JIGE 3 (1) (2022) 60-65

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENERAPAN PENGELOLAAN KELAS BERBASIS STUDY GROUP DALAM PENINGKATAN ASPEK KETERAMPILAN BERBAHASA INDONESIA PADA SISWA SMP

## Fadma Rosita¹, Apri Eka Budiyono², M Rudi Gunawan P³
Institut Pendidikan Nusantara Global, Aik Mual, Lombok Tengah¹ ³. STIT Darul Ishlah Tulang Bawang, Lampung²

## History Article

## Article history:
Received , 2022 Approved Juni 20, 2022 ABSTRACT
The  purposes  of  this  study  are  1)  the  researcher  wants  to  analyze data  about  classroom  management  strategies  in  Indonesian subjects  at MTs Jamiyatul Islamiyah,  East Lombok. 2) describe the inhibiting  factors  and  supporting  factors  for  classroom management strategies, and 3) improving aspects of language skills. Then  the  researcher  will  carry  out  the  applied  research  process which  aims  to  draw  policies.  The  research  approach  used  is  a qualitative descriptive approach. The object of this research is the Indonesian  language  teacher  and  the  eighth  grade  students  (8) totaling  26  students.  Data  collection  techniques  in  qualitative research  are  interviews,  observation,  and  documentation.  Data analysis  techniques  used  are  data  collection,  data  reduction,  data presentation,  and  drawing  and  testing  conclusions.  The  results  of this  study  are  1)  classroom  management  has  not  been  done  well. Some  teaching  tools  are  incomplete  and  not  available.  2)  study groups  are  proven  to  work  well  and  improve  students'  language skills.  3)  there  are  several  factors  that  inhibit  and  support  the process  of  implementing  the  learning  process  using  the  study group method, including students feel unfamiliar with this method because  it  is  the  first  time  it  has  been  done.  Because  of  this, students are confused with concepts and the learning process. One of  the  supporting  factors  is  the  teacher  who  is  interested  and enthusiastic  in  practicing  this  method.  4)  In  the  form  of  applied research  conducted,  the  researcher  suggests  several  things  that schools  need  to  do  in  order  to  improve  school  readiness  for students.  Some  things  that  need  to  be  done  include  planning  for the procurement of equipment that is not yet available. In addition to  the  procurement  of  equipment,  there  needs  to  be  training carried  out  by  teachers  in  the  learning  process. Teachers  need  to have creative models  and teaching methods. Schools also need to provide interesting supporting books to increase students' reading interest.

## Keywords:

## Keywords:
Applied Research, Study Group , Classroom Management .

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah 1) peneliti ingin menganalisis data tentang  strategi  pengelolaan  kelas  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  di  MTs  Jamiyatul  Islamiyah  Lombok  Timur.  2) mendiskripsikan faktor penghambat dan faktor pendukung strategi pengelolaan  kelas,  dan  3)  peningkatan  aspek  ketrampilan berbahasa.  Kemudian  peneili  akan  melakukan  proses  applied research  yang  bertujuan  untuk  menarik  kebijakan.  Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  diskriptif  kualitatif. Objek penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dan  siswa  kelas  delapan  (8)  yang  berjumlah  26  siswa.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif    yaitu  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan serta pengujian kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah 1) manajemen  kelas  belum  dilakukan  dengan  baik.  Bebberpa pearangkat  pengajaran  belum lengkap dan tidak tersedia. 2) study grup terbukti berjalan dengan baik dan meningkatan kemampuan ketrampilan  bahasa  siswa.  3)  adanya  beberapa  faktor  penghambat dan  pendukung  proses  dari  dilaksanakannya  proses  pembelajaran menggunakan metode  study  grup diantaranya Siswa merasa asing dengan  metode  ini  karena  baru  pertama  dilakukan.  Karna  hal  ini siswa kebingungan dengan konsep dan proses pembelajaran. Pada faktor  pendukung  salah  satunya  adalah  Guru  yang  tertarik  dan antusias  mempraktekan  metode  ini.  4)  Pada  bentuk  applied research  yang  dilakukan,  peneliti  mengemukakan  beberapa  hal yang  perlu  dilkaukan  oleh  sekolah  dalam  rangka  meningkatkan kesiapan  sekolah  bagi  siswa.  Beberapa  hal  yang  perlu  dilkukan antara  lain  adalah    merencanakan  pengadaan  perangkat  yang belum  tersedia.  Selain  pengadaan  perangkat,  perlu  adanya pelatihan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pembalajaran. Guru perlu memiliki kreasi model dan metode pengajaran. Sekolah juga  perlu  menyediakan  buku-buku  penunjang  yang  menarik dalam langkah peningkatan minat baca siswa.
© 2022 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: Fadmarosita91@gmail.com ¹, apri.eka69@gmail.com ², ojackbull@gmail.com ³

## PENDAHULUAN
Strategi  pengelolaan  kelas  merupakan  cara  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  rangka  menjadikan kelas  menjadii  terkontrol  dan  kondusif.  Pengelolaan  kelas  merupakan  kegiatan  manajemen  yang  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  guru  dalam  mendayagunakan  potensi  kelas  berupa  pemberian  kesempatan seluas-luasnya pada setiap personal untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang terarah, sehingga waktu dan dana  yang  tersedia  dapat  dimanfaatkan  secara  efisien  untuk  melakukan  kegiatan  kelas  yang  berkaitan dengan  kurikulum  dan  perkembangan  peserta  didik  Sudirman  dalam  Erwin  (2018:12).  pengelolaan  kelas dapat didefenisikan sebagai: a) Perangkat kegiatan guru untuk mengembangkan tingkah laku peserta didik yang  diinginkan  dan  mengurangkan  tingkah  laku  yang  tidak  diinginkan.  b)  Seperangkat  kegiatan  guru untuk mengembangkan hubungan interpersonal yang baik dan iklim sosio emosional kelas yang positif. c) Seperangkat  kegiatan  guru  untuk  menumbuhkan  dan  mempertahankan  organisasi  kelas  yang  efektif. Aunur rofiq jurnal (2019)
Pendidikan  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  manusia  guna memperoleh  ilmu,  sehingga  menjadikan  berkembangnya  diri  menjadi  lebih  aktif,  kreatif,  dan  inovatif. Menurut  Nurfuadi,  pendidikan  usaha  pendidik  memimpin  anak  didik  secara  umum  untuk  mencapai perkembangannya  menuju  kedewasaan  jasmani  maupun  rohani,  dan  bimbingan  adalah  usaha  pendidik memimpin  anak  anak  didik  dalam  arti  khusus  dengan  memberikan  motivasi  dan  mengatasi  kesulitan- kesulitan yang dihadapi siswa (2012: 15). Pendidikan selalu identik dengan  pembelajaran yang  dilakukan oleh  guru  dan  siswa  di  dalam  kelas.  Di  mana  guru  dan  siswa  melakukan  proses  belajar,  dengan menggunakan rencana pembelalajaran dan kurikulum.
Strategi dan pengelolaan  kelas tentu  juga sangat berkaitan dengan pendidikan  dan pembelajaran, yang  dalam  penelitian  ini  adalah  strategi  pengelolaan  kelas  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Di mana  guru  seharusnya  melakukan  strategi  pengelolaan  kelas,  dan  membuat  pembelajaran  Bahasa Indonesia dapat berjalan dengan kondusif.
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang sering kali dianggap remeh  oleh siswa, dan sering juga dianggap mudah. Sesungguhnya mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran  yang  memiliki  banyak  ketrampilan.  Ketrampilan  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia meliputi: 1) segi sastra;  2) segi jurnalistik); dan 3) seg linguistik.  Pada  segi  sastra siswa  akan  mempelajari bidang sastra seperti apresiasi sastra, pada segi jurnalistik siswa dapat mempelajari banyak hal, mulai dari pembelajran  berbicara,  menulis,  dan  lain-lain.  Pada  bidang  linguistik  tentu  saja  sisiwa  akan  belajar kebahasaan seperti analisis kebahasaan, pola kalimat, dan lain sebagainya. Selaian itu, kemampuan empat aspek berbahasa juga dipelajari dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Urgensi  pada  penelitian  ini  adalah,  seperti  yang  telah  dijelaskan  pada  latar  belakang  di  atas, bahwa  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  sering  dianggap  mudah  dan  remeh  oleh  siswa  sehingga beberapa point penting pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia kurang tersampaikan,  dan  kurang terserap dengan baik. Siswa cenderung tidak mengetahui bahawa mata pelajaran ini memiliki banyak cabang ilmu yang  sangat  berguna  pada  kehidupan  di  masa  mendatang.  Rumusan  masalah  yang  akan  dibahas  pada penelitian  ini  adalah  1)  peneliti  ingin  menganalisis  data  tentang  strategi  pengelolaan  kelas  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MTs  Jamiyatul  Islamiyah  Lombok  Timur.  2)  mendiskripsikan  faktor penghambat  dan  faktor  pendukung  strategi  pengelolaan  kelas,  dan  3)  peningkatan  aspek  ketrampilan berbahasa.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan  adalah  pendekatan  diskriptif  kualitatif.  Pendekatan kualitatif  adalah  mencari  pengertian  yang  mendalam  tentang  suatu  gejala,  fakta,  atau  realita,  Semiawan Conny (2010:1). Penelitian ini merupakan suatu penelitian riset evaluasi (applied risearch) yang merupakan penelitian  yang  memiliki  ciri  decision  oriented,  yaitu  bertujuan  memenuhi  kebutuhan  akan  informasi/data sebagai  dasar  dalam  pengambilan  keputusan.  Objek  penelitian  ini  adalah  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dan  siswa  kelas  delapan  (8)  yang  berjumlah  26  siswa.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MTs Jamiyatul  Islamiyah  Lombok  Timur.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  januari  2022.  Sumber  data  dari penlitian kualitatif adalah participant, narasumber, informan, dan guru.  Teknik pengumpulan data  dalam penelitian  kualitatif   yaitu  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam melakukan analisis rumusan  masalah yang terdapat  dalam bab  I adalah teknik interaktif. Menurut Punch dalam Pawito (2008:104-106) teknik analisis data terdiri dari empat komponen yaitu: pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan serta pengujian kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Manajemen Kelas
Manajemen  kelas  atau  yang  lebih  sering  disebut  dengan  pengelolaan  kelas  pada  dasarnya merupakan  upaya  yang  dilakaukan  seorang  guru  dalam  rangka  menciptakan  kelas  atau  suasana  belajar yang kondusif dan efektif. Manejemen kelas yang dilakukan oleh guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di sekolah  MTs  Jamiyatul  Islamiyah  Lombok  Timur  seharusnya  meliputi  atas    manejemen  fisik  dan  siswa. Manejemen fisik meliputi menejemen terhadap benda-benda fisik yang mendukung jalannya pembelajaran. Sedangkan  manajemen  terhadap  siswa  dialkukan  sebatas  pemvelajaran  dan  penyampaian  materi  yang masih  tergolong  standar.  Standar  dalam  hal  ini  meliputi  pembelajaran  dengan  metode  ceramah  dan sesekali berdiskusi.
Berikut  adalah  daftar  dari  alat-alat  yang  dikelola  sehinga  mendukung  jalannya  pembelajaran  di setiap kelas.

## Fadma et. al / Jurnal Ilmiah Global Education 3 (1) (2022)
No Jenis Alat/Dokumen Keterangan Ada Tidak Ada 1 RPP √ 2 Absensi √ 3 Jadwal pelajaran √ 4 Buku nilai √ 5 Kalender akademik √ 6 Silabus √ 7 Prota √ 8 Prosem √ 9 Bank soal √ 10 Buku jurnal guru √ 11 Bundel portofolio √ 12 Media √ (tdk lengkap)
Dari  daftar  perangkat  fisik  yang  telah  tercantum  di  atas  maka,  dapat  dilihat  bahwa  setiap  kelas belum  memiliki  bank  soal,  Buku  jurnal  guru,  dan  bundel  prtofolio  siswa.  Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  dengan  perwakilan  guru  matapelajaran  Bahasa  Indonesia  menyatakan  bahwa  perangkat pembelajaran yang merupakan  administrasi kelas  telah  ditentukan oleh sekolah. Bank soa l masih  sebatas kumpulan  soal-soal  berupa  hard  copy  yang  rawan  hilang  dan  rusak. Prosem belum  tertata  dengan  baik, ada  beberapa  list  kegiatan  yang  belum  termanajemen  dengan  rapih.  Pada  umumnya,  guru  melakukan pengajaran  berdasarkan  RPP  yang  disiapkan,  belum  ada  jurnal  khusu  yang  guru  isi  dalam  memantau perkembangan materi dan pembelajaran. Bundel portofolio siswa belum ada. Berdasarkan hasil wawncara dan pengamatan, portofolio siswa tidak disimpan. Kebanyakan dibagikan ulang kepada siswa dan sekedar ditumpuk dan belum diarsipkan dengan benar. Belum ada list nyata dan bundel portofolio siswa.
Manajemen  siswa  belum  dilakukan  dengan  baik.  Belum  adanya  metode  yang  menarik  pada pembelajaran. Media yang digunakan belum lengkap dan terbatas.

## 2. Faktor-faktor pelaksanaan Study Grup
Beberapa faktor mempengaruhi jalannya proses pembelajaran menggunakan metode study grup.
1. Faktor penghambat
a. Siswa  merasa  asing  dengan  metode  ini  karena  baru  pertama  dilakukan.  Karna  hal  ini  siswa kebingungan dengan konsep dan proses pembelajaran.
b. Rendahnya motivasi belajar sisiwa mengani hal baru.
c. Suasana sekolah yang kurang mendukung. Kelas cenderung sempit pada ukuran kurang lebih 4x5 m², dan adanya siswa MI (madrasah Ibtidaiyah) yang juga berada di lokasi yang sama.
2. Faktor pendukung
a. Siswa menyukai materi yang disampaikan yaitu ketrampilan berbahasa. Peneliti menyediakan beberapa buku menarik untuk proses membaca.
b. Guru yang tertarik dan antusias mempraktekan metode ini.
c. Beberapa guru yang mendukung dan terlihat antusias.
3. Peningkatan Ketrampilan Berbahasa
a. Pre test
Peneliti  melakukan  pretest  secara  lisan,  dalam  bentuk  games  yaitu  dengan  membentuk kelompok kecil (2) siswa. Penliti memberikan jarak lokasi antara kelompok yang satu dengan yang lain.  Peneliti  melemparkan  beberapa  pertanyaan  seputar  ketrampilan  berbahasa  yaitu  menulis, membaca,  berbicara,  dan  mendengar.  Pada  tahap  membaca,  peneliti  meminta  setiap  kelompok menunjukan halaman yang  disebutkan, dan mencari sebuah kata  pada sebuah bacaan. Selain itu peneliti  meminta  berlomba  untuk  menemukan  arti  kata  pada  sebuah  kamus  dan  juga  mencari sebuah  pengertian  pada  buku  ensikolpedia.  Pada  tahap  mendengar,  peneliti  akan  membacakan kata,  dilanjut  dengan  beberapa  kata  hingga  kalimat  yang  cukup  rumit.  Pada  tahap  menulis, peneliti  meminta  menulis  sebuah  paragraf  sederhana  mengenai  diskripsi  tentang  seorang  teman atau orang tua. Pada tahap berbicara, peneliti meminta siswa untuk bercerita tentang pengalaman menyenangkan yang pernah dialami.
Hasil  dari  mini  games  yang  berlangsung  selama  kurang  lebih  2  jam  ini  belum memuaskan.  Benyak  siswa  yang  masih  belum  memenuhi  kriteria  yang  diharapkan.  Beberapa siswa  cenderung  kesulitan  dalam  memahami  instruksi  dan  bahkan  tidak  mengerti  sama  sekali. Dari total 26 siswa, yang mendekati target dalam penelitian hanyalah 5 siswa.
b. Metode study grup
Pada hari berikutnya, peneliti melakukan proses study grup seperti tahap di bawah ini:
1. Pengenalan study grup. Siswa didampingi oleh guru.
2. Pembentukan  kelompok  besar.  Terdiri  dari  5  siswa,  dan  akan  ditempatkan  dilokasi  yang berbeda.  Pemilihan  kelompok  didasarkan  pada  hasil  pretest  pada  hari  pertama.  Pemilihan kelompok dilakukan secara heterogen, dari perankingan yang dilakukan, sehingga pada setiap kelompok ada siswa yang memiliki kemampuan tinggi hingga sedang.
3. Pemberian  materi  mengenai  ketrampilan  berbahasa  yang  terdiri  dari  pengertian-pengertian, contoh dalam bentuk video, dan penjelasan dalam bentuk narasi.
4. Setiap  kelompok  diberikan  waktu  dalam  memahami  materi  didampingi  oleh  guru  dan peneliti, selama kurang lebih 1 jam.
5. Melakukan diskusi antar kelompok yang didampingi oleh guru.
6. Mencoba  mematangkan  materi  yang  telah  diterima  dengan  mempraktekan  secara  individu dengan pendamingan oleh guru dan siswa yang lain membantu.
c. Post test
Pada hari terakhir penelitian, dilakukan posttes dengan menggunakan soal dan cara yang sama  pada  proses  pretest.  Pada  hasil  ini  didapat  peningkatan  hasil  pemeblajaran.  Dari  26  siswa, yang  mendapat  hasil  memuaskan  terdiri  dari  19  siswa,  sedangkan  7  siswa  yang  lain  mendapat nilai sedang dan berkembang.
4. Peningkatan Kesiapan Sekolah untuk Siswa
Setelah  beberapa  hari  dilakukan  penelitian  yang  berupa  observasi  dan  juga  tindakan,  peneliti melakukan applied risearch dalam rangka pengambilan keputusan dalam proses memberi efek positif bagi sekolah.  Efek  positif  tentunya  merupakan  adanya  perubahan  yang  bersifat  kemajuan  pada  sistem manajemen kelas, khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Beberapa hasil menunjukan bahwa sekolah  cenderung  memiliki kekurangan pada bebebarapa perangkat  pembelajaran.  Pada  data  di  atas  telah  disajikan  bebeberapa  perangkat  yang  tidak  ada  dan kurang  lengkap.  Perangkat  digunakan  sebagai  alat  penunjang  pembelajaran,  oleh  sebab  itu  sekolah perlu  merencanakan  pengadaan  perangkat  yang  belum  tersedia  dengan  menyusun  prota  dan  prosem sebelumnya.  Selain  pengadaan  perangkat,  perlu  adanya  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam proses  pemebalajaran.  Guru  perlu  memiliki  kreasi  model  dan  metode  pengajaran.  Sekolah  juga  perlu menyediakan buku-buku penunjang yang menarik dalam langkah peningkatan minat baca siswa.
Setelah  beberapa  tindakan  yang  telah  dirumuskan  dilakukan,  maka  akan  tercipatalah  proses pembelajran  yang  lebih  baik.  Pengelolaan  kelas  akan  terjadi  dengan  mudah  dan  lebih  rapi.  Dengan kelengkapan  yang  ada,  sekolah  sama  dengan  meningkatkan  kualitas  sekolah  dan  meningkatkan akreditasi sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  dari  pemaparan  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  manajemen  atau  pengelolaan  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  belum  maksimal.  Beberapa  hal  yang  menyebabkannya  dalah  guru  belum  melakukan administrasi  kelas  sesuai  dengan  list  perangkat  pemebelajaran.  Guru  menggunakan  metode  dan  model pembelajaran  yang  cenderung  monoton.  Sehingga  menyebabkan  siswa  kurang  antusias  pada  proses pembelajaran.
Ketrampilan berbahasa pada sisiwa seblum dilkaukan proses pemebalajaran menggunakan metode study grup cenderung masih rendah. Hal ini terbukti dengan hasil  pretest yang dilakukan. Kemudian ada perkembangan  setalah  dilkukan  proses  pembelajaran  pemahaman  ketrampilan  berbahasa  menggunakan metode study grup.
Pada  bentuk  applied  research  yang  dilakukan,  peneliti  mengemukakan  beberapa  hal  yang  perlu dilkaukan oleh sekolah dalam rangka meningkatkan kesiapan sekolah bagi siswa. Beberapa hal yang perlu dilkukan antara lain adalah   merencanakan pengadaan perangkat  yang belum  tersedia. Selain  pengadaan perangkat,  perlu  adanya  pelatihan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  proses  pemebalajaran.  Guru  perlu memiliki  kreasi  model  dan  metode  pengajaran.  Sekolah  juga  perlu  menyediakan  buku-buku  penunjang yang menarik dalam langkah peningkatan minat baca siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia,  Resti  dan  Tatang  Sotani,  Uep.  2018. Pengelolaan  kelas  sebagai  determinan  terhadap  hasil  belajar. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol.3 No.2,149-157 Budiani, Sri Aviani. 2018. Jurnal. Peningkatan Ketrampilan Menulis Teks Eksposisi dengan Menggunakan Metode  Brainwriting.  PAEDAGOGIE    Vol.  13,  No.  1,  Tahun  2018  e-ISSN  2621-7171 │ p-ISSN 1907-8978 Hasan,  Abu.  2015.  jurnal.  Strategi  Pengelolaan  Kelas  Dalam  Proses  Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan Pedagogik, Vol. 03 No. 01
John.  Afifi,  2014,  Inovasi-inovasi  Kreatif  Manajemen  Kelas  dan  Pengajaran  Efektif,  DIVA  Press, Yogyakarta Mulyati.Yeti. Modul. Hakikat Keterampilan Berbahasa Nuning  Budiarti.  Wahyu,  Akhir  Riwanto.  Mawan.  2021.  Jurnal.  Pengembangan  Modul  Elektronik  (E Modul)  Keterampilan  Berbahasa  dan  Sastra  Indonesia  Sd  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan Menyimak Mahasiswa PGSD.  Jurnal Elementary School  .p-ISSN 2338-980X hal 97 – 104  e-ISSN 2502-4264 Volume 8 nomor 1 Januari 2021 Nurfuadi. 2012. Profesionalisme Guru. Purwokerto: STAIN Press Pawito, 2008. penelitian komunikasi kulaitatif. Lkis Pelangi Aksara. Permendikbud.go.id. Standar proses. Diakses pada 4 Februari 2022 Rofiq.Aunur. Jurnal. 2019. Pengelolaan Kelas. Academia: Accelerating the world's research. Rosidah. 2018. Jurnal. Strategi Pengelolaan Kelas Efektif Dan Efisien Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Teknologi Pendidikan Madrasah (2018) 1 (2), 208-217 Semiawan.Conny R. 2010. Metode Penelitian Kualitatif. Jakarta: Grasindo Bandung: alfabeta Widiasworo. Erwin. 2018. Cerdas Pengelolaan Kelas. Yogyakarta: Diva Press Widyantara.  IMS  ,  Rasna.  IW.  2020.  Jurnal.  Penggunaan  Media  Youtube  Sebelum  dan  Saat  Pandemi Covid-19  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbahasa  Peserta  Didik  .  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Vol 9 No 2.