Volume 1, Nomor 2, Desember 2018 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v1i2.396

## PENERAPAN MODEL THINK PAIR SHARE PADA PEMBELAJARAN FISIKA
Leo Charli 1 , Ahmad Amin 2 , Indah Pujiastuti 3
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1,2,3
Leocharli2018@gmail.com 1

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  untuk  menerapkan  model think  pair  share pada  pembelajaran fisika.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  dengan  desain pre-test  and  post-test  group .  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  yang terdiri  dari  3  kelas  berjumlah  95  siswa.  Sampel  diambil  secara  acak  dan  kelas yang  terpilih  adalah  kelas  VII.2  yang  berjumlah  32  siswa.  Data  dikumpulkan menggunakan teknik tes yang dianalisis menggunakan uji–t pada taraf signifikan 05 , 0   . Berdasarkan hasil perhitungan uji–t diperoleh t hitung (2,05) > t tabel (1,71), sehingga hasil belajar fisika  dengan menggunakan model Think Pair Share secara signifikan tuntas. Rata-rata hasil belajar siswa sebesar 67,85 dan persentase siswa yang  tuntas  sebesar  81,25%.  Simpulan,  penerapan  model think  pair  share sangatlah tepat dalam pembelajaran fisika.
Kata Kunci : Belajar Fisika, Hasil belajar, Think Pair Share.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  contextual  teaching  learning models  and  community  technology  science  models  on  student  learning  outcomes in  the  diffusion  courses  of  educational  innovation.  This  study  uses  quasi- experimental  by  collecting  data  using  tests,  documentation,  interviews  and observations.  The  results  showed  that  the  average  value  of  student  learning outcomes used in the learning model of community technology science was higher than  the  value  of  student  learning  outcomes  used  in  the  contextual  teaching learning model. This is because the community's science technology model helps students  better  understand  material  related  to  problems  found  in  real  life  so students  become  active  in  the  learning  process.  In  conclusion,  the  Contextual Teaching  and Science learning model  of  community technology is  more effective in  improving  student  learning  outcomes  in  the  diffusion  of  education  innovation courses.
Keywords: Learning Physics, Learning Outcomes, Think Pair Share.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan tugas negara yang amat penting, setiap bangsa dan negara  perlu  mempersiapkan  segala  hal  dalam  menghadapi  pengaruh perkembangan  teknologi  terhadap  pendidikan  untuk  peningkatan  kualitas pendidikan.  Kualitas  pendidikan  sebagai  salah  satu  pilar  pengembangan  sumber
daya  manusia  (SDM),  bermakna  strategis  bagi  pembangunan  nasional.  Dengan meningkatnya  kualitas  pendidikan  diharapkan  akan  menghasilkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkemampuan  unggul  yaitu  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif dan mandiri sehingga mampu menghadapi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedemikian pesat (Charli, 2017).
Pendidikan memiliki dunia belajar dan mengajar yang merupakan interaksi antara siswa dengan guru. Guru sebagai motivasi bagi siswa dalam proses belajar. Belajar  merupakan  proses  melihat,  mengamati,  dan  memahami,  Sudjana  (dalam Rusman, 2012). Dengan adanya belajar terbentuklah kelompok-kelompok siswa- siswa yang aktif berinteraksi antar mereka untuk mencari solusi dalam pemecahan masalah.Tujuan  pendidikan  dalam  dunia  belajar  yang  diharapkan  sulit  tercapai apabila disini siswa terlalau sering dianggap  sebagai objek pembelajaran  dengan kegiatan  yang  mengutamakan  pembentukan  intelektual,  dan  tidak  sering  melatih mereka    menjadi  insan  yang  kreatif,  kurang  mandiri,  dan  kurang  interaksi  antar mereka.  Dalam  pembelajaran  fisika    tujuan    yang  diinginkan  agar  tecapainya keberhasilan dalam pembelajaran  merupakan suatu hal yang perlu diperjuangkan dengan  sunguh-sunguh,  akan  tetapi  tujuan  untuk  tercapainya  keberhasilan terhambat  yang  bisa  disebabkan  oleh    salah  satunya  siswa  kurang  aktif  dalam proses belajar, sehingga potensi yang ada dalam dirinya kurang berkembang.
Berdasarkan hasil observasi awal sebelum penulis melakukan penelitian di SMP  Negeri  Sumber  Rejo  tahun  pelajaran  2017/2018    tersebut  diperoleh  data bahwa    rata-rata  hasil  ulangan  harian  di  kelas  VII    SMP  Negeri  Sumber  Rejo sebesar  40    dan  masih  dibawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM),  dimana (KKM)  yang  ditetapkan  tersebut  adalah  60,  Jumlah  siswa  yang  tuntas  hanya  38 dari 95  siswa atau 40%, dan siswa yang belum tuntas sebanyak 57 dari 95  siswa atau 60%. Semua ini bukan semata-mata hanya kesalahan siswa tetapi dapat juga karena  penggunaan  model  pembelajaran  yang  kurang  tepat  dan  kurang diperhatikannya keterampilan proses selama pembelajaran fisika. Dalam interaksi ini,  siswa  akan  membentuk  komunitas  yang  memungkinkan  mereka  untuk mencintai proses belajar mengajar.
Dalam  suasana  belajar  yang  penuh  persaingan,  sikap  dan  hubungan  yang negatif  akan  terbentuk  dan  mematikan  semangat  siswa.  Suasana  seperti  ini  akan menghambat  pembentukan  pengetahuan  secara  aktif.  Oleh  karena  itu,  pengajar perlu menciptakan suasana belajar yang sedemikian rupa, sehingga siswa bekerja sama  dalam  belajar.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  penulis  akan  melakukan penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Pair  Share supaya bisa  meningkatkan  hasil  belajar.  Menurut    Trianto      (2009)    bahwa Think  Pair Share merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi pola interaksi perilaku siswa.
Model Think  Pair  Share (TPS)  atau  berpikir  berpasangan  berbagi  adalah merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi
pola  interaksi  siswa.  Pertama  kali  dikembangkan  oleh  Frang  Lyman  dan koleganya  di  Universitas  Maryland  sesuai  dengan  pendapat  Arends  (dalam Trianto, 2009) menyatakan bahwa Think Pair Share merupakan suatu cara yang efektif  untuk  membuat  variasi  suasana  pola  diskusi  kelas.  Karena Think  Pair Share memberikan  siswa  waktu  lebih  banyak  untuk  berpikir,  menjawab,  saling membantu satu sama lain.
Menurut  Suyatno  (2009),  langkah-langkah  Model Think  Pair  Share sebagai  berikut  1)  Guru  menyampaikan  inti  materi  dan  kompetensi  yang  ingin dicapai,  2)  Siswa  diminta  untuk  berpikir  tentang  materi  permasalahan  yang disampaikan  guru,  3)  Siswa  diminta  berpasangan  dengan  teman  sebelahnya  (1 kelompok  2  orang)  dan  mengutarakan  hasil  diskusinya,  4)  Guru  memimpin diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya, 5) Berawal dari kegiatan tersebut,  arahkan  pembicaraan  pada  pokok  permasalahan,  6)  Guru  memberi kesimpulan, 7) Penutup. Menurut pendapat Hidayati (2015) salah satu kelemahan model  pembelajaran Think  Pair  Share adalah  Jumlah  siswa  yang  ganjil berdampak  pada  saat  pembentukan  kelompok,  karena  ada  satu  siswa  tidak mempunyai pasangan.
Berdasarkan uraian diatas maka artikel ini secara fokus membahas tentang penerapan  model think  pair  share pada  pembelajaran  fisika,  adapun  tujuan penelitian ini adalah untuk menerapkan model think pair share pada pembelajaran fisika pada siswa SMP N Sumber Rejo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  Sumber  Rejo  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Metode  penelitian  adalah  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  penelitiannya  (Arikunto,  2010).  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen  semu.  Desain penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Pre-test  and  Post-test group design .
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  model Think  Pair  Share sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  VII. Sugiyono  (2010)  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas: obyek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk kemudian ditarik kesimpulannya . Populasi dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Sumber  Rejo  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik  tes.  Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk  essay  yang berfungsi untuk menilai hasil belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi hasil data Pre-test
Sebelum  proses  belajar  mengajar  dilakukan  terlebih  dahulu  peneliti melakukan  Pre-tes  pada  pertemuan  pertama.  Tujuan  pelaksanaan  Pre-test  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  pembelajaran  fisika  dengan menggunakan  model  pembelajaran Thin  Pair  Share diterapkan  di  kelas.  Hasil Pre-test dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Data hasil Pre-test No Kategori Keterangan 1 Rata-rata 32,43 2 Simpangan baku 10,703 3 Nilai tertinggi 48 4 Nilai terendah 12 5 Siswa yang tuntas 0 (0%) 6 Siswa yang tidak tuntas 32 (100%)
Deskripsi hasil data Post-test
Pelaksanaan post-test berfungsi  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  fisika  dengan  menggunakan  model Think Pair Share. Analisis hasil post-test siswa dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Data hasil Post-test No Kategori Keterangan 1 Rata-rata 67,85 2 Simpangan baku 21,70 3 Nilai tertinggi 100 4 Nilai terendah 22 5 Siswa yang tuntas 26 (81,25%) 6 Siswa yang tidak tuntas 6  (18,75%)
Berdasarkan hasi pre-test dan post-test dietahui bahwa  hasil belajar fisika siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  Sumber  Rejo  tahun  ajaran  2017/2018    setelah penerapan  model  pembelajaran Think  Pair  Share secara  signifikan  tuntas.  Jika dibandingkan  dengan pre-test ,  maka  terdapat  peningkatan  rata-rata  nilai  sebesar 67,85  dan  peningkatan  persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebesar  81,25%. Perbandingan nilai rata-rata dan ketuntasan hasil belajar dapat dilihat pada grafik berikut.
Grafik 1. Peningkatan nilai rata-rata dan ketuntasan belajar.
Berdasarkan  pada  rumusan  masalah  yang  dikemukakan  dalam  penelitian ini  adalah  “Apakah  hasil  belajar  Fisika  siswa  kelas  VII    SMP    Negeri  Sumber Rejo    Tahun  Pelajaran  2017/2018  setelah  penerapan  model Think  Pair  Share secara  signifikan  tuntas  ?”.  Berdasarkan  hasil  belajar  kelas  VII.2  yang  dijadikan sampel penelitian dapat  diketahui  jika  setelah pemberian pre-test dan post-test . Dari analisis data pre-test bahwa tidak  ada  siswa yang mendapatkan nilai lebih dari  60  (tuntas).  Rata-rata  nilai  siswa  secara  keseluruhan  (32,43),  dapat disimpulkan  hasil pre-test sebelum  diterapkan  model Think  Pair  share belum tuntas.  Hal  ini  terjadi  karena  siswa  belum  mempelajari  materi  tersebut sebelumnya.  Setelah  dilakukannya pre-test ,  peneliti  melakukan  pembelajaran dengan penerapan model Think Pair Share . Pembelajaran dilakukan sebanyak tiga kali pertemuan.
Pelaksanaan  di  kelas,  pada  pertemuan  pertama  pembelajaran  dengan menerapkan  model Think  Pair  Share mengalami  kesulitan  dan  menemukan beberapa hambatan. Dikarenakan adanya perubahan cara mengajar guru dirasakan siswa  sebagai  hal  yang  baru  dan  memerlukan  penyesuaian  terhadap  model pembelajaran  baru  tersebut.  Pada  pertemuan  pertama  kegaduhan  terjadi  di  mana siswa  yang  belum  terbiasa  dengan  pembelajaran  kelompok  cenderung  bingung siapa  saja  anggota  kelompoknya  sehingga  cukup  menyita  waktu  belajar. Kemudian siswa masih bingung dengan aturan main yang ditetapkan guru, kapan mereka  harus  menyampaikan  jawaban  mereka,  dan  mereka  cenderung  merasa malu dan kurang percaya diri dalam mengeluarkan pendapat mereka.
Selanjutnya, guru menemui kesulitan dalam membagi waktu karena siswa masih  malu  dalam  mengemukakan  jawabannya  sehingga  membutuhkan  waktu yang  lama,  dan  kecurangan  pun  terjadi  pada  pertemuan  pertama,  di  mana kelompok  yang  kurang sportif mengubah  jawaban  mereka  sesuai  dengan  hasil pembahasan. Namun peneliti menemukan solusi untuk menghadapi hambatan  ini pada pertemuan berikutnya. Adapun  solusinya  antara lain sebagai berikut :
32,34 0% 67,85 81,25% 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rata-rata nilai Ketuntasan belajar tes awal tes akhir
1. Pada  pertemuan  sebelumnya  siswa  sudah  diberi  tahu  siapa  saja  anggota kelompoknya.  Dalam  menentukan  kelompok  siswa  diminta  berpasangan dengan teman yang lainnya, siswa yang pandai berpasangan dengan siswa yang kurang pandai. Sehingga  pada  pertemuan  berikutnya  tidak diperlukan  waktu yang  lama untuk membentuk kelompok.
2. Untuk pertemuan pertama, setiap kelompok diberikan beberapa waktu sepuluh menit  untuk  mencari  jawaban.  Namun,  untuk  pertemuan  berikutnya  setiap kelompok harus mempersiapkan jawabannya dalam waktu lima menit.
3. Untuk  menghindari  kecurangan,  bagi  kelompok  yang  sudah  mendapatkan jawaban  harus  menyampaikan  jawaban  mereka  dan  ditunjukkan  ke  kelompok lainnya, sehingga peluang untuk mengubah jawaban bisa dihindari
Setelah  peneliti  menggunakan  solusi  di  atas,  hambatan  yang  terjadi  pada saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung,  khususnya  pada  pertemuan  pertama dengan  materi  kalor    tidak  lagi  terjadi  pada  pertemuan-pertemuan  berikutnya. Siswa terbiasa dengan pembelajaran kelompok dan mulai merasa tertarik dengan pembelajaran  ini.  Siswa  merasa  senang  dalam  bersaing  dengan  kelompok  lain untuk  memperoleh  nilai  tambah  dari  jawaban  tercepat  namun  tepat.  Kecurangan pun  bisa  dihindari,  karena  antar  kelompok  saling  mengawasi  jawaban  kelompok lain, sehingga bisa mengurangi kecurangan yang terjadi. Siswa pun menjadi lebih antusias dalam menerima materi pelajaran.
Dari  penelitian  yang  dilakukan  terdapat  16  kelompok,  pada  pertemuan pertama  jumlah  kelompok  yang  dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  benar  ada  6 kelompok,  selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  terdapat  10  kelompok,  dan  pada pertemuan ketiga ada 15 kelompok. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, bahwasanya    penggunaan  model Think  Pair  Share ini  dapat  dijadikan  alternatif dalam proses belajar mengajar.
Hal  ini    dikarenakan  model Think  Pair  Share merupakan  suatu pendekatan pembelajaran dengan menggunakan kelompok kecil agar siswa dapat bekerja  sama  dalam  memilih  alternatif  terbaik  dalam  memecahkan  masalah. Dalam  penerapannya  siswa  dituntut  untuk  mengungkapkan  pendapat  serta pengetahuan  yang  dimiliki,  selain  itu  siswa  dilatih  untuk  dapat  saling  berbagi saling mengajari sesama teman, jadi siswa juga dapat belajar dari sesama teman.
Dari  hasil  penelitian  ini      menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  fisika    siswa meningkat.  Namun  masih  terdapat  kendala  yaitu  beberapa  siswa  yang  masih merasa  malu-malu  dan  tidak  percaya  diri  dalam  mengemukakan  pendapat  pada saat  pembelajaran berlangsung. Walaupun ada kendala mengenai  keadaan siswa, hal  ini  tidak  menyurutkan  semangat  dan  konsentrasi  siswa  dalam  belajar.  Dapat dilihat  dari  hasil  belajarnya,  walaupun  ada  6  orang  siswa  (18,75%)  yang  belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimum.  Namun,  hasil  tersebut  sudah  mengalami peningkatan.
Berdasarkan  analisis  secara  statistik  terbukti  bahwa  pembelajaran  fisika dengan menggunakan model Think Pair Share dapat  meningkatkan hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  dilihat  dari  uji hipotesis  yang  diperoleh  yaitu  t hitung (2,05)  >  t tabel (1,71)  sehingga    dapat disimpulkan bahwa hasil belajar fisika  siswa kelas VII SMP Negeri Sumber Rejo tahun ajaran 2017/2018  setelah penerapan model pembelajaran Think Pair Share secara signifikan tuntas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktk. Jakarta:
Rineke Cipta.
Charli,  L.,  Amin,  A.,  &  Agustina,  D.  (2018).  Kesulitan  Siswa  dalam Menyelesaikan Soal Fisika pada Materi Suhu dan Kalor di Kelas X SMA
Ar-Risalah  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran  2016/2017. Journal  of Education and Instruction (JOEAI) , 1 (1); 42-50. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/joeai.v1i1.239 Lilis,  H.  (2015).  Penerapan  Model  Think  Pair  Share  Pada  Pembelajaran Matematika  Kelas  X  SMA  Negeri  Megang  Sakti. Skripsi Tidak Diterbitkan. Lubuklinggau: Jurusan MIPA STKIP PGRI Lubuklinggau.
Rusman.  (2012). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme Guru. Bandung: Rajawali Pers. Sugiyono. (2010). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suyatno.  (2009). Menjelajah  Pembelajaran  Inovatif. Surabaya:  Masme  Dia Buana.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Surabaya: Prenada Media.