Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 5, No. 6, Juni 2020

## PENGARUH  PENGGUNAAN  METODE  KONVENSIONAL  BERBANTUAN MEDIA  GAMBAR  TERHADAP  KEMAMPUAN  BERBICARA  SISWA  KELAS IV SEKOLAH DASAR DI KOTA MAKASSAR
Syarifah Marhaeni, Andi Sukri Syamsuri dan Tarman A. Arif Universitas Muhammadiyah Makassar Email: syarifamarhaeni@gmail.com, andhies71@yahoo.com dan tarman@unismuh.ac.id

## Abstract
This  researchs  aims  to  (1)  know  the  speaking  ability  of  fourth  grades  student  of elementary  schools  in  Makassar  city  before  and  after  implementation  of convensional  method  assisted  with  image  media  on  Indonesia  subject,  (2)  know effect of using convensional method assisted with image media on speaking ability on  indonesia  subject  of  fourth  grades  student  of  elementary  schools  in  Makassar city. This type of research is quantitative in Quasi Experiment. The population is all fourth grades students of elementary school in Makassar city. The samples totaled 50 people, consisted of experimental class of elementary school Labuang Baji are 25  peoples  and  elementary  school  Sangir  are  25  peoples.  This  was  obtained through  total  purposve  sampling.  The  result  of  this  research  based  on  descriptive statistical analysis in using image media on the results of speaking learning of IV grades  students,  the  results  are  influential.  This  can  be  seen  by  students  more enthusiastic  about  learning,  dare  to  appear  in  front  and  easily  express  stories according to the images displayed using their own language. This proves that there is  an  influence  of  the  use  of  image  media  on  the  speaking  skills  of  fourth  grade students in elementary schools in Makassar city.
Keywords: Effect, image media and speaking ability

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui kemampuan berbicara siswa kelas IV Sekolah  Dasar  di  Kota  Makassar  sebelum  dan  sesudah  penerapan  metode konvensional berbantuan media gambar pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, (2) mengetahui pengaruh penggunaan metode konvensional berbantuan media gambar terhadap kemampuan berbicara  pada mata pelajaran Bahasa Indonesia  siswa kelas IV  Sekolah  Dasar  di  Kota  Makassar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  yang sifatnya Quasi  Eksperiment .  Populasinya  adalah  seluruh  siswa  Kelas  IV  Sekolah Dasar  di  Kota  Makassar.  Sampel  berjumlah  50  orang,  yang  terdiri  dari  kelas eksperimen SD Labunag Baji 25 orang dan SD Sangir 25 orang. Hal ini diperoleh melalui  total purposve  sampling .  Hasil  penelitian  berdasarkan  analisis  statistik deskriptif  penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  berbicara  siswa  kelas IV  hasilnya  berpengaruh.  Hal  ini  bisa  dilihat  siswa  lebih  semangat  belajar,  berani tampil di depan dan mudah mengungkapkan cerita sesuai gambar yang ditampilkan dengan menggunakan bahasa sendiri. Hal ini membuktikan bahwa adanya pengaruh
penggunaan media gambar terhadap keterampilan berbicara siswa kelas IV Sekolah Dasar di Kota Makassar.
Kata kunci: Pengaruh, media gambar dan keterampilan berbicara

## Pendahuluan
Sikap positif dan tingkah laku siswa  dalam dunia Pendidikan dapat dilihat pada perubahan  dan  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Untuk  mencapai  terjadinya perubahan  dan  peningkatan  yang  positif  tersebut  siswa  harus  mampu  meningkatkan partisipasi  siswa  serta  mengikuti  bimbingan  belajar  yang  lebih  intensif  dan  cara  guru mengajar  di  sekolah  dengan  penggunaan  metode  dan  media  pembelajaran.  Bahasa merupakan  salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam  kehidupan  manusia.  Bahasa  berperan sebagai  penghubung  antar  manusia,  sehingga  mereka  biasa  saling  berkomunikasi,  dan bahasa  yang  digunakan  adalah  Bahasa  Indonesia.  Pada  kurikulum  disekolah keterampilan  berbahasa  Indonesia  meliputi  empat  aspek,  yaitu:  (1)  keterampilan menyimak/mendengarkan, (2) terampil dalam berbicara, (3) terampil membaca dan (4) terampil menulis.
Aktivitas komunikasi adalah berbicara.  (Tarigan, 2015) mengungkapkan bahwa “kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan,  menyatakan  atau  menyampaikan  pikiran,  gagasan,  dan  perasaan adalah pengertian dari berbicara”. Salah satu macam dari keterampilan berbicara adalah bercerita.
Hal ini juga dijelaskan pada Al-Qur’an surah Yasin :65 yaitu:
ََنىُبِسْكَي اىُناَك اَمِب َْنُهُلُج ْرَأ َُدَهْشَت َو َْنِهيِدْيَأ اَنُمِّلَكُت َو َْنِهِها َىْفَأ ىَلَع َُنِتْخَن ََم ْىَيْلا
Artinya : Pada hari ini Kami tutup mulut mereka; dan berkatalah kepada Kami tangan mereka  dan  memberi  kesaksianlah  kaki  mereka  terhadap  apa  yang  dahulu mereka usahakan. (QS. Yasin: 65)
Hal demikian dapat tercapai secara optimal jika pembelajaran ditunjang dengan pemanfaatan media pembelajaran yang memadai. Oleh sebab itu, guru dituntut berperan sebagai mediator, fasilitator, dan sumber aspirasi dalam proses pembelajaran, terutama dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  secara  optimal.  Menurut  (Sadiman,  2006). “media  adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat merangsang  untuk  belajar”.  Media  alternatif  dalam  pembelajaran  salah  satunya  yaitu menggunakan  media  gambar.  Media  gambar  termasuk  dalam  bentuk  visual  berupa gambar  representasi  seperti  gambar,  lukisan,  atau  foto  yang  menunjukkan  bagaimana tampaknya suatu benda.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Sangir  dan  SD  Labuang  Baji bahwa  pembelajaran  bahasa  Indonesia  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  dalam pembelajaran berbicara terutama dalam bercerita siswa masih rendah dan kurang terarah dari  guru  sehingga  berdampak  pada  pembelajaran  berbicara  siswa.  Dimana  hasil
ulangan  harian  dan  ulangan  umum  terlihat  masih  banyak  yang  nilainya  baru  sebatas KKM  yakni  40%  siswa  yang  mencapai  KKM,  dengan  kata  lain  masih  terdapat  60% siswa  yang belum tuntas. Hal ini disebabkan karena adanya berbagai  faktor  yaitu  : 1) siswa masih malu dalam berbicara di depan kelas, 2) penggunaan Media pembelajaran dalam proses belajar mengajar masih kurang.
Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti bermaksud untuk mengatasi masalah tersebut  dengan  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Metode Konvensional “ Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Berbicara  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Di Kota Makassar”.
Adapun  rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimanakah kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Makassar  sebelum  dan sesudah penerapan metode konvensional berbantuan media gambar pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia?  (2)  Apakah  metode  konvensional  berbantuan  media  gambar berpengaruh  terhadap  kemampuan  berbicara  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia siswa kelas IV Sekolah Dasar Di Kota Makassar?
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  (1) Kemampuan berbicara siswa kelas IV Sekolah Dasar Di Kota Makassar sebelum dan sesudah  penerapan  metode  konvensional  berbantuan  media  gambar  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  (2)  metode  konvensional  berbantuan  Media  gambar berpengaruh  dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  terhadap  kemampuan  berbicara siswa kelas IV Sekolah Dasar Di Kota Makassar.
Media  yang  penggunaannya  diintegrasikan  dengan  tujuan  dan  isi  pengajaran yang  biasanya  telah  tertuang  dalam  garis-garis  program  pengajaran  (GBPP)  dan dimaksudkan guna memperkuat kegiatan belajar mengajar yakni pengertian dari media pendidikan.  (Hamalik,  1989)  menyatakan  bahwa“Media  Pendidikan  adalah  alat, metode, dan tekhnik yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan dan interaksi antara Guru dan Siswa dalam  proses pendidikan dan pengajaran di sekolah”.(Hamdani,  2011) mengatakan  bahwa  media  apabila  dipahami  secara  garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap.  Suatu  aktivitas siswa  yang  terjadi  di  dalam  lingkungan  belajar  adalah  belajar  (Arif,  2018).  Media salah  satu  alat  komunikasi  dalam  menyampaikan  pesan  tentunya  sangat  berguna apabila  diaplikasikan  ke  dalam  proses  pembelajaran,  media  pembelajaran  adalah media yang digunakan dalam proses pembelajaran.
Seorang guru harus mempertimbangkan beberapa prinsip sebagai acuan dalam mengoptimalkan  pembelajaran  dalam  menentukan  maupun  memilih  media pembelajaran,.  Prinsip-prinsip  tersebut  diantaranya  adalah  efektifitas,  Relevansi, Efisiensi, Dapat digunakan, dan Kontekstual.
Media Gambar (Sadiman, 2014) media merupakan berbagai macam komponen dalam  lingkungan  siswa  yang  bisa  merangsangnya  untuk  belajar.  Selain  itu  media adalah  segala  alat  fisik  yang  mampu  menyampaikan  pesan  serta  merangsang  siswa untuk belajar. Maka dapat disimpulkan bahwa media adalah alat bantu apa saja yang
dapat  dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna  merangsang  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  siswa  untuk  belajar.  (Sadiman,  2014)  menyatakan  diantara  media pembelajaran,  gambar/  foto  adalah  media  yang  paling  sering  dipakai.  Penggunaan media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  terlebih  dahulu  harus  memperhatikan syarat-syarat  gambar  adalah  (1)  Gambar  harus  bagus,  jelas,  menarik,  mudah dimengerti  dan  cukup  besar  untuk  dapat  memperlihatkan  detail,  (2)  Apa  yang tergambar  harus  cukup  penting  dan  cocok  untuk  hal  yang  sedang  dipelajari  atau masalah  yang  sedang  dihadapi,  (3)  Gambar  harus  benar  dan  autentik,  artinya menggambarkan  situasi  yang  serupa  jika  dilihat  dalam  keadaan  sebenarnya,  (4) Kesederhanaan penting sekali. Gambar yang rumit sering mengalihkan perhatian dari hal-hal  yang  penting,  (5)  Gambar  harus  sesuai  dengan  kecerdasan  orang  yang melihatnya.  (6)  Ukuran  perbandingan  penting  pula.  Hal  ini  sebagai  pembeda  dari ukuran gambar dengan ukuran sebenarnya.
Selain itu media gambar juga mampu mengarahkan perhatian siswa, sehingga siswa  dapat  lebih  berkonsentrasi  dalam  menerima  pelajaran  dari  guru.  Dengan perhatian dan konsentrasi yang baik dari siswa maka tujuan pembelajaran yang ingin dicapai akan terlaksana sesuai dengan apa yang diharapkan bersama.
Beberapa  kelebihan  dari  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran menurut (Daryanto & Rahardjo, 2012) antara lain: (1) Mudah dimanfaatkan di dalam kegiatan belajar mengajar karena praktis tanpa memerlukan perlengkapan apa-apa (2) Harganya relatif murah daripada jenis-jenis media pembelajaran lainnya. (3)  Gambar dapat  dipergunakan  dalam  banyak  hal,  untuk  berbagai  jenjang  pengajaran  dan berbagai  disiplin  imu.  (4)  Gambar  dapat  menerjemahkan  konsep  atau  gagasan  yang abstrak menjadi lebih realistik.
Berbicara. Berbicara secara umum dapat diartikan suatu penyampaian maksud (ide,  pikiran,  dan  isi  hati)  seseorang  kepada  orang  lain  dengan  menggunakan  bahasa lisan  sehingga  maksud  tersebut  dapat  dipahami  oleh  orang  lain.  Tarigan  dalam (Haryadi & Zamzani, 1996). Interaksi adalah satu pertalian antar individu sedemikian rupa  sehingga  individu  yang  bersangkutan  saling  mempengaruhi  satu  sama lain(Purbasari  &  Puspita,  2019) . berbicara  adalah  kemampuan  mengucapkan, menyatakan  serta  menyampaikan  pikiran,  gagasan  dan  perasaan. Dalam menyampaikan  pesan,  seseorang  menggunakan  suatu  media  atau  alat,  yaitu  bahasa yang  disebut  bahasa  lisan  seseorang  yang  menyampaiakan  pesan  tersebut mengharapkan agar penerima pesan dapat memahaminya. Pemberi pesan disebut juga pembicara  dan  penerima  pesan  disebut  penyimak/pendengar.  Peristiwa  proses penyampaian pesan secara lisan seperti itu disebut berbicara.
Menurut (Irawan, 2012) tujuan metode berbicara adalah melatih daya tangkap dan  daya  berpikir,  melatih  daya  konsentrasi,  membantu  perkembangan  fantasi, menciptakan suasana menyenangkan di kelas. Salah satu unsur penting dalam seluruh rangkaian  dalam  efektifitas  yang  ditempuh  dalam  upaya  pembentukan  moral  anak melalui cerita adalah memilih tema cerita yang baik untuk disampaikan kepada anak.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  yang  sifatnya Quasi  Eksperiment . Dimana  Desain  penelitian Control  Group  Design dimana  kelompok  eksperimen  dan kontrol  dibandingkan  dua  kelompok  yang  ada  diberi  pre-test,  kemudian  diberikan perlakuan, terahkir diberikan post test. Lokasi penelitian ini dilakukan di sekolah dasar kelas  IV  di  Kota  Makassar.  Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  di  SD  Labuang  Baji, SD  Sangir.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  di-gunakan  adalah Porposive  Sampling. Adapun sampel yang digunakan adalah siswa kelas IV SD  Labuang  Baji 25 siswa dan SD Sangir 25 siswa. Teknik pengumpulan data serta instrument yang digunakan adalah teknik  tes.  Dimana  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes  awal  dan  tes  akhir.  Akan  tetapi  sebelum  instrumen  tes  diujikan,  perlu diadakan  uji  validitas.  Validitas  digunakan  untuk  me-ngetahui  ketetapan  alat  penilaian terhadap konsep yang dinilai sehingga betul-betul menilai apa yang seharusnya dinilai.
Pada  teknik  analisis  data,  digunakan  tiga  macam  uji  yang  terdiri  dari  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis . Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  suatu  sampel  berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi  normal  atau  tidak. Adapun  tujuan  dari  uji  homogenitas  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  sampel penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang  homogen  atau  tidak.  Uji  hipotesis  digunakan untuk  mengetahui  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan Berbicara  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Di  Kota  Makassar.  Analisis  data  yang digunakan adalah uji t.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
Pada  bab  ini  menjelaskan  bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV Sekolah Dasar Di Kota Makassar sebelum diterapkan media gambar pada pelajaran bahasa  Indonesia  adalah  termasuk  kategori  kurang.  Hal  dilihat  pada  hasil  pretes siswa  kelas  IV  bahwa  nilai  yang  diperoleh  masih  di  bawah  nilai  KKM  yaitu  <75. Melihat dari perbandingan antara pretes dan posttes siswa kelas IV Sekolah Dasar Di  Kota  Makassar  bahwa  media  gambar  berpengaruh  digunakan  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  terutama  pada  keterampilan  berbicara.  Ini  dapat dilihat  pada  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  eksperimen.  Siswa  lebih  semangat belajar,  berani  tampil  di  depan  dan  mudah  mengungkapkan  cerita  sesuai  gambar yang  ditampilkan  dengan  menggunakan  bahasa  sendiri.  Data  yang  diperoleh  dari hasil  penggunaan  media  gambar  dalam  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV dengan  teknik  analisis  data  dengan  menggunakan  analisis  inferiensial  uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t dengan menggunakan rogram SPSS 21,0 for windows. Proses penelitian eksperimen ini direncanakan yakni peneliti memberikan pretest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol kemudian memberikan perlakukan pada  kelas  eksperimen  setelah  itu  diberikan  posttest  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
Hasil  pretes  sekolah  pada  kelas  eksperimen  SD  Labunag  Baji  dan  kelas kontrol  SD  Sangir)  diperoleh  data  dari  hasil  penelitian  ini  sebelum  diterapkan media gambar dengan menggunakan SPSS. 21,0 adalah :
Tabel 1 Data Nilai Pretest Hasil belajar kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kota Makassar Nama SD Labuang Baji  SD Sangir Mean 62.80 63.80 Median 60.00 65.00 Mode 50 60 Std. Deviation 11.094 7.810 Variance 123.083 61.000 Range 45 30 Minimum 45 50 Maximum 90 80
Berdasarkan  tabel  di atas  nilai  rata-rata  hasil  tes awal  ( Pretest )  siswa  pada kelas  eksperimen  dan  kelas  Kontrol  tidak  jauh  berbeda  63,40  dan  kelas  control 63,60. Berdasarkan Tabel 4.2 di atas terlihat bahwa nilai hasil evaluasi awal seluruh siswa  kelas  IV  masih  di  bawah  KKM  (≥  75)  yang  telah  ditetapkan.  Berdasarkan hasil evaluasi tersebut dapat  disimpulkan  sementara bahwa keterampilan berbicara siswa sebelum diterapkan media gambar termasuk dalam kriteria kurang.
Tabel 2 Data Nilai Post-Test Hasil belajar kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kota Makassar Data SD Labuang Baji SD Sangir Mean 86.00 71.60 Median 85.00 70.00 Mode 85 70 Std. Deviation 6.455 5.538 Variance 41.667 30.667 Range 25 20 Minimum 75 60 Maximum 100 80
Berdasarkan  hasil  dari  uji  instrumen  soal posttest dapat  diperoleh  hasil belajar  siswa  dengan  nilai  tertinggi  dikelas  eksperimen  sebesar  100  dan  nilai terendah  75  dan  memperoleh  rata-rata  nilai  sebesar  85.  Sementara  hasil  belajar siswa  dikelas  kontrol  memperoleh  nilai  tertinggi  sebesar  80  dan  nilai  terendah sebesar 90 dan memperoleh rata-rata nilai sebesar 70,00.
Berdasarkan  data  tersebut  di  atas,  ke-mudian  dilakukan  uji  normalitas dengan hasil uji dinyatakan dalam Tabel 3 berikut:
Tabel 3 Hasil Uji Normalitas Postest Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen Kota Makassar Estimated Distribution Parameters Eksperime n Kontrol Normal Distribution Location 86.00 71.60 Scale 6.455 5.538 The cases are unweighted.
Dari tabel Uji normalitas Pretest dan Posttest terdapat signifikan berdistriusi normal.
Tabel 4 Hasil Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kota Makassar Based on Mean .002 1 48 .964 Based on Median .027 1 48 .871
Berdasarkan  tabel  homogenitas  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  di  atas bahwa  diketahui  nilai  signifikan  (sig)  Based  on  Mean  0,964>0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  post-test  kelas  eksperimen  dan  kontrol  adalah  sama  atau homogen.
Tabel 5 Uji T Independent Samples T-test (Posttest)
Levene's Test for Equality of Variances
t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances assumed .002 .964 8.466 48 .000 14.400 1.701 10.980 17.820
Berdasarkan  table  diatas  terlihat  hasil  nilai  t  hitung  adalah  8,466  dengan  t table 1,68 dan nilai signifikan (Sig) 0,964 > 0,05, Maka, dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  untuk  pembelajaran  berbicara  siswa  dengan menggunakan media gambar dan metode konvensional.

## B. Pembahasan
Data  tentang  berbicara  siswa  kelas  IV  SD  Sangir  sebelum  diterapkan media gambar untuk kelas kontrol pretes diperoleh data yaitu: skor tertinggi 80 dan skor terendah 50, rata-rata (mean) sebesar 63,80 , median sebesar 65, modus sebesar 60 dan standar deviasi sebesar 7,810 sedangkan data yang diperoleh pada pretest kelas eksperimen  yaitu:  skor  tertinggi  90  dan  skor  terendah  45,  rata-rata  ( mean) 62,80, median 60,00, modus 50  dan  standar  deviasi  11,094.  Berdasrkan  data  yang diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  IV  SD  di
Kota  makassar  sebelum  diterapakan  media  gambar  termaksud  dalam  kategori sangat kurang.
Setelah  diberikan  perlakuan  pada  siswa  kelas  IV  di  Kota  Makassar  dengan menggunakan media gambar untuk postest kelas kontrol diperoleh data yaitu: skor tertinggi 80 dan skor terendah 60, rata-rata ( mean) 71,60, median 70,00, modus 70 dan standar deviasi 5,538 sedangkan data hasil postest kelas eksperimen diperoleh data yaitu: skor tertinggi 100 dan skor terendah 75, rata-rata ( mean ) 86,00, median 85,00 modus 85  dan  standar  deviasi  6,45.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  pada  kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat disimpulkan bahwa dengan menerapkan  media gambar  dalam  keterampilan  berbicara  siswa    dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Hal  itu  dapat  dibuktikan  dari  nila  rata-rata  siswa  kelas  kontrol  71,60 sedangkan nilai  rata-rata kelas postest kelas eksperimen 86,00.
Pada Uji T, Terlihat hasil nilai t hitung adalah 8,466 dengan t table 1,68 dan nilai  signifikan  (Sig)  0,964  >  0,05,  Maka,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  untuk  pembelajaran  berbicara  siswa  dengan menggunakan media gambar dengan pembelajaran konvensional .
Untuk pengamatan kegiatan pembelajaran konvensional sebagai kelas kontrol yang diajarkan dengan metode pembelajaran konvensional, siswa kurang semangat untuk  belajar,  kurang  aktif,  banyak  yang  merasa  bosan  akhirnya  berbicara  bahkan ada yang bermain dan bergurau sesama teman. Dari penjelasan diatas dapat ditarik kesimpulan  bahwa  dengan  menerapkan  media  gambar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  siswa  dibandingkan  menggunakan  pembelajaran  dengan  pendekatan konvensional.  Sedangkan  untuk  kegitan  pembelajaran  berbicara  siswa  dengan menerapkan  media  gambar  siswa  semangat  untuk  belajar,  aktif,  sehingga pembelajaran berjalan dengan baik dan hasil belajar berbicara sangat berpengaruh.
Arsyad  (2017:  83),  mengatakan  bahwa  media  gambar  adalah  berbagai peristiwa  atau  kejadian,  objek  yang  dituangkan  dalam  bentuk  gambar-gambar, garis,  kata-kata,  simbol-simbol,  maupun  gambaran..  Dengan  menggnakan  media gambar  dalam  pembelajaran  maka  siswa  lebih  aktif,  semangat  belajar  dan  muadh memahmi  pelajaran  terbukti  karena  peneliti  melakukan  penelitian  dengan menggunakan media gambar.

## Kesimpulan
Kemampuan  berbicara  siswa  kelas  IV  di  Kota  Makassar  sebelum  diterapkan media gambar pada pelajaran bahasa Indonesia adalah termasuk kategori sangat kurang yaitu  pada  kelas  eksperimen  nilai  rata-rata  62,80  dan  nilai  kelas  kontrol  63,80.  Dan setelah  diterapkan  media  gambar  dikategorikan  tinggi  karena  mengalami  peningkatan hasil belajar yang signifikan. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa yang memiliki perbedaan yang siginfikan antara hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol rata- rata kelas eksperimen 86,00 dan kelas kontrol 71,60.
Penggunaan media gambar pada keterampilan berbicara siswa kelas IV di Kota Makassar  berpengaruh  digunakan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang
memiliki perbedaan yang signifikan antara hasil belajar kelas eksperimen dengan kelas control. Dimana nilai t Hitung sebesar, 8,466> t tabel 1,68 dan nilai signifikan 0,964 > 0,05, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak  yang  artinya  penggunaan media  gambar  berpengaruh  digunakan  pada  pemebelajaran  Bahasa  Indonesia  dalam keterampilan berbicara.

## BIBLIOGRAFI
Arif,  Tarman  A.  (2018).  Penerapan  Relaksasi  Atensi  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  Sd. Konfiks: Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia , 5 (1), 35–41.
Daryanto  &  Rahardjo,  M.  (2012).  Model  pembelajaran  inovatif. Yogyakarta:  Gava Media .
Hamalik,  Oemar.  (1989).  Metodologi  Pengajaran  Ilmu  Pendidikan. Jakarta:  Mandar Maju .
Hamdani, Strategi Belajar Mengajar. (2011). Bandung: CV. Pustaka Setia .
Haryadi,  Zamzani,  &  Zamzani,  Z.  (1996).  Peningkatan  Keterampilan  Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Depar-Temen Pendidikan Dan Kebudayaan .
Irawan,  Samsul.  (2012). Implementasi  Metode  Bercerita  dalam  Menanamkan  Akhlak Mulia Bagi Peserta Didik di SDN 60 Salubattang Kota Palopo . Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar.
Purbasari,  Dwiyanti,  &  Puspita,  Siska.  (2019).  Interaksi  Ibu-Anak  Dan  Tingkat Kecemasan  Anak  Usia  Prasekolah  Selama  Hospitalisasi  Di  RS.  Sumber  Kasih Kota Cirebon. Syntax , 1 (8).
Sadiman, Arief S. (2006). dkk. 2011. Media Pendidikan .
Sadiman,  Arief  S.  (2014). Educational  media,  understanding,  development  and utilization . Jakarta: Rajawali Press.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2015).  Membaca  Suatu  Sebagai  Suatu  Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa .