## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5012
PENINGKATAN KREATIVITAS SISWA MELALUI IMPLEMENTASI PROFIL PELAJAR PANCASILA RAHMATAN
LIL ‘ALAMIN (P5 -PPRA) DI MTSN 1 TANAH DATAR
Amertya Azahra & Muhammad Kosim UIN Imam Bonjol Padang amertyaazahra12@gmail.com; muhammadkosim@uinib.ac.id

## Abstract
This research aims to describe 1). P5-PPRA Planning in MTSN 1 Tanah Datar 2). Implementation of P5-PPRA at MTSN 1 Tanah Datar 3). Inhibiting factors in implementing P5-PPRA at MTSN 1 Tanah Datar. The method used in this writing uses a qualitative library research approach and interviews. In this method, data is collected through several literature such as books, journals and sources that support this discussion. The results of the research show that 11) the design of P5-PPRA at MTSN 1 Tanah Datar is good and has been discussed first before applying P5-PPRA to students who pay attention to the creativity of students and also teachers. 2) the implementation of P5-PPRA is in accordance with the process that has been held together by the facilitator team where students have been given the topic of recycling eggshell waste into calligraphy, and this shapes students' creativity. 3) The obstacles to P5-PPRA at MTSN 1 Tanah Datar are lack of facilities and infrastructure, little time and educators who still do not fully understand P5-PPRA.
Keywords : Improvement, Creativity, P5-PPRA
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  1).  Perencanaan  P5-PPRA  di MTSN 1 Tanah Datar 2). Pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar 3). Faktor penghambat dalam pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar. Metode yang digunakan dalam penulisan ini menggunakan metode kualitatif pendekatan studi pustaka (Library Research) dan wawancara. Pada metode  ini  data  dikumpulkan  melalui  beberapa  literatur  seperti  buku,  jurnal,  dan  sumber  yang mendukung terkait pembahasan ini. Hasil dari penelitian menunjukan 11) perancangan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar sudah baik telah dirapatkan terlebih dahulu sebelum menerapkan P5-PPRA kepada  peserta  didik  yang  memperhatikan  tentang  kreativitas  peserta  didik  dan  juga  guru.  2) pelaksanaan  P5-PPRA  sesuai  dengan  proses  yang  telah  dirapatkan  oleh  tim  fasilitator  yang  mana peserta didik sudah diberikan topik dengan mendaur ulang sampah cangkang telur menjadi kaligrafi, dan ini membentuk kreativitas peserta didik. 3) hambatan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar yaitu kurangnya  sarana  dan  prasarana,  waktu  yang  sedikit  serta  pendidik  yang  masih  belum  memahami secara menyeluruh terkait P5-PPRA ini.
Kata Kunci : Peningkatan, Kreativitas, P5-PPRA

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  P5-PPRA  di  MTSN  1  Tanah  Datar  sudah  cukup  baik,  namun  tentunya walaupun sudah dirapatkan  dan diterapkan oleh guru terdapat juga hambatan yang terjadi yang mana guru masih banyak yang belum memahami sepenuhnya tentang P5-PPRA ini, Sarana  dan  Prasarana  dari  sekolah  yang  masih  terbatas,  kurangnya  waktu  dan  SDM  yang memadai dalam penerapan P5-PPRA hanya beberapa guru saja yang mengajarkan P5-PPRA, tidak  semua  guru  yang  ikut  dalam  pelaksanaan  P5-PPRA  ini,  waktu  yang  kurang  dalam pelksanaan  P5-PPRA  menyebabkan  nilai-nilai  tersebut  belum  sepenuhnya  tercapai, kurangnya pelatihan terhadap guru pada pelaksanaan P5-PPRA ini, peserta didik yang masih monoton dalam pembelajaran sehingga kreativitas peserta didik belum sepenuhnya terlihat.
Hal ini sesuai dengan penelitian yang terkait dengan P5-PPRA, dalam penelitian Susilo Romadon Syah dengan judul “tahapan implementasi kurikulum merdeka belajar di MAN bontang”  yang  mana  sarana  dan  prasarana  yang  kurang  memadai (Syah  et  al.,  2023). Didukung  juga  dengan  penelitian  Muhammad  Akbar,  judul  “kajian  literatur:  analisis kelemahan  dan  faktor  penghambat  pada  implementasi  kurikulum  merdeka”  bahwasanya kurangnya sarana prasarana dan pelatihan terkait kurmer pada guru (Akbar, 2023). Dalam penelitian  siti  zulaiha  judul  “Problematika  Guru  dalam  Menerapkan  Kurikulum  Merdeka Belajar” bahwasanya alokasi waktu yang kurang dalam pembelajaran berbasis proyek  ini pada Madrasah  (Zulaiha  et  al.,  2023).  Didukung  juga  dengan  penelitian  Enjelli  Hehakaya,  dkk dengan judul “Problematika Guru Dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka”, hasil jurnal ini menyimpulkan keterbatasan sarana dan prasarana yang ada di sekolah (Hehakaya, 2023). Terdapat juga dalam jurnal Winda Nabila judul “ Kesulitan Guru Dalam Menerapkan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Di Sekolah Dasar” hasil jurnal ini guru kesulitan dalam  merancang  kegiatan  P5,  kurangnya  fasilitas  sarana  dan  prasana  serta  alokasi  waktu untuk melaksanakan kegiatan (Nabila, 2023). Didukung juga dengan penelitian Abdul Fattah Nasution  judul  “Hambatan  dan  Tantangan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  MTS Raudlatul  Uluum  Aek  Nabara  Labuhanbatu”  hasil  jurnal  yaitu  guru  masih  memiliki pengalaman  dengan  kemerdekaan  belajar  yang  rendah,  keterbatasan  referensi,  akses  yang dimiliki  dalam  pembelajaran  belum  merata,  manajemen  waktu  dan  sebagainya  (Nasution, 2023).
Dari permasalahan yang ditemukan dan penelitian relevan yang membahas P5-PPRA ini tentu  saja  terdapat  perbedaan  dalam  artikel  ini  yaitu:  pertama,  fokus  pembahasan  pada
penelitian  terdahulu  membahas  tentang  pengaruh  P5-PPRA  terhadap  kedisiplinan, kemandirian  peserta  didik  terdapat  dalam  jurnal  Giska  Enny  Fauziah  dengan  judul “ Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) dan Profil Pelajar Rahmatan Lil  Alamin  (PPRA)  pada  Siswa  MI:  Sebuah  Upaya  Membangun  Karakter  Disiplin  Dan Bertanggung Jawab Pada Siswa” (Giska Enny Fauziah, 2023) namun pada penelitian ini lebih memfokuskan  kepada  peningkatan  kreativitas  peserta  didik.  Kedua,  terdapat  perbedaan dalam  metode  penelitian,  penelitian  terdahulu  memfokuskan  kepada  metode  penelitian kualitatif Library  Research (Studi  Kepustakaan)  saja  hal  ini  terdapat  dalam  penelitian  Siti Nur’aini dalam judul “Implementasi Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Profil Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  (PPRA)  dalam  Kurikulum  Prototife  Di  Sekolah /Madrasah”(Siti Nur’aini, 2023) , namun pada penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan studi pustaka, wawancara dan observasi ke lapangan. Ketiga, terdapat perbedaan pada tujuan penelitian, pada penelitian sebelumnya tujuan penelitian hanya 1 saja terdapat pada jurnal Sela Ari yanti dengan judul “Analisis Proyek Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin(PPRA) di Madrasah Ibtidaiyah (Literatur Review)” (Sela Ariyanti, 2024), sedangkan pada artikel ini terdapat 3 tujuan yang akan dibahas yaitu 1). Perencanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar 2).  Pelaksanaan  P5-PPRA  di  MTSN  1  Tanah  Datar  3).  Faktor  penghambat  dalam pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar.
Berangkat dari permasalahan dan tujuan penelitian maka hal ini perlu untuk dikaji lebih lanjut karena pelaksanaan P5-PPRA ini sangat bisa untuk meningkatkan kreativitas peserta didik di MTSN 1 Tanah Datar. Hal ini dilakukan untuk menambah dan mengasah kreativitas peserta didik karena masing-masing peserta didik pasti memiliki kemampuan dalam dirinya dan  kreativitas  ini  dapat  berupa  proyek  yang  akan  dikembangkan  dalam  pelaksanaan  P5- PPRA ini. Untuk penerapan P5-PPRA ini di sekolah dalam mewujudkan keretivitas peserta didik dibutuhkan waktu dalam setiap semester dan didukung juga dengan pemahaman guru terkait pelaksanaan P5-PPRA dan panduan P5-PPRA oleh kemenag.

## METODE
Metode  pada  artikel  ini  menggunakan  metode  kualitatif  pendekatan  studi  pustaka ( library research ) dan wawancara kepada 4 guru pengajar P5-PPRA di MTsN 1 Tanah Datar serta  wawancara  kepada  10  peserta  didik  yang  diambil  dari  2  lokal  kelas  7,  penelitian  ini dilakukan selama 4 bulan dari bulan Maret hingga Juni 2024. selain itu diambil juga pada
studi  pustaka  ( library  research )  yang  mana  pengumpulan  data  dengan  cara  memahami  dan mempelajari teori-teori dari berbagai literatur  yang berhubungan dengan topik penelitian. Pengumpulan  data  dengan  mencari  sumber  dan  menkontruksi  dari  berbagai  sumber contohnya  seperti  buku,  jurnal  dan  riset-riset  yang  sudah  pernah  dilakukan  yang berhubungan  dengan  penelitian  (Adlini  et  al.,  2022).  Sumber  pustaka  yang  didapat  dari berbagai  referensi  tersebut  kemudian  dianalisis  secara  kritis  dan  mendalam  agar  dapat mendukung  proposisi  dan  gagasan  terkait  dengan  topik  yang  akan  dibahas.  Sedangkan metode  wawancara  yang  digunakan  hanya  wawancara  sederhana  terkait  tentang  topik penelitian.

## HASIL

## 1. Perencanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar
Hasil  observasi  yang  dilakukan  di  MTSN  1  Tanah  Datar  untuk  meningkatkan kreativitas pada peserta didik dalam penerapan P5-PPRA guru melakukan perencanaan terlebih  dahulu  dalam  menerapkan  P5-PPRA  berbasis  projek  dan  aktivitas,  guru melakukan rapat antara  10 tim fasilitator yang akan mengajarkan P5-PPRA, rapat ini dilakukan di ruang guru sebelum memasuki tahun ajaran baru untuk membahas tentang perancangan modul yang merupakan komponen utama dalam pelaksanaan P5-PPRA, yang pertama adalah sekolah membentuk suatu tim fasilitator P5-PPRA karena tim inilah yang berperan dalam merencanakan dan melaksanakan kegiatan projek untuk seluruh kelas,  saat  pembentukan  tim  sekolah  harus  menunjuk  1  orang  untuk  menjadi  kepala dalam tim tersebut, dan kepala tersebut ditunjuk sebagai pengatur dalam penerapan P5- PPRA ini, sedangka  untuk 9 tim fasilitator yang lain bertugas untuk menjalanka P5- PPRA ini secara baik sebagaimana yang telah dirumbukkan dalam perencanaan rapat tersebut.
Setelah  ditentukan  1  ketua  dan  9  tim  fasilitator  tahap  kedua  adalah  merancang dimensi,  tema  dan  alokasi  waktu  dari  P5-PPRA  yang  mana  perlu  disepakatidan  dan dipahami  bersama  oleh  10  orang  pendidik  yang  terlibat  dalam  P5-PPRA  ini  karena berkaitan terhadap pengelolaan dan pembagian waktu kegiatan belajar mengajar dikelas. Ketiga yaitu tim fasilitator menyusun modul projek dan  menentukan sub-elemen (tujuan projek), mengembangkan topik, alur, dan durasi projek serta mengembangkan aktivitas dan asesemen projek tersebut, selain itu dalam pembuatan modul ajar ini guru harus
kreatif dalam mengembangkannya, sedangkan untuk guru yang tidak mengajar P5-PPRA di MTS N 1 Tanah Datar ini dituntut juga agar memotivasi peserta didik nya agar dapat menjalankan kegiatan P5-PPRA ini dengan baik dan maksimal.

## 2. Pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar
Hasil dari proses pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar sudah cukup baik, hal ini didukung dengan tim fasilitator dan peserta didik yang antusias dalam pelaksanaan P5-PPRA ini. Pelaksanaan P5-PPRA ini dilakukan setiap seminggu sekali di kelas VII dengan jumlah lokal 9 kelas pada hari jumat setelah kegiatan muhadarah dari jam 08.30- 11.00 WIB dengan 2 orang guru P5-PPRA memasuki kelas dan siswa dibagi 5-6 orang secara kelompok untuk menyususn tema gaya hidup berkelanjutan yang telah diberikan guru  dengan  topik  daur  ulang  sampah  organik  dan  non-organik,  yang  mana  siswa perkelompok disuruh untuk membawa sampah organik cangkang telur dan membuat kaligrafi dengan cangkang telur tersebut, maka disini diperlukan kreativitas peserta didik untuk  menyusun  cangkang  telur  tersebut agar  indah,  menarik dan  rapi  ketika  dilihat, kegiatan ini dilaksanakan selama 3 bulan pembelajaran. Dari pelaksanaan ini didapatkan bahwa peserta didik memiliki kreativitas yang tinggi  dalam menghasilkan karya kaligrafi tersebut hal ini sesuai dengan pedoman P5-PPRA pada tema gaya hidup berkelanjutan yang memfokuskan kepada menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal.
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  hasil  dari  pelaksanaan  P5-PPRA  ini  bisa meningkatkan kreativitas peserta didik, yang mana peserta didik mengasah kemampuan pada  dirinya  sendiri  seperti  P5-PPRA  yang  telah  dilakukan  yaitu  dengan  daur  ulang sampah organik dan non-organik dengan cangkang telur sudah meningkatkan kreatifitas peserta didik, dalam pelaksanaan juga peserta didik aktif dan antusias untuk merangkai kaligrafi cangkang telur tersebut.
3. Faktor penghambat dalam pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar Peneliti melakukan wawancara dengan guru MTSN 1 Tanah Datar dan penelitian yang terkait bahwasanya terdapat hambatan yang terjadi dalam pelaksanaan IKM dan P5-PPRA diantaranya:
a. Guru belum sepenuhnya memahami konsep dari P5-PPRA di Madrasah, saat ini guru  masih  terbiasa  dengan  penerapan  K13  dalam  pembelajaran,  sehingga terkadang dalam kegiatan P5-PPRA ini guru masih bingung dan belum paham terutama pada aspek assesment (penilaian) produk P5-PPRA ini.
b. Fasilitas sarana dan prasarana yang belum lengkap dalam menjalankan P5-PPRA seperti kurangnya bahan untuk praktek dan ketersediaan kelas yang belum cukup, sehingga terkadang menggunakan labor untuk pelaksanaan P5-PPRA ini.
c. Kurangnya waktu dan SDM yang memadai dalam penerapan P5-PPRA hanya beberapa  guru  saja  yang  mengajarkan  P5-PPRA,  tidak  semua  guru  yang  ikut dalam  pelaksanaan  P5-PPRA  ini  terutama  pada  guru  senior  yang  kurang memahami pelaksanaan P5-PPRA serta waktu yang kurang dalam pelksanaan P5- PPRA karena dilakukan hanya seminggu sekali d 4 sehingga nilai-nilai semuanya belum sepenuhnya tercapai dengan maksimal.
d. Kurangnya  pelatihan  guru  terhadap  P5-PPRA  ini,  sehingga  guru  belum sepenuhnya memahami P5-PPRA ini, yang mana berdasarkan hasil observasi dan wawancara  hanya  wakil  kurikulum  saja  yang  sudah  melakukan  pelatihan  P5- PPRA ini.

## PEMBAHASAN
1. Perencanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar
Pada  penelitian  Khusnul  Harsul Lisan,  dengan  judul “Bimtek pembuatan  modul ajar dan modul P5-PPRA dalam pelaksanaan Implementasi Kurikulum Merdeka di MTs Hasyim  Asy’ari  Piyungan”  menuliskan  dalam  proses  perencanaan  P5 -PPRA  ada beberapa  rangkaian  yang  dilakukan  yaitu:  Mengidentifikasi  tingkat  kesiapan  satuan pendidikan bahwa sejauh mana kepala sekolah termasuk tim fasilitator tersebut dapat menentukan  tingkat  kesiapan  tersebut  dan  merancang  strategi  pelaporan  hasil  projek (Lisan et al., 2023). Hal ini juga sama dengan jurnal Indri Cantika dengan judul “Inte grasi Nilai-Nilai  Moderasi  Beragama  pada  ProyekProfil  PelajarRahmatan  Lil  Alamindi KelasXI  MAN  2  Langkat”  yang  mana  dalam  merencanakan  P5 -PPRA  di  MAN  2 Langkat juga membentuk tim fasilitator P5-PPRA, identifikasi kesiapan madrasah untuk pembelajaran berbasis proyek, perancangan dimensi, tema, dan alokasi waktu proyek, serta pembuatan Modul Ajar sebagai panduan struktur (Cantika & Supawi, 2023). Pada pedoman P5-PPRA yang mana guru dan satuan pendidikan madrasah diharapkan secara kreatif mengembangkan  tema-tema  yang  dikaitkan  dengan  program  pemerintah  pada kementerian (Direktorat KSKK Madrasah, 2022, p. 5).
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pembuatan  modul  P5-PPRA dapat  meningkatkan  kreativitas  bagi  guru,  namun  di  MTSN  1  Tanah  Datar  perlu
dilakukan tambahan perencanaan sesuai dengan penelitian Khusnul Harsul Lisan yaitu: perlunya mengidentifikasi tingkat kesiapan seluruh pihak yang terkait dalam pelaksanaan P5-PPRA serta adanya pelaporan hasil projek di akhir.

## 2. Pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar
Terdapat pada berita Pelaksanaan P5-PPRA Tema Gaya Hidup Berkelanjutan oleh Kepala Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Muara Enim bahwasanya dengan adanya pelaksanaan  pendauran  sampah  dapat  meningkatkan  kreativitas  siswa  yang  sesuai dengan P5-PPRA ( Pelaksanaan P5-PPRA Tema Gaya Hidup Berkelanjutan Oleh Kepala Dinas Lingkungan  Hidup  Kabupaten  Muara  Enim – MTs  Negeri  1  Muara  Enim ,  n.d.).  hal  ini didukung  juga  dengan  Profil  Pelajar  Pancasila  memiliki  enam  dimensi  kunci  salah satunya adalah bernalar kritis dan kreatif (Ramah & Rohman, 2023). Kreativitas ini juga termasuk  dalam  tema  kewirausahaan  yang  mana  peserta  didik  bisa  menjual  kaligrafi selain menumbuhkan kreativitas juag  menumbuhkan jiwa kewirausahaan peserta didik (Direktorat KSKK Madrasah, 2022).
3. Faktor penghambat dalam pelaksanaan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar Hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  MTSN  1  Tanah  Datar,  didukung  juga  oleh beberapa penelitian yang menyebutkan sama akan hal itu, diantaranya:
a. Hal  ini  didukung  dengan  penelitian  oleh Athifah  Muzharifah, dkk,  dengan  judul “Persepsi  Guru  Terhadap  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Madrasah Ibtidaiyah  Walisongo  Kranji  01  Kedungwuni”  didapatkan  bahwa  persepsi  guru terhadap  implementasi  kurikulum  merdeka  masih  terdapat  kesulitan  sehingga menjadi tantangan dalam penerapan Kurikulum Merdeka di Madrasah Ibtidaiyah Walisongo  Kranji  01  (Muzharifah  et  al.,  2023).  Selain  itu  juga  penelitian  oleh Rusman Langke dengan judul “Implementasi Merdeka Belajar di Madrasah” dari hasil  penelitiannya  disimpulkan  bahwa  Tenaga  pendidik  belum  sepenuhnya memahami  konsep  merdeka  belajar,  bahkan  cenderung  salah  paham  terkait kurikulum merdeka ini (Langke, 2021).
b. Didukung  dengan  penelitian  oleh  Susilo  Romadon  Syah  dengan  judul  “tahapan implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  di  madrasah  aliyah  negri  bontang” terdapat penghambat Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di MAN Bontang yang mana sarana dan prasarana yang kurang memadai (Syah et al., 2023). Didukung juga dengan penelitian oleh Muhammad Akbar, dkk dengan judul “kajian literatur: analisis kelemahan dan faktor penghambat pada implementasi kurikulum merdeka”
bahwasanya kurangnya sarana dan prasarana dalam penerapan kurmer ini (Akbar, 2023). Sarana dan prasarana merupakan penunjang dari pembelajaran, agar dapat tercapai secara maksimal dan peserta didik merasa nyaman berada dikelas jika sarana dan prasarana memadai dengan baik, jika bahan praktek P5-PPRA lengkap maka nilai dari penerapan P5-PPRA dapat terwujud.
c. Terdapat  penelitian  oleh  siti  zulaiha  dengan  judul  “Problematika  Guru  dalam Menerapkan  Kurikulum  Merdeka  Belajar”  bahwasanya  kurangnya  alokasi  waktu pembelajaran berbasis proyek  ini pada Madrasah (Zulaiha et al., 2023). SDM yang memadai  dan  waktu  yang  cukup  dapat  membantu  tercapainya  tujuan  dari pelaksanaan P5-PPRA di Madrasah.
d. Didukung  dengan  penelitian  oleh  Muhammad  Akbar,  dkk  dengan  judul  “kajian literatur: analisis kelemahan dan faktor penghambat pada implementasi kurikulum merdeka” dari hasil penelitian bahwasanya kurangnya pelatihan terkait Kurikulum Merdeka pada guru (Akbar, 2023).
Dari permasalah dan hambatan yang penulis temukan maka penulis memberikan masukan  kepada  pemerintah,  sekolah,  dan  guru  bahwasanya  pemerintah  harus memperhatikan penerapan IKM dan P5-PPRA di Madrasah dan menyediakan pelatihan khusus  bagi  guru  terkait  IKM,  P5-PPRA,  pembuatan  modul,  dan  lainnya  sebelum kurikulum  tersebut  diterapkan,  menunjang  sarana  dan  prasarana  terkait  dengan  IKM dan P5-PPRA, disamping itu sekolah dan guru juga harus mampu memberikan perhatian terhadap IKM dan P5-PPRA yang mana kurikulum merdeka ini lebih menitikberatkan kepada peserta didik untuk mengembangkan bakat yang ada pada dirinya maka pendidik dan pihak sekolah harus memberikan perhatian dan menerapkan pembelajaran dengan media,  metode  dan  model  yang  berfariasi  dan  tidak  monoton  disamping  itu  pihak sekolah dan guru juga harus bekerjasama dengan orang tua siswa.

## KESIMPULAN
Dalam pelaksanaan P5-PPRA pada Madrasah terdapat hasil diantaranya 1) perancangan P5-PPRA  di  MTSN  1  Tanah  Datar  sudah  baik  telah  dirapatkan  terlebih  dahulu  sebelum menerapkan P5-PPRA kepada peserta didik yang memperhatikan tentang kreativitas peserta didik dan juga guru. 2) pelaksanaan P5-PPRA sesuai dengan proses yang telah dirapatkan oleh tim fasilitator yang mana peserta didik sudah diberikan topik dengan mendaur ulang sampah  cangkang  telur  menjadi  kaligrafi,  dan  ini  membentuk  kreativitas  peserta  didik.  3)
hambatan P5-PPRA di MTSN 1 Tanah Datar yaitu kurangnya sarana dan prasarana, waktu yang sedikit serta pendidik yang masih belum memahami secara menyeluruh terkait P5-PPRA ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode penelitian  kualitatif  studi  pustaka. Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan , 6 (1),  974 – 980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394
Akbar,  M.  (2023).  LITERATURE  REVIEW:  ANALYSIS  OF  WEAKNESS  AND INHIBITING FACTORS IN THE IMPLEMENTATION OF THE MERDEKA CURRICULUM. Prosiding Seminar Nasional Kimia , 1 (2).
( https://jurnal.kimia.fmipa.unmul.ac.id/index.php/prosiding/article/view/1318 ).
Anon.  n.d.  “Pelaksanaan  P5 -PPRA  Tema  Gaya  Hidup  Berkelanjutan  Oleh  Kepala Dinas Lingkungan Hidup Kabupaten Muara Enim – MTs Negeri 1 Muara Enim.” Retrieved June  9,  2024. https://mtsn1menim.sch.id/pelaksanaan-p5-ppra-tema-gaya-hidup- berkelanjutan-oleh-kepala-dinas-lingkungan-hidup-kabupaten-muara-enim/
Cantika, I., & Supawi, M. (2023). Integrasi Nilai-Nilai Moderasi Beragama pada Proyek Profil Pelajar Rahmatan Lil Alamin di Kelas XI MAN 2 Langkat. Journal Millia Islamia , 2 (1),
266 – 276. https://jurnal.perima.or.id/index.php/JMI/article/view/268 Darmayanti, N. (2023). Wawancara Tertulis .
Direktorat KSKK Madrasah. (2022). Panduan Pengembangan Projek
Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  &  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin (Kementrian  Agama  RI). https://sikurma.kemenag.go.id/upload/file_info/3__Kirim_Panduan_P5_PPRA_(2
6_10_2022)2.pdf
Giska Enny Fauziah. (2023). Implementasi Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Dan  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin  (PPRA)  Pada  Siswa  MI:  Sebuah  Upaya Membangun Karakter Disiplin Dan Bertanggung Jawab Pada Siswa. Media Komunikasi Hasil Penelitian Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiya , 2 (4), 214 – 225. https://doi.org/10.37850/ibtida'.v4i02.582
Hehakaya,  E.  (2023).  Problematika  Guru  Dalam  Mengimplementasikan  Kurikulum Merdeka. Urnal Pendidikan DIDAXEI , 2 (3). https://ejournal.iaknambon.ac.id/index.php/DX/article/view/617 Langke,  R.  (2021).  Implementasi  merdeka  belajar  di  Madrasah. Journal  of  Islamic  Education Leadership , 1 (2), 125 – 135. https://doi.org/10.30984/jmpi.v1i2.156
Muzharifah, A., Ma’alina, I., Istianah, P., & Lutfiah, Y. N. (2023). Persepsi Guru Terhadap Implementasi  Kurikulum  Merdeka  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Walisongo  Kranji  01 Kedungwuni. Concept:  Journal  of  Social  Humanities  and  Education , 2 (2),  161 – 184. https://doi.org/10.55606/concept.v2i2.306
Nabila,  W.  (2023).  Kesulitan  Guru  Dalam  Menerapkan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  Di  Sekolah  Dasar. Urnal  Ilmiah  PGSD  FKIP  Universitas  Mandiri , 9 (5). https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i5.2164
Nasution, A. F. (2023). Hambatan dan Tantangan Implementasi Kurikulum Merdeka di MTS Raudlatul  Uluum  Aek  Nabara  Labuhanbatu. Journal  on  Education , 5 (4). https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.4139
Ramah, S., & Rohman, M. (2023). Analisis Kebijakan Implementasi Kurikulum Merdeka di Madrasah. Bustanul  Ulum  Journal  of  Islamic  Education , 1 (1),  97 – 114. https://doi.org/10.62448/bujie.v1i1.23
Sela  Ariyanti.  (2024). Analisis  Proyek  Profil  Pelajar  Rahmatan  Lil  Alamin(PPRA)  di  Madrasah Ibtidaiyah (Literatur Review) . 10 (1), 25 – 38. https://doi.org/10.46963/mpgmi.v10i1.1557 Siti  Nur’aini.  (2023). Implementasi  Project  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Profil  Pelajar Rahmatan Lil Alamin (PPRA) dalam Kurikulum Prototife Di Sekolah /Madra . 2 (1), 84 – 97. https://jurnal.staimuhblora.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/156
Syah,  S.  R.,  Nasir,  M.,  &  Suratman,  S.  (2023).  TAHAPAN  IMPLEMENTASI KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DI  MADRASAH  ALIYAH  NEGRI BONTANG. TARBAWI:  Journal  on  Islamic  Education , 1 (2),  129 – 145. 10.24269/tarbawi.v1i2.2382
Zulaiha,  S.,  Meisin,  M.,  &  Meldina,  T.  (2023).  Problematika  Guru  dalam  Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 9 (2),
163 – 177. http://dx.doi.org/10.24042/terampil.v9i2.13974