SULUH Jurnal Bimbingan Konseling, April 2017, Volume 3 Nomor 1 (12-18) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/suluh

## LAYANAN KONSELING KELOMPOK SOLUTION FOCUSED BRIEF
THERAPY (SFBT) UNTUK MENGURANGI PERILAKU CYBER BULLYING PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII-7 DI SMPN-3 PALANGKA RAYA
Oleh Aminudin, Karyanti

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  efektifitas  layanan  konseling  kelompok SFBT dalam mengurangi perilaku cyber bullying peserta didik kelas VIII-7 di SMPN-3 Palangka Raya. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 35 orang peserta didik. Jumlah sampel  penelitian  terdiri  dari  8  orang  peserta  didik.  Pengambilan  sampel  ditentukan dengan teknik Purposive Sampling . Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara,  dan  skala  perilaku cyber  bullying .  Metode  yang  digunakan  adalah  pre- eksperimen, teknik pengumpulan data menggunakan rumus Paired-Sample T Test atau lebih  dikenal  dengan Pre-Post  Design adalah  analisis  dengan  melibatkan  dua pengukuran pada subjek yang sama terhadap suatu pengaruh atau perlakuan tertentu.
Hasil  uji Paired-Sample  T  Test ,  menunjukkan  bahwa  perilaku cyber  bullying mengalami  penurunan  rata-rata  awal  191.50  menjadi  115.50,  dengan jumblah  rata-rata penurunan sebesar 76. Artinya “Layanan  Konseling  Kelompok Solution Focused Brief Therapy (SFBT) dapat Menurunkan Perilaku Cyber Bullying pada Peserta Didik Kelas VIII-7 di SMPN-3 Palangka Raya Tahun Ajaran 2015/2016”. Hasil analisis menunjukan bahwa  kedelapan  peserta  didik  pada  subjek  penelitian  mengalami  penurunan  tingkat perilaku cyber bullying sebelum dilakukan intervensi dan sesudah dilakukan intervensi.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata  Kunci: Cyber Bullying, Konseling  kelompok Solution Focused Brief Therapy SFBT.

## PENDAHULUAN
Peserta didik mampu
mengembangkan  potensi  diri  untuk mencapai tugas-tugas perkembangannya menyangkut  aspek  emosi  dan  moral yang  ada  di  dalam  diri  peserta  didik tersebut,  selain  itu  peserta  didik dipandang  sebagai  seorang  individu yang  sedang  berkembang  ke  arah kematangan
untuk mencapai
kematangan  tersebut  peserta  didik
memerlukan  bimbingan,  karena  peserta didik masih belum memiliki pengalaman  dan  wawasan  tentang dirinya dan juga lingkungannya.
Masa  remaja  juga  merupakan masa  yang  penuh  dengan  dinamika dimana pada masa-masa tersebut terjadi perkembangan  dan  perubahan  pada  diri remaja  baik  itu  perubahan  biologis maupun  kognitif  karena  pada  periode ini  merupakan  masa  transisi  dari  anak-
anak  menuju  dewasa,  dimana  dimasa inilah  peserta  didik  cenderung  beresiko melakukan  tindakan  diluar  rasional dikarenakan  pada  rentang  usia  11-15 tahun peserta didik mengalami permasalahan emosional yang meledak- ledak  yaitu  berupa  tekanan  rasa  ingin tahu  yang  tinggi,  ingin  mencoba  dan rasa  penasaran  yang  berlebihan,  karena banyaknya  perubahan  yang  timbul  dari masa-masa sebelumnya sehingga menyebabkan timbulnya perilaku menyimpang yaitu kenakalan dan kekerasan. Hurlock (2014) goncangan-
goncangan yang terjadi pada masa-masa remaja  berhubungan  dengan  perubahan emosional.  Emosi  yang  kurang  matang pada  remaja  terlihat  pada  permasalahan remaja yang melakukan perilaku menyimpang  seperti  perilaku  kekerasan perilaku  kekerasan  yang  dilakukan remaja  dikenal  dengan  istilah  bullying. Roland  (2006:  8)  bullying  adalah kekerasan  mental  dan  juga  fisik  yaitu intimidasi,  menggertak  yang  dilakukan oleh  individu  atau  kelompok  secara berulang  dengan  hubungan  kekuasaan yang  tidak  setara  antara  pelaku  dan korban.  Priyatna  dalam  Dyastuti  (2012) bullying adalah tindakan yang disengaja oleh  si  pelaku  pada  korbannya,  bukan sebuah  kelalaian  memang  betul-betul disengaja.  Afriana,  dkk  (2014:  2) bullying merupakan suatu bentuk perilaku agresif yang diwujudkan dengan  perlakuan  secara  tidak  sopan dan penggunaan kekerasan atau paksaan untuk  mempengaruhi  orang  lain,  yang dilakukan secara berulang atau berpotensi untuk terulang, dan
melibatkan ketidak seimbangan
kekuatan Perkembangan  peserta  didik  juga merupakan  masa  dimana  peserta  didik menemukan  jati  diri,  pencarian tersebut direfleksikan melalui aktivitas berkelompok dan menonjolkan keegoan,  peserta  didik  pada  umumnya masih berusia remaja memiliki kecenderungan  untuk  melakukan  hal- hal  diluar  dugaan  yang  kemungkinan dapat  merugikan  diri  sendiri  dan  orang lain, salah satu tindakan tersebut adalah melakukan kekerasan.
Peserta didik begitu banyak melakukan  kekerasan,  sehingga  muncul kekhawatiran  bahwa  kekerasan  dapat dianggap sebagai suatu hal yang normal dan wajar dalam masyarakat, kenyataan di  lapangan  masih  banyak  terjadi kekerasan  pada  anak  terutama  di lingkungan sekolah. Teror berupa kekerasan fisik atau mental, pengucilan, intimidasi,  dan  perpeloncoan  yang sering  terjadi  sebenarnya  adalah  contoh klasik  dari  apa  yang  disebut  dengan bullying.
Menurut Olweus (dalam Karyanti, dkk  (2015:116)  mengidentifikasikan ada  dua  subtipe  bullying,  yaitu  direct bullying,  misalnya  penyerangan  secara fisik  dan  indirect  bullying,  seperti pengucilan  secara  sosial.  Bullying disebut  sebagai  sub  tipe  dari  perilaku agresif  karena  di  dalam  melibatkan agresi  atau  serangan.  Menurut  Kim (dalam  Utami,  2014:2)  bullying  dapat dilakukan  secara  verbal,  psikologis  dan fisik.  Namun  sekarang  ini,  bullying tidak  hanya  terjadi  dikehidupan  nyata saja,  bullying  sekarang  juga  terjadi  di dunia internet atau cyber. Bullying yang
terjadi di internet atau cyber dinamakan dengan cyber bullying. Menurut Ayunintgyas, dkk (2013:7) “pembajakkan  akun  pribadi  seseorang, penyebaran  berita  bohong  atau  fitnah juga termasuk perilaku cyber bullying Menurut Roland (2006:9) berpendapat bahwa mobile phone bullying  atau  juga  disebut  cyber bullying  merupakan  Bullying  yang dilakukan  melalui  ponsel,  melalui percakapan,  pesan  teks  dan  foto  adalah masalah  yang  relatif  baru,  karena meluasnya  penggunaan  ponsel.  Cyber bullying  sama  dengan  bullying  yang terjadi pada umumnya, yaitu sama-sama mengintimidasi  ataupun  mengganggu orang  yang  lemah,  cyber  bullying  ini banyak terjadi di media sosial. Kejadian ini  dipicu  ketika  seorang  anak  atau remaja  diejek,  dihina,  diintimidasi, atau dipermalukan  oleh  anak  atau  remaja lain  melalui  media  internet,  teknologi digital  atau  telepon  seluler.  Motivasi seseorang  melakukan  cyber  bullying hampir  sama  dengan  bullying.  Menurut Syam (2015:78) ada dua faktor seseorang  melakukan  tindakan  cyber bullying  faktor  yang  bersumber  dari dalam  diri  pelaku  (Internal)  dan  faktor yang berasal dari luar (external).
Menurut Rahayu (2011:7) dampak dari  cyber  bullying  untuk  para  korban tidak  berhenti  sampai  pada  tahap depresi  saja,  melainkan  sudah  sampai pada  tindakan  yang  lebih  ekstrim  yaitu bunuh diri. Menurut Psikolog anak Vera Itabiliana
Hadiwidjojo (Kompas, 2015:11).  (dalam  Maya,  2015:449) tindakan  cyber  bullying  sering  dialami oleh  anak  yang  secara  mental  terlihat berbeda. Mereka akan cenderung
terlihat  pendiam,  pemalu,  dan  akan tertutup. Suminar (2014:2) korban cyber bullying  merasa  tidak  senang  pergi  ke sekolah,  meskipun  mereka  senang belajar  di  sekolah  namun  mereka merasa tidak aman dan merasa terisolasi.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada hari  senin,  tanggal  10  bulan  agustus tahun  2015  di  SMPN-3  Palangka  Raya kelas VIII-7, terdapat peserta didik yang cenderung melakukan tindakan perilaku cyber bullying yaitu, peserta didik yang cenderung  menyebar  berita  tidak  benar melalui akun media sosial yaitu dengan (Broadcast), peserta didik yang cenderung melakukan tindakan perilaku cyber  bullying  mengganti  foto  profil,
peserta didik yang cenderung melakukan  tindakan  perilaku  cyber bullying  mengganti  nama  profil  di media  sosial  dan  membuat  status dengan  kata-kata  kotor  di  akun  media sosial.  Sehingga  membuat  peserta  didik yang  menjadi  korban  merasa  malu marah  karena  dilihat  oleh  teman-teman pengguna  media  sosial  lain.  Peserta didik  melakukan  ini  tidak  hanya  sekali tetapi  sudah  beberapa  kali  dan  tidak hanya dilakukan oleh satu peserta didik tetapi  ada  beberapa  peserta  didik  lain yang  sering  melakukan  hal  yang  sama. Berdasarkan  wawancara  dengan  guru BK  terdapat  peserta  didik  yang  tidak mau  kesekolah  karna  menjadi  korban cyber bullying oleh temannya.
Fenomena  yang  terjadi  diantara peserta  didik  perlu  diatasi  dengan alternatif bantuan layanan BK yang bisa mengakomodir  sejumlah  peserta  didik tersebut  secara  bersama-sama  agar terpecahnya  suatu  masalah  yang  timbul
dari  tindakan  perilaku  cyber  bullying yang  terjadi  salah  satu  upaya  untuk mengurangi  perilaku  cyber  bullying  di atas adalah dengan melakukan  Layanan Konseling Kelompok. Rusmana (2009:3)  layanan  konseling  kelompok merupakan  suatu  upaya  remedial  saat membahas  topik  atau  isu-isu  seputar hal-hal yang mengganggu atau menghambat proses belajar dan perkembangan kelompok siswa tertentu. Kemendikbud (2014:127) layanan konseling  kelompok  adalah  layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan  dan  pengentasan  masalah yang  dialami  sesuai  tuntutan  melalui dinamika kelompok. Gazda 1978 (dalam Astuti, 2012:3) konseling kelompok  adalah  suatu  proses  antar pribadi  yang  dinamis,  yang  terpusat pada  pemikiran  dan  perilaku  yang disadari.
Gibson  &  Mitchell  (2011:282) tujuan  konseling  kelompok  adalah memenuhi  kebutuhan  dan  menyediakan pengalaman nilai bagi
setiap
anggotanya secara individu yang menjadi  bagian  kelompok  tersebut. Menurut  Afriana,  dkk  (2014:6)  Dalam konseling  kelompok  dibahas  masalah pribadi  yang  dialami  masing-masing anggota  kelompok  melalui  suasana dinamika  kelompok.  Menurut  Sanyata (2010:3)  proses  konseling  kelompok paling tidak melalui tahap-tahap berupa; tahap  awal  dalam  kelompok,  tahap transisi,  tahap  pelaksanaan  dan  tahap akhir dari proses kelompok
Menurut  Palmer  (2010)  layanan konseling  kelompok  solution  focused brief  therapy  SFBT  merupakan  bentuk
konseling  singkat  yang  dibangun  diatas kekuatan  konseli  dengan  membantunya memunculkan  dan  mengkonstruksikan solusi  pada  problem  yang  dihadapinya.
Pendekatan konseling yang
mempertahankan  aspek  keefektifan  dan efesiensi dalam mewujudkan perubahan merupakan  pendekatan  yang  berangkat dari landasan filosofi pasca modern dan konstruktivisme  sosial.  Charlesworth dan  Jackson  (dalam  Sari,  2014:7) Konseling  kelompok  solution  focused brief therapy SFBT cocok untuk setting sekolah  karena  efektif  menciptakan perubahan pada diri konseli selama sesi konseling  dengan  waktu  yang  lebih singkat.  Berdasarkan  masalah  dan  juga pendapat  ahli  tersebut  maka  peneliti ingin  mengembangkan  sebuah  strategi layanan  konseling  untuk  melakukan penelitian  untuk  mengurangi  perilaku cyber  bullying,  alternatif  penyelesaian masalah  cyber  bullying  yang  peneliti tawarkan  bukanlah  solusi  total,  namun hanya  sebagai  solusi  awal.  Peneliti melaksanakan penelitian untuk mengurangi  perilaku  cyber  bullying dengan  judul:  “Layanan  Konseling Kelompok  Solution  Focused  Brief Therapy  (SFBT)  untuk  Mengurangi Perilaku  Cyber  Bullying  pada  Peserta Didik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre- eksperimen.
Creswell (2010:241)
rancangan  penelitian  mencakup  satu kelompok  yang  diobservasi  pada  tahap pre-test  yang  kemudian  dilanjutkan dengan treatment dan post-test. Arikunto (2013:3) penelitian
206  200  200  195 188  184  182  177 103 127  122 105 129  127 106  105 0 50 100 150 200 250 AA MH SP KN DA DF KA RW Skor pre-test Skor post-test
eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk mencari sebab akibat (Hubungan kausal)  antara  dua  faktor  yang  sengaja ditimbulkan oleh peneliti dengan mengurangi  atau  menyisihkan  faktor- faktor lain yang bisa menggangu.
Gambar 1 Desain Penelitian Pre-test        Treatment     Post-tes O1 X O2 Sugiyono (2013:109) Subjek penelitian dalam penelitian ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII-7  di SMPN-3 Palangka Raya yang
berjumlah  35  orang  peserta  didik.
Peneliti  mengambil  8  orang  peserta didik  yang  teridentifikasi  melakukan perilaku cyber  bullying  untuk  dijadikan sebagai subjek penelitian. Teknik
pengambilan  subjek  pada  penelitian  ini menggunakan purposive sampling.
Purposive sampling  adalah  teknik
penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2014:156).
Instumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari bahan perlakuan  berupa  buku  panduan,  skala cyber  bullying  dan  rubrik  observasi sebelum  instumen  itu  digunakan  dalam penelitian  terlebih  dahulu  dilakukan  uji validitas konstruksi (validitas ahli).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
hasil  pengukuran  tingkat  perilaku cyber  bullying  dengan  menggunakan skala  perilaku  cyber  bullying  saat  pre- tes  dan  post-test  pada  subjek  penelitian digambarkan  dalam  gambar  diagram  di bawah ini

## Gambar 2
Hasil Pre-Test dan Post-Test Pada Subjek Penelitian
Hasil  pre-test  subjek  penelitian menunjukkan  bahwa  seluruh  anggota kelompok  yang  terdiri  dari  8  peserta didik yang teridentifikasi sebagai perilaku  cyber  bullying  berada  pada kategori  sedang  dengan  rentang  skor 206  sampai  177  setelah  diketahui  skor perilaku  cyber  bullying  pada  saat  pre- test, semua anggota kelompok diberikan intervensi  berupa  konseling  kelompok SFBT untuk mengurangi perilaku cyber bullying  anggota  kelompok.  Intervensi layanan  konseling  kelompok  SFBT dilakukan sebanyak enam kali pertemuan. Setelah intervensi diberikan, terjadi perubahan tingkat perilaku cyber bullying yang ditunjukkan oleh anggota subjek  penelitian.  Perubahan  tingkat perilaku  cyber  bullying  dapat  diketahui melalui  pengukuran  yang  dilakukan menggunakan  skala  perilaku  cyber
bullying  dan  dilakukan  setelah  proses pemberian intervensi (post-test).
Hasil post-test menunjukkan semua  anggota  kelompok  mengalami penurunan tingkat perilaku cyber bullying dengan perilaku cyber bullying kategori  rendah  dengan  rentang  skor 103 sampai 129.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan  menggunakan  Sample  T  Test, Paired-Sample T Test atau lebih dikenal dengan  Pre-Post  Design.  Hasil  analisis menunjukan  bahwa  perilaku  cyber bullying mengalami penurunan rata-rata awal  191.50  menjadi  115.50,  dengan jumblah rata-rata penurunan sebesar 76.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  di  atas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  Layanan  Konseling Kelompok  Solution  Focused  Brief Therapy  (SFBT)  dapat  Menurunkan Perilaku  Cyber  Bullying  pada  Peserta Didik di Kelas VIII-7 SMPN-3 Palngka Raya.  Hal  tersebut  didasarkan  pada hasil uji Paired-Sample T Test, menunjukkan  bahwa  perilaku  cyber bullying mengalami penurunan rata-rata awal  191.50  menjadi  115.50,  dengan jumblah rata-rata penurunan sebesar 76. Artinya “Layanan Konseling Kelompok Solution Focused Brief Therapy (SFBT) dapat  Menurunkan  Perilaku  Cyber Bullying pada Peserta Didik Kelas VIII- 7  di  SMPN-3  Palangka  Raya  Tahun Ajaran  2015/2016”.  Hasil  analisis menunjukan  bahwa  kedelapan  peserta didik pada subjek penelitian mengalami penurunan tingkat perilaku cyber bullying  sebelum  dilakukan  intervensi dan sesudah dilakukan intervensi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian
Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Azwar,  S.  2015. Penyusunan  Skala
Psikologi. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Astuti,  B.  2012. Modul  Konseling Individual.Program Studi Bimbingan dan Konseling. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikana UNY Afriana, D. Yusmansyah, D. & Utaminingsih. 2014. Upaya Mengurangi  Perilaku  Bullying  Di Sekolah  Dengan  Menggunakan Layanan  Konseling  Kelompok . Jurnal BK UNILA. http://jurnal.fkip.unila.ac.id Ayunintgyas,  D  A.  Sarkadi  &  Timoera D  A.  2013. Efektivitas  Undang- Undang  Informasi  Dan  Transaksi Elektronik Dalam Meredam Perilaku Cyberbullying. Universitas  Negeri
Jakarta.Jurnal  Ppkn ISSN:  2337- 5205Volume  1,  Nomor  2,  Tahun 2013 . Creswell,  J  W.  2010. Research  Design Pendekatan Kualititaif, Kuantitatif, dan Mixed.
(Terjemahan  Achmad  Fawaid).
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Corey, G. 2012. Theory and Practice of Counseling  and  Psychotherapy
(8 th Ed.). Belmont, CA:
Brook/Cole.
Dyastuti,  S.  2012.  Mengatasi  Perilaku
Agresif  Pelaku Bullying Melalui Pendekatan Konseling Gestalt
Teknik  Kursi  Kosong. Indonesian
Journal Of Guidance and Counseling Theory and Apllication.  Universitas  Negeri Semarang  Indonesia.  ISSN  2252-
6374
Gibson,  R  L  &  Mitchell  M,  H.  2011.
Bimbingan dan konseling. Jakarta:
Pustaka Belajar Edisi Indonesia. Hurlock, E B. 2014. Piskologi Perkembangan  Suatu  Pendekatan Sepanjang  Rentang  Kehidupan. Edisi Kelima Yoyakarta: Erlangga. Kemdikbud.  2014. Materi  Pelatihan
Implementasi  Kurikulum  2013.
Jakarta: KEMDIKBUD
Karyanti,  Atmoko,  A  dan  Hitipeuw,  I. 2015. Keefektifan Pelatihan Keterampilan Arsertif untuk Meningkatkan  Perilaku  Arsertif Siwa  Korban  Bullying  di  SMA. Malang. Juornal.um.ac.id/index.php/jph . Maya, N. 2015. Fenomena Cyberbullying Di Kalangan Pelajar.Program Studi Ilmu Komunikasi,  FISIP ,  Universitas Tribhuwana Tunggadewi, Malang. Jurnal  Ilmu  Sosial  dan Ilmu  Politik  ISSN.2442-6962  Vol.
4, No. 3.
Palmer,  S.  2010. Konseling  dan Psikoterapi. Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar. Rusmana,  N.  2009. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  Amplikasi . Bandung: Risqi Press. Roland, E. 2006. Teachers Gude To The Zero  Anti  Bullying  Centre  For Behavioral Research
Programmen. University Of Skavanger: Norway.
Rahayu,  F  S.  2011. Dampak  Negatif Penggunaan  Teknologi  Informasi dalam  Bentuk  Cyberbullying  di Kalangan Anak dan Remaja. Jurnal UAJY. http://ejournal.uajy.ac.id/ Sugiyono.  2014. Metode  Penelitian
Manajemen , Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta. Sanyata,  S.  2010. Teknik  Dan  Srategi Konseling  Kelompok. Diterbitkan pada Jurnal Paradigma No. 09 Th. V, Januari 2010 ISSN 1907-297X/ . Sari,  D  K.  2014. Keefektivan  konseling kelompok  singkat  berfokus  solusi untuk mengurangi perilaku agresif siswa Sma. Universitas Negeri Malang Pascasarjana Program  Studi  Bimbingan  dan Konseling.Tesis. Suminar,  D  R  &  Danirmala  P.  2014. Perbedaan Perilaku Cyberbullying Ditinjau Dari Persepsi  Siswa  Terhadap  Iklim Sekolah Di Smk Negeri 8 Surabaya. Fakultas Psikologi Universitas Airlangga Surabaya. ISSN 2301-7082 Volume No. 3. Syam,  A  A.  2015. Bagian  Hukum Pidana Fakultas Hukum Universitas Hasanuddin Makassar. http://repository.unhas. ac.id/
Utami,  Y  C.  2014. Cyberbullying  Di Kalangan  Remaja,  Studi  Tentang Korban Cyberbullying Di Kalangan  Remaja  Di  Surabaya.
Universitas
Airlangga.
http://www.journal.unair.ac.id/