## PENDAHULUAN
Dalam  perkembangannya  kom puter memberi pengaruh yang kuat disetiap bidang kehidupan masyarakat. Salah satu peran penting dari komputer dalam pemanfaatannya  adalah  di  dalam  proses belajar  mengajar,  disebabkan  dengan adanya komputer proses belajar mengajar akan lebih menarik. Pembelajaran tanpa harus  bertatap  muka  secara  langsung, dan pembelajaran yang meningkatkan minat,  motivasi  dan  kreatifitas  siswa dalam  belajar.  Untuk  menghubungkan antara perangkat komputer dengan proses pembelajaran siswa adalah dengan menggunakan multimedia Pembelajaran. Multimedia  pembelajaran  merupakan salah  satu  teknologi  yang  memanfaatkan komputer  untuk  menayangkan  informasi dan menyampaikan pesan pembelajaran. Seperti yang dijelaskan  Robin dan Linda (dalam  Praherdiono  dan  Adi,  2008  :  2) multimedia merupakan alat yang dapat menciptakan presentasi yang dinamis dan

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF IPA MATERI ATMOSFER BUMI KELAS VIII SMPN 3 TULUNGAGUNG
Mochammad Farid Yusuf 1 , A.J.E Toenlioe 2 ,  Agus Wedi 3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan,  Universitas Negeri Malang Email: faridyusuf6@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan    multimedia pembelajaran interaktif yang layak melalui uji validasi tentang materi atmosfer bumi dan mengkaji efektifitas pemanfaatan multimedia pembelajaran. Pengembangan ini menggunakan prosedur penelitian dan pengembangan William W. Lee dan Diana L. Owens (2004) dengan langkah-langkah sebagai berikut:  1) analisis kebutuhan, 2) analisis awal-akhir, 3) desain, 4) pengembangan, 5) implementasi, 6) evaluasir. Hasil penelitian pengembangan ini berupa multimedia  interaktif  yang  dikemas  dalam  bentuk  Compact  Disk serta dilengkapi dengan buku petunjuk pemanfaatan untuk siswa kelas VIII SMP dalam pembelajaran IPA Materi Atmosfer Bumi. Berdasarkan hasil uji ahli materi, ahli media, dan uji perseorangan, Uji kelompok kecil, dan uji lapangan media pembelajaran ini memenuhi kriteria valid dan layak digunakan.
Kata kunci : Multimedia Pembelajaran, IPA, Atmosfer,
iteraktif  mengkombinasikan  teks,  grafik, animasi, audio dan gambar video.
Pada proses belajar mengajar di kelas  tidak  sedikit  siswa  yang  kesulitan memahami dan menerapkan materi yang diajarkan oleh guru karena kurang adanya alat peraga yang bisa membantu guru dalam menjelaskan materi serta kesulitan siswa yang kurang bisa memahami materi yang yang disampaikan oleh guru. Strategi pembelajaran yang dilakukan dikelas selama ini masih dirasa monoton dan membosankan,  terlihat  dari  kurangnya media  yang  lebih  bervariasi  dan  masih menggunakan buku teks sebagai media belajar  siswa.  Multimedia  interaktif ternyata sangat jarang digunakan dalam pembelajaran  siswa,  padahal  multimedia mempunyai keunggulan yang tidak ada pada buku teks. Kombinasi teks, gambar, animasi,  audia,  dan  gambar  video  dapat disajikan dalam pembelajaran melalui multimedia.  Mengambil  keunggulan yang terdapat pada multimedia peneliti
Pengembangan Multimedia Pembelajaran. . . . - Mochamad Farid Y, dkk -  ||  37
terinspirasi untuk mengembangkan multimedia pembelajaran khususnya di  SMPN  3  Tulungagung    kabupaten Tulungagung dengan harapan mencapai tujuan  pembelajaran  dan  memotivasi siswa agar lebih bersemangat belajar.
Tujuan penelitian pengembangan ini adalah Menghasilkan  multimedia pembelajaran interaktif yang layak melalui uji  validasi  sehingga  dapat  diterapkan pada mata pelajaran IPA kelas VIII SMPN 3 Tulungagung kabupaten Tulungagung dan  mengkaji  efektifitas  pemanfaatan multimedia pembelajaran dalam proses pembelajaran IPA materi atmosfer Bumi r. Produk yang akan dihasilkan dalam penelitian ini adalah media pembelajaran berupa  multimedia  interaktif  yang berisikan  materi  atmosfer  bumi  mata pelajaran IPA Kelas VIII SMP. Multimedia ini berisikan teks, gambar, audio, animasi, dan  video  yang  akan  meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Dalam pengembangannya digunakan beberapa software untuk mengolahnya antara lain Adobe Photoshop CS3, dan Adobe Flash CS3 Professional. Pengembangan multimedia ini akan menghasilkan spesifikasi  produk  berbentuk Compact Disk (CD)  sehingga  penggunaannya yang praktis dan pada produk multimedia ini  memberikan  materi  pelajaran  siswa dengan menampilkan teks, gambar, audio, animasi dan video untuk menggambarkan dan memperjelas materi yang disajikan. Selain itu didalamnya terdapat soal untuk mengukur tingkat kepahaman siswa.
Diharapkan  multimedia  pem belajaran ini dapat digunakan sebagai bentuk kegiatan  belajar  siswa  secara  mandiri maupun secara klasikal. Secara umum manfaat  multimedia  interaktif  adalah memperjelas penyampaian pesan dan
informasi  kepada  siswa,  meningkatkan motivasi  dan  perhatian  siswa  terhadap materi  pelajaran,  membantu  siswa  dalam belajar secara mandiri.

## METODE
Dalam  penelitian  pengembangan ini peneliti menggunakan prosedur pengembangan milik William W. Lee dan Diana L. Owens (2004) dirumuskan dalam langkah-langkah berikut ini: 1)  analisis kebutuhan, 2) analisis awal akhir, 3) desain, 4)  pengembangan,  5)  implementasi. Teknik pengumpulan data pada penelitian pengembangan ini berupa angket tertutup dan  tes  hasil  belajar,  dimana  hasil  data yang  didapat  bersifat  kualitatif  yang dianalisis  sebagai  masukan  untuk  revisi produk,  dan  kuantitatif  yang  dianalisis dengan presentase kelayakan produk. Untuk  mengetahui  kelayakan  produk, produk  diujicobakan  kepada  ahli  materi, ahli ahli media serta uji perseorangan, uji kelompok kecil, uji lapangan.
Subyek uji coba pada penelitian dan pengembangan  ini  adalah  ahli  materi, ahli media, dan kelompok kecil. Ahli ma - teri dipilih berdasarkan kompetensinya di bidang pendidikan serta pembelajaran IPA, oleh karena itu peneliti memilih Sri Agustina  S,  S.Pd  sebagai  validator  ahli materi. Untuk ahli media dipilih berdasar - kan kompetensinya dalam bidang media pembelajaran,  maka  validator  yaitu  Eka Pramono Edi, S.I.P., M.Si. sebagai valida - tor ahli media. Untuk uji produk multime - dia pembelajaran peneliti memilih 2 siswa untuk uji perseorangan, 5 siswa untuk uji coba kelompok kecil, 1 kelas siswa untuk uji coba lapangan dan tes hasil belajar un- tuk menguji tingkat keefektifan belajar. Data yang bersifat kualitatif dianalisis dan  dipertimbangkan sebagai bahan
revisi  produk . Adapun  data  kuantitatif dari angket uji kelayakan produk dan tes hasil belajar akan dianalisis dengan menggunakan rumus (Arikunto 2006:274) dan sebagai berikut:
a. Rumus pengolahan data per item
P =   x   × 100% xi
Keterangan: P : Persentase x : Jawaban responden dalam satu item xi   : Nilai ideal dalam satu item 100% : konstanta
b. Rumus  untuk  mengolah  data  secara keseluruhan
P= Ʃx    x 100%
Ʃ xi
Keterangan:
P
: Persentase Σx  : Jumlah keseluruhan jawaban responden dalam seluruh item Σxi   : Jumlah keseluruhan skor ideal dalam per item 100%  : Konstanta
c. Rumus untuk mengolah data tes hasil belajar
P= Ʃx    x 100% Ʃ xi
Keterangan:
P
: Persentase Σx  : Jumlah keseluruhan siswa yang memenuhi KKM Σxi   : Jumlah keseluruhan siswa 100% : Konstanta
Agar kesimpulan terhadap hasil analisis persentase tingkat kelayakan media  lebih  mudah  diperoleh,  ditetapkan kriteria penggolongan menurut Arikunto (2006) dan Mulyasa (2011) yaitu:
Tabel 3.1 Kriteria Validasi
K ategori Prosentase Kriteria Kualifikasi A 80% - 100% Valid Revisi Sebagian kecil/ tanpa revisi B 60% - 79 % Cukup Valid Revisi Sebagian C 40% - 59% Kurang Valid Revisi Sebagian Besar D 40% Tidak Valid Revisi Total Tabel 3.5 Kriteria Validasi (Arikunto 2006:274) Sedangkan kesimpulan terhadap hasil analisis  persentase  tingkat  keefektifan  media lebih  mudah  diperoleh,  ditetapkan  kriteria penggolongan menurut Mulyasa (2011) yaitu:
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keefektifan
Sumber: Mulyasa (2011) Kategori Prosentase Kualifikasi A 81% - 100% Sangat Efektif B 61% - 80% Efektif C 41% - 60% Cukup Efektif D 21% - 40% Kurang Efektif E 0 - 20% Tidak Efektif

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penyebaran  angket kepada tiga responden, yakni 1 orang ahli media dan 1 orang ahli materi serta pada ujicoba perorangan sebanyak 2 orang, uji coba kelompok kecil sebanyak 14 orang dan uji coba kelompok besar sebanyak 28  orang,  maka  dapat  diinterpretasikan sebagai berikut :
NO Responden Rata- Rata Kriteria 1 Ahli Media 85 % Valid 2 Ahli Materi 93,33 % Valid
Pengembangan Multimedia Pembelajaran. . . . - Mochamad Farid Y, dkk -  ||  39
3 Uji Coba Perseorangan 98, 3 % Valid 4 Uji Coba Kelompok Kecil 95, 6 % Valid 5 Uji Coba Lapangan 90, 4 % Valid
Setelah  dilakukan  validasi,  kemudian dilanjutkan dengan tes hasil belajar untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan penggunaan multimedia pembelajaran interaktif,  multimedia  pembelajaran interaktif  ini  dinyatakan  efektif.  Hal  ini terbukti dari hasil pengolahan nilai hasil belajar  bahwa  hampir  seluruh  audiens (siswa)  dapat  memenuhi  KKM  (≥75), dari hasil belajar tersebut menunjukan sejumlah  21  siswa  atau  77,8%  dapat memenuhi KKM (≥75), dan hanya 6 siswa atau 22,2 % yang belum memenuhi KKM. Produk multimedia pembelajaran interaktif  yang  dihasilkan  dikemas  dalam bentuk CD dan buku petunjuk pemanfaatan, dalam  CD  berisi  materi  atmosfer  bumi mata  pelajaran  IPA  untuk  kelas VIII  SMP, dalam  CD  pembelajaran  ini  disediakan pilihan-pilihan  materi,  materi  dalam  CD pembelajaran dilengkapi dengan visualisasi gambar, video, animasi, dan audio yang di kemas secara menarik dan sesuai dengan tujuan  pembelajaran.  Buku  petunjuk pemanfaatan  berisi  tujuan  pembelajaran, petunjuk penggunaan multimedia, prosedur pemanfaatan  ,  dan  evaluasi.  Penggunaan produk multimedia  ini tergolong mudah karena pengguna hanya menyediakan perangkat komputer baik itu komputer atau laptop yang dilengkapi CD/DVD ROM, dan tinggal  memasukkan  keping  CD  ke  dalam CD/DVD  ROM,  maka  autorun  yang  telah diatur  akan  menjalankan  aplikasi  tersebut, kemudian langsung muncul tampilan multimedia  pembelajaran  interaktif  tanpa harus menginstall software apapun terlebih dahulu.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil pengembangan multimedia pembelajaran interaktif untuk mata pelajaran IPA materi atmosfer bumi di SMPN 3 Tulungagung, dapat disimpulkan bahwa multimedia pembelajaran interaktif ini  valid  dan  efektif  untuk  digunakan dalam pembelajaran.
Agar produk yang dihasilkan dapat dimanfaatkan  secara  maksimal  dalam kegiatanpembelajaran,  maka  ada  beberapa saran yang terkait dengan multimedia interaktif. Sebelum menggunakan multimedia ini diharapkan guru/pendidik menyiapkan peralatan  atau  infrastruktur  pendukung seperti komuter, sound, mouse, keyboard dan LCD proyektor. Guru sebaiknya juga mampu membuat multimedia sederhana untuk mengisi kekurangan variasi belajar pada mata pelajaran IPA.
Sebelum  memanfaatkan  multimedia pembelajaran  ini  siswa  harus  memiliki keterampilan dasar dalam pengoperasian komputer,  seperti  memasukkan  CD  ke dalam komputer atau laptop, dan siswa harus mempelajari petunjuk penggunaan. Saat pembelajaran siswa hendaknya aktif bertanya jika ada kesulitan dalam pengoperasian multimedia maupun isi atau materinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan .Jakarta:
PT.Bumi Aksara. Lee, William W. and Owens Diana L.2004. Multimedia-Based Instructinal
Design,  San  Francisco,  USA  : Pfeiffer, an imprint of Wiley. Praherdhiono,  H    Adi,  E.P.  2008. Panduan Praktikum Multimedia. Malang: Fakultas Ilmu pendidkan.