https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp

## PEMANFAATAN KEGIATAN WEBINAR DALAM PENGEMBANGAN KOMPETENSI PROFESIONAL DOSEN DITINJAU DARI KARAKTERISTIK MEDIA ONLINE
Adrial Falahi 1 , Julianto Hutasuhut 2 1,2 Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah, Jl. Garu II No. 93, Medan, Indonesia Email: adrialfalahi@umnaw.ac.id
.

## ABSTRACT
The purpose of this study is to see how webinars are utilized by looking at the characteristics possessed by Online media as learning media in general which in their activities  are able to develop professional and pedagogic competence of lecturers,  especially  in  the  use  of  information  and  communication  technology.  This  research  was  conducted  at  the Nusantara Muslim University Al-Washliyah Medan. This type of research is a quantitative descriptive survey method with data acquisition through filling out questionnaires on the Google form . The subjects in this study were 100 lecturers at the Nusantara  Muslim  University  Al-Washliyah  with  the  criteria  of  certified  and  uncertified  lecturers.  In  this  quantitative descriptive study, data is presented in the form of percentage categories for answering questions. The results showed that  the  interactivity  factor  of  the  characteristics  of Online media  as  indicated  by  the  mastery  of  the  features  of  the webinar  application  has  not  been  widely  used  by  lecturers,  on  the  other  hand  the  independence  factor  which  is manifested by readiness to take part in webinars and the process of finding additional material as well as the ability to solve solutions in the webinar has been very high. Accessibility is the main obstacle in accessing the internet while other factors in the form of enrichment or technical capabilities and the availability of computer equipment are not a problem for lecturers.
Keywords : Webinar, Professional Competence, Characteristics of Online Media.

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini untuk melihat bagaimana kegiatan pemanfaatan Webinar dengan melihat karakteristik yang dimiliki oleh media Online sebagai media pembelajaran secara umum yang dalam kegiatannya mampu mengembangkan kompetensi  profesional  dan  pedagogik  dosen  khususnya  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi. Penelitian  ini  dilakukan  pada  Universitas  Muslim  Nusantara  Al-Washliyah  Medan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan deskriptif kuantitatif dengan metode survey dengan perolehan data melalui pengisian kuisioner pada google form . Subjek dalam penelitian ini adalah 100 orang dosen Universitas Muslim Nusantara Al-Washliyah dengan kriteria dosen yang telah  tersertifikasi  maupun  yang  belum  tersertifikasi.  Dalam  penelitian  deskriptif  kuantitatif  ini,  data  disajikan  dalam bentuk kategori persentase terhadap jawaban pertanyaan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor interactivity dari karakteristik  media Online yang  ditunjukkan  dengan  penguasaan  fitur-fitur  dari  aplikasi  webinar  belum  begitu  banyak dimanfaatkan oleh para dosen, sebaliknya faktor independency yang diwujudkan dengan kesiapan mengikuti webinar dan proses pencarian materi tambahan serta kemampuaan dalam mengatasi solusi dalam webinar sudah sangat tinggi. Accessibility menjadi  kendala  utama  dalam  mengakses  internet  sedangkan  faktor  lainnya  berupa enrichment atau kemampuan teknis dan ketersediaan perangkat komputer bukanlah menjadi masalah bagi para dosen.
Kata Kunci : Webinar, Kompetensi Profesional, Karakteristik Media Online .

## Cara sitasi:
Falahi, A., & Hutasuhut, J. (2023). Pemanfaatan Kegiatan Webinar dalam Pengembangan Kompetensi Profesional Dosen ditinjau dari Karakteristik Media Online . Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (1), 29-36
Sejarah Artikel: Dikirim 05-12-2022, Direvisi 20-01-2023, Diterima 25-01-2023.

## PENDAHULUAN
Dosen  merupakan  ujung  tombak  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  untuk  jenjang pendidikan  tinggi  yang  harus  mampu  membawa  perubahan  dalam  dunia  pendidikan  dilevelnya. Peran dosen dalam mendidik, membimbing, mengajar dalam konteks transformasi, pengambangan dan  penyebarluasan  teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  kepada  mahasiswa  harus  dibarengi  dengan bekal pendidikan, pengetahuan, pengalaman dan keterampilan yang cukup memadai sehingga pada akhirnya  dapat  membawa  pencerahan  terhadap  mahasiswanya.  Hal  ini  seiring  dengan  isi pasal  1 ayat  2  Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005  mengenai  guru  dan  dosen  (Peraturan  Pemerintah, 2005).
Kompetensi  merupakan  jawaban  bagi  pengembangan  dunia  pendidikan  di  Indonesia. Mengacu  kepada  defenisi  kompetensi  dalam  undang-undang  tersebut  yang  mengatakan  bahwa kompetensi dosen adalah adalah seperangkat pengetahuan yang dimiliki, keterampilan serta prilaku yang dimiliki, dihayati dan dikuasai oleh dosen dalam pelaksanaan tugas-tugas keprofesionalannya. Kompetensi tersebut meliputi kepribadian, sosial, pedagogik dan profesional.
Mengacu kepada Peraturan Mendiknas Nomor 16 tahun 2007 mengenai standar kualifikasi akademik serta kompetensi dosen khusus pada poin kelima mengenai kompetensi inti dalam aspek pedagogik yaitu pemanfaatan teknologi informasi serta komunikasi dalam keperluan penyelengaraan aktivitas  pengembangan  yang  bersifat  mendidik  dan  juga  kompetensi  inti  pada  aspek  profesional pada  poin  ke  lima  yaitu  pemanfaatan  teknologi  informasi  serta  komunikasi  dalam  aktivitas berkomunikasi dan pengembangan diri (Peraturan Pemerintah, 2007).
Dua  point  dari  dua  aspek  kompetensi  di  atas,  baik  pedagogik  maupun  profesional mengisyaratkan  pentingnya  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  bagi  pengembangan diri  dosen  yang  pada  akhirnya  akan  berimbas  kepada  perubahan  serta  kemajuan  peserta  didik melalui transformasi pengetahuan dan teknologi.
Proses  transformasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  kepada  peserta  didik  tersebut  dapat dilakukan dengan cara langsung melalui tatap muka atau luring dan juga dapat dilakukan dengan secara tidak langsung melalui media perantara atau  daring yaitu dengan pemakaian media online dalam  hal  ini  media online pembelajaran.  Pembelajaran  Luring  (Luar  Jaringan)  adalah  cara konvensional yang selama ini banyak dipakai oleh para pengajar dengan cara bertemu muka antara pengajar  dengan  peserta  didik.Seminar  konvensional  merupakan  salah  satu  bentuk  pertemuan ilmiah secara tatap muka langsung yang membahas suatu masalah tertentu dalam rangka proses transformasi ilmu pengetahuan dan teknologi.
Disamping  pembelajaran  Luring  juga  ada  pembelajaran  Daring  (Dalam  Jaringan)  yang memanfaatkan  penggunaan  teknologi  komunikasi  melalui  aplikasi  media online yang  berbasis  e- learning.  Webinar  (Web-Seminar)  merupakan  istilah  untuk  seminar  yang  berbasis  web  melalui penggunaan jaringan internet. Perpaduan perkembangan dunia pendidikan dan kemajuan teknologi informasi  menghasilkan  sebuah  solusi  yang  cerdas  dalam  berkomunikasi  dengan  mengabaikan jarak sebagai rintangan sebagaimana dalam seminar konvensional.
Webinar adalah salah satu program e-learning atau pembelajaran elektronik yang merujuk kepada  metode  pendidikan online dalam  waktu  dan  kondisi  tertentu  orang  berkumpul  untuk mendengarkan,  memperhatikan,  mengamati  serta  berpartisipasi  terhadap  presentasi  suatu  topik (Izza et al ., 2019).
Istilah  Webinar  pertama  kali  dipergunakan  oleh  Eric  R.  Kolb  tahun  1998  dengan  cara berinteraksi  menggunakan  perangkat  media  komunikasi  berupa  komputer  atau  handphone  yang memiliki fasilitas webcam, microfon serta aplikasi e-learning untuk kegiatan webinar. Peminat untuk webinar pada saat itu tidak begitu banyak dikarenakan keterbatasan perangkat dan jaringan yang dimiliki  juga  terbatas.  Pandemi  2019  menjadi  awal  maraknya  penggunaan  Webinar,  bukan  hanya
bagi kalangan pendidik dalam mencari solusi dalam penyampaian materi pembelajaran namun juga menjadi jembatan bagi semua kalangan, profesi dalam mengatasi keterbatasan tatap muka.
Khusus  bagi  kalangan  dosen  kebaradaan  webinar  menjadi  sebuah  solusi  dan  sekaligus sebagai  sebuah  tantangan.  Solusi  dalam  mengatasi  pembatasan  tatap  muka  dan  juga  tantangan bagi kesiapan sumberdaya manusia khususnya dosen dalam menghadapi era revolusi industri 4.0 yang sangat bergantung kepada pemanfaatan dan penggunaan teknologi informasi yang menuntut pendampingan IT (Informasi dan Teknologi) agar menjadi sebuah keharusan dalam hampir semua sisi  kehidupan,  terlebih-lebih  dalam  dunia  pendidikan.  Revolusi  Industri  ini  merupakan  sebuah kondisi  abad  ke-21,  dengan  terjadinya  perubahan  besar-besaran  di  berbagai  bidang  melalui perpaduan   teknologi  yang  dapat  mengurangi  sekat-sekat  antar  dunia  fisik,  digital,  dan  biologi (Syafarudin, 2020).
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  ternyata  dibalik  banyaknya  sisi  positif  yang  dirasakan oleh  pengguna  webinar  ternyata  terdapat  pula  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam ketertarikan akan webinar antara lain narasumber yang harus berkompeten di bidangnya, pemberian sertifikat  oleh  panitia,  tampilan  presentasi  yang  sesuai,  manarik  dan  mudah  untuk  dilihat  dan difahami  (Adi et  al .,  2021).  Di  samping  itu  penelitian  selanjutnya  menyimpulkan  bahwa  dalam pelaksanaan  webinar  diperlukan  media  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisian  serta  pengetahuan dan  keterampilan  dari  dosen  yang  sukup  dalam  menggunakan  teknologi  khususnya  media online supaya  seminar  berjalan  dengan  baik  (Inzani et  al .,  2021).  Pada  penelitian  lain  ditemukan  bahwa microphone, chat box dan A/V webinar menjadi device yang sangat dominan dan efektif digunakan sedangkan  penggunaan  webcam  masih  dipertanyakan  keberadaan  dan  perannya  (Wibowo et  al ., 2020).
Dalam  upaya  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  serta  pengembangan  diri dosen dalam aspek pedagogik dan profesional terhadap penggunaan Webinar, maka penelitian ini dilakukan  untuk  melihat  apakah  webinar  yang  diikuti  oleh  dosen  memenuhi  karakteristik  dari e- learning atau media online yang dimaksud. Karakteristik tersebut antara lain; pertama : interactivity (interaktivitas),  kedua  : independency (kemandirian),  ketiga  : accessibility (aksesibilitas),  dan keempat : enrichment (Wijaya & Suwastika, 2017). Sementara itu di bagian lain dinyatakan bahwa indikator atau karakteristik media pembelajaran online adalah ; pertama : berbasis internet, kedua : meningkatkan ketertarikan serta interaktivitas, ketiga : memungkinkan terjadinya proses belajar yang dapat dilakukan di mana saja serta  kapan saja, keempat :  peningkatan terhadap efisiensi, kelima : meningkatkan  kualitas  terhadap  hasil  belajar    dan  keenam  :  mempermudah  pengertian  dan pemahaman serta meningatkan daya ingat subjek terhadap materi (Ridaul, 2020).
Bagi  dosen,  seminar online ,  atau  webinar  menjadi  sebuah  referansi  tersendiri  dalam pengembangan  kemampuan  mereka  khususnya  dalam  meng-upgrade  pengetahuan.  Semakin banyak mereka mengikuti webinar maka akan semakin pengetahuan dan keterampilan yang mereka peroleh (Ariati & Syauqi, 2021). Di balik intens-nya dosen mengikuti kegitan webinar yang ada, maka diharapkan  dosen  juga  hendaknya  dapat  memilih  tema-tema  yang  sesuai  dan  relevan  dengan bidang keilmuannya.
Menurut  Kenneth  dalam  Sumantri,  efektifitas  merupakan  suatu  ukuran  yang  menyatakan seberapa  jauh  target  berupa  kuantitas,  kualitas  dan  waktu  telah  tercapai,  atau  makin  besar presentase target yang dicapai, makin tinggi efektivitasnya (Sumantri, 2015).
Pertanyaan  yang  hendak  dijawab  dari  penelitian  ini  adalah  apakah  dengan  keikutsertaan dosen  dalam  webinar  mampu  mengembangkan  kemampuan  pedagogik  dan  profesional  mereka, terutama  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi  serta  komunikasi  untuk  aktivitas  pengembangan pendidikan  dan  pengembangan  diri  khususnya  pada  dosen  Universitas  Muslim  Nusantara  Al- Washliyah Medan.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan metode survey dengan perolehan  data  melalui  pengisian google  form dengan  menyebarkan  link  isian  melalui WhatsApp grup  dosen,  sedangkan  data  sekunder  dikumpulkan  melalui  studi  literatur  dengan  sumber kepustakaan  berupa  hasil  penelitian,  paper,  publikasi  jurnal  dan  bacaan  lainnya.    Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  dosen  pada  Universitas  Muslim  Nusantara  Al-Washliyah  yang berjumlah  235  dosen,  namun  dikarenakan  hanya  100  orang  dosen  yang  mengisi  kuisioner  pada google  form dengan  dua  kriteria  dosen,  baik  yang  tersertifikasi  maupun  yang  belum.  Dalam penelitian  ini,  analisis  data  memakai  statistik  deskriptif  yang  disajikan  dalam  bentuk  persentase dengan bantuan komputerisasi.
Instrumen  pada  penelitian  ini  menggunakan  kuisioner  dengan  cara  men-check  list  setiap  item pernyataan telah disediakan kotak check list jawaban dengan total item sebanyak 16 pertanyaan. Kuisioner dibagi dalam dua bagian; bagian pertama terdiri dari 4 pertanyaan yang berisi latar belakang  pertisipan  berupa  jenis  kelamin,  kelompok  usia,  status  sertifikasi  serta  aplikasi  yang  e- learning yang diikuti dalam kegiatan webinar. Bagian ke dua masing-masing berisi 3 pertanyaan dari 4  karakteristik  dari  media online dengan  jumlah  pertanyaan  sebanyak  12  pertanyaan  yang  akan deskripsikan terkait dengan pengembangan kemampuan dosen berupa: interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas dan pengayaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  pengisian  kuisioner,  pernyataan  dan  pertanyaan  dibagi  menjadi  dua  bagian. Bagian  pertama  menjelaskan  data  umum  dari  dosen,  berupa  jenis  kelamin,  masa  kerja  sebagai dosen, rentang umur, status sertifikasi dan aplikasi yang sering digunakan dalam mengikuti Webinar. Deskripsi karakteristik responden dapat dilihat dari tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1.

## Deskripsi Karakteristik Responden
Deskripsi Karakteristik Responden Kategori Jumlah Persentase Jenis Kelamin Laki-Laki Perempuan Jumlah 35 65 100 35 65 100 Masa kerja sebagai Dosen ≤ 5 tahun 6-10 tahun 11-15 tahun 16-20 tahun 21-25 tahun ≥ 26 tahun Jumlah 29 37 10 5 4 15 100 29 37 10 5 4 15 100 Rentang Umur ≤ 30 tahun 31-40 tahun 41-50 tahun 51-60 tahun Jumlah 12 50 15 18 100 12 50 15 18 100 Status Sertifikasi Sudah Sertifikasi Belum Sertifikasi Jumlah 73 27 100 73 27 100 Aplikasi yang sering digunakan Zoom Google Meet Aplikasi lainnya Jumlah 70 6 24 100 70 6 24 100
Bersadarkan  hasil  kuisioner  dari  jenis  kelamin  maka  subjek  lebih  banyak  berjenis  kelamin perempuan sejumlah 65%, berdasarkan masa kerja sebagai dosen subjek lebih banyak yang masa kerjanya  dalam  rentang  6-10  tahun  berkisar  37%  dan  rentang  umur  dosen  dominan  yaitu  31-40 sejumlah 50%. Sedangkan berdasarkan jumlah dosen yang tersertifikasi maka terdapat 73% dosen yang sudah sertifikasi dan yang terakhir berdasarkan aplikasi yang paling sering digunakan dalam berinteraksi  menggunakan  webinar  adalah  Zoom  sejumlah  70%  dari  total  100  orang  dosen.  Dari data tersebut dapat dijelaskan bahwa perempuan mendominasi dalam penelitian ini, dari usia dan status sertifikasi maka bisa menggambarkan kedinamisan dari generasi milenial yang berusia muda serta  berasal  dari  kalangan  tenaga  profesional  yang  dibuktikan  dengan  sertifikasi  dosen.  Secara umum,  bisa  dikatakan  bahwa  pengguna  aplikasi  webinar  khususnya  Zoom  didominasi  oleh  kaum muda intelektual dan profesional yang dinamis.
Pada bagian kedua menjelaskan data dan deskripsi dari hasil kuisioner yang berhubungan dengan  kegiatan  webinar  dalam  pengembangan  kompetensi  dosen  yang  dikaitkan  dengan karakteristi media online dalam mendukung pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi berupa Interactivity , Independency , Accessibility dan Enrichment yang dijelaskan dengan table 2 berikut ini.
Tabel 2. Interaktivitas (Interaktifitas) Selalu Jarang Tidak Pernah 1. Intensitas  penggunaan  fitur-fitur  yang  ada  pada aplikasi  e-learning  seperti,  chat,  record,  share  screen,  e- mail dll 25% 62% 13% 2. Aktivitas  bertanya  kepada  pemateri  jika  kurang faham atas materi yang disampaikan 20% 60% 20% 3. Penggunaan media online membuat ketertarikan terhadap materi yang disampaikan 50% 27% 23%

## Sumber: Data Olahan Peneliti
Pengembangan  kemampuan  ternyata  dapat  dilihat  dari  intensitas  serta  kemahiran  menggunakan fitur-fitur yang ada pada aplikasi selama mengikuti kegiatan webinar.  Namun hanya 25% saja yang sering menggunakan fitur-fitur yang ada untuk kepentingan yang lebih interaktif. Hal ini menunjukkan bahwa  ketertarikan  serta  keinginan  untuk  mencoba  juga  termasuk  rendah.  Dengan  seringnya menggunakan  fitur-fitur  tersebut  akan  membuat  pengguna  terbiasa  dalam  pemanfaatan  aplikasi sejenis  sehingga  akan  membuat  ketertarikan  terhadap  aplikasi  yang  juga  akan  berimbas  kepada ketertarikan terhadap materi yang disampaikan (Silvianita & Yulianto, 2020). Tentunya ini juga akan berimbas pada minat yang besar untuk bertanya tentang materi yang kurang dipahami. Ketertarikan terhadap  materi  yang  disampaikan  dalam  karakteristik  interaktivitas  menjadi  faktor  utama  dalam pencapaian pengembangan kompetensi dosen, karena dengan minat dan tingkat ketertarikan yang tinggi (50%) akan menyebabkan intensitas yang tinggi pula dalam kegiatan webinar.

## Tabel 3.
Independency (Kemandirian) Selalu Jarang Tidak Pernah 1. Persiapan  mengikuti  webinar  dilakukan  secara mandiri tanpa bantuan orang lain 77% 22% 1% 2. Mencari  sendiri  tambahan  materi  yang disarankan pemateri 75% 20% 5% 3. Mencari  solusi  sendiri  jika  ada  kendala  teknis selama pelaksanaan webinar 50% 25% 25%
Sumber: Data Olahan Peneliti
Aktivitas mempersiapkan sendiri segala keperluan pelaksanaan webinar yang cukup tinggi pada  dosen  (77%)  menunjukkan  bahwa  dosen  sudah  mampu  menyelenggarakan  webinar  sendiri dan  hal  ini  menunjukkan  kemandirian  terhadap  pencarian  informasi  maupun  teknis  selama berlangsungnya webinar maupun pasca webinar menjadi modal bagi dosen untuk pengembangan kemampuan ke arah yang lebih baik, karena dengan kamampuan mengikuti webinar tanpa kendala merupakan suatu kesuksesan tertentu. Aktivitas pasca webinar tak kalah pentingnya dari kegiatan selama  berlangsungnya  webinar  karena  dosen  bisa  mengembangkan  pengetahuan  dan kemampuan  mereka  dengan  cara  mencari  referensi  lain  yang  lebih  banyak  lagi  dari  materi  yang disampaikan. Kemandirian ini menjadi modal dalam pengembangan kemampuan dosen dan jika ini berkelanjutan akan berakibat kepada peningkatan kompetensi sang dosen.

## Tabel 4.
Accessibility (Aksessibilitas) Selalu Jarang Tidak Pernah 1. Kualitas  dan  ketersediaan  jaringan  internet  menjadi kendala dalam penggunaan webinar 80% 15% 5% 2. Kemampuan teknis dan penguasaan aplikasi menjadi kendala dalam penggunakan webinar. 17% 5% 78% 3. Perangkat  yang  kurang  memadai  menjadi  kendala dalam penggunaan webinar 5% 6% 89%

## Sumber: Data Olahan Peneliti
Kualitas jaringan yang buruk dan ketersediaan akses internet yang terbatas menjadi kendala utama  dan  sekaligus  menjadi  penghambat  dalam  mengikuti  webinar,  hal  ini  sangat  berhubungan dengan  aksessibiliti.  Pada  penelitian  terdahulu  kualitas  jaringan  dan  ketersediaan  Internet  juga menjadi  kendala  utama.  Secara  umum  akses  jaringan  internet  di  Indonesia  sangat  lambat  untuk daerah daerah tertentu yang belum memiliki pemancar dan daerah yang memiliki tekstur geografis yang tidak rata atau pegunungan, walaupun ada tapi hanya bisa diakses dengan harga yang relatif mahal  sehingga  ini  menjadi  hambatan  dan  sekaligus  sebagai    tantangan  dalam  pembelajaran  e- learning  (Mustakim,  2020).  Ternyata  kemampuan  teknis  dan  penguasaan  aplikasi  tidak  menjadi kendala  yang  cukup  berarti  dalam  mengikuti  webinar,  hal  ini  dimungkinkan  karena  kemampuan dosen di bidang IT juga sudah cukup memadai dan begitu juga dengan  perangkat komputer dan ponsel  yang  dimiliki  oleh  dosen.  Kendala  internet  dan  jaringan  menjadi  faktor  penghambat  dan sebaliknya  penguasaan  aplikasi  dan  kepemilikan  perangkat  komputer  dan  ponsel  menjadi  faktor pendukung dalam pengembangan kompetensi dosen.

## Tabel 5.

## Enrichment (Pengayaan)
Selalu Jarang Tidak Pernah 1. Materi  webinar  yang  saya  ikuti  cocok  dengan  bidang  ilmu pengetahuan saya. 77% 13% 10% 2. Sertifikat menjadi target saya dalam mengikuti webinar. 40% 35% 25% 3. Ketertarikan terhadap figur pemateri menjadi prioritas. 3% 22% 75%
Sumber: Data Olahan Peneliti
Pengayaan  atau enrichment berhubungan  dengan  kualitas  pembelajaran  berikut  dengan pengetahuan yang dihasilkan dari kegiatan webinar. Webinar dalam bentuk E-learning sangat efektif dalam  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  hal  ini  dikarenakan  proses  pembelajaran    tidak    hanya terfokus  dalam  satu  waktu  dan  ruangan saja (Nadziroh, 2017). Materi yang sesuai dengan bidang pengetahuan serta kebermanfaatan untuk pengembangan ilmu itu sendiri menjadi hal yang utama dalam  proses  pengayaan.  Kepentingan  yang  juga  patut  diperhitungkan  dalam  mengikuti  webinar
adalah  ketersediaan  sertifikat.  Untuk  kepentingan  tertentu  maka  sertifikat  webinar  menjadi  target, terutama  bagi  kepentingan  kewajiban  dosen  sebagai  penunjang  dalam  pemenuhan  laporan  BKD. Secara tidak langsung sebenarnya ketertarikan peserta webinar terhadap figur pemateri menjadi hal yang mendukung dalam pengembangan dan pencarian materi tambahan yang disampaikan. Dalam penelitian  ini  figur  hanya  sebagai  pendukung  saja.  Sertifikat  berfungsi  dan  berkontribusi  bagi penghitungan angka kredit secara keseluhan dan sertifikat menjadi point dalam  pertimbangan untuk mengikuti  webinar  yang  diselenggarakan  oleh  panitia  baik  sebagai  peserta  terlebih  sebagai narasumber (Falahi, 2021)

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka para dosen di Universitas Muslim Nusantara  Al-Washliyah  sudah  menjadikan  kegitan  Webinar  sebagai  salah  satu  cara  atau  bahan yang  digunakan  dalam  pengembangan  kompetensi  mereka  sebagai  seorang  tenaga  pendidikan profesional khususnya dalam pemanfaatan teknologi informasi serta komunikasi. Dalam prakteknya kegiatan ini menjadi sangat efektif  karena dilakukan dengan berpatokan pada azas kegunaan dan pemanfaatan. Kondisi ini dapat dilihat dari beberapa pertanyaan yang ada yang berkaitan  dengan karakteristik media online khususnya webinar yang dijadikan sebagai ukuran dalam melihat kegiatan tersebut.    Interaktifitas  menjadi  cukup  dominan  dalam  pelaksanaannya,  dikerenakan  kebiasaan dalam  menggunakan  fitur-fitur  aplikasi  yang  interaktif  dalam  kegiatan  webinar  yang  akan menimbulkan  ketertarikan  terhadap  materi  yang  disajikan.  Kegiatan  ini  juga  menimbulkan kemandirian dalam ber-webinar baik dari segi kesiapan materi maupun persiapan teknis dari awal hingga  akhir.  Namun  dalam  pelaksanaannya  masih  terdapat  kendala,  khususnya  dalam aksessibilitas ketersediaan  dan kualitas jaringan internet yang digunakan dalam kegiatan  webinar. Sementara dari hal kemampuan teknis dan ketersediaan perangkat komputer atau ponsel dan alat pendukung lainnya sangat baik. Pengayaan menjadi komponen yang sangat penting dalam menilai pelaksanaan pengembangan kemampuan dosen dalam kegiatan webinar ini. Hal ini ditunjukkan oleh hasil kuisioner yang menggambarkan bahwa dosen dalam mengikuti webinar sangat selektif dalam memilih  tema  webinar  yang  lebih  menitikberatkan  kepada  pengembangan  pengetahuan  dan kemampuan mereka sebagai seorang dosen yang profesional.

## REKOMENDASI
Hasil  penelitian  yang  diterbitkan  pada  artikel  ini  kedepannya  dapat  digunakan  oleh  pihak- pihak terkait termasuk peneliti.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami sampaikan ucapan terima kasih banyak terhadap banyak pihak yang mendukung serta memberi  arahan  kepada  peneliti  dalam  hal  yang  diperlukan  dalam  penulisan  karya  ilmiah  ini sehingga penelitian ini dapat peneliti selesaikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, P., Gelar, G. R., & Masum, A. N. (2021). Indonesian Journal of Digital Business Pemanfaatan Webinar  Sebagai  Alternatif  Digitalisasi  Informasi  dalam  Seminar  Kurikulum. Indonesian Journal of Digital Bsussiness , 1 (1).
Ariati, N., & Syauqi, A. (2021). Pemanfaatan Media Online Dalam Mendukung Pembelajaran Daring ( Online ) Pada Masa Pademi Bagi Siswa Smp Negeri 4 Palembang. Jurnal Abdimas Mandiri ,
5 (2),
83–
89.http://ejournal.uigm.ac.id/index.php/PGM/article/view/1826%0Ahttp://ejournal.uigm.ac.id/i ndex.php/PGM/article/download/1826/1421
Falahi, A. (2021). Peran Webinar Dalam Peningkatan Komptensi Dosen di Era New Normal (Studi
Pada  Dosen  UMN  Al  Washliyah). Prosiding  Seminar  Nasional  Hasil  Penelitian , 4 (1),  1–6. https://e-prosiding.umnaw.ac.id/index.php/penelitian/article/view/708
Inzani, D. A., AR, S. A., Halisa, N., Fauzi, L. A., Rahmat, M., Syukur, M., Sofyan, M., & Najamuddin, F.  (2021).  Webinar  Pelatihan  Media  Pembelajaran. Journal  Lepa-Lepa  … , 1 ,  143–151. https://ojs.unm.ac.id/JLLO/article/view/16867
Izza,  S.,  Ningrum,  B.  S.,  &  Hariyati,  R.  T.  S.  (2019).  Pemanfaatan  Webinar  dalam  Bidang
Keperawatan. Jurnal Penelitian
Perawat Profesional , 1 (1), 13–20. https://doi.org/10.37287/jppp.v1i1.14
Mustakim, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al Asma : Journal of Islamic Education , 2 (1), 1. https://doi.org/10.24252/asma.v2i1.13646
Nadziroh,  F.  (2017).  Analisa  efektifitas  sistem  pembelajaran  berbasis  e-learning. Jurnal  Ilmu Komputer Dan Desain Komunikasi Visual (Jikdiskomvis) , 2 (1), 1–14. https://journal.unusida.ac.id/index.php/jik/article/download/28/19/51
Peraturan Pemerintah. (2005). Undang Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen . https://luk.staff.ugm.ac.id/atur/UU14-2005GuruDosen.pdf Peraturan  Pemerintah.  (2007). Peraturan  Mendiknas  Nomor  16  tahun  2007  Tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi . Ridaul, I. (2020). Pengaruh Media Pembelajaran Online , Motivasi Belajar, Dan Kompetensi Dosen
Terhadap Kualitas Pembelajaran.
Jurnal Promosi , 8 (75), 38–47. https://doi.org/10.1016/j.jnc.2020.125798%0A
Silvianita,  S.,  &  Yulianto,  E.  (2020).  Webinar  Sebagai  Kegiatan  Peningkatan  Kompetensi. Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 6356 , 113–119.
Sumantri, M. S. (2015). Strategi pembelajaran: teori dan praktik di tingkat pendidikan dasar (1st ed.). Rajawali Pers.
Syafarudin.  (2020). Disrupsi  Pemerintahan  dan  Politik  Era  4.0 .  https://www.unila.ac.id/disrupsi- pemerintahan-dan-politik-era-4-0/
Wibowo,  B.  R.,  Sudana,  D.,  &  Wirza,  Y.  (2020).  Pemanfaatan  Webinar  Sebagai  Media  dalam Pembelajaran Kemampuan Berbicara untuk Pembelajar Dewasa di Indonesia The Utilization of Webinar as A Medium in Teaching Speaking Skill for Adult Learners in Indonesia. Jurnal Penelitian Pendidikan , 20 (3), 417–431.
Wijaya,  &  Suwastika.  (2017).  Analisis  Kepuasan  Pengguna  Elearning  Menggunakan  Metode  End- User Computing Satisfaction. Konferensi Nasional Sistem & Informatika , 558–562.