## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021

## Research & Learning in Primary Education
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM MEMBANDINGKAN PECAHAN NILAI MATA UANG MELALUI MODEL CONTEXTUAL TEACHING AND  LEARNING ( CTL ) PADA KELAS II PTD SD NEGERI 04 KUBANG

## MAULIDA
Program Studi Pendidikan guru, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Email: maulida.ida1966@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam membandingkan (CTL) pada  siswa  kelas  II  PTD  SD  Negeri  04  Kubang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas yang dilakukan dalam dua siklus.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  II  PTD  SD  Negeri  04  Kubang yang  berjumlah  40  siswa.  Data  penelitian  diperoleh  melalui  observasi,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model CTL dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam membandingkan  pecahan  nilai  mata  uang.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  peningkatan  ketuntasan belajar  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  model  CTL terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  PTD  SD  Negeri  04  Kubang  dalam membandingkan pecahan nilai mata uang Penelitian ini dilatarbelakangi oleh hasil observasi dan nilai ulangan  harian  pada  materi  membandingkan  pecahan  nilai  mata  uang  yang  menunjukkan  bahwa lebih dari 70% peserta didik kelas II PTD SD  Negeri 04 Kubang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM).  Rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  disebabkan  karena  metode  mengajar  guru yang masih bersifat konvensional sehingga kurang menarik bagi peserta didik. Oleh karena itu, perlu dilakukan perbaikan dalam proses pembelajaran melalui penerapan model Contextual Teaching And Learning  (CTL)  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dalam membandingkan pecahan nilai mata uang setelah diterapkan model pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) di kelas II PTD SD Negeri 04 Kubang. kata kunci : hasil belajar, pecahan nilai mata uang, model Contextual Teaching And Learning

## Abstract
This research aims to improve student learning outcomes in comparing (CTL) in class II PTD SD Negeri 04 Kubang students. This research is Classroom Action Research which was carried out in two cycles. The research subjects were class II PTD SD Negeri 04 Kubang students, totaling 40 students. Research data  was  obtained  through  observation,  tests  and  documentation.  The  research  results  show  that the  application  of  the  CTL  model  can  improve  student  learning  outcomes  in  comparing  currency value fractions. This is shown by the increase in student learning completeness from cycle I to cycle II.  The conclusion  of this research is that  the  application  of  the  CTL  model  is  proven  to  be  able  to improve  the  learning  outcomes  of  class  II  students  at  PTD  SD  Negeri  04  Kubang  in  comparing currency  value  fractions.  This  research  is  motivated  by  the  results  of  observations  and  daily  test
scores on the material comparing currency value fractions which shows that more than 70 % of class II students at PTD SD Negeri 04 Kubang have not reached the Minimum Completeness Criteria (KKM). The  low  learning  outcomes  of  students  are  caused  by  teachers'  teaching  methods  which  are  still conventional so  they  are less attractive  to  students.  Therefore,  improvements  need  to  be  made  in the learning process through the application of the Contextual Teaching And Learning (CTL) model. This research aims  to  determine  the increase  in  student  learning  outcomes  in  comparing  currency value  fractions  after  implementing  the  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  learning  model  in class II PTD SD Negeri 04 Kubang.
Keywords: Learning Outcomes, Currency Value Fractions, Contextual Teaching And Learning Model

## PENDAHULUAN
Proses  Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  yang  sengaja  diciptakan  antara  guru  dan peserta  didik,  karena  memiliki  tujuan  yang  akan  dicapai.  Guru  sebagai  pengajar  yang  salah  satu tugasnya  adalah  penyampaikan  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik,  sementara  peserta  didik berhak  sekaligus  berkewajiban  menerima  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Kegiatan pembelajaran  disekolah  pada  umumnya  terjadi  manakala  ada  interaksi  secara  langsung  antara guru dan peserta didik.
Kurangnya  motivasi  guru  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  yang  mengarah  pada peningkatan hasil belajar, serta penggunaan media pembelajaran yang tidak optimal, berpengaruh besar pada hasil belajar peserta didik. Banyak peserta didik yang menganggap belajar merupakan aktivitas  rutin  yang  tidak  menyenangkan  dan  membosankan.  Terlebih  lagi  peserta  didik menganggap pelajaran tersebut merupakan  materi hafalan yang dapat dibaca dan dihafal sendiri tanpa  harus  duduk  berjam  jam  mendengarkan  ceramah  guru.  Khususnya  mata  pelajaran Matematika hal tersebut masih sering terjadi. Dimana peserta didik hanya menghafal tetapi tidak memahami sehingga tidak memberi makna dalam kehidupan sehari hari.
Di  UPTD  SDN  04  Kubang  khususnya  pada  kelas  II  menunjukan  bahwa,  peserta  didiknya sebagian besar masih cenderung pasif dalam kegiatan belajar mengajar. Selama   kegiatan  belajar peserta  didik  jarang  sekali  mengajukan  pertanyaan gagasan atau menanggapi pertanyaan serta kurang  dapat  bekerja  sama  dalam  kelompok.  Peserta  didik  juga  kurang  termotivasi  untuk mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga  pada  akhir  pembelajaran  tidak menampakkan  peningkatan    hasil    belajar.    Akhirnya    kemampuan    kognitifnya    masih    berada dibawah  standar  rata-rata.  Diperoleh  data  bahwa  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  masih tergolong rendah. Standar nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) secara klasikal yang ditetapkan sekolah  adalah  75.  Pada  tahun  ajaran  2021/2022,  nilai  ulangan  harian  pada  kelas  II  pada  materi pokok membandingkan  nilai uang kertas    ketuntasan  belajar  klasikal  85,71%,  dari  7  peserta  didik ada 6 peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar individual.
Banyak  faktor  penyebab  pasifnya  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  dan rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik,  antara  lain  adanya  dominasi  guru  dalam  proses  belajar mengajar,  sehingga  mengurangi  minat  dan  motivasi  dalam  belajar.  Disamping  itu  pembelajaran masih  berpusat  pada  guru,  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  kurang  mendukung pengembangan pengetahuan peserta didik.
Untuk  mengatasi masalah-masalah  tersebut  maka  peneliti  mencari  terobosan  baru  tentang cara  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Salah  satu alternatif pembelajaran yang cocok dengan kondisi kelas II di UPTD SDN 04 Kubang adalah dengan menerapkan  model Contextual Teaching  and  Learning.  Didalam  model  ini  memungkinkan  peserta didik  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  dalam  model  CTL    ini  guru  dapat mengaitkan  materi    yang    dipelajari    dengan    situasi    dunia    nyata    peserta    didik    sehingga
memungkinkan  peserta  didik  menangkap  makna  dari  yang  dipelajari,  mengaitkan  pengetahuan baru dengan pengetahuan dan pengalaman yang sudah dimiliki.
Untuk  itu  perlu  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  yang  berjudul  “Meningkatkan    hasil belajar peserta didik dalam membandingkan  nilai  mata uang  melalui model Contextual Teaching and  Learning (CTL)  pad a kelas 2  UPTD SDN 04 Kubang”. Terdapat beberapa pengertian Penelitian Tindakan Kelas menurut para ahli yaitu pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut David Hopskin adalah sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang dilakukan oleh para   pelaku   pendidikan dalam   suatu   situasi   kependidikan   untuk memperbaiki rasionalitas dan keadilan tentang praktik- praktik  pendidikan  mereka,  pemahaman  mereka  tentang  praktik-praktik  tersebut  ,  dan  situasi dimana  praktik – praktik  tersebut  dilaksanakan. Menurut  Rochman  Natawijaya,  “PTK  adalah pengkajian  terhadap  permasalahan  praktis  yang  bersifat  situsional  dan  kontekstual,  yang ditunjukkan  untuk  menentukan  tindakan  yang  tepat  dalam  rangka  pemecahan  masalah  yang dihadapi,  atau  memperbaiki  sesuatu”.  Sedangkan  menurut  Kemmis  dan  MC.  Taggart  yaitu  “PTK adalah studi yang dilakukan untuk   memperbaiki   diri   sendiri,   pengalaman   kerja   sendiri,   yang dilaksanakan secara sistematis, terencana, dan dengan sikap mawas diri”.
Jadi,  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  penelitian  yang  dilakukan  melalui  refleksi  diri bertujuan  untuk  memperbaiki  kekurangan  dalam  pembelajaran  di  kelas  sehingga  dapat meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik.  Melaksanakan  Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK) memerlukan  perencanaan  dan  persiapan,  agar  hasil  yang  diperoleh  dari  PTK  yang  dilaksanakan mencapai  hasil  yang  optimal.  Adapun  langkah-langkah  dalam  PTK  yaitu:  Perencanaan  Dalam perencanaan  PTK  terdapat  tiga  dasar  yaitu  identifikasi  masalah,  merumuskan  masalah,  dan pemecahan  masalah.  Tahap  Pelaksanaan,Pada  tahap  pelksanaan  yaitu  menerapkan  apa  yang sudah direncanakan yaitu bertindak di kelas. Tindakan yang dilakukan harus bersifat alamiah dan tidak direkayasa. Hal ini akan berpengaruh dalam proses refleksi dan hasilnya dapat disinkronkan dengan maksud semula. Tahap Observasi (pengamatan),Menurut Prof.Supardi menyatakan bahwa observasi  yang  dimaksud  ini  adalah  pengumpulan  data.  Dengan  kata  lain,  observasi  adalah  alat untuk  memotret  seberapa  jauh  efek  tindakan  telah  mencapai  sasaran.  Pada  langkah  ini  harus diuraikan  jenis  data  yang  dikumpulkan,  cara  mengumpulkan,  dan  alat  atau  instrumen pengumpulan data (angket/wawancara/observasi, dll). ika   PTK   dilakukan   secara   kolaboratif, maka   pengamatan   harus dilakukan   oleh   kolaborator,   bukan   guru   yang   sedang   melakukan tindakan. Walaupun demikian, antara tindakan (dilakukan oleh guru) dan pengamatan (dilakukan oleh  kolaborator),  keduanya  harus  berlangsung  dalam  satu  waktu  dan  satu  tempat  atau  kelas. Tahap  Refleksi,Refleksi  adalah  kegiatan  untuk  mengemukakan  kembali  apa  yang  telah  dilakukan. Refleksi    juga    sering    disebut    dengan    istilah    “memantul”.  Dalam  hal  ini,  peneliti  seolah memantulkan  pengalamannya  ke  cermin,  sehingga  tampak  jelas  penglihatannya,  baik kelemahannya  dan  kekurangannya.  Jika  refleksi  dilakukan  secara  individu,  maka  kegiatan  refleksi disebut sebagai evaluasi diri. Refleksi akan lebih efektif jika antara guru yang melakukan tindakan berhadapan langsung atau diskusi dengan pengamat atau kolaborator.

## METODE
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  dan  seluruh  peserta  didik  Kelas  II  UPTD  SDN  04 Kubang sebanyak 7 siswa yang terdiri dari 3 lakilaki 4 perempuan pada semester ganjil (satu) tahun pelajaran  2021/2022.  Penelitian  tindakan  kelas  ini  telah  dilaksanakan  dengan  mengambil  lokasi  di UPTD  SDN  04  Kubang,  Kecamatan  Guguak  Kabupaten  Lima  Puluh  Kota    Provinsi  Sumatera  Barat. Waktu  pelaksanaan  penelitian    yaitu  pada  bulan  Oktober  hingga  November  2021.  Pelaksanaan penelitian  direncanakan  dalam  2  (dua)  siklus.  Direncanakan  dalam  siklus  dimaksudkan  untuk memperbaiki sistem pembelajaran yang dilaksanakan.  Setiap  siklus  dikenai  perlakuan  yang  sama, serta  membahas kegiatan  pembelajaran  sesuai  Rencana  Perbaikan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah dibuat,  selanjutnya  diakhiri  dengan  tes  diakhir  masing-masing  siklus.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti bekerjasama dengan  teman  sejawat sebagai  pengamat,  dengan  cara  ini  diharapkan  diperoleh  data yang  seobjektif  mungkin  demi  kevalidan  data  yang  diperlukan.  Pelaksanaan  tindakan  pada  setiap siklus  terdiri  atas  3  (  empat  )  tahap  yaitu:  pendalaman  materi,  pengembangan  perangkat pembelajaran dan praktik pengalaman lapangan.
Adapun  deskripsi setiap  siklus adalah  sebagai  berikut:  1.  Siklus  I  a)  Perencanaan  Menelaah materi  dalam  pembelajara  kelas  II  Semester  1  membandingkan  nilai  uang  Menyusun    Rencana Pelaksanaan    Pembelajaran    (RPP)    sesuai    indikator  yang  telah  ditetapkan  dengan  menerapkan model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  Menyiapkan  media  pembelajaran berupa power point Mempersiapkan  Lembar  Kerja   Peserta  Didik  (LKPD),  kisi-kisi  soal evaluasi, lembar pengamatan sikap, rubrik, soal evaluasi berupa tes  tertulis, dan kunci jawaban Menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru, aktivitas siswa, selama pembelajaran berlangsung. Peneliti melaksanakan tindakan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat  dalam  siklus  I  yang  terdiri  atas  satu  pertemuan  dengan  materi  membandingkan  nilai  mata uang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajran  dan  langkah-langkah  pembelajaran  CTL. b )  Observasi  c) pengamatan  Melakukan    pengamatan    aktivitas        guru    dalam    pembelajaran    melalui  penerapan
model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  yang  dilakukan  oleh  observer  atau  teman sejawat Melakukan  pengamatan  aktivitas  siswa  yang dilakukan  oleh  observer atau teman sejawat Melakukan   penilaian   terhadap   hasil   belajar   siswa   yang   meliputi pengetahuan,   sikap,   dan keterampilan      dalam      pembelajaran      yang  dilakukan  oleh  peneliti.  d)  Refleksi  Kegiatan  yang dilakukan sebagai berikut: Menganalisis  data  observasi  yang  terjadi  pada  pembelajaran  siklus  I bersama-sama  dengan  observer  atau  teman  sejawat  Mengevaluasi  proses  pembelajaran  dan  hasil pembelajaran  yang telah dilakukan pada siklus I Membuat   daftar    permasalahan    yang    terjadi pada      siklus      I    berupa  kelemahan  dan  kelebihan  penerapan  model  Pembelajaran  Contextual Teaching and Learning (CTL) yang  telah dilakukan  Menyusun  solusi  dari  permasalahan  yang  terjadi pada siklus I Merencanakan  perencanaan  tindak  lanjut  untuk  pertemuan  berikutnya yaitu siklus II. )  Siklus II  a)  Perencanaan  Menyusun  Rencana  Pelaksanaan    Pembelajaran    (RPP)    sesuai    indikator yang telah ditetapkan dengan menerapkan    model pembelajaran Contekstual Teaching and Learning Menyiapkan  media  pembelajaran  berupa  power  point  yang  lebih  menarik  dari  sebagai  revisi  dari siklus  I  Mempersiapkan    Lembar    Kerja    Peserta    Didik    (LKPD),    kisi-kisi    soal  evaluasi,  lembar pengamatan sikap, rubrik, soal evaluasi berupa tes tertulis, dan kunci jawaban Menyiapkan  lembar observasi  untuk  mengamati  aktivitas    guru  dan aktivitas siswa selama pembelajaran berlangsung. b)  Pelaksanaan  Peneliti        melaksanakan        tindakan        sesuai        dengan        Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat dalam siklus II yang terdiri atas satu pertemuan dengan materi membandingkan  nilai  mata  uang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajran.  Pelaksanaan  tindakan  ini dilakukan  dengan  melaksanakan  kegiatan  yang  belum  terlaksana  pada  siklus  c)  Observasi  d) pengamatan  Melakukan    pengamatan    aktivitas        guru    dalam    pembelajaran    melalui  penerapan model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  yang  dilakukan  oleh  observer  atau  teman sejawat Melakukan  pengamatan  aktivitas  siswa  yang  dilakukan  oleh  observer atau teman sejawat Melakukan   penilaian   terhadap   hasil   belajar   siswa   yang   meliputi pengetahuan,   sikap,   dan keterampilan      dalam      pembelajaran      yang  dilakukan  oleh  peneliti.  e)  Refleksi  Kegiatan  yang dilakukan  sebagai  berikut:  Menganalisis  data  observasi  yang  terjadi  pada  pembelajaran  siklus  II Mengevaluasi  proses  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran    yang  telah  dilakukan  pada  siklus  II Membuat  daftar  permasalahan  yang  terjadi  pada  siklus  II  berupa  kelemahan  dan  kelebihan penerapan model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL). Membuat kesimpulan pada siklus  II  jika  Hasil  penelitian  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan  yang  disusun,  maka  penelitian dihentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tindakan  Siklus  I  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian  ini  adalah  berupa  hasil  belajar siswa  berupa  pengetahuan,  sikap  dan  keterampilan.Disamping  itu,  data  aktivitas  guru  dalam mengelola  pembelajaran  juga  ditampilkan  dan  data  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran.  a. Perencanaan Hal-hal  yang dilakukan  pada tahap  ini  adalah  Menelaah  materi  dalam pembelajara kelas II Semester 1 membandingkan nilai uang, menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai  indikator  yang  telah  ditetapkan  dengan  menerapkan      model  pembelajaran  Contextual Teaching and Learning (CTL), menyiapkan media pembelajaran berupa power point, mempersiapkan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  kisikisi  soal  evaluasi,  lembar  pengamatan  sikap,  rubrik,  soal evaluasi  berupa  tes  tertulis,  dan  kunci  jawaban,  menyiapkan  lembar  observasi  untuk  mengamati aktivitas  guru,  aktivitas  siswa,  selama  pembelajaran  berlangsung.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  pada siklus  I  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  membandingkan  nilai  mata  uang. Dalam  mencapai  tujuan  tersebut,  perencanaan  pembelajaran  dibagi  tiga  kegiatan  yaitu:  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan dilakukan    oleh    teman    sejawat.    Pengamatan    menggunakan    lembar  observasi    berupa    lembar observasi    guru,    lembar    observasi    siswa,    dan    lembar  observasi  media  pembelajaran.  b. Pelaksanaan  Tindakan  Pelaksanaan  di  lakukan  sebanyak  1  kali  pertemuan  yaitu  pada  tanggal  17 Oktober    2021.    Kegiatan    pembelajaran  dilakukan  melalui  3  kegiatan  yaitu:Kegiatan  Pendahuluan Pada  kegiatan  ini    guru    memberikan  salam  dan    mengajak  semua  siswa  berdo’a,  guru  mengecek kehadiran peserta didik, siswa dan guru melakukan tepuk PPK. Selanjutnya guru menampilkan power
point  dan  menyampaikan  tema,  subtema  serta  pembelajaran  ,  guru  juga  menyampaikan  tujuan pembelajaran, guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengalaman sehari-hari peserta didik dengan materi yang akan dipelajari hari ini. Misalnya guru menanyakan
“Siapakah yang pernah melihat atau menggunakan uang Rp.10.000?” Kegiatan Inti Kegiatan inti dilakukan melalui kegiatan peserta didik mengamati video pembelajaran tentang pecahan uang melalui aktivitas menabung, setelah itu peserta didik secara bergantian menjawab pertanyaan guru berdasarkan video yang telah diamati, pertanyaanya  yaitu  “Kegiatan  apakah  yang  dilakukan  pada video    tersebut?”, “Uang berapakah yang  ditabung  pada  video  tersebut?”.  Beberapa  siswa  tampak antusia  untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut.  Kegiatan  selanjutnya  guru  menampilkan  macam- macam nilai uang pada power point, peserta didik menyebutkan nilai masing-masing pecahan uang yang ditunjukkan oleh guru melalui kegiatan zoom meeting serta cara menuliskan nilai uang tersebut untuk      meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi,  kreatifitas  dan  berfikir  kritis  (konstruktivisme). Peserta  didik  secara  bergantian  menyebutkan  nilai  mata  uang  yang  ditunjukkan.  Guru  selanjutnya menampilkan  nilai  uang  pada  power  point  ,  dan  mengajukan  pertanyaan  pada  siswa  berapa  nilai uang  tersebut  (questioning).  Guru  menugaskan  siswa  membandingkan  nilai  uang  dengan menganalisis  nilai  uang  yang  lebih  kecil  atau  lebih  besar  dari  dua  nilai  uang  yang  ditampilkan (inquiry). Selanjutnya guru menampilkan lagi 3 nilai uang dan peserta didik mengurutkan nilai uang yang  ditunjukkan  guru  melalui  Powerpoint  untuk  melatih  kemampuan  berfikir  kritis  dengan memberikan  urutan  1,2  dan  3  pada  nilai  uang  tersebut.    Kegiatan    selanjutnya    untuk    melatih kemampuan    siswa,    guru  membagikan  LKPD  kepada  peserta  didik,  dan  peserta  didik mengerjakannya dengan  semangat.  Kegiatan  Penutup  Pada  kegiatan  penutup  ini  guru  memberikan penguatan  kepada  peserta  didik  pada  bagian-bagian  yang  belum  tuntas  pada  pembelajaran. Selanjutnya  dengan  bimbingan  guru  peserta  didik  membuat  kesimpulan  pembelajaran  (reflection). Guru  kemudian  membagikan  soal  evaluasi  kepada  peserta  didik    dan  menyampaikan  bahwa  hasil evaluasinya  di  kumpulkan  kembali,  sebagai  kegiatan  terakhir  guru  mengajak  peserta  didik  untuk berdoa  Observasi  Pengamatan  aktivitas  mengajar  guru  Selama  kegiatan  pembelajaran,  aktivitas mengajar  guru  diamati  oleh  observer  menggunakan    lembar  observasi.    Hasil    dari    pengamatan keterampilan mengajar guru ditampilkan pada tabel berikut:

## Tabel 4.1 Hasil pengamatan aktivitas  mengajar guru
No Aktivitas Ya/Tidak Pendahuluan 1. Menyiapkan alat dan media pembelajaran Ya 2. Membuka pelajaran dengan salam Ya 3. Berdoa dan mengabsen siswa Ya 4. Melakukan nyanyi wajib nasional Ya 5. Mengadakan apersepsi dan motivasi Tidak 6. Menyebutkan tujuan pembelajaran Tidak 7. Melakukan tepuk PPK Kegiatan Inti 8. Memperkenalkan materi pembelajaran Ya 9. Membimbing siswa mengkonstruksi pengetahuan peserta didik mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari Ya 10. Membimbing siswa untuk menemukan sendiri jawaban atau menyimpulkan sendiri permasalahan (Inquiry ) Ya
11. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan
siswa menemukan setiap materi yang dipelajarinya(
Questioning )
12. Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa guru dan sumber belajar ( Learning Community ) Penutup 13. Menyimpulkan hasil pelajaran Tidak
Berdasarkan tabel 1  tersebut di atas,  ada 13 aktivitas yang terlaksana dan 4 aktivitas  yang tidak terlaksana. Sehingga, persentase ketercapaian pelaksanaan aktivitas  guru  adalah  76% dengan predikat  cukup  yang belum  sesuai  dengan indikator   keberhasilan   pelaksanaan   aktivitas   guru yaitu     ≥    80%    proses pembelajaran  sesuai  dengan  skenario  pembelajaran.  Pengamatan  aktivitas siswa Selama  kegiatan  pembelajaran,  aktivitas  peserta  didik  diamati  oleh observer menggunakan lembar  observasi.    Hasil    dari    pengamatan    keterampilan  mengajar  guru  ditampilkan  pada  tabel berikut:

## Tabel 4.2 Hasil Pengamatan aktivitas peserta didik
No Aktivitas Ya/Tidak Pendahuluan 1. Kesiapan siswa menerima pelajaran Tidak 2. Kehadiran siswa Ya 3. Berdoa sebelum belajar Ya 4. Siswa mengaitkan materi baru dengan pengalaman siswa Ya Kegiatan Inti 1. Aktif memperhatikan penjelasan guru Tidak 2. Peserta didik mampu mengonstruksi pengetahuannya ( Konstruktivisme ) Ya 3. Peserta didik mampu menemukan sendiri jawaban/menyimpulkan permasalahan ( Inquiry) Ya 4. Aktif menjawab pertanyaan guru Tidak 5. Peserta didik aktif berinteraksi dengan guru dan teman-temannya ( Learning Community) Tidak 6. Peserta didik aktif menggunakan media (Modelling) Ya 7. Mengajukan pertanyaan dengan sopan Tidak 8. Bertanya tentang materi yang kurang jelas Tidak 9. Siswa memberikan tanggapan terhadap jawaban temannya Tidak Penutup 1. Mampu membuat kesimpulan pelajaran ( Reflection ) Ya 2. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi ( Authentic) Ya 3. Berdoa sesudah belajar Ya
Berdasarkan  tabel    2    tersebut  di  atas,    ada  9  aktivitas  yang  terlaksana  dan  7  aktivitas aktivitas yang tidak terlaksana. Sehingga, persentase ketercapaian pelaksanaan aktivitas peserta didik adalah 56% dengan predikat  cukup  yang belum sesuai dengan indikator keberhasilan pelaksanaan aktivitas  siswa  yaitu  ≥  80%  proses  pembelajaran  sesu ai  dengan  skenario  pembelajaran.  Penilaian terhadap hasil belajar siswa yang meliputi sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam pembelajaran a)  Hasil  penilaian  sikap  Hasil    penilaian    sikap    terdiri    atas    penilaian    sikap    spritual    dan    sosial ditampilkan pada tabel berikut ini:
Tabel 4.3 Hasil pengamatan sikap spritual dan sosial
t: SpBemb= Bealaik,ja rBan  = Baik,  C  =  Cukup,  dan  K  =  Kurang  Berdasarkan  tabel  3  di  atas, untuk  butir sikap  Berdoa sebelum dan  sesudah  belajar  sangat  baik  dilakukan  oleh  7  orang  peserta didik.  Butir  sikap  disiplin  (kehadiran  ke  sekolah)  5  orang  peserta  didik  kategori  sangat  baik  dan  2 orang peserta didik   dengan  kategori cukup  berarti  masih  terdapat  peserta  didik  yang  tidak  hadir. Butir  sikap  Tanggungjawab    (mengumpulkan  tugas)  5  orang  peserta  didik  sangat  baik  dalam mengumpulkan tugasnya. Butir sikap Santun dalam mengikuti pembelajaran daring 7 orang peserta didik  sangat  baik.  Hasil  penilaian  pengetahuan  Setelah  siklus  I  selesai,  maka  diadakan  penilaian pengetahuan  dengan  tes  tertulis  untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik.  Hasil  penilaian pengetahuan peserta didik ditampilkan pada tabel di bawah ini
Tabel 4.4 Rekap Hasil Penilaian Pengetahuan
No Nama Nilai Keterangan 1 ABDILAH ALFAIS 75 Tuntas 2 CAHYA MAHARANI 100 Tuntas 3 MAISYARAH SALSABILA 100 Tuntas 4 MUHAMMAD ADAM ZUHRI 80 Tuntas 5 NAILA MUAZARA ULFA 90 Tuntas 6 NAUFAL ABBIL FADLI 65 Belum Tuntas Butir Sikap Jumlah Siswa SB B C K Berdoa  sebelum  dan sesudah belajar 5 - - - Disiplin  (tepat  waktu masuk zoom meeting) 3 - 2 - Tanggungjawab (mengumpulkan tugas) 3 - - - Santun dalam mengikuti 5 - - -
90 Tuntas

## 7 NAILA MUAZARA ULFA
Berdasarkan   tabel    rekap   hasil    penilaian    pengetahuan    di    atas    diperoleh  peserta  didik yang  memiliki  nilai  ≥  70  adalah  6  orang  dari  7  orang  peserta  didik    yang  mengikuti    tes    dan dikategorikan  tuntas.  Sehingga ketuntasan klasikalnya  adalah 85,71 % dengan 85,71 rata-rata kelas . Hasil tes tindakan siklus I ini sudah  mencapai indikator kinerja yang ditentukan. Hal ini dikarenakan siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  70  sudah    mencapai  80%  dan  siswa  belum  terbiasa  dengan  model pembelajaran    yang  digunakan  guru.  Hasil  penilaian  keterampilan,Hasil  penilaian  keterampilan peserta didik ditampilkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.5 Rekap Hasil Penilaian Keterampilan
No Nama Nilai 1 ABDILAH ALFAIS 77 2 CAHYA MAHARANI
100 3 MAISYARAH SALSABILA 100 4 MUHAMMAD ADAM ZUHRI 100 5 NAILA MUAZARA ULFA 77 6 NAUFAL ABBIL FADLI
100 7 NAILA MUAZARA ULFA 100
Berdasarkan tabel hasil penilaian keterampilan di atas diperoleh 5 orang peserta didik Sangat Baik (SB)  dalam  menuliskan urutan nilai mata uang dan 2 orang peserta didik dikategorikan Baik (B) dalam menuliskan urutan nilai mata uang Refleksi Pada tahap ini, peneliti bersama observer menilai dan  mendiskusikan  kekurangan-kekurangan  pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  untuk  kemudian diperbaiki  dan  dilaksanakan  pada  siklus  II.  Pada  tindakan  siklus  I,  penerapan  model  pembelajaran kontekstual belum maksimal. Hal ini terlihat dari kegiatan guru yang belum terlaksana dengan baik. Berdasarkan      hasil      observasi,      terdapat      beberapa      kelemahan      dalam  penerapan  model pembelajaran  kontekstual  sebagai  berikut:  Pada  kegiatan  pendahuluan  guru  belum  menjelaskah langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  kepada  peserta  didik,Pada  kegiatan  inti  guru  belum memfasilitasi  terjadinya  interaksi  antara  siswa,  siswa-guru,  siswa  dan  sumber  belajar  (Learning Community)  ,Guru  belum  menjadi  model  dalam  kegiatan  pembelajaran  (Modelling),Guru  masih kurang  memberikan penguatan verbal ataupun non verbal  kepada peserta didik  ,Sebagian peserta didik  terlambat  masuk  zoom  meeting  ,Sebagian  peserta  didik  masih  ada  yang  belum  fokus memperhatikan penjelasan guru Peserta  didik  tidak  diberi  kesempatan  untuk  bertanya  ataupun menanggapi jawaban temannya.
Dengan melihat kekurangan-kekurangan yang ada dan berdasarkan hasil tes pada tindakan siklus  I  yang  belum  memenuhi  indikator  dalam  penelitian  ini,  maka  penelitian  dilanjutkan  pada tindakan  siklus II dengan  beberapa penyempurnaan  sebagai  berikut:  Pada  kegiatan  pendahuluan guru  perlu  menjelaskah  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran  kepada  peserta  didik  Pada kegiatan  inti  guru  memfasilitasi  terjadinya  interaksi  antara  siswa,  siswa-guru,  siswa  dan  sumber belajar (Learning Community) Guru menjadi model dalam kegiatan pembelajaran (Modelling) Guru memberikan penguatan verbal ataupun non  verbal  kepada peserta didik Peserta didik diingatkan
sebelum  waktu  zoom  meeting  dimulai  agar  tidak  terlambat  masuk  zoom  meeting  Guru  perlu memotivasi peserta didik agar fokus memperhatikan penjelasan guru Pada  kegiatan  inti  peserta didik    diberikan    kesempatan    untuk    bertanya  ataupun  menanggapi  jawaban  temannya  Untuk peserta  didik    yang  jaringannya  kurang    optimal    diarahkan    untuk  mencari    jaringan    atau bergabung  dengan  temannya  yang  jaringannya bagus pada saat kegiatan pembelajaran daring berlangsung.
Tindakan Siklus II a) Perencanaan Hal-hal yang dilakukan pada kegiatan ini adalah menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  revisi  sesuai  indikator  yang  telah  ditetapkan  dengan menerapkan      model  pembelajaran  Contekstual  Teaching  and  Learning,  menyiapkan  media pembelajaran  berupa  power  point  yang  lebih  menarik    sebagai  revisi  dari  siklus  I,  mempersiapkan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD),  kisi-kisi  soal  evaluasi,  lembar  pengamatan  sikap,  rubrik,  soal evaluasi berupa tes tertulis, dan kunci jawaban, dan menyiapkan lembar observasi untuk mengamati aktivitas guru   dan   aktivitas   siswa   selama   pembelajaran   berlangsung.   Kelemahan- kelemahan yang  ada  pada  siklus  I  akan  diperbaiki  pada  siklus  II,  sehingga  diharapkan  kelemahan-kelemahan tersebut tidak terulang pada siklus II. B) Pelaksanaan Pelaksanaan siklus 2 di lakukan sebanyak 1 kali pertemuan yaitu pada tanggal 24 Oktober  2021 .
Kegiatan  pembelajaran  dilakukan  melalui  3  kegiatan  yaitu:  1)  Kegiatan  Pendahuluan  Pada kegiatan ini  guru  memberikan salam dan  mengajak semua siswa berdo’a, guru mengecek kehadiran peserta didik, siswa dan guru melakukan salam PPK . Guru melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengalaman  sehari-hari  peserta  didik  dengan  materi  yang  akan  dipelajari  hari  ini  dengan menampilkan  gambar kegiatan  sehari-hari  dirumah  dan  peserta  didik  menyebutkan  jenis  kegaiatan berdasarkan gambar. Selanjutnya guru menampilkan power point dan menyampaikan tema, subtema serta  pembelajaran  ,  guru  juga  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  2)  Kegiatan  Inti  Kegiatan  inti pada  siklus  2  ini  dilakukan    dengan  guru  menampilkan  bacaan  “Kegiatan  Menabung  di  Rumah”. Peserta didik di tugaskan  untuk  membaca  teks  kegiatan  menabung  di  rumah  (Konstruktivisme). Guru kemudian mengajukan pertanyaan dan peserta didik secara bergantian menjawab pertanyaan guru berdasarkan teks bacaan yang telah dibaca. Guru menampilkan berbagai macam pecahan nilai mata uang pada power point.
Guru  membimbing  peserta  didik  untuk  menyebutkan  nilai  masing-masing  pecahan  mata uang      untuk      meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi,  kreatifitas  dan  berfikir  kritis  (  Inquiry). Kegiatan  selanjutnya  guru  menampilkan  dua  mata  uang  pada  power  point,  dan  peserta  didik menyebutkan nilai mata uang tersebut. Guru mengajukan pertanyaan pada siswa manakah nilai mata uang  yang  lebih  kecil  dan  yang  lebih  besar  (Questioning)  dan  peserta  didik  menjawab  pertanyaan guru.  Kemudian    guru    membimbing  peserta  didik    secara  bergantian    membandingkan  nilai  mata uang  yang  ditunjukkan  guru  melalui  zoom  untuk  melatih  kemampuan  berfikir  kritis  .  Guru membimbing siswa untuk mengomentari jawaban  teman yang lainnya (Learning Community). Guru menyajikan  3  nilai  mata  uang  pada  power  point,  selanjutnya  guru  menugaskan  siswa  untuk memegang  beberapa  nilai  uang  yang  sesuai  dengan  gambar  pada  power  point  (Modeling).  Guru membimbing peserta didik secara bergantian mengurutkan nilai mata uang yang dipegang temannya, mulai  dari  urutan  yang  lebih  kecil  dan  urutan  yang  lebih  besar  dengan memberikan urutang dari  angka  1  sampai  3.  Kegiatan  selanjutnya  adalah  guru  membagikan  LKPD  kepada  peserta  didik melalui  power  point  yang  dikerjakan  pada  proses  pembelajaran.  Peserta  didik  menuliskan jawabannya  di  buku  tulis,  setelah  selesai  peserta  didik  memperlihatkan  hasil  pekerjannya  kepada guru dan dinilai oleh guru. Pada kegiatan penutup ini guru memberikan penguatan  kepada peserta didik pada bagian-bagian yang belum tuntas pada pembelajaran. Selanjutnya dengan bimbingan guru peserta  didik  membuat  kesimpulan  pembelajaran  (reflection).  Guru  kemudian  membagikan  soal evaluasi terhadap  peserta didik dan  menyampaikan  bahwa  hasil  evaluasinya  di  kumpulkan  kembali (authentic  asessment),  sebagai  kegiatan  terakhir  guru  mengajak  peserta  didik  untuk berdoa.Observasi  Pengamatan  aktivitas  mengajar  guru  Selama  kegiatan  pembelajaran,  aktivitas
mengajar  guru  diamati  oleh  observer  menggunakan    lembar  observasi.    Hasil    dari    pengamatan keterampilan mengajar guru ditampilkan pada tabel berikut:
Tabel 4.6 Hasil pengamatan aktivitas  mengajar guru siklus 2
No Aktivitas Ya/Tidak Pendahuluan 1. Menyiapkan alat dan media pembelajaran Ya 2. Membuka pelajaran dengan salam Ya 3. Berdoa dan mengabsen siswa Ya 4. Melakukan nyanyi wajib nasional Ya 5. Mengadakan apersepsi dan motivasi Tidak 6. Menyebutkan tujuan pembelajaran Ya 7. Melakukan tepuk PPK Kegiatan Inti 1. Memperkenalkan materi pembelajaran Ya 2. Membimbing siswa mengkonstruksi pengetahuan peserta didik mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari Ya 3. Membimbing siswa untuk menemukan sendiri jawaban atau menyimpulkan sendiri permasalahan (Inquiry ) Ya 4. Guru mengajukan pertanyaan untuk mengarahkan siswa menemukan setiap materi yang dipelajarinya ( Questioning ) Ya 5. Memfasilitasi terjadinya interaksi antara siswa guru dan sumber belajar ( Learning Community ) Ya 6. Guru menjadi model dalam menjelaskan materi menggunakan media ( Modelling) Ya 7. Memberikan penguatan verbal atau nonverbal kepada peserta didik Tidak 8. Meluruskan jawaban peserta didik yang keliru Ya Penutup 1. Menyimpulkan hasil pelajaran Ya 2. Mengadakan evaluasi akhir pertemuan(Authentic Assesment) Ya 3. Menutup pelajaran dengan berdoa Ya
Berdasarkan tabel  6 pengamatan aktivitas guru siklus 2  tersebut di atas, ada 15 aktivitas yang terlaksana dan 2 aktivitas aktivitas yang tidak terlaksana. Sehingga, persentase ketercapaian pelaksanaan aktivitas guru adalah 88% dengan predikat baik   dan sudah   sesuai dengan indikator keberhasilan pelaksanaan aktivitas guru yaitu ≥ 80% proses pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran, sehingga pelaksanaan aktivitas   guru dapat dikatakan telah terlaksana dengan baik. Pengamatan aktivitas siswa Selama kegiatan pembelajaran siklus 2, aktivitas peserta didik diamati oleh observer menggunakan  lembar observasi.  Hasil  dari  pengamatan  keterampilan mengajar guru ditampilkan pada tabel berikut:
Tabel 4.7  Hasil Pengamatan aktivitas peserta didik siklus 2 No Aktivitas Ya/Tidak Pendahuluan 5. Kesiapan siswa menerima pelajaran Ya 6. Kehadiran siswa Ya 7. Berdoa sebelum belajar Ya 8. Siswa mengaitkan materi baru dengan pengalaman siswa Ya Kegiatan Inti 10. Aktif memperhatikan penjelasan guru Ya 11. Peserta didik mampu mengonstruksi pengetahuannya ( Konstruktivisme ) Ya 12. Peserta didik mampu menemukan sendiri jawaban/menyimpulkan permasalahan ( Inquiry) Ya 13. Aktif menjawab pertanyaan guru Ya 14. Peserta didik aktif berinteraksi dengan guru dan teman-temannya ( Learning Community) Ya 15. Peserta didik aktif menggunakan media (Modelling) Ya 16. Mengajukan pertanyaan dengan sopan Tidak 17. Bertanya tentang materi yang kurang jelas Tidak 18. Siswa memberikan tanggapan terhadap jawaban temannya Ya Penutup 4. Mampu membuat kesimpulan pelajaran ( Reflection ) Ya 5. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi ( Authentic) Ya 6. Berdoa sesudah belajar Ya
Berdasarkan tabel  7 pengamatan aktivitas peserta didik siklus 2  tersebut di atas,   ada 14 aktivitas yang  terlaksana  dan  2  aktivitas  aktivitas  yang  tidak  terlaksana.  Sehingga,  persentase  ketercapaian pelaksanaan  aktivitas peserta didik adalah    87,5%   dengan    predikat    baik    dan    sudah   sesuai dengan   ind ikator keberhasilan pelaksanaan aktivitas peserta didik yaitu ≥ 80% proses pembelajaran sesuai    dengan    skenario    pembelajaran,    sehingga    pelaksanaan    aktivitas        peserta  didik    dapat dikatakan telah  terlaksana dengan  baik.  Penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  meliputi  sikap, pengetahuan  dan  keterampilan  dalam  pembelajara.  a)  Hasil  penilaian  sikap  Hasil    penilaian    sikap terdiri  atas  penilaian  sikap  spritual  dan  sosial ditampilkan pada tabel berikut ini:
Tabel 4.8 Hasil pengamatan sikap spritual dan sosial siklus 2
Berdoa  sebelum  dan sesudah belajar 5 - - - Disiplin  (tepat  waktu masuk zoom meeting) 5 - - - Tanggungjawab (mengumpulkan tugas) 5 - - - Santun               dalam mengikuti pembelajaran daring 5 - - -
Ket:  SB=  Baik,  B=  Baik,  C  =  Cukup,  dan  K  =  Kurang  Berdasarkan  tabel  8  pengamatn  sikap spritual dan sosial siklus 2  di atas, untuk butir sikap Berdoa sebelum dan sesudah belajar sangat baik dilakukan  oleh  5  orang  peserta  didik.  Butir  sikap  disiplin  (kehadiran  siswa)  5  orang  peserta  didik kategori sangat baik. Butir sikap Tanggungjawab (mengumpulkan tugas) 5 orang peserta didik sangat baik  dalam  mengumpulkan  tugasnya  setelah  selesai.  Butir  sikap  Santun  dalam  mengikuti pembelajaran 5   orang   peserta   didik   sangat   baik.   Sehingga   dapat disimpulkan untuk penilaian sikap spritual dan sosial dari 4 butir sikap semua peserta didik dapat dikategorikan sangat baik (SB).b) Hasil penilaian pengetahuan Setelah siklus 2 selesai, maka diadakan penilaian pengetahuan dengan tes tertulis untuk mengetahui hasil belajar peserta didik.
Hasil penilaian pengetahuan peserta didik ditampilkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.9 Rekap hasi penilaian pengetahuan siklus 2 No Nama Nilai Keterangan 1 ABDILAH ALFAIS 100 Tuntas 2 CAHYA MAHARANI 100 Tuntas 3 MAISYARAH SALSABILA 100 Tuntas 4 MUHAMMAD ADAM ZUHRI 85 Tuntas 5 NAILA MUAZARA ULFA 80 Tuntas 6 NAUFAL ABBIL FADLI 80 Tuntas 7 NAILA MUAZARA ULFA 100 Tuntas
Berdasarkan  tabel  rekap  hasil  penilaian  pengetahuan  di  atas  diperoleh  peserta  didik  yang memiliki nilai ≥ 70 adalah 7 orang dari 7 orang peserta didik yang mengikuti  tes dan dikategorikan tuntas,  berarti  semua  peserta  didik      yang      mengikuti      tes      dinyatakan      tuntas.      Sehingga, ketuntasan klasikalnya  adalah 100% dengan ratarata kelas 92,14. Hasil tes tindakan siklus 2 ini sudah
Butir Sikap Jumlah Siswa SB B C K
mencapai  indikator  kinerja  yang  ditentukan  yaitu  80%.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik    yang memperoleh nilai ≥ 70 mencapa i 100%. c) Hasil penilaian keterampilan Hasil penilaian keterampilan peserta didik ditampilkan pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.10 Rekap hasil penilaian keterampilan siklus 2
No Nama Nilai 1 ABDILAH ALFAIS 77 2
CAHYA MAHARANI
100 3 MAISYARAH SALSABILA
100 4 MUHAMMAD ADAM ZUHRI 100 5 NAILA MUAZARA ULFA
77 6
NAUFAL ABBIL FADLI
77 7 NAILA MUAZARA ULFA 100
Berdasarkan  tabel  hasil  penilaian  keterampilan  di  atas  diperoleh  3  orang  peserta  didik Sangat  Baik  (SB)    dalam    menuliskan  urutan  nilai  mata  uang  dan  3  orang  peserta  didik dikategorikan  Baik (B) dalm  menuliskan  urutan  nilai  mata  uang d)  Refleksi Pembelajaran  siklus  II difokuskan  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dalam  membandingkan  dan  mengurutkan  nilai mata uang. Untuk memperoleh data tentang pelaksanaan siklus II dilakukan melalui pengamatan dan tes. Hasil pengamatan dan tes tersebut dianalisis dan didiskusikan dengan pengamat, sehingga diperoleh hal-hal sebagai berikut: a) Guru telah melaksanakan kegiatan untuk membandingkan dan mengurutkan  nilai  mata  uang  dengan  langkah-langkah  model  pembelajaran  contextual  Teaching and Learning (CTL). b) pada     kegiatan     pembelajaran,     siswa     sudah     dapat     mengkontruksi pengetahuannya (konstruktivisme), melaksanakn penemuan (inquiry), berfikir kritis dan kreatif.  C) Dalam mengerjakan soal latihan pada siklus II, siswa sudah tidak mengalami kesulitan karena telah melakukannya pada siklus I. Berdasarkan  hasil  refleksi  terhadap  pembelajaran  yang  dilaksanakan pada siklus   2   baik   penilain   sikap,   pengetahuan   dan   keterampilan   mengalami peningkatan dibandingkan   siklus  I.  Ketuntasan  belajar    peserta    didik    secara  klasikal  pada  siklus  I  sebesar 85,71% sedangkan pada siklus II telah mencapai 100%. Pelaksanaan aktivitas  guru juga meningkat dari 76%  pada siklus I menjadi 88% pada siklus II, sedangkan pelaksanaan aktivitas peserta didik juga meningkat dari 56% pada siklus I menjadi 87,5% pada siklus II. Hal ini dikarenakan indikator keberhasilan pada pen elitian ini tercapai yaitu ≥ 80% siswa telah memperoleh nilai ≥ 70 dan ≥ 80% kegiatan aktivitas guru dan peserta didik telah dilaksanakan. Dengan demikian terjadi peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan  model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  pada  materi  membandingkan  nilai  mata  uang      di  kelas  II      UPTD  SDN  04  Kubang.  Hal  ini terjadi  karena  anak-anak  telah  terbiasa  menggunakan  model  pembelajaran  Contextual  Teaching and Learning (CTL) dalam membandingkan nilai mata uang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi membandingkan pecahan nilai mata uang di kelas II UPTD SDN 04 Kubang Kabupaten Lima Puluh Kota.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zaenal. 2011. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya. Aliaski,         Diones.         2020. Model         pembelajaran         Kontekstual. https://dionesaliaski.wordpress.com/pendidikan/islami/model-pembelajaran- konstektual/ Aridalena,  Eky  Julitina  dan  Rima  Rikmasari.  2014. Penggunaan  Media  Audiovisual  dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada mata Pelajaran   Bahasa   Inggris   di Sekolah   Dasar   islam   Terpadu   (SDIT) ANNadwah Tambun Selatan Kabupaten Bekasi PEDAGOGIK  Vol.  III,  No.  1,  Februari  2015  hlm.  22-33  Dosen Pendidikan 3. 2020. Teknik   Pengumplan Data .
https://www.dosenpendidikan.co.id/teknik-pengumpulan-data/
Mukaromah,  Nining  dan  Julianto.  2014. Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menerapkan Media Audio Visual pada Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. JPGSD.Volume 02 Nomor 03 Tahun 2014. Hlm.1-9.