## E-ISSN: XXXX-XXXX    DOI:

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy
ANALISIS KEBUTUHAN PENGEMBANGAN BOOKLET VIRUS SEBAGAI SUPLEMEN BAHAN AJAR BIOLOGI DI SMA
Ruri Lorika 1 *, S. Syamsurizal 2 1,2 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: rurilorika5@gmail.com
Abstrak:  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  yang  digunakan  untuk  membantu  kelancaran proses belajar mengajar. Media pembelajaran digunakan untuk mempermudah guru dalam menyampaikan materi dalam proses pembelajaran. Media pembelajaran sebaiknya dibuat berdasarkan kebutuhan peserta didik  agar  materi  yang  disampaikan  menjadi  lebih  bermakna  dan  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kebutuhan pengembangan booklet virus sebagai  suplemen  bahan  ajar  biologi  di  SMAN  4  Padang.  Studi  dilakukan  dengan  metode  survei menggunakan  angket  yang  disebarkan  kepada  92  orang  peserta  didik  kelas  X  IPA  dan  satu  orang  guru Biologi SMAN 4 Padang. Hasil angket menunjukkan bahwa peserta didik membutuhkan suplemen bahan ajar  pada  materi  virus.  Kriteria  bahan  ajar  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  yaitu  materi  disajikan dengan lengkap, singkat, padat, jelas dan disertai gambar serta terdapat penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit. Pengembangan booklet sebagai suplemen bahan ajar biologi dapat menjadi solusi dari permasalahan yang dihadapi oleh guru dan peserta didik khususnya pada materi virus.
Kata Kunci: booklet, suplemen bahan ajar, biologi
Abstract:  Learning  media  is  one  of  the  tools  used  to  help  smooth  the  teaching  and  learning  process. Learning media is used to make it easier for teachers to convey material in the learning process. Learning media  should  be  made  based  on  the  needs  of  learners  so  that  the  material  delivered  becomes  more meaningful and is expected to improve learners' learning outcomes. This research aims to analyze the need for  the  development  of  viral  booklets  as  a  supplement  to  biological  teaching  ingredients  at  SMAN  4 Padang. The study was conducted by survey method using questionnaires distributed to 92 students of class X IPA and one teacher of Biology SMAN 4 Padang. The results showed that learners needed a supplement of teaching ingredients on viral material. The criteria of teaching materials needed by learners are materials presented with complete, short, dense, clear and accompanied by images and there are explanations for difficult  terms.  The  development  of  booklets  as  a  supplement  to  biological  teaching  materials  can  be  a solution to the problems faced by teachers and learners, especially in viral materials.

## Keywords: booklet, teaching material supplement, biology

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  alat  yang  digunakan  untuk  membantu kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dipergunakan  untuk  merangsang  perhatian  dan  kemampuan  atau  keterampilan  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses  belajar  (Mahnun,  2012).  Penggunaan  media  pembelajaran merupakan salah satu pendukung dalam terjadinya proses pembelajaran yang berkualitas, efektif, dan efisien sehingga mudah dipahami oleh peserta didik.
Media  pembelajaran  sebaiknya  dibuat  berdasarkan  kebutuhan  peserta  didik  agar  materi pelajaran yang disampaikan menjadi lebih bermakna dan diharapkan dapat meningkatkan hasil
belajar  peserta  didik.  Media  pembelajaran  dibuat  lebih  menarik  agar  dapat  meningkatkan  rasa keingintahuan peserta didik. Penggunaan media pembelajaran yang menarik dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik (Tafonao, 2018).
Berdasarkan hasil angket observasi yang telah disebarkan kepada 92 peserta didik kelas X di SMAN 4 Padang sebanyak 57,1% mengatakan kesulitan memahami materi virus, dikarenakan banyaknya  istilah-istilah  yang  membingungkan  dan  materi  bersifat  abstrak  dan  tidak  dapat diamati  secara  langsung,  sehingga  peserta  didik  membutuhkan  sumber  belajar  tambahan  untuk meningkatkan pemahaman mengenai materi virus. Berdasarkan hasil angket observasi yang telah dibagikan  kepada  peserta  didik  sebanyak  91,2%  membutuhkan  sumber  belajar  lain  untuk menunjang  pemahaman  peserta  didik.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pendapat  salah  satu  guru biologi  di  SMAN  4  Padang  yaitu  ibu  Fifi  Anggraini  S,Si  yang  menyatakan  bahwa  guru  juga membutuhkan  sumber  belajar  tambahan  yang  berisikan  materi  virus  untuk  membuat pembelajaran  lebih  menarik.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  sebagai sumber belajar tambahan oleh peserta didik yaitu booklet.
Booklet  merupakan  buku  kecil  berukuran  kecil  dan  tipis,  berisi  informasi  yang  ringkas disertai  gambar/ilustrasi  yang  relevan(Mahendrani,  2015).  Booklet  memiliki  bentuk  yang sederhana dengan ukuran yang relatif kecil sehingga mudah untuk dibawa kemana saja dan dapat digunakan  kapan  saja  (Imtihana,  2014).  Menurut  Erna  (2016)  booklet  memiliki  keunggulan diantaranya mudah dibawa, karena burukuran kecil dan tipis, dilengkapi dengan penjelasan yang ringkas dan sistematis sehingga mudah dipahami, serta dilengkapi dengan gambar-gambar sebagai ilustrasi sehingga mempermudah dalam memahami penjelasan.
Booklet digunakan sebagai media untuk  memberikan informasi yang dapat memberikan dampak  positif  bagi  pembacanya.  Booklet  didesain  dengan  menarik  dan  informatif  agar  dapat memancing rasa ingin tahu peserta didik sehingga peserta didik menjadi lebih bersemangat dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan oleh guru. Booklet diharapkan dapat menjadi media pembelajaran yang bisa meningkatkan efektifitas pembelajaran peserta didik (Praslisaputri, 2016).
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui materi biologi yang sulit dipahami peserta didik serta sumber belajar yang perlu dikembangkan. Pengembangan sumber belajar disesuaikan dengan kriteria dan kebutuhan bahan ajar yang disukai oleh peserta didik. Hasil dari penelitian diharapkan  dapat  memberikan  informasi  awal  mengenai  bahan  ajar  yang  perlu  dikembangkan dan kesulitan yang dialami peserta didik dalam memahami materi virus. Hasil dari penelitian ini digunakan untuk mengembangkan sumber belajar berupa booklet pada penelitian selanjutnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  survei.  Sampel penelitian yaitu 92 orang peserta didik kelas X IPA dan satu orang guru biologi SMAN 4 Padang yang dilakukan pada tanggal 15 Februari 2021.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  angket  ketersediaan  dan penggunaan  sumber  belajar  Biologi  untuk  guru  dan  peserta  didik  untuk  mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh guru dan peserta didik mengenai bahan ajar yang digunakan untuk  materi  virus.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  kepada  peserta didik dan guru biologi melalui google formulir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis angket yang telah diberikan kepada 92 orang peserta didik kelas X SMAN 4 Padang diperoleh data seperti yang tercantum pada Tabel 1. Data hasil angket yang disebarkan kepada peserta didik terkait kesulitan yang dialami peserta didik dalam mempelajari materi virus ditampilkan dalam Tabel 2. Data kriteria sumber belajar yang menarik ditampilkan dalam Tabel 3.
Tabel 1. Hasil observasi peserta didik kelas X IPA di SMAN 4 Padang No. Hasil observasi 1 Peserta didik kesulitan memahami bahan ajar yang disediakan 2 Peserta didik kesulitan memahami materi virus
3 Peserta  didik  membutuhkan  sumber  belajar  lain  yang  dapat  menunjang pemahaman mengenai materi virus Tabel 2. Kesulitan pada materi virus No. Kesulitan pada materi virus Jumlah (%) 1. Materi terlalu banyak 11% 2. Materi bersifat hafalan 27,5% 3. Materi rumit 12,1% 4. Materi  abstrak  dan  tidak  dapat  diamati  secara langsung 28,6% 5. Banyak istilah-istilah yang membingungkan 63,7% 6. Kurangnya ketersediaan sumber belajar yang baik 11% Tabel 3. Kriteria sumber belajar yang menarik bagi peserta didik No. Kriteria sumber belajar Jumlah (%) 1. Bacaan disertai gambar 48,4% 2. Berwarna pada setiap halaman 33% 3. Menggunakan bahasa yang mudah dipahami 74,7% 4. Materi  yang  disampaikan  lengkap,  singkat,  padat, dan jelas 84,6% 5. Berukuran lebih kecil dan praktis 9,9% 6 Ada  tambahan  informasi  luar  yang  berkaitan dengan materi 29,7% 7. Terdapat penjelasan untuk istilah-istilah yang sulit 51,6%
Gambar 1. Kebutuhan sumber belajar penunjang pada materi virus
Salah satu materi yang dipelajari dalam Biologi adalah materi virus. Materi virus terdapat pada  KD  3.4  yang  membahas  tentang  menganalisis  struktur,  replikasi  dan  peran  virus  dalam kehidupan. Berdasarkan angket yang peneliti sebarkan pada peserta didik kelas X IPA dan salah satu guru Biologi di SMAN 4 Padang tanggal 15 Februari 2021 diperoleh data bahwa sebanyak 57,1%  peserta  didik  kesulitan  dalam  memahami  materi  virus,  kesulitan  utama  dikarenakan banyaknya istilah istilah yang membingungkan dan materi abstrak dan tidak dapat diamati secara langsung.  Pembelajaran  Biologi  pada  materi  virus  sudah  dilengkapi  dengan  bahan  ajar  berupa LKPD, slide power point, buku teks dan modul.
91.2 8.8 Ya Tidak
Menurut  ibu  Fifi  Anggraini,  S.Si  selaku  guru  biologi  di  SMAN  4  Padang  kriteria  sumber belajar yang disukai peserta didik untuk lebih mudah dalam memahami materi diantaranya yaitu materi yang lengkap, singkat, padat dan jelas. Berwarna disetiap halaman yang disertai gambar dan  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami.  Berdasarkan  angket  yang  dibagikan  kepada peserta  didik  dan  guru  biologi  diperoleh  data  bahwa  peserta  didik  membutuhkan  bahan  ajar tambahan  tentang  materi  virus.  Sebanyak  91,2%  peserta  didik  menginginkan  sumber  belajar tambahan yang dapat menunjang pemahaman mengenai materi virus.
Berdasarkan  kesulitan  belajar  yang  dialami  peserta  didik  pada  materi  virus  dan  kriteria bahan  ajar  yang  disukai  peserta  didik  (tabel  3)  maka  booklet  dapat  dapat  dijadikan  solusi  dari permasalahan tersebut. Booklet belum pernah digunakan sebagai suplemen bahan ajar Biologi di SMAN  4  Padang.  Booklet  berukuran  setengah  kertas  kuarto  (A5),  berbentuk  sederhana  disertai warna yang menarik berukuran kecil sehingga mudah dibawa. Selain itu booklet disajikan dengan bahasa  yang  singkat,  padat,  dan  jelas  sehingga  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik.  Booklet merupakan  salah  satu  bahan  ajar  yang  cocok  dijadikan  suplemen  bahan  ajar  yang  dapat menunjang pemahaman peserta didik pada materi virus.
Pengembangan  booklet  virus  yang  akan  dikembangkan  merujuk  pada  model pengembangn  4-D  oleh  Thiagarajan  (1974)  yang  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  pendefinisian ( define),  perancangan  (design),  pengembangan  (develop),  dan  penyebaran  (disseminate). Pemilihan model pengembangan 4-D dikarenakan beberapa alasan dan sesuai dengan kebutuhan peneliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa permasalahan yang dihadapi pada pembelajaran biologi kelas X di SMAN 4 Padang adalah materi virus merupakan materi yang sulit dipahami oleh peserta didik. Kesulitan yang dialami peserta didik tersebut karena banyaknya istilah-istilah yang membingungkan, serta materi  abstrak  dan  tidak  dapat  diamati  secara  langsung.  Sehingga  peserta  didik  membutuhkan bahan  ajar  tambahan  untuk  menunjang  pemahaman  pada  materi  virus.  Bahan  ajar  yang dikembangkan  pada  materi  virus  untuk  peserta  didik  kelas  X  SMA  adalah  booklet,  pemilihan booklet sebagai suplemen bahan ajar disesuaikan dengan kriteria bahan ajar yang disukai peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Erna, W. D., 2016. Pengembangan Booklet Penyuluhan “Nata De Pamelo” Bagi Para Petani Jeruk Pamelo di Magetan. Jurnal Pendidikan, 1(5), 874-880.
Imtihana,  M.,  Martin,  F.  P.,  dan  Priyono,  B.  2014.  Pengembangan  Buklet  Berbasis  Penelitian sebagai Sumber Belajar Materi Pencemaran Lingkungan di SMA. Unnes Journal of Biology Education, 3(2), 186-192.
Mahendrani, K. dan Sudarmin. 2015. Pengembangan Booklet Etnosains Fotografi Tema Ekosistem untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa SMP. Unnes Science Education Journal, 4(2), 866-872.
Mahnun, Nunu. 2012. Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-Langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran). Jurnal Pemikiran Islam, 2(2), 1084-1096. Praslisaputri,  K.  R.,  Soegiyanto,  H.,  dan  Muryani,  C.  2016.  Pengembangan  Media  Booklet Berbasis SETS pada Materi Pokok Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam untuk Kelas X SMA. Jurnal GeoEco, 2(2), 147-154.
Tafonao, T. 2018. Peranan Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103-114.
Thiagarajan, S. 1974. Instructional Development for Training Teachers of Exceptional Children: A sourcebook. Blomington Indiana: Indiana University.