## PERBANDINGAN PENDIDIKAN PROFESI DOKTER DI INDONESIA DAN AMERIKA SERIKAT
Zuhriana K. Yusuf 1 , Taufiq Qurrohman 2 , Arifin Suking 3* , Sitti Roskina Mas 4 1,2 Fakultas Kedokteran Universitas Negeri Gorontalo
3,4 Program Studi Manajemen Pendidikan, FIP Universitas Negeri Gorontalo
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 11 Juni 2022 Direvisi: 28 Agustus 2022 Disetujui: 5 Oktober 2022 Kata Kunci: Perbandingan Pendidikan, Profesi Dokter. Pendidikan  Profesi  Dokter  memiliki  kekhasan  tersendiri,  terlebih  lagi  di  negara yang  berbeda.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang perbandingan  pendidikan  profesi  dokter  yang  ada  di  Indonesia  dan  Amerika Serikat. Perbandingan ini dijelaskan dari beberapa aspek, yaitu tujuan pendidikan, lama  waktu  belajar,  kekhasan  sistem  pendidikan,  kurikulum  dan  sistem pembelajaran,  sistem  evaluasi  pendidikan,  dan  keunggulan  sistem  pendidikan. Berdasarkan  hasil  studi  literatur  didapatkan  bahwa  masing-masing  negara memiliki keunggulan. Di Indonesia hanya ada satu jenis dokter umum, sedangkan di Amerika Serikat terdapat 2 jenis dokter umum. Waktu penyelesaian pendidikan kedokteran  di  Indonesia lebih  cepat dibandingkan  di  Amerika  Serikat,  dan  kasus penyakit serta fasilitas pembelajaran lebih banyak di Amerika Serikat. Korespondensi: Abstract Arifin Suking* Program Studi Manajemen Pendidikan, FIP Universitas Negeri Gorontalo E-mail: arifin_suking@ung.ac.id Medical  Professional  Education  has  its  own  peculiarities,  especially  in  different countries.  This  study  aims  to  describe  the  comparison  of  medical  professional education in Indonesia and the United States of America (USA). This comparison is explained from several aspects, namely the purpose of education, length of time to study, the peculiarities of the education system, curriculum and learning system, educational evaluation system, and the advantages of the education system. Based on  the  results  of  the  literature  study,  it  was  found  that  each  country  has advantages. In Indonesia there is only one type of general practitioner, while in the USA  there  are  2  types  of  general  practitioner.  The  completion  time  of  medical education  in  Indonesia  is  faster  than  in  the  USA,  and  more  cases  of  disease  and learning facilities in the USA.

## PENDAHULUAN
Studi  tentang  sistem  pendidikan  pada  suatu  bangsa  akan  selalu  dikaitkan  dengan  latar belakang  dimana  sistem  pendidikan  tersebut  diselenggarakan.  Latar  belakang  penyelenggaraan sistem  pendidikan  berupa  keadaan  historis,  politis,  ekonomis,  dan  sosiologis  dari  suatu  bangsa penyelenggara. Antara sistem pendidikan  yang dilaksanakan oleh suatu bangsa dengan keadaan bangsa  tersebut  adalah  dua  hal  yang  tak  dapat  dipisahkan  satu  sama  lain. Menurut  Sanjaya (2006)  sistem  adalah  satu  kesatuan  komponen  yang  satu  sama  lain  saling  berkaitan  dan  saling berinteraksi  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  diterapkan  secara  optimal  sesuai  dengan  tujuan yang  telah  ditetapkan.  Oleh  karenanya  ilmu  pendidikan  komparatif  telah  memastikan  dirinya sebagai  pihak  yang  selalu  melakukan  studi  keberadaan  bangsa-bangsa  di  dunia  dalam  rangka menjadikan  kehidupan  sebuah  bangsa  lebih  baik  dan  tidak  tertinggal  dengan  perkembangan zaman serta meningkatkan kualitas hidup suatu masyarakat.

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2022 Open Access Volume 4, Nomor 2, 88-93
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej ISSN: 2686-0031 (Print )
2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Suatu  proses  “membandingkan”  dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  kemampuan yang kita miliki di dunia intrenasional dan mengetahui perkembangan yang ada. Manusia, sadar atau  tidak  sadar,  pada  dasarnya  selalu  melakukan  penilaian  terhadap  dirinya  dengan  melihat aspek  kehidupan  yang  sama  pada  orang  lain.  Tanpa  perbandingan,  proses  kehidupan  mungkin akan  berjalan  lamban,  atau  mungkin  pula  hampir-hampir  tidak  pernah  berubah  ke  arah  yang lebih baik.
Menurut  Nazir  (2005)  studi  komparatif  adalah  sejenis  penelitian  deskriptif  yang  ingin mencari  jawaban  secara  mendasar  tentang  sebab-akibat,  dengan  menganalisis  faktor-faktor penyebab  terjadinya  ataupun  munculnya  suatu  fenomena  tertentu.  Bersifat  membandingkan antara dua kelompok atau lebih dari suatu variabel tertentu. Studi perbandingan merupakan suatu proses  yang  memiliki  manfaat  nyata,  terutama  untuk  melakukan  sebuah  peningkatan  terhadap kualitas  pendidikan  suatu  bangsa.  Dengan  melihat  dan  mengkaji  keunggulan-keunggulan  dan hasil  yang  telah  dicapai  oleh  suatu  negara  yang  menggunakan  suatu  sistem  pendidikan  dan pedoman  yang  telah  ditetapkan,  kita  dapat  mengevaluasinya  dengan  bagaimana  sistem pendidikan  dan  pedoman  yang  ada  di  tanah  air.  Apakah  kita  telah  memperoleh  hasil  yang optimal atau justru sebaliknya dengan sistem dan pedoman yang kita tetapkan. Melalui kegiatan menganalisis dan mengkaji, diharapkan kita mampu memperbaiki ataupun mencoba menerapkan apa yang negara lain terapkan dengan melihat proses dan hasil yang lebih baik. Tentunya dengan melihat apakah bangsa kita mampu dan siap serta sesuai untuk melaksanakan sistem yang akan diterapkan,  sehingga  kita  dapat  meniru  sistem  pendiidkan  dan  pedoman  tersebut  agar  menuju kearah yang lebih baik seperti negara yang telah menganutnya.
Astuti  (2009)  menyatakan  Dokter  adalah  orang  yang  memiliki  kewenangan  dan  izin sebagaimana mestinya untuk melakukan pelayanan kesehatan, khususnya memeriksa mengobati penyakit  dan  dilakukan  menurut  hukum  dalam  pelayanan  kesehatan.  Pendidikan  kedokteran mempunyai peran yang sangat strategis dalam mencetak tenaga dokter berkualitas. Dokter yang berkualitas  akan  memberikan  pelayanan  kesehatan  yang  berkualitas  pada  masyarakat.  Dituntut komitmen dari stakeholder terkait pengaturan penyelenggaraan pendidikan kedokteran. Amerika Serikat  sebagai  salah  satu  negara  yang  sudah  lebih  dahulu  memulai  perkembangan  dan  kini menjadi pusat ilmu kedokteran dan kesehatan, tentunya memiliki pengalaman dan metode yang lebih  baik  dibanding  Indonesia.  Hal  ini  juga  didukung  dari  ketersediaan  fasilitas  dan  sumber daya  yang  lengkap.  Oleh  sebab  itu  menjadi  penting  melakukan  studi  komparatif  agar  hasilnya dapat  dimanfaatkan  sebagai  masukan  untuk  perkembangan  dunia  pendidikan  profesi  dokter  di Indonesia di masa depan, dilakukan untuk membandingkan proses pendidikan profesi dokter di negara berkembang dan negara maju.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  studi  perbandingan  proses  pendidikan  profesi dokter  di  Indonesia  dan  Amerika  Serikat,  ditinjau  dari  aspek  tujuan  pendidikan,  lama  waktu belajar,  kekhasan  sistem  pendidikan,  kurikulum  dan  sistem  pembelajaran,  sistem  evaluasi pendidikan, dan keunggulan sistem pendidikan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur.  Studi  literatur  digunakan  ketika sudah  menentukan  topik  penelitian  dan  rumusan  masalah  (Darmadi,  2011).  Studi  literatur merupakan serangkaian kegiatan atau metode untuk  mengumpulkan data, baik itu data pustaka, bacaan dan  masih  banyak  lagi  yang  berfungsi untuk  mengelola  bahan penelitian pada  nantinya (Zed,  2008).  Studi  literatur  digunakan  untuk  membantu  pengumpulan  data  selama  dilapangan. Metode studi literatur adalah serangkaian kegiatan yang berkenaan dengan metode pengumpulan data pustaka, membaca dan  mencatat, serta mengelolah  bahan penelitian. Data yang digunakan berasal  dari textbook ,  journal,  artikel  ilmiah, literature review yang  berisikan  tentang  konsep yang diteliti.

## Gambar 1. Metode Penelitian
Dalam  membuat  sebuah literature review ,  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  yaitu: Pertama,  formulasi  permasalahan  penulis  memilih  topik  yang  sesuai  dan  menarik.  Selain  itu, permasalahan  yang  diangkat  harus  ditulis  dengan  lengkap  dan  tepat.  Kedua,  mencari  literatur dan  yang  dicari  harus  relevan  dengan  penelitian  sehingga  membantu  kita  untuk  mendapatkan gambaran (overview) dari suatu topik penelitian. Sumber-sumber penelitian tersebut akan sangat membantu  bila  didukung  dengan  pengetahuan  tentang  topik  yang  akan  dikaji.  Sumber-sumber tersebut akan memberikan berbagai macam gambaran tentang ringkasan dari beberapa penelitian terdahulu.  Ketiga,  evaluasi  data  yaitu  melihat  dari  literatur  yang  ada,  apa  saja  yang  menjadi kontribusi tentang topik yang dibahas. Penulis harus mencari dan menemukan sumber data yang sesuai  dengan  kebutuhan  penelitian.  Data  bisa  berupa  data  kualitatif,  data  kuantitatif  maupun kombinasi  dari  keduanya.  Keempat,  yaitu  menganalisis  dan  menginterpretasikan,  yaitu mendiskusikan dan meringkas literatur yang sudah ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pendidikan Profesi Dokter di Indonesia
Tujuan  Pendidikan  profesi  dokter  di  Indonesia  adalah  menghasilkan  dokter  yang  berbudi luhur,  bermartabat,  bermutu,  berkompeten,  berbudaya  menolong,  beretika,  berdedikasi  tinggi, profesional,  berorientasi  pada  keselamatan  pasien,  bertanggung  jawab,  bermoral,  humanistis, sesuai dengan kebutuhan masyarakat, mampu beradaptasi dengan lingkungan sosial, dan berjiwa sosial  tinggi;  memenuhi  kebutuhan  dokter  di  seluruh  wilayah  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia secara berkeadilan; dan meningkatkan pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang kedokteran (Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2013).
Lama waktu belajar yang ditempuh 5 tahun 6 bulan hingga 7 tahun pada umumnya, yang diawali dengan pendidikan pra-klinik selama 3-4 tahun untuk mendapat gelar sarjana kedokteran (S.Ked)  lalu  dilanjutkan  dengan  pendidikan  profesi  dokter  atau  klinik  selama  1  tahun  6  bulan hingga  2  tahun  untuk  mendapat  gelar  dokter  (dr.),  dan  diakhiri  dengan  pendidikan internship yang  dilakukan  lulusan  dokter  pada  wahana  rumah  sakit  pilihan  selama  1  tahun  untuk memantapkan  kemampuannya  sebagai  seorang  dokter  dan  juga  mendapatkan  surat  tanda registrasi (STR) untuk mengurus perizinan praktek mandiri sebagai seorang dokter di Indonesia.
Berbeda  dengan  sistem Medical  Doctor (MD.)  di  negara  dengan  pendidikan  dokter layaknya Amerika Serikat, di Indonesia pendidikan dokter dilakukan sejak masa sarjana atau S-1 sehingga  dokter-dokter  Indonesia  merupakan  lulusan  dokter  yang  cukup  muda  dibandingkan dengan  lulusan dokter negara lain. Tak hanya  itu,  Indonesia  merupakan salah satu negara  yang tidak  mewajibkan  lulusan dokter untuk melanjutkan studi spesialis, karena  Indonesia  mengenal sistem General Practitioner (GP) atau dokter umum.
Saat  ini  kurikulum  pendidikan  kedokteran  di  Indonesia  (meski  belum  semua  fakultas kedokteran  menerapkannya)  menganut  sistem  pembelajaran  berdasarkan  pendekatan/strategi SPICES  ( Student  centered,  Problem-based,  Integrated,  Community-based,  Elective/Early Clinical  Exposure,  Systematic ).  Sistem  pendidikan  tersebut  dapat  juga  disebut  kurikulum berbasis  kompetensi.  Dengan  sistem  kurikulum  berbasis  kompetensi  tersebut  maka  sistem pendidikan  yang  diterapkan  akan  lebih  terintegrasi.  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  yang merupakan  Kurikulum  Inti  Pendidikan  Dokter  Indonesia  3  (KIPDI  3),  meliputi:  Kurikulum Nasional  Berbasis  Kompetensi  dengan  Pelayanan  Kedokteran  Keluarga;  Standar  Pelayanan Minimal  (SK  Menkes  No.1457/MOH/SK/X/2003)  untuk  mencapai  Indonesia  Sehat  2010;  dan Standar Kompetensi Dokter Indonesia (SKDI).
Sistem  Evaluasi  Pendidikan  terdiri  atas  2  metode  yaitu;  metode  ujian  tahap  Bersama kedokteran  oleh  Asosisasi  Institusi  Pendidikan  Kedokteran  Indonesia  (AIPKI)  dan  metode UKMPPD  oleh  Kemenristekdikti.  Metode  yang  dilakukan  oleh  pihak  AIPKI  dianggap  lebih menyeluruh dan  merata dikarenakan dapat melakukan evaluasi dari  masa pendidikan pra-klinik seorang  mahasiswa  kedokteran  melalui  Uji  Tahap  Bersama  (UTB)  1  yang  dilaksanakan  pasca semester  4  dengan  metode  ujian  opsi  pilihan  ganda  menggunakan  komputer  untuk  menguji penguasaan kedokteran dasar, lalu dilanjutkan Uji Tahap Bersama (UTB) 2 yang dilangsungkan pasca  kelulusan  sarjana  kedokteran  dengan  metode  ujian  opsi  pilihan  ganda  menggunakan komputer  untuk  menguji  penguasaan  kedokteran  dasar  dan  penyakitnya  guna  pertimbangan kesiapan mahasiswa untuk memasuki masa pendidikan profesi di rumah sakit. Untuk uji terakhir yaitu,  Uji  Tahap  Bersama  (UTB)  3  yang  dilaksanakan  pasca  pendidikan  profesi  dokter  dengan metode  ujian Objective  Structured  Clinical  Exam (OSCE)  atau  ujian  keterampilan  untuk menguji penguasaan keterampilan memberikan pelayanan dan diagnosa kepada pasien.
UKMPPD  dan  OSCE  Nasional  oleh  Kemenristekdikti  menguji  kemampuan  mahasiswa kedokteran  sebelum  resmi  mendapatkan  gelar  dokter.  UKMPPD  atau  Ujian  Kompetensi Mahasiswa  Pendidikan  Profesi  Dokter  dilaksanakan  sekali  dalam  setahun,  setiap  peserta memiliki kesempatan untuk mengikuti UKMPPD hingga 4 kali, yang biasanya diselenggarakan pada  bulan  Februari,  Mei,  Agustus,  dan  November,  dengan  jarak  waktu  setiap  3  bulan  sekali. Penilaian OSCE UKMPPD dilakukan berbasis role play antara mahasiswa dokter muda sebagai dokter  umum  dan  pasien.  Biasanya  setiap  peserta  OSCE  UKMPPD  akan  diuji  melewati  12 station dengan  12 topik  berbeda,  waktu  yang  diberikan  adalah  15  menit  di  setiap station .  Para peserta  ujian  diwajibkan  untuk  mempraktikkan skill sesuai  standar  kompetensi  dokter  umum Indonesia.
Dengan keunikan sistem kurikulum dan pendidikannya, dokter lulusan  Indonesia menjadi dokter  yang  sangat  hebat  dalam  mengandalkan  instingnya  dan  algoritma  perawatan  pasiennya. Karena dokter Indonesia dituntut untuk bisa bekerja dalam keterbatasan apapun, misalnya dalam keadaan yang dimana tidak ada pemeriksaan laboratorium yang mungkin jaraknya +- 10 km atau bahkan beda pulau. Sehingga walaupun tanpa pemeriksaan tersebut, 60% dokter Indonesia sudah dapat menegakkan diagnosisnya hanya melalui wawancara dan pemeriksaan fisik saja.

## Pendidikan Profesi Dokter di Amerika Serikat
Tujuan  pendidikan profesi dokter di  Amerika Serikat  mendidik  mahasiswa kedokteran di bidang  pendidikan  dokter.  Lama  waktu  belajar  yang  diperlukan  untuk  menjadi  seorang  dokter umumnya 10-15 tahun  yang diawali dengan pendidikan Undergraduate selama 3-4 tahun untuk mendapat  gelar  sarjana  (namun  tidak  dikhususkan  harus  sarjana  kedokteran),  lalu  dilanjutkan dengan  pendidikan Graduate selama  4  tahun  dengan  2  tahun  di  akhir  belajar  di  rumah  sakit pendidikan  untuk  mendapat  gelar Medical  Doctor atau Doctor  of  Medicine (MD.),  namun dikarenakan  sistem  kesehatan  yang  tidak  mengenal  dokter  umum  atau General  Practitioner maka  semua  lulusan  dokter  diwajibkan  mengambil  pendidikan Post  Graduate untuk memperoleh  gelar  dokter  spesialis  yang  menjurus  kepada  suatu  bidang  kedokteran  dan membutuhkan waktu 3-7 tahun pada umumnya.
Berbeda dengan sistem dokter di Indonesia, Amerika Serikat menganut sistem pendidikan dokter  sebagai second  degree  entry ,  sehingga  untuk  menjadi  dokter  anda  tidak  dapat melakukannya dari sarjana melainkan nanti di tingkat magister. Di Amerika Serikat juga terdapat 3  jalur  agar  anda  dapat  menjadi  seorang  dokter  yaitu,  jalur  MD  atau Medicine ,  jalur  DO  atau Osteopathic  Medicine ,  dan  jalur  MBBS  atau  bagi international medical graduates . Gelar yang ditawarkan  pun  dapat  bervariasi  antara  MD  saja,  atau  DO  saja,  atau  MD-PhD  dan  gabungan lainnya  dikarenakan  jalur  masuk  dan  tipe  sekolah  magister  yang agak  berbeda dari  Indonesia. Dokter  lulusan  Amerika  Serikat  juga  harus  melalui  ujian  kompetensi  sebanyak  3  kali  melalui ujian  USMLE  dan  ujian  Lisensi Certified  Board di  akhir  masa  pendidikan  spesialis  dan fellowship  mereka; Sehingga  tidak  heran bila di  Amerika  Serikat tidak akan ada anda temukan dokter  umum  atau general  practitioner karena  semua  dokter  yang  ingin  praktik  diharuskan melanjutkan pendidikannya hingga spesialis atau bahkan konsultan.
Sekolah kedokteran biasanya terdiri dari empat tahun pendidikan dan pelatihan,  meskipun beberapa program menawarkan jalur tiga tahun. Secara tradisional, dua tahun pertama terdiri dari ilmu  dasar  dan  kursus  kedokteran  klinis,  seperti  anatomi,  biokimia,  histologi,  mikrobiologi, farmakologi,  fisiologi,  kardiologi,  pulmonologi,  gastroenterologi,  endokrinologi,  psikiatri,  dan neurologi.  Siswa  DO  juga  mempelajari  pengobatan  manipulatif  osteopatik.  USMLE  Langkah 1/COMLEX Level 1 dari papan lisensi medis diambil pada penyelesaian fase studi praklinis.
Secara tradisional sekolah kedokteran telah  membagi tahun pertama  menjadi kursus  ilmu dasar dan tahun kedua menjadi kursus ilmu klinis, tetapi telah semakin umum sejak pertengahan tahun 2000 bagi sekolah untuk mengikuti kurikulum "berbasis sistem", dimana siswa mengambil kursus  yang  lebih  pendek  yang  fokus  pada  satu organ  atau  sistem  fungsional  pada  satu  waktu, dan topik yang relevan seperti farmakologi terintegrasi.
Tahun  ketiga  dan  keempat  terdiri  dari  rotasi  klinis,  kadang-kadang  disebut  juru  tulis, dimana  siswa  melihat  pasien  di  rumah  sakit  dan  klinik.  Rotasi  ini  biasanya  di  rumah  sakit pendidikan  tetapi  kadang-kadang  di  rumah  sakit  komunitas  atau  dengan  dokter  swasta.  Rotasi wajib  pada  tahun  ketiga  sering  berupa  obstetri  dan  ginekologi,  pediatri,  psikiatri,  kedokteran keluarga,  penyakit  dalam,  dan  pembedahan.  Selama  tahun  ketiga,  mahasiswa  kedokteran mengambil  langkah  2/level  2  dari  papan  lisensi  medis.  Rotasi  tahun  keempat  biasanya memungkinkan  siswa  untuk  memilih  beberapa  pilihan  dan  menyelesaikan  rotasi  yang diperlukan. Ini juga digunakan sebagai periode audisi untuk program residensi.
Banyak  sekolah  kedokteran  juga  menawarkan  program  gelar  bersama  dimana  beberapa mahasiswa  kedokteran  dapat  secara  bersamaan  mendaftar  di  program  tingkat  master  atau doktoral  di  bidang  terkait  seperti  Magister  Administrasi  Bisnis,  Magister  Administrasi Kesehatan,  Magister  Kesehatan  Masyarakat,  JD,  Magister  Seni  dalam  Hukum  dan Diplomasi, dan Magister Komunikasi Kesehatan. Beberapa sekolah, seperti  Wayne State University School of Medicine dan Medical College of South Carolina, keduanya menawarkan kurikulum radiologi dasar  terintegrasi  selama  program  MD  masing-masing  yang  dipimpin  oleh  peneliti  dari Advanced Diagnostic Ultrasound dalam studi Microgravity.
Setelah menyelesaikan sekolah kedokteran, siswa memperoleh gelar doktor dan gelar M.D. atau D.O., tetapi tidak dapat berlatih secara  mandiri  sampai  menyelesaikan setidaknya  magang dan  juga  Langkah  3  USMLE  (untuk  M.D.)  atau COMLEX  (untuk  D.O.).  Doctors of  Medicine dan Doctors of Osteopathic Medicine  memiliki  cakupan praktik yang sama di Amerika  Serikat, dengan  beberapa  dokter  osteopathic  melengkapi  praktik  mereka  dengan  prinsip-prinsip pengobatan osteopathic.
Sekolah kedokteran menggunakan berbagai metode penilaian yang berbeda. Bahkan dalam satu  sekolah,  penilaian  ilmu  dasar  dan  kepaniteraan  klinis  dapat  bervariasi.  Sebagian  besar sekolah kedokteran menggunakan skema  lulus/gagal, bukan nilai  huruf; namun rentang  interval penilaian  bervariasi.  Selain  itu,  terkadang  penting  untuk  mengevaluasi  pengertian  keseluruhan tentang  seberapa  kolaboratif  suatu  badan  siswa  alih-alih  mendasarkan  penilaian  hanya  pada interval  penilaian  (sekolah  dengan  pujian  masih  bisa  sangat  kolaboratif  sementara  beberapa
sekolah dengan penilaian lulus/gagal bisa sangat kompetitif dan individualistis).
Dengan  keunikan  sistem  kurikulum  dan  pendidikannya,  dokter  lulusan Amerika  Serikat menjadi  dokter  dokter  yang  sangat  handal  dibidang  spesialisnya  sehingga  hampir  semua  kasus dapat  ditangani  99%  baik.  Hal  inilah  mengapa  kita  melihat  banyak  orang  melanjutkan sekolah spesialisnya  ke  Amerika  Serikat,  tidak  hanya  itu  disana  juga  banyak  sentra  sentra  penyakit tertentu,  dan  juga  teknologi  dan  penelitian  yang  sangat  jauh  berkembang  dibandingkan Indonesia, tidak hanya itu selama kita melakukan pendidikan residensi maupun fellowship bukan kita  yang  membayar  sekolahnya  (rumah  sakit)  tapi  kita  yang  dibayar  atau  tepatnya  digaji, sehingga  membuat  dokter-dokter  Amerika  Serikat  tidak  perlu  memikirkan  biaya  pendidikan lanjutan mereka.

## SIMPULAN
Kesimpulan penelitian hasil studi literatur didapatkan bahwa masing-masing negara punya keunggulan  tersendiri.  Dari  segi  ketersediaan  dokter  umum  di  Indonesia  hanya  ada  satu  jenis dokter  umum,  sedangkan  di  Amerika  Serikat  ada  2  jenis  dokter  umum,  namun  kedua  dokter umum ini belum bisa bekerja atau berpraktik. Lama waktu penyelesaian pendidikan kedokteran di Indonesia  lebih cepat dibandingkan di Amerika Serikat, namun hal ini dikarenakan dokter di Amerika Serikat diwajibkan mengambil pendidikan dokter spesialis, sedangkan dokter Indonesia tidak diwajibkan. Ditinjau dari segi kasus penyakit  dan fasilitas pembelajaran, Amerika Serikat lebih  unggul  dikarenakan  sumber  daya  yang  memadai  dan  memiliki  banyak  pusat  pendidikan kedokteran dibandingkan Indonesia, namun demikian dokter Indonesia dapat bekerja dan belajar dalam  keterbatasan  mereka  sehingga  menghasilkan  dokter-dokter  yang  pemikiran  penanganan dan tatalaksananya lebih cepat dan sigap. Saran untuk peniliti lain yang nanti akan melanjutkan penelitian ini, yaitu untuk melihat lebih banyak aspek untuk perbandingan, seperti biaya, kualitas hidup  para  lulusan,  sistem  ujian  masuk,  dan  lainnya  agar  perbandingan  sistem  pendidikan  ini menjadi lebih komprehensif dan akurat kedepan.

## DAFTAR PUSTAKA
Astuti,  E.  K.  (2009). Transaksi  Teraupetik  dalam  Pelayanan  Medis  di  Rumah  Sakit .  Bandung: Citra Aditya Bakti.
Darmidi, H. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung. Alfabeta.
Nazir, M. (2005). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia. Sanjaya,  W.  (2006). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2013 tentang Pendidikan Kedokteran. Zed, M. (2008). Metode Penelitian Kepustakaan. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.