## IDENTIFIKASI PEMAFAATAN ALAT PERMAIAN EDUKATIF (APE) DALAM MENGEMBANGKA MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI
Baik Nilawati Astini, Nurhasanah, Ika Rachmayani, I Nyoman Suarta Universitas Mataram
nilaastini@ymail.com , nurhasanahmohali@gmail.com , ika.rachma3@gmail.com, suarta9@gmail.com

## Abstrak
Pendidikan anak usia dini adalah salah satu lembaga pendidikan yang memegang peran penting untuk  membantu  pemerintah  mempersiapkan  generasi  muda  sedini  mungkin,  yang  sesuai dengan  tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  membantu  meletakkan  dasar  kearah perkembangan sikap perilaku, pengetahuan, keterampilan dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik. Penelitian ini pada hakekatnya bertujuan untuk memberikan gambaran yang lebih mendalam  tentang  Analisis  Identifikasi  Pemafaatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  Dalam Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini.  Dimana  hasil  penelitian  ini  pada  akhirnya diperoleh  data  yang  menggambarkan  Analisis  Identifikasi  Pemafaatan  Alat  Permainan Edukatif  (APE)  Dalam  Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini.  Berdasarkan  data yang  diperoleh  menunjukan  bahwa  APE  yang  banyak  digunakan  atau  dimanfaatkan  guru untuk  stimulasi  tumbuh  kembang  motorik  halus  anak  adalah  bahan  alam  yang  terdiri  dari barang bekas seperti kertas bekas  yang akan di sobek dan dibuat bubur kertas 88,8%. Tetapi pemanfaatan Koran bekas yang lebih mudah untuk dibentuk dan diekmbangkan pada kegiatan dan stiulasi asek lain maah jarang digunakan (33,3%) Bahan alam yang mudah didapat seperti serbuk gergaji, pasir  dan air dan sejinisnya 83,3% guru sangat sering menggunakannya dalam proses  pembelajaran.  Hal  yang juga  sering dimanfaatkan  guru  adalah  meronce  manic-manik yakni 72,2%, alat mencocok 77,8%.

## Kata kunci : APE, motorik halus

## IDENTIFICATION OF EDUCATIONAL EDUCATION EQUIPMEN APPLICATION (APE) IN DEVELOPING SMOOTH MOTOR EARLY CHILDHOOD

## Abstract
Early childhood education is one of the educational institutions that plays an important role to help  the  government  prepare young  generation  as  early  as  possible,  in  accordance  with the purpose of early childhood education that helps lay the groundwork towards the development of behavioral attitude, knowledge, skills and creativity required by the students. This research essentially  aims  to  provide  a  more  in-depth  description  of  the  Identification  Analysis  of Educational Game Device Gaming (APE) in Developing Smooth Motorics of Early Childhood. Where the results of this study ultimately obtained data describing the Identification Analysis of Educational Game Utilization Equipment (APE) In Developing Smooth Motorik Anak Early Childhood. Based on the data obtained shows that the APE is widely used or used by teachers to stimulate the growth of fine motor development of children is a natural material consisting of secondhand goods such as waste paper that will be torn and made pulp 88.8%. However, the use of used newspapers that are easier to establish and to be used in other activities and stiulations of asek are rarely used (33.3%) Suitable natural materials such as sawdust, sand and water and 83.3% of the teachers use it very often in the process Learning. It is also often used by the teacher is meronce manic-beads that is 72.2%, 77.8% match tool.
Keywords: APE, fine motor

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah salah  satu  lembaga  pendidikan  yang memegang peran penting untuk membantu pemerintah mempersiapkan generasi  muda sedini mungkin, yang sesuai dengan tujuan pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  membantu meletakkan  dasar  kearah  perkembangan sikap  perilaku,  pengetahuan,  keterampilan dan  daya  cipta  yang  diperlukan  oleh  anak didik.  Alat  Permainan  edukatif  bagi  anak adalah  alat  main  yang  dapat  menstimulasi panca  indra  dan  kecerdasan  anak,  yang meliputi  indra  penglihatan  penciuman, pengecapan,  perabaan  dan  pendengaran. Ape  sangat  variatif  dan  tidak  harus  yang mahal.  Kita  bisa  membuat  sendiri  dengan memanfaatkan  benda-benda  yang  ada disekitar kita. Misalnya kotak-kotak bekas, botol-botol  plastik  yang  disusun,  atau bahan dari kertas, karet, buah dan tanarnan. Kegiatan  bermain  air  dan  pasir  juga  bisa dimanfaatkan  sebagai  permainan  edukatif caranya biarkan sikecil memasukan air dan pasir  ke  dalam  wadah  tertentu  dengan menggunakan  mangkuk  atau  gayung. Semua  itu  akan  melatih  hampir  semua kemampuan  dasar  anak  yang  dapat menyentuh  bagian  kognitif,  afektif  dan psikomotoriknya.  Pentingnya  pemanfaatan APE  yang  digunakan  di  lembaga  PAUD dalam mengembangkan motorik halus anak usia 5-6 tahun, maka peneliti tertarik untuk mengangkat judul "Identifikasi
Pemanfaatan  Alat  Permainan  Edukatif (APE)  dalam  Mengembangkan  Motorik Halus Anak”. Sehingga, perlunya melakukan  identifikasi  APE  apa  saja  yang digunakan dalam
Mengembangkan
Motorik  Halus  Anak  Usia  Dini  dan  sesuai dengan syarat-syarat Alat permainan Edukatif Anak Usia Dini.
Dengan tujuan untuk Mengidentifikasi APE  apa  saja  yang  digunakan  dalam Mengembangkan Motorik Halus Anak Usia dini  dan  sesuai  dengan  syarat-syarat  APE Anak  Usia  dini.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Mayke  Sugianto  (dalam  Wiyani dkk, 2012:149) mengemukakan setiap APE dapat     difungsikan     secara     multiguna.
Walaupun  masing-masing  alat  permainan memiliki kekhususan untuk mengembangkan aspek perkembangan tertentu,  tidak  jarang  satu  alat  permainan dapat  meningkatkan  lebih  dari  satu  aspek perkembangan.  Misalnya,  mainan  balok- balokan  bangunan  dalam  berbagai  macam ukuran  serta  dengan  warna  yang  disukai anak.  Balok-balok  dapat  disusun  sesuai kehendak  anak,  baik  berasarkan  ukuran maupun berdasarkan warna tertentu (Zaman dkk, 2007:5)
Adams  (1975)  berpendapat  bahwa permainan  edukatif  adalah  semua  bentuk permainan yang dirancang untuk memberikan  pengalaman  pendidikan  atau pengalaman belajar kepada para pemainnya, termasuk permainan tradisional dan moderen yang diberi muatan pendidikan  dan  pengajaran.  Sehingga, dapat  disimpulkan  bahwa  alat  permainan edukatif  adalah  alat  permainan  yang sengaja dirancang khususnya untuk menunjang  terselenggaranya  pembelajaran anak  secara  efektif  dan  menyenangkan, serta sebagai sarana yang dapat merangsang aktivitas  anak  untuk  mempelajari  sesuatu tanpa  anak  menyadarinya  dan  yang dirancang  secara  multiguna  sehingga  anak dapat  melatih  berbagai  motorik  halus, mengenal  konsep  warna,  bentuk  dan ukuran.  Dan  Alat  Permainan  Edukatif (APE)  merupakan  alat  permainan  untuk anak usia dini yang dapat mengoptimalkan perkembangan anak, yang dapat disesuaikan penggunaannya menurut usianya  dan  tingkat  perkembangan  anak yang bersangkutan.
Untuk  dapat  melihat  dan  memahami secara  lebih  mendalam  mengenai  apakah suatu  alat  permainan  dapat  dikategorikan sebagai alat permainan edukatif untuk anak TK  atau  tidak,  terdapat  beberapa  ciri  yang harus dipenuhinya yaitu: a. Alat permainan tersebut  ditujukan  untuk  anak  TK.  b. Difungsikan untuk mengembangkan berbagai perkembangan anak TK. c. Dapat digunakan  dengan  berbagai  cara,  bentuk, dan untuk bermacam tujuan aspek pengembangan atau bermanfaat multiguna.
d. Aman atau tidak berbahaya bagi anak. e. Dirancang  untuk  mendorong  aktivitas  dan kreativitas anak. f. Bersifat konstruktif atau ada  sesuatu  yang  dihasilkan  mengandung nilai pendidikan.
Alat  permainan  edukatif  (APE)  untuk anak TK selalu dirancang dengan pemikiran yang mendalam tentang karakteristik  anak  dan  disesuaikan  dengan rentang  usia  anak  TK.  APE  untuk  tiap kelompok  usia  dirancang  secara  berbeda. Untuk  anak  pada  rentang  usia  2-4tahun tentunya  berbeda  dengan  APE  untuk  anak pada rentang usia 4-6 tahun. Sebagai contoh dalam pembuatan Puzzle.
Puzzle
merupakan  salah  satu  jenis  APE  yang menarik  untuk  diperkenalkan  kepada  anak TK.  Puzzle  untuk  anak  usia  2-4  tahun memiliki bentuk sederhana dengan potongan atau keping puzzle yang sederhana  pula  dan  jumlahnya  pun  tidak terlalu  banyak.  Berbeda  dengan  puzzle untuk  anak  usia  4-6  tahun  jumlah kepingannya lebih banyak lagi.
Oleh  karena  itu  sangatlah  jelas  bahwa APE  dirancang  dan  ditujukan  untuk  anak dengan  mempertimbangkan  karakteristik perkembangannya termasuk masalah perbedaan  usia.  Perbedaan  rentang  usia anak  menjadi  hal  yang  sangat  fondasional untuk  diperhatikan  karena  perbedaan  usia berpengaruh terhadap tahap perkembangan dan  kemampuan  yang  dimiliki  anak.  APE juga  difungsikan  untuk  mengembangkan berbagai  aspek  perkembangan  anak  usia dini  Aspek-aspek  yang  dikembangkan meliputi  aspek  moral  agama,  sosial emosional,  bahasa,  kognitif,  fisik-motorik dan  seni.  APE  yang  dirancang  untuk mengembangkan  aspek  kognitif  biasanya dapat  digunakan  anak  untuk  melatih  daya nalarnya.  APE  jenis  ini  dirancang  dengan rancangan  tertentu  baik  dari  segi  bentuk, ukuran dan warnanya.
APE dirancang dengan memperhatikan tingkat  keamanan  dan  keselamatan  anak, misalnya  jika  menggunakan  cat,  cat  yang digunakan  tidak  beracun  (non  toxic)  dan tidak mudah mengelupas, jika alat bersudut maka sudut mainan tidak runcing atau harus
tumpul  agar  tidak  membahayakan  anak. APE  juga  didesain  secara  sederhana  dan ringan  sehingga  mudah  dibawa  dan dijinjing  oleh  anak.  APE  juga  mendorong anak  untuk  beraktifitas  dan  bersifat konstruktif  atau  menghasilkan  sesuatu, berbeda  dengan  menonton  TV  atau mendengarkan  radio,  anak  hanya  pasif melihat  dan  mendengarkan.  Dengan  APE anak  dapat  berimajinasi  dan  berkreasi menghasilkan  sesuatu  misalnya  anak  yang bermain  lego  atau  membangun  balok- balok.  APE  dan  alat  yang  dipakai  dalam membantu  proses  perkembangan  untuk anak Usia dini berguna untuk :
1. Pengembangan aspek fisik, yaitu kegiatan-kegiatan yang dapat menunjang atau merangsang pertumbuhan  fisik  anak,  trediri  dari motorik  kasar  dan  halus.  Contoh  alat bermain  motorik  kasar  :  sepeda,  bola, mainan  yang  ditarik  dan  didorong,  tali, dll. Motorik halus: gunting, pensil, bola, balok, lilin, dan lain-lain.
2. Pengembangan  bahasa,  dengan  melatih berbicara,  menggunakan  kalitnat  yang benar.  Contoh  alat  permainan  :  buku bergambar,  buku  cerita,  majalah,  radio, tape, TV, dan lain-lain.
3. Pengembangan  aspek  kognitif,  yaitu dengan  pengenalan  suara, ukuran, bentuk.  Warna,  dan  lain-lain.  Contoh alat  permainan:  buku  bergambar,  buku cerita,  puzzle,  boneka,  pensil  warna, radio, dan lain-lain.
Alat-alat permainan yang dikembangkan  memiliki  berbagai  fungsi dalam mendukung penyelenggaraan proses belajar  anak  sehingga  kegiatan  dapat berlangsung  dengan  baik  dan  bermakna serta  menyenangkan  bagi  anak.  Fungsi- fungsi  tersebut  adalah:  a.  Menciptakan situasi bermain (belajar) yang menyenangkan  bagi  anak  dalam  proses pemberian perangsangan indikator kemampuan  anak.  b.Menumbuhkan  rasa percaya diri dan membentuk citra diri anak yang positif. Pada kegiatan anak memainkan  suatu  alat  permainan  dengan tingkat      kesulitan      tertentu      misalnya
menyusun  balok-balok  menjadi  suatu bentuk  bangunan  tertentu,  pada  saat tersebut ada suatu proses  yang dilalui anak sehingga anak mengalami suatu kepuasaan setelah  melampaui  suatu  tahap  kesulitan tertentu yang terdapat dalam alat permainan tersebut.  Proses-proses  seperti  itu  akan dapat mengembangkan rasa percaya secara wajar dimana anak merasakan bahwa tiada suatu  kesulitan  yang  tidak  ditemukan penyelesaiannya.  c.  Memberikan  stimulus dalam pembentukan perilaku dan pengembangan  kemampuan  dasar,  APE dapat membantu anak dalam  pembentukan perilaku melalui pembiasaan dan pengembangan kemampuan dasar merupakan fokus pengembangan pada anak usia  usia  dini,  sehingga  Alat  permainan edukatif  dirancang  dan  dikembangkan untuk memfasilitasi kedua aspek pengembangan  tersebut.  d.  Memberikan kesempatan anak bersosialisasi, berkomunikasi  dengan  teman  sebaya. Sehingga, Alat permainan edukatif berfungsi memfasilitasi anak-anak mengembangkan hubungan  yang harmonis dan  komunikatif  dengan  lingkungan  di sekitar misalnya dengan teman-temannya.
Persyaratan  tersebut  meliputi  syarat edukatif,  syarat  teknis  dan  syarat  estetika. Penjabaran mengenai syarat-syarat tersebut adalah  sebagai  berikut:  a.  Syarat  edukatif maksudnya bahwa pembuatan alat permainan  edukatif  haras  disesuaikan dengan  program  pendidikan  yang  berlaku sehingga pembuatannya akan sangat membantu  pencapaian  tujuan-tujuan  yang terdapat di dalam program pendidikan yang disusun.  Secara  lebih  khusus  lagi  syarat edukatif  ini  maksudnya  bahwa:  1.  APE yang dibuat disesuaikan dengan
memperhatikan program
kegiatan pendidikan (program pendidikan/
kurikulum  yang  berlaku.  2.  APE  yang dibuat disesuaikan dengan didaktik metodik artinya dapat membantu keberhasilan kegiatan pendidikan, mendorong  aktifitas  dan  kreatifitas  anak dan  sesuai  dengan  kemampuan  (tahap perkembangan   anak).   b..   Syarat   teknis
Persyaratan  teknis  yang haras  diperhatikan dalam  pembuatan  alat  permainan  edukatif berkaitan  dengan  hal-hal  teknis  seperti pemilihan bahan, kualitas bahan, pemilihan warna,  kekuatan  bahan  dalam  suhu-suhu tertentu  dan  lain  sebagainya.  Secara  lebih rinci syarat-syarat teknis dalam pembuatan alat  permainan  edukatif  adalah:  1.  APE dirancang  sesuai  dengan  tujuan,  fungsi sarana  (tidak  menimbulkan  kesalahan konsep)  contoh  dalam  membuat  balok bangunan,  ketepatan  bentuk  dan  ukuran yang  akurat  mutlak  dipenuhi  karena  jika ukurannya  tidak  tepat  akan  menimbulkan kesalahan  konsep.  2.  APE  hendaknya multiguna,  walaupun  ditujukan  untuk tujuan tertentu tidak menutup kemungkinan digunakan  untuk  tujuan  pengembangan yang  lain.  3.  APE  dibuat  dengan menggunakan bahan yang mudah didapat di lingkungan  sekitar,  murah  atau  dari  bahan bekas/sisa.  4.  Aman  (tidak  mengandung unsur  yang  membahayakan  anak  misalnya tajam,  beracun  dan  lain-lain).  5.  APE hendaknya awet, kuat dan tahan lama (tetap efektif  walau  cahaya  berubah).  6.  Mudah dalam  pemakaian,  menambah  kesenangan anak untuk bereksperimen dan bereksplorasi.  7.Dapat  digunakan  secara individual,  kelompok  dan  klasikal.  Dan yang terakhir c.  Syarat estetika Persyaratan estetika  ini  menyangkut  unsur  keindahan alat permainan edukatif yang dibuat. Unsur keindahan/  estetika  ini  sangat  penting diperhatikan  karena  akan  memotivasi  dan menarik perhatian anak untuk menggunakannya.  Hal-hal  yang lebih  rinci yang  berkaitan  dengan  syarat  estetis  ini menyangkut  hal-hal  sebagai  berikut:  1. Bentuk yang elastis, ringan (mudah dibawa anak).  2.Keserasian  ukuran  (tidak  terlalu besar  atau  terlalu  kecil).  3.  Warna (kombinasi warna) serasi dan menarik. Perkembangan  motorik  halus  anak usia  dini  lebih  ditekankan  pada  koordinasi gerakan  motorik  halus  dalam  hal  yang berkaitan dengan kegiatan meletakkan atau memegang sesuatu objek dengan menggunakan jari tangan dimana keterampilan  motorik  halus  memerlukan
koordinasi  mata  dan  tangan,  sehingga gerakan tangan perlu dikembangkan dengan  baik  yang  dapat  berguna  untuk perkembangan selanjutnya. Perkembangan motorik berarti
perkembangan pengendalian gerakan jasmaniah  melalui  kegiatan  pusat  syaraf, urat  syaraf  dan  otot  yang  terkoordinasi, pengendalian tersebut berasal dari perkembangan  refleksi  dan  kegiatan  masa yang  ada  pada  waktu  lahir  sebelum  waktu perkembangan  itu  terjadi  anak  akan  tetap tidak  berdaya  jadi  perkembangan  motorik halus  adalah  proses  tumbuh  kembang kemampuan  gerak  seorang  anak  yang melibatkan  gerak  otot-otot  kecil  pada tangan,  antara    lain  meliputi  mencoret, menulis,  menggambar,  meronce  manik- manik atau makan sendiri, (Hurlock, 1978 : 150).
Motorik  halus  adalah  pembelajaran bagi  anak  prasekolah  yang  berhubungan dengan keterampilan fisik yang melibatkan otot  kecil  serta  koordinasi  antara  mata dengan tangan yang dikembangkan melalui kegiatan  dan  rangsangan  yang  dilakukan secara  rutin  dan  terus  manerus  seperti menulis, meremas, menggambar, menyusun  balok,  dan  melipat  kertas (Decaprio, 2013:20). Dari beberapa pengertian  diatas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  motorik  halus  adalah  keterampilan belajar  dengan  menggunakan  koordinasi otot-otot halus seperti jari-jari tangan dalam berbagai  macam  kegiatan  diantaranya menggambar,  mewarnai,  menggunting, melipat, dan lain-lain. Belajar motorik juga harus  dengan  pengawasan  dari  orang  tua agar  orang  tua  dapat  mengetahui  sejauh mana  tahap  perkembangan  anaknya  dalam belajar keterampilan motorik. Denga tujuan pengembangan  motorik  halus  adalah  :  a. Mampu  memfungsikan  otot-otot  kecil, seperti  gerakan  jari  tangan.  b.  Mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dengan  mata.  c.  Mampu  mengendalikan emosi.  Sehingga,  pengembangan  motorik halus  berfungsi  sebagai  :  a.  sebagai  alat untuk mengembangkan keterampilan gerak kedua   tangan.      b.   Sebagai   alat   untuk
mengembangkan koordinasi kecepatan tangan  dengan gerakan  mata.  c.  Sebagai alat untuk melatih penguasaan emosi.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dipergunakan adalah  Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu  penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu penelitian  yang  menghasilkan  data  berupa kata-kata baik tertulis atau lisan dari orang- orang atau prilaku  yang  diamati  (Nurliana, 2012:21).  Dengan  wilayah  penelitian dilakukan di kota Mataram, NTB. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru yang  mengajar  di  PAUD  Wilayah  Kota Mataram terutama guru kelompok usia 5-6 tahun  yang memanfaatkan APE khususnya dalam  mengembangkan  motorik  halus. Dengan  sampel  penelitian  36  orang  guru kelompok A dan Kelompok B yang tersebar di  lembaga  PAUD  di  wilayah  Kota Mataram  tempat  mahasiswa  PG  PAUD melaksanakan  PPL.  Metode  pengumpulan data  menggunakan  metode  observasi  dan wawancara. Sedangkan analisis data mengunakan analisis data deskriptif kualitatif yaitu proses atau langkah-langkah yang  digunakan  untuk  menganalisis  data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah dikumpulkan  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  yang berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi. (Sugiyono, 2011 : 207)
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Penelitian ini dilakukan di Lembaga-lembaga  PAUD/TK  di  Kota Mataram pada bulan Oktober dan Nopember 2016, dengan  sampel penelitian sebanyak  36  orang  guru  PAUD  /TK  yang mengajar pada  kelompok  A  dan  B.  Obyek yang diteliti  berupa  Alat  permainan Edukatif (APE) yang dimiliki dan dimanfaatkan oleh guru TK dalam menstimulasi  tumbuh kembang anak.  Data yang diperoleh  dengan  menggunakan instrument penelitian yang telah disiapkan
Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6, Edisi 1, Juni 2017
diperoleh  dua  data  dasar  berkait  dengan identifikasi  APE  yang  digunakan  untuk pengembangan  motorik  halus  anak  yakni (1) kepemilikan dan frekuensi pemanfaatannya,  (2)  strategi  dan  indicator motorik halus anak yang distimulasi dengan memanfaatkan  APE  yang  dimiliki.  Sajian data  dari  masing-masing  bagian  adalah sebagai berikut :
Kepemilikan
dan Frekuensi pemanfaatan APE.
Data  kepemilikan  dan  ketersediaan alat  permainan  edukatif  untuk  stimulasi tumbuh kembang anak khususnya pengembangan  motorik  halus  masing- masing lembaga PAUD/TK telah memilikinya.  Bila  ditinjau  dari  segi  rasio antara  jumlah  anak  dengan  jumlah  APE yang  dimiliki  masih  tergolong  kurang. Disamping  itu  dalam  pemenfaatan  APE untuk pengembangan motorik halus belum tampak  pendidik  atau  guru  meracang  dan mempersiapkan  serta  memfasilitasi  anak agar    kegiatan    atau    permainan     yang
dilakukan anak dapat menstimulas perkembangan motorik halus anak.
Kepemilikan masing-masing
lembaga  yang  diteliti  memiliki  APE  yang dapat dimanfaatkan untuk stimulasi tumbuh kembang  anak  hanya  saja  pemnafaatannya untuk  stimulasi  tumbuh  kembang  anak masih  kurang  dan  belum  maksimal  dan frekuensi pemanfaatannya sangat bergantung  pada  kesapan  dan  kemampuan guru  dalam  stimulasi  tumbuh  kembang anak secara simultan dan berkesinambungan. Data yang menunjukan bahwa  kepemilikan  APE  untuk  stimlasi tumbuh kembang anak khususnya aspek
motorik  halus  dimliki  oleh  setiap  lembaga hanya pemanfaatannya yang kurang optimal dan belum merancang strategi agar dapat menstimulasi tmbuh kembang motorik halu anak. Data pemanfaatan APE untuk  stimulasi  tumbuh  kembang  anak dapat  dilihat  pada  tabel  nomor  1  dibawah ini:

## Tabel 1. Data Hasil Identifikasi Pemanfaatan APE untuk Pengembangan Motorik Halus di PAUD/TK di Kota Mataram tahun 2016.
NO JENIS ALAT PERMAINAN EDUKATIF (APE) Pemnafaatan Tot sering Kadng2 jarang 1 Platisin  untuk dibentuk 18/50% 18/50% - 36 2 Playdog dimanfaatkan sesuai dengan tema 12/33,3% 24/66,7 - 36 3 Bahan alam (pasir, serbuk gergaji) 30/83,3% 4/11,1% 2/5,6% 36 4 Meronce manic-manik 26/72,2% 10/27,8% - 36 5 Balok-balok 4/11,1% 24/66,7% 8/22,2% 36 6 Fazzel  yag ditekakan ada cara mngambil dan sejenisnya - 14/38,9% 22/61,1%  36 7 Bahan alam (air dan kelengkapannya) untuk dicampur/ditakardituangkan dsbnya. 28/77,8% 8/22,2% - 36 8 Kertas Koran untuk disobek/dijadikan bubur kertas 12/33,3% 22/61,1% 2/5,6% 36 9 bahan alam/buatan sendiri sebagai bahan untuk dicetak 16/44,4% 18/50% 2/5,6% 36 10 Gambar –gambar untuk digunting 12/33,3% 24/66,7% - 36 12 Gambar-gambar untuk dicocok 28/77,8% 6/16,6% 2/5,6% 36 13 Kertas bekas untuk disobek, diremas dsbnya 32/88,8% 2/5,6% 2/5,6% 36 14 Potongan kertas untuk dianyam dengan cara tertentu 12/33,3% 4/11,1% 20/55,6%  36 15 Krayon/pensil  dengan cara memegang dan sejenisnya 20/55,6 6/16,6% 10/27,8%  36 16 Penggaris dan pensil untuk membuat garis 6/16,6% 20/55,6% 10/27,8%  36 17 Bahan finger painting dan cara memainkannya 16/44,4% 20/55,6% - 36
Berdasarkan  data  pada  table  4.1 diatas  menunjukan  bahwa  APE  yang banyak digunakan atau dimanfaatkan  guru untuk  stimulasi  tumbuh  kembang  motorik halus  anak  adalah  bahan  alam  yang  terdiri dari barang bekas seperti kertas bekas yang akan  di  sobek  dan  dibuat  bubur  kertas 88,8%.  Tetapi  pemanfaatan  Koran  bekas yang  lebih  mudah  untuk  dibentuk  dan dikembangkan pada kegiatan dan stimulasi aspek lain maah jarang digunakan (33,3%) Bahan  alam  yang  mudah  didapat  seperti serbuk gergaji, pasir  dan air dan sejinisnya 83,3% guru sangat sering menggunakannya dalam  proses  pembelajaran.  Hal  yang  juga sering  dimanfaatkan  guru  adalah  meronce manic-manik  yakni  72,2%,  alat  mencocok 77,8%.
APE  lain  yang  sesungguhnya  sangat besar  manfaatnya  untuk  stimulasi  tumbuh kembang  motorik  halus  anak  jarang dimanfaatkan  guru  diantaranya  balok- balok, platisin,  playdog,  gunting penggaris dan  bahan pinger  painting.  APE  ini  jarang dimanfaatkan  oleh  guru  disebabakan  oleh berbagai  hal.  Yang  juga  termasuk  jarang dimiliki  guru  atau  lembaga  adalah  APE buatan guru yang dapat digunakan menstimulasi  perkembangan  otorik  halus anak  misalnya  bahan-bahan  yang  terbuat dari  tanah  liat,  dari  tepung  dansebagainya. Fazel  juga  termasuk  APE  yang  mudah didapat  atau  mudah  dapat  dikembangkan oleh  guru  selain  untuk  pengembangan kognitif  dan  emosi    anak  sangat  besar fungsinya  untuk  pengembangan  motorik halus.  Finger  painting  dan  pemanfaatan penggaris  dan  pensil  sebagai  dasar-dasar untuk pengembangan kemampuan menulis hanya  kadang-kadang  dimanfaatkan  guru, pada  hal  guru  banyak  berharaf  anak didiknya supaya cepat bisa menulis dengan baik.
Strategi  dan  indikator  motorik  halus anak yang distimulasi
Strategi dan atau cara guru menstimulasi  tumbuh  kembang  motorik halus  anak  dengan  memanfaatkan  APE melalui  kegiatan  bermain  masih  belum maksimal. Hal  ini  ditunjukan dengan data
yang  disampaikan  guru  berkait  dengan pemanfaatan APE, guru memberikan tugas dan  mengajak  anak  melakukan  aktifitas yang  tunggal tanpa  tampak  guru mengatur stategi  bermain  lewat  tahapan  atau  cara memainkan  APE  tertentu  untuk  mencapai tujuan perkembangan anak. Kegiatan main yang  dilakukan  guru  masih  berupa  tugas dan  atau  anak  mengerjakan  sesuatu  sesuai dengan  contoh  yang  diberikan  guru. Misalnya memanfaatkan bahan alam untuk pengembangan  motorik  halus  kegiatan mainnya  berupa “kolase”.  Kegiatan  kolase yang dicanangkan untuk anak tanpa disertai dengan cara-cara mengerjakan atau bermain  agar  terstimulasi  motorik  halus yang diharapkan.
Pada  kegiatan  kolase  anak  anak hanya diharapkan untuk menempelkan atau menabur tapa ada cara tertentu dimana cara tersebut mengandung makna kegiatan yang dilakukan  anak    bertujuan    menstimulasi indicator  atau  tpp  motorik  tertentu.  Dari data  yang  terkumpul  Nampak  bahwa  APE yang  dinyatakan  sebagai  APE  untuk stimulasi perkembangan motorik anak lebih dominan  dimanfaatkan  sebagai  alat  main yang belum tampak proses pendidikannnya atau  dengan  kata  ain  anak  menggunakan APE  tersebut  untuk  menyelesaikan  tugas saja.
Data  yang  terkumpul  menunjukan seperti platisin digunakan untuk membentuk  sesuai  dengan  ide,  membuat playdog  dan  memainkannya.  Bila  dilihat dari  data  terbut  menunjukan  bahwa penggnaan  alat  tersebut  lebih pada pengembangan kognitif. Bahan alam seperti air, pewarna kegiatan yang dimunculkan  lebh  pada  pengembangan kognitif  seperti  mencampur  warna.  Data tentang pengembangan motorik atau tingkat pencapaian perkembangan dan atau indicator yang dikembangkan para responden  dominan  menyatakan  untuk pengembangan kelenturan motorik halus da koordinasi  motoirk  halus.  Dominannya guru  menyatakan  bahwa  kegiatan  yang dilakukan  dalam  pengembangan  motorik adalah   kelenturan   dan   koordinasi   juga
belum  atau  tidak  jelas  karena  tidak disebutkan  kelenturan  motorik  halus  mana dan  koordinasi  motorik  halus  dengan bagain tubh atau motorik halus yang mana. Ada  beberapa  APE  yang  utamanya diperuntukan untuk pengembangan motorik dinyatakan sebagai pengembangan kognitif meniru bentuk memebentuk sesuai dengan  imajinasi,  memebentuk  sesuai dengan  pola.  Pada  dasarnya  dari  data  ini tersirat bahwa guru terutama yang menjadi responden  penelitian  ini  belum  optimal menguasai  perkembangan  motorik  halus baik  dasar  teoritiknya  mapun  indicator perkembangan  motorik  halus  serta  strategi dan  tahapan  yang  dapat  dilakukan  untuk sitmuasi tumbu kembang motrik halus anak usia dini.

## Pembahsan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian diatas  kepemilikan  APE  untuk  stimulasi tumbuh  kembang  motorik  halus  telah dimiliki  oleh  lembaga  dan  dimanfaatkan guru dalam pembelajaran, hanya pemenfaatannya  belum  maksimal  sesuai dengan peruntukannya. Disamping itu rasio antara  jumlah  anak  dengan  APE  yang dimiliki  belum  terpenuhi.  Dilapangan  bila kita  amati  dan  lakukan  kunjungan  ke  TK kondisi  ini  terlihat  nyata  tidak  terpenuhi ratoa  anak  dengan  jumlah  APE  yang dimiliki.
Dalam  pembelajaran    guru  lebih dominan memberikan contoh dan kemudian  menyuruh  anak  melakukan sesuai  dengan  contoh  dan  pada  saat  anak mengerjakan  sesuai  dengan  contoh  dari guru  banyak  anak  menunggu  giliran  dan atau  guru  menjelaskan  pada  sebagai  anak yang akan mengerjakan dan anak yang lain menunggu  pejelasan  guru  untuk  kegiatan lain/ berbeda dan atau kegiatan yang sama. Kondisi  ini  menyebabkan  tidak  efektifnya pemanfaatan  APE  yang  dimiliki  untuk stimulasi  tumbuh  kembang  motorik  halus anak.  Kondisi  ini  didukung  dengan  data hasil penelitian menunjukan bahwa pemanfaatan APE dalam stumulasi tumbuh kembang  motorik  halus  anak  tidak  jelas
peruntukannya  atau  kegiatan  maian  yang dicanangkan  guru  dalam  memenfaatkan APE  belum  jelas    aspek    dan  indicator motorik halus yang dikembangkannya.
Pengembangan  aspek  motorik  halus berdasarkan konsep perkembangan motorik terdiri  dari  empat  aspek  yang  harus dikembangkan  yaitu;  kekuatan, kelenturan, koordinasi dan  kelincahan. Keempat  aspek perkembangan motorik ini dalam pengembangkannya  agar  maksimal  perlu memperhatikan  atau    menstimulasinya mesti  berjenjang  dan  bertahap  mulai  dari melatih  kekuatan,  meningkat  melatih kelenturan otot motorik halus.
Capaian  kekuatan  dan  kelenturan sebagai  dasar  pengembangan  koordinasi motorik  halus  dengan  bagian  tubuh  dan aspek  perkembangan  yang  lain  sehingga anak  mampu  menghasilkan  atau  mencapai perkembangan  yang  diharapkan.  Bila capaian  koordinasi  telah  matang  maka pengembangan selanjutnya adalah pengembangan kelincahan. Capaian kelincahan  ditunjukan  dengan  anak  lebih inovatif,  kreatif  dan  produktif.  Disarming itu  anak  dapat  memenfaatkan  capaian perkembangan membentuk atau melakukan sesuatu dengan lebih variatif.
Pemanfaatan APE dalam
pengembangan motorik halus lebih dominan  menggunakan  APE  yang  berasal dari bahan  alam, hal ini menunjukan suatu hal yang  baik  karena  akan dapat menghemaat  biaya  dan  anak  dibiasakan untuk  memenfaatkan  lingkungan  sebagai media dan sumber belajar. Anak-anak juga tida  menjadi  asing  dengan  lingkungannya. Hanya saja dalam proses pembelajaran guru perlu menegaskan atau membuat rancangan kegiatan  bermain  yang  menunjukan  suatu tahapan  atau kreteria  (SOP) kegiatan  main sehingga terjadi stimulasi tumbuh kembang anak terjadi secara sistematik dan berkelanjutan.
Pemanfaatan  APE  yang  kadang- kadang dimanfaatkan guru dalam pembelajaran  sesuangguhnya  merupakan APE  yang  multi  guna  dalam  stimulasi tumbuh embang anak. Multi gan akan dapat
terjadi  bila  pendidik  atau  guru  mampu mengkreat kegiatan main yang membutuhkan  proses  berpikir  dan  anak butuh waktu yang cukup untuk menyelesaikan kegiatannya karena kegiatan main menstmulasi tumbuh kembang anak secara simultan.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan data yang  diperoleh  dapat  ditarik  beberapa kesimulan  sebagai  berikut  :  Lembaga PAUD/TK  memiliki  Alata  Permainan Edukatif untuk pengembangan atau stimulasi  tumbuh  kembang  motorik  halus anak.  2.  Rasio  APE  untuk  pengembangan motorik  halus  anak  belum  terpenuhi sehingga guru cenderung dalam pembelajaran memberikan contoh
kemudian  beberapa  atau  salah  satu  anak diminta  mengerjakan  atau  menunjukan kinerjanya  bekerja  sesuai  dengan    contoh yang  disampai  guru,  sementara  anak  yang memperhatikan  dan  menunggu  giliran.  3. Pemenfaatan  APE  dalam  pengembangan motorik halus lebih sering guru memanfaatkan  APE  dari  bahan  alam walaupun  APE  yang  lain  dimiliki  tetapi pemenfaatannya kadang-kadang dan jarang untuk  stimulasi  tumbuh  kembang  motorik halus anak. 4. Kegiatan main atau aktifitas pembelajaran  yang  dibuat  guru  dengan memanfaatan APE dalam stimulasi tumbuh kembang motorik halus anak belum tampak anak  terstimulasi  secara  sistematik  dan berkelanjutan. 5. Guru menyatakan pengembangan  motorik  halus  lebih  pada pengembangan  kelenturan  dan  koordinasi motorik  halus  dengan  aspek  atau  bagian motorik  halus  lain,  pada  hal  secara konseptual  guru  mest  mengembangkan aspek motorik halus anak secara sistematik dan  berkelanjutan  yang  mencakup  melatih kekuatan,  kelenturan,    kordinasi  dan kelincahan.  6.  Pengembangan  motorik halus sebagai dasar pengembangan kemampuan  anak  untuk  menulis  belum terlaksana dengan maksimal.
Saran yang dapat diberikan merupakan  saran  tindak  kepada  :  1.  Guru
PAUD/TK,  Pendidik  atau  guru  PAUD/TK untuk  mengoptimalkan  pemanfaatan  APE yang  dimiliki  dalam  stimulasi  motorik halus anak secara sistematik dan berkelanjutan  dengan  mendalami  konsep perkembangan  motorik  halus  pada  anak usia  dini  agar  potensi  anak  berkembangn secara  optimal.  Disamping  itu  para pendidik  perlu  melakukan  kajian  dan melatih  kepekaan  diri  dalam  stimulasi tmbuh  kemabng  anak  khususnya  pada pengembangan  motorik  halus  anak  usia dini.  2.  Pengelola  lembaga  PAUD,  Para pengelola  pendidikan anak  usia  dii khsusunya  TK  A  dan  B,  agar  merancang kegiatan  untuk  meningkatkan  kemapuan dan  kapasitas  professional  gurunya  dan memberikan  kesempatan  lebih  luas  agar guru memperoleh kesempatan untuk mengembangkan diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2005). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek , Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Decaprio,  R.  (2013). Aplikasi  Teori Pembelajaran  Motorik  Di  Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
Direktorat  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
(2003). Pembuatan dan
Penyelenggaraan  Alat  Permainan EdukatifAnak  Usia  3-6  Tahun .
Jakarta: Depdiknas.
Hurlock,  E.  B.  (1998). Perkembangan Anak. Jakarta : Erlangga.
Isjoni.  (2011). Model  Pembelajaran  Anak Usia Dini . Bandung: Alfabeta.
Jatmika,  .Y.N.  (2012). Ragam  Aktivitas Harian Untuk Playgroup .
Jogjakarta: Diva Press.
Kompasiana. (2013). Melatih Kemampuan Motorik   Halus   Pada   Anak-Anak Khusus. http:/edukasi.kompasiana.com//mel atih-kemampuan-motorik-halus- pada-anak-anak-khusus- 523910.html.29/01/2013 Ditjen Olahraga . (2002). Model Pengembangan Motorik Anak Prasekolah . Jakarta: Depdiknas.
Nurliana. 2012.  Identifikasi Perkembangan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Di PAUD  Al-Ikhlas  Dasan  Cermen Tahun Pelajaran 2012-2013.
Mataram.
Menteri  Pendidikan  Nasional  R  I.  (2009).
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tentang Standar
Pendidikan Anak Usia Dini.
Sugiyono. (2011). Metode Pnelitian Kualitif-Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Susanto,  A.  (2011). Perkembangan  Anak Usia  Dini,  Edisi  Pertama .  Jakarta: Kencana. Wiyani,  N.  A.,  Barawi.  (2012). Format PAUD:  Konsep,  Karakteristik,  & Implementasi  Anak  Usia  Dini. Jogjakarta: AR-Ruzz Media.
Zaman, B., dkk. (2007). Media Dan Sumber Belajar  TK. Jakarta:  Universitas Terbuka.