SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 2169- 2175
Pentingnya Media Audio Visual  Dalam Peningkatan Hasil Belajar Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran IPS
Zaid Haritsyah
SD Negeri 07 Seranggam zaidharitsyah257@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 10/11/2020 published 20/11/2020

## Abstract
This study aims to find out how far the improvement in student learning outcomes using audio- visual media in the Social Sciences Subject class VI semester I of the 2019/2020 school year at SDN 07 Seranggam. The research carried out was classroom action research with a problem based learning (PBL) model with three cycles consisting of 4 stages, namely planning, action, observation,  and  reflection.  Student  learning  outcomes  in  the  study  proved  that  with  audio- visual  media  an  increase  in  student  learning  outcomes  in  each  cycle.  In  the  first  cycle,  the students' learning outcomes at the second meeting were only 70.59%, then in the second cycle, the  percentage  of  learning  outcomes  increased  to  82.35%.  In  the  third  cycle  there  is  also  an increase  in  learning  outcomes  by  100%.  The  results  from  cycle  I  to  cycle  III  have  a  positive impact  on  the  progress  of  student  learning  outcomes.  Based  on  the  observations  and discussion  of  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  audio-visual  media  can  improve student  learning  outcomes  in  social  studies  learning  for  class  VI  SDN  07  Seranggam  in  the 2019/2020 school year.
Keywords : Audiovisual media, learning outcomes, social studies learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa jauh peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan media audio visual pada Mata Pelajaran IPS kelas VI semester I tahun pelajaran 2019/  2020    di  SDN  07  Seranggam.  Penelitian  yang  dilaksanakan  adalah  penelitian  tindakan kelas dengan model problem based learning (PBL) dengan tiga siklus yang terdiri dari 4 tahap yaitu  perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Hasil  belajar  peserta  didik  dalam penelitian  membuktikan  bahwa  dengan  media  audio  visual  adanya  peningkatan    hasil  belajar peserta didik setiap siklus. Pada siklus I hasil belajar peserta didik pertemuan 2 yang mendapat ketuntasan hanya 70,59% kemudian pada siklus II adanya peningkatan persentase hasil belajar mencapai 82,35%. Pada siklus III juga adanya kenaikan lagi hasil belajar sebesar 100 %. Hasil dari  siklus  I  sampai  dengan  siklus  III  ini  memberi  dampak  postif  bagi  kemajuan  hasil  belajar peserta  didik.  Berdasarkan  observasi  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa media audio visual dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran IPS kelas VI SDN 07 Seranggam tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Media audio visual, hasil belajar, pembelajaran IPS
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Menurut  Melmambessy  Moses  pendidikan  adalah  proses  pengalihan pengetahuan secara sistematis dari seseorang kepada orang lain sesuai standar yang telah  ditetapkan  oleh  para  ahli.  Dengan  adanya  transfer  pengetahuan  tersebut diharapkan  dapat merubah  sikap  tingkah  laku,  kedewasaan  berpikir  dan  kedewasaan kepribadian  ke  dalam  pendidikan  formal  dan  pendidikan  informal.  Menurut  Teguh Triwiyanto, pendidikan adalah usaha menarik sesuatu di dalam manusia sebagai upaya memberikan  pengalaman-pengalaman  belajar  terprogram  dalam  bentuk  pendidikan formal, nonformal, dan informal di sekolah, dan luar sekolah, yang berlangsung seumur hidup yang bertujuan optimalisasi kemampuan-kemampuan individu agar di kemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat.
Dengan  demikian,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pada  dasarnya  pendidikan merupakan proses mendapatkan pengetahuan dengan belajar terprogram sesuai yang ditetapkan para ahli, yang berlangsung seumur hidup dengan harapan dapat merubah sikap  tingkah  laku,  kedewasaan  berpikir,  kedewasaan  kepribadian  dan  memainkan peranan hidup secara tepat.
Jenjang  pendidikan  adalah  suatu  tahap  dalam  pendidikan  berkelanjutan  yang ditetapkan  berdasarkan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  serta  keluasan  dan kedalaman bahan pengajaran. Menurut Tirtarahardja dan La Sulo, jenjang pendidikan meliputi:  Jenjang  Pendidikan  Dasar,  Jenjang  Pendidikan  Menengah  dan  Jenjang Pendidikan Tinggi.
Tujuan utama dalam pendidikan adalah belajar. Berkaitan dengan proses belajar, Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  suatu  proses,  suatu kegiatan,  bukan  suatu  hasil  atau  tujuan.  Suatu  proses  untuk  mencapai  sesuatu  yaitu hasil  belajar  terlihat  setelah  pembelajaran  berakhir.  Hasil  akhir  dari  belajar  bukan penguasaan hasil evaluasi dan latihan melainkan perubahan kelakuan yang positif.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diberikan  di  sekolah  dasar  yang  mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,konsep,  dan generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu  sosial.  Muatan  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  terdiri  materi  geografi,  sosiologi,  ekonomi  ,  dan  sejarah.  Mata  pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), peserta didik diharapkan dapat menjadi warga negara Indonesia  yang  demokratis,  bertanggung  jawab,  peduli,  tangguh  dan    warga  dunia yang  mencintai  kedamain.  Menurut  Rudy  Gunawan  (2011:  37)  pembelajaran  IPS bertujuan  membentuk  warga  negara  yang  berkemampuan  sosial  dan  yakin  akan kehidupannya sendiri di tengah-tengah kekuatan fisik dan sosial, yang pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik dan bertanggung jawab.
Menurut  Rudy  Gunawan  (2011:  39),  ruang  lingkup  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) meliputi aspek-aspek sebagai berikut: (a) Manusia, tempat, dan  lingkungan,  (b)  Waktu,  berkelanjutan,  dan  perubahan,  (c)  Sistem  sosial  dan budaya,  (d)  Perilaku  ekonomi  dan  kesejahteraan,  (e)  IPS  SD  sebagai  Pendidikan Global  (global  education),  yakni:  mendidik.  Peserta  didik  akan  kebhinekaan  bangsa, budaya,  dan  peradaban  di  dunia;  menanamkan  kesadaran  semakin  terbukanya komunikasi  dan  transportasi  antar  bangsa  di  dunia;  mengurangi  kemiskinan, kebodohan dan perusakan lingkungan.
Menurut Hamdani (2011: 73) media pembelajaran harus meningkatkan motivasi peserta  didik.  Selain  itu,  merangsang  peserta  didik  mengingat  apa  yang  sudah dipelajari,  selain  memberikan  rangsangan  belajar  yang  baru.  Media  yang  baik  akan mengaktifkan  peserta  didik  dalam  memberikan  tanggapan,  umpan  balik  dan mendorong peserta didik untuk melakukan praktik-praktik yang benar
Rendahnya  minat  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  menyebabkan  hasil  belajar yang  rendah.  Hal  ini  dipengaruhi  karena  kurangnya  alat  peraga  berupa  media  audio visual dan beranggapan bahwa IPS adalah mata pelajaran yang membosankan. Minat belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS  yang  rendah  terlihat  ketika  di  kelas  pada
pembelajaran  dengan  materi  IPS  siswa  kurang  aktif  dan  tidak  bersungguh-sungguh dalam belajar.
Berdasarkan masalah diatas, salah satu solusi yang dapat dilakukan guru adalah dengan  menggunakan  media  audio  visual  yang  dapat  menarik  perhatian  dan  minat siswa  saat  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  komputer diharapkan  bahwa  audio  visual  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan materi   pelajaran yang lebih menarik, termasuk visualisasi materi bahan ajar, sehingga lebih menarik satu media yang digunakan dalam pembelajaran.
Pada  pembelajaran  abad  21  ini,  peran  media  pembelajaran  sangatlah  penting dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.    Media  mempunyai  arti  yang  lebih  luas  lagi seperti  yang  diungkapkan  Mustari,  M  (2014:  6)  bahwa  media  pembelajaran  adalah segala sesuatu (baik manusia, benda, atau lingkungan sekitar) yang dapat digunakan untuk  menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat merangsang perhatian, minat, pikiran,dan perasaan siswa pada kegiatan belajar untuk mencapai tujuan.
Pemakaian  media  audio  visual  bisa  mempertinggi  atensi  anak  dengan  tampilan yang  menarik.  Media  audio  visual  yang  menunjukkan  kenyataan  modul  bisa membagikan  pengalaman  nyata  pada  siswa  dikala  mempelajarinya  sehingga mendesak  terdapatnya  kegiatan  diri.  Fungsi  Media  Pembelajaran  Menurut  Oemar Hamalik  (dalam  Musfiqon,  2012,  hlm.  32),  “pemakaian  media  pembelajaran  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh- pengaruh psikologis terhadap siswa.” Pesan yang di informasikan guru tanpa memakai  media  hendak  terasa  hambar  serta  tidak  hendak  membekas  bila  tidak memakai media.
Senada  dengan  pendapat  Musfiqon  (2012,hlm.  187)  mengemukakan  bahwa “...pembelajaran yang menggunakan multimedia telah terbukti lebih efektif dan efisien serta  bisa  meningkatkan  hasil  belaja r  siswa”. Media  audio  visual  tercantum  dalam multimedia ialah tipe media yang tidak hanya memiliki faktor suara pula memiliki faktor foto  yang  bisa  dilihat,  misalnya  rekaman  video,  bermacam  dimensi  film,  slide  suara serta  lain  sebagainya.  Pada  pemakaian  media  audio  visual  disini  memakai  rekaman video.  Perihal  ini  bisa  mempermudah  siswa  dalam  menguasai  bahan  materi  yang  di informasikan.
Berdasarkan  komentar  sebagian  pakar  diatas  peneliti  menyimpulkan  bahwa media  audio  visual  merupakan  media  yang  menggambarkan  sesuatu  objek  ataupun fitur yang bergerak bersama- sama dengan suara alamiah ataupun suara yang cocok. Peneliti  tertarik  buat  berupaya  memastikan  rumusan  permasalahan  tersebut  dengan memakai  media  audio  visual  buat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas  VI  pada mata pelajaran IPS di SD Negara 07 Seranggam. Bersumber pada penjelasan diatas, peneliti  tertarik  dengan  judul “Pentingnya  penggunaan  media  audio  visual    dalam peningkatan hasil belajar peserta didik pada pembelajaran IPS.”

## METODE
Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  manfaat  media  audio  visual  dalam pembelajaran  terhadap  keterampilan  berbicara  pada  peserta  didik  kelas  rendah (Sekolah  Dasar).  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran 2019/2020  pada  bulan  Oktober  secara  daring  menggunakan  aplikasi google  meet dengan tiga siklus. Siklus pertama pada tanggal 12 dan 13 Oktober 2020. Siklus kedua tanggal  19  dan  20  Oktober  2020.  Terakhir  siklus  ke  tiga  pada  tanggal  26  dan  27 Oktober 2020. Seluruh peserta didik kelas VI SD Negeri 07 Seranggam akan dijadikan subjek  penelitian.  Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  07  Seranggam  Kecamatan Selakau  Timur  Kabupaten  Sambas.  Teknik  pengumpulan  datanya  dengan  observasi dan  tes  evaluasi  baik  dengan  pre  test  dan  post  test.  Observasinya  yakni  dengan
lembar observasi yang sudah dibuat guru dan google form menjadi alat pengumpulan data.  Analisis  data  dilakukan  oleh  guru  saat  kegiatan  evaluasi  melalui  LKPD  yang terdapat pada googe form dan penilaian hasil belajar peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi tiap siklus dengan menggunakan lembar observasi maka  dapat  diketahui  bahwa  pada  tahap  awal    setelah  guru  membuka  pelajaran dilanjutkan dengan memberikan pertanyaan pancingan kepada siswa tentang  proses menghasilkan energi listrik? Apa komponen-komponen utama pembangkit listrik?. Dari hasil  pengamatan  diketahui  bahwa  siswa  kurang  bersemangat  dan  tidak  antusias dalam  menjawab  pertanyaan  itu,  hal  ini  bisa  disebabkan  karena  siswa  belum mempunyai pengetahuan awal sama sekali tentang proses menghasilkan energi listrik. Tiap siklus pembelajaran ada dua kali pertemuan yang mana tiap pertemuan diadakan pre  test  dan  post  test.  Proses  pembelajaran  juga  memakai  model  pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning) . Model pembelajaran ini ada 5 fase yang secara  berurutan  mulai  dari  orientasi  peserta  didik  pada  masalah,  mengorganisasi peserta  didik  dalam  belajar,  membimbing  penyelidikan  individual  maupun  kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah. Adapun hasil setiap siklus sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
Siklus 1 Pre Test Post Test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % Pertemuan 1 10 29,41 24 70,59 23 67,65 11 32,35 Pertemuan 2 12 35,29 22 64,71 24 70,59 10 29,41
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  antara  pre  test  dan  post  test  siklus  I  di  setiap  pertemuan.  Pada pertemuan  pertama  peserta  didik  disaat  pemberian  pre  test  peserta  didik  yang mendapatkan ketuntasan hanya 10 orang sedangkan peserta didik yang belum tuntas sebanyak 24 orang lalu diberikan post test peserta didik yang mendapatkan ketuntasan sebanyak  23  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  11  orang. Sedangkan  pada  pertemuan  kedua  disaat  pemberian  pre  test  peserta  didik  yang mendapatkan ketuntasan hanya 12 orang sedangkan peserta didik yang belum tuntas sebanyak  22  orang  lalu  diberikan  soal  post  test  peserta  didik  yang  mendapatkan ketuntasan  sebanyak  24  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  10 orang.
Bersumber  pada  refleksi  pada  siklus  I  hingga  diambil  keputusan  buat melanjutkan  ke  siklus  kedua  disebabkan  belum  seluruhnya  menggapai  ketuntasan optimal  ialah  menggapai  kriteria  ketuntasan  minimun(  KKM)  dengan  nilai  70.  Siklus kedua  membahas  materi  tentang  yang  globalisasi  terutama  teknologi  komunikasi. Model pembelajaran masih sama dengan siklus 1. Adapun hasil belajar peserta didik di siklus II ini dapat dilihat tabel.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II
Siklus 2 Pre Test Post Test Pesdik tuntas Pesdik belum Pesdik tuntas Pesdik belum
tuntas tuntas Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % Pertemuan 1 23 67,65 11 32,35 27 79,41 7 20,59 Pertemuan 2 26 76,47 8 23,53 28 82,35 6 17,65
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  antara  pre  test    dan  pos  test  siklus  II  di  setiap  pertemuan.  Pada pertemuan  pertama  peserta  didik  saat  pemberian  pretest  peserta  didik  yang mendapatkan ketuntasan hanya 23 orang sedangkan peserta didik yang belum tuntas sebanyak  11  orang  lalu  diberikan  post  test  peserta  didik  yang  mendapatkan ketuntasan  sebanyak  27  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  7 orang.  Pada  pertemuan  kedua  di  saat  pemberian  pre  test  peserta  didik  yang mendapatkan  ketuntasan  sebanyak  26  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas sebanyak  8  orang.  Selanjutnya  saat  pemberian  post  test  peserta  didik  yang mendapatkan  ketuntasan  sebanyak  28  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas sebanyak 6 orang.
Bersumber  dari  refleksi  pada  siklus  II  maka  diambil  keputusan  juga  untuk melanjutkan  ke  siklus  III  disebabkan  belum  semuanya  peserta  didik  mencapai ketuntasan  minimum.  Hal  ini  dilakukan  agar  mengetahui  seberapa  jauh  penerapan model  pembelajaran  ini  dan  memaksimalkan  penggunaan  media  audio  visual  dalam proses  pembelajaran.  Bagi  peserta  didik  yang  sudah  mendapatkan  ketuntasan diharapkan  mampu  mempertahankan  hasilnya  dan  bisa  meningkatkan  sedangkan peserta  didik  yang  belum  tuntas  diupayakan  meningkatkan  hasil  pembelajarannya hingga mencapai KKM.
Kegiatan  siklus  III  ini  mengambil  materi  kerjasama  negara-negara  ASEAN. Proses  pembelajaran  masih  menggunakan  model  pembelajaran  based  learning dengan dilaksanakan dengan 5 fase secara berurutan dan tetap menggunakan media audio visual secara maksimal. Adapun hasil belajar peserta didik pada siklus III ini bisa dilihat lewat tabel berikut:

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus III
Siklus 3 Pre Test Post Test Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Pesdik tuntas Pesdik belum tuntas Jumlah % Jumlah % Jumlah % Jumlah % Pertemuan 1 28 82,35 6 17,65 31 91,18 4 11,76 Pertemuan 2 30 88,24 4 11,76 34 100 0 0
Dari  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  antara  pre  test    dan  pos  test  siklus  III  di  setiap  pertemuan.  Pada pertemuan  pertama  peserta  didik  saat  pemberian  pretest  peserta  didik  yang mendapatkan ketuntasan hanya 28 orang sedangkan peserta didik yang belum tuntas sebanyak 6 orang lalu diberikan post test peserta didik yang mendapatkan ketuntasan sebanyak  31  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  4  orang.  Pada pertemuan  kedua  disaat  pemberian  pre  test  peserta  didik  yang  mendapatkan ketuntasan  sebanyak  30  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  4 orang.  Selanjutnya  saat  pemberian  post  test  peserta  didik  yang  mendapatkan
ketuntasan  sebanyak  34  orang  dan  peserta  didik  yang  belum  tuntas  sebanyak  0 orang.
Berdasarkan  hasil  dari    tiga  siklus  sebanyak  enam  kali  pertemuan  secara optimal  bahwa  penggunaan media  audio visual dapat  membantu meningkatkan  hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS kelas VI di SDN 07 Seranggam.
Penggunaan media audio visual mempunyai hubungan yang erat terhadap hasil belajar  siswa,  karena  media  audio  visual  dapat  membantu  siswa  mengembangkan kemampuan  visual,  mampu  mengembangkan  imajinasi  anak,  mampu  meningkatkan kemampuan  anak  terhadap  hal-hal  yang  abstrak  atau  peristiwa  yang  tidak  mungkin dihadirkan ke dalam kelas, serta juga meningkatkan kreativitas siswa.
Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  seseorang  tentu  ada  faktor-faktor  yang mempengaruhinya,  baik  yang  cenderung  mendorong  maupun  yang  menghambat. Untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  yang secara  garis  besar  terdiri  dari  dua  faktor,  yaitu faktor  internal  dan  eksternal. Menurut Slameto, (2013: 54) menyatakan bahwa: faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam  siswa,  misalnya  disiplin  belajar,  kondisi  fisiologis  (keadaan  fisik  dari  siswa), kondisi  psikologis  (kecerdasan,  bakat,  minat,  motivasi).  Sedangkan  faktor  eksternal adalah faktor yang berasal dari luar siswa, misal faktor lingkungan (keluarga, sekolah dan  masyarakat)  alat  instrument  (kurikulum,  metode  pembelajaran,  sarana  dan prasarana belajar serta guru pengajar).
Penggunaan media audio visual dalam belajar yang merupakan faktor eksternal dalam diri siswa dan aktivitas belajar siswa yang merupakan faktor internal dari dalam diri siswa. Saenab (2018), menyatakan bahwa peserta didik pada kelas kontrol yang hanya  sekedar  melihat  gambar  yang  ditampilkan  kurang  mampu  untuk  menganalisis berbeda  pada  kelas  eksperimen yang dapat  melihat  lebih nyata melalui  video (audio visual)  yang  ditampilkan,  hal  ini  memberikan  gambaran  bahwa  penyampaian  yang bersifat  nyata  secara  audio  visual  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik sehingga berpengaruh pada hasil belajarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  secara  rinci,  runtut  dan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan dan dipertanggungjawabkan bahwa Penggunaan media audio visual dapat membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas VI mata pelajaran IPS materi proses  menghasilkan  energi  listrik,  globalisasi  terutama  teknologi  komunikasi  dan kerjasama  antar  Negara  ASEAN.  Dalam  kondisi  saat  ini,  seorang  guru  dalam menyampaikan  materinya  bisa  menggunakan  media  audio  visual  agar  minat  belajar peserta  didik  meningkat  dan  hasil  yang  dicapai  lebih  baik.  Pihak  sekolah  seharusnya memberikan  dukungan  baik  moril  maupun  materil  ,sarana  dan  prasarana  belajar secara  berkesinambungan.  Bagi  peneliti,  ini  akan menjadi  acuan atau  referensi  untuk membantu meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Moses,  Melmambessy.  "Analisis  Pengaruh  Pendidikan,  Pelatihan,  dan  Pengalaman Kerja terhadap Produktivitas Kerja Pegawai Dinas Pertambangan dan Energi Provinsi Papua." Media
Teguh Triyanto, Pengantar Pendidikan, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014), hal.23-24 Umar  Tirtarahardja  dan  La  Sulo,  Pengantar  Pendidikan,  (Jakarta:  PT.  Rineka  Cipta, 2012), Hal.264-266
Riset  Bisnis  &  Manajemen  12.1  (2012):  18-36.Gunawan,  R.  (2013).  Pendidikan  IPS: Filosofi, Konsep dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta.
Musfiqon.  (2012).  Pengembangan  Media  &  Sumber  Pembelajaran.  Jakarta.  Prestasi Pustaka Raya.
Mustari, M. (2014). Manajemen Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Slameto.  (2013).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, 1(1), 21-36.
Rudy  Gunawan  (2011:  37)  Hamdani.  2011.  Strategi  belajar  mengajar.  Bandung:  CV. Pustaka setia
Saenab,  S.,  Ramlawati,  dan  Irma  S.  (2018).  Pengaruh  Media  Video  Dengan Pendekatan  Kontektual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  VII  MTS  Negeri Gantarang  Kab.  Bantaeng  (Pada  Materi  Pokok  Pencemaran  Lingkungan). Jurnal IPA Terpadu, Vol. 1 No. 2 Hal. 57-67.