DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
Inovasi Media Pembelajaran Sosiologi

## Melalui Video Pembelajaran Bagi Guru SMA
Nur Endah Januarti
Universitas Negeri Yogyakarta, endahjanuarti@uny.ac.id
Poerwanti Hadi Pratiwi Universitas Negeri Yogyakarta, ph_pratiwi@uny.ac.id
Grendi Hendrastomo
Universitas Negeri Yogyakarta, ghendrastomo@uny.ac.id

## ABSTRACT
The  community  service  is  training  for  Sociology’s  teachers  in  Bantul.  This activity  is  to  equip  teachers  about  learning  media  knowledge  and  application  of instructional media. There are many activities which are conducted to be applied and practiced in  sociology classes so  that sociology learning becomes interesting and not boring for learners. Training is done through varied lecture methods, discussions, and frequently asked questions.  Various lecture methods are used to  convey  concepts  that are important to be understood and mastered by the participants. The material given is the  type  and  characteristics  of  instructional  media.  Learning  media  is  devoted  to learning  videos.  Question  and  discussion  methods  to  provide  opportunities  for participants  to  consult  in  understanding  the  making  of  learning  media  and  video learning. Making learning videos using the Windows Movie Maker program. From the training  process  the teacher  is  able to  produce the learning video of  class  X, XI, XII. Video learning can be used in learning. Activity is supported by several factors. These factors are First, the existence of adequate experts from the Department of Education Sociology  FIS  UNY,  the  two  participants  are  enthusiastic,  the  three  principals  who support  the  activities,  and  the  four  fa.  The  obstacles  faced  were  the  different  basic abilities of participants and time management participants due to the various tasks of the school that caused their focus not to total training materials.
Keywords: Learning innovation, Video learning, Sociology, Senior high school

## PENDAHULUAN

## Analisis Situasi
Perkembangan
teknologi
menuntut  pembelajaran  yang  modern. Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah perlu  melakukan  adaptasi  sehingga
menjadi  proses  yang  dapat  dinikmati peserta  didik.  Adanya  perubahan  dan perkembangan teknologi membuat media  pembelajaran  menjadi  satu  hal yang relevan. Guru dapat menarik minat peserta didik dalam proses
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
pembelajaran dengan melakukan inovasi pembelajaran. Media
pembelajaran  menjadi  satu  sarana  yang dapat  menarik  perhatian  peserta  didik dan  menjadikan  proses  pembelajaran menjadi  menarik  dan  diminati  peserta didik.
Berdasarkan realitas
pembelajaran  sosiologi  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  seperti  telah dikemukakan dirasa perlu untuk melakukan inovasi
dalam pengembangan media pembelajaran sebagai  suatu  kebutuhan  bagi  peserta didik  dan  guru  di  sekolah  agar  dapat menyukseskan  proses  pembelajaran. Mengawali  proses  ini  memang  perlu dilakukan  oleh  guru  sebagai  manajer pembelajaran.  Sebagaimana  kita  tahu guru memiliki tugas
dalam merencanakan, melaksanakan dan
mengevaluasi pembelajaran (UU No 14
tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen). Salah satu tugas guru dalam merencanakan pembelajaran adalah membuat sebuah perencanaan pembelajaran  yang pada akhirnya dapat menarik minat peserta didik. Terkait hal tersebut  maka  guru  perlu  menyiapkan
berbagai  perangkat  pembelajaran  salah satunya adalah media pembelajaran.
Untuk dapat menciptakan media pembelajaran  yang  menarik  dan  kreatif guru  perlu  melakukan  sebuah  inovasi. Teknologi yang saat ini hadir di tengah- tengah  kehidupan  peserta  didik  dapat dimanfaatkan sebagai suatu sarana yang mendukung pembelejaran. Maka melihat peluang ini guru dapat melakukan sebuah inovasi media pembelajaran berbasis teknologi. Efektivitas  pembelajaran  melalui  media visual  dapat  terlihat  dari  kenikmatan siswa  ketika  belajar  (membaca)  teks yang bergambar atau moving (Haryoko, 2009). Salah satu bentuk media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang mendukung  pembelajaran  seperti  itu adalah video pembelajaran.
Hal  ini  sejalan  dengan  kondisi dan situasi pembelajaran yang terjadi di Kabupaten  Bantul,  DIY.  Berdasarkan beberapa  identifikasi  dan  analisis  di Kabupaten  Bantul,  DIY  ditemukan bahwa  ada  beberapa  tantangan  yang kemudian  dihadapi  guru  di  sekolah. Guru-guru Sosiologi SMA di Kabupaten Bantul mengalami permasalahan terkait media
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
pembelajaran yakni a) Guru-guru Sosiologi pada umumnya masih menggunakan media pembelajaran sederhana,  dengan  spidol  dan white- board ; b) Guru-guru
Sosiologi umumnya  belum  mengunakan  variasi media  pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif;  c)  Proses  belajar  mengajar kurang  menarik  dan  tidak  atraktif  yang diakibatkan  kurangnya  variasi  media pembelajaran;  d)  Guru-guru  Sosiologi belum atau kurang memiliki pengetahuan  dan  kreativitas  dalam mengembangkan  media  pembelajaran. Maka  melihat  kenyataan  tersebut  guru- guru  perlu  mendapatkan  suplemen untuk meningkatkan kemampuan dalam melakukan inovasi dalam pengembangan media pembelajaran.

## Rumusan Masalah
Berdasarkan  analisis  situasi  di atas  maka  rumusan  masalah  dalam kegiatan  ini  adalah  terkait  upaya mewujudkan
inovasi media pembelajaran  guru  sosiologi  SMA  di Kabupaten  Bantul  melalui  pelatihan pembuatan media (video) pembelajaran. Video  pembelajaran  menjadi  pilihan karena  berdasarkan  kebutuhan  yang diinginkan oleh guru.

## Tujuan
Kegiatan  bertujuan  untuk  1)
Memberikan pemahaman dan
keterampilan Guru Sosiologi yang SMA tentang  inovasi  media  pembelajaran melalui video pembelajaran; 2) Memberikan pelatihan kepada para guru mata pelajaran sosiologi di SMA terkait produk  penelitian  yang  telah  dihasilkan berupa media pembelajaran;  3) Sebagai sarana  untuk  melakukan  diseminasi hasil penelitian; 4) Guru dapat
menerapkan  dan  mempraktekkan  di kelas-kelas sosiologi sehingga pembelajaran sosiologi menjadi menarik  dan  tidak  membosankan  bagi peserta didik.

## Manfaat
Manfaat  yang  diperoleh  dari kegiatan adalah a) Guru dapat mengikuti  perkembangan,  maksud,  dan tujuan kurikulum dan mampu mengimplementasikannya dalam pembelajaran  dan  media  pembelajaran; b) Guru
dapat menyusun, melaksanakan,  dan  mengembangkan dengan  baik  media  pembelajaran  di sekolah;  c)  Meningkatnya  kompetensi guru  terutama  kompetensi  pedagogik dan  profesional  sesuai  Permendiknas
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
Nomor 16 Tahun 2007 tentang kualifikasi  akademik  dan  kompetensi guru dan dapat menggunakannya dalam proses pembelajaran.

## KAJIAN TEORITIK
Inovasi Media Pembelajaran

## Sosiologi
Pembelajaran  ilmu  sosial  dalam hal  ini  sosiologi  selama  ini  dianggap tidak  menarik,  membosankan  dan  berat karena  proses  pembelajaran  di  kelas terbatas  pada  ceramah  dari  guru.  Satu cara  yang  dapat  digunakan  untuk menyelesaikan  masalah  tersebut  adalah dengan  memanfaatkan  berbagai  media dan  alat  pembelajaran  yang  menarik. Media  belajar  memegang  peranan  yang penting  dalam  rangka  menciptakan suasana  belajar.  Karena  melalui  media motivasi belajar akan meningkat. Media belajar  memberi  rangsangan  kepada peserta didik untuk mempelajari hal hal yang baru, mengaktifkan respon  belajar karena  dapat  memberikan  umpan  balik hasil  belajar  dengan  segera.  Melalui media  belajar  dapat  digalakkan  latihan- latihan  yang  tepat.  Media  belajar  akan menimbulkan kegemaran belajar kepada peserta didik.  Proses  komunikasi  dalam
pembelajaran akan menarik jika dilakukan dengan pengalaman langsung.  Jika  pengalaman  langsung tidak dapat dilaksanakan baru kemudian dimediakan,  beturut-turut  mulai  dari tiruan  pengalaman  (kongkret)  sampai penggunaan  media  berupa  lambang digital (abstrak). Pada saat peserta didik harus  selalu  membaca  buku  berisi  teks cerita  tentang  fenomena  di  masyarakat atau melalui artikel berita tentunya akan menimbulkan  kebosanan.  Keterbatasan dalam melakukan observasi lapangan di masyarakat  tentunya  juga  menjadi penghambat dalam kesuksesan pembelajaran  sosiologi.  Maka  media pembelajaran  memang  memiliki  peran yang  penting  dalam  proses  belajar mengajar  sosiologi.  Dengan  media belajar dapat menghemat waktu belajar, memudahkan pemahaman, meningkatkan  perhatian  peserta  didik, meningkatkan  aktivitas  peserta  didik, dan  mempertinggi  daya  ingat  peserta didik  (Sardiman,  1994).  Media  belajar sangat  membantu  dan  menarik  dalam proses  belajar  mengajar  sosiologi, karena media dapat dipergunakan untuk menghadirkan realitas sosial di masyarakat ke dalam kelas.
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02

## Guru Sosiologi SMA
Menurut Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen menjelaskan definisi guru adalah pendidik  profesional  dengan  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar dan pendidikan menengah. Guru Sosiologi di tingkat SMA perlu
memiliki kemampuan
dalam melaksanakan  tugas  utama  tersebut. Mengingat  sosiologi  merupakan  mata pelajaran dalam ilmu sosial yang selama ini dianggap sebagai ilmu yang abstrak. Di  sisi  lain  ini  adalah  peluang,  karena dalam menjalankan tugas utama tersebut  guru  justru  dapat  menjadikan materi  dalam  sosiologi  sebagai  sarana untuk  menyampaikan  pesan  dalam pembelajaran. Misalnya materi interaksi sosial,  kelompok  sosial,  konflik  sosial, masalah  sosial  dan  lain  sebagainya. Melalui materi itu guru dapat
mengembangkan
strategi dalam melaksanakan tugas mendidik,
mengajar,  melatih  dan  membimbing peserta didik.
Bagaimanapun  guru  memiliki kewenangan  dalam  mengelola  proses pembelajaran  sehingga  terkait  materi, metode  dan  strategi  memang  kemudian memerlukan  daya  kreativitas  guru. Berbagai  kajian  dalam  sosiologi  dapat dikaitkan dengan tugas dan tanggungjawab  guru  dalam  mengelola proses pembelajaran baik secara individual maupun kelompok.
Membahas tentang pemberdayaan komunitas  dalam  masyarakat  yang menjadi  materi  dalam  kelas  XII  sesuai Kurikulum  2013  (Permendikbud  No  24 tahun  2016)  tentunya  akan  menjadi menarik jika dibelajarkan dengan model kelompok  dan  melalui  pengamatan langsung  di  luar  sekolah.  Maka  salah satu  tanggungjawab  guru  sosiologi adalah  menciptakan  pembelajaran  yang menarik  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
Prinsip Kurikulum 2013
diantaranya student  centered  learning, teacher as facilitator, dan pembelajaran ilmiah.  Tugas  guru  dalam  karakteristik kurikulum  ini  adalah  sebagai  fasilitator yang  diharapkan  mampu  membersamai
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
peserta didik dalam menemukan berbagai ilmu pengetahuan yang dipejarinya.  Guru  tidak  bersifat  mutlak dalam  menguasai  proses  pembelajaran. Suparlan (2006: 10) memberikan pengertian  umum  tentang  guru  yaitu seseorang  yang  memiliki  tugas  sebagai fasilitator  agar  peserta  didik  dapat belajar  atau  mengembangkan  potensi dasar dan kemampuannya secara optimal  melalui  lembaga  pendidikan sekolah  baik  yang  didirikan  oleh pemerintah, masyarakat ataupun swasta. Hal  ini  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  dalam  sosiologi.  Realitas sosial  dalam  sosiologi  sangat  dinamis. Perkembangan masyarakat terjadi secara terus menerus dan berbeda antara satu  daerah  dengan  daerah  lain.  Tidak mungkin  seorang  guru  akan  dapat mengetahui  dan  menguasai  perubahan secara  cepat  dan  menyeluruh.  Maka dalam  hal  ini  justru  peserta  didik diharapkan menemukan dinamika dalam  masyarakat  yang  menjadi  obyek kajian dalam sosiologi dan guru sebagai fasilitator  bertugas  untuk  membantu peserta  didik  dalam  memahami  dan menganalisa  perkembangan  tersebut. Oleh  sebab  itu  peran  guru  sangat
berkaitan  dengan  proses  pembelajaran. Menurut  Depdiknas  (2008:  8)  proses pembelajaran  merupakan  suatu  proses yang mengandung serangkaian
perbuatan  guru  dan  peserta  didik  atas hubungan timbal balik yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif untuk  mencapai  tujuan tertentu, dimana dalam  proses  tersebut  terkandung  multi peran guru. Peran guru tersebut meliputi banyak  hal  yaitu  guru  dapat  berperan sebagai  pengajar,  pemimpin  kelas, pembimbing, pengatur lingkungan belajar, perencana pembelajaran, supervisor, motivator  dan  sebagai evaluator. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,
mengarahkan,  melatih,  menilai  dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
Menjadi  guru  sosiologi  perlu memiliki
kompetensi dalam melaksanakan tugas dan perannya. Guru sosiologi  adalah  pendidik  yang  mampu mentransfer  pengetahuan  dan  nilai-nilai tentang  kajian  sosiologi  kepada  peserta
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
didik.  Maka,  peningkatan  kompetensi guru  sosiologi  menjadi  keharusan  agar guru  sosiologi  mampu  menyesuaikan perkembangan  dan  tuntutan  dalam proses  pembelajaran  dan  kehidupan  di masyarakat  yang  tidak  lain  juga merupakan obyek kajian sosiologi.

## Video  Pembelajaran  sebagai  Media Pembelajaran Sosiologi
Salah  satu  contoh  strategi  yang
kemudian digunakan dalam pembelajaran sosiologi dengan menggunakan media pembelajaran adalah  proses  pembelajaran  dengan mengunakan media audio visual. Media audio  visual  digunakan  karena  dengan media ini proses pembelajaran tidak lagi mendengarkan, tetap melihat dan merasakan.  Menurut  konsep  Einstein (Wenger,  2004)  penglihatan  (visual) berisi  lebih  banyak  informasi  daripada indera  kita  yang  lain.  Kita  juga memproses  banyak  informasi  melalui pendengaran. Selain itu diperoleh informasi  dari  berbagai  penelitian terbukti  bahwa  80%  dari  area  otak  kita terlibat  dalam  respon  visual,  lebih banyak  dari  indera  lainnya.  Dari argumentasi  tersebut  yang  mendasari
mengapa  media  audio  visual  lebih atraktif  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Apabila  media  audio visual  digunakan  dalam  pembelajaran sosiologi  juga  akan  membawa  suasana pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Hal ini  karena  peserta  didik  dibawa  untuk melihat  realitas  sosial  yang  ada  di dalam kelas melalui media audio visual yang mampu memperlihatkan fenomena di  masyarakat  dan  dikemas  dalam media tersebut.
Media audio  visual dapat  dibuat mandiri  oleh  guru,  peserta  didik  atau dapat diakses melalui berbagai teknologi.  Contohnya  adalah  video  di youtube. Berbagai macam video pembelajaran  yang  tersedia  di  media internet memberikan
situasi pembelajaran  yang  menarik  karena fenomena-fenomena aktual dapat dipelajari dengan cepat.
Malcom Fleeming
(1988) menyebutkan  bahwa  dalam  rangka penyampaian  pesan  pendidikan  atau pesan instruksional media sangat efektif untuk  mengendalikan  perhatian.  Dalam proses belajar mengajar perhatian memegang  peranan  penting.  Padahal perhatian mempunyai sifat sukar
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
terkonsentrasi  dalam  waktu  yang  lama. Dengan  menggunakan  media  maka perhatian peserta didik dapat dikendalikan. Bagaimanapun media yang  efektif  untuk  belajar  mengajar adalah  media  yang  bersifat  interaktif. Peserta  didik  diberi  kesempatan  untuk berpartisipasi  aktif  memberikan  respon disaat  menggunakan  media.  Menurut Percival dan Ellington, dalam Budiningsih  perhatian  yang  penuh dalam  belajar  dengan  metode  ceramah rentang  perhatian  makin  lama  makin menurun  drastis.  Sementara Bristish Audio  Visual  Association menyatakan bahwa  75  %  pengeta¬huan  diperoleh melalui  indera  penglihatan,  13  % melalui indera pendengaran, 6 % indera sentuh  dan  rabaan,  6  %  indera penciuman  dan  lidah  (Budiningsih, 1995).  Sardiman,  sebagaimana  dikutip Budiningsih (1995), menyebutkan bahwa  jika  proses  belajar  mengajar hanya  mengunakan  metode  membaca saja, maka pengetahuan yang mengendap hanya 10 % saja, mendengar  saja  20  %,  melihat  saja  30
%, melihat dan mendengar bisa mencapai 50 %, mengungkapkan sendiri  dapat  mencapai  80  %  dan
mengungkap sendiri kemudian mengungkapkan  pada  kesempatan  lain, dapat mencapai 90 %. Dengan demikian pengunaan  media  audio  visual  menjadi penting  dalam  proses  pembelajaran terutama pembelajaran sosiologi.

## MATERI DAN METODE
Kegiatan  pengembangan  yang dilaksanakan  merupakan  kesepakatan dan  berdasarkan  kebutuhan  dari  guru Sosiologi  di  Kabupeten  Bantul.  Sesuai dengan rancangan kegiatan PPM, kegiatan  ini  berbentuk  pelatihan  dan workshop pembuatan video pembelajaran.  Khalayak  sasaran  yang dilibatkan  dalam  kegiatan  PPM  ini adalah  guru-guru  Sosiologi  di  Sekolah Menengah  Atas  (SMA)  wilayah  Bantul DIY,  yang  tergabung  dalam  MGMP Sosiologi  Kabupaten  Bantul.  Total seluruh peserta kegiatan adalah 30 guru mata pelajaran Sosiologi SMA. Pemilihan  guru  Sosiologi  di  Kabupaten Bantul  merupakan  bentuk  kelanjutan kerjasama yang telah terbentuk sebelum pelaksanaan  kegiatan.  Dengan  kegiatan ini  guru  dapat  menambah  pengetahuan terutama berkenaan dengan pengembangan  video  pembelajaran,
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
sehingga  pada  akhirnya outcome -nya bias  menambah  wawasan  guru  dan secara  tidak  langsung  mendorong  guru untuk  menghasilkan  karya  ilmiah  yang dapat  digunakan  untuk  peningkatan profesionalitas  guru.  Peserta  pelatihan dan workshop pembuatan video pembelajaran  ini  berjumlah  30  orang guru.
Materi  yang  diberikan  dalam kegiatan ini adalah
1. Urgensi Media dalam Proses
Pembelajaran
Merupakan  materi  utama  dalam kegiatan  ini.  Kegiatan  pengabdian diawali  dengan  pemaparan  dan  diskusi terkait  dengan  pentingnya  media  dalam proses  pembelajaran.  Media  memiliki ragam  dan  guna  yang  menjembatani media  secara  umum  dengan  video pembelajaran yang akan dibahas kemudian.  Materi  dalam  kegiatan  ini dipaparkan  melalui  proses  dialog  dan diskusi.  Proses  ini  mendorong  guru untuk  memaparkan  media  yang  biasa digunakan  sekaligus  ajang sharing terkait dengan media pembelajaran. 2. Jenis dan karakteristik media
pembelajaran.
Materi  ini  memaparkan  tentang berbagai  jenis  media  pembelajaran  dan karakteristiknya.  Salah  satu  hal  yang ditekankan  adalah  video  pembelajaran yang  digunakan  di  dalam  proses pembelajaran. Pada kegiatan ini ditampilkan  ragam  video  pembelajaran yang ada, mulai dari video pembelajaran yang pembuatannya sederhana  hingga  video  pembelajaran yang cukup kompleks/rumit pembuatannya. Metode pendekatan yang digunakan dalam kegiatan ini adalah:
1. Ceramah dan tanya jawab
Ceramah  dilakukan  sebagai  salah satu bentuk pengenalan tentang kegiatan yang dilakukan pada umumnya,  bagaimana  kegiatan  ini berjalan,  dan  hal  apa  yang  bisa  peserta dapatkan  dari  kegiatan  pengabdian kepada  masyarakat  ini.  Kegiatan  yang dilakukan  dipadu  dengan  tanya  jawab sebagai salah satu alternatif mendekatkan  diri  antara  pengabdi dengan  peserta,  sekaligus  agar  peserta semakin  paham  tentang  apa  yang nantinya akan diajarkan.
2. Demonstrasi
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
Kegiatan  demonstrasi  bertujuan untuk memperlihatkan dan memperkenalkan  video  pembelajaran yang  bisa  digunakan  dalam  proses pembelajaran sosiologi, bagaimana membuatnya  yang  nantinya  juga  akan dipraktekkan  dan  merupakan  inti  dari kegiatan ini.
3. Pelatihan dan Tutorial
Kegiatan ini lebih pada
bagaimana  macam,  jenis  dan  bentuk video  pembelajaran,  bagaimana  cara menggunakannya,
cara
pengaplikasikannya pada proses
pembelajaran, dan cara membuatnya.
4. Praktek
Kegiatan praktek merupakan kegiatan  menuangkan  hasil  tutorial dalam  bentuk  nyata,  yaitu  peserta dihadapkan  pada  praktek  langsung.
Peserta  diajarkan  bagaimana  membuat video pembelajaran menggunakan program Windows Movie Maker.
Pemecahan Masalah
Dari  berbagai  materi  dan  metode yang dipilih oleh tim pengabdi selanjutnya  tim  pengabdi  merumuskan alur pemecahan masalah yang dijadikan sebagai  pedoman  dalam  kegiatan  ini. Pemecahan masalah diawali dari proses
penyamaan persepsi tentang pembelajaran  dan  inovasi  terkait  media pembelajaran.  Setelah  itu  guru  juga melakukan  praktek  untuk  mendapatkan pengalaman langsung terkait pengembangan media pembelajaran yang  inovatif.  Pada  akhirnya  guru memiliki  produk  berupa  hasil  media pembelajaran yang dikembangkan.
Berdasarkan metode kegiatan yang  dipilih  dalam  pengabdian  pada masyarakat ini, maka dalam prakteknya di  lapangan  langkah-langkah  kegiatan pemecahan  masalah.  Berikut  gambaran pemecahan  masalah  yang  dilakukan dalam kegiatan PPM : Gambar 1. Alur Pemecahan Masalah Ceramah pentingnya media dalam proses pembelajaran
Ceramah tentang video sebagai media pembelajaran
Praktek dan diskusi tentang pembuatan video pembelajaran Evaluasi hasil Guru menghasilkan video pembelajaran
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
Berikut penjelasannya :
1. Ceramah  tentang  pentingnya  media dalam proses pembelajaran
Ceramah ini membicarakan tentang pentingnya media dalam proses pembelajaran,  macam-macam  media yang  digunakan,  dan  keunggulan  dan kelemahan media-media tersebut. 2. Ceramah  tentang  video  sebagai media pembelajaran
Ceramah ini membicarakan
tentang video sebagai media pembelajaran sosiologi  di  SMA. Dalam kegiatan  ini  peserta  diberikan  contoh beberapa video pembelajaran yang telah dikembangkan  dosen  dan  mahapeserta didik Pendidikan Sosiologi FIS UNY. 3. Praktek dan diskusi tentang
pembuatan video pembelajaran
Praktek  dan  diskusi  dilakukan agar  guru  paham  bagaimana  membuat video  pembelajaran.  Masing-masing guru  ditugaskan  untuk  membuat  video pembelajaran.  Guru  diminta  membagi materi  terlebih  dahulu  (sesuai  dengan Kurikulum  2013)  mulai  dari  kelas  X, XI,  dan  XII.  Selanjutnya  guru  mulai merancang atau membuat video. Materi video bisa berasal dari materi yang telah dikembangkan  di  kelas  masing-masing
atau  dengan  mencari  referensi/sumber di  media  on-line.  Video  pembelajaran yang  telah  dibuat  oleh  para  guru selanjutnya dipresentasikan,  dengan tujuan  agar  tim  pengabdi  dan  anggota MGMP  lainnya  dapat  memberikan masukan/saran demi kesempurnaan video  tersebut  baik  dari  segi  isi (content), maupun tampilan video.
4. Evaluasi hasil
Evaluasi dilakukan untuk mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan hasil  pelatihan  yang  telah  dilakukan, meliputi  cara  penyampaian,  materi  dan keseluruhan  proses  pelatihan.  Dengan evaluasi ini ada follow up dari berbagai kekurangan dan kelebihan pelatihan ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan Inovasi Media
Pembelajaran  Sosiologi  bagi  Guru Sosiologi SMA di Kabupaten Bantul Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini diselenggarakan berdasarkan  hasil  riset  yang  telah dilakukan  dan  juga  terkait  dengan kebutuhan  guru  sosiologi  SMA  untuk mengembangkan kompetensi pedagogisnya,  dalam  hal  ini  untuk pengembangan metode pengajaran
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
melalui  ragam  media  pembelajaran. Kegiatan  PPM  ini  diselenggarakan sebagai bagian pengabdian dan kerjasama yang secara kontinyu dilakukan  oleh  jurusan  pendidikan sosiologi  UNY  yang  bermitra  dengan sekolah  dan  guru  sosiologi  SMA  di Daerah Istimewa Yogyakarta.
Kegiatan pengabdian yang dilakukan  merupakan  rangkaian  dari kegiatan  kerjasama  yang  dilakukan pada  tahun  2015  yang  dimulai  dengan Focus  Group  Discussion di  bulan
Januari yang membahas terkait program kerjasama dan keinginan untuk
mengembangkan MGMP Sosiologi se – DIY  dan  Jateng.  Kegiatan  terebut kemudian ditindaklanjuti dengan
kegiatan workshop secara umum terkait
dengan materi pembelajaran dan dilanjutkan dengan kegiatan pengembangan  metode  pengajaran  dan media pembelajaran. Rangkaian kegiatan itulah yang kemudian melahirkan kegiatan pengabdian ini. Pelatihan Inovasi Media
Pembelajaran Sosiologi  menjadi pilihan berdasarkan  perkembangan  situasi  dan kondisi  dalam  proses  pembelajaran sosiologi  SMA  di  Kabupaten  Bantul.
Selain  itu  kebutuhan  guru  dalam mengembangkan  media  pembelajaran yang  inovatif  menjadi  satu  masalah yang  mendukung  diselenggarakannya kegiatan  pelatihan  ini.  Maka,  tim pengabdi  berupaya  menyusun  kegiatan pelatihan sesuai dengan analisis kebutuhan  yang  sebelumnya  dilakukan. Kegiatan  dilaksanakan  di  sela  waktu kegiatan para guru.
Berikut  jadwal  kegiatan  pelatihan yang telah dilaksanakan antara lain:

## Tabel 1. Jadwal  Pelaksanaan Kegiatan PPM
No Kegiatan Waktu 1.  Seminar instrumen pengabdian Awal April 2.  Koordinasi dengan pihak MGMP Akhir April 3.  Rencana penentuan kegiatan awal PPM Mei 4.  Koordinasi lanjutan terkait pelaksanaan PPM Juni 5.  Pencairan dana kegiatan Awal Juli 6.  Koordinasi lanjutan terkait teknis pelaksanaan PPM Agustus 7.  Penentuan jadwal kegiatan PPM Agustus 8.  Pelaksanaan Kegiatan PPM Agustus - September 9.  Evaluasi Kegiatan PPM September 10  Penyusunan Laporan Oktober
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02

## PPM
Jumlah  peserta  yang  mengikuti kegiatan  ini  adalah  30  orang  peserta. Peserta  yang  mengikuti  kegiatan  ini semuanya  merupakan  guru  Sosiologi
yang tergabung dalam
MGMP
Sosiologi  Kabupaten  Bantul,  baik  guru yang  sudah  berstatus  PNS  (Pegawai Negeri  Sipil)  maupun  guru  yang  masih berstatus  kontrak.  Guru-guru  tersebut berasal  dari  SMA  (Sekolah  Menengah Atas)  maupun  MA  (Madrasah  Aliyah). Pelaksanaan  pelatihan  dan  workshop media (video) pembelajaran dilaksanakan dalam 5 (lima) pertemuan, dengan rincian sebagai berikut:
Tabel  2.  Jadwal  Kegiatan  Pelatihan  Pembuatan Media  Pembelajaran  bagi  Guru  Sosiologi  SMA di Kabupaten Bantul – DIY
No. Hari, Tanggal Materi Tempat 1. Rabu, 10 Agustus 2016 Jenis dan Karakteristik Video Pembelajaran SMAN 3 Bantul 2. Rabu, 24 Agustus 2016 Praktek Pembuatan Video Pembelajaran Laborato rium Kompute r FIS UNY (FISNET
– Gedung Kuliah Utara) 3. Rabu, 31 Agustus 2016 Penugasan dan Bimbingan Mandiri MAN Gandeka n Bantul 4. Rabu, 7 Septemb er 2016 Penugasan dan Bimbingan Mandiri SMAN 1 Sewon 5. Rabu, 14 Septemb er 2016 Presentasi
Video
Pembelajaran SMAN 1 Bantul
Deskripsi  kegiatan  pengabdian yang telah dilakukan oleh tim pengabdi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pada hari pertama (Rabu, 10 Agustus 2016) materi kegiatan yang diberikan adalah  urgensi  media  dalam  proses pembelajaran, serta jenis dan karakteristik  video  pembelajaran. Pada  tahapan  ini  juga  didiskusikan beberapa  hal  terkait  bagaimana teknis pembuatan
video pembelajaran, materi/topik dari video  yang  akan  dibuat  oleh  guru- guru  MGMP  Sosiologi  Kabupaten Bantul.
2. Selanjutnya  pada  hari  kedua  (Rabu, 24  Agustus  2016)  materi  kegiatan
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
yang diberikan adalah praktek pembuatan video pembelajaran.
Untuk membuat video pembelajaran, peserta menggunakan bantuan program  Windows  Movie  Maker.
Kegiatan ini dilaksanakan di Laboratorium  Komputer  FIS  UNY. Dalam  membuat  rancangan  video pembelajaran, peserta dipandu secara tutorial  oleh  tim  pengabdi  dan
didampingi oleh
beberapa mahapeserta  didik  Prodi  Pendidikan
Sosiologi FIS UNY.
3. Hari ketiga (Rabu, 31 Agustus 2016) dan hari keempat (Rabu, 7 September 2016), peserta melanjutkan pembuatan video
pembelajaran secara mandiri.
Beberapa peserta yang sudah menyelesaikan pembuatan video pembelajaran dapat  membantu rekan sejawatnya (jika diperlukan).
4. Hari  kelima  (Rabu,  14  September 2016) peserta mempresentasikan
hasil  video  pembelajaran  yang  telah dibuat. Setelah
perserta mempresentasikan  hasil,  dilanjutkan dengan  sesi  diskusi.  Sesi  diskusi ditujukan  agar  tim  pengabdi  dan peserta  (guru)  yang  lain  dapat
memberikan  masukan/saran  terkait video yang telah dibuat.
Dari  proses  pelatihan  guru mampu
menghasilkan video pembelajaran sosiologi kelas X, XI, XII yang dapat digunakan dalam pembelajaran. Guru juga dapat mengunggah  video  karya  mereka  di internet  sehingga  dapat  diakses  oleh peserta didik.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini secara  umum  sesuai  dengan  target  tim pengabdi,  mulai  dari  jumlah  peserta, hasil  yang  diharapkan,  dan  evaluasi yang  berjalan  dengan  lancar,  walaupun ada berbagai  hambatan  namun  kegiatan ini dapat diselenggarakan dengan baik.
Pelaksanaan  pengabdian  pada masyarakat ini muncul dengan berbagai macam  hal  yang  menarik  yang  bisa dijadikan sebagai pelajaran dan pengalaman ke depan dalam memberikan  materi  pelatihan.  Berbagai macam permasalahan dan solusi muncul ketika  program  ini  dilaksanakan,  mulai dari hal-hal yang relatif standar maupun hal-hal  yang  tidak  terduga  yang  justru selain menambah wawasan bagi peserta juga  menambah  wawasan  pengabdi,
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
sehingga  pengabdi  pun  mendapatkan sesuatu  yang  berharga  yang  digunakan sebagai  tambahan  pengetahuan  untuk melaksanakan pengabdian pada masyarakat di waktu yang akan datang.
Berikut ini disampaikan beberapa faktor  pendukung  dan  penghambat selama berjalannya program pengabdian ini.
1. Faktor Pendukung
a. Koordinasi  dan  kerjasama  tim pengabdi yang sangat baik sehingga  program  pengabdian  ini bisa berjalan dengan lancar.
b. Peran  serta  yang  aktif  dari  pihak guru-guru Sosiologi MGMP Kabupaten  Bantul  yang  secara aktif mencoba untuk
berpartisipasi  dan  memberikan banyak  bantuan  demi  kelancaran program  pengabdian  ini.  Bahkan sebelum pelaksanaan dilakukan.
c. Bantuan dari pihak sekolah sebagai  tempat  penyelenggaraan kegiatan PPM dan MGMP Sosiologi Kabupaten Bantul.
d. Antusiasme  peserta  yang  begitu luar  biasa,  diluar  dugaan  tim pengabdi  sehingga  materi  yang kami  sampaikan  menjadi  lebih
cepat diterima.
e. Munculnya berbagai macam pertanyaan yang memudahkan tim pengabdi mencari alternatif materi pelatihan,  sehingga  apa  yang diajarkan  pada  peserta  dapat diterima secara efektif
f. Adanya  jadwal  tetap  guru-guru berkumpul setiap minggunya, sehingga memudahkan
koordinasi. g. Keseriusan peserta dalam mengikuti  semua materi  pelatihan sekaligus melakukan praktek untuk membuat video pembelajaran. h. Kesukarelaan guru untuk
melaksanakan  praktek  pembuatan video pembelajaran sebagai bagian  kegiatan  pengembangan diri
2. Faktor Penghambat
a. Kemampuan  dasar  yang  berbeda- beda  dari  para  peserta  yang menyulitkan pengabdi dalam menyesuaikan  materi  pelatihan. Ada  peserta  yang  sudah  relatif tahu dan mengenal video pembelajaran,  ada  yang  sama sekali belum mengenal dan
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
kemungkinan tidak familier dalam
penggunaan  video  pembelajaran, misalnya  masih  canggung  dalam menggunakan
video pembelajaran.
b. Kesibukan  peserta  yang  akhir- akhir  ini  disibukkan  dengan berbagai  macam  tugas  dari  pihak sekolah  yang  menyebabkan  fokus mereka  tidak  total  ke  materi pelatihan.
c. Tidak  semua  komputer  (desktop, laptop,  notebook)  guru  memiliki program  Windows  Movie  Maker, sehingga harus meng-install terlebih  dahulu  sehingga  tidak bisa  melanjutkan  untuk  membuat video pembelajaran saat di rumah.
Pelaksanaan  kegiatan  PPM  ini secara  umum  sesuai  dengan  target  tim pengabdi,  mulai  dari  jumlah  peserta, hasil  yang  diharapkan,  dan  evaluasi yang  berjalan  dengan  lancar,  walaupun ada  berbagai  hambatan  mulai  dari mencari  waktu  yang  tepat  sampai masalah  pencarian  tempat,  akhirnya semua bisa dipecahkan dengan kerjasama semua pihak yang
mendukung  terselenggaranya  kegiatan ini.
Pelaksanaan kegiatan pengabdian pada masyarakat yang telah dilaksanakan oleh tim pengabdi mendapatkan  respon  yang  positif  dari peserta.  Sejak  pertama  kali  program  ini dibicarakan dengan perkumpulan MGMP  Sosiologi  Kabupaten  Bantul, antusiasme sangat terasa, bahkan munculnya  kegiatan  ini  justru  didorong dari  kebutuhan  guru  untuk  menambah dan  mengembangkan  materi  tentang media pembelajaran. Atas dasar kebutuhan  guru-guru  itulah  kemudian tim pengabdi mulai melakukan koordinasi  dengan  Pengurus  MGMP
Sosiologi Kabupaten Bantul. Inovasi Media Pembelajaran Sosiologi melalui Video Pembelajaran
Media pembelajaran yang dikembangkan  merupakan  bagian  dari pengembangan media pembelajaran yang  digunakan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran pada mata pelajaran sosiologi di SMA. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  sebelumnya  menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran dalam  pembelajaran  sosiologi  di  SMA menunjukkan  hasil  yang  memuaskan. Media pembelajaran mampu
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
mendorong daya kreativitas dan imajinasi peserta didik untuk memahami  materi  yang  diajarkan.  Dari sisi guru, media pembelajaran mendorong variasi dalam proses
pembelajaran. Melalui media pembelajaran,  guru  dituntut  untuk memberikan  pemahaman  dengan  cara yang  berbeda  yang  mendorong  daya pikir  peserta  didik  untuk  menangkap konsep materi yang diajarkan.
Berdasarkan hasil dari penelitian tersebut, dilakukan penjajagan ke beberapa  sekolah  melalui  MGMP  mata pelajaran  sosiologi  untuk  melakukan penyebarluasan informasi
terkait dengan pengembangan
media
pembelajaran.  Respon  awal  dari  guru sosiologi  SMA  menunjukkan  tingginya minat  guru  untuk  mengetahui  cara pengembangan media pembelajaran agar  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Dari  respon  tersebut mendorong  penelitian  pengembangan media pembelajaran untuk disosialisasikan ke guru melalui MGMP,  salah  satunya  di  MGMP  mata pelajaran sosiologi Kabupaten Bantul.
Penjajagan awal
untuk pelaksanaan  kegiatan  dimulai  dengan
melakukan  persiapan  terkait  dengan model  kegiatan  yang  akan  dilakukan. Beberapa  proses  diskusi  dilakukan antara  tim  pengabdi  dengan  perwakilan MGMP  sosiologi  Kabupaten  Bantul yang  pada  akhirnya  membuat  rencana proses kegiatan yang dilakukan.
Video  pembelajaran  menjadi pilihan dalam inovasi media pembelajaran  yang  dilakukan  dalam kegiatan  karena  beberapa  pertimbangan yakni  sumber  daya  guru,  sarana sekolah,  dan  obyek  kajian  sosiologi yang sesuai dengan model pengembangan  video  pembelajaran. Selain  itu  video  pembelajaran  saat  ini sangat  dekat  dengan  peserta  didik. terbukti dengan berkembangnya berbagai  macam  bentuk  video  seperti video blog.
Video pembelajaran adalah media
pembelajaran yang dikembangkan  oleh  guru  dalam  proses inovasi  pembelajaran  sosiologi.  Video pembelajaran  memuat  gambar,  suara dan  aktivitas  yang  dapat  dilihat  dan didengar untuk memahami suatu fenomena  atau  kejadian  di  masyarakat. Video pembelajaran dapat diunggah dan diakses dengan memanfaatkan
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
perkembangan  teknologi  yang  sedang
berkembang. Keberadaan internet  dapat diintegrasikan dengan
video pembelajaran  sebagai  salah  satu  bentuk inovasi  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  sebagai  bentuk  penyesuaian dalam perkembangan lingkungan eksternal pendidikan. Video
pembelajaran dapat diunggah dan diakses  peserta  didik  secara  mandiri. sebagai contoh melalui youtube sebagai salah satu sarana di media internet juga sudah  banyak  diakses  oleh  peserta didik.
Melalui video pembelajaran menjadi  cara  untuk  membangun  pola pembelajaran  interaktif  antara  peserta didik,  guru  dan  media  pembelajaran. Proses  pelibatan  ini  misalnya  pada  saat berada  di  dalam  kelas  guru  melibatkan media  pembelajaran  berupa  video pembelajaran  tersebut  pada  saat  proses pembelajaran. Video pembelajaran berfungsi  sebagai  bahan  atau  sumber belajar.  Selain  itu  peserta  didik  mampu mengakses sumber belajar berupa video tersebut  melalui  internet.  Pada  proses lainnya  ketika  guru  membuat  video pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  mampu  dimaknai
sebagai  suatu  bentuk  strategi  atau metode  pembelajaran.  Hal  ini  sangat sesuai  dengan  karaktersitik  Kurikulum 2013.    Terdapat  proses  ilmiah  tatkala peserta didik mendapatkan tugas berbasis proyek untuk pembuatan video pembelajaran tentang realitas sosial atau fenomena  di  lingkungannya.  Inilah bentuk implementasi dari model pembelajaran project  based  learning dalam  Kurikulum  2013.  Pada  saat peserta didik membuat video pembelejaran terdapat proses pengamatan, menanya, menelaah,
menganalisis,  menyusun  dan  akhirnya mempresentasikan pekerjaan yang mereka buat dalam video pembelajaran. Apalagi  jika  dilakukan  dalam  bentuk kelompok.  Terjadi  proses  diskusi, analisis dan manajemen kelompok yang sangat  mendukung  upaya  pembelajaran student  centered  learning. Tugas  guru sebagai  fasilitator  yang  mendampingi peserta  didik  dalam  mengembangkan kemampuannya  baik  secara  kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Peningkatan Kapasitas Guru Sosiologi SMA melalui Pelatihan
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
Pembuatan    Video  Pembelajaran  Bagi Guru  Sosiologi  SMA  di  Kabupaten Bantul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta yang dilaksanakan dalam rangka pengabdian pada masyarakat ini memperoleh antusiasme yang besar dari peserta,  mulai  dari  metode  yang dilaksanakan  sekaligus  juga  dari  materi yang  diberikan  memberikan  wawasan yang baru bagi peserta.
Pembelajaran Sosiologi di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  yang pada  umumnya  dirasa  membosankan dan  disepelekan  oleh  sebagian  besar peserta  didik,  adanya  anggapan  bahwa Sosiologi hanyalah menjelaskan tentang materi  yang  sudah,  dan  kebanyakan guru-guru  yang  mengajar  Sosiologi masih  monoton  dalam  menyampaikan materi sehingga tidak mampu menyampaikan  materi  dengan  dinamis dan atraktif, pada akhirnya bisa dipecahkan  dengan  pembuatan  video pembelajaran  yang  selanjutnya  dapat digunakan  pada  proses  pembelajaran sosiologi di kelas.
Kemampuan peserta (guru) dalam  menyerap  apa  yang  diajarkan memberikan optimisme bahwa nantinya mereka mampu membuat media (video)
pembelajaran  yang  lebih  baik,  lebih menarik dan atraktif yang pada akhirnya akan  memberikan  pemahaman  yang lebih  mendalam  bagi  peserta  didik. Secara  keseluruhan  kegiatan  pelatihan pembuatan  video  pembelajaran  ini dapat  dikatakan  berhasil.  Keberhasilan ini  diukur  dari  empat  komponen,  yaitu: Keberhasilan  target  jumlah  peserta pelatihan, Ketercapaian tujuan pelatihan,  Ketercapaian  target  materi yang telah direncanakan, dan Kemampuan  peserta  dalam  penguasaan materi. Pada akhirnya pelatihan ini bisa berjalan dengan lancar dan memberikan tambahan  ilmu  dan  wawasan  yang berharga baik bagi peserta maupun bagi tim pengabdi.
Selanjutnya  beberapa  hal  yang dapat  direkomendasikan  untuk  proses berikutnya sebagai beriku.
Pengembangan mutlak diperlukan untuk mendapatkan hasil yang lebih baik lagi, dalam  artian  peserta  setelah  pelatihan ini selesai tidak serta merta belajarnya  juga  selesai,  tetapi  peserta bisa  mengembangkan  lagi  dengan belajar  mandiri  untuk  mengembangkan apa  yang  telah  didapatkan  dalam pelatihan  ini.  Pihak  sekolah  perlu
DOI: https:// 10.21009/JPMM.002.1.02
memfasilitasi dan mendorong
pengembangan media pembelajaran khususnya  video  pembelajaran  bagi para  guru  sehingga  profesionalitas  dan kualitas pembelajaran
semakin
meningkat. Dalam penggunaan media pembelajaran guru dapat
memaksimalkan  peran  serta  peserta didik,  sehingga  media  justru  tidak hanya  dikembangkan  guru  tetapi  juga dikembangkan dan dipakai peserta didik dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiningsih, C. Asri. (1995). Strategi Menggunakan Media Pengajaran bagi Pendidikan Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan Edisi 1 Tahun XIX, Tahun 1995 , Hal 65- 76 Danim,  Sudarwan.  (2002). Inovasi Pendidikan dalam Upaya Peningkatan Profesionalisme Tenaga  Kependidikan. Jakarta:
Pustaka Setia.
Fleming, Malcom dan W Howard Levie. (1988). Instructional Masage Design . New Jersey:
Educational Technology Publications.
Haryoko,  Sapto.  (2009).  Efektivitas Media  Audio  Visual  sebagai Alternatif  Optimalisasi  Model Pembelajaran. Jurnal Edukasi@Elektro Vol.  5  No  1,
Maret 2009 hal. 1-10.
Mediawati,  Elis.  (2011).  Pembelajaran Akuntansi  Keuangan  Melalui Media Komik Untuk Meningkatkan Prestasi Mahapeserta didik. Jurnal Penelitian  Pendidikan Vol.  12 No. 1, April 2011 hal 68-76. Novianti & Syaichudin. (2010). Pengembangan  Media  Komik Pembelajaran  Matematika  untuk meningkatkan Pemahaman bentuk  Soal  Cerita Bab  Pecahan Pada Peserta didik Kelas V SDN Ngembung. Jurnal  Teknologi Pendidikan Vol  10  No  1,  April
2010 Hal 74-85.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No  24  tahun  2016 tentang  Kompetensi  Inti  dan Kompetensi  Dasar  Kurikulum
2013.
Wahyuningsih, Ari Nur. (2011). Pengembangan  Media  Komik Bergambar  Materi  Sistem  Saraf Untuk Pembelajaran Yang Menggunakan  Strategi  PQ4R. Jurnal  Penelitian  Pendidikan . Volume  1,  No.  2,  Desember
2011. Hal 102-110.
Wenger, Win. (2004). Beyond Teaching
& Learning . Bandung: Nuansa.