Volume 4 Nomor 4 Juni 2024 JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Penguatan Pendidikan Karakter Disiplin Di Sekolah Dasar
Septiani 1 , Witri Suwanto 2 1,2 Universitas Tanjungpura, Pontianak, Kalimantan Barat Jl. Prof. Dr. H Jl. Profesor Dokter H. Hadari Nawawi, Bansir Laut, Kec. Pontianak Tenggara, Kota Pontianak, Kalimantan Barat 78124 Email: f1081211061@student.untan.ac.id, witri.suwanto@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Terjadinya perilaku tidak tertib di sekolah bisa dipicu oleh pembelajaran karakter sampai saat Ini baru saja mencapai tahapnya informasi dan belum muncul pada cara pandang dan karakter siswa. penelitian ini tujuannya untuk mengetahui seberapa besarnya disiplin siswa sekolah dasar. Jumlah sampel ada 32 yang mana terdiri dari 3 sampel siswa kelas I, 5 sampel siswa kelas II, 5 sampel siswa kelas III, 7 sampel siswa kelas IV, 3 sampel siswa kelas V, dan 9 sampel siswa kelas VI. Hasil pemeriksaan dimasukkan ke dalam tabel. Hasil pengujian ini mengungkapkan  pendidikan  karakter  disiplin  yang  tergolong  tinggi  dalam  disiplin menegakkan aturan 91%, pendidikan karakter disiplin yang tergolong tinggi dalam disiplin waktu 87%, pendidikan karakter disiplin yang tergolong tinggi dalam disiplin sikap 84% dan pendidikan karakter disiplin yang tergolong tinggi dalam disiplin beribadah 69%.   Wali dan pendidik memainkan peran penting dalam mengajar orang yang fokus pada siswa.
Kata Kunci: Pendidikan Karakter, Disiplin, Siswa

## PENDAHULUAN
Pada kurikulum 2013, ada beberapa nilai - nilai karakter yang dikembangkan yaitu: religius,  tanggung  jawab,  jujur,  kerja  keras,  disiplin,  cinta  ilmu,  mandiri,  berjiwa wirausaha,percaya diri, berpikir logis kritis kreatif dan inovatif, ingin tahu, sadar hak dan kewajiban, taat aturan, gaya hidup sehat, santun, demokratis, menghargai karya dan prestasi (Putra et al., 2019). Sesuai dengan kurikulum ini, sekolah dasar pun ikut melakukan kegiatan pendidikan  karakter  terutama  karakter  disiplin  (Febriandari,  2017).  Pada  proses perancangan kegiatan pembelajaran karakter disiplin dimuat dalam silabus dan RPP yang dilakukan melalui pelaksanaan pembelajaran tematik (Sulfiati, 2023) dengan menggunakan scientific  approach,  Problem  Based  Learning  sebagai  model  pembelajarannya,  dan menggunakan metode peer teaching serta hadiah dan hukuman (Aquami et al., 2020).
Implementasi  pendidikan  karakter  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  sekolah, peraturan  kelas,  peraturan  sekolah,  poster/slogan  yang  dapat  mendukung
pengimplementasian  pendidikan  karakter  disiplin  disekolah  (Sudiarni  et  al.,  2023). Implementasi karakter disiplin dapat dilakukan dengan membuat program kegiatan sekolah yang  diintegrasikan  dalam  latihan  belajar  mengajar  sehari-hari  misalnya  dengan menjalankan nilai-nilai seperti kesopanan, rasa hormat, dan dapat dipercaya (Nastiti, 2022). Selain  dengan  memprogram  kegiatan  sekolah,  pengimplementasiannya  juga  dapat dilakukan  dengan  memasukkan  nilai-nilai  karakter  pada  RPP  dan  proses  pembelajaran. Kemudian  juga  bisa  dilakukan  dengan  mengintegrasikannya  ke  dalam  budaya  sekolah (Alfajar, 2014).
Pembelajaran  karakter  bagi  generasi  muda  berguna  untuk  membentuk  sikap  dan karakter  negara  di  kemudian  hari  (Nastiti,  2022)  yang  mana  sekolah  yang  bertanggung jawab  terhadap  pembentukan  karakter  anak  tersebut  (Anshori,  2020).  Penanaman  nilai- nilai karakter kini menjadi tuntutan bagi seorang guru guna  menguatkan nilai karakter yang pada saat ini sepertinya belum menjadi bagian pada saat proses pembelajaran (Rosita et al., 2022)  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  dalam  hal  pendidikan  karakter  ini,  guru  menjadi orang  yang  sangat  mengambil  bagian  penting  dalam  upaya  untuk  mengembangkan  lebih lanjut  prinsip-prinsip  perilaku  melalui  aturan  guna  sebagai  alat  penegak  kedisiplinan (Anshori, 2020).
Maknanya disiplin adalah kesesuaian dengan aturan, waktu dan permintaan (Wijaya et al., 2019). Kepribadian disiplin hendaknya ditanamkan pada diri siswa agar siswa patuh pada pedoman yang ada.Jika mereka patuh, mereka bisa diberi penghargaan atau motivasi yang dapat membuat mereka senang dan bersemangat. Sedangkan jika tidak, mereka bisa diberi hukuman sehingga meninggalkan efek jera bagi mereka. Dengan ini, dapat melatih kedisiplinan siswa dengan baik. Selain itu, disiplin (pengendalian) diri juga merupakan salah satu nilai-nilai kepribadian yang penting untuk ditumbuhkan, khususnya di kalangan siswa pendidikan dasar, dimana pengajaran sekolah dasar merupakan pengajaran konvensional utama yang sangat menentukan arah peningkatan kepribadian siswa. Maka dari itu, dalam hal memperkuat Pelatihan karakter yang terlatih di sekolah dasar, instansi pendidikan dasar harus  memaksimalkan  pendidikan  karakter  ini  agar  siswa  mempunyai  bekal  karakter disiplin yang kuat. (Irsan & Syamsurijal, 2020).
Permasalahan  yang  muncul  pada  pendidikan  karakter  disiplin  di  sekolah  adalah Terjadinya perilaku tidak tertib di sekolah bisa dipicu oleh pembelajaran karakter sampai saat Ini baru saja mencapai tahapnya informasi dan belum muncul pada cara pandang dan karakter siswa (Irsan & Syamsurijal, 2020). Selain dari pada peserta didik yang tidak patuh dengan aturan, yang menjadi permasalahan juga adalah masih adanya peserta didik yang melakukan pelanggaran-pelanggaran moral (Rohmah et al., 2021).
Pelaksanaan  penguatan  sikap  disiplin  bisa  dilaksanakan  dengan  reward  dan punishment  (Pratiwi,  2023),  menetapkan  beberapa  kebijakan  disekolah  (Irsan  & Syamsurijal, 2020). Kemudian dapat juga dilakukan dengan menerapkan beberapa model pembentukan  karakter  yakni  pembinaan,  pembiasaan,  pembelajaran  kontekstual, keteladanan,  dan  pemberian  pujian  (Saputra,  2022).  Pendidikan  karakter  disiplin  bisa dilaksanakan  dengan  menerapkan  6  budaya  sekolah  yaitu  pelaksanaan  jadwal  piket, penerapan  jam  masuk  sekolah,  berdoa  sebelum  dan  sesudah  pelaksanaan  pembelajaran, berbaris setelah bel masuk berbunyi, menyanyikan lagu-lagu nasional atau daerah sebelum kegiatan  belajar  mengajar  dimulai,  dan  bersalaman  setelah  senam  dan  apel  (Kurniawan, 2016).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan menggunakan pendekatan deskriptif dengan metode survey analitik (Morison et al., 2015).  Adapun instrument penelitian digunakan dalam eksplorasi ini adalah angket sehingga hasil yang didapat ini merupakan data primer. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  peserta  didik  sekolah  dasar.  Adapun  sampel  yang  diperoleh  pada pengumpulan data ini ada sebanyak 32 sampel yang mana terdiri dari 3 sampel siswa kelas I, 5 sampel siswa kelas II, 5 sampel siswa kelas III, 7 sampel siswa kelas IV, 3 sampel siswa kelas V, dan 9 sampel siswa kelas VI.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data ini dilakukan dengan memberikan pernyataan-pernyataan skala likert  kepada  responden  yang  disebarkan  dengan  menggunakan  google  formulir  yang sebelumnya terlebih dahulu meminta kesediaan untuk menjadi responden dalam penelitian ini dan telah diberikan pengertian mengenai tujuan penelitian ini.

## Analisis Data
Hasil  data  pada  penelitian  ini  dianalisis  dengan  cara  deskriptif  kualitatif  yang disajikan  dengan  tabel  dan  diagram.  Analisis  data  pada  penelitian  ini  bertujuan  untuk memperkirakan  seberapa  disiplin  peserta  didik  sekolah  dasar  yang  kemudian  skor lengkapnya  dipisahkan  dari  total  seluruh  pernyataan  yang  kemudian  dikalikan  dengan 100% untuk mendapatkan rate.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Seluruh responden dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas I-VI Sekolah Dasar. Responden  telah  mengisi  instrument  penelitian  berupa  kuesioner  pendidikan  karakter disiplin di sekolah dasar. Adapun hasil dari pengumpulan data tersebut akan disajikan dalam penjelasan dibawah ini.

## Pendidikan Karakter Disiplin di Sekolah Dasar
Pendidikan karakter disiplin di sekolah dasar dalam penelitian ini diukur dengan 14 soal  yang  telah  teruji  validitas  dan  reabilitasnya  yang  terdiri  dari  4  bagian  yaitu  disiplin menegakkan aturan, disiplin waktu, disiplin sikap dan disiplin beribadah. Hasil pengukuran telah memperoleh data yang disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 1. Catatan Skor dan Kategori Kedisiplinan Peserta Didik Sekolah Dasar
No Aspek Kategori Frekuensi Persentase 1 Disiplin Menegakkan Aturan Tinggi 29 91% Sedang 0 0% Rendah 3 9% 2 Disiplin Waktu Tinggi 28 87% Sedang 4 13% Rendah 0 0% 3 Disiplin Sikap Tinggi 27 84% Sedang 5 16%
Rendah 0 0% 4 Disiplin Beribadah Tinggi 22 69% Sedang 7 22% Rendah 3 9% Rata-Rata Tinggi Sedang Rendah 26,5 4 1,5 82,75% 12,75% 4,5%

## Sumber: hasil penelitian
Berdasarkan data diatas, dapat dilihat bahwa pada aspek disiplin menegakkan aturan terdapat  29  sampel  berkategori  tinggi  0  sampel  berkategori  sedang  dan  3  sampel berkategori rendah. Kemudian pada aspek disiplin waktu terdapat 28 sampel berkategori tinggi, 4 sampel berkategori sedang dan 0 sampel berkategori rendah. Selanjutnya, pada poin ketiga  ada  aspek  disiplin  sikap  yang  memiliki  27  sampel  berkategori  tinggi,  5  sampel berkategori sedang, dan 0 sampel berkategori rendah. Selain itu, pada tabel diatas juga ada aspek disiplin beribadah yang memiliki 22 sampel berkategori tinggi, 7 sampel berkategori sedang  dan  3  sampel  berkategori  rendah.  Dapat  dilihat  pada  data-data  yang  dipaparkan diatas, diperoleh frekuensi rata-rata siswa yang punya kedisiplinan tingkat tinggi sebanyak 26,5,  frekuensi  rata-rata  siswa  yang  punya  kedisiplinan  tingkat  sedang  sebanyak  4  dan frekuensi rata-rata siswa yang punya kedisiplinan tingkat rendah sebanyak 1,5.
Adapun  data-data  diatas  akan  disajikan  dengan  diagram  lingkaran  beserta persentasenya dibawah ini.

## Diagram Distribusi Responden Berdasarkan Data
Pada  diagram  dibawah,  bisa  dinyatakan  bahwa  persentase  siswa  yang  memiliki karakter disiplin tinggi adalah  91 % untuk aspek disiplin menegakkan aturan, 87% untuk aspek  disiplin  waktu,  84%  untuk  aspek  disiplin  sikap,  dan  69%  untuk  aspek  disiplin beribadah.
A : Disiplin Menegakkan Aturan
B : Disiplin Waktu
C : Disiplin Sikap
D : Disiplin Beribadah
PEMBAHASAN Pendidikan Karakter Disiplin di Sekolah Dasar
Tinggi
91% Sedang 0% Rendah 9% A Tinggi 84% Sedang 16% Rendah 0% B Tinggi 87% Sedang 13% Rendah 0% C Tinggi 69% Sedang 22% Rendah 9% D
Berdasarkan hasil temuan yang digambarkan pada diagram diatas, dapat dipastikan bahwa  tingkat  kedisiplinan  disekolah  dasar  tergolong  baik  sehingga  hal  ini  juga menunjukkan  baiknya  program  penguatan  karakter  disiplin  disekolah  dasar.  Hal  yang sangat  mencolok  pada  hasil  temuan  ini  adalah  tingkat  kedisiplinan  siswa  yang  sudah termasuk  ke  kategori  tinggi  sehingga  kedisiplinan  terlihat  begitu  baik  disini.  Setelah penguatan ini terlihat sangat baik, hal selanjutnya yang menjadi PR bagi sekolah, guru, serta orang tua adalah bagaimana mempertahankan karakter tersebut sehingga tidak akan rusak seiring dengan adanya perkembangan zaman yang begitu canggih.
Penelitian terdahulu menyatakan bahwa pembinaan karakter disiplin sangat penting dilakukan  karena  hal  itu  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  sikap  siswa  diluar  kelas maupun  sekolah  (Rosita  et  al.,  2022).  Kedisiplinan  siswa  bisa  tumbuh  jika  guru  mampu membuat aturan yang baik dan mengapresiasi siswa yang mematuhinya (Eka Purwanti, dan Yantoro,  2020).  Setiap  anak  harus  di  didik  bagaimana  untuk  bersikap  disiplin  karena  itu sangat penting terhadap masa depannya. Disiplin ini adalah sikap dimana seseorang patuh terhadap  aturan  yang  ada  dilingkungannya  sehingga  kehidupannya  jauh  lebih  tertata dengan baik.
Penguatan pendidikan karakter disiplin disekolah tentunya dapat dilakukan dengan penerapan  metode  disiplin  positif  dengan  mendisiplinkan  anak  tanpa  kekerasan  dan hukuman  yang  mana  guru  dapat  menerapkan  hal  tersebut  pada  anak  sehingga  anak  aka belajar bertanggung jawab atas perilakunya tanpa terpaksa  (Febriandari, 2017). Selain itu, juga  dapat  dilakukan  dengan  adanya  reward  and  punishment  pada proses  pembelajaran. Adapun proses pelaksanaannya antara lain perancangan pelaksanaan kegiatan penguatan pendidikan  karakter  disiplin  oleh  kepala  sekolah  dengan  menetapkan  reward  and punishment  serta  menyusun  kegiatan  sekolah;  merencanakan  pelaksanaan  latihan penguatan  sekolah  karakter  oleh  wali  kelas  dengan  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang termuat RPP tersebut mengingat hadiah dan disiplin untuk maju serta menyiapkan rencana piket latihan kelas; dalam proses pelaksanaannya menggunakan tahapan, metode dan teknik yang tepat.(Sari et al., 2019)
Lain  dari  pada  itu,  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  juga  dapat  diupayakan dengan membuat kebijakan sekolah yakni dengan penetapan aturan disiplin siswa dengan membuat tata tertib sekolah, pembagian pesan disiplin tembok sekolah dengan memajang
majalah dinding tentang disiplin, guru memantau perilaku disiplin siswa dirumah dengan menjalin kerja sama dengan orang tua siswa sehingga orang tua memiliki peran yang sangat penting dalam mendukung terlaksananya kegiatan ini (Irsan & Syamsurijal, 2020). Selain itu, sekolah juga dapat membuat kebijakan lain seperti membuat program pendidikan karakter salah  satunya  dengan  membuat  aturan  menerapkan  reward  and  punishment  di  sekolah; menyusun  peraturan  sekolah  dan  peraturan  kelas  dengan  membuat  poster  tata  tertib sekolah  dan  kelas;  melaksanakan  ibadah  berjamaah  jika  sudah  masuk  waktunya; membentuk posko sikap di seluruh ruang belajar dengan mencanangkan program pos sikap; menyaring disiplin siswa di  rumah  melalui buku catatan sehari-hari; memberikan pesan- pesan  emosional  di  berbagai  sudut  sekolah  dengan  membuat  slogan-slogan  yang  positif; melibatkan  orang  tua  dengan  menjalin  komunikasi  bersama  orang  tua  salah  satunya membuat grup WA. Ada berbagai cara yang dapat dilakukan wali siswa dalam menanamkan karakter disiplin kepada anaknya yakni dengan keteladanan (memberi contoh karena orang tua adalah panutan bagi anaknya), pembiasaan, pengawasan dan penyadaran (Setyoningsih et al., 2023); melengkapi segala administrasi dan perlengkapan dengan melibatkan komite sekolah;  menciptakan  suasana  kelas  yang  kondusif  dengan  ice  breaking  di  awal pembelajaran (Wuryandani et al., 2014).
Pada  penjelasan  diatas  telah  disebutkan  bahwa  menanamkan  sikap  disiplin  pada anak dapat dilakukan salah satunya denga pembiasaan. Dengan berbagai hal yang dilakukan dalam  pembiasaan  karakter  ini  dapat  menjadikan  karakter,  watak,  dan  perilaku  yang otomatis menjadi kepribadian anak (Uge et al., 2022). Pembiasaan ini dapat dilakukan dalam bentuk  mematuhi  protocol  kesehatan,  siswa  memakai  seragam  sesuai  dengan  jadwalnya, menerapkan 3S (senyum, salam, sapa), para siswa sudah berada disekolah 10 menit sebelum bel berbunyi, melakukan pembacaan doa sebelum belajar, serta aktif selama proses belajar mengajar. Selain dari pembiasaan juga ada keteladanan yang dapat dilakukan orang tua. Tak hanya  orang  tua,  guru  pun  mengambil  peran  yang  begitu  penting  dalam  hal  ini.  Adapun keteladanan  Iyang  dapat  dilakukan  guru  yaitu  dengan  jujur,  berani,  sopan  dan  santun (Ernawanto et al., 2022). Selain itu, juga dapat dilakukan dengan pembiasaan spiritual yang dilakukan melalui serangkaian program yang  diterpadukan kedalam tahap pembelajaran. Metode ini dapat membantu siswa serta pengajar dalam mengembangkan sikap baik seperti
agamis, mandiri, dapat dipercaya, bertanggung jawab, toleran, tertib, peduli sosial dan suka perdamaian (Lathifah & Rusli, 2019).
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembinaan  karakter  disiplin  pada  siswa  sangat penting dan dapat memengaruhi sikap siswa di luar kelas dan sekolah. Pembinaan karakter disiplin dapat dilakukan melalui pembuatan aturan yang baik, penerapan metode disiplin positif, reward and punishment, dan kerja sama dengan orang tua. Selain itu, pembiasaan dan keteladanan juga mengasumsikan peran penting dalam membentuk pribadi siswa yang tertib. Dalam proses ini, guru dan orang tua memiliki peran yang krusial dalam membentuk karakter anak-anak.
Penguatan pendidikan karakter disiplin ini tidak hanya terbatas pada pembelajaran tatap muka saja, melainkan dapat dilakukan dengan dalam jaringan seperti menggunakan fasilitas e-learning. Fasilitas ini memiliki 2 karakter utama yaitu melalui fasilitas dan menu yang  ada  dapat  dipergunakan  untuk  menyampaikan  ilmu  tentang  kedisiplinan  dan  dapat dilakukan dengan praktik pembiasan kedisiplinan secara daring. Dalam pembelajaran jarak jauh (PJJ) dengan menggunakan e-learning ini terdapat 4 nilai karakter kedisiplinan yakni disiplin  aturan,  disiplin  waktu,  disiplin  belajar  serta  disiplin  sikap  (Ragil  Kurniawan  & Rianto,  2021).  Namun,  dengan  e-learning  juga  dapat  mendatangkan  hal  negatif  yaitu kegiatan PPK menjadi kurang maksimal (Widayat et al., 2021)karena terdapat beberapa wali siswa  yang  tidak  dapat  memantau  perkembangan  anaknya  karena  terlalu  sibuk  dan penanaman  karakter  kedisiplinan  sulit  dipantau  sekolah  (Arosyidah  &  Erfantinni,  2022). Kemudian, penguatan pendidikan karakter disiplin ini juga dapat dilakukan dengan program TCB (Taqwa Character Building) dengan melalui penanaman 7 nilai TCB yaitu sabar, ikhlas, amanah,  peduli,  ihsan,  cerdas,  dan  disiplin  (Chairunisa  et  al.,  2019).  Hal  ini  juga  dapat dilakukan  dengan  menyusun  program-program  sekolah  yang  menjurus  pada  7  nilai  TCB tersebut dengan disesuaikan pada keadaan sekolah.
Dalam  penguatan  karakter  disiplin  ini,  terdapat  faktor-faktor  pendukung  dan penghambatnya  baik  internal  maupun  eksternal.  Adapun  faktor  pendukungnya  adalah semangat tinggi dalam belajar dan taat pada aturan yang berlaku, riwayat sekolah orang tua, dan mata pencaharian orang tua (Lestari et al., 2021). Selain itu, ada kendali langsung dan dinamis dari Kepala sekolah, ada tugas fungsional dari pengajar, ada tugas fungsional dari
orang-orang  tua  siswa  juga  merupakan  faktor  pendukungnya  (Kartika,  2019),  guru mempuyai karakter yang patut dijadikan suritauladan (Sujatmiko et al., 2019), pemberian ruang  terhadap  orang  tua  siswa  (Johannes  et  al.,  2021),  tersedianya  alat  untuk  melihat keberhasilan  dan  ketetapan  pendidik  dan  siswa  dalam  melaksanakan  pelatihan pembentukan  karakter  (Indarwati,  2020),  penanaman  konsep  dalam  pembelajaran, keteladanan,  penguatan,  pembiasaan,  (Sudiarni  et  al.,  2023),  pengelola  sekolah  yang mendukung  program  peningkatan  karakter  siswa,  pendidik  dapat  memberikan  informasi dan dapat menyesuaikannya terhadap keperluan peserta didik, penjaga peserta didik juga begitu mantap dengan proyek rencana sekolah (H. Widodo, 2018), ada program, kerangka kerja dapat diakses, dan sekolah memberikan subsidi yang berasal dari Bantuan Operasional Sekolah  (BOS)  (Julia  &  Maulidar,  2022),  dorongan  kepala  sekolah  meliputi  modeling, teaching, dan reinforching, dukungan guru serta pembiasaan dikelas (Alfajar, 2014).
Jadi,  bisa  dinyatakan  bahwa  penguatan  pendidikan  karakter  disiplin  bisa dilaksanakan  dengan  berbagai  metode,  termasuk  e-learning,  program  TCB  (Taqwa Character Building), dan berbagai faktor pendukung seperti semangat belajar, peran aktif dari orang tua, guru yang menjadi contoh, kontrol dari kepala sekolah, dan program sekolah yang  mendukung  peningkatan  karakter  siswa.  Namun,  terdapat  juga  faktor  penghambat seperti kesulitan dalam pemantauan karakter siswa melalui e-learning, kesibukan orang tua, dan kendala dalam pelaksanaan program karakter di sekolah.
Adapun  faktor  penghambatnya  adalah  factor  keluarga,  factor  lingkungan  (Kartika, 2019),  beberapa  guru  kurang  memahami  kurikulum,  beberapa  wali  murid acuh tak  acuh dengan  karakter  peserta  didik  (Sujatmiko  et  al.,  2019),  kemampuan  pendidik  dalam memberikan bimbingan, pengaruh dan inspirasi bagi siswa, sulit untuk mengukur kemajuan penanaman nilai-nilai karakter, tidak adanya sinkronisasi antara penyesuaian diri dan sikap terpuji yang tertanam di sekolah dengan perlakuan, penyesuaian dan cara berperilaku yang baik di rumah. (Indarwati, 2020), Variabel penghambat yang dilihat oleh sekolah sejujurnya berasal dari siswanya sendiri dan juga dari orang tua siswanya.(Rosyida et al., 2020), pola perilaku tertentu yang tidak menyenangkan dari peserta didik di rumah dibawa ke ruang belajar, dengan cara ini dampak pelajar yang menjadi berbeda, pendidik tidak terus menerus mampu menyaring mentalitas peserta didik setiap hari, sumber informasi (Widodo, 2018), Kurangnya pemahaman siswa akan pentingnya bersikap terkendali, tidak adanya informasi
tentang peraturan atau pedoman sekolah, dan siswa dipengaruhi oleh iklim sosial mereka, (Noviana & Rahman, 2021).
Akibat  dari  dilaksanakannya  pembinaan  karakter  antara  lain:  siswa  jadi  manusia yang  bertaqwa/shaleha,  siswa  mempunyai  sifat  amanah  yang  tinggi,  siswa  mempunyai pribadi yang berakhlak mulia, (Indarwati, 2020).  Para pendidik saat ini sedang memikirkan ide-ide  tentang  kemampuan  akademik  dan  karakter  dalam  memperkuat  pendidikan karakter bagi siswa, (R. G. Putra, 2021), menanamkan manfaat pendidikan karakter pada siswa yang meliputi kedisiplinan, kerja keras, imajinasi, kebebasan, minat, cinta tanah air, penghargaan terhadap prestasi, kepedulian terhadap lingkungan dan kewajiban (Jumiyem, 2021),  membantu  siswa  memahami  tindakan  yang  seharusnya  dilakukan  selama pembelajaran (Siahaan & Tantu, 2022), mewujudkan pendidikan karakter pada setiap siswa, selain itu dapat membenahi mental, moral pribadi dan menguatkan keyakinan yang teguh, menambah pengetahuan dan kemampuan, serta dapat menumbuhkan dan membina bidang kekuatan bagi tubuh yang sehat pada siswa. (Fitrianingsih et al., 2022), menjadikan peserta didik berjiwa karakter (Sholikha & Nuroh, 2023)
Dari  pernyataan  tersebut  cenderung beralasan  bahwa  ada  beberapa  variabel  yang menghambat  pembinaan  karakter  di  sekolah,  seperti  faktor  keluarga,  lingkungan, pemahaman  guru  terhadap  kurikulum,  serta  kurangnya  koordinasi  antara  nilai-nilai karakter  di  sekolah  dan  di  rumah.  Namun,  implementasi  pembinaan  karakter  memiliki dampak positif, seperti pelajar yang lebih berakhlak, memiliki disiplin, dan care terhadap lingkungan, serta membantu siswa tumbuh sebagai individu yang kuat secara mental dan moral. Tindakan ini juga bertujuan untuk menciptakan peserta didik yang berjiwa karakter. Maka,  Siswa  diduga  mempunyai  pengaruh  yang  “besar”  dengan  tercapainya  tujuan terselenggaranya  pendidikan  karakter  yang  terlatih  dalam  mendukung  penyelenggaraan pembelajaran yang berkualitas untuk melakukan latihan pembelajaran pada pengaplikasian di kelas, (Rohmah et al., 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  dan  pembahasan  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa pendidikan karakter disiplin yang tergolong tinggi dalam disiplin menegakkan aturan 91%,  pendidikan  karakter  disiplin  yang  tergolong  tinggi  dalam  disiplin  waktu  87%,
pendidikan karakter disiplin yang tergolong tinggi dalam disiplin sikap 84% dan pendidikan karakter disiplin yang tergolong tinggi dalam disiplin beribadah 69%.  Pembinaan karakter disiplin pada siswa sangat penting dan dapat dilakukan melalui berbagai metode, termasuk e-learning, dan faktor pendukung seperti semangat belajar, peran aktif orang tua, guru yang menjadi contoh, dan dukungan dari kepala sekolah serta program sekolah. Namun, terdapat faktor  penghambat  seperti  kesulitan  pemantauan  karakter  siswa  melalui  e-learning, kesibukan orang tua, dan kendala dalam pelaksanaan program karakter di sekolah. Dalam hal  ini,  penting  untuk  mengatasi  faktor  penghambat  tersebut  untuk  mencapai  tujuan pembinaan karakter siswa yang positif dan berakhlak. Meskipun penguatan karakter disiplin tergolong baik, sekolah tetap harus memberikan wadah dalam hal memberikan pendidikan karakter disiplin ini baik dari segi sarana maupun prasarana dan perlunya ditingkatkan lagi peran aktif guru serta orang tua dalam membiasakan perilaku disiplin terhadap anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Eka  Purwanti,  dan  Yantoro,  I.  S.  P.  (2020).  Kedisiplinan  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan
Dasar. https://ejournal.ihdn.ac.id/index.php/AW/article/view/1348/1522
Anshori, Y. Z. (2020). Penguatan Karakter Disiplin Siswa Melalui Peranan Guru Di Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia. https://doi.org/10.31949/jee.v3i1.2121 Aquami,  A.,  Astuti,  M.,  &  Sunardi,  S.  (2020).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Disiplin  dan Peduli  Sosial  pada  Pembelajaran  Tematik Kelas  I  di  Sekolah  Dasar Negeri  03  Kota Pagaralam. JIP Jurnal Ilmiah PGMI. https://doi.org/10.19109/jip.v6i2.6540
Arosyidah,  Y.  H.,  &  Erfantinni,  I.  H.  (2022).  Kendala  Pembelajaran  Daring  Dalam Pembentukan  Karakter  Tanggung  Jawab  Dan  Disiplin  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik). https://doi.org/10.26740/jp.v6n1.p32-36
Chairunisa, R. A., Sukirman, D., & Setiawati, L. (2019). Studi Implementasi Program Taqwa Character  Building  dalam  Membangun  Akhlak  Siswa  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Penelitian Pendidikan. https://doi.org/10.17509/jpp.v19i1.17136
Ernawanto, Y., Sutama, S., Minsih, M., & Prastiwi, Y. (2022). Internalisasi Pendidikan Karakter Disiplin Siswa pada Masa Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2629
Febriandari,  E.  I.  (2017).  Penerapan  Metode  Disiplin  Positif  Sebagai  Bentuk  Pembinaan
Pendidikan Karakter Disiplin Anak SD. Karya Ilmiah
Dosen. https://journal.stkippgritrenggalek.ac.id/index.php/kid/article/viewFile/132/82 Indarwati, E. (2020). Implementasi penguatan pendidikan karakter melalui budaya sekolah. Teacher in Educational Research. https://doi.org/10.33292/ter.v2i1.60
Irsan,  &  Syamsurijal.  (2020).  Implementasi  pendidikan  karakter  disiplin  siswa  di  sekolah
dasar Kota Baubau. Jurnal Kajian Pendidikan Dasar.
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/jkpd/article/view/3058/2334
Johannes,  N.  Y.,  Salamor,  L.,  &  Taihuttu,  E.  S.  (2021).  Strategi  Sekolah  Dalam  Penguatan Pendidikan Karakter Melalui Kemitraan Dengan Keluarga Sendiri Pada Sd Negeri 2 Hulaliu. Pedagogika: Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol9issue1page1-10
Jumiyem.  (2021).  Urgensi  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Masa  Pandemi  Covid-19 Melalui  Inovasi  Gerabah  Si  Babe  (Studi  Kasus  di  SD  Negeri  Sidorejo).  Prosiding Seminar Nasional Manajemen Pendidikan.
Kartika,  A.  (2019).  Penanaman  Karakter  Disiplin  dan  Tanggung  Jawab  Siswa  Melalui Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar Negeri 75 Kota Bengkulu. In Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah dan Tadris Institut Agama Islam Negeri Bengkulu. http://repository.iainbengkulu.ac.id/2626/1/Skripsi Ayu Kartika.pdf
Kurniawan,  F.  (2016).  Analisis  Penerapan  Budaya  Sekolah  dalam  Pembentukan  Karakter Disiplin  Siswa  di  Kelas  III  SD  N  2  Blunyahan.  Universitas  Negeri  Yogyakarta. http://faridakurniawan.blogs.uny.ac.id/wp-
content/uploads/sites/15485/2017/10/Analisis-Penerapan-Budaya-Sekolah- Dalam-Pembentukan-Karakter-Disiplin-Siswa-Di-Kelas-Iii-Sd-N-2-Blunyahan.pdf Lathifah, Z. K., & Rusli, R. K. (2019). Pembiasaan Spiritual Untuk Meningkatkan Pendidikan Karakter Peserta Didik. Tadbir Muwahhid. https://doi.org/10.30997/jtm.v3i1.1649 Lestari, N. E. I., Murtono, & Purbasari, I. (2021). Karakter Kedisiplinan Belajar Siswa Kelas V SDIT Hidayatullah Di Desa Daren Selama Di Rumah. Jurnal Inovasi Penelitian.
Model Pembentukan Karakter Disiplin Pada Peserta Didik Sekolah Dasar Aisyiyah Kalianda Lampung  Selatan.  (2022).  Jurnal  Didika :  Wahana  Ilmiah  Pendidikan  Dasar. https://doi.org/10.29408/didika.v8i1.5671
Morison, F., Untari, E. K., & Fajriaty, I. (2015). Analisis Tingkat Pengetahuan dan Persepsi Masyarakat Kota Singkawang terhadap Obat Generik. Indonesian Journal of Clinical Pharmacy. https://jurnal.unpad.ac.id/ijcp/article/view/12902
Nastiti, D. (2022). Implementasi Karakter Disiplin Pada Anak Usia Dini Guna Mengurangi Perundungan  Pada  Anak.  Jurnal  Pajar  (Pendidikan  Dan  Pengajaran). https://doi.org/10.33578/pjr.v6i4.8629
Noviana, R., & Rahman, R. (2021). Strategi Sekolah Dalam Membentuk Sikap Disiplin Peserta Didik di SD Negeri 01 Kinali. An-Nuha. https://doi.org/10.24036/annuha.v1i3.46 Pratiwi, K. S. (2023). Penerapan Reward dan Punishmen pada Proses Pembelajaran dalam Penguatan  Karakter  Disiplin  di  Sekolah  Dasar.  Didaktik :  Jurnal  Ilmiah  Pgsd  Stkip Subang. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1042
Putra,  A.  W.,  Suyahman,  S.,  &  Sutrisno,  T.  (2019).  Peranan  Tata  Tertib  Sekolah  Dalam Membentuk  Perilaku  Kedisiplinan  Siswa  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  2  Sendangsari Kecamatan  Batuwarno  Kabupaten  Wonogiri  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Civics Education And Social Science Journal (Cessj). https://doi.org/10.32585/cessj.v1i1.361
Ragil  Kurniawan,  M.,  &  Rianto,  S.  (2021).  Integrasi  Penguatan  Pendidikan  Karakter
Kedisiplinan di Sekolah Dasar dalam Pembelajaran Berbasis E-Learning. Naturalistic : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran. https://doi.org/10.35568/naturalistic.v5i2b.1217
Rohmah, N., Hidayat, S., & Nulhakim, L. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Disiplin dalam  Mendukung  Layanan  Kualitas  Belajar  Siswa.  Jurnal  Imiah  Pendidikan  Dan Pembelajaran. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.30308
Rosita, D., Sutisnawati, A., & Uswatun, D. A. (2022). Pendidikan Karakter Nilai Disiplin Dan Tanggung Jawab Dalam Pembelajaran Tematik Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendas. https://doi.org/10.31949/jcp.v8i2.2274
Rosyida, R. A. M., Juanda, A., & Syahri, M. (2020). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Mendukung  Gerakan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Di  SD  Muhammadiyah  9
Malang. Jurnal Kebijakan Dan Pengembangan Pendidikan. https://doi.org/10.22219/jkpp.v7i1.12039
Sari, D. A., Jamaludin, U., & Taufik, M. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter Disiplin Pada Peserta Didik Melalui Pemberian Reward dan Punishment di SD Unggulan Uswatun Hasanah.  Attadib:  Journal  of  Elementary  Education.  https://journal.um- surabaya.ac.id/index.php/Pro/article/view/14901
Setyoningsih, S., Ratnasari, Y., & Hilyana, F. S. (2023). Peran Orang Tua Dalam Menanamkan Sikap Disiplin dan Tanggung Jawab Belajar Pada Anak SD. Jurnal Educatio Fkip Unma. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i2.5015
Sholikha,  S.  I.,  &  Nuroh,  E.  Z.  (2023).  Upaya  guru  dalam  penguatan  karakter  disiplin  dan sopan  santun  pasca  pandemi  covid-19  pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.  Collase (Creative of Learning Students Elementary Education). https://doi.org/10.22460/collase.v1i1.12795
Sudiarni,  S.,  B,  R.,  &  Idawati,  I.  (2023).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Pada  Sekolah Inklusi Di SD Negeri Unggulan Mongisidi 1 Makassar. Al-Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah. https://doi.org/10.35931/am.v6i4.1344
Sujatmiko, I. N., Arifin, I., & Sunandar, A. (2019). Penguatan Pendidikan Karakter di SD. Jurnal
Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i8.12684
Sulfiati, S. (2023). Penerapan Pendidikan Karakter Disiplin Dalam Pembelajaran Tematik Di Kelas  2  Sd  Negeri  Pujokusuman  1  Yogyakarta.  Educator :  Jurnal  Inovasi  Tenaga Pendidik Dan Kependidikan. https://doi.org/10.51878/educator.v2i4.1931
Uge, S., Arisanti, W. O. L., & Hikmawati, H. (2022). Upaya Guru Dalam Menanamkan Karakter Disiplin  Siswa  Sekolah  Dasar.  Else  (Elementary  School  Education  Journal) :  Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar.
https://doi.org/10.30651/else.v6i2.13671
Widayat, K. R. A., Akbar, S., & Nawawi, I. (2021). Penguatan Pendidikan Karakter Siswa SD Melalui Pembiasaan pada Pembelajaran Jarak Jauh. Jurnal Pembelajaran, Bimbingan, Dan Pengelolaan Pendidikan. https://doi.org/10.17977/um065v1i62021p447-455 Widodo, H. (2018). Strategi Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Pendidikan Karakter Di
Sekolah Dasar Muhammadiyah
Sleman. Metodik Didaktik.
https://doi.org/10.17509/md.v13i2.8162
Wijaya, I. A., Wijayanti, O., & Muslim, A. (2019). Analisis Pemberian Reward Dan Punishment Pada  Sikap  Disiplin  Sd  N  01  Sokaraja  Tengah.  Jurnal  Educatio  Fkip  Unma. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i2.17
Wuryandani, W., Maftuh, B., . S., & Budimansyah, D. (2014). Pendidikan Karakter Disiplin Di
Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan. https://doi.org/10.21831/cp.v2i2.2168