## MENGENALKAN PENGELOLAAN KEUANGAN PADA ANAK SEJAK USIA DINI
Sumiyati Dosen Institut Pesantren Mathali’ulFalah Email: atikpaudi@gmail.com

## Abstact
Human can notbe separated from their function as social creature. They daily interact with others in the form of sale and purchase transactions or other business activities. Though transaction does not require  any  special  skills  and  easy  for  everyone,  but  having  good  knowledge  of,  careful  and  wise financial management, will result in the efficient and well transaction. Financial management should be taught from an early age, as to educate the children in managing their finances wisely and to form a  good  character.  That  is  learning  to  live  frugally,  no  extravagance  and  avoiding  a  consumptive lifestyle. Parents and teachers at the schools also need to provide examples and exemplary through appropriate  parenting.  The  teachersare  representative  models  of  parents  when  the  children  are  in school.  Therefore,  they  teach  children  on  how  is  life-saving,  how  to  spend  something  without exaggeration and practicing simple life is the key to teaching children about financial management.
Keywords: Thrifty, Childhood, Managing Their Finances.

## Abstrak
Kehidupan  manusia  tidak  terlepas  dari  fungsi  manusia  sebagai  makhluk  sosial.  Manusia berinteraksi dengan orang lain. Bertransaksi meskipun tidak memerlukan keahlian khusus, dan setiap orang mampu melakukannya, namun dengan mengetahui pengelolaan keuangan yang baik, cermat  dan  bijak,  akan  menghasilkan  sebuah  transaksi  yang  efisien  dan  baik  pula.Pengelolaan keuangan perlu diajarkan sejak usia dini, dengan harapan anak-anak dapat mengelola keuangan dengan bijak dan terbentuk karakter yang baik. Belajar hidup hemat dan tidak boros serta tidak terjerumus  ke  pola  hidup  yang  konsumtif.  Orangtua  perlu  untuk  memberikan  contoh  dan keteladanan  tersebut  melalui  pola  asuh  yang  tepat.  Demikian  juga  guru  di  sekolah.Guru merupakan model bagi anak pengganti orangtua saat anak-anak berada di sekolah. Maraknya jajanan anak yang beredar baik di lingkungan rumah maupun lingkungan sekolah, menuntut guru untuk aktif dan kreatif dalam memberikan teladan khususnya dalam hal pengelolaan keuangan anak.  Mengajari  anak  hidup  hemat,  membelanjakan  sesuatu  secukupnya  tanpa  berlebihan  dan berlatih  untuk  hidup  sederhana  merupakan  kunci  untuk  mengajari  anak  tentang  pengelolaan keuangan. Bagaimanakah mengenalkan pengelolaan keuangan pada anak sejak usia dini?, riset ini akan membahas langkah-langkah bagaimana mengenalkan pengelolaan keuangan pada anak sejak usia dini.
Kata kunci: Hemat, Usia Dini, Pengelolaan Keuangan.

## A. Pendahuluan
Umumnya ketika kita mendengar istilah pengelolaan keuangan, yang terbayang di  otak  kita  adalah  sebuah  usaha  yang  memerlukan  pembukuan  dan  pengelolaan keuangan  yang  baik.  Kegiatan  ini  hanya  bisa  dilakukan  oleh  orang  dewasa  yang bahkan sudah ahli di bidangnya. Tugas ini biasa dilakukan oleh ahli keuangan seperti seorang  akuntan,  seorang  sarjana  ekonomi,  staf  administrasi  dan  sebagainya  yang memang telah mengetahui seluk beluk keuangan.
Masalah  keuangan  atau  finansial  sebenarnya  adalah  masalah  sehari-hari  yang menjadi  rutinitas  harian,  yang  tanpa  kita  sadari  adalah  aktivitas  rutin  dan  berulang yang terjadi di sekitar kita. Hal yang mungkin luput dari perhatian kita adalah adanya seorang pengelola keuangan yang handal yang ada di rumah, yaitu seorang ibu sebagai pengasuh utama. Seorang ibu adalah seorang pengelola keuangan di suatu keluarga, seorang ibu inilah yang sebenarnya pendidik pertama dan utama yang dimiliki sebuah keluarga.  Termasuk  bagaimana  ibu  dapat  mengajarkan  cara  mengelola  uang  kepada anak-anaknya.
Seorang  ibu  yang  sedari  awal  mengajarkan  pola  hidup  hemat  dan  bijak menggunakan uang cenderung akan menjadi teladan bagi anaknya, yang akan meniru pola hidup hemat dan berhati-hati. Demikian sebaliknya pola hidup konsumtif yang dilakukan orangtua akan berpengaruh terhadap perilaku anak. Orangtua yang gemar berbelanja  tanpa  mempertimbangkan  kebutuhan  yang  sebenarnya,  merupakan sebagian perilaku yang tidak patut dicontohkan kepada anak.
Pengelolaan keuangan perlu dikenalkan sedini mungkin bahkan diajarkan sejak awal  dengan  harapan  anak-anak  memiliki  pengetahuan  yang  tepat,  bagaimana memanfaatkan  dan  mengelola  uang  yang  mereka  punya.  Tentu  saja  sesuai  dengan tahapan  perkembangan  anak.  Hal  ini  menjadi  penting  karena  sering  kita  jumpai  di lapangan  anak-anak  sering  menangis  dan  merengek  minta  dibelikan  mainan sedangkan kenyataannya mainan di rumah mereka sudah banyak, bahkan tidak jarang mainan yang dimintapun sebenarnya sudah dimilikinya.
Tidak  jarang  juga  kita  jumpai  anak  yang  sering  jajan  di  rumah,  hampir  setiap penjual  yang  lewat  diminta  untuk  berhenti.  Anak  tersebut  seolah  kecanduan  untuk jajan,  sehingga  jam  berapa  para  penjual  itu  lewat,    maka  anak  tersebut  sudah  tahu waktunya dan penjual makanan apa. Ironisnya jika orangtua anak tidak ada di rumah,
anak tersebut akan minta jajannya terlebih dahulu, dan keesokan harinya orangtuanya akan membayarnya, seolah sudah ada kesepakatan antara orangtua dan penjual bahwa jika  tidak  ada  uang  maka  orangtua  boleh  berhutang  terlebih  dahulu,  demi  anaknya bisa makan dan mendapatkan  jajanan tersebut.
Menjadi keprihatinan kita bersama bahwa hal serupa juga terjadi di sekolah. Di sekolah-sekolah terutama di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini yang masih sering kita jumpai adalah banyaknya para penjual jajanan anak yang berjajar di depan pagar sekolah. Jajanan anak ini begitu beraneka ragam yang siap berkompetisi merebut hati anak-anak. Gurupun seolah tidak berdaya dengan serbuan para penjual jajanan anak ini. Dengan demikian, anak-anakpun cenderung akan menuntut uang saku yang lebih dari orangtua agar dapat membeli beraneka ragam jajanan anak ini, yang belum tentu terjamin kebersihan, dan kehalalannya.
Anak-anak yang sudah memiliki kebiasaan jajan akan sulit dihentikan. Hal ini mengingat  pola  pembiasaan  yang  diajarkan  oleh  orangtua  dan  lingkungan membentuk  anak  untuk  hidup  konsumtif.  Orangtua  secara  tidak  langsung  telah memberikan izin kepada anak-anaknya tersebut untuk terbiasa jajan, dan akan merasa bersalah  jika  tidak  memberi  uang  saku.  Tapi  anehnya  jika  kondisi  orangtua  sedang tidak  baik,  terkadang  orangtua  menyalahkan  anak-anak  mereka  bahkan  cenderung memarahi  anak-anak  ketika  meminta  uang  saku  berlebih  atau  ketika  merengek meminta membeli makanan yang biasa mereka beli.
Orangtua  terkadang  tidak  menyadari  bahwa  sesungguhnya  setiap  anak  adalah pribadi  yang  unik,  dan  memiliki  potensi  kecerdasan  yang  luar  biasa.  Penulis berpendapat  bahwa  tidak  ada  seseorang  anakpun  yang  gagal,  yang  ada  adalah  anak yang  belum  menemukan  pengalaman  yang  tepat,  guru  yang  tepat,  dan  lingkungan yang tepat serta kurangnya stimulasi positif yang diterima oleh sang anak, termasuk dalam hal stimulasi pengelolaan keuangan. Dengan demikian setiap anak adalah juara, masing-masing orangtua dan lingkungan anak, memiliki peran yang vital dalam setiap pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  baik  secara  jasmani  maupun  rohani,  serta kepribadian yang dimiliki oleh anak. Orangtua adalah model terbaik yang dapat ditiru oleh anak.
Selain orangtua, guru juga berperan sebagai orangtua anak ketika anak berada di sekolah. Guru ataupun pendidik haruslah mampu menjadi model sekaligus mentor dari peserta didik di sekolah, di dalam mewujudkan nilai-nilai moral yang baik. Tanpa guru  atau  pendidik,  sulit  untuk  mewujudkan  pranata  sosial  (sekolah)  yang  dapat mewujudkan nilai-nilai kebudayaan. 1 Anak yang membeli jajanan di sekolahan tanpa mendapat  teguran  dan  arahan  dari  guru,  maka  anak  akan  merasa  bahwa  membeli makanan apapun jenisnya di sekolah itu dibolehkan dan telah menjadi kebudayaan di sekolah tersebut.
Lebih disayangkan lagi ketika orangtua mampu membelikan jajanan anak, tetapi orangtua  menjadi  sangat  berpikir  keras  jika  harus  membeli  sesuatu  yang  berbau edukasi, seperti membelikan buku cerita anak, membeli keperluan sekolah anak, dan kebutuhan-kebutuhan anak  yang  lebih  mendesak  lainnya.  Terkadang  orangtua  tidak pernah berpikir panjang mengeluarkan uang untuk jajanan anak, tetapi masih berpikir lama  untuk  membeli  buku  cerita,  membeli  pensil  warna  dan  lainnya.  Untuk  itu, orangtua penting untuk mengetahui beragam potensi dan kecerdasan anak. agar lebih menyadari pentingnya stimulasi anak tidak hanya dari sisi fisik saja dengan mencukupi kebutuhan makanan fisik. Tetapi juga kebutuhan non fisik anak, seperti pendidikan, akhlak dan agama yang berguna untuk masa depan anak itu sendiri.
Mengembangkan potensi pada anak berarti menciptakan tanggung jawab yang mulia  kepada  orang  tua.  Namun  demikian,  apa  yang  telah  dilakukan  oleh  orangtua tentu  saja  tidak  dapat  dilakukan  secara  maksimal,  sehingga  orangtua  perlu  bekerja sama  dengan  lingkungan,  baik  itu  lingkungan  sekolah  ataupun  dengan  lingkungan masyarakat setempat, yaitu lingkungan tempat anak tersebut tinggal.
Dengan  kejadian-kejadian  di  atas,  penting  kiranya  setiap  orangtua  dapat mengerti  tentang  pengelolaan  keuangan  yang  baik,  dan  mengajarkan  anak-anak mereka  tentang  bagaimana  mengelola  uang  yang  tepat,  sesuai  dengan  kebutuhan. Dengan  harapan  bahwa  anak-anak  dapat  memilik  masa  depan  yang  cemerlang dengan memanfaatkan uang dengan bijak, dan tidak bergaya hidup konsumtif.

## B. Mengenal Ragam Pola Asuh Orangtua
1 H.A.R. Tilaar, Pendidikan Kebudayaan dan Masyarakat Madani Indonesia , (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002), Hlm. 74.
Bijak mengelola keuangan sejak dini erat kaitannya dengan lingkungan keluarga. Pola  asuh  yang  tepat  merupakan  pondasi  dan  cara  yang  ampuh  dalam  rangka mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  oleh  setiap anak.  Pola  asuh  yang  baik  dapat memberikan pengalaman dan pemahaman yang baik pula terhadap anak-anak. Pola asuh  juga  merupakan  pendidikan.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan “manusiawi”.  Dengan  pendidikan  pemahaman  akan  berkembang,  sehingga  tidak sekedar    memberikan  respon  terhadap  stimuli  yang  datang,  akan  tetapi  mengarah kepada berfikir secara reflektif, tentang hubungan sebab akibat. 2
Pola  asuh  orangtua  merupakan  interaksi  antara  anak  dan  orangtua  selama mengadakan  kegiatan  pengasuhan.  Pengasuhan  ini  berarti  orangtua  mendidik, membimbing dan mendisiplinkan serta melindungi anak untuk mencapai kedewasaan sesuai dengan norma-norma yang ada dalam masyarakat. Sikap orang tua ini meliputi cara orang tua memberikan aturan-aturan, hadiah ( reward ) kepada anak, cara orang tua menunjukkan  otoritasnya,  dan  cara  orang  tua  memberikan  perhatian,  kasih  sayang serta  tanggapan  atau  respon  terhadap  apa  yang  dilakukan   oleh anaknya.  Pola  asuh inilah yang akan berpengaruh terhadap stimulasi potensi anak.
Pola  asuh  merupakan  salah  satu  cara  untuk  mengembangkan  dan  mengasah potensi  yang  dimiliki  oleh  anak  sehingga  pola  asuh  yang  dilakukan  harus  dinamis, sejalan dengan pertumbuhan dan perkembangan anak. Pola asuh harus sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak, karena setiap anak memiliki minat dan bakat yang berbeda.  Sehingga  orangtua  perlu  mengarahkan  dan  memfasilitasi  proses pertumbuhan dan perkembangan anak tersebut. Di dalam kaitannya mendidik anak, Orangtua  harus  kompak,  ayah  dan  ibu  dan  anggota  keluarga  lainnya,  sebaiknya menerapkan  pola  asuh  yang  sama.  Kedua  orangtua  sebaiknya  berkompromi  dalam menetapkan nilai-nilai yang akan diajarkan kepada anak-anak mereka.
Orangtua tidak boleh memiliki pola asuh yang tidak sejalan. Karena pola asuh yang  tidak  sejalan  atau  tidak  kompak  antara  ayah  dan  ibu  dan  anggota  keluarga  di dalam lingkungan terkecil yaitu keluarga, hanya akan membuat anak bingung dan sulit memahami  apa  yang  akan  dianutnya.  Pola  asuh  harus  disertai  perilaku  positif  dari
2 Mahmud  Arif, Filsafat  Pendidikan  Islam ,  (Yogyakarta:  Fakultas  Taribiyah  dan  Keguruan, 2011), hlm. 14.
orang tua, penerapan pola asuh juga membutuhkan sikap sikap positif dari orang tua sehingga bisa dijadikan contoh, teladan,   panutan bagi anaknya. Nilai-nilai kebaikan perlu  ditanamkan  sejak  dini  dengan  disertai  penjelasan  yang  mudah  dipahami  oleh anak-anak, sehingga penting bagi orangtua untuk mengetahui tahapan perkembangan anak. Komunikasi yang baik yakni komunikasi efektif, juga bagian dari pola asuh yang baik.  Dalam  setiap  percakapan,  orang  tua  dapat  memberikan  saran,  masukan,  atau meluruskan  pendapat  anak  yang  keliru  sehingga  anak  lebih  terarah  dan  dapat mengembangkan potensinyadengan maksimal.
Ada beragam pola asuh yang diterapkan oleh orangtua, antara lain pertama yaitu pola asuh otoriter. Di dalam pola asuh otoriter, orangtua memiliki kekuasaan penuh terhadap  anak.  Orangtua  memegang  kekuasaan  tertinggi  serta  mengharuskan  anak patuh  terhadap  perintah-perintah  orangtua.  Segala  tingkah  laku  anak  dikontrol dengan ketat, sehingga anak tidak memiliki ruang yang bebas untuk berekspresi.
Anak-anak  dari  orang  tua  otoriter  biasanya  tidak  bahagia.  Anak-anak  ini biasanya  akan  menjadi  anak  yang  pemalu,  penakut,  pendiam,  tertutup,  dan  sering mencari  perhatian.  Mereka  bisa  jadi  sulit  membuat  keputusan  untuk  diri  mereka sendiri  karena  mereka  sudah  biasa  diperintah  apa  yang  harus  mereka  kerjakan.
Orangtua  otoriter  tidak  mentoleransi  perbedaan  pendapat,  jadi  anak-anak  mereka cenderumg  sulit  mandiri.  Bisa  jadi  anak-anak  dengan  orangtua  otoriter  menyimpan kemarahan terhadap sikap orangtuanya. Kemarahan ini akan dipendam anak dan bisa muncul ibarat bola es.  Sehingga pola asuh otoriter ini termasuk pola asuh yang tidak menguntungkan bagi perkembangan potensi yang dimiliki oleh anak.
Kedua pola  asuh  permisif.  Pola  asuh  permisif  merupakan  pola  asuh  yang memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  anaknya  untuk  melakukan  segala sesuatu  tanpa  pengawasan  yang  cukup.  Orangtua  cenderung  tidak  menegur  atau memperingatkan  anak  apabila  sedang  dalam  bahaya.  Orangtua  juga  kurang  dalam memberikan bimbingan kepada anak tentang apa yang baik jika dilakukan dan apa hal yang  kurang  baik  jika  dilakukan.  Akan  tetapi  orangtua  tipe  permisif  ini  biasanya hangat  dan  bersahabat,  sehingga  lebih  disukai  anak.  Pola  asuh  permisif  biasanya cenderung menghasilkan karakteristik anak yang impulsif, agresif, tidak patuh, manja, kurang mandiri, terkadang mau menang sendiri, dan kurang percaya diri serta kurang matang secara sosial.
Ketiga, pola asuh demokratis. Pola asuh demokratis adalah pola pengasuhan di mana  orangtua  dapat  mendorong  anak  untuk  menjadi  mandiri,  tetapi  tetap memberikan batasan-batasan atau aturan yang jelas, serta mengontrol perilaku anak. orang tua juga memberikan ruang dan kesempatan kepada anak untuk membicarakan apa yang mereka inginkan atau harapkan dari orang tuanya. Sehingga orangtua harus lebih terbuka dengan keinginan anak. Dalam pola pengasuhan demokratis tetap harus ditegakkan  aturan  main  mengenai  apa  yang  boleh  dan  tidak  boleh  dilakukan  oleh anak.  Bila  anak  tidak  diberikan  batasan  ini,  maka  dia  tidak  tahu  peraturan  yang berlaku dan tidak memiliki rambu-rambu yang membatasi perilakunya. Kontrol orang tua juga diperlukan dalam pola asuh ini, bila aturan telah ditetapkan, maka orang tua harus  tetap  memantau  sejauh  mana  aturan  itu  bisa  berjalan,  kekompakan  antar anggota keluarga menjadi sangat penting untuk menerapkan pola asuh ini.
Sebagaimana diungkapkan oleh Hurlock, dalam buku perkembangan anak, pola asuh demokratis ditandai dengan ciri anak-anak diberi kesempatan untuk mandiri dan mengembangkan kontrol internalnya, anak-anak diakui keberadaannya oleh orang tua dan anak-anak dilibatkan dalam pengambilan keputusan. Orangtua yang demokratis selalu memperhatikan perkembangan anak dan tidak hanya sekedar mampu memberi nasehat dan saran tetapi juga bersedia mendengarkan keluhan-keluhan anak tentang permasalahan yang dihadapinya. Orangtua berusaha mendengarkan dengan baik dan secara aktif dengan penuh perhatian, serta menyediakan waktu bertemu yang cukup dengan anak anak mereka. Orangtua dengan tipe ini memberikan kesempatan kepada anak-anak  mereka  untuk  menentukan  keputusan  sendiri  dan  mendorongnya  untuk membangun kepribadian dan juga minat khusus yang dimiliki anak-anak.
Keempat pola asuh otoritatif. Orang tua yang otoritatif akan memiliki anak-anak yang berhasil dalam hidupnya ketimbang orang tua yang otoriter dan orang tua yang permisif,  maupun  demokratis.  Orang  tua  yang  otoritatif  cenderung  akrab  dengan anak-anaknya,  sehingga  ada  komunikasi  timbal  balik  antara  orang  tua  dengan anak.Orang tua memungkinkan untuk mengkomunikasikan harapan-harapannya yang bertumpu  pada  anak-anaknya.  Karena  terjalin  komunikasi  yang  hangat,  maka  anak akan  mengerti  tentang  ekspektasi  orang  tuanya,  dan  anak  akan  berusaha
membahagiakan  orang  tuanya  dengan  lebih  mengoptimalkan  kemampuannya  demi mencapai harapan-harapan itu.
Dari keempat pola asuh yang tersebut di atas, maka pola asuh otoritatiflah yang mendekati pola asuh yang ideal dalam rangka memberikan rangsangan atau stimulasi bagi  pengembangan  segala  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak.  Melalui  pola  asuh otoritatif,  membuka  paradigma  baru  bahwa  menjadi  orangtua  harus  mau  belajar, tidak sekedar mendidik anak dengan insting, akan tetapi aktif membekali diri dengan pengetahuan tentang pendidikan anak.
Untuk dapat memahami suatu pengetahuan baru dengan tepat, anak-anak perlu mendapat  pengetahuan  dan  pengasuhan  yang  baik.  Demikian  dengan  pengetahuan dan tata kelola keuangan yang baik. Memanfaatkan uang dengan bijak perlu diajarkan dengan tepat melalui pola asuh yang dipilih oleh masing-masing orangtua.

## C. Berlatih Hidup Hemat sejak Dini
Kebiasaan  hidup  hemat  dapat  dilakukan  sejak  kecil.  Keluarga  dapat  menjadi lingkungan  yang  efektif  bagi  tumbuhnya  kebiasaan  hidup  hemat.  Keluarga merupakan  lingkungan  pendidikan  yang  pentingdan  dibutuhkan  bagi  setiap  anak. Keluarga secara realitas merupakan lembaga pendidikan pertama bagi pertumbuhan dan perkembangan anak. Anak dipersiapkan untuk mampu berbahasa, berpendapat, berkreasi, berimajinasi, hingga mampu memproduk sesuatu adalah berkat pendidikan pertama yang diterimanya dalam keluarga. 3
Rumah  merupakan  basis  utama  dalam  pendidikan,  dan  mengajarkan  anak untuk  berhemat  dapat  dimulai  dari  lingkungan  rumah.  Rumah  adalah  madrasah pertama  anak.  Dari  rumah  dibangun  budaya  pendidikan  yang  kondusif.  Motivasi belajar  senantiasa  dipupuk  terutama  dalam  membentuk  sikap  dan  perilaku  anak. Orang tua sebagai figur panutan akan sangat menentukan dalam membangun budaya pendidikan di rumah. Dengan potensinya, anak selalu berusaha untuk menirukan apa pun yang dilihat dan didengar. Perkataan dan perbuatan ibunya yang paling banyak ditirukan,  karena  ia  selalu  mendengar  perkataan  dan  melihat  perbuatan  ibunya  lalu menirukannya,  anak  selalu  ingin  meniru  dan  mencoba.  Dalam  kondisi  seperti  ini,
3 Safrudin Aziz, Pendidikan Keluarga , (Yogyakarta: Gava Media, 2015), hlm. 20.
sesungguhnya anak sedang mengalami proses pertumbuhan otak kanan, bagian otak yang  berfungsi  untuk  melakukan kreasi  dan  inovasi. 4 Sehingga  ibu  memiliki  peranan yang  luar  biasa  dalam  pengembangan  potensi  anak,  termasuk  mengajarkan  anak untuk  mengelola  atau  mengatur  benda-benda  yang  dimilikinya,  seperti  alat-alat permainan, peralatan sekolah, sampai dengan mengatur uang sakunya sendiri .
Setiap  orangtua  memiliki  cara  tersendiri  bagaimana  mendidik  anak-anak mereka, tergantung pola asuh yang mereka anut. Orangtua yang menganut pola asuh otoriter  akan  menghasilkan  anak-anak  yang  cenderung  kaku  dan  pasif.  Orangtua model ini akan menerapkan aturan yang sangat kaku kepada anak-anak, hal ini dapat menjadikan  anak-anak  tertekan  yang  berimbas  kepada output dari  cara  otoriter tersebut,  yaitu  menjadikan  anak-anak  menjadi  pribadi  yang  penakut.  Anak  dengan orangtua yang ototiter, cenderung pasif dan tidak berani mencoba karena takut salah. Jika  mereka  salah  maka  orangtua  akan  marah  kepada  mereka,  sehingga  anak  ibarat robot menunggu komando.
Di  dalam  kaitannya  dengan  mengajarkan  pengelolaan  keuangan  kepada  anak usia  dini,  orangtua  yang  memiliki  gaya  otoriter  kurang  pas.  Hal  ini  dikarenakan dengan  sikapnya  yang  otoriter  akan  memberikan  pemahaman  yang  kurang  tepat kepada  anak-anak,  misal  ketika  anak  meminta  pendapat  ingin  membeli  sesuatu kemudian orangtua mengatakan tidak boleh, ketika anak meminta pendapat orangtua mengatakan jangan, tanpa adanya penjelasan mengapa tidak boleh,  mengapa jangan, padahal mungkin maksud orangtua ingin mengajari hidup hemat dan tidak boros.
Pola asuh otoriter sangat kaku, pola asuh ini cenderung hanya ada perintah dan larangan inilah yang akhirnya menggiring anak-anak mengartikan hemat menjadi pelit. Anak-anak akan berpikir orangtuanya pelit karena tidak boleh ini dan itu, dan pola itu akan diingat dan ditiru. Anak-anak perlu tahu bahwa hemat bukan pelit, hemat adalah membelanjakan  sesuatu  yang  memang  diperlukan, dan  tidak  perlu  membeli sesuatu yang tidak diperlukan. Orangtua dapat membantu anak untuk mulai membuat skala prioritas kebutuhan anak. Hal ini penting untuk dilakukan karena pendidikan dalam
4 Sutrisno, Pendidikan Islam yang Menghidupkan , (Yogyakarta: Kota Kembang, 2008), hlm. 112- 113.
keluarga  pada  substansinya  berisi  nilai-nilai  yang  terkait  dengan  fungsi  dasar  yang melekat  dalam  keluarga,  seperti  kasih  sayang,  melatih  dan  mengatur  anak, pembebanan  tugas  dan  tanggung  jawab  dan  sebagainya  yang  disesuaikan  dengan kemampuan anak untuk menerima tugas dan tanggung jawab tersebut.
Skala  prioritas  kebutuhan  adalah  daftar  urutan  kebutuhan  pribadi  atau kelompok  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  kepentingan  dan  tingkat  penghasilan. 5
Skala  prioritas  perlu  untuk  dibuat  karena  anggaran  atau  keuangan  yang  tersedia terbatas, sedangkan barang dan jasa yang diinginkan sangat banyak maka kita perlu untuk  membuat  skala  prioritas  tersebut. 6 Anak-anak  dapat  dikenalkan  kebutuhan mana  yang  sangat  penting  untuk  didahulukan  terlebih  dahulu,  kenapa  harus didahulukan.  Dan  kebutuhan  mana  yang  tidak  harus  segera  dipenuhi,  kenapa alasannya.  Dengan  mengetahui  hal  tersebut,  maka  anak  akan  mulai  dapat  mengerti tentang  cara  mengelola  keuangan,  dari  hal  kecil  yang  dia  tahu,  seperti  mengenal kebutuhannya sendiri.
Ketika  hendak  mengajak  anak  untuk  berbelanja,  orangtua  dapat  mengajak anak-anak  untuk  berdiskusi  tentang  barang  apa  saja  yang  akan  dibeli  pada  saat berbelanja,  menjelaskan  fungsi  dan  kegunaannya.  Dengan  demikian,  anak  tahu kebutuhan dasar yang harus dipenuhi terlebih dahulu. Termasuk menyepakati kapan saatnya  membeli  mainan  dan  saatnya  tidak  membeli  mainan,  sehingga  sampai  di tempat belanja anak mengerti apa yang boleh dan tidak boleh dibeli. Tidak menangis meraung-raung  ketika  melihat  mainan  bagus,  karena  telah  mendapatkan  penjelasan yang tepat kapan saat membeli mainan untuknya. Dengan mengenal hal semacam ini maka  lambat  laun  anak  akan  memahami  tentang  hidup  hemat,  yang  merupakan implementasi pengelolaan keuangan yang dapat kita ajarkan kepada anak-anak sejak usia dini.
Orang  tua  dapat  selalu  berdialog  dengan  anak-anaknya,  saling  memberi  dan menerima  pendapat,  selalu  mendengarkan  keluhan-keluhan  dan  pendapat  anak- anaknya.  Memberikan  waktu  dan  kesempatan  yang  cukup  kepada  anak-anak  untuk
5 Tim Abdi guru, IPS Terpadu untuk kelas VIII, (Bandung: Erlangga, 2007), hlm.203.
6 Deliarnov. Ilmu  Pengetahuan  Sosial  EKONOMI  untuk  SMP  dan  MTs  kelas  VII, (Pekanbaru: Esis, 2007), hlm 22.
berdialog  merupakan  awal  dari  komunikasi  yang  efektif  dalam  mengajarkan  makna hidup  hemat.  Komunikasi  yang  dibangun  dengan  anak-anak  menentukan perkembangan  anak  selanjutnya,  anak  akan  menjadi  anak  yang  pemberani  dan terbuka  terhadap  ide-ide  dan  pendapat  yang  ingin  disampaikannya,  sehingga  tidak tumbuh  menjadi  anak  yang  penakut  dan  tertutup,  karena  telah  terbiasa menyampaikan  ide  dan  gagasannya,  serta  terbuka  dalam  mengkomunikasikan kebutuhan yang ingin dibelinya, sehingga tidak harus takut dan sembunyi-sembunyi. Mampu  mengutarakan  keinginannya  jika  menginginkan  sesuatu,  sehingga  orangtua dapat  memberikan  pendapat  dan  masukan  dengan  berdialog,  apabila  anak menginginkan  barang  yang  tidak  sesuai  kebutuhan,  dan  juga  dapat  dengan  mudah mengenalkan kata hemat kepada anak-anak.

## D. Mengajak Anak untuk Hidup Wajar
Pada  kehidupan  anak-anak,  mengajarkan  pengelolaan  keuangan  tidak  perlu dengan  kalimat  yang  susah  dipahami  Pengelolaan  keuangan  ini  dapat  diajarkan dengan cara yang sederhana dan dari hal yang kecil. Contoh yang sederhana misalnya bisa dimulai ketika anak membeli makanan. Anak-anak biasanya lebih tertarik kepada kemasan  makanannya,  bukan  isinya.  Bahkan  setelah  dibeli  terkadang  justru  tidak dimakan.  Atau  terkadang  karena  menyukai  sesuatu  makanan,  anak  membeli  dalam jumlah  yang  banyak,  dan  pada  akhirnya  pula  tidak  dimakan.  Hal  ini  merupakan kejadian sehari-hari yang sering sekali kita jumpai di lingkungan bahkan pada anak- anak kita.
Oleh  sebab  itu  orangtua perlu  memberikan  teladan  dan  pengertian  yang  baik tentang  konsep  secukupnya  saja  dan  tidak  perlu  berlebihan  ketika  menginginkan sesuatu.  Orangtua  dapat  berdiskusi  dengan  anak  ketika  hendak  membeli  jajanan kesukaan anak, atau orangtua juga dapat mencontohkannya ke anak-anak bagaimana berperilaku  secukupnya,  sehingga  semua  sesuai  dengan  proporsi  dengan  kata  lain tidak perlu berlebihan dan justru menjadikan hal tersebut mubazir.
Komunikasi yang efektif akan menambah pengetahuan anak tentang beragam ilmu. Komunikasi efektif ini sangat dibutuhkan ketika anak baru mengenal macam-
macam  kosakata,  contoh  riil  yang  terjadi  di  lapangan  misalnya,    ketika  anak mendengar kata mubazir. Saat guru menjelaskan tentang etika makan harus dihabiskan supaya tidak mubazir , ketika anak mendengar kata mubazir inilah maka otak anak akan menghubungkan  dengan  konsep  yang  sudah  dipahaminya.  Anak-anak  lebih  mudah memahami  kata  “mau  banjir”,  dan  secara  spontan  ada  anak  yang  mempertanyakan dengan  penuh  kebingungan  bahwa  kenapa  jika  makanan  tidak  habis  akan  terjadi banjir.  Dalam  kasus  ini  komunikasi  efektif  sangat  dibutuhkan  untuk  mengurai kebingungan untuk mengembangkan potensi yang sudah dimiliki anak akan konsep banjir  dan  pengetahuan  baru  tentang  “ mubazir ”  peran  guru  atau  orantua  yang  bijak sangat  diperlukan  untuk  menghadapi  sikap  kritis  dan  rasa  ingin  tahu  anak  akan pengetahuan-pengetahuan baru.
Sebelum jauh kepada pengelolaan keuangan, dan berpikir membeli mainan dan makanan sesuai kebutuhan, anak dapat dikenalkan dengan kehidupan di rumah. Saat kegiatan makan anak mulai dapat diajarkan untuk mengambil makanan di piringnya sesuai  dengan  kebutuhan.  Anak  dikenalkan  dengan  kebutuhan  akan  gizi  untuk tumbuh  kembangnya.  Sehingga  perlu  memotivasi  anak  untuk  makan  sesuai kebutuhan gizinya, bukan makan sesuai dengan makanan kesukaannya. Memakan apa yang sudah dimasak di rumah. Membiasakan anak makan di rumah dan tidak pilih- pilih makanan merupakan hal yang baik. Selain makanan yang dimasak di rumah lebih sehat,  dengan  makan  di  rumahpn  lebih  hemat,  sehingga  tidak  menghambur- hamburkan uang untuk makan di luar. Kebiasaan tidak pilih-pilih makananpun perlu dilakukan, supaya tidak ada kasus anak mogok makan atau tidak mau makan karena lauknya tidak cocok. Makan di luar sah-sah saja dilakukan tetapi tidak setiap hari dan tidak  sering-sering,  karena  jika  hal  tersebut  sering  dilakukan,  dapat  membuat  anak berperilaku hidup konsumtif.
Di dalam ekonomi Islam, kebutuhan manusia terbatas, karena pemenuhannya disesuaikan  dengan  kapasitas  jasmani  manusia,  misalnya  makan,  minum,  dan sebagainya.  Kalau  sudah  merasakan  kenyang  dengan  tiga  piring  nasi  dan  sayuran dalam  sehari,  maka  manusia  tidak  akan  makan  lagi,  karena  kalau  makan  lagi,  tidak
memenuhi  kapasitas  perut,  kalau  ia  paksa  makan  maka  makanan  tidak  terasa  enak, atau bahkan terasa mau muntah, 7
Perilaku hidup secukupnya dan tidak berlebihan merupakan salah satu cara agar anak  dapat  hidup  sederhana.  Hidup  sederhana  adalah  perilaku  yang  disesuaikan dengan  keadaan  yang  sebenarnya.  Perilaku  atau  gaya  hidup  ini  mementingkan pemenuhan  kebutuhan  utama  seperti  makanan  bergizi,  tempat  tinggal,  pendidikan, dan  kesehatan  dalam  keluarga. 8 Orangtua  tidak  perlu  berusaha  memfasilitasi  anak secara  berlebihan  hanya  karena  gengsi  dan  dengan  dalih  sayang.  Semua  dapat diberikan sesuai kebutuhan dan kemampuan orangtua masing-masing. Sehingga tidak perlu memakasakan diri.

## E. Urgensi Hidup Sederhana Bagi Anak Usia Dini
Pola  hidup  sederhana  dapat  menghindarkan  anak-anak  kita  dari  perilaku konsumtif  dan  berfoya-foya,  yaitu  hidup  hanya  untuk  bersenang-senang  tanpa memikirkan  masa  depan.  Hidup  sederhana  berimplikasi  pada  kemampuan  anak mengelola  informasi  guna  membuat  keputusan  keuangan  yang  cerdas  kemampuan meracik sumber daya yang dimiliki untuk memperoleh manfaat. 9
Sebagaimana  disampaikan  oleh  Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Keluarga, hidup  sederhana  dapat  diajarkan  melalui  melalui  beberapa  tahapan,  yaitu, Pertama , mengajarkan  anak  tentang  makna  kepemilikan.  Konsep  kepemilikan  terdiri  dari kepemilikan  pribadi,  keluarga,  orang  lain,  dan  masyarakat.  Kenalkan  cara menggunakan kepemilikan sesuai dengan aturan. Kepemilikan pribadi dipergunakan secara  bertanggung  jawab  sesuai  kebutuhan.  Kepemilikan  keluarga  dipergunakan sesuai  aturan  keluarga.  Kepemilikan  orang  lain  dipergunakan  atas  seizin  pemilik. Kepemilikan  umum  digunakan  sesuai  aturan  yang  berlaku.  Dalam  kontesk pembelajaran,  tugas  sekolah  adalah  memberi  pengalaman  belajar  yang  tepat  bagi siswa,  sedangkan  tugas  guru  adalah  membantu  siswa  menjalin  pengalaman  belajar
7 Heri  Sudarsono, Konsep Ekonomi Islam Suatu Pengantar ,  (Yogyakarta:  Ekonisia,  2007),    hlm. 11.
8 Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Menanamkan  Hidup  Sederhana ,  (Jakarta: Kemendikbud, 2016), hlm.4.
9 Ibid ., hlm. 6.
yang  satu  dengan  yang  lain,  termasuk  yang  baru  dengan  yang  lama, 10 seperti  ketika masih  berusia  tiga  tahun,  anak  akan  menganggap  semua  adalah  miliknya,  semakin bertambah usia, maka sifat egosentris anak akan berkurang. Sehingga salah satu tugas dari guru di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) inilah yang berkontribusi untuk mengembangkan dan menstimulasi perkembangan anak.
Kedua ,  memberikan  pemahaman  tentang  fungsi  uang.  Sejak  dini  anak  perlu diperkenalkan  tentang  fungsi  uang.  Begitu  anak  mulai  bisa  berhitung,  perkenalkan mereka pada uang. Secara bertahap anak juga dikenalkan konsep belanja, menabung, dan  menyumbang  (berbagi).  Beri  anak  sebanyak  mungkin  informasi  yang  ingin diketahuinya.Berikan  perhatian  dan  ulangi  apa  yang  ingin  disampaikan  pada  anak. Pada fase ini dikenalkan pula sedikit-demi sedikit tentang pola hidup hemat, sehingga kebiasaan menghabiskan uang jajan dapat dikurangi.
Ketiga, mengajak anak berbelanja. Untuk mengajarkan manfaat dan fungsi uang pada  anak,  media  belajar  yang  paling  tepat  adalah  pasar  tradisional.  Ajaklah  anak berbelanja,  anak  akan  tahu  bagaimana  interaksi  antara  penjual  dan  pembeli,  serta penggunaan  uang.  Libatkan  anak  secara  langsung  dalam  transaksi  belanja.  Misalnya dengan memberi kesempatan anak memilih wortel dan membayarnya pada si penjual. Beri  penjelasan  dengan  bahasa  sederhana  dari  mana  sayuran  atau  ikan  yang  dijual didapat,  agar  ia  punya  gambaran  mengapa  Anda  membayar  sekian  rupiah  untuk membelinya.  Demikian  juga  ketika  anak  sedang  berada  di  sekolah.  Guru  dapat mengajak anak untuk belajar langsung. Karena anak didik bukanlah objek yang harus dijejali  dengan  informasi,  akan  tetapi  mereka  adalah  subjek  yang  memiliki  potensi, dan  proses  pembelajaran  seharusnya  diarahkan  untuk  memberikan  pengalaman belajar agar anak dapat mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya 11
Keempat, memberi uang saku dan imbalan. Memberi anak uang saku merupakan cara yang tepat agar ia belajar mengelola uang.Anak akan memahami bahwa semua orang  memiliki  uang  terbatas  yang  harus  dimanfaatkan  dengan  baik.Ia  pun  akan belajar  memilih  barang  yang  akan  dibeli  sesuai  dengan  uang  yang dimilikinya.Memberi  imbalan  saat  anak  membantu  tugas  rumah  tangga,  dapat
10 Kunandar, Guru Profesional , (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2011), hlm. 327.
11 Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran , (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2012), hlm. 179.
menjadi cara yang baik dalam mengajarkan anak menabung dan berbagi. Buat daftar imbalan  yang  akan  diterima  anak  jika  melakukan  tugasnya,  termasuk  tugas-tugas ringan, seperti membereskan tempat tidur atau memijat punggung ayahnya sepulang kerja. Namun, tetap perlu diingat bahwa imbalan tidak harus berupa materi. Banyak cara  pemberian  imbalan.  Pelukan  sayang,  senyum  yang  tulus,  acungan  jempol, tepukan di pundak, atau pujian verbal adalah beberapa di antaranya.
Kelima, membiasakan  menabung.  Setelah  anak  mengetahui  fungsi  uang, biasakan  mereka  untuk  menabung.  Sebelum  menerapkan  kebiasaan  menabung, jelaskan apa itu menabung dan apa saja manfaatnya. Beri contoh pengalaman Anda saat  menabung  agar  anak  memahami  bukti  konkret  dari  manfaat  menabung. Terangkan  pula  mengenai  perbedaan  kebutuhan  dan  keinginan  agar  anak  tidak terjebak kebiasaan boros. Orangtua maupun pendidik di sekolah dapat mengenalkan anak-anak  tentang  tempat  di  mana  kita  bisa  menyimpan  uang,  yaitu  bank.  Bank berasal dari kata banque dalam bahasa Perancis, dan dari kata banco dalam bahasa Itali, yang berarti peti atau lemari atau bangku. Kata peti atau lemari menyiratkan fungsi sebagai tempat menyimpan benda-benda berharga seperti peti emas, peti berlian, peti uang dan sebagainya. 12
Keenam, membiasakan  berbagi.  Untuk  membiasakan  pola  dan  perilaku  hidup hemat bisa dilakukan dengan membiasakan berbagi. Berikan informasi yang mudah dicerna  dan  logis  bahwa  lingkungan  di  sekitar  kita  tidaklah  sama,  ada  yang berkecukupan  dan  ada  pula  yang  kekurangan.  Bagi  yang  berkecukupan  maka sebaiknya  memberikan  sebagian  yang  dimiliki  kepada  yang  sedang  kekurangan.
Mengajari  anak  membantu  orang  lain  merupakan  bagian  penting  dalam  pelajaran tentang uang. Biasakan juga anak untuk berbagi di dalam harta yang kita miliki ada hak  orang  lain.  Dengan  berbagi  anak  akan  terasah  kepeduliannya.  Di  saat  kita berkecukupan  kenalkan  anak  tentang  orang-orang  yang  kurang  beruntung,  atau miskin. Meskipun kemiskinan merupakan fenomena sosial klasik yang sudah melekat
12 Heri  Sudarsono, Bank  dan  Lembaga  Keuangan  Syariah  Deskripsi  dan  Ilustrasi Edisi  3, (Yogyakarta: Ekonisia, 2007), hlm. 27.
dalam masyarakat. Ukuran dan pengertiannya bersifat relatif bergantung pada kondisi sosial ekonomi masyarakat tersebut. 13
Banyak  kegiatan  keagamaan  yang  bisa  digunakan  sebagai  media  belajar. Misalnya, ketika sedang beribadah ke masjid jangan lupa berikan si kecil uang untuk di masukkan ke kotak amal. Anak juga bisa diajak membeli makanan untuk dibawa ke panti asuhan. Ajari anak melakukan kegiatan sosial yang sesuai dengan minat si kecil. Misalnya  bila  ia  pecinta  binatang,  ajak  si  kecil  ke  kebun  binatang  dan  ajari  untuk memberi makanan hewan di kebun binatang.
Ketujuh, menggunakan  benda/alat  secara  bijaksana,  kreatif  mencari  alternatif pengganti.  Menghargai  uang  berarti  mendidik  anak  menggunakan  uang  secara bijaksana.  Belilah  sesuatu  karena  memang  dibutuhkan.  Jika  ada  pakaian  atau perlengkapan sekolah yang masih bisa dipakai, kenapa harus beli yang baru.  Kreatif mencari alternatif pengganti. Hal ini berlaku dalam hal memenuhi kebutuhan dalam keluarga.  Misalnya  harga  daging  ayam  yang  mahal,  maka  tidak  ada  salahnya menggantinya dengan tempe atau tahu yang lebih murah. Begitu pula dalam membeli kebutuhan perangkat komunikasi. Jika belum bisa beli ponsel yang lebih canggih dan mahal, kenapa tidak membeli tipe ponsel yang sederhana, tahan lama, dengan harga terjangkau. Kita tidak perlu gengsi atau malu karena memiliki ponsel yang kita punya tidak  sama  dengan  teman-teman,  tetapi  perlu  disampaikan  pada  anak  bahwa  nilai manfaat jauh lebih penting daripada sekedar menuruti hawa nafsu dan gengsi semata.
Perlu  selalu  memberikan  contoh  langsung  kepada  anak-anak  tentang  betapa beruntungnya  mereka,  dapat  memiliki  barang  dan  peralatan  dengan  mudah. Sedangkan di luar sana masih kita dapati anak-anak yang jangankan ponsel, baju saja hanya  punya  beberapa  pasang,  sehingga  harus  segera  di  cuci  setelah  dipakai,  agar dapat  dipakai  lagi.Dan,  masih  banyak  lagi  contoh  lain  kreativitas  mencari  alternatif pengganti alat/sarana yang dibutuhkan.
Kedelapan, menyesuaikan  keinginan  dan  kemampuan.  Langkah  penting  yang perlu  ditanamkan  pada  anak,  memiliki  sesuatu  benda/materi  perlu  disesuaikan dengan  kondisi.  Keinginan  yang  tidak  terkendali  akan  mengganggu  perkembangan anak  dan  lingkungan.  Anak-anak  boleh  memiliki  keinginan,  akan  tetapi  tidak  boleh
13 Muhtadi Ridwan, Geliat Ekonomi Islam Memangkas Kemiskinan Mendorong Perubahan , (Malang: UIN Maliki Press, 2012), hlm. 1.
mengganggu hak orang lain. Mendidik anak bersikap dan bertindak sederhana dalam keluarga  dimulai  dari  kemampuan  membedakan  antara  keinginan  dan  kebutuhan. Keinginan adalah dorongan pemenuhan kebutuhan yang tidak pokok, yang jika tidak terpenuhi tidak akan mengakibatkan hal serius bagi yang memiliki keinginan tersebut. Kebutuhan  adalah  pemenuhan  kebutuhan  pokok.  Islam  mengatur  segenap  perilaku manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Demikian dalam masalah konsumsi, Islam mengatur bagaimana manusia bisa melakukan kegiatan-kegiatan konsumsi yang membawa manusia berguna bagi kemaslahatan hidupnya. 14
Kesembilan, membuat  target.  Mintalah  anak  untuk  memilih  target  yang  akan dipenuhi dengan uang tabungannya. Berlibur atau membeli mainan yang sudah lama diidam-idamkan,  misalnya.  Ajarkan  si  kecil  untuk  menyisihkan  20-30  persen  dari tabungannya  untuk  memenuhi  keinginannya  dan  sisanya  disimpan  sebagai cadangan.Minta  anak  membuat  daftar  keinginan  agar  termotivasi  untuk  menabung. Buatlah daftar agar anak paham ada cara yang menyenangkan untuk menghabiskan uangnya.  Menabung  bukan  berarti  mereka  harus  pelit  pada  dirinya  sendiri,  dalam artian  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  diri  sendiri  untuk  menikmati kesenangan  dengan  uang  yang  dimiliki,  misal  kita  tidak  membeli  mainan  yang  kita sukai,  padahal  kita  memiliki  uang,  dan  sebagainya.  Ajari  anak  melakukan  sesuatu untuk sebuah tujuan. Dengan tabungan yang cukup, apa yang diinginkan akan mudah didapat. Hemat pangkal kaya bukan sekadar pepatah, namun menjadi tumpuan bagi si kecil dalam mengatur keuangan.

## F. Penutup
Kehidupan manusia tidak terlepas dari fungsi manusia sebagai makhluk sosial. Manusia  membutuhkan  berinteraksi  dengan  orang  lain  dalam  menjalani  rutinitas kehidupannya.  Interaksi  tersebut  dapat  berupa  transaksi,  baik  itu  jual  beli  maupun transaksi  keuangan  yang  lain.  Bertransaksi  meskipun  tidak  memerlukan  keahlian khusus,  dan  setiap  orang  mampu  melakukannya,  namun  dengan  mengetahui pengelolaan  keuangan  yang  baik,  cermat  dan  bijak,  akan  menghasilkan  sebuah transaksi yang efisien dan baik pula.
14 Heri Sudarsono, Konsep Ekonomi Islam Suatu Pengantar , (Yogyakarta: Ekonisia, 2007)
Pengelolaan  keuangan  perlu  diajarkan  sejak  usia  dini,  dengan  harapan  anak- anak  dapat  mengelola  keuangan  dengan  bijak  dan  terbentuk  karakter  yang  baik. Belajar  hidup  hemat  dan  tidak  boros  serta  tidak  terjerumus  ke  pola  hidup  yang konsumtif. Orangtua perlu untuk memberikan contoh dan keteladan tersebut melalui pola asuh yang tepat. Demikian juga guru di sekolah. Guru merupakan model bagi anak pengganti orangtua saat anak-anak berada di sekolah.
Di saat memutuskan untuk membeli sesuatu misalnya, dalam bertindak orang tua  selalu  memberikan  alasannya  kepada  anak,  mendorong  anak  saling  membantu dan  bertindak  atau  memutuskan  secara  objektif,  tegas  tetapi  hangat  dan  penuh pengertian. Objektif dan mampu memberi penjelasan yang tepat merupakan bagian dari  pembelajaran  yang  baik.  Hal  ini  akan  melatih  anak-anak  untuk  tidak  mencari “kambing  hitam”.  Anak-anak  akan  belajar  mengakui  kesalahan  jika  dia  melakukan kesalahan,  sehingga  tidak  mencari-cari  alasan,  bertanggungjawab  dengan  apa  yang telah dia lakukan. Dengan demikian, orangtua telah mengajarkan hidup hemat pada anak, dengan memberikan masukan terhadap keinginan anak untuk memiliki sesuatu.
Mengajarkan  pengelolaan  keuangan  sejak  dini  pada  anak,  dapat  dimulai  dari lingkungan  keluarga.  Seperti  makan  yang  tidak  berlebihan,  membeli  jajanan  yang sehat  dan  secukupnya  serta  kebiasaan-kebiasaan  positif  sehari-hari  yang  dapat diterapkan.  Kebiasaan  tersebut  antara  lain  berhemat,  hidup  sederhana,  suka menabung dan berbagi kepada yang kurang mampu. Dengan pengelolaan keuangan yang baik sejak dini, merupakan bagian merajut masa depan yang cemerlang, karena telah dipersiapkan sedini mungkin.

## Daftar Pustaka
Deliarnov. Ilmu  Pengetahuan  Sosial  EKONOMI  untuk  SMP  dan  MTs  kelas  VII, Pekanbaru: Esis, 2007.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Keluarga  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak Usia  Dini  dan  Pendidikan  Masyarakat  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan 2016
Heri  Sudarsono, Bank  dan  Lembaga  Keuangan  Syariah  Deskripsi  dan  Ilustrasi Edisi  3, Yogyakarta: Ekonisia, 2007.
_________________, Konsep  Ekonomi  Islam  Suatu  Pengantar ,  Yogyakarta:  Ekonisia, 2007.
H.A.R.  Tilaar, Pendidikan  Kebudayaan  dan  Masyarakat  Madani  Indonesia ,  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2002.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Menanamkan  Hidup  Sederhana ,  Jakarta: Kemendikbud, 2016.
Kunandar, Guru Profesional , Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2011.
Muhtadi  Ridwan, Geliat  Ekonomi  Islam  Memangkas  Kemiskinan  Mendorong  Perubahan , Malang: UIN Maliki Press, 2012.
Safrudin Aziz, Pendidikan Keluarga , Yogyakarta: Gava Media, 2015.
Tim Abdi guru, IPS Terpadu untuk kelas VIII, Bandung: Erlangga, 2007.
Wina  Sanjaya, Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran ,  Jakarta:  Kencana  Prenada Media, 2012.