## PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SOSIOLOGI KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 1 SINGKAWANG

## Oleh:

## Riza Halifah
(Guru SMA Negeri 1 Singkawang)
Abstarak: Masalah  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  penerapan  metode problem solving pada pelajaran Sosiologi  untuk meningkatkan motivasi  siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang Tahun Ajaran 2012/2013. Banyak siswa yang mendapat nilai hasil belajar di bawah standar kompetensi yang telah ditetapkan oleh guru. Latar belakang  dilakukannya  penelitian  ini  adalah    bahwa    dalam  proses  pembelajaran banyak  siswa  yang  kurang  aktif  disebabkan  siswa  yang  cenderung  malas  belajar karena banyak aktivitas dan kegiatan ekstrakurikuler serta input yang masuk ke kelas X  IPS  1  banyak  yang  kurang  prestasi  hasil  nilai  belajarnya    karena  memang  sudah tersaring  dari  nilai  raport  selama  mereka  di  SMP,  jadi  nilai  diatas  standar  masuk jurusan  IPA selebihnya  masuk jurusan  IPS, Sosiologi juga  dianggap mata  pelajaran yang  banyak  menuntut  siswa  untuk  membaca  agar  bisa  memahami  materi  hal  ini membuat  siswa  kurang  termotivasi  untuk  mempelajarinya.  Disamping  itu  metode pembelajaran  yang  digunakan  guru  kurang  bervariasi  menjadi  penyebab  motivasi belajar  siswa  menjadi  kurang  akhirnya  berimbas  pada  hasil  belajar  yang  tidak signifikan.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah  diterapkannya  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan  metode problem  solving .  Prosedur  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari  2 siklus di mana setiap siklus terdiri dari perencanaan (refleksi awal, menyusun strategi pembelajaran,  pembuatan  RPP,  menyiapkan  media  pembelajaran  dan  membuat lembar  observasi),  pelaksanaan  tindakan  yang  mencakup  langkah-langkah  dari pelaksanaan  metode  problem  solving,  kegiatan  observasi  selama  berlangsungnya proses pembelajaran di kelas, kegiatan refleksi dan membuat rencana lanjutan untuk penyempurnaan  dalam  perencanaan  tindakan  yang  dilakukan sebelumnya.Dari hasil akhir  diperoleh  bahwa  penerapan  metode problem  solving dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Problem Solving , Sosiologi, Motivasi Belajar .

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran dan  pengaruh  positif  terhadap  segala
bidang  kehidupan  dan  perkembangan manusia  dengan  berbagai  aspek kepribadiannya. Pendidikan juga
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 28
memberikan  kontribusi  yang  sangat besar terhadap kemajuan suatu bangsa dan merupakan wahana dalam
membangun watak bangsa. Oleh  karena  itu,  diperlukan pendidikan  yang  dapat  menghasilkan sumber daya manusia yang berkemauan dan berkemampuan untuk senantiasa meningkatkan kualitasnya  secara  terus-menerus  dan berkesinambungan.  Hal  ini  penting terutama  ketika  dikaitkan  dengan Undang-undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003,  tentang Pendidikan
Nasional, yang
mengemukakan  bahwa  pendidikan nasional  bertujuan  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertakwa terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Tujuan  pendidikan  tersebut  telah digariskan  pula  dalam  Garis-garis Besar Haluan Negara (GBHN).
Untuk  merealisasikan  tujuan tersebut, pemerintah telah menetapkan  empat  strategi  pokok pembangun pendidikan nasional, yaitu
peningkatan pemerataan kesempatan pendidikan, relevansi pendidikan  dengan  pembangunan,
kualitas  pendidikan,  dan  efisiensi pengolahan pendidikan. Strategi tersebut  jika  dilaksanakan  secara proporsional  dan  profesional,  maka akan  dapat  menyelesaikan  berbagai
masalah  pendidikan.  Dalam  hal  ini, guru  sangat  memegang  peranan penting dalam membantu merealisasikan tujuan tersebut. Guru memegang peranan yang cukup penting baik dalam perencanaan  maupun  pelaksanaan kurikulum. Guru merupakan perencana, pelaksana, dan pengembang kurikulum bagi kelasnya. Karena guru juga merupakan  pengembang  kurikulum yang  terdepan  maka  guru  pulalah yang  selalu  melakukan  evaluasi  dan penyempurnaan  terhadap  kurikulum. Menyadari hal tersebut, betapa pentingnya untuk meningkatkan
aktivitas,  kreativitas,  kualitas  dan profesionalisme guru.
Kualitas  guru  dapat  ditinjau dari dua segi, dari segi proses dan dari segi  hasil.  Dari  segi  proses  guru dikatakan  berhasil  apabila  mampu melibatkan  sebagian  besar  siswa secara  aktif,  baik  fisik,  mental maupun sosial dalam proses pembelajaran.  Di  samping  itu,  dapat dilihat  dari  gairah  dan  semangat mengajarnya, serta adanya rasa percaya  diri.  Sedangkan  dari  segi hasil,  guru  dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran  yang  dilakukan  mampu mengubah  perilaku  sebagian  besar peserta  didik  ke  arah  penguasaan kompetensi  dasar  yang  lebih  baik. Untuk  memenuhi  tuntutan  tersebut diperlukan berbagai kompetensi
pembelajaran. Pengembangan  kualitas  guru merupakan suatu proses yang
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 29
kompleks,  dan  melibatkan  berbagai faktor yang saling terkait. Oleh karena itu,  dalam  pelaksanaannya  tidak hanya  menuntut  keterampilan  teknis dari para ahli terhadap pengembangan kompetensi  guru,  tetapi  harus  pula dipahami berbagai faktor yang mempengaruhinya. Sehubungan dengan  hal  itu,  perlu  dilakukan berbagai  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  guru  dalam  mengembangkan berbagai aspek pendidikan khususnya dalam bidang pembelajaran.
Untuk  menjadi guru yang
terampil  dalam  proses  pembelajaran, maka  guru  dituntut  untuk  memiliki kemampuan
mengembangkan pendekatan  dan  memilih  metode pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini penting  terutama  untuk  menciptakan iklim  pembelajaran  yang  kondusif dan  menyenangkan.  Cara  guru  dalam melakukan suatu kegiatan pembelajaran memerlukan pendekatan dan metode yang berbeda dengan pembelajaran lainnya. Penggunaan metode dalam pembelajaran  ini  diharapkan  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Keberhasilan guru dalam mengajar selain ditentukan  oleh  strategi  pembelajaran serta  keterampilan  mengelola  strategi pembelajaran tersebut, juga
dipengaruhi  oleh  unsur  siswa  atau peserta  didik.  Untuk  itu  dalam  setiap proses pembelajaran hendaknya selalu terjalin  interaksi  siswa  dan  guru, sehingga  suasana  belajar  di  kelas menjadi  menyenangkan  dan  tujuan
dari  pembelajaran  dapat  tercapai dengan baik.
Salah  satu  cara  yang  dapat ditempuh  oleh  guru  untuk  dapat meningkatkan motivasi belajar peserta  dengan  suasana  belajar  yang lebih hidup adalah dengan menggunakan metode problem solving .  Metode problem  solving adalah  penggunaan  metode  dalam kegiatan  pembelajaran  dengan  jalan melatih  peserta  didik  menghadapi berbagai  masalah  baik  itu  masalah pribadi  atau  perorangan  maupun masalah  kelompok  untuk  dipecahkan sendiri  atau  secara  bersama-sama. Orientasi  pembelajarannya  adalah investigasi  dan  penemuan  yang  pada dasarnya adalah pemecahan masalah.
Gejala  rendahnya  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Sosiologi  kelas  X  IPS  1  di  SMAN  1 Singkawang,  dapat  dilihat  dari  hasil belajar  yang  masih  belum  optimal. Hal  ini  mengindikasikan  bahwa peserta didik kelas X IPS 1 SMAN 1
Singkawang memiliki motivasi belajar  yang  masih  rendah,  yang dapat  dilihat  dari  hasil  nilai  ulangan harian pada mata pelajaran Sosiologi, dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 30
Untuk menganalisis data dalam penelitian ini digunakan teknik perhitungan regresi linear sederhana dengan menggunakan bantuan program komputer Statistical Product and Service Solution (SPSS) . Sehingga diperoleh hasil seperti dalam tabe Tabel 1.1:  Nilai Ulangan Harian Siswa  Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X IPS
1 SMAN I Singkawang. No. Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Siswa Keterangan 1. Adit Prasetyo 73 Tuntas 2. Agus Riyadi 50 Tidak Tuntas 3. Anggi Pratama 40 Tidak Tuntas 4. Arief Jordy N 73 Tuntas 5. Ayu Devy Kusuma W 73 Tuntas 6. Charles Bernando A 40 Tidak Tuntas 7. Desy Christina 73 Tuntas 8. Dhayanti Jovani 73 Tuntas 9. Febi Agustri W 40 Tidak Tuntas 10. Indri Sari K 50 Tidak Tuntas 11. M. Endy Kurnia,S 50 Tidak Tuntas 12. M. Triyuda P 73 Tuntas 13. Maya Windya PS 73 Tuntas 14. Melly Ayuantika 73 Tuntas 15. Muhammad Reza 40 Tidak Tuntas 16. Nabila Deka 50 Tuntas 17. Nanda Fazri Iswara 50 Tidak Tuntas 18. Nurbaiti Restiati 73 Tidak Tuntas 19. Prawira 41 Tidak Tuntas 20. Rangga Permadi 70 Tuntas 21. Ratna Saraswati 50 Tidak Tuntas 22. Riska Mandatari 55 Tidak Tuntas 23. Rista Mariana N 73 Tuntas 24. Rizda Widiasti 45 Tidak Tuntas 25. Sasae Putri 45 Tidak Tuntas 26. Septia Disha Amelia 45 Tidak Tuntas 27. Tedy arnanda 40 Tidak tuntas 28. U.Siska 50 Tuntas 29. Vidia Trisna Dewi 50 Tidak Tuntas 30. Yonas Ade K 40 Tidak Tuntas 31. Yugo Ardilistyo 40 Tidak tuntas 32. Yulvia Dwita S 45 Tidak Tuntas Rata-rata nilai 1756:32  = 54,9
Sumber : Daftar Nilai Guru Mata Pelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 Tahun 2012 SMAN 1 Singkawang.
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 31
Persentase  sikap  peserta  didik  dalam mengikuti proses pembelajaran konvensional  yang  dilakukan  oleh guru  mata  pelajaran  Sosiologi,  dapat dilihat pada tabel di bawah ini: Tabel 1.2: Persentase Sikap Siswa Dalam Proses Pembelajaran Sosiologi Pada Siswa Kelas X IPS 1 SMAN 1 Singkawang . No. Kategori Sikap Jumlah Siswa Nilai Persentase 1. Sangat Aktif 2 90 - 100 6,06 % 2. Aktif 2 80 - 89 6,06 % 3. Cukup Aktif 5 70 - 79 15,15 % 4. Kurang Aktif 17 60 - 69 51,51 % 5. Tidak Aktif 6 < 50 18,18 % Sumber : Guru Mata Pelajaran Sosiologi kelas X SMAN I Singkawang. Metode  yang  digunakan  guru
masih    kurang  bervariasi.  Dengan metode  pembelajaran  yang  kurang bervariasi  dalam  proses  pembelajaran mengakibatkan  peserta  didi  kurang aktif  dalam  belajar  serta  kurang termotivasi  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran di kelas.
Di SMA Negeri 1 Singkawang sebagai  sekolah  Rintisan  Sekolah Bertaraf  Internasional  (RSBI)  di  kota
Singkawang pada tahun ajaran
2012/2013 untuk kelas X sudah dibagi jurusan  yaitu  IPA  dan  IPS  sehingga input  yang  masuk  untuk  jurusan  IPS itu benar-benar tersaring. Peserta didik yang  masuk  jurusan  IPA  nilai  diatas standarisasi  dan jurusan IPS dibawah standarisasi. Hasil penilaian berdasarkan nilai  raport di SMP, nilai
UAN dan hasil nilai tes seleksi masuk di  SMA.  Penerapan    Sistem  Kredit Semester  (SKS)  seperti  layaknya Perguruan  Tinggi  juga  merupakan kendala  karena  sistem  ini  baru direalisasikan  banyak  hal  baru  yang
belum  terlalu  jelas  untuk  dicerna. Kendala  lain  yang  relevan  dengan permasalahan  diatas  banyak  siswa yang  harus  aktif  mengikuti  kegiatan ekstrakurikuler  yang  dituntut  oleh sekolah sehingga dalam proses belajar secara  formal  mereka  masih  belum bisa  membagi  waktu  dengan  benar menyebabkan  hasil  belajar  mereka belum maksimal. Dan sosiologi dianggap  mata  pelajaran  hapalan menjadi  momok  yang  menakutkan bagi  peserta  didik  yang  tidak  rajin membaca.
Sebagaimana idealnya sekolah lain  yakni  terdiri  dari  tiga  tingkatan kelas  di  SMAN  I  Singkawang untuk kelas  X  terdiri  dari  Kelas  (X  IPA1, IPA  2,  X  IPS  1  dan  Kelas  X  IPS  2 sedangkan untuk Kelas XI terdiri dari (XI IPA1, XI IPA 2, XI IPS 1, XI IPS 2), dan kelas XII  (XII  IPA1, XII  IPA 2,  XII  IPS  1,    XII  IPS2).  Peneliti memilih  kelas  X  IPS  1  sebagai  objek penelitian dilatarbelakangi oleh beberapa alasan.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 32
Pertama, kelas  X  IPS  1 merupakan  kelas  yang  memiliki  nilai rata-rata  hasil  belajar  yang  paling rendah  di  antara  kelas  X  lainnya. Kedua, kelas X pada jenjang
pendidikan  SMA  merupakan    kelas yang paling rendah
sehingga keterampilan  memecahkan  masalah pada  pelajaran  Sosiologi  perlu  dilatih dan  ditingkatkan  dengan  tujuan  pada jenjang selanjutnya agar pembelajaran Sosiologi  dapat  menjadi  lebih  baik, disamping itu Sosiologi juga
merupakan  mata  pelajaran  jurusan untuk  IPS. Ketig a  berdasarkan  hasil investigasi  setelah  melalui  prose pembelajaran di kelas tersebut
motivasi  belajar  siswanya  sangat kurang. Keempat di  SMA  Negeri  1 Singkawang secara umum dan kelas X IPS  1  khususnya  belum  pernah diadakannya penelitian maupun penerapan metode problem solving ini Setiap individu memiliki perbedaan dalam kesanggupan belajar. Setiap individu
mempunyai kemampuan  potensial  seperti  bakat dan  intelegensi  yang  berbeda  antara satu  dengan  yang  lainnya.  Sehingga ditinjau  dari  segi  kemampuan  atau prestasi belajar siswa terdapat
perbedaan-perbedaan pada setiap
individu,  yaitu  ada  siswa  yang
prestasinya sangat baik, sedang
maupun  kurang.  Untuk  mendukung pernyataan di atas, sebelum dilakukan tindakan dapat
dilihat yang
memperoleh  nilai  ketuntasan  ≥  73 adalah 16 siswa atau 40%, sedangkan yang mendapat nilai tidak tuntas yakni
<  73  adalah  24  siswa  60%.  Dari  data tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar siswa  kelas  X  IPS 1 SMAN 1 Singkawang  pada  mata  pelajaran Sosiologi  belum  mencapai  tingkat ketuntasan yaitu nilai ≥ 73.
Mencermati permasalahan tersebut, maka perlu dilakukan penelitian  tindakan  kelas  dan  peneliti memilih  metode problem  solving sebagai upaya meningkatkan motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Sosiologi  di  kelas    X  IPS  1 SMAN  1 Singkawang Tahun Ajaran 2011/2012. Metode Problem  Solving ini  dapat memotivasi  siswa  untuk memecahkan masalah  dalam  proses  belajar  dan pembelajaran. Adapun tujuan dalam penelitian  ini  secara  umum  adalah untuk  mengetahui  bagaimana  “Upaya Peningkatan  Motivasi    Belajar  Siswa Melalui  Metode Problem  Solving Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS  SMAN  1  Singkawang”,  adapun secara  khusus  adalah  sebagai  berikut: penelitian  ini  untuk  meningkatkan kualitas  proses  pembelajaran  yang  di tunjukan  dengan  adanya  peningkatan motivasi  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran  Sosiologi  di  kelas  X IPS 2 SMAN 1 Singkawang.

## Kajian Pustaka
Metode  Problem  Solving  ini berasal  dari  John  Dewey,  maksud utama metode ini adalah memberikan latihan  kepada  siswa  dalam  berpikir. Metode  ini  dapat  menghindarkan dalam  pembuatan  kesimpulan  yang tergesa-gesa.  Metode problem  solving
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 33
(pemecahan masalah) atau suatu metode dalam  pendidikan  dan  pengajaran dengan  sejalan  melatih  anak-anak (siswa)  untuk  menghadapi  masalah- masalah  dari  yang  paling  sederhana sampai  kepada  masalah  yang  paling rumit  (Zuhairini,  1997  :  110).  Metode ini  biasanya  dikombinasikan  dengan metode proyek, dimana anak dihadapkan  pada  masalah-masalah, kemudian disuruh memecahkan sendiri sampai mendapatkan pemecahannya atau kesimpulannya (Roestiyah, 2006 : 82). Menurut Hudojo dan Sutawijaya (dalam Hudojo, 2003:162), menjelaskan bahwa langkah-langkah  yang  diikuti  dalam penyelesaian problem  solving yaitu sebagai berikut: 1.  Pemahaman terhadap masalah. 2.  Perencanaan penyelesaian masalah. 3.  Melaksanakan perencanaan. 4.  Melihat kembali penyelesaian. Strategi belajar mengajar penyelesaian  masalah  adalah  bagian dari strategi belajar mengajar. Penyelesaian masalah menurut J.Dewey  (dalam  Hudojo,  2003:163), ada enam tahap:
1. Merumuskan masalah:  mengetahui dan  menemukan  masalah  secara jelas.
2. Menelaah  masalah:  menggunakan pengetahuan  untuk  memperinci, menganalisis masalah dari berbagai sudut. 3. Merumuskan hipotesis: berimajinasi dan menghayati ruang lingkup, sebab akibat dan alternatif penyelesaian. 4. Mengumpulkan
dan mengelompokkan data sebagai bahan pembuktian hipotesis: kecakapan  mencari  dan  menyusun
data, menyajikan data dalam
bentuk diagram, gambar. 5. Pembuktian hipotesis: cakap menelaah  dan  membahas  data, menghitung  dan  menghubungkan, keterampilan mengambil keputusan dan kesimpulan. 6. Menentukan  pilihan  penyelesaian: kecakapan membuat alternatif penyelesaian  kecakapan  menilai pilihan  dengan  memperhitungkan akibat  yang  akan  terjadi  pada setiap langkah. Berhasil tidaknya suatu pengajaran  bergantung  kepada  suatu tujuan  yang  hendak  dicapai.  Tujuan dari  pembelajaran problem  solving adalah seperti apa  yang  dikemukakan oleh Hudojo (2003:155), yaitu sebagai berikut: 1. Siswa menjadi terampil menyeleksi informasi yang relevan kemudian  menganalisisnya  dan akhirnya meneliti kembali hasilnya.
2. Kepuasan  intelektual  akan  timbul dari dalam sebagai hadiah intrinsik bagi siswa.
3. Potensi intelektual siswa meningkat. 4. Siswa berusahan belajar bagaimana  melakukan  penemuan dengan melalui proses. Menurut  Mc.Donald  (Dalam Oemar H Malik, 2011:73), “Motivation  is  an  energy  change within  the  person  caharacterizeory goal    by  afective  arousal  and anticipatory goal reaction.”
(Motivasi  adalah  perubahan  energi dalam  diri  seseorang  yang  ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi untuk  mencapai  tujuan).  Sedangkan menurut  Dimyati  dan  Mudjiono
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 34
(2009:239)  motivasi  belajar  adalah
“kekuatan  mental  yang  mendorong terjadinya proses belajar.” Selanjutnya menurut Sardiman (2011:75), mengatakan
bahwa,
“motivasi  adalah  keseluruhan  daya penggerak  didalam  diri  siswa  yang menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin kelangsungan dari kegiatan belajar  dan  yang  memberikan  arah pada kegiatan belajar, sehingga tujuan yang  dikehendaki  oleh  subjek  belajar itu dapat tercapai.”

## Metode  Penelitian
Dalam  penelitian  ini  peneliti mengambil  lokasi  di  SMAN  1 Singkawang. Waktu penelitian selama 3 bulan Agustus sampai dengan bulan Oktober.  Waktu  dari  perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian  tersebut  pada  semester  I tahun pelajaran 2012/2013. Penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian tindakan kelas yang terdiri atas siklus- siklus seperti pada skema berikut:
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas.
Tahapan yang dilakukan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Persiapan.
Sebelum melaksanakan penelitian, terlebih dahulu dilakukan persiapan    meliputi: a. Menyusun jadwal penelitian.
b. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. c. Mempersiapkan media interaktif yang akan digunakan dalam pembelajaran. d. Mempersiapkan alat pengumpul  data  yaitu  lembar observasi, format catatan lapangan, format wawancara. e. Menentukan rekan guru sebagai observer pada Rencana Tindakan berdasarkan hasil refleksi Siklus I Tindakan / Observasi S I K L U S II Refleksi S I K L U S I Refl eksi Tindakan / Observasi Rencana Tindakan berdasarkan hasil refleksi
Siklus II
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 35 penelitian yang akan dilakukan,  dilanjutkan  dengan pertemuan  antara  peneliti  dan observer  untuk  mengadakan konsolidasi  tentang  penelitian yang akan dilakukan.
2. Siklus I dengan tahapannya meliputi: a. Perencanaan, meliputi merencanakan  tindakan  yang akan dilakukan dan cara mengobservasinya.
b. Tindakan  yang akan dilakukan pada siklus I adalah melaksanakan pembelajaran materi  interaksi  sosial  dengan menggunakan  metode problem Solving yang  memungkinkan peserta didik untuk termotivasi    dalam  aktivitas pembelajaran  dengan  langkah pembelajaran sebagai berikut:
1) Menyajikan  masalah  dalam bentuk umum. 2) Menyajikan kembali masalah    dalam  bentuk operasional. 3) Menentukan
strategi pembelajaran.
4) Menyelesaikan masalah. c. Observasi berlangsung bersamaan  dengan  tindakan yang  dilakukan  pada  proses pembelajaran. Observasi dilakukan  dengan  kolaborasi guru  lain  untuk  mengamati dengan  cermat  setiap  langkah yang  telah  disusun  dalam rencana pelaksanaan pembelajaran berdasarkan
lembar  observasi  yang  telah disusun  dan  hal-hal  yang teramati pada saat pembelajaran dicatat pada format catatan lapangan sehingga  diperoleh  catatan- catatan  sebagai  bahan  analisis dan evaluasi.
d. Refleksi dilakukan setelah tindakan dan obsevasi dilaksanakan.  Tahap  refleksi dilakukan untuk mengkaji faktor yang menjadi kelemahan  ataupun  catatan pada  saat  tindakan  dilakukan, sekaligus juga untuk menentukan  tindakan-tindakan perbaikan yang akan dilaksanakan pada siklus II. 2. Siklus II.
a. Perencanaan, meliputi kegiatan merencanakan dan merumuskan tindakan perbaikan yang dilakukan pada pembelajaran selanjutnya dengan  memperhatikan  hasil evaluasi  dan  refleksi  pada siklus I.
b. Tindakan  yang akan dilakukan pada siklus II adalah melaksanakan pembelajaran
materi  interaksi  sosial  dengan menggunakan  metode problem Solving yang  memungkinkan peserta didik untuk termotivasi    dalam  aktivitas pembelajaran  dengan  langkah pembelajaran sebagai berikut:
1) Menyajikan  masalah  dalam bentuk umum.
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 36
2) Menyajikan kembali masalah    dalam  bentuk operasional. 3) Menentukan strategi pembelajaran 4) Menyelesaikan masalah. c. Observasi berlangsung bersamaan  dengan  tindakan pada  siklus  II  yang  dilakukan pada proses pembelajaran materi membuat preparat segar.  Observasi  dilakukan untuk mengamati setiap langkah  yang  telah  disusun dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran yang telah diperbaiki  berdasarkan  hasil refleksi pada siklus I. d. Refleksi dilakukan setelah tindakan  dan  obsevasi  pada siklus  II,  maka  dapat  diambil suatu kesimpulan bahwa metode problem  solving telah memberikan  dampak  positif dalam  proses  belajar  dan pembelajaran,  hal  ini  dapat dilihat  siswa  yang  termotivasi dalam  proses  kegiatan  belajar dan pembelajran dikelas.
e. Aktivitas pembelajaran dengan langkah  pembelajaran  sebagai
berikut:
1) Menyajikan  masalah  dalam
bentuk umum. 2) Menyajikan kembali masalah    dalam  bentuk operasional. 3) Menentukan
strategi pembelajaran. 4) Menyelesaikan masalah. f. Observasi berlangsung bersamaan  dengan  tindakan yang  dilakukan  pada  proses pembelajaran. Observasi dilakukan  dengan  kolaborasi guru  lain  untuk  mengamati dengan  cermat  setiap  langkah yang  telah  disusun  dalam rencana pelaksanaan pembelajaran berdasarkan lembar  observasi  yang  telah disusun  dan  hal-hal  yang teramati pada saat pembelajaran dicatat pada format catatan lapangan sehingga  diperoleh  catatan- catatan  sebagai  bahan  analisis dan evaluasi. g. Refleksi dilakukan setelah tindakan dan obsevasi dilaksanakan.  Tahap  refleksi dilakukan untuk mengkaji faktor yang menjadi kelemahan  ataupun  catatan pada  saat  tindakan  dilakukan, sekaligus juga untuk menentukan  tindakan-tindakan perbaikan yang akan dilaksanakan pada siklus II. 3. Siklus II. a. Perencanaan, meliputi kegiatan merencanakan dan merumuskan tindakan perbaikan yang dilakukan pada pembelajaran selanjutnya dengan  memperhatikan  hasil evaluasi  dan  refleksi  pada siklus I. b. Tindakan  yang akan dilakukan pada siklus II adalah
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 37 melaksanakan pembelajaran materi  interaksi  sosial  dengan menggunakan  metode problem Solving yang  memungkinkan peserta didik untuk termotivasi    dalam  aktivitas pembelajaran  dengan  langkah pembelajaran sebagai berikut :
1) Menyajikan  masalah  dalam bentuk umum. 2) Menyajikan kembali masalah    dalam  bentuk operasional. 3) Menentukan
strategi pembelajaran.
4) Menyelesaikan masalah. c. Observasi berlangsung bersamaan  dengan  tindakan pada  siklus  II  yang  dilakukan pada proses pembelajaran materi membuat preparat segar.  Observasi  dilakukan untuk mengamati setiap langkah  yang  telah  disusun dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran yang telah diperbaiki  berdasarkan  hasil refleksi pada siklus I. d. Refleksi dilakukan setelah tindakan  dan  obsevasi  pada siklus  II,  maka  dapat  diambil suatu kesimpulan bahwa metode problem  solving telah
memberikan  dampak  positif
dalam  proses  belajar  dan pembelajaran,  hal  ini  dapat dilihat  siswa  yang  termotivasi dalam  proses  kegiatan  belajar dan pembelajran dikelas.

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Kemampuan awal siswa kelas X IPS 1 SMAN 1 Singkawang sebelum  dilakukan  tindakan  kelas yang berupa metode problem solving pada  pembelajaran  Sosiologi  adapat diketahui bahwa nilai rata-rata ulangan  harian  kelas  adalah  54,90. Nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi 73.  Dari  32  siswa  yang  belum mencapai  73  berjumlah  22  orang atau  68  %.  Dengan  demikian ketuntasan  belajar  siswa  hanya sebanyak 10 orang atau 32 %.
Kemampuan akhir siswa merupakan kemampuan siswa dalam menguasai materi pembelajaran Sosiologi  pada  materi Interaksi Sosialzaza beserta  sub  materinya. Setelah  melalui  proses  belajar  dan pembelajaran  dengan  tindakan  kelas berupa  metode problem  solving selama  2  siklus  dan  kemudian dilaksanakan tes atau ulangan harian sebagai  wujud  dari  hasil  belajar siswa.
Nilai  ulangan  harian  siswa kelas X IPS 1 SMAN 1 Singkawang setelah  dilaksanakan  tindakan  kelas melalui  siklus  pertama  dan  kedua diperoleh  data  nilai  yang  dapat dilihat pada Tabel 4.1 di bawah ini:
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 38
Tabel  1.3: Nilai Ulangan Siswa Sebelum Dan Setelah Dilaksanakannya Tindakan Kelas.
No. Nama Siswa Sebelum Siklus SIKLUS I SIKLUS II 1. Adit Prasetyo 73 75 78 2. Agus Riyadi 50 60 70 3. Anggi Pratama 40 60 73 4. Arief Jordy N 73 75 80 5. Ayu Devy Kusuma W 73 80 90 6. Charles Bernando A 40 70 73 7. Desy Chiristina 73 75 80 8. Dhayanti Jovani 73 75 80 9. Feby Agustri W 40 60 74 10. Indri Sari K 50 80 90 11. M.Endy Kurnia,S 50 70 75 12. M. Triyuda P 73 80 75 13. Maya Windya PS 73 70 65 14. Melly Ayuantika 40 75 80 15. Muhammad Reza 73 75 75 16. Nabila Deka 50 60 100 17. Nanda Fazri Iswara 50 60 73 18. Nurbaiti Restiatai 73 65 100 19. Prawira 41 70 80 20. Rangga Permadi 70 75 80 21. Ratna Saraswati 50 65 75 22. Riska Mandatari 55 75 87 23. Rista Mariana N 73 70 80 24. Rizda Widiasti 45 65 75 25. Sasae Putri 45 70 75 26. Septia Disha Amelia 45 60 95 27. Tedy Arnanda 40 65 65 28. U.Siska 50 75 75 29. Vidia Trisna Dewi 50 70 75 30. Yonas Ade K 40 70 75 31. Yugo Ardilistya 40 75 83 32. Yulvia Dwita S 45 75 75 Rata-rata Nilai Siswa 54,90 70,16 78,93
Dari  tabel  4.1  dapat  diketahui bahwa  dengan  menggunakan  metode
Problem Solving dapat meningkatkan
nilai  rata-rata  ulangan  harian  siswa pada mata pelajaran Sosiologi, sebelum  dilakukan  tindakan,  nilai
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 39
rata-rata  kelas  ulangan  harian  siswa yakni  sebesar  54,90.  Nilai  ini  masih di  bawah  standar  ketuntasan  belajar yaitu 73 dan tingkat ketuntasan siswa sebanyak 10 siswa atau 32 %.
Setelah  pelaksanaan  tindakan
kelas  pada  siklus  I  nilai  rata-rata kelas ulangan harian siswa mengalami peningkatan sebesar 15,26  %    yakni  dari  54,90  menjadi
70,16.  Nilai  terendah  adalah  60  dan nilai tertinggi 90. Dari 32 siswa yang belum  mencapai  nilai  73  berjumlah 17  siswa  atau  53,13%.  Dengan demikian  siswa  yang  mengalami ketuntasan  sebanyak  15  siswa  atau 46,88%.  Sedangkan  pada  sikulus  II nilai  rata-rata  kelas  ulangan  harian mengalami  peningkatan  sebesar  8,77 yakni dari 70,16 menjadi 78,93. Nilai terendah  65  dan  nilai  tertinggi  100. Dari  32  siswa  yang  belum  mencapai nilai  73  berjumlah  3  siswa  atau 9,38%  dan  siswa  yang  mengalami ketuntasan  sebanyak  29  siswa  atau 90,63%.

## Deskripsi Hasil Siklus 1
Untuk mengatasi permasalahan  yang  ditemui  peneliti dalam pembelajaran Sosiologi, peneliti melakukan Penelitian Tindakan  Kelas  yang  berlangsung dalam dua siklus. Siklus  I  yang  dilakukan  peneliti dengan tahapan sebagai berikut:
1. Perencanaan.
Pada tahap perencanaan,
peneliti  merencanakan  tindakan yang akan dilakukan pada siklus  I untuk  mengatasi  permasalahan dalam pembelajaran materi Interaksi Sosial dengan mempersiapkan perangkat pembelajaran untuk dua pertemuan. 2. Tindakan. Tindakan yang akan dilakukan  pada  siklus  I  adalah melaksanakan pembelajaran materi  interaksi  sosial  dengan menggunakan  metode problem Solving yang  memungkinka peserta didik  untuk termotivasi dalam  aktivitas  pembelajaran dengan  langkah  pembelajaran sebagai berikut:
a. Menyajikan  masalah  dalam bentuk umum.
b. Menyajikan kembali masalah    dalam  bentuk operasional. c. Menentukan strategi pembelajaran.
d. Menyelesaikan masalah.
3. Observasi dan refleksi.
Guru  sudah  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan RPP, hanya pada saat memberikan  informasi  latar belakang  pelajaran,  masih  ada siswa yang belum siap mengikuti pelajaran karena guru kurang dalam mempersiapkan  siswa  untuk belajar. Pada saat melakukan pembimbingan,  guru  kurang membimbing  secara  individual, sehingga  masih  terdapat  siswa
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 40
yang kurang memahami,
terutama  pada  materi  tentang syarat  interaksi  dan  faktor pendorong interaksi sosial. 4. Rekapitulasi  hasil  wawancara pada  siklus  I  adalah  sebagai berikut:
Tabel 1.4: Rekapitulasi Hasil Wawancara Pada Siklus I.
No. Aspek yang Diamati
Persentase siswa yang menjawab ya pada saat wawancara (%) Siklus 1 Pertemuan 1 Pertemuan 2 1. Siswa  terlihat  memiliki  gairah/semangat  yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran. 75,25 80,50 2. Siswa  mengikuti  pelajaran  tersebut  dengan penuh semangat. 76,25 80,75 3. Siswa tampak memiliki rasa penasaran atau rasa ingin  tahu  yang  tinggi  mengenai  materi  yang dipelajari melalui media. 75 79,25 4. Siswa  antusias  mengerjakan  suatu  tugas  atau latihan yang diberikan. 71,50 74,50 5. Siswa  tampak  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam mengikuti pembelajaran. 78 82,5 6. Siswa  tampak  memiliki  daya  konsentrasi  yang lebih  tinggi  ketika  pembelajaran  dilaksanakan menggunakan media. 79 83 7. Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran,  siswa tampak  merasakan  bahwa  kesulitan  yang dihadapi sebagai tantangan yang harus diatasi. 72 75 8. Pada saat pembelajaran yang diikuti oleh siswa, terlihat  bahwa  siswa    memiliki  kesabaran  dan daya juang yang tinggi untuk mengikutinya. 77 82 Dari  tabel  tersebut  dapat dilihat bahwa masih ada 20,6 % atau 7  orang  siswa  belum  menunjukkan semangat yang tinggi dan daya juang yang tinggi dalam mengikuti
pembelajaran  21,9  %  atau  7  orang siswa  dari  hasil  wawancara  yang kurang memiliki rasa ingin tahu, rasa percaya diri, kurang daya konsentrasi  dan  kurang  tertantang dengan    materi  yang  dipelajari. Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  guru harus  lebih  intensif  lagi  dalam membimbing siswa secara
perorangan  sehingga  siswa  yang kurang  termotivasi  alam  belajar tidak  mengalami  kesulitan  dan  lebih tertarik  untuk  mempelajari  materi tersebut. Pada pertemuan kedua guru lebih  mempersiapkan  siswa  untuk belajar, sehingga siswa lebih terfokus  dan  dapat  meningkatkan rasa  percaya  diri  dan  bersemangat untuk mengikuti pembelajaran.
Dalam hal ini siswa tidak mengalami penurunan motivasi dalam mengikuti proses  belajar  dan  pembelajaran sosiologi di kelas.
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 41
Deskripsi Hasil Siklus II Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dalam mengikuti  pelajaran  pada  pertemuan
1 dan pertemuan 2, peneliti melakukan  pembelajaran  dengan metode  pengajaran Problem  Solving dan menambahkan tindakan memberikan  umpan  balik  setelah mengadakan  bimbingan  baik  kepada perorangan  siswa  yang  mengalami kesulitan,  maupun  secara  klasikal. Umpan  balik  diberikan  dengan mengadakan tanya jawab atau meminta siswa mengulang penjelasan yang diberikan. Berdasarkan  hasil  observasi,  terlihat bahwa  semangat  dan  antusias  siswa mengikuti pelajaran semakin meningkat, keadaan ini juga diperkuat  dari  hasil  wawancara terlihat adanya peningkatan persentase  siswa  yang  termotivasi dalam belajarnya dengan menunjukkan aspek-spek yang diamati  observer,  seperti  memiliki rasa percaya diri dan daya konsentrasi yang  tinggi seperti terlihat pada tabel berikut :
Tabel 1.5:  Rekapitulasi Hasil Wawancara Pada Siklus II. No.
Aspek yang diamati Persentase siswa yang menjawab ya pada saat wawancara (%) Siklus II Pertemuan 1 Pertemuan 2 1 Siswa  terlihat  memiliki  gairah/semangat  yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran 78,25 83,50 2 Siswa  mengikuti  pelajaran  tersebut  dengan penuh semangat 79,25 82,75 3 Siswa tampak memiliki rasa penasaran atau rasa ingin  tahu  yang  tinggi  mengenai  materi  yang dipelajari melalui media 78 80,25 4 Siswa  antusias  mengerjakan  suatu  tugas  atau latihan yang diberikan 73,50 77,50 5 Siswa  tampak  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam mengikuti pembelajaran 81 84,25 6 Siswa  tampak  memiliki  daya  konsentrasi  yang lebih  tinggi  ketika  pembelajaran  dilaksanakan menggunakan media 80 84 7 Pada  saat  pelaksanaan  pembelajaran,  siswa tampak  merasakan  bahwa  kesulitan  yang dihadapi sebagai tantangan yang harus diatasi 75 78 8 Pada saat pembelajaran yang diikuti oleh siswa, terlihat  bahwa  siswa    memiliki  kesabaran  dan daya juang yang tinggi untuk mengikutinya 80 84
Jurnal Pendidikan Sosiologi Dan Humaniora Vol. 5. No. 3. Oktober 2014 42
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa terdapat  peningkatan  pada  rasa semangat  dan  antusias  serta  merasa tertantang dalam mengikuti pelajaran dengan ditunjukkan
kenaikan persentase  dari  78,13  %  menjadi
81,78  %  dari  jumlah  seluruhnya  32
orang siswa.
Pada siklus-siklus yang dilakukan  peneliti  pada  penelitian tindakan  kelas  ini,  telah  dilakukan pengamatan terhadap motivasi belajar siswa dari 8 aspek tersebut di atas,  dan  hasil  wawancara  terhadap subyek  penelitian  disetiap  akhir siklus, diperoleh rekapitulasi indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 1.6: Rekapitulasi Indikator Keberhasilan yang Dicapai.
No. Aspek Persentase siswa yang menjawab YA pada saat wawancara (%) SIKLUS I SIKLUS II Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4 1. I 75,25 80,5 78,25 83,5 2. II 76,25 80,75 79,25 82,75 3. III 75 79,25 78 80,25 4. IV 71,5 74,5 73,5 77,5 5. V 78 82,25 81 84,25 6. VI 79 83 80 84 7. VII 72 75 75 78 8. VIII 77 82 80 84 Jumlah 604,00 637,25 625,00 654,25 Rata-Rata 75,50 79,66 78,13 81,78 Kriteria Yang Dicapai Berdasarkan Indikator Kinerja BAIK BAIK BAIK AMAT BAIK
Dari  rekapitulasi  pengolahan data di atas, diketahui bahwa kualitas motivasi  belajar  peserta  didik  dalam mengikuti  mata  pelajaran  Sosiologi berada  diantara  rentang  75,50  % hingga  81,78  %  dari  berkualifikasi baik  hingga  amat  baik.  Terlihat  pula adanya  kenaikan  rata-rata  indikator keberhasilan kinerja dari tiap pertemuan maupun tiap siklus. Kesimpulan Penelitian  ini  memperoleh hasil sebagai berikut: sebelum dilakukan  tindakan  nilai  rata-rata kelas  ulangan  harian  siswa  yakni sebesar  54,90.  Nilai  ini  masih dibawah  standar  ketuntasan  belajar yaitu 73 tingkat ketuntasannya hanya sebesar  32%  (10  siswa).  Setelah pelaksanaan  tindakan  kelas  pada siklus  1  nilai  rata-rata  kelas  ulangan harian  siswa  yakni  sebesar  15,26  %
Penerapan Metode  Problem Solving Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Kelas X IPS 1 SMA Negeri 1 Singkawang
(Riza Halifah) 43
yaitu dari 54,90 menjadi 70,16, nilai terendah 60 dan tertinggi 90. Dari 32 siswa  yang  belum  tuntas  17  siswa atau 53,13%. Dari rekapitulasi pengolahan  data  diketahui  bahwa kualitas  motivasi    berada  direntang 73% - 81,63%.
Pada  siklus  2  nilai  rata-rata kelas  ulangan  harian  mengalami peningkatan sebesar 8,77% yaitu dari 70,16%  -  78,93%.  Nilai  terendah  65 dan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa 100. Dari 32 siswa yang belum tuntas  3  orang  (9,38%)  dan  yang tuntas sebanyak 29 siswa (90,63 %).
Berdasarkan  hasil  tindakan yang telah dilakukan pada penelitian tindakan  kelas  ini  bahwa  penerapan
metode Problem  Solving dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa  dalam  proses  pembelajaran Sosiologi  di  kelas    X  IPS1  SMAN  I Singkawang.

## Daftar Pustaka
A.M    Sardiman, Interaksi  dan Motivasi  Belajar  Mengajar .
Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada.
Hamalik,  Oemar.  2011. Kurikulum dan  Pembelajaran .  Jakarta: Bumi Aksara.
Mudjiono  dan    Dimyati.  2009.
Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hudojo,  Toto.  2003. Pembelajaran dan  Impelemnetasi  Metode Problem  Soving .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Roestiyah. 2006. Model Pembelajaran  dan  Penilaian Berbasis Portofolio. Bandung: PT. Genesindo. UU  Republik  Indonesia  No.20. Tahun 2003 Tentang Pendidikan Nasional. Zuhairini.  1997. Upaya  Optimalisasi Kegiatan  Belajar  Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.