JURNAL IMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN Volume 6 Nomor 3, 2022, pp 632-642 E-ISSN: 2615-6091; P-ISSN:  1858-4543 DOI: https://doi.org/10.23887/jipp.v6i3.56703

## Manajemen  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Menghadapi Era Revolusi 4.0
Lili Suryati 1 *, Giatman 2 , Hasan Maksum 3 , Sri Rahmadhani 4
1,2,3,4 SMKN 1 SUTERA, Universitas Negeri Padang. Pesisir Selatan, Sumatera Barat. Indonesia *Corresponding author : lilisurya90@gmail.com

## Abstrak
Kinerja kepemimpinan kepala sekolah dalam mencapai hasil pendidikan yang bermutu baik, berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan  zaman  menjadi  tujuan  pendidikan  secara  efektif,  efesien,  produktif  dan  akuntabel,  akan  tetapi  kenyataan dilapangan masih banyak guru-guru yang belum mampu mengusai teknologi dalam membantu proses pembelajaran pada era digitalisasi  ini,  sehingga  hal  ini  mengakibatkan  adanya  kendala  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  disekolah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  upaya-upaya  manajemen  kepemimpinan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam meningkatan kompetensi guru pada era revolusi 4.0. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Subyek pada penelitian ini adalah beberapa sekolah yang berada di Kabupaten Pesisir Selatan Provinsi Sumatera Barat. Data yang diperoleh melalui pendekatan kualitatif dengan melakukan wawancara dan survei. Analisis data bersifat induktif dengan hasil penelitian lebih menekankan makna. Hasil penelitian menyatakan bahwa guru yang memiliki kompetensi pada bidang TIK masih dalam kategori  cukup  atau  diartikan  sangat  rendah  yaitu  dengan  perolehan  58,25%  artinya  hanya  sebagian  guru  saja  di  wilayah pesisir selatan yang memiliki kemampuan dalam menguasai TIK untuk mendukung proses pembelajaran disekolah, angka ini berbading  sangat  rendah  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  mampu  menguasai  teknologi  dibandingkan  dengan  dapat menggunakan  internet  mencapai  77.42  %  dengan  penilaian  TPR  78,33%  pada  kategori  baik.  Implikasi  penelitian  ini diharapkan manajemen kepemimpinan kepada sekolah pada era revolusi 4.0 yang secara khusus dilakukan pada daerah Pesisir Selatan memiliki peranan yang sangat diperlukan dalam meningkatkan kualitas pendidikan disekolah peranan.
Kata kunci : Manajemen kepemimpinan, kompetensi guru, revolusi 4.0.

## Abstract
The  leadership  performance  of  school  principals  in  achieving  good  quality  educational  results,  oriented  to  the  needs  and developments  of  the  times  is  the  goal  of  education  in  an  effective,  efficient,  productive  and  accountable  manner,  but  the reality  on  the  ground  is  that  there  are  still  many  teachers  who  have  not  been  able  to  master  technology  in  assisting  the learning process in this era. digitalization, so that this results in obstacles in efforts to improve the quality of education in schools. This study aims to look at leadership management efforts by school principals in increasing teacher competence in the 4.0 revolution era. This research use desciptive qualitative approach. The subjects of this study were several schools in Pesisir Selatan District, West Sumatra Province. The data obtained through a qualitative approach by conducting interviews and surveys. Data analysis is inductive in nature with research results emphasizing meaning. The results of the study stated that teachers who had competence in the ICT field were still in the sufficient category or interpreted very low, namely with an acquisition of 58.25% meaning that only some teachers in the southern coastal region had the ability to master ICT to support the learning process at school, this figure compared very low with the number of students who are able to master technology compared to being able to use the internet reaching 77.42% with a TPR rating of 78.33% in the good category. The implications of this research are that leadership management for schools in the 4.0 revolution era which is specifically carried out in the South Coast area has an indispensable role in improving the quality of education in schools.
Keywords : Leadership management, teacher competency, revolution 4.0. History: Received  : September 02, 2022 Revised  : September 07, 2022 Accepted  : October 20, 2022
Published  : October 25, 2022 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## 1. PENDAHULUAN
Sebagai  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  disekolah  peranan  kepala sekolah  sangat  penting  dalam  mengelolah  manajemen  sekolah,  agar  pencapaian  sekolah mengacu  pada  Visi  dan  Misi  sekolah  yang  sudah  dicanangkan  dalam  satuan  pendidikan sekolah  yang  di  pimpinnya.  Hal  ini  terletak  pada  pentingnya  peranan  kepala  sekolah  pada lembaga  pendidikan.    Kepemimpinan  kepala  sekolah  harus  mampu  berjalan  secara  efektif dalam artian kepemimpinan kepala sekolah berorientasi pada manajemen sekolah (Aryawan,
2019;  Fadhli,  2016;  Julaiha,  2019) .  Kunci  keberhasilan  sekolah  berada  pada  kepemimpinan peran  kepala  sekolah  dalam  mengelolah  manajemen  sekolah  untuk  mecapai  tujuan  sekolah secara  komplek.  Mutu  pendidikan  di  sekolah  dilihat  dari  sebuah  proses  pendidikan  yang memenuhi  standar  pendidikan  secara  nasional (Awaludin,  2017;  Gustini  &  Mauly,  2019; Idris  et  al.,  2022) .  Kinerja  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mencapai  hasil  pendidikan yang  bermutu  baik,  berorientasi  pada  kebutuhan  dan  perkembangan  zaman  menjadi  tujuan pendidikan secara efektif, efesien, produktif dan  akuntabel.  Hal  ini di  dukung oleh tuntutan kebutuhan masyarakat akan ilmu pengetahuan, teknologi, budaya dan seni (Shin et al., 2022; Sopian,  2016) .  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  mengacu  pada kebutuhan  pendidikan  di  era  revolusi  4.0  mengharuskan  kepala  sekolah  melek  akan perkembangan  kebutuhan  dan  tuntutan,  kepala  sekolah  harus  mampu  meningkat,  menggali, memberdayakan  dan  bertanggung  jawab  dalam  hal  mutu  pendidikan  disekolah.  Mutu pendidikan disekolah tidak terlepas dari mutu guru dalam memberdayakan potensi yang  ada untuk  mengelolah  proses  pembelajaran  secara  efektif  dan  akuntabel.  Memberikan  pelatihan kepada  guru  terkait  perkembangan  pada  era  revolusi  4.0  dengan  pemanfaat  teknologi  dan informasi (TIK) dalam mengelolah pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan sehingga mampu mengembangkan potensi peserta didik untuk menghadapi persaingan secara global di era  revolusi  4.0 (Cahyati  et  al.,  2022;  Susanti  et  al.,  2019) .  Kenyataan  dilapangan  masih banyak  guru-guru  yang  belum  mampu  mengusai  teknologi  dalam  membantu  proses pembelajaran pada era digitalisasi ini, sehingga hal ini mengakibatkan adanya kendala dalam upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  disekolah.  Meningkatkan  mutu  pendidikan  melalui peningkatan  kompetensi  guru  bukanlah  sesuatu  yang  dapat  bersifat  instan  dan  dapat  terjadi dengan  begitu  saja,  tetapi  ditempuh  melalui  proses  yang  panjang  disertai  resistensi  yang dihadapi (Sarkar  Arani,  2017;  Singh  et  al.,  2016) .  Hal  tersebut  menjadi  penting  bagi  guru untuk  mengembangkan  kompetensi  dalam  meningkatkan  profesionalitas  dalam  memberikan edukasi di era serba digital ini.
Guru pada kualifikasi pendidikan sebagai tenaga profesional memiliki komitmen dan tanggung jawab terhadap pengembangan diri sesuai tuntan profesinya. Hal ini menjelasakan bahwa  seorang  guru  yang  berada  dibawah  kepemimpinan  manajemen  kepala  sekolah  harus dapat menyesuaikan diri secara baik melui peningkatan kompetensi guru yang mengacu pada Standar  Pelayanan  Minimal  serta  selalu  mengembangkan  kreativitas  dan  inovasi.  Guru memiliki  peranan  penting  dalam  memberikan  edukasi  kepada  peserta  didik  melalui pembelajaran  secara  langsung,  artinya  guru  memiliki  tantangan  untuk  meningkatkan kompetensi  peserta  didik,  namun  dengan  pemahaman  guru  yang  masih  rendah  dalam pemanfaatan teknologi di era revolusi 4.0 akan menjadi permasalahan yang cukup serius jika tidak  di  selesaikan  dengan  baik.  Era  digital  revolusi  4.0  menuntut  guru  untuk  dapat beradaptasi dengan teknologi dan tantangan global, guru harus mampu membuat perencanaan pembelajaran,  melakukan  proses  pembelajaran,  hingga  mengevaluasi  hasil  belajar  peserta didik  secara  efektif  dan  beradaptasi  dengan  zaman  yang  serba  digital (Hardhienata  et  al., 2021; Saifulloh & Darwis, 2020; Wardina et al., 2019) .
Manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat  dikatakan  berhasil  apabila  setiap kepala sekolah dapat memahami bahwa keberadaan sekolah sebagai suatu lembaga organisasi yang  komplek  dan  unik,  kepala  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  peranannya  sebagai pimpinan  tertinggi  disekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam  penjaminan  mutu  sekolah  dan komptensi  guru  didalamnya  untuk  mencapai  tujuan  sekolah  yang  sejalan  dan  beriringan dengan  visi  dan  misi  sekolah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  seorang  kepala  sekolah  adalah orang  yang  menentukan  titik  pusat  ke  berhasilan  sekolah.  Pentingnya  tugas  dan  peranan kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi  guru terjabar dalam dua  hal  yaitu pertama, kepala  sekolah  berperan  sebagi  kekuatan  sentral  yang  menjadikan  posisi  kepala  sekalolah memiliki kekuatan dalam menggerakkan kehidupan sekolah (Noor et al., 2019; Saleem et al.,
2020) .  Kedua,  kepala  sekolah  harus  dapat  memahami  tugas  dan  fungsi  dalam  mencapai kemajuan sekolah, serta memiliki kepedulian yang tinggi terhadap peningkatan mutu sekolah (Tesfaw, 2014; Yan-Li & Hassan, 2018) .
Ulasan  dari  penjabaran  diatas  memberikan  pemahaman  bahwa  dalam  mengahadapi era  revolusi  4.0  perlu  adanya  peningkatan  kompetensi  guru  secara  masif  dan  terstruktur. Melalui  kepemimpinan  dan  manajemen  kepala  sekolah  dalam  mengupayakan  peningkatan kinerja serta keefektivan guru pada saat sekarang ini dalam menunjang tenaga pengajar yang profesional untuk mencapai tujuan pendidikan dengan mengembangkan kompetensi guru di era  revolusi  4.0.  hal  ini  akan  tercapai  apabila  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah memiliki  kompetensi  dalam  menggerakkan  setiap  guru  untuk  dapat  bekerja  secara  optimal sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan  dan  dengan  adanya  peningkatan  kompetensi  guru melalui peningkatan prosefeionalitas dalam ranah pendidikan disekolah maka akan diperoleh pula  pendidikan  yang  berkualitas.  Kepala  sekolah  dapat  melaksanakan  dan  menjalankan peran  serta  tugasnya  sebagai  pimpinan  disekolah  yang  bertanggung  jawab  terhadap pencapaian mutu sekolah.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  penulisan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan pendekatan  literatur  review  dengan  melakukan  studi  kepustakaan.  Sehingga  seluruh  data yang  diperoleh  melalui  pendekatan  kualitatif  dengan  melakukan  wawancara  dan  survei disertai  data  yang  diperoleh  melalui  kajian-kajian  ilmiah  pada  artikel-artikel,  buku  dan konferensi-konferensi  pendidikan.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menemukan  jawaban  dari permasalahan-permasalahan  yang  muncul  pada  kompetensi  guru  di  era  revolusi  4.0  ini. Adapun  desain  penelitian  ini  disajikan  pada Gambar  1 .  Sejalan  dengan  pendapat  terkait literatur  ilmiah  ini  dapat  menjadikan  teori-teori  maupun  literatur  ilmiah  untuk  menemukan solusi  yang  relevan  dari  permasalahan  yang  ada  sebagai  rujukan  dalam  penelitian.  Analisis data  bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil  penelitian  ini  lebih  menekankan  makna  dari pada  generalisasi (Sugiyono,  2018) .  Penelitian  kualitatif  digunakan  untuk  menyelidiki, menemukan,  menggambarkan,  dan  menjelaskan  kualitas  atau  keistimewaan  dari  pengaruh social  yang  tidak  dapat  dijelaskan,  diukur  atau  digambarkan  melalui  pendekatan  kuantitatif (Sugiyono, 2018) . Data-data dikaji  secara kualitatif untuk  menghasilkan analisis yang dapat di  interprestasikasi  dan  ditarik  kesimpulan  dan  memberikan  saran  terhadap  permasalahan. Subyek pada penelitian ini adalah beberapa sekolah yang berada di Kabupaten Pesisir Selatan Provinsi Sumatera Barat.
Gambar 1. Desain Penelitian Kualitatif

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kompetensi  guru  yang  dibutuhkan  untuk  menghadapi  era  revolusi  4.0  atau  di  kenal dengan  revolusi  industri  adalah  penguasaan  terhadap  pendidikan  dan  pembelajaran  sudah berbasis  teknologi  atau Internet  of  Thing (IoT)  dan  memiliki  wawasan  kewirausahaan  yang berbasis teknologi disertai dengan pengetahuan atau kompetensi secara global ( Managemen, Leadership,  Communication,  Technologi,  Culture  and  Collaboration ).  Guru  harus  mampu menyiapkan  serta  menganalisis  kebutuhan  peserta  didik  terhadap  perkembangan  kemajuan berfikir mereka mengenai era digitalisasi (Dito & Pujiastuti, 2021; Lase, 2019) . Menghadapi era  revolusi  4.0  pada  ranah  pendidikan  diperlukan  guru  yang  mampu  merealisasikan pemahaman  TPACK  dalam  pembelajaran,  hal  ini  di  dukung  oleh  kemajuan  teknologi  yang sangat  signifikan,  sehingga  dibutuhkan  kreativitas  guru  dalam  mengelolah  pembelajaran disekolah.  Memaknai  TPACK  ( Technolgical  Pedagogical  Content  Knowlage )  menjadi  hal yang sangat penting dipahami oleh guru hal ini perlu adanya upaya dari guru untuk mencapai kompetensi yang dibutuhkan (Koh et al., 2015; Voogt et al., 2013) .
Kemajuan dan perkembangan teknologi di era revolusi 4.0 menjabar keseluruh aspek kehidupan,  sehingga  ranah  pendidikan  memegang  peran  penting  dari  pemanfaatan perkembangan  ini,  kebutuhan  masyarakat  akan  teknologi  sangat  kursial  dan  tidak  dapat dipisahkan.  Hal  ini  di  dukung  oleh  kajian  data  dari  Badan  Statistik  Nasional  yang  sumber data penelitian dari tahun 2018-2021 terhadap persentasi peserta didik menggunakan internet dalam kehidupan sehari-hari pada saat sekarang ini, dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Pesentase Peserta Didik umur 5-24 Tahun yang Menggunakan Internet (Sumber Data: BPS Susenas Maret 2018-2021)
Rata-rata usia pelajar di sekolah berada pada rentang 7-18 Tahun, artinya usia pelajar tersebut  dalam  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  sangat  fundamental.  Analisis  pada BPS  menjabarkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  mengakses  internet,  selain  untuk beraktivitas  disekolah  peserta  didik  juga  menggunakan  internet  untuk  media  sosial.  Dalam kurun  waktu  4  tahun  ini  persentase  peningkatan  peserta  didik  menggunakan  internet mencapai  77.42  %  dan  hal  ini  mengalami  kenaikan  secara  berkala  sebesar  18.09  % dibandingkan  tahun  sebelumnya.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  menggunakan  internet menjadi  kebutuhan  bagi  peserta  didik.  Untuk  itu  guru  disekolah  perlu  meningkatkan
kompetensi  untuk  dapat  membimbing  dan  mengarahkan  peserta  didik  dalam  memanfaatkan teknologi  yang  tepat  guna  dan  terfilterisasi  dengan  baik.  Hal  ini  tentu  harus  ada  dukungan dari  pemimpin  disekolah  dalam  memberdayakan  guru  untuk  memperoleh  kompetensi  yang dimaksud. Kepemimpinan kepala sekolah tersebut tertuang dalam manajemen kepemimpinan yang berorientrasi pada peningkatan kompetensi guru di sekolah.

## Tabel 1. Hasil Penelitian Pengunaan Teknologi
No Indikator Jlh Item Jlh Skor Sub Indikator TPR (%) Sub Indikator Keterangan 1 Peserta didik yang menguasai TIK 3 188 78,33 Baik 2 Guru yang memiliki Kompetensi pada bidang TIK 5 533 58,25 Cukup 3 Guru  yang  menggunakan teknologi dalam Pembelajaran 5 266 66,50 Baik Total 13 987 67,69 Baik
Tabel 1 menjelaskan bahwa berdasarkan indek pencapaian responden diperoleh hasil penelitian bahwa peserta didik pada saat  ini di  rentang usia 7-18 tahun dapat  menggunakan internet  mencapai  77.42  %  dengan  penilaian  TPR  78,33%  pada  kategori  baik,  artinya penggunaan  teknologi  dikalangan  peserta  didik  sangat  fundamental  yang  seharusnya mendapatkan  pendampingan  dan  pengelolahan  yang  baik.  Kemampuan  mereka  akan  lebih cepat mengalami perubahan dibandingkan dengan kemampuan guru, untuk itu perlu adanya peningkatan bagi guru dalammenguasai teknologi yang tepat guna dalam membantu perseta didik untuk berkembang. Dilihat dari hasil guru yang memiliki kompetensi pada bidang TIK masih  dalam  kategori  cuku  atau  diartikan  sangat  rendah  yaitu  dengan  perolehan  58,25% artinya hanya sebagian guru saja di wilayah pesisir selatan yang memiliki kemampuan dalam menguasai TIK untuk mendukung proses pembelajaran disekolah, angka ini berbading sangat rendah  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  mampu  menguasai  teknologi.  Artinya  guru  di sekolah  perlu  meningkatkan  kompetensi  terhadap  penggunaan  teknologi  di  era  4.0.    Pada indikator  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran memperoleh  hasil  perhitungan  sebesar  66,50%,  artinya  lebih  dari  sebagian  guru  yang melakukan  proses  pembelajaran  menggunakan  teknologi  disekolah,  akan  tetapi  belum sebanding  dengan  kemampuan  guru  dalam  mengelolah  teknologi  itu  sendiri,  hal  ini mengakibatkan  guru  menjadi  tebatah  dalam  memanfaatkan  teknologi  sebagai  proses  untuk mendukung pembelajaran di abad 21 dan revolusi 4.0 ini.
Disisi  lain  untuk  mempersiapkan  guru  yang  mampu  menghadapi  era  revolusi  4.0 yaitu dengan memberikan peningkatan kompetensi guru terkait adaptasi program-program di  sekolah  seperti  menyesuaikan  konten-konten  yang  ada  pada  kurikulum,  menggunakan model-model pembelajaran yang inovatif seperti pembelajaran berbasis Critical Thinking dan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  digitilasasi  untuk  mendukung  kompetensi  pada abad  21 (Ismail  et  al.,  2020;  Nursalim,  2020;  Simarmata  et  al.,  2020) .  Hal  ini  akan memberikan dampak positif terhadap perkembangan kompetensi guru, dikarenakan guru- guru  akan  berupaya  untuk  mengasah  dan  meningkatkan  kompetensi  melalui  pelatihan- pelatihan  maupun  diklat  baik  secara  mandiri  maupun  yang  diadakan  di  sekolah.  Sebagai upaya  dalam  mendukung  dan  mewujudkan  semua  itu,  maka  diperlukan  pemimpin
disekolah  yang  memiliki  tanggungjawab  untuk  meningkatkab  dan  mengembangkan profesionalisme  guru  dalam  mengelolah  proses  pembelajaran  mengaju  pada perkembangan  kebutuhan  di  era  4.0.  Kepala  sekolah  berperan  memiliki  peranan  penting dalam  membentuk  tenaga  pengajar  yang  professional  dilingkungan  sekolah  yang dipimpinnya,  salah  satu  dengan  cara  melakukan  supervise  berkelanjutan  dan  kontiniu terhadap  guru-guru.  Hal  ini  sebagai  upaya  peningkatan  pertisipatif  tenaga  kependidikan dalam mencapai tujuan visi dan misi yang sudah dirumuskan oleh sekolah dalam mencapai capaian mutu pendidikan yang baik.

## Pembahasan
Era  revolusi  4.0  kepala  sekolah  dituntu  untuk  memiliki  kompetensi-kompetensi tertentu  salah  satunya  kompetensi  kewirausahaan,  sehingga  dengan  kompetensi kewirausahaan  dibalik  kompetensi,  pedagogik,  professional,  sosial  dan  manajemen.  Maka kompetensi  kewirausahaan  akan  menjadi  dasar  bagi  kepala  sekolah  dalam  melakukan manajemen  pendidikan  yang  lebih  baik,  dengan  demikian  akan  melahirkan  inovasi, kreatifitas  dan  terobosan-terobosan  baru  di  era  4.0.    Sejalan  dengan  pendapat  peneliti terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  perlu  adanya  kesiapan  profesionalisme  kepala  sekolah, kesiapan  kepala  sekolah  dalam  menghadapi  tantangan  dan  menemukan  solusi  dari  setiap permasalahan  yang  muncul  dalam  mencapai  tujuan  ideal  pendidikan  pada  era  4.0,  yaitu mengikuti  perkembangan  teknologi  untuk  dapat  mendorong,  membimbing,  mengarahkan guru,  dan  menggerakkan  guru  untuk  melaksanakan  tugas  dan  kewajiban  mengacu  pada perkembangan  peserta  didik  dan  kebutuhan  zamannya (Ali  &  Hasanah,  2021;  Illahi,  2020; Supriyanto  et  al.,  2020) .  Dimana  kepala  sekolah  akan  menjadi  agen  perubahan  yang  akan mengikuti  perubahan  tersebut  dengan  diimbangi  dengan  kemajuan  teknologi  yang  sejalan dengan memajukan sumber daya manusia nya.
Sebagai  upaya  dalam  mensejalankan  dan  menyeimbangankan  kompetensi  guru dengan  kebutuhan  era  4.0  pada  pendidikan  vokasi  maka  peranan  manajemen  kepemipinan kepala  sekolah  sangat  diperlukan,  sebaiknya  guru  mendapatkan  pelatihan  yang  menunjang kompetensi  guru  dalam  mengahadi  era  4.0,  guru  diberikan  uji  kompetensi  pada  bidang teknologi  dan  informatika  dengan  tujuan  mampu  meningkatkan  kepercayaan  guru  dalam melaksanakan  tugas  dengan  baik.  Guru  diberikan  motivasi  serta  pendampingan  dalam melakukan peningkatan kompetensi untuk dapat menguasai perkembangan dan kebutuhan era revolusi 4.0. hal ini juga dapat diwujudkan peningkatan yang signifikan terhadap kompetensi profesionalisme  guru  disekolah,  kepala  sekolah  dapat  melakukannya  dengan  kebijakan- kebijakan  yang  mengatur  tentang  kompetensi  yang  seharusnya  dimiliki  oleh  guru,  sehingga akan  memberikan  peluang  kepada  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  untuk  dapat meningkatka  proses  layanan  pendidikan  disekolah,  hasil  belajar  peserta  didik  lebih  efektif, guru  mampu  menemukan  solusi-solusi  dari  permasalahan-permasalahan  yang  ada  dan mungkin muncul kedepannya (Hartiwi et al., 2020; Illah et al., 2022; Maulana, 2019) . Sebagai seorang kepala sekolah yang memiliki peranan penting dalam memanajemen sekolah  yang  didalamnya  adalam  memanajemen  guru  supaya  memiliki  kompetensi  yang  di butuhkan  pada  era  revolusi  4.0  diantaranya  adalah:  (1)  Guru  disekolah  sebaiknya mendapatkan  pembinaan  guru  melalui  pendidikan  dan  pelatihan, hal  ini  dilakukan  dan dilaksanakan melalui pendidikan dan pelatihan dengan meperhatikan beberapa kebutuhan dan perkembangan pada era revolusi 4.0 dengan mengacu kepada data, ekonomi digital, robotic, serta  kemampuan  intelegensi  yang  didasarkan  atas  kebutuhan  sekolah;  (2)  Peningkatan kemampuan  guru  menggunakan  virtual  reality  melalui  kegiatan  pada  grup  diskusi  maupun MGMP  guru,  meningkatakan  kemampuan  guru  dalam  menggunakan  media  pembelajaran melalui virtual reality yang dilakukan kepala sekolah denga mengumpulkan guru berdasarkan MGMP  (musyawarah  guru  mata  pelajaran)  akan  menjadi  upaya  dalam  meningkatkan
kompetensi  guru  pada  era  revolusi  4.0.  hal  ini  sebaiknya  dilakukan  dengan  tahapan mempersiapkan,  menganalisis  dan  merancang  program-program  unggulan;  (3)  Melakukan pengembangan  modul  pembelajaran  berbasis  E-modul,  e-modul  atau  dikenal  dengan  modul berbasis  elektronik  diyakini  akan  mampu  meningkatkan  minat  membaca  peserta  didik, dikarenakan  sebagian  besar  peserta  didik  malas  membaca  melalui  buku  cetak  disekolah, dikarenakan selain dari membawa buku cetak cukup berat menurut mereka. Sedangkan hanya melalui sebuah alat elektronik berupa Handphone saja cukup untuk mereka mengakses modul yang  berupa  E-modul  tersebut.  Disisi  lain  E-modul  ini  juga  biasanyadibuat  dengan  cukup menarik dengan dilengkapi  dengan animasi,  video dan gambar yang membuat peserta didik dapat belajar dengan nyaman dan menyenangkan; (4) Penembangan kompetensi guru melalui pembelajaran  digital  dan  kemampuan  literasi,  kemampuan  digital  yang  dimiliki  oleh  guru akan  mampu  memaksimalkan  pekerjaan  guru  sehingga  akan  mendorong  peningkatan kompetensi  pembelajaran  tenaga  pendidik  secara  maksimal.  Disisi  lainnya  kemampuan literasi  guru  perlu  ditingkatkan,  dikarenakan  pada  zaman  yang  tengah  berkembang  ini  guru dituntut untuk lebih banyak memiliki pengetahuan secara lebih luas.
Secara keseluruhan dalam menciptakan sebuah pembelajaran di era revolusi 4.0 harus berfokus  pada  kebutuhan  peserta  didik  atau  disebut  dengan  self-directed,  life  lon  learning, motivasi,  sikap  dan  karakter  yang  baik.  Selain  itu  kepala  sekolah  juga  memiliki  kewajiban untuk  selalu memonitoring terhadap seluruh komponen pendidikan disekolah dengan tujuan agar  pendidikan  memenuhi  seluruh  unsur-unsur  dalam  pencapai  tujuan  sekolah.  Sekolah diharapkan  dapat  memiliki  budaya  kerja  sekolah  yang  direalisasikan  dalam  keseharian disekolah.  Perlu  dipahami  bahwa  manajemen  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam mewujudkan  pendidikan  yang  baik  dan  berorientasi  pada  era  revolusi  harus  menekankan pada  fleksibilitas  dan  keterampilan  yang  seharusnya  dimiliki.  Peningkatan  kompetensi  guru di  era  revolusi  4.0  merupakan  bagian  dari  membentuk  kekuatan  untuk  mencapai  kualiatas pendidikan  yang  lebih  baik,  sehingga  kepala  sekolah  sebagai  orang  yang  memangku kepentingan  tertinggi  disekolah  diwajibkan  memiliki  jiwa  kepemimpinan  dan  strategi kepemimpinan yang tepat.
Disisi  lain  sebagai  seorang  guru  pada  era  revolusi  4.0  perlu  adanya  peningkatan- peningkatan  kompetensi  yang  harus  dilakukan,  adapun  kompetensi  yang  sangat  diperlukan oleh  seorang  guru  pada  era  ini  yaitu:  (a)  Menguasai  internet  dalam  menunjang  proses pembelajaran;  (b)  Pembelajaran  yang  dilakukan  berdokus  pada  menumbuh  kembangkan sikap  kewirausahaan  yang  berbasis  pemanfaat  teknologi;  (c)  Menguasai  perkembangan informasi  dalam  mengambil  keputusan  dan  menyampaikan  sesuatu  berdasarkan  faktualitas; (d)  Kemampuan  guru  dalam  menghadirkan  pola  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan meningkatkan  kreativitas  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan terdahulu,  menyatakan  bahwa  dalam  menghadapi  era  revolusi  4.0  dan  menjawab  tantangan zaman  guru  harus  memiliki  penguasaan  terhadap  kompetensi  global  dalam  memanfaatkan internet  of  think  (IoT),  berwawasan  kewirausahaan  yang  berbasis  teknologi,  memiliki kemampuan  memanagemen,  memiliki  kemampuan  leadership,  dan  mampu  berkalaborasi (Hardhienata et al., 2021; Smaragdina et al., 2020) .
Sebagai  seorang  kepala  sekolah  yang  memiliki  peran  dalam  menciptakan  perubahan terhadap kemampuan guru, maka kepala sekolah perlu menyediakan fasilitas dan memberikan target-terget  tertentu  kepada  guru  yang  dapat  mendukung  aspek-aspek  kompetensi  yang dibutuhkan. Aspek pada  kemampuan literasi  guru, dengan memperkuat  literasi  guru melalui pembelajaran  dan  pelatihan  diyakini  akan  mampu  mengembangkan  sekaligus  meningkatkan kompetensi  pedagogic,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  social  dan  dan  kompetensi professional guru (Erdiyanti & Syukri, 2021; Falloon, 2020) .  Kemajuan teknologi pada saat sekarang  ini  menuntut  guru  untuk  dapat  memanfaatkan  perkembangan  teknologi  sebagai sarana  memotivasi  siswa  dalam  meningkatkan  minat  dan  kemampuan  belajar  secara  efektif,
untuk itu sangat disarankan kepada pemangku kepentingan di dunia pendidikan secara efektif memfungsikan  teknologi  secara  optimal (Dewi  &  Lestari,  2020;  Rahmadhani  &  Efronia, 2021; Winatha & Abubakar, 2018) .

## 4. SIMPULAN
Manajemen  kepemimpinan  kepada  sekolah  pada  era  revolusi  4.0  secara  khusus dilakukan  penelitian  pada  daerah  Pesisir  Selatan  meyatakan  bahwa  peranan  manajemen kepemipinan kepala sekolah sangat diperlukan, sebaiknya guru mendapatkan pelatihan yang menunjang kompetensi guru dalam mengahadapi era 4.0, guru diberikan uji kompetensi pada bidang  teknoligi  dan  informatika  dengan  tujuan  mampu  meningkatkan  kepercayaan  guru dalam  melaksanakan  tugas  dengan  baik.  Guru  yang  memiliki  kompetensi  pada  bidang  TIK masih  dalam  kategori  cukup  atau  diartikan  sangat  rendah  yaitu  dengan  perolehan  58,25% artinya hanya sebagian guru saja di wilayah pesisir selatan yang memiliki kemampuan dalam menguasai TIK untuk mendukung proses pembelajaran disekolah, angka ini berbading sangat rendah dengan jumlah peserta didik yang mampu menguasai teknologi dibandingkan dengan dapat menggunakan internet mencapai 77.42 % dengan penilaian TPR 78,33% pada kategori baik. Artinya perlu adanya percepatan dalam meningkatkan kompetensi guru. Guru diberikan motivasi  serta  pendampingan  dalam  melakukan  peningkatan  kompetensi  untuk  dapat menguasai perkembangan dan kebutuhan era revolusi 4.0. Kepala sekolah dapat mengambil kebijakan-kebijakan yang mengatur tentang kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh guru, sehingga  akan  memberikan  peluang  kepada  guru  sebagai  tenaga  kependidikan  untuk  dapat meningkatkan  proses  layanan  pendidikan  disekolah.  Sebagai  seorang  kepala  sekolah,  perlu memperhatikan  agar  guru  memiliki  kompetensi  yang  di  butuhkan  pada  era  revolusi  4.0 diantaranya degan cara guru mendapatkan pembinaan guru melalui pendidikan dan pelatihan, guru dapat menggunakan virtual reality melalui kegiatan pada grup diskusi maupun MGMP guru, guru dapat melakukan pengembangan modul pembelajaran berbasis E-modul dan guru dapat meningkatkan kompetensi melalui pembelajaran digital dan kemampuan literasi.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ali,  S.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Menjamin  Mutu Pendidikan  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  SMA  Muhammadiyah  3  Yogyakarta. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1). https://doi.org/10.58258/jime.v7i1.1735. Aryawan,  I.  W.  (2019).  Strategi  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  era  revolusi  industri  4.0 berlandaskan pada konsep panca upaya sandhi. Jurnal Ilmiah Ilmu Sosial , 5 (2), 132– 141. https://doi.org/10.23887/jiis.v5i2.22519.
Awaludin,  A.  A.  R.  (2017).  Akreditasi  sekolah  sebagai  suatu  upaya  penjaminan  mutu pendidikan di Indonesia. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) , 2 (1). https://doi.org/10.30998/sap.v2i1.1156.
Cahyati, S. S., Tukiyo, T., Saputra, N., Julyanthry, J., & Herman, H. (2022). How to Improve the  Quality  of  Learning  for  Early  Childhood?  An  Implementation  of  Education Management in  the Industrial Revolution  Era 4.0. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 5437–5446. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2979.
Dewi, M. S. A., & Lestari, N. A. P. (2020). E-modul interaktif berbasis proyek terhadap hasil belajar  siswa. Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 4 (3),  433–441. https://doi.org/10.23887/jipp.v4i3.28035.
Dito,  S.  B.,  &  Pujiastuti,  H.  (2021).  Dampak  revolusi  industri  4.0  pada  sektor  pendidikan: kajian  literatur  mengenai  digital  learning  pada  pendidikan  dasar  dan  menengah.
Jurnal Sains Dan Edukasi Sains , 4 (2), 59–65. https://doi.org/10.24246/juses.v4i2p59- 65.
Erdiyanti,  E.,  &  Syukri,  S.  (2021).  Peningkatan  kompetensi  guru  PAUD  Non  PG-PAUD melalui  pendampingan  pembuatan  media  pembelajaran  Di  Kecamatan  Konda. Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 68–79. https://doi.org/10.37985/murhum.v2i1.34.
Fadhli,  M.  (2016).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  efektif  dalam  menciptakan  sekolah efektif. Jurnal Tarbiyah , 23 (1). https://doi.org/10.30829/tar.v23i1.119.
Falloon,  G.  (2020).  From  digital  literacy  to  digital  competence:  the  teacher  digital competency (TDC) framework. Educational Technology Research and Development , 68 , 2449–2472. https://doi.org/10.1007/s11423-020-09767-4. Gustini,  N.,  &  Mauly,  Y.  (2019).  Implementasi  sistem  penjaminan  mutu  internal  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  dasar. Jurnal  Isema:  Islamic  Educational Management , 4 (2), 229–244. https://doi.org/10.15575/isema.v4i2.5695.
Hardhienata,  S.,  Suchyadi,  Y.,  &  Wulandari,  D.  (2021).  Strengthening  Technological Literacy In Junior High School Teachers In The Industrial Revolution Era 4.0. JHSS (Journal of Humanities and
Social Studies) , 5 (3), 330–335. https://doi.org/10.33751/jhss.v5i3.4220.
Hartiwi,  H.,  Kozlova,  A.  Y.,  &  Masitoh,  F.  (2020).  The  effect  of  certified  teachers  and principal  leadership  toward  teachers’  performance. International  Journal  of Educational Review , 2 (1), 70–88. https://doi.org/10.33369/ijer.v2i1.10629.
Idris, A., Trisnamansyah, S., & Wasliman, I. (2022). Implementation of The Internal Quality Assurance System  in  Improving School  Quality. Munaddhomah: Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), 27–34. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.96.
Illah,  A.,  Mansur,  R.,  Hidayatullah,  M.  F.,  Sariman,  S.,  &  Seena,  I.  (2022).  Principal Leadership in Developing the Competence of Islamic Religious Education Teachers. Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 7 (3), 405–420. https://doi.org/10.31538/ndh.v7i3.2658.
Illahi,  N.  (2020).  Peranan  guru  profesional  dalam  peningkatan  prestasi  siswa  dan  mutu pendidikan di era milenial. Jurnal Asy-Syukriyyah , 21 (1), 1–20. https://doi.org/10.36769/asy.v21i1.94.
Ismail,  S.,  Suhana,  S.,  &  Hadiana,  E.  (2020).  Kompetensi  Guru  Zaman  Now  dalam Menghadapi  Tantangan  di  Era  Revolusi  Industri  4.0. Atthulab:  Islamic  Religion Teaching and Learning Journal , 5 (2), 198–209.
https://doi.org/10.15575/ath.v5i2.8659.
Julaiha,  S.  (2019).  Konsep  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah. Tarbiyah  Wa  Ta’lim:  Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (3), 179–190. https://doi.org/10.21093/twt.v6i3.1734.
Koh, J. H. L., Chai, C. S., Hong, H. Y., & Tsai, C. C. (2015). A survey to examine teachers’ perceptions  of  design  dispositions,  lesson  design  practices,  and  their  relationships with technological pedagogical content knowledge (TPACK). Asia-Pacific Journal of Teacher Education , 43 (5), 378–391. https://doi.org/10.1080/1359866X.2014.941280. Lase,  D.  (2019).  Education  and  industrial  revolution  4.0. Jurnal  Handayani  Pgsd  Fip Unimed , 10 (1), 48–62. https://doi.org/10.24114/jh.v10i1.14138.
Maulana,  T.  (2019).  Strategi  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Untuk  Meningkatkan Kompetensi  Professional  Guru  Pai  (Studi  Penelitian  Di  MA  Baabussalaam  Kota Bandung). Jurnal  Tahdzibi:  Manajemen  Pendidikan  Islam , 4 (1),  55–66. https://doi.org/10.24853/tahdzibi.4.1.55-66.
Noor,  S.,  Wahyu,  W.,  &  Suhaimi,  S.  (2019).  Relationship  Principal  Leadership  To  Work Motivation, Morale Teacher And Teacher Performance Of State Junior High Schools.
Journal Of K6 Education And Management , 2 (1), 15–22.
https://doi.org/10.11594/jk6em.02.01.03.
Nursalim,  M.  (2020).  Peluang  dan  Tantangan  Profesi  Bimbingan  dan  Konseling  di  Era Revolusi  Industri  4.0. PD  ABKIN  JATIM  Open  Journal  System , 1 (1),  31–40. https://doi.org/10.1234/pdabkin.v1i1.14.
Rahmadhani,  S.,  &  Efronia,  Y.  (2021).  Penggunaan  E-Modul  Di  Sekolah  Menengah Kejuruan Pada Mata Pelajaran Simulasi Digital. Jurnal Vokasi  Informatika , 1 (1), 6– 11. https://doi.org/10.24036/javit.v1i1.16.
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Manajemen  pembelajaran  dalam  meningkatkan efektivitas  proses  belajar  mengajar  di  masa  pandemi  covid-19. Bidayatuna  Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah , 3 (2), 285–312. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638.
Saleem, A., Aslam, S., Yin, H. B., & Rao, C. (2020). Principal leadership styles and teacher job  performance:  Viewpoint  of  middle  management. Sustainability , 12 (8),  3390. https://doi.org/10.3390/su12083390.
Sarkar  Arani,  M.  R.  (2017).  Raising  the  quality  of  teaching  through  Kyouzai  Kenkyuu–the study  of  teaching  materials. International  Journal  for  Lesson  and  Learning  Studies , 6 (1), 10–26. https://doi.org/10.1108/IJLLS-07-2016-0018.
Shin,  G.  D.,  Jeon,  K.,  &  Lee,  H.  E.  (2022).  Public  library  needs  assessment  to  build  a community-based  library:  Triangulation  method  with  a  social  media  data  analysis. Library & Information
Science
Research , 44 (1), 101142. https://doi.org/10.1016/j.lisr.2022.101142.
Simarmata, J., Abi Hamid, M., Ramadhani, R., Chamidah, D., Simanihuruk, L., Safitri, M., & Salim,  N.  A.  (2020). Pendidikan  Di  Era  Revolusi  4.0:  Tuntutan,  Kompetensi  & Tantangan . Yayasan Kita Menulis.
Singh, A. K., Ghosh, S., & Mula, S. (2016). Simultaneous improvement of strength, ductility and  corrosion  resistance  of  Al2024  alloy  processed  by  cryoforging  followed  by ageing. Materials Science and Engineering:
A , 651 , 774–785. https://doi.org/10.1016/j.msea.2015.11.032.
Smaragdina,  A.  A.,  Nidhom,  A.  M.,  Soraya,  D.  U.,  &  Fauzi,  R.  (2020).  Pelatihan pemanfaatan  dan  pengembangan  bahan  ajar  digital  berbasis  multimedia  interaktif untuk  menghadapi  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Karinov , 3 (1),  53–57. https://doi.org/10.17977/um045v3i1p53-57.
Sopian, A. (2016). Tugas,  peran, dan fungsi guru dalam pendidikan. Raudhah Proud To Be Professionals: Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88–97.
https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10.
Sugiyono,  P.  D.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Kombinasi  dan  R  D .  CV Alfabeta.
Supriyanto,  A., Hartini, S., Irdasari, W. N., Miftahul, A., Oktapiana, S., &  Mumpuni, S. D. (2020).  Teacher  professional  quality:  Counselling  services  with  technology  in Pandemic Covid-19. Counsellia: Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 10 (2), 176–189. https://doi.org/10.25273/counsellia.v10i2.7768.
Susanti, E., Maulidah, R. A., &  Makiyah, Y. S. (2019). Peran Guru Fisika Di Era Revolusi Industri  4.0. Diffraction:  Journal  for  Physics  Education  and  Applied  Physics , 1 (1). https://doi.org/10.37058/diffraction.v1i1.810.
Tesfaw,  T.  A.  (2014).  The  relationship  between  transformational  leadership  and  job satisfaction:  The  case  of  government  secondary  school  teachers  in  Ethiopia. Educational  Management  Administration  &  Leadership , 42 (6),  903–918. https://doi.org/10.1177/1741143214551948.
Voogt,  J.,  Fisser,  P.,  Pareja  Roblin,  N.,  Tondeur,  J.,  &  van  Braak,  J.  (2013).  Technological pedagogical  content  knowledge–a  review  of  the  literature. Journal  of  Computer Assisted Learning , 29 (2), 109–121. https://doi.org/10.1111/j.1365-
2729.2012.00487.x.
Wardina,  U.  V.,  Jalinus,  N.,  &  Asnur,  L.  (2019).  Kurikulum  pendidikan  vokasi  pada  era revolusi industri 4.0. Jurnal Pendidikan , 20 (1), 82–90. https://doi.org/10.33830/jp.v20i1.240.2019.
Winatha, K. R., & Abubakar, M. M. (2018). The usage effectivity of project-based interactive e-module  in  improving  students’  achievement. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 24 (2), 198–202. https://doi.org/10.21831/jptk.v24i2.20001
Yan-Li,  S.,  &  Hassan,  D.  (2018).  Leadership  behaviour  on  job  satisfaction  in  Malaysian national secondary schools: Motivation and hygiene satisfaction. MOJEM: Malaysian Online Journal of Educational Management , 6 (3), 48–67.
https://doi.org/10.22452/mojem.vol6no3.3.