Vol. 3, 3 (December, 2022), pp. 513-522 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh  Model Take  and  Give terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Subtema  1 Cara  Tubuh  Mengolah  Udara  Bersih  di  Kelas  V  SD  Negeri  124385  Pematang Siantar tahun Ajaran 2022/2023
Elsawita Ritonga 1 , Juni Agus Simaremare 2 , Partohap S.R Sihombing 3
1 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; elsawita67@gmail.com
2 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; simaremarejuniagus@gmail.com
3 Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia;partohapsihombing14@gmail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Take give Model; Learning Outcomes This study aims to determine the effect of using the Take and give learning model on learning outcomes in Subtheme 1 How the  Body  Processes  Clean  Air.  This  study  uses  a  quantitative approach.  to  test  the  research  instrument  using  Validity  Test, Reliability,  Difficulty  level  test,  Distinguishing  test.  data collection  with  the  observation  stage,  pre-test  and administration  and  post-test.  Data  analysis  techniques  used the  Mean,  Variance,  and  Homogeneity  test,  as  well  as hypothesis testing with the t-test. The results showed: (1) The homogeneity  test  of  the  data  with  a  significance  value  >  0.05 then  it  was  said  to  be  homogeneous  if  the  sig-based  mean value  >  0.05.  -the  experimental  class  and  the  control  post-test are the same or homogeneous. Based on these results can. (2) Output pair 2 obtained sig (2 tailed) value of 0.000, then 0.000 >  0.05.  Based  on  these  results,  it  can  be  concluded  that  H0  is rejected and Ha is accepted. Based on the research concluded: there is a positive and significant relationship the effect of the take  and  give  model  on  student  learning  outcomes.  These results are evidenced by the results of hypothesis testing with the  t  test  formula,  where  t count  obtained  sig  (2  tailed)  value of  0.00  >  0.05  so  that  it  can  be  concluded  that  Ho  is  rejected and Ha is accepted.

## Article history:
Received 2022-05-15 Revised  2022-07-21
Accepted 2022-09-24
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Elsawita Ritonga Universitas HKBP Nommensen Pematang Siantar, Indonesia; elsawita67@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran,  dan  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan  datang.  Tujuan  pendidikan adalah menciptakan  seseorang  yang  berkualitas  dan  berkarakter  sehingga  memiliki  pandangan  yang  luas kedepan untuk mencapai suatu cita- cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai lingkungan. Karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Pendidikan merupakan suatu proses interaksi manusiawi antara pendidik dengan subjek didik.
Menurut  UU  No.  20  tahun  2003,  pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  ketrampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa,  dan  Negara (Depdiknas,  2003).  Sedangkan,  menurut  Permendikbud  No.  57  tahun  2014, Tentang  kurikulum  SD  disebutkan  bahwa  tujuan  dari  pembelajaran  TEMATIK  adalah menghilangkan atau mengurangi terjadinya tumpah tindih materi, memudahkan peserta didik untuk melihat  hubungan-hubungan  yang  bermakna,  memudahkan  peserta  didik  untuk  memahami materi/konsep secara utuh (Permendikbud, 2014).
Menurut  (Setiawan,  2018),  pembelajaran  tematik  adalah  pendekatan  belajar-mengajar  yang melibatkan  beberapa  mata  pelajaran  sebagai  upaya  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  anak  pendekatan  pelaksanaan  pembelajaran  ini  di  awali  dari pemilihan sebuah tema atau topik pembelajaran yang dikembangkan dalam penyajian materi belajar dari  berbagai  mata  pelajaran.  Hasil  belajar  merupakan  suatu  yang  ingin  dicapai  dalam  proses pembelajaran  Tematik,  maka  dari  itu  hal-hal  yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  harus  lebih diperhatikan  seperti  strategi  metode  dan  model  pembelajaran,  karena  dapat  mempengaruhi  hasil pembelajaran tematik
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di sekolah SD Negeri 124385 Pematangsiantar, hasi belajar siswa pada materi subtema 1 cara tubuh mengolah udara bersih di Kelas V masih tergolong rendah.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  hasil  ujian  Ulangan  Harian.  Sementara  siswa  masih  banyak  di bawah KKM, hal ini disebabkan oleh karena ketidakmampuan siswa untuk mengikuti pembelajaran dan  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru,  sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  tidak maksimum. Dalam proses pembelajaran sangat diperlukan model pembelajaran yang bervariasi agar dapat mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran dan tidak cenderung monoton sehingga siswa merasa jenuh dan bosan.
Tabel 1. Hasil Ulangan Harian Siswa SD Negeri 124385 Pematangsiantar Sumber. Data Sekolah SD Negeri 124385 Pematangsiantar
Maka  dari  itu,  dalam  pembelajaran  tematik  siswa  membutuhkan  model  pembelajaran  yang dapat  memotivasi  dan  mendorong  siswa  untuk  dapat  berpikir  aktif.  Guru  juga  harus  dapat menciptakan suasana pembelajaran yang bervariasi dan menyenangkan, karena dengan begitu dapat mengaktifkan siswa dalam belajar. Perlunya pembelajaran yang bervariasi dan menggunakan model- model  pembelajaran  yang  menarik  agar  siswa  semangat  belajar  dan  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimum.
Salah  satu  cara  yang  bisa  digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah  dengan menggunakan  model  take  and  give  yang  bisa  membuat  siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran berlangsung,  mengembangkan  kemampuan  berfikir  siswa  dalam  memecahkan  suatu  masalah  yang diperoleh  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  (Kase,  2020)  model  pembelajaran  take  and  give merupakan proses pembelajaran yang berusaha mengaitkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang  telah  dimiliki  siswa.  Model  pembelajaran  ini  akan  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  yang tidak  membosankan  sehingga  dapat  terjadi  interaksi  atau  hubungan  timbal  balik  yang  baik  antara guru  dengan  siswa  maupun  siswa  dengan  siswa  lainnya,  sehingga  proses  pembelajaran  agar  lebih
No Mata Pelajaran Jumlah siswa Jumlah siswa yang mencapai KKM (70) Jumlah  siswa  yang tidak mencapai KKM (70) 1 Bahasa Indonesia 30 14 16 2 IPA 30 12 18 3 SBDP 30 13 17
menyenangkan  karena  siswa  menjadi  aktif  dan  dapat  melatih  siswa  untuk  saling  berinteraksi  dan bekerjasama  dengan  teman  lainnya.  Model  pembelajaran  ini  juga  membantu  siswa  untuk  dapat mengembangkan  potensinya  yaitu  siswa  dituntut  memiliki  keberanian  untuk  mengemukakan pendapat dan belajar berbicara atau menjelaskan pelajaran didepan kelas sehingga siswa tidak hanya bersikap  pasif  tapi  dapat  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  terbangun  suasana pembelajaran yang menyenangkan.
Penerapan model pembelajaran Take and give dapat membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar  siswa,  selain  itu  agar  pembelajaran  tematik  tidak  lagi  terbatas.karena,menggunakan pembelajaran  konvensional.  Serta  cocok  digunakan  karena  dengan  menggunakan  model  ini diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa dan dapat membuat siswa  jauh lebih aktif saat belajar  dan  mengubah  kelas  yang  membosankan  menjadi  kelas  yang  menyenangkan  dan  menjadi kelas yang interaktif serta siswa jauh lebih semangat saat mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan rumusan masalah, maka penelitian ini bertujuan Untuk mengetahui sampai sejauh mana  pengaruh  menggunakan  model  pembelajaran  Take  and  give  terhadap  hasil  belajar  pada Subtema  1  Cara  Tubuh  Mengolah  Udara  Bersih  di  kelas  V  SD  Negeri  1243845  Pematang  Siantar Tahun Ajaran 2022/2023.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah eksperimen dengan metode Quasi Eksperimental Design , desain ini memiliki kelompok kontrol, tetapi tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar.  Dalam  rancangan penelitian ini menggunakan penelitian eksperimen yaitu Quasi Experimental Design Tipe Nonequivalent Control Group Design . Dalam penelitian ini, menggunakan jenis penelitian non equivalent control group design yang  terdiri  dari  kelas  control  dan  kelas  eksperimen.  Secara  procedural  penelitian  ini menggunakan pola rancangan penelitian yang diakukan dengan pre test sebelum perlakuan dan post test sesudah dilakukan perlakuan. Adapun desain penelitian The Nonequvalent Pretest-Post Test Control Group Design disajikan dalam table berikut ini.

## Tabel 2. Rancangan Penelitian
Keterangan: Q1 = Pretest kelas eksperimen
Q2
=Posttest kelas eksperimen
X =Perlakuan dengan model pembelajaran take and give
- =Tdak diberikan perlakuan Q3
=Pretest kelas control
Q4 =Posttest kelas control
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 124385 Pematangsiantar yang  beralamat di jalan sawi no  2,  kec.  Siantar  marihat.  Waktu  penelitian  dilakukan  setelah  dikeluarkannya  surat  izin  peneliti. Penelitian akan dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2022/2023. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 124385 Pematangsiantar tahun ajaran 2022/2023. Rincian populasi sebagai berikut.
Kelompok Pretest  Perlakuan  Posttest Eksperimen Q1 X Q2 Kontrol Q3 - Q4
Tabel 3. Populasi Penelitian Kelas Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah V 15 15 30
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah Nonprobality sampling  dengan  teknik sampling  jenuh.  (Sugiyono,  2015)  mengatakan  teknik  sampling  jenuh  adalah  adalah  Teknik penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Dalam  penelitian  ini diambil sampe . Yang mana sampel dalam penelitian ini adalah Siswa kelas V.
Tabel 4. Sampel Penelitian Jenis kelamin Jumlah siswa Laki-laki 16 Orang Perempuan 14 Orang Jumlah 30 Orang
Variabel  dalam  konteks  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut. Pertama, variabel  bebas (Independent  variabel  (X)  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi  sebab perubahannya  atau  timbulnya  variabel  terikat  model  pembelajaran Take  and  give . Kedua, variabel terikat (Dependen variabel atau variabel Y) adalah hasi belajar variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi  akibat,  karena  adanya  variable  bebas  maka  dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  variabel terikat adakah hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik subtema 1 cara tubuh mengelola udara bersih.
Adapun  defenisi  operasional  sebagai  berikut. Pertama , Take  and  give merupakan  model pembelajaran  yang  berusaha  mengaitkan  pengetahuan  baru  dan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki siswa,  dan  model  pembelajaran  yang  menuntut  peserta  didik  mampu  memahami  materi  pelajaran yang diberikan guru dan teman sebayanya. Kedua, hasil belajar adalah perubahan perilaku individu yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Perubahan tersebut diperoleh setelah peserta didik  menyelesaikan  pembelajarannya  melalui  interaksi  dari  berbagai  sumber  dan  lingkungan belajar.
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes. Langkah-langkah membuat tes terdiri  dari:  membuat  kisi-kisi  item  tes,  menyusun  item  tes,  mengadakan  uji  coba  tes,  dan melaksanakan  uji  tes.  Sebelum  digunakan  untuk  mengambil  data  penelitian,  tes  harus  baik  dan memenuhi  syarat-syarat  tertentu.  Sebelum  tes  dikatakan  baik  sebagai  alat  ukur  apabila  memenuhi syarat berupa validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya beda. Instrument pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu: Pertama , pengamatan (observasi). Observasi yang akan di amati adalah pada saat proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran take and give. Kedua, Tes.  Tes  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  objektif  (pilihan  berganda)  dari  buku  Tema yang  relevan  Tes  objektif  terdiri  dari  20  item  masing  masing  disediakan  4  option  dimana  jawaban yang benar diberikan skor 1 (satu) dan jawaban yang salah diberikan skor 0 (nol). Jadi skor maksimal adalah  20  X  1=  20  dan  skor  minimal  20  X  0  =  0.  Tes  dalam  penelitian  ini  terdiei  dari  pretest  dan posttest.  Dalam  penelitian,  akan  dilihat  hasil  belajar  siswa  setelah  pembelajaran  selesai  dilakukan. Setelah  itu  dilanjutkan  dengan  pemberian  pembelajaran  model take  and  give .  Hasil  pembelajaran inilah  yang  dihitung  dan  dianalisis  data  yang  dilakukan  dengan  cara:  menghitung  rataan, menghitung varians, uji normalitas, uji homogenitas data, uji signifikan (uji t).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Model Pembelajaran Take and give
Menurut  (Huda,  2014),  Istilah take  and  give sering  diartikan  “saling  memberi  dan  saling menerima”. Take  and  give merupakan  model  peembelajaran  yang  diawali  dengan  pemberian  kartu kepada peserta didik. di dalam  kartu, ada catatan yang harus di kuasai  dan dihafal masing-masing peserta  didik.  Peserta  didik  kemudian  mencari  pasangannya  masing-masing,  untuk  bertukar pengetahuan  sesuai  dengan  apa  yang  didapatnya  dikartu,  lalu  kegiatan  pembelajaran  diakhiri dengan  mengevaluasi  peserta  didik  dengan  menanyakan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  dan pengetahuan yang mereka terima.
Menurut  (Shoimin,  2018)  model  pembelajaran take  and  give adalah  proses  pembelajaran  yang berusaha  mengaitkan  pengetahuan  baru  dan  pengetahuan  yang  telah  dimiliki  siswa.  (Kurniasih  & Sani,  2006)  berpendapat  bahwa  Model  pembelajaran take and give adalah  model  pembelajaran  yang mempunyai sintaks dan menuntut murid memahami materi yang diberikan oleh guru dan siswa lain. Teori belajar ini lebih mengarah keteori belajar bermakna, teori belajar bermakna adalah suatu proses mengairkan  pengetahuan  baru  pada  pengetahuan  relevan  yang  terdapat  dalam  struktur  kognitif siswa.  Jadi  dapat  di  simpulkan  bahwa  pembelajaran take  and  give adalah  model  pembelajaran yangmenggunakan  kartu,  menuntut  peserta  didik  mampu  memahami  materi  pelajaran  yang diberikan guru dan teman sebayanya.
Langkah-langkah model pembelajaran take and give yaitu: siapkan media yang terbuat dari kartu , jelaskan materi, siswa diberikan masing-masing 1 kartu untuk di pelajari (hafal) lebih kuang 5 menit kartu dibuat dengan ukuran 10x15 cm sebanyak siswa dikelas, tiap kartu diberikan submateri yang berbeda  dengan  kartu  lainnya,  semua  siswa  disuruh  berdiri  dan  mencari  pasangan  untuk  saling menginformasi.  Tiap  siswa  harus  mencatat  nama  pasangannya  pada  kartu  contoh,  demikian seterusnya sampai tiap peserta dapat saling memberi dan menerima materi masing-masing, strategi yang  digunakan  sesuai  dengan  keadaan,  untuk  mengevaluasi  keberhasilan,  berikan  pertanyaan kepada  siswa,  guru  dan  siswa  bertanya  jawab  meluruskan  kesalahpahaman  dan  memberikan penguatan, dan kesimpulan.

## Hasil Belajar
Kemampuan siswa dalam memahami materi sangat menentukan siswa dalam memahami materi sangat  menentukan  siswa  dalam  memperoleh  hasilnya.  Belajar  adalah  suatu  usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  sebabagai  hasil pemahamannya sendiri dalam interaksi dalam lingkungannya.
Menurut  (Susanto,  2016)  hasil  belajar  merupakan  perubahan  perilaku  yang  terjadi  setelah mengikuti  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  Pendidikan.  Hasil  belajajar  juga  dapat  di defenisikan  dengan  kemampuan-kemampuan  peserta  didik  sebagai  akibat  proses  belajar,  bukan hanya  perubahan  tingkah  laku  saja  tetapi  perubahan  baik  yang  menyangkut  aspek  kognitif,  efektif, psikomotorik,  sebagai  hasil  dalam  kegiatan  belajar.  Seberapa  besar  tujuan  pembelajaran  yang  telah dicapai dapat dilihat dari hasil belajar peserta didik. Oleh karena itu, evaluasi sangat diperlukan oleh pendidik  untuk  melihat  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilakukan,  sehingga  pendidik  dapat  memperbaiki  kekurangan  yang  ada  selama  proses  belajar mengajar.
Menurut (Simaremare, 2021) hasil belajar adalah proses perubahan dalam diri individu. Apabila setelah  belajar  tidak  ada  perubahan,  maka  tidaklah  dapat  dikatakan  bahwa  padanya  telah berlangsung proses belajar. Menurut (Rusman, 2014) hasil belajar merupakan sejumlah  pengalaman yang diperoleh siswa yang mencakup ranah kognitif, efektif, dan psikomotorik. Belajar tidak hanya penguasaan  konsep  teori  pelajaran  saja,  tetapi  juga  penguasaan  kebiasaan,  persepsi,  kesenangan, minat-bakat, penyesuaian, sosial, jenis-jenis ketrampilan, cita-cita, keinginan, dan harapan.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah perubahan  perilaku  individu  yang  meliputi  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor.  Perubahan tersebut  diperoleh  setelah  peserta  didik  menyelesaikan  pembelajarannya  melalui  interaksi  dari berbagai sumber dan lingkungan belajar.
Menurut  (Sudjana,  2016)  indikator  hasil  belajar  ada  tiga  ranah  yaitu: Pertama, ranah  kognitif, memfokuskan  terhadap  bagaimana  siswa  mendapatkan  pengetahuan  akademik  melalui  metode pelajaran  maupun  penyampaian  informasi. Kedua, ranah  efektif,  berkaitan  dengan  sikap,  nilai, keyakinan  berperan  penting  dalam  perubahan  tingkah  laku. Ketiga, ranah  psikomotorik, keterampilan  dan  pengembangan  diri  yang  digunakan  pada  keterampilan  maupun  praktek  dalam pengembangan penguasaan keterampilan.

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan hipotesis dalam penelitian adalah sebagai berikut: Ha : Terdapat pengaruh yang signifikan dari model pembelajaran take and give terhadap hasil belajar subtema 1 Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih di kelas V SD Negeri 124385 Pematang Siantar.Tahun Ajaran 2022/2023.
Ho  :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari  model  pembelajaran Take  Give terhadap  hasil belajar  Subtema  1  Cara  Tubuh  Mengolah  Udara  Bersih  di  Kelas  V  SD  Negeri  124385  Pematang Siantar.Tahun Ajaran 2022/2023.

## Uji Validitas
Subjek  dalam  peneltitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  124385  Pematang  Siantar  Tahun Ajaran  2022/2023  dengan  jumlah  responden  30  orang.  Dari  uji  validitas  yang  terdiri  dari  50  soal diperoleh 20 soal yang valid dengan t tabel= 0,413

## Uji Reliabilitas
Uji reliabilitas menggunakan spss 23 dan Microsof excel. Data untuk uji reliabilitas diambil dari data validitas sebelumnya diperoleh koefesien reabilitas= sedangkan r tabel sedangkan r tabel untuk α = 0,005 dan n = 23 maka r tabel= 0,413 Dengan demikian Soal tes dapat dikatakan reliabel apabila rhitung > r table sehingga dapat dapat disimpulkan bahwa soal tersebut dapat dikatakan reliabel.
1. Tingkat Kesukaran Tes
Perhitungan  tingkat  daya  kesukaran  soal  adalah  pengukuran  seberapa  besar  kesukaran  suatu soal  dapat  dilihat  dibawah  ini:  indeks  soal  0,00  <  0,30=  sukar,  indeks  0,30<0,70=  sedang  dan  soal dengan indeks 0,70<1,00 = mudah
2. Daya Pembeda Tes
Daya pembeda soal merupakan kemampuan suatu soal yang membedakan kemampuan antara siswa  yang  memiliki  kemampuan  tinggi  dan  rendah.  DP>0,70  (baik  sekali),  DP  0,40<0,70  (Baik), 0,20<DP 0,40 (Cukup), DP <0,20 (Jelek).

## Penyajian Data Penelitian
Pretest  dilakukan  sebelum  dilakukannya  penelitian  dengan  penggunaan  Pendekatan  Saintifik. Pretest ini  dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa dan sebagai tolak ukur penentuan sampel dalam penelitian. Adapun hasil pretest terhadap keterampilan belajar siswa yang dilakukan adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Hasil Pretes, Post Tes Kelas Kontrol
Nama siswa Nilai kelas control Pretes Post Tes Rasya Cantika 35 40 Debora 25 65 Ana Sirait 30 60 Saliti Sinaga 20 45 John Prendi Simanjuntak 50 55 Robby Nainggolan 75 40 Bolas Sagala 60 70 Murni Sintia 60 50 Denis 45 55 Cahaya Sibarani 50 85 Randi 55 25 Diana Sariana 65 65 Febriyan 70 60 Agatha Sinaga 80 55 Nijam 40 65
Pretest  dilakukan  sebelum  dilakukannya  penelitian  dengan  penggunaan  Pendekatan  Saintifik. Pretest  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dan  setelah  diterapkannya  model pembelajarans ebagai tolak ukur Adapun hasil belajar siswa yang dilakukan adalah sebagai berikut.
Tabel 6. Hasil Pretes, Post Tes Kelas Eksperimen Nama siswa Nilai kelompok eksperimen Pre tes Postes Marwan 50 80 Micholas 45 85 Tagam 60 90 Apip 65 70 Josua 70 80 Bintang pangaribuan 75 75 Ravi 85 95 Joel 40 70 Mika 60 80 Alvaro 45 65 Queen 55 80 Revan 65 95 Nasuha 60 80 Faiza 70 95 Teo 75 75

## Uji Normalitas
Berdasarkan  perhitungan  normalitas  data  dengan  menggunakan  rumus  kolmogorof  Smirnov maupun  Shapiro  Wilk  dengan  bantuan  software  SPSS  23  diperoleh  nilai  signifikan  >  0,05  dengan demikian dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.
Tabel 7. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kelas Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Hasil Pre-Eksperimen .135 15 .200 * .970 15 .858 Post-Eksperimen .209 15 .078 .924 15 .221 Pre-Kontrol .096 15 .200 * .975 15 .925 Post-Kontrol .148 15 .200 * .972 15 .892
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  data  yang  dilakukan  untuk  melihat  apakah  kedua  kelompok  sampel mempunyai  varians  homogen  atau  tidak.  Jika  nilai  signifikasi  >  0,05  maka  dikatakan  homogen apabila  nilai  sig  based  of  mean  >  0,05  hasil  penelitian  menunjukkan  nilai  based  of  mean  114  >  0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa varian data post test-kelas eksperimen dan post-test kontrol sama atau homogen.
Tabel 8. Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variance Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil Based on Mean 2.081 3 56 .113 Based on Median 2.134 3 56 .106 Based on Median and with adjusted df 2.134 3 49.708 .108 Based on trimmed mean 2.072 3 56 .114

## Uji Hipotesis
Yaitu  untuk  menguji  bagaimana  pengaruh  masing-masing  variabel.  Pengujian  hipotesis dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh model pembelajaran take and give terhadap hasil belajar Subtema 1 Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih di Kelas V SD Negeri 124385 Pematang Siantar Tahun  Ajaran  2022/2023.  Dalam  pengujian  ini  dilakukan  tes  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  dimana sebelumnya terlebih dahulu dilakukan pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol untuk mengetahui apakah  kedua  kelas  mempunyai  kemampuan  sama.  Output  pair  2  diperoleh  nilai  sig  (2  tailed) sebesar 0,000 maka 0,000 > 0,05.
Dengan  demikian  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti  bahwa  “Terdapat  pengaruh  yang signifikan antara pengaruh model pembelajaran take and give terhadap hasil belajar hasil belajar siswa dengan menggunakan uji t’’.
Tabel 9. Uji Hipotesis (Uji T) Paired Samples Test
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Mean  Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 preEKS - postEKS -20,000 11,650 3,008 -26,451 -13,549 -6,649  14 ,000 Pair 2 preKON - postKON -5,000 23,604 6,094 -18,071 8,071 -,820  14 ,426

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  disimpulkan:  terdapat  hubungan  positif dan  signifikan  pengaruh  model take  and  give terhadap  hasil  belajar  siswa  di  SD  Negeri  124385 Pematangsiantar.  Hasil  tersebut  dibuktikan  hasil  uji  hipotesis  dengan  rumus  uji  t,  dimana  t  hitung yang  diperoleh  nilai  sig  (2  tailed)  sebesar  0,00 >  0,05 sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  Ho  ditolah dan Ha diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara model pembelajaran take  and  give terhadap  hasil  belajar  Siswa  pada  Subtema  1  Cara  Tubuh  Mengolah  Udara  Bersih  di Kelas V SD Negeri 124385 Pematang Siantar Tahun Ajaran 2022/2023.
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  kesimpulan  tersebut  maka  dapat  diberikan  saran-saran sebagai berikut. Pertama, bagi penelitian selanjutnya. Penelitian ini memberikan informasi mengenai salah satu pengaruh model take and give yang mempengaharuhi hasil belajar pada materi subtema 1 cara  tubuh  mengolah  udara  bersih  di  SD  Negeri  124385  Pematangsiantar.  Penelitian  selanjutnya diharapkan menemukan faktor lain yang dapat mempengaruhi hasil belajar siswa. Kedua, bagi siswa. Siswa  diharapkan  mampu  berperan  aktif  dalam  pembelajaran.  Jangan  menjadikan  kekurangan  dari segi materi sebagai hambatan dalam meraih prestasi belajar yang maksimal.

## REFERENSI
Depdiknas.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional . Jakarta. Huda, M. (2014). Model – model Pengajaran&Pembelajaran (Cet-4). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Kase, A. B. (2020). Pengaruh Pembelajaran Take and give Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Inpres Bunan Desa Fatumanuhi Kecamatan Boking Kabupaten Timor Tengah Selatan. Jurnal Mahasiswa Penddikan Dasar , 2 (2). Kurniasih, I., & Sani, B. (2006). Ragam pengembangan model pembelajaran untuk peningkatan profesionalitas guru (Cet-3). Jakarta: Kata Pena. Permendikbud. (2014). Permendikbud No 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidayah . Jakarta. Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Setiawan, E. (2018). Pembelajaran Tematik Teoritis dan Praktis . Jakarta: Erlangga.
Shoimin, A. (2018). Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Simaremare, J. A. N. P. (2021). Metode Cooperative Learning Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia . Bandung: Sinar Baru Al Gesindo.
Sudjana, N. (2016). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, R&D. In Bandung: CV Alfabeta (cet-22). Bandung: Alfabeta. Susanto, A. (2016). Teori belajar dan pembelajaran . Jakarta: Kencana.