## PENDEKATAN SAITIFIK MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MENGGIRING BOLA

## A SCIENTIFIC APPROACH TO COOPERATIVE LEARNING MODEL TO INCREASE LEARNING OUTCOMES DRIVING THE BALL
1* Sudirman Burhanuddin, 2 Syahruddin, 3 Sahabuddin, 4 Majang 1*,2,4 Program Studi Pendidikan Jasmani dan Olahraga, Pascasarjana Universitas Negeri Makassar
3 Program Studi Pendidikan Kepelatihan Olahraga, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Makassar
Kontak koresponden: sudirmanburhanuddin@unm.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menggiring  bola  menggunakan punggung kaki dalam permainan Sepak bola mini  murid kelas V SD Negeri 55 Kalammassang Kabupaten  Bantaeng  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  dalam  pendidikan  jasmani  dan  olahraga.  Sampelnya  merupakan seluruh populasi  murid kelas  V  berjumah  20  orang. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas  yang  dilaksanakan  dengan  dua  siklus.  Setiap  siklus  masing-masing  dua  pertemuan  serta dirancang  melalui  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi. Aspek yang diamati pada proses pembelajaran yaitu spiritual, psikomotorik, afektif, dan kognitif. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  presentase  ketuntasan  murid  pada  (Pra  siklus)  hanya  8 murid yang mendapat nilai kriteria cukup dengan presentase 40%, (siklus I, pertemuan 1) ada 3 murid yang mendapatk nilai kriteria baik dengan presentase 15% dan 8 murid yang mendapat nilai kriteria cukup dengan presentase 40%, (siklus I, pertemuan 2) ada 2 murid yang mendapat nilai kriteria  sangat  baik  dengan  presentase  10%,  ada  8  murid  yang  mendapatk  nilai  kriteria  baik dengan presentase 40% (siklus II, pertemuan 1) ada 6 murid yang mendapat nilai kriteria sangat baik dengan presentase 30%, ada 14 murid yang mendapatk nilai kriteria baik dengan presentase 70%  (siklus  II,  pertemuan  2)  ada  16  murid  yang  mendapat  nilai  kriteria  sangat  baik  dengan presentase  80%,  ada  4  murid  yang  mendapatk  nilai  kriteria  baik  dengan  presentase  20%. Kesimpulannya,  dapat  dilihat  bahwa  peningkatan  kemampuan  hasil  belajar  menggiring  bola menggunakan  punggung  kaki  dalam  permainan  Sepak  bola  mini  dengan  menerapkan  model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkat secara signifikan.
Kata Kunci: saintifik; kooperatif; menggiring bola

## ABSTRACT
This study aims to improve the learning outcomes of dribbling using the instep in a mini soccer game for fifth grade students of  SD  Negeri 55 Kalammassang  Bantaeng Regency by applying the  Student  Team  Achievement  Division  (STAD)  type  cooperative  learning  model  in  physical education and sports. The sample is the entire population of class V students with a total of 20 people. This  research  includes  Classroom  Action  Research  which  is  carried  out in  two  cycles. Each  cycle  has  two  meetings  and  is  designed  through  four  stages,  namely  planning, implementation,  observation,  and  reflection.  Aspects  observed  in  the  learning  process  are
spiritual,  psychomotor,  affective,  and  cognitive.  The  results  showed  that  the  percentage  of students' completeness in (Pre-cycle) was only 8 students who scored sufficient criteria with a percentage of 40%, (cycle I, meeting 1) there were 3 students who got good criteria scores with a percentage of 15% and 8 students who got good grades. enough criteria with a percentage of 40%,  (cycle  I,  meeting  2)  there  are  2  students  who  get  a  very  good  criterion  score  with  a percentage of 10%, there are 8 students who get a good criterion score with a percentage of 40% (cycle II, meeting 1) there are 6 students who got a very good criterion score with a percentage of 30%, there were 14 students who got a good criterion score with a percentage of 70% (cycle II, meeting 2) there were 16 students who got a very good criterion score with a percentage of 80%, there were 4 students who got a very good score good criteria with a percentage of 20%. In conclusion, it can be seen that the increase in the ability to learn dribbling using the instep in a  mini  soccer  game  by  applying  the  STAD  type  cooperative  learning  model  can  increase significantly.
Keywords: scientific; cooperative; dribble

## Pendahuluan
Pembelajaran  Kooperatif  merupakan  suatu  model  atau acuan  pembelajaran dimana dalam proses  pembelajaran  yang  berlangsung  (Nugroho  &  Rachman,  2013),  peserta  didik  mampu belajar  dan  bekerja  dalam  kelompok  kecil  secara  kolaboratif  yang  anggotanya  terdiri  atas  4-6 orang,  dengan  struktur  kelompoknya  yang  bersifat  heterogen  atau  dengan karakteristik yang berbeda  (Rohmansyah,  2017).  Pembelajaran  kooperatif  yaitu  pembelajaran  yang  mengacu  pada pembelajaran  berkelompok  (Jaya  et  al.,  2016),  bekerjasama  dalam  mencapai  apa  yang diingingkan  oleh  kelompok  (C.  A.  Saputra  et  al.,  2018),  sehingga  terjadi  keragaman  dalam mengembangkan  keterampilan  sosial  (Wahyudi  et  al.,  2018)  dan  menjalin  hubungan  antar pribadi baik dilingkungan sekolah maupun diluar lingkup sekolah.
Pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  mendidik anak  dengan  proses  pendidikan  melalui  aktifitas  jasmani  dan  olahraga  (Sahabuddin  &  Hakim, 2019).  Sejalan  dengan  hal  tersebut  pendidikan  jasmani  merupakan  wadah  untuk  murid  dapat bergerak secara aktif dimana pada usia sekolah dasar anak masih dalam  tahap  pertunbuhan  dan perkembangan  (I.  Saputra,  2015).  Adapun  di  SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten Bantaeng  memiliki  sarana  prasarana  yang  agak  kurang  memadai  untuk  menunjang  proses pembelajaran penjas khususnya pada permainan  Sepak  bola,  dengan  standar  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  yaitu  75.  Pencapaian  keberhasilan  hasil  belajar  sesuai  dengan  kesepakatan pihak  sekolah  atau  KKM  yang  telah  di  tetapkan  (Stephani,  2016),  maka  di  butuhkan  peran seorang  guru  untuk  mengarahkan  peserta  didik  (Syahrin  &  Bustamam,  2017).  Baik  dari  segi pendekatan,  model  pembelajaran,  dan  teknik  yang  digunakan  saat  proses  belajar  mengajar (Furqoni & Wisnu, 2015).
Sepak  bola  adalah  permainan  yang  di  lakukan  oleh  dua  tim  berbeda,  dengan  komposisi pemain  yang  berbeda lapangan (Akhmad & Suriatno, 2018).  Permainan Sepak bola melibatkan pergerakan unsur fisik, mental, motorik kasar dan motorik halus (Pratama & Nurrochmah, 2022; Sudirman et al., 2022), serta dibangun dengan kekuatan tim yang solid. Pergerakan semua unsur
tersebut dilakukan untuk menjaga pergerakan bola tetap dinamis dan melewati garis gawang (R. Saputra  &  Maidarman,  2007).  Sepak  bola  itu  sendiri  adalah  olahraga  yang  menggunakan  bola dalam  permainannya  (Supriyanto  et  al.,  2016).  Akan  tetapi  untuk  bermain  Sepak  bola  dengan baik dan benar pemain harus dibekali dengan teknik yang baik dan benar (Giordano et al., 2019). Permainan Sepak bola terdapat beberapa teknik dasar yang dapat kita  pelajari  dan  teknik  dasar yang  dikuasai  oleh  seorang  peserta  didik  agar dapat bermain dengan baik (Aziz, 2020), adapun teknik  yang  ada pada permainan  Sepak bola seperti menendang bola ( kicking ball ), menyundul bola  ( heading  ball ),  menggiring  bola  ( dribbling  ball ),  menghentikan  bola  ( stoping  ball ), merampas  bola  ( teckling  ball )  (Erfayliana  &  Wati,  2020).  Sejalan  dengan  penelitian  ini  hanya berfokus pada satu teknik yaitu teknik  menggiring  bola  ( dribbling  ball )  pada  permainan  Sepak bola mini. Mencapai hasil belajar menggiring bola dengan baik, dibutuhkan beberapa unsur yang dapat  menunjang  (Gunawan  et  al.,  2021)  dan  salah  satunya  adalah  unsur  kemampuan  fisik, karena  dengan  kemampuan  fisik  yang  baik  maka  pelaksanaan  teknik  dasar  menggiring  bola dapat ditampilkan dengan baik (Setiawan et al., 2020).
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga  di  SD  Negeri  55  Kalammassang Kabupaten  Bantaeng,  khususnya  pada  teknik  dasar  menggiring  bola  menggunakan  punggung kaki  pada  pembelajaran  Sepak  bola.  Murid  diharapkan  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  agar dapat  mencapai  keberhasilan,  murid  membutuhkan  peranan  guru  pendidikan  jasmani  yang mampu  menerapkan  pembelajaran  yang  bersifat  menarik  perhatian  peserta  didik.  Saat  ini olahraga Sepak  bola telah berkembang. Salah satu perkembangannya  adalah adanya modifikasi permainan  (Pratama  &  Nurrochmah,  2022) Sepak  bola  mini. Jenis  permainan ini memiliki  ciri khas  dari  segi  ukurang  lapangan,  jumlah  permainan,  waktu  permainan  dan  ukuran  bola. Permainan Sepak bola mini memiliki aturan yang berbeda dengan permainan bola besar (Wildani & Gazali, 2020).
Penelitian ini memfokuskan pada permainan Sepak bola mini dengan pertimbangan sarana prasarana  yang  tersedia  di  sekolah.  Selain  itu  disesuaikan  dengan  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  usia  sekolah  dasar  kelas  V.  Oleh  karna  itu,  jika  dinilai  dari  3  aspek  yaitu psikomotorik,  efektif,  dan  kognitif masih sangat  rendah  dari  KKM  yang  ada di   SD  Negeri  55 Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng  yaitu  75.  Berdasakan  observasi  di  kelas  V  SD  Negeri  55 Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng  dari  20  Murid  terdapat  laki-laki  10  orang  dan  perempuan 10 orang. Diperoleh nilai rata – rataan keseluruhan murid dari rentang 0 – 100 pada setiap aspek yaitu  sikap  spiritual  (KI-1)  =  75;  sikap  sosial  (KI-2)  =  45;  pengetahuan  (KI-3)  =  40;  dan kemampuan  gerak  ( KI-4 ) = 45.  Permasalahan yang ditemukan adalah pada saat pembelajaran Sepak  bola  mini  yaitu  teknik  dasar  menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki.  Peneliti merencanakan  perbaikan  permasalahan  yang  ada  dengan  menerapkan  pembelajaran  pendekatan saintifik  dengan  model  pembelajaran  kooperatif learning tipe Student  Team  Achievement Division (STAD).
Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  sangat  memperhatikan  kelompok  yang  beragam (Bahriah et al., 2014). Hal tersebut dilakukan untuk menciptakan kerja sama yang baik diantara berbagai  peserta  didik  (Kikin  et  al.,  2021)  dalam  rangka  membangun  saling  percaya  dan
mendukung.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  bertujuan  untuk  mengubah  perilaku  belajar peserta didik (Mustagfiri & Sudarso, 2013) dari individualistik menjadi kerja sama (Kamaruddin et al., 2022).
Penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  dari  3  aspek yaitu:  psikomotorik,  efektif,  dan  kognitif  dapat  mengatasi  masalah  yang  ada  di  sekolah (Prananda  &  Hadiyanto,  2019)  terkhusus  kelas  V  SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten Bantaeng;  (1)  murid  mampu  memahami  teknik  dasar  menggiring  bola  menggunakan punggung  kaki,  (2)  murid  mampu  melakukan  gerakan  menggiring  bola  dengan  baik,  sehingga bola bisa di kontrol dengan baik, 3)  murid  memperhatikan materi yang di sampaikan oleh guru pada saat proses pembelajaran berlangsung sehingga murid mengetahui tentang menggiring bola menggunakan punggung kaki (Sembiring et al., 2020; Darma, 2021).
Perlunya  menerapkan  pendekatan  saintifik  dengan  model–model  pembelajaran  kooperatif Tipe STAD (Alhafiz, 2020) agar mampu mengatasi berbagai masalah yang ada pada murid kelas V SD Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten Bantaeng.  Bukan hanya mata  pelajaran penjas saja tetapi  peneliti  berharap  mata  pelajaran  lain  yang  memiliki  masalah  peningkatang  hasil  belajar. Sesuai observasi awal peneliti menilai bahwa terdapat masalah yang ditemukan dalam hal hasil belajar terkhusus  permainan  Sepak bola dalam  mata pelajaran  penjas,  sehingga peneliti  tertarik untuk  mengatasi  masalah  dalam  pembelajaran  Sepak  bola  mini  dalam  hal  peningkatang  hasil belajar teknik dasar menggiring bola menggunakan punggung kaki.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas ( classroom  action  research ).  Dengan  penelitian  tindakan  kelas  ini,  peneliti  dapat  mencermati peserta  didik  dengan  menggunakan  model  atau  metode  pembelajaran  tertentu  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Penelitian tindakan ini sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu  dalam  bentuk  rangkaian  siklus  kegiatan  dengan  cara  pelaksanaan  meliputi  4  tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dengan demikian perkembangan  dalam suatu proses pembelajaran atau kegiatan dapat terpantau.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  Murid  sekolah  dasar  kelas  V  SD  Negeri  55 Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng.  Data  yang  dikumpulkan  pada  setiap  kegiatan  observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik presentase untuk  melihat  kecenderungan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini analisis  yang  dilakukan  dalam  mengolompokkan  data  yang  diperoleh  melalui  observasi. Observasi  kemudian  di  presentasikan,  setelah  itu  untuk  ketuntasan  belajar  dihitung  dengan menggunakan  statistic  sederhana.  Menghitung  presentase  ketuntasan  belajar  digunakan  rumus sebagai berikut :
∑ Siswa yang tuntas belajar P = X 100%
∑ Jumlah Siswa
Keterangan : ∑ = Jumlah
P =Presentasi
Penelitian ini dikatakan berhasil jika semua Murid kelas V SD  Negeri 55  Kalammassang Kabupaten Bantaeng dapat mencapai kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan di sekolah, KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  yang  ditetapkan  di  SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten Bantaeng dengan Nilai yang ditetapkan = 75.

## Hasil

## Observasi Awal
Sebelum  melaksanakan  proses  penelitian,  peneliti  bersama  kolaborator  mengadakan Observasi Awal untuk mengetahui kondisi awal murid kelas V mengenai materi Sepak bola mini khususnya  menggirirng  bola  menggunakan  punggung  kaki  Murid  kelas  V  SD  Negeri  55 Kalammassang Kabupaten Bantaeng sebelum diberi penerapan pada saat penelitian.
Tabel 1. Hasil Data Observasi Awal No.  Rentang Skor  F % Nilai Bobot Predikat 1 52,00 – 58,00 0 0,0 A 4 Sangat Baik 2 46,00 – 51,99 0 0,0 B 3 Baik 3 37,00 – 45,99 8 40,0 C 2 Cukup 4 31,00 – 36,99 9 45,0 D 1 Kurang 5 < 31,00 3 15,0 E 0 Kurang Sekali
Berdasarkan tabel disimpulkan bahwa dari 20 murid Terdapat  8 murid  dengan  persentase 40%  yang  memperoleh  nilai  C  dengan  keterangan  “Cukup”.  Terdapat  9  murid  dengan persentase  45%  yang  memperoleh  nilai  D  dengan  keterangan  “Kurang”.  Terdapat  3  murid dengan  persentase  15%  yang  memperoleh  nilai  E  dengan  keterangan  “Sangat  Kurang”. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  20  murid  secara  keseluruhan  memperoleh  nilai  D dengan bobot 1,15. Dan ketuntasan murid secara keseluruhan diperoleh 49,05 belum mencapai nilai KKM 75 yang diterapkan.
Maka dari itu, peneliti akan menerapkan perlakuan pada hasil belajar pada Murid kelas V SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng  dengan  cara  mengimplementasikan pendekatan saintifik dengan model pembelajaran Kooperatif Learning dengan Tipe STAD pada pembelajaran Sepak bola mini  yaitu menggiring bola menggunakan punggung kaki. Penelitian ini  dirancang  2  pertemuan  dalam  1  siklus  dan  setiap  siklusnya  memiliki  tahap  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## Siklus I (Pertemuan 1)
Tabel 2. Hasil Data Siklus I (Pertemuan 1) No.  Rentang Skor  F % Nilai Bobot Predikat 1 52,00 – 58,00 0 0% A 4 Sangat Baik 2 46,00 – 51,99 3  15% B 3 Baik 3 37,00 – 45,99 8  40% C 2 Cukup 4 31,00 – 36,99 4  20% D 1 Kurang 5 < 31,00 5  25% E 0 Kurang Sekali
Berdasarkan  tabel  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengiring  bola  menggunakan punggung  kaki  Murid    Kelas  V.    SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng.  dari  20 murid  terdapat  3  murid  dengan  persentase  15%  yang  memperoleh  nilai  B  dengan  keterangan “Baik”. Terdapat 8 murid dengan persentase 40% yang memperoleh nilai C dengan keterangan “Cukup”. Terdapat 4 murid dengan persentase 20% yang memperoleh nilai D dengan keterangan “Kurang”.  Terdapat  5  murid  dengan  persentase  25%  yang  memperoleh  nilai  E  dengan keterangan  “Sangat  Kurang”.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  20  murid  secara keseluruhan  memperoleh  nilai  D  dengan bobot  1,4.  Dan  ketuntasan  murid    secara  keseluruhan diperoleh  51,12  belum  mencapai  nilai  KKM  75  yang  diterapkan  sehingga  dapat  dikatakan “Tidak Tuntas”.

## Siklus I (Pertemuan 2)
Tabel 3. Hasil Data Siklus I (Pertemuan 2) No.  Rentang Skor F % Nilai  Bobot Predikat 1 52,00 – 58,00 2 10% A 4 Sangat Baik 2 46,00 – 51,99 8 40% B 3 Baik 3 37,00 – 45,99 10 50% C 2 Cukup 4 31,00 – 36,99 0 0% D 1 Kurang 5 < 31,00 0 0% E 0 Kurang Sekali
Berdasarkan  tabel  6.  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengiring  bola menggunakan  punggung  kaki  Murid    Kelas  V.    SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten Bantaeng,  dari  20  murid  terdapat  2  murid  dengan  presentase  10%  yang  memperoleh  skor  52 dengan  nilai A dengan keterangan “ sangat baik”. terdapat 8 murid dengan persentase 40% yang memperoleh skor 46-51 dengan  nilai B dengan  keterangan  “Baik”.  Terdapat  10  murid  dengan persentase  50%  yang  memperoleh  skor  41-45  dengan  nilai  C  dengan  keterangan  “Cukup”. Sehingga dapat  di simpulkan bahwa penguasaan murid secara keseluruhan memperoleh nilai  C dengan bobot 2,6. Dan ketuntasan murid  secara keseluruhan memperoleh total skor  78,62  suda mencapai nilai KKM 75 sehingga sudah dapat dikatakan “ Tuntas”.

## Siklus II (Pertemuan 1)
Tabel 4. Hasil Data Siklus II (Pertemuan 1) No. Rentang Skor F % Nilai Bobot Predikat 1 52,00 – 58,00 6 30% A 4 Sangat Baik 2 46,00 – 51,99 14 70% B 3 Baik 3 37,00 – 45,99 0 0% C 2 Cukup 4 31,00 – 36,99 0 0% D 1 Kurang 5 < 31,00 0 0% E 0 Kurang Sekali
Berdasarkan  tabel,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengiring  bola  menggunakan punggung  kaki  Murid    Kelas  V.    SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng.  dari  20 murid  terdapat  6  murid  dengan  presentase  30%  yang  memperoleh  skor  53-56  dengan  nilai  A dengan keterangan “ sangat baik”. Terdapat 14 murid dengan persentase 70% yang memperoleh skor  47-50  dengan  nilai  B  dengan  keterangan  “Baik”.  Sehingga  penguasaan  murid  secara keseluruhan memperoleh nilai B   dengan bobot 3,3. Dan ketuntasan murid   secara keseluruhan diperoleh total skor 87,15 sudah mencapai nilai KKM 75 sehingga dapat dikatakan “ Tuntas”.

## Siklus II (Pertemuan 2)
Tabel 5.Hasil Data Siklus II (Pertemuan 2) No.  Rentang Skor F % Nilai Bobot Predikat 1 52,00 – 58,00 16 80% A 4 Sangat Baik 2 46,00 – 51,99 4 20% B 3 Baik 3 37,00 – 45,99 0 0% C 2 Cukup 4 31,00 – 36,99 0 0% D 1 Kurang 5 < 31,00 0 0% E 0 Kurang Sekali
Berdasarkan  tabel,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengiring  bola  menggunakan punggung  kaki  Murid  Kelas  V.    SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng.  dari  20 murid terdapat 16 murid dengan presentase 80% yang  memperoleh  skor  52-57  dengan  nilai  A dengan keterangan “ sangat baik”. Terdapat  4 murid  dengan  persentase  20%  yang  memperoleh skor  50-51  dengan  nilai  B  dengan  keterangan  “Baik”.  Sehingga  penguasaan  murid  secara keseluruhan  memperoleh  nilai  B  dengan  bobot  3,8.  Dan  ketuntasan  murid  secara  keseluruhan diperoleh  91,29  menunjukkan  bahwa  sudah  mencapai  nilai  KKM  75  sehingga  dapat  dikatakan “Tuntas”.

## Pembahasan
Kendala  utama  yang  dihadapi  selama  siklus  I  (pertemuan  1)  dalam  proses  pembelajaran yaitu  masih  ada  5  murid  yang  tidak  hadir  mengikuti  pembelajaran  atau  alfa  tampa  ada pemberitahuan, kurannya kemauan diri murid dalam membaca buku paket saat mengikuti proses pembelajaran  sehingga  murid  kurang  mengetahui  pelaksanaan  atau  cara  menggiring  bola menggunakan  punggung  kaki.  Berdasarkan  kendala  yang  ditemukan  pada  siklus  I  pertemuan  1
yaitu,  murid  kurang  semangat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  menggiring  bola menggunakan punggung kaki. Beberapa faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta didik, yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal  (Gede  Yogi  Saputra,  2021).  Kendala  yang  terjadi selama  proses  pembelajaran  yaitu  kurangnya  minat  murid  sehingga  menimbulkan ketidaktertarikan murid terhadap materi pembelajaran yang diberikan.
Minat belajar sangat mutlak diperlukan dalam proses pembelajaran karna akan mendorong semangat  rasa  inging  tahu  serta  membangkitkan  semangat  murid  dalam  mengikuti  proses pembelajaran dan mengarahkan murid pada tujuan pembelajaran yang inging dicapai (Suhartoyo et  al.,  2019).  Membangkitkan  semangat  minat  belajar  dapat  menghasilkan  hasil  belajar  murid. Permasalahan yang ditemukan selama siklus I (pertemuan 1) yaitu kurangnya minat murid dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga menyebabkan hasil belajar murid masih kurang/belum ada yang mencapai nilai KKM=75 yang diterapkan dari setiap item penilaian.
Berdasarkan  pemaparan  siklus  I  (pertemuan  2)  dari  seluruh  aspek  penilain  menunjukkan bahwa masih ada item penilaian yang belum mencapai nilai KKM=75 yang diterapkan sehingga peneliti  perlu  melanjutkan  ketahap  pertemuan  selanjutnya.  Selama  proses  pembelajaran berlangsung  sebagian  besar  murid  menunjukkan  sudah  mulai  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran.  Akan  tetapi  masih  terdapat  kendala  yang  ditemui  yaitu  sebagian  murid  kurang aktif dalam mengikuti diskusi dalam kelompoknya atau menhiraukan arahan ketua kelompoknya karna  sebagian  murid  belum  fokus  apa  yang  dibahas  dalam  kelompoknya  mengenai  cara menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki.  Melihat  hal  tersebut  peneliti  menyimpulkan bahwa fokus dan keaktifan murid sangat perlu dalam mengikuti proses pembelajaran baik fokus mengamati  dan  aktif  diskusi  dalam  kelompok  maupun  aktif  melakukan  menggiring  bola menggunakan punggung kaki.
Keaktifan  belajar  peserta  didik  dapat  diklasifikasi  dalam  beberapa  kelompok  yaitu:  (1) visual:  Membaca,  melihat  gambar,  mengamati  eksperimen,  demonstrasi,  pemeran,  dan mengamati  cara  orang  lain  bekerja  atau  bermain,  (2)  Lisan:  Mengemukakan  suatu  fakta  atau prinsip,  menghubunkan  suatu  tujuan,  mengajukan  pertanyaan,  memberikan  saran, mengemukakan pendapat, wawan cara, diskusi, dan intrupsi, (3) Mendengarkan: Mendengarkan penyajian  bahan,  percakapan  atau  diskusi  kelompok,  atau  mendengarkan  suatu  permainan, mendengarka  radio,  dan  (4)  Emosional:  Minat,  membedakan,  berani,  tenang,  dan  lain-lain  (E. Prasetyo et al., 2019). Kegiatan dalam kelompok ini terdapat dalam semua jenis kegiatan overlap satu  sama  lain.  Keaktifan  murid  dapat  menpengaruhi  proses  pembelajaran  yang  berlansung sehingga berpengaru terhadap hasil belajar yang yang dicapai.  Adanya masalah kurang aktifnya sebagian  murid  menyebabkan  item  penilaian  psikomotorik  memperoleh  nilai    65,83.  Belum mencapai nilai KKM=75 yang diterapkan.
Berdasarkan mengamatan pemaparan sebelumnya dari  siklus I peneliti masih menemukan aspek penilaian psikomotorik (KI-4) belum mencapai nilai KKM 75 yang diterapkan diakibatkan karna  masih  ada  kendala  yang  ditemukan  seperti  LCD  masi  belum  dioperasikan  karena terkendala  kabel  sambungan.  dengan  disiapkanya  berupa  LCD  mampu  mengatasi  apa  yang menjadi  kendala  dipertemuan  siklus  I  (pertemuan  2)  yaitu  kurang  aktifnya  murid  dan  tidak
fokusnya murid dalam menyimak dan apa yang disampaikan oleh ketua kelompoknya atau guru tentang cara menggiring bola menggunakan punggung kaki dan diharapkan adanya media LCD ini mampu membuat pembelajaran lebih bervariasi dan mampu membuat murid lebih aktif dan fokus  apa  yang  menjadi  tujuan  pembelajaran.    Maka  karna  itu  peneliti  perlu  melanjutkan  ke siklus II untuk meningkatkan hasil beljar menggiring bola menggunakan punggung kaki.
Memasuki tahap siklus II ini berdasarkan pada kendala yang dialami selama siklus I yaitu masalah keaktifan murid dan kefokusan murid dalam mengikuti proses pembelajaran menggiring bola  menggunakan  punggung  kaki  adalah  menyebabkan  hasil  belajar  menggiring  bola menggunakan punggung kaki masih rendah atau tidak mencapai nilai KKM=75 yang diterapkan di  sekolah  SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng.  Sehinggah  peneliti  melakukan perbaikan  dengan  menyiapkan  berupa  media  LCD  agar  pembelajaran  lebih  bervariasi  dan mampu memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran. Dan LCD ini mampu memberikan berupa  gambar,  vidio  yang  menampilkan  vidio  tengtang  menggiring  bola  menggunakan punggung  kaki,  dengan  adanya  LCD  ini  dapat  lebih  menarik  minat  murid  mengikuti  proses pembelajaran  dan  memusatkan  perhatian  murid  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  bukan hanya  itu  saja  tapi  juga  mampu  mengaktifkan  keaktifan  murid  dalam  berdiskusi  dalam kelompoknya mengenai menggiring bola menggunakan punggung kaki.
Penggunaan  media  pembelajaran  selain  dapat  memberi  ransangan  bagi  siswa  untuk terjadinya  proses  belajar,  media  pembelajarn  juga  memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang kualitas  proses  belajar  mengajar.  Manfaat  media  pengajaran  dalam  proses  mengajar  yaitu:  (1) Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat  menumbuhkan motivasi belajar, (2) Bahan pengajaran akan lebih jelas magnanya sehingga dapat lebih dipahami oleh para siswa dan memungkinkan siswa menguasai tujuan pengajaran lebih baik.  Dan (3) Metode pengajaran akan  lebih  bervariasi,  tidak  semata-mata  komunikasi  verbal  melalui  penuturang  kata-kata  oleh guru,  sehingga  siswa  tidak  bosan  dan  guru  tidak  kehabisan  tenaga,  apalagi  bila  guru  harus mengajar  untuk  setiap  jam  pelajaran,  dan  (4)  Siswa  lebih  banyak  melakukan  kegiatan  belajar, sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru,  tetapi  juga  aktivitas  lain  seperti  mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan,  dan  lain-lain  (Prasetyo  &  Sunarti,  2016;  (Kadek  Yogi  Parta, 2016).
Media sangat penting digunakan seperti LCD dalam menunjang untuk meningkatkan hasil belajar,  apalagi  murid  sekarang  sudah  mulai  mengenal  media  berupa  henpone  yang  sangat menyita  perhatian  murid  dizaman  ini.  Berdasrkan  teori  tersebut,  selama  proses  pembelajaran berlangsung  di  siklus  II  (pertemuan  1)  terlihat  perubahan  yang  signifikan  dalam  proses pembelajaran yaitu perthatian murid sudah terarah dan fokus terhadap apa yang ditampilkan oleh media  LCD  berupa  vidio  cara  menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki  dan  murid  juga mulai aktif dalam berdiskusi kelompok. Dan perubahan yang signifikan yaitu meningkatnya nilai hasil belajar menggiring bola menggunakan punggung kaki dengan memperoleh nilai kseluruhan item  penilaian  yaitu  =  87,15  menunjukkan  bahwa  sudah  mencapai  nilai  KKM=  75  yang diterapkan.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari  seluruh  aspek  penilaian diatas  sudah  mencapai  nilai  KKM=75  sehingga  nilai  yang  diperoleh  secara  keseluruhan  untuk
siklus II (pertemuan 2) yaitu = 87,15 menunjukkan bahwa sudah mencapai nilai KKM= 75 yang diterapkan.
Siklus  II  (pertemuan  2)  ini  peneliti  sudah  tidak  memiliki  kendala  yang  berarti  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Untuk  pertemuan  siklus  II  (pertemuan  2)  ini  hanya  beberapa murid  yang  perlu  lebih  mengenal  lagi  cara  menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki terkhusus  item  penilaian  psikomotorik  agar  murid  bisa  melakukan  menggiring  bola menggunakan  punggung  kaki  denga  benar.  Proses  penguasaan  materi  pembelajaran  atau keterampilang  tertentu  memang  memerlukan  pengulangan.  Tidak  adanya  pengulangan mengakibatkan  informasi  atau  pesan  dalam  pembelajaran  tidak  akan  bertahan  lama  dalam ingatan  informasi  tersebut  mudah  dilupakan.  Upaya  mengulang  informasi  dapat  dilakukan dengan  cara  atau  media  yang  sama,  misalnya  membaca  buku  dua  sampai  tiga  kali  atau  kaset diputar  dengan  berulang-ulang.  penilaian  psikomotorik  dilakukan  oleh  pendidik  melalui pengamatan terhadap pengembangan psikomotorik peserta didik. Mata pelajaran yang berkaitan dengan  psikomotor  adalah  mata  pelajaran  yang  lebih  berorientasi  pada  gerakan  yang menekankan pada gerakan reaksi-reaksi fisik dan keterampilan tangan.
Berdasarkan  mengamatan  dan  pendapat  parah ahli  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk memperoleh  kemampuan  baru  murid  perlu  adanya  pengamatan  berulang-ulang  yang  dilakukan baik penguasaan materi ataupun penguasaan keterampilan motorik sehingga apa yang diinginkan sesuai  yang  diharapkan.  sesuai  apa  yang  diharapkan  peneliti  dalam  penelitian  ini  yaitu meningkatkan  hasil  belajar  menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki  sudah  tercapai berdasarkan pengamatan dan hasil yang dicapai.
Berdasarkan uraian setiap aspek diatas untuk siklus II ( pertemuan 1 dan 2) menunjukkan bahwa hasil belajar mengiring bola menggunakan punggung kaki Murid  Kelas V.  SD Negeri 55 Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng.  dari  20  murid  terdapat  16  murid  dengan  presentase  80% yang memperoleh skor 52-57 dengan  nilai A dengan keterangan “ sangat baik”. terdapat 4 murid dengan persentase 20% yang memperoleh skor 50-51 dengan nilai B dengan keterangan “Baik”. Sehingga  penguasaan  murid  secara  keseluruhan  memperoleh  nilai  B  dengan  bobot  3,8.  Dan ketuntasan murid secara keseluruhan diperoleh 91,29 menunjukkan bahwa sudah mencapai nilai KKM 75 yang diterapkan sehingga dapat dikatakan “ Tuntas”.
Berdasarkan pengamatan dari siklus I dan siklus II menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar  menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki  murid  kelas  V  SD  Negeri  55 Kalammassang  Kabupateng  Bantaeng.  Hasil  belajar  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar  atau acievement merupakan  realisasi  atau  pemekaran  dari  kecakapan  potensial  atau  kapasitas  yang dimiliki  seseorang.  Hasil  belajar ideal  meliputi  segenap  ranah  psikologis  yang  berubah  sebagai akibat pengalaman dan proses belajar peserta didik. Adapun faktor- faktor yang mempengaruhi prestasi belajar peserta didik yaitu: (1) Faktor Internal (Faktor dari dalam peserta didik); Faktor internal meliputi asfek fisiologis dan psikologis.Aspek fisiologi berkaitan dengan jasmani peserta didik,  sedangkan  Aspek  Psikologis  berhubungan  dengan  rohaniah  peserta  didik.  Aspek-aspek dalam  ranah  psikologi,  yaitu  intelegensi  peserta  didik,  sikap  peserta  didik,  bakat  peserta didik,minat  peserta  didik,  dan  motivasi  peserta  didik.  (2)  Faktor  eksternal  (faktor  dari  luar
peserta didik); Faktor eksternal berarti kondisi lingkungan disekitar peserta didi.Faktor eksternal terdiri  atas  dua  aspek,  lingkungan  sosial  (lingkungan  sekolah,  masyarakat,  dan  keluarga)  dan lingkungan  nonsosial.  Dan  (3)  Faktor  pendekatan  belajar  ( approach  to  learning );  Jenis  upaya belajar peserta didik meliputi strategi dan metode yang digunakan peserta didik untuk melakukan kegiatan pembelajaran materi-materi pelajaran. Hasil belajar yang menjadi objek penilaian kelas berupa  kemampuan–kemampuan  baru  yang  diperoleh  siswa  setelah  mereka  mengikuti  proses belajar tentang mata pelajaran tertentu (Rozi et al., 2021).
Hasil  belajar  adalah  perubahan-  perubahan  yang  terjadi  dalam  diri  murid  baik  perubahan yang lebih baik dan tampak nyata terhadap suatu atau kelompok ataupun individu (Haris, 2016). Dimana  individu  tersebut  telah  melaksanakan  proses  pembelajaran  atau  memiliki  pengalaman belajar  sebagai  hasil  dari  pengetahuan  yang  diperoleh  (Puspitasari,  2018).  Perubahan  perilaku tersebut  mencakup  berbagai  aspek  baik  dari  aspek  Afektif,  aspek  Kognitif,  dan  aspek psikomotorik  dan  kemudian  di  terapkan  dalam  kehidupan  sehari-  hari  (Kadry  et  al.,  2021). Berawal  dari  tujuan  dasar  pendidikan  yaitu  mengubah  seseorang  dari  yang  tidak  tahu  menjadi tahu  dengan  melalui  proses  belajar  sehingga  apa  yang  menjadi  tujuan  dasar  pendidikan  bisa terwujud  melaui  belajar  (Bahriah  et  al.,  2014),  sehingga  pendidikan  memiliki  peran  penting dalam hal tersebut (Mustagfiri & Sudarso, 2013).
Berdasarkan  pengamatan  uraian  diatas  dan  pendapat  para  ahli  diatas,  maka  dapat disimpulkan bahwa penggunaan pembelajaran  pendekatan saintifik dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk meningkatkan kemampuan hasil  (Aji & Tuasikal, 2020) menggiring bola menggunakan punggung kaki pada Sepak bola mini dapat dikatakan telah berhasil. Hal ini sekaligus  memberikan  gambaran  bahwa  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  model pembelajaran  kooperatif learning  tipe  STAD (Darma,  2021) merupakan  model  pembelajaran yang efektif dan sangat cocok digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani dan kesehatan (Gunawan  et  al.,  2021)  terutama  pada  pembelajaran  Sepak  bola  mini  dalam  melakukan  teknik menggiring bola menggunakan punggung kaki (Sukmawan & Sudarso, 2013).
Berdasarkan penjelasan diatas mengenai penilaian seluruh aspek dapat disimpulkan bahwa dari 20 jumlah siswa kelas V yang melakukan teknik menggiring bola menggunakan punggung kaki dengan penilaian aspek psikomotorik, afektif, dan kognitif. Artinya hasil dari nilai rata-rata siswa  diatas  yang  berjumlah  20  orang  sudah  mencapai  nilai  yang  telah  ditentukan  (KKM=75). Jadi,  semua  murid  kelas  V  yang  melakukan  teknik  menggiring  bola  menggunakan  punggung kaki pada Sepak bola mini sudah mampu melakukan gerakan tersebut dengan baik dan benar.

## Kesimpulan
Penelitian    selama    siklus    I  dari    20    murid    kelas    V  SD  Negeri    55  Kalammassang Kabupaten  Bantaeng.  terdapat  2  murid  yang  memperoleh  skor  4  dengan  nilai  A  “baik  sekali” (10%)    dan  8  murid  yang  memperoleh  skor  3  dengan  nilai  B.”baik”  (40%).  Berdasarkan pengamatan  dan  refleksi  selama  siklus  I,  nilai  hasil  belajar  menggiring  bola  menggunakan punggung  kaki  murid  V  SD  Negeri  55  Kalammassang  Kabupaten  Bantaeng  belum  mencapai
nilai  KKM  =  75  yang  diterapkan.  Dengan  demikian  penelitian  ini  perlu  dilanjutkan  ke  tahap siklus berikutnya yaitu siklus II.
Penelitian  selama  siklus  II  dari  20  murid  kelas  V  SD  Negeri  55  Kalammassang Kabupaten Bantaeng.  terdapat 16 murid yang memperoleh skor 4 dengan nilai A “sangat baik” (80%) terdapat 4 murid yang memperoleh skor 3 dengan   nilai B “ baik” ( 20 %). Berdasarkan pengamatan  dan  refleksi  selama  siklus  II,  nilai  hasil  belajar  keseluruhan  dari  20  murid menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki  murid  V.  SD  Negeri  55  Kalammassang Kabupaten  Bantaeng  telah  mencapai  nilai  KKM  =  75  yang  diterapkan.  Dengan  demikian penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  ke  tahap  siklus  berikutnya.  Penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  hasil  belajar  menggiring  bola  menggunakan  punggung  kaki  murid  dapat  meningkat dengan  mengimplementasi  pendekatan  saintifik  dengan  model  belajar kooperati  learning  tipe STAD murid  kelas V. SD Negeri 55 Kalammassang Kabupaten Bantaeng..

## Referensi
Aji,  F.  W.,  &  Tuasikal,  A.  R.  S.  (2020).  Pembelajaran  Dasar  Dribbling  Sepak  bola  dengan Pendekatan  Kooperatif  Team  Games  Tournament  pada  Siswa. JPOK,  Universitas  Negeri Surabaya , 8 (3), 17–28.
Akhmad,  N.,  &  Suriatno,  A.  (2018).  Analisis  Keterampilan  Dasar  Sepak  Bola  Pemain  Klub Bima Sakti. JUPE, Jurnal Pendidikan Mandala , 3 (3), 10–27.
Alhafiz,  M.  F.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Dribbling  Sepak  Bola  melalui Pendekatan  Kooperatif  Metode  Teams  Games  Tournaments  (TGT)  Siswa  Kelas  VIII.1 SMPN 4 Pekanbaru. Skripsi, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru .
Aziz, O. A. (2020). Penerapan Model Taktis dalam Permainan Sepak Bola  Guna Meningkatkan Keterampilan Bermain. Journal of Physical Education and Sport Science , 2 (3), 24–28. Bahriah, Danial, M., & Pratiwi, D. eka. (2014). Penerapan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan  Pendekatan  Scientific  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas XI IPA 1 MAN Pangkep (Materi Pokok Kelarutan, Hasil Kali Klarutan dan Koloid). Jurnal Cheima , 15 (1), 94–113. https://doi.org/https://doi.org/10.35580/chemica.v15i1.4612 Darma,  R.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Teknik  Dasar  Passing  Permainan  Sepak  bola Melalui  Student  Team  Achievment  Division  (STAD)  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Batu Hampar  Kabupaten  Rokan  Hilir. Skripsi,  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan, Universitas Islam Riau, Pekanbaru .
Erfayliana, Y., & Wati, O. K. (2020). Tingkat Keterampilan Dasar Bermain  Sepak bola Peserta Didik  Kelas  Atas  Sekolah  Dasar. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar , 7 (2), 159–166.
Furqoni,  R.  S.,  &  Wisnu,  H.  (2015).  Peranan  Guru  Pendidikan  Jasmani  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Kesehatan  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  (SMP)  Se  Subrayon  06 Kabupaten Bondowoso. Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 3 (2), 249–253. Gede  Yogi  Saputra,  R.  M.  A.  (2021).  Minat  Siswa  Kelas  VII  dan  VIII  dalam  Mengikuti Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  SMP  Negeri  15  Mesuji. Journal of Physical Education (JouPE) , 2 (1), 17–25.
Giordano, L., Federici, A., Valentini, M., & D’elia, F. (2019). Dribbling in football: Confronting learning  theories. Journal  of  Human  Sport  and  Exercise , 14 (Proc2),  S228–S232. https://doi.org/10.14198/jhse.2019.14.Proc2.10
Gunawan, A., Dlis, F., & Lubis, J. (2021). Learning Methods and Motivation Towards Learning Outcomes  of  Soccer  Games. Atlantis  Press;  Proceedings  of  the  1st  International Conference on Sport Sciences, Health and Tourism (ICSSHT 2019) , 35 (Icssht 2019), 158– 161. https://doi.org/10.2991/ahsr.k.210130.032
Haris,  I.  N.  (2016).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  terhadap  sikap tanggung  jawab. BIOMARTIKA :  Jurnal  Ilmiah  FKIP  Universitas  Subang , 2 (1),  2461– 3961.
Jaya,  M.  S.,  Rai,  I.  W.,  &  Suwiwa,  I.  G.  (2016).  Implementasi  Model  Kooperatif  Tipe  TGT untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Teknik  Passing  Bola  Voli. E-Journal PJKR Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (2), 1–12.
Kadek Yogi Parta, L. P. S. W. (2016). Pengaruh Model dan Media Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Kemampuan Dasar Senam Lantai pada Mahasiswa Jurusan Penjaskesrek Undiksha. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 97. https://doi.org/10.23887/jpi- undiksha.v5i1.8932
Kadry,  R.  H.,  Hidayat,  A.  S.,  &  Setiawan,  M.  A.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Team  Achievment  Division)  Terhadap  Keterampilan Passing Sepak bola. Jurnal Literasi Olahraga , 2 (April), 126–134.
Kamaruddin,  I.,  Kamidi,  L.,  Yasriudiin,  &  Rahmat,  A.  A.  (2022).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Siswa Kelas XI SMA  Negeri 1 MAJENE. Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains Dan Teknologi , 9 (2), 312–321.
Kikin,  S.,  Lutfiyatul,  H.,  Suraya,  &  Syaharuddin.  (2021).  Tingkat  Keberhasilan  Belajar  Siswa Dengan Model Pembelajaran Student Team Achievement Division: Sebuah Meta-Analisis. Pendekar: Jurnal Pendidikan Berkarakter , 4 (1), 1–6.
Mustagfiri,  &  Sudarso.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Team Achievement  Divisions  (STAD)  terhadap  Hasil  Belajar  Materi  Passing  Bola  pada Permainan  Sepak  Bola  (Studi  pada  Siswa  Kelas  X  SMK  Al  Azhar  Menganti  Gresik). Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 1 (3), 627–632.
Nugroho, D. R., & Rachman, A. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Terhadap Motivasi Siswa Mengikuti Pembelajaran Bolavoli  di Kelas  X  SMAN  1  Panggul  Kabupaten  Trenggalek. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan , 1 (1), 161–165.
Prananda, G., & Hadiyanto. (2019). The Effect of Copperative Learning Models of Stad Type on Class  V  Sciensi  Learning  Learning  SD. International  Journal  of  Educational  Dynamics , 1 (2), 47–53. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/ijeds.v1i2.119
Prasetyo,  E.,  Setyawan,  A.,  &  Citrawati,  T.  (2019).  Evaluasi  Pelaksanaan  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  di  Kelas  III  SDN  Buluh  2. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1), 76–82.
Prasetyo,  I.  D.,  &  Sunarti.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Senam  Lantai  Guling  Belakang Melalui Media Video. Meningkatkan Kemampuan Senam Lantai Guling Belakang Melalui Media Video , 12 (1), 5–10.
Pratama,  D.  N.,  &  Nurrochmah,  S.  (2022).  Survei  Keterampilan  Gerak  Dasar  Lokomotor, Nonlokomotor  dan  Manipulatif  pada  Siswa  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama. Sport Science and Health , 2 (9), 430–439. https://doi.org/10.17977/um062v2i92020p430-439 Puspitasari,  W.  D.  (2018).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Student  Teams Achievement  Divisions  dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa. Jurnal  Cakrawala
Pendas , 4 (2), 58. https://doi.org/10.31949/jcp.v4i2.1100
Rohmansyah,  N.  A.  (2017).  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Sebagai  Media  Penegmbangan
Karkater Siswa. Jurnal PENJAKORA , 4 (1), 38–50.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/penjakora.v4i1.11752
Rozi, F., Rahma Safitri, S., Latifah, I., & Wulandari, D. (2021). Tiga Aspek dalam Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan Pembelajaran , 7 (1), 239. https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3220
Sahabuddin, & Hakim, H. (2019). Peningkatkan Hasil Belajar Passing Bawah Bola Voli dengan Pembelajaran  Kooperatif. Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga  Penelitian  Universitas Negeri Makassar , 43–45.
Saputra,  C.  A.,  Sunardi,  &  Waluyo.  (2018).  Aplikasi  Model  Pemebaljaran  Kooperatif  Tipe Teams  Game  Tournament  (TGT)  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Lompat  Jauh  Gaya Melenting  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  16  Surakarta  Tahun  Ajar  2016/2017. Repository Institutional, Universitas Sebelas Maret .
Saputra,  I.  (2015).  Modifikasi  Media  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 17 (2), 28–35. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jik.v14i2.6112 Saputra, R., & Maidarman. (2007). Studi Keterampilan Teknik Dasar  Sepak Bola. Teknik Dasar Sepak bola , c , 32. https://doi.org/https://doi.org/10.24036/patriot.v1i1.43
Sembiring, I., Tarigan,  B., &  Budiana, D. (2020). Model  Kooperatif Team Games Tournament (TGT):  Peningkatan  Kreatifitas,  kerjasama  dan  keterampilan  bermain  Sepak  Bola  siswa tunarungu. Edu Sportivo , 1 (2), 128–140.
https://doi.org/https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5652
Setiawan, A., Yudiana, Y., Ugelta, S., Oktriani, S., Budi, D. R., & Listiandi, A. D. (2020). Hasil Belajar  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga  Siswa  Sekolah  Dasar:  Pengaruh  Keterampilan Motorik  (Tinggi)  dan  Model  Pembelajaran  (Kooperatif). TEGAR:  Journal  of  Teaching Physical Education in Elementary School , 3 (2), 59–65. https://doi.org/10.17509/tegar.v3i2.24513
Stephani, M. R. (2016). Peran Guru dalam Upaya Meningkatkan Higher Order Thinking Melalui Gaya  Mengajar  Guided-Discovery  pada  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 1 (2), 34–42. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpjo.v1i2.10911
Sudirman,  Syahruddin,  &  Sahabuddin.  (2022).  Tingkat  Keterampilan  Gerak  Dasar  Sepak  bola Pada Siswa SMA Negeri 2 Majene. JOKER, Jurnal Olahraga Kebugaran dan Rehabilitasi , 2 (1), 43–52. https://doi.org/https://doi.org/10.35706/joker.v2i1.6479
Suhartoyo,  T.,  Rilastiyo,  D.,  Kusuma,  M.  N.  H.,  Syafei,  M.,  Listiadi,  A.  D.,  &  Hidayat,  R. (2019). Physical activity journal. Physical Activity Journal , 1 (2011), 51–60.
Sukmawan,  A.,  &  Sudarso.  (2013).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams Game Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Materi Menggiring Bola pada Permainan Sepak Bola (Studi Pada Siswa Kelas X SMA Tanwir Surabaya). Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 01 (3), 575–579.
Supriyanto,  E.,  Koestoro,  B.,  &  Djasmi,  S.  (2016).  Pengaruh  Pendekatan  Teknis  dan  Taktis Terhadap  Keterampilan  Teknik  Dasar  Permainan  Sepak  Bola  pada  Siswa  SMPN  1 Kotabumi. Jurnal Teknologi Informasi Komunikasi Pendidikan , 4 (2), 1–10.
Syahrin,  A.,  &  Bustamam,  A.  (2017).  Peran  Guru  Pendidikan  Jasmani  dalam  Membentuk Karakter  Siswa  Pada  MTs  Se-Banda  Aceh  Tahun  Pelajaran  2016-2017. Jurnal  Ilmiah
Mahasiswa Pendidikan Jasmani, Kesehatan Dan Rekreasi , 3 (2), 76–91.
Wahyudi, W., Budiman, D., & Saepudin, E. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  TGT  dalam  Pembelajaran  Permainan  Bola  Besar  Berorientasi  Sepak  Takraw  untuk Meningkatkan  Kerjasama  dan  Keterampilan  Bermain. TEGAR:  Journal  of  Teaching
Physical Education in Elementary School , 1 (2), 1. https://doi.org/10.17509/tegar.v1i2.11732
Wildani,  L., &  Gazali, N. (2020).  Model  Kooperatif Teams Game Tournaments:  Apakah dapat Meningkatkan  Keterampilan  Belajar  Dribbling  Sepak  bola. Edu  Sportivo , 1 (1),  25–32. https://doi.org/https://doi.org/10.25299/es:ijope.2020.vol1(2).5637.