## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PKn DENGAN METODE THINK
PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS 7 D SMP NEGERI 1 JAPAH KECAMATAN  JAPAH KABUPATEN BLORA
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2012/2013

## Nani Mediatati
Program Studi S1 PPKn FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

## Sayudi Riawan
Alumni Program Studi S1 PPKn FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

## ABSTRAK
Dalam pembelajaran PKn guru kelas 7 D SMP Negeri 1 Japah sering menggunakan metode ceramah yang lebih terpusat pada guru sehingga guru yang lebih aktif dan siswanya bersifat pasif. Hal ini mengakibatkan hasil belajar PKn siswa kelas 7 D SMP Negeri 1 Japah banyak yang belum mencapai KKM e”72. Dari data hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn materi “Sikap Positif Terhadap Perlindungan dan Penegakan Hak Asasi Manusia”(Pra siklus) diketemukan 25 siswa (67,57%) belum tuntas dan yang sudah tuntas sebanyak 12 siswa (32,43%). Berdasarkan data tersebut maka dilakukan tindakan perbaikan melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode Think Pair Share (TPS) dalam pembelajaran PKn. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar PKn dengan menggunakan metode Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas 7 D semester 2 SMP Negeri 1 Japah Kecamatan Japah Kabupaten Blora. Penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus dan setiap siklusnya terdiri dari 2 kali pertemuan/tatap muka. Adapun hipotesis tindakannya adalah apabila dalam pembelajaran PKn digunakan metode Think Pair Share (TPS) maka diharapkan hasil belajar siswa meningkat. Indikator keberhasilan tindakan adalah 80 persen dari seluruh siswa mencapai ketuntasan belajar denganKKM e”72. Teknik pengumpulan data digunakan observasi dan tes.Teknik analisis data  digunakan teknik deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dengan menggunakan metode Think Pair Share (TPS) dapat meningkatkan hasil belajar PKn pada siswa kelas 7 D SMP N 1 Japah. Peningkatan hasil belajar siswa terjadi pada  siklus 1 dan siklus 2. Pada tahap pra siklus hanya 12 siswa (32,43%) yang telah tuntas mencapai KKM, setelah dilakukan tindakan perbaikan melalui metode Think Pair Share (TPS) pada siklus I hasil belajar siswa meningkat menjadi 28 siswa (75,68%) yang tuntas mencapai KKM. Pada siklus II tindakan perbaikan lanjut, hasil belajar siswa meningkat lagi menjadi 34 siswa (91,9%) yang telah tuntas mencapai KKM.
Kata kunci: hasil belajar, metode Think Pair Share (TPS)

## PENDAHULUAN
Penggunaan  metode  ceramah  lebih  men- dominasi  selama  proses  pembelajaran  PKn  di SMP Negeri 1 Japah Kecamatan Japah Kabupaten Blora, sehingga guru dalam pendekatan pembe-
lajaran  berorientasi pada  dirinya  sendiri  kurang melibatkan partisipasi/keaktifan siswa. Menurut Jamal  Ma’mur  Asmani  (2012:  32-33)  ada beberapa kelemahan dari metode ceramah yaitu: 1)  kegiatan  pembelajaran  menjadi verbalisme (pengertian kata-kata), 2) anak didik yang lebih
Satya Widya, Vol. 29, No.1. Juni 2013: 47-52
tanggap dari sisi visual akan menjadi rugi dan anak didik  yang  lebih  tanggap  auditifnya  akan  lebih cepat  menerimanya,  3)  bila  terlalu  lama  akan membosankan, 4) sukar mengontrol sejauh mana perolehan belajar anak didik dan, 5) menyebabkan anak didik pasif.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap pembelajaran PKn di kelas 7D pada materi “Sikap Positif Terhadap  Perlindungan  dan  Penegakan Hak Asasi Manusia”, selama proses pembelajaran guru  menggunakan  metode  ceramah  sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Hal ini ditunjukkan dari 37 siswa  yang berani bertanya ataupun  mengemukakan  pendapat  pada  waktu proses pembelajaran berlangsung hanya 7 orang (18,91%).  Hal  ini  berpengaruh  terhadap  penca- paian ketuntasan hasil belajar siswa dengan nilai KKM e” 72 hanya 12 orang (32,43%), sedangkan 25  orang  (67,57%)  masih  mendapatkan  nilai  di bawah KKM e” 72.
Untuk mengatasi  siswa yang  kurang aktif dalam proses pembelajaran yang berdampak pada hasil belajar yang rendah maka dilakukan pene- litian tindakan kelas (PTK) dengan menerapkan metode Think  Pair  Share (TPS)  dalam  pem- belajaran  PKn  untuk  materi  selanjutnya  yaitu “kemerdekaan  mengemukakan  pendapat” . Metode TPS adalah  metode  yang  memusatkan pada  partisipasi/keaktifan  siswa  dalam  pem- belajaran melalui bekerja sendiri maupun beker- jasama dengan siswa lain sehingga siswa mampu menguasai atau mendalami materi pembelajaran. Dengan  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam proses  belajar  mengajar,  metode  pembelajaran TPS  akan  lebih  menarik  dan  tidak  monoton dibandingkan metode ceramah. Parameter dalam proses belajar mengajar adalah hasil belajar yang diraih  oleh  siswa.  Dengan  pembelajaran  TPS perkembangan  hasil belajar  siswa dapat  diiden- tifikasi  secara  bertahap,  sehingga  pada  akhir pembelajaran  hasil  yang  diperoleh  siswa  dapat lebih optimal.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas maka dirumuskan masalah pene- litian sebagai  berikut:  apakah  dengan  menggu- nakan  metode TPS  dapat  meningkatkan  hasil
belajar PKn  pada materi  “kemerdekaan menge - mukakan pendapat” pada siswa kelas 7 D SMP Negeri 1 Japah Kecamatan Japah Kabupaten Blora Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013?
Adapun  tujuan  dari penelitian  ini  adalah untuk mendeskripsikan peningkatan hasil belajar PKn  pada  materi  kemerdekaan  mengemukakan pendapat  dengan  menggunakan  metode Think Pair Share pada siswa kelas 7 D SMP Negeri 1 Japah  Kecamatan  Japah  Kabupaten  Blora Semester 2 Tahun Pelajaran 2012/2013.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Hasil Belajar
Menurut  Nana  Sudjana  (2010:35),  hasil belajar  adalah  suatu  akibat  dari  proses  belajar dengan  menggunakan  alat  pengukuran,  yaitu berupa tes yang disusun secara terencana, baik tes tertulis, tes lisan maupun tes perbuatan. Sedangkan S. Nasution (1989:18) berpendapat bahwa hasil belajar adalah suatu perubahan pada individu yang belajar, tidak hanya mengenai pengetahuan, tetapi juga  membentuk  kecakapan  dan  penghayatan dalam diri pribadi individu yang belajar.
Berdasarkan    pendapat  para  ahli  di atas dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan perilaku pada individu sebagai akibat dari  proses  belajar,  dapat  berupa  pengetahuan, sikap  maupun  keterampilan  yang  dapat  diukur melalui tes tertulis, lisan, maupun perbuatan. Hasil belajar PKn yang dimaksud dalam penelitian ini adalahperubahan/peningkatan  pengetahuan/ pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran  PKn setelah proses pembelajaran dengan metode TPS yang diukur melalui tes tertulis.

## Metode Think Pair Share (TPS)
Metode ini dikembangkan pertama kali oleh Frannk Lyman dari University of Maryland 1989, dengan langkah-langkah pada awal pembelajaran siswa diminta untuk duduk berpasangan, kemu- dian  guru  mengajukan  satu  pertanyaan/masalah kepada siswa. Setiap siswa diminta untuk berpikir sendiri-sendiri  terlebih  dahulu  tentang  jawaban atas  pertanyaan  itu,  selanjutnya  mendiskusikan
hasil pemikirannya dengan pasangan disebelahnya untuk memperoleh satu konsensus yang sekiranya dapat mewakili jawaban mereka. Setelah itu, guru meminta setiap pasangan untuk menshare, men- jelaskan, atau menjabarkan hasil konsensus atau jawaban yang telah mereka sepakati pada siswa- siswa  yang  lain  diruang  kelas  (Miftahul  Huda, 2012: 132).
Agus  Suprijono  (2011:91)  menyatakan bahwa dalam pembelajaran dengan menggunakan metode TPS, guru bertugas untuk membimbing, mengatur,  dan  mengarahkan  siswa  agar  semua siswa terlibat langsung dan aktif dalam pembela- jaran. Dimulai dengan kegiatan “Thinking ”, yakni pembelajaran  diawali  dengan  guru  mengajukan pertanyaan atau isu terkait dengan pelajaran untuk dipikirkan  oleh  peserta  didik.  Guru  memberi kesempatan  kepada  mereka  untuk  memikirkan jawabannya. Selanjutnya “Pairing ”, pada  tahap ini guru meminta peserta didik berpasang-pasang- an  dan  memberi  kesempatan  kepada  pasang- pasangan itu untuk berdiskusi. Melalui  diskusi ini  dapat  memperdalam  makna  jawaban  yang telah  dipikirkan  melalu  inter  subjektif  dengan pasangannya. Hasil diskusi inter subjektif di tiap- tiap  pasangan  hasilnya  dibicarakan  dengan pasangan seluruh kelas. Tahap ini dikenal dengan “ Sha ring” . Dalam kegiatan ini diharapkan terjadi tanya  jawab yang  mendorong  pengkonstruksian pengetahuan  secara  integratif,  sehingga  peserta didik dapat menemukan struktur dari pengetahuan yang  dipelajarinya.  Penggunaan  metode  TPS disamping  berdampak  pada  peningkatan  hasil belajar yang berupa penguasaan pengetahuan atau pemahaman materi, juga berdampak pada pem- biasaan bagi para siswa untuk berpendapat yang merupakan proses penting masuknya ilmu penge- tahuan ke dalam diri siswa.
Selanjutnya Anita Lie (2004:57) menyata- kan bahwa TPS adalah salah satu metode pem- belajaran yang memberi kesempatan pada siswa untuk bekerja sendiri serta bekerja sama dengan orang  lain.  Keunggulan  metode  ini  adalah optimalisasi partisipasi siswa.
Berdasarkan berbagai pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode TPS adalah metode
yang  memusatkan  pada  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran  melalui  bekerja  sendiri  maupun bekerjasama  dengan  siswa  lain  sehingga  siswa mampu menguasai atau mendalami materi yang dibahas dan  berakibat  pada pencapaian  hasil belajar yang lebih optimal. Metode  pembelajaran ini  lebih  unggul  dibandingkan  metode  ceramah yang hanya menuntut siswa pasif sehingga siswa kurang mampu menguasai materi dan berakibat pada pencapaian hasil belajar yang kurang baik.
Berdasarkan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan  Defi Arfina  (2012:V)  dengan judul “Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa dalam  Mata  Pelajaran  PKn  Melalui  Metode Pembelajaran  Kooperatif Think  Pair  Share Beserta Pemberian Reward Bagi Siswa Kelas VIII A SMP Islam Sudirman Ambarawa Semester II Tahun Ajaran  2011/2012”, disimpulkan  bahwa penerapan    pembelajaran  kooperatif TPS  dapat meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  PKn.  Keaktifan  siswa meningkat dari Pra Siklus 7,84 persen, Siklus I 67,88  persen,  dan  Siklus  II  75,68  persen  dari jumlah siswa 34 orang. Hasil belajar siswa juga meningkat  yang  ditunjukkan  oleh  peningkatan nilai rata-rata siswa dari Pra siklus 56,6 dan hanya 38  persen  siswa  tuntas,  Siklus  I    nilai  rata-rata 70,85 dan 73 persen siswa tuntas, kemudian pada Siklus  II  nilai  rata-rata  menjadi  75,29  dan  94 persen  siswa  tuntas.  Demikian  juga    hasil penelitian dari Aswita Ambarwati (2012: xi)yang berjudul” Upaya meningkatkan hasil belajar PKn melalui  metode  pembelajaran Think-Pair-Share (TPS) mata pelajaran PKn materi makna kedaulat- an rakyat pada siswa kelas VIIIa SMP Muham- madiyah 3 Jetis Ponorogo Tahun Pelajaran 2011/ 2012" menyimpulkan bahwa melalui pelaksanaan metode pembelajaran Think-Pair-Share, aktivitas siswa mengalami peningkatan yaitu dari siklus I 71,04 persen dengan kategori cukup meningkat, menjadi 82,7 persen pada siklus II dengan kategori baik,  sedangkan  aktivitas  guru  meningkat  dari siklus  I  70,83  persen  dengan  kategori  cukup, meningkat menjadi 80,25 persen dengan kategori baik pada Siklus II. Nilai hasil belajar siswa pada siklus I dengan nilai rata-rata 73,66 persen dengan
Satya Widya, Vol. 29, No.1. Juni 2013: 47-52
kategori cukup, meningkat menjadi 85,33 persen dengan kategori baik pada siklus II.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian tindakan kelas (classroom action research). David Hopkins  (Trianto,  2012:  15)  menyebutkan penelitian tindakan kelas sebagai suatu studi yang sistematis (penelitian) yang dilakukan oleh pelaku pendidikan  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pembelajaran  melalui  tindakan  yang  terencana dan  dampak  dari  tindakan  (aksi)  yang  telah dilakukan.
Model  yang  digunakan  dalam  penelitian adalah  model  penelitian  tindakan  kelas  dari Kemmis  dan  Mc Taggart  dengan  menggunakan sistem spiral yang terdiri dari empat tahapan yaitu penyusunan  rencana (planning),  pelaksanaan
tindakan (action),  observasi (observation)  dan refleksi (reflection).  Penelitian  ini  dilakukan dalam 2 siklus dan setiap siklus terdiri dari 2 kali tatap  muka/pertemuan.  Subyek  penelitian  ialah siswa kelas 7D SMP Negeri 1 Japah Kecamatan Japah Kabupaten Blora yang berjumlah 37 siswa. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  obser- vasi dan tes dengan instrumen lembar observasi dan soal tes yang telah diuji validitas dan relia- bilitasnya. Analisis  data  menggunakan  teknik deskriptif komparatif untuk membandingkan data kuantitatif hasil belajar PKn pada kondisi sebelum
tindakan (pra-siklus), setelah siklus 1, dan setelah siklus  2  serta  dilihat  peningkatannya  sesuai indikator keberhasilan.
Indikator  keberhasilan  adalah  harapan terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada akhir siklus 2 yaitu 80 persen dari seluruh siswa kelas  7D  SMP  N  1  Japah  mencapai  ketuntasan belajar PKn dengan KKM e”72.

## HASIL PENELITIAN
Tabel 1 berikut ini adalah data rekapitulasi ketuntasan  hasil  belajar  PKn  tahap  pra  siklus, siklus 1 dan siklus 2 pada siswa kelas 7 D SMP N 1 Japah Semester 2/2012-2013.
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa pada waktu pembelajaran dengan metode ceramah pada pra siklus siswa yang belum tuntas sebanyak 25 siswa(67,57%)  dan  yang  sudah  tuntas  12  siswa
No Ketuntasan Belajar Nilai Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jml % Jml % Jml % 1 Tuntas ≥72 12 32,43 28 75,68 34 91,9 2 Blm Tuntas <72 25 67,57 9 24,32 3 8,10 Jumlah 37 100 37 100 37 100 Nilai Rata-rata 67,45 75,67 82,57 Nilai Tertinggi 95 (1 siswa) atau 2,70% 95 (4 siswa) atau 10,81% 95 (5 siswa) atau 13,51% Nilai Terendah 55 (5 siswa) atau 13,51% 60 (3 siswa) atau 8,10%
70 (3 siswa) atau
8,10%
Tabel 1 Rekapitulasi ketuntasan hasil belajar PKn tahap pra siklus, siklus 1 dan siklus 2
(32,43%).  Nilai  rata-rata  kelas  adalah  67,45, dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 55.
Setelah  dilakukan  tindakan  perbaikan menggunakan  metode  pembelajaran Think  Pair Share (TPS) pada siklus 1, hasil belajar siswa yang belum tuntas ada 9 siswa (24,32%) dan siswa yang sudah tuntas sebanyak 28 siswa (75,68%). Nilai rata-rata kelas pada siklus 1 adalah 75,67, dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60. Jadi pada siklus 1 ini terjadi peningkatan hasil belajar baik ketuntasan  belajar,  nilai  rata-rata  maupun  nilai terendah  yang  dicapai  oleh  siswa  dibandingkan
dengan hasil belajar pada pra siklus. Selanjutnya pada  siklus  2  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan  lagi  dari  siklus  1  baik  ketuntasan belajar, nilai rata-rata maupun nilai terendah yang dicapai  oleh  siswa  yaitu  sebanyak  34  siswa (91,9%) yang sudah tuntas dan 3 siswa (8,10%) yang  belum  tuntas.  Nilai  rata-rata  kelas  adalah 82,57, dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 70.  Rekapitulasi  ketuntasan  hasil  belajar  PKn tahap pra siklus, siklus 1 dan siklus 2 dapat digam- barkan dalam bentuk diagram sebagai berikut:
Pra Siklus Siklus 1
Siklus 2 Belum tuntas 25 9 3 Tuntas 12 28
34 67,57% 24,32% 8,10% 32,43% 75,68% 91,9% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Ju m la h Si sw a
Rekapitulasi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa antara pra siklus, Siklus 1 dan siklus 2 Diagram 1 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa antara pra siklus, Siklus 1 dan siklus 2

## Pembelajaran  PKn  dengan  metode Think
Pair Share (TPS) yang telah dilaksanakan dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari nilai tes siswa yang telah mencapai KKM e”72 pada akhir siklus 2 yang melebihi indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 80 persen dari seluruh siswa.
Hasil penelitian yang telah dilakukan me- nunjukkan adanya peningkatan hasil belajar yang cukup  signifikan  setelah  diterapkannya  metode TPS  dalam  pembelajaran  PKn.  Sebelum  dilak- sanakan tindakan pembelajaran, hasil belajar PKn yang  ditunjukkan  dengan  tingkat  ketuntasan belajar yang dicapai siswa sebagian besar masih rendah.
Pembelajaran  dengan  metode  TPS  lebih mengutamakan partisipasi/keaktifan siswa dalam pembelajaran sehingga siswa mampu menguasai atau mendalami materi yang dibahas dan berakibat pada pencapaian hasil belajar yang lebih optimal.
Penggunaan  metode  TPS  juga  berefek  pada pembiasaan  bagi  para  siswa  untuk  berpendapat yang merupakan proses penting masuknya ilmu pengetahuan ke dalam diri siswa.
Meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran PKn pada penelitian ini juga sejalan dengan  hasil penelitian dari Defi Arfina (2012:V), yang  menyimpulkan  bahwa penerapan  pembe- lajaran kooperatif Think Pair Share dapat mening- katkan  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  PKn,  serta  hasil  penelitian dari Aswita Ambarwati (2012: xi) yang menyim- pulkan  bahwa  melalui  pelaksanaan  metode
pembelajaran Think-Pair-Share aktivitas  siswa, aktivitas  guru,  dan  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran PKn  meningkat dari kategori cukup ke kategori baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pemba- hasannya maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode Think Pair  Share (TPS)  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas 7 D pada mata pelajaran PKn di SMP Negeri 1 Japah Kabupaten Blora semester genap tahun 2012/2013. Peningkatan hasil belajar tersebut ditunjukkan oleh pencapaian ketuntasan belajar dengan KKM e”72 pada siklus 1 mencapai 75,68  persen  dan  pada  siklus  2  mencapai  91,9 persen dari 37 siswa kelas 7 D.
Satya Widya, Vol. 29, No.1. Juni 2013: 47-52

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Suprijono. 2011. Cooperative  Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anita Lie. 2004. Cooperative Learning (Memprak- tekkan  Cooperative  Learning  di Ruang- Ruang Kelas). Jakarta: PT. Grasindo.
Aswita Ambarwati. 2012.  Upaya  meningkatkan hasil belajar PKn melalui metode pembe- lajaran Think-Pair-Share  (TPS)  mata pelajaran  PKn  materi  makna  kedaulatan rakyat  pada  siswa  kelas  VIIIa  SMP Muhammadiyah  3  Jetis  Ponorogo  Tahun Pelajaran  2011/2012. Skripsi.  Ponorogo: FKIP MUHAMMADIYAH.
Defi Arfina. 2012. Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa dalam Mata Pelajaran PKn  Melalui  Metode  Pembelajaran  Koo- peratif Think Pair Share Beserta Pemberian Reward Bagi Siswa Kelas VIII A SMP Islam Sudirman Ambarawa  Semester  II  Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Salatiga: FKIP UKSW.
Jamal  Ma’mur Asmani.  2012. 7  Tips  Aplikasi Pakem (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan  Menyenangkan). Jogjakarta:  Diva press.
Miftahul  Huda.  2012. Cooperative  Learning (metode, teknik dan model pembelajaran).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nana  S.  2010. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rasdakarya.
Nasution S.1989. Kurikulum  dan  Pengajaran.
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Trianto. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Prestasi Pustaka.