## Pemberdayaan Empat Lingkungan Pendidikan Anak
Suryadi

## Abstract
Family Educational design could impact child personality in their life. The family that set  up  education  in  democratic  circumstance  makes  children  more  stable  in  manner and  behaviour,  children  that  are  educated  in  authoritarianism  situation  tent  to aggressive.  Family  that  set  up  in  permissive  circumstance  make  them  more aggressive.  The  research  result  could  be  interpreted  that  we  have  to  evaluate  three educational  environments,  namely: family,  school  and community  (peer groups).  We have to design those environments which could support the child in their psychology development  phase.  The  other  is  IT  tools,  the  one  relatively  newest  educational institution that also could impact child behaviour. Family empowerment is one of the best solutions in handling and facing modern and globalization era.
Key words: family empowerment, child education, educational environment

## A. Latar Belakang
Modernisasi  dan  globalisasi  adalah  dua  terminologi  yang  memiliki  makna paradoks.    Ketika  era  orde  baru  dimana  televisi  masih  sangat  terbatas,  namun  kerap  kita memperoleh  informasi  tentang  tawuran  pelajar,  kekerasan  seksual,  perilaku  seks menyimpang, bullying dan  bentuk-bentuk  kekerasan  pada  anak  lainnya.  Kita  dapat menyaksikan  bagaimana  perilaku  agresif  yang  pertontonkan  oleh  anak-anak  kita.  Bahkan akhir-akhir ini, adik mahasiswa pun tidak ketinggalan juga menjadi pelaku tindak kekerasan, kejadian  tersebut  dapat  kita  saksikan  di  media  yang  dapat  dilihat  oleh  semua  kalangan. Mereka  tanpa  rasa  takut  dan  dengan  beringas  menyerang  “lawan”  mereka  dari  kelompok yang  kontra.  Tidak  sedikit  dari  mereka  menggunakan  senjata  tajam,  yang  sudah dipersiapkan sebelumnya untuk melumpuhkan atau bahkan membunuh lawan dari kelompok yang  berseteru.  Hilang  sudah  jati  ddiri  bangsa  yang  terkenal  santun  dan  mudah  menolong. Kekerasan  seperti  digambarkan  di  atas  mengindikasikan  ada  permasalahan  yang  serius dalam proses parenting kepada anak pada fase tumbuh kembang.
Keagresifan  sebagai  gejala  sosial  cenderung  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor. Salah  satu  faktor  yang  diduga  menjadi  sebab  timbulnya  tingkah  laku  agresif  adalah kecederungan  pola  asuh  tertentu  dari  orang  tua.  Pola  asuh  orang  tua  merupakan  interaksi
antara  orang  tua  dan  anaknya  selama  melakukan  pengasuhan.  Menurut  Brown  (dalam Tarmudji,  2001)  disebutkan  bahwa  salah  satu  faktor  dalam  keluarga  yang  mempunyai peranan  penting  dalam  pembentukan  kepribadian  adalah  praktek  pengasuhan  orang  tua kepada anaknya. Keluarga adalah lingkungan pertama kali menerima kehadiran anak.
Kejadian  kriminal  tawuran  pelajar,  di  samping  adanya  dorongan  psikologi kerumunan  yang  tidak  terkendali  dan  cenderung  anarkis,  kita  perlu  mengkaji  ulang  tiga matra  lingkungan  pendidikan  yang  turut  membentuk  prilaku  anak.  Pertanyaan  nya  adalah apakah  ke-tiga  matra  tersebut,  yaitu;  keluarga,  sekolah,  masyarakat  (baca: peer  group ) adalah  konsep  yang  juga  mempertimbangkan  akan  adanya  modernisasi  dan  kemajuan teknologi  yang  sedemikian  dahsyat?  Dan  memang  para  ahli  pendidikan  kontemporer  telah menambahkan  satu  lagi  institusi  yang  turut  berperan  dalam  pengasuhan  anak  kita  adalah teknologi  informasi.  Karena  nya  jika  kita  lihat  bagaimana  siaran  televisi  dengan  program- program telah turut andil dalam pembentukan karakter anak.
Kita dapat melihat tayangan program televisi sekarang sangat banyak jenisna. Ada yang  memiliki  fungsi  edukatif,  akan  tetapi  tidak  sedikit  juga  yang  dominan  komoditas ekonomi  semata.  Pada  galibnya  program  siaran  televise  harus  tunduk  kepada  regulasi sehingga pembagian segmentasi program televisi berdasarkan usia, jam tayang, dan konten siaran  bisa  maksimal  mengurangi  ekses  negatif  terhadap  anak.  Media  dengan  berbagai tipologi  nya  dapat  digolongkan  sebagai  institusi  pendidikan  yang  turut  mempengaruhi perilaku anak. Berapa persen-kah program yang ditawarkan dapat dikonsumsi oleh pemirsa disesuaikan  dengan  usia  mereka  ?  Belum  lagi  sejauh  mana  orang  tua  mau  peduli  dengan upaya pendampingan dan bimbingan terhadap anak-anak mereka ketika menonton program- program  yang  ditayangkan  televisi,  dan  menggunakan  media    komunikasi  (seperti  telepon pintar) dengan berbagai fasilitas hiburan dan aplikasi lain yang ada di dalam nya tersebut.

## B. Pola asuh dan dampaknya pada perilaku anak
Menarik  untuk  disimak  hasil  penelitian  Tarsis  Tarmudji  pada  85  anak  SMU  di Semarang  tentang  bentuk  pola  asuh  yang  mempengaruhi  perilaku  agresif  anak.  Penelitian tersebut  berlangsung  dari  bulan  Februari  sampai  dengan  Juni  2001.  Meskipun  penelitan tersebut  merupakan  penelitian  lama  tetapi  hasilnya  sangat  menakjubkan  dan  bisa  menjadi dasar kebijakan dan analisis situasi sosial yang ada di masyarakat, sebagai berikut:
Pertama ,  terdapat  hubungan  negatif  signifikan  antara  pola  asuh  keluarga  secara demokratis  terhadap  perilaku  agresif.  Hal  ini  menunjukan  proses  parenting  humanis  yang
3
terjadi pada pola pendidikan secara demokratis dapat menyalurkan potensi anak secara wajar dan  proporsional.  Sehingga  setiap  persoalan  yang  dialami  oleh  anak  dapat  diselesaikan secara dialogis. Dengan demikian, stress dan frustasi yang merupakan pra kondisi agresifitas tidak  muncul  menjaddi  permasalahan  yang  pelik  dan  berkelindan.  Pola  pendidikan  yang ditampilkan  oleh  keluarga  yang  demokratis  menggambarkan  pula  pola  hubungan  yang harmonis antara orang tua dengan anaknya maupun antara anak dengan anak.
Keterbukaan dan kesediaan mendengarkan pendapat orang lain dapat memunculkan sikap  saling  menghargai  adanya  perbedaan,  sehingga  mereka  mampu  menyesuaikan  diri dengan  lingkungannya  secara  baik  dan  pengendalian  emosinya  relatif  stabil.  Kestabilan emosi  ini  penting  peranannya  agar  anak  selalu  sadar  terhadap  tindakan  yang  akan dilakukannya. Dalam keluarga yang demokratis anak selalu merasakan hangantnya suasana dan  tidak  melihat  kekerasan  dan  kekejaman  yang  ada  di  lingkungan  rumah  (Sutari,  1986). Padahal kita  semua  mengetahui  dampak  yang  ditimbulkan  dari  anak  yang  selalu  melihat interaksi dan perilaku dengan kekerasan yang dipraktekkan oleh orang dewasa, orang tuanya dan kerabat lainnya. Memori anak tentang gambaran kekerasan akan direproduksi dan pada saatnya  kelak  si  anak  potensial  menjadi  pelaku  agresifitas  dan  tindak  kekerasan  karena perilaku orang tua adalah pendidikan imitasi anak dalam proses perkembangannya.
Kedua, terdapat  hubungan positif  yang kurang signifikan  antara pola  asuh otoriter terhadap  perilaku  agresif  pada  anak.  Baumrind  (dalam  Tarmudji,  2001)  mengungkapkan bahwa keluarga yang suka melakukan hukuman, terutama hukuman fisik menyebabkan anak mempunyai  sifat  pemarah.  Karena  norma  keluarga  dan  norma  sosial  sifat  pemarah  itu ditekan,  namun  pada  gilirannya  akan  meluap  dan  dapat  menjadi  perilaku  agresif  dan mencelakakan. Kekerasan (violence) pada anak juga merupakan salah satu pelanggaran hak pada  anak,  sebagaimana  ditetapkan  oleh  Konvensi  Hak  Anak  –  PBB,  pasal  19  (1)  yang berbunyi: “Negara-negara Pihak harus mengambil semua tindakan legislatif, administratif, sosial dan pendidikan yang tepat untuk melindungi anak dari semua bentuk kekerasan fisik atau mental, luka-luka atau penyalahgunaan, penelantaran atau perlakuan alpa, perlakuan buruk  atau  eksploitasi,  termasuk  penyalahgunaan  seks  selam  dalam  pengasuhan  (para) orang tua, wali hukum atau orang lain manapun yang memiliki tanggung jawab mengasuh anak.”
Penetapan  tersebut  mungkin  diperlukan  dalam  suatu  kasus  khusus,  seperti  kasus yang melibatkan penyalahgunaan atau penelantaran anak oleh orang tua, atau kasus apabila orang  tua  sedang  bertempat  tinggal  secara  terpisah  dan  suatu  keputusan  harus  dibuat
mengenai  tempat  kediaman  anak.  Poin  penting  lain  dari  pernyataan  tersebut  adalah  harus adanya  peran  Negara  dalam  penanganan  kejahatan  kekerasan  terhadap  anak.  Keseriusan pemerintah  Indonesia  ditunjukkan  dengan  dkeluarkannya  Keputusan  Presiden  Nomor  36 Tahun  1990  tentang  Pengesahan Convention  on  the  Rights  of  the  Child (Konvensi  tentang Hak-Hak Anak).
Demikian  pula  hasil  penelitian  Backer  (dalam  Tarmudji,  2001)  yang  mengatakan bahwa dalam keluarga otoriter  yang menerapkan disiplin terlampau ketat pada  anak usia 3 tahun, mereka biasanya  menjadi penurut, tergantung,  mempunyai sifat bermusuhan, tetapi sikap itu cenderung dihambat.  Apabila penanaman disiplin itu ditetapkan pada usia remaja maka  biasanya  meraka  tidak  akan  menghambat  dorongan  bermusuhan  dan  akan mengekspresikannya  dalam  bentuk  perilaku  agresif.  Hal  ini  sekaligus  membuktikan  peran orang tua sangat penting dan dominan di dalam proses parenting.
Ketiga ,  terdapat  hubungan  positif  signifikan  antara  pola  asuh  permisif  orang  tua terhapap  perilaku  agresif  pada  anak.  Tarmudji  (2001)  mengungkapkan  secara  teoritik hubungan pola asuh permisif dengan agresifitas mestinya lebih rendah dibandingkan dengan pola  asuh  otoriter  dengan  agresifitas.  Namun  demikian  kenyataannya,  ternyata  justru  pola permisif  mepunyai  hubungan  yang  lebih  besar  bagi  munculnya  agresifitas.  Beberapa kemungkinan  dapat  dijelaskan,  manusia  semakin  direndahkan  martabatnya  dengan  tidak menggubris  seluruh  perbuatannya  maka  ia  akan  mencari  perhatian  dengan  cara menampilkan perbuatan negatif yang dapat berpengaruh buruk, misalnya; pelabelan sebagai anak  nakal,  mencemarkan  nama  baik  keluarga.  Jika  cara  yang  ditempuh  individu  itu mendapatkan reinforcement maka  ia  akan  lebih  sering  melakukan  tindakan  negatif  karena merasa  ada  kenikmatan  dan  kepuasan,  yang  di  antara  perilaku  buruk  itu  adalah  perilaku agresif.

## C. Pemberdayaan  lingkungan pendidikan yang berpengaruh pada pribadi  anak
Melihat  temuan  lapangan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Turmudji  tahun  2001  di Semarang  tersebut,  tentu  cukup  miris  bagi  kita  para  orang  tua  melihat  pengaruh  yang diakibatkan  pola  asuh  keluarga.  Namun  demikian  perlu  ditekankan  di  sini,  kita  tidak  bisa melupakan  dua  lingkungan  pendidikan  lainnya  yang  turut  serta  mempengaruhi  proses pembentukkan pribadi anak, yaitu; sekolah dan masyarakat ( peer group ). Beberapa wacana yang telah dikemukakan di atas tentang bagaimana setting pola asuh pendidikan pada anak di  dalam  keluarga  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam  tiga  bentuk,  yaitu; demokratis, otoriter dan permisif dapat  mempengaruhi  perilaku  anak,  dalam  penelitian  ini  perilaku
agresif pada anak.  Namun perlu diingat  mungkin  pengaruh pola asuh orang tua  dalam  tiga bentuk  tersebut  tidak  saja  berdampak  pada  perilaku  agresif  tetapi  dapat  berpengaruh  pada kepribadian anak secara umum dalam lingkungan dan pergaulan hidup mereka kelak sebagai anggota masyarakat.
Dalam  PP  Nomor  21  Tahun  1994  Tentang  Penyelenggaraan  Pembangunan Keluarga  Sejahtera  dalam  Pasal  Pasal  4  ayat  (1)  Penyelenggaraan  pengembangan  kualitas keluarga ditujukan agar keluarga dapat memenuhi kebutuhan spiritual dan materiil sehingga dapat  menjalankan  fungsi  keluarga  secara  optimal.  (2)  Fungsi  keluarga  sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) meliputi:
a. fungsi keagamaan;
b. fungsi sosial budaya;
c. fungsi cinta kasih;
d. fungsi melindungi;
e. fungsi reproduksi;
f. fungsi sosialisasi dan pendidikan;
g. fungsi ekonomi;
h. fungsi pembinaan lingkungan.
Tidak syak lagi keluarga merupakan institusi yang memiliki tujuan sangat penting, khususnya  dalam  proses  tumbuh  kembang  anak.  Karena  pada  hakikatnya  tugas perkembangan psikologis yang dilalui oleh individu dalam perjalanan hidupnya akan saling berkaitan  dan  pengaruh  mempengaruhi.  Sehingga  ketuntasan  setiap  individu  dalam  tugas perkembangan  psikologisnya  pasti  akan  berpengaruh  pada  setiap  tahapan  ke  tahap perkembangan berikutnya, seiring dengan perkembangan usia dan kondisi sosial-masyarakat di  lingkungan  tempat  di  mana  anak-anak  menjalani  hidup,  mereproduki  nilai  dan  budaya lokal berdasarkan interpretasi pribadi dan orang dewasa di sekitarnya.
Bagaimana dengan lingkungan sekolah dalam membentuk pola perilaku pada anak (siswa)  sehingga  bukan  hanya gaining  score ,  nilai-nilai  kuantitatif  yang  di  berikan  oleh sekolah  (tulis:  guru)  kepada  anak?  Lingkungan  sekolah  merupakan  media  penting  tahapan proses  tumbuh  kembang  anak.  Sekitar  7  –  8  jam  anak-anak  berada  di  lingkungan  sekolah. Durasi  waktu  mereka  berada  di  sekolah  selama  sepertiga  dari  proporsi  sehari  mereka
menerima pendampingan dari orang dewasa. Artinya sekolah memiliki peran yang strategis dalam  proses  tahapan  tumbuh  kembang  anak.  Seberapa  siapkah  sekolah,  di  samping memberikan  bimbingan  akademik  juga  mendampingi  anak  agar  mereka  mencapai kematangan secara psikologis.
Telah terjadi pergeseran makna pendidikan yang lebih menyempit menjadi sekolah. Ini fakta yang tidak terhindarkan ketika semua pranata sosial penanggung jawab penanaman nilai kepada anak pada fase tumbuh kembang mereka menyerahkan kepada seklah. Seolah- olah sekolah yang bertanggung jawab dalam semua urusan pendidikan anak. Orang tua dan masyarakat lupa pada lahir nya pendidikan itu setua sejarah peradaban manusia. Orang tua dan  keluarga  adalah  pendidik  pertama  dan  yang  utama  bagi  anak-anak  mereka.  Posisikan sekolah  hanya  sebagai  fungsi  tambahan  atau  hanya  pelengkap  kebutuhan  pendidikan  anak, khususnya  dari  aspek  kecerdasan  intelektual,  sosialisasi  dan  aspek  penalaran  pada umumnya.
Karena itu sudah saatnya ada kerjasama yang erat (mutual synergy) antara orang tua dan pihak sekolah, khususnya “wali kelas” dan “guru BK” dalam rangkaian proses tumbuh kembang anak. Sehingga anak kita dapat mencapai proses kedewasaan secara optimal sesuai dengan  potensi  yang  dimiliki  dalam  fase-fase  psikologis  mereka.  yang  dengan  pendekatan pembelajaran  yang  berbasis  kecerdasan  jamak (multiple  intelligence) dilakukan  oleh  para guru. Para guru harus mampu menggali anak dengan segala potensi  yang  ada pada mereka masing-masing.
Model  pembelajaran  yang  dapat  membangkitkan  kreatifitas  anak  didik  menjadi sesuatu yang wajib bagi guru. Model pembelajaaran inkuiri adalah salah satu contoh model yang dapat merangsang kreatifitas anak. Inkuiri berasal dari kata to inquire yang berarti ikut serta,  atau  terlibat,  dalam  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan,  mencari  informasi,  dan melakukan  penyelidikan.  Pembelajaran  inkuiri  ini  bertujuan  untuk  memberikan  cara  bagi siswa  untuk  membangun  kecakapan-kecakapan  intelektual  (kecakapan  berpikir)  terkait dengan proses-proses berpikir reflektif. Jika berpikir menjadi tujuan utama dari pendidikan, maka harus ditemukan cara-cara untuk  membantu individu  untuk  membangun kemampuan itu.
Model  pembelajaran  dengan  mengaktifkan  siswa  menjadi  pilihan  guru  dalam proses  pendewasaan  anak,  baik  secara  psikologis,  sosial  maupun  dewasa  secara  akademik. Pengalaman belajar secara kualitatif berupa model percontohan perilaku (best practice) juga menjadi  target  yang  harus  dicapai.  Belajar  dari  konteks  dalam  kehidupan  di  masyarakat
sudah  jarang  kita  temui  dewasa  ini.  Sebagian  besar  hidup  kita  tidak  imajinatif, malahan penuh  tantangan.  Anak  harus  matang  pada  waktu  dan  tempat  yang  sesuai.  Mereka  harus memiliki  mental  yang  tangguh  dalam  menghadapi  setiap  tantangan  hidup,  kreatif  dalam mencari peluang dalam situasi sesulit apapun permasalahan kehidupan akan mereka hadapi kelak.
Memang secara spesifik  tugas perkembangan psikologis anak didik dalam sekolah agar  dapat  tumbuh  secara  optimal  menjadi  tanggung  jawab  guru  bidang  Bimbingan Konseling. Akan tetap tentu saja guru BK tidak single fighter bersama Wali Kelas, Wakasek Kesiswaan  dan  Dewan  guru  secara  keseluruhan  sebagai  satu  tim  harus  secara  serius  mau merancang  dan  melaksanakan  program-program  bimbingan  dan  konseling  secara terintegrasi. Parameter program adalah anak didik menjadi dewasa dalam sikap bertanggung jawab atas tindakan  yang akan, sedang dan telah dilakukan. Pelatihan pendewasaan mental disesuikan dengan tahap perkembangan psikologis mereka.
Namum ada beberapa hal yang perlu menjadi pertimbangan dan kesiapan para guru dalam turut membentuk kepribadian anak didik dalam bentuk pembelajaran dan pendidikan karena  era  globalisasi  dan  arus  informasi  sedemikian  pesatnya.  Wawasan  para  guru  harus terus  teetap up  to  date dengan  terus  meningkatkan  kualitas  intelektual  dan  kompetensinya. Perkembangan pikologis anak dengan segala pernak pernik ekses dari perilaku mereka harus disikapi  dengan  wajar  memandang  anak  sebagai  sosok  individu  yang  sedang  dalam  fase tumbuh  kembang.  Terpenting  orang  tua  dan  guru  harus  mau  terus  menerus  mendampingi dan memonitoring aktivitas mereka.
Anak  adalah  individu  dengan  karakter  psikologis  yang  unik,  anak-anak  bukan orang dewasa “mini”. Ini mengandung pengertian bahwa pada diri anak bersamanya melekat perilaku  dan  tingkahn  laku  anak.  Dunia  anak  adalah  bermain,  mereka  belum ajeg dalam secara psikologis.
Menurut  Ibn  Qayyim  al-Jawziyyah  dalam  kitabnya  yang  khusus  mengenai  anak, Tuhfat  al-Maudûd  bi  Ahkâm  al-Maulûd ,  mengatakan  bahwa “Anak  kecil  di  masa  kanak- kanaknya  sangat  membutuhkan  seseorang  yang  membina  dan  membentuk  akhlaknya, karena ia akan tumbuh dan berkembang sesuai dengan apa yang menjadi kebiasaan (yang ditanamkan oleh para pendidik). Jika seorang anak selalu dibiasakan dengan sifat pemarah dan  keras  kepala,  tidak  sabar  dan  selalu  tergesa-gesa,  menurut  hawa  nafsu,  gegabah  dan rakus, maka semua sifat itu akan sulit diubah di masa dewasanya. Maka jika seorang anak dibentengi,  dijaga  dan  dilarang  melakukan  semua  bentuk  keburukan  tersebut,  niscaya  ia
akan  benar-benar  terhindar  dari  sifat-sifat  buruk  itu.  Oleh  karena  itu,  jika  ditemukan seorang  dewasa  yang  berakhlak  buruk  dan  melakukan  penyimpangan,  maka  dipastikan akibat kesalahan pendidikan di masa kecilnya dahulu .”
Dari  pendapat  Ibnul  qayyim  di  atas  menunjukkan  bahwa  parenting  adalah  proses reproduksi nilai. Karena itu orang tua harus sepenuh hati mendidik anak dengan penuh cinta dan  kasih  sayang.  Demikian  juga  di  sekolah  dipimpin  oleh  guru  bimbingan  konseling, tumbuh  kembang  anak  harus  tercapai  secara  optimal.  Guru  BK  harus  memerhatikan  pola pergaulan siswa  di  dalam  sekolah juga di  masyrarakat, terkhusus  antar  anak di  dalam peer group -nya. Guru BK harus intensif dan secara cermat memperhatikan setiap potensi masalah ataupun masalah yang dihadapi oleh peserta didik. Guru BK harus serius melakukan upaya pendampingan  dan  bimbingan  sehingga  program-program  yang  bersifat  preventif,  kuratif dan rehabilitatif sedapat mungkin tepat mengenai sasaran dan diperlukan oleh peserta didik.
Matra  ketiga  adalah  masyarakat  dalam  hal  ini  adalah peer  group ,  teman  sebaya mereka.  Matra  kelompok  sebaya  adalah  lingkungan  yang  harus  dibimbing  dan  dimonitor oleh pihak keluarga dan pihak sekolah. Termasuk pihak yang turut serta bertanggung jawab terhadap pergaulan anak dan pemuda adalah orang dewasa di dalam masyarakat. Meskipun pada saat kini tidak mudah kepedulian masyarakat muncul dan turut serta dalam pembinaan mental  anak  dan  pemuda.  Padahal  pera  masyarakat  dalam  turut  serta  untuk  membina generasi  muda  masih  sangat  diperlukan.  Karena  jika,  dibiarkan  anak  kita  memilih  sendiri kelompok sebaya dalam pergaulan tanpa adanya monitoring dan pendekatan yang persuasif akan memungkinkan menjadi faktor negatif yang dapat mempengaruhi proses pembentukan kepribadian mereka.
Namun  dalam  mendekati  tiga  lingkungan  pendidikan  tersebut  tidak  bisa  terpisah- pisah  dan  berdiri  masing  –masing.  Ketiga  matra  tersebut  saling  berkaitan  dan  saling menunjang  serta  saling  mempengaruhi.  Karenanya  sinergitas  ketiga  matra  tersebut diperlukan  dalam  membentuk  perilaku  dan  kepribadian  anak.  Pemberdayaan  dimulai  dari orang tua sebagai pemegang amanah dari Tuhan Yang Maha Esa atas karunia anak kepada mereka.  Rumah  harus  menjadi  madrasah  pertama  dan  utama  bagi  anak.  Rumah  juga  harus menjadi  tempat  paling  aman  dan  nyaman  bagi  anak-anak  tanpa  ada  kekerasan  dan penelantaran kepada anak.
Matra  keempat  adalah  institusi  Teknologi  Informasi  dengan  banyak  media  di dalamnya,  media  massa  yang  relatif  baru  ditetapkan  sebagai  instrumen  yang  dapat  turut mempengaruhi  dalam  pembentukan  kepribadian  anak.  Banyak  bentuknya  dari  Teknologi
Informasi;  cybernet,  Televisi  dan  instrumen  informasi  lainnya.  Yang  menjadi  berkaitan dengan  permasalahan  parenting  bukan  pada hardware nya  akan  tetapi  pada software nya atau program-program  yang  ada di  dalamnya. Program  Televisi adalah  yang paling mudah diakses  oleh  anak-anak  di  samping  aplikasi-aplikasi  yang  ada  di  dalam  telepon  pintar (smartphone).
Ketidak  seriusan  orang  tua,  khusunya  dalam  mendampingi  anak  ketika mengkonsumsi  program-program  Televisi  dapat  menimbulkan  salah  interpretasi  oleh  anak serta dalam memaknai nilai yang terkandung dalam tayangan tersebut. Pihak lain yang harus dimintai  kesriusannya  dalam  turut  men- design pola  asuh  melalui  penyiaran  yang  semakin tumbuh  bagi  masyarakat  Indonesia  adalah  Pemerintah  bersama  Legislatif.  Masyarakat memang  terbantukan  dengan  hadirnya  Lambaga  Negara Adhoc untuk  penyiaran  yaitu Komisi  Penyiaran  Indonesia,  di  samping  Kementrian  Komunikasi  dan  Informasi.  Mereka harus  pro  aktif  mensikapi  permasalahan  potensial  di  dalam  masyarakat.  Membuat  regulasi yang dibutuhkn dengan tetap mengedepankan asas demokrasi, kebebasan yang bertanggung jawab,  dengan tetap memerhatikan nilai  kultur lokal  dan  nilai-nilai  agama  yang  ada dalam masyarakat Indonesia dalam  bentuk UU, Peraturan dan  Ketetapan Pemerintah.
Demikian  pula  keseriusan  dan  profesionalisme  dan  rasa  patriotisme  harus dimunculkan oleh teman-teman di Asosiasi Penyiaran untuk lebih memandang Indonesia ke depan.  Harus  ada  kesamaan  visi  dalam  memandang  masa  depan  generasi  muda  Indonesia. Media  tidak  bisa  hanya  dilihat  sebagai  komoditas  yang  pada  akhirnya  lebih  didominasi orientasi ekonomi.
Prioritas  menyelamatkan  generasi  muda  menjadi  kepentingan  bersama  sehingga semua elemen di  dalam  masyarakaat  dapat  melakukan penguatan dan fasilitasi  dalam turut membuat guide  line karakteristik  program  Televisi  yang  professional,  bermoral  dan bermartabat  serta  sesuai  dengan  budaya  Indonesia.  Harus  ada  keserasian  dan  kerjasama antara  tiap  matra  dalam  memahami  dan  mensikapi  fenomena  pendidikan  generasi  muda, anak-anaak  dan  pemuda  kita.  Terbentuknya  perencanaan  dan  langkah-langkah  kebijakan yang kongkrit serta program yang terintegrasi menjadi wajib untuk mengantisipasi pengaruh buruk dari pola parenting keempat lingkungan yang dapat mempengaruhi kepribadian anak- anak Indonesia.

## D. Simpulan dan diskusi
Keluarga  adalah  lingkungan  pertama  dan  paling  signifikan  berpengaruh  dalam pembentukan kepribadian anak. Pola asuh dalam keluarga dapat membentuk perilaku anak. Setting keluarga  yang  demokratis  dalam    melakukan    pola  pengasuhan  terhadap  anak menjadikan  anak  tumbuh  dan  berkembang  dengan  optimal.  Namun  demikian  tiga  matra lingkungan pendidikan lainnya yang juga turut berpengaruh, yaitu;  sekolah, masyarakat dan program  serta  aplikasi  media  harus  dapat  disinergikan  sehingga  menjadi  lingkungan  yang turut men- support anak-anak Indonesia tumbuh dan berkembang secara optimal.
Terberat  adalah  institusi  media  masa,  representasinya  adalah  televisi  dengan program-program  siarannya  sejauhmana  dapat  menyajikan  tontonan  yang  berkualitas, professional, bermoral dan bermartabat sesuai budaya bangsa Indonesia dan asas religi yang dianut bangsa kita. Juga aplikasi dan software di dalam telepon pintar serta cybernet. Peran Pemerintah  dan  legislatif  menjadi  penting  untuk  mengatur  tatanan  dan  ikhwal  media  masa yang  dengan  sehingga  semuaa  menjadi  proporsional  dan  tetap  professional.  Karena  jangan dilupakan  maraknya  kejahatan  seksual  pada  anak  dan  tindakan  porno  aksi  dipicu  dari program-program  hiburan  yang  kerap  mempertontonkan  dan  mengumbar  kekerasan, pelecehan  seksual  serta  penindasan  mertabat  manusia  dan  diskriminasi  kelompok  tertentu. Semua  adalah  Pekerjaan  Rumah  kita  semua  insan  yang  peduli  pada  pendidikan  dan peningkatan kualitas SDM dan martabat generasi muda Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Al-Jauziyah,  Abu  Bakar,  Muhammad.  2001. Tuhfatul  Maudud  bi  Ahkamil  Maudud .  Libanon: Darr al-Kitab al-Araby.
Irna  S,  dkk.  1999. Konvensi  Hak  Anak .  Yogyakarta:  PKBI  Jogjakarta  bekerjasama  dengan UNICEF.
Kartini, Kartono.1996. Psikologi Umum . Bandung: Mandar Maju
------------. 1997. Psikologi Anak (Psikologi Perkembangan) . Bandung: Mandar Maju.
Sutari, I. Barnadib. 1986. Pengantar Pendidikan Sistimatis . Yogyakarta: FIP IKIP Yogyakarta Tarmudji,  Tarsis.  2001. Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Agresivitas        Remaja . www.depdiknas.go.id