Analisis Faktor Minat Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Untuk Menjadi Guru Melalui Program Pendidikan Profesi Guru
Meta Oktri Astuti 1 , Syamwil 2 , Dessi Susanti 3
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang Jl. Prof. Dr. Hamka Kampus Air Tawar Padang Email: metaoktri@gmail.com , syamwil@yahoo.com , dessisusanti@fe.unp.ac.id
Abstract: The  aim  of  this  study  is  to  analyze  the  interest  factor  of  economic  education students  to  be  a  teacher  through  Teacher  Professional  Education  Programs.  This  study  is quantitative  descriptive  study  with  using  propotional  sampling  technique.  The  population  in this  reseach  is  423  students  of  economic  education.  Questionnaire  is  used  to  collect  the  data from  81  respondents  who  know  about  Teacher  Professional  Education  Programs  (PPG)  in Economic  Education  Program  in  Economic  Faculty  State  University  of  Padang.  The  data  is collected and analyzed using descriptive and factor analysis. The result of this study show that emotional  factor,  peer  factor,  society  factor,  factor  of  curiosity,  the  ability  factor,  physical factor,  and  the  motive  factor  are  the  factor  that  influence  the  interest  of  economic  education students to be a teacher through Teacher Professional Education Programs. Based on the result of  research,  recommended  to  students  majoring  in  economic  education  to  better  understand and  add  insight  into  teacher  professional  education  programs  by  looking  for  articles  and information as well as sosialization from lectures about PPG.
Keyword: Economic  education  program,  interest  factor,  teacher  profesional  education, emotional, society

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  dimana  seseorang  diberikan  kesempatan  untuk  belajar menyesuaian  dirinya  terhadap  lingkungan  agar  berhasil  dalam  kehidupannya.  Banyak  unsur- unsur  penting  dalam  pendidikan  salah  satunya  adalah  pendidik  atau  guru.  Guru  merupakan orang  yang  bertanggungjawab  mendidik  peserta  didiknya  agar  menjadi  orang  yang  berguna. Untuk  mencapai  hal  tersebut  maka  seseorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  pedagogik, kompetensi  sosial,  kompetensi  kepribadian,  dan  kompetensi  profesional.  Selain  menguasai  4 kompetensi guru, seorang guru yang baik juga harus memiliki minat untuk menjadi guru.
Minat  adalah  suatu  dorongan  yang  menyebabkan  terikatnya  perhatian  individu  pada objek  tertentu  seperti  pekerjaan,  pelajaran,  benda,  dan  orang  (Jahja,  2011:63).  Minat berhubungan  dengan  sesuatu  yang  menguntungkan  dan  dapat  menimbulkan  kepuasan  bagi seseorang.  Semakin  sering  minat  diekpresikan  dalam  kegiatan  akan  semakin  kuat  minat tersebut,    tetapi  sebaliknya  minat  akan  menjadi  berkurang  kalau  tidak  ada  kesempatan  untuk mengekpresikannya.
Menurut  Syah  (2005:151),  “minat  berarti  kecenderungan  dan  kegairahan  yang  tinggi atau  keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu”.  Djaali  (2012:121)  menyatakan  bahwa  minat dapat diekspresikan melalui pernyataan yang menunjukkan bahwa siswa lebih menyukai suatu hal dari pada hal lainnya, dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas.
Minat  tidak  dibawa  sejak  lahir,  melainkan  diperoleh  kemudian  melalui  proses  seperti pengalaman, pendidikan, pekerjaan, dsb.
Dalam  Jahja  (2011:64)  Adapun  faktor-faktor  yang  meliputi  minat  kebutuhan  fisik, sosial, egoistis, dan pengalaman. Menurut Suyono & Hariyanto (2015:180) minat dipengaruhi oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  Diantara  faktor-faktor  internal  itu  antara  lain  bakat,  dan intelegensia. Faktor eksternal  yang paling berpengaruh adalah lingkungan keluarga. Keluarga merupakan  lembaga  pendidikan  yang  pertama  dan  utama  bagai  anak.  Faktor  eksternal  lain adalah  sekolah,  lingkungan  masyarakat  dan  juga  lingkungan  alami  disekitar  anak.  Faktor eksternal, dapat dilihat juga dari motif lingkungan hubungan sosial. Lingkungan hidup dimana individual hidup bersama teman-temannya atau pergaulannya.
Crow dan Crow dalam  Trimurti, dkk (2017:196) menyatakan ada 3 faktor yang mempengaruhi minat, yaitu sebagai berikut:
1. Faktor  dorongan  dari  dalam  artinya  mengaruh  pada  kebutuhan-kebutuhan  yang  muncul dari dalam individu, merupakan faktor yang berhubungan dengan dorongan fisik, motif, rasa ingin tahu yang membangkitkan minat
2. Faktor  motif  sosial  artinya  mengarah  pada  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  agar dapat diterima dan diakui oleh lingkungannya
3. Faktor  Emosional  artinya  minat  yang  erat  hubungannya  dengan  perasaan  atau  emosi dalam  beraktifitas  yang  didorong  oleh  minat  akan  membawa  rasa  senang  dan memperkuat minat
Mahasiswa  yang  mengambil  jurusan  kependidikan  merupakan  mahasiswa  yang berminat  untuk  menjadi  guru.  Jurusan  kependidikan  merupakan  langkah  awal  untuk  menjadi seorang guru, kemudian untuk mendapatkan sertifikasi mereka harus mengikuti program PPG. Landasan  dilaksanakannya  program  PPG  untuk  guru  salah  satunya  Undang-Undang  No.  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  1  ayat  1  yang  menyatakan  bahwa  guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur formal, pendidikan  dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Sehingga    mutu  pendidikan  menjadi  lebih  baik dan tujuan dari pendidikan nasional dapat dicapai.
Pendidikan  profesi  guru  merupakan  program  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk mempersiapkan lulusan S1 kependidikan dan S1/DIV Non Kependidikan yang memiliki bakat dan  minat  menjadi  guru  agar  menguasai  kompetensi  guru  secara  utuh  sesuai  dengan  standar nasional  pendidikan  sehingga  dapat  memperoleh  sertifikat  pendidik  professional  pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengah (Panen, 2017: 13). Jadi, pendidikan  profesi  guru  adalah  program  pendidikan  yang  diselenggarakan  untuk mempersiapkan  lulusan  S1  kependidikan  dan  S1/DIV  non  kependidikan  agar  menguasai konpetensi  guru  secara  utuh  sesuai  dengan  standar  pendidikan  nasional.  Untuk  mengikuti program  pendidikan  profesi  guru  harus  lulus  S1  Kependidikan/  DIV  Non-Kependidikan. Tujuan  umum  pendidikan  profesi  guru  adalah  menghasilkan  calon  guru  yang  memiliki kemampuan  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional,  yaitu  mengembangkan  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  observasi  data  awal  terhadap  30  orang  mahasiswa jurusan Pendidikan Ekonomi hanya 9 orang yang berminat untuk menjadi guru, sedangkan 21 orangnya  lagi  tidak  berminat  untuk  menjadi  guru.  Mereka  lebih  memilih  untuk  bekerja  di bidang  lain  dan  berwirausaha.  Selain  itu  setelah  lulus  nanti  mereka  tidak  memiliki  Akta  IV
atau  Akta  Mengajar.  Sejak  dikeluarkannya  UU  No.  14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen mahasiswa lulusan kependidikan tidak lagi memiliki  Akta IV  tetapi diganti dengan sertifikat pendidik.
Sertifikat  pendidik  dapat  dimiliki  apabila  telah  mengikuti  dan  lulus  PPG,  sehingga lulusan  kependidikan  harus  menambah  masa  studi  lagi    untuk  mendapatkan  sertifikat mengajar.  Padahal  mereka  sudah  mengikuti  studi  kependidikan  selama  4  tahun  di  bangku perkuliahan  dan  juga  telah  mengikuti  PLK  (Praktek  Lapangan  Kependidikan).  Sehingga, menyebabkan  mereka  lebih  memilih  bekerja  pada  perusahaan,  bank-bank  swasta  atau  negeri dan bukannya memilih profesi guru sesuai latar belakang pendidikannya.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “ Analisis  Faktor  Minat  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Untuk  Menjadi  Guru Melalui Program Pendidikan Profesi Guru ” .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  pada  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Padang.  Waktu  penelitian  direncanakan  pada  bulan April    2018.  Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi Universitas Negeri padang yang berjumlah 423 orang. Penentuan jumlah sampel menggunakan rumus  Slovin  dan  didapat  81  mahasiswa.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan proposional sampling yaitu teknik pengambilan sampel dengan melihat proporsi tiap kelas. Variabel penelitian adalah analisis tentang faktor minat mahasiswa Pendidikan Ekonomi untuk  menjadi  guru  melalui  program  PPG  yang  terdiri  dari  5  indikator  dan  33  sub-indikator. Sebelum  melakukan  peneltian,  peneliti  melakukan  uji  coba  terlebih  dahulu.  Uji  coba instrument  penelitian  diguanakan  uji  validitas  dan  uji  reabilitas.  Untuk  teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu  analisis  deskriptif  (mean  dan  TCR),  analisis  faktor  terdiri  dari  matrik korelasi, communalities, penentuan jumlah faktor, dan interpretasi faktor. Teknik pengumpulan data  menggunakan  kuesioner  dan  dokumentasi.  Metode  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif dan analisis faktor.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN Analisis Deskriptif
Adapun hasil analisis deskriptif untuk indikator penelitian dapat dilihat dalam tabel berikut :
a. Faktor Dorongan dari Dalam Diri
Faktor  dorongan  dari  dalam  diri  terdiri  dari  3  indikator,  yaitu  fisik,  motif,  dan rasa ingin tahu. Indikator fisik terdiri dari kesehatan, riwayat penyakit, penampilan, dan cacat  tubuh,  dimana  diperoleh  rerata  4,25  dan  tingkat  capaian  responden  85,06%, berada  di  kriteria  sangat  baik.  Artinya  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  akan berminat  untuk  menjadi  guru  dengan  mengikuti  program  SM3T  dan  PPG  ketika kondisi fisik mereka dalam keadaan sangat baik.
Pernyataan  pada  indikator  motif  yaitu  menjadi  guru  PNS,  sertifikasi  guru, kompentensi  yang  dimiliki,  kesuksesan  karir,  dan  menjamin  masa  depan  diperoleh rerata  4,30  dan  tingkat  capaian  responden  86,02%,  berada  pada  kriteria  sangat  baik. Artinya,  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk menjadi  guru  melalui  program  PPG  dipengaruhi  oleh  dorongan  dari  dalam  dirinya
sendiri (motif) untuk mencapai tujuannya di masa depan seperti menjadi guru PNS dan sertifikasi. Sehingga dapat disimpulkan bahwa untuk mengikuti dan mencapai sesuatu dibutuhkan motif atau tujuan yang jelas.
Sedangkan  pernyataan  pada  indikator  rasa  ingin  tahu  yaitu  cita-cita,  mencari artikel,  mencari  informasi  di  media,  cara  dosen  mengajar,  meningkatkan  kompetensi guru, manfaat SM3T dan PPG, dan kiat-kiat lolos SM3T dan PPG. Indikator rasa ingin tahu menjadi indikator terendah dari indikator lainnya, karena diproleh rerata 4,01 dan tingkat  capaian  responden  80,29%,  berada  pada  kriteria  baik.  Hal  ini  terjadi  karena mahasiswa  masih  kurang  mencari  informasi  untuk  meningkatkan  pemahaman  tentang SM3T dan PPG, sehingga hal ini masih perlu ditingkatkan agar dapat mencapai batasan yang lebih baik.
Jadi  dapat  disimpulkan bahwa faktor dorongan  dari dalam diri memiliki rerata 4,19  dan  tingkat  capaian  responden  83,79%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  faktor  dorongan  dari  dalam  diri  merupakan  faktor  yang  sangat mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk  menjadi  guru melalui program Pendidikan Profesi Guru. Tetapi hal tersebut masih perlu ditingkatkan lagi sehingga mencapai batasan yang lebih baik.
b. Faktor Motif Sosial
Faktor  motif  sosial  terdiri  dari  1  indikator  yaitu  lingkungan.  Indikator lingkungan  terdiri  dari  profesi  orang  tua,dorongan  keluarga,  arahan  orang  tua, dukungan  biaya,  pengaruh  teman,  ikut-ikutan  teman,  motivasi  dari  teman,  diskusi dengan  dosen,  sosialisasi  dari  dosen,  cerita  mahasiswa  SM3T  dan  PPG,  lingkungan tempat tinggal, dan pandangan masyarakat.  Berdasarkan pengolahan data dari 12 sub- indikator  tersebut,  sub-indikator  profesi  orang  tua  menjadi  sub-indikator  yang  paling rendah dari sub-indikator lainnya. Sub-indikator profesi orang tua memiliki rerata 3,36 dan tingkat capaian responden 67,27% dengan kriteria baik. Artinya, profesi orang tua mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi tidak terlalu mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru melalui program PPG.
Kemudian  sub-indikator  cerita  mahasiswa  SM3T  dan  PPG  menjadi  sub- indikator  yang  paling  tinggi  pada  indikator  lingkungan,  diperoleh  rerata  4,02  dan tingkat capaian responden 80,49%, berada pada kriteria baik. Artinya, sub-indikator ini mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru melalui program PPG. Tetapi, hal ini  harus  ditingkatkan  lagi  sehingga  mencapai  batasan  yang  lebih  baik  dengan  cara mencari  tahu  atau  membaca  cerita  lebih  banyak  lagi  tentang  mahasiswa  SM3T  dan PPG.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dapat  disimpulkan  bahwa  indikator lingkungan merupakan indikator yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru. Indikator lingkungan memiliki rerata 3,76 dan tingkat capaian responden 75,12% dengan  kriteria  baik.  Artinya,  faktor  motif  sosial  yang  terdapat  hanya  indikator lingkungan  juga  mempengaruhi  minat  mahasiswa.  Tetapi  dari  ketiga  faktor  yang  ada, faktor  motif  sosial  adalah  faktor  terendah  yang  mempengaruhi  minat.  Hal  ini  harus ditingkatkan lagi sehinggan mencapai batasan yang lebih baik.
c. Faktor Emosional
Faktor emosional hanya terdiri dari 1 indikator yaitu indikator emosi. Indikator emosi  terdiri  dari  5  sub-indikator  yaitu  senang  diskusi  SM3T  dan  PPG,  rasa  empati,
bermanfaat untuk orang lain, keinginan mengajar di daerah 3T, dan kepuasan diri. Sub- indikator senang diskusi  SM3T dan PPG adalah yang paling rendah, karena diperoleh rerata  3,95  dan  tingkat  capaian  responden  79,0,  berada  pada  kriteria  baik.  Artinya, mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  kurang  sering  berdiskusi  tentang  SM3T  dan  PPG dengan  teman-temanya.  Hal  ini  harus  ditingkatkan  sehingga  mencapai  batasan  yang lebih baik.
Sedangkan sub-indikator bermanfaat untuk orang lain merupakan sub-indikator tertinggi dengan rerata 4,13 dan tingkat capain responden 86,17%, berada pada kriteria sangat  baik.  Artinya,  keinginan  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk memberikan bantuan sehingga bermanfaat untuk orang lain sangat tinggi. Hal ini akan sangat  mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk  menjadi guru melalui program PPG.
Dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  emosional  sangat  mempengaruhi  minat mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi untuk menjadi guru. Hal ini terlihat dari rerata faktor  emosional  sebesar  4,27  dan  tingkat  capaian  responden  83,46%,  berada  pada kriteria  sangat  baik.  Artinya,  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  memiliki perasaan  dan  pikiran  yang  sangat  baik  sehingga  mempengaruhi  minatnya  untuk menjadi guru melalui program PPG.

## Analisis Faktor
Analisis faktor pada penelitian ini menggunakan aplikasi IBM SPSS 21 dimana analisis faktor ini terdiri dari bebrapa tahap yang dilakukan. Tabel 1 : KMO and Bartlett’s Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. ,795 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 1050,255 Df 351 Sig. ,000
Dari  Tabel  1  KMO and  Bartlett’s Test dapat dilihat dengan jelas  bahwa hasil  analisis faktor menunjukkan bahwa nilai Kaise Meyer Olkin Measure of Sampling Adequancy sebesar 0.795  dan  dapat  dijelaskan  bahwa  hasil  analisis  ini  termasuk  pada  kategori  menengah, sedangkan  signifikan  sebesar  0.000  menjelaskan  bahwa  faktor  minat  mahasiswa  untuk menjadi guru antara indikatornya  terdapat  korelasi  dan  dapat  diprores lebih lanjut.
Pada Anti  Image  Matrices menerangkan  layak  atau  tidak  layaknya  suatu  indikator  di analisis.  Angka  yang  memberi  huruf  (a)  yang  membentuk  garis  diagonal  pada  kolom Anti Image Correlation adalah nilai MSA ( Measure Sampling Adequacy ). MSA merupakan indeks untuk  mengukur  hubungan  antar  indikator  yang  diteliti  dengan  indikasi  nilai  MSA  yang mendekati 1 menunjukkan bahwa nilai suatu indikator dapat diprediksi oleh indikator lainnya dengan  kesalahan  yang  kecil.  Jika  MSA<0.5  maka  indikator  tidak  valid  dan  tidak  reliabel sebagai alat ukur. Indikator yang dimiliki nilai MSA 0.5 tetap dikatakan layak untuk dianalisis yang artinya nilai MSA yang baik >0.5.
Adapun hasil akhir dari 33 indikator yang diolah maka didapatkan 7 faktor utama yang mempengaruhi  minat  mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  untuk  menjadi  guru  melalui  program Pendidikan Profesi Guru. Faktor-faktor tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

## Tabel 1 : Penentuan Faktor
Faktor Indikator % of Varians Loading 1 Rasa empati
28,49% .786 Bermanfaat untuk orang lain .751 Keinginan mengajar di daerah3T .786 Kepuasan diri .764 2
Arahan orang tua
11,97% .693 Pengaruh teman .748 Ikut-ikutan teman .826 Motivasi dari teman .693 3 Manfaat SM3T dan PPG
8,10%
.610 Diskusi dengan dosen .610 Cerita mahasiswa SM3T dan PPG .502 Lingkungan tempat tinggal .677 Pandangan Masyarakat .559 Senang diskusi SM3T dan PPG .687
4 Cita-cita
5,74% .589 Mencari artikel .833 Mencari informasi di media .752 Cara dosen mengajar .503 5 Kompetensi yang dimiliki 5,06% .791 Kesuksesan karir .660 Meningkatkan kompetensi guru .612 6 Kesehatan 4,13% .770 Riwayat penyakit .787 Cacat tubuh .524 7 Menjamin masa depan 3,78% .741 Sosialisasi SM3T dan PPG .550 Sumber : olahan data 2018

## PEMBAHASAN Faktor  Emosional
Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  emosional  adalah  rasa  empati,  bermanfaat untuk  orang  lain,  keinginan  mengajar  3T,  dan  kepuasan  diri.  Faktor  emosional  mempunyai variance 28.49%.  Nilai  ini  merupakan variance terbesar  dari  7  faktor  yang  terbentuk.Faktor emosional  merupakan  faktor  yang  paling  dominan  mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Ekonomi untuk menjadi guru.
Indikator  yang  paling  mempengaruhi  faktor  emosional  adalah  rasa  empati  dan bermanfaat untuk orang lain. Artinya bahwa mahasiswa jurusan Pendidikan Ekonomi memiliki rasa empati yang tinggi dan juga ingin membantu murid atau siswa di daerah 3T.  Emosi pada dasarnya adalah dorongan untuk bertindak dengan perasaan yang sangat baik. Oleh karena itu emosi  sangat  mempengaruhi  minat  seseorang.  Menurut  Goleman  (2002:411)  emosi  merujuk pada  suatuperasaan  dan  pikiran  yang  khas,  suatu  keadaan  biologis  dan  psikologis  dan serangkaian  kecenderungan  untuk  bertindak.  Emosi  pada  dasarnya  adalah  dorongan  untuk bertindak  dengan  perasaan  yang  sangat  baik.  Oleh  karena  itu  emosi  sangat  mempengaruhi minat seseorang. Hal ini diperkuat dengan pendapat Elva (2012:11) bahwa :minat mengandung unsure emosi ditandai  dengan perasaan senang terhadap objek tertentu  yang dalam penelitian ini  adalah  rasa  empati,  bermanfaat  untuk  orang  lain,  keinginan  mengajar  di  daerah  3T,  dan kepuasan diri.
Selanjutnya  Alim  (2014)  dalm  jurnal  penelitiannya  menyatakan  bahwa  emosional berpengaruh  positif  terhadap  minat  menjadi  guru.  Faktor  emosional  ini  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  minat  seseorang  yaitu  menumbuhkan  serta  memperbesar  minat  yang ditandai dengan adanya rasa senang dan rasa tertarik terhadap suatu obek.

## Faktor Teman Sebaya
Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  teman  sebaya  adalah  arahan  orang  tua, pengaruh  teman,  ikut-ikutan  teman,  dan  motivasi  dari  teman.  Faktor  teman  sebaya mempunyai variance 11,97%. Nilai  ini merupakan variance terbesar kedua dari 7 faktor yang terbentuk.  Faktor  teman  sebaya  sama  halnya  dengan  faktor  emosional  mempengaruhi  minat mahasiswa menjadi guru melalui program PPG. Indikator yang tergabung dalam teman sebaya ini adalah arahan orang tua, pengaruh teman, ikut-ikutan teman, dan motivasi dari teman.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), teman sebaya diartikan sebagai kawan, sahabat  atau  orang  yang  sama-sama  bekerja  atau  berbuat  (Anonim,  2002  :  1164).Sementara dalam  Mu’tadin  (2002:1)  teman  sebaya  adalah  kelompok  orang-orang  yang  seumuran  dan mempunyai  kelompok  sosial  yang  sama,  seperti  teman  sekolah  atau  teman  bekerja.Sejalan dengan  penelitian  Ardyani  (2014)  bahwa  teman  sebaya  memiliki  kontribusi  terhadap  minat mahasiswa  untuk  menjadi  guru.  Teman  sebaya  dalam  penelitian  ini  mencakup  teman  sebaya, teman  yang  lebih  tua, keluarga, dan teman  yang  lebih  muda.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Ahmadi  (2007:197)  bahwa  ‘teman  sebaya  yang  terdapat  di  kalangan  mahasiswa  mempunyai peranan  penting  terhadap  aktivitas,  minat  dan  prestasi  akdemik.  Maka,  faktor  teman  sebaya sangat mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru melalui PPG.

## Faktor Lingkungan
Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  lingkungan  adalah  manfaat  SM3T  dan  PPG, diskusi dengan dosen, kisah tentang SM3T dan PGG, lingkungan tempat tinggal, pandangan masyarakat,  dan  senang  diskusi  SM3T  dan  PPG.  Faktor  lingkungan  mempunyai variance 8,10%. Nilai ini merupakan variance terbesar  ketiga dari 7 faktor yang terbentuk.
Lingkungan merupakan  tempat  seseorang berinteraksi  baik  dengan orang  disekitarnya atau  dengan  alam.  Rohani  (2010:22)  lingkungan  adalah  segala  sesuatu  yang  ada  di  luar  diri individu. Menurut Supardi (2003:2) menyatakan lingkungan adalah jumlah semua benda hidup
dan mati serta seluruh kondisi yang ada di dalam ruangan yang kita tempati. Menurut pendapat Suwarno  (2006:39)  bahwa  “  lingkungan  pendidikan  adalah  lingkungan  yang  melingkupi terjadinya  proses  pendidikan,  dimana  lingkungan  pendidikan  meliputi  lingkungan  keluarga, sekolah,  dan  masyarakat”.  Lingkungan  masyarakat  merupakan  hubungan  di  luar  rumah  dan kampus. Dari lingkungan ini yang mempengaruhi minat adalah tempat tinggal seseorang, nilai sosial masyarakat, dan lingkungan masyarakat sekitar (Utomo, 2010:24).
Dan diperkuat  juga oleh penelitian  yang dilakukan Ardyani  (2014) bahwa lingkungan terbukti  memiliki  kontribusi  terhadap  minat  seseorang.  Pengaruh  lingkungan  terhadap  minat, berpengaruh  positif.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  seseorang  mempengaruhi minat seseorang.

## Faktor Rasa Ingin Tahu
Indikator yang tergabung dalam faktor rasa ingin tahu adalah cita-cita, mencari artikel, mencari  informasi  di  media,  dan  cara  dosen  mengajar.  Faktor  rasa  ingin  tahu  mempunyai variance 5,74%. Faktor  rasa ingin tahu  sama  dengan  faktor  lainnya  merupakan faktor  yang mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi guru.
Rasa  ingin  tahu  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui lebih mendalam dan meluas dari suatu yang dipelajarinya dilihat dan didengar (Kemendiknas, 2010:5).  Menurut  Suhardi  (2014:85)  berpendapat  bahwa  “rasa  ingin  tahu  adalah  emosi  yang dihubungkan  dengan  perilaku  mengorek  secara  alamiah  seperti  eksplorasi,  investigasi,  dan belajar. Rasa ingin tahu biasanya berkembang apabila melihat keadaan diri sendiriatau keadaan sekeliling yang menarik. Rasa ingin tahu adalah sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui  lebih  mendalam  dan  luas  dari  sesuatu  yang  dipelajari,  dilihat,  dan  didengar (Daryanto  dan  Darmiatun,  2013:138).  Sulistyowati  (2012:74)  berpendapat  bahwa  rasa  ingin tahu  adalah  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  untuk  mengetahui  lebih  dalam  dan meluas dari materi yang dipelajarinya. Jadi, rasa ingin tahu adalah keinginan seseorang untuk memperdalam ilmu yang telah dimilikinya akan memperkuat minat seseorang.

## Faktor Bakat
Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  bakat  adalah  kompetensi  yang  dimiliki, kesuksesan  karir,  dan  meningkatkan  kompetensi  guru.  Faktor  bakat  mempunyai variance 5.06%.  Faktor  bakat  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  untuk  menjadi guru.  Menurut  Shalahuddin  dalam  Sarbini  (2004:3)  berpendapat  bahwa  minat  ini  muncul berdasarkan bakat yang ada.
Bakat adalah kemampuan yang melekat ( inhrent ) dalam diri seseorang yang merupakan bawaan  sejak  lahir  dan  terkait  dengan  struktur  otak.  Sarbini  (2004:3)  berpendapat  bahwa “minat  ini  muncul  berdasarkan  bakat  yang  ada”.  Bakat  dapat  diartikan  pula  sebagai kemampuan bawaan yang merupakan potensi ( potential ablity ) yang masih perlu dikembangkan atau dilatih (Hartono, 2002:119). Hal ini juga sejalan dengan penelitian Mahargianti (2017:13) bahwa  faktor  bakat  merupakan  faktor  yang  paling  berpengaruh  terhadap  minat  mahasiswa, sebab  bakat  dapat  menentukan  keberhasilan  seseorang  dan  juga  dapat  menumbuhkan  dan memperkuat  minat.  Faktor  bakat  merupakan  faktor  yang  paling  berpengaruh  terhadap  minat mahasiswa,  sebab  bakat  dapat  menentukan  keberhasilan  seseorang  dan  juga  dapat menumbuhkan  dan  memperkuat  minat.  Maka,  faktor  bakat  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk  menjadi  guru  melalui program PPG.

## Faktor Fisik
Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  fisik  adalah  kesehatan,  riwayat  penyakit,  dan cacat tubuh. Faktor fisik mempunyai variance 4.13%.
Sehat  berarti  dalam  keadaan  baik  segenap  badan  beserta  bagian-bagiannya/bebas  dari penyakit. Kesehatan adalah keadaan atau hal sehat. Kesehatan seseorang berpengaruh terhadap aktivitasnya (Slameto, 2010:54). Seseorang akan berminat dan ikut berpartisipasi dalam suatu kegiatan  apabila  dia  memiliki  kondisi  fisik  yang  baik.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  fisik mempengaruhi minat seseorang.

## Faktor Motif
Indikator  yang  tergabung  dalam  faktor  motif  adalah  menjamin  masa  depan  dan sosialisi  SM3T  dan  PPG.  Faktor  motif  mempunyai variance 3,78%.  Indikator  yang  paling lemah pengaruhnya terdapa minat dari 7 indikator yang ada. Purwanto (2006:60) berpendapat bahwa “motif adalah suatu dorongan yang timbul dari dalam diri seseorang yang menyebabkan individu  tersebut  mau  bertindak  melakukan  sesuatu”.  Sedangkan  Sardiman  (2007:73), menyebutkan  motif  dapat  diartikan  sebagai  daya  upaya  yang  mendorong  seseorang  untuk melakukan  sesuatu.  Setiap  manusia  memiliki  motif  yang  berbeda-beda  dalam  melakukan tindakan sebagai arah tujuan hidupnya.
Alim  (2014)  mengatakan  bahwa  motif  merupakan  faktor  yang  paling  rendah pengaruhnya  terhadap  minat  mahasiswa.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya  dorongan  dari  dalam diri mahasiswa untuk menjacapai tujuan tertentu. Diperkuat dengan teori Crow & Crow dalam Widyanti  (2006:13)  yang  menyatakan  bahwa  “faktor  emosional  akan  menumbuhkan  minat seseorang  apabila  ada  dorongan  dari  dalam  dirinya  sendiri  bukan  dorongan  dari  orang  lain”. Jadi,dapat  disimpulkan  bahwa  motif  akan  sangat  mempengaruhi  minat  apabila  dorongan  dari diri mahasiswa itu sendiri untuk menjadi guru sangat tinggi.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa  faktor yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk  menjadi  guru melalui  program  PPG.  Faktor-faktor  tersebut  diperoleh  dengan  menggunakan  analisis  data yang  diproleh  dari  kuesioner.  Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  faktor  eksploratori dengan  aplikasi  IBM  SPSS  21.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  minat  mahasiswa  Jurusan Pendidikan Ekonomi untuk menjadi guru adalah faktor emosi, faktor teman, faktor lingkungan, faktor  rasa  ingin  tahu,  faktor  pribadi,  faktor  fisik,  dan  faktor  motif.  Faktor  yang  paling dominan  mempengaruhi  minat  untuk  menjadi  guru  adalah  faktor  emosi.  Faktor  emosi  terdiri dari rasa empati, bermanfaat  untuk  orang lain, keingan mengajar di  daerah 3T, dan kepuasan diri.
Dalam  meningkat  minat  menjadi  guru  melalui  program  Pendidikan  Profesi  Guru disarankan  kepada  seluruh  mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Ekonomi  untuk  lebih  memahami dan  menambah  wawasan  tentang  PPG.  Dalam  menambah  wawasan  dapat  dilakukan  dengan cara memberikan sosialisasi tentang PPG Prajabatan dari dosen terkait. Kemudian mahasiswa juga  disarankan  untuk  lebih  aktif  dalam  mencari  tahu  melalui  artikel  atau  media  lainnya tentang Pendidikan Profesi Guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. (2007). Sosiologi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta
Alim,  Arif    Firman,  dkk.  (2014). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Profesi  Guru Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan (S1) Jurusan Teknik Sipil FT UNP . Padang: Skripsi FT UNP.
Ardyani,  Anis  dan  Lyna  Latifah.  (2014).  Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat Mahasiswa  Menjadi  Guru  Akuntansi  Pada  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Akuntansi Angkatan  2010  Universitas  Negeri  Semarang. Economic  Education  Analysis  Journal ,
Universitas Negeri Semarang.
Djaali, H. (2012). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Jahja, Yudrik. (2011). Psikologi Perkembangan . Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Pannen, Paulina, dkk. (2017). Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Guru. Jakarta :
Dirjen Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kemenristekdikti.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhi . Jakarta: Rinneka Cipta.
Syah, Muhibbin. (2005). Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Widyanti,  Woro.  (2005). Pengaruh  Minat  Menjadi  Guru  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata Kuliah  Akuntansi  Pada  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Akuntansi  Jurusan  Ekonomi Universitas Negeri Semarang . Semarang. Skripsi UNS .
Zetmi, Elva (2012). Minat Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Fakultas Teknik Universitas Negeri Padang terhadap Profesi Guru . Padang. Skripsi FT UNP
.