Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 4 No. 3 (2023), hlm. 241-248, DOI: 10.32832/idarah.v4i3. 15406 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2023 Muaddyl Akhyar, Martin Kustati, Rezki Amelia, Aisyah Syafitri This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA)

## Manajemen kompetensi guru PAI dalam pembentukan akhlakul karimah siswa
Muaddyl Akhyar 1* , Martin Kustati 1 , Rezki Amelia 1 , Aisyah Syafitri 2
1 Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia
2 Universits Islam Negeri Syaikh M. Djamil Djambek Bukittinggi
* muaddylakhyar@gmail.com

## Abstract
Competency management of PAI teachers is not only related to theoretical understanding of religion, but also their ability to deliver subject matter in an interesting way, motivate students to apply religious values in their lives, and create a learning environment that supports students' moral development in shaping students' morals. The purpose of this study  is  to  explain  the  Competency  Management  of  PAI  Teachers  in  the  Formation  of Moral Character of Students of SMPN 2 Sintoga Padang Pariaman. The method used in this study uses a qualitative method with a case study approach. The case study approach is a powerful tool for exploring a particular situation or event carefully, deeply, and in detail. This approach allows researchers to gain a better understanding of the complexity and dynamics of a phenomenon or problem in a real context. The results of this study show that the role of PAI teachers, the initiatives and teaching methods used, as well as the  positive  impacts,  we  can  appreciate  the  school's  efforts  in  shaping  better  student characters. However, challenges and measures of success must also be considered so that PAI  teachers'  competency  management  can  continue  to  improve  and  contribute  to students'  educational  and  moral  development  in  the  future.  PAI  teachers'  competency management  plays  a  key  role  in  shaping  students'  good  character.  With  a  strong commitment,  schools  can  continuously  improve  this  process  and  make  a  significant positive  contribution  to  students'  religious  education  and  moral  development  in  the future.
Keywords: Competency Management; Islamic Education Teacher; Character Building.

## Abstrak
Manajemen  kompetensi  guru  PAI  tidak  hanya  berkaitan  dengan  pemahaman  teoritis agama,  tetapi  juga  kemampuan  mereka  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  dengan cara  yang  menarik,  memotivasi  siswa  untuk  menerapkan  nilai-nilai  agama  dalam kehidupan mereka, dan menciptakan lingkungan belajar yang mendukung perkembangan moral siswa dalam membentuk akhlakul karimah siswa. Tujuan penelitian ini menjelaskan tentang Manajemen Kompetensi Guru PAI dalam Pembentukan Akhlakul Karimah Siswa SMPN 2 Sintoga Padang Pariaman. Metode yang digunakan dalam kajian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Pendekatan studi kasus adalah alat yang kuat  untuk  menjelajahi  situasi  atau  peristiwa  tertentu  dengan  cermat,  mendalam,  dan rinci. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik  tentang  kompleksitas  dan  dinamika  suatu  fenomena  atau  masalah  dalam  konteks nyata.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  adanya  peran  guru  PAI,  inisiatif  dan metode pengajaran yang digunakan, serta dampak positifnya dalam pembentukan akhlak siswa.  Dengan  komitmen  yang  kuat,  sekolah  dapat  terus  meningkatkan  proses  ini  dan memberikan kontribusi positif yang signifikan pada pendidikan agama dan pembentukan akhlakul karimah siswa di masa depan.
Kata kunci: Manajemen Kompetensi; Guru PAI; Pembentukan Akhlakul Karimah.

## Akhyar, Kustati, Amelia, Syafitri

## Pendahuluan
Pendidikan Agama Islam (PAI) memiliki peran penting dalam membentuk akhlakul karimah, atau akhlak mulia, pada siswa. Guru PAI memiliki tanggung jawab besar dalam  mengembangkan  kompetensi  yang  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan tersebut (Harmita, Nurbika, & Asiyah, 2022). Salah satu sekolah yang menjunjung tinggi nilai-nilai agama Islam dan mengupayakan pembentukan akhlakul karimah pada siswanya adalah SMPN 2 Sintoga, Padang Pariaman. Guru PAI memiliki peran kunci dalam mengajarkan siswa nilai-nilai moral, etika, dan agama. Mereka bukan hanya  sebagai  pendidik,  tetapi  juga  sebagai  teladan  dalam  kehidupan  sehari-hari siswa. Manajemen kompetensi guru PAI menjadi faktor krusial dalam memastikan bahwa  pengajaran  dan  pendidikan  agama  Islam  dapat  mencapai  tujuan pembentukan akhlakul karimah (Kuswanto, 2014).
Manajemen  kompetensi  guru  PAI  mencakup  berbagai  aspek,  termasuk pembaruan  kurikulum,  pelatihan  berkelanjutan,  pemantauan  kinerja,  serta kolaborasi antar guru. Guru PAI di SMPN 2 Sintoga diberikan peluang untuk terus mengembangkan  pemahaman  mereka  tentang  ajaran  Islam  dan  cara menyampaikannya secara efektif kepada siswa. Dalam proses ini, mereka dibantu oleh kepemimpinan sekolah yang mendukung pengembangan profesional guru dan memfasilitasi pertukaran ide serta pengalaman antar guru PAI (Ramly, 2023).
Salah satu aspek penting lainnya dalam manajemen kompetensi guru PAI adalah keterlibatan  orang  tua  siswa.  Sekolah  bekerja  sama  dengan  orang  tua  dalam mendukung  pendidikan  agama  anak-anak  mereka,  sehingga  proses  pembentukan akhlakul  karimah  dapat  menjadi  upaya  bersama.  Ini  melibatkan  orang  tua  dalam berbagai kegiatan sekolah, seperti pengajian keluarga, seminar, dan workshop yang membahas  cara  mengintegrasikan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari (Nurafni, Saguni, & Hasnah, 2022).
Manajemen  kompetensi  guru  PAI  tidak  hanya  berkaitan  dengan  pemahaman teoritis  agama,  tetapi  juga  kemampuan  mereka  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  dengan  cara  yang  menarik,  memotivasi  siswa  untuk  menerapkan  nilai- nilai  agama  dalam  kehidupan  mereka,  dan  menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung perkembangan moral siswa. SMPN 2 Sintoga, Padang Pariaman, telah berkomitmen  untuk  meningkatkan  manajemen  kompetensi  guru  PAI  guna mencapai tujuan mulia ini. Mereka menyadari bahwa guru PAI yang kompeten dan berkualitas adalah kunci keberhasilan dalam membentuk akhlakul karimah siswa.
Artikel  ini  akan  mengulas  berbagai  aspek  yang  terkait  dengan  manajemen kompetensi guru PAI di SMPN 2 Sintoga dan bagaimana upaya ini berdampak positif pada pembentukan akhlakul karimah siswa. Dalam artikel ini, kita akan menjelajahi berbagai  inisiatif,  metode  pengajaran,  dan  peran  guru  PAI  dalam  proses pembentukan akhlakul karimah siswa SMPN 2 Sintoga, Padang Pariaman. Semua upaya  ini  mencerminkan  kesadaran  sekolah  akan  pentingnya  agama  dalam
membentuk karakter siswa dan keinginan mereka untuk memberdayakan guru PAI sebagai agen perubahan yang efektif dalam mencapai tujuan tersebut.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan menggunakan metode penelitian  berupa  studi  kasus  untuk  memahami,  menganalisis,  dan  menjelaskan sebuah situasi atau peristiwa tertentu secara rinci(Akhyar, Kamal, Wati, & Junaidi, 2022).  Metode  pengumpulan  data  yang  bisa  digunakan  dalam  pendekatan  studi kasus meliputi Wawancara dengan individu terkait dalam kasus studi, seperti orang tua, guru, siswa, atau pihak sekolah, untuk memahami perspektif mereka terhadap masalah yang diteliti, Observasi langsung peristiwa atau situasi yang terjadi dalam kasus studi. Observasi dapat memberikan wawasan yang berharga tentang apa yang terjadi dalam konteks yang sesungguhnya, Mengumpulkan dokumen terkait, seperti catatan,  surat-menyurat,  laporan,  atau  data  historis  yang  berkaitan  dengan  kasus studi.  Analisis  data  mencakup  pengidentifikasian  pola,  tema,  dan  temuan  yang muncul  dari  data.  Analisis  ini  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Pendekatan studi kasus adalah alat yang kuat untuk  menjelajahi  situasi  atau  peristiwa  tertentu  dengan  cermat,  mendalam,  dan rinci. Pendekatan ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang kompleksitas dan dinamika suatu fenomena atau masalah dalam konteks  nyata.  Dengan  menggunakan  metodologi  ini,  artikel  dapat  memberikan wawasan  yang  kaya  dan  mendalam  tentang  topik  yang  diteliti  serta  memberikan kontribusi yang berharga dalam pemahaman terhadap isu-isu yang ada.

## Hasil dan Pembahasan
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memiliki  peran  sentral  dalam  membentuk akhlakul  karimah,  atau  akhlak  mulia,  pada  siswa.  Guru  PAI  di  SMPN  2  Sintoga, Padang  Pariaman,  memegang  peran  penting  dalam  proses  ini  dan  memerlukan manajemen  kompetensi  yang  baik  untuk  mencapai  tujuan  pembentukan  karakter siswa  yang  mulia.  Dalam  pembahasan  ini,  kita  akan  menjelajahi  peran  dan pentingnya manajemen kompetensi guru PAI dalam membentuk akhlakul karimah siswa di SMPN 2 Sintoga.

## A. Kompetensi Guru PAI dalam Pembentukan Akhlakul Karimah
Guru  PAI  memegang  peran  kunci  dalam  mengajarkan  siswa  nilai-nilai  moral, etika,  dan  ajaran  agama  Islam.  Mereka  diharapkan  mampu  membantu  siswa memahami  ajaran  agama,  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan mengembangkan karakter yang baik. Kompetensi guru PAI tidak hanya mencakup pemahaman  mendalam  tentang  agama  Islam,  tetapi  juga  kemampuan menyampaikan materi pelajaran dengan cara yang menarik dan relevan bagi siswa. Kompetensi  ini  juga  mencakup  kemampuan  memotivasi  siswa,  menciptakan lingkungan belajar yang kondusif untuk pengembangan moral, serta menjadi contoh dalam berperilaku (Aladdiin & Ps, 2019).

## Akhyar, Kustati, Amelia, Syafitri
Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) di SMPN 2 Sintoga memegang peran utama dalam  membentuk  akhlakul  karimah  siswa.  Dalam  hal  ini,  kompetensi  guru  PAI menjadi  faktor  kunci  dalam  mencapai  tujuan  pembentukan  karakter  siswa  yang mulia. Mereka diharapkan memiliki pemahaman mendalam tentang ajaran agama Islam  dan  bagaimana  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Namun, kompetensi ini juga mencakup kemampuan untuk menyampaikan materi pelajaran dengan  cara  yang  menarik  dan  relevan  bagi  siswa,  memotivasi  mereka  untuk menerapkan  nilai-nilai  agama,  dan  menjadi  teladan  yang  baik  dalam  perilaku mereka (Rukhayati, 2019).

## B. Inisiatif dan Metode Pengajaran di SMPN 2 Sintoga
SMPN  2  Sintoga  telah  mengambil  berbagai  inisiatif  untuk  meningkatkan manajemen kompetensi guru PAI. Ini mencakup pelatihan berkala, kerja sama antar guru  dalam  mengembangkan  materi  pelajaran  yang  inovatif,  serta  upaya pengembangan profesional guru. Dengan adanya inisiatif ini, guru PAI di SMPN 2 Sintoga semakin siap dalam menjalankan tugas mereka dalam membentuk karakter siswa. Metode  pengajaran  yang  diterapkan  di  SMPN  2  Sintoga  dirancang  untuk membuat pelajaran PAI lebih menarik dan relevan bagi siswa. Guru menggunakan pendekatan interaktif, studi kasus, dan diskusi untuk membantu siswa memahami bagaimana  prinsip-prinsip  agama  Islam  dapat  diaplikasikan  dalam  konteks kehidupan mereka sehari-hari (Nirwana, 2023).

## C. Peran Orang Tua dalam Pembentukan Akhlakul Karimah
Pentingnya peran orang tua dalam proses pembentukan akhlakul karimah tidak dapat  diabaikan.  SMPN  2  Sintoga  telah  melibatkan  orang  tua  dalam  upaya  ini melalui kegiatan seperti pengajian keluarga, seminar, dan workshop yang membahas cara  mengintegrasikan  nilai-nilai  agama  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ini menciptakan  sinergi  antara  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  keluarga  dalam mendukung pendidikan agama anak-anak (Ulumuddin, 2021). Orang tua memiliki peran  penting  dalam  mendukung  upaya  pembentukan  akhlakul  karimah  siswa. SMPN  2  Sintoga  telah  melibatkan  orang  tua  dalam  berbagai  kegiatan  yang mendukung  pendidikan  agama  anak-anak  mereka.  Melalui  pengajian  keluarga, seminar,  dan  workshop,  orang  tua  diberikan  informasi  dan  keterampilan  yang memungkinkan mereka untuk mengintegrasikan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari keluarga mereka. Dalam hal ini, kolaborasi antara sekolah dan keluarga menjadi kunci dalam mencapai tujuan bersama (Isti’anatun, 2022) .

## D. Dampak Positif Manajemen Kompetensi Guru PAI
Dampak  positif  dari  manajemen  kompetensi  guru  PAI  yang  baik  di  SMPN  2 Sintoga dapat terlihat melalui peningkatan pemahaman siswa tentang agama Islam, pengembangan karakter yang lebih baik, serta peningkatan dalam perilaku dan etika siswa. Hal ini juga dapat tercermin dalam hasil akademik siswa, di mana siswa yang memiliki karakter yang kuat cenderung mencapai kesuksesan yang lebih besar dalam
berbagai aspek kehidupan. Dalam keseluruhan, manajemen kompetensi guru PAI di SMPN 2 Sintoga memainkan peran penting dalam pembentukan akhlakul karimah siswa.  Dengan  upaya  yang  terus  menerus  dalam  meningkatkan  kompetensi  guru PAI,  bekerja  sama  dengan  orang  tua,  serta  menerapkan  metode  pengajaran  yang inovatif,  sekolah  ini  telah  berhasil  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang mendukung  pengembangan  karakter  siswa  yang  baik.  Hal  ini  memiliki  dampak positif  dalam  membentuk  generasi  yang  lebih  bermoral  dan  beretika  (Halim  & Sumarsih, 2022).
Manajemen kompetensi guru PAI yang baik di SMPN 2 Sintoga memiliki dampak positif  yang  signifikan  dalam  pembentukan  akhlakul  karimah  siswa.  Guru  yang berkualitas dan kompeten mampu membantu siswa memahami ajaran agama Islam dengan lebih baik, mengembangkan karakter yang kuat, dan meningkatkan perilaku dan  etika  siswa.  Dampak  positif  ini  juga  tercermin  dalam  peningkatan  prestasi akademik  siswa,  karena  siswa  yang  memiliki  karakter  yang  kuat  cenderung  lebih fokus  dan  sukses  dalam  pendidikan  mereka  (Labudasari  &  Rochmah,  2018). Keberhasilan manajemen kompetensi guru PAI di SMPN 2 Sintoga memiliki dampak yang lebih luas pada masyarakat dan negara. Siswa yang memiliki karakter yang kuat dan  akhlakul  karimah  diharapkan  akan  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung jawab, berkontribusi positif pada masyarakat, dan membangun harmoni sosial. Hal ini juga berdampak pada citra sekolah dan daerah, yang dapat menjadi model bagi sekolah-sekolah  lain  dalam  upaya  pembentukan  karakter  siswa  (Ali,  2018). Keberhasilan manajemen kompetensi guru PAI di SMPN 2 Sintoga memiliki dampak yang lebih luas pada masyarakat dan negara. Siswa yang memiliki karakter yang kuat dan  akhlakul  karimah  diharapkan  akan  menjadi  warga  negara  yang  bertanggung jawab,  berkontribusi  positif  pada  masyarakat,  dan  membangun  harmoni  sosial. Selain itu, sekolah ini juga dapat menjadi contoh bagi sekolah-sekolah lain, dan hal ini dapat memengaruhi pemahaman agama dan pembentukan karakter siswa secara lebih luas (Towaf, 2014).

## E. Tantangan dalam Manajemen Kompetensi Guru PAI
Walaupun  upaya  untuk  meningkatkan  manajemen  kompetensi  guru  PAI  di SMPN 2 Sintoga sangat penting, berbagai tantangan juga dapat dihadapi. Salah satu tantangan  utama  adalah  perubahan  dinamis  dalam  lingkungan  pendidikan  dan masyarakat. Guru PAI harus tetap memahami tren terkini, seperti isu-isu sosial dan teknologi yang memengaruhi siswa, agar mereka dapat menyampaikan pesan agama Islam secara relevan dan efektif. Selain itu, pengelolaan sumber daya dan dukungan dari pihak sekolah dan pemerintah juga menjadi faktor penentu dalam manajemen kompetensi guru PAI. Diperlukan anggaran yang memadai untuk pelatihan guru dan pengembangan  kurikulum  yang  sesuai.  Juga,  dukungan  dari  kepala  sekolah  dan dewan  guru  dalam  mendorong  inisiatif  peningkatan  kompetensi  guru  sangatlah penting (Choli, 2020).

## F. Pengukuran Keberhasilan

## Akhyar, Kustati, Amelia, Syafitri
Untuk mengukur keberhasilan dari manajemen kompetensi guru PAI, perlu ada indikator kinerja yang jelas. SMPN 2 Sintoga dapat mengukur keberhasilan mereka dengan memantau perkembangan akademik siswa, tingkat kehadiran, serta perilaku dan  etika  siswa.  Selain  itu,  mereka  dapat  melibatkan  siswa,  orang  tua,  dan  guru dalam menilai apakah tujuan pembentukan akhlakul karimah telah tercapai. Untuk mengukur  keberhasilan  manajemen  kompetensi  guru  PAI,  perlu  ada  indikator kinerja  yang  jelas.  Sekolah  dapat  mengukur  keberhasilan  dengan  memantau perkembangan  akademik siswa, tingkat kehadiran, serta perilaku dan  etika siswa. Dengan melibatkan guru, siswa, dan orang tua dalam proses evaluasi, sekolah dapat memastikan bahwa tujuan pembentukan akhlakul karimah tercapai (Susanto, 2016).

## Kesimpulan
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diberikan kesimpulan bahwa pentingnya manajemen  kompetensi  guru  PAI  dalam  pembentukan  akhlakul  karimah  siswa SMPN 2 Sintoga, Padang Pariaman. Dengan memahami peran guru PAI, inisiatif dan metode  pengajaran  yang  digunakan,  serta  dampak  positifnya,  kita  dapat mengapresiasi  upaya  sekolah  dalam  membentuk  karakter  siswa  yang  lebih  baik. Tetapi,  tantangan  dan  pengukuran  keberhasilan  juga  harus  diperhatikan  agar manajemen  kompetensi  guru  PAI  dapat  terus  meningkat  dan  berkontribusi  pada perkembangan pendidikan dan moral siswa di masa depan. Manajemen kompetensi guru  PAI  memainkan  peran  kunci  dalam  pembentukan  karakter  siswa  yang  baik. Dengan  komitmen  yang  kuat,  sekolah  dapat  terus  meningkatkan  proses  ini  dan memberikan  kontribusi  positif  yang  signifikan  pada  pendidikan  agama  dan pembentukan akhlakul karimah siswa di masa depan.

## Daftar Pustaka
Akhyar, M., Kamal, M., Wati, S., & Junaidi, J. (2022). Pemanfaatan Platform Whatsapp dalam  Pembelajaran  SKI  di  MTsN  1  Padang  Pariaman. Jurnal  Pendidikan  dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 3195 – 3203. Aladdiin, H. M. F., & Ps, A. M. B. K. (2019). Peran Materi Pendidikan Agama Islam di Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Kebangsaan. Jurnal  Penelitian  Medan Agama , 10 (2). Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter: Konsep dan Implementasinya . Prenada Media. Choli, I. (2020). Pendidikan Agama Islam Dan Industri 4.0. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam , 3 (2), 20 – 40. Halim,  I.,  &  Sumarsih,  S.  (2022).  DISIPLIN  KERJA  GURU  SEKOLAH  DASAR  SE- KECAMATAN  RUPIT. Manajer  Pendidikan:  Jurnal  Ilmiah  Manajemen Pendidikan Program Pascasarjana , 16 (1), 96 – 102. Harmita,  D.,  Nurbika,  D.,  &  Asiyah,  A.  (2022).  Keteladanan  Guru  Pendidikan  Agama Islam  dalam  Internalisasi  Nilai-Nilai  Akhlakul  Karimah  pada  Siswa. Journal  of Education and Instruction (JOEAI) , 5 (1), 114 – 122. Isti’anatun,  I.  (2022). Kolaborasi  Sekolah  dan  Keluarga  dalam  Pembelajaran  pada Masa  Pandemi  Covid-19  di  MI  Modern  Al  Azhary  Ajibarang  Kabupaten Banyumas . UIN Prof. KH Saifuddin Zuhri. Kuswanto,  E.  (2014).  Peranan  Guru  PAI  dalam  Pendidikan  Akhlak  di  Sekolah.
Mudarrisa: jurnal kajian pendidikan islam , 6 (2), 194 – 220.
Labudasari,  E.,  &  Rochmah,  E.  (2018).  Peran  budaya  sekolah  dalam  meningkatkan karakter siswa sekolah dasar. Prosiding Seminar Nasional PGSD .
Nirwana, N. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam di era digital: Studi guru di beberapa  sekolah  di  Kabupaten  Kepahiang. GUAU:  Jurnal  Pendidikan  Profesi Guru Agama Islam , 3 (2), 234 – 241. Nurafni,  K.,  Saguni,  F.,  &  Hasnah,  S.  (2022).  Pengaruh  Kinerja  Komite  Sekolah  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Integrasi Manajemen Pendidikan , 1 (1), 44 – 68. Ramly,  R.  (2023). Manajemen  Supervisi  dan  Evaluasi  Pengawas  Madrasah  di Kementerian Agama Kabupaten Buol . Universitas Islam Negeri Datokarama Palu. Rukhayati, S. (2019).
Strategi Guru Pai dalam Mebina Karakter Peserta Didik SMK Al Falah Salatiga . Lp2m Press Iain Salatiga. Susanto,  A.  (2016). Manajemen  peningkatan  kinerja  guru  konsep,  strategi,  dan implementasinya . Prenada Media. Towaf, S. M. (2014). Pendidikan karakter pada matapelajaran ilmu pengetahuan sosial. Jurnal Ilmu Pendidikan , 20 (1). Ulumuddin, A. (2021). Integrasi nilai-nilai islam dalam sistem pembelajaran di SMP Islam Terpadu Tunas Cendikia Mataram . UIN Mataram.

## Akhyar, Kustati, Amelia, Syafitri