## Strategi Orang Tua dalam Perkembangan Aspek Sosial-Emosi Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19
Nur Azizah 1 , Sarah Busyra 2 email: nurazizahjijeng @gmail.com 1 , sarahbusyra88@gmail.com 2 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 1 Pascasarjana Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2

## Abstract
The  stages  of  life  from  birth  to  death  are  shaped  by  the  social influences  which  the  person  interacts  with.  In  order  to  develop  the social  aspects  of  children,  a  family  role,  especially  the  parents,  is needed  so  that  children  can  develop  properly.  Social  and  emotional development are inseparable from one to another. Positive social and emotional development makes it easier for children to get along with others  and  learn  better,  as  well  as  in  other  activities  in  the  social environment.  This  study  aims  to  determine  the  strategies  taken  by parents  to  develop  the  socio-emotional  aspects  of  early  childhood during the Covid-19 pandemic. The results of this study are that the strategies  carried  out  by  parents  include  providing  understanding and  education  about  the  pandemic  situation,  in  addition  to  holding other  activities  that can be  done  at  home  including playing  with  the mother as practiced by the informants. From the results of interviews, the  researcher  takes  the  point  that  good  communication  between children  and  parents,  especially  by  mothers,  will  make  the  children easier  to  understand  the  conditions  for  activities  that  have  changed due to the current pandemic.
Keywords: parents, strategies, social-emotional, early childhood

## PENDAHULUAN
Saat  ini  negara  kita  sedang  terdampak  musibah  besar,  yaitu  adanya wabah  atau  virus  yang  menyerang  manusia  di  seluruh  dunia  yang dinamakan  dengan  covid-19.  Dimana  wabah  atau  virus  tersebut  bisa menyerang  siapapun  sehingga  negara  Indonesia  harus  waspada  dan menetapkan  untuk  melakukan  kegiatan  di  rumah  saja,  serta  harus  sosial distancing  untuk  memutus  rantai  penyebaran  covid-19.  (Cahyati  & Kusumah, 2020) sejak tanggal 11 Maret 2020 ditetapkannya sebagai pandemi Covid-19,  Pemerintah  mengeluarkan  Surat  Edaran  Menkibud  No.  4  tahun 2020  yang  menetapkan  aturan  belajar  dari  rumah  ( learn  from  home )  bagi anak-anak  sekolah  dan  bekerja  dari  rumah  ( work  from  home ).  Untuk pendidikan di Indonesia, situasi seperti ini dikatakan menjadi fenomena yang tak terduga bagi seorang guru, orang tua dan anak.(Iftitah & Anawaty, 2020, hlm. 19)
Pada masa usia dini anak mengalami masa keemasan ( the golden years ) yakni  masa  dimana  anak  akan  mulai  peka/sensitif  terhadap  berbagai rangsangan.  Masa  peka  pada  anak-anak  biasanya  berbeda-beda,  seiring dengan  laju  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  secara  individual.  Masa peka  adalah  masa  terjadinya  kematangan  fungsi  fisik  dan  psikis  yang  siap merespon  stimulasi  yang  diberikan  oleh  lingkungan.  Dalam  dua  tahun pertama  itu  sangat  penting  pada  kehidupan  manusia  bagi  perkembangan anak. (Mawar dkk., 2021, hlm. 19)
American  Academic  of  Pediartrics mengatakan  bahwa  perkembangan sosial emosi mengacu kepada kemampuan anak untuk memiliki pengetahuan dalam  mengelola  dan  mengekspresikan  emosi  secara  lengkap  baik  emosi positif  maupun  negatif,  mampu  menjalin  hubungan  dengan  anak-anak  dan orang  dewasa.  Serta  aktif  mengeksplorasi  lingkungan  melalui  belajar. (Nurmalitasari,  2015)  pada  hakekatnya  anak  usia  dini  mempunyai  pola pertumbuhan dan perkembangan dalam aspek fisik,kognitif,sosial emosional, kreativitas,  bahasa  dan  komunikasi  yang  khusus  yang  sesuai  dengan tahapan yang sedang dilalui oleh anak tersebut.
Bermain  merupakan  aktivitas  buat  berhura-hura  yang  terjalin  secara alamiah. Anak tidak merasa terpaksa buat bermain, namun mereka hendak mendapatkan  kesenangan,  kenikmatan,  data,  pengetahuan,  imajinasi,  serta motivasi  bersosialisasi.(Sukatin  dkk.,  2020)  Anak-anak  memiliki  beberapa aspek  perkembangan,  salah  satunya  adalah  aspek  sosial-emosional.  Meski sosial  dan  emosional  adalah  dua  kata  yang  memiliki  makna  yang  berbeda, tetapi sebenarnya aspek sosial emosional ini tidak dapat dipisahkan. Hal ini dikarenakan  kedua  aspek  ini  saling  bersinggungan  satu  sama  lain. Perkembangan sosial emosional ini bertujuan agar anak memiliki keprcayaan diri, kemampuan bersosialisasi, dan kemampuan mengendalikan emosi.
Dalam  psikologi  perkembangan,  banyak  dibahas  mengenai  bagaimana tahap  perkembangan  sosial  anak,  diantara  tokoh  yang  memberi  konstribusi dalam  hal  ini  adalah  teori  perkembangan  psikososial  Erik  H.  Erikson. Erikson mengatakan  bahwa  istilah  “psikososial”  dalam  kaitannya  dalam perkembangan  manusia  berarti  bahwa  tahap-tahap  kehidupan  seseorang dari  lahir  sampai  mati  dibentuk  oleh  pengaruh-pengaruh  sosial  yang berinteraksi  dengan  suatu  organisme  yang  menjadikan  seseorang  matang secara fisik dan psikologis.(Emiliza, 2019)
Membahas  tentang  peran  orang  tua  sangatlah  luas.  Dilihat  dari fungsinya  keluarga  memiliki  tugas  dan  fungsi  perawatan,  dukungan  emosi dan materi, serta pemenuhan peranan tertentu. Keluarga merupakan bagian penting  dari  unit  masyarakat.  Keluarga  memiliki  peran  penting  dalam merawat, mendidik, melindungi dan mengasuh anak. (Anggraini dkk., 2020) Mengembangkan  aspek  sosial  anak  perlu  peran  khusus  keluarga  untuk membentuk  agar  secara  sosial  anak  dapat  berkembang  dengan  baik. Keluarga  dalam  hal  ini  merupakan  satuan  terkecil  sebagai  inti  dari  suatu sistem sosial yang ada dimasyarakat.
Dalam  hal  ini,  seorang  ibu  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dan utama dalam memberikan pembinaan dan bimbingan bagi anak baik begitu juga  dalam  perkembangan  sosial  anak.  Banyak  orang  yang  cerdas  secara intelektual dan akademik namun mengalami kesulitan dalam berkomunikasi
dengan  lingkungan  nya  atau  sosialnya  kurang  maka  hal  ini  akan menghambat interaksi dengan orang lain.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana strategi orang tua terhadap  perkembangan  sosial-emosional  anak  usia  dini  selama  masa pandemi.  Serta  penelitian  ini  akan  lebih  fokus  menjelaskan  tentang perkembangan emosional dan sosial pada anal usia dini.

## METODE
Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  fenomenologis  deskriptif.(Kahija,  2017)  Teknik  pengumpulan data  yang  dilakukan  peneliti  diantaranya  adalah  wawancara  terstruktur dengan  tujuan  ingin  mengetahui  strategi  yang  digunakan  oleh  orang  tua dalam  perkembangan  aspek  sosial-emosional  melalui  instrumen  yang  telah disediakan oleh peneliti sebelumnya. Informan penelitian ini adalah orang tua yang memiliki anak usia dini 0-6 tahun yang berjumlah tiga orang. Informan yang pertama adalah seorang ibu rumah tangga dari satu anak yang masih berusia  3  tahun.  Sementara  informan  kedua  merupakan  seorang  Guru  SD single  parent dengan  satu  anak  yang  masih  berusia  4  tahun.  Dan  informan terakhir  adalah  seorang  karyawan  di  perusahaan  bank  swasta  dengan  dua anak  berusia  2  dan  5  tahun.  Adapun  analisa  data  yang  digunakan  adalah analisis  data  interaktif  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  tahap  reduksi  data, tahap penyajian data, tahap penarikan kesimpulan dan verifikasi data.
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  dalam  pemeriksaan keabsahan data. Teknik triangulasi, yaitu teknik penyilangan informasi yang diperoleh  dari  sumber  sehingga  pada  akhirnya  hanya  data  yang  absah  saja yang  digunakan  untuk  mencapai  hasil  penelitian.  Teknik  triangulasi (triangulasi  metode),  yaitu  dengan  mengecek  ulang  informasi  hasil wawancara.(Azizah dkk., 2020, hlm. 19)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sejak  terjadinya  pandemi  Covid-19  di  seluruh  dunia  termasuk Indonesia,  menunjukkan  bahwa  peran  orang  tua  atau  keluarga  dalam
mengasuh, merawat dan juga mendidik anak sangatlah penting. Hal tersebut mengembalikan  fungsi  awal  keluarga  yaitu  sebagai  pusat  segala  kegiatan, tempat terjadinya pendidikan yang utama untuk anak.
Keluarga  merupakan  lingkungan  yang  terdekat  dengan  anak-anak. sebagai  anggota  keluarga,  orang  tua  memiliki  peran  yang  besar  dan bertanggung  jawab  atas  pendidikan  anak,  sehingga  bisa  di  katakan  bahwa orang  tua  di  dalam  keluarga  merupakan  pendidikan  yang  utama  dan pertama.(Sofyan, 2019)

## 1. Konsep Anak Usia Dini
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  ialah  sesuatu  upaya  yang  diperuntukan kepada  anak  semenjak  lahir  hingga  umur  6  tahun  lewat  pemberian rangsangan pendidikan supaya anak berkembang serta tumbuh dengan baik sehingga  sanggup  melakukan  tiap  tugas-  tugas  pertumbuhan  cocok  dengan tahap-  tahap  perkembangannya.  Dari  penjelasan  diatas  bisa  diambil kesimpulan kalau pendidikan anak usia dini ialah orang yang lagi menempuh proses  perkembangan  serta  pertumbuhan  cocok  dengan  ciri  nya  masing masing  sehingga  pembelajarannya  wajib  memikirkan  bermacam  berbagai aspek  supaya  segala  kecerdasan  anak  bisa  tumbuh  dengan  maksimal. (Syahrul & Nurhafizah, 2021, hlm. 19)
Anak  usia  dini  adalah  kelompok  anak  yang  berada  dalam  proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  bersifat  unik,  dalam  arti  memiliki pola pertumbuhan dan perkembangan (koordinasi motorik halus dan kasar), intelegensi  (daya  pikir,  daya  cipta,  kecerdasan  emosi,  dan  kecerdasan spiritual),  sosial  emosional  (sikap  dan  perilaku  serta  agama),  bahasa  dan komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tingkat  pertumbuhan  dan perkembangan anak.(Kusumawati & Zuchdi, 2019)
Kemampuan literasi atau kemampuan berkomunikasi pada anak akan mempengaruhi  perkembangan  sosial,  emosi  dan  perkembangan  kognitifnya. Jika  anak  mampu  berkomunikasi  dengan  lingkungan  sekitar  maka  akan tumbuh  kepercayaan  diri  dan  mampu  bersosialisasi  atau  bisa  diterima  di lingkungannya.  kemampuan  berbahasa  mempengaruhi  penyesuaian  sosial
dan pribadi anak tentu akan mempengaruhi pula perkembangan  emosi dan kognitifnya. (Basyiroh, 2018)
Setiap  anak  yang  dilahirkan  tidak  sama  masing  masing  memiliki kelebihan  serta  kekurangannya,  masing  masing  memiliki  ciri  yang  berbeda. Anak usia dini merupakan masa manusia mempunyai keunikan yang butuh dicermati  oleh  orang  berusia,  anak  usia  dini  unik  dalam  kemampuan  yang dipunyai serta pelayanannya juga butuh serius supaya tiap kemampuan bisa jadi  landasan  dalam  menapaki  sesi  pertumbuhan  selanjutnya.  Setiap  anak merupakan  makhluk  individual,  sehingga  berbeda  satu  anak  dengan  yang yang lain.

## 2. Perkembangan Sosio-Emosional
Pada  masa  taman  kanak-kanak  (TK)  merupakan  masa  kanak-kanak awal.  Pola  perilaku  sosial  yang  terlihat  pada  masa  kanakkanak  awal,  yaitu: kerjasama,  persaingan,  kemurahan  hati,  hasrat  akan  penerimaan  sosial, simpati,  empati,  ketergantungan,  sikap  ramah,  sikap  tidak  mementingkan diri sendiri, meniru, perilaku kelekatan. Menurut Erik Erikson (Mawar dkk., 2021)Ada  beberapa  tahapan  untuk  mengindentifikasi  perkembangan  sosial anak: Tahap pertama , (percaya vs curiga) usia 0-2 tahun. Pada tahap ini anak akan  merespon  stimulus,  anak  akan  mendapatkan  pengalaman  yang menyenangkan itu menumbuh rasa percaya diri, sebaliknya jika pengalaman tidak  menyenangkan  akan  menimbulan  rasa  curiga; Tahap  kedua ,  (mandiri dan  ragu)  usia  2-3  tahun.  Dimana  anak  sudah  bisa  menguasai  kegiatan meregang  atau  melepaskan  otot-otot  tubuhnya.  Pada  masa  ini  anak  sudah mampu  menguasai  anggota  tubuhnya  dapat  menimbulkan  rasa  otonomi, sebaliknya  bila  lingkungan  tida  memberi  kepercayaan  maka  akan menimbulkan  rasa  malu  dan  ragu  pada  si  anak; Tahap  ketiga ,  (berinisiatif dan bersalah) usia 4-5 tahun. Masa ini anak akan menunjukkan sikap lepas dari  orang  tua  dan  anak  akan  bergerak  bebas  berinteraksi  dengan lingkungannya. Situasi seperti ini akan menimbulkan rasa untuk berinisiatif, sebaliknya  dapat  menimbulkan  rasa  bersalah; Tahap  keempat ,  (percaya  diri dan  rendah  diri)  usia  6  tahun-pubetas.  Kondisi  anak  telah  memasuki  masa dewasa  dimana  perkembangannya  untuk  menyiapkan  diri  melaksanakan
tugas-tugasnya.  Anak  akan  mampu  menguasai  keterampilan  tertetntu  dan dapat  menimbulkan  rasa  berhasil,  sebaliknya  akan  menimbulkan  rasa rendah diri pada anak.
Perkembangan  sosial  anak  adalah  kemampuan  seorang  anak  dalam menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dengan  di  awali  dari  keluarga hingga orang yang belum pernah di kenalinya. Pertumbuhan sosial bertujuan agar  seorang  anak  bisa  bersosialisasi  dengan  orang  sekitarnya  dan membiasakan diri dengan area sosialnya. Orang tua menjadi tempat pertama kali  seorang  anak  berinteraksi  dan  bersosialisasi,  orang  tua  dan  keluarga menjadi  faktor  penting  dalam  mengembangkan  sosial  anak  usia  dini.  peran orang tua dalam mengembangkan sosial anak adalah mengejar keterampilan bahasa,  mengenalkan  lingkungan,  menanamkan  nilai  budaya  dan  norma yang ada.(Nandwijiwa & Aulia, 2020, hlm. 19)
Teori  Erik  Erikson  tentang  perkembangan  manusia  dikenal  dengan teori perkembangan psiko-sosial.  Teori perkembangan psikososial ini adalah salah satu teori kepribadian terbaik dalam psikologi. Seperti Sigmund Freud, Erikson percaya bahwa kepribadian berkembang dalam beberapa tingkatan. Salah  satu  elemen  penting  dari  teori  tingkatan  psikososial  Erikson  adalah perkembangan  persamaan  ego.  Persamaan  ego  adalah  perasaan  sadar  yang kita  kembangkan  melalui  interaksi  sosial.  Menurut  Erikson,  perkembangan ego  selalu  berubah  berdasarkan  pengalaman  dan  informasi  baru  yang  kita dapatkan dalam berinteraksi dengan orang lain. Erikson juga percaya bahwa kemampuan memotivasi sikap dan perbuatan dapat membantu perkembangan  menjadi  positif,  inilah  alasan  mengapa  teori  Erikson  disebut sebagai teori perkembangan psikososial.

## PEMBAHASAN
Realisasi  peran  orangtua  dalam  mengembangkan  aspek  sosial- emosional pada anak usia dini selama masa pandemi berlangsung sangatlah penting.  Dikarenakan  kontribusi  orang  tua  untuk  anak  usia  dini  di  dunia pendidikan sangat berpengaruh pada perkembangannya dari segala aspek.
Wawancara  yang  dilakukan  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana strategi  orang  tua  dalam  perkembangan  sosial  dan  emosionalnya  selama masa  pandemi.  Dari  informan  berinisial  (DS)  yang  merupakan  seorang  ibu rumah  tangga  mengatakan  bahwa  munculnya  atau  dihebohkannya  berita covid-19  yang  mengharuskan  untuk  berada  di  rumah  saja  sudah membuatnya khawatir. Karena si anak termasuk seorang anak yang memiliki keaktifan bermain di luar rumah bersama temannya. Kemudian si ibuk (DS) berusaha  memberikan  sedikit  pengertian  kepada  anak,  dengan  apa  yang sedang terjadi menggunakan bahasa yang di mengerti anak. lalu memberikan kegiatan-kegiatan  di  dalam  rumah  agar  si  anak  tidak  merasa  kesepian  dan bosan,  melakukan  permainan  bersama  ibu  agar  memiliki  rasa  yang menyenangkan  agar  emosionalnya  bisa  dikendalikan.  Kurang  lebih membutuhkan waktu yang lama agar kondisi anak lebih memahami tentang kejadian pandemi covid-19. Piaget menunjukkan adanya sifat egosentris yang tinggi pada anak karena anak belum dapat memahami perbedaan perspektif pikiran orang lain.(Nurmalitasari, 2015)
Pemahaman diri anak yang terus berkembang terpaut dengan keahlian dirinya  buat  merasakan  rentang  emosi  yang  terus  menjadi  luas.  Kanak- kanak  semacam  mereka  pada  masa  anak-  anak  dini  membolehkan  mereka buat  berupaya  menguasai  respon  emosional  orang  lain  serta  buat  mulai belajar  mengatur  emosi  mereka  sendiri.  Mengekspresikan  kebanggaan,  rasa malu,  rasa  bersalah  merupakan  contoh  emosi  sadar  diri.  Emosi  sadar  diri tidak  tumbuh  sampai  pemahaman  diri  timbul  pada  umur  dekat  18 bulan.(Sukatin dkk., 2020)
Informan  kedua  (MN)  seorang  guru  SD  yang  sedang  melakukan  (work from  home)  juga  harus  melibatkan  anaknya  agar  tetap  tenang.  Di  sisi  lain anaknya  ini  bisa  dikatakan  seorang  anak  yang  pendiam  jadi  ketika  dikasih arahan atau pengertian agar bisa melakukan aktifitas di dalam rumah untuk beberapa waktu yang belum bisa ditentukan anak bisa lebih mengerti. Anak informan  kedua  berusia  4  tahun  yang  artinya  sudah  bisa  memiliki  inisiatif terhadap  lingkungannya,  biasanya  bisa  bermain  sore  hari  di  luar  rumah sekarang hanya bisa di dalam rumah jadi anak sudah bisa bebas berinteraksi
tanpa  kendali  orang  tua.  Akan  tetapi  (MN)  tetap  memperhatikan  segala  hal yang dilakukan si anak tersebut. Jadi ketika (MN) sedang memberikan materi untuk  kelas  online  melalui  Whats  App  grup  (WAG)  tidak  sulit,  karena  anak sudah  bisa  lebih  berinisiatif  terhadap  lingkungannya.  Orang  tua  memiliki tanggung  jawab  utama  dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan anaknya.  Dengan  begitu  orang  tua  menjadi  sumber  pertama  anak  untuk belajar  karena  pada  dasarnya  anak  memiliki  dorongan  untuk  meniru  suatu pekerjaan, baik itu dari orang tua maupun dari orang lain.(Lilawati, 2020)
Dalam  potret  Erikson  mengenai  masa  kanak-kanak  awal,  anak  telah mulai  substansi,  dan  makna  konsep  diri.  Meskipun  bukan  merupakan identitas  diri  utuh,  pemahaman  diri  memberikan  dasar  identitas  yang rasional. Pemahaman diri yang bersifat awal melibatkan pengenalan diri ( self- recognition ). (Sukatin dkk., 2020)
Informan  terakhir  (IK)  seorang  karyawan  di  bank  swasta  yang  tetap melakukan  pekerjaannya  dengan  mengikuti  protokol  kesehatan  dengan menggunakan  masker,  berjaga  jarak  dan  cuci  tangan.  Memiliki  dua  orang anak  yang  berusia  2  dan  5  tahun  dimana  kedua  anak tersebut  mempunyai emosional yang berbeda. Anak usia 2 tahun sudah memiliki rasa mandiri dan ragu  tergantung  kondisi  sekitar  yang  bisa  memberikan  kegiatan  yang membuatnya  percaya  diri.  Kebetulan  anak  kedua  (IK)  tinggal  bersama neneknya  jadi  ketika  di  tinggal  ibunya  bekerja  ada  yang  menjaganya,  anak nomer  dua  ini  yang  masih  sulit  untuk  di  atasi  selama  masa  pandemi  akan tetapi  berjalannya  waktu  kurang  lebih  dua  minggu  sudah  bisa  terbiasa. Untuk anak usia 5 tahun sudah bisa beraktifitas sendiri tanpa kendali orang tuanya akan tetapi selalu diberikan beberapa nasehat oleh ibunya agar tidak merepotkan  neneknya.  Walaupun  terkadang  sedikit  kendala  tidak  sabar melakukan  kegiatan  di  luar  rumah  seperti  biasa  bersama  teman-temannya. Akhirnya  (IK)  bernegosiasi  kepada  anak  agar  tidak  bermain  di  rumah  dulu dengan  sedikit  memberikan  permintaan  apa  yang  diinginkannya  setelah ibunya pulang bekerja nanti.
Setiap  orang  tua  pasti  menginginkan  anaknya  selalu  dalam  keadaan sehat,  apalagi  dengan  kondisi  saat  ini  yaitu  pada  masa  pandemi  COVID-19
tentu saja orang tua menjadi semakin khawatir akan hal itu. Salah satu yang dapat  di  lakukan  orang  tua  adalah  mengingatkan  anak  nya  untuk  selalu menerapkan  pola  hidup  sehat  dan  bersih  agar  terhindar  dari  berbagai penyakit  dan  dengan  mengajarkan  anak  untuk  mengikuti  protokol kesehatan.
Ketika  orangtua  mampu  berbicara  dengan  empati  maka  hal  tersebut dapat membuat orangtua tidak terburu-buru memberikan nasehat saat anak bercerita  atau  berbicara  tentang  pengalamannya.  Karena  menasehati, menceramahi, mengintrogasi, menyalahkan, dan memberi solusi ketika anak baru  menceritakan  tentang  pengalaman  atau  permasalahannya  kepada orangtua  dapat  membuat  anak  menarik  diri  dan  enggan  melanjutkan pembicaraan.  Sementara  itu,  menggali  cerita  anak  dan  pemikiran  anak sangat  penting  untuk  tetap  dapat  mendampingi  anak  dalam  menyelesaikan masalah mereka dengan tepat. (Sofyan, 2019)
Perkembangan  sosial  emosional  adalah  proses  belajar  menyesuaikan diri  untuk  memahami  keadaan  serta  perasaan  ketika  berinteraksi  dengan orang-orang di lingkungannya baik orang tua, saudara, teman sebaya dalam kehidupan  sehari-hari.  Perkembangan  sosial  emosional  erat  kaitannya dengan  interaksi,  baik  dengan  sesama  atau  benda-benda  lainnya.  Jika interaksinya  tidak  baik,  maka  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak menjadi tidak optimal.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Anak usia dini merupakan anak yang sedang berkembang segala aspek perkembangan  dan  pertumbuhan  pada  dirinya  dengan  pesat.  Orang  tua diharapkan  mempunyai  pengetahuan  dan  kesadaran  untuk  menstimulasi segala aspek pertumbuhan dan perkembangan anak dengan baik.
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan, peneliti menyimpulkan bahwa  strategi-strategi  yang  dilakukan  oleh  para  informan  adalah  dengan memberikan  pemahaman  akan  situasi  pandemi,  selain  itu  adalah  dengan mengadakan kegiatan lain yang dapat dilakukan dirumah termasuk bermain bersama  sang  ibu  seperti  yang  telah  dipraktekkan  oleh  informan  pertama.
Ditengah  kesibukan  ketiga  ibu  ini,  penulis  melihat  bahwa  kedua  informan sangat berusaha untuk bisa mendidik dalam perkembangan sosial-emosional anak.  Dari  hasil  wawancara  tersebut,  penulis  mengambil  poin  bahwa komunikasi yang baik antar anak dan orang tua, khususnya ibu akan sangat mempermudah  untuk  memahamkan  kondisi  kegiatan  yang  berubah diakibatkan pandemi saat ini.
Perkembangan  sosial  dan  emosional  sejatinya  tidak  dapat  dipisahkan satu  sama  lain.  Dengan  kata  lain,  membahas  perkembangan  emosi  harus bersinggungan dengan perkembangan sosial anak. Demikian juga sebaliknya, membahas  perkembangan  sosial  harus  melibatkan  aspek  emosional  sebab keduanya  terintegrasi  dalam  bingkai  kejiwaan  yang  utuh.  Perkembangan sosial  dan  emosi  yang  positif  memudahkan  anak  untuk  bergaul  dengan sesamanya  dan  belajar  dengan  lebih  baik,  juga  dalam  aktifitas  lainnya  di lingkungan  sosial.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  memahami  dan membantu  anak-anak  untuk  memahami  perasaan  sendiri  dan  perasaan anak-anak lain untuk mengembangkan rasa hormat dan kepedulian kepada orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, V. A., Rahayu, E., & Islam, S. N. (2020). Peran Orang Tua Dalam Pendampingan
Anak  Usia  Sd/Mi  Dalam  Pembelajaran  Online  Di  Saat  Pandemi  Covid-19. Auladuna:
Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 2 (02), 92–105.
Azizah,  L.  S.  N.,  Ispiyana,  N.,  &  Nuryah,  S.  (2020).  STRATEGI  ORANG  TUA  DALAM

## MENANAMKAN  PENDIDIKAN  KARAKTER  ANAK  PADA  MASA  PANDEMI
COVID-19. Academica: Journal of Multidisciplinary Studies , 4 (2), 245–256.
Basyiroh,  I.  (2018).  Program  Pengembangan  Kemampuan  Literasi  Anak  Usia  Dini. Tunas Siliwangi:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Guru  PAUD  STKIP  Siliwangi  Bandung ,
3 (2), 120–134.
Cahyati, N., & Kusumah, R. (2020). Peran orang tua dalam menerapkan pembelajaran di rumah
saat pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (01), 152–159.
Emiliza,  T.  (2019). KONSEP  PSIKOSOSIAL  MENURUT  TEORI  ERIK  H.  ERIKSON

## TERHADAP  PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  DALAM  TINJAUAN  PENDIDIKAN
ISLAM  KONSEP  PSIKOSOSIAL  MENURUT  TEORI  ERIK  H.  ERIKSON  TERHADAP PENDIDIKAN  ANAK  USIA  DINI  DALAM  TINJAUAN  PENDIDIKAN  ISLAM [PhD Thesis]. IAIN BENGKULU.
Iftitah,  S.  L.,  &  Anawaty,  M.  F.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Mendampingi  Anak  Di
Rumah Selama Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 4 (2), 71–81.
Kahija,  Y.  F.  L.  (2017).  Penelitian  fenomenologis  jalan  memahami  pengalaman  hidup.
Yogyakarta: PT Kanisius , 21–30.
Kusumawati, I., & Zuchdi, D. (2019).  Pendidikan Moral Anak Usia Dini Melalui Pendekatan
Konstruktivis. Academy of Education Journal , 10 (01), 63–75.
Lilawati,  A.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam  Mendukung  Kegiatan  Pembelajaran  di  Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 549–558.
Mawar,  M.,  Salamah,  D.  N.,  &  Fauziah, A.  L.  (2021).  Sosialisasi  Peranan  Orang Tua  Dalam
Pembelajaran  Daring  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  Masa  Pandemi  Covid  19. Prosiding Seminar Nasional Pengabdian Masyarakat LPPM UMJ , 1 (1).
Nandwijiwa, V., & Aulia, P. (2020). Studi Deskriptif Peran Orang Tua terhadap Perkembangan
Sosial  Anak  Usia  Dini  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,
4 (3), 3145–3151.
Nurmalitasari,  F.  (2015).  Perkembangan  sosial  emosi  pada  anak  usia  prasekolah. Buletin Psikologi , 23 (2), 103–111.
Sofyan, I. (2019). Mindful Parenting: Strategi Membangun Pengasuhan Positif dalam Keluarga.
JECCE (Journal of Early Childhood Care and Education) , 1 (2), 41–47.
Sukatin, Q. Y. H., Alivia, A. A., & Bella, R. (2020). Analisis Psikologi Perkembangan Sosial
Emosional Anak Usia dini. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 6 (2), 156–171.
Syahrul,  S.,  &  Nurhafizah,  N.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap
Perkembangan  Sosial  dan  Emosional  Anak  Usia  Dini  Dimasa  Pandemi  Corona  Virus
19. Jurnal Basicedu , 5 (2), 683–696.