## Pengembangan Media Pembelajaran Fiqih Ibadah Menggunakan Metode Sosiodrama Berbasis Youtube

## Fiki Robi Handoko Hrp
State Islamic University of North Sumatra Medan, Indonesia fikirobi96@gmail.com
Mardianto State Islamic university of north Sumatra Medan, Indonesia
mardianto_iainsu@yahoo.co.id
Mahariah
Universitas Islam Negri Sumatra Utara mahariah@uinsu.ac.id

## Abstract
21st-century  education  is  often  referred  to  as  4C,  including  critical thinking  and  problem-solving  skills.  The  research  will  examine  the effectiveness of developing learning media using YouTube-based socio- drama methods in fiqh subjects. The research method used is the Research and  Development  Method  with  a  4D  approach  developed  by  S. Thiagarajan,  Dorothy  S.  Semmel,  and  Melvyn  I.  Semmel.  The  research results show that (1) media development uses the 4D method with 4 stages: Define  (initial  analysis  of  problems,  students,  tasks,  concepts,  and formulation  of  learning  objectives);  design  (product  design);  develop (validation test by material, media, and language experts, then carry out limited trials); Disembodied (extensive test stage for Mts. Al-Wasliyah 48 Binjai class VII students): as many as 32 people. (2) In the feasibility test, the scores obtained from material experts were 98%, media experts were 90%, and language experts were 97%, with an average percentage of 95%, and they entered the very feasible category. (3) The results of the limited practicality test carried out on 5 students got a score of 77.27%; the broad practicality  test  carried  out  on  32  students  got  a  score  of  87.60%  in  the practical  category; and the recapitulation results got an average score of 82.44%  in  the  very  practical  category.  (4)  The  effectiveness  test  was conducted  by  implementing  Fiqh  Worship  learning  media  using  the YouTube-based  socio-drama  method  with  a  normalised  gain  score  (N- Gain) of 0.58% and was shown in the effective category.
Keyword : Learning Media; Fiqh of Worship; Social Drama Method; YouTube; Learning Outcomes

## Abstrak
Pendidikan abad ke-21 sering disebut sebagai 4C salah satunya meliputi keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah (critical thinking and problem  solving) .  Penelitian  akan  menelaah  tentang  efektifitas pengembangan  media  pembelajaran  menggunakan  metode  sosio  drama berbasisi  youtube  pada  mata  pelajaran  fiqih.  Penelitian  menggunakan Metode yang dikembangkan oleh S. Thiagarajan, Dorothy S. Semmel dan Melvyn  I.  Semmel  yakni  penelitian  dan  Pengembangan  ( Research  and Development) dengan pendekatan  4D. Hasil penelitian menunjukkan (1) Pengembangan media menggunakan metode 4D dengan 4 tahapan: Define (analisis awal masalah, peserta didik, tugas, konsep dan perumusan tujuan belajar); Design (perancangan produk); Develop (uji validasi ahli materi, media  dan  bahasa  kemudian  dilakukan  uji  coba  terbatas);  Dissemninate (tahap uji luas pada siswa Mts Al-Wasliyah 48 Binjai kelas VII sebanyak 32 orang. (2) Produk tersebut dinyatakan layak untuk digunakan setelah melalui  uji  kelayakan.  Ahli  materi,  ahli  media,  dan  ahli  bahasa memberikan skor masing-masing sebesar 98%, 90%, dan 97%. Rata-rata presentasenya  adalah  95%.  (3)  Uji  kepraktisan  produk  menunjukkan bahwa produk tersebut sangat praktis untuk digunakan. Skor rata-ratanya adalah 82,44%, dengan kategori sangat praktis. Skor tersebut didapatkan dari  uji  terbatas  sebesar  77,27%  dan  uji  luas  sebesar  87,60%.  (4)  Uji efektivitas media pembelajaran Fiqih Ibadah dengan metode sosio drama berbasis YouTube menunjukkan bahwa media tersebut efektif. Skor gain ternormalisasi  (N-Gain)  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  efektif. Skornya adalah 0,58%.
Kata  Kunci: Media  Pembelajaran,  Fiqih  Ibadah,  Metode  Sosio  Drama, Berbasis Youtube, Hasil Belajar

## Introduction
Pendidikan  dimaknai  sebagai  usaha  sadar  manusia  untuk  mengembangkan potensi  manusia,  baik  aspek  jasmani  maupun  asepek  rohani,  sesuai  dengan  nilai-nilai yang  berlaku  di  masyarakat.  Kemajuan  pendidikan  suatu  bangsa  tergantung  pada pendidik. Pendidikan berperan penting dalam meningkatkan SDM, yang menjadi unsur penting dalam merumuskan pembangunan bangsa ke depannya. 1
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  keberhasilan  belajar  peserta  didik dipengaruhi  oleh  faktor  internal,  yaitu  kondisi  peserta  didik  itu  sendiri,  dan  faktor eksternal, yaitu penggunaan media pembelajaran yang tepat oleh guru. Oleh karena itu, guru perlu merancang pembelajaran yang menarik dan menyenangkan agar peserta didik antusias  dalam  belajar. 2 Perubahan  sebagai  akibat  dari  perkembangan  zaman  yang semakin  pesat  membuat  teknologi  semakin  dekat  dengan  kehidupan  masyarakat. Teknologi  menyentuh  semua  bagian  dari  kehidupan  manusia  dalam  segala  kegiatan, sehingga kita tidak dapat menolak kehadiran teknologi.
Untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  inovatif  pendidik  dituntut memiliki  perencanaan  yang  baik,  dan  salah  satu  dari  perencanaan  yang  baik  tersebut adalah pemanfaatan media yang diintegarsikan dalam pembelajaran oleh pendidik untuk memberikan  materi  pada  siswa,  maka  siswa  dapat  cinderung  lebih  mudah  dalam memahami  setiap  pembelajaran  yang  di  berikan  oleh  pendidik.  Hal  ini  jelas  dikatakan bahwa media memebrikan dampak yang signifikan terhadap keaktifan peserta didik dan tujuan pembelajaran yang hendak diraih. 3
Mata pelajaran Fiqih sebagai suatu disiplin ilmu yang menjelaskan hukum-hukum yang terkandung dalam Alqur’an dan hadis, dengan menguasai fiqih maka ajaran Islam bisa dipahami dengan baik dengan memaknai ayat-ayat dalam Alqur’an dan hadis-hadis hukum  dalam  hadis.  Untuk  mempelajari  mata  pelajaran  Fiqih  sebagian  besar  siswa mengalami problem dalam pembelajaran karena tidak adanya media pendukung dalam proses  pembelajaran.  Sementara  itu,  sebagaimana  disampaikan  pada  wawancara sebelumnya, tidak semua guru mampu memiliki kemampuan untuk memanfaatkan media pembelajaran  untuk  memotivasi  siswa  dalam  belajar  sehingga  berdampak  pada
1 Hery Noer Aly, “Watak Pendidikan Islam” (Friska Agung Insani, 2000).
2 Alfat  Khaharsyah,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Untuk  Siswa  Teknik Kendaraan Ringan Di SMK,” SOSIOHUMANIORA: Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial dan Humaniora 06, no. 02 (2020), accessed January 1, 2024, https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/sosio/article/view/8263.
3 Ibid.
peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu,  pelaksanaan  pembelajaran  Fiqh  bukanlah sesuatu  yang  mudah  karena  jika  metode  dan  strategi  tidak  tepat  maka  proses  belajar mengajar  tidak  akan  berhasil  dan  hasil  pembelajaran  tidak  memenuhi  standar  yang diharapkan.
Anak-anak  usia  Madrasah  Tsanawiyah  memiliki  karakteristik  lebih  respon terhadap hal-hal yang menarik dan nyata, serta memiliki daya fantasi yang tinggi. Oleh karenanya, media pembelajaran yang dapat menyalurkan imajinasi mereka, seperti video YouTube, dapat menjadi alternatif dam solusi untuk meningkatkan motivasi belajar dan pemahaman  materi.  Media  pembelajaran  YouTube  dapat  menjadi  alternatif  untuk menguatkan  motivasi  belajar  dan  pemahaman  materi  bagi  anak-anak  usia  Madrasah Tsanawiyah. Video YouTube yang memiliki daya tarik dan informatif dapat membantu peserta didik memahami materi dengan lebih mudah.
Laporan  "Digital  2021"  menunjukkan  bahwa  Indonesia  masuk  dalam  10  besar kegandrungan masyarakatnya terhadap media sosial. Hal ini disebabkan oleh penggunaan mobile  phone  dan  smartphone  yang  tinggi,  terutama  di  kalangan  remaja.  Indonesia menempati  peringkat  ke-10 dalam daftar negara  yang kecanduan media sosial. Hal  ini dibuktikan dengan penggunaan mobile phone dan smartphone yang tinggi, terutama di kalangan  remaja. 4 Indonesian  Digital  Report  2019  melaporkan  seperti  terlihat  dalam gambar berikut: Gambar 1
4 Data  Reportal,  “Digital  2021:  Global  Overview  Report,” Tomado  de:  https://datareportal. com/reports/digital-2021-global-overview-report (2021).
Kemajuan  teknologi  telah  membuat  teknologi  menjadi  kebutuhan  primer  bagi masyarakat, termasuk dalam pendidikan. Oleh karena itu, penguasaan TPACK menjadi penting  bagi  guru  untuk  mengembangkan  pembelajaran  dengan  teknologi.  TPACK merupakan  kerangka  konseptual  yang  menggabungkan  kemampuan  teknologi, pengetahuan pedagogi, dan konten. Kerangka ini dikembangkan oleh Mishra dan Koehler pada  tahun  2006.  Gambar  2  menggambarkan  kerangka  kerja  TPACK  dan  komponen pengetahuan terkait.
Specifically,  three  major  knowledge  component  form  the  foundation  of  the TPACK framework as follows, Content Knowledge (CK), Pedagogical Knowledge (PK) and  Technological  Knowledge  (TK).  Content  Knowledge  merupakan  pengetahuan tentang  hubungan  antara  teknologi  dan  konten  yang  timbal  balik,  Pedagogical Knowledge  (PK)  merupakan  kemampuan  memanfaatkan  teknologi  yang  dapat memungkinkan  digunakan  dalam  praktik  pedagogis  tertentu,  dan  Technological Knowledge  (TK)  merupakan  keterampilan  yang  bersifat  kompleks  antara  teknologi, pedagogi dan konten yang memungkinkan guru mengelaborasi strategi pengajaran yang sesuai. 5
Teori  diatas  mengungkapkan  bahwa  guru  perlu  melakukan  pengembangan alternatif  pembelajaran  yang  mengharuskan  guru  untuk  memiliki  pengetahuan  baru tentang  teknologi  dengan  transformasi  konten  pedagogi  menggunakan  kerangka  kerja TPACK.  Penggunaan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  tidak  bisa  dihindarkan  di abad-21  ini,  salah  satunya  adalah  memodifikasi  sosial  media  sebagai  media pembelajaran. 6
5 David Jonassen et al., Handbook of Research on Educational Communications and Technology: A Project of the Association for Educational Communications and Technology (Routledge, 2008).
6 Ibnu Rafi and Nurrita Sabrina, “Pengintegrasian TPACK Dalam Pembelajaran Transformasi Geometri SMA  Untuk  Mengembangkan  Profesionalitas  Guru  Matematika,” SJME  (Supremum  Journal  of Mathematics Education) 3, no. 1 (2019): 47–56.
Penelitian  tentang  penggunaan  media  berbasis  internet  seperti  youtube  dalam pembelajaran  sudah  banyak  dilakukan  peneliti  diantaranya:  pertana,  penelitian Purnamasari  and  S  D  Hafnita,  penelitian  ini  menelaah  sebagai  Media  Pembelajaran Antropologi  memberikan  kemudahan  bagi  siswa  untuk  mengakses  dan  mempelajari unsur-unsur  budaya  dalam  satu  suku  bangsa. 7 Kedua ,  Rina  Herlina,  Penelitian  ini menelaah  penggunaan  Tutorial  YouTube  (TYT)  digunakan  dalam  pengajaran  bahasa Inggris  untuk  mendukung  aktivitas  pembelajaran  di  kelas  EFL.  Temuan  penting  dari penelitian adalah TYT sebagai media pembelajaran dikembangkan berdasarkan SNA dan bermanfaat  untuk  diterapkan  guna  memenuhi  kebutuhan  siswa  dalam  belajar  bahasa Inggris. 8
Ketiga ,  penelitian  Kusuma  W  M  Haryanto  menganalisis  ketepatan  model pembelajaran  berbasis  proyek  berbantuan  video  di  YouTube  pada  mata  pelajaran menggambar  teknik  otomotif,  dengan  menggunakan  desain  ADDIE,  penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran berbasis proyek berbantuan video di YouTube pada mata pelajaran menggambar teknik otomotif sangat layak untuk diterapkan dalam pembelajaran. 9 Keempat, penelitian Muna Nur Azizah Ashidiqi menganalisis konten Free Quran Education di youtube sebagai referensi pembelajaran PAI . 10
Dari beberapa penelitian yang dipaparkan peneliti, terdapat kekosongan wilayah kajian  yakni  pada  penggunaan  sosiodrama  dengan  memanfaatkan  youtube.  Serta pengamatan yang telah dilakukan bahwa peserta didik lebih sering bermain gadget, perlu adanya pengembangan media pembelajaran fiqih melalui teknologi. 11 Sejalan dengan hal itu, aplikasi youtube yang merupakan media sosial yang banyak digunakan masyarakat terutama  remaja  atau  pelajar  di  Indonesia  merupakan  media  yang  cocok  untuk dikembangakan sebagai media pembelajaran.
7 I Purnamasari and S D Hafnita, “The Utilization of YouTube Media in Learning Antropology in Higher Education,” Journal of Physics: Conference Series 1387, no. 1 (2019): 012120, https://dx.doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012120.
8 Rina  Herlina,  “Tutorial  YouTube:  English  Learning  Media  under  the  Frame  Work  of  Students’  Need Analysis in EFL Class,” Academic J. Perspect. Lang. Educ. Lit 7 (2019): 1–10.
9 Kusuma W M Haryanto et al., “Innovation Media Learning: Online Project-Based Learning (O-PBL) on Drawing  Competence  in  Automotive  Engineering  Using  Video  on  YouTube,”  in Journal  of  Physics: Conference Series , vol. 2111 (IOP Publishing, 2021), 012020.
10 Muna Nur Azizah Ashidiqi, Anis Rohmatiah, and Febria Afia Rahmah, “Youtube Free Quran Education as a Source of Islamic Education Learning Materials and Media,” Khalifa: Journal of Islamic Education 3, no. 2 (2019): 126–141.
11 Sinta, S, and S Syarifuddin. (2022). “ Pengembangan Media Pembelajaran Audio Visual Berbasis Tiktok Pada Materi Toponimi Kota Palembang

## Method
Penelitian ini mengadopsi pendekatan penelitian dan pengembangan (R&D) yang diharapkan dapat mengelaborasi produk pembelajaran yang bisa memecahkan persoalan yang  dihadapi  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengelaborasi  produk  pendidikan yang  dapat  meningkatkan  mutu  pendidikan. 12 Penelitian  R&D  merupakan  prosedur sistematis  yang  bertujuan  untuk  mengelaborasi  pengetahuan  berlandaskan  data  dan praktik.  Prosedur  ini  menggunakan  tiga  metode  yaitu  deskriptif,  evaluatif  beserta eksperimental. Metode deskriptif digunakan pada penelitian R&D guna mengumpulkan informasi mengenai situasi yang ada. 13
Bentuk prosedural merupakan bentuk pengembangan deskriptif yang memaparkan langkah-langkah  pengembangan.  Tahapan  pengembangan  produk  berlandaskan  bentuk rencana  mencakup  kemampuan  dan  permasalahan,  penghimpunan  data,  perencanaan produk,  verifikasi  desain,  revisi  desain  produk,  pengujian  produk,  perbaikan  produk, percobaan pemakaian, revisi produk, dan pembuatan massal. 14

## Result and Discussion Metode Sosiodrama dalam Pembelajaran
Pendidikan  tidaklah  berkembang  pada  ruang  yang  kosong,  keberadaannya senantiasa berkaitan dengan kehidupan manusia dan perkembangannya. Pendidikan dan kehidupan manusia senantiasa saling mempengaruhi. Keberadaan pendidikan diharapkan menjadikan  manusia  menjadi  eksis  dalam  kehidupannya. 15 Memperhatikan  tujuan pendidikan Indonesia yakni pengembangan potensi peserta didik , memiliki pengetahuan, berkarakter,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  bertanggung  jawab,  religius,  dan  berakhlak mulia . 16 Tujuan  pendidikan  Nasional  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  pendidikan  Islam, yakni membentuk peserta didik yang memiliki harkat dan martabat menuju manusia yang
12 Sugiyono, (2018). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. I. Bandung: Alfabeta.
13 Winarni Endang Widi. (2018). Teori Dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R&D. Jakarta: Sinar Grafika Offset
14 Nurmalasari, Y., & Erdiantoro, R. (2020). Perencanaan Dan Keputusan Karier: Konsep Krusial Dalam Layanan BK Karier. Quanta , 4 (1), 44–51.
15 Mikkel Snorre Wilms Boysen et al., “The Role of Expertise in Playful Learning Activities: A Design- Based Self-Study within Teacher Education Aimed at the Development of Tabletop Role-Playing Games,” Teaching and Teacher Education 128 (2023): 104128.
16 Mansurni  Abadi  and  Nafik  Muthohirin,  “Metode  Cultural  Responsive  Teaching  Dalam  Pendidikan Agama Islam: Studi Kasus Tindak Xenophobia Dan Rasisme Di Tengah Bencana Covid-19,” Progresiva: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 34–48.
sempurna, pembinaan akhlak, keluhuran dengan konsep rahmatan lil alamin . 17 Bahkan Oboko melihat bahwa konsep pendidikan Islam menawarkan kerangka konseptual citra manusia ideal . 18
Salah  satu  bagian  yang  berdampak  bagi  keberhasilan  pembelajaran  adalah ketepatan dalam penggunaan metode, 19 salah satu metode yang banyak digunakan adalah sosiodrama  khususnya  untuk  materi  yang  menitik  beratkan  pada  praktek.  Metode sosiodrama  merupakan  metode  pembelajaran  bermain  peran  (role  playing),  yang menggambarkan suasana dan kondisi tertentu yang terjadi  di dalam realitas keseharian peserta didik. 20
Dari paparan di atas, maka bermain peran memiliki kesamaan dengan term drama atau  sandiwara,  yang  membedakan  keduanya  adalah,  dalam  sandiwara  naskah  telah dipersiapkan naskah sedangkan dalam metode bermain peran (role playing) naskah tidak disiapkan dan tidak ada pembagian tugas. 21
Asal mula sosiodrama dari psikodrama yang dicetuskan oleh Jacob L. Moreno, ahli  psikologi  (psikiater)  yang  memanifestasikan  situasi  kehidupan  dalam  kelompok untuk mencapai tujuan. Dengan tercapainya tujuan ini akan mengantarkan individu untuk menguatkan  pemahamannya,  karena  dalam  prosesnya  mereka  mampu  menyelesaikan konflik  antarpribadi.  Sosiodrama  dapat  mengembangkan  rasa  simpati  dan  empati seseorang dengan menggerakkan seseorang pada objek lain . 22
Sosiodrama  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menitikberatkan  pada permainan peran untuk mencari solusi dari berbagai problem sosial yang terjadi di tengah
17 Ainal Gani and Siti Zulaikhah, “The Effectiveness of Team Assisted Individualization Learning Model Using  the  Sociodrama  Method  in  Increasing  the  Concept  Of  Mastery  Ability  in  Islamic  Education Learning,” International Journal of Society, Culture & Language 10, no. 2 (Themed Issue on the Socio- Psychology of Language) (2022): 125–136.
18 Uche  Gloria  Oboko,  “Language  as  a  Didactic  Tool  and  Vehicle  of  Cultural  Preservation:  A  Pragma- Sociolinguistic Study of Selected Igbo Proverbs,” International Journal of Society, Culture & Language 8, no. 2 (2020): 121–136.
19 Oscar Chiva-Bartoll, Maria Lidon Moliner, and Celina Salvador-García, “Can Service-Learning Promote Social  Well-Being  in  Primary  Education  Students?  A  Mixed  Method  Approach,” Children  and  Youth Services Review 111 (2020): 104841.
20 Latifah Nur Ahyani and Dhini Rama Dhania, “Metode Sosiodrama Dalam Meningkatkan Kecerdasan Moral Anak,” Jurnal Sosial Budaya 4, no. 2 (2011): 143–149.
21 Ainur Rofiq and Imam Mashuri, “Pengaruh Penggunaan Metode Role Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Smp  Bustanul  Makmur  Genteng,” MUMTAZ: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2021): 1–11.
22 Anna Korochentseva, Evgenia Krasnova, and Olga Moysova, “Simulation Role Play as a Contact Work with Students and Its Role in Their Communicative Skills Development,” in E3S Web of Conferences , vol. 210 (EDP Sciences, 2020), 18087.
masyarakat.  Akan  tetapi  dalam  penerapannya  metode  sosiodrama  perlu  menghindari konflik-konflik  yang  menyangkut  problem  sosial  yang  bersifat  pribadi  misalnya perbedaan individu dan nilai-nilai agama. 23
Metode sosiodrama menekankan pada penyelesaian problem yang terjadi di sekitar lingkungan.  Hal  ini  juga  mengajarkan  peserta  didik  untuk  lebih  bertanggung  jawab dengan  memberikan  solusi  terhadap  berbagai  problem  yang  telah  ditentukan. Berdasarkan Saroinsong  dan Putri, metode sosiodrama mendorong peserta didik untuk mengeksplorasi  kemampuan  dan  materi  pembelajaran  yang  didapatkan  untuk mendramatisasi  perilaku  manusia.  Oleh  sebab  itu,  Metode  sosiodrama  membuat pembelajaran menjadi lebih atraktif, hidup dan menarik bagi peserta didik.   Selain itu, metode sosiodrama dalam materi pendidikan Islam khususnya Pembelajaran Fiqih dalam materi  Ibadah  diharapkan  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  menghubungkan permasalahan peribadatan yang terjadi dilingkungan sekitar (yang terdapat dalam materi pembelajaran) dengan situasi realistis. 24

## Youtube sebagai Media Pembelajaran
Salah satu media yang paling digemari dan mudah dijangkau oleh semua kalangan baik  anak-anak,  remaja,  orang  tua.  Penggunaan  ponsel  android  yang  semakin  marak bahkan  hampir  semua  orang  Indonesia  memakai  android  yang  menggunakan  google sebagai akses registrasi dan browsing yang banyak mengarahkan ke youtube. Banyaknya pengguna youtube, menyebabkan platform media youtube menyiapkan berbagai vedio, youtube hadir ditengah masyarakat dengan dua konsekuensi yakni positif dan negatif . 25
Kemunculan  YouTube  menjadi  salah  satu  media  populer  saat  ini  Menjadi prospek  pada  dunia  pendidikan.  Karena  pendidikan  merupakan  aktivitas  sadar  yang direncanakan untuk membangun suasana belajar siswa, sehingga dapat mengoptimalkan potensi diri, seperti kepribadian, akhlak mulia, Individu, masyarakat, bangsa  dan  negara  semuanya  memerlukan  kecerdasan.  Pendidikan  juga  memiliki
23 Boysen et al., “The Role of Expertise in Playful Learning Activities: A Design-Based Self-Study within Teacher Education Aimed at the Development of Tabletop Role-Playing Games.”
24 Sara  L  Arena  and  Julian  L  Davis,  “The  Concept-Specific  Effects  of  Cooperative  Learning  in  an Introductory  Engineering  Mechanics  Dynamics  Course,” Innovations  in  Education  and  Teaching International 58, no. 4 (2021): 387–397.
25 M Ardiansyah M Ardiansyah and Mohamad Lutfi Nugraha, “Analisis Pemanfaatan Media Pembelajaran Youtube Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Peserta Didik,” in Semnas Ristek (Seminar Nasional Riset Dan Inovasi Teknologi) , vol. 6, 2022.
peranan yang sangat penting dalam pembangunan sumber daya manusia. Hanya dengan cara inilah kita dapat mencapai pendidikan yang baik Siswa akan dapat meningkatkan kemampuannya  dan  memperoleh  pendidikan  serta  siap  menghadapi  kehidupan Bersaing di masyarakat.
Hasil  beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  lebih  termotivasi dalam  pembelajaran  apabila  guru  menggunakan  video  visual.  Peserta  didik  cenderung bosan  dengan  model  pembelajaran  klasik  yang  terfokus  pada  buku.  Kehadiran  media youtube  menjadi  alternatif  untuk  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.  Dengan  penggunaan  youtube  peserta  didik  akan  semakin  bersemangat sehingga akan berdampak terhadap hasil belajar . 26
Metode Sosiodrama Berbasis Youtube di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Al- Washliyah 48
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Al-Washliyah 48 Binjai berlokasi  di  Jl.  Perintis Kemerdekaan  No.  144,  Kebun  Lada,  Kec.  Binjai,  Kota  Binjai. Prov. Sumatera Utara. Madrasah Al-Washliyah saat ini mempunyai 24 tenaga pendidik dan 4 kependidikan. Total rombongan belajar yaitu 4 kelas untuk Kelas VII, 3 kelas untuk Kelas VIII, dan 4 kelas  untuk  Kelas IX. Sekolah tersebut  telah memperoleh sertifikasi Tingkat B sesuai sertifikat BAP-SM/LL/X/2015.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa  kelas  VII  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al- Wasliyah 48 Binjai. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah 4D, yang terdiri dari empat tahap pengembangan. Tahap pertama adalah definisi desain, yang merupakan tahap analisis kebutuhan., Tahap kedua adalah desain, yang merupakan tahap  menyiapkan  kerangka  konseptual  media  pembelajaran,  Tahap  ketiga  adalah pengembangan, yang merupakan tahap uji validasi atau menilai kelayakan media., dan Tahap  keempat  adalah  diseminasi,  yang  merupakan  tahap  implementasi  media pembelajaran pada subjek yang nyata.
Modul  dirancang  sementara  selanjutnya  dikonsultasikan  dengan  verifikator  dan guru  kelas.  Produk  dimodifikasi  kembali  berdasarkan  hasil  konsultasi  kemudian diverifikasi.
26 Haryadi  Mujianto,  “Pemanfaatan  Youtube  Sebagai  Media  Ajar  Dalam  Meningkatkan  Minat  Dan Motivasi Belajar,” Jurnal Komunikasi Universitas Garut: Hasil Pemikiran dan Penelitian 5, no. 1 (2019): 135–159.
Adapun penilaian dari ahli Materi yaitu :
Memperhatikan perhitungan tabel di atas, diketahui bahwa skor rata-rata penilaian ahli materi fiqih terhadap produk adalah 98%. Skor tersebut berada pada kategori sangat layak
Adapun penilaian dari ahli Media yaitu :
Memperhatikan perhitungan tabel di atas, diketahui bahwa skor rata-rata penilaian ahli media terhadap produk adalah 90%. Skor tersebut berada pada kategori sangat layak..
Adapun penilaian dari ahli Bahasa yaitu :
Berdasarkan  perhitungan  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  skor  rata-rata  penilaian ahli bahasa terhadap produk adalah 97%. Skor tersebut berada pada kategori sangat layak.
Adapun penilaian uji kelayakan oleh ahli yaitu :
Adapun  Pengujian  Efektivitas  Peingeimbangan  Meidia  Peimbeilajaran  Fiqih Ibadah Menggunakan Metode Sosiodrama Berbasis Youtube Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Rumus (N-Gain) Pengujian Gain Ternormalisasi (N-Gain) digunakan rumus sebagai berikut:
N-Gain = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑒𝑠−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
= 2593 −2041 3000 − 2041 = 552 959 = 0.58
Hasil Skor N-Gain di bagi dalam tiga kategori yaitu:
Dari tabel di atas dapat diketahui nilai N-Gain 0,58 dan kategorinya Efektif

## Penutup
Dari hasil analisa data yang telah dipaparkan dapat  ditarik beberapa kesimpulan: pertama,  Pengembangan  peingeimbangan  meidia  peimbeilajaran  fiqih  ibadah
menggunakan  metode  sosiodrama  berbasis  youtube  menggunakan  metode  4D  dengan tahapan  diantaranya  (1)  Tahap  Analisi  (Analysis  Define),  pada  tahap  ini  dilakukan analisis  awal  masalah,  peserta  didik,  tugas,  konsep  dan  perumusan  tujuan  belajar.  (2) Tahap  Perancangan  (Design),  pada  tahap  ini  dilakukan  perancangan  produk  seperti menentukan  judul  pembelajaran,  mengumpulkan  referensi,  menyusun  perancangan produk  seperti  penggunaan  meidia  pembelajaran  berbasis  youtube;  (3)    Tahap Pengembangan (Development), Uji validasi dilakukan oleh ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa pada tahap ini, dilanjutkan dengan uji coba terbatas pada 5 orang siswa Kelas VII-A Mts Al-Washliyah 48 Binjai; (4) Tahap Implementasi: Tahap ini dilakukan pada Mts  Al-Washliyah  32  siswa  Washliyah  48  Binjai  Kelas  VII-A  melakukan  tahap pembagian tes Lucas.
Kedua,  hasil  uji  kelayakan  ahli  materi  sebesar  98%,  dan  hasil  uji  kelayakan  ahli media sebesar 97%, dengan rata-rata rasio sebesar 95% yang termasuk kategori sangat layak. ketiga. Nilai tes praktik terbatas 5 siswa sebesar 76,82%, nilai tes praktik ekstensif 32  siswa  sebesar  75,48%,  dan  rata-rata  nilai  pernyataan  ulang  sebesar  82,21%  yang termasuk  dalam  kategori  sangat  praktis.  Keempat,  uji  validitas  dilakukan  dengan penerapan  media  pembelajaran  fiqih  menggunakan  pendekatan  sosiodrama  berbasis YouTube dengan skor gain ternormalisasi (N-Gain) sebesar 0,58% dan termasuk dalam kategori valid.

## Daftar Pustaka
Abadi,  Mansurni,  and  Nafik  Muthohirin.  “Metode  Cultural  Responsive  Teaching Dalam  Pendidikan  Agama  Islam:  Studi  Kasus  Tindak  Xenophobia  Dan Rasisme di Tengah Bencana Covid-19.” Progresiva: Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2020): 34–48.
Ahyani,  Latifah  Nur,  and  Dhini  Rama  Dhania.  “Metode  Sosiodrama  Dalam Meningkatkan  Kecerdasan  Moral  Anak.” Jurnal  Sosial  Budaya 4,  no.  2 (2011): 143–149.
Ardiansyah, M Ardiansyah M, and Mohamad Lutfi Nugraha. “Analisis Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Youtube  Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Matematika Peserta Didik.” In Semnas Ristek (Seminar Nasional Riset Dan Inovasi Teknologi) . Vol. 6, 2022.
Arena, Sara L, and Julian L Davis. “The Concept-Specific Effects of Cooperative Learning  in  an  Introductory  Engineering  Mechanics  Dynamics  Course.” Innovations in Education and Teaching International 58, no. 4 (2021): 387– 397.
Ashidiqi, Muna Nur Azizah, Anis Rohmatiah, and Febria Afia Rahmah. “Youtube
Free Quran Education as a Source of Islamic Education Learning Materials and Media.” Khalifa: Journal of Islamic Education 3, no. 2 (2019): 126–141. Boysen,  Mikkel  Snorre  Wilms,  Ole  Lund,  Rasmus  Leth  Jørnø,  and  Helle  Marie Skovbjerg. “The Role of Expertise in Playful Learning Activities: A Design- Based Self-Study within Teacher Education Aimed at the Development of Tabletop  Role-Playing  Games.” Teaching  and  Teacher  Education 128 (2023): 104128.
Chiva-Bartoll,  Oscar,  Maria  Lidon  Moliner,  and  Celina  Salvador-García.  “Can Service-Learning  Promote  Social  Well-Being  in  Primary  Education Students? A Mixed Method Approach.” Children and Youth Services Review 111 (2020): 104841.
Gani,  Ainal,  and  Siti  Zulaikhah.  “The  Effectiveness  of  Team  Assisted Individualization  Learning  Model  Using  the  Sociodrama  Method  in Increasing the Concept Of Mastery Ability in Islamic Education Learning.” International  Journal  of  Society,  Culture  &  Language 10,  no.  2  (Themed Issue on the Socio-Psychology of Language) (2022): 125–136.
Haryanto,  Kusuma  W  M,  Farid  Mutohhari,  Muhammad  Nurtanto,  and  Suyitno Suyitno. “Innovation Media Learning: Online Project-Based Learning  (O- PBL) on Drawing Competence in Automotive Engineering Using Video on YouTube.”  In Journal  of  Physics:  Conference  Series ,  2111:012020.  IOP Publishing, 2021.
Herlina, Rina. “Tutorial YouTube: English Learning Media under the Frame Work of  Students’  Need  Analysis  in  EFL  Class.” Academic  J.  Perspect.  Lang.
Educ. Lit 7 (2019): 1–10.
Jonassen, David, Michael J Spector, Marcy Driscoll, M David Merrill, Jeroen van Merrienboer, and Marcy P Driscoll. Handbook of Research on Educational Communications  and  Technology:  A  Project  of  the  Association  for Educational Communications and Technology . Routledge, 2008. Khaharsyah, Alfat. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Android Untuk
Siswa  Teknik  Kendaraan  Ringan  Di  SMK.” SOSIOHUMANIORA:  Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial dan Humaniora 06, no. 02 (2020). Accessed January 1,
2024. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/sosio/article/view/8263.
Korochentseva,  Anna,  Evgenia  Krasnova,  and  Olga  Moysova.  “Simulation  Role Play as a Contact Work with Students and Its Role in Their Communicative Skills  Development.”  In E3S  Web  of  Conferences ,  210:18087.  EDP Sciences, 2020.
Mujianto,  Haryadi.  “Pemanfaatan  Youtube  Sebagai  Media  Ajar  Dalam Meningkatkan Minat Dan Motivasi Belajar.” Jurnal Komunikasi Universitas Garut: Hasil Pemikiran dan Penelitian 5, no. 1 (2019): 135–159.
Noer Aly, Hery. “Watak Pendidikan Islam.” Friska Agung Insani, 2000.
Oboko,  Uche  Gloria.  “Language  as  a  Didactic  Tool  and  Vehicle  of  Cultural
Preservation:  A  Pragma-Sociolinguistic Study  of Selected  Igbo  Proverbs.” International Journal of Society, Culture & Language 8, no. 2 (2020): 121– 136.
Purnamasari, I, and S D Hafnita. “The Utilization of YouTube Media in Learning Antropology in Higher Education.” Journal of  Physics: Conference Series 1387, no. 1 (2019): 012120. https://dx.doi.org/10.1088/1742- 6596/1387/1/012120.
Rafi,  Ibnu,  and  Nurrita  Sabrina.  “Pengintegrasian  TPACK  Dalam  Pembelajaran Transformasi Geometri SMA Untuk Mengembangkan Profesionalitas Guru Matematika.” SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) 3, no. 1 (2019): 47–56.
Reportal,  Data.  “Digital  2021:  Global  Overview  Report.” Tomado  de: https://datareportal. com/reports/digital-2021-global-overview-report (2021).
Rofiq,  Ainur,  and  Imam  Mashuri.  “Pengaruh  Penggunaan  Metode  Role  Playing Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Smp Bustanul Makmur Genteng.” MUMTAZ: Jurnal Pendidikan Agama Islam 1, no. 1 (2021): 1–11.
Saroinsong, Wulan, and Irma Novita Agni Putri. “Expression Shaping Pada Anak Melalui Aktivitas Sosiodrama.” Jurnal Pelita PAUD 4, no. 2 (2020): 208– 213.
Sugiyono,  Dr. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D .  I.  Bandung:
Alfabeta, 2018.
Winarni, Endang Widi. Teori Dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R&D . Jakarta: Sinar Grafika Offset, 2018.