## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN
PRESTASI BELAJAR PKn
Oleh :

## Ida Bagus Putu Sudiarta

## Abstrak
Pencapaian  prestasi  belajar  PKn  siswa  VI  Semester  I  SD  Negeri  2  Ubung Tahun Pelajaran 2016/2017 berada di bawah tuntutan KKM sebesar 75 poin. Sesuai hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  rendahnya  prestasi  yang  diperoleh  siswa disebabkan  oleh  rendahnya  kecakapan  sosial  siswa.  Ketika  siswa  diminta mengerjakan  tugas  secara  individu,  siswa  tidak  merasakan  kesulitan  berarti meskipun  nilai  yang  diperolehnya  tergolong  pas-pasan.  Namun  ketika  siswa diminta  mengerjakan  tugas  secara  berkelompok,  banyak  siswa  yang  hanya membebankan tugas pada siswa yang dianggap pintar saja, dan siswa yang pintar tersebut  cenderung  asal-asalan  dalam  bekerja  karena  merasa  tidak  dibantu  oleh teman  sekelompoknya.  Hal  ini  sangat  berdampak  buruk  kepada  nilai  prestasi belajar  siswa.  Berdasarkan  pengetahuan  dan  pemahaman  peneliti,  untuk menanggulangi  permasalahan  yang  terjadi,  peneliti  perlu  melakukan  penelitian tindakan  kelas  dengan  menenerapkanModel  Pembelajaran  Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD). Model pembelajaran ini didesign untuk tim kecil  yang  berjumlah  4-5  orang  yang  masing-masing  tim  itu  bisadiatur  tingkat kemampuan  siswanya  maupun  gendernya.  Guru  menyajikan  pelajaran,kemudian siswa bekerja bertim dan memastikan agar masing-masing individu dalamtim dapat pekerjaan  yang  dikerjakan  dan  masing-masing  tim  meyakinkan  dirinya agaranggotanya dapat menguasai pelajaran yang diberikan oleh gurunya. Penelitian ini  dilakukan  dalam  dua  tahap  yakni  siklus  I  dan  siklus  II.Pengumpulan  data menggunakan  tes  prestasi  belajar.Teknik  analisis  data  berupa  analisis  deskriptif kuantitatif.Sesuai  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model Pembelajaran  Kooperatif Student  team  achievement  division (STAD).pada  mata pelajaran PKn telah membuat prestasi siswa meningkat. Hal ini tercermin dari nilai rata-rata  pada  data  awal  sebesar  61,85  pada  siklus  I  rata-rata  nilai  meningkat menjadi 71,48. Pada siklus II prestasi belajar siswa juga mengalami peningkatan menjadi  82,78.  Ketuntasan  belajar  siswa  juga  mengalami  peningkatan  pada awalnya  hanya6 siswa(22,22%)menjadi  15 siswa(55,56%)pada siklus  I dan pada siklus II ketuntasan juga mengalami peningkatan menjadi 25 siswa(92,59%). Saran yang diajukan berdasarkan hasil penelitian yaitu Model Pembelajaran Kooperatif Student  team  achievement  division (STAD)  dapat  digunakan  sebagai  alternatif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn.
Kata kunci : student team achievement division(stad),prestasi belajar
I. Pendahuluan Pendidikan  nasional  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  siswa agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta  bertanggung  jawab.  Untuk  dapat mencapai  tujuan  pendidikan  nasional, pendidikan seyogyanya dilakukan sedini  mungkin.  Salah  satu  tujuan pendidikan nasional yakni membentuk warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab.  Untuk  dapat mencapai  tujuan  tersebut,  dibutuhkan mata pelajaran yang tepat. Oleh karena itu,  pendidikan  di  Sekolah  Dasar diharuskan  mengajarkan  10  mata pelajaran,  dan  salah  satunya  adalah Pendidikan Kewarganegaraan. Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan  menurut  Peraturan Menteri Pendidikan No. 22 tahun 2006 adalah  “suatu  mata  pelajaran  yang memfokuskan pada pembentukan warga  negara  yang  memahami  dan mampu  melaksanakan  hak-hak  dan kewajibannya  untuk  menjadi  warga negara Indonesia yang cerdas, terampil dan berkarakter yang diamanatkan oleh
Pancasila dan UUD 1945” (dalam Wuri
Wuryandani, 2011: 7).Sedangkan tujuan  Pendidikan  Kewarganegaraan menurut  Wuri  Wuryandani  (2011:  7)
yakni:  (1)  berpikir  secara  kritis, rasional dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan, (2) berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara  serta  anti  korupsi,  (3) berkembang secara positif dan
demokratis  untuk  membentuk  diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya, (4) berinteraksi dengan bangsabangsa  lain  dalam  percaturan dunia  secara  langsung  atau  tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
Secara garis besar dapat diketahui bahwa  pendidikan  kewarganegaraan merupakan pembelajaran yang penting. Meskipun demikian, sering kali pendidikan  kewarganegaraan  menjadi mata  pelajaran  yang  kurang  diminati oleh  siswa.  Dengan  rendahnya  minat tersebut  tentu  saja  menyebabkan rendahnya  prestasi  belajar  PKn  siswa. Hal  tersebut  terjadi  di  SD  Negeri  2 Ubung,  tepatnya  pada  siswa  kelas  VI semester I tahun pelajaran 2016/2017.
Sesuai  hasil  observasi  yang  telah dilakukan,  rendahnya  prestasi  yang diperoleh  siswa  disebabkan  oleh rendahnya  kecakapan  sosial  siswa. Ketika  siswa  diminta  mengerjakan tugas  secara  individu,  siswa  tidak merasakan  kesulitan  berarti  meskipun nilai yang diperolehnya tergolong pas- pasan.  Namun  ketika  siswa  diminta mengejakan tugas secara berkelompok, banyak siswa yang hanya membebankan  tugas  pada  siswa  yang dianggap  pintar  saja,  dan  siswa  yang pintar  tersebut  cenderung  asal-asalan dalam  bekerja  karena  merasa  tidak dibantu  oleh  teman  sekelompoknya. Hal ini sangat berdampak buruk kepada nilai prestasi belajar siswa.
Berdasarkan pengetahuan dan pemahaman peneliti, untuk menanggulangi  permasalahan  yang terjadi,  peneliti  perlu  melakukan
penelitian  tindakan  kelas  dengan  cara menenerapkanModel Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  VI Semester I SD Negeri 2 Ubung Tahun Pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan latar belakang di atas, masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut  :Apakah Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) dapat Meningkatkan
Prestasi Belajar PKn pada Siswa Kelas
VI  Semester  I  SD  Negeri  2  Ubung Tahun Pelajaran 2016/2017? Berdasarkan permasalahan diatas, tujuan penelitian tindakan kelas ini  adalah:  Untuk  Meningkatkan Prestasi Belajar PKn pada Siswa Kelas VI  Semester  I  SD  Negeri  2  Ubung Tahun  Pelajaran  2016/2017  melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD).
Manfaat  yang  ingin  diperoleh dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut,  1)  Bagi  Siswa,  Meningkatkan Aktivitas  dan  Prestasi  siswa  dalam pembelajaran PKn, Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengemukakan pendapat, Meningkatkan  kemampuan  bekerja sama  siswa  dalam  belajar  tim, Memberikan  suasana  belajar  yang lebih  menarik  dan  kondusif  dalam pembelajaran.  2)  Bagi  guru,  Sebagai acuan dalam upaya mempertimbangkan penggunaan model Pembelajaran Kooperatif
Student  Team  Achievement  Division (STAD)  untuk  meningkatkan  prestasi belajar  siswa,  Sebagai  motivasi  guru- guru  yang  lain  agar  melaksanakan penelitian tindakan kelas pada tiap-tiap mata pelajaran, sebagai upaya menemukan inovasi baru dalam kegiatan  pembelajaran,  Sebagai  acuan bagi guru-guru yang ingin melaksanakan penelitian tindakan kelas  ( classroom  action  research ).  3) Bagi  sekolah,  Meningkatkan  mutu pendidikan  secara  umum,  sekaligus meningkatkan  mutu  sekolah,  Hasil penelitian ini dapat dijadikan awal dari pembaharuan dalam kegiatan
pembelajaran di SD Negeri 2 Ubung.
Model  Pembelajaran  Kooperatif Student  Team  Achievement  Division (STAD), didesign untuk tim kecil yang berjumlah  4-5  orang  yang  masing- masing  tim  itu  bisadiatur  tingkat kemampuan siswanya maupun gendernya.Guru menyajikan pelajaran,kemudian siswa bekerja bertim  dan  memastikan  agar  masing- masing individu dalamtim dapat pekerjaan yang dikerjakan dan masing- masing tim meyakinkan dirinya agaranggotanya dapat menguasai pelajaran yang diberikan oleh gurunya. Ada  lima  komponen  utama  dalam STAD  yaitu:  presentasi  kelas,  tim, kuis,perbaikan  skor  individu,  dan pengenalan  tim  (Salvin,  1995).  Ni Luh Rasmini (2010: 23-24) menulis bahwa  sintak  STAD  seperti  terlihat pada tabel berikut.
Tabel 01.  Sintak  Pembelajaran  Kooperatif Students  Team  Achievement Division (STAD) Fase Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Fase 1. Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Mengupayakan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar Siswa mendengarkan penjelasan guru Fase 2. Menyajikan/ menyampaikan informasi Menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau lewat bahan bacaan Siswa mendengarkan kemudian mencatat penjelasan guru Fase 3. Mengorganisasikan siswa dalam kelompok-kelompok belajar Menjelaskan pada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok belajar dan membantu seiap kelompok agar melakukan transisi secara efesien Siswa membentuk kelompok sesuai arahan guru Fase 4. Membimbing kelompok belajar Membimbing kelompok- kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka Siswa berdiskusi tentang materi yang diberikan Fase 5. Evaluasi Mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya Siswa mendengarkan klarifikasi jawaban antar kelompok Fase 6. Memberikan penghargaan Mencari cara-cara untuk menghargai baik upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok Siswa dari kelompok lain memberikan aplaus untuk kelompok yang terbaik Pembelajaran  kooperatif  tipe STAD mempunyai beberapa keuntungan  dan  kelamahan.  Slavin (1995)menyebutkan beberapa keuntungan dan kelemahan dari   pembelajaran  kooperatif   tipe STAD. Beberapa keuntungannya antara  lain:  (1)  Setiap  anggota kelompok mendapat tugas; (2) Adanya interaksi  langsung  antar  siswa  dalam kelompok; (3) Melatih siswa mengembangkan  keterampilan  sosial (social  skill),  (4)  Membiasakan  siswa menghargai  pendapat  orang  lain,  (5) Meningkatkan kemampuan siswa dalam berbicara dan berbuat, sehingga kemampuan  akademiknya  meningkat,
(6)  Memberi  peluang  kepada  siswa untuk berani bertanya dan mengutarakan pendapat, (7) Memfasilitasi terwujudnya rasa persaudaraan  dan  kesetiakawanan,  (8) Terlaksananya pembelajaan yang berpusat  pada  siswa,  sehingga  waktu yang  tersedia  hampir  seluruhnya digunakan  oleh  siswa  untuk  kegiatan pembelajaran, dan (9) Memberi peluang munculnya sikap-sikap positif siswa
Adapaun  beberapa  kelemahan  dari pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD adalah, (1) Dalam pelaksanaan di kelas, membutuhkan wakru yang relatif lebih lama  sehingga  sulit  mencapai  target kurikulum; (2) Dalam mempersiapkannya guru membutuhkan  waktu  yang  lama;  (3) Membutuhkan  kemampuan  khusus guru, sehingga tidak semua guru dapat melakukan  dan  menggunakan  strategi belajar  kooperatif,  (4)  Menuntut  sifat tertentu  tertentu  dari  siswa,  misalnya sifat suka bekerja sama.
Pada  prinsipnya  yang  diungkapkan di  atas  bukan  merupakan  kekurangan tetapi merupakan kendala yang dihadapi dalam pembelajaran. Sementara  itu,  terkait dengan prestasi  belajar,  Sumadi  Suryabrata
(2006:  297),  mendefinisikan  prestasi sebagai  berikut,  “nilai  merupakan perumusan terakhir yang dapat
diberikan oleh guru mengenai kemajuan/prestasi belajar siswa selama masa  tertentu”.  Jadi,  prestasi  adalah hasil usaha siswa selama masa tertentu melakukan kegiatan.
Berhasil  dan  tidaknya  seseorang dalam belajar dipengaruhi oleh beberapa  faktor.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar siswa adalah faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal,  yaitu faktor  yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  yang  meliputi  faktor  fisiologis dan  faktor  psikologis.  Sedangkan Faktor  eksternal,  yaitu  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  siswa  yang
meliputi  lingkungan  fisik  dan  sosial serta instrumen yang berupa kurikulum, program, metode mengajar, guru, sarana dan fasilitas
Berdasarkan  masalah  yang  ada dan  solusi  yag  ditawarkan,  dibuatlah hipotesis sebagai berikut, Jika langkah- langkah model Pembelajaran Kooperatif Students TeamAchievement Division (STAD)  dapat  diterapkan dengan baik dan benar, maka  Prestasi Belajar  PKn  Siswa  Kelas  VI  pada Semester I Tahun SD Negeri 2 Ubung Tahun  Pelajaran  2016/2017  dapat meningkat.
II. Metode Penelitian
Tempat  pelaksanaan  penelitian ini adalah di SD Negeri 2 Ubungyang berlokasi  di  Jl.  Irawan  No  16  Ubung Kaja – Denpasar Utara Prosedur  yang  dilakukan  peneliti untuk  mengadakan  penelitian  demi memperoleh data yang lengkap dan sesuai adalah sebagai berikut.
Gambar 01. Rancangan Penelitian Model Ebbut, 1985 (Basrowi &Sukidin,2002) Sesuai  bagan  di  atas,  diketahui bahwa penelitian dimulai dari membuat perencanaan awal, kemudian melakukan tindakan berdasarkan rencana  sambil  melakukan  observasi, kemudian  dilakukan  refleksi,  jika target  belum  tercapai  maka  dilakukan perbaikan perencanaan, dilakukan tindakan  lagi  sesuai  rencana  yang sudah  diperbaiki,  lalu  direfleksi  lagi dan begitu seterusnya.
Sebagai  subjek  pada  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  VI Semester I SD Negeri 2 Ubung Tahun Pelajaran  2016/2017.Objek  penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar PKn  Pada  Siswa  Kelas  VI  Semester  I SD  Negeri  2  Ubung  tahun  pelajaran 2016/2017  setelah  diterapkan  model Pembelajaran Kooperatif Student Team
Achievement  Division (STAD).Jadwal dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  dari bulan  Juli  sampai  dengan  bulan Nopember 2016Tahun Pelajaran2016/2017 Untuk mengumpulkan data digunakan  metode  tes  prestasi  belajar kepada siswa, kemudian untuk menganalisis  data  hasil  penelitian menggunakan metode deskriptif.
Untuk data kuantitatif dianalisis dengan mencari mean, median, modus, membuat interval kelas dan melakukan penyajian  dalam  bentuk  tabel  dan grafik. Batas yang menentukan berakhirnya  penelitian  ini  adalah apabila  pada  siklus  tertentu  tercapai rata-rata  nilai  siswa  mencapai  atau melampaui  KKM  sebesar  75  dengan
persentase  ketuntasan  belajar  minimal 85%
III. Hasil Penelitian dan Pembahasan A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Awal Pada kegiatan awal ini diperoleh hasil sebagai berikut, pada KKM sebesar 75 dengan jumlah siswa sebanyak27siswa di kelas tersebut, hanya terdapat6  siswa  yang  nilainya memenuhi KKM, atau ketuntasan yang berhasil diperoleh  hanya  sebesar22,22.
Sedangkan  21  siswalainya memperoleh  nilai  dibawah KKM.  Nilai  rata-rata  pada silkus  awal  ini  adalah  sebesar 61,85.Ketidakberhasilan tersebut dikarenakan rendahnya  kecakapan  sosial siswa.  Ketika  siswa  diminta mengerjakan tugas secara individu, siswa tidak merasakan  kesulitan  berarti meskipun nilai yang diperolehnya  tergolong  pas- pasan.  Namun  ketika  siswa diminta mengejakan tugas secara  berkelompok,  banyak siswa yang hanya membebankan tugas pada
siswa  yang  dianggap  pintar saja,  dan  siswa  yang  pintar tersebut cenderung asal-asalan dalam  bekerja  karena  merasa tidak  dibantu  oleh  teman sekelompoknya. Hal ini sangat
berdampak buruk kepada nilai prestasi belajar siswa..
2. Deskripsi Siklus I a. Rencana Tindakan I 1) Menyusun jadwal untuk pelaksanaan,  2)Menyusun rencana kegiatan. 3) Berkonsultasi dengan teman-teman guru, membicarakan alat-alat peraga,  bahan-bahan  yang bisa membantu peningkatan perkembangan peserta didik.  4)  Merencanakan model  pembelajaran  yang paling  tepat  diinginkan dalam  pembelajaran.    5) Menyusun format penilaian. 6) Membuat bahan-bahan pendukung pembelajaran lainnya, 7)Merancang skenario pembelajaran b. Pelaksanaan Tindakan I 1)  Guru  mengupayakan semua tujuan pembelajaran yang  ingin  dicapai  pada pelajaran tersebut dan memotivasi  siswa  belajar, 2) Guru menyajikan informasi  kepada  siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau lewat bahan bacaan,3) Guru  menjelaskan  pada siswa  bagaimana  caranya membentuk kelompok belajar dan membantu seiap kelompok agar melakukan  transisi  secara efesien,4) Guru membimbing kelompok-
kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka,5) Guru mengevaluasi  hasil  belajar materi yang telah diajarkan atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, 6) Terakhir, Guru mencari  cara-cara  untuk menghargai  baik  upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok. c. Observasi 1) Menilai tugas-tugas yang disuruh. 2) Mengobservasi kegiatan yang dilakukan anak-anak. 3)  Menilai  prestasi  belajar mereka. Hasilnyaadalah,  dari  total 27  siswa    yang  mengikuti pembelajaran PKn menggunakan model Pembelajaran  Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD),  terdapat
15  siswa  yang  sudah memperoleh  nilai  yang memenuhi KKM, sedangkan    nilai  12  siswa lainnya masih belum dapat memenuhi  KKM.  Nilai rata-rata  pada  siklus  ini adalah 71,48 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 55,56%. d. Refleksi
Berdasarkan  data  yang telah dikumpulkan, analisis kuantitatifnya sebagai berikut :
1) Rata-rata (mean) : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 = 1930. 27 = 72,48 2) Median  yang  diperoleh dari data siklus I adalah: 75
3) Modus yang diperoleh adalah80 4) Banyak kelas (K)   = 1 + 3,3 x Log (N) =1 + 3,3 x Log 27 =1 + 3,3 x 1,43 =1 + 4,72 = 5,72 = 6 (dibulatkan) 5) Rentang kelas (r)   =skor maksimum – skor minimum =90 – 45 = 45 6) Panjang  kelas  interval  (i)= 𝑟 𝐾 = 45 6 = 7,50 = 8(dibulatkan) Tabel 02. Data Kelas Interval Siklus I No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 45 - 52 48,5 5 18,52% 2 53 - 60 56,5 3 11,11% 3 61 - 68 64,5 1 3,70% 4 69 - 76 72,5 6 22,22% 5 77 - 84 80,5 5 18,52% 6 85 - 92 88,5 7 25,93% Total 27 100,00%

## 1) Penyajian dalam bentuk grafik/histogram
Gambar 02.   Histogram  Prestasi  BelajarPKn  Pada  Siswa Kelas VI Semester I SD Negeri 2 Ubung Tahun Pelajaran 2016/2017 setelah diterapkan Model
0 1 2 3 4 5 6 7 45 - 52 53 - 60 61 - 68 69 - 76 77 - 84 85 - 92 5 3 1 6 5 7
Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Division (STAD) Siklus I Setelah  dilakukan  refleksi dan  penilaian,  pada  siklus  I terdapat beberapa kekurangan yakni, 1) pembelajaran menggunakan model ini membutuhkan  waktu  yang relatif  lama,  2)  guru  belum mampu  menjadi  fasilitator, mediator, motivator dan evaluator dengan baik
3. Deskripsi Siklus II a. Rencana Tindakan II Semua  kelemahan  yang sudah  dipaparkan  pada siklus  I  merupakan  acuan untuk membuat perencanaan pada siklus II ini.  Rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun ulang, diberi penekanan  pada  beberapa hal yaitu: 1) meminimalisir penggunaan  waktu  dengan menyediakan lembar kegiatan siswa (LKS) sehingga siswa dapat bekerja  secara  efektif  dan efisien,  2)  meningkatkan mutu guru oleh pemerintah seperti mengadakan kegiatan-kegiatan akademik  yang  bersifat wajib dan tidak membebankan biaya kepada guru serta melakukan pengawasan rutin  secara  insindental, 3)pembentukan  kelompok dan  penataan  ruang  kelas sesuai  kelompok  yang  ada dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Pada perencanaan Siklus II ini  ada  banyak  hal  yang telah dilaksanakan yaitu, 1) Menyusun  jadwal  untuk pelaksanaan,  2)Menyusun rencana kegiatan. 3) Berkonsultasi dengan teman-teman guru, membicarakan alat-alat peraga,  bahan-bahan  yang bisa membantu peningkatan perkembangan peserta didik.  4)  Merencanakan model  pembelajaran  yang paling  tepat  diinginkan dalam  pembelajaran.  5) Menyusun format penilaian.  6) Membuat bahan-bahan pendukung pembelajaran lainnya, 7)Merancang skenario pembelajaran b. Pelaksanaan Tindakan II 1)  Guru  mengupayakan semua tujuan pembelajaran yang  ingin  dicapai  pada pelajaran tersebut dan memotivasi  siswa  belajar, 2) Guru menyajikan informasi  kepada  siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau lewat  bahan  bacaan,  3)
Guru  menjelaskan  pada siswa  bagaimana  caranya membentuk kelompok belajar dan membantu seiap kelompok agar melakukan  transisi  secara efesien,4) Guru membimbing kelompok- kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka, 5) Guru mengevaluasi  hasil  belajar materi yang telah diajarkan atau masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya, 6) Terakhir, Guru mencari  cara-cara  untuk menghargai  baik  upaya maupun hasil belajar individu dan kelompok. c. Observasi Observasi/pengamatan/pen gumpulan data dilaksanakan  dengan  :1) Menilai  tugas-tugas  yang disuruh.  2)  Mengobservasi kegiatan  yang  dilakukan anak-anak. 3) Menilai prestasi belajar mereka siklus II jumlah siswa yang nilainya  memenuhi  KKM bertambah menjadi 25 siswa,  sedangkan  siswa yang  masih  belum  dapat memenuhi  KKM  hanya tersisa  2  siswa  saja.  Nilai rata-rata  pada  siklus  ini adalah 82,78 dengan persentase ketuntasan belajar sebesar 92,59% d. Refleksi Berdasarkan  data  yang telah dikumpulkan, Selanjutnya diberikan analisis kuantitatifnya mengingat data yang diperoleh  adalah  dalam bentuk angka sebagai berikut : 1) Rata-rata  (mean)  : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 =
2235
27 = 82,78
2) Median yang diperoleh dari data siklus II adalah: 80
3) Modus yang diperoleh adalah75
4) Banyak kelas (K)
= 1 + 3,3 x Log (N)
=1 + 3,3 x Log 27
=1 + 3,3 x 1,43 =1 + 4,72 = 5,72 = 6
(dibulatkan)
5) Rentang kelas (r)
=  skor maksimum – skor minimum
=95 – 60 = 35
6) Panjang  kelas  interval  (i)= 𝑟 𝐾 = 35
6 = 5,83 = 6(dibulatkan) Adapun tabel persiapan penyajian grafik sebagai berikut Tabel 03. Data Kelas Interval Siklus II No Urut Interval Nilai Tengah Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif 1 60 - 65 62,5 1 3,70% 2 66 - 71 68,5 1 3,70%
3 72 - 77 74,5 7 25,93% 4 78 - 83 80,5 5 18,52% 5 84 - 89 86,5 3 11,11% 6 90 - 95 92,5 10 37,04% Total 27 100%
7) Penyajian dalam bentuk grafik/histogram Gambar 03. Histogram  Prestasi  BelajarPKn  Pada  Siswa  Kelas  VI Semester  I  SD  Negeri  2  Ubung  Tahun  Pelajaran  2016/2017  setelah Diterapkan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Student  Team  Achievement Division (STAD) Siklus II 0 2 4 6 8 10 60 - 65 66 - 71 72 - 77 78 - 83 84 - 89 90 - 95 1 1 7 5 3 10
Jurnal Satyagraha, Vol. 02, No. 02, Agustus 2019 – Januari 2020  ISSN :2620-6358

## B. Pembahasan
Pada kegiatan awal diketahui nilai rata- rata  peserta  didik  sebesar  61,85.  Hasil tersebut jauh di bawah KKM mata pelajaran PKn  di  kelas  VISemester  I  SD  Negeri  2 Ubung  Tahun  Pelajaran  2016/2017  yakni sebesar  75  poin.Ketidakberhasilan  tersebut dikarenakan  rendahnya  kecakapan  sosial siswa.  Ketika  siswa  diminta  mengerjakan tugas secara individu, siswa tidak merasakan kesulitan  berarti  meskipun  nilai  yang diperolehnya  tergolong  pas-pasan.  Namun ketika  siswa  diminta  mengejakan  tugas secara  berkelompok,  banyak  siswa  yang hanya membebankan tugas pada siswa yang dianggap  pintar  saja,  dan  siswa  yang  pintar tersebut cenderung asal-asalan dalam bekerja karena  merasa  tidak  dibantu  oleh  teman sekelompoknya.  Hal  ini  sangat  berdampak buruk kepada nilai prestasi belajar siswa.
Berdasarkan pengetahuan dan pemahaman  peneliti,  untuk  menanggulangi permasalahan  yang  terjadi,  peneliti  perlu melakukan penelitian tindakan kelas dengan cara menenerapkanModel Pembelajaran Kooperatif Student  Team  Achievement Division (STAD)  untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  VI Semester  I  SD  Negeri  2  Ubung  Tahun Pelajaran 2016/2017
Dengan  pelaksanaan  pembelajaran telah diperbaiki pada siklus I ternyata dari 30 Dengan  pelaksanaan  pembelajaran  telah diperbaiki  pada  siklus  I,  ternyata  dari  27 siswa  yang  diteliti  perolehan  nilai  rata- ratanya  belum  dapat  memenuhi  target  nilai KKM  75,  nilai  rata-rata  siswa  hanya mencapai  71,48.  Sejalan  dengan  perolehan nilai  rata-rata,  data  ketuntasan  belajar  juga
belum  dapat  memenuhi  harapan.  Persentase ketuntasan  belajar  baru  mencapai  55,56  % atau  12  siswa  dari  27  total  siswa, sedangkanindikator  persentase  ketuntasan belajar  minimal  sebanyak  85%.  Hasil tersebut  menunjukan  bahwa  kemampuan sebagian  besar  siswa  masih  di  bawah tuntutan indikator keberhasilan.
Setelah dilakukan refleksi dan penilaian,  pada  siklus  I  terdapat  beberapa kekurangan yakni, 1) pembelajaran menggunakan  model  ini  membutuhkan waktu  yang  relatif  lama,  2)  guru  belum mampu menjadi fasilitator, mediator, motivator dan evaluator dengan baik Selanjutnya  peneliti  telah  berupaya secara maksimal pada siklus II. Berdasarkan pengalaman  pada  siklus  I,  dilakukan beberapa  pembaruan  pada  persiapan  dan pelaksanaan siklus II seperti, 1) meminimalisir  penggunaan  waktu  dengan menyediakan  lembar  kegiatan  siswa  (LKS) sehingga  siswa  dapat  bekerja  secara  efektif dan efisien, 2) meningkatkan mutu guru oleh pemerintah  seperti mengadakan  kegiatan- kegiatan  akademik  yang  bersifat  wajib  dan tidak membebankan biaya kepada guru serta melakukan pengawasan rutin secara insindental,  3)pembentukan  kelompok  dan penataan  ruang  kelas  sesuai  kelompok  yang ada dilakukan sebelum kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Pelaksanaan  yang  sudah  maksimal pada  siklus  II  ini,ternyata  efektif  untuk meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dibuktikan dengan tercapainya seluruh indikator  keberhasilan.  Tuntutan  indikator keberhasilan  penelitian  yang  dicanangkan yaitu  perolehan  nilai  rata-rata  sebesar  75 sudah  dapat  dilampaui  pada  siklus  ke  II
Jurnal Satyagraha, Vol. 02, No. 02, Agustus 2019 – Januari 2020  ISSN :2620-6358
dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 82,78.  Hal  yang  sama  terjadi  pula  pada indikator  keberhasilan  pada  persentase ketuntasan belajar yakni  sebesar 85% sudah dapat dilampaui dengan perolehan ketunatasan  belajar  pada  siklus  II  sebesar 92,59%.  Hal  ini  menunjukan  penelitian dicukupkan samapai siklus II

## IV. Simpulan dan Saran
Simpulan  yang  dapat  diambil  dalam penelitian  tindakan  kelas  ini  adalahmodel Pembelajaran  Kooperatif Student  team Achievement division (STAD) yang optimal, dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  PKn Pada Siswa Kelas VI  Semester I SD Negeri 2 Ubung tahun pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas  dapat disampikan  saran  yaitu  1)  Kepada  teman- teman guru dan pengawas sekolah disarankan untuk  mencermati  hasil-hasil  penelitian  ini dan  apabila  dimungkinkan  agar  diupayakan dalam  penerapan  selanjutnya  di  tempat pembinaan  masing-masing;  2)  Disarankan kepada kepala-kepala sekolah agar berkenan membaca  secara  teliti  penelitian  ini  dan apabila sesuai dengan alur dalam melakukan pembinaan,  agar  dapat  diteruskan  untuk peningkatan mutu pendidikan; 3) Disarankan pada  peneliti  lain  untuk  meneliti  hal  yang sama  untuk  dapat  memberi  masukan, pembenaran,  kritik,  saran-saran  perbaikan dan juga untuk memverifikasi hasil penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Basrowi  dan  Sukidin.  2002.  Metode Penelitian
Kualitatif Perspektif Mikro. Surabaya. Insan Cendikia. Rasmini  Ni  Luh,  2010.  Pengaruh  Model Pembelajaran kooperatif STAD (Tipe Student Teams Achievement Divisions) dan Kemampuan Abstraksi  Terhadap  Hasil  Belajar PKn  Siswa  SMP  Wisata  Sanur
Denpasar (Tesis) ( tidak diterbitkan).
Singaraja UNDIKSHA
Slavin, Robert E.1995. Cooperative Learning
Theory, Research and Parctice Massachusett,  USA:  Allymad  & Bacon Sumadi Suryabrata. 2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Wuryandani, Wuri. 2011. Pembelajaran  PKn  di  Sekolah  Dasar. Yogyakarta: Nuha Litera