## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022

## PENIGKATAN KEMAMPUAN KOGNITIF BELAJAR ANAK MELALUI FLIP CHART
Yusannang Yusannang
IAIN Palopo
Email:  yhusherman@gmail.com Orcid Id: https://orcid.org/0000-0003-1090-6706
, Eka Poppi Hutami
IAIN Palopo Email:  ekapoppihutami@gmail.com Orcid Id: https://orcid.org/0000-0002-9182-6662 Article received : 2022-04-29 Review process : 2022-05-03 Article published
: 2022-06-30

## Abstract
This  study  aims  to  determine  how  to  increase  the  learning  ability  of  children  in  the  B3  group Raudhatul Athfal  Addariyah  DDI  Palopo City.  The  type of  research  used  is  Classroom Action Research, with two cycles, namely the first cycle consisting of 3 meetings and the second cycle consisting  of  3  meetings.  The  subjects  of  this  study  were  the  children  of  Group  B1  Raudhatul Athfal Addariyah DDI Palopo for the academic year 2020/2021, totaling 24 children, consisting of 9 boys and 15 girls. The problem-solving method used is to apply the teaching and learning process  by  using  flip  charts  to  improve  children's  cognitive  learning  abilities  obtained  from observation interviews and documentation. The data of this study were analyzed descriptively and qualitatively. The success of this study is determined by the child getting a score. The results of this study indicate an increase in children's learning outcomes. The average score in the initial or pre-action conditions is 32% of all indicators and does not meet the good category. Cycle I with an average observation score of 62% of all indicators and has  not met the good category. Cycle II with an average score of 92% overall from all indicators and reached good category. Thus,  classroom  action  research  (CAR)  is  said  to  be  successful,  so  the  research  recommends learning  using  flip  charts  to  improve  the  cognitive  learning  abilities  of  children  in  group  B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI Palopo.
Keywords: Cognitive Ability; Flip Charts.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana peningkatan kemampuan belajar anak di kelompok B3  Raudhatul  Athfal  Addariyah  DDI  Kota  Palopo.  Jenis  Penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan Kelas, dengan dua siklus yaitu siklus I terdiri dari 3 kali pertemuan dan siklus  II terdiri dari 3 kali  pertemuan.  Subjek  dari  penelitian  ini  adalah  anak  Kelompok  B1  Raudhatul Athfal  Addariyah DDI Palopo Tahun ajaran 2020/2021, yang berjumlah 24 orang anak, yang teridiri dari 9 anak laki-laki dan 15 anak perempuan. Metode pemecahan masalah digunakan yaitu menerapkan proses belajar mengajar degan menggunakan flip chart untuk meningkatkan kemampuan kognitif belajar anak yang  diperoleh dari wawancara  observasi  dan  dokumentasi.  Data  penelitian  ini  dianalisis  secara  deskriptif    kualitatif. Keberhasilan penelitian ini ditentukan dengan anak mendapatkan skor Hasil penelitian ini menunjukkan peningkatan hasil belajar anak. Skor rata pada kondisi awal atau pra tindakan sebesar 32% dari semua jumlah indikator dan belum memenuhi berkategori baik. Siklus I dengan rata-rata skor observasi sebesar 62%  dari semua jumlah indikator dan belum memenuhi berkategori baik. Siklus II dengan rata-rata skor 92% secara keseluruhan dari semua jumlah indikator dan  mencapai berkategori baik. Dengan demikian penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  dikatakan  berhasil  sehingga  penelitian  merekomendasikan pembelajaran menggunakan  flip chart dapat meningkatkan kemampuan kognitif belajar anak di kelompok B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI Palopo.
Kata Kunci:  Kemampuan Kognitif; Flip Chart.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022

## Pendahuluan
Zaman kanak-kanak merupakan zaman yang sangat penting dalam kehidupan setiap umat manusia, zaman ini dikatakan sebagai masa pertumbuhan dan perkembangan setiap  anak.  Pada  masa  ini,  orang  tua  sangat  perlu  memperhatikan  kehidupan  si kecil  (proses  perkembangannya)  melalui  perkembangan    kognitif  Dimana  anak akan  belajar  menguasai  keahlian  tertentu  dan  menghadapi  tugas-tugas  baru. Berbicara tentang program prasekolah berhubungan dengan kemampuan berpikir Anak  maka  kita  akan  mengetahui    bagaimana  cara  memberikan  stimulasi  yang terbaik buat anak untuk meningkatkan  (Kemampuan berfikir dan belajar) Anak.
PIAUD adalah investasi besar bagi keluarga dan juga bangsa.  Karena  anak merupakan  golongan  penerus keluarga dan bangsa. Dengan melihat anak-anaknya berhasil  pasti  orang  tua  dan  keluarga  bangga  dengan  apa  yang  ia  dapatkan  baik dalam    pendidikan  formal  maupun  non  formal.  Berdasarkan  berbagai  penelitian bahwa usia dini merupakan pondasii terbaik dalam mengembangkan kehidupannya di masa akan mendatang. Maka dari itu pendidikan sejak dini dapat menumbuhkan kemampuan  seorang  anak  dalam    mendapat    proses  pengajaran    perkembangan berikutnya.  Daya  dan  kemampuan  tersebut  dapat  menyebabkan  seorang  anak memperoleh  pengetahuan  baru  melalui  kemampuan  bertanyanya.  Didalam mengembangkan aspek kognitif khususnya dalam mengenal warna di kelompok B Addariyah  DDI  masih  sangat  rendah.Hal  ini  terlihat  saat  anak  ditanya  oleh  guru untuk  menyebutkan  warna  yang  diperlihatkan  oleh  guru  masih  ada  anak  belum mengenal  macam-macam  warna.  Hal  ini  disebabkan  karena  minat  anak  untuk berkembang dalam aspek mengenal warna masih sangat lemah. hal ini disebabkan ketika proses belajar mengajar berlangsung  anak lebih memilih ramai sendiri dan malas memperhatikan guru.
Raudhatul  Athfal  (RA)  adalah  lembaga  yang  akan  memberikan  layanan pendidikan  kepada  anak  usia  dini  pada  rentangan  usia  4-6  tahun.  Sekolah merupakan tempat pertama bagi anak untuk belajar beradaptasi dengan lingkungan ( Herdina  Indrijati,  2017) .  Lingkungan  yang  kondusif  sangat  dibutuhkan  untuk pertumbuhan dan perkembangan anak secara optimal. Dalam konteks pendidikan anak  usia  dini,  Raudhatul  Athfal  memiliki  peran  yang  cukup  besar  dalam  proses optimalisasi  kemampuan  anak  dengan  hal-hal  penanaman  nilai-nilai  agama  pada anak. Pendidikan islam anak usia dini menjadi suatu keharusan  untuk mendapat bimbingan guru profesional pada bidang tertentu Maka dari itu, keberadaan Para guru di lembaga Raudhatul athfal Addariyah DDI harus membangkitkan motivasi dan  menunjukkan perhatian  kepada anak didik serta menjalin menjalin hubungan dengan  anak  didiknya  agar  bisa  membangkitkan  semangat  anak  dalam    proses belajar mengajar.
Kemampuan pengembangan kognitif bertujuan mengembangkan kemampuan  berpikir  anak  agar  dapat  mengolah  perolehan  belajarnya,  dapat menemukan  bermacam-macam  alternatif  pemecahan  masalah  serta  dapat membantu anak untuk mengembangkan kemampuan logika dan pengetahuan ruang

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
dan  waktu,  kemampuan  kognitif  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  untuk mengetahui  sesuatu.    Menurut  Pudjiarti  dalam  Khadijah  (2016)  kemampuan kognitif  diartikan  dengan  “kemampuan  belajar  atau  berfikir  kecerdasan  yaitu kemampuan untuk mempelajari keterampilan dan konsep baru, keterampilan untuk memahami apa yang terjadi di lingkungannya serta kemampuan menggunakan daya ingat  dalam  menyelesaikan  soal  sederhana”.  Sih  Sugiyanti  (2013),    peningkatan kemampuan kognitif anak maupun untuk mengetahui proses pembelajaran melalui permainan kartu angka. Yang berarti  memahami serta meningkatkan  keterampilan untuk memegang  sifat,  makna atau penjelasan tentang sesuatu serta mempunyai gambaran  yang  sangat  jelas  terhadap  hal lainnya,  perkembangan  kognitif  sendiri mengacu kepada kemampuan yang dimiliki seorang anak untuk memahami sesuatu.
Raudhatul  Athfal  dalam  melakukan  pengembangan  Kognitif  sangat memerlukan model pembelajaran yang cocok dengan masa anak-anak yakni masa bermain untuk itu pembelajaran kognitif dapat dilakukan dengan metode bermain karena bermain  anak akan merasa senang dalam belajar, tidak menimbulkan unsur paksaan  dari  orang  lain  sehingga  mudah  menerima  suatu  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru Raudhatul Athfal.
Rata-rata  guru  di  Raudhatul  Athfal  tidak  menggunakan  teknik  permainan dalam  pembelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  alasan  yang  bermacam-macam diantaranya  memakai banyak biaya, perlu persiapan yang lama, perlu kreativitas guru yang tinggi dan banyak orang tua yang memandang aneh jika pembelajaran disampaikan  dengan  bermain,  Padahal  bermain  adalah  sesuatu  yang  sangat disenangi  anak  di  lembaga  Raudhatul  Athfal.  Maka  dari  itu  guru  dapat menyampaikan  pembelajaran  kepada  anak  dalam  meningkatkan  kemampuan kognitif anak melalui media Flip Chart.
Flip  chart  merupakan  sebuah  lembaran  yang  berisi  pesan  atau  bahan  yang tersusun rapi, serta sangat praktis dan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar atau  kegiatan  lainnya,  yang  digunakan  sebagai  media  penyampai  pesan pembelajaran  yang    sangat  efektif  digunakan  secara  terencana  ataupun  disajikan secara  langsung  sebagai  pengantar  pesan  pembelajaran.  bisa  berisi  sesuatu  yang digambar seperti grafik, gambar, dan sebagainya. Ramen A Purba (2020), Apabila pesan pada lembaran depan sudah ditampilkan dapat digantikan dengan lembaran berikutnya dan sederhana berbentuk cetak (Sederhana dilihat dari proses pembuatan dan  penggunaan  yang  relatif  murah),  dimana  penggunaan  flip  chart  mudah diajarkan kepada Anak (Ramen A Purba, dkk, 2020) .
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  pengamatan  peningkatan    kemampuan kognitif  belajar  anak  di  lembaga  Raudhatul  Athfal  Addariyah  DDI  Kota  Palopo masih  rendah.  Penyebab  dari  permasalahan  ini  diantaranya  saat  proses  belajar mengajar  guru menggunakan  metode ceramah sehingga membuat anak pasif dan tidak fokus. Dalam kegiatan pembelajaran guru selalu menggunakan majalah dan buku tulis serta kegiatan menghafal.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
Kemampuan kognitif khususnya mengenal pola ABCD di Raudhatul Athfal Addariyah DDI Kota Palopo peneliti melihat masih ada anak yang resfonnya masih belum fokus dengan materi yang diberikan oleh guru dan bahkan ada anak yang lebih memilih bercerita dengan teman duduknya dibanding  memperhatikan materi pembelajaran yang diberikan guru. Maka itu dalam tahap pemahaman anak didik cenderung  tidak  dapat  menyebutkan  kembali  apa  yang  telah  disampaikan. Berdasarkan observasi keadaan ini dipengaruhi oleh tidak terampilnya guru dalam menggunakan metode pembelajaran yang dapat merangsang kemampuan kognitif belajar anak.
Dalam  penelitian  yang  dilakukan  penulis,  pengembangan  kognitif  menjadi dasar dari aspek pengembangannya yang ditingkatkan dengan menggunakan media flip chart. Adapun kompetensi dan hasil belajar yang ingin dicapai penulis adalah anak  dapat  menyebutkan  warna  merah,  biru,  dan  kuning  (warna  primer)  pada mainan dan menunjukkan mainan yang memiliki warna primer.
Berdasarkan permasalahan diatas peneliti merasa tertarik untuk meneliti lebih lanjut  melalui  penelitian  tindakan  kelas  yang  akan  dilakukan  penulis  berjudul “Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Belajar  Anak  Melalui  Media    Flip  Chart  di Kelompok  B  Raodatul  Athfal  Addariyah  DDI  Kota  Palopo”.  Alasan  penulis memilih  judul  yaitu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kemampuan  kognitif  belajar anak melalui media flip chart.

## Metode
Penelitian  ini  menerapkan  jenis  PTK  disebut  dengan classroom  action  research. Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan    pelaku  tindakan  yang  bersifat  reflektif dalam bentuk kajian yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan-tindakan mereka dalam melaksanakan tugas, memperdalam pemahaman terhadap  tindakan-tindakan  yang  dilakukan,  Praktek  pembelajaran  tersebut  dapat dilakukan  secara  kolaboratif. Subjek  dalam  penelitian  tindakan  ini  adalah  Anak didik  dari B1 Raudhatul Athfal  Addariyah DDI  Kota Palopo,  yang berjumlah 24 Orang  yang  terdiri  dari  Laki-laki  10  0rang  dan  Perempuan  14  Orang  yang merupakan Anak didik kelompok B1. Waktu dan lamanya tindakan yang dilakukan peneliti  selama  bulan  Januari  -  Februari  2021. Lokasi  penelitian  kelas  ini dilaksanakan Di Raodatul Athfal Addariyah DDI Kota Palopo. Yang terletak  di Jl. Opu  Daeng  Risadju,  Amasangan,  Wara  Selatan,  Kota  Palopo,  Prov.  Sulawesi Selatan.  Alasan  Penulis  memilih  Sekolah  tersebut  karena  berdasarkan  hasil observasi,  penulis  melihat  bahwa  masih  banyak  anak  di  kelompok  B1  tergolong masih rendah dalam pengenalan huruf dan angka.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  dalam  beberapa  siklus, siklus satu dilakukan lima kali tatap muka dalam pembelajaran dan siklus dua juga dilakukan tiga kali tatap muka dalam pembelajaran. Jika dua siklus ini belum cukup untuk  mendapatkan  kenaikan  dalam  pembelajaran  pada  Anak,  maka  dilanjutkan siklus  ketiga  hingga  diketahui  adanya  peningkatan  pembelajaran  pada  Anak.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, tiap siklus terdiri  dari  3  kali  pertemuan  dan  tiap  siklus  menggunakan  4  tahapan  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi (pengamatan), dan refleksi. Model penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Kurl Lewin. Model penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut.
Gambar 3.2: PTK Model Kurt Lewin
Berikut tahapan pelaksanaannya:
1.1. Perencanaan
a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).
b. Menyiapkan lembar observasi
1.2. Pelaksanaan
Merupakan  tahap  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif belajar  anak dengan menerapkan flip chart . Kegiatan  yang dilakukan anak dapat di lihat pada tabel 3.1 sebagai berikut: Tabel 3.1. Kegiatan pelaksanaan pembelajaran harian RPPH Ke Pembukaan Inti Penutup I Menyayi bersama “polisi yang ganteng” Mencocokkan gambar “polisi” dengan peralatan yang dipakai polisi. Mengucap syair “polisi” II Menyayi individual “polisiku” Bercerita dengan gambar “polisi dan penjahat” Menceritakan kembali cerita “polisi dan penjahat” III Gerak dan lagu “polisi” Bercerita dengan buku “andai aku jadi polisi” Meceritakan toko dalam cerita

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022 IV Melengkapi syair lagu “polisi” Bercerita tanpa alat “Beni tidak takut polisi lagi” Menjawab pertanyaan seputar cerita V Menebak judul cerita Melanjutkan cerita dengan imajinasi sendiri “ditolong polisi” Mengulangi isi cerita masing- masing

## 1.3. Observasi
Kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  efektivitas  tindakan  atau pengumpulan informasi tentang berbagai kelemahan (kekurangan) tindakanyangtelah  dilakukan,  refleksi  adalah  kegiatan  analisis  tentang  hasil observasi hingga memunculkan program atau perencanaan baru.
a. Menyiapkan  lembar  observasi  untuk  mencatat  hasil  pengamatan  selama penelitian berlangsung
b. Mengamati  keaktifan  anak  pada  proses  pelaksanaan  belajar  mengajar  pada pengembangan kognitif materi pengenalan pada Flip chart .

## 1.4. Refleksi
Tahapan untuk memproses data yang didapat saat dilakukan pengamatan.Pada tahap refleksi tindakanhasil yang  diperoleh setelah pelaksanaan tindakandalam observasi dan evaluasi pada siklus I. Hasil dari evaluasi ini dijadikan perbaikan pada siklus selanjutnya.
a. Menilai hasil tindakan dengan menggunakan format lembar kerja Anak.
b. Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan.
c. Melakukan pertemuan dengan guru dan anak  untuk membahas hasil evaluasi tentang metode  pembelajaran, lembar kerja anak  dan lain-lain.
d. Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk digunakan pada siklus berikutnya.
Teknik  pengumpulan  data  Kualitatif  yaitu  dapat  diperoleh  dari  catatan pengamatan, pengambilan foto, perekam audio dan video. Analisis data merupakan kegiatan mengelompokkan berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data  berdasarkan  variabel  dari  seluruh  responden,  menyajikan  data  tiap  variabel yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah,  dan melakukan  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan.  Analisis adalah  proses  pemecahan  data  menjadi  komponen  yang  lebih  kecil  berdasarkan struktur tertentu (Sandu Siyoto, M. Ali Sodik, 2015).

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
Hasil dan Pembahasan

## 4.1. Sebelum tindakan
Peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  pengamatan  sebelum  melakukan tindakan untuk  mengetahui  kondisi  awal  kemampuan  kognitif  belajar  anak.  hal tersebut dilakukan dengan cara observasi. Kemudian peneliti membuktikan dengan mengamati anak melalui kegiatan mengenal pola ABCD, mengklasifikasikan benda berdasarkan  bentuk,  warna,  dan  ukuran,  menggunakan  lambang  bilangan  untuk menghitung, mempresentasikan berbagai macam benda melalui flip chart pada hari selasa tanggal 16 sampai 18 Februari 2021.
Tindakan ini dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal anak terhadap perkembangan  kognitifnya.  pada  saat  proses  belajar  mengajar  dimulai  peneliti sedang  melakukan  pengamatan  saat  guru  mengajar  anak  didiknya.  Guru  dan peneliti  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka pada  hari  Senin,  16 Februari  2021  selama  3  hari  berturut-turut  dengan  mengamati  langsung  proses pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  kelompok  B1.  Setelah  selesai  observasi peneliti  dan  guru  mengatur  rencana  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  dalam meningkatkan  kemampuan  kognitif  belajar  anak.  Disini  Peneliti  menggunakan teknik  pengumpulan  data  observasi  dengan  cara  memberikan  lembar  kerja  pada anak  (LKA).  Setelah  guru    mengumpulkan  lembar  kerja  anak,  peneliti  langsung memberikan  penilaian,  serta  menjelaskan  tentang  cara  menggunakan  media flip chart secara  lengkap  dan  jelas,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengenal  pola ABCD,  mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  bentuk,  warna,  dan  ukuran, menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung,  mempresentasikan  berbagai macam benda melalui flip chart. .
Berdasarkan beberapa pengamatan dalam kegiatan pembelajaran yang telah dipaparkan  diatas  bahwa  peneliti  mencoba  pembelajaran  menggunakan  lembar kerja  anak  (LKA)  untuk  melihat  hasil  yang  diperoleh.  setelah  peneliti  melihat lembar kerja anak, kemudian  peningkatan kemampuan kognitif belajar anak dalam menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung  sudah  berkembang  dengan baik, namun kemampuan mengenal pola ABCD belum berkembang dengan baik. Seluruh  anak  Kelompok  B1  sudah  bisa  menggunakan  lambang  bilangan  untuk menghitung  namun  nilai  rata-rata  kelompok  yang  didapat  hanya  sekitar  2,1  atau sebesar 32% dalam kemampuan kognitif. Keadaan tersebut menjadi landasan bagi peneliti  untuk  melakukan  sebuah  tindakan  untuk  meningkatkan  kemampuan kognitif belajar anak.

## 4.2. Hasil Pelaksanaan
a. Pelaksanaa pra tindakan
Hasil  observasi  awal  sebelum  dilaksanakan  tindakan  yang  diperoleh  dari pengamatan pra tindakan tentang kemampuan kognitif dengan kondisi awal pada masing-masing  anak.  Hasil  yang  diperoleh  pada  kemampuan  awal  sebelum tindakan,  pada  akhirnya  akan  dibandingkan  dengan  hasil  setelah  tindakan

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
menggunakan flip chart untuk mengetahui kemampuan kognitif di kelompok B1 Perbandingan ini bertujuan untuk menunjukkan adanya  peningkatan sebelum dan sesudah  dilakukan  tindakan. Hasinya menunjukkan anak yang belum berkembang (BB) 12%, dan mulai berkembang (MB) 55% presentasenya lebih tinggi dibanding anak  yang  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  25%  dan  berkembang  sangat  baik (BSB) 8%.
b. Hasil pelaksanaan
Pelaksanaan pada setiap tindakan siklus dapat diuraikan beberapa  kegiatan seperti  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Hasilnya menunjukkan bahwa anak yang belum berkembang (BB) 0%, dan mulai berkembang (MB)  38%  presentasenya  lebih  rendah  dibanding  anak  yang  berkembang  sesuai harapan (BSH) 50%, berarti hasil dari siklus I sudah ada peningkatan. Hasil refleksi siklus I  adalah  mengevaluasi  hasil tindakan yang telah dilakukan pada siklus I. Tahap refleksi ini dilakukan secara kolaborasi antara peneliti dengan guru. Hasil evaluasi akan digunakan untuk melakukan perbaikan pada siklus selanjutnya.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh,  peneliti  menyimpulkan  bahwa Kemampuan kognitif anak di kelompok B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI sudah mengalami peningkatan. Dari hasil penelitian, tidak ada yang mendapat skor 1 dan skor 3 mencapai 50%. Dari hasil penelitian yang dilakukan melalui flip chart dapat meningkatkan kemampuan kognitif belajar anak. Dari penelitian yang  dilakukan,  meskipun  telah  terjadi  peningkatan  dalam  kemampuan kognitif, namun peningkatan tersebut belum mampu memenuhi target yang telah ditentukan karena keseluruhan aspek belum mencapai 80%. Hal ini karena minat anak dalam menggunakan flip  chart dapat  berubah  kapan  saja  dan  motivasi yang diberikan kepada anak masih belum maksimal.
Berdasarkan  pada  kesimpulan  diatas,  peneliti  memutuskan  untuk melaksanakan kegiatan penelitian kembali dengan melanjutkan tindakan siklus yaitu  siklus  II.  Dengan  kelanjutan  siklus  tersebut  diharapkan  dapat  lebih meningkatkan  kemampuan  kognitif  belajar  anak  sehingga  dapat  mencapai target yang diinginkan.
Beberapa langkah-langkah  perencanaan  perbaikan  yang  akan dilaksanakan pada siklus II dengan cara peneliti memberikan kegitan mengenal pola ABCD melalui flip chart secara bertahap dan menambah flip chart yang lebih bervarias kemudian peneliti memberikan motivasi yang lebih kepada anak baik secara verbal atau non verbal  dengan  memberikan reward berupa  stiker berbentuk bintang kepada anak yang dapat melaksanakan tugas hingga selesai dengan  benar,  serta  peneliti  melakukan  pendekatan  dan  bimbingan  khusus secara individu kepada anak yang perkembangannya lambat.
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  akan  diuraikan  berdasarkan  pada  tiga komponen   yaitu:  perencanaan,  tindakan  dan  pengamatan,  serta  refleksi. Hasilnya menunjukkan bahwa tidak ada anak yang belum berkembang (BB), dan

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
mulai  berkembang  (MB)  tinggal  2 anak 8%,  sedangkan    anak  yang  berkembang sesuai harapan (BSH) 42%, dan berkembang sangat baik (BSB) 50%, presentasinya lebih  tinggi  daripada  yang  mulai  berkembang.  berarti  hasil  dari  siklus  II  sudah meningkat.
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh,  peneliti  dan  gumenyimpulkan beberapa hal diantaranya:
1. Hasil dari siklus I yang dilakukan selama 3 kali pertemuan pada semua indikator dapat diketahui bahwa tingkat kemampuan kognitif belajar anak telah  mengalami  peningkatan.  Dimana  anak  yang  belum  berkembang sudah tidak ada, sedangkan anak yang mulai berkembang (MB) sebanyak 9  org,  berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  sebanyak  12  orang,  dan berkembang  sangat  baik  (BSB)  sebanyak  3  orang.  Jadi  peningkatan kemampuan  kognitif  belajar  anak  di  kelompok  B1  Raudhatul  Athfal Addariyah DDI palopo pada siklus I mencapai 62%.
2. Dari penelitian yang dilakukan penulis bahwa  kemampuan kognitif belajar anak  di  kelompok B1  Raudhatul  Athfal  Addariyah  DDI  Palopo  sudah memenuhi  target  yang  telah  ditentukan  karena  keseluruhan aspek  sudah mencapai 92%  Sehingga peneliti berhenti pada siklus II. Jadi  kemampuan kognitif  belajar  anak  dapat  distimulasi  dengan  menggunakan flip  chart agar proses pembelajaran menjadi lebih aktif, kreatif, dan menyenangkan.

## 4.3.Proses pembelajaran
a. Siklus I pertemuan ke 1
Pertemuan  ke  I  dilaksanakan  pada  hari  senin  tanggal  22  Februari  2021 dengan  tema  pekerjaan  sub-sub  tema  polisi.  Pertemuan  ini  dilaksanakan  di jalan sungai preman 1 rumah Arin Anindhyta anak didik kelompok B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI pada pukul 07.30-10.30 WIB . Pertemuan diawali dengan kegiatan pembuka  mengucap  salam,  bernyanyi  bersama  (polisi)  kemudian  anak-anak membaca doa sebelum belajar, setelah anak berdoa kemudian diarahkan anak untuk duduk  dengan  tidak  bersentuhan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  selanjutnya. Presensi  dilaksanakan  dengan  memanggil  nama  anak-anak  sesuai  dengan  nomor urut dan sesuai huruf awal anak. selanjutnya guru mengajak anak untuk membuat kesepakatan  bersama  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini anak- anak antusias mengikuti kegiatan dalam pembelajaran.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pemberian  materi,  guru  memberikan penjelasan bahwa kegiatan hari ini anak-anak akan diajak menggunakan flip chart dan  menjelaskan  aturan  ketika  melakukan  kegiatan.  Peneliti  dan  guru mendampingi  serta  membimbing  anak  dalam  melaksanakan  kegiatan menghubungkan  gambar  dengan  tulisan  pekerjaan,  menebalkan  tulisan  dan menyebutkan  tulisan  pekerjaan,  serta  menggunting  dan  menempel  gambar polisi yang disediakan. Ketika anak sudah selesai mengerjakan 1 kegiatan maka

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
anak  akan  melanjutkannya  dengan  mengerjakan  kegiatan  yang  dipilih selanjutnya.  kemudian  peneliti  meminta  anak  satu persatu  secara  bergantian untuk menyebutkan huruf, dan menghubungkan huruf dengan gambar yang di perlihatkan oleh peneliti. anak satu per satu maju ke depan untuk mencoba sendiri menghitung gambar di dalam flip chart sesuai dengan yang diminta oleh guru. Kegiatan  kedua  diakhiri  dengan  pemberian reward berupa  pujian  dari peneliti  bagi  semua anak  yang maju  ke  depan.  Memasuki  kegiatan  ketiga,  anak- anak  mengambil  LKA  yang  telah  disiapkan  sebelumnya.  Selesai  mengerjakan LKA,  anak  membereskan  alat  tulis  yang  digunakan  dan  mengumpulkan  LKA Dengan  demikian  peneliti  akan  mengetahui  sejauh  mana  peningkatan kemampuan anak.
b. Siklus I pertemuan ke 2
Pertemuan ke II dilaksanakan pada hari selasa tanggal 23 Februari 2021 dengan tema  pekerjaan  dan  sub-sub tema guru.  Pertemuan dilaksanakan pada pukul 07.30-10.30 WIB. Pelaksanaan kegiatan ini masih dilaksankan ditempat yang sama dengan pertemuan pertama, Pertemuan diawali dengan berbaris di halaman  rumah,  selanjutnya  anak  diarahkan  memakai  hand  sanitaizer  masuk kedalam  rumah  untuk  melakukan  kegiatan  selanjutnya,  kemudian  guru mempersilahkan anak duduk melingkar dengan tetap menjaga jarak  mengucap salam, berdoa sebelum belajar yang dipimpin oleh peneliti.
Kegiatan selanjutnya guru mengajak anak untuk membuat kesepakatan selama pembelajaran. Beberapa anak mulai berani bertanya tentang materi yang disampaikan guru. Namun masih ada anak yang belum berani bertanya kepada guru atau temannya. Kegiatan dilanjutkan dengan tanya jawab huruf apa yang telah dikenalnya kemudian dilanjutkan dengan menggunakan flip chart sesuai instruksi peneliti. Sebelum anak-anak menempel gambar terlebih dahulu peneliti bertanya  kepada  anak,  contohnya  “Arin  gambar  apa  ini,  coba  tunjuk  mana  kata yang sesuai dengan gambar”. Kemudian anak mencari huruf awalan yang disebut peneliti untuk menempelkan gambar pada flip chart .
Setelah  kegiatan  kedua  selesai,  anak  mengerjakan  LKA  yang  telah dibagikan oleh guru. Anak diminta untuk mengerjakan LKA dengan cara menarik garis dari beberapa gambar buah yang ada di kotak sebelah kiri ke gambar angka yang sesuai di kotak sebelah kanan
c. Siklus I pertemuan ke 3
Pertemuan ke III dilaksanakan pada hari  rabu tanggal 24 Februari 2021 dengan tema pekerjaan dan sub-sub tema dokter. Pertemuan dilaksanakan pada pukul 07.30-10.30 WIB Pertemuan dilaksanakan pada pukul 07.30-10.30 WIB. Pelaksanaan  kegiatan  ini  masih  dilaksankan  ditempat  yang  sama  dengan pertemuan  pertama,  Pertemuan  diawali  dengan  berbaris  di  halaman  rumah, selanjutnya anak diarahkan memakai hand sanitaizer sebelum masuk kedalam

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
rumah untuk melakukan kegiatan selanjutnya, kemudian guru mempersilahkan anak  duduk  melingkar  dengan  tetap  menjaga  jarak    mengucap  salam, berdoa sebelum belajar yang dipimpin langsung oleh peneliti
Kegiatan selanjutnya, guru mengajak anak untuk membuat kesepakatan selama pembelajaran dan peneliti memberikan lembar kerja anak (LKA) yang berisi  menulis  angka  yang  sesuai  dengan  jumlah  gambar,  mengelompokkan benda berdasarkan ukuran, menulis kata dokter dan mewarnai gambar dokter. Setelah selesai mengerjakan lembar kerja yang diberikan oleh peneliti beberapa anak mulai berani bertanya tentang  materi yang disampaikan walaupun masih banyak anak yang belum berani bertanya kepada guru atau peneliti.
d. Siklus II Pertemuan 1
Pertemuan 1 dilaksanakan pada hari senin tanggal 01 maret 2021 dengan tema  alat  komunikasi  sub-sub  tema  televisi. Pertemuan ini dilaksanakan  di Jl. Sungai Pareman.1 rumah Arin Anindhyta anak didik kelompok B1 Raudhatul Athfal  Addariyah  DDI  pukul  pada  pukul    07.30-10.30  WIB.  Guru mengkondisikan anak untuk berbaris dihalaman rumah kemudian mengarahkan anak mencuci tangan sebelum masuk di dalam rumah, selanjutnya mengucap salam,  berdoa  sebelum  belajar  yang  dipimpin  oleh  salah  satu  murid  dengan dipandu oleh guru.
Kegiatan selanjutnya guru dan peneliti membagikan lembar kerja anak yang berisi menulis kata televisi, setelah selesai anak mengamati gambar yang ada  pada flip  chart kemudian  guru  mengumpulkan  informasi  tentang pertanyaan anak serta menjawab pertanyaan anak tentang alat komunikasi yang bisa bersuara dan tidak bersuara.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  tanya  jawab  huruf  apa  yang  telah dikenalnya  kemudian  dilanjutkan  dengan  menggunakan flip  chart sesuai instruksi peneliti. Sebelum anak-anak mewarnai gambar televisi terlebih dahulu peneliti bertanya kepada anak, contohnya “Tata gambar apa ini, coba tunjuk mana gambar alat komunikasi  yang bisa mengeluarkan suara”. Kemudian anak mencari kata yang disebut peneliti untuk dihubungkan dengan gambar pada flip chart .
Setelah  kegiatan  kedua  selesai,  anak  mengerjakan  LKA  yang  telah dibagikan oleh guru. Anak diminta untuk mengerjakan LKA dengan cara menarik garis dari beberapa gambar  yang ada di kotak sebelah kiri ke gambar angka yang sesuai di kotak sebelah kanan.

## e. Siklus II pertemuan ke 2
Pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal  02  maret  2021 dengan tema alat komunikasi sub-sub tema surat. Pertemuan ini dilaksanakan di Jl.  Sungai  Pareman.1  rumah  Arin  Anindhyta  anak  didik  kelompok  B1 Raudhatul  Athfal  Addariyah  DDI  pada  pukul    07.30-10.30  WIB.  Guru mengkondisikan anak untuk berbaris dihalaman rumah kemudian mengarahkan anak mencuci tangan sebelum masuk di dalam rumah, selanjutnya mengucap

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
salam,  berdoa  sebelum  belajar  yang  dipimpin  oleh  salah  satu  murid  dengan dipandu oleh guru.
Kegiatan selanjutnya guru dan peneliti membagikan lembar kerja anak (LKA)  yang berisi menulis kata surat, setelah selesai anak mewarnai gambar amplop kemudian mengunting gambar  yang sudah diwarnai dan memberikan kepada salah satu teman yang dipilih untuk menempelkan pada flip chart yang sudah disediakan oleh peneliti.
Setelah  kegiatan  kedua  selesai,  anak  diminta  untuk    mengerjakan  LKA dengan cara menebalkan huruf hijaiyyah dan menulis angka sesuai junmlah pada gambar.  Pada kegiatan akhir, guru mengajak anak untuk melakukan diskusi dan menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dilakukan pada hari ini.
f. Siklus II pertemuan ke 3
.  Pertemuan  II  dilaksanakan  pada  hari  selasa  tanggal  02  maret  2021 dengan tema alat komunikasi sub-sub tema surat. Pertemuan ini dilaksanakan di Jl.  Sungai  Pareman.1  rumah  Arin  Anindhyta  anak  didik  kelompok  B1 Raudhatul  Athfal  Addariyah  DDI  pada  pukul    07.30-10.30  WIB.  Guru mengkondisikan anak untuk berbaris dihalaman rumah kemudian mengarahkan anak mencuci tangan sebelum masuk di  dalam rumah, selanjutnya mengucap salam,  berdoa  sebelum  belajar  yang  dipimpin  oleh  salah  satu  murid  dengan dipandu oleh guru.
Kegiatan  selanjutnya  berupa  kegiatan  mengerjakan  LKA  yang  telah disiapkan sebelumnya. Anak-anak mengambill LKA dan mulai mengerjakannya. Pada LKA kali ini anak diminta untuk mencari tulisan pada kotak yang yang ada dilembar  kerja  anak  (LKA)  kemudian  menghubungkan  gambar  sesuai  dengan jumlah, Setelah selesai menghubungkan gambar anak langsung mengambil gambar handphone untuk diwarnai dan menyusun benda dari terkecil hingga terbesar. Selesai mengerjakan LKA, anak membereskan alat tulis yang digunakan dan mengumpulkan LKA kepada peneliti Kemudian peneliti mengajak anak untuk “Tepuk Jari Satu” lalu menunjuk salah satu anak untuk maju kedepan.

## 4.4. Pembahasan Hasil Penelitian
Penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  merupakan  penelitian  tindakan  kelas kolaboratif  yang  terdiri  dari  dua  Siklus.  Pada  setiap  Siklus  terdiri  dari  tiga pertemuan.  Setiap  Siklus  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Hasil yang diperoleh berasal dari data yang berupa lembar observasi Hasil dari data lembar observasi digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan mengenal angka yang terjadi pada anak.
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  bahwa  adanya  peningkatan Kemampuan kognitif  belajar anak dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan bermain flip chart . Flip chart dalam penelitian ini adalah media sederhana sebagai pelengkap dan pengganti keefektifan papan tulis serta pembuatannya  sangat  mudah  dibuat  dan  tidak  memakan  waktu  yang  banyak.

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
Flip  chart yang  digunakan  peneliti  ada  dua  macam  ada  yg  terbuat  dari  kain planel dan ada dari kertas  karton manila yang berukuran 61 x 86 cm. dimana masing-masing flip chart berisi huruf, angka, bentuk, warna, dan ukuran. Selain berisi huruf dan angka agar flip chart ini memiliki makna, maka dalam flip chart tersebut  diberi  gambar  yang  sesuai  dengan  tema  dan  sub  tema  pembelajaran. Flip  chart diawali  dengan  mengenalkan  pola  ABCD  terlebih  dahulu  kapada anak  dan  cara  menggunakannya.  Melalui  bermain flip  chart ,  anak dapat mengenal pola ABCD, mengklasifikasikan benda  berdasarkan  bentuk, warna, dan  ukuran  serta  mempresentasikan  berbagai  macam  benda  bahkan  dapat menggunakan lambang bilangan untuk mengitung yang tercantum di dalam flip chart tersebut.
Dari hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan selama 2 siklus yang terdiri dari 6 kali pertemuan, kemampuan kognitif mendapat peningkatan dari kondisi  awal  sebelum  diadakan  penelitian  tindakan  kelas  hingga penelitian tindakan  kelas  siklus  II  tahap  akhir.  Peningkatan  perkembangan  kemampuan belajar  anak  di  kelompok  B1  Raudhatul  Athfal  Addariyah  DDI  Palopo  jika dipersentase  rata-rata  dari  kondisi  awal  30%,  dan  mencapai  92%  setelah dilakukan tindakan atau dari 8 anak menjadi 22 anak.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan kognitif belajar anak dapat ditingkatkan menggunakan flip chart. Flip chart dalam penelitian ini juga sebagai  alat  peraga  yang  sangat  membantu  guru.  sejak  diberlakukannya kurikulum  2013  Keberadaan  media  pembelajaran  pun  semakin  eksis  dalam dunia pendidikan dimana dijelaskan bahwa media pembelajaran diintegrasikan dengan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (Mustofa  Abi  Hamid,  dkk,  2020). Dengan  bantuan flip  chart ,  maka  diharapkan  dalam  proses  belajar  mengajar kemampuan  kognitif  anak  dapat  meningkat  dengan  cepat  dengan  cara yang menyenangkan.  Maka  dari  itu  penelitii  menyimpulkan  bahwa  kemampuan kognitif  dapat ditingkatkan melalui flip  chart . Selain  itu, flip  chart akan  lebih efektif  jika  dibandingkan  dengan  pengenalan  yang  dilakukan  guru  dengan menulis  di papan tulis.
Berdasarkan Hal tersebut diatas sesuai dengan pendapat mengenai manfaat media pengajaran menurut Dale (1969:180) yang menjelaskan  bahwa bahan  media pembelajaran dapat memberikan banyak manfaat asalkan guru berperan aktif . perlu diketahui  bahwa  hubungna  guru  dan  anak  didik  tetap  merupakan  elemen  yang paling  penting  untuk  system  pendidikan  modern  saat  ini.  dalam  proses pembelajaran  pengajaran  akan  lebih  menarik  perhatian  anak  sehingga  dapat menumbuhkan motivasi belajar. Selain itu disini anak juga lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktifitas lain seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan, dan lain- lain.
Azhar  Arsyad  (2010:21),  Hal  ini  juga  menjelaskan  bahwa  penggunaan media pembelajaran terdampak positif apabila pemakaian media pengajaran dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru,

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap anak. Penggunaan media pengajaran pada tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan  penyampaian  pesan  dan  isi  pelajaran  saat  itu.  di  samping  membangkitkan motivasi dan minat anak, media flip chart juga dapat membantu anak meningkatkan pemahaman,  karena  bahan  ajar  yang  disampaikan    bisa  menarik  perhatian  anak sehingga memudahkan dalam penyampaian pembelajaran.
Kelompok B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI Palopo yang masih baru dalam  menggunakan flip chart untuk meningkatkan kemampuan kognitif belajar anak juga mengalami beberapa penyesuaian. Hal ini dilihat dari hasil observasi di Siklus I yang belum mencapai kriteria keberhasilan yang diharapkan. Banyak anak di  Kelompok  B1  masih  menyesuaikan  diri  dalam  penggunaan flip  chart dengan mencoba  mengenali  pola  ABCD  dan  mencoba  menggunakan  lambang  bilangan untuk menghitung walaupun masih banyak yang  belum benar.
Setelah  berulang  kali  mencoba  dan  mengalami  kesalahan , anak-anak  di Kelompok B1 pada penelitian Siklus II dapat meningkatkan kemampuan kognitif belajar  anak  dengan  benar  dan  lancar  serta  dapat  mencapai  kriteria  keberhasilan yang diharapkan yaitu dengan rata-rata anak  mendapat  skor 4, berarti anak sudah mencapai kriteria keberhasilan sangat baik.
Proses pembelajaran dari kegiatan Siklus I sampai dengan Siklus II banyak perbaikan  yang  dilakukan,  baik  dari  segi  penyampaian  materi,  sampai  dengan perbaikan  pada  media flip  chart itu  sendiri.  Adanya  penyesuaian  yang  diakukan dari beberapa kasus yang ditemukan pada kegiatan Siklus I dan kemudian menjadi referensi untuk perbaikan pada kegiatan  Siklus II sangat terlihat dari flip chart yang tadinya  hanya menggunakan satu flip chart, namun pada Siklus II menggunakan beberapa flip  chart agar  anak  lebih  mudah  dalam  menerima  informasi  yang diberikan.
Searah  dengan  itu,  perbaikan  pada flip  chart yang  ditambah  dengan penambahan  pengenalan  angka  dan  huruf  dengan  menggunakan flip  chart dan terdiri dari bahan kain flanel dimana kain flanel memiliki berbagai macam warna kemudian dibuat seperti kalender yang berukuran kecil 21x28 cm sebagi flip book yang dibuat dengan menggunakan  lem tembak agar kelihatan lebih rapi sehingga mudah  digunakan  sebagai  media  penyampaian  pesan  pembelajaran.  Materi  yang disajikan  dalam flip  chart kain  flanel  adalah  mengenal  angka,  huruf,  bentuk geometri dan pengenalan warna dengan cara anak menempel flip chart yang sesuai urutannya.  Hal  ini  sangat  membantu  anak  dalam  mengenal  pola  ABCD, menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung,  mengelompokkan  benda berdasarkan bentuk, warna, dan ukuran, serta mampu mempresentasikan berbagai macam yang terdapat pada flip chart. Selain itu penggunaan huruf dan angka yang diinterpretasikan  ke  dalam  gambar  di flip  chart ,  membuat  anak  lebih  mudah memahami materi yang diberikan serta meningkatkan minat belajar pada anak.
Rata-rata  peningkatan  nilai  pada  Siklus  II  hingga  mencapai  kriteria

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
keberhasilan  tersebut  dikarenakan  anak  sudah  terbiasa  dengan  penggunaan flip chart ,  dan  penyampaian  materi  juga  disampaikan  dengan  menarik.  Peneliti  juga menggunakan beberapa metode saat menyampaikan materi menggunakan flip chart yang  pertama  metode  bermain  yang  dapat  mengembangkan  kognitif  anak  untuk memiliki  kemampuan  berpikir  dan  pengetahuan  terhadap  permasalahan  melului belajar sambil bermain. Hal ini juga dapat meningkatkan imajinasi anak yang luar biasa  dapat  dilihat  dari  cara  anak  berbicara  sendiri  ketika  sedang  bermain.  Yang kedua  metode  bercerita  yang  bermanfaat  untuk  melatih  daya  serap  dan  daya tangkap  anak,  meningkatkan  konsentrasi  anak,  meningkatkan  hubungan  antara peneliti  dan  anak,  serta  menciptakan  situasi  menyenangkan  saat  proses  belajar mengajar. Yang ketiga metode kerja kelompok yang bertujuan untuk bisa bekerja sama  dengan  temannya,  saling  menghargai  dan  bisa  berbagi,  setelah  anak melakukan  sesuatu  peneliti  memberikan  pujian  dengan  mengangkat  jempol  dan memberikan  tepuk  tangan  kepada  anak  sehingga  anak  sangat  antusias  belajar menggunakan flip chart .

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa kemampuan kognitif belajar anak di kelompok B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI Palopo dapat ditingkatkan menggunakan flip chart dalam kegiatan belajar mengajar. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  kognitif  belajar  anak  dapat  empat bintang  (dalam skala 100) dan telah mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan yaitu Sangat Baik.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua Siklus dengan tiga kali pertemuan di setiap Siklusnya yang dilakukan dengan durasi waktu kurang lebih 60 menit saat kegiatan inti. Pada penelitian ini, peneliti menggunakan 2 macam  flip chart dengan bahan kain planel dan kertas karto manila  berukuran 61 cm x 86 cm (A4) dengan jenis kertas Brief Card 150 gr. Pemilihan ukuran flip chart ini disesuaikan dengan luas ruang belajar disediakan oleh pemilik rumah salah satu anak didik Kelompok B1 Raudhatul Athfal Addariyah DDI. Jenis kertas yang dipilih yaitu plano 61 x 86 cm dengan memiliki ketebalan yang ideal sehingga tidak  mudah  sobek  saat  dibolak-balik  oleh  anak.  Selain  itu  penggunaan  gambar-gambar benda  yang  sesuai  dengan  benda  aslinya  serta  pemilihan  warna-warna  yang  terang  agar dapat meningkatkan kemampuan kognitif belajar anak.
Kegiatan pembelajaran pada penelitian ini, anak dibagi menjadi tiga kelompok yang tiap  kelompok  terdiri  dari  8  anak.  Setelah  sebelumnya  guru  menjelaskan  mengenai  flip

## Jurnal Panrita
Homepage: https://journal.umpalopo.ac.id/index.php/panrita Email: mailto:panrita.fkipumpalopo@gmail.com
Volume 02 Number 02, Juni 2022
chart yang akan digunakan, kemudian tiap kelompok dibagikan satu buah flip chart. Hal ini dimaksudkan agar anak lebih fokus dalam
Kemampuan kognitif dan dapat  berdiskusi  dengan  teman  kelompoknya mengenai kemampuan kognitif. Selanjutnya peneliti dan guru meminta anak untuk mencari gambar yang telah disebutkan guru serta menempelkan potongan kertas berisi gambar pada lembar flip chart yang sudah ditulisi . Anak kemudian diberi kesempatan maju satu persatu untuk kembali mengenal gambar di flip chart yang telah disediakan serta dilakukan tanya jawab mengenai gambar.

## Daftar Rujukan
Herdina Indrijati. 2017. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan Anak Usia Dini Sebuah Bunga Rampai. Jakarta: Kencana
Khadijah.  2016. Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini .  Medan:  Perdana Publishing.
Sih  Sugiyanti.  2013. Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui Permainan Kartu Angka Dan Gambar Di TK Aba Tlobong I Kelas B. Skripsi
Ramen  A  Purba,  dkk.  2020. Pengantar  Media  Pembelajaran .  Yayasan  Kita Menulis.
Sandu  Siyoto,  M.  Ali  Sodik.  2015. Dasar  Metodelogi  Penelitian .  Yogyakarta: Literasi Media Publishing.
Mustofa Abi Hamid, dkk. 2020. Media Pembelajaran . Yayasan Kita Menuis