Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024, Hlm 36-47 Available online at http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas

## Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta 1,2 Jl. KH. Ahmad Dahlan Cireundeu, Ciputat Tanggerang Selatan 15419 Email: alifiakhoerunnisa@gmail.com 1 , masrorodiah@umj.ac.id 2 Info Artikel Abstrak Sejarah Artikel: Diterima: 07-10-2023 Direvisi: 08-12-2023 Dipublikasikan: 01-02-2024 Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  masih  rendah  serta  masih  kurangnya  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.
Penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media audio visual terhadap  kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan jumlah sampel sebanyak 29  siswa  SDN  Karang  Satria  02  tahun  ajaran  2022/2023  semester  genap,  dengan rancangan  penelitian  one  group  pretest  posttest  design.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu dokumentasi dan tes. Hasil penelitian dapat dilihat dari hasil perhitungan dengan uji t jenis Paired Sampel t-test dan didapat hasil uji t dengan nilai t sebesar -8,175. Dengan nilai sig (2-tailed)  0,000  dan  taraf  signifikansi  sebesar  0,05.  Artinya  bahwa  signifikansi  0,000 kurang  dari  0,05  sehingga H 0 ditolak  dan H a diterima.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat pengaruh penggunaan media audio visual terhadap kemampuan menyimak mata pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas  V  SDN  Karang  Satria  02.  Hasil  penelitian  ini diharapkan  dapat  bermanfaat  kepada  pihak-pihak  terkait  yang  dapat  memanfaatkannya seperti kepala sekolah, guru, siswa, serta peneliti selanjutnya.
Abstract
Kata Kunci: audio  visual;  kemampuan menyimak; bahasa indonesia
Keywords: audio visual; listening ability; indonesian
This research was motivated by the low level of listening ability in Indonesian language subjects and the lack of active participation in learning activities. This research also aims to determine the effect of using audio-visual media on the ability to listen to Indonesian language subjects. The method used in this research was quasi-experimental with a sample size  of  29  students  at  SDN  Karang  Satria  02  for  the  2022/2023  academic  year,  even semester, with a one group pretest  posttest  research design. Data collection techniques are  documentation  and  tests.  The  research  results  can  be  seen  from  the  results  of calculations  using  the  Paired  Sample  t-test  type and  the  t  test  results  obtained  with  a  t value of -8.175. With a sig (2-tailed) value of 0.000 and a significance level of 0.05. This means  that  the  significance  of  0.000  is  less  than  0.05  so  that 𝐻 0 is  rejected  and 𝐻 𝑎 is accepted. So it can be concluded that there is an influence of the use of audio-visual media on the ability to listen to Indonesian language subjects in class V of SDN Karang Satria 02. The results of this research are expected to be useful to related parties who can use them, such as school principals, teachers, students and future researchers.

## Pengutipan APA:
Koerunnisa, A., Lestari, M. R. D. (2024). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Lensa Pendas, 9 (1). doi: https://doi.org/10.33222/jlp.v9i1.3420
© 2024 Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi : JL. K.H. Ahmad Dahlan Cireundeu, Ciputat Tanggerang Selatan Email : alifiakhoerunnisa@gmail.com masrorodiah@umj.ac.id ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Setiap  orang  memerlukan  pendidikan dalam kehidupan sehari-hari. Manusia berusaha untuk menemukan dan mengembangkan  potensi  dirinya  melalui usaha  pendidikan.  Manusia  dididik  sejak dalam  kandungan  hingga  akhir  hayatnya.  Di mana  saja,  kapan  saja,  dari  berbagai  sumber, termasuk  pendidikan  resmi  di  sekolah, seseorang dapat mempelajari hal-hal baru. Di sekolah dapat diupayakan untuk mengembangkan  program  pendidikan  yang bermutu baik dalam pendidikan resmi maupun informal. Salah satu mata pelajaran akademik yang paling diminati adalah Bahasa Indonesia (Raihan et al., 2022).
Definisi  pendidikan  sangat  luas  dan berlaku  untuk  banyak  aspek  kehidupan.  Hal ini  memerlukan  penggunaan  metode  untuk memastikan orang mendapatkan pengetahuan, perspektif,  kemampuan,  dan  sikap  yang berkaitan  dengan  tujuan  pendidikan  yang diinginkan. Proses belajar mengajar merupakan  tujuan  dasar  dari  pendidikan. Proses  ini  dilaksanakan  dengan  memahami psikologi yang sangat penting untuk membantu  memahami  bagaimana  perasaan guru  dan  siswa.  (Ismi,  Ramadhanti,  dan Setiabudi, 2021).
Pendidikan  memainkan  peran  penting dalam keberadaan manusia, khususnya dalam konteks  keyakinan  agama  Islam.  Setiap muslim  memiliki  tanggung  jawab  untuk mencari ilmu, karena hal itu adalah kewajiban yang harus dipenuhi. Dalam islam, pengetahuan  dihargai  dan  umat  islam dianjurkan  untuk  mencari  pengetahuan  yang bermanfaat. Pengetahuan dalam islam dianggap  sebagai  sarana  untuk  mendekatkan diri  kepada  Allah,  memahami  peran  sebagai
hamba-Nya, dan memberikan manfaat kepada individu  dan  masyarakat.  Oleh  sebab  itu, pentingnya  kewajiban  menuntut  ilmu  bagi setiap muslim agar mencapai kebahagiaan dan keberkahan dalam kehidupan mereka (Khasanah, 2021).
Kurikulum program pendidikan tingkat dasar memuat muatan bahasa Indonesia sebagai bagian dari beberapa bidang topik terstruktur. Karena dapat meningkatkan kemampuan  komunikasi  lisan  dan  tulisan siswa,  bahasa  Indonesia  berperan  penting dalam  kehidupan  manusia.  Pada  tingkat sekolah dasar, pembelajaran bahasa Indonesia memerlukan  penekanan  khusus  pada  empat aspek  keterampilan.  Aspek-aspek  tersebut meliputi  membaca,  menulis,  berbicara,  dan menyimak (Prihatin, 2017).
Menyimak adalah tindakan memperhatikan  makna  dan  pesan  yang terkandung  dalam  suara  dengan  pemahaman yang  lengkap.  Dalam  proses  menyimak, tindakan mendengar sudah termasuk didalamnya,  namun  tindakan  mendengar belum  tentu  dapat  dikategorikan  sebagai menyimak  (Hijriyah,  2016:1).  Pendapat  lain dikemukakan oleh Ibda (2019:18) menyatakan bahwa  saat  kita  menyimak,  kita  secara  aktif mengenali, mengkategorikan, memahami, dan memberi  makna  pada  bunyi  linguistik  yang kita  dengar  untuk  menarik  kesimpulan. Menyimak dalam konteks ini dapat dianggap sebagai  proses  yang  memerlukan  perhatian terhadap suara-suara, sementara juga mengenali,  mengartikan,  dan  menanggapi makna pesan.
Menyimak  adalah  kegiatan  yang memiliki  peran  penting  dalam  berbahasa, karena  merupakan  dasar  dalam  kegiatan berkomunikasi.  Tujuan  utama  dari  kegiatan menyimak adalah untuk memperoleh

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
informasi, menganalisis informasi,
memperoleh  hiburan,  dan  meningkatkan keterampilan. Menyimak melibatkan kemampuan untuk memahami dengan cermat arti dari percakapan yang disampaikan secara lisan  oleh  pembicara.  Menurut  Budiarti  dan Riwanto  (2021)  menyatakan  bahwa  sebagian besar  waktu  seseorang  digunakan  untuk kegiatan menyimak sebanyak 45%, kemudian sebanyak  30%  waktu  digunakan  untuk berbicara,  15%  waktu  untuk  membaca,  dan 10%  waktu  untuk  menulis  atau  mengarang cerita. Maka keterampilan menyimak memiliki  frekuensi  penggunaan  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  keterampilan lainnya,  baik  untuk  kegiatan  sehari-hari maupun  proses  pembelajaran.  Namun  pada kenyataannya, kemampuan menyimak peserta didik  di  Indonesia  masih  belum  mencapai tingkat yang optimal. Kondisi tersebut terbukti dari  data Progres  International  Reading Literacy  (PIRLS) suatu  lembaga  pengujian literasi  dunia.  Hasil  pengujian  literasi membaca menempatkan Indonesia di peringkat  ke-45  dari  48  negara  yang  terlibat dalam  penilaian  tersebut.  Uji  tersebut mengukur  kemampuan  peserta  dalam  aspek memahami,  memanfaatkan,  dan  merefleksi hasil membaca dalam bentuk tulisan.
Setiap hari kita terlibat dalam berbagai aktivitas menyimak, seperti menyimak cerita, berita, laporan, iklan, dan lainnya. Oleh karena itu, sangat jelas bahwa keterampilan menyimak harus diperhatikan dan ditingkatkan,  terutama  di  dalam  lingkup pendidikan. Meningkatkan kemampuan menyimak juga memiliki dampak positif pada kemampuan berbicara seseorang. Pada umumnya,  seorang  anak  akan  meniru  dan menggunakan bahasa yang mereka dengar dan simak.  Dengan  kemampuan  menyimak  yang baik,  seseorang  dapat  dengan  lebih  tepat
memahami  informasi  yang  disampaikan  oleh orang lain. Oleh karena itu, diharapkan bahwa dengan  menjadi  pendengar  yang  baik, seseorang  juga  akan  mampu  menyampaikan informasi  dengan  efektif.  Menurut  Hijriyah (2016)  menyimak  cerita  adalah  salah  satu bentuk  kegiatan  menyimak  yang  bertujuan agar siswa dapat dengan teliti, cepat, dan tepat memahami  serta  memberi  makna  kepada cerita yang mereka dengarkan.
Tingkat  keberhasilan  belajar  peserta didik  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor, diantaranya  adalah  faktor  internal  dan eksternal. Faktor internal adalah yang berasal dari  siswa  itu  sendiri,  seperti  kesehatan  fisik dan  mentalnya.  Di  sisi  lain,  faktor  eksternal adalah hal-hal diluar kendali siswa, dan salah satunya adalah penggunaan media pembelajaran  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  dalam proses belajar mengajar memberikan dampak positif  yang  signifikan  terhadap  efektivitas proses pembelajaran. Selain berfungsi sebagai penyaji stimulus informasi, sikap, dan lainnya, penggunaan  media  dalam  kegiatan  tersebut juga  bertujuan  untuk  meningkatkan  tingkat keberhasilan  dalam  memperoleh  informasi. Selain  itu,  peran  media  tidak  hanya  terbatas pada mengatur kemajuan dalam pembelajaran tetapi  juga  memberikan  umpan  balik  yang esensial bagi perkembangan siswa.
Melalui pemanfaatan media pembelajaran,  siswa  dapat  mengatasi  rasa bosan  karena  tidak  hanya  terpaku  pada ceramah  dari  guru.  Media  pembelajaran  juga mampu  membangkitkan  minat  siswa  dalam proses  belajar  dan  memperkuat  antusiasme siswa  terhadap  pelajaran  yang  disampaikan. Hal ini akan memotivasi siswa dalam belajar, sekaligus membantu mereka dalam memahami  dan  menyederhanakan  konsep-

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
konsep  yang  abstrak,  serta  meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  menyerap  dan mengingat  informasi  yang  dipelajari.    Media pembelajaran  menjadi  alat  yang  efektif  bagi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran,  terutama  dalam  kegiatan menyimak  di  Sekolah  Dasar.  Melalui pemanfaatan  media  audio  visual  dalam kegiatan  menyimak,  telah  terbukti  sangat berhasil dan efektif sebagai sarana pembelajaran  yang  dapat  memberikan  hasil yang memuaskan. Peserta didik dapat melatih dan  meningkatkan  kemampuan  menyimak dengan lebih baik melalui penggunaan media tersebut.
Sementara  itu,  media  audio  visual dijelaskan  oleh  Marlina  et  al.  (2021:118) adalah sebagai salah satu media pembelajaran yang sangat relevan dengan kemajuan zaman, khususnya  dalam  mengikuti  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  maju. Fungsinya  adalah  sebagai  perantara  dalam penyampaian  materi  pembelajaran  dengan memanfaatkan  pandangan  dan  pendengaran siswa. Siswa dapat meningkatkan pemahaman dan  memperoleh  pengetahuan,  kemampuan, dan sikap yang dibutuhkan melalui penggunaan  media  audio  visual.  Karena menggabungkan  aspek  pendengaran  dan visual, media audio-visual sangat merangsang siswa.  Ketersediaan  materi  audio-visual berpotensi  menumbuhkan  lingkungan  belajar yang  beragam  dan  memotivasi  siswa  untuk bereksperimen,  mencoba,  dan  mempelajari hal-hal  baru.  Selain  itu,  materi  audio  visual dapat mendorong siswa untuk
mengungkapkan ide-idenya dan berpartisipasi aktif  dalam  diskusi  (Syaifullah  et  al., 2020:54).
Media  pembelajaran  memiliki  peran yang  krusial  dalam  mendukung  pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan pendidikan secara keseluruhan, sehingga perlu diberikan perhatian  khusus  dan  memadai.  Tidak  boleh diabaikan  betapa  pentingnya  media  dalam pendidikan,  terutama  pada  kegiatan  proses belajar mengajar. Selain itu, pentingnya media pembelajaran  juga  terlihat  dari  fakta  bahwa tanpa  adanya  media  tersebut,  pelaksanaan pendidikan  akan  terhambat  dalam  proses pembelajaran. Penggunaan media audio visual diharapkan dapat memberikan dampak positif terhadap  kemampuan  siswa  dalam  kegiatan menyimak.
Kemampuan  berbahasa  yang  baik dapat  mempengaruhi  kemampuan  seseorang dalam  menyimak,  karena  memahami  bahasa dengan  baik  memungkinkan  seseorang  untuk menangkap  pesan  dengan  lebih  efektif. Kemampuan  berbahasa  yang  paling  terlihat dan  mencolok  dalam  kehidupan  sehari-hari adalah kemampuan berbicara. Perkembangan bahasa anak mengalami tahapan perkembangan yang berbeda pada setiap usia. Proses perkembangan bahasa anak dipengaruhi  oleh  faktor  budaya  dan  interaksi sosial (Lestari, 2020:20). Selain itu, pendidikan  formal  dan  lingkungan  sekolah berperan dalam mengasah kemampuan berbahasa  anak.  Perkembangan  teknologi komunikasi  juga  telah  memberikan  dampak pada  kemampuan  berbahasa  anak.  Karena anak-anak  lebih  banyak  terpapar  pada berbagai sumber informasi dan konten bahasa melalui  media  elektronik.  Semua  aspek tersebut  saling  berinteraksi  dan  berkontribusi pada  pembentukan  berbahasa  anak  yang berkualitas dan komprehensif. Pada usia 11-12 tahun,  kemampuan  perkembangan  bahasa anak  mengalami  berbagai  peningkatan  yang signifikan.  Pada  tahap  ini,  anak  biasanya

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
mengembangkan keterampilan berbahasa yang lebih kompleks dan mampu berkomunikasi  dengan  lancar  dan  jelas. Menurut  Khaulani  et  al.  (2020),  pengaruh lingkungan merupakan salah satu aspek yang mempengaruhi  perkembangan  bahasa  siswa sekolah  dasar.  Anak-anak  di  sekolah  dasar mendapatkan banyak pengetahuan dari orang- orang  di  sekitarnya.  Dewi  et  al.  (2020) memberikan sudut pandang yang berbeda dan mengatakan  bahwa  anak-anak  mengalami perkembangan  kosa  kata  sebanyak  80.000 kata  antara  usia  9  dan  12  tahun.  Para  siswa sudah  mahir  menggunakan  kosakata  yang berhubungan  akademik,  termasuk  selama proses pembelajaran. Selain itu, meski dalam bentuk  instruksi,  mereka  sudah  mampu menyusun  kata  menjadi  kalimat.  Anak  juga mulai  memahami  bahasa  simbolik,  seperti metafora, peribahasa, hiperbola, pantun, puisi, dan  lain-lain.  Mereka  telah  mempelajari penggunaan konjungsi sesuai dengan konteks dan tujuan kalimat.
Berdasarkan pengamatan peneliti pada siswa  kelas  V  di  SDN  Karang  Satria  02, peneliti menemukan bahwa kemampuan siswa dalam  menyimak  cerita  selama  pembelajaran bahasa  Indonesia  masih  kurang.  Hal  ini terlihat  saat  guru  mengajukan  pertanyaan tentang  isi  cerita  yang  telah  disimak,  siswa kesulitan  memberikan  jawaban  yang  tepat. Salah  satu  faktor  penyebab  permasalahan  ini adalah kurangnya minat siswa dalam pembelajaran menyimak cerita, yang disebabkan oleh ketidakoptimalan penggunaan  media  pembelajaran  oleh  guru. Akibatnya,  proses  pembelajaran  menyimak cerita  menjadi  membosankan  dan  tidak menarik perhatian siswa. Selain itu, kemampuan rendah dapat dilihat dari metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru, seperti:  1)  Penerapan  metode  ceramah,  yang
berdampak  pada  kepasifan  siswa  dan kurangnya  antusias  siswa.  2)  Guru  lebih banyak  mendominasi  kelas  dalam  proses pembelajaran. 3) Guru melakukan pengulangan  materi  atau  cerita  sebanyak dua atau  tiga  kali,  hal  ini  untuk  memberi pengulangan dan pemahaman siswa. Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian mengenai  “Pengaruh  Penggunaan  Media
Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.”
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk dapat  mengetahui  pengaruh  penggunaan media  audio  visual  terhadap  kemampuan menyimak  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia, dan  untuk  dapat  mengetahui  berapa  besar pengaruh  penggunaan  media  audio  visual terhadap kemampuan menyimak mata pelajaran bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Metode penelitian kuantitatif diterapkan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  metode quasi  experiment atau eksperimen  semu.  Menurut  Yusuf  (2017:78) menjelaskan  bahwa  dalam  penelitian quasi experiment, peneliti tidak melakukan randomisasi  (acak)  dalam  memilih  subjek penelitian. Semua partisipan dalam kelompok belajar (intact  group) yang  akan  diberi perlakuan  diikutsertakan  dalam  penelitian dengan eksperimen semu ( quasi experiment ).
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah one group pretest-posttest. Pada desain penelitian  ini,  pengumpulan  data  dilakukan melalui pre-test s ebelum perlakuan diberikan, dan  post-test  dilakukan  setelah  pemberian treatment. Subjek  penelitian  pertama  kali

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
menjalani pretest untuk mengevaluasi kemampuan  awal  peserta  didik.  Setelah  itu, siswa  mengikuti  tes  akhir  ( posttest )  guna mengukur  dampak  penggunaan  media  audio visual  terhadap  kemampuan  menyimak  mata pelajaran bahasa Indonesia. Menurut Sugiyono (2015:75), Secara sederhana desain penelitian yang digunakan dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian
Kelompok Pretest  Perlakuan  Posttest Eksperimen O 1 X O 2

## Tempat Penelitian
Tempat  penelitian  dilaksanakan  di SDN Karang Satria 02, yang terletak di Jalan Satria  Raya  No.1,  Karang  Satria,  Kecamatan Tambun  Utara,  Kabupaten  Bekasi,  Jawa Barat.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  V  yang  terdiri  dari  4  rombel dengan  jumlah  115  siswa  di  SDN  Karang Satria  02.  Dalam  penelitian  ini,  digunakan teknik non probability sampling (non random sample) dengan  jenis purposive  sampling.
Sampel  dalam  penelitian  ini  sebanyak  29 siswa  kelas  VB  SDN  Karang  Satria  02, dikarenakan pengambilan sampel menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  sampel  yang  dipilih  merupakan  sampel yang  memiliki  kriteria  tertentu.  Adapun kriteria  sampel  yang  berkaitan  dengan penelitian  ini  yaitu  menggunakan  sampel minimum  (sampel  kelompok  kecil)  sebanyak 29  siswa,  dan  sampel  tersebut  memiliki kemampuan menyimak lebih kompleks, serta memiliki  kemampuan  menyimak  lebih  aktif dibandingkan dengan kelas dibawahnya.

## Prosedur Penelitian
Untuk mencapai tujuan penelitian yang telah  ditetapkan,  seorang  peneliti  harus mengikuti serangkaian langkah yang terorganisir  dan  sistematis.  Ada  tiga  tahap langkah prosedural dalam penelitian ini, yaitu tahap  pembuatan  rancangan  penelitian, tahap pelaksanaan penelitian, dan tahap penyusunan laporan penelitian.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  memiliki peranan yang tak tergantikan dalam perjalanan penelitian,  sehingga  memerlukan  penerapan teknik  pengumpulan  data  yang  sesuai  agar memperoleh  data  yang  relevan.  Bila  tidak terampil  dalam  mengaplikasikan  teknik pengumpulan  data,  peneliti  akan  mengalami kesulitan dalam mendapatkan data berkualitas dalam  penelitian  mereka.  Oleh  karena  itu, dalam  proses  pengumpulan  data,  dibutuhkan tingkat ketelitian yang tinggi, perhatian serius, dan  konsistensi  dalam  mengikuti  panduan penulisan.  Keberadaan  data  yang  berhasil terhimpun berperan penting dalam menghasilkan  informasi  yang  akurat  dan menyeluruh.  Selain  itu,  data  tersebut  juga memegang peranan signifikan dalam merumuskan solusi untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi. Beberapa teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini, yaitu:
a) Dokumentasi
Mencari informasi mengenai variabel  penelitian  dari  berbagai  sumber, antara  lain  catatan,  transkrip,  buku,  surat kabar, majalah, risalah rapat, agenda, dan sumber  lainnya,  merupakan  tujuan  dari teknik  dokumentasi.  Selain itu,  pencarian

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
data sekunder dari dokumen grafis seperti tabel,  catatan,  notulen,  dan  rapat  serta berbagai  media  seperti  gambar,  film, rekaman video, dan hal-hal lain yang dapat melengkapi data penelitian juga
merupakan bagian dari teknik pengumpulan  data  dengan  menggunakan dokumentasi (Siyoto dan Sodik, 2015:78)
Teknik  dokumentasi  diterapkan sebagai  langkah  untuk  menghimpun informasi  secara  langsung  dari  lokasi penelitian,  melibatkan  berbagai  jenis sumber termasuk literatur yang berkaitan, regulasi-regulasi, catatan aktivitas, gambar-gambar, produksi film dokumenter, serta berbagai data lain yang terkait  dengan  penelitian  (Sudaryono,
2018:219). Beberapa data yang didokumentasikan  pada  penelitian  ini adalah  berupa  foto  kegiatan  belajar- mengajar, RPP yang digunakan, serta soal pretest dan posttest.
b) Tes
Teknik  pengambilan  data  melalui tes diterapkan dengan menyusun serangkaian  pertanyaan  yang  diberikan kepada  peserta  didik.  Tujuan  utamanya adalah untuk mengukur tingkat penguasaan  mereka  terhadap  materi pembelajaran  dan  sekaligus  menggali sejauh  mana  konsep  yang  telah  diajarkan dapat diterapkan oleh peserta didik dalam situasi sebelum menjalani tes (Nizamuddin et al., 2021:154).
Tes  kemampuan  menyimak  dalam mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  yang diberikan kepada siswa merupakan bentuk tes  pilihan  ganda.  Tes  model  ini merupakan  bentuk  evaluasi  objektif  di mana  setiap  pertanyaan  memiliki  dua
alternatif jawaban, namun hanya ada satu jawaban  yang  benar  (Ismail,  2020:43). Dalam  konteks  penelitian  ini,  digunakan dua  bentuk  ujian,  yakni pretest dan post- test. Pretest dimanfaatkan untuk mengukur penguasaan awal siswa terhadap  materi.  Di  sisi  lain, post-test berfungsi untuk menggambarkan pencapaian  akhir  siswa  setelah  melalui proses perlakuan tertentu (treatment).

## Teknik Analisis Data
Sebelum melanjutkan ke proses pengujian  hipotesis,  langkah  awal  yang diambil  oleh  peneliti  adalah  melakukan percobaan  instrumen  dengan  serangkaian tahap  yang  melibatkan  uji  validitas  dan reliabilitas. Selanjutnya, dilakukan uji prasyarat  analisis  seperti  uji  normalitas  dan homogenitas.
Uji validitas instrumen dalam penelitian ini diuji melalui dua tahapan yaitu melalui  pengujian  oleh  ahli  dan  pengujian kepada  siswa  SDN  Cempaka  Putih  02.  Hasil dari  pengujian  ini  mengindikasikan  bahwa dari  total  25  item  soal,  sebanyak  16  item dianggap memenuhi kriteria validitas, sementara  9  item  lainnya  dinilai  tidak memenuhi  standar  validitas.  Hasil  uji reliabilitas  sebesar  0,902  >  0,6.  Hasil  uji reliabilitas tersebut dapat dikatakan reliabel.
a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui apakah data penelitian berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji Shapiro-Wilk digunakan dalam perhitungan  penelitian  ini  menggunakan SPSS versi  23.  Kurang  dari  50  sampel digunakan untuk uji Shapiro Wilk (Rasul, Subhanudin, dan Sonda, 2022:93).
Hipotesis  yang  akan  diuji  adalah  dengan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
menggunakan tingkat signifikansi 𝛼 = 5% atau 0,05.
Tabel 2. Hasil uji Normalitas Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Pretest .949 29 .176 Posttest .931 29 .058
Dengan kriteria pengujian: 𝐻 0 diterima apabila sig > 𝛼 0,05 𝐻 0 ditolak apabila sig ≤ 𝛼 0,05
Diperoleh  nilai  signifikansi  pada pretes t  kemampuan  menyimak  sebesar 0,176  >  0,05  serta posttest kemampuan menyimak  sebesar  0,058  >  0,05  dengan taraf  signifikansi  0,05  atau  5%.  Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan bahwa data cenderung  mengikuti  distribusi  yang bersifat normal.
b) Uji Homogenitas
Metode uji statistik yang disebut uji homogenitas bertujuan untuk
menunjukkan  bahwa  dua  atau  lebih kelompok  data  sampel  berasal  dari populasi  dengan  varians  yang  sama.  Tes ini  digunakan  untuk  menentukan  apakah variansnya  sama  di  berbagai  kumpulan data penelitian. Dengan demikian,
homogenitas menunjukkan bahwa
kumpulan data yang diteliti memiliki sifat yang  sama  atau  sebanding  (Hanief  dan Himawanto, 2017:58).
Uji levene  statistics digunakan dalam  penelitian  ini  sebagai  alat  untuk menguji  homogenitas  dengan  bantuan perangkat  lunak SPSS versi  23.  Dapat diketahui nilai signifikansi untuk kemampuan  menyimak  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  sebesar  0,056  dengan taraf  signifikansi  0,05.  Karena  nilai  Sig 0,056 > 0,05 maka dapat diinterpretasikan
bahwa data tersebut menunjukkan keseragaman  atau  homogenitas,  artinya data  berasal  dari  populasi  dengan  varians yang serupa.

## Uji t
Uji hipotesis yang diaplikasikan dalam penelitian ini adalah uji paired sample t-Test , dengan  proses  perhitungannya  dilaksanakan melalui  penggunaan  perangkat  lunak SPSS versi  23 . Menurut  Muhid  (2019:41) paired sample
T-test diterapkan untuk membandingkan  rata-rata  dari  dua  variabel dalam satu kelompok sampel. Paired Sample t-Test memiliki  tujuan  untuk  menguji perubahan akibat perlakuan dengan membandingkan  sebelum (treatment) dan sesudah  perlakuan.  Sehingga  dari  perlakuan tersebut  akan  didapatkan  dua  macam  data sampel berbeda, yaitu pretest dan posttest.
Dengan kriteria pengujian hipotesis yaitu: Jika Sig > 0,05 maka H 0 diterima dan H a ditolak Jika Sig < 0,05 maka H 0 ditolak dan H a diterima

## HASIL PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Data yang dihasilkan dalam penelitian ini berasal dari kelas VB selaku kelas eskeperimen yang  terdiri  dari  29  siswa.  Dalam  rangka penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  jenis  tes pretest dan posttest dalam  bentuk  soal  pilihan ganda  yang  diberikan  kepada  siswa.  Sebuah pretest digunakan untuk mengukur keterampilan  awal  siswa  sebelum  diberikan perlakuan (treatment). Tabel  di  bawah  ini menunjukkan  hasil  perhitungan  dari  analisis data pretest pada kelas eksperimen:
Tabel 3. Hasil Data Pretest Ukuran Pretest Mean 65.62 Maximum 87

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
Minimum 37 Range 50 Standard Deviation 13.603 Sample Variance 185.02 Responden 29 Berdasarkan tabel tersebut yang diperoleh  dari  analisis  data  program SPSS. Dapat  dijelaskan  bahwa  pada pretest kelas eksperimen,  terdapat  deskripsi  nilai  hasil  uji kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Nilai  rata-rata  yang  tercatat  adalah 65,62, dengan nilai maximum mencapai 87 dan nilai minimum sebesar 37. Rentang nilai antara skor  tertinggi  dan  terendah  adalah  50.  Selain itu,  standar  deviasi  yang  dihitung  sebesar 13,603.  Varians  mencapai  185,02,  dan partisipan yang terlibat yaitu berjumlah 29.
Setelah  melakukan pretest, pada  kelas eksperimen  siswa  diberikan  suatu  perlakuan (treatment) berupa  penggunaan  media  audio visual dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Setelah  diberikan  perlakuan,  tahap  berikutnya adalah  melakukan posttest pada  siswa  untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  dalam menerapkan  media  pembelajaran  tersebut.  Di bawah  ini  tertera  tabel  yang  menggambarkan hasil  perhitungan  dari  analisis  data posttest pada kelas eksperimen:
Tabel 4. Hasil Data Posttest Ukuran Posttest Mean 78.10 Maximum 94 Minimum 62 Range 32 Standard Deviation 10.150 Sample Variance 103.025 Responden 29
Berdasarkan  data  yang  tertera  diatas, dapat  diidentifikasi  deskripsi  nilai  hasil  uji kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  pada posttest kelas  eksperimen. Terlihat dari data bahwa skor rata-rata sebesar
78,10, dengan skor maximum mencapai 94 dan skor minimum sebesar 62. Rentang skor antara nilai  tertinggi  dan  terendah  adalah  32.  Selain itu, hasil perhitungan standar deviasi mencapai 10,150,  dan  varians  mencapai  103,025,  dan partisipan yang terlibat yaitu berjumlah 29.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  peneliti memiliki kesempatan untuk menyajikan gambaran menyeluruh tentang data hasil pretest dan posttest di  kelas  eksperimen  melalui representasi  grafis  berupa  histogram.  Ilustrasi histogram  menunjukkan  persebaran  nilai  rata- rata pretest dan posttest dalam  kemampuan menyimak mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas  eksperimen.  Penyajian  ini  tergambar melalui  gambar  histogram  yang  terdapat  di bawah ini:
Gambar  1. Skor Pretest dan Posttest Kemampuan Menyimak
Histogram yang menampilkan nilai  rata- rata pretest dan posttest kemampuan menyimak mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  di  kelas eksperimen.  Data  ini  mencerminkan  bahwa pada pretest , nilai rata-rata berada pada angka 65,62.  Sementara  pada posttest, terjadi peningkatan nilai rata-rata menjadi 78,1.
Setelah melakukan uji normalitas dan uji homogenitas, serta memastikan bahwa kelompok data memiliki distribusi normal dan memiliki  varians  yang  seragam.  Tahap berikutnya  melibatkan  pengujian  hipotesis dalam  penelitian  ini,  dimana  digunakan  uji  T dengan  jenis Paired  Sample  t-Test. Pengujian tersebut  dilakukan  dengan  menggunakan

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
perangkat  lunak SPSS versi  23.  Berikut tampilan  output  diperoleh  seperti  tabel  di bawah ini:
Tabel 5. Hasil Uji Paired Sample t-Test
Mean Std Deviation Std.Error Mean Pair Pretest Posttest 12.483 8.223 1.527
Berdasarkan  hasil  output  diatas, diperoleh  nilai  rata-rata (mean) 12,483. Selain itu terdapat nilai standard deviation dan  standard  error  mean  dari  variabel tersebut, masing-masing sebesar 8,223 dan 1,527.
Tabel 6. Hasil Uji Paired Sample t-Test
Paired Differences
95%
Confidence Interval of the Difference t df Sig (2- tailed) Lower  Upper Pair Pretest Posttes - 15.611 - 9.355 - 8.175 28 .000
Berdasarkan  tabel  6  dari  hasil  uji hipotesis  tes  kemampuan  menyimak  dengan menggunakan uji paired sampel t-Test didapat dengan  nilai  sig  (2-tailed)  0,000  kurang  dari 0,05. Sehingga H 0 ditolak dan H a diterima. Jika Sig  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  sebelum  dan  sesudah  penggunaan media audio visual.

## Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui  kemampuan  menyimak  mata pelajaran bahasa Indonesia sebelum dan setelah diberikan perlakuan menggunakan media audio visual.    Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Karang Satria 02 pada kelas VB mata pelajaran
Bahasa  Indonesia,  dengan  fokus  pada  materi cerita  rakyat  semester  genap  2022/2023.  Pada penelitian ini dapat dilihat perbedaan kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  sebelum  dan  sesudah  penerapan media audio visual dilihat dari nilai pretest dan posttest dengan uji t.
Peneliti  kemudian  melakukan pretest kepada  kelas  VB  untuk  mengidentifikasi kemampuan  awal  siswa  sebelum  penerapan perlakuan. Diketahui bahwa kelas VB memperoleh  skor  rata-rata pretest 65,62. Berdasarkan  temuan pretest tersebut,  siswa kelas  VB  masih  memiliki  rata-rata  nilai  tes yang rendah. Penyebab rendahnya kemampuan menyimak tersebut karena disebabkan beberapa  faktor  yaitu  kurangnya latihan siswa dalam  keterampilan  menyimak  pada  mata pelajaran  bahasa  Indonesia,  kurangnya  minat siswa  dalam  belajar  menyimak,  serta  kondisi fisik  dan  psikologis  siswa  yang  sepenuhnya belum  siap  dalam  menghadapi  ujian pretest menyimak  sehingga  mempengaruhi  hasilnya. Serta, penggunaan   media pembelajaran yang belum optimal dalam meningkatkan kemampuan menyimak siswa.
Setelah diketahui nilai rata-rata pretest. Selanjutnya  tindakan  dilakukan  oleh  peneliti dengan  mengimplementasikan  media  audio visual  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Hasil temuan  penelitian  di  kelas  eksperimen menunjukkan  bahwa  aktivitas  pembelajaran mengalami  peningkatan.  Karena  siswa  dapat menunjukkan minat yang tinggi dalam kegiatan menyimak cerita karena terlihat dari kemampuan siswa untuk menceritakan kembali isi  cerita  dengan  baik.  Tidak  hanya  itu,  siswa juga  terlibat  lebih  aktif  dalam  proses pembelajaran dan tidak mengalami kejenuhan. Kelas  eksperimen  memperoleh  hasil posttest dengan  skor  rata-rata  78,1  setelah  mendapat perlakuan.  Temuan pretest dan posttest kelas

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
eksperimen
mengungkapkan bahwa
penggunaan  media  audio  visual  dalam  proses pembelajaran meningkatkan kemampuan menyimak siswa.
Hasil dari penelitian ini sejalan dengan teori  yang  dikemukakan  oleh  Wati  (2016:54), yang  menyatakan  bahwa  media  audio  adalah salah  satu  dari  beberapa  jenis  media  yang menggabungkan  unsur  suara  dan  unsur  visual secara terpadu untuk menyampaikan informasi atau  pesan.  Media  audiovisual  ini  khas,  yang berkontribusi  pada  daya  tarik  dan  kualitasnya yang  lebih  tinggi.  Penggunaan  media  audio- visual  yang  berkualitas  tinggi  dan  menarik memiliki  kemampuan  untuk  meningkatkan keinginan dan minat siswa dalam belajar, yang mengarah  pada  peningkatan  konsentrasi  dan giat dalam belajar.
Hasil analisis data dengan menggunakan  T-test  dengan  desain Paired Sample t-Test dapat diteliti dengan menggunakan  media  audio  visual  ini.  Hasil yang  dicapai  dengan  nilai  sig  (2-tailed)  0,000 kurang dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengujian  Sig  <  0,05  maka H 0 ditolak  dan H a diterima. Maka dapat disimpulkan bahwa siswa kelas  V  B  SDN  Karang  Satria  02  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kemampuan menyimak  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia sebelum dan sesudah penggunaan media audio visual.

## SIMPULAN
Berdasarkan
penelitian yang dilaksanakan  di  SDN  Karang  Satria  02  untuk mengetahui  kemampuan  menyimak  mata pelajaran bahasa Indonesia melalui media audio visual  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media  audio  visual  berpengaruh  terhadap kemampuan  menyimak  mata  pelajaran  bahasa Indonesia. Berdasarkan hasil pengujian
hipotesis  tes  kemampuan  menyimak  dengan menggunakan uji T dengan menggunakan SPSS versi  23,  diperoleh  nilai  signifikansi  0,000 kurang  dari  0,05.  Sehingga H 0 ditolak  dan H a diterima. Jika Sig < 0,05 maka dapat dijelaskan bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  kemampuan  menyimak  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  sebelum  dan  sesudah menggunakan media audio visual.
Dengan  demikian,  penggunaan  media audio  visual  dalam  proses  pembelajaran  pada penelitian  ini  menjadikan  siswa  lebih  aktif dalam  kegiatan  pembelajaran  menyimak,  hal ini  dibuktikan  dengan  kemampuan  menyimak siswa dapat mengemukakan kembali isi cerita. Pembelajaran menyimak dengan menggunakan media audio visual dapat mengatasi rasa bosan siswa karena siswa tidak hanya mendengarkan ceramah  dari  guru.  Selain  itu,  pembelajaran menyimak dengan adanya media pembelajaran siswa akan memiliki minat yang lebih besar dan antusias terhadap pelajaran yang disampaikan. Serta  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menyerap  dan  mengingat  informasi  yang dipelajari.
Peneliti berharap guru dapat memastikan  bahwa  penggunaan  media  audio visual  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia dirancang  dengan  matang.  Pilih  materi  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan pastikan media tersebut mendukung pemahaman  siswa.  Selain  itu,  berikan  umpan balik  secara  teratur  kepada  siswa  tentang kemajuan mereka dalam kemampuan menyimak dan jelaskan bagaimana penggunaan media  audio  visual  dapat  membantu  mereka memahami pelajaran. Buat suasana kelas yang interaktif  dan  dorong  siswa  untuk  berdiskusi atau berbicara tentang materi yang disampaikan melalui media tersebut.

## Jurnal Lensa Pendas, Volume 9 Nomor 1, Bulan Februari Tahun 2024 Hlm. 36-47
Alifia Khoerunnisa 1 , Mas Roro Diah Wahyu Lestari 2 ., Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Kemampuan Menyimak Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

## DAFTAR PUSTAKA
Budiarti,  W.N.  &  Riwanto,  M.A.  (2021).
Pengembangan  Modul  Elektronik  (E Modul)  Keterampilan  Berbahasa  Dan Sastra Indonesia SD Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak Mahasiswa Pgsd. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ke-SD-An , 8 (1), 97–104.
Dewi,  M.  P.,  Neviyarni,  &  Irdamurni  (2020). Perkembangan  Bahasa,  Emosi,  Dan Sosial Anak Usia Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 1.
Hanief,  Y.N.  &  Himawanto,  W.  (2017). Statistik Pendidikan . Yogyakarta:
Deepublish. Hijriyah,  U.  (2016). Menyimak,  Stategi  Dan Implikasinya Dalam Kemahiran Berbahasa . Lampung:  IAIN Raden Intan Lampung.
Ibda,  H.  (2019). Bahasa  Indonesia  Tingkat Lanjut untuk Mahasiswa. Semarang: CV. Pilar Nusantara.
Ismail,  M.I.  (2020). Evaluasi  Pembelajaran . Depok: Rajawali Pers.
Ismi, S.F., Ramadhanti, Z.N., & Setiabudi, D. I. (2021). Peran Psikologi Pendidik Dalam Proses  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 1 (2), 15–20.
Khasanah,  W.  (2021).  Kewajiban  Menuntut Ilmu dalam Islam. Jurnal Riset Agama , 1 (2), 296–307.
Khaulani, F., Suhaili, N.,  & Murni, I. (2020). Fase  Dan  Tugas  Perkembangan  Anak Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 51.
Lestari,  M.R.D.W.  (2020). Bahasa  Indonesia Sekolah  Dasar  Teori  dan  Praktik .
Tanggerang: Media Edukasi Indonesia.
Marlina, Wahab, A., Susidamaiyanti,
Ramadana, Nikmah, S.Z., Wibowo, S.E., Indianasari,  Syafruddin,  Putriawati,  W., & Ramdhayani,
E. (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran SD/MI . Aceh: Yayasan Penerbit
Muhammad Zaini.
Muhid, A. (2019). Analisis Statistik 5 Langkah
Praktis Analisis Statistik dengan SPSS for Windows . Sidoarjo: Zifatama Jawara.
Nizamuddin,  Azan,  K.,  Anwar,  K.,  Anshoer, M.,  Nuramini,  A.,  Dewi,  I.,  Abrory,  M., Pebriana,  P.H.,  Basalamah,  J.,  & Sumianto. (2021). Metodologi Penelitian . Riau: Dotplus Publisher.
Prihatin, Y. (2017). Problematika Keterampilan
Menyimak  Dalam  Pembelajaran  Bahasa Indonesia. Jurnal  SASTRANESIA ,  5  (3), 45–52.
Raihan,  S.,  Nuraeni,  Y.,  Suhendar,  A., Megavitry, R., Girsang, S.E.E., Herman, Isnaini,  H.,  Silalahi,  D.E.,  Asrori,  M.R., Irmayanti, Purba, R., Junedi, Yusnidar, & Safii,  M.  (2022). Ilmu  Pendidikan .  PT.
Global Eksekutif Teknologi.
Rasul,  A.,  Subhanudin,  &  Sonda,  R.  (2022).
Statistika Pendidikan Matematika .
Kediri: CV Kreator Cerdas Indonesia. Siyoto,  S.,  &  Sodik,  M.A.  (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Sudaryono.  (2018). Metodologi  Penelitian . Depok: Rajawali Pers. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Syaifullah,  A.,  Asfar,  A.M.I.A.,  Asfar,
A.M.I.T.,  Marlina,  &  Andi,  N.F.A. (2020). Media  Bantu  Pembelajaran Sains . Sukabumi: CV Jejak. Wati, E.R. (2016). Ragam Media Pembelajaran . Yogyakarta: Kata Pena. Yusuf,  A.M.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana.