JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS       P-ISSN: 2338-3860 Vol. 13 No. 1, JUNI 2023
E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index

## PENGARUH MEDIA TRADISIONAL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SEKOLAH DASAR BERBASIS TEORI PENDIDIKAN JOHN DEWEY
Riska Putri Taupik 1 , Desyandri 2 , Irdamurni 3 1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Negeri Padang Corresponding Email: riskaputritaupik28@gmail.com
Received: Feb 23, 2023   Revised: March 13, 2023     Accepted: March 17, 2023

## ABSTRAK
Penelitian didasarkan pada rendahnya kreatifitas siswa Sekolah Dasar dalam mengikuti pembelajaran  terkhususnya  pada  IPA.  Menurut John  Dewey progresivisme  merupakan sebuah  aliran  filsafat  yang  berorientasi  ke  depan  yang  memposisikan  manusia  (peserta didik)  sebagai  salah  satu  subjek  pendidikan  yang  memiliki  bekal  dan  potensi  dalam pengembangan dirinya dan memiliki kemampuan untuk memecahkan berbagai persoalan yang  dihadapi.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  tradisional  berbasis  model pembelajaran Project Based Learning terhadap kreatifitas siswa sekolah dasar di SDN 03 Koto  Salak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  berbentuk Quasy Eksperiment  Design. Populasi riset ini terdiri atas lima sekolah di gugus II Koto  Salak dan  sampel  penelitian  dipilih  dengan  teknis random  sampling setelah  data  dipastikan normal dan homogen. Penelitian ini dilakukan di SDN 03 Koto Salak dengan pembagian kelas  B  sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  C  sebagai  kelas  kontol,  yang  masing- masingnya  berjumlah 19 orang siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam riset ini adalah uji normalitas, uji homogenitas, dan dilanjutkan dengan uji-t untuk pengujian hipotesis. Rata-rata pretest untuk kelompok eksperimen adalah 49,84 dan post test setelah pemberikan perlakuan sebesar 82,63. Sedangkan untuk kelas kontrol didapatkan nilai pre test 53,21 dan besaran post test adalah 71,1. Selanjutnya dilakukan uji-t diperoleh nilai t hitung > t tebel, yaitu 3,842 > 2,028, sehingga H 1 diterima. Maka dapat disimpulkan terdapat pengaruh  positif  yang  signifikan  penggunaan  model  pembelajaran Project  Based Learning berbantuan media tradisional terhadap hasil belajar IPA siswa sekolah dasar. Kata Kunci: Media Pembelajaran, Project Based Learning, IPA

## ABSTRACT
The research is based on the low creativity of elementary school students in participating in learning, especially in science. According to John Dewey, progressivism is a forward- oriented philosophical school that positions humans (students) as one of the educational subjects who have the provision and potential for self-development and have the ability to solve various problems encountered. Thus, this research was conducted with the aim of  knowing  the  effect  of  using  traditional  learning  media  based  on  the  Project  Based
Learning learning model on the creativity of elementary school students at SDN 03 Koto Salak. This type of research is a quantitative research in the form of Quasy Experiment Design. The research population consisted of five schools in cluster II Koto Salak and the research sample was selected by random sampling technique after ensuring that the data was normal and homogeneous. This research was conducted at SDN 03 Koto Salak with the division of class B as the experimental class and class C as the control class, each of which consisted of 19 students. The data analysis technique used in this research is the normality  test,  homogeneity  test,  and followed  by  the  t-test  for  hypothesis  testing.  The pretest  average  for  the  experimental  group  was  49.84  and  the  post-test  after  giving treatment was 82.63. Whereas for the control class, the pre-test value was 53.21 and the post-test value was 71.1. Then the t-test was carried out to obtain the value of tcount > tbel, namely 3.842 > 2.028, so that H1 was accepted. So it can be concluded that there is a  significant  positive  effect  on  the  use  of  the  Project  Based  Learning  learning  model assisted  by  traditional  media  on  the  science  learning  outcomes  of  elementary  school students.
Keywords: learning media, project based learning, science.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran IPA di SD diarahkan agar mampu mengajak siswa untuk dapat mandiri mencari  pemahamannya  secara  tersistematis,  agar  pembelajaran  IPA  tidak  dapat bermakna luas kepada keterampilan proses (Wanelly & Fitria, 2019). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam atau IPA di sekolah dasar harusnya dibelajarkan dengan berdasarkan kepada fenomena alam dan metode ilmia, selayaknya hakikat IPA itu sendiri.  (Indra & Fitria,  2021).  Selain  itu  hakikat  pembelajaran  IPA  di  SD  khususnya,  diharuskan  dapat membelajarkan siswa agar dapat berkarya dan melahirkan produk pembelajaran. Hal ini dapat dicapai tentunya didukung dengan penggunaan model pembelajaran yang tepat dan efektif  agar  guru  dapat  menciptakan  pembelajaran  sebagaimana  diinginkan  agar  siswa dapat memperoleh keterampilan proses yang bermakna dan menciptakan sebuah produk bernilai  (Wanelly  &  Fitria,  2019;  Yofamella  &  Taufik,  2020).  Dengan  demikian muaranya adalah kepada kreatifitas peserta didik.
Untuk  mencapai  target  tersebut,  maka  diperlukan  inovasi  pembelajaran  yang  bisa memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengkontruksikan  pengetahuaan  secara mandiri, dan tentunya dimediasi oleh teman sebanyanya sehingga peserta didik tumbuh menjadi  individu  yang  kreatif  (Taupik  &  Fitria,  2021).  Sari  et  al.,  (2019)  memberikan penguatan bahwa pengetahuan peserta dididik diperoleh dari pelatihan dan dalam hal ini
model  pembelajaran  harus  dipilih  dengan  tepat  untuk  mendesain  kondisi  belajar  yang tepat pula (Fauza & Fitria, 2020;Fitria, 2018). Salah satu pembelajaran inovatif yang tepat untuk  digunakan  adalah  model  pembelajaran Project  Based  Learning atau  PjBL. Kreatifitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dapat  dinilai  dari  beberapa  faktor, diantaranya  dari  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  informasi  yang  diterima, kemampuan  menyelesaikan  masalah,  dan  memeriksa  jawaban  (Siswono,  2005). Kreatifitas  sendiri  merupakan  bagian  sangat  penting  dalam  pendidikan  sebagaimana bahwa salah satu tujuan pendidikan adalah melahirkan generasi yang kreatif (Rochmania & Restian, 2022).
Berpedoman  kepada  observasi  yang  dilakukan  di  Gugus  II  Koto  Salak  didapatkan kreatifitas  peserta  didik  masih  sangatlah  rendah,  terkhusus  pada  muatan  IPA.  Hal  ini ditandai  dengan  peserta  didik  yang  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran,  kegiatan belajar terkesan menonton dan membosankan. Peserta didik juga belum dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran, sehingga peserta didik menjadi pasif dan tidak terlatih untuk bekerja sama dan menemukan pengetahuannya secara mandiri. Hal ini berdampak pada kesulitan  peserta  didik  untuk  menguasai  materi  pembelajaran,  sehingga  hasil  belajar peserta  didik  banyak  yang  di  bawah  KKM.  Ini  menunjukan  bahwa  kreatifitas  peserta didik  juga  sangatlah  rendah.  Untuk  itulah  peneliti  mengangkat  riset  tentang  pengaruh penggunaan  media  pembelajaran  tradisional  berbasi  Project  Based  Learning  terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah dasar dalam pembelajaran IPA. Maka tujuan riset  ini  adalah  untuk  mendeskripkan  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran tradisional  berbasi  Project  Based  Learning  terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa sekolah dasar dalam pembelajaran IPA.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitaif dengan metode eksperiman, bentuk Quasi Experimental Design. Rancangan penelitian ini yaitu The Non-equivalent Control Group  Design. Terdapat  dua  kelas  sampel  yang  digunakan  yaitunya  kelas  kontrol  dan kelas  eksperimen.  Kedua  kelas  diberikan pre  test yang  akan  menjadi  acua  melihat  ada atau  tidaknya  perubahan  setelah  kemudian  diberikan post  test. Kelas  eksperimen  akan menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning yang  berbantuan  media pembelajaran tradisional, sedangkan kelas kontrol akan dibelajarkan secara konvensional.
Teknik pengumpulan data dalam riset ini adalah observasi, dan teknik tes. Tes yang diberikan  berupa  pilihan  ganda  yang  diuji  melalui  uji  validitas,  uji  reliabilitas,  dan  uji daya  beda.  Analisis  data  menggunakan  uji-t  yang  sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat yaitu uji normalitas menggunakan rumus uji liliefors dan uji homogenitas menggunakan uji Barlet dan Uji Fisher . Setelah uji prasyarat terpenuhi  barulah dilakukan uji-t untuk melihat ada atau tidaknya perubahan kemampuan berpikir kreatif siswa setelah penerapan media  pembelajaran  tradisional  berbasi  model  PjBL.  Kemudian,  untuk  melihat  besar peningkata  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  setelah  pemberlakukan  dilakukan  uji  N- Gain terhadap kedua kelas sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Riset dilakukan di SDN 03 Koto Salak, setelah sebeluknya dilakukan observasi di lima  sekolah  di  gugus  2  Koto  Salak.  Setelah  data  dikumpulkan  dan  dilakukan  uji normalitas  dan  uji  homogenitas,  maka  dilakukan  teknik  random  untuk  menentukan sampel  penelitian.  Kelas  eksperimen  yang  terpilih  adalah  kelas  VB  di  SDN  03  Koto Salak, sedangkan kelas kontrol yang terpilih adalah kelas VC SDN 03 Koto Salak. Untuk pembelajaran  di  kelas  eksperimen,  diterapkan  media  pembelajaran  tradisional  berbasis model pembelajaran Project Based Learning . Terdapat tiga media yang digunakan dalam pembelajarn ini yang dikreasikan oleh peserta didik dalam kelompoknya.
Sedangkan pembelajaran di kelas VC menggunakan pembelajaran konvensional. Pada  awal  pembelajaran  peserta  didik  cukup  bersemangat.  Beranjak  pada  proses pembelajaran peserta didik mulai terlihat kurang fokous dan kurang antutias mengikuti pembelajaran.  Motivasi  peserta  didik  untuk  bertanya  juga  sangat  rendah.  Saat  guru memberikan pertanyaan pada kelas hanya satu atau dua orang peserta didik yang mampu menjawab dengan benar. Tampak pembelajaran didominasi oleh guru dan tidak terpusat pada peserta didik. Dengan demikian peserta didik menjadi jenuh, dan pasif, serta tidak mendapatkan  pembelajaran  yang  bermakna.  Karena  itulah  capaian  hasil  belajar  kelas kontrol jauh lebih rendah dibandingkan dengan kelas eksperimen.

## Deskripsi Data
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dimulai  dengan  observasi  pada  lima sekolah  di  Gugus  II  Koto  Salak.  Dikumpulkan  nilai  PTS  siswa  di  kelas  V  pada  setiap sekolah. Kemudian dilakukan uji  normalitas dan  uji  homogenitas. Setelah  seluruh data
dipastikan  normal  dan  homogeny  kemudian  dilakukan  pengambilan  sampel  dengan teknik random. Terpilih SDN 03 Koto Salak, dengan kelas kontrol di kelas VC dan kelas eksperimen di VB. Untuk isntrumen penelitian, dilakukan uji coba soal terlebih dahulu kepada  25  orang  siswa.  Selanjutnya  dilakukan  uji  daya  beda,  uji  validitas,  dan  uji reliabilitas. Dari 30 soal yang diuji cobakan, dipakai 20 soal untuk pre test dan post test. Nilai  rata-rata pre  test untuk  kelas  kontrol  adalah  53,21,  dan  rata-rata pre  test kelas eksperimen diperoleh sebasar 49,842.
Pembelajaran  di  lakukan  sebanyak  tiga  kali  pertemuan  di  masing-masing  kelas sampel.  Kelas  kontrol  dibelajarkan  dengan  model  konvensional  sedangkan  kelas eksperimen  dibelajarkan  dengan  model Project  Based  Learning dengan  berbantuan media pembelajaran tradisional. Media pembelajaran tradisional yang digunakan terbuat dari barang-barang bekas yang diberi nama PUB-G (Pup UP Book).  Setelah diberikan perlakuan  selama  tiga  kali  pertemua,  maka  dilakukan post  test terhadap  kedua  kelas sampel. Rata-rata post test yang diperoleh adalah sebesar 82,632 untuk kelas eksperimen dan 71,1 untuk kelas kontrol. Dari pemerolehan post test ini terlihat terjadi peningkatan pada kelas eksperimen lebih jauh dibandingkan peningkatan di kelas kontrol. Untuk lebih jelasnya,  berikut  diagram  perbandingan  rata-rata pre  test dan post  test masing-masing kelas.
“ Gambar 1.Diagram perbandingan hasil pre-test dan post-test kelas eksperimen dengan kelas kontrol ”
Setelah  dilakukan post  test dilakukan  uji  prasyarat  berupa  uji  normalitas  dan  uji homogenitas.  Uji  normalitas  yang  dilakukan  menggunakan  uji liliefors .  Untuk pre  test kelas kontrol diperoleh L 0 (0,143) < L tabel (0,195), dan kelas eksperimen L 0 (0,161) < L tabel (0,195)  maka pre  test kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dinyatakan  normal.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Kelas eksperimen Kelas Kontrol Nilai pre-test Nilai post-test Peningkatan R at a- ra ta s k o r Kelas perlakuan
Kemudian untuk post  test kelas kontrol diperoleh L 0 (0,15) < L tabel (0,195), dan kelas eksperimen  L 0 (0,153)  <  L tabel (0,195),  maka  disimpulkan  nilai post  test kedua  kelas sampel  juga  normal.  Selanjutnya  dilakukan  uji  homogenitas  menggunakan  rumus  uji Fisher atau Uji F. Pada pre-test kelas eksperimen dan kontrol di dapatkan F hitung < F tabel yaitu 1,731 <2,2171maka pre-test memiliki variansi yang homogen (sama). Untuk post- test kelas eksperimen dan kelas Kontrol diperoleh  F hitung < F tabel = 1,0398 <2,2171 maka post-test memiliki varians yang homogen atau sama.
Setelah  data  memenuihi  uji  prasyaray  maka  dilanjutkan  uji-t.  Berdasarkan perhitungan  secara  manual  menggunakan  excel  diperoleh  nilai  t hitung =  3,8421  dengan taraf signifikan 5% dan dk = 36 diperoleh t tabel = 2,03. Sehingga t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Disimpulkan  terdapat  pengaruh  signifikan  penggunaan  media pembelajaran tradisional berbasis model pembelajaran Project Based Learning terhadap kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  IPA.  Besaran peningkatan diperoleh rata-rata N-Gain kelas eksperimen 0,66 dan kelas kontrol sebesar 0,39. Enam siswa di kelas eksperimen berada pada kriteria tinggi dan 13 siswa lainnya berada pada kriteria sedang, dan 6 pada kriteria rendah.

## Hasil Penelitian
Riset  ini  dilakukan  di  SDN  02  Koto  Salak,  Kabupaten  Dharmasraya,  Sumater Barat.  Terdapat  dua  kelas  sampel,  yaitu  kelas  eksperimen  yang  dibelajarkan  dengan menggunakan  media  pembelajaran  tradisonal  berbasis  model  pembelajaran  PjBL. Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  dibelajarkan  dengan  model  konvensional.  Setelah dilakukan  penelitian,  maka  dilakukan  uji-t  dan  diperoleh  nilai  t hitung (3,8421)  >  t tabel (2,028) pada taraf signifikansi 5%. Sehingga ditarik kesimpulan bahwa H1 diterima dan H0  ditolak,  artinya  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Project  Based  Learning berbantuan media trasional terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  riset  ini  dinyatakan  bahwa  nilai  rata-rata post  test siswa  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rata-rata post test kelas kontrol. Rata-rata post test kelas  eksperimen  adalah  82,632,  sedangkan pre  test diperoleh  sebelumnya  49,84. Kemudian  untuk  kelas  kontrol  diperoleh  rata-rata post  test sebesar  71,11  dari pre  test 53,21.  Sehingga  dapat  diketahui  peningkatan  hasil  belajar  kelas  eksperimen  jauh  lebih
tinggi dibandingkan peningkatan di kelas kontrol. Untuk pengujian hipotesis dilakukan menggunakan uji-t pada taraf signifikansi 5%, diperoleh nilai t hitung (3,842) > t tabel 2,028. Sehingga  disimpulkan  bahwa  H1  diterima  dan  H0  ditolak.  Artinya, terdapat  pemgaruh penggunaan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  berbantuan  media pembelajaran tradisional terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauza, R., & Fitria, Y. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 4 (3), 2685–2692.
Fitria,  Y.  (2018).  Perubahan  Belajar  Sains  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada  Pembelajaran Terintegrasi  (Terpadu)  Melalui  Model  Discovery  Learning. Jurnal  Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 2 (2), 52.
https://doi.org/10.24036/jippsd.v2i2.102705
Indra, W., & Fitria, Y. (2021). Pengembangan Media Games IPA Edukatif Berbantuan Aplikasi  Appsgeyser  Berbasis  Model  PBL  untuk  Meningkatkan  Karakter  Peduli
Lingkungan Siswa Sekolah Dasar . 9 (1), 59–66.
https://doi.org/10.25273/jems.v9i1.8654
Rochmania,  D.  D.,  &  Restian,  A.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Belajar  Video Animasi Terhadap  Proses Berfikir  Kreatif Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (3), 3435–3444. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2578
Sari,  D. P.,  Hidayati,  A.,  Fitria,  Y.,  &  Mudjiran,  M.  (2019). Effect of  Pjbl  Model  and Preliminary Knowledge on Critical Thinking Skills of Grade Iv Students of Kartika Elementary  School  1-11  Kota  Padang. International  Journal  of  Educational Dynamics , 1 (1), 205–210. https://doi.org/10.24036/ijeds.v1i1.56
Siswono,  T.  Y.  E.  (2005).  Upaya  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  siswa melalui pengajuan masalah. Jurnal terakreditasi “Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains.” “Jurnal  Pendidikan  Matematika  Dan  Sains”  FMIPA  Universitas  Negeri Yogyakarta. , Tahun X , N (ISSN 1410-1866), 1–9.
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/31423532/paper05_problemposing-with- cover-page-
v2.pdf?Expires=1632886327&Signature=Cfq5ufEa1~VMtjNiD8JCnZDup-
eQOrZF4fDAcxRAdFv6OZTi3PsaVG~CbnjHPfVIZr79vheKjQrwH2X~TeuCVd ZJJ5YkTD0XBnSA3tAQhDN5pzFC76frJDlWb1dkcfAUVdoIg3
Taupik, R. P., & Fitria, Y. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning terhadap Pencapaian Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1525–1531. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.958
Wanelly,  W.,  &  Fitria,  Y.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Integrated  Dan Keterampilan  Berpikir  Kritis  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Jurnal  Basicedu , 3 (1), 180–186. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i1.99
Yofamella,  D.,  &  Taufik,  T.  (2020). PENERAPAN  MODEL  INQUIRY  LEARNING DALAM DI KELAS III SEKOLAH DASAR ( STUDI LITERATUR ) . 8 , 159–172.