## Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMPN 1 Mataram

## Mashal
mashal311283@gmail.com SMKS MT Kalijaga Timur

## ABSTRAK
Adapun dalam penelitian ini terdapat tiga rumuskan masalah sebagai berikut: pertama, Bagaimana  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VII  pada semester genap  di SMP  Negeri  1  Mataram; kedua,  Apa  saja  hambatan-hambatan  yang dihadapi guru dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII pada semester  genap  di  SMP  Negeri      1  Mataram;  ketiga,  Bagaimana  upaya  guru  dalam mengatasi  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VII  pada  semester  genap  di  SMP  Negeri  1 Mataram.metode  kualitatif  dipandang  tepat  untuk  dijadikan  alat  pisau  bedah  dalam menghali dan memaparkan data dalam penelitian ini.

## Kata Kunci: Pendidikan Agama Islam, Pembelajaran, SMPN 1 Matarama

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 dijelaskan bahwa  Sistem  Pendidikan  Nasional  bertujuan  untuk  mencerdaskan  dan  membangun manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, memiliki pengetahuan, berbudi  pekerti yang luhur, sehat jasmani dan rohani,  cerdas,  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Sebagai  implementasi  dari  Undang- Undang  tersebut,  maka pembelajaran  Pendidikan Agama Islam  dalam  sebuah  lembaga pendidikan  haruslah  dilakukan  sebab  hal  ini  memiliki  andil  dan  makna  yang  sangat penting  dan  bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam  upaya  pemberian  bekal  kemampuan dan pengetahuan serta pemahaman tentang Pendidikan Agama Islam itu sendiri kepada anak  didik.  Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  sebagai  suatu  usaha dalam  pemberian  pengetahuan  dan  kemampuan  kepada  peserta  didik  tidak  hanya terbatas pada individu tertentu, tetapi pembelajaran Pendidikan Agama Islam mencakup seluruh  lapisan  masyarakat,  dimana  dalam  proses  pembelajarannya  tidak  hanya dilakukan  pada  pendidikan  formal  tetapi  juga  pada  pendidikan  non  formal.  Karena
dengan  pendidikan  itulah  peserta  didik  akan  dibawa  menuju  perubahan  baik  dalam sikap, prilaku, pikiran maupun pengetahuan hasil belajarnya. 1
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  diajarkan  kepada  anak  didik mencakup  bidang  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Bagi  guru  yang  memiliki kompetensi baik secara profesional, personal maupun sosial akan mampu melaksanakan pengajaran  dengan  baik  dan  benar  dalam  upaya  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  serta  hasil  yang  optimal  terutama    dalam  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Kaitannya  dengan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam tersebut  sebagaimana  yang  diungkapkan  bahwa:  Sedangkan  Pendidikan  Agama  Islam adalah    “Suatu  usaha  yang  dilakukan  secara  sistematis  dan  pragmatis  dalam  upaya membantu  anak  didik  agar  mereka  hidup  sesuai  dengan  ajaran  Agama  Islam”. 2 Lebih jauh dijelaskan bahwa Pendidikan Agama Islam adalah “ Usaha berupa bimbingan dan usaha  terhadap  anak  didik  agar  kelak  setelah  selesai  pendidikannya  dapat  memahami dan  mengamalkan  ajaran  Agama  Islam  serta  menjadikannya  sebagai  pandangan  hidup (way of life)”. 3
Dalam  pembelajaran  Agama  Islam  juga  terdapat  beberapa  komponen-komponen yang  akan  menunjang  pelaksanaannya,  sehingga  target  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai dapat diperoleh secara optimal. Adapun komponen-komponen pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  tersebut  adalah  terdiri  dari:  “Tujuan  pendidikan  dan  pengajaran,  peserta didik  atau  siswa,  tenaga  kependidikan  khususnya  Guru,  perencanaan  pengajaran, strategi pembelajaran, media pengajaran dan evaluasi pengajaran. 4
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  (SMPN)  1  Mataram  sebagai  salah  satu lembaga pendidikan berkewajiban untuk membimbing mengarahkan dan mengembangkan  potensi  peserta  didik  serta  memberikan  bekal  kemampuan  dan pengetahuan  sebagai  dasar  untuk  mengembangkan  dirinya  dan  lingkungannya. Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  sebuah  lembaga  pendidikan  seperti  di SMP  Negeri  1  Mataram  sangatlah  dibutuhkan,  sebab  dengan  adanya  penbelajaran Pendidikan Agama Islam ini akan mampu memberikan kontribusi yang bermanfaat bagi peserta  didik  sebagai  modal  dalam  mengembangkan  potensi  (kemampuan)  dan
1 Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional No 20 tahun 2003 (Jakarta: Sinar Grafika, 2006)
2 Zuhaerini, Dkk, Metodik Khusus Pendidikan Agama, Surabaya: Usaha Nasional, 1983) hal. 27
3 Zakiah Daradjat, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 2006, 2006) hal. 86
4 Oema Hamalik, r, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2008) hal 77
keterampilan  berpikir  pada  dirinya,  sehingga  dapat  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya dengan baik, efektif dan  efesien.
Sekolah  Menegah  Pertama  Negeri  1  Mataram  merupakan  salah  satu  sekolah favorit  di  kota  Mataram,  disamping  itu  juga  sekolah  tersebut  dijadikan  barometer  atau ukuran  suksesnya  prestasi  pendidikan  di  Kota  Mataram.  Hal  tersebut  sebagaimana wawancara awal atau pendahuluan yang peneliti lakukan.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini untuk meperoleh dan menganalisis data, peneliti berpedoman pada ketentuan-ketentuan  yang  menjadi  standar  penyusunan  karya  ilmiah,  penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  karena penelitian ini berupaya untuk menggambarkan penomena yang terjadi pada saat proses belajar  mengajar  berlangsung.  Dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  ini  peneliti mengacu pada pendapat Bodan dan Taylor dalam bukunya Margono bahwa “Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan prilaku yang dapat diamati. 5
Pada  penelitian  ini  digunakan  pendekatan  kualitatif  karena  dilihat  dari permasalahan  yang  ada  menuntut  adanya  hasil  dari  suatu  proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  itu  sendiri,  sehingga  lebih  mudah  menggunakan  pendekatan kualitatif.

## Teknik Pengumpulan Data
Observasi merupakan alat pengumpul data yang dilakukan secara sistematis. Observasi dilakukan  menurut  prosedur  dan  aturan  tertentu  sehingga  dapat  diulangi  kembali  oleh peneliti dan hasil observasi memberikan kemungkinan untuk ditafsirkan secara ilmiah.
Secara  umum  observasi  dapat  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu  :  Observasi Partisipan.  Observasi  partisipan  adalah  suatu  proses  pengamatan  yang  dilakukan  oleh observer  dengan  ikut  mengambil  bagian  dalam  kehidupan  orang-orang  yang  akan  di observasi.
Observasi nonpartisipan adalah suatu proses pengamatan oleh observer tanpa ikut dalam  kehidupan  orang  yang  diobservasi  dan  secara  terpisah  berkedudukan  sebagai pengamat. 6 Adapun data yang akan diambil dengan teknik observasi ini antara lain:
5 Margono, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2005) hal. 36
6 Ibid .,: hal. 161-162.
1. Data tentang proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Mataram.
2. Data  tentang  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam  proses    pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMPN 1 Mataram.
3. Data  tentang  berbagai  upaya  yang  dilakukan  guru  untuk  mengatasi  kendala  dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Teknik Wawancara merupakan “Percakapan dengan maksud tertentu. Percakapan itu  dilakukan  oleh  dua  orang  atau  lebih  yaitu  pewawancara  yang  mengajukan pertanyaan  dan  terwawancara  yang  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  itu”. 7 Pada penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara  yang  menggunakan  petunjuk  umum wawancara,  dimana  sebelum  bertemu  dengan  informan,  peneliti  akan  mempersiapkan berbagai  hal  yang  akan  ditanyakan  sehingga  berbagai  hal  yang  ingin  diketahui  dapat lebih terfokus.
Teknik  dokumentasi  adalah  “Mencari  data  mengenai  hal-hal  atau  variabel  yang berupa  catatan,  transkrip,  buku,  surat  kabar,  majalah,  prasasti,  notulen  rapat,  lengger, agenda dan sebagainya” 8 .
Data yang akan diambil melalui teknik ini antara lain :
1. Data tentang gambaran umum lokasi penelitian yaitu SMP Negeri 1 Mataram.
2. Dokumen  atau  arsip  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Dalam  hal  ini  akan  diambil  data  tentang  silabus  pembelajaran Pendidikan Agama Islama.

## Analisis Data
Data-data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi tersebut  akan dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  data  induktif yang  artinya  suatu teknik  analisis  data  dari  yang  bersifat  khusus  yang  kemudian  ditarik  pembahasan  dan kesimpulan  yang  lebih  luas  dan  umum.  Secara  garis  besar  pelaksanaan  analisis  data meliputi tiga langkah yaitu :
a. Persiapan.
b. Tabulasi.
c. Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian. 9
7 Moleong, Lexi. J., Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda     Karya, 2005) hal 186
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2002) hal. 206
9 Ibid ., hal. 209

## PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII L Di SMP Negeri 1 Mataram
Meliat pelaksanaan pembelajaran Pendidikan  Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataram di atas dikatakan cukup berhasil baik dari segi guru yang memberikan pengajaran, siswa yang  respon  terhadap  apa  yang  disampaikan  gurunya,  pelaksanaan  diskusi  siswa  yang baik  dan  lain-lain.  Untuk  mencapai  hal  tersebut  yang  dilakukan  oleh  guru  berupa bimbingan  dan  asuhan  yang  lebih  baik  terhadap  anak  didik  mereka.  Agar  nantinya setelah selesai dari pendidikan dapat memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran agama  Islam  itu  sebagi  suatu  pegangan  hidup  demi  keselamatan  dan  kesejahteraan  di Dunia maupun di Akhirat. Agar sesuai dengan tujuan pendidikan Agama Islam di SMP yakni:
Untuk  menumbuhkan  dan  meningkatkan  keimanan,  melalui  pemberian  dan pemupukan  pengetahuan,  penghayatan  serta  pengamalan  peserta  didik  tentang  agama Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  dalam  hal  keimanan, ketakwaanya  kepada  Allah    SWT  serta  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi, bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara  serta  untuk  dapat  melanjutkan  pada  jenjang pendidikan yang lebih tinggi. 10
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1  Mataram khususnya kelas VII semester genap tahun pelajaran 2007/2008 tersebut adalah langkah awal yang dilakukan oleh guru sebelum dilaksanakannya proses belajar mengajar yaitu mempersiapkan silabus Rancangan Belajar Mengajar (RBM) yang merupakan pedoman dalam  kegiatan belajar mengajar yang akan dilakasanakan.  Setelah pembuatan  silabus, maka  berlanjut  ke  kegiatan  selanjutnya  adalah  mempersiapkan  materi  yang  akan dibahas  dan  akan  diskusikan  kemudian  membagikan  kelompok  kepada  siswa    yang disesuikan  dengan  jumlah  bab  yang  akan  dibahas  pada  setiap  semesternya,  artinya pembagian kelompok tersebut disesuaikan dengan jumlah bab yang akan dibahas pada
10 Ladjid Hafni, Pengembangan Kurikulum (Menuju Kurikulum Berbasis Kompetensi) , Ciputat : (Ciputat Pres, 2005) hal. 79.
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
semester  itu,  misalkan  dalam  semester  tersebut  terdapat  enam  bab  maka  guru Pendidikan Agama Islam membagi siswanya menjadi enam kelompok.
Kegitan pembelajaran dimulai dengan dipersilahkannya masing-masing kelompok maju  kedepan  untuk  mempersentasikan  makalah  yang  sudah  dibuat,  dan  secara bersamaan  makalah  tersebut  langsung  diperiksa  oleh  guru  yang  bersangkutan.  Namun sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai,  guru  mengingatkan  kepada  siswa  dan menyampaikan informasi terlebih dahulu tentang materi yang akan dibahas, agar sesuai atau  berurutan  dengan  materi  yang  sudah  ada  sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar tidak  terjadi  kesalahan  penyampaian  materi  pada  tiap-tiap  pokok  bahasan.  Pokok bahasan tersebut akan didiskusukan oleh Siswa sendiri.
Adapun  mengenai  materi  yang  dibahas  dan  didiskusikan  pada  semester  genap dalam pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negri 1 Mataram ini adalah berkisar sebagai berikut:
1. Hukum bacaan Nun mati/tanwin dan Mim mati
2. Iman kepada Malaikat Allah
3. Akhlak/prilaku Terpuji
4. Sahlat jum’at
5. Sahlat Jamak dan qassr
6. Sejarah Nabi Muhammad SAW
Pelaksanaan  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negri  1  Mataram  menggunakan atau  berpedoman  pada  kurikuluam  2007  yang  disebut  sebagai  Kurukulum  Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).  Dalam  hal  ini  sebagaimana  hasil  penelitian bahwa:  Proses belajar  mengajar pada seluruh mata  pelajaran di  SMP  Negri  1  Mataram  menggunakan Kurukulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP),  apalagi    pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam  ini  juga  menggunakan  dan  berpedoaman  pada  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Kaitannya dengan hal tersebut untuk memperlancar proses belajar mengajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam ini, ada beberapa metode yang  dilakukan oleh guru  yang  bersangkutan,  hal  ini  terkait  dengan    Kurikulum  2007.  Sebagaimana  hasil penelitian yang peneliti dapatkan bahwa:  Kaitannya dengan Kurikulum KTSP tersebut metode  yang  dipakai  atau  lakukan  oleh  guru  yang  mengajar  dalam  pelaksanaan pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam menggunakan lima metode yaitu:
1. Metode Diskusi
2. Metode Kerja Kelompok
3. Metode Ceramah
4. Metode Tanya Jawab dan
5. Metode Pemberian Tugas
Adapun  uraian  dari  kelima  metode  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  proses pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di SMP Negri 1 Mataram di atas sebagai berikut:

## Metode Diskusi
Yang dimaksud disini adalah cara penyajian bahan pelajaran dimana dalam hal ini siswa  yang  paling  banyak  memainkan  perannya.  Sedangkan  guru  mencari  jalan pemecahan atas permasalahan yang timbul atau yang datang dari siswa, baru kemudian guru menjelaskan dan pada saat tersebut siswa boleh berargumen.
Menurut pendapat Usman, metode diskusi adalah: “ Suatu cara mempelajari materi pelajaran  dengan  memperdebatkan  masalah  yang  timbul  dan  saling  mengadu argumentasi secara rasional dan objektif ” . 11
Dengan metode tersebut yang terpenting bagi guru adalah memberikan bimbingan bila  terjadinya  kekeliruan  demi  kelancaran  diskusi  dan  memantau  siswa  dalam pelaksanaan diskusi tersebut.
Sesuai  hasil  observasi  peneliti  dilokasi  penelitian,  bahwa  di  dalam  penerapan metode  diskusi  ini,  masing-masing  kelompok  diberikan  kesempatan  untuk mempersentasikan  materi  yang  sudah  dibagikan  pada  pertemuan  pertama  atau  pada pertemuan  pendahuluan.  Dalam  mempersentasikan    makalah  atau  tugasnya,  siswa tersebut  di  depan  Kelas  secara  beriringan,  artinya  bahwa  setiap  pertemuan  satu kelompok yang mendapatkan giliran untuk maju mempersentasikan dan mempertanggung jawabkan materi yang sudah dibagikan. Misalnya pertemuan pertama yang  maju  kedepan  adalah  kelompok  pertama  dan  pada  pertemuan  yang  kedua  adalah kelompok  kedua  begitu  seterusnya.  Namun  apabila  terjadi  di  dalam    pelaksanaan metode  diskusi  tersebut    tedapat  banyak  pertanyaan  dan  tidak  bisa  diselesaikan  pada hari itu juga, maka akan dilanjutkan pada pertemuan berikutnya.
Dalam pelaksanaan metode diskusi ini guru memberikan kesempatan pada siswa untuk  mengemukakan  pendapat  mereka  sendiri  dan  melatih  rasa  toleransi  siswa  dan
11 Muhaimin, Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  (Disekolah,  Madrasah,  Dan Perguruan Tinggi) , Jakarta: Grapindo Persada, 2007) hal. 36
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
saling  menghormati  pendapat  teman  yang  lainnya.  Seperti  wawancara  penulis  dengan salah  seorang  siswa  mengatakan  bahwa,  setelah  kelompoknya  maju  untuk mempersentasikan  tugas  kelompoknya,  siswa  tersebut  merasa  bangga  karena  bisa mengemukakakan  pendapat  sekalipun  menurutnya  pendapat  tersebut    banyak kekeliruan, akan tetapi akhinya guru merekalah nantimya yang memberikan solusi atau jalan keluarnya.

## Metode kerja kelompok
Yang  dimaksud  dengan  metode  kerja  kelompok  sini  adalah  suatu  cara  penyajian pelajaran dengan mengerjakan tugas bersama-sama dalam satu kelompok.
Sementara  pengertian  metode  kerja  kelompk  dalam  rangka  pengajaran  dan pendidikan  ialah  : “ Kelompok  dari  pada  beberapa  kumpulan  individu    yang  bersifat paedagogis  yang  di  dalamnya  terdapat  adanya  hubungan  timbal  balik  antara  individu serta sikap saling percaya”. 12
Pelaksanaan metode kerja kelompok tersebut di SMP Negeri 1 Matram  dilakukan dengan  membagi  masing-masing  siswa  menjadi  beberapa  kelompok,  seperi  masing- masing kelompok terdiri dari 6-7 orang siswa. Pelaksanaan metode ini bertujuan untuk menumbuhkan rasa kesetiakawanan sosial pada diri siswa melalui kerjasama yang baik. Hal tersebut dilakukan antara sesama anggota kelompok.
Kaitannya  dengan    hal  ini  juga  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  salah seorang  siswi    mengatakan  bahwa:  Dengan  menggunakan  metode  kerja  kelompok tersebut  dia  merasa  bisa  saling  tukar  pikiran,  akrab  sama  temannya  dan  pengalaman mereka  menjadi  luas,  teman-teman  yang  rajin  dapat  diketahuinya,  begitupula  teman yang agak malas.

## Metode Ceramah
Dimaksud  dengan  metode  ceramah  di  sini  adalah  cara  penyampaian  dalam peroses belajar mengajar melalui penuturan lisan.
Pengertian  tersebut  sebgaimana  menurut  Usman  mengatakan  metode  ceramah adalah: “ Tehnik  penyampaian  pesan  pengajaran  yang  sudah  lazim  dipakai  oleh  para guru  di  Sekolah.  Ceramah  diartikan  sebagai  suatu  cara  penyampaian  pelajaran  secara lisan oleh guru dimuka kelas ” . 13
12 Ahmadi  Abu  dan  Joko  Tri  Prasetya, Strategi  Belajar  Mengajar  (SBM)  untuk      Fskultas  Tarbiyah Komponen MKDK , Bandung: Pustaka Setia, 2005) hal. 63
13 Arief Armai, Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam , Jakarta: Ciputat Pres, 2002) hal. 34
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Metode  ceramah  tersebut  dilakukan  oleh  guru  setelah  selesai  siswa  melakukan diskusi dan mempersentasikan makalahnya bagi yang mendapatkan gantian.
Sesuai  wawancara  dengan  salah  seorang  siswa  (Bachtiar)  mengatakan  bahwa metode  ceramah  tersebut  tetap  dilakukan  oleh  gurunya  setelah  selesai  melakukan diskusi,  guna  menjelaskan  hasil  dari  apa  yang  sudah  diskusikan,  di  samping  itu  juga dengan  dijelaskan  oleh  bapak  guru  mereka,    maka  siswa  tersebut  bisa  lebih  paham karena  menurutnya  cara  gurunya  dalam  menjelaskannya  bagus,  serta  siswa  menjadi paham bagaimana cara mengerjakannya apabila berkaitan dengan praktik atau pekerjaan dan    juga  permasalahan  yang  belum  kelar    pada  saat  pelaksanaan  diskusi.  Dengan dijelaskan  oleh  guru  mereka,  maka  mereka  akan  lebih  mudah  mengerti  dan  sesuai dengan materi yang dibahas.

## Metode Tanya Jawab
Metode  tanya  jawab  yang  dimaksudkan  di  sini  adalah  cara  menyampaikan  atau penyajian bahan pelajaran Pendidikan Agama Islam kepada siswa dengan memberikan sejumlah pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa baik secara tulisan maupun lisan.
Metode  tanya  jawab  ialah  penyampaian  pelajaran  dengan  cara  guru  mengajukan pertanyaan dan peserta didik menjawab. Atau suatu metode di dalam pendidikan dimana guru bertanya sedangkan murid menjawab tentang materi yang ingin diperolehnya. 14
Adapun  ahli  lain  berpendapat  metode  tanya  jawab  adalah  penyampaian pelajaran  dengan  jalan  guru  mengajukan  pertanyaan  dan  murid  menjawab.  Atau  suatu metode di dalam pendidikan dimana guru bertanya sedangkan murid menjawab tentang bahan/materi yang ingin diperolehnya. 15
Dengan  penggunaan  metode  tanya  jawab  ini,  maka  para  siswa  aktif  dalam mengikuti  pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  terutama  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Guru  dengan  memberikan  pertanyaan  yang  sudah  disiapkan baik  secara  lisan  maupun  tulisan  kepada  siswa  atau  sebaliknya  siswa  bertanya  tentang materi  yang  belum  dipahami  atau  tanggapan  terhadap  pertanyaan  teman-temannya. Dalam  hal  tersebut  jika  terjadi  kekeliruan  dan  perselisihan  pendapat,  maka  guru  yang harus  memberikan solusinya.
Metode Pemberian Tugas
14 Ibid ., hal. 140
15 Zuhaerini, Dkk, Metodik Khusus Pendidikan., Opcit. (Usaha Nasional, 1983) hal. 86
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Pemberian  tugas  dimaksud  adalah  guru  memberikan  tugas  kepada  siswa  tentang bahan  pelajaran  yang  sudah  diajarkan  pada  pertemuan  yang  sudah  lewat.  Tugas diberikan  kepada  siswa  dikerjakan  di  Rumah  sebagai  pekerjaan    rumah.  Karena  hal tersebut berguna untuk melatih siswa memanfaatkan waktu di Rumah untuk melakukan kegiatan  yang  bermanfaat  seperti  belajar  dan  dapat  mengulangi  pelajaran  yang  sudah diberiakan  oleh  Bapak  guru  ataupun  yang  sudah  didiskusikan    di  Sekolah  pada  saat proses belajar mengajar.
Metode  pemberian  tugas  atau  resitasi  adalah  cara  penyajian  bahan  pelajaran dimana guru membarikan sejumlah tugas terhadap murid-muridnya  untuk mempelajari sesuatu, kemudian mereka disuruh untuk memepertanggung jawabkannya.
Pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam,  guru  menggunakan  metode pemberian tugas tersebut kepada siswanya dalam bentuk membuat makalah kelompok, merangkum dan mencatat materi pelajaran atau dalam hal  ini siswa disuruh menjawab soal-soal latihan dan lain sebaginya.
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1  Mataram  Kelas  VII  semester  genap  berjalan  dengan baik,  karena  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut  guru menggunakan  lima  metode  yaitu:  Metode  Diskusi,  Metode  Kerja  Kelompok,  Metode Ceramah, Metode Tanya Jawab dan  Metode Pemberian Tugas.
Sesuai dengan Kurikulum 2007 yaitu yang dinamakan dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataram, seperti biasa guru yang besangkutan juga melakukan evaluasi, karena  dengan  dilakukannya  evaluasi  tersebut  agar  dapat  mengetahui  hasil  yang  akan dicapai  selama  proses  belajar  mengajar  di  Kelas.  Adapun  mengenai  penilaian  yang dilakukan  oleh  guru  pendidikan  Agama    Islam  di  SMP  Negeri  1  Mataram  tahun pelajaran 2007/208 tersebut, dalam hal ini guru menyesuaikan  dengan Kurikulum yang ditetapkan  pada  Sekolah  tersebut  yakni  Kurikulum  2007  yang  disebut  dengan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP).  Adapun  penilaian  yang  dimaksudkan dalam  proses  pembelajaran  di  SMP  Negri  1  Mataram  ini  adalah  mengacu  kepada  tiga aspek  yaitu:
1. Aspek Kognitif
2. Aspek Afektif
3. Aspek psikomotor
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Adapun penjelasan ketiga aspek tersebut adalah sebagai berikut:
1. Aspek  Kognitif,  yaitu  berkenaan  dengan  penguasaan,  pemahaman  terhadap  materi pelajaran. Penulisan nilai dengan menggunakan angka 1- 100
2. Aspek  Afektif,  yaitu  berkenaan  dengan  penjiwaan  terhadap  materi  yang  sudah dipahami.  Penulisan  nilai  pada  aspek  ini  yaitu  dengan  menggunakan  huruf  A-D. Dengan ketentuan nilai A masuk dalam kategori sangat baik, B katagori baik, nilai C katagori cukup dan D masuk dalam kategori  kurang.
3. Aspek psikomotor, yaitu bersamaan dengan pengalaman, aplikasi, kecakapan hidup, mampu  beradaptasi  dan  berkomunikasi  dengan  lingkungan  dimana  ia  berada.
Penulisan nilainya sama dengan aspek kognitif yaitu berkisar 1-100.
Dalam  pelaksanaan  teresebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti  bahwa  evaluasi  yang  dilakukan  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam digunakan  tehnik  tes  yaitu  tehnik  evaluasi  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat kemampuan  siswa  lewat  tes  yang  diberikan.  Tes  yang  dimaksud  bisa  berupa  tes  lisan dan  tes  perbuatan  dan  lain-lain,  sehingga  nantinya  guru  yang  melaksanakan pembelajaran  tidak  akan  kesulitan  dalam  hal  menilai  baik  dalam  proses  pembelajaran berlangsung, sekalipun di luar jam pelajaran.

## Hambatan-hambatan  yang  dihadapi  Guru  dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataram
Sejalan  dengan  apa  yang  sudah  tertera  sebelumnya  bahwa  tiap  sesuatu  memang belum  ada  yang  mutlak    dan    sempurna,  kecuali  kemutlakan  Allah  SWT.  Oleh  karena itu,  dapat  dipahami  bahwa  pada  setiap  Sekolah  atau  Lembaga  pendidikan  sudah  pasti punya  permasalahan  ataupun  disebut  sebagai  hambatan.  Begitu  juga  pada  pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataram khususnya di Kelas VII  L  tersebut  ada  dua    hambatan  yang  dihadapi  guru.  Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  yang  memegang  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  penulis wawancarai menjelaskan: Hambatan yang dihadapi tidak banyak, bahkan bisa dikatakan hampir  tidak  ada.  Adapun  yang  menjadi  hambatan  bagi  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1  Mataram  hanya  dalam beberapa hal saja yaitu:

## Kurangnya kemampuan siswa di dalam membaca Al-Qur’an
Kurangnya  kemampuan  siswa  di  dalam  bacaan  Al-Qur’an  pada  pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataran tersebut, sebagaimana
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
hasil  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam  menjelaskan  bahwa:  dalam membaca Al-Qur’an tersebut ada beberapa anak saja, dan khususnya pada kelas VII L terdapat empat (4) orang siswa yang sangat sulit sekali dalam membaca Al-Qur’an. Hal tersebut  mungkin  disebabkan  oleh  orang  tua  mereka  yang  kurang  perhatian  terhadap anak-anak  mereka  dan  kurang  terurus  untuk  mempelajari  Al-Qur’an  baik  di  Rumah mereka  sendiri  maupun  di  tempat-tempat  lain  seperti  Musolla  dan  di  tempat  lain  yang menunjang mereka untuk bisa membaca Al-Qur’an.
Kaitannya  dengan  hal  tersebut  di  atas  ditegaskan  lagi  oleh  guru  tersebut  bahwa: Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  atau  nilai  yang  mereka  peroleh  yaitu  rata-rata berada di bawah nilai standar, nilai yamg mereka peroleh berada di bawah nilai lima (5).
Kaitannya  dengan  kesulitan  siswa  dalam    membaca  Al-Qur’an  tersebut  di  atas, sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  siswa-siswi  yang  mendapat  kesulitan,  mereka mengatakan  hal  yang  sama  yaitu  letak  kelemahan  mereka  dalam  memepelajari Pendidikan Agama Islam pada semester genap ini adalah membaca Al-Qur’an, mereka beralasan  kurang latihan dan jarang belajar membaca Al-Qur’an di Rumah, di samping itu mereka lebih senang menggunakan waktu mereka untuk bermain-main.

## Kurangnya minat belajar siswa
Dalam  hal  ini  juga  pada  materi    Al-Qur’an  yaitu  kurangnya  minat  siswa  dalam membaca  Al-Qur’an.  Hal  itu  dapat  terlihat  ketika  sebelum  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  dimulai.  Para  siswa  diharuskan  membawa  dan  selanjutnya membaca  Al-Qur’an,  secara  bersama-sama  dengan  alokasi  wektu  lima  (5)  sampai dengan  sepuluh  (10)  menit  sebelum  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dimulai.  Sekalipun  demikian  ada  beberapa  diantara  siswa  yang  tidak  membawa  Al- Qur’an, dan pada saat ditanya oleh gurunya, mereka punya  alasan yang beragam. Hal tersebut  terlihat  pada  saat  peneliti  melakukan  observasi  pada  waktu  akan berlangsungnya  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1 Mataram yaitu pada Bulan Mei 2008.
Adapun  mengenai  pengertian  minat  tersebut  sebagai  berikut: “ Secara  sederhana, minat  ( intrest )  berarti  kecendrungan  dan  kegairahan  yang  tinggi  atau  keinginan  yang besar terhadap sesuatu ”. 16
16 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar , (Jakarta: Raja Grapindo Persada, 2007) hal.151
Dalam  pandangan  yang  lain  minat  adalah  kecendrungan  yang  tetap  untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang  diminati  seseorang, diperhatikan terus-menerus yang disertai dengan rasa senang. 17
Terkait  dengan  kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar  khusunya  pada  pelatihan membaca  Al-Qur’an  tersebur,  sebagaimana  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru Pendidikan  Agama  Islam  mengatakan:  Sekalipun  anak-anak  tersebut  sudah  ditekan untuk  datang  dalam  pelatihan  atau  bimbingan  menbaca  Al-Qur’an  khususnya  pada anak-anak  yang  mendapat  kesulitan,  namun  pada  pelaksanaannya  yang  datanng  hanya beberapa  orang  saja,  yang  datang  paling  10  orang  sampai  20  orang  saja,  mungkin  hal tersebut dikarenakan kurangnya dorongan dari orang tua mereka di Rumahnya.

## Terdapatnya siswa yang pasif
Siwa  memiliki  karakter,  watak  ,  dan  lingkungan  tempat  tinggal  yamg  berbeda- beda  sehingga  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP Negeri  1  Mataram,    mengalami  hambatan  yakni  terdapatnya  siswa  yang  pasif. Kaitannya  dengan  hal  tersebut,  pada  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SMP  Negeri  1  Mataram,  sebagaimana  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan pada kelas VII L, diwaktu pelaksanaan diskusi, terdapatnya beberapa orang siswa yang terlihat  kurang  aktif  mereka  kurang  memeperhatikan  temannya  yang  menjadi pemakalah ataupun sebagai pembicara di depan dan ada siswa yang lebih banyak diam artinya bahwa yang sering bertanya, berkomentar, menanggapi dan menjawab hanyalah siwa-siswi  yang  sudah  biasa  saja  sehingga  kelihatannya  pelaksanaan  diskusi  sangat monoton   sekali.
Hal  tersebut  di  atas  sesuai  wawancara  dengan  guru  Pendidikan  Agama  Islam menjelaskan:  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  tersebut, terutama pada saat melakukan diskusi terdapat adanya siswa yang tidak aktif akan tetapi hal tersebut hanya sedikit saja yang terjadi dan bahkan bisa dikatakan hampir tidak ada, hanya tiga atau dua orang saja.
Upaya  guru dalam mengatasi  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  dalam pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataram
17 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya , (Jakarta: Rineka Cipta, 2003) hal. 57
Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Dari  beberapa  hambatan  yang  dihadapi  oleh  guru  Pendidikan  Agama  Islam  pada pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Mataram tersebut di  atas,  maka  adapun  upaya-upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  mengatasi hambatan-hambatan tersebut adalah dengan dua cara sebagai berikut:

## Mengadakan bimbingan atau pelatihan membaca Al-Qur’an
Bimbingan  atau  pelatihan  mambaca  Al-Qur’an  tersebut  dilakukan  oleh  guru  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Mengenai  pelaksanaannya  dilakukan  sekali seminggu yaitu pada tiap hari Minggu.
Adapun  mengenai  waktu  pelaksanaan  pembinaan  atau  pelatiahn    membaca  Al- Qur’an  tersebut  yaitu  dimulai  dari  Jam    8.  30  -  11.  30.  Kegiatan  tersebut  sudah  di jadwalkan  perkelasnya  oleh  guru  yang  mengajar  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Islam. Adapun  jadwal, kelas  VII L pada jam 8. 30  sampai dengan Jam  9. 00 yang  kemudian  diganti  dengan  kelas  VII  H  dan  seterusnya.  Akan  tetapi  pada pelaksanaan  kegiatan  tersebut  hanya  difokuskan  kepada  siswa  ataupun  siswi  yang mendapatkan  kesulitan  dalam  membaca  Al-Qur’an.  Di  dalam  kegiatan  tersebut    guru sebagai  pembimbing  atau  pelatih  siswa  dan  disesuaikan  dengan  jumlah  kelas  tempat mereka mengajar, misalnya tempat mengajarnya di kelas F sampai kelas L, maka yang akan dibimbing adalah kelas tersebut.
Mengenai tugas guru sebagai pempimbing tersebut menurut Mulyasa menjelaskan bahwa: “ Guru  dapat  diibaratkan  sebagai  pembimbing  perjalanan  ( journey ),  yang berdasarkan  pegetahuan  dan  pengalamanya  bertanggung  jawab  atas  kelancaran pelajaran itu. 18
Jadi  seorang  pendidik  berperan  sebagai  pembimbing  dan  predikat  ini  sangat berkaitan  erat  dengan  praktek  keseharian.  Untuk  dapat  menjadi  seorang  pembimbing seorang  pendidik  harus  mampu  memperlakukan  para  siswanya  dengan  menghormati dan menyangi mereka.
Selain  sebagai  pembimbing  guru  juga  memberikan  latihan  kepada  siswa  agar terbiasa  dalam  membaca  Al-Qur’an  dan  ditunjang  oleh  kegitan  membaca  Al-Qur’an
18 Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional  (Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan) , (Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006) hal.  40
terlebih  dahulu  sebelum  proses  belajar  mengajar  dimulai  pada  setiap  pertemuan khusunya pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.
Sesuai dengan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti ketika berada dilokasi penelitian  bahwa  sebelum  dimulainya  proses  belajar  mengajar,    terlebih  dahulu  para siswa melakukan  pembacaan Al-Qur’an  bersama, pelaksanaan tersebut dipimpin  oleh guru atau ketua kelas.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  upaya  yang  dilakukan  guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  mengatasi  hambatan-hambatan  yang  dihadapi  pada  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Negeri  1  Mataram,  kaitannya  dengan bimbingan atau pelatihan membaca Al-Qur’an tersebut sesuai dengan hasil wawancara dengan  guru  yang  mengajar    memberikan  penjelasan  sebagai  berikut  yaitu:  Cara  yang dilakukan  dalam  mengatasi  hal  tersebut  adalah  dengan  cara  pembinaan  membaca  Al- Qur’an  dimana  pelaksanaan  tersebut  dilaksanakan  di  Sekolah.  Adapun  mengenai  hari pelaksanaannya yaitu pada hari Minggu. Kegiatan tersebut sudah terjadwal perkelasnya. Dibina  atau  dibimbing  oleh  guru  yang  memegang  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama Islam serta disesuikan dengan jumlah kelas tempat para guru  mengajar, selain itu  juga ditambah  dengan  membaca  Al-Qur’an    secara  bersama  sebelum  pelaksanaan pembelajaran dimulai dengan waktu lima sampai dengan sepuluh menit saja.

## Memberikan dorongan  atau motivasi kepada siswa
Untuk  memberikan  dorongan  atau  motivasi  kepada  siswa,  dalam  hal  ini  selaku guru  memberikan saran dan menekankan  kepada siswanya  untuk  lebih  memperbanyak belajar  mereka,  hal  tersebut  mereka  lakukan  baik  ketika  di  Rumah  lebih-lebih  di Sekolah  tentunya  terkait  dengan  mata  pejaran  yang  mereka  pelajari  baik  itu  pelajaran yang  umum  lebih-lebih  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  yang  terkait  dengan letak kesulitan siswa..
Khususnya  kepada  siswa  yang  kurang  dimasalah  bacaan  atau  materi  tentang  Al- Qur’an, dalam hal ini guru menyarankan kepada siswanya selain belajar membaca Al- Qur’an  di  Sekolah,  di  Rumahpun  sangat  ditekankan.  Kaitannya  dengan  hal  tersebut selaku  guru  menyarankan  agar  siswa  yang  kurang  bisa  supanya  menambah  belajarnya dengan cara berlatih sendiri untuk belajar membaca Al-Qur’an di Rumah dan menyuruh siswa agar mencari guru privat di luar demi keberhasilan siswanya.
Berkenaan  dengan  motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  tersebut  di  atas,  sesuai dengan hasil wawancara ketika berada di lokasi penelitian dengan guru yang mengajar
Jurnal Penelitian Tarbawi: Pendidikan Islam dan Isu-isu Sosial- (p-ISSN: 2460-6375) (e-ISSN: 2685-256X) Volume, 7 Nomor 2 (Bulan Juli-Desember, Tahun 2022)
Pendidikan  Agama  Islam,  memberikan  penjelasan  dengan    memberikan  penekanan kepada  siswa  untuk  lebih  rajin  dan  giat  dalam  berlatih  secara  mandiri  di  Rumah kaitannya dengan membaca Al-Qur’an, bahkan di samping itu juga selaku guru, mereka menekankan  siswanya  agar  mereka  mencari  guru  privat  dalam  belajar  membaca  Al- Qur’an di Rumah mereka.
Adapun  cara  guru  dalam  mengatasi  siswa  yang  pasif  tersebut,  seperti  di  dalam pelaksanaan diskusi adalah  guru berkeliling Kelas untuk mengontrol siswa, di samping itu  pula,  selaku  guru  membuat  kelas  atau  siswa  yang  pasif  tersebut  menjadi  terfokus kepelajaran  mereka,  dengan  cara  menyuruh  memperhatikan  dan  sesekali  memanggil siswa  tersebut  yang  pada  akhirnya  tidak  ada  siswa  yang  bermain,  pendiam  dan  lain sebagainya. Dengan demikian maka tujuan pembelajaran akan tercapai.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VII  L  semester  Genap  di SMP  Negeri  1  Mataram  berjalan  dengan  baik,  hal  tersebut  terliat  dari  cara  guru mengajar,  dimana  guru  tersebut  menggunakan  metode  pembelajaran  sangat  sesuai dengan  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dan  siswa  merespon  apa  yang  guru sampaikan atau ajarkan kepada mereka.
Adapun  hambatan  yang  dihadapi  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII L semester genap di SMP Negeri 1 Mataram adalah kurangnya  kemampuan  siswa  di  dalam  bacaan  Al-Quran,  karena  di  SMP  Negeri  1 Mataram bisa membaca dan menulis Al-Qur’an bukan menjadi prasyarat atau barometer untuk  diterima  menjadi  siwa  dan  juga  tidak  adanya  penyeleksian    atau  tes  yang berkaitan  dengan    membaca  dan  menulis  Al-Qur’an.  Pada  meteri-materi  tertentu terdapat  kurangnya  minat  belajar  siswa  pada  umumnya  dan  terdapatnya  siswa  yang pasif pada saat berlangsungnya proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam .
Adapun  upaya  guru  untuk  mengatasi  hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  kelas  VII  L  semester  genap  di  SMP  Negeri  1 Mataram,  adalah sebagai berikut:  Memberikan  bimbimbingan  atau  pelatihan  membaca Al-Qur’an;  Memberikan  motivasi  kepada  siswa  yang  masih  pasif  dan  kurang  minat dalam  belajar,  baik  itu  mengenai  pelajaran  umum  dan  lebih-lebih  lagi  pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi Abu dan Joko Tri Prasetya, Strategi Belajar Mengajar (SBM) untuk   Fskultas Tarbiyah Komponen MKDK , Bandung: Pustaka Setia, 2005.
Arief Armai, Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam , Jakarta: Ciputat Pres, 2002.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta, 2002.
Daradjat Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Bumi Aksara, 2006.
Fathurrahman  Pupuh  dan  Sobri  Sutikno, Strategi  Belajar  Mengajar  (Melalui penanaman Konsep Umum dan Kosep Islam) , Bandung: Rapika Aditama, 2007.
Hamalik, Oemar, Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Ihsan  Hamdani  dan  Fuad, Filsafat  Pendidikan  Islam  (Untuk  Fakultas  Tabiyah Komponen MKK) , Bandung: Pustaka Setia, 2001
Ladjid  Hafni, Pengembangan  Kurikulum  (Menuju  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi) , Ciputat : Ciputat Pres, 2005.
Majid  Abdul  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi (Konsop  Dan  Implementasi  Kurikulum  2004) ,  Bandung:  Remaja  Rosda  Karya, 2006.
Margono, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Moleong, Lexi. J., Metodologi Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda     Karya,
2005.
Muktar, Desain Pembeljaran Pendidikan Agama Isla, Jakrta: Misaka Galiza, 2003 Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam (Disekolah, Madrasah, Dan Perguruan Tinggi) , Jakarta: Grapindo Persada, 2007.
Mulyasa, Menjadi  Guru  Profesional  (Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan) , Bandung: Remaja Rosda Karya, 2006.
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: Kalam Mulia, 2004
Sagala Syaiful, Konsep Dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta: 2003.
Sanjaya  Winana, Strategi  Penbelajaran  (Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan) , Jakarta : Pranada Media, 2007.
Slameto, Belajar  dan  Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  Jakarta:  Rineka  Cipta, 2003.
Supardi, Media Pembelajaran, IAIN Mataran 2005
Suryabrata, Sumardi, Psikologi Pendidikan , Jakarta: Raja Grapindo Persada, 2007 Syah, Muhibbin, Psikologi Belajar , Jakarta: Raja Grapindo Persada, 2007
Thoib,  Ismail, Wacana  Baru  Pendidikan  Meretas  Filsafat  Pendidikan  Islam, Yogyakarta: Genta pres, 2007
Uhbiyati Nur, Ilmu Pendidikan Islam (Untuk IAIN, STAIN, PTAIS) ,  Bandung: Pustaka Setia, 2005.
Undang -undang  Guru  dan  Dosen  (UU  RI  No.  14  Th.  2005) ,  Jakarta:  Sinar  Grafika, 2006.
Usman,  Basyiruddin, Metodologi  Pembelajaran  Agama  Islam ,  Jakarta:  Ciputat  Pers, 2002.
Zuhaerini, Dkk, Metodik Khusus Pendidikan Agama, Surabaya: Usaha Nasional, 1983.