedangkan  peneliti  lebih  mengarah kepada  perpaduan  dua  model  serta menggunakan instrumen berupa angket.
Penggunaan media pembelajaran bentuk  visual  atau  indera  pandang  lebih diminati dan media berbentuk infografis juga  menjadi  salah  satu  bagiannya. Media  Infografis  termasuk  jenis  media grafis  yang  menyajikan  fakta,  ide  atau gagasan  melalui  penyajian  kata-kata,
kalimat, angka-angka, dan simbol/gambar. Infografis memang jarang  terdengar  akan  tetapi  media  ini dapat  menarik  perhatian,  memperjelas sajian  ide,  dan  mengilukstrasikan  fakta- fakta  sehingga  mudah  diingat.  Contoh penggunaan media
ini dalam pembelajaran  sejarah  seperti  bagan, diagram, grafik, poster, foto.
Menurut  Mohammad  Taufik  dalam Jurnal Techno.COM menyatakan bahwa Infografis  memiliki  cara  dan  proses berpikir  dan  konseptual  yang  jelas dengan  cara-cara  yang  divisualkan (ditampilkan).  Terdapat  hubungan  satu sama lain yang berkaitan dari satu subjek ke  subjek  lainnya,  maka  infografis menjadi  suatu  cara  menjembatani  yang komplek  dari  data  naskah  panjang menjadi  bahasa  visual  yang  lebih sederhana. (Taufik, 2012: 156-163).

## METODE
Model  pengembangan  penelitian  ini adalah  dengan  menggunaan  model Research  and  Development atau  dapat diartikan sebagai penelitian dan pengembangan. Penelitian ini
memadukan  dua  model  pengembangan untuk  mendapatkan  produk  yang  lebih bermutu yaitu model penelitian Borg and Gall , dan model penelitian Dick & Carey. Memadukan  antara  dua  model  yang berbeda ini dilakukan karena penelitian ini adalah sebuah produk pendidikan pembelajaran dimana model Borg & Gall pada  penulisan  produknya  lemah  untuk pembelajaran sehingga untuk
memperkuat  digunakan  Model  Dick  &
Carey  oleh  sebab  itu,  produk  yang dihasilkan terintegrasikan dengan pembelajaran.
Subyek  pengembangan  ini  ditujukan untuk  ahli  media  yaitu  seseorang  yang
sudah  ahli  dan  berpengalaman  dalam bidang  media  dan  ahli  materi  sejarah. Sedangkan  subjek  uji    coba    produk adalah  siswa  kelas  X TKR SMK Swasta Tamansiswa  Lubuk  Pakam,  yang  terdiri dari  tiga  orang  siswa  untuk  uji  coba perorangan, 9 orang siswa untuk uji coba terbatas  dan  25  orang  siswa  untuk  uji coba lapangan.
Data dikumpulkan dengan menggunakan  metode  validasi,  dan angket, Metode validasi, media divalidasi oleh dua  dosen validator ahli materi  dan  ahli  media  sedangkan metode  angket  berupa  angket  respon siswa  yang diberikan setelah penerapan media infografis.
Instrumen  penelitian  berupa  lembar validasi  oleh  dua  dosen  validator  ahli materi  dan  ahli  media  menggunakan penilaian  penghitungan  skala  Likert untuk  mengetahui  kelayakan  media infografis  yang  dikembangkan.  Selain itu,  ada  juga  lembar  angket  respon siswa  yang  akan  diberikan  apabila telah dilakukan uji coba produk di dalam kelas, data diperoleh dengan
memberikan  angket  kepada  peserta didik  untuk  mengetahui  respon  peserta didik  setelah  mendapatkan  materi dengan
menggunakan media pembelajaran  infografis  yang  telah dikembangkan.

## PEMBAHASAN
Tahap  validasi  media  dilakukan  agar media pembelajaran berbentuk Infografis yang  dikembangkan  dapat  diketahui kelayakannya berdasarkan penilaian ahli materi  dan  ahli  media.  Produk  media yang sudah divalidasi selanjutnya
direvisi sesuai dengan saran dan masukan ahli saat proses validasi.
Setelah media pembelajaran berbentuk Infografis selesai  direvisi kemudian  dilakukan  tahap  uji  coba penggunaan  media  dalam  pembelajaran di kelas, yang bertujuan untuk mengetahui respon siswa terhadap media pembelajaran  berbentuk Infografis yang dikembangkan. Tahap uji coba dilaksanakan di SMK Swasta Tamansiswa  Lubuk  Pakam.  Uji  coba dilakukan  dengan  cara  penggunaan media  dalam  pembelajaran  melalui  tiga tahapan.
Berdasarkan    penilaian  (validasi) produk  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi secara keseluruhan yakni mencapai 75%.
Sesuai  dengan  tabel  Interpretasi  Hasil Analisis  termasuk  kategori  Valid  dan layak digunakan tetapi untuk menyempurnakan kembali media pembelajaran,  Validator  menyarankan merevisi beberapa bagian. Berikut adalah saran dari ahli materi. Pembuatan media akan  lebih  menarik  dengan  tampilan seperti booklet sehingga menuntun siswa untuk  lebih  bersemangat  mengikuti pembelajaran dan menghadirkan gambar yang lebih mudah dipahami oleh siswa.
Sedangkan penilaian (validasi) menurut  ahli  media  secara  keseluruhan yakni  mencapai  85%.  Sesuai  dengan tabel Interpretasi Hasil Analisis termasuk
kategori Sangat  Valid dan layak digunakan.  Berikut  adalah  saran  media yakni Media yang dikembangkan dengan penggunaan gambar-gambar yang relevan  sudah  cukup  baik  meskipun media  masih  sangat  sederhana  tetapi sesuai  dengan  karakter  siswa.  Media sudah  layak  untuk  dijadikan  media pembelajaran.
Setelah dilakukan validasi selanjutnya ialah  Uji  lapangan  yakni  melakukan  uji penggunaan media oleh para siswa terdiri
dari tiga tahap, yaitu uji coba penggunaan media  dalam  uji  coba  one  to  one (perorangan),  uji  coba  skala  kecil  dan dalam uji coba skala besar. Uji one to one
(perorangan) dilakukan dengan
mengambil 3 orang sampel dari kelas X TKR  SMK  SWASTA  Tamansiswa
Lubuk Pakam secara acak dan diperoleh hasil  79%  dan  termasuk  dalam  kriteria Valid untuk produk media pembelajaran berbentuk infografis.
Uji  skala  kecil  dilakukan  dengan mengambil 9 orang sampel dari kelas X TKR    dan  diperoleh  hasil  83,3%  dan termasuk  dalam  kriteria  Sangat  Valid untuk produk media pembelajaran berbentuk  infografis.  Hasil  penilaian  di atas menunjukkan bahwa ada peningkatan  dalam  ketertarikan  siswa terhadap  media  pembelajan  berbentuk infografis.  Hal  tersebut  dapat  terlihat dalam  komentar  yang  diberikan  siswa pada  angket  responden.  Para  siswa tampak  senang  dengan  adanya  media yang  menampilkan  gambar  yang  mudah untuk  dipahami.  Pengujian  dalam  tahap ini tidak ditemukan kendala yang berarti sehingga  tidak  mengharuskan  peneliti untuk  melakukan  revisi  maka  tahap selanjutnya  adalah  melakukan  uji  skala besar.
Uji  skala  besar  dilakukan  dengan mengambil 1 kelas sebagai sampel yang terdiri  dari  25  orang  siwa  kelas  X  TKR dan  diperoleh  hasil  85%  dan  termasuk dalam kriteria Sangat Valid untuk produk media pembelajaran berbentuk
infografis.  Hasil  penilaian  di  atas menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan dalam ketertarikan siswa terhadap media pembelajaran berbentuk infografis.
Hasil di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran berbentuk infografis sudah memenuhi kelayakan untuk
dikembangkan  dan  digunakan.  Hal tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil validasi ahli materi sebesar 75%; validasi ahli  media  sebesar  85%;  uji  one  to  one 75%; dan uji skala kecil 83,3%: uji skala
besar 85%. Hal tersebut dapat membuktikan media ini layak digunakan dalam  pembelajaran  sejarah.  Evaluasi juga  dilakukan  sesuai  yang  terlampir pada  RPP  sebagai  bentuk  hasil  dari pembelajaran menggunakan media infografis yang bertujuan melihat pemahaman awal siswa setalah melaksanakan pembelajaran. Media yang
dikembangkan ini dapat dilihat memiliki pengaruh  ataupun  dampak  bagi  siswa ketika diberikan uji tes.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pengembangan  media  berbentuk infografis mengacu pada tahap pengembangan Borg dan  Gall dan Dick and  Carey yang  dikelompokkan  dalam
13  tahap,  yakni  1)  pengumpulan informasi, 2) identifikasi tujuan utama, 3) analisis  pembelajaran,  4)  analisis  warga belajar dan lingkungannya, 5) merumuskan tujuan khusus, 6) mengembangkan  strategi  pembelajaran,
7) mengembangkan materi pembelajaran,
8) pembuatan rancangan model awal, 9) revisi  rancangan  awal,  10)  uji  coba pendahuluan  dan  revisi,  11)  uji  coba produk  utama,  12)  revisi  produk  utama, 13) revisi produk akhir.
Kelayakan media berbentuk infografis ditunjukkan oleh penilaian ahli materi sebesar 75% yang termasuk dalam katergori  “Valid”  dan  penilaian  ahli media sebesar 85 % yang termasuk dalam kriteria  “Sangat  Valid”.  Sementara penilaian  siswa  dalam  tahap  uji  one  to one  79%  termasuk  dalam  kriteria
“Valid”,  uji  skala  kecil  83,3%  % termasuk dalam kriteria “Sangat Valid”, dan uji skala besar masing-masing 85 % termasuk dalam kriteria “Sangat Valid”.

## DAFTAR RUJUKAN
Aunurrahman. 2012. Belajar dan
Pembelajaran . Bandung : Alfabeta. Arikunto,Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian  suatu  Pendekatan
Praktik . Jakarta  :  PT  Rineka Cipta. Azhar, Arsyad. 2011. Media Pembelajaran .Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Azwar, Saifuddin. 2015. Reliabilitas dan Validitas . Yokyakarta : Pustaka
Pelajar.
Daryanto. 2016. Belajar dan Mengajar . Bandung : CV Yrama Widya. Dzamarah, Syaiful Bahri dan Aswan,
Zain.  2015. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta  :  Rineka Cipta.
Dimyati, dkk, 2013. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Diartono, Dwi Agus. 2008. Media Pembelajaran  Desain  Grafis Menggunakan Photoshop Berbasis Multimedia . Jurnal  Teknologi  Informasi. Vol 13 (2),155-167.
Furchan, Arief. 2011. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan .Yokyakarta:
Pustaka Pelajar. Hamalik, Oemar. 2013. Kurikulum Dan Pembelajaran .  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Hamdani. 2017. Strategi Belajar Mengajar .  Bandung  :  Pustaka Setia.
Margono, S. 2013. Metodologi
Penelitian Pendidikan . Jakarta:
PT Rineka Cipta. Meyrinda,  Setyo.  2017. Pengembangan Media  Infografis  pada  Materi Pemanasan Global untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  di  SMA  Negeri  19 Surabaya .Jurnal Inovasi Pendidikan  Fisika.  Vol  06  (3), 196-202. Rizawayani,dkk.  2017. Pengembangan Media  Poster  pada  Materi Struktur  Atom  Di  Sma  Negeri 12 Bandar Aceh . Jurnal Pendidikan  Sains  Indonesia. Vol 05 (1), 127-133 Rizza,Muhammad,dkk.  2016. Pengaruh Media  Infografis  dan  Poster Pada Pembelajaran Joyful Learning  Terhadap  Prestasi Belajar  Siswa  Ditinjau  dari Kemampuan Logika Pada Materi  Pokok  Kesetimbangan Kimia  Kelas  XI  IPA  Sementer Gasal SMA Negeri Gondangrejo . Jurnal Pendidikan Kimia.  Vol  5  (03), 9-17 Sanjaya. Wina. 2013. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta : Kencana. Sadiman, Arief, dkk. 2008. Media Pendidikan .  Jakarta  :  PT  Raja Grafindo Persada.
Saptodewo,  Febriamto.  2014. Desain
Infografis  sebagai  Penyajian Data  Menarik .  Jurnal  Desain.
Vol 01 (3), 163-218. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung : Alfabeta. Sukardi. 2013. Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya. Jakarta  :  Bumi Aksara. Sukmadinata, Nana Syaodih. 2011. Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarsa. Susilana,  Rudi  dan  Cepi,  Riyana.  2016. Media Pembelajaran : Hakikat,
Pengembangan,  Pemanfaatan dan Penilaian. Bandung  :  Cv. Wacana Prima.
Taufik, Mohammad. 2012. Infografis Sebagai  Bahasa  Visual  Pada Surat Kabar Tempo . Techno.Com.  Vol  11 (04),  156- 163. Tegeh, I Made,dkk. 2014. Model Penelitian Pengembangan . Yokyakarta: Graha Ilmu.
Yusuf, Muri. 2015. Assement dan
Evaluasi  Pendidikan. Jakarta  : Prenamedia Group .