## MODEL KOOPERATIF DENGAN BANTUAN MM DALAM PEMBELAJARAN IPA DI PROGRAM STUDI PGSD
Yeni Puji Astuti STKIP PGRI Sumenep Email: yenipuji@stkippgrisumenep.ac.id

## Abstrak
Di era revolusi industri 4.0, pembelajaran IPA di Perpendidikan Tinggi khususnya di Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar harus diterapkan secara aktif, agar menghasilkan lulusan yang  mempunyai  kemampuan  dan  keterampilan  yang  tinggi.  Salah  satu  cara  dengan menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  berbantuan  Modul  Mahasiswa  (MM).  Model pembelajaran  ini  cocok  diterapkan  di  Perpendidikan  Tinggi  karena  mengutamakan  kerja kelompok, selain itu dapat melatih keterampilan mahasiswa dalam mengemukakan pendapat dari hasil diskusi kelompok. Dengan bantuan MM, mahasiswa dapat mengerjakan tugas dalam perkuliahan lebih terstruktur, sehingga materi yang cakupannya luas dapat terselesaikan dengan tuntas dan tepat waktu.
Kata Kunci : Model Kooperatif, Modul Mahasiswa, Pembelajaran IPA

## Abstract
In the era of industrial revolution 4.0, science learning in Higher Education especially in Elementary School Teacher Education Study Programs must be actively applied, in order to produce graduates who have high abilities and skills. One way is to apply a cooperative learning model assisted by the Student Module (MM). This learning model is suitable to be applied in Higher  Education  because  it  prioritizes  group  work,  besides  it  can  train  student  skills  in expressing opinions from the results of group discussions. With the help of MM, students can do  assignments  in  more  structured  lectures,  so  that  material  with  a  broad  scope  can  be completed thoroughly and on time.
Keywords : Cooperative Model , Student Module, Science Learning

## Peendahuluan
Pembelajaran di Perpendidikan Tinggi khususnya  di  Prodi  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar harus mampu menghasilkan mahasiswa yang memiliki kemampuan dan keterampilan yang tinggi untuk menghadapi tantangan di era revolusi industri 4.0. Salah satu cara untuk menghasilkan lulusan yang mempunyai kemampuan dan keterampilan yang  baik  yaitu  dengan  memperbaiki sistem  pembelajaran.  Pembelajaran  di Perguruan Tinggi khususnya Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  harus berpusat  pada  siswa  agar  menghasilkan mahasiswa  yang  memiliki  keterampilan baik.
Lulusan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar akan menghasilkan tenaga pendidik yang mengajar di Sekolah Dasar, sehingga dosen dalam menyajikan materi perkuliahan  harus  mampu  menerapkan model, strategi, dan metode pembelajaran yang  bervariasi  agar  tidak  monoton. Penggunaan model, strategi, dan metode pembelajaran harus  disesuaikan dengan materi  perkuliahan.  Salah  satu  contoh model yang tetap eksis digunakan dalam era  revolusi  industri  ini  adalah  model kooperatif.
Pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran dimana sistem belajar dan  bekerja  dalam  kelompok-kelompok

## Yeni Puji Astuti
kecil  yang  berjumlah  4-6  orang  secara kolaboratif  sehingga  dapat  merangsang peserta didik lebih bergairah dalam belajar (Isjoni, 2007: 15). Sedangkan menurut Kardi & Nur (2000) menyatakan bahwa “belajar kooperatif sangat efektif untuk memperbaiki hubungan antar suku dan etnis dalam kelas multibudaya dan memperbaiki hubungan antar  peserta  didik  dan  peserta  didik penyandang cacat”.
Suprijono, A (2009) menyatakan bahwa “pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep yang lebih luas meliputi semua jenis kerja kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang lebih  dipimpin  diarahkan  oleh  pendidik”. Penerapan model kooperatif di Perguruan Tinggi,  agar  tidak  berpusat  pada  Dosen maka  dalam  pelaksanaan  pembelajaran bisa  digabung  dengan  bantuan  Modul Mahasiswa.  Modul  mahasiswa  ini merupakan rancangan tugas  yang harus dikerjakan secara berkelompok, sehingga pada fase membimbing kelompok bekerja dan belajar pendidik tidak kerepotan karena tugas yang diberikan sudah tersedia secara sistematis di MM.
Pembelajaran  tentang  konsep  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  Perguruan  Tinggi tidak  hanya  menekankan  pada  aspek kognitif saja, tetapi keterampilan harus juga diutamakan. Misalnya pada materi IPA yang cakupannya luas bisa menggunakan model kooperatif digabung dengan MM, sehingga mampu menciptakan pembelajaran yang efektik dan efisien dari segi waktu.

## Pembahasan

## 1.   Ciri-ciri Model Kooperatif
Model kooperatif merupakan model yang mengutamakan kerja kelompok. Menurut Suyatno & Asep Jihat (2002), menyatakan  bahwa  “ciri-ciri  model kooperatif  adalah  sebagai  berikut:  1) bertujuan  untuk  menuntaskan  materi yang dipelajari , dengan cara peserta didik  belajar  dalam  kelompok
kooperatif; 2) kelompok yang dibentuk terdiri dari peserta didik yang memiliki kemampuan  tinggi,  sedang,  dan rendah;  3)  jika  dalam  kelas  terdapat peserta didik yang terdiri dari beberapa ras, suku, budaya, jenis kelamin yang berbeda, maka diupayakan agar dalam tiap  kelompok  terdiri  dari  ras,  suku, budaya,  jenis  kelamin  yang  berbeda pula; 4) penghargaan atas keberhasilan belajar  lebih  diutamakan  pada  kerja kelompok daripada perorangan”.

## 2.   Tujuan Model Kooperatif
Tujuan  pokok  belajar  kooperatif adalah memaksimalkan belajar siswa untuk peningkatan prestasi akademik dan pemahaman baik secara individu maupun secara berkelompok (Johnson & Johnson, 1994). Dari uraian di atas model  kooperatif  ini  bertujuan  untuk keberhasilan kelompok, karena dalam pelaksanaannya  peserta  didik  diajak belajar  secara  berkelompok  untuk mengerjakan  tugas-tugas  yang diberikan pendidik secar aktif bertukar pendapat dengan anggota kelompok.
3.   Manfaat Model Kooperatif Menurut Killen, R (1998) mengemukakan  manfaat  model kooperatif sebagai berikut:
a. Mengajarkan  peserta  didik  untuk mengurangi  ketergantungannya pada  pendidik  dan  lebih  percaya pada kemampuan diri mereka;
b. Mendorong  peserta  didik  untuk mengungkapkan  ide-ide  secara verbal;
c. Membantu  peserta  didik  untuk belajar  bertanggung  jawab  dan belajar menerima perbedan;
d. Membantu
peserta didik memperoleh hasil belajar yang baik,
meningkatkan  hubungan  sosial, hubungan  positif  antar  individu,
memperbaiki  keterampilan  dalam mengatur waktu;
e. Memetik banyak pelajaran dari kerja sama yang dibangun;
f. Peserta  didik  akan  lebih  banyak, menyukai  sekolah,  menyukai antarsesamanya;
g. Mempertinggi kemampuan peserta didik untuk menggunakan informasi dan  keterangan  pelajaran  abstrak yang  kemudian  dapat  diubah peserta  didik  menjadi  suatu keputusan yang riil; h. Menyediakan beberapa
kesempatan  pada  peserta  didik untuk membandingkan jawaban dan mencocokkannya dengan jawaban yang benar.
4.   Langkah-Langkah Model Kooperatif Langkah-langkah model kooperatif.
Seperti pada Tabel 1.1 di bawah ini.

## Yeni Puji Astuti

## 5.   Modul Mahasiswa (MM)
Sujana  (2004)  menyatakan  bahwa
“modul merupakan  satu unit  program belajar-mengajar terkecil yang secara rinci yang memuat: tujuan instruksional yang  akan  dicapai,  topik  yang  akan dijadikan  dasar  proses  belajar- mengajar,  pokok-pokok  materi  yang dipelajari, kedudukan dan fungsi model dalam  kesatuan  program  yang  lebih luas, peranan pendidik  dalam proses belajar-mengajar, alat-alat dan sumber yang  akan  dipergunakan,  kegiatan- kegiatan belajar yang harus dilakukan dan dihayati secara berurutan, lembar kerja yang harus di isi oleh mahasiswa dan  program  evakuasi  yang  akan dilaksanakan”. Jadi, modul mahasiswa merupakan  lembaran  yang  berisi rencana  tugas  yang  harus  dikerjakan oleh mahasiswa. Tugas yang dimaksud adalah tugas sesuai dengan materi yang diajarkan.

## 6.   Pembelajaran IPA
Peserta  didik  dalam  pembelajaran IPA didorong untuk menemukan sendiri dan  mentransformasikan  informasi kompleks,  mengecek  informasi  baru dengan  aturan-aturan  lama  di  dalam pikirannya,  dan  merevisinya  apabila aturan-aturan  ini  tidak  lagi  sesuai. Pandangan dasar tentang pembelajaran adalah bahwa pengetahuan tidak dapat dipindahkan begitu saja dari pendidik ke  peserta  didik.  Peserta  didik  harus didorong  untuk  mengonstruksi pengetahuan di dalam pikirannya, agar benar-benar  memahami  dan  dapat menerapkan  pengetahuan,  peserta didik  perlu  didorong  untuk  bekerja memecahkan  masalah,  menemukan segala  sesuatu  untuk  dirinya,  dan bersusah  payah  dengan  ide-idenya (Kemendikbud, 2013).
Pembelajaran  IPA  memiliki  peran yang sangat penting dalam menghasilkan  lulusan  yang  memiliki kemampuan  dan  karakter  yang berkualitas. Dengan pembelajaran IPA dapat menumbuhkan kebiasaan berfikir secara  ilmiah,  sehingga  mampu menghasilkan
keterampilan memecahkan  persoalan-persoalan dalam kehidupan sehari-hari.

## 7.    Model  Kooperatif  dengan  Bantuan MM  dalam  Pembelajaran  IPA  di Program Studi S1 PGSD
Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  harus  disajikan  secara kontekstual, agar peserta didik mudah memahami  konsep  materi.  Dalam materi IPA, mahasiswa juga dihadapkan pada latihan soal-soal atau pemecahan masalah.  Dengan  penerapan  model kooperatif  menjadi  solusi  bagi permasalahan tersebut, karena dalam memecahkan  masalah  bisa  bekerja sama  dengan  temannya.  Selain  itu model kooperatif juga berdampak pada hubungan  internal  antar  mahasiswa, dengan  pembelajaran  kelompok mahasiswa  bisa  saling  bertukar informasi untuk meningkatkan prestasi.
Pembelajaran IPA di Perpendidikan Tinggi terdiri dari beberapa materi yang cakupannya luas, sebagai contoh materi Klasifikasi Makhluk Hidup. Pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup yang dibahas tentang  urutan  takson,  nama  ilmiah, sistem kingdom (sistem dua kingdom, sistem  tiga  kingdom,  sistem  empat kingdom,  sistem  lima  kingdom,  dan sistem  enam  kingdom).  Materi  yang cakupannya luas harus disajikan dengan cara yang fleksibel agar semua tujuan pembelajaran tercapai, salah satu cara yang  bisa  digunakan  yaitu  dengan menggunakan model kooperatif dengan bantuan Modul Mahasiswa (MM).
Pada  penerapan  model  kooperatif dengan  bantuan  MM,  memudahkan Dosen membimbing mahasiswa dalam kerja kelompok. Dengan adanya MM, mahasiswa dapat mengerjakan tugas dalam  perkuliahan  lebih  terstruktur, sehingga materi yang cakupannya luas dapat terselesaikan dengan tuntas dan tepat  waktu.  Hal  ini  sesuai  pendapat yang dikemukakan oleh Suyanto & Asep Jihat  (2002)  bahwa  salah  satu  ciri model  kooperatif  bertujuan  untuk menuntaskan materi yang dipelajari.

## Kesimpulan
Materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan alam di Perguruan Tinggi cakupannya luas harus disajikan dengan cara yang fleksibel agar semua tujuan pembelajaran tercapai,
salah satu cara yang bisa digunakan yaitu dengan  menggunakan  model  kooperatif dengan bantuan Modul Mahasiswa (MM). Model  kooperatif  merupakan  model pembelajaran yang mengutamakan kerja kelompok  yang  terdiri  dari  4-6  anggota. Sedangkan modul mahasiswa merupakan lembaran yang berisi rencana tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa.
Pada  penerapan  model  kooperatif dengan bantuan MM, memudahkan Dosen membimbing  mahasiswa  dalam  kerja kelompok.  Dengan  adanya  MM, mahasiswa  dapat  mengerjakan  tugas dalam  perkuliahan  lebih  terstruktur, sehingga  materi  yang  cakupannya  luas dapat  terselesaikan  dengan  tuntas  dan tepat waktu.

## DAFTAR  PUSTAKA
Ibrahim et al. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: UNESA-University Press.
Isjoni.  2007. Cooperative  Learning  Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Johnson & Johnson. 1994. Learning Together and Alone, Cooperative, Competitive, and Individualistic Learning. Boston: Allyn and Bacon.
Kardi, S. dan M. Nur. 2000. Pengajaran Langsung . Surabaya: University Press.
Kemendikbud.  2013. Buku  Guru  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Jakarta:  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Killen, R. effective Teaching Strategies. Australia: Social Science Press.
Nana, S. 2004. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning, Teori & Aplikasi PAIKEM. Surabaya: Pustaka Pelajar.
Suyanto & Asep Jihad. 2002. Menjadi Guru Profesional. Jakarta: Erlangga Group.