## PELATIHAN ASYNCHRONOUS LEARNING DENGAN PLATFORM DAN MEDIA DIGITAL SEBAGAI ALTERNATIF PEMBELAJARAN PASCA PANDEMI COVID-19 DI MTS DINIYAH BABUSSALAM BANJARMASIN
Faisal Rahman 1)*, Aulia Azmi 2) , Yusri 3)
1) Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Humaniora
2) Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Humaniora
3) Program Studi Akuntansi, Fakultas Humaniora Universitas Sari Mulia, Indonesia *Corresponding author: faisalrahman@unism.ac.id
Informasi Artikel Terima : 26-12-2022 Revisi : Disetujui : 14-03-2023
Kata Kunci: Asynchronous
Learning, Media
Digital, Pembelajaran Pasca Pandemi

## ABSTRAK
Pandemi  covid-19  memaksa  semua  aspek  kehidupan  untuk beradaptasi, tidak terkecuali bidang Pendidikan. Proses pembelajaran dilaksanakan secara online, salah satunya melalui model Asynchronous Learning. Akan tetapi, hal tersebut justru memberikan alternatif  pembelajaran  yang  dapat  diimpleentasikan  walaupun pandemi  telah  mereda.  Walaupun  begitu,  hal  ini  memiliki  beberapa tantangan  tersendiri,  salah  satunya  adalah  kesiapan  para  pendidik dalam penerapannya serta memanfaatkan  media dan platform  digital dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  tim  pengabdian  masyarakat memberikan  pelatihan  mengenai  penerapan Asynchronous  Learning melalui  media  digital  yang  bertempat  di  MTs  Babussalam.  MTs Babussalam  dipilih  sebagai  tempat  pelatihan  karena  berdasarkan hasil  analysis  situasi  menunjukkan  para  guru  masih  memrlukan peningkatan  wawasan  daam  penerapan  pembelajaran,  khususnya dengan  model Asynchronous  Learning. Pelatihan  yang  dilaksanakan tidak  hanya  berupa  penyampaian  materi,  tetapi  juga  memberikan kesempatan kepada para guru untuk mempraktikkan secara langsung pembelajaran  menggunakan  media  digital Kahoot! di  dalam  kelas. Berdasarkan  hasil  evaluasi  pelatihan,  para  guru  mendapatkan peningkatan  wawasan  dan  kesiapan  dalam  menerapkan  model Asynchronous  Learning dengan  media  digital  khususnya Kahoot! sebagai alternatif pembelajaran pasca pandemic covid-19.
PENDAHULUAN Pandemi Covid-19 memberikan
dampak  yang  signfikan  dalam  kehidupan masyarakat  di  berbagai  aspek,  seperti ekonomi,  sosial,  dan  tidak  terkecuali pendidikan. Proses pendidikan di Indonesia berubah  secara  drastis  dengan  adanya pandemi  Covid-19  dimana  pelaksanaan pembelajaran harus dijalankan secara online  melalui  berbagai  media  dan  plaform digital  seperti  Youtube,  Google  Classroom, LMS, dan lain sebagainya.
Banyak sekolah di Indonesia menerapkan  pembelajaran  daring  saat pandemi Covid-19 dengan berbagai macam
kendala dan tantangan yang dihadapi, mulai dari  kesiapan  yang  masih  minim  karena harus secara instan berpindah dari pembelajaran luring ke pembelajaran daring,  pemilihan  strategi  pembelajaran yang cukup sulit karena kurangnya pengalaman dalam melaksanakan pembelajaran  daring,  hingga  pemilihan media  yang  tepat  dalam  menerapkan pembelajaran  daring.  Pemilihan  media digital yang tepat dapat membuat pembelajaran  lebih  fleksibel  dan  siswa dapat belajar lebih mandiri (Yeşi̇Lel, 2016).
Seiring  berjalannya  waktu,  sekolah- sekolah mulai terbiasa menerapkan
pembelajran daring dengan berbagai
macam  metode  dan  media.  Para  pengajar dan  pembelajar  pun  semakin  siap  dalam pelaksanaannya.  Pada  akhirnya  pandemi Covid-19  memberikan  hikmah  tersendiri bagi  pendidikan  di  Indonesia,  yaitu  berupa alternatif  pembelajaran  daring  yang  dapat diimplementasikan di sekolah.
Secara  umum,  pembelajaran  daring terbagi  menjadi  2  tipe  pembelajaran,  yaitu Synchronous  Learning dan Asynchronous Learning. Pada  dasarnya  kedua  jenis pembelajaran  tersebut  membutuhkan  media atau  platform  digital  dalam  penerapannya, akan tetapi cara pelaksanaan dan penggunaan  media  digital  tersebut  berbeda satu sama lain.
Synchronous  Learning merupakan pembelajaran  daring  dimana  pengajar  dan pembelalar  berinteraksi  secara  langsung  di waktu  yang  bersamaan  melalui  media pembelajaran seperti teleconference (Zoom, Google Meet) dan chat (Whatsapp, telegram) sehingga pembelajaran dilaksanakan  di  satu  waktu  walaupun pengajar  dan  pembelajar  tidak  berada  di tempat yang sama (Sulistio, 2021).
Asynchronous Learning adalah
pembelajaran  jarak  jauh  dimana  pengajar dan  pengajar  terhubung  melalui  media  atau platform  digital  tidak  dalam  waktu  yang bersamaan  (Sudarsana  et  al.,  2018).  Media yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran Asynchronous  Learning misalnya,  Google Classroom, Youtube, LMS, Kahoot!.
Asynchronous  Learning memberikan beberapa manfaat dalam proses
pembelajaran,  antara  lain  memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar tanpa  batas  waktu  (Basri  et  al.,  2021), meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi  pembelajaran  (Novantara,  2018). Selain itu, berdasarkan beberapa penelitian,
penerapan Asynchronous Learning memberikan dampak positif dalam pembelajaran (Santoso, 2019). Penerapan model Asynchronous Learning memerlukan dukungan dari media pembelajaran berbasis digital, seperti Kahoot! yang  merupakan  sebuah  platform untuk  menguji  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran  (Nguyen  &  Yukawa,  2019). Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa Kahoot! dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  (Rosmawati  &  Sham,  2018;
Wichadee  &  Pattanapichet,  2018)  serta dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa dalam pembelajaran (Licorish et al., 2018). Implementasi Asynchronous
Learning pada  masa  pandemi  cukup memberikan  dampak  yang  positif  pada sistem  pembelajaran  di  Indonesia.  Hal  ini karena  sistem  pembelajaran Asynchronous Learning dapat  memberikan  alternatif pembelajaran  baru  bagi  para  pengajar  dan pembelajar dengan dukungan dari teknologi digital membuat pembelajaran lebih fleksibel  dan  efisien.  Oleh  karena  itu Asynchronous Learning dapat diimplementasikan  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  pasca  pandemic covid-19.
Madarasah  Tsanawiyah  Babussalam adalah  sekolah  menengah  swasta  yang beralamat  di  Kelurahan  Pemurus  Dalam, Kecamatan  Banjarmasin  Selatan,  Kota Banjarmasin,  Provinsi  Kalimantan  Selatan kode  pos  70654.  Madrasah  ini  memiliki luas  tanah  sebesar  M 2 .  Sekolah  ini  berdiri pada  tahun  2016  dengan  nomor  SK pendirian  528/Kk.17.01-2/PP.00/2016  yang artinya telah beroperasi selama kurang lebih 5  tahun.  Sekolah  yang  dipimpin  oleh  Ibu Lini Khalisa, S.Ag sebagai kepala madrasah ini  memiliki  8  orang  guru  dan  1  orang tenaga  kependidikan  untuk  memberikan pelayanan  pendidikan  kepada  146  siswa yang  terdiri  dari  76  siswa  laki-laki  dan  70 siswa  perempuan.  Selain itu,  MTsS Babussalam  juga  memiliki  sarana  dan prasarana untuk menunjang proses pendidikan yaitu berupa 6 buah ruang kelas, 1aboratorium, 1 perpustakaan, dan 1 UKS.
MTsS  Babussalam  merupakan  salah satu  sekolah  yang  terdampak  cukup  besar oleh  adanya  Pandemi  Covid-19  karena proses  belajar  mengajar  harus  dilaksanakan secara  daring.  Hal  ini  mengakibatkan  para guru  dan  siswa  harus  mampu  beradaptasi dengan  kebiasaan  baru  yaitu  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ)  melalui  media  daring. Akan  tetapi,  pembelajaran  jarak  jauh bukanlah hal yang mudah untuk diimplementasikan  mengingat  keterbatasan sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh sekolah,  terutama  sekolah  swasta  yang notabene  merupakan  sekolah  kecil.  Selain sarana  dan  prasarana,  permasalahan  lain yang dihadapi oleh sekolah adalah kesiapan
dari para pengajar dan siswa di sekolah.
Walaupun  sekarang  pandemic  covid- 19  sudah  mulai  mereda  dan  melandai,
namun perlu adanya peningkatan keterampilan  guru  dalam  pembelajaran jarak  jauh  menggunakan  media  daring dalam rangka peningkatan mutu pendidikan, penyesuaian terhadap
perkembangan  teknologi,  dan  persiapan terhadap  berbagai  hal  yang  mungkin  saja terjadi di masa yang akan datang.
Berdasarkan  analisis  situasi  tersebut,
penulis memberikan solusi berupa pelatihan model pembelajaran asynchronous Learning dengan media dan platform digital sebagai alternatif pembelajaran pasca pandemic covid-19.
Kegiatan ini bertujuan untuk
memberikan  wawasan  dan  keterampilan terkait  model  pembelajaran Asynchronous Learning kepada guru-guru untuk
meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di MTs Babussalam Banjarmasin.

## METODE KEGIATAN
Gambar 1. Proses Pelaksanaan Kegiatan
Sebelum  melaksanakan  pelatihan, penulis  melakukan  analisis  situasi  dengan melakukan  penjajakan  ke  lapangan  dan mempelajari  data  sekolah  melalui  website resmi  sekolah  untuk  mengetahui  apa permasalahan  yang  dihadapi  oleh  sekolah dan  mencari  solusi  atas  permasalahan tersebut.  Setelah  mendapatkan  solusi  yang akan  ditawarkan,  tim  pengabdian  penyusun proposal  pengabdian  kepada  Masyarakat
untuk  selanjutnya  diajukan  ke  pihak sekolah.
Setelah proposal diajukan dan
disetujui  oleh  pihak  sekolah,  tim  mulai Menyusun  materi  yang  akan  disampaikan pada  pelatihan,  lalu  dilanjutkan  dengan pelaksanaan  pelatihan.  Setelah  pelaksanaan pelatihan  selesai,  tim  melakukan  evaluasi dengan memberikan kuesioner untuk melihat  peningkatan  wawasan  para  guru terkait Asynchronous Learning. Kegiatan dilanjutkan dengan
menyusun  artikel  untuk  publikasi  dan pelaporan  kegiatan.  Jadwal  pelaksanaan kegiatan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel  1.  Jadwal  kegiatan  Pengabdian kepada Masyarakat
No Tanggal Kegiatan 1 15 Agustus 2022 Penjajakan ke MTS Babussalam untuk melakukan analisis ituasi 2 23 – 30 Agustus 2022 Penyusunan Proposal Pengabdian Kepada Masyarakat 3 1  September 2022 Diskusi dengan kepala sekolah mengenai kegiatan pelatihan yang akan dilaksanakan 4 8 – 15 September 2022 Mengurus ijin pelaksanaan Pengabdian kepada Masayarakat 5 16 – 29 September 2022 Mempersiapkan materi pelatihan 6 1 Oktober 2022 Pelaksanaan pelatihan 7 15 Oktober – 30 Nopember 2022 Penulisan artikel ilmiah untuk publikasi 8 Desember 2022 Penyusunan Laporan akhir

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  yang  diselenggarakan  di
MTs  Babussalam  Banjarmasin  terbagi menjadi 3 tahapan kegiatan, yaitu penyampaian materi, praktik, dan diskusi. Pada tahap pertama, tim menyampaikan materi terkait Asynchronous
Learning dan  korelasinya  dengan  kondisi terkini yang dihadapi oleh dunia Pendidikan di Indonesia saat ini. Selain itu, disampaikan  juga  tentang  keuntungan Persiapan Penjajakan Mitra (analisis situasi) Pembuatan Proposal Persiapan materi Pelatihan Pelatihan Publikasi Laporan Akhir
dalam mengimplementasikan Asynchronous
Learning dalam  pembelajaran  di  kelas, serta bagaimana
cara mengimplementasikannya  di  dalam  kelas pasca pandemic covid-19.
Selain  itu,  tim  juga  memberikan pelatihan  cara  menggunakan  salah  satu platform  yang  dapat  digunakan  dalam penerapan Asynchronous  Learning ,  yaitu Kahoot!. Pelatihan  cara  menggunakan kahoot!  Diberikan  secara  menyeluruh, dimulai dari  pendaftaran  akun,  cara membuat  soal,  cara  menerapkannya  dalam pembelajaran,  serta  evaluasi  pembelajaran melalui kahoot!.

## Gambar 2. Pemberian Materi mengenai Asynchrnous Learning
Gambar 3. Pemberian Materi mengenai Cara penggunaan Kahoot!
Pada  tahap  kedua,  para  peserta  yang terdiri  dari  para  guru  semua  mata  pelajaran di  MTs  Babussalam  mempraktikkan  secara langsung  cara  menggunakan  kahoot!  dalam pembelajaran  dengan  dibimbing  oleh  tim pengabdian masyarakat.
Para  peserta  mempraktikkan  cara membuat  kuis  menggunakan  Kahoot!  dan bersama-sama  menerapkan  pembelajaran kahoot! di dalam kelas.
Gambar 4. Para Peserta sedang praktik membuat kuis Kahoot!
Gambar 5. Salah satu peserta mempraktikkan penerapan Kahoot! di depan kelas Kegiatan pada tahap ketiga dilanjutkan dengan diskusi dan tanya jawab oleh  tim  pengabdian  masyarakat  bersama seluruh  peserta.  Pada  tahapan  ini,  para peserta  memberikan  beberapa  pertanyaan terkait implementasi Asynchronous Learning khususnya  melalui  Kahoot!  di dalam pembelajaran.

## Gambar 6. Diskusi dan tanya jawab
Pada  akhir  kegiatan,  tim  pengabdian masyarakat  melakukan  evaluasi  melalui kuesioner  untuk  mengukur  ketercapaian hasil  pelatihan  dan  peningkatan  wawasan
serta  minat  para  guru  dalam  menerapkan Asycnhronous  Learning. Hasil  evaluasi adalah sebagai berikut:
Gambar 7. Hasil evaluasi peningkatan wawasan peserta pelatihan mengenai
Asynchronous Learning
Gambar 8. Hasil evaluasi peningkatan wawasan peserta pelatihan mengenai penggunaan Kahoot!
Gambar 9. Hasil evaluasi peningkatan
minat peserta pelatihan dalam menerapkan Kahoot! Berdasarkan hasil kuesioner tersebut,  seluruh  peserta  menyadari  bahwa mereka mendapatkan peningkatan wawasan mengenai penerapan Asynchronous Learning dan  penggunaan Kahoot! sebagai media pembelajaran digital.
Selain  itu,  hasil  evaluasi  juga menunjukkan  bahwa  minat  para  peserta dalam mengimplemntasikan
Kahoot! sebagai  media  pembelajaran Asynchronous Learning meningkat  dan  mereka  tertarik untuk menerapkannya di dalam kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan
hasil pengabdian
masyarakat  dan  evaluasi  yang  dilakukan, dapat  disimpulkan  bahwa Asynchronous Learning dapat diimplementasikan di
sekolah  sebagai  alternatif  pembelajaran pasca pandemic covid-19.
Penggunaan media digital, khususnya Kahoot! dapat  membantu  para  guru  dalam menerapkan  model Asynchronous  Learning di sekolah. Oleh karena itu, tim pengabdian masyarakat  merekomendasikan  agar  para pendidik dapat memberikan alternatif pembelajaran,  salah  satunya  dengan  model Asynchronous  Learning melalui  media  dan platform  digital  seperti  Kahoot!,  Quizizz, Youtube, dan lain sebagainya.
Gambar 10. Dokumentasi akhir kegiatan

## DAFTAR PUSTAKA
Basri,  M.,  Husain,  B.,  &  Modayama,  W. (2021). University Students’ Perceptions in Implementing Asynchronous Learning during Covid-19  Era. Metathesis:  Journal of  English  Language,  Literature, and Teaching , 4 (3), 263. https://doi.org/10.31002/metathesis.
v4i3.2734
Licorish, S. A., Owen, H. E., Daniel, B., & George,  J.  L.  (2018).  Students’ Perception  of  Kahoot!’s  Influence on Teaching and Learning. Research and Practice in Technology Enhanced Learning . Nguyen,  T.  T.  T.,  &  Yukawa,  T.  (2019). Kahoot with Smartphones in Testing and Assessment of Language  Teaching  and  Learning, the  Need  of  Training  on  Mobile Devices  for  Vietnamese  Teachers and Students. International Journal of  Information  and  Education Technology , 9 (4), 286–296. https://doi.org/10.18178/ijiet.2019. 9.4.1214 Novantara,  P.  (2018).  Implementasi  E- Learning  Berbasis  Virtual  Class dengan Menggunakan Metode Synchronous Learning pada
Pembelajaran di Universitas Kuningan. Buffer Informatika , 4 (1). https://doi.org/10.25134/buffer.v4i1 .1290 Rosmawati, & Sham, J. (2018).
Gamification  of  Kahoot!  Boosts Students’  Motivation  in  ESL Classroom . https://doi.org/10.13140/RG.2.2.33 446.37448 Santoso, P. B. (2019). Efektivitas Penggunaan Media Penilaian Google Form terhadap Hasil Belajar  Pelajaran  TIK. Prosiding
Seminar  Nasional  PEP  2019 , 1 , 287–292. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.p hp/snpep2019/article/view/5711 Sudarsana, I. K., Simarmata, J., Swasgita, I.
P. H. Y., Suciati, N. P.,
Rudiadnyana,  I.  M.,  Buana,  K.,  & Anggreni, P. K. N. (2018).
Teknologi  dan  Aplikasinya  dalam Dunia Pendidikan . Jayapangus Press.
Sulistio,  A.  (2021).  Peningkatan  Prestasi
Belajar  Bahasa  Inggris  Melalui Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ) Dalam  Penerapan  Pembelajaran Sinkron  Dan  Asinkron  Melalui Google  Classroom,  Google  Meet Dan Aplikasi E-Learning. SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan  Menengah , 1 (2),  63– 69. https://doi.org/10.51878/secondary. v1i2.128 Wichadee,  S.,  &  Pattanapichet,  F.  (2018). Enhancement  of  performance  And Motivation  through  Application  of Digital  Games  in  An  English Language Class . 77–92.
Yeşi̇Lel,  D.  B.  A.  (2016).  Technology-
enhanced  Language  Learning  for Digital Natives. Participatory Educational Research , IV , 97–111.