Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi

## Upaya Guru Dalam Mengembangkan Bahasa Anak Melalui Buku Cerita Bergambar Di Taman Kanak-Kanak TK Al Mahasin
I’in Anggryani 1 , Erni Munastiwi 2 ,
Pascasajarna Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 1, Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2
Email: 21204031021@student.uin-suka.ac.id 1 , erni.munastiwi@uin-suka.ac.id 2

## Abstrak
Banyak lembaga pendidikan yang menerapkan pengembangkan bahasa anak melalui media buku cerita  seadanya  saja.  Telah  diketahui  bahwa  media  buku  cerita  bagi  anak  dapat  mendorong perkembangan  bahasa  anak  dengan  penciptaan  media  yang  menarik  minat  anak.  Penelitian  ini bertujuan mengetahui upaya pendidik dalam  mengembangkan bahasa anak melalui  buku cerita bergambar  di  TK  Al  Mahasin.  Metodologi  penelitian:  jenis  penelitian  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif,  subjek  penelitian  tenaga  pendidik.  Teknik  pengumpulan  data,  yakni:  1) observasi, 2) wawancara, 3) dokumentasi. Teknik analis data, yakni pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  dengan  melihat  tidak  ada perbedaan antara  yang  didapat  peneliti  dengan  yang  sebenarnya  terjadi.  Dilembaga  tersebut  sudah menerapkan kegiatan itu hanya saja belum maksimal, sehingga masih banyak anak yang merasa bosan  ketika  cerita  di  sajikan  dan  masih  ada  anak  yang  belum  menyukai  buku  cerita.  Peneliti hadir  untuk  memberikan  saran  sehingga  anak  dapat  menyimak  cerita  dengan  baik  dan mengupayakan agar anak menyukai buku.
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Bahasa, dan Guru

## Abstract
Many educational institutions apply the development of children's language through the media of simple  story  books.  It  is  known  that  storybook  media  for  children  can  encourage  children's language  development  by  creating  media  that  attract  children's  interest.  This  study  aims  to determine the efforts of educators in developing children's language through picture story books at  Al  Mahasin  Kindergarten.  Research  methodology:  this  type  of  qualitative  research  with  a descriptive approach, the subject of research is educators. Data collection techniques, namely: 1)  observation,  2)  interviews,  3)  documentation.  Data  analysis  techniques,  namely  data collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusions.  Test  the  validity  of  the  data  by seeing that there is no difference between what the researcher got and what actually happened. The  institution  has  implemented  this  activity,  but  it  is  not  optimal,  so  there  are  still  many children who feel bored when stories are presented and there are still children who do not like story books. Researchers are here to provide suggestions so that children can listen to stories well and  strive for children to like books.
Keywords : Early Childhood, Language, and Teacher
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi

## PENDAHULUAN
Maria  Montesori  dalam  (Susanto  2018)  memiliki  gagasan  bahwa  anak-anak  adalah kehidupan  yang  terpisah  dari  dunia  kehidupan  manusia  pada  umumnya.  Kehidupan  anak-anak dan  orang  dewasa dipandang  sebagai  2  kehidupan  yang  berbeda  namun  saling  mempengaruhi. Kualitas  pengalaman  hidup  anak  akan  mempengaruhi  pola  perilakunya  dalam  kehidupan dewasanya.  Di  sisi  lain,  model  perkembangan  yang  digunakan  orang  dewasa  pada  anak  akan mempengaruhi proses perkembangan anak. Montessori percaya bahwa pendidikan adalah suatu kegiatan  untuk  mengupayakan  perkembangan  seluruh  sistem  anak  dan  bukan  hanya  untuk mengajar.
Kehidupan  awal  merupakan  periode  penting  dalam  kehidupan  manusia  untuk perkembangan  otak,  kecerdasan,  kepribadian,  memori,  dan  aspek  perkembangan  lainnya.  Ini berarti bahwa pertumbuhan dan perkembangan saat ini dapat mempengaruhi proses masa depan. Dengan demikian, pendidikan anak usia dini bertujuan untuk membimbing dan mengembangkan potensi  yang  dimiliki  setiap  anak  agar  dapat  berkembang  sesuai  dengan  fitrah  intelektualnya. Oleh karena itu, pendidikan anak usia dini harus mampu mendorong semua aspek perkembangan anak seperti perkembangan emosi, kemandirian, perilaku, gerak fisik dan bahasa.
Kemampuan  mengucapkan  bahasa  dengan  baik  merupakan  salah  satu  bentuk keberhasilan dalam pelaksanaan perkembangan bahasa anak, yang tidak hanya penting pada usia muda, tetapi dalam proses kehidupan manusia. Kemampuan bahasa seorang anak akan menjadi modal utama ketika berkomunikasi dengan teman-teman mereka, guru dan orang dewasa lain di sekitar mereka, anak-anak sudah memiliki keterampilan bahasa dasar sebelum mereka memulai pendidikan formal. Seperti anak sudah memiliki dasar kemampuan bahasa yang baik seperti kata “ibu”(Wahyudin and Agustin 2010).  Keterampilan  berbahasa  anak  merupakan  salah  satu perkembangan keterampilan yang paling mendasar dalam pendidikan. Terutama anak-anak usia TK. Keberhasilan berbahasa anak ini merupakan keberhasilan dalam pengembangan kemampuan komunikasi  bagi  anak,  demikian  keterangan  dari  Direktorat  TK  dan  PAUD.  Agar  anak  dapat mengekspresikan  kebutuhan  dan  keinginannya  dengan  jelas  (Susanti  2018).  Oleh  karena  itu, anak  akan  lebih  mudah  mengekspresikan  berbagai  kebutuhannya  jika  memiliki  kemampuan berbahasa yang baik.
Dalam mengoptimalkan perkembangan bahasa anak, pendidik harus memberikan metode pembelajaran  yang  menyenangkan  kepada  anak  selama  kegiatan  belajar  mengajar,  sehingga dapat mendorong mereka untuk berpartisipasi aktif. Oleh karena itu, guru dapat mengembangkan keterampilan  dan  kreativitas  anak  sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya.  Fakta  di  lapangan menunjukkan  bahwa  berbagai  masalah  terkait  dengan  perkembangan  bahasa  yang  kurang  di stimulasi banyak terjadi selama pembelajaran, misalnya masih ada anak-anak yang tidak dapat
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
mengungkapkan  perasaannya  secara  sempurna  karena  kelemahan  dalam  berbahasa  dan kurangnya interaksi dengan teman lainnya (Rahayu 2017).
Otto dalam (Widyastuti 2018) mengatakan bahwa bahasa sebagai media komunikasi yang penting bagi manusia. Bahasa adalah dasar dari pemahaman, komunikasi, dan percakapan sehari- hari.  Bahasa  adalah  simbol  yang  mengklasifikasikan,  mengatur  dan  menjelaskan  isi    hati  dan pikiran  kita.  Dengan  mengungkapkan  kata-kata  seseorang  berarti  ia  sedang  menggambarkan sesuatu  yang  ada  dalam  benaknya.  Kemampuan  bahasa  anak  merupakan  tanggung  jawab  dan usaha dari guru. Pentingnya keterampilan berbahasa merupakan salah satu bentuk proses tumbuh kembang  yang  perlu  bagi  perkembangan  seorang  anak  sejak  usia  dini.  Kemampuan  bahasa mengacu  pada  perkembangan  keseluruhan  aspek  perkembangan  anak,  termasuk  perkembangan kognitif, sosial dan emosional. Bahasa adalah alat di mana anak-anak belajar mengekspresikan bahasa  mental  mereka  melalui  ucapan  (Lubis  2018).  Keterampilan  berbahasa  yang  baik  bagi anak  akan  menjadi  landasan  bagi  kemampuan  anak  dalam  mengolah  dan  mengembangkan informasi melalui sosialisasi dengan lingkungannya.
Ketika  membahas  nilai  media  pembelajaran  dalam  proses  pendidikan,  harus  ada pengetahuan mengembangkan dan mengevaluasi tujuan pembelajaran, mengembangkan metode, dan  berbagai  alat  penilaian.  Mengetahui  isi  kurikulum  dan  memahami  bagaimana menggunakannya  akan  memungkinkan  guru  untuk  menerapkan  kurikulum  secara  efektif (Iskandarwassid  and  Sunendar  2016).  Bercerita  adalah  cara  berkomunikasi  dengan  atau  tanpa media,  sesuatu  yang  perlu  dikatakan  secara  lisan,  di  atas  kertas  atau  hanya  untuk  mendengar cerita dengan cara yang menyenangkan dan menghibur. Oleh karena itu, pencerita harus mampu menyajikan  cerita  dengan  cara  yang  menarik.  Melalui  cerita,  anak-anak  harus    peka  terhadap lingkungan sekitar. Kemudian, mereka mengambil pelajaran dari cerita yang telah  di paparkan tersebut Dhieni dalam (Hemah, Sayekti, and Atikah 2018).
Di  lembaga  yang  peneliti  teliti  penerapan  metode  pengembangan  bahasa  anak  melalui media  buku  cerita  sudah  dijalankan.  Hanya  saja  pendidik  perlu  mengupayakan  lebih  untuk menfasilitasi  pengembangan  bahasa  anak  melalui  media  tersebut.  Agar  anak  tertarik  dan informasi yang ingin disampaikan dapat di tangkap oleh anak. Penggunaan media pembelajaran yang berupa buku cerita tidak hanya asl buku cerita melainkan buku cerita yang pada dasarnya cocok  untuk  anak.  Pemilihan  buku  cerita  yang  tepat  untuk  anak  adalah  dengan  memastika gambar yang di sajikan dalam buku tersebut merupaka gambar yang menarik bagi anak baik dari segi  pemilihan  gambar  ataupun  warna  yang  digunakan.  Dalam  hal  ini  lembaga  ini  berusaha menyiapkan buku cerita yang menarik bagi anak, sesuai dengan tahapan  usia anak dan banyak manfaat yang dapat diambil ketika anak menyimak dengan sempurna isi dari cerita tersebut.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi

## METODE PENELITIAN
Jenis  metodologi  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kualitatif  dengan  metode pendekatan  deskriptif (Sugiyono  2015).  Penelitian  ini  sumber  data  utama  yang  diambil  berupa kata-kata dan tindakan orang yang diamati atau narasumber, sedangkan bersifat deskriptif karena penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang  menggambarkan  keadaan  yang  terjadi.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan  dimana  dengan  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  dari sasaran  penelitian  selanjutnya  di  sebut  informasi  atau  responden  melalui  instrument pengumpulan data seperti observasi dan wawancara (Nata 2000).
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah tenaga pendidik. Teknik pengumpulan data yang  peneliti  gunakan  yakni:  1)  observasi,  dimana  peneliti  melakukan  penjelajah  umum  dan menyeluruh  ,  melakukan  deskripsi  terhadap  semua  yang  dilihat,  didengar  dan  dirasakan.  2) wawancara,  narasumber  utama  adalah  tenaga  pendidik,  3)  dokumentasi  berupa  foto  kegiatan belajar mengaja. Teknik analis data terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan  kesimpulan.  Uji  keabsahan  data  dengan  melihat  tidak  ada  perbedaan  antara  yang  didapat peneliti dengan yang sebenarnya terjadi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan  anak  usia  dini  dalam  proses  kehidupan  memiliki  peran  penting  dalam mengembangkan keterampilan dan kreativitas yang luas bagi anak. Peran guru dalam pendidikan tidak hanya memberikan informasi, tetapi juga mengajar, sehingga kegiatan pembelajaran dapat terlaksana  dengan  baik.  Begitu  juga  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  di  TK  Al  Mahasin pendidik    berperan  penting  dalam  mencerdaskan  anak  didik  dengan  upaya  menyediakan beberapa  metode  yang  dapat  menstimulasi  enam  aspek  perkembangan  anak.  Salah  satunya adalah aspek perkembangan bahasa anak.
Kemampuan bahasa bagi anak usia dini bukan hal yang sepele atau tidak penting untuk dikembangkan  sejak  anak  berada  pada  masa  dini.  Tetapi  perekmbangan  bahasa  sebaiknya stimulasinya dimulai sejak anaak usia dini. Karena telah kita ketahui bahwa usia dini adalah usia memori  anak  akan  merekam  segala  hal  yang  dilihat  dan  didengarnya.  Dalam  hal  ini  pendidik merupakan  salah  satu  individu  selain  orang  tua  yang  berperan  penting  dalam  membantu mengembangkan aspek bahasa anak.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti di lembaga TK Al Mahasin dalam pengembangan  bahasa  anak  menggunakan  beberapa  metode  sepeti: storytelling, penggunaan APE,  pembiasaan  bernyanyi,  membaca  buku  dan  bercerita.  Hal  yang  paling  mendasar  yang sering dilakukan oleh tenaga pendidik guna mengembangkan bahasa anak adalah menuntun anak bernyanyi,  berdoa  dan  berinteraksi  dengan  pendidik.  Tidak  hanya  itu,  pendidik  juga  biasanya akan menayangkan video yang memang dapat membantu pengembangan bahasa anak usia dini.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
Pemanfaatan  APE  biasanya  digunakan  oleh  anak  dalam  kegiatan  atau  pembelajaran  bermain peran.
Guru  adalah  elemen  penting  yang  harus  ada  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Oleh karena  itu,  guru  memiliki  tanggung  jawab  penuh  untuk  mengembangkan  keterampilan  anak, terutama  dalam  pengembangan  bahasa  anak.  Pendidikan  literasi  pada  anak  usia  dini  menjadi kebutuhan  utama,  karena bahasa  atau  literasi  merupakan  nilai  inti  yang  menjadi  landasan  bagi pembelajaran dan perolehan pengetahuan anak, terutama saat anak memasuki usia sekolah.
Di lembaga yang peneliti teliti kemampuan anak dalam berbahasa merupakan salah satu aspek  pengembangan  yang  perlu  diperhatikan  oleh  tenaga  pendidik,  apalagi  untuk  anak  usia Taman  Kanak-kanak.  Keberhasilan  mengembangkan  bahasa  pada  anak  usia  TK  akan mempersiapkan anak untuk ke jenjang pendidikan selanjutnya. Berbagai metode dan cara yang diupayakan  oleh  guru  dalam  mengembangkan  bahasa  anak.  Guru  yang  terampil  tidak  akan kehabisan  ide  untuk  melahirkan  metode  yang  bermacam-macam  untuk  metode  pengembangan pembelajaran bahasa anak usia dini.
Pendidik  harus  menyadari  bahwa  anak  membutuhkan  berbagai  macam  bahasa  untuk mengekspresikan  diri  secara  efektif.  Karena  bahasa  merupakan  alat  komunikasi  bagi  setiap manusia  termasuk  anak-anak  yang  digunakan  dalam  situasi  dan  kondisi  selama  kehidupan. Keterampilan  komunikasi  anak-anak  meliputi  bahasa  reseptif  dan  ekspresif.  Peran  pendidik dalam  optimalisasi  perkembangan  bahasa  pada  anak  adalah  dengan  menerapkan  strategi  dan kegiatan yang dapat memperluas perkembangan bahasa anak. Misalnya seperti, mengajak anak bercakap-cakap dengan bahasa lisan dan tulisan. Mendorong anak untuk berkomunikasi dikelas atau  memberikan  kesempatan  anak  untuk  mengungkapkan  perasaannya,  ikut  terlibat  dalam pembelajaran  sehingga  anak  tidak  sungkan  untuk  berinteraksi  dengan  kita,  membacakan  buku cerita, atau membaca bersama dengan mereka dan lain sebagainya.
Dalam  menyampaikan  cerita  pendidik  berperan  penting  baik  dalam  menyediakan  cerita yang cocok untuk tahapan usia anak. Maupun menjadi pencerita yang menarik perhatian anak, sehingga mendorong anak berpikir sambil mendengarkan cerita, anak juga bisa biasakan untuk bercerita.  Selain  itu,  melalui  sebuah  cerita    yang  telah  di  dengar  anak  dapat  mengekspresikan persaan mereka setelah mendengar cerita seperti, emosi, fantasi maupun imajinasi anak menjadi aktif.
Di  lembaga  yang  peneliti  teliti  sebelum  kegiatan  bercerita  dimulai  pendidik  biasanya akan  memberikan  pertanyaan  sederhana  di  awal  yang  tujuannya  memancing  dan  melihat kesiapan  anak.  Selain  itu,  pemilihan  buku  cerita  akan  dipilih  bersama-sama  dengan  anak kemudiam  pendidik  akan  menanyakan  tentang  cerita  tersebut.  Misalnya,  pernah  mendengar cerita itu, atau pernah diceritakan  atau mungkin pernah menonton filmnya dan lainnya. Ketika
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
anak  sudah  antusias  untuk  mendengar  cerita  maka  pendidik  akan  memulai  bercerita  dengan ekspresif sehingga anak tidak bosan dan aktif.
Perkembangan  bahasa  anak  dapat  tercapai  apabila  rangsangan  yang  diberikan  dalam kegiatan  bersama  anak  diterapkan  secara  maksimal,  misalnya  melalui  kegiatan  cerita  dengan menggunakan media gambar yang menarik bagi anak. Kegiatan ini bertujuan agar anak merasa tertarik dan senang dalam kgiatan pembelajaran  bahasa atau literasi. Selain itu, anak yang ikut terlibat dalam kegiatan bercerita misalnya, ketika pendidik bercerita di depan anak diupayakan pendidik  memanfaatkan  ditengah  cerita  untuk  bisa  memberikan  pertanyaan  kepada  anak. Pertanyaan  tersebut  tidak  jauh  dari  isi  cerita  yang  telah  disampaikan  dan  harapannya  anak mampu  menjawab  pertanyaan  dari  pendidik  tentang  isi  cerita  yang  telah  disampaikan.  Dengan demikian,  anak  tidak  hanya  mendengar  saja  tetapi  bagaimana  peran  pendidik  mengupayakan agar anak mampu menangkap informasi dari cerita tersebut. Kegiatan tersebut sangat membantu dalam mengembangkan bahasa pada anak.
Pemilihan cerita di lembaga yang peneliti teliti, pertama difokuskan kepada cerita yang memang ada nilai positif ketika anak mendengarkan cerita tersebut. Anak diberikan kebebasan untuk menentukan tema cerita atau judul cerita untuk kemudian hari. Pemilihan buku cerita tidak hanya  cerita  dongeng,  tetapi  juga  kisah  islami  seperti  kisah  nabi  dan  lainnya.  Pengembangan bahasa anak melalui media buku cerita bukan lagi hal yang baru tbagi setiap lembaga. Lembaga ini  juga  menerapkan  ini  sejak  lama  hanya  saja  belum  optimal.  Melihat  dari  begitu  pentingnya penerapan  metode  melalui  media  buku  cerita  bagi  perkembangan  bahasa  anak  sebaiknya  di optimalkan  secara  terstruktur  dan  rutin.  Dengan  pengadaan  kegiatan  secara  rutin  maka pengembangan bahasa atau literasi anak secara berangsur-angsur meningkat atau sesuai dengan tahapan usia anak.
Pembelajaran  tidak  dapat  dipisahkan  dari  peran  guru  yang  terlibat  dalam  proses pembelajaran.  Jelas  kita  ketahui  bahwa  peran  guru  adalah:  1)  mengajar,  2)  membimbing,  3) menginformasikan  dan  motivator,  4)  menengahi  dan  mendorong,  5)  mengevaluasi  dan mengamati  (Sari  2017).  Guru  yang  bertanggung  jawab  terhadap  proses  pendidikan  pada umumnya  dan  proses  pembelajaran  pada  khususnya,  mereka  akan  sangat  rentan  terhadap berbagai masalah yang muncul jika proses pembelajaran tidak direncanakan secara matang dan bijaksana. Kegagalan tersebut dapat mempengaruhi proses belajar anak.
Depdiknas  (2005)  menjelaskan  bahwa,  khususnya  di  taman  kanak-kanak,  tujuan pengembangan keterampilan bahasa adalah agar anak dapat berkomunikasi secara lisan dengan orang-orang  di  sekitarnya.  Seperti  lingkungan  sekitar  anak,  termasuk  teman  sebaya  (sekolah), teman bermain, orang dewasa, tetangga di rumah, di sekolah atau di tempat tinggal.
Pendapat  Smaldino  Russel,  Heinich,  dan  Molenda  dalam  Widayati  &  Kartika  Rinakit Adhe  (2020)  menyatakan  bahwa “media,  the  plural  of  medium,  are  means  of  communication.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
Derived  from  the  latin  medium  (between),  the  term  refers  to  anyting  that  carries  information between  a  source  and  a  receiver.  Six  basic  categories  of  media  are  text,  audio,  video, manipulatives  (objects),  and  people.  The  purpose  of  media  is  to  facilitate  communication  and learning (Widayati  and  Ade  2020) . Media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium  yang berarti  alat komunikasi.  Diperoleh dari bahasa latin medium  (antara), istilah itu mengacu pada segala  sesuatu  yang  menjadi  sarana  informasi  antara  sumber  dan  penerima.  Berikut  enam karakteristik pokok dari media adalah teks, audio, tampilan, video, tiruan (objek) dan manusia. Tujuan media adalah untuk memfasilitasi komunikasi dan pembelajaran.
Media menurut Seels & Glasgow (1990) suatu alat pembelajaran yang  berubaha karena kemajuan  teknologi.  Keduanya  terbagi  dalam  dua  kategori  besar:  1)  media  tradisional  dan  2) media teknologi modern. Ada banyak bentuk media visual seperti buku cerita, majalah, komik, dan  sebagainya.  Komik  adalah  bahan  cetak  berupa  buku  bergambar  atau  buku  komik. Menggunakan buku bergambar pada usia dini adalah hal yang baik karena pada usia ini anak- anak masih menyukai cerita dan gambar berwarna.
Menurut Mitchell (2003:87) buku cerita bergambar adalah media sastra dengan gambar dan kata-kata yang tidak berdiri sendiri, tetapi membentuk kesatuan cerita. Menurut Jahja (2011) perkembangan  bahasa  merupakan  salah  satu  cara  untuk  menyediakan  media  komunikasi.  Ini mencakup  semua  bentuk  komunikasi.  Selanjutnya,  Santrock  (2007:353)  bahasa  merupakan sebuah bentuk alat komunikasi berupa ucapan, tulisan, dan bahasa isyarat yang didasarkan pada suatu  sistem  lambang  atau  simbol.  Bahasa  terdiri  dari  kata-kata  yang  digunakan  dalam  variasi yang berbeda sesuai dengan aturan pencampuran dan memadukannya.
John  Amos  Comenius  meyakini  bahwa  pembelajaran  menggunakan  buku  bergambar dapat membantu meningkatkan kemampuan bahasa anak (Yus 2011). Dalam hal ini di lembaga yang peneliti teliti memanfaatkan buku cerita sebagai benda atau alat pendukung dalam proses belajar mengajar.  Karena  anak  bukan  hanya mendengarkan  tetapi  melihat  langsung  visual  dari cerita yang ingin diceritakan ke anak. Gambar merupakan sarana komunikasi yang memotivasi anak,  karena  gambar  memiliki  bentuk  dan  warna  yang  cerah,  sehingga  anak  mampu mengimajinasikan  benda  yang  sebenarnya.  Media  gambar  banyak  kita  temukan  pada beberapa media cetak, salah satunya adalah media buku cerita bergambar. Buku bergambar adalah media cerita  dalam  bentuk  buku  dengan  gambar-gambar  yang  mewakili  cerita  yang  sejenis  (Afnida, Fakhriah, and Fitriani 2016).
Strategi    penggunaan  media  cerita  bergambar  menurut  Putranto  dalam  (Kurnaesih, Nurunnisa,  and  Husni  2017)  adalah  sebagai  berikut (1) Membuat  rencana  tujuan  pembelajaran dan penentuan media (media gambar diam); Mempelajari bahan/materi yaang akan disampaikan dalam media cerita bergambar. Contoh grafik, karikatur dll; Menyiapkan bahan atau media yang akan  digunakan  agar  pembelajaran  dapat  terlaksana  hingga  selesai;  Menjelaskan  kepada  anak
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
tujuan  dari  pembelajaran;  Persiapkan  anak-anak  dengan  baik  dan  kemudian  jelaskan  kepada anak-anak  apa  yang  harus  mereka  lakukan  selama  pelajaran;  Kegiatan  pembelajaran  dimulai segera  setelah  anak-anak  siap;  Menjelaskan  setiap  bagian  dari  media  yang  dipaparkanSetelah kegiatan  selesai,  guru  dan  anak  mendiskusikan  materi  atau  informasi  yang  dikumpulkan  dari materi dan disimpulkan.
Mengembangkan  minat  baca  pada  anak  sangat  penting  daripada  kemampuan  membaca cepat.  Minat  baca  pada  diri  seorang  anak  dapat  terlihat  ketika  anak  mampu  mengungkapkan keinginannya  dan  cenderung  tertarik  serta  anak  menyukai  kegiatan  membaca.  Untuk membangun  rasa  cinta  anak  pada  buku,  mulai  saat  anak  masih  bayi  misalnya  membiasakan didekat  anak  membaca  buku,  atau  mulai  mengenalkan  anak  buku  dengan  memperlihatkan kepada anak beberapa koleksi buku.
Meyti H. Idris dan Izul Ramdahani dalam (Sumitra and Sumini 2019) menjelaskan bahwa walaupun  anak  usia  bayi  atau  usia  balita  belum  mengerti  apa  yang  dibacakan  akan  tetapi membacakan buku cerita memberikan  manfaat, hal tersebut meliputi  (a)  perkembangan bahasa anak,  (b)  pembelajaran  kritis,  khususnya  mendengarkan  dan  memori,  (c)  pengembangan keterampilan  komunikasi  anak,  (d)  pengembangan  keterampilan  sosial  anak,  (e)  pemahaman anak,  dan  f)  memberikan  pemahaman  tentang  buku  pada  anak  sehingga  kelak  anak  mencintai buku dan menyukai aktivitas membaca.
Keterampilan  mendengarkan  anak-anak  dapat  diperkuat  melalui  banyak  kegiatan, termasuk mendengarkan musik anak, bernyanyi, pesan berantai, membuat suara, menebak suara, menjawab  pertanyaan,  dan  banyak  lagi  (Amalia,  Rahmawati,  and  Farida  2019).  Metode  yang digunakan oleh lembaga pendidikan yang peneliti teliti adalah metode bercerita, bermain peran dan  bercakap-cakap.  Penggunaan  metode  bercerita  yang  akhirnya  dipilih  untuk  mencapai perkembangan bahasa anak. Pengembangan bahasa melalui metode bercerita ini dapat dilakukan dengan:1)  menyimak  perkataan  orang  lain,  2)  memahami  cerita  dan  menjawab  pertanyaan sederhana, dan 3) menceritakan kembali cerita yang pernah di dengar.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
Gambar 1 : Guru menunjukkan buku cerita dan anak memilihnya

## Gambar 2 : Guru bercerita dan anak menyimak

## KESIMPULAN
Pendidik dalam suatu lembaga pendidik adalah suatu contoh dan teladan bagi anak didik. Sebagai  pendidik  anak  usia  dini  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  pendidik  tidak  hanya berpatokan pada satu keterampilan saja melainkan menyeluruh. Pengembangan bahasa bagi anak usia dini selain orang tua dirumah, pendidik juga ikut andil dalam membantu mengembangkan bahasa  anak.  Salah  satu  media  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk  mendorong  pengembangan
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
bahasa  anak  usia  dini  adalah  buku  cerita  bergambar.  Dilembaga  tersebut  sudah  menerapkan kegiatan tersebut hanya saja belum maksimal sehingga masih banyak anak yang tidak menyimak dengan  sempurna  ketika  cerita  di  sajikan  atau  bahkan  masih  ada  anak  yang  belum  menyukai buku cerita. Dalam hal ini peneliti hadir untuk memberikan saran sehingga anak dapat menyimak cerita dengan baik dan mengupayakan agar anak menyukai buku.

## DAFTAR PUSTAKA
Afnida, Mutia, Fakhriah, and Dewi Fitriani. 2016. “Penggunaan Buku Cerita Bergambar Dalam Pengembangan Bahasa Anak Pada TK A Banda Aceh.” JIM PAUD 01(03).
Amalia, Eka Rizki, Amalia Rahmawati, and Salma Farida. 2019. “Meningkatkan Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Dengan Metode Bercerita.” Preprint .
Hemah, Eneng, Tri Sayekti, and Cucu Atikah. 2018. “Meningkatkan Kemampuan Bahasa Anak Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia 5-6 Tahun.” JPP PAUD 05(01).
“Https://Kumparan.Com/Berita-Hari-Ini/Surat-Al-Alaq-Ayat-1-5-Arab-Latin-Dan-Artinya- 1treGUrrN7F/Full.”  https://kumparan.com/berita-hari-ini/surat-al-alaq-ayat-1-5-arab-latin- dan-artinya-1treGUrrN7F/full.
Iskandarwassid, and Dadang Sunendar. 2016. Strategi Pembelajaran Bahasa . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Kurnaesih,  Eni,  Euis  Cici  Nurunnisa,  and  Husni.  2017.  “Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Bahasa Anak Melalui Media Cerita Gambar.” Tarbiyah Al-Aulad 02(01).
Lubis, Hilda Zahra. 2018. “Metode Pengembangan Bahasa Anak Pra Sekolah.” Raudhah 06(02). Nata, Abudin. 2000. Metodologi Studi Islam . Jakarta: Grafindo Persada.
Rahayu, Sri. 2017. Pengembangan Bahasa Pada Anak Usia Dini . Yogyakarta: Kalimedia.
Sari,  Dianti  Yunia.  2017.  “Peran  Guru  Dalam  Menumbuhkan  Literasi  Melalui  Bermain  Pada Anak Usia Dini.” Golden Age 01(02).
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  Dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Sumitra, Agus, and Nita Sumini. 2019. “Peran Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan Minat Baca Anak Usia Dini Melalui Metode Read Aloud.” Jurnal Ilmiah Potensla 04(02).
Susanti, Melisa Eka. 2018. “Upaya Dalam Mengembangkan Bahasa Ekspresif Melalui Metode Bercerita Pada Anak Usia Dini Di TK Assalam 2 Pulau Singkep Bandar Lampung.”
Susanto, Ahmad. 2018. Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep Dan Teori) . Jakarta: Bumi Aksara.
Wahyudin, Uyu, and Mubiar Agustin. 2010. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini . Bandung. Widayati,  Sri,  and  Kartika  Rinakit  Ade.  2020. Media  Pembajaran  PAUD .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 6 No. 02, Desember 2022, Hal 648-656 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v6i02.7018
(Upaya Guru Dalam Mengembangkan) I’in Anggryani, Erni Munastiwi
Widyastuti, Ana. 2018. “Analisis Upaya Guru Dalam Mengembangkan Bahasa Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Taman Kanak-Kanak Assaadah Limo Depok.” Jurnal Care 06(01).
Yus, Anita. 2011. Model Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana.