Agastya: Jurnal Sejarah dan Pembelajarannya ISSN 2087-8907 (Print); ISSN 2052-2857 (Online) Vol. 14, No. 2, Juli 2024, hlm. 220-233 Tersedia online: http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/JA
DOI: 10.25273/ajsp.v14i2.14147
220
Copyright@Agastya: Jurnal Sejarah dan Pembelajarannya Some rights reserved

## Potensi  pengembangan  materi  ajar  sejarah  lokal Kabupaten  Pesisir  Selatan  pada  pembelajaran  sejarah  di tingkat SMA
Ridho Bayu Yefterson 1 *, Siti Fatimah 1 , A Asriadi 1 , Uun Lionar 1
1 Universitas Negeri Padang, Jl. Prof. Dr. Hamka Padang Sumatra Barat, Indonesia Email: ridhobayuyefter@fis.unp.ac.id*; sitifatimah@fis.unp.ac.id; asriadizalnis07@gmail.com; uunlionar@fis.unp.ac.id
Informasi artikel: Naskah diterima: 15/10/2022; Revisi: 25/12/2022; Disetujui: 16/06/2023
Abstrak: Pengembangan  materi  pembelajaran  sejarah  kontekstual  perlu  dilakukan  guru untuk mengatasi rasa bosan siswa dalam belajar sejarah. pemanfataan untuk materi sejarah lokal  akan  menjadi  menarik  dan  bisa  memperkuat  narasi  sejarah  nasional.  Materi  sejarah lokal dalam  pembelajaran  sejarah  kontekstual  ada  potensi  memperkuat  identitas nasional siswa  SMA.  Penelitian  bertujuan  mengidentifikasi  dan  mendeskripsikan  sejarah  lokal  di kabupaten  Pesisir  Selatan  mulai  dari  periode  sejarah  hindu  buddha  Indonesia  hingga periode  kontemporer,  yang  mempunyai  relevansi  dalam  pembelajaran  sejarah  SMA. Temuan  penelitian  terhadap  potensi  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  seperti  kerajaan Inderapura,  kesultanan  Inderapura,  lakon  Batangkapas,  Perang  Bayang,  Tambang  Emas Salido,  Loji  VOC  pulau  Cingkuak,  kehidupan  sosial  ekonomi  dan  pendidikan  masyarakat zaman  kolonial,  tokoh  ilyas  jacob,  kehidupan  sosioekonomi  dan  pendidikan  masyarakat masa  penjajahan  Jepang  serta  kemerdekaan  dari  Belanda  bisa  diadaptasi  untuk pengembangan  materi  ajar.  Pemanfaatan  tersebut  dilakukan  dengan  dua  cara,  yaitu pengintegrasian  materi  sejarah lokal  dalam  mata pelajaran  sejarah Indonesia dan  lawatan wisata sejarah memanfaatkan objek sejarah di lingkungan .
Kata kunci : materi ajar; Pesisir Selatan; sejarah
Abstract :  The  development  of  contextual  history  learning  materials  needs  to  be  done  by teachers  to  overcome  students'  boredom  in  learning  history.  utilization  for  local  history materials will be interesting and can strengthen the national historical narrative. Local history material in contextual history learning has the potential to strengthen the national identity of high  school  students.  The  research  aims  to  identify  and  describe  the  local  history  in  Pesisir Selatan  district  ranging  from  the  hindu  buddha  period  of  Indonesian  history  to  the contemporary  period,  which  has  relevance  in  high  school  history  learning.  The  research findings  on  the  local  history  potential  of  South  Pesisir  such  as  the  Inderapura  kingdom, Inderapura sultanate, Batangkapas play, Bayang War, Salido Gold Mine, Cingkuak island VOC lodge,  socioeconomic  life  and  education  of  the  colonial  era  community,  ilyas  jacob  figure, socioeconomic life and community education during Japanese colonization and independence from the Netherlands can be adapted for the development of teaching materials. The utilization is  done  in  two  ways,  namely  the  integration  of  local  history  material  in  Indonesian  history subjects and historical tourism trips utilizing historical objects in the environment.
Keywords : teaching material; Pesisir Selatan; history

## Pendahuluan
Pada  kehidupan  abad  ke-21  yang  menujukkan  kehidupan  yang  dinamis  dalam  dimensi yang  lebih  luas  dan  skala  yang  lebih  tinggi  karena  inovasi  dalam  berpikir  dan  teknologi  juga lebih beragam dan berderajat  tinggi. Dimensi pendidikan khususnya pendidikan sejarah tetap
Potensi pengembangan materi ajar sejarah lokal Kabupaten Pesisir …
memberi perhatian utama kepada pengembangan kualitas manusia yang berpikir menghasilkan dan  menggunakan  teknologi.  Namun,  kondisi  pembelajaran  sejarah  di  sekolah  selama  ini dianggap kurang menarik, bahkan membosankan, dan dirasakan hanya sebagai rangkaian fakta berupa urutan tahun, tokoh dan peristiwa nasional yang tidak dekat dengan lingkungan siswa. Misalnya  peristiwa  dan  tokoh  yang  berasal  dari  pulau  Jawa,  Sulawesi  atau  di  pulau  Sumatra namun bukan secara terperinci masuk pada dimensi terkecil dari lingkungan siswa. Pelaksanaan pembelajaran sejarah dalam pengembanganya kurikulum pembelajaran sejarah berangkat dari implementasi  kurikulum  yang  berorientasi  transmisi  yang  bersifat  perenialistis  esensialistis positivistic  (Hasan,  2019;  Miller  &  Seller,  1995)  dan  dianggap  sebagai  produk  dari  pemikiran modern (Doll, 1993; Hunkins & Hammill, 1995). Banyak faktor yang menyebabkan kejenuhan siswa dalam belajar sejarah salah satunya disebabkan oleh materi sejarah.
Salah  satu  faktor  yang  disebabkan  pada  proses  pembelajaran  sejarah  kurang  menyorot detail  peristiwa  yang  tidak  pernah  dibahas  dalam  materi  sejarah  nasional.  Detail  peristiwa tersebut  berhubungan  dengan  relevansi  peristiwa  yang  terjadi  di  tingkat  nasional  dengan peristiwa  di  tingkat  lokal.  Sehingga  materi  yang  diperlajari  siswa  pada  pembelajaran  sejarah tidak  kontekstual  dengan  lingkungan  siswa.  Solusi  yang  bisa  dilakukan  dengan  memasukkan materi sejarah lokal dalam pembelajaran. banyak daerah di Indonesia memiliki sejarah lokal dan relevan  dengan  kurikulum  pendidikan  sejarah  pada  tingkat  nasional,  seperti  daerah  Sumatra Barat.  Sejarah  lokal  Sumatra  Barat  telah  membangun  pengetahuan  siswa  berkenaan  dengan proses  sejarah  yang  terjadi  di  lingkungan,  siswa  dapat  mengidentifikasi  langsung  keterkaitan dan partisipasi  daerahnya  pada  tingkat  sejarah nasional (Yefterson et al., 2020). Sejarah  lokal kurang  digunakan  sebagai  materi  pendukung  pada  pembelajaran  sejarah.  Sehingga,  siswa minim pengetahuan peristiwa sejarah di daerah lokalnya. Padahal materi sejarah lokal tersebut, memperlihatkan  nilai-nilai  yang  dapat  diteladani  siswa  serta  dapat  memperkuat  identitas nasional siswa sebagai generasi muda. Selain itu, guru hanya menggunakan materi sejarah yang tercantum dalam buku teks dan belum mengembangkan materi sejarah lokal yang bersumber pada historiografi lokal yang telah ditulis sejarawan atau penggunaan sumber sejarah lisan.
Bahkan,  guru  belum  memperluas  cakrawala  referensi  sejarah  untuk  memperdalam sumber materi sejarah lokal, dengan dalih sulit mencapai target kurikulum (Hartati, 2018). Guru menyampaikan  materi  pembelajaran  terlalu  sedikit,  dangkal,  urutan  penyajian  yang  belum memadai,  dan  belum  sesuai  dengan  kompetensi  yang  akan  dicapai  oleh  siswa  (Romadi  & Kurniawan,  2017).  Guru  sejarah  di  kabupaten  Pesisir  Selatan  mengakui  saat  ini  dengan penerapan kurikulum merdeka, maka guru dituntut melakukan pengembangan materi sejarah agar  siswa  mengetahui  peristiwa  sejarah yang ada di  lingkungannya, tidak hanya  mengetahui sejarah  yang  terjadi  di  tingkat  nasional.  Mereka  merasa  dekat  dengan  identitas  yang  ada  di kabupaten Pesisir Selatan sehingga mempunyai ikatan emosional kuat terhadap daerahnya yang bersumber dari  peristiwa  sejarah lokal (Rh, 2022; Ys, 2022). Hasil temuan observasi kegiatan pembelajaran sejarah di SMA 1 Painan kabupaten Pesisir Selatan, pembelajaran sejarah belum memanfaatkan  materi  sejarah  lokal  yang  terencana  oleh  guru.  Materi  sejarah  hanya  sekilas dibahas melalui contoh yang secara tidak terencana disampaikan oleh guru untuk menunjukkan
Ridho Bayu Yefterson, Siti Fatimah, A Asriadi, Uun Lionar
pengaruh  dampak  kolonialisme  di  kabupaten  Pesisir  Selatan.  Contoh  yang  disampaikan  guru melalui  objek  wisata  yang  terkenal  di  kabupaten  Pesisir,  yaitu  Benteng  Portugis  di  Pulau Cingkuak.  Selain  itu,  melalui  wawancara  kepada  beberapa  siswa,  mengakui  tidak  banyak memahami  sejarah  lokal  Pesisir  seperti  bagaimana  peristiwa  sejarah  tentang  keberadaan benteng  Portugis  yang  ada  di  pulau  Cingkuak  dan  tidak  mengetahui  apa  saja  peristiwa  yang berkaitan  dengan  perjuangan  rakyat  Pesisir  Selatan  untuk  mengusir  Belanda.  Siswa  juga mengakui bahwa yang dipelajari pada mata pelajaran sejarah tidak pernah membahas kejadian di daerah lokal,  misalnya  membahas  yang ada di Pesisir Selatan. Kebutuhan mengembangkan kurikulum  pendidikan  saat  menghadapi  perubahan  dan  tantangan  dalam  kehidupan  saat  ini menjadi tuntutan dalam peningkatan kualitas pendidikan. Berdasarkan pendapat beberapa ahli, pendidikan berkenaan dengan kualitas manusia dalam Today’s students (of all ages) are faced with major  challenges  in demographics,  population (both growing and  shrinking ones), global health, literacy, inequality, climate change, nuclear proliferation, and much more, climate change, nuclear proliferation, and much more (Gleason, 2018).
Oleh karena  itu, pendidikan sejarah  dikembangkan  dalam  kehidupan  penuh  perubahan dengan tujuan  berpikir (critical thinking, creativity, problem solving), kemampuan bekerja sama (collaboration, communication), kemampuan bersikap (management of feeling) (Hasan, 2019) . Mengingat begitu pentingnya sejarah dalam pembelajaran sejarah, maka perlu ditinjau kembali pendekatan  dengan  menggunakan  pembelajaran  sejarah  lokal  sehingga  sejarah  lokal  dapat tergali  dan  terpahami  oleh  siswa  dengan  baik.  Tidak  hanya  itu,  implementasi  kurikulum merdeka  saat  ini  memberi  ruang  yang  luas  bagi  guru  untuk  mengembangkan  materi konstekstual  dengan  lingkungan  siswa.  Sehingga  pembelajaran  sejarah  dapat  diselenggarakan dengan manfaat yang lebih besar, terutama dalam menggali potensi sejarah lokal didaerahnya melalui  pembelajaran  sejarah  yang  didesain  sesuai  dengan  yang  dibutuhkan  siswa.  Beberapa studi  tentang  pembelajaran  sejarah  dengan  memanfaatkan  sejarah  lokal  telah  dilakukan  dan terpublikasi.  Wiyanarti  et  al.  (2020)  menjelaskan  penggunaan  sumber  belajar  kaya  akan  nilai historis  seperti  sejarah  lokal  dapat  melatih  kemampuan  berpikir  sejarah  dan  keterampilan peserta didik. Berinteraksi secara langsung dengan sumber menjadikan peserta didik memiliki pengalaman yang akan diingat dalam jangka panjang.
Selanjutnya Romadi and Kurniawan (2017) dalam studinya menjelaskan bahwa sejarah lokal diperlukan untuk memahami dan menjelaskan perkembangan dan perubahan masyarakat serta keberagaman sosial budaya. Lestari menjelaskan materi sejarah lokal akan berkontribusi dalam mengembangkan kompetensi siswa untuk berpikir kronologis dan memiliki pengetahuan tentang  masalah  lampau  (Lestari  et  al.,  2018).  Dengan  begitu  lokalitas  dapat  menghadirkan pembelajaran  sejarah  yang  menyenangkan  dan  menarik  minat  siswa  (Hoskins,  1984),  dapat menggali kekayaan sejarah lokal yang dapat mendukung narasi sejarah nasional (Aslan, 2000) dan konstekstual dengan lingkungan siswa (Demircioglu, 2010). Elastisitas sejarah lokal mampu menghadirkan  berbagai  fenomena,  diantaranya  berkaitan  dengan  peranan  pahlawan  lokal dalam perjuangan lokal maupun nasional serta menguatkan sikap nasionalisme (Hartati, 2018) dan  menggambarkan  dinamika  interaksi  antar  etnis  di  Indonesia  hingga  pada  aspek  kearifan
Potensi pengembangan materi ajar sejarah lokal Kabupaten Pesisir …
lokal  pada  setiap  daerah.  Dengan  demikian,  akar  identitas  nasional  terbangun  dari  tingkat lokalitas  (Yefterson  et  al.,  2020).  Artikel  ini  menguraikan  urgensi  penggunaan  materi  sejarah lokal pada daerah Pesisir Selatan dalam pembelajaran sejarah perspektif pembelajaran sejarah yang  kritis.  harapannya  menjadi  sumbangan  pemikiran  konsep  berkenaan  topik  sejarah  lokal Pesisir Selatan yang relevan dengan materi sejarah di SMA dan bagaimana pemanfaatan materi sejarah lokal dalam pembelajaran sejarah Indonesia. terlepas dari hal tersebut tentu juga bisa membantu  guru  sejarah  yang  berada  di  Pesisir  Selatan  untuk  mengembangkan  pembelajaran sejarah lokal guna mencapai tujuan pembelajaran sejarah Indonesia.

## Metode
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dalam perolehan dan pengolahan data dan penelitian  yang  bersifat  deskriptif  mengenai  situasi  atau  kejadian  (Sugiyono,  2018). pengumpulan  data  menggunakan  studi  pustaka,  observasi  pada  pembelajaran  sejarah  yang dilakukan  pada  SMA  1  Painan  serta  wawancara  kepada  Informan.  Teknik  ini  untuk mengindenfikasi  dan  menganalisis  materi  sejarah  lokal  di  kabupaten  Pesisir  Selatan  Sumatra Barat. Tahapan pengumpulan data dengan observasi keadaan pembelajaran di sekolah terutama mengamati pengelolaan konten materi ajar dalam pembelajaran sejarah dan sejauh mana guru telah mengembangkan materi sejarah di kelas. Observasi dilakukan di SMA 1 Painan pada kelas X  dan  XI.  Selanjutnya,  juga  dilakukan  wawancara  kepada  guru  sejarah,  mahasiswa  praktik mengajar  di  SMA  1  Painan,  serta  beberapa  siswa  untuk  melakukan  triangulasi  data  terhadap materi  ajar  serta  pengetahuan  siswa  pada  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan.  Wawancara  juga dilakukan  kepada  informan,  yaitu  pelaku  sejarah  ataupun  generasi  keturunan  dari  pelaku sejarah (Hernina, 2020),  tokoh masyarakat, ahli sejarah dan guru sejarah dan siswa di SMA 1 Painan  di  kabupaten  Pesisir  Selatan  serta  dosen  sejarah  Universitas  Negeri  Padang  yang mengetahui  peristiwa  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan.  Selain  itu,  melakukan  pengumpuan  data menggunakan studi pustaka untuk  menemukan  materi  pembelajaran  sejarah lokal  kabupaten Pesisir  Selatan  yang  relevan  digunakan  seusai  dengan  periodisasi  sejarah  dan  relevan dikembangkan  dalam  implementasi  kurikulum  merdeka.  Studi  pustaka  yang  dilakukan difokuskan untuk menggali, mengindentifikasi serta melakukan analisis materi peristiwa sejarah lokal Pesisir Selatan yang berasal dari buku peristiwa lokal yang ditulis sejarawan dan dokumen peninggalan sejarah di Pesisir Selatan.
Analisis data melalui tiga tahapan, yaitu pertama, reduksi data dilakukan untuk memilah dan  memilih  data  relevan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian,  dalam  hal  ini  data  temuan dari  idenfikasi  bagaiaman  pengembangan  materi  yang  dilakukan  di  sekolah,  selanjutnya berkesimpulan  adanya  kebutuhan  untuk  melakukan  identifikasi  peristiwa  sejarah  lokal  yang dapat dikembangkan sebagai konten materi ajar yang relevan untuk menudukung narasi sejarah nasional.  Sehingga  dilakukan  pengumpulan  data  tahap  selanjutnya  guna  mengidentifikasi peristiwa  sejarah  lokal  melalui  wawancara  informan  dan  studi  pustaka.  Selanjutnya, merangkum  data  tersebut  untuk  disusun  menjadi  narasi  sesuai  dengan  temuan  data,  berupa peristiwa  sejarah  lokal  dan  biografi  tokoh  sejarah  Pesisir  Selatan  serta  melakukan  klasifikasi
Ridho Bayu Yefterson, Siti Fatimah, A Asriadi, Uun Lionar
peristiwa berdasarkan periodisasi sejarah Indonesia. Kedua, penyajian data dalam bentuk narasi dan  analisis  dari  temuan  didapatkan  untuk  mengurai  dan  memberikan  analisis  pada  setiap temuan  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan.  Ketiga,  dilakukan  penarikan  kesimpulan  atas  data  yang didapatkan melalui narasi dan penyajian tabel rekapitulasi temuan peristiwa sejarah lokal dan biografi tokoh lokal.

## Hasil dan Pembahasan
Tantangan kehidupan abad 21 dan urgensi pengembangan kurikulum pendidikan sejarah kehidupan dalam perkembangan abad 21 saat ini. Kemampuan abad ke-21 tersebut dirumuskan Hasan  (2019)  kemampuan  tersebut  mencerminkan  kemampuan  berpikir  (critical  thinking, creativity,  problem  solving),  kemampuan  bekerja  sama  (collaboration,  communication), kemampuan  bersikap  (management  of  feeling).  Keenamnya  bukan  merupakan  kemampuan terpisah,  tetapi  diperlukan  dan  selalu  ada  dalam  setiap  tindakan  seseorang  ketika  individu belajar  sendiri,  bersama  temannya,  berhubungan  dengan  orangtua  dan  masyarakat.  Untuk mempersiapkan generasi muda mampu menghadapi kehidupan abad ke-21 yang penuh dengan perubahan  seperti  dikemukakan  sebelumnya,  secara  spesifik  pendidikan  sejarah  perlu mengembangkan  tiga  kompetensi  pendidikan  sejarah  yang  terkait  dengan  perubahan  (Hasan, 2019), yaitu kompetensi mengenal dan memahami perubahan dalam konteks masa lampau, saat ini  dan  masa  yang  akan  datang.  Sejarah  lokal  dalam  pengertian  peristiwa  masa  lampau  yang bersifat  lokal  yang  ditulis  oleh  sejarah  (Hardiana,  2017;  Mulyana  &  Gunawan,  2007).  Sejarah lokal  memiliki  arti  penting  dalam  memahami  sejarah  nasional  dan  meningkatkan  wawasan dalam memperkaya sudut pandang tentang makna sejarah nasional. Sedangkan penerapannya dalam  pembelajaran  di  sekolah  menurut  Supardan  (2004)  yang  menyatakan  bahwa pembelajaran  sejarah  lokal  perlu  dikenalkan  pada  siswa  untuk  mengenali  identitas  kelokalan maupun  menghargai  identitas  etnis  atau  daerah  lain  yang  ada  di  Indonesia  dengan mempertimbangkan asas belajar dan tahap perkembangan siswa.
Pemerintah pusat dan daerah, guru sejarah di lapangan harus berusaha sekuat-kuatnya untuk mendorong terlaksananya pembelajaran sejarah lokal di sekolah. Penyajian sejarah lokal, guru  melakukan  penanaman  nilai  dan  pembentukan  perilaku  dimulai  dengan  konsep  kepada siswa,  dengan  mengenal  identitas  dari  etnik,  bahasa,  kepercayaan  dan  lingkungannya (Wiriatmadja,  2002).  Lebih  lanjut  penggunaan  sejarah  lokal  mempunyai  makna  terutama seperti pendapat Danacioglu (2001) menghubungkan orang dan ruang dalam fokus kekuasaan politik terutama berkaitan dengan wilayah nasional dan memiliki makna sebagai orientasi dari kekayaan  nasional  ke  kekayaan  lokal.  Selain  itu,  makna  sejarah  lokal  juga  memiliki  arti mengaitkan sejarah lokal yang mewariskan dari pengalaman masyarakat kawasan tertentu dari generasi  ke generasi. Menurut   Dixon dalam Hales (2018) sejarah lokal  memiliki peran  untuk merekonseptualisasi pandangan tradisional dari studi sejarah lokal kepada orang yang memiliki orang  dan  komunitas  pada  intinya.  Ini  menjadikan  pendidikan  sejarah  lebih  relevan  untuk masyarakat yang beragam secara budaya sekarang. Sehingga pemahaman yang demikian dapat membawa  manfaat  terutama  dalam  menjadikan  pembelajaran  sejarah  bagi  siswa  dalam
Potensi pengembangan materi ajar sejarah lokal Kabupaten Pesisir …
memastikan  kerangka  kerja  bagi  siswa  untuk  membangun  akar  atau  identitasnya  sendiri (Hawkey,  1995).  Melalui  materi  sejarah  lokal  Sumatra  Barat  dapat  memiliki  peran  penting terutama dimanfaatkan guru sejarah yang mesti memiliki tingkat pengetahuan yang memadai tentang  pengajaran  sejarah  lokal.  Penelitian  yang  dilakukan  terhadap  sejarah  lokal  Pesisir Selatan menghasilkan beberapa temuan yang akan dijabarkan dan dijelaskan berdasarkan tiga hal, yaitu tentang peristiwa, tokoh sejarah dan peninggalan sejarah berbentuk monumen atau benda,  selanjutnya  di  kelompokan  berdasarkan  periodisasi  sejarah  Indonesia,  pembelajaran sejarah  di  SMA  semua  materi  berasal  jauh  dari  lingkungan  siswa,  dan  materi  tersebut  telah menjadi materi wajib sejarah nasional yang harus disampaikan guru dalam proses pembelajaran di sekolah. Berikut ini adalah temuan yang relevan dan dapat dimanfaatkan dalam pembelajarah sejarah  di  SMA  terutama  bagi  dua  puluh  tiga  sekolah  menengah  atas  yang  berada  di  Pesisir Selatan dijabarkan sebagai berikut.
Materi  sejarah  Indonesia  pada  periode  zaman  hindu  budha  topik  yang  menjadi  materi pembelajaran  sejarah  Indonesia  di  sekolah  adalah  kerajaan  Kutai,  Majapahit  dan  Sriwijaya. Namun,  materi  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  yang  dapat  diintegrasikan  dan  dijadikan  sebagai materi  pembelajaran  sejarah  di  sekolah  yang  relevan  dengan  sejarah  Indonesia  zaman  hindu budha adalah kerajaan Inderapura. Topik  kerajaan Inderapura relevan dengan  materi  sejarah Indonesia zaman hindu budha. Pentingnya pengintegrasian sejarah lokal kerajaan Indrapura ini dijelaskan  oleh  Yuyu  sebagai  Informan  bahwa  kerajaan  Inderapura  merupakan  suatu  aset Pesisir Selatan yang perlu diperajari oleh generasi muda pada pembelajaran sejarah di sekolah. Wilayah  kerajaan  Indrapura  merupakan  wilayah  dari  kerajaan  Pagaruyung  seperti  dijelaskan dalam  tambo  masyarakat  Minangkabau,  merupakan  daerah  yang  merupakan  daerah  rantau pesisir  Minangkabau  (Sadzali  dkk.,  2019).  Kerajaan  Inderapura  sebagai  salah  satu  kerajaan hindu budha yang berkembang pesat di bawah pengaruh kerajaan Pagayarung pada abad ke-14 dan abad ke-15 (Nur, 2017). Wilayah kerajaan Indrapura terbentang luas tidak hanya di wilayah Indrapura sendiri, tetapi juga sampai ke wilayah Kerinci yang berada di balik bukit barisan dari pusat  kerajan  Indrapura  di  Pesisir  Selatan  (Sadzali  et  al.,  2019;  Sarwono,  2004)  dan  daerah Muko-muko di Bengkulu (Ajisman, 2018; Sarwono, 2004).
Kerajaan Indrapura merupakan kerajaan yang memengaruhi  wilayah-wilayah lain sejak abad  ke-14  sebagai  kerajaan  yang  memiliki  hubungan  dagang  dengan  daerah  yang  berada  di bawah  pengarah  kerajaan  ini  (Ajisman,  2018).  William  Marsden  dalam  bukunya  menulis tentang  kerajaan  Indrapura  sebagai  kerajaan  di  tepi  sungai  yang  terbesar  di  Sumatra  Barat (Marsden,  2008).  Pada  periode  sejarah  Indonesia  pada  masa  pengaruh  kerajaan-kerajaaan islam, juga terdapat potensi sejarah lokal Pesisir Selatan yang relevan dan dapat dimanfaatkan dalam  pembelajaran  sejarah  di  SMA.  Kesultanan  Inderapura  yang  berkembang  selanjutnya setelah periode hindu dan budha kemudian bertransformasi menjadi kerajaan Islam mewarnai sejarah  pesisir  selatan  Sumatra  Barat.  Kerajaan  Indrapura  yang  dipengaruhi  oleh  Islam  dari kerajaan Aceh Darussalam memiliki peran dalam penyebaran Islam dan jaringan perdagangan di  pantai  barat  Sumatra.  Kerajaan  kesultanaan  Indrapura  pada  masa  pengaruh  islam  ini mempunyai pengaruh terhadap  islamisasi dan pembentukan jaringan perdagangan sampai ke
Ridho Bayu Yefterson, Siti Fatimah, A Asriadi, Uun Lionar
wilayah Bengkulu, terutama dengan berdirinya kerajaan anak sungai yang merupakan pecahan dari  kesultanan  Indrapura  di  Pesisir  Selatan  (Maryani,  2018).  Bukti  menuskrip  sejarah  dari kesultanan  Inderapura  ini  mempunyai  manuskrip  ranji  terpanjang  di  nusantara  tentunya kebanggaan ini menjadikan generasi muda melalui pembelajaran sejarah menjadi lebih peduli akan  aset  daerah  sendiri  agar  tidak  tergerus  dan  hilang  begitu  saja.  Selain  itu  sampai  saat  ini bukti-bukti peninggalan dari kerajaan Indrapura masa hindu budha dan kesultanan Indrapura masa islam berupa benda budaya dan senjata, masih dapat dilihat di istana kerajaan Indrapura di  Lunang  Silaut  menjadi  bagian  situs  cagar  budaya  dan  sejarah.  Periode  sejarah  Indonesia zaman kolonial atau zaman di bawah kekuasaan asing seperti di daerah lain di Indonesia, yaitu menerapkan sistem monopoli dagang di mana kongsi dagang VOC yang berdiri tahun 1602. VOC telah memulai babak baru dan menancapkan hegemoninya di pesisir selatan dengan berdirinya sebuah benteng di Pulau Cingkuak yang direbut dari tangan Portugis. Di pulau Cingkuk belanda menggunakannya  sebagai  loji  penyimpanan  komoditas  dan  melihat  situasi  perdagangan  yang datang  dari  selatan  dan  mengarah  ke  arah  Tarusan.  Selain  itu  VOC  juga  melakukan penambangan  di  daerah  Salido,  penambangan  tersebut  merupakan  pengambilan  emas. Keberadaan bekas peninggalan portugis dan Belanda tersebut sampai saat ini juga dapat dilihat di Pulau Cingkuak Pesisir Selatan (Supangat et al., 2006).
Potensi lokal Pesisir Selatan  yang  relevan  dan dapat  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran sejarah  di  SMA  pada  materi  sejarah  Indonesia  zaman  VOC  ada  empat  terbagi  dalam  dua peristiwa  dan  dua  peninggalan  sejarah.  Menurut  Informan  yulizal  yunus  bahwa    selama  VOC berkuasa  di  Indonesia  perjanjian  selalu  dilakukan  untuk  memonopoli  perdagangan sebagaimana  juga  ditulis  Amran  (1981)  mengenai  perjanjian  di  Indonesia  salah  satunya mengenai  perjanjian  Painan  yang  berawal  dari  sandiwara  batang  kapas,  tentu  saja  selain  itu peninggalan dari masa masa VOC ada beberapa, yakni  loji yang ada di pulau Cingkuak Painan digunakan sebagai benteng walau  sekarang hanya tinggal reruntuhan saja. Selain itu, ada juga yang  di  salido,  yaitu  tambang  emas  yang  digunakan  untuk  mengeruk  keuntungan  walaupun menurut berita tidak banyak hasil yang didapatkan. Bukan itu yang dilihat tetapi berapa banyak rakyat  yang  disuruh  kerja  paksa,  menderita  dan  kelaparan.  Beberapa  peristiwa  sejarah  lokal Pesisir  Selatan  yang  berkaitan  pada  masa  ini  adalah  ada  abad  ke-17  hingga  awal  abad  ke-18 juga terjadi sejumlah peristiwa terkait aktivitas VOC di Pesisir Selatan (Gusti, 2007).
Perang bayang pada 7 Juni 1663 disebabkan penolakan rakyat atas pembuatan loji VOC di pulai  CIngkuak.  perundingan  sandiwara  batangkapas  disusul  perjanjian  Painan  tahun  6  Juli 1663 merupakan lanjutan dari peristiwa sandiwara Batangkapas bahwa rakyat Pesisir Selatan menolak  kebijakan  politik  sultan  iskandar  muda  dari  Aceh.  Sehingga  pengawasan  dan pembatasan  Indrapura dalam perdagangan emas,  pendirian loji VOC di pulau Cingkuak tahun 1663, pendirian loji VOC di Indrapura tahun 1684 kemudian penyerangan loji VOC di Indrapura pada 6 Juni 1701 merupakan peristiwa kemarahan rakyat Pesisir Selatan kepada Belanda yang melancarkan imperialisme  dan kolonialisme. Keprihatinan kondisi rakyat  Pesisir  Selatan yang tidak diperhatikan pada masa VOC hingga pada pemerintah Belanda terus menjadi cerita yang memilukan  dalam  perjuangan  rakyat  dalam  menentang  imperialisme  dan  kolonialisme  di
Potensi pengembangan materi ajar sejarah lokal Kabupaten Pesisir …
Pesisir.  Daerah  yang  memiliki  sumber  daya  alam  menjadi  daerah  yang  menjadi  target  dari kolonialisme dan imperialisme. Kemakmuran daerah Pesisir Selatan dengan kerajaan Indrapura tahun  1616  menurut  laporan  Van  Ronkel  merupakan  kerajaan  yang  menghasikan  emas,  lada dan beras (Sudarman et al., 2020), tidak heran bangsa kolonial tidak ingin melepaskan daerah ini. Seperti halnya di daerah-daerah lain di Indonesia yang mengalami hal yang sama begitu juga dengan rakyat Pesisir Selatan hidup di bawah bayang-bayang penjajahan yang kejam ditambah lagi dengan aturan tidak masuk akal dan berlanjut pada masa pemerintahan Belanda. Potensi sejarah lokal Pesisir Selatan yang relevan dan dimanfaatkan dalam pembelajaran sejarah di SMA khususnya  sejarah  Indonesia  zaman  kolonial  Belanda  adalah  kehidupan  sosial  ekonomi  dan pendidikan  masyarakat  Pesisir  Selatan  masa  Belanda.  Materi  sejarah  Indonesia  pergerakan kebangsaan  menggambarkan  perjuangan  tokoh  pergerakan  yang  patut  diperhitungkan.  Oleh karena  tokoh  ini  juga  ikut  bergerak  bersama  tokoh  pergerakan  bangsa  lain,  yakni  tokoh pahlawan kemerdekaan Republik Indonesia perjuangan ilyas yakub.
Nasionalisme  dan  islam  merupakan  topik  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  membahas perjuangan kepahlawanan. Perjuangan tokoh ilyas yakub dikenal saat aktif pada partai  politik PERMI  (persatuan  muslim  Indonesia)  dan  menulis  di  majalah  Medan  ra’jat  yang  menentang dengan  keras  imperialisme  dan  kolonialisme  pada  masa  pergerakan  kebangsaan  (Wibowo, 2015). Selanjutnya, materi sejarah Indonesia zaman pendudukan Jepang, potensi sejarah lokal Pesisir  Selatan  di  sejarah  Indonesia,  yaitu  gambaran  kondisi  kehidupan  sosial  ekonomi  dan pendidikan masyarakat Pesisir Selatan pada zaman pendudukan Jepang. Sedangkan pada materi sejarah Indonesia zaman kemerdekaan Indonesia atau revolusi fisik di Pesisir selatan masa ini tergambar  sejarah  perjuangan  rakyat  yang  berjibaku  dalam  mempertahankan  kemerdekaan Indonesia dari bangsa Belanda. Pendaratan pasukan Belanda di teluk Painan pada 19 Desember 1948 untuk melancarkan agresi pagi dini hari (Ismail et al., 2019). Kedatangan Belanda tersebut disambut  dengan  perlawanan  heroik  oleh  rakyat.  Peristiwa  sejarah  lokal  yang  terjadi,  yaitu berupa  pertempuran  pada  agresi  Belanda  I  dan  II  yang  dihadapi  rakyat  mulai  dari  sungai lundang siguntur tuo sampai dengan daerah Indrapura.
Potensi  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  yang  relevan  dan  bisa  dimanfaatkan  dalam pembelajaran  sejarah  di SMA  seperti  uraian yang  ditunjukkan pada  tabel  1.  Potensi di  materi sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  mempunyai  relevansi  dengan  kurikulum  sejarah  pada  tingkat nasional. Potensi ini dapat dimanfaatkan dalam pembelajaran sejarah melalui peran guru ketika menghubungkan sejarah pada tingkat nasional dengan sejarah lokal yang ada di Pesisir selatan. Menggunakan  sejarah  lokal  yang  diintegrasikan  dalam  pembahasan  sejarah  nasional  yang relevan dapat dilakukan guru sebagai strategi implementasinya. Temuan dari hasil identifikasi terhadap  peristiwa  lokal  kabupaten  Pesisir  Selatan  harus  ditindaklanjuti  melalui  penelitian pengembangan  untuk  menghasilkan  buku  ajar  pendukung  yang  membahas  sejarah  lokal Kabupaten Pesisir Selatan. Secara spesifik mendukung pelaksanaan pembelajaran sejarah pada implementasi  kurikulum  merdeka  dengan  memasukkan  sejarah  lokal  dalam  pembelajaran sejarah, tentu hanya dapat menyisipkan pembelajaran terkait topik yang dibahas karena posisi sejarah lokal tersebut berada di bawah sejarah nasional (Taufik, 2005).
Ridho Bayu Yefterson, Siti Fatimah, A Asriadi, Uun Lionar

## Tabel 1

## Analisis materi sejarah lokal Pesisir Selatan pada setiap periode sejarah
Periodesasi sejarah Indonesia Klasifikasi potensi sejarah lokal pesisir selatan Peristiwa Tokoh Peninggalan Sejarah Indonesia zaman hindu budha Kerajaan Inderapura _ _ Sejarah Indonesia zaman islam  Kesultanan Inderapura _ _ Sejarah Indonesia zaman VOC  Peristiwa batang kapas dan perang bayang _ Loji VOC di Pulau Cingkuak tambang emas salido Sejarah Indonesia zaman kolonial Belanda Kehidupan sosial-ekonomi, dan pendidikan masyarakat Pesisir Selatan pada masa Belanda _ _ Sejarah Indonesia zaman pergerakan kebangsaan _ _ Sejarah Indonesia zaman pendudukan Jepang Kehidupan sosial-ekonomi dan pendidikan masyarakat Pesisir Selatan pada masa pendudukan Jepang _ _ Sejarah Indonesia zaman perang kemerdekaan (revolusi fisik) Perlawanan rakyat Pesisir Selatan dalam mempertahankan kemerdekaaan dari Belanda _ _
Sejarah lokal memiliki arti khusus, yaitu sejarah dengan lingkup spasial di bawah sejarah nasional, misalnya sejarah Indonesia. Berdasarkan hierarki ini, maka sejarah lokal mendukung terbentuknya  kesadaran  sejarah  nasional.  Sejarah  lokal  posisinya  memang  di  bawah  sejarah nasional. Tetapi sejarah lokal memiliki peran penting dalam sejarah nasional. Banyak nilai lebih yang  disajikan  dalam  sejarah  lokal  perlu  dimasukkan  dalam  pembelajaran  sejarah  di  sekolah. Perannya dapat membawa murid secara langsung mengenal peristiwa sejarah yang terdapat di lingkungan  sekitar  sehingga  dengan  begitu  siswa  lebih  memahami  lingkungan  masyarakat.
Potensi pengembangan materi ajar sejarah lokal Kabupaten Pesisir …
Selanjutnya,  guru  dapat  mudah  merefleksikan  kepada  siswa  pengalaman  masa  lampau masyarakat dan relevansinya dengan kehidupan masa kini. Pengembangan materi sejarah lokal secara terus-menerus dan di implementasikan di dalam kelas, serta memunculkan ketertarikan dan  kesadaran  untuk  mempelajari  sejarah  yang  terdapat  di  daerahnya  karena  ada  rasa kebanggaan  untuk  menceritakan  sejarah  daerah  sendiri.  Potensi  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan juga  dapat  dilakukan  dengan  lawatan  sejarah  atau  karyawisata  sejarah  ke  lokasi  peninggalan sejarah  tersebut.  terdapat  beberapa  tempat  peninggalan  sejarah  masa  lampau  pesisir  Selatan untuk  tujuan  lawatan  sejarah,  yakni  bekas  reruntuhan  istana  kesultanan  Inderapura,  makam raja-raja kesultanan Inderapura, makam tuanku berdarah putih, bekas tambang emas di salido, bekas reruntuhan loji VOC di pulau Cingkuak Painan, peninggalan kediaman ilyas yakub di Asam Kumbang kecamatan Bayang Utara, makam ilyas yakub di Kapencong kecamatan Bayang, serta tugu perjanjian  renville  di  Siguntur.  Tiga  dari peninggalan pada urutan  awal  merupakan situs cagar  budaya  yang  ditetapkan  melalui  peraturan  menteri  kebudayaan  Republik  (Maharani  & Asri, 2020).
Lawatan sejarah di Pesisir Selatan melalui situs peninggalan dari berbagai periode sejarah mulai  dari  pengaruh  hindu  budha,  islam  kolonial  dan  periode  pergerakan  kebangsaan membawa  suatu  ingatan tentang  peristiwa  sejarah. Ingatan itu membawa  pada aktivitas yang dilakukan beberapa orang di masa lampau. Peristiwa sejarah memang telah berlalu namun nilai sejarah  masih  tetap  harus  diketahui  oleh  generasi  sekarang.  Lawatan  sejarah  dengan mengunjungi  monumen  dan  peninggalan  sejarah  membawa  untuk  mengetahui  pentinganya peninggalan  sejarah,  seperti  monumen  yang  mampu  menghadirkan  imajinasi  dan  kesadaran sejarah siswa (Yefterson, Anwar, et al., 2023; Yefterson, Syafrina, et al., 2023). Dengan kata lain di sini  dihadapkan  dengan  reaktualisasi  pengalaman  kolektif  bangsa,  yakni  sejarah.  Untuk mengonstruksi pembelajaran sejarah yang berorientasi pada masalah sosial kontemporer, perlu dikembangkan pandangan kritis terlebih  dahulu mengenai praktik pembelajaran sejarah yang berangkat  dari  kurikulum  perenialisme  sebagai  produk  dari  modernisme  (Supriatna,  2011). Keikutsertaan  Indonesia  di  dalam  studi  Internasional  28  dan  PISA  (Program  for  International Student Assessment) menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak menggembirakan dalam  beberapa  kali  laporan  yang  dikeluarkan  TIMSS  dan  PISA  karena  hanya  menduduki peringkat empat besar dari bawah. Penyebab capaian ini disebabkan banyaknya materi uji yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum Indonesia (Machali, 2014).
Pembelajaran sejarah menghadirkan kembali peristiwa masa lampau sebagai pedoman. seperti diketahui pembelajaran sejarah merupakan salah satu tujuan untuk mengenang kejadian di  masa  lampau,  bukan  sekadar  mengenang  masa  lampau.  sesungguhnya  kenangan  masa lampau ada dua hal yakni mengenai masa masa indah tentang kejayaan yang di miliki di masa silam  dan  tokoh  hebat  yang  patut  di  contoh  dan  diteladani  dalam  kehidupan  sehari-hari. misalnya  tokoh  nasional  muhammad  hatta  dan  haji  agus  salim  yang  memiliki  pemikiran  dan sifat luar biasa. Hatta dengan konsep ekonominya melalui gebrakan koperasi untuk memajukan kesejarhteraan  rakyat,  termasuk  sifat  nasionalisme  ketika  memperjuangakan  kemerdekaan. begitu  juga  haji  agus  salim  dengan  nilai  kebhinekaan.  Pengembangan  kurikulum  merdeka
Ridho Bayu Yefterson, Siti Fatimah, A Asriadi, Uun Lionar
mampu  melengkapi  kekurangan  pada  kurikulum  sebelumnya.  Kurikulum  merdeka  disusun dengan  mengembangkan  dan  memperkuat  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  secara berimbang.  Penekanan  pembelajaran  diarahkan  pada  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  mengembangkan  sikap  spiritual  dan  sosial  sesuai  dengan  masing-masing sekolah.  Sumber  pembelajaran  di  lingkungan  sekitar,  khususnya  bisa  dikolaborasikan  dalam pembelajaran  melalui  kegiatan  analisis  relevansi  objek  dengan  kesesuaian  kompetensi  dasar pada  mata  pelajaran  sejarah  (Fatimah  et  al.,  2020).  Sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  pada  setiap periode  mempunyai  relevansi  terhadap  capaian  pembelajaran  dalam  mata  pelajaran  sejarah Indonesia di tingkat Sekolah Menengah Atas. Mengintegrasikan materi sejarah lokal membuat siswa dapat memperkuat identitas nasional melalui proses pembelajarannya di kelas (Yefterson et al., 2020), sehingga pembelajaran sejarah dapat menghadirkan pembelajaran yang bermuatan nilai  kesejarahan  (Yefterson  & Salam,  2018) di  tengah  degradasi  nilai  sebagai  dampak  negatif dalam  globalisasi.  Tantangan  eksternal  yang  dihadapi  pembelajaran  sejarah  berkaitan  dengan tantangan dan kompetensi yang diperlukan di masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan kemampuan pedagogi, serta berbagai fenomena yang terjadi. Tantangan masa depan tentang arus globalisasi dan berbagai isu masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan  informasi,  kebangkitan  industri  kreatif  dan  budaya,  serta  perkembangan  pendidikan  di tingkat  internasional.  Tentunya  era  globalisasi  juga  terjadi  perubahan  yang  cepat  (Machali, 2014).  yang  kemudian  berdampak  pada  peran  sejarah  lokal  diperlukan  untuk  menghidupkan ketahanan  semangat  nasionalisme  masa  lampau  melalui  eksplorasi  materi  ajar  dari  sejarah lokal, khususnya pembelajaran sejarah di Pesisir Selatan.

## Kesimpulan
Potensi sejarah lokal kabupaten Pesisir Selatan bisa dikolaborasikan dalam pembelajaran sejarah SMA sebab relevan dengan materi sejarah Indonesia pada setiap periode. mulai periode sejarah  Indonesia  masa  kerajaan  hindu  budha  hingga  sejarah  Indonesia  masa  kontemporer. sehingga sejarah lokal di Pesisir Selatan terdapat relevansi dengan materi pembelajaran sejarah di Sekolah Menengah Atas pada mata pelajaran sejarah Indonesia. Kekayaan dalam sejarah lokal kabupaten  Pesisir  Selatan  penting  diintegrasikan  pada  mata  pelajaran  sejarah  Indonesia. mengingat  generasi  muda  jenjang  SMA  di  kabupaten  Pesisir  Selatan,  melalui  pembelajaran sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  makin  dekat  dengan  identitas  yang  diperoleh  dari  daerahnya. Dinamika  sejarah  lokal  Pesisir  Selatan  sebagai  bagian  dari  bingkai  peristiwa  sejarah  nasional bisa  memperkuat  identitas  nasional  generasi  muda.  mendasarkan  temuan  peristiwa  sejarah lokal kabupaten Pesisir Selatan mempunyai implikasi dengan melakukan pengembangan bahan ajar pendukung dalam mata pelajaran sejarah pada kurikulum merdeka yang dapat dilakukan guru.  selain  itu  perlu  kunjungan  langsung  siswa  melalui  desain  pembelajaran  parsipasi  aktif misalnya  lawatan  sejarah.  Konten  materi  ajar  sejarah  lokal  ini  mendukung  capaian pembelajaran  mata  mata  pelajaran  sejarah  Indonesia.  Pengembangan  bahan  ajar  akan mendukung  pembelajaran  sejarah  yang  kontekstual  guna  menanamkan  nilai-nilai  karakter luhur yang bisa meningkatkan identitas nasional dari perspektif siswa.

## Daftar Pustaka
Ajisman.  (2018).  Orang  Minangkabau  di  Muko-muko  dalam  Perspektif  Sejarah  1945-2003. Jurnal Penelitian Sejarah Dan Budaya , 4 (1).
Amran, R. (1981). Sumatera Barat Hingga Plakat Panjang . Sinar Harapan.
Aslan, E. (2000). Definition, development and value of local history. In New approaches in history writing: Globalisation and localisation . Economic and Social History Foundation of Turkey.
Danacioglu, E. (2001). Sign of history: A guideline for history right next to us . History Foundation Yurt Publication.
Demircioglu, I. H. (2010). Student-centric approach in history teaching . Ani.
Doll, W. E., Jr. (1993). A Post-Modern Perspective on Curriculum . College, Columbia University.
Fatimah, S., Yefterson, R. B., & Basri, W. (2020). Development of Students’ Competencies in Social Studies Learning by Using the Field Trip Method in Junior High School. In Proceedings of the International Conference On Social Studies, Globalisation And Technology (ICSSGT 2019) . Padang,  Indonesia:  Atlantis  Press  %@  978-94-6252-999-1  %U  https://www.atlantis- press.com/article/125942843.
Gleason, N. W. (2018). Higher Education in the Era of the Fourth Industrial Revolution . Springer Singapore %@ 9789811301933 9789811301940 %U
http://link.springer.com/10.1007/978-981-13-0194-0.
Gusti, A. (2007). Memikir Ulang Regionalisme: Sumatera Barat Tahun 1950-an . Yayasan Obor.
Hales, A. (2018). The local in history: personal and community history and its impact on identity.
Education 3-13 , 46 (6), 671-684 %U https://www.tandfonline.com/doi/full/610.1080/03004279.03002018.01483802.
Hardiana,  Y.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  Berbasis  Peristiwa-peristiwa  Lokal  di
Tasikmalaya untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis. HISTORIA: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah , 1 (1), 41 %U
http://ejournal.upi.edu/index.php/historia/article/view/7008.
Hartati,  E.  (2018).  Pembelajaran  Sejarah  Indonesia  Berbasis  Peristiwa-Peristiwa  Lokal  Di
Kalimantan  Tengah  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Ilmiah Kanderang Tingang , 9 (1), 39-50 %U https://chem-
upr.education/ojs/index.php/JIKT/article/view/35.
Hasan, S. H. (2019). HISTORIA: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah, Vol. II, No. 2 (April 2019). HISTORIA: Jurnal Pendidik dan Peneliti Sejarah , 2 (2), 12.
Hawkey, K. (1995). History teaching and the council of Europe. Teaching History .
Hernina, N. (2020). Metode Sejarah . Satya Historika %@ 978-602-7859-14-2.
Hoskins, W. G. (1984). Local History in England . Addison Wesley Longman Limited.
Hunkins, F. P., & Hammill, P. A. (1995). Revisioning Curriculum in Higher Education. In Beyond Tyler  and  Taba:  Reconceptualization  the  Curriculum  Process .  Simon  &  Schuster  Custom Publishing.
Ridho Bayu Yefterson, Siti Fatimah, A Asriadi, Uun Lionar
Ismail,  Etmi,  H.,  &  Gusraredi.  (2019).  Kerinci  Pada  Masa  Pemerintahan  Darurat  Repubik
Indonesia (PDRI) TAHUN 1948-1949. Gelanggang Sejarah , 1 (1 %U http://download.garuda.ristekdikti.go.id/article.php?article=1078582&val=16267&title=
Kerinci%20pada%20Masa%20Pemerintah%20Darurat%20Republik%20Indonesia%20 PDRI%20Tahun%201948-1949).
Lestari, S. U., Saraswati, U., & Muntholib, A. (2018). Penanaman Nilai-nilai Nasionalisme dalam Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Perjuangan  Rakyat  Sukorejo  Kelas  XI  di  SMA  Negeri  1 Sukorejo. Indonesian Journal of History Education , 6 (2).
Machali, I. (2014). Kebijakan Perubahan Kurikulum 2013 dalam Menyongsong Indonesia Emas
Tahun 2045. Jurnal Pendidikan Islam , 3 (1), 71 %U http://ejournal.uin- suka.ac.id/tarbiyah/index.php/JPI/article/view/1158.
Maharani,  S.,  &  Asri,  Z.  (2020).  Pengelolaan  Situs  Cagar  Budaya  di  Kabupaten  Agam:  Rumah Gadang Angku Lareh ST. Harun (2012-2019). 2 (4), 10.
Marsden, W. (2008). Sejarah Sumatra . Komunitas Bambu.
Maryani, L. (2018). Jejak Syiah Dalam Kesenian Tabot Bengkulu; Suatu Telaah Sejarah. Mozaic Islam Nusantara , 4 (1), 18.
Miller, J. P., & Seller, W. (1995). Curriculum, Perspective and Practice . Longman.
Mulyana,  A.,  &  Gunawan.  (2007). Lingkungan  Terdekat  :  Sumber  Belajar  Sejarah  Lokal.  DAlam Sejarah Lokal Penulisan dan Pembelajaran di Sekolah . Salamina Press.
Nur,  M.  (2017).  Kerajaan-Kerajaan  Sapiah  Balahan,  Kuduang  Karatan-  Kapak  Radai-  Timbang Pacahan Kerajaan Pagaruyung Abad Ke-20. Analisis Sejarah , 6 (1), 21.
Rh. (2022). Wawancara Guru [Interview].
Romadi,  R.,  &  Kurniawan,  G.  F.  (2017).  Pembelajaran  Sejarah  Lokal  Berbasis  Folklore  Untuk Menanamkan  Nilai  Kearifan  Lokal  Kepada  Siswa. Sejarah  dan  Budaya  :  Jurnal  Sejarah,
Budaya, dan Pengajarannya , 11 (1), 79-94 %U
http://journal72.um.ac.id/index.php/sejarah-dan-budaya/article/view/1515.
Sadzali,  A.  M.,  Anra,  Y.,  &  Putra,  B.  A.  (2019).  Program  Studi  Arkeologi,  Fakultas  Ilmu  Budaya, Universitas Jambi. 03 (02), 18.
Sarwono, S. (2004). Bunga Rampau Melayu Bengkulu . Dinas Pariwisata Propinsi Bengkulu.
Sudarman,  S.,  Amal,  K.,  Halimy  K,  S.,  Rahmawati,  R.,  &  Wusqo,  U.  (2020).  Local  Trade  in  the Kingdom  of  Inderapura  in  the  17th-18th  Century  Ce. TSAQAFAH , 16 (1),  35  %U https://ejournal.unida.gontor.ac.id/index.php/tsaqafah/article/view/3889.
Supangat,  A.,  Dillenia,  I.,  Hasana,  N.  N.,  Pranowo,  W.  S.,  &  Rustam,  A.  (2006). Identifikasi  dan Inventarisasi  Sumberdaya  Arkeologi  Laut  di  Kabupaten  Pesisir  Selatan  Sumatera  Barat . Departemen Kelautan dan Perikanan %@ 978-979-3768-12-0.
Supardan,  D.  (2004). Pembelajaran  Kesadaran  Sejarah  berbasis  Pendekatan  Multikultural  dan Perspektif Sejarah Lokal, Nasional, Global dalam Integrasi Bangsa Universitas Pendidikan Indonesia]. Bandung.
Supriatna,  N.  (2011).  Konstruksi  Pembelajaran  Sejarah  yang  Berorentasi  pada  Masalah Kontemporer Pembangunan. MIMBAR , 27 (1), 10.
Potensi pengembangan materi ajar sejarah lokal Kabupaten Pesisir …
Taufik, A. (2005). Sejarah Lokal di Indonesia . Gajah Mada Press.
Wibowo,  E.  Y.  (2015).  Pengaruh  Haji  Terhadap  Politik  Islam  Indonesia  (tahun  1900-1945). Thaqafiyyat , 16 (1).
Wiriatmadja,  R.  (2002). Pendidikan  Sejarah  Indonesia,  Perspektif  Lokal  Nasional  dan  Global . Historia Utama Press.
Wiyanarti, E., Supriatna, N., & Winarti, M. (2020). Pengembangan Sejarah Lokal Sebagai Sumber Pembelajaran Sejarah Yang Kontekstual. ACTUM: Jurnal Sejarah dan Pendidikan Sejarah , 9 (9), 67-74.
Yefterson,  R.  B.,  Anwar,  S.,  Fatimah,  S.,  Syafrina,  Y.,  Naldi,  H.,  Lionar,  U.,  &  Putra,  A.  (2023). Potential of Historic Sites for Independence Struggle as Indonesia's Main Tourism Assets in  Padang  City. Journal  of  Environmental  Management  and  Tourism , XIV (8  (72)),  3069- 3077 %U https://journals.aserspublishing.eu/jemt/article/view/8272.
Yefterson, R. B., Erniwati, E., Naldi, H., Lionar,  U., & Syafrina, Y. (2020). The Relevance of Local Historical  Events  in  Building  National  Identities:  Identification  in  the  History  Learning Curriculum  in  Indonesia. International  Journal  of  Progressive  Sciences  and  Technologies (IJPSAT) , 23 (1), 5.
Yefterson,  R.  B.,  &  Salam,  A.  (2018).  Nilai-Nilai  Kesejarahan  Dalam  Pembelajaran  Sejarah Indonesia  (Studi  Naturalistik  Inkuiri  Di  SMA  Kota  Padang). Diakronika , 17 (2),  204  %U http://diakronika.ppj.unp.ac.id/index.php/diakronika/article/view/228.
Yefterson, R. B., Syafrina, Y., & Lionar, U. (2023). The Monument of Heroic Events and Students’ Historical  Imagination  in  Padang. Paramita:  Historical  Studies  Journal , 33 (1  %U https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/paramita/article/view/37089).
Ys. (2022). Wawancara Guru [Interview].