## GERAKAN LITERASI DALAM PERTEMUAN PENINGKATAN KEMAMPUAN KELUARGA (P2K2) MASYARAKAT PRA SEJAHTERA
(Keluarga Penerima Manfaat Program Keluarga Harapan di Kecamatan Walantaka Kota Serang)
Sastra Wijaya STKIP Pelita Pratama Sastrawijaya0606@gmail.com

## ABSTRAK
Pertemuan  Peningkatan  Kemampuan  Keluarga  (P2K2)  atau  yang  dikenal  dengan family  development session (FDS)  merupakan  sebuah  intervensi  perubahan  perilaku  yang  terstruktur.  P2K2  diberikan  pada semua  KPM PKH sejak  tahun pertama kepesertaan PKH.  Materi P2K2 disampaikan  melalui  pertemuan kelompok  setiap  bulan  yang  disampaikan  oleh  Pendamping  Sosial  PKH  terhadap  kelompok-  kelompok dampingannya.  Kegiatan  P2K2  memiliki  pola  pembelajaran  yang  terstruktur  dan  sistematis  hal  ini  dap dilihat dari terdapatnya beberapa bentuk pembelajaran yang diberikan kepada KPM PKH, melalui modul- modul  tertentu  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  KPM  yang  disampaikan  oleh  pendamping  dapat meningkatkan  kualitas  pengetahuan  dan  keahlian  para  penerima  manfaat.  Modul-modul  tersebut  dibagi kedalam  beberapa  sesi  pertemuan  dengan  alokasi  dan  kurikulum  yang  sudah  ditentukan.  Sehingga memudahkan  bagi  pesertanya  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  yang  diberikan.  KPM  (Keluarga penerima  manfaat)  PKH  di  Kota  Serang  Provinsi  Banten  berjumlah  8.598  peserta  pada  tahap  4  tahun 2019  dengan  jumlah  pendamping  sebanyak  29  orang  pendamping  yang  tersebar  di  6  kecamatan (Walantaka, Taktakan, Kasemen, Serang, Cipocok Jaya dan  Curug).  Peneliti  hanya  berfokus pada KPM program  keluarga  harapan  (PKH)  kecamatan  walantaka  sebagai  subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini. Yaitu  sebanyak  777  KPM  dengan  2  orang  pendamping  dengan  wilayah  binaan  14  kelurahan.  Jumlah populasi dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak 777 KPM. Dan  sampel sebanyak 150 orang atau sebesar 19,3% KPM program keluarga harapan (PKH) di kecamatan walantaka kota serang-Banten yang diambil dari  masing-masing  kelompok  yang  ada  (14  kelompok).  Sebagai  masukan  dari  hasil  penelitian  yang berjudul  “Gerakan  literasi  dalam  pertemuan  peningkatan  kemampuan  keluarga  (P2K2)  masyarakat  pra sejahtera  (keluarga  penerima  manfaat  program  keluarga  harapan  di  kecamatan  walantaka  kota  serang)” yang  dilakukan  peneliti  berkesimpulan  bahwa:  Tempat  yang  diminati  dan  dianggap  refesentatif  untuk dilaksanakan P2K2 oleh KPM adalah rumah ketua kelompok sebesar 40% atau sebanyak 60 orang KPM. Waktu yang diminati dan dianggap refesentatif untuk dilaksanakan  P2K2 oleh KPM sebesar 45,3% atau sebanyak 68 orang KPM adalah siang hari. Modul yang diminati dan lebih banyak dipilih untuk dipelajari dalam  kegiatan  P2K2  oleh  KPM  sebesar  48%  atau  sebanyak  72  orang  KPM  adalah  Modul  1  tentang Pengasuhan  dan  Pendidikan  Anak.  Media  yang  diminati  dan  dianggap  menarik  dalam  kegiatan  P2K2 adalah  filem  ( audio  visual )  yang  dipilih  oleh  KPM  sebesar  38%  atau  sebanyak  57  orang.  Aktifitas pembelajaran  yang diminati dan dianggap menarik dalam kegiatan P2K2 adalah praktek (simulasi) yang dipilih  oleh  KPM  sebesar  24%  atau  sebanyak  36  orang  KPM.  Alasan  KPM  menghadiri  kegiatan  P2K2 adalah karena kegiatan P2K2 dianggap perlu untuk dilakukan dan dipilih oleh sebesar 83% atau sebanyak 83 orang KPM. Materi-materi dalam kegiatan P2K2 dianggap sangat bermanfaat oleh KPM hal ini dapat dilihat dari pilihan KPM sebesar 62% atau sebanyak 62 orang KPM yang memilih kegiatan P3K2 sangat bermanfaat.  Materi-materi  dalam  kegiatan  P2K2  yang  didapatkan  dan  dipraktekan  dalam  kehidupan sehari-hari oleh KPM hanya sebanyak 52 orang atau sebesar 23,3% KPM, sebanyak 27 orang atau sebesar 18%  KPM  tidak  mempraktekannya,  sedangkan  71  orang  atau  sebesar  43,7  %  KPM  mengaku  tidak mengetahui. Kesimpulan dan saran dalam penelitian ini diharapkan dapat membrikan gambaran khusunya bagi  pendamping  PKH  untuk  terus  meningkatkan  kualitas  penyelenggaraan  P2K2  kedepan  yang  lebih baik  dalam  upaya  memberikan  pemahaman  bagi  KPM  bahwa  materi  dalam  kegiatan  P2K2  bermanfaat dan  perlu  dipraktekan  dalam  kehidupan  keseharian  KPM  sebagai  bentuk  perubahan  pola  prilaku  yang menjadi salah satu tujuan kegiatan P2K2. Dan mendorong kehidupan KPM menuju kehidupan yang lebih sejahtera baik dari sisi ekonomi mapun kualitas diri.
Kata Kunci : Gerakan Literasi, P2K2, Masyarakat Pra Sejahtera.

## LITERATION MOVEMENT IN THE IMPROVEMENT OF FAMILY CAPACITY BUILDING MEETING (P2K2) PRE-PROSPEROUS SOCIETY
(Beneficiary Family of Hope Family Program in Walantaka District, Serang City)
Sastra Wijaya STKIP Pelita Pratama Sastrawijaya0606@gmail.com

## ABSTRACT
Family  Capacity  Building  Meeting  (P2K2)  or  family  development  session  (FDS)  is  a  structured behavior change intervention. P2K2 is given to all PKH KPM since the first year of PKH membership. P2K2 material is delivered through monthly group meetings delivered by PKH Social Assistance to the assisted  groups.  P2K2  activities  have  a  structured  and  systematic  learning  pattern.  This  can  be  seen from the presence of several forms of learning provided to KPM PKH, through certain modules that are tailored  to  the  needs  of  KPM  delivered  by  the  facilitator  to  improve  the  quality  of  knowledge  and expertise of the beneficiaries. The modules are divided into several session sessions with the allocation and  curriculum  that  have  been  determined.  Making  it  easier  for  participants  to  follow  the  learning process  provided.  PKH  KPM  (beneficiary  families)  in  Serang  City  Banten  Province  totaled  8,598 participants  in  stage  4  of  2019  with  29  assistants  spread  across  6  sub-districts  (Walantaka,  Taktakan, Kasemen,  Serang,  Cipocok  Jaya  and  Curug).  The  researcher  only  focused  on  the  KPM  of  the  Family Hope Program (PKH) of Walantaka sub-district as the research subjects in this study. Namely as much as 777 KPM with 2 assistants with the target area of  14 villages. The population in this study was 777 KPM.  And a  sample of 150 people or 19.3% of the  KPM of the  Family  Hope Program (PKH)  in the Walantaka sub-district of Serang-Banten City were taken from each of the existing groups (14 groups). As input from the results of a study entitled "Literacy Movement in a meeting of capacity building for families  (P2K2)  of  the  underprivileged  community  (families  of  beneficiaries  of  the  Hope  Family Program in the Walantaka district of Serang City)" conducted by researchers concluded that: Places of interest and considered to be representative of P2K2 by KPM is the home of the group leader by 40% or as many as 60 KPM people. The time that is desirable and considered representative for P2K2 by KPM is  45.3%  or  as  many  as  68  KPM  people  are  daytime.  Modules  of  interest  and  more  are  chosen  to  be studied  in P2K2 activities  by  KPM  by 48% or as  many as 72  KPM  are Module 1 on Child  Care  and Education.  The  media  that  are  of  interest  and  considered  attractive  in  P2K2  activities  are  the  films (audio  visual)  chosen  by  the  KPM  by  38%  or  as  many  as  57  people.  Learning  activities  that  are  of interest and considered attractive in P2K2 activities are practices (simulations) chosen by KPM by 24% or as many as 36 KPM people. The reason KPM attended P2K2 activities was because P2K2 activities were considered necessary to be carried out and chosen by 83% or as many as 83 KPM people. Material in P2K2 activities is considered very useful by KPM, it can be seen from the choice of KPM of 62% or as  many  as  62  KPM  people  who  choose  P3K2  activities  are  very  useful.  The  materials  in  the  P2K2 activities obtained and practiced in daily life by KPM are only 52 people or 23.3% KPM, 27 people or 18% KPM do not practice it, while 71 people or 43.7% KPM claimed not to know. The conclusions and suggestions  in  this  study  are  expected  to  provide  a  special  picture  for  PKH  facilitators to  continue  to improve the quality of the future P2K2 implementation in an effort to provide understanding for KPM that the material in P2K2 activities is useful and needs to be practiced in KPM's daily life as a form of behavior change patterns that become one of the objectives of the P2K2 activity. And encourage the life of KPM towards a more prosperous life both in terms of economy and self quality.
Keywords: Literacy Movement, P2K2, Pre-Prosperous Society.

## PENDAHULUAN
Indonesia  adalah  negara  besar  yang memiliki  sumber  daya  manusia  (SDM)  dan sumber  daya  alam  (SDA)  berlimpah.  Hal  ini merupakan  potensi  besar  untuk  menjadikan Indonesia  sebagai  negara  maju  di  dunia.  Namun, sampai  saat  ini,  Indonesia  masih  masuk  dalam kategori  negara  berkembang  yang terus berupaya membebaskan  diri  dari  sejumlah masalah domestik,  terutama  terkait  dengan  peningkatan kualitas  SDM.  Masalah  kualitas  SDM  tersebut berpotensi menghambat kemajuan Indonesia.
Pendidikan  menjadi  prioritas  utama dalam  upaya  membangun  dan  meningkatkan kualitas  manusia.  Dalam  upaya  ini  diperlukan sarana dan prasarana serta kemauan dan kesiapan setiap  individu  untuk  melibatkan  diri,  berpikir maju  dan  mengembangkan  kompetensi  diri. Peningkatan kualitas manusia melalui pendidikan, berkaitan erat dengan tingkat minat baca.
Hasil survei beberapa lembaga menunjukkan  tingkat  minat  baca  masyarakat Indonesia  masih  rendah.  Bahkan  di  bawah  rata- rata  tingkat  minat  baca  negara  Asia  lainnya. Berdasarkan  data  UNESCO  tahun  2012,  indeks minat  baca  masyarakat  Indonesia  baru  mencapai 0,001.  Artinya,  dari  1.000  penduduk  hanya  satu warga  yang  tertarik  untuk  membaca.  Data UNESCO untuk indeks pembangunan pendidikan,  Indonesia  berada  di  nomor  69  dari 127  negara.  Secara  nasional,  tidak  sampai  satu judul buku yang dibaca seseorang dalam setahun. Hasil survei UNESCO, daerah di Indonesia  yang minat  bacanya  paling  tinggi  adalah  Daerah Istimewa  Yogyakarta  dengan  indeks  baca  0,049. Di  Singapura,  indeks  baca  masyarakatnya  sudah mencapai  0,45.  Data  yang  menggembirakan adalah  capaian  pemberantasan  buta  aksara  di Indonesia.  Hasil  sensus  Badan  Pusat  Statistik (BPS)  di  tahun  2015  yang  merupakan  tahun pertama Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) 2015-2019, jumlah buta  aksara  di  Indonesia  tinggal  5.984.075  orang atau 3,70%. Dengan berbagai program pemberantasan  buta  aksara  yang  dilakukan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud), angka buta aksara ini mengalami penurunan  yang  sangat  signifi  kan  dibandingkan tahun-tahun sebelumnya.
Indonesia adalah negara kepulauan yang membentang  dari  Sabang  sampai  Merauke. Penduduknya  lebih  banyak  bermukim  atau tinggal  di  daerah  pedesaan  dengan  berbagai keterbatasan  dan  fasilitas  yang  minim.  Kondisi masyarakat  yang  diwarnai  dengan  buta  aksara, kemiskinan, rendahnya tingkat kesehatan, tingginya angka kematian, maraknya kriminalitas serta  masalah-masalah  sosial  lainnya.  Pemberian program  bantuan  sosial  merupakan  salah  satu
solusi yang dilakukan untuk membantu masyarakat dalam meningkatkan kualitas hidup. Akan  tetapi,  program  bantuan  sosial selalu menjadi perbincangan menjelang kontestasi politik  dan  dipandang  sebagai  strategi  jitu menjelang  pemilu.  Kalimat  tersebut,  banyak  kita dengar  akhir-akhir  ini  dari  masyarakat  maupun media,  kalimat  itu  tentu  bukan  menjadi  hal  yang menarik  untuk  dijadikan  topik  dalam  tulisan  ini. Namun,  disadari  atau  tidak  kalimat  tersebut sangatlah  menggelitik  dan  menjadi  pendorong untuk  dapat  diteliti.  Penyataan  itu  mungkin  saja ada  benarnya,  tetapi  terlalu  menyederhanakan makna  dan  tujuan  program  bantuan  sosial. Kalimat  kritik  tersebut  hanyalah  sedikit  dari sekian  banyak  kalimat  yang  sering  dihadapi  oleh pendamping  sebagai  ujung  tombak  pelaksana program  bantuan  sosial.  Padahal  ada  banyak  hal lain  yang  dapat  dilihat,  diantaranya  adalah tentang  bagaimana  program  bantuan  sosial  dapat merubah  pola  pikir,  prilaku,  mengedukasi  dan mendorong  kemandirian  dalam  mengembangkan potensi  setiap  individu  pesertanya,  bahkan melalui  gerakan-gerakan  literasi  dan  proses pembelajaran  bagi  para  keluarga  penerima manfaat.  Bantuan  sosial  tidak  hanya  tentang pemberian  bantuan  uang  kepada  masyarakat miskin,  tetapi  sudah  bertransformasi  menjadi gerakan  belajar  dan  literasi  di  masyarakat.  Tidak lagi  berorientasi  pada  istilah  “memberi  kail  atau ikan” tapi sudah mulai memberi “kolam”.
Melalui  Program  Keluarga  Harapan KPM  didorong  untuk  memiliki  akses  dan memanfaatkan   pelayanan  sosial dasar kesehatan, pendidikan,  pangan  dan  gizi,  perawatan,  dan pendampingan, termasuk akses terhadap berbagai program  perlindungan  sosial  lainnya  yang merupakan program komplementer secara berkelanjutan.  PKH  diarahkan  untuk  menjadi episentrum dan center of excellence penanggulangan  kemiskinan  yang  mensinergikan berbagai program perlindungan dan pemberdayaan  sosial  nasional  sesuai  dengan amanat  konstitusi  dan  Nawacita  Presiden  RI. PKH  diharapkan  dapat  berkontribusi  secara signifikan  untuk  menurunkan  jumlah  penduduk miskin,  menurunkan  kesenjangan  ( gini  ratio ) seraya meningkatkan Indeks Pembangunan Manusia (IPM). Hasil penelitian lain menunjukkan  bahwa  PKH  memberikan  dampak terhadap  perubahan  konsumsi  rumah  tangga, seperti  di  beberapa  negara  pelaksana  CCT lainnya.  PKH  berhasil  meningkatkan  konsumsi rumah  tangga  penerima  manfaat  di  Indonesia sebesar 4,8%.
Tidak  banyak  yang  mengatahui  bantuan sosial  program  keluarga  harapan  (PKH)  yang digagas  oleh  Kementerian  Sosial  Republik Indonesia, memiliki kegiatan pertemuan peningkatan kemampuan keluarga (P2K2),
kegiatan  ini  merupakan  proses  belajar  secara terstruktur untuk memperkuat terjadinya perubahan  perilaku  keluarga  penerima  manfaat (KPM),  secara  umum  P2K2  bertujuan  untuk meningkatkan pengetahuan, pemahaman mengenai  pentingnya  pendidikan,  kesehatan, pengelolaan  keuangan  keluarga  dan  pengetahuan seputar hak-hak lansia serta penyandang disabilitas  di  dalam  kehidupan  keluarga  dan masyarakat  yang  disampaikan  melalui  gerakan belajar kelompok atau literasi masyrakat.
Karena di dalam kegiatan P2K2 pesertanya  diberikan  materi  secara  terstruktur melalui  modul-modul  (5  modul  dan  14  Sesi) pembelajaran, sehingga (mungkin) tidak berlebihan  jika  gerakan  ini  juga  boleh  kita  sebut sebagai gerakan literasi masyarakat pra-sejahtera. Oleh karena itu kegiatan P2K2 dapat juga disebut sebagai  gerakan  liteasi  masyarakat  melalui dorongan  pemberian  bantuan  sosial  Program Keluarga Harapan (PKH) Kementrian Sosial RI.
Pada  dasarnya,  literasi  bukanlah  suatu istilah baru, hanya saja bagi sebagian orang, kata tersebut  adalah  kata-kata  asing  yang  belum diketahui  maknanya.  Sebenarnya  ini  bukan  suatu hal  yang  mengherankan  juga,  mengingat  kata tersebut  memang  memiliki  makna  yang  komplek dan dinamis, sementara masih banyak orang pula yang  terus  mendefinisikannya  dengan  berbagai cara serta sudut pandang.
Berdasarkan  hasil  telaah  dari  berbagai referensi dan  sudut pandang, kita  bisa  memaknai bahwa literasi  adalah seperangkat  kemampuan dan  keterampilan   individu  dalam  membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah  pada  tingkat  keahlian  tertentu yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari. UNESCO juga menjelaskan bahwa literasi adalah seperangkat  keterampilan  yang  nyata, khususnya keterampilan kognitif dalam membaca dan  menulis  yang  terlepas  dari  konteks  dimana keterampilan yang dimaksud diperoleh, dari siapa keterampilan  tersebut  diperoleh  dan  bagaimana cara memperolehnya. Menurut UNESCO , pemahaman  seseorang  mengenai  literasi  ini  akan dipengaruhi  oleh  kompetensi  bidang  akademik, konteks nasional, institusi, nila-nilai budaya serta pengalaman.
Dari  beberapa  pengertian  tersebut,  kita kemudian  tahu  bahwa  yang  namanya  literasi  itu tidak  bisa  dilepaskan  dari  bahasa.  Kita  bisa disebut sebagai orang yang memiliki kemampuan literasi  bila  kita  sudah  mendapatkan  kemampuan dasar dalam berbahasa yakni menyimak, berbicara,  membaca  serta  menulis,  sehingga dengan demikian kita juga tahu bahwa kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan tulis  adalah  pintu  pengembangan  makna  literasi selanjutnya.
Sekarang  ini,  istilah  literasi  sudah  mulai digunakan  dalam  skala  yang  lebih  luas  tetapi tetap  merujuk  pada  kemampuan  atau  kompetensi dasar  literasi  yakni  kemampuan  membaca  serta menulis.  Intinya,  hal  yang  paling  penting  dari istilah  literasi  adalah  bebas  buta  aksara  supaya bisa  memahami semua konsep  secara  fungsional, sedangkan  cara  untuk  mendapatkan  kemampuan literasi  ini  adalah  dengan  melalui  pendidikan yang terstruktur dan sistematis.
Gerakan  Literasi  adalah  sebuah  gerakan dalam  upaya  menumbuhkan  budi  pekerti  yang bertujuan  agar  memiliki  budaya  membaca  dan menulis sehingga tercipta pembelajaran sepanjang hayat.  Kegiatan  rutin  ini  dilaksanakan  untuk menumbuhkan  minat  baca,  serta  meningkatkan keterampilan  membaca.  Materi  baca  berisi  nilai- nilai budi pekerti, berupa kearifan lokal, nasional, dan  global  yang  disampaikan  sesuai  tahap perkembangan.  Gerakan  ini  merupakan  upaya menyeluruh  yang  melibatkan  semua  pihak,  dan masyarakat,  sebagai  bagian  dari  ekosistem pendidikan  sehingga  membutuhkan  dukungan kolaboratif berbagai elemen.  Upaya yang ditempuh untuk mewujudkannya berupa pembiasaan  membaca  yang  dilakukan  dengan kegiatan  membaca,  menulis,  dan  mencakup keterampilan  berpikir  menggunakan  sumber- sumber  pengetahuan  dalam  bentuk  cetak,  visual, dan auditori.
Membaca  merupakan  salah  satu  cara memperoleh ilmu pengetahuan dan informasiuntuk memperbaiki kualitas hidupsetiap orang.  Banyak  tokoh  dan  ilmuwan  yang  berhasil karena  membaca  berbagai  sumber  bacaan.  Bagi mereka,  membaca  menjadi  salah  satu  kebutuhan yang  harus  dipenuhi  dan  tidak  dapat  dipisahkan dari kehidupan sehari-hari. Dalam mengembangkan masyarakat yang gemar
membaca, kegiatan membaca harus
ditumbuhkembangkan  sejak  usia  dini  melalui lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Kegiatan P2K2 memiliki pola pembelajaran  yang  terstruktur  dan  sistematis  hal ini  dap  dilihat  dari  terdapatnya  beberapa  bentuk pembelajaran  yang  diberikan  kepada  KPM  PKH, melalui  modul-modul  tertentu  yang  disesuaikan dengan  kebutuhan  KPM  yang  disampaikan  oleh pendamping dapat meningkatkan kualitas pengetahuan dan keahlian para penerima manfaat. Modul-modul  tersebut  dibagi  kedalam  beberapa sesi  pertemuan  dengan  alokasi  dan  kurikulum yang  sudah  ditentukan.  Sehingga  memudahkan bagi pesertanya dalam mengikuti proses pembelajaran yang diberikan.
Untuk  mengetahui  seperti  apa  bentuk gerakan  belajar  dan  gerakan  literasi  yang dikembangkan  dalam  kegiatan  P2K2  di  program keluarga  harapan?  dan  bagaimana  manfaat kegiatan  P2K2  bagi  keluarga  penerima  manfaat?
Akan  coba  diuraikan  penulis  dalam  tulisan  yang siangkat  ini.  Namun,  sebelum  itu  diperlukan uraian  sekilas  tentang  program  keluarga  harapan (PKH)  sebagai  bahan  pengantar  untuk  lebih mengenal  bagaimana  program  bantuan  sosial tersebut.

## KAJIAN LITERATUR

## 1. Program Keluarga Harapan
Program  Keluarga  Harapan  (PKH) adalah  program  pemberian  bantuan  sosial bersyarat  kepada  Keluarga  Miskin  (KM)  yang ditetapkan  sebagai  keluarga  penerima  manfaat (KPM). Sebagai upaya percepatan penanggulangan  kemiskinan,  sejak  tahun  2007 Pemerintah  Indonesia  telah  melaksanakan  PKH. Program Perlindungan Sosial yang juga dikenal di dunia  internasional  dengan  istilah Conditional Cash Transfers (CCT) ini terbukti cukup berhasil dalam  menanggulangi  kemiskinan  yang  dihadapi di  negara-negara  tersebut,  terutama  masalah kemiskinan kronis.
Keluarga  penerima  manfaat  PKH  harus terdaftar  dan  hadir  pada  fasilitas  kesehatan  dan pendidikan  terdekat.  Kewajiban  KPM  PKH  di bidang kesehatan meliputi pemeriksaan kandungan bagi ibu hamil, pemberian asupan gizi dan  imunisasi  serta  timbang  badan  anak  balita dan  anak  prasekolah.  Sedangkan  kewajiban  di bidang  pendidikan  adalah  mendaftarkan  dan memastikan  kehadiran  anggota  keluarga  PKH  ke satuan  pendidikan  sesuai  jenjang  sekolah  dasar dan menengah. Dan untuk komponen kesejahteraan  sosial  yaitu  penyandang  disabilitas dan lanjut usia mulai 60 tahun.
KPM  PKH  harus  terdaftar  dan  hadir pada  fasilitas  kesehatan  dan  pendidikan  terdekat. Kewajiban  KPM  PKH  di  bidang  kesehatan meliputi  pemeriksaan  kandungan  bagi  ibu  hamil, pemberian  asupan  gizi  dan  imunisasi  serta timbang  badan  anak  balita dan  anak  prasekolah. Sedangkan  kewajiban  di  bidang  pendidikan adalah  mendaftarkan  dan  memastikan  kehadiran anggota  keluarga  PKH  ke  satuan  pendidikan sesuai  jenjang  sekolah dasar dan  menengah. Dan untuk  komponen  kesejahteraan  sosial  yaitu penyandang  disabilitas  dan  lanjut  usia  mulai  60 tahun.
Bantuan  sosial  PKH  pada  tahun  2019 terbagi  menjadi  dua  jenis  yaitu  Bantuan  Tetap dan  Bantuan  Komponen  yang  diberikan  dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Bantuan Tetap untuk Setiap Keluarga Reguler           : Rp.     550.000,- / keluarga / tahun PKH  AKSES   :  Rp.  1.000.000,-  /  keluarga  / tahun
2. Bantuan  Komponen  untuk  Setiap  Jiwa  dalam Keluarga PKH
Ibu hamil                  : Rp. 2.400.000,-
Anak usia dini          : Rp. 2.400.000,- SD                            : Rp.    900.000,- SMP                         : Rp. 1.500.000,- SMA                        : Rp. 2.000.000,- Disabilitas berat       : Rp. 2.400.000,- Lanjut usia               : Rp. 2.400.000,- Bantuan  komponen  diberikan  maksimal  untuk  4 jiwa  dalam  satu  keluarga.  Bantuan  disalurkan dengan  dana  non  tunai  (ATM)  melalui  bank Himbara  kepada  KPM  dengan  4  tahapan  setiap tahun.
Keluarga Penerima Manfaat PKH berhak mendapatkan:  a.  menerima  bantuan  sosial;  b. pendampingan  sosial;  c.  pelayanan  di  fasilitas kesehatan,  pendidikan  dan  kesejahteraan  sosial; dan d. program  bantuan komplementer di  bidang pangan,  kesehatan,  pendidikan,  subsidi  energi, ekonomi,  perumahan,  dan  pemenuhan  kebutuhan dasar lainnya.
Sedangkan  Kewajiban  Anggota  KPM PKH  Berdasarkan  Komponen  Kewajiban  peserta PKH  terdiri  atas  empat  hal  sebagai  berikut:  a. anggota  keluarga  memeriksakan  kesehatan  pada fasilitas  pelayanan  kesehatan  sesuai  dengan protokol  kesehatan  bagi  ibu  hamil/menyusui  dan anak  berusia  0  (nol)  sampai  dengan  6  (enam) tahun;  b.  anggota  keluarga  mengikuti  kegiatan belajar dengan tingkat kehadiran paling sedikit 85 (delapan  puluh  lima  persen)  dari  hari  belajar efektif  bagi  anak  usia  sekolah  wajib  belajar  12 (dua  belas)  tahun;  dan  c.  anggota  keluarga mengikuti kegiatan di bidang kesejahteraan sosial sesuai  kebutuhan  bagi  keluarga  yang  memiliki komponen lanjut usia mulai dari 60 (enam puluh) tahun  dan/atau  penyandang  disabilitas  berat.  d. KPM  hadir  dalam  pertemuan  kelompok  atau Pertemuan  Peningkatan  Kemampuan  Keluarga (P2K2)  setiap  bulan.  Pemenuhan  kewajiban  oleh KPM  PKH  akan  berdampak  pada  bantuan  sosial dan  hak  kepesertaan  lainnya.  KPM  yang memenuhi  kewajibannya  akan  mendapatkan  hak sesuai ketentuan program. Sedangkan  KPM  yang tidak memenuhi kewajiban dikenakan penangguhan dan/atau penghentian bantuan sosial dengan ketentuan yang telah diatur. Penyaluran bantuan sosial PKH diberikan berdasarkan penetapan KPM PKH yang memiliki  komponen  kepesertaan,  memenuhi kewajiban  berdasarkan  kriteria  komponen  PKH dan mengikuti pertemuan kelompok atau Pertemuan  Peningkatan  Kemampuan  Keluarga (P2K2) setiap bulan. Untuk  memastikan  KPM  mendapatkan hak dan memenuhi kewajibannya sebagai peserta PKH, mereka didampingi oleh seorang pendamping  PKH  yang  telah  dibekali  dengan pengetahuan dan keterampilan tentang pelaksanaan PKH. Pendampingan bagi KPM PKH
diperlukan  guna  percepatan  pencapaian  tujuan
program.  Pendamping  sosial  PKH  menjalankan fungsi  fasilitasi,  mediasi  dan  advokasi  bagi
Keluarga Penerima Manfaat PKH dalam mengakses layanan
fasilitas kesehatan, pendidikan, dan kesejahteraan sosial. Pendamping sosial  PKH  juga  memastikan  KPM  PKH memenuhi  kewajibannya  sesuai  ketentuan  dan persyaratan untuk perubahan perilaku KPM PKH. Pendampingan  komponen  kesehatan,  pendidikan dan  kesejahteraan  sosial  dilakukan  dengan ketentuan berikut:
1. Pendamping Sosial PKH berkewajiban melaksanakan  pertemuan  kelompok  atau P2K2  dengan  KPM  PKH  dampingannya setiap bulan;
2. Pendamping Sosial PKH berkewajiban memastikan  bantuan  komponen  kesehatan, pendidikan,  dan  kesejahteraan  sosial  tepat sasaran;
3. Pendampingan komponen
lansia dilaksanakan  oleh  Pendamping  Sosial  yang ditunjuk  oleh  Direktorat  Rehabilitasi  Sosial Lanjut Usia; dan
4. Pendampingan  penyandang  disabilitas  berat dilaksanakan  oleh  Pendamping  Sosial  yang ditunjuk  oleh  Direktorat  Rehabilitasi  Sosial Penyandang Disabiltas.
Dalam melaksanakan
tugas pendampingan,  pendamping  sosial  PKH  dapat membentuk  kelompok  KPM  PKH  berdasarkan wilayah  dampingannya.  Pembentukan  kelompok KPM  PKH  bertujuan  untuk  memudahkan pendampingan  dalam  meningkatkan  kemampuan keluarga  penerima  manfaat,  pemutakhiran  data, monitoring  penyaluran  bantuan,  serta  untuk penyelesaian masalah dalam pelaksanaan PKH.
Pembentukan kelompok dapat dilakukan dengan memperhatikan hal- hal berikut:
1. Identifikasi  alamat  domisili  dan  potensi masing-masing KPM;
2. Pembagian  dan  pembentukan  kelompok KPM dengan masing-  masing beranggotakan 10 hingga 30 KPM, dengan kriteria:
a) Pembentukan kelompok dilakukan berdasarkan  kedekatan  tempat  tinggal KPM;
b) jika memungkinkan, pembentukan kelompok  didasarkan  pada  jenis/tujuan tertentu, seperti: kelompok usaha/ekonomi, kesehatan dan pendidikan;
3. Menentukan tujuan kelompok; d. menentukan/memilih pengurus kelompok;
4. Mendeskripsikan  peran  dan  tugas  pengurus kelompok;
5. Menentukan kebutuhan administrasi kelompok.
Pendamping  PKH  dalam  melaksanakan tugas  dan  fungsinya  berpegang  pada  kode  etik pendamping  PKH  dan  peraturan  lainya  yang
berlaku  dengan  menjunjung  tinggi  nilai-nilai kesantunan, professional dan integritas.
2. Pertemuan Peningkatan Kemampuan Keluarga Keluarga penerima manfaat PKH sebagaian besar memiliki pendidikan yang sangat rendah  hal  ini  yang  menjadikan  mereka  tidak dapat  mengembangkan  potensi  dirinya,  melalui edukasi  dan  proses  pembelajaran  kepada  KPM dapat memberikan pengetahuan, sehingga memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik  dan pendidikan untuk terhindar dari kekerasan sosial. Hal ini menjadi salah satu yang menjadikan PKH menjadi  sangat  efektif  dan  dapat  dirasakan manfaatnya  oleh  KPM,  karena  adanya  edukasi yang  meningkatan  kapasitas  pengetahuan  KPM melalui gerakan literasi menjadi bekal pengetahuan untuk menuju keluarga yang mandiri melalui kegiatan pertemuan peningkatan kemampuan keluarga (P2K2).
Guna  terjadinya  perubahan  perilaku KPM,  diperlukan  edukasi  berkelanjutan  yang dapat  memberikan  pemahaman  kepada  KPM tentang  pentingnya  pendidikan  dan  pengasuhan anak,  kesehatan,  pengelolaan  keuangan  keluarga, perlindungan  anak  dan  pengasuhan  lanjut  usia dan disabilitas.
Pertemuan  Peningkatan  Kemampuan
Keluarga  (P2K2)  atau  yang  dikenal  dengan (FDS)  merupakan  sebuah  intervensi  perubahan perilaku  yang  terstruktur.  P2K2  diberikan  pada semua KPM PKH sejak tahun pertama kepesertaan PKH.
Materi P2K2 disampaikan melalui pertemuan kelompok setiap bulan yang disampaikan  oleh  Pendamping  Sosial  PKH terhadap kelompok- kelompok dampingannya.
1. Tujuan P2K2
a) Meningkatkan  pengetahuan  KPM  PKH mengenai pengasuhan anak dan mendukung pendidikan anak di sekolah.
b) Meningkatkan pengetahuan praktis KPM PKH  tentang  pengelolaan  keuangan keluarga.  KPM  PKH  belajar  bagaimana membedakan  antara  kebutuhan  dan keinginan,  membuat  target  menabung dan menghindari hutang, serta meningkatkan penghasilan dengan membuka usaha.
c) Meningkatkan  kesadaran  KPM  PKH dalam hal kesehatan khususnya pentingnya 1000 hari pertama kehidupan yang  secara  khusus  memberi  perhatian pada kesehatan ibu hamil dan bayi.
d) Meningkatkan  kesadaran  KPM  PKH terhadap pencegahan kekerasan terhadap anak dan memenuhi hak-hak anak.
e) Meningkatkan  kesadaran  KPM  PKH terhadap hak-hak lansia dan disabilitas.
f) Secara  umum  meningkatkan  kesadaran
KPM  PKH  akan  hak  dan  kewajibannya sebagai  anggota  masyarakat,  khususnya dalam pemanfaatan  layanan umum  yang disediakan pemerintah untuk memperbaiki  kondisi  kesehatan  dan pendidikan. 2. Komponen Pelaksanaan P2K2
Komponen yang diperlukan dalam
pelaksanaan P2K2 adalah:
a) Pendidikan  dan  Pelatihan  P2K2  Diklat P2K2  diberikan  kepada  SDM  PKH sesuai  ketentuan  dan  kebijakan  program pada tahun berjalan.
b) Bahan  Ajar  Pengadaan  bahan  ajar berupa  buku  modul,  buku  pintar, flipchart,  poster  dan  brosur  dan  alat lainnya  untuk  mendukung  penyampaian P2K2 diselenggarakan oleh Kementerian Sosial  atau  pihak-pihak  lain  yang  ingin berkontribusi.  d.  Waktu  Pelaksanaan P2K2  P2K2  dilaksanakan  setiap  bulan selama masa kepesertaan PKH.
c) Monitoring  dan  Evaluasi  pelaksanaan P2K2 P2K2 diberikan sebagai kewajiban Pendamping  PKH  terhadap  KPM  PKH yang  menjadi  dampingannya  dalam pertemuan yang diselenggarakan sebulan sekali.  Dalam  pelaksanaannya  P2K2 menjadi  bagian  dari  ukuran  kinerja seorang  pendamping  dengan  supervisi dari  koordinator  kabupaten/kota,  dan koordinator wilayah.
d) Modul  P2K2  Modul  P2K2  merupakan modul  pembelajaran  terstruktur  untuk meningkatkan keterampilan hidup
masyarakat  miskin  dengan  fokus  utama di  bidang  ekonomi,  pendidikan  anak, kesehatan, dan perlindungan anak. Modul  P2K2  disampaikan  kepada  KPM dengan memperhatikan kebutuhan KPM.
Modul  1  Pengasuhan  dan  Pendidikan Anak  terdiri  dari  4  Sesi,  masing-masing  sesi terdiri  dari  2  Pokok  Bahasan  dan  beberapa Langkah  tiap  sesi.  Sesi  1:  Menjadi  Orang  tua yang  lebih Baik (8 Langkah); Sesi 2:  Memahami Perkembangan  dan  Perilaku  Anak  (6  Langkah); Sesi  3:  Memahami  Cara  Anak  Usia  Dini  Belajar (6 Langkah); dan Sesi 4. Membantu Anak Sukses di Sekolah (7 Langkah).
Modul  2  Pengelolaan  Keuangan  dan Perencanaan  Keluarga  terdiri  dari  3  Sesi,  setiap sesi  terdiri  dari  Pokok  Bahasan  dan  beberapa langkah. Sesi  1:  Pengelolaan  Keuangan  Keluarga (5  Langkah);  Sesi  2:  Cermat  Meminjam  dan Menabung  (6  Langkah);  Sesi  3:  Memulai  Usaha (7 Langkah). Modul 3  Kesehatan dan Gizi terdiri dari 3 Sesi, setiap sesi terdiri dari Pokok Bahasan dan beberapa  langkah.  Sesi  1:  Pentingnya  Gizi  dan Layanan  Ibu  Hamil  (7  Langkah);  Sesi  2: Pentingnya  Gizi  untuk  Ibu  Menyusui  dan  Balita (7  Langkah),  Sesi  3:  Kesakian  pada  Anak  dan Kesehatan Lingkungan (6 Langkah).
Modul  4  Perlindungan  Anak  terdiri  dari 2 Sesi, setiap sesi terdiri dari Pokok Bahasan dan beberapa  langkah.  Sesi  1:  Upaya  Pencegahan Kekerasan  dan  Perlakuan  Salah  pada  anak  (8 Langkah);  Sesi  2:  Penelantaran  dan  Eksploitasi Terhadap Anak (8 Langkah).
Modul 5 Kesejahteraan Sosial, Disabilitas  dan  Lansia  terdiri  dari  2  sesi,  setiap sesi  terdiri  dari  Pokok  Bahasan  dan  beberapa langkah.  Sesi  1:  Pelayanan  Bagi  Penyandang Disabilitas Berat (7 Langkah): Sesi 2: Pentingnya Kesejahteraan Lanjut Usia (6 Langkah).
3. Gerakan Literasi Masyarakat Mengutip penjelasan (Hutri Agustino,2019)  pada  jurnal  jurnalnya  yang menyatakan bahwa, Pemberdayaan
( empowerment ),  berasal  dari  kata  ‘power’  yang berarti  keberdayaan  atau  kekuasaan.  Karenanya, ide  utama  pemberdayaan  bersentuhan  dengan konsep mengenai kekuasaan. Sedangkan, kekuasaan itu sendiri seringkali dikaitkan dengan kemampuan untuk membuat orang lain melakukan  apa  yang  kita  inginkan,  terlepas  dari keinginan  dan  minat  mereka.  Pemberdayaan menunjuk  pada  kemampuan  orang,  khususnya kelompok  rentan  dan  lemah  sehingga  mereka memiliki  kemampuan  dalam:  (a)  memenuhi kebutuhan  dasarnya  sehingga  mereka  memiliki kebebasan,  dalam  arti  terbebas  dari  kelaparan, bebas  dari  kebodohan,  bebas  dari  kesakitan;  (b) menjangkau  sumber-sumber  produktif  yang memungkinkan  mereka  dapat  meningkatkan pendapatannya  dan  memperoleh  barang-barang dan  jasa-jasa  yang  mereka  perlukan;  (c) berpartisipasi  dalam  proses  pembangunan  dan keputusankeputusan yang mempengaruhi mereka(Suharto, 2005).
Pemberdayaan  pada  gilirannya  tidak hanya  berfokus  pada  penanganan  masalah kemiskinan  semata,  tetapi  juga  masalah-masalah lain  yang  seringkali  terjadi  di  masyarakat  seperti masalah  ekonomi,  sosial,  dan  lingkungan. Meskipun  demikian  sebagai  suatu  pendekatan, pemberdayaan  menghadapi  beberapa  tantangan yang  meliputi  terlambatnya  respon  dalam menyikapi  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  keengganan  menerima  hal-hal  baru, hingga kurangnya keinginan dari banyak individu untuk  terus  berproses  menjadi  lebih  baik. Berbagai tantangan tersebut membuat pemberdayaan  pada  akhirnya  masuk  pada wilayah  gerakan  literasi.  Gerakan  literasi  sendiri sering  dipahami  sebagai  suatu  gerakan  yang menekankan pentingnya kesadaran akan membaca dan menulis.
Secara  umum,  literasi  dapat  diartikan sebagai keberaksaraan, yaitu kemampuan seseorang  membaca  dan  menulis.  Seseorang dikatakan literate apabila ia memiliki pengetahuan dalam setiap aktivitas yang menuntut  fungsi  literasi  secara  efektif  dalam masyarakat.  Pengetahuan  yang  diperoleh  melalui membaca  dan  menulis  dapat  dimanfaatkan  bagi diri sendiri dan kemajuan bangsa.
Budaya  literasi  merupakan  kebiasaan berpikir  yang  diikuti  oleh  sebuah  proses membaca-menulis  yang  pada  akhirnya  akan mengarah  kepada  cara  berpikir  kritis,  cara pemecahan masalah, pengembangan ilmu pengetahuan, dan penciptaan suatu karya. Budaya literasi  dapat  tumbuh  karena  di  dalam  kegiatan pembelajaran  siswa  diajak  untuk  menulis  apa yang  ia  lihat,  dengar,  dan  pikirkan  sehingga muncul ide-ide yang selanjutnya dapat dikembangkan menjadi bentuk literasi  yang lebih tinggi.
Untuk membantu pengembangan literasi, ada  tiga  komponen  yang  beraksi  secara  dinamis dan  berkelanjutan,  yaitu  motivasi,  pembelajaran membaca- menulis, dan membaca-menulis mandiri.  Tanpa  adanya  motivasi,  pembelajaran membaca-menulis dan membaca-menulis mandiri terasa  tidak  berjiwa  karena  tidak  ada  pendorong atau penyemangat seseorang dalam mengembangkan  literasinya.  Begitu  pula,  tanpa pembelajaran  membaca-menulis,  motivasi  dan membaca-menulis  mandiri  tidak  akan  terarah dengan  baik.  Secara  umum,  segala  hal  yang berkaitan  dengan  perbuatan  atau  tingkah  laku yang didasari pemikiran yang baik harus menjadi isi bahan literasi. Diantaranya adalah budi pekerti. Budi  pekerti  merupakan  tingkah  laku  atau perangai  yang  positif  yang  membawa  kebaikan dalam  kehidupan.  Budi  pekerti  ini  menjadi  dasar dalam  etika,  tata  krama,  perilaku  dalam berhubungan  dengan  sesama  manusia,  belajar, dan  dalam  bekerja.  Berdasarkan  asal  katanya,
budi  pekerti  dimaknai  sebagai  perbuatan  atau tingkah laku yang didasari pikiran yang baik.
Kembali  Mengutip  penjelasan  hasil penelitian pada jurnal jurnal (Hutri Agustino,2019)  Walaupun  negara  maju  seperti Singapura  masih  mendefinisikan  literasi  sebagai kemampuan  untuk  membaca  dan  memahami bacaan  dalam  bahasa  yang  spesifik  (Efendi, 2017).  Beberapa  konsep  yang  sering  digunakan antara  lain literacy  event (peristiwa  literasi)  dan literacy  practices  (praktik  literasi).  (Dewayani Sofie,  2017)  dengan  mengutip  Shirley  Heath (1983)  bahwa  dalam  kajian  tentang  literasi  di dalam  tiga  komunitas  negara  bagian  South Carolina  telah  mendefinisikan  peristiwa  literasi sebagai  apapun  dimana  sebuah  bentuk  tulisan atau  teks  menjadi  bagian  dari  interaksi  para partisipan  dan  proses  pemaknaan  teks  tersebut. Secara  sederhana,  istilah  peristiwa  literasi  bisa dimaknai  sebagai  peristiwa  atau  kejadian  yang dapat  diamati  dan  di  dalamnya  terlahir  produk tertulis. Sementara itu, praktik literasi tidak hanya mencakup  peristiwa  yang  bisa  dilihat  tersebut, namun  juga  nilai-nilai  dan  perilaku  dari  orang- orang yang terlibat dalam praktik literasi tersebut. Secara  ontologis  konsep  literasi  dapat dibedakan ke dalam beberapa kategori, yakni: (1) Literasi  dasar  ( basic  literacy )  berhubungan dengan kemampuan mendengar, berbicara, membaca,  menulis  dan  berhitung;  (2)  Literasi Perpustakaan  ( Library  Literacy )  yang  terkait dengan penyampaian pemahaman untuk membedakan  bahan  bacaan  yang  bersifat  fiksi dan  nonfiksi,  untuk  memahami  pemanfaatan katalog  serta  aplikasi  kodifikasi  koleksi;  (3)
Literasi Media ( Media Literacy ) yang berhubungan dengan pemahaman subtansi sampai framing  media  massa;  (4)  Literasi  Teknologi ( Technology  Literacy )  yang  berhubungan  dengan kemampuan  memahami  eksistensi  dan  nilai kemanfaatan  perangkat  teknologi;  serta  (4) Literasi Visual ( Visual Literacy ) yang berhubungan  dengan  pemahaman  lanjutan  antara unsur literasi media dan literasi teknologi.
Persepektif  ontologis  tersebut,  terlihat bahwa  tafsir  bahkan  makna  operasional  literasi telah mengalami perkembangan sangat signifikan. Literasi  tidak  berhenti  hanya  pada  kegiatan calistung  yang  membosankan  untuk  beberapa orang, tetapi telah berkembang menjadi pemahaman  yang  lebih  kontekstual.  Mulai  yang terkait  dengan  kegiatan  pencerdasan  sisi  kognitif ( common  sense ),  pencerahan  sisi  afektif  (rasa) serta  dapat  direfleksikan  dalam  tindakan  emprik (psikomotorik).  Walaupun,  membaca  merupakan salah  satu  langkah  yang  sangat  menentukan berhasil  atau  tidaknya  proses  belajar  mengajar (Faradina, 2017).
Dari  beberapa  penjelasan  diatas  dapat kita  pahami  bahwa  gerakan  literasi  masyarakat
merupakan  suatu  gerakan  tentang  pemberian pengatahuan  tentang  baca,  tulis  dan  berpikir keritis  masyarakat  yang  dapat  mendorong perubahan  prilaku    kognitif,  afektif  dan sikomotorik kearah yang positif guna memberikan  motivasi  untuk  berkehidupan  yang lebih baik bagi pribadi dan lingkungannya.

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  adalah  cara  yang digunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan data  penelitiannya.  Data  yang  dikumpulkan  bisa berupa data primer maupun sekunder (Arikunto,1988).  Metode  penelitian  mempunyai peranan  yang  sangat  menentukan  dalam  upaya menghimpun  data  yang  diperlukan  dalam penelitian.  Dengan  kata  lain  metode  penelitian akan  memberikan  petunjuk  terhadap  pelaksanaan penelitian atau petunjuk  bagaimana penelitian  itu dilaksanakan.
Menurut  (Priono:2008)  dalam  penelitian ilmu  sosial,  setidaknya  kita  mengenal  dua pendekatan  yang  memengaruhi proses penblitian, mulai  dari  merumuskan  permasalahan  hingga mengambil  kesimpulan.  Neuman  menambahkan satu  pendekatan  lagi,  yakni  pendekatan  ciriticol. setiap  pendekatan  memiliki  asumsi  dasar  yang berbeda.  Asumsi  dasar  yang  ada  di  dalam pendekatan  kuantitatif  bertolak  belakang  dengan asumsi  dasar  yang  dikembangkan  di  dalam pendekatan  kualitatif.  Asumsi  dasar  inilah  yang mempengaruhi pada perbedaan dari cara pandang peneliti  terhadap  sebuah  fenomena  dan  juga proses penelitian secara keseluruhan.
Metodologi pada penelitian ini menggunakan  studi  kualitatif  deskriftif  dengan pendekatan  studi  kasus  dengan  lokus  wilayah kajian  adalah  kecamatan  walantaka  kota  serang provinsi,  dan  menggunakan  peserta  keluarga penerima  manfaat  program  PKH  sebagai  subjek penelitian.
Pada  umumnya  penelitian  deskriptif merupakan  penelitian  non-hipotesis  yang  dalam langkah  penelitiannya  tidak  perlu  merumuskan hipotesis  karena  hanya  menggambarkan  keadaan yang  nyata  dan  terjadi  saat  itu  apa  adanya  dan digunakan  untuk  memecahkan  masalah-masalah yang  terjadi  pada  saat  sekarang  atau  penelitian yang  memusatkan  perhatian  pada  masalah- masalah  aktual  yang  terjadi  pada  saat  penelitian dilaksanakan.  Namun  dalam  hal  ini  peneliti secara  garis  besar  menggunakan  metodologi deskriptif  sederhana  karena  dalam  pengumpulan hal  yang  menyangkut  bahan  penelitian,  peneliti hanya mencoba mengumpulkannya dalam bentuk data.
Penelitian ini dilakukan untuk memberikan gambaran yang lebih detail mengenai suatu gejala atau fenomena. Hasil akhir dari  penelitian  ini  biasanya  berupa  tipologi  atau
pola-pola  mengenai  fenomena  yang  sedang dibahas.  Peneliti  ini  bisa  juga  dikatakan  sebagai kelanjutan  dari  penelitian  eksploratif.  Penelitian eksploratif  telah  menyediakan  gagasan  dasar sehingga  penelitian  ini  mengungkapkan  secara lebih  detail.  Penelitian  ini  diidentikkan  dengan penelitian yang meng,gunakan pertanayan "bagaimana"  dalam  mengembangkan  informasi yang  ada.  Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  ini adalah untuk menggambarkan mekanisme sebuah proses dan menciptakan seperangkat kategori atau pola.
Penelitian studi kasus sering digambarkan  sebagai  metodologi  yang  fleksibel, menantang  dan  paling  umum  digunakan  dalam penelitian ilmu sosial. Namun demikian dukungan  dan  perhatian  terhadap  studi  kasus paling  sedikit  karena  tidak  adanya  protokol  yang terdefinisi  dengan  baik  (Cope,  2015),  tidak  ada standardisasi  atau  formula  bagaimana  melakukan penelitian studi kasus (Yin, 2002).
1. Studi Kasus Teaching case tidak
perlu menggambarkan  individu,  peristiwa  atau  proses tertentu  secara  akurat,  karena  tujuan  utamanya untuk meningkatkan pembelajaran. Teaching case dapat  berupa  ilustrasi  dan  meskipun  berasal  dari pengamatan  studi  kasus  tidak  selalu  sesuai dengan  metodologi  penelitian  tertentu.  Untuk tujuan pendidikan Yin menyatakan “ A case study need not contain a complete or accurate rendition of actual events, rather, its purpose is to establish a  framework  for  discussion  and  debate  among students ”. (Yin, 2002).
Kriteria  untuk  mengembangkan  kasus berasal  dari single  case ,  dan  jauh  berbeda  dari studi  kasus  untuk  tujuan  penelitian.  Misalnya studi  kasus  gangguan  psikologi  klinis  yang didasarkan  pada  penelitian  tertentu.  Studi  kasus ini  dikembangkan menggunakan  kombinasi kriteria  diagnostik  dan  observasi  klinis. Case history digunakan  untuk  peyimpanan  catatan, tujuan  utamanya  bukan  penelitian  namun  kasus- kasus  ini  bisa  jadi  berguna  sebagai  data  dalam penelitian. Case work digunakan untuk menggambarkan manajemen perawatan kesehatan untuk  pasien  atau  populasi. Case  research/case study  research dimaksudkan  dengan  tujuan menyelidiki  kegiatan  atau  proses  kompleks  yang tidak  mudah  dipisahkan  dari  konteks  sosial  di mana hal itu terjadi. Kategori ini mempertahankan  penggunaan  metodologi  dalam penelitiannya  untuk  menyajikan  temuan  yang akurat dan dapat diandalkan untuk mewakili data.
Merriam & Tisdell (2015) mendefinisikan  studi  kasus  sebagai  diskripsi  dan analisis  mendalam  dari  bounded  system.  Yin (2002) mendefinisikan studi kasus sebagai proses penelitian.  “ A  case  study  is  an  empirical  inquiry that ivestigates a contemporary phenomenon (the
‘case’)  within  its  real-life  context,  especially when  the  boundaries  between  phenomenon  and context  may  not  clearly  evident ”  (p.16).  Sebuah studi  kasus  penelitian  bertujuan  untuk  menguji pertanyaan  dan  masalah  penelitian,  yang  tidak dapat dipisahkan antara fenomena dan konteks di mana fenomena tersebut terjadi.
Ruang lingkup studi kasus yang digunakan  dalam  penelitian  ketika  studi  kasus menyelidiki fenomena konteks kehidupan terutama  ketika  batasan  antara  fenomena  dan konteks  tidak  dapat  dipisahkan  dengan  jelas. Kedua,  penyelidikan  studi  kasus  berhubungan dengan situasi yang khas di mana banyak variabel yang  menarik,  bergantung  pada  banyaknya sumber bukti atau sumber data dengan data  yang membutuhkan triangulasi dan pengecekan dengan hasil  lainnya.  Preposisi  teoritis  sebelumnya memberikan manfaat untuk memandu pengumpulan data dan analisis (Yin, 2002).
Dari  pendapat-pendapat  diatas  peneliti berpendapat bahwa pada penelitian menggunakan studi kualitatif deskriftif dengan pendekatan studi kasus  ini  sangat tepat dilakukan dalam penelitian ini. Yang diharapkan dapat memberikan gambaran  hasil  penelitian  dengan  jelas  tentang gerakan  literasi  dalam  pertemuan  peningkatan kemampuan  keluarga  (P2K2)  masyarakat  pra sejahtera.  Dengan  subjek  penelitian  peserta keluarga  penerima  manfaat  program  PKH  yang memiliki  keunikan  dan  kekhasan  dalam  hal proses  pembelajaran  dan  kondisi  latar  belakang masing-masing  individu  yang  menarik  untuk dilakukan penelitian.
2. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas,  objek-objek  yang  mempunyai kualitas  dan  krakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  di  pelajari  dan  ditarik kesimpulannya. Jadi, populasi bukan hanya untuk orang,  tetapi  juga  untuk  objek  dan  benda-benda alam  lain.  Populasi  bukan  sekedar  jumlah  yang ada pada objek-objek yang dipelajari, tapi seluruh karakteristik atau sifat  yang  meliputi objek-objek yang  dipelajari  atau  diteliti.  Sampel  juga merupakan  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik yang di miliki oleh sebuah populasi. Bila populasi besar,  dan  peneliti  tidak  mungkin  mempelajari semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya  karena keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu.  Maka peneliti  dapat  mengunakan  sampel  yang  diambil dari  populasi  yang  diteliti  atau  dipelajari,  jadi pada  hakekatnya  kesimpulannya  adalah  bahwa sampel akan dapat di  berlakukan untuk populasi. Untuk  itu  sampel  yang  diambil  dari  populasi harus betul-betul representative atau mewakili.
Jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak 777 KPM. Dan sampel sebanyak 150  orang  atau  sebesar  19,3%  KPM  program keluarga  harapan (PKH) di kecamatan walantaka
kota  serang-Banten  yang  diambil  dari  masing- masing kelompok yang ada (14 kelompok).
3. Prosedur Pengumpulan Data
Adapun  jenis  dan  sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  Data primer adalah data-data yang dikumpulkan secara langsung  dengan  cara  angket  atau  daftar pertanyaan kepada responden terutama responden yang  berasal  dari  para  KPM  program  keluarga harapan  (PKH)  di  kecamatan  walantaka  Tahun 2019.  Data  sekunder  adalah  data-data  yang dikumpulkan melalui laporan-laporan dan dokumen  pendamping  PKH  serta  didukung  oleh tanggapan responden berdasarkan hasil wawancara  langsung  dilapangan  atau  data  yang diperoleh,  atau  secara  tidak  langsung  seperti buku-buku atau media lain yang dapat memberikan  dan  memiliki  keterkaitan  dengan permasalahan atau objek penelitian.
4. Teknik Pengumpulan Data Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan  data  merupakan  langkah  yang strategis  dalam  penelitian,  karena  tujuan  utama dari  sebuah  penelitian  adalah  mendapatkan  data tentang apa yang akan diteliti. Pengumpulan data dapat  dilakukan  untuk  mengetahui  sejumlah informasi  yang  berkaitan  dengan  faktor-faktor strategis  yang  mempengaruhi  terhadap  hasil penelitian. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan  data,  maka  peneliti  tidak  akan mendapatkan  data  yang  memenuhi  standar  data yang ditetapkan. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, observasi dan wawancara terhadap responden.
5. Teknik Analisis dan Pengelolaan Data Analisis adalah penelaahan atau penguraian  atas  data  sehingga  menghasilkan simpulan-simpulan. Analisis dapat dimulai dalam penelitian  sejak  merumuskan  masalah  dan menjelaskan masalah, sebelum terjun kelapangan, selama  dilapangan,  hingga  berlangsung  pada penulisan  hasil  penelitian  (Nasution,  1988:  18). Dalam  penelitian    kualitatif,  analisis  data merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokan  data  berdasarkan  variabel  dan jenis responden, mentabulasikan data berdasarkan variabel dari seluruh responden,  menyajikan data tiap responden yang diteliti, melakukan perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah diajukan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Program  Keluarga  Harapan  (PKH)  di Kota Serang Provinsi Banten di mulai sejak tahun 2012,  namun  kegiatan  pertemuan  peningkatan kemampuan  keluarga  (P2K2)  baru  dimulai  sejak awal  tahun  2018.  kegiatan  P2K2  yang  dilakukan pendamping  diberikan  kepada  pengurus  PKH
yang  merupakan  anggota  perempuan  di  keluarga penerima manfaat (ibu/orangtua). Dalam kegiatan P2K2  para  keluarga  penerima  manfaat  diberikan pengetahuan  tentang  pengasuhan  dan  pendidikan anak,  pengelolaan  keuangan  dan  perencanaan usaha,  materi  kesehatan  dan  gizi,  perlindungan anak  dari  kekerasan  dan  ekploitasi  anak, kesejahteraan  sosial  lansia  dan  disabilitas. Dengan  menggunakan  pembelajaran  kelompok. Selain  materi-materi  tersebut  para  penerima manfaat  juga  dibekali  dengan  pengetahuan  lain yang diperlukan dalam kehidupan keluarga.
KPM (Keluarga penerima manfaat) PKH di  Kota  Serang  Provinsi  Banten  berjumlah  8.598 peserta  pada  tahap  4  tahun  2019  dengan  jumlah pendamping sebanyak 29 orang pendamping yang tersebar  di  6  kecamatan  (Walantaka,  Taktakan, Kasemen, Serang, Cipocok Jaya dan Curug).
Tabel. 1
Jumlah KPM dan Pendamping PKH Kota Serang No Kecamatan KPM Pendamping 1 Walantaka 777 2 2 Taktakan 860 2 3 Kasemen 3.919 14 4 Serang 1.468 6 5 Cipocok Jaya 946 3 6 Curug 628 2 Jumlah 8598 29
Dari  data  tabel  diatas  peneliti  hanya berfokus  pada  KPM  program  keluarga  harapan (PKH)  kecamatan  walantaka  sebagai  subjek penelitian  dalam  penelitian  ini.  Yaitu  sebanyak 777  KPM  dengan  2  orang  pendamping  dengan wilayah binaan 14 kelurahan.
P2K2  merupakan  hanya  salah  satu rutinitas  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  KPM  dan pendamping  PKH,  diantara  kegiatan  lain  yang dilakukan  pendamping  adalah  pemutahiran  data kepesertaan, verifikasi ke fasilitas pendidikan dan fasilitas kesehatan dan pendampingan penyaluran bantuan  sosial,  sehingga  pendamping  perlu dengan  cermat  menyusun  jadwal  pertemuan kegiatan  P2K2.  Seperti  yang  telah  dijelaskan sebelumnya kegiatan P2K2 adalah proses edukasi yang disampaikan oleh para pendamping program keluarga harapan  (PKH)  kepada  keluarga penerima  manfaat  (KPM)  secara  berkelompok, satu  kelompok  P2K2  bisa  terdiri  dari  beberapa pengurus (ibu rumah tangga) biasanya dalam satu kampung binaan, satu pendamping juga memiliki beberapa  desa/kampung  binaan,  sehingga  satu orang  pendamping  dapat  membina  beberapa kelompok  (10-20  kelompok)  dengan  jumlah peserta 150-500 tergantung dari jumlah KPM dan wilayah kerja binaan masing-masing.
1. Gambaran khusus literasi P2K2 Kegiatan  P2K2  juga  menumbuhkan interaksi  antara  KPM  satu  dengan  yang  lain, karena setelah kegiatan P2K2 biasanya ada dialog
tentang  kegiatan  sehari-hari  KPM,  hal  ini  sangat penting karena dapat  menumbuhkan kepercayaan diri  para  KPM  ,mereka  bisa  saling  memotivasi berbagi, pengalaman dan merasakan kesetiakawanan sosial, Karena kebanyakan keluarga dengan ekonomi yang rendah cenderung merasa  sendiri,  tersisihkan,  mudah  tersinggung, merasa malu untuk bergaul dan mudah putus asa. Tetapi  melalui  P2K2  ini  para  KPM  bisa  saling menguatkan satu dengan yang lainnya dan hal ini dapat  menghindarkan  mereka  dari  eksploitasi sosial karena telah teredukasi secara pengetahuan, psikologi dan memiliki kesetiakawanan sosial.
Tabel. 2
Modul, Sesi dan Langkah P2K2 No Kecamatan Sesi Langkah 1 Pengasuhan dan Pendidikan Anak 4 27 2 Pengelolaan Keuangan dan Perencanaan Keluarga 3 18 3 Kesehatan dan Gizi 3 20 4 Perlindungan Anak 2 16 5 Kesejahteraan Sosial, Disabilitas dan Lansia 2 13 Jumlah 14 94
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa kegiatan  P2K2  yang  dilakukan  terdiri  dari  5 modul, 14 sesi dan 94 langkah yang  harus diikuti oleh KPM program keluarga harapan. sesi adalah jumlah  pertemuan,  sedangkan  langkah  adalah rangkaian kegiatan yang harus diikuti pada setiap pertemuan.  Jadi  untuk  menyelesaikan  semua modul  KPM  harus  mengikuti  sebnyak  14  kali pertemuan.  Apabila  sesi  telah  diikuti  semuanya maka  akan  kembali  kepada  sesi  awal  untuk mengulas  materi  yang  telah  berikan,  dan  begitu seterusnya  hingga  KPM  dapat  dinyatakan graduasi mandiri.
2. Tempat dan Waktu yang diminati KPM Meskipun  banyak  keterbatasan  untuk melaksanakan  kegiatan  P2K2  karena  harus membagi waktu antar bekerja, mengurus keluarga,  usia  yang  tak  lagi  muda  dan keterbatasan tempat tidak  menyurutkan semangat KPM  untuk  terus  belajar  dan  terus  semangat untuk  hadir  pada  setiap  pertemuan,  mereka merupakan pengurus keluarga  yang  luar bisa dan memiliki  cita-cita  yang  besar  untuk  lepas  dari kemiskinan,  kesempatan  yang  lebih  baik  bagi anak-anak  mereka.  Hal  ini  menjadi  pelajaran untuk kita terutama pendamping PKH.
Langkah  awal  sebelum  kegiatan  P2K2 pendamping menentukan jadwal  pertemuan dengan  penerima  manfaat  melalui  komunikasi dengan  ketua  kelompok,  dalam  menentukan jadwal  pertemuan  biasanya  tidak  mudah  karena harus menyesuaikan dengan waktu yang lenggang
KPM,  seperti  bagi  KPM  yang  mayoritas  ibu rumah tangga dilakukan setelah KPM mempersiapkan  kebutuhan  keluarga  memasak dan  menjemput  anak  sekolah,  biasanya  P2K2 dilakukan  siang  hari,  bagi  KPM  yang  bekerja sebagai  buruh  tani,  pedagang  keliling  dan pembantu rumah tangga biasanya dilakukan pada sore  hari,  setelah  itu  kemudian  memilih  tempat yang  dekat  dengan  KPM  seperti  rumah  ketua kelompok,  fasilitas  umum  seperti  lapangan, halaman rumah dan tempat ibadah dll. Keterbatasan  waktu  dan  tempat  ini  menjadi hambatan tersendiri untuk dilaksanakan kegiataan P2K2.
Tabel. 3 Tempat pelaksanaan P2K2 yang diminati No Tempat KPM Presentase 1 Rumah ketua klmpk 60 40 % 2 Balai desa/ kelurahan 12 8 % 3 Tempat Ibadah 9 6 % 4 Lapangan 17 11,3 % 5 Sekolah 15 10 % 6 Lainnya 37 24,7 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa tempat  yang  diminati  dan  dianggap  refesentatif untuk  dilaksanakan  P2K2  oleh  KPM  adalah rumah  ketua  kelompok  sebesar  40%  atau sebanyak 60 orang KPM.
Tabel. 4 Tempat pelaksanaan P2K2 yang diminati No Waktu KPM Presentase 1 Pagi (08.00-11.00) 40 26,7 % 2 Siang (12.00- 15.00) 68 45,3 % 3 Sore (15.00-18.00) 23 15,3 % 4 Malam (19.00- 21.00) 19 12,7 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa waktu  yang  diminati  dan  dianggap  refesentatif untuk  dilaksanakan  P2K2  oleh  KPM  sebesar 45,3% atau sebanyak 68 orang KPM adalah siang hari.

## 3. Modul dan Media P2K2 yang diminati
Pelaksanaan  P2K2  biasanya  sekitar  2 jam  setiap  pertemuan,  disetiap  pertemuan biasanya diawali dengan penyampaian materi dari modul  yang  telah  dipilih  sebelumnya,  pemberian materi  ini  disampaikan  oleh  pendamping  melalui media poster, game/simulasi dan jika memungkinkan  melalui  pemutaran  filem  yang berhubungan  dengan  materi  jika  memang  aliran listrik  memadai.  Setelah  itu  kemudian  KPM diajak  untuk  membaca  buku  pintar  dari  modul materi  yang  telah  disampaikan,  KPM  secara berkelompok  membahas  dan  mendiskusikan
materi  dan    bagi  KPM  yang  tidak  bisa  membaca biasanya  dibimbing  oleh  anggota  kelompok lainnya  dan  pendamping.  Setelah  itu  kemudian kegiatan  ditutup  dengan  diskusi  tentang  masalah yang  dihadapi  dan  dikaitkan  dengan  materi. Seperti  misalkan  dalam  materi  pengelolaan keuangan keluarga, mereka mendiskusikan bagaimana  membuat  catatan  keuangan  dan memilih antara  kebutuhan  dan  keinginan. Sehingga para KPM dapat menerapkan pembelajaran  P2K2  ketika  menghadapi  masalah tersebut dilingkungan keluarga.
Tabel. 5 Modul yang di minati KPM dalam kegiatan P2K2 No Media KPM Presentase 1 Modul 1 72 48 % 2 Modul 2 34 22,7 % 3 Modul 3 23 15,3 % 4 Modul 4 12 8 % 5 Modul 5 9 6 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa modul  yang  diminati  dan  dianggap  refesentatif untuk dipelajari dalam  kegiatan P2K2 oleh  KPM sebesar 48% atau sebanyak 72 orang KPM adalah Modul 1 Pengasuhan dan Pendidikan Anak terdiri dari  4  Sesi,  masing-masing  sesi  terdiri  dari  2 Pokok  Bahasan  dan  beberapa  Langkah  tiap  sesi. Sesi  1:  Menjadi  Orang  tua  yang  lebih  Baik  (8 Langkah); Sesi 2:  Memahami Perkembangan dan Perilaku  Anak  (6  Langkah);  Sesi  3:  Memahami Cara  Anak  Usia  Dini  Belajar  (6  Langkah);  dan Sesi  4.  Membantu  Anak  Sukses  di  Sekolah  (7 Langkah).
Tabel. 6 Media yang di minati KPM dalam kegiatan P2K2 No Media KPM Presentase 1 Poster ( clip cart ) 35 23,3 % 2 Filem ( audio visual ) 57 38 % 3 Gambar 29 19,3 % 4 Buku Pintar 18 12 % 5 Brosur 11 7,3 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa media yang diminati dan dianggap menarik dalam kegiatan  P2K2  adalah  filem  ( audio  visual )  yang dipilih  oleh  KPM  sebesar  38%  atau  sebanyak  57 orang.
4. Manfaat P2K2 bagi KPM KPM  dapat  menciptakan  jalan  untuk masa  depan dan Setelah  mengikuti P2K2  banyak keluarga penerima manfaat menyadari pentingnya belajar dan literasi dilingkungan keluarga, seperti mengatahui  bagaimana  pola  asuh  yang  baik  dan tepat  terhadap  anak,  pentingnya  asupan  gizi  dan kesehatan lingkungan keluarga, bagaimana
meghargai  dan  mengenal  hak-hak  lansia  dan penyandang  disabilitas  serta  cara  mengelola keuangan  keluarga  dari  modul-modul  yang  telah dipelajari.  Hal  ini  memicu  terhadap  pemanfaatan bantuan  sosial  di  keluarga  penerima  manfaat menjadi  lebih    efektif  dan  tepat  guna,  sehingga merubah  pola  pikir  dan  prilaku  KPM  serta memudahkan  untuk  mempersiapkan  diri  keluar dari  ketergantangan  terhadap  bantuan  sosial (graduasi mandiri), sehingga tujuan dari pemerintah  melalui  program  keluarga  harapan (PKH)  untuk  menekan  angka  kemiskinan  dapat segera tercapai.
Dalam kegiatan P2K2 terdapat beberapa aktifitas pembelajaran dalam penyampaian materi dismping  diberikan  melalui  modul-modul  yang telah disiapkan, dan media yang menarik aktifitas pembelajaran juga dilakukan melalui kemampuan literasi KPM seperti menulis, membaca, mendengar,  praktek  (simulasi)  dan  diskusi menjadi metode dalam penyampaian materi.
Tabel. 7 Aktifitas yang di minati KPM dalam kegiatan P2K2 No Media KPM Presentase 1 Menulis 31 20,7 % 2 Membaca 32 21,3 % 3 Mendengar 27 18 % 4 Praktek (simulasi) 36 24 % 5 Diskusi 24 16 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa aktifitas pembelajaran yang diminati dan dianggap  menarik  dalam  kegiatan  P2K2  adalah praktek (simulasi) yang dipilih oleh KPM sebesar 24% atau sebanyak 36 orang KPM.
Tabel. 8 Keinginan menghadiri kegiatan P2K2 No Media KPM Presentase 1 Sangat perlu 48 32 % 2 Perlu 83 55,3 % 3 Tidak perlu 6 4 % 4 Tidak tahu 13 8,7 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa yang  alasan  KPM  menghadiri  kegiatan  P2K2 adalah  karena  kegiatan  P2K2  dianggap  perlu untuk  dilakukan  dan  dipilih  oleh  sebesar  83% atau sebanyak 83 orang KPM.
Tabel. 9 Manfaat kegiatan P2K2 bagi KPM No Media KPM Presentase 1 Sangat bermanfaat 62 41,3 % 2 Bermanfaat 51 34 % 3 Tidak bermanfaat 9 6 % 4 Tidak tahu 28 18,7 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa materi-materi  dalam  kegiatan  P2K2  dianggap
sangat bermanfaat oleh KPM hal ini dapat dilihat dari  pilihan  KPM  sebesar  62%  atau  sebanyak  62 orang  KPM  yang  memilih  kegiatan  P3K2  sangat bermanfaat.
Tabel. 10 Materi P2K2 dan pelaksanaan dalam keseharian KPM No Media KPM Presentase 1 Dipraktekan 52 34,7 % 2 Tidak Dipraktekan 27 18 % 3 Tidak tahu 71 47,3 % Jumlah 150 100 %
Dari  tabel  diatas  dapat  kita  lihat  bahwa materi-materi dalam kegiatan P2K2 yang didapatkan  dan  dipraktekan  dalam  kehidupan sehari-hari  oleh  KPM  hanya  sebanyak  52  orang atau sebesar 23,3% KPM, sebanyak 27 orang atau sebesar  18%  KPM  tidak  mempraktekannya, sedangkan  71  orang  atau  sebesar  43,7  %  KPM mengaku  tidak  mengetahui.  Hal  ini  tentu  dapat menjadi  dorongan  bagi  pendamping  PKH  untuk terus  memberikan  pemahaman  bagi  KPM  bahwa materi  dalam  kegiatan  P2K2  perlu  dipraktekan dalam kehidupan keseharian KPM sebagai bentuk perubahan  pola  prilaku  yang  menjadi  salah  satu tujuan kegiatan P2K2.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dalam pencapaian tujuan kegiatan Penyelenggaraan pertemuan peningkatan kemampuan  keluarga  (P2K2)  secara  khusus  dan umum,  terdapat  peran  besar  para  pendamping PKH  yang  selalu  terus  bekerja  dengan  setia mendampingi keluarga penerima manfaat (KPM). Tidak  saja  hanya  memastikan  KPM  menerima hak  mereka  berupa  nominal  bantuan,  tetapi  juga menjaga  dan  mendorong  para  KPM  untuk menjadi keluarga yang lebih sejahtera baik secara ekonomi, kesehatan maupun pendidikan.
Memang  kita  tidak  bisa  menutup  mata tentang belum maksimalnya tugas dan tanggungjwab  pendamping  yang  dilakukan,  akan tetapi  tanpa  peran  pendamping  tentu  kegiatan P2K2  tidak  dapat  terlaksana  secara  baik.    kita dapat  melihat  ada  banyak  pendamping  PKH  di Indonesia  yang  telah  bekerja  dengan  semangat yang  luar  biasa  dan  mendedikasikan  dirinya sebagai pejuang sosial. Pendamping yang bekerja di pulau-pulau terpencil, di daerah-daerah dengan akses  yang  tidak  mudah,  pendamping  yang  telah bekerja  secara  professional,  ikhlas  sabar  dan penuh  integritas  di  seluruh  indonesia.  Penelitian ini  di  buat  untuk  mereka  pendamping  PKH sebagai  penghargaan  atas  dedikasi  yang  telah mereka  diberikan,  semoga  Allah  S.W.T  tuhan semesta  alam  senantiasa  memberikan  kesehatan dan  keselamatan  bagi  kita  sekalian,  salam  “ to help people and to themselves ”.
Sebagai  masukan  dari  hasil  penelitian yang berjudul “Gerakan literasi dalam pertemuan
peningkatan kemampuan keluarga (P2K2) masyarakat  pra  sejahtera  (keluarga  penerima manfaat  program  keluarga  harapan  di  kecamatan walantaka  kota  serang)”  yang  dilakukan  peneliti berkesimpulan bahwa:
1. Tempat yang diminati dan dianggap refesentatif  untuk  dilaksanakan  P2K2  oleh KPM  adalah  rumah  ketua  kelompok  sebesar 40% atau sebanyak 60 orang KPM.
2. Waktu yang diminati dan dianggap refesentatif  untuk  dilaksanakan  P2K2  oleh KPM  sebesar  45,3%  atau  sebanyak  68  orang KPM adalah siang hari.
3. Modul yang diminati dan lebih banyak dipilih untuk  dipelajari  dalam  kegiatan  P2K2  oleh KPM  sebesar  48%  atau  sebanyak  72  orang KPM adalah Modul 1 tentang Pengasuhan dan Pendidikan Anak.
4. Media  yang  diminati  dan  dianggap  menarik dalam  kegiatan  P2K2  adalah  filem  ( audio visual )  yang  dipilih  oleh  KPM  sebesar  38% atau sebanyak 57 orang.
5. Aktifitas  pembelajaran  yang  diminati  dan dianggap  menarik  dalam  kegiatan  P2K2 adalah  praktek  (simulasi)  yang  dipilih  oleh KPM  sebesar  24%  atau  sebanyak  36  orang KPM.
6. Alasan  KPM  menghadiri  kegiatan  P2K2 adalah  karena  kegiatan  P2K2  dianggap  perlu untuk dilakukan dan dipilih oleh  sebesar 83% atau sebanyak 83 orang KPM.
7. Materi-materi  dalam  kegiatan  P2K2  dianggap sangat  bermanfaat  oleh  KPM  hal  ini  dapat dilihat  dari  pilihan  KPM  sebesar  62%  atau sebanyak  62  orang  KPM  yang  memilih kegiatan P3K2 sangat bermanfaat.
8. Materi-materi  dalam  kegiatan  P2K2  yang didapatkan  dan  dipraktekan  dalam  kehidupan sehari-hari  oleh  KPM  hanya  sebanyak  52 orang  atau  sebesar  23,3%  KPM,  sebanyak  27 orang atau sebesar 18% KPM tidak mempraktekannya,  sedangkan  71  orang  atau sebesar  43,7  %  KPM  mengaku  tidak mengetahui.
Kesimpulan  dan  saran  dalam  penelitian ini  diharapkan  dapat  membrikan  gambaran khusunya  bagi  pendamping  PKH  untuk  terus meningkatkan  kualitas  penyelenggaraan  P2K2 kedepan yang lebih baik dalam upaya memberikan  pemahaman  bagi  KPM  bahwa materi  dalam  kegiatan  P2K2  bermanfaat  dan perlu  dipraktekan  dalam  kehidupan  keseharian KPM sebagai bentuk perubahan pola prilaku yang menjadi  salah  satu  tujuan  kegiatan  P2K2.  Dan mendorong  kehidupan  KPM  menuju  kehidupan yang lebih sejahtera baik dari sisi ekonomi mapun kualitas diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitian . Rineka Cipta. Jakarta. Yin,  R.  K.  (2002). Case  study  research:  Design and methods (2rd ed.) . Thousand Oaks, CA:
Sage.
Arikunto,Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian Pendekatan Praktek. Rineka Cipta. Jakarta. Priono.  2008. Metode  Penelitian  Kuantitatif .
Zifatama Publising. Sidoharjo.
Haryanto.  2010. Rehabilitasi  dan  Pekerjaan Sosial . PLB UNY. Jogyakarta. Jasa  Ungguh  M.  2014. Metodologi  Penelitian Pendidikan  dengan  Studi  Kasus .  Gava Media. Yogyakarta.
Bambang  Rustanto.  2015. Penelitian  Kualitatif Pekerjaan  Sosial .  PT  Remaja  Rosdakarya. Bandung. Cope, D. 2015. Case study research methodology in  nursing  research.  Oncology  Nursing ,
42(6), 681-882. doi: 10. 1188/15.ONF. Hasrul  Hanif,  Dati Fatimah,  dkk.  2015. Mewujudkan    Program  Keluarga  Harapan (PKH)  yang  Lebih  Bermakna:  Analisa Gender  terhadap  Implementasi  PKH  di Kabupaten  Sidoarjo  (Jawa  Timur)  dan Kabupaten  Bima  (Nusa  Tenggara  Barat) .
Kemenko  PMK  dan  Perhimpunan  Aksara. Komunitas Pejaten. Jawa Timur.
Kemendikbud. 2016. Pedoman Gerakan Nasional Literasi  Bangs a.  Badan  Pembinaan  dan Pengembangan Bahasa. Jakarta.
Kemendikbud.  2017. Panduan  Penyelenggaraan Program  Kampung  Literasi .  Dirjen  PAUD dan Penmas. Jakarta. Kemendikbud.  2017. Panduan  Penyelenggaraan Program  Gerakan  Indonesia  Membaca . Dirjen PAUD dan Penmas. Jakarta. David  Efendi.  2017. Mencari  Model  Gerakan Literasi Masyarakat . Jurnal ResearchGate,1- 12. publication/ 320627639.
Wijaya  sastra.  2017. Studi  Penelusuran  Lulusan Pendidikan  Luar  Sekolah  dan    Keterkaitan Keahlian  yang  Dipelajari  di  Perguruan Tinggi  Dalam  Dunia  Kerja .  Junal  E-Plus,
Vol. 2. No 2 Hlm. 116-213. Untirta. Banten. Ibnu Aji Setyawan. 2018. Kupas Tuntas Jenis dan Pengertian
Literasi . Gurudigital.id. Yogyakarta.
Unika  Prihatsanti,  Suryanto  ,  dan  Wiwin Hendriani. 2018. Menggunakan Studi Kasus sebagai  Metode  Ilmiah  dalam  Psikologi . Jurnal  Buletin  Psikologi.  Vol.  26,  No.  2, Hlm 126 – 136. UGM. Yogyakarta.
Kemensos  RI.  2019. Pedoman  Pelaksanaan Program  Keluarga  Harapan  Tahun  2019 .
Dirjen Limjamsos. Jakarta.
Robert  k.  Yin.  2019.  Studi  Kasus  Desain  dan Metode. Raja Grafindo Persada. Depok.
Hutri Agustino. 2019. Pemberdayaan Masyarakat Berbasis  Gerakan  Literasi  di  Taman  Baca Masyarakat  Pondok  Sinau  Lentera  Anak Nusantara . Jurnal Sospol, Vol 5 No 1, Hlm 142-164. UMM. Jawa Timur.