## URGENSI ILMU PSIKOLOGI DALAM PROSES PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

## REFIKA
Prodi Pendidikan Agama Islam STAI Diniyah Pekanbaru
Email: refika2017@yahoo.com

## Abstrak
Ilmu  psikologi  yang  membahas  aspek  pembelajaran  disebut  dengan psikologi  pembelajaran.  Ilmu  Psikologi  wajib  hukumnya  di  pelajari  dan dikuasasi  oleh  setiap  guru.  Karena  disetiap  sisi  pembelajaran  selalu bersentuhan  dengan  ilmu  psikologis,  interaksi  antara  guru  dan  siswa terdapat  psikologis  di  dalamnya.  Yang  menjadi  peran  pentingnya  ilmu psikologi tersebut yaitu, untuk memahami siswa sebagai pelajar, meliputi perkembangannya,  tabiat,  kemampuan,  kecerdasan,  motivasi,  minat, fisik,  pengalaman,  kepribadian.  Cakupan  ilmu  psikologi  pembelajaran dengan  psikologi  pembelajaran  pendidikan  agama  islam  adalah  sama, hanya saja psikologi agama Islam cakupannya berbasis keislaman.

## Kata Kunci : Psikologi, Pembelajaran, Pendidikan Agama Islam

## PENDAHULUAN
Winkel  (2004)  mengemukakan  profesi  guru  mempunyai  tantangan yang  berat,  disatu  pihak  harus  menerima  siswa  seadanya  dan  harus mampu  menyelami  alam  fikiran  siswa,  namun  dilain  pihak  harus mendorong  siswa  untuk  berkembang  lebih  jauh  dan  mengatasi kekurangan yang masih ada padanya.
Kegiatan  pembelajaran  menurut  Muhammad  Syarif  Sumantri  (2015) merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  dirancang  untuk  memberikan pengalaman  belajar  yang  melibatkan  proses  mental  dan  fisik  melalui
interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber  belajar  lainnya  dalam  rangka  pencapaian  kompetensi.  Kegiatan pembelajaran  dapat  terwujud  melalui  metode  pembelajaran  bervariasi dan  berpusat  pada  peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran  memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Untuk  mencapai  kompetensi  pembelajaran,  guru  memiliki  peranan yang  sangat  penting.  Bisa  dikatakan  guru  adalah  kunci  utama  dalam proses  pembelajaran.  Berhasil  atau  tidaknya  tergantung  dari  peran  guru dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggungjawabnya  sebagai  seorang pendidik.  Bukanlah  hal  yang  mudah  bagi  seorang  guru  untuk menciptakan proses pembelajaran yang efektif.
Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  sesuatu  perubahan  perilaku  baru  yang  secara  keseluruhan sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.
Didalam  proses  pembelajaran  terkandung  dua  aktivitas,  yaitu aktivitas  mengajar  (guru)  dan  aktifitas  belajar  (siswa).  Proses  belajar tersebut  merupakan  proses  interaksi,  yaitu  interaksi  antara  guru  dan siswa.  Proses  pembelajaran  merupakan  proses  psikologis,  dimana terdapat aspek-aspek psikologis ketika proses pembelajaran berlangsung.
Dewasa  ini,  secara  umum  banyak  tenaga  pendidik  yang  tidak menyadari  pentingnya  membekali  diri  dengan  ilmu  psikologi,  karena sesungguhnya dalam prakteknya, ilmu psikologi tidak bisa di tinggalkan dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  berinteraksi  dengan  siswa  secara langsung, kita harus mampu memahami kondisi  psikis masing  – masing siswa kita, agar hambatan dalam proses pembelajaran dapat teratasi. Bila hal  ini  diabaikan,  berakibat  ilmu  yang  kita  sampaikan  tidak  dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Oleh  karena  itu  guru  dituntut  untuk  memiliki  pemahaman  tentang psikologi  guna  memecahkan  persoalan  psikologis  yang  muncul  dalam proses pembelajaran. Dalam tulisan ini, penulis akan membahas tentang urgensi ilmu psikologi dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN

## 1. Psikologi
Menurut Tohirin (2005:1) secara umum psikologi difahami sebagai ilmu  yang  mempelajari  gejala-gejala  kejiwaan  baik  pada  manusia ataupun  hewan  atau  ilmu  yang  mempelajari  tingkahlaku  individu  dalam interaksi dengan lingkungannya.
Psikologi  terbagi  dua, psikologi  umum dan khusus.  Apabila aspek yang  dikaji  tingkahlaku  manusia  secara  umum  maka  disebut  psikologi umum.  Namun  apabila  aspek  yang  dikaji  adalah  tingkahlaku  manusia secara  khusus,  maka  disebut  dengan  psikologi  khusus.  Yang  masuk bagian  psikologi  khusus  adalah  psikologi  perkembangan,  psikologi sosial, psikologi abnormal, psikologin kamparatif, psikologi kepribadian, psikologi  industri,  psikologi  klinis,  psikologi  kriminal,  psikologi  militer dan  psikologi  pendidikan.  Besar  kemungkinan  akan  muncul  psikologi- psikologi lainnya, yang dilatar belakangi oleh situasi dan kebutuhan.

## 2. Peran Psikologi Dalam Pembelajaran PAI
Psikologi  khusus  dalam  konteks  kelas  yaitu  psikologi  belajar  atau psikologi  pembelajaran.  Fokusnya  pada  aspek-aspek  dalam  aktivitas pembelajaran, sehingga dapat diciptakan suatu proses pembelajaran yang efektif.  Upaya  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dapat dilakukan dengan mewujudkan perilaku mengajar yang efektif pada guru, dan mewujudkan perilaku belajar pada siswa yang terkait dengan proses pembelajaran.
Dapat  kita  ketahui  bersama,  bahwasanya  ilmu  psikologi mempunyai  keterkaitan  yang  erat  terhadap  proses  pembelajaran.  Tanpa
adanya ilmu  psikologi  dalam proses pembelajaran, maka akan berakibat tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai  secara  maksimal  dan  proses pembelajarannyapun akan berjalan tidak efektif.
Peran penting psikologi dalam proses pembelajaran:
a. Memahami  siswa  sebagai  pelajar,  meliputi  perkembangannya, tabiat, kemampuan, kecerdasan, motivasi, minat, fisik, pengalaman, kepribadian, dan lain-lain.
b. Memahami prinsip-prinsip dan teori pembelajaran.
c. Memilih metode-metode pembelajaran dan pengajaran.
d. Menetapkan tujuan pembelajaran dan pengajaran.
e. Menciptakan situasi pembelajaran dan pengajaran yang kondusif.
f. Memilih dan menetapkan isi pengajaran
g. Membantu peserta didik yang mendapatkan kesulitan pembelajaran.
h. Menilai hasil pembelajaran dan pengajaran.
i. Memahami dan mengembangkan kepribadian dan profesi guru.
j. Membimbing perkembangan siswa.
Konsep psikologi  yang memberi kontribusi terhadap pembelajaran dan pendidikan yaitu :
a. Prinsip-prinsip dan teori pembelajaran
b. Perbedaan individu
c. Pertumbuhan dan perkembangan
d. Dinamika tingkah laku
e. Penyesuaian diri dan kesehatan mental
f. Proses kegiatan psikologis
g. Penilaian dan pengukuran pendidikan
h. Tingkah laku-tingkah laku sosial
i. Kepribadian.
Ilmu  psikologi  mengambil  peran  disetiap  sisi  ruang  pembelajaran. Arti  ruang  disini  bukan  hanya  berkaitan  dengan  fisik,  tetapi  juga  pada non  fisik  yang  terdapat  dalam  interaksi  guru  dan  siswa  pada  proses pembelajaran.
Kopetensi dan keprofesionalan dari seorang guru sangatlah dituntut oleh  profesinya.  Disiplin  ilmu  tertentu  termasuk  ilmu  psikologi,  hanya akan  diperoleh  melalui  lembaga  pendidikan  profesi  yakni  lembaga pendidikan  keguruan  atau  tarbiyah.  Dalam  pendidikan  profesi  ini, seorang guru akan di bentuk dan di bekali ilmu. Agar ketika dilapangan sudah  mampu  untuk  meraih  keprofesionalan  dibuktikan  dengan kinerjanya.
Tanpa  mengurangi  peran  didaktik  dan  metodik,  ilmu  psikologi berupaya  memahami  keadaan  dan  perilaku  manusia,  yakni  para  siswa yang  memiliki  perbedaan  satu  dengan  yang  lainnya,  sehingga  ilmu psikologi sangat penting bagi setiap guru.
Dalam  perspektif  psikologi,  dua  anak  kembar  sekalipun,  tidak pernah  memiliki  respon  yang  betul-betul  sama  dalam  situasi  proses pembelajaran. Apalagi antara individu yang memiliki latar belakang yang berbeda,  jelas  berbeda  responnya  dalam  proses  pembelajaran.  Setiap individu  pasti  memiliki  bawaan  yang  berbeda,  kematangan,  jasmani, intelegensi, dan keterampilan motorik, mereka akan berbeda kepribadian. Perbedaan itu tampak dalam penampilan, dan cara mengaktualkan fikiran atau  pendapat  atau  ide  bahkan  dalam  memecahkan  problem  mereka masing-masing.
Dalam  proses  pembelajaran  agama  Islam,  terjadi  interaksi  antara guru  dan  siswa.  Interaksi  tersebut  merupakan  peristiwa  dan  proses psikologis.  Peristiwa  ini  sangat  perlu  untuk  difahami  dan  dijadikan rambu-rambu  oleh  para  guru,  dalam  memperlakukan  siswa  secara  tepat. Setiap guru termasuk guru agama dituntut untuk menguasai pengetahuan psikologi  pembelajaran,  termasuk  psikologi  PAI  agar  mereka  dapat
melaksanakan  tugasnya  dengan  maksimal.  Bukan  hanya  guru  yang bertugas  di  lembaga  formal  dan  non  formal  yang  membutuhkan  ilmu psikologi,  tapi  dosen  dan  instruktur  sekalipun  juga  membutuhkan  ilmu psikologi tersebut.
Guru  agama  dalam  proses  pembelajaran  agama  Islam,  sangat diharapkan mampu menata lingkungan psikologis ruang belajar, sehingga mengandung  atmosfer  (suasana  perasaan)  iklim  kondusif  yang memungkinkan  para  siswa  mengikuti  proses  belajar  dengan  tenang  dan bergairah.
Psikologi  Pembelajaran  PAI  penting  dipelajari  oleh  setiap  calon guru  pendidikan  agama  Islam,  karena  dengan  mempelajari  psikologi pembelajaran  PAI,  guru  akan  memperoleh  kemudahan,  kelancaran  dan energi  baru  dalam  mengemban  tugasnya.  Psikologi  pembelajaran  PAI, bukan  hanya  memberi  pedoman  tentang  berbagai  teori  pembelajaran, sistem  persekolahan,  masalah-masalah  psikologis  siswa,  tetapi  sampai tahap mengenai studi tentang perkembangan dan pertumbuhan anak-anak hingga masa remaja.
Kewajiban  menguasai  ilmu  psikologi  bagi  tiap  guru,    merupakan mutlak.  Ilmu  psikologi  mesti  dipelajari  guru  PAI  secara  mendasar, dengan maksud memperoleh pengetahuan tentang berbagai aspek sebagai landasan pokok, terutama untuk melaksanakan proses pembelajaran.
Selain  peran  ilmu  psikologi,  membangun  sikap  spritual  dan  sikap sosial dalam proses perbelajaran juga sangat dibutuhkan, khususnya dari segi  peserta  didik.  Mulyasa  (2015)  menyatakan  dalam  proses pembelajaran  sesuai  kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  membangun  sikap spritual  dan  sosial  bertujuan  untuk  menghasilkan  peserta  lulusan yangproduktif,  kreatif,inovatif  dan  afektif  atau  berkarakter,  melalui penguatan sikap, keterampilan, dan pengetahuan secara integratif.

## 3. Perkembangan Individu Dalam Konteks Belajar
Institusi sekolah  yang dikemukakan oleh Alamsyah Said dan Andi Budiman  Jaya(2015:15)  adalah  kumpulan  peserta  didik  yang  sedang berada  pada  usia  tumbuh  kembang  untuk  belajar.Gravitasi  belajar  siswa berpusat  pada  otak.  Sebelum  memulai  belajar,  pusatkan  otak  reptil peserta  didik  terlebih  dahulu,  ajar  mereka  sesuai  gaya  belajar  dan modalitas belajarnya, dan masukkan informasi pengetahuan lewat jendela otak (lobus) kecerdasan peserta didik yang terbuka lebar.
Pembahasan  tentang  perkembangan  individu  dalam  konteks belajar, amat penting karena :
a. Praktek  mengajar  yang  efektif  didasarkan  atas  perkembangan kematangan dan kesiapan para siswa.
b. Manusia  sedikit  sekali  dibekali  dengan  perilaku  isntingtif,  maka untuk  dapat  menyesuaikan  diri  terhadap  lingkungan  ia  harus mengembangkan  berbagai  jenis  perilaku  yang  dapat  memudahkan dalam menyesuaikan diri.
c. Pendidikan  yang  mengabaikan  prinsip-prinsip  perkembangan  akan mengalami hambatan-hambatan dan kegagalan.
d. Pendidikan itu sendiri adalah hasil dan proses perkembangan. Individu sebagai makhluk hidup mengalami proses perkembangan.
Perkembangan  adalah  proses  atau  tahapan  pertumbuhan  kearah  lebih maju atau kearah peningkatan.
Adapun  cakupan  dari  pembelajaran  ilmu  psikologi  adalah  sebagai berikut:
a. Manajemen  ruang  belajar  (kelas)  yang  sekurang-kurangnya meliputi  pengendalian  kelas  dan  penciptaan  iklim  kelas  yang kondusif.
b. Metodologi pembelajaran
c. Motivasi peserta didik
d. Penanganan peserta didik yang luar biasa
e. Penanganan siswa yang berperilaku menyimpang(maladaptif)
f. Pengukuran kinerja akademik siswa.
g. Pendayagunaan umpan balik ( feed back ) dan penindak lanjutan.
Pendapat  Hamalik  tentang  pokok  bahasan  psikologi  pendidikan, psikologi belajar mencakup :
a. Uraian bendasar tentang psikologi belajar dan mengajar
b. Perbedaan-perbedaan individual
c. Guru  sebagai  pribadi  kunci,  peran  guru  sebagai  pembimbing, kepribadian  guru  sebagai  faktor  utama  dalam  mengajar,  dan  ciri- ciri guru yang efektif. (Hamalik,1992).
Pendapat  Surya  (Thohirin,2005:19)  Psikologi  pembelajaran pembahasannya mencakup:
a. Teori-teori pembelajaran
b. Aspek-aspek psikologis dalam proses pembelajaran.
c. Aspek-aspek tingkah laku pembelajaran
d. Psikologi mengajar
e. Psikologi guru
Bila  melihat  rujukan  pada  cakupan  pembelajaran  ilmu  psikologi diatas,  psikologi  pembelajaran  PAI  juga  mencakup  hal-hal  yang demikian, namun dalam perspektif Islam. Dalam psikologi pembelajaran PAI lebih menekankan pada aspek perilakunya.
Untuk  meningkatkan  potensi  kecerdasan  peserta  didik,  yang  mesti dilakukan guru adalah:
a. Memberikan kesempatan kepada peserta didik, untuk  bermain  dan berkreativitas
b. Memberi suasana aman dan bebas secara psikologis
c. Menerapkan  disiplin  yang  tidak  kaku,  peserta  didik  boleh mempunyai gagasan sendiri dan dapat berpartisipasi secara aktif
d. Memberi  kebebasan  berfikir  kreatif  dan  partisipatif  secara  aktif (Hamzah, 2009).
4. Ciri-Ciri Khusus Perilaku Mengajar dan Belajar
Guru  dituntut  untuk  mampu  meningkatkan  kualitas  belajar  siswa dalam bentuk kegiatan belajar yang sedemikian rupa, dapat menghasilkan pribadi yang mandiri, pelajar yang efektif dan pekerja yang produktif.
Untuk  mewujudkan  perilaku  mengajar  secara  tepat,  seorang pengajar harus memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Memiliki  minat  yang  besat  terhadap  pelajaran  dan  mata  pelajaran yang diajarkan.
b. Memiliki  kecakapan  untuk  memperhatikan  kepribadian  dan suasana  hati  secara  tepat  serta  membuat  kontak  dengan  kelompok secara tepatan
c. Memiliki  kesabaran,  keakraban,  dansensitivitas  yang  diperlukan untuk menumbuhkan semangat belajar.
d. Memiliki  pemikiran  yang  imajinatif  dan  praktis  dalam  usaha memberikan penjelasan kepada siswa.
e. Memiliki kualifikasi yang memadai dalam bidangnya
f. Memiliki  sikap  terbuka,  luwes,  dan  eksperimental  dalam  metode dan teknik.
Para  pengajar  harus  memahami  aspek-aspek  internal  dan  ekternal yang  bisa  mempengaruhi  perilaku  siswa.  Perilaku  aspek  internal  yang mesti  difahami  diantaranya;  Potensi,prestasi,  kebutuhan,  minat,  sikap, pengalaman,  kebiasaan,  emosi,  motivasi,  kepribadian,  perkembangan, keadaan fisik, cita-cita dan lain sebagainya. Untuk mengetahui ini semua, dapat kita lakukan dengan cara melakukan studi dokumentasi, observasi kunjungan kerumah, kuesioner(daftar isian), wawancara tes.
Pelajar  yang  efektif  adalah  yang  mampu  melakukan  kegiatan belajar  dengan  memperoleh  hasil  sebaik-baiknya  dan  dapat  diterapkan dalam berbagai aspek kehidupannya.
Perubahan  perilaku  sebagai  hasil  belajar  memiliki  ciri-ciri perubahan secara spesifik sebagai berikut:
a. Perubahan intensional
Perubahan  yang  terjadi  dalam  proses  belajar  adalah  berkat pengalaman  dan  praktek  yang  dilakukan  dengan  sengaja  dan disadari, bukan kebetulan.
b. Perubahan positif dan aktif
Perubahan  bersifat  positif  maknanya,  bermanfaat  dan  sesuai harapan.  Perubahan  bersifat  aktif  artinya  tidak  terjadi  dengan sendirinya  seperti  karena  proses  kematangan  (perubahan  karena usaha siswa itu sendiri).
c. Perubahan efektif dan fungsional
Perubahan  karena  proses  belajar  bersifat  efektif  yakni berdaya  guna.  Artinya  membawa  pengaruh,  makna  dan  manfaat tertentu bagi orang atau individu yang belajar.Perubahan fungsional bermakna  relatif  menetap,  atau  ada  kapan  saja  dibutuhkan. Misalnya  ketika  siswa  menempuh  ujian  atau  ketika  menyesuaikan diri  dengan  lingkungan  baru.  Perubahan  efektif  dan  fungsional  ini bersifat  dinamis  dan  mendorong  timbulnya  perubahan  positif lainnya.
Menurut  Syah  (1996)  perwujudan  perilaku  belajar  akan  tampak dari perubahan sebagai berikut:
a. Kebiasaan
Setiap  individu  yang  telah  melalui  proses  belajar  kebiasaan- kebiasaannya  akan  tampak  berubah.  Kebiasaan  ini  terjadi  karena adanya prosedur pembiasaan dalam proses belajar.
b. Keterampilan
Keterampilan  adalah  yang  berhubungan  dengan  urat-urat syaraf dan otot –otot yang lazim tampak dalam kegiatan jasmaniah, seperti menulis, mengetik, olah raga, dan sebagainya.
c. Pengamatan
Menurut  Sujanto,  kebiasaan  adalah  proses  mengenal  dunia luar  dengan  menggunakan  indra.  Sementara  menurut  Syah menyatakan pengamatan artinya proses menerima, menafsirkan dan memberi  arti  ransangan  yang  masuk  melalui  indra-indra  seperti mata dan telinga.
d. Berfikir asosiatif dan daya ingat
Berfikir asosiatif  yaitu berfikir dengan cara mengasosiasikan sesuatu  dengan  yang  lain.  Misalnya  kemampuan  siswa  yang mampu  menjelaskan  arti  penting  tanggal  12  rabiulawwal. Kemampuan  itu  diasosiasikan  dengan  tanggal  bersejarah  dg  hari kelahiran  nabi  Muhammad(maulid).  Daya  ingat  merupakan  unsur pokok dalam berfikir asosiatif yang di peroleh dr hasil belajar.
e. Berfikir rasional dan kritis
Berfikir  rasional  dan  kritis  merupakan  perwujudan  perilaku belajar, bertalian dengan pemecahan masalah. Dituntut menggunakan logika untuk menentukan sebab akibat, menganalisis, menarik kesimpulan-kesimpulan bahkan
menciptakan hukum-hukum (kaidah teoritis).
f. Sikap
Sikap  adalah  pandangan  atau  kecendrungan  mental.  Hasil belajar melahirkan kecendrungan yang berubah lebih maju.
g. Inhibisi
Inhibisi  adalah pengurangan  atau pencegahan terhadap suatu respons  tertentu  karena  adanya  proses  respon  lain  yang  sedang berlangsung.  Misalnya  dalam  proses  pembelajaran  inhibisi bermakna kesanggupan siswa untuk mengurangi dan menghentikan tindakan  yang  tidak  perlu  dan  memilih  melakukan  tindakan  yang lebih  baik  ketika  berinteraksi  dengan  lingkungannya  ,  seperti setelah mengetahui bahaya narkoba maka siswa akan menghindari
membeli  obat-obat  terlarang,  dan  beralih  membeli  makanan  yang sehat.
h. Tingkahlaku afektif
Tingkah afektif adalah tingkah yang menyangkut keanekaragaman  perasaan,  seperti  takut,  marah,  sedih,  gembira, kecewa, senang, benci, was-was dan sebagainya.
Seorang  siswa  dikatakan  berhasil  secara  afektif  dalam  belajar agama,  apabila  ia  telah  menyenangi  dan  menyadari  dengan  ikhlas kebenaran  ajaran  Islam  yang  ia  pelajari,  lalu  dijadikan  sebagai  sistem nilai diri, dan sebagai penuntun hidup dalam suka dan duka.

## 5. Faktor-Faktor Psikologis yang Terkait Dengan Pembelajarn PAI
Faktor-faktor yang terkait psikologi belajar yaitu faktor intern atau faktor  dari  dalam  diri  siswa.  Faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa terdiri dari dua aspek, yaitu :
a. Aspek Fisiologis
Aspek  ini  berkenaan  dengan  kondisi  umum  jasmani seseorang,  misalnya  menyangkut  kesehatan  atau  kondisi  tubuh, seperti  sakit  atau  terjadinya  gangguan  fungsi-fungsi  tubuh  atau cacat  salah  satu  anggota  tubuh.  Tubuh  yang  kurang  prima  akan mengalami kesulitan belajar.
b. Aspek Psikologis
Faktor  aspek  psikologis  yang  dapat  mempengaruhi  kalitas dan kuantitas belajar siswa, diantaranya : tingkat kecerdasan, sikap siswa,  bakat  siswa,  minat  siswa,  motivasi  siswa,  intelegensi, perhatian, kesiapan, kematangan.
Keberhasilan dalam proses pembelajaran berhasil dengan maksimal apabila seorang guru mampu dalam mengatasi hambatan-hambatan yang dihadapinya  saat  proses  pembelajaran.  Artinya,  faktor-faktor  yang
mempengaruhi  belajar  siswa,  mesti  difahami  dan  dicarikan  solusi terhadap permasalahan yang muncul.

## PENUTUP
Dari  pemaparan  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  :  Ilmu  psikologi mempunyai keterkaitan yang erat terhadap proses pembelajaran, ilmunya disebut  dengan  psikologi  pembelajaran  agama  islam,  bedanya  dengan psikologi pembelajaran umum hanyalah pada berbasis keislaman. Tanpa adanya ilmu  psikologi  dalam proses pembelajaran, maka akan berakibat tujuan  pembelajaran  tidak  akan  tercapai  secara  maksimal  dan  proses pembelajarannyapun akan berjalan tidak efektif.

## Daftar Pustaka
Tohirin.  2005. Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam .
Jakatra: Raja Grafindo Persada
Muhamad  Syarif  Sumantri.  2015. Strategi  Pembelajaran  Teori  dan Praktek  di  Tingkat  Pendidikan  Dasar .    Jakatra:  Raja  Grafindo
Persada
Winkel.2004. PsikologiPengajaran. Yogyakarta: Media Abadi Mulyasa.2015. Guru Dalam Implementasi Kurikulum2013. Bandung:Remaja Rosdakarya
Alamsyah  Said  dan  Andi  Budiman  Jaya.  2015. 95  Strategi  Mengajar
Multiple Intelligences . Jakarta:Prenadamedia Group
Hamalik. 1992. Psikologi belajar dan mengajar . Bandung:Sinar Baru
Hamzah  B.Uno.  2009. Mengelola  Kecerdasan  Dalam  Pembelajaran. Jakatra:Bumi Aksara
Syah,M.1996. Psikologi  Pendidikan  Suatu  Pendekatan  Baru .Bandung: Remaja Rosda Karya