## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERNYANYI SISWA MELALUI COOPERATIVE LEARNING DI SMP NEGERI 1 TIUMANG KABUPATEN DHARMASRAYA
Olivia Martiana 1 , Jagar Lumban Toruan 2 , Ardipal 3
Program Studi Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang email: Lily_Puts040409@yahoo.com

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  describe  the  learning  process  of singing at the Eighth 2 grade SMP Negeri 1 Tiumang, Dharmasraya Regency through cooperative learning. This qualitative research uses descriptive  methods  analysis.  Techiques  of  data  collection  were observation,  interview  and  documentation.  Data  were  analyzed  by measuring the levels of proficiency and accuracy in reading rhythm, melody  and  song  presentation.  The  research  was  conducted  by forming groups of 5 or 6 students. Each group of students consists of high, moderate and low ability in singing, and work together in their respective groups. The results showed an increase in students' ability to  sing  in  reading  rhythm,  melody  and  song  presentation  after  the implementation of cooperative learning.
Keywords: increasing; ability; learning; Cooperative Learning ; result

## A. Pendahuluan.
Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  adalah  bagian  terpadu  dari  upaya peningkatan  kualitas  manusia,  baik  aspek  kemampuan,  kepribadian,  maupun tanggung  jawab  sebagai  warga  negara.  Untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan diperlukan perubahan pola pikir atau paradigma yang digunakan sebagai landasan pelaksanaan  kurikulum.  Adapun  komponen-komponen  yang  membentuk  sistem kurikulum  itu  yakni  komponen  tujuan,  bahan,  metode,  peserta  didik,  pendidik, media, lingkungan, dan sumber belajar.
Dari  komponen-komponen  tersebut,  pendidik  (guru)  memegang  peranan yang sangat penting. Selain mengajar, guru memiliki kompetensi mendidik. Siswa yang aktif dalam proses  belajar, dalam benak mereka selalu diiringi  dengan rasa ingin  tahu.  Guru  pada  tahap  ini  diharapkan  bertugas  merangsang  siswa  untuk melakukan  apa  yang  dinamakan  dengan learning  skills  acquired .  Sehingga perilaku aktif siswa dapat terbentuk.
Seiring perilaku aktif, kemampuan belajar siswa harus dibentuk sejak dini sehingga  hasil  belajar  dapat  meningkat  secara  signifikan  dan  memenuhi  standar
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode Maret 2013.
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang.
kompetensi  yang  harus  dicapai.  Kemampuan  belajar  siswa  merupakan  suatu syarat  yang  harus  ditingkatkan  dalam  bidang  pendidikan.  Terlebih  dalam  bidang seni  budaya,  kemampuan  siswa  sangat  berperan  penting  dan  perlu  lebih ditingkatkan lagi.
Belajar  pada  prinsipnya  merupakan  suatu  aktivitas  untuk  mencapai  suatu tujuan.  Menurut  Winkel  (1996:53),  belajar  adalah  suatu  aktivitas  mental/psikis yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan,  yang  menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan  pemahaman,  keterampilan,  dan  nilai sikap.  Perubahan  itu  bersifat  secara  relatif  konstan  dan  berbekas.  Menurut Slameto  (1987:2),  belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.
Pembelajaran  bernyanyi  pada  tingkat  SMP  memiliki  peranan  penting dalam pembentukan  kepribadian siswa yang harmonis, siswa tidak hanya dituntut untuk aktif dan sekedar memahami materi tetapi siswa juga dituntut untuk mampu mempraktekkannya dengan benar dan tepat.
Pengertian  bernyanyi  dalam  kamus  besar  bahasa  indonesia  adalah mengeluarkan  suara  bernada  atau  berlagu  (dengan  lirik  atau  tidak).  Bernyanyi merupakan penyampaian pesan  yang dituangkan  melewati alunan nada atau lagu yang  melibatkan  seluruh  kagiatan  musikal  yang  tidak  terlepas  dari  unsur-unsur musik yaitu irama, melodi, harmoni dan ekspresi sebagai satu kesatuan.
a. Irama,  adalah  panjang  pendek  dan  tinggi  rendah  nada  serta  pola-pola  dalam birama.
b. Melodi  adalah  susunan  nada  yang  diatur  tinggi  rendahnya,  pola,  dan  harga nada sehingga menjadi kalimat lagu.
c. Harmoni  adalah  sutu  keselarasan  atau  keindahan  yang  terdengar  serasi  dan menarik.
d. Ekspresi  adalah  ungkapan  perasaan  dari  diri  seseorang  seniman  yang dikeluarkan atau dituangkan melalui suara.
Untuk  meningkatkan  kemampuan  bernyanyi  pada  siswa  SMP  tidaklah mudah.  Fenomena  di  lapangan  terlihat  bahwa  proses  pembelajaran  bernyanyi diberikan  kepada  siswa  di  tingkat  SMP  hanya  sebatas  menghafal  lagu  atau menekankan pada bagaimana siswa dapat memainkan satu alat musik, sedangkan pembelajaran bernyanyi  lebih menekankan kepada pemberian pengalaman dalam menguasai  unsur-unsur  musik  yang  terdapat  pada  sebuah  lagu  yang diimplementasikan  dengan  suara  yang  baik  dan  benar  dan  sesuai  dengan karakteristik kemampuan bernyanyi siswa.
Fenomena di atas dikuatkan oleh observasi  yang dilakukan,  pembelajaran bernyanyi yang telah dilakukan guru di SMP Negeri 1 Tiumang belum maksimal dan  di  sini  masih  terlihat  bahwa:  (1)  Tingkat  kemampuan  siswa  yang  rendah dalam bernyanyi, ini terlihat dari banyaknya siswa yang belum mampu memgikuti irama  dan  tempo  yang  telah  ditetapkan  sebagaimana  mestinya  sehingga  banyak nilai  siswa  pada  pelajaran  bernyanyi  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) dan hal ini mempengaruhi rendahnya nilai rata-rata kelas siswa. (2)  Langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  tepat,  guru  di  SMP  Negeri  1 Tiumang  masih  mengunakan  metode  konvensional  seperti  ceramah  dan
pemberian  tugas  mandiri.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  merasa  bosan  ketika mengikuti pelajaran. (3) Masih banyak siswa yang bernyanyi belum sesuai dengan ketukan  dan  irama  lagu,  (4)  Siswa  bernyanyi  secara  individual  dan  tidak mempedulikan  temannya,  sehingga  dalam  menyanyikan  lagu  tidak  terdengar harmonis.  dan  (5)  Pembelajaran  yang  dilakukan  guru  belum  meningkatkan kemampuan bernyanyi siswa.
Berdasarkan  fenomena  dan  permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi  di atas,  apabila  guru  menggunakan  model  pembelajaran  beryanyi  yang  tepat  dan sesuai dengan karakteristik siswa, khususnya kelas VIII  SMP Negeri 1 Tiumang makaakan  merangsang  siswa  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  dan akan  lebih  mudah  memahami  konsep  yang  dipelajari  sehingga  tidak  membuat siswa  merasa  jenuh,  bosan,  kemudian  siswa  juga  dapat  meningkatkan  kepekaan rasa, apresiasi, dan ekspresi serta kemampuannya dalam bernyanyi.
Mills  (dalam  Suprijono,  2010:45),  berpendapat  bahwa  model  adalah bentuk  representasi  akurat  sebagai  proses aktual  yang memungkinkam seseorang atau  sekelompok  orang  mencoba  bertindak  berdasarkan  model  itu.  Model merupakan  interpretasi  terhadap  hasil  observasi  dan    pengukuran  yang  diperoleh dari  beberapa  sistem.  Model  pembelajaran  ialah  pola    yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  di  kelas  maupun  tutorial.  Menurut Arends  (Suprijono,  2010:46),  model  pembelajaran  mengacu  pada  pendekatan yang akan digunakan, termasuk di  dalamnya tujuan- tujuan pembelajaran, tahap- tahap  dalam  kegiatan  pembelajaran,  lingkungan  pembelajaran,  dan    pengelolaan kelas.
Pada  observasi  yang  dilakukan,  penulis  menyarankan  kepada  guru  seni budaya di SMP Negeri 1 tiumang untuk menggunakan pendekatan lain yang lebih relevan  dengan  bidang  kajian  pembelajaran  bernyanyi  yaitu  model Cooperative Learning .
Menurut Muliyardi (2003:100) bahwa pembelajaran kooperatif mencakupi kelompok  kecil  siswa  yang  bekerja  sebagai  sebuah  tim  untuk  menyelesaikan sebuah  masalah,  menyelesaikan  suatu  tugas  atau  mengerjakan  sesuatu  untuk mencapai  tujuan  bersama.  Pengertian  lain  dikemukakan  oleh  Yatim  Riyanto (2010:267),  bahwa  pembelajaran  kooperatif  adalah  model  pembelajaran  yang dirancang  untuk  membelajarkan  kecakapan  akademik  ( academic  skill ),  sekaligus keterampilan sosial ( social skill ) termasuk interpersonal skill.
Agar mencapai hasil yang maksimal dalam pembelajaran kooperatif, maka harus diterapkan lima unsur model pembelajaran gotong royong yan dikemukakan oleh Roger dan David Johnson dalam Anita Lie (2008:30) berikut:
1) Saling ketergantungan positif Dalam  pembelajaran  kooperatif  ini  setiap  kelompok  bergantung  satu  sama lain untuk mencapai tujuan bersama. Apabila terdapat saling ketergantungan positif diantara anggota kelompok maka akan tercipta kerjasama yang saling menguntungkan.
2) Tanggung jawab perseorangan Setiap anggota kelompok harus melaksanakan tanggung jawabnya agar tugas selanjutnya dalam kelompok bila dilaksanakan.
3) Tatap muka
Setiap anggota kelompok perlu diberi kesempatan untuk saling mengenal dan menerima satu sama lain dalam kegiatan tatap muka dan interaksi pribadi.
4) Komunikasi antar anggota Keberhasilan  suatu  kelompok  juga  bergantung  pada  kesediaan  para anggotanya  untuk  saling  mendengarkan  dan  mengemukakan  pendapat mereka.
5) Evaluasi proses kelompok
6) Setiap siswa  yang tergabung dalam suatu kelompok harus menyadari bahwa setiap  pekerjaan  mereka  mempunyai  akibat  langsung  pada  keberhasilan kelompoknya.
Terdapat  6  langkah  dalam  pembelajaran  kooperatif,  seperti  yang dinyatakan oleh Trianto (2010:66):

## Tabel 1
Langkah-Langkah Metode Pembelajaran Kooperatif
Berdasarkan  hal  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  Meningkatkan  Kemampuan  Bernyanyi  Siswa  melalui Cooperative Learning di  SMP  Negeri  1  Tiumang  Kabupaten  Dharmasraya,  yaitu mengelompokkan siswa  menjadi  kelompok kecil yang didalamnya siswa  bekerja terarah  pada  tujuan  belajar  bersama  agar  dapat  mewujudkan  karakter  dan kemampuan siswa serta tujuan pembelajaran yang diharpkan.
Langkah Indikator Tingkah laku guru Langkah 1 Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dan memotivasi siswa belajar Langkah 2 Menyajikan informasi Guru menyajikan informasi kepada siswa Langkah 3 Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana cara membentuk kelompok belajar Langkah 4 Membimbing kelompok bekerja dan belajar Guru membimbing serta memfasilitasi kerja siswa dalam kelompok-kelompok belajar Langkah 5 Evaluasi Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi pembelajaran yang telah dilaksanakan Langkah 6 Memberikan penghargaan Guru memberi penghargaan hasil belajar individual dan kelompok

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian deskriptif kualitatif yaitu  mengungkapkan  atau  menggambarkan  keadaan  yang  sebenarnya  yang berlandaskan  pada  filsafat  postpositivisme.  Menurut  Yusuf  (2005:53)  penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  analisis  datanya  tidak  menggunakan  analisis statistik,  lebih  banyak  secara  naratif,  bentuk  penelitian  data  yang  dikumpulkan dapat dikuantitatifkan.
Sugiyono  (2009:8)  mengatakan  bahwa  penelitian  kualitatif  disebut  juga sebagai  penelitian  naturalistik  karena  penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah. Penelitian kualitatif ini prosesnya bersifat  kurang terpola, instrumennya adalah  peneliti  sendiri,  teknik  pengumpulan  datanya  bersifat triangulasi yaitu menggunakan  berbagai  teknik  pengumpulan  data  secara  gabungan/simultan  dan analisis datanya dilakukan secara induktif.
Penelitian  ini  akan  dilakukan  pada  mata  pelajaran  seni  budaya  dengan standar  kompetensi  mengekspresikan  diri  melalui  karya  seni  musik  dan kompetensi dasarnya adalah Menyajikan karya seni musik etnik nusantara secara perorangan dan kelompok di kelas atau sekolah yang dilaksanakan di kelas VIII.2 SMP N 1 Tiumang Kabupaten Dharmasraya.
Informan  atau responden dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Seni  Budaya  dan  siswa  VIII.2  yang  berjumlah  27  siswa.  Instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  dibantu  dengan  beberapa  peralatan  seperti buku tulis,  bolpoin, kamera dan sebagainya dengan teknik pengumpulan  datanya adalah  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  penelitian  yang  diperoleh kemudian di gambarkan dalam bentuk tulisan, dianalisis dan disimpulkan.

## C. Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Tiumang  dengan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  73  untuk  mata  pelajaran  Seni  Budaya  kelas  VIII. Dalam  pembelajaran  bernyanyi  di  SMP  Negeri  1  Tiumang,  guru  menggunakan model Cooperative  Learning dengan  lagu  pilihan  yaitu  lagu  Lir-Ilir  dari  jawa tengah. Penyajian materi Bernyanyi dilaksanakan dalam dua minggu atau dua kali pertemuan.
Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  hari  sabtu  tanggal  24  November 2012  dengan  waktu  tatap  muka  2x40  menit.  Guru  mengeksplorasi  dengan menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai  yaitu  memahami  unsur- unsur musik seperti irama, melodi, harmoni dan ekspresi dalam menyanyikan lagu Lir-Ilir secara kelompok dan kemudian menjelaskan materi pembelajaran.
Irama  disebut  juga  dengan  ritme  atau  ritmik,  yaitu  panjang  pendek  dan tinggi  rendah  nada  serta  pola-pola  dalam  birama  atau  rangkaian  gerak  yang menjadi  unsur  dasar  dalam  musik.  Irama  juga  hadir  dalam  musik  terkait  dengan pulsa,  tempo,  durasi  (panjang-pendek  setiap  bunyi)  dari    rangkaian  not-not tertentu. Melodi  adalah  gabungan  antara irama dengan nada  yaitu rentetan nada- nada  yang  disusun  secara  ritmis  dengan  ketinggian  masing-masing.  Garis ketinggian  nada  dan  irama  adalah  unsur  dalam  melodi.  Harmoni  adalah  suatu keselarasan  atau  keindahan  yang  terdengar  serasi  dan  menarik.  Ekspresi  adalah ungkapan perasaan dari diri seseorang seniman yang dikeluarkan atau dituangkan
melalui  suara.  Ekspresi  juga  bisa  sikatakan  sebagai  pernyataan  perasaan  ataupun ungkapan  pikiran  yang  diwujudkan  oleh  seorang  pencipta  lagu  ataupun  oleh penyanyinya yang disampaikan kepada pendengarnya.
Guru juga menjelaskan tentang cara memproduksi suara yang baik adalah dengan  mengatur  pernafasan,  artikulasi  dan  sikap  badan.  Tidak  hanya  itu, kapasitas  atau  jangkauan  nada  siswa  tidak  semuanya  sama,  hal  ini  dapat  diatasi dengan penggunaan falset pada nada yang tidak terjangkau oleh siswa.
Setelah itu, guru mengelaborasi siswa dengan memberikan contoh tentang apa yang telah dijelaskan dalam teori. Secara sepenggal guru memperjelas bentuk dari irama, melodi, harmoni hingga ekspresi dalam lagu Lir-Ilir dari awal hingga akhir.  Mulai  dari  solmisasi  hingga  syair  lagu.  Kemudian  mengajak  siswa  untuk menyanyikan lagu Lir-Ilir secara berulang-ulang dengan tujuan agar siswa mampu merekam  cara  bernyanyi  yang  benar  dalam  memorinya.  Dalam  proses  ini,  siswa dituntut untuk lebih konsentrasi dalam memperhatikan dan mendengarkan contoh dari  guru  agar  siswa  mampu  menerapkan  unsur-unsur  musik  yang  telah contohkan.
Kemudian, guru membentuk siswa dalam kelompok kecil secara acak agar tingkat kemampuan siswa merata. Sebanyak 27 siswa dibentuk dalam 5 kelompok dimana  3  kelompok  terdiri  dari  5  anggota  dan  2  kelompok  lainnya  terdiri  dari  6 anggota.  Setelah  masing-masing  kelompok  tersusun  pada  posisinya,  dalam  20 menit guru mengarahkan dan membimbing siswa untuk mempelajari lagu Lir-Ilir per-kelompok masing-masing. Disini terlihat adanya ketergantungan positif antar individu serta tanggung jawab perseorangan.
Sebelum menutup pelajaran, guru mengajak siswa menyanyikan lagu Lir- Ilir kembali secara bersama-sama dan memberikan tugas rumah untuk mengulang dan latihan kembali lagu yang telah dipelajari.
Pertemuan  kedua  dilakukan  pada  hari  sabtu  tanggal  1  Desember  2012. Tahap  yang  dilakukan  guru  sebelum  mengevaluasi  sama  seperti  pertemuan pertama  yaitu  mengajak  siswa  menyanyikan  lagu  Lir-Ilir  secara  bersama kemudian  latihan  kelompok  untuk  memantapkan  kemampuan  bernyanyi  siswa. Disini  terlihat  adanya  komunikasi  yang  baik  antar  anggota  kelompok.  Dari pantauan  yang  dilakukan  guru  selama  dua  kali  pertemuan,  telah  terlihat peningkatan  yang  signifikan  dari  siswa  dibanding  dengan  minggu  lalu.  Pada pertemuan  ini  siswa  mulai  mampu  menyuarakan  nada  dengan  benar,  siswa  juga mampu  mengatur  kecepatan  tempo,  siswa  yang  biasanya  malu  mulai  berani mengeluarkan suara. Tidak hanya kemampuan siswa dalam bernyanyi, tetapi rasa kegotongroyongan serta kerjasama siswa juga meningkat.
Setelah  20  menit  latihan  kelompok,  kemudian  guru  mengevaluasi  siswa untuk  menyanyikan  lagu  Lir-Ilir  yang  telah  dipelajari  secara  berkelompok  di depan  kelas.  Setelah  itu  guru  melakukan  konfirmasi  dengan  memberikan tanggapan tiap-tiap penampilan kelompok, memberikan reward kapada kelompok terbaik,  dan  menekankan  kepada  siswa  agar  dalam  bernyanyi  harus  selalu memperhatikan unsur-unsur musik terutama irama dan melodi agar siswa terbiasa bernyanyi dengan baik dan benar.
Jika  dilihat  dari  kemampuan  bernyanyi  siswa,  terjadi  peningkatan  setelah diterapkannya Cooperative Learning . Siswa yang awalnya belum dapat bernyanyi
dengan  baik  menjadi  mampu  menyanyikan  lagu  dengan  baik  sesuai  dengan penempatan  irama  dan  tempo  yang  benar.  Kemudian  siswa  yang  biasanya  malu mengeluarkan  suara  dalam  bernyanyi,  setelah Cooperative  Learning menjadi mampu memproduksi suara dengan baik. Ini mengindikasikan bahwa peran siswa yang memiliki kemampuan lebih dari siswa  yang lain sangat  baik,  dimana siswa yang memiliki kemampuan lebih tersebut  membimbing anggota  yang lain dalam kelompoknya.  Terlihat  juga  bahwa  kontribusi  dari Cooperative  Learning yang diterima oleh siswa sangat baik. Di sini sangat terasa, pemilihan pendekatan yang tepat  dalam  pembelajaran  bernyanyi  sangat  berpengaruh  dan  kebiasaan  siswa yang kurang tepat dalam belajar menyanyikan lagu dapat dibenahi secara teratur.

## D. Simpulan dan Saran
Ditinjau  dari  pembelajaran  bernyanyi  yang  telah  dilaksanakan  di  SMP Negeri  1  Tiumang  pada  kelas  VIII.2  melalui Cooperative  Learning sangat membantu  dalam  meningkatkan  kemampuan  bernyanyi  siswa.  Perencanaan  dan pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara  terstruktur  mulai  dari memotivasi  siswa,  menjelaskan  tentang  unsur-unsur  dalam  bernyanyi, mencontohkan  kepada  siswa,  membagi  siswa  dalam  kelompok  kecil, memfasilitasi  latihan  tiap  kelompok,  mengadakan  evaluasi  dan  memberikan reward merupakan tahapan yang dapat merangsang siswa untuk cepat memahami lagu  beserta  unsurnya  serta  mendorong  semangat  dan  minat  siswa  dalam bernyanyi sehingga menghasilkan siswa yang berkompeten dalam bernyanyi.
Dari kesimpulan di atas, maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:  (1).  Memulai  pembelajaran  praktek  bernyanyi  dari  penanaman  konsep dan  teori  tentang  unsur  dasar  musik.  (2).  Memerikan  contoh  langsung  yang konkret  dan  terjangkau  oleh  peserta  didik  tentang  lagu  yang  dipelajari.  (3). Membiasakan peserta didik untuk tidak hanya tau tentang lagu dan liriknya, tetapi memahami  dan  memperhatikan  unsur-unsur  dalam  bernyanyi.  (4).  Membimbing dan  mengarahka  peserta  didik  agar  dalam  belajar  selalu  didasari  dengan  rencana yang  matang,  dilaksanakan  dengan  baik,  diamati  dengan  seksama,  dan direfleksikan untuk dapat menindaklanjuti pertemuan berikutnya.
Catatan: Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Drs. Jagar Lumban Toruan, M.Hum dan pembimbing II Dr. Ardipal, M.Pd.

## Daftar Rujukan
Depdiknas.  1990.  KBBI Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa .  Jakarta: Balai Pustaka.
Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto.  1991. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R  &  D .  Bandung: CV Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2009, Cooperative  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Yusuf, A. Muri. 2005. Metodologi Penelitian . Padang: UNP Press.