## ANALISIS PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIK DAN KONSEP DIRI SISWA

## Dona Katarina
Program Studi Informatika, Universitas Indraprasta PGRI Email: dona.katrin@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  prestasi  belajar  matematika  dapat meningkat  ditinjau  dari  kemampuan  berpikir  kritik  dan  konsep  diri  Siswa.  Subjek  penelitian  adalah Siswa SMPN 34, 23 dan 42 di daerah Pademangan Jakarta Utara. Sampel sebanyak 90 orang dengan masing-masing  sampel  tiap  sekolah  sebanyak  30  orang.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1).terdapat pengaruh  langsung  yang  signifikan  kemampuan  berpikir  kritik  dan  konsep  diri  terhadap  prestasi belajar  matematika  Siswa  dimana  besarnya  pengaruh  kemampuan  berpikir  kritik  terhadap  prestasi belajar  (2).terdapat  pengaruh  yang  signifikan  konsep  diri  terhadap  prestasi  belajar  dimana  besarnya pengaruh  konsep  diri  terhadap  prestasi  belajar.  (3).terdapat  pengaruh  langsung  kemampuan  berpikir kritik  terhadap  konsep  diri  siswa  dimana  besarnya  pengaruh  kemampuan  berpikir  kritik  terhadap konsep  diri.  Implikasi  dalam  penelitian  ini  mencakup:  (1).  Semakin  baik  kemampuan  berpikir  kritik siswa  maka  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar  yang  dicapai  dalam  pelajaran  matematika.  (2). Semakin  baik  konsep  diri yang  dimiliki  siswa  dalam  pelajaran  matematika  maka  akan  semakin  baik pula  prestasi  yang  diperoleh.  (3).  Lingkungan  yang  baik,  didikan  guru  dan  orangtua  yang  dapat membuat  anak  semakin  percaya  diri  dan  berkemampuan  berpikir  kritik  merupakan  bentuk  dari motivasi yang bertujuan untuk peningkatan prestasi belajar matematika.
Kata Kunci : Kemampuan Berpikir Kritik, Konsep Diri, Prestasi Belajar Matematika Siswa

## Abstract
This study aims to determine how much influence mathematics learning achievement can be increased in  terms  of  students'  critical  thinking  and  self-concept.  The  subjects  of  the  study  were  Junior  High School  Students  34  23  and  42  in  Pademangan,  North  Jakarta.  The  number  of  samples  of  90  people with  each  sample  of  each  school  as  many  as  30  people.  Data  analysis  using  descriptive  statistics method and test technique requirement of data analysis. The results showed (1). there is a significant direct  influence  of  the  ability  of  critical  thinking  and  self-concept  to  the  achievement  of  learning mathematics Students where the magnitude of the influence of the ability to think criticism of learning achievement are, (2). There is a significant influence of self-concept on learning achievement where the  influence  of  self  concept  to  learning  achievement,  (3).  The  direct  influence  of  critical  thinking ability on student self concept where the influence of critical thinking ability to self concept. (1). The better  the  students'  critical  thinking  skills  the  higher  the  learning  achievement  achieved  in  the mathematics  lesson.  (2).  The  better  the  student's  self  concept  in  the  math  lesson  the  better  the achievement.  (3).  A  good  environment,  educated  teachers  and  parents  who  can  make  children  more confident  and  able  to  think  critically  is  a  form  of  motivation  that  aims  to  improve  mathematics learning achievement.
Keywords: Critical Thinking Ability, Self Concept, Student Achievement Learning Mathematics

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dan  pengajaran  adalah  suatu proses  yang  sadar  tujuan.  Tujuan  dapat diartikan  sebagai  suatu  usaha  untuk memberikan rumusan hasil yang diharapkan  siswa  setelah  melaksanakan pengalaman  belajar  [1].  Tercapai  tidaknya tujuan  pengajaran  salah  satunya  adalah
terlihat  dari  prestasi  belajar  yang  diraih siswa.  Dengan  prestasi  yang  tinggi,  para siswa mempunyai indikasi berpengetahuan yang baik.
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  adalah  kemampuan berpikir  kritik  dan  konsep  diri  yang
dimiliki oleh masing-masing siswa. Kemampuan berpikir kritik adalah
Kemampuan mengenal diri atau mengkonsep diri dan berpikir secara kritik sangatlah dibutuhkan dalam mengembangkan kemampuan menganalisis, memecahkan masalah, mensintesis serta menyimpulkan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari, menguji atau mengkritisi  untuk  memperoleh  jawaban atas  permasalahan  yang  dihadapinya. Kemampuan dasar inilah sangat dibutuhkan  dalam  meningkatkan  prestasi hasil belajar khususnya dibidang Matematika.  Peserta  didik  yang  memiliki kemampuan  berpikir  kritis  tentu  akan terhindar dari ketidakmampuan dan keraguan mengambil keputusan [2].
Adapun  tujuan  pengajaran  matematika disekolah  berdasarkan  standar  kurikulum yang  berbasis  kompetensi  agar  siswa memperoleh  kemampuan  berhitung  dan berpikir  logis,  kritis  dan  sistematis  dalam memahami suatu konsep khususnya tentang matematika, dengan adanya pengajaran  matematika,  siswa  mampu mengembangkan  kompetensi  cara  berpikir mengenai  pemahaman  wawasan  materi matematika  dan  dapat  diterapkan  di kehidupan bermasyarakat. Menurut Haryono  “kesadaran  berpikir  logis  yang tampil pada diri seseorang atau masyarakat adalah refleksi dari wawasannya.”
Terkait  kemampuan  penguasaan  materi peserta  didik,  ada    faktor  yang  tentunya mempengaruhi peserta didik untuk mempelajari lebih dalam mengenai matematika. Adapun faktor tersebut adalah kemampuan berpikir kritik dan konsep diri siswa.  Kemampuan  berpikir  kritik  siswa tertuju  pada  sejauhmana  siswa  dapat menganalisa,mengidentifikasi,membandin- gkan  menguji  berbagai  informasi  alih menyimpulkan  sedangkan  untuk  konsep diri  tertuju  pada  rasa  percaya  diri  dan
harga  diri  dalam  mengerjakan  berbagai bentuk soal khususnya matematika.  Maka dengan  ini  tujuan  penelitian  ini  bertujuan mengetahui  seberapa  besar  pengaruh prestasi belajar matematika dapat meningkat ditinjau dari kemampuan berpikir kritik dan konsep diri Siswa.
Prestasi  Belajar  adalah  suatu  nilai  yang menunjukkan  hasil  yang  tertinggi  dalam belajar  yang  ingin  dicapai  menurut kemampuan  siswa  dalam  mengerjakan sesuatu  pada  saat  tertentu.  Prestasi  belajar siswa  ditentukan  oleh  dua  faktor  yaitu intern dan ekstern. Faktor intern merupakan  faktor-faktor  yang  berasal  atau bersumber dari siswa itu sendiri, sedangkan  faktor  eksternal  merupakan faktor  yang  berasal  atau  bersumber  dari luar peserta didik.
Menurut  para  ahli  (Suwangsih  &  Tiurlina, 2010), matematika berasal dari bahasa latin “mathematika” yang mulanya diambil dari bahasa yunani “Mathematike” yang berarti mempelajari.  Perkataan  itu  mempunyai asal kata mathema yang berarti pengetahuan  atau  ilmu.  Kata mathematike berhubungan  pula  dengan  kata  lainnya yang  hampir  sama  yaitu mathein atau mathenein yang  artinya  belajar.  Jadi berdasarkan asal katanya maka matematika berarti  ilmu  pengetahuan  yang  didapat dengan berpikir. Adapun tujuan pengajaran matematika  disekolah  adalah  :  agar  siswa mampu  memiliki  pengetahuan  berpikir logis  untuk  memahami  dan  menjelaskan proses dalam kehidupan dimasyarakat serta menemukan  dan  menumbuhkan  jati  diri bangsa ditengah-tengah masyarakat dunia. Konsep  diri  terbentuk  melalui  proses belajar  sejak  masa  pertumbuhan  seorang manusia  dari kecil hingga dewasa. Sedangkan harga diri timbul dari penilaian seseorang  akan  diri  dan  lingkungan  pun memberikan pengaruh terhadap diri. Lingkungan,  pengalaman  dan  pola  asuh orang tua turut memberikan pengaruh yang
signifikan  terhadap  konsep  diri  dan  harga diri yang akan terbentuk.
Kemampuan  berpikir  kritik  pada  setiap individu harus berasal dari pemikiran yang masuk akal dan efektif yang terfokus untuk memusatkan apa yang mesti dipercaya atau dilakukan [3]. Berikut merupakan keterampilan-keterampilan  berpikir  yang dipandang sebagai landasan untuk berpikir kritis  diantaranya:  (1)  Mengenal  masalah, (2)  Menemukan  cara-cara  yang  dapat dipakai untuk menangani masalah-masalah yang  diahadapi,  (4)  Mengumpulkan  dan menyusun  informasi  yang  diperlukan.,  (5) Mengenal  Asumsi-asumsi  dan  nilai-nilai yang tidak dinyatakan, (6) Memahami dan menggunakan bahasa yang tepat, jelas, dan khas,  (7)  Menganalisis  data,  (8)  Menilai fakta  dang  mengevaluasi  pertanyaan- pertanyaan, (9) Mengenal adanya hubungan  yang  logis  antara  masalah- masalah, (10) Menarik kesimpulan- kesimpulan  dan  kesamaan-kesamaan  yang diperlukan.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  berpikir kritik  merupakan  proses  intelektual  yang dengan aktif dan terampil mengkonseptualisasi, menerapkan, menganalisis, mensintesis dan mengevaluasi informasi yang dikumpulkan atau dihasilkan dari pengamatan, pengalaman,  refleksi,  penalaran,  atau komunikasi  untuk  memandu  keyakinan dan tindakan.
Orang yang memiliki kemampuan berpikir kritis, dapat mengajukan pertanyaan dengan  tepat,  mencari  dan  menggunakan informasi  yang  relevan,  memilah-milah informasi,  mengajukan  alasan  yang  logis berdasarkan  informasi  dan  mengambil kesimpulan yang dapat dipercaya, meyakinkan terhadap suatu persoalan (Tim
Pusat  Studi  Pancasila  UGM  dalam  Buku
Membangun Kedaulatan Bangsa
berdasarkan Nilai-nilai Pancasila: Pemberdayaan Masyarakat Dalam Kawasan Terluar, Terdepan dan Tertinggal (3T) [4].

## METODE
Penelitian dilakukan selama kurang lebih 4 bulan  dari  bulan  Maret  sampai  Juni  2015, dengan  mengambil  sampel  sebanyak  90 sampel  secara  random.  Sampel    adalah bagian  dari  populasi  yang  diambil  hanya sebagian atau mewakili dari populasi yang diteliti  [5].  Lebih  lanjut  penelitian  ini menggunakan  metode  survei,  pemberian kuesioner  dan  melakukan  tes  berupa pemberian  soal  soal  matematika  terhadap siswa-siswa  di  kelas  VII  SMP  Negeri  42, SMP  Negeri  34  dan  SMP  Negeri  23  se- kecamatan  Pademangan,  Jakarta  Utara. Perlakuan  terhadap  variabel-variabel  yang diteliti  yaitu  kemampuan  berpikir  kritis (X1)  dan  konsep  diri  (X2)  terhadap  hasil belajar matematika (Y).
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian mencakup Analisis Deskriptif Variabel dan Teknik  Pengujian  Persyaratan  Analisis Data  yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  uji linearitas  dan  uji  kolinearitas  terhadap variabel  kemampuan  berpikir  kritis  (X1), Konsep  diri  (X2)  dan  Prestasi  Belajar  (Y) dengan  program  SPSS  21.0.  Perhitungan penelitian  juga  menggunakan  aplikasi SPSS  21.0  dengan  metode  analisis  jalur ( path_analysis).
Keterangan X1 Kemampuan berpikir kritik
X2 Konsep diri
Y Prestasi belajar Matematika r12 Koefisien Korelasi Variabel X1 terhadap X2
P32  Koefisien Jalur Variabel X2 terhadap
P21  Koefisien Jalur X1 terhadap Y
r13 Koefisien Korleasi Variabel X1 terhadap Y
P31  Koefisien Jalur Variabel X1 terhadap Y
r23 Koefisien Korelasi Variabel X2 terhadap Y
G ambar 1. Hubungan Kemampuan berpikir kritik dan konsep diri terhadap prestasi belajar matematika (Konstelasi Masukan).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data gambaran statistik analisis deskriptif masing – masing  variabel  dari  hasil
perhitungan dan pengujian  yang dilakukan dengan  program  aplikasi  SPSS  21.0, sebagai berikut:

## Tabel 1 . Deskriptif Data Penelitian
Kemampuan berpikir kritis  Konsep Diri  Prestasi Belajar Matematika N Valid 90 90 90 Missing 0 0 0 Mean 49.78 111.14 63.71 Std. Error Of mean .553 .569 1.189 Median 50.00 112.00 64.00 Mode 50 115 64 Std. Deviation 5.244 5.402 11.29 Variance 27.501 29.181 127.219 Range 26 27 51 Minimum 34 98 35 Maximum 60 125 86 Sum 4480 10003 5734
Dari deskripsi data statistik penelitian pada tabel  1  terlihat  antara  nilai  rata-rata  untuk variabel  prestasi  belajar,  kemampuan berpikir  kritis  dan  konsep  diri    hampir sama dengan nilai masing-masing mediannya  yaitu  63.71  dan  64  untuk prestasi  belajar,  49.78  dan  50  untuk variabel  kemampuan  berpikir  kritis  serta 111.14 dan 112 untuk variabel konsep diri Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  antara variabel  kemampuan  berpikir  kritis  dan konsep  diri  cukup  representative  dan berpengaruh  secara  signifikan  terhadap variabel prestasi belajar  matematika. Untuk  Pengujian  persyaratan  analisis  data peneliti  melakukan  pengujian  dengan  uji normalitas, uji linearitas dan uji
multikolinearitas  atau  kolinearitas  antara variabel  bebas  kemampuan  berpikir  kritik (X1),  Konsep  diri  (X2)  terhadap  variabel prestasi  belajar  (Y)  dan  berdasarkan  hasil pengujian  dengan  program  aplikasi  SPSS 21,0 menunjukkan bahwa data berdistribusi  normal,  liner  dan  bebas  dari adanya kolinearitas antara variabel kemampuan  berpikir  kritik  (X1)  dan Konsep diri (X2).
Untuk pengujian normalitas variabel dilakukan  dengan  menggunakan  program aplikasi  SPSS  21.0  dengan  menggunakan metode Kolmogorov – Smirnov .  Kriteria dari  normalitas  data  “jika p  value  (sig) > 0.05  maka  H0  diterima  maka  data
X 1 Y X 2 r12 r13 P21 P31 P32 r23
berdistribusi  normal  sedangkan  jika  p value  (sig  ) <  0.05  maka  H0  ditolak,  data tidak  berdistribusi  normal.  Adapun  hasil perhitungan  variabel p  value  (sig) untuk variabel kemampuan berpikir kritik sebesar 0.321, p  value(sig) konsep  diri  sebesar 0.385  dan p  value  (sig) prestasi  belajar sebesar 0.662.
Sedangkan  untuk  uji  linearitas  dimaksud untuk  melihat  bentuk  persamaan  regresi yang terbentuk dari variabel bebas terhadap variabel terikat yakni X1 terhadap Y,  X2  terhadap  Y  dan  X1  terhadap  X2. Hasil  uji  linearitas  dengan  program aplikasi  SPSS  21.0  didapat  nilai  variabel X1  terhadap  Y  dan  X2  terhadap  Y  adalah Linear  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai Sig Deviation from Linearity pada X1 terhadap Y  =  0.616,  nilai Sig  Deviation  from Linearity X2 terhadap Y = 0.059, dan Sig Deviation from Linearity pada X1 terhadap X2  =  0.627  lebih  besar  dari  0.05. Sedangkan  untuk  uji  kolinearitas  variabel kemampuan  berpikir  kritik  (X1)  dan konsep  diri  (X2)  berdasarkan  perhitungan aplikas  SPSS  21.0  di  peroleh  nilai
Tolerance  0.950  masih  dibawah  angka  1 (satu)    dan  angka  VIF  1.053  mendekati angka  1  (satu)  maka  disimpulkan  terdapat dugaan  bebas  dari  adanya  kolinearitas antara  variabel  kemampuan  berpikir  kritik dan konsep diri.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  prestasi  belajar dapat  meningkat  ditinjau  dari  kemampuan berpikir  kritik  dan  konsep  diri.  Adapun untuk  pengujian    keterhubungan  antar variabel  penelitian,  peneliti  menggunakan pengujian  koefisien  korelasi  dan path analysis antara variabel kemampuan berpikir  kritik  (X1),  variabel  konsep  diri (X2)  dan  prestasi  belajar  (Y),  Hasil perhitungan dilakukan dengan menggunakan  aplikasi  SPSS  21,0.  Berikut hasil  perhitungan  pengujian  koefisien korelasi dapat dilihat pada tabel 2 dan tabel 3  merupakan  hasil  pengujian  hipotesis dengan  analisis  jalur  untuk  variabel kemampuan  berpikir  kritik  (X1),  Variabel konsep diri (X2) terhadap variabel prestasi belajar (Y).

## Tabel 2. Hasil perhitungan koefisien korelasi
Hubungan Antar Variabel r ij Korelasi Nilai Kemampuan berpikir kritik (X 1 ) dengan Prestasi Belajar r 13 0.709 Konsep Diri (X 2 ) dengan Prestasi Belajar (X 3 ) r 23 0.384 Kemampuan Berpikir Kritik (X 1 ) dengan Konsep Diri (X 2 ) r 12 0.224
Dari  tabel  2.  menunjukkan  bahwa  nilai variabel  kemampuan  berpikir  kritik  (X1), variabel  konsep  diri  dan  variabel  prestasi belajar  berkorelasi,  dimana  nilai  p21  = 0.224,  p31  =  0.656  dan  p32  =  0.237 dimana kriteria penilaian koefisien korelasi jika nilai koefisien korelasi ketiga variabel tersebut  lebih  besar  dari  >  0.05  maka
diagram  alur  yang  disusun  diterima  dan jika lebih kecil dari < 0.05 maka koefisien korelasi  yang  disusun  ditolak.  Adapun untuk  kriteria  pengujian  dengan  analisis jalur ( path analysis ), jika t hitung > t tabel maka H0 diterima dan Jika t hitung < t tabel maka H1 diterima.
Tabel 3. Signifikansi Hasil Perhitungan Koefisien Jalur Kemampuan Berpikir Kritik (X1),Konsep Diri (X2) terhadap Prestasi Belajar Matematika (Y) dan Kemampuan
berpikir Kritik (X1) terhadap Konsep Diri (X2) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig B Std.Error Beta 1       ( Constant ) -61.496 17.082 -3.600 .001 Kemampuan a Berpikir Kritik 1.411 .158 .656 8.947 .000 Konsep Diri .495 .153 .237 3.232 .002 ( Constant ) Kemampuan b Berpikir Kritik 99.656 .231 5.356 .107 .224 18.606 2.157 .000 .034 Dari  hasil  perhitungan  tabel  3.  dengan bantuan  aplikasi  SPSS  versi  21.0  ternyata ada hubungan secara langsung kemampuan berpikir  kritik  dengan  prestasi  belajar.  Ini terlihat dari t hitung dimana variabel kemampuan berpikir kritik dan konsep diri terhadap  prestasi  belajar  lebih  besar  dari t tabel, t hitung = 8.947  > t tabel = 1.987 dengan taraf  signifikan  5  %  atau    ɑ  =  0.05, sehingga  membuktikan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  kemampuan  berpikir kritik  terhadap  hasil  prestasi  belajar matematika siswa.
Besarnya  pengaruh  kemampuan  berpikir kritik terhadap prestasi belajar adalah : KD =      p 31 2 X  100  %    =  0.656 2 X  100%    = 43.03 %, sisanya sebesar 56.97%
dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  diluar kemampuan berpikir kritik.
Menurut  Slameto,  banyak  faktor  yang mempengaruhi keberhasilan (prestasi) belajar.  Diantaranya  faktor  psikologis, inteligensi  yang  memainkan  peranan  yang besar  terhadap  prestasi  belajar  [6].    Oleh sebab  itu    perlu  menjadi  perhatian  bagi para  pendidik  atau  tenaga  kependidikan agar perlu adanya peningkatan pembelajaran yang menggunakan kemampuan
penganalisisan dan pengevaluasian  atau  pengujian  kebenaran atas  permasalahan  yang  dihadapi  berupa
kesimpulan  antara  teori  dengan  kenyataan terhadap  permasalah  yang  dihadapi  pada pembelajaran  sehingga  membuat  peserta didik  dapat  mengembangkan  kemampuan berlogika  atau  kemampuan  berpikir  kritik dalam pembelajaran.
Dari  hasil perhitungan tabel 3 dapat dilihat juga  adanya  hubungan  secara  langsung konsep  diri  dengan  prestasi  belajar.  Ini terlihat  dari t hitung > t tabel = 3.232>  1.987 dengan taraf signifikan 5 % atau  ɑ = 0.05, sehingga  membuktikan  bahwa  konsep  diri secara langsung
mempengaruhi peningkatan prestasi belajar matematika.
Besarnya  pengaruh  konsep  diri  terhadap prestasi belajar adalah : KD  =   p 23 2 X 100 %  =  0.237 2 X 100%  = 0.056 X 100 %, = 5.61  %  dan  sisanya  sebesar  94% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  diluar konsep diri.
Berdasarkan  hasil  uji  penelitian  survey yang  telah  dilakukan  dapat  diambil kesimpulan bahwa konsep diri memberikan  pengaruh  besar  dan  sangat positif  secara  langsung  dari  prestasi belajar.  Sebagai  contoh  saja  siswa  yang merasa  malu  dengan  perolehan  hasil ulangan  baik  nilai  ujian  tengah  semester dan  ujian  akhir  semester  yang  rendah  dari teman  atau  siswa  lainnya,  siswa  ini
mempunyai  konsep  diri  yang  tinggi  untuk berubah  agar  tidak  mendapatkan  nilai rendah dilain waktu untuk ujian
selanjutnya  maka  akan  cenderung  untuk tekun belajar guna mendapatkan keinginnya  sehingga  dapat  meningkatkan prestasi  hasil  belajar  matematikanya. Sedangkan  bila  sebaliknya  siswa  ini kurang  atau  lemah  konsep  dirinya  dalam hal  ini  keinginan  untuk  memperoleh  nilai matematika  yang  lebih  baik  ataupun  tidak memiliki  keinginan  maju  lebih  baik  lagi maka  siswa  akan  cenderung  malas  untuk belajar matematika.
Sedangkan kemampuan untuk mengkonsep diri  akan  memberikan  dampak  secara langsung terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritik didalam pembelajaran
matematika misalnya keingintahuan  individu  atas  permasalahan yang dihadapi seperti penyelesaian terhadap  soal  matematika  yang  diberikan dimana siswa ini menginginkan penyelesaian  dengan  rumus  matematika yang  menurut  siswa  tersebut  mudah  untuk dipahaminya dari berbagai alternatif pilihan rumus yang diberikan.
Dengan demikian terdapat pengaruh langsung  yang  signifikan  kemampuan berpikir kritik terhadap konsep diri . hal ini ditunjukkan  oleh  angka  koefisen  jalur sebesar  =  0.224  lebih  besar  dari  0.05  dan hasil  uji – t  dimana  nilai  t hitung =  2.157  > t tabel =1.987.besarnya pengaruh kemampuan berpikir  kritik  terhadap  konsep  diri  adalah sama dengan KD = P 12 2 X 100% = 0.224 2 X  100%  =  5.01  %  sedangkan  sisanya sebesar  94.99%  dipengaruhi  oleh  faktor lainnya.
Berdasarkan  uji  penelitian  survei,  yakni apabila seseorang tersebut mampu mengkonsep  dirinya  atas  permasalahan yang  dihadapi  maka  secara  langsung kemampuan  berpikir  kritik  akan  timbul
sejalan  dengan  pencarian  jawaban  atau penyelesaian permasalahan yang dihadapi.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  hasil  penelitian  adalah:  (1) Semakin  baik  kemampuan  berpikir  kritik yang  dimiliki  oleh  siswa  maka  semakin baik  pula  prestasi  belajarnya,  (2)  Adanya konsep  diri  yang  positif  dalam  hal  ini harga  diri  dan  rasa  percaya  diri  siswa untuk mempelajari matematika maka dapat meningkatkan  prestasi  belajar  matematika, (3)Terdapat  pengaruh  langsung  yang signifikan  kemampuan  berpikir  kritik terhadap konsep diri, maka dapat diimplikasikan  semakin  baik  kemampuan berpikir kritik  dan konsep diri siswa maka semakin  baik  pula  hasil  prestasi  belajar yang  dicapai,  (4)  Lingkungan  yang  baik, didikan  guru  dan  orangtua  yang  dapat membuat  anak  semakin  percaya  diri  dan berkemampuan  berpikir  kritik  merupakan bentuk  dari motivasi  yang bertujuan untuk peningkatan prestasi belajar matematika.
Saran  dari  hasil  penelitian  tersebut  adalah (1) Bagi pendidik dan tenaga kependidikan khususnya  para  guru  agar  setiap  kegiatan pembelajaran diharapkan diberikan
permasalahan  yang  menarik  sehingga  para peserta  didik  tertantang  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritik sehingga kemampuan tersebut dapat meningkatkan  prestasi  belajar  matematika menjadi lebih baik. (2) Bagi para orangtua, pendidik dan tenaga kependidikan diharapkan  dapat  terus  meningkatkan pemberian  motivasi  dan  arahan  kedepan bagi  para  peserta  didik  sehingga  peserta didik  memiliki  kemauan  atau  kemampuan mengkonsep  diri  menjadi  lebih  baik.  (3)
Perlu  diadakan  penelitian  lanjutan  untuk sampel  dan  variabel  lebih  besar,  untuk mengetahui seberapa besar dampak kemampuan berpikir kritik dan konsep diri terhadap prestasi belajar matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sardiman, Interaksi  dan  Motivasi Belajar ,  Jakarta,  PT  Rineka  Cipta,
2004.
[2] Nur  Hidayah  dan  Adi  Hatmoko, Landasan Sosial Budaya dan
Psikologi Pendidikan: Terapannya di Kelas ,  Malang,  Penerbit  Gunung Samudera, cetakan 1, 201.
[3] Fisher,  Alec, Berpikir  Kritis  sebuah Pengantar, Jakarta, Erlangga, 2009.
[4] Tim  Pusat  Studi  Pancasila  UGM, Membangun Kedaulatan Bangsa berdasarkan  Nilai-nilai  Pancasila: Pemberdayaan  Masyarakat  Dalam Kawasan  Terluar,  Terdepan  dan Tertinggal (3T) , Pusat Studi Pancasila  Universitas  Gadjah  Mada,
Cetakan Pertama, 2015.
[5] Arikunto, Suharsimi,
Prosedure Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta, Rineka Cipta, 2006.
[6] Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor yang  mempengaruh i,  Jakarta,  PT.
Rineka Cipta, 2010.