Vol.5 No.2, December 2023
ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-Ilmu Sosial http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/entita
P-ISSN:2715-7555 E-ISSN:2716-1226
Penguatan Modal Sosial Melalui Nilai Mapalus pada Pembelajaran Pendidikan IPS
Yunike Sulistyosari (1), Ida Bagus Weda Wigena (2), Ida Kristianti Waruwu (3) 1,2,3 Universitas Negeri Manado, Indonesia 1, yunikesulistyosari@unima.ac.id, 2. baguswigena@unima.ac.id, 3. 21608007@unima.ac.id

## Abstract
Social  capital  is  a  key  aspect  in  building  inclusive  and  sustainable  students.  The challenge  for  the  younger  generation  in  this  era  of  globalization  is  to  strengthen  the individual  character  of  students.  The  increasingly  growing  flow  of  globalization  has become  a  problem  for  the  younger  generation  in  maintaining  the  values  of  local wisdom they possess. This research aims to find out strategies that can preserve the value  of  local  wisdom  in  social  studies  learning.  This  research  uses  qualitative methods by collecting data using in-depth interviews with social studies teachers and students,  observations  and  documents.  Data  processing  techniques  use  source triangulation.  The  results  of  this  research  indicate  that  integrating  mapalus  values  in social  studies  learning  can  be  considered  an  effective  strategy  for  strengthening students'  social  capital.  Social  studies  learning  on  mapalus  value-based  social interaction material encourages students to become active and responsible members of  society.  The  applied  local  wisdom  of  mapalus  values  teaches  the  importance  of helping  each  other  and  developing  social  skills  in  students.  The  role  of  schools  in developing  social  skills  is  to  equip  students  to  live  in  society  in  harmony  with  the values of society.
Keywords: Social Capital, Mapalus Value, Social Studies Learning

## Abstrak
Modal sosial menjadi aspek kunci dalam membangun peserta didik yang inklusif dan berkelanjutan.  Tantangan  generasi  muda  pada  era  globalisasi  ini  ialah  pada penguatan  karakter  individual  peserta  didik.  Arus  globalisasi  yang  semakin berkembang,  menjadi  sebuah  masalah  pada  generasi  muda  dalam  menjaga  nilai kearifan  local  yang  dimiliki.  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  strategi  yang dapat  melestarikan  nilai  kearifan  lokal  pada  pembelajaran  IPS  Penelitian  ini menggunakan metode kualitatif dengan pengumpulan data menggunakan wawancara secara  mendalam  kepada  guru  IPS  dan  siswa,  observasi  dan  dokumen.  Teknik pengolahan  data menggunakan  triangulasi  sumber.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan bahwa  pengintegrasian  nilai  mapalus  dalam  pembelajaran  IPS  dapat  dianggap sebagai  strategi  yang  efektif  untuk  memperkuat  modal  sosial  peserta  didik. Pembelajaran  IPS  pada  materi  interaksi  sosial  berbasis  nilai  mapalus  mendorong siswa untuk menjadi anggota masyarakat yang aktif dan bertanggung jawab. Kearifan lokal  nilai  mapalus  yang  diterapkan  mengajarkan  pentingnya  saling  membantu  dan mengembangkan  keterampilan  sosial  pada  peserta  didik.  Peran  sekolah  dalam mengembangkan  keterampilan  sosial  ialah  untuk  membekali  peserta  didik  dalam hidup bermasyarakat yang selaras dengan nilai yang dimiliki masayarakat.
Kata Kunci: Modal Sosial, Nilai Mapalus, Pembelajaran IPS
Received : 11-10-2023  ; Revised:27-11-2023 ; Accepted:29-11-2023 © ENTITA : Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ilmu-IlmuSosial Institut Agama Islam Negeri Madura,
Indonesia
http://doi.org/10.19105/ejpisi.v5i2.10651

## Pendahuluan
Perkembangan  teknologi  saat  ini  menjadi  pusat  perhatian  para  akademisi,  karena dapat  membantu menciptakan  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  kepada  peserta didik. Namun, jika teknologi tidak digunakan dengan bijak akan mempengaruhi sikap dan kebiasaan  pengguna.  Berdasarkan  hasil  penelitian  (Usoh,  2023)  pengaruh  media  sosial pada siswa ialah muncul sikap tidak peduli atau egois terhadap lingkungan sekitar, siswa lebih mementingkan kenyamanan yang diperoleh dari media sosial, hingga mengabaikan tugas  dari  guru  serta  orang  tua.  Gejala  sosial  yang  timbul  di  sekolah  berdampak  pada munculnya  sikap  indiviudalis  pada  peserta  didik  dalam  proses  interaksi  sosial.  Perilaku tersebut menunjukkan bahwa mulai memudarnya modal sosial pada generasi muda.
Sikap  individu  yang  semakin  menurun  karakter  kepedulian  terhadap  lingkungan sekitar menunjukkan adanya modal  sosial  yang  semakin  melemah.  Melihat  fenomena  ini diperlukan  sebuah  upaya  untuk  dapat  membangun  kembali  karakter  gotong  royong  dan kebersamaan.  Nilai  khas  dari  suku  minahasa  yang  mempunyai  arti  gotong  royong  dan saling membantu ialah nilai mapalus. Menurut (Pangalila, 2020) istilah mapalus terdiri dari ma  (saling)  dan  palus  (tuang,  tumpah).  Jadi  secara  epistemologi  mapalus  berarti  saling menuang  atau  menumpah.  Mapalus  dapat  disederhanakan  menjadi  gotong  royong. Mapalus  menjadi  nilai  budaya  yang  dimiliki  masyarakat  Minahasa.  Nilai  mapalus  dalam masyarakat mempunyai hubungan positif dengan modal sosial, secara tidak langsung nilai mapalus  yang  semakin  kuat  di  terapkan,  maka  akan  membangun  modal  sosial  dalam masyarakat.
Sejalan  dengan  penguatan  profil  pelajar  pancasila  di  era  implementasi  kurikulum merdeka.  Salah  satu  upaya  merealisasikan  tujuan  pendidikan  ialah  melalui  upaya  projek penguatan  profil  pelajar  pancasila.  Tujuannya  ialah  mewujudkan  pelajar  pancasila  yang mampu  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila,  yaitu  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis,  dan  kreatif  (Ristek,  2021).  Nilai  mapalus  mempunyai  keterkaitan  dengan  projek penguatan profil pancasila yaitu pada nilai gotong royong.
Berkaitan dengan upaya membangun modal sosial melalui penguatan nilai mapalus dan  implementasi  berbasis  materi.  Mata  pelajaran  IPS  mempunyai  peran  penting  dalam membangun  modal  sosial.  IPS  penting  karena  ruang  lingkupnya  mencakup  berbagai rumpun  ilmu-ilmu  sosial.  Tujuan  IPS  ialah  menciptakan  warga  negara  yang  baik,  yaitu mempunyai  kepedulian  terhadap  masalah  sosial  dan  mampu  memecahkan  masalah- masalah  sosial.  selain  itu  melalui  mata  pelajaran  IPS  yang  materinya  sangat  aplikatif,
diharapkan  peserta  didik  dapat  memahami  dan  menerapkan  peduli  sosial  dalam kehidupannya sesuai dengan nilai-nilai budaya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  (Utomo,  2018)  bahwa  internalisasi  nilai  gotong royong pada peserta didik dalam pembelajaran IPS menggunakan model, metode, bahan ajar,  dan  evaluasi.  Pada  penelitian  tersebut  tahap  proses  internalisasi  dilakukan  dengan penguatan  modal  sosial  pada  peserta  didik.  Tujuan  akhir  dicapai  yaitu  peserta  didik muncul  kesadaran  untuk  memasukkan  nilai  karakter  dalam  diri  dan  menjadi  muatan  hati Nurani,  sehingga  dapat  di  aktualisasikan  pada  kehidupan  sehai-hari.  Pada  penelitian  ini penguatan modal sosial akan di kaitkan dengan nilai lokal suku minahasa.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  kebih  dalam  unsur-unsur  modal sosial  pada  penerapan  nilai  mapalus  dalam  pembelajaran  IPS.  Fenomena  adanya individualis yang semakin meningkat ini memerlukan penguatan modal sosial. tujuan dari penelitian  ini  yaitu  mengidentifikasikan  proses  dan  makna  internalisasi  nilai  karakter mapalus dalam pelajaran IPS kelas Vii untuk membangun modal sosial pada peserta didik di SMP Negeri 4 Tondano.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Studi kasus penelitian di SMPN 4 Tondano, salah satu sekolah yang menginternalisasikan nilai mapalus dalam mata Pelajaran IPS.   Sumber penelitian ini menggunakan sumber primer yaitu  dengan  melakukan  wawancara  mendalam  kepada  guru  IPS  dan  siswa.  Teknik penelitian  menggunakan  triangulasi  sumber  untuk  menguji  kebenaran  data  berdasarkan informan  guru  dan  peserta  didik.  Analisis  data  penelitian  ini    mengggunakan  teori (Creswel,  2008)  meliputi  mengorganisasikan  data,  membaca  dan  membuat  memo, mendiskripsikan  data  menjadi  kode  atau  tema,  menafsirkan  data,  dan  menyajikan  serta memvisualisasikan data.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini menghasilkan temuan bahwa penguatan modal sosial dapat dilakukan melalui  integrasi  nilai  mapalus  dalam  pembelajaran  IPS.  Nilai  mapalus  dapat  membantu peserta didik mengembangkan keterampilan sosial

## Nilai Mapalus dalam Pendidikan IPS
Nilai  mapalus  merupakan  kearifan  lokal  masyarakat  suku  minahasa.  Mapalus secara  harfiah  berarti  swadaya  masyarakat  atau  kerjasama.  Penerapannya  dalam kehidupan  masyarakat  mencakup  hampir  semua  pekerjaan,  baik  dalam  peristiwa  duka misalnya kemalangan, kegiatan gembira seperti nikah, pembaptisan, ulang tahun, pindah rumah,  pembangunan  rumah,  dan  kegiatan  produksi  pertanian.  Mapalus  secara sederhana  berarti  suatu  bentuk  kerjasama  atau  gotong  royong  dalam  bekerja  untuk mencapai sesuatu. Istilah Mapalus sendiri merupakan gabungan dari kata ma (saling) dan palus  (menuangkan,  menumpahkan),  demikian  secara  etimologis  Mapalus  artinya  saling menumpahkan  atau  menuang.  Mapalus  adalah  budaya  Minahasa  yang  mencerminkan nilai-nilai seperti keterbukaan, kerjasama, rasa kebersamaan, kedisiplinan kelompok, dan hasil yang bermanfaat. Masyarakat Minahasa memegang prinsip tolong-menolong muncul sebagai pijakan utama dalam pelaksanaan budaya Mapalus, didasarkan pada keyakinan bahwa masyarakat Minahasa saling membutuhkan satu sama lain.
Nilai mapalus menjadi nilai dasar yang di internalisasikan di SMPN 4 Tondano. Aksi nyata  nilai  Mapalus  di  sekolah  diwujudkan  dengan  kegiatan-kegiatan  kebersamaan, seperti  kegiatan  gotong  royong  dan  peringatan  hari  besar.  Mengingat  Minahasas imerupakan daerah yang didominasi umat kristiani, maka peringatan hari Natal melibatkan masyarakat sekolah yang beragama Islam untuk andil dalam mempersiapkan  Hari Natal. Demikian pula, ketika Hari raya Idul Fitri, meskipun hanya minoritas yang beragama Islam, namun  semua  warga  sekolah  turut  memperingati.  Bentuk  mapalus  yang  dikembangkan ialah, saling bertukar peran dalam menjadi panitia peringatan hari besar keagamaan. Hal ini  mencerminkan  toleransi  yang  tinggi  dalam  perbedaan.  Berlandaskan  nilai mapalus,sehingga  semua  saling  bekerjasama  untuk  mensukseskan  kegiatan.  Selain  itu, nilai  mapalus  juga  di  sampaiakan  pada  pembelajaran  IPS.  Penting  sekali  menerapkan map alus  di  sekolah  seperti  halnya  yang  di  sampaikan  oleh  guru  IPS  bahwa  “Dengan menerapkan  kegiatan  mapalus  di  sekolah  akan  berdampak  positif  bagi  siswa  yang mengikutinya”.  Sangat  besar  pengaruh  penerapan  mapalus  di  sekolah  untuk  perubahan masa depan anak dan masa depan sekolah.
Berdasarkan hasil wawancara guru IPS menyampaikan  “Di sekolah mata pelajaran yang mengena dengan Kearifan lokal mapalus terdapat pada mata pelajaran IPS kelas 7 pada  BAB  2  tentang  interaksi  sosial  dan  lembaga  sosial”.  Materi  IPS  kelas  7  tentang interaksi  sosial  dan  lembaga  sosial  mengandung  nilai-nilai  sosial,  kerja  sama, menunjukkan perilaku jujur, bertanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tau, menghargai
dan  percaya  diri.  Hubungan  interaksi  sosial  ini  akan  menghasilkan  suatu  kegiatan kebersamaan yang dapat di lakukan secara terus menerus dan menjadi kebiasaan baik di lingkungan  masyarakat  maupun  di  sekolah.  Kebiasaan  inilah  yang  menjadikan  suatu penentu yang bisa mengubah karakter siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  IPS  menyampaiakan  bahwa menginternalisasikan  nilai  mapalus  dalam  sebuah  pembelajaran  itu  harus  di  persiapkan dengan  matang.  Pertama  guru  menentukan  materi  yang  cocok  untuk  disisipkan  nilai mapalus. Seperti materi interaksi sosial yang terdapat pada Tema 2 kelas VII di Kurikulum Merdeka,  nilai  mapalus  selanjutnya  di  hubungkan  dalam  materi  interaksi  sosial  dan  di tuangkan  dalam  sebuah  projek  penguatan  profil  pancasila.  Selama  mempersiapkan pembuatan projek peserta didik akan diamati penerapan nilai mapalusnya. Setelah projek selesai di buat, guru memberikan simpulan dan menekankan urgensi nilai mapalus.dalam kehidupan.  Output  penerapan  nilai  mapalus  ialah  dapat  menumbuhkan  keterampilan sosial peserta didik dalam berinteraksi di masyarakat.

## Nilai Mapalus dan Modal Sosial
Membangun modal  sosial  dapat  dilakukan dengan menginternalisasikan  nilai  lokal dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  IPS  menjadi  strategi  yang  tepat  dalam menginternalisasikan nilai pada peserta didik. Sejalan dengan tujuan pendidikan IPS yang di  sampaikan  (Sapriya,  2014)  Mengatakan  bahwa  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  di  tingkat  sekolah  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  sebagai anggota  masyarakat  yang  memiliki  pemahaman  (knowledge),  keterampilan  (skills),  serta sikap  dan  nilai  (attitudes  and  values)  yang  dapat  diterapkan  untuk  mengatasi permasalahan.  Guna  mencapai  tujuan  pendidikan  IPS,  guru  mempunyai  beragam  cara dalam  menanamkan  nilai  karakter    agar  menjadi  muatan  karakter  yang  diaktualisasikan dalam  kehidupan  sehari  hari.  Hal  ini  mendukung  tercapainya  profil  pelajar  pancasila, bahwa dalam pendidikan harus menumbuhkan karakter pancasila salah satunya karakter gotong royong.
Internalisasi nilai mapalus kepada pesetya didik dapat tercapai melalui komunikasi pribadi  yang  melibatkan  guru  sebagai  teladan.  Komunikasi  yang  efektif  antara  guru  dan siswa dapat memicu kesadaran terhadap kebaikan nilai mapalus. Contohnya, di SMPN 4 Tondano setiap guru membangun keyakinan bahwa nilai mapalus memiliki peran penting dalam menciptakan kedamaian.  Peserta  didik dalam meyakini nilai mapalus  lebih mudah menerima  karena  nilai  mapalus  telah  mereka  rasakan  dampak  positifnya.  Hasil
wawancara  dengan  siswa  menunjukkan  bahwa,  ”nilai  mapalus  sebenarnya  tidak  asing bagi kita, karena sudah menjadi nilai lokal yang dikenalkan sejak saya masih kecil, namun di  sekolah  memberikan  kegiatan  yang  mengimplemnetasikan  mapalus,  semakin  kita memahami bawa mapalus itu penting didalam kehidupan”. Nilai Mapalus yang diterapkan dalam  berbagai  kegiatan  menunjukkan  kepedulian  masyarakat  terhadap  sesama  untuk menyelesaikan sebuah pekerjaan dapat meringankan dan menumbuhkan empati terhadap lingkungan sekitar.
Komitmen  sekolah  dalam  menjunjung  nilai  mapalus  ini  dijadikan  sebuah  norma yang  tidak  tertulis.  Mapalus  tidak  dijadikan  sebuah  peraturan  tertulis,  karena  sudah menjadi kesepakatan bersama dalam warga sekolah bahwa nilai mapalus adalah kearifan lokal  yang  harus  di  lestarikan  di  lingkungan  sekolah.  Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti,  warga  SMPN  4  menjunjung  tinggi  nilai  mapalus,  seperti  yang  terlihat  pada peringatan  hari  besar  dan  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah  dengan  bersih-bersih bersama.  Pada  kegiatan  tersebut  semua  warga  ikut  andil,  seorang  pimpinan  tetap mengimplementasikan  nilai  mapalus  pada  kegiatan.  Menurut  guru  IPS  motivasi  guru berperan  aktif  dalam  mengimplementasikan  nilai  mapalus  ialah  supaya  menjadi  teladan bagi peserta didik, bahwa mapalus itu tidak terbatas bagi kalangan peserta didik saja.
Berdasarkan  kepercayaan  dan  norma  yang  menguatkan  modal  sosial  dalam menginternalisasikan  nilai  mapalus.  Jaringan  atau  relasi  tidak  kalah  pentingnya  dalam mendukung penguatan modal sosial. Nilai mapalus diyakini oleh semua masyarakat suku Minahasa. Pada kasus ini nilai mapalus mempunyai relasi atau jaringan yang kuat antara sekolah  dengan  masyarakat.  Nilai  mapalus  yang  sudah  menjadi  budaya  dapat  saling mentransformasikan.

## Penguatan Modal Sosial Melalui Nilai Mapalus
Perkembangan teknologi  yang tidak diimbangi dengan edukasi pada peserta didik dapat menjerumuskan ke tindakan negatif. Berdasarkan hasil temuan peneliti bahwa nilai mapalus  mempunyai  peran  penting  dalam  membangun  modal  sosial  peserta  didik. Peserta  didik  harus  mempunyai  sikap  peduli  terhadap  lingkungan sekitar.  Hal  ini  relevan dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  IPS.  Menurut  (Resmalasari.  2020)  Pendidikan  IPS menjadi  fondasi  penting  bagi  pengembangan  intelektual,  emosional,  kultural,  dan  sosial. Melalui  pembelajaran  IPS  dapat  memberi  dorongan  terbentuknya  karakter  dan  perilaku bertanggungjawab  terhadap  peserta  didik.  Materi  yang  terkandung  dalam  pembelajaran IPS  sebenarnya  sangat  aplikatif  sekali  dalam  kehidupan  masyarakat.  Namun,  IPS  di
kalangan  pelajar  sering  dianggap  materi  yang  membosankan.  Hal  ini  disebabkan  peran guru dalam menggali pemahaman antara teori dan aplikatif materi IPS belum berhasil.
Pembelajaran  IPS  selain  menyampaikan  materi,  tentunya  mempunyai  peran penting  dalam  mengembangkan  karakter  peserta  didik  dalam  menjalankan  kehidupan sosial  di  masyarakat.  Pada  SMPN  4  Tondano  guru  mengangkat  nilai  Mapalus  sebagai kearifan  lokal  suku  Minahasa  yang  di  implementasikan  pada  pembelajaran  IPS.  Guru mengangkat  nilai  lokal  suku  Minahasa  dalam  membina  sikap  tolong-menolong  antar peserta  didik.  Menurut  (Subiyakto.  2016)  gotong  royong  sebagai  tradisi  masyarakat Indonesia  memiliki  fungsi  strategis  dalam  pembentukan  karakter  bangsa  khususnya pengembangan  sikap  solidaritas  sosial  melalui  pembelajaran  IPS  di  sekolah.  Proses internalisasi  yang  dilakukan  oleh  guru  ialah  di  sampaikan  melalui  materi  pelajaran  IPS yang  sesuai.  Menurut  (Ramdani,  2014)  guru  sebagai  pendidik  harus  mampu  untuk mendesain  pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dalam  pembelajaran  IPS  selain mendapatkan materi pelajaran juga diharapkan dapat megaplikasikan nilai.
Materi  interaksi  sosial  dengan  metode  diskusi  sangat  mendukung  terhadap penerapan  nilai  Mapalus  pada  peserta  didik.  Materi  interaksi  sosial  didalamnya menjelaskan  tentang  komunikasi  dalam  mengungkapkan  perilaku  dan  menyampaikan pesan.  Nilai  mapalus  tepat  disisipkan  pada  materi  ini  untuk  menguatkan  bahwa  dalam hidup  di  masyarakat  membutuhkan  interaksi  untuk  memenuhi  kebutuhan.  Penerapan metode  yang  digunakan  oleh  guru  sangat  efektif  dalam  mengkomunikasikan  nilai-nilai kepada siswa. Sebagai contoh, salah satu cara kecil untuk menerapkan konsep mapalus dalam  proses  belajar  adalah  melalui  kegiatan  diskusi  kelompok.  Proses  diskusi  peserta didik akan saling bekerjasama dan berinteraksi dalam menyelesaikan tugas. Berdasarkan hasil  penelitian  (Surbakti,  2016)  menyampaikan  bahwa  metode  diskusi  dapat mengaktifkan kembali nilai karakter kerja sama, tanggung jawab, demokratis, percaya diri, dan  kritis.  Kerja  kelompok  dengan  mendiskusikan  sebuah  materi  merupakan  sebuah treatmen  terhadap  peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  kemampuannya  dalam menyampaikan materi.
Berdasarkan hasil penelitian (Amalia, 2021) menemukan bahwa keterlibatan dalam gotong royong dapat meningkatkan interaksi sosial dan memperkuat rasa solidaritas. Hal ini menunjukkan pentingnya memasukkan materi interaksi sosial dalam implementasi nilai mapalus.  Materi  interaksi  sosial  mendukung  keberhasilan  kerja  sama.  Tanpa  adanya interaksi  aktif  dalam  menerapkan  nilai  mapalus,  tujuan  mapalus  tidak  dapat  dicapai. Interaksi  sosial  mencakup  hubungan  saling  berinteraksi  antara  individu  dengan  inidvidu,
individu  dengan  kelompok  dan  kelompok  dengan  kelompok,  yang  berkomunikasi  secara timbal balik.
Guru dalam proses internalisasi nilai mempunyai peran dalam menjalin komunikasi kepribadian.Guru  menjadi  role  model  dalam  menggugah  kesadaran  pada  peserta  didik akan  pentingnya  nilai  mapalus.  Hal  ini  guru  menjadi  teladan  peserta  didik  untuk  dapat meniru,  guru  juga  mempunyai  tanggung  jawab  untuk  dapat  menginternalisasikan  nilai mapalus.  Menurut  (Prasetyo,  2016)  menjelaskan  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter keteladanan  guru  berperan  penting  baik  melalui  penampilan,  sikap,  tutur  kata,  dan kepribadian yang ditunjukkan di sekoalah. Nilai yang terinternalisasi dalam diri  tidak akan mudah  mendapat  pengaruh  dari  manapun.  Kesadaran  peserta  didik  menjadi  salah  satu faktor yang mendukung keberhasilan internalisasi nilai mapalus pada peserta didik.
Peran  guru  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  sangat  vital  dalam  memfasilitasi komunikasi yang damai dan inklusif antar peserta didik, menunjukkan prinsip-prinsip nilai Mapalus,  salah  satu  nilai  tradisional  dari  suku  Minahasa  yang  menekankan  keselarasan dan kebersamaan. Guru IPS bertindak sebagai pemimpin yang mendorong dialog terbuka dan  pemahaman  antar-siswa  mengenai  perbedaan  pandangan  dan  perspektif.  Mereka mengarahkan  siswa  untuk  memahami  berbagai  dimensi  kehidupan  sosial,  ekonomi, politik, dan budaya yang membentuk masyarakat, sambil mempromosikan sikap toleransi, penghargaan  terhadap  keragaman,  dan  perhatian  terhadap  sesama.  Melalui  pendekatan pembelajaran  yang  terstruktur,  guru  IPS  mendorong  siswa  untuk  menghargai  dan menghormati keragaman pandangan serta latar belakang, menciptakan lingkungan belajar yang  inklusif,  yang  mendukung  pengembangan  karakter  sesuai  dengan  prinsip-prinsip Mapalus yang dihargai dalam budaya Minahasa.
Internalisasi nilai mapalus pada materi interaksi sosial bertujuan untuk memberikan bekal  kepada  peserta  didik  dalam  menerapkan  interaksi  sosial  di  masyarakat.  output setelah  mempelajari  interaksi  sosial  yang  disisipkan  nilai  mapalus.  Peserta  didik  dapat melakukan  interaksi  sosial  dalam  membantu  orang  lain  dengan memegang  prinsip  untuk tujuan  bersama  dalam  meringankan  pekerjaan  dan  saling  menguntungkan.  Karakter peduli  di  tengah  era  globalisasi  ini  cenderung  memudar,  oleh  karena  itu  nilai  mapalus  di gencarkan  kembali  di  lingkungan  sekolah.  Supaya  peserta  didik  tidak  sebagai  generasi penerus tidak mudah terkikis budaya lokal dengan budaya barat.
Nilai  mapalus  menjadi  nilai  kearifan  lokal  yang  patut  di  lestarikan  pada perkembangam  teknologi  saat  ini.  Menurut  (Dwiningrum,  2014)  menjelaskan  bahwa kebudayaan  daerah  mempunyai  peran  penting  dalam  membentuk  cara  berpikir  dan
perilaku warga masyarakat. Suku Minahasa yang telah mempercayai nilai mapalus untuk dijadikan nila khas dari daerah lain bermaksud untuk menjunjung tinggi kebersamaan dan saling  bergotong  royong.  Memudarnya  sikap  kerjasama  pada  generasi  muda  saat  ini, membutuhkan  penguatan  modal  sosial  dalam  mencapai  peserta  didik  yang  peduli terhadap lingkungan dan dapat menumbuhkan sikap tolong menolong.  Berdasarkan hasil penelitian  oleh  (Puspitasari,  2019)  modal  sosial  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  IPS dapat  mendorong  munculnya  aksi  sosial  dalam  menghadapi  persoalan  di  masyarakat sebagai laboratorium pembelajaran IPS.
Kekuatan modal sosial dapat dijadikan sebuah media dalam upaya mempertahankan kearifan lokal. Dalam hal ini pentingnya menguatkan modal sosial pada peserta  didik  ialah  untuk  menjaga  eksistensi  nilai  mapalus  pada  generasi  muda  yang mempunyai  tantangan  besar  terhadap  globalisasi.  Modal  sosial  dapat  mendukung pelestarian  kearifan  lokal  dengan menguatkan  hubungan  antar  sumberdaya  yang  dimiliki oleh  Masyarakat.  Berdasarkan  temuan  peneliti  bahwa  nilai  mapalus  merupakan  kearifan lokal Suku Minahasa yang telah melekat dalam setiap insan yang hidup di Minahasa.
Menurut  (Dwiningrum,  2014)  melalui  modal  sosial  maka  kearifan  lokal  dapat dibangun  kembali  melalui  partisipasi  masyarakat  untuk  saling  menghargai  keberadaan nilai-nilai sosial budaya yang ada supaya dapat  mengembangkan kehidupan masyarakat yang  proaktif  dalam  merespon  perubahan  sosial.  Demikian  halnya  dengan  nilai  mapalus penting untuk di internalisasikan di sekolah, agar peserta didik menghormati nilai budaya yang  ada  dan  dapat  tetap  melestarikan  nilai  mapalus  di  tengah  tantangan  globalisasi. Membangun modal sosial peserta didik yang telah dilakukan berdasarkan tiga unsur yaitu kepercayaan, norma, dan jaringan.
Tabel 1 Unsur Modal Sosial No Unsur Diskripsi 1 Kepercayaan Kepercayaan  terhadap  mapalus  terbangun  melalui  kegiatan sosial baik pada kegiatan bahagia dan duka saling membantu. Hal  ini  dirasakan  oleh  masyarakat  Minahasa  bahwa  budaya mapalus  dapat  meringankan  dan  juga  membentuk  sikap tanggung  jawab  dan  menghargau  satu  sama  lain.  Pada lingkungan sekolah mapalus dapat membentuk kepedulian dan solidaritas  peserta  didik  dalam  menghadapi  tantangan globalisasi. 2 Nilai/Norma Nilai  mapalus  sebenarnya  sudah  menjadi  bagian  tak terucapkan  dari  identitas  SMPN  4  Tondano.  Walaupun  tidak ada  peraturan  tertulis  yang  mengatur  hal  ini,  sekolah  secara nyata  menerapkan  nilai  mapalus  dalam  berbagai  kegiatan,
seperti  kerja  sama  membersihkan  lingkungan  sekolah  dan perayaan hari raya. Nilai mapalus juga tercermin dalam proses pembelajaran.  warga  sekolah,  tanpa  disadari,  mematuhi  dan menerapkan  nilai  ini.  Hal  ini  telah  menjadi  ciri  khas  sekolah,
karena  sekolah  ini  memiliki  perbedaan  dalam  membangun karakter siswa jika dibandingkan dengan sekolah lain.
3 Jaringan Sosial Jaringan  sosial  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  ialah menjalin  hubungan  dengan  wali  murid.  Pencapaian  karakter peserta didik yang baik tentunya melibatkan banyak peran. Hal ini  sekolah  melibatkan  peran  orang  tua  untuk  tercapainya peserta didik yang berperilaku baik. Dengan kerja sama antara sekolah  dan  orangtua  dalam  menanamkan  nilai  mapalus, peserta didik akan mendapatkan pesan yang konsisten tentang pentingnya  kerja  sama,  solidaritas,  dan  membantu  sesama. Hal  ini  akan  membantu  siswa  memahami  dan  menerapkan nilai-nilai  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka  dan memperkuat iklim sekolah yang positif.
Berdasarkan  tabel  di  atas  menegaskan  bahwa  tiga  unsur  modal  sosial  dapat menjadi  upaya  membangun  modal  sosial  peserta  didik.  Modal  sosial  mengakomodir sejumlah  nilai-nilai  positif  yang  dibutuhkan  untuk  mengatur  kepercayaan,  nilai,  dan kerjasama  antar  warga  masyarakat  di  lingkungan  sekolah.  Kepercayaan  peserta  didik terhadap  pentingnya  nilai  mapalus  mendorong  mereka  untuk  melakukan  nilai  mapalus berdasarkan hasil nurani tidak lagi dengan paksaan. Jaringan sosial yang berperan dalam menguatkan modal sosial ialah keluarga untuk membentuk nilai mapalus. Menurut (Anwar, 2016)  keluarga  sebagai  lembaga  pembentukan  pola-pola  sikap  dan  perilaku.  Keluarga merupakan  pendidikan  dasar  dalam  pembentukan  jati  diri  anak  dan  sebagai  fondasi karakter anak. Sehingga pihak sekolah menjalin jaringan kepada orang tua peserta didik, supaya tujuan pendidikan IPS dapat tercapai, yaitu menjadi peserta didik yang berkarakter baik serta peduli terhadap lingkungan sekitar.
Penguatan  modal  sosial  pada  peserta  didik  dapat  tercapai  dengan  nilai  mapalus. Nilai  mapalus  sebagai  elemen  penting  dari  warisan  budaya  Suku  Minahasa  yang membedakan mereka dari suku-suku lain. Nilai ini mengandung pesan tentang kolaborasi yang  sangat  berharga  dan  perlu  dilestarikan  agar  dapat  diteruskan  ke  generasi mendatang.Menurut  (Berdame,  2020)  nilai  mapalus  mencakup  berbagai  aspek  yang berkaitan dengan taksonomi pendidikan baik aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Nilai  mapalus  sangat  relevan  dengan  konsep  kurikulum  merdeka.  Kurikulum merdeka bertujuan untuk memberikan pemahaman yang lebih luas dan mendalam kepada peserta  didik  tentang  budaya,  tradisi,  dan  warisan  lokal  mereka.  Dalam  konteks  ini,  nilai mapalus,  sebagai  bagian  integral  dari  kekayaan  lokal  Suku  Minahasa,  dapat  menjadi landasan yang kuat untuk memperkaya pengalaman belajar siswa. Integrasi nilai mapalus dalam  kurikulum  merdeka  dapat  membantu  siswa  memahami  dan  menghargai  nilai-nilai kebersamaan,  kerja  sama,  dan  kearifan  lokal  yang  mendasari  budaya  mereka.  Dengan
demikian,  nilai  mapalus  dapat  menjadi  salah  satu  pilar  penting  dalam  upaya  untuk mengembangkan  kurikulum  merdeka  yang  lebih  berarti  dan  relevan  bagi  generasi  muda Indonesia.
Perkembangan kurikulum di Indonesia ialah kurikulum merdeka yang menegaskan bahwa  peserta  didik  mengalami  pendidikan  sepanjang  hayat  yang  berperilaku  sesuai dengan  nilai-nilai  pancasila.  Program  tersebut  dikemas  dalam  profil  pelajar  pancasila. Integrasi  nilai  mapalus  dalam  pembelajaran  IPS  merupakan  sebuah  strategi  yang  efektif untuk  menginternalisasikan  nilai  mapalus.  Selain  melestarikan  budaya  lokal,  internalisasi mapalus  terhadap  peserta  didik  dapat  menumbuhkan  jiwa  peduli  dan  saling  tolong menolong sehingga dapat mudah  menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar. Menurut (Suttrisno,  2023)  Profil  pelajar  Pancasila  merupakan  sebuah  karakter  dan  kemampuan yang  dibangun  dalam kehidupan  sehari-hari dan menyatu dalam  diri  setiap  peserta  didik melalui budaya sekolah, pembelajaran intrakulikuler kokulikuler dan ekstrakulikuler.
Penggunaan  nilai  mapalus  sebagai  dasar  dalam  pengembangan  kurikulum  dapat membantu  siswa  memahami  pentingnya  modal  sosial  dalam  kehidupan  sehari-hari. Melalui pembelajaran yang didasarkan pada nilai mapalus, siswa dapat mengembangkan keterampilan  sosial,  pemahaman  tentang  kerjasama,  dan  sikap  yang  positif  terhadap membantu sesama. Hal ini dapat membantu menciptakan generasi yang lebih sadar akan nilai-nilai  sosial  dan  siap  untuk  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Oleh  karena  itu, penting untuk mengintegrasikan nilai mapalus dalam pendidikan sebagai salah satu cara untuk memperkuat  modal sosial dalam masyarakat  Suku Minahasa dan mempromosikan nilai-nilai kebersamaan yang dijunjung tinggi. Menurut (Salaki, 2014) bahwa pelaksanaan nilai  mapalus  secara  tidak  langsung  dapat  membentuk  karakter  manusia  menjadi  lebih baik, yang di tunjukkan melalui saling membantu baik dalam kegiatan suka maupun duka

## Simpulan
Tantangan  globalisasi  pada  generasi  muda  ialah  terkikisnya  solidaritas, kebersamaan  dan  kepedulian  terhadap  lingkungan  sekitar.  SMPN  4  Tondano mengupayakan melalui strategi penguatan modal sosial pada peserta  didik.  Modal sosial pada  sekolah  ini  melalui  internalisasi  nilai  mapalus  pada  pembelajaran  IPS.  Penguatan modal  sosial  melalui  nilai  mapalus  dalam  pembelajaran  IPS  bukan  hanya  tentang penguasaan materi pelajaran, tetapi juga tentang membentuk karakter dan perilaku yang bertanggung  jawab,  berempati,  dan  berkontribusi  positif  dalam  masyarakat.  Hal  ini
menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  mempersiapkan  siswa  untuk  menjadi  warga yang berdaya saing dan berperan aktif dalam membangun masyarakat yang lebih baik.

## Saran
Peneliti menyarankan untuk peneliti berikutnya dapat mengintegrasikan nilai kearifan lokal budaya setempat dalam pembelajaran IPS yang lebih komperhensif.

## Referensi
Amalia,  N.,  Siagian,  N.,  Riani,  L.,  Faradila,  I.,  Wulandari,  N.,  &  Rambe,  U.  K.  (2021). Keaktifan  gotong  royong  berpengaruh  meningkatkan  interakasi  sosial  dan menumbuhkan  rasa  solidaritas  di  Desa  Siamporik. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 5 (2), 75 –80.
Anwar,  A.  (2016).  Kontribusi  Keluarga  terhadap  Pembentukan  Karakter  Anak  (Studi Perspektif Modal Sosial di Kota Parepare). Kuriositas: Media Komunikasi Sosial Dan Keagamaan , 9 (1), 57 –65.
Berdame,  J.,  &  Lombogia,  C.  A.  R.  (2020).  Merajut  tradisi  di  tengah  transisi:  Pendidikan lingkungan  hidup  berbasis  kearifan  lokal  dalam  budaya  mapalus  suku  minahasa. Tumou Tou , 7 (2), 128 –142.
Creswel,  John.  W.  (2008).  Re[1]  J.  W.  Creswel,  Research  Design:  Qualitative, Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches.  SAGE  Publications,  2008.search Design:  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed  Methods  Approaches.  In sage publications .
Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2014). Modal  Sosial  dalam  Pengembangan  Pendidikan .  Perspektif Teori dan Praktik.
Pangalila, T., & Mantiri, J. (2020). Nilai budaya masyarakat Sulawesi Utara sebagai model pendidikan toleransi. Jurnal Ilmiah Mimbar Demokrasi , 20 (1), 1 –10.
Prasetyo,  D.,  &  Marzuki,  M.  (2016).  Pembinaan  karakter  melalui  keteladanan  guru pendidikan  kewarganegaraan  di  Sekolah  Islam  Al  Azhar  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (2).
Puspitasari, R., & Suherman, A. (2019). Analisa Kurikulum Bermuatan Modal Sosial dalam Pembelajaran IPS di MTS/SMP Se Kota Cirebon. Edueksos Jurnal Pendidikan Sosial & Ekonomi , 8 (1).
Ramdani,  Z.  (2014).  Integrasi  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  IPS  di  MTsN Model Selong Lombok Timur. SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 11 (1).
Resmalasari, S., & Pd, M. (n.d.). PENGARUH PEMBELAJARAN IPS TERHADAP MODAL SOSIAL SISWA . https://doi.org/10.24235/ath.v%vi%i.7277
Ristek, K. (2021). Profil Pelajar Pancasila. Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 1 – 108 .
Salaki,  R.  J.  (2014).  Membangun  karakter  generasi  muda  melalui  budaya  mapalus  suku minahasa. Jurnal Studi Sosial , 1 (6), 47 –52.
Sapriya. (2014). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajaran (Effendi Daries, Ed.; 1st ed.). PT. Remaja Rosdakarya.
Subiyakto,  B.,  Rahman,  G.,  &  Brigjen  Hasan  Basry  Banjarmasin,  J.  H.  (n.d.). Nilai-Nilai Gotong  Royong  Pada  Tradisi  Bahaul  Dalam  Masyarakat  Banjar  Di  Desa  Andhika Sebagai Sumber Pembelajaran Ips .
Surbakti,  D.  A.,  &  Supartono,  S.  (2016).  Pengembangan  Karakter  Siswa  Pada Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Teknologi  Informasi  Menggunakan  Metode  Diskusi. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 10 (2).
Suttrisno,  S.,  &  Rofi’ah,  F.  Z.  (2023).  Integrasi  Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Guna Mengoptimalkan  Projek  Penguatan  Pelajar  Pancasila  Madrasah  Ibtidaiyah  Di Bojonegoro. Pionir: Jurnal Pendidikan , 12 (1).
Usoh,  E.  J.,  &  Lumentut,  R.  (2023).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Karakter  Siswa  di SMA  Regenerasi  Tateli,  Kabupaten  Minahasa. Wunong  of  Educational  Research ,
2 (1), 14 –17.
Utomo,  E.  P.  (2018).  Internalisasi  nilai  karakter  gotong  royong  dalam  pembelajaran  IPS untuk  membangun  modal  sosial  peserta  didik. Jurnal  Teori  Dan  Praksis Pembelajaran IPS , 3 (2), 95 –102.