## SUVERVISI  GURU  MENGGUNAKAN  ALAT  PENILAIAN  KOMPETENSI GURU  (APKG)  PADA  PENILAIAN  KOMPONEN  KEPRIBADIAN  DAN SOSIAL GURU  DI SDN JURUMUDI 5 KOTA TANGERANG
Dahlia SDN  Jurumudi  5  Kota Tangerang
Bambang Afriadi
Universitas Islam Syekh- Yusuf

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  model  analisis  evaluasi  dengan  pendekatan  metode kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  evaluasi  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  tetapi  dimaksudkan  untuk  memperbaiki  program  atau  kebijakan  yang dilakukan.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Jurumudi  5  Kota  Tangerang.  Waktu penelitian adalah semester ganjil 2018/2019 dengan mengevaluasi kepribadian guru di SDN  Jurumudi  5  Kota  Tangerang. Temuan  paling  penting  dari  penelitian  ini  bahwa sikap  positif  guru  telah  secara  positif  mempengaruhi  kepribadian  siswa  dan  juga reputasi kinerja guru. Lebih daripada itu seorang guru yang memiliki kepriabdian yang baik  akan  menciptaka  suasana  sekolah  yang  baik  pula.  Dari  hasil  peneltian  yang dilakukan, etos kerja menjadi perhatian penting.
Kata Kunci: Super Visi, Sekolah Dasar, Kompetensi Kepribadian Guru

## ABSTRACT
This  study  uses  an  evaluation  analysis  model  with  qualitative  and  quantitative  method approaches.  Evaluation  research  is  not  intended  to  test  hypotheses  but  is  intended  to improve the program or policy undertaken. This research was conducted at SDN Jurumudi 5 Kota  Tangerang.  The  time  of  the  study  is  odd  semester  2018/2019  by  evaluating  the personality of the teacher at SDN Jurumudi 5 Kota Tangerang. The most important finding of  this  study  is  that  the  positive  attitude  of  the  teacher  has  positively  influenced  the personality  of  students  and  also  the  reputation  of  the  teacher's  performance.  More  than that, a teacher who has a good personality will create a good school atmosphere too. From the results of the research carried out, work ethic is an important concern. Keywords: Super Vision, Elementary School, Teacher Personality Competencies
Alamat Korespondensi Bambang.afriadi@unis.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Kepribadian
dianggap sistematis, terorganisir,  berkembang  dan  diekspresikan dalam  tindakan  seseorang.  Ini  termasuk komponen  sebagai  motif,  emosi,  model  mental, dan diri. Ini juga merupakan pola karakter individu seperti  yang  tampaknya  dipikirkan,  emosi,  dan perilaku,  bersama  dengan  mekanisme  psikologis yang tersembunyi atau tidak tersembunyi di balik pola-pola itu(Buela and Joseph).
Guru  adalah  bagian  penting  dari  ruang kelas,  dan  disarankan  bahwa  guru  adalah  faktor paling penting yang mempengaruhi prestasi siswa (Sanders  &  Horn,  1998).  Mengajar  adalah cerminan  kepribadian  guru  yang  mempengaruhi semua  aspek  pembelajaran  dan  pengajaran, karena  sumber  minat  dan  energi  memainkan peran  penting  dalam  pembelajaran  L2.  Polk (2006)  menyebutkan  bahwa  prestasi  guru dipengaruhi  oleh  individualitas  pribadi  mereka; dan  apa  yang  guru  lakukan  dan  yakini  akan memengaruhi kemajuan siswa mereka. Selanjutnya,  guru  kepribadian  memang  memiliki
pengaruh  yang  berpengaruh  pada  pencapaian banyak  tujuan  pendidikan  yang  telah  menjadi fokus banyak penelitian.
Jika guru adalah faktor yang paling penting dalam  menentukan  prestasi  siswa,  seperti  yang disarankan  oleh  penelitian  sebelumnya  ini,  maka sangat  penting  bahwa  penelitian  difokuskan  pada penentuan  karakteristik  yang  membentuk  guru terbaik.  Seorang  guru  yang  efektif  dapat digambarkan sebagai orang yang memiliki harapan tinggi untuk semua siswa, memberikan kontribusi untuk hasil akademik, sikap dan sosial siswa yang positif,  menggunakan  sumber  daya  yang  beragam untuk merencanakan, memantau, dan menyesuaikan peluang belajar, berkontribusi pada pengembangan ruang kelas kewarganegaraan, dan bekerja  sama  dengan  administrator,  orang  tua, dan  anggota  fakultas  lainnya  untuk  terus meningkatkan praktik kelas mereka(Garrett).
Guru  adalah  individu  yang  merancang metode  komunikasi  dan  kegiatan  yang  relevan terhadap  kebutuhan,  kepedulian  dan  kemampuan masyarakat  di  mana  mereka  berada.  Guru  tidak
hanya  dimaksudkan  untuk  minum  teh  melainkan mereka juga menginspirasi, menghibur, mengembangkan kreativitas, membentuk pemahaman,  mendorong,  menginspirasi  harapan dan  menyerap  aturan  kepada  peserta  didik. Efektivitas  guru  adalah  sejauh  mana  tujuan tercapai  dan  sejauh  mana  mengajar  dengan  cara yang  benar  dengan  menerapkan  kesiapan intelektual, kegigihan, kreativitas, dan kemampuan untuk  menerapkan  pengetahuan  dan  bekerja secara  produktif  dengan  orang  lain.  Kualitas seorang  guru  yang  efektif  juga  dipengaruhi  oleh komunikasi  mereka,  keterampilan  ekspresif, kepribadian,  dan  kemampuan  guru(Buela  and Joseph).
Kepribadian terdiri dari karakteristik stabil yang menjelaskan mengapa seseorang berperilaku dalam  cara  tertentu  (Mullins,  2005).  Menurut Hogan  (1991),  kepribadian  seseorang  adalah prekursor  perilaku  yang  relatif  stabil;  itu mendasari  gaya  berpikir,  perasaan,  dan  akting yang  abadi.  Namun,  Guthrie,  Schwoerer  dan Coate  (1998)  menyatakan  bahwa  kepribadian dapat  didefinisikan  sebagai  kecenderungan  untuk bertindak atau berperilaku dengan cara yang khas sebagai  respons  terhadap  lingkungan  seseorang. Kepribadian  dapat  dipandang  sebagai  organisasi yang  dinamis  dari  mereka  ciri-ciri  dan  pola karakteristik  perilaku  yang  unik  bagi  individu (Callahan, 1996).
Walaupun ada hubungan antara kepribadian  dan  efektifitas  mengajar,  tetapi  hasil lain  menunjukkan  bahwa  kepribadian  hanya memiliki pengaruh kecil pada efektivitas mengajar yang berarti bahwa ada beberapa faktor lain yang mempengaruhi  efektivitas  pengajaran (“ A  Study On  Personality  That  Influences  By  Fauziah  Binti Othman  Research  Report  Submitted  in  Partial Fulfillment of the Requirement for the Degree of Master of Business Administration” 2009) . Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Curtis  dan Liying  (2001),  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh karakteristik  kepribadian  guru.  Ciri  kepribadian guru  tercermin  tidak  hanya  dalam  kinerja  kelas mereka,  terutama  dalam  pemilihan  kegiatan pengajaran  mereka,  bahan,  strategi,  dan  teknik manajemen  kelas  tetapi  interaksi  mereka  dengan siswa  juga  (Henson  &  Chambers,  2002).  Seperti yang  disebutkan  oleh  Talbert  dan  Mc  Claughlin (1994),  pekerjaan  guru  terjadi  dalam  suatu komunitas yang didukung oleh administrator dan
rekan kerja yang menyediakan alat dan dukungan untuk  pekerjaan  yang  efektif.  Sejak  disana  adalah komitmen  dari  sekolah,  para  guru  dapat meningkatkan kualitas pekerjaan mereka.
Penelitian  tentang  kepribadian  guru didasarkan  pada  asumsi  bahwa  guru  sebagai pribadi  adalah  tokoh  penting  dalam  proses belajar-mengajar.  Kepribadian  mempengaruhi perilaku  guru  dalam  berbagai  cara, seperti  dalam interaksi  dengan  siswa,  metode  pengajaran  yang dipilih,  dan  pengalaman  belajar  yang  dipilih. Penggunaan  efektif  kepribadian  guru  sangat penting  dalam  melakukan  kegiatan  pengajaran. Siswa  belajar  dari  kepribadian  guru  meskipun tidak  ada  interaksi  formal  antara  siswa  dan guru(Sazegar and Fatemi). Pengakuan kepribadian telah  digunakan  untuk  banyak  tujuan  di  berbagai organisasi;  untuk  meramalkan  bakat  pekerja untuk  mengisi  peran  yang  pasti,  untuk  mengatur hubungan  yang  terdengar  menyenangkan,  untuk menyimpulkan  efektivitas  tim,  dan  untuk memprediksi  perilaku  masa  depan  (Barbian, 2001).
Literatur  yang  disebutkan  di  atas  terkait dengan  kepribadian  guru  dan  pentingnya menunjukkan  bahwa  banyak  penelitian  telah dilakukan  untuk  menyelidiki  ciri-ciri  kepribadian guru. Studi mengeksplorasi efek kepribadian guru pada  keberhasilan  akademik  siswa  telah menemukan bahwa guru dengan profil kepribadian  tertentu  mungkin  lebih  efektif, tergantung  pada  gaya  belajar  siswa  mereka  dan lingkungan  kelas  (Fairhurst  &  Fairhurst,  1995). Namun,  banyak  dari  penelitian  ini  berfokus  pada evaluasi tersendiri mengenai siswa dari gaya guru di  kelas  mereka  dan  dirasakan  efektifitas (Radmacher  &  Martin,  2001;  Erdle,  Murray,  & Rushton,  1985).  Selain  itu,  studi  yang  sama  ini cenderung  mencakup  beberapa  sifat  kepribadian umum, seperti karisma, dukungan, kepemimpinan, dan  ketertiban,  yang  bertentangan  dengan  fokus pada  satu  aspek  kepribadian  tertentu.  Akan bermanfaat  dan  informatif  untuk  mempelajari lebih  lanjut  tentang  bagaimana  sifat-sifat kepribadian guru tertentu mempengaruhi prestasi akademik  siswa  di  kelas  sekolah  dasar  atau menengah.
Pada  penelitian  ini  adalah  untuk mempelajari  lebih  lanjut  tentang  bagaimana kepribadian  guru  mempengaruhi  keberhasilan akademik  siswa  di  lingkungan  sekolah  dasar  dan
menciptakan  suasana  di  sekolah  antar  guru  yang lebih  produktif  dan  optimal  sebagaimana  tugas seorang  guru  yang  professional.  Dari  uraian  di atas  maka  peneltian  ini  diakasudkan  untuk meneliti  kepribadian  guru  dan  sosial.  Adapun rumusan  masalah  yang  diangkat  sebagai  berikut: (1)  Apakah  guru  di  SDN  Jurumudi  5  Kota Tangerang  memiliki  keteladanan?  (2)  Apakah Apakah guru di SDN Jurumudi 5 Kota Tangerang memiliki kematangan emosional? (3) Apakah guru di SDN Jurumudi 5 Kota Tangerang menunjukan etos  kerja  yang  baik?  (4)  Apakah  guru  di  SDN Jurumudi  5  Kota  Tangerang  dapat  bersikap toleran?  (5)  Apakah  guru  di  SDN  Jurumudi  5 Kota  Tangerang  terbuka  terhadap  kritikan  orang lain?

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Jurumudi  5  Kota  Tangerang.  Waktu  penelitian adalah  semester  ganjil  2018/2019  dengan mengevaluasi  kepribadian  guru  di  SDN  Jurumudi 5  Kota  Tangerang.  Pendekatan  penelitian digunakan  adalah  kualitatif  dan  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  adalah  mengutamakan objektivitas desain penelitian dengan menggunakan  angka-angka  dan  pengelolaan statistik.
Penelitian  ini  akan  menggunakan  model analisis  evaluasi  dengan  pendekatan  metode kualitatif  dan  kuantitatif.  Melalui  pendekatan kualitatif  data  yang  dikumpulkan  akan  dicoba untuk  diolah  dan  disajikan  dalam  deskripsi berdasarkan  ungkapan,  bahasa  cara  berpikir  dan pandangan-pandangan subjec penelitian. Sedangkan  metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian evaluasi. Penelitian evaluasi  tidak  dimaksudkan  untuk  menguji hipotesis  tetapi  dimaksudkan  untuk  memperbaiki program atau kebijakan yang dilakukan.
Metode  pengumpulan  data  sangat  erat hubungannya dengan masalah penelitian yang ingin dipecahkan. Masalah memberi arah dan pengaruh penentuan  metode  pengumpulan  data.  Banyak masalah  yang  telah  dirumuskan  tidak  dapat dipecahkan  dengan  baik,  karena  metode  untuk memperoleh  keabsahan  data  yang  diperlukan tidak  dapat  menghasilkan  data  seperti  yang diinginkan.  Salah  satu  cara  untuk  mengumpulkan data  adalah  menggunakan  metode  observasi,  dan dokumentasi.  Dalam  analisis  penelitian  ini
menggunakan analisis instrumen APKG yang telah di buat oleh Universitas Negeri Jakarta. Data yang telah diperoleh dianalisis menggunakan rerata dari hasil  evaluasi  dengan  kreteria  sebagai  berikut dengan rentang nilai 1 sangat tidak baik, 2 cukup, 3 baik, dan 4 sangat baik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Guru  yang  ideal  adalah  yang  pertama menjadi  pemecah  masalah. Guru  sebagian  besar bertanggung  jawab  untuk  menyelesaikan  masalah murid  mereka,  tanpa  mengharapkan  imbalan  apa pun. Setiap siswa berbeda dari yang lain dan akan bereaksi secara berbeda terhadap situasi. Mereka membutuhkan  perhatian  individu. Seorang  guru yang ideal tahu di mana kekurangan siswa dan apa persyaratan mereka. Dia tidak pernah gagal untuk memahami  kebutuhan  siswa  dan  mencoba levelnya untuk memenuhi mereka.
Seorang  guru  yang  ideal  meninggalkan kesan seumur hidup pada murid-muridnya dengan karakter dan perilaku yang baik dan mempengaruhi  pikiran  mereka  dengan  cara  yang positif. Ia  adalah  aset  yang  sangat  berharga, tanpanya  seseorang  tidak  dapat  membayangkan hidup. Sebenarnya,  guru  yang  sempurna  sama pentingnya  dengan  orang  tua  kita. Mereka  adalah orang-orang,  yang  dapat  diidolakan  dan didambakan  oleh  siswa. Guru  yang  ideal menunjukkan kepada siswa jalan yang benar dalam segala keadaan dan tidak pernah menghindar dari tugasnya.
Guru yang ideal tidak pernah membiarkan batasan muridnya membatasi penglihatan mereka. Dia  terus-menerus  memotivasi  mereka untuk  mencapai  ke  depan  dan  memperluas wawasan mereka. Dia membantu mereka menyadari  bakat  mereka  serta  kebutuhan  untuk mengejar mereka dengan tekun. Guru yang ideal adalah pemimpin yang efektif yang mengilhami dan mengarahkan murid-muridnya untuk unggul dalam pekerjaan sekolah mereka.
Guru  yang  ideal  membuat  siswa  percaya pada  mereka,  membantu  mereka  mengatasi kemunduran,  dia  mengajar  mereka  untuk mengubah  tekanan  menjadi  motivasi. Seorang guru  yang  ideal  percaya  pada  murid-muridnya ketika tidak ada orang lain yang melakukannya. Seorang  guru  yang  ideal  mengajar siswa  bahwa  ya  mereka  dapat  mengubah  dunia dan dapat membuat perbedaan.
Interaksi seorang guru dalam melaksanakan  misi  tugas  kependidikannya  bukan hanya  terjadi  antara  guru  dengan  peserta  didik, akan  tetapi  interaksi  guru  terserbut  terjadi  juga dengan  rekan  sejawat,  orang  tua  peserta  didik, masyarakat, dan pelaksanaan misi tugasnya.
Kode etik inilah yang menjawab bagaiman seharusnya  seorang  guru    berinteraksi  dengan peserta  didik,  rekan  sejawat  orang  tua  peserta didik,  masyarakat  dan  dengan  pelaksanaan  misi tugasnya  itu  sendiri.  Jika  seorang  guru memedomani  kode  etik  guru  dalam  pelaksanaan misi  tugas  kependidikannya,  maka  bias  praktik profesional  sangat  mungkin  dapat  dihindari  dan keselarasan  antara  kepentingan  pribadi  dengan kepntingan  masrakat  sangat  mungkin  dapat diujudkan.  Dipihak  lain  dalam  melaksanakan  misi tugasnya  seorang  guru  dihadapkan  pada  dua keprentingan.  Sebagai  seorang  pribadi,  ia  harus melaksanakan misi tugasnya itu demi kepentingan sendiri,  dan sebagai profesional ia melaksanakan misi tugas kependidikannya itu semata-mata demi kepentinga    peserta  didik  dan  masyarakat pengguna  jasa  layanan  profesi  keguruan.  Dilema seperti  ini  terkadang  menyebabkan  biasnya pelaksanaan  misi  tugasnya  sebagai  guru  dan pendidik.
Hasil evalusi terhadap komponen memberikan  keteladanan  yang  baik  dalam
bersikap  oleh  guru  dengan  indicator  sebagai berikut:  datang  tepat  waktunya,  kerapian  dan keserasian  dalam  berpakaian,    santun  bertutur kata  dan  berperilaku,  dan  jujur  dalam  perkataan dan  perbuatan.  Dari  komponen  yang  dinilai seluruh  indicator  menunjukan  skor  angka  4 dengan  kriteria  sangat  baik.  Keteladanan  yang diberikan  guru  adalah  contoh  pembelajaran  yang tepat  dibandingkan  hanya  ceramah  menasehati siswa.  Dengan  hasil  demikian  diharapkan  siswa akan mencontoh dari kepribadian gurunya.
Lebih  lanjut  pada  hasil  evaluasi  insrumen dengan komponen memiliki kematangan emosional          dalam  bersikap  dan  bertindak dengan  kreteria:    tegas  dalam  bertindak,  dapat mengontrol  emosi,  menunjukkan  rasa  percaya diri,  berperilaku  sesuai dengan  norma.  Dari  hasil evaluasi  yang  dilakuan  seluruh  indicator menunjukan  hasil  dengan  kreteria  sangat  baik dengan skor 4. Komponen kematangan emosional sangat  diperlukan  dalam  penilaian.  Hal  ini  karena guru  akan  bertemu  dengan  siswa  yang  memiliki karakteristik  berbeda  yang  meski  ditangani  oleh guru.  Setiap  guru  yang  memiliki  kematangan emosiaonal  maka  akan  dapat  menangani  setiap karakteristik  dari  siswa  dan  mengarahkan siswanya kea rah perubahan yang lebih baik.
Evaluasi  terhadap  komponen  kepribadian guru  menampilkan  diri  sebagai  pribadi  yang dewasa  dengan  indicator:  bertanggung  jawab,
menunjuk  kemandirian,    dapat  beradaptasi,  dan berempati.  Dari  hasil  evalusi  pengamatan  yang dilakukan melaui observasi di dapati bahwa setiap indicator  dalam  komponen  menampilkan  diri sebagai pribadi yang dewasa dalam kreteria sangat baik,  sehingga  hal  ini  perlu  dipertahankan  oleh setiap  guru.  Dengan  kondisi  dan  situasi  apapun guru mesti menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa  dalam  menghadapi  setiap  dinamika  di sekolah.
Lebih  lanjut  hasil  evaluasi  terhadap komponen bersikap toleransi terhadap orang lain dengan  indicator:    empati  terhadap  orang  lain, menghargai  orang  lain,    tidak  egois,  dan    suka menolong  orang  lain.  Dari  hasil  observasi terhadap  kreteria  ini  menunjukan  hasil  yang signifikan  dan  dapat  dipertahankan.  Di  mana sekolah  dengan  karakter  berbeda  seorang  guru harus  bisa  membawa  diri,  dalam  arti  dapat menghargai siswa maupun teman sejawat sesame guru.  Dengan  bersikap  tolran  maka  situasi  yang nyaman  dan  aman  di  SDN  Jurumudi  5  Kota Tangerang  akan  tercipa  keharmonisan  dengan rasa kekeluargaan dalam situasi apaun.
Evaluasi  terhadap  komponen  terbuka terhadap  kritikan  orang  lain  dengan  indicator: meminta  masukan  dari  orang  lain,  menerima masukan  orang  lain,    merefleksi  diri  berdasarkan masukan orang lain, memperbaiki diri berdasarkan  kritik  orang  lain.  Sebagai  makhluk sosial kritikan dan saran akan selalu ada, tertama oleh  sesame  guru.  Dalam  hal  situasi  sekolah, kritikan  sebagai  guru  yang  profersional  adalah sebagai  membangun  kualitas  pembelajaran  dan situasi sekolah. Pada evaluasi komponen ini dapat diketahui  bahwa  seluruh  indicator  menunjukan hasil  sangat  baik.  Hal  ini  penting  karena  kritikan terhadap dari sesame guru perlu dibangun, tetapi harus  menciptakan  rasa  kekeluargaan.  Kritikan
bukan  hanya  datang  dari  sesame  guru  ataupun dari siswa, lebih dari itu oleh wali murid pun akan datang.  Dalam  fenomena  ini  seorang  guru  wajib bersikap  bijaksana  agar  seluruh  kepribadiaanya dapat terarah sesuai nilai dan norma.
Evaluasi  pada  komponen  menunjukkan etos kerja dengan indicator:  komitmen, semangat tinggi,  bekerja  keras,  dan  terampil.  Dari  hasil evaluasi didapati skor nilai 3.8 pada dua indicator yaitu  komitmen  dan  terampil,  dengan  kriteria baik.  Optimalisasi  pada  indikator  ini  menjadi perhatian  untuk  dioptimalkan,  agar  etos  kerja  di SDN  Jurumudi  5  Kota  Tangerang  menggkat. Sedangakan  pada  indicator  semangat  tinggi  dan bekerja keras telah dilaksanakan oleh dewan guru dengan  kreteria  sangat  baik.  Lebih  dari  itu,  dua indiaktor menjadi perahtian agar kedepan seluruh indicator dalam komponen etos kerja optimal dan menjadikan  guru-guru  lebih  professional  dalam melasanakan tugasnya.

## 4. KESIMPULAN
Temuan  paling  penting  dari  penelitian  ini bahwa  sikap  positif  guru  telah  secara  positif mempengaruhi  kepribadian  siswa  dan  juga reputasi kinerja guru.  Temuan paling penting dari penelitian  ini  juga,  bahwa  seorang  guru  dengan sikap  dan  perilakunya,  memberikan  siswa- siswanya  untuk  memperoleh  kepribadian  yang sehat  secara  mental  dan  memiliki  pandangan dunia  baru  yang  jelas  dengan  meninggalkan teladan yang tak terlupakan pada mereka.
Lebih  daripada  itu  seorang  guru  yang memiliki  kepriabdian  yang  baik  akan  menciptaka suasana  sekolah  yang  baik  pula.  Dari  hasil peneltian  yang  dilakukan,  etos  kerja  menjadi perhatian  penting.  Walaupun  hasil  penelitin
menunjukan  nilai  kreteria  baik,  tetapi  idealnya diharapkan  optimalisasi  lebih  baik  dari  hasil evaluasi  ini  kedepannya.  Dengan  hasil  penelitian ini,  peneliti  sebagai  kepala  sekolah  dapat memberikan  arahan  kepada  dewan  guru  apa  saja yang perlu diperbaiki dan dioptimalkan.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Afriadi, Bam bang. 2018. “EFFECTIVE MANAGEMENT  CLASS  CONCEPT  (Case
Study:  Student  Behavior  Problemati cs).” JISAE:  JOURNAL  OF  INDONESIAN  STUDENT ASSESMENT  AND  EVALUATION 4  (2):  97 – 108. https://doi.org/10.21009/JISAE.042.07 . Afriadi, Bambang. A Review Of Tolerance Education In The Development Of Children To Adulthood Case Study : Know The Facts Objective . no. 1, 2020, pp. 18 – 52.
---. Problematika  Pendisiplinan  Perilaku  Normatif Dalam Kegiatan Piket Kelas . pp. 527 – 36. “A  STUDY  ON  PERSONALITY  THAT
INFLUENCES By FAUZIAH BINTI OTHMAN  Research  Report  Submitted  in
Partial  Fulfillment  of  the  Requirement  for the  Degree  of  Master  of  Business Administration.” 2009.
Bungin,  Burhan. Analisis Data Penelitian Kualitatif, Pemahaman Fisiologis dan Metodologis Kearah Penguasaan  Model  Aflikasi (Jakarta:  PT  Raja Grasindo Persada, 2003) Buela,  Sandra,  and  Mamman  C.  Joseph.
“Relationship  between  Personality  and Teacher  Effectiveness  of  High  School Teachers.” The International Journal of Indian Psychology , vol. 3, no. 1, 2015. Garrett,  Meghan  A. Teacher  Personality-  Does  It Influence Effectiveness and Student.Pdf . 2009. Sazegar, Zeinab, and Mohammad Ali Fatemi. “T he Relationship between Teachers’ Personality Traits and Doing Action Research.” Journal of  Applied  Linguistics  and  Language  Research , vol.  3,  no.  1,  2016,  pp.  144 – 54, www.jallr.com.
TIM  Penyusun  PLPG  PGSD  FIP  UNJ. Modul Pendidikan dan Latihan Profesi Sekolah Dasar . (Jakarta : Universitas Negeri Jakarta, 2010) Uli  l,  A.  U.,  Partono,  T.,  &  Lyna,  L.  (2012). Pengaruh  Supervisi  Kepala  Sekolah  Dan Motivasi  Kerja  Guru  Terhadap  Kinerja Guru. Economic Education Analysis Journal , 9- 13.
Kemdiknas. (2011). Pedoman pelaksanaan pendidikan karakter (berdasarkan pengalaman di  satuan  pendidikan  rintisan).  Jakarta: Kementerian  Pendi-  dikan  Nasional  Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Widodo, J. (2007). Supervisi Guru Mata Pelajaran Ekonomi  Di  Indonesia:  Antara  Teori  Dan Realita. Dinamika Pendidikan , 2 (2), 291 – 313. https://doi.org/10.15294/dp.v2i2.453 Widodo,  Joko.  2007.  “Supervisi  Guru  Mata Pelajaran  Ekonomi  Di  Indonesia:  Antara Teori  Dan  Realita.” Dinamika  Pendidikan 2 (2):
291 – 313. https://doi.org/10.15294/dp.v2i2.453.
Wirawan. Evaluasi:  Teori,  Model,  Standar,  Aflikasi,  dan Profesi. (Jakarta: Rajawali Pres, 2012).