## IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN SENI TERPADU UNTUK MENINGKATKAN APRESIASI DAN KREATIVITAS SENI BUDAYA TRADISIONAL DAERAH BANTEN “TEATER RAKYAT UBRUG”
Fuja Siti Fujiawati 1 , Rian Permana 2 , Dwi Junianti Lestari 3 , Giri Mustika Roekmana 4

## FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email : fujafujia@untirta.ac.id
Abstract : Banten is one of the provinces that have many kinds of art, one of Banten art which is kind of folk theater art is ubrug. Art ubrug is a form of dish in which there are elements of music, dance, theater, and fine arts. The young generation must know the art of  their  respective  regions,  because  with  them  know  the  local  arts,  they  will  be  able  to think  and  feel  proud  of  the  wealth  of  his  nation.  By  introducing  ubrug,  students  will recognize  the  elements  contained  in  it,  such  as:  taste,  inspiration,  refinement,  manners, manners,  and  tolerance,  and  mutual  cooperation.  The  importance  of  introducing  the potential of local area to the students, in this research is expected with the introduction of "ubrug  theater  people"  through  integrated  art  learning  model  can  improve  the appreciation and creativity of students in high school in Serang City. This research uses action research method with two cycles, where each cycle consists of four stages, namely: (1)  Planning,  (2)  Acting,  (3)  Observation,  and  (4)  )  Reflecting.  From  the  result  of  the research,  it  can  be  concluded  that  Implementation  of  integrated art  learning  model  can increase  appreciation  and  creativity  of  traditional  culture  of  Banten  region  by introducing  "ubrug  theater"  in  SMA  Negeri  8  Kota  Serang  Banten.  In  an  effort  to increase appreciation and creativity of traditional arts and culture of the region can use learning model that can accommodate all elements of art and culture such as the use of integrated  learning  model  of  art  that  can  improve  the  appreciation  and  creativity  of students in cultural arts subjects.
Keywords : Ubrug Theater, Appreciation, Creativity, Arts Integrated
Abstrak : Banten merupakan salah satu provinsi yang mempunya banyak jenis kesenian, salah  satu  kesenian  daerah  Banten  yang  merupakan  jenis  kesenian  teater  rakyat  adalah ubrug. Seni ubrug merupakan suatu bentuk sajian yang di dalamnya terdapat unsur musik, tari,  teater,  dan  seni  rupa.  Para  generasi  muda  harus  tahu  kesenin  daerahnya  masing- masing, karena dengan mereka tahu kesenian daerahnya, mereka akan dapat berfikir dan merasa  bangga  dengan  kekayaan  bangsanya.  Dengan  mengenalkan  ubrug,  siswa  akan mengenal  unsur-unsur  yang  terkandung  di  dalamnya,  seperti:  olah  rasa,  penjiwaan, kehalusan  budi,  tatakrama,  sopan  santun,  dan  tenggang  rasa,  dan  gotong  royong. Menginat  pentingnya  mengenalkan  potensi  daerah  lokal  kepada  siswa,  dalam  penelitian ini diharapkan dengan pengenalan “teater rakyat ubrug” melalui model pembelajaran seni terpadu dapat meningkatkan  apresiasi dan kreativitas siswa di  sekolah menengah atas di Kota  Serang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode action  research dengan  dua  siklus, dimana tiap-tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu : (1) Perencanaan (Planning) , (2)
Pelaksanaan  Tindakan (Acting) ,  (3)  Pengamatan (Observasi), dan  (4)  Refleksi (Reflecting) .  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  Implementasi  model pembelajaran  seni  terpadu  dapat  meningkatkan  apresiasi  dan  kreativitas  seni  budaya tradisional daerah Banten dengan memperkenalkan “teater rakyat ubrug” dilaksanakan di SMA Negeri 8 Kota Serang Banten. Dalam upaya meningkatkan apresiasi dan kreativitas seni  budaya  tradisional  daerah  dapat  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat mengakomodir keseluruh unsur seni budaya seperti penggunaan model pembelajarn seni terpadu  yang  terbuktik  dapat  meningkatkan    apresiasi  dan  kreativitas  siswa  dalam  mata pelajaran seni budaya.
Kata kunci : Teater Ubrug, Apresiasi, Kreativitas, Seni Terpadu

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  salah  satu
negara yang kaya dengan keanekaragaman  seni  budaya.  Seni budaya  tersebut  tidak  terlepas  dari potensi daya cipta kreasi para seniman yang  telah  lebih  dulu  hidup  jauh sebelum  kita.  Potensi  Seni  di  masing- masing  daerahpun  mempunyai  ciri khas,  perbedaan,  persamaan,  bentuk, struktur sajian, fungsi, dan makna yang terkandung  di  dalamnya.  Kita  sebagai generasi muda yang merupakan pewaris  dari  para  seniman  terdahulu, seyogyanyalah kita harus bisa mempunyai rasa memiliki,
bertanggungjawab  untuk  melestarikan,
menjaga,  mencintai,  dan  mengenalkan kembali  seni  ini  kepada  para  generasi seterusnya.
Banten  merupakan  salah  satu provinsi  yang mempunya banyak jenis kesenian,  diantaranya  dogdog  lojor, patingtung,  beluk,  debus,  ubrug  dan sebagainya. Salah satu kesenian daerah Banten  yang  merupakan  jenis  teater rakyat,  yaitu  ubrug.  Seni  ubrug merupakan suatu bentuk sajian yang di dalamnya  terdapat  unsur  musik,  tari, teater,  dan  seni  rupa.  Dengan  adanya potensi unsur-unsur seni yang ada pada kesenian  ubrug,  maka  tidak  menutup kemungkinan ubrug ini dijadikan salah satu  kesenian  yang  wajib  mendapat apresiasi  dari  khalayak  banyak,  lebih- lebih  untuk  kalangan  generasi  muda. Dengan  adanya  pemberian  apresiasi kepada  generasi  muda,  itu  sudah merupakan bentuk nyata sarana pengetahuan  bagi  mereka,  tentang begitu  besarnya  kekayaan  seni  budaya Indonesia  yang  ada  di  Banten.  Para
generasi  muda  harus  tahu  kesenin daerahnya masing-masing, karena dengan mereka tahu kesenian daerahnya,  mereka  akan  dapat  berfikir dan  merasa  bangga  dengan  kekayaan bangsanya.
Di era globalisasi seperti sekarang  ini,  segala  bentuk  hal  yang asing  semakin  banyak  mempengaruhi gaya  hidup,  pola  fikir,  kebiasaan,  adat istiadat,  dan  moralitas.  Begitu  pula dengan  seni  budaya  yang  tidak  bisa terlepas  dari  ancaman  bentuk  hal-hal baru  yang  berbau  asing.  Sekolah adalah  tempat  dimana  para  generasi pewaris bangsa ini mendapatkan berbagai  macam  ilmu  pengetahuan. Mereka  dapat  menjadi  orang  yang sukses pada bidangnya masing-masing
dengan
mempelajari
ilmu. Sepertihalnya suatu bangsa atau daerah
yang  dikatakan  maju,  yaitu  adalah bangsa  atau  daerah  yang  tidak  lupa
terhadap sumber potensi yang dimilikinya untuk dapat
dikembangkan, dirasakan, dan dijaga.
Kaitannya  dengan  potensi  seni yang  ada  di  Banten,  seni  ubrug sekiranya  perlu  mendapat  perhatian khusus  untuk  dimasukkan  ke  dalam muatan  lokal  di  sekolah,  yang  tujuan
ahirnya diharapkan para generasi dapat mengetahui, memperaktikkan, dan mengembangkan  kesenian  ini  secara baik  dan  benar,  sebagai  bentuk ekspresi  jiwa,  kreativitas,  bakat,  minat siswa.  Dengan  mengenalkan  ubrug, siswa akan mengenal unsur-unsur yang terkandung  di  dalamnya,  seperti:  olah rasa, penjiwaan, kehalusan budi, tatakrama, sopan santun, dan tenggang rasa, dan gotong royong.
Menginat pentingnya mengenalkan  potensi  daerah  lokal kepada  siswa,  diharapkan  dengan pengenalan  “teater  rakyat  ubrug” melalui  model  pembelajaran  seni terpadu  dapat  meningkatkan  apresiasi dan  kreativitas  siswa  di  sekolah menengah atas di Kota Serang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode action  research yaitu  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan.  Dalam  penelitian  ini, peneliti merencanakan untuk menggunakan  dua  siklus  dimana
tiap-tiap  siklus  terdiri  dari  empat tahapan,  yaitu  :  (1)  Perencanaan (Planning) ,  Dalam  tahap  ini  peneliti menentukan  titik  focus  peristiwa yang  perlu  mendapatkan  perhatian khusus  untuk  diamati,  kemudian membuat Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  yang  akan disajikan  dalam  proses  pembelajaran di  kelas.  (2)  Pelaksanaan  Tindakan (Acting) ,  Pelaksanaan  merupakan implementasi  atau  penerapan  isi rancangan  yang  telah  dibuat,  yaitu melaksanakan  penelitian  tindakan kelas  dengan  mengunakan  model pembelajaran seni terpadu. (3) Pengamatan (Observasi) ,  Pada  tahap ini  peneliti  melakukan  pengamatan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan agar memperoleh data yang akurat  untuk  pelaksanaan  tindakan pada  siklus  berikutnya.  (4)  Refleksi (Reflecting) ,  Tahap  ini  merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali  apa  yang  sudah  dilakukan.
Hasil yang diperoleh dari pengamatan  dianalisis,  kemudian hasil  analisis tersebut  akan  dijadikan sebagai  acuan  untuk  merencanakan tindakan selanjutnya.

## PEMBAHASAN
Mata  Pelajaran  Seni  Budaya merupakan salah satu mata pelajaran yang  muncul  dalam  kurikulum  2013 di  sekolah  sekolah  pada  saat  ini. Begitupun hal-nya di sekolah sekolah  provinsi  Banten  terutama  di kota Serang sudah
menyelenggarakan  Pendidikan  Seni sebagai  pendidikan  yang  sangat penting  dikembangkan  untuk  anak didiknya. Mata Pelajaran Seni
Budaya ini bertujuan untuk menumbuhkembangkan kepekaan rasa  estetik  dan  artistik,  sikap  kritis, apresiatif,  dam  kreatif  pada  diri setiap peserta didik secara menyeluruh.
Pada umumnya sekolah sekolah  SMA  di  Kota  Serang  sudah menggunakan kurikulum 2013 dalam pembelajarannya, adapun ruang lingkup  mata  pelajaran  Seni  Budaya dalam  kurikulum  2013  tingkat  SMA di  Kota  Serang  terdiri  dari  4  aspek yaitu  aspek  seni  rupa,  aspek  seni musik, aspek seni tari dan aspek seni teater. Alokasi waktu yang diberikan dalam  setiap  minggunya  sebanyak  2 jam  pelajaran  dengan  lama  tiap jamnya  adalah  45  menit.  Salah  satu
ciri  proses  pembelajaran  dengan kurikulum  2013  adalah  dengan menggunakan  pendekatan  saintifik pada  setiap  model  pembelajarannya, dengan  pendekatan  saintifik  harus
termuat dalam penyususnan perangkat  pembelajaran  khususnya dalam rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  wajib disusun oleh setiap pendidik. Pembelajaran Seni Budaya di Kota Serang dengan mengimplementasikan kurikulum
2013  tidak  lantas  mengajarkan  4 aspek  yang  tersedia  dalam  silabus dan  buku  pegangan  guru  dan  siswa, akan tetapi sekolah hanya diwajibkan minimal memberikan dua aspek saja. Pemilihan  dua  aspek  yang  akan diajarkan  harus  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi sekolah, misalnya sumber daya manusia dan prasaranya yang  ada.  Berkaitan  dengan  hal tersebut, terdapat faktor-faktor   yang melatarbelakangi
permasalahan
proses  pembelajaran  seni  budaya  di
SMA    Kota  Serang  diantaranya kurangnya
pemahaman siswa terhadap seni budaya daerah provinsi banten. Kurangnya pengetahuan siswa  terhadap  seni  budaya  daerah
salah  satunya  disebabkan  karena kurangnya ketertarikan siswa terhadap seni budaya daerah sehingga  menimbulkan  rendahnya aspek  apresiasi  dan  kreativitas  siswa di SMA Kota Serang.
Proses  peningkatan  apresiasi dan  kreativitas  siswa  SMA  Kota Serang  dalam  pembelajaran  seni budaya  daerah  salah  satunya  dengan mengenalkan  seni  ubrug  sebagai salah satu jenis kesenian rakyat yang dimiliki oleh provinsi Banten dengan implementasi  model  pembelajaran seni terpadu dalam pembelajarannya.
Seni  Ubrug  adalah  salah  satu jenis  kesenian  rakyat  yang  dimiliki oleh  provinsi  Banten.  Unsur  –  unsur yang  ada  dalam  seni  Ubrug  terdiri dari  unsur  tarian,  musik  dan  lakon (Humor)  yang  dikemas  dengan sangat egaliter dan  tidak  memiliki jarak dengan penontonnya.  Sehingga menciptakan suatu komunikasi pertunjukan  yang  sangat  akrab, kreatif  dan memberikan  pesan moral bagi  masyarakat.  Kaitannya  dengan dunia  pendidikan  di  sekolah  (SMA atau  sederajat)  seni  Ubrug  dapat memberikan nuansa pendidikan yang baik  berupa  keterampilan  menari,
keterampilan
bermain musik (gamelan)  dan  keterampilan  bermain peran  (humor)  dan  memberikan kerjasama  komunal  yang  baik  antar individu  dengan  individu  lainnya ( kerja ansamble ).
Implementasi model pembelajaran seni terpadu untuk meningkatkan apresiasi dan kreativitas seni budaya tradisional daerah Banten dengan memperkenalkan “teater rakyat ubrug”
Implementasi model pembelajaran  seni  terpadu  untuk meningkatkan apresiasi dan kreativitas  seni  budaya  tradisional daerah Banten dengan memperkenalkan “teater rakyat ubrug” dilaksanakan di SMA Negeri 8  Kota  Serang  Banten  kelas  X semester Ganjil 2016-2017 tergambar sebagai berikut :
1. Siklus Pertama
a. Aspek Perkembangan
Apresiasi Musik, Tari &
Teater
Hasil evaluasi aspek apresiasi musik siklus pertama yang dilaksanakan  dengan  15  orang  siswa diketahui  bahwa  tingkat  apresiasi musik  dalam  kategori  sedang.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil eksplorasi, anak yang sangat berantusias  pada  musik  ada  9  orang, sedangkan  6  anak  masih  kurang memahami dan kurang tertarik dalam mengapresiasi  karya  musik  yang diberikan.  Bentuk  apresiasi  pada kesenian  Ubrug  cukup/sedang,  ada pada kategori cukup. Itu semua dapat dilihat dari apresiasi dan pemahaman anak-anak dalam mengapresiasi sebuah  karya  seni  musik  yang  ada pada Ubrug.
Sedangkan hasil evaluasi aspek  apresiasi  tari  siklus  pertama menunjukan  bahwa  bentuk  apresiasi tarian  dalam  kesenian  ubrug  masih dalam  kategori  rendah  dapat  dilihat dari  ketidak  pahaman  siswa  dalam mengapresiasi sebuah karya.
Dan  untuk  hasil  evaluasi aspek  apresiasi  teater  pada  siklus pertama  menunjukan  bahwa  bentuk apresiasi peran dalam kesenian ubrug masih  dalam  kategori  rendah  dapat dilihat  dari  ketidak  pahaman  siswa
dalam  mengaktualisasikan  sebuah karya  dalam  pertunjukan  ubrug terutama  dalam  kriteria  kemampuan mengamati, kemempuan kritik
pertunjukan, serta kemampuan evaluasi masih rendah dalam mengapresiasi  dalam  pertunjukan
ubrug.
Sehingga  dari  siklus  pertama dapat terlihat bahwa cukup
memenuhi  kreteria  KKM  seperti yang  diinginkan,  akan  tetapi  perlu dilakukan refleksi pada siklus berikutnya  sebagai  bentuk  evaluasi seberapa  jauh  perubahan  sampel anak  dalam  mengapresiasi  musik, tari  dan  teater  aspek  apresiasi  pada kesenian Ubrug.
b. Aspek Perkembangan
Kreativitas Musik, Tari &

## Teater
Hasil  evaluasi  peningkatan kreativitas  musik  siklus  pertama yang  dilaksanakan  dengan  15  orang siswa diketahui bahwa tingkat kreativitas  anak  pada  musik  dalam kategori  sedang.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  hasil  ide  dan  gagasan yang  mereka  kembangkan  untuk
membuat garapan musik pada kesenian Ubrug, anak yang mempunyai  bakat  kreativitas  dalam mencari,  menggarap,  dan  mengolah musik  ada  7  orang.  5  orang  yang mempunyai  kreativitas  cukup,  dan  2 orang mempunya bakat baik. sedangkan  8  anak  masih  kurang dalam memahami bagaimana berkreativitas  musik  pada  kesenian Ubrug. Dari bentuk observasi kreativitas  musik  pada  kesenian
Ubrug  terlihat  cukup/sedang.  Itu semua dapat dilihat dari hasilkreativitas  ide,  gagasan,  dan garapan  anak-anak  pada  sebuah karya  seni  musik  yang  ada  pada Ubrug.
Sedangkan hasil evaluasi peningkatan  kreativitas  tari  siklus pertama  menunjukan  bahwa  tingkat kreativitas tari dalam kategori rendah.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari eksplorasi anak dalam merangkai  gerak  tari  enam  anak memiliki  daya  kreativitas  yang tinggi,  sedangkan  sembilan  anak masih kurang memahami dan tertarik dalam  pengembangan  materi  yang diberikan.
Dan  untuk  hasil  evaluasi aspek  kreativitas  teater  pada  siklus pertama  menunjukan  bahwa  bentuk kreativits  peran  dalam  kesenian ubrug  masih  dalam  kategori  rendah dapat  dilihat  dari  ketidak  pahaman siswa  dalam  mengkreasikan  sebuah karya  dalam  pertunjukan  ubrug terutama  dalam  kriteria  kemampuan ide, kemempuan ekpresi, kemampuan merespon serta
kemampuan menyajikan masih
rendah  dalam  mengapresiasi  dalam pertunjukan ubrug.
Sehingga  dari  siklus  pertama
dapat terlihat bahwa cukup
memenuhi  kreteria  KKM  seperti yang  diinginkan,  akan  tetapi  perlu dilakukan refleksi pada siklus berikutnya  sebagai  bentuk  evaluasi seberapa  jauh  perubahan  sampel anak  dalam  kreativitas  musik,  tari dan teater pada kesenian Ubrug.

## 2. Siklus kedua
a. Aspek Perkembangan
Apresiasi Musik, Tari dan Teater Pada siklus kedua
dilaksanakan  dengan  sampel  yang
sama  seperti  pada  siklus  pertama yaitu  15  orang  siswa  terlihat  ada peningkatan.  Dari  15  sempel  anak, 12  anak  masuk  ke  dalam  kategori baik  yang  aktif  menggali  informasi dan  mengamati  dari  unsur  musik pada  seni  Ubrug  yang  mereka saksikan.  Sedangkan  3  orang  masuk ke  dalam  kategori  rendah.  Hal  ini disebabkan  3  orang  anak  ini  sering tidak  masuk  dan  2  diantaranya terlihat  acuh  dalam  mengapresiasi seni dan tidak adanya rasa penasaran terhadap pengetahuan seni.
Pada  siklus  kedua  untuk aspek  apresiasi  tari    menunjukan adanya peningkatan.
Bentuk apresiasi anak- anak juga mengalami peningkatan hal ini dapat disimpulkan  karna  mereka  sudah dapat  mengkritisi  dan  meberikan masukan  dalam  setiap  rangkaian gerak  yang  akan  mereka  gunakan atau mereka tarikan.
Hasil  evaluasi  pada  siklus kedua  untuk  aspek  apresiasi  teater selama proses berlatih dan bereksplorasi terdapat beberapa temuan  positif.  Aktualisasi  dalam sebuah  karya  ubrug  sudah  terlihat adanya  peningkatan  terutama  dalam
kriteria kemampuan mengamati, kemempuan  kritik  pertunjukan,  serta
kemampuan  evaluasi  masih  rendah dalam mengapresiasi dalam pertunjukan ubrug. Sehingga  dari  kedua  siklus
yang telah dilakukan peneliti menyimpulkan  bahwa  hasil  evaluasi pada siklus kedua sudah cukup untuk melihat  peningkatan  apresiasi  anak dalam  memahami  musik,  tari  dan teater kesenian ubrug.
b. Aspek Perkembangan
Kreativitas Musik, Tari dan

## Teater
Pada siklus kedua
dilaksanakan  dengan  sampel  yang sama  seperti  pada  siklus  pertama yaitu  15  orang  siswa  terlihat  ada peningkatan. Dari 15 sempel anak, 9 anak  masuk  ke  dalam  kategori  baik yang  aktif  menggali  menggarap kreativitas  musik  seni  Ubrug  yang mereka  buat.  Sedangkan  3  orang masuk ke dalam kategori rendah. Hal ini  disebabkan  3  orang  anak  ini sering tidak masuk dan 2 diantaranya terlihat tidak bisa untuk memikirkan, membuat,  dan  merasakan  unsuk
musik  yang  ada  pada  kesenian Ubrug.
Pada  siklus  kedua  untuk aspek  apresiasi  tari  menunjukan adanya  peningkatan,  dari  15  sempel siswa  hanya  terdapat  5  orang  yang masuk dalam kategori rendah, sedangkan  yang  lainnya  masuk dalam kategori baik. hal ini disebabkan 5 orang anak sering tidak masuk  dan  ada  yang  benar-benar tidak suka kesenian, sedangkan yang lainnya yang termasuk dalam
katagori baik sudah terlihat peningkatannya  dari  keaktifan  anak dalam merangkai gerak dan menyesuaikan  dengan  tema  cerita yang diberikan.
Hasil  evaluasi  pada  siklus kedua  untuk  aspek  apresiasi  teater selama proses berlatih dan bereksplorasi terdapat beberapa temuan  positif.  Dari  15  orang  siswa yang menjadi sample proses pembelajaran  seni  Ubrug  wilayah Teater  (seni  peran)  rata-rata  cukup aktif  dan  kreatif  dan  yang  paling penting adalah kepercayaan diri yang sudah  tumbuh.  Para  siswa  memiliki rasa  kepenasaran  cukup  tinggi,  ini bisa  dilihat  dari  aktifitas  mereka
bertanya  tentang  peran  yang  akan mereka  mainkan.  Selain  itu  juga terlihat  semangat  yang  cukup  tinggi ketika  mereka  diberi  peran  dan langsung mampu menangkap maksud  yang  di  instruksikan  oleh instruktur/pelatih
sehingga komunikasi  diantara  mereka  dapat berjalan  dengan  baik.  Meskipun tidak  dipungkiri  masih  ada  yang pasif,  tapi  mereka  masih  tetap  bisa mengikuti  proses  eksplorasi  peran yang  dimainkan.  Sehingga  dapat kami  simpulkan  hasil  observasi  tim pada  siklus  3  dan  4  bahwa  rata-rata dari 15 orang siswa dapat mengembangkan apresiasi dan kreatifitasnya  dalam  bermain  peran diatas  panggung  serta  dikategorikan bahwa  dari  15  orang  siswa  tersebut dapat  memenuhi  kriteria  untuk  siap tampil  dalam  lingkup  seni  peran (teater) pada kesenian Ubrug.
Sehingga  dari  kedua  siklus yang telah dilakukan peneliti menyimpulkan  hasil  evaluasi  pada siklus  kedua  sudah  cukup  untuk melihat peningkatan kreativitas musik anak pada kesenian ubrug.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  gambaran  hasil dan  analisis  data  yang  diperoleh selama  penelitian,  dapat  ditarik simpulan  yang  terkait  Implementasi model  pembelajaran  seni  terpadu untuk  meningkatkan  apresiasi  dan kreativitas  seni  budaya  tradisional daerah Banten dengan memperkenalkan “teater rakyat
ubrug” dilaksanakan di SMA Negeri 8  Kota  Serang  Banten  kelas  X semester  Ganjil  2016-2017,  sebagai berikut.
Pada umumnya sekolah sekolah  SMA  di  Kota  Serang  sudah menggunakan kurikulum 2013 dalam pembelajarannya.  Mata  Pelajaran Seni  Budaya  ini  bertujuan  untuk menumbuhkembangkan kepekaan rasa  estetik  dan  artistik,  sikap  kritis, apresiatif,  dam  kreatif  pada  diri setiap peserta didik secara menyeluruh.  adapun  ruang  lingkup mata  pelajaran  Seni  Budaya  dalam kurikulum  2013  tingkat  SMA  di Kota Serang terdiri dari 4 aspek yaitu aspek  seni  rupa,  aspek  seni  musik, aspek seni tari dan aspek seni teater.
Adapun  faktor-faktor  yang melatarbelakangi
permasalahan
proses  pembelajaran  seni  budaya daerah  di    Kota  Serang  diantaranya kurangnya pemahaman siswa terhadap seni budaya daerah provinsi banten. Kurangnya pengetahuan
siswa  terhadap  seni  budaya  daerah salah  satunya  disebabkan  karena kurangnya ketertarikan siswa terhadap seni budaya daerah sehingga  menimbulkan  rendahnya aspek  apresiasi  dan  kreativitas  siswa di SMA Kota Serang.
Proses  peningkatan  apresiasi dan  kreativitas  siswa  SMA  Kota Serang  dalam  pembelajaran  seni budaya  daerah  salah  satunya  dengan mengenalkan  seni  ubrug  sebagai salah satu jenis kesenian rakyat yang dimiliki oleh provinsi Banten dengan implementasi  model  pembelajaran seni terpadu dalam pembelajarannya.
Implementasi model pembelajaran  seni  terpadu  untuk meningkatkan apresiasi dan kreativitas  seni  budaya  tradisional daerah Banten dengan memperkenalkan “teater rakyat ubrug” dilaksanakan di SMA Negeri 8  Kota  Serang  Banten  kelas  X semester Ganjil 2016-2017
dilaksanakan dalam dua siklus, siklus
pertama  menunjukan  pemahaman siswa dalam apresiasi dan kreativitas seni  musik,  tari  dan  teater  dalam pertunjukan ubrug yang masih dalam kategori rendah dan sedang sedangkan  pada  siklus  kedua  sudah menunjukan adanya peningkatan dalam  pemahaman  siswa  terhadap aspek  apresiasi  dan  kreativitas  seni musik, tari dan teater dalam pertunjukan ubrug.
Berdasalkan  hasil  paparan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Implementasi  model  pembelajaran seni  terpadu  dapat  meningkatkan apresiasi  dan  kreativitas  seni  budaya tradisional  daerah  Banten  dengan memperkenalkan “teater rakyat ubrug” dilaksanakan di SMA Negeri 8 Kota Serang Banten.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahari,  N  (2008),  Kritik  Seni Wacana  Apresiasi  dan  Kreasi, Pustaka Belajar, Yogyakarta
Golberg,  Merryl.  (1997).  Arts  and Learning. An Integrated Approach  to  Teaching  and Learning  in  Multicultural  and Multilingual settings. New
York: Longman.
Kraus,  Richard.  (1969).  History  of
The Dance In Art And Education. New Jersey:
Prentice  Hall  inc.  Englewod Cliffs.
Kusumastuti, Evy (2014).Penerapan Model  Pembelajaran  Seni  Tari Terpadu  Pada  Siswa  Sekolah Dasar.  Jurnal  Mimbar  Sekolah Dasar. Volume  1  Nomor  1 April 2014 Miles,  Matthew  B.  dan  A.  Michael Huberman.  (2007).  Qualitative Data  Analysis.  Terjemahan Tjetjep Rohendi Rohidi. Jakarta: UI Press. Rohidi,  T.R.,  (1993).  “Pendidikan Seni Rupa Sebagai Pengembangan  Potensi  dan Pelestarian  Nilai-nilai  Estetik”, Makalah, Semarang, 26 September 1992. -----------------  (1994).  Pendekatan Sistem  Sosial  Budaya  dalam Pendidikan,  IKIP  Semarang
Prees, Semarang.
Rusyana, Yus. (2000). Tujuan Pendidikan  Seni.  Gelar:  Jurnal Ilmu  dan  Seni  STSI  Surakarta: STSI  Press.  Salam,  Sofyan. (2005). Paradigma Dan Masalah Pendidikan Seni. Semarang: PPS UNNES.
Soehardjo,  A.J.  2005. Pendidikan
Seni  dari  Konsep  Sampai Program. Malang: Balai Kajian Seni dan Desain. Subandi, Bandi. 2008. Model Pembelajaran Kritik dan Apresiasi  Seni  Rupa.  Solo: Direktorat  Jenderal  Pendidikan
Tinggi.
Sujamto.  1992.  Wayang  dan  Budaya Jawa, Semarang: Dahara Prize. Wickiser, Ralph L. 1974. (terjemahan) Menuju ke Pendidikan Seni. (An Introduction to Art Education).  Malang:  P3T  IKIP Malang