Vol. 4, 1 (June, 2023), pp. 581-588 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Manajemen  Pembelajaran  Guru  SMP  Karya  Bunda  Mandiri  Kec.

## Percut Sei Tuan Kab. Deli Serdang
Nurdalila 1 , Fatkhur Rohman 2 1 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia; nurdahlila350@gmail.com
2 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia; fatkhurrahman@uinsu.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Learning; Management; Teachers This  study  aims  to  describe  the  management  of  teacher learning  at  Karya  Bunda  Mandiri  Middle  School,  kec.  Precut Sei  Tuan,  Kab.  Deli  Serdang.  This  study  uses  a  description method  with  qualitative  data  analysis.  This  method  aims  to intensively study the background of the current situation and the  environmental  interactions  of  a  social  unit,  be  it individuals,  groups,  institutions  or  society.  A  descriptive research  with  a  qualitative  approach  was  carried  out  by digging up data sourced from the location. Data collection was collected through a qualitative analysis approach, by means of interviews,  observation,  and  documentation.  This  research was  conducted  at  Karya  Bunda  Mandiri  Middle  School,  Kec. Percut  Sei  Tuan,  Kab.  Deli  Serdang.  The  subject  of  this research is the teacher. This research is collaborative  between researchers and teachers. The results of this study indicate that in  the  learning  process,  of  course  there  is  learning management under the teacher.
Article history:
Received 2023-03-03 Revised  2023-04-13
Accepted 2023-06-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Fatkhur Rohman Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Indonesia; fatkhurrahman@uinsu.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  Indonesia  diselenggarakan  sebagai  satu  kesatuan  yang  sistematis  dengan  sistem terbuka yang merangkul semua potensi yang ada. Saat ini penyelenggaraan pendidikan di Indonesia diatur  oleh  Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003.  Di  Indonesia, pendidikan dibagi menjadi tiga jalur utama, yaitu jalur formal, nonformal dan informal. Pendidikan juga  dibagi  menjadi  empat,  yaitu  PAUD,  SD,  SMP,  dan  Perguruan  Tinggi.  Dalam  rangka meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia,  disadari  masih  banyak  konflik  yang  dihadapi. Konflik  utama  adalah  sumber  konflik  manajemen  yang  mengarah  pada  kualitas  yang  buruk. Penentuan  baik  buruknya  pendidikan  didasarkan  pada  manajerial  pendidikan  yang  dibuat  oleh kepala sekolah sebagai kepala satuan pendidikan yang dikelolanya.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  No.  20  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk mencapai kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, keterampilan, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Dalam  konteks  sosial,  pendidikan  memegang  peranan  penting  dalam  memaksimalkan  peluang seseorang  untuk  menjadi  lebih  baik.  Melalui  pendidikan,  potensi  manusia  dikembangkan  sehingga menjadi  kekuatan  yang  dapat  digunakan  untuk  memenuhi  perannya  sebagai  pribadi  yang berkepribadian  istimewa  yang  memiliki  integritas  ilmu,  amal  dan  keikhlasan  melalui  pendidikan (Ekayani, 2017).
Guru  adalah  satu  komponen  dalam  kegiatan  pembelajaran,  memiliki  kompetensi  sangat menentukan  keberhasilan  pembelajaran,  karena  fungsi  utama  guru  ialah  merancang,  mengelola, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran (Mulyasa, 2008). Guru profesional selalu melekatkan dirinya pada sikap dedikatif yang tinggi terhadap tugasnya, sikap komitmen terhadap mutu proses dan  hasil  kerja,  selalu  berusaha  memperbaiki  dan  memperbaharui  model-model  atau  cara  kerjanya sesuai  dengan  tuntutan  zaman  yang  dilandasi  oleh  kesadaran  yang  tinggi  bahwa  tugas  mendidik adalah  tugas  menyiapkan  generasi  penerus  yang  akan  hidup  pada  zamannya  di  masa  depan (Kunandar, 2011).
Di samping itu, kedudukan guru dalam kegiatan pembelajaran juga sangat menentukan tujuan pendidikan.  Tujuan  tersebut  berujung  pada  tujuan  akhir  yaitu  terwujudnya  output  yang  memiliki kecerdasan  intelektual  dan  spiritual  yang  berimbang.  Dimana  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  di  lingkungan  pendidikan  akan  sangat  ditentukan  oleh  kompetensi  pendidik  dan ketersediaan tenaga kependidikan (Sanjaya, 2012). Bahwa inti dari kegiatan pendidikan adalah proses interaksi  pembelajaran.  Proses  interaksi  pembejaran  adalah  suatu  upaya  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.  Guru  dan  peserta  didik  adalah  dua  unsur  yang  terlibat  dalam  proses  itu.  Peran  guru diperlukan  untuk  menciptakan  interaksi  pembelajaran  yang  kondusif,  maka  sudah  semestinya kualitas guru harus diperhatikan.
Oleh  sebab  itu,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  “ Manajemen  Pembelajaran  Guru  di SMP  Karya Bunda  Mandiri  Kec.  Percut  Sei  Tuan,  Kab.  Deli  Serdang.  alasan  peneliti  memilih  judul  penelitian tersebut,  karena  peneliti  termotivasi  dari  melihat  dan  mengamati  rangkaian  aktivitas  proses pembelajaran SMP Karya Bunda Mandiri Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang.

## 2. METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini merupakan metode deskriptif dengan analisis data kualitatif  yaitu  dengan  prosedur  pemacahan  masalah  yang  diamati  dengan  menggambarkan, menganalisa  keadaan  objek  penelitian  berdasarkan  fakta-fakta  yang  sebagaimana  adanya.  Dengan menggunakan salah satu metode pengumpulan data melalui desain wawancara untuk mendapatkan informasi-informasi  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  diteliti  dengan  pihak-pihak  kompeten yang kemudian dicatat dan  hasilnya kemudian disajikan dalam  bentuk tulisan yang baku. Di mana wawancara  merupakan  suatu  teknik  pengumpulan  data  dengan  jalan  mengadakan  komunikasi dengan  sumber  data  yang  ada.  Alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  buku, pena,  dan  android  sebagai  perekam  proses  wawancara  yang  akan  dilakukan  pengamatan  dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena yang terjadi manajemen pembelajaran guru di SMP Karya Bunda Mandiri, Kec. Percut Sei Tuan, Kab. Deli Serdang. Dan penelitian mengunakan metode wawancara terhadap 3 guru yaitu guru bahasa inggris, guru m-m ddan guru agama islam . Penelitian ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( Field  Research ),  yaitu  penelitian  yang  bertujuan  untuk mempelajari secara intensif tentang latar belakang keadaan sekarang dan interaksi lingkungan suatu unit sosial baik individu, kelompok, lembaga, atau masyarakat (Sugiyono, 2013). Penelitian lapangan dilakukan  dengan  menggali  data  yang  bersumber  dari  lokasi  atau  lapangan  penelitian  yang  terkait tentang manajemen pembelajaran guru.
Menurut  (Moleong,  2007),  mendefinisikan  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian,  misalnya perilaku,  cara  deksripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu  konteks  khusus  yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.
Pendekatan kualitatif ini diambil karena dalam penelitian ini sasaran dalam penelitian dibatasi agar  data-data  yang  diambil  dapat  digali  sebanyak  mungkin  serta  agar  dalam  penelitian  ini  tidak dimungkinkan  adanya  pelebaran  objek  penelitian.  Penelitian  dilakukan  langsung  di  lapangan, rumusan masalah juga ditemukan di lapangan, kemudian data berubah-ubah sesuai data yang ada di lapangan,  sehingga  akan  ditemukan  sebuah  teori  baru  di  tengah  lapangan.  Penelitian  kualitatif menggunakan  metode  deksriptif  yaitu  pengamatan  atau  observasi,  dan  wawancara  dan dokumentasi. Metode kualitatif ini digunakan karena beberapa pertimbangan dari peneliti.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  wawancara  diperoleh  beberapa  temuan  yaitu  sebagai  berikut:  manajemen pembelajaran  Guru  SMP  Karya  Bunda  mandiri  yakni  terlaksana  dengan  baik  setiap  harinya senantiasa mengalami peningkatan akan pembelajaran dari seorang guru kepada murid atau peserta didik nya. Pada pelaksanaan manajemen pembelajaran guru tersebut dijelaskan yakni guru memiliki kesempatan  untuk mengembangkan keprofesionalan secara  berkelanjutan dengan  belajar  sepanjang hayat. Artinya sebagai seorang guru dengan profesi mendidik, dibutuhkan pengembangan ilmu yang seluas-luasnya tanpa batasan waktu karena pendidikan adalah hak bagi setiap individu. Agar tugas belajar  dan  tugas  mengajar  guru  tidak  tumpang  tindih,  para  guru  wajib  berdiskusi  untuk  menata kembali  jadwal  mengajar  masing-masing.  Kepala  sekolah  bekerjasama  dengan  waka  kurikulum melaksanakan  monitoring  absensi  izin  guru  untuk  tugas  belajar  dan  memastikan  kondisi  proses belajar  mengajar  tetap  berjalan  dengan  baik,  proses  monitoring  bertujuan  agar  tugas  belajar  guru lebih  terkontrol  tanpa  harus  mengorbankan  tugas  mengajar  di  sekolah.  Dengan  menjalankan manajemen  yang  tepat  dalam  mengelola  peningkatan  kompetensi  guru,  kepala  sekolah  mampu mengupayakan solusi dan pembinaan tindak lanjut kepada guru sehingga guru dapat memperbaiki kekurangan  yang  ada  dan  mempertahankan  poin-poin  prestasinya.  Kepala  sekolah  juga  mampu menetapkan  standar  manajemen  mutu  yang  tepat  khususnya  standar  kinerja  guru  di  lingkungan internal.
Tabel 1. Guru-guru yang di Wawancara No Nama Guru L/P Guru mapel 1. Imam satria S.Pd L B. Inggris 2. Suhermanto S.Pd L Agama islam 3. Aica Wira Islami S.Pd P Matemateka
Berdasarkan  hasil  wawancarai  dapat  dikatakan  bahwasanya  setiap  guru  ini  memakai  metode mengajar  dengan  cara  yang  berbeda  beda  ada  yang  memakai  metode  tanya  jawab,  diskusi  atapun amati atau bisa dibilang ATM, untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Wawancara Mata pelajaran Pelaksanaan Pembelajaran Desain pembelajaran Pengevaluasi Pembelajaran B.Inggris Proses pembelajaran terkait pada indivu masing – masing  guru jadi bagaimana cara guru mengajar, bagaimana perencanaan  guru  yang dilakukan  ,  bagaimana proses  guru  alami  dan bagaimana evaluasi guru Melakukan yang namanya  ATM  atau amati tiru atau modivikasi jadi desain  pembelajaran itu  sudah  tersebar banyak adanya merdeka mengajar yang
bisa login
Evaluasi Pembelajaran yang  kita  lakukan  adalah beberapa  ujian  atau  tes siswa  kepada  guru  atau  uji kinerja guru dilakukan maksimal  1  bulan  hanya sekali atau memungkin kan 3  bulan  sekali  atau  tidak memungkinya
juga
yang dilakukan , guru ini sebagai  kepala  sekolah bertugas sebagai supervisor mengatur mengawasi mengevaluasi dari kinerja dari pembelajaran  yang  guru lakukan  berdasar  kan yang pertama yang  yang lakukan  itu  mengambil sampel dari siswa ,menanyakan secara verbal atau angket dari  siswa  sebagaimana pembelajaran  yang  guru lakukan sebagimana, manajemen pembelajarannya bagaimana, apakah udah sesuai dengan kebutuhan siswa, apakah udah sesuai dengan kurikulum digunakan oleh  sekolah  jika  ada yang  perlu  di  evaluasi saya akan mengumpulkan catatan – catatan dari guru tersebut  sehingga  bisa melakukan perbaikan . hanya  hanya  guru yang memilki id belajar  saja,  dari  situ kita bisa lihat bagaimana desain guru guru yang sudah di desain guru tersebut ,sekolah lebih  aktif  dan  lebih maju  .  dan  merdeka mengajar itu diperbolehkan  oleh mentri jadi sesuaikan oleh  sekolah  yang melakukan pembelajaran itu jadi ingat  teorinya  itu adalah  amati  tiru dan modivikasi .
waktunya terbatas kita lakukan  1  semester  1  kali kalau evaluasi pembelajaran  bagi  siswa dilakukan dalam 1 semester 2  kali  yang  pertama  adalah ujian  tengah  semester  yang kedua  itu  akhir  semester lalu  ada  ujian  tes  praktik itu  lisan  biasanya  contoh kalau  yang  muslim  ada praktik  ibadah  yang  olah raga ada praktik olahragaan yang di lakukan siswa tes oleh guru . Agama Islam pengelolaan  di  karya bunda  di  pembelajaran ini jadi guru ini menerapkan yang namanya kurikulum  K13 Jadi  kurikulum  K13  ini lebih  ke  pengetahuan keterampilan si anak akan  tetapi  pengetahuan dan keterampilan si anak jadi  anak  itu  lebih  aktif daripada si guru.. memang kalau adanya K 13  Ini  nak – anak  itu dianjurkan di dalam kelas  itu  lebih  aktif  lagi kalau kita lihat pada saat sekarang  ini  anak  anak
Setiap guru itu mempunyai  desain nya  masing  masing guru agama ini lebih condong menerapkan  system pembelajaran metode  Tanya  jawab karena  misalnya  kita pakai  metode  Tanya jawab mungkin anak anak  itu  lebih  aktif dan  lebih  banyak pertanyaan kalau mngunakan  metode dakwah  atau  bicara cakap cakap aja mungkin anak itu ga
Dari  evaluasi  ini  guru  ini lebih suka melakukan praktek dilapangan contohnya  kalau  dalam  hal ibadah bahkan Dalam
agama islam ada 3
pelajaran  yg  di  gunakan satu  pelajaran  itu  khusus untuk  ibadah  baik  itu sholat, masalah wudhu mandi  wajib  dan  lain  lain di terapkanlah system ibadah jadi modelnya hafalan hafalan yang mungkin banyak anak anak ini yang tidak paham karna rata  rata  anak  anak  yang udah  SMP  mereka  yang
itu  pada  kurang  aktif daripada sebelumnya karena adanya K 13 Ini si anak – anak itu di anjurkan  supaya  lebih aktif  makanya  dibuat sistem  K13  ini  .ada  yang namanya merdeka belajar tapi belum terapkan  disekolah  ini karena  k13  ini  yang mana lebih ke keterampilan supaya sianak  lebih  aktif  dalam belajar. tau  atau  ga  paham  , adanya metode Tanya jawab ini disaat kita menerangkan saya bertanya kepada anak  anak  paham tidak ?klau ada yang tidak  paham  kita Tanya dari sisi mana yang tidak pahamnya jadi metode ini lebih efektif daripada metode  lain  karena sianak ini lebih memahami jangan kita  hanya  bercakap cakap  tapi  si  anak tidak paham . makanya guru tersebut lebih memilih metode tanya jawab . tidak mengaji lagi makanya kita ulangin kembali supaya mengigatkan kembali  ingatan  ingatan yang  sudah  lupa  makanya kita ingatkan kembali bagaimana mereka menghafal  apa  yang  sudah di dilakukan karena kebanyakan  anak  anak  itu yang  tidak  mau  sholat apalagi orang tua nya yang tidak mendukung , makanya guru ini mengunakan  ibadah  itu untuk menghafal jadi evaluasinya adalah melakukan praktek didalam sholat baik masalah wudhunya , praktek sholatnya bagaimana  dan  bacaan – bacaanya  bagaimana  kalau masalah  mandi  wajib  ya  di praktekan hanya kita contohnya bagaimana mandi  wajib  ya  di  ajar  kan cara nya Mate -mateka Yaitu  siswa  itu  dikasi bahan pelajaran dan mereka  diberikan  soal soal untuk siswa tersebut . Desainya  itu  yang digunakan adalah diskusi  atau  Tanya jawab atau kelompok Pengevaluasinya yaitu memberikan  tugas  tugas dari pembelajaran dari buku tes atau lks
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  bahwa  kita  dapat  memberikan  atau  menyimpulkan  perbandingan terhadap  guru  guru  tersebut.  Diketahui  pula  bahwa  setiap  guru  mengajar  itu  ada  perbedaan perbedaan yang guru ajarkan kepada siswanya, tidak semua guru itu sama kita lihat dari hasil yang di dapat  kan dalam tabel  tersebut  bahwa masing  masing guru mempunyai perbedaan,  mengajar di kelas  dengan  karakteristik  siswa  yang  berbeda  atau  beragam  memang  menjadi  tantangan  bagi seorang guru, jika ada siswa yang terlihat tidak bersemangat dalam  belajar maka jangan buru buru dengan  melebeli  mereka  dengan  predikat  malas.  Namun  seharusnya  kita  sebagai  guru  harus  lebih bersemangat  membawakan  suasana  agar  siswa  tersebut  tidak  merasa  bosen  dalam  mengikuti pelajaran yang diajarkan guru tersebut.
Berdasarkan pengamatan dalam penelitian dapat dikatakan bahwasanya menjadi guru itu tidak mudah  besar  tanggung  jawabnya,  ada  beberapa  guru  mempunyai  strategi  dalam  pembelajaran, contohnya guru  agama islam ini membuat strategi yakni  Fonis itu harus, fonis terhadap si anak itu harus  karena  disaat  si  anak  tidak  diberikan  fonis  maka  mungkin  mereka  akan  sepele  .  fonis  dalam agama  islam  pembelajarannya  adalah  kalau  mereka  tidak  mengerjakan  pr  agama  islam  maka  di perintah  mereka  menngerjakan  atau  menulis  ayat  Al-Qur ’ an  Surah  An  Naba  dari  ayat  1  ayat  20
tujuanya supaya nanti setelah ada efek dari tidak mengerjakan soal ini karena dia memgerjakan surah an naba itu sedikit bagi mereka itu satu ayat saja mereka lama sekali satu ayat saja hampir 10 menit mengerjakanmya  atau  menghafalnya  dari  mereka  ada  yang  tidak  mengaji  apalagi  tidak  pernah sekolah dimadrasah jadi otomatis mereka masih meraba. Dari itulah mereka mungkin belajar dengan adanya fonis maka si anak ini jadi mau belajar walau terpaksa. Mermang harus di paksa dulu lama lama pasti terbiasa.
Sedangkan  guru  B.Inggris  melakukan  motivasi  dan  strategi  itu  yang  paling  penting  itu  yang harus dilakukan oleh guru jadi tidak hanya sekedar pembelajaran sampai situ selesai, murid pulang sudah  selesai  sudah  memenuhi  syarat  bukan  seperti  itu  sebenarnya  kita  sebagai  guru  membuat bagaimana  menghubungkan  pelajaran  kita  ini  yang  sudah  kita  ajarkan  kepada  mereka  kita  kaitkan kehidupan sehari hari, tujuan pelajaran ini apa tujuannnya atau faedahnya sama kehidupan mereka jadi  membuka  mata  mereka  sama  pembelajaran  mereka  yang  sudah  dijalankan  ini  agar  minat  nya meningkat  kalau  tidak  tau  pelajaran  ini  untuk  apa  maka  pasti  dia  makanya  strategi  yang  dibuat  ni salah  satu  stategi  mengkaitkan  dalam  kehidupan  nyata.  Kemudian  guru  matemateka  ini  memakai strategi  yang  namanya  memberi  kuis  kuis  ringan  agar  siswa  itu  dapat  bersemangat  dan  tidak mengantuk dikelas dan adanya kuis ringan itu supaya siswa tidak bosen atau malas malasan dalam pelajaran tersebut dan tidak terlalu menoton kali dalam belajaran.
Jadi setelah melihat perbedaan yang ada di atas, maka dapat ditarik garis besarnya bahwa setiap guru  berbeda  cara  ajarnya,  cara  pelasaksanaanya  pembelajaranya,  cara  mendesainnya pembelajaranya,  dan  cara  mengevaluasinya.  Hal  pembedanya  adalah  guru  bahasa  inggris,  guru agama  beserta  guru  matematika  sangat  aktif  dalam  memberikan  sebuah  pembelajaran  yang  sangat kondusif  sehingga  sebagian  anak  tersebut  memahami  atau  mencermati  mata  pelajaran  yang  sudah diberikan  oleh  guru  masing  masing.  Jadi  dari  hasil  penelitian  yang  didapat  yakni  perbedaan pembejaran  guru  antara  B.Ingris,  matematika,  dan  agama  islam  adalah  dapat  dilihat  berdasarkan presentasenya,  yang  guru  agama  islam  98  %  dalam  menjalankan  pembelajaran  yang  sudah memenuhi  syarat  pembelajaran  yang  kondusif,  sedangkan  guru  B.  Inggris  mencapai  99%  mencapai pembelajaran yang paling efektif dan di senangin oleh anak-anak karena pembelajaranya yang sangat menyenangkan  dan  mudah  di  pahami  oleh  siswanya,  dan  yang  terakhir  pembelajaran  pada  guru matemateka mencapai 80 % dalam pembelajaran yang efektf terhadap peserta didiknya .

## 4. PENUTUP
Pembelajaran  adalah  upaya  yang  dilakukan  untuk  membelajarkan  peserta  didik.  Kata  lain pembelajaran  mempunyai  hakikat  perencanaan  sebagai  upaya  untuk  membelajarkan  peserta  didik. Tekanan  uta manya  adalah  “bagaimana  membelajarkan”  bukan  “apa  yang  dipelajari”. Manajemen pembelajaran  adalah  proses  memperoleh  suatu  tindakan  yang  dilakukan  untuk  membelajarkan dalam  membina  konsep  atau  pengetahuan  baru  pada  peserta  didik  yang  dilakukan  oleh  seorang guru guna untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan. Guru memerlukan kesiapan untuk mengajar mempunyai rasa tanggung jawab dan sifat sabar untuk menghadapi murid murid disekitar. Dan ketika kita mengajar tidak boleh memaksakan anak murid itu cepat tanggapnya karena karakter anak  yang  kita  ajarkan  itu  berbeda-beda,  ada  yang  cepat  menerima  dan  ada  juga  yang  lama menerima. Sebagai guru perlu yang namnaya pendekatan terhadap anak didik.

## REFERENSI
Ekayani, N. L. P. (2017). Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . (March). Diambil dari https://www.researchgate.net/publication/315105651 Kunandar.  (2011).  Guru  Profesional. Al- Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman dan … , 17 (2),  46.  Diambil  dari http://ejurnal.staialfalahbjb.ac.id/index.php/alfalahjikk/article/view/26%0Ahttp://ejurnal.staialfal ahbjb.ac.id/index.php/alfalahjikk/article/download/26/95
Moleong, L. J. (2007). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.  (2008). Menjadi  Guru  Profesional  (Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan  Menyenangkan) . Bandung: Remaja Rosdakarya. Sanjaya, W. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standart Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D (cet-19). Bandung: Alfabeta.