## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 2 Nomor 1 Januari 2016 P. 63-71
PENGGUNAAN ALAT PERMAINAN EDUKATIF “PUZZLE JAM” TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF “MENGENAL LAMBANG BILANGAN”

## Putri Ismawati
Dosen PGRA, STITNU Al Hikmah Mojokerto Email: putriismawati32@gmail.com
Abstrak: Studi  ini  mengangkat  bagaimana  penerapan    penggunaan  alat permainan  edukatif  “puzzle  jam”  terhadap  kemampuan  kognitif  “mengenal lambang  bilangan”  untuk  anak  usia  dini  khususnya  usia  4-6  tahun.  Kesenjangan antara  kondisi  ideal  yang  diharapkan  dengan  praktek  nyata  di  lapangan  ini  di mana  banyak  pendidik  TK  dan  RA  jarang  menggunakan  media  pembelajaran sebagai sarana pembelajaran khususnya untuk anak usia dini dalam pembelajaran mengenalkan  lambang  bilangan.  Hal  tersebut  menjadi  latar  belakang  penelitian untuk  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  alat  permainan edukatif “PUZZLE JAM” untuk mengenalkan lambang bilangan pada anak usia 4-5 tahun.  Hasil  dan  simpulan  pembahasan  menyebutkan  untuk  mengajarkan kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  dapat  diberikan  dengan  memberikan alat permainan edukatif puzzle jam. Permainan ini termasuk ke dalam permainan manipulatif.  Dan  dapat  membantu  anak  dalam  mengenalkan  lambang  bilangan pada kemampuan matematika tersebut.
Kata  Kunci: Perkembangan  Kognitif,  Mengenal  Lambang  Bilangan,  Alat Permainan Edukatif, Puzzle Jam

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembentukan  kepribadian  manusia. Sebagai  suatu  proses,  pendidikan  tidak  hanya  berlangsung  sesaat,  tetapi  proses pendidikan  harus  berlangsung  secara  berkesinambungan  sejak  anak  dalam kandungan sampai akhir hayat. Dalam proses pendidikaan, pendidikan anak usia dini merupakan pondasi awal pendidikan anak. Karena pendidikan anak usia dini menentukan pendidikan pada jenjang selanjutnya.
Prinsip dari pendidikan anak usia dini adalah bermain sambil belajar dan belajar  seraya  bermain.  Maksudnya  yaitu  inti  kegiatan  belajar  anak  adalah bermain.  Melalui  bermain,  anak  mencoba  menjajaki  berbagai  hal  yang  menarik untuk dirinya, mengembangkan potensi yang dimilikinya. Karena secara alamiah
bermain memotivasi anak untuk mengetahui sesuatu lebih mendalam, dan secara spontan anak akan mengembangkan kemampuannya.
Seorang  ahli  pendidikan  anak,  Branner,  seperti  yang  dikutip  Eliyawati (2005:9)  mengatakan  bahwa  sebenarnya  program  pendidikan  anak  usia  dini  itu ditunjukkan  dalam  alat-alat  perlengkapan  dan  permainan  yang  tersedia. Maksudnya  adalah  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  cirri  khas mengunakan  berbagai  alat-alat,  perlengkapan,  maupun  permainan  yang  secara khusus  dirancang  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Prinsip  pendidikan  anak tersebut menunjukkan bahwa kegiatan bermain adalah inti dari kegiatan belajar anak karena bermain adalah dunia yang sangat berkesan bagi anak.
Bermain dalam pembelajaran dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja. Pembelajaran  guru  dengan  prinsip  diatas  membutuhkan  sumber  belajar  untuk menunjang  proses  pembelajaran  dan  agar  dapat  menciptakan  suasana  belajar yang  menarik  dan  menyenangkan.  Menurut  ,  Anggani  Sudono,  1995  (Eliyawati, 2005: 27) menyatakan bahwa :
Sumber  belajar  adalah  segala  macam  bahan  yang  dapat  digunakan  untuk memberikan  informasi  maupun  berbagai  keterampilan  kepada  murid maupun  guru.  Sumber  belajar  merupakan  hal  yang  dapat  memberikan masukan dan informasi maupun pengertian pada anak, yaitu hal-hal yang dapat memudahkan proses belajar.
Sumber  belajar  yang  digunakan  berupa  media  pembelajaran/alat permainan  edukatif  yang  memudahkan  anak  usia  dini  dalam  memahami  materi yang  diberikan  guru.  Penggunaan  sumber  belajar  ini  dilakukan  karena  pada perkembangan  anak  khususnya  usia  3-5  tahun  hanya  bisa  berfikir  konkret  dan belum bisa berfikir secara abstrak.
Anak  usia  dini  ketika  berusia  3  tahun,  minatnya  terhadap  angka  umumnya sangat besar. Mereka mengenal berbagai bentuk angka dari lingkungan sekitarnya seperti pada jam dinding, mata uang, kalender, bahkan angka atau banyaknya lilin pada  kue  yang  mereka  lihat.  Hal  ini  terjadi  karena  dalam  kehidupan  sehari-hari anak selalu berinteraksi dengan kegiatan berhitung atau disebut juga matematika, baik secara langsung maupun tidak langsung.
Disisi lain, realita menunjukkan bahwa banyak anak yang masih kesulitan dalam  mengenal  konsep  bilangan  dengan  lambang  bilangannya.  Ada  anak  yang mengetahui angka 5 tetapi tidak dapat menggambarkan konsep bilangan lima. Hal ini  menyebabkan  kesulitan  ketika  anak  memasuki  kelas  dan  disuruh menjumlahkan beberapa bilangan sederhana 1-10.  Selain itu masih ada beberapa guru  yang  kurang  kreatif  menggunakan  alat  permainan  edukatif  dalam  kegiatan pembelajarannya  tetapi  hanya  memberikan  tugas  kepada  anak  berupa  lembar kerja anak. Sehingga pembelajaran ini membuat anak kesulitan dalam memahami materi yang disampaikan guru.
Ada  beberapa  metode  yang  dapat  digunakan  dalam  mengenalkan  konsep lambang  bilangan  pada  anak  usia  dini.  Metode  tersebut  yaitu  belajar  kooperatif dengan  dibentuk  kelompok  belajar  dan  metode  pembelajaran  yang  berorientasi pada  bermain.  Sedangkan  pemahaman  akan  berfikir  konkret  anak  tentang
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 1, Januari  2016 | 65
lambang bilangan dapat dilakukan dengan penggunaan media belajar seperti alat permainan  edukatif  puzzle  jam.  Alat  permainan  edukatif  puzzle  jam  merupakan permainan  dengan  lambang  bilangan  angka  pada  jam  dengan  disertai  gambar yang  menunjukkann  jumlah  bilangannya.  Gambar  ini  berupa  beberapa  macam buah yang berbeda.
Berdasarkan  apa  yang  telah  diuraikan  diatas,  maka  penelitian  ini  akan difokuskan  pada  bagaimana  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  dalam mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  berjudul “Penggunaan  Alat  Peraga  Puzzle  Jam  terhadap  Kemampuan  Kognitif  Mengenal Lambang Bilangan”.

## PEMBAHASAN
A. Kemampuan Kognitif Mengenal Lambang Bilangan untuk Anak Usia Dini Bilangan atau biasa disebut angka tidak terlepas dari matematika. Bilangan merupakan  bagian  dari  hidup  kita,  setiap  hari  kita  selalu  menemukan  angka atau  bilangan,  dimanapun  dan  kapanpun.  Arti  kata  “angka”  lebih  mendekati arti  kata  “digit”  dalam  bahasa  inggris  sedangkan  dalam  bahasa  Indonesia belum  ditemukan  pengertian  angka.  Dalam  hal  ini  angka  tidak  lain  adalah simbol yang digunakan untuk melambangkan suatu bilangan.
Setiap  bilangan  yang  dilambangkan  dalam  bentuk  angka,  sebenarnya merupakan  konsep  abstrak.  Seperti  yang  telah  dikemukakan  di  atas  bahwa dalam  pembelajaran  matematika  mengenal  lambang  bilangan,  tidak  hanya tampilan bahasa lisan saja tetapi harus diiringi dengan tampilan model/ benda mainan  ataupun  tampilan  gambar.  Karena  lambang  bilangan  itu  bersifat abstrak,  maka  cenderung  sukar  untuk  dipahami  oleh  anak  usia  4-6  tahun, dimana pemikiran anak usia dini berdasarkan pengalaman konkrit.
Untuk  dapat  mengembangkan  konsep  bilangan  pada  anak  usia  dini  tidak dapat dilakukan dalam jangka waktu pendek, harus dilakukan secara bertahap dalam  jangka  waktu  yang  lama,  serta  dibutuhkan  media  yang  konkrit  untuk membantu proses pembelajaran mengenal bilangan.
Menurut  Mendiknas  (2010:36)  pengertian  mengenal  lambang  bilangan untuk anak usia 4 sampai 5 tahun ( kelompok A ) yaitu anak dapat menunjuk lambang  bilangan  1-10,  meniru  lambang  bilangan  1-10,  menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda sampai 10 (anak tidak disuruh menulis).
Counting  atau  berhitung  merupakan  kemampuan  anak  untuk menyebutkan  urutan  bilangan  atau  kemampuan  memperagakan  sebuah pemahaman  mengenai  angka  atau  jumlah.  Misalnya  berhitung  1-10  dengan menggunakan  batu  kerikil.  Mengenal  angka  merupakan  kemampuan  anak dalam memahami 10 simbol dasar (1,2,3,4,5,6,7,8,9,10) dan mengingat bentuk dari masing-masing simbol tersebut.
Pembelajaran  matematika  bersifat  hierarkis,  dengan  demikian  kegiatan pengembangan  kemampuan  matematika  permulaan  di  TK  juga  perlu dilakukan secara bertahap. Lorton mencoba menjelaskan tentang pentingnya konsep  matematika  ini  mulai  diperkenalkan  pada  anak  usia  4-5  tahun.
Pengembangan  ini  yang  biasa  disebut  sebagai  stimulasi  matematika permulaan  di  TK  atau  RA.  Lorton  mendasarkan  pada  teori  Piaget  yang menunjukkan  bagaimana  konsep  matematika  terbentuk  pada  anak. Menurutnya,  penguasaan  matematika  selalu  melalui  tiga  tingkat  penekanan tahapan, yaitu:
1. Tingkat pemahaman konsep
Anak  akan  memahami  konsep  melalui  pengalaman  beraktivitas/  bermain dengan benda-benda kongkrit.
2. Tingkat transisi
Proses berpikir yang merupakan masa peralihan dari pemahamn kongkrit menuju  pengenalan  lambang  yang  abstrak,  dimana  benda  kongkrit  itu masih  ada  dan  mulai  dikenalkan  bentuk  lambangnya.Hal  ini  harus dilakukan  guru  secara  bertahap  sesuai  dengan  laju  dan  kecepatan kemampuan anak yang secara individual berbeda.
3. Tingkat lambang bilangan
Tahap  terakhir  di  mana  anak  diberi  kesempatan  untuk  mengenal  dan memvisualisasikan  lambang  bilangan  atas  konsep  kongkrit  yang  telah mereka  pahami.  Ada  saat  di  mana  mereka  masih  menggunakan  alat kongkrit hingga mereka melepaskannya sendiri.
Mengenalkan  kemampuan  matematika  pada  anak  usia  dini  harus  sesuai tahapan perkembangan anak. Oleh karena itu, sebelum mengenalkan lambang bilangan  pada  anak,  terlebih  dahulu  anak  harus  sudah  mengenal  konsep bilangan  dengan  benar  agar  anak  dapat  dengan  mudah  memahami  konsep dengan lambang bilangan matematika yang benar.
Berdasarkan  kurikulum  pendidikan  anak  usia  dini,  kemampuan  anak dalam mengenal lambang bilangan dapat dilihat dari tabel berikut ini Variabel Indikator Item Pernyataan Kemampuan mengenal lambang bilangan a. Menunjuk  lambang bilangan 1-10 1. Menyebutkan urutan bilangan  1-10  dengan menggunakan puzzle jam. 2. Menunjuk urutan bilangan  1-10  dengan menggunakan puzzle jam b. Meniru lambang bilangan 1-10 1. Meniru lambang bilangan 1-10  seperti  pada  puzzle jam. c. Menghubungkan/ memasangkan lambang  bilangan dengan benda- benda sampai 10. 1. Memasangkan lambang bilangan yang sesuai  dengan  jumlah buah pada puzzle jam. 2. Mengurutkan lambang bilangan dengan jumlah  buah  pada puzzle jam.

## B. Alat Permainan Edukatif Puzzle Jam
Suatu  kegiatan  yang  sangat  digemari  oleh  anak  usia  dini  adalah  kegiatan bermain.  Walaupun  ada  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  dilakukan  tanpa menggunakan  alat  permainan  tetapi  kebanyakan  kegiatan  bermain  justru menggunakan  alat  permainan.  Alat  permainan  adalah  semua  alat  yang digunakan anak untuk memenuhi kebutuhan naluri bermainnya.
Pengertian  alat  permainan  edukatif  (APE)  menurut  Mayke,  1995 (Eliyawati,  2005:62)  adalah  alat  permainan  yang  sengaja  dirancang  secara khusus  untuk  kepentingan  pendidikan.  Berkaitan  dengan  alat  permainan untuk  anak  usia  dini  maka  pengertian  APE  untuk  anak  usia  dini  adalah  alat permainan  yang  dirancang  untuk  tujuan  meningkatkan  aspek-aspek perkembangan anak usia dini.
Alat permainan dapat dikatagorikan sebagai alat permainan edukatif untuk anak usia dini jika memenuhi cirri-ciri sebagai berikut :
a. Ditujukan untuk anak usia dini.
b. Berfungsi  untuk  mengembangkan  aspek-aspek  perkembangan  anak usia dini.
c. Dapat  digunakan  dengan  berbagai  cara,  bentuk  dan  untuk  bermacam tujuan aspek pengembangan atau bermanfaat multiguna.
d. Aman atau tidak berbahaya bagi anak.
e. Dirancang untuk mendorong aktifitas dan kreatifitas.
f. Bersifat konstruktif atau ada sesuatu yang dihasilkan.
g. Mengandung nilai pendidikan.
Dilihat dari ilmu Etimologi (asal-usul kata), puzzle awalnya adalah sebuah kata  kerja.  Kata  puzzle  berasal  dari  bahasa  Perancis  Kuno  " Aposer ".  Kata tersebut  dalam  bahasa  Inggris  kuno  menjadi  " Pose "  lalu  berubah  menjadi
" Pusle "  yang  merupakan  kata  kerja  dengan  arti  membingungkan  ( bewilder ) atau membaurkan, mengacaukan ( confound ).  Sedangkan kata puzzle sebagai kata benda merupakan turunan dari kata kerja tersebut. Ada beberapa jenis puzzle, antara lain:
( http://omochatoys.com/index.php?option=com_content&view=article&id =496:puzzle&catid=78:mainan-edukatif&Itemid=163 )
a. Logic Puzzle
Logic  Puzzle  adalah  puzzle  yang  menggunakan  logika  seperti  grid puzzle.
b. Jigsaw Puzzle
Jigsaw  Puzzle  adalah  puzzle  yang  merupakan  kepingan-kepingan. Disebut  dengan  jigsaw  puzzle  karena  alat  untuk  memotong  menjadi keping  disebut  dengan  jigsaw.  Jigsaw  Puzzle  pertama  kali  diproduksi pada tahun 1766 oleh John Spilsbury seorang ahli pembuat peta. Puzzle tersebut berupa peta dan digunakan untuk pembelajaran ilmu geografi bagi  anak-anak  sekolah.  Dengan  menyusun  kepingan-kepingan  puzzle peta tersebut, murid akan belajar tentang lokasi, posisi, dan hubungan geografi antar masing-masing negara.
c. Mechanical Puzzle
Mechanical  Puzzle  adalah  puzzle  yang  kepingnya  saling  berhubungan. Contoh puzzle pada mechanical puzzle adalah Soma Cube dan Chinese wood knots.
d. Construction Puzzle yakni puzzle yang berupa gambar-gambar disertai dengan huruf-huruf nama gambar tersebut, tetapi huruf itu belum lengkap.
e. Combination Puzzle Combination  puzzle  adalah  puzzle  yang  dapat  diselesaikan  melalui beberapa  kombinasi  yang  berbeda.  Rubik's  Cube  dan  Hanoi  Tower adalah contoh Combination Puzzle
APE untuk anak usia dini berfungsi untuk mengembangkan semua aspek perkembangan  kemampuan  anak.  Aspek  perkembangan  kemampuan  anak diantaranya adalah perkembangan kemampuan nilai-nilai agama dan moral, kemampuan  social-emosional,  kemampuan  bahasa,  kemampaun  kognitif, serta kemampuan fisik-motorik.
Mengembangkan kemampuan kognitif-matematika anak, dapat diberikan dengan  menggunakan  APE  Puzzle  Jam.  APE  Puzzle  jam  termasuk  kedalam jenis jigsaw puzzle karena berbentuk kepingan-kepingan. Alat permainan ini terbuat dari triplek dengan ukuran diameter 50 cm yang berupa jam dinding berbentuk  lingkaran.  Papan  didasari  dengan  bahan  yang  sama,  digambari sebuah  jam  lengkap  dengan  angka  1-12  dan  diberi  jarum  penunjuk. Disamping  angka  terdapat  gambar  yang  menunjukkan  konsep  lambang bilangan.  Gambar  tersebut  berupa  macam-macam  buah.  Angka  dan  konsep lambang bilangan ini berupa kepingan-kepingan yang dapat disusun kembali dan berulang-ulang.
Langkah-langkah  pembelajaran  melalui  bermain  dengan  puzzle  jam  ini yaitu  dengan  terlebih  dahulu  diperkenalkan  kepada  anak,  alat  permainan yang  akan  kita  pakai  sebagai  media  pembelajaran,  yakni  puzzle  jam. Komentar  apa  yang  akan  diberikan  anak  tentang  benda  ini.  Setelah  anak memberikan pendapatnya tentang puzzle jam, lalu kita jelaskan kepada anak informasi  seputar  puzzle  jam  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  berfikir anak.  Dijelaskan  kepada  anak,  bahwa  puzzle  jam  ini  mempunyai  12  angka seperti  pada  jam  dinding  dan  disebelahnya  terdapat  gambar  buah  yang merupakan konsep dari lambang bilangan tersebut.
Setelah  guru  menjelaskan  tentang  alat  permainan  puzzle  jam  tersebut, selanjutnya  guru  menjelaskan  kepada  anak  tentang  konsep  bilangan. Misalnya  angka  1  menunjukkan  1  gambar  buah,  angka  2  menunjukkan  2 gambar  buah,  angka  3  menunjukkan  3  gambar  buah,  begitu  seterusnya. Setelah itu anak disuruh untuk mencocokkan kepingan gambar buah dengan angka pada jarum jam.
Setelah  anak  memahami  akan  konsep  bilangan,  kemudian  guru memberikan  penjelasan  tentang  lambang  bilangan.  Yaitu  jika  terdapat  1 gambar  buah,  maka  lambang  bilangannya  adalah  angka  1,  jika  terdapat  2
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 1, Januari  2016 | 69
gambar  buah,  maka  lambang  bilangannya  adalah  angka  2,  jika  terdapat  3 gambar buah, maka lambang bilangannya adalah angka 3, begitu seterusnya. Setelah  itu  anak  disuruh  mengurutkan  kepingan  angka  seperti  pada  jarum jam dan menempelkannya  sesuai dengan kepingan jumlah gambar yang ada disebelahnya.

## C. Pengaruh  Penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  terhadap  Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan Anak
Dunia anak adalah dunia bermain. Dalam perkembangannya anak belajar melalui bermain. Prinsip pendidikan untuk anak usia dini disesuaikan dengan tingkat perkembangan kemampuan anak. Dalam pembelajarannya anak lebih menyukai bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain. Oleh karena itu, penggunaan alat permainan edukatif akan sangat menunjang kefektifan proses belajar anak.
Alat  permainan  edukatif  yang  dipilih  untuk  meningkatkan  kemampuan belajar anak dapat bermaca-macam. Yang terpenting disini adalah materi yang disampaikan  guru  melalui  alat  permainan  tersebut  dapat  diterima  anak dengan  baik.  Untuk  mengajarkan  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak dapat  diberikan  dengan  memberikan  alat  permainan  edukatif  puzzle  jam. Permainan  ini  termasuk  ke  dalam  permainan  manipulatif.  Dan  akan  dapat membantu  anak  dalam  mengenalkan  lambang  bilangan  pada  kemampuan matematika tersebut.
Hasil penilitian yang dilakukan oleh Ali Nurlaeli (s_pgpaud_06064610_chapter2.pdf:23)  dalam  hal  penggunaan  media manipulatif  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenal  konsep  lambang bilangan dengan menggunakan studi pre-eksperimen. Kemampuan menganal bilangan anak di PAUD Fadhillah berdasarkan kategorisasi pada awalnya (pre test) tidak ada seorang anak berada pada BSH (Berkembang sesuai harapan), lima orang anak atau 33,3% berada pada kategori MDP (Masih dalam proses) dan  10  orang  anak  atau  66,6%  berada  pada  kategori  BT  (belum  terlihat). Sedangkan  berdasarkan hasil post test, kemampuan mengenal bilangan anak mengalami peningkatan yaitu berada pada kategori BSH (berkembang sesuai harapan)  sebanyak  14  anak  atau  93,3%,  pada  kategori  MDP  (masih  dalm proses  hanya  satu  orang  anak  atau  6,6%  dan  tidak  ada  seorang  anak  yang berada pada kategori BT (belum terlihat)
Dari  data  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  semua  anak  mengalami peningkatan  dalam  mengenal  bilangan.  Hal  ini  terjadi  karena  melalui pembelajaran  dengan  menggunakan  media  manipulatif  dalm  proses pembelajarn lebih menyenangkan, lebih menarik sehingga anak-anak semakin termotivasi dan aktif untuk megikuti setiap kegiatan pembelajaran.
Alat permainan edukatif puzzle jam termasuk dalam media manipulatif, oleh  karena  itu  alat  permainan  ini  dapat  juga  berpengaruh  terhadap kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  pada  anak  usai  dini.  Hal  ini dibuktikan  bermain  dengan  puzzle  jam  ini  yaitu  dengan  terlebih  dahulu diperkenalkan  kepada  anak,  alat  permainan  yang  akan  kita  pakai  sebagai
media  pembelajaran,  yakni  puzzle  jam.  Komentar  apa  yang  akan  diberikan anak  tentang  benda  ini.  Setelah  anak  memberikan  pendapatnya  tentang puzzle  jam,  lalu  kita  jelaskan  kepada  anak  informasi  seputar  puzzle  jam sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  berfikir  anak.  Dijelaskan  kepada  anak, bahwa  puzzle  jam  ini  mempunyai  12  angka  seperti  pada  jam  dinding  dan disebelahnya  terdapat  gambar  buah  yang  merupakan  konsep  dari  lambang bilangan tersebut.
Setelah  guru  menjelaskan  tentang  alat  permainan  puzzle  jam  tersebut, selanjutnya  guru  menjelaskan  kepada  anak  tentang  konsep  bilangan. Misalnya  angka  1  menunjukkan  1  gambar  buah,  angka  2  menunjukkan  2 gambar  buah,  angka  3  menunjukkan  3  gambar  buah,  begitu  seterusnya. Setelah itu anak disuruh untuk mencocokkan kepingan gambar buah dengan angka pada jarum jam.
Setelah  anak  memahami  akan  konsep  bilangan,  kemudian  guru memberikan  penjelasan  tentang  lambang  bilangan.  Yaitu  jika  terdapat  1 gambar  buah,  maka  lambang  bilangannya  adalah  angka  1,  jika  terdapat  2 gambar  buah,  maka  lambang  bilangannya  adalah  angka  2,  jika  terdapat  3 gambar buah, maka lambang bilangannya adalah angka  3, begitu seterusnya. Setelah itu anak disuruh mengurutkan kepingan angka seperti pada jarum jam dan  menempelkannya    sesuai  dengan  kepingan  jumlah  gambar  yang  ada disebelahnya.  Dengan  bermain  puzzle  jam  ini,  maka  kemampuan  mengenal lambang bilangan dan konsep bilangannya dapat berkembang dengan baik.

## PENUTUP Simpulan
Dunia  anak  adalah  dunia  bermain.  Dalam  perkembangannya  anak  belajar melalui bermain. Prinsip pendidikan untuk anak usia dini disesuaikan dengan tingkat perkembangan  kemampuan  anak.  Dalam  pembelajarannya  anak  lebih  menyukai bermain sambil belajar dan belajar seraya bermain. Oleh karena itu, penggunaan alat permainan  edukatif  akan  sangat  menunjang  kefektifan  proses  belajar  anak.  Alat permainan edukatif yang dipilih untuk meningkatkan kemampuan belajar anak dapat bermaca-macam.  Yang  terpenting  disini  adalah  materi  yang  disampaikan  guru melalui  alat  permainan  tersebut  dapat  diterima  anak  dengan  baik.  Untuk mengajarkan  kemampuan  mengenal  bilangan  pada  anak  dapat  diberikan  dengan memberikan alat permainan  edukatif puzzle jam. Permainan ini  termasuk ke  dalam permainan  manipulatif.  Dan  dapat  membantu  anak  dalam  mengenalkan  lambang bilangan pada kemampuan matematika tersebut.

## Saran
Berdasarkan  pemaparan  kesimpulan  sebelumnya,  maka  dapat  disarankan  agar para  pendidik  PAUD  dapat  harus  terus  melakukan  pengkajian  keilmuan  PAUD  dan melakukan inovasi pembelajaran untuk lebih dapat mengoptimalkan perkembangan anak-anak.  Proses  pembelajaran  dilakukan  sesuai  dengan  prinsip  pembelajaran PAUD yaitu belajar dengan bermain dengan memanfaatkan alat permainan edukatif sebagai  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kemampuan  anak  diberagai bidang.
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 2, Nomor 1, Januari  2016 | 71

## DAFTAR PUSTAKA
Eliyawati, Cucu.  2005. Pemilihan dan Pengembangan Sumber Belajar untuk Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Faila, Mila. 2011 . Artikel. Pengenalan matematika anak usia dini. http://failashofagmail.wordpress.com/2011/06/01/pengenalan-matematika- anak-usia-dini/#comment-8 . Gunarti,  Winda,  dkk.  2010. Metode  Pengembangan  Perilaku  dan  Kemampuan  Dasar Anak Usia Dini . Jakarta: Universitas Terbuka.
Mendiknas. 2010. Kurikulum Taman Kanak-Kanak .  Jakarta: Mendiknas. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Syukron,  Muh.  2011. Upaya  Penggunaan  Media  Games  Puzzle  untuk  Meningkatkan Pemahaman Siswa. http://syukronsahara.blogspot.com/2011/05/penggunaan- media-games-puzzle.html .