## PENGARUH GAYA BELAJAR DAN SIKAP DISIPLIN
TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP
Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
1, 2, 3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT
Email: artindue06@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  find  out:(1)  whether  or  not  there  is  an  influence  of  learning  style  on  mathematics  learning outcomes; (2) whether or not there is an influence of disciplinary attitudes on mathematics learning outcomes; (3) where  there  is  a  significant  influence  between  learning  styles  and  disciplinary  attitudes  towards  mathematics learning outcomes The type of research use quantitative research. The sample in this study was 44. The instrument use  disaquestion  naire.  Analysis  preset  test  (normality  test,  linearity  test  and  multicolour  linearity  test),  multiple linear  regression  analysis  test  and  hypothesis  test  (t-test  and  F  test ). From  the  result  of  the  study,  it  can  be concluded  that  (1)There  is  no  influence  of  learning  style  on  mathematics  learning  outcomes.  (2)  There  is  no influence  of  disciplinary  attitudes  on  mathematics  learning  outcomes,  (3)There  is  no  influence  between  learning styles and disciplinary attitudes on mathematics learning outcomes. The price of the beta coefficient of the learning style  variable  is  -0,279,  the  learning  environment  variable  is  0,293  and  the  constant  value  is  77,744.  So  the regression equationY= 77,44 + (-0,279)X1+0,293X2 which means the constant value is 77,744.
Keywords: Learning Style, Discipline Attitude, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  ada  tidaknya  pengaruh  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar matematika; (2) ada tidaknya pengaruh sikap disiplin terhadap hasil belajar matematika; (3) ada tidaknya pengaruh yang  signifikan  antara  gaya  belajar  dan  sikap  disiplin  terhadap  hasil  belajar  matematika  Jenis  penelitian  yang digunakan merupakan penelitian kuantitatif. Sampel pada penelitian ini sebanyak 44. Instrument yang di gunakan adalah angket. Uji prasyrat analisis (uji normalitas, uji linearitas dan uji multikolinieritas), uji analisis regresi linear berganda  serta  uji  hipotesis  (uji  t  dan  uji  F).Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  Tidak  terdapat pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar matematika. (2) Tidak terdapat pengaruh sikap disiplin terhadap hasil belajar  matematika  (3)  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  gaya  belajar    dan  sikap  disiplin  secara  bersama-sama terhadap  hasil  belajar  matematika.  Harga  koefisien  beta  variabel  gaya  belajar  sebesar  -,279,  variabel  lingkungan belajar sebesar 0,293 dan nilai konstanta sebesar 77,744 sehingga dapat dibuat kesimpulan persamaan regresi Y = 77,744 + (-,279)X 1 + 0,293X 2 yang artinya nilai constanta adalah 77,744 .
Kata kunci: Gaya Belajar, Sikap Disiplin, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  penting  setiap  manusia  dalam  menjalani  kehidupan  sesuai dengan perkembangan zaman saat ini, sehingga pendidikan sangat penting bagi perkembangan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM). Menurut Siahaan & Pramusinto (2018), Pendidikan adalah aspek penting bagi  pengembangan  sumber  daya  manusia  karena  pendidikan  merupakan  wahana  atau  salah  satu instrument  yang  digunakan  untuk  membebaskan  manusia  dari  kebodohan  dan  kemiskinan.  Pendidikan saat  ini  sangatlah  penting  untuk  mengembangkan  penelitian  nilai  karakter  diri  masing-masing  pribadi

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P-ISSN: 2745 – 5483
Volume 6, Nomor. 2, Hal. 200-206, September 2023 E- ISSN: 2745 – 5491
Pengaruh Gaya Belajar Dan Sikap Disiplin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal. 200-206
karena  karakter  menjadi  salah  satu  penentu  kesuksesan  seseorang.  Oleh  karena  itu,  karakter  yang  kuat dan positif perlu dibentuk dengan baik dan dilakukan secara terus menerus (Utami, 2016).
Salah  satu  pendidikan  yang  penting  dipelajari  adalah  matematika.  Matematika  adalah  ilmu  yang digunakan manusia dalam kehidupan sehari-hari. Menurut Basuki (2015), matematika menunjang dalam keberlangsungan  hidup  manusia  dan  menjadi  alasan  bagi  manusia  matematika  harus  dipelajari. Pentingnya mata pelajaran matematika menjadikannya menjadi salah satu  mata pelajaran yang diujikan dalam kelulusan sekolah, baik Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah  Atas dan Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Didukung  pendapat  Wati  et  al  (2020),  yang  menyatakan  bahwa  banyak siswa  masih  menganggap  pelajaran  matematika  merupakan  pelajaran  sulit,  penuh  perhitungan,  banyak rumus,  simbol,    angka,  serta  pelajaran  yang  membosankan  sehingga  menimbulkan  sikap  malas  belajar sehingga hal tersebut berpengaruh pada hasil belajar matematika. Menurut Asiyah (2017), hasil belajar matematika  adalah  hasil  yang  dapat  diukur  dari  suatu  usaha  untuk  mengetahui  sejauh  apa  kesuksesan belajar dalam penguasaan kompetensi  di  bagian matematika.
Peningkatan  mutu  pendidikan  di  sekolah  salah  satunya  melalui  pencapaian  hasil  belajar  siswa dalam pembelajaran. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor. Menurut Islamuddin (2011), bahwa  hasil  belajar  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal. Faktor  internal  adalah  faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri  siswa.  Beberapa  faktor  internal  yaitu  aspek fisiologis, aspek psikologis kecerdasan siswa, sikap siswa, bakat siswa, minat siswa, dan motivasi siswa. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa.
Faktor  internal  yang  dimaksud  adalah  gaya  belajar  dan  sikap  disiplin.    Menurut  Suyono  (2018), menyatakan  bahwa  gaya  belajar  adalah  bagaimana  sebuah  informasi  dapat  diterima  dengan  baik  oleh siswanya. Dengan demikian, gaya belajar adalah cara setiap individu belajar sesuai dengan kemudahan setiap individu dalam memahami informasi yang dipelajari (Naja, Mei & Sa’o, 2020). Sebagai langkah awal  pengalaman  belajar  adalah  mengenal  gaya  belajar  (Mei,  2018).  Sikap  disiplin  merupakan  suatu perilaku  yang  taat  terhadap  peraturan  yang  didasari  dari  dalam  diri.  Menurut  Somayeh,  et  al.  (2013), menyimpulkan  bahwa  sikap  disiplin  memberikan  pengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa. Kebiasaan disiplin yang tinggi akan menyebabkan keberhasilan dalam belajar dan sebaliknya (Mei, Seto &  Tupen,  2021).  Berhasil  tidaknya  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  banyak  faktor,  salah  satunya adalah  faktor  disiplin  guru.  Guru  memberikan  kontribusi  yang  signifikan  terhadap  keberhasilan  proses pembelajaran (Name, 2022).
Pada pengamatan yang dilakukan di kelas VIII SMP Yos Sudarso Jerebuu pada bulan April 2023 gaya belajar yang dimiliki siswa sangat beragam, ada siswa yang memiliki gaya belajar visual, auditorial dan  kinestetik.  Adanya ragam  gaya  belajar  tersebut, tentu  setiap  siswa  memiliki  caranya  sendiri  dalam belajar  sehingga  mendapat  akan  hasil  yang  maksimal  sesuai  dengan  gaya  belajarnya  masing-masing, contohnya siswa yang memiliki gaya belajar auditorial yakni siswa tersebut harus mendengarkan materi
Pengaruh Gaya Belajar Dan Sikap Disiplin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal. 200-206
sendiri  baru  masuk  keranah  pola  pikirnya.  Dalam  hal  tersebut  peran  guru  sangat  diperlukan  dan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Selain  itu  siswa  dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar  belum  dikatakan  disiplin  karena siswa sering keluar kelas, baik sekedar untuk mencuci tangan, membuang sampah atau kekamar mandi. Permasalahan seperti kehadiran siswa, cara berpakaian siswa dan sifat malas dalam  mengerjakan tugas juga  sering  terjadi.  Hal  tersebut  juga  bisa  mengganggu  konsentrasi  dari  siswa  yang  lain,  yang menyebabkan  siswa  yang  lain  juga  ikut-ikutan  sehingga  mengakibatkan  kelas  menjadi  gaduh  karena merasakan kebosanan dalam belajar mengajar. Hal tersebut bisa berasal dari guru yang memiliki metode pembelajaran  yang  kurang  bervariatif.  Selain  itu  saat  guru  sedang  menjelaskan  materi  pembelajaran matematika  beberapa  siswa  ada  yang  tidak  memperhatikan,  bahkan  ada  yang  berbicara  dengan    teman sebangku,  dan  meletakan  kepala  dimeja  saat  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  serta menulis  dan  menggambar  diluar  pembahasan  yang  dijelaskan  guru,  bisa  dilihat  ketika  ulangan  sedang berlangsung. Siswa belum mampu mengerjakan dengan waktu yang sudah ditentukan dan bahkan masih mencontek teman kanan kirinya.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  asosiatif,  yang  bertujuan  untuk  mengetahui pengaruh  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih.  Pendekatan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dikatakan  pendekatan  kuantitatif  karena  data  penelitian  yang digunakan berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistik. Menurut Sugiyono (Kusuma, 2016), pendekatan  kuantitatif  yaitu  mengelolah  data  dan  diperoleh  angka-angka  untuk  menggambarkan pengaruh variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang  mempunyai kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya Sugiyono (Mulyadi & Syafitri, 2019). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII yang berjumlah 50 orang yang terdiri dari dua kelas yaitu VIII A dan VIII B.
Menurut  Sugiyono  (Kusuma,  2016),  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki  populasi  tersebut.  Untuk  menentukan  besarnya  sampel,  penulis  menggunakan  teknik  acak ( proposional  simple  random  sampling ).  Dengan  demikian  sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  44 orang  dengan  pembagian  kelas  A  sebanyak  22  orang  dan  kelas  B  sebanyak  22  orang.  Teknik pengumpulan  data  berupa  instrumen  dalam  bentuk  angket,  tes  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  uji  prasyarat  analisis  (Uji  Normalitas,  Uji  Linearitas,  Uji Multikolinearitas), Teknik Analisis Regresi Linear Berganda dan Uji Hipotesis (uji t dan uji F).
Uji  validitas  butir  pertanyaan  dilakukan  untuk  memperoleh  kesahihan  atau  kevalidan  dari  butir- butir  pertanyaan  atau  pernyataan.  Valid  tidaknya  suatu  item  instrumen  dapat  diketahui  dengan
Pengaruh Gaya Belajar Dan Sikap Disiplin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal. 200-206
membandingkan indeks korelasi product momen dengan nilai signifikansi 5%. Uji reliabilitas digunakan untuk  mengukur  kehandalan  suatu  instrument.  Suatu  instrument  dikatakan  layak  menjadi  penelitian apabila memiliki nilai Cronbach Alpha lebih besar dari 0,61.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar dan sikap disiplin terhadap hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP  Yos  Sudarso  Jerebuu.  Jenis  penelitian  yang  dipilih  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  asosiatif  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  dipilih  44 orang siswa kelas VIII SMP  Yos Sudarso Jerebuu.
Gaya  belajar  ditandai  dengan  cara  konsisten  siswa  dalam  merespon  dan  menggunakan  stimulus yang diterimanya dalam aktivitas belajar. Menurut Hartati  (2015), menyatakan “ learning style refers to student  consistent  way  of  responding  to  and  using  stimuli  in  the  context  of  learning”. Gaya  belajar adalah petunjuk bagaimana mengamati, berinteraksi dan menanggapi lingkungan belajar.
Sedangkan  menurut  Tulus  (2018),  menyatakan  bahwasikap  disiplin  merupakan  suatu  hal  yang menyatu  di  dalam  diri  seseorang.sikap  disiplin  belajar  adalah  suatu  sikap/  perilaku  ketaatan  sesorang terhadap  aturan  dalam  proses  belajar  berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul  dalam  diri sendiri tanpa adanya paksaan atau tekanan dari pihak manapun. Sikap disiplin pada diri seseorang tidak dapat  tumbuh  tanpa  adanya  campur  tangan  dari  pendidik  dan  orangtua.  Pembiasaan  sikap  disiplin  di rumah serta di sekolah akan mempunyai pengaruh positif bagi kehidupan siswa dimasa yang akan datang dan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa.
Hasil belajar merupakan hal penting dalam proses belajar mengajar, karena merupakan petunjuk untuk  mengetahui  sejauh  mana  keberhasilan  siswa  dalam  belajar  mengajar  yang  telah  dilaksanakan. Menurut  Sudjana  (2005),  mengungkapkan  “hasil  belajar  siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah laku. Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik.
Pada  uji  validitas,  berdasarkan  hasil  analisis  korelasi product  moment dengan  menggunakan bantuan  SPSS  maka  diketahui  dari  50  butir  soal  instrument  angket  dengan  masing-masing  variabel  25 butir  soal  valid  yang  dilihat  dari  hasil  korelasi  dan    kemudian  dibandingkan  dengan  nilai r tabel . r tabel dicari pada signifiklan 5% dengan uji 2 sisi dan n = 44, maka di dapat r tabel sebesar 0,290. Berdasarkan hasil  analisis  didapatkan  nilai  korelasi  dari  50  item  pernyatan  lebih  dari  dari  0,290,  maka  dapat disimpulkan bahwa item tersebut berkorelasi signifikan dan dinyatakan valid. Dan untuk tes hasil belajar dinyatakan  valid  dapat  dilihat  dari  nilai r hitung  butir  soal  1-  butir  soal  20  >  0,290.  Hasil  pengujian reliabilitas menunjukan bahwa semua item pernyataan variabel memiliki tingkat relibilitas yang  tinggi karena secara statistik nilai cronbach alpha (α) > 0,61. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa butir- butir instrumen penelitian ini reliabel.
Pengaruh Gaya Belajar Dan Sikap Disiplin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal. 200-206
Uji prasyarat analisis dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah data yang dikumpulkan memenuhi persyaratan untuk dianalisis dengan teknik yang telah direncanakan. Uji tersebut diantaranya, uji normalitas, uji linearitas, uji multikoleniaritas yang digunakan untuk mengetahui apakah sebaran data yang akan dianalisis layak untuk dilakukan analisis regresi linear berganda.
Tabel 1. Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 77,744 3,079 25,249 0,000 Gaya Belajar -0,279 0,327 -1,312 -0,854 0,398 Sikap Disiplin 0,293 0,356 1,264 0,823 0,415
Nilai  signifikansi  (Sig.)  Variabel  Gaya  Belajar  (X 1 )  adalah  sebesar  0,398.  Karena  nilai Sig .  > probabilitas  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H1  atau  hipotesis  pertama  ditolak  artinya  tidak  ada pengaruh variabel Gaya Belajar (X 1 ) terhadap Hasil Belajar (Y). Nilai t hitung variabel Gaya Belajar (X 1 ) adalah  sebesar  -0,854  < t tabel 2,020  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H1  atau  hipotesis  pertama  ditolak artinya tidak ada pengaruh Gaya Belajar (X 1 ) terhadap Hasil Belajar (Y) .
Nilai  signifikansi  ( Sig .)  Variabel  Sikap  Disiplin  ( X 2 )  adalah  sebesar  0,415.  Karena  nilai Sig .  > probabilitas  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H2  atau  hipotesis  kedua  ditolak  artinya  tidak  ada pengaruh variabel Sikap Disiplin (X 2 ) terhadap Hasil Belajar (Y). Nilai t hitung variabel Sikap Disiplin (X 2 ) adalah  sebesar  0,823  <  t tabel 2.020  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 2 atau  hipotesis  kedua  ditolak artinya tidak ada pengaruh Sikap Disiplin (X 2 ) terhadap Hasil Belajar (Y).
Tabel 2. Hasil Uji F
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 15,242 2 7,621  0,400 0,673 a Residual 780,644 41 19,040 Total 795,886 43
Berdasarkan tabel 2, diketahui nilai Sig. adalah sebesar 0,673  karena nilai Sig. 0,673 > 0,05 maka sesuai dengan dasar pengambilan keputusan dalam uji F dapat disimpulkan bahwa hipotesis ditolak atau dengan kata lain Gaya Belajar (X 1 ) dan Sikap Disiplin (X 2 ) secara simultan tidak berpengaruh terhadap Hasil  Belajar  (Y).  Dan  berdasarkan  tabel output diketahui  nilai  F  hitung  adalah sebesar  0,400.  Karena nilai  F hitung 0,400<  F tabel 3,23  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  ditolak  atau  dengan  kata  lain variabel  Gaya  Belajar  (X 1 )  dan  Sikap  Disiplin  (X 2 )  secara  simultan  tidak  berpengaruh  terhadap  Hasil Belajar (Y).
Tabel 3. Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Pengaruh Gaya Belajar Dan Sikap Disiplin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal. 200-206
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,138 a 0,019 -0,029 4,363
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pada  tabel  diatas  yang  menggunakan  analisis  regresi  berganda diperoleh  hasil  koefisien  determinasi  (R Square )  sebesar  0,019,  yang  artinya  pengaruh  variabel independen gaya belajar dan sikap disiplin siswa hanya 19 % terhadap hasil belajar siswa yang berarti 81% dipengaruhi oleh faktor lain.

## KESIMPULAN
Bertolak  dari  hasil  pengujian  hipotesis  penelitian  dan  analisis  data,  maka  hasil  penelitian  dengan judul pengaruh gaya belajar dan sikap disiplin terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Yos Sudarso Jerebuu dengan sampel penelitian sebanyak 44 siswa menyimpulkan bahwa tidak terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP Yos  Sudarso Jerebuu. Hal ini dibuktikan dengan hasil uji t (parsial) yang menunjukan bahwa nilai t hitung <  t tabel (-,854<  2,020) dan  tingkat  signifikan  >  0,05.Tidak  terdapat pengaruh  positif  dan  signifikan antara sikapdisiplin terhadap hasil belajar  matematika siswa kelas VIII SMP Yos Sudarso Jerebuu yang ditunjukan  dengan  hasil  uji    t  (parsial)  yang  menunjukan  nilai  t hitung <  t tabel (0,823<  2,020)  dan  tingkat signifikan > 0,05.Tidak terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara gaya belajar (X 1 ) dan sikap disiplin(X 2 )  secara  bersama-sama  (simultan)  terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP Yos  Sudarso  Jerebuu  yang  ditunjukan  dengan  hasil  uji  F  dengan  nilai  F hitung <  F tabel (0,400<  3,23)  dan tingkat  signifikan  >  0,05.  Harga  koefisien  beta  variabel  gaya  belajar  sebesar  0,279,  variabel  sikap disiplin sebesar 0,293 dan nilai konstanta sebesar 77,744 sehingga dapat dibuat kesimpulan persamaan regresi Y = 77,744 + (-,279)X 1 + 0,293X 2 .

## DAFTAR PUSTAKA
Basuki,  K.  H.  (2015).  Pengaruh  Kecerdasan  Spiritual  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah
Pendidikan MIPA , 5 (2), 120–133. DOI: http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v5i2.332
Hartati,  L.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Belajar  dan  Sikap Siswa  pada  Pelajaran  Matematika  terhadap  Hasil Belajar Matematika. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (3), 224–235. DOI: http://dx.doi.org/10.30998/formatif.v3i3.128
Islamuddin, H. (2011). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kusuma,  W.  (2016).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengambilan  keputusan  mahasiswa  dalam memilih program studi pendidikan akuntansi. Skripsi: Universitas negeri semarang.
Mei,  A.  (2018).  PROSES  BERPIKIR  MAHASISWA  CALON  GURU  DALAM  PENGAJUAN  SOAL MATEMATIKA TIPE POST SOLUTION POSING DITINJAU DARI GAYA BELAJAR. JUPIKA:  JURNAL  PENDIDIKAN  MATEMATIKA , 1(1),  35-42.  Retrieved  from
Pengaruh Gaya Belajar Dan Sikap Disiplin Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Maria Dorotea Due 1 , Ningsih 2 , Stefania Baptis Seto 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal. 200-206
https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/jupika/article/view/525
Mei, M. F. ., Seto, S. B., & Tupen, S. N. (2021). ANALISIS SIKAP DISIPLIN PADA MATA KULIAH GEOMETRI  DASAR  MENGGUNAKAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KONTEKSTUAL BERBASIS  ETNOMATEMATIKA. JUPIKA:  JURNAL  PENDIDIKAN  MATEMATIKA , 5 (1),  17- 23. https://doi.org/10.37478/jupika.v5i1.1751
Mulyadi,  D.,  &  Syafitri,  A.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan  Di  Bank  Bjb  Syariah  Cabang  Bogor. Jurnal  Ilmiah  Binaniaga , 11 (2),  33. DOI: https://doi.org/10.33062/jib.v11i2.265
Naja,  F.  Y.,  Mei,  A.,  &  Sa’o,  S.  (2020).  PROSES  BERPIKIR  KRITIS  SISWA  DALAM MEMECAHKAN  MASALAH  MATEMATIKA  REALISTIK  MATERI  GEOMETRI  DITINJAU DARI  GAYA  BELAJAR. JUPIKA:  JURNAL  PENDIDIKAN  MATEMATIKA , 3 (2),  51-60. https://doi.org/10.37478/jupika.v3i2.670
Name,  F.  (2022).  PENINGKATAN  DISIPLIN  GURU  DALAM  KEHADIRAN  MENGAJAR  DI KELAS  MELALUI  KETELADANAN  OLEH  KEPALA  SEKOLAH. JUPIKA:  JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA , 5 (2), 98 - 106. https://doi.org/10.37478/jupika.v5i2.2159
Siahaan,  C. D. & Pramusinto, H. (2018). Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Sekolah, Dan Fasilitas Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar. Economic  Education  Analysis  Journal , 7 (1),  279–285.  Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/22879
Somayeh, G., et al. (2013). Investigating the Effect of Positive Discipline on the Learning Process and its Achieving Strategies with Focusing on the Students’ Abilities. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 3 (5), 305–315.
Sudjana. (2005). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensiado.
Suyono, A. (2018). Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas XI IPS SMA N 3 Tapung Tahun Ajaran 2017/2018. Jurnal Pendidikan Ekonomi Akuntansi , 6 (1), 1–10.
Tulus, T. (2018). Peran Disiplin pada Perilaku Dan Prestasi Siswa . Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Utami,  R.  D.  (2016).  Membangun  Karakter  Siswa  Pendidikan  Dasar  Muhammadiyah  Melalui Identifikasi Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah. Profesi Pendidikan Dasar , 2 (1), 32–40. https://journals.ums.ac.id/index.php/ppd/article/view/1542
Wati,  P.  D.  (2020) Hubungan  Antara  Resiliensi  Matematis  Dengan  Keterampilan  Siswa  Abad  21 (Creative, Critical, Communicative, Collaborative) Siswa Kelas VIII MTs Negeri 1 Pacitan. Other thesis , STKIP PGRI PACITAN.