## TANTANGAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH PADA PEMBELAJARAN SISTEM DARING

## Putu Eka Purnamanigsih
Program Studi Administrasi Publik Fakultas Ilmu sosial dan Ilmu Politik, Universitas Udayana Denpasar
ekapurnama@unud.ac.id I Wayan Surpa
Program Studi Administrasi Publik Fakultas Ilmu sosial dan Ilmu Politik, Universitas Udayana Denpasar
iwayansurpa@unud.ac.id

## Abstrak
Anak-anak  dan  siswa  saat  ini  menghadapi  berbagai  masalah  moral  sebagai  akibat  dari  kritik  karakter, termasuk  perkelahian  antar  teman  sekelas,  intimidasi,  agresi  terhadap  orang  tua  dan  guru,  pornografi,  dan lainnya. Sekolah memainkan peran penting dalam semua inisiatif untuk mengembangkan pendidikan karakter dalam rangka membentuk karakter peserta didik. Pengetahuan, bakat, dan karakter anak didik dikembangkan di  sekolah  atau  lembaga  pendidikan  lainnya.  Orang  tua  dari  anak-anak  sangat  berharap  dan  berpikir  bahwa sekolah akan berkembang menjadi pusat perkembangan intelektual dan moral.
Kata Kunci : pendidikan karakter, sistem pembelajaran, daring

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  untuk membentuk  generasi  manusia  Indonesia  yang cerdas, berbudi luhur, dan berkepribadian Indonesia.  Sistem  pendidikan  di  sekolah  memiliki dampak  yang  signifikan  terhadap  seberapa  baik pendidikan  karakter  diterima.  Baik  metode  online maupun offline memiliki kelebihan dan kekurangan. Kasus Covid-19 pertama secara resmi dilaporkan di Indonesia  pada  Maret  2020.  Sejak  saat  itu,  setiap kebijakan  yang  memungkinkan  telah  diterapkan untuk  mengurangi  penyebaran  penyakit  mematikan tersebut,  termasuk  pemisahan  sosial  dan  fisik  serta pendidikan melalui internet. tindakan pemerintah
Terkait  Implementasi  Kebijakan  Pendidikan di Masa Darurat Penyebaran Covid-19, Kemendikbud  telah  mengeluarkan  Surat  Edaran Nomor  4.  Menanggapi  surat  tersebut,  seluruh lembaga pendidikan bergerak cepat mengembangkan sistem  pembelajaran  dan  antisipasi  penyebaran Covid-19..
Bidang  pendidikan,  khususnya  pendidikan formal  dalam  upaya  mengajarkan  karakter  bangsa mengalami beberapa kendala akibat pandemi Covid- 19 saat ini. Status kesehatan psikologis anak secara tidak  langsung  akan  terpengaruh  oleh  pergeseran pola  pendidikan  dari  tradisional  offline  ke  online. Masalah  ini  akan  mempengaruhi  bagaimana  siswa diajarkan  untuk  mengembangkan  karakter  yang baik.  Meskipun  pemerintah  memiliki  strategi  New Normal  yang  dimaksudkan  untuk  membangkitkan perekonomian,  namun  pemerintah  belum  berani sepenuhnya membuka sektor pendidikan, khususnya
sekolah  tatap  muka.  Virus  Covid-19  dapat menyebar  di  kalangan  anak  usia  sekolah  karena mereka cenderung sulit diatur dan  senang menghabiskan  waktu  bersama  teman-temannya. Oleh  karena  itu,  pembelajaran  dilakukan  dengan berani  dan  jarak  jauh.  Bagi  para  profesional pendidikan, hal ini tentu menjadi kesulitan tersendiri dalam  konteks  upaya  peningkatan  hasil  belajar, khususnya  dalam  upaya  pengembangan  karakter moral  peserta  didik.  Akibatnya,  penting  untuk memeriksa sifat menuntut pengajaran di sekolah dan menemukan  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk bergerak maju.

## PENGERTIAN PENDIDIKAN KARAKTER
Pendidikan  adalah  upaya  yang  disengaja  dan metodis  untuk  memaksimalkan  potensi  siswa. Karakter  adalah  nilai-nilai  yang  khas,  termasuk moralitas  atau  kepribadian  seseorang,  dan  karakter dihasilkan  melalui  internalisasi  banyak  ideologi yang  digunakan  sebagai  metode  berpersepsi, berpikir,  bertindak,  berbicara,  dan  berperilaku dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  karakter menurut Sudrajat (2010) adalah metode pembentukan  prinsip-prinsip  moral  pada  diri  siswa yang  mengandung  pengetahuan,  kesadaran  atau kehendak,  dan  perbuatan  untuk  menegakkan prinsip-prinsip tersebut terhadap Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, orang lain, lingkungan, dan negara seseorang.  Sistem  pedidikan  secara  keseluruhan, meliputi  isi  kurikulum,  proses  pembelajaran  dan penilaian,  kualitas  hubungan,  penangannan  atau pengelolaan  mata  pelajaran,  manajemensekolah,
pelaksanaan  kegiatan  atau  kegiatan  kurikuler, pemberdayaan  sarana  prasarana,  pembiayaan,  dan etos  kerja  seluruh  warga  serta  lingkungan  sekolah, harus  dilibatkan  dalam  pendidikan  karakter  di sekolah.  Definisi  karakter  menurut  para  ahli  antara lain sebagai berikut:
1. Menurut Lickona Menurut Lickona, pendidikan karakter adalah upaya  sadar  untuk  membantu  seseorang dalam  memahami,  memusatkan  perhatian, dan menegakkan prinsip-prinsip dasar etika. 2. Menurut Suryanto Menurut  Suyanto  (2009),  karakter  adalah gaya  berpikir  dan  bertindak  yang  membuat setiap  orang  secara  unik  memenuhi  syarat untuk  hidup  dan bekerja sama dalam konteks keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara 3. Menurut Kamus Psikologi
Karakter  digambarkan  sebagai  kepribadian dalam  hal  dasar  etika  atau  moral,  seperti kejujuran  seseorang,  dan  biasanya  dikaitkan dengan  fitur  yang  relatif  tetap,  menurut kamus psikologi
Hal  ini  mengarah  pada  kesimpulan  bahwa pendidikan karakter adalah usaha untuk memelihara dan  mengembangkan  prinsip-prinsip  moral  siswa agar  mereka  menyadarinya,  mengambil  tindakan yang tepat berdasarkan itu, dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

## Konsep Dasar Pendidikan Karakter
Pendidikan  karakter  merupakan  salah  satu tujuan  pokok  pendidikan  nasional  Indonesia.  Oleh karena  itu,  penetapan  tujuan  pendidikan  nasional menjadi  landasan  bagi  pengembangan  pendidikan karakter  bangsa.  Menurut  Pasal  3  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (Sisdiknas),  tujuan  pendidikan  nasional adalah membantu peserta didik mewujudkan seluruh potensi  dirinya  sebagai  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga  negara  yang  bertanggung jawab.. Pendidikan nasional juga berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa  yang  diakui  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa. Menurut undang-undang, pendidikan  juga  harus  mengembangkan  akhlak  dan karakter  peserta  didik  sesuai  dengan  prinsip-prinsip agama,  sehingga  mereka  cerdas  secara  emosional dan spiritual. Ini lebih dari sekadar mengembangkan kecerdasan  siswa.  Menurut  Lickona,  prinsip  moral (moral knowledge), sikap moral (moral feeling), dan perilaku  moral  (moral conduct) semuanya berkaitan dengan karakter. Karakter didukung oleh
pengetahuan  kebajikan,  keinginan  untuk  melakukan yang  benar,  dan perbuatan baik. Karakter diperoleh dan  terbukti  dalam  cara  seseorang  menjalani  hidup mereka.  Seseorang  dikatakan  berakhlak  baik  jika konsisten  melakukan  perbuatan  baik,  begitu  pula sebaliknya.  Semua  penilaian  ini  sangat  berkorelasi dengan  bagaimana  orang  lain  memandang  emosi yang ditunjukkan subjek.

## PENTINGNYA PENDIDIKAN KARAKTER
Karakter  adalah  kode  moral  seseorang  yang diinternalisasi  dari  lingkungannya.  Seseorang  akan mengembangkan  karakter  yang  baik  jika  tindakan mereka  berpedoman  pada  prinsip-prinsip moral dan etika  yang  diterima  oleh  masyarakat.  Terdapat  tiga tujuan  utama  pendidikan  karakter.  Pertama, pendidikan  karakter  bertujuan  untuk  membentuk dan  menumbuhkembangkan  potensii  peserta  didik dengan  cara  membina  kemampuan  membaca  yang baik,  berakhlak  mulia,  dan  berperilaku  santun. Kedua,  pendidikan  karakter  menjalankan  fungsi perbaikan  dan  penguatan  dengan  meningkatkan dan memperkuat  peran  keluarga,  sistem  pendidikan, masyarakat,  dan  pemerintah  dalam  memberikan kontribusi  dan  tanggung  jawab  bagi  terciptanya bangsa  yang  maju,  mandiri,  dan  sejahtera. Pendidikan  karakter  merupakan  tujuan  filter  ketiga, yang  digunakan  untuk  memisahkan  budaya  bangsa dengan  budaya  bangsa  lain  sehingga  tidak bertentangan  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa  dan karakter  bangsa  yang  terhormat.  Pembangunan karakter bangsa yang kuat, yang tidak mengabaikan nilai-nilai  sosial  seperti  toleransi,  kebersamaan, gotong  royong,  tolong-menolong,  dan  menghargai akan dilandasi oleh pendidikan karakter. Pendidikan karakter  akan  menjadi  landasan  untuk  membangun karakter  bangsa  yang  kuat  yang  tidak mengabaikan nilai-nilai masyarakat seperti menghormati, toleransi,  kebersamaan,  kerja  sama,  dan  saling toleransi.  Pendidikan  karakter  akan  menghasilkan manusia-manusia  luar  biasa  yang  tidak  hanya memiliki  bakat  kognitif  yang  luar  biasa,  tetapi  juga memiliki karakter yang mampu mencapai prestasi. Ciri-ciri dasar pendidikan karakter. Pelopor pendidikan karakter Jerman FW Foerster mengemukakan  empat  aspek  dasar  pendidikan karakter berikut ini:
(1) Siswa  akan  berkembang  menjadi  orang yang  teguh  pendiriannya,  tidak  mudah terpengaruh,  dan  tidak  takut  akan  resiko setiap  menghadapi  skenario  baru  dengan memiliki koherensi atau dengan mengembangkan  rasa  percaya  diri  dan keberanian.
(2) Adanya  otonomi,  dimana  siswa hidup dan menerapkan hukum-hukum eksternal sampai  mereka  menginternalisasikannya sebagai  cita-cita.  Siswa  kemudian  dalam posisi  untuk  membuat  penilaian  sendiri tanpa tekanan eksternal kesetiaan  dan  keuletan.  Siswa  yang  teguh dalam  keyakinan  mereka  tentang  apa  yang  benar akan bertahan dalam melakukannya. Dan menghormati  perjanjian  yang  dibuat  berdasarkan kesetiaan.

## NILAI PENDIDIKAN KARAKTER
Nilai-nilai  perilaku  manusia  dalam  kaitannya dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, dan lingkungan  telah  diakui  dan diklasifikasikan  ke  dalam  empat  nilai  dasar berdasarkan  nilai-nilai  agama,  standar  sosial, peraturan atau hukum, etika akademik, dan prinsip- prinsip hak asasi manusia.
a. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan
Tuhan Ketika seseorang secara konsisten
mendasarkan gagasan, perkataan, dan perbuatannya  pada  ajaran  agama  dan  prinsip ketuhanan,  itulah  agama.  Amalan  perilaku yang  berkarakter  antara  lain  mengikuti  ajaran agama  sesuai  dengan  keyakinan  individu, bersikap  hormat  terhadap  agama  orang  lain, dan menjaga sikap toleran
b. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan  diri sendiri
1. Ikhlas  berarti  berusaha  menjadi  pribadi yang  selalu  dapat  diandalkan  perkataan, perbuatan,  dan  jerih  payahnya,  baik terhadap  orang  lain  maupun  terhadap dirinya sendiri.
2. Bertanggung jawab berarti bertindak dengan  menjunjung  tinggi  tanggung  jawab terhadap  negara,  Tuhan  Yang  Maha  Esa, masyarakat,  dan  lingkungan  (alam,  sosial, dan budaya).
3. Gaya hidup sehat: Berusaha untuk mengadopsi perilaku sehat dan menghindari yang tidak sehat yang dapat membahayakan kesehatan Anda.
4. Disiplin:  Perilaku  yang  mematuhi  berbagai aturan  dan  peraturan  dan  menampilkan perilaku yang teratur.
5. Kerja  keras:  Perilaku  yang  menunjukkan upaya  tulus  dalam  mengatasi  tantangan untuk berhasil menyelesaikan tugas (belajar atau bekerja).
6. Suatu sikap percaya diri terhadap kemampuan  seseorang  untuk  memuaskan setiap keinginan dan harapan.
7. Semangat  wirausaha:  Sikap  dan  perilaku mandiri,  intelektual,  atau  berbakat  dalam mengidentifikasi  barang  baru,  mencari  tahu teknik  produksi  baru,  membangun  operasi untuk mendapatkan produk baru, menjualnya,  dan  mengelola  modal  kerja mereka.
8. Berpikir  kritis,  logis,  dan  kreatif:  Berpikir dan  bertindak  dalam  realitas  atau  logika untuk  menciptakan  aplikasi  modern  dan segar untuk apa yang sudah Anda miliki.
9. Mandiri:  Perilaku  dan  sikap  yang  tidak mudah  bergantung  pada  orang  lain  untuk menyelesaikan  tugas.  Kepribadian  yang mandiri  adalah  orang  yang  pekerja  keras, banyak akal, dan mau mengambil risiko.
10. Ing  Rasa  ingin  tahu  adalah  memiliki  pola pikir  dan  perilaku  untuk  selalu  mencari informasi  yang  melampaui  apa  yang  telah dipelajari, dilihat, atau didengar.
11. Cinta  belajar:  Cara  berpikir, bertindak, dan berperilaku  yang  menunjukkan  kesetiaan, perhatian, dan menjunjung tinggi belajar.
c. Nilkai  karakteer  dalam  hubungannya  dengan sessama
1. Ketahui  hak  dan  tanggung  jawab  Anda sendiri dan orang lain. pola pikir menyadari, memahami,  dan  bertindak  sesuai  dengan haknya  sendiri  dan  orang  lain  serta  tugas atau kewajibannya sendiri dan orang lain..
2. Menghormati konvensi masyarakat.
perilaku  mematuhi  hukum  dan  menjunjung tinggi norma-norma sosial
dan kemasyarakatan.
3. Menghargai  upaya  dan  prestasi  orang  lain sikap dan perilaku yang memotivasi dirinya untuk  berkontribusi  pada  masyarakat  dan mengakui  serta  menghormati  keberhasilan orang lain.
4. Kesopanan dan pertimbangan untuk kebutuhan  semua  orang  dalam  hal  perilaku dan tata bahasa.
5. Cara  berpikir,  bertindak,  dan  berperilaku demokratis  yang  menimbang  hak  dan kewajiban dirinya dan orang lain.
6. Roger Gotong Nilai karakter ini menunjukkan penghargaan terhadap semangat  persatuan  dan  kerjasama  dalam pemecahan  masalah  melalui  tindakan  dan perilaku. Karakter ini dimanifestasikan oleh dedikasi untuk kerjasama, sengaja mengejar
konsensus,  bantuan  timbal  balik,  dan  rasa solidaritas.
d. Nilai  karakter  dalam  hubungannya  dengan lingkungan
1. Penduli sosial dan lingkungan sikap dan perilaku yang terus bekerja untuk mencegah kerusakan
lingkungan, merancang solusi untuk memperbaiki
kerusakan  yang  disebabkan  oleh  bencana alam,  dan  terus  membantu  mereka  yang membutuhkan  di  individu  dan  komunitas lain.
2. Nilai kebangsaan Pemikiran,  perilaku,  dan  gagasan  yang mengutamakan  kepentingan  negara  dan bangsa  di  atas  kebutuhan  individu  dan kelompoknya.
3. Nasionalis Berpikir,  bertindak,  dan  berperilaku  yang menunjukkan  kesetiaan,  kepedulian,  dan penghargaan  yang  tinggi  terhadap  bahasa bangsa,  lingkungan  fisik,  struktur  sosial, keragaman budaya, serta iklim ekonomi dan politik. Ciri-ciri pola pikir nasionalis antara lain  menghargai  budaya  daerah,  pelestarian kekayaan  budaya  bangsa,  rela  berkorban, dan cinta tanah air.
4. Menghargai keberagaman Penghormatan  atau  permusuhan  terhadap berbagai  hal  yang  baik,  termasuk  yang terdapat  pada  alam,  adat  istiadat,  budaya, ras, dan agama.

## PELAKSANAAN  PENDIDIKAN  KARAKTER SELAMA PEMBELAJARAN DARING
The  government's  2013  Curriculum  places  a priority  on  character  education,  which  can  enhance the quality of educational processes and outcomes in the  future,  according  to  the  Circular  Letter  of  the Minister  of  Education  and  Culture  Number  5  of 2019  concerning  Activities  to  Instill  Nationalism  in the  Introduction  of  the  School  Environment. Character  education  must  be  instilled  in  order  to produce  exceptional  human  resources  with  high professionalism  skills  that  can  compete  in  the current  global  period.  Based  on  this,  character education may be a location to help children develop moral principles and character..
Anak-anak  dan  siswa  saat  ini  menghadapi berbagai  masalah  moral  sebagai  akibat  dari  kritik karakter,  termasuk perkelahian antar teman sekelas, intimidasi,  agresi  terhadap  orang  tua  dan  guru, pornografi,  dan  lainnya.  Sekolah  memainkan  peran penting dalam semua inisiatif untuk
mengembangkan  pendidikan  karakter  dalam  rangka membentuk  karakter  peserta  didik.  Pengetahuan, bakat,  dan  karakter  anak  didik  dikembangkan  di sekolah atau lembaga pendidikan lainnya. Orang tua dari  anak-anak  sangat  berharap dan berpikir bahwa sekolah akan berkembang menjadi pusat perkembangan intelektual dan moral. Seiring dengan belajar  di  kelas,  siswa  juga  mengembangkan keyakinan pribadi mereka..
Namun,  ketika  wabah  Covid-19  tahun  2020 melanda  dan  sekolah  ditutup,  orang  tua  murid  kini paling  khawatir  apakah  pendidikan  karakter  akan dilanjutkan. Epidemi virus Covid-19 telah mengubah  lanskap  pendidikan  secara  signifikan. Sumber  daya  pendidikan  online  telah  menggantikan kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  di  sekolah,  yang berdampak pada penurunan aktivitas. Epidemi telah menyebabkan  pergeseran  cara  kegiatan  belajar mengajar dilakukan, memindahkannya secara online. Hal itu dilakukan untuk mencegah penyebaran virus di  dalam  sekolah.  Tanpa  adanya  interaksi  tatap muka  antara  guru  dan  siswa,  semua  kegiatan pembelajaran  diselesaikan  dari  rumah.  Masyarakat akan  terus  mempertimbangkan  keuntungan  dan kerugian  dari  pembelajaran  jarak  jauh.  Banyak pihak,  termasuk  guru  dan  dosen  sebagai  fasilitator pendidikan,  setuju  dengan  wacana  tersebut,  tetapi banyak  pihak  lain,  termasuk  mereka,  juga mengkritiknya. Proses pembelajaran online memiliki kekurangan  karena  tidak  semua  kampus,  sekolah, atau lembaga pendidikan lainnya siap menggunakan ini.
Media  digital  masih  dapat  digunakan  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  akademik, namun pengembangan karakter pada siswa mungkin terabaikan. Kenyataannya, pendidikan karakter bagi siswa  belum  berjalan  seperti  yang  diharapkan selama  pembelajaran  daring.  Mayoritas  orang  terus percaya bahwa pendidikan yang bermakna terjadi di ruang  kelas.  Masyarakat  masih  menganggap  ruang kelas  sebagai  tempat  pendidikan  yang  sebenarnya dan  kursus  online  kurang  bermanfaat.  Meski  sudah banyak  bermunculan  start-up  yang  bergerak  di bidang pendidikan daring, namun masyarakat belum percaya  bisa  membantu  pendidikan  siswa.  Di  masa pandemi,  semua  sekolah  dipaksa  dan  diwajibkan menggunakan  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar,  meski  sebelumnya  sudah  ada  beberapa sekolah  yang  menerapkannya.  Meski  tidak  bisa sepenuhnya, teknologi dapat mempermudah penerapan pembelajaran jarak jauh.
Teladan individu yang berkarakter merupakan salah  satu  kunci  pendidikan  karakter.  Dalam lingkungan  pendidikan,  seorang  guru  berfungsi sebagai  panutan  bagi  siswa  dalam  mengembangkan
prinsip-prinsip moral mereka. Agar siswa meneladaninya, guru dan pengajar yang berkarakter dapat  menunjukkan  sikap  dan  perilaku  yang  sesuai dengan  standar  dan  cita-cita  ajaran  agama  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  mengikuti  contoh perilaku  baik  guru,  siswa  dapat  dengan  mudah mengembangkan  karakternya.  Guru  tetap  dapat memantau  dan  mengatur  pendidikan  karakter  yang disampaikan  secara  daring.  Salah  satu  caranya adalah  dengan  membangun  mental  disiplin  pada siswa  dengan  memberi  penghargaan  kepada  mereka yang berprestasi, paling tidak dengan memberi tepuk tangan  di  WhatApp,  dan  menghukum  mereka  yang berbuat  salah  melalui  jalur  pribadi  agar  mereka tidak merasa malu di depan teman-temannya.
Siswa  yang  berakhlak  mulia  lahir  dari kebiasaan dan teladan kepahlawanan yang ditetapkan  oleh  seorang  guru  dalam  pengajaran tatap muka di sekolah. Misalnya, siswa mengembangkan  kebiasaan  disiplin  untuk  datang tepat  waktu karena mereka mengamati guru mereka selalu  melakukan  hal  yang  sama;  mereka  juga belajar  untuk  mengutamakan  kejujuran  dalam  ujian karena  mereka  mengamati  bahwa  guru  mereka melakukan hal yang sama; dan mereka mengembangkan  kebiasaan  sopan  karena  mereka meniru  guru  mereka  yang  selalu  sopan  kepada semua orang. Namun karena pembelajaran sekarang dilakukan  secara  daring,  semua  kegiatan  dialihkan ke  sana,  dimana  frekuensi  pertemuan  antara  guru dan  siswa  berkurang  dan  kontak  kini  hanya dilakukan secara daring. Ikatan batin yang dibangun antara  siswa  dan  guru  melalui  bimbingan  dan pengarahan  tidak  berfungsi  sebagaimana  mestinya. Keadaan  ini  berdampak  pada  seberapa  baik  siswa mempelajari  prinsip-prinsip  pendidikan  moral  dan karakter.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  harus dilakukan dengan cara mengintegrasikan pemahaman  moral,  penyertaan  nilai-nilai  dalam penyajian  materi  pelajaran,  dan  pengembangan kegiatan  belajar  mengajar  yang  mempersiapkan siswa  untuk  menerapkan  prinsip-prinsip  moral.  Hal ini  sangat  penting  agar  pendidikan  karakter berfungsi  secara  efektif  dan  mencapai  tujuannya untuk mengubah budaya dan gaya hidup siswa.
Lebih banyak siswa harus bertanggung jawab untuk menciptakan dan melakukan  kegiatan pembelajaran  aktif  yang  mandiri  karena  dampak pandemi pada pembelajaran daring. Untuk meningkatkan  proses  pembelajaran  saat  mengikuti pembelajaran daring, adalah kewajiban peserta didik untuk  mengatur  pembelajarannya  secara  mandiri, mengkategorikan  kebutuhan belajarnya, dan menilai hasil belajarnya. Ini menunjukkan betapa pentingnya bagi  pembelajar  untuk  sadar  akan  tugas  masing-
masing  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar terbaik  dalam  pengaturan  pembelajaran  online. Kenyataannya,  siswa  masih  belum  menyadari kewajibannya saat mengikuti pembelajaran daring.
Pendidikan karakter mengedepankan berbagai kebajikan,  beberapa  di  antaranya—disiplin,  jujur, dan  tanggung  jawab—diaktualisasikan  di  masa pandemi  Covid-19  dengan  pembelajaran  daring. Istilah  “disiplin”  menggambarkan  memerintah  dan mengarahkan  siswa  untuk  mengikuti  aturan.  Dalam pengajaran  tatap  muka,  siswa  terbiasa  mengikuti aturan  dan  mengenakan  seragam  dan  topi  tepat waktu  untuk  upacara  pengibaran  bendera.  Mereka tiba-tiba berhenti memakai seragam untuk belajar di rumah  selama  wabah  Covid-19,  dan  lingkungannya jelas sangat berbeda. Karena guru mengawasi kelas, siswa  lebih  cenderung  menanggapi  pertanyaan dengan serius saat mengikuti ujian atau menyelesaikan  tugas  pekerjaan  rumah.  Pentingnya ujian  siswa  akan  berkurang  karena  tidak  ada pengawasan instruktur karena tentunya pengawasan antara  guru  dan  orang  tua  berbeda  dengan  ujian online.  Dalam  sistem  tatap  muka,  piket  oleh mahasiswa  biasanya  dilakukan  setiap  hari.  Hal  ini dilakukan  untuk  mempersiapkan  anak  untuk bertanggung  jawab  atas  tindakan  mereka  sendiri. Lingkungan internet berbeda karena anak-anak lebih memilih  untuk tidak mempertimbangkan lingkungan mereka  karena  mereka  percaya  orang  tua  mereka bertanggung jawab atas mereka.

## DAMPAK  PANDEMI  COVID-19  TERHADAP PENDIDIKAN KARAKTER

## Dampak Positif
a. Informasikan  kepada  siswa  tentang  potensi luar  biasa  dari  internet  dan  bagaimana internet  masih  kurang  dimanfaatkan  di sejumlah  bidang  pembelajaran.  Kegiatan pendidikan  dapat  dilakukan  kapan  saja,  di mana  saja,  dan  tidak  dibatasi  oleh  waktu dan tempat.
b. Mempelajari  cara  menggunakan  perangkat pembelajaran  digital  antara  lain  e-learning, aplikasi Zoom, Google Classroom, YouTube,  dan  WhatsApp  sebagai  syarat proses pembelajaran.
c. Dorong  daya  cipta  siswa  saat  mereka memperluas pengetahuan yang sudah mereka  miliki.  Tanpa  beranjak  dari  materi yang disampaikan oleh pengajar, siswa yang menggunakan  strategi  pembelajaran  yang berbeda dengan strategi guru dapat menghasilkan produk pembelajaran imajinatif  yang  dapat  memperdalam  ide melalui analisisnya sendiri.

## Dampak Negatif
a. Kurang  kontak  langsung  antara  siswa  dan guru  akan  terjadi.  Karena  itu,  siswa  yang mengikuti kelas daring tidak dapat mengajukan  pertanyaan  secara  langsung. Beberapa siswa lebih ragu untuk mengajukan  pertanyaan  sebagai  akibat  dari kondisi  ini.  Akibatnya,  pemahaman  siswa terhadap materi pelajaran bisa menurun.
b. penurunan  jumlah  fokus  akademik  di kalangan  siswa.  Siswa  sering  melakukan banyak tugas sambil belajar saat melakukannya secara online. Dalam pendekatan ini, penekanan proses
pembelajaran juga akan menghambat pemahaman  materi  pelajaran.  Pembelajaran online  jauh  lebih  menuntut  perhatian  siswa daripada  instruksi  kelas  tradisional.  Oleh karena  itu,  siswa  dapat  mengikuti  ajaran secara  efektif  berkat  kesadaran  mereka sendiri.
c. Karena  tekanan  situasi  kehidupan  mereka, emosi  mereka,  dan  kebosanan  mereka, siswa  lebih  cenderung  mengalami  stres, yang kemudian mengakibatkan depresi.
d. Fasilitas  sekolah  yang  sudah  usang  karena terlalu  lama  tidak  digunakan  dan  tidak dapat diperbaiki karena kendala biaya.

## PERAN  GURU  DALAM  PEMBELAJARAN DARING
Bagi  siswa,  peran  guru  dalam  proses pembelajaran  daring  sangatlah  penting.  Instruktur pertama-tama harus meletakkan dasar untuk strategi konstruktivis  yang  menjadikan  murid  sebagai  fokus pengajaran. Untuk berhasil menggunakan pembelajaran  online,  guru  harus  terlebih  dahulu menguasai  teknologi  informasi.  Ketiga,  agar  siswa tidak  mudah  bosan,  guru  perlu  menciptakan lingkungan  belajar  yang  menarik,  memotivasi,  dan menyenangkan.,  keempat  dan  terutama  guru  harus, mengevaluasi  dan  memberikan  umpan  balik  setelah proses pembelajaran. Ketersediaan jaringan internet, penyusunan  strategi  pembelajaran,  penyusunan konten  pembelajaran  (gambar,  audio,  video,  dan simulasi),  serta  penyediaan  sistem  manajemen pembelajaran  (seperti  Google  Classroom,  Zoom, Webex,  dan  lain-lain)  merupakan  unsur  yang umumnya harus disiapkan guru sebagai infrastruktur

## TANTANGAN  PENDIDIKAN  KARAKTER SELAMA PEMBELAJARAN DARING
Wabah  Covid-19  menjadi  masalah  tersendiri bagi  komunitas  pendidikan.  Agar  pendidikan  dapat terus berjalan tanpa membahayakan kesehatan siswa dan tenaga pengajar, berbagai inovasi dan kebijakan telah  dikembangkan.  Keterbatasan  kemampuan  staf pengajar untuk menjangkau dan memantau kegiatan belajar  siswa  menjadi  salah  satu  kesulitan  unik dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Hal  ini menyulitkan untuk menilai secara efektif bagaimana anak-anak  menangani  kewajiban  mereka  dan mengembangkan  karakter  mereka.  Kenyataannya, pendidikan  karakter  melalui  pembelajaran  daring penuh dengan kesulitan.
1. Tantangan Secara Internal
a. Karena  kurangnya  interaksi  tatap  muka, siswa  yang  belajar  melalui  online  berarti kehilangan panutan.
b. Institusi  pendidikan  yang  belum  siap melaksanakan  pembelajaran  daring  baik dari  segi  ketersediaan  media  teknologi maupun  kompetensi  tenaga  pengajar  yang masih gagap teknologi.
c. Karena  siswa  kurang  terlibat  dan  antusias dalam  pembelajaran  daring,  karena  mudah bosan,  dan  penguasaan  penggunaan  media pembelajaran  daring  belum  dianggap  ideal, guru  atau  pengajar  masih  belum  bisa melakukan  banyak  hal  dalam  mengajarkan nilai-nilai karakter..
d. Kurangnya  inovasi  proses  belajar  mengajar karena cenderung kaku dan hanya mengandalkan penugasan yang berat dengan waktu singkat, akibatnya peserta didik tidak tertarik  untuk  mengerjakan  tugas-tugas tersebut.
2. Tantangan Secara Eksternal
a. Perlindungan  siswa  dari  konten  berbahaya yang  berdampak  pada  krisis  moralitas  dan karakter  tidak  dapat  dipastikan  dengan penggunaan teknologi digital.
b. Sinyal yang menyebabkan akses ke informasi  lebih  lama  membatasi  akses  ke informasi.  Ada  saat-saat  ketika  siswa diberikan  pengetahuan  yang  tidak  cukup diisyaratkan.. Akibatnya menyerahkan tugas  guru  setelah  batas  waktu  telah berlalu..
c. Tidak  semua  peserta  diidik  memliki  alat pembelajaran  daring  seperti  gadget  dan laptop serta mampu membeli kuota internet, karena  tidak  semua  orang  tua  memiliki keadaan  ekonomi  yang  mumpuni  untuk memfasilitasi anaknya dengan alat
elektronik tersebut.
d. Peserta didik dengan tipe kebutuhan khusus (disabilitas)  tidak  efektif  dengan  metode pembelajaran daring.
e. Adanya  ganguan  kecemasaan  dantidak  bisa tidur pada peserta didik tentang pembelajaran    onlne  karena  harus  selalu stay  handphone apabila  sewaktuwaktu diberikan  informasi  mendadak  sehingga mengakibatkan  pola  tidur  terganggu  dan terlambat mengikuti pembelajaran
berikutnya.  Lain  hal  ketika  tatap  muka, maka informasi akan langsung disampaikan di sekolah.
f. Akibat  ketidakmampuan  mereka  untuk sepenuhnya  mendampingi  anaknya  saat belajar  daring,  jadwal  padat  orang  tua membuat mereka kesulitan untuk mengambil  peran  sebagai  pengajar  ke rumah  dan  menjelaskan  materi  yang  telah disediakan oleh instruktur di sekolah.
SOLUSI MENGATASI TANTANGAN PENDIDIKAN KARAKTER

## SELAMA PEMBELAJARAN DARING
Sejak  epidemi  dimulai  pada  tahun  2020, pembelajaran  daring  telah  dilakukan  selama  lebih dari  dua  tahun  untuk  membiasakan  siswa  dengan teknologi  dan  dunia  digital,  yang  tidak  selalu  aman untuk  pengembangan  karakter  mereka.  Siswa  akan terbiasa  dengan  fasilitas  yang  kurang  mendidik  dan belum  matang  jika  wabah  berlangsung  lama  dan pembelajaran  daring  dipertahankan,  yang  akan menyebabkan  mereka  menghabiskan  lebih  sedikit waktu untuk mempelajari pendidikan karakter, yang penting  sebagai  keterampilan  hidup.  Dalam  rangka menjawab  persoalan  pendidikan  karakter  di  masa pandemi, sudah saatnya para pemangku kepentingan di  bidang  pendidikan  menyusun  kebijakan  yang tepat.  Hilangnya  akhlak  yang  baik  pada  generasi muda  akibat  metode  pembelajaran  daring  yang hanya  mengutamakan  ilmu  pengetahuan  tanpa memperhatikan penanaman nilai moral dan karakter sangatlah  memprihatinkan.  Dengan  memasukkan konsep  penguatan  pendidikan  karakter  dalam seluruh penyajian informasi pembelajaran, pendidikan  karakter  tetap  dapat  dipraktikkan  dalam pembelajaran  daring.  Solusi  yang  dapat  diterapkan untuk  mengatasi  tantangan  pendidikan  karakter dalam pembelajaran daring yaitu:
a. Dari sisi pemerintah
1. Membangun  kebijakan  dan  prosedur yang sistematis dan dapat diukur untuk memerangi kehilangan pembelajaran . 2. Berikan  keleluasaan  kepada  siswa untuk  menggunakan  pulsa  murah  atau
kuota  gratis  sehingga  mereka  bisa online  kapanpun  mereka  mau.  Ini meringankan beban orang tua..
3. Pemblokiran sosial media yang
merusak dan hoaks.
b. Dari  sisi  tenaga  pendidik,  dosen,  atau akademisi
1. Dengan membuat kegiatan diskusi yang dilakukan  selama  pembelajaran  dan pengaturan  kolom  penilaian  kerja kelompok,  staf  pengajar  dapat  fokus mengamati pertumbuhan tanggung jawab siswa.
2. Adanya  interaksi  edukatif  yang  lebih intens melalui media online . 3. Menerapkan pendidikan karakter berbasis multiple intelegence .
c. Dari orang tua
1. Berkoordinasi  dengan  pihak  sekolah mengenai perkembangan karakter anaknya.
2. Meluangkan  waktu  dan  mendampingi anak saat pembelajaran daring.
3. Memonitor pelaksanaan ujian di rumah dan mengawasi kedisiplinan mengerjakan tugas sekolah.
d. Dari peserta didik
1. Beradaptasi  dengan  perubahan  sistem belajar  dengan  menjadi  lebih  mandiri dan disiplin.
2. Tidak  mengakses  sesuatu  yang  tidak pantas  dan  menyebarkan  berita  tidak benar.
3. Fokus  dalam  menjalani  pendidikan walaupun dengan sistem daring, seperti tetap  berusaha  menjaga  prestasi  dan kondisi emosional dalam diri.
Namun,  tindakan  terbaik  adalah  tetap memberikan yang terbaik sambil mengikuti pembelajaran  online  yang  menekankan  keahlian teknologi  dan  mematuhi  kebijakan  masing-masing sekolah.  Pendidikan  daring  bukan  pembenaran untuk  tidak  memperkuat  pendidikan  karakter.  Guru juga  dapat  menggunakan  metode  pengajaran  yang berbeda yang dapat dimodifikasi agar sesuai dengan kebutuhan siswa dan lembaga pendidikan mereka.

## KESIMPULAN
Namun, tindakan terbaik adalah bertahan dan mengikuti  pembelajaran  online.  Pendidikan  yang baik  melibatkan  lebih  dari  sekadar  menyampaikan dan  menerima  pengetahuan;  juga  menumbuhkan
pandangan positif yang dapat berkembang, terutama karakter  yang  baik  dan  santun.  Tujuan  pendidikan karakter adalah untuk membentuk generasi manusia Indonesia  yang  cerdas,  berbudi  luhur,  dan berkepribadian  Indonesia.  Sistem  pendidikan  di sekolah  memiliki  dampak  yang  signifikan  terhadap seberapa  baik  pendidikan  karakter  diterima.  Salah satu  tujuan  utama  Pendidikan  Nasional  Indonesia adalah  pendidikan  karakter.  Dengan  demikian, terciptanya  pendidikan  karakter  bangsa  yang berlandaskan  pada  rumusan  tujuan  pendidikan nasional.  Karakter  adalah  kode  moral  seseorang yang  diinternalisasi  dari  lingkungannya.  Pendidikan karakter  adalah  upaya  untuk  memperkuat  dan mengembangkan prinsip-prinsip moral peserta didik agar  mampu  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari. Siswa dapat mempelajari prinsip-prinsip moral dan mengembangkan karakter mereka melalui pendidikan  karakter.  Sekolah  memainkan  peran penting dalam semua inisiatif untuk mengembangkan  pendidikan  karakter  dalam  rangka membentuk  karakter  peserta  didik.  Namun,  ketika wabah  Covid-19  tahun  2020  melanda  dan  sekolah ditutup,  orang  tua  murid  kini  paling  khawatir apakah  pendidikan  karakter  akan  dilanjutkan. Pandemi  telah  memaksa  perubahan  dalam  cara penyampaian  pendidikan,  memindahkannya  secara online.
Media  digital  masih  dapat  digunakan  untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  akademik, namun pengembangan karakter pada siswa mungkin terabaikan.  Lebih  banyak  siswa  harus  bertanggung jawab  untuk  menciptakan  dan  melakukan  kegiatan pembelajaran  aktif  yang  mandiri  karena  dampak pandemi pada pembelajaran daring. Karena COVID-19,  pembelajaran  daring  memiliki  dampak positif  dan  negatif.  Salah  satu  manfaatnya  adalah siswa  menjadi  lebih  mahir  dengan  teknologi  dan mengembangkan  bentuk  kreativitas  baru.  Meskipun hal  ini  berdampak  buruk  pada  siswa,  hal  itu  juga menyebabkan  mereka  kurang  fokus  dan  merasa lebih tertekan.
Kenyataannya,  pendidikan  karakter  melalui pembelajaran  daring  penuh  dengan  kesulitan. Masalah  internal  dan  eksternal  terkait  sekolah menghadirkan  masalah  bagi  pendidikan  karakter. Kendala  internal  antara  lain  lembaga  pendidikan belum siap melaksanakan pembelajaran daring, baik dari  segi  aksesibilitas  media  elektronik  maupun kelancaran  teknologi  tenaga  pengajar.  Keterbatasan yang  disebabkan  oleh  sinyal  akses  informasi,  fakta bahwa  tidak  semua  anak  memiliki  akses  ke  sumber informasi,  dan  jadwal  sibuk  orang  tua  yang  kurang mampu  memantau  perilaku  anak  mereka  adalah beberapa  variabel  eksternal  yang  menjadi  kendala.
Kontribusi  dari  banyak  kelompok  berperan  dalam implementasi solusi. Memblokir situs web berbahaya  dan  tipuan  adalah  apa  yang  dilakukan pemerintah.  Dari  perspektif  pendidik,  media  online memfasilitasi  kontak  pendidikan  yang  lebih  intens. Dari  sudut  pandang  orang  tua,  hal  itu  memerlukan waktu  untuk  bersama  anak-anak  mereka  saat mereka belajar online. Bahkan dengan sistem online, penekanannya  adalah  melanjutkan  pendidikan  dari sudut  pandang  siswa.  Jika  disikapi  dan  didekati dengan  pola  pikir  yang  tepat,  pembelajaran  online tidak  akan  sulit  dan  bisa  menjadi  metode pembelajaran yang bermanfaat.

## SARAN
Berdasakan kesimpulan yang telah dipaparkan,  maka  dapat  dibeerikan  saran  sebagai berikut.
(1) Peran keluarga perlu ditingkatkan dalam hal pendampingan  dan  pengawasan  peserta didik.
(2) Untuk  mempermudah  penanaman  karakter pada anak, sekolah harus berupaya menyediakan sumber daya dan infrastruktur yang dibutuhkan.
(3) Guru  atau  akademisi  dapat  menciptakan pembelajaran agar kondisi tetap bermanfaat meskipun dilakukan dalam jaringan.
(4) Agar  pembelajaran  melalui  jaringan  dapat dilaksanakan sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  di  kelas, siswa  diberi  tambahan  keinginan  untuk belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Aji, Takhroji. (2020). Pendidikan Karakter di Masa Pandemi, Menjadi Tanggung Jawab Siapa?. Diakses  pada  9  April  2022,  dari bdkjakarta.kemenag.go.id
Ariyanto,  Restu  Dwi.,  dkk.  (2020). Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Masa  Pandemi Covid19: Tantangan dan Kontribusi . Artikel Seminar Nasional Pendidikan, 1(1), 128135.
Habibie,  Miftah.  (2021). Tantangan  Pendidikan Karakter di Era Pandemi Covid-19 . Diakses pada 7 April 2022,
dari https://www.sditalkahfi.sch.id/tantangan- pendidikan-karakterdiera-pandemi-covid-19/
Santika,  I.  W.  E.  (2020). Pendidikan  Karakter pada  Pembelajaran  Daring .  Indonesian
Values  and  Character  Education  Journal, 3(1), 8-19.
Sari,  S.  P  &  Bermuli,  J.  E.  (2021). Pembentukan Karakter  Tanggung  Jawab  Siswa  pada Pembelajaran  Daring  Melalui  Implementasi
Pendidikan Karakter . Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang
Pendidikan,
Pengajaran dan Pembelajaran, 7(1).
Siahaan, Matdio. (2020). Dampak Pandemi Covid- 19  Terhadap  Dunia  Pendidikan .  Jurnal Kajian Ilmiah, (1), 1-3.
Tuharea,  J.,  &  Abdin,  M.  (2021). Pembelajaran Nilai-Nilai Karakter: Tantangan Penanaman Nilai Karakter Melalui
Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi Covid  19 .  Untirta  Civic  Education  Journal, 6(1).
Tussifa,  Nur  Azizah  Bana.,  Fatikha  Alma,  dan Dianasari.  (2021). Peran  dan  Tantangan Pendidikan  Karakter  pada  Masa  Pandemi Covid-19  di  SD  Negeri  2  Klayan .  Prosiding dan Webinar Standarisasi Pendidikan Sekolah  Dasar  Menuju  Era  Human  Society 5.0. Poole,  R.  (1993)  Moralitas  dan  Modernitas  di Bawah Bayang
Bayang
Nihilisme. Yogyakarta : Kanisius. Tantra,  Dewa  Komang  (1993) Imperialisme Linguistik terhadap Bahasa Lokal .
Denpasar :Universitas Udayana .