## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 6, No. 3 Juli 2022 e-ISSN : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944
DOI: 10.36312/jisip.v6i3.3342/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa dengan Menerapkan Model PJBL Berbantuan E-modul Lubuk Etnomatematika
Umi Mardhiyah 1 , Savitri Wanabuliandari 2 , Henry Suryo Bintoro 3
1,2,3 Universitas Muria Kudus Article Info Abstract Article history: Received: 19 Mei 2022 Publish: 05 Juli 2022 The preliminary study at SMP Negeri 5 Pati obtained an average score of 33.44. This shows that the students' mathematical problem solving ability is still low. The purpose of this study was to analyze the average mathematical problem solving ability of students who received Project Based Learning learning assisted by the Lubuk ethnomathematics e-module whether they could achieve the KKM score.  The research method used was quantitative, quasi-experimental design, the nonequivalent pretest-posttest control group design. Sampling with purposive sampling technique. Analysis of the data used, including normality test, homogeneity test, and one independent sample t test. The results showed that the average mathematical problem solving ability of students who were taught the PjBL model assisted by the Lubuk ethnomathematics e-module was more than 75. The conclusion  of  this  study  is  that  the  average  mathematical  problem  solving  ability  of students can achieve the KKM score.
Keywords:
Project Based Learning E-module Ethnomathematics
Mathematical Problem Solving Ability Info Artikel ABSTRAK Article history: Diterima: 19 Mei 2022 Terbit: 05 Juli 2022 Studi  pendahuluan  di  SMP  Negeri  5  Pati  diperoleh  nilai  rata-rata  yaitu  33,44.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  masih  rendah. Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran Project Based Learning berbantuan e- modul  lubuk  etnomatematika  apakah  dapat  mencapai  nilai  KKM.  Metode  penelitian yang digunakan kuantitatif, quasi experimental design, the nonequivalent pretest-posttest control group design. Pengambilan sampel dengan teknik purposive sampling. Analisis data  yang  digunakan,  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  t  satu  sampel independen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  yang  diajarkan  model  PjBL  berbantuan  e-modul  lubuk etnomatematika  lebih  dari  75.  Simpulan  penelitian  ini  yaitu  rata-rata  kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dapat mencapai nilai KKM.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Umi Mardhiyah Universitas Muria Kudus Email: 201835023@std.umk.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam  proses  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia (Mukrimatin, dkk., 2018). Sejalan dengan pendapat Sari (2021) bahwa pendidikan bertujuan agar seseorang  bisa  berkembang  dengan  positif  dalam  setiap  prosesnya. Problem  solving atau pemecahan  masalah  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang  penting  dalam  pembelajaran matematika.  Pemecahan  masalah  adalah  suatu  proses  dimana  siswa  menyelesaikan  masalah, namun dalam proses tersebut siswa lebih mengutamakan strategi, heuristic , dan langkah-langkah bagaimana siswa menemukan jawaban tersebut  (Marlina, dkk., 2018). Menurut Nurhasanah & Luritawaty  (2021)  keberhasilan  pembelajaran  matematika  dapat  diukur  dari  bagaimana  siswa tersebut menyelesaikan masalah. Semakin banyak siswa berhasil menyelesaikan masalah, maka keberhasilan  pembelajaran  matematika  semakin  tinggi.  Tingginya  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa juga dapat membantu meningkatkan daya analitis siswa.
Namun, berdasarkan hasil studi pendahuluan yang diikuti oleh 32 siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Pati diperoleh total nilai rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis yaitu 53,5. Selain itu, hasil wawancara dengan salah satu guru matematika kelas VIII SMP N 5 Pati dapat disimpulkan  bahwa  siswa  masih  kesulitan  mengidentifikasi  unsur-unsur  yang  diketahui  dan
ditanya  dalam  soal  jika  soal  yang  diberikan  dikaitkan  dengan  masalah  kontekstual,  siswa kesulitan  memahami  masalah  yang  diberikan,  dan  siswa  kesulitan  menentukan  strategi  dalam menyelesaikan  soal  apabila  diberikan  soal  yang  berbeda  dari  contoh  soal  sebelumnya.  Hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan pemecahan masalah matematis siswa masih rendah, sehingga perlu bimbingan dan latihan soal cerita yang dikaitkan dengan kehidupan nyata atau kebudayaan agar kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dapat meningkat.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  siswa  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  kreatif  dan inovatif (Serin, 2019).  Salah satu model yang dapat diterapkan untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa adalah Project Based Learning , hal ini dikarenakan proses pembelajaran PjBL melibatkan siswa secara langsung dalam membangun pengetahuan melalui proses  penyelesaian  masalah  (Serin,  2019).  Adapun  langkah-langkah  model Project  Based Learning berdasarkan The George Lucas Educational Foundation dalam (Wajdi, 2017) yaitu: (1) menentukan pertanyaan mendasar; (2) menyusun perencanaan proyek; (3) menyusun jadwal; (4) monitoring perkembangan proyek; (5) penilaian hasil kerja siswa; dan (6) evaluasi hasil proyek.
Media  pembelajaran  yang  dapat  menunjang  penerapan  model Project  Based  Learning adalah e -modul  (Siregar  &  Harahap,  2020).  Hal  ini  dikarenakan e -modul  memiliki  beberapa kelebihan, diantaranya dapat diakses kapan pun dan dimana pun, pembelajaran lebih  menarik, dan siswa tidak mudah bosan karena terdapat fitur gambar dan video dalam penjelasan materinya (Sugihartini & Jayanta, 2017; Ummah, dkk., 2020). Utami, dkk. (2018) menambahkan bahwa e - modul etnomatematika dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa. Hal  ini  karena  etnomatematika  adalah  pembelajaran  matematika  yang  melibatkan  kebudayaan daerah sehingga siswa lebih mudah memahami materi (Kamza, dkk., 2021).
E -modul  lubuk  etnomatematika  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  membantu siswa memahami materi luas permukaan dan volume bangun ruang kubus dan balok. E -modul ini memuat  beberapa  sub  pokok  bahasan  yaitu  definisi,  unsur-unsur,  jaring-jaring,  serta  proses memperoleh  rumus  luas  permukaan  dan  volume  bangun  ruang  kubus  dan  balok.  Unsur-unsur kebudayaan yang disajikan e -modul lubuk etnomatematika berupa eksplorasi bangunan budaya Jawa Tengah seperti Menara Kudus, Lawang Sewu, Omah Ombo Lasem, dan lain-lain.
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan tujuan yaitu menganalisis rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang memperoleh pembelajaran Project Based Learning berbantuan e -modul lubuk etnomatematika apakah dapat mencapai nilai KKM atau kurang dari nilai KKM.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 5 Pati pada kelas VIII C dan VIII E. waktu penelitian  pada  bulan  semester  genap  di  bulan  Maret  tahun  2022.  Penelitian  menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain penelitian quasi esperimental design . Rancangan penelitian yang  digunakan  yaitu the  nonequivalent  pretes-posttest  control  group  design .  Populasi  pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Pati semester genap tahun pelajaran 2021/2022.  Penentuan  sampel  menggunakan  teknik  sampling purposive  sampling .  Sampel penelitian  ini  adalah  kelas  VIII  C  dan  VIII  E,  dimana  VIII  C  sebagai  kelas  eksperimen  yang diberikan perlakuan model PjBL berbantuan e -modul lubuk etnomatematika dengan jumlah siswa 32 dan VIII E sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa 32.
Rancangan  penelitian  ini  yaitu  the  nonequivalent  pretes-posttest  control  group  design. Berikut tabel rancangan penelitian.
Tabel 1 Rancangan Penelitian O X O O O Keterangan: X:  Model PjBL berbantuan e -modul lubuk etnomatematika
O: Pretest-posttest kemampuan pemecahan masalah
Tabel 1 menjelaskan bahwa penelitian ini peneliti menggunakan dua kelas yaitu VIII C dan VIII E, satu kelas sebagai kelas eksperimen yaitu VIII C dan satu kelas lainnya yaitu VIII E sebagai kelas kontrol. Masing-masing kelas diberikan pretest untuk mengukur kemampuan awal pemecahan  masalah  matematis.  Kemudian  pada  kelas  eksperimen  diberikan  perlakuan  model pembelajaran  PjBL  berbantuan e -modul  lubuk  etnomatematika  dan  kelas  kontrol  diberikan pembelajaran langsung. Setelah itu kedua kelas diberikan posttest untuk mengukur kemampuan akhir pemecahan masalah matematis siswa. Hal ini untuk mengetahui perkembangan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Data penelitian diperoleh dari hasil tes kemampuan pemecahan masalah matematis yang diberikan  pada  kedua  kelas.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  kemampuan pemecahan masalah matematis yang digunakan untuk memperoleh data kemampuan pemecahan masalah matematis siswa pada materi luas permukaan dan volume bangun ruang kubus dan balok. Soal diujikan kepada kedua kelas, yaitu kelas kontrol dan kelas eksperimen berupa pretest dan posttest dengan jenis soal uraian. Pretest dilaksanakan sebelum diberikan perlakuan, dan untuk posttest dilaksanakan setelah diberikan perlakuan. Hasil dari pretest dan posttest dapat digunakan untuk mengetahui kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Teknik analisis data menggunakan nilai post test kelas eksperimen yang diuji dengan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t satu sampel independen yang bertujuan untuk mengetahui apakah rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis siswa  dapat mencapai KKM atau kurang dari KKM.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pada tahap analisis data meliputi uji normalitas, uji homogenitas, dan uji t satu sampel independen. Nilai sig. kelas eksperimen 0,200, nilai tersebut lebih besar dari 0,05, maka data berdistribusi normal. Sedangkan, nilai sig. kelas kontrol diperoleh 0,069, nilai tersebut lebih besar dari 0,05, maka data berdistribusi normal. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa data kedua kelas berdistribusi normal. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov Kelas Sig. Eksperimen 0,200 0,05 Kontrol 0,069
Kemudian,  uji  homogenitas  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  diperoleh  nilai  sig. 0,071. Nilai tersebut lebih besar dari 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa data awal kedua kelas bersifat homogen. Berikut hasil uji homogenitas pada tabel 3.
Tabel 3 Hasil Uji Homogenitas Sig. Nilai Siswa 0,071 0,05
Selanjutnya,  uji  t  satu  sampel  independen  diperoleh  nilai  sig.  0,002.  Nilai  tersebut kurang dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa  rata-rata kemampuan pemecahan masalah matematis  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran  dengan  model Project  Based  Learning berbantuan e -modul lubuk etnomatematika lebih dari 75. Berikut hasil uji t satu sampel dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 Hasil Uji t Satu Sampel Independen
Uji t satu sampel independen
Sig.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  pemecahan  masalah matematis siswa yang memperoleh model PjBL berbantuan e-modul lubuk etnomatematika dapat mencapai nilai KKM. Hal ini dikarenakan model Project Based Learning memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam pembelajaran contohnya dalam pembuatan tugas
proyek  yang  dapat  menambah  pengalaman,  pengetahuan,  dan  kemandirian  belajar  siswa dalam memecahkan suatu masalah. Selain itu, penggunaan e - modul lubuk etnomatematika, kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dapat  ditingkatkan,  karena e -modul  ini mempunyai  beberapa  kelebihan,  diantaranya:  (1) e -modul  disusun  berdasarkan  langkah- langkah  model  pembelajaran  PjBL;  (2)  meningkatkan  daya  tarik  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran;  (3)  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memecahkan  masalah kontekstual; (4) siswa dapat memhami materi pembelajaran secara mandiri.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Serin,  (2019)  bahwa  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa  meningat  setelah  diberikan  perlakuan  model Porject Based  Learning .  Sugihartini  &  Jayanta,  (2017);  Ummah,  dkk.  (2020)  dalam  penelitiannya juga  menunjukkan  bahwa  kemampuan  pemecahan  masalah  dan  hasil  belajar  siswa  masuk dalam  kategori  baik  setelah  menggunakan e -modul.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  dapat  ditingkatka  dengan  menerapkan model PjBL berbantuan e -modul.

## 4. KESIMPULAN
Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dapat mencapai KKM atau lebih dari 75 setelah diterpkan model Project Based Learning berbantuan e -modul lubuk etnomatematika. Siswa merasa tertarik ketika belajar menggunakan e -modul ini karena dapat diakses kapan pun dan dimana pun. Selain itu, media ini dapat memuat gambar dan video penjelasan sehingga siswa mudah memahaminya.
Saran  untuk  penelitian  selanjutnya  yaitu  peneliti  dapat  mengembangkan  model  Project Based  Learning  dengan  bantuan  media  pembelajaran  yang  lebih  inovatif  dan  dapat  diterapkan pada  materi  atau  bahkan  mata  pelajaran  lainnyaMemberikan  pernyataan  bahwa  apa  yang diharapkan, seperti yang tertera pada bab “Pendahuluan” pada akhirnya dapat menghasilkan bab “Hasil dan Pembahasan”, sehingga terjadi kecocokan. Selain itu juga dapat ditambahkan prospek pengembangan hasil penelitian dan prospek penerapan penelitian selanjutnya (berdasarkan hasil dan pembahasan).

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Kamza,  M.,  Husaini,  &  Ayu,  I.  L.  (2021).  Pengembangan  Modul  Matematika  Berbasis Etnomatematika  pada  Materi  Bangun  Datar  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (5), 4120–4126. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1347
Marlina,  R.,  Nurjahidah,  S.,  Sugandi,  A.  I.,  &  Setiawan,  W.  (2018).  Penerapan  Pendekatan Problem  Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  Kelas  VII  MTs  pada  Materi  Perbandingan  dan  Skala. JPMI  (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 1 (2), 113. https://doi.org/10.22460/jpmi.v1i2.p113- 122
Mukrimatin,  N.  A.,  Murtono,  &  Wanabuliandari,  S.  (2018).  Pemahaman  Konsep  Matematika Siswa Kelas V SD Negeri Rau Kedung Jepara Pada Materi Perkalian Pecahan. ANARGYA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 1 (1).
Nurhasanah,  D.  S.,  &  Luritawaty,  I.  P.  (2021).  Model  Pembelajaran  REACT  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis. Plusminus  … , 1 (1),  71–82. https://journal.institutpendidikan.ac.id/index.php/plusminus/article/view/pv1n1_06 Sari,  W.  N.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pembelajaran  IPS. PESHUM:  Jurnal Pendidikan, Sosial dan Humaniora , 1 (1), 10-14.
Serin, H. (2019). Project Based Learning in Mathematics Context. International Journal of Social Sciences & Educational Studies , 5 (3). https://doi.org/10.23918/ijsses.v5i3p232
Siregar,  A.  D.,  &  Harahap,  L.  K.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Project  Based Learning Terintegrasi Media Komputasi Hyperchem Pada Materi Bentuk Molekul. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) , 10 (1), 1925.
https://doi.org/10.26740/jpps.v10n1.p1925-1931
Sugihartini, N., & Jayanta, N. L. (2017). E-modul Strategi Pembelajaran Berbasis CAI dengan Project Based Learning (Kajian Respon Pengguna Sistem) . 831–838.
Ummah, R., Suarsini, E., & Lestari, S. R. (2020). Pengembangan E-modul Berbasis Penelitian Uji  Antimikroba  pada  Matakuliah  Mikrobiologi. Jurnal Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (5), 572. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i5.13432
Utami, R. E., Nugroho, A.  A., Dwijayanti, I., & Sukarno,  A. (2018). Pengembangan E-Modul Berbasis  Etnomatematika  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) , 2 (2), 268–283.
Wajdi,  F. (2017). Implementasi Project Based  Learning ( PBL ) dan Penilaian Autentik dalam Pembelajaran Drama Indonesia. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 17 (1), 81–97.