DOI: https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i4 Received: 29 Maret 2021 ,   Revised: 5 April 2021, Publish: 30 April 2021

## PERAN MULTIMEDIA DALAM PERKULIAHAN E-LEARNING: KAJIAN PENERAPAN DALAM PROSES PEMBELAJARAN DI PERGURUAN TINGGI
Islahulben Islahulben 1) , C. Catur Widayati 2)
1) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Mercu Buana, islahulben@gmail.com
2) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Mercu Buana, christinewijaya73@yahoo.co.id
Korespondensi  Penulis : christinewija ya 73@ya hoo.co.id
Abstrak: Konsep  yang  terkenal  dengan  sebutan  e-Learning  ini  membawa  pengaruh terjadinya  proses  transformasi  pendidikan  konvensional ke dalam bentuk digital, baik secara isi  (contents)  dan  sistemnya.  Saat  ini  konsep  e-Learning  sudah  banyak  diterima  oleh masyarakat  dunia,  terbukti  dengan  maraknya  implementasi  e-Learning  di  Perguruan  Tinggi. e-Learning  memungkinkan  dosen  dan  mahasiswa  untuk  mengakses  informasi  yang  akurat dan  up-to-date  tanpa  hambatan  ruang  dan  waktu.  Kemudahan  mengakses  e-Learning membuat  dosen  dan  mahasiswa    dapat  belajar  dari  mana  saja  dan  kapan  saja  asal  memiliki koneksi  internet  yang  memadai.  Kesimpulannya  adalah:  (1) dosen dapat memberikan model pembelajaran  secara  daring  dengan  model  yang  mudah  diterima  dan  dipahami  oleh mahasiswa  (2)  mahasiswa  dapat  dengan  mudah  mengambil  matakuliah  dimanapun  tanpa terbatas  lagi  pada  batasan  institusi  dan negara; (3) Mahasiswa dapat dengan mudah berguru dan  berdiskusi  dengan  para  tenaga  ahli  atau  pakar  di  bidang  yang  diminatinya;  (4)  Materi kuliah bahkan dapat dengan mudah diambil di berbagai penjuru dunia tanpa tergantung pada perguruan tinggi dimana mahasiswa  belajar.
Kata Kunci : e-Learning, transformasi pendidikan, teknologi, penerapan

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  komunikasi  dan  informasi  dari pendidik kepada peserta  didik.  Dalam  suatu  proses  pembelajaran,  pendidik  harus  memahami  hakikat  materi pelajaran  yang  diajarkannya  dan  memahami  berbagai  model  pembelajaran  yang  dapat merangsang  kemampuan  peserta  didik  untuk  menyerap  materi  yang  disampaikan  pendidik (Mutia & Leonard, 2015).
Pemerintah  melalui  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  menerbitkan  Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan Pendidikan sebagai antisipasi  terhadap  penyebaran  virus  Corona  di  berbagai  sekolah  maupun  perguruan  tinggi. Pandemi  COVID-19  telah  mengubah  tatanan  hidup  manusia,  terutama  dalam  beraktivitas.
Banyak  kegiatan  yang  kini  dilakukan  secara  online,  salah  satunya  adalah  kegiatan  belajar mengajar.  Pengurangan  bahkan  peniadaan  kegiatan  belajar  mengajar  di  kampus  menjadi keputusan yang tepat untuk mencegah transmisi  COVID-19.
Skenario  mengajar  dan  belajar  perlu  disiapkan  secara  matang  dalam  sebuah kurikulum  pembelajaran  yang  memang  dirancang  berbasis  internet.  Mengimplementasikan pembelajaran berbasis internet bukan berarti sekedar meletakkan materi ajar pada web. Selain materi  ajar,  skenario  pembelajaran  perlu  disiapkan  dengan  matang  untuk  mengundang keterlibatan peserta didik secara aktif dan konstruktif dalam proses belajar mereka. Teknologi baru  terutama  dalam  bidang  ICT  memiliki  peran yang semakin  penting dalam pembelajaran. Banyak  orang  percaya  bahwa  multimedia  akan  dapat  membawa  kita  kepada  situasi  belajar dimana  "learning  with  effort"  akan  dapat  digantikan  dengan  "  learning  with  .fun".  (Elyas, 2018)
Kegiatan  perkuliahan  e-Learning  dilaksanakan  dengan  beberapa  aplikasi  yang menyediakan  layanan  tatap  muka  berupa  audio  dan  video,  seperti  Zoom,  Skype,  Google Meet,  Microsoft  Teams,  dan  WhatsApp  Group.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  tetap memperhatikan  keefektifan dan ketercapaian mutu pembelajaran  yang telah direncanakan. Pembelajaran  e-Learning  menggunakan  materi  dan  rentang  waktu  yang  sesuai  dengan kurikulum.  Adapun  dari  segi  tempat,  pembelajaran  e-Learning  memiliki  keleluasaan  waktu belajar,  dapat belajar dimanapun dan kapanpun. Hal ini dikarenakan cukup sulit untuk dapat menerapkan  protokol  kesehatan  di  kampus  sehingga  pembelajaran  e-Learning  merupakan alternatif yang cukup baik saat pandemi seperti ini.
Pembelajaran  e-Learning  memberikan  manfaat  bagi  dosen  maupun  mahasiswa.  Bagi mahasiswa,  pembelajaran  e-Learning  menjadi  salah  satu metode alternatif belajar yang tidak mengharuskan  mereka  untuk  hadir  di  kelas.  Selain  itu,  pembelajaran  ini  akan  membentuk jiwa  kemandirian  belajar,  dan  juga  mendorong  interaksi  antar  mahasiswa,  terutama  untuk mahasiswa  yang biasanya tidak aktif berbicara maka akan dapat lebih leluasa menyampaikan pendapat/pertanyaannya  via  tulisan  jika  dilakukan  pembelajaran  e-Learning  seperti  saat  ini. Sedangkan  bagi  dosen,  metode  pembelajaran  daring  hadir  untuk  mengubah  gaya  mengajar konvensional  yang  nantinya  dapat  meningkatkan  profesionalitas  kerja.  Model  pembelajaran e-Learning juga memberi peluang bagi dosen untuk menilai dan mengevaluasi perkembangan pembelajaran  setiap  mahasiswanya  secara  lebih  efisien  karena  dapat  berinteraksi  langsung dan terdapat rekam jejaknya.
Strategi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap pencapaian  kompetensi  lulusan.  Strategi  pembelajaran  telah  mengalami  perkembangan  yang cukup  pesat  seiring  dengan  perkembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK). Salah  satu  di  antaranya  adalah  e-Learning.  e-Learning  telah  menjadi  suatu  kebutuhan  bagi sivitas  akademika,  mengingat  baik  Dosen,  Mahasiswa  maupun  institusi  pendidikan  telah memanfaatkan  teknologi  komputer  dalam  proses  kegiatan  belajar-mengajar.  e-Learning (Electronic  Learning),  proses  pembelajaran  dengan  menggabungkan  prinsip  -  prinsip  dalam proses  pembelajaran  dengan  teknologi.  Perangkat  elektronik  yang  dimaksud  dalam  hal  ini adalah perangkat elektronik yang ada kaitannya dengan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)  serta  multimedia  (CD  ROM,  Video  Tape,  Televisi,  dan  Radio).  Perkembangan teknologi  multimedia  telah  menjanjikan  potensi  besar  dalam  merubah  cara  seseorang  untuk belajar,  untuk  memperoleh  informasi,  menyesuaikan  informasi  dan  sebagainya.  Multimedia juga  menyediakan  peluang bagi Dosen untuk mengembangkan teknik pembelajaran sehingga menghasilkan  hasil yang maksimal.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  agar  mahasiswa  dengan  multimedia diharapkan  mereka  akan  lebih  mudah  untuk  menentukan  dengan  apa  dan  bagaimana mahasiswa  untuk  dapat  menyerap  informasi  secara  cepat  dan  efisien.  (2)  Sumber  informasi tidak  lagi  terfokus  pada  teks  dari  buku  saja  melainkan  lebih  luas  dari  sumber  lain.  (3) Kemampuan  teknologi  multimedia  yang  telah  terhubung  internet  akan  semakin  menambah kemudahan  dalam  mendapatkan  informasi    yang  diharapkan.  (4)  Sajian  audio  visual  atau lebih dikenal dengan sebutan multimedia menjadikan visualisasi  lebih menarik.

## KAJIAN LITERATUR

## Pengertian E-Learning
Dalam  penelitian  Mutia  &  Leonard,  (2015),  e-learning  berasal  dari  perpadanan  dua kata  yakni  „e‟  dan  „learning‟.  „e‟  merupakan  singkatan  dari  electronic  dan learning adalah pembelajaran.  Jadi  E-learning  secara  harfiah  dapat  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang menggunakan  media  elektronik,  khususnya  perangkat  komputer.  Istilah  E-learning mengandung  pengertian  yang  sangat luas, sehingga banyak pakar yang menguraikan tentang definisi E-learning  dari berbagai  sudut pandang.
Tafiardi  (2005:87)  mendefiniskan  “E-learning  sebagai  pembelajaran  dengan menggunakan  jasa  bantuan  perangkat  elektronika”.  Fokus  utama  adalah  proses  belajarnya (learning)  bukan  pada  “e”  (electronic),  karena  perangkat  elektronik  hanya  berperan  sebagai alat  bantu  saja.  Peterson  (Learnframe,  2000:6)  menjelaskan  bahwa:  “define  the  e  in  E- learning from the perspective of the user is exploration, experience, engagement, ease of use, and empowerment”. Secara sederhana, Horton (2010:1) mendefinisikan “E-learning is the use of  information  and  computer  technologies  to  create learning experiences”. Pendapat Horton tersebut  dapat  diartikan  E-learning  sebagai  segala  bentuk  penggunaan  informasi  dan teknologi  komputer  untuk  menciptakan  pengalaman  belajar.  Definisi  ini  menekankan bagaimana  pengalaman  belajar  diformulasikan,  diorganisir, dan diciptakan  melalui perangkat E-learning.  Salah  satu  definisi  yang  cukup  dapat diterima banyak pihak misalnya dari Darin E.  Hartley  [Hartley,  2001]  yang  menyatakan  “E-learning  merupakan  suatu  jenis  belajar mengajar  yang  memungkinkan  tersampaikannya  bahan  ajar  ke  siswa  dengan  menggunakan media  Internet,  Intranet  atau  media  jaringan  komputer  lain”.  LearnFrame.Com  dalam Glossary  of  E-learning  Terms  (Glossary,  2001;  Mutia  &  Leonard,  2015)  menyatakan  suatu definisi  yang  lebih  luas  bahwa  “E-learning  adalah  sistem  pendidikan  yang  menggunakan aplikasi  elektronik  untuk  mendukung  belajar  mengajar  dengan  media  Internet,  jaringan komputer,  maupun  komputer  standalone”.  Dari  puluhan  atau  bahkan  ratusan  definisi  yang muncul  dapat  kita  simpulkan  bahwa  sistem  atau  konsep  pendidikan  yang  memanfaatkan teknologi informasi  dalam proses belajar mengajar  dapat disebut sebagai suatu E-learning.
Menurut  (C.  Koran  2002  dalam  Elyas  2018),  mendefinisikan  e-learning  sebagai sembarang  pengajaran  dan  pembelajaran  yang  meng-gunakan  rangkaian  elektronik  (LAN, WAN,  atau  internet)  untuk  menyampaikan  isi  pembelajaran,  interaksi,  atau  bimbingan. Ada pula  yang  menafsirkan  e-learning  sebagai  bentuk  pendidikan  jarak  jauh  yang  dilakukan melalui  media  internet.  Sedangkan  Dong  (dalam  Kamarga,  2002)  mendefinisikan  elearning sebagai  kegiatan  belajar  asynchronous  melalui  perangkat  elektronik  komputer  yang memperoleh  bahan belajar  yang sesuai dengan kebutuhannya.
Sementara  itu  Onno  W.  Purbo  (2002  dalam  Elyas 2018) mensyaratkan tiga hal yang wajib  dipenuhi  dalam  merancang  elearning,  yaitu:  sederhana,  personal,  dan  cepat.  Sistem yang  sederhana  akan  memudahkan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan  teknologi  dan  menu
yang  ada,  dengan  kemudahan  pada  panel  yang  disediakan,  akan  mengurangi  pengenalan sistem  e-learning  itu  sendiri,  sehingga  waktu  belajar peserta dapat diefisienkan untuk proses belajar itu sendiri dan bukan pada belajar menggunakan sistem e-learningnya. Syarat personal berarti  pengajar  dapat  berinteraksi  dengan  baik  seperti  layaknya  seorang  guru  yang berkomunikasi  dengan  murid  di  depan  kelas.  Dengan  pendekatan  dan  interaksi  yang  lebih personal,  peserta  didik  diperhatikan  kemajuannya,  serta  dibantu  segala  persoalan  yang dihadapinya.  Hal  ini  akan  membuat  peserta  didik  betah  berlamalama  di  depan  layar komputernya. Kemudian layanan ini ditunjang dengan kecepatan, respon yang cepat terhadap keluhan  dan  kebutuhan  peserta  didik  lainnya.  Dengan  demikian  perbaikan  pembelajaran dapat dilakukan secepat mungkin oleh pengajar atau pengelola.

## Hasil  Riset tentang Peranan Multimedia  dalam Pembelajaran
Ketika  mendengar  istilah  pembelajaran  dengan  multimedia,  maka  yang  terlintas  di benak  penulis  adalah  penggunaan  teknologi  presentasi  di dalam kelas, misalnya penggunaan televisi, komputer, dan proyektor di dalam kelas.  Apakah sebenarnya yang dimaksud dengan multimedia?  Multimedia  merupakan  penggabungan  lebih  dari  satu  media  menjadi  suatu bentuk  komunikasi yang bersifat multimodal atau multichannel (Heinich, 2002; Boyle, 1997; Rieber,  1994).  Multimedia  telah  banyak  digunakan  oleh  perusahaan-perusahaan  untuk menyampaikan  bahan-bahan  pelatihan  kepada  para  karyawannya,  juga  oleh  para  guru  dan dosen  untuk  menyampaikan  materi  ajarnya  kepada  para  siswa  dan  mahasiswa.  Diyakini bahwa  penggunaan  multimedia  dalam  suatu  kegiatan  belajar  (di  sekolah  maupun  dalam kegiatan  pelatihan)  mampu  meningkatkan  hasil  kegiatan  belajar.  Edukasi  berupa  pemberian informasi  akan  semakin  mudah  terekam  apabila  disampaikan  dengan  merangsang  berbagai indera  manusia  seperti  pendengaran,  perabaan  dan  penglihatan.  Salah  satunya  yang  sedang populer  adalah  media  elektronik.  Cara  ini  dapat  dimanfaatkan  untuk  mempermudah menangkap  suatu  informasi.  Software-software  presentasi  seperti  Microsoft  PowerPoint menggabungkan  berbagai  jenis  media  ke  dalam  suatu  paket  presentasi  yang  menarik,  yang akan  menarik  perhatian  dan  meningkatkan  motivasi  para  pembelajar  (Jonassen  dkk,  1999; (Handayani & Ristrini, 2010).
Hasil-hasil  penelitian  tentang  multiple  channel,  yaitu  tentang  penyampaian  informasi melalui  berbagai  jenis  media  mengindikasikan  bahwa  ketika  suatu  channel  bersifat melengkapi  informasi  yang  ada  (complementary),  maka  kegiatan  belajar  akan  meningkat, tetapi  ketika  informasi  yang  diberikan  melalui  suatu  channel  yang  berbeda  bersifat perulangan  yang  berlebihan  (redundant),  maka  umumnya  kegiatan  belajar  tidak  akan meningkat.  Ketika  informasi  yang  diberikan  melalui  channel  yang  berbeda  tidak  konsisten dengan  informasi  yang  telah  ada  sebelumnya,  maka  justru  akan  terjadi  penurunan  kegiatan belajar  (Jonassen, dkk, 1999; Hede, 2002).
Riset  tentang  multimedia  dan  teknologi  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan multimedia  selama  bertahun-tahun  menunjukkan  penemuan  yang  tidak  konsisten  mengenai efek multimedia terhadap kegiatan belajar. Beberapa riset menunjukkan efek yang positif dari multimedia,  sementara  yang  lain  menunjukkan  ketiadaan  efek,  dan  bahkan  ada  yang menunjukkan  efek  negatif.  Ketidakkonsistenan  hasil  riset  ini  disebabkan  oleh  banyaknya faktor-faktor  yang  menyatu  yang  mempengaruhi  peranan  multimedia  terhadap  kegiatan belajar  (Hede, 2002).
Perdebatan  mengenai  peran  multimedia  dalam  kegiatan  belajar  berlangsung  sengit  antara Robert B. Kozma dan Richard E. Clark. Clark (Clark, 1994) berpendapat bahwa media tidak berpengaruh  terhadap  kegiatan  belajar.  Menurutnya,  media  hanya  merupakan  “kendaraan” untuk kegiatan belajar, sedangkan yang berpengaruh terhadap kegiatan belajar adalah metode yang  digunakan.  Clark  setuju  dengan  pendapat  bahwa  media  baru  yang  digunakan  dalam kegiatan belajar akan berpengaruh terhadap kegiatan belajar seorang pembelajar, tetapi begitu pembelajar tersebut sudah terbiasa dengan media baru itu, maka pengaruh dari media tersebut sudah tidak ada lagi.
Kozma (Kozma, 1991, 1994) berpendapat bahwa media dapat meningkatkan kegiatan belajar.  Media  dapat  membantu  membuat  “model  mental”  yang  lebih  baik  sehingga membantu  pemahaman  seorang  pembelajar.  Sebagai  contoh,  sebuah  buku  yang  berisi  teks saja  mensyaratkan kita untuk memiliki pengetahuan awal tentang apa yang dibahas di dalam buku  tersebut  supaya  kita  bisa  membuat  “model  mental”.  Tanpa  pengetahuan  awal  (prior knowledge) tentang materi yang dibahas, “model mental” yang dibuat bisa jadi tidak akurat. Ketika  pada  buku  tersebut  juga  disertakan  gambar,  maka  pembelajar  akan  lebih  mudah membuat  “model  mental”  yang  lebih  lengkap  dan  tepat.  Dengan  demikian,  melalui  media, seorang  pembelajar  memiliki  kemampuan  untuk  menjelajahi  tempat-tempat,  di  dalam  dunia virtualnya,  yang  mungkin  tidak  akan  pernah  dilihatnya  secara  langsung.  Artinya,  media meningkatkan kemampuan manusia untuk belajar.
Berdasarkan  perdebatan  mengenai  peranan  multimedia  dalam  pembelajaran  tersebut, dapat ditarik beberapa kesimpulan  sebagai berikut:
a) Multimedia  dapat  digunakan  untuk  membantu  pembelajar  membentuk  “model  mental” yang akan memudahkannya memahami  suatu konsep.
b) Pemanfaatan  multimedia  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  para  pembelajar, karena adanya multimedia membuat presentasi pembelajaran  menjadi lebih menarik.
c) Perlu  diperhatikan  juga  bahwa  “sesuatu  yang  menarik  tidak  secara  otomatis  mudah dipahami”,    karena adakalanya, suatu tampilan yang menarik justru akan memecah fokus perhatian  pembelajar.  Penggunaan  multimedia  harus  benar-benar  dipilih  sesuai kebutuhan.  Ada  beberapa  materi  pembelajaran  (terutama  yang  kompleks)  yang memerlukan  multimedia,  tetapi  ada  juga  materi  pembelajaran  yang  cukup  disampaikan secara  lisan  saja,  tanpa  perlu  bantuan  perangkat  multimedia  karena  cukup  sederhananya materi tersebut.

## METODE
Metode Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kepustakaan (library research).

## PEMBAHASAN

## 1. Peranan Multimedia  Dalam Perkuliahan e-Learning
E-learning,  seperti  juga  namanya  “Electronic  Learning”  disampaikan  dengan menggunakan  media  elektronik  yang  terhubung  dengan  Internet  (World  Wide  Web  yang menghubungkan semua unit komputer di seluruh dunia yang terkoneksi dengan Internet) dan Intranet  (jaringan  yang  bisa  menghubungkan  semua  unit  komputer  dalam  sebuah perusahaan). Jika Anda memiliki komputer yang terkoneksi dengan Internet, Anda sudah bisa
berpartisipasi  dalam  elearning.  Dengan  cara  ini,  jumlah  pembelajar  yang  bisa  ikut berpartisipasi  bisa  jauh  lebih  besar  dari  pada  cara  belajar  secara konvensional di ruang kelas (jumlah  siswa tidak terbatas pada besarnya ruang kelas).
Tidak  dapat  dipungkiri,  menciptakan  kegitatan  belajar  mengajar  yang  menarik  masih menjadi masalah bagi hampir sebagian besar Dosen. Berbagai upaya dalam rangka menjawab permasalahan  ini  telah  dirumuskan  oleh  berbagai  pihak.  Daya  tarik perkembangan teknologi serta  gaya  Mahasiswa  masa  kini  yang  lebih  update  pada  teknologi  harus    diimbangi  oleh Dosen,  sehingga  perkuliahan  e-Learning  lebih  menarik  perhatian  Mahasiswa  untuk  dapat mengikuti  perkulahan  e-Learning  dengan  baik.  Berdasarkan  pengalaman  penulis  selama mengajar  di  perguruan  tinggi  dengan  sistem  perkuliahan  e-Learning  selama  12  tahun mendapatkan  kesan  menarik  untuk  mengikuti  perkuliahan  oleh  Mahasiswa  adalah  langkah awal yang penting dan menentukan bagi pencapaian tujuan pembelajaran  yang diharapkan. Menurut  penulis  banyak  hal  mengenai  kelebihan  dan  kelemahan  dari  sistem  perkuliahan e-Learning  yang  telah penulis alami. Beberapa kelemahan dari sistem perkuliahan e-Learning diantaranya kejenuhan Mahasiswa dan Dosen, oleh karena  itu perlu dilakukan tatap maya via Zoom  atau  GoogleMeet  minimal  3  x  dalam  satu  semester.  Mengenai  kelebihannya  adalah adanya  fasilitas  multi  media  berupa  gambar,  teks,  animasi,  suara  dan  video.  Kelebihan tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Prof  Albert Mehrabian tentang bagaimana  audience  dapat  menerima  informasi  dengan  baik  pada  suatu  presentasi.  Hasil penelitiannya  menyimpulkan    bahwa  55%  informasi  yang  kita  terima  dalam  bentuk  visual, sedangkan vocal 38% dan hanya 7% dalam bentuk teks.
Source: http://www.presentationhelper.co.uk/Essential_Presentation_skills.htm
A  research  by  Professor  Albert  Mehrabian  on  how  we  take  in  information  during  a presentation: 55% of the information we take in is visual and only 7% is text.
Artinya,  audience  lebih  mudah  menerima  informasi  jika  disampaikan  dalam  bentuk visual(55%)  dan Vocal(38%)  .
Apabila  presentasi disampaikan dalam bentuk teks saja akan lebih sulit untuk diterima. Hal  ini  terjadi  karena  slide  presentasi  yang  hampir  semua  berupa  teks(tulisan).  Hal  ini mengakibatkan presenter akan membaca teks dalam penyampaian presentasinya dan audience secara  tidak  langsung  diminta  juga  untuk  membacanya.  Presentasi  seperti  ini  akan  sangat menjenuhkan dan berakibat tidak adanya perhatian audience pada kita.
Penulis  berpendapat  bahwa solusi  untuk  mengatasi  suatu  presentasi  dengan  teks yang hanya 7% adalah dengan cara menggunakan metode Mind Map dari Tony Buzan.
Mind Map adalah suatu teknik berpikir paling efektif paling efektif yang sudah teruji selama lebih  dari  40  tahun,  ditemukan  oleh  Tony  Buzan  pada  tahun  1970’an  dan  bahkan  ribuan tahun pada masa lampau sudah digunakan oleh para Genius kreatif besar seperti Leonardo Da Vinci  yang  menggunakan  unsur  –  unsur  utama  mind  map  untuk  menjadikan  pikiran-pikiran menjadi kasat mata dengan menggunakan bahasa gambar untuk menangkap pikiran  – pikiran yang bermunculan  di otaknya dan menuangkan ke dalam kertas (Herdin, TLI : XXV).
Menurut  Tony  Buzan(2008:4),  Mind  Map  adalah  cara  mengembangkan  kegiatan berpikir  ke  segala  arah,  menangkap  berbagai  pikiran  dalam  berbagai  sudut.  Mind  Map mengembangkan cara berpikir divergen dan kreatif. Mind Map juga disebut juga dengan peta konsep  merupakan  alat  berpikir  organisasional  yang  sangat  hebat,  ini  juga  merupakan  cara termudah  untuk  menempatkan  informasi  dalam  otak  dan  mengambil  informasi  itu  saat dibutuh.  Mind  Map  dapat  membantu  dalam  berbagai  hal  seperti  merencanakan, berkomunikasi,  menjadi  lebih  kreatif,  menyelesaikan  masalah,  memusatkan  perhatian, menyusun  dan  menjelaskan  pikiran,  mengingat  dengan  baik,  belajar  lebih  cepat  dan  efisien serta melatih gambar keseluruhan.
Mind  Map  juga  bisa  diartikan  sebagai  proses  memetakan  pikiran  untuk menghubungkan  konsep  permasalahan  tertentu  dari  cabang  sel  saraf  membentuk  kolerasi konsep  menuju  suatu  pemahaman  dan  hasilnya  dituangkan  langsung  di  atas  kertas  dengan animasi  yang  disukai  dan  mudah  dimengerti  oleh  pembuatnya.  Sehingga,  tulisan  yang dihasilkan merupakan gambaran langsung cara kerja koneksi di dalam otak.
Beberapa hasil  penelitian yang pernah dilakukan terhad ap Mind Map (Herdin, TLI: xxvii) :
a) Farrand,  Hussain,  and  Hennessy(202)  menemukan  bahwa Mind  Mapping  dapat meningkatkan  menori  jangka  panjang dan dilaporkan sebagai teknik yang baik dalam
pembelajaran  yang  efektif  ketika  dipakai  dalam  penulisan  materi  pelajaran  dan meningkatkan daya ingat.
b) Goodnough  and  Woods  (2002)  meneukan  bahwa  siswa  merasakan  Mind  Map  sebagai sesuatu  yang  menyenangkan,  menarik,  dan  meotivasi  untuk  belajar.  Karena  terdapat pilihan warna, simbol, dan hanya menggunakan Kata Kunci.
c) Budd  (2004)  membuktikan  bahwa Mind  Mapping  menarik  siswa  untuk  belajar dengan  pembelajaran  aktif .  Khususnya  agar  siswa  memperoleh  nilai  tinggi  dengan menggunakan Mind Map.
d) Cunningham  (2005)  menghasilkan  bahwa  80%  dari  siswa  menyatakan “Mind Mapping telah  membantu  mereka  mengerti  konsep  dan  ide  dalam  mempelajari  ilmu pengetahuan di sekolah”.
e) Wickramisinghe  et  al  (2007)  menemukan  menemukan  bahwa  kebanyakan  siswa kedokteran  ketika  menggunakan Mind  Mapping  sangat  membantu  dalam  menginat informasi  yang  terorganisasi dibandingkan  dengan  teknik  pembelajaran  yang  sering dilakukan terdahulu.
f) Penelitian  yang dilakukan TOI (2009) menujukkan bahwa Mind Map dapat membantu anak  mengingat  kembali  kata–kata  dengan  lebih  efektif dibandingkan  dibuat  dalam bentuk daftar dengan peningkatan memori  >32%.
Ada sejumlah manfaat yang dapat dirasakan melalui  Mind Map (Herdin :xxii)  :
a) Mind  Map  cara  hebat  membuat  catatan  sekolah. Mind  Map  membantu  kita  untuk mencatat  informasi-informasi  penting  yang  didapat  melalui KATA KUNCI. Mind Map juga  membantu  untuk  membuat  hubungan  diantara  fakta  dan  beragam  dalam  1  kertas saja.
b) Mind  Map  meningkatkan  Daya  ingat .  Proses  membuat  Mind  Map  melibatkan gabungan  yang  unik dari imajinasi, warna, dan visualisasi  yang terbukti dapat menginagt lebih lama dibandingkan dengan metode mencatat biasa dan belajar  dengan menghafal.
c) Mind  Map  membantu  Meningkatakan  Kreativitas. Mind  Map  benar  –  benar dirancang  untuk  membangkitkan  kreativitas  dan memunkinkan anak menghasilkan karya yang  unik  dari  kecerdasan  dan  latihan  pikiran.  Mind  Map  membantu  anak  untuk menghasilkan  gambaran  yang  lebih  baik  dan  membuat  hubungan  baru  lebih  terlihat sehingga anak dapat membuat sesuatu yang tidak terbatas dari pikiran, ide, hubungan dan asoiasi  dari topik tertentu.
d) Mind Map cara terbaik membuat karangan singkat. Saat anak diminta guru membuat karangan singkat sebagian besar anak akan merasa sulit dan membosankan. Dengan Mind Map,  anak  akan  menghasilkan lebih banyak ide dengan cepat serta dengan mudah dapat melihat kaitan diantara topik dengan paragraf utama yang ada
e) Mind  Map  cara  mudah  belajar  saat  menghadapi  ujian. Pada  saat  menghadapi  ujian kita  sering  merasa  takut  dan  stres. Apalagi harus membaca tumpukan catatan atau buku. Hal  ini  membuat  anak  merasa  jenuh  dan  tidak  lagi  semangat  untuk  belajar.  Solusi masalah  ini  adalah  ah  dengan  Mind  Map  karena  Mind  Map  membuat  pengulangan pembelajaran  menjadi  sederhana  karena  didalamnya  terdiri  dari  kata  kunci  yang  saling berkaitan dari setiap bab
f) Mind  Map  meningkatkan  rasa  percaya  diri  anak  didik .  Mind  Map  sangat  efektif digunakan  untuk  meningkatkan  rasa  percaya  diri  sebelum  dan  sesudah  memulai  suatu pembelajaran,  serta  pada  saat  menghadapi  presentasi.  Mind  Map  membuat  anak  lebih siap, santai dan percaya diri.
g) Mind Map sangat efektif untuk menggali ide . Mind Map sangat efektif digunakan pada saat  belajar,  diskusi,  dan  interview.  Maind  Map  menjadikan  pikiran-pikiran  kasat  mata dengan  menggunakan  bahasa  gambar  untuk  menangkap  pikiran-pikiran  yang bermunculan  di  otak  dapat  menggali  ide  lebih  detil  tanpa  batas.  membuat  belajar  lebih menyenangkan sistematis dan efektif.
h) Mind  Map  sangat  powerfull  untuk  memecahkan  masalah dan membuat keputusan yang  tepat. Mind  Map  sangat  powerful  digunakan  pada  saat  kita  ingin  memecahkan suatu  masalah  yang ada. Mind Map menjadikan kita tahu lebih banyak tentang apa yang sedang kita pikirkan dan pertimbangkan. Dengan menggunakan pola pikir yang tepat dan menggali  ide  lebih  detil  tentang  masalah  apa  yang  kita  pertimbangkan.Membuat  kita mengerti  betul  masalah  yang  ada  dan  merasakan  itu  lebih  baik  dan  menyenangkan sehingga kita dapat mengambil  suatu keputusan yang tepat.
Dari beberapa pemaparan di atas, penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa inti dari Mind Map yang dapat digunakan dalam perkuliahan e-Learning adalah dengan memanfaatkan kata kunci yang sudah dibuat dalam Mind Map.

## Cara Membuat Mind Map
Mind  Map  merupakan  alat  berpikir  kreatif  yang  mencerminkan  cara kerja otak secara alami. Mind  map  ini  memungkinkan  otak  untuk  menggunakan  semua  gambar  dan  asosiasi  dalam pola radial dan jaringan  sebagaimana otak dirancang.
Langkah – Langkah yang perlu dilakukan meringkas  buku dengan  Mind Map
a) Tentukan topik utama sebagai Tema
b) Tentukan sub topik sebagai ranting
c) Secara kreatif gunakan gambar, simbol, kode, dan dimensi seluruh peta pikiran.
d) Sdapat  mungkin  gunakan  kata  kunci  tunggal,  maksimal  dua  kata  dengan  huruf  kapital atau kecil
e) Gunakan garis lengkung antara topik sentral dengan topik utama dan sub topik
f) Terus tambah sub akar temanya
g) Tambahkan  beberapa  gambar  yang  mudah  atau  beberapa icon bentuk lainnya dan warna juga
https://www.youtube.com/watch?v=EthL6nG2IIE
Dalam  pembuatan  Mind  Map  dapat  dilakukan  secara  online,  tanpa  install  software dengan mengunjungi  website :

## https://drive.mindmup.com/map/1uzlN0oYjX1GI2FWyT_CTB06G7exLw1V1
Sistem  pembelajaran  e-Learning  menyediakan  fasilitas  Multi  Media  dalam  web  nya, pengajar  dapat  memanfaatkan  fasilitas  multi  media  tersebut  dalam  pembuatan  konten pembelajarannya,  sebagai  contoh  tampilan  visual  dari  kelas  yang  diampu  dan  pembuatan slide presentasi (Power Point) mulimedia.
Tampilan  visual  dari  kelas  e-Learning  dapat  dilakukan  dengan  mengupload  gambar,  video sesuai dengan materi perkuliahan  e-Learning nya.
Contoh tampilan multimedia:
Tampilan  multimedia dari forum diskusi :

## Slide Presentasi Power Point Multimedia  secara visual
Langkah  pertama  yang  perlu  dilakukan  adalah  membuat  Kata  Kunci  dari  modul materi  perkuliahan  setiap  slide  nya  dan  penjelasan  materi/narasi  nya  dengan  menggunakan Vocal/Audio  disertai  dengan  menampilkan  gambar  yang  sesuai  dengan  narasi  dari  setiap slide.
Materi Power Point Multimedia yang mengandung unsur Video, Audio dan Gambar, selanjutnya  materi    Power  Point  tersebut  dibuat  menjadi  visual  dengan  menjadikan file nya menjadi video(MPEG-4 Video). Selanjutnya video tersebut di upload pada Chanel Youtube Contoh Link Youtube nya : https://www.youtube.com/watch?v=wScw4IxYc8Q&t=72s

## 2. Keunggulan dan Kekurangan Multimedia  Dalam Perkuliahan e-Learning
Pengajar  dalam  melaksanakan  perkuliahan  e-Learning  sebaiknya  menggunakan  media  yang lengkap,  sesuai  dengan  keperluan  dan  menyentuh  berbagai  indra.  Dalam  memenuhi pelaksanaan  perkuliahan  e-Learning  yang  efektif  adalah  dengan  menggunakan  Multimedia sebagai  salah  satu  alternatif  pilihan  yang  baik  untuk  pengajaran  dan  pembelajaran  yang berkesan.  Perkuliahan  e-Learning  berbasis  Multimedia  melibatkan  hampir  semua  unsur  – unsur  indra  manusia  dan  dapat  mempermudah  Mahasiswa  dalam  menerima  informasi  yang Dosen  sampaikan  dengan  lebih  efektif  dan  efisien.  Selain  itu  perkuliahan  dengan menggunakan  Multimedia  akan  sangat  meningkatkan  motivasi  belajar  Mahasiswa  karena indra  mereka  dapat  dengan  mudah  menerima  informasi  yang  diberikan  sesuai  dengan  hasil penelitian  Prof  Albert  Mehrabian  tentang  audience  lebih  nyaman  menerima  informasi  yang disampaikan secara visual(55%),  Vocal(38%) dan Text (7%)
Penggunaan teknologi multimedia dalam perkuliahan e-Learning dapat mengembangkan Computer Assisted Learning (CAL) yaitu perangkat lunak pendidikan yang diakses melalui komputer dan merupakan bentuk pembelajaran yang menempatkan komputer sebagai  “dosen”  dan  proses  belajar  dapat  berlangsung  secara  individu  dan  mampu mengadopsi  perbedaan  individu  peserta  didik.  Karena  pada  intinya  CAL  merupakan media ganda yang terintergrasi yang dapat menyajikan suatu paket ajar yang berisi komponen visual dan audio secara bersamaan.
Manfaat komponen Computer Assisted Learning (CAL) antara lain:
a. Teks,  efektif  untuk  menyampaikan  informasi  verbal,  merangsang  daya  pikir  kognitif dan memperjelas  media lainnya
b. Audio,  efektif  untuk  memancing  perhatian,  menumbuhkan  daya  imajinasi  dan menambah atau membentuk suasana jadi hidup
c. Video,  efektif  untuk  memperlihatkan  peristiwa  masa  lalu  sesuai  kejadian  yang sebenarnya, menyajikan peristiwa penting maupun kejadian langka yang sulit didapat, menampilkan  gerakan  obyek  yang  terlalu cepat atau lambat menjadi normal sehingga dapat dilihat mata.
Dari  pengalaman  penulis  dalam  mengajar  perkuliahan  e-Learning,  ada  beberapa  kelemahan dari pemanfaatan komponen multimedia antara lain :
a. Mahasiswa  malas  membuka  video  yang  disajikan  dengan  berbagai  alasan,  salah satunya  adalah  keterbatasan  kuota  internet  dan  waktu  yang  sempit  karena  mereka disamping  sebagai  mahasiswa  juga  bekerja.  Mahasiswa  hanya  membaca pertanyaan/instruksi dari pengajar sehingga jawaban mereka tidak disertai analisa dari video yang ada.
b. Kesulitan  dan  keterbatasan  waktu  bagi  pengajar  untuk  mencari  video  atau  gambar yang berhubungan dengan materi yang sedang dibahas.

## 3. Model Pembelajaran Mind Map sebagai Virtual Learning Environment
Penerapan  metode  Mind  Map  dalam  perkuliahan  e-Learning  didahului  dengan  memberikan beberapa aktivitas online (Forum, Quiz, Tugas)

## Forum Diskusi
Forum  yang  diberikan  mengandung  unsur  Video,  Audio  dan  Gambar.  Mahasiswa  diminta menganalisanya,  jangan  berupa  pertanyaan.  Agar  perkuliahan  e-Learning  nya  efektif, hendaknya forum dibuat dengan standar 1 SKS = 1 Forum Diskusi
Dalam  menjawab  forum  diskusi,  Mahasiswa  diminta  menjawab  dengan  menggunakan metode  Mind  Map  artinya  mahasiswa  menstruktur  kan  jawaban/pikirannya  dengan  metode Mind Map Contoh : Forum 1 Eye Contact dalam komunikasi  efektif https://www.youtube.com/watch?v=aZmlS7n7Re4 https://www.youtube.com/watch?v=zecUvbGL7xY https://www.youtube.com/watch?v=Ior3iIXjMTU
Di  era  Globalisasi  saat  ini,  ketrampilan  berkomunikasi  secara  efektif  sangat dibutuhkan.Komunikasi  adalah  proses  dinamis  yang  dapat  mempengaruhi  secara positif/negatif  dalam  bersosialisasi  di  masyarakat.  Salah  satu  hambatan  dalam  komunikasi efektif adalah Eye Contact.
Anda  diminta  memberikan  pendapat  tentang  penting  nya  Eye  Contact  dalam  komunikasi  ! (Pendapat anda disampaikan dengan menggunakan metode Mind Map)
Menurut anda mengapa Eye Contact dapat menghambat komunikasi efektif ? (Jawaban anda disampaikan dengan menggunakan metode Mind Map)

## Forum 2 Menyikapi Perubahan
Dari  Gambar  diatas,  Mahasiswa  diminta  membuat  narasi  tentang  perubahan,  Dari Narasi  yang  sudah  dibuat,  Mahasiswa  diminta  membuat  Mind  Map  nya,  Anda  diminta memberikan  pendapat  tentang  perubahan  dengan  selalu  update  teknologi  ! (Pendapat  anda disampaikan dengan menggunakan metode Mind Map)

## Tugas Besar/Assignment
Tugas  besar  yang  diberikan  berupa  meringkas  artikel,  menganalisa  jurnal, perencanaan,  dan  membuat  slide  presentasi. Mahasiswa diwajibkan mengerjakan tugas besar tersebut dengan menggunakan metode Mind Map.
Meringkas artikel
a) Pengajar upload artikel yang berhubungan dengan materi yang sedang dibahas
b) Mahasiswa membuat ringkasan dengan menggunakan metode Mind Map

## Menganalisa Jurnal
1) Pengajar upload jurnal yang akan dianalisa
Motivasi berprestasi pada Mahasiswa  berprestasi dari keluarga tidak mampu secara ekonomi
http://journal.unair.ac.id/download-fullpapers-jppp21f8f641abfull.pdf
2) Mahasiswa  diminta  menyampaikan  analisa  dan  memberikan  pendapatnya  tentang  jurnal tersebut dengan menggunakan metode Mind Map

## Perencanaan pengembangan diri
a) Mahasiswa diminta membuat rencana pengembangan diri mereka
b) Rencana pengembangan diri tersebut dibuat dengan menggunakan metode Mind Map

## Membuat Silde Presentasi  dengan Link Video Youtube
a) Pengajar menyampaikan  tema dari silde presentasi yang akan dibuat Mahasiswa
b) Slide presentasi dibuat dengan Power Point
c) Slide  presentasi  dengan  menampilkan  kata  kunci  saja  dan  penjelasan  materinya  dapat disampaikan  dengan  video/audio  disertai  dengan  menampilkan  gambar  yang  sesuai dengan narasi dari setiap slide.  Di transfer menjadi video(MPEG-4 Video) dan di upload di Youtube.
IV. Quiz Esai
Jawaban  mahasiswa  dengan  menggunakan  metode  Mind  Map  yaitu  Mahasiswa menstrukturkan pikiran/jawabannya.

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pengujian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat  dit arik kesimpulan  sebagai berikut:
a) Penggunaan  multimedia  dalam  pembuatan  konten  pembelajaran  e-Learning  sangat bermanfaat
b) Model  pembelajaran  dengan  konsep  mind  map  dalam  sistem  e-Learning  merupakan sebuah  terobosan  baru  dibidang  pengajaran  dan  pembelajaran,  karena  mampu meminimalkan perbedaan cara mengajar dan materi, sehingga memberikan standar kulitas pembelajaran  yang lebih konsisten.
c) Sistem  e-Learning  adalah  mutlak  diperlukan  untuk  mengantisipasi  perkembangan  jaman dengan  dukungan  teknologi  informasi  dimana  semua  menuju  ke  era  digital,  baik mekanisme  maupun konten.

## Saran
1.  Penerapan  konsep  pembelajaran  mind  map  dalam  sistem  e-learning  pada  pembelajaran mata  kuliah  akhirnya  dapat  menghemat  biaya  pengajaran  dan  pelatihan,  akan  tetapi memerlukan  investasi  yang  sangat  besar  pada  permulaanya,  sehingga  jika  tidak  dikelola dengan baik akan mengakibatkan kerugian yang besar
2.  Pemanfaatan  metode  pembalajaran  mind  map  dalam  e-learning  membutuhkan  budaya belajar  mandiri  dan  kebiasaan  untuk  belajar  bagi  para  dosen.  Kurangnya  interaksi  antar dosen  dengan  mahasiswa  atau  bahkan  antar  mahasiwa  itu  sendiri  bisa  memperlambat terbentuknya budaya atau values dalam proses belajar  dan mengajar.
3.  Sarana  untuk  menerapkan  metode  mind  map  dalam  e-learning  ini  sangat  positif  sekali untuk  dikembangkan  dengan  layanan  yang  lain  seperti  media  komunikasi  dalam  format video atau voice.

## DAFTAR RUJUKAN
Elyas,  A.  H.  (2018).  Penggunaan  Model  Pembelajaran  E-Learning  Dalam  Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Warta Dharmawangsa , (56).
Handayani,  L.,  &  Ristrini,  R.  (2010).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kesehatan Menggunakan  Multimedia  Terhadap  Perubahan  Pengetahuan  Dan  Sikap  Siswa  Sltp Terkait  Faktor  Risiko  Penyakit  Jantung  Koroner. Buletin  Penelitian  Sistem Kesehatan , 13 (4), 21313.
Hede, T., & Hede, A. (2002, July). Multimedia effects on learning: Design implications of an integrated  model.  In Untangling  the  web:  Establishing  learning  links.  Proceedings ASET Conference (pp. 7-10).
Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russel,  J.  D.,  &  Smaldino, S. E. (2002). Instructional media and technology for learning . Pearson Education Ltd.
Mutia,  I.,  &  LEONARD, L. (2015). Kajian penerapan e-learning dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi. Faktor Exacta , 6 (4), 278-289.
Tafiardi.
2005. Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui E-Learning. Jurnal PendidikanPenabur - No.04/ Th.IV/ Juli 2005
Herdin. 2017. Tujuh  Rahasia Mind Map, PT Elex Media Komputindo, Jakarta Buzan, Tony. 2008. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT. Gramedia Pusaka Utama.
Shoimin,  Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Ar-Ruzz Media.
Swadarma,  Doni.  2013.  Penerapan  Mind  Mapping  dalam  Kurikulum  Pembelajaran.  Jakarta: PT. Elex Media Kompetindo.
http://resources.intenseschool.com/introduction-to-computer-assisted-learning-cal/