## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER
DEVELOPMENT OF BASIC LITERACY IN IMPROVING KNOWLEDGE, SKILLS AND THE ENVIRONMENT IN CHILDREN OF SDN KADUSIRUNG II

## PENGEMBANGAN LITERASI DASAR DALAM MENINGKATKAN PENGETAHUAN, KETERAMPILAN, DAN LINGKUNGAN PADA ANAK-ANAK SDN KADUSIRUNG II
Aeni Riwayani 1 ,  Annisa Ika Wulandari 2 , Chenni  Azzura 3 , Della Agatha 4 , Eka Rizky  Mulya Agusti 5 ,  Indah Fifi  Lestari 6 , Nuri Anggasari 7 ,  Salamah 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Program Studi Manajemen Bisnis Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Pramita Indonesia
E-mail: chenniazzura19@gmail.com 3
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Chenni Azzura chenniazzura19@gmail.com
Key words:
basic literacy, knowledge, skills, environment, SDN Kadusirung II
Website: https://idm.or.id/JSER/inde x.php/JSER
Page: 979 - 987
This  research  highlights  the  importance  of  developing  basic literacy  skills in  children at  SDN  Kadusirung  II  as an  effort to enhance  knowledge,  skills,  and  environmental  awareness.  The focus  on  basic  literacy  aims  to  broaden  children's  knowledge, improve reading,  writing,  and  comprehension  skills, as  well  as foster  an  awareness  of  the  environment  around  them.  These efforts  aim  to  provide  a  strong  foundation  for  learning  for children  at  the  elementary  school  level,  which  is  expected  to influence  their holistic development.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden
Chenni Azzura chenniazzura19@gmail.com Kata kunci:
literasi dasar, pengetahuan, keterampilan, lingkungan,
SDN Kadusirung  II
Website: https://idm.or.id/JSER/index. php/JSER
Hal: 979 - 987
Penelitian ini menggarisbawahi pentingnya pengembangan literasi dasar pada anak-anak di SDN Kadusirung II sebagai upaya  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan kesadaran lingkungan. Fokus  pada literasi dasar bertujuan untuk memperluas pengetahuan anak-anak, meningkatkan kemampuan  membaca,  menulis,  dan  pemahaman,  serta membangun kesadaran akan lingkungan di sekitar  mereka. Upaya ini bertujuan  untuk  memberikan  fondasi yang  kuat dalam belajar bagi anak-anak di tingkat sekolah dasar, yang diharapkan  akan  memengaruhi  perkembangan  mereka secara holistik.
Copyright © 2023 JSER.  All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Tugas seorang guru salah satunya adalah membantu murid dalam meningkatkan kemampuan dan akademis anak (Theresia dan Niken, 2023). Literasi lingkungan dan sosial melibatkan pemahaman dan keterampilan dalam mengenali, memahami, dan merespons isu-isu lingkungan dan sosial yang ada di sekitar kita. Dalam melakukan presentasi  dibutuhkan  kepercayaan diri  untuk  dapat  menyampaikan presentasi dengan baik (Valentina dan Christiana, 2023).  Berikut adalah beberapa konsep kunci yang terkait dengan literasi lingkungan dan sosial:
1.  Pemahaman Lingkungan:
a.  Ekosistem:  Pemahaman tentang hubungan kompleks antara makhluk hidup dan lingkungan fisik mereka.
b.  Keanekaragaman Hayati: Kesadaran akan pentingnya keanekaragaman spesies dan peran setiap organisme dalam menjaga keseimbangan ekosistem.
c.  Pemanasan  Global  dan  Perubahan  Iklim:  Memahami  dampak  aktivitas manusia  terhadap  perubahan  iklim  global  dan  upaya  untuk  mengurangi dampak tersebut.
2.  Kesadaran Sosial:
a.  Keadilan Sosial: Memahami isu-isu seperti ketidaksetaraan, diskriminasi, dan keadilan dalam masyarakat.
b.  Hak Asasi Manusia: Pemahaman tentang hak-hak dasar manusia dan upaya melindungi hak-hak tersebut.
c.  Kemiskinan  dan  Ketidaksetaraan:  Menyadari  tantangan  sosial  seperti kemiskinan  dan  ketidaksetaraan  ekonomi,  serta  mencari  solusi  untuk mengatasinya.
3.  Keterampilan Sosial dan Partisipasi:
a.  Keterampilan Komunikasi: Keterampilan untuk berkomunikasi secara efektif, terutama dalam memahami dan mendukung pandangan yang berbeda.
b.  Partisipasi Masyarakat: Mengambil peran aktif dalam kehidupan masyarakat, seperti  melalui  partisipasi  dalam  organisasi  sosial  atau  program  kegiatan masyarakat.
4.  Pendidikan Lingkungan dan Sosial:
a.  Pendidikan Inklusif: Menyediakan pendidikan yang inklusif dan merangsang untuk semua lapisan masyarakat.
b.  Pendidikan Lingkungan: Mendorong kesadaran dan pengetahuan tentang isu- isu lingkungan, termasuk praktik-praktik berkelanjutan.
5.  Tindakan dan Tanggung Jawab:
a.  Tindakan Berkelanjutan: Mengadopsi gaya hidup  yang berkelanjutan untuk mengurangi dampak negatif terhadap lingkungan dan masyarakat.
b.  Tanggung  Jawab  Sosial:  Mengenali  tanggung  jawab individu  dan  kolektif terhadap lingkungan dan masyarakat.
Literasi  lingkungan  dan  sosial  tidak  hanya  sebatas  pemahaman,  tetapi  juga mencakup tindakan nyata untuk menciptakan perubahan positif. Mengembangkan literasi  ini  dapat membantu  individu  dan  masyarakat secara keseluruhan  untuk berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan dan keadilan sosial.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian Tindakan melibatkan partisipasi aktif dari berbagai pihak, seperti anak- anak, guru, dan masyarakat sekitar, dalam proses  perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi program pengembangan literasi dan kesadaran lingkungan. Pendekatan ini menitikberatkan pada keterlibatan yang berkesinambungan dari setiap pihak serta proses refleksi yang berkelanjutan untuk melakukan perbaikan dalam program yang dijalankan. Tujuan utamanya adalah memperoleh pemahaman yang lebih dalam dan memperbaiki  secara  kontinu  intervensi  yang  dilakukan  agar  lebih  efektif  dan bermanfaat bagi  perkembangan literasi  dan kesadaran lingkungan di  lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Maksud Dan Tujuan
Mempersiapkan anak-anak dengan pemahaman lingkungan dan sosial adalah kunci untuk  membentuk  generasi  yang  sadar  akan  pentingnya  menjaga  planet  dan berpartisipasi dalam masyarakat dengan cara yang positif. Berikut adalah beberapa maksud dan tujuan dari pemahaman lingkungan dan sosial kepada anak-anak:
1. Maksud Pemahaman Lingkungan dan Sosial kepada Anak-anak:
a. Kesadaran Lingkungan:
• Mengenalkan  anak  pada  keberagaman  hayati:  Membantu  anak-anak mengembangkan  penghargaan  terhadap  keanekaragaman  alam  dan makhluk hidup di sekitar mereka.
• Pemahaman tentang siklus alam: Menyadarkan anak-anak akan hubungan antara manusia, hewan, tumbuhan, dan  lingkungan  fisik,  serta  dampak aktivitas manusia terhadap ekosistem.
b. Pemahaman Sosial:
Pembentukan  nilai  dan  etika  pada  anak-anak melibatkan  beberapa  aspek esensial. Seperti:
• Melalui  pengajaran  tentang  konsep  keadilan,  persamaan  hak,  dan pentingnya menghargai keragaman dan perbedaan di antara individu.
• Memperkenalkan nilai-nilai penting seperti kerjasama dalam berinteraksi, mendorong toleransi  terhadap perbedaan, serta mengajarkan pentingnya memiliki  empati  terhadap orang  lain.  Dengan fokus  pada pembentukan nilai-nilai ini, anak-anak dapat memahami dan menginternalisasi prinsip- prinsip  moral  yang  krusial  dalam  membentuk kepribadian  dan perilaku yang positif di masa depan.
c. Keterampilan Interpersonal:
• Keterampilan Komunikasi
• Mengembangkan  keterampilan  berbicara  dan  mendengarkan  agar  anak dapat berkomunikasi secara efektif.
• Mendorong mereka untuk menghargai dan memahami pandangan orang lain.
2. Tujuan Pemahaman Lingkungan dan Sosial kepada Anak-anak:
a. Menumbuhkan Kepedulian Terhadap Lingkungan: Sikap  Berkelanjutan: Menginspirasi  anak-anak untuk  mengadopsi  perilaku berkelanjutan dan bertanggung jawab terhadap lingkungan.
b. Membentuk Warga Global: Pemahaman  Isu  Global:  Memperkenalkan  anak-anak  pada  isu-isu  global seperti  perubahan  iklim,  kemiskinan,  dan  ketidaksetaraan  untuk mengembangkan perspektif global.
c. Mengajarkan Tanggung Jawab Sosial: Partisipasi  dalam  Masyarakat: Mendorong  anak-anak untuk  berpartisipasi dalam  kegiatan  sosial  dan  masyarakat untuk  memahami  tanggung  jawab mereka sebagai warga.
d. Pengembangan Keterampilan Kritis: Evaluasi  Informasi:  Mempersiapkan anak-anak dengan  keterampilan  kritis untuk mengevaluasi informasi, terutama terkait isu-isu lingkungan dan sosial.
e. Pembentukan Identitas Positif: Penerimaan Terhadap Perbedaan: Mengajarkan anak-anak untuk  menerima dan menghargai perbedaan budaya, agama, dan latar belakang lainnya.
f. Pemberdayaan Anak-anak: Pemahaman Hak  Asasi  Manusia:  Memahamkan anak-anak  akan  hak-hak mereka dan hak-hak orang lain untuk membentuk warga yang sadar akan hak asasi manusia.
g. Pengembangan Keterampilan Sosial: Keterampilan  Komunikasi:  Mengembangkan  keterampilan  komunikasi interpersonal untuk membangun hubungan yang sehat dan efektif.
Melalui  pendekatan ini,  anak-anak dapat tumbuh  menjadi  individu  yang peduli  terhadap  lingkungan,  berpartisipasi  aktif  dalam  masyarakat,  dan mampu  berkontribusi  pada  pembangunan  sosial  dan  lingkungan  yang berkelanjutan.

## Gambaran Kegiatan
Kegiatan-kegiatan ini dirancang untuk memberikan pengalaman langsung kepada anak-anak, membangun pemahaman mereka tentang lingkungan dan isu-isu sosial, serta merangsang keterlibatan aktif dan partisipatif dalam menjaga dan memperbaiki dunia  di  sekitar  mereka.  Berikut  adalah  beberapa  contoh  kegiatan  yang  dapat membantu anak-anak memahami lingkungan dan sosial:
1. Pertanian Sekolah:
Deskripsi Kegiatan:
Anak-anak dapat terlibat dalam  kegiatan pertanian di  lingkungan sekolah. Mereka  dapat  menanam tanaman, merawat kebun,  dan  memahami siklus hidup tumbuhan. Tujuan Pendidikan: Membantu anak-anak memahami proses pertumbuhan tanaman, menghargai alam, dan menyadari pentingnya keberlanjutan pangan.
2. Proyek Pembersihan Lingkungan:
Deskripsi Kegiatan:
Mengorganisir kegiatan pembersihan lingkungan di  sekolah atau di  sekitar komunitas.  Anak-anak  dapat  terlibat  dalam  pengumpulan  sampah  dan mendiskusikan dampak positif dari pembersihan tersebut. Tujuan Pendidikan:
Membangun  kesadaran  terhadap  masalah  sampah  dan  polusi,  serta mendorong tanggung jawab terhadap kebersihan lingkungan.
3. Kelas Gotong Royong: Deskripsi Kegiatan:
Mengadakan kelas  gotong  royong  di  mana anak-anak dapat bekerja sama dalam proyek bersama, seperti membuat mural tentang nilai-nilai sosial atau lingkungan.
Tujuan Pendidikan: Membangun  kerjasama  tim,  memahami  arti  gotong  royong,  dan mengembangkan keterampilan seni.
4. Penanaman Pohon Bersama: Deskripsi Kegiatan:
Anak-anak dapat berpartisipasi  dalam kegiatan penanaman pohon di  area sekolah atau komunitas mereka.
Tujuan Pendidikan: Memahami  manfaat  penanaman  pohon,  kontribusi  terhadap  pelestarian lingkungan, dan merasakan tanggung jawab terhadap alam.
Panitia dan Narasumber

## Keterangan:
1) Ketua Panitia: Bertanggung jawab atas koordinasi keseluruhan kegiatan, pengaturan jadwal, dan hubungan dengan pihak terkait.
2) Wakil  Ketua:  Merencanakan  agenda,  bertanggung  jawab  dalam menyusun  dan  menyampaikan  hasil  proyek  KKN  serta  melakukan evaluasi terhadap proses pelaksanaan.
3) Sekretaris:  Menangani  administrasi,  dokumentasi,  dan  komunikasi internal serta eksternal terkait kegiatan KKN.
4) Koordinator Program  Pembelajaran: Mengelola  pengembangan materi pembelajaran, pelatihan guru, dan aktivitas pembelajaran kreatif di SD
5) Hubungan  masyarakat  atau  yang  disingkat  humas  adalah  praktik mengelola  penyebaran informasi  antara individu  atau  organisasi  dan masyarakat.
6) Sesi perlengkapan: adalah istilah yang dapat mengacu pada suatu waktu atau kegiatan  di  mana peserta  atau  individu  diberikan  instruksi  atau peralatan yang diperlukan untuk suatu kegiatan atau tugas tertentu. Ini bisa mencakup penjelasan tentang alat, prosedur, atau persiapan lainnya yang  dibutuhkan  sebelum  melibatkan  diri  dalam  suatu  aktivitas  atau acara.

## Nara sumber KKN di SDN Kadusirung II:
Menghadirkan narasumber (pembicara) dalam program KKN di  sekolah  dasar (SD) dapat menjadi pengalaman yang bermanfaat bagi mahasiswa dan siswa SD. Narasumber dapat  memberikan  wawasan tambahan, memotivasi  siswa,  atau memberikan pemahaman yang lebih  mendalam tentang topik  tertentu. Berikut adalah beberapa contoh topik dan jenis narasumber yang mungkin relevan untuk KKN di SD:
1) Dosen Pendamping: Memberikan panduan dan arahan kepada mahasiswa terkait  implementasi kegiatan KKN, serta memberikan wawasan dan masukan terkait pendidikan anak.
2) Nara sumber Pendidikan: Seorang guru berpengalaman atau staf sekolah dapat memberikan wawasan tentang pendidikan dasar, metode mengajar yang efektif, dan tantangan yang dihadapi di tingkat SD.
3) Nara sumber Motivasi: Motivator atau pembicara motivasi dapat memberikan semangat dan inspirasi kepada siswa SD untuk mencapai tujuan mereka.
4) Lingkungan dan Kebersihan:
Seorang  ahli  lingkungan  dapat memberikan  informasi  tentang pentingnya menjaga lingkungan, praktik keberlanjutan, dan cara-cara kecil  yang dapat dilakukan siswa untuk mendukung lingkungan.
Petugas  kesehatan  atau  ahli  kebersihan  dapat  memberikan  pemahaman tentang pentingnya menjaga kebersihan diri dan lingkungan sekitar.

## Seni dan Kreativitas:
1) Nara sumber Dokter atau Perawat:
Ahli  kesehatan dapat memberikan  pengetahuan tentang pentingnya hidup sehat, kebersihan diri, dan pola makan yang baik.
Ahli gizi dapat memberikan informasi tentang pentingnya gizi yang seimbang untuk pertumbuhan dan perkembangan anak-anak.

## Anggaran Kegiatan
Rencana Anggaran  Kegiatan Pengeluaran Total Keterangan Transportasi 100.000 Bahan Bakar Alat tulis dan buku 50.000 Pensil Warna dan Buku Mewarnai Pengembangan Lingkungan 100.000 Mainan dan Hadiah Penanaman Pohon 100.000 Pohon & Pupuk Dana cadangan 100.000

## A. SUSUNAN ACARA
Tanggal Jam Nama Kegiatan Tempat Penanggung Jawab 25-Nov- 23 08.00 – 08.30 Sambutan Kegitan
SDN KADUSIRUNG II Team KKN 08.30 – 09.00 Perkenalan Tim Kp. Jatake, Kec. Pagedangan Kab. Tangerang-Banten 09.00 – 09.30 Menjelaskan Tentang Lingkungan Hidup & Sosial 09.30 – 10.00 Penanaman Pohon 10.00 – 10.30 Games & Hadiah 10.30 – 11.00 Snacks dan Minuman

## SIMPULAN
Penelitian  ini  membahas  pengembangan  literasi  dasar  pada  anak-anak di  SDN Kadusirung  II  menyoroti  peranan  penting  literasi  dalam  meningkatkan  aspek pengetahuan, keterampilan, dan kesadaran lingkungan pada level pendidikan dasar. Pengembangan  literasi  dasar  bukan  hanya  sebatas  upaya  untuk  meningkatkan kemampuan membaca dan menulis, melainkan juga sebagai fondasi yang kuat dalam memperluas  cakrawala  pengetahuan  anak-anak  serta  membuka  peluang  bagi peningkatan keterampilan pemahaman teks. Dalam proses belajar, anak-anak tidak hanya  diajarkan teknik  membaca  dan  menulis,  tetapi  juga  diperkenalkan  pada konsep-konsep  yang lebih  luas seperti  keadilan, kerjasama, toleransi, dan empati terhadap lingkungan sekitar.
Selain menekankan literasi dasar, artikel ini menyoroti pentingnya mengintegrasikan kesadaran lingkungan ke dalam proses pendidikan. Hal ini mencakup upaya untuk menciptakan pemahaman akan peran serta anak-anak dalam menjaga lingkungan, mulai dari hal-hal sederhana hingga kesadaran akan dampak global yang lebih besar. Pendidikan yang melibatkan kesadaran lingkungan tidak hanya membuat anak-anak terampil secara akademis, tetapi juga memberikan fondasi moral yang kuat untuk sikap peduli terhadap keberlanjutan lingkungan.
Dengan memadukan pengembangan literasi dan kesadaran lingkungan, artikel ini mengilustrasikan bahwa pendekatan pendidikan yang holistik  dapat memberikan manfaat yang luas bagi anak-anak. Selain meningkatkan kemampuan mereka dalam membaca, menulis, dan memahami teks, pendidikan semacam ini juga membangun karakter anak-anak yang peduli,  bertanggung jawab, dan sadar akan pentingnya menjaga lingkungan.  Dalam  konteks  sekolah,  hal  ini  membangun  fondasi  yang kokoh  bagi  pertumbuhan  anak-anak  menuju  masa  depan  yang  lebih  terdidik, terampil, dan peduli terhadap lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, Lina, et al. "Revitalisasi Perpustakaan untuk Meningkatkan Minat Literasi Siswa di SD Muhammadiyah Nurul Ilmi, Klaten." Buletin KKN Pendidikan 1.2 (2020): 97- 105.
Djamdjuri, Dewi Suryani,  Sendi  Romadhon Simorangkir,  and  Diyah  Wulandari. "Memberdayakan Keilmuan Dan Kreatifitas Sumber Daya Manusia Disertai Pemahaman Akan Pentingnya Menjaga Lingkungan." Abdi  Dosen:  Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat 2.3 (2018).
Dwiyono,  Yudo.  "Pelatihan Penyusunan  Proposal  dan  Laporan Hasil  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Untuk Guru SD Gugus I Kecamatan Sungai Kunjang Samarinda." Jurnal Pengabdian Kreativitas Pendidikan Mahakam (JPKPM) 1.2 (2021): 113-121.
Ifada, Luluk  Muhimatul. "CHAPTER Keefektifan Program Kerja KKN Tematik XI 2021  Kepada  Warga  RW  01,  RT  07/RW  04,  Dan  SD  N  Sambiroto  02 Semarang."
Marissa  Putri,  Cecilia  Tiara  Putri,  Fifian  Prahayuningtyas, Petsuien  Thalitakum Gontha  Umboh,  &  Raja  Oloan  Tumanggor.  (2023).  Gambaran Kewarganegaraan Ekologis. Journal of Social and Economics Research, 5(2), 551-560. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.161
Ramdani, Selfiana Putri, et al. "Peningkatan Literasi, Pengembangan Calistung, dan Pengenalan Budaya Indonesia pada Siswa-Siswi SB Sentul Malaysia." Jurnal Keilmuan dan Keislaman (2023): 95-102.
Sindi,  Neng  Sindi  Eldes  Fitriyani,  Khofifah  Nurdianti  Khofifah,  and  Natasya Fiallyunissa Agustya Natasya. "Sosialisasi Lingkungan Hidup terhadap Siswa Dini  Guna  Menciptakan  Karakter  yang  Berdikari  (Studi  Kasus  Peran Pengabdian KKN Reguler Sisdamas Kelompok 397 di Dusun Pangadangan Desa  Rancasari Kecamatan Pamanukan Kabupaten Subang)." Proceedings Uin Sunan Gunung Djati Bandung 3.2 (2023): 397-407.
Sukaris, Sukaris, et al. "Implementasi Program Kerja Calistung (Membaca, Menulis, Berhitung)  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Anak-Anak  Desa Kedungrukem." DedikasiMU: Journal of Community Service 5.2 (2023): 137- 142.
Theresia Margaretha, & Niken Widi Astuti. (2023). Gambaran Self-Regulation Guru Paud Dalam Mengajar. Journal of Social and Economics Research, 5(2), 619- 633. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.166
Valentina Ratri Harnanda, & Christiana Hari Soetjiningsih. (2023). Kepercayaan Diri Dan  Kecemasan  Berbicara  Di  depan  Umum  Pada  Mahasiswa  Psikologi Angkatan 2021/2022 Universitas Kristen Satya Wacana. Journal of Social and Economics Research, 5(2), 371-383. https://doi.org/10.54783/jser.v5i2.125
.