## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TGT DENGAN CONCEPT ATTAINMENT BERBANTUAN FISHBOWL UNDIAN TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA SISWA
Mita Alfania Ahda 1 Desy Anindia Rosyida 2 Adin Fauzi 3
Prodi PGSD FKIP Universitas Islam Balitar Surel: alfaniaahda@gmail.com
Abstract: The low understanding of students' concepts in the field of mathematics is  the  background  of  this  research.  The  purpose  of  this  study  was  to  describe student learning activities and to determine the effect of applying the TGT learning model with the fishbowl lottery-assisted attainment concept on the understanding of mathematical concepts in grade IV elementary school students. Quasi-experiment is a  type  of  research  that  is  used  by  applying  a  nonequivalent  control  group  design. The research population was fourth grade students at SDN Kanigoro 3 with a total of 58 students with a sample of 45 students. During the two learning processes, the percentage of student activity obtained by the experimental class was 84.54% with good  criteria,  while  the  percentage  of  student  activity  in  the  control  class  was 76.19% with sufficient criteria. The results of the hypothesis test show that the t count is 2.235 and 2.235, while the t table value is 2.017. So, T count > t table (2.235 > 2.0117 and  2.235  >  2.017),  which  means  there  is  a  difference  in  the  mean  score  between the  experimental  class  and  the  control  class.  Ho  is  rejected  and  Ha  is  accepted  is the conclusion in this study.
Keywords: TGT, Concept Attainment, Fishbowl Lottery, Concept Understanding.
Abstrak : Rendahnya  pemahaman  konsep  siswa  dalam  bidang  studi matematika  menjadi  latar  belakang  penelitian  ini. Adapun tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  belajar  siswa  dan  mengetahui  pengaruh penerapan  model  pembelajaran  TGT  dengan concept  attainment berbantuan fishbowl undian  terhadap  pemahaman  konsep  matematika  siswa  kelas  IV  sekolah dasar.  Eksperimen  semu  merupakan  jenis  penelitian  dalam  riset  ini  serta menerapkan  desain nonequivalent  control  group  design .  Populasi  penelitian  yaitu siswa kelas IV SDN Kanigoro 3 dengan jumlah 58 siswa dengan sampel 45 siswa. Selama  dua  kali  proses  pembelajaran,  presentase  aktivitsa  siswa  yang  diperoleh kelas  eksperimen  yaitu 84,54%  dengan  kriteria  baik,  sedangkan  untuk  presentase aktivitas  siswa  kelas  kontrol  adalah  76,19%  dengan  kriteria  cukup.  Hasil  uji hipotesis  yaitu  t hitung 2,235  serta  2,235,  Adapun  nilai  t tabel 2,017.  Jadi,  T hiung >  t tabel (2,235  >  2,0117  dan  2,235  >  2,017),  yang  berarti  skor  rerata  diantara  kelas eksperimen  serta  kelas  kontrol  terjadi  perbedaan.  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima merupakan kesimpulan dalam penelitian ini.
Keywords : TGT, Concept Attainment , Fishbowl Undian, Pemahaman Konsep.

## PENDAHULUAN
Dalam  ilmu  pendidikan  banyak  ilmu- ilmu yang  dipelajari. Bidang  studi yang
juga berperan utama dalam ilmu pendidikan  adalah  matematika  (Sholihah dan  Mahmud, 2015:2).  Belajar
matematika  memiliki  tujuan  awal  berupa pemahaman  terhadap  konsep  matematika
(Nasution dan Hafizah, 2020). Kemampuan  untuk  mengintepretasikan, mendeskripsikan bahasa matematika kedalam  bahasa  sendiri,  dan  dapat mengaplikasikan  ilmu  matematika  dalam keseharian,  serta  yang  paling  utama  ialah mampu  mengkorelasikan  antar  konsep maupun  kemampuan  mengerti  konsep matematika (Febriani, Widada dan
Herawati, 2019). Tetapi dalam realitasnya, peserta  didik  masih  memiliki  pemahaman konsep  yang  rendah.  Melalui  study literatur  ditemukan  hasil  riset  TIMSS 2015 yang dikeluarkan Kemdikbud menyatakan  bahwasannya  Indonesia  di bidang  matematika  mendapati  peringkat yang ke 45 dari 50 negara peserta, dimana diperoleh  nilai mean 397  dari  nilai mean
500. Pada PISA ( Programme for International  Student  Assessement )  2018 juga  menyatakan  bahwa  Indonesia  berada pada  urutan  ke  72  dari  78  negara  terkait nilai matematika. Pada tahun 2019, sebuah riset  yang  dijalankan  oleh  Unaenah  dan
Sumantri, yang berjudul Analisis Pemahaman  Konsep  Matematis  Siswa Kelas  5  SD  Pada  Materi  Pecahan memaparkan jika masih rendahnya pemahaman  peserta  didik  tentang  konsep matematika, karenanya harus ditingkatkan. Pemahaman konsep matematika
peserta  didik  bisa  ditentukan oleh sejumlah  faktor  yaitu  faktor  internal  serta eksternal  (Amintoko  dalam  Diana  dkk, 2020).  Adapun  faktor  internal  meliputi kesehatan,  minat,  bakat,  kecerdasan, perhatian  dan  motivasi  belajar.  Faktor eksternal meliputi tenaga pendidik, strategi  dan  model  pembelajaran  yang
digunakan,  kurikulum,  sarana  prasarana dan lingkungan. Satu dari beberapa faktor yang ada, model pembelajaran dan strategi yang  diterapkan  menjadi  faktor  utama dalam proses pembelajaran. Dunia pendidikan  nasional  menghadapi  salah satu  persoalan  yaitu  lemahnya  proses belajar  mengajar.  Selama  pembelajaran berlangsung, peserta didik kurang mendapatkan dorongan guna meningkatkan  kemampuan  berfikir.  Cara belajar  di  kelas  lebih  mengarahkan kemampuan peserta didik untuk menghafal  informasi  (Sanjaya,  2006). Bukan  sekedar  memindah  informasi  dari pendidik  ke  peserta  didik  saja,  sebuah pembelajaran  hendaknya  membuat  siswa ikut  andil  secara  aktif,  mengacu  pada proses  kognitif  yang  baik  dan  lebih memicu  perkembangan  intelektual  siswa (Perta dkk, 2017)
Model pembelajaran yang didalamnya melibatkan  aktifitas  dan  proses  kognitif siswa  salah  satunya  yaitu  TGT.  Model pembelajaran  melalui  TGT  ialah  bagian dari  model  kooperatif  tanpa  memandang adanya  keragaman  status,  siswa  berperan jadi  tutor  sebaya,  serta  ada reinforcement dan games . Kegiatan belajar siswa dengan menggunakan  model  TGT  menjadikan siswa  bisa  belajar  lebih  nyaman,  tenang, dan  meningkatkan  kerjasama,  tanggung jawab, keterlibatan belajar serta kompetisi yang sehat (Rosdiani dkk., 2013). Penerapan  model  TGT  terbilang  sangat tepat  sebab  fase  peserta  didik  SD  adalah tahap  dimana  siswa  menyukai  permainan (Listyarini  dkk.,  2018).  Melalui  model TGT  ini,  kinerja  pengajaran  tenaga pendidik  serta  prestasi  belajar  anak mampu  ditingkatkan,  dan  sebagai  suatu cara,  pedoman,  dan  semua  proses  belajar
yang  bisa  memperkuat  kemampuan  daya ingat  dan  belajar  menjadi  kegiatan  yang berarti sekaligus menyenangkan (Susanna, 2018).  Diharapkan  penggunaan  TGT mampu  menumbuhkan  semangat  belajar, dan  siswa  tidak  cepat  bosan  sebab  dalam model  pembelajaran  ini  mengandung unsur permainan serta persaingan sehat di kelas,  yang  mana  pemenangnya  akan diberi reward, sehingga  siswa  lebih terdorong untuk jadi yang terbaik
(Hikmah dkk., 2018). Untuk mendukung
tercapainya pemahaman  konsep  yang  baik,  peniliti memadukan  model  pembelajaran  TGT dengan  model  pembelajaran Concept Attainment .  Menurut  Huda  (2017:81),
Model Concept Attainment ialah cara yang mengaplikasikan  proses  mencari  serta menyusun ciri-ciri yang bisa dipakai guna memisahkan contoh yang tepat serta tidak tepat. Concept  Attainment ialah  model pembelajaran guna mempertajam kemampuan  peserta  didik  memahami konsep  dalam  materi  yang  nantinya  akan diajarkan  (Uno,  2017).  Guru  memulai pembelajaran  dengan  memaparkan  data seperti  contoh  serta  non  contoh  mengenai capaian konsep, lalu peserta didik mengidentifikasi konsep guna memperoleh definisi konsep menurut sifat atau karakteristik pada contoh. Untuk memaksimalkan hasil penerapan  model  pembelajaran  peneliti, maka  dibutuhkan  suatu  media.  Menurut Listyarini (2018) penerapan proses pembelajaran  memakai  model  TGT  akan lebih  mudah  jika  didukung  suatu  media belajar  untuk games (permainan),  dan mengandung unsur permainan yang memungkinkan peserta didik
berpartisipasi aktif, tidak bosan, serta
terdorong  dalam  mempelajari  materi pelajaran.  Menurut  Kusaini  dalam  Danial (2013),  pengadaan  kuis  memicu  peserta didik  agar  lebih  fokus  pada  saat pembelajaran berlangsung, dan memotivasi  peserta  didik  agar  selalu berusaha  mendapat  hasil  yang  baik.  Hal ini memotivasi peneliti untuk menerapkan sebuah permainan fishbowl undian. Sebuah  permainan  yang  menggunakan lembaran  kuis  yang  digulung  dan  diacak di  dalam  aquarium.  Permainan  ini bertujuan  agar  proses  pembelajaran  lebih menarik.
Dari pemaparan diatas, peneliti melakukan  riset  mengenai pengaruh model  pembelajaran  kooperatif  TGT dengan Concept  Attainment, dimana peneliti terdahulu banyak yang fokus pada hasil  belajarnya  saja  tetapi  masih  jarang yang  fokus  pada  pemahaman  konsepnya. Sehingga  peneliti  memadukan  model pembelajaran TGT dengan Concept Attainment dengan  berbantuan fishbowl undian untuk memaksimalkan hasil pemahaman  konsep  matematika  siswa. Judul  penelitian  ini  yaitu  “Pengaruh
Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)  dengan Concept
Attainment Berbantuan Fishbowl Undian Terhadap Pemahaman Konsep Matematika  Siswa  Kelas  IV  Sekolah
Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Eksperimen  semu  merupakan  jenis penelitian dalam riset ini dengan menerapkan desain Nonequivalent Control Group  Design ,  dimana  desain  ini  ialah desain  kuasi  eksperimen  yang  melibatkan dua  kelas,  dimana  kelas  eksperimen maupun  kontrol  tidak  dipilih  dengan  cara
acak.  Populasi  dalam  riset  ini  merupakan para  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri Kanigoro  3  Blitar  TP.  2022/2023  yang berjumlah 58 peserta didik.
Sampling  total merupakan  teknik dalam  menentukan  sampel  pada  riset  ini. Sampling  total digunakan  apabila  yang menjadi  sampel  ialah  semua  anggota populasi  (Sugiyono,  2019:  67).  Namun pada proses penelitiannya, beberapa siswa berhalangan  hadir,  sehingga  tidak  bisa mengikuti  keseluruhan  proses  penelitian dari awal hingga akhir. Jumlah siswa yang mengikuti  keseluruhan  proses  penelitian adalah  45  siswa.  Jadi,  sampel  dalam  riset ini  ialah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Kanigoro 03 dengan jumlah 45 siswa.
Instrument  dalam  riset  ini  yaitu dengan  teknik  tes  dan  nontes.  Teknik  tes diberikan  dengan  cara  tes  ( pretest dan posttest ).  Teknik  nontes  berupa  lembar observasi  proses  pembelajaran,  yakni aktivitas siswa selama pembelajaran. Hasil analisis  uji  validitas  soal  yaitu  7  dari  10 soal  essay  dinyatakan  valid.  Sedangkan hasil  analisis  uji  reliabilitas,  soal  uraian memiliki  reliabilitas  0,748.  Berdasarkan kriteria  koefesien  korelasi  reliabilitas dapat  dinyatakan  bahwa  instrument  soal yang  digunakan  oleh  peneliti  berada  pada kriteria reliable. Uji independent sample t- test merupakan uji hipotesis yang digunakan  dalam  riset  ini.  Hipotesis  yang diajukan  yaitu  ada  pengaruh  model pembelajaran TGT dengan Concept
Attainment berbantuan fishbowl undian terhadap  pemahaman  konsep  matematika siswa kelas IV sekolah dasar.

## HASIL PENELITIAN
Mendeskripsikan  aktivitas  belajar peserta  didik  serta  mengetahui  pengaruh penerapan model pembelajaran TGT
dengan concept  attainment berbantuan fishbowl undian  terhadap  pemahaman konsep matematika siswa kelas IV sekolah dasar  merupakan  tujuan  dalam  penelitian ini.
Perolehan data aktivitas siswa adalah dari  lembar  pengamatan  aktivitas  peserta didik  sepanjang  proses  pembelajaran dilaksanakan.  Kelas  eksperimen  memakai model pembelajaran TGT dengan Concept Attainment berbantuan fishbowl undian, sedangkan  yang  diterapkan  kelas  kontrol yaitu  model  konvensional.  Berikut  adalah diagram presentase rerat aktivitas siswa.
Diagram diatas memperlihatkan perbedaan  presentase  aktivitas  siswa  dari kedua kelas. 84,54% merupakan presentase  aktivitas  siswa  yang  didapat dari  kelas  eksperimen  dengan  kriteria baik, sedangkan untuk presentase aktivitas siswa kelas kontrol adalah 76,19% dengan kriteria  cukup.  Berdasarkan  hasil  tersebut diperoleh  kesimpulkan  bahwa  penerapan model pembelajaran TGT dengan Concept Attainment berbantuan fishbowl undian efektif digunakan pada proses pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Selanjutnya yaitu analisis data tentang  pengaruh  model  pembelajaran TGT dengan Concept Attainment
berbantuan fishbowl undian  terhadap pemahaman  konsep  matematika  siswa kelas IV sekolah dasar.

## Presentase Rerata Aktivitas Siswa
90%
85% 80%
75% 70% Kelas Kontrol  Kelas Eksperimen
Analisis uji normalitas dan homogenitas dilakukan terhadap data hasil posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen.  Hasil  analisis  uji  normalitas data posttest pada kedua kelas berdistribusi normal dengan nilai sigifikansi  untuk  kelas  eksperimen  ialah 0,365 > 0,05 dan kelas kontrol ialah 0,607 >  0,05.  Uji  homogenitas  data posttest memperoleh nilai signifikansi > 0,05 yaitu 0,682.  Dengan  demikian,  data  hasil posttest homogen  atau  data  bervarians sama.
Hasil uji hipotesis dengan perhitungan  menggunakan independent
sample  t-test diketahui  nilai  t hitung ialah 2,235 dan 2,235, dan nilai t tabel ialah 2,017. T hitung lebih besar dari t tabel (2,235 > 2,017 dan  2,235  >  2,017)  sehingga  Ho  ditolak dan Ha diterima dan hal tersebut memiliki arti  bahwa  model  pembelajaran  TGT dengan Concept  Attainment berbantuan fishbowl undian  lebih  efektif  dari  model pembelajaran konvensional terhadap pemahaman  konsep  matematika  siswa kelas  IV  sekolah  dasar  materi  sistem bilangan untuk bilangan bulat besar.
Selanjutnya  uji n-gain  score guna mengetahui peningkatan hasil tes pemahaman konsep. Berikut adalah grafik peningkatan nilai pretest ke posttest .
Rerata pretest kelas kontrol 47,12 dan kelas  eksperimen  51,32.  Rerata posttest kelas kontrol yaitu 61,15 sedangkan rerata posttest kelas  eksperimen  yaitu  72,37. Hasil  uji  n-gain  kelas  eksperimen  sebesar 0,379 berkategori sedang, sedangkan pada kelas  kontrol  sebesar  0,282  berkategori rendah.  Hasil  tersebut  memperlihatkan bahwa peningkatan hasil rerata pretest dan posstest kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol
Kesimpulan  yang  diperoleh  yaitu, hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  ada pengaruh model pembelajaran TGT dengan Concept  Attainment berbantuan fishbowl undian  terhadap  pemahaman konsep matematika siswa diterima.

## PEMBAHASAN
Aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran menggunakan model
pembelajaran TGT dengan Concept Attainment berbantuan fishbowl undian membantu siswa  memahami konsep dengan  baik  melalui  diskusi  kelompok
(tutor sebaya), kompetisi, serta meningkatkan  semangat  belajar  siswa.
Hasil  perhitungan  menunjukkan  bahwa peningkatan pemahaman konsep berdasarkan nilai pretest dan posttest pada siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi dibandingkan  kelas  kontrol.  Hasil  dari pengaruh model pembelajaran TGT dengan Concept  Attainment berbantuan fishbowl undian  terhadap  pemahaman konsep matematika siswa kelas IV sekolah dasar ini sesuai dengan pendapat Rosdiani dkk.,  (2013)  yang  mengemukakan  bahwa kegiatan belajar siswa dengan menggunakan  model  TGT  menjadikan siswa  bisa  belajar  lebih  nyaman,  tenang, dan  meningkatkan  kerjasama,  tanggung Rerata Hasil Peningkatan Pretest dan Posttest 5417.312 6712.357 Pretest Posttest Kelas Kontrol Kelas Eksperimen
jawab, keterlibatan belajar serta kompetisi yang  sehat  sehingga  memberikan  hasil pemahaman  yang  baik.  Uno  (2017) menyatakan  bahwa Concept  Attainment ialah model pembelajaran guna
mempertajam  kemampuan  peserta  didik memahami  konsep  dalam  materi  yang nantinya  akan  diajarkan.  Semangat  dan antusias  siswa  dalam  memahami  konsep juga bertambah pada pembelajaran dengan penggunaan fishbowl undian,  hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Kusaini  dalam Danial  (2013),  bahwa  pengadaan  kuis mendorong  peserta  didik  agar  lebih  fokus ketika  proses  pembelajaran  berlangsung, dan  memotivasi  peserta  didik  agar  selalu berusaha mendapat hasil yang baik.
Berdasarkan penjabaran tersebut,
diketahui bahwa penggunaan model
pembelajaran TGT dengan Concept
Attainment berbantuan fishbowl undian dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan pemahaman  konsep  matematika  siswa. Dan diterimanya
hipotesis yang menyatakan ada pengaruh model pembelajaran TGT dengan Concept Attainment berbantuan fishbowl undian terhadap  pemahaman  konsep  matematika siswa kelas IV sekolah dasar.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan Hamalik  (dalam  Apriani,  2019)  bahwa pengetahuan yang didapat melalui aktivitas  peserta  didik,  akan  mudah teringat pada diri peserta didik.
Hasil  pemecahan  permasalahan  pada penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  riset menurut  Gunarta  (2018)  membuktikan jika  model  pembelajaran  TGT  berbantuan media  kartu  soal  mampu  menaikkan  hasil belajar  sekaligus  meningkatkan  kualitas pembelajaran dalam aspek aktivitas belajar  siswa.  Penelitian  oleh  Dini  Palupi
Putri  (2017)  dengan  hasil  penelitian  yaitu model  pembelajaran Concept  Attainment mampu mengembangkan kemampuan peserta  didik  dalam  memahami  konsep matematis. Suatu riset yang diselenggarakan Ujiati Cahyaningsih
(2017)  menunjukkan  ada  pengaruh  antara model TGT pada hasil belajar matematika siswa aspek kognitif dan psikomotor.

## KESIMPULAN
Berujuk  pada  hasil  penelitian  dan pembahasan,  maka  disimpulakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran  TGT dengan Concept  Attainment berbantuan fishbowl undian  efektif  digunakan  untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Dan ada pengaruh model pembelajaran TGT dengan Concept
Attainment berbantuan fishbowl undian terhadap  pemahaman  konsep  matematika siswa  kelas  IV  sekolah  dasar  pada  materi sistem bilangan untuk bilangan bulat besar di SDN Kanigoro 3.

## SARAN
Berdasarkan  pengamatan  peneliti saat  penelitian,  sebagian  siswa  masih belum  aktif  bertanya  maupun  menjawab, sehingga  peneliti  menyarankan  kepada penelitian selanjutnya agar lebih menekankan pada aspek team (kelompok) yaitu  pada  bagian  diskusi  atau  tutor sebaya  dengan  lebih  banyak  memberikan kesempatan  kepada  siswa  belajar  dengan rileks dan memahami materi lebih dalam.

## DAFTAR PUSTAKA
Diana dkk, (2020). Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis
Siswa:  Ditinjau  Dari  Kategori Kecemasan  Matematik. Supremum Journal  of  Mathematics  Education (SJME) , 4(1), 24-32.
Febriani, P., Widada, W., & Herawaty, D. (2019).  Pengaruh  Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika Terhadap Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematika  Siswa  SMA  Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 04(02), 120-135. Huda,  Miftahul.  (2017).  Model-model Pengajaran dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Listyarini,  As’ari  dan  Furaidah.  (2018). Pengaruh  Model  Teams  Games Tournament  Berbantuan  Permainan Halma  terhadap  Minat  dan  Hasil Belajar  pada  Materi  Bunyi  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan. 3(5), 538-543.
Nasution,  M.  L.,  &  Hafizah,  N.  (2020). Development of students’ understanding of mathematical concept with STAD type cooperative learning through student  worksheets.  Journal  of Physics: Conference Series, 1554(1). Perta  dkk,  (2017).  Peningkatan  Aktivitas dan  Kemampuan  Menalar  Siswa melalui  Model  Pembelajaran  Siklus Belajar  5E. Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran  Biologi  (Diklabio) ,
1(1), 72-82.
Rosdiani,  Khairil,  &  Nurmaliah,  C. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Team Games  Tournament  (Tgt)  Berbasis Praktikum  Terhadap  Penguasaan Konsep Sistem Pencernaan Manusia Di  Sma  Negeri  1  Sigli.  Jurnal Biologi Edukasi, 5(2), 66-67 Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran  :  Berorientasi  Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana, Predana Media Group Sholihah,  D.  A.,  &  Mahmudi,  A.  (2015). Keefektifan  Experiential  Learning Pembelajaran Matematika MTs Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Datar. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 2(2):176-185. Sugiyono. 2019. Statistika Utuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Unaenah,  E.,  &  Sumantri,  M.  S.  (2019). Analisis Pemahaman Konsep Matematis  Siswa  Kelas  5  Sekolah Dasar  Pada  Materi  Pecahan.  Jurnal Basicedu, 3(1), 106-111 Uno, Hamzah B. (2017). Model Pembelajaran  Menciptakan  Proses
Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.