## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 4, November 2023 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v4i4.1734 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  THINK  PAIR  SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR PKN DI                     SDN SUMBEK LOMBOK TENGAH
Meri Yuliani 1 , Muhamad Ridwan Habibi 2 , Darmi Irawan 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Institut PendidikanNusantara Global, Praya - NTB, Indonesia 83511
Corresponding author email: meriyuliani994@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  aims  to  determine  the  effect  of  implementing  the  TPS (Think, Pair, Share) learning model on the Civics learning outcomes of fifth  grade  students  at  Sumbek  State  Elementary  School,  Central Lombok. This research uses an experimental design in the form of True Experimental Design Type Pre test-Post test Control Group Design with one type of treatment using an experimental class and a control class. The sampling technique uses a total sampling technique (entire sample). The  data  collection  technique  uses  the  Civics  learning  outcomes  test method. The data analysis technique uses the t-test to test the effect of implementing the TPS learning model on Civics learning outcomes. The results of this research show that the calculated average post test score for the experimental class was 83.29, higher than the average for the control class, which was 77.37. The results of data analysis show that the calculated t value is 3.200 > t table 2.013. This means that there is a significant difference between the post-test results of the experimental class which used the TPS learning model and the control class which did not use the learning model. This can be interpreted as meaning that learning that uses the TPS learning model has higher learning outcomes compared to learning that does not use the learning model. Thus, it can be concluded that there is a positive influence of the application of the TPS learning model on the Civics learning outcomes of class V students at Sumbek State Elementary School, Central Lombok.
Keywords:  TPS  (Think,  Pair,  Share)  Learning  Model,  Cooperative Learning, Civics Learning Outcomes
Received : 31 October 2023 Revised   : 13 November 2023 Published: 25 November 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Tujuan  bangsa  Indonesia  yang termuat  dalam  undang-undang  dasar  1945 salah satunya adalah mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  merupakan salah  satu  faktor  penting  dalam  pribadi siswa,  untuk  mewujudkan  proses  dan  hasil belajar yang optimal sesuai dengan karakter siswa. Sebab dengan sistem pendidkan yang baik  diharapakan  muncul  generasi  penerus bangsa  yang  berkualitas  dan  mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Selain  itu,  peningkatan  kualitas  Sumber Daya  Manusia  menjamin  keberlangsungan Pembangunan  suatu  bangsa  Yuliani,  M., Habibi, M. R., & Hidayat, T. (2023).
Sesuai  dengan  undang-undang  di atas maka diharapkan kualitas pendidikan di sekolah harus bersifat aktif, inovatif, kreatif, efektif  dan  menyenangkan,  yang  dimana seorang  guru  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa.  Pembelajaran  yang efektif  dan  menyenagkan  dapat  diterapkan dalam  berbagai  mata  pelajaran,  misalnya pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn). Dalam penjelasan undangundang dinyatakan bahwa pendidikan  kewarganegaraan  dimaksudkan untuk  membentuk  peserta  didik  menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.
Berdasarkan  Permendiknas  No.  22 Tahun 2006 tersebut, Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  diartikan  sebagai mata  pelajaran  yang  memfokuskan  pada pembentukan warga Negara yang memahami  dan  mampu  melaksanakan hakhak  dan  kewajibannya  untuk  menjadi warga  Negara  yang  memfokuskan  pada pembentukan warga Negara Indonesia yang cerdas,  terampil,  dan  berkarakter  yang
diamanatkan  oleh  Pancasila  dan  Undang- Undang Dasar (UUD) 1945. PKn merupakan  mata  pelajaran  yang  diajarkan mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar.  Namun pada  hakikatnya,  nilai-nilai  dalam  PKn sudah  diterapkan  kepada  siswa  sebelum memasuki  sekolah  dasar,  yaitu  melalui pendidikan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua dan pengaruh lingkungan sekitar. Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  mata pelajaran  di  SD  menjadi  sarana  untuk menerapkan kebiasaankebiasaan hidup yang lebih  baik  dilingkungan  sekolah  ataupun lingkungan  masyarakat.  Tujuan  Pendidikan Kewarganegaraan adalah agar siswa memiliki  kemampuan  sebagai  berikut  :  (a) Berfikir  secara  kritis,  rasional,  dan  kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan, (b) Berpartisipasi  secara  aktif  dan  bertanggung jawab,  dan  bertindak  secara  cerdas  dalam kegiatan masyarakat, berbanga, dan bernegara, serta anti korupsi, (c) Berkembang  secara  positif  dan  demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter- karakter  masyarakat  Indonesia  agar  dapat hidup  bersama  dengan  bangsa-bangsa lainnya, (d) Berinteraksi dengan bangsabangsa  lain  dalam  peraturan  dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi (Winarno, 2014).
Kenyataan  yang  terjadi  di  lapangan SDN Sumbek Lombok Tengah menunjukkan  bahwa  pembelajaran  PKn yang  dilaksanakan  guru  kurang  optimal. Ketidak  optimalan  tersebut  terjadi  karena beberapa faktor yaitu faktor guru dan siswa. Faktor guru yaitu guru hanya menggunakan metode ceramah dalam kegiatan pembelajaran. Dari faktor siswa, yaitu siswa masih mengalami kesulitan untuk memahami  materi  PKn,  masalah  tersebut mempengaruhi pada hasil belajar siswa yaitu
nilai  ulangan  yang  dicapai  oleh  siswa  di kelas V khususnya pada mata pelajaran PKn rata-rata  70  kebawah,  nilai  tersebut  lebih rendah  dari  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) yang telah ditentukan sekolah yaitu 7,0.  Berdasarkan  data  nilai  siswa  kelas  V SDN  Sumbek  Lombok  Tengah  yaitu  siswa yang  tuntas  dalam  pembelajaran  PKn berjumlah  9  siswa  atau  37,5  %,  sedangkan yang  tidak  tuntas  dalam  pembelajaran  PKn berjumlah 15 siswa atau 62,5 %.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  peneliti mencari  solusi  agar  pembelajaran  PKn  di kelas  menjadi  lebih  inovatif  dan  bervariasi yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran PKn.
Cara  yang  dapat  dilakukan  agar pembelajaran  lebih  inovatif  dan  bervariasi yaitu dengan menerapkan model pembelajaran  yang  tepat  untuk  mata pelajaran  PKn,  model  pembelajaran  yang inovatif  yang  dapat  diterapkan  yaitu  model pembelajaran Think Pair Share (TPS). TPS merupakansalah  satu  model  pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa,  model pembelajaran  TPS  ini  berkembang  dari penelitian  belajar  kooperatif  waktu  tunggu. Model Pembelajaran  kooperatif  tipe Think- Pair-Share    (TPS) membantu  siswa mengintepretasikan  ide  mereka  bersama dan  memperbaiki  pemahaman, Habibi, M. R.  (2021). Model  TPS  pertama  kali dikembangkan  oleh  Profesor  Frank  Lyman dan  koleganya  di  University  of  Maryland sesuai  yang  dikutip  oleh  Arends  (1997), menyatakan  bahwa  TPS  merupakan  salah satu model pembelajaran yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Asumsi  bahwa  semua  resitasi  atau  diskusi membutuhkan pengaturan untuk mengendalikan  kelas  secara  keseluruhan, dan  prosedur  yang  digunakan  dalam  Think
Pair  Share  dapat  memberi  siswa  lebih banyak waktu berpikir, untuk merespons dan saling membantu (Trianto, 2010).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, perlu  dilakukan  kajian  ilmiah.  Oleh  karena itu, penulis bermaksud melakukan penelitian tentang “pengaruh model pembelajaran TPS untuk meningkatkan hasil belajar PKn siswa Kelas V SDN Sumbek Lombok Tengah.

## METODE PENELITIAN
Metode merupakan salah satu faktor yang  terpenting  dan  sangat  menetukan dalam sebuah penelitian. Hal ini disebabkan karena  berhasil  dan  tidaknya  sebuah penelitian  tergantung  pada  metode  yang digunakan.  Banyaknya  metode  yang  akurat digunakan  oleh  peneliti  untuk  memcahkan suatu permasalahan. Metode penelitian yang digunakan akan memudahkan peneliti dalam menentukan variabel-variabel penelitian dan penyususnan  instrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data,  menentukan populasi, sampel penelitian, teknik sampling yang dikehendaki, serta desain penelitian.
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian eksperimen.  Desain  eksperimen  adalah desain  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan (Sugiyono, 2013).
Permasalahan  dalam  penelitian  ini adalah  bagaimana  pengaruh  model  Think Pair  Share  terhadap  hasil  belajar  PKn. Metode  yang  digunakan  adalah  metode eksperimen dengan jenis true eksperimental ( true  eksperimental  design ),  dengan  model pretest  –  posttest  control  group  desaign dengan  satu  macam  perlakuan,  kedua kelompok diberi test awal atau pre test untuk mengukur  kondisi  awal  (O1).  Selanjutnya pada kelompok eksperimen di beri perlakuan
(X) sedangkan pada kelompok kontrol tidak diberi perlakuan. Sesudah selesai perlakuan kedua kelompok diberi tes lagi dan post test (O2).  Secara  umum  dapat  digambarkan sebagai berikut:
Kelas Pretes t Perlakua n Postes t Kelas eksperime n O 1 X O 2 Kelas Kontrol O 3 - O 4 Keterangan: X = Ada treatment - = Tidak ada treatment O 1 = Hasil pretest sebelum perlakuan O 2 = Hasil posttest setelah perlakuan O 3 = Hasil pretest sebelum perlakuan O 4 = Hasil posttest setelah perlakuan

## Populasi
Populasi adalah menjelaskan bahwa populasi  adalah  totalitas  unit  analisis  yang sedang diteliti atau keseluruhan unit analisis Wijaya (2013). Populasi dalam penelitian ini adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Sumbek Lombok Tengah, yang terdiri siswa kelas V A dan V B yang berjumlah 48 siswa. 2.

## Sampel
Sampel  adalah  menjelaskan  bahwa  sampel merupakan bagian dari populasi atau bagian yang  dipilih  secara  sengaja  atau  tidak  dari populasi  yang  dianggap  mewakili  populasi Wijaya  (2013).  Kelas  eksperimen  dalam penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  A  yang berjumlah 24 siswa, dan kelas kontrol dalam penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  V  B  yang berjumlah 24 siswa.

## Teknik Sampling
Sugiyono (2013) berpendapat bahwa teknik sampling  adalah  cara  pengambilan  sampel
untuk  menentukan  sampel  yang  akan digunakan dalam penelitian. Pada penelitian ini  teknik  pengambilan  sampel  yang  di gunakanadalah  teknik  total  sampling  yaitu mengambil  seluruh  populasi.  Maka  dari  itu peneliti menggukan seluruh siswa kelas V A dan V B dengan jumlah 48 siswa.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  adalah alat  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan data  yang  diperlukan  dalam  penelitiannya, untuk  memperoleh  data  tersebut,  dalam penelitian  dapat  menggunakan  berbagai macam  metode,  diantaranya  dokumentasi dan  tes.  Peneliti  menggunakan  metode pengumpulan  data  diantaranya  adalah dokumentasi  dan  tes  hasil  belajar.  Pada penelitian  ini  teknik  tes  digunakan  untuk mengumpulkan  data  hasil  belajar  siswa (Sudaryono dkk, 2013).

## Uji Instrumen Penelitian
Uji  coba  instrumen  dibuat  oleh peneliti  dengan  pedoman  kisi-kisi  silabus mata pelajaran PKn kelas V dan dikonsultasikan kepada guru mata pelajaran PKn agar memenuhi syarat.

## Teknik Analisis Data
1. Uji Normalitas. Uji normalitas digunakan untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang digunakan  pada  penelitian  ini  berasal  dari populasi  yang  berdistribusi  normal  atau tidak. Dalam penelitian ini, uji normalitas ini menggunakan  One-sample  Kolmogorov- Smirnov  pada  software  SPSS  16  for windows.  Data  dikatakan  berdistribusi normal  jika  pada  output  Kolmogorov- Smirnov  harga  koefisien  Asymptotic  Sig  > dari  nilai  alpha  yang  ditentukan,  yaitu  5% (0,05).  Sebaliknya  jika  harga  koefisien Asymptotic Sig < 0,05 maka data dinyatakan tidak berdistribusi normal.
2.  Uji  Homogenitas.  Uji  homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel
yang digunakan pada penelitian ini memiliki variansi  yang  sama  (homogen)  atau  tidak. Uji  homogenitas  ini  menggunakan  Uji Levene pada software SPSS 16 for windows. Data  dikatakan  homogen  jika  pada  output Uji Levene > nilai tabel, atau harga koefisien Sig > dari nilai alpha yang ditentukan, yaitu 5%  (0,05).  Sebaliknya  jika  Uji  Levene thitung  <  nilai  ttabel  ,  atau  harga  koefisien Sig  <  0,05  maka  data  dinyatakan  tidak homogen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model Think Pair Share adalah salah satu  model  pembelajaran  kooperatif  yang digunakan  untuk  memecahkan  masalah dalam  upaya  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa.  Model  pembelajaran Think Pair Share dapat menjalin kerja sama dalam  kelompok  siswa  dalam  menjawab pertanyaan dengan berpikir berpasangan.
Proses pembelajaran ini lebih menarik  karena  siswa  berpasangan  dan mendiskusikan  apa  yang  mereka  peroleh, sambil  belajar  mengenai  suatu  konsep  atau topik  dalam  suasana  yang  menyenangkan. Think Pair Share adalah jenis pembelajaraan kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa.  Model pembelajaran ini merupakan suatu cara yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi kelas. Asumsi bahwa semua resitasi atau diskusi membutuhkan pengaturan untuk mengendalikankelas  secara  keseluruhan, dan  prosedur  yang  digunakan  dalam Think Pair Share (TPS) dapat memberi siswa lebih banyak waktu berfikir, untuk merespon dan saling  membantu.  Think  Pair  Share  (TPS) merupakan  model  pembelajaran yang dikembangkan  pertama  kali  oleh  Profesor Frank  Lyman  di  University  of  Maryland pada  tahun  1981  dan  diadobsi  oleh  banyak penulis  di  bidang  pembelajaraan  kooperatif pada  tahun-tahun  selanjutnya.  Strategi  ini
memperkenalkan  gagasan  gagasan  tentang waktu  „tungu  atau  berfikir‟  (wait  or  think time)  pada  elemen  interaksi  pembelajaran kooperatif  yang  saat  ini  menjadi  salah  satu faktor  ampuh  dalam  meningkatkan  respon siswa terhadap pertanyaan (Trianto, 2014).
Pembelajaran  dengan  menggunakan model Think Pair Share (TPS) dilaksanakan di  kelas  eksperimen  sedangkan  di  kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  sehari- hari di sekolah. Penelitian ini diawali dengan pemberian  pretest  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol  dengan  tujuan  melihat kemampuan  awal  siswa.  Rata-rata  hasil pretest  kelas  eksperimen  sebesar  83,29 sedangkan  untuk  kelas  kontrol  sebesar 77,37.
Gambar Diagram  data hasil  pretest-posttest siswa
Dari data di atas, terlihat bahwa hasil belajar PKN siswa kelas eksperimen setelah diberikan  perlakuan  ( posttest )  lebih  baik dibandingkan  dengan  hasil  belajar  kelas kontrol  ( posttest )  yang  tidak  diberikan perlakuan.  Demikian  pula  untuk  nilai  rata- rata  siswa  kelas  eksperimen  setelah diberikan perlakuan lebih baik dibandingkan dengan  nilai  rata-rata  siswa  kelas  kontrol yang tidak diberikan perlakuan.
Berdasarkan data yang diperoleh hasil t hitung =  3,31,  yaitu  lebih  besar  dari  t tabel =  2,00 sehingga dapat disimpulkan H a diterima. Hal ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara
1 2 0 1 0 0 Eksperi men
hasil  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol pada  mata  pelajaran  PKN  siswa  kelas  V SDN Sumbek Lombok Tengah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa, ada pengaruh antara model pembelajaran Think  Pair  Share (TPS) dengan  hasil  belajar  PKn.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  perhitungan  rata- rata  nilai  post-test  kelompok  eksperimen sebesar 83,29 lebih tinggi daripada rata-rata kelompok  kontrol  sebesar  77,37.  Pada penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  penerapan  model pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  PKn siswa kelas V SD Negeri  Sumbek  Lombok Tengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Habibi, M. R. (2021). Penerapan Model Tipe
Think  Pair  Share  (Tps)  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Materi Volume Kubus Dan Balok Siswa Kelas V Semester  2  Di  Sdn  1  Rarang Selatan Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal  Ilmiah  Global Education , 2 (1), 45-50.
Iskandar.    2009. Metodelogi    Penelitian Pendidikan dan Sosial
(Kuantitatif    dan    Kualitatif). Jakarta:  Gaung  Persada  Press
Jakarta. Kencana.  Sudjana,2008. Penilaian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Wijaya,  Tony.  2013.  Ananliss Data Penelitian  menggunakan  SPSS. Yogyakarta. Universitas Atmajaya.
Winarno,  2014.  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan.  Jakarta:  Bumi
Aksara.
Trianto Ibnu Badar, 2014. Mendesain Model
Pembelajaran  Inovatif,  Progresif, dan Kontekstual. Jakarta.
Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2013. Statistika untuk Penelitian.
Bandung. Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Statistika untuk Penelitian. Bandung. Alfabeta.
Sudaryono,  Margono,  Gaguk  &  Rahayu Wardani.  2013.  Pengembangan
Instrumen  Penelitian  Pendidikan. Yogyakarta. Graha Ilm.
Yuliani,  M.,  Habibi,  M.  R.,  &  Hidayat,  T.
(2023). Pengaruh Model Pembelajaran  Value  Clarification Technique (Vct) Tipe Percontohan Terhadap Hasil Belajar  Ips  Siswa  Kelas  Iii  Sdn Sumbek Lombok Tengah. NUSRA:  Jurnal  Penelitian  dan
Ilmu Pendidikan , 4 (2), 251-257.