## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
Oleh HANI KARLINA Guru SMK NU Langensari hanikarlina98@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  belakang  masalah  penelitian  ini  adalah  kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa  belum optimal.  Salah  satu  faktornya  adalah  media  yang  digunakan  guru  kurang  tepat  dan  masih  bersifat tradisional.Untuk  mengatasinya,  dilakukan  dengan  penggunaan  media  audio-visual.  Rumusan masalah  penelitian  ini  adalah  (1)  bagaimanakah  langkah-langkah  penggunaan  media  audio-visual untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis naskah drama; (2) bagaimanakah peningkatan kemampuan  menulis  naskah  drama  pada  siswa  setelah  digunakannya  media  audio-visual.  Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kedua rumusan masalah tersebut. Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif,  dengan  desain  penelitian  tindakan kelas.Teknik pengumpulan datanya adalah studi kepustakaan, observasi, pembelajaran, dan tes. Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis dan hasilnya dideskripsikan. Hasil yang diperoleh sebagai berikut:  (1)  Langkah-langkah  penggunaan  media  audio-visual  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis naskah drama siswa kelas XI IPS 1 MAN Cijantung terbagi menjadi tiga tahap kegiatan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan akhir. (2). Terdapat peningkatan kemampuan siswa dalam  menulis  naskah  drama  setelah  digunakannya  media  audio-visual  pada  siswa  kelas  XI  IPS  1 MAN Cijantung.Hal ini dibuktikan dengan perolehan nilai siswa yang meningkat pada setiap siklus. Kemampuan  awal  siswa  sebelum  menggunakan  media  audio-visual  dari  20  siswa,  16  siwa  masih belum  mencapai  KKM  75 dengan  rata-rata  nilai  59,75.  Pada  siklus  I  dari  20 siswa,  7  siswa  masih belum  mencapai  KKM  75  dengan  rata-rata  nilai  74.  Pada  siklus  II  dari  20  siswa  semuanya dinyatakan dapat mencapai KKM 75 dengan rata-rata nilai  85,25. Artinya, nilai hasil belajar siswa dalam  menulis  naskah  drama  dari  siklus  I  ke  siklus    II  mengalami  peningkatan  dengan  selisih/ peningkatan sebesar 11,25.
Kata kunci: peningkatan hasil belajar, menulis naskah drama, media audio-visual

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  salah  satu  aspek  dalam keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting dalam kehidupan.Menulis membantu seseorang dalam melakukan komunikasi secara  tidak  langsung,  alat  mengemukakan gagasan  atau  pikiran,  dan  dapat  memperkaya pengalaman atau wawasan.
Salah  satu  keterampilan  menulis  yang  harus dipelajari  dan  dikuasai  adalah  menulis  naskah drama.  Hal  ini  sesuai  dengan  SK  KD SMA/MA  kelas  XI  yaitu:  SK.  16.  Menulis Naskah Drama dan KD. 16.2 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog naskah drama. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  bapak Rahmat,  S.Pd  selaku  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  kelas  XI  MAN  Cijantung, diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  kelas  XI dalam menulis naskah drama belum maksimal. Hasil  penelitian  menunjukkan  70%  dari jumlah  20  s9iswaa  dalam  menulis  naskah
drama  belum  mencapai  KKM  75.Hal  itu disebabkan  oleh  (1)  siswa  kurang  mampu mengembangkan tema cerita, sehingga memerlukan waktu yang lama untuk mengembangkan tema menjadi sebuah
kerangka naskah drama serta
mengembangkannya  ke  dalam  bentuk  dialog, (2)  siswa  belum  mampu  menciptakan  konflik dalam  cerita,  dan  (3)  siswa  kurang  mampu mendeskripsikan watak, tokoh, yang digambarkan  melalui  dialog,  serta  latar  yang dideskripsikan dalam naskah drama.
Faktor  yang  melatarbelakanginya  adalah media  yang  digunakan  guru  kurang  tepat  dan masih  tradisional.Untuk  mengatasinya,  dapat dilakukan  dengan  cara  menggunakan  media pembelajaran.  Menurut  Asyhar  (2012:3), “media  pembelajaran  tidak  hanya  berfungsi sebagai  alat  bantu  mengajar,  melainkan  juga sebagai  sumber  belajar  bagi  peserta  didik”. Media  yang  dianggap  tepat  yaitu  dengan
menggunakan  media  audio  visual.  Arsyad (2007:9-10) mengemukakan bahwa,
Belajar  dengan  menggunakan  media  indera ganda-pandang  dan  dengar  akan  memberikan keuntungan  bagi  siswa.  Siswa  akan  belajar lebih  banyak  daripada  jika  materi  pelajaran disajikan hanya dengan stimulus pandang atau hanya  dengan  stimulus  dengar.  Para  ahli memiliki pandangan yang searah mengenai hal itu.  Perbandingan  pemerolehan  hasil  belajar melalui  indera  pandang  dan  indera  dengar sangat  menonjol  perbedaannya.  Kurang  lebih 90%  hasil  belajar seseorang  diperoleh  melalui indera  pandang,  dan  hanya  sekitar  5% diperoleh  melalui  indera  dengar  dan  5%  lagi dengan  indra  yang  lainnya  (Baugh  dalam Achsin,  1986).  Sementara  itu,  Dale  (1969) memperkirakan  bahwa  pemerolehan  hasil belajar  melalui  indera  pandang  berkisar  75%, melalui  indera  dengar  sekitar  13%,  dan melalui indera lainnya sekitar 12%.
Jenis  media  ini  mempunyai  kemampuan  yang lebih  baik  sebagai  media  ajar  yang  akan digunakan oleh guru, karena mampu menampilkan  unsur  audio  dan  visual  secara bersamaan.
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan  di  atas,  maka  rumusan  masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. (1. Bagaimanakah  langkah-langkah  penggunaan media audio-visual untuk meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  naskah drama? (2. Bagaimanakah peningkatan kemampuan menulis naskah drama pada siswa setelah digunakannya media audio-visual?

## Menulis
Menulis  adalah  sebuah  kegiatan  menuangkan pikiran, gagasan, dan perasaan seseorang yang diungkapkan  dalam  bahasa  tulis.  Dalam pengertian  yang  lain,  menulis  adalah  kegiatan untuk menyatakan pikiran dan perasaan dalam bentuk tulisan yang diharapkan dapat dipahami oleh pembaca dan berfungsi sebagai alat komunikasi secara tidak langsung. Hal itu sejalan  dengan  pendapat  Tarigan  (1982:  21) yang mengemukakan bahwa menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan orang lain”.
Dari  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan berbahasa yang digunakan untuk mengungkapkan  pikiran  atau  gagasan  dan untuk  menyampaikan  pesan  (komunikasi)
melalui  bahasa  tulis  sebagai  alat  atau medianya,  sehingga  mudah  untuk  dipahami oleh pembaca.
Kemampuan menulis merupakan  kemampuan  yang  kompleks,  yang menuntut sejumlah pengetahuan dan keterampilan.  Dalam  komunikasi  tulis  paling tidak  terdapat  empat  unsur  yang  terlibat, yaitupenulis  sebagai  yang  menyampaikan pesan,  pesan  atau  isi  tulisan,  saluran  atau media  berupa  tulisan,  dan  pembaca  sebagai penerima pesan.

## Naskah Drama
Pada  dasarnya  drama  merupakan  salah  satu bentuk  karya  sastra  yang  diperankan  oleh pemain.  Kata  drama  berasal  bahasa  Yunani, draomai  yang  berarti  berbuat,  bertindak, bereaksi,  dan  sebagainya.  Drama  dapat diartikan  sebagai  perbuatan  atau  tindakan. Secara  umum,  pengertian  drama  adalah  karya sastra yang ditulis dalam bentuk dialog dengan maksud  dipertunjukkan  oleh  aktor.  Drama adalah  karya  sastra  yang  mengungkapkan cerita  melalui  dialog-dialog  para  tokohnya (Sumardjo & Saini, 1988: 31).
Drama  sebagai  karya  sastra  hanya  bersifat sementara,  karena  pada  hakikatnya  drama adalah  untuk  dipentaskan.  Sebelum  drama  itu dipentaskan terlebih dahulu kita harus membuat  atau  menyusun  drama  dalam  bentuk naskah.  Naskah  drama  merupakan  salah  satu genre  sastra  yang  disejajarkan  dengan  puisi dan  prosa  (Waluyo,  2002:  2).  Naskah  drama merupakan  hal  terpenting  yang  harus  ada dalam  sebuah  drama.  Naskah  drama  adalah bentuk  penyajian  dalam  tulisan  yang  disusun sedemikian  rupa  berdasarkan  alur  cerita. Pokok drama adalah cerita yang membawakan tema  tertentu,  diungkapkan  oleh  dialog  dan perbuatan para pelakunya. Naskah yang runtut akan mudah dipentaskan dengan memperhatikan unsur-unsur yang  membangun drama tersebut. Adapun struktur naskah drama adalah sebagai berikut. (1) Plot atau Kerangka Cerita;  (2)  Penokohan  dan  Perwatakan;  (3) Dialog  (Percakapan);  (4)  Setting/  Landasan/ Tempat  Kejadian;  (5)  Tema/Nada  Dasar Cerita;  (6)  Amanat/Pesan  Pengarang;  (7) Petunjuk Teknis.
Menulis  naskah  drama  yaitu  menuangkan  ide dan  gagasan  yang  ada  dalam  pikiran  kedalam sebuah  tulisan  dari  objek  yang  dilihat  atau diamati. Ciri khas naskah drama yakni adanya cakapan  atau  dialog  dalam  naskah  drama tersebut.  Dalam  penyusunan  dialog,  penulis harus benar-benar memperhatikan

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
pembicaraan  tokoh-tokoh  dalam  kehidupan sehari-hari.
Langkah-langkah menulis naskah drama berikut. (1) Menggali ide; (2) Membuat Riset; (3)  Menentukan  Konflik  Cerita;  (4)  Membuat Sinopsis; (5) Menentukan Tokoh-tokoh Cerita; (6)  Menentukan  Alur;  (7)  Menentukan  Latar Cerita; (8) Menyusun Naskah Drama/ Skenario.

## Media Pembelajaran
Kunci  sukses  pembelajaran  bukan  hanya terletak  pada  kemutakhiran  kurikulum  atau kelengkapan  fasilitas  sekolah,  melainkan bagaimana  kredibilitas  seorang  guru  dalam mengatur  dan  memanfaatkan  media  yang  ada di dalam maupun luar kelas. Dalam pembelajaran,  guru  memegang  peran  sebagai sutradara  sekaligus  aktor.  Dengan  pernyataan lain, gurulah yang merencanakan dan melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab pembelajaran  disekolah.  Guru  sebagai  tenaga profesional harus memiliki sejumlah kemampuan  mengaplikasikan  berbagai  teori belajar dalam bidang pembelajaran, kemampuan memilih dan menggunakan metode pembelajaran yang efektif dan efisien, kemampuan melibatkan siswa aktif berpartisipasi dalam pembelajaran, dan kemampuan membuat suasana yang menunjang tercapainya tujuan pendidikan. Oleh karena itu, diperlukan media pembelajaran  yang  kreatif  dari  seorang  guru, baik  media  yang  sudah  ada  maupun  media yang belum dimanfaatkan. Media pembelajaran bisa dikatakan sebagai alat yang bisa merangsang siswa untuk terjadinya proses belajar.  Sanjaya  (Hamdani,  2011:  244) menyatakan  bahwa  “media  pembelajaran meliputi  perangkat  keras  yang  mengantarkan pesan  dan  perangkat  lunak  yang  mengandung pesan”.
Dengan  demikian  media  pembelajaran  adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, merangsang  pikiran,  perasaan  dan  keinginan siswa  sehingga  medorong  terciptanya  proses belajar pada diri siswa.
Fungsi dari media pembelajaran yang diungkapkan  oleh  Asyhar  (2011,  hlm.29-35), dijelaskan sebagai berikut.
a.  Media  sebagai  sumber  belajar,  media pembelajaran  berperan  sebagai  salah  satu sumber belajar bagi siswa.
b.  Fungsi  semantik,  melalui  media  dapat menambahperbendaharaan  kata  atau  istilah bagi siswa.
c.  Fungsi  manipulatif,  adalah  kemampuan suatu benda dalammenampilkan kembali suatu benda  atau  peristiwa  denganberbagai  cara, sesuai kondisi, situasi, tujuan dan sasarannya. d.  Fungsi  fiksatif,  adalah  kemampuan  media untuk
menangkap,menyimpan dan menampilkan kembali suatu objek ataukejadian yang sudah lampau.
e.  Fungsi  distributive,  bahwa  dalam  sekali penggunaan  suatumateri,  objek  atau  kejadian dapat  diikuti  siswa  dalam  jumlahbesar  dan dalam jangkauan yang sangat luas.
f.  Fungsi  psikologis,  media  pembelajaran memiliki  beberapa  fungsi  seperti  atensi, afektif,  kognitif,  imajinatif,  dan  fungsi motivasi.
g.  Fungsi  sosio  kultural,  penggunaan  media dapat  mengatasihambatan sosial  kultural  antar siswa.
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa fungsi dari media pembelajaran adalah dapat mendukung pelaksanaan proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pada hakikatnya  manfaat  dari  media  pembelajaran adalah  dapat  merangsang  perhatian,  minat, pikiran,  dan  perasaan  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran yang optimal atau sebagai sarana untuk membantu agar proses belajar mengajar dapat berjalan secara optimal dan mendapatkan hasil yang baik.

## Media Audio Visual
Sesuai  dengan  namanya,  media  audio-visual merupakan  kombinasi  antara  media  audio  dan media visual. Media audio adalah media yang mengandung  pesan  dalam  bentuk  auditif (hanya  dapat  didengar)  dan  media  visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan menggunakan  indera  penglihatan.  Sedangkan media  audio  visual  adalah  penggabungan  dari keduanya yaitu media visual dengan menggunakan suara.
Peneliti  memilih  media  audio-visual  yang digunakan dalam penelitian ini, karena peneliti menganggap bahwa dengan penggunaan media audio-visual dalam meningkatkan kemampuan menulis naskah drama akan mebuat pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna  dan menunjang  proses  pembelajaran  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan  tercapai
dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  Hamdani (2011: 249) yang mengatakan bahwa,
Audio  visual    akan  menjadikan  bahan  ajar kepada  siswa  semakin  lengkap  dan  optimal. Selain itu, media ini dalam batas-batas tertentu dapat  juga  menggantikan  peran  dan  tugas guru. Sebab, penyajian materi bisa diganti oleh media,  dan  guru  bisa  menjadi  fasilitator belajar.
Hamdani, (2011: 254) mengemukakan beberapa  kelebihan  penggunaan  multimedia dalam pendidikan sebagai berikut.
1)  Sistem  pembelajaran  lebih  inovatif  dan interaktif;
2) Guru akan selalu dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam mencari
terobosan pembelajaran;
3)  Mampu  menggabungkan  antara  teks, gambar,  audio,  musik,  animasi  gambar,  atau video  dalam  satu  kesatuan  yang  saling mendukung guna tercapainya tujuan pembelajaran;
4)  Mampu  menimbulkan  rasa  senang  proses PBM  berlangsung.  Hal  ini  akan  menambah motivasi  siswa  selama  proses  PBM  sehingga tercapai tujuan pembelajaran yang maksimal; 5)  Mampu  memvisualisasikan  materi  yang selama  ini  sulit  untuk  diterangkan  hanya dengan  penjelasan  atau  alat  peraga  yang konvensional; dan
6)  Media  penyimpanan  yang  relatif  gampang dan flexibel.
Menurut Hamalik (1995, hlm.121-122) langkah-langkah  penggunaan  audio  visual adalah sebagai berikut.
1.  Kelas  harus  dibawa  kearah  belajar mendengarkan  dan  melihat  rekaman  secara aktif.
2.  Siapkan  kelas  agar  bias  mendengarkan  dan melihat dengan baik.
3.  Penguasaan  teknik  penggunaan  rekaman dalam berbagai pelajaran.
4.  Guru  sudah  mengenal  dan  memahami  isi rekaman.
5.  Guru  memainkan  rekaman,  mendiskusikan tentang  rekaman  dalam  kelas,  memutar kembali bagian-bagian rekaman yang sekiranya dianggap penting.
6.  Setelah  kelas  mengikuti  rekaman,  kegiatan selanjutnya  perlu  diatur.  Guru  mengadakan diskusi  dalam  kelas.  Kegiatan  selanjutnya disesuaikan  dengan  tingkatan  kelas  dan  jenis rekaman.

## Media Video
Video sangat cocok untuk mengajarkan materi dalam  ranah  perilaku  atau  psikomotor.  Siswa menganggap bahwa belajar melaui video lebih mudah  dibandingkan  dengan  melalui  teks sehingga  mereka  terdorong  untuk  lebih  aktif dalam  berinteraksi  dengan  materi.  Dengan menayangkan video tayangan drama diharapkan  siswa  akan  terdorong  untuk  bisa dalam  memaparkan  apa  yang  dilihatnya kemudian menuangkan ide melalui kreativitasnya. Hal ini sejalan dengan Hamdani  (2011:  254)  yang  mengemukakan bahwa  “video  memaparkan  keadaan  real  dari suatu proses, fenomena atau kejadian sehingga dapat memperkaya pemaparan”.
Kelebihan  dan  kekuragan  media  video
Kelebihan:
- Dapat menstimulasi efek gerak;
- Dapat diberi suara maupun warna;
-  Tidak  memerlukan  keahlian  khusus  dalam penyajiannya; dan
-  Tidak  memerlukan  ruangan  gelap  dalam penyajiannya.
Kekurangan:
-  Memerlukan  peralatan  khusus  dalam penyajiannya, dan - Memerlukan tenaga listrik.
METODE Penulis menggunakan metode
deskriptif.Metode ini digunakan untuk memeriksa  dan  memecahkan  masalah  yang ada  pada  masa  sekarang.  Metode  deskriptif tidak  hanya  mendeskripsikan  sesuatu  atau masalah  yang  ada,  melainkan  perlu  diberikan makna bagi pendidikan dan pengajaran.
Peneliti melakukan penelitian terhadap kemampuan  menulis  naskah  drama  siswa menggunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).  Pada  hakikatnya  penelitian  tindakan (action  research)  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memperbaiki  kualitas  proses  dan  hasil belajar.Ada  empat  tahapan  penting  yang terdapat dalam PTK, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.
Sumber data penelitian ini adalah:
1. Siswa kelas XI IPS 1 MAN Cijantung yang berjumlah  20  siswa  yang  terdiri  dari  9  orang siswa laki-laki dan 11 orang siswa perempuan. 2.  Observer  yang  diperlukan  dalam  penelitian ini  terdiri  dari  2  orang  guru  bahasa  Indonesia yaitu:  guru  bahasa  Indonesia  kelas  XI  dan kelas XII.

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Teknik Studi Kepustakaan
Teknik  ini  digunakan  untuk  memperoleh gambaran tentang pembelajaran menulis naskah  drama  dengan  menggunakan  media audio-visual,  yaitu  dengan  cara  membaca buku-buku yang berkaitan dengan hal tersebut. Instrumen  yang  digunakan  adalah  buku  peket bahasa  Indonesia  serta  buku-buku  mengenai media audio-visual.
2. Teknik Observasi
Teknik  ini  digunakan  untuk  mengamati  objek yang  diteliti  baik  secara  langsung  maupun tidak  langsung  sehingga  diperoleh  data  yang dibutuhkan.Instrumen  yang  digunakan  dalam teknik ini adalah lembar observasi.
3. Teknik Pembelajaran
Teknik  ini  digunakan  sebagai  upaya  untuk menunjang  kelancaran  proses  pembelajaran menulis  naskah  drama  dengan  menggunakan media  audio-visual.  Instrumen  teknik  ini adalah  ceramah,  tanya  jawab,  penugasan,  dan latihan.
4. Teknik Tes
Teknik  tes  digunakan  sebagai  upaya  untuk memperoleh  data  kemampuan  siswa  dalam proses  pembelajaran  menulis  naskah  drama dengan  menggunakan  media  audio-visual. Instrumen  yang  digunakan  dalam  teknik  ini adalah lembar soal dan lembar jawaban.
Data  yang  terkumpul  tidak  akan  memberi  arti apa-apa  apabila  tidak  diolah.  Data  yang dikumpulkan  tersebut  dianalisis,  kemudian diolah  dengancara  mendeskripsikan  hasilnya. Langkah-langkah dalam pengolahan data yang dilakukan  adalah  1)  mengklasifikasikan  data, 2)  mengkoding  data,  3)  menganalisis  data.  4) menafsirkan data, dan 5) menyimpulkan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Langkah-Langkah Penggunaan Media
Audio  Visual  dalam  Pembelajaran  Menulis Teks Berita
Langkah-langkah  penggunaan  media  audio visual  dalam  pembelajaran  menulis  naskah drama  pada  siklus  I,  dideskripsikan  sebagai berikut.
a. Kegiatan pendahuluan
Pada  kegiatan  awal,  guru    mengucapkan salam,  dan  mengondisikan  siswa  untuk  siap belajar,  dan  melakukan  doa  bersama.  Diiringi dengan  senyum  penuh  keakraban,  guru menanyakan  kabar  siswa  dan  mengabsen
siswa.  Setelah  keadaan  siswa  terkondisikan, guru menyampaikan kompetensi dasar, tujuan, dan manfaat pembelajaran serta KKM.
b. Kegiatan inti
Dalam  kegiatan  eksplorasi,  guru  menyangkan video  pementasan  drama  kepada  siswa.  Siswa mengamati  tayangan  dengan  seksama.  Siswa terlihat  sangat  antusias  ketika  video  tersebut ditayangkan,  namun  tak  sedikit  siswa  yang terlihat  “asyik”  mengobrol  dengan  temannya. Setelah menyimak tayangan, siswa mendiskusikan  mengenai  tema  yang  terdapat dalam  tayangan,  dan    mengembangkannya menjadi  sebuah  kerangka  naskah  drama. Setelah  siswa  mengembangkan  tema  menjadi sebuah kerangka naskah drama, siswa mendiskusikan mengenai
cara mengembangkan  dialog  yang  ada  dalam tayangan.  Selanjutnya,  siswa  mendiskusikan mengenai  konflik  yang  terdapat  dalam tayangan,  dan  siswa  mendiskusikan  karakter tokoh  yang  terdapat  dalam  tayangan  dengan menggunakan teknik pelataran yang tepat. Dalam kegiatan elaborasi, siswa memilih tema yang  telah  ditentukan  oleh  guru.  Selanjutnya siswa  membuat  kerangka  naskah  drama berdasarkan tema yang telah dipilih. Kemudian  siswa  mengembangkan  kerangka naskah  drama  yang  telah  dibuat  menjadi sebuah  naskah  drama  yang  utuh.  Guru membimbing  siswa  saat  menulis  naskah drama.
Dalam  kegiatan  konfirmasi,  guru  mengecek hasil  kerja  siswa  dan  memberi  umpan  balik. Guru  dan  siswa  bertanya  jawab  tentang kendalayang  dialami  saat  menulis  naskah drama  dan  juga  guru  memberi  kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.
c. Kegiatan penutup
Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran,  guru  dan siswa  membuat  simpulan  dari  materi  yang telah  dipelajari.  Selanjutnya  Guru  menutup kegiatan  dengan  membaca  hamdalah  dan salam.
Refleksi pada tindakan siklus I adalah sebagai berikut.
1. Video pementasan drama yang ditayangkan oleh  guru  kurang  efektif,  karena  memiliki durasi  yang  lumayan  panjang  yaitu  40  menit, sehingga menyita banyak waktu yang berdampak  pada  alokasi  waktu  yang  kurang. Tidak  sedikit  siswa  yang  mengeluh  karena durasi terlalu panjang.
2.  Pada  saat  berdiskusi  masih  ada  beberapa siswa yang terlihat “asyik” mengobrol dengan temannya sehingga kurang memperhatikan apa yang dibahas dalam diskusi.
3.  Kelemahan  guru  yang  lain  yaitu  tidak menjelaskan mengenai bagaimana cara mengembangkan  tema  menjadi  kerangka naskah  drama,  sehingga  dalam  membuat kerangka  naskah  drama  masih  banyak  siswa yang kurang lengkap.
Langkah-langkah penggunaanmedia audio visual dalam pembelajaran menulis teks berita pada siklus II, dideskripsikan sebagai berikut.
a. Kegiatan pendahuluan
Pada  kegiatan  awal,  peneliti  mulai  membuka kegiatan  pembelajaran  dengan  mengucapkan salam.  Selanjutnya  siswa  mempersiapkan  diri untuk  mengikuti  pembelajaran  yang  diawali dengan berdoa bersama. Peneliti lalu mengecek  kehadiran  siswa.Setelah  susasana kondusif, langkah selanjutnya peneliti memberi  tahu  mengenai  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  dan  tujuan  pembelajaran yang  akan  dilaksanakan  serta  menyampaikan KKM yang harus dicapai oleh siswa.
b. Kegiatan Inti
Dalam  kegiatan  eksplorasi,  guru  menyangkan video  pementasan  drama  kepada  siswa,  dan siswa  mengamati  sengan  seksama  tayangan tersebut.  Setelah  siswa  mengamati  tayangan, selanjutnya  siswa  mendiskusikan  mengenai tema  yang  terdapat  dalam  tayangan,  dan mengembangkannya menjadi sebuah kerangka naskah drama dengan dibimbing oleh peneliti. Setelah  itu  siswa  mendiskusikan  bagaimana cara  mengembangkan  dialog  berdasarkan tayangan yang telah mereka simak sebelumnya.  Kegiatan  selanjutnya,  masih melalui  kegiatan  diskusi  yang  dilakukan  oleh siswa yaitu mendiskusikan mengenai pemunculan  konflik  dan  penokohan  yang dikaikan  dengan  teknik  pelataran  yang  tepat yang digambarkan dalam tayangan.
Pada  kegiatan  elaborasi,  siswa  ditugaskan untuk  memilih  salah  satu  tema  dari  beberapa tema  yang  telah  ditentukan  oleh  peneliti, diantaranya  yaitu  tema  tentang  persahabatan, pendidikan, perjuangan,keluarga dan lingkungan.  Setelah  siswa  memilih  salah  satu tema,  kemudian  peneliti  menugaskan  siswa untuk  mengembangkan  tema  menjadi  sebuah kerangka  naskah  drama.  Setelah  siswa  selesai membuat  kerangka  naskah  drama,  kemudian peneliti  menugaskan  kepada  siswa  untuk mengembangkan  kerangka  yang  telah  dibuat
menjadi  sebuah  naskah  drama  yang  utuh. Selanjutnya  dengan  dibimbing  oleh  guru, siswa mulai membuat naskah drama berdasarkan kerangka yang telah dikembangkan.
Pada kegiatan konfirmasi, guru mengecek dan memberikan  tanggapan  terhadap  hasil  kerja siswa  dalam  mengembangkan  tema  menjadi sebuah  kerangka  naskah  drama,  dan  membuat naskah drama yang utuh berdasarkan kerangka yang  telah  dibuat.  Siswa  bertanya  jawab tentang  kendala-kendala  yang  dialami  saat menulis naskah drama.
c. Kegiatan Penutup
Pada  kegiatan  akhir  pembelajaran,  guru  dan siswa  membuat  simpulan  dari  materi  yang telah  dipelajari.  Selanjutnya  guru  menutup kegiatan  dengan  membaca  hamdalah  dan salam.
Refleksi pada siklus II adalah sebagai berikut: 1.  Guru  menayangkan  video  pementasan drama  yang  memiliki  durasi  tidak  terlalu panjang,  agar  alokasi  waktu  tidak  kurang  dan bisa lebih mengefektifkan kegiatan pembelajaran  yang  lainnya.  Dengan  tayangan yang  berdurasi  tidak  terlalu  panjang,  dan disertai dengan penyajian dan isi yang menarik maka akan membuat siswa lebih berkonsentrasi  dan  memudahkan  siswa  dalam mengamati tayangan.
2. Guru lebih memperhatikan siswanya, jangan sampai  ada  yang  mengobrol  saat  diskusi berlangsung  agar  seluruh  siswa  memahami tentang  apa  yang  didiskusikan  sehingga  akan membuat  siswa  menjadi  terarah  untuk  tugas selanjutnya.

## Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Naskah Drama  pada  Siswa  setelah  digunakannya Media Audio-Visual
Peningkatan  kemampuan  dapat  dilihat  dari pemerolehan  nilai  siswa  pada  siklus  I  dan siklus  II.  Penilaian  siswa  dalam  pembelajaran menulis  naskah  drama    adalah  (1)  Mampu mengembangkan tema menjadi sebuah kerangka naskah drama. (2) Mampu mendeskripsikan  perilaku  manusia  melalui dialog. (3) Mampu menghidupkan konflik. (4) Mampu mendeskripsikan tokoh yang dikaitkan dengan teknik pelataran yang tepat. Peningkatan  tersebut  dijabarkandalam  tabel berikut.
Hasil  penelitian  dapat  dijelaskan  bahwa penggunaan media audio visual dapat meningkatkan  kemampuan  menulis  naskah

## PENGGUNAAN MEDIA AUDIO-VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS NASKAH DRAMA
drama pada  siswa.  Sebelum  dilakukan tindakan  nilai  rata-rata  siswa  adalah  59,75. Setelah  dilakukan  siklus  I  nilai  rata-ratanya meningkat  menjadi  74,  sedangkan  pada  siklus II menunjukan peningkatan rata-rata nilai yaitu 85,25.Hal tersebut menunjukan bahwa peningkatan  kemampuan  siswa  yang  cukup signifikan.

## Pembuktian Hipotesis
Hipotesis  dari  penelitian  yang  berjudul “Penggunaan  Media  Audio-Visual  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Naskah Drama  Pada  Siswa  Kelas  XI  IPS  1  MAN Cijantung”  adalah  terdapat  peningkatan kemampuan menulis naskah drama pada siswa setelah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media audio visual.
Penilaian  terhadap  hasil  evaluasi  siswa  yaitu telah  memenuhi  kriteria  ketuntasan  minimal (KKM)  75.  Sebelum  tindakan  dari  20  siswa,
16 siswa belum mencapai KKM 75 dan dirata- ratakan  memperoleh  nilai  59,75.  Setelah dilakukan  perbaikan  pada  siklus  I  dari  20 siswa,  7  siwa  dinyatakan  masih  belum mencapai  KKM  76  dan  perolehan  nilai  rata- ratanya perolehan nilai rata-ratanya adalah 74. Pada  siklus  II  dari  20  siswa,  semuanya dinyatakan  dapat  mencapai  KKM  76  dengan rata-rata  nilai  85,25.  Dengan  demikian, hipotesis yang berbunyi “Terdapat peningkatan  kemampuan  menulis  naskah drama pada siswa setelah mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  media audio visual” dapat diterima.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  tentang  penggunaan  media audio-visual  untuk  meningkatkan  kemampuan menulis naskah drama pada siswa kelas XI IPS 1  MAN  Cijantung  dapat  disimpulkan  hal-hal sebagai berikut.
1  Langkah-langkah  penggunaan  media  audio- visual untuk meningkatkan kemampuan menulis  naskah  drama  siswa  kelas  XI  IPS  1 MAN  Cijantung  terbagi  menjadi  tiga  tahap kegiatan  yaitu  kegiatan pendahuluan,  kegiatan inti dan kegiatan akhir. Pelaksanaan pembelajaran  tahap-tahapnya  adalah  sebagai berikut.
Kegiatan  awal,  pada  kegiatan  awal,  langkah- langkahnya  terdiri  dari:  (1)  Guru  mengawali kegiatan  pembelajaran  dengan  mengucapkan salam,  (2)  Siswa  mempersiapkan  diri  untuk mengikuti  pembelajaran  yang  diawali  dengan berdoa bersama, (3) Guru mengecek kehadiran
siswa,  (4)  Guru  menyampaikan  standar kompetensi,  kompetensi  dasar  dan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  serta menyampaikan  KKM  yang  harus  dicapai  oleh siswa,  (5)  Guru  memberikan  motivasi  pada siswa.
Kegiatan  Inti,    yang  meliputi  tiga  tahapan, yaitu:
a. Eksplorasi,  pada  kegiatan  eksplorasi meliputi:  (1)  Guru  menayangkan  video pementasan  drama  kepada  siswa,  (2) siswa mengamati tayangan dengan seksama, (3) Siswa mendiskusikan mengenai  tema  yang  terdapat  dalam tayangan, dan mengembangkannya menjadi  sebuah  kerangka  naskah  drama, (4)  siswa  mendiskusikan  mengenai  cara mengembangkan  dialog  yang  ada  dalam tayangan, (5) siswa mendiskusikan mengenai  konflik  yang  terdapat  dalam tayangan, (6) siswa mendiskusikan karakter  tokoh  yang  terdapat  dalam tayangan  dengan  menggunakan  teknik pelayaran yang tepat.
b. Elaborasi, pada kegiatan elaborasi meliputi:  (1)  Siswa  memilih  tema  yang telah  ditentukan  oleh  guru,  (2)  siswa membuat kerangka naskah drama berdasarkan  tema  yang  telah  dipilih,  (3) siswa mengembangkan kerangkan naskah drama  yang  telah  dibuat  menjadi  naskah drama  yang  utuh,  (4)  guru  membimbing siswa saat menulis naskah drama.
c. Konfirmasi,  pada  kegiatan  konfirmasi meliputi:  (1)  Guru  mengecek  hasil  kerja siswa dan memberi umpan balik, (2) guru bersama  siswa  melakukan  tanya  jawab untuk meluruskan penguatan dan pemahaman.
d. Kegiatan  Akhir,  meliputi:  (1)  Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran  yang  baru  saja  dilakukan,
(2)  guru  menutup  kegiatan  dengan membaca hamdalah dan salam.
2)  Terdapat  peningkatan  kemampuan  siswa dalam menulis naskah drama setelah digunakannya  media  audio-visual  pada  siswa kelas XI IPS 1 MAN Cijantung.
Hal  ini  dibuktikan  dengan  perolehan  nilai siswa  yang  meningkat  pada  setiap  siklus. Kemampuan awal siswa sebelum menggunakan  media  audio-visual  dari  20 siswa,  16  siwa  masih  belum  mencapai  KKM 75  dengan  rata-rata  nilai  59,75.  Pada  siklus  I dari  20  siswa, 7  siswa  masih  belum  mencapai
KKM 75 dengan rata-rata nilai 74. Pada siklus II  dari  20  siswa  semuanya  dinyatakan  dapat mencapai  KKM  75  dengan  rata-rata  nilai 85,25. Artinya, nilai hasil belajar siswa dalam menulis naskah drama dari siklus I ke siklus  II mengalami peningkatan dengan selisih/ peningkatan sebesar 11,25.

## Saran
Sebagaimana  yang  disimpulkan  di  atas,  maka peneliti  mengajukan  beberapa  saran  dengan tujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sebagai berikut.
1)  Keberhasilan  proses  pembelajaran  dapat tercapai  dengan  ditunjang  pemilihan  media yang tepat dan menarik. Oleh karena itu, guru hendaknya  dapat  memilih  media  yang  tepat untuk  menyampaikan  materi  yang  di  ajarkan pada siswa.
2)  Media  yang  menarik  diharapkan  dapat membangkitkan  minat  dan  semangat  siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Guru hendaknya  berani  mencoba  menggunakan media yang baru dalam pelaksanaan pembelajaran,  atau  setidaknya  siswa  tidak merasa  bosan  ketika  belajar  hanya  karena penggunaan media yang sama.
3)  Penggunaan  media  audio-visual  dapat digunakan  untuk  membantu  mempermudah pemahaman  siswa  dalam  proses  pembelajaran menulis naskah drama.

## DAFTAR PUSTAKA
Ajeng,
Devi. 2011. Langkah-langkah Membuat Teks Drama. Duniasastraku15.blogspot.co.id/2011/10/j endela-belajar-langkah-
membuat.html?m=1. diakses pada tanggal 14 Januari 2016 pukul 7.08 wib Antonius.  2015.  Buku  Pedoman  Guru. Bandung: Yrama Widya. Arikunto,
Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
_______,  dkk.  2010.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Angkasa.
Arsyad,  Azhar.  2007.  Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Hamdani.  2011.  Strategi  Belajar  Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Kusmana,  Suherli.  2012.  Merancang  Karya
Tulis Ilmiah.
Bandung:
Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif
Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sumardjo,  Jakob  dan  Soini    K.M.  1988. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia. Sukardi.  2013.  Metode  Penelitian  Pendidikan Tindakan Kelas Implementasi dan Pengembangannya. Jakarta: Bumi Aksara. Suyono, Hariyanto. 2015. Implementasi Belajar  dan  Pembelajaran.  Surabaya: Remaja Rosdakarya Tarigan,  H  G.  2008.  Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:
Angkasa.
Waluyo,  H  J.  2002.  Drama  Teori  dan
Pengajarannya.  Yogyakarta:  Hanindita Graha Widya.
Yusuf,  Qadar.  2015.  Pendapat  Pakar  Tentang
Teori Media Pembelajaran. www.pendapat- pakar.com/2015/09/pendapat-pakar- tentang-teori-media.html?m=1. diakses pada tanggal 09 Januari 2016 pukul 13.00