PENGARUH PENDIDIKAN KEWIRAUSAHAAN, LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP INTENSI BERWIRAUSAHA DENGAN SIKAP BERWIRAUSAHA SEBAGAI VARIABEL MEDIASI

## (Studi Kasus pada Mahasiswa FEB UNSIQ Jawa Tengah di Wonosobo)
Eko Prawoto 1) , Achmad Affandi 2)
1,2) Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Sains Al-Qur’an (UNSIQ), Jawa Tengah di Wonosobo
1) Email: andreyp65@yahoo.co.id
2) Email: achmadaffandi62@yahoo.com

## INFO ARTIKEL
ABSTRAK Riwayat Artikel : Diterima : 25 November 2020 Disetujui : 05 Januari 2021 Pada penelitian ini ditujukan untuk membuktikan efek mediasi sikap  berwirausaha  pada  pengaruh  pendidikan  kewirausahaan, lingkungan keluarga, terhadap intensi berwirausaha. Responden yang  dijadikan  sampel  adalah  mahasiswa  FEB  Unsiq  Jawa tengah  di  Wonosobo  sebanyak  100  sampel.    Analisis  SEM dengan PLS digunakan untuk menguji hipotesis. Hasil penelitian ini  menunjukkan  intensi  berwirausaha  dipengaruhi  oleh Pendidikan  (H1  diterima).  Lingkungan  keluarga  mempunyai pengaruh  yang  positif  terhadap  Intensi  berwirausaha  (H2 diterima).  Sikap  berwirausaha  mempunyai  pengaruh  yang positif  terhadap  Intensi  berwirausaha  diterima  (H3  diterima).
Pendidikan  kewirausahaan  mempunyai  pengaruh  yang  positif terhadap  Intensi  berwirausaha  yang  dimediasi  oleh  sikap  (H4 diterima).  Lingkungan  keluarga  mempunyai  pengaruh  yang positif terhadap Intensi berwirausaha yang dimediasi oleh sikap (H5 diterima).
.
Kata Kunci : pendidikan kewirausahaan, lingkungan keluarga, sikap berwirausaha, intensi berwirausaha.

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Riwayat Artikel : Received : November 25, 2020 Accepted : January 05, 2021 This study aims to prove the influence of entrepreneurial attitude mediation  on  the  influence  of  entrepreneurship  education, family environment, on entrepreneurial intention. Respondents sampled  were  100  students  of  FEB  Unsiq  Central  Java  in Wonosobo.  SEM  analysis  with  PLS  was  used  to  test  the hypothesis. The results of this study indicate the entrepreneurial intention of information by Education (H1 accepted). The family environment  has  a  positive  influence  on  entrepreneurial intentions  (H2  is  accepted).  Entrepreneurial  attitudes  have  a positive  influence  on  accepted  entrepreneurial  intentions  (H3 accepted). Entrepreneurship education has a positive influence on  entrepreneurial  intentions  mediated  by  attitudes  (H4 accepted). The family environment has a positive influence on entrepreneurial intentions mediated by attitude (H5 accepted).
Key words: entrepreneurship education, family environment, entrepreneurial attitudes, entrepreneurial intentions .

## 1. PENDAHULUAN
Menyusul  dukungan  dari  internet  dan teknologi  seluler,  peningkatan  kewirausahaan telah  diamati  di  kalangan  mahasiswa.  Tren  ini semakin  diintensifkan  dengan  dorongan  dari pemerintah.  Sebuah  laporan  menunjukkan bahwa,  proporsi  lulusan  perguruan  tinggi  yang terlibat  dalam  kewirausahaan  terus  meningkat, dari 2,0% pada tahun 2012 menjadi  3,0% pada tahun  2016,  dan  2,9  persen  lulusan  perguruan tinggi  memulai  bisnis  mereka  sendiri  6  bulan kemudian pada tahun 2017, dengan peningkatan sebesar  1,9  persentase  poin  selama  dekade terakhir,  dibandingkan  dengan  1,0  persen  di MyCOS (2018). Selain itu, pemerintah menyerukan 'kewirausahaan massal dan inovasi' serta 'mengoptimalkan lingkungan dan menyediakan layanan yang tidak terputus untuk meningkatkan  proporsi  lapangan  kerja  dan kewirausahaan mahasiswa.
Adanya  masalah  sosial  dan  ekonomi merupakan  dampak  dari  bertambahnya  Jumlah pengangguran. Penambahan jumlah pengangguran  terjadi  pada  lulusan  perguruan tinggi  dan  lulusan  SMK.  Faktor yang mempengaruhi  pengangguran  adalah  tingginya jumlah pencari kerja di kalangan lulusan tersebut sebagai  akibat  dari  pemikiran  dan  pola  pikir mahasiswa untuk menjadi pegawai baik di sektor swasta  maupun  publik.  Menurut  sambutan Presiden  RI,  Joko  Widodo  pada  pembukaan KTT  Persatuan  Pengusaha  Muda  Indonesia (Tempo, 2016), mengemukakan bahwa ironisnya,  peningkatan  jumlah  pengangguran didominasi oleh penganggur berpendidikan.
Kewirausahaan dianggap sebagai pendekatan  yang  efektif  untuk  mengatasi masalah ini, dan diharapkan setidaknya ada 2% dari total jumlah wirausaha dari seluruh populasi (McClelland dan David, 2007).
Untuk  mengatasi  dan  mencapai  besarnya persentase  cita-cita  wirausaha  dan  mengurangi jumlah  pengangguran  di  Indonesia,  pemerintah menerapkan  kebijakan  di  bidang  pendidikan kewirausahaan  yang dimulai dari sekolah dasar hingga  perguruan  tinggi,  dengan  tujuan  untuk menumbuhkan niat wirausaha di antaranya yang di  giliran  mampu  menciptakan  wirausahawan yang  berorientasi  menciptakan  lapangan  kerja atau tidak mencari pekerjaan. Intensi merupakan variabel  yang  berpengaruh  dalam  memulai
pembentukan  usaha  dan  berdampak  besar terhadap  pencapaian  bisnis  (Johnmark  & Munene, 2016).
Pada  tahun  2015  jumlah  wirausaha  di Indonesia hanya sekitar 1,65 persen dari jumlah penduduk
(Republika Online,
2016).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh The Global Entrepreneurship and Development Lembaga  pengukur  kesehatan  ekosistem kewirausahaan, Indonesia menduduki peringkat 103  dari  132  negara  di  dunia  (Ács,  Szerb,  & Autio,  2016).  Ini  pertanda  positif  karena  pada tahun  sebelumnya  Indonesia  hanya  menempati peringkat  120  dari  130  negara  (Ács,  Szerb,  & Autio,  2015).  Meski  ada  kenaikan  besar peringkat untuk Indonesia, skor indeks kewirausahaan  global  hanya  meningkat  1,72. Artinya,  perkembangan  kewirausahaan  di Indonesia masih terbatas.
Niat  kewirausahaan  dapat  didefinisikan sebagai  posisi  untuk  memiliki  bisnis  atau menjadi  wiraswasta.  Niat  berwirausaha  juga dianggap  sebagai  orientasi  pribadi  yang mungkin mengarah pada kreasi usaha (Baporikar, 2016). Adanya komitmen dan minat yang  tinggi  merupakan  salah  satu  faktor pendorong  seseorang  terjun  di  dunia  bisnis (Alma, 2013). Lingkungan keluarga adalah agen utama  sosialisasi.  Keluarga  adalah  kelompok utama  yang  membutuhkan  orang-orang  yang intim dan sering melakukan kontak tatap muka satu sama lain, memiliki norma (yaitu, harapan mengenai  bagaimana  anggota  dalam  kelompok harus  berperilaku)  yang  sama  dan  berbagi pengaruh  yang  saling  bertahan  dan  ekstensif.  . Dengan  demikian,  anggota  keluarga  sebagai anggota  kelompok  utama  memiliki  pengaruh ekstrim satu sama lain (Zastrow & Karen, 2007). Penelitian  sebelumnya  yang  meneliti  tentang lingkungan  keluarga  berpengaruh  terhadap  niat berwirausaha:  Aini  (2015),  Yulinasari  (2016), Tao Shen et al. (2017), Cai (2017), Fazira dkk. (2017), Jagannathan et al. , (2017), dan Jamel et al.  (2017).  Lingkungan  sosial,  konteks  sosial, konteks sosiokultural atau lingkungan mengacu pada  lingkungan  fisik  dan  sosial  langsung  di mana  orang  hidup  atau  di  mana  sesuatu  terjadi atau  berkembang.  Ini  termasuk  budaya  dimana individu  dididik  atau  tinggal  di  dalamnya,  dan orang-orang  dan  institusi  dengan  siapa  mereka berinteraksi (Barnett & Casper, 2001). Penelitian
sebelumnya  yang  meneliti  lingkungan  sosial berpengaruh terhadap niat berwirausaha: Peng et al. (2012), Wiyanto (2014), Khuong et al. (2016)
Tujuan  yang  ingin  dicapai  pada  penelitian ini  adalah  untuk  membuktikan  efek  mediasi sikap  berwirausah  pada  pengaruh  pendidikan kewirausahaan dan lingkungan keluarga terhadap intensi berwirausaha.

## 2. LANDASAN TEORI Niat Berwirausaha
Saat  memeriksa  literatur  tentang  intensi berwirausaha,  dua  untaian  penelitian  yang berbeda  muncul.  Yang  pertama  datang  dari psikologi sosial, dengan maksud untuk menganalisis  perilaku  secara  umum  dan menjelaskan proses mental  yang mengarah dari sikap  dan  keyakinan  ke  tindakan  yang  efektif. Dua  kontribusi  utama  dari  disiplin  ini  sangat relevan  untuk  studi  IE:  Ajzen  dan  Fishbein (1980)  dan  Bandura  (1997).  Perkembangan selanjutnya, Ajzen (1991) dalam psikologi sosial secara  umum  salah  satu  teori  yang  banyak digunakan  adalah  Theory  of  Planned  Behavior (TPB)  (Ajzen  2012).  Untaian  kedua  khusus untuk  bidang  kewirausahaan  (Shapero  1984; Shapero dan Sokol 1982; Bird 1988).
Konvergensi  dari  kedua  rangkaian literatur ini  berhutang  banyak  pada  beberapa  kontribusi spesifik  yang  membuat  kasus  yang  sangat meyakinkan untuk  adopsi alat dan teori salinan pribadi Int Entrep Manag J Author dari psikologi dalam  kewirausahaan  (Shaver  dan  Scott  1991). Makalah  oleh  Krueger  dan  Carsrud  (1993) mungkin  bertanggung  jawab  untuk  menjadikan TPB  sebagai  teori  "referensi"  dalam  penelitian IE. Krueger dan Brazeal (1994) mencoba untuk mendamaikannya  dengan  teori  Shapero  (1984) tentang  acara kewirausahaan (EEM). Boyd dan Vozikis (1994), pada gilirannya, mengembangkan  model  Bird  (1988)  dan membuatnya  menyatu  dengan  model  TPB, meskipun  ini  bukan  tujuan  spesifik  mereka. Segera  setelah  itu,  dua  kontribusi  terkenal  oleh Kolvereid  (1996a,  b)  berfungsi  untuk  secara pasti  menetapkan  penerapan  dan  kegunaan model TPB dalam kewirausahaan.
Sejak  saat  itu,  penelitian  di  IE  telah berkembang  luas,  dengan  fokus  pada  banyak nuansa  berbeda.  Oleh  karena  itu,  tampaknya dibenarkan  untuk  menginventarisasi  penelitian
terbaru,  dalam  upaya  untuk  mengidentifikasi sub-bidang  penelitian  utama  dalam  bidang  IE. Batasan  lapangan  terkadang  sulit  ditentukan. Misalnya, beberapa makalah mempelajari niat di tingkat  perusahaan  (Xiao  et  al.  2013).  Ini  akan lebih mendekati konsep orientasi kewirausahaan - EO - (Covin dan Slevin 1989; Kraus et al. 2012; Rigtering  et  al.  2014)  yang  merupakan karakteristik organisasi. Pada gilirannya, konsep IE dipelajari di sini hanya pada tingkat individu (Krueger et al. 2000; Werner et al. 2014). Pengaruh
Pendidikan kewirausahaan terhadap intensi berwirausaha
Tsui  (2013),  Pendidikan  kewirausahaan merupakan  sikap,  proses  pendidikan  dan keterampilan  kewirausahaan.  Peran  program pendidikan  kewirausahaan  dilakukan  untuk mendorong niat terhadap kewirausahaan, mahasiswa  dapat  menambah  keterampilan kewirausahaan,  mahasiswa  diajarkan  untuk mengaplikasikan teori dan pilihan karir menjadi wirausaha  menjadi  pilihan  utama.  Pendidikan kewirausahaan dan program pengajaran mempengaruhi niat dan perilaku kewirausahaan siswa  (Fayolle  &  Gailly,  2004).  Diharapkan dengan menjalani pelatihan pendidikan kewirausahaan formal, individu akan memperoleh  pengetahuan  dan  keterampilan yang  diperlukan  untuk  menghadapi  tantangan dalam  mendirikan  bisnis  sendiri  (Roxas, Cayoca-Panizales  &  Jesus,  2008;  Clercq  & Arenius, 2006).
Tak  perlu  dikatakan  bahwa  universitas memainkan  peran  kunci  dalam  memunculkan potensi  dan  bakat  mahasiswa,  lulusan,  dan peneliti.  Mereka  dianggap  sebagai  sistem inovasi  masyarakat  dan  ada  kebutuhan  untuk memasukkan  pendidikan  kewirausahaan  ke dalam  sistem  ini.  Oleh  karena  itu,  dalam menjalankan tugasnya melatih individu-individu kompeten  yang  berorientasi  kewirausahaan, universitas  perlu  menghasilkan  mekanisme sosial  yang  mendukung  dan  memfasilitasi lahirnya dan pertumbuhan bisnis (Petridou, Sarri &  Kyrgidou,  2009,  hlm.  290).  Selain  itu, universitas  adalah  pusat  kewirausahaan  yang mempertemukan  para  peneliti,  mahasiswa, wirausaha,  perusahaan  bisnis,  dan  pemangku kepentingan lainnya. Oleh karena itu pendidikan kewirausahaan sangat penting untuk mengembangkan keterampilan, sikap dan
perilaku  kewirausahaan  yang  merupakan  hal mendasar bagi pertumbuhan ekonomi. Pengaruh positif pendidikan kewirausahaan di universitas dalam  sikap  berwirausaha  dan  kewirausahaan sebagai jalur karir yang berguna dan menginspirasi bagi lulusan (Galloway & Brown, 2002, hal. 399). Mempertimbangkan efek positif dari pendidikan kewirausahaan, banyak universitas menawarkan pendidikan kewirausahaan  pada  tingkat  lanjutan  dengan penekanan besar pada penulisan rencana bisnis, memperoleh  modal  awal  dan  mengembangkan keterampilan manajerial, khususnya “wirausahawan  yang  baru  lahir”  (lihat  Matlay, 2006, hlm. 709 ; Lekoko dkk., 2012).
Penelitian  Yonatan  dan  Djastuti  (2018) menemukan pendidikan kewirausahaan mendorong  keinginan  untuk  berwirausaha. Penelitian Rizkinanti (2010) yang menunjukkan adanya  efek  positif  pendidikan  kewirausahaan terhadap  intensi  berwirausaha.  Dari  uraian diatas, maka hipotesis yang diambil adalah : H1  :  pendidikan  kewirausahaan  mempunyai pengaruh yang positif terhadap intensi berwirausaha.
Pengaruh  Lingkungan  keluarga  Terhadap Intensi berwirausaha.
Keluarga  sangat  mempengaruhi  seseorang baik secara biologis maupun sosial. Hal ini dapat terjadi  melalui  berbagi  zat  material  (seperti makanan); pemberian dan penerimaan perawatan dan pengasuhan (memelihara kekerabatan);  hak  dan  kewajiban  hukum;  dan ikatan moral dan sentimental (Scheneider, 1984) [. Keluarga adalah pusat kehidupan anak, karena bayi  sangat  bergantung  pada  orang  lain. Keluarga  mengajarkan  nilai-nilai  budaya  dan sikap anak tentang diri mereka sendiri dan orang lain - lihat sosiologi keluarga. Anak-anak belajar terus  menerus  dari  lingkungan  yang  diciptakan orang  dewasa.  Anak-anak  juga  menjadi  sadar akan  kelas  pada  usia  yang  sangat  dini  dan memberikan  nilai  yang  berbeda  untuk  setiap kelas  yang  sesuai  (Macionis  &  Linda  2011). Tiga  sumber  dapat  mengarah  pada  niat wirausaha  penciptaan  bisnis  antara  individu yang disediakan oleh keluarga, sumber pengalaman bisnis keluarga sebelumnya, sumber informasi, dan sumber keuangan (Kadir, 2017). Penelitian Yonatan dan Djastuti (2018) menunjukkan bahwa lingkungan dalam keluarga
mampu  meningkatkan  intensi  berwirausaha. Dari  uraian  tersebut,  maka  hipotesis  yang diambil adalah :
H2  :  Lingkungan  keluarga  berpengaruh  positif terhadap intensi berwirausaha.
Sikap berwirausaha Sebagai Variable Intervening
Sikap  kewirausahaan  dianggap  sebagai salah  satu  faktor  pendorong  tercapainya  intensi berwirausaha  sebagaimana  didukung  dalam penelitian sebelumnya (Linan & Chen, 2009; Ali et  al.,  2011;  Weerakoon  &  Gunatissa,  2014; Wach & Wajciechowski, 2016). Sebagian besar penelitian  sebelumnya  menempatkan  Ajzen's Theory  of  Planned  Behavior  (TPB)  sebagai landasan  dalam  mengembangkan  kerangka konseptual, dan secara empiris penggunaan TPB mendapat  dukungan  positif.  Demikian  pula dengan temuan penelitian sebelumnya (Fitzsimmons  &  Douglas,  2005;  Susetyo  & Lestari, 2014; Asmara et al., 2016;  Firmansyah et  al.,  2016)  mengungkapkan  bahwa  sikap  dan kemampuan kewirausahaan seseorang ditemukan berhubungan dengan intensi berwirausaha  individu.  Selain  itu,  perbedaan lintas  budaya  juga  ditemukan  sebagai  penentu perbedaan sikap dan niat berwirausaha.
Penelitian  Yonatan  dan  Djastuti  (2018) mengungkapkan  bahwa  lingkungan  keluarga mempengaruhi  intensi  berwirausaha yang dimediasi oleh sikap berwirausaha. Wibowo dan Sutanto  (2013)  menyatakan  bahwa  bahwa lingkungan  keluarga berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  intensi  berwirausaha  yang dimediasi sikap berwirausaha karyawan. Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  dapat dihipotesiskan sebagai berikut :
H3 : sikap berwirausaha berpemgaruh terhadap intensi berwirausaha.
H4  :  Pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh terhadap  intensi  berwirausaha  dengan  sikap berwirausaha sebagai variable intervening.
H5 : lingkungan keluarga berpengaruh terhadap intensi berwirausaha dengan sikap berwirausaha sebagai variable intervening
Kerangka Teoritis
Kerangka pemikiran teoritis yang dibangun ditampilkan dalam gambar sebagai berikut.

## Gambar 1. Model Penelitian

## 3. METODE
Pada Metode pengumpulan data primer dan sekunder  telah  digunakan  dalam  penelitian  ini. Data primer telah dikumpulkan dengan menggunakan  kuesioner  terstruktur  sementara melalui  internet,  artikel  jurnal,  buku  teks  & publikasi,  data  sekunder  telah  dikumpulkan. Peneliti menggunakan kuesioner standar. Pendidikan  kewirausahaan  diukur  dengan kuesioner  yang  dikembangkan  oleh  Harold Andrew  Patrick  (Patrick,  2008).  Variabel lingkungan  keluarga  menggunakan  instrumen (Graen  dan  Uhl1995),  yang  dipakai  juga  oleh Pierce  dan  Newstrom  (2006).  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengukur  sikap  berwirausaha adalah  Survei  Sikap  berwirausaha yang dirancang  oleh  Paul  E.  Specter  (Specter,  1994, seperti  dikutip  dalam  Amburgey,  2005  ).  Lima poin  skala  Likert  digunakan  untuk  menilai tanggapan.  Sampel  berjumlah  100  mahasiswa FEB  UNSIQ  Jawa  Tengah  di  Wonosobo  yang sudah memperoleh mata kuliah kewirausahaan. Hair,  et.  al.  (2005)  ukuran  sampel  yang digunakan dalam analisis SEM adalah 100-200. Untuk  menjawab  hipotesis  digunakan  adalah analisis SEM dengan PLS.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Data Penelitian
Data dikumpulkan dengan menyebar kuesioner  pada  mahasiswa  FEB  UNSIQ  yang telah menyelesaikan
mata
kuliah Kewirausahaan.  Data  yang  disebar  ada  100 kuesioner  dan  data  dapat  diolah  semuanya karena  pernyataan  dalam  kuesioner  diisi lengkap  oleh  mahasiswa..  Mahasiswa  yang dijadikan  responden  perempuan  sebanyak  70 orang  (70%),  Mahasiswa  laki-laki  sebanyak  30 orang  (30%).  Sehingga  pada  penelitian  ini mahasiswa perempuan mendominasi.

## Analisis Partial Least Square
Penelitian ini menggunakan model persamaan  struktural  (SEM)  PLS  untuk menghitung model teoritisnya dengan menggunakan aplikasi perangkat lunak
SmartPLS (Hair, Hult, Ringle & Sarstedt, 2013; Ringle,  Wende  &  Will,  2012).  PLS  SEM bergantung pada dua teknik multivariat penting termasuk  analisis  faktor,  dan  beberapa  regresi (Hair, Black, Babin, Andersen & Tatham, 2010). Alat  PLS  digunakan  di  seluruh  analisis  hasil utama  dan  mediasi  untuk  penelitian  ini.  Selain itu, dalam analisis PLS, langkah pertama adalah mengevaluasi  model  pengukuran,  atau  model luar.  Model  pengukuran  fokus  dengan  estimasi kebaikan ukuran. Oleh karena itu, dalam analisis PLS  digunakan  dua  kriteria  utama  untuk mengevaluasi model pengukuran atau yang biasa disebut  outer  model  yaitu  validitas  dan reliabilitas (Ramayah, Lee & In, 2011).:
Gambar 2 . Outer Model
Gambar 3. Inner Model Sumber : Hasil olah PLS
Jurnal Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat UNSIQ, Vol. 8 No. 1, 50 - 60 ISSN(print): 2354-869X | ISSN(online): 2614-3763

## Evaluasi Measurement (outer) Model

## Convergent Validity
Tabel 1. Loading Factor
Sumber: Data diolah, 2020
Tabel  1  menunjukkan  rata-rata  masing- masing indikator variabel nilai loading Factor > 0,7.  sehingga  secara  keseluruhan  indikator dalam  penelitian  ini  bisa  dikatakan  reliabel sehingga bisa digunakan untuk analisis berikutnya.

## Discriminant Validity
Tabel 2. Cross Loading
Sumber: Data diolah, 2020
Tabel  2  menunjukkan  indikator  masing- masing variabel nilai cross loading lebih tinggi dari nilai cross loading variabel lainnya Tabel 3. AVE, Akar AVE, dan Korelasi Antar Variabel
Sumber: Data diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  3  diperoleh  nilai  AVE untuk  semua  variabel  lebih  besar  dari  0,5  dan besarnya  korelasi  dibawah  nilai  akar  AVE. sehingga  bisa  diambil  kesimpulan  bahwa discriminant  validity yang  dimiliki  semua variabel adalah baik.
IB LK PK SB IB1 0,7282 IB2 0,8468 IB3 0,7994 IB4 0,7890 IB5 0,7898 IB6 0,7774 IB7 0,8216 LK1 0,7068
LK2 0,7781
LK3 0,7242
LK4 0,7149
LK5 0,7985
LK6 0,7830 LK7 0,7238 LK8 0,7556 PK1 0,7609 PK2 0,7747
PK3 0,7545 PK4 0,7922 PK5 0,7444 PK6 0,7683 SB1 0,7884 SB2 0,7976
SB3
0,7586
SB4
0,7415
SB5
0,7036
SB6
0,7742 SB7 0,7149 SB8 0,7224
Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values LK -> IB -0,0115  -0,0031 0,0737 0,1559 0,8762 LK -> SB 0,4134 0,4400 0,0671 6,1606 0,0000 PK -> IB 0,2621 0,2644 0,1036 2,5300 0,0117 PK -> SB 0,3184 0,3281 0,0895 3,5571 0,0004 SB -> IB 0,6023 0,6077 0,0860 7,0072 0,0000

## Composite Reliability
Tabel 4. Composite Reliability

## Sumber: Data diolah, 2020
Dari tabel 4 diketahui untuk nilai composite reliability semua  variabel  yang  diteliti  lebih besar  dari  0,7.  Sehingga  dapat  disimpulkan masing-masing  variabel  memenuhi composite reliability maka keseluruhan  variabel  memiliki level internal consistency reliability yang tinggi.

## Cronbach Alpha
Tabel 5. Cronbach Alpha
Sumber: Data diolah, 2020
Dari  tabel  5  untuk  nilai cronbach  alpha semua variabel yang diteliti lebih besar dari 0,7. Hasil  ini menunjukkan  semua  variabel  yang diteliti adalah reliabel dan semua variabel level internal  consistency  reliability menunjukkan angka yang tinggi.
Evaluasi Inner Model Uji Goodness-Of-Fit
Tabel 6. Nilai R-Square R Square R Square Adjusted IB 0,5425 0,5282 SB 0,3077 0,2935 Sumber: Data diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  6  dbesarnya  nilai  R- Square  untuk  Intensi  berwirausaha  adalah 0.5425. Sehingga variabel  Intensi berwirausaha mampu dijelaskan oleh Pendidikan kewirausahaan, Sikap berwirausaha ,
Lingkungan  keluarga  sebesar  54,25%.  Nilai  R- Square  Sikap  berwirausaha  sebesar  0,3077. Sehingga Sikap berwirausaha mampu dijelaskan oleh Pendidikan kewirausahaan dan lingkungan keluarga sebesar 30,77%.
Uji Hipotesis Pengaruh Langsung Tabel 7. Hasil Pengujian Pengaruh Langsung
Sumber: Data diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  4.14,  untuk  pengaruh Pendidikan  kewirausahaan  terhadap  Intensi berwirausaha (H1) mempunyai koefisien 0,2621 dengan  tingkat  signifikansi  0,0117  lebih  kecil dari 0,05. Nilai t hitung Pendidikan kewirausahaan  2,5300  diatas  dari  t  tabel  1,96. Sehingga  H1  yang  menyatakan  Pendidikan kewirausahaan mempunyai  pengaruh  positif terhadap Intensi berwirausaha diterima. Pengaruh Lingkungan keluarga terhadap Intensi berwirausaha  (H2)  memiliki  koefisien  -0,0115 dengan  tingkat  signifikansi  0,8762  lebih  besar dari  0,05.  Nilai  t  hitung  Lingkungan  keluarga 0,1559 dibawah t tabel 1,96. Sehingga H2 yang menyatakan  Lingkungan  keluarga  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  Intensi  berwirausaha ditolak.  Pengaruh  Sikap  berwirausaha  terhadap Intensi  berwirausaha  (H3)  memiliki  koefisien 0,6023  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  lebih kecil dari 0,05. Nilai t hitung Sikap berwirausaha 7,0072  diatas  t  tabel  1,96.  Sehingga  H3  yang menyatakan  Sikap  berwirausaha  mempunyai pengaruh  positif  terhadap  Intensi  berwirausaha diterima.
Pengaruh tidak langsung Tabel 8. Hasil Pengujian Pengaruh Tidak Langsung
Sumber: Data diolah, 2020
Berdasarkan  tabel  4.15,  untuk  pengaruh Pendidikan  Kewirausahaan  terhadap  Intensi Berwirausaha dengan  Sikap  Berwirausaha sebagai mediasi hipotesis 4 (empat) H6 memiliki koefisien indirect  effect 0,1918  dengan  tingkat signifikansi  0,0000  lebih  kecil  dari  0,05.
Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values LK -> IB 0,2490 0,2681 0,0591 4,2163 0,0000 LK -> SB PK -> IB 0,1918 0,1992 0,0617 3,1069 0,0020
PK -> SB
SB -> IB
Sehingga  Hipotesis  4  (empat)  H4  yang menyatakan pengaruh Pendidikan
Kewirausahaan  terhadap  Intensi  Berwirausaha dengan  Sikap  Berwirausaha sebagai  mediasi diterima. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap  Intensi  Berwirausaha dengan  Sikap Berwirausaha sebagai mediasi hipotesis 5 (lima) H5  memiliki  koefisien indirect  effect 0,1918 dengan  tingkat  signifikansi  0,0000  lebih  kecil dari 0,05. Sehingga Hipotesis 5 (empat) H5 yang menyatakan  pengaruh  lingkungan  keluarga terhadap  Intensi  Berwirausaha dengan  Sikap Berwirausaha sebagai mediasi diterima.
Pembahasan Pengaruh
Pendidikan kewirausahaan Terhadap Intensi berwirausaha
Hipotesis  satu  (H1)  menyatakan  bahwa Pendidikan  kewirausahaan  berpengaruh  positif terhadap  Intensi  berwirausaha.  Hasil  penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian Kosasih (207) yang menunjukkan adanya pengaruh positif dan signifikan  secara  tidak  langsung  Pendidikan kewirausahaan terhadap Intensi berwirausaha.
Niat  berwirausaha  dianggap  sebagai  tahap awal bagi mahasiswa sebelum mereka melaksanakan usaha baru dan mengambil peran sebagai  pemula  baru.  Sebagai  kebutuhan  suatu perekonomian,  terdapat  tuntutan  peningkatan jumlah wirausaha dalam masyarakat tidak hanya karena  kontribusinya  dalam  menyediakan lapangan  kerja,  tetapi  juga  berdampak  positif terhadap  produk  domestik  bruto  daerah. Kemudian  yang  menjadi  pertanyaan  adalah bagaimana  intensi  wirausaha  mahasiswa  dapat dikembangkan  secara  luas,  dan  bagaimana menjadikan intensi wirausaha menjadi salah satu ciri khas mahasiswa. Disadari bahwa pengembangan  intensi  wirausaha  merupakan suatu  cara  pandang  yang  berharga  untuk diikutsertakan  dalam  proses  belajar  mengajar, serta tingkat intensi wirausaha sebagai salah satu indikator  pencapaian  hasil  belajar  untuk mengukur kecenderungan mahasiswa berkiprah sebagai  wirausaha  muda  baru.  setelah  lulus. Oleh  karena  itu,  upaya  utama  yang  dilakukan adalah mendorong pengembangan niat kewirausahaan agar lebih dikenal dan diterima di kalangan mahasiswa.

## Pengaruh  lingkungan  Keluarga  Terhadap Intensi berwirausaha
Hipotesis  dua  (H2)  menyatakan  bahwa lingkungan keluarga tidak berpengaruh terhadap Intensi  berwirausaha.  Hasil  penelitian  ini mendukung  hasil  penelitian  Drama  (2014)  dan Fikri, et  al (2020)  bahwa  lingkungan  keluarga tidak berpengaruh terhadap Intensi berwirausaha.  .  Hasil  penelitian  ini  tidak mendukung  hasil  penelitian  Drama  (2014)  dan Fikri, et  al (2020)  bahwa  lingkungan  keluarga berpengaruh terhadap Intensi berwirausaha.
Lingkungan  keluarga  dalam  penelitian  ini tidak mempengaruhi mahasiswa untuk berwirausaha.  Hal  ini  bisa  disebabkan  karena kebanyakan mahasiswa yang menempuh perkuliahan di  Fakultas  Ekonomi UNSIQ tidak berlatarbelakang  sebagai  wirausaha.  Bisa  jadi karena  latar  belakang  pekerjaan  orang  tua  atau wali  mahasiswa  dalam  penelitian  ini  bekerja sebagai  petani,  pegawai  negeri  sipil,  pegawai swasta dan yang lainnya.

## Pengaruh  sikap  berwirausaha  Terhadap Intensi berwirausaha
Hasil penelitian diperoleh adanya pengaruh positif  sikap  kewirausahaan  terhadap  niat berwirausaha  (H3  diterima).  Artinya  adanya sikap  yang  baik  dalam  kewirausahaan  maka akan  membuat  mahasiswa  berniat  menjadi wirausaha.
Hasil  dari  penelitian  ini  sesuai  pendapat Ajzen  (2005)  dimana  salah  satu  faktor pembentukan  niat  adalah  sikap.  Adanya Pemahaman  tentang  niat  seseorang  dalam berwirausaha  bisa  menggambarkan  keinginan seseorang untuk berwirausaha.
Pengaruh Pendidikan kewirausahaan Terhadap  Intensi  berwirausaha  dengan Sikap berwirausaha sebagai variabel intervening
Sikap  kewirausahaan  menjadi  variabel intervening untuk pengaruh pendidikan kewirausahaan  dengan  niat  berwirausaha  (H4 diterima). Hal tersebut menunjukkan bahwa niat berwirausaha  dapat  didorong  dari  pendidikan kewirausahaan, dan melalui sikap kewirausahaan. Artinya pendidikan
kewirausahaan yang dipahami dengan baik akan menentukan  sikap  dalam  berwirausaha  yang pada  akhirnya  akan  membentuk  niat  untuk menjadi  wirausaha.  Temuan  ini  sejalan  dengan
hasil  penelitian  Kusumojanto  (2017)  yang membuktikan  bahwa  sikap  kewirausahaan memediasi pengaruh pendidikan kewirausahaan terhadap niat berwirausaha.
Pengaruh  Lingkungan  keluarga  Terhadap Intensi berwirausaha dengan Sikap berwirausaha sebagai variabel intervening
Hipotesis  enam  (H6)  menyatakan  bahwa Lingkungan keluarga berpengaruh positif terhadap  Intensi  berwirausaha yang  dimediasi oleh  Sikap  berwirausaha.  Hasil  penelitian  ini tidak sejalan dengan penelitian  yang  dilakukan oleh    dilakukan  oleh    Kosasih  (2007)  yang menemukan bahwa Lingkungan keluarga berpengaruh positif terhadap Intensi berwirausaha yang  dimediasi  oleh  Sikap berwirausaha.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa walauapun lingkungan keluarga tidak mendukung mahasiswa menjadi wirausaha, akan tetapi mahasiswa dapat menentukan sikap untuk berwirausaha,  sehingga  keinginannya  untuk berwirausaha menjadi tinggi

## 5. PENUTUP Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : a. Pendidikan kewirausahaan mempunyai pengaruh  yang  positif  terhadap  Intensi berwirausaha (H1 diterima).
b. Lingkungan  keluarga  tidak  mempunyai terhadap Intensi berwirausaha (H2 ditolak).
c. Sikap  berwirausaha  mempunyai  pengaruh yang  positif  terhadap  Intensi  berwirausaha diterima (H3 diterima).
d. Sikap berwirausaha menjadi variabel mediasi pada pengaruh Pendidikan kewirausahaan terhadap Intensi berwirausaha (H4 diterima).
e. Sikap berwirausaha menjadi variabel mediasi pada pengaruh Lingkungan keluarga terhadap Intensi berwirausaha (H5 diterima). Saran
Perhatian  utama  dari  penelitian  ini  adalah intensi  kewirausahaan  pada  mahasiswa  yang terdaftar  di  Jurusan  Manajemen  FEB  UNSIQ Jawa  Tengah  di  Wonosobo.  Mahasiswa  yang terlibat  dalam  penelitian  ini  telah  mengikuti mata  kuliah  Pendidikan  Kewirausahaan  selama satu  semester.  Niat  kewirausahaan  dianggap sebagai variabel penting yang berkontribusi pada
kecenderungan  siswa  untuk  memulai  dan menciptakan  usaha  bisnis  baru  sebagai  jalur karir alternatif masa depan mereka.
Poin penting dari pendidikan kewirausahaan adalah fungsinya untuk memfasilitasi pengembangan karakter wirausaha siswa, termasuk memberikan kesempatan untuk mengalami  dan  mempraktikkan  pembelajaran kontekstual nyata  untuk mengembangkan kapasitas wirausaha mereka. Pendidikan kewirausahaan merupakan salah satu sentral dari aktivitas  pembelajaran  yang  mempengaruhi siswa  untuk  mengembangkan  kemampuannya melalui  pembelajaran  kolaboratif,  menekankan pada  inovasi,  kreativitas  dan  jejaring.  Hal  ini akan  bermanfaat  bagi  mahasiswa  untuk  dapat mengantisipasi dan memprediksi kemungkinan- kemungkinan bisnis di masa depan. Disarankan agar  penyelenggaraan  mata  kuliah  pendidikan kewirausahaan harus disampaikan secara interaktif  yang  mengakomodir  keterlibatan mahasiswa dalam  seluruh proses pembelajaran. Selain  motivasi  dan  sikap  berwirausaha,  untuk penelitian  selanjutnya  terdapat  karakteristik psikologis  berharga  lainnya  yang  juga  harus dikembangkan  secara  internal  di  kalangan mahasiswa yang mengikuti pendidikan kewirausahaan  dinilai  juga  berkontribusi  pada peningkatan  niat  berwirausaha.  Penelitian tersebut  perlu  menggali  apakah  variabel karakteristik psikologis lain benar-benar mempengaruhi niat berwirausaha mahasiswa..

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Ajzen,  I.  (1991).  The  Theory  of  Planned Behavior. Organizational  Behavior  and Human  Decision  Processes , 50 (2),  179- 211.
Ajzen,  I.  (2005). Attitude,  Personality  and Behavior (2nd  ed.).  Poland,  EU:  Open University Press.
Alain, F., Benoit, G., & Narjisse, L.-C. (2014).
Effect and Counter-Effect of Entrepreneurship Education and
Social Context on Student’s Intentions. Estudios de Economia Aplicada , 24 (2), 509-523. Ali,  A., Topping, K. J., & Tariq, R. H.  (2011). Entrepreneurial Attitudes among Potential Entrepreneurs. Pakistan Journal of Commerce and Social Sciences , 5 (1), 12-46.
Asmara, H. W., Djatmika, E. T., & Indrawati, A.
(2016). The Effect of Need for Achievement and Risk Taking  Propensity on  Entrepreneurial  Intention  through Entrepreneurial  Attitude. Journal  of Business  and  Management , 18 (6),  117- 126.
Athayde,  R.  (2009).  Measuring  Entreprise Potential in Young People.
Entrepreneurship  Theory  &  Practice ,
33 (2), 481-500.
Basardien, F., Friedrich, C., & Twum-Darko, M. (2016).  Evidence-Based  Practices  of Promoting Entrepreneurship  Education in
Higher  Education  Institutions  in  Africa. Journal  of  Economics  and  International Education Studies Vol. 10, No. 9; 2017 Cameron,  R.,  Ginsburg,  H.,  Westhoff,  M.,  & Mendez, R. V. (2012). Ajzen’s Theory of Planned  Behavior  and  Social  Media  Use by College Students. American Journal of Psychological Research , 8 , 1-20.
Farhangmehr,  M.,  Goncalves,  P.,  &  Sarmento,
M.  (2016).  Predicting  Entrepreneurial Motivation  among  University  Students. Education + Training , 58 (7/8), 861-881. Firmansyah,  A.  H.,  Djatmika,  E.  T.,  & Hermawan,  A.  (2016).  The  Effect  of Adversity  Quotient  and  Entrepreneurial Self-Efficacy on Entrepreneurial Intention through Entrepreneurial  Attitude. Journal of  Business  and  Management , 18 (5),  45-
55.
Fitzsimmons,  J.  R.,  &  Douglas,  E.  J.  (2005). Entrepreneurial Attitudes and
Entrepreneurial  Intentions:  A  Cross-
Cultural Study of Potential Entrepreneurs in India, China, Thailand and Australia . Ajzen,  I.  (1991).  The  theory  of  planned behaviour. Organ.  Behav.  Hum.  Decis. Process. 50, 179–211. doi: 10.1016/0749- 5978(91)90020-T
Ajzen, I., and Fishbein, M. (1980). Understanding Attitudes and Predicting  Social  Behaviour. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura,  A.  (1986). Social  Foundations  of Thought  and  Action:  A  Social  Cognitive Theory. Englewood  Cliffs,  NJ:  Prentice- Hall.
Bandura,  A.  (1999).  Self-efficacy:  the  exercise of  control. J.  Cogn.  Psychol.  Ther. 13, 158–159. doi: 10.1016/0146- 6402(78)90009-7
Barbosa,  S.  D.,  Kickul,  J.,  and  Smith,  B.  R.
(2008). The road less intended: integrating entrepreneurial  cognition  and  risk  in entrepreneurship education. J.  Enterp. Cult. 16, 411–439. doi: 10.1142/S0218495808000181 Bird,  B.  (1988).  Implementing  entrepreneurial ideas: the case for intention. Acad. Manag. Rev. 13, 442–453. doi: 10.1017/CBO9781107415324.004 Botha,  M.  (2006).  Measuring  the  effectiveness of the women entrepreneurship programme, as a training intervention, on potential, start-up and established women entrepreneurs  in  South  Africa. Study Teach. S. Afr. 10, 163–183.
Johnmark  ,  D.  R.,  &  Munene,  J.  2016. Discrimination in Predicting
Entrepreneurial Intentions of the Disabled Students  in  Nigeria. Jurnal  Internasional studi manajerial dan penelitian (IJMSR). Khalili, B., Tojari, F., & Rezaei, M. (2014). The Impact  of  Entrepreneurship  Training Course on the Development of Entrepreneurial  Features. European  of Academic Research , 2 (9), 11942-11953.
Kim-Sun, N., Ahmad, A. R., &  Ibrahim, N. N. (2016).  Theory  of  Planned  Behavior:
Undergraduates’ Entrepreneurial
Motivation  and  Entrepreneurship  Career Intention at a Public University. Journal of Entrepreneurship:  Research  &  Practice , 1-14.
Krueger Jr., N. F., Reilly, M. D., & Carsrud, A. L. (2000). Competing Models of
Entrepreneurial  Intentions.  International Education  Studies  Vol.  10,  No.  9;  2017 Journal  of  Business  Venturing , 15 (5-6), 411-432.
Rengiah,  P.,  &  Sentosa,  I.  (2016).  The Effectiveness of Entrepreneurship Education  in  Developing  Entrepreneurial Intentions  among  Malaysian  University Students:  (a  Research  Findings  on  the Structural Equation Modeling). European Journal  of  Business  and  Social  Sciences ,
5 (2), 30-43.
Robinson, P. B., Stimpson, D. V., Huefner, J. C., &  Hunt,  H.  K.  (1991).  An  Attitude
Approach to Prediction of Entrepreneurship. Entrepreneurship Theory and Practice , 15(4), 13-31.
Robinson,  S.,  Neergaard,  H.,  Tanggaard,  L.,  &
Krueger,  N.  F.  (2016).  New  Horizons  in Entrepreneurship Education:
from
Teacher-Led to Student-Centered Learning. Education  +  Training , 58 (7/8),
661-683.
Shabani, S. (2013). Entrepreneurship Education: a  New  Conceptual  Model  in  Developing Countries. Australian Journal of Basic and Applied Sciences , 7(8), 781-786. Suryana.  (2013). Kewirausahaan  –  Kiat  dan Proses  Menuju  Sukses .  Jakarta:  Salemba Empat. Susetyo, D., & Lestari, P. S. (2014). Developing
Entrepreneurial Intention
Model of
University  Students  (An  Empirical  Study on  University  Students  in  Semarang,
Indonesia). International  Journal  of Engineering  and  Management  Sciences ,
5 (3), 184-196.
Tejada, J. J., & Punzalan, J. R. B. (2012). On the
Misuse  of  Slovin’s  Formula. The Phillipine Statistician , 61 (1), 129-136.
Wach,  K.,  &  Wajciechowski,  L.  (2016). Entrepreneurial  Intentions  of  Students  in Poland in the View of Ajzen’s Theory of
Planned Behaviour. Entrepreneurial
Business and Economics Review , 4 (1), 83-
94.
Weerakoon, W. M. P. G. C., & Gunatissa, H. H.
A. J. (2014). Antecedents of
Entrepreneurial  Intention (with Reference to  Undergraduates  of  UWU,  Sri  Lanka). International  Journal  of  Scientific  and Research Publications , 4 (11), 1-6.
Yusoff, M. N. H. B., Zainol, F. A., &  Ibrahim, M.  D.  B.  (2015).  Entrepreneurship
Education in Malaysia’s Public
Institutions  of  Higher  Learning—A  Review  of the Current Practices. International Education Studies , 8 (1), 17-28. Zimmerer, T. W., Scarborough, N. M., & Wilson, D.
(2008). Essentials  of  Entrepreneurship and  Small  Business  Management .  Upper Saddle  River,  New  Jersey:  Pearson Education Inc.