GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955
DOI 10.19105/ghancaran.vi.11760

## Keefektifan Aplikasi Podcast Spotify
dalam Pembelajaran Keterampilan Menyimak pada Siswa Kelas X SMA PGRI Larangan
Novia Shafa Dwijayanti*, Dyah Werdiningsih** * Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang ** Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang Alamat surel: 22202071038@unisma.ac.id

## Abstrak
Kata Kunci:
Keterampilan menyimak; Media Pembelajaran; Spotify . Media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  oleh  guru  supaya  siswa dapat menerima informasi atau pesan dengan baik. Aplikasi spotify yang digunakan  ini  berupa podcast untuk keterampilan menyimak pada  siswa.Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  keefektifan aplikasi podcast spotify sebagai media pembelajaran keterampilan menyimak  untuk  siswa  kelas  X  SMA  PGRI  Larangan.  Metode penelitian  yang  digunakan  yakni  metode  campuran  kualitatif  dan kuantitatif. Sumber data yakni siswa kelas X SMA PGRI Larangan. Teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  penyebaran kuisioner.  Teknik  analisis  data  menggunakan  skala  likert . Hasil penelitian pada media pembelajaran berupa aplikasi podcast spotify diperoleh empat indikator jawaban, yaitu (1) sangat setuju diperoleh skor 203, (2) setuju diperoleh skor 373, (3) tidak setuju mendapatkan skor 37, dan (4) sangat tidak setuju mendapat skor 6. Maka dari itu aplikasi  ini  layak  digunakan  pada  saat  pembelajaran  keterampilan menyimak di kelas. Abstract Keywords: Instructional  Media; Spotify ;Listening skills Learning media is needed by teachers so that students can receive information  or  messages  well.  The  Spotify  application  used  is  a podcast for listening skills in students. The purpose of this study was to determine the effectiveness of the Spotify podcast application as a medium for learning listening skills for students in the X grade of PGRI  Prohibition  High  School.  The  research  method  used  is  the qualitative and quantitative mixture method. The bound variable is PGRI  Prohibition  High  School  X  class  students.  Data  collection techniques through interviews and distributing questionnaires. The data analysis technique uses a Likert scale. The results of the study on  the  learning  medium  in  the  form  of  podcast  application  Spotify obtained four answer indicators, namely (1) strongly agree obtained a score of 203, (2) agree obtained a score of 373, (3) disagree got a score of 37, and (4) strongly disagree got a score of 6. Therefore, this  application  is  worth  using  when  learning  listening  skills  in  the classroom.
Terkirim : 7 November 2023;    Revisi: 1 Desember 2023; Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  yang  semakin  canggih  dan  modern  melalui  adanya teknologi  pada  saat  ini  akan  berdampak  pada  dunia  pendidikan.  Teknologi  dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan media pembelajaran dengan inovasi baru yang bervariasi. Media pembelajaran diartikan sebagai segala media, alat, atau wadah untuk menyampaikan materi pembelajaran. Menurut Heinich, media pendidikan adalah media yang menyebarkan informasi atau gagasan dengan tujuan memajukan pendidikan atau memajukan tujuan pendidikan (Lestari dkk., t.t.). Media pendidikan adalah media yang menyebarkan informasi atau gagasan dengan tujuan untuk memajukan pendidikan atau memajukan  tujuan  pendidikan.  Hamidjojo  dalam  penjelasan  Miftah  (2013)  juga memaparkan  bahwa  alat  yang  digunakan  adalah  segala  bentuk  informasi  kepada masyarakat  untuk  mengungkapkan  perasaannya  sehingga  perasaan  tersebut  akan terus ada hingga mati. Sebaliknya, McLuhan (2003) memberikan dukungan terhadap media yang disebut saluran karena diyakini bahwa media adalah saluran, artinya bahwa media yang diterima adalah segala bentuk informasi yang digunakan masyarakat untuk mengungkapkan  perasaannya,  sehingga  perasaan  tersebut  dibiarkan  terus  berlanjut hingga  mati.  Perkembangan  teknologi  yang  sangat  canggih  membuat  banyak  hal menjadi mudah diakses. Selain itu, dapat menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi  kehidupan  masyarakat  pada  umumnya,  baik  dalam  sosial,  politik,  ekonomi, pendidikan, hukum, dan budaya. Masyarakat perlu memahami pemanfaatan teknologi agar  teknologi  menjadi  kebutuhan  hidup  yang  dapat  dirasakan  oleh  masyarakat  di daerah  maupun  kota  seiring  dengan  berlangsungnya  pembangunan.  Hal  ini menyebabkan munculnya banyak inovasi dan kreativitas dalam pemanfaatan teknologi yang dapat membantu dalam berbagai jenis kegiatan, termasuk di bidang pendidikan (Salsa Fadia Hayya & Widyasari, 2022).
Pada proses pembelajaran, ada lima hal penting yang wajib diperhatikan yakni, (1) kompetensi guru, (2) motivasi belajar siswa, (3) bahan ajar yang akan disampaikan pada  saat  pembelajaran,  (4)  tujuan  dari  proses  pembelajaran,  dan  (5)  media pembelajaran  (Aji,  2018).  Media  pembelajaran  dapat  dimanfaatkan  dalam  proses interaksi  antar  siswa  dan  guru  di  dalam  kelas.  Guru  perlu  memanfaatkan  media pembelajaran yang bervariasi supaya siswa tidak merasa jenuh dan  bosan pada saat pembelajaran.  Teknologi  yang  membantu  siswa  lebih  focus  mengikuti  pembelajaran salah satunya yakni menggunakan media audio visual.
Audio  didefinisikan  sebagai  referensi  suara  yang  direkam  (Dwipayana,  2020). Media  pembelajaran  audio  merupakan  media  yang  menyajikan  pengalaman  belajar dalam format auditori. Indera yang dilibatkan ketika menggunakan media audio adalah pendengaran.  Media  audio  melatih  konsentrasi,  memberi  motivasi,  dan  memancing perhatian  siswa.  Hal  itu  dikarenakan  siswa  diarahkan  untuk  menyimak  audio  yang sedang  diputar  jika  kehilangan  konsentrasi  maka  bisa  saja  akan  hilang  satu  atau beberapa bagian dari hal yang disimaknya (Rokhayati & Nafilah, 2021). Perkembangan teknologi membuat semua bidang harus mengikuti perkembangan tersebut.
Pada  bidang  pendidikan,  guru  dan  siswa  dapat  memanfaatkan  media  teknologi seperti  melalui  komputer,  android  atau  gadget  lainnya  untuk  proses  pembelajaran. Sudah  menjadi  tugas  guru  sepanjang  masa  untuk  menyesuaikan  media  dengan perkembangan saat ini (Farhan, 2022). Guru perlu beradaptasi dengan perkembangan

## Novia Shafa Dwijayanti & Dyah Werdiningsih
teknologi sehingga dapat mempelajari hal-hal baru. Aplikasi dan sistem operasi pada android, komputer, dan tablet berkembang pesat sehingga perlu memanfaatkan media untuk menciptakan suasana kelas yang menyenangkan.
Aplikasi spotify dikembangkan  mulai  tahun  2006  oleh  tim  di spotify AB, di Stockholm, Swedia. Spotify sendiri  adalah  sebuah  aplikasi  yang  hadir  pada  tahun 2006 di Swedia. Perusahaan yang didirikan oleh Daniel dan Martin Lorentzon ini telah berhasil berkembang di berbagai negara, baik dari Eropa Barat, Amerika, Oseania, dan Asia (Lestari dkk., t.t.). Pada awalnya mereka menetapkan nama menggunakan cara mengambil kata-kata potensial secara sembarang dan tak sengaja mereka mendengar kata “ spotify ”. Atas temua itu, lalu mereka berdua menarik kata “ spotify ” yang berasal dari  paduan  kata  “spot”  dan  “identify”  kemudian  mereka  mengklaimnya.  Seiring berjalannya  waktu,  aplikasi  ini  mulai  diperkenalkan  pada  khalayak  umum  pada September  2008  oleh spotify AB, perusahaan  rintisan ( start  up )  yang  berasal  dari Swedia. Juni 2015 spotify memiliki 75 juta lebih pengguna aktif dan 20 juta pengguna berbayar.  Pada  tahun  2016,  penggunaan  berbayar  kembali  meningkat  sebanyak  30 juta. Aplikasi ini kemudian masuk ke Indonesia dan resmi diluncurkan pada 30 maret 2016.  Aplikasi  ini  didukung  dengan  penggunaan  bahasa  Inonesia  dan  pengguna masyarakat  Indonesia  memungkinkan  untuk  berlangganan  pemium  pada  aplikasi spotify (Ramadhani dkk., 2023). Pada aplikasi spotify ini, selain menyajikan musik juga menyajikan  berupa podcast dan  juga  video. Audio  yang  dapat  diunduh  ke  komputer atau  ponsel  ataupun  pemutar  media  lain  dan  diputar  kapanpun  dan  dimanapun diinginkan  disebut podcast . Konten  pada  aplikasi  ini  mencakup  berbagai  topik, termasuk musik, cerita, drama, cerita, atau pembelajaran Bahasa. Pembelajaran yang dimaksud  seperti  pembelajaran  ucapan,  kosakata,  dan  tatas  bahasa  yang  dapat digunakan sebagai alat bantu belajar. Fitur podcast merupakan sebuah rekaman audio yang kemudian disebar atau diunggah ke khalayak umum menggunakan media sosial supaya dapat disimak oleh khalayak umum dalam waktu yang bebas, tidak terikat dan di mana saja (Sulthoni dkk., 2021). Maka dari itu fitur podcast memiliki nilai bagus jika digunakan  dan  dikembangkan  pada  media  pembelajaran  untuk  membantu  proses belajar mengajar di kelas karena juga terhitung praktis (Lestari dkk., t.t.).
Saat  ini  generasi  muda  dan  dewasa  dapat  mengakses  media podcast melalui banyak aplikasi spotify yang tersedia. Aplikasi spotify memberi pengguna akses musik, podcast , dan video dari konten kreator di seluruh dunia. Pada aplikasi ini selain untuk mendengarkan musik, juga terdapat banyak podcast dengan berbagai tema, mulai dari dongeng,  cerpen,  dan  lain  sebagainya. Spotify memiliki  kelebihan  dalam  dunia pendidikan.  Belajar  dengan  menggunakan spotify dapat  merangsang  siswa  untuk terbawa  dalam  suasana  pembelajaran,  misalnya  mendengarkan podcast (cerita pendek) yang dikemas dengan instrumen musik.
Pada  penelitian  ini  akan  mengkaji  materi  keterampilan  menyimak  cerita  rakyat. Cerita  rakyat  merupakan  bentuk  prosa  yang  tersebar  dalam  kehidupan  masyarakat yang  ceritanya  tersebar  dari  mulut  ke  mulut  (Yusantika  &  Suyitno,  t.t.).  Cerita  rakyat merupakan kisah yang bersifat anonim, artinya tidak memiliki pengarang yang jelas dan tidak terikat oleh ruang dan waktu. Kemudian cerita yang beredar biasanya secara lisan di masyarakat. Jenis cerita rakyat yakni cerita tentang binatang, dongeng, legenda, dan mitos.  Pada  cerita  yang  disampaikan  biasanya  disajikan  serangkaian  peristiwa  yang
disusun  berdasarkan  urutan  waktu.  Kejadian  dalam  cerita  biasanya  bersifat  faktual namun bisa juga bersifat khayalan atau imajinasi yang sulit dilogikakan (Annisa & Lubis, 2020).
Keterampilan  menyimak  dalam  konteks  pembelajaran  Bahasa  Indonesia merupakan  proses  aktif  dalam  menangkap  simbol-simbol  verbal  dengan  fokus  pada perhatian pemahaman mendalam, penghayatan, serta penafsiran agar mendapatkan informasi  (Ilana  dkk.,  2021).  Menyimak  dikatakan  sebagai  suatu  proses  menerima, mengerti, dan mendapatkan kesimpulan. Proses menyimak dan mendengarkan adalah dua hal yang berbeda. Pada saat mendengarkan, pendengar akan mendapatkan pesan yang diutarakan oleh pembicara namun bisa saja pendengar tidak paham makna yang dikatakan. Sedangkan pada proses menyimak, ada usaha yang sadar saat dilakukan seseorang untuk memahami serta menginterpretasikan pesan yang dikemukakan oleh pembicara (Nurani dkk., 2018). Pada proses menyimak cerita rakyat, tentu siswa akan memperhatikan berbagai unsur dalam cerita sehingga perlu sebuah media yang dapat digunakan untuk mempelajari unsur-unsur tersebut.
Informasi yang diperoleh saat pra observasi di SMA Larangan yakni ada dua, (1) guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia  menggunakan  media  buku  cetak, power  point , internet, dan telepon genggam untuk mencari informasi yang dibutuhkan saat mengajar; (2)  siswa  merasa  tidak  tertarik  terhadap  materi  yang  diajarkan  guru,  (3)  pada pembelajaran keterampilan menyimak, siswa merasa bosan karena prose belajar yang dilakukan kurang memiliki inovasi. Oleh sebab itu, upaya guru dalam membantu siswa dalam meningkatkan motivasi belajar salah satunya dengan mengembangkan media pembelajaran.  Media  pendidikan  berbasis  digital  diharapkan  mampu  meningkatkan minat siswa terhadap materi yang dibahas di kelas (Hasan & Lubis, 2023). Akan tetapi, saat ini sebagian besar guru masih belum mampu memanfaatkan teknologi. Guru perlu memanfaatkan  teknologi  yang  sudah  menjadi  kebutuhan  di  zaman  sekarang.  Hal tersebut dapat memudahkan guru dalam mengajarkan materi kepada siswa. Dalam hal keterampilan menyimak, guru juga mencari alat yang mudah dijangkau siswa agar tidak merasa bosan belajar.
Penelitian ini senada dengan tiga penelitian sebelumnya. Pertama , penelitian yang dilakukan  oleh  Jihan  (2023)  dengan  judul  “Aplikasi  Spotify:  Solusi  Baru  dalam Pembelajaran  Menulis  Cerpen  di  SMA.”  Penelitian  ini  medapatkan  hasil  yang  layak terhadap  penggunaan  aplikasi spotify terhadap  kemampuan  siswa  menulis  cerpen. Kedua , adalah penelitian Farhan (2022) dengan judul penelitian “Penggunaan Podcast Sebagai Media Pembelajaran Sastra Indonesia”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa podcast sangat  efektif  sebagai  media  pengajaran  karena  mudah  digunakan  dan meningkatkan  variasi  mata  pelajaran. Ketiga ,  penelitian  yang  dilakukan  Susilowati  & Faiziyah (2020) dengan judul “Penerapan Podcast pada Aplikasi Spotify sebagai Media Pembelajaran Matematika di Tengah Pandemi Covid-19”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Spotify sangat bermanfaat sebagai media pembelajaran, baik di tingkat sekolah menengah  atas  maupun  universitas. Spotify juga  sangat  efektif  dalam  memfasilitasi pembelajaran jarak jauh. Berdasarkan ketiga penelitian di atas, terdapat persamaan dan perbedaan,  yakni  sama-sama    memanfaatkan  aplikasi spotify dalam  pembelajaran. Sedangkan perbedaannya yakni pada objek penelitian atau materi dalam pembelajaran.

## Novia Shafa Dwijayanti & Dyah Werdiningsih
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti bermaksud untuk mengetahui keefektifan  aplikasi spotify sebagai  media  pembelajaran  terhadap  keterampilan menyimak  siswa.  Maka  dari  itu  judul  penelitian  ini  adalah Keefektifan  Media Pembelajaran  Melalui  Aplikasi  Podcast  Spotify  dalam  Keterampilan  Menyimak  pada Siswa  Kelas X SMA PGRI Larangan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode campuran yaitu kuantitatif dan kualitatif. Pada penelitian  ini  terdapat  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif  dengan  menggunakan Embedded design . Design penelitian kuantitatif berupa hasil angket yang disebar dan penelitian kualitatif sebagai penguat dari data yang diambil. Sumber data penelitian ini adalah 36 siswa kelas X SMA PGRI Larangan. Teknik pengumpulan data yakni melalui wawancara tidak terstuktur, penyebaran kuisioner. Wawancara dilakukan kepada guru mata  pelajaran.  Penyebaran  kuisioner  dilakukan  kepada  siswa.  Jenis  kuisioner  yang digunakan  bersifat  yakni  dengan  cara  siswa  mengisi google  form melalui  media WhatsApp .  Langkah  yang  dilakukan  yakni  pemaparan  dalam  penggunaan  media podcast pada  aplikasi spotify kepada  siswa  dan  mempraktekannya  di  dalam  kelas dengan materi keterampilan menyimak cerita rakyat, sehingga pada akhir pembelajaran peneliti memberi angket kepada siswa tentang keefektifan penggunaan media podcast pada aplikasi spotify. Teknik analisis data menggunakan skala likert. Skala Likert adalah skala yang digunakan untuk mengukur persepsi, sikap, atau pendapat seseorang dari suatu komunitas atau kelompok berdasarkan definisi operasional yang dikembangkan oleh peneliti. Ketentuan skala tersebut dapat dilihat dari gambar di bawah ini:

## Tabel 1. Skala Likert

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini menginterpretasikan dan menganalisis hasil penelitian dalam keterampilan  menyimak  cerita  rakyat  menggunakan  aplikasi spotify agar  dapat menentukan  efektif  atau  tidaknya  aplikasi  ini  digunakan  sebagai  media  pembelajaran. Setelah siswa dikenalkan dengan aplikasi tersebut serta menyimak cerita rakyat pada aplikasi podcast spotify selanjutnya peneliti memberikan kuisioner yang diisi oleh seluruh siswa  dan  mendapatkan  diperoleh  empat  indikator  jawaban,  yaitu  (1)  sangat  setuju diperoleh skor 203, (2) setuju diperoleh skor 373, (3) tidak setuju mendapatkan skor 37, dan (4) sangat tidak setuju mendapat skor 6.
Skor Nilai Jawaban 4 Sangat Setuju 3 Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju
Diagram 1. Skor sub indikator minat siswa saat penggunaan aplikasi

## Diagram 2. Diagram persentase minat siswa
Berdasarkan  diagram  2  ini  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  jawaban  dari ketertarikan siswa kelas X SMA PGRI Larangan terhadap media pembelajaran podcast pada aplikasi spotify yakni tinggi, maka dari itu guru dapat menggunakan media podcast pada aplikasi ini untuk membantu siswa dalam proses belajar mengajar supaya siswa tidak jenuh pada pembelajaran keterampilan menyimak cerita rakyat. Dari tingginya minat siswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  ini  mendapat  persentase  67%,  kemudian  minat sangat tinggi mendapat skor 33.
Berikut  peneliti  mendapatkan  hasil  wawancara  peneliti  di  sekolah  kepada  guru Bahasa Indonesia di SMA PGRI Larangan. Adapun hasil dari wawancara sebagai berikut:
Peneliti : Ada berapa guru mata pelajaran Bahasa Indoneia di sekolah ini?
Guru :Untuk  guru  jurusan  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  ini  memiliki  2  guru, hanya  saja  dibagi  menjadi  2  yaitu  pengajar  Bahasa  Indonesia  dan Muatan Lokal (Bahasa Madura). Jadi masing-masing memegang 1 mata pelajaran saja.
Peneliti :Media  pembelajaran  apa  sebelumnya  yang  diterapkan  pada pembelajaran Bahasa Indonesia?
Guru :Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  yang biasa  saya  gunakan  biasanya  berupa  media  PPT,  Youtube,  media gambar, dan media internet.

## Novia Shafa Dwijayanti & Dyah Werdiningsih
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Peneliti  :Bagaimana kemampuan siswa dalam keterampilan berbahasa Indonesa pada saat di kelas?
Guru :  Keterampilan  berbahasa  Indonesia  ini  ada  4  keterampilan  yakni keterampilan  membaca,  menulis,  berbica  dan  menyimak.  Dari keterampilan  berbahasa  ini  menurut  saya  yang  paling  banyak  diminati siswa  yakni  keterampilan  membaca  dan  keterampilan  menyimak daripada keterampilan berbicara dan keterampilan menulis. Jadi siswa lebih  mudah  ketika  menerima  materi  tentang  keterampilan  menyimak dan  membaca.  Namun  keterampilan  menyimak  dan  membaca  juga terkadang siswa merasa jenuh dan cenderung malas.
Peneliti   :Apa saja hambatan siswa ketika pembelajaran keterampilan menyimak sehingga  ibu  mengatakan  bahwa  siswa  mudah  jenuh  ketika pembelajaran keterampilan menyimak?
Guru : Hambatan siswa ketika keterampilan menyimak yaitu siswa cenderung merasa bosan dan fokusnya teralihkan ketika menyimak. Hal ini biasanya siswa kurang serius ketika menyimak temannya yang sedang membaca cerita dan siswa juga kurang suka membaca tulisan yang terlalu banyak.
Peneliti  :Menurut  ibu  bagaimana  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  Bahasa Indonesia di kelas?
Guru : Minat siswa itu biasanya dipengaruhi oleh media yang digunakan oleh guru. Jad ketika cara yang digunakan guru, jika semakin bervariasi siswa akan  lebih  semangat  dan  mampu  menyelesaikan  tugasnya.  Siswa cenderung  mengalami  kejenuhan  terhadap  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Jadi saya sebagai guru terus berusaha agar menumbuhkan semangat dan ketertrikan siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas  supaya  siswanya  tidak  merasa  jenuh  saat  proses  belajar berlangsung.
Peneliti  : Apakah sebelumuya pada pembelajaran pernah menggunakan media podcast pada aplikasi spotify?
Guru : saya pernah mendengar aplikasi tersebut namun kurang begitu tau dan di  sekolah  ini  belum  pernah  menggunakan  aplikasi  Spotify  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di dalam kelas.
Setelah proses wawancara tidak terstruktur dilakukan oleh peneliti terhadap guru, artinya  pertanyaan  wawancara  tersebut  mengalir  sesuai  keadaan  di  tempat,  hal  ini menunjukan bahwa belajar perlu menggunakan media yang bervariasi agar siswa tidak jenuh.  Peneliti  juga  bisa  menggunakan  dan  memperkenalkan  media podcast pada aplikasi spotify untuk  melihat  seberapa  efektif  aplikasi  ini  digunakan  sebagai  media pembelajaran Bahasa Indonesia. Pada penyebaran kuisioner menggunakan kuisioner pengisian data berjenis kuesioner tertutup.
Media podcast pada aplikasi spotify pada penelitian ini merupakan inovasi baru yang  dapat  digunakan  untuk  menyempurnakan  materi  pendidikan.  Aplikasi spotify merupakan layanan musik digital yang berisi musik, podcast , vidio yang memberi akses kepada  konten  kreator  di  seluruh  dunia.  Hadirnya podcast pada  aplikasi spotify ini membantu siswa menjadi lebih terkonsentrasi dalam mengikuti pembelajaran.  Selain itu, siswa dapat dengan mudah mengakses dan menggunakan podcast untuk mendukung pembelajaran.  Ketertarikan  siswa  pada  aplikasi  ini  juga  membantu  minat  siswa  dalam
pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Maka  dari  itu podcast merupakan  salah  satu  media yang dapat mengisi kebosanan siswa.
Pada  era  digital,  responden  menyadari  perlunya  mendiversifikasi  materi pembelajaran  agar  siswa  tidak  hanya  belajar  tetapi  juga  bersenang-senang.  Menurut beberapa  ahli, spotify memiliki  kelebihan  dalam  dunia  pendidikan,  yakni  menurut  Al Qasim  and  Al  Fadda  serta  Thomas  and  Toland,  pembelajaran  dengan  media spotify terbukti mampu meningkatkan keterampilan menyimak siswa dari pada proses belajar di kelas.  Media  pembelajaran  ini  memberikan  sarana  kepada  siswa  untuk  dapat meningkatkan pendengaran, pemahaman, dan kosa kata yang akan menjadi referensi bagi mereka untuk dituangkan ke dalam bentuk tulisan (Hasan & Lubis, 2023) .
Menurut    Phillips    (2017)    “ podcast merupakan    aplikasi  audio    digital    yang diciptakan kemudian diunggah pada platform online agar orang lain dapat menikmati dan menjangkaunya.” Podcast mengacu  pada  distribusi file  audio dalam  format  digital. Podcast ing  ini  menjadi  salah  satu  cara  yang  efektif  untuk penggunaan  media  yang digunakan untuk  pembelajaran  adalah  karena  media  tersebut  mempunyai  beberapa keunggulan  seperti, media  untuk  pembelajaran Podcast dapat  digunakan  kembali, diputar  ulang,  dan dapat  digunakan  pada  ponsel  cerdas  atau  perangkat  lain  yang terhubung ke internet . Selain itu ke, podcast juga dikatakan  kontennya akan memakan penyimpanan  lebih  sedikit  dibandingkan  media  lain  karena  hanya  menyertakan suara. Fitur unik podcast adalah dapat diputar di mana saja dan kapan saja , sehingga berguna untuk digunakan bersamaan dengan aktivitas lainnya.(Rahmah & Ahsanuddin, 2023).
Penggunaan media Spotify ini sebagai media siaran suara yang merupakan sebuah pilihan dan peluang dalam sastra dan teknologi digital saat ini. Aplikasi spofity ini bisa diakses freemium dan  premium. Freemium artinya  aplikasi  tersebut  memberikan penggunanya mengakses dan menjelajah musik secara gratis, hanya saja terdapat iklan yang  sesekali  akan  muncul  pada  saat  mengakses  aplikasi  tersebut.  Pada spotify premium artinya pengguna tidak akan terganggu oleh berbagai iklan ketika menikmati fitur  dan  mengakses  aplikasi  ini,  kemudian  pada  pengguna  premium  ini    memiliki beberapa kategori berlangganan seperti, mini subscription Rp. 2.500/hari, duo akun Rp. 64.990/bulan,  murid  yaitu  Rp.  27.500/bulan,  keluarga  yakni  sebanyak  6  akun  akan dikenakan Rp. 79.000/bulan, 54 individual  dikenakan biaya Rp. 49.900/bulan. aplikasi Spotify juga tebilang sangat mudah karena dapat di unduh melalui google playstore bagi pengguna android dan app store untuk pengguna IOS. Banyak fitur yang disediakan oleh aplikasi spotify ini salah satunya podcast . Dari banyaknya fitur yang ada di dalam spotify podcast menjadi salah satu kegemaraan anak muda jaman sekarang dikarenakan dapat diunduh dan didengarkan tanpa jaringan kapanpun dan dimanapun (Inayah & Hasanudin, 2023).
Podcast dapat memberikan semangat belajar dan pengalaman belajar yang lucu, terutama saat belajar tentang mitologi Indonesia apalagi sambil belajar tentang mitologi Indonesia. Sebuah karya sastra yang dibacakan dengan suara keras secara langsung, namun juga bisa diakses menggunakan teknologi yang semakin canggih (Wijayanto dkk., 2023).  Dari hasil survei ditemukan bahwa nantinya pembelajaran akan berlangsung lebih efektif. Selain itu pada aplikasi Spotify terdapat fungsi podcast yang dapat bermanfaat bagi guru dalam mengajar, yaitu: (1) podcast dapat digunakan sebagai cara cepat bagi

## Novia Shafa Dwijayanti & Dyah Werdiningsih
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
guru  dalam  merancang  sebuah  pembelajaran  yang  akan  disampaikan;  (2) podcast merupakan  alat  untuk  membantu  guru  belajar  lebih  kreatif;  (3)  guru  menjadi  lebih profesional  karena  mengajar  dengan  menggunakan  teknologi  yang  ada;  dan  (4)  hasil belajar siswa baik karena siswa tersebut sangat berminat untuk belajar.
Hal di atas memungkinkan guru dapat berhasil dalam melakukan pembelajaran di kelasnya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  ditemukan  pula  beberapa perubahan  siswa  ketika  pembelajaran  berlangsung.  Sebelumnya  siswa  beranggapan bahwa  pelajaran  Bahasa  Indonesia  membosankan  karena  membaca  banyak  teks, namun  dengan  pemanfaatan  media podcast pada  aplikasi spotify ini  terhadap keterampilan  menyimak  siswa  ini  mengurangi  kejenuhan  siswa  karena  siswa beranggapan  seperti  sedang  mendengarkan  cerita  atau  mendengarkan  musik.  Akan tetapi, aplikasi ini memang menggunakan akses internet ketika digunakan. Penggunaan menggunakan alat multimedia dalam proses pembelajaran akan meningkatkan efisiensi, memotivasi siswa dan menciptakan lingkungan belajar yang aktif. Alat multimedia dalam proses pembelajaran akan meningkatkan efisiensi, memotivasi siswa, dan menciptakan lingkungan belajar yang aktif. Ketika menetapkan kondisi tersebut harus didasarkan pada pengalaman dan konsisten dengan metode pengajaran yang peka terhadap kebutuhan siswanya, serta membantu pengembangan pembelajaran di kelas yang efektif. Metode pengajaran  yang  guru  buat  harus  peka  terhadap  kebutuhan  siswa  dan  membantu pengembangan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dalam  menciptakan  kondisi pembelajaran  berdasarkan  pengalaman,  dan  konsisten  dengan  metode  pembelajaran yang berpusat pada siswa, dan mengarah pada pembelajaran yang lebih baik.
Podcast adalah  media  dan  cara  yang  bagus  untuk  memberi  semangat  dan mendorong  siswa  untuk  berkreasi  karena  dalam podcast ini  berisi  konten  yang  dapat menggunakan audio, grafik, dan distribusi untuk menghidupkan suatu topik dari berbagai platform  digital  dengan  menyesuaikan  topik  yang  akan  dibahas  baik  dalam  monolog maupun dialog (Sifa Ranti Sudarman dkk., 2022). Menurut hasil wawancara dengan guru dan  siswa,  media podcast juga  membantu  siswa slow  listening dalam  belajar,  karena siswa  dapat  memutar podcast berkali-kali  secara  mandiri  tanpa  bantuan  guru  yang menjelaskan. Menurut Gunawan (2021), manfaat media podcast dapat membantu siswa yang mengalami keterlambatan dalam memahami materi pelajaran dengan lebih mudah karena bisa diaksen kapanpun dan dimanapun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  temuan  atau  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  siswa  ketika  menyimak  cerita  rakyat  menggunakan  aplikasi spotify sebagai  media  pembelajaran  ini  menunjukkan  kemampuan  menyimak  dan ketertarikan  yang  lebih  baik  saat  proses  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dilihat  dari tingginya  minat  siswa  terhadap  penggunaan  aplikasi  ini  mendapat  persentase  33%, dengan skor 67. Hasil kuisioner siswa juga menunjukkan empat indikator jawaban, yaitu (1)  sangat  setuju  diperoleh  skor  203,  (2)  setuju  diperoleh  skor  373,  (3)  tidak  setuju mendapatkan  skor  37,  dan  (4)  sangat  tidak  setuju  mendapat  skor  6. Jadi  aplikasi  ini diminati oleh siswa pada saat pembelajaran keterampilan menyimak siswa pada cerita dongeng. Maka dari itu aplikasi ini layak digunakan pada saat pembelajaran di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Annisa,  A.,  &  Lubis,  R.  S.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mengidentifikasi  Nilai Cerita Rakyat Berbasis Kearifan Lokal Mandailing di SMA. Kode: Jurnal Bahasa , 9 (3). Dwipayana, I. K. A. (2020). Inovasi Pembelajaran Apresiasi Sastra Lisan Dalam Konteks Masa Pandemi Covid-19 . https://doi.org/10.5281/ZENODO.4295632 Farhan, M. (2022). Penggunaan Podcast Sebagai Media Pembelajaran Sastra Indonesia. Estetika:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 3 (2),  64–71. https://doi.org/10.36379/estetika.v3i2.201
Hasan,  J.  S.,  &  Lubis,  F.  (2023).  Aplikasi Spotify :  Solusi  Baru  dalam  Pembelajaran Menulis  Cerpen  di  SMA. GHANCARAN:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , 5 (1).
Ilana, V. R., Hidayat, E., & Mardasari, O. R. (2021). Pengembangan Media Podcast untuk Keterampilan  Menyimak  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Mandarin Universitas Negeri Malang. JoLLA: Journal of Language, Literature, and Arts , 1 (2), 151–161. https://doi.org/10.17977/um064v1i22021p151-161
Inayah, A. P., & Hasanudin, C. (2023). Aplikasi Spotify Sebagai Sarana Meningkatkan Keterampilan Ber- bicara Menggunakan Fitur Podcast .
Lestari,  D.,  Fatonah,  K.,  &  Unggul,  U.  E.  (t.t.). Pemanfaatan  Media  Podcast  Dalam Pembelajaran  Menyimak  Bagi  Siswa  Kelas  IV  Di  SDN  Kebon  Jeruk  06  Jakarta Barat .
Miftah, M. 2013. Fungsi dan Peran Media Pemebelajaran Sebagai Upaya Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa. Juenal Kwangsan . 1(2) McLuhan, Marshall. 2003. Understanding Media: The Extensions of Man. Gingko Press. Nurani, R. Z., Nugraha, F., & Sidik, G. S. (2018). Penggunaan Media Audio Visual dalam Pembelajaran  Menyimak  Dongeng  Di  Era  DigitaL. EduHumaniora  |  Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 10 (2), 78.
https://doi.org/10.17509/eh.v10i2.10867
Pembuatan  Media  Pembelajaran  Agama  Islam  Pada  Masa  Pandemi  Virus  Covid  19 Berbasis Podcash Sosial Media Musik Spotify di Politeknik Negeri Media Kreatif PSDKU  Medan.  (2021). intiqad:  Jurnal  Agama  dan  Pendidikan  Islam , 13 (2). https://doi.org/10.30596/intiqad.v13i2.6272
Rahmah, L. A., & Ahsanuddin, M. (2023). Pengembangan Media Podcast pada Aplikasi Spotify sebagai  Media  Pembelajaran  Maharah  al-  Istima’. JoLLA:  Journal  of Language, Literature, and Arts , 2 (11).
Ramadhani, J. S., Firmansyah, M. B., Wilujeng, I. T., Putri, N. N., & Nafisah, D. (2023). Pemanfaatan Podcast  Spotify sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara , 14 (2), 135–143.
Rokhayati,  R.,  &  Nafilah,  I.  (2021).  Perkembangan  Psikologi  Anak  dan  Pengenalan Sastra  Anak. Jurnal  PkM  Pengabdian  kepada  Masyarakat , 4 (2),  205. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v4i2.5634
Salsa  Fadia  Hayya,  A.,  &  Widyasari,  R.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Audio  Berbasis Podcast Dengan  Model  ADDIE  Pada  Pembelajaran  Bahasa Indonesia  Materi  Dongeng  Untuk  Siswa  Kelas  III  SD. EduStream:  Jurnal Pendidikan Dasar , 5 (2).

## Novia Shafa Dwijayanti & Dyah Werdiningsih
Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia; Special Edition Lalongét IV
Sifa Ranti Sudarman, Syafroni, R. N., & Suntoko. (2022). Analisis Tindak Tutur Podcast Menjadi  Manusia  Pada  Aplikasi Spotify . Bahtera  Indonesia;    Jurnal  Penelitian Bahasa dan Sastra Indonesia , 7 (1), 189–203. https://doi.org/10.31943/bi.v7i1.152 Sulthoni, M., Tejamukti, I., & Suprijono, A. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Audio  Berbasis Podcast Sebagai  Media  Pelengkap  Pembelajaran Learning Management System (LMS) Pada Mata Pelajaran Sejarah Untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak Siswa Sekolah Indonesia Davao. MAHARSI , 3 (2), 13–23. https://doi.org/10.33503/maharsi.v3i2.1745
Wijayanto, P. A., Husna, V. N., Al Hanif, E. T., Heristama, A. R., & Fitri, A. S. (2023). Pengembangan Podcast Natural Disaster Phenomena Berbasis Spotify sebagai Media Suplemen Pembelajaran Geografi. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 8 (1), 112. https://doi.org/10.30998/sap.v8i1.16645
Yusantika, F. D., & Suyitno, I. (t.t.). Pengaruh Media Audio dan Audio Visual terhadap Kemampuan Menyimak Siswa Kelas IV .