http://journal2.um.ac.id/index.php/jpsi/ ISSN:  2527-9157

## Jurnal Pembelajaran Sains
VOLUME 3 NOMOR 1, JUNI  2019

## MENINGKATKAN  SIKAP  ILMIAH  SISWA  DENGAN  MODEL PROJECT BASED LEARNING (PBL) PADA KELAS IX SMP AR-RAUDLAH JEMBER
Niko Oktarian*
SMA Negeri 1 Talun, Jl. Raya Kaweron, Kabupaten Blitar, 66183, Indonesia
*Email: nikooktarian2@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by the lack of scientific attitudes of students at Ar-Raudlah Middle School in Jember. This is caused  by  several  factors,  namely  the  lack  of  interest  and  activeness  of  students  in  learning  science.  Some  students assume that learning science is difficult because it only learns formulas and applies them in calculations. Besides that, many  demand  memorization  in  various  scientific  names.  The  2013  curriculum  demands  a  learning  activity  that encourages  active  participation  of  students.  The  learning  process  is  designed  to  be  student-centered  to  encourage motivation  and  scientific  attitudes.  For  this  reason,  the  writer  applies  the  Project  Based  Learning  model  to  improve students'  scientific  attitudes.  This  research  is  a  classroom  action  research.  This  study  applies  the  Project  Based Learning model in Conventional Biotechnology material in class IX  of the Ar-Raudlah Middle School in Jember. This study  consists  of  three  cycles,  each  cycle  consisting  of  four  stages,  namely  planning, action,  observation  /  evaluation and reflection. This aims to see the development of scientific attitudes each cycle. From the results of the study, it can be seen that there is an increase in scientific attitudes in each cycle, the average conversion rate of scientific attitudes of  students  in  the  first  cycle  is  2,395,  cycle  II  is  2,708  and  cycle  III  is  3,206,  this  shows  that  the  value  of  scientific attitudes  in  each  cycle  has  there  was  an  increase  in  the  good  category  and  had  reached  the  minimum  completeness criteria (KKM), which was ≥ 2.80. Thus it can be concluded that the application of the Project Based Learning model can  improve  the  scientific  attitudes  of  students  in  Conventional  Biotechnology  material  in  Class  IX  of  the  Raudlah Middle School in Jember.
Keywords : Project Based Learning, Scientific Attitude

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  belum  terlihatnya  sikap  ilmiah  siswa  di  SMP  Ar-Raudlah  Jember.  Hal  ini  disebabkan oleh  beberapa  faktor,  yaitu  kurangnya  minat  dan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  IPA.  Sebagian  siswa  menganggap bahwa  belajar  IPA  itu  susah  karena  hanya  mempelajari  rumus–rumus  dan  mengaplikasikan  dalam  perhitungan. Disamping  itu,  banyak  menuntut  hafalan  dalam  berbagai  nama  ilmiah.  Tuntutan  kurikulum  2013  diperlukan  suatu kegiatan pembelajaran yang mendorong partisipasi aktif siswa. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada siswa untuk mendorong motivasi dan sikap ilmiah. Untuk itu penulis menerapkan model Project Based Learning untuk meningkatkan sikap ilmiah siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini menerapkan model Project  Based  Learning  pada  materi  Bioteknologi  Konvensional  di  kelas  IX  SMP  Ar-Raudlah  Jember.  Penelitian  ini terdiri  dari  tiga  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi/evaluasi dan refleksi. Hal ini bertujuan untuk melihat perkembangan sikap ilmiah setiap siklusnya. Dari hasil penelitian, dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan sikap ilmiah pada setiap siklus, nilai rata-rata konversi sikap ilmiah siswa pada siklus I yaitu 2.395, siklus II yaitu 2.708 dan siklus III yaitu 3.206, hal ini menunjukkan bahwa nilai sikap ilmiah pada setiap siklus sudah terjadi peningkatan dengan kategori baik dan sudah mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  ≥  2,80.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  Project  Based  Learning dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa pada materi Bioteknologi Konvensional di Kelas IX SMP Ar-Raudlah Jember.
Kata kunci : Pembelajaran Berbasis Proyek, Sikap Ilmiah
Dikirim: 4 Februari 2019  Diperbaiki: 30 April 2019  Diterima: 10 Mei 2019  Dipublikasi: 30 Juni 2019

## PENDAHULUAN
Pada jenjang  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  mata  pelajaran  IPA  sering  menjadi  mata  pelajaran yang  kurang  diminati  siswa.  Banyak  data  dari  berbagai  sekolah  hanya  sedikit  siswa  di  kelas  yang memahami,  apalagi  menguasai  mata  pelajaran  IPA.  Padahal  mata  pelajaran  IPA  sangat  erat  hubungannya dengan perkembangan teknologi di dunia. Menurut Dasna (2012: 2), tiga unsur penting dari IPA diantaranya produk  atau  konten,  proses  atau  metode,  dan  sikap.  Kumpulan  ilmu  pengetahuan  berupa  konsep,  teori, prinsip,  atau  hukum-hukum  tentang  gejala  alam  merupakan  produk  dari  IPA  yang  sering  diwujudkan  ke
dalam bentuk teknologi. Proses IPA berkaitan dengan cara yang digunakan untuk memperoleh pengetahuan dengan  sikap  tertentu  yang  dikenal  dengan  sikap  ilmiah  ( scientific  attitude )  yang  merujuk  pada  perubahan tingkah laku yang teliti, jujur, obyektif, non-bias, berpikir rasional, dan kritis. Sikap ilmiah tersebut sangat penting  dalam  berkehidupan  karena  dapat  membentuk  pribadi  manusia  yang  selalu  menggunakan  rasio dalam pertimbangan suatu keputusan.
Dalam pembelajaran sains di sekolah hendaknya tidak berorientasi semata-mata utuk mempersiapkan siswa  untuk  melanjutkan  kejenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi,  melainkan  menyiapkan  siswa  untuk  (1) mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  menggunakan  konsep- konsep sains yang telah mereka pelajari, (2) mampu mengambil keputusan yang tepat dengan menggunakan konsep-konsep ilmiah dan (3) mempunyai sikap ilmiah dalam memecahkan masalah yang dihadapi sehingga memungkinkan mereka untuk berpikir dan bertindak secara ilmiah (Wahyudi,2002).
Berdasarkan hasil pembelajaran yang dilakukan oleh penulis di SMP Ar-Raudlah Jember dikelas IX tahun pelajaran 2016/2017 diketahui bahwa dalam proses belajar mengajar sebagian besar siswa tidak begitu tertarik  belajar  IPA.  Tingkat  kreativitas  siswa  yang  teramati  masih  rendah  dan  masih  dapat  ditingkatkan. Tingkat  kreativitas  siswa  yang  teramati  melalui  kemampuan  bersikap  ilmiah  siswa  terlihat  kurang  aktif mengungkapkan pendapat, belum banyak mengungkapkan saran, kurang mampu menjelaskan permasalahan, belum mampu menjawab pertanyaan ketika ditanya oleh guru.
Sikap  ilmiah  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Kurangnya  rasa  ingin  tahu  siswa dalam  memecahkan  masalah,  kurangnya  sikap  berpikir  kritis  siswa,  memanipulasi  data,  dan  menunjukkan tugas yang sama dengan teman. Hal ini bisa mendorong sikap ilmiah siswa kearah negatif.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  relevan  dengan  pengimplementasian  kurikulum  2013  dan diperkirakan  dapat  mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  IPA  adalah  model  pembelajaran  berbasis proyek ( Project Based Learning ). Waras (2008) mengemukakan, project based learning merupakan proyek yang memfokuskan pada pengembangan produk atau unjuk kerja, dimana siswa melakukan pengkajian atau penelitian, memecahkan masalah dan mensistesis informasi. Hasil akhir dalam pembelajaran adalah berupa produk yang merupakan hasil dari kerja kelompok siswa (Kurniawan, 2012). Menurut Widiyatmoko (2012), masing-masing  siswa  tentu  memiliki  gaya  belajar  yang  berbeda,  sehingga  pembelajaran  berbasis  proyek memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  menggali  materi  dengan  menggunakan  berbagai  cara  yang bermakna bagi dirinya dan melakukan eksperimen secara kolaboratif.
Pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang berpusat pada proses, relatif berjangka waktu, berfokus pada masalah, unit pembelajaran bermakna, dan memadukan konsep-konsep dari sejumlah komponen  baik  itu  pengetahuan,  disiplin  ilmu  atau  lapangan.  Pada  pembelajaran  berbasis  proyek  kegiatan pembelajarannya berlangsung secara kolaboratif dalam  kelompok  yang heterogen. Mengingat hakikat kerja proyek  adalah  kolaboratif,  maka  pengembangan  keterampilan  belajar  berlangsung  diantara  siswa.  Pada pembelajaran  berbasis  proyek  kekuatan  individu  dan  cara  belajar  yang  diacu  dapat  memperkuat  kerja  tim sebagai suatu keseluruhan.
Berbagai  penelitian  yang  dirangkum  oleh  Thomas  (2000),  menunjukkan  bahwa  penerapan pembelajaran berbasis proyek memberikan dampak yaitu: 1) meningkatkan prestasi siswa, 2) meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa,  3)  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  subjek  materi,  4) meningkatkan  pemahaman  terkait  skil  tertentu  dan  strategi  yang  dimunculkan  dalam  proyek,  5) mengembangkan kerja kelompok dan budaya kerja.
Pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  andil  yang  cukup  besar  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  Made  dkk  (2014)  yang  menggunakan model  pembelajaran  berbasis  proyek  ( Project  Based Learning ),  memperlihatkan  bahwa  terdapat  perbedaan peningkatan hasil belajar siswa yang belajar dengan model pembelajaran berbasis proyek dan pembelajaran konvensional.
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis tertarik menerapkan model project-based learning untuk meningkatkan sikap ilmiah siswa dalam pembelajaran IPA pada materi pelajaran “Bioteknologi”. Maka dari latar  belakang  tersebut,  dalam  penelitian  ini  penulis  berfokus  pada  “Meningkatkan  Sikap  Ilmiah  Siswa dengan Model Project Based Learning (PBL) Pada Kelas IX SMP Ar-Raudlah Jember”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas ( classroom action research ). Penelitian Tindakan Kelas  (PTK)  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  kelas  tempat  mengajar  dengan  penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan kinerjanya sebagai guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  Kelas  IX  SMP  Ar-Raudlah  Jember.  Jumlah  siswa  40  orang  siswa,
yang  terdiri  dari  21  orang  siswa  perempuan  dan  19  orang  siswa  laki-laki.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilaksanakan  di  kelas  IX  SMP  Ar-Raudlah  Jember  pada  semester  I  (bulan  Oktober  2016)  tahun  ajaran 2016/2017.  Dalam  penelitian ini  penulis  merupakan  guru bidang studi  IPA  yang  mengajar di  kelas tersebut. Pada  setiap  siklus  memiliki  tahapan-tahapan  tertentu  sesuai  dengan  tahapan  dalam  tindakan  kelas  yang dikemukan  oleh  Kunandar  (2008),  yaitu:  1)  Perencanaan  pembelajaran,  2)  Pelaksanaan  Tindakan,  3) Observasi dan evaluasi, 4) Analisis dan Refleksi.
Jenis data yang digunakan dalam penelitian adalah data kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif dalam penelitian ini merupakan data tentang sikap ilmiah siswa dalam pembelajaran materi bioteknologi. Sedangkan data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  tentang  hasil  belajar  siswa  materi  bioteknologi,  berupa nilai  dari  aspek  pengetahuan  dan  aspek  keterampilan.  Pengambilan  data  kualitatif  dengan  menggunakan angket,  lembar  observasi  sikap  ilmiah  siswa  dan  lembar  observasi  aktivitas  guru  selama  kegiatan  proses belajar  mengajar  berlangsung.  Sedangkan  pengambilan  data  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk menilai  aspek  pengetahuan  dengan  cara  memberikan  tes  berupa  soal  post-test  kepada  siswa  disetiap  akhir siklus. Selanjutnya untuk keterampilan dengan cara pengumpulan portofolio kegiatan atau tugas siswa setiap pertemuan dalam  satu  siklus.  Indikator pencapaian  yang  digunakan  untuk  mengetahui  keberhasilan tindakan yang dilakukan adalah hasil belajar yang dinilai dari 3 aspek yaitu aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap ilmiah  siswa.  Kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  dinyatakan  tuntas  apabila  mencapai  nilai  ≥2,80. Kompetensi sikap dinyatakan tuntas apabila mencapai nilai baik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti,  terdapat  permasalahan  yang  dapat disimpulkan bahwa kelas di kelas IX SMP Ar - Raudlah tahun pelajaran 2016/2017 mempunyai sikap ilmiah dan  prestasi  belajar  rendah.  Oleh  karena  itu,  perlu  upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  dengan menerapkan model pembelajaran Project Based Learning.
Model  pembelajaran  berbasis  proyek  sesuai  dengan  permasalahan  yang  diidentifikasi  karena  dalam proses  pembelajarannya  melibatkan  siswa  secara  aktif  dan  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk mengembangkan  pembelajarannya  sendiri  dengan  menghasilkan  suatu  produk.  Adapun  proyek  yang  harus diselesaikan oleh siswa yaitu berupa tape singkong sesuai kearifan lokal Kabupaten Jember.

## A. Sikap Ilmiah
Adapun  hasil  belajar  yang  dinilai  dari  aspek  sikap  ilmiah  yang  diperoleh  dari  angket  dan  observasi dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Skor Sikap Ilmiah Siswa
No. NAMA Siklus I Siklus II Siklus III Nilai Nilai Nilai Konversi Predikat Konversi Predikat Konversi Predikat 1 AW 2.32 C+ 2.24 C+ 3 B+ 2 AR 2.24 C+ 2.96 B+ 3.4 A- 3 AB 2.24 C+ 2.32 C+ 3.12 B+ 4 AH 2.24 C+ 2.32 C+ 3.24 B+ 5 AD 2.64 B- 2.64 B- 3.24 B+ 6 AP 2.24 C+ 2.96 B+ 3.4 A- 7 BA 2.72 B+ 3.12 B+ 3.6 A- 8 CC 2.24 C+ 2.48 B- 3.16 B+ 9 D 2.64 B- 2.72 B+ 3.32 B+ 10 F 2.32 C+ 2.8 B+ 3.24 B+ 11 FI 2.24 C+ 2.8 B+ 3.2 B+ 12 FT 2.24 C+ 3.12 B+ 3.4 A- 13 FF 2.72 B+ 2.88 B+ 3.28 B+ 14 FR 2.56 B- 2.8 B+ 3.28 B+ 15 FM 2.4 B- 2.72 B+ 3.36 A-
No. NAMA Siklus I Siklus II Siklus III Nilai Nilai Nilai Konversi Predikat Konversi Predikat Konversi Predikat 16 HP 2.8 B+ 2.96 B+ 3.2 B+ 17 HL 2.56 B- 2.96 B+ 3.48 A- 18 HM 2.64 B- 2.72 B+ 3.44 A- 19 H 2.48 B- 2.56 B- 3.12 B+ 20 HH 2.4 B- 2.88 B+ 3.2 B+ 21 IS 2 C+ 2.08 C+ 3.16 B+ 22 JA 2.32 C+ 2.4 B- 3.08 B+ 23 LA 2.56 B- 2.56 B- 2.92 B+ 24 MC 2.64 B- 2.56 B- 2.96 B+ 25 MK 2.24 C+ 2.72 B+ 3.16 B+ 26 MQ 2.24 C+ 2.8 B+ 3.24 B+ 27 MD 2.56 B- 2.8 B+ 3.16 B+ 28 MH 2.08 C+ 2.88 B+ 3.16 B+ 29 MO 2.48 B- 2.72 B+ 3.28 B+ 30 ME 2.24 C+ 2.8 B+ 3.16 B+ 31 MG 2.32 C+ 2.64 B- 3.16 B+ 32 MM 2.6 B- 2.8 B+ 3.12 B+ 33 N 2.56 B- 2.72 B+ 3.12 B+ 34 SM 2.4 B- 2.72 B+ 3.24 B+ 35 SH 1.92 C 2.88 B+ 3.16 B+ 36 SA 2.24 C+ 2.72 B+ 3.12 B+ 37 ST 2.32 C+ 2.8 B+ 3.36 A- 38 UV 2.4 B- 2.72 B+ 3.16 B+ 39 WN 2.4 B- 2.72 B+ 3 B+ 40 RA 2.4 B- 2.32 C+ 2.84 B+ Jumlah 95.8 108.32 128.24 Rata-rata 2.395 B- 2.708 B+ 3.206 B+
Untuk memperjelas deskripsi rerata skor sikap ilmiah siswa, ditunjukkan oleh Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Skor Sikap Ilmiah Siswa
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3
Sikap Ilmiah Siswa
Sikap Ilmiah Siswa
Berdasarkan tabel 1 dan gambar 1 di atas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan sikap ilmiah pada  setiap  siklus,  seperti  yang  terlihat  pada  tabel  nilai  rata-rata  siswa  pada  siklus  I  yaitu  2.395,  siklus  II yaitu 2.708 dan siklus III yaitu 3.206, hal ini menunjukkan bahwa nilai sikap ilmiah pada setiap siklus sudah bersikap  kategori  baik  dan  sudah  mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yaitu  ≥  2,80.  Pada siklus I tidak ada siswa yang mempunyai nilai sikap kategori sangat baik tetapi pada siklus II masih belum ada  siswa  yang  mendapat  nilai  sikap  ilmiah  dengan  kategori  sangat  baik  namun  secara  rata-rata  sudah meningkat disbanding siklus I. Terjadi peningkatan kembali nilai rata-rata pada siklus III yaitu sebesar 3,206 dan  terdapat  8  siswa  mendapat  nilai  dengan  kategori  sangat  baik.  Jadi  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menerapkan model pembelajaran PBL pada materi bioteknologi dapat meningkatkan sikap ilmiah siswa.

## B. Pengetahuan
Peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari 3 aspek yaitu aspek pengetahuan, aspek sikap dan aspek keterampilan.  Data  nilai  pengetahuan  digunakan  sebagai  data  pendukung  sikap  ilmiah  siswa.  Pada  aspek pengetahuan,  data  yang  diperoleh  dari  penerapan  RPP  model Project  Based  Learning (PBL)  dapat  dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Aspek Pengetahuan
No Variabel yang diamati Jumlah atau persentase Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 1 Nilai rata-rata siswa 59.875 67.7 79.725 2 Jumlah siswa yang berhasil/tuntas 20 orang 35 orang 40 orang 3 Presentase 50% 87,5% 100%
Untuk memperjelas deskripsi rerata skor pengetahuan siswa, ditunjukkan oleh Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Skor Nilai Pengetahuan Siswa
Berdasarkan tabel 2 dan gambar 2 di atas dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar pada setiap siklus. Jadi pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran PBL pada materi Bioteknologi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan.

## C. Keterampilan
Hasil  belajar  yang  dinilai  dari  aspek  keterampilan  diperoleh  dari  penerapan  model  pembelajaran Project Based Learning (PBL) dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3. Skor Hasil Belajar Siswa pada Aspek Keterampilan
No Variabel yang diamati Jumlah atau Persentase Siklus Siklus Siklus I II III 1.  Jumlah siswa yang mempunyai nilai keterampilan berpredikat A - - - 2.  Jumlah siswa yang mempunyai nilai keterampilan berpredikat A - - - 8 orang 3.  Jumlah siswa yang mempunyai nilai keterampilan berpredikat B + 3 orang 28 orang  32 orang 4.  Jumlah siswa yang mempunyai nilai keterampilan berpredikat B - - - 5.  Jumlah siswa yang mempunyai nilai keterampilan berpredikat B - 18 orang 7 orang -
No Variabel yang diamati Jumlah atau Persentase Siklus Siklus Siklus I II III 6.  Jumlah  siswa  yang  mempunyai  nilai  keterampilan berpredikat C+ 18 orang  5 orang - - 7.  Jumlah  siswa  yang  mempunyai  nilai  keterampilan berpredikat C 1 orang
Untuk memperjelas deskripsi rata-rata skor keterampilan siswa, ditunjukkan oleh Gambar 3.
Gambar 3. Grafik skor nilai keterampilan siswa
Berdasarkan tabel 3 dan gambar 3 di atas penilaian keterampilan siswa pada siklus I rata-rata cukup yaitu (C+ dan B-), siklus II yaitu Baik (B+) dan siklus III Baik yaitu (B+ dan A-) hal ini dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar dinilai dari aspek keterampilan pada setiap siklus. Jadi pelaksanaan pembelajaran  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  pada  materi Bioteknologi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek sikap keterampilan

## KESIMPULAN DAN SARAN

## A. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dengan  menerapkan  model project  based  learning dapat  meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai konversi sikap ilmiah siswa pada siklus I yaitu 2.395, siklus II yaitu 2.708 dan siklus III yaitu 3.206, hal ini menunjukkan bahwa nilai sikap ilmiah pada setiap siklus sudah bersikap kategori baik dan sudah mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu ≥ 2,80.

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan, maka penulis memberikan saran:
1. Guru  dapat  menggunakan  model  Project  Based  Learning  sebagai  salah  satu  model  dalam  pembelajaran IPA untuk melatih sikap ilmiah siswa.
2. Karena penelitian ini hanya dilakukan pada materi bioteknologi, maka diharapkan penelitian yang serupa dapat pula dilaksanakan pada materi yang lain.
3. Penelitian ini masih terbatas pada model pembelajaran PBL (Project Based Learning), maka diharapkan penelitian yang serupa dapat pula dilaksanakan dengan menggunakan model pembelajaran lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Dasna, I. W. 2012. Peran dan Tantangan Pendidikan MIPA dalam Menunjang Arah Menuju Pembangunan Berkelanjutan .  Makalah  disajikan  dalam  Seminar  Nasional  Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha, Singaraja, 30 November 2012.
Kunandar .2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru . Jakata: PT Raja Grafindo Persada.
0 5 10 15 20 25 30 35 Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Nilai A Nilai A- Nilai B+ Nilai B Nilai B- Nilai C+ Nilai C-
Kurniawan. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Sikap Terkait Sains Siswa SMP . Jurnal Penelitian Pascasarjana Undiksha Volume 2 No. 1 (5-11). Thomas.  J.W.  2000. A  Review  Of  Research  on  Project  Based  Learning .  California:  The  Autodesk Foundation.
Tersedia
pada:
http://www.bie.org/images/uploads/general/9d06758fd346969cb63653d00dca55c0.pdf .  Diakses  pada 4 Oktober 2016.
Wahyudi.  2002.  Tingkat  Pemahaman  Siswa  terhadap  Materi  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan . 3(6): 389-401. Waras, Kamdi. 2008. PBL: Belajar dan Pembelajaran dalam Konteks Kerja . Jurnal Gentengkali Volume 3 No. 3 (11-15) Widiyatmoko.  2012. Pembelajaran  Berbasis  Proyek  untuk  Mengembangkan  Alat  Peraga  IPA  dengan Memanfaatkan Bahan Bekas Pakai . Jurnal Pendidikan IPA Indonesia Volume 1 No 1 (51-56).