## PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) PADA SUB MATERI POKOK SISTEM RESPIRASI PADA MANUSIA DI KELAS XI SMA SWASTA MEDAN PUTRI TAHUN PEMBELAJARAN 2008/2009

## NOVI FITRIANDIKA SARI
Program Studi Pendidikan Biologi STKIP Labuhan Batu, Jalan SM Raja No 126 A, Aek Tapa, Rantauprapat Email : novifitriq@gmail.com
Diterima Mei 2017 dan Disetujui Juli 2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  model  pembelajaran  mana  yang  baik  digunakan antara Quantum Teaching dengan Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) pada sub materi pokok Sistem Respirasi pada Manusia. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 11-30 Agustus 2008,  tempat  penelitian  dilaksanakan  di  SMA  Swasta  Medan  Putri  di  Jl.  Timor  Ujung  No.  5 Medan. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang terdiri dari dua kelas, dengan sampel  sebanyak  80  orang.  Pengambilan  sampel  dilakukan  secara Total  Sampling.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan tes  berupa  soal  tentang  Sistem  Respirasi  pada  Manusia.  Evaluasi  dilakukan  dengan memberikan  tes  berbentuk  pilihan  berganda  sebanyak  20  soal.  Data  dianalisis  dengan  uji  t. Hasil  penelitian  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  pada  sub  materi  pokok  Sistem  Respirasi  pada  Manusia  di kelas XI SMA Swasta Medan Putri Tahun Pembelajaran 2008/2009 diperoleh nilai rata-rata x =  7,62  dengan  Standart  Deviasi  =  1,15.  Hasil  belajar  siswa  yang  diajar  menggunakan  Model Pembelajaran  Langsung  (Direct  Instruction)  pada  sub  materi  pokok  Sistem  Respirasi  pada Manusia  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Medan  Putri  Tahun  Pembelajaran  2008/2009  diperoleh  nilai rata-rata x = 6,30 dengan  Standart  Deviasi =  1,55. Dengan demikian hasil belajar siswa  yang diajar  menggunakan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan  Model  Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) pada sub materi pokok Sistem Respirasi pada Manusia di kelas XI SMA  Swasta  Medan  Putri  Tahun  Pembelajaran  2008/2009  yang  dapat  digambarkan  dari  hasil hipotesis  diperoleh  harga  t hitung >  t tabel yaitu  4,4  >  1,994  sehingga  dapat  disimpulkan  Hipotesis Ho ditolak dan Hipotesis Ha diterima artinya, ada perbedaan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan  menggunakan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan  Model  Pembelajaran Langsung  (Direct  Instruction)  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Medan  Putri  tahun  Pembelajaran 2008/2009.

## Kata Kunci: Model Pembelajaran, Quantum Teaching, Direct Instruction

## PENDAHULUAN
Kemajuan masyarakat modern
dewasa  ini  tidak  mungkin  dicapai  tanpa adanya kehadiran dunia pendidikan sebagai  pilar  dalam  menciptakan  generasi penerus yang berkualitas.  Pendidikan merupakan  tiang  utama  dalam  negara. Tanpa  pendidikan  yang  berkualitas  maka tidak  akan  pernah  tercipta  sumber  daya manusia  yang  berkualitas  khususnya  para
siswa  dalam  meraih  kesuksesan  dalam belajar.  Hal  tersebut  dikarenakan,  mutu sumber  daya  manusia  yang  selama  ini masih sangat rendah yaitu kualitas pendidikannya  belum  juga  dapat  tercapai contohnya  prestasi  belajar  yang  rendah, terutama  untuk  pelajaran  eksak.    Oleh karena  itu,  dalam  usaha  meningkatkan kualitas  pendidikan  secara  optimal,  maka
aspek-aspek  yang  ada  kaitannya  dengan proses  belajar  mengajar  perlu  dievaluasi, diperbaharui dan diperbaiki.
Untuk  meraih  kesuksesan  dalam hidup  diperlukan  pendidikan.  Pendidikan yang  baik  di  dalamnya  terdapat  proses belajar  mengajar  yang  baik  karena  belajar mengajar  merupakan  prilaku  inti  dalam proses  pendidikan  dimana  anak  didik  dan pendidik  saling  berinteraksi.  Selain  itu, seorang  siswa  yang  ingin  mencapai  cita- citanya  tentu  harus  belajar  dengan  giat, karena belajar adalah syarat untuk menjadi pintar  dalam  segala  hal,  baik  dalam  ilmu pengetahuan  maupun  keterampilan  serta kecakapan.
Mewujudkan  proses  kegiatan  belajar dan  mengajar  diperlukan  unsur  yang terpenting  antara  lain  adalah  bagaimana guru  dapat  merangsang  dan  mengarahkan siswa  dalam  belajar,  yang  pada  gilirannya dapat  mendorong  siswa  dalam  pencapaian hasil  belajar  secara  optimal  dengan  belajar siswa  dapat  merangsang  otak  untuk berpikir dan berkreatifitas dalam mengarahkan  perubahan  tingkah  laku  dan pertumbuhan  siswa  tersebut.  Kenyataan  di lapangan  tidak  seperti  itu.  Guru  pada  saat mengajar  hanya  sebagai  pusat  perhatian saja  dan  tidak mengikut sertakan  siswanya dalam kegiatan belajar mengajar. Hal inilah yang  dapat  membuat  siswa  merasa  bosan dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  dari  uraian  -  uraian  di atas,  unsur  yang  berpengaruh  terhadap pencapaian  hasil  belajar  harus  maksimal diperhatikan  sehingga  dapat  menghasilkan kualitas anak didik yang bagus. Hanya saja kenyataan selama ini menunjukkan, bahwa setiap evaluasi pengajaran dilakukan sering kali  hasilnya  tidak  memuaskan,  termasuk dalam pengajaran IPA-Biologi umumnya.
Dari hasil wawancara peneliti dengan guru  bidang  studi  Biologi  Dra.  Herliana pada tanggal 9 Juni 2008 yang dilakukan di SMA Swasta Medan Putri bahwa nilai rata – rata  biologi  kelas  XI  Tahun  Pembelajaran 2005/2006 adalah 6,00 dan tahun
pembelajaran 2006/2007 adalah 6,35 dengan kriteria tuntas yang telah ditetapkan terlebih  dahulu  oleh  guru  tersebut  adalah 6,50.  Dari  data  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa
tujuan pembelajaran yang
direncanakan belum tercapai. Hal ini berarti motivasi
belajar siswa terhadap pembelajaran biologi masih rendah, apalagi pada  Tahun  Pembelajaran  2007/2008  ini mata pelajaran biologi telah dimasukkan ke
dalam UN (Ujian Nasional) dengan Standart  kelulusan  5,25.  Tentu  saja  ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya antara lain adalah kurangnya  minat  belajar  siswa  terhadap pelajaran  yang  diajarkan.  Namun,  upaya membuat  kondisi  rill  dimana  siswa  mau terlibat  penuh  dalam  KBM  bukanlah  hal mudah. Untuk itu, diperlukan model pembelajaran  yang  memberikan  kontribusi penting bagi pelajaran biologi.
Berdasarkan observasi tersebut, peneliti  melihat  bahwa  banyak  kekurangan yang  dimiliki  siswa  maupun  gurunya. Sebagai  contoh  kekurangan  yang  dimiliki guru  biologi  tersebut  adalah  pemberian pendekatan  pembelajaran  khususnya  pada sub  materi  pokok  Sistem  Respirasi  pada Manusia tidak menggunakan variasi metode pengajaran melainkan hanya berfokus  pada  metode  ceramah  saja sehingga  terkadang  siswa  merasa  jenuh dan  bosan.  Metode  ceramah  menjadi metode mengajar yang cenderung digunakan  guru  karena  metode  ini  sangat praktis dan tidak membutuhkan alat, bahan serta persiapan yang ekstra.
Salah satu cara yang dapat dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut  adalah  dengan  memilih  model pembelajaran  yang  tepat.  Keberadaan model  pembelajaran  berfungsi  membantu siswa memperoleh informasi, ide, keterampilan, cara
berpikir dan
mengekspresikan  ide  diri  sendiri.  Model yang  diperluas  pengertiannya  dengan model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan  pembelajaran  di  kelas  atau pembelajaran  tutorial.  Salah  satu  model pembelajaran konstektual
adalah pemodelan, dalam pembelajaran ini dilakukan metode demonstrasi, tanya jawab,  dan  metode  unik  lainnya  yaitu pembelajaran keterampilan atau pengetahuan  tertentu  pada  model  yang bisa  ditiru.  Model  tersebut  dapat  berupa cara mengoperasikan atau memberi contoh cara  mengerjakan  sesuatu.  Penerapannya dapat dilakukan melalui
Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct Instruction). Model Pembelajaran Quantum Teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam  lingkungan  kelas  interaksi  yang mendirikan landasan  dan kerangka belajar,
sedangkan  Model  Pembelajaran  Langsung (Direct  Instruction)  merupakan  salah  satu model  mengajar  yang  dirancang  secara khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan  deklaratif  dan  pengetahuan prosedural  yang  terstruktur  dengan  baik dan  dapat  diajarkan  dengan  pola  kegiatan selangkah  demi  selangkah,  dengan  kata lain  konsep  belajar  yang  membantu  guru mengkaitkan materi  yang  diajarkan dengan situasi dunia nyata si anak dan mendorong siswa membuat hubungan
antara pengetahuan yang dimilikinya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka penulis  merasa  tertarik  untuk  melakukan penelitian  yang  berkaitan  dengan  masalah pengajaran yang dilakukan dengan Pembelajaran  Quantum  Teaching  dan Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct Instruction)  terhadap  prestasi  belajar  siswa pada  sub  materi  pokok  Sistem  Respirasi pada  Manusia  di  kelas  XI  SMA  Swasta
Medan Putri Tahun
Pembelajaran 2008/2009.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA Swasta Medan Putri Jln. Timor Ujung No. 5 Medan  pada  tanggal  tanggal  11 –  30 Agustus  2008.  Yang  menjadi  populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  SMA  Swasta  Medan  Putri  Tahun Pembelajaran 2008/2009 yang terdiri dari 2 kelas,  masing-masing  kelas  terdiri  dari  40 orang  siswa  sehingga  jumlah  keseluruhan populasi  sebanyak  80  orang.  Sampel penelitian  terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  XI IPA-1  dan  XI  IPA-2.  Kelas  pertama  diberi pengajaran  dengan  menggunakan  Model Quantum  Teaching dan  kelas  kedua  diberi pengajaran  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Langsung ( Direct Instruction ).

## Teknik Pengumpulan Data
Instrumen  penelitian  merupakan  alat ukur  yang  digunakan  dalam  sebuah penelitian. Adapun instrumen yang digunakan  untuk  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini adalah  RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) sebagai perencanaan kegiatan dalam proses belajar mengajar  dan  tes  tertulis  dalam  bentuk objektif  tes  pilihan  berganda  (Multiple Choise)  berjumlah  20  soal  yang  telah
diperoleh validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soalnya.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan dengan cara sebagai berikut:
a.  Setelah  data  terkumpul  yaitu  test  awal dan  test  akhir  diperoleh  dari  kedua kelompok sample maka hipotesis penelitian dapat diuji. b.  Mentabulasi  data  skor  dari  tiap  kelas yang menggunakan pengajaran dengan  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching  dan  Model  Pembelajaran Langsung (Direct Instruction).
c.  Membuat frekuensi nilai dari tiap kelas.
d.  Menghitung rata – rata (mean) skor dari masing-masing kelas.
e.  Menghitung standart
deviasi
(simpangan baku).
f. Uji  Hipotesis  dengan  uji  dua  pihak dengan uji t.

## Hasil Penelitian Uji Instrumen Penelitian
Sebelum test diberikan kepada siswa terlebih dahulu dilakukan uji test yang telah dilakukan  pada  tanggal  7  Agustus  2008  di SMA Swasta Budi  Agung  Jln. Platina Raya No.7  Kel.  Rengas  Pulau  Kec.  Medan Marelan untuk mengukur validitas, reliabilitas dan daya beda test.

## Uji Validitas Tes
Dari  hasil  uji  coba  diperoleh  hasil belajar siswa. Dari hasil tersebut ditentukan validitas  soal  berdasarkan  harga  r xy dan r tabel dengan jumlah sampel adalah 40 pada taraf  kepercayaan α  =  0,05  sehingga diperoleh r tabel = 0,312. Sebagai contoh soal No.  2  diperoleh harga  r xy = 0,75
(perhitungan  r xy butir  soal  no.  2),  dengan cara  yang  sama  dilakukan  untuk  seluruh soal.  Berdasarkan  kriteria  r xy >  r tabel untuk menyatakan  bahwa  soal  tersebut  valid, maka dari 25 soal yang diujikan terdapat 20 soal yang valid dan 5 soal yang tidak valid.

## Uji Reabilitas Tes
Reabilitas  tes  dapat  dihitung  dengan jumlah  soal  adalah  20  yang  ditentukan pada  taraf  kepercayaan  (  =  0,05) sehingga  diperoleh  r tabel =  0,444  (lampiran 13)  dari  lampiran  11  dapat  dicari  rumus harga  varians  total  yaitu  11,310  yang kemudian  di  masukkan  ke  dalam  rumus reliabilitas  sehingga  diperoleh  harga  r 11 =
0,70  (lampiran  12).  Dari  hasil  pengujian tersebut  diperoleh  r 11 >  r tabel yaitu  0,70  > 0,444  sehingga  dapat  dikatakan  soal reliabel dengan kategori reliabilitas tinggi.

## Uji Taraf Kesukaran
Dalam  melakukan  taraf  kesukaran soal  terlebih  dahulu  dilakukan  analisis  butir soal  untuk  siswa  kelompok  atas  dan kelompok  bawah  kemudian  dapat  dicari taraf  kesukaran  soal  untuk  soal  No.1. dengan  cara  yang  sama  dapat  dicari  untuk masing-masing  soal  berikutnya,  sehingga diketahui  dari  20  soal  yang  telah  diujikan diperoleh  3  soal  dengan  kategori  sedang dan 17 soal dengan kategori mudah.

## Daya Pembeda Soal
Berdasarkan  hasil  analisis  butir  soal untuk  siswa  kelompok  atas  dan  kelompok bawah  maka  dapat  dicari  daya  pembeda untuk  soal  No.1.  dengan  cara  yang  sama dapat  dicari  untuk  masing-masing  soal berikutnya,  sehingga  diketahui  dari  20  soal yang  telah  diujikan  diperoleh  15  soal dengan  kategori  baik  dan  5  soal  dengan kategori cukup.
Hasil  Penelitian  Yang  Diajarkan  dengan Menggunakan Model Pembelajaran

## Quantum Teaching
Dari  hasil  pengolahan  nilai  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan menggunakan model
pembelajaran Quantum Teaching nilai tertinggi adalah 9,5 dengan  jumlah  siswa  1  orang,  sedangkan nilai  terendah  adalah  5  sebanyak  2  orang. Namun  demikian,  nilai  dengan  frekuensi terbanyak adalah 8,5 sebanyak 9 orang.
Hasil  Penelitian  Yang  Diajar  dengan Menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Dari  hasil  pengolahan  nilai  hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Model
Pembelajaran Langsung  (Direct  Instruction)  nilai  tertinggi adalah  9  sebanyak  3  orang,  sedangkan nilai  terendah  adalah  4  sebanyak  1  orang. Namun  demikian  nilai  dengan  frekuensi terbanyak adalah 6 sebanyak 8 orang.
Analisis Data Penelitian Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  yang  Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching
Nilai  rata-rata  siswa  yang  diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran
Quantum  Teaching  adalah  7,62  dengan nilai  tertinggi  9,5  dan  nilai  terendah  adalah 5.  Standart  deviasi  siswa  yang  diajar menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching adalah 1,15. Analisis  Hasil  Belajar  Siswa  yang  Diajar dengan Menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Model Pembelajaran Langsung  (Direct  Instruction)adalah  7,48 dengan nilai tertinggi 9,5 dan nilai terrendah 5,5.  Standart  deviasi  siswa  yang  diajar menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) adalah 1,55.

## Uji Hipotesis
Dari hasil analisis data diperoleh nilai rata-rata siswa yang diajar dengan mengunakan Model Pembelajaran Quantum  Teaching  adalah   62 , 7  x dan nilai  rata-rata  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) adalah   30 , 6  x .  Untuk  menguji  signifikansi perbedaan  kedua  nilai  rata-rata  diatas dilakukan  uji  t,  namun  terlebih  dahulu ditentukan  variansi  gabungan  kedua  data tersebut adalah 1,95. Dengan demikian dari perhitungan  di  atas  diperoleh  t hitung =  4,4. Untuk  menentukan  t tabel digunakan  tabel distribusi  t  (lampiran  )  dengan
05 , 0  
dan dk = n + n – 2 yaitu:      (40 + 40 - 2 = 78).  Dengan  demikian            t  (1-1/2  )  (dk)
adalah ) 78 )( 975 , 0 ( t = 1,994.
Hipotesis  alternatif  atau  H 0 diterima jika  t hitung >  t tabel ,  sedangkan  Ho  ditolak  jika t hitung <t tabel .  Dari  hasil  penelitian  diperoleh harga  thitung = 4,4 dan harga t tabel = 1,994. Dengan  demikian  diketahui  bahwa  t hitung > t tabel yaitu  4,4  >  1,994    sehingga  hipotesis nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  alternatif (Ha)  diterima,  artinya  ada  perbedaan  hasil belajar siswa yang diajar dengan
menggunakan Model Pembelajaran Quantum  Teaching  dengan  siswa  yang diajar dengan Model Pembelajaran
Langsung  (Direct  Instruction)    pada  sub materi pokok Sistem Respirasi ada Manusia  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Medan Putri Tahun Pembelajaran 2008/2009.

## Hal : 18  – 24

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  pengujian  yang telah  diuraikan  di  atas,  maka  terbukti bahwa  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching dengan Model Pembelajaran  Langsung  (Direct  Insruction) terdapat perbedaan. Pada Model
Pembelajaran  Quantum  Teaching  nilai tertinggi  yaitu  9,5  diperoleh  1  orang  siswa dan  nilai  terendah  5  diperoleh  2  orang siswa  dengan  nilai  rata-rata  7,62  termasuk kategori  baik  dan  standart  deviasi  =  1,15. Dari  nilai  rata-rata  dan  standart  deviasinya yakni  7,62  ±  1,15  dapat  dilihat  simpangan baku sebagai berikut :
 Batas  kelompok  bawah  adalah  7,62 – 1,15 = 6,47
 Batas  kelompok  atas  adalah  7,62  + 1,15 = 8,77
Jadi, nilai rentangan simpangan baku pada Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching adalah 2,3.
Sedangkan  untuk  kelas  yang  diajar dengan  menggunkan  Model  Pembelajaran Langsung  (Direct  Insruction)  nilai  tertinggi yaitu  nilai  9  diperoleh  3  orang  siswa  dan nilai  terendah  4  yang  diperoleh  1  orang siswa  dengan  nilai  rata-rata  6,30  termasuk kategori  cukup  dengan  standart  deviasi 1,55.  Dari  nilai  rata-rata  dan  standart deviasinya  yakni  6,30  ±  1,55  dapat  dilihat simpangan baku sebagai berikut :
 Batas  kelompok  bawah  adalah  6,30 – 1,55 = 4,75
 Batas  kelompok  atas  adalah  6,30  + 1,55 = 7,85
Jadi, nilai rentangan simpangan baku pada Model  Pembelajaran  Langsung  (Direct Instruction) adalah 3,1.
Jika  dilihat  dari  nilai  rata-rata  pada 2  kelas  yang  dijadikan  sampel  penelitian, kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching x = 7,62 ± 1,15 dan kelas yang diajar dengan menggunakan Model Pembelajaran Langsung  (Direct  Insruction) x = 6,30  ± 1,55.  Maka,  dapat  dilihat  penyebaran  nilai terhadap  Standart  Deviasi  pada  Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  lebih kecil
dibandingkan dari Model Pembelajaran Langsung (Direct Insruction). Jadi,  dengan  kecilnya  penyebaran  pada model pembelajaran pertama dibandingkan model  pembelajaran  kedua  menunjukkan bahwasannya  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan Model Pembelajaran
Quantum Teaching  lebih menguasai materi dari  pada  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan Model Pembelajaran Langsung (Direct Insruction). Dengan  demikian,  siswa  yang  diajar menggunakan Model Pembelajaran
Quantum  Teaching  yang  memiliki  nilai x = 7,62  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan siswa  yang  diajar  menggunakan  Model Pembelajaran  Langsung  (Direct  Insruction) yang memiliki nilai x = 6,30. dari perolehan nilai tersebut Model Pembelajaran
Quantum  Teaching  lebih  tepat  digunakan untuk  mengajarkan  Sistem  Respirasi  pada Manusia  di  kelas  XI  SMA  Swasta  Medan Putri Tahun Pembelajaran 2008/2009.
Dari  pengujian  hipotesis,  diperoleh nilai  t hitung >  t tabel yaitu  4,4  >  1,99  sehingga hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis alternatif (Ha) diterima artinya, ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  diajar menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching dengan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) pada  sub  materi  pokok  Sistem  Respirasi pada  Manusia  di  kelas  XI  SMA  Swasta Medan Putri
Tahun Pembelajaran
2008/2009.
Hal  ini  disebabkan  pada  Model Pembelajaran  Quantum  Teaching  ternyata lebih  memotivasi  siswa  untuk  lebih  aktif, kreatif  dalam  mengikuti  proses  belajar mengajar. Hal tersebut terlihat dari kebebasan  beraktivitas  yang  muncul  pada siswa  saat  proses  belajar  mengajar. Misalnya,  mereka  merasa  bebas  untuk bertanya dan saling berinteraksi antara satu dengan yang lain dan tidak hanya berpusat pada  satu  arah  saja  sehingga  tercipta suasana  belajar  yang  kondusif  dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan pendapat yang dikemukakan oleh Deporter,
B. (2000) yakni pada pembelajaran Quantum  Teaching  terdapat  cara  belajar dengan  penggubahan  yang meriah dengan segala  nuansanya,  menyertakan  segala kaitan,  interaksi  dan  perbedaan  yang memaksimalkan momen belajar dan berfokus  pada  hubungan  yang  dinamis dalam  lingkungan  kelas-interaksi  yang mendirikan  landasan  dan  kerangka  untuk belajar.
Selain itu, Model Pembelajaran Quantum  Teaching  memiliki  keuntungan antara  lain,  mempertinggi  peran  siswa dalam  kelompok  maupun  perorangan, terdapat  hubungan  yang  menyenangkan
antara  guru  dengan  siswa  dan  siswa dengan  siswa,  merangsang  siswa  untuk melakukan  aktivitas  belajar  dan  tampak terlihat
kemandirian siswa dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan  dalam  belajar,  membina  rasa tanggung jawab, kreativitas sehingga siswa dapat  aktif  berpikir  untuk  memusatkan  ide- ide  dari  suatu  pokok  bahasan  yang selanjutnya  dapat  membantu  siswa  dalam mengetahui  hal-hal  pokok  untuk  dipelajari pada materi Sistem Respirasi pada
Manusia. Untuk mencapai indikator pada materi  Sistem  Respirasi  pada  Manusia yang  terdiri  dari  indikator  ;  struktur  dan fungsi alat pernapasan, mekanisme pernapasan, perbedaaan pernapasan dada dan  pernapasan  perut,  proses  pertukaran udara,  kelainan  penyakit  pada  pernapasan dan teknologi pernapasan, Quantum Teaching  lebih  tepat  digunakan  sebagai model  pembelajaran.  Contohnya  pada indikator  perbedaan  pernapasan  dada  dan pernapasan perut. Quantum Teaching yang memiliki  5  tahap  disingkat  dengan  Tandur yakni  pada  tahap  alami,  siswa  dituntut untuk  mengalami  dan  merasakan  sendiri kejadian sebenarnya
berdasarkan
pengalaman
belajar
yang
pernah dialaminya.
Hal  ini  didukung  pula  oleh  pendapat Bahri  (1995)  yaitu tugas  guru  adalah  untuk menciptakan kondisi belajar mengajar yang dapat  mengantarkan  anak  didik  kepada suasana  belajar  yang  menggairahkan  dan menyenangkan  bagi  anak  didik  biasanya lebih banyak mendatangkan kegiatan belajar mengajar yang harmonis. Anak didik merasa  nyaman  dan  tidak  bosan  duduk berlama-lama  di  bangkunya  guna  untuk tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Kondisi seperti  inilah  yang  tidak  dimiliki  oleh  Model pembelajaran Langsung (Direct Instruction).
Pada Model Pembelajaran Langsung (Direct  Instruction)  terdapat  proses  belajar mengajar  yang  hanya  berpusat  pada  guru (teacher center) sehingga  gaya komunikasi lebih  banyak  terjadi  satu  arah  ( one-way- communication ).
Selain itu,
Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction) ini  memiliki  kelemahan  diantaranya  kurang berhasil  digunakan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dengan  waktu  yang  terbatas sehingga  siswa  yang  tampil  tidak  begitu lama dan kesempatan siswa untuk mengembangkan  keterampilannya  akan terbatas.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  penelitian  di atas maka dapat diambil beberapa kesimpulan, yaitu :
a. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Quantum Teaching pada sub  materi  pokok  Sistem  Respirasi pada  Manusia  di kelas XI SMA  Swasta Medan  Putri  Tahun  Pembelajaran 2008/2009  adalah    7,62  termasuk kategori  baik  dengan  standart  deviasi adalah 1,15.
b. Rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diajar  dengan  menggunakan  Model
Pembelajaran Langsung (Direct
Instruction)  pada  sub  materi  pokok Sistem  Respirasi  pada  Manusia  di kelas  XI  SMA  Swasta  Medan  Putri Tahun Pembelajaran 2008/2009 adalah 6,30  termasuk  kategori  cukup  dengan standart deviasinya adalah 1,55.
c. Dari  uji  hipotesis  diperoleh  t hitung >  t tabel yaitu 4,4 > 1,99 sehingga hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima artinya ada perbedaan signifikan  antara  hasil  belajar  siswa yang  diajar  dengan  menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching dan dengan Model Pembelajaran Langsung (Direct Instruction)  pada  sub  materi  pokok
Sistem  Respirasi  pada  Manusia  di kelas  XI  SMA  Swasta  Medan  Putri Tahun Pembelajaran 2008/2009.

## Daftar Pustaka
Arikunto, S. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Bumi Aksara. Jakarta.
Bahri  S.  Dan  Zain  A.  1995. Strategi  Belajar Mengajar . Rineka Cipta. Jakarta.
Dalyono, M. 2005. Psikologi Pendidikan . Rineka Cipta. Jakarta.
DePorter.  B.,  Reardon,  M.,  dan  Nourie,  S.S. 2000. Quantum Teaching . Kaifa. Bandung.
Djamarah,  S.  B.,  dan  Zain,  A  1995. Strategi Belajar Mengajar . Rineka Cipta.
Banjarmasin.
Mukhtar,  R.,  dan  Samsu.  2005. Sekolah Berprestasi . Nimas Multima. Jakarta.
Pratiwi,  D.A.,  Maryati,  S  dkk.  2005. Buku Penuntun  Biologi  SMA  Kelas  XI . Erlangga. Jakarta.
Purwanto,  N.  2004. Psikologi  Pendidikan . Remaja Rosda Karya. Bandung.
Saktiyono.  1999. Seribu  Pena  Biologi  SMU Kelas XI Jilid 2 . Erlangga. Jakarta.
Soehendro. B. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan Contoh/Model Silabus SMA/MA .
Depdiknas BSNP. Jakarta.
Suciati.  2001. Taksonomi  Tujuan  Instruksional . Jakarta. Pekerti.
Sudjana.  1996. Metoda  Statiska. Tarsito.
Bandung. Sukardi, 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan . Bumi Aksara. Yogyakarta.
Syafaruddin  dan  Irwan.  2005. Manajemen Pendidikan . Quantum Teaching. Jakarta. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontruktivistik .
Prestasi Pustaka. Surabaya.
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek .
Prestasi Pustaka. Surabaya.
Uno,  H.  B.  2006. Perencanaan  Pembelajaran . Bumi Aksara. Gorontalo.