This is an open access article under the CC–BY license.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
17 (2): 183-188, 2023 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Analisis Faktor Kesulitan Membaca Peserta Didik Pada Jenjang Sekolah Menengah Pertama Serta Upaya Mengatasinya
Vebiana Anugrah Rezni * 1a , Sani Safitri 1b
1 Universitas Sriwijaya, Palembang, Sumatera Selatan, 30662
a* vebianrez@gmail.com., b sani_safitri@fkip.unsri.ac.id
Received: 13 September 2023; Revised: 15 September 2023; Accepted:24 Oktober 2023
Abstract: The aim of this research is to describe the difficulties faced by Grade 7 students in junior  high  schools  which  hinder  their  initial  reading  learning.  This  research  includes observational  research.  Data  collection  techniques  use  observation,  interviews  and documentation. The data obtained was analyzed descriptively after first being reduced (data reduction),  and  its  validity  was  tested  through  a  data  credibility  test.  The  results  of  the research  show  that  the  forms  of  difficulties  faced  by  grade  7  students  at  the  Junior  High School  where  the  researcher  works  in  the  campus  teaching  program  which  have  the potential to hinder students' learning to read are as follows: 1) students find  it difficult to pronounce  letters  that  have  the  same  sound  as  j  with  g,  students  have  difficulty  reading words  with  more  than  4  letters,  students  cannot  read  words  well,  students  have  difficulty spelling the instructed syllables, students have difficulty distinguishing between the letters b and d, the letters m and w, and the letters j with g and so on, 2) factors that hinder students from  helping  Class  7  students  read  are  intellectual  factors,  environmental  factors  such  as parents,  psychological  factors,  and  the  Covid-19  pandemic  factor.  The  solution  to  this problem  is  that  students  are  given  additional  hours  outside  of  class,  such  as  by  creating  a literacy  class  that  meets  twice  a  week  and  then  collaborates  according  to  the  students' abilities.
Keywords : Students, reading, difficulty
How to Cite : Rezni ,  V.  A,  &  Safitri,  S. (2023). Analisis Faktor Kesulitan Membaca Peserta Didik Pada Jenjang Sekolah Menengah Pertama Serta Upaya Mengatasinya. Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS , 17 (2), 183-188. https://doi.org/10.21067/jppi.v17i2.9137
Copyright © 2023 (Vebiana Anugrah Rezni, Sani Safitri)

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  usaha  manusia  yang  dilakukan  secara  sadar  dan  terencana  untuk menambah  wawasan  serta  mengembangkan  pengetahuan,  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang  atau sekelompok  orang  melalui  proses  pengajaran  dan  pelatihan.  Pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor terpenting untuk meningkatkan sumber daya manusia serta taraf hidup suatu bangsa. Karena semakin baik kualitas pendidikan  suatu  bangsa maka  otomatis  akan  semakin  baik  pula  kehidupan  masyarakat bangsa tersebut.  Oleh  sebab  itulah  pendidikan  menjadi  tombak  utama  suatu  kemajuan  suatu  negara karen  melalui  pendidikan  seseorang  bisa  berkontribusi  dan  berdampak  positif  bagi  dirinya,  keluarga, lingkungan, serta bangsanya.
Pendidikan  bisa  dilakukan  oleh  siapapun  dan  kapanpun.  Adapaun  pendidikan  bisa  dilakukan dengan  dua  cara,  yakni  pendidikan  formal  dan  pendidikan  non-formal.  Pendidikan  non-formal merupakan  pendidikan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  sebagai  pendidik,  orang  tua  menjadi  pendidik kita dirumah karena orang tua yang mengajarkan kita merangkak, berjalan, berbicara, makan, bersikap, dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  pendidikan  non-formal  ialah  pendidikan  yang  dilakukan  di  suatu lembaga  pendidikan  dengan  guru  atau  dosen  sebagai  tenaga  pendidik  profesional.  Pendidikan  tidak
This is an open access article under the CC–BY license.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
17 (2): 183-188, 2023 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
cukup  hanya  dilakukan  dengan  mengandalkan  pendidikan  non-formal  saja,  melainkan  harus  diiringi dengan  pendidikan  formal juga, karena pendidikan  formal  memiliki  tenaga  pendidik  yang  profesional dan  mengerti di bidang pendidikan, memiliki  peraturan-peraturan,  dan  pembelajaran  yang  sistematis guna  terlaksananya  proses  pendidikan  yang  tertuju  kepada  tujuan  yang  diinginkan.  Selain  itu pendidikan  formal  juga  berguna  untuk  kita  karena  dengan  menempuh  pendidikan  formal  inilah  kita bisa dibentuk  menjadi pribadi yang lebih  baik  lagi, selain itu  di  pendidikan  formal  ini  juga  kebutuhan kita sebagai makhluk sosial terpenuhi, di pendidikan formal terjalin hubungan dua arah antara peserta didik  dan  sekolah,  peserta  didik  dengan  teman  sekelas,  serta  peserta  didik  dengan  guru.  Adanya interaksi  dua  arah  antara  peserta  didik  dan  pendidik  inilah  terciptanya  suatu  proses  pembelajaran. Didalam  proses  pembelajaran  terjadi  suatu  proses  transfer  ilmu  yang  dilakukan  dari  pendidik  ke peserta didik. Ada banyak hal yang bisa dilakukan dalam proses pembelajaran  tersebut,  salahsatunya yakni kegiatan membaca.
Membaca  merupakan  ketrampilan  dasar  yang  wajib  dimiliki    oleh  setiap  peserta  didik,  di samping  keterampilan  berbahasa  lainnya  seperti  keterampilan  menyimak,  menulis,  dan  berbicara. Membaca  ialah  salah  satu  bagian  dari  perkembangan  bahasa  yamg  bisa  diartikan  sebagai menterjemahkan simbol atau gambar kedalam suara kemudian dikombinasikan dengan kata-kata yang disusun  agar  seseorang  bisa  memahami  suatu  bacaan.  Artinya  membaca  merupakan  salah  satu kegiatan memahami bacaan untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kemampuan  membaca  diperlukan  dalam  proses  pembelajaran  karena  membaca  merupakan salah satu kebutuhan utama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Membaca diperlukan peserta didik dalam proses pembelajaran sebab setiap proses pembelajaran erat kaitannya dengan buku dan tulisan yang menjadi media penyampaian materi pembelajaran yang diajarkan.
Membaca  menjadi  kegiatan  yang  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari  manusia,  karena membaca  tidak  hanya  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  saja  melainkan  sebagai  alat memperluas  bahasa,  berkomunikasi,  ilmu,  pengetahuan,  dan  pengalaman-pengalaman  baru  lainnya. Oleh sebab itulah kemampuan membaca harus dimiliki setiap orang dan harus diajarkan sejak dini di rumah  maupun  sekolah.  Kemampuan  membaca  peserta  didik  tentu  berbeda-beda.  Terdapat  peserta didik yang langsung lancar membaca, namun tidak sedikit peserta didik yang memerlukan waktu yang lama, mengalami gangguan, kesulitan,dan keterlambatan untuk bisa membaca.
Keterlambatan membaca ini akan sangat berdampak bagi kehidupan peserta didik kedepannya apabila  tidak  ditangani  dengan  baik.      Dampaknya  seperti  pola  perilaku  yang  tidak  matang  sehingga sulit untuk diterima dan menyamai teman sebaya yang telah menguasai materi pelajaran. Hal ini akan sangat  mengganggu  perkembangan  peserta  didik  dan  harus  segera  ditangani.  Namun  kenyataannya pada zaman sekarang ini masih banyak peserta didik yang belum bisa dan lancar membaca baik itu di SD,  SMP,  dan  SMA.  Salah  satu  permasalahan  tersebut  terjadi  di  sekolah  tempat  saya  melakukan penugasan.  Di  sekolah  menengah  pertama  (SMP)  tempat  penulis  melakukan  penugasan  terdapat beberapa peserta didik yang belum dan lancar membaca di setiap jenjang kelas, baik itu kelas 7, 8, dan 9. Berangkat dari permasalahan tersebutlah, penulis tertarik untuk meneliti mengenai faktor apa yang membuat peserta didik tersebut belum dan  lancar  membaca,  serta  penulis  ingin  mencari  solusi  yang tepat untuk setidaknya sedikit mengatasi dan membantu permasalahan yang ada di sekolah tersebut..

## Metodologi
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  menggunakan  studi  kasus.  Pendekatan studi kasus berguna ketika peneliti ingin membahas suatu permasalahan secara mendalam dan detail. Sumber  data  penelitian  ini  menggunakan  metode  purposive  sampling  melalui  survei  lapangan  yaitu wawancara langsung untuk mencari data yang ada di lapangan terkait dengan topik yang dibicarakan. Dengan menggunakan teknik analisis deskriptif, yaitu gambaran situasi yang relevan dan  akurat, data
This is an open access article under the CC–BY license.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
17 (2): 183-188, 2023 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
yang lengkap dapat diperoleh. Metode pengumpulan data berupa wawancara dan dokumen.

## Hasil
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  kepada  siswa  kelas  7  di  tempat  peneliti melakukan penugasan dalam program merdeka belajar kampus mengajar, peneliti menemukan bahwa terdapat beberapa siswa kelas 7 yang mengalami kesulitan dalam membaca. Dari 6 kelas terdapat 18 siswa  yang  peneliti  temukan  kesulitan  dalam  membaca,  7  siswa,  adapun  rinciannya  yakni  sebagai berikut.
Table 1. Bentuk kesulitan Peserta Didik Daftar Peserta Didik Bentuk Kesulitan Peserta Didik 1 Peserta  didik  sulit  membedakan  huruf  yang  memiliki  bentuk  yang  sama seperti huruf d dengan b, huruf m dengan w Peserta Didik 2 Peserta  didik  sulit  untuk  melafalkan  huruf  yang  memiliki  bunyi  yang  sama seperti j dengan g Peserta Didik 3 Peserta didik sulit untuk membaca kata yang lebih dari 4 huruf Peserta Didik 4 Peserta didik tidak bisa membaca kata dengan baik Peserta Didik 5 Peserta didik sulit untuk mengingat kata lebih dari 4 huruf, sehingga peserta didik hanya membaca huruf yang diakhiran kata Peserta Didik 6 Peserta didik sulit mengeja kata yang diinstuksikan dengan benar Peserta Didik 7 Peserta  didik  sulit  membedakan  huruf  yang  memiliki  bentuk  yang  sama seperti huruf d dengan b, huruf m dengan w Peserta Didik 8 Peserta didik sulit menyebutkan huruf konsonan Peserta Didik 9 Peserta didik kesulitan membaca kata yang berulang Peserta Didik 10 Peserta didik mampu membaca huruf nya Peserta Didik 11 Peserta didik sulit untuk memahami apa yang dibacanya Peserta Didik 12 Peserta didik sulit untuk fokus denga napa yang dibacanya Peserta Didik 13 Peserta didik terlalu cepat menyebutkan kata yang dilihatnya Peserta Didik 14 Peserta didik sulit untuk mengingat kata lebih dari 4 huruf, sehingga peserta didik hanya membaca huruf yang diakhiran kata Peserta Didik 15 Peserta didik tidak mampu merangkai kata yang telah dieja Peserta Didik 16 Peserta didik sulit menyebutkan huruf vokal Peserta Didik 17 Peserta didik sulit membedakan huruf o-u. Peserta Didik 18 Peserta didik tidak mampu mengidentifikasi huruf dan suku kata

## Pembahasan
Faktor dari penyebab  kesulitan  membaca  berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru,  peserta didik, dan wakil kurikulum yakni terdiri dari dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yakni faktor yang berasal dari diri peserta didik itu sendiri, yaitu meliputi peserta didik malas untuk  belajar  membaca,  kurangnya  motivasi  untuk  belajar  membaca,  daya  ingat    peserta  didik  yang kurang  untuk  menghafal  huruf-huruf,  peserta  didik  memiliki  keterbatasan  psikologis,  peserta  didik mudah bosan dan sebagainya. Faktor Eksternal yakni faktor dari lingkungan sekitar peserta didik, baik itu lingkungan rumah dan sekolah. Faktor-faktor eksternal yang menyebabkan peserta didik mengalami kesulitan  membaca  diantaranya  yakni  orang  tua  peserta  didik  yang  tidak  memiliki  waktu  untuk memberi bimbingan tambahan kepada anaknya, orang tua kurang memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap  perkembangan  anaknya  di  mana  kebanyakan  orang  tua  tersebut  hanya  mengandalkan bimbingan  dari  sekolah  saja,  orang  tua  yang  tidak  memiliki  biaya  untuk  memberikan  les  tambahan untuk anak mereka, orang tua dari peserta didik juga memiliki permasalahan dalam hal membaca, guru
This is an open access article under the CC–BY license.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
17 (2): 183-188, 2023 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
di  sekolah  dasar  peserta  didik  yang  menyerah  untuk  memberikan  bantuan  lebih  keras  lagi  untuk membimbing mereka, padahal tidak semua peserta didik sama kemampuannya, ada peserta didik yang memiliki  daya ingat yang bagus, cepat  tangkap,  dan  mudah  mengerti  namun  ada  juga  peserta  didik yang  sangat  memerlukan  bantuan  yang  ekstra  untuk  bisa  menyamakan  langkah  dengah  teman sebayanya. Maka dari itu sudah semestinya guru sekolah dasar mengerti akan tanggung jawab tersebut untuk merangkul peserta didik yang butuh perhatian dan bimbingan khusus.
Selain kedua faktor tersebut, peneliti juga mendapati ada satu faktor lagi yang membuat peserta didik  kesulitan  dalam  membaca,  faktor  tersebut  yakni  faktor  dari  adanya  pandemi  covid-19  yang membuat  masa-masa  tumbuh  kembang,  daya  ingat  anak  menjadi  terhambat,  dikarenakan  ketika pandemi covid-19, peserta diidk tidak mendapat bimbingan untuk belajar baik dari guru maupun orang tua  mereka.  Salah  satu  peserta  didik  mengatakan  bahwa  ketika  covid-19  mereka  hanya  diberikan tugas-tugas  saja  dari  guru  mereka  tanpa  ada  bimbingan  tambahan  lain.  Hal  ini  tentu  saja  membuat motivasi,  daya  ingat,  minat,  bakat,  pengetahuan  peserta  didik  menurun  drastis  yang  bisa  kita  kenal dengan sebutan learning loss.
Learning  loss  merupakan  suatu  fenomena  dimana  anak  kehilangan  pengetahuan  dan keterampilan secara umum baik umum maupun khusus secara akademis (Cerelia et al., 2021). Learning loss  dapat  terjadi  karena  kesenjangan  yang  berkepanjangan  atau  tidak  adanya  interaksi  antara  guru sebagai  pengajar  dan  siswa  sebagai  murid  dalam  proses  pembelajaran  (Pratiwi,  2021).  Hal  tersebut dapat disebabkan karena terganggunya proses pembelajaran tatap muka secara langsung (Patrinos & Donnelly,  2021).  Tanda-tanda  yang  dapat  dilihat  ketika  anak  mengalami  learning  loss  yaitu menurunnya  intelektual  dan  keterampilan,  mundurnya  prestasi  belajar,  tumbuh  kembang  anak  yang terganggu, anak mengalami tekanan psikologis dan psikososial dan kesenjangan akses belajar (Budi, S., Utami, 2021). Jadi dapat disimpulkan faktor dari adanya pandemi covid-19 ini membuat peserta didik mengalami learning loss yakni hilangnya  kemampuan  peserta  didik  baik itu  umum  mamupun  spesifik secara  drastic  yang  mengakibatkan  hasil  yang  didapat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  tidak maksimal  dan  hasil  belajar  peserta  didik  mengalami  kemerosotan  termasuk  pada  peserta  didik  di sekolah tempat peneliti melakukan penugasan.
Setelah  mendapatkan  hasil  dari  wawancara  dan  observasi  ini  tentu  peneliti  dan  rekan-rekan lainnya  yang  bertugas  di  sekolah  tersebut  memiliki  langkah-langkah  ataupun  solusi  yang  diharapkan bisa  mengatasi  permasalahan  tersebut.  Langkah  awal  peneliti  yakni  berupa  membuat  kelas  literasi yang  dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  dalam  seminggu,  peserta  didik  yang  mengalami  kesulitan membaca akan  peneliti buat menjadi beberapa  kelompok  sesuai  dengan  kemampuan  masing-masing peserta  didik.  Hal  ini  bertujuan  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  maksimal  apabila  didalam satu  elompok tersebut kemampuan  peserta  didik setara  dengan  peserta  didik  lainnya.  Tentu  langkah dari peneliti tidak hanya digerakkan oleh peneliti saja melainkan bersama-sama kepala sekolah, guru, orang  tua,  serta  peserta  didik  itu  sendiri  agar  kelas  literasi  ini  dapat  berjalan  dengan  lancar kedepannya.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian melalui analisis data pada bab sebelumnya kesimpulan yang didapat adalah  permasalahan  peserta  didik  dalam  membaca  yakni  karena  peserta  didik  sulit  membaca  abjad dengan  lafal  yang  tepat  yakni  karena  peserta  didik  sulit  untuk  melafalkan  huruf  yang  memiliki  bunyi yang sama seperti j dengan g, peserta didik sulit untuk membaca kata yang lebih dari 4 huruf, peserta didik tidak bisa membaca kata dengan baik, peserta didik sulit mengeja suku kata yang diinstruksikan, peserta didk sulit membedakan antara huruf b dengan d, huruf m dengan w, dan huruf j dengan g dan sebagainya.  Kesulitan-kesulitan  tersebut  yang  menjadi  hambatan  bagi  siswa  Kelas  7  tersebut  dalam belajar membaca. Munculnya hambatan tersebut disebabkan karena beberapa faktor diantaranya yang
This is an open access article under the CC–BY license.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
17 (2): 183-188, 2023 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
pertama  faktor  faktor  internal  (dari  dalam  diri  siswa)  meliputi  peserta  didik  malas  untuk  belajar membaca,  kurangnya  motivasi  untuk  belajar  membaca,  daya  ingat    peserta  didik  yang  kurang  untuk menghafal huruf-huruf, peserta didik memiliki keterbatasan psikologis, peserta didik mudah bosan dan sebagainya.  Sedangkan  faktor  eksternal  (dari  luar  diri  siswa)  meliputi  faktor  dari  orang  tua  peserta didik yang tidak memiliki waktu untuk memberi bimbingan tambahan kepada anaknya, orang tua yang kurang  memiliki  kesadaran  dan  kepedulian  terhadap  perkembangan  anaknya  di  mana  kebanyakan orang  tua  tersebut  hanya  mengandalkan  bimbingan  dari  sekolah  saja,  orang  tua  yang  tidak  memiliki biaya untuk memberikan les tambahan untuk anak mereka, orang tua dari peserta didik juga memiliki permasalahan  dalam  hal membaca dan  sebagainya.  Dan  faktor  lainnya  yaitu  karena  adanya  pandemi covid-19  yang  membuat  masa-masa  tumbuh  kembang,  daya  ingat  anak  menjadi  terhambat, dikarenakan ketika pandemi covid-19, peserta diidk tidak mendapat bimbingan untuk belajar baik dari guru maupun orang tua mereka.

## Referensi
Fita  Asri  Untari,  M.,  &  Guru  Sekolah  Dasar,  P.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Pada Siswa Sekolah Dasar. Journal for Lesson and Learning Studies, 3(3).
Hadiana,  L.  H.,  Hadad,  S.  M.,  Marlina,  I.,  &  Subang,  S.  (2018).  Penggunaan  Media  Big  Book  Untuk Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  Kalimat  Sederhana.  In  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar (Vol. 2).
Hapsari, A. P., & Yogyakarta, U. N. (n.d.). Identifikasi Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Membaca Siswa Kelas Iii The Identification Of Reading Difficulty In Third Grade.
Hasanah, C. W., Yunika Khairun, D., & Nurmala, M. D. (2021). Kesulitan Belajar Membaca (Dyslexia) Dan Alternatif Penanganannya (Vol. 8).
Irsalina Savitri, D., Belajar, K., & Bagi Siswa, M. (n.d.). Studi Kasus Kesulitan Belajar Membaca bagi Siswa Sekolah Dasar Dampak Learning Loss Kata kunci. http://Jiip.stkipyapisdompu.ac.id
Lailiyah, I., & Kunci, K. (2021). Pelaksanaan Pembelajaran Literasi di SMP Negeri 1 Jember Tahun 2019 Implementation of Literation Learning in State Middle School 1 Jember Year 2019. In Heritage: Journal of Social Studies | (Vol. 2, Issue 1). https://doi.org/10.xxxx/xxxx
Lengkap,  N.,  Suryandari, N.,  Surel,  A.,  Artikel,  J.,  Keterampilan,  P.,  Permulaan,  M.,  Menggunakan,  D., Kartu, M., Pada, K., Tematik, P., Kelas, S., Kapas, S., Kunjang, K., Kediri, K., & Pelajaran, T. (2017). Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri.
Lestari,  N.  D.  D.,  Ibrahim,  M.,  Amin,  S.  M.,  &  Kasiyun,  S.  (2021).  Analisis  Faktor-Faktor  yang Menghambat  Belajar  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,  5(4), 2611–2616. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1278
Maskar, S., & Priatna, N. (2023). Penerapan Sistem Pembelajaran Berbasis Video bagi Siswa SMP pada Materi  Ekspresi  Aljabar.  Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika,  7(1),  289–301. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1972
Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Media Gambar Kelas 1 di Min Buol. (n.d.).
Muhammadiyah,  U.,  Jl,  T.,  Tamansari,  K.,  &  Kota  Tasikmalaya,  T.  (n.d.).  Kemampuan  Membaca  Anak
Sekolah Dasar Kelas Rendah Bagian Dari Pengembangan BahasA Sunanih. https://www.parentingclub.co.id/smart-
Nalysta1,  J.  O.,  &  Kosasih2,  A.  (2021).  An-Nuha:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam  Analisis  Kesulitan Membaca  dan  Menulis  Alquran  Peserta  Didik  di  Sekolah  Menengah  Pertama.  1(2),  27–32. http://annuha.ppj.unp.ac.id/index.php/annuha/index
This is an open access article under the CC–BY license.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)
17 (2): 183-188, 2023 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Publikasi, A., Diajukan, I., Satu, S., Mendapatkan, P., Sarjana, G., Program, P., Pendidikan, S., Sekolah, G.,  &  Diajukan,  D.  (n.d.).  Studi  Analisis  Tentang  Kesulitan  Membaca  (Dyslexia)  Serta  Upaya Mengatasinya Pada Siswa Vb Sd Muhammadiyah 22 Sruni, Surakarta.
Purnama Sari, S., & Ariyanti, I. (n.d.). Emteka: Jurnal Pendidikan Matematika Analisis Faktor Kesulitan Belajar Matematika Siswa Smp Dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Secara Daring.
Safira  Ramadhani,  J.,  &  Wulandari,  B.  (n.d.).  Menyongsong  Kurikulum  Merdeka  dalam  Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Upaya Mengatasi Kesulitan Membaca Permulaan Melalui Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Effort  To  Overcome  Beginning  Reading  Difficulties  Through  Indonesian Language Learning. Seminar Nasional Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2.
Setiawan,  A.  A.,  Penguatan,  |,  Siswa,  L.,  Dasar,  S.,  Andika,  O. :,  Setiawan,  A.,  &  Sudigdo,  A.  (n.d.). Penguatan Literasi Siswa Sekolah Dasar Melalui Kunjungan Perpustakaan.
Shoffiya Rahmaddanti, A., Ahmad Dahlan, J. K., Iii, D., Kembaran, K., Banyumas, K., & Tengah, J. (2023).
Analisis  Kesulitan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar  Dedy  Irawan  Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Jurnal Penelitian Mahasiswa, 2(3), 42–51.
https://doi.org/10.58192/populer.v2i3.1180
Stit, S., Nusantara, P., & Ntb, L. (2021). Ketrampilan Membaca Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sd/Mi. In Jurnal Pendidikan Dasar . Vol. 5, (1). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/fondatia Supartini, M., Ilmu, P., Sosial, P., & Sarjana, P. (2016). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Dan Kreativitas Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas Tinggi Di Sdn Mangunharjo 3 Kecamatan Mayangan  Kota  Probolinggo.  In  Jurnal  Penelitian  dan  Pendidikan  IPS  (JPPI)  (Vol.  10,  Issue  2). http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Sutrisna,
T., Abdul Aziz, W., Abdullah Sidiq, A., & Wahidin, D. (2023). https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp Pengaruh Program Literasi Wjlrc Terhadap Pemahaman Membaca Siswa. 10(1), 59–68. https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
Widyaningrum,  H.  K.,  &  Hasanudin,  C.  (2019).  Kajian  Kesulitan  Belajar  Membaca  Menulis  Permulaan (MMP) di Sekolah Dasar. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 8(2), 189–199.
https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i2.2219
Windrawati,  W.,  &  Gafur,  H.  (2020).  Analisis  Faktor  Penghambat  Belajar  Membaca  Permulaan  pada Siswa Kelas I SD Inpres 141 Matalamagi Kota Sorong. In Jurnal Papeda (Vol. 2, Issue 1).