Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019

## HUBUNGAN PRESTASI AKADEMIK DENGAN RIWAYAT PEMBERIAN ASI PADA ANAK
Tity Wulandari Universitas Islam Sumatera Utara, Jl. STM  No. 77 Medan Email : titywulandari@yahoo.com

## ABSTRACT
Breast  milk  is  milk  which  produced  by  mother's  breast  glands  for  infants consumption and is the main source of nutrition for infants who have not been able to digest solid foods. This research is motivated by the problems of many mothers  who  switched  to  using  formula  milk  instead  of  breastfeeding  their children.  The  purpose  of  this  study  to  find  the  relationship  of  academic achievement  with  history  of  breast  milk  in  children  in  Elementary  School 060818  Medan  City  District.  This  research  use  analytical  method  with  cross sectional  design  approach.  The  measuring  tool  used  is  questionnaire.  The population of this study are the students of Elementary School 060818 Medan City District. The sampling was taken on the 5th and 6th graders,there were 82  students  who  meet  the  inclusion  criteria.  Data  to  be  analyzed  using independent t-test. The results showed that students who consumed exclusive breastfeeding  were  26  student  (31.7%)  and  who  did  not  consume  exclusive breastfeeding  were  56  student  (68.3%).Average  academic  achievement  of children  who  consumed  exclusive  breastfeeding  73.6  and  the  average achievement  of  children  who  did  not  consume  exclusive  breastfeeding  74.9. Based on the results of statistical tests using independent t-test, p = 0.35,it is concluded  that  there  is  no  significant  difference  at  academic  achievement between the exclusive breastfeeding and the formula milk students.
Keyswords: Academic Achievements, Breast Milk, Elementary School

## 1. PENDAHULUAN
Air Susu Ibu (ASI) merupakan makanan  terbaik  bagi  bayi  yang  baru dilahirkannya.  Komposisi  ASI  berubah setiap  saat  sesuai  dengan  apa  yang dikonsumsi  Ibu.  Komposisi  ASI  dapat memenuhi kebutuhan bayi dan merupakan  makanan  tunggal  untuk memenuhi  kebutuhan  bayi  agar  dapat tumbuh  secara  optimal  sampai  usia  6 bulan.  Selain  itu  ASI  mengandung antibodi  seperti  makrofag,  limfosit  dan antibodi  yang  dapat  mencegah  bayi terinfeksi  penyakit  tertentu.  Pemberian
ASI juga berpengaruh terhadap biologis dan emosional yang  luar biasa terhadap kesehatan ibu dan anak serta terdapat  hubungan  yang  erat  antara pemberian
ASI eksklusif
dan penjarangan kelahiran. serta keuntungan ekonomi (Oktavia & Yulius,
2014)
Pemberian ASI eksklusif adalah pemberian  ASI  saja  tanpa  makanan pendamping  lainnya,  seperti  susu formula, jeruk, madu, air teh, air putih maupun  tambahan  makanan  padat
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
seperti  pisang,  pepaya,  bubur  susu, biskuit,  bubur  nasi  dan  tim,  sejak  bayi lahir  sampai  usia  sekitar  4-6  bulan (Setyowati & Rahayu, 2008).
Pada awal hidupnya, bayi membutuhkan  nutrisi  yang  adekuat untuk pertumbuhannya, sehingga
dapat  mengoptimalkan  seluruh  proses tumbuh  kembangnya.  ASI  merupakan cairan nutrisi komplek yang mengandung  semua  nutrient  yang diperlukan  tubuh  anak.  Sifat  ASI sangat  mudah  diserap  tubuh  bayi, menjadikannya  nutrisi  utama  yang paling  memenuhi  persyaratan  untuk tumbuh kembang bayi.
Pemberian  ASI  juga  dapat  memenuhi kebutuhan  emosi  seperti  kasih  saying yang  akan  mampu  meningkatkan ikatan  batin  antara  ibu  dan  bayi. Pemberian ASI menjadi  penting karena turut  berperan  dalam  menentukan perilaku/kepribadian  anak  dikemudian hari,  merangsang  perhatian  anak terhadap lingkungan sekitar, menstimulasi  perkembangan  otak  anak dan  meningkatkan  rasa  kepercayaan diri  anak  yang  terbentuk  dari  rasa aman  dan  nyaman  pada  saat  disusui (Murdiningsih & Ayu, 2013).
Menyusui sejak dini memberikan dampak  yang  positif  tidak  saja  bagi bayi tetapi juga bagi ibu. Mengkonsumsi susu bagi bayi berperan penting untuk menunjang
pertumbuhan,
kesehatan, dan
kelangsungan  hidup  bayi  karena  ASI kaya  dengan  zat  gizi  dan  antibodi.
Sedangkan
menyusui dapat mengurangi  morbiditas  dan  mortalitas ibu  karena  proses  menyusui  mampu merangsang  kontraksi  uterus  yang akan  mengurangi  perdarahan  pasca melahirkan  ( postpartum )  (Fikawati  & Syafiq, 2003).
ASI  mengandung  nutrisi  penting  yang dibutuhkan  bayi  diantaranya  adalah
protein,  karbohidrat,  dan  lemak  yang terkumpul  pada  kelenjar  alveolar payudara. Protein dalam ASI merupakan nutrisi yang mudah dicerna disbanding protein yang tersedia dalam susu  formula.  Protein  dalam  ASI mengandung sekitar 6% kalori.
Laktosa  merupakan  nutrisi  lain  dalam ASI  yang  menjadi  karbohidrat  utama bagi  bayi.  Karbohidrat  dalam  ASI mengandung sekitar 42%  kalori.
Kandungan  lainnya  dalam  ASI  adalah kolesterol  yang  merupakan  zat  yang berperan  dalam  perkembangan  otak paling  tinggi.  Lemak  juga  terkandung dalam ASI yaitu sekitar 52% kalori. ASI juga  mengandung  vitamin  dan  mineral yang  ditransfer  dari  plasma  maternal dan  antibody  yang  dapat  mengurangi bahaya  infeksi  pada  bayi  baru  lahir. Inilah  alasan  penting  bagi  Ibu  dalam memberikan  ASI  secara  eksklusif. Pmberian  ASI  dapat  meningkatkan perkembangan pada bayi karena semua  unsur  nutrisi  yang  dibutuhkan bayi untuk mencapai tahap perkembangan
tersebut,
dapat dipenuhi  oleh  ASI  (Pratama  &  Budiati, 2013).
Keuntungan  pemberian  ASI    menurut Soetjiningsih (2012)  antara lain: steril, aman  dari  pencemaran  kuman;  selalu tersedia  dengan  suhu  yang  optimal; produksinya  menyesuaikan  dengan kebutuhan  bayi;  mengandung  antibodi yang  dapat  menghambat  pertumbuhan kuman atau bahkan mampu membunuh  kuman  atau  virus;  tidak ada  bahaya  alergi;  menjalin  hubungan yang lebih erat antara bayi dan ibunya; menyebabkan uterus berkontraksi sehingga  pengembalian  uterus  ke keadaan fisiologis (sebelum kehamilan) lebih cepat; mengurangi resiko perdarahan  setelah  melahirkan  tipe lambat; mengurangi kemungkinan resiko menderita kanker payudara pada masa  mendatang;  kesuburan  ibu  akan
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
berkurang untuk beberapa bulan sehingga membantu keluarga berencana.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan adanya berbagai hambatan atau permasalahan terhadap rendahnya pemberian  ASI  eksklusif  seperti  faktor ibu  yang  kurangnnya  pengetahuan tentang  manfaat  menyusui  secara eksklusif, kurangnya atau tidak adanya dukungan  suami  kepedulian  keluarga dan  masyarakat  dalam  menyukseskan pemberian  ASI  eksklusif,  lemahnya informasi/  promosi  tentang  pemberian ASI  eksklusif  oleh  tenaga  kesehatan. Penyebab
lain yang sangat berpengaruh pada penurunan pemakaian ASI eksklusif adalah gencarnya promosi susu formula pengganti  ASI  yang  menawarkan keunggulan semu (Murdiningsih & Ayu, 2013).
Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan  adalah  pemenuhan  nutrisi saat bayi terutama ASI. Pemberian ASI juga berperan penting dalam mempengaruhi kemampuan
pemahaman dan analisis anak sehingga dapat  meningkatkan  nilai  akademik (Ambelina, dkk, 2014).
Prestasi  belajar  merupakan  hasil  dari kemampuan  siswa  dalam  menerima, menolak dan menilai informasi- informasi  yang  diperoleh  dalam  proses belajar  mengajar.  Prestasi  belajar seseorang menyesuaikan tingkat keberhasilan dalam mempelajari materi pelajaran  yang  dinyatakan  dalam bentuk  nilai  atau  raport  setiap  bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.  Prestasi  belajar  siswa  dapat diketahui  setelah  diadakan  evaluasi. Hasil
dari evaluasi dapat
memperlihatkan  tentang  tinggi  atau rendahnya prestasi belajar siswa (Hamdu & Agustina, 2011).
Adapun  hasil  dalam  kegiatan  belajar diartikan  sebagai  kinerja  akademik atau  prestasi  belajar.  Hasil  belajar berfungsi  untuk  mengetahui  tingkat kemajuan  atau  penguasaan  yang  telah dicapai  siswa  dalam  segala  aspek meliputi  ranah  cipta (prestasi  kognitif), ranah  rasa  (prestasi  afektif)  dan  ranah karsa  (prestasi  psikomotorik).  Guna mengungkapkan hasil belajar diperlukan beragam norma pengukuran untuk menetapkan tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  (Prastiti  &  Pujingsih, 2009).
Faktor yang mempengaruhi nilai prestasi belajar selain faktor pemberian ASI  ekslusif  diantaranya  yang  berasal dari  dalam  tubuh  meliputi:  gizi  yang terpenuhi, kesehatan, kebiasaan sarapan pagi, intelegensi dan konsentrasi  siswa,  sikap,  bakat, minat, motivasi.  Faktor  yang  berasal  dari  luar tubuh  meliputi:  sekolah,  masyarakat, waktu  belajar,  faktor  lingkungan  yang dapat  mengganggu  proses  belajar (Ratnasari dkk, 2015).
Sedangkan  faktor  genetik  (IQ  orang tua),  pengetahuan  orang  tua,  pola asuh,  lingkungan  rumah  dan  sekolah, fasilitas  belajar,  dan  sosio-ekonomi keluarga dan pola pemberian ASI tidak mempengaruhi tingkat kecerdasan anak  secara  bermakna  (Ambelina  dkk, 2014).
Status  gizi  yang  baik  merupakan  salah satu  factor  penentu  keberhasilan pembangunan  nasional.  Gizi  yang  baik akan  menghasilkan  Sumber  Daya Manusia  (SDM)  yang  berkualitas  yaitu sehat,  cerdas,  dan  memiliki  fisik  yang tangguh  dan  produktif  (Fikawati  & Syafiq,  2003).  Prestasi  belajar  yang baik  dapat  menjadi  indicator  kualitas seorang  siswa,  dimana  hal  ini  akan memberikan kontribusi terhadap
keberhasilan pembangunan.
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukaan  di  SD  Negeri 060818  Kecamatan  Medan  Kota  pada bulan  April  2017  sampai  dengan selesai.  Teknik  pengambilan  sampel dalam penelitian ini menggunakan total sampling yaitu  seluruh  siswa/siswi kelas  5  dan  6    SD  Negeri  060818 kecamatan  Medan  Kota  dijadikan sampel.
Instrumen    penelitian  adalah  alat-alat yang  digunakan  pada  waktu  penelitian untuk  mengumpulkan  data  (Arikunto, 2006).  Dalam  penelitian  ini  instrumen yang  digunakan  adalah  kuesioner  yang di bagikan kepada orang tua siswa dan hasil  rekapitulasi  nilai  siswa  yang diminta kepada pihak sekolah.
Data-data  yang  telah  dikumpulkan, diolah dan dianalisis untuk mendapatkan gambaran hubungan antara variabel independen (ASI
Eksklusif  dan  ASI  tidak  Eksklusif)  dan variabel dependen (Prestasi Akademik). Data dianalisis menggunakan uji independent  t-test untuk  melihat hubungan  antara  beberapa  variabel tersebut dengan nilai p value < 0,05.

## 3. HASIL PENELITIAN

## Karakteristik Responden
Dari 82 siswa yang ada di kelas 5 dan 6 SD  Negeri  060818  Kecamatan  medan Kota  didapatkan  26  orang  yang mengonsumsi  ASI  Eksklusif  dan  56 orang  yang  tidak  mengonsumsi  ASI Eksklusif. Karakteristik responden yang ada dapat dibedakan berdasarkan usia, kelas,  jenis  kelamin,  pendidikan  ibu, pekerjaan  ibu,  konsumsi  ASI,  dan prestasi  akademik.  Untuk  lebih  jelas dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1 Distribusi Frekuensi dan

## Persentase berdasarkan Usia
Usia Frekuensi Persentase 10 21 25.6 11 37 45.1 12 24 29.3
Total 82 100
Berdasarkan  Tabel  1,  diketahui  bahwa dari  82  siswa,  terdapat  21  (25,6%) siswa  dengan  usia  10  tahun,  37 (45,1%) siswa berusia 11 tahun dan 24 (29,3%) siswa berusia 12 tahun. Tabel 4.2  disajikan  distribusi  frekuensi  dan persentase berdasarkan kelas.
Tabel 2 Distribusi Frekuensi dan
Persentase berdasarkan Kelas Kelas  Frekuensi  Persentase 5 42 51.2 6 40 48.8 Total 82 100
Berdasarkan  Tabel  2,  diketahui  bahwa dari  82  siswa,  terdapat  42  (51,2%) siswa  kelas  5  SD,  sementara  terdapat 40 (48,8%) siswa kelas 6 SD. Tabel 4.3 disajikan distribusi  frekuensi dan persentase berdasarkan jenis kelamin.
Tabel 3 Distribusi Frekuensi dan Persentase berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Frekuens i Persentas e Laki-Laki 34 41.5 Perempuan 48 58.5 Total 82 100
Berdasarkan  Tabel  3,  diketahui  bahwa dari  82  siswa,  terdapat  34  (41,5%) siswa  dengan  jenis  kelamin  laki-laki, sementara  terdapat  48  (58,5%)  siswa dengan  jenis  kelamin  perempuan. Tabel  4.4  disajikan  distribusi  frekuensi dan persentase berdasarkan pendidikan ibu.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi dan Persentase berdasarkan Pendidikan Ibu
Pendidika Frekuens Persentase
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
n Ibu i SD 4 4.9 SLTP 19 23.2 SLTA 40 48.8 S1 19 23.2 Total 82 100 Berdasarkan Tabel 4, diketahui terdapat 4 (4,9%) ibu dengan pendidikan SD, 19 (23,2%) ibu dengan pendidikan  SLTP,  40  (48,8%)  ibu dengan  pendidikan  SLTA  dan  19 (23,2%)  ibu  dengan  pendidikan  S1. Adapun  karaktersitik    pekerjaan  ibu dari  sampel  penelitian  ini  ditayangkan dalam tabel 5 berikut.
Tabel 5 Distribusi Frekuensi dan Persentase berdasarkan Pekerjaan Ibu
Pekerjaan Ibu Frekuensi  Persentase Bekerja 22 26.8 Tidak Bekerja 60 73.2 Total 82 100 Berdasarkan Tabel 5, diketahui
terdapat 22 (26,8%) ibu yang memiliki pekerjaan,  sementara  60  (73,2%)  ibu tidak  bekerja  atau  ibu  rumah  tangga. Adapun  untuk  karakteristik  sampel
yang  mengonsumsi  ASI  eksklusif dinyatakan pada tabel berikut.
Tabel  6 Distribusi  Frekuensi  dan Persentase  berdasarkan  Konsumsi  ASI Eksklusif
Konsumsi ASI Eksklusif Frekuens i Persentas e Ya 26 31.7 Tidak 56 68.3 Total 82 100 Berdasarkan Tabel 6, diketahui terdapat 26 (31,7%) ibu yang memberikan  ASI  eksklusif,  sementara 56  (68,3%)  ibu  tidak  memberikan  ASI eksklusif.
Selanjutnya,  berdasarkan  tabel  7, diketahui  bahwa  rata-rata  prestasi akademik  dari  anak  yang  diberi  ASI eksklusif adalah 73,6. Rata-rata prestasi akademik dari anak yang tidak diberi ASI eksklusif adalah 74,9. Secara rata-rata,  nilai  prestasi  akademik  dari anak  yang  tidak  diberi  ASI  eksklusif lebih  tinggi  dibandingkan  anak  yang diberi ASI eksklusif.
Tabel 7 Rata-Rata Prestasi Akademik antara Anak yang Diberi ASI Eksklusif dan Tidak Konsumsi ASI Eksklusif N Mean P-Value Nilai Rata-Rata Akademik Ya 26 73.6 0.351 Tidak 56 74.9 Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik dengan  menggunakan  uji independent t-test , diperoleh nilai p = 0,351 > 0,05, maka  disimpulkan  bahwa  secara  rata- rata  tidak  terdapat  perbedaan  yang
terlalu  signifikan,  antara prestasi akademik  anak  yang  diberi  ASI eksklusif  dan  prestasi  akademik  anak yang tidak diberi ASI eksklusif.
Tabel 8 Perbandingan Rata-Rata Prestasi Akademik antara Anak yang Diberi ASI Eksklusif dan Tidak Konsumsi ASI Eksklusif Kelom pok Mean Std. Devias n Persenta se
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
Nilai i Ya < 70 66.5 3.2 8 30.8% > 70 76.7 4.0 18 69.2% Total 73.6 6.1 26 100% Tidak < 70 66.5 2.9 13 23.2% > 70 77.4 3.8 43 76.8% Total 74.9 5.9 56 100% Sampel < 70 66.5 2.9 21 25.6% > 70 77.2 3.8 61 74.4% Total 74.5 5.9 82 100%
Tabel  8  Menunjukkan  bahwa  rata-tata akademik  pada  kelompok  ASI  eksklusif dengan  kelompok  nilai  <  70  adalah 66,5,  dengan  jumlah  anak  sebanyak  8 orang, rata-tata akademik pada kelompok ASI eksklusif dengan
kelompok  nilai  >  70  adalah  76.7, dengan  jumlah  anak  sebanyak  18 orang, rata-tata akademik pada kelompok  ASI  tidak  eksklusif  dengan kelompok  nilai  <  70  adalah  66.5, dengan  jumlah  anak  sebanyak  13 orang  dan  rata-tata  akademik  pada kelompok  ASI  tidak  eksklusif  dengan kelompok  nilai  >  70  adalah  77.4, dengan  jumlah  anak  sebanyak  43 orang.
Tabel 9 Persentase berdasarkan kelompok nilai Konsumsi ASI Kelompok Nilai Tota l P- Valu e
< 70 > 70 Ya f 8 18 26 0,46 6 %  30. 8
69.2  100
Tida k f 13 43 56 %  23. 2 76.8  100 Total  f 21 61 82 %  25. 6 74.4  100
Tabel 9 Menyatakan bahwa terdapat 26 yang mengkonsumsi  ASI  eksklusif ,
8  (30,8%)  di  antaranya  masuk  ke
dalam  kelompok  nilai  kurang  dari  70 dan  18  (69,2%)  masuk  ke  dalam kelompok  nilai  lebih  dari  70,  terdapat 56  yang tidak  mengkonsumsi  asi eksklusif ,  13  (23,2%)  di  antaranya masuk ke dalam kelompok nilai kurang dari  70  dan  43  (76,8%)  masuk  ke dalam kelompok nilai lebih dari 70 dan dengan  nilai  p-value  0,466  yang  lebih besar  dari  0,05,  maka  dapat  diartikan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan antara konsumsi ASI eksklusif dengan nilai siswa.

## 4. PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  terhadap  82 responden  siswa/i  kelas  5  dan  6  SDN 060818 kecamatan medan kota menunjukkan bahwa terdapat 26 orang yang  mengonsumsi  ASI  eksklusif  dan 56  orang yang  tidak mengonsumsi  ASI eksklusif.  Kegagalan  pemberian  ASI Eksklusif  kepada  anak  disebabkan  oleh air  susu  ibu  yang  tidak  lancar,  maka dari  itu  orang  tua  lebih  memilih memberikan  susu  formula  kepada anaknya, sebagian besar alasan memberikan  susu  formula  karna  tidak mau  repot  kalau  anaknya  rewel  dan sebagai penambah berat badan anaknya.
Hasil  serupa  juga  ditemukan  dalam penelitian
di Bandung
yang mengindikasikan  bahwa  persentase pemberian ASI eksklusif masih rendah, yaitu  hanya  sebesar  20,4%  ibu  yang berdomisili  di  wilayah  tersebut  yang memberi bayinya ASI eksklusif (Widiyanto dkk, 2012)
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
Sama  halnya  dengan  penelitian  di Jogyakarta  yang  mengatakan  ada beberapa faktor yang membuat
sebagian  ibu  muda  tidak  menyusui anaknya  (Prasetyono,  2009).  Ada empat alasan yang
menjadi penyebabnya.
Pertama, gencarnya kampanye  produk  susu  dan  makanan pengganti  ASI,  serta  keberhasilan  para distributor  dalam  mendistribusikannya kepada  masyarakat,  sehingga  para  ibu tergerak untuk mempercayainya.
Kedua, rendahnya  kesadaran  ataupun pengetahuan  para  ibu  akan  manfaat ASI  Eksklusif  sebagai  makanan  utama bayi. Ketiga, kurangnya perhatian para ahli  kesehatan/penyuluh  kesehatan untuk menggalakkan kebiasaan menyusui  anak. Keempat, kurang lancarnya program kesejahteraan sosial yang  terarah  yang  dijalankan  oleh beberapa  instansi  pemerintahan  di negara-negara berkembang (Prasetyono, 2009)
Tidak  saja  di  kota  Medan  ini,  Hasil serupa juga ditemukan dalam penelitian  yang  dilakukan  di  kota Palembang,  tidak  terdapat    hubungan antara pemberian
ASI eksklusif terhadap  tingkat  kecerdasan  anak (Murdiningsih & Ayu, 2013)
Berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  Semarang,  Ratnasari (2015)  memperoleh  kesimpulan  yang berbalik  dengan  penelitian  ini,  yaitu terdapat  hubungan  antara  riwayat pemberian  ASI  eksklusif  dengan  nilai prestasi  belajar,  anak  yang  diberikan ASI  Eksklusif  memiliki  kemungkinan  3 kali  lebih  besar  untuk  memiliki  tingkat kecerdasan rata-rata.
Kurang  gizi  pada  anak  berhubungan erat dengan pencapaian akademik anak di sekolah menyebabkan kurang konsentrasi  saat  belajar.  Dari  hasil penelitian  di  padang  yang  mengatakan diantara 77 responden hanya sebanyak
50 responden yang memiliki status gizi normal.  Didapatkan  sebanyak  48  dari 50  responden  (96%)  yang  memiliki prestasi belajar baik dan hanya 2 orang (4%) responden yang memiliki prestasi belajar kurang (Fikawati, 2003).
Anemia  dapat  menimbulkan  dampak negatif yang berpengaruh pada aktivitas sehari-hari seperti:
berkurangnya daya pikir dan konsentrasi,  berkurangnya  prestasi, berkurangnya  semangat  belajar  dan bekerja, menurunnya produktivitas kerja,  menurunnya  kebugaran  tubuh, mudah  terserang  penyakit  sehingga dapat  menurunkan  prestasi  belajar pada siswi. Dari hasil penelitian Prastiti &  Pujingsih  (2009)  di  Yogyakarta  yang mengatakan  dari  18  responden  yang mengalami  anemia  ringan  sebanyak  8 orang  (44%)  berprestasi  baik,  yang mengalami  anemia  ringan  4  orang (22%)  berprestasi  cukup,  dan  anemia berat  1  orang  (5,6%)  berprestasi kurang.  Berdasarkan  data  tersebut dapat  diketahui  bahwa  ada  hubungan antara anemia dengan prestasi belajar.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilanjutkan  dengan  pembahasan  hasil penelitian ini maka hanyadapat disimpulkan sebagaiberikut:
1. Hasil  rekapitulasi  kuesioner,  dapat diketahui  bahwa  siswa/siswi  SD Negeri  060818  Kecamatan  Medan Kota  yang  minum  ASI  selama  6 bulan  penuh  sebanyak  26  orang (31,7%)  sedangkan  yang  tidak minum  ASI  sebanyak  56  orang (68,3%).
2. Berdasarkan hasil penelitian diketahui  bahwa  rata-rata  prestasi akademik dari anak yang diberi ASI eksklusif  adalah  73,6.  Rata-rata prestasi  akademik  dari  anak  yang tidak  diberi  ASI  eksklusif  adalah 74,9. Secara rata-rata, nilai prestasi
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
akademik  dari  anak  yang  tidak diberi  ASI  eksklusif  lebih  tinggi dibandingkan  anak  yang  diberi  ASI eksklusif.
3. Berdasarkan hasil pengujian statistic  dengan  menggunakan  uji independent t-test , diperoleh nilai p = 0,351 (>0,05), maka disimpulkan bahwa secara rata-rata tidak terdapat  perbedaan  yang  terlalu signifikan, antara prestasi akademik anak  yang  diberi  ASI  eksklusif  dan prestasi  akademik  anak  yang  tidak diberi ASI eksklusif.
4. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata akademik pada kelompok ASI eksklusif dengan  kelompok  nilai  kurang  dari 70  adalah  66,5  (30.8%),  dengan jumlah  anak  sebanyak  8  orang. Rata-rata  akademik  pada  kelompok ASI eksklusif dengan kelompok nilai lebih  dari  70  adalah  76.7  (69.2%), dengan  jumlah  anak  sebanyak  18 orang.  Rata-rata  akademik  pada kelompok ASI tidak eksklusif dengan  kelompok  nilai  kurang  dari 70  adalah  66.5  (23.2%),  dengan jumlah  anak  sebanyak  13  orang. Rata-rata  akademik  pada  kelompok ASI tidak eksklusif dengan kelompok  nilai  lebih  dari  70  adalah 77.4  (76.8%),  dengan  jumlah  anak sebanyak  43  orang.  Maka  nilai  p- value  0,466,  disimpulkan  bahwa tidak  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  konsumsi  ASI eksklusif dengan nilai siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Oktavia,  N.  S.,  Yulius,  O.  Y.,  2014. Faktor  Faktor  yang  Berhubungan dengan  Prestasi  Belajar  pada Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  47
Korong Gadang Kecamatan Kuranji Kota Padang Tahun 2014 .
Kebidanan  Poltekes  Kemenkes Republik Indonesia Padang.
Setyowati,  E.,  Rahayu,  F.  B.,  2008. Hubungan  Pengetahuan  Tenaga Kesehatan  Tentang  ASI  Eksklusif dengan  Kemampuan  Memberikan Pendidikan Kesehatan ASI
Eksklusif  pada  Ibu  Prenatal  di Puskesmas  II  Kartasura .  Berita Ilmu Keperawatan Vol. 1 (2).
Murdiningsih.,  MB,  C.,  Ayu,  A.,  2013.
ASI Eksklusif dan Tingkat Kecerdasan Anak di Taman
Kanak-Kanak . Kebidanan Poltekes Palembang Kementrian Kesehatan Indonesia Fikawati, S., Syafiq, A., 2003. Hubungan antara Menyusui
Segera (immediate breastfeeding) dan  Pemberian  ASI  Eksklusif sampai  dengan  empat  bulan . Fakultas  Kesehatan  Masyarakat Universitas Indonesia
Pratama,  A  M.,  Tri  Budiati.  2013.
Perkembangan Bayi yang Diberikan  ASI Eksklusif  dan  Tidak Eksklusif. Fakultas Ilmu Kedokteran, Universitas Indonesia.
Soetjiningsih.  2012. ASI  petunjuk Untuk  Tenaga  Kesehatan. Jakarta: EGC
Ambelina,  S.,  Chundrayatti.,  Lipoeto, N.  I.,  2014. Hubungan  Riwayat Pola  Pemberian  ASI  dengan Tingkat  Kecerdasan  Anak  SD  di SDN  01  Sawahan  Kecamatan Padang  Timur  Kota  Padang . Jurnal Fakultas
Kedokteran Universitas Andalas.
Ratnasari,  F.,  Dewiyanti,  L.,  Anggraini, M. T., 2015. Hubungan Pemberian ASI  Eksklusif  dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar . Jurnal Kedokteran
Muhammadiyah Vol. 2 (1).
Widiyanto,  S.,  Aviyanti,  D.,  Tyas,  M., 2012. Hubungan  Pendidikan  dan Pengetahuan  Ibu  tentang  ASI Eksklusif  dengan  Sikap  terhadap Pemberian ASI Eksklusif . Fakultas
Kedokteran Universitas Muhammadiyah Semarang
Jurnal Kesehatan Masyarakat & Gizi, e-ISSN: 2655-0849 Vol. 1 No.2 Edisi November 2018-April 2019 https://ejournal.medistra.ac.id/index.php/JKG =========================================================================================== Received: 12 Februari 2019 :: Accepted: 25 April 2019 :: Published: 29 April 2019
Prasetyono, D.S. 2009. Buku Pintar ASI Eksklusif . Jogjakarta: DIVA Press
Hamdu,  G.,  Agustina,  L.,  2011.
Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap  Prestasi  Belajar  IPA  di Sekolah  Dasar .  Jurnal  Penelitian Pendidikan Vol. 12 (1).
Prastiti,  S.  D.,  Pujingsih,  S.,  2009.
Pengaruh  Faktor  Preverensi  Gaya belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Mahasiswa Akuntansi . Jurnal Ekonomi Bisnis No 3.