## Jurnal Informatika Ekonomi Bisnis
ht t p: / / www.i nf eb .or g
2023 Vol. 5 N o .   1 Hal:  222-225 e-ISSN: 2714-8491

## Pengaruh Motivasi Kerja Guru Terhadap Hasil Belajar Mengajar SMA Semen Padang
Nikmatul Husna 
Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Putra Indonesia YPTK Padang
nikmatulhusna11@upiyptk.ac.id

## Abstract
The purpose of this study  was to determine and analyze the influence of teacher work  motivation on teaching and learning outcomes at SMA Semen Padang. The population of this study were all teachers and employees at SMA Semen Padang. A sample  of  35  respondents  was  taken  using  a  purposive  sampling  technique,  namely  determining  the  sample  by  taking  a sample or data source with certain considerations, for example the person is considered to know what we expect best, or he is the  ruler  making  it  easier  for  researchers.  to  obtain  the  required information.  Researchers  used  a  questionnaire  as  a  tool  to collect data. Based on the hypothesis in this study, it is suspected that teacher work motivation has a positive and significant effect on teaching and learning outcomes at Semen Padang High School. The data analysis method that the authors used in this study  were  validity test, reliability test, variable descriptive analysis test, simple linear regression analysis, t test and F test)  on  teaching  and  learning  outcomes,  this  is  evidenced  by  the  probability  value  of  the  significance  of  teacher  work motivation of 0.000 which smaller than 0.05. From the F test it can be concluded that the regression model can be used to predict  teacher  work  motivation  which  has  a  positive  and  significant  effect  on  teaching  and  learning  outcomes  with  a significant probability value generated of 0.000 which is smaller than 0.05.
Keywords: Teacher  Work  Motivation,  Student  Learning  Outcomes,  Purposive  Sampling,  Influence,  Semen  Padang  High School

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  motivasi  kerja  guru  terhadap  hasil  belajar mengajar di SMA Semen Padang. Populasi penelitian ini adalah seluruh guru dan karyawan di SMA Semen Padang. Sampel sebanyak 35 responden diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling yaitu penentuan sampel dengan mengambil sampel  atau  sumber  data  dengan  pertimbangan  tertentu,  misalnya  orang  tersebut  dianggap  paling  tahu  apa  yang  kita harapkan,  atau  dia  penguasa  sehingga  memudahkan  peneliti.  untuk  memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan.  Peneliti menggunakan kuesioner sebagai alat untuk mengumpulkan data. Berdasarkan hipotesis dalam penelitian ini diduga motivasi kerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar mengajar di SMA Semen Padang. Metode analisis data yang penulis gunakan dalam penelitian ini adalah uji validitas, uji reliabilitas, uji analisis deskriptif variabel, analisis  regresi linier  sederhana,  uji  t  dan  uji  F)  terhadap  hasil  belajar  mengajar,  hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  probabilitas  signifikansi motivasi  kerja  guru  sebesar  0,000  yang  lebih  kecil  dari  0,05.  Dari  uji  F  dapat  disimpulkan  bahwa  model  regresi  dapat digunakan untuk memprediksi  motivasi kerja guru  yang berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar  mengajar dengan nilai probabilitas signifikan yang dihasilkan sebesar 0,000 yang lebih kecil dari 0,05.
Kata kunci: Motivasi Kerja Guru, Hasil Belajar Siswa, Purposive Sampling, Pengaruh, SMA Semen Padang.
INFEB is licensed under a Creative Commons 4.0 International License.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan sangat berperan penting dalam mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  oleh  karena  itu  dari waktu  ke  waktu  selalu  dilakukan  usaha  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Peningkatan  mutu pendidikan  dapat  dilihat  dari  keberhasilan  pendidikan formal  yang  berupa  prestasi  belajar  siswa  [ 1 ]. Sedangkan  prestasi  belajar  siswa  sangat  ditentukan oleh  suatu  proses  pembelajaran  yang  didalam kegiatannya  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  [ 2 ]. Pendidikan  sebagai  salah  satu  sektor  yang  paling penting  dalam  pembangunan  nasional,  dijadikan andalan  utama  untuk  berfungsi  semaksimal  mungkin dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  hidup  manusia Indonesia,  dimana  iman  dan  takwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa  menjadi  sumber  motivasi  kehidupan
segala  bidang  [ 3 ].  Pada  dasarnya  terdapat  banyak factor yang dapat mempengaruhi keberhasilan pendidikan, diantaranya adalah guru, siswa, sarana dan prasarana, lingkungan pendidikan, kurikulum [ 4 ]. Dari beberapa  faktor  tersebut,  gurulah  yang  mendominasi dalam  kesuksesan  pendidikan.  Apabila  seorang  guru itu  memiliki  motivasi  yang baik didalam dirinya  tentu akan  menghasilkan  lulusan  terbaik  dan  sumber  daya yang  baik  pula,  serta  ia  akan  memberikan  dorongan kepada siswanya, bagaimana menyelesaikan permaslahan dan soal soal sulit yang ditemui pada saat proses  belajar  mengajar,  bukan  hanya  sekedar menyelesaikan  tugasnya  saja  [ 5 ].  Tetapi  sebaliknya, apabila  tidak  ada  motivasi  dalam  diri  guru  itu  sendiri maka  guru  akan  malas  bekerja,  asal  asalan  sehingga nantinya  akan  menghasilkan  lulusan  yang  tidak berkompeten  [ 6 ].  Untuk  itu  maka  penting  bagi  kepala sekolah dalam memberikan motivasi kepada guru agar
guru  dapat  bekerja  dengan  maksimal  [ 7 ].  Motivasi kerja  adalah  suatu  perangsang  dan  daya  gerak  yang menyebabkan  seorang  guru  bersemangat  dalam mengajar  karena  terpenuhi  kebutuhannya,  diantaranya gaji, keamanan dalam bekerja, bebas dari tekanan dan sebagainya  [ 8 ].  apabila  seorang  guru  tersebut bersemangat  dalam  mengajar,  hal  ini  akan  berdampak kepada  siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Motivasi yang  dimiliki  guru  dalam  mengajar  mempunyai hubungan  yang erat,  yang  memberikan pengaruh pada tingkah  laku  siswa  dan  mempengaruhi  keadaan keadaan  siswa  untuk  mendapatkan  prestasi  belajar yang baik dalam proses belajar dan mengajar [ 9 ]. Hasil belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  dalam  dirinya. Perubahan tingkah laku tersebut  menyangkut baik   itu bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotor),  maupun  yang  menyangkut  nilai  dan sikap  (afektif)  [ 10 ].  Oleh  karena  itu,  apabila  siswa mempelajari  pengetahuan  tentang  konsep  maka perubahan  perilaku  yang  diperoleh  tidak  hanya pengusaan  konsep  tetapi  juga  keterampilan  dan  sikap [ 11 ].    Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir dilaksankannya  kegiatan  pembelajaran  disekolah  [ 12 ]. Berdasarkan hasil pengamatan sementara yang penulis amati,  sebagian  guru  kurang  menguasai  IT,  kurang memberikan  pelatihan/workshop,  keterbatasan  saran dan  prasarana,  penugasan  dengan  tugas  yang  sama dalam  waktu  yang  sama,  ruang  berdiskusi  dalam proses belajar mengajar belum optimal sehingga masih banyak  siswa  mendapatkan  hasil  belajar  rata-rata rendah, nilainya ratarata di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  [ 13 ].  Oleh  karena  itu  diperlukan upaya  lebih  lanjut  dan  lebih  intensif,  agar  pendidikan sekolah tetap dapat  mencapai tujuan  yang sebenarnya, maka perlu adanya pengembangan perilaku kepemimpinan kepala sekolah terhadap  motivasi kerja guru  sehingga  akan  berdampak  terhadap  peningkatan hasil  belajar  mengajar  [ 14 ].  Berdasarkan  gejala tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian lebih lanjut dengan judul Pengaruh Motivasi Kerja  Guru  Terhadap  Hasil  Belajar  Mengajar  SMA Semen Padang [ 15 ].

## 2. Metode Penelitian
Penilitian  ini  penulis  lakukan  pada  SMA  Semen Padang.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah penelitian  deskriptif  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif  yaitu  mencoba  untuk  menggambarkan, menentukan  dan  menafsirkan  suatu  objek  dalam bentuk  konsep  [ 16 ].  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  guru  dan  pegawai  yang  ada  di  SMA Semen  Padang.  Sampel  yang  diambil  sebanyak  35 responden  dengan  pengalaman  kerja  minimal  2  tahun [ 17 ].  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik purposive  sampling  [ 18 ].  Purposive  sampling  adalah teknik  pengambilan  sampel  atau  sumber  data  dengan pertimbangan tertentu [ 19 ]. Pertimabngan ini misalnya, orang  tersebut  dianggap  paling  tahu  apa  yang  kita harapkan,  atau  dia  sebagai  penguasa  sehingga memudahkan  peniti  untuk  mendapatkan  informasi yang  dibutuhkan  [ 20 ].  Dalam  pengumpualan  data penulis  menggunakan  kuesioner.  Teknik  yang  dipakai
dalam pengumpulan data ini melalui riset perpustakaan,  penelitian  lapangan  dan  penyebaran angket.  Definisi  operasional  yang  dimaksud  adalah menjelaskan  suatu  atribut  atau  sifat  atau  nilai  dari orang,  objek,  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari kemudian ditarik kesimpulannya. Defenisi Operasional variable diperlukann untuk menentukan jenis, indicator,  serta  skala  dari  variable  yang  terkait  dalam penelitian,  sehingga  pengujian  hipotesis  dengan  alat bantu  statistic  dapat  dilakukan  secara  benar.  Difinisi operasional  yang  akan  dijelaskan  dalam  penelitian  ini dilihat  dari  variabel  independen  (X)  adalah  motivasi kerja  dengan  indikator  pengukuran  yaitu  menyayangi pekerjaannya,  mencintai  pekerjaannya,  semangat mengajar,    kedisiplinan.  Sementara  itu  variabel dependen  (Y)  adalah  hasil  belajar  mengajar,  dengan indikator pengukuran yaitu kualitas, kuantitas, ketepatan  waktu,  efektivitas,  kemandirian.  Adapun metode  analisis  data  yang  penulis  gunakan  dalam melakukan penelitian ini adalah dengan  menggunakan uji  validitas  dan  uji  reliabilitas,  analisis  deskriptif variable,  analisis  regresi  linier  sederhana,  uji  t  dan  uji F.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Hasil  pengujian  instrumen  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  seluruh  item  pernyataan  pada variabel  motivasi  kerja  dan  hasil  belajar  mengajar dinyatakan  valid,  karena  koefisien  korelasi  dengan butir  skor  total  lebih  besar  dari  0,282  (r  hitung  > 0,282).  Hal  ini  merujuk  kepada  pendapat  (2013)  [7] yang mengatakan bahwa alat untuk mengukur validitas adalah Korelasi Product Moment dari Pearson. Dengan ketentuan hasil r_( hitung )> r_( tabel ) (0,282) = valid, hasil r_( hitung )< r_( tabel ) (0,282) = tidak valid.
Maka dapat disimpulkan bahwa didalam penelitian ini didapat  r  hitungnya  lebih  besar  dari  pada  r  tabel  dan dinyatakan  semua  instrumen  valid  dan  dapat dilanjutkan  kepengujian  selanjutnya.  Sementara  dari hasil pengujian instrumen reliabilitas variabel motivasi kerja  dan  hasil  belajar  mengajar  menunjukkan  bahwa nilai  Cronbach’s  Alpha  untuk  setiap  variabel  lebih besar  dari  0,6,  Hal  ini  menandakan  bahwa  semua variabel  penelitian  memiliki  kuesioner  yang  handal atau sangat reliabel. Dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa  kuesioner  yang  digunakan  untuk mengumpulkan data penelitian sangat handal sehingga memenuhi  syarat  untuk  pengumpulan  data.  Hasil  Uji Deskriptif  Variabel  Penelitian.  Berdasarkan  data  yang diperoleh dari lapangan yang disesuaikan dengan fokus pernyataan  penelitian,  dalam  bab  ini  akan  disajikan data  secara  deskriptif.  Hasil  Uji  Distrubusi  Frekuensi Variabel Hasil Belajar Mengajar pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Distribusi Frekuensi Variabel Hasil Belajar Mengajar No Pernyataan Rata-rata TCR Ket 1 Pernyataan 1 4,54 90,8 Sangat Baik 2 Pernyataan 2 4,54 90,8 Sangat Baik 3 Pernyataan 3 4,14 82,8 Baik 4 Pernyataan 4 4,20 84 Baik 5 Pernyataan 5 4,34 86,8 Baik 6 Pernyataan 6 4,37 87,4 Baik 7 Pernyataan 7 4,51 89,2 Baik Rata – Rata 4,37 87,5 Baik
Dari  Tabel  1  diketahui  bahwa  tingkat  capaian responden  tertinggi  sebesar  90,8%  dan  terendah sebesar  82,8%.  Skor  rerata  indicator  pada  variable hasil  belajar  mengajar  adalah  4,37  dengan  tingkat capaian  responden  87,5%.  Hasil  ini  mengindikasikan bahwa  Hasil  belajar  mengajar  pada  SMA  Semen Padang  sudah  baik.  Untuk  itu  diharapkan  kepala sekolah  tetap  bisa  memberikan  motivasi/  dorongan kepada  seluruh  guru  sehingga  guru  dapat  bekerja optimal  dan  hasil  belajar  mengajarpun  meningkat. Hasil  Uji  Distrubusi  Frekuensi  Variabel  Motivasi Kerja Guru disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Kerja
Guru No Pernyataan Rata- rata TCR Ket 1 Pernyataan 1 4,37 87,4 Baik 2 Pernyataan 2 4,46 89,2 Sangat Baik 3 Pernyataan 3 4,69 93,8 Baik 4 Pernyataan 4 4,23 84,6 Baik 5 Pernyataan 5 4,20 84 Baik 6 Pernyataan 6 4,14 82,8 Baik 7 Pernyataan 7 4,06 81,1 Baik Rata – Rata 4,30 86,1 Baik
Dari  Tabel  2  diketahu  bahwa  tingkat  capaian responden  tertinggi  sebesar  93,8%  dan  terendah sebesar  81,1%.  Skor  rerata  indicator  pada  variable motivasi kerja guru adalah 4,30 dengan tingkat capaian responden  86,1%.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa Motivasi  kerja  guru  pada  SMA  Semen  Padang  sudah baik.  Perlu  dipertahankan  dan  ditingkatkan  lagi  agar dapat  menyelesaikan  semua  tugasnya  dengan  baik. Hasil  Analisis Regresi  Linier  Sederhana.  Hasil analisa regresi linear sederhana disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
N o Ket Unstandardize d Coefficients Strd t Sig. B
Std. Error Beta B Std. Error 1 (Constant) 1.077 2,461 ,438 ,665 Motivasi_ke rja 0.981 ,081 ,903 12,08 8 ,000
Pada  Tabel  3  menunjukkan  bahwa  persamaan  regresi adalah  Y  =  1,077+0,981X.  Dari  persamaan  tersebut dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  konstanta  sebesar  1,077, hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebelum  dipengaruhi
motivasi kerja guru sebagai variabel independen, maka nilai  hasil  belajar  mengajar  sebesar  1,077  dengan asumsi  variabel  lainya  tetap.  Koefisien  motivasi  kerja guru  memberikan  nilai  sebesar  0,981,  yang  berarti bahwa  jika  motivasi  kerja  guru  ditingkatkan  satu satuan  maka  hasil  belajar  mengajar  akan  meningkat sebesar  0,981  dengan  asumsi  variabel  lain  tetap.  Uji Hipotesa  terdiri  uji  Parsial  (Uji  t).  Hasil  Uji  Parsial akan disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Parsial Faktor Independent t Sig. (Constant) ,438 ,665 Motivasi_kerj a 12,088 ,000
Berdasarkan perhitungan pada Tabel 4 bahwa hasil uji secara parsial variabel motivasi kerja (X) berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  mengajar. Nilai  t  dari  motivasi  kerja  (X)  adalah  sebesar  12,088 nilai  signifikansinya  adalah  0,000.  Apabila  nilai signifikansi  lebih  kecil  dari  tingkat  signifikan  yang digunakan  (0,000<0,05).  Hal  ini  berarti  bahwa hipotesa  yang di ajukan dapat diterima dengan tingkat kebenaran  95  %.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa semakin  baik  motivasi  kerja  guru  maka  hasil  belajar mengajar  juga  semakin  meningkat,  untuk  itu diharapkan  pimpinan/  atasan  dapat  mengayomi  semua yang  terlibat  dalam  kegiatan  organisasi  tanpa  ada membeda-bedakan  mereka.  Uji  Simultan  (Uji  f). Analisis secara bersama – sama menunjukkan terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi kerja  guru  terhadap  hasil  belajar  mengajar  pada  SMA Semen Padang disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Simultan (Bersama-sama)
Mod el Ket Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regressio n 339,265 1 339,265 146,120 ,000( a) Residual 76,620 33 2,322 Total 415,886 34 Dari Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai signifikansinya  adalah  0,000  dan  F  hitung  146,9120. ini berarti bahwa model regresi dapat digunakan untuk memprediksi  hasil  belajar  mengajar  karena  nilai signifikansinya  <  dari  0,05  sehingga  hipotesa  yang  di ajukan  secara  bersama  sama  dapat  diterima  dengan tingkat kebenaran 95%.

## 4. Kesimpulan
Kesimpulan  secara  simultan  motivasi  kerja  guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil belajar  mengajar.  Dengan  kata  lain  bahwa  motivasi kerja guru pada SMA Semen Padang dipengaruhi oleh motivasi  kerja  guru.  Kontribusi  pengaruh  variabel diatas  (X)  diperoleh  kesesuaian  dengan  koefisien determinasin  81%  sedangkan  sisanya  sebesar  19 dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti dalam kesempatan  ini.  Secara  parsial  motivasi  kerja  guru berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil
belajar  mengajar.  Dengan  peningkatan  motivasi  kerja guru akan menjadikan hasil belajar juga bagus.

## Daftar Rujukan
[1] Phytanza,  D.  T.  P.,  &  Burhaein,  E.  (2020).  The  Effects  of Tenure, Teacher Certification, and Work Motivation On Special Needs  Teacher  Performance. Universal  Journal  of  Educational
Research, 8 (9), 4348–4356. DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080962 .
[2] Hasan,  I.,  Fitria,  H.,  &  Wahidy,  A.  (2021).  The  Influence  of Organizational Culture, Principal Leadership, and Teacher Work Motivation  On  Teacher  Performance. JPGI  (Jurnal  Penelitian Guru Indonesia), 6 (2), 310.
DOI: https://doi.org/10.29210/021046jpgi0005 .
[3] Tentama, F., & Pranungsari, D. (2016). The Roles of Teachers’ Work  Motivation  and  Teachers’  Job  Satisfaction  in  the Organizational Commitment in Extraordinary Schools. International Journal of  Evaluation and  Research in  Education (IJERE), 5 (1), 39. DOI: https://doi.org/10.11591/ijere.v5i1.4520
[4] Maryanti,  R.  D.,  Arafat,  Y.,  &  Eddy,  S.  (2021).  The  effect  of principal supervision and teacher work motivation on teacher job satisfaction. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 6 (3), 738. DOI: https://doi.org/10.29210/021121jpgi0005 .
[5] Tambingon, H. N. (2018). The Influence of Principal Leadership Style  and  Teacher  Work  Motivation  on  the  Performance  of Certified  Teachers  at  SMA  Negeri  Kotamobagu,  North Sulawesi,  Indonesia. Journal  of  Education  and  Learning (EduLearn), 12 (3), 357–365.
DOI: https://doi.org/10.11591/edulearn.v12i3.8248 .
[6] Hyseni  Duraku,  Z.,  &  Hoxha,  L.  (2021).  Impact  of Transformational  and  Transactional  Attributes  of  School Principal  Leadership  on  Teachers’  Motivation  for  Work.
Frontiers in Education, 6 . DOI:
https://doi.org/10.3389/feduc.2021.659919 .
[7] Sahadi,  S.,  Arafat,  Y.,  &  Widayatsih,  T.  (2021).  The  Influence of Principal Leadership and Work Motivation on Teacher Work Discipline. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan, 2 (2), 367–386. DOI: https://doi.org/10.51276/edu.v2i2.131 .
[8] Abdullah, M. Z., Osman, R., & Jaafar, F. M. (2016). A  Teacher Work  Motivation  Model  Based  On  Task  Significance  And Psychological  Experiences. Malaysian  Journal of  Learning  and Instruction, 13 (2), 253–286. DOI: https://doi.org/10.32890/mjli2016.13.2.10 .
[9] Nasrun.  (2017).  The  effect  of  incentive  reward,  teacher psychological  competence,  and  school  principal  leadership  on teacher  work  motivation  in  senior  high  schools  in  medan. New
Educational Review, 47 (1), 187–199. DOI: https://doi.org/10.15804/tner.2017.47.1.15 .
[10] Gorbushina,  A.  V.,  &  Korchagina,  G.  I.  (2020).  Patterns  of changes  in  teachers’  work  motivation. Psychology,  Journal  of the  Higher  School  of  Economics,  17 (4),  696–718.  DOI: https://doi.org/10.17323/1813-8918-2020-4-696-718 .
[11] Bektaş,  F.,  Kılınç,  A.  Ç.,  &  Gümüş,  S.  (2020).  The  Effects  Of Distributed  Leadership  On  Teacher  Professional  Learning: Mediating  Roles  of  Teacher  Trust  In  Principal  And  Teacher Motivation. Educational Studies , 1–23. DOI:
https://doi.org/10.1080/03055698.2020.1793301 .
[12] Bafadal,  I.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Sobri,  A.  Y.  (2019).  The implementation  of  school  based  management,  and  its  effect  on the teachers’ work motivation and the school quality. Universal Journal  of  Educational  Research,  7 (9),  2021–2026.  DOI: https://doi.org/10.13189/ujer.2019.070925 .
[13] Abas, E. (2019). The Effect of Madrasah Principal’s Leadership and  Teachers’  Work  Motivation  on  Learning  Effectiveness  in Bandar  Lampung. Jurnal  Ilmiah  Peuradeun,  7 (2),  305.  DOI: https://doi.org/10.26811/peuradeun.v7i2.271 .
[14] Wiyono,  B.  B.  (2018).  The  Effect  of  Self-Evaluation  On  The Principals’  Transformational  Leadership,  Teachers’  Work Motivation, Teamwork
Effectiveness, And School Improvement.. International  Journal  of  Leadership  in Education, 21 (6), 705–725. DOI:
https://doi.org/10.1080/13603124.2017.1318960 .
[15] Tanzeh,  A.  (2019).  The  Correlation  Between  Effectiveness  of School Quality Planning, Capacity of Organizing Personnel And Teachers’  Work  Motivation. Malaysian  Online  Journal  of
Educational Management, 7 (4), 82–105. DOI: https://doi.org/10.22452/mojem.vol7no4.5 .
[16] Bjekić,  D.,  Vučetić,  M.,  &  Zlatić,  L.  (2014).  Teacher  Work Motivation Context of In-service Education Changes. Procedia - Social  and  Behavioral  Sciences ,  116,  557–562.  DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.01.257 .
[17] Mutia, R.,  Niswanto,  N.,  &  Yusrizal,  Y.  (2021).  The  Effects  of School  Principals’  Leadership  Style,  Work  Motivation,  and Work  Discipline  on  Teacher  Pedagogical  Competencies. AL- ISHLAH:  Jurnal  Pendidikan,  13 (2),  1464–1470.  DOI: https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i2.530 .
[18] Sinulingga,  A.,  Suprayitno,  S.,  &  Pertiwi,  D.  (2019). Professionalism  of  Physical  Education  Teachers:  From  The Leadership  of  School  Principals,  School  Culture  to  Teacher Work  Motivation. Jurnal  SPORTIF :  Jurnal  Penelitian
Pembelajaran, 5 (2), 296. DOI:
https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v5i2.13113 .
[19] Herawati, S., Arafat, Y., & Widayatsih, T. (2021). The Influence of  Teacher  Work  Motivation  and  the  Leadership  of  Schools  on Teacher  Performance. In  Proceedings  of  the  International Conference  on  Education  Universitas  PGRI  Palembang (INCoEPP 2021) (Vol. 565). Atlantis Press. DOI: https://doi.org/10.2991/assehr.k.210716.127 .
[20] Shanti Auliana, Achmad Sani Supriyanto, & Sri Harini. (2021). Understanding  Teacher  Performance  Through  Leadership  Role, Work  Environment,  and  Work  Motivation. MANAGERIA: Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam,  6 (2),  155–168.  DOI: https://doi.org/10.14421/manageria.2021.62-10 .