## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN SISWA MTs SUNAN GUNUNG JATI (STUDI KASUS LATAR BELAKANG SISWA MENGHADAPI UJIAN)
Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kediri surur.math@gmail.com

## Abstrak
Menyontek  adalah  perbuatan  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  mencari  jawaban dengan  berbagai  cara  seperti  melihat  catatan,  melihat  buku,  melihat  jawaban  dari teman dan juga mencari jawaban dari media internet, yang tujuannya supaya peserta didik dapat mengisi pertanyaan atau menjawab pertanyaan walaupun jawaban yang ia dapatkan belum tentu benar. Hampir semua siswa dalam kelas pernah atau melakukan perilaku  menyontek.  Hal  tersebut  disebabkan  karena  faktor  kurang  percaya  diri, kebiasaan, malas, tidak siap, terpengaruh teman. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui  penyebab  siswa  mencontek  di  MTs  Sunan  Gunung  Jati.  Dengan mengetahui  hal  tersebut,  maka  dapat  sehingga  mampu  ditanggulangi  penyebabnya. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan jenis  studi  kasus,  karena  membahas  permasalahan  secara  mendalam  hingga pemecahan  masalahnya dan  juga  menyangkut pelajaran yang dapat diambil.  Adapun faktor yang membuat siswa melakukan prilaku menyontek, ada dua faktor yaitu faktor internal (dalam diri sendiri) dan faktor eksternal. Usaha untuk mengurangi menyontek dapat  melakukan:  Selalu  membiasakan  belajar  sebelum  ujian  maupun  pada  hari-hari, mengontrol  anaknya  dan  selalu  mengingatkan  anaknya  untuk  selalu  belajar, memberikan  punishment  dan  reward  kepada  siswa  yang  menyontek  dan  yang  tidak menyontek.
Kata kunci : menyontek, latar belakang, siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh
keluarga, masyarakat, dan pemerintah, melalui kegiatan bimbingan,  pengajaran,  atau  latihan yang  berlangsung  di  sekolah  dan diluar sekolah sepanjang hayat untuk
mempersiapkan  peserta  didik  agar dapat  memainkan  peranan  dalam berbagai  lingkungan  secara  tepat  di masa  yang  akan  datang.  Sehingga fungsi pendidikan adalah membentuk generasi penerus bangsa  yang  berkemampuan  cerdas dan berakhlak mulia dengan
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah
memenuhi tiga aspek penting dalam pembelajaran  yaitu  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotorik  (Izzati, 2017:1).
Pembelajaran menurut Miarso adalah  suatu  usaha  yang  disengaja, bertujuan, dan terkendali agar orang belajar  atau  terjadi  perubahan  yang relatif  menetap  pada  diri  orang  lain. Usaha tersebut dapat dilakukan oleh seseorang  atau  sekelompok  orang yang  memiliki  kemampuan  atau kompetensi  dalam  merancang  atau mengembangkan  sumber  belajar yang  diperlukan  (Nyayu,  2016:  175).
Akan tetapi terkadang
juga
kesengajaan  dalam  pembelajaran dapat  berupa  kegiatan  yang  lain, yaitu menyontek. Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (1997: 957), kata menyontek ditinjau dari segi etimonologi  berasal  dari  “sontek” sedangkan  menurut  istilah  kata sontek, menyontek diberi pengertian dengan  mengutip  (tulisan)  sebagai asalnya,  menjiplak:  karena  malas belajar, tiap kali ujian. Kata mengutip
sendiri  diartikan  menuliskan  kembali suatu  tulisan.  Sedangkan  menjiplak diartikan  menulis  atau  menggambar di atas kertas yang ditempelkan pada kertas  yang  dibawahnya  bertulisan atau bergambar untuk ditiru (Rahmad, 2004: 112).
Kata  menyontek  tidak  selalu berbau  negative,  ada  juga  yang menyontek  yang  positif,  seperti menyontek  proses  seseorang  untuk mencapai  keberhasilan.  Akan  tetapi dalam dunia
pembelajaran menyontek  identik  dengan  tingkah laku negative.
Menyontek selain prilaku yang mengandung  unsur  negatif  dan prilaku  menyimpang  yang  dilakukan oleh peserta didik ketika ujian dalam rangka ingin mendapatkan hasil yang maksimal  dengan  cara  yang  tidak sehat,  seperti  melihat  catatan, bertanya teman atau melihat langsung jawaban dari internet yang tidak  dibenarkan  untuk  dilakukan karena  dapat  merugikan  diri  sendiri dan  juga  orang  lain  (Rahmad,  2004: 15).
Jadi  bisa  diambil  kesimpulan bahwa  menyontek  adalah  perbuatan yang  dilakukan  peserta  didik  dalam mencari  jawaban  dengan  berbagai cara  seperti  melihat  catatan,  melihat buku,  melihat  jawaban  dari  teman dan juga mencari jawaban dari media internet,  yang  tujuannya  supaya
peserta didik dapat mengisi pertanyaan atau menjawab pertanyaan  walaupun  jawaban  yang ia dapatkan belum tentu benar. Persoalan yang
relevan dengan  prilaku  mencontek  adalah prilaku  kadang  kala  tidak  merasa bersalah.  Hal  ini  karena  prilaku mencontek  dianggap  yang  biasa atau lumrah untuk mendapatkan nilai yang  tinggi  (Hartanto,  2012:  14). Tidak  jarang  pihak  dari  sekolah- sekolah  bahkan  memberikan  kunci jawaban  kepada  peserta  didiknya supaya  nilai  perserta  didiknya  bagus dan nantinya juga akan berpengaruh positif  terhadap  kelulusan  sekolah tersebut, menjadikan sekolah- sekolah  tersebut  mempunyai  tingkat
kelulusan  yang  baik  dan  akreditasi yang baik.
Dari  hasil  wawancara  di  MTs Sunan Gunung  Jati  diketahui  bahwa, menurut  pendapat  siswa  hampir semua siswa dalam kelas pernah atau melakukan perilaku menyontek.
Adapun  informasi  dari  para  guru  di MTs  Sunan  Gunung  Jati  diketahui setiap  kelas  terdapat  20%  sampai 30%  siswa  yang  menyontek.  Hal tersebut  disebabkan  karena  faktor kurang  percaya  diri,  kebiasaan, malas,  tidak  siap  ujian  ataupun  juga terpengaruh  teman.  Sanksi  yang diberikan oleh guru pada siswa yang menyontek
antara
lain: diperingatkan,  diambil  contekan, tidak  diberi  nilai  (remidi),  disidang dan dikeluarkan dari ruangan.
Tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  penyebab siswa  mencontek  di  MTs  Sunan Gunung  Jati  dengan  cara  observasi dan  wawancara  langsung  kepada siswa  dan  guru  di  sekolahan tersebut.  Penelitian  ini  karena  siswa adalah masa depan bangsa, selain itu
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah
mencontek adalah cikal bakal prilaku korupsi.
Jika  siswa  sejak  dini  sudah melakukan  perbuatan  yang  tidak jujur  yaitu  dengan  mencontek jawaban  dari  buku,  dari  jawaban temannya,  bahkan  dari  internet. Maka  tidak  menutup  kemungkinan nantinya  jika  ia  menjadi  seorang pejabat  atau  pegawai,  prilaku  tidak jujur  seperti  melakukan  korupsi  itu muncul  karena  sudah  terbiasa  sejak dini.  Oleh  karena  itu  prilaku mencontek  perlu  dipahami  terutama
mengenai faktor-faktor yang menyebabkannya,  sehingga  pihak sekolah dan keluarga
bisa
mencegahnya.  Perilaku  mencontek dapat  diketahui  dari  gerak-gerik siswa  yang  berbeda  dengan  yang lainnya.  Maka  dari  itu,  sudah sewajarnya perilaku mencontek dihindari  agar  tidak  berdampak buruk  pada  perkembangan  siswa  di masa mendatang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus. Menurut  Teori  Creswell  menjelaskan bahwa  suatu  penelitian  dapat disebut penelitian studi kasus apabila proses penelitiannya dilakukan secara  mendalam  dan  menyeluruh terhadap  kasus  yang  diteliti,  serta mengikuti struktur studi kasus seperti dikmemukakan  oleh  Lincoln  dan Guba  yaitu:  permasalahan,  konteks, isu dan pelajaran yang dapat diambil, serta  pemecahanya  (Emzir,  2008: 146).
Jadi  dapat  disimpulkan  dari judul  tersebut  tergolong  penelitian kualitatif studi kasus, karena membahas  permasalahan  secara mendalam hingga pemecahan masalahnya  dan  juga  menyangkut pelajaran yang dapat diambil. Penelitian ini termasuk penelitian  studi  kasus  dengan  judul tersebut  mengarah  pada  peryataan bahwa  sesuai  dengan  namanya
meneliti  dan  berusaha  memecahkan suatu permasalahan atau studi kasus yaitu  latar  belakang  mencontek.
Penelitian  ini  juga  membutuhkan penelitian  data  secara  utuh  dan menyeluruh,  artinya  jika  ingin mengetahui permasalahan atau kasus  yang  diteliti  maka  arus mengetahui  obyek  yang  diteliti secara menyeluruh. Dalam penelitian ini studi kasus difokuskan pada  latar Belakang  siswa  dalam  persiapan ujian.
Adapun  jenis  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  jenis  penelitian  deskriptif. Jenis penelitian ini diperoleh peneliti untuk  bertujuan  mendeskripsikan atau memaparkan dan menggambarkan data temuan penelitian dalam
pertanyaan-
pertanyaan  dari  responden  sesuai kenyataan yang ada (Izzati, 2017: 34).
Alasan menggunakan penelitian jenis ini  karena  dalam  penelitian  ini  akan menggambarkan  faktor  mengenai latar  belakang  siswa  mencontek  di MTs  Sunan  Gunung  Jati  dengan
menggunakan wawancara dan observasi di lapangan.

## Kehadiran  Peneliti  dan  lokasi penelitian
Sesuai dengan pendekatan ini yaitu pendekatan kualitatif, kehadiran peneliti  mutlak  diperlukan.  Hal  ini disebabkan peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpulan data. Kehadiran peneliti adalah adalah untuk
menemukan  data  yang  terkait dengan  fokus  penelitian.  Peran peneliti  yaitu  sebagai  pengamat partisipasi  pasif  yaitu  peneliti  hanya mengamati  obyek  penelitian  untuk mengetahui bagaimana latar belakang  siswa  dalam  menghadapi ujian  di  MTS  Sunan  Gunung  Jati tersebut.

## Data dan Sumber Data
Data  dalam  penelitian  ini adalah  semua  informasi  yang diperoleh  dari  informan  yang meliputi, ucapan, tulisan dan perilaku yang  dapat  diamati  yang  dianggap
paling  mengetahui  dengan  jelas mengenai  fokus  penelitian.  Data dalam  penelitian  ini  berupa  data tidak  tertulis,  artinya  pengambilan data dengan cara dokumentasi ketika observasi  dan  wawancara  (Emzir, 2008: 130).
Dalam  penelitian  ini  data bersumber  dari  observasi  langsung
di lokasi penelitian
dengan mengamati  keadaan  di  kelas,  yaitu kelas  VIIIB.    Selain  observasi  juga melakukan  wawancara  dengan  guru dan  selaku  wali  kelas  VIIIB  yang berinisial  E  serta  beberapa  orang siswa kelas VIIIB.

## Pengumpulan Data
Untuk  memperoleh  data  di lapangan dalam rangka mendeskripsikan  dan  menjawab permasalahan  yang  diteliti,  maka metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini sebagai berikut: a. Wawancara Wawancara adalah suatu  teknik  pengumpulan data dengan jalan mengadakan
komunikasi
tersebut  dilakukan  dengan dialog  tanya  jawab  secara lisan  baik  langsung  maupun tidak  langsung  (Andi,  2014: 212).  Dengan  wawancara peneliti  mendapat  informasi dengan  cara  tanya  langsung kepada narasumber mengenai hamabatan- hambatan  yang  terjadi.  Pada metode  pengumpulkan  data ini,  peneliti  mengadakan tanya jawab dengan narasumber sebelum melakukan  tanya  jawab. Sebelum  melakukan  tanya jawab peneliti harus menyiapkan pertanyaan terlebih  dahulu.  Metode wawancara  ini  digunakan untuk memperoleh informasi tentang  metode,  media, hambatan  materi  di  Lokasi penelitian.
b. Observasi Ketika peneliti mengumpulkan  data  untuk
tujuan  penelitian  ilmiah, peneliti sangat perlu memperhatikan kepekaan diri berbagai fenomena, atau menggunakan  pengamatan orang  lain.  Observasi  atau pengamatan dapat didefinisikan sebagai perhatian  yang  terfokus terhadap  kejadian,  gejala, atau sesuatu. Adapun observasi ilmiah adalah perhatian  terfokus  terhadap gejala, kejadian atau sesuatu dengan maksud menafsirkannya, mengungkapkan faktor- faktor  penyebabnya  dan menemukan  kaidah-kaidah yang  mengaturnya  (Emzir, 2012: 38). Observasi ini dilakukan untuk memperoleh data  tentang  kondisi  kelas sebelum  ujian  berlangsung. Pada  saat  ujian  harian berlangsung dan latar belakang menyontek di
lokasi  penelitian.  Dengan  ini data  yang  disajikan  benar- benar  terjadi  karena  peniliti langsung  terjun  ke  lokasi penelitian.
c. Dokumentasi Dokumentasi ialah sekumpulan data yakni mencari  data  mengenai  hal- hal  berupa  catatan,  transkip, buku,  surat  kabar,  majalan dan lain sebagainnya. Dokumentasi ini dapat berupa tulisan, gambar, arsip (Tohirin,  2012:  141).  Dengan adanya  foto  tersebut  dapat mencerminkan keadaan sebenarnya dan juga berguna untuk bahan analisis.  Dalam  hal  ini dokumentasi dilakukan untuk  memperoleh  data tentang detail berupa kegiatan  wawancara  peneliti dengan  narasumber,  proses ujian berlangsung dan kondisi  sekolah  sebelum
ujian berlangsung.

## Analisis Data
Teknik  Analisis  Data  dalam
penelitian  ini  adalah  teknik  deskriftif dengan membuat gambaran sistematis dan factual serta analisisnya  yang  dilakukan  melalui tiga jalur yaitu: a. Reduksi Data Adalah proses penelitian, perumusan perhatian pada penyederhanaa, pengabstrakan, dan transformasi  data  mentah atau data kasar yang muncul dari catatan tertulis dilapangan.  Reduksi  data dikaitkan  dengan  membuka ringkas, mengembangkan sistem pengodean, menelusuri  tema,  membuat
gugus-gugus  dan  menulis memo  (Husein,  1998:  87). Dengan adanya reduksi data, nantinya  dapat  diketahui tentang  akar  masalah  yakni
tentang latar belakang menyontek,  persepsi  siswa menyontek,  faktor  internal dan eksternal siswa menyontek  dan  upaya  guru dalam mengatasi siswa menyontek  akan  diketahui dengan baik.
b. Display  Data  atau  Penyajian
Data
Display  data  adalah menyajikan data dalam bentuk matriks, naratif, grafik,  atau  bagan  dan  lain sebagainya.  Namun  yang paling  sering  digunakan dalam  penelitian  kualitatif adalah  teks  bersifat  naratif (Emzir,  2012:  97).  Dalam  hal latar belakang siswa menyontek  harus  paham terlebuh  dahulu  apa  faktor yang mendasari siswa melakukan prilaku menyontek tersebut, sehingga langkah selanjutnya melakukan pemecahan  dalam  siswa yang  melakukan  tindakan menyontek  dengan  cara
adanya
punishment
(hukuman)  kepada  siswa yang melakukan  prilaku menyontek  tersebut.  Selain itu  juga  perlu  adanya interaksi antara guru pengawas dengan wali murid mengenai prilaku siswa tersebut,  supaya  nantinya bisa  diberi  pemahaman  oleh wali murid kepada anaknya. c. Conclusion Pengambilan keputusan  adalah  terakhir yang dilakukan peneliti dalam  menganalisis  data secara  terus  menerus  baik padas  saat  pengumpulan data atau setelah pengumpulan data. Pengambilan  keputusan  ini
ditulis  setelah  penelitian selesai  dilakukan,  mulai  dari observasi  atau  pengamatan hasil  wawancara  dengan pihak  yang  bersangkutan
dan didukung oleh
dokumentasi-  dokumentasi
yang mendukung hasil
penelitian  (Moleong,  2007: 190). Kesimpulan awal yang dikemukakan bersifat
sementara akan berubah bila tidak  ditemukan  bukti  yang kuat yang mendukung tahap pengumpulan data. Dari latar belakang  siswa  persiapan ujian  ini  adanya  faktor  yang membuat  siswa  melakukan prilaku  menyontek  tersebut yaitu  faktor  internal  (dalam dirinya  sendiri)  dan  faktor eksternal (dari luar dirinya).

## Pengecekan Keabsahan Data
Untuk memperoleh kesimpulan  yang  tepat  dan  obyektif, diperlukan  kredibilitas  data,  dalam rangka  untuk  membuktikan  bahwa apa  yang  telah  dikumpulkan  sesuai dengan
kenyataan. Peneliti menggunakan beberapa tehnik pemeriksaan data sebagai berikut: a. Ketekunan Pengamatan
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah
Ketekunan pengamatan menurut Sugiono  adalah  melakukan pengamatan  secara  lebih cermat dan berkesinambungan (Putra, 2011: 51). Ketekunan bermaksud untuk menemukan  ciri-ciri  dan unsur-unsur  dalam  situasi yang relevan dalam persoalan yang sedang dicari. Kemudian memusatkan diri secara rinci. Perpanjangan penelitian menyediakan
lingkup,
sedang ketekunan penelitian,
peneliti  mengikuti  langsung pelaksanaan  proses  kegiatan ujian,  dan  wawancara  di lokasi penelitian.
b. Triangulasi Triangulasi  menurut meleong adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang  memanfaatkan  sesuatu
yang  lain  di  luar  data  itu untuk keperluan pengecekan
atau  pembandingan  data (Putra,  2011:  109).  Disini
peneliti menggunakan triangulasi  dengan  jalan; pertama, membandingkan wawancara  siswa  dengan guru, kedua, membandingkan hasil wawancara dengan observasi langsung.  Kemudian  diambil kesesuaian antara wawancara dengan hasil observasi.

## HASIL PENELITIAN

## Latar belakang menghadapi ujian
Menyontek  adalah  prilaku yang mengandung unsur negatif dan prilaku  menyimpang  yang  dilakukan oleh peserta didik ketika ujian dalam rangka ingin mendapatkan hasil yang maksimal  dengan  cara  yang  tidak sehat,  seperti  melihat  catatan, bertanya teman atau melihat langsung jawaban dari internet yang tidak  dibenarkan  untuk  dilakukan karena  dapat  merugikan  diri  sendiri dan juga orang lain (Putra, 2011: 15).
Bisa
diambil kesimpulan bahwa  menyontek  adalah  perbuatan yang  dilakukan  peserta  didik  dalam mencari  jawaban  dengan  berbagai cara  seperti  melihat  catatan,  melihat buku,  melihat  jawaban  dari  teman dan juga mencari jawaban dari media internet,  yang  tujuannya  supaya
peserta didik dapat mengisi pertanyaan atau menjawab pertanyaan  walaupun  jawaban  yang ia dapatkan belum tentu benar. Latar belakang
mereka melakukan  prilaku  menyontek  yaitu menurut  hasil  wawancara  kami dengan  mereka,  ada  3  anak  yang kami  wawancarai.  Kami  mengetahui tindakan  menyontek  bedasarkan pengalamannya.  Mereka  melakukan prilaku  menyontek  karena  bingung tidak  bisa  mengerjakan  soal  yang telah  diberikan  guru  dan  ada  juga yang  mengatakan  bahwa  mereka ingin nilainya bagus. Dengan berbagai cara seperti melihat catatan yang  telah  dia  siapkan  dari  rumah, atau  dengan  cara  bertanya  dengan temannya.
Kegiatan  menyontek  seakan- akan  sudah  menjadi  kebiasaan  atau tradisi  bagi  siswa,  supaya  mereka mendapatkan nilai yang bagus, selain itu  mereka  juga  melakukan  tukar menukar  jawaban  kepada  temannya dengan alasan soal yang dia kerjakan dapat diselesaikan sesuai waktu yang ditentukan  oleh  guru.Dan  mereka pun tak perduli dengan jawaban dari temannya  yang  belum  tentu  benar, yang terpenting mereka bisa menjawab  soal  yang  diberikan  guru kepada  mereka.  Mereka  merasa cemas apabila tidak bisa mengerjakan  semua  soal  dengan beranggapan  nanti  nilainya  jelek. Calabrase  dan  Cochran  berpendapat bahwa kecemasan ini muncul karena ketakutan  mendapatkan  kegagalan dan  adanya  ekspektasi  siswa  untuk sukses  yang  terlalu  tinggi  (Prayitno, 2006: 43).

## Presepsi siswa MTs Sunan Gunung
Jati tentang Mencontek.
Menyontek, dalam KBBI (1997:
965) adalah perbuatan yang
dilakukan  peserta  didik  dalam mencari  jawaban  dengan  berbagai cara  seperti  melihat  catatan,  melihat buku,  melihat  jawaban  dari  teman dan juga mencari jawaban dari media internet,  yang  tujuannya  supaya
peserta didik dapat mengisi pertanyaan atau menjawab
pertanyaan  walaupun  jawaban  yang ia dapatkan belum tentu benar.
Dari  hasil  wawancara  yang
kami  lakukan  di  MTs  sunan  gunung
jati sebagian besar mereka melakukan prilaku
mencontek dengan  alasan  bahwa  mereka kesulitan  dalam  mengerjakan  soal sehingga  mereka  melakukan  prilaku mencontek  dengan  harapan  bisa menjawab  soal  tersebut  dengan jawaban yang benar.
Cara mereka
dalam melakukan  prilaku  mencontek  yaitu dengan  membuka  buku  yang  sudah disiapkan  di  dalam  laci  bangku, bertanya  kepada  teman  sebelah, sebangku  dengan  menggunakan bahasa  isyarat,  kode  ataupun melempar kertas kecil tanpa
sepengetahuan guru pengawas ujian berlangsung.Dan  biasanya  mereka sebelum  melaksanakan  kegiatan ulangan  harian  mereka  saling berkoordinasi  menyusun  rencana untuk  tukar  jawaban.  Calabrase  dan Cochran berpendapat bahwa kecemasan  ini  muncul  karena ketakutan  mendapatkan  kegagalan dan  adanya  ekspektasi  siswa  untuk sukses  yang  terlalu  tinggi  (Prayitno, 2006: 56).
Mereka tidak menyadari bahwa  dalam  melakukan  perbuatan mencontek,  akan  merugikan  diri sendiri  dan  orang  lain,  karena dengan  mencontek  siswa  menjadi tidak percaya diri dengan jawabannya  sendiri,  mereka  lebih percaya  dengan  jawaban  temannya meskipun  jawaban  temannya  itu asal-asalan  dan  jawaban  yang mereka  dapatkan  hasil  belum  tentu benar.

## Faktor Internal (Siswa)
Adapun faktor yang membuat siswa  melakukan  prilaku  menyontek,
ada  dua  faktor  yaitu  faktor  internal (dalam  diri  sendiri)  dan  faktor eksternal.  Berikut  penjelasan  fakot siswa  MTs  sunan  gunung  jati  kelas VIIIB melakukan tindakan menyontek, Faktor internal 1. Kesulitan menguasai materi Dari  hasil  wawancara kami,  dengan  ketiga  anak faktor yang mendasari mereka melakukan tindakan mencontek  yaitu  kurangnya belajar, atau kesulitan
memahami  materi.  Hal  yang menjadi  penyebab  kurangnya belajar  belajar  adalah  karena siswa  terlalu  sibuk  untuk bermain,  atau  sebagian  lagi ada  yang  ikut  organisasi sehingga  waktu  belajarnya berkurang. Penguasaan materi yang kurang disebabkan karena  waktu  belajar  yang
kurang,  tidak  ada  motivasi belajar  dari  diri  sendiri  dan terlalu  banyak  materi  yang dipelajari  sehingga  mereka
kesulitan  untuk  mengerjakan soal yang diberikan guru pada saat ulangan harian berlangsung  akhirnya  mereka melakukan perilaku
mencontek  atau  kerjasama dengan  temannya  supaya mengerjakan  soal  dengan tepat  waktu  meskipun  belum tahu  jawaban  itu  benar  atau salah. Berdasarkan teori efikasi diri, individu memiliki harapan untuk berhasil dalam
menampilkan  perilaku  yang khusus  dan  harapan  yang dimiliki itu dapat berpengaruh pada  pengambilan  keputusan untuk  mencoba  perilaku  baru
dan mempertahankan perubahan perilaku (Muhammad, 2012: 35). 2. Kurang percaya diri Dengan kepercayaan diri tinggi maka akan membiasakan  siswa  untuk bersikap positif terhadap kemampuan dan tidak mudah terpengaruh  oleh  orang  lain
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah
(Kushartanti,  2009:  41).  Faktor rendahnya  kepercayaan  diri siswa  MTs  Sunan  Gunung  Jati menjadi  salah  satu  faktor intenal  melakukan  perilaku mencontek.
Kepercayaan diri merupakan  sikap,  pikiran  dan perasaan  yang  menimbulkan keyakinan  kuat,  berperilaku tanggung jawab untuk mencapai tujuan yang diharapkan.Siswa maupun individu yang emiliki kepercayaan  diriyang  tinggi
memiliki  perasaan  tenang dalam  menghadapi  suatu permasalahan,  selalu  sabar, tabah  dalam  menghadapi kehidupan  (Kushartanti,  2009: 78).
Dari  hasil  wawancara yang  peneliti  lakukan  kepada siswa  di  lapangan,  sebagian
besar  mereka  mengatakan bahwa mereka kurang percaya diri terhadap hasil pekerjaannya  sendiri,  akhirnya
mereka  melakukan  perilaku mencontek dengan cara
melihat  buku  atau  catatan yang  ia  siapkan  dari  rumah atau  mereka  bertanya  kepada temannya. Mereka lebih
percaya  jawaban  orang  lain atau  temannya  dan  catatan yang  ia  bawa  dari  rumah  dari pada jawaban ia sendiri.
3. Keinginan  mendapatkan  nilai
tinggi
Siswa  yang  mencontek yaitu  siswa  yang  tidak  ingin mendapat  nilai  jelek.  Seperti yang dikatakan oleh salah satu siswa  bahwa  ia  mencontek dikarenakan
sering
mendapatkan  nialai  jelek, akibatnya  ia  memilih  jalan mencontek  dengan  harapan mendapatkan  nilai  jelek  tidak akan  terulang  lagi.  Faktor  ini salah  satu  faktor  yang  sangat sering  digunakan  siswa  MTs Sunan  Gunung  Jati  untuk mendapatkan  nilai  bagus,
bersaing  ketat  dalam  menjadi bintang kelas.
Sekarang  nilai  tinggi memang  lebih  diutamakan dari  pada  kejujuran,  karena yang  tertulis  di  dalam  rapot berupa  nominal  niali  yang didaatkan, dan tidak dipertanyakan bagaimana
proses  dari  mana  jawaban
tesebut.  Seperti  wawancara yang  kami  lakukan  kepada siswa,  siapa  yang  tak  ingin mendapat niai bagus. Tentunya  semua  siswa  ingin mendapatkan  nilai  bagus dengan  cara  yang  salah, mereka lebih memilih mencontek  dari  pada  hasil kerjanya  sendiri.  Teori  self eficacy nampaknya perlu diperhatikan atau dikembangkan  agar  siswa dapat  membangkitkan  rasa percaya diri dan tidak
bergantung  pada  orang  lain (Kushartanti, 2009: 78).

## Faktor Eksternal
Salah  satu  lingkungan  yang berpengaruh terhadap perkembangan anak adalah keluarga. Karena keluarga tempat
pembentukan  identitas  anaknya. Apabila  remaja  mempunyai  identitas didir yang tidak bagus, maka remaja akan  terdorong  untuk  menyontek (Kushartanti, 2009: 78).
1. Faktor lingkungan keluarga
Dari  hasil  wawancara
dengan  wali  kelas  yang berinisila  E,  menurut  beliau faktor siswa melakukan tindakan  menyontek  adalah faktor dari keluarga. Faktor ini juga  sangat  penting,  karena keluarga adalah tempat paling utama  dalam  pembentukan karakter  si  anak  didik.  Dalam hal  ini,  keluarga  yang  sibuk dengan  pekerjaannya  sendiri sehingga lupa dengan kegiatan anaknya, akan menjadikan  si  anak  kurang perhatian,  sehingga  si  anak tidak  mendapatkan  motivasi
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah
dalam belajar. Orang tua yang semacam ini, tentu sudah lelah ketika  pulang  kerja  dan  tidak bisa  membimbing  anaknya belajar.
Mereka hanya
beranggapan  bahwa  yang mengajari  anaka  itu  guru, bukan  orang  tua.Sedangkan orang tua hanya berkewajiban memberinya  nfakah  dan  tidak mempedulikan bagaimana belajar  anak  di  sekolah.  Apa lagi  kalau  keluarga  sudah broken  home,  sudah  jelas bakal  menjadi  parah  laig  si anak,  jika  tidak  ada  yang membimbingnya ke arah yang lebih  baik.  Berkenaan  dengan kurangnya  perhatian  orang tua kepada anak, juga berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. 2. Sikap guru yang lengah dalam
mengawasi ulangan harian
Salah  satu  faktor  yang berperan  terhadap  perilaku mencontek  yaitu  pengawasan
selama  ujian.  Jika  suasana pengawasan ketat, maka
kecenderungan  kecil  untuk mencontek,  tetapi  sebaliknya jika  pengawas  longgar  maka kecenderunagn mencontek lebih besar (Kushartanti, 2009: 81).  Seperti  yang  terjadi  di MTs  Sunan  Gunung  Jati berdasarkan  hasil  wawancara kepada  siswa.  Beberapa  siswa melakukan
perilaku
mencontek  karena  sering ditinggal guru keluar ruangan, sehingga  membuat  siswa menjadi  leluasa  melakukan tindakan  mencontek.  Bahkan ada  siswa  yang  sempat membuka  buku  catatan  tidak diketahui oleh guru.

## Upaya  Guru  Mengatasi  Siswa Menyontek
Hendaknya guru meningkatkan pengawasan dan memberikan  hukuman  tegas  pada siswa yang menyontek dan menyikapinya dengan serius
sehingga siswa tidak berani mengulangi  perbuatannya  (Agustin, 2011: 40). 1. Adanya pengurangan nilai
Dari  hasil  wawancara peneliti  dengan  narasumber yaitu ibu eni selaku guru mata pelajaran  dan  juga  wali  kelas, beliau  mengatakan  ketika melihat siswa yang melakukan tindakan  menyontek  yang pertama  beliau  mengingatkan atau  menegor,  lalu  beliau mengamati  hasil  kerja  siswa yang  melakukan  tindakan menyontek  tersebut  apabila sama  persis  dengan  yang  ada di buku maka konsekuensinya dikurangi  nilainya  sebanyak 50%,  misalnya  nilainya  80 menjadi 40.
Dengan cara inilah akan membuat  siswa  merasa  malu jika  melihat  hasil  kerjanya
yang menurutnya benar semua  karena  sesuai  dengan buku  LKS,  tetapi  nilai  jelek karena dia ketahuan melakukan perilaku menyontek  tersebut,  akan membuat  siswa  jera  dan berpikir  kedua  kali  untuk melakukan tindakan menyontek. 2. Diberikan hukuman Pemberian hukuman agar  siswa  tidak  mengulangi perbuatannya  sangat  tepat sekali.Seperti  hasil  wawancara peneliti  dengan  wali  kelas VIIIB  ketika  beliau  memergoki siswa  yang  menyontek  buku LKS  yang  di  masukan  ke dalam laci meja siswa, kemudian beliau menghampiri langsung  diambil  jawaban siswa beserta LKS tersebut.Lalu  siswa  disuruh keluar  ruangan  tidak  boleh mengikuti ujian tersebut.
Setelah selesai ujian kemudian siswa  dipanggil  oleh  guru untuk  menemuinya  di  ruang kantor  dan  guru  tersebut selaku  wali  kelas  memberikan nasehat  kepada  siswa  yang
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah

## ketahuan  melakukan  tindakan menyontek.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Bahwa  menyontek  adalah perbuatan  yang  dilakukan  peserta didik dalam mencari jawaban dengan berbagai cara seperti melihat catatan, melihat  buku,  melihat  jawaban  dari teman  dan  juga  mencari  jawaban dari  media  internet,  yang  tujuannya supaya  peserta  didik  dapat  mengisi pertanyaan
atau menjawab pertanyaan  walaupun  jawaban  yang ia dapatkan belum tentu benar. Sebagian besar mereka melakukan prilaku
mencontek dengan  alasan  bahwa  mereka kesulitan  dalam  mengerjakan  soal sehingga  mereka  melakukan  prilaku mencontek  dengan  harapan  bisa menjawab  soal  tersebut  dengan jawaban yang benar.
Adapun faktor yang membuat siswa  melakukan  prilaku  menyontek, ada  dua  faktor  yaitu  faktor  internal (dalam  diri  sendiri)  dan  faktor
eksternal.  Berikut  penjelasan  fakot siswa  MTs  sunan  gunung  jati  kelas
VIIIB melakukan tindakan menyontek, Faktor internal a. Kesulitan memahami materi b. Kurang percaya diri c. Keinginan  mendapat  nilai tinggi Faktor eksternal a. faktor lingkungan keluarga b. Sikap guru yang lengah dalam mengawasi ulangan harian
Upaya  guru  dalam  mengatasi siswa  yang  melakukan  tindakan menyontek antara lain
a.
Adanya pengurangan nilai b. Pemberian hukuman

## Saran
Dalam penelitian latar
belakang  siswa  menyontek  di  MTs
Sunan Gunung  Jati  kelas  VIIIB,  saran yang bisa kami berikan:
Kepada siswa
1) Selalu  membiasakan  belajar sebelum  ujian  maupun  pada
hari-hari
2) Selalu  percaya  diri  dalam mengerjakan  ujian,  jangan percaya  dengan  jawaban  dari
orang  lain  yang  belum  tentu benar. 3) Mengedapnkan kejujuran dalam  hal  apapun,  khususnya dalam mengerjakan soal ujian Kepada orang tua/ wali murid 1) Memberikan pemahaman kepada  anaknya,  dan  selalu mengedepankan kejujuran khususnya dalam mengerjakan soal dalam ujian 2) Mengontrol  anaknya  dan selalu  mengingatkan  anaknya untuk selalu belajar Guru pelajaran dan wali kelas 1) Memberikan  motivasi  kepada peserta  didiknya  supaya  giat belajar. 2) Memberikan  punishment  dan reward  kepada  siswa  yang menyontek  dan  yang  tidak menyontek. 3) Mengingatkan  siswa  untuk selalu jujur dalam mengerjakan soal ujian

## DAFTAR PUSTAKA
Agustin,  M.  2011.  “ Permasalahan Belajar dan Inovasi Pembelajaran”.  Bandung:  PT Refika Aditama. Andi,  Prastowo.  2014. Metode Penelitian  Kualitatif  Dalam Persepektif Rancangan Penelitian Jakarta: ar-Ruzz, Emzir, 2008. Metode Penelitian Pendidikan Jakarta: Raja Grafindo Persada, Hartanto, 2012. Mencontek Mengungkap  Akar  Masalah dan Solusinya, Jakarta : Indeks
Husein Dkk, 1998. Metode Penelitian Sosial, Jakarta: Bumi Aksara,
Izzati,  Evi  Mahdiya,  2017, Latar Belakang  Siswa  Mencontek (studi  kasus  di  MTsN  1  Kota Kediri).  SKRIPSI  Pendidikan Agama Islam STAIN Kediri.
Kushartanti,  Anugrahning.  ” Perilaku Menyontek Ditinjau Dari Kepercayaan Diri”, Jurnal Ilmiah Berkala Psikologi.
(online), 2 Nopember, 2009.
Moleong.  2007. Metode  Penelitian
Kualiutatif,  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Nyayu,  Khodijah.  2016. Psikologi Pendidikan.  Jakarta:  Rajawali Pres,
Problematika pembelajaran siswa MTs Sunan Gunung Jati (studi kasus latar belakang siswa menghadapi ujian) Agus Miftakus Surur, Abdul Hafid Rosyidi, Yanuar Adi Prasetia, Khozinatul Asrori, Latifatul Azizah

## Prayitno,  Elida.  f.  2006  “ Psikologi
Perkembangan
Remaja.”
Padang: Angkasa Raya.
Putra, Nusa. 2011. Penelitian Kualitatif:  Proses  dan  Aplikasi.
Jakarta: Indeks,
Rahmad,  Ali.  2004. Kapita  Seleksa Pendidikan.  Jakarta:  PT  Bina Ilmu,
Tim Penyusun Kamus
pusat
Pembinaan dan Pengembanga bahasa,  1997. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia,  Jakarta: Balai Pustaka.
Tohirin.  2012. Metode  Penelitian Kualitatid  Dalam  Bimbingan Konseling,  Jakarta:  Rajawali Pers,