ISSN: 2085-3653
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk

## Pengembangan Bahan Ajar Kimia Inovatif pada Pokok Bahasan Reduksi dan Oksidasi Berdasarkan Kurikulum 2013 Terintegrasi Pendidikan Karakter
Elisabet Singarimbun 1* ; Ramlan Silaban 2 ; Retno Dwi Suyanti 2 ; Iis Siti Jahro 2 dan Manihar Situmorang 2
1 Alumni Program Studi Pendidikan Kimia, Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Medan 2 Dosen Jurusan Kimia FMIPA dan Program Pascasarjana, Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Psr. V Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20221
* Korespondensi: elisabetsingarimbun@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  determine:  (1)  whether  the  chemical  innovative  teaching  materials developed for SMA / MA class X second semester on the subject of the  oxidation reduction was decent and  in  accordance  with  the  curriculum,  2013.  (2)  Does  the  use  of  innovative  teaching  materials chemistry  development  results  provide  results  better  learning  for  SMA  /  MA  class  X  second  smester with  the  students  taught  without  the  use  of  chemicals  innovative  teaching  materials  that  have  been developed based on the curriculum of 2013. (3) Does the use of innovative teaching materials chemistry results can foster the development of a better character to students SMA / MA X class  second semester than  students  taught  without  the  use  of  chemicals  innovative  teaching  materials  that  have  been developed  based  on  the  curriculum  of  2013.  This  study  uses  qualitative  data  described  through  a questionnaire with eligibility sheet book contains indicators of assessment from the National Standards Body .Education (BSNP) and quantitative data to determine the effectiveness of the use of the results of Instructional  Materials  for  learning  outcomes  and  student  character.  The  study  population  was  all students in the second semester of class X SMA Negeri 1 Salapian, SMA 1 and SMA Kuala 1 Bahorok. The treatment  sample  of  2  classes  of  experimental  class  I  and  class  II  experiment  at  each  school.  Data collected  by  an  objective  test  for  student  learning  outcomes  before  and  after  the  learning  process,  a questionnaire to measure the character sheet. Data were analyzed using SPSS 17.0 with a significance level  of  0.05.  The  results  of  the  assessment  form  validation  mean  to  determine  the  feasibility  of innovative teaching materials Oxidation Reduction. The results were obtained: (1) innovative teaching materials developed for the oxidation reduction SMA / MA class XI second semester  was decent and in accordance  with  the  curriculum  in  2013  based  on  the  results  of  the  feasibility  of  standardizing  the contents of 3.63, standardize language feasibility3.64, feasibility standardize the presentation of 3,66, standardization grafic of 3.67 (2) There are significant differences chemistry student learning outcomes SMA / MA Class X second semester is taught with the use of innovative teaching materials on the subject of chemical oxidation reduction that has been developed based on the curriculum in 2013 is higher than the student learning outcomes are taught without the use of innovative teaching materials on the subject of chemical oxidation reduction that has been developed based on the curriculum of 2013. (Sig.1-tailed <α (0.000 <0.05)) (3) There are significant differences of character development of students SMA / MA Class  X  second  semester  is  taught  with  the  use  of  innovative  teaching  materials  on  the  subject  of chemical oxidation reduction that has been developed based on the curriculum in 2013 is higher than the character development of students who are taught by without the use of innovative teaching materials on the subject of chemical oxidation reduction that has been developed based curriculum in 2013.
Keywords : teaching material reduction of oxidation, front page, learning outcomes, communicative, responsibility jawab. kreativity

## PENDAHULUAN
Kurikulum merupakan ciri utama pendidikan  disekolah,  dengan  kata  lain kurikulum  merupakan  syarat  mutlak  bagi pendidikan atau pengajaran. Pemerintah telah berusaha  memperbaiki  kurikulum,  dari awalnya  yang  menggunakan  Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP)  menjadi Kurikulum
2013. Kurikulum 2013 diberlakukan mulai tahun ajaran 2013 / 2014 dengan tujuan “untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,  produktif,  kreatif,  inovatif,  dan afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia”.
Permasalahan  yang  timbul  pada  setiap perubahan  kurikulum  adalah  persoalan
sosialisasi  dan  implementasi.  Dalam  konteks implementasi  kurikulum  2013,  peserta  didik diharapkan  dapat  memberi  pengalaman proses  pembelajaran  yang  tidak  hanya meningkatkan  pengetahuan  saja,  tetapi  harus meningkatkan  kreativitas,  inovasi,  berpikir kritis,  dan  berkarakter  kuat,  diantaranya bertanggung jawab, mandiri, toleran, produktif,  bekerja  sama,  dan  lain-lain, disamping dukungan
kemampuan memanfaatkan  informasi  dan  berkomunikasi (Ginting , 2013).
Kimia  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran wajib  peminatan  bidang  MIPA  dalam kurikulum 2013 pembelajaran di Kelas X SMA merupakan ilmu yang kaya akan konsep yang bersifat  abstrak.  Kimia  bukanlah  pelajaran yang  baru  bagi  siswa,  namun  seringkali dijumpai siswa-siswi yang menganggap materi kimia  rumit  dan  sulit  dipelajari,  sehingga siswa  sudah  terlebih  dahulu  merasa  kurang mampu untuk mempelajarinya.
Beberapa  masalah  yang  terjadi  dalam pembelajaran  kimia  di  SMA  adalah:  (1) keterbatasan  sumber  belajar  yang  ada  yaitu hanya  buku  teks,  (2)  banyak  terdapat  konsep konsep abstrak, (3) lemahnya interaksi antara guru  dan  siswa  di  dalam  kelas,  (4)  kecepatan dan  gaya  belajar  siswa  yang  berbeda-beda, dan  (5)  keterbatasan  waktu  yang  tersedia dalam pembelajaran di kelas.
Sesuai  dengan  amanah  yang  tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, pada pasal 3 menyatakan  bahwa  :  “Pendidikan  Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Selanjutnya ditegaskan  bahwa  Pendidikan  Nasional bertujuan  mengembangkan  potensi  peserta didik  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab. (Undang-Undang No.20, Tahun 2003). Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  seperti  yang  dirumuskan  dalam  UU No. 20 Tahun 2003 tersebut maka pendidikan di  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat penting dalam upaya menumbuhkembangkan karakter  anak  didik  menjadi  seseorang  yang berahlak  mulia  sehingga  dengan  demikian penyelenggaraan  pembelajaran  di  sekolah tidak hanya menuntut agar siswa tidak hanya menguasai  kompetensi  bahan  ajar  saja  tetapi
harus  juga  bertanggung  jawab  terhadap tumbuh kembangnya nilai-nilai karakter siswa yang sangat dibutuhkan untuk bekal hidupnya di masa yang akan datang.
Salah  satu  upaya  yang  dapat  di  lakukan oleh  guru  untuk  mencapai  tujuan  nasional adalah dengan mengembangkan bahan ajar ke dalam berbagai bentuk bahan ajar.Bahan ajar memiliki  banyak  ragam  atau  bentuk.Untuk mengembangkan  bahan  ajar,  guru  dituntut untuk terus-menerus meningkatkan kemampuannya. Jika tidak memiliki kemampuan  mengembangkan  bahan  ajar yang    bervariasi,  guru  akan  terjebak  pada situasi  pembelajaran  yang  monoton  dan cenderung membosankan bagi siswa (Hamdani, 2011).
Menurut  Direktorat  Pembinaan  Sekolah Menengah dan Atas (2010), bahan ajar adalah segala  bentuk  bahan  berupa  seperangkat materi  yang  disusun  secara  sistematis  untuk membantu guru/instruktur dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dan memungkinkan siswa untuk belajar. Menurut Depdiknas  (2008),  bahan ajar  dapat dikembangkan  dalam  berbagai  bentuk  yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik  materi  yang  akan  disajikan.
Bahan  ajar  yang  tersedia  di  sekolah  biasanya hanya berupa buku teks.
Perubahan paradigma pembelajaran merupakan  salah  satu  hal  yang  perlu diperhatikan  dalam  penyajian  materi  ajar yang  menunjang  tercapainya  rumusan  dalam kurikulum 2013. Bahan ajar harus mengarahkan  pembelajaran  yang  semula berpusat  pada  guru  ( teacher  centered learning) beralih  berpusat  pada  siswa ( student centered learning).
Selama ini pelaksanaan proses pembelajaran  di  sekolah/kampus  hanya terfokus pada tuntutan penguasaan kompetensi  siswa  terhadap  bahan  ajar  saja, sedangkan  nilai-nilai  karakter  anak  didik tidak  pernah  menjadi  perhatian  pendidik sehingga pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolah yang selama iniberjalan mengalami  ketimpangan  dalam  usaha  untuk mencapai Tujuan Pendidikan Nasional (Suharta dan Luthan, 2013).
Sutama  (2008)  menyatakan,  seiring dengan  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan, inovasi  pembelajaran  merupakan  salah  satu hal  yang  mendapat  perhatian  disamping sarana  penunjang  pembelajaran.Berbagai forum  diadakan  untuk  mensosialisasikan gagasan tentang inovasi pembelajaran dengan
partisipan atau subjek sasarannya adalah para guru. Namun di sisi lain, ada keengganan atau keterpaksaan  pada  sebagian  guru  untuk mengikuti  perkembangan  atau  mendalami inovasi  pembelajaran.  Apa  yang  mereka tekuni  selama  ini  seolah-olah  sudah  cukup dan  tidak  perlu  diubah  lagi.  Padahal, merupakan  suatu  keharusan  bagi  guru  untuk secara  terus-menerus  melakukan  inovasi dalam  rangka  meningkatkan  mutu  dan  hasil pembelajaran.
Inovasi  pembelajaran  dan  integrasi pendidikan  karakter  akan  dapat  memberi peluang  meningkatkan  mutu  pendidikan  dan mengembangkan  karakter  bangsa  sesuai dengan  budaya  di  Indonesia  (Situmorang, 2013). Inovasi pembelajaran untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada materi pelajaran kimia sangat perlu dilakukan karena  berhubungan  dengan  peningkatan kualitas lulusan dalam mengisi lapangan kerja bidang  kimia  (Matchmes  dkk.,  2009). Pemanfaaatan  teknologi  informasi  untuk pembelajaran juga telah mendorong pergeseran  pembelajaran  dari  pembelajaran konvensional  kepada  pembelajaran  mandiri sehingga  kesan  pembelajaran  diingat  oleh siswa (Tompkins, 2006).
Narayanan dan Adithan (2012)
menyatakan bahwa mahasiswa (siswa) saat ini adalah  pelajar  aktif.Model  pembelajaran tradisional  di  mana  pembelajaran  berpusat pada  gurutidak  bisa  lagi  digunakan  saat  ini (Suharta  dan  Luthan,  2013).Perlu  adanya suasana yang baru dalam kegiatan pembelajaran  kimia  yang  diharapkan  mampu secara  materi  dan  dapat  membuat  siswa menjadi  aktif  dalam  pembelajaran,  sehingga mampu  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa (Siregar dan Parera, 2013).
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  penulis tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Kimia Inovatif  Pada  Pokok  Bahasan  Reduksi  dan Oksidasi Berdasarkan Kurikulum 2013 Terintegrasi Pendidikan Karakter”.

## METODE
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  Negeri  yang ada di Kabupaten Langkat, yang di khususkan untuk  wilayah  SMA  Negeri  1  Salapian,  SMA Negeri  1  Kuala  dan  SMA  Negeri  1  Bahorok pada  bulan  Januari  2015  sampai  dengan Maret  2015.    Ke  dalam  interval  waktu  ini sudah termasuk:
kegiatan survei
pendahuluan,  analisis  buku  ajar,  penyusunan proposal, penyusunan bahan ajar Reduksi dan Oksidasi berdasarkan kurikulum 2013, standarisasi  bahan  ajar,  mempersiapkan silabus, RP, uji coba instrumen, pengumpulan data,observasi, analisis data, penulisan laporan akhir penelitian.
Penelitian  ini  menggunakan  metode Research and Development, yang berorientasi pada  eksperimen  melalui  pengembangan bahan ajar inovatif pada mata pelajaran kimia SMA  kelas  X.  Oleh  sebab  itu,  penelitian pengembangan ini berorientasi pada pengembangan produk dimana proses pengembangannnya  dideskripsikan  seteliti mungkin dan produk akhirnya dievaluasi.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  danguru  kimia  di  seluruh SMA/MA  di  Kabupaten  Langkat.  Sampel dalam  penelitian  ini  diambil  secara sampling purposive ,  yaitu  teknik  pengambilan  sampel berdasarkan pertimbangan peneliti.Maka sampel dari penelitian ini  seluruh siswa kelas X dan guru kimia yang sedang mengajar kelas X  IPA  SMA  yang  telah  mengalami  pelatihan kurikulum  2013  dengan  jenjang  pendidikan minimal  sarjana  pendidikan  (S1)  di  SMA Negeri  1  Salapian,  SMA  Negeri  1  Kuala  dan SMA  Negeri  1  Bahorok.Sampel  penelitian sebanyak  2  kelas  yang  ditentukan  dengan menggunakan teknik pengambilan secara acak ( random sampling ) dengan perlakuan sebagai Kelas  eksperimen  1  (kelas  yang  dibelajarkan dengan  menggunakan  bahan  ajar  kimia inovatif.) dan Kelas eksperimen 2 (kelas yang dibelajarkan  tanpa  menggunakan  bahan  ajar kimia inovatif.)
Data  penelitian  yang  diperoleh  berupa data  karakter  terkembang  siswa  pada observasi saat dalam proses pembelajaran dan hasil  belajar.  Untuk  analisisnya  dilakukan  uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov Test Mengunakan program SPSS  17.0  For  Windows dengan Kriteria pengujian adalah Sig h >α (0,05) maka data  terdistribusi  normal.  Untuk  mengetahui apakah  data  berasal  dari  populasi  yang bervarians  sama  (homogen)  digunakan  uji Levene  Statistic pada  taraf  signifikansi  0,05. Dengan menggunakan program SPSS 17.0 For Windows. Untuk pengujian hipotesis digunakan  uji  satu  pihak  menggunakan  data sampel  independen  T-  test.untuk  hipotesis  II dan  III  menggunakan  program SPSS  17.  For Windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Standarisasi bahan ajar reduksi oksidasi
Bahan  ajar  Reduksi  dan  Oksidasiterlebih dahulu  distandarisasi  menggunakan  penilai ahli  (Dosen  kimia  dan  Guru  kimia  SMA) sehingga  dapat  dipergunakan  sebagai  bahan ajar  standar  dalam  proses  belajar  mengajar dalam pengajaran. Berdasarkan hasil uji coba bahan  ajar  Reduksi  dan  Oksidasi  kepada dosen  dan  guru  kimia,  umumnya  responden mengisi  kolom  (3)  dan  (4)  yang  bearti  secara umum  responden  setuju  dengan  bahan  ajar Reduksi  dan  Oksidasi  standar  yang  diajukan penulis.Pada  penelitian  ini  telah  dilakukan pengembangan bahan ajar kimia pada kelas X SMA/MA semester II. Penelitian ini menghasilkan  bahan    ajar  kimia  pada  pokok bahasan  reduksi  oksidasi.  Dalam  penelitian yang  dilakukan  telah  diuji  efektivitasnya berdasarkan  angket  yang  diberikan  kepada guru-guru kimia SMA/MA.Hasilnya menujukkan  bahwa  rerata  kualitas  baghan ajar  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini (dalam  hal  ini  bahan  ajar  berdasarkan kurikulum 2013 hasil pengembangan).Hasilnya menunjukkan bahwa  setiap  penilaian  aspek  buku  ajar berdasarkan  BSNP  mulai  dari  perumusan indikator  berdasarkan  KI  dan  KD,  penjelasan materi  serta  kedalaman  materi  sangat  baik. Hal  ini  tentunya  dapat  kita  simpulkan  bahwa berdasarkan BSNP, bahan ajar harus memiliki standar kelayakan isi, bahasa, penyajian serta kegrafikan yang baik.Dari hasil yang diperoleh dalam  penelitian  ini,  penilaian  standar kelayakan  isi  bahan  ajar  yang  dikembangkan sudah sangat baik.Hal ini dapat dilihat bahwa bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sudah sesuai dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi  Dasar  yang  disusun  sesuai dengan Kurikulum 2013. Selain itu, kemutakhiran  materi  juga  sudah  sesuai dengan kurikulum 2013 yang mana dari hasil angket  guru  diperoleh  sebesar  96,17% (kategori  baik).    Berdasarkan  nilai  tersebut juga  sudah  termasuk  penyajian  materi  ajar dalam  buku  yang  dikembangkan  juga  sudah tergolong sangat baik.Sehingga buku ajar yang dikembangkan
tersebut sudah layak digunakan untuk memenuhi tujuan pembelajaran  kimia  berdasarkan  kurikulum 2013.  Hal  ini  sesuai  Analisis  dan  standarisasi yang  dilakukan  Munte  (2011)  terhadap  buku
ajar  kimia  SMA  kelas  X  Semester  I menunjukan  dari  lima  buku  yang  dianalisis diperoleh kelayakan isi masing-masing buku : buku A 64 %, buku B 61 %, buku C, 81 %, buku D  85%  dan  buku  E  80%.  Hasil  senada  juga didukung  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Esti Munafifah  dengan  Judul  “  Pengembangan Bahan  ajar  Buku  Teks  Pelajaran  IPA-Kimia SMP/MTs”  kelayakan  buku  teks  hasil pengembangan berada pada rentang 86-100 % (baik sekali). Rudzitis (2003) mengemukakan kualitas  dari  suatu  bahan    ajarteks  adalah sesuatu yang sangat penting pada pembelajaran  sains.  Hasil  rata-rata  yang diperoleh  untuk  masing-masing  analisis standar  kelayakan  yang  diajukan  kepada dosen  dan  guru  kimia  memperlihatkan kesepakatan berada pada kisaran 3,33 – 4,00 yang  berarti  bahwa  dosen  dan  guru  kimia setuju  dengan  bahan    ajarReduksi  dan Oksidasi  standar  yang  diajukan  dan  tidak perlu  dilakukan  revisi  kembali.  Selanjutnya bahan  ajar kimia standar yang telah divalidasi kepada  dosen  dan  guru  kimia  selain  dibuat hard copy nya.
Deskripsi data penelitian implementasi bahan ajar inovatif reduksi danoksidasi
Penilaian kognitif siswa Kemampuan kognitif siswa dalam pembelajaran  dari  pretest,  posttest  untuk kedua  kelas.Berikut  hasil  dari  kemampuan kognitif siswa.
Tabel  1. Kemampuan  kognitif  siswa  kelas eksperimen 1
N Mean Std. Deviation  Min  Max Pretes Eks I 105  28.0952 11.71334  10.00  65.00 Postes Eks I  105  72.1619 12.01291  50.00  95.00 Gain Eks I 105  0.6094 0.16570 0.25  0.94
Tabel  2. Kemampuan  kognitif  siswa  kelas eksperimen 2 N Mean Std. Deviation  Min  Max Pretes Eks II  105  26.7619  10.56074  10.00  65.00 Postes Eks II  105  65.1905 11.96798  40.00  90.00 Gain Eks II 105  0.5154 0.17720 0.23  0.86

## Uji pesryaratan data
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis maka  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian persyaratan  data  sebagai  syarat  awal  untuk
pengujian  statistik  lebih  lanjut.  Uji  yang digunakan  adalah  uji Kolmogorov-Smirnov pada  taraf  signifikansi  0,05.  Kemudian  uji homogenitas  data  menggunakan uji  Levene Statistic pada  taraf  signifikansi  0,05. Pengujian  dilakukan  dengan  menggunakan program SPSS 17. For Windows.
Table 3. Hasil uji normalitas data Kelas Harga Sign hitung Pretes t Postest Gain Eksperimen I 0.064 0.199 0.385 Eksperimen II 0.052 0.076 0.197 Table 4. Test of homogeneity of variances Levene Statistic df1 df2 Sig. DataPretes 1.811 1 208 0.180 Postes .213 1 208 0.645 Gain .658 1 208 0.418 Komunikatif .018 1 208 0.894 Tanggung_Jawab 2.236 1 208 0.136 Kreativitas 1.041 1 208 0.309
Keefektifan implementasi bahan ajar reduksi dan oksidasi berdasarkan kurikulum 2013 pada pembelajaran kimia Berdasarkan  hasil  belajar  siswa  pada subpokok  bahasan  yang  diajarkan  dengan menggunakan bahan ajar inovatifReduksi dan Oksidasi berdasarkan kurikulum 2013 terintegrasi  pendidikan  karakter  diperoleh sebesar 16,9%.
Optimalisasi peningkatan hasil belajar  dan karakter melalui implementasi bahan ajar inovatif reduksi dan oksidasi
Hasil  belajar  siswa  yang  dihasilkan  juga sudah  baik  berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  siswa.  Rata-rata  peningkatan gain  hasil  belajar  siswa  sebesar  0,613  yang dikategorikan  sedang  dan  efektivitas  bahan ajar    terhadap  hasil  belajar  sebesar  16,9  % yang  dikategorikan  cukup  baik.  Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa bahan ajar  yang  dikembangkan  sudah  dapat menunjang belajar siswa dan mencapai tujuan pembelajaran.Demikian juga menurut Hendra Gunawan  Parulian  (2013)”  Pengembangan buku  ajar  kimia  inovatif  untuk  kelas  XI Semester  2  SMA/MA  “  menemukan  bahwa pengajaran  dengan  menggunakan  buku  ajar kimia  inovatif  dapat  meningkatkan  hasil belajar  dengan  rata-rata  74,24%  sedangkan
pemgajaran  dengan  buku  pegangan  siswa meningkatkan  hasil  belajar  dengan  rata-rata 73%.  Selain  hasil  belajar  kognitif,  nilai afektif/karakter  juga  sudah  sangat  baim dikembangkan dari buku yang dikembangkan.Terutama  karakter  yang  diuji adalah  karakter  Tanggung  Jawab,  Kreativitas dan  Komunikatif.Bahan    yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  sudah  sangat  baik menumbuhkembangkan  karakter  tersebut. Berdasarkan  kurikulum  2013,  hasil  belajar yang dinilai meliputi 2 aspek diantaranya nilai kognitif,  afektif/karakter.Dari  hasil  penelitian ini juga bahan ajar yang dikembangkan sangat efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Untuk  itu,  dari  penelitian  ini  sudah ditemukan  buku  kurikulum  2013  yang  sangat efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  meliputi  nilai  kognitif,  efektif/karakter. Dan  yang  paling  penting  bahan  ajar    yang dikembangkan  ini  sudah  dapat  memenuhi tujuan  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum 2013.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah:  (1) Bahan ajarkimia inovatif pada pokok bahasan reduksi  oksidasi  yang  dikembangkan  untuk SMA/MA kelas XI semester II telah layak dan sesuai dengan kurikulum 2013. Hasil rata-rata yang  diperoleh  dari  angket  yang  diberikan kepada dosen dan guru untuk analisis standar kelayakan  isi  sebesar  3.63,  analisis  standar kelayakan  bahasa  sebesar  3,64,  analisis standar  kelayakan  penyajian  sebesar  3,66, analisis standar kelayakan kegrafikaan sebesar 3,67  yang  menunjukkan  bahwa  dosen  dan guru  kimia  setuju  dengan  bahan  ajar  kimia inovatif pada pokok bahasan  reduksi oksidasi standar  yang  diajukan  telah  layak  dan  sesuai dengan  kurikulum  2013;  (2)  Terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kimia siswa  SMA/MA  Kelas  X  semester  II    yang diajarkan  dengan  penggunaan  bahan  ajar kimia  inovatif  pada  pokok  bahasan  reduksi oksidasi yang telah dikembangkan berdasarkan  kurikulum  2013  lebih  tinggi dibandingkan  denganhasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  tanpa  penggunaan  bahan ajar  kimia  inovatif  pada  pokok  bahasan reduksi  oksidasi  yang  telah  dikembangkan berdasarkan  kurikulum  2013;  dan  (3) Terdapat perbedaan yang signifikan Perkembangan  karakter    siswa  SMA/MA Kelas  X  semester  II    yang  diajarkan  dengan
penggunaan  bahan  ajar  kimia  inovatif  pada pokok  bahasan  reduksi  oksidasi  yang  telah dikembangkan  berdasarkan  kurikulum  2013 lebih tinggi dibandingkan dengan perkembangan karakter  siswa yang diajarkan dengan  tanpa  penggunaan  bahan  ajar  kimia inovatif pada pokok bahasan  reduksi oksidasi yang telah dikembangkan berdasarkan kurikulum 2013.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  merupakan  bagian  dari penelitian  dengan  judul  “Pengembangan model pembelajaran kimia berbasis pendidikan  karakter  siswa  SMA”,  yang dibiayai  melalui  program  Penelitian  Hibah Tim  Pascasarjana  tahun  2015,  yang  diKetuai oleh  Prof.  Dr.  Ramlan  Silaban,  M.Si.  Melalui kesempatan  ini,  kami  menyampaikan  terima kasih  kepada  Ditjen  Dikti  Kemristekdikti,
Rektor Unimed, Direktur Pascasarjana Unimed,  Ketua  Lembaga  Penelitian  Unimed, semua sekolah sampe serta semua pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyan, S. 2012. Penelitian Pengembangan dalam Pendidikan, www.yekamath.wordpress.comakses Desember 2014 BSNP.  2006. Standar  Isi  Mata  Pelajaran Kimia SMA/MA , BSNP, Jakarta BSNP.  2008.  Standar  Penilaian  Buku  Teks Pelajaran,http://telaga.cs.ui.ac.id/~h eru/bsnp/13oktober08/Bahan%20So sialisasi%20Standar%20Penilaian%2 0Buku%20Teks%20Pelajaran%20TI K.ppt diakses  tanggal  28  Desember 2014 Draper,  A.J.  2004.  Integrating  Project-Based Service-Learning  Into  An  Advance Enviromental Chemistry Course. J.Chem. Educ , 81 ( 2 ):221 Firman,  H.  2000.  Beberapa  Pokok  Pikiran Tentang  Pembelajaran  Kimia  di SLTA, Makalah  Diskusi  Guru  Mata
Pelajaran Kimia Madrasah Aliyah se Jawa Barat di Balai Penataran Guru
Bandung . Gibson,  F.Y.  Kincade,  D.H.  &  Frasier,  P.Y. 2013.  Using  Classroom  Competitions to Prepare  Students For the Competitive  Business  World. The
Journal of Effective Teaching , 13 ( 1 ): 64-77.
Harahap,  S.J.  2013. Pengembangan  Buku Ajar  Bioteknologi  SMA  Berbasis Literasi Sains, Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Medan Jipper, E., Van Engelen, J.M., Brand, P.L.P., & Oudkerk,  M.  2010.  Competency-based (CanMEDS) Residency Training Programme  in  Radiology:  Systemic Design  Procedure.  Curriculum  and Success  factors, Eur  Radiol, 20 ( 4 ):
967-977. Kemendikbud. 2013. Kurikulum 2013, Kompetensi  Dasar  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)/Madrasah  Aliyah  (MA) . Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta. Lee,  A.D.,  Green,  B.N.,  Johson,  C.D.  & Nyquist,  J.  2010.  How  to  Write  a Scholarly  Book  Review  for  Publication in a Peer-Received Journal A Review of the Literature. The Journal of Chiropractic Education, 24 ( 1 ):57-69. Makewa,  L.N.,  Role,  E.  &  Ngussa,  B.  2012. Usefulness  of  Media  Resources  in English Instruction: A Case of Adventist Secondary Schools in Tanzania. Journal of  Education  and  Practice, 3 ( 15 ):163-
172. Matchmes,  K.,  Johnson,  E.,  Fox,  J.  &  Burke, M.S. 2009. Teaching Qualitative Research  Methods  through  Service- Learning. The Qualitative Report, 4 ( 1 ): 155-165.
Mihardi, S., Harahap, M.B. & Sani, R.A. 2013. The  Effect  of  Project  Based  Learning Model with KWL Worksheet on Student Creative  Thinking  Process  in  Physics Problems. Journal  of  Education  and Practice, 4 ( 25 ):188-200. Narayanan, S. & Adithan, M. 2012. Alternative Learning  Approaches  for  Enhanced Students’  Engagement  in  Engineering Courses. Journal  of  Education  and Practice, 3 ( 15 ):27-37. Navel,  M.  2012.  Penelitian  Pengembangan
( Research Development ), www.navelmangelep.wordpress.com akses Desember 2014.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional
Republik  Indonesia,  No.  11,  Tahun 2005, tentang Buku Teks Pelajaran.
Prastowo, A. 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan  Ajar  Inovatif ,  Penerbit  Diva Press, Jogyakarta.
Purworini,  S.E.  2006.  Pembelajaran  Berbasis Proyek Sebagai Upaya Mengembangkan Habit  of  Mind Studi  Kasus  di  SMP
Nasional  KPS  Balikpapan. Jurnal Pendidikan Inovatif , 4 ( 1 ):17-19. Rudzitis,  G.  2003.  Basic  Principles  of  The Secondary  School  Science  Textbook Development. Journal  of  The  Science Education , 4 :88-92 Silaban,  R.  &  Agustina,  M.  2013.  Application of  an  instructional  model    to  improve learning  outcomes  and  communicative and  self-confidence  character’s  on teaching solution chemistry for XI grade Senior  High  School. Proceeding, The  2 nd  International  Conference  of  The Indonesian  Chemical  Society  (ICICS) 2013,  Yogyakarta,  22-23  November
2013,  ISBN 978-979-96595-4-5. Silaban,  R.  &  Damayanti,  C.  2014.  The development  of  chemistry  teaching model through intergration of macromedia  flash  to  problem  base learning  to  improve  student  learning outcomes on teacing Solution chemistry. Proceeding ,  The  3 rd International Conference  of  the  Indonesian  Chemical Society (ICICS) 2014, Ambon, September, 16-17, 2014. Silalahi, A. 2013. Penerapan Model Contextual Instruction yang  Merupakan Industrial
Practice dalam  Pembelajaran  Kimia Sangat Rasional Menumbuhkembangkan Soft Skills Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Kimia , 5 ( 2 ):129-131. Simatupang,  N.I.  Situmorang,  M.  &  Silaban, R.  2013.  Pengembangan  Buku  Ajar Kimia  Inovatif  untuk  SMA/MA  kelas  X Semester  II. Jurnal  Pendidikan  Kimia ,
5 ( 2 ):83-90 Sisdiknas.  2012.  Pergeseran  Paradigma Belajar Abad 21. http://www.kemdikbud.go.id/kemdikbu d/  uji-publik-kurikulum-2013-2,  diakses 28 Desember 2014. Situmorang,  M.  2004.  Inovasi  Model-model Pembelajaran  Bidang  Sains  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Mahasiswa. Prosiding Konaspi V Surabaya tahun 2004. Situmorang. 2013. Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA Melalui Inovasi Pembelajaran Dan Integrasi Pendidikan Karakter Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Universitas Negeri Medan, Medan. Situmorang,  M.,  Retno,  D.W.  &  Sri,  M.  2013. Pengembangan Buku Ajar Kimia SMA/MA  Melalui  Inovasi  Pembelajaran
dan  Integrasi  Pendidikan  Karakter. Prosiding  Seminar  Hasil  Lembaga Penelitian Unimed, 1-8 Siwa, I.B, Muderawan, I.W. & Tika, I.N. 2013. Pengaruh  Pembelajaran  BerbasisProyek dalam  Pembelajaran  Kimia  terhadap Keterampilan Proses Sains Ditinjau dari Gaya  Kognitif  Siswa. e-Jurnal  Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha , 3 :1-13 Skalnik,  P.C.  &  Skalnik,  J.R.  2012  Active Learning and Innovation in Marketing Education: A Case Review. Journal  of  Research  in  Innovative Teaching , 5 117-124. Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif ,  dan  R&D. Alfabeta, Bandung. Suharta. & Luthan, P.L.A. 2013. Pengembangan  Model  Pembelajaran dan  Penyusuan  Bahan  Ajar  dengan pendekatan  PAKEM  PLUS  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan Menumbuhkembangkan Karakter Mulia Siswa dalam Pelajaran Kimia di SMA .  Universitas  Negeri  Medan,
Medan.
Sukmadinata,  N.S.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan ,  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Tompkins,  C.J.,  Rosen,  A.L.  &  Larkin,  H.
2006.  Guest  Editorial:  An  Analysis  of Social  Work  Textbooks  for  Aging content:  How  Well  do  Social  Work Foundation  Texts  Prepare  Students  for Our  Aging  Society?. Journal  of  Social Work Education, 42 ( 1 ):3-24. Tim  Pengembang  Ilmu  Pendidikan  FIP-UPI. 2007. Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan Bagian  III:  Pendidikan  Disiplin  Ilmu . PT. Imperial Bakti Utama, Bandung.
Situmorang,  M.  &  Retno,  D.W.  2013. Pengembangan  Buku  Ajar  Kimia  SMA Melalui  Inovasi  Pembelajaran  dan Integrasi Pendidikan Karakter. Prosiding  Seminar  Hasil  Lembaga Penelitian Unimed, 1-8.
Sudjana,  N.  &  Rivai,  A.  2001. Teknologi Pengajaran. Bandung:  Penerbit  Sinar Baru Algensindo.
Tompkins,  C.J.,  Rosen,  A.L.  &  Larkin,  H. 2006.  Guest  Editorial:  An  Analysis  Of Social  Work  Textbook  For  Aging Content:  How  Well  Do  Social  Work Foundation Texts Prepare Students For Aging Society?. Journal of Social Work Education, 42 ( 1 ):3-24.

## Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  (Sisdiknas). Jakarta:  Sinar Grafika. (Online), (http://www.unpad.ac.id/wp- content/uploads/2012/10/UU20-2003- Sisdiknas.pdf),  diakses  14  September 2013. Wongsri, N. Cantwell, R.H. & Archer, J. 2002. The  Validation  of  Measures  of  Self- Efficacy, Motivation and self-Regulated Learning among Thai tertiary Students. Paper  presented  at  the  Annual Conference of the Australian Association forResearch  in  Education,  Brisbane, December 2002.