## EFEKTIVITAS MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI PENJUMLAHAN SDN GAJAHMUNGKUR 04
Nailis Saidah 1* , Veryliana Purnamasari 2 , Paryuni 3
1*,2,3 Universitas PGRI Semarang, Semarang, Indonesia
* Corresponding author. Jl. Sidodadi Timur Jalan Dokter Cipto No.24 Karangtempel, 50232, Semarang, Indonesia
E-mail: nailis969@gmail.com 1*
verylianapurnamasari@gmail.com 2 paryuni65.@admin.sd.belajar.id 3
Received 25  February  2024; Received in revised form 1 March 2024; Accepted 23 March  2024

## ABSTRAK
Penguasaan matematika termasuk pemecahan masalah di SDN Gajahmungkur 04 termasuk rendah, hal ini ditunjukkan dengan perolehan nilai ulangan yang masih rendah, nilai yang diperoleh jauh di bawah  70  atau  di  bawah  KKM  yang  ditentukan  oleh  sekolah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk mengetahui  efektivitas  model Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  kemampuan  memecahkan masalah  matematika  materi  penjumlahan  kelas  I  di  SDN  Gajahmungkur  04.  Jenis  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  dengan  desain Pre- Experimental  Design dengan  bentuk One  Group  Pretest  Posttest. Sampel  penelitian  ini  adalah  27 siswa. Hasil penelitian ini dibuktikan dari hasil n-gain score sebesar 0,4047 dengan kategori sedang. Kemudian uji normalitas dengan uji Shapiro Wilk terhadap data Pretest dan Posttest dilihat dari uji normalitas yang diperoleh yaitu jika nilai signifikasi 0,074 > 0,05 maka data pada pretest termasuk normal.  Sedangkan  hasil posttest adalah  signifikasi  0,106  >  0,05  termasuk  normal.  Uji  efektivitas menggunakan  uji paired  sample  t-test didapatkan  bahwa  nilai  signifikansi  (sig.)  0,000  atau  dapat dikatakan  bahwa  nilai  sig.  <  0,05  (H a diterima)  yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  nilai pretest dan posttest .  Hal  ini  menunjukkan  efektivitas  model  pembelajaran problem based  learning terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran problem based learning efektif terhadap kemampuan pemecahan masalah.
Kata kunci: kemampuan pemecahan masalah; problem based learning

## ABSTRACT
Mastery of mathematics including problem solving at SDN Gajahmungkur 04 is low, this is achieved by obtaining  low  test  scores  on  problems,  the  scores  obtained  are  far  below  70  or  below  the  KKM determined  by  the  school.  This  research  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  Problem  Based Learning (PBL) model on the ability to solve addition problems in class I mathematics material at SDN Gajahmungkur 04. This type of research uses a quantitative research approach with an experimental method with a Pre-Experimental Design in the form of One Group Pretest Posttest. The sample of this research was 27 students. The results of this research are proven by the n-gain score of 0.4047 in the medium category. Then test normality with the Shapiro Wilk test on the pretest and posttest data. It can be seen from the normality test obtained, namely if the significance value is 0.074 > 0.05 then the data on the pretest is normal. Meanwhile, the posttest results were significant 0.106 > 0.05, including normal. The effectiveness test using the paired sample t-test showed that the significance value (sig.) was  0.000  or  it  could  be  said  that  the  sig.  <  0.05  (Ha  accepted)  which  means  there  is  a  significant difference between the pretest and posttest scores. This shows the effectiveness  of the problem based learning  model  on  students'  problem  solving  abilities.  Based  on  the  research  results,  it  can  be concluded that the problem based learning model is effective for problem solving abilities.
Key words : problem solving skill;  problem based learning

## Pendahuluan
Pembelajaran  matematika  merupakan  suatu  proses  interaksi  belajar mengajar  yang  dibangun  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kemampuan  berpikir siswa dalam pemecahan masalah. Pembelajaran matematika dapat membantu siswa untuk  membangun  konsep-konsep  matematika  melalui  kemampuannya  sendiri. Matematika  penting  dipelajari  karena  kontribusinya  sangat  besar  bagi  kehidupan yaitu  ditinjau  dari  tiga  hal  yaitu  dari  kebutuhan  anak,  masyarakat  dan  dunia  kerja (Nasir, 2016).
Menurut Heris dkk (2017) pada dasarnya kemampuan pemecahan masalah matematis  merupakan  suatu  kemampuan  matematis  yang  penting  untuk  peserta didik  yang  belajar  matematika.  Kemampuan  pemecahan  masalah  matematis penting  bagi  peserta  didik  bukan  hanya  untuk  mempermudah  peserta  didik mempelajari pembelajaran matematika, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari dan pembelajaran lainnya.
Penguasaan  matematika  termasuk  pemecahan  masalah  di  SDN Gajahmungkur  04  termasuk  rendah,  hal  ini  ditunjukkan  dengan  perolehan  nilai ulangan  yang  masih  rendah,  nilai  yang  diperoleh  jauh  di  bawah  70  atau  di  bawah KKM  yang  ditentukan  oleh  sekolah.  Selain  kemampuan  pemecahan  masalah  yang rendah  menurut  pengamatan  dari  beberapa  guru  menilai  bahwa  motivasi  siswa dalam kegiatan pembelajaran juga rendah, siswa cenderung kurang berminat untuk belajar. Dari hasil observasi awal menunjukkan ada 3 siswa memiliki hasil belajar rendah,  20  siswa  dengan  hasil  belajar  sedang,  dan  4  siswa  dengan  hasil  belajar tinggi.
Salah  satu  hal  yang  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  pemecahan masalah siswa adalah model pembelajaran yang kurang cocok yang digunakan oleh guru untuk dapat menggali kemampuan pemecahan masalah pada diri siswa. Salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah adalah model Problem Based Learning (PBL). Menurut Syahputra & Surya (2017)  model  ini  tepat  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran,  aktivitas  siswa  dimulai  dengan observasi, mengajukan pertanyaan, mencoba, membuat jaringan, dan menganalisis. Kemudian  menurut  Eviyanti,  dkk  (2017)  bahwa  pembelajaran  berbasis  masalah membantu  siswa  untuk  menunjukkan  dan  memperjelas  cara  berpikir  dan  proses kognitif yang terlibat di dalamnya. Problem based learning mengoptimalkan tujuan, kebutuhan,  motivasi  yang  mendorong  proses  belajar  merancang  berbagai  macam pemecahan masalah. Hal senada yang diungkapkan oleh Perwitasari & Surya (2017) bahwa problem  based  learning dirancang  untuk  membantu  guru  memberikan informasi sebanyak mungkin kepada siswa melalui masalah.
Tujuan  dari  mata  pelajaran  matematika  dalam  kurikulum  matematika sekolah yaitu agar siswa mampu menghadapi perubahan yang selalu berkembang. Melalui  latihan  bertindak  atas  dasar  pemikiran  secara  logis,  cerdas,  kritis,  rasional, jujur,  cermat  dan  efektif.  Maka  dari  itu  tuntutan  tersebut  tidak  mungkin  dicapai dengan  pembelajaran  matematika  yang  hanya  menekankan  pada  hafalan  rumus saja.  Masalah  dalam  pembelajaran  matematika  dapat  disajikan  dalam  bentuk  soal berupa  soal  cerita,  penggambaran  fenomena  atau  kejadian,  ilustrasi  gambar  atau teka-teki. Pentingnya pemecahan masalah ini juga diungkapkan oleh Surya & Putri
(2017)  bahwa  melalui  pemecahan  masalah,  siswa  dapat  belajar  tentang memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  konsep-konsep  matematika  dengan bekerja  melalui  isu-isu  yang  dipilih  dengan  hati-hati  yang  menggunakan  aplikasi matematika untuk masalah nyata.
Menurut Eviyanti, dkk (2017) bahwa pembelajaran berbasis masalah adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai konteks bagi siswa  untuk  belajar  tentang  berpikir  dan  keterampilan  pemecahan  masalah  kritis, serta  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  konsep  yang  penting  dari  materi pembelajaran.  Model  pembelajaran  berbasis  masalah  dapat  diartikan  sebagai rangkaian  kegiatan  belajar  dengan  penekanan  pada  proses  penyelesaian  masalah yang  dihadapi  secara  ilmiah.  Dalam  pembelajaran  berbasis  masalah,  siswa  perlu untuk  memecahkan  masalah  yang  disajikan  dengan  menggali  informasi  sebanyak- banyaknya. Pengalaman ini penting dilakukan dalam kehidupan sehari-hari, karena perkembangan  pemikiran  dan  kerja  seseorang  tergantung  pada  dirinya  sendiri. Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  masalah dunia nyata yang disajikan dalam pembelajaran awal, kemudian masalah ini ditelaah untuk mengetahui solusi pemecahan masalah.
Problem based learning dapat memfokuskan siswa pada proses pembelajaran dan  mengaktifkan  siswa  untuk  menemukan  kembali  konsep-konsep,  pemecahan masalah,  melakukan  refleksi,  abstraksi,  komunikasi  dan  aplikasi. Problem  based learning dapat  mendukung  proses  pembelajaran  matematika  yang  menyenangkan dan  terpusat  pada  siswa.  Siswa  diberi  kesempatan  untuk  menemukan  persoalan yang  ada  di  sekitarnya  yang  dapat  dijadikan  masalah  dalam  proses  pembelajaran. Siswa  diberi  kesempatan  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut  melalui  diskusi dengan  teman  sekelasnya.  Dengan  demikian  siswa  dapat  melatih  dirinya  untuk berpikir  kritis,  kreatif,  dan  dapat  memecahkan  persoalan  matematika  yang  dapat menumbuhkan sikap positif terhadap matematika.
Mencermati  pemaparan  diatas,  hubungan  antara  model  pembelajaran problem  based  learning (PBL)  dengan  upaya  peningkatan  kemampuan  pemecahan masalah merupakan dua unsur yang berkaitan sangat erat. Problem based learning merupakan  sebuah  model  pembelajaran  yang  didasarkan  pada  prinsip  bahwa masalah dapat digunakan sebagai titik awal untuk mendapatkan pengetahuan baru.
Pembelajaran  berbasis  masalah  merupakan  model  pembelajaran  yang didalamnya  melibatkan  peserta  didik  untuk  mencoba  dan  berusaha  memecahkan masalah  dengan  melakukan  beberapa  tahapan  metode  ilmiah  yang  ditujukan memberikan  kemampuan  kepada  peserta  didik  mempelajari  pengetahuan  yang berkaitan  dengan  masalah  tersebut  serta  untuk  mengembangkan  keterampilan memecahkan masalah. Pembelajaran dengan menggunakan problem based learning memacu peserta didik untuk melatih berpikir kritis dan kreatif serta menumbuhkan keinginan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  ide-ide  yang  inovatif  untuk memecahkan masalah (Novayati, 2023).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  harus  ada pembaharuan  cara  pembelajaran  guna  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  siswa,  untuk  meningkatkan  hal  tersebut  diperlukan  model pembelajaran  yang  aktif  dan  inovatif.  Salah  satunya  adalah  model Problem  Based Learning . Model Problem Based Learning adalah salah satu model yang melibatkan siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata.  Di
dalam  PBL,  siswa  dapat  bekerja  kelompok  atau  individu.  Siswa  harus mengidentifikasi  apa  yang  diketahui  dan  yang  tidak  diketahui  serta  belajar  untuk memecahkan masalah.
Upaya untuk memperkuat kemampuan pemecahan masalah siswa terutama dalam materi penjumlahan maka dibuat media Pitung (papan hitung). Media papan hitung  merupakan  media  dua  dimensi  yang  dapat  digunakan  pada  proses pembelajaran matematika materi penjumlahan. Media ini berbentuk papan persegi panjang  dan  didesain  dalam  bentuk  papan  yang  mudah  dibuat  dan  dapat  menarik perhatian  siswa.  Media  papan  hitung  ini  menjadi  salah  satu  solusi  dimana  media bisa untuk memecahkan masalah penjumlahan dengan cara memperagakan tentang bagaimana  suatu  bilangan  dijumlahkan  sehingga  siswa  diharapkan  dapat mengetahui secara konkrit mengenai materi dasar dari suatu penjumlahan.
Penelitian  serupa  dilakukan  oleh  Albab  (2021)  dengan  judul  penelitian pengaruh  model problem  based  learning berbantuan  aplikasi  Gagung  Duran terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa.  Sedangkan  peneliti  meneliti efektivitas  model Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  kemampuan memecahkan  masalah  matematika  materi  penjumlahan  kelas  I  di  SDN Gajahmungkur  04.  Terdapat  perbedaan  dari  penelitian  sebelumnya, jika  penelitian sebelumnya  menggunakan  media  aplikasi  Gagung  Duran,  subjek  siswa  SMP. Sedangkan peneliti menggunakan media berbantuan media konkrit Pitung (papan hitung) untuk memecahkan masalah, subjek siswa sekolah dasar.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif.  Metode  yang  digunakan adalah  metode  eksperimen  dengan  desain Pre-Experimental  Design .  Bentuk  desain Pre-Experimental  Design yang  dipilih  adalah One  Group  Pretest  Posttest. Penelitian desain Pre-Experimental  Design hanya  menggunakan  kelas  eksperimen  saja  tanpa adanya  kelas  kontrol.  Satu  kelompok  eksperimmen  yang  diukur  atau  diamati  tidak hanya  setelah  diberikan  perlakuan,  tetapi  juga  sebelum  diberikan  perlakuan (Ardayati  &  Zesti,  2018).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Gajahmungkur  04. Sampel yang digunakan pada penelitian adalah kelas  I berjumlah 27  peserta didik. Sampling jenuh adalah jenis penentuan sampel yang digunakan pada penelitian ini.
Pada penelitian One-Group Pretest-Posttest Design terdapat Pretest , sebelum diberi  perlakuan.  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat, karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi  perlakuan (Sugiyono,  2018:114).  Data  penelitian  ini  dihimpun  melalui  tes  tertulis  berbentuk uraian sebanyak 10 soal untuk mengukur kemampuan pemecahan masalah peserta didik.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  antara  lain  uji  normalitas,  uji paired sample t-test, dan uji N-gain. Adapun desain one group pretest-posttest dilihat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Desain One Group Pretest-Posttest Pretest Treatment Posttest O 1 X O 2 Sumber: Sugiyono (2018: 75) Keterangan:
O 1 : Pretest sebelum treatment
Volume 5, No. 1, 2024. 265-272
O 2 : Posttest setelah trearment
X : Treatment menggunakan model Problem based learning
Tahap awal uji efektivitas, dilakukan pemberian pretest kepada peserta didik sebelum  diberikan  treatment  penerapan  model  pembelajaran problem  based learning . Tingkat efektivitas model pembelajaran problem based learning dilihat dari perbandingan hasil pretest dan posttest yang dianalisis dengan n-gain dan uji paired sample t-test .
N-Gain  atau Normalized  Gain atau  N-Gain Score merupakan  uji  untuk mengetahui efektivitas penggunaan perlakuan tertentu dalam penelitian One Group Pretest  Posttest  Design .  Dengan  demikian  N-Gain  sesuai  dengan  penelitian  ini Kategori dalam N-Gain Score dalam skor maupun persen, namun kategori skor dan tafsiran persentase berbeda (Ardi, dkk., 2023).. Adapun kategori N-gain Score dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori dalam N-gain Score dalam skor N-Gain Score Kategori Gain > 0,7 Tinggi 0,30 ≤ Gain < 0,70 Sedang Gain < 0,30 Rendah
Setelah melakukan uji N-gain dilakukan uji normalitas. Dalam penelitian ini, uji  normalitas  dengan  uji Shapiro  Wilk karena  sesuai  dengan  sampel  berjumlah sedikit  (kurang  daripada  30).  Kriteria  data  yang  berdistribusi  normal  adalah signifikansi  lebih  besar  daripada  0,05  (sig  >  0,05).  Sedangkan  data  yang  tidak terdistribusi normal adalah signifikansi lebih kecil daripada 0,05 (sig < 0,05).
Uji beda menggunakan uji t dengan Paired Sample t Test. Paired sample t-test dilakukan untuk mengetahui perbedaan diantara kemampuan pemecahan masalah matematika peserta didik sebelum dan sesudah diberikan treatment berupa model problem  based  learning. Kriteria  ada  perbedaan  data  yang  signifikan  adalah signifikansi lebih besar daripada 0,05 (sig > 0,05) atau t hitung > t tabel . Sedangkan tidak ada perbedaan data yang signifikan adalah signifikansi lebih kecil daripada 0,05 (sig < 0,05) atau t hitung < t tabel .

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 13-16 November 2023 pada kelas I di SDN Gajahmungkur 04 pada semester I tahun ajaran 2023/2024. Pada penelitian ini terdapat  27  siswa  pada  kelas  1  SDN  Gajahmungkur  04  yang  telah  ditetapkan menjadi  sample  penelitian.  Sebelum  dilakukan treatment (perlakuan)  terlebih dahulu  siswa  diberikan  soal  pretest  dan  akhir  penggunaan  model problem  based learning yang disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil N-Gain pretest dan posttest
N Minimum Maximum Mean Std. Deviation Ngain 27 .25 .75 .4047 .11969 Ngain_Persen 27 25.00 75.00 40.4674 11.96933 Valid N (listwise) 27
Berdasarkan Tabel 3 ditemukan hasil yaitu efektivitas problem based learning terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  diketahui  melalui  N-Gain. Secara  keseluruhan  rata-rata  dari  skor  N-Gain  sebesar  0,4047,  sehingga  termasuk kategori sedang. Tahap selanjutnya adalah diberlakukan uji normalitas Shapiro Wilk. Hasil dari uji normalitas dipaparkan pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil uji normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Pretest .187 27 .016 .931 27 .074 Posttest .211 27 .003 .938 27 .106
Berdasarkan  Tabel  4  tersebut  uji  normalitas  dengan  uji Shapiro  Wilk terhadap data Pretest dan Posttest dilihat dari uji normalitas yang diperoleh yaitu jika  nilai  signifikasi  0,074  >  0,05  maka  data  pada pretest termasuk  normal. Sedangkan hasil posttest adalah signifikasi 0,106 > 0,05 termasuk normal. Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest berdistribusi  normal.  Karena data yang didapatkan berdistribusi normal, sehingga telah memenuhi syarat untuk kemudian  dilakukan  uji  efektivitas  menggunakan  uji paired  sample  t-test untuk mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbedaan  sebelum  dan  sesudah  diterapkannya model  pembelajaran problem  based  learning pada  kemampuan  pemecahan masalah matematika kelas I. Hasil dari uji paired sample t-test yang telah dilakukan disajikan pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil uji paired sample t-test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  Pretest - Posttest -20.37037 3.37580  .64967  -21.70579  -19.03495  -31.355  26 .000
Berdasarkan  Tabel  5  didapatkan  bahwa  nilai  signifikansi  (sig.)  0,000  atau dapat  dikatakan  bahwa  nilai  sig.  <  0,05  (H a diterima)  yang  berarti  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  nilai pretest dan posttest .  Berdasarkan  hasil analisis pretest dan posttest menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah siswa  menjadi  lebih  meningkat  dengan  menggunakan  model Problem  Based Learning pada  saat  pembelajaran  berlangsung  dibandingkan  dengan  nilai pretest yang tidak disertai dengan pemberian treatmen.
Perbedaan  nilai  akhir  antara pretest dan posttest lebih  tinggi  pada pelaksanaan posttest dibandingkan  dengan pretest .  Sehingga  ada  pengaruh  yang positif  dari  penggunaan  strategi Problem  Based  Learning terhadap  kemampuan pemecahan masalah siswa pada mata pelajaran matematika kelas I SD.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  oleh  Alman  &  Purwanty  (2022)  yang menerangkan  bahwa  pengaruh  model problem  based  learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  diperoleh  hasil  uji  t  dilakukan
Volume 5, No. 1, 2024. 265-272
dengan Paired  Sampel  Test bahwa  terdapat  masing-masing  variabel  bebas terhadap variabel terikat dan untuk hasil uji hipotesis diperoleh thitung 4233 dan t tabel pada  signifikasi  0,05  sebesar  1,74  (t hitung <  t tabel ),  maka  uji  hipotesis  teruji kebenarannya  bahwa  terdapat  pengaruh problem  based  learning terhadap kemampuan memecahkan masalah matematika siswa berbasis soal cerita.
Penelitian  Sapoetra  &  Hardini  (2020)  menyatakan  nilai  sebelum mendapatkan  perlakuan  pada  pretest  dengan  nilai  rata-rata  72,2,  sedangkan setelah diberikan perlakuan pada nilai posttest siswa mendapatkan nilai rata-rata menjadi  80,2.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar siswa menjadi  lebih baik  dengan  menggunakan  pembelajaran Problem  Based  Learning proses pembelajaran.  Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan  uji  t  untuk  dua  sampel kecil  yang  saling  berhubungan  didapatkan  data  perhitungan  t o =  48>2,064  =  t tabel pada signifikansi 0.05= t . Maka dapat diinterpretasikan bahwa dalam penelitian ini dapat  menerima  hipotesis  alternatif  dan  menolak  hipotesis  nol  yang  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning .
Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran problem  based  learning efektif  dibuktikan  dengan  adanya peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  pada  peserta  didik  kelas  I  SDN Gajahmungkur 04 yang diidentifikasi dari hasil n-gain score sebesar 0,4047 dengan kategori  sedang.  Kemudian  uji  normalitas  dengan  uji Shapiro  Wilk terhadap  data Pretest dan Posttest dilihat  dari  uji  normalitas  yang  diperoleh  yaitu  jika  nilai signifikasi 0,074 > 0,05 maka data pada pretest termasuk normal. Sedangkan hasil posttest adalah  signifikasi  0,106  >  0,05  termasuk  normal.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data pretest dan posttest berdistribusi  normal.  Uji  efektivitas menggunakan  uji paired  sample  t-test didapatkan  bahwa  nilai  signifikansi  (sig.) 0,000  atau  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  sig.  <  0,05  (H a diterima)  yang  berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai pretest dan posttest . Hasil  penelitian  akan  memperkaya  ilmu  pengetahuan,  khususnya  dalam pengembangan  pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah disertai peranan media yang disesuaikan dengan kebutuhan  materi  yang  diajarkan.  Hasil  penelitian  ini  akan  menjadi  dasar pengembangan inovasi dalam pembelajaran untuk membantu guru dan siswa dalam melakukan  pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Untuk  peneliti  selanjutnya adalah  dalam  pelaksanaan  menerapkan  pembelajaran  yang  lebih  terkonsep dengan  pemecahan  masalah  yang  kreatif  dan  menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan.

## Referensi
Albab, R. U., Wanabuliandari, S., & Sumaji, S. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning  Berbantuan  Aplikasi  Gagung  Duran  Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa. AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Matematika , 10 (3), 1767-1775.
Alman, A., & Purwanty, W. N. I.  (2022). Pengaruh Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  di  Kelas  IV  SD  Ypk  Lahairoy Yensawai. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi Pendidikan Dasar , 4 (1), 55-61.
Ardayati, & Zesti, H. (2018). Concept Oriented Reading Insturuction (CORI) Strategy In  Teaching  Reading  Comprehension  To  Secondary  Education  Level  Student. Proceedings  of  the  Sixth  International  Conference  on  English  Language  and Teaching (ICOELT-6) , 8–13.
Ardi, Y. O., Pramasdyahsari, A. S., Nursyahidah, F., & Poncowati, L. (2023). Efektivitas Model  Pembelajaran  PBL  terhadap  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  I SD. Journal of Nusantara Education , 3 (1), 1-10.
Eviyanti,  C.  Y.,  Surya,  E.,  Syahputra,  E.,  &  Simbolon,  M.  (2017).  Improving  the students’  mathematical  problem  solving  ability  by  applying  problem  based learning  model  in  VII  grade  at  SMPN  1  Banda  Aceh  Indonesia. International Journal of Novel Research in Education and Learning , 4 (2), 138-144.
Heris, H., Eti Rohaeti, E., & Sumarmo, U. (2017). Hard skills dan soft skills matematik siswa. Bandung: PT Refika Aditama . Nasir, M. (2016). Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning)  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Pada  Pelajaran Matematika. Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 1(2), 1-19.
Novayati, N., Pramasdyahsari, A. S., Damayani, A. T., & Sari, K. K. (2023). Efektivitas Model  Problem  Based  Learning  Pada  Hasil  Belajar  IPA  Materi  Sifat–Sifat Magnet Siswa Kelas VI SDN Pandeanlamper 01 Kota Semarang. BADA'A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (1), 36-47.
Perwitasari,D.,  &  Surya,E.  (2017).  The  Development  of  Learning  Material  Using Problem  Based  Learning  to  Improve  Mathematical  Communication  Ability  of Secondary School Students . International Journal of Sciences: Basic and Applied Research (IJSBAR), 33(3) 57- 67.
Sapoetra,  B.  P.,  &  Hardini, A.  T. A.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Problem Based  Learning  ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 1044-1051. Sugiyono.  (2018). Metodelogi  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: ALFABETA.
Surya, E., & Putri, F. A. (2017). Improving mathematical problem-solving ability and self-confidence  of  high  school  students  through  contextual  learning model. Journal on Mathematics Education , 8 (1), 85-94.
Syahputra,E.,  &  Surya,  E.  (2017).  The  Development  of  Learning  Model  Based  on Problem  Solving  to  Construct  High-Order  Thinking  Skill  on  the  Learning Mathematics of 11th Grade in SMA/MA. Journal of Education and Practice . 8(6), 80-85.