Pengaruh Edukasi Gizi dengan Media E-Modul  terhadap  Pengetahuan, Sikap, dan Perilaku Gizi pada Remaja Overweight dan Obesitas
The Effect of Nutrition Education with E-Modul Media on Nutrition Knowledge, Attitudes, and Behaviors in Overweight and Obese Adolescents
Sahihsinda Kurnia Ardita 1 Setyo Prihatin 1 Susi Tursilowati 1
Jurusan Gizi ; Poltekkes Kemenkes Semarang
Corresponding author : Sahihsinda Kurnia Ardita Email: sahihsinda@gmail.com

## ABSTRAK
Latar  Belakang :  Kegemukan  dan  obesitas  merupakan  faktor  risiko  penyakit  kronis  pada  masa  dewasa. Faktor  yang  mempengaruhi masalah  gizi  lebih  adalah  tingkat  pengetahuan.  Prevalensi nasional  gizi  lebih pada remaja usia 13-15 tahun mengalami peningkatan sejak tahun 2013 hingga 2018.
Tujuan: Untuk mengetahui pengaruh pendidikan gizi dengan media e-modul terhadap pengetahuan, sikap, perilaku gizi remaja overweight dan obesitas.
Metode : Penelitian ini merupakan penelitian ilmu gizi dengan jenis penelitian eksperimen semu dan desain kelompok  kontrol  pretest-posttest.  Jumlah  responden  pada  masing-masing  kelompok  berjumlah  21 responden. Waktu penelitian selama 4 minggu. Data yang dikumpulkan adalah pengetahuan, sikap, perilaku gizi melalui pengisian kuesioner dengan online google form. Bentuk pengetahuan dan sikap masing-masing terdiri  dari  20  pertanyaan  gizi.  Perilaku  gizi  menggunakan  bentuk  FFQ  Kualitatif.  Analisis  statistik menggunakan Uji-t Independen, Uji Mann-Whitney, Regresi Linier.
Hasil : Ada pengaruh pendidikan gizi dengan e-modul terhadap pengetahuan gizi (p < 0,05); sikap gizi pada minggu  pertama,  ketiga,  keempat  (p  <  0,05);  dan  gizi  frekuensi  konsumsi  semua  bahan  pangan  berisiko menyebabkan kelebihan gizi (p < 0,05) kecuali kelompok pangan sumber lemak dan hasil olahannya (p > 0,05).
Kesimpulan : Ada pengaruh pendidikan gizi dengan media e-modul terhadap pengetahuan dan sikap gizi. Tidak ada pengaruh pendidikan gizi dengan media e-modul terhadap perilaku gizi kelompok bahan makanan sumber lemak dan hasil olahannya.
Kata kunci : pengetahuan; sikap; perilaku; pendidikan gizi; obesitas

## ABSTRACT
Background : Overweight and obesity are risk factors for chronic disease in adulthood. Factors that affect problem of overnutrition is  level of knowledge. The national prevalence of overnutrition in adolescents aged 13-15 years has increased since 2013 to 2018.
Objective: To  determine  effect  of  nutrition  education  with  e-module  media  on  knowledge,  attitudes, nutritional behavior of overweight and obese adolescents.
Methods: This is a nutrition science research with a quasi-experimental type of research and a pretest-posttest control group design. The number of respondents in each group amounted to 21 respondents. Research time for  4  weeks.  The  data  collected  are  knowledge,  attitudes,    nutritional  behavior  through  filling  out questionnaire  with  an online google  form.  The  knowledge and  attitude  forms  each  consist  of 20  nutrition questions.  Nutritional  behavior  using  Qualitative  FFQ  form.  Statistical  analysis  using  Independent  t-test, Mann-Whitney Test, Linear Regression.
Results  : There  is  an  effect  of  nutrition  education  with  e-module  on  nutrition  knowledge  (p  <  0.05); nutritional attitude in the first, third, fourth week (p < 0.05); and nutrition frequency of consumption all  risk foodstuffs causing excess nutrition (p < 0.05) except for group of foods that are fat sources and their processed products (p > 0.05).

## Jurnal Riset Gizi
p-ISSN : 2338-154X e-ISSN : 2657-1145
Conclusion  : There  is  an  effect  of  nutrition  education  with  e-module  media  on  nutrition  knowledge  and attitudes. There is no effect of nutrition education with e-module media on the nutritional behavior of the group of foodstuffs with fat sources and their processed products . Keywords : knowledge; attitude; behavior; nutrition education;overweight

## Introduction
(Pendahuluan)
Masa  remaja  dikategorikan  dalam  kondisi  rentan terhadap fisik, psikis, sosial, dan gizi (1). Ketidakseimbangan antara makanan yang dikonsumsi dengan kebutuhan remaja dapat menyebabkan masalah gizi yaitu gizi  kurang dan gizi lebih (2). Kondisi ketika asupan  energi  berlebih  dan  tidak  diimbangi  dengan aktivitas fisik maka dapat menyebabkan gizi lebih pada remaja (3).
Prevalensi nasional gizi lebih pada remaja usia 13- 15  tahun  mengalami  kenaikan  dan  terus  bertambah sejak tahun 2013 hingga tahun 2018. Hasil Riskesdas tahun 2018 bahwa remaja usia 13-15 tahun mengalami masalah  gizi  lebih  dengan  rincian  sebesar  4,8% obesitas  dan  11,2% overweight (4) . Prevalensi  gizi lebih  remaja  usia  13-15  tahun  provinsi  Jawa  Tengah yaitu  4,5%  obesitas  dan  10,1% overweight (5). Prevalensi  gizi  lebih  SMP  Negeri  3  Tasikmadu  yaitu terdiri dari 7,57% obesitas dan 8,11% overweight.
Faktor-faktor penyebab terjadinya overweight dan obesitas  meliputi  faktor  genetik,  kesehatan,  obat- obatan,  lingkungan,  psikologis,  pengetahuan  tentang gizi, hormonal, dan tingkat sosial ekonomi. Salah satu faktor  pengaruh  terjadinya  masalah  gizi  lebih  pada remaja  tersebut  yaitu  tingkat  pengetahuan  gizi. Pengetahuan merupakan bagian sangat penting dalam terbentuknya  perilaku  seseorang.  Sebagian  besar remaja obesitas dan overweight mempunyai pengetahuan gizi yang kurang sehingga memungkinkan  remaja  kurang  dapat  memilih  menu makanan  yang  bergizi.  Remaja  dengan  ilmu pengetahuan  cukup  mengenai  pemeliharaan  gizi  dan pengaturan  makan  dapat  menghindari  sebagian  besar terjadinya masalah gizi lebih (6).
Pencegahan  obesitas  dan overweight dalam masyarakat  yaitu    memberikan  pendidikan  kesehatan dengan  tujuan  sebagai  upaya  tindakan  preventif  dan promotif.  (7).  Edukasi  gizi  merupakan  pendekatan edukatif dengan tujuan untuk meningkatkan pengetahuan dan sikap remaja terhadap gizi. Seseorang dengan  pengetahuan  yang  semakin  tinggi  akan mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  dalam  konsumsi makanan  (8).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Dali  tahun  2013  menunjukkan  bahwa intervensi  edukasi  gizi  dengan  penerapan  ilmu  gizi sebagai  muatan  lokal  memberikan  pengaruh  terhadap
pengetahuan dan sikap yang kemudian mempengaruhi tindakan dalam memilih makanan (9).
Edukasi gizi dilakukan melalui media edukasi yang menarik pada remaja agar tidak terjadi kejenuhan dan materi  yang  disampaikan  dapat  diterima  dengan  baik (8).  Modul  merupakan  salah  satu  media  bahan  ajar pendidikan  yang  dapat  membantu  untuk  mencapai pengetahuan,  pemahaman,  dan  aplikasi  materi  yang disampaikan. Media edukasi dalam bentuk modul dapat mengatasi keterbatasan waktu dan ruang penyampaian materi  secara  konvensional  melalui  belajar  mandiri (10).  Penelitian  oleh  Mohamad  Reza  Assidhiq  tahun 2019  menjelaskan  bahwa  edukasi  dengan E-Booklet sebagai upaya pencegahan obesitas terhadap peningkatan  pengetahuan  dan  sikap  serta  penurunan berat  badan  pada  remaja  memberikan  hasil  efektif dapat meningkatkan presentase pengetahuan dan sikap serta penurunan berat badan pada kelompok intervensi (11). Penelitian oleh Demsa Simbolon dkk. pada tahun 2018 menunjukan hasil bahwa edukasi gizi pada remaja SMP  tentang  obesitas  menggunakan  media  modul efektif  dapat  meningkatkan  pengetahuan  remaja sebesar  2,41%  pada  kelompok  intervensi,  tetapi  pada penelitian ini dijelaskan bahwa edukasi dengan modul tidak memberikan pengaruh terhadap perubahan berat badan  remaja  disebabkan  salah  satunya  karena  lama penelitian  yang  lebih  singkat  dari  penelitian sebelumnya (12).
Modul  dalam  bentuk  digital  atau  e -modul dapat membuat proses pembelajaran atau pendidikan menjadi menarik.  Selain  itu, e-modul memudahkan  pengguna dalam mengakses modul kapan dan dimana saja (10). E-Modul dibuat menggunakan aplikasi Anyflip untuk menyajikan  modul  dengan  tampilan  digital.  Aplikasi Anyflip memiliki  fungsi  untuk  membuka  setiap halaman  menjadi  seperti  bentuk  buku.  Aplikasi  ini dapat membantu mengubah PDF ke Flash dan HTML5 buku Flip dengan  menarik yang  dapat  disimpan  dan diakses secara online oleh pengguna (13).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  peneliti tertarik  untuk  mengetahui    pengaruh  edukasi  gizi dengan  media e-modul terhadap  pengetahuan,  sikap dan perilaku gizi pada remaja overweight dan obesitas. Penelitian dilakukan di SMP Negeri 3 Tasikmadu.

## Methods (Metode Penelitian)
Penelitian ini dilakukan selama 4 minggu dengan berlokasi  di  SMP  Negeri  3  Tasikmadu  secara online . Penelitian dilakukan dengan populasi siswa kelas VII dan  VIII  SMP  sedangkan  jumlah  sampel  yang
berpartisipasi  masing-masing  pada  kelompok  kontrol dan  intervensi  sejumlah  21  orang.  Data  yang dikumpulkan  yaitu  pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku gizi.  Penelitian  Jenis  penelitian  ini  yaitu Quasi experiment dengan melakukan  intervensi  pada  subjek penelitian  bertujuan untuk melihat adanya perubahan setelah  dilakukan  intervensi.    Selanjutnya,  rancangan penelitian    yang    digunakan    dalam    penelitian    ini dengan  rancangan pretest-postest    control    group design .    Rancangan    penelitian    ini  bertujuan    untuk melihat  perubahan  sebelum  dan  sesudah  dilakukan intervensi  (perlakuan  pemberian  edukasi  gizi  dengan media  e-modul  dan edukasi  gizi   berdasarkan  materi yang  ada  di  dalam e-modul dalam kelompok secara online oleh peneliti) menggunakan kelompok kontrol. Intervensi  yang  diberikan  pada  kelompok  perlakuan dengan pemberian media edukasi  e-modul mulai pada minggu pertama intervensi dan diberikan edukasi gizi berdasarkan materi yang ada di dalam  e-modul  dalam kelompok  secara  online  setiap  minggu  oleh    peneliti sedangkan  pada  kelompok  kontrol  tidak  diberikan media edukasi e-modul tetapi kelompok kontrol tetap diberikan  pemaparan  materi  oleh  peneliti  dalam kelompok  secara  online    mengenai  pencegahan obesitas  sebanyak  satu  kali  saja  di  awal  pada  saat setelah pretest dilakukan .  Pretest dilakukan  di  awal penelitian sebelum diberikan perlakuan pada kelompok kontrol    dan    intervensi.    Selanjutnya, postest pengetahuan    dan    sikap  kelompok    kontrol    dan intervensi  dilakukan  sesudah  perlakuan (pengetahuan dan sikap diukur pada akhir pertemuan setelah edukasi gizi dalam  kelompok  secara online setiap  minggunya menggunakan google form )  sedangkan  perilaku  gizi diukur    satu  dan  empat    minggu    setelah    intervensi dengan  menggunakan google  form .
Uji bivariat  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini yaitu Mann    Whitney dan Independent    t    Test . Analisis    multivariat    digunakan    untuk  mengetahui pengaruh edukasi gizi dengan media e-modul terhadap pengetahuan, sikap, dan perilaku gizi  dengan dikontrol faktor counfonding yaitu  jenis    kelamin    dan    umur menggunakan regresilinier.

## Results (Hasil)
Karakteristik Subjek Penelitian
Tabel 1. Distribusi Sampel Menurut Kelompok Umur dan Jenis Kelamin
Variabel Kontrol Intervensi N % n % Umur 13 tahun 0 0 18 85,7 14 tahun 16 76,2 3 14,3 15 tahun 5 23,8 0 0 Jenis Kelamin Laki-laki 13 61,9 13 61,9 Perempuan 8 38,1 8 38,1

## ANALISIS UNIVARIAT
Pengetahuan Gizi
Tabel 2. Distribusi Sampel Berdasarkan Pengetahuan Gizi Sebelum dan Sesudah Edukasi Gizi dengan Media
E-Modul Pengetahuan Gizi Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol N % n % Sebelum (Pre) Baik 0 0 0 0 Sedang 0 0 1 4,8 Kurang 21 100 20 95,2 Sesudah 1 ( Post 1) Baik 0 0 0 0 Sedang 10 47,6 1 4,8 Kurang 11 52,4 20 95,2 Sesudah 2  ( Post 2) Baik 3 14,3 1 4,8 Sedang 9 42,9 4 19,0 Kurang 9 42,9 16 76,2 Sesudah 3 ( Post 3) Baik 5 23,8 1 4,8 Sedang 7 33,3 4 19,0 Kurang 9 42,9 16 76,2 Sesudah 4 ( Post 4) Baik 6 28,6 0 0 Sedang 12 57,1 3 14,3 Kurang 3 14,3 18 85,7

## Sikap  Gizi
Tabel  3. Distribusi  Sampel  Berdasarkan  Sikap  Gizi Sebelum dan Sesudah Edukasi Gizi dengan Media E- Modul Sikap Gizi Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol n % n % Sebelum (Pre) Mendukung 9 42,9 8 38,1 Kurang Mendukung 12 57,1 13 61,9 Sesudah 1 ( Post 1) Mendukung 13 61,9 6 28,6 Kurang Mendukung 8 38,1 15 71,4 Sesudah 2 ( Post 2)
Mendukung 15 71,4 6 28,6 Kurang Mendukung 6 28,6 15 71,4 Sesudah 3 ( Post 3) Mendukung 16 76,2 4 19,0 Kurang Mendukung 5 23,8 17 81,0 Sesudah 4 ( Post 4) Mendukung 13 61,9 3 14,3 Kurang Mendukung 8 38,1 18 85,7 Perilaku  Gizi Tabel 4. Perilaku Gizi Sebelum dan Sesudah Edukasi Perilaku Gizi Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol n % n %
Frekuensi Bahan Makanan Sumber Karbohidrat  dan Hasil Olahanannya Sebelum (Pre) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 1 ( Post 1) Jarang 10 47,6 8 38,1 Sering 11 52,4 13 61,9 Sesudah 2  ( Post 2) Jarang 10 47,6 6 28,6 Sering 11 52,4 15 71,4 Frekuensi Bahan Makanan Sumber Lemak dan Hasil Olahannya Sebelum (Pre) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 1 ( Post 1) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 2  ( Post 2) Jarang 10 47,6 9 42,9 Sering 11 52,4 12 57,1 Frekuensi Bahan Makanan Sumber Gula dan Hasil olahannya Sebelum (Pre) Jarang 9 42,9 10 47,6 Sering 12 57,1 11 52,4 Sesudah 1 ( Post 1) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 2  ( Post 2) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Frekuensi Minuman Softdrink dan Tinggi Gula Sebelum (Pre) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 1 ( Post 1) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 2  ( Post 2) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4
Frekuensi Makanan Jajanan Tinggi Lemak dan Gula Sebelum (Pre) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 1 ( Post 1) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 Sesudah 2  ( Post 2) Jarang 10 47,6 10 47,6 Sering 11 52,4 11 52,4 *Keterangan : Lanjutan Tabel 4

## ANALISIS BIVARIAT
Pengetahuan Gizi
Tabel  5. Pengetahuan  gizi  sebelum  dan  sesudah diberikan edukasi gizi dengan media e-modul Variabel Kelompok Intervensi Kelompo p Rerata±SD Rerata±SD Pengetahuan Gizi Sebelum (Pre) 27,86±12,705  37,38±12,310 0,018* Sesudah 1 ( Post 1) 50,24±16,84 3 40,00± 13,693  0,037* Sesudah 2 ( Post 2) 55,00± 19,170 48,33± 19,127  0,205** Sesudah 3 ( Post 3) 61,90± 20,825 46,19± 18,433  0,017** Sesudah 4 ( Post 4) 68,33± 18,996 43,81± 15,158  0,000** *Independen T test **Mann Whitney
Sikap Gizi
Tabel  6. Sikap  gizi  sebelum  dan  sesudah  diberikan edukasi gizi dengan media e-modul Variabel Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol p Rerata±SD Rerata±SD Sikap Gizi Sebelum ( Pre ) 2,83± 0,468 2,94 ± 0,473 0,475* Sesudah  1 ( Post 1) 3,33 ± 0,31 2,80 ± 0,367 0,000* Sesudah  2 ( Post 2) 3,49 ± 0,297 2,76 ± 0,348 0,000** Sesudah  3 ( Post 3) 3,54 ± 0,304 2,61 ± 0,308 0,000** Sesudah  4 ( Post 4) 3,59 ± 0,218 2,60 ± 0,306 0,000** *Independen T test **Mann Whitney
Perilaku Gizi
Tabel 7. Perilaku gizi sebelum dan sesudah diberikan edukasi gizi dengan media e-modul
Perilaku Gizi Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol P Rerata±SD Rerata±SD Frekuensi  Bahan  Makanan  Sumber  Karbohidrat    dan  Hasil Olahanannya Sebelum (Pre) 5,17±2,050 5,28± 2,965 0,296** Sesudah  1  ( Post 1) 4,59±2,043 5,28± 2,965 0,920** Sesudah  2  ( Post 2) 3,04±0,670 5,31± 2,945 0,000** Frekuensi  Bahan  Makanan  Sumber  Lemak  dan  Hasil Olahannya Sebelum (Pre) 4,18± 2,870 4,79± 5,113 0,801** Sesudah  1  ( Post 1) 5,08± 4,893 4,55± 3,920 0,910** Sesudah  2  ( Post 2) 1,96±1,256 5,53± 4,060 0,001** Frekuensi Bahan Makanan Sumber Gula dan Hasil olahannya Sebelum (Pre) 4,67± 2,826 3,96± 3,329 0,320** Sesudah  1  ( Post 1) 4,00± 1,886 5,85± 2,554 0,006** Sesudah  2  ( Post 2) 3,61± 1,711 5,91± 2,534 0,001** Frekuensi Minuman Softdrink dan Tinggi Gula Sebelum (Pre) 1,18± 1,674 1,06± 1,980 0,378** Sesudah  1  ( Post 1) 1,17± 1,965 1,16± 1,181 0,385** Sesudah  2  ( Post 2) 1,06±1,998 1,16 ± 1,181 0,141** Frekuensi Makanan Jajanan Tinggi Lemak dan Gula Sebelum (Pre) 8,42± 4,932 6,11± 4,856 0,053** Sesudah  1  ( Post 1) 7,27± 2,751 7,43± 4,579 0,473** Sesudah  2  ( Post 2) 7,15± 2,817 7,46±4,569 0,660**
* Independent t Test  **Mann Whitney Test

## ANALISIS MULTIVARIAT
Pengetahuan Gizi
Tabel  8. Pengaruh  Pemberian  Edukasi  Gizi  Dengan Media E-Modul Terhadap Pengetahuan Gizi
Variabel B t hitung Sig. R R 2 Intervensi 1 0,91 2 4,381 0,000 0,756 0,586 Intervensi 2 0,69 1 5,560 0,000 0,805 0,648 Intervensi 3 0,99 2 9,611 0,000 0,921 0,848 Intervensi 4 0,83 0 10,979  0,000 0,941 0,885

## Sikap Gizi
Tabel    9. Pengaruh  Pemberian  Edukasi  Gizi  Dengan Media E-Modul Terhadap Sikap Gizi
Variabel B t hitung Sig. R R 2 Intervensi 1 0,519 3,882 0,001 0,770 0,593 Intervensi 2 0,413 1,910 0,073 0,559 0,312 Intervensi 3 0,949  14,909  0,000 0,972 0,945 Intervensi 4 0,676  17,632  0,000 0,981 0,962
Perilaku Gizi
Tabel 10. Pengaruh Pemberian Edukasi Gizi Dengan
Media E-Modul Terhadap Perilaku Gizi
Variabel B t hitung Sig. R R 2 Frekuensi  Bahan  Makanan  Sumber  Karbohidrat    dan Hasil Olahanannya Intervensi 1 -0,231 0,136 0,8 94 0,238  0,056 Intervensi 2 0,187 3,067 0,0 07 0,646  0,418 Frekuensi Bahan Makanan Sumber Lemak dan Hasil Olahannya Intervensi  1 -0,306 -0,739 0,4 70 0,192  0,037 Interrvensi 2 0,042 0,716 0,4 84 0,350  0,123 Frekuensi Bahan Makanan Sumber Gula dan Hasil olahannya Intervensi 1 0,145 0,939 0,3 61 0,321  0,103 Intervensi 2 0,836 11,200  0,0 00 0,944  0,891 Frekuensi Minuman Softdrink dan Tinggi Gula Intervensi 1 0,431 1,642 0,1 19 0,414  0,171 Intervensi 2 1,008 51,191  0,0 00 0,997  0,994 Frekuensi Makanan Jajanan Tinggi Lemak dan Gula Intervensi 1 -0,169 -1,253 0,2 27 0,331  0,109 Intervensi 2 1,008 26,487  0,0 00 0,989  0,977

## Discussion
(Pembahasan)
Karakteristik Subjek Penelitian Tabel  1  dengan  menggunakan  tabel deskriptif  presentase  menunjukkan  bahwa  presentase subjek  penelitian  menurut  jenis  kelamin  antara kelompok kontrol dan intervensi yaitu sebanding. Pada kelompok  kontrol  dan  intervensi,  masing-masing kelompok  tersebut  terdiri  dari  laki-laki  13  partisipan (61,9%) dan perempuan 8 partisipan (38,1%). Namun, ada perbedaan umur antara kelompok kontrol dengan kelompok intervensi. Presentase subjek penelitian pada kelompok kontrol yaitu umur 14 dan 15 tahun, masing- masing  kelompok  terdiri  dari  umur  14  tahun  16 partisipan  (76,2%)  dan  umur  15  tahun  5  partisipan (23,8%). Selanjutnya, kelompok intervensi terdiri dari kelompok  umur  13  dan  14  tahun,  masing-masing kelompok  terdiri  dari  umur  13  tahun  18  partisipan (85,7%) dan umur 14 tahun 3 partisipan (14,3%).

## Pengetahuan Gizi
Tabel 2 menunjukkan peningkatan pengetahuan responden  dalam  kelompok  intervensi  terjadi  mulai minggu pertama setelah diberikan edukasi gizi dengan media e-modul . Besar penurunan tingkat pengetahuan pada  kelompok  yang  tidak  diberikan  edukasi  gizi dengan  media e-modul ditandai  dengan  adanya peningkatan pengetahuan dengan kategori kurang dari 76,2%  menjadi  85,7%  dan  penurunan  pengetahuan dengan  kategori  baik  dari  4,8%  menjadi  0%. Berdasarkan hasil data tersebut dapat dijelaskan bahwa pada kelompok yang memperoleh edukasi gizi dengan media e-modul yaitu  kelompok  intervensi  lebih banyak  mengalami  peningkatan  pengetahuan  ke  arah baik pada minggu kedua, ketiga, dan keempat dengan besar masing-masing lebih banyak sebesar 9,5%, 19%, dan  28,6%  dibandingkan  dengan  kelompok  yang diberikan edukasi gizi tanpa diberikan media edukasi e-modul. Oleh karena itu, menurut konsep menunjukkan  bahwa  responden  memahami  materi yang  disampaikan  melalui  pemberian  edukasi  gizi dengan media e-modul mengenai pencegahan obesitas bagi  remaja.  Namun,  penelitian  ini  menggunakan formulir  pertanyaan pengetahuan  yang  sama  dengan diberikan  melalui google  form secara online pada setiap  minggu  evaluasi postest ,  sehingga  terdapat kemungkinan juga bahwa responden dapat mengingat dan  menyimpan  jawaban  dari  minggu  sebelumnya. Selain  itu,  proses  pengerjaan  secara online juga membuat peneliti tidak dapat mengawasi secara penuh pada saat responden mengerjakan formulir pengetahuan.  Hal-hal  tersebut  dapat  memberikan potensi terjadinya peningkatan skor hasil pengetahuan terus  meningkat  setiap  minggunya  dengan  jawaban benar oleh responden.

## Sikap Gizi
Tabel 3 menunjukkan bahwa kelompok intervensi sebelum diberikan edukasi gizi dengan media e-modul sebanyak 57,1% mempunyai sikap kurang mendukung. Sesudah diberikan edukasi gizi dengan media e-modul terjadi  peningkatan  responden  dengan  sikap  ke  arah mendukung mulai minggu pertama, kedua, dan ketiga setelah  diberikan  perlakuan  dengan  besar  masing- masing  sikap  mendukung,  yaitu  61,9%,  71,4%,  dan 76,2%.  Namun,  minggu  keempat  dalam  kelompok intervensi  mengalami  penurunan  sikap  mendukung sebesar 14,3% dari minggu intervensi sebelumnya dan 38,1%  ke  arah  kurang  mendukung.  Apabila dibandingkan  dengan  hasil  sikap  mendukung  pada kelompok  kontrol,  hasil  kelompok  intervensi  pada minggu  keempat  masih  lebih  tinggi  sebesar  47,6%. Selanjutnya, kelompok kontrol terjadi penurunan sikap mendukung  dimulai  pada  minggu  pertama  sebesar 9,5% dari sebelum diberikan perlakuan kontrol. Hasil sikap minggu kedua yang diperoleh adalah tetap, yaitu 28,6%  sikap  mendukung  dan  71,4%  sikap  kurang mendukung.  Namun,  minggu  ketiga  dan  keempat mengalami  penurunan  hasil  sikap  mendukung  dari minggu  sebelumnya  dengan  besar  masing-masing penurunan yaitu, 9,6% dan 4,7%.

## Perilaku Gizi
Tabel 4 menunjukkan bahwa kelompok intervensi setelah diberikan perlakuan berupa edukasi gizi dengan menggunakan  media e-modul diperoleh  hasil  bahwa pada  kelompok  bahan  makanan  sumber  gula  dan olahannya  mengalami  perubahan  frekuensi  makan. Perubahan  tersebut  yaitu  adanya  peningkatan  jumlah responden  dengan  frekuensi  jarang  konsumsi  bahan makanan sumber gula dan olahannya dari 9 responden (42,9%)  menjadi  10  responden  (47,6%)  setelah diberikan  edukasi  gizi  dengan  media e-modul. Hasil tersebut  tidak  mengalami peningkatan  dan  penurunan pada  minggu  pertama  ( Post 1)  dan  keempat  ( Post 2) setelah  perlakuan.  Kelompok  intervensi  tidak  terjadi peningkatan atau penurunan frekuensi konsumsi pada kelompok  bahan  makanan  sumber  karbohidrat  dan hasil  olahannya;  bahan  makanan  sumber  lemak  dan olahannya;  minuman softdrink dan  tinggi  gula;  dan jajanan  tinggi  lemak  dan  gula,  masing-masing presentase frekuensi makan tetap yaitu frekuensi jarang 47,6%  dan  frekuensi  sering  52,4%  setelah  minggu pertama dan keempat diberikan intervensi. Kelompok kontrol untuk frekuensi makan pada kelompok bahan makanan  sumber  gula  dan  hasil  olahannya;  bahan makanan  sumber  lemak  dan  olahannya;  minuman softdrink dan tinggi gula; dan jajanan tinggi lemak dan gula, masing-masing presentase responden tetap yaitu frekuensi  jarang  47,6%  dan  frekuensi  sering  52,4% pada  minggu pertama ( Post 1)  dan  keempat ( Post 2). Kelompok  bahan  makanan  sumber  karbohidrat  dan hasil olahannya, terdapat peningkatan frekuensi makan sering  pada  kelompok  yang  tidak  diberikan  media
edukasi gizi dengan e-modul pada minggu pertama dan keempat dengan besar masing-masing yaitu 61,9% dan 71,4%.  Selanjutnya,  peningkatan  frekuensi  makan sering  pada  kelompok  bahan  makanan  sumber  lemak dan  hasil  olahannya  terjadi  setelah  perlakuan minggu keempat  dengan  besar  peningkatan  frekuensi  makan sering sebesar 4,7% dari sebelumnya, sedangkan pada minggu  pertama  tidak  terjadi  peningkatan  frekuensi makan sering pada kelompok kontrol.

## ANALISIS BIVARIAT

## Pengetahuan Gizi
Tabel  5  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan bermakna pada minggu pertama, ketiga, dan keempat setelah  diberikan  intervensi  antara  kelompok  kontrol dan intervensi. Hasil penelitian ini menunjukkan nilai perbandingan antara kelompok kontrol dan intervensi dihitung menggunakan analisis data Independent T-test dan Mann Whitney maka  diperoleh nilai    p < 0,05. Hal  ini  berarti  adanya  perbedaan  pengetahuan  gizi antara  kelompok  kontrol  dan  intervensi  pada  saat sebelum  dan  sesudah  diberikan  perlakuan  minggu pertama,  ketiga,  dan  keempat.  Sebaliknya,  minggu kedua setelah diberikan perlakuan diperoleh nilai p > 0,05  dari  hasil  analisis  statistik  menggunakan Mann Whitney. Hal ini berarti tidak ada perbedaan bermakna sesudah intervensi pada minggu kedua perlakuan.
Hasil perbedaan bermakna saat sebelum (pre) diberikan  perlakuan  antara  kelompok  intervensi  dan kontrol dikarenakan oleh kelompok umur dan tingkat pendidikan  yang  berbeda  pada  masing-masing kelompok.  Kelompok  umur  pada  kelompok  kontrol lebih tua dibandingkan kelompok intervensi, kemudian kelompok kontrol merupakan siswa kelas 8 SMP dan kelompok  intervensi  merupakan  siswa  kelas  7  SMP. Berdasarkan  penelitian  oleh  Purwo  Setiyo  Nugroho pada  tahun  2020  menjelaskan  semakin  bertambahnya umur  seseorang  akan  cenderung  memperhatikan penampilan  tubuhnya  menjadi  lebih  baik  atau  tidak kelebihan berat badan (14).
Pendidikan  sangat  mempengaruhi  tingkat pengetahuan  seseorang;  pendidikan  mempengaruhi seseorang  dalam  memberikan  persepsi  melalui  cara pikir;  dan  analisis  menurut  pengetahuan  yang  sudah diperoleh (15). Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Demsa  Simbolon  dkk  (2018)  tentang edukasi  gizi  dan  perubahan  berat  badan  remaja overweight dan  obesitas    yaitu    menunjukan  hasil bahwa edukasi gizi pada remaja SMP tentang obesitas menggunakan media modul menunjukkan hasil bahwa ada  perbedaan  antara  pengetahuan  sebelum  dan sesudah edukasi gizi pada remaja SMP dengan nilai p =  0,001.  Pada  penelitian  ini  dijelaskan  bahwa  ada peningkatan sebesar 2,41% pada kelompok intervensi yaitu  dari  6,27%  menjadi  8,68%  (12).  Edukasi  gizi adalah  suatu  hal  pendekatan  edukatif  dengan  tujuan
untuk  meningkatkan    pengetahuan  dan  sikap  remaja terhadap  gizi  (8).  Remaja  dengan  pengetahuan  yang cukup mengenai memelihara status gizi dan mengatur makan  dapat  membantu  menghindari  terjadinya masalah  gizi  pada  remaja  (16).  Semakin  tinggi pengetahuan  gizi  remaja  maka  dapat  mempengaruhi sikap  dan  perilaku  konsumsi  makanan  pada  masing- masing diri remaja (8)

## Sikap Gizi
Tabel  6  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan bermakna  antara  kelompok  kontrol  dan  intervensi. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  nilai  perbandingan antara  kelompok  kontrol  dan  intervensi  dihitung menggunakan  analisis  data Independent  T-test dan Mann Whitney maka  diperoleh nilai    p < 0,05. Hal ini berarti  adanya  perbedaan  sikap  gizi  antara  kelompok kontrol  dan  intervensi  pada  saat  sesudah  diberikan perlakuan. Kelompok intervensi mengalami peningkatan nilai rata-rata perubahan sikap gizi mulai minggu  pertama  hingga  keempat  setelah  diberikan perlakuan dengan peningkatan masing-masing sebesar 0,5,  0,16,  0,05,  dan  0,05.  Selain  itu,  apabila dibandingkan antara kelompok intervensi dan kontrol, maka  kelompok  intervensi  mempunyai  nilai  rata-rata lebih  tinggi  dari  kelompok  kontrol  sejak  minggu pertama  hingga  minggu  keempat  setelah  diberikan intervensi.  Hasil  tersebut  yaitu  masing-masing  0,53, 0,73,  0,93,  dan  0,99  lebih  tinggi  dari  nilai  rata-rata sikap kelompok kontrol. Sebaliknya, kelompok kontrol mengalami  penurunan  nilai  rata-rata  perubahan  sikap gizi  mulai  dari  minggu  pertama  hingga  minggu keempat. Hasil analisis data Independent T-test antara kelompok  intervensi  dan  kontrol  saat  sebelum diberikan  perlakuan  dalam  penelitian  ini  adalah  p  > 0,05.  Hal  ini  berarti  bahwa  tidak  ada  perbedaan bermakna atau sama pada sikap gizi antara kelompok intervensi  dan  kontrol  sebelum  dilakukan  intervensi. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pemberian  edukasi gizi  dengan  menggunakan  media e-modul merupakan metode  yang  sesuai    untuk  merubah  sikap  gizi  dari kurang  mendukung  menjadi  sikap  mendukung dibandingkan  kelompok  yang  tidak  diberikan  media edukasi e-modul. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh Nurul Riau Dwi Safitri tahun 2016 yang diperoleh hasil bahwa terdapat perbedaan rerata sikap sebelum dan setelah diberikan edukasi gizi pada siswa  di  SMA  Negeri  1  Semarang  dengan menggunakan media booklet sebesar 5,79 dimana nilai p<0,05  lebih  tinggi  dibandingkan  tanpa  diberikan booklet  (17).  Pengetahuan  adalah  komponen  kognitif pembentuk  sikap  sehingga  pengetahuan  dan  sikap berhubungan  secara  konsisten.  Apabila  pengetahuan seseorang berubah maka akan terjadi perubahan sikap pada seseorang (18).

## Perilaku Gizi
Tabel  7  menunjukkan  hasil  penelitian  dari  uji statistik yang sudah dilakukan menggunakan uji Mann Whitney bahwa  tidak  ada  perbedaan  perilaku  gizi berupa frekuensi makan antara kelompok kontrol dan kelompok  intervensi  untuk  kelompok  minuman softdrink dan  tinggi  gula  serta  kelompok  makanan jajanan tinggi lemak dan gula pada remaja overweight dan  obesitas  baik  sebelum  atau  sesudah  diberikan edukasi  gizi  dengan  menggunakan  media  edukasi e- modul pada  minggu  pertama  ( post 1)  dan  minggu keempat  ( post 2)  dengan  nilai  p  >  0,05.  Selanjutnya, kelompok frekuensi bahan makanan sumber karbohidrat dan hasil olahannya serta kelompok bahan makanan  sumber  lemak  dan  hasil  olahannya  terdapat perbedaan  bermakna  antara  kelompok  intervensi  dan kelompok  kontrol  pada  minggu  keempat  ( post 2) setelah  diberikan  perlakuan  dengan  nilai  p  <  0,05, sedangkan  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan minggu  pertama  ( post 1)  tidak  terdapat  perbedaan bermakna dengan nilai p > 0,05. Sebaliknya, frekuensi kelompok  bahan  makanan  sumber  gula  dan  hasil olahannya  terdapat  perbedaan  bermakna  antara kelompok  kontrol  dan  kelompok  intervensi  setelah diberikan perlakuan pada minggu pertama dan minggu keempat dengan nilai masing-masing p yaitu 0,006 dan 0,001  (p  <  0,05).  Hasil  dalam  penelitian  ini  juga menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan bermakna  sebelum  diberikan  perlakuan  antara kelompok  kontrol  dan  kelompok  intervensi  dengan nilai  p  >  0,05.Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Witri  Priawantiputri dkk pada tahun 2019 diperoleh hasil bahwa pendidikan gizi  dengan  media  kartu  edukasi  gizi  yang  diberikan pada  siswa  SD  154  Citepus  Bandung  secara  statistik tidak ada perbedaan yang siginifikan terhadap perilaku konsumsi makanan jajanan sehat dengan nilai p>0,05 (19).
Perubahan perilaku tidak dapat dicapai langsung, tetapi  juga  memerlukan  upaya  edukasi  untuk mempengaruhi adanya perubahan perilaku(20). Edukasi gizi dengan media e-modul dalam penelitian ini tidak menunjukkan adanya perbedaan perilaku gizi sebelum  dan  sesudah  perlakuan  baik  pada  kelompok kontrol  dan  intervensi,  sehingga  hal  ini  menunjukkan bahwa  edukasi  yang  diberikan  baru  mencapai perubahan pengetahuan yang diikuti kemudian diikuti oleh perubahan sikap.

## ANALISIS MULTIVARIAT

## Pengetahuan Gizi
Tabel  8  hasil  uji  statistik  dengan  menggunakan  Uji Regresi  Linier dapat  dijelaskan  bahwa  remaja  SMP yang  diberikan  edukasi  gizi  dengan  menggunakan media e-modul mempunyai % benar pada pengetahuan gizi  mulai  minggu  pertama  hingga  minggu  keempat dengan  besar  masing-masing  yaitu  0,912  kali  pada minggu pertama; 0,691 kali pada minggu kedua; 0,992
kali pada minggu ketiga; dan 0,830 kali pada minggu keempat  apabila  masing-masing  hasil  tersebut dibandingkan  daripada  remaja  SMP  yang  tidak diberikan  edukasi  gizi  dengan  menggunakan  media edukasi e-modul. Pada  tabel  tersebut  diperoleh  nilai Sig.  untuk  pengaruh  pemberian  edukasi  gizi  dengan media e-modul terhadap  pengetahuan  gizi  mulai minggu pertama hingga minggu keempat yaitu masing- masing  sebesar  nilai  Sig.  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pemberian edukasi  gizi  dengan  media e-modul terhadap pengetahuan gizi pada minggu pertama, kedua, ketiga, dan  keempat.  Selain  itu,  dapat  dijelaskan  juga  bahwa dari  hasil  uji  statistik  tersebut  diperoleh  koefisien determinasi (R 2 ) pada masing-masing minggu pertama, kedua,  ketiga,  dan  keempat.  Hasil  tersebut  masing- masing, yaitu  pengaruh pemberian edukasi gizi dengan media  edukasi e-modul terhadap  pengetahuan  gizi minggu pertama sebesar 58,6%; minggu kedua sebesar 64,8%;  minggu  ketiga  84,8%;  dan  minggu  keempat sebesar  88,5%.  Hasil  yang  diperoleh  menunjukkan adanya peningkatan pengaruh pemberian edukasi gizi dengan  media  edukasi e-modul terhadap  pengetahuan gizi  setiap  minggunya  selama  1 bulan  penelitian.  Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Lasupu  dkk.  pada  tahun  2017  diperoleh  hasil  bahwa pemberian  edukasi  gizi  memberikan  pengaruh  secara siginifikan  terhadap  perubahan  pengetahuan  remaja overweight dan  obesitas  SMA  Negeri  2  Kota  Sorong dengan adanya peningkatan sebesar 0,72 dengan nilai p  =  0,000  (21).  Pemberian  edukasi  gizi  pada  remaja kelebihan berat badan dapat meningkatkan pengetahuan  gizi  dan  kemudian  dapat  berpengaruh terhadap  perilaku  dalam  memilih  dan  mengkonsumsi makanan sesuai dengan kebutuhan zat gizi individu (7).

## Sikap Gizi
Tabel 9 hasil uji statistik dengan menggunakan Uji Regresi  Linier dapat  dijelaskan  bahwa  remaja  SMP yang  diberikan  edukasi  gizi  dengan  menggunakan media e-modul mempunyai  %  benar  pada  sikap  gizi mulai minggu pertama hingga minggu keempat dengan besar masing-masing yaitu 0,519 kali minggu pertama; 0,413  kali  minggu  kedua;  0,949  kali    minggu  ketiga; dan 0,676 kali minggu keempat apabila masing-masing hasil tersebut dibandingkan daripada remaja SMP yang tidak  diberikan  edukasi  gizi  dengan  menggunakan media edukasi e-modul. Tabel hasil tersebut diperoleh nilai  Sig.  untuk  pengaruh  pemberian  edukasi  gizi dengan media e-modul terhadap pengetahuan gizi pada minggu  pertama,  ketiga,  dan  keempat  yaitu  masing- masing  sebesar  nilai  Sig.  <  0,05  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh pemberian edukasi gizi dengan media e-modul terhadap sikap gizi pada  minggu  pertama,  ketiga,  dan  keempat.  Hal  ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Mohamad  Reza  Assidhiq  dkk  pada  tahun  2019 diperoleh hasil  bahwa  remaja  yang  diberikan  edukasi gizi dengan media e-booklet dapat meningkatkan rata-
rata sikap mendukung secara signifikan sebesar 0,231 kali dengan nilai p<0,05. Hal ini menunjukkan bahwa edukasi  gizi  dengan  menggunakan  media e-booklet tersebut dapat berpengaruh terhadap sikap remaja (11). Peningkatan  sikap  seseorang  menjadi  lebih baik  terjadi  karena  adanya  peningkatan  pengetahuan yaitu  awalnya  tidak  tahu  kemudian  menjadi  tahu  dan terjadi  perubahan  sikap  menjadi  lebih  baik.  Sikap belum  suatu  tindakan,  tetapi  merupakan  predisposisi perilaku.  Oleh  karena  itu,  perubahan  sikap  yang  baik dapat diikuti dengan adanya perubahan perilaku yang baik juga (22)

## Perilaku Gizi
Tabel  10  hasil  penelitian  yang  sudah  diperoleh bahwa hasil nilai frekuensi konsumsi bahan makanan dan  hasil  olahannya  yang  berisiko  menyebabkan obesitas  pada  minggu  pertama  setelah  diberikan edukasi gizi dengan e-modul mempunyai nilai  Sig. > 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh edukasi gizi dengan  media e-modul terhadap perilaku gizi  remaja overweight dan  obesitas  antara  kelompok intervensi  dan  kontrol  pada  minggu  pertama  setelah perlakuan.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herman  dkk.  pada tahun  2020  menunjukkan  hasil  bahwa  pemberian edukasi  gizi  dengan  media leaflet tidak  mampu memberikan pengaruh  pada  frekuensi  konsumsi  buah dan sayur pada siswa di SMA Negeri 10 Makassar. Hal ini  terjadi  kemungkinan  disebabkan  oleh  waktu pemberian  intervensi  yangterlalu  singkat,  sedangkan untuk mengubah kebiasaan makan memerlukan waktu yang tidak sebentar (23). Selanjutnya, setelah diberikan edukasi gizi dengan e-modul hingga minggu keempat diperoleh  hasil  nilai  Sig.  <  0,05  pada  nilai  rata-rata frekuensi konsumsi bahan makanan sumber karbohidrat  dan  hasil  olahannya;  bahan  makanan sumber  gula  dan  hasil  olahannya;  minuman softdrink dan tinggi gula; dan makanan jajanan tinggi lemak dan gula. Hal ini berarti ada pengaruh edukasi gizi dengan media e-modul terhadap  perilaku  gizi  remaja overweight dan  obesitas  antara  kelompok  intervensi dan  kontrol  setelah  empat  minggu  perlakuan  pada frekuensi  makan  kelompok  bahan  makanan  tersebut. Namun,  pada  frekuensi  kelompok  bahan  makanan sumber  lemak  dan  hasil  olahannya  pada  minggu keempat  setelah  diberikan  perlakuan  diperoleh  nilai Sig. > 0,05. Hal ini berarti tidak ada pengaruh edukasi gizi  dengan  media e-modul terhadap  perilaku  gizi dalam hal frekuensi konsumsi bahan makanan sumber lemak dan hasil olahannya pada remaja overweight dan obesitas antara kelompok intervensi dan kontrol Perubahan perilaku dimulai dari proses perubahan pengetahuan, sikap, kemudian praktik atau tindakan. Pengetahuan  gizi yang baik dapat memberikan pengaruh terhadap sikap dan perilaku gizi yang  baik  untuk  memilih  makanan  yang  baik  dan bergizi  (24).  Semakin  tinggi  pengetahuan  seseorang
maka  akan  diikuti  dengan  semkin  tingginya  perilaku baik yang diaplikasikan oleh orang tersebut (25).

## Conclusion

## (Simpulan)
Ada  perbedaan  pengetahuan  dan  sikap  pada kelompok  intervensi  dan  kontrol  mulai  minggu pertama  sampai  dengan  keempat  setelah  diberikan perlakuan.  Namun,  pada  variabel  perilaku  gizi  hanya terdapat  perbedaan  terhadap  nilai  rata-rata  frekuensi bahan  makanan  sumber  karbohidrat,  sumber  lemak, sumber  gula,  dan  hasil  olahannya  pada  minggu keempat  setelah  perlakuan.  Hasil  lebih  rinci  adalah sebagai  berikut  :  Ada  pengaruh  edukasi  gizi  dengan media e-modul terhadap pengetahuan gizi pada minggu pertama  hingga  keempat  (p  <  0,05);  Ada  pengaruh edukasi gizi dengan media e-modul terhadap sikap gizi pada minggu pertama, ketiga, dan keempat  (p < 0,05); dan Ada pengaruh edukasi gizi dengan media e-modul terhadap  perilaku  gizi  pada  minggu  keempat  pada frekuensi  konsumsi  semua  bahan  makanan  yang berisiko  menyebabkan    gizi  lebih  (p  <  0,05)  kecuali pada  kelompok  bahan  makanan  sumber  lemak  dan hasil olahannya (p > 0,05).

## Recommendations

## (Saran)
Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan  penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai  tambahan  referensi  dan diharapkan  dapat  meminimalkan  serta  meninjau kembali  adanya  keterbatasan  penelitian  dalam penelitian  ini.  Bagi  responden  diharapkan  adanya peningkatan  pengetahuan  dan  sikap  gizi  diharapkan dapat  diaplikasikan  dalam  perilaku  sehari-hari  serta memberikan  motivasi  bagi  perubahan  perilaku  gizi repsonden.
References
(Daftar Pustaka)
1. Veria VA, Matin SS. Body Mass Index (Bmi) Sebagai  Salah  Satu  Faktor  Yang  Berkontribusi Terhadap Prestasi Remaja. J Visikes. 2013;12(2):165. 2. Dwiningsih  D,  Pramono  A.  Perbedaan Asupan  Energi,  Protein,  Lemak,  Karbohidrat  Dan Status  Gizi  Pada  Remaja  Yang  Tinggal  Di  Wilayah Perkotaan Dan Pedesaan. J Nutr Coll. 2013;2(2):232– 41.
3. Aini  SN.  Faktor  Risiko  Yang  Berhubungan Dengan  Kejadian  Gizi  Lebih  Pada  Remaja  Di Perkotaan. Unnes J Public Heal. 2013;2(1). 4.
Kementerian Kesehatan RI. Laporan
Riskesdas 2018 [Internet]. Vol. 53, Laporan Nasional Riskesdas 2018. 2018.
Tersedia pada: http://www.yankes.kemkes.go.id/assets/downloads/P MK No. 57 Tahun 2013 tentang PTRM.pdf
5. Dinas  Kesehatan  Provinsi  Jawa  Tengah.
Laporan  Riskesdas  Jawa  Tengah  2018  [Internet]. Dinkesjatengprov.Go.Id. 2019. Tersedia pada: https://dinkesjatengprov.go.id/v2018/storage/2019/12/ CEtak-Laporan-Riskesdas-Jateng-2018-Acc- Pimred.Pdf 6. Zulferi,  Syafita  S,  Handayani  M.  Analisis Pengetahuan  Dan  Sikap  Siswa  SMP  Pembangunan UNP  Tentang  Obesitas  Dan  Overweight  Dengan Penyuluhan  Gizi  Menggunakan  Media  Flipchart. 2020;2(4):86–90.
7. Nurmasyita N, Widjanarko B, Margawati A. Pengaruh intervensi pendidikan gizi terhadap peningkatan  pengetahuan  gizi,  perubahan  asupan  zat gizi  dan  indeks  massa  tubuh  remaja  kelebihan  berat badan.  J  Gizi  Indones  (The  Indones  J  Nutr. 2016;4(1):38–47.
8. Anugrah  RM,  Wening  DK,  Anisya  YF. Pengaruh  Pendidikan  Gizi  Melalui  Permainan  Ular Tangga  Terhadap  Pengetahuan  Gizi  Remaja.  J  Gizi Dan Kesehat. 2020;10(24):100–6. 9. Dali NA. Pengaruh Penerapan Muatan Lokal Ilmu Gizi Berbasis Gizi Siswa Smu Di Kota Gorontalo The  Influence  of  Nutritional  Science  Local  Content Gorontalo  Traditional  Food  Based  Implementation onGorontalo  High  School  Students  ’  Nutritional Behavior. J MKMI. 2013;(September):139–46. 10. Putri  P,  Susanti  LRR,  Abd.Rachman  F. Pengembangan  Modul  Digital  Flipbook  Materi  Akie Bagi Penyuluh Keluarga Berencana Provinsi Sumatera Selatan. J Inov Pendidik. 2019;9(2):23–32. 11. Assidhiq  MR,  Prihatin  S,  Susiloretni  KA. Efektifitas  Edukasi  Gizi  Dengan  Media  E-Booklet Tentang  Upaya  Pencegahan  Obesitas  Terhadap Peningkatan Pengetahuan Dan Sikap Serta Penurunan Berat Badan Pada Remaja. Skripsi DIV Gizi Poltekkes Kemenkes Semarang. 2019; 12. Simbolon  D,  Tafrieani  W,  Dahrizal  D. Edukasi  Gizi  dan  Perubahan  Berat  Badan  Remaja Overweight dan Obesitas. J Kesehat. 2018;9(2):289. 13. Martani KD. Penerapan Media Pembelajaran Digital  Book  Menggunakan  Aplikasi  Anyflip  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Bahasa Indonesia  Dalam  Mengidentifikasi  Unsur  Intrinsik Cerita  Siswa  Kelas  4  SD  N  Bagusan  Kecamatan Parakan  Kabupaten  Temanggung.  J  Pendidik  dan Profesi Pendidik. 2020;6:65–72. 14. Nugroho  PS.  Jenis  Kelamin  dan  Umur Berisiko  Terhadap  Obesitas  Pada  Remaja  Di Indonesia. An-Nadaa J Kesehat Masy. 2020;7(2):110– 4. 15. Merisya  M,  Darwin  E,  Iryani  D.  Hubungan Tingkat Pengetahuan Ibu tentang Gizi dengan Kejadian Obesitas  Anak  di  SD  Islam  Al-Azhar  32  Padang.  J Kesehat Andalas. 2015;4(1):177–81. 16. Imbar  HS,  Sineke  J,  Rugian  C.  Pengaruh Konseling Gizi Pada Asupan Makan Remaja Obesitas Di  Smp  Kristen  Woloan  Kota  Tomohon.  In:  Jurnal GIZIDO. 2019. hal. 23–7.
17.
Safitri  NRD.  Pengaruh  Edukasi  Gizi  dengan
Ceramah dan Booklet Terhadap Peningkatan Pengetahuan. Vol. 5, Skripsi Undip. 2016. 18. Sariyati S.
Faktor-Faktor yang Mempengaruhi  Sikap  Remaja  Putri  tentang  Flour Albus  di  SMP  Negeri  2  Trucuk  Kabupaten  Klaten.  J Ners dan Kebidanan Indones. 2014;2(3):117–21. 19. Priawantiputri  W,  Rahmat  M,  Purnawan  AI. Efektivitas  Pendidikan  Gizi  dengan  Media  Kartu Edukasi  Gizi  terhadap  Peningkatan  Pengetahuan, Sikap  dan  Perilaku  Makanan  Jajanan  Anak  Sekolah Dasar. J Kesehat. 2019;10(3):374. 20. Ayu  DS,  Kasmini  Handayani  OW.  Diary Teratas  (Terapi  Anak  Obesitas)  Dalam  Perubahan Perilaku  Gizi  Siswa  Sekolah  Dasar.  Unnes  J  Public Heal. 2016;5(2):167. 21. Lasupu, Paramita IS. Pengaruh Edukasi Gizi Terhadap Perubahan Pengetahuan, Aktivitas Sedentary dan  Asupan  Zat  Gizi  Pada  Remaja  Overweight  dan Obesitas di SMA Negeri 2 Kota Sorong. 2019;16:125– 33. 22. Wulandari M, Prameswari GN. Media Komik Terhadap  Peningkatan  Pengetahuan  Dan  Sikap  Gizi Pada Anak Yang Gemuk Dan Obesitas. JHE  (Journal Heal Educ. 2017;2(1):73–9.
23. Herman  H,  Citrakesumasari  C,  Hidayanti  H, Jafar  N,  Virani  D.  Pengaruh  Edukasi  Gizi Menggunakan  Leaflet  Kemenkes  Terhadap  Perilaku Konsumsi  Sayur  Dan  Buah  Pada  Remaja  Di  Sma Negeri  10  Makassar.  J  Gizi  Masy  Indones  J  Indones Community Nutr. 2020;9(1):39–50. 24. Agustin F, Fayasari A, Dewi GK. Pengetahuan,  sikap,  dan  perilaku  gizi  seimbang terhadap  status  gizi  lebih  pada  pegawai  Rumah  Sakit Penyakit  Infeksi  Sulianti  Saroso  Jakarta  Utara.  Ilmu Gizi Indones. 2018;1(2):93–103.
Wardani  R,  Prianggajati  Y.  Faktor-Faktor  Yang Mempengaruhi  Perilaku  Ibu  Dalam  Memilih Makanan Sehari – Hari Dalam Keluarga Di Rt 25 Rw 09 Lingkungan Tirtoudan Kelurahan Tosaren. J EduHealth. 2013;3(2):97–102.