## JURNAL ABDIMAS ILMIAH CITRA BAKTI
Volume 5, Nomor 2, Mei 2024 ISSN 2721-9178

## PELATIHAN PRAKTIKUM FISIKA TOPIK LISTRIK DINAMIS BAGI PESERTA DIDIK SMPK ROSA MYSTICA KUPANG
Isabel Coryunitha Panis 1)* , Egidius Dewa 2) , Oktavianus Ama Ki’i 3) , Oktavia Dewi Sartika Anggo 4) , Gratiana Putri Inguliman 5)

## Universitas Katolik Widya Mandira
1) isabelcoryunithapanis@yahoo.com , 2) egidiusdewa@unwira.ac.id ,
3) oktaamakii4@gmail.com, 4) oktaviaanggoanggo@gmail.com, 5) novitainguliman@gmail.com
Histori artikel Abstrak Received: 14 Maret 2024 Accepted : 15 April 2024 Published: 28 Mei 2024
Permasalahan  yang  diindentifikasi  di  salah  satu  sekolah  mitra yaitu  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  yaitu  tidak  pernah  dilakukan praktikum  fisika,  hal  ini  dikarenakan  kekurangan  alat  dan  bahan untuk  praktikum,  selain  itu  terbatasnya  kemampuan  guru  IPA dalam  mengajarkan  fisika  karena  berasal  dari  latar  belakang pendidikan  yang  bukan  fisika.  Sementara  itu,  dari  perspektif peserta  didik,  pembelajaran  fisika  seringkali  dianggap  sebagai mata pelajaran yang sulit dipahami karena hanya disajikan dalam bentuk teori. Minimnya pengalaman praktis dalam mengaplikasikan  konsep-konsep  fisika,  dapat  menyebabkan peserta  didik  menjadi  kurang  tertarik  dan  termotivasi  dalam mempelajari fisika. Kegiatan pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  kepada peserta didik tentang praktikum listrik dinamis serta meningkatkan respon  positif  peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang. Pengabdian  masyarakat  ini  dilakukan  dengan  metode  pelatihan praktikum  fisika  topik  listrik  dinamis  oleh  3  orang  dosen  dan  5 mahasiswa  prodi  pendidikan  fisika  Unwira  dengan  target  mitra peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  yang  berjumlah  32 orang.  Kegiatan  PkM  ini  berhasil  meningkatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  respons  positif  peserta  didik  SMPK  Rosa Mystica Kupang terhadap materi listrik dinamis. Dengan demikian, kegiatan  praktikum  fisika  materi  listrik  dinamis  ini  memberikan manfaat  yang  signifikan  bagi  peserta  didik  dan  dapat  dijadikan model  untuk  pengabdian  kepada  masyarakat  yang  serupa  di masa depan.
Kata-kata kunci : Listrik Dinamis, Pelatihan, Praktikum
*Penulis Koresponden: Isabel Coryunitha Panis ( isabelcoryunithapanis@yahoo.com )
Abstract. The problem  identified in one  of the  partner schools,  SMPK Rosa Mystica Kupang, is that physics  practicum  has  never  been  done,  this  is  due  to  the  lack  of tools  and  materials  for  practicum, besides  the  limited  ability  of  science  teachers  in  teaching  physics  because  they  come  from  non- physics education backgrounds. Meanwhile, from the perspective of students, physics learning is often considered a difficult subject to understand because it is only presented in theory. The lack of practical experience  in  applying  physics  concepts  can  cause  students  to  be  less  interested  and  motivated  in learning  physics.  This  community  service  activity  aims  to  provide  knowledge  and  skills  to  students about  dynamic  electricity  practicum  and  increase  the  positive  response  of  SMPK  Rosa  Mystica Kupang  students.  This  community  service  was  carried  out  using  the  method  of  physics  practicum training  on  the  topic  of  dynamic  electricity  by  3  lecturers  and  5  students  of  the  Unwira  physics education study program with the target partner of 32 students of SMPK Rosa Mystica Kupang. This PkM  activity  succeeded  in  increasing  the  knowledge,  skills,  and  positive  responses  of  SMPK  Rosa Mystica  Kupang  students  to  dynamic  electricity  material.  Thus,  this  physics  practicum  activity  on dynamic electricity material provides significant benefits for students and can be used as a model for similar community service in the future.
Keywords: Dynamic Electricity, Training, Practicum

## PENDAHULUAN
Praktikum  fisika  telah  menjadi  bagian  penting  dan  utama  dalam  pendidikan  sains terutama dalam bidang Fisika, Biologi, dan Kimia yang menunjukkan betapa besarnya peran pengajaran  praktikum  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  sains.  Melalui  praktikum  ini, peserta didik memiliki kesempatan langka untuk mengalami secara langsung konsep-konsep fisika yang sebelumnya hanya tersaji dalam bentuk abstrak menjadi sesuatu yang nyata dan dapat  diamati  (Bola  et  al.,  2020).  Dengan  demikian,  praktikum  memfasilitasi  pemahaman yang  lebih  mendalam  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Konsep-konsep  fisika  yang  sulit dipahami  melalui  pembelajaran  teori  saja  dapat  menjadi  lebih  jelas  melalui  eksperimen langsung  dalam  praktikum  (Susanti  et  al.,  2020).  Ini  berdampak  positif  pada  retensi  jangka panjang  terhadap  materi  fisika  yang  dipelajari.  Selain  itu,  peserta  didik  dapat  mengaitkan teori  yang  dipelajari  di  kelas  dengan  pengalaman  praktis  yang  diperoleh  dari  praktikum (Suprianto  et  al.,  2018).  Akibatnya,  mereka  tidak  hanya  memahami  konsep  fisika  secara intelektual,  tetapi  juga  dapat  mengaplikasikannya  dalam  situasi  dunia  nyata  (Wahyuni  & Rosana, 2019).
Selain  manfaat  akademis,  praktikum  fisika  juga  membantu  dalam  pengembangan keterampilan  praktis  peserta  didik  (Rizaldi  et  al.,  2023).  Dalam  praktikum,  mereka  belajar untuk merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi eksperimen fisika, yang membantu mereka  mengasah  keterampilan  seperti  pemecahan  masalah,  analisis  data,  dan  penalaran logis  (Suryaningsih,  2017),  (Candra  &  Hidayati,  2020)  &  (Hamid  et  al.,  2022).  Dengan melakukan  eksperimen  fisika,  peserta  didik  juga  mempelajari  aspek  praktis  dari  metode ilmiah,  termasuk  pengukuran,  pengamatan,  dan  pengendalian  variabel.  Keterampilan  ini
tidak hanya berharga di konteks akademis, tetapi juga bermanfaat dalam berbagai profesi di luar dunia pendidikan.
Selain manfaat akademis dan praktis, praktikum fisika juga memberikan pengalaman belajar  yang  menarik  dan  memotivasi  bagi  peserta  didik  (Wirawan  et  al.,  2021).  Melalui eksperimen fisika, mereka dapat menghadapi tantangan nyata dan melihat bagaimana teori fisika  berperilaku  dalam  situasi  tertentu.  Hal  ini  dapat  membangkitkan  minat  mereka  dalam pelajaran  fisika  dan  mendorong  mereka  untuk  memahami  konsep-konsep  yang  lebih kompleks.  Pengalaman  positif  dari  praktikum  fisika  dapat  membantu  menjaga  minat  dan motivasi  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran  sains  secara  keseluruhan  (Hamid  et  al., 2022).
Pemahaman  mengenai  konsep-konsep  dasar  fisika  sering  kali  terbatas  pada  ranah teoritis saja tanpa pengalaman praktis yang memadai (Permata Sari et al., 2023). Situasi ini terutama terjadi karena kekurangan fasilitas praktikum yang memadai, terutama di sekolah- sekolah  yang  terletak  di  daerah  pedesaan  atau  daerah  yang  kurang  berkembang  selama masa penerapan kurikulum merdeka (Aditia, 2024). Banyak sekolah-sekolah negeri maupun swasta di wilayah-wilayah tersebut tidak memiliki akses ke fasilitas laboratorium fisika yang lengkap  atau  peralatan  eksperimen  yang  memadai,  sehingga  menghambat  peserta  didik dalam  memperoleh  pemahaman  fisika  melalui  pengalaman  langsung  (Panis  &  Pasaribu, 2022).
Keterbatasan  pengalaman  praktikum  dalam  mempelajari  fisika  memiliki  implikasi yang  signifikan  pada  proses  pembelajaran  (Bola  et  al.,  2020).  Tanpa  kesempatan  untuk melakukan  eksperimen  fisika,  peserta  didik  cenderung  mengalami  kesulitan  dalam merespons  konsep-konsep  fisika  yang  lebih  abstrak  (Purwasih  et  al.,  2022).  Peserta  didik akan  menghadapi  kesulitan  dalam  menghubungkan  teori  fisika  dengan  aplikasi  di  dunia nyata,  yang  pada  gilirannya  dapat  menghambat  perkembangan  pemahaman  yang  lebih mendalam (Muttaqin et al., 2023). Oleh karena itu, melalui pengadaan fasilitas laboratorium fisika  yang  lengkap  dan  peralatan  eksperimen  yang  memadai,  maka  akan  tercipta kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  mengalami  fisika  secara  langsung. Dengan  demikian, peserta  didik  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai  konsep- konsep  fisika  dan  juga  mengasah  keterampilan  proses  sains  melalui  eksperimen  di laboratorium.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  IPA peserta  didik  di  salah  satu  sekolah  mitra  yaitu  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  berhasil diidentifikasi  permasalahan  yang  ditemukan  yaitu  selama  ini  tidak  pernah  dilakukan praktikum IPA Fisika, hal ini dikarenakan kekurangan alat dan bahan untuk praktikum, selain
itu  terbatasnya  kemampuan  guru  IPA  dalam  mengajarkan  Fisika  karena  berasal  dari  latar belakang pendidikan yang bukan Fisika. Selain itu, guru IPA pun jarang mengikuti pelatihan- pelatihan tentang laboratorium dan kegiatan praktikum Fisika yang sesuai dengan materi IPA Fisika yang telah dipelajari. Sementara itu, dari perspektif peserta didik, pembelajaran fisika seringkali  dianggap  sebagai  mata  pelajaran  yang  sulit  dipahami,  terutama  ketika  hanya disajikan dalam bentuk teori tanpa adanya aplikasi langsung. Minimnya pengalaman praktis dalam  mengaplikasikan  konsep-konsep  fisika,  khususnya  dalam  konteks  kelistrikan,  dapat membuat  peserta  didik  menjadi  kurang  tertarik  dan  termotivasi  dalam  mempelajari  materi tersebut.
Beberapa  penelitian  dan  kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  sebelumnya  telah dilakukan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  didik  dalam  fisika, terutama  dalam  konteks  praktikum  kelistrikan.  (Muttaqin  et  al.,  2023),  (Rizaldi  et  al.,  2023) dan (Hamid et al., 2022) telah melakukan penelitian yang mencakup pengembangan modul praktikum kelistrikan yang inovatif, yang dirancang untuk memfasilitasi pembelajaran peserta didik  dengan  pendekatan  yang  lebih  praktis  dan  aplikatif.  Selain  itu,  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  berupa  pelatihan  guru  dalam  mendesain  dan  melaksanakan  praktikum kelistrikan  yang  efektif,  sehingga  para  guru  mata  pelajaran  IPA  Fisika  dapat  menjadi fasilitator yang lebih kompeten dalam proses pembelajaran praktis peserta didik (Soeparmi & Yunianto,  2024),  (Panis  &  Pasaribu,  2022),  (Wirawan  et  al.,  2021),  (Hartanto  et  al.,  2023) dan (Soeparmi & Yunianto, 2024). Selanjutnya, upaya lain yang telah dilakukan (Akhmad et al.,  2022),  (Arifuddin  et  al.,  2022)  dan  (Arifuddin  et  al.,  2023)  yang  berfokus  pada penggunaan  paket  KIT  IPA  fisika  dengan  tujuan  menyediakan  lingkungan  pembelajaran yang  memadai  dan  relevan  bagi  peserta  didik  untuk  mengaplikasikan  teori  fisika  dalam konteks  praktis  yang  nyata.  Dengan  demikian,  berbagai  upaya  ini  bertujuan  untuk meningkatkan  pengalaman  belajar  peserta  didik  dalam  fisika,  khususnya  dalam  hal pemahaman dan penerapan konsep-konsep kelistrikan.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  tim  pengabdian  kepada  masyarakat program studi pendidikan fisika Unwira menyelenggarakan pelatihan praktikum fisika materi kelistrikan  bagi  peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang.  Pelatihan  ini  dirancang  secara interaktif  dan  menarik,  dengan  memanfaatkan  metode  pembelajaran  aktif  yang  melibatkan peserta  didik  secara  langsung  dalam  eksperimen  kelistrikan.  Selain  itu,  tim  pengabdi  juga menyediakan  peralatan  praktikum  fisika  kelistrikan  yang  memadai  agar  peserta  didik  dapat belajar  secara  optimal.  Pelatihan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  pengetahuan  dan keterampilan  kepada  peserta  didik  tentang  praktikum  listrik  dinamis  serta  meningkatkan respon  positif  peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang.  Target  dari  kegiatan  ini  adalah
peserta  didik  mengalami  peningkatan  pengetahuan,  keterampilan  dan  respon  positif terhadap  materi  fisika  khususnya  tentang  listrik  dinamis.  Dengan  demikian,  diharapkan kegiatan  PkM  ini  memberikan  dampak  yang  positif  dan  berkelanjutan  bagi  peserta  didik SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  dalam  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  terhadap pembelajaran listrik dinamis.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian ini dilaksanakan melalui metode pelatihan dan praktikum fisika tentang  listrik,  di mana pengajar  menyampaikan  materi menggunakan  proyektor  sementara peserta  mengikuti  dengan  mendengarkan.  Kemudian,  peserta  dilibatkan  dalam  praktikum fisika  untuk  menerapkan  konsep  yang  telah  disampaikan.  Kegiatan  pengabdian dilaksanakan  selama  2  hari  yaitu  pada  tanggal  6  &  7  Desember  2023  yang  melibatkan  3 orang  dosen  dan  5  orang  mahasiswa.  Pihak  mitra  yang  menjadi  sasaran  dari  kegiatan pengabdian ini yaitu 1 orang guru IPA dan peserta didik SMPK Rosa Mystica Kupang yang berjumlah  32  orang.  Partisipasi  pihak  sekolah  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian masyarakat ini yaitu berupa partisipasi peserta  didik dan guru IPA serta penyediaan sarana dan prasarana pelaksanaan pelatihan diantaranya tempat untuk pelaksanaan pelatihan yaitu ruang  kelas  7  dan  perlengkapannya,  LCD  dan  sound  sistem.  Sedangkan  alat  dan  bahan praktikum, sepenuhnya disiapkan oleh tim pengabdian masyarakat.
Kegiatan pengabdian masyarakat ini dilaksanakan dalam tiga tahap.
1)  Tahap persiapan
Adapun  kegiatan  pada  tahapan  ini  yaitu  dilakukan  koordinasi  dengan  pihak  sekolah, pengadaan alat dan bahan praktikum listrik dinamis dan modul praktikum listrik dinamis yang sesuai dengan kurikulum dan kebutuhan sekolah.
2)  Tahap pelaksanaan
Kegiatan pada tahap pelaksanaan yaitu dilaksanakan pelatihan praktikum listrik dinamis yang  melibatkan  guru  IPA  dan  peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  dengan metode ceramah, demonstrasi, praktikum dan tanya jawab. Pelatihan ini terdiri dari dua materi praktikum, yaitu: hukum Ohm dan susunan rangkaian seri dan paralel hambatan listrik.  Setiap  materi  praktikum  dilakukan  dengan  menggunakan  alat  dan  bahan  yang mudah  didapat,  seperti  multimeter,  baterai,  kabel,  resistor  dan  bola  lampu.  Pelatihan diawali  dengan  penyampaian  materi  oleh  tim  dosen  selanjutnya  peserta  praktikum dibagi  dalam  6  kelompok  dan  diberikan  modul  praktikum  yang  berisi  tujuan,  alat  dan bahan, langkah-langkah praktikum, hasil pengamatan dan pembahasan. Setiap peserta
praktikum juga diberikan kesempatan untuk bereksperimen dan berinovasi dengan alat dan bahan praktikum yang tersedia.
3)  Tahap evaluasi
Tahap  evaluasi  dilakukan  terhadap  pelatihan  praktikum  materi  listrik  dinamis  dengan menggunakan  metode  tes  tertulis,  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Keberhasilan dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  diukur  melalui  peningkatan  pengetahuan peserta didik tentang konsep listrik dinamis, keterampilan peserta dalam merancang dan melaksanakan  praktikum  serta  kepuasan  peserta  pelatihan  praktikum.  Tes  tertulis digunakan  untuk  mengukur  pengetahuan  peserta  praktikum  tentang  konsep-konsep dasar  listrik  dinamis  tentang  hukum  ohm  dan  hambatan  seri  dan  paralel.  Observasi digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  peserta  praktikum  dalam  merancang, melaksanakan,  dan  mengevaluasi  praktikum  listrik  dinamis.  Angket  digunakan  untuk mengukur kepuasan peserta praktikum terhadap pelatihan praktikum listrik dinamis yang memuat 10 aspek kepuasan peserta pelatihan yaitu: 1) manfaat materi; 2). Ketersediaan Fasilitas dan Materi; 3). Kualitas penjelasan dan bantuan; 4). Peningkatan kemampuan; 5).  Partisipasi  aktif;  6).  Kenyamanan  tempat;  7).  Relevansi  materi;  8).  Membantu mengatasi    kesulitan  belajar;  9).  Pengaturan  waktu  dan  jadwal;  dan  10).  Mendorong minat belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  telah  dilakukan  oleh  tim  pengabdi  program  studi pendidikan fisika yang terdiri dari 3 orang dosen dan 5 mahasiswa. Pelaksanaan kegiatan ini berupa pelatihan praktikum  fisika materi listrik dinamis yang dilaksanakan dalam  3 tahapan sebagai berikut:
1)  Tahap perencanaan
Tahap  ini,  tim  pengabdian  masyarakat  melakukan  serangkaian  langkah  teknis yaitu  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  pemahaman  peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica Kupang  mengenai  konsep  listrik  dinamis,  yang  mencakup  pengetahuan  sebelumnya tentang materi yang akan diajarkan, serta potensi kesulitan atau hambatan yang mungkin dihadapi  oleh  peserta  didik  dalam  memahami  materi  tersebut.  Kondisi  ini  diperoleh  saat tim  pengabdian  masyarakat  melakukan  observasi  di  sekolah  pada  minggu  kedua  bulan November  2023.  Setelah  kebutuhan  peserta  didik  teridentifikasi,  langkah  berikutnya adalah  menetapkan  materi  yang  akan  diajarkan.  Tim  pengabdian  masyarakat menentukan  materi  yang  akan  disampaikan  kepada  yaitu  konsep-konsep  dasar  yang
relevan dengan topik  listrik dinamis, seperti hukum Ohm  dan rangkaian seri dan paralel, yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Selain  itu,  materi yang  dipilih  juga  disesuaikan  dengan  waktu  yang  tersedia  untuk  pelatihan  dan  telah disepakati  oleh  tim  pengabdian  masyarakat  dan  guru  mata  pelajaran  IPA  di  sekolah tersebut, sehingga materi dapat disampaikan secara menyeluruh dan efisien. Selanjutnya, tim pengabdian menyiapkan perangkat pembelajaran berupa Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) topik Hukum Ohm dan juga topik terkait susunan seri dan pararel hambatan listrik.
Semua  perencanaan  ini  bertujuan  untuk  memastikan  bahwa  materi  yang disampaikan  sesuai  dengan  pemahaman  peserta  didik  dan  metode  pembelajaran  yang digunakan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin  dicapai.  Dengan  demikian,  tahap perencanaan  yang  matang  akan  menjadi  landasan  yang  kuat  bagi  keberhasilan pelaksanaan  pelatihan  praktikum  fisika  materi  listrik  dinamis  bagi  peserta  didik  SMPK Rosa Mystica Kupang.
2)  Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan pelatihan praktikum fisika bagi peserta didik SMPK dijalankan oleh tim pengabdian masyarakat selama dua hari. Tahap pelatihan diawali dengan acara pembukaan  yang  dibuka  secara  langsung  oleh  Kepala  Sekolah  yang,  selanjutnya  tim dosen  memberikan  pretest  kepada  peserta  didik  yang  berjumlah  32  orang  untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik mengenai materi topik hukum ohm dan topik susunan  seri  dan  paralel  hambatan  listrik.  Selanjutnya    tim  pengabdian  masyarakat memaparkan materi dengan  penggunaan bahasa yang mudah dimengerti dan penyajian materi dengan urutan yang sistematis dan menggunakan yang menarik sehingga peserta didik nampak antusias dan mengikuti dengan baik.
Gambar 1. Acara Pembukaan (kiri) dan Pemaparan Materi Listrik Dinamis (kanan)
Selanjutnya tim dosen dan mahasiswa memfasilitasi peserta didik untuk melakukan praktikum  topik  hukum  ohm  dan  susunan  seri  dan  paralel  hambatan  listrik  berdasarkan LKPD  yang  ada.  Selama  proses  praktikum  berlangsung,  tim  dosen  dan  mahasiswa memberikan  bimbingan  langsung  kepada  peserta  didik  berupa  menjawab  pertanyaan peserta  didik,  memberikan  penjelasan tambahan,  atau  memberikan  arahan  tentang  cara melaksanakan  eksperimen  dengan  tepat  dan  aman  sehingga  peserta  didik  memahami konsep fisika listrik dinamis dengan lebih baik serta meningkatkan keterampilan mereka. Setelah  melakukan  praktikum,  tim  dosen  dan  mahasiswa  mendampingi  peserta  didik mengisi  hasil  percobaan,  menganalisis  hasil  dan  menyimpulkannya  melalui  LKPD  yang tersedia.  Peserta  didik  nampak  antusias  dan  aktif  dalam  diskusi  kelompok  karena difasilitasi oleh tim dosen dan mahasiswa.

## Gambar 2. Pelaksanaan Praktikum Materi Listrik Dinamis
3)  Tahap Evaluasi
Evaluasi  kegiatan  merupakan  tahapan  terakhir  yang  dilakukan  untuk  mengetahui keberhasilan  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dan  tercapainya  tujuan  dari pekasanaan  kegiatan  pelatihan  praktikum  fisika  ini.  Tim  pengabdian  masyarakat memberikan  posttest  untuk  mengukur  pengetahuan  peserta  didik  sesudah  mengikuti pelatihan  praktikum.  Berdasarkan  data  pretest  dan  posttest  pengetahuan  peserta  didik yang  disajikan  seperti  pada  Gambar  3,  diperoleh  hasil  rata-rata  pretest  dengan  skor  48 dan  rata-rata  posttest  sebesar  88.  Sedangkan  keterampilan  peserta  didik  dalam merancang  dan  melaksanakan  praktikum  yang  tersaji  pada  Gambar  4,  diperoleh  skor rata-rata 87 pada aspek peserta didik merancang percobaan, skor 82 pada aspek peserta didik mengolah data, skor 80 saat peserta didik menganalisis data, skor 88 peserta didik membuat kesimpulan dan skor 85 peserta didik mempresentasikan hasil percobaan.
Gambar 3. Data Skor Pretest dan Posttest Pengetahun Peserta Pelatihan Praktikum
Gambar 4. Data Skor Keterampilan Peserta Pelatihan Praktikum
Selain  tahapan  observasi,  tahapan  evaluasi  kedua  yang  dilakukan  oleh  tim pengabdian  yaitu  pembagian  angket  kepuasan  peserta  terhadap  pelatihan  praktikum. Berdasarkan  data  angket  kepuasan  peserta  diperoleh  rata-rata  dari  10  aspek  kepuasan peserta  pelatihan  praktikum  yaitu  64,1%  sangat  baik,  30,3%  baik,  5,6%  cukup  baik  dan 0%  tidak  baik.  Secara  keseluruhan,  data  kepuasan  peserta  didik  setelah  mengikuti kegiatan  pelatihan  praktikum  disajikan  seperti  pada  Tabel  1.  Melalui  angket  ini,  peserta memiliki  kesempatan  untuk  menyampaikan  pendapat  dan  umpan  balik  mereka  tentang pelatihan,  termasuk  aspek-aspek  yang  mereka  anggap  berhasil  atau  perlu  perbaikan. Dengan demikian, angket menjadi alat yang efektif dalam menilai kepuasan dan persepsi peserta  terhadap  pelatihan.  Di  akhir  kegiatan,  tim  dosen  dan  mahasiswa  menyerahkan beberapa  set  rangkaian  listrik  dinamis  beserta  kelengkapan  kepada  pihak  sekolah  agar kelak dapat dipergunakan dalam pembelajaran fisika di dalam kelas.
Tabel 1. Data Penilaian Kepuasan Peserta pelatihan Praktikum No Aspek Kepuasan Peserta Pelatihan Praktikum Persentase Kriteria (%) Sangat baik Baik Cukup Baik Tidak Baik 1. Manfaat Materi 71,9 18,8 9,4 0,0 2. Ketersediaan Fasilitas dan Materi 43,8 50,0 6,3 0,0 3. Kualitas Penjelasan dan Bantuan 87,5 12,5 0,0 0,0 4. Peningkatan Kemampuan 78,1 15,6 6,3 0,0 5. Partisipasi Aktif 62,5 12,5 25,0 0,0 6. Kenyamanan Tempat 40,6 56,3 3,1 0,0 7. Relevansi Materi 81,3 15,6 3,1 0,0 8. Membantu Mengatasi Kesulitan Belajar 40,6 56,3 3,1 0,0 9. Pengaturan Waktu dan Jadwal 62,5 37,5 0,0 0,0 10. Mendorong Minat Belajar. 71,9 28,1 0,0 0,0 Rata-rata 64,1 30,3 5,6 0,0

## Pembahasan
Kegiatan  pelatihan  praktikum  fisika  topik  listrik  dinamis  di  SMPK  Rosa  Mystica Kupang  telah  dilakukan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Fisika  Universitas Katolik  Widya  Mandira  melalui  metode  pelatihan.  Kegiatan  ini  berupa  pelatihan  praktikum listrik  dinamis  yang  melibatkan  peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  dengan  metode ceramah, demonstrasi, praktikum dan tanya jawab. Pengetahuan peserta didik tentang listrik dinamis mengalami peningkatan setelah mengikuti pelatihan praktikum. Hal ini menunjukkan bahwa  peserta  didik  mampu  memahami  konsep-konsep  dasar  kelistrikan  yang  diajarkan dalam  pelatihan,  seperti  hukum  Ohm,  rangkaian  seri  dan  paralel  hambatan  listrik.  Hasil pengabdian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Muttaqin  et  al.,  2023)  dan (Candra & Hidayati, 2020). Peningkatan pengetahuan ini sesuai dengan tujuan dari pelatihan praktikum  listrik  dinamis,  yaitu  memberikan  pengetahuan  bagi  peserta  didik  SMPK  Rosa Mystica  Kupang.  Listrik  dinamis  merupakan  konsep  yang  abstrak  dan  memerlukan pemahaman  yang  mendalam.  Praktikum  memungkinkan  peserta  didik  untuk  mengalami secara langsung fenomena yang terkait dengan listrik, seperti arus, tegangan dan hambatan yang  membantu  mereka  memahami  konsep-konsep  ini  secara  lebih  baik  (Susanti  et  al., 2020).
Keterampilan proses sains peserta didik nampak terlihat setelah mengikuti pelatihan praktikum.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  yang  menunjukkan  bahwa  peserta praktikum aktif dan antusias dalam melaksanakan praktikum dan diskusi kelompok. Peserta praktikum  juga  menunjukkan  kreativitas  dan  inovasi  dalam  merangkai  percobaan  dari  alat dan bahan praktikum yang tersedia. Peningkatan keterampilan proses sains peserta didik ini sesuai  dengan  tujuan  dari  pelatihan  praktikum  kelistrikan.  Hasil  pengabdian  ini mengkonfirmasi temuan yang dilakukan oleh (Hamid et al., 2022) dan (Rizaldi et al., 2023).
Melalui  praktikum,  peserta  didik  mengembangkan  keterampilan  proses  sains,  seperti pengamatan,  pengukuran,  dan  analisis  data.  Ini  penting  untuk  pembelajaran  sains  yang efektif  dan  untuk  menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan  analitis  (Suprianto  et  al., 2018).
Kualitas  pembelajaran  di  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  meningkat  setelah  mengikuti pelatihan  praktikum  kelistrikan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  angket  yang  menunjukkan bahwa  peserta  praktikum  merasa  puas  dan  tertarik  dengan  pelatihan  praktikum  yang diberikan. Peserta praktikum juga menyatakan bahwa praktikum kelistrikan dapat membantu mereka memahami konsep-konsep kelistrikan dengan lebih mudah dan menyenangkan. Hal ini berhasil mengkonfirmasi temuan pada pelaksanaan pengabdian terdahulu oleh  (Panis & Pasaribu,  2022),  (Hartanto  et  al.,  2023)  dan  (Satria  et  al.,  2024).  Selain  itu,  peserta praktikum juga merasa lebih percaya diri dan mandiri dalam melakukan praktikum kelistrikan dengan  menggunakan  alat  dan  bahan  yang  mudah  diperoleh  atau  tersedia  di  sekitar lingkungan,  hal  ini  sejalan  dengan  temuan  yang  dilakukan  oleh  (Akhmad  et  al.,  2022). Peningkatan  kualitas  pembelajaran  ini  sesuai  dengan  tujuan  dari  pelatihan  praktikum  listrik dinamis,  yaitu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  kelistrikan  di  SMPK  Rosa  Mystica Kupang dengan menyediakan alat dan bahan praktikum kelistrikan yang mudah didapat dan terjangkau.
Peserta  didik  SMPK  Rosa  Mystica  Kupang  menunjukkan  respon  dan  sikap  yang sangat  positif  selama  mengikuti  kegiatan.  Dari  awal  hingga  akhir  kegiatan,  peserta  didik menunjukkan  antusiasme  yang  tinggi  dan  keterlibatan  yang  aktif  dalam  setiap  tahapan pelatihan.  Mereka  tampak  sangat  antusias  dan  bersemangat  dalam  mengikuti  setiap eksperimen fisika yang disajikan oleh tim dosen dan mahasiswa. Sikap proaktif pun nampak terlihat  dari  partisipasi  mereka  dalam  diskusi  kelompok,  pertanyaan  yang  diajukan  kepada tim  dosen.  Selain  itu,  respon  positif  juga  tercermin  dari  ekspresi  wajah  mereka  yang  ceria dan  senyum-senyum  selama  kegiatan  berlangsung.  Selama  sesi  praktikum,  peserta  didik menunjukkan  sikap  tanggap  dan  responsif  terhadap  arahan  serta  instruksi  yang  diberikan oleh  tim  dosen  dan  mahasiswa,  menunjukkan  keseriusan  mereka  dalam  memperoleh pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep fisika listrik dinamis.
Praktikum sering kali mendapat respon positif dari peserta didik karena memberikan variasi  dari  metode  pembelajaran  tradisional.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  kepercayaan  diri peserta  didik  dalam  mempelajari  materi  yang  kompleks  dan  mendorong  partisipasi  aktif dalam proses pembelajaran (Bola et al., 2020). Pelatihan praktikum sering melibatkan kerja kelompok, yang menerapkan keterampilan kolaborasi dan komunikasi. Peserta didik belajar untuk  bekerja  bersama  dan  berbagi  ide,  yang  merupakan  keterampilan  penting  di  banyak
bidang kehidupan (Rizaldi et al., 2023). Interaksi antara pengajar dan peserta didik memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam  memperkuat  pemahaman  konsep  fisika  listrik  dinamis yang  telah  diajarkan  (Wirawan  et  al.,  2021).  Selama  praktikum,  peserta  didik  memiliki kesempatan untuk berdiskusi, bertanya, dan berbagi pemikiran dengan pengajar, yang pada akhirnya memperdalam pemahaman mereka tentang materi. Lebih dari itu, interaksi ini juga memungkinkan  peserta  didik  untuk  merasa  lebih  nyaman  dan  terlibat  dalam  proses pembelajaran, yang kemudian dapat meningkatkan motivasi dan minat mereka dalam belajar fisika (Wahyuni & Rosana, 2019).
Sejumlah  keberhasilan  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengabdian  ini  berupa tercapainya target serta tujuan kegiatan ini dibarengi dengan beberapa kendala yang ditemui diantaranya  kurangnya  pemahaman  awal  peserta  didik  terhadap  konsep-konsep  listrik dinamis  seperti  arus  listrik,  tegangan,  dan  hukum-hukum  dasar  kelistrikan.  Hal  ini  dapat menyebabkan  kebingungan  dalam  mengikuti  praktikum  fisika,  terutama  jika  tim  dosen  dan mahasiswa  tidak  mampu  menjelaskan  konsep-konsep  tersebut  dengan  cara  yang  mudah dipahami. Selain itu, guru IPA yang tidak memiliki latar belakang fisika dengan pengetahuan dan  keterampilan  praktikum  fisika  yang  minim  sehingga  mengalami  kesulitan  dalam merancang dan menyajikan eksperimen fisika yang relevan dan menarik bagi peserta didik, serta dalam menjelaskan konsep-konsep fisika secara jelas dan sistematis. Oleh karena itu, perlu  adanya  upaya  untuk  memberikan  pendekatan  pembelajaran  yang  inklusif  dan mendukung  bagi  semua  peserta  didik  dan  guru  IPA,  termasuk  penyediaan  materi  yang mudah dipahami, serta panduan praktikum yang jelas melalui kegiatan-kegiatan pengabdian selanjutnya.
Berdasarkan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil yang diperoleh dari kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  konsisten  dengan  teori  dan  temuan  terdahulu  yang relevan  dengan  topik  praktikum  listrik  dinamis.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan pengabdian  masyarakat  ini  memiliki  validitas  dan  reliabilitas  yang  tinggi,  serta  dapat dijadikan sebagai acuan bagi kegiatan pengabdian masyarakat yang serupa di masa depan.

## KESIMPULAN
Praktikum  merupakan  sebuah  upaya  yang  memiliki  dampak  signifikan  dalam meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan  dan  respons  positif  dari  peserta  didik.  Selain  itu, praktikum juga memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengaplikasikan teori- teori  fisika  yang  bersifat  abstrak  dalam  konteks  yang  praktis  dan  nyata.  Melalui  kegiatan eksperimen,  peserta  didik  dapat  memperdalam  pemahaman  mereka  dan  mengembangkan keterampilan  praktis  yang  diperlukan  untuk  menerapkan  konsep  tersebut  dalam  kehidupan
sehari-hari.  Melalui  pengalaman  langsung  dalam  menjalankan  eksperimen  dan  praktikum, peserta  didik  dapat  merasakan  kepuasan  dan  kepercayaan  diri  saat  mereka  berhasil menyelesaikan  tugas-tugas  praktis  yang  diberikan.  Hal  ini  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  mereka  dalam  mempelajari  fisika  dan  mendorong  perkembangan  minat  yang  lebih dalam terhadap pelajaran fisika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  disampaikan  kepada  pihak  LPPM  Unwira  yang  telah  mendukung pelaksanaan  kegiatan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PkM)  ini  sebagai  penyedia  dana. Selanjutnya,  ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  mitra  yakni  pihak  SMPK  Rosa Mystica  Kupang  atas  kontribusinya  selama  proses  pelaksanaan  PkM  ini.  Dukungan  dan partisipasi aktif dari kedua pihak tersebut menjadi landasan dalam menjalankan kegiatan ini dengan sukses, serta mencerminkan semangat kolaboratif antara lembaga pendidikan tinggi dan institusi pendidikan menengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditia, R. (2024). Fakta lain dari Data PISA 2022: Kesenjangan Pendidikan antara Desa dan Kota di Indonesia. The Conversation , 1. https://theconversation.com/fakta-lain-dari-data- pisa-2022-kesenjangan-pendidikan-antara-desa-dan-kota-di-indonesia-218056
Akhmad, N. A., Samsi, A. N., Ahmad, F., Nur, S., Syarif, S. H., & Rusmidin. (2022). Pelatihan Praktikum IPA Berbahan Lingkungan Sekitar Pada Guru IPA SMP Kabupaten Maros. J- Abdi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (11), 3115 –3122.
Arifuddin,  M.,  Mahardika,  A.  I.,  Mastuang,  Ashari,  A.,  Muda,  A.  A.  A.,  &  Fitriani,  N.  (2022).
Pelatihan  Penggunaan  KIT  Praktikum  IPA  Untuk  Guru  SD/MI  Sederajat  Di  Kota Banjarmasin. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pengabdian  Masyarakat , 5 (3),  276 –281. https://doi.org/10.29303/jppm.v5i3.3929
Arifuddin, M., Mahardika, A. I., Mastuang, Azhari, A., Munawaroh, D., & Syifa, L. N. (2023).
Pelatihan Optimalisasi Penggunaan KIT Praktikum IPA Untuk Guru SDN Sungai MIAI 5 Dan SDN Sungai Miai 7 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Dan Pengabdian Masyarakat ,
6 (3), 131 –136.
Bola,  S.,  Azis,  A.,  &  Yani,  A.  (2020).  Penerapan  Pendekatan  Ilmiah  Terhadap  Praktikum Fisika. Jurnal Sains Dan Pendidikan Fisika (JSPF) , 03 , 237 –243.
Candra, R., & Hidayati, D. (2020). Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan Proses  dan  Kerja  Peserta  Didik  di  Laboratorium  IPA. Edugama:  Jurnal  Kependidikan Dan Sosial Keagamaan , 6 (1), 26 –37. https://doi.org/10.32923/edugama.v6i1.1289
Hamid, A., Syukri, M., & Shalina, P. (2022). Pengembangan Modul Praktikum Fisika Dasar I Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains. Jurnal  Inovasi  Dan  Pembelajaran  Fisika , 9 (2), 143 –153. https://doi.org/10.36706/jipf.v9i2.18856
Hartanto,  T.  J.,  Dinata,  P.  A.  C.,  Pratama,  A.,  Handriani,  R.,  Suhartono,  Nawir,  M.,  & Qadariah,  A.  (2023).  Pelatihan  Penggunaan  Alat-Alat  Laboratorium  pada  Topik Kelistrikan dan Kemagnetan bagi Guru IPA dan Peserta Didik SMP Negeri 5 Palangka Raya. Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 5 (3), 1200 –1208.
Muttaqin,  R.,  Setyaningsih,  N.  E.,  &  Nurbaiti,  U.  (2023).  Pengembangan  Modul  Praktikum Fisika  Dasar  Digital  pada  Materi  Listrik  Magnet  sebagai  Upaya  Adaptasi  Kebiasaan Baru. Jurnal Pengelolaan Laboratorium
Pendidikan , 5 (1), 20 –29. https://doi.org/10.14710/jplp.1.1.20-29
Panis,  I.  C.,  &  Pasaribu,  R.  (2022). Optimalisasi  Kegiatan  Laboratorium  dan  Kegunaan  KIT Praktikum  IPA  Fisika  bagi  Guru-guru  IPA  Terpadu  di  SMPN  8  Kota  Kupang. Educate: Journal of
Community
Service
in Education , 2 (1), 8 –15. http://journal.univetbantara.ac.id/index.php/educate/article/view/2458
Permata Sari, I., Sulistiani, E., Prayoga Syaifulla, A., Amelia Putri, R., Baruku, D., Anwar, A.,
&  Sulaeman,  N.  F.  (2023).  Analisis  Ketersediaan  Fasilitas  dan  Alat  Praktikum Laboratorium  Fisika  Untuk  SMA  di  Kota  Samarinda. Jurnal  Literasi  Pendidikan  Fisika ,
4 (2), 88 –95. http://jurnal.fkip.unmul.ac.id/index.php/JLPF
Purwasih,  L.,  Kasli,  E.,  &  Susanna.  (2022).  Analisis  Kelengkapan  Fasilitas  Laboratorium Fisika  dalam  Pelaksanaan  Praktikum  Siswa  di  SMAN  2  Bandar  Kabupaten  Bener Meriah. Serambi Academika : Jurnal Pendidikan, Sains, Dan Humaniora , 10 (1), 15 –20. http://ojs.serambimekkah.ac.id/serambi- akademika/article/view/3992%0Ahttp://ojs.serambimekkah.ac.id/serambi- akademika/article/download/3992/2952
Rizaldi,  R.,  Syahwin,  S.,  &  S,  U.  H.  (2023).  Praktikalitas  e-Modul  Praktikum  Fisika  SMA Berbasis  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  terhadap  Keterampilan Proses Sains Siswa SMA. Jurnal Pendidikan Mipa , 13 (4), 1030 –1037. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i4.1275
Satria, E., Gusmaweti, G., Sari, R. T., & Har, E. (2024). Pelatihan Pengenalan Penggunaan KIT Listrik Untuk Peningkatan Kompetensi Guru IPA di Laboratorium Dasar Universitas Bung  Hatta. Jurnal  IKRAITA  Abdimas , 8 (1),  1 –13.  https://doi.org/10.37817/ikra- ithabdimas.v8i1.3064
Soeparmi, S., & Yunianto, M. (2024). Optimalisasi Alat Peraga Materi Kelistrikan Bagi Guru IPA SMP Muhammadiyah di Sukoharjo. SEMAR: Jurnal Ilmu Pengetahuan,  Teknologi,
Dan Seni Bagi Masyarakat , 9 (1), 48 –52. https://jurnal.uns.ac.id/jurnal- semar/article/view/45146%0Ahttps://jurnal.uns.ac.id/jurnal- semar/article/download/45146/28369
Suprianto, S., Kholida, S. I., Andi, H. J., & Mahardika, I. K. (2018). The Effectiveness of Basic Physics  Experiment  Module  Based  on  Guided  Inquiry  Model  in  Improving  Hard  Skills and  Soft  Skills  of  Prospective  Physics  Teachers. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Indonesia , 14 (2), 52 –59. https://doi.org/10.15294/jpfi.v14i2.11579
Suryaningsih.  (2017).  Pembelajaran  Berbasis  Praktikum  sebagai  Sarana  Siswa  untuk Berlatih  Menerapan  Keterampilan  Proses  Sains  dalam  Materi  Biologi. Jurnal  Bio Education , 2 (2), 1 –23.
Susanti,  D.,  Nilawati,  W.,  Fitri,  U.  R.,  &  Kurniawati,  H.  (2020).  The  Contribution  Of  Physics Media  Laboratory  Management  Towards  Physics  Education  Courses. Journal  of Physics: Conference Series , 1521 (2). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/2/022031
Wahyuni, H. S., & Rosana, D. (2019). Physics Props Development Based on Personal Desk Laboratory System to Improve Creative Thinking Ability and Students’ Scientific Attitude. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1233 (1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1233/1/012032
Wirawan,  R.,  Qomariyah,  N.,  Minardi,  S.,  Syamsuddin,  S.,  Hiden,  H.,  Sudiarta,  W.,  & Marzuki, M. (2021). Pendampingan Penggunaan Media Pembelajaran Berbasis KIT IPA Untuk  Pembelajaran  Fisika  Di  SMPN  2  Sekotong. SELAPARANG  Jurnal  Pengabdian Masyarakat Berkemajuan , 4 (2), 353. https://doi.org/10.31764/jpmb.v4i2.4493