www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan /index.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 27-04-2020 Disetuji pada : 24-07-2020 Dipublikasikan pada : 31-07-2020
Kata Kunci:
Minat Belajar, STMIK Dharmapala Riau, Pandemi Coronavirus Disease DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v4i3.2 34

## Analisis Minat Belajar Mahasiswa STMIK Dharmapala Riau Dimasa Pandemi Coronavirus Disease (Covid-19)

## Hadion Wijoyo
Program Studi Sistem Informasi STMIK Dharmapala Riau, Pekanbaru Email: hadion.wijoyo@lecturer.stmikdharmapalariau.ac.id
Abstrak: Akibat mewabahnya virus corona (Covid- 19) telah dirasakan oleh dunia pendidikan. Efek dari perkuliahan  secara  daring  bagi  perguruan  tinggi yang  selama  ini  belum  pernah  melaksanakannya tentu  akan  berakibat  pada  minat  mahasiswa  dalam belajar  ataupun  efektifitas  dalam  perkuliahan  yang biasanya  tatap  muka  harus  berganti  metode  ke  non tatap  muka.  Namun  hal  ini  harus  dilakukan  untuk memutus mata rantai wabah Pandemi ini. Penelitian ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan metode  analisis  deskriptif.  Ditinjau  dari  minat belajar  secara online (daring),  para  peserta  didik memiliki  minat  belajar  yang  masih  rendah.  Hal  ini dapat dilihat dengan masih adanya para peserta yang tidak  hadir  dalam  pembelajaran,  tidak  fokus  dalam memperhatikan  penjelasan  dosen,  dan  sebagainya. Hal ini mengindikasikan bahwa minat belajar peserta didik masih rendah. Pada umumnya, peserta didik yang  tidak  memiliki  keinginan  untuk  belajar  akan  menunjukkan  sikap  tidak  bergairah  mengikuti pelajaran,  tidak  memperhatikan  proses  pembelajaran  sehingga  kemungkinan  akan  kesulitan  menerima materi perkuliahan.

## PENDAHULUAN
Coronavirus  Disease  (Covid-19)  merupakan  sebuah  virus  yang  menyerang sistem pernafasan, mengakibatkan para penderita mengalami sesak nafas, pneumonia akut  hingga  kematian.  Di  Indonesia,  jumlah  penderita  makin  bertambah  dari  hari  ke hari.  Jumlah  ini  akan  terus  meningkat  apabila  masyarakat  tidak  mengikuti  protokol kesehatan  yang  di  himbau  Pemerintah.  Hal  ini  membuat  pemerintah  mengambil langkah tegas untuk meliburkan sekolah dan kampus atau lebih tepatnya Pemerintah memberikan waktu untuk peserta didik belajar di rumah.  Pemerintah meminta Sekolah dan  Universitas  untuk  menghentikan  sementara  aktivitas  pendidikannya  secara  tatap muka. Salah satu kampus di Pekanbaru, STMIK Dharmapala Riau memutuskan untuk menunda waktu masuk kuliah tatap muka sebagai antisipasi pencegahan penyebaran virus dan menggantinya dengan kuliah online (daring). Hal ini hampir dilakukan semua kampus  yang  ada  di  Indonesia  pada  semua  jenjang  Pendidikan,  termasuk  aktivitas seminar  proposal  sampai  wisuda  dilakukan  secara online (daring). Selama  ini perkuliahan  secara  d aring  hanya  di  lakukan  oleh  Universitas  Terbuka  (UT)  sebagai satu-satunya kampus yang diberikan wewenang oleh Pemerintah dalam melaksanakan perkuliahan  secara online (daring)  untuk  menjangkau  wilayah  Indonesia  yang  begitu luasnya.
Efek dari perkuliahan secara online (daring) bagi perguruan tinggi yang selama ini belum pernah melaksanakannya tentu akan berakibat pada minat mahasiswa dalam belajar ataupun efektifitas dalam perkuliahan yang biasanya tatap muka harus berganti metode  ke  non  tatap  muka.  Tingkat  keberhasilan  peserta  didik  dalam  memahami materi  yang  diberikan  pun  beragam.  Namun  hal  ini  harus  dilakukan  untuk  memutus mata rantai wabah Pandemi ini.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Dari  hasil  penilaian  penulis  sejak  diberlakukannya  peraturan  meniadakan perkuliahan  tatap  muka  di  STMIK  Dharmapala  Riau  yakni  sejak  Tanggal  16  Maret 2020, banyak mahasiswa menyelesaikan tugas yang diberikan dosen sebagai umpan balik materi perkuliahan memiliki jawaban dengan tipe yang hampir sama. Dosen tidak bisa  memastikan  apakah  umpan  balik  tersebut  di  kerjakan  sendiri  atau  dikerjakan secara  bersama-sama  atau  bahkan  dikerjakan  oleh  pihak  lain,  hal  ini  tentu  sangat berpengaruh  terhadap  pemahaman  mahasiswa  terhadap  materi  perkuliahan  yang diberikan dosen.
Tersedianya  fasilitas  belajar  yang  mendukung  memudahkan  dalam  belajar daring sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan. Selain itu, minat belajar  peserta  didik  dan  perhatian  dosen  mempunyai  peranan  penting dalam  proses belajar  mengajar.  Bagi  peserta  didik  minat  belajar  sangatlah  penting,  karena  akan dapat  menumbuhkan  semangat  dalam  mengikuti  aktivitas  belajar.  Dengan  adanya minat  belajar  yang  tinggi  tentunya  diharapkan  dapat  meningkatkan  pengetahuan peserta didik.
Ditinjau  dari  minat  belajar,  pada  dasarnya  masih  terdapat  para  peserta  didik yang  memiliki  minat  belajar  yang  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  masih  adanya para  peserta  yang  tidak  aktif  dalam  pembelajaran,  tidak  fokus  dalam  memperhatikan penjelasan  dosen,  dan  sebagainya.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  minat  belajar peserta  didik  masih  rendah.  Hal  tersebut  diatas  hendaknya  menjadi  perhatian  dosen dan  mendorong  mencari  metode  pembelajaran  yang  dianggap  tepat  dalam penyampaian  materinya  agar  proses  belajar  mengajar  berjalan  efektif  sehingga penyampaian materi dapat diserap dengan baik oleh peserta didik.
Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat,  proses  belajar mengajar akan menjadi menyenangkan dan tidak membuat para peserta didik menjadi bosan, sehingga peserta didik tersebut dapat menyerap ilmu pengetahuan dari dosen dengan mudah disamping itu, dari umpan balik mahasiswa dalam pengumpulan tugas di  dapati  bahwa  mahasiswa  kebanyakan  tidak  memahami  materi  perkuliahan  secara utuh  dan  lebih  mencari  sendiri  melalui  mesin  pencari  seperti Google .  Di  samping  itu, dari  hasil  wawancara  dengan  informan,  didapati  adanya  dosen  yang  mengajar  tidak sesuai  dengan  jadwalnya  hal  ini  berimbas  kepada  menumpuknya  tugas  secara bersamaan,  termasuk  adanya  dosen  yang  tidak  pernah  sama  sekali  memberikan kuliah sejak edaran wabah Pandemi Covid-19 di berlakukan Kampus.

## METODE
Adapun  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  analisis  deskriptif.  Metode  kualitatif  lebih menekankan  pada  pengamatan  fenomena  dan  lebih  meneliti  ke  subtansi  makna  dari fenomena  tersebut.  Analisis  dan  ketajaman  penelitian  kualitatif  sangat  terpengaruh pada  kekuatan  kata  dan  kalimat  yang  digunakan.  Oleh  karena  itu,  Basri  (2014) menyimpulkan  bahwa  fokus  dari  penelitian  kualitatif  adalah  pada  prosesnya  dan pemaknaan hasilnya. Perhatian penelitian kualitatif lebih tertuju pada elemen manusia, objek,  dan  institusi,  serta  hubungan  atau  interaksi  di  antara  elemen-elemen  tersebut, dalam  upaya  memahami  suatu  peristiwa,  perilaku,  atau  fenomena  (Mohamed,  Abdul Majid & Ahmad, 2010).
Sumber  data  dalam  penelitian  kualitatif  merupakan  narasumber,  atau partisipan,  informan,  teman  dan  pendidik.    Dalam  penelitian  ini  sumber  data  diambil menggunakan metode purposive sampling .
Pengumpulan  data  merupakan  proses  mengindentifikasi  dan  mengoleksi informasi  yang  dilakukan  peneliti,  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  (Winarno, 2013:143). Apa yang disajikan sebagai hasil penelitian hendaklah bersumber dari data yang  dikumpulkan.  Hasil  rekaman,  wawancara,  foto,  dokumen  pribadi  tentang  suatu objek penelitian dilaporkan sesuai dengan makna yang sebenarnya dan dalam konteks yang benar (Yusuf, 2017:333)
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  teknik  mengumpulkan  data wawancara.  Menurut  Sugiyono  (2010:231)  wawancara  adalah  merupakan  pertemuan dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  Tanya  jawab,  sehingga  dapat dikonstruksi  makna  dalam  suatu  topik  tertentu.  Dalam  hal  ini  penulis  melakukan wawancara  daring  (angket)  kepada  pihak  yang  terkait  dalam  penelitian  ini,  untuk mendapatkan  data  tentang  minat  belajar  mahasiswa.  Menurut  Sugiyono  (2017:  81) yang  dimaksud  dengan  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  oleh  populasi  tersebut.    Dalam  penelitian  ini,untuk  sampelnya  yang  diambil adalah 30 peserta didik yang dipilih oleh peneliti secara acak/random. Instrumen dalam penelitian  ini  adalah  pernyataan  peryataan  dalam  bentuk  angket,  yang  disebarkan kepada objek penelitian yaitu para peserta didik yang mengikuti kelas Daring Di STMIK Dharmapala Riau  yang menjadi sampel dalam penelitian ini.
Selain  angket  tersebut  di  atas,  peneliti  juga  mengadakan  observasi  serta wawancara  dengan  mengajukan  pertanyaan  pertanyaan  yang  berkenaan  dengan tujuan  penelitian  kepada  Dosen  yang  mengajar  untuk  mendapatkan  informasi  atau data sebagai bahan penelitian.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Tentang Minat Belajar peserta didik terhadap metode pembelajaran Daring di STMIK Dharmapala Riau
No Indikator Banyak butir Item 1 Ketertarikan  terhadap  metode  pembelajaran Daring 9 2,3,4,6,7,11,16,17,18 2 Perasaan senang terhadap metode pembelajaran  Daring 3 1,8,9 3 Keterlibatan dalam mengikuti Kelas Daring 3 5,10,12 4 Perhatian peserta didik 2 14,15
Menurut  Sugiyono  (2017:  335)  analisis  data  adalah  proses  mencari  dan merencanakan  secara  sistematis  data  yang  telah  diperoleh  dari  hasil  wawancara, catatan  lapangan,  dan  dokumentasi  dengan  cara  menyusun  bagian  data  ke  dalam kategori,  menjabarkan  ke  dalam  bagian  terkecil,  melakukan  sintesa,  menyusun  ke dalam  pola,  memilah  mana  yang  penting  dan  yang  dapat  dipelajari  dan  membuat simpulan. Setelah data angket disebarkan dan telah diisi oleh para peserta didik.   Data kemudian  dikumpulkan  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  bentuk  skoring.  Untuk menentukan  skoring,  setiap  item  pernyataanya  diberi  dengan  bobot  nilai  jawaban sebagai berikut:
Tabel 2 Skor Item Alternatif Jawaban Positif dan Negatif
No Alternatif Jawaban Nilai Positif (+) Negatif (-) 1 Ya 2 1 2 Tidak 1 2 Sumber: Data Olahan, 2020
Untuk mengetahui tingkat minat belejar peserta didik, didapat dengan cara berikut: 1.  Menjumlahkan semua skor nilai dari tiap-tiap responden
2.  Perolehan data dari angket tersebut dipresentasikan dengan rumus sebagai berikut (Anas Sudijono (2012; 175) : P = (F/N) x 100%
Dimana:
P : Angka Persentase
F : Frekuensi (jumlah jawaban responden)
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
N ; Number of case (banyaknya responden)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan latar belakang masalah, maka ada beberapa hal yang di temukan terkait minat mahasiswa dalam pembelajaran di masa Pandemi Covid-19 yakni :
1.  Angket
Angket  dibagikan  kepada  para  peserta  didik  yang  telah  mengikuti  kelas  Daring, kemudian  data  dikumpulkan,  dan  dianalisis  untuk  mendapatkan  hasil  yang kemudian  ditarik  kesimpulannya.    Setelah  diperoleh  data  dari  hasil  angket, kemudian  data  tersebut  diolah  dalam  bentuk  tabel  dekriptif  persentase  dengan menggunakan rumus sebagai berikut  (Anas Sudijono (2012; 175) :
P = (F/N) x 100% Dimana:
P : Angka Persentase
F : Frekuensi (jumlah jawaban responden)
N ; Number of case (banyaknya responden)
Adapun sejumlah pernyataan yang penulis berikan kepada para peserta didik/ responden dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 3 Peserta didik senang mengikuti kelas Daring Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 24 80 Tidak 6 20 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  jumlah  peserta  didik  yang menjawab senang mengikuti kelas online (daring) ada sekitar 80 %, dan 20 %  peserta didik lainnya menjawab tidak menyenangi kelas online (daring) . Tabel 4. Peserta didik berusaha untuk memahami pelajaran Daring
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 24 80 Tidak 6 20 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  jumlah  peserta  didik  yang menjawab berusaha memahami materi pelajaran melalui online (daring) adalah 80 %, dan 20 %  peserta didik lainnya menjawab tidak berusaha untuk memahami pelajaran Daring.
Tabel 5. Peserta didik membaca buku terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 8 27 Tidak 22 73 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab membaca buku terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai adalah 27 % sedangkan 73 %  peserta menjawab tidak membaca buku sebelum pelajaran dimulai.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Tabel 6. Peserta didik mempelajari materi dengan teliti Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 10 33 Tidak 20 67 Jawaban 30 100
Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  jumlah  peserta  didik  yang menjawab mempelajari materi secara teliti adalah 33 %, sedangkan 67 % peserta didik tidak mempelajari secara teliti.
Tabel 7. Peserta didik memberikan pertanyaan kepada dosen ketika ada kesempatan bertanya Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 12 40 Tidak 18 60 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  jumlah  peserta  didik  yang menjawab  memberikan  pertanyaan  kepada  dosen  ketika  ada  kesempatan  bertanya adalah 40 %, sedangkan 60 % peserta didik menjawab tidak memberikan pertanyaan kepada dosen ketika ada kesempatan bertanya.
Tabel 8. Peserta didik membaca buku yang berkaitan dengan materi
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 12 40 Tidak 18 60 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  jumlah  peserta  didik  yang menjawab  membaca  buku  yang  berkaitan  dengan  materi  adalah  berjumlah  40  %, sedangkan 60 % peserta didik tidak membaca buku yang berkaitan dengan materi .
Tabel  9. Peserta didik mencatat materi kuliah yang telah dijelaskan dosen
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 12 42 Tidak 18 58 Jawaban 30 100

## Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab mencatat materi adalah berjumlah 42 %, sedangkan 58 % peserta didik tidak mencatat materi yang telah dijelaskan dosen.
Tabel 10. Peserta didik belajar materi di waktu luang
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 15 50 Tidak 15 50
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Jawaban 30 100
Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab belajar  materi  di  waktu  luang  adalah  50  %,  sedangkan  50  %  peserta  didik menjawab tidak belajar materi di waktu luang.
Tabel 11. Peserta didik semangat mengikuti kelas sampai akhir pelajaran
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 22 73 Tidak 8 27 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab semangat mengikuti kelas sampai akhir pelajaran adalah berjumlah 73 %, sedangkan 27 % peserta didik menjawab tidak semangat mengikuti kelas sampai akhir pelajaran.
Tabel 12. Peserta didik berusaha menjawab pertanyaan dosen dengan benar
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 20 67 Tidak 10 33 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab peserta didik yang berusaha menjawab pertanyaan dosen dengan benar adalah 67 %, sedangkan 33 % peserta didik menjawab tidak berusaha menjawab pertanyaan dosen dengan benar.
Tabel 13. Peserta didik mempersiapkan buku terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 24 80 Tidak 6 20 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab mempersiapkan  buku  terlebih  dahulu  sebelum  pelajaran  dimulai  adalah  80  %, sedangkan  20  %  peserta  didik  tidak  mempersiapkan  buku  terlebih  dahulu  sebelum pelajaran dimulai.
Tabel 14. Peserta didik mengulang pelajaran materi
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 9 30 Tidak 21 70 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab mengulang  pelajaran  materi  adalah  30  %,  sedangkan  70  %  peserta  didik  menjawab tidak mengulang materi.
Tabel 15. Peserta didik menggungkapkan pendapat pada saat diskusi di kelas online
(daring) Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 14 42 Tidak 16 58 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab menggungkapkan pendapat pada saat diskusi di kelas adalah 42 % sedangkan 58 % peserta  didik  menjawab  tidak  menggungkapkan  pendapat  pada  saat  diskusi  di  kelas online (daring).
Tabel 16. Peserta didik sungguh sungguh memperhatikan dosen menerangkan materi
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 25 83 Tidak 5 17 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab sungguh  sungguh  memperhatikan  Dosen  menerangkan  materi  adalah  83  %, sedangkan  17  %  lagi  menjawab  tidak  sungguh  sungguh  memperhatikan  dosen menerangkan materi .
Tabel 17. Peserta didik selalu hadir tepat pada waktunya
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 21 70 Tidak 9 30 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab selalu  hadir  tepat  pada  waktunya  adalah  70  %,  sedangkan  30  %  peserta  didik menjawab tidak selalu hadir tepat pada waktunya
Tabel 18. Peserta didik mendownload materi melalui internet
Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 10 33 Tidak 20 67 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab mendownload  materi  melalui  internet  adalah  33  %  sedangkan  67  %  menjawab  tidak mendownload materi melalui internet.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020
Tabel 19. Peserta didik memiliki koleksi buku Alternatif jawaban Frekuensi Persentase Ya 15 50 Tidak 15 50 Jawaban 30 100 Sumber: Data Olahan, 2020
Berdasarkan  sebaran  angket  yang  dibagikan,  peserta  didik  yang  menjawab memiliki  koleksi  buku  adalah  50  %,  sedangkan  50  %  peserta  didik  lainnya  tidak memiliki koleksi buku.

## 2.  Wawancara
Tahap wawancara dilakukan pada sebagian peserta didik yang telah mengikuti kelas online (daring) di STMIK Dharmapala Riau.  Teknik wawancara dilakukan kepada 3 orang peserta didik yang penulis pilih secara acak.  Penulis mewawancarai peserta didik itu mengenai minat belajar terhadap metode pembelajaran yang digunakan pada saat proses pembelajaran.
Selain mewawancarai peserta didik, penulis juga mewawancarai dosen, terkait metode  pengajaran  yang  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar  secara online (daring). Para dosen mengatakan bahwa kemampuan para perserta didik dinilai bagus dalam  menyerap  dan  mengikuti  pembelajaran,  meskipun  sebagian  peserta  mungkin masih  belum  memahami  materi  yang  diberikan  secara  keseluruhan.    Metode pengajaran  yang  diterapkan  dianggap  telah  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan selama  masa  Pandemi,  dan  untuk  kedepannya  dosen  tidak  berfokus  untuk menerapkan  metode  pembelajaran  yang  lainnya  dikarenakan  berbagai  keterbatasan akibat Wabah Covid-19.

## Pembahasan
1. Dari  data  diatas  dapat  diketahui  bahwa  peserta  didik  menyenangi  kelas  dan mencoba memahami materi dikarenakan metode pembelajarannya memudahkan para peserta didik memahami Matakuliah yang diberikan, yaitu masing masing 80 %  peserta  menjawab  menyenangi  kelas,  dan  mayoritas  tetap  hadir  di  kelas  (63
%),  selalu  datang  tepat  pada  waktunya  (70  %)  dan  mengikuti  kelas  hingga selesai (sebanyak 73 % peserta) serta sungguh sungguh memperhatikan dosen menerangkan  materi  (sebanyak  83  %  peserta).    Akan  tetapi  meskipun menyenangi  kelas,  para  peserta  didik  masih  terkesan  pasif  dalam  mengikuti kelas.  Hal    ini  dapat  dilihat  bahwa  hanya  27  %  peserta  didik  membaca  buku terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai, ketika dosen memberikan kesempatan bertanya  para  peserta  didik  memberikan  pertanyaan  (40  %  peserta  didik), mengulang pelajaran di rumah (30 % peserta) mengungkapkan pendapat di kelas (43 % peserta), dan mendownload materi melalui internet (33 % peserta). Dari  pemaparan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  para  peserta  didik menyenangi kelas dan semangat mengikuti kelas, akan tetapi para peserta didik masih kurang aktif  didalam proses belajar mengajarnya.
2. Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  terhadap  metode  pembelajaran online (daring)  yaitu  perasaan  senang  mengikuti  kelas  karena  metode pembelajarannya memudahkan para peserta didik memahami pelajaran.  Dengan menyenangi  kelas,  para  peserta  didik  berusaha  untuk  memahami  materi  yang diberikan  dosen,  semangat  mengikuti  kelas  hingga  akhir,  datang  tepat  pada waktunya,  serta  sungguh  sungguh  dalam  memperhatikan  dosen  ketika memberikan materi.
3. Seberapa  baktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  belajar  terhadap  metode pembelajaran  Daring yaitu  sebanyak  80  %    peserta  menjawab  bahwa  memiliki perasaan senang mengikuti kelas karena metode pembelajarannya memudahkan para peserta didik memahami pelajaran.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 4 No 3, Juli 2020

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai mempengaruhi minat belajar  terhadap  metode  pembelajaran  Daring  di  STMIK  Dharmapala  Riau,  maka diambil kesimpulan sebagai berikut:
Peserta  didik  menyenangi  kelas  karena  metode  pembelajaran  memudahkan para  peserta  didik  untuk  memahami  pelajaran  dan  para  peserta  didik  semangat mengikuti  kelas  yang  diadakan,  akan  tetapi  para  peserta  didik  masih  kurang  aktif didalam  proses  belajar  mengajarnya.  Metode  pembelajaran  yang  diterapkan  adalah metode  ceramah,  dimana  Dosen  mengajarkan  dengan  menyampaikan  materi  secara lisan  berdasarkan  buku  materi  kepada  para  peserta  didik.    Para  Dosen  mengatakan bahwa  kemampuan  para  perserta  didik  dinilai  bagus  dalam  menyerap  dan  mengikuti pembelajaran
Hendaknya  pihak  penyelenggara  pendidikan  terus  secara  rutin  mengadakan kelas  materi  daring  secara  berkelanjutan  meskipun  Pandemi  Covid-19  telah  berlalu. Dan  membuat  forum  diskusi  tentang  materi  yang  diberikan,  sehingga  para  peserta didik  dapat  terus  menerus  mempelajari  maeteri  yang  pada  akhirnya  akan  berdampak pada  penguasaan  materi.  Di  dalam  penerapan  metode  pembelajaran,  peran  dosen berkaitan  dengan  bagaimana  seorang  dosen  mampu  memahami  dan  menentukan batasan-batasan  yang  harus  dilakukan  seorang Dosen  dalam  mengorganisasi  materi, berinteraksi,  dan  melakukan  proses-proses  pembelajaran,  oleh  sebab  itu,  hendaknya dosen dapat memberikan stimulus kepada para peserta didik untuk menjadi lebih aktif dalam mempelajari materi yang diberikan yang menggugah adanya suatu kebutuhan pada  diri  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  rela  belajar  tanpa  paksaan menghubungkan  materi  perkuliahan  yang  diberikan  dengan  persoalan  kehidupan sehari hari sehingga peserta didik mudah menerima materi yang diberikan dosen

## DAFTAR RUJUKAN
Anas,  Sudijono  2012. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Raja  Grafindo. Persada,2012.
Basri,  H.  (2014). Using  qualitative  research  in  accounting  and  management  studies: not  a  new  agenda.  Journal  of  US-China  Public  Administration ,  October  2014, Vol.11, No.10, 831-838. DOI: 10.17265/1548-6591/2014.10.003
Mohamed,  Z.  M.,  Abdul  Majid,  A.  H.,  &  Ahmad, N.  (2010). Tapping  new possibility  in accounting  research,  in  qualitative  research  in  accounting,  Malaysian  case . Penerbit Universiti Kebangsaan Malaysia, Kuala Lumpur, Malaysia.
Muhamad  Irham  dan  Novan  Andy  Wiyani.  (2014).  P sikologi  Pendidikan;  Teori  dan Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Jakarta: Ar-Ruzz Media Rasyid. (2010). Minat, Indikator Indikator Minat . Jakarta: Bumi Aksara.
Rukajat,  Ajat.  (2018). Pendekatan  Penelitian  Kualitatif  (Qualitative  Research Approach) .Yogyakarta: Deepublish Sardiman. (2011). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta : Rajawali Press Setiani,  A.,  Doni  J.  P.  (2015). Manajemen  Peserta  Didik  dan  Model  Pembelajaran  : Cerdas, Kreatif, dan Inovatif . Bandung: Alfabeta. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:Rineka Cipta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitaif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono dan Hariyanto.  (2011). Belajar  dan pembelajaran: Teori dan Konsep Dasar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yusuf, Muri. (2017). Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, dan Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana
Winarno.  (2013). Metode  Penelitian  Dalam  Pendidikan  Jasmani .  Malang:  Penerbit Universitas Negeri Malang (UM Press)
.