INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 781-791 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tema 6 Energi dan Perubahannya Subtema 1 Sumber Energi Pada Siswa Kelas 3 Di SDN 1 Pakisrejo
Erlinda Oktaviani 1 ✉ , Frita Devi Asriyanti 2
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Sosial dan Humaniora,
Universitas Bhinneka PGRI, Tulungagung
Email: erlindaoktaviani85@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi oleh pembelajaran di kelas III di SDN 1 Pakisrejo tidak menggunakan LKS yang sesuai dengan kebutuhan siswa melainkan menggunakan buku cerdas. Sedangkan LKS harusnya sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa kelas III, yang menyukai LKS bergambar dan bewarna. Penelitian ini bertujuan untuk menguji kevalidan dan keterterapan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tema 6 Energi dan Perubahanya Subtema 1 Sumber Energi. Penelitian ini menggunakan metode Reseach and Development (R&D) model pengembangan Borg and Gall.Teknik pengumpulan data dilakukan dengan uji kevalidan media, materi, penyebaran angket dan wawancara. Hasil penelitian ini diperoleh dari uji tingkat kevalidan dan uji tingkat keterterapan Lembar Kegiatan Siswa (LKS). Dimana tingkat kevalidan diperoleh dari validasi ahli media dan ahli materi dan tingkat keterterapan diperoleh dari angket respon siswa dan respon guru. Validasi media oleh validator diperoleh presentase 86% dengan kategori sangat valid, penilaian oleh validator materi 85% dengan kategori sangat valid. Hasil angket siswa diperoleh rata-rata  presentase  85,6%  dengan  kategori  sangat  baik,  dan  hasil  angket  guru  diperoleh  nilai presentase  81%  dengan  kategori  sangat  baik.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  Lembar  Kegiatan  Siswa (LKS)  Tema  6  Energi  dan  Perubahannya  Subtema  1  Sumber  Energi  valid  dan  layak  untuk  digunakan sebagai bahan ajar pembelajaran di SDN 1 Pakisrejo.
Kata Kunci: Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Pengembangan.

## Abstract
This research is motivated by learning in class III at SDN 1 Pakisrejo not using LKS that suits the needs of students but using smart books. Meanwhile, the LKS  should be in accordance with the needs and characteristics of  grade III  students,  who like  illustrated  and  colored  LKS.  This  study  aims  to  test the validity and applicability of the Student Activity Sheet (LKS) Theme 6 Energy and Its Changes Subtheme 1 Energy Sources. This research uses the Reseach and Development (R&D) method of the Borg and Gall development model. The data collection technique was carried out by testing the validity of the media, material, distributing questionnaires and interviews. The results of this study were obtained from the validity level test and the applicability level test of the Student Activity Sheet (LKS). Where the level of validity  is  obtained  from  the  validation  of  media  experts  and  material  experts  and  the  level  of applicability is obtained from student response questionnaires and teacher responses. Media validation by  validators  obtained  a  percentage  of  86%  with  a  very  valid  category,  an  assessment  by  material validators 85% with a very valid category. The results of the student questionnaire obtained an average percentage of 85.6% with a very good category, and the results of the teacher questionnaire obtained a percentage value of 81% with a very good category. So it can be concluded that the Student Activity Sheet (LKS) Theme 6 Energy and Its Changes Subtheme 1 Energy Sources is valid and suitable for use as teaching and learning materials at SDN 1 Pakisrejo.
Keywords: Student Activity Sheet (LKS), Development

## PENDAHULUAN
Proses pembelajaran adalah proses dimana pendidik melakukan transfer ilmu pada peserta  didik.  Menurut  Sujarwo  dalam  (Edi  Wiyono,  P.M  Labulan,  Muhammad  Siddik, 2020)  Pembelajaran  merupakan  upaya  belajar  untuk  menjadi  lebih  bermakna,  peserta didik  harus  memahami  diri  sendiri  serta  lingkungannya.  Pembelajaran  dimaknai  dengan kegiatan  memilih,  menetapkan  dan  mengembangkan  pengelolaan,  pegorganisasian  dan penyampaian  pesan  pembelajaran  agar  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Proses pembelajaran diharapkan mampu membangun kegiatan yang dapat menarik siswa untuk lebih  aktif  dan  menempatkan  pada  kegiatan  yang    tidak  membuat  siswa  cepat  bosan dalam belajar.
Pendekatan  pembelajaran  yang  dapat  mendukung  siswa  dalam  hubungan  antar bagian  salah  satunya  yaitu  pembelajaran  tematik.  Tematik  merupakan  fokus  utama pembelajaran  yang  berisi  suatu  bahasan  materi  terkait  dengan  masalah  dan  kebutuhan lokal yang dijadikan tema atau judul dan akan disajikan dalam proses pembelajaran dan kelompok  belajar.  Pembelajaran  tematik  menciptakan  suatu  bentuk  pembelajaran  yang akan mendorong siswa dalam keterlibatan belajar, siswa mampu belajar secara aktif dan dalam  proses  pembelajaran  siswa  dapat  memecahkan  masalah  sesuai  dengan
kebutuhannya. Hal ini merupakan sebuah pembelajaran tematik terpadu. Dengan adanya pembelajaran tematik siswa dapat belajar dan bermain dengan kreatifitas masing-masing.
Tema  6  subtema  1  ini  terdapat  beberapa  mata  pelajaran  yaitu  PPKn,  Bahasa Indonesia,  PJOK,  Matematika  dan  SBdp.  Dengan  Kegiatan  belajar  meliputi  mengamati, membaca,  bercerita,  berdiskusi,  mengidentifikasi  dan  menulis.  Akbar  dalam  (Nerating, 2019, hal.69) mengemukakan bahwa pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang memungkinkan siswa aktif mencari, menyelidi, dan menemukan konsep atau topik secara komprehensif, bermakna, dan otentik melalui tema tertentu baik secara individu maupun kelompok.  Pembelajaran  tematik  adalah  usaha  untuk  memberikan  pengetahuan, keterampilan,  nilai,  dan  sikap  serta  pemikiran  kreatif  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan tema sebagai pokok bahasan. Tema dikaji secara mandalam. Pembelajaran yang  berkualitas  dapat  berlangsung  jika  proses  interaksi  antara  siswa  dan  guru  berjalan dengan lancar, oleh karena itu perlu adanya bahan ajar yang dapat menunjang kegiatan belajar siswa, Widiyatmoko & Wijayanti dalam  (Valen &  Satria, 2021, hal.773). Salah satu bahan ajar yang dapat memberikan manfaat bagi guru dan siswa yaitu Lembar Kegiatan Siswa (LKS), Fitrihidajati dkk, dalam (Valen & Satria, 2021)
Lembar  Kegiatan  Siswa  merupakan  lembaran  yang  berisi  beberapa  materi  dan tugas-tugas yang harus di kegiatankan siswa. Trianto dan Septiawiyati dalam (Muslimah, 2021) berpendapat yaitu “LKS memuat beberapa kegiatan mendasar yang harus dilakukan siswa  untuk  menambah  pemahaman  dalam  upaya  membentuj  kemampuan  siswa  dasar sesuai  indikator  pencapaian  hasil  belajar  yang  harus  ditempuh”.  Menurut  Afifah  dalam (Valen  &  Satria,  2021) “Lembar  Kegiatan  Siswa  dapat  berupa  panduan  untuk  latihan pengembangan  dalam  aspek  kognitif  maupun  panduan  untuk  pengembangan  semua aspek pembelajaran dalam bentuk panduan eksperimen atau demonstrasi”.
Menurut  Andi  Prastowo  dalam  (Valen  &  Satria,  2021)  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS) merupakan sarana yang penting untuk , Lembar Kegiatan siswa adalah bahan ajar yang berupa  lembar-lembar  kertas  yang  berisi  materi,  ringkasan,  dan  petunjuk  pelaksanaan tugas  pembelajaran  yang  harus  di  kerjakan  siswa,  baik  bersifat  teoritis  dan/atau  praktis, yang harus berdasarkan teori atau praktik dan penggunaanya tergantung bahan ajar lain.
Menurut  (Muslimah,  2021)  LKS  digunakan  untuk  membantu  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran agar dapat menggali informasi, menemukan informasi, menerapkan konsep maupun  mengembangkan  konsep  yang  telah  siswa  pelajari.  LKS  sebagai  sarana  untuk memfasilitasi  proses  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motibasi  siswa  dan memudahkan  pemahaman  mereka  terhadap  materi  pelajaran.  Dengan  demikian  sejalan dengan  pendapat  Fauziah  dalam  (Muslimah,  2021)  LKS  tematik  diharapkan  dapat
memotivasi  siswa  untuk  belajar  secara  aktif  dan  mandiri  karena  LKS  memuat materi,petunjuk dan latihan serta refleksi, dan guru dapat berinteraksi dengan siswa yang membutuhkan bimbingan khusus saat mengerjakan LKS dengan sebaik mungkin
Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  Lembar  Kegiatan  Siswa  mempunyai  banyak fungsi, antara lain meminimalkan peran pendidik namun mengomptimalkan peran siswa. Peserta  didik  mudah  dalam  memahami  materi  yang  ada,  sebagai  bahan  ajar  yang  kaya tugas  dan  ringkas  untuk  peserta  didik  berlatih  serta  mempermudah  dalam  pelaksanaan pembelajaran.  Penggunaan  LKS  dalam  pembelajaran  adalah  untuk  memudahkan  siswa berinteraksi  dengan  materi,  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dengan  materi  dan  tugas- tugasnya,  melatih  kemandirian  belajar  siswa  serta  mempermudah  guru  dalam memberikan tugas kepada siswa. Menurut Suyanto dalam Pertiwi, (2019)  Lembar Kegiatan Siswa  (LKS)  adalah  materi  ajar  yang  secara  integrasi  sehingga  memungkinkan  siswa mempelajari materi tersebut secara mandiri. Jika digunakan  dalam pembelajaran LKS ini memiliki  kelebihan  tersendiri,  dengan  menggunakan  LKS  siswa  dapat  belajar  kapanpun dan  dimanapun  mereka  berada  secara  mandiri,  siswa  juga  dapat  memahami  setiap konsep  yang  disajikan  dan  mampu  berpikir  kreatif  dan  aktif.  Namun  LKS  saat  ini,  pada kenyataannya kurang menyediakan fasilitas bagi siswa untuk meningkatkan keterampilan berpikirnya.  LKS  yang  digunakan  oleh  siswa  harus  sesuai  dengan  karekteristik  siswa tersebut.
Ciri-ciri  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  itu  sendiri  menurut  Rustaman  dalam  Majid (2018, hal.374) adalah sebagai berikut :
a) Terdapat petunjuk yang semua diperlukan siswa.
b) Petunjuk  ditulis  dalam  formay  sederhana  dengan  kalimat  singkat  dan  bahasa disesuaikan dengan usia dan kemampuan pengguna.
c) Berisi pertanyaan-pertanyaan yang harus dikerjakan oleh siswa.
d) terdapat lembar kosong untuk menulis jawaban serta informasil yang diperoleh siswa
e) Memberikan catatan yang jelas bagi siswa atas apa yang telah mereka lakukan.
f) Memuat gambat yang sederhana dan jelas.
Beberapa uraian tentang LKS tersebut peneliti dapat menyimpulkan bahwa Lembar Kegiatan Siswa adalah suatu bahan ajar yang penting digunakan dalam kegiatan belajar berupa lembaran kertas yang berisi materi, tugas-tugas, latian soal serta gambar-gambar pendukung materi. Dengan adanya LKS ini siswa dapat menggali informasi, menemukan informasi dan menerapkan konsep yang telah dipelajarinya.
Hasil pra observasi dan wawancara pada tanggal 21 Februari 2023  terhadap Ibu Else Nur Pitriana, S.Pd selaku guru kelas III dan siswa kelas III diperoleh informasi bahwa di SDN
1 Pakisrejo siswa dalam pembelajaran, saat ini tidak menggunakan Lembar Kegiatan Siswa (LKS)  yang  sesuai  kebutuhan  siswa  melainkan  menggunakan  buku  tematik  dan  buku cerdas tangkas. Akan tetapi buku cerdas tangkas yang ada di SD ini memuat materi yang sedikit,  soal  berisi  tentang  materi  yang  sesuai  dengan  masing-masing  subtema,  dan terdapat  sedikit  gambar  yang  berwarna  hitam  putih.  Sedangkan  LKS  harusnya  sesuai dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa  kelas  III,  yang  menyukai  LKS  bergambar  dan bewarna. Jumlah siswa kelas III di  SDN 1 Pakisrejo berjumlah 10  orang, 5  laki-laki  dan 5 perempuan.  Buku  cerdas  tangkas  yang  digunakan  guru  saat  ini  hanya  ada  materi  dan soal-soal saja, yang bewarna hitam putih dan tidak banyak terdapat gambar. Kebanyakan guru  saat  ini  tidak  memanfaatkan  bahan  ajar  yang  ada  secara  maksimal  karena  hanya menggunakan latihan soal-soal dan tidak melibatkan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang  sesuai.  Karena  kapasitas  guru  yang  terbatas  serta  waktu  pembuatan  untuk mengembangkan  media  atau  bahan  ajar  ini,  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut belum ada.
Berdasarkan permasalahan diatas, perlu dilakukan pengembangan bahan ajar yaitu berupa  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS).  Dengan  adanya  LKS  ini  diharapkan  siswa  dapat belajar  secara  mandiri  dan  mampu  dalam  penyelesaian  masalah-masalah  yang  terdapat pada  buku.  Siswa  akan  merasa  senang  dalam  megikuti  pembelajaran  karena menggunakan  LKS  yang  menarik  dan  mudah  dipahami.  Kegiatan-kegiatan  LKS  ini  akan dilengkapi dengan gambar yang  akan memudahkan siswa untuk siswa untuk memahami materi. Dari uraian diatas maka, peneliti tertarik untuk melakukan peneliatan yang berjudul “Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) Tema 6 Energi dan Perubahannya Subtema 1 Sumber Energi Pada Siswa Kelas III Di SDN 1 Pakisrejo” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan Research  and Development  (R  &  D).  Menurut  Sugiyono  (Yati  &  Muhsam,  2022)  desain  penelitian  dan pengembangan  adalah  desain  untuk  menghasilkan  produk  pembelajaran  tertentu  dan menguji  keaktifan  produk  tersebut. Reseacrh  and  Development  (R  &  D)  merupakan metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  metode  penelitian  ini  sering  digunakan dalam  berbagai  bidang  yang  berkaitandengan  masalah  akademik,  teknis,  dan  sosial termasuk pendidikan.
Model  penelitian  yang  digunakan  untuk  pengembangan  ini  adalah  model pengembangan  Borg  and  Gall.  Punaji  dalam  (Wiyono,  2020,  hal.228-230)  menyatakan bahwa,  prosedur  penelitian  pengembangan  memiliki  sepuluh  langkah  kegiatan
pengembangan  terdiri  dari  penelitian  dan  pengumpulan  data  awal,  tahap  perencanaan, pengembangan format produk awal, uji coba awal, revisi produk awal, uji coba lapangan, revisi  produk,  uji  lapangan,  revisi  produk  akhir,  dan  desminasi  atau  pembuatan  produk masal.  Pada  penelitian  ini  dilakukan  sampai  tahap  kesembilan  saja,  karena  keterbatasan kemampuan  dan  waktu  peneliti,  tahap  kesepuluh  atau  tahap  pembuatan  produk  masal tidak  dilaksanakan.  Langkah-langkah  dalam  penelitian  pengembangan  dengan  model Borg and Gall terdiri dari 9 tahapan yaitu ; 1) penelitian dan pengumpulan data awal, tahap pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  melakukan  pengamatan  terhadap  kelas  III  SDN  1 Pakisrejo  dan  wawancara  terhadap  guru  kelas.  Tahap  ini  penting  dilakukan  untuk memperoleh  informasi  awal  guna  melakukan  pengembangan.  2)  Tahap  perencanaan, tahap  ini  dilakukan  perencanaan  untuk  merancang  suatu  produk  pembelajaran  yaitu Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang dikembangkan sebagai Bahan Ajar. 3) Pengembangan format  produk  awal,  tahap  ini  peneliti  menyiapkan  materi,  Latihan  soal  serta  gambar- gambar pendukung materi tentang tema 6 Energi dan Perubahannya subtema 1 Sumber Energi,  merancang  KD,  Indikator  dan  tujuan  pembelajaran.  Kemudian  dilakukan  validasi untuk  mengetahui  kevalidan  produk,  validasi  yang  akan  dilakukan  meliputi  validasi  ahli media, dan ahli materi. 4) Uji coba awal, tahap ini dilakukan untuk melihat sejauh mmana produk mencapai sasaran dan tujan. 5) Revisi produk, tahap ini dilakukan untuk perbaikan dan  menyempurkan  produk  yang  dikembangkan,  6)  Uji  coba  lapangan,  uji  coba  ini dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan  dapat  memberikan  evaluasi  terhadap kualitas produk yang dihasilkan. 7) Revisi produk, revisi ini dilakukan untuk memperbaiki kekurangan dari yang telah dikembangkan. 8) Uji lapangan, uji coba ini dilakukan dengan pembelajaran  menggunakan  produk  LKS  yang  telah  direvisi,  tujuan  tahap  ini  untuk mendiskripsikan  tingkat  keterterapan  LKS  melalui  angket  respon  siswa.  9)  Revisi  produk akhir,  revisi  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  produk  awal  sebelum  produk akhir diproduksi.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tiga  teknik  yaitu;  1) Wawancara,  metode  pengumpulan  data  yang  langsung  langsung  kepada  sumber  data melalui  informasi  lisan  dengan  menulis  jawaban,  wawancara  ini  dilakukan  untuk mengetahui  tentang  pendapat  guru  dan  keterterapan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS) setelah  digunakan  siswa  dalam  pembelajaran.  2)  Angket,  teknik  pengumpulan  data dengan menyebarkan beberapa atau dengan serangkaian pertanyaan kepada responden. Penggunaan  angket  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  penilaian  uji  validitas  dan  uji keterterapan.  3)  Dokumentasi,  Dokumentasi  digunakan  sebagai  pelengkap  dalam penelitian yang berwujud gambar (foto). Dengan dokumentasi ini, lebih banyak data yang
mungkin tidak ada selama melakukan wawancara dan penyebaran angket. Teknik analisis data  dilakukan  untuk  mendapatkan  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  yang  berkualitas  dan yang  telah  tervalidasi.  Untuk  menganalisis  data  ini  menggunakan  teknik  analisis  data kualitatif dan teknik analisis data kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengahasilkan  suatu  Lembar  Kegiatan  Siswa  (LKS)  dengan menggunakan tahapan model pengembangan Borg and Gall. Tahapan yang dilaksanakn meliputi  tahap  penelitian  dan  pengumpulan  data  awal,  tahap  perencanaan, pengembangan  format  produk  awal,  uji  coba  awal,  revisi  produk  awal,  uji  coba lapangan, revisi produk, uji lapangan, revisi produk akhir.
Tahap  pertama  dari  model  Borg  and  Gall  ini  yaitu  penelitian  dan  pengumpulan data  awal  untuk  mengetahui  dasar  permasalahan  yang  ada  di  kelas  III  tersebut  guna untuk  mengembangkan  LKS,  adapun  permasalahan  tersebut  yaitu;  1)  Bahan  ajar  yang digunakan  guru  kurang  mendukung  karakteristik  siswa  (2)  Karakteristik  siswa  kelas  III lebih  menyukai  bahan  ajar  yang  bergambar  dan  bewarna.  Tahap  kedua  yaitu perencanaan  LKS  yang  terdiri  dari  ;  1)  Pemilihan  huruf,  saat  sebelum  membuat  LKS, peneliti memilih jenis huruf yang jelas dan mudah di baca siswa yaitu Times New Roman. Penggunaan  huruf  tersebut  agar    siswa  tidak  merasa  kesulitan  saat  membaca.  2) Penggunaan  gambar,  Dimana gambar didesain  full warna dan sesuai  dengan karakter anak,  mengingat  siswa  sekolah  dasar  masih  menggunakan  visual  dalam  mengikuti pembelajaran,  3)  Pemilihan  ukuran  kertas,  peneliti  menggunakan  ukuran  A4  (210  x 297mm)  untuk  isi  buku,  kertas  sampul  menggunakan ART  Carton  ukuran  A4.  Peneliti memilih kertas ini karena sesuai dengan standart buku LKS, dan 4) Merencanakan proses pengembangan, tahap ini dilakukan bertujuan untuk membuat proses pengembangan tersebut  lancar  dan  memperoleh  hasil  produk  yang  maksimal  dan  sesuai  dengan kebutuhan  serta  layak  digunakan.  Tahapan  perencanaan  proses  pengembangan  ini dimulai  dari  perencanaan  proses  pengembangan  produk  awal  hingga  uji  coba keterterapan LKS. Tahap ketiga yaitu pengembangan format produk awal, pada tahap ini pembuatan produk dilakukan dengan bantuan canva. Berikut gambar Lembar Kegiatan Siswa (LKS) yang akan dikembangkan peneliti sebaga berikut :
Setelah  LKS  selesai  dibuat,  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan  validasi  oleh  ahli isi/materi  dan  ahli  desain/media  yakni  dosen  dan  guru  kelas  III  SDN  1  Pakisrejo  untuk mengetahui  tingkat  kevalidan  LKS  yang  telah  dirancang  dalam  penggunaan  LKS  pada proses  pembelajaran,  dan  akan  dilakukan  revisi  untuk  melakukan  perbaikan  LKS  yang telah  didesain.  Validasi  dan  revisi  LKS  pembelajaran  ini  berbentuk  data  kuantitatif  dan kualitatif. Data tersebut diperoleh melalui dua tahap validasi ahli dan uji lapangan. Data kuantitatif  diperoleh  dari  angket  penilaian,  sedangkan  data  kualitatif  berupa  penilaian berasal dari saran validator. Tahap selanjutnya yaitu uji coba awal, tahap ini dilakukan oleh sejumlah ahli terdiri dari ahli media dan ahli materi. Adapun hasil penilaian dari ahli media dan ahli materi terhadap Lembar Kegiatan Siswa (LKS) sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Ahli Media dan Ahli Materi
Tahap kelima penelitian ini yaitu revisi produk, tahap ini dilakukan untuk perbaikan dan  menyempurkan  produk  yang  dikembangkan.  Adapun  hasil  revisi  dari  validator  ahli media dan ahli materi sebagai berikut:
Validator Kritik dan Saran a Ahli media 1. Warna cover LKS 2 bisa lebih diterangkan lagi 2. Delete halaman kosong yang tidak diperlukan Validator Presentase Kategori Ahli media 86% Sangat valid Ahli materi 85% Sangat valid
Tulisan panel surya halaman 23 di
delete Ahli materi LKS ini sudah bagus, namun coba untuk dikembangkan lagi agar lebih menarik.
Tahap keenam yaitu uji coba lapangan, tahap ini merupakan tahap uji coba terbatas atau skala kecil untuk mengetahui respon siswa dan dapat memberikan evaluasi terhadap kualitas  produk  yang  dihasilkan  yaitu  LKS  dengan  menggunakan  angket.  Uji  coba lapangan ini dilakukan oleh 5 orang siswa laki-laki dan perempuan. Hasil perolehan angket respon  siswa  skala  kecil  ini  masing-masing  memperoleh  rata-rata  presentase  sebanyak 83%, 81%, 85%, 91%, 85%, menunjukkan bahwa hasil respon siswa terhadap media atau bahan ajar Lembar Kegiatan Siswa (LKS)  masuk dalam kategori sangat baik. Tahap ketujuh yaitu  revisi  produk,  ini  dilakukan  untuk  memperbaiki  kekurangan  dari  yang  telah dikembangkan. Tahap kedelapan yaitu, uji lapangan tahap uji lapangan ini dilakukan pada siswa kelas III di SDN 1 Pakisrejo sebagai subjek utama penelitian. Tujuan tahap ini untuk mendiskripsikan  tingkat  keterterapan  LKS  melalui  angket  respon  siswa.  Uji  coba  pada penggunaan  media  atau  bahan  ajar  oleh  keseluruhan  siswa  yang  berjumlah  10  siswa, dengan  menggunakan angket  respon  media  pembelajaran Lembar  Kegiatan Siswa (LKS) yang dikembangkan memperoleh rata-rata skor 64,3 dan rata-rata presentase skor 86,6% dengan kriteria sangat baik. Tahap kesembilan atau tahap terakhir dari penelitian ini yaitu revisi  produk  akhir,  revisi  produk  akhir  dilakukan  setelah  melakukan  uji  lapangan  dalam kegiatan pembelajaran siswa saat mengalami kesulitan dalam menggunakan LKS tersebut. Revisi  produk  akhir  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  produk  awal  sebelum produk akhir diproduksi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  dan  pengembangan LKS dan  uji coba  pengembangan Lembar Kegiatan Siswa Tema 6 Subtema 1 pada bab sebelumnya, dapat ditarik kesimpulan bahwa Tingkat kevalidan Lembar Kegiatan Siswa (LKS) melalui validasi ahli media dan ahli materi  mendapatkan  presentase  81%  dari  ahli  materi  yang  termasuk  dalam  kategori sangat valid, dan dari ahli media mendapatkan presentase 86% termasuk dalam kategori sangat  valid  yang  sudah  sesuai  dengan  interpresentase  skor  angket  validasi.  Tingkat keterterapan pembelajaran ini dilihat dari hasil perolehan  penilaian  angket respon siswa dengan perolehan presentase 86,6 dan angket respon guru dengan perolehan presentase

## DAFTAR PUSTAKA
Amira,  D.  (2007). Amira,  D.  (2017).  Pengembangan  LKS  Berbasis  Kontekstual  Pada Pembelajaran Tematik Subtema Tubuh Manusia Kelas V SD Muhammadiyah 04 Batu. https://eprints.umm.ac.id/35588. Draf II, 34 – 46.
Anggela, D. L., Satria, T. G., & Febriandi, R. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (Lks) Matematika Berbasis Discovery Learning Pada Materi Statistika Untuk Siswa Kelas Iv Sd  Negeri  46  Lubuklinggau. Jurnal  Ilmiah  Aquinas,  4(2),  246 – 259. https://doi.org/10.54367/aquinas.v4i2.1247
Ariana, R. (2016). Pengembangan LKS. 1 – 23.
Meynishfi,  A.,  Satria,  T.  G.,  &  Valen,  A.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis Model Discovery Learning Pada Tema 7 Kelas V SD Negeri 79 Lubuklinggau. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  5(1),  68. https://doi.org/10.24036/jippsd.v5i1.112954
Muslimah,  S.  L.,  Rosalina,  E.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Tematik Berbasis Outdoor Learning pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 1926 – 1939. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1069
NERATING, Y. T. D. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Stem Dalam Tema Selalu Berhemat Energi Subtema Sumber Energi Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. 11. https://repository.unej.ac.id/handle/123456789/94391
Shobirin,  M.  dkk.  (2013).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Bahasa  Inggris  Bermuatan Nilai Pendidikan Karakter Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Semarang. Journal of Primary Education, 2(2), 63 – 70.
Sunarti. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Melalui Pendekatan Model  Eliciting  Activities  (MEAs)  pada  MAteri  Segitiga  Kelas  VII  SMP  Negeri  1
Kabupaten Luwu.
Skripsi. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/jiim/article/view/3198
Valen & Satria, T. G. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu, 5(4), 2199 – 2208.
Wiyono, E., P.M Labulan, & Muhammad Siddik. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (  Lks  )  Tema  Lingkungan  Sahabat  Kita  Di  Kelas  V  (  Lima  )  Sd  Muhammadiyah Sangatta  Utara. PENDAS  MAHAKAM:  Jurnal  Pendidikan  Dasar,  5(2),  91 – 98. https://doi.org/10.24903/pm.v5i2.645
Yati, J., & Muhsam, J. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) Pada Tema 9 Kayanya Negeriku Kelas IV Mis Al-Fitrah
Oesapa  Tahun  Ajaran  2020/2021. Prosiding  Seminar  Nasional  … ,  280 – 289. http://pedirresearchinstitute.or.id/index.php/prosnas/article/view/114%0Ahttps://pedi rresearchinstitute.or.id/index.php/prosnas/article/download/114/50