Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2689-2696 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Manajemen  Akademik  dan  Kualitas  Pendidikan:  Sebuah  Kajian Mendalam Membagun Kepemimpinan
Hasan Basri 1 , Nurhayuni 2 , Parisyi Algusyairi 3 , Muhammad Syaifuddin 4
1 UIN SUSKA Riau; Indonesia; basri.intrabest@gmail.com
2 UIN SUSKA Riau; Indonesia; nurhayuni.ainun@gmail.com 3 UIN SUSKA Riau; Indonesia; parisyiparisyi@gmail.com 4 UIN SUSKA Riau; Indonesia; muhammadsyaifudin74@gmail.com
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Academic Management Leadership; Quality Of Education The aim of this research is to conduct an in-depth study of the relationship  between  academic  management  and  educational quality  with  a  focus  on  leadership  development.  The preparation of this work used the literature review method by searching  for  data  via  Google  Scholar  and  Sinta  using  the keyword  principal  leadership.  The  five  identification  steps include interpreting the scope of the topic, identifying relevant sources, reviewing the literature, writing a review, and applying the literature to the study, with data from six articles analyzed qualitatively.  The  results  of  the  work  emphasize  a)  the importance of visionary academic leadership with the support of  leadership  theory  to  formulate  educational  direction  and achieve  quality  goals.  b)  The  integration  of  management concepts, academic engagement, and collective collaboration in educational  leadership  provides  inspiration  for  continuous improvement  and  educational  excellence. c) Academic  leaders must  be  adaptive  strategic  decision  makers,  maintain  optimal educational  quality,  and  ensure  the  positive  contribution  of educational  institutions  to  society.  d)  The  importance  of establishing an organizational culture that supports improving the  quality  of  teaching  and  staff  performance  in  a  conducive work  environment.  e)  Facing  contemporary  challenges, academic  leaders  need  to  have  a  strategic  vision,  a  balance between leadership and management, and the ability to manage resources to respond to the rapid dynamics of the times.

## Article history:
Received 2023-08-17 Revised  2023-11-12
Accepted 2023-12-19
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Hasan Basri UIN SUSKA Riau; Indonesia; Basri.intrabest@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang  disengaja  dan  terorganisir  yang  bertujuan  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  yang  kondusif.  Tujuannya  adalah  untuk
memberdayakan  peserta  didik  untuk  secara  aktif  mengembangkan  potensi  mereka  dalam  hal ketabahan  spiritual  dan  keagamaan,  disiplin  diri,  pengembangan  karakter,  kecerdasan  intelektual, perilaku  berbudi  luhur,  dan  perolehan  keterampilan  penting  untuk  kontribusi  pribadi,  masyarakat, nasional, dan  negara. Tanggung  jawab  kolektif  atas  pendidikan  ditanggung  bersama  oleh  keluarga, masyarakat, dan pemerintah (Fathoni & Wijayanti, 2023; Pristiwanti, Badariah, Hidayat, & Dewi, 2022).
Akan tetapi di Negara kita, permasalahan dalam manajemen akademik dan kualitas pendidikan menjadi tantangan serius dalam membangun kepemimpinan pendidikan yang efektif. Kendala seperti ketidaksetaraan  akses  pendidikan  (Nursaptini,  Sutisna,  Syazali,  &  Widodo,  2019;  Syafitri,  Hanani, Devi, Akhyar,  &  Simbolon,  2024),  kurangnya  ketersediaan  sumber  daya  (Haryadi  &  Selviani,  2021), serta  disparitas  kualitas  pendidikan  antar  wilayah  (Mof,  Salabi,  Sari,  &  Yahya,  2020),  terus  menjadi hambatan  yang  perlu  diatasi.  Selain  itu,  perlu  adanya  peningkatan  dalam  manajemen  sekolah  dan lembaga  pendidikan  untuk  mencapai  standar  kualitas  yang  lebih  tinggi,  sambil  membangun kepemimpinan yang mampu menghadapi dinamika perubahan dalam sistem pendidikan nasional.
Beberapa grand  teori penulis  yaitu  Manajemen  adalah  suatu  proses  sistematis  yang  meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan  pengendalian baik aktivitas maupun sumber daya dalam  suatu  organisasi,  semuanya  bertujuan  untuk  mewujudkan  tujuan  yang  telah  ditentukan (Khoirudin,  Syaifuddin,  &  Tambak,  2022).  Definisi  manajemen  yang  beragam  mencakup  unsur kolaborasi, efektivitas, efisiensi, koordinasi sumber daya, dan pembentukan lingkungan yang kondusif bagi  kegiatan  organisasi  (Syafruddin  et  al.,  2022).  Intinya,  manajemen  memerlukan  pengerahan individu secara efisien untuk melaksanakan kegiatan, memastikan pemanfaatan sumber daya secara optimal untuk mencapai tujuan tertentu (Supiani, Nurdin, Syahid, & Fakhrurrozi, 2022).
Istilah  “akademik”  menunjukkan  keadaan  atau  keterlibatan  yang  terkait  dengan  ranah pendidikan, meliputi kegiatan pembelajaran dan pengajaran (Aini & Fahriza, 2020). Secara garis besar, kegiatan  akademik  melibatkan  proses  pengajaran  yang  dilakukan  di  dalam  lembaga  pendidikan, seperti sekolah atau universitas (Merliana & Putra, 2021). Upaya akademis meliputi penyampaian dan penerimaan  ide,  pemikiran,  dan  pengetahuan,  yang  kemudian  dilakukan  pemeriksaan  secara menyeluruh, transparan, dan tidak terkendali (Nugraha, 2021). Pada dasarnya, pengertian akademik mencakup seluruh aktivitas yang terkait dengan pendidikan formal, termasuk pembelajaran di kelas, penugasan,  musyawarah,  observasi,  dan  pemenuhan  tugas (Rifa’i,  Ananda,  &  Fadhli,  2018) .  Dalam konteks  ini,  akademisi  juga  dapat  menyinggung  manajemen  kurikulum  dan  berbagai  aspek pengawasan proses pendidikan (Akbar & Prasetyo, 2022; Amrullah & Hum, 2021).
Hakikat  mutu  pendidikan  mencakup  evaluasi menyeluruh  terhadap  layanan  pendidikan,  yang mencakup  aspek  internal  dan  eksternal,  yang  menunjukkan  kompetensi  sistem  pendidikan  dalam memenuhi  kebutuhan  yang  diantisipasi  (Widodo,  2018).  Evaluasi  ini  melibatkan  pemeriksaan menyeluruh  terhadap  masukan,  proses,  dan  tahapan  keluaran  pendidikan  (Syukri,  Rizal,  &  Al Hamdani,  2019).  Ukuran  kualitas  pendidikan  terletak  pada  kemampuan  efektif  sistem  pendidikan dasar dalam meningkatkan nilai dan mengoptimalkan faktor masukan untuk mencapai keluaran yang paling  menguntungkan  (Ekawati,  2018).  Mengejar  kualitas  pendidikan  memerlukan  upaya  yang disengaja yang diarahkan untuk mendorong kemajuan. Restrukturisasi pendidikan, khususnya dalam konteks sekolah sebagai lembaga pendidikan, menjadi suatu keharusan sebagai bagian dari gerakan menyeluruh untuk peningkatan kualitas yang dimulai pada tahun 2002 (Mashar, 2019). Perwujudan pendidikan berkualitas terlihat di berbagai komponen, termasuk namun tidak terbatas pada masukan, kurikulum, sumber daya manusia, dan sumber daya manusia. sumber daya, dan terciptanya suasana belajar  yang  kondusif  (Sari,  Afriza,  &  Andriani,  2022).  Manajemen  strategis  peningkatan  kualitas pendidikan melibatkan pendekatan yang sistematis, pragmatis, dan berwawasan ke depan terhadap organisasi pendidikan, yang menjamin kepuasan di antara para pemangku kepentingan (Zulkarnain, 2023). Pilar dasar terwujudnya pendidikan berkualitas meliputi produk, proses, dinamika organisasi, kepemimpinan, dan komitmen yang teguh (Darmadi & MM, 2018).
Kepemimpinan  adalah  suatu  proses  dinamis  dimana  seorang  individu,  disebut  sebagai pemimpin,  Harbani  (2005),  Hasan  Baharun  (2017)  memberikan  pengaruh  pada  orang  lain,
membimbing mereka untuk bekerja secara kolaboratif dalam kerangka tugas yang diberikan dengan tujuan akhir untuk mencapai tujuan tertentu (Afkarina, 2018; Astri, 2019; Labolo, 2023; Sirimasa, Pioh, &  Kairupan,  2018;  Syahril,  2019).  Proses  rumit  ini  menuntut  kemahiran  dalam  pengorganisasian, motivasi,  dan  pengarahan  kinerja  untuk  mewujudkan  hasil  yang  diharapkan.  Lebih  jauh  lagi, kepemimpinan  merangkum  kemampuan  untuk  mempengaruhi  individu  melalui  komunikasi  yang efektif,  baik  melalui  cara  langsung  atau  tidak  langsung,  dengan  tujuan  utama  untuk  menginspirasi keselarasan  yang  komprehensif,  sadar,  dan  sukarela  dengan  arahan  pemimpin.  Dalam  bidang organisasi,  kepemimpinan  mempunyai  peran  penting  dalam  membina  hubungan  antar  individu, membentuk nilai-nilai inti organisasi, dan menjadi landasan bagi realisasi tujuan organisasi. Chester Irving  Barnard  menggambarkan  kepemimpinan  sebagai  kapasitas  individu  untuk  mengambil keputusan,  memberinya  dimensi  kualitatif  dan  etika,  sehingga  mengatur  koordinasi  kegiatan organisasi  dan  perumusan  tujuannya  (Siswoyo  &  Sistarani,  2020).  Menurut  Ordway  Tead, kepemimpinan  mencakup  penggunaan  pengaruh  pada  individu,  mendorong  kolaborasi  mereka menuju tujuan yang dianggap diinginkan (Dira & Gunawan, 2019). Dalam penjelasan William G. Scott, kepemimpinan dicirikan sebagai suatu proses dinamis, yang melibatkan pengaruh terhadap aktivitas kelompok yang terorganisir, diarahkan pada penetapan dan pencapaian tujuan yang telah ditentukan (Sagala & Sos, 2018).
Beberapa  karya  semisal  yaitu  Muhammad  Anggung  Manumanoso  Prasetyo1  ,  Khairul  Anwar (2021)  bahwa  kualifikasi  pimpinan  pesantren,  gaya  kepemimpinan  transformasional,  dan  praktik komunikasi interpersonal menjadi faktor-faktor kunci yang berkontribusi pada efektivitas organisasi pesantren,  khususnya  dalam  menangani  konflik  organisasi  dan  meningkatkan  peran  kehumasan lembaga pendidikan tersebut (Prasetyo & Anwar, 2021). Mislan Sihite dan Arifin Saleh (2019) bahwa optimalisasi  peran  kepemimpinan,  terutama  dalam  konteks  kepemimpinan  berbasis  mutu  dan perubahan,  memainkan  peran  krusial  dalam  meningkatkan  daya  saing  perguruan  tinggi  (Sihite  & Saleh, 2019). Rivayanti Rivayanti (2020) bahwa manajemen kepemimpinan kepala sekolah di SD Negeri 12  Betung  telah  berjalan  baik  dalam  pembinaan  profesionalisme  guru,  namun  perlu  peningkatan strategis untuk mengatasi kendala seperti kurangnya informasi, ketergantungan pada guru tertentu, keterbatasan  finansial,  dan  kurangnya  pengetahuan.  Solusinya  mencakup  pelaksanaan  pembinaan, supervisi, pemberian penugasan, dan kegiatan pengembangan diri (Rivayanti, Arafat, & Puspita, 2020).
Meskipun terdapat beberapa kajian yang mengeksplorasi hubungan antara manajemen akademik, kualitas  pendidikan,  dan  kepemimpinan,  namun  masih  terdapat  kekurangan  dalam  pemahaman mendalam mengenai bagaimana manajemen akademik secara spesifik mempengaruhi pembangunan kepemimpinan di konteks pendidikan. Selain itu, keterbatasan literatur yang secara khusus membahas dampak  interaksi  antara  manajemen  akademik  dan  kualitas  pendidikan  terhadap  pembangunan kepemimpinan  juga  menjadi  area  yang  dapat  diperluas  dalam  penelitian.  Oleh  karena  itu,  terdapat kebutuhan  untuk  mengisi  kesenjangan  pengetahuan  ini  dan  menyediakan  wawasan  lebih  lanjut tentang bagaimana manajemen akademik dan kualitas pendidikan dapat secara khusus membentuk dan  memperkuat  peran  kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk melakukan  kajian  mendalam  mengenai  hubungan  antara  manajemen  akademik  dan  kualitas pendidikan dengan fokus pada pembangunan kepemimpinan.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  menggunakan  metode  literatur  review.  Data  dicari  melalu  pencarian  google schoolar serta Sinta dengan kata kunci kepemimpinan kepala sekolah. Metode ini mengidentifikasinya menjadi  lima,  yaitu  (1)  menafsirkan  ruang  lingkup  sebuah  topik  yang  akan  direview,  (2) mengidentifikasi  sumber-sumber  yang  relevan,  (3)  mereview  literatur,  (4)  menulis  review  dan  (5) mengaplikasikan literatur pada studi yang akan dilakukan. Digunakan 6 artikel yang dijadikan data dalam artikel ini. Setiap artikel memiliki topik yang relevan, sehingga sebuah artikel baru akan muncul. Teknik analisis data menggunakan analisis kualitatif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan  yang  efektif  di  tingkat  akademik  memiliki  dampak  langsung  terhadap  kualitas pendidikan.  Seorang pemimpin akademik yang visioner mampu merumuskan tujuan jangka panjang, menginspirasi  staf,  dan  menciptakan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  bagi  peningkatan  kualitas pendidikan. Selain itu, pemimpin akademik juga berperan sebagai pengambil keputusan strategis yang mampu  menanggapi  dinamika  perubahan  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan  yang  berkualitas menjadi  fondasi  penting  dalam  membentuk  masa  depan  suatu  bangsa.  Dalam  konteks  ini,  peran kepemimpinan di tingkat akademik menjadi krusial karena memiliki dampak langsung terhadap kualitas pendidikan.
a. Visi dan Tujuan Jangka Panjang
Pemimpin akademis yang visioner memainkan peran penting dalam merumuskan visi dan tujuan jangka panjang lembaga pendidikan. Visi yang jelas memandu kebijakan, program, dan pengembangan kurikulum, memberikan arahan yang konsisten bagi seluruh staf. Dengan merinci tujuan jangka panjang, kepemimpinan yang kuat membantu menciptakan fokus kolektif dalam mencapai standar pendidikan yang tinggi. Konsep tersebut sejalan dengan teori bahwa pemimpin pendidikan membentuk visi dan misi lembaga,  mempengaruhi  kebijakan  dan  program.  Hal  ini  menekankan  peran  strategis  kepemimpinan dalam  menetapkan  arah  yang  jelas  bagi  upaya  pendidikan.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  yang disengaja dan terorganisir yang bertujuan untuk menciptakan lingkungan belajar dan proses belajar yang kondusif.  Tujuannya  adalah  untuk  memberdayakan  peserta  didik  agar  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  dalam  hal  ketahanan  spiritual  dan  keagamaan,  disiplin  diri,  pengembangan  karakter, kecerdasan  intelektual,  perilaku  berbudi  luhur,  dan  keterampilan  penting  untuk  kontribusi  pribadi, masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Tanggung  jawab  kolektif  terhadap  pendidikan  ditanggung  bersama oleh keluarga, masyarakat, dan  pemerintah  (Fathoni &  Wijayanti,  2023;  Pristiwanti  et  al., 2022).  Juga mengacu pada teori kepemimpinan dari berbagai ahli teori, termasuk Chester Irving Barnard, Ordway Tead,  dan  William  G.  Scott  (Dira  &  Gunawan,  2019;  Sagala  &  Sos,  2018;  Siswoyo  &  Sistarani,  2020). Kepemimpinan, menurut teori-teori ini, melibatkan proses dinamis dalam mempengaruhi individu agar bekerja secara kolaboratif menuju tujuan yang telah ditentukan. Ini mencakup pengambilan keputusan, pengaruh, kolaborasi, dan pengaturan aktivitas kelompok dalam kerangka terorganisir untuk mencapai hasil  yang  diinginkan. Dalam  konteks  pendidikan,  kepemimpinan sangat  penting  untuk  membangun lingkungan  belajar  yang  kondusif,  membentuk  nilai-nilai  organisasi,  dan  mewujudkan  tujuan pendidikan yang berkualitas.

## b. Inspirasi untuk Peningkatan Kualitas
Di  bidang  pendidikan,  kepemimpinan  memegang  peranan  penting  dalam  membentuk  kualitas lingkungan akademik. Seorang pemimpin yang dapat menginspirasi stafnya berkontribusi besar dalam menciptakan ruang kerja yang positif dan produktif. Dukungan moral dan motivasi yang diberikan oleh pemimpin  tersebut  sangat  penting  dalam  meningkatkan  moral  para  pendidik  dan  staf  kependidikan, yang  pada  akhirnya  mengarah  pada  peningkatan  kualitas  pengajaran  dan  pembelajaran  dalam lingkungan akademik.
Hal ini sejalan dengan tanggung jawab kolektif atas pendidikan ditanggung bersama oleh keluarga, masyarakat, dan pemerintah (Fathoni & Wijayanti, 2023; Pristiwanti et al., 2022). Manajemen mencakup kolaborasi, efektivitas, efisiensi, koordinasi sumber daya, dan penciptaan lingkungan yang kondusif bagi  kegiatan  organisasi  (Khoirudin  et  al.,  2022).  Upaya  akademik  meliputi  penyampaian  dan penerimaan  gagasan,  pemikiran,  dan  pengetahuan  yang  dilanjutkan  dengan  pemeriksaan  secara menyeluruh, transparan, dan tidak terkendali (Aini & Fahriza, 2020; Akbar & Prasetyo, 2022; Amrullah & Hum, 2021; Merliana & Putra, 2021; Rifa’i et al., 2018) .
Dalam  pendidikan,  manajemen,  keterlibatan  akademik,  kualitas  pendidikan,  dan  kepemimpinan secara  kolektif  berkontribusi  membentuk  tema  peningkatan  kualitas  yang  menginspirasi.  Dengan memahami dan mensintesis teori-teori ini, para pemimpin pendidikan dapat merumuskan strategi yang
efektif  untuk  menginspirasi  dan  memimpin  komunitas  akademik  mereka  menuju  peningkatan berkelanjutan dan keunggulan dalam pendidikan. Integrasi perspektif teoretis ini membentuk landasan bagi  pengambilan  keputusan  yang  terinformasi  dan  kepemimpinan  transformatif  dalam  lingkungan pendidikan.

## c. Pengambil Keputusan Strategis
Dalam  melibatkan  diri  dalam  pengambilan  keputusan  strategis  di  dunia  pendidikan,  pemimpin akademik  menjadi  ujung  tombak  dalam  merespons  dinamika  perubahan.  Sagala  (2009)  menyatakan bahwa  seorang  pemimpin  akademik  yang  efektif  harus  memiliki  kemampuan  menjadi  pengambil keputusan strategis yang adaptif (Ekawati, 2018; Syukri et al., 2019; Widodo, 2018). Artinya, mereka harus mampu  menanggapi  perubahan  dalam  kurikulum,  metode  pengajaran,  dan  teknologi  pendidikan. Keputusan  yang  bijak  dan  terencana  menjadi  kunci  utama  untuk  mencapai  dan  menjaga  kualitas pendidikan yang optimal.
Teori  kepemimpinan  sangat  relevan  dalam  konteks  ini.  Menurut  teori  kepemimpinan,  seorang pemimpin memiliki peran vital dalam mempengaruhi individu dan membimbing mereka menuju tujuan bersama (Afkarina, 2018; Astri, 2019; Labolo, 2023; Sirimasa et al., 2018; Syahril, 2019). Dalam konteks ini,  teori  kepemimpinan  Chester  Irving  Barnard  dan  Ordway  Tead  menjadi  relevan.  Barnard  melihat kepemimpinan sebagai kapasitas individu untuk mengambil keputusan, memberi dimensi kualitatif dan etika,  serta  mengatur  koordinasi  kegiatan  organisasi  dan  perumusan  tujuannya.  Sementara  Tead menyatakan bahwa kepemimpinan mencakup penggunaan pengaruh pada individu untuk mendorong kolaborasi  menuju  tujuan  yang  diinginkan  (Dira  &  Gunawan,  2019;  Sagala  &  Sos,  2018;  Siswoyo  & Sistarani, 2020).
Dalam konteks pembangunan kualitas pendidikan, peran kepemimpinan sangat penting. Seorang pemimpin  harus  mampu  memotivasi,  mengarahkan,  dan  memimpin  secara  efektif  agar  lembaga pendidikan tetap relevan dan mampu memberikan pendidikan sesuai dengan tuntutan zaman. Dalam teori  kepemimpinan  William  G.  Scott,  kepemimpinan  dicirikan  sebagai  suatu  proses  dinamis  yang melibatkan  pengaruh  terhadap  aktivitas  kelompok  yang  terorganisir,  diarahkan  pada  penetapan  dan pencapaian  tujuan  yang  telah  ditentukan.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  yang  efektif  adalah  kunci untuk menciptakan suasana belajar dan proses pembelajaran yang kondusif.
Pentingnya  manajemen  juga  tidak  bisa  diabaikan  dalam  konteks  ini.  Manajemen,  sebagai  suatu proses sistematis, turut berkontribusi dalam mewujudkan tujuan pendidikan. Khoirudin, Syaifuddin, & Tambak  (2022)  mendefinisikan  manajemen  sebagai  suatu  proses  yang  melibatkan  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  baik  aktivitas  maupun  sumber  daya  dalam  suatu organisasi. Manajemen pendidikan  yang  baik sangat  mendukung peran pemimpin dalam  mengambil keputusan strategis. Dalam menghadapi dinamika perubahan dan meningkatkan kualitas pendidikan, diperlukan  kolaborasi  antara  manajemen,  kepemimpinan,  dan  teori-teori  kepemimpinan  yang  telah disebutkan.  Dengan  demikian,  sebuah  lembaga  pendidikan  dapat  mencapai  tujuannya  untuk memberdayakan  peserta  didik,  mengembangkan  potensi  mereka,  dan  memberikan  kontribusi  yang positif bagi masyarakat, bangsa, dan negara.

## d. Membangun Lingkungan Kerja yang Kondusif
Dalam  konteks  pembangunan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan,  peran  kepemimpinan  memiliki  dampak  signifikan.  Sebagaimana  diungkapkan  oleh  teori kepemimpinan, terdapat beberapa tokoh yang menciptakan dasar  konseptual  untuk pemahaman dan implementasi  kepemimpinan  yang  efektif  dalam  organisasi  pendidikan.  Salah  satu  tokoh  yang menciptakan landasan konseptual tersebut adalah Chester Irving Barnard. Barnard menekankan bahwa kepemimpinan  melibatkan  kemampuan  individu  untuk  mengambil  keputusan  dengan  dimensi kualitatif dan etika. Menurutnya, pemimpin tidak hanya mengatur koordinasi kegiatan organisasi tetapi juga  berkontribusi  pada  formulasi  tujuan  organisasi.  Pandangan  ini  menyiratkan  bahwa  seorang
pemimpin tidak hanya harus efektif dalam mengelola tugas dan tanggung jawab tetapi juga bertanggung jawab dalam membentuk nilai-nilai inti organisasi (Siswoyo & Sistarani, 2020).
Selanjutnya,  Ordway Tead memberikan  kontribusi terhadap pemahaman tentang  kepemimpinan dengan menekankan penggunaan pengaruh untuk mendorong kolaborasi individu menuju tujuan yang dianggap diinginkan. Tead memandang kepemimpinan sebagai suatu proses yang melibatkan pengaruh terhadap aktivitas kelompok yang terorganisir, yang diarahkan pada penetapan dan pencapaian tujuan yang  telah  ditentukan  (Dira  &  Gunawan,  2019).  William  G.  Scott,  dalam  konsepnya  tentang kepemimpinan, menjelaskan  kepemimpinan  sebagai  suatu proses dinamis  yang  melibatkan  pengaruh terhadap aktivitas kelompok yang terorganisir. Scott menekankan bahwa fungsi kepemimpinan adalah untuk  mengarahkan  kelompok  menuju  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Ini  mencerminkan  pentingnya kepemimpinan dalam membimbing kelompok menuju pencapaian tujuan tertentu (Sagala & Sos, 2018).
Dalam  konteks  pendidikan,  penerapan  teori-teori  kepemimpinan  ini  menjadi  krusial  dalam membentuk  lingkungan  kerja  yang  kondusif.  Kepemimpinan  yang  efektif  di  tingkat  sekolah  dapat menciptakan  budaya  organisasi  yang  mendukung  peningkatan  kualitas  pendidikan.  Pemimpin pendidikan yang memahami pentingnya hubungan interpersonal, komunikasi efektif, dan pembentukan budaya positif dapat memberikan dampak positif terhadap kinerja staf, kolaborasi, inovasi, dan akhirnya, peningkatan kualitas pengajaran (Fathoni & Wijayanti, 2023; Pristiwanti et al., 2022). Dengan demikian, melibatkan  konsep-konsep  dari  tokoh-tokoh  tersebut  menjadi  kunci  dalam  merancang  strategi kepemimpinan  yang  efektif  dalam  konteks  pembangunan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Implementasi  konsep-konsep  tersebut  harus  disesuaikan  dengan dinamika pendidikan dan kebutuhan organisasi pendidikan yang bersangkutan.

## e. Menghadapi Tantangan Kontemporer
Dalam  menghadapi  tantangan  kontemporer  seperti  perkembangan  teknologi,  inklusivitas,  dan keberlanjutan dalam konteks pendidikan, kepemimpinan akademik memegang peran sentral. Pemimpin akademik  perlu  bersifat  proaktif  dalam  mengidentifikasi  solusi  inovatif,  merancang  strategi implementasi, dan memastikan keberlanjutan lembaga pendidikan dalam memberikan pendidikan yang relevan  dan  holistik.  Dalam  kerangka  ini,  teori  dan  konsep  dari  beberapa  tokoh  dapat  memberikan pandangan yang mendalam tentang peran kepemimpinan dalam membentuk kualitas pendidikan. Salah satu  tokoh  yang  relevan  adalah  Chester  Irving  Barnard  (Siswoyo  &  Sistarani,  2020).  Menurutnya, kepemimpinan adalah kapasitas individu untuk mengambil keputusan, memberi dimensi kualitatif dan etika,  serta  mengatur  koordinasi  kegiatan  organisasi  dan  perumusan  tujuannya.  Dengan  kata  lain, Barnard  menekankan  aspek  moral  dan  organisasional  dalam  kepemimpinan,  yang  sesuai  dengan kompleksitas tantangan kontemporer di bidang pendidikan.
Teori kepemimpinan lainnya yang dapat diintegrasikan adalah konsep William G. Scott (Sagala & Sos,  2018).  Menurut  Scott,  kepemimpinan  adalah  suatu  proses  dinamis  yang  melibatkan  pengaruh terhadap aktivitas kelompok terorganisir, diarahkan pada penetapan dan pencapaian tujuan yang telah ditentukan. Dalam konteks pendidikan, pendekatan ini menekankan pentingnya pengaruh dan motivasi kepemimpinan  dalam  merumuskan  visi  pendidikan  yang  mencakup  respons  terhadap  tantangan kontemporer.  Selain  itu,  teori  kepemimpinan  Chester  Irving  Barnard  dan  William  G.  Scott  dapat dihubungkan dengan konsep manajemen. Manajemen, sebagai suatu proses sistematis yang melibatkan perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  aktivitas  dan  sumber  daya,  menjadi kritis  dalam  membantu  pemimpin  akademik  menghadapi  tantangan.  Keseimbangan  antara kepemimpinan dan manajemen menjadi kunci untuk merancang strategi implementasi yang efektif dan berkelanjutan.
Urgensinya  keterlibatan  semua  pemangku  kepentingan,  sebagaimana  ditekankan  dalam  definisi pendidikan  yang  ditanggung  bersama  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan  pemerintah,  dapat diinterpretasikan  sebagai  implementasi  konsep  kolektifitas  dan  kolaborasi  dalam  kepemimpinan  dan manajemen.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  kepemimpinan  Chester  Irving  Barnard,  yang  memandang kepemimpinan sebagai upaya kolaboratif untuk mencapai tujuan bersama. Dengan demikian, integrasi
konsep dari Chester Irving Barnard, William G. Scott, dan teori manajemen menjadi landasan yang kokoh dalam  memahami  dan  menghadapi  tantangan  kontemporer  peran  kepemimpinan  dalam  membentuk kualitas pendidikan. Pendekatan ini memastikan bahwa pemimpin akademik tidak hanya memiliki visi strategis  yang  kuat  tetapi  juga  mampu  mengelola  sumber  daya  dan  proses  pendidikan  secara  efektif untuk merespons dinamika zaman yang cepat.

## 4. KESIMPULAN
Dalam  kesimpulannya,  kepemimpinan  akademis  yang  visioner  memegang  peran  kunci  dalam merumuskan  visi  dan  tujuan  jangka  panjang  lembaga  pendidikan.  Visi  yang  jelas  membimbing kebijakan dan program, menciptakan fokus kolektif, dan berperan strategis dalam menetapkan arah pendidikan. Dengan tanggung jawab kolektif dari keluarga, masyarakat, dan pemerintah, serta dengan dukungan  teori  kepemimpinan  dari  berbagai  ahli,  kepemimpinan  menjadi  pendorong  utama dalam mencapai  tujuan  pendidikan  yang  berkualitas.  Kepemimpinan  dalam  pendidikan  memiliki  peran krusial dalam membentuk kualitas lingkungan akademik. Dalam konteks ini, inspirasi yang diberikan oleh pemimpin kepada stafnya dapat membawa dampak positif terhadap moral, motivasi, dan kualitas pengajaran di lingkungan pendidikan. Dengan melibatkan konsep manajemen, keterlibatan akademik, dan  kolaborasi  kolektif,  pemimpin  pendidikan  dapat  mengembangkan  strategi  yang  efektif  untuk merangsang  peningkatan  berkelanjutan  dalam  pendidikan,  membentuk  dasar  bagi  kepemimpinan yang  transformatif  dan  keunggulan  pendidikan.  Dalam  menghadapi  dinamika  perubahan  di  dunia pendidikan,  pemimpin  akademik  yang  efektif  harus  menjadi  pengambil  keputusan  strategis  yang adaptif,  mampu  menanggapi  perubahan  kurikulum, metode  pengajaran, dan teknologi  pendidikan. Kolaborasi  yang  sinergis antara  manajemen,  kepemimpinan,  dan teori-teori  kepemimpinan  menjadi kunci  untuk  mencapai  dan  menjaga  kualitas  pendidikan  optimal,  memastikan  lembaga  pendidikan tetap  relevan  dan  memberikan  kontribusi  positif  kepada  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Dalam pembangunan  lingkungan  kerja  yang  kondusif  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan, kepemimpinan  memegang  peran  sentral.  Penerapan  konsep-konsep  tersebut  menjadi  kunci  dalam membentuk  budaya  organisasi  yang  mendukung  peningkatan  kualitas  pengajaran  dan  kinerja  staf. Dalam  menghadapi  tantangan  kontemporer  di  bidang  pendidikan,  Keterlibatan  pemangku kepentingan  secara  kolektif menjadi  kunci dalam  menjawab  kompleksitas  perkembangan teknologi, inklusivitas, dan keberlanjutan. Dengan demikian, pendekatan ini memastikan pemimpin akademik memiliki  visi  strategis,  keseimbangan  antara  kepemimpinan  dan  manajemen,  serta  kemampuan mengelola sumber daya untuk merespons dinamika zaman yang cepat.

## REFERENSI
Afkarina,  N.  I.  (2018).  Strategi  Komunikasi  Humas  dalam  Membentuk Public  Opinion Lembaga Pendidikan. Idaarah , 2 (1), 50 – 63.
Aini, N. Q., & Fahriza, I. (2020). Flow Akademik pada Pendidikan. Jurnal Dinamika Pendidikan , 13 (3),
369 – 376.
Akbar,  G.,  &  Prasetyo,  B.  B.  (2022).  Manajemen  Pengorganisasian  Program  Kursus  Bahasa  Arab  di Akademik Almadinah. Taqdir , 8 (1), 19 – 33. Amrullah, A. F., & Hum, S. (2021). Manajemen Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab . Prenada Media. Astri,  A.  W.  (2019).  Pemimpin  Menentuntukan  Arah  Manajemen  Yang  Baik. Jurnal  Manajemen Pendidikan , 10 (1), 11 – 12. Darmadi, H., & MM, M. M. (2018). Optimalisasi Strategi Pembelajaran . Guepedia.
Dira,  A.  A.  G.,  &  Gunawan,  I.  B.  M.  S.  (2019).  Karmayoga  dan  Kepemimpinan  dalam  Santi  Parwa.
VIDYA WERTTA: Media Komunikasi Universitas Hindu Indonesia , 2 (1), 42 – 51.
Ekawati,  F.  (2018).  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di SMPIT. Jurnal ISEMA: Islamic Educational Management , 3 (2), 118 – 139.
Fathoni,  T.,  &  Wijayanti,  L.  M.  (2023).  Pendidikan  Multikultural  Kebudayaan  Ortomotif  dalam
Pluralisme Beragama. Tamilis Synex: Multidimensional Collaboration , 1 (01), 1 – 8.
Haryadi,  R.,  &  Selviani,  F.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Academy of Education Journal , 12 (2), 254 – 261.
Khoirudin, M., Syaifuddin, M., & Tambak, S. (2022). Manajemen Akademik: Konsep Dasar dan Tujuan. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 3 (2), 867 – 876. Labolo, M. (2023). Memahami Ilmu Pemerintahan . PT. Raja Grafindo Persada-Rajawali Pers. Mashar,  A.  (2019).  Manajemen  Strategik  Kepala  Madrasah  dalam  Peningkatan  Mutu  Lembaga Pendidikan. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 4 (1), 39 – 54.
Merliana,  N.  P.  E.,  &  Putra,  P.  B.  A.  A.  (2021).  Sistem  Informasi  Akademik  dalam  Pengelolaan Pendidikan  di  Institut  Agama  Hindu  Negeri  Tampung  Penyang  Palangka  Raya. Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen , 5 (2), 47 – 56.
Mof, Y., Salabi, A., Sari, A. L., & Yahya, M. D. (2020). Peningkatan Mutu Pendidikan (Upaya Mengurangi Disparitas Mutu Pendidikan di Kota Banjarmasin) . Aswaja Pressindo. Nugraha, T. A. (2021). Sistem Informasi Akademik Sma Yadika Kalijati Berbasis Web . Univeristas Komputer Indonesia.
Nursaptini, M. S., Sutisna, D., Syazali, M., & Widodo, A. (2019). Budaya patriarki dan akses perempuan dalam pendidikan. Jurnal Al-Maiyyah , 12 (2), 16 – 26.
Prasetyo, M.  A. M., & Anwar,  K.  (2021). Karakteristik  Komunikasi  Interpersonal  serta Relevansinya dengan Kepemimpinan Transformasional. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 5 (1), 25.
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 7911 – 7915.
Rifa’i,  M.,  Ananda,  R.,  &  Fadhli,  M.  (2018). Manajemen  Peserta  Didik  (Pengelolaan  Peserta  Didik  untuk Efektivitas Pembelajaran) .
Rivayanti,  R.,  Arafat,  Y.,  &  Puspita,  Y.  (2020).  Manajemen  kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam Pembinaan  Profesionalisme  Guru. Journal  of  Innovation  in  Teaching  and  Instructional Media , 1 (1), 10 – 17. Sagala, H. S., & Sos, S. (2018). Pendekatan & Model Kepemimpinan . Prenada Media.
Sari, A. I., Afriza, A., & Andriani, T. (2022). Rekrutmen Tenaga Pendidik Sebagai Upaya Meningkatkan Kualitas Pedidikan. Jurnal Manajemen Pendidikan dan Ilmu Sosial , 4 (1), 441 – 447.
Sihite, M., & Saleh, A. (2019). Peran Kepemimpinan dalam meningkatkan daya saing perguruan tinggi: tinjauan konseptual. Jurnal Ilmu Manajemen METHONOMIX , 2 (1), 29 – 44.
Sirimasa,  N.,  Pioh,  N.,  &  Kairupan,  J.  (2018).  Kepemimpinan  Kepala  Desa  dalam  Peningkatan Pelayanan  Publik  di  Desa  Jangailulu  Kecamatan  Loloda  Kabupaten  Halmahera  Barat. Jurnal Eksekutif , 1 (1).
Siswoyo,  S.  D.,  &  Sistarani,  M.  (2020). Manajemen  Teknik  (untuk  Praktisi  dan  Mahasiswa  Teknik) . Deepublish.
Supiani, S., Nurdin, N., Syahid, A., & Fakhrurrozi, H. (2022). Manajemen Sumber Daya Manusia pada UPT Perpustakaan Universitas Tadulako Palu. Jurnal Integrasi Manajemen Pendidikan , 1 (2), 13 – 25. Syafitri, A., Hanani, S., Devi, I., Akhyar, M., & Simbolon, A. M. Y. (2024). Pengkajian Perspektif Karl Marx  dalam  Manajemen  Pendidikan:  Analisis  terhadap  Ketidaksetaraan  Sosial  dalam  Sistem Pendidikan. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (JUPENDIS) , 2 (1), 182 – 196.
Syafruddin, S. E., Periansya, S. E., Farida, E. A., Nanang Tawaf, S. T., Palupi, F. H., ST, S., … Satriadi, S.
(2022). Manajemen Sumber Daya Manusia . CV Rey Media Grafika. Syahril, S. (2019). Teori-teori kepemimpinan. Ri’ayah: Jurnal Sosial Dan Keagamaan , 4 (02), 208 – 215. Syukri, I. I. F., Rizal, S. S., & Al Hamdani, M. D. (2019). Pengaruh kegiatan keagamaan terhadap kualitas pendidikan. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 7 (1), 17 – 34. Widodo, H. (2018). Revitalisasi Sekolah Berbasis Budaya Mutu. Ta Dib Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 473 – 486.
Zulkarnain,  I.  (2023).  Konsep  Dasar Manajemen Mutu  Pendidikan Berdasarkan  Perspektif  Al  Quran dan Hadits. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 5 (1), 794 – 801.