## IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK TERHADAP HASIL BELAJAR DI SEKOLAH MENENGAH DAN PERGURUAN TINGGI: META ANALISIS
Johri Sabaryati 1,2) , Marzuki 3) , Edi Istiyono 2) , Heri Retnawati 2) , Harman Suhadi 4)
1) Program Studi Pendidikan Fisika, FKIP, Universitas Muhammadiyah Mataram, Mataram, NTB, Indonesia
2) Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
3) Program Studi Pendidikan dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
4) SMPN 3 Narmada, Sedau, Narmada, Lombok Barat, NTB, Indonesia
Corresponding author : Johri Sabaryati E-mail : joyafarashy@gmail.com
Diterima 23 Mei 2022, Direvisi 08 Juni 2022, Disetujui 09 Juni 2022

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengaruh pembelajaran berbasis proyek terhadap hasil belajar IPA. Pembelajaran berbasis proyek adalah pembelajaran inovatif yang berpusat pada siswa dan memberi  kesempatan  otonom  kepada  siswa  untuk  mengkonstruk  sendiri  belajarnya.  Penelitian  ini termasuk  penelitian kuantitatif,   penelitian  dengan  pendekatan  meta analisis yaitu  menghitung  rerata dengan Efek size. Pertama, merumuskan masalah penelitian, kemudian dilanjutkan ke mengeksplorasi penelitian yang relevan, Sampel penelitian sebanyak 35 publikasi. Teknik analisis data menggunakan analisis bias publikasi dengan trim dan mengisi metode dengan prosedur analisis perhitungan ukuran efek,  uji  heterogenitas,  analisis  forest  plot  dan  analisis  publikasi  yang  bias.  Hasil  penelitian  dengan korelasi rank sebesar 0.012 dengan p-value (0,933) > (0,05), sedangkan metode regresi adalah 0,134 dengan p-value (0,893) > (0,05), artinya tidak ada bias publikasi yang ditemukan.
Kata kunci: pembelajaran berbasis proyek; hasil belajar IPA; meta analisis.

## ABSTRACT
This study aims to describe the effect of project-based learning on science learning outcomes. Project- based  learning  is  innovative  student-centered  learning  and  provides  students  with  autonomous opportunities to shape their own learning. This research includes quantitative research, and research using  a  meta-analysis  approach,  namely  calculating  the  mean  with  effect  size.  First,  formulate  a research problem, and then move on to examining relevant research. The research sample includes 35 publications. The data analysis technique used publication bias analysis using the trim-and-fill method with effect size calculation analysis procedures, heterogeneity test, forest plot analysis, and publication bias analysis. The results of the study with a rank correlation of 0.012 with a p-value (0.933) > (0.05) while the regression method was 0.134 with a p-value (0.893) > (0.05) means no publication bias found became
Keywords : project-based learning; science learning outcomes; meta-analysis.

## PENDAHULUAN
Menjadi  sebuah  tantangan  yang  besar  bagi peserta  didik  untuk  mampu  bertahan  di  Era revolusi  industry  4.0.  Mereka  harus  dibekali dengan berbagai macam hardskill dan softskill agar mereka bisa berkembang menjadi tenaga- tenaga kreatif yang mampu berkontribusi untuk perkembangan IPTEK demi kemajuan bangsa. Oleh karena itu, pendidikan yang diselenggarakan harus mampu
mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif peserta  didik,  Selain  itu  juga  meningkatkan penguasaan konsep dan hasil belajar siswa(Sari & Wulanda, 2019).
Penguasaan kemampuan berpikir kreatif terkait dengan  kemampuan  memecahkan  masalah dan menciptakan ide ide baru sangat berkaitan
sekali  dengan  pembelajaran  IPA.  Dimana hakikatnya  merupakan  suatu  produk,  proses dan implikasi yang digunakan untuk mempelajari,  menemukan  dan  membangun suatu  objek  studi  (Wayan  Rati,  dkk.,  2017). Oleh  karena  itu  menggunakan  penilaian  yang tidak  hanya  terpaku  pada  ranak  kognitif  tetapi juga  mengukur  keterampilan  siswa.  Hal tersebut  didukung  oleh  pernyataan  Bender (2012: 7) bahwa “project-based learning (PjBL) is  one  of  the  most  effective  ways  available  to engage students with their learning content, and for  that reason, PjBL  is  now recommended  by many educational leaders as a best instructional  pract ice” .  Sehingga  pembelajaran yang  sesuai  adalah  model  pembelajaran berbasis proyek. Pembelajaran berbasis proyek
adalah  pembelajaran  yang  berpusat  kepada siswa(Anggreni,  dkk.,  2019).  Guru  sebagai fasilitator  dan  motivator  yang  mengarahkan siswa untuk mengembangkan kreativitas menghasilkan  produk.  Sehingga  penilaian menyangkut  hasil  belajar  pada  ranah  kognitif, afektif dan psikomotor(Fahrezi, dkk., 2020). Sehubungan dengan hal tersebut guru memberikan  tugas  proyek  yang  berorientasi pada  aktivitas  aktivitas  yang  mendukung pemahaman  konsep,  prinsip  dan  prosedur dalam  kaitannya  dengan  konteks  dalam keghidupan  sehari  hari(Azizah,  dkk.,  2016). Sehingga  peserta  didik  dapat  terlibat  secara aktif  dalam  menyelesaikan  proyek-proyek secara  mandiri  maupun  berkolaborasi  dalam tim serta mampu mengintegrasikan pengetahuannya
pada penyelesaian
permasalahan yang nyata dan praktis(Heo et al., 2010). Pembelajaran berbasis proyek memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk mengelola  pembelajaran  di  kelas  sehingga memiliki  potensi  yang  besar  untuk  membuat pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan bermanfaat  dengan  peserta  didik.  Beberapa tahun  terakhir  pembelajaran  berbasis  proyek mulai  diterapkan  yang  khusus  dialokasikan untuk  kegiatan  pembelajaran  secara  proyek kolaborasi  dalam  kurikulum  merdeka.  Namun kesiapan  guru  dalam  mengadakan  proyek kolaborasi  masih  perlu  ditingkatan  (Latip,dkk., 2022). Karena mulai diterapkannya pembelajaran berbasis proyek dalam kurikulum merdeka, perlu dilihat bagaimana hasil penelitian  yang  membahas  tentang  pengaruh model  pembelajaran  berbasis  proyek  terhasil belajar peserta didik melalui studi meta analisis.
Meta analisis merupakan suatu metodologi penelitian yang bertujuan menganalisis secara kuantitatif dengan mengintegrasikan  hasil  dari  serangkaian  studi empiris tentang topik tertentu. Sehingga indeks ukuran efek diperoleh dari studi  individual  dan karakteristik  studi  diberi  kode  untuk  menguji hubungannya  dengan  ukuran  efek.  Analisis statistik  dalam  meta-analisis  membutuhkan pembobotan  setiap  perkiraan  efek  sebagai fungsi dari presisinya, dengan mengasumsikan model  efek  tetap  atau  acak(Sánchez-Meca  & Marín-Martínez,  2010).  Dengan  demikian peneliti  mengumpulkan  pubkikasi  jurnal  yang focus  kajiannya  model  pembelajaran  berbasis proyek terhadap hasil belajar peserta didik..

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  yang  bersifat  kuantitatif,  yaitu  suatu proses mengumpulkan dan melakukan analisis informasi numerik dengan mengabungkan dan mengevaluasi  secara  statitik (Çoğaltay  &
Karadağ,  2015)  yaitu  pengaruh  hubungan model pembelajaran berbasis proyek terhadap hasil  belajar  peserta  didik  yang  memberikan hasil  studi  yang  sama  dengan  standar  dan dievaluasi berdasarkan kriteria yang sama(Schwarzer  et  al.,  2015).  Hasil  yang diperoleh diberikan kode berdasarakan kriteria tertentu  melaui  proses  mengektrak  data  dari setiap  indivudu  untuk  mendapatan  data  yang dianalisis  melalui  proses  coding  (Insukindro, 2014).  Selanjutnya  meninterprestasikan  hasil temuan (Cleophas & Zwinderman, 2017).

## Teknik Pengumpulan data
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini merupakan  data  sekunder  yang  diperoleh melalui  pencarian  jurnal  di  Google  schoolar dengan  kata  kunci  “  pembelajaran  berbasis proyek  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa.  Data yang  diambil  adalah  data  yang  ditertibkan tentang  hubungan  pembelajaran  berbasis proyek  dengan  hasil  belajar IPA pada sekolah menengah  sampai  perguruan  tinggi.  Studi penelitian  dilakukan  dengan  mengambil  nilai rerata  dan  standar  deviasi  sebagai  ukuran pengaruhnya.

## Pengkodean
Dalam  mengadministrasikan  hasil  penelitian yang akan diagregasikan dalam analisis meta, pengkodean perlu dilakukan, Hal-hal yang perlu diperhatikan adalah mempertimbangkan pertanyaan penelitian, mempertimbangkan aspek spesifik dari penelitian
tertentu(Retnawati  et  al.,  2018).  Hal-hal  yang dipertimbangkan dalam melakukan pengkodean  penelitian  ini  adalah  karaktersitik desain  penelitian  yang  terpublikasikan  dari tahun  2015-  2022  sebanyak  327  jurnal  yang terpublikasikan. Dari 327 jurnal yang terpublikasi, jurnal yang mencantumkan Informasi  sampel  (tahun  studi,  subjek,  rerata dan  standar  deviasi),  sehingga  diperoleh  35 jurnal  sesuai  dengan  kriteria  pengkodean tersebut.  Tahap  ini  dilakukan  sebelum  proses analisis statistik.

## Teknik Analisa Data
Dalam  menentukan  kekuatan  dan  arah hubungan,  meta  analisis  ini  menggunakan ukuran standar yang disebut efek size (Cleophas  &  Zwinderman,  2017;  Çoğaltay &  Karadağ,  2015;  Insukindro,  2014;  Mark  W. Lipsey, 2001; Sánchez-Meca & Marín-Martínez, 2010).    Sehingga  teknik  analisis  data  yang digunakan dalam penelitian ini dengan menggunakan analisis statistik deskriptif untuk menghitung  pengaruh  efek  size  dan  summary effect  dengan  model  efek  tetap.  Selanjutnya,
analisis publikasi bias dilakukan, menggunakan program JASP 0.8.4.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Proses pengumpulan data sekunder merupakan  jurnal  yang  diterbitkan  di  Google Schoolar.  Subyek  dari  jurnal  sangat  beragam yang termasuk rumpun IPA ( Fisika, Kimia dan Biologi) dari tingkat sekolah menengah sampai perguruan  tinggi.  Diperoleh  327  jurnal  yang terpublikasi, jurnal yang mencantumkan Informasi  sampel  (tahun  studi,  subjek,  rerata dan  standar  deviasi),  sehingga  diperoleh  35 jurnal  sesuai  dengan  kriteria  pengkodean tersebut.  Selanjutnya  Setelah  itu  dianalisis dengan JASP untuk mendapatkan efeksizenya. diperoleh  efek  size  sebesar  57,01489  dan summary  efek  sebesar  0,762684.  Dengan demikian  Efek  size  dapat  ditampilkan  dengan Forest plot seperti gambar 1 berikut.
Gambar 1 . Forest Plot dari Efek Size
(Sumber : data pribadi hasil analisis JASP)
Dari forest plot dapat  diamati bahwa efek size studi  studi  yang  dianalisis  bervariasi  yang besarnya antara 40,00 sampai 72,90. Langkah selanjutnya  adalah  melakukan  perhitungan  P-
value  dan  z-value  untuk  melihat  penerimaan dan  penolakan  hipotesis  nol.  Hasil  analisis dengan  model  Random  Effect  menunjukkan bahwa  terdapat  korelasi  positif  yang  signifikan antara pembelajaran berbasis proyek terhadap hasil  belajar  siswa    (  z  =  40,276;  p<0,001). Adapun  pengaruh  pembelajaran  berbasis proyek  terhadap  hasil  belajar  termasuk    pada kategori  tinggi  (  r RE =56,996)  artinya  hipotesis diterima  pada  taraf  signifikan  95%.  Dengan demikian, Model pembelajaran berbasis proyek dapat  berkorelasi  secara  signifikan  dengan hasil  belajar.  Dalam  upaya  mendapatkan informasi  penelitian  dan  evaluasi  kesimpulan dilakukan  proses  mendeteksi  bias  publikasi dalam 35 studi. Deteksi bias penelitian publikasi dengan  menggunakan  software  JASP  dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 1. Rank correlation test for Funnel plot
asymmetry Kendall's τ p Rank test 0.012 0.933 Regression  test  for  Funnel  plot  asymmetry ("Egger's test") z p sei 0.134 0.893
Hasil  uji  untuk  asimetri  corong  plot  digunakan untuk  melihat  penelitian  yang  termasuk  bias publikasi dan bukan bias publikasi berdasarkan nilai Kendall's. Pengambilan keputusan dengan kriteria, jika p-value < (0,05) penelitian termasuk publikasi  bias,  sedangkan  p-value  (0,05)  tidak termasuk bias publikasi. Setelah analisis proses diperoleh  nilai  metode  korelasi  rank  sebesar 0.012  dengan  p-value  (0,933)  >  (0,05), sedangkan  metode  regresi  adalah  0,134 dengan  p-value  (0,893)  >  (0,05),  artinya  tidak ada bias publikasi yang ditemukan. Selanjutnya, informasi  penelitian  yang  hilang  dapat  dilihat pada output diagram Trim-fill Analysis berikut:

## Trim-Fill Analysis
Dari forest plot dapat  diamati bahwa efek size studi  studi  yang  dianalisis  bervariasi  yang besarnya antara 40,00 sampai 72,90. Langkah selanjutnya  adalah  melakukan  perhitungan  P- value  dan  z-value  untuk  melihat  penerimaan dan  penolakan  hipotesis  nol.  Hasil  analisis dengan  model  Random  Effect  menunjukkan bahwa  terdapat  korelasi  positif  yang  signifikan antara pembelajaran berbasis proyek terhadap hasil  belajar  siswa    (  z  =  40,276;  p<0,001). Adapun  pengaruh  pembelajaran  berbasis proyek  terhadap  hasil  belajar  termasuk    pada kategori  tinggi  (  r RE =56,996)  artinya  hipotesis diterima  pada  taraf  signifikan  95%.  Dengan demikian, Model pembelajaran berbasis proyek
dapat  berkorelasi  secara  signifikan  dengan hasil  belajar.  Dalam  upaya  mendapatkan informasi  penelitian  dan  evaluasi  kesimpulan dilakukan  proses  mendeteksi  bias  publikasi dalam 35 studi. Deteksi bias penelitian publikasi dengan  menggunakan  software  JASP  dengan hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Deteksi BiasPenelitian Publikasi
Hasil Metode Korelasi Kendall's τ p Rank test 0.012    0.933 Hasil Metode
Regresi z p sei   0.134   0.893
Hasil  uji  untuk  asimetri  corong  plot  digunakan untuk  melihat  penelitian  yang  termasuk  bias publikasi dan bukan bias publikasi berdasarkan nilai Kendall's. Pengambilan keputusan dengan kriteria, jika p-value < (0,05) penelitian termasuk publikasi  bias,  sedangkan  p-value  (0,05)  tidak termasuk bias publikasi. Setelah analisis proses diperoleh  nilai  metode  korelasi  rank  sebesar 0.012  dengan  p-value  (0,933)  >  (0,05), sedangkan  metode  regresi  adalah  0,134 dengan  p-value  (0,893)  >  (0,05),  artinya  tidak ada bias publikasi yang ditemukan. Selanjutnya, informasi  penelitian  yang  hilang  dapat  dilihat pada output diagram Trim-fill Analysis berikut:
Gambar 2 . Output diagram Trim fill analysis (Sumber : data pribadi hasil analisis JASP)
Berdasarkan forest plot dan funnel plot di atas, tidak  terlihat  adanya  lingkaran  di  gambar  plot corong  dari  model  efek  tetap,  jadi  tidak  ada penelitian  yang  hilang  ditemukan,  artinya pembelajaran berbasis proyek memiliki pengaruh terhadap hasil belajar  IPA tanpa ada bias publikasi. penjelasan ini diperkuat dengan hasil  tampilan  forest  plot,  bahwa  hasil  model efek tetap tidak bergeser sebelum dan setelah menggunkan  metode  Trim  and  Fill.  Hal  ini berarti model efek tetap pengaruh
pembelajaran  berbasis  proyek  terhadap  hasil belajar peserta didik valid.
Pembahasan
Pembelajaran berbasis proyek memiliki pengaruh  terhadap  hasil  belajar  IPA  dengan nilai  z  =  40,276  dan  estimate  =  56,999;  p  < 0,001.  Dengan  demikian  berdasarkan  hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  pembelajaran akan  lebih  bermakna.  Hal  ini  sangat  sesuai dengan  penerapan  kurikulum  merdeka  yang sedang terlaksana. Dalam pembelajaran berbasis proyek yang dilakukan bertujuan untuk pengembangan  karakter  sesuai  dengan  profil pelajar  pancasila.  Dalam  kurikulum  prototipe (merdeka),  sekolah  diberikan  keleluasaan  dan kemerdekaan  untuk  memberikan  proyek- proyek  pembelajaran  yang  relevan  dan  dekat dengan lingkungan sekolah. Sehingga peserta didik  tertantang  untuk  melakukan  aktivitas, memusatkan pada pengumpulan dan penggunaan bukti, bukan sekedar penyampaian  informasi  secara  langsung  dan penekanan hafalan(Condliffe, dkk., 2017).
Berdasarkan  perhitungan  lebih  lanjut,    nilai Effect  size  56,996  pada  selang  kepercayaan 40,00  hingga  72,90.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran berbasis  proyek  memiliki  pengaruh  positif terhadap  berbagai  tingkatan  dari  sekolah menengah  hingga  perguruan  tinggi.  Menurut hasil  penelitian  penerapan  PJBL  di  sekolah menengah  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  serta berpikir  lebih  kritis  daripada  siswa  pada  kelas terapan  pembelajaran  klasikal  (Pertiwi,  2016). Pembelajaran ini akan memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  belajar mandiri  yang  berpusat  kepada  siswa  ((Hulu  & Sinaga, 2020)). Sehingga sangat besar melatih proses berpikir procedural berupa keterampilan mengamati,  mengelompokkan,  menafsirkan, memprediksi, mengajukan pertanyaan, merumuskan hipotesis,
merencanakan eksperimen,  menggunakan  alat  dan  bahan, menerapkan  konsep,  dan  berkomunikasi. Sehingga  kemampuan  berpikir  dan  aktivitas siswa  dapat  ditingkatkan  (Sari  &  Wulanda, 2019; Wulandari et al., 2019), serta meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar siswa  Hariyani  &  Sudarto,  2018;  Suriani  dkk., 2018)
Dalam pembelajaran di tingkat perguruan tinggi Pembelajaran berbasis proyek banyak diterapkan  di  bidang keteknikan  (engineering), namun  demikian  dari  beberapa  literatur, metode  ini  juga  telah  diterapkan  di  bidang pendidikan. Namun demikian tidak semua mata kuliah  yang  cocok  ,  mata  kuliah  yang  sangat relevan  adalah  matakuliah  dalam  kelompok
mata kuliah keahlian berkarya dengan memperhatikan capaian
pembelajaran.
Sehingga  tercapai  (1)  pemahaman  pada pengetahuan (content knowledge), (2)
penalaran dan pemecahan masalah (reasoning and  problem  solving),  (3)  komunikasi  dalam lisan dan tulisan (oral and written communication),  (4)  bekerja  sama  dalam  tim kerja (teamwork and collaboration), (5) pengelolaan proyek (project management) dan (6)  belajar  mandiri  yang  terarah  (self-directed learning)(Wayan Rati, dkk., 2017)).
Dari  hasil  meta  analisis  35  jurnal  publikasi menemukan  bukti  bahwa  model  pembelajaran berbasis  proyek  efektif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  di  tingkat  sekolah menengah  sampai  perguruan  tinggi.  Di perguruan  tinggi  terutama  untuk  mata  kuliah keahlian berkarya, model program pembelajaran  berbasis  proyek  sangat  baik untuk  diterapkan.  Dari  hasi  forest  plot  terlihat diagram corong plot tidak terjadi bias publikasi.
Hal ini dapat ditunjukkan dengan tidak adanya lingkaran  yang  terbuka  di  gambar  corong  plot pada  model  efek  tetap.  Untuk  memperkuat pernyataan  tidak  adanya  bias  publikasi  dapat dilihat  dengan  analisis  sebelum  dan  sesudah menggunkan  Trim.  Metode  ini  menunjukkan efek size pada model efek tetap memiliki hasil yang sama. Dengan  demikian terdapat hubungan  pengaruh  model  pembelajaran berbasis  proyek  dengan  hasil  belajar  peserta didik.
Dengan  menghitung  bias  publikasi  hasil penelitian dengan corong plot memiliki keterbatasan.  Untuk  melengkapi  keterbatasan tersebut dengan melihat peringkat korelasi dan regresinya.  (Retnawati,  dkk.,  2018)Hasilnya adalah bahwa dalam penelitian ini p-value rank korelasi  dan  regresi  lebih  besar  dari  (0,05), berarti  yang  ditunjukkan  oleh  corong  plot simetris dan tidak terbukti bias publikasi dalam kesimpulan  penelitian  mengenai  pengaruh model pembelajaran berbasis proyek terhadap hasil belajar peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian di atas, pengaruh model  pembelajaran  berbasis  proyek  terhasil belajar  peserta  didik  signifikan  dimana  pada tingkat  kepercayaan  95%  nilai  p-value  <  0,05. Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran berbasis proyek sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  peserta didik  dengan  selang  kepercayaan  54,223 –
59,770 dengan  estimasi sebesar 56,996. Hasil ini  diperoleh  dengan  meneliti  pengaruh  model pembelajaran  berbasis  proyek  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  pada  35  jurnal  yang termasuk rumpun IPA (fisika, kimia dan biologi).
Dalam  model  pembelajaran  berbasis  proyek pembelajaran  yang  dilakukan  menjadi  lebih bermakna karena peserta didik akan mendapatkan  pertanyaan  yang  menantang tentang suatu fenomena kemudian siswa akan berkesempatan untuk mengembangkan pengetahuan,  sikap,  nilai  dan  keterampilan mereka.  Dengan  penugasan  ini  mereka melakukan aktivitas, memusatkan pada pengumpulan  dan  penggunaan  bukti  bukti, sehingga  tidak  hanya  berpusat  pada  kegiatan menghafal dan penyampaian informasi secara langsung.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih disampaikan oleh penulis  kepada  semua  tim  yang  telah membantu terlaksananya penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Anggreni,  Y.  D.,  Festiyed,  &  Asrizal.  (2019). META-ANALISIS PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  PROJECT  BASED
LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
PESERTA  DIDIK  SMA  Program  Studi Magister  Pendidikan  Fisika  ,  FMIPA Universitas  Negeri  Padang  Dosen Program  Studi  Magister  Pendidikan Fisika , FMIPA Univers. Pillar of Physics Education , 12 (4), 881 –888.
Azizah,  N.,  Kendek,  Y.,  &  Kunci,  K.  (2016).
Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Dengan Model Pembelajaran
Langsung Pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri  14  Palu. Jurnal  Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT) , 4 (1), 1 –5.
Cleophas,  T.  J.,  &  Zwinderman,  A.  H.  (2017). Meta-analysis in a Nutshell. In Modern Meta-Analysis . https://doi.org/10.1007/978-3-319- 55895-0_1 Çoğaltay, N., & Karadağ, E. (2015). Introduction to  meta-analysis.  In Leadership  and Organizational Outcomes: Meta- Analysis of Empirical Studies . https://doi.org/10.1007/978-3-319- 14908-0_2
Condliffe, B., Quint, J., Visher, M. G., Bangser, M.  R.,  Drohojowska,  S.,  Saco,  L.,  & Nelson,  E.  (2017).  Project-Based Learning:  A  Literature  Review. Mdrc , October , 1 –84.
Fahrezi, I., Taufiq, M., Akhwani, A., & Nafia’ah, N.  (2020).  Meta-Analisis  Pengaruh Model  Pembelajaran  Project  Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi
Guru , 3 (3), 408.
https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.280 81 Fisika, J., Pendidikan, D. A. N., Prodi, M., Fisika, T.,  &  Mataram,  U.  I.  N.  (2018). Pengaruh Project Based Learning Pada Matakuliah . 3 .
Hariyani, Sudarto, M. (2018). Pengaruh Model
Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Peserta Didik  Kelas  VII  SMP  Negeri  1
Duampanua. Jurnal IPA Terpadu , 1 (2), 40 –49.
Heo,  H.,  Lim,  K.  Y.,  &  Kim,  Y.  (2010). Exploratory  study  on  the  patterns  of online  interaction  and  knowledge  co- construction  in  project-based  learning. Computers  and  Education , 55 (3), 1383 –1392. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010 .06.012
Hulu, I. L., & Sinaga, D. P. (2020). Peningkatan
Berpikir  Kritis  dan  Sikap  Ilmiah  Siswa
Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi Melalui  Penerapan  Model  Berbasis Proyek  di  Kelas  X  SMA  Yayasan Perguruan Keluarga Kota Pematangsiantar. BEST Journal (Biology Education, Sains and Technology) , 3 (2), 191 –197. https://doi.org/10.30743/best.v3i2.3240
Insukindro. (2014). Analisis META: Pengantar.
In Materi  Workshop  PRES  BI,  Jakarta 2-3  September  2014 (Issue  August 2019).
Latip,  A.,  Rahmaniar,  A.,  Purnamasari,  S.,  &
Abdurrahman, D. (2022). Pengembangan  Pembelajaran  dengan Proyek Kolaborasi Berbasis Pendidikan
STEM  di  MTs  Al  Musaddadiyah  Kab  .
01 , 32 –39.
Mark  W.  Lipsey,  D.  W.  (2001).  Practical  Meta Analysis  Overview. Applied  Social Research Methods Series . Pertiwi,  I.  (2016).  Pengaruh  Model  Project Based Learning Terhadap Peningkatan Hasil  Belajar  Fisika  Pada  Materi Pesawat  Sederhana  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  32  Makassar. Jurusan Pendidikan  Fisika,  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar , 1 –161. Retnawati, H., Apino, E., Kartianom, Djidu, H., &  Anazifa,  R.  D.  (2018).  Pengantar Meta  Analisis.pdf. Pengantar  Analisis
Meta , 208. Sánchez-Meca, J., & Marín-Martínez, F. (2010). El  meta-análisis  en  la  investigación psicológica. International  Journal  of Psychological Research , 3 (1), 150 –162. Sari,  D.  S.,  &  Wulanda,  M.  N.  (2019). Pengembangan lembar kerja
mahasiswa  berbasis  proyek  dalam meningkatkan kemampuan berfikir kreatif  mahasiswa. Natural:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  IPA , 6 (1),  20. https://doi.org/10.30738/natural.v6i1.40 73 Schwarzer, G., Carpenter, J.  R., & Rücker, G.
(2015). Small-Study  Effects  in  Meta- Analysis . https://doi.org/10.1007/978-3- 319-21416-0_5
Suriani,  N.  K.,  Santyasa,  I.  W.,  &  Parwati,  N.
(2018). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Proyek.  In Jurnal  Pendidikan dan  pembelajaran  IPA  Indonesia (Vol. 4, Issue 1).
Wayan Rati, N., Kusmaryatni, N., & Rediani, N.
(2017).  Model  Pembelajaran  Berbasis
Proyek,  Kreativitas  Dan  Hasil  Belajar Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 6 (1), 60 –71.
Wulandari, A. S., Suardana, I. N., & Devi, N. L.
P. L. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kreativitas Siswa Smp Pada
Pembelajaran  Ipa. Jurnal  Pendidikan
Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia (JPPSI) , 2 (1), 47. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i1.172 22