## BAHASTRA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 5, No. 1, September 2020
Situs web: https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id

## PENGARUH PENDEKATAN CLIL DENGAN MEDIA BLOG TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS ARTIKEL ILMIAH SEBAGAI
PENGEMBANGAN BAHASA
Siti Ansoriyah Universitas Negeri Jakarta siti.ansoriyah@unj.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui
Pengaruh  Pendekatan  CLIL  dengan  Menggunakan
Media  Blog  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Artikel Ilmiah  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  113  Jakarta. Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian pre experimental  design atau quasi  experiment karena hanya menggunakan kelas eksperimen dalam
penelitian.  Populasi  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XI sejumlah  30  siswa.  Pengambilan  data  dengan  pretest dan  posttest  yaitu  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan. Analisis data menggunakan analisis
kuantitatif  dengan  menggunakan  uji  persyaratan analisis  pada  kelas  eksperimen.  Hasil  penelitian didapatkan  bahwa  penggunaan  pendekatan  CLIL dengan menggunakan media blog dalam menulis artikel ilmiah  siswa  kelas  XI  SMAN  113  Jakarta  mengalami keberhasilan.  Pada  kriteria  penilaian  kesesuaian  judul dengan  isi  didapatkan  sejumlah  70  %.  Kemudian  pada kriteria  penilaian  struktur  teks  didapatkan  sejumlah 83,33%.  Selanjutnya  pada  kriteria  penilaian  aspek kebahasaan  didapatkan  sejumlah  43,33%.  Sementara itu,  pada  kriteria  penilaian  aspek  menulis  didapatkan sejumlah 53,33%. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa  pendekatan  CLIL  dengan  menggunakan  media blog  terhadap  keterampilan  menulis  teks  artikel  ilmiah memilikipengaruh yang signifikan.
Kata Kunci: pendekatan CLIL, media blog, teks artikel ilmiah, pengembangan bahasa
Abstract. The objective of this research is to identify the impact  of  CLIL  aproach  using  blog  as  the  media  to students’  capability  in  scientific  article  writing.  The subject was eleventh grade students of 113 Senior High School Jakarta. This research applied pre experimental designorquasi  experimentas  this  research  only  used experiment class in the research. The population of the research  was  the  eleventh  gradestudents  totaling 30students.  Data  collection  was  through  pretest  and posttest or before and after the treatment. This research applied  quantitative  analysis  by  fulfilling  research requirement in the experiment classroom. The research showed  that  CLIL  approach  succeded  in  improving students  capability  in  writing  scientific  article. Regarding  title  and  content  conformity  there  was  70% of  the  articles  have  met  the  criteria.83,33%  of  the articles  have  met  the  criteria  of  text  structure.  43,33% of  the  articles  prepared  by  the  students  have  met  the requirement of language aspects. Furtermore, there are 53,33%  of  articles  prepared  have  met  the  writing aspects  requirements.  It  can  be  concluded  that  CLIL approach using blog as media has significant impact to the  improvement  of  students’  capability  in  writitng scietific article.
Keywords: CLIL aproach, blog, scientific article writing, language development.
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa

## PENDAHULUAN
Proses belajar megajar merupakan suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  guru dengan melibatkan siswa sebagai objeknya.  Proses  belajar  mengajar  juga dikatakan sebagai interaksi yang dilakukan untuk  mencapai  suatu  tujuan  keberhasilan dalam belajar. Dalam keterampilan berbahasa  terdapat  empat  keterampilan yang  harus  diketahui  diantaranya  yaitu keterampilan menyimak, keterampilan berbicara,  keterampilan  membaca,  dan keterampilan menulis. Siswa harus menciptakan  suatu  tulisan  berdasarkan ide/pikirannya  namun  harus  tetap  sesuai dengan  penggunaan  struktur  dan  kaidah dalam  penulisan  sehingga  hasil  yang dituliskannya sesuai dan tepat. Keterampilan menulis adalah keterampilan seseorang  untuk  menuangkan  gagasan,
ide, pikiran dengan menuangkannya menjadi  sebuah  bentuk  tulis  atau  karya tulis dengan baik dan benar sesuai dengan penulisannya.  Menulis  sendiri  memiliki pengertian  yaitu  gambaran  atau  suatu karya  yang  dituangkan  oleh  seseorang yang  mampu  dipahami  oleh  orang  lain atau pembaca.
Pendekatan  dengan  media  dapat digunakan  dalam  menulis  teks  artikel ilmiah melalui pendekatan Content Language Integrated Learning a tau
dikenal  dengan  pendekatan  CLIL  dengan media  blog.  Pendekatan  CLIL  merupakan pendekatan  pembelajaran  yang  terpadu pada  bahasa  dan  konten  (isi),  sedangkan blog  mampu  menjadi  wadah/media  siswa dalam porses pembelajaran menulis artikel ilmiah.  Pendekatan  pembelajaran  CLIL dengan  media  blog  tentu  saja  berbeda dengan  pendekatan  lainnya.  Terdapat beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam penerapan pendekatan CLIL dengan media blog.
Menurut Coyle dalam Titik, mengajukan  4C  sebagai  penerapan  CLIL, yaitu Content,Communication,  Cognition, Culture  (Community/Citizenship) . Content 3 berkaitan dengan topik yang berdimensi.
Communication berkaitan  dengan  bahasa jenis  apa  yang  digunakan  (misalnya membandingkan, melaporkan) pada bagian  ini  konsep  genre  teraplikasi, bagaimana  suatu  jenis  teks  tersusun (struktur teks) dan bentuk bahasa apa yang sering  digunakan  pada  jenis  teks  tersebut. Cognition berkaitan  dengan  keterampilan
berpikir  apa  yang  dituntut  berkenaan dengan  topik  (misalnya  mengidentifikasi, mengklasifikasi). Culture berkaitan dengan  muatan  lokal  lingkungan  sekitar yang  berkaitan  dengan  topik,  misalnya kekhasan  tumbuhan  yang  ada  di  wilayah tempat  siswa  belajar,  termasuk  juga persoalan.
Pendekatan  CLIL  dengan  media blog  digunakan  untuk  membantu  siswa dalam  menulis  teks  artikel  ilmiah  agar siswa  lebih  mudah    dengan  lebih  dahulu menentukan  tema  atau  topik  yang  akan ditulis,  kemudian  siswa  juga  perlu memperhatikan  bahasa  yang  sesuai  dalam menulis  teks  artikel  ilmiah.  Pendekatan CLIL  dengan  media  blog  ini  mampu memberikan inovasi baru dalam pembelajaran  menulis  teks  artikel  ilmiah, sehingga  kendala  yang  sering  dihadapi dalam  keterampilan  menulis  teks  artikel ilmiah  mampu  teratasi  khususnya  pada KD pengetahuan dan keterampilan mengenai  struktur  dan  kebahasaan  teks yang  dihasilkan  oleh  siswa  sesuai  dengan komponen  yang  terdapat  pada  pendekatan CLIL.
Menurut  Agus  bahwa  penulis dituntut untuk terampil dalam memanfaatkan  struktur  bahasa,  kosakata, dan grafologi dalam keterampilan menulis. Keterampilan ini diperoleh melalui latihan dan praktik secara teratur dan tidak datang secara otomatis atau tiba-tiba. Keterampilan menulis sebagai
keterampilan  yang  terpadu  atau  interaktif karena  memanfaatkan  tiga  keterampilan sekaligus, meliputi penguasaan bahasa, isi karangan,  dan  penguasaan  jenis  karangan dan  teknik  menulis.  Penguasaan  terhadap bahasa tulis yang berfungsi sebagai media karangan  mencakup  kosakata,  struktur, ejaan, dan paragraf.  Penguasaan terhadap jenis  karangan,  yaitu  berupa  makalah, proposal penelitian, artikel ilmiah.
Blog  adalah  sebuah diary  online yang dikelola oleh individu untuk menyalurkan  ide,  kreasi,  pendapat  serta melaporkan  atau  menuliskan  seluruh  hasil pengamatan  atau  pengalaman,  bersifat tidak  terikat  pada  aturan  serta  menarik untuk dibaca. Pelajar bahasa bisa menggunakan blog pribadi sebagai sebuah portofolio  elektronik  yang  dengan  mudah dan jelas dapat menunjukkan
perkembangan  tulisannya  dari  waktu  ke waktu,  dengan  penerbitan  blog online ,
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa
seorang pembelajar bahasa dapat memiliki kesempatan  untuk  menulis  bagi  pembaca di  luar  teman  sekelas  mereka  yang  juga dapat memberikan masukan-masukan pada  tulisan-tulisannya.  (Togotorop;  3-4). Menurut  guru  yang  mengajar  di  SMAN 113 Jakarta mengenai kendala yang sering dan bahkan selalu dihadapi dalam menulis teks  artikel  ilmiah  yaitu  mengenai  bahasa atau  kebahasaan  yang  digunakan  siswa dalam  menulis.  Hal  itu  tentu  menjadi sesuatu  yang  perlu  diperhatikan  guru dalam  mengajar.    Keterampilan  siswa dalam  menulis  teks  artikel  ilmiah  perlu dikembangkan  dan  ditingkatkan  agar menjadi  tulisan  yang  sesuai  dengan struktur  dan  kaidah.  Adanya  penggunaan pendekatan pembelajaran yang baru diharapkan  mampu  membantu  kendala yang  sering  terjadi  kepadaa  siswa  dalam keterampilan menulis teks artikel ilmiah.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian pre experimental design. Adapun  desain  eksperimen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu Pretest  and  Post-test  Group.  Prosedur penelitian  yaitu  tahap  perencanaan    (1) Peneliti
melakukan observasi
mengunjungi  lokasi  penelitian  dengan tujuan  untuk  mengetahui  lokasi  dan melakukan  pendekatan,  (2)  Menentukan konsep dan menggali kepustakaan tentang pendekatan  CLIL  dengan  media  blog  dan keterampilan  menulis  teks  artikel  ilmiah, (3)  Menentukan  populasi  dan  sampel,  (4) Merancang  desain  penelitian  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran. Tahap Pelaksanaan  yaitu  (1)  Memberikan  prates kepada kelas eksperimen dengan
menuliskan  teks  artikel  ilmiah  sesuai dengan  struktur  dan  kaidah  kebahasaan, (2)  Memberikan  penilaian  prates  kepada kelas  eksperimen  dan  menghitung  hasil prates menulis teks deskripsi kebahasaannya, (3) Melaksanakan pembelajaran untuk tujuan penelitian yaitu memberi perlakuan menulis teks deskripsi dengan  menggunakan  pendekatan  CLIL
dengan media blog pada kelas eksperimen,
(4) melakukan posttest pada kelas eksperimen, (5) Hasil tes akhir dibandingkan dan dilihat perbedaan antara sebelum  menggunakan  pendekatan  CLIL dengan  media  blog  dan  sesudah  tidak menggunakan  pedekatan  CLIL  dengan
media blog, (6) Peneliti menggunakan data statistik  untuk  menghitung  validitas  data, menarik kesimpulan.
HASIL PENELITIAN diperoleh data hasil tes
pembelajaran  menulis  teks  artikel  ilmiah pada  kelas  eksperimen.  Kelas  eksperimen diberikan perlakuan atau tindakan menggunakan  pendekatan  CLIL  dengan media blog. Sampel pada kelas eksperimen  berjumlah  30  siswa.  Data penelitian  yang  diambil  dari  sampel  ini berupa  hasil  tulisan  siswa  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan dengan menggunakan  pendekatan  CLIL  dengan media  blog  pada  kelas  eksperimen. Deskripsi  hasil  penelitian  dimaksudkan untuk memberikan  gambaran  umum mengenai  distribusi  data.  Data  yang disajikan  merupakan  data  mentah  yang diolah menggunakan teknik statistik, yaitu nilai rata-rata (mean), nilai terbanyak atau sering  muncul  (modus),  nilai  tengah (median), standar deviasi, varians, rentangan skor, distribusi frekuensi.

## PEMBAHASAN
Tes  menulis  artikel  ilmiah  pada kelas eksperimen diberi perlakuan menggunakan  pendekatan  CLIL  dengan media  blog.  Data  nilai  pretest  kelas ekperimen yang ditemukan dengan jumlah sampel  30  orang,  nilai  tertinggi  yaitu 67,3,  sedangkan  nilai  terendah  25,  data pretest  ini  memiliki  nilai  rata-rata  (mean) 46,30,  kemudian  nilai  tengah  (median) 54,48,  dan  nilai  yang  sering  muncul (modus) 25. Sementara itu, standar deviasi pada  nilai  pretest  yaitu  15,60  dan  varians 235,1.
Tabel 1. Nilai Pretest Kelas Eksperimen Deskripsi Data pretes Max 67,3 Min 25 Mean 46,3066667 Median 50, 48 Modus 25 Standar deviasi 15,608781 Varians 235, 5129299 Data nilai posttest kelas
eksperimen yang ditemukan dengan jumlah  sampel  30  orang,  nilai  tertinggi yaitu 100, sedangkan nilai terendah 61,53. Data  posttest  ini  memiliki  nilai  rata-rata (mean)  85,31,  kemudian  nilai  tengah (median)  86,53,  dan  nilai  yang  sering muncul  (modus)  86,53.  Sementara  itu,
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa
pada  data  hasil  posttest  ini  memiliki standar  deviasi  yaitu  8,416  dan  varians
68,480 Tabel 2. Nilai Postest Kelas Eksperimen Deskripsi Data Postest Max 100 Min 61,53 Mean 85,31466667 Median 86,53 Modus 86,53 Standar dev 8,416749 Varians 68,4802 Hasil  yang  didapatkan  pada  data posttest mengalami kenaikan jika
dibandingkan dengan nilai hasil pretest.Hal  tersebut  menunjukkan  adanya pengaruh  dengan  adanya  perlakuan  yang diberikan oleh siswa menggunakan pendekatan  CLIL  dengan  menggunakan media  blog.  Hasil  yang  ditunjukkan  pada tabel tersebut membuktinya adanya penigkatan  dalam  pemerolehan  nilai  yang didapatkan  sebelum  dan  sesudah  siswa diberikan perlakuan dalam pembelajaran.
Berdasarkan perhitungan data yang diperoleh, dapat dilihat bahwa terjadi kenaikan  yang  signifikan  pada  hasil belajar  siswa  dalam  menulis  teks  artikel ilmiah  kelas  eksperimen  menggunakan pendekatan CLIL dengan media blog. Hal tersebut  dapat  dilihat  pada  hasil  pretest dan  posttest  yang  didapatkan  oleh  siswa dalam  sampel  penelitan.  Pada  kelas eksperimen  nilai  pretest  diperoleh  pada rentang  25-31  hingga  62-68  dengan  nilai rata-rata  46,30.  Nilai  yang  diperoleh posttest  pada  rentang  61-  67  hingga  96- 102 dengan nilai rata-rata 85,31.
Kelas eksperimen diberikan perlakuan menggunakan pendekatan CLIL dengan  menggunakan  media  blog,  hal  ini terbukti berhasil meningkatkan dan memliki  pengaruh  terhadap  keterampilan siswa  dalam  menulis  teks  artikel  ilmiah. Siswa  mampu  menulis  teks  artikel  ilmiah dengan  memerhatikan  kesesuaian  judul dengan  isinya  (kohesi  dan  koherensi), siswa  mampu  memerhatikan  struktur dalam  menulis  teks  artikel  ilmiah,  serta siswa  mampu  menulis  teks  artikel  ilmiah dengan  memerhatikan  aspek-aspeknya (penggunaan  ejaan  dan  tanda  baca,  serta penggunaan diksi yang tepat). Berdasarkan  hasil  yang  didapat  melalui posttest,  dapat  dikatakan  bahwa  siswa mampu  menulis  teks  artikel  ilmiah  sesuai dengan kriteria-kriteria.
Perbandingan  persentase  pada kesesuaian  judul  dengan  isi  teks  artikel ilmiah  (kohesi  dan  koherensi)  yang didapatkan  berdasarkan  hasil  pretest  dan posttest siswa. Kriteria penilaian dibedakan  menjadi  empat,  yaitu  sangat baik,  baik,  cukup,  dan  kurang.  Pada  hasil pretest  yang  diperoleh  kriteria  penilaian yang  didapatkan  pada  penilaian  sangat baik  sejumlah  0 %  atau  sebanyak  0  siswa dari  30  jumlah  sampel,  sedangkan  pada hasil posttest kriteria penilaian sangat baik didapatkan  sejumlah  70  %  atau  sebanyak 21  siswa  dari  30  jumlah  sampel. Selanjutnya  pada  kriteria  penilaian  baik pada pretest didapatkan sejumlah 53,33 % atau  sebanyak  16  siswa  dari  30  jumlah sampel,  sedangkan  pada  kriteria  penilaian baik  yang  didapatkan  pada  posttest didapatkan sejumlah 30 % atau sejumlah 9 siswa  dari  30  jumlah  sampel.  Kemudian persentase  yang  didapatkan  pada  kriteria penilaian  cukup  berdasarkan  data  pretest sejumlah  23,33  %  atau  sebanyak  7  siswa dari  30  jumlah  sampel,  sedangkan  pada data  posttest  jumlah  presentase  yang dapatkan  sejumlah  0  %  atau  0  78  siswa dari  30  jumlah  sampel.  Sementara  itu, jumlah  persentase  yang  didapatkan  pada kritria  penilaian  berdasarkan  data  pretest didapatkan  sejumlah  23,33  %  atau sebanyak  7  siswa  dari  30  jumlah  sampel, sedangkan  pada  data  posttest  kriteria penilaian kurang didapatkan sejumlah 0 % atau 0 siswa dari 30 jumlah sampel.
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa siswa  mengalami  peningkatan  dalam menulis  teks  artikel  ilmiah  berdasarkan kesesuaian  judul  dengan  isi  teks  artikel ilmiah  yang  dituliskannya.  Penggunaan pendekatan  CLIL  dengan  menggunakan media blog memberikan pengaruh terhadap kemampuan siswa dalam menuliskan teks artikel ilmiah. Hasil yang didapatkan  terlihat  signifikan,  sebelum diberikan  perlakuan  persentase  siswa mencakup  baik,  cukup,  dan  kurang  saja. Namun, setelah diberikan perlakuan kriteria  penilaian  sangat  baik  didapatkan oleh  lebih  dari  setengah  jumlah  siswa. Bahkan, siswa mendapatkan kriteria penilaian  sangat  baik  dan  baik  saja.
Dengan  demikian,  siswa  dapat  dikatakan mampu  menyesuaikan  judul  dengan  isi (kohesi dan koherensi) dalam menulis teks artikel ilmiah.
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa
Struktur teks artikel ilmiah
mencakup  pembuka,  isi,  dan  penutup. Dalam  menulis  teks  artikel  ilmiah  tentu saja  harus  memerhatikan  strukturnya,  hal tersebut tentu berkaitan dengan kesesuaian dan  kelengkapan  dalam  menulis  teks artikel ilmiah.
Tabel 3. Persentase Pretest dan Postest Struktur Teks Artikel Ilmiah
Kriteri a Penilai an Prete st Juml ah Siswa Poste st Juml ah siswa Sangat baik 0% 0 83, 33% 25 Baik 23,33 % 7 16,67 % 5 Cukup 40% 12 0% 0 Kurang   36,67 % 11 0% 0 Persentase  yang  didapatkan  pada kriteria  penilaian  sangat  baik  berdasarkan data pretest sejumlah 0 % atau sebanyak 0 siswa  dari  30  jumlah  sampel,  sedangkan pada  posttest  didapatkan  sejumlah  83,33 %  atau  sebanyak  25  siswa  dari  30 jumlah sampel. Selanjutnya, pada kriteria penilaian  baik  berdasarkan  data  pretest didapatkan  sejumlah  23,33  %  atau sebanyak  7  siswa  dari  30  jumlah  sampel, sedangkan  pada  data  posttest  kriteria penilaian  baik  didapatkan  sejumlah  16,67 %  atau  sebanyak  5  siswa  dari  30  jumlah sampel. Kemudian, pada kriteria penilaian cukup  yang  berdasarkan  data  pretest didapatkan  sejumlah  40  %  atau  sebanyak 12  siswa  dari  30  jumlah  sampel, sedangkan  pada  data  posttest  kriteria penilaian cukup yang didapatkan sejumlah 0 % atau sebanyak 0 siswa dari 30 jumlah sampel.  sementara  itu,  pada  kriteria penilaian kurang yang didapatkan berdasarkan data pretest sejumlah 36,67 % atau  sebanyak  11  siswa  dari  30  jumlah sampel,  sedangkan  pada  data  posttest kriteria penilaian kurang didapatkan sejumlah  0  %  atau  sebanyak0  siswa  dari 30 jumlah sampel. Data tersebut menunjukkan peningkatan yang didapatkan siswa dalam menulis  teks  artikel  ilmiah  sesuai  dengan strukturnya. Penggunaan pendekatan CLIL dengan menggunakan media blog
memberikan  pengaruh  terhadap  menulis teks  artikel  ilmiah  siswa.  Hasil  yang didapatkan  sangat  maksimal,  hampir
seluruh  siswa  menuliskan  teks  artikel ilmiah sesuai dengan strukturnya. Sebelum diberikan  perlakuan,  banyak  siswa  yang belum  menuliskan  teks  artikel  ilmiah sesuai dengan strukturnya, berbeda halnya setelah  diberikan  perlakuan,  siswa  sudah dapat menulis dengan baik.
Menulis artikel ilmiah juga memperhatikan kebahasaanya,
menggunakan  pilihan  kata  yang  tepat, penulisan kata baku, penulisan ejaan yang benar dan kekonsistenan dalam kalimat.
Tabel 4. Persentase  Pretest dan Postest Aspek Kebahasaan Artikel Ilmiah Kriter ia Jumla h siswa Prete st Jumla h siswa poste st Sangat baik 0% 0 10 33,33 % baik 10% 3 15 50% Cukup   56,67 % 17 5 16,67 % Kuran g 33,33 10 Berdasarkan tabel di atas, diketahui  perbandingan  persentase  yang didapatkan  pada  ciri  kebahasaan  teks artikel ilmiah berdasarkan hasil pretest dan posttest  siswa.  Hasil  pretest  dan  posttest dibedakan  berdasarkan  empat  kriteria penilaian.  Hasil  pretest  pada  kriteria penilaian  sangat  baik  berjumlah  0  %  atau sebanyak  0  siswa  dari  30  jumlah  sampel, sedangkan  hasil  posttest  pada  kriteria penilaian  sangat  baik  berjumlah  33,33% atau  10  siswa  dari  30  jumlah  sampel. Kemudian,  hasil  pretest  pada  kriteria penilaian  baik  berjumlah  10  %  atau sebanyak  3  siswa  dari  30  jumlah  sampel, sedangkan  hasil  posttest  pada  kriteria penilaian  baik  berjumlah  50  %  atau sebanyak 15 siswa dari 30 jumlah sampel, dan  pada  pretest  kriteria  penilaian  kurang 33,33%  atau  10  siswa  dari  30  jumlah sampel.  Pada  postest  kriteria  penilaian kurang    16,67%  atau  sebanyak  5  siswa dari 30 sampel.
Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa hasil tulisan siswa mengenai ciri kebahasaan  teks  artikel  ilmiah  yang didapatkan  pada  pretest  dan  posttest mengalami  peningkatan.  Jika  sebelumnya pada  hasil  pretest  jumlah  persentase kriteria  penilaian  kurang  mencapai  33,33 %,  maka  pada  saat  postest  tidak  ada. Selisih tersebut menunjukkan keberhasilan
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa
siswa  dalam  menulis  teks  artikel  ilmiah yang  sesuai  dengan  ciri  kebahasaannya yang  mencakup  penggunaan  bahasa  baku, pilihan  kata  yang  tepat,  ejaan  yang  tepat dan kalimat yang runtut dan padu.
Berdasarkan  hasil  perhitungan data  penelitian,  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan  pendekatan  CLIL  dengan menggunakan media blog dalam pembelajaran  teks  artikel  ilmiah  siswa kelas  XI  SMAN  113  memiliki  pengaruh yang  baik  bagi  siswa  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Hasil  ini  dapat diketahui  berdasarkan  rentang  skor  dan rata-rata  yang  diperoleh  pada  data  pretest dan  posttest  yang  diperoleh  siswa  yang berperan  sebagai  sampel  dalam  penelitian ini.  Rentangan  nilai  pretest  keterampilan menulis  teks  artikel  ilmiah  menggunakan pendekatan  CLIL  dengan  menggunakan media  blog  berada  pada  rentang  25-68 dengan jumlah sempel sebanyak 30 siswa, pada pretest nilai rata-rata yang didapatkan yaitu sebesar 46,30. Sementara itu,  rentangan  pada  data  hasil  posttest menggunakan  pendekatan  CLIL  dengan media blog berkisar antara 61-102 dengan jumlah  sampel  sebanyak  30  siswa,  pada posttest nilai rata-rata yang diperoleh yaitu sebesar  85,31.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  penggunaan  pendekatan  CLIL dengan menggunakan media blog mengalami  kenaikan  pada  hasil  yang didapatkan  oleh  siswa  kelas  eksperimen. Seperti  yang  diketahui,  rata-  rata  yang didapatkan  pada  pretest  (sebelum  diberi perlakuan)  yaitu  46,30,  sedangkan  rata- rata pada posttest (sesudah diberi perlakuan)  yaitu  85,31,  kenaikan  yang didapatkan  berdasarkan  data  pretest  dan posttest yaitu sebesar 39,01 poin.
Kenaikan  yang  dialami  pada  hasil pretest  dan  posttest  memiliki  arti  bahwa penggunaan  pendekatan  CLIL  dengan menggunakan media blog memiliki pengaruh  yang  baik  untuk  siswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  artikel  ilmiah. Secara  keseluruhan  berdasarkan  hasil penelitian yang didapatkan melalui pretest dan  posttest  dapat  dikatakan  bahwa keterampilan  siswa  dalam  menulis  teks artikel  ilmiah  menggunakan  pendekatan CLIL  dengan  media  blog  memperoleh pengaruh  nilai  yang  tinggi.  Nilai  posttest yang  diperoleh  lebih  tinggi  dari  nilai pretest  yang  diperoleh.  Adanya  pengaruh yang  terjadi  dalam  menulis  teks  artikel
ilmiah  menggunakan  pendekatan  CLIL dengan  media  blog  memiliki  kelebihan, sebagai  berikut:  1)  pendekatan  CLIL merupakan  pendekatan  yang  membuat siswa  lebih  aktif  dalam  proses  belajar mengajar,  2)  media  blog  yang  digunakan dapat  mencakup  berbagai  materi,  3)  blog tidak  hanya  berisi  materi  yang  terdiri  dari banyak  tulisan,  tetapi  dapat  memasukkan link  untuk  menuju  ke  video  yang mencakup  pembelajaran  teks  menulis artikel ilmiah seperti yang ada di youtube. 4)  siswa  dengan  mudah  menggunakan pendekatan  CLIL  dengan  menggunakan media  blog,  karena  keduanya  dapat menjadikan siswa lebih aktif dalam proses belajar  mengajar.  5)  blog  mudah  diakses oleh seluruh siswa, cukup mengakses link yang diberikan oleh guru atau siswa dapat membuatnya sendiri.
Dengan  demikian  penggunaan pendekatan  CLIL  dengan  menggunakan media blog dapat meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  dan  mampu menjadikan siswa lebih aktif dalam proses belajar  mengajar.  Selain  itu,  siswa mengetahui  belajar  melalui  blog  dengan mudah  dan  di  dalamnya  terdapat  banyak materi pembelajaran mengenai teks deskripsi yang dapat diperoleh baik secara visual  maupun  audiovisual.  Hal  tersebut tentu  saja  membuat  siswa  tidak  bosan dalam  proses  belajar  mengajar,  karena banyak  kegiatan  yang  dapat  dilakukan selama  proses  belajar  mengajar.Penelitian ini  dilakukan  semaksimal  mungkin  dan dapat dicapai sesuai yang telah direncanakan. Namun, tidak bisa dipungkiri  dalam  penelitian  terdapat banyak kekurangan dan keterbatasan yang tidak bisa dihindari. Keterbatasan tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, diantaranya: 1. Kondisi Teknis
Pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini dilakukan ketika terjadi musibah mengenai pandemi  virus  korona  yang  terjadi  di Indonesia.  Penelitian  yang  seharusnya dilakukan di sekolah dengan menggunakan  dua  kelas,  yaitu  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  terpaksa harus  dilakukan  di  rumah  masing-masing dan  dilakukan  dalam  jaringan  dengan menggunakan  kelas  eksperimen  saja.  Hal tersebut  terjadi  karena  adanya  imbauan dari  pemerintah  untuk  tetap  di  rumah untuk mencegah penyebaran virus menjadi lebih luas.
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis

## Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa
Penelitian dilakukan secara daring dengan menggunakan media whatsapp dan blog. Siswa diarahkan untuk mengunjungi blog  sesuai  dengan  link  yang  telah diberikan.  Dalam  blog  tersebut  siswa mendapatkan  materi  ajar  yang  telah disiapkan  oleh  peneliti.  Setelah  siswa selesai  megunjungi  blog  yang  diberikan, siswa  diharapkan    untuk  melakukan diskusi.  Namun,  tentu saja  terjadi  kendala yang tidak diharapkan. Penggunaan media daring dalam penelitian mengalami kendala,  seperti  habisnya  kuota  internet, adanya gawai yang tidak dapat mengakses media yang diberikan, dan adanya kondisi yang tidak memadai.
Adanya  kendala  dalam  proses penelitian  tentu  saja  menjadi  penghambat dalam  proses  pengolahan  data  maupun proses  menulis  dalam  penelitian  ini  yang memerlukan  data  siswa  sebagai  objek penelitian untuk membahas hasil penelitian  yang  dilakukan.  2.  Kendala Siswa  Penelitian  ini  dilakukan  ketika terjadi musibah pandemi virus korana dan pembelajaran secara daring. Siswa menjadi  kendala  dalam  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini.  Sebelum mengambil  sampel,  peneliti  tentu  saja telah berkomunikasi dengan siswa sebelumnya  untuk  mengambil  sampel pada  tanggal  yang  telah  ditentukan. Namun,  memasuki  hari  pengambilan sampel  tentu  saja  tidak  semua  siswa merespons dengan cepat.

## SIMPULAN
Hasil  yang  didapatkan  dengan  melakukan pretest dan posttest pada siswa menunjukkan  adanya  peningkatan  siswa dalam  keterampilan  menulis  teks  artikel ilmiah. Kriteria penilaian seperti kesesuaian  judul  dengan  isi  (kohesi  dan koherensi),  struktur,  ciri  kebahasaan,  dan aspek  menulis  mengalami  peningkatan pada  hasil  posttest.  sebelum  diberikan perlakuan  atau  hasil  pretest  banyak  siswa yang  mendapatkan  kriteria  penilaian kurang,  sedangkan  setelah  diberikan perlakuan atau posttest banyak siswa yang mendapatkan  kriteria  penilaian  sangat baik,  baik  pada  kesesuaian  judul  dengan isi  (kohesi  dan  koherensi),  struktur,  ciri kebahasaan,  maupun  aspek  menulisnya. Penggunaan  pendekatan  CLIL  dengan media blog mampu meningkatkan keaktifan  siswa  ketika  belajar  dengan sistem dalam jaringan.
Siswa  harus  mengakses  blog sesuai dengan link yang diberikan terlebih dahulu,  kemudian  memahami  materi,  dan dilanjutkan  dengan  diskusi  bersama.  Hal tersebut  dapat  meningkatkan  kreativitas maupun  keaktifan  siswa  dalam  diskusi, sehingga  siswa  saling  berkomunikasi  dan saling  berbagi  materi  dengan  siswa  yang lainnya.  Dengan  demikian,  penggunaan pendekatan  CLIL  dengan  media  blog dapat  dikatakan  berhasil  dan  memiliki pengaruh yang baik pada siswa khususnya pada  keterampilan  menulis  yang  sesuai. Selain  itu,  peningkatan  yang  didapatkan pada  hasil  pretest  dan  posttest  merupakan suatu keberhasilan yan terlihat sangat jelas berdasarkan  pembelajaran  yang  dilakukan menggunakan  pendekatan  CLIL  dengan menggunakan  media  blog.  Hal  ini  tentu menjadikan  pendekatan  CLIL  dengan media  blog  dapat  digunakan  dalam pembelajaran lainnya sesuai dengan sistem pembelajaran yang dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arju  Muti’ah. Pendekatan  CLIL  dalam Pembelajarn  Bahasa  Indonesia di  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK): Belajar Berbahasa Melalui Materi Peminatan . FKIP Universitas Jember. Jurnal
Bentley  Kay.  2016.  The  TKT  (Teaching
Knowladge  Test)  Cource  CLIL.
Cambridge University Press
Budi,  Agus  dkk.  2018.  Keterampilan Menulis. Surakarta: Muhammadiyah University Press Bukhari.  2010.  Keterampilan  Berbahasa
(Membaca dan Menulis). Banda
Aceh: Yayasan PeNa.
Dalman.  2016.  Keterampilan  Menulis.
Depok: PT Raja Grafindo Persada
Darwanti,  Uti.  .  2018.  Ragam  Teks Pengetahuan  dan  Penerapan.
Indonesia: Intan Pariwara
Djatmika.  2018. Mengenal  Teks  dan  Cara Pembelajarannya.  Yogyakarta:
Pusat Pelajar. Harsiati, Titik dkk. 2017. Bahasa Indonesia Guru 2017. Indonesia: Buku Kita. Hery, Made. Pemanfaatan Blog (Jurnal Online)  Dalam  Pembelajaran Menulis. Universitas Pendidikan Ganesha
Pengaruh Pendekatan Clil dengan Media Blog terhadap Keterampilan Menulis Artikel Ilmiah sebagai Pengembangan Bahasa
Kosasih & Endang. 2018. Jenis-jenis Teks
(Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah
Kebahasaan).  Bandung:  Yrama Widya. Togatorop, Erikson. Efektifitas Penggunaan Blog Dalam Meningkatkan Kemampuan Menulis Mahasiswa Di Politeknik  Batam.  Politeknik Negeri Batam