Kelayakan Integrasi Penanaman Nilai Karakter Siswa dalam Pengembangan Buku Pedoman di Sekolah Dasar
Myrna Apriany Lestari 1 , Yani Fitriyani 2
Universitas Kuningan 1 , STKIP Muhammadiyah Kuningan 2 myrna@uniku.ac.id
Article History received 10/1/2023 revised 21/3/2023 accepted 17/4/2023

## Abstract
The purpose of this study was to determine the feasibility of integrating the inculcation of character values in manuals in elementary schools. This study used the Research and Development (R&D) approach  of  the  Borg  &  Gall  model  in  which  there  were  ten  steps  simplified  into  three  steps, namely  (1)  preliminary  study,  (2)  product  development,  (3)  testing  and  dissemination.  Data collection techniques were carried out by interviews and observation. The research subjects were teachers and fourth grade students at SDN Gewok. The validity of the data was obtained through construct validity using expert judgment by 2 education experts, analysis using the Aiken index. Based on the results of the due diligence assessment using Aiken's V which was carried out for each indicator, the average score was 0.87, a high coefficient for each indicator in the integration of  instilling  student  character  values  in  elementary  school  manuals.  This  shows  that  the integration  of  instilling  student  character  values  in  the  handbook  that  has  been  developed produces a very high  level of validity. The conclusion is that the  integrated product of instilling student character values in the developed guidebook is categorized as very suitable for use, so that  the  guidebook  can  be  a  supplement  in  instilling  student  character  values  in  elementary schools. It is suggested that this guidebook needs to be tested on a wider scale in order to get a higher  feasibility  value  for  implementing  the  integrated  product  of  instilling  student  character values in the guidebook.
Keywords: Handbook, Integration of Character Values, Eligibility, Elementary School

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk menentukan kelayakan integrasi penanaman nilai-nilai karakter dalam buku  pedoman  di  Sekolah  Dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  R esearch  and Development (R&D) model Borg & Gall yang terdapat sepuluh langkah disederhanakan menjadi tiga  langkah,  yaitu  (1)  studi  pendahuluan,  (2)  pengembangan  produk,  (3)  pengujian  dan diseminasi.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara  dan  observasi.  Subjek penelitian  guru  dan  siswa  kelas  IV  SDN  Gewok.  Keabsahan  data  diperoleh  melalui  validitas konstruk menggunakan expert judgement oleh 2 ahli Pendidikan, analisis menggunakan indeks Aiken. Berdasarkan hasil penilaian uji kelayakan menggunakan Aiken’s V yang dilakukan pada setiap indikator didapat rerata skor yaitu 0,87, koefisien yang cukup tinggi untuk setiap indikator dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman di Sekolah Dasar. Hal ini menunjukan  bahwa  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  pada  buku  pedoman  yang  telah dikembangkan menghasilkan tingkat validitas yang sangat tinggi. Kesimpulannya bahwa produk integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman yang dikembangkan dikategorikan sangat layak digunakan, sehingga buku pedoman dapat menjadi suplemen dalam penanaman nilai  karakter  siswa  di  sekolah  dasar.  Disarankan  buku  pedoman  ini  perlu  dilakukan  uji  coba dalam  skala  lebih  luas  supaya  mendapat  nilai  kelayakan  yang  lebih  tinggi  untuk  menerapkan produk integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman.
Kata kunci: Buku Pedoman, Integrasi Penanaman Nilai Karakter, Kelayakan, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Karakter  merupakan  ciri  khusus  yang  dimiliki  seseorang  dimana  sifatnya individual  serta  mencerminkan  moral  seseorang.  Pendidikan  saat  ini  tidak  hanya mengembangkan  aspek  kognitif  saja,  akan  tetapi  salah  satu  aspek  perkembangan terpenting  adalah  nilai  agama  dan  moral  (Elihami  &  Syahid,  2018).  Pada  Abad  21 mengharuskan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sehingga  memiliki  tuntutan dimana  manusia  harus  berkarakter  selalu  ingin  tahu,  berinisiatif,  tekun,  beradaptasi, berjiwa pemimpin, berempati, serta sadar sosial dan budaya sehingga penanaman nilai karakter diperlukan agar menjadikan manusia yang memiliki perilaku dan karakter yang baik  (Wijaya  et  al.,  2016).  Sebagaimana  Ramdhani  et  al.,  (2019)  menyatakan  bahwa penanaman  karakter  merupakan  kebutuhan  dasar  untuk  menciptakan  manusia  yang berkarakter dan berperilaku baik.
Perkembangan zaman atau globalisasi telah memberikan dampak yang cukup signifikan, terutama  pada  dunia  Pendidikan  (Susilawati  &  Sarifuddin,  2021).  Demikian adanya  perkembangan  zaman,  teknologi  pada  saat  ini  bisa  diakses  kapanpun, dimanapun dan oleh siapapun (Juhaeni et al., 2021). Sebagai contoh yaitu banyak sekali tayangan-tayangan  yang  tidak  diperuntukkan  untuk  anak-anak,  akan  tetapi  dapat dengan mudah diakses sehingga tidak jarang anak-anak meniru apa yang ditontonnya. Salah satu dampak negatif dari perkembangan zaman yaitu terjadinya krisis moral yang dialami  oleh  siswa  dewasa  ini,  seperti  perundungan,  berkata-kata  kasar,  tidak  jujur, hilangnya  sopan  santun dan  lain  sebagainya  (Faiz  et  al.,  2021).  Kemendiknas  (2010) juga menyatakan: (1) Realitas permasalahan bangsa yang sedang berkembang saat ini, seperti  disorientasi  dan  ketidaktaatan  terhadap  nilai-nilai  Pancasila.  (2)  Keterbatasan instrumen  kebijakan  terpadu  dalam  mewujudkan  nilai  Pancasila.  (3)  perubahan  nilai etika dalam kehidupan berbangsa dan bernegara; (4) Menurunnya pengakuan terhadap nilai-nilai  budaya  nasional,  kehancuran  nasional  yang  akan  segera  terjadi,  runtuhnya kemerdekaan nasional (Nurizka & Rahim, 2020).
Hal  tersebut  mencerminkan  betapa  perlunya  penanaman  nilai-nilai  karakter disebabkan  oleh  adanya  gejala-gejala  yang  menandakan  hilangnya  karakter  bangsa. Selanjutnya,  pada  31  Agustus  2020,  KPAI  mencatat  banyak  sekali  kasus  yang melibatkan  anak-anak,  seperti  kekerasan  fisik,  kekerasan  seksual,  kecelakaan  lalu lintas,  pencurian,  kekerasan  psikis,  kepemilikan  senjata  tajam,  sodomi,  aborsi, pembunuhan,  dan  penculikan  (Hakim  &  Anugrahwati,  2017).  Selain  itu,  terdapat  juga data  kasus  pendidikan  yang  bersumber  dari  Bidang  Data  Informasi  dan  Pengaduan KPAI  2020  dimana  kasus  tersebut  melibatkan  anak  dimana  dari  tahun  2011  hingga tahun 2020 terdapat 5.246 kasus yang melib anak baik sebagai korban maupun sebagai pelaku  (Ahsandhia,  2021).  Artinya,  jumlah  anak  yang  menjadi  korban  cukup  banyak, namun  tidak  sedikit  pula  yang  menjadi  pelaku  kejahatan  atau  melakukan  perilaku menyimpang  (Permana  &  Pujiastuti,  2017).  Hal  tersebut  terjadi  karena  pelaksanaan penanaman nilai-nilai karakter sulit dilakukan, terlebih lagi belum terjalinnya komunikasi serta komunikasi antara guru dan orang tua harus baik antara pada hal penanaman nilai- nilai karakter kepada siswa.
Sebagaimana hasil survei yang dilakukan oleh Rachmah (2013) pada orang tua dan  guru  meghasilkan  ternyata  anak  masa  kini  cenderung  memiliki  banyak  kesulitan dalam emosi dan sosial di bandingkan dengan anak masa lalu. Anak-anak hari ini lebih kesepian, lebih berubah-ubah, lebih kejam, kurang etis, lebih cemas, lebih gugup dan impulsif. Masalahnya tidak berakhir di situ. Karena adanya konflik perilaku antara apa yang diterima di sekolah dengan apa yang diterima di rumah, atau sebaliknya, pelajaran moral  yang  baru  dipelajari  di  kelas  kurang  bermanfaat  karena  tidak  bisa  dijadikan sebagai praktik sehari-hari. Seperti halnya yang terjadi di SDN Gewok, hasil wawancara pada  wali  kelas  IV  mengatakan “ masih  banyak  siswa  yang  tidak  jujur,  berkata-kata
kasar,  berkata  tidak  sopan  baik  itu  terhadap  teman  sebaya,  guru  bahkan  orang  tua, melakukan tindakan perundungan, dan perkelahian ”.
Kesulitan dalam penanaman nilai karakter disebabkan juga karena penggunaan kurikulum  pembelajaran  masa  kini,  yaitu  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  merupakan rangkaian  penyempurnaan  terhadap  kurikulum  yang  sebelumnya  dimana  menyajikan bahan ajar tematik yang diwujudkan dalam bentuk buku teks untuk guru dan siswa. Akan tetapi  dalam  penerapannya,  kurikulum  2013 terdapat  banyak sekali  kendala  terutama guru yang belum mampu menerapkan pembelajaran kurikulum 2013 dengan baik dan benar. Sejalan dengan pendapat Oktaviani & Wulandari (2019) yang menyatakan bahwa kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi dimana yang ditekankan adalah proses  pencapaian  kompetensi  dari  peserta  didik.  Rumusan  kurikulum  yang menekankan  pada  pencapaian  kompetensi  tidak  berbeda  jauh  dengan  Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) 2004. Hanya saja pada proses pelaksanaannya kurikulum 2013 lebih menekankan pada pembentukan karakter.
Penekanan  pembentukan  karakter  pada  peserta  didik  dalam  kurikulum  2013 mendatangkan banyak kendala. Seperti halnya yang terjadi di SDN Gewok berdasarkan hasil wawancara dengan guru wali kelas IV menyatakan bahwa “ dalam kurikulum 2013 menggunakan buku guru dan buku siswa sebagai sumber dalam pembelajaran. Akan tetapi, dengan sistem pembelajaran yang selalu berubah mengakibatkan guru kesulitan melakukan  penyesuaian  dengan  kurikulum  2013  yang  digunakan.  Terlebih  lagi  kerja sama  yang  tidak  terjalin  dengan  orang  tua  di  rumah  sehingga  mengakibatkan pelaksanaan  pembelajaran  kurang  mencapai  hasil  yang  maksimal  serta  pelaksanaan penanaman nilai-nilai karakter pun tidak dapat terealisasikan dengan baik ”. Oleh sebab itu,  orang  tua  membutuhkan  buku  pedoman  untuk  membantu  dalam  pelaksanaan penanaman nilai karakter kepada siswa agar mencapai hasil sesuai yang diharapkan.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  peneliti  berinisiatif  untuk mengintegrasikan penanaman nilai-nilai karakter siswa ke dalam buku pedoman kelas IV di sekolah dasar, dimana buku tersebut ditujukan bagi orang tua. Sehingga dengan adanya buku pedoman tersebut, diharapkan orang tua memahami dan mengetahui nilai- nilai  karakter  yang  harus  dimiliki  siswa  dengan  demikian  kerja  sama  antara  guru  dan orang tua dalam hal penanaman nilai karakter kepada siswa dapat berjalan dengan baik. Penelitian  ini  berbeda  dengan  kajian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Destiana  et  al., (2020)  Hasil  penelitian  pengembangan  yang  menghasilkan  instrumen  penilaian  hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  IPA  yang  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat evaluasi  atau  penilaian  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  akurat  pada  aspek  kognitif. Sehingga sebelum diimplementasikan maka buku pedoman yang dikembangkan harus dilakukan uji kelayakan dengan tujuan untuk menjamin kualitasnya (Zakaria et al., 2020). Maka tujuan penelitian ini untuk mengetahui tingkat validitas dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman yang dikembangkan di Sekolah Dasar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  untuk  melakukan  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  atau Research  and  Development (R&D).  Menurut  Sugiyono  (2017) metode  penelitian  dan  pengembangan  ( research  and development)  adalah  metode penelitian  untuk  membuat  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tertentu. Prosedur  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian pengembangan  model  Borg  &  Gall  yang  terdiri  dari  sepuluh  langkah,  akan  tetapi disederhanakan  menjadi  tiga  langkah-langkah  penelitian  pengembangan,  yang  terdiri dari studi pendahuluan, pengembangan, serta pengujian dan diseminasi (Borg & Gall, 2007).  Subjek  penelitian  yaitu  guru  dan  siswa  kelas  IV  sekolah  Dasar,  instrumen penelitian dilakukan dengan wawancara, observasi dan uji kelayakan.
Uji  kelayakan  buku  pedoman  dilakukan  oleh  dua  validator  ahli,  uji  kelayakan masuk pada tahap uji terbatas. Terdapat berbagai cara untuk menguji validitas isi namun jenis  uji  validitas  isi  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengembangan  buku  pedoman penanaman nilai karakter siswa menggunakan Aiken’s V. Indeks Aiken V adalah ukuran kesesuaian  suatu  item  (atau  apakah  item  tersebut  sesuai)  dan  persetujuan  penilai dengan indikator yang mereka inginkan untuk diukur (Retnawati, 2016). Nilai koefisien V Aiken rentang dari 0 hingga 1 dengan rumus statistik V Aiken adalah: V = s/[n(c-1)] s =  r –  lo  (Azwar,  2014).  Teknik  analisis  data  kelayakan  produk  dilakukan  dengan menjumlahkan  semua  data  yang  diperoleh  dari  validator  untuk  setiap  komponen  dan item  evaluasi  yang  tersedia  pada  alat  evaluasi.  Indikator  panduan  yang  dievaluasi adalah orisinalitas materi, kelayakan materi, bahasa, penyajian, dan grafik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tahap awal  dilakukan analisis kebutuhan, kegiatan observasi, wawancara dan studi pustaka. Observasi bertujuan untuk mengumpulkan data terkait penanaman nilai karakter kepada siswa kelas IV di sekolah melalui pengamatan langsung. Wawancara dilakukan dengan tujuan untuk mengumpulkan data terkait kendala yang dialami oleh guru  dalam  penanaman  nilai  karakter  kepada  siswa  kelas  IV  dan  karakter  siswa. Wawancara juga dilakukan untuk mengetahui pandangan guru mengenai perlunya buku pedoman khusus untuk membantu orang tua dalam penanaman nilai karakter di rumah. Kajian pustaka dilakukan dengan cara mengkaji dan mempelajari konsep atau teori yang berkaitan  dengan  produk  yang  dikembangkan  terutama  mengenai  penanaman  nilai karakater.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  terdapat  beberapa  hal  yang menjadi  temuan  dalam  penelitian  pengembangan  ini.  Pada  sekolah  guru  sudah menanamkan nilai karakter kepada siswa, akan tetapi hanya yang terdapat pada buku tema  dan  belum  melakukan  pengembangan  penanaman  nilai  karakter  kepada  siswa. Selanjutnya,  komunikasi  yang  terjadi  antara  guru  dengan  orang  tua  masih  pasif  atau hanya terjadi satu arah dikarenakan belum pahamnya orang tua mengenai penanaman nilai karakter kepada siswa.  Selain itu, di sekolah belum ada buku khusus bagi orang tua  dalam membantu  pelaksanaan  penanaman  nilai  karakter kepada siswa  di  rumah. Berikut  adalah  penjelasan  hasil  observasi,  hasil  wawancara  dan  kajian  pustaka  yang telah dilakukan oleh peneliti.
Analisis Kebutuhan

## Hasil Observasi
Observasi  dilakukan  terhadap  subjek  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  Gewok, Kecamatan  Garawangi,  Kuningan,  Jawa  Barat  pada  tanggal  1  Maret  2022.  Hasil observasi  menunjukkan  bahwa  penanaman  nilai  karakter  sudah  dilakukan  oleh  guru kepada  siswa  kelas  IV  pada  pembelajaran  di  kelas  dan  melalui  kegiatan  di  luar pembelajaran. Sebagian siswa kelas IV SDN Gewok sudah memiliki karakter yang baik, namun masih banyak juga siswa yang tidak mencerminkan karakter yang baik. Misalnya dengan  tidak  jujur,  berkata-kata  kasar,  berkata  tidak  sopan,  mencontek  atau  meniru pekerjaan orang lain, melakukan tindakan perundungan, dan perkelahian. Hal tersebut menunjukkan bahwa penanaman nilai karakter kepada siswa tidak bisa hanya dilakukan di sekolah, akan tetapi harus dilaksanakan juga di rumah dengan menjalin kerja sama antara guru dan orang tua.

## Hasil Wawancara
Wawancara  dilakukan  terhadap  subjek  yaitu  guru  kelas  IV  SDN  Gewok, Kecamatan  Garawangi,  Kuningan,  Jawa  Barat  pada  tanggal  1  Maret  2022.  Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru sudah melaksanakan penanaman nilai karakter kepada siswa sesuai dengan yang terdapat pada buku tema pegangan guru. Selain itu, penanaman nilai karakter kepada siswa dilakukan juga dengan kegiatan-kegiatan yang
berada  di  sekolah  di  luar  kegiatan  pembelajaran.  Namun  guru  mengakui  bahwa penanaman nilai karakter kepada siswa masih belum berhasil mencapai tujuan. Hal ini diungkap  dari  hasil  wawancara  sebagai  berikut.  “ Guru-guru  disini  sudah  melakukan penanaman  nilai  karakter  kepada  siswa  dalam  pembelajaran  sebagaimana  yang terdapat di buku tema pegangan guru, selain itu penanaman nilai karakter kepada siswa dilakukan dengan kegiatan-kegiatan di luar pembelajaran. Misalnya dengan melakukan kegiatan membaca Yasiin bersama setiap hari Jum’at dan kegiatan kebersihan setiap hari  Sabtu.  Namun,  masih  banyak  siswa  yang tidak  jujur,  berkata-kata kasar,  berkata tidak sopan baik itu terhadap teman sebaya, guru bahkan orang tua, melakukan tindakan perundungan,  dan  perkelahian.  Selain  itu,  karena  ketidaktahuan  orang  tua  di  rumah mengenai  penanaman  nilai  karakter  kepada  siswa  sehingga  apa  yang  ditanamkan  di sekolah  tidak  diterapkan  sehari-hari  di  rumah  serta  kerja  sama  yang  belum  terjalin dengan baik antara guru dengan orang tua. ” (wawancara, S:1 Maret 2022) . Jawaban  guru  tersebut  menunjukkan  bahwa  sesungguhnya  guru  sudah melakukan penanaman nilai karakter kepada siswa kelas IV. Namun hal tersebut tidak membuahkan  hasil  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Berdasarkan  jawaban  tersebut peneliti  ingin  mengetahui  secara  lebih  jauh  terkait  penanaman  nilai  karakter  siswa sekolah dasar. Peneliti menanyakan pendapat guru mengenai perlunya buku pedoman khusus untuk membantu dalam penanaman nilai karakter di rumah, guru memberikan jawaban sebagai berikut. “ Menurut saya pribadi sebagai guru, diperlukan buku pedoman khusus bagi orang tua untuk menambah pemahaman dan wawasan terkait penanaman nilai karakter kepada siswa di rumah, sehingga penanaman nilai karakter yang dilakukan di  sekolah  bisa  dilakukan  juga  di  rumah  dimana  nantinya  karakter-karakter  tersebut perlahan akan menjadi sebuah kebiasaan. ” (wawancara, S:1 Maret 2022) . Jawaban  guru  di  atas  menunjukkan  bahwa  perlu  diberikannya  buku  pedoman khusus bagi orang tua untuk membantu pelaksanaan penanaman nilai karakter kepada siswa  di  rumah,  sehingga  karakter  siswa  bisa  sesuai  dengan  yang  diharapkan. Kemudian peneliti ingin mengetahui pendapat guru mengenai fungsi dari buku pedoman penanaman  nilai  karakter,  guru  memberikan  jawaban  sebagai  berikut. “ Menurut  saya integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar sangat  berfungsi.  Selain  untuk  menambah  pemahaman  dan  wawasan  orang  tua, membantu pelaksanaan penanaman nilai karakter kepada siswa di rumah, juga sebagai alat  perantara  antara  guru  dengan  orang  tua  untuk  menjalin  kerja  sama  terkait penanaman nilai karakter kepada siswa. ” (wawancara, S:1 Maret 2022) .
Jawaban guru di atas menggambarkan bahwa buku pedoman penanaman nilai karakter  penting  dan  sangat  berfungsi  untuk  membantu  orang  tua  serta  membantu terjalinnya  kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru.  Selain  itu,  peneliti  juga  ingin mengetahui pendapat guru mengenai kebermanfaatan dari buku pedoman penanaman nilai  karakter,  guru memberikan  jawaban  sebagai  berikut.  “ Bermanfaat  sekali,  karena dengan  adanya  buku  ini  dapat  menambah  pemahaman  dan  wawasan  orang  tua, membantu orang tua dalam penanaman nilai karakter kepada siswa di rumah, karakter siswa bisa terkontrol, dan membantu menjalin kerja sama antara guru dengan orang tua dalam hal penanaman nilai karakter kepada siswa sehingga karakter siswa bisa sesuai dengan yang diharapkan. ” (wawancara, S:1 Maret 2022) . Pernyataan  di  atas  memperkuat  peneliti  bahwa  orang  tua  kelas  IV  di  SDN Gewok,  Kecamatan  Garawangi,  Kuningan,  Jawa  Barat  membutuhkan  integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam  buku pedoman kelas IV sekolah dasar. Hal ini dilakukan  karena  orang  tua  belum  mengetahui  dan  paham  terkait  penanaman  nilai karakter kepada siswa di rumah.

## Kajian Pustaka
Kajian  pustaka  dilakukan  untuk  memperkuat  landasan  teoritis  mengapa  perlu dilakukan  pengembangan  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar.  Pada  kajian  pustaka  akan  dibahas  mengenai penanaman  nilai  karakter  kepada  siswa.  Karakter  dinilai  sebagai  nilai-nilai  inti  yang membentuk  kepribadian  seseorang,  dibentuk  oleh  faktor  keturunan  dan  pengaruh lingkungan, membedakannya dengan orang lain, dan memanifestasikan dirinya dalam sikap dan perilakunya dalam kehidupan sehari-hari (Anatasya & Anggareni Dewi, 2021). Selain  itu  Ramdhani  et  al.,  (2019)  menyatakan  pengembangan  karakter  merupakan kebutuhan  dasar  untuk  menciptakan  manusia  yang  berkarakter  dan  berperilaku  baik. Untuk membesarkan seseorang dengan sopan santun dan moral yang baik, perlu untuk menumbuhkan rasa nilai-nilai pribadi.
Tujuan  penanaman  nilai  karakter  yang  dikemukakan  oleh  Primayana  (2019) yaitu:  (1)  penguatan  dan  pengembangan  nilai-nilai  kehidupan  yang  dianggap  penting dan perlu. Ketika nilai-nilai berkembang, mereka menjadi kepribadian/properti yang unik dari  siswa;  (2)  mengoreksi  perilaku  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang dikembangkan  sekolah;  (3)  berbagi  tanggung  jawab  pendidikan  karakter  dan membangun ikatan (hubungan) yang harmonis dengan keluarga dan masyarakat. Pada gilirannya,  tujuan  penanaman  nilai  karakter  adalah  untuk  memperkuat  dan mengembangkan  nilai-nilai  yang  dianggap  penting  untuk  menjadi  kepribadian  yang dimiliki siswa.
Penanaman  nilai  karakter  bukan  hanya  menjadi  tugas  guru  dan  sekolah  saja, akan tetapi menjadi tugas keluarga terutama orang tua di rumah. Sebagaimana Hidayah (2015)  mengungkapkan  bahwa  penanaman  karakter  dapat  ditransfer  dari  pendidikan keluarga ke sekolah. Baik dalam pendidikan di rumah maupun di sekolah, orang tua dan guru  terus  menyadari  bahwa  adalah  tugas  mereka  untuk  mengembangkan  karakter yang baik, yang dirancang untuk mengarah pada penghargaan yang berarti, dan pada akhirnya pengalaman nilai yang sebenarnya.

## Pengembangan Produk
Tahapan  yang  dilakukan  pada  analisis  kebutuhan,  peneliti  mendesain  produk integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang  disesuaikan  sehingga  mencapai tujuan  yang  sudah  ditentukan  yaitu  menjadikan siswa  yang  memiliki  kepribadian  yang  baik  dan  berkarakter.  Tahapan  pertama  yang dilakukan adalah dengan menyusun konsep integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam  buku  pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar.  Kemudian  tahap  selanjutnya  adalah mengkaji indikator yang akan digunakan berdasarkan kelas dan tema untuk disesuaikan dengan kegiatan pelaksanaan penanaman nilai karakter di rumah. Selain itu, mengkaji sumber  bacaan  terkait  tujuan  penanaman  nilai  karakter.  Tujuan  penanaman  nilai karakter diperoleh dari media elektronik (internet berupa artikel, jurnal, dan sebagainya). Pada tahap ini dilakukan juga pengumpulan gambar yang akan digunakan pada bagian petunjuk  penggunaan  buku  dengan  tujuan  untuk  membantu  orang  tua  dalam penggunaannya serta untuk menarik minat orang tua.
Setelah semua kebutuhan terpenuhi, maka dilanjutkan pada tahap penyusunan buku pedoman penanaman nilai karakter. Pada tahap ini, peneliti menyusun dari mulai prakata,  pendahuluan  yang  berisi  penanaman  nilai  karakter  di  kelas  IV,  tujuan penanaman nilai karakter dan petunjuk penggunaan buku. Selain itu, peneliti menyusun kegiatan-kegiatan berdasarkan pada tema, subtema dan muatan nilai karakter beserta lembar  evaluasi  dari  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  selama  satu  minggu.  Setelah penyusunan isi buku, dilakukan proses desain secara keseluruhan, dari mulai sampul depan-belakang, tulisan, tabel dan lain sebagainya.
Tahap selanjutnya produk integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang disusun diuji oleh validator ahli dan praktisi (guru).
Validator  ahli  materi  yaitu  Ibu  MAL  dan  validaror  ahli  media  yaitu  Ibu  NMO.  Kedua validator tersebut memberikan masukan dan menilai produk integrasi penenmanan nilai karakter siswa dalam buku pedoman di sekolah dasar yang dikembangkan.

## Hasil Uji Coba Produk
Pengujian produk dilakukan pada dua tahap, yaitu uji coba terbatas dan uji coba primer. Uji coba terbatas dilakukan dengan tujuan untuk menguji kelayakan atas produk yang  dikembangkan.  Pengujian  kelayakan  produk  dilakukan  oleh  validator  ahli  dan praktisi  (guru)  dengan  menggunakan  angket  penilaian  produk.  Sedangkan  uji  coba primer dilakukan untuk mengukur efektivitas produk saat digunakan di lapangan.
Penilaian  produk  dilakukan  oleh  ahli  ( expert  judgment )  dengan  melakukan penilaian terhadap produk instrument integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar. Produk integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam  buku  pedoman  dinilai  oleh  validator  ahli  dan  praktisi  (guru)  untuk  memperoleh data  mengenai  kelayakan  produk  yang  dikembangkan.  Kegiatan  validasi  dilakukan dengan  cara  memberikan  draf  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku pedoman  beserta  dengan  lembar  penilaian  kepada  kedua  validator  ahli  dan  praktisi (guru).  Validasi  dilakukan  memberikan  draf  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa dalam buku pedoman yang telah dikembangkan bertujuan untuk memudahkan peneliti untuk  memperoleh  masukan  atau  saran,  baik  secara  lisan  maupun  tertulis  yang diperoleh melalui diskusi dengan kedua validator dan praktisi (guru).
Hasil uji kelayakan produk integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman yang telah dilakukan penilaian oleh validator dan praktisi (guru), selanjutnya dilakukan  penilaian  tingkat  validitas  antar  validator  menggunakan  statistik  Aiken’s  V. Skor Aiken’s V yang di dapat pada rentang 0,00 sampai 1,00 maka rerata yang di peroleh dalam setiap indikator yaitu 0,87 sehingga pada tabel validator dapat ditafsirkan sebagai koefisien yang sangat tinggi. Hal ini berarti pada masing-masing indikator yang terdapat pada  produk  integrasi  penanaman  nilai karakter  siswa  dalam  buku  pedoman kelas  IV sekolah dasar memiliki validitas isi yang baik.
Gambar 1. Diagram Rata- rata Skor Aiken’S V Per-Indikator
Berdasarkan  gambar  1  diatas  terlihat  seluruh  angka  Aiken’s  V,  terdapat  skor indikator yang paling rendah yaitu 0,79 pada nomor 4 dan 5,  dapat ditafsirkan bahwa item  memiliki koefisien  yang  tinggi.  Hal tersebut berarti  item  memiliki  validasi  isi  yang baik dan mendukung validitas konten secara menyelutuh. Terdapat lima indikator produk integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang divalidasi, yaitu: 1) identitas buku; 2) kedalaman materi; 3) kebahasaan; 4) sajian; dan 5) kegrafisan.
0,79 0,93 0,92 0,79 0,92 0,7 0,8 0,9 1 Rata-rata Skor Aiken's V Per- Indikator

## Revisi Produk
Revisi  produk  dilaksanakan  dalam  rangka  melakukan  perbaikan  produk berdasarkan hasil diskusi dengan ahli maupun praktisi (guru) pada saat uji kelayakan. Produk integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman mengalami revisi sebelum  akhirnya dapat digunakan di lapangan. Demikian terdapat masukan dari ahli dan praktisi pada produk buku pedoman penanaman nilai karakter untuk siswa kelas IV SDN Gewok, Kecamatan Garawangi, Kuningan, Jawa Barat. Masukan dari validator ahli dan  praktisi  terhadap  produk  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan dijelaskan sebagai berikut.
1)  Pemberian Halaman Buku
Gambar 2. Pemberian Halaman Buku Sebelum Diperbaiki Gambar 3. Pemberian Halaman Buku Sesudah Diperbaiki Gambar 4. Pemberian Halaman Buku Sebelum Diperbaiki Gambar 5. Pemberian Halaman Buku Sesudah Diperbaiki 2)  Pada bagian indikator di sintesis dari beberapa sumber.
Gambar 6. Sintesis Indikator Nilai Karakter Sebelum Diperbaiki

## Gambar 7. Sintesis Indikator Nilai Karakter Sesudah Diperbaiki

## Kajian Produk Akhir
Produk  akhir  dari  hasil  pengembangan  yang  telah  dihasilkan  berupa pengembangan  berupa  buku  pedoman  penanaman  nilai  karakter  yang  diperuntukkan bagi siswa kelas IV, dimana buku ini dapat digunakan untuk membantu orang tua dalam pelaksanaan penanaman nilai karakter kepada siswa kelas IV di rumah. Sebagaimana Siswanto  (2019)  mengemukakan  bahwa  penanaman  nilai  karakter  yang  selalu  dan intensif  dilakukan  pada  anak-anak  di  lingkungan  rumah  dan  sekolah  berkontribusi terhadap tumbuhnya generasi-generasi yang berkepribadian dan berkepribadian luhur sehingga dapat meningkatkan derajat dan kehormatan bangsa dan negara.
Hal yang menjadi temuan dalam penelitian pengembangan integrasi penanaman nilai  karakter  siswa  dalam  buku  pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar  disajikan  dalam pembahasan  berikut.  Integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku  pedoman kelas  IV  sekolah  dasar dinilai  oleh  validator  ahli  materi,  validator  ahli  media  dan guru sebagai praktisi dengan tujuan untuk memperoleh data kelayakan integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan.
Hasil  uji  kelayakan  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku pedoman kelas IV sekolah dasar oleh para ahli dan praktisi (guru) berada pada kategori sangat  baik  sehingga  produk  yang  dikembangkan  sudah  dapat  digunakan.  Hasil  uji kelayakan ini dapat dilihat dari rerata skor penilaian ahli materi, ahli media, dan praktisi (guru) terhadap integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar.
Hasil penilaian integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar rerata skor Aiken’s V diperoleh 0,87, demikian rentang angka V adalah  antara  0,00 sampai  1,00 maka  angka  0,87  dapat  ditafsirkan  sebagai koefisien yang cukup tinggi bagi setiap indikator dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar tersebut. Oleh karena itu validity coefficient setiap indikator dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas  IV  sekolah  dasar  berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  dan  praktisi  (guru)  maka dianggap mewakili  konstruk  yang  diukur.  Hal  ini berarti  setiap  indikator  yang  terdapat dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman kelas IV sekolah dasar  memiliki  tingkat  kevalidan  yang  sangat  tinggi.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian Devirita  et  al.,  (2021)  bahwa  buku  ajar  yang  telah  dihasilkan  dapat  dinyatakan  valid, praktis dan efektif.
Hasil penilaian uji kelayakan pada indikator identitas buku ajar, skor rerata nilai Aiken’s  V  yang  diperoleh  yaitu  0,79  dimana  dapat  ditafsirkan  sebagai  koefisien  yang cukup  tinggi  bagi  identitas  buku  ajar  yang  terdapat  pada  integrasi  penanaman  nilai
karakter  siswa  dalam  buku  pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar  tersebut.  Hal  ini  berarti setiap identitas buku ajar yang terdapat dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa pada  buku  pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar  yang  dikembangkan  memiliki  tingkat kevalidan yang tinggi.
Hasil penilaian uji kelayakan pada indikator kelayakan materi, rerata skor Aiken’s V yang diperoleh yaitu 0,93 dimana dapat ditafsirkan sebagai koefisien yang tinggi bagi kelayakan materi yang terdapat pada integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku  pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar  tersebut.  Hal  ini  berarti  setiap  materi  yang terdapat dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan memiliki tingkat kevalidan yang sangat tinggi.
Hasil penilaian uji kelayakan pada indikator kebahasaan, rerata skor Aiken’s V yang  diperoleh  yaitu  0,92  dimana  dapat  ditafsirkan  sebagai koefisien  yang tinggi  bagi kebahasaan yang terdapat pada integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar tersebut. Hal ini berarti setiap bahasa yang terdapat dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan memiliki tingkat kevalidan yang sangat tinggi.
Hasil  penilaian  uji kelayakan  pada  indikator  sajian,  rerata  skor  Aiken’s V  yang diperoleh yaitu 0,79 dimana dapat ditafsirkan sebagai koefisien yang cukup tinggi bagi sajian  yang  terdapat  pada  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku pedoman  kelas  IV  sekolah  dasar  tersebut.  Hal  ini  berarti  setiap  sajian  yang  terdapat dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan memiliki tingkat kevalidan yang tinggi.
Hasil  penilaian  uji  kelayakan  pada  indikator  kegrafisan,  rerata  skor  Aiken’s  V yang  diperoleh  yaitu  0,92  dimana  dapat  ditafsirkan  sebagai koefisien  yang tinggi  bagi kegrafisan  yang  terdapat  pada  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  dalam  buku pedoman kelas IV sekolah dasar tersebut. Hal ini berarti setiap kegrafisan yang terdapat dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar yang dikembangkan memiliki tingkat kevalidan yang sangat tinggi.
Berdasarkan uji kevalidan yang dilakukan pada setiap indikator yang terdapat di atas  dapat  diketahui  bahwa skor  Aiken’s  V  seluruh  indikator  >  0,70  sehingga  seluruh indikator dalam integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar memiliki kevalidan yang sangat tinggi. Maka disimpulkan bahwa produk yang  dikembangkan  dikategorikan  sangat  layak  berdasarkan  capaian  indikator  yang terintegrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman kelas IV sekolah dasar.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  Wulandari  et  al.,  (2017)  mengungkapkan validasi yang dilaksankan oleh ahli pada semua produk yang dihasilkan termasuk valid. Maka pelaksanaan uji validitas menggunakan Aiken’s V dimana pada proses validasinya melibatkan expert  judgement sebagaimana  yang  telah  dilakukan,  artinya  integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar tersebut dapat dinyatakan valid dan dikategorikan sangat layak digunakan, sehingga diharapkan integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar tersebut  dapat  menjadi  suplemen  bagi  guru  dan  orang  tua  untuk  menanamkan  nilai karakter  siswa  sekolah  dasar.  Disarankan  buku  pedoman  ini  perlu  dilakukan  uji  coba dalam  skala  lebih  luas  supaya  mendapat  nilai  kelayakan  yang  lebih  tinggi  untuk menerapkan  produk  integrasi  penanaman  nilai  karakter  siswa  pada  buku  pedoman secara lebih luas.

## SIMPULAN
Integrasi penanaman nilai karakter siswa dalam buku pedoman kelas IV sekolah dasar  dikatakan  layak  untuk  digunakan.  Berdasarkan  pada  hasil  validasi  produk  oleh validator ahli materi, validator ahli media dan guru sebagai praktisi setiap indikator yang terdapat pada produk integrasi penanaman  nilai karakter siswa dalam  buku pedoman
kelas IV sekolah dasar mencapai kelayakan yang tinggi. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai  rerata  skor  Aiken’s V  diperoleh  angka  0,87 yang  termasuk  pada kategori  sangat tinggi. Hal ini berarti integrasi penanaman nilai karakter siswa pada buku pedoman kelas IV sekolah dasar dapat dinyatakan valid dan dapat dilanjutkan untuk dilakukan uji utama dan diseminasi. Sehingga guru dapat menggunakan buku pedoman sebagai suplemen dalam  penanaman  nilai karakter  dalam  proses  pembelajaran.  Keterbatasan  penelitian ini  adalah  hanya  berfokus  pada  penentuan  validitas  dari  integrasi  penanaman  nilai karakter siswa pada buku pedoman kelas IV sekolah dasar.  Demikian perlu dilakukan langkah selanjutnya yaitu melakukan uji utama dan diseminasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsandhia,  A.  R.  (2021).  Kewenangan  Komisi  Perlindungan  Anak  Indonesia  Dalam Upaya  Mencegah  Kekerasan  Online  Pada  Anak  Perspektif  Maqâshid  Al- Syarîʻah. SAKINA: JOURNAL OF FAMILY STUDIES , 5 (2), 1 –17. http://urj.uin- malang.ac.id/index.php/jibl
Anatasya,  E.,  &  Anggareni  Dewi,  D.  (2021).  Mata  Pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan Sebagai Pendidikan Karakter Peserta Didik Sekolah Dasar.
Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 9 (2), 291 –304.
https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpku.v9i2.34133
Azwar, S. (2014). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Borg, W. R., & Gall, M. D. (2007). Educational Research: An Introduction . Fifth Edition. New York: Longman.
Destiana,  D.,  Suchyadi,  Y.,  &  Anjaswuri,  F.  (2020).  PENGEMBANGAN  INSTRUMEN
PENILAIAN UNTUK

## MENINGKATKAN KUALITAS
PEMBELAJARAN PRODUKTIF DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran Guru Sekolah Dasar (JPPGuseda) , 03 , 119 –123.
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
Devirita, F., Neviyarni, N., & Daharnis, D. (2021). Pengembangan Buku Ajar Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (2),  469 –478. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.680
Elihami,  E.,  &  Syahid,  A.  (2018).  Penerapan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dalam  Membentuk  Karakter  Pribadi  yang  Islami. Edumaspul-Jurnal Pendidikan , 2 (1), 79 –96.
https://doi.org/https://doi.org/10.33487/edumaspul.v2i1.17
Faiz, A., Soleh, B., Kurniawaty, I., & Purwati, P. (2021). Tinjauan Analisis Kritis Terhadap Faktor Penghambat Pendidikan Karakter di Indonesia. Jurnal Basicedu , 5 (4),
1766 –1777. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1014
Hakim, N., & Anugrahwati, R. (2017). Efektivitas Komik Terhadap Self Efficacy Upaya Pencegahan Kekerasan Pada Anak Usia Sekolah. Jurnal Care , 5 (3), 359 –368. https://doi.org/https://doi.org/10.33366/cr.v5i3.704
Hidayah,  N.  (2015).  Penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 2 (2),
190 –204. https://doi.org/https://doi.org/10.24042/terampil.v2i2.1291
Juhaeni, J., Safaruddin, S., & Salsabila, Z. P. (2021). Articulate Storyline Sebagai Media Pembelajaran Interaktif untuk Peserta Didik Madrasah Ibtidaiyah. AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 8 (2), 150.
https://doi.org/10.24252/auladuna.v8i2a3.2021
Kemendiknas.  (2010). Buku  Induk  Pembangunan  Karakter .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan Nasional.
Nurizka, R., & Rahim, D. A. (2020). Internalisasi Nilai-Nilai Pancasila dalam Membentuk Karakter Siswa Melalui Budaya Sekolah. Elementary School , 7 (1), 38 –49.
Oktaviani,  N.  M.,  & Wulandari,  I.  (2019). Problematika  Penerapan  Kurikulum  2013  di Sekolah Dasar . Yogyakarta : Penerbit K-Media.
Permana,  A.  B.,  &  Pujiastuti,  P.  (2017).  Pengembangan  Buku  Ajar  Tematik  Integratif Berbasis Discovery Learning dalam Peningkatan Motivasi Belajar dan Karakter Tanggung Jawab. Jurnal Pendidikan Karakter , VII (1), 46 –55.
Primayana,  K.  H.  (2019).  Menciptakan  Pembelajaran  Berbasis  Pemecahan  Masalah Dengan  Berorientasi  Pembentukan  Karakter  Untuk  Mencapai  Tujuan  Higher Order Thingking Skilss (HOTS) Pada Anak Sekolah Dasar. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya , 3 (2), 85 –92.
http://jurnal.stahnmpukuturan.ac.id/index.php/Purwadita
Rachmah, H. (2013). Nilai-Nilai dalam Pendidikan Karakter Bangsa yang berdasarkan Pancasila  dan  UUD  1945. E-Joutnal  WIDYA  Non-Eksakta , 1 (1),  7 –14. http://www.waspada.co.id
Ramdhani, S., Yuliastri, N. A., Sari, S. D., & Hasriah, S. (2019). Penanaman Nilai-Nilai Karakter  melalui  Kegiatan  Storytelling  dengan  Menggunakan  Cerita  Rakyat Sasak pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 153. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.108 Retnawati,  H.  (2016). Analisis  Kuantitatif  Instrumen  Penelitian .  Yogyakarta:  Parama Publishing.
Siswanto, H. (2019). Pentingnya Pengembangan Budaya Religius di Sekolah. Madinah:
Jurnal  Studi  Islam , 6 (1),  51 –62.  Retrieved  from  https://ejournal.iai- tabah.ac.id/index.php/madinah/article/view/312
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV.
Susilawati, E., & Sarifuddin, S. (2021). Internalisasi Nilai Pancasila Dalam Pembelajaran
Melalui  Penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  Berbantuan  Platform  Merdeka Mengajar. Jurnal TEKNODIK , 25 (2), 155 –167.
https://doi.org/10.32550/teknodik.v25i2.897
Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. W., & Nyoto, A. (2016). Transformasi Pendidikan Abad 21 Sebagai  Tuntutan  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  di  Era  Global. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika , 1 , 263 –278. Wulandari,  Y.,  Wachid,  &  Purwanto,  E.  (2017).  Kelayakan  Aspek  Materi  Dan  Media dalam  Pengembangan Buku Ajar Sastra Lama. JURNAL GRAMATIKA , 3 (2),
162 –172. https://doi.org/10.22202/JG.2017.V3i2.2049 Zakaria, L. M. A., Purwoko, A. A., & Hadisaputra, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar
Kimia Berbasis Masalah Dengan Pendekatan Brain Based Learning: Validitas dan Reliabilitas. Jurnal Pijar Mipa , 15 (5), 554 –557.
https://doi.org/10.29303/jpm.v15i5.2258