PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MENULIS PUISI DENGAN TEKNIK PENEMUAN KATA KUNCI MELALUI MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS
VIII A DI SMP NEGERI 1 POGALAN

## IMAM CHOIRUDIN
SMP Negeri 1 Pogalan, Trenggalek ichoirudin124@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah (1) meningkatkan kemampuan menulis  puisi, (2) meningkatkan kemampuan/profesionalisme  guru  dalam  menggunakan  teknik  penemuan  kata  kunci  melalui media gambar untuk mengajarkan menulis puisi pada siswa Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Pogalan tahun pelajaran 2021/2022. Pendekatan penelitian ini  menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  (Classroom  Action  Research).  Penelitian  ini dilaksanakan  melalui  2  (dua)  siklus,  masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  tahap  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  onservasi,  dan  refleksi.  Sumber  data  diperoleh  dari  kegiatan pembelajaran dan dokumen. Instrumen penelitian untuk mengukur keterampilan menulis puisi pada siswa kelas VIIIA semester 2 tahun pelajaran 2021/2022 di SMP Negeri 1 Pogalan terdiri dari  aspek:  judul,  diksi/pilihan  kata,  pengimajian,  rima/persamaan  bunyi,  dan  tipografi. Indikator pencapaian dalam penelitian ini adalah setidaknya terdapat 85 % siswa memperoleh nilai  di  atas  KKM  sebesar  75.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut:  (1)  kemampuan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  A  SMPN  1  Pogalan,  Trenggalek mengalami  peningkatan  sebesar  12,50%.  Nilai  rata-rata  kelas  pada  tahap  tindakan  Siklus  I sebesar  75,00%  dan  pada  tindakan  siklus  II  nilai  rata-rata  mengalami  peningkatan  sebesar 12,50%  yaitu  menjadi  87,50%.  (2)  perilaku  belajar  siswa  kelas  VIII  A  SMPN  1  Pogalan  – Trenggalek mengalami perubahan kearah positif setelah mengikuti pembelajaran menulis puisi dengan teknik penemuan kata kunci melalui media gambar.
Kata kunci: hasil belajar , menulis puisi, kata kunci, media gambar

## ABSTRACT
The  aims  of  this  study  were  (1)  to  improve  the  ability  to  write  poetry,  (2)  to  increase  the ability/professionalism  of  teachers  in  using  the  technique  of  finding  keywords  through  the media  of  images  to  teach  writing  poetry  to  students.  /2022.  This  research  approach  uses classroom  action  research  (Classroom  Action  Research).  This  research  was  carried  out  in  2 (two) cycles, each cycle consisting of 4 stages, namely planning, implementation, conservation, and reflection. Sources of data obtained from learning activities and documents. The research instrument  for  measuring  poetry  writing  skills  in  class  VIIIA  students  in  semester  2  of  the 2021/2022  school  year  at  Pogalan  1  Public  Middle  School  consists  of  aspects:  title, diction/choice  of  words,  imagery,  rhyme/sound  equation,  and  typography.  The  achievement indicator in this study was that at least 85% of students scored above the KKM of 75. Based on the results of the study, the following conclusions were obtained: (1) the ability to write poetry for class VIII A students at SMPN 1 Pogalan, Trenggalek experienced an increase of 12.50%. The class average value in the action stage of Cycle I was 75.00% and in the action cycle II the average value increased by 12.50% to 87.50%. (2) the learning behavior of class VIII A students of SMPN 1 Pogalan –Trenggalek experienced a positive change after participating in learning to write poetry using the technique of finding keywords through media images.
Keywords: learning outcomes, writing poetry, keywords, media images
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## PENDAHULUAN
Menulis  merupakan  sebuah  proses,  yakni  proses  kreatif.  Disebut  demikian  karena kegiatan menulis tidak dapat berlangsung begitu saja. Kegiatan ini berlangsung secara sangat disengaja,  bertahap  mulai  menemukan  ide  atau  gagasan,  mumcul  inspirasi  untuk  menulis, memikirkan bagaimana menulisnya, mencari bahan atau sumber tulisan, dan mengembangkan ide  ke  dalam  bentuk  tulisan  sehingga  menjadi  sebuah  produk  tulisan  yang  bermanfaat  bagi pembaca dan mau diterbitkan oleh perusahaan penerbitan. Tahapan-tahapan inilah yang disebut proses kreatif (Yusuf dkk 2017:50)
Materi  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia  terdiri  atas  dua  jenis  keterampilan, yaitu  keterampilan  berbahasa  dan  keterampilan  bersastra.  Keterampilan  berbahasa  memiliki empat komponen yang saling mempengaruhi. Keempat komponen tersebut adalah menyimak (listening  skill),  berbicara  (speaking  skill),  membaca  (reading  skill),  menulis  (writing  skill) (Tarigan 2013). Proses penyampaiannya dilakukan melalui proses komunikasi yang melibatkan aktivitas menyimak, berbicara, membaca dan menulis. (Kurniawan, 2015:40).
Dalam  KTSP  bahasa  dan  sastra  Indonesia  sebagai  acuan  penilaian  dapat  dilihat  dari ketuntasan belajar kelas  VIII A SMP Negeri 1 Pogalan, Trenggalek untuk  kompetensi  dasar menulis  kreatif  puisi  menetapkan  kriteria  minimal  (KKM)  dengan  nilai  75.  Dengan ditetapkannya KKM 75 untuk aspek menulis puisi tersebut diharapkan mutu dan kualitas hasil belajar siswa dapat  ditingkatkan. Namun,  dalam hal  ini ternyata terdapat  kesenjangan antara kondisi ideal dengan kenyataannya.
Melihat  kondisi  demikian  penulis  tergerak  untuk  mengadakan  penelitian  tentang penggunaan  teknik  penemuan  kata  kunci  yang  dipadukan  dengan  media  gambar  untuk meningkatkan  kemampuan  menulis  puisi  siswa.  Media  pembelajaran  dalam  proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh-pengaruh  psikologis terhadap peserta didik Azhar (2013:19). Pembelajaran menulis puisi dengan teknik penemuan kata kunci yang dipadukan dengan media gambar juga diharapkan dapat mengarahkan siswa menjadi  terampil  dalam menulis  puisi. Melalui  teknik  penemuan kata kunci yang dipadukan dengan  media  gambar,  siswa  dibiasakan  dengan  unsur-unsur  pendukung  karya  sastra  puisi berupa  pencarian  gagasan  atau  ide,  pemilihan  kata,  dan  penciptaan  rima  yang  hidup.  Siswa dengan  daya  imajinasinya  dilatih  untuk  menemukan  kata  kunci  kemudian  mengembangkan kata kunci itu menjadi baris-baris puisi, dan dari baris-baris puisi tersebut akan dikembangkan lagi menjadi bait-bait puisi dan pada akhirnya akan tercipta sebuah puisi yang utuh. Hal tersebut akan  mempermudah  siswa  untuk  mencurahkan  ide  kreatifnya  dalam  menulis  puisi,  hal  ini sesuai dengan tujuan dalam penerapan teknik kata kunci. Suyatno (2010:73) mengemukakan bahwa pembelajaran dengan menggunakan kata kunci bertujuan agar siswa dapat menentukan kata yang dapat mewakili isi bacaan atau isi tulisan.
Realitas menunjukkan bahwa keterampilan menulis puisi pada siswa kelas VIII A SMP Negeri 1 Pogalan, Trenggalek belum optimal dikuasai siswa. Hal ini dibuktikan dari 32 siswa hanya 9 siswa (28,13%) yang memenuhi KKM 75. Oleh karena itu, banyak siswa yang harus remidial untuk mencapai ketuntasan nilai 75 sesuai KKM yang ditetapkan.
Berdasarkan realitas di atas, penulis menganggap penting untuk mengadakan penelitian tentang keterampian menulis puisi dengan teknik penemuan kata kunci melalui media gambar. Hasil penelitian ini diharapan dapat menjadi dasar pertimbangan untuk melakukan perbaikan pembelajaran berikutnya sehingga akan dapat diperoleh hasil yang maksimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yaitu penelitian yang digunakan untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran di dalam kelas. Penelitian ini menggunakan teknik
penemuan  kata  kunci  melalui  media  gambar.  Siswa  dengan  daya  imajinasinya  dilatih  untuk menemukan kata kunci kemudian mengembangkan kata kunci itu menjadi baris-baris puisi, dan dari baris-baris puisi tersebut akan dikembangkan lagi menjadi bait-bait puisi dan pada akhirnya akan tercipta sebuah puisi yang utuh. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII A semester 2  tahun  pelajaran  2021/2022  SMP  Negeri  1  Pogalan.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yang terdiri dari 1 macam, yaitu data yang diperoleh dari tes. Sedangkan judul penelitian ini adalah “Peningkatan prestasi belajar menulis puisi siswa kelas VIII A semester 2 tahun pelajaran 2021/2022 di SMP Negeri 1 Pogalan dengan teknik penemuan kata kunci melalui media gambar.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2012:  3)  penelitian  tindakan  kelas  merupakan  suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari  guru  yang  dilakukan  oleh  siswa  .  Sedangkan  menurut  Wijaya  Kusumah  dan  Dedi Dwitagama  (2011:9) penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  (action  research)  yang dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas  dan  memiliki  rangkaian  “riset-tindakan-riset-tindakan- risettindakan...”, yang dilakukan dalam rangkaian untuk memecahkan masalah.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Pra Siklus
Pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  peneliti  sebelum  melakukan  penelitian  adalah dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan  pemberian  tugas.  Siswa  mendengarkan  dan berimajinasi sesuai pola pikirnya sendiri dan belum dapat mengungkapkan imajinasi masing- masing sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan. Maka dari itu peneliti mengadakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  teknik  penemuan  kata  kunci  melalui  media gambar dengan harapan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Berikut adalah nilai/hasil belajar siswa sebelum diadakan penelitian tindakan kelas.
Tabel 1. Nilai Prasiklus No Nilai (N) Frekwensi (F) N x F Persentase Keterangan 1 85 1 85 4,26 Tuntas 2 80 1 80 4,01 Tuntas 3 75 5 375 18,79 Tuntas 4 70 1 70 3,51 Tidak Tuntas 5 65 5 325 16,29 Tidak Tuntas 6 60 8 480 24,06 Tidak Tuntas 7 55 7 385 19,29 Tidak Tuntas 8 50 3 150 7,52 Tidak Tuntas 9 45 1 45 2,26 Tidak Tuntas Jumlah 32 1995 100
Dari data di atas menunjukkan bahwa nilai rata-rata siswa sebelum diadakan penelitian adalah 62,34 dengan tingkat ketuntasan sebesar 27,06%.
2. Siklus I
a. Hasil Penelitian
1) Perencanaan
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Perencanaan tindakan kelas pada Siklus I meliputi:
a) Menyusun  rencana  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  dengan  teknik penemuan kata kunci melalui media gambar. Terlampir.
b) Menyusun lembar evaluasi pembelajaran.
c) Menyusun lembar kegiatan siswa. Lampiran
d) Menyusun jadwal penelitian.
2) Pelaksanaan
Pelaksanaan  tindakan  pada  Siklus  I  disesuaikan  dengan  rencana pembelajaran  yang  telah  dirancang  peneliti.  Siklus  1  terdiri  dari  dua  kali pertemuan. Masing-masing pertemuan membutuhkan waktu 2 x 40 menit. Untuk memperoleh gambaran yang jelas, langkah-langkah pembelajaran yang peneliti lakukan adalah sebagai berikut :
Pertemuan 1
a. Peserta didik mempersiapkan diri dan berdoa
b. Guru menyampaikan salam dan peserta didik merespon salam dari guru
c. Guru melakukan presensi
d. Guru menyampikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
e. Guru menjelaskan tentang puisi
f. Guru menunjukkan  contoh-contoh  puisi yang berkenaan dengan keindahan alam pegunungan
g. Siswa menentukan kata-kata kunci dari objek/gambar yang diamati.
h. Beberapa siswa menampilkan hasil kata-kata kunci yang ditemukan.
i. Guru dan siswa mendiskusikan hasil dari kata-kata kunci yang ditemukan.
j. Guru memberi penguatan tentang menemukan kata-kata kunci dari gambar yang diamati
k. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam menentukan kata-kata kunci
l. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam Pertemuan 2
a. Pada  pertemuan  kedua  diawali  oleh  peserta  didik  mempersiapkan  diri  dan berdoa
b. Guru menyampaikan salam dan peserta didik menjawab salam
c. Guru melakukan presensi
d. Kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran disampaikan kepada siswa
e. Guru  mengingatkan  kembali  materi  pembelajaran  pada  pertemuan sebelumnya.
f. Secara individu, siswa membuat larik-larik puisi berdasarkan kata kunci yang telah ditemukan
g. Siswa  merangkaikan  larik-larik  puisi  dalam  beberapa  bait  dengan memperhatikan diksi, isi, rima, dan tipografi.
h. Salah satu siswa membacakan hasil puisi yang telah dibuat
i. Guru  memberi  penguatan  tentang  membuat  kalimat-kalimat  puisi berdasarkan kata-kata kunci.
l. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam membuat kalimat-kalimat puisi
m. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
3) Pengamatan
Pengamatan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  oleh peneliti  dan  observer  dalam  rangka  mengumpulkan  data  penelitian  tentang
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
pelaksanaan  tindakan,  yaitu  pengamatan  terhadap  peserta  didik  saat  pembelajaran pada kegiatan inti ( bagian e sampai dengan bagian j pertemuan pertama dan bagian e sampai bagian i pertemuan kedua) sesuai dengan RPP Siklus I.
4) Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  pada  Siklus  I  dapat disimpulkan bahwa :
a) Siswa mulai berani mengeluarkan pendapat/ide.
b) Beberapa siswa masih takut/malu mengeluarkan pendapat/ide.
c) Hasil penilaian Siklus I dituangkan dalam tabel berikut ini.
Tabel 2. Hasil Penilaian Menulis Puisi Siklus 1 No Nilai (N) Frekwensi (F) Persentase 1 90 – 100 0 0 2 75 – 89 10 31,25 3 60 – 74 22 68,75 4 45 – 59 0 0 5 30 – 44 0 0 Jumlah 32 100
Hasil  penilaian  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  Siklus  I  dapat  dirinci  sebagai berikut :
▪ Peserta didik dengan tingkatan penguasaan 90 – 100 tidak ada.
▪ Peserta didik dengan tingkat penguasaan 75 – 89 sebanyak 10 anak (31,25 %)
▪ Peserta didik dengan tingkat penguasaan 60 – 74 sebanyak 22 anak (68,75 %)
▪ Peserta didik dengan tingkat penguasaan 45 – 59 tidak ada.
▪ Peserta didik dengan tingkat penguasaan 30 – 44 tidak ada. Dari pemaparan di atas menunjukkan bahwa penguasaan materi menulis puisi dengan  teknik  penemuan  kata  kunci  melalui  media  gambar  keindahan  alam pegunungan pada siklus I belum berhasil karena penguasaan secara klasikal belum terpenuhi. Oleh karena itu perlu dilanjutkan pada siklus yang ke-2.
5) Persentase Ketuntasan
Persentase ketuntasan dan rata-rata

## Tabel 3. Nilai Siklus I
No Nilai (N) Frekwensi (F) N x F Persentase Keterangan 1 85 4 340 12,50 Tuntas 2 80 2 160 6,25 Tuntas 3 75 4 300 12,50 Tuntas 4 70 9 630 28,13 Tidak Tuntas 5 65 9 585 28,13 Tidak Tuntas 6 60 4 240 12,50 Tidak Tuntas Jumlah 32 2.255 100
Siswa yang telah tuntas belajarnya = 22 siswa
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
▪ Nilai Rata-rata
= 70,46
▪ Tingkat Ketuntasan = 31,25 %
Dari  data  tabulasi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  perolehan  hasil belajar adalah 70,46 dengan tingkat ketuntasan 31,25 %. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ketuntasan belajar klasikal belum tercapai.yaitu masih di bawah 85%.
3. Siklus II
a. Hasil Penelitian
1. Perencanaan
Perencanaan penelitian tindakan kelas pada Siklus II meliputi:
a. Menyusun  rencana  pembelajaran  yang  telah  disesuaikan  dengan  teknik penemuan kata kunci melalui media gambar. Terlampir.
b. Menyusun lembar evaluasi pembelajaran.
c. Menyusun lembar kegiatan siswa. Lampiran
d. Menyusun jadwal penelitian
Perencanaan tindakan pada Siklus 2 hampir sama dengan Siklus 1, hanya saja  pada  Siklus  2  ditambah  dengan  perencanaan  perbaikan  untuk  mengatasi kendala yang muncul pada siklus sebelumnya, yaitu dengan cara mengubah media gambar keindahan alam pegunungan menjadi keindahan alam pantai.
2. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada Siklus 2 disesuaikan dengan rencana pembelajaran yang telah dirancang peneliti.
Untuk memperoleh gambaran yang jelas mengenai langkah-langkah pembelajaran pada Siklus 2 dapat dilihat pada kegiatan pembelajaran berikut :
Pertemuan Pertama a) Peserta didik mempersiapkan diri dan berdoa
b) Guru menyampaikan salam dan peserta didik merespon salam dari guru
c) Guru melakukan presensi
d) Guru menyampikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
e) Guru menjelaskan tentang puisi
f) Guru menunjukkan contoh-contoh puisi yang berkenaan dengan keindahan alam pantai
g) Siswa menentukan kata-kata kunci dari objek/gambar yang diamati.
h) Beberapa siswa menampilkan hasil kata-kata kunci yang ditemukan.
i) Guru dan siswa mendiskusikan hasil dari kata-kata kunci yang ditemukan.
j) Guru memberi penguatan tentang menemukan kata-kata kunci dari gambar yang diamati
k) Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan siswa dalam menentukan kata-kata kunci
l) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam

## Pertemuan Kedua
Pada pertemuan kedua diawali oleh pesserta didik mempersiapkan diri dan berdoa a. Pada pertemuan kedua diawali oleh peserta didik mempersiapkan diri dan berdoa
b. Guru menyampaikan salam dan peserta didik menjawab salam
c. Guru melakukan presensi
d. Kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran disampaikan kepada siswa
e. Guru mengingatkan kembali materi pembelajaran pada pertemuan sebelumnya.
f. Secara individu,  siswa  membuat  larik-larik puisi  berdasarkan kata kunci yang telah ditemukan
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
g. Siswa  merangkaikan  larik-larik  puisi  dalam  beberapa  bait  dengan memperhatikan diksi, isi, rima, dan tipografi.
h. Salah satu siswa membacakan hasil puisi yang telah dibuat
i. Guru memberi penguatan tentang membuat  kalimat-kalimat puisi berdasarkan kata-kata kunci.
j. Siswa  dan  guru  melakukan  refleksi  dengan  bertanya  jawab  tentang  kesulitan siswa dalam membuat kalimat-kalimat puisi
k. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
3. Pengamatan
Pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dalam  rangka mengumpulkan data penelitian. Pengamatan tersebut dilakukan pada kegiatan inti, urut dari awal kegiatan sampai salam, baik pada pertemuan pertama maupun kedua sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran.
Pengamatan kegiatan peserta didik dilaksanakan dalam rangka membuat catatan yang berkenaan dengan penggunaan media.
4. Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan  pembelajaran  pada  Siklus  2  dan  hasil penilaian yang dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut :
▪ Pelaksanaan pembelajaran dapat berlangsung sesuai dengan harapan, berlangsung dengan lancar.
▪ Dalam  menciptakan  suasana  belajar  cukup  menarik,  santai,  sehingga  siswa mampu mengemukakan pendapat dan berhasil meningkatkan prestasi belajar.
▪ Tanggapan  peserta  didik  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  rata-rata  baik,  ini menunjukkan jika kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai rencana.
▪ Peserta  didik  yang  tuntas  belajar  secara  individu  ada  28  anak  (87,50  %),  ini menandakan secara klasikal baik.
Hasil penelitian pada Siklus 2 :
Tabel 4. Hasil Penilaian Menulis Puisi Siklus 2 No Nilai (N) Frekwensi (F) Prosentase 1 90 - 100 0 0 2 75 - 89 28 87,50 3 60 - 74 4 12,50 4 45 - 59 0 0 5 0 - 44 0 0 Jumlah 32 100
Dari  paparan  penguasaan  materi  menulis  puisi  dengan  teknik  penemuan  kata kunci  melalui  media  gambar  tampak  memiliki  tingkat  penguasaan  materi  baik  atau memiliki  penguasaan  lebih  besar  dari  75  yaitu  28  anak.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa tingkat penguasaan materi pada Siklus 2 telah mencapai indikator yang dipersyaratkan. Ketuntasan dan rata-rata
Tabel 5. Nilai Siswa Siklus 2 No Nilai (N) Frekwensi (F) N x F Prosentase Keterangan 1 85 12 1.020 40,16 Tuntas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
No Nilai (N) Frekwensi (F) N x F Prosentase Keterangan 2 80 11 880 34,65 Tuntas 3 75 5 375 14,76 Tuntas 4 70 1 70 2,76 Tidak Tuntas 5 65 3 195 7,68 Tidak Tuntas 6 60 0 0 0 - Jumlah 32 2.540 100 Siswa yang tuntas belajarnya = 28 siswa Nilai rata-rata = 79,38 Tingkat ketuntasan = 87,50 %
Dari  tabulasi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  perolehan  hasil  belajar siswa  adalah  79,38  dengan  tingkat  ketuntasan  belajar  87,50  %  sehingga  ketuntasan belajar siswa secara klasikal tercapai.
Siklus pertama dilaksanakan dalam dua pertemuan. Pada pertemuan pertama ini peserta  didik  awalnya  diberi  penjelasan-pemjelasan  tentang  puisi.  Setelah  itu  peserta didik  diberi  contoh  gambar-gambar  keindahan  alam  pegunungan.  Melalui  gambar- gambar keindahan alam pegunungan tersebut peserta didik menemukan kata kunci-kata kunci.  Kemudian  beberapa  siswa  menuliskan  kata  kunci-kata  kunci  yang  telah ditemukan di papan tulis. Pada pertemuan kedua, peserta didik membuat larik-larik puisi berdasarkan kata kunci yang telah ditemukan. Larik-larik puisi tersebut kemudian ditata dalam bait-bait.
Berdasarkan tabel penilaian hasil menulis siklus 1 siswa yang mendapatkan nilai sesuai KKM sebanyak 10 siswa; dengan persentase 31,25%. Siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM sebanyak 22 siswa; dengan persentase 68,75%. Nilai rerata pada siklus 1 sebesar 70,46.
Siklus kedua juga dilaksanakan dalam dua pertemuan. Pada pertemuan pertama ini peserta didik awalnya diberi penjelasan-pemjelasan tentang puisi. Setelah itu peserta didik  diberi  contoh  gambar-gambar  keindahan  alam  pantai.  Melalui  gambar-gambar keindahan  alam  pantai  tersebut  peserta  didik  menemukan  kata  kunci-kata  kunci. Kemudian beberapa siswa menuliskan kata kunci-kata kunci yang telah ditemukan di papan tulis. Pada pertemuan kedua, peserta didik membuat larik-larik puisi berdasarkan kata kunci yang telah ditemukan. Larik-larik puisi tersebut kemudian ditata dalam bait- bait.
Berdasarkan tabel penilaian hasil menulis siklus 2 siswa yang mendapatkan nilai sesuai KKM sebanyak 28 siswa; dengan persentase 87,50%. Siswa yang mendapatkan nilai  di  bawah KKM  sebanyak 4 siswa;  dengan persentase 12,50%. Nilai  rerata pada siklus  2  sebesar  79,38.  Hal  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  dari Siklus 1 dan Siklus 2 sehingga dapat disimpulkan teknik penemuan kata kunci melalui media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Suyatno (2010: 73) bahwa bahwa pembelajaran dengan menggunakan kata kunci bertujuan agar siswa  dapat  menentukan  kata  yang  dapat  mewakili  isi  bacaan  atau  isi  tulisan.  Saat diberikan satu lembar tulisan, siswa dapat memaknai tulisan tersebut dengan minimal lima kata. Misalnya setelah siswa diberikan tulisan Jakarta, siswa langsung menuliskan kata  kemacetan,  kumuh,  banjir,  polusi,  dan  sibuk.  Kemudian  dalam  pembelajaran menulis  puisi kata kunci dapat  merangsang kosa  kata. Dengan  kata kunci  juga  siswa
dapat  menetukan  pilihan  kata  (diksi)  yang  tepat  untuk  mengekspresikan  pikiran  dan perasaannya dalam bentuk puisi”.

## Pembahasan
Keberhasilan pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar. Selain itu belajar akan mudah  dan  belajar  akan  lebih  bersemangat.  Berdasarkan  evaluasi  yang  dilakukan  mulai prasiklus sampai dengan siklus 2 menunjukkan adanya peningkatan. Prestasi belajar pada pra siklus rata-ratanya 62,34 dengan prosentase ketuntasan 27,06% meningkat menjadi 70,46 pada nilai rata-rata dengan prosentase ketuntasan 31,25% pada siklus 1.
Pencapaian prestasi belajar terus meningkat pada akhir Siklus 2 dimana rata-rata nilai 79,38 dengan prosentase ketuntasan 87,50%. Perbandingan nilai peserta didik mulai Prasiklus, siklus 1, dan siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 4.8 berikut ini.

## Tabel 6. Perbandingan prestasi belajar siswa Prasiklus, Siklus I dan Siklus II
No Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II Jml Siswa Persentase Jml Siswa Persentase Jml Siswa Persentas e 1 90 – 100 0 0% 0 0% 0 0% 2 75 – 89 7 21,88% 10 31,25% 12 37,50% 3 60 – 74 14 43,75% 22 68,75% 16 50,00% 4 45 – 59 11 34,37% 0 0% 4 12,50% 5 30 – 44 0 0% 0 0% 0 0% Jumlah 32 100% 32 100% 32 100%
Tabel tersebut menunjukkan bahwa teknik penemuan kata kunci melalui media gambar dapat meningkatkan prestasi belajar siswa sehingga dapat mencapai indikator yang telah ditetapkan. Hal ini ditunjukkan pada peningkatan hasil belajar dari Prasiklus, Siklus 1, dan Siklus 2.

## KESIMPULAN
Berdasar  hasil  kajian  teori  dan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  maka dapat diambil kesimpulan yaitu pembelajaran menulis surat pribadi dengan teknik penemuan kata kunci melalui media gambar, siswa kelas VIII A semester 2 tahun pelajaran 2021/2022 di SMP Negeri 1 Pogalan prestasi belajarnya mengalami peningkatan. Hal tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata dan persentase ketuntasan belajarnya. Nilai rata-rata Prasiklus 63,91, nilai rata-rata siklus 1 mencapai 76,09 dan pada Siklus 2 mencapai nilai 79,38, sedangkan ketuntasan belajar  pada  Prasiklus  21,87%,  Siklus  1  menjadi  68,75%  dan  pada  Siklus  2  meningkat  lagi menjadi 87,50%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.Bumi Aksara. Azhar, Arsyad. (2013). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Basrowi,  dkk.  (2008). Prosedur  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Galia  Indonesia Baumfield.
Kurniawan, H. (2015). Pembelajaran Kreatif Bahasa Indonesia (Kurikulum 21013). Jakarta: Prenadamedia Group.
Kusumah, Wijaya dan Dedi Dwitagama. (2011). Mengenal Tindakan Kelas. Edisi 2. Jakarta: PT Indeks.
Mulyati, Y, dkk. (2018). Bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 2 Mei 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Suyatno. (2010). Menulis Puisi dengan Kata Kunci. Jakarta: Rineka Cipta. Tarigan, Henry Guntur. (2013). Menulis Sebagai Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa. Yusuf,  dkk.  (2017). Keterampilan  Menulis  Pengantar  Pencapaian  Kemampuan  Epistemik. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press.