Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN GEOGRAFI BERBASIS PEDULI LIGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN SIKAP PEDULI LINGKUNGAN SISWA PADA MATERI SUMBER DAYA ALAM DI KELAS XI IPS SMA BINA UTAMA PONTIANAK
Novita Sariani 1 , Chatarina Muryani 2 , Mohammad Gamal Rindarjono 3 E-mail: novitasariani24@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1)  Determine  the  requirement  in  the  use  of  character-based geography  learning  module  at  XI  IPS  SMA  BinaUtama  Pontianak,  (2)  Describe  the  steps  of character-based  geography  learning  module  development  in  natural  resource  subject  at  XI  IPS SMA  Bina  Utama  Pontianak,  (3)  Identify  the  eligibility  of  the  use  of  character-based  geography learning module in the main subject of natural resource at XI IPS SMA Bina Utama Pontianak, and (4)  Find  out  the  improvement  of  environmental  care  attitude  of  students  at  SMA  BinaUtama Pontianak after using the character-based geography module.
Type of the study is research and development (R&D). Stages of R&D used are according to Borg and Gall’s theory with modification within four stages which are preliminary, arrangement, validation,  and  testing  of  product.  Subject  of  the  study  is  students  of  XI  IPS  SMA  Bina  Utama Pontianak  2016/2017  period  with  total  of  42  students.  Data  collection  techniques  used  are interview,  questionnaire,  and  documentation  methods,  while  data  analysis  techniques  used  are product moment and percentage formula.
Results  of  the  study  show  that:  (1)  From  the  analysis  of  the  requirement  in  the  use  of character-based geography learning module at XI IPS SMA Bina Utama Pontianak, it is obtained a percentage of 80.92%. (2) The development of the design used in accordance with Borg and Gall’s theory  within  4  stages  is  modified  regarding  the  stages  which  are  preliminary,  development, validation,  and  testing  stages.Structure  of  learning  module  presented  consists  of  three  parts:  a. Introduction:  cover,  preface,  table  of  contents,  instructions,  competence  standard,basic competence, learning objectives, concept map; b. Contents: subtitle, learning objectives, complete subject  description,  do  you  know,  formative  tests,  summary;  and  c.  Final  part:  key  answers, glossary,  bibliography,  author’s  curriculum  vitae,  character  refinement.  (3)  The  average  of  the eligibility  of  development  product  at  all  stages  is  that  the  assessment  of  validation  stage  by  the experts  obtains  77.93%  with  very  valid  criteria,and  the  assessment  of  small-scale  testing  stage obtains  very  decent  criteria.  At  all  stages,  it  obtains  an  excellent  category.  (4)  The  attitude  of environmental  care  before  the  use  of  character-based  geography  learning  module  is  63.30%  and after the use of character-based geography learning module is 85.17%. Thus, the use of character- based geography learning module could improve the environmental care attitude of students.
Keywords: Module, Character-Based, Attitude, Environmental Care

## PENDAHULUAN
Pendidikan diselenggarakan
sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan  siswa  yang  berlangsung sepanjang hayat. Pelaksanaan proses
tersebut  memerlukan  guru  yang  dapat memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas siswa. Implikasi prinsip ini ialah pergeseran  paradigma  proses  pendidikan,
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46
yaitu  dari  paradigma  pengajaran  ke pembelajaran.  Proses  pembelajaran  perlu direncanakan,  dilaksanakan,  dinilai,  dan diawasi  agar  terlaksana  secara  efektif  dan efisien.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang memiliki  intelektualitas  baik,  berkarakter dan  memiliki  jati  diri.  Demi  tercipta generasi penerus yang mampu mewujudkan  bangsa  yang  maju,  mandiri dan bermartabat untuk menghadapi lingkungan  hidup  yang  selalu  mengalami perubahan yang semakin pesat.
Guru  mempunyai  peranan  untuk menyampaikan  dan  menyiapkan  bahan ajaran atau materi  yang dibutuhkan siswa. Guru  sebaiknya  menjadikan  pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan, serta sesuai dengan prinsip-prinsip  pembelajaran  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Pentingnya penelitian ini dilakukan karena mengingat  konsep  belajar  mengajar  yang dianut  saat  ini  adalah  mendapatkan pengetahuan dimana guru bertindak sebagai pengajar yang berusaha memberikan ilmu sebanyak-banyaknya dan siswa  hanya  menerimanya  Suprijono, 2011: 3)
Berdasarkan persoalan yang terjadi, dapat  diatasi  manakala  guru  berupaya untuk  menemukan  solusinya,  yaitu  dengan menggunakan  modul  pembelajaran  yang
sesuai materinya. Oleh karena itu diperlukan penggunaan modul pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan sikap peduli lingkungan siswa. Pengembangan  modul  dapat  menjawab atau memecahkan masalah ataupun kesulitan dalam belajar (Depdiknas, 2008a).  Modul  dapat  membantu  sekolah dalam  mewujudkan  pembelajaran  yang berkualitas. Penerapan modul dapat menyediakan  kegiatan  pembelajaran  lebih terencana dengan baik, mandiri, tuntas dan dengan  hasil  ( output )  yang  jelas.  Modul dapat  memfasilitasi  siswa  lebih  tertarik dalam  belajar,  siswa  otomatis  belajar bertolak  dari prerequisites ,  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  (Depdiknas, 2008a).
Dari hasil pengamatan dalam kegiatan  pembelajaran  geografi  di  kelas didapatkan  bahwa,  materi  ajar  yang  tersaji di  dalam  bahan  ajar  tersebut  tidak  pernah dikaitkan dengan objek-objek atau kejadian-kejadian  actual  di  dunia  nyata yang akrab dengan siswa. Materi ajar yang disajikan berupa definisi dari suatu konsep dan  latihan  soal.  Berdasarkan  analisis masalah,  maka  peneliti  merasa  perlunya dikembangkan  bahan  belajar  yang  efektif, efesien  untuk  membangun  karakter  siswa yang lebih aktif. Diharapkan siswa menjadi contoh dan mampu mengajak sesama untuk mencintai lingkungan karena dengan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46
bersahabat  dengan  alam  artinya  sudah mencintai  jutaan  manusia  lainnya  dan sebaliknya.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  dilaksanakan  di Sekolah  Menengah  Atas  Bina  Utama  yang terletak di  jalan  H. Rais  A. Rahman, No. 65 Kode Pos 78115 Kecamatan Pontianak Kota, Kota  Pontianak,  Kalimantan  Barat.  Secara letak astronomis SMA Bina Utama
Pontianak  letak  koordinatnya  0°07′19″  LU- 0°12′2″  LU dan 109°11′05″BT - 109°18′48″
BT.  Jenis  penelitian  ini adalah research  and development  (R&D) yang  merupakan  desain penelitian  dan  pengembangan,  yaitu  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji keefektifan  produk  tersebut    Sugiyono (2014:407).  Produk  yang  dikembangkan modul pembelajaran geografi berbasis karakter  pada  materi  sumber  daya  alam sebagai sumber belajar mandiri siswa.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHA- SAN
1. Analisis Kebutuhan
Kedudukan modul merupakan komplemen  (pelengkap)  bahan  ajar  yang belum tersedia. Oleh karena itu modul harus didesain  secara  sistematis,  sehingga  peran modul  dalam  pembelajaran  sangat  penting sebagai penunjang penyampaian pesan  yang efektif.  Modul  merupakan  salah  satu  bentuk
bahan ajar yang dikemas secara efektif, utuh dan  sistematis.  Modul  didalamnya  memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana  dan  didesain  untuk  membantu siswa mengasai tujuan belajar yang spesifik.

## Gambar 1. Diagram Analisis Kebutuhan
Jadi  skor  keseluruhan  dari  hasil perhitungan jika dijumlahkan dari keempat indikator tersebut, jawaban selalu berjumlah  253,  jawaban  kadang-kadang berjumlah  244,  jawaban  jarang  berjumlah 95  dan  jawaban  tidak  pernah  berjumlah  8 artinya  sumber  belajar  mandiri  dengan penanaman  karakter  untuk  meningkatkan kecintaan pada lingkungan.
2. Pengembangan Modul Pembelajaran
Geografi Berbasis Peduli Lingkungan Pada Materi Sumber Daya Alam
63 88 54 48 65 42 61 76 20 14 35 26 2 6 0 0 0 20 40 60 80 100 120 140 160 Selalu Kadang-kadang Jarang
Tidak Pernah
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46
Berdasarkan desain yang telah dikembangkan, disusun modul yang dibutuhkan. Kelebihan atau daya tarik modul pembelajaran geografi berbasis karakter ini ditempatkan di beberapa bagian seperti:
a. Bagian  awal  dijelaskan  karakter  yang dikembangkan yaitu seperti jujur, disiplin, mandiri,  demokratis,  rasa  ingin tahu,  bersahabat/  komunikatif,  gemar membaca, peduli sosial, tanggung jawan dan  religious,  serta  peduli  lingkungan. Bagian  sampul  (cover)  depan,  dengan mengkombinasikan warna, gambar
(ilustrasi),  bentuk  dan  ukuran  huruf yang serasi.
b. Bagian  isi  modul  dengan  menempatkan rangsangan berupa gambar atau ilustrasi, pencetakan huruf tebal, miring, atau warna.
c. Adanya  informasi  berkaitan  isu  dan fakta mengenai sumber daya alam.
Proses penyusunan modul terdiri dari tiga  tahapan  pokok.  Dalam  pengembangan modul  pembelajaran  geografi  berbasis peduli  lingkungan  materi  sumber  daya alam  yang  telah  dilakukan,  diperoleh  hasil penelitian  serta  pembahasannya  pada masing-masing  tahap  Pendahuluan , Tahap Penyusunan  Desain  Modul  ( Design) dan Tahap Validasi Modul ( Development).
Tabel 1. Hasil Evaluasi dan Revisi Modul
Geografi Berbasis Peduli Lingkungan No Saran/ Komentar Perbaikan 1 Gambar perlu diperjelas lagi, daftar pustaka ditambah dan berdasarkan fakta di lapangan serta menambahkan sumbernya. Meninjau gambar pada modul yang perlu dilakukan perbaikan dan menambahkan sumber acuan dan gambar yang ada dilingkungan sekitar dan mencantumkan sumbernya. 2 Mengkombina sikan warna dan tulisan dengan baik agar sedap dipandang mata. Meninjau kembali warna-warna pada modul dan mengkonsultasikan dengan pakar agar tercipta kombinasi warna yang baik. 3 Memperbaiki soal-soal menjadi tingkat kesukaran yang disesuaikan Soal dibuat berdasarkan fakta pada kehidupan sehari-hari dengan mengaitkan pada konsep SDA. 4 Memperbaiki tata tulis yang belum sesuai dengan EYD Membaca kembali dan memperbaiki kata yang belum baku dengan pedoman kamus internet bahasa Indonesia. 5 Sampul diperbaiki agar pesan pada modul dapat tersampaikan melalui sampul.
Memperbaiki kata- kata pada halaman sampul dari
“Modul Belajar Mandiri Berbasis Karakter” menjadi “Modul Belajar Mandiri Berbasis Karakter Untuk Kelas XI SMA/MA sebagai Buku Peengkap Bahan Ajar”. Selain itu s tyle font pada sampul perlu diadakan perbaikan agar lebih menarik, menambahkan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46
gambar, menambahkan lambang UNS dan konservasi, dan mencantumkan nama penulis pada sampul, seta menamhakan video pembelajaran agar proses KBM lebih menarik. 6 Pemilihan diksi harus lebih dipehatikan, bahasa asing yang digunakan harus dijelaskan artinya. Kata asing ditulis dalam kurung yang sebelumnya akan didahului kata Bahasa Indonesia sesuai EYD 7 Menyajikan pertanyaan- pertanyaan penanaman karakter yang dapat membangun sikap peduli lingkungan pada setiap uraian materi Menambahkan pertanyaan- pertanyaan pada akhir uraian materi dan jawaban tersirat pernyataan sikap peduli
lingkungan.
Sumber: Analisis Data Penelitian Tahun 2016
Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  modul  pembelajaran geografi  berbasis  karakter  yang  telah dikembangkan  dinyatakan  lolos  validasi dan  dilanjutkan  pada  tahap  berikutnya setelah  melakukan  revisi  sesuai  saran  dari para ahli.
3. Kelayakan Modul Geografi Berbasis Peduli Lingkungan Materi SDA
Gambar 2. Diagram Hasil Penilaian Tim Ahli
Kelayakan kegrafikan sebesar 77,93%.  Berdasarkan  angket  penilaian modul  pembelajaran  geografi  berbasis karakter  dapat  digunakan  untuk  tahap  uji coba.
4. Peningkatan  Sikap  Peduli  Lingkungan Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Bina  Utama Pontianak
Hasil rekapitulasi penumbuhan karakter  peduli  lingkungan  diperoleh karakter yang mulai berkembang dari siswa dengan menggunakan instrumen yang telah dikembangkan  oleh  peneliti.  Pada  ujicoba skala  besar  persentase  rata-rata  yang diperoleh  sebesar  63,30%  dan  setelah penggunaan  meningkat  menjadi  85,17%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan modul  geografi  berbasis  karakter  dapat meningkatkan  sikap  peduli  lingkungan pada  siswa  kelas  XI  SMA  Bina  Utama Pontianak,  Kalimantan  Barat  seperti  yang
68.28% 83.45% 82.07%
Persentase Validator 1
Validator 2 Validator 3
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46
dikemukakan  Hal  itu  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purnomo (2013),  penerapan  modul  hasil  penelitian berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar biologi  siswa  SMP  Al  Irsyad,  pengaruh positif  sebagai  dampak  penerapan  modul hasil  penelitian  terhadap  nilai  hasil  belajar siswa.  Menurut  Ahmad  (2010),  bahwa melalui  wahana  pendidikan,  seseorang dapat merubah cara pandang, meningkatkan kapasitas wawasan ekologinya  sehingga  dapat  menggerakkan perilaku  dan  gaya  hidup  yang  ramah lingkungan.
Gambar 3. Perbandingan Persentase Sebelum dan Setelah Penggunaan Modul
Berdasar  diagram  di  atas  diketahui bahwa  persentase  saat  sebelum  sikap  peduli lingkungan  penggunaan  modul  pembelajaran geografi  berbasis  karakter  persentase  yang dicapai sebesar 63,30 dan setelah penggunaan modul pembelajaran geografi berbasis karakter  sikap  peduli  lingkungan  siswa
mencapai  85.17%.  Setelah  menggunakan modul  siswa  mengetahui  bahwa  sebelum dibakar  sampah  sebaiknya  dipilah-pilah terlebih dahulu akan lebih berguna. Lingkungan  yang  ditanami  tanaman  akan lebih  terasa  sejuk  dan  nyaman. Global warming bukan  menjadi  tanggung  jawab pemerintahlah  saja  tapi  semua  elemen masyarakat  untuk  bertindak  dan  bertanggung jawab sepenuhnya. Salah satu upaya mencegah global  warming dengan  kegiatan penanaman sejuta pohon.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa:
1. Dari  hasil  analisis  kebutuhan  terhadap penggunaan  modul  pembelajaran  geografi berbasis  karakter  diperoleh  persentase sebesar 80,92% artinya sangat diperlukan.
2. Pengembangan  desain  yang  digunakan sesuai  teori  Borg  and  Gall  dalam  empat tahapan yang dimodifikasi pada tahapannya yaitu tahap pendahuluan, tahap pengembangan,  tahap  validasi  dan  tahap uji coba produk.
3. Kelayakan produk pengembangan rata-rata penilaian  di  semua  tahapan  yaitu  tahap validasi  oleh  tim  ahli  diperoleh  sebesar 77,93%  dengan  kriteria  sangat  valid, selanjutnya  hasil  penilaian  di  tahap  uji coba  skala  kecil  diperoleh  kriteria  sangat
63.30%
85.17% Persentase
Sebelum Penggunaan Setelah Penggunaan
Jurnal GeoEco                                                                                                          ISSN: 2460-0768 Vol. 3, No. 1 (Januari 2017) Hal. 40-46
layak.  Semua  tahapan  memperoleh  nilai yang termasuk kategori sangat baik.
4. Berdasarkan analisis sikap peduli lingkungan  diperoleh  persentase  sebelum penggunaan  modul  pembelajaran  geografi berbasis  karakter  persentase  yaitu  63,30% dan setelah penggunaan modul pembelajaran  geografi  berbasis  karakter mencapai  85.17%.  Penggunaan  modul pembelajaran  geografi  berbasis  karakter dapat meningkatkan sikap peduli lingkungan  siswa  dibandingkan  sebelum menggunakan modul.
Saran  yang  dapat  disampaikan  peneliti adalah sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  dapat  digunakan  sebagai acuan untuk penelitian selanjutnya.
2. Pengembangan  modul  pada  penelitian lebih lanjut diharapkan lebih menambahkan  subyek  penelitian  yang lebih banyak sehingga hasil yang didapatkan lebih valid.
3. Penanaman sikap peduli lingkungan masih asing  bagi  siswa,  sehingga  pemberian pertanyaan  perlunya  penjelasan  pada  saat awal pertemuan tentang bagaimana pentingnya  penanaman  karakter  di  setiap mata  pelajaran  Hal  ini  dapat  juga  diatasi dengan menambah penjelasan pada petunjuk  penggunaan  modul  dengan  lebih komunikatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Suprijono, A. 2011. Cooperative Learning:
Teori & Aplikasi PAIKEM .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006). Panduan KTSP . Jakarta:
Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2008).
Teknik  Belajar  dengan  Modul,
Jakarta:  Dirjen  Pendidikan  Dasar dan Menengah
Purnomo,  M.  Indrowati,  &  P.  Karyanto. 2013. Pengaruh Penggunaan Modul Hasil  Penelitian  Pencemaran  di Sungai  Pepe  Surakarta  sebagai Sumber  Belajar  Biologi  Pokok Bahasan  Pencemaran  Lingkungan Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan  Biologi ,  5:  59- 60.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif  dan  R  &  D. Bandung:
Alfabeta.
Tim  Penyusun  Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas  Dirjen Manajemen  Pendidikan  Dasar  dan Menengah Depdiknas. (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan
Ajar. Jakarta: Depdiknas.
Tim  Penyusun  Pusat  Bahasa.  (2008). Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia Pusat Bahasa . Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.