Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434

## PENGEMBANGAN LKPD BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN CANVA PADA MATERI PENGGUNAAN EJAAN KELAS IV DI SD NEGERI 101767 TEMBUNG
Yosephine Edwina 1 , Erlinda Simanungkalit 2 , Halimatusakdiah 3 ,
Dody F. Pandimun Ambarita 4 , Masta Marselina Sembiring 5 1,2,3,4,5 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Medan Surel: yosephine2211@gmail.com

## Abstract
This research and development was carried out with the aim of determining the feasibility and effectiveness of LKPD based on Canva-Assisted Problem Based Learning on Grade IV Spelling Material at SD Negeri 101767 Tembung. The type of research carried out is research and development with the ADDIE model which consists of several stages, namely, Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation. This research consisted of 26 students in class IV of SD Negeri 101767 Tembung. And the object of the research was the development of LKPD based on Problem Based Learning with the help of Canva. To determine the feasibility and effectiveness, an assessment was carried out on the LKPD product being developed from the results of tests carried out by students. The results of this research show that the LKPD based on Problem Based Learning assisted by Canva on the material on the use of spelling in class IV at SD Negeri 101767 Tembung is very suitable for use in learning. From material expert validation, the percentage results were obtained at 93.9% in the "very feasible" category, validation by design experts obtained a percentage result  of  83%  in  the  "very feasible"  category  and  in  the  effectiveness  test  by giving  test questions to students the average was 81.53%. With the effective category. Based on these results, it can be concluded that the LKPD based on Problem Based Learning assisted by Canva on the material Use of Spelling for class IV at SD Negeri 101767 Tembung is very feasible and effective for use in the learning process.
Keyword: LKPD, Problem Based Learning, Spelling Material

## Abstrak
Penelitian dan pengembangan ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan, dan keefektifan LKPD berbasis Problem Based Learning Berbantuan Canva Pada Materi Penggunaan  Ejaan  Kelas  IV  Di  SD  Negeri  101767  Tembung.  Jenis  penelitian  yang dilakukan  adalah  jenis  penelitian  pengembangan (Research  and  Development) dengan model  ADDIE  yang  terdiri  dari  beberapa  tahap  yaitu, Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi),  dan Evaluation (Evaluasi). Subjek dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV SD Negeri 101767 Tembung  yang  berjumlah  26  siswa.  Dan  yang  menjadi  objek  dalam  penelitian  adalah pengembangan  LKPD  berbasis Problem  Based  Learning berbantuan  Canva.  Untuk mengetahui kelayakan, dan keefektifan, maka dilakukan penilaian terhadap produk LKPD yang  dikembangkan.  Untuk  keefektifan  dinilai  dari  hasil  tes  yang  dilakukan  oleh  siswa. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis Problem  Based  Learning berbantuan Canva pada materi penggunaan ejaan di kelas IV SD Negeri 101767 Tembung sangat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran.  Dari  validasi  ahli  materi  diperoleh  hasil persentase sebesar 93,9% dengan kategori “sangat layak”, validasi ahli design diperoleh hasil  persentase  sebesar  83%  dengan  kategori  “sangat  layak”  dan  pada  uji  keefektifan dengan  memberikan  soal  tes  kepada  siswa  diperoleh  rata-rata  sebesar  81,53%.  Dengan kategori  efektif.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  berbasis Problem Based Learning berbantuan Canva pada materi Penggunaan Ejaan kelas IV di SD Negeri  101767  Tembung  sangat  layak,  dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434
Kata Kunci: LKPD, Problem Based Learning, Penggunaan Ejaan

## PENDAHULUAN
Pembelajaran masa depan memerlukan  perubahan  yang  berfokus pada siswa sebagai subjek pembelajaran dan berpusat pada kemampuan individu. Pembelajaran harus sesuai dengan kebutuhan siswa. Tujuan dan bakat siswa juga harus dipertimbangkan. Ini dilakukan  untuk  memastikan  bahwa semua  yang  dimiliki  siswa  dapat ditingkatkan.  Pendidik  dan  institusi pendidikan harus terus melakukan
inovasi dan pembaruan untuk mendorong perubahan yang bertumpu pada siswa. Semua  guru  harus  memiliki rencana  pembelajaran  (Arikunto,  2018). Perencanaan pembelajaran
berarti membuat  alat  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran  sangat  penting  untuk kesuksesan  guru  dalam  menerapkan pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa dan bertumpu pada kemampuan individu.
Namun,  banyak  guru  yang  belum membuat perangkat
pembelajaran (Ningrum, 2022).
Perangkat  pembelajaran,  seperti Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD), harus  dikembangkan  dan  dikelola  oleh guru  itu  sendiri.  LKPD  adalah  pilihan terbaik untuk mencapai indikator pembelajaran dan sangat penting. dimana guru  dapat  menulis  instruksi  belajar, materi dasar, latihan, atau soal-soal untuk dikerjakan  siswa  di  lembar  kerja (Pawestri  &  Zulfiati,  2020).  Lembar Kerja Peserta Didik juga membantu guru menilai pembelajaran.
Model  pembelajaran  berbasis Problem  Based  Learning  adalah  salah satu model pembelajaran yang
disarankan  (Harahap,  2020).  Model  ini menggunakan  teori  konstruktivisme.
Problem  Based  Learning memberi peserta didik kesempatan yang luas untuk
menyelidiki  masalah  yang  dihadapi ketika diterapkan. Hal ini sejalan dengan empat pilar pendidikan utama UNESCO: belajar  memahami (learning  to  know) , belajar  melaksanakan (learning  to  do) , dan belajar melakukan (learning to do).
Berdasarkan hasil observasi dalam  kegiatan  pembelajaran  Bahasa Indonesia kelas IV di SD Negeri 101767 Tembung,  masih  banyak  ditemukan peserta  didik  belum  mengenal  apa  itu ejaan,  belum  mengetahui  bagaimana penggunaan  ejaan  itu  dalam  kehidupan sehari  –  hari.  Selain  itu  juga  dalam kegiatan  pembelajaran,  peserta  didik hanya  menggunakan  buku  paket  dari sekolah  saja.  Hal  yang  tidak  kalah pentingnya  dalam  pembelajaran  bahasa indonesia  adalah  bahan  ajar.  Bahan  ajar disini  lebih  kepada  keberadaan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang digunakan  guru  dalam  pembelajaran bahasa indonesia.
Selain  itu,  berdasarkan  hasil wawancara,  diketahui  bahwa  dalam pembelajaran  bahasa  indonesia  maupun pelajaran  yang  lainnya,  guru  belum pernah menggunakan LKPD yang dirancang  secara  khusus  dan  sistematis. Guru  hanya  berpatokan  pada  soal-soal yang  ada  di  buku  siswa  dan  buku referensi  soal  lainnya.  Untuk  soal-soal yang  akan  dikerjakan  siswa,  biasanya guru  hanya  akan mengganti  pola  nomor yang  ada  di  buku  soal  dengan  yang dibacakan  kepada  siswa.  Hal  ini membuat siswa cenderung hanya mencatat dan mendengarkan dan merasa jenuh serta bosan karena kurang menarik dalam mengerjakan soal.
Peneliti  bertanya  kepada  guru wali  kelas  IV  tentang  jenis  LKPD  yang digunakan.  Guru  tersebut  menjawab bahwa  jenis  LKPD  yang  digunakan
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434
belum memenuhi syarat-syarat penyusunan LKPD yang baik dan benar. Peneliti bertanya kepada guru apakah dia pernah membuat LKPD berbasis
masalah. Guru tersebut menjawab tidak.
Menurut observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru wali kelas IV, dapat disimpulkan bahwa guru belum  pernah  membuat  LKPD  yang dikembangkan sendiri. Guru harus menggunakan pembelajaran  yang  lebih  menarik  agar siswa  tidak  jenuh  atau  bosan.  Siswa  di SD  Negeri  101767  Tembung  masih mengerjakan  tugas  dari  buku  cetak  atau dari  pemerintah,  tetapi  LKPD  lebih menarik  dan  interaktif.  Aplikasi  Canva digunakan  oleh  peneliti  untuk  membuat desain LKPD lebih menarik. Aplikasi ini sangat  membantu  pendidik  menjelaskan materi  pelajaran  dan  membuat  soal latihan untuk peserta didik. Peserta didik menjadi lebih tertarik untuk mengerjakan soal  karena  penggunaan  huruf  yang menarik.
Berdasarkan latar belakang masalah  di  atas,  maka  peneliti  tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan LKPD Berbasis Problem Based Learning Dengan Berbantuan Canva Pada Materi Penggunaan  Ejaan  Kelas  IV  Di  SD
Negeri 101767 Tembung”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research & Development) .  Prosedur  penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan
ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan yang  meliputi:  Analisis (analysis) , Perancangan (design) ,  Pengembangan (development) , Implementasi
(implementation) dan Evaluasi (evaluation) (Sugiyono, 2021). 1. Tahap Analysis (Analisis)
Pada  bagian  ini,  peneliti
melakukan observasi dan wawancara dengan  wali  kelas  IV,  Ibu  Evanny Sihombing,  S.Pd.,  bertujuan  untuk menentukan kebutuhan belajar, masalah,  dan  desain  pengembangan LKPD  berbasis Problem  Based Learning berbantuan  Canva.  Tujuan wawancara ini adalah untuk mengetahui  fakta  dan  masalah  yang terjadi  di  lapangan,  terutama  terkait ketersediaan dan penggunaan LKPD. 2. Tahap Design (Perancangan)
Pada tahap ini, peneliti akan
menetapkan strategi pengajaran untuk  menyampaikan  LKPD  yang telah dibuat. Kemudian, peneliti akan menjelaskan  kegiatan  belajar  yang akan  dilakukan  siswa.  Setelah  itu, materi akan dikumpulkan dari berbagai  sumber  untuk  digunakan sebagai  referensi  saat  membuat LKPD. LKPD akan dirancang sesuai dengan desain yang telah ditetapkan.
3. Tahap Implementation
(Implementasi)
Pada  tahap  penerapan  ini akan  diadakan  uji  coba  produk. Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Problem Based Learning berbantuan Canva  pada  materi  Penggunaan Ejaan  kepada  siswa  kelas  IV  di  SD Negeri  101767  Tembung.  Tahap penerapan LKPD ini bertujuan untuk menguji  keefektifan  LKPD  dalam kegiatan pembelajaran. LKPD dinyatakan valid jika sudah mencapai Tingkat pencapaian 77-88% keefektifan. 4. Tahap Evaluation (Evaluasi)
Pada  tahap  akhir  penelitian pengembangan,  evaluasi  menilai
LKPD yang dikembangkan. Apakah
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434
kekurangan  dan  kelemahan  masih ada?  Jika  tidak  ada  yang  perlu diperbaiki,  LKPD  berbasis Problem Based  Learning berbantuan  Canva dapat digunakan dalam proses pembelajaran.  Jika  ada  yang  perlu diperbaiki,  LKPD Problem  Based Learning berbantuan  Canva  harus dievaluasi  terlebih  dahulu.  Ini  dapat dilakukan dengan mengetahui penilaian ahli media dan ahli materi dan  membandingkan  hasil post-test peserta didik dengan hasil pre-test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Analysis (analisis)
Analisis  dilakukan  sebagai tahap  observasi  pertama  di  SD Negeri  101767  Tembung.  Hasilnya didasarkan pada perangkat pembelajaran,  kurikulum,  materi, dan evaluasi siswa. Peneliti menemukan  bahwa  lembar  kerja siswa di SD Negeri 101767 Tembung harus  dirancang  secara  khusus  dan sistematis untuk meningkatkan keterlibatan siswa dalam belajar dan meningkatkan  keterampilan  berpikir kritis mereka. Oleh karena itu, LKPD berbasis Problem  Based  Learning berbantuan  Canva  ini  diperlukan untuk membantu guru mencipatakan lembar  kerja  yang  dirancang  secara khusus dan sistematis dan membantu siswa  dalam  aktif  meningkatkan keterampilan berpikir kritis mereka.
2. Tahap Design (Desain)
Pada  titik  ini,  peneliti sedang  menyusun  desain  LKPD, menyusun bahan-bahan (materi, kisi- kisi  soal,  soal,  dan  jawaban), menyusun  modul  pelajaran,  dan menyusun  alat  penilaian  kualitas LKPD. Mulai dari pembuatan cover, peneliti membuat cover yang
menarik  agar  siswa  juga  tertarik dengan  proses  pembelajaran.  Untuk LKPD  ini,  ada  LKPD  cetak  yang dapat  diedit  dengan  menggunakan aplikasi Canva Profesional. 3. Tahap Development (Pengembangan) Pada  tahap  ini,  analisis  dan desain  awal  diubah  menjadi  produk jadi melalui pembuatan dan pengujian produk. Peneliti membuat produk LKPD pembelajaran berbasis masalah dengan menggunakan aplikasi Canva pada tahap pembuatan produk. Berdasarkan analisis dan perancangan sebelumnya, mereka membuat produk  ini.  Setelah  pembuatan produk  selesai,  langkah  selanjutnya dari  proyek  LKPD  adalah  validasi. Ini dilakukan untuk menilai kelayakan  dan  efektivitas  produk LKPD. Hasil masing-masing penilaian validasi  design diperoleh hasil (83%) dengan kategori “sangat layak” ,  dan  penilaian validasi materi diperoleh  hasil (93,9%) dengan  kategori “sangat  layak”.
Maka  dengan  hasil  tersebut  angket validasi ahli media, dan materi layak digunakan  untuk  menilai  kelayakan produk  LKPD  yang  dikembangkan. Berikut  diagram  hasil  validasi  ahli design dan materi.
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434
Gambar 1. Diagram Persentase Validasi Design LKPD
Gambar 2. Diagram Persentase

## Validasi Materi
Selain melakukan validasi design &  materi,  peneliti  juga  melakukan validasi terhadap instrumen soal tes hasil belajar, dimana hasil validasi instrumen soal tes yang dihitung mendapatkan hasil persentase (91%) “Layak” dari validator soal.  Dengan  hasil  tersebut  instumen validasi  soal  tes  layak  digunakan  untuk mengukur  hasil  belajar  siswa.  Berikut hasil validasi soal test.

## Gambar 3. Diagram Presentase
Penilaian Instrumen Soal Tes
4. Tahap Implementation
(Implementasi) Pada  bagian  ini,  produk LKPD yang telah dievaluasi kelayakannya selanjutnya diterapkan ke  sekolah.  Langkah  pertama dalam tahap  implementasi  adalah  dengan
memberikan siswa soal pre-tes untuk menilai  kemampuan  awal  mereka dalam  menggunakan  ejaan  dalam teks  deskripsi.  Setelah  itu,  peneliti menguji  produk  dengan  mengajar menggunakan LKPD berbasis Problem  Based  Learning bantuan Canva kepada siswa. Lalu melakukan post  –  test untuk mengukur  keefektifan  dari  LKPD tersebut.  Berikut  adalah  hasil  rata  – rata  nilai pre  –  test dan post  –  test
siswa.
Gambar 4. Diagram Nilai Rata-
rata Hasil Belajar Siswa
5. Tahap Evaluation (Evaluasi) Bagian  ini  adalah  tahap akhir dari penelitian pengembangan. Pada  tahap  ini,  LKPD  yang  telah dikembangkan  sedang  dievaluasi oleh  peneliti.  Apakah  kekurangan dan kelemahan masih ada? Jika tidak ada  revisi  yang  perlu  dilakukan, LKPD  berbasis Problem  Based Learning berbantuan  Canva  dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil penilaian LKPD berbasis Problem  Based  Learning
berbantuan Canva pada setiap tahapannya,  mulai  dari  penilaian pengujian  kelayakan.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  mereka  sangat layak untuk digunakan dalam pembelajaran,  sehingga  tidak  perlu
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434
lagi melakukan revisi LKPD pembelajaran  dan  menyelesaikan produk akhir LKPD berbasis masalah.  Berikut  LKPD  Berbasis
Problem Based Learning berbantuan Canva yang sudah direvisi.
Gambar 5. Print Screen LKPD
Berbasis Problem Based Learning berbantuan Canva setelah direvisi

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian dan pengembangan  LKPD  berbasis Problem
Based Learning pada materi Penggunaan Ejaan  di  kelas  IV  SD  Negeri  101767 Tembung,  menggunakan  lima  (5)  tahap yaitu Analysis,  Design,  Development ,
Implementation , dan Evaluation.
1. Sebagai hasil dari penilaian yang dilakukan  oleh  ahli  desain  dan ahli  materi,  LKPD  berbasis masalah  dinilai  layak.  Ahli desain  memiliki  nilai  kelayakan sebesar  83%  dengan  kualifikasi
"Sangat Layak", dan ahli materi memiliki nilai kelayakan sebesar 93,9% dengan kualifikasi "Sangat  Layak".  Sehingga  dari hasil validasi oleh ahli media dan
ahli materi ini dapat disimpulkan bahwa  LKPD  berbasis Problem Based Learning berbantuan Canva  yang  dikembangkan  ini termasuk dalam kategori “Sangat Layak”. 2. Hasil uji coba pre-test dan post- test menunjukkan  bahwa  LKPD berbasis Problem Based Learning berbantuan Canva efektif.  Hasil  uji  coba pre-test menunjukkan efektivitas 38,26%,  yang  termasuk  dalam tingkat  capaian  "Sangat  Tidak Efektif", dan hasil uji coba post- test  menunjukkan  efektivitas 81,53%,  yang  termasuk  dalam tingkat capaian "Efektif". Sehingga dapat disimpulkan bahwa  LKPD  berbasis Problem Based Learning berbantuan Canva  ini  efektif  digunakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. (2018). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Harahap.  (2020). Model  Pembelajaran
Problem Based Learning .
Ningrum, D., K. (2022). Pengembangan LKPD  berbasis  Problem  Based Learning  Berbantuan  Canva Pada  Tema  8  Subtema  1 Lingkungan  Tempat  Tinggalku Di  Kelas  IV-C  SDN  101765
Bandar  Setia . (Undergraduate Thesis). Universitas Negeri Medan.
Pawestri,  E.,  &  Zulfiati,  H.  M.  (2020).
Pengembangan lembar kerja peserta didik (lkpd) untuk
Vol. 8 No. 3 Juni 2024, hlm 576-582 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/58434 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i3.58434
mengakomodasi keberagaman
siswa pada pembelajaran tematik kelas  II  di  SD  Muhammadiyah Danunegaran. Trihayu: Jurnal Pendidikan Ke-SD-an , 6 (3), 903- 913. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index .php/trihayu/article/view/8151 Sugiyono.  (2021). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D . Bandung: Alfabeta.