JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial,  12(1) (2020): 104-112 DOI: https://doi.org/10.24114/jupiis.v12i1.15953
JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Model Pendidikan Politik Himpunan Mahasiswa Islam Cabang Padang
The Political Education Model of the Padang Branch Islamic Student Association
Fadli Ilham, Hasrul & Susi Fitria Dewi*
Program Magister Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Diterima: 16 Desember 2019; Disetujui: 23 Januari 2020; Dipublish: 30 April 2020

## Abstrak
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  model  pendidikan  politik  terintegrasi  berbasis  lima kualitas insan cita Himpunan Mahasiswa Islam (HMI) cabang Padang. Masalah difokuskan pada model pendidikan politik terintegrasi HMI cabang Padang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Data-data dikumpulkan melalui studi dokumentasi, wawancara, observasi, dan FGD (focus group discusion). Data dianalisis menggunakan teknik analisis data yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan pengambilan  kesimpulan. Keabsahan data diuji dengan trianggulasi sumber. Kajian ini menyimpulkan bahwa model pendidikan politik terintegrasi berbasis lima  kualitas  insan  cita  HMI  cabang Padang berlandaskan kepada  tujuan HMI  dengan bentuk  pendidikan  politik formal, non formal dan in formal.
Kata Kunci : Model, Pendidikan Politik, Himpunan mahasiswa

## Abstract
This article aims to describe how the model of integrated political education based on the five qualities of the Padang branch  of  the  Islamic  Student  Association  (HMI).  The  problem  is  focused  on  the  Padang  branch  HMI  integrated political education model. This research uses a qualitative approach. Data is collected through documentation studies, interviews,  observations,  and  FGD  (focus  group  discussion).  Data  were  analyzed  using  data  analysis  techniques consisting of data reduction, data presentation and decision making. Data validity was tested by source triangulation. This study concludes that the integrated political education model based on the five qualities of the HMI aspirants of the  Padang  branch  is  based  on  the  objectives  of  the  HMI  with  formal,  non-formal  and  informal  forms  of  political education.
Keywords : Model, Political Education, college student
How  to  Cite :  Ilham,  F.,  Hasrul  &  Dewi,  S.F.,  (2020).  Model  Pendidikan  Politik  Himpunan  Mahasiswa Islam Cabang Padang. JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu-ilmu Sosial, 12(1): halaman.
*Corresponding author: E-mail: fadliilham1990@gmail.com ISSN  2085-482X  (Print) ISSN 2407-7429  (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  politik  menurut  Kartini (2009)  dikutip  oleh  Sukendar  (2017) adalah  bentuk  pendidikan  yang  sistematis dan  disengaja  dalam  melahirkan  manusia yang  partisipan,  bertanggung  jawab, memiliki  rasa  cinta  dan  ketertarikan  yang tinggi  terhadap  bangsa  dan  negara. Pasaribu  (2017)  Menambahkan  bahwa pendidikan  politik  merupakan  usaha dalam membentuk manusia yang memiliki kepribadian utuh, sadar terhadap hak dan kewajiban  sebagai  bagian  dari  negara. Kemudian  Nasution  (2012)  melihat pendidikan politik sebagai bentuk sosialisasi nilai-nilai politik dalam menumbuhkan sadar politik dan berpartispasi dalam politik.
Proses pelaksanaan pendidikan politik  dilaksanakan  oleh  beberapa  agen pendidikan politik, salah satunya organisasi mahasiswa . Organisasi mahasiswa  berperan  sebagai  wahana  dan sarana  pengembangan  wawasan  dan pemahaman  politik  (Husnul,  2017).
Organisasi
mahasiswa dapat mengembangkan  jiwa  gerakan  dengan moralitas  yang  tinggi,  bertanggung  jawab dan  amanah  (Sukendar,  2017).  Organisasi mahasiswa  berperan  sebagai  sarana pendidikan  teoritis  dan  praktis  (Nasution, 2012).
Organisasi  mahasiswa  terdiri  dari organisasi  mahasiwa  intra  kampus  dan organisasi  mahasiswa  ekstra  kampus (Bisma,  2010).  Organisasi  maahasiswa intra  kampus  berkedudukan  di  kampus, seperti  organisasi  kerohanian,  organisasi olahraga, organisasi pecinta alam, himpunan-himpunan  mahasiswa, dan lainnya. organisasi ekstra kampus memiliki berkedudukan lebih luas mencakup  regional dan  nasional  (Kosasih,
2016).  Seperti,  Himpunan  Mahasiswa Islam (HMI), Pergerakan Mahasiswa Islam Indonesia  (PMMI),  Ikatan  Mahasiswa Muhammadiyah
(IMM), Gerakan
Mahasiswa  Nasional  Indonesia  (GMNI),
Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim
Indonesia  (KAMMI),  Forum  Mahasiswa Nasional (FMN), dan lain sebagainya. HMI merupakan organisasi mahasiswa  tertua  yang  didirikan  pada tanggal    05  Februari  1947  di  Yogyakarta oleh  mahasiswa  sekolah  tinggi  islam  yang bernama  Lafran  Pane  (Sitompul,  2008). HMI  didirikan  atas  dasar  kepedulian terhadap kondisi umat dan kondisi bangsa (Kurniawan,  2017).  Dalam  mewujudkan tujuanya  HMI  tidak  pernah  lepas  dari politik  walaupun  HMI  bukan  organisasi politik,  karena  politik  diposisikan  sebagai cara untuk mencapai tujuanya (Kartakusumah,  2016).  HMI  merupakan organisasi kemahasiswaaan dan kepemudaaan (ORMAS) yang memposisikan islam sebagai dasar ideologinya,  kampus  tempat  aktivitasnya, mahasiswa  islam  sebagai  anggotanya (Hasdiansyah, 2017).
Sebagai organisasi, HMI telah berkontribusi  besar  dalam  melahirkan keder-kader  yang  aktif  berpartisipasi dalam  politik.  Ditingkat  tokoh  politik nasional  terdapat  keder-kader  HMI, seperti  Akbar,  Yusuf  Kalla,  Mahfud  Md, Anas  Urbaningrum,  Yusril  Ihza  Mahenra, Amien  Rais,  Zulkifli  Hasan,  Syafii  Maarif, Ade  Kamarudin,  Bambang  Soesatyio,  Anis Baswedan,  Harry  Azhar  Aziz.  dan  masih banyak lagi.
Penelitian tentang pendidikan politik HMI telah dilakukan Alinda (2013) dengan hasil  penelitianya  bahwa  pendidikan politik  HMI  terdapat  dalam  basic  training (latihan kader 1), advance training (latihan
kader  2),  training  aqidah,  training  HAM, dan  training  ideologi.  Pebrozon  (2018) hasil penelitianya membagi proses kaderisasi  dan  penanaman  nilai-nilai politik  dalam  tahap  pra  training,  training dan pasca training. Sari (2018) Menemukan  bahwa  terdapat  nilai-nilai pendidikan  politik  di  materi-materi  pada training  HMI  yaitu,  pada  konstitusi, mission HMI dan Kepemipinan, manajemen dan organisasi (KMO). Kartakusumah  (2016)  hasil  penelitianya bahwa  tokoh-tokoh  politik  alumni  HMI menjadi  teladan  politik  oleh  kader. Armando  (2016)  menemukan  bahwa  HMI berperan  dalam  membentuk  kader  yang berkontribusi  dalam  proses  demokrasi. Penelitian  Kurniawan  (2017)  menemukan bahwa perkaderan HMI mampu melahirkan kader-kadernya menjadi pemimpin  dilembaga-lembga  internal kampus.
Beranjak  dari  penelitian  terdahulu penulis  diatas  penulis  menemukan  bahwa peneliti terdahulu baru melihat pendidikan politik pada bentuk pelaksanaan  pendidikan  politik  HMI, namun  penelitian  penulis  ini  akan membahas  lebih  luas  dan  lebih  dalam tentang  pendidikan  politik  HMI  cabang Padang  menyangkut  landasan  pendidikan politik  HMI  cabang  Padang,  bentuk pelaksanaan  pendidikan  politik  HMI cabang  Padang  dan  model  pedidikan politik HMI cabang Padang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui pendekatan  kualitatif.  Penelitian  kualitatif merupakan penelitian yang mendeskripsikan suatu fenomena -
fenomena,  seperti  fenomena  peristiwa,  sikap aktifitas  sosial,  keyakinan  dan  sudut  padang
melalui  kata-kata  dengan  metode-metode ilmiah  (Moleong,  2014).  Penelitian  ini menggunakan  teknik  pengumpulan  data yang terdiri dari observasi atau pengamatan,  wawancara  informan,  FGD ( Focus  Group  Discussion )  dan  studi dokumentasi  untuk  mendapatkan  data terkait model pendidikan politik Himpunan Mahasiswa islam (HMI) cabang Padang.  Observasi  dilakukan  dengan mengamati  secara  langsung  pelaksanaan pendidikan  politik  HMI  cabang  Padang. Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui model  pendidikan  politik  HMI  cabang Padang  secara  langsung  dari  informan penelitian.  Informan  terdiri  dari  Pengurus HMI  cabang  padang,  pengurus  komisariat selingkup  HMI  cabang  Padang,  master  of training  (MOT).  FGD  dilakukan  untuk mendengarkan  pendapat,  saran  dan keterangan  dari  berbagai  tokoh-tokoh dalam  penelitian.  Kemudian  dilakukan dokumentasi  dengan  cara  mengumpulkan data-data terkait model pendidikan politik HMI cabang Padang.
Teknik analisis data  mengacu kepada teknik  analisis  data  yang  dikemukan  oleh Miles dan Hubermen yang terdiri dari tiga aktivitas,  yaitu  reduksi  data,  penyajian data, dan pengambilan kesimpulan (Ghony dan  Almanshur,  2016).  Keabsahan  data penelitian diuji dengan triangulasi sumber, yaitu  mengecek  data  atau  informasi  yang diperoleh  melalui  sumber  yang  berbeda seperti  membandingkan  antara  hasil wawancara dengan observasi atau membandingkan
dengan studi dokumentasi  yang  telah  ada  (Bachri, 2010).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lima  kualitas  insan  cita  HMI  cabang Padang
Himpunan  mahasiswa  Islam  atau disingkat  dengan  HMI  adalah  salah  satu organisasi  mahasiswa  di  Indonesia.  HMI lahir  pada  masa  negara  Indonesia  baru merdeka yaitu tanggal 05 februari 1947 di Yogyakarta  (Sitompul,  2008).  Seiring berjalanya waktu hingga saat ini, HMI telah berada  diseluruh  profinsi  di  Indonesia salah satunya berada di  kota Padang. HMI cabang  Padang  ini  berkantor  (sekretariat) di  jalan  Hangtuah  no  158  kota  Padang, Sumatera Barat.
Pada  saat  ini,  Tahun  2019  HMI cabang  Padang  telah  memiliki  27 komisariat yang  keberadaanya  hampir diseluruh perguruan tinggi di kota Padang, seperti  di  Universitas  Negeri  Padang, Universitas  Andalas,  Univertsitas  Islam Negeri  Imam  Banjol  Padang,  Universitas Bung Hatta, Institut Teknologi Padang, UPI YPTK Padang, STKIP PGRI Sumatera Barat Dan Universitas Eka Sakti Padang Berdasarkan  data  yang  didapat  dari wawancara,  observasi  dan  pengumpulan dokumen-dokumen  tentang  pelaksanaan pendidikan  politik  HMI  cabang  padang ditemukan  bahwa  tujuan  pendidikan politik HMI cabang Padang sejalan dengan tujuan  HMI  yang  terdapat  pada  anggaran dasar  pasal  4  yaitu  terbinanya  insan akademis,  pencipta,  pengabdi    yang bernafaskan islam dan bertanggung jawab atas terwujudnya masyarakat adil makmur yang  diridhai  Allah  SWT.  Tujuan  HMI  ini dikenal dengan lima kualitas insan cita.
Kualitas  insan  cita  HMI  cabang Padang  merupakan  nilai-nilai  yang  harus diinternalisasikan oleh HMI cabang Padang kepada  kader  HMI  cabang  Padang.  Lima kualitas  insan  cita  tersebut  terdiri  dari insan  akademis,  insan  pencipta,  insan pengabdi,  insan  yang  bernafaskan  islam
dan  insan  yang  bertanggung  jawab  atas terwujudnya masyarakat adil dan makmur.
Kualitas  Insan  Akademis  memiliki ciri-ciri, yaitu: Pertama , memiliki pengetahuan  yang  ditandai  dengan kemampuan  berfikir  secara  rasional, berpikir  merdeka  dan  kritis. Kedua , Memiliki keterampilan dalam memformulasikan  ide  dan  gagasan  dalam melihat  dan  membaca  situasi  dan  kondisi. Ketiga ,  Sanggup  bersikap  dan  bertindak secara ilmiah dengan sistematis, terstruktur,  terukur  dan  sesuai  dengan tujuan yang direncanakan.
Kualitas  Insan  Pencipta  memliki  ciri- ciri  sebagai  berikut: Pertama ,  mampu membaca  kesempatan  dan  peluang, sehingga    mempunyai  ide  besar  untuk menciptakan  sesuatu  yang  baru  yang bersifat kemajuan. Kedua , bersifat merdeka,  terbuka  dan  mampu  mengenal potensi  dan  kelemhan  diri. Ketiga, memiliki  nilai-nilai  yang  mengedepankan kemanusiaan  akibat  dari  pemahaman terhadap ajaran islam.
Kualitas  Insan  Pengabdi  dengan  ciri- ciri,  yaitu  : Pertama ,  memiliki  jiwa  Ikhlas dengan mengedepankan kepentingan ummat  dan  bangsa. Kedua ,  tumbuhnya kesadaran  sebagai  insan  pengabdi  yang memiliki  tugas  dan  tanggung  jawab sebagai pengabdi.
Ketiga , meimpelmentasikan ilmunya untuk kemajuan ummat dan bangsa.
Kualitas  Insan  yang  bernafaskan islam  dengan  ciri-ciri  yaitu: Pertama , ajaran  Islam  menjadi  nafas  dalam  setiap gerakan  kader  HMI. Kedua ,  mampu memposisikan  diri  sebagai  bagian  dari umat  islam  Indonesia  sekaligus  sebagai warga negara indonesia. Ketiga, menempatkan  kesuksesan  pembangunan
nasional  bangsa  kedalam  perjuangan ummat islam Indonesia.
Kualitas  Insan  bertanggung  jawab atas  terwujudnya  masyarakat  adil  dan makmur  yang  diridhoi  oleh  Allah  SWT dengan  ciri-ciri  yaitu: Pertama ,  memiliki tanggung  jawab  atas  akibat-akibat  dari perbutaan yang dilakukanya. Kedua, sadar dalam  bertindak  dan  menempuh  jalan yang  benar  dengan  keberanian. Ketiga , spontan,  responsif  dalam  menghadapi persoalan-persoalan keumatan dan kebangsaan,  serta  terhindak  dari  sikap apatis. Ketiga ,  kecintaan  dan  ketakwaan kepada  Allah  SWT  mendorong  untuk mengambil peran aktif dalam mewujudkan masyarakat  adil  dan  makmur. Keempat , menentang  setiap  langkah  yang  tidak sejalan dengan tujuan dalam  mewujudkan masyarakat yang adil dan makmur.

## Bentuk Pelaksanaan Pendidikan Politik HMI Cabang Padang
Bentuk Pelaksanaan pendidikan politik  HMI  cabang  Padang  adalah pendidikan  politik  formal,  non  formal  dan pendidikan  politik  informal.  Pendidikan politik formal terdiri dari Latihan Kader 1 dan  Latihan  Kader  2  HMI  cabang  Padang. Latihan  kader  1  dan  latihan  kader  2 merupakan  latihan  berjenjang  yang pelaksanaanya diatur secara nasional,  dan memiliki  kurikulum  nasional.  Sedangkan pendidikan  politik  nonformal  dilakukan dalam  bentuk Follow  Up terhadap  materi- materi  yang  telah  diberikan  pada  latihan kader  1.  Kemudian  pendidikan  politik informal  dilakukan  dalam  budaya  dan kebiasaan HMI cabang Padang yang terdiri dari  diskusi  kader,  aksi-aksi  kader  dan rapat-rapat organisasi HMI.
Bentuk  pendidikan  politik  HMI cabang  Padang  ini  sejalan  dengan  bentuk
pendidikan  yang  dikemukakan  oleh Sunarso  yang  dikutip  oleh  Alinda  (2013) bahwa  pendidikan  politik  adalah  aktivitas internalisasi nilai-nilai politik yang dilakukan  secara  sengaja,  direncanakan dan  bentuknya  bisa  bersifat  formal,  non formal  dan  informal.  Dirlanudin  (2012) mengatakan  bahwa  pendidikan  politik memiliki  tiga  bentuk  yaitu  bentuk  formal, nonformal  dan  informal  yang  bertujuan untuk  membantu  individu  muda  supaya dapat  berpikir  merdeka  tentang  hukum dan  kekuasaan,  memberikan  kesadaran terhadap  peran  dan  tugasnya  dalam menyikapai  persoalan-persoalan  bangsa dan negara indonesia.
Setiap bentuk pendidikan politik HMI cabang Padang mempunyai tujuan masing- masing.  Latihan  Kader  1  HMI  cabang Padang memiliki bertujuan yaitu, Pertama membentuk  kepribadian  muslim  dan kemampuan  berpikir  akademis. Kedua , menumbuhkan kesadaran dalam berorganisasi. Ketiga , melahirkan kesadaran  terhadap  hak  dan  kewajiban sebagai kader umat dan kader bangsa.
Latihan  kader  2  memiliki  tujuan yaitu, Pertama agar  terbentuknya  kader HMI  yang,  kritis,  rasional  dan  terbuka. Kedua ,  memiliki  kemampuan  dalam memformulasikan  ide  dan  gagasan  untuk memetakan  peradaban  dunia. ketiga , melahirkan  pemimpin  masa  depan  yang mampu menjawab  tantangan  masa  depan. keempat, melahirkan kecerdasan intelektual,  emosional  dan  spriual  dalam memahami  kondisi  lingkungan. Kelima , memiliki  kecakapan  dalam  menjalankan roda organisasi.
Tujuan  pendidikan  politik  pada pendidikan  non  formal  dan  informal  HMI cabang Padang untuk membentuk keterampilan  kader  HMI  cabang  Padang
dengan
kemampuan kepemimpinan, komunikasi,  pengusasaan  strategi  dan taktik,  kemampuan  loby,  dan  kemampuan membangun jaringan.  Keterampilan kader ini  bertujuan  untuk  modal  kader  HMI dalam  mewujudkan  mission  HMI  yang berpartispasi,  berjuang  dan  mengabdi sebagai kader umat dan kader bangsa.
Hal  ini  sesuai  dengan  tujuan pendidikan politik yang dikemukakan oleh Sanusi  (2016)  bahwa  pendidikan  politik bertujuan  untuk  individu  agar  bisa berpartisipasi dalam membangun kapasitas  diri,  masyarakat,  bangsa  dan negara.  Kemudian  Nurdiansyah  (2015) mengungkapkan bahwa tujuan pendidikan politik agar mayarakat sadar akan hak dan kewajibanya, mendukung sistem kehidupan  nasional,  dan  aktif  dalam kehidupan  berbagsa  dan  bernegara.  Serta Pasaribu (2017) bahwa pendidikan politik adalah  Upaya  meningkatkan  pengetahuan politik  rakyat  dan  upaya  meningkatkan partisipasi rakyat.
Materi  Latihan  Kader  1  HMI  cabang Padang  terdiri  dari,  1)  Sejarah  HMI,  2) Nilai  Dasar  Perjuangan  HMI  (NDP),  3) Mission  HMI,  4)  Konstitusi  HMI  dan  5)
Kepemimpinan
Manajemen dan Organisasi. materi tambahan terdiri dari 1) Filsafat  ilmu,  2)  Mahasiswa  Sebagai Kekuatan  Perubahan,  3)  Teknik  dan Praktek  Sidang.  Materi  Latihan  Kader  2 terdiri  dari,  1)  Teori  Perubahan  Sosial,  2) Ideologi,  politik,  strategi  dan  taktik,  3) Studi  Gerakan  Islam,  4)  Wawasan Nusantara,  5)  Pendalaman  Nilai  Dasar Perjuangan  ,  dan  6)  Kepemimpinan Manajemen Organisasi.
Materi-materi pendidikan politik HMI cabang  padang  sejalan  dengan  pokok kandungan materi yang dikemukakan oleh Robert Brownhill (1989) bahwa kurikulum
pendidikan  politik  harus  mengandung, yaitu:  1)  nilai-nilai,  etika/moral,  2) toleransi  dan  interaksi  sosial,  3)  materi tentang Konstitusi, hukum, dan komunikasi,  4)  materi  organisasi  dan kekuasaan, 5) materi demokrasi, kebebasan,  perjuangan  dan  keadilan  dan, 6)  materi  ekonomi  nasional,  sejarah  dan ideologi.  Kemudian  Sumantri  (2013)  yang dikutip  oleh  Rafni  (2014)  mengatakan bahwa  kandungan  materi  pendidikan politik Indonesia harus memilki pemahaman  tentang:  1)  kebangsaan,  2) nilai-nilai  dan  norma,  3) pancasila,  dan  4) demokrasi dan pluralisme ( mutikultural).
Berdasarkan  obsevasi,  wawancara dan  studi  dokumentasi  ditemukan  bahwa peserta  latihan  kader  1  HMI  cabang Padang  adalah  mahasiswa  yang  beragama islam. Peserta latihan kader 2 adalah kader HMI  dengan  syarat  minimal  telah berproses  selama  enam  bulan  setelah dinyatakan  lulus  latihan  kader  1  HMI. kemudian  peserta  follow  up  adalah seluruh  kader  HMI  cabang  padang  tapi lebih  diutamakan  kader  baru  lulus  latihan kader  1.  Sementara  peserta  pada pendidikan  in  formal  HMI  cabang  padang adalah seluruh kader HMI cabang Padang.
Adapun  model  pendidikan  politik terintegrasi  berbasis  lima  kualitas  insan cita  Hmi  cabang  Padang  dapat  dilihat  di bawah ini:
Landasan: lima  kualitas  insan  cita  HMI  yaitu insan akademis, pencipta, pengabdi, bernafaskan islam dan bertanggung jawab. Target: 1) mencintai bangsa dan negara dengan konsep keislaman dan keindonesiaan
2) berjuang untuk bangsa dan agama 3) bersifat independen
komponen pelaksanaan
1. latihan formal (LK 1 dan LK 2)
a. screnning peserta
b. Coaching materi antara pemateri  bersama  master  of training
c. sesi forum 1. pembukaan forum oleh instruktur
2. penyampaian  materi  oleh pemteri
3. Evaluasi materi dengan mater of training
2. Pendidikan  politik  non  formal follow up
3. pendidikan  politik  in  formal dengan diskusi, aksi dan aktivitas-aktivitas organisasi Kurikulum, silabus, sasaran dan materi bentuk dan stretegi pelaksanaan pendidikan politik nilai yang diinternalisasikan Evaluasi pendidikan politik evaluasi pelaksanaan bentuk dan output kader
latihan kader, follow up dan aktivitas-aktivitas organisasi nilai-nilai islam dan nilai-nilai kebangsaan
Sintax Prinsip reaksi Sistem sosial
Sistem Pendukung Pembinaan, Pembiasaan Dan Keteladanan Terpusat pada kader Budaya Organisasi Pelaksanaan
Model Pendidikan Politik Himpunan Mahasiswa Islam Cabang
Padang
Model  pendidikan  politik  yang dilakukan oleh HMI cabang Padang adalah model  pendidikan  terintegrasi  berbasis lima kualitas insan cita. Pendidikan politik terintegrasi merupakan bentuk pendidikan politik  yang  menginternalisasikan  nilai- nilai  pendidikan  politik  kedalam  setiap proses aktivitas pembelajaran dan pembinaan (Rafni: 2014). Model pendidikan  politik HMI  cabang  Padang  ini diintegrasikan kedalam
program pembinaan  dan  pegembangan  kader. Program  pembinaan  pada  HMI  cabang Padang  terdapat  dalam  pendidikan  politik formal HMI yang terdiri dari latihan kader dan  latihan  kader  2.  Sedangkan  program pengembangan  terdapat  dalam  bentuk pendidikan  non  formal  seperti  follow  up dan  pendidikan  informal  yang  merupakan seluruh  aktivitas-aktivitas  organisasi  HMI yaitu  diskusi  kader,  aksi,  dan  rapar-rapat HMI cabang Padang.
Model pendidikan politik HMI cabang padang  memiliki  unsur-unsur  model pendidikan seperti yang dikemukakan oleh Rusma  (2011)  sebagaimana  dikutip  oleh Rafni  (2014)  bahwa  model  pendidikan terdiri  dari  bentuk  pelaksanaan,  prinsip reaksi,  sistem  sosial  dan  pendukung. Dalam  hal  in,  bentuk  pelaksaan  model pendidikan politik HMI terdiri dari latihan kader,  follow  up  dan  aktivitas-aktivitas organisasi.  Prinsip  reaksi  terdiri  dari pembinaan,  pembiasaan  dan  keteladanan. Sistem  sosial  model  pendidikan  politik HMI  cabang  Padang  ini  terpusat  pada kader  HMI  dan  sistem  pendukungnya adalah budaya HMI cabang Padang.

## SIMPULAN
Melalui  temuan  dan  pembahasan  di atas  ditemukan  bahwa  model  pendidikan politik  HMI  cabang  Padang  adalah  model
pendidikan  poitik  terintegrasi  berbasis lima kualitas insan cita dengan belandaskan tujuan HMI. Bentuk pendidikan  politik  HMI  cabang  Padang terdiri  pendidian  politik  formal  yang  dari latihan  kader  1  dan  latihan  kader  2, pendidikan politik non formal yaitu follow up  dan  pendidikn  politik non  formal  yang dilakukan dalam bentuk aktivitas-aktivitas organisasi HMI.

## DAFTAR PUSTAKA
Alinda,  D.  (2013). Peranan  Hmi  Terhadap Pendidikan  Politik  Mahasiswa  FISIP  USU . Jurnal dinamika politik, 2 (3) : 1 – 6 Armando, S. (2016). Dinamika HMI Dan Kammi Di Kota  Denpasar  1990-2014. Jurnal  Humanis . 15 (1): 111-116.
Bachri,  B,S  (2010).  Meyakinkan  Validitas  Data
Melalui Triangulasi Pada Penelitian Kualitatif. jurnal teknologi pendidikan . 2 (2): 46-62
Batawi,  J.  W.  (2013).  Tingkat  Kesadaran  Politik Pemilih  Pemula  Dalam  pilkada. Jurnal UNIERA, 2 (2): 26 – 52.
Bisma,  G.  (2017).  Organisasi  Mahasiswa  Ekstra Kampus  Islam  Di  Universitas  Airlangga .
Jurnal Politik Muda , 6 (2): 94 -100.
Dirlanudin,  (2012).  Pendidikan  Politik  Bagi  Partai Politik. Jurnal Ilmiah Niagara , 4 (1) : 1-12
Ghony  dan  Almanshur.  (2016).  Metedologi
Penelitian Kualitatif. Yogyakarta: ar- ruzzmedia.
Hasdiansyah,  A.  (2017).  Peran  Himpunan Mahasiswa Islam Dalam Membangun Tradisi Ilmiah Di Dalam Kampus (Studi Peran Kader Himpunan Mahasiswa Islam Di Universirtas Negeri Makasar). 2 (2): 116-213.
Heryati,  (2018).  Implementasi  Nilai  Dasar Perjuangan  Himpunan  Mahasiswa  Islam Terhadap  Pembinaan  Kader  HMI  Kota Palembang. Jurnal Historia .  6 (1) : 29-44 Hiryanto, (2105). Model Pelatihan Kepemimpinan, Organisasi Kepemudaan. JPIP, 8 (1): 81-89
Husnul,  (2017).  Upaya  Pergerakan  Mahasiswa
Islam Indonesia (PMII) Komisariat Universitas Negeri Surabaya Dalam Menumbuhkan  Nasionalisme. Jurnal moral dan kewarganegaraan . 5 (2): 1052–1066. Kartakusumah. (2016). Pengembangan
Kepemimpinan  Tokoh  HMI  (  Himpunan Mahasiswa  Islam  )  dalam  Perspektif, Jurnal Islam  Study  Indones  Southeast  Asia. 1  (1): 81–102.
Kosasih. (2016). Peranan Organisasi
Kemahasiswaan  Dalam  Mengembangkan Civic  Skills  Mahasiswa,  jurnal  pendidikan ilmu sosial. 25 (2): 64-74
Kurniawan.  (2017).  Perkembangan  Himpunan Mahasiswa  Islam  (HMI)  Kota  Banda  Aceh Tahun  1962-1998, Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa (jim) pendidikan sejarah FKIP unsyiah . 2 (3): 1-11
Kuswandi, A. (2010). Membangun Gerakan Budaya Politik  Dalam  Sistem  Politik  Indonesia. Jurnal Governance. 1 (1): 40 – 50.
Moleong,  L.J.  (2017).  Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya
Nasution (2012). Peranan Parpol dalam
Pendidikan Politik dan Wawasan Kebangsaan. jurnal POLITEIA. 4 (1): 35–40 Nurdiansyah  (2015).  implementasi  pendidikan politik  bagi  warga  negara  dalam  rangka mewujudkan  demokratisasi  di  Indonesia.
Jurnal Bhineka Tunggal Ika . 2 (1): 54-58 Nurfatimah.  (2017).  Pengaruh  Kepemimpinan Transformasional  Terhadap  Kinerja  Pada Pengurus Besar Himpunan Mahasiswa Islam Di Indonesia .  J. Analisi. 6 (1): 38-43. Pasaribu,  P.  (2017).  Peranan  Partai  Politik  Dalam Melaksanakan  Pendidikan  Politik  The  Role Of  Political  Parties  In  Conducting  Political Education. JPPUMA . 5 (1): 51–59
Pebrozon.  (2018).  Komunikasi  Instruksional
Himpunan Mahasiswa Islam Cabang Pekanbaru  Dalam  Membentuk  Kepribadian Kader, JOM fFSIP . 5(1): 1–11.
Rafni.  A  dan  Suryanef  (2014).  pendidikan  politik. padang: UNP
Sadeli,  E.H.,  dkk.  (2009). Bedah  Buku  Political Education dari Robert Brownhill dan Patricia Smart. Bandung: Kencana Utama. Sanusi,  (2016).  implementasi  pendidikan  politik dalam  membentuk  karakter  kepemimpinan lintas  budaya  pada  generasi  muda  guna mewujudkan  budaya  politik  pancasila. JUPIIS: Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial . 25 (1):
24-40 Sari,  NW.  (2018).  peranan  himpunan  mahasiswa islam  universitas  negeri  yogyakrta  dalam pendidikan  politik  di  perguruan  tinggi. jurnal  pendidikan  kewargenegaraan  dan hukum. 7 (2): 235-242 Sitompul, A. (2010). Sejarah Perjuangan Himpunan Mahasiswa Islam Tahun 1947-1975,
Surabaya: Bina Ilmu
Sukendar,  (2017).  Pemilihan  Presiden  ,  Media Sosial  Dan  Pendidikan  Politik  Bagi  Pemilih Pemula, Jurnal IKON . 1 (5): 74–79. Tarigan,  A.A.  (2007). Islam  Mazhab  HMI;  Tafsir Tema  Besar  Nilai  Dasar  Perjuangan  (NDP) ,
Medan: Kultura