## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SUBTEMA RUKUN DALAM PERBEDAAN MELALUI MODEL MAKE A MATCH PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI SEKOLAH DASAR

## Nashran Azizan
Institut Agama Islam Negeri Padangsidimpuan, Indonesia
E-mail: nashran_azizan@yahoo.com
The low learning outcomes was caused by the lack of teacher’s creativity in applying a learning model when the learning process took place. The purpose of this study was to show variations in learning in order to achieve optimal learning outcomes. This research used Classroom Action Research by applying 4 phases, namely planning, implementing, observing, and reflecting. The study  result  explained  that  there  was  an  increase  in  teacher’s  activity  73,25%  and  student activity  74,5%.  Then  the  learning  outcomes  of  students  in  cycle  I  got  55,43%  and  cycle  II  got 84,78%. This meant an increase of 29,35%. Obtaining these results could be concluded that the application  of  the  make  a  match  model  could  improve  activities  and  outcomes  of  student’s learning  in  the  thematic  subjects  in  harmonious  sub-themes  in  sixth  grade  MIN  3  city  Medan academic year 2019/2020.
Keywords: Learning outcome, Make a match model, Thematic learning

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilaksanakan  terhadap  proses  pembelajaran di kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) 3 kota Medan ditemukan masalah yakni, hasil  belajar  siswa  yang  terlihat  rendah.  Rendahnya  motivasi  belajar  terhadap  siswa serta  peran  siswa  di  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  masih  kurang  diminati. Padahal  dalam  pembelajaran  tematik  seharusnya  ada  keaktifan  yang  perlu  dilakukan siswa  sehingga  bukan  hanya  mahir  dalam  pengetahuan,  tetapi  juga  mahir  dalam keterampilan.
Permasalahan  disebabkan  oleh  beberapa  hal,  yaitu  guru  kurang  memiliki kemampuan  dalam  mendesain  perangkat  pembelajaran  yang  di  dalamnya  terdapat model-model  menarik  minat  belajar  terungkap  rendah  sehingga  materi  yang disampaikan  terlihat  membosankan  bagi  siswa.  Selain  itu  guru  selalu  membiasakan mengajar hanya ceramah dan tanya jawab, hasilnya siswa terlihat jenuh untuk belajar. Inilah yang menjadi faktor rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran tematik.
Pembelajaran  tematik  hendaknya  lebih  menekankan  kepada  pendalaman  konsep materiya,  sehingga  penyampaian  pengetahuan  tercapai  secara  maksimal.  Namun, keinginan yang diharapkan tidak sesuai realita di lapangan.
Berdasarkan permasalahan di atas, akibat kompetensi guru yang masih rendah tersebut,  menimbulkan  hasil  belajar  siswa  MIN  3  kota  Medan  kurang  optimal  dan belum  sesuai  harapan.  Maka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  tematik  perlu  diterapkannya  suatu  model  pembelajaran  guna  menjadikan suasana tidak seperti heningan tanpa arti. Adapun model pembelajaran yang dianggap dapat membantu dalam mengatasi suatu masalah tersebut yaitu dengan menggunakan model make  a  match ,  model  ini  diyakini  sangat  efektif  untuk  diterapkan  dalam penyampaian  materi. Make  a  match dikembangkan  oleh  Lorna  Curran,  model  ini menuntut  siswa  untuk  belajar  aktif  dengan  melakukan  kegiatan  mencari  pasangan, antara soal dan jawaban yang disediakan oleh guru.
Adapun maksud dari model pembelajaran make a match merupakan cara belajar mengajar  yang  mengutamakan  penanaman  kompetensi  sosial  terutama  kemampuan bekerja sama, kemampuan berinterakasi di samping kemampuan berpikir cepat melalui permainan  mencari  partner  yang  dibantu  dengan  kartu.  Model  pembelajaran make  a match (mencari partner) merupakan salah satu preferensi yang dapat diimplementasikan  pada  siswa.  Hal  ini  sependapat  yang  dinyatakan  oleh  Yatim (Wandy,  2017,  h.  111),  bahwa make  a  match merupakan  suatu  model  pembelajaran dengan  cara  menemukan  sepenggal  kartu  yang  berisi  soal  dan  sepenggal  lagi  berisi jawaban, artinya siswa mencari kartu yang berisi soal dan siswa lainnya mencari kartu yang berisi jawaban. Pendapat tersebut dibenarkan Fauzi dkk (Kaharuddin, 2018, h. 14) mengatakan bahwa model make a match sangat layak diterapkan pada pembelajaran di sekolah  dasar,  karena  memiliki  kelebihan  yaitu  siswa  mencari  partner  sambil  belajar tentang  konsep  atau  tema  dalam  suasana  yang  mengasyikkan.  Oleh  sebab  itu,  model pembelajaran make  a  match ini  amat  membantu  guru  untuk  merangkaikan  materi pembelajaran  dengan  berbagai  sumber  yang  terdapat  di  lingkungan  sekitar  serta memberikan  suasana  baru  bagi  siswa,  sehingga  menimbulkan  pembelajaran  yang menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Dikatakan  sebagai  pembelajaran  yang  dapat menarik  minat  siswa  untuk  belajar,  karena  dalam  menerapkan  model  ini  terdapat langkah-langkah yang perlu dipahami sebagai berikut:
1. Buatlah  potongan-potongan  kertas  sejumlah  banyaknya  siswa  yang  berada di dalam kelas.
2. Bagilah jumlah kertas-kertas tersebut menjadi dua bagian yang sama.
3. Tulis pertanyaan tentang materi yang telah diberikan sebelumnya pada setengah bagian kertas. Setiap kertas berisi satu pertanyaan.
4. Pada separuh kertas yang lain, tulis jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat.
5. Kocoklah semua kertas sehingga akan tercampur antara soal dan jawaban.
6. Berikan  setiap  kertas  kepada  siswa  satu  potongan  kertas.  Jelaskan  kepada mereka  bahwa  ini  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  berpasangan. Selanjutnya siswa akan mendapatkan potongan kertas berisi pertanyaan dan sepotongnya lagi berisi jawaban.
7. Mintalah  kepada  siswa  untuk  menemukan  pasangan  antara  soal  dan jawaban.
8. Setelah menemukan, siswa diberikan waktu untuk berdiskusi.
9. Kemudian  siswa  menyampaikan  hasil  diskusi  di  depan  kelas  (Siregar  & Hatika, 2019, h. 10).
Adapun kelebihan-kelebihan yang terdapat pada model make a match menurut Shoimin  (Tiyasa,  2018,  h.  15),  yaitu:  (1)  suasana  keceriaan  akan  lahir  dalam  proses pembelajaran,  (2)  kerja  sama  siswa  tercipta  dengan  energik,  (3)  timbulnya  semangat gotong-royong yang merata oleh seluruh siswa.
Berdasarkan  beberapa  hasil  penelitian  terdahulu,  model make  a  match dinyatakan  mampu  mendongkrak  hasil  belajar  siswa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Aliputri (2018) yang menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran make a match berbantuan  kartu  bergambar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sebesar  51% kondisi  di  awal,  selanjutnya  meningkat  di  siklus  I  sebesar  90%  dan  mengalami peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  94%.  Penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh Isnarofik (2017) yang menyatakan bahwa model make a match dapat meningkatkan rasa ingin  tahu  dan  prestasi  belajar  siswa  dengan  memperoleh  nilai  30%  di  siklus  I  dan 81,5%  di  siklus  II.  Kemudian  penelitian  yang  sama  juga  dilakukan  oleh  Nurainun Harahap (2017) menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 168432 kota Tebing Tinggi dengan memperoleh nilai ketuntasan sebesar 42% di siklus I dan 55% di siklus II serta meningkat di siklus II dengan nilai 87%.
Tujuan  penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  memberikan  variasi  model pembelajaran dalam usaha meningkatkan hasil belajar siswa kelas 6 MIN 3 kota Medan. Karena berdasarkan penelusuran di lapangan menunjukkan bahwa hasil belajar siswa
yang rendah disebabkan karena guru belum melakukan model pembelajaran dalam kegiatan mengajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  metode classroom  action  research atau  biasa  disebut penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Metode  penelitian  ini  diimplementasikan  atau penindakan  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas  atau  di  luar  kelas  dengan  tujuan membenahi  dan  meningkatkan  sistem  pembelajaran  menjadi  lebih  baik.  Langkah- langkah  dalam  penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  melalui  siklus  dan  dirancang menjadi  empat  langkah.  Empat  langkah  yang  dimaksud  menurut  Kurt  Lewin (Kunandar,  2011,  h.  42),  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3)  pengamatan,  (4) refleksi.  Artinya,  dalam  pelaksanaan  penelitian  PTK  perlu  merencanakan  suatu pemecahan  masalah  yang  ditemukan.  Kemudian  rencana  tersebut  diterapkan  sebagai suatu  tindakan,  lalu  tindakan  tersebut  diamati.  Setelah  diamati  maka  dilakukan refleksi,  guna  untuk  menganalisis  data  yang  ditemukan  selama  tindakan  dan  melihat sejauh  mana  pencapaian  dalam  memperoleh  hasil  baik,  kemudian  direvisi  untuk melakukan tindakan ulang pada siklus selanjutnya.
Penelitian  ini fokus pada pembelajaran tematik dengan tema persatuan dalam perbedaan  subtema  rukun  dalam  perbedaan  di  kelas  6  MIN  3  kota  Medan,  jumlah siswa sebanyak 23 siswa terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan dengan proses  pembelajaran  menerapkan  model make  a  match .  Penelitian  bertujuan  untuk memperbaiki  cara  pengajaran  guru  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  terhadap proses pembelajaran tematik.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan:  (1)  Tes,  yaitu  perangkat  cek  yang dipakai untuk mengetahui atau menilai kemampuan siswa (Arikunto, 2005, h. 53). Tes yang diberikan berbentuk pilihan berganda dan diimplementasikan di setiap siklus; (2) observasi, yaitu dilakukan untuk mengamati objek penelitian (Salim & Syahrum, 2012, h.  114).  Observasi  yang  dimaksud  ialah  pengamatan  terhadap  seluruh  kegiatan pembelajaran  yang  terjadi  saat  dilakukannya  pemberian  tindakan;  (3)  dokumentasi, yaitu  dilakukan  pengumpulan  data  sebagai  pendukung  untuk  penguat  keabsahan penelitian  berupa  dokumen  maupun  foto;  (4)  wawancara,  yaitu  digunakan  untuk mencari data terkait masalah yang dihadapi guru dan siswa dalam memahami proses pembelajaran  tematik,  selain  itu  untuk  mendapatkan  data  mengenai  tanggapan  siswa ataupun guru.
Teknik  analisis  data   dalam  penelitian   ini  dianalisis   secara  kuantitatif  dan kualitatif,  dengan   menggunakan   tes  dan   angket.  Maka  untuk  melihat  kesuksesan
Pertemuan 2 Pertemuan 1 50% 65% Pertemuan 2 Pertemuan 1 86% 92%
implementasi  model make  a  match pada  pembelajaran  tematik  dalam  rangka meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam  mengolah data   untuk  menentukan   hasil  belajar   siswa,   yakni  KB   =     x   100%  dimana   KB= ketuntasan belajar, T= jumlah skor yang diperoleh siswa, T 1 = jumlah skor total (Murni, 2010, h. 35).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  observasi  telah  ditemukan  terkait  aktivitas  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  tematik  dengan  menerapkan  model make  a  match ,  data dapat dilihat pada hasil observasi yang ditampilkan di bawah.
Diagram 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I
Berdasarkan  diagram  1  di  atas,  hasil  observasi  di  siklus  I  terlihat  bahwa persentase  aktivitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  tematik  dengan  menerapkan model make  a  match meraih  nilai  rata-rata  57,5%  dan  berada  pada  kategori  cukup. Selanjutnya di siklus II, hasil observasi dapat dilihat pada diagram 2 di bawah.
Diagram 2. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II
Pertemuan 2 Pertemuan 1 55% 70% Pertemuan 2 Pertemuan 1 80% 93%
Berdasarkan diagram 2 di atas, terlihat bahwa persentase aktivitas guru dalam proses pembelajaran tematik menggunakan model make a match pada siklus II diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  89%  dan  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Maka  kesimpulan aktivitas  guru  pada  pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  model make  a  match menghasilkan kegiatan yang baik.
Adapun  perolehan  dari  hasil  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tematik menggunakan model make a match dapat dilihat pada diagram 3 di bawah.
Diagram 3. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Berdasarkan  diagram  3  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  observasi  aktivitas  belajar siswa  pada  siklus  I  memperoleh  persentase  nilai  rata-rata  sebesar  62,5%  dengan kategori  cukup.  Ini  berarti  siswa  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Sedangkan hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  di  siklus  II  dapat dilihat pada diagram 4 di bawah.
Diagram 4. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
Diagram  4  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada  siklus  II memperoleh nilai rata-rata sebesar 86,5% dan berada pada kategori baik. Artinya  siswa
Pertemuan 2 Pertemuan 1 50,43% 60,43%
sudah terlihat aktif dalam kegiatan pembelajaran tematik dengan menggunakan model make  a  match .  Jadi  kesimpulannya  ialah  aktivitas  belajar  siswa  di  siklus  II  dalam pembelajaran tematik melalui model make a match berlangsung dengan baik.
Adapun  rekapitulasi  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  tematik  subtema  rukun  dalam  perbedaan  melalui  model make  a  match dapat dilihat pada tabel 1. di bawah.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa
No. Proses Pembelajaran Siklus I Siklus II 1. Observasi aktivitas guru 57,5% 89% 2. Observasi aktivitas siswa 62,5% 86,5% Rata-rata 60% 87,7%
Tabel  1  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  observasi  aktivitas  guru  di  siklus  I memperoleh  nilai  57,5%  dan  di  siklus  II  89%.  Hal  tersebut  menunjukkan  adanya peningkatan  aktivitas  guru  dalam  upaya  meningkatkan  minat  belajar  siswa  pada pembelajaran tematik menggunakan model make a match sebesar 31,5%. Kemudian hasil observasi belajar siswa di siklus I memperoleh 62,5% dan di siklus II 86,5%. Ini berarti terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 24%.
Selanjutnya  hasil  belajar  siswa  yang  diukur  dari  uji  tes  dalam  proses pembelajaran  tematik  subtema  rukun  dalam  perbedaan  di  kelas  6  semester  ganjil  T.P 2019/2020  MIN  3  kota  Medan  melalui  model make  a  match .  Data  hasil  belajar  siswa melalui  penerapan  model make  a  match pada  pembelajaran  tematik  dapat  dilihat  pada diagram 5 di bawah.
Diagram 5. Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I
Pertemuan 2 Pertemuan 1 78,48% 91,09%
Diagram  di  atas  menjelaskan  bahwa  persentase  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran tematik subtema rukun dalam perbedaan melalui model make a match di siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  55,43%  dan  berada  pada  kategori  cukup. Sedangkan  di  siklus  II  mengalami  pelonjakan.  Berikut  persentase  data  dapat  dilihat pada diagram 6 di bawah.

## Diagram. 6 Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus II
Berdasarkan  data  dari  diagram  6  di  atas  terlihat  bahwa  hasil  belajar  siswa terhadap  pembelajaran  tematik  subtema  rukun  dalam  perbedaan  kelas  6  MIN  3  kota Medan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  84,78%  dan  berada  pada  kategori  sangat baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  sudah mengalami  peningkatan  sesuai  dengan  tujuan  dan  harapan  yang  ingin  dicapai.  Oleh karena itu, maka dapat disimpulkan bahwa  selesai diterapkannya  model make a match pada  proses  pembelajaran  tematik,  model  ini  mengandung  pengaruh  terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa,  artinya  model  ini  sangat  baik  dan  penting  untuk diterapkan di dalam kelas maupun di luar kelas.
Selanjutnya data yang diperoleh dari hasil wawancara kepada siswa di siklus I terkait  hasil  belajar,  bahwa  isi  tanggapannya  ialah  siswa  kurang  paham/  ngerti  dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan  guru.  Selain  itu  siswa  masih  bingung  cara melakukan  model make  a  match .  Sedangkan  hasil  wawancara  di  siklus  II  mendapat tanggapan yang positif dari siswa bahwa model make a match mampu mengajak siswa belajar sambil bermain, selain itu mampu meningkatkan hasil belajar juga.

## Pembahasan
Model make  a  match melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  proses pembelajaran sehingga siswa lebih banyak memberikan perhatian dan lebih menikmati proses pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan cara ini dikemas seperti sebuah
permainan dengan tidak membuang inti dari proses pembelajaran tersebut (Juhji, 2017, h.  14).  Model make  a  match juga  dapat  membuat  siswa  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran,  karena  model  ini  dirancang  seperti  mainan  dan  tanpa  disadari  siswa belajar  sambal  bermain.  Konsep  yang  diserap  siswa  akan  tertanam  dengan  baik  di memori  sehingga  mampu  mengingat  dan  membangun  daya  nalar.  Selain  itu  model make  a  match menjadi  salah  satu  solusi  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa, sehingga mampu meningkatkan hasil belajar tematik siswa. Sebab, model make a match mampu melibatkan siswa ikut aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian  ini  memfokuskan  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menerapkan model make a match pada pembelajaran tematik kelas 6 MIN 3 kota Medan. Atas  dasar  analisis  data  yang  ditemukan  dalam  kegiatan  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dimulai  dari  siklus  I  dengan  menerapkan  model make  a match,  terlihat adanya peningkatan hasil belajar siswa dengan rata-rata hasil observasi aktivitas belajar siswa  siklus  I  sebesar  62,5%.  Namun,  hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  tersebut belum  mencapai  sesuai  harapan  yang  diinginkan.  Maka  perlu  ditindak  lanjut  dengan melakukan  siklus  II,  guna  memperbaiki  sistem  yang  belum  tercapai  di  siklus  I. Penerapan  model make  a  match di  siklus  I  masih  ditemukan  kekurangan  seperti:  (1) siswa kurang terlihat aktif dalam kegiatan belajar, (2) kerja sama dalam kegiatan belajar belum  terbangun  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aspek  berdiskusi/  berpartisipasi dalam  kelompok  yang  termasuk  pada  kriteria  sedang.  Selanjutnya  siswa  dalam  satu kelompok masih kurang percaya diri untuk bertanya dengan teman pasangannya.Untuk itu perlu dilakukannya tindak lanjut di siklus II.
Setelah  dilakukannya  siklus  II,  hasil  observasi  aktivitas  siswa  pada pembelajaran  tematik  dengan  menggunakan  model make  a  match mengalami peningkatan  dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  86,5%.  Dari  nilai  tersebut terlihat  bahwa  para  siswa  memiliki  minat  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi.  Hal  ini ditemukannya banyak siswa yang antusias dalam menerapkan model make a match dan bersemangat mengerjakan tes dari guru.
Dari  analisis  data  pengamatan  aktivitas  guru  dapat  dilihat  upaya  guru  untuk meningkatkan hasil belajar siswa di siklus II mencapai nilai rata-rata nilai 89%.Hal ini sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Oleh  sebab  itu, dalam proses pembelajaran guru perlu menggunakan model pembelajaran yang variatif dan  inovatif  sehingga  minat  yang  ada  pada  diri  siswa  muncul,  dikarenakan  ada keingintahuan  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu,  melalui  penerapan  model make  a  match pada pembelajaran tematik subtema rukun dalam perbedaan ternyata dapat membuat
siswa  aktif  saat  memahami  materi  pelajaran,  inilah  yang  dapat  mempengaruhi  hasil belajar siswa agar melonjak.
Hal  ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitiannya  Ginting  (2016)  yang  menyatakan bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakanmodel make  a  match dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 106163 Bandar Klippa sebesar 60% di siklus I, kemudian diterapkan kembali pada siklus II dan mengalami peningkatan menjadi 84%. Selain itu model ini bukan hanya meningkatkan hasil  belajar  saja,  tetapi  juga  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar.  Hal  ini  pernah diungkapkan  dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lestari  &  Muhajir  (2019)  yang menyatakan  bahwa  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran make  a  match telah terjadi  peningkatan  motivasi  belajar  siswa  pada  pelajaran  IPA  tema  5  kelas  V  SDN Jatingaleh  01  semarang.  Hasil  penelitian  serupa  juga  dilakukan  oleh  Khoirudin  (2019) yang  memaparkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa kelas VI SDN 1 Guwotirto dengan memperoleh nilai di siklus  I  sebesar  69,23%  menjadi  87,69%.  Dari  paparan  hasil  penelitian  yang  sudah dilaksanakan sebelumnya, maka dapat diberikan kesimpulan bahwa penerapan model pembelajaran make a match mampu meningkatkan hasil belajar maupun motivasi belajar siswa khususnya pada pembelajaran tematik di sekolah dasar.

## PENUTUP
Berdasarkan  perolehan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  sudah  dilakukan selama dua siklus yang terdiri dari 4 pertemuan. Mengenai implementasi model make a match pada  pembelajaran  tematik  dengan  tema  persatuan  dalam  perbedaan,  subtema rukun dalam perbedaan di kelas 6 semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 MIN 3 kota Medan.  Dari  hasil  data  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  terlihat  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  tersebut  dilihat  dari  analisis  data  aktivitas  guru siklus  I  pertemuan  dengan  nilai  50%  dan  pertemuan  2  dengan  nilai  65%.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  rata-rata  perolehan  data  aktivitas  guru  pada  siklus  I  ialah  57,5%. Sedangkan  di  siklus  II  perolehan  hasil  pada  pertemuan  1  dengan  nilai  86%  dan pertemuan  2  dengan  nilai  92%.  Maka  dapat  disimpulkan  rata-rata  perolehan  data  di siklus  II  ialah  89%.  Selanjutnya  pada  analisis  data  dari  aktivitas  siswa  di  siklus  I pertemuan  1  dengan  nilai  55%  dan  pertemuan  2  dengan  nilai  70%,  jadi  dapat disimpulkan  rata-rata  perolehan  data  pada  aktivitas  siswa  siklus  I  ialah  62,5%. Sedangkan  di  siklus  II  perolehan  hasil  pada  pertemuan  1  dengan  nilai  80%  dan pertemuan 2 dengan nilai 93%, maka dapat disimpulkan rata-rata perolehan data pada aktivitas siswa siklus II ialah 86,5%.
Kemudian  data  hasil  belajar  siswa  perolehan  nilai  pada  siklus  I  pertemuan  1 sebesar  50,43%  dan  pertemuan  2  sebesar  60,43%,  maka  dapat  disimpulkan  rata perolehan  pada  siklus  I  ialah  55,43%.  Sedangkan  di  siklus  II  perolehan  nilai  pada pertemuan 1 sebesar 78,48% dan pertemuan 2 sebesar 91,09%, maka dapat disimpulkan rata-rata perolehan data pada hasil belajar siswa siklus II ialah 84,78%. Maka demikian, penerapan  model make  a  match pada  pembelajaran  tematik  tema  persatuan  dalam perbedaan subtema rukun dalam perbedaan di kelas 6 semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 mampu meningkatkan hasil belajar siswa di MIN 3 kota Medan.
Kemudian  hasil  wawancara  mendapat  angin  segar,  karena  tanggapan  yang diberikan  siswa  dan  guru  terhadap  model make  a  match mampu  meningkatkan  hasil belajar tematik subtema rukun dalam perbedaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aliputri, D. H. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Berbantuan  Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD) , 2 (1A), 70–77. http: ejournal.unikama.ac.id/index.php/JBPD.
Arikunto, S. (2005). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Ginting,  M.  (2016).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Pembelajaran Make a Match Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 106163 Bandar  Klippa. Elementary  School  Journal  PGSD  FIP  UNIMED , 5 (2),  49–55. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/4468/3912.
Harahap, N. (2017). Efforts to Increase Activity and Results of Math Students Learning Through  Aplication  Model  Make  a  Match  Type  Cooperative  Learning  Primary Class  VI  SD  Negeri  168432  Tebing  Tinggi. Elementary  School:  Journal  PGSD  FIP UNIMED , 7 (3),
453–466.
https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/8184/6827.
Isnarofik, M. B. (2017). Upaya Meningkatkan Rasa Ingin Tahu dan Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Materi Pembentukan Tanah Melalui Model Pembelajaran Make a  Match. Dinamika:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 9 (1),  42–46.  Retrieved  from http://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/Dinamika/article/view/3860/2299#.
Juhji.  (2017).  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Make  a  Match  dalam  Pembelajaran IPA. Jurnal Primary , 9 (1), 9–16.
http://jurnal.uinbanten.ac.id/index.php/primary/article/view/313/312.
Kaharuddin,  A.  (2018).  Keefektifan  Model  Make  A  Match  dalam  Pembelajaran Matematika Siswa Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 11 (1),
13–23. http://ejournal.uin-
malang.ac.id/index.php/madrasah/article/view/5563/pdf.
Khoirudin,  M.  (2019).  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  Untuk  Meningkatkan Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mendeskripsikan  Nilai  Juang  Pancasila  Sebagai Dasar  Negara  Pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  1  Guwotirto  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Elementary School , 6 (2),
190–195.
https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/279.
Kunandar.  (2011). Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Profesi Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Lestari,  A.  A.,  &  Muhajir,  H.  J.  S.  (2019).  Keefektifan  Model  Make  a  Match Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPA  Tema  5  Kelas  V  SDN Jatingaleh 01 Semarang.
Elementary School , 6 (2), 139–144.
https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/273.
Murni, W. (2010). Evaluasi Pembelajaran Kompetensi dan Praktik . Yogyakarta: Nuha Litera. Salim, & Syahrum. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif . Medan:
Citapustaka Media.
Siregar, P. S., & Hatika, R. G. (2019). Ayo Latihan Mengajar: Implementasi Kurikulum 2013  di  Sekolah  Dasar  (Peerteaching  dan  Microteaching) .  Yogyakarta: Deepublish.
Tiyasa. (2018). Pengaruh Cooperative Learning tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar , 4 (1),
13–
20. http://jipd.uhamka.ac.id/index.php/jipd/article/view/75/36.
Wandy.  (2017).  Metode  Pembelajaran  Make a  Match  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. Jurnal  Ilmu Pendidikan Sosial, Sains, Dan Humaniora , 3 (1), 109–116.