Special Issues

## UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MUATAN IPA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION BERBANTUAN MEDIA VIDEO PADA SISWA KELAS 4 SD NEGERI KALIWUNGU 02 SEMESTER II
Erlin Damayanti 1 , Wasitohadi 2 , Theresia Sri Rahayu 3
1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, 292014108@student.uksw.edu
2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, wasitohadiuksw@gmail.com 3 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Kristen Satya Wacana, th.rahayu@gmail.com

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima: 27-03-2018 Disetujui: 10-04-2018 Abstrak : Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  bertujuan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  muatan  IPA  dengan  menggunakan  model  pembelajaran group  investigation  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Kaliwungu  02  Semester  II.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dengan  tiap  siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaaan tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  adalah  bahwa  penerapan  model group investigation dapat meningkatkan hasil belajar muatan ipa. Peningkatan hasil belajar muatan IPA  dilihat  dari  asspek  kognitif  persentase  ketuntasan  untuk  siklus  I  mencapai  82,5%  dan meningkat pada siklus II menjadi 100%.
Abstract: This research is a classroom action research (PTK). This study aims to improve the learning  outcomes  of  IPA  content  by  using  the  model  of  group  investigation  study  of  4th grade  students  of  SD  Negeri  Kaliwungu  02  Semester  II.  This  study  was  conducted  in  two cycles,  with  each  cycle  consisting  of  planning,  execution  of  action,  observation  and reflection.  The  result  of  this  research  is  that  the  implementation  of  group  investigation model can improve the learning result of ipa payload. The increase of learning outcomes of IPA  payloads  seen  from  the  cognitive  asset  percentage  of  completeness  for  the  first  cycle reached 82.5% and increased in cycle II to 100%
Kata Kunci: Model pembelajaran group investigation Hasil Belajar IPA
—————————— 

## ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan sangat diperlukan untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Berdasarkan Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan harus mampu menjamin  pemerataan  kesempatan  pendidikan  dan peningkatan mutu pendidikan. Pemerataan kesempatan  pendidikan  diwujudkan  dalam  program wajib  belajar  9  tahun.  Peningkatan  mutu  pendidikan diarahkan  untuk  meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia seutuhnya melalui olah batin, olah pikir, olah rasa, dan olah  kinerja agar memiliki daya saing dalam menghadapi  tantangan  global.  Berbagai  upaya  telah dilakukan  oleh  pemerintah  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan. Antara lain dengan melengkapi sarana dan prasarana sekolah, penyempurnaan kurikulum, meningkatkan  kualitas  tenaga  pendidik,  serta  kualitas pembelajaran. Agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan  baik  dan  hasilnya  dapat  diandalkan  maka perbaikan  pengajaran  diarahkan  pada  pengelolaan proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  bagaimana  model pembelajaran  yang  akan  diterapkan  oleh  guru  dan strategi  pembelajaran  yang  dikembangkan  di  sekolah menghasilkan  luaran  pendidikan  sesuai  dengan  apa yang diharapkan.
Uno (2011;109)  berpendapat  bahwa  kualitas  lebih mengarah  pada  suatu  keadaan  yang  baik.  Sedangkan pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa. Jadi kualitas  pembelajaran  artinya  bagaimana  kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  berjalan  dengan  baik serta menghasilkan yang baik pula.
Menurut  Arends  dalam  Trianto  (2012;84)  model pembelajaran merupakan suatu perencanaan atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran di kelas untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  IPA  pada  hakikatnya  siswa belajar  dari  pengalamannya  sendiri  dan  memperoleh pengetahuan.  Kemudian  memberi  makna  pada pengetahuan  itu  melalui  proses  belajar  dengan mengalami dan menemukan sendiri secara berkelompok  serta  saling  tukar  pendapat,  maka  siswa menjadi  senang  dan  tumbuhlah  minat  untuk  belajar pada siswa. Berdasarkan hasil observasi, pembelajaran IPA di kelas 4 SD Negeri Kaliwungu 02 yang dilakukan oleh  guru  kurang  menarik  bagi  siswa.  Guru berpendapat bahwa tugas utamanya adalah memberikan  pengetahuan  pada  siswa,  sehingga  dalam pembelajaran  guru  hanya  menggunakan  metode ceramah dan proses pembelajaran yang berlangsung di
kelas  hanya  diarahkan  pada  kemampuan  siswa  untuk menghafal  informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi  yang  diperoleh.  Dalam  hal  ini  guru  yang mendominasi  kegiatan  pembelajaran  sedangkan siswanya  pasif  hanya  duduk,  diam  dan  mendengarkan penjelasan  guru,  sehingga  siswa  merasa  jenuh  dan bosan  yang  pada  akhirnya  tidak  memperhatikan penjelasan  guru  serta  siswa  tidak  dapat  menjawab pertanyaan dari guru.
Wahyana  dalam  Trianto  (2012)  mengatakan bahwa  IPA  adalah  suatu  kumpulan  pengetahuan  yang tersusun  secara  sistematik,  dan  dalam  penggunaannya secara  umum  terbatas  pada  gejala-gejala  alam. Perkembangannya  tidak  hanya  ditandai  oleh  adanya kumpulan  fakta,  tetapi  oleh  adanya  metode  ilmiah seperti observasi dan eksperimen serta menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka dan jujur.
Menurut  Sutrisno  (2007)  IPA  merupakan  usaha manusia  dalam  memahami  alam  semesta  melalui pengamatan  yang  tepat  ( correct )  pada  sasaran,  serta menggunakan  prosedur  yang  benar  ( true ),  dan dijelaskan  dengan  penalaran  yang  sahih  ( valid ) sehingga dihasilkan kesimpulan yang betul ( truth ). IPA mengandung  tiga  hal:  proses  (usaha  manusia memahami alam semesta), prosedur (pengamatan yang tepat dan prosedurnya benar), dan produk (kesimpulannya betul).
Menurut  Samatowa  dalam  Sugiyanto  (2013)  IPA merupakan  bagian  dari  ilmu  pengetahuan  atau  sains yang  berasal  dari  terjemahan  kata-kata  dalam  bahasa inggris  yaitu natural science. Natural yang dimaksudkan  berhubungan  dengan  alam  atau bersangkutan  dengan  alam,  sedangkan science artinya ilmu  pengetahuan.  Jadi  IPA  dapat  diartikan  sebagai ilmu  pengetahuan  tentang  alam.  Ilmu  yang mempelajari  peristiwa-peristiwa  yang  terjadi  di  alam ini.
Sedangkan menurut Kardi dan Nur dalam Trianto (2012) IPA mempelajari tentang alam semesta, benda- benda  yang  ada  dipermukaan  bumi,  di  dalam  perut bumi dan di luar angkasa, baik yang dapat diamati oleh indera  maupun  yang  tidak  dapat  diamati  oleh  indera. Oleh karena itu IPA adalah ilmu tentang dunia zat, baik mahkluk hidup maupun benda mati yang diamati.
Dari pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa IPA  merupakan ilmu yang berhubungan dengan gejala alam,  pengetahuan  diperoleh  dari  pengalaman  belajar secara langsung melalui pengamatan serta pengembangan  keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah untuk menumbuhkan kemampuan berfikir, bekerja dan bersikap  ilmiah    seperti  rasa  ingin  tahu,  terbuka  dan jujur  serta  mengkomunikasikannya  sebagai  aspek penting kecakapan hidup melalui pemecahan masalah- masalah yang dapat diidentifikasikan. Perkembangannya  tidak  hanya  ditandai  oleh  adanya kumpulan  fakta,  tetapi  oleh  adanya  metode  ilmiah
seperi observasi dan eksperimen serta  menuntut sikap ilmiah seperti rasa ingin tahu, terbuka dan jujur.
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  dengan metode  ceramah  kurang  efektif  terutama  dalam pembelajaran  IPA.  Hal  ini  dapat  dilihat  setelah dilaksanakan  ulangan  tengah  semester,  hasil  belajar siswa  kurang  memuaskan.  Banyak  siswa  yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  yaitu  65.  Dari  23 siswa  hanya  10  siswa  yang  memperoleh  nilai  tuntas dengan  persentase  43,5%,  sedangkan  13  siswa  lainnya memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  dengan  persentase 56,5%.
Setelah  mengetahui  masalah  yang  dihadapi  siswa dalam kegiatan pembelajaran tersebut, maka diperlukan model pembelajaran yang sesuai, menuntut siswa  lebih  aktif  mulai  dari  tahap  pertama  sampai tahap  akhir  pembelajaran  serta  melatih  siswa  untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri, sehingga siswa dapat memahami materi secara optimal dan guru hanya  sebagai  fasilitator.  Untuk  mengatasi  masalah tersebut, peneliti melakukan pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran group investigation karena dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa  sesuai  dengan  pendapat  dari  Isjoni  (2013) . Dimana dalam model pembelajaran group investigation ini  siswa  diberi  pilihan  penuh  untuk merencanakan  apa  yang  ingin  dipelajari  bersama kelompok. Dengan demikian siswa akan tertarik dalam belajar  IPA  dan  tidak  merasa  bosan  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran group  investigation menurut  Sharan  dalam  Trianto (2009) yaitu sebagai berikut:
1. Seleksi Topik
Siswa memilih berbagai subtopik dalam suatu wilayah  tertentu  masalah  umum  yang  biasanya digambarkan  lebih  dahulu  oleh  guru.  Siswa selanjutnya  diorganisasikan  ke  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  beranggotakan  dua  sampai enam  siswa.  Komposisi  kelompoknya  heterogen, baik  dalam  jenis  kelamin,  etnik,  maupun kemampuan akademik.
2. Merencanakan Kerjasama Siswa  beserta  guru  merencanakan  berbagai prosedur  belajar  khusus,  tugas  dan  tujuan  umum yang sesuai dengan  berbagai subtopik yang dipilih dalam langkah satu.
3. Implementasi
Siswa  melaksanakan  rencana  yang  telah dirumuskan  pada  langkah  dua.  Pembelajaran melibatkan  berbagai  kegiatan  dan  keterampilan serta  mendorong  siswa  untuk  menggunakan berbagai  sumber.  Guru  secara  terus-menerus mengikuti  kemajuan  tiap  kelompok  dan  memberi bantuan jika dibutuhkan.
4. Analisis dan sintesis
Siswa  menganalisis  dan  mensintesis  berbagai informasi  yang  diperoleh  pada  langkah  tiga,  dan merencanakan  agar  dapat  dirangkum  dalam  suatu penyajian yang menarik di depan kelas.
5. Penyajian hasil akhir
Semua  kelompok  menyajikan  suatu  presentasi yang  menarik  dari  berbagai  topik  yang  telah dipelajari  agar  semua  siswa  dalam  kelas  saling terlibat  dan  mencapai  perspektif    yang  luas mengenai  topik  tersebut.  Presentasi  kelompok dikoordinasi oleh guru.
6. Evaluasi
Siswa  beserta  guru  melakukan  evaluasi mengenai  kontribusi  tiap  kelompok  terhadap pekerjaan  kelas  sebagai  suatu  keseluruhan. Evaluasi  dapat  mencakup  tiap  siswa  secara individu atau kelompok, atau kedua-duanya.
Beberapa  penelitian  tentang  peningkatan model pembelajaran Group Investigation terhadap  hasil  belajar  diantaranya  penelitian  Vera Sandria  (2012)  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Group  Investigation Pada  Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SD  Negeri  147 Palembang,  Sutanto  (2012)  Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas IV SD Negeri 147 Palembang.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakkan jenis Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  Kolaboratif  yaitu peneliti  bekerjasama  dengan  guru  kelas.  Penelitian  ini dilakukan  di  SD  Negeri  Kaliwungu  02  yang  terletak  di Dusun  Panggang,  Desa  Panggang,  Kecamatan Kaliwungu,  Kabupaten  Semarang  dan  terletak  ditepi jalan.  Penelitian  dilakukan  Semester  I,  tahun  ajaran 2017/2018 di SD Negeri Kaliwungu 02.
Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  dengan tiap  siklus  dilaksanakan  dalam  tiga  kali  pertemuan yang  terdiri  dari  dua  pertemuan  tatap  muka  dan  satu pertemuan  evaluasi.  Siklus  I  terdiri  dari  empat  tahap meliputi,  tahap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan tindakan,  observasi  tindakan  serta  refleksi.  Hasil refleksi pada siklus I digunakan untuk perbaikan pada pembelajaran  siklus  II.  Tahapan  siklus  II  meliputi, tahap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan, observasi tindakan serta refleksi.
Penelitian  tindakan  kelas  siklus  I  dilaksanakan sebanyak 3 kali pertemuan yaitu 2 kali pertemuan tatap muka  dan  1  kali  pertemuan  evaluasi.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan Februari 2018 sampai dengan Maret  2018  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2017/2018.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  4 SD  Negeri  Kaliwungu  02.  Siswa  kelas  4  SD  Negeri
Kaliwungu 02  berjumlah  23 siswa terdiri dari  11 siswa laki-laki  dan  12  siswa  perempuan  dengan  karateristik siswa yang bervariasi.
Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  tes tertulis sebagai alat pengumpul data hasil belajar siswa tema  7  muatan  IPA,  dalam  mengamati  proses pembelajaran  peneliti  menggunakan  lembar  observasi. Pada  uji  validitas,  instrumen  soal  tes  siklus  I  dan  II instrumen  soal  valid  jika  koefisien  corrected  item  to total  correlation    minimal  ≥  0,30.  Pada  siklus  I  uji reliabilitas  instrumen soal  setelah dikurangi  item yang tidak  valid  jika  diuji  tingkat  reliabilitasnya  dengan Cronbach’s Alpha sebesar 0,877 dari 30 item yang diuji dan  pada  siklus  II  instrumen  soal  setelah  dikurangi item  yang  tidak  valid  diuji  tingkat    reliabilitasnya dengan  Cronbach’s  Alpha  sebesar  0,866  dari  30  item yang diuji.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pelaksanaan penelitian  tindakan  kelas  adalah  data  kuantitatif. Penelitian ini menggunakan analisis kuantitatif dengan statistik  deskriptif.  Sedangkan  data  hasil  belajar matematika  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis deskriptif  komparatif  untuk  membandingkan  hasil belajar setelah tindakan siklus I dan siklus II.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Hasil Penelitian
Hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  4  SD  Negeri Kaliwungu  02  sebelum  diadakan  penelitian,  13 siswa  kelas  4  yang  belum  tuntas  KKM  yaitu  65. Pembelajaranyang  dilakukan  oleh  gurukurang menarik  bagi  siswa.  Dalam  pembelajaran  guru hanya  menggunakan  metode  ceramah  dan  proses pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas  hanya diarahkan pada kemampuan siswa untuk menghafal informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi  yang  diperoleh.  Dalam  hal  ini  guru  yang mendominasi  kegiatan  pembelajaran  sedangkan siswanya pasif hanya duduk, diam dan mendengarkan  penjelasan  guru,  sehingga  siswa merasa  jenuh  dan  bosan  yang  pada  akhirnya  tidak memperhatikan  penjelasan  guru  serta  siswa  tidak dapat menjawab  pertanyaan dari guru. Hal ini juga menyebabkan hasil belajar siswa rendah dan banyak siswa tidak tuntas hasil belajar IPA yang sesui KKM. Ketuntasan hasil belajar IPA pra siklus dapat dilihat pada tabel 1.

## TABEL 1
KETUNTASAN HASIL BELAJAR IPA PRA SIKLUS No Ketuntasan Frekuensi Persentase 1 Tuntas 10 43,5% 2 Tidak tuntas 13 56,5% Jumlah 23 100% Nilai maksimum 72 Nilai minimum 60 Rata-rata 65 KKM 65
Berdasarkan  tabel  1  diketahui  dari  jumlah keseluruhan  23  siswa,  hanya  10  siswa  yang memperoleh  nilai  tuntas  (43,5%),  sedangkan13 siswa  belum  tuntas  (56,5%).  Nilai  tertinggi  yang diperoleh  siswa  adalah  72  dan  nilai  terendah  60 dengan nilai rata-rata yaitu 65.

## 2. Diskripsi Siklus I
Pembelajaran  siklus  I  di  kelas  4  SD  Negeri Kaliwungu  02  terdiri  dari  3  kali  pertemuan.  Pada tahap  perencanaan  ini  menyusunan  RPP  untuk pertemuan  1  dan  pertemuan  2  dengan  materi macam-macam  gaya,  antara  lain  gaya  otot,  gaya listrik,  gaya  magnet,  gaya  gravitasi,  gaya  gesekan serta  manfaat  gaya  dalam  kehidupan  sehari-sehari, selanjutnya  dilanjutkan  pertemuan  3 yaitu memberikan  soal  evaluasi  yang  berjumlah  20  soal berbentuk  pilihan  ganda  untuk  mengetahui  hasil belajar siswa setelah menerapkan model pembelajaran group  investigation. Membuat lembar  observasi  untuk  mengetahui  kegiatan mengajar  guru  dan  belajar  siswa  selama  proses pembelajaran.
Hasil  belajar  IPA  pada  akhir  siklus  I sebagaitingkat  pemahaman  siswa  tentang    macam- macam gaya, antara lain gaya otot, gaya listrik, gaya magnet,  gaya  gravitasi,  gaya  gesekan  serta  manfaat gaya  dalam  kehidupan  sehari-sehari  masih  kurang. Ketuntasan  hasil  belajar  IPA  siklus  I  dapat  dilihat pada tabel 2.

## TABEL 2

## KETUNTASAN HASIL BELAJAR IPA SIKLUS I
No  Ketuntasan  Frekuensi Persentase (%) 1 Tuntas 19 82,5% 2 Tidak tuntas 4 17,5% Jumlah 23 100% Nilai maksimum 80 Nilai minimum 55 Rata-rata 67 KKM 65
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan sebanyak 19 siswa  sudah  tuntas  dan  sebanyak  4  siswa  belum tuntas.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pada siklus I adalah 80 dan nilai terendahnya 55 dengan nilai rata-rata 67.
3. Deskripsi Siklus II
Hasil  belajar  IPA  pada  akhir  siklus  II  sebagai tingkat  pemahaman  siswa  tentang  macam-macam gaya, antara lain gaya otot, gaya listrik, gaya magnet, gaya  gravitasi,  gaya  gesekan  serta  manfaat  gaya dalam kehidupan sehari-sehari sudah tuntas secara klasikal. Ketuntasan hasil belajar IPA siklus II dapat dilihat pada tabel 3.

## TABEL 3 KETUNTASAN HASIL BELAJAR IPA SIKLUS II
No Ketuntasan Frekuensi Persentase 1 Tuntas 23 100% 2 Tidak tuntas 0 0% Jumlah 23 100% Nilai maksimum 100 Nilai minimum 65 Rata-rata 76 KKM 65
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  sebanyak  23 siswa  sudah  tuntas.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa adalah 100, dan nilai terendah 65 dengan nilai rata-rata  76.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  secara klasikal pada siklus II sudah mencapai 100% dan nilai rata-rata kelas lebih besar dari KKM yaitu 65.

## Analisa Komparatif i. Hasil Belajar
Berdasarkanh  asil  penelitian  dapat  diketahui adanya  peningkatan  hasil  belajar  IPA  siswa  Kelas SD  Negeri  Kaliwungu  02  melalui  penerapan  model pembelajaran group  investigation .  Perbandingan ketuntasan hasil belajar IPA pada prasiklus, siklus I, dan siklus II dapat dilihat pada tabel 4.

## TABEL 4
PERBANDINGAN KETUNTANSAN HASIL BELAJAR IPA PADA PRA SIKLUS, SIKLUS I,DAN SIKLUS II
No Ket unt asa n Pra siklus Siklus I Siklus II Fre kue nsi Persen tase Fre kue nsi Perse ntase Fre kue nsi Pers enta se 1 Tun tas 10 43,5% 19 82,5 % 23 100 % 2 Tid ak tunt as 13 56,5% 4 17,5% 0 0% Jumlah 23 100% 23 100% 23 100 % Nilai maksimum 72 80 100 Nilai minimum 60 55 65 Rata-rata 65 67 76 KKM 65 65 65
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat adanya peningkatan hasil belajar siswa. Pada pra siklus ada 10 siswa yang tuntas dan 13 siswa belum tuntas. Nilai tertinggi yang berhasil diperoleh siswa sebelum dilakukan tindakan adalah  72  sedangkan  nilai  terendah  60  dengan  rata- rata  65.  Setelah  diadakan  tindakan  pembelajaran dengan  menggunakan  model group  investigation , pada  siklus  I  ada  19  siswa  yang  tuntasdan  4  siswa belum  tuntas.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa pada siklus I adalah 80, dan nilai terendah 55 dengan
rata-rata  67.  Sedangkan  siklus  II  ada  23  siswa  yang tuntas.  Nilai  tertinggi  yang  diperoleh  siswa  pada siklus  II  adalah  100,  dan  nilai  terendah  65  dengan rata-rata  76.  Ini  membuktikan  bahwa  proses  belajar mengajar  menggunakan  model  pembelajaran group investigation dapat  meningkatkan  hasil  siswa  sesuai dengan pendapat dari Isjoni (2013).

## Pembahasan
Rendahnya hasil belajar muatan IPA diketahui berdasarkan  hasil  belajar  muatan    IPA  di  kelas  4  SD Negeri  Kaliwungu  02  yang  dibuktikan  berdasarkan tingkat  ketuntasan  hasil  belajar  prasiklus,  bahwa siswa  yang  tuntas  atau  telah  mencapai  KKM  (65) hanya  10  siswa  atau  43,5%  dari  jumlah  keseluruhan siswa,  sedangkan  yang  belum  mencapai  KKM  ada  13 siswa  atau  56,5%  dari  jumlah  keseluruhan  siswa. Berdasarkan  kondisi  yang  demikian  maka  peneliti merasa  diperlukan  adanya  tindakan  perbaikan pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar muatan  IPA  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Kaliwungu  02 dengan  menerapkan  model  pembelajaran group investigation .
Setelah  pembelajaran  muatan  IPA  dengan menerapkan model pembelajaran group investigation dilaksanakan  secara  keseluruhan  pada siklus  I  dan  siklus  II.  Siswa  menjadi  lebih berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Pada Siklus  I  diperoleh  niai  rata-rata  67  dengan pencapaian  ketuntasan  mencapai  82,5%.  Pada  siklus II  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  meningkat  menjadi 76  dengan  pencapaian  ketuntasan  belajar  mencapai 100% tuntas.
Model group investigation membuat siswa dapat belajar  dalam  suasana  yang  menyenangkan,  dan merasa  memiliki  kemampuan  untuk  menemukan sesuatu  yang  baru,  mengurangi  perasaan  takut  dan tegang  yang  dirasakan  oleh  siswa  saat  mengikuti proses pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran group investigation juga  menjadikan  siswa  dapat berinteraksi  dan  bekerja  sama  dengan  baik  dengan siswa  yang  lain.  Selain  itu  guru  juga  menanamkan pada  peserta  didik  pentingnya  pengamatan  empiris dalam  menguji  suatu  pernyataan  ilmiah  (hipotesis). Hipotesis ini dapat berasal dari pengamatan terhadap kejadian  sehari-hari  yang  memerlukan  pembuktian secara  ilmiah,  latihan  berpikir  kuantitatif  yang mendukung  kegiatan  belajar  muatan  IPA,  yaitu sebagai  penerapan  muatan  IPA  pada  masalah- masalah nyata yang berkaitan dengan peristiwa alam, hal  ini  dimaksudkan  untuk  menambah  semangat siswa dalam mengikuti pembelajaran.
Dengan  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  pada siklus  I  dan  siklus  II  dengan  menerapkan  model pembelajaran group  investigation siswa  bisa merespon pertanyaan dari guru, siswa bisa mengenal
masalah, siswa bisa memecahkan masalah, siswa bisa menyelidiki  masalah  sendiri,  siswa  bisa  berfikir intuisi dan  merumuskan  hipotesis sendiri,  siswa bisa mengembangkan  bakat  dan  kecakapan  individu, siswa  bisa  berfikir  dan  menggunakan  kemampuan untuk menemukan hasil akhir sehingga siswa menjadi lebih  aktif  dan  guru  bisa  melakukan  inovasi  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil belajar  muatan  IPA.  Berdasarkan  uraian  penelitian yang  telah  disajikan,  maka  penerapan  model pembelajaran Group Investigation dalam pembelajaran  muatan  IPA  pada  siswa  kelas  4  SD Negeri  Kaliwungu  02  Semester  II  Tahun  Pelajaran 2017/2018  terbukti  bahwa  penerapan  model pembelajaran group investigation dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  dikelas  4  SD  Negeri  Kaliwungu  02 Semester  II,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran group  investigation pada  muatan  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Untuk  KKM  yang  telah  ditentukan  sekolah adalah 65. Hasil belajar siswa saat pra siklus sebanyak 10 siswa (43, 5%) tuntas dengan nilai rata-rata 65, pada siklus  I  meningkat  menjadi  19  siswa  (82,5%)  tuntas dengan nilai rata-rata 67, dan pada siklus II meningkat menjadi 23 siswa (100%)  tuntas dengan nilai rata-rata 76.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  maka  penulis memberikan saran sebagai berikut:
1. Bagi  siswa:  Bila  mengikuti  pembelajaran  dengan model group  investigation yang  disarankan peneliti,  siswa  dihimbau  untuk  lebih  aktif mengikuti  pembelajaran,  karena  tahap-tahap model  group  investigation  merangsang  siswa menjadi tertarik dalam pembelajaran muatan IPA sehingga  siswa  mudah  memahami  materi  dan hasil belajar meningkat.
2. Bagi  guru:  Guru  dihimbau  dalam  pembelajaran hendaknya menggunakan model group investigation karena  terbukti  dalam  penelitian  ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran muatan IPA.
3. Bagi sekolah: Kepala sekolah sebaiknya menyarankan  guru  supaya  menggunakan  model group  investigation dalam  pembelajaran  dan mengadakan  pelatihan  atau  seminar  tentang model  pembelajaran  salah  satunya  yaitu  model group investigation .

## UCAPAN TERIMA KASIH
Dengan  ini  penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Bapak Dr. Wasitohad, M.Pd Ibu Theresia Rahayu, M.Pd yang  telah  membimbing  dan  membantu  sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
[1] Isjoni.  2013. Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar Peserta
Didik.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[2] Subyantoro. 2014. PenelitianTindakanKelas . Semarang: Duta Publishing Indonesia.
[3] Sugiyanto.  2013.  Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPA Dengan Menggunakan Model Group Investigation Pada Siswa  Kelas  4  SD  Negeri  03  Karanganyar  Kabupaten Grobogan Semester 2 TahunPelajaran 2012/2013.
[4] Sutanto.  2012. UpayaMeningkatanHasil  Belajar  IPA MelaluiModel  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)
Pada  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gejayan  Kecamatan
Pakis Kabupaten MagelangTahun Pelajaran
2011/2012 http://repository.library.uksw.edu/bitstrea m/handle/123456789/2661/T1_292010801_Judul.pdf? sequence=1 . Diakses 14 Februari 2014.
[5] Sutrisno, Leo, dkk. 2007. Pengembangan Pembelajaran IPA  SD .  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi
Departemen Pendidikan Nasional.
[6] Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
[7] Trianto.  2012. Model  PembelajaranTerpadu .  Jakarta: BumiAksara.
[8] Uno,  Hamzah  B.  .  2011. Model  Pembelajaran Menciptakan    Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif dan Efektif .  Jakarta : PT Bumi Aksara.
[9] Vera Sandria. 2012. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran KooperatifTipe  Group  Investigation  Pada  Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  IV  SD  Negeri  147 Palembanghttp://www.akademik.unsri.ac.id/paper4/ download/paper/TA56081013029.doc.

## PROFIL PENULIS UTAMA
Penulis  bernama  lengkap  “ Erlin Damayanti”. Lahir  di  Desa Kaliwungu Kecamatan Kaliwungu  Kabupaten  Semarang Provinsi  Jawa  Tengah  pada tanggal  14  Juni  1996  dari pasangan Darwanto dan Haryanti.  Penulis  adalah  anak kedua dari 2 bersaudara. Pendidikan
sekolah
dasar dimulai  dari  SDN  Kaliwungu  02  Kecamatan Kaliwungu  pada  tahun  2002  –  2008.  Setelah  itu melanjutkan  pendidikan  sekolah  menengah  ke SMPN  1  Ampel  pada  tahun  2008  –  2011  dan terakhir di SMAN 2 Salatiga pada tahun 2011 – 2014. Kemudian  penulis  melanjutkan  studi  ke  perguruan tinggi  di  Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar  FKIP  UKSW  pada  tahun  2014.  Kritik,  saran, maupun  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  kelanjutan atau  pengembangan  dari  hasil  penelitian  ini  bisa dikirim ke email penulis di : 292014108@student.uksw.edu