Dinamika: Volume 3 (2) 2020
Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya
e-issn 2715-8381

## PENGGUNAAN MODEL BOLA SALJU ( SNOWBALL )

## DALAM PEMBELAJARAN MENYIMAK

## Ihat Solihat
MTs Negeri Kota Sukabumi ihatsolihat91@yahoo.com
Dikirim: 9 Juli 2020          Direvisi: 31 Juli 2020           Diterima: 3 Agustus2020          Diterbitkan: 30 Agustus 2020

## ABSTRAK
Artikel ini akan membahas pengaruh penggunakan model pembelajaran yang disebut Model Bola Salju (Snowball Throwing)  terhadap kemampuan menyimak  siswa kelas VII Mts  Negeri Kota Sukabumi. Metode yang digunakan dalam penelitian adalah eksperimen dengan disain one group pretest-postest. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor  rata-rata    pretest  kelas  eksperimen  yaitu  71  sedangkan  pada  posttest  yaitu  85.  Hasil    perhitungan  dengan menggunakan uji-t pretest dan posttest menunjukan bahwa nilai t -hitung   yaitu 14, sedangkan nilai t -tabel  pada (d.b)  n-1  atau  34-1  =  33  untuk  t.s  0.05  yaitu  1,697.  Dengan  demikian,  hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima, artinya  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  snowball  trowing  dapat  berpengaruh  terhadap kemampuan  menyimak  fabel  siswa  kelas  VII  D  MTs  Negeri  Kota  Sukabumi  dibandingkan  dengan  metode Konvensional.
Kata kunci: menyimak, Snowball Throwing , fabel

## ABSTRACT
This article will discuss the effect of using a learning model called the Snowball Throwing on the ability to listen to students  of  VII  Mts  Negeri  Sukabumi  City.  The  method  used  in  this  research  is  an  experiment  with  one  group pretest-posttest design. The results showed that the average score of the experimental class pretest was 71 while the posttest was 85. The results of calculations using the pretest and posttest t-test showed that the t-test value was 14, while the t-table value at (db) n-1 or 34-1 = 33 for ts 0.05 which is 1.697. Thus, the proposed hypothesis can be accepted, meaning that learning using the snowball trowing learning model can affect the ability to listen to fable grade VII D students of Sukabumi City MTs compared to Conventional methods.
Keywords : listening, Snowball Throwing, fable

## PENDAHULUAN
Bahasa merupakan alat komunikasi yang utama bagi manusia. Bahasa digunakan manusia untuk  mengadakan  interaksi  dengan  manusia  lain  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Manusia menggunakan bahasa untuk menungkapkan pikiran, perasaan, ide, dan gagasannya secara lisan maupun  tertulis.  Agar  komunikasi  berjalan  dengan  baik,  diperlukan  penguasaan  keterampilan berbahasa.
Keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai siswa salah satunya keterampilan menyimak. Menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan penuh perhatian dalam mendengarkan lambang-lambang bunyi bahasa.
Menyimak    penting  dalam  kehidupan  manusia.  Melalui  kegiatan  menyimak,  manusia dapat  mengetahui  informasi  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menyimak  tidak sekedar mendengarkan, tetapi merupakan sebuah proses memperoleh berbagai fakta, bukti, atau informasi  tertentu  yang  didasarkan  pada  penilaian  dan  penetapan  sebuah  reaksi  individual (Hermawan).
Menyimak  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  reseptif, kegiatan  menyimak  merupakan  suatu  proses  yang  aktif,  sehingga terdapat  istilah  yang  kadang dipertukarkan  penggunanya.    Adapun  istilah  tersebut  di  antaranya  mendengar,  mendengarkan dan  menyimak.  Mendengar  adalah  kegiatan  menangkap  bunyi  bahasa  yang  dilakukan  tanpa sengaja.  Mendengarkan  adalah  menangkap  bunyi  bahasa  yang  dilakukan  secara  sengaja  untuk menangkap bunyi bahasa walaupun belum berkonsentrasi
Di  tingkat  SMP  atau  MTs  terdapat  pembelajaran  menyimak  fabel  yang  bertujuan  untuk mengapresiasi  karya  sastra.  Pembelajaran  menyimak  fabel  pada  siswa  MTs  mempunyai  peran penting  yaitu  untuk  pembentukan  watak  dan  sikap.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menyimak fabel perlu dilatih dan diajarkan agar siswa meguasai dengan baik. Penguasaan menyimak fabel sangat  berperan  penting  di  lingkungan  sekolah.  Keberhasilan  siswa  dalam  memahami  serta menguasai  fabel  yang  disimak  diawali  oleh  kemampuan  menyimak  yang  baik.  Melalui pembelajaran  menyimak  fabel,  siswa  dapat  mengapresiasi  fabel  dan  mengidentifikasi  unsur intrinsik yang terkandung dalam fabel.
Menyimak fabel  merupakan salah satu kegiatan pembelajaran, siswa mendengarkan cerita hewan  yang  disajikan  guru  dengan  penuh  perhatian  disertai  pemahaman,  apresiasi,  dan interpretasi  untuk  memperoleh  pesan  dan  informasi.    Dalam  pembelajaran  menyimak  fabel siswa  diharapkan  mampu  menanggapi  hal-hal  yang  terkandung  di  dalam  fabel  yang  telah disimak dan memperoleh inspirasi.
Selama ini, yang diketahui, pembelajaran menyimak fabel di MTs Negeri  Kota Sukabumi dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  ceramah.  Siswa  lebih  banyak  menerima teori-teori tentang unsur intrinsik fabel daripada berlatih untuk menentukan unsur intrinsik fabel. Maka dari itu, perlu adanya metode pembelajaran yang digunakan untuk menyimak fabel.
Berdasarkan  pengamatan  diketahui  bahwa  pengunaan  metode    konvesional  dapat menurunkan daya simak siswa. Oleh karena itu, perlu dicari alternatif metode  menyimak yang lain  karena  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak  tepat  akan  berpengaruh  kepada penyampaian  materi  fabel  menjadi  buruk  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Model pembelajaran  sangat  penting  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  agar  siswa  tidak  bosan dalam mengikuti pembelajaran, situasi kelas tidak monoton dan materi yang disampaikan dapat diterima  siswa  dengan  baik.  Model  pembelajaran  merupakan  pola  atau  struktur  pembelajaran yang  tersusun,  ditetapkan  secara  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan guru.
Agar  masalah  tersebut  dapat  teratasi  dan  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dalam pembelajaran  menyimak,  diperlukan  sebuah  model  pembelajaran  untuk  mendorong  siswa  agar tidak  bosan  dan  turut  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  sehingga secara tidak langsung hasil belajar siswa akan baik dan menciptakan situasi belajar yang efektif. Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  peneliti  akan  menerapkan  model  pembelajaran snowball throwing .  Dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing suasana pembelajaran menjadi menyenangkan karena siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan
berpikir, melatih kesiapan siswa, sehingga siswa terlibat aktif dan suasana pembelajaran menjadi efektif.
Metode Snowball yang menurut asal katanya berarti ‘bola salju bergulir’, dapat diartikan sebagai  model  pembelajaran  dengan  menggunakan  bola  pertanyaan  dari  kertas  yang  digulung bulat  berbentuk  bola  kemudian  dilemparkan  secara  bergiliran  di  antara  sesama  anggota kelompok. Studi kasus dilakukan pada kelas VII D MTs Negeri Kota Sukabumi. Adapun studi kasus dilakukan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi fabel.
Dalam  penelitian,  siswa  dibagi  ke  dalam  tujuh  kelompok,  masing-masing  kelompok terdiri  dari  lima  siswa.  Metode Snowball yang  digunakan  adalah  guru  memanggil  setiap  ketua kelompok  dan  menceritakan  sebuah  fabel.  Setelah  itu,  setiap  ketua  kelompok  kembali  ke kelompoknya  masing-masing  dan  menceritakan  kembali  isi  fabel  tersebut.  Kemudian,  ketua kelompok melempar bola kepada anggotanya, dan  yang mendapatkan bola harus menceritakan kembali isi fabel tersebut.

## Konsep Menyimak
Menyimak  merupakan  suatu  rentetan  proses,  mulai  dari  proses  mengidentifikasi  bunyi, menyusun  penafsiran,  memanfaatkan  hasil  penafsiran,  dan  proses  penyimpanan,  serta  proses menghubung-hubungkan hasil penafsiran itu dengan keseluruhan pengetahuan dan pengalaman.
Jika  keterampilan  menyimak  dihubungkan  dengan  keterampilan  berbahasa  yang  lain, seperti  keterampilan  membaca,  maka  kedua  keterampilan  berbahasa  ini  berhubungan  erat, karena keduanya merupakan alat untuk menerima komunikasi. Menyimak berhubungan dengan komunikasi  lisan,  sedangkan  membaca  berhubungan  dengan  komunikasi  tulis,  hanya  saja perbedaannya  terletak  dalam  jenis  komunikasi.    Oleh  karena  itu,  wajar  jika  menyimak  saling berkaitan  dengan  keterampilan  berbahasa  lainnya.  Karena  menyimak  merupakan  keterampilan yang  paling  pertama  yang  harus  dikuasai  oleh  setiap  manusia.  Resmini  (2007:38)  berpendapat bahwa  “Menyimak  merupakan  suatu  proses  kegiatan  mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,  apresiasi  serta  interpretasi  untuk  memperoleh  informasi, menangkap  isi  atau  pesan  serta  memahami  makna  komunikasi  yang  telah  disampaikan  sang pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan atau menyimak adalah suatu proses yang mencakup kegiatan mendengarkan bunyi bahasa, mengidentifikasi, menginterpretasi, menilai dan mereaksi atas makna yang terkandung di dalamnya (Resmini).
Menyimak  merupakan  kegiatan  mendengarkan  informasi  atau  pesan  yang  disampaikan secara  lisan  oleh  sesorang.  Oleh  Sebab  itu,  proses  menyimak  seseorang  dapat  merespon, menilai, memaknai atau memahami suatu pesan yang didengarnya. Hal yang tidak jauh berbeda dikemukakan  oleh  Martaulina  (2015:  1)  bahwa  ”Menyimak  adalah  keterampilan  memahami bunyi-bunyi  bahasa  yang  diucapkan  atau  dibacakan  orang  lain  dan  diubah  menjadi  bentuk makna terus diolah, ditarik kesimpulan, dan ditanggapi. Hal ini merupakan salah satu kegiatan komunikasi  untuk  mampu  atau  tampil  menerima  sejumlah  informasi  dari  orang  lain” (Martaulina)

## Model Pembelajaran Snowball Throwing
Model  pembelajran snowball  throwing termasuk  ke  dalam  model  pembelajaran kooperatif, karena secara tekniknya siswa bekerja sama dalam kelompok kecil. Satu kelompok terdiri dari 4-6 peserta didik. Hidayat, (2011:114) berpendapat bahwa:
Model  pembelajaran Snowball  Throwing melatih  siswa  untuk  lebih  tanggap  menerima pesan  dari  orang  lain,  dan  menyampaikan  pesan  tersebut  kepada  temannya  dalam  satu kelompok. Lemparan pertanyaan tidak menggunakan tongkat seperti model pembelajaran talking  stick akan  tetapi  menggunakan    kertas  berisi  pertanyaan  yang  diremas  menjadi sebuah bola kertas lalu dilempar-lemparkan kepada siswa lain. Siswa yang mendapat bola kertas lalu membuka dan menjawab pertanyaanynya (Hidayat).
Model pembelajaran snowball throwing merupakan lemparan bola salju yang terbuat dari kertas di dalamnya berisi pertanyaan. Bola salju tersebut akan dilemparkan kepada siswa yang lain. Siswa yang mendapat bola kertas lalu membuka dan menjawab pertanyaanynya. Hal yang tidak jauh berbeda di ungkapkan Huda, (2015:226) bahwa:
s nowball secara etimologi berarti bola salju, sedangkan throwing artinya melempar. Secara keseluruhan  dapat  diartikan  melempar  bola  salju.  Model  pembelajaran snowball  throwing (ST)  yang  sering  dikena  denga snowball  fight merupakan model pembelajaran  yang diadopsi  pertama  kali  dari  game  fisik  dimana  segumpalan  salju  dilempar  dengan  maksud memukul  orang  lain.  Dalam  konteks  pembelajaran Snowball  Trowing diterapkan  dengan melempar  segumpalan  kertas  untuk  menunjuk  siswa  yang  diharuskan  menjawab  soal  dari guru. Model  pembelajaran  ini digunakan  untuk  memberikan  konsep  pemahaman  materi yang  sulit  kepada  siswa  serta  dapat  juga  digunakan  untuk  mengetahui  sejauh  mana pengetahuan dan kemampuan siswa dalam materi tersebut (Huda).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  model pembelajaran snowball  throwing merupakan  lemparan  pertanyaan  tidak  menggunakan  tongkat  sebagaimana  pada  model pembelajaran talking  stick , tetapi  menggunakan  kertas  berisi  pertanyaan  yang  diremas  menjadi sebuah  bola  kertas  lalu  dilempar-lemparkan  kepada  sisa  lain.  Siswa  yang  mendapatkan  bola kertas  lalu  membuka  dan  menjawab  pertanyaan  di  dalamnya.  Menurut  Hidayat,  (2011:114) Adapun langkah-langkah Pembelajaran Snowball Throwing .
1. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan.
2. Guru  membentuk  kelompok-kelompok  dan  memanggil  masing-masing  ketua  kelompok untuk memberikan penjelasan tentang materi.
3. Masing-masing kelompok kembali ke kelompoknya masing-masing. Kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya.
4. Kemudian masing-masing siswa diberikan satu lembar kertas kerja. Untuk menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok.
5. Kemudian kertas tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain kurang lebih selama 15 menit.
6. Setelah satu siswa dapat satu bola/satu pertanyaan diberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang tertulis dalam kertas berbentuk bola tersebut secara bergantian
7. Evaluasi
8. Penutup (Hidayat)
Selanjutnya,  Huda,  (2015:228)  menjelaskan  kelebihan dan  kelemahan  dari  model pembelajaran snowball  trowing , di antaranya (a)  suasana pembelajaran menjadi menyenangkan karena  siswa  seperti  bermain  dengan  melempar  bola  kertas  kepada  siswa  lain,  (b)  siswa mendapat  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir  karena  diberi  kesempatan untuk  membuat  soal  dan  diberikan  pada  siswa  lain,  (c)    membuat  siswa  siap  dengan  berbagai kemungkinan karena siswa tidak tahu soal  yang dibuat temannya seperti apa, (d) siswa terlibat aktif  dalam  pembelajaran,  (e)  pendidik  tidak  terlalu  repot  membuat  media  karena  siswa  terjun
langsung dalam praktik, (f) pembelajaran menjadi lebih efektif, dan (g) ketiga aspek yaitu aspek koknitif, afektif dan psikomotor dapat tercapai (Huda).
Adapun  kelemahan  dari  model  pembelajaran snowball  throwing , di  antaranya  (a) sangat bergantung pada kemampuan siswa  dalam memahami materi sehingga apa yang dikuasai siswa  hanya  sedikit.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  soal  yang  dibuat  siswa  biasanya  hanya  seputar materi yang sudah dijelaskan atau seperti contoh soal yang telah diberikan, (b) ketua kelompok yang tidak mampu menjelaskan dengan baik tentu menjadi penghambat bagi anggota lain untuk memahami  materi  sehingga  diperlukan  waktu  yang  tidak  sedikit  untuk  siswa  mendiskusikan materi pelajaran, dan (c) pengetahuan yang diberikan tidak terlalu luas dan hanya berkisar pada apa yang telah diketahui siswa.
Bahasa merupakan alat komunikasi yang utama bagi manusia. Bahasa digunakan manusia untuk  mengadakan  interaksi  dengan  manusia  lain  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Manusia menggunakan bahasa untuk menungkapkan pikiran, perasaan, ide, dan gagasannya secara lisan maupun  tertulis.  Agar  komunikasi  berjalan  dengan  baik,  diperlukan  penguasaan  keterampilan berbahasa.
Keterampilan berbahasa yang perlu dikuasai siswa salah satunya keterampilan menyimak. Menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan penuh perhatian dalam mendengarkan lambang-lambang bunyi Bahasa.
Menyimak    penting  dalam  kehidupan  manusia.  Melalui  kegiatan  menyimak,  manusia dapat  mengetahui  informasi  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Menyimak  tidak sekedar mendengarkan, tetapi merupakan sebuah proses memperoleh berbagai fakta, bukti, atau informasi  tertentu  yang  didasarkan  pada  penilaian  dan  penetapan  sebuah  reaksi  individual (Hermawan).
Menyimak  merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  bersifat  reseptif, kegiatan  menyimak  merupakan  suatu  proses  yang  aktif,  sehingga terdapat  istilah  yang  kadang dipertukarkan  penggunanya.    Adapun  istilah  tersebut  di  antaranya  mendengar,  mendengarkan dan  menyimak.  Mendengar  adalah  kegiatan  menangkap  bunyi  bahasa  yang  dilakukan  tanpa sengaja.  Mendengarkan  adalah  menangkap  bunyi  bahasa  yang  dilakukan  secara  sengaja  untuk menangkap bunyi bahasa walaupun belum berkonsentrasi
Di  tingkat  SMP  atau  MTs  terdapat  pembelajaran  menyimak  fabel  yang  bertujuan  untuk mengapresiasi  karya  sastra.  Pembelajaran  menyimak  fabel  pada  siswa  MTs  mempunyai  peran penting  yaitu  untuk  pembentukan  watak  dan  sikap.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  menyimak fabel perlu dilatih dan diajarkan agar siswa meguasai dengan baik. Penguasaan menyimak fabel sangat  berperan  penting  di  lingkungan  sekolah.  Keberhasilan  siswa  dalam  memahami  serta menguasai  fabel  yang  disimak  diawali  oleh  kemampuan  menyimak  yang  baik.  Melalui pembelajaran  menyimak  fabel,  siswa  dapat  mengapresiasi  fabel  dan  mengidentifikasi  unsur intrinsik yang terkandung dalam fabel.
Menyimak fabel  merupakan salah satu kegiatan pembelajaran, siswa mendengarkan cerita hewan  yang  disajikan  guru  dengan  penuh  perhatian  disertai  pemahaman,  apresiasi,  dan interpretasi  untuk  memperoleh  pesan  dan  informasi.    Dalam  pembelajaran  menyimak  fabel siswa  diharapkan  mampu  menanggapi  hal-hal  yang  terkandung  di  dalam  fabel  yang  telah disimak dan memperoleh inspirasi.
Selama ini, yang diketahui, pembelajaran menyimak fabel di MTs Negeri  Kota Sukabumi dilakukan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  ceramah.  Siswa  lebih  banyak  menerima teori-teori tentang unsur intrinsik fabel daripada berlatih untuk menentukan unsur intrinsik fabel. Maka dari itu, perlu adanya metode pembelajaran yang digunakan untuk menyimak fabel.
Berdasarkan  pengamatan  diketahui  bahwa  pengunaan  metode    konvesional  dapat menurunkan daya simak siswa. Oleh karena itu, perlu dicari alternatif metode  menyimak yang lain  karena  penggunaan  model  pembelajaran  yang  tidak  tepat  akan  berpengaruh  kepada penyampaian  materi  fabel  menjadi  buruk  dan  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Model pembelajaran  sangat  penting  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  agar  siswa  tidak  bosan dalam mengikuti pembelajaran, situasi kelas tidak monoton dan materi yang disampaikan dapat diterima  siswa  dengan  baik.  Model  pembelajaran  merupakan  pola  atau  struktur  pembelajaran yang  tersusun,  ditetapkan  secara  sistematis  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan guru.
Agar  masalah  tersebut  dapat  teratasi  dan  mendapatkan  hasil  yang  lebih  baik  dalam pembelajaran  menyimak,  diperlukan  sebuah  model  pembelajaran  untuk  mendorong  siswa  agar tidak  bosan  dan  turut  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  sehingga secara tidak langsung hasil belajar siswa akan baik dan menciptakan situasi belajar yang efektif. Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  peneliti  akan  menerapkan  model  pembelajaran snowball throwing .  Dengan menggunakan model pembelajaran snowball throwing suasana pembelajaran menjadi menyenangkan karena siswa mendapat kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir, melatih kesiapan siswa, sehingga siswa terlibat aktif dan suasana pembelajaran menjadi efektif.

## METODE
Metode   yang digunakan dalam penelitian adalah pre-experimental designs (nondesigns), dengan  desain  yang  lazim  disebut one-group  pretest-posttest  design ,  pada  desain  ini  hanya terdapat pretest  yang dilakukan untuk mengetahui sejauh mana siswa mampu menyimak cerita fabel sebelum diberi perlakuan, kemudian siswa akan diberikan treatment pembelajaran dengan menggunakan model Snowball Throwing , selanjutnya siswa akan diberikan posttest dengan cara siswa  diberikan  tugas  untuk  menuliskan  kembali  cerita  yang  sudah  disimak.  Dengan  demikian peneliti  akan  mengetahui  perbedaan  pembelajaran  menyimak  cerita  fabel  menggunakan  model Snowball  Throwing dengan  pembelajaran  menyimak  cerita  fabel  yang  tidak  menggunakan model Snowball Throwing .
Sugiyono  (2016:  74)  menjelaskan  bahwa  terdapat  tiga  bentuk  desain  pre-eksperimental design yaitu one-shot case study, one-group pretest posttest design dan intact group comparison (Sugiyono). Pada penelitian ini peneliti menggunakan one-group pretest-posttest design. Dengan desain sebagai berikut:
Tabel 1: Desain Penelitian Snowball Throwing Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2
88 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 3 (2) Agustus 2020, halaman 82-92
O1 :  Nilai Pretest (sebelum menggunakan model Snowball Throwing ) X  : Treatmen (Menggunakan model Snowball Throwing ) O2 : Nilai Posttest (setelah menggunakan model Snowball Throwing )
Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  MTs Negeri  kota Sukabumi yang terdiri dari 4 kelas yaitu kelas VII A, VII B, VII C dan VII D dan yang dijadikan sample yaitu siswa kelas VII D yang berjumlah 34 Siswa.
Dalam penelitian intrumen yang digunakan adalah tes lembar kerja siswa, tes lembar kerja siswa  diberikan  dua  kali.  Tes  yang  pertama  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  peneliti untuk  mengetahui  kemampuan  dasar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  menyimak  cerita  fabel sebelum  menggunakan  model Snowball  Throwing ,  tes  lembar  kerja  kedua  dilakukan  untuk mengetahui  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyimak  cerita  fabel  sesudah  menggunakan model Snowball  Throwing ,  tes  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  peserta  didik menyimak dengan baik dan melihat sejauh mana pengaruh model Snowball Throwing terhadap kemampuan menyimak siswa dan melihat sejauh mana hasil belajar siswa,  apakah berpengaruh atau sama saja dengan penyampaian materi sebelum menggunakan model.
Dalam  penilaian  menyimak  peneliti  mengadaptasi  dari  buku  Nurgiyantoro  yang  berjudul Statistik Terapan Untuk Penelitian  Ilmu-ilmu Sosial  yang kemudian peneliti kurangi dari tujuh aspek penilaian menjadi enam aspek penilaian karena peneliti hanya membutuhkan enam aspek untuk penilaian menyimak yang akan diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilaksanakan di kelas VII D MTs Negeri  Kota Sukabumi. Dari hasil penelitian yang  telah  dilaksanakan  pada  pembelajaran  menyimak  fabel    dengan  menggunakan Snowball Throwing terdapat dua nilai yaitu nilai pretest dan posttest. Deskripsi kegiatan berorientasi pada masalah dan tujuan penelitian yang dikembangkan. Pretest dan postest yang telah dilaksanakan, bertujuan untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam menyimak Fabel, sedangkan lembar observasi  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  selama    kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Data  yang  diperoleh  kemudian  diolah,  hasil  penelitian  disajikan dalam bentuk tabel dan uraian.

## Kegiatan Pretest
Kegiatan  pretest  merupakan  suatu  kegitan  yang  diberikan  guru  terhadap  peserta  didik, untuk mengetahui kemampuan peserta didik terhadap materi  yang akan disampaikan oleh guru dengan  metode  konvensional.  Sebelum  kegitan  pembelajaran  dimulai,  guru  merancang  dan membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  terlebih  dahulu  sebelum  terjadinya pembelajaran  atau  penyampaian  materi  kepada  peserta  didik  agar  proses  pembelajaran  sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.
1) Kegiatan Awal
(a)  Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi siswa dan kelas.
(b) Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin doa.
(c)  Guru mengecek kehadiran peserta didik.
(d)  Guru mengkondisikan kesiapan belajar peserta didik.
(e) Guru menyampaikan indikator pembelajaran.
(f) Siswa disiapkan untuk mengikuti pelajaran (g) Guru memotivasi peserta didik.
2)  Kegiatan Inti
(a)  Guru memberikan penjelasan mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan.
(b) Guru  memaparkan  kepada  siswa  bahwa  akan  dilaksanakan  pretest  menyimak  fabel  yang akan diceritaka di depan ruang kelas.
(c) Guru menugaskan siswa untuk menyimak fabel yang di ceritakan di depan kelas.
(d) Setelah  guru  selesai  menceritakan  fabel  di  depan  kelas,  guru  membagikan  lembar  kerja siswa dengan bentuk soal pilihan ganda.
(e) Siswa dipersilahkan untuk menjawab soal-soal tersebut.
3)  Penutup
(a) Guru bertanya mengenai hambatan-hambatan yang dialami saat mengisi lembar soal.
(b) Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran.
(c) Guru dan siswa merencanakan pembelajaran untuk pertemuan selanjutnya.
(d) Salah seorang siswa memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran.
Berdasarkan  pelaksanaan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  VII  D  MTs  Negeri    Kota Sukabumi  serta  mengacu  pada  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  di  atas.  Maka  peneliti memperoleh  data  pretest  dari  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  peserta  didik,  data  yang  peroleh yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta  didik  dalam  menyimak  fabel  sebelum diberikan perlaku.
Berdasarkan  tabel,  dapat  diketahui  dari  jumlah  keseluruhan  peserta  didik  sebanyak  34 orang pada tes awal pretest metode konvensional mendapatkan skor rendah yaitu dengan jumlah skor  2420  dengan  rata-rata  71.  Adapun  nilai  tertinggi  sebanyak  lima  orang  mendapat  nilai  78, nilai terendah sebanyak tiga orang mendapat nilai 60.
Untuk  mengetahui  nilai  yang  diperoleh  siswa  ketika  melaksanakan  pretest  metode konvensional yaitu dengan cara sebagai berikut:
NP=  X 100
Keterangan:
NP : Nilai persen yang dicari R : Skor mentah yang diperoleh siswa SM : Skor maksimum ideal dari tes yang sudah ditemukan 100 : Bilangan genap
Rumus tersebut dapat membantu penulis untuk mendapatkan nilai yang sudah didapatkan siswa pada hasil pretest dan postest.

## Kegiatan Posttest
Kegiatan posttest  dilakukan setelah diberikan perlakuan (treatment), yang bertujuan untuk mengetahui  kemampuan  menyimak  peserta  didik  setelah  menggunakan  model  pembelajaran snowball throwing.
1)  Kegiatan Awal
Volume 3 (2) Agustus 2020, halaman
a)  Siswa  merespon  salam  dan  pertanyaan  dari  guru  berhubungan  dengan  kondisi  siswa  dan kelas.
b)  Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin doa.
c)  Guru mengecek kehadiran peserta didik.
d)  Guru mengkondisikan kesiapan belajar siswa.
e)  Guru menyampaikan indikator pembelajaran.
f)  Siswa disiapkan untuk mengikuti pelajaran
g)  Guru memotivasi peserta didik.
2)  Kegiatan Inti
a)  Guru memberikan penjelasan mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b)  Guru memaparkan kepada siswa bahwa akan dilaksanakan posttest mendengarkan fabel.
c)  Guru menugaskan siswa untuk menyimak fabel diperdengarkan didepan kelas.
d)  Setelah  guru  selesai  berderita,  guru  membagikan  lembar  kerja  siswa  dengan  bentuk  soal pilihan ganda.
e)  Siswa dipersilahkan untuk menjawab soal
3)  Kegiatan Penutup
a)  Guru bertanya mengenai hambatan
b)  Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran.
c)  Salah seorang siswa memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran.
Berdasarkan  pelakasanaan  penelitian  yang  dilakukan  di  ke Sukabumi  serta  mengacu  pada  langkah memperoleh  data  posttest  dari  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  peserta  didik,  data  yang  peroleh yaitu untuk mengetahui kemampuan awal peserta perlakuan.
Berdasarkan  hasil  data  posttest  di  atas  dapat  diketahui  dari  jumlah  keseluruhan  peserta dididk  sebanyak  34  orang,  dari  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  terdapat  peningkatan  yaitu dengan jumlah keseluruhan skor 2852 dengan rata tertinggi sebanyak tiga orang dengan nilai 90, yang mendapat nilai 89 sebanyak satu orang, yang mendapat  nilai  88  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  87  sebanyak  empat  orang,  dan  yang mendapat  nilai  terendah  sebanyak    dua  orang  dengan  nilai  78.  Berdasarkan  hasil  data  posttest dan  setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  snowball  throwing  di  atas,  kemampuan siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan  karena  terdapat  perubahan  an pretest dan posttest.
Untuk  mengetahui  nilai  yang  diperoleh  siswa  ketika  melaksankaan  posttest  yaitu  dengan cara sebagai berikut:
NP=
Keterangan:
NP : Nilai yang dicari atau diharapkan R : Skor mentah yang diperoleh peserta didik SM : Skor maksim

## Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
n  pertanyaan  dari  guru  berhubungan  dengan  kondisi  siswa  dan
Guru mempersilahkan ketua kelas memimpin doa.
Guru mengecek kehadiran peserta didik.
Guru mengkondisikan kesiapan belajar siswa. Guru menyampaikan indikator pembelajaran. wa disiapkan untuk mengikuti pelajaran Guru memotivasi peserta didik.
Guru memberikan penjelasan mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru memaparkan kepada siswa bahwa akan dilaksanakan posttest mendengarkan fabel. Guru menugaskan siswa untuk menyimak fabel diperdengarkan didepan kelas. Setelah  guru  selesai  berderita,  guru  membagikan  lembar  kerja  siswa  dengan  bentuk  soal
Siswa dipersilahkan untuk menjawab soal-soal tersebut.
Guru bertanya mengenai hambatan-hambatan yang dialami saat mengisi lembar soal. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran.
Salah seorang siswa memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran.
Berdasarkan  pelakasanaan  penelitian  yang  dilakukan  di  kelas  VII  D  MTs  Negeri    Kota Sukabumi  serta  mengacu  pada  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  di  atas.  Maka  peneliti memperoleh  data  posttest  dari  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  peserta  didik,  data  yang  peroleh yaitu untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik dalam menyimak Fabel setelah diberikan
Berdasarkan  hasil  data  posttest  di  atas  dapat  diketahui  dari  jumlah  keseluruhan  peserta dididk  sebanyak  34  orang,  dari  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  terdapat  peningkatan  yaitu uruhan skor 2852 dengan rata-rata 85. Adapun siswa  yang mendapat nilai tertinggi sebanyak tiga orang dengan nilai 90, yang mendapat nilai 89 sebanyak satu orang, yang mendapat  nilai  88  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  87  sebanyak  empat  orang,  dan  yang ndapat  nilai  terendah  sebanyak    dua  orang  dengan  nilai  78.  Berdasarkan  hasil  data  posttest dan  setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  snowball  throwing  di  atas,  kemampuan siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan  karena  terdapat  perubahan  an
Untuk  mengetahui  nilai  yang  diperoleh  siswa  ketika  melaksankaan  posttest  yaitu  dengan
: Nilai yang dicari atau diharapkan
: Skor mentah yang diperoleh peserta didik simal ideal dari tes yang bersangkutan
n  pertanyaan  dari  guru  berhubungan  dengan  kondisi  siswa  dan
Guru memberikan penjelasan mengenai pembelajaran yang akan dilaksanakan. Guru memaparkan kepada siswa bahwa akan dilaksanakan posttest mendengarkan fabel. Guru menugaskan siswa untuk menyimak fabel diperdengarkan didepan kelas. Setelah  guru  selesai  berderita,  guru  membagikan  lembar  kerja  siswa  dengan  bentuk  soal
hambatan yang dialami saat mengisi lembar soal.
las  VII  D  MTs  Negeri    Kota langkah  kegiatan  pembelajaran  di  atas.  Maka  peneliti memperoleh  data  posttest  dari  hasil  tes  yang  telah  dilakukan  peserta  didik,  data  yang  peroleh didik dalam menyimak Fabel setelah diberikan
Berdasarkan  hasil  data  posttest  di  atas  dapat  diketahui  dari  jumlah  keseluruhan  peserta dididk  sebanyak  34  orang,  dari  hasil  yang  diperoleh  peserta  didik  terdapat  peningkatan  yaitu rata 85. Adapun siswa  yang mendapat nilai tertinggi sebanyak tiga orang dengan nilai 90, yang mendapat nilai 89 sebanyak satu orang, yang mendapat  nilai  88  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  87  sebanyak  empat  orang,  dan  yang ndapat  nilai  terendah  sebanyak    dua  orang  dengan  nilai  78.  Berdasarkan  hasil  data  posttest dan  setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran  snowball  throwing  di  atas,  kemampuan siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan  karena  terdapat  perubahan  antara  nilai
Untuk  mengetahui  nilai  yang  diperoleh  siswa  ketika  melaksankaan  posttest  yaitu  dengan

## 100 : Bilangan tetap
Berdasarkan  nilai  siswa  di  atas,  menunjukan  bahwa  nilai  posttest  yang  diperoleh  peserta didik  mengalami  peningkatan,  walaupun  hanya  sedikit  peningktan,  akan mendapatkan nilai di atas KKM. Dengan menggunakan  model pembelajaran snowball throwing siswa mampu memahami materi yang disampaikan, kondisi pembelajaran lebih menyenangkan dan  siswa  turut  aktif  dalam  pembelajaran.  Setelah  peneliti  men snowball  throwing  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan,  setiap siswa memperoleh nilai di atas KKM.
Pengaruh Model Snowball Throwing
Berdasarkan  hasil  uji- t yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai nilai 14 > 1,697. Terjadinya perbedaan antara snowball  Throwing  disebabkan  oleh  adanya  pengaruh    model  pembelajaran pada  saat treatment .  Uji  hipotesis  menyatakan kata lain, nilai rata-rata posttest cukup baik daripada nilai diterima.  Sehingga  dapat  ditarik berpengaruh terhadap kemampuan menyimak fabel dengan perolehan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  dibandingkan  dengan  data  diatas  metode  snowball throwing lebih berpengaruh dibandingan dengan metode konvensional.
Hasil    perhitungan  dengan  menggunakan  uji
yaitu  14,  sedangkan  nilai 1,697.  Dengan  demikian,  hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima,  artinya  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran menyimak  fabel  siswa  kelas  VII  D  MTs  Negeri  Kota  Sukabumi  tahun  pelajaran  2018 dibandingkan dengan metode Konvensional.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri    Kota  Sukabumi,  bahwa kemampuan  peserta  didik  pada  saat  melaksanakan nilai  tertinggi  sebanyak  enam  orang  mendapat  nilai  78,  adapun  siswa  yang  mendapatkan  nilai terendah sebanyak tiga orang mendapat nilai 60, dan nilai rata ratanya 71. Hal tersebut terlihat dari pemahaman kemampuan menyimak
Setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran pembelajaran menyimak fabel. Kemampuan peserta didik dalam menyimak fabel meningkat dan mengalami  perubahan  setelah  diberikannya  perlakuan.  Adapun  perubahan  sisw posttest yang mendapatkan  nilai tertinggi sebanyak tiga orang dengan nilai 90, yang mendapat nilai  89  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  nilai  88  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  87 sebanyak empat orang, dan yang mendapat nilai terendah seba Berdasarkan  hasil  data posttest throwing di  atas,  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan  karena terdapat perubahan antara nilai pretest
Berdasarkan hasil pengujian statistik uji perubahan menjadi lebih baik, da
Berdasarkan  nilai  siswa  di  atas,  menunjukan  bahwa  nilai  posttest  yang  diperoleh  peserta didik  mengalami  peningkatan,  walaupun  hanya  sedikit  peningktan,  akan  tetapi  siswa  mampu mendapatkan nilai di atas KKM. Dengan menggunakan  model pembelajaran snowball throwing siswa mampu memahami materi yang disampaikan, kondisi pembelajaran lebih menyenangkan dan  siswa  turut  aktif  dalam  pembelajaran.  Setelah  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan,  setiap siswa memperoleh nilai di atas KKM.
rowing Terhadap Kemampuan Menyimak
yang  telah  dilakukan  diperoleh  nilai > nilai 14 > 1,697. Terjadinya perbedaan antara pretest metode konvensional  dan snowball  Throwing  disebabkan  oleh  adanya  pengaruh    model  pembelajaran snowball  trowing
.  Uji  hipotesis  menyatakan ditolak  apabila >
cukup baik daripada nilai pretest , hal ini menunjukan bahwa diterima.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelaran snowball  trowing berpengaruh terhadap kemampuan menyimak fabel dengan perolehan gain sebesar 436. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  dibandingkan  dengan  data  diatas  metode  snowball bandingan dengan metode konvensional.
Hasil    perhitungan  dengan  menggunakan  uji- t pretest dan posttest menunjukan  bahwa  nilai yaitu  14,  sedangkan  nilai pada  (d.b) n-1 atau  34-1  =  33  untuk hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima,  artinya  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran snowball  trowing dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan menyimak  fabel  siswa  kelas  VII  D  MTs  Negeri  Kota  Sukabumi  tahun  pelajaran  2018 n metode Konvensional.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri    Kota  Sukabumi,  bahwa kemampuan  peserta  didik  pada  saat  melaksanakan pretest masih  rendah  siswa  yang  mendapat nilai  tertinggi  sebanyak  enam  orang  mendapat  nilai  78,  adapun  siswa  yang  mendapatkan  nilai terendah sebanyak tiga orang mendapat nilai 60, dan nilai rata ratanya 71. Hal tersebut terlihat dari pemahaman kemampuan menyimak siswa masih rendah.
Setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran Snowball  Throwing pembelajaran menyimak fabel. Kemampuan peserta didik dalam menyimak fabel meningkat dan mengalami  perubahan  setelah  diberikannya  perlakuan.  Adapun  perubahan  sisw
yang mendapatkan  nilai tertinggi sebanyak tiga orang dengan nilai 90, yang mendapat nilai  89  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  nilai  88  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  87 sebanyak empat orang, dan yang mendapat nilai terendah sebanyak  dua orang dengan nilai 78.
dan  setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran di  atas,  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan  karena pretest dan posttest .
Berdasarkan hasil pengujian statistik uji-t pretest dan posttest meningkat atau mengalami dapat diketahui  jika t hitung lebih besar dari t tabel . D
Berdasarkan  nilai  siswa  di  atas,  menunjukan  bahwa  nilai  posttest  yang  diperoleh  peserta tetapi  siswa  mampu mendapatkan nilai di atas KKM. Dengan menggunakan  model pembelajaran snowball throwing siswa mampu memahami materi yang disampaikan, kondisi pembelajaran lebih menyenangkan ggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan,  setiap
> dengan metode konvensional  dan posttest metode snowball  trowing
> .  Dengan , hal ini menunjukan bahwa snowball  trowing sebesar 436. Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  dibandingkan  dengan  data  diatas  metode  snowball
menunjukan  bahwa  nilai 1  =  33  untuk t.s 0.05  yaitu hipotesis  yang  diajukan  dapat  diterima,  artinya  pembelajaran  dengan dapat  berpengaruh  terhadap  kemampuan menyimak  fabel  siswa  kelas  VII  D  MTs  Negeri  Kota  Sukabumi  tahun  pelajaran  2018-2019,
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MTs  Negeri    Kota  Sukabumi,  bahwa masih  rendah  siswa  yang  mendapat nilai  tertinggi  sebanyak  enam  orang  mendapat  nilai  78,  adapun  siswa  yang  mendapatkan  nilai terendah sebanyak tiga orang mendapat nilai 60, dan nilai rata ratanya 71. Hal tersebut terlihat
rowing pada  saat pembelajaran menyimak fabel. Kemampuan peserta didik dalam menyimak fabel meningkat dan mengalami  perubahan  setelah  diberikannya  perlakuan.  Adapun  perubahan  siswa  pada  saat yang mendapatkan  nilai tertinggi sebanyak tiga orang dengan nilai 90, yang mendapat nilai  89  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  nilai  88  sebanyak  satu  orang,  yang  mendapat  87 nyak  dua orang dengan nilai 78. dan  setelah  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran snowball di  atas,  kemampuan  siswa  dalam  menyimak  fabel  mengalami  peningkatan  karena
meningkat atau mengalami Dengan demikian,
92 Dinamika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pembelajarannya
Volume 3 (2) Agustus 2020, halaman 82-92
dapat disimpulkan, bahwa terdapat siginifikan anatara uji pretest dan posttest , kemampuan siswa dinyatakan tidak signifikan jika hipotesis ditolak atau tidak diterima. Setelah peneliti melakukan uji-t  hasil  yang  diperoleh  dari pretest dan posttest signifikan.  Hal  tersebut  dibuktikan  setelah peneliti melakukan uji-t signifikan pretes dan posttest dapat dilihat dari nilai t-hitung lebih besar dari  t-tabel.  Dengan  hasil  perolehan  nilai  t hitung 14  dan  nilai  t tabel 1,697.  Maka  uji  hipotesis diterima.  dengan  demikian  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  model  pembelajaran Snowball Throwing berpengaruh  terhadap  kemampuan  menyimak  fabel  siswa  kelas  VII  D  MTs  Negeri Kota Sukabumi.
Olerh karena itu, dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran menyimak fabel dengan menggunakan  model  pembelajaran Snowball  Throwing berpengaruh  terhadap  kemampuan menyimak  fabel.  Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  tes awal pretest dan posttest dengan nilai rata-rata pretest 71 dan nilai rata-rata posttest 85.
Berdasarkan  hal  itu,  saran  yang  dapat  dikemukakan  di  antaranya  guru  ada  baiknya menggunakan  model  pembelajaran snowball  throwing ,  karena  hal  tersebut  dapat  mendukung proses pembelajaran dengan baik sehingga siswa lebih semangat untuk belajar. Peneliti berharap penelitian  mengenai  pembelajaran  menyimak  fabel  dapat  dikembangkan  dengan  model pembelajaran yang belum pernah digunakan sebelumnya. Sehingga banyak model pembelajaran alternatif yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran fabel di sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Aprianti, Is. Resepsi Novel Merpati Kembar Di Lombok Karya Nuriadi . Universitas Mataram, 2015, http://eprints.unram.ac.id/3412/1/SKRIPSI.doc.
Danandjaja, James. Folkor Indonesia . CV Siliwangi & Co, 2007.
Hermawan, H. Menyimak: Keterampilan Berkomunikasi Yang Terabaikan . Graha Ilmu, 2012.
Hidayat, U. S. Model-Model Pembelajaran Berbasis PAIKEM. 2011.
Huda, Miftahul. Model-Model Pembelajaran Dan Pengajaran . Pustaka Pelajar, 2013.
Martaulina, Diana Sinta. Bahasa Indonesia Terapan . Budi Utama, 2015.
Resmini, Novi. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Di Kelas Tinggi . UPI Press, 2007.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, Dan R&D) . Alfabeta, 2016.