## Waluyo T, 2017, Effort of Improving English Reading for Reference of SMP Muhammadiyah Palangka Raya

## PENDAHULUAN
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No  23 Tahun 2006  tentang Standar Kompetensi Lulusan Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,
menyatakan  bahwa  untuk mata pelajaran Bahasa Inggris,    Kompetensi  yang  diharapkan  adalah kompetensi    berkomunikasi  yang  direalisasikan melalui  empat  keterampilan  berbahasa  yaitu
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA UNTUK REFERENSI DALAM TEKS BAHASA INGGRIS SISWA KELAS VII-1 SMP MUHAMMADIYAH PALANGKA

## RAYA MELALUI METODE INFERENCE
Effort to Improving Reading Ability for Reference in English at SMP Muhammadiyah Palangka Raya Students Class VII-1 through Inference Method
*Tri Waluyo
English Teacher, Muhammadiyah Palangkaraya Junior High School, RTA Milono St. Km.1,5 Palangka Raya, Indonesia
*e-mail : mas_tri_waluyo@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Penelitian Tindakan  Kelas ini dilatarbelakangi oleh kemampuan membaca reading for reference dari 23 siswa kelas VII- 1  yang  rendah  yang  skor  rata-rata  7  pada  rentang  0-100.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui;  (1)  peningkatan kemampuan  siswa kelas VII-1 SMP Muhammadiyah Palangka Raya  2015-2016 dalam membaca reading for reference, (2) Peningkatan nilai hasil belajar siswa kelas VII-1 2015-2016 secara individu dan kalsikal dalam membaca reading for refernce dan (3) Peningkatan jumlah siswa kelas VII-1 SMP Muhammadiyah palangka Raya 2015-2016 yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal. Penelitian tindakan kelas ini menerapkan teknik inference dengan langkah-langkah; siswa menemukan  makna  kata  yang  maknanya  tersirat  dengan  menerjemahkannya  ke  dalam  bahasa  Indonesia  secara kontekstual, kemudian mencari rujukan kata dengan mengubah kalimat  yang  terdapat kata yang dirujuk tersebut menjadi kalimat  tanya  dengan  menambah  kata  tanya  siapa  atau  apa.  Setelah  dua  siklus,  hasil  penelitian  tindakan  kelas  ini menunjukan bahwa ; (1) Peninkatan rata-rata secara individu terendah sebesar 1,5 kali atau 150% dan tertinggi 8,5 kali lipat atau 850 %, (2) Peningkatan rata-rata secara klasikal setelah dua siklus mencapai 5 kali lipat (500 %) dan (3)  Jumlah siswa  yang  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal meingkat  dari  0%  menjadi 60,9  %  .  Ini  menunjukan  bahwa  tekhnik inference cukup berhasil meningkatkan jumlah siswa dalam mencapai KKM.
Kata kunci: Peningkatan, Membaca untuk Referensi, Metode Inference

## ABSTRACT
This Classroom Action  Research is backgrounded by the  average of the  students’ ability  in English  reading for refence of the 23 seventh grade students are low. Those are 7 (seven) in the range of 0-100. This study is aimed to know ; (1) the improvement of the SMP Muhammadiyah Palangka Raya seventh grade students ‘ ability in reading for reference during semester  2  in  the  academic  year    of    2015-2016,  (2)  the  improvement  of    individual  or  classical  achievement  score averagelly in reading for refence, and (3) The improvement of the number of  students reach the passing grade score. This study is applied the inference technique, and the steps are; Finding the contextual meaning to the words, which are infered, by translating into the Indonesian language, Then infering the meaning the words which are infered by changing the sentences contain the words into questions using “who or what”. After implementing 2 cycles, the findings of this study are;  (1). The lowest improvement of individual achievement score in reading for reference averagely about 1.5 times or 150 % and the highest is 8.5 times or 850 %.  Classically, the students’ ability in reading for reference is to be 5 times or 500 % improved, and (3) The total number of the students who reach the passing score grade is improved from 0 % tobe 60.9 %. This shows that inference can increase the students in achieveing passing grade in reading for reference.
Keywords: Improvement, Reading for Reference, Inference Method
mendengar,  berbicara,  membaca  dan  menulis. Tetapi  dari  hasil  pengamatan  dan  penilaian keterampilan membaca siswa, khususnya siswa di kelas VII-1 SMP Muhammadiyah Palangka Raya, Kailmantan  Tengah  tahun  pelajaran  2015-2016, mereka masih mengalami kesulitan dan kelemahan  untuk  mengerti  isi  bacaan  maupun informasi dalam bacaan. Kesulitan terbesar adalah membaca  reference  atau  reading  for  reference meskipun  terdapat  siswa  telah  menerima  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  sejak mereka  berada  di Sekolah  Dasar,  dan  mempelajarinya  dengan alokasi waktu yang lebih banyak di SMP. Dari  hasil  evaluasi  diri  dan  refleksi  hasil pembelajaran, terlihat bahwa penguasaan menjawab  pertanyaan  refence  siswa  kurang cukup.  Dari  pre  test  yang  dilaksanakan  untuk mengukur  ketrampilan  membaca  reference  bagi kelas VII-1, ternyata tidak ada siswa yang mampu menjawab  seluruh  soal  reference  dengan  benar Penyebabnya  antara  lain  adalah    guru  kurang mengembangkan  model  pembelajaran    secara maksimal  untuk meningkatkan penguasaan siswa dalam menjawab  pertanyaan  refence    khususnya dalam membaca reading for reference yang terkait dengan  kata  ganti  orang  atau  dalam  bahasa Inggris dikenal sebagai personal pronoun.
Berdasarkan  kenyataan  tersebut,    maka  sangat diperlukan upaya peningkatan keterampilan membaca siswa dengan pengembangan kemampuan    membaca  reading  for  reference mereka  melalui  model  pembelajaran    yang menggunakan  tekhnik  inferensi  atau  dalam penelitian  ini  dikenal  juga  sebagai  inferring  atau inference    agar  memudahkan  mereka memahami isi  dan  berbagai  informasi  bacaan  reading  for reference. Dengan menggunakan tekhnik
inference  /  inferensi  diharapkan  akan  dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan refence. Beberapa pertanyaan refence kadang-kadang begitu abstrak bagi siswa dan sesuatu  yang abstrak sangat sulit untuk dipelajari apalagi diingat oleh siswa.
Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mengetahui:  (1) Peningkatan  kemampuan  siswa  kelas  VII-1  SMP Muhammadiyah Palangka Raya 2015/2016 dalam membaca reading for reference, (2).  Peningkatan nilai  hasil  belajar  siswa  kelas  VII-1  SMP Muhammadiyah Palangka Raya 2015/2016 secara individu  dan  klasikal  dalam  membaca  reading  for reference setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan tekhnik inference, dan (3).
Peningkatan  jumlah  siswa  kelas  VII-1  SMP Muhammadiyah  Palangka  Raya  2015/2016  yang mencapai KKM.
Menurut  Lattulipe  dalam  Marsiyah  (2009)    yang dikutip Kartika Wulandari dalam aspect of reading comprehension  menyatakan  sebagai  berikut: reference  is  the  words  or  phrases  that  is  used either  before  or  after  the  reference  in  the  reading material.  They  are  used  to  avoid  unnecessary repetition of words or phrases. It means that such words are used to be a signal to the reader to find the meaning elsewhere in the text or sometimes is called pronoun .
For  example:  Once  upon  a  time,  there  was  a beautiful  girl  called  Cinderella.  She  lived  with  her stepsister and stepmother. They were very bossy. She  had  to  do  all  the  housework.  What  does  the word  ”they”  in  the  sentence  refer  to?  The  word “they” refers to her stepsister and stepmother. The word “they” is called reference because it becomes pronoun to “her stepsister and stepmother ”.
Berdasarkan pengertian tersebut membaca reference  atau  reading  for  reference  dapat diartikan  sebagai  tindakan  mencari  acuan  atau rujukan kepada sesuatu atau seseorang atas kata ganti  atau  dalam  bahasa  Inggris  disebut  pronoun dalam  bacaan.  Sebagaimana  disebutkan  dalam penggalan  bacaan  cinderela  di  atas,  k ata  “they” disebut reference karena kata tersebut merupakan kata ganti dari kata stepsister dan stepmother. Sedang  yang  dimaksud  Inference  atau  dalam peneltian  ini  juga  disebut  inferensi  berasal  dari bahasa  Inggris inference dan  dari  bahasa  latin in (dalam) dan ferre (membawa) (Lorens, 2002:349). Lebih lanjut terdapat beberapa pengertian inferensi   sebagai  berikut  (1)  proses  logis  atau konseptual  dalam  menarik  makna  dari  satu pernyataan atau lebih; (2) simpulan  yang dicapai; (3)  deduksi  atau  menarik  suatu  simpulan  dari premis-premis yang  diterima; (4) induksi, menarik suatu  kesimpulan  dari  pernyataan-pernyataan faktual  yang  diambil  sebagai  evidensi  bagi kesimpulan.
Teknik  inferensi  tampaknya  merupakan  tekhnik menemukan makna dalam teks. Untuk memahaminya  siswa  perlu  menemukan  makna yang  hendak  dicari  atau  dalam  bahasa  Inggris dengan  cara  menerjemahkannya  terlebih  dahulu kemudian  menemukan  makna  sesuai  dengan kontek  kalimatnya  karena  inferensi  dapat  berarti sebagai  proses  yang  dilakukan  pembaca  untuk memahami makna yang tidak diungkapkan secara tersurat. Setelah memahami makna sesuai dengan konteks kalimatnya  maka  siswa  dapat  mengubah kalimat  yang  kata  atau  ungkapannya  akan dicarikan rujukannya dengan kata tanya siapa atau apa.

## METODOLOGI
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan pendekatan kualitatif naturalistik. Subyek penelitian  akan  diamati  secara  langsung  ketika sedang  mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas. Kemudian akan  diikuti dengan interview terhadap beberapa  subyek  yang  dianggap  layak  datanya. Kedua  langkah  ini  akan  menghasilkan  data kualitatif.  Selanjutnya  peneliti  juga  akan  melihat hasil  ulangan  harian  siswa  untuk  mengetahui sejauh  mana  pencapaian  KKM  mata  pelajaran Bahasa  Inggris  oleh  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran membaca yang dilakukan oleh guru dengan  menggunakan  tekhnik  inference.  Data kualitatif  akan menjadi data tambahan  atas data kuantitatif tentang  siswa  yang mendapatkan nilai tuntas  dan    siswa  mana  yang  mendapatkan  nilai tidak tuntas.
Teknik  analisis  data    kualitatif  ini  akan  dianalisis dengan  prosedur  sebagai  berikut  :  (1)  Reduksi Data yakni Menurunkan data dari hasil observasi, in-depth  interview,  dan  hasil  ulangan  formatif, kemudian memilah-milah data berdasar kategorisasi yang diambil dari observasi, interview dan hasil ulangan formatif. (2) Display data dengan melakukan tabulasi data yaitu kategori yang akan digunakan untuk tabulasi data sesuai dengan hasil observasi,  interview  dan  ketuntasan  nilai  siswa (tuntas/tidak tuntas). Karena hanya 23 siswa yang diteliti,  tabulasi  data  diharapkan  mencermin individu  dan  klasikal.  Dan  (3)  Pengambilan keputusan  /  drawing  decision  Pengambilan simpulan dari tabulasi data yang menggambarkan berapa  siswa  yang  aktif,  dan  berapa  siswa  yang tidak aktif. Berapa siswa yang nilainya tuntas dan berapa yang tidak tuntas, dan seterusnya.
Arifin  (2009  :  298)  menyatakan  bahwa  untuk memperoleh  informasi  mengenai  keberhasilan proses belajar peserta didik, guru dapat menggunakan berbagai teknik, seperti mengamati keaktifan  siswa  dalam  belajar  baik  secara perseoarngan maupun dalam kelompok, melakukan  wawancara  tentang  kesulitan  yang dihadapi  peserta  didik,  memberikan  tes  formatif dan lainnya. Guru juga harus menetapkan criteria apa  yang  akan  digunakan  untuk  menentukan keberhasilan  peserta  didik.  Keberhasilan  siswa dapat  disusun  berdasarkan  tingkatan  tertentu seperti  sangat  kurang,  kurang,  cukup,  baik  dan sangat baik atau juga sangat aktif, aktif, cukup aktif dan kurang aktif.
Berdasarkan  penjelasan  Arifin  diatas,  tampaknya keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat  pada partisipasi  aktif  siswa    dan    hasil  belajar  peserta didik. Oleh karena itu penelitian ini menggunakan dua  indikator   yang  digunakan untuk menyatakan keberhasilan  meningkatkan  kemampuan  siswa SMP  Muhammadiyah  Palangka  Raya  kelas  VII-1 yaitu  jika  ;  (1)  Data  kuantitaif  menunjukan  bahwa lebih dari 50 % siswa yang secara aktif  mengikuti pembelajaran  memperoleh  nilai  hasil  belajar sebesar  70  atau  lebih,  dan  (2)  Data  kuantitatif menunjukan perbaikan nilai siswa pada akhir siklus jika  dibandingkan  dengan  kemampuan  awal setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan kriteria yang
dikembangkan
berdasarkan panduan penilaian Sekolah
Menengah  Pertama  yang  disebagai  beterbitkan oleh  Direktorat  Pembinaan  SMP  tahun  2015 sebagai berikut:
Tabel 1. Panduan perkembangan kemampuan
belajar NO Persentase Perkembangan Kemampuan dibanding Kemampuan Awal Predikat 1. 2 .3. 4. 86 –  ≥100 % 71 – 85 % 56 – 70 %
≤ 55 % Berhasil dengan Sangat  Baik

## Berhasil dengan Baik
Cukup Berhasil Kurang Berhasil

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada permulaan atau pra penelitian, peneliti perlu memastikan  mengapa  perlu  diadakan  perbaikan kemampuan  siswa  dalam  membaca  reference, oleh  karena  itu  diperlukan  data  awal  yang menggambarkan  kemampuan  awal  siswa.  Untuk itu  peneliti  mengadakan  test  awal  dengan  materi dan hasil sebagai berikut.
Assalamu’alaikum  and  Morning    everybody,  I would like to tell us about one of my family. Do you know who  she is ? Of course you do not know.  Well everybody listen to me, I would like to tell us about my mother. Her name is Anna. You  know,  my  mother  is  a  beautiful  person. She is not tall but not short. She has long-curly- black hair. Her eyes are  like honey. Her skin is like brown. She has beautiful smile.
My  mother  is  a  very  kind  person.  She  is  very lovely,  friendly  and  patient.  She  loves  to  help people.  I  love  my  mother  because  she  is hospitality.    She  kisses  me  when  I  will  go anywhere. She helps her children to solve her problems.
She is a good wife and also a good mother. She always takes care of her family.  She likes our house  clean  and  organized.  She  is  puts everything in the right place.  She does not like messes.
It’s about my mother. Thank you. Bye
1. “Her” in the 3 rd line refers to ….
2. “She” in 4 th line refers to ….
3. “She” in the 6 th line refers to ….
4. “Her” in the 9 th line refers to ….
5. “She “ in line 12 th refers to ….
Hasil test awal dapat terlihat seperti tabel berikut.

## Tabel 2. Kemampuan awal siswa
No Nama Nilai Referensi 1 AR 0 2 AP 0 3 DI 20 4 DP 0 5 EK 0 6 FA
0 7 GV 20 8 HJ 0 9 IT 0 10 IH 0 11 IS 80 12 LT 0 13 MH 20 14 MM 0 15 MQ 0
16 MF 0 17 MF 0 18
MR 20
19 NA 0 20 SD 20
21
SD 0 22 SY 0 23 ZA 40 Rata-Rata 7
Kemudian peneliti mengadakan perbaikan dengan menerapkan tekhnik inference dengan  langkah- langkah sebagai berikut;
Pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I  dan  2  relatif sama  dengan  langkah-langkah  berikut  :  guru membagikan  teks  deskriptif  ragam  lisan  kepada
siswa. Kemudian secara berpasangan, para siswa menggarisbawahi  dan  membahas  kata  sulit  yang digunakan  dalam  teks.  Dalam  membahas  kosa kata  siswa  menggunakan  pendukung  berupa kamus dan sumber lain yang relevan.  Membahas dan  mengembangkan  kosakata  tata  bahasa, noun, verb, pronoun .. Membahas struktur atau ciri- ciri teks ragam lisan.
Pada  tahap  berikutnya,    siswa,    secara berpasangan,  berlatih  mengungkapkan  makna dalam teks deskriptif dengan teknik inferensi atau dengan mengadakan inferring atau inference atau inferensi    kata  ganti  yang  terdapat  dalam    teks. Dalam  tahap  ini  guru  berperan  sebagai  fasilitator dan  sumber  belajar  karena  pada  saat  ini  guru menjelaskan  dan  melatih  siswa  menggunakan tekhnik  inferensi  untuk  mengungkapkan  makna sebagaimana  dalam  kajian  teoritis  dilanjutkan tahapan  para  siswa  menjawab  pertanyaan  terkait dengan  reference  dan  diakhiri  dengan  bersama guru dan siswa  memeriksa jawaban hasil inferring atau inference  atau  inferensi. Hasil Pembelajaran selama siklus 1 dan 2 sebagai berikut:
Gambar 1. Progress Report Hasil Belajar Individu
Siswa dari Siklus ke Siklus 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AR DI EK GV IT IS MH MQ MF NA SN ZA
Awal (Pra Penelitian)
Siklus I Siklus 2
Gambar 2. Progress Report Peningkatan Rerata dari Siklus ke Siklus
Gambar 3. Jumlah Siswa berdasrkan Perolehan Nilai dari Siklus ke Siklus
Gambar 4. Progress Report rerata peningkatan kemampuan membaca reading for reference selama dua siklus secara individu dan klasikal (x10%)
Gambar 5. Progress Report Rerata Peningkatan Kemampuan Membaca Reading for Reference selama dua siklus secara Individu dan Klasikal
(dalam %)
Nilai  kemampuan  awal  siswa  sebagian  besar berada pada nilai 0 dengan nilai tertinggi 40. Pada siklus satu kemampuan siswa seluruhnya meningkat  dengan  sebagian  besar  berada  di
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 AR DI EK GV IT IS MH MQ MF NA SN ZA Siklus I Siklus 2 0 2 4 6 8 10 12 14 16 0- ≤9 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pra Siklus ! Sklus 2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 AR DI EK GV IT IS MH MQ MF NA SN ZA
Rerata Peningkatan Individu selama 2 siklus Rerata Peningkatan Kemampuan Klasikal selama 2 siklus 0 10 20 30 40 50 60 70 Pra Penelitian Sikuls 1 Siklus 2 Jumlah Siswa
kisaran  pada  nilai  40  dengan  nilai  tertinggi  90.
Kemudian  pada  siklus  ke  2  nilai  siswa  juga meningkat  dimana  sebagian  besar  berada  pada nilai 80 dengan tertinggi pada nilai 90. Hal tersebut terlihat pada grafik.3.
Nilai siswa dalam membaca reading for reference siklus 1 secara umum berada di atas kemampuan awal pada pra penelitian dan begitu juga nilai siswa dalam membaca reading for reference siklus 2 juga meningkat. Hal itu tampak bahwa nilai siswa pada siklus  tersebut  berada  di  atas  nilai  siklus  1 sebagaimana tampak pada  Gambar 1. Gambar 1 di atas juga menunjukan bahwa trend kemampuan siswa selalu meningkat dari siklus ke siklus Nilai  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  sebagian besar siswa dalam membaca reading for reference pada  awal  atau  pada  saat  pra  penelitian  dalam rentang  0-100  adalah  dibawah  sepuluh  dimana menempati  grafik  tertinggi  dengan  jumlah  12 siswa.  Tertinggi  ke  dua  dengan  jumlah  siswa  6 adalah  nilai  20  dan  yang  ketiga  adalah  nilai  40 dengan  jumlah  siswa  yang  memperolehnya sebanyak 2 orang siswa.  Artinya adalah sebagian besar siswa memperoleh nilai dibawah 10. Pada  siklus  1  sebagaimana  Gambar  3  nilai tertinggi ditempati nilai 40. Ini berarti bahwa jumlah siswa terbanyak memperoleh nilai 40, disusul nilai enam puluh dengan jumlah siswa 6, ketiga nilai 30 dengan  jumlah  siswa  3,  ke  empat  adalah  nilai  50 dengan  jumlah  siswa  2  dan  begitu  juga  nilai  90. Gambar 3 juga menunjukan bahwa pada siklus ke 2,  jumlah  siswa  terbanyak  adalah  siswa  yang memperoleh  nilai  80  dimana  ditunjukan  dengan grafik  tertinggi  dengan  jumlah  12  orang,  disusul jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  60  yaitu sebanyak 8 orang dan yang terakhir adalah jumlah
siswa  yang  memperoleh  nilai  40  dan  90  dengan jumlah siswa masing-masing 1 orang.
Peningkatan  rerata  secara  individu  dan  klasikal juga  tampak  pada  Gambar  4.  Gambar  4  tersebut menunjukan  bahwa  peningkatan  rerata  terendah secara  individu  terjadi  pada  ZA  yaitu  1,5  kali  dari kemampuan  awal  dan  tertinggi  pada  siswa berrinisial IH dengan peningkatan sebesar 8,5 kali lipat.  Peningkatan  rerata  kemampuan  secara klasikal juga terjadi. Gambar 4 menunjukan rerata peningkatan  kemampuan  siswa  stelah  dua  siklus menjcapai rerata 5 kali lipat.
Peningkatan  juga  terjadi  pada  prosetase  jumlah siswa  yang  mencapai  atau  melampaui  KKM. Gambar 5 Memperlihatkan bahwa pada kemampuan  awal  tidak  ada  satupun  siswa  yang mencapai  KKM  karena  pada  0  %.  Pada  siklus  1 meningkat menjadi 9,5 % dan pada  akhir  siklus  2 jumlah    siswa  yang  mencapai  atau  melampaui KKM sebanyak 60,9 %.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan hasil penelitian di atas dapat  disimpulkan  bahwa  setelah  penerapan teknik  inference  atau  dalam  penelitian  ini  dengan nama lain inferring atau inferennsi selama 2 (dua) siklus  dapat  disimpulkan  bahawa  :  (1).  Hasil penelitian  memperlihatkan  bahwa  teknik  tersebut dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam membaca  reading  for  reference.  (2)  Secara individu terjadi peningkatan dalam  rentang 1,5-8,5 kali  lipat  sedangkan  rerata  kemampuan  secara klasikal siklus 1  da 2  terjadi  peningkatan sebesar rerata  5  kali  lipat  atau  500  %.  Ini  menunjukan bahwa  teknik  inference  mampu  meningkatkan kemampuan  secara  individu  dan  kalsikal  secara sangat baik. (3). Jumlah siswa yang mencapai atau
melampaui KKM juga meningkat dari 0 % pada pra penelitian  meningkat  menjadi  9,5  %  (Sembilan koma lima persen) siklus 1, dan pada  akhir  siklus 2    jumlah    siswa  yang  mencapai  atau  melampaui KKM  sebanyak  60,9  %.(enam  puluh  koma sembilan  persen).  Ini  menunjukan  bahwa  teknik inference  cukup  berhasil  meningkatkan  jumlah siwa dalam mencapai KKM

## DAFTAR PUSTAKA
Agustien.  2005. Materi  Pelatihan  Terintegrasi. Bahasa Inggris . Jakarta: Depdiknas
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran .
Bandung : PT Remaja Rodakarya Brown,  D.H.  2000. Teaching  by  Principles  An Interactive Approach to Language Pedagogy .  Second  Edition.  California: Longman
Depdiknas.  2004. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan untuk SMP/MTs
Handayani,  D.S.N.  2010. The  Effectiveness  of Nursery  Rhymes  in  Teaching  Speaking  to the  Eighth  Grade  Students  of  SMP Muhamadiyah 1 Alternatif Kota Magelang in the  School  year  2010/2011  (A  Paper) . Magelang: Tidar University Magelang
McNeil,  J.D.  1991. Reading  Comprehensiitonon  - 3 rd E. New York: Harper Collins Publisher
Raymond,  S.P.  2003. Principles  of  Teaching.
Associate Professor
of
Education
Bloomsburg  University .  Bloomsburg. HTML Document
Suryati, N. 2003. Pembelajaran Membaca Bahasa Inggris. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan Nasional.
Susilowati, Y. 2007. Upaya Peningkatan Ketrampilan  Berbahasa  Produktif  Siswa pada  Teks  Recount  Melalui  Biografi  Card Trading (Laporan  Penelitian  Tindakan). Ungaran
Thornbury,  S.  2004.  How  to  Teach  Vocabulary. Malaysia, Longman
Trimo.  2007.  Artikel  PTK: Sebuah  Refleksi Pembangkitan Profesionalisme Guru . Dimuat tanggal 22 Desember 2007