## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI  MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO IPA MATERI BAGIAN-BAGIAN UTAMA TUBUH HEWAN PADA SISWA KELAS IIB SDN
TANAH KALIKEDINDING II SURABAYA TA 2017/2018
Penulis :

## ANGGRA LITA SANDRA DEWI
STKIP PGRI SIDOARJO akusandradewi1989@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi bagian-bagian utama tubuh  hewan  dengan  media  video.  Perbaikan  pembelajaran  ini  dilaksanakan  di  kelas  IIB  SDN  Tanah Kalikedinding II Surabaya dengan jumlah murid 35 siswa yang terdiri dari 14 perempuan dan 21 laki-laki. Perbaikan  pembelajaran  dalam  penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kemampuan  siswa  kelas  IIB  SDN Tanah  Kalikedinding  II  Surabaya  yang  tidak  memenuhi  target  yang  telah  ditetapkan.  Hanya  sebagian siswa  yang  mampu  menguasai  materi.  Dengan  adanya  masalah  tersebut  sehingga  dilakukan  perbaikan pembelajaran dalam 2 siklus berupa penelitian timdakan kelas dengan menggunakan media video.
Langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  memotivasi  siswa melalui Tanya jawab tentang hewan terutama tentang bagian-bagian utama tubuh hewan, menyampaikan tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  materi  melalui  ceramah,  Tanya  jawab,  mengerjakan  soal  latihan, pembahasan hasil kerja dan evaluasi. Kemudian pada siklus 1 dan siklus 2 dengan menggunakan media video nilai rata-rata hasil belajar siswa mengalami peningkatan dengan rata-rata nilai pada siklus 1 adalah 69,14 dan pada siklus 2 menjadi 72,57.
Hal  ini  berarti    kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  bagian-bagian  utama  tubuh  hewan mengalami kemajuan karena hasil evaluasi siklus 1 dan siklus 2 mengalami peningkatan.

## Kata kunci: Hasil belajar, media pembelajaran video, IPA

## Abstrack
This study aims to improve student learning outcomes on the main animal body parts with video media. Improvement of this learning was conducted in class IIB SDN Tanah Kalikedinding II Surabaya with the number of students 35 students consisting of 14 women and 21 men. Improvement of learning in this research background by the ability of grade IIB SDN Tanah Kalikedinding II Surabaya that does not meet  the  set  targets.  Only  some  students  are  able  to  master  the  material.  With  the  problem  so  that  the improvement of learning in 2 cycles in the form of classroom research using video media.
The steps taken in the implementation of learning is to motivate students through questions about animals, especially about the main parts of the animal body, convey the purpose of learning, explain the material  through  lectures,  Questions  and  answers,  doing  exercise  questions,  discussion  of  work  and evaluation. Then on cycle 1 and cycle 2 using video media the average value of student learning outcomes has increased with the average value in cycle 1 is 69.14 and in cycle 2 to 72.57.
This means that the students' ability in understanding the material of the main parts of the animal body is progressing because the evaluation result of cycle 1 and cycle 2 has increased.
Keywords: Learning outcomes, video learning media, IPA
1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan
pendewasaan  peserta  didik  agar  dapat mengembangkan  bakat,  potensi  dan keterampilan yang dimiliki dalam menjalani  kehidupan,  oleh  karena  itu sudah  seharusnya  pendidikan  didesain guna  memberikan  pemahaman  serta meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik (Daryanto, 2010:1).
Belajar dan mengajar merupakan dua  konsep  yang  tidak  bisa  dipisahkan satu  sama  lain.  Belajar  menunjuk  pada apa  yang  harus  dilakukan  seseorang sebagai subjek yang menerima pelajaran (sasaran  didik),  sedangkan  mengajar menunjuk pada apa yang harus dilakukan  oleh  guru  sebagai  pengajar (Nana Sudjana, 2011: 28).
Kecenderungan pembelajaran yang  kurang  menarik  merupakan  hal yang wajar dialami oleh guru yang tidak memahami kebutuhan dari siswa tersebut baik dalam karakteristik, maupun dalam pengembangan ilmu.
IPA  di  SD  hendaknya  membuka kesempatan  untuk  memupuk  rasa  ingin tahu  peserta  didik  secara  alamiah.  Hal ini akan membantu mereka mengembangkan  kemampuan  bertanya dan  mencari  jawaban  berdasarkan  bukti
serta  mengembangkan  cara  berpikir ilmiah.  Fokus  program  pengajaran  IPA di  SD  hendaknya  ditujukan  untuk memupuk  minat  dan  pengembangan anak  didik  terhadap  dunia  mereka dimana mereka hidup (Samatowa, 2010: 2).
Kurang optimalnya dalam pemanfaatan sumber belajar yang digunakan  oleh  guru  dalam  setiap kegiatan pembelajaran membuat pembelajaran  menjadi  membosankan karena    Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  yang  cenderung  masih berpusat  pada  guru (teacher  centered) , text  book  centered dan  media  yang bersifat  kurang  menarik.  Akibatnya, siswa  menjadi  pasif,  hanya  duduk  dan diam.  Kondisi  tersebut  menyebabkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  menjadi kurang maksimal.
Perolehan  hasil  belajar  siswa kelas  IIB  SDN  Tanah  Kalikedinding  II terlihat  minim  pada  Ulangan  Harian  1 (UH1),  yaitu    lebih  dari  50%  siswa mendapat  nilai  ≤  70,  rata-rata  kelas untuk mata pelajaran  IPA sebesar 68.40, sedangkan  standar  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  untuk  mata  pelajaran IPA di sekolah tersebut adalah 70.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  pada  siswa  kelas  IIB  materi bagian-bagian  utama  tubuh  hewan perlu adanya  perbaikan,  sehingga  penelitian dilanjutkan pada proses perbaikan pembelajaran  yang  akan  dilakukan  oleh peneliti.
Sesuai dengan permasalahan diatas,  perbaikan  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar siswa    dengan  media  pembelajaran Video pada pelajaran IPA materi bagian- bagian  utama  tubuh  hewan  kelas  IIB SDN  Tanah  Kalikedinding  II  Surabaya TA 2017/2018.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Classroom Action  Research (Penelitian  Tindakan Kelas)  adalah  suatu action research yang  dilakukan  di  kelas.  Penelitian tindakan  adalah  satu  bentuk  inkuiri  atau penyelidikan  yang  dilakukan  melalui refleksi diri. Penelitian tindakan dilakukan  oleh  peserta  yang  terlibat dalam  situasi  yang  diteliti,  seperti  guru, siswa,  atau  kepala  sekolah.  Penelitian tindakan  dilakukan  dalam  situasi  sosial, termasuk situasi pendidikan.
Penelitian diadakan di Tanah Kalikedinding  II  Surabaya,  penulis mengambil lokasi atau tempat ini dengan pertimbangan lokasi sekolah yang berdekatan  dengan  rumah  sehingga memudahkan dalam mencari data, peluang  waktu  yang  luas  dan  subyek penelitian.
Penelitian dilaksanakan pada semester satu tahun pelajaran 2017/2018 pada  bulan  Oktober  2017  selama  2 siklus.  Subyek  Penelitian  adalah  obyek yang  dikenai  tindakan  atau  perlakuan. Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi subyek  adalah  siswa  kelas  IIB  SDN Tanah  Kalikedinding  II  Surabaya  yang berjumlah  35  siswa  yang  terdiri  dari  14 siswa perempuan dan 21 siswa laki-laki. Pertimbangan peneliti mengambil subyek penelitian tersebut, dimana siswa kelas  IIB  dalam  tahap  perkembangan operasional konkret yang dapat memahami  konsep  yang  abstrak  dan dapat  berpikir  kritis.  Hal  ini  terbukti dengan  nilai  siswa  yang  masih  kurang dari KKM (Kriteria Ketuntasan Minimun) yang telah ditentukan.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan  untuk  memperbaiki  kegiatan pembelajaran  IPA  materi  bagian-bagian utama  tubuh  hewan  pada  kelas  IIB
Tanah  Kalikedinding  II  Surabaya  TA 2017/2018.
Penelitian disamping perlu menggunakan  metode  yang  tepat,  perlu memilih  teknik  dan  alat  pengumpulan data yang relevan.
Penggunaan teknik dan alat pengumpulan data yang tepat memungkinkan  diperolehnya  data  yang objektif.
Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  silabus,  RPP, Lembar kegiatan siswa, Lembar observasi belajar mengajar, tes formatif.
Tes  ini  disusun  berdasarkan  tujuan pembelajaran yang akan dicapai,
digunakan  untuk  mengukur  kemampuan pemahama  materi  materi  bagian-bagian utama  tubuh  hewan.  Tes  formatif  ini diberikan  setiap  akhir  putaran.  Bentuk soal  yang  diberikan  adalah  uraian. Sebelumnya  soal-soal  ini  berjumlah  5 soal  yang  telah  diujicoba,  kemudian penulis  menga-dakan  analisis  butir  soal tes  yang  telah  diuji  validitas  dan reliabilitas  pada  tiap  soal.  Analisis  ini digunakan untuk memilih soal yang baik dan  memenuhi  syarat  digunakan  untuk mengambil data. Langkah-langkah analisi butir soal adalah sebagai berikut:
Validitas  butir  soal  atau  validitas item digunakan untuk mengetahui tingkat  kevalidan  masing-masing  butir soal. Dengan menggunakan rumus:
  
                   2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy
r xy : Koefisien korelasi product moment N  : Jumlah peserta tes ΣY : Jumlah skor total ΣX : Jumlah skor butir soal ΣX 2 : Jumlah kuadrat skor butir soal ΣXY: Jumlah hasil kali skor butir soal
Reliabilitas butir soal dalam penelitian ini menggunakan rumus belah dua sebagai berikut:
) 1 ( 2 2 / 21 / 1 2 / 21 / 1 11 r r r  
r 11 : Koefisien  reliabilitas yang sudah disesuaikan
r 1/21/2 :  Korelasi  antara  skor-skor  setiap belahan tes
Kriteria reliabilitas tes jika harga r 11 dari perhitungan lebih besar dari harga r pada tabel  product  moment  maka  tes  tersebut reliable.
Taraf  Kesukaran  Bilangan  yang menunjukkan sukar dan mudahnya suatu soal  adalah  indeks  kesukaran.  Rumus yang digunakan:
Js B P  P:   Indeks kesukaran
B:  Banyak  siswa  yang  menjawab  soal dengan benar Js: Jumlah seluruh siswa peserta tes
- Soal dengan P = 0,000 sampai 0,300 adalah sukar
- Soal dengan P = 0,301 sampai 0,700 adalah sedang
- Soal dengan P = 0,701 sampai 1,000
adalah mudah
Daya pembeda soal adalah
kemampuan  suatu  soal  untuk  membe- dakan antara siswa  yang berkemampuan tinggi dengan siswa yang berkemampuan rendah.
Rumus yang digunakan untuk menghitung  indeks  diskriminasi  adalah sebagai berikut:
B A B B A A P P J B J B D    
D   : Indeks diskriminasi B A :  Banyak  peserta  kelompok  atas yang menjawab dengan  benar
B B :  Banyak  peserta  kelompok  bawah yang menjawab dengan  benar
J A : Jumlah peserta kelompok atas J B : Jumlah peserta kelompok bawah
  A A A J B P Proporsi  peserta  kelompok atas yang menjawab benar.
  B B B J B
P Proporsi  peserta  kelompok bawah yang menjawab benar
Kriteria yang digunakan untuk menentukan  daya  pembeda  butir  soal sebagai berikut:
- Soal dengan D = 0,000 sampai 0,200 adalah jelek
- Soal dengan D = 0,201 sampai 0,400 adalah cukup
- Soal dengan D = 0,401 sampai 0,700 adalah baik
- Soal dengan D = 0,701 sampai 1,000
adalah sangat baik.
Data yang diperlukan dalam penelitian ini diperoleh melalui pembelajaran memanfaatkan media pembelajaran  video  IPA  materi  bagian- bagian  utama  tubuh  hewan  serta  hasil observasi  aktivitas  siswa  dan  guru.  Hal ini  bertujuan  agar  dapat  menarik kesimpulan  yang  ada  atau  tidaknya peningkatan hasil belajar siswa kelas IIA pada  mata  pelajaran  IPA  materi  bagian- bagian utama tubuh hewan.
Teknik analisis data yang dilakukan  adalah  analisis  kualitatif  dan kuantitatif.
Analisis kualitatif dipergunakan untuk mengelola data hasil pengamatan selama proses  baik dari sisi kelebihan maupun kelemahan dari implementasi  tindakan  menggunakan media benda konkrit, sedangkan analisis kuantitatif dipergunakan untuk
mengolah  data  hasil  belajar  untuk mengetahui  peningkatan  keterampilan siswa dalam penjumlahan dan pengurangan dengan media benda konkrit.
Rata-rata kelas
Mx=
M x = rata-rata kelas Σx = jumlah nilai siswa N = jumlah keseluruhan siswa.
Analisis digunakan untuk mengetahui  nilai  keseluruhan  yang diperoleh  anak/  ketuntasan  belajar  yang dinyatakan  dengan  menggunakan  rumus dari Sujiono (2009) sebagai berikut:
% 100 x n f p 
Keterangan:
P = Persentase F = Nilai keseluruhan yang diperoleh tiap anak N = Skor maksimal dikalikan jumlah anak
Adapun  data  tentang  lembar  aktifitas  guru dan anak menggunakan rumus:
1 = kurang,  2 = cukup,  3 = baik,  4 = baik sekali.     (Arikunto, 2010).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan fakta yang terjadi dalam pelaksanaan  pembelajaran  IPA  materi bagian-bagian utama tubuh hewan adalah  hasil  belajar  yang  kurang memuaskan  karena  proses  pembelajaran yang  terkesan  monoton,  media  atau  alat peraga  yang  kurang  mendukung  dan penyampaian materi kurang dapat dipahami  siswa.  Berdasarkan  masalah tersebut  guru  mencoba  Pemanfaatan media  video  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan di  kelas  IIB  SDN  Tanah  Kalikedinding II Surabaya. Jumlah pertemuan sebanyak tiga  kali,  yaitu  pertemuan  pertama merupakan pelaksanaan prasiklus, pertemuan kedua merupakan
pelaksanaan  siklus  I,  dan  pertemuan ketiga merupakan pelaksanaan siklus II. Berikut adalah Data Hasil Belajar Siswa pada  mata  pelajaran  IPA  materi  bagian- bagian  utama  tubuh  hewan  pada  pra  siklus, siklus I, siklus II adalah sebagai berikut:
No. Urut SKOR HASIL TES Awal (Pra Siklus) Siklus I Siklus II 1 60 80 80 2 60 70 70 3 70 70 70 4 70 70 70
No. Urut SKOR HASIL TES Awal (Pra Siklus) Siklus I Siklus II 5 80 80 80 6 70 70 70 7 60 70 70 8 50 60 80 9 60 60 60 10 70 70 70 11 60 60 60 12 50 70 70 13 60 70 80 14 70 70 70 15 70 70 70 16 70 70 90 17 80 90 90 18 50 70 70 19 60 60 60 20 60 70 70 21 50 70 70 22 60 60 60 23 60 60 80 24 70 90 90 25 60 70 70 26 60 70 70 27 60 60 100 28 70 70 70 29 70 70 70 30 80 80 70 31 70 70 70 32 60 70 70 33 60 60 60 34 70 70 70 35 70 70 70 2260 2420 2540
No. Urut SKOR HASIL TES Awal (Pra Siklus) Siklus I Siklus II Rata-rata Prosentase 65 45,7 69,14 74,28 72,57 88,57
Presentase  yang  didapat  pada  pra  siklus adalah:
P = N f x 100%
P = 35 16 x 100%
P = 45,7 %
Presentase  yang  didapat  pada  siklus  I adalah:
P = N f x 100%
P = 35 26 x 100%
P = 74,28 %
Presentase  yang  didapat  pada  siklus  II adalah:
P = N f x 100%
P = 35 31 x 100%
P = 88,27 %
Dari  data  peningkatan  prestasi  siswa tersebut dapat dilihat bahwa media pembelajaran  Video  pada  pelajaran  IPA materi  bagian-bagian  utama  tubuh  hewan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Berikut ini akan disajikan rangkuman  data  hasil  belajar  peserta didik  dari  hasil  penelitian  (Pra  siklus, siklus I, siklus II )
Diagram Hasil Belajar Siswa Berikut  Presentase  aktivitas  Siswa  pada setiap siklus:
PraSiklus :
P = N F x 100 %
P = 30 14 x 100 %
P = 46,6% Siklus I: P = N F x 100 %
P = 30 21 x 100 %
P = 70% Siklus II:
P = N F x 100 %
P = 30 28 x 100 %
P = 93,3%
Berikut ini akan disajikan rangkuman  data  aktivitas  siswa  dari  hasil penelitian (Pra siklus, siklus I, siklus II )
Diagram Hasil pengamatan aktivitas siswa Berikut Presentase aktivitas guru pada setiap siklus:
Pra siklus:
P = N F x 100 %
P = 57 40 x 100 % P = 70,17% Siklus I:
P = N F x 100 %
P = 57 52 x 100 % P = 91,22%
Siklus II:
P = N F x 100 %
P = 57 55 x 100 %
P = 96,49 %
Berikut ini akan disajikan rangkuman  data  aktivitas  Guru  dari  hasil penelitian (Pra siklus, siklus I, siklus II ):
Diagram Hasil pengamatan aktivitas guru
Berdasarkan  hasil  Penelitian  pada pra  siklus,  peneliti  bersama  teman  sejawat menyimpulkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IIB dalam  pembelajaran  IPA  bagian-bagian utama  tubuh  hewan,  masih  jauh  dari  hasil yang  optimal  hal  ini  dibuktikan  dengan presentase  ketuntasan  belajar  yang  hanya mencapai  45,7%  sedangkan  aktivitas  siswa mencapai 46,6% dan aktivitas guru 70,17%.
Dari  hasil  ketuntasan  belajar  siswa, aktivitas  siswa  dan  guru  yang  diperoleh masih kurang maksimal dan belum
mencapai  target  ≥  75  %,  sehingga  dapat dikatakan  masih  menemui  kegagalan  dan dibutuhkan siklus I.
Pada siklus I diperoleh hasil presentase ketuntasan belajar yang meningkat  mencapai  74,28%,  sedangkan aktivitas  siswa  mencapai  70%  dan  aktivitas guru  91,22  %  .  Namun  hasil  ketuntasan belajar siswa, aktivitas siswa dan guru  yang diperoleh  masih  kurang  maksimal  dan belum  mencapai  target  ≥  75  %,  sehingga dapat  dikatakan  masih  menemui  kegagalan dan dibutuhkan siklus II.
Pada  siklus  II  sudah  menunjukkan adanya peningkatan dari presentase ketuntasan  belajar  siswa  siklus  I  hanya mencapai  74,28%  pada  siklus  II  mencapai 88,57%  peningkatan  hasil  aktivitas  siswa pada siklus II mencapai 93,3 % dan aktivitas guru mencapai 98,24%. Hal ini membuktikan  kelas  dengan  menggunakan media  video  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  materi  bagian-bagian  utama tubuh  hewan  pada  kelas  IIB  SDN  Tanah Kalikedinding II Surabaya TA 2017/2018.
Oleh  karena  itu,  setelah  dilaksanakan siklus  II  ini  telah  berhasil,  sehingga  tidak dibutuhkan  kegiatan  siklus  berikutnya. Maka  penelitian  ini  dapat  diakhiri  karena sudah mencapai indikator keberhasilan.
4. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian,
pembahasan  pada  bab  IV  dan  hasil  ana- lisis  maka  dapat  disimpulkan  bahwa “Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Melalui Media Pembelajaran Video  IPA Materi  Bagian-Bagian  Utama  Tubuh Hewan  Pada  Siswa  Kelas  IIB  SDN  – Tanah  Kalikedinding  II  Surabaya  TA
2017/2018 telah mengalami keberhasilan.  Hal  ini  telah  dibuktikan dengan analisis hasil belajar siswa setiap siklus.  Pada  pra  silkus  45,7  %,  siklus  I mencapai 74,28% dan siklus II mencapai 88,57 %.
5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  (2009), Penelitia  Tindakan
Kelas , Jakarta: Bumu Aksara
Arikunto, Suharsimi, dkk. (2010),
Penelitian Tindakan Kelas,
Jakarta: Bumi Aksara.
Aqib, Zainal, (2010), Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  CV.
Yrama Widya.
Asyhar, (2011), Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran , Jakarta: Gaung
Persada (GP) Press
Badan  Standar  Nasional  Pendidikan,
(2007), Standar  Kompetensi  dan
Kompetensi Dasar  Tingkat SD/MI, Jakarta: Depdiknas.
Daryanto, (2010), Media  Pembelajaran , Yogyakarta:  Gava  Media Departemen Pendidikan Nasional, (2006), Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  Tahun  2006 . Jakarta: Depdiknas.
Oemar, Hamalik, (2003), Proses Belajar Mengajar ,  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara Sapriati,  Amalia,  (2014), Pembelajaran IPA  di  SD ,  Tangerang  Selatan: Universitas Terbuka Slameto,  (2003), Belajar  dan  faktor- faktor  yang  mempengaruhinya .
Jakarta : Rineka Cipta Slameto,  (2010), Belajar  dan  faktor- faktor  yang  mempengaruhinya ,
Jakarta: PT Rineka Cipta Sudjana,  Nana,  (2008), Penilaian  Hasil
Proses Belajar Mengajar,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sudjana,  Nana,  (2003), Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta