## PERAN ORANG TUA DAN SEKOLAH DALAM MEMBENTUK MINAT BACA SISWA
Nisa Arifatul Munfaridah 1 , Hidar Amaruddin 2
Prodi PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Nahdlatul Ulama Yogyakarta Email: nisaarifatul8@student.unu-jogja.ac.id
Abstract: The Role of Parents and Schools in Shaping Students' Reading Interest. The purpose  of  this  study  was  to  determine  how  the  role  of  parents  and  schools  in  shaping students' interest in reading. This type of research is a case study qualitative method. The informants  in  this  study  were  two  second  grade  students,  two  second  grade  parents,  a second  grade  teacher,  and  the  principal  of  SD  NU  Pemanahan.  The  data  collection techniques  used  in  this  research  are  interviews,  observation,  and  documentation.  The results  of  this  study  indicate  that  the  importance  of  the  role  of  parents  and  schools  in shaping reading interest through indicators of the role of parents (educators, encouragers, facilitators  and  mentors),  the  role  of  the  principal  (setting  policies,  running  agendas, strengthening relationships with parents, and ensuring success), and the role of teachers (educators, role models, learning resources and facilitators) with parenting activities set by  the  principal  based  on  the  foundation  of  Albert  Bandura's  social  learning  theory  to create  a  school  atmosphere  that  supports  the  formation  of  students'  reading  interest. However, the implementation of the policy needs to be improved to ensure the set goals can be  achieved.  Therefore,  there  is  a  need  for  joint  evaluation  and  review  from  parents, principals and teachers to achieve this goal.
Keyword : Parental Role, School Role, Reading Interest.
Abstrak: Peran Orang Tua dan Sekolah dalam Membentuk Minat Baca Siswa . Tujuan penelitian ini untuk mengetahui bagaimana peran orang tua dan sekolah dalam membentuk minat baca siswa. Jenis penelitian ini adalah metode kualitatif studi kasus. Informan dalam penelitian  ini  adalah  dua  siswa  kelas  dua,  dua  orang  tua  kelas  dua,  guru  kelas  dua,  dan kepala  sekolah  SD  NU  Pemanahan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  begitu  pentingnya  peran  orang  tua  dan  sekolah  dalam  membentuk minat  baca  melalui  indikator  peran  orang  tua  (pendidik,  pendorong,  fasilitator  dan pembimbing),  peran  kepala  sekolah  (menetapkan  kebijakan,  menjalankan  agenda, mempererat  hubungan  dengan  orang  tua,  dan  menjamin  keberhasilan),  serta  peran  guru (pendidik,  panutan,  sumber  belajar  dan  fasilitator)  dengan  kegiatan parenting yang ditetapkan oleh kepala sekolah  berdasarkan landasan dari teori belajar sosial dari Albert Bandura  untuk  menciptakan  suasana  sekolah  yang  mendukung  terbentuknya  minat  baca siswa.  Namun  implementasi  kebijakan  tersebut  perlu  ditingkatkan  untuk  memastikan tujuan yang ditetapkan dapat tercapai. Oleh karena itu, perlu adanya evaluasi dan tinjauan ulang bersama dari orang tua, kepala sekolah, dan pihak guru untuk mencapai tujuan ini.
.
Kata Kunci: Peran Orang Tua, Peran Sekolah, Minat Baca

## PENDAHULUAN
Minat  baca  menjadi  salah  satu kunci  untuk  membuka  cakrawala  dunia (Arumdini  et  al.,  2016).  Dengan adanya
minat  membaca,  kita  bisa  mengakses segala  macam  informasi,  teknologi bahkan hiburan yang sangat berimplikasi terhadap perkembangan
zaman
kehidupan  manusia  (Wahyuni,  2015). Menurut  Undang-Undang  No.  3  Tahun 2017  tentang  sistem  perbukuan  literasi dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk mencerna  informasi  secara  kritis  dan memanfaatkanya  sebaik  mungkin  untuk membantu  dan  meningkatkan  kualitas hidup.  Minat  membaca  harus  tetap dipupuk dan dilestarikan melalui generasi  ke  generasi  di  bawah  peranan orang  tua  yang  tepat  (Arumdini  et  al., 2016) Menurut Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  nomor  30  tahun 2017  tentang pentingnya  pelibatan  keluarga  pada penyelenggaraan  pendidikan  terutama dalam minat membaca, sehingga keterlibatan orang tua dalam pendidikan merupakan suatu bentuk tanggung jawab orang  tua  terhadap  anaknya  agar terciptanya kerjasama, berbagi informasi, membimbing, memecahkan masalah dan meraih  keberhasilan  anaknya  di  rumah, di sekolah maupun di masyarakat (Ama, 2021).  Menurut  PP  44  tahun  2017 tentang  pelaksanaan  pengasuhan  anak. Perlunya  keterlibatan  orang  tua  dalam memonitor dan mendukung agar terbentuknya  minat  baca  pada  anak melalui pola pengasuhan yang tepat serta perlunya kontribusi dari orang tua untuk mendukung  program parenting yang diselenggarakan  di  sekolah  (Mulyadi,
2019). Selaras dengan peraturan
menteri  pendidikan,  kebudayaan,  riset, dan teknologi republik  Indonesia  nomor 13 tahun 2022 tentang program reformasi birokrasi kemendikbud tahun 2020-2024 tercapainya  sumber  daya  manusia  yang berkualitas khususnya dalam
peningkatan  kualitas  layanan  peserta didik,  layanan  satuan  pendidikan,  dan layanan  substansi  pendidikan  serta diperlukannya  pelibatan  banyak  pihak
baik  itu  dari  sekolah,  orang  tua  dan masyarakat  (Hasanah  &  Yulianingsih, 2020).  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan satuan  pendidikan  formal  khususnya sekolah dasar yaitu dengan terselenggaranya program parenting untuk  menyelaraskan  keinginan  antara pihak  sekolah  dan  pihak  orang  tua  agar terbentuknya  minat  baca  pada  siswa (Khairiyah et al., 2019).
Minat baca anak sangat dipengaruhi  oleh  sikap  orang  tua  dalam memberikan  pola  asuh  kepada  anaknya. Urgensi  pola  asuh  yang  diterapkan  para orang tua agar berperan utuh dan mutlak terhadap  tumbuhnya  minat  baca  pada anak,  serta  diperlukannya  informasi  dan model  pola  asuh  yang  ideal  sehingga tidak  mengakibatkan  kebosanan  dan bahkan  anti  terhadap  bacaan.  Maka kontribusi peran orang tua pada anaknya baik  di  rumah  dan  di  sekolah  sangat penting  dalam  membentuk  minat  baca pada anak (Mulyadi, 2019).
Selaras dengan (Widyastuti,
2018)  menyatakan  bahwa parenting adalah intensitas pendidikan oleh keluarga  melalui  pemanfaatan  berbagai sumber yang tersedia dalam keluarga dan lingkungan  yang  dapat  menciptakan kegiatan belajar secara mandiri. Menurut (Lasmini et al., 2022) program parenting
merupakan program pendidikan khususnya  sekolah  yang  dialokasikan kepada  orang  tua  supaya  pengetahuan yang  dimiliki  orang  tua  menjadi meningkat  mengenai  tumbuh  kembang anak serta terciptanya keselarasan
pendidikan yang diperoleh anak antara di rumah  dan  di  sekolah.  Melalui  program tersebut  akan  mempengaruhi  pola  asuh orang tua pada anak. Sehingga pertumbuhan  dan  perkembangan  anak ideal,  sesuai  dengan  usia  dan  tahapan perkembangannya  (Larassaty  et  al., 2020)
SD  NU  Pemanahan  memiliki program  kegiatan parenting bersama orang  tua  atau  wali  siswa  yang dilaksanakan  setiap  hari  Sabtu  Legi. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari hasil  observasi  dan  wawancara  kepada setiap  wali  kelas  dari  kelas  I  –  VI menunjukan  bahwa minat baca  siswa  di SD  NU  Pemanahan  khususnya  kelas rendah  sangatlah  minim,  terutama  di kelas  II  yang  diakibatkan  pada  awal masuk pembelajaran terkendala pandemi
Covid-19, sehingga proses pembelajaran kurang kondusif terutama dalam membentuk minat baca siswa. Dalam observasi awal di kelas II pada  tanggal  12  Oktober  2022,  terdapat beberapa  siswa  yang  terkendala  dalam membaca, mulai dari kesulitan
mengidentifikasi  huruf  menjadi  suku kata,  merangkai  susunan  huruf  dalam kata bahkan kalimat serta masih kesulitan dalam  mengeja  huruf  pada  suku  kata. Sehingga kendala tersebut menjadi salah satu faktor penghambat dalam
membentuk  minat  baca  siswa,  dan kurangnya  pelibatan  peran  orang  tua dalam  pengasuhan  dan  pendidikan  anak serta  perlunya  peran  sekolah  dalam menciptakan  lingkungan  yang  dapat membentuk minat baca siswa. kuranghadirnya  peran  orang  tua  dalam membimbing anaknya dalam pendidikan menjadi  awal  permasalahan.  Terlepas dari alasan orang tua atas ketidakhadirannya  dalam  membimbing anaknya di rumah, maka dengan adanya kegiatan parenting yang dilaksanakan di sekolah  bisa  menjadi  solusi  untuk  para orang tua dalam terbentuknya minat baca siswa, terutama siswa kelas II di SD NU Pemanahan.  Berdasarkan  latar  belakang yang telah diuraikan, maka  tujuan dalam penelitian  ini  adalah  mengkaji  secara mendalam tentang “Peran Orang Tua dan
Sekolah  dalam  Membentuk  Minat  Baca Siswa”.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di SD NU Pemanahan di Desa Pleret, Kecamatan Pleret Kabupaten Bantul. D.I Yogyakarta. Metode  penelitian  ini  adalah kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan  penelitian  yang  mencari pemahaman  holistik  tentang  fenomena yang  berkaitan  dengan  pengalaman subjek  penelitian,  seperti personality , kognisi, motivasi, polemik, dan lain-lain, serta  dideskripsikan  dalam  bentuk  kata- kata  dan  bahasa  melalui  konteks  dan metode  tertentu  yang  dilakukan  secara alami (Moleong, 2016).
Pemilihan metode ini didasarkan pada beberapa faktor.
Pertama,  metode  kualitatif  lebih  mudah beradaptasi  ketika  berhadapan  dengan banyak  realitas.  Kedua,  metode  tersebut secara  langsung  menggambarkan  relasi antara  peneliti  dan  responden.  Ketiga, metode  ini  lebih  sensitif  dan  mudah beradaptasi  dengan  pertemuan  banyak orang  dan  juga  penilaiannya  (Moleong, 2016)
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Dalam menentukan subjek penelitian,  peneliti  menggunakan  teknik purposive sampling . Purposive sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  oleh  peneliti  apabila  peneliti memiliki  pertimbangan  tertentu  dalam mengambil sampel. Teknik ini dilakukan untuk mempertimbangkan lokasi, waktu, tenaga, dana dan subjek penelitian (Sidiq &  Choiri,  2019).  Informan  dalam penelitian  ini  adalah  2  siswa  kelas  II yang mengalami kendala dalam membentuk minat baca, 2 orang tua siswa kelas  II  menjadi  sumber  informasi
mengenai perkembangan belajar terutama  dalam  membentuk  minat  baca anaknya di rumah, guru kelas II sumber informasi  terkait  siswa  yang  memiliki rendahnya  minat  dalam  membaca  yang terdapat di kelas II , dan kepala sekolah sebagai informan yang memiliki sumber data  dan  informasi  mengenai  SD  NU Pemanahan . Sumber data menggunakan data  primer  dan  sekunder.  Data  primer diperoleh  dan  dikumpulkan  dari  sumber pertama  melalui  wawancara  mendalam dengan guru kelas, orang tua siswa  kelas II,  dan  kepala  sekolah.  Sedangkan  data sekunder  diperoleh  dari  observasi  dan dekumentasi dari lingkungan rumah dan sekolah.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian melalui reduksi data, penyajian data, dan simpulan. Sedangkan keabsahan data menggunakan triangulasi sumber,  yaitu  memeriksa  kredibilitas informasi  dengan  memeriksa  informasi yang  diambil  dari  berbagai  sumber (Prastowo, 2012).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  di  SD  NU Pemanhan,  peran  orang  tua  dalam membentuk  minat  baca  siswa  sudah dilakukan meskipun dengan metode yang berbeda-beda.  Peran  orang  tua  menurut (Kusumadewi  et  al.,  2019)  dalam membentuk  minat  baca  siswa  meliputi orang  tua  sebagai  pendidik,  pendorong, fasilitator,  dan  pembimbing.  Sedangkan peran  sekolah  menurut  (Roesli  et  al., 2018)  tidak  terlepas  dari  peran  kepala sekolah sebagai yang menetapkan kebijakan, menjalankan agenda, mempererat hubungan dengan orang tua dan  menjamin  keberhasilan.  Serta  peran guru  sebagai  pendidik,  panutan,  sumber belajar,  dan  fasilitator  (Safitri  &  Dafit, 2021). a) Peran Orang Tua dalam Membentuk  Minat  Baca  Siswa sebagai berikut: 1) Orang tua sebagai pendidik Orang tua mendidik anaknya untuk menciptakan perhatian anak dalam menumbuhkan  minat  baca  di rumah dengan cara dikursuskan.
Dari hasil penelitian menunjukan bahwa  cara  yang  dilakukan melelui  penyelnggaran  kursus berkaitan  dengan  keterlambatan dan ketinggalan membeca meskipun diberikan buku bacaan. Dengan adanya penyelenggara  kursus  tersebut dapat  membantu  orang  tua memahami, mengatasi, dan menawarkan solusi untuk membantu ana membentuk mnat baca  yang  kuat.  Selaras  dengan itu dengan adanya kursus menjadi  salah  satu  faktor  yang meningkatkan minat baca masyarakat,  khususnya  untuk anak-anak mengingat minat baca masyarakat masih rendah (Mustangin, 2018)
Selain dikursuskan salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk  membentuk  minat  baca pada anak adalah melalui metode pemberian dongeng dan motivasi yang  tepat.  Selaras  dengan  itu (Widjayanti  &  Ayuningtyas, 2019)  mengungkapkan  bahwa untuk meningkatkan budaya literasi anak dengan cara diberikan dongeng. 2) Orang tua sebagai pendorong Pendekatan yang diterapkan oleh orang tua dalam memberikan  dorongan,  dengan memberikan  motivasi  sebelum diberikan  gambar  atau  materi
lain. Hal tersebut sejalan dengan (Roesli et al., 2018) mengatakan dengan  pendidikan  orang  tua dapat memberikan nasehat, pengajaran kepada anaknya yang akan  membantu  dalam  proses perkembangan jiwa untuk menapaki jenjang kehidupannya. Selain itu ada pendekatan dengan cara memberikan gambar atau materi sebelum diberikan motivasi. Hal tersebut  memiliki  tujuan  yang sama, yaitu untuk menumbuhkan perasaan senang dalam membentuk  minat  baca  pada anak. Senada dengan (Setyawati, 2023) yang mengatakan bahwa perhatian dan motivasi belajar orang tua secara bersama-sama berpengaruh positif  terhadap  prestasi  belajar siswa terutama dalam membentuk minat baca. 3) Orang tua sebagai fasilitator Fasilitas  yang  diberikan oleh orang tua berdasarkan hasil penelitian dengan cara memberikan  komunikasi  yang efektif, menyediakan buku bacaan  serta  mengikuti  program kursus  yang  terkait  dengan pembentukan  minat  baca  pada anak.  Peran  orang  tua  sebagai fasilitator  sangat  penting  dalam menumbuhkan  motivasi  guru untuk  membentuk  minat  baca pada  anak  sebagaimana  yang telah disampaikan oleh (Rahmawati  &  Wirdati,  2021) sebaiknya orang tua dapat membantu  dengan  memberikan kebutuhan  belajar  anak  seperti buku, kursus dan juga memberikan  komunikasi  yang baik. Hal tersebut akan
mempermudah proses pembelajaran  di  kelas  dan  di rumah serta meningkatkan semangat belajar anak. Selain  itu  berdasarkan hasil penelitian menunjukan orang tua memfasilitasi pembentukan  minat  baca  pada anak,  melalui  bimbingan  secara mandiri, akses buku yang sesuai, motivasi positif, dan komunikasi efektif  dengan  wali  kelasnya. Sejalan  dengan  (Hapsari  et  al.,
2022) mengatakan begitu pentingnya  peran  orang  tua sebagai  fasilitator  dengan  cara memberikan  bimbingan  secara mandiri kepada anaknya melalui diberikannya arahan dan penjelasan  dalam  mengerjakan tugas-tugas sekolah. 4) Orang tua sebagai pembimbing Peran  orang  tua  sebagai
pembimbing melalui pendekatan dengan  memberikan  pujian  dan waktu  liburan  sebagai  bentuk motivasi bagi anak ketika menunjukkan  kemajuan  dalam membentuk minat bacanya.
Selain  itu  orang  tua  melakukan komunikasi dua arah, membantu anak untuk mengidentifikasi apa saja  yang  belum  dikuasainya dalam pembelajaran. Kedua pendekatan tersebut menunjukkan  bahwa  puncak keberhasilan seorang anak tidaklah diperoleh secara sepihak,  tetapi  membutuhkan dukungan  dari  orang  tua  dan lingkungan  sekitar.  Rasa  puas akan puncak keberhasilan tersebut  akan  menjadi  bagian dari  kesuksesan  yang  dicapai oleh kedua belah pihak (Hapsari et al., 2022)
b) Peran Sekolah dalam Membentuk Minat Baca Siswa sebagai berikut: 1) Kepala  sekolah  sebagai  yang menetapkan kebijakan dan guru sebagai pendidik Peran  kepala  sekolah memutuskan  untuk  membentuk pojok  baca  di  kelas  sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan  perhatian  siswa dalam  membaca.  Hal  tersebut selaras  dengan  (Ramandanu, 2019) menyebutkan bahwa
sudut  baca  kelas  adalah  tempat atau ruang di sudut ruang kelas dengan  media  yang  dapat digunakan untuk kegiatan membaca dan menulis, berfungsi  sebagai  perpustakaan kecil  yang  dapat  diakses  dan menyenangkan bagi siswa. Namun,  pada  kenyataannya, hasil  observasi  menunjukan bahwa kebijakan tersebut belum dapat terealisasikan secara
efektif.
Ini  menunjukkan  peran guru  sebagai  pendidik  penting dalam  membentuk  minat  baca siswa.  Guru  harus  membangun lingkungan belajar yang nyaman dan menarik agar siswa tidak mudah bosan. Hal tersebut sesuai dengan (Solahudin et al., 2022)  menyatakan  bahwa  guru
harus mampu menciptakan suasana  belajar  yang  demikian menarik  dan  efektif  dalam meningkatkan minat baca siswa.
2) Kepala  sekolah  sebagai  yang menjalankan  agenda  dan  guru sebagai panutan Pengembangan minat baca  siswa  di  sekolah  dapat dilakukan melalui kegiatan
parenting yang  didukung  oleh pola kekeluargaan. Hal tersebut selaras  dengan  (Falentin  & Roesminingsih, 2021)  yang mengatakan bahwa kepala sekolah harus menciptakan
suasana  sekolah  yang  positif yang  membangkitkan  emosi positif bagi guru dalam bekerja dan  mempengaruhi  semangat siswa  untuk  belajar  terutama dalam membentuk minat bacanya. Sejalan  dengan  itu  guru memegang peran kunci sebagai role  model bagi  siswa  dalam membentuk minat baca. Berdasarkan  hasil  penelitian, guru  memulai  pembelajaran dengan  menciptakan  suasana emosional  yang  positif  dan menyenangkan
melalui interaksi  yang  hangat  dan hubungan  yang  baik  dengan siswa. Selaras dengan pendapat di  atas  (Lesilolo,  2019)  untuk memperkuat  minat  membaca, guru  harus  memastikan  bahwa siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran.
3) Kepala  sekolah  sebagai  yang mempererat  hubungan  dengan orang  tua  dan  guru  sebagai sumber belajar
Peran  kepala  sekolah yang  mempererat  hubungan dengan  orang  tua  memegang peran penting dalam memotivasi guru melalui monitoring  dan  evaluasi  untuk membentuk  minat  baca  siswa. Hal  tersebut  selaras  dengan
(Falentin  &  Roesminingsih,
2021) menyatakan dengan mendorong dan mengembangkan  strategi  untuk
meningkatkan minat siswa terhadap  literasi,  memberikan pelatihan  literasi  bagi  guru  dan staf,  serta  membantu  orang  tua memahami  pentingnya  literasi bagi anak. Selaras dengan itu bahwa  guru  memegang  peran penting  sebagai  sumber  belajar yang  dapat  memotivasi  siswa. Guru dapat membangun komunikasi yang efektif, memberikan dukungan, menggunakan  pendekatan  dua arah  dan  menyediakan  metode pembelajaran  interaktif  untuk membentuk  minat  baca  siswa. Namun fakta dilapangan menunjukan keterbatasan sumber belajar sebagai pendukung guru dalam mengajar  tidak  mendukung, sehingga  hanya  mengandalkan komunikasi  yang  efektif  agar pembelajaran menjadi interaktif.  Hal  tersebut  sejalan dengan  (Mursalim  et  al.,  2020) yang  menjelaskan  konsep  ini menunjukkan  bahwa  interaksi positif  dan  dukungan  yang diberikan  oleh  guru  dapat mempengaruhi  motivasi  siswa dan  membentuk  minat  baca siswa.
4) Kepala  sekolah  sebagai  yang menjamin keberhasilan dan
guru sebagai fasilitator Kepala sekolah berperan dalam  menjamin  keberhasilan dan  memiliki  tanggung  jawab penting dalam memastikan keberhasilan  memotivasi  orang tua  untuk  membentuk  minat baca siswa. Hal tersebut selaras dengan (Falentin & Roesminingsih,  2021))  yang menyatakan bahwa semua program  yang  dilaksanakan  di sekolah dan upaya anggota atau seluruh  warga  sekolah  menjadi tanggung  jawab  kepala  sekolah sebagai pimpinan, dan kelancaran  pencapaian  tujuan sekolah  untuk  meningkatkan literasi siswa melalui pengembangan  budaya  literasi di sekolah juga berpengaruh. Sejalan  dengan  hal  itu,  dapat dikatakan  bahwa  guru  adalah kekuatan pendorong di sekolah.
Sebagai fasilitaor yang menghubungkan interaksi antara  orang  tua,  dan  sekolah. Oleh  karena  itu,  guru  harus menciptakan  komunikasi  yang positif, dan efektif dengan orang tua, siswa dan sekolah (Triwardhani et al., 2020). c) Integrasi  Peran  Orang  Tua dan Sekolah dalam Membentuk Minat Baca Siswa Berdasarkan penjelasan
sebelumnya,  dapat  dikatakan  bahwa peran  orang  tua  dan  sekolah  yang mencangkup  peran  kepala  sekolah  dan guru  sangat  penting  dalam  membentuk minat  baca  siswa.  Hal  tersebut  sejalan dengan  (Falentin  &  Roesminingsih, 2021)  yang  menjelaskan  bahwa  kepala sekolah memiliki peran dalam memastikan bahwa sekolah memiliki visi dan misi yang jelas untuk meningkatkan minat  baca  siswa,  serta  memastikan bahwa  sekolah  memiliki  sumber  daya dan  dukungan  yang  dibutuhkan  untuk mencapai  tujuannya.  Guru  sebagai sumber  belajar  utama  bagi  siswa, memegang peran penting dalam membentuk  minat  baca  siswa  melalui membangun  komunikasi  yang  efektif dengan  siswa,  memberikan  dukungan,
pendekatan belajar dua arah, dan metode belajar yang interaktif.
Sejalan  dengan  (Triwardhani  et al.,  2020)  menyatakan  bahwa  guru  guru harus  menciptakan  komunikasi  yang positif,  dan  efektif  dengan  orang  tua, siswa  dan  sekolah.  Orang  tua,  sebagai pendukung  utama  bagi  siswa,  memiliki peran  yang  tidak  kalah  penting  dalam membentuk  minat  baca  siswa.  Pihak sekolah  dapat  membantu  siswa  dengan membelikan  buku  bacaan,  membantu mereka  memahami  bahan  bacaan,  dan membantu  siswa  untuk  menemukan minat  baca  yang  sesuai  dengan  mereka. Secara  keseluruhan,  peran  orang  tua, kepala sekolah, dan guru sangat penting dan  saling  berkaitan  dalam  membentuk minat  baca  siswa  (Padmadewi  et  al., 2018).
Masing-masing  peran  memiliki tugas  dan  tanggung  jawab  yang  unik, tetapi  bersama-sama  mereka  dapat membentuk  lingkungan  yang  kondusif bagi  siswa  untuk  membentuk  minat bacanya.  Oleh  karena  itu  melalui komunikasi  yang  interaktif  dan  evaluasi dari pihak sekolah dan orang tua menuju perubahan dalam membentuk lingkungan yang  dapat  meningkatkan  kemampuan belajar dan keberhasilan akademik siswa di masa depan.
d) Analisis  Belajar  Sosial  Albert
Bandura dalam Peran Orang Tua dan  Sekolah  dalam  Membentuk Minat Baca Siswa Berdasarkan  teori  belajar  sosial (Ekawati, 2022) menggambarkan beberapa langkah dalam mengimplementasikan teori belajar sosial pada proses pembelajaran melalui inovasi dari prinsip modeling. Berikut ini implementasi teori belajar sosial dengan peran  orang  tua  dalam  membentuk membentuk  minat  baca  siswa  melalui prinsip proses pembelajaran diantaranya:
proses  perhatian,  mengingat,  produksi, dan motivasi sebagai berikut.
1) Perhatian
Proses  pembelajaran  diawali dengan  menarik  perhatian  siswa melalui satu model pembelajaran yang  bersifat  atraktif,  menarik, dan menumbuhkan minat belajar. Sehingga anak mampu memusatkan perhatiannya terhadap bacaan sehingga informasi  yang  diperoleh  dapat dipahami  (Daytona  Putra  et  al., 2020) 2) Mengingat
Menyimpan  rekaman  peristiwa dalam  sistem  ingatannya  dan menyampaikannya  serta  meniru atau  mengulangi  peristiwa  yang sudah  diingat  tersebut  sesuai keinginannya. Orang tua menjadi motivator untuk anaknya dengan memberikan semangat, dukungan,  nasihat,  pujian  dan hadiah.  Sehingga  rasa  senang pada bacaan dan dengan sendirinya  minat  baca  akan tumbuh (Elendiana, 2020) 3) Produksi Terciptanya suatu perilaku ataupun kemampuan dalam proses  pembelajaran  melalui proses perhatian, mengingat dan media pembelajaran yang mendukung yang telah orang tua berikan. Dukungan yang diberikan  guru  juga  pada  saat proses  pembelajaran  baik  itu secara verbal maupun non verbal terutama dalam membaca memberikan pengaruh baik untuk menumbuhkan minat baca pada  siswa  (Mursalim  et  al., 2020)
4) Motivasi
Motivasi diberikan sesuai dengan karakteristik setiap siswa.  Dengan  dukungan  orang tua melalui waktu yang diluangkan untuk menemani waktu membaca anak merupakan suatu dukungan yang diperlukan oleh  siswa  ketika  belajar  di rumah  (Syifa  Musfiyyah  & Lu’Luil Maknun, 2022)
Implementasi teori belajar sosial Albert  Bandura  menurut  (Lesilolo,
2019)dalam  proses  belajar  mengajar  di sekolah  bertujuan  agar  peserta  didik memiliki sifat intensionalisme, memprediksi, reaksi diri, dan refleksi diri melalui  peran  kepala  sekolah  dan  peran guru sebagai berikut. 1) Intensionalisme Peran  kepala  sekolah  sebagai yang menetapkan kebijakan kegiatan parenting melalui peran guru  sebagai  pendidik  untuk menciptakan  perhatian  dalam membentuk  minat  baca  siswa. Serta siswa mampu mewujudkan setiap  rencana  secara  intens melalui komitmen proaktif bukan sekedar perencanaan
memprediksi  masa  depannya (Zai et al., 2022). 2) Memprediksi Kepala sekolah berperan sebagai yang menjalankan agenda kegiatan parenting dan  peran guru  sebagai  panutan  untuk menciptakan  perasaan  senang dalam  membentuk  minat  baca siswa melalui kemampuan mengantisipasi  hasil  tindakan, dan  menyeleksi  perilaku  yang dapat  memberikan  keberhasilan dan  perilaku  untuk  antisipasi kegagalan (Ramandanu, 2019). 3) Reaksi diri
Peran  kepala  sekolah  sebagai yang mempererat hubungan dengan orang tua dan peran guru sebagai  sumber  belajar  untuk menambah  motivasi  guru  dalam membentuk  minat  baca  siswa. Siswa sanggup memberikan reaksi  diri  dalam  memproses motivasi  dan  meregulasi  diri terhadap  setiap  tindakan  yang dilakukan bukan sekedar berencana  dan  merenungkan perilaku  ke  depan  (Falentin  & Roesminingsih, 2021) 4) Refleksi diri Peran  kepala  sekolah  sebagai yang  menjamin  keberhasilan kegitan parenting di  sekolah melalui  peran  guru  sebagai fasilitator untuk memotivasi orang  tua  dalam  membentuk minat  baca  siswa.  Sehingga siswa mampu melakukan berbagai  tindakan  yang  dapat menghasilkan berbagai efek yang diinginkan setelah mendapatkan motivasi dari orangtuanya. Dengan begitu siswa dapat memanfaatkan potensi  yang  dimilikinya  untuk merefleksi diri, membentuk kepercayaan  diri  yang  dimiliki setiap manusia (Zai et al., 2022)
Dalam  membentuk  minat  baca pada  siswa,  orang  tua  memiliki  peran yang sangat penting. Salah satu cara yang dapat  dilakukan  orang  tua  untuk menciptakan  perhatian  anak  dalam menumbuhkan  minat  baca  di  rumah adalah  dengan  dikursuskan.  Namun, dikursuskan bukanlah satu-satunya upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk membentuk  minat  baca  pada  anak. Pemberian  dongeng  dan  motivasi  yang tepat juga dapat menjadi alternatif untuk membentuk minat baca pada anak.
Orang  tua  dapat  memberikan pendekatan yang tepat dengan memberikan motivasi sebelum diberikan gambar  atau  materi  lain.  Selain  itu,  ada pendekatan  dengan  cara  memberikan gambar  atau  materi  sebelum  diberikan motivasi.  Fasilitas  yang  diberikan  oleh orang  tua  juga  dapat  membantu  dalam membentuk  minat  baca  pada  anak.  Hal ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang menunjukkan  bahwa  komunikasi  yang efektif, menyediakan buku bacaan, serta mengikuti  program  kursus  yang  terkait dengan  pembentukan  minat  baca  pada anak,  dapat  membantu  orang  tua  dalam memfasilitasi  pembentukan  minat  baca pada anak.
Peran orang tua sebagai pembimbing  sangat  penting  dalam membentuk minat baca pada anak. Orang tua dapat memberikan  dorongan dengan memberikan  pujian  dan  waktu  liburan sebagai bentuk motivasi bagi anak ketika menunjukkan kemajuan dalam membentuk  minat  bacanya.  Selain  itu, orang tua juga dapat melakukan komunikasi  dua  arah,  membantu  anak untuk  mengidentifikasi  apa  saja  yang belum  dikuasainya  dalam  pembelajaran. Namun,  peran  orang  tua  bukanlah  satu- satunya  faktor  yang  mempengaruhi pembentukan minat baca pada anak.
Peran kepala sekolah juga memegang peran penting dalam membentuk  minat  baca  siswa.  Kepala sekolah dapat memutuskan untuk membentuk  pojok  baca  di kelas  sebagai salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan perhatian siswa dalam membaca. Namun, pada  kenyataannya,  hasil  observasi menunjukkan  bahwa  kebijakan  tersebut belum dapat terealisasikan secara efektif.
Hal ini menunjukkan peran guru sebagai pendidik penting dalam membentuk  minat  baca  siswa.  Guru harus  membangun  lingkungan  belajar
yang  nyaman  dan  menarik  agar  siswa tidak  mudah  bosan.  Pengembangan minat  baca  siswa  di  sekolah  dapat dilakukan  melalui  kegiatan parenting yang  didukung  oleh  pola  kekeluargaan. Sejalan  dengan  itu,  guru  memegang peran  kunci  sebagai  role  model  bagi siswa dalam membentuk minat membaca.  Berdasarkan  hasil  penelitian, guru  memulai  pembelajaran  dengan menciptakan  suasana  emosional  yang positif  dan  menyenangkan  melalui interaksi yang hangat dan hubungan yang baik dengan siswa. Peran kepala sekolah yang  mempererat  hubungan  dengan orang tua juga memegang peran penting dalam memotivasi guru melalui monitoring dan evaluasi untuk
membentuk  minat  baca  siswa.  Guru memegang peran penting sebagai sumber belajar  yang  dapat  memotivasi  siswa. Guru  dapat  membangun  komunikasi yang  efektif,  memberikan  dukungan, menggunakan  pendekatan dua  arah,  dan menyediakan metode pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  implementasi  dari teori belajar sosial Albert Bandura dalam peran  orang  tua  dan  sekolah  dalam membentuk  minat  baca  siswa  adalah sebuah  analisis  yang  menghubungkan teori  belajar  sosial  dengan  peran  orang tua dan sekolah dalam membentuk minat baca  siswa.  Teori  belajar  sosial  yang dipercayai oleh Albert Bandura menyatakan  bahwa  perilaku  individu dipengaruhi  oleh  pengaruh  sosial  dari lingkungan  sekitarnya,  seperti  keluarga dan sekolah.
Dari riset tersebut, dapat disimpulkan bahwa peran orang tua dan sekolah sangat penting dalam
membentuk  minat  baca  siswa  dengan mengimplementasikan teori belajar sosial  Albert  Bandura  melalui  prinsip
modeling  dan  peran  kepala  sekolah  dan guru.  Orang  tua  dan  sekolah  harus bekerja sama untuk menciptakan lingkungan  yang  kondusif  bagi  siswa dalam proses pembelajaran dan membentuk minat baca siswa. Berdasarkan hasil penelitian yang  ada,  peran  kepala  sekolah  sangat penting dalam membentuk dan
menumbuhkan minat baca siswa melalui kebijakan  yang  ditetapkan.  Namun, implementasi  kebijakan  tersebut  perlu ditingkatkan  untuk  memastikan  tujuan yang  ditetapkan  dapat  tercapai  melalui peran  guru.  Salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  minat  baca  siswa  adalah melalui pengembangan
kegiatan
parenting dengan pola kekeluargaan dan menciptakan  suasana  sekolah  yang positif. Namun, masih banyak orang tua yang  kurang memperhatikan  minat  baca anaknya, dan sebagian kecil dari  kepala sekolah  dan  guru  yang  tidak  menyadari pentingnya memiliki perpustakaan
sekolah. Oleh  karena  itu,  perlu  adanya evaluasi  dan  tinjauan  ulang  terhadap strategi yang diterapkan serta diterapkan solusi yang efektif agar dapat
meningkatkan  minat  baca  siswa  dan dibutuhkan  upaya  bersama  dari  orang tua,  guru,  dan  kepala  sekolah  untuk mencapai tujuan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ama, R. G. T. (2021). Minat baca siswa ditinjau  dari  persepsi  keterlibatan orang tua dalam pendidikan. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 2 (1), 219–229.
Arumdini,  S.,  Winoto,  Y., &  Anwar,  R.
K.  (2016).  Hubungan  antara  pola asuh  orang  tua  dengan  minat  baca anak. Jurnal Kajian Informasi Dan Perpustakaan , 4 (2), 171.
Daytona  Putra,  I.  P.  P.  B.,  Suniasih,  N. W., & Surya Manuaba, I. B. (2020). Determinasi  motivasi  belajar  dan dukungan orang tua terhadap minat baca. International  Journal  of Elementary Education , 4 (1), 26.
Ekawati,  H.  (2022).  Implementasi  teori belajar  sosial  dalam  pembelajaran PAI  pada  masa  pandemi  covid  19. Journal of Education and Teaching ,
3 (1), 30–38.
Elendiana, M. (2020). Upaya meningkatkan  minat  baca  siswa sekolah  dasar. Jurnal  Pendidikan Dan  Konseling  (JPDK) , 2 (1),  54–
60.
Falentin, E., & Roesminingsih, E. (2021).
Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah  Dalam  Mengembangkan Budaya Literasi Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Inspirasi  Manajemen  Pendidikan ,
09 (04), 817–832.
Hapsari,  N.  A.,  Najoan,  R.  A.  O.,  & Sumilat,  J.  M.  (2022).  Pengaruh bimbingan  orang  tua  terhadap tanggung  jawab  belajar  siswa sekolah  dasar. Edukatif :  Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 963–969.
Hasanah,  R.  N.,  &  Yulianingsih,  W. (2020).  Hubungan  antara  kegiatan parenting education dan kemampuan  sosialisasi  anak  usia dini  di  paud  Mutiara  Hati  Keputih Surabaya. J+PLUS UNESA: Jurnal
Mahasiswa Pendidikan Luar Sekolah , 9 (2), 115–119.
Khairiyah, R., Fadillah, & R, M. (2019).
Pelaksanaan  program  parenting  di taman kanak-kanak di kota
Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran  Khatulistiwa , 8 (10),
1–11.
Kusumadewi, R. F., C, A. P., & Irianti, C. D.  (2019).  Hubungan  pola  asuh orang tua terhadap minat baca siswa sekolah  dasar. Edukasi:  Jurnal Penelitian Dan Artikel Pendidikan , 11 (1), 33–42.
Larassaty,  A.,  Atnuri,  &  Fanani,  A.
(2020). Penerapan parenting school untuk membangun karakter religius kelas  1  di  sd  Muhammadiyah  1
Sidoarjo. Jurnal Mitra Pendidikan ,
4 (4), 221–230.
Lasmini, Septiani, B., Aisyah, S., Selvia,
E.,  &  Putri,  Y.  F.  (2022).  Konsep dan tahapan pembentukan program parenting. Jurnal  Multidisipliner Kapalamada , 01 (02), 274–280.
Lesilolo,  H.  J.  (2019).  Penerapan  Teori Belajar  Sosial  Albert  Bandura Dalam Proses Belajar Mengajar Di
Sekolah. KENOSIS:  Jurnal  Kajian
Teologi , 4 (2), 186–202.
Moleong,  L.  J.  (2016). Metodologi penelitian  kualitatif (35th  ed.).  PT REMAJA ROSDAKARYA.
Mulyadi.  (2019).  Pola  asuh  orang  tua pada  anak  berprestasi  studi  kasus minat  baca  keluarga  muslim  di  sd Islam  As-Shofa  Pekanbaru. Al- Mutharahah:  Jurnal  Penelitian
Dan  Kajian  Sosial  Keagamaan , 16 (1), 84–122.
Mursalim, M., Solehun, S., & Pramudia, R. (2020). Pengaruh motivasi orang tua terhadap minat baca siswa kelas
III SD Inpres 26 kabupaten Sorong tahun  pelajaran  2016/2017. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 2 (2), 103–112.
Mustangin,  M.  (2018).  Peningkatan
minat baca dan kemampuan
berbahasa  inggris  anak  di  rumah baca Bandung. Jurnal Imiah
Pendidikan  Dan  Pembelajaran ,
2 (2), 133–141.
Padmadewi, N. N., Artini, L. P., Nitiasih, P.  K.,  &  Suandana,  I.  W.  (2018). Memberdayakan keterlibatan orang tua  dalam  pembelajaran  literasi  di sekolah  dasar. Jurnal  Ilmu  Sosial Dan Humaniora , 7 (1), 64–76. Prastowo,  A.  (2012). Metode  penelitian kualitatif dalam perspektif rancangan  penelitan (M.  Sandra (ed.); 2nd ed.). AR-RUZZ MEDIA.
Rahmawati,  F.,  &  Wirdati,  W.  (2021).
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Siswa  Sekolah  Dasar. An-Nuha , 1 (4), 584–597.
Ramandanu, F. (2019). Gerakan Literasi Sekolah (Gls) Melalui Pemanfaatan Sudut  Baca  Kelas  Sebagai  Sarana Alternatif Penumbuhan Minat Baca Siswa. Mimbar Ilmu , 24 (1), 10.
Roesli,  M.,  Syafi’i,  A.,  &  Amalia,  A.
(2018). Kajian Islam tentang partisipan orang tua dalam pendidikan anak. Jurnal Pendidikan, Komunikasi Dan Pemikiran  Hukum  Islam , IX (2),
332–345.
Safitri, V., & Dafit, F. (2021). Peran guru dalam  pembelajaran  membaca  dan menulis  melalui  gerakan  literasi  di sekolah  dasar. Jurnal  Basicedu ,
5 (3), 1356–1364.
Setyawati, P. (2023). Pengaruh perhatian orang  tua  dan  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas VI sekolah dasar se- Kapanewon  Kretek. Elementary School , 10 (1), 78–86.
Sidiq,  U.,  &  Choiri,  M.  M.  (2019).
Metode  Penelitian  Kualitatif  di
Bidang  Pendidikan (A.  Mujahidin
(ed.); 1st ed., Vol. 53, Issue 9). CV.
Nata Karya.
Solahudin,  D.,  Misdalina,  &  Noviati. (2022).  Analisis  faktor  penyebab rendahnya  minat  baca  pada  siswa kelas 5 SD Negeri 4 Tanjung Lago Dandi. Jurnal  Pendidikan  Dan Konseling , 4 (4), 1404–1409.
Syifa  Musfiyyah,  &  Lu’Luil  Maknun.
(2022). Pengaruh Bimbingan Belajar Orang Tua Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Di  Sekolah Dasar. MUBTADI: Jurnal Pendidikan  Ibtidaiyah , 3 (2),  157–
171.
Triwardhani,  I.  J.,  Trigartanti,  W., Rachmawati,  I.,  &  Putra,  R.  P.
(2020). Strategi guru dalam
membangun  komunikasi  dengan orang  tua  siswa  di  sekolah. Jurnal Kajian Komunikasi , 8 (1), 99–113. Wahyuni, S. (2015). Menumbuhkembangkan minat baca menuju  masyarakat  literat. Diksi ,
16 (2), 179–189.
Widjayanti,  E.  P.,  &  Ayuningtyas,  F.
(2019). Peningkatan budaya literasi anak  di  taman  kanak-kanak  Nurul Fikri  Bekasi  Utara. JPM  (Jurnal
Pemberdayaan  Masyarakat) , 4 (1),
291–299.
Widyastuti,  A.  (2018).  Implementasi program parenting tentang stimulasi membaca, menulis, berhitung  bagi  orang  tua  dan  guru paud Limo Depok. Jurnal Terapan
Abdimas , 3 (1), 66.
Zai, E. P., Duha, M. M., Gee, E., & Laia, B.  (2022).  Kepemimpinan  kepala sekolah dalam pelaksanaan manajemen sekolah. CURVE ELASTICITY:  Jurnal  Pendidikan Ekonomi , 3 (2), 13–23.