## ANALISIS KESULITAN GURU DI MASA NEW NORMAL PADA SDK ENDE 8
Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3
1 Program Studi Pendidikan Matetamatika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Flores 2 Program Studi Sistem Informasi, Fakultas Teknologi Informasi Universitas Flores
3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Flores
lelypane@gmail.com

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  lack  of  optimal  learning  that  takes  place  in  schools  due  to  the  Covid  19 Pandemic. Learning involving teachers and students must be carried out not as usual because activities that gather many people must be avoided. Therefore, this study aims to analyze the difficulties of teachers in carrying out the learning process in the new normal due to covid 19. The type of research used is descriptive qualitative with data collection techniques in the form of interviews, observation, and documentation. The subjects in the study were 1 principal and 3 homeroom teachers for grade 1 and 3 students. The results showed that in order for  learning  to  run  optimally  in  the  new  normal  with  limited  face-to-face,  the  principal  and  teachers  made strategies with careful planning. This careful planning starts from preparing a Learning Implementation Plan that is in accordance with new normal conditions by condensing the material, namely conveying important points and giving assignments by emphasizing the completion of practice questions, and the teacher also conducts daily tests, mid-semester assessments. and end of semester assessment. Before the face-to-face meeting took place, the school also carried out procedures in accordance with the Health protocol.
Keywords : Teacher Problems; Limited Face-to-face; New Normal

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi karena kurang optimalnya pembelajaran yang berlangsung disekolah disebabkan Pandemi Covid 19. Pembelajaran yang melibatkan Guru dan Siswa harus  dilaksanakan tidak seperti biasanya karena aktivitas  yang  mengumpulkan  banyak  orang  harus  dihindari.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan untuk menganalisis kesulitan Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di masa new normal akibat covid 19.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa wawacara, observasi serta dokumentasi. Subjek dalam penelitian adalah 1 orang kepala sekolah dan 3 orang wali kelas 1 dan 3 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa agar pembelajaran berjalan maksimal dimasa new normal dengan cara Tatap Muka Terbatas maka Kepala sekolah dan guru-guru membuat strategi dengan perencanaan  yang  matang.  Perencanaan  yang  matang  ini  dimulai  dari  menyusun  Rencana  pelaksanaan Pembelajaran yang sesuai dengan kondisi new normal dengan cara memadatkan materi  yakni menyampaikan poin-poin penting serta memberikan tugas dengan cara mempertegas pada penyelesaian Latihan soal, serta guru juga  melakukan  ulangan  harian,  penilaian  tengah  semester  dan  juga  penilaian  akhir  semester.  Sebelum  tatap muka berlangsung pihak sekolah juga melakukan prosedur sesuai dengan protokol Kesehatan.
Kata kunci: Permasalahan Guru; Tatap Muka Terbatas; New Normal.

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan adalah untuk mencetak generasi yang cerdas dan berakhlak mulia (Ainia, 2020; Listiawati, 2013; Trisiana, 2020). Oleh karena itu siapapun tanpa terkecuali mulai dari anak usia dini hingga  dewasa  harus  mendapatkan  pendidikan  yang  layak  agar  mereka  mampu  dan  siap  bersaing menghadapi  masa  depan,  (Nuryanto  et  al.,  2018;  Suhendro,  2020).  Pendidikan  bisa  diperoleh  baik dibangku sekolah maupun dilingkungan, ini karena Pendidikan adalah  bimbingan atau bantuan yang

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
P - ISSN: 2745 – 5483 Volume 5, Nomor. 1, Hal. 68-74 Maret 2022 E - ISSN: 2745 – 5491
Analisis Kesulitan Guru di Masa New Normal Pada SDK Ende 8 Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 1. Maret 2022. Hal.68-74
diberikan oleh orang dewasa terhadap perkembangan anak untuk mencapai kedewasaan dengan tujuan agar anak menjadi cukup mampu untuk menjalankan tugas hidupnya tanpa bantuan orang lain (Jannah & Umam, 2021; Kosilah & Septian, 2020; Sulastri dkk., 2017).
Sekolah  merupakan  tempat  kedua  bagi  siswa  setelah  rumah  dimana  sekolah  merupakan  wadah bagi  siswa  untuk  memperoleh  pelajaran  dan  tempat  pembentukan  karakter  bagi  siswa  yang  sangat memengaruhi perkembangan kognitif dan afektif siswa. Sekolah juga  merupakan tempat kedua bagi siswa  setelah  rumah  dimana  siswa  akan  lebih  banyak  menghabiskan  waktu  efektifnya,  sudah semestinya  menyediakan  selain  kenyamanan  fisik  juga  kenyamanan  psikologis.  Kenyamanan  secara psikologis  penting  untuk  didapatkan  siswa  sehingga  siswa  memiliki  penilaian  positif  terhadap lingkungan  sekolah  (Nurdianti,  Fajar,  &  Hannan,  2016).  Proses  belajar  siswa  direncanakan  atau dirancang, dilaksanakan, dan dievaluasi secara sistematis untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien (Faizah, 2017; Fauzia, 2018; Puspitasari & Murda, 2018).
Namun,  masalah baru dalam pendidikan muncul di awal Februari 2020 yaitu dunia dihadapkan pada Pandemi/Wabah Covid-19  yang  menyebabkan larangan aktivitas mengumpulkan banyak orang dikarenakan  virus  pada  wabah  ini  sangat  mudah  menular.  Oleh  katena  itu,  untuk  memutus  rantai penyebaran  Covid  19  dan  sektor  pendidikan  harus  tetap  berjalan,  maka  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan,  Nadiem  Makarim  mengeluarkan  kebijakan  baru  dengan  mengizinkan  proses pembelajaran tatap muka di era new normal (Shaleh & Anhusadar, 2021; Sit & Assingkily, 2021, yang dikenal dengan tatap muka terbatas (TMT).
Pembelajaran di era new normal ini memberikan dampak yang luar biasa bagi dunia pendidikan, khususnya pada tingkat sekolah dasar. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di new normal, pemerintah mengatur pelaksanaan pembelajaran kegiatan di era new normal dengan mengikuti protokol kesehatan. Istilah new normal adalah adaptasi dari new kegiatan. New normal adalah kehidupan baru dimana  masyarakat  tetap melakukan  berbagai  aktivitas  seperti  biasa namun  tetap  Terapkan  protokol kesehatan yang telah ditetapkan pemerintah agar penyebaran Virus Covid 19 dapat diatasi, sehingga pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan di era new normal saat ini (Aly dkk., 2020).

## METODE
Penelitian ini dilakukan pada bulan Agustus hingga awal September 20021. Jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan menggunakana proses analisis Miles dan Huberman 1992 dimana komponen analisis dibagai menjadi 3 bagian yakni reduksi data, penyajian data dan penarikan simpulan (Rijali, 2018) yang dapat dilihat pada gambar 1. Teknik pengumpulan data berupa wawacara, lembar observasi serta dokumentasi. Subjek dalam penelitian adalah 1 orang kepala sekolah dan 3 orang wali kelas 1 dan 3 orang siswa. Tujuan diadakan penelitian ini pula adalah untuk menganalisis kesulitan Guru dalam melaksanakan proses pembelajaran di masa new normal akibat covid 19.
Gambar 1. Proses Analisis Data
Penarikan
Analisis Kesulitan Guru di Masa New Normal Pada SDK Ende 8 Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 1. Maret 2022. Hal.68-74

## Tabel 1. Pedoman Wawancara Guru
Guru
Kelas 1 SDK Ende 8

## Pertanyaan
1 Sebelum TMT dimulai, apa yang harus dipersiapkan oleh sekolah dan siswa terutama masalah  protokol  kesehatan  sesuai  surat  edaran  menteri  pendidikan dan  kebudayaan?
2 Sebelum TMT dimulai, apa yang harus dilakukan oleh sekolah dan siswa?
3 Apakah  pembelajaran  TMT  sudah  membantu  proses  kegiatan  belajar mengajar?
4 Kesulitan apa yang ibu guru rasakan ketika melakukan TMT?
5 Bagaimana cara kerja ibu Guru dalam menyampaikan materai dari pembelajaran TMT?
6 Bagaimana cara ibu guru mengatasi kesulitan yang ada dalam kegiatan mengajar TMT?
7 Apa saja kelebihan dan kekurangan dari kegiatan pembelajaran TMT?
8 Bagaimana pendapat ibu guru apabila pembelajaran TMT di lanjutkan hingga waktu yang belum di tentukan?
9 Apakah  ibu  guru memiliki cara  atau  metode  baru  yang di  terapkan selama kegaitan belajar mengajar TMT?
10 Metode  apa  saja  yang  sekiranya  mempermudah  proses  kegiatan  mengajar yang  ibu guru lakukan?
11 Apakah ibu Guru memiliki kendala dalam memberikan pemahaman materi pada siswa ketika pembelajaran TMT?
12 Apakah ibu guru mendapat dukungan dari sekolah mengenai kendala yang ibu guru rasankan?
13 Hal apa saja yang tidak didapatkan pada pembelajaran TMT?
14 Dari  hal  yang  tidak  didapat  dalam  pembelajarn  TMT  apa  ada  hal  yang lain  yang menjadi masalah serius yang dihadapi oleh siswa kelas 1?
15 Apa yang dilakukan ibu guru untuk meminimalisir masalah yang ada?
16 Apakah  pembelajaran  TMT  sudah  membantu  proses  kegiatan  belajar mengajar?

## Tabel 2. Pedoman Wawancara Kepala Sekolah
Pertanyaan Kepala SDK Ende 8 1 Apa  program  pembelajaran  pada  SDK  Ende  8  pada  Pembelajaran  TMT? 2 Bagaimana cara Ibu Kepala Sekolah dalam mengkoordinir semua warga
Sekolah dalam melakukan pembelajaran TMT?
3 Seperti apakah bentuk prosedur yang dilakukan para guru dalam melakukan tindakan belajar mengajar secara TMT khusunya terhadap siswa kelas 1?
4 Faktor apa saja yang mendukung dipermudahnya pembelajaran TMT pada siswa kelas 1 dimasa New Normal?
5 Apakah  sistem   pembelajaran   TMT   mengalami   penurunan   kwalitas belajar   dan mengajar terhadap siswa kelas 1?
6 Apakah  program   pembelajaran   yang   dilaksanakan  terhadap   siswa   kelas 1  sudah optimal dimana point kekurangan nya jika kurang optimal dan dimana point kelebihan jika sudah optimal?
7 Apa solusi yang tepat dilakukan terhap pembelajaran TMT?
8 Adakah  program  atau  kebijakan  baru  dari  sekolah  jika  pembelajaran  TMT dilanjukan hingga waktu yang belum ditentukan?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan kepala sekolah dan juga Wali kelas 1 pada SDK Ende 8 terdiri dari 3 kelas yang dapat dilihat pada tabel 3 di bawah ini:
Analisis Kesulitan Guru di Masa New Normal Pada SDK Ende 8 Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 1. Maret 2022. Hal.68-74
Tabel 3. Jumlah Kelas dan Nama Wali Kelas 1 SDK Ende 8 Kelas Jumlah Nama Wali Kelas Kelas 1 A 19 Eutropia Mika Kelas 1 B 19 Regina F Seku, S.Pd Kelas 1 C 21 Maria Herlince, S.Pd
Untuk mempermudah pada proses pembelajaran di masa new normal, berdasarkan kesepakatan pada rapat dewan guru dan kepala sekolah maka kelas 1 dibagi kepada 2 kelompok yaitu kelompok A dan kelompok B disetiap kelas yang dapat dilihat pada tabel 4 di bawah ini:
Tabel 4. Pembagian Kelompok Kelompok Guru Tematik Guru Bidang Studi Kelompok A 07.15 – 8.30 08.30 – 9.30 Kelompok  B 8.30 – 9.30 07.15 – 08.30
Setelah pembagian kelompok, maka akan dilakukan pembagian untuk guru tematik dan guru bidang studi mengajar, yang dapat dilihat pada tabel 5, 6 dan 7 dibawah ini:
Tabel 5. Pembagian Bidang Studi Kelas 1 A Hari Kelompok Guru Bidang Studi/Guru Tematik Senin Kelas 1 A Kelompok A  Guru Bidang Studi Bahasa Inggris Guru Tematik Kelas 1 A Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi Bahasa Inggris Rabu Kelas 1 B Kelompok A Guru Bidang Studi PJOK Guru Tematik Kelas 1 B Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi PJOK Jumat  Kelas 1 C Kelompok A Guru Bidang Studi Agama Guru Tematik Kelas 1 C Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi Agama Tabel 6. Pembagian Bidang Studi Kelas 1 B Hari Kelompok Guru Bidang Studi/Guru Tematik Senin Kelas 1 A Kelompok A Guru Bidang Studi Agama Guru Tematik Kelas 1 A Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi Agama Rabu Kelas 1 B Kelompok A Guru Bidang Studi Bahasa Inggris Guru Tematik Kelas 1 B Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi Bahasa Inggris Jumat Kelas 1 C Kelompok A Guru Bidang Studi PJOK Guru Tematik Kelas 1 C Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi PJOK Tabel 7. Pembagian Bidang Studi Kelas 1 C Hari Kelompok Guru Bidang Studi/Guru Tematik Senin Kelas 1 A Kelompok A  Guru Bidang Studi PJOK Guru Tematik Kelas 1 A Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi PJOK Rabu Kelas 1 B Kelompok A Guru Bidang Studi Agama Guru Tematik Kelas 1 B Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi Agama Jumat Kelas 1 C Kelompok A  Guru Bidang Studi Bahasa Inggris Guru Tematik
Analisis Kesulitan Guru di Masa New Normal Pada SDK Ende 8 Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 1. Maret 2022. Hal.68-74
Kelas 1 C Kelompok B Guru Tematik Guru Bidang Studi Bahasa Inggris
Guru  kelas  I  A.  B  dan  C  di  SDK  Ende  8,  menyatakan  bahwa  Memasuki  era new normal, permasalahan yang dihadapi guru dalam menerapkan era new normal sangat beragam. Dalam hal ini, guru dituntut untuk beradaptasi dengan pembelajaran di era new normal. Berdasarkan hasil wawancara di SDK 8 Ende diketahui bahwa baik guru maupun siswa mengalami masalah dalam pelaksanaan new normal  ini.  Permasalahan  tersebut  muncul  karena  guru  masih  kesulitan  dalam  menyusun  RPP,  ini karena  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  saat  pandemi  Covid-19  berbeda  dengan  kondisi  pada  saat normal.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  durasi  pembelajaran  yang  dipersingkat  dengan  cara memadatkan  materi  serta  kegiatan  pembelajaran  hanya  boleh  dilakukan  didalam  kelas  selain pembelajaran PJOK (Pendidikan Jasmani dan Olah Raga). Hal ini sejalan dengan (Muhyiddin, 2020; Nissa & Haryanto, 2020; Shaleh & Anhusadar, 2021), dalam pelaksanaan pembelajaran, guru masih menghadapi  beberapa  kendala,  antara  lain  keterbatasan  waktu  belajar  yang  dipersingkat  dan pembelajaran kegiatan hanya dapat dilakukan di dalam kelas sesuai dengan aturan pemerintah setempat.
Selain itu hasil wawancara dengan kepala sekolah juga menjelaskan penyusunan RPP yang baik dan RPP yang dibuat harus sesuaikan dengan masa pandemi. Ini dibuktikan dengan durasi pembelajaran yang dipersingkat dimana guru dibimbing untuk menyusun RPP yang disesuaikan dengan kondisi saat ini, materi pembelajaran yang diajarkan juga terbatas, jarak sosial dikelas harus sesuai dengan aturan yang  berlaku  sehingga  kelas  harus  dibagi  menjadi  dua  kelompok.  Untuk  itu  sebelum  kegiatan pembelajaran berdasarkan new normal dimulai maka guru-guru dibimbing untuk menyusun RPP yang disesuaikan dengan kondisi saat ini, dengan cara pelatihan serta diskusi dalam Kelompok Kerja Guru sehingga tersusunlah RPP yang cocok digunakan pada saat pandemi covid-19. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Dewi, (2020), (Bin-Hady & Abdulsafi, 2019; Onde, dkk., 2021) yang menyatakan  bahwa  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  dimasa  pandemi  dilakukan  denga  cara menyampaikan  materi  cukup  dipadatkan  dan  hanya  menyampaikan  materi  yang  penting  saja  dan mempertegas latihan soal karena dipacu oleh waktu. Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian oleh (Sit & Assingkily, 2020; Suryani et al., 2022) bahwa proses penyampaian materi pembelajaran harus dipadatkan agar semua pembelajaran bisa dicapai dalam pembelajaran tatap muka terbatas.
Guru harus dapat memfasilitasi belajar siswa agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  memiliki  nilai  edukatif.  Nilai  pendidikan mempengaruhi  interaksi  antara  guru  dan  siswa  (Fauzia,  2018;  Pratiwi,  2017;  Shaleh  &  Anhusadar, 2021).  Dalam  pelaksanaannya  pembelajaran,  guru  melakukan  beberapa  tahapan  pelaksanaan pembelajaran:  membuka  kegiatan  pembelajaran,  kegiatan  inti  pembelajaran,  dan  kegiatan  penutup pembelajaran. Penelitian sebelumnya juga telah menyatakan bahwa seorang guru adalah bukan sekedar pemberi  ilmu  yang  berada  di  depan  kelas.  Guru  juga  dapat  membuat  siswa  mampu  merencanakan, menganalisis, dan menyimpulkan permasalahan yang mereka hadapi (Darmadi, 2012; Pitaloka et al., 2021;  Surahman  &  Mukminan,  2017).  Penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa  guru  berwenang  dan bertanggung jawab atas pendidikan siswa, baik di lingkungan formal maupun nonformal, dituntut untuk mendidik dan mengajar agar memiliki peranan penting dalam proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan pendidikan yang ideal (Sufiati & Afifah, 2019; Wahyono dkk., 2020). Menjalankan profesi guru bukanlah  hal  yang  mudah.  Guru  harus  melaksanakan  tugasnya  kerja.  Berdasarkan  permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang lebih mendalam di sekolah tersebut. Selain itu,  belum  ada  kajian  tentang  masalah  guru  selama  penerapan  Era  Normal  Baru  di  Sekolah  dasar. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis masalah dan solusi yang dihadapi guru dalam menerapkan pembelajaran di era new normal covid-19.

## KESIMPULAN
Analisis Kesulitan Guru di Masa New Normal Pada SDK Ende 8 Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3 Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 1. Maret 2022. Hal.68-74
Pembelajaran berjalan maksimal dimasa new normal dengan melakukan Tatap Muka Terbatas dan  Pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi new normal  yaitu  memadatkan  materi  yakni menyampaikan poin-poin penting serta memberikan tugas dan mempertegas pada penyelesaian latihan soal,  serta  guru  juga  melakukan  ulangan  harian,  penilaian  tengah  semester  dan  juga  penilaian  akhir semester. Pihak sekolah juga melakukan prosedur sesuai dengan protokol kesehatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aina, D. K. (2020). Merdeka Belajar Dalam Pandangan Ki Hadjar Dewantara dan Relevansinya Bagi Pengembangan Pendidikan Karakter. Jurnal filsafat Indonesia , 3(3), 95-105
Aly,  M.  N.,  dkk.  (2020).  Panduan  Aman  “ New Normal”  Menghadapi  Pandemi  Covid-19. Jurnal Layanan Masyarakat (Journal of Public Service ), 4 (2), 415-422
Darmadi, H. (2012). Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta
Dewi, W.  A.  F. (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Implementasi  Pembelajaran  Daring  di  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55– 61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Faizah,  S.  N.  (2017).  Hakikat  Belajar  dan  Pembelajaran. At-Thullab:  Jurnal  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah , 1(2), 175-185
Fauzia, H. A. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika SD. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7(1), 40- 47.
Indrawati, D. R., & Nuryanto. (2016). Hubungan Status Gizi dan Lingkar Kepala dengan Kemampuan Motorik kasar Anak Usia 1-2 tahun di Kecamatan Brati Kabupaten Grebogan. Jurnal Of Nutrition College , 5(4), 469-474
in-Hady,  W.  R.  A.,  &  Abdulsafi,  A.  S.  T.  (2019).  How  Can  I  Prepare  an  Ideal  Lesson-Plan ?  SSRN Electronic Journal , 7(4)
Jannah, N. & Umam, K. (2021). Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Berbasis Keluarga di Masa Pandemi Covid-19. FALASIFA: Jurnal Studi Keislaman , 12(1), 95-115
Kosilah  &  Septian.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe  Assure  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . JIP: Jurnal Inovasi Penelitian , 1(6), 1139-1148
Listiawati,  N.  (2013). Pelaksanaan  Pendidikan  Untuk  Pembangunan  Berkelanjutan  oleh  Beberapa Lembaga . Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan, Balitbang Kemdikbud.
Muhyiddin.  (2020).  Covid-19, New Normal  dan  Perencanaan  Pembangunan  di  Indonesia. The Indonesian Journal of Development Planning , 4(2), 240-252
Nissa, S. F., & Haryanto, A. (2020). Implementasi Pembelajaran Tatap Muka di Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal IKA PGSD (Ikatan Alumni PGSD) UNARS , 8(2), 402
Nurdianti, R., Fajar, R. N., & Hannan. (2016). Stop Bullying untuk Meningkatkan School Well-Being. Semarang: Laporan PKM Penelitian Sosial Humaniora
Onde, M. K. L. O.,  Aswat,  H., Sari, E. K. & Meliza, N. (2021).  Analisis Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas (TMT) di masa New Normal terhadap Hasil Belajar Matematika di Sekolah Dasar. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3(6), 4400 – 4406
Pitaloka, D. L., Dimyati, & Purwanta, E. (2021). Peran Guru dalam Menanamkan Nilai Toleransi pada Anak  Usia  Dini  di  Indonesia. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2), 1696-1705
Pratiwi, E. R. (2017). Pengaruh Hidden Curriculum Terhadap Pembentukan Karakter Siswa di SMP IT Masjid Syuhada Kotabaru Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 14 (2), 233-248. https://doi.org/10.14421/jpai.2017.142-04
Analisis Kesulitan Guru di Masa New Normal Pada SDK Ende 8 Lely Suryani 1 , Kristianus Jago Tute 2 , Maria Purnama Nduru 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5. Nomor. 1. Maret 2022. Hal.68-74
Puspitasari,  &  Murda.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  IOC  Berbantuan  Media  Audio  Visual terhadap Hasil Belajar IPS. Mimbar PGSD Undiksha , 6(2).
https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v6i2.19470.
Rijali, A. (2018). Analisis Data Kualitatif. Jurnal Alhadharah , 17(33), 81-95
Shaleh, M. & Anhusadar, L. (2021). Kesiapan Lembaga PAUD Dalam Pembelajaran Tatap Muka Pada New Normal. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 2158-2167
Sit, M. & Assingkily, M. S. (2021). Persepsi Guru Tentang Social Distancing Pada Pendidikan AUD Era New Normal. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 1009-1023
Suhendro, E. (2020). Strategi Pembelajaran Pendidikan Anak usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. JGA: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 5(3), 133-140
Surahman,  E.  &  Mukminan,  M.  (2017).  Peran  guru  IPS  sebagai  pendidik  dan  pengajar  dalam meningkatkan sikap sosial dan tanggung jawab sosial siswa SMP. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 4(1), 1-13
Suryani,  L.,  Tute,  K.  J.,  Nduru,  M.P.,  &  Pendy,  A.  (2022).  Analisis  Implementasi  Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas  di  Masa New Normal. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(3), 2234-2244.
Sufiati, V. & Afifah S. N. (2019). Peran Perencanaan Pembelajaran Untuk Performance Mengajar Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak, 8(1), 48-53
Trisiana,  A.  (2020).  Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Melalui  Digitalisasi Melalui Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Kewarganeraan , 10(2), 31-41
Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  dan  Budi,  A.  S.  2020.  Guru  Profesional  di  Masa  Pandemi  Covid-19: Review  Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Pendidikan Profesi Guru. 1, (1), 51-65