JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 325 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar
The Influence of the Use of Pasco Scientific Teaching Aids Against Learning Outcomes and Scientific Attitudes of University of Flores Physics Study Program Students
An Nisaa Al Mu’min Liu 1) , Ilyas 2)
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Flores JL. Samratulangi, Ende 86316 Email: annisaaliu.almumin@gmail.com
Abstract  – This  study  aims  to  determine  the  scientific  attitudes  and  learning  outcomes  of  students  at physics  education  study  programs  by  applying  Pasco  Scientific  teaching  aids  based  learning  and  to determine  the  effect  of  the  use  of  post-scientific  teaching  aids  on  learning  outcomes  and  scientific attitudes of students of physics education study programs. This research is descriptive quantitative. The sample of this study  were physics education students who took 33 mechanics class. Data collection was conducted by using tests of learning outcomes, documentation and questionnaire distribution. The results showed  that  learning  outcomes  in  mechanics  after  applying  learning  based  on  teaching  aids  post scientific  averaged  in  80.091.  They  are  categorized  as  Good  category.  Scientific  attitude  variable averaged in 170.3 and it becomes 85.2 if converted. They are categorized as Good category. For the sig (2-tailed)  value  for  the  variable  of  learning  outcomes  and  scientific  attitudes  obtained  0,000.  It  is certainly smaller than 0.05, thus it can be said that H 0 is rejected and H 1 is accepted. Therefore, it can be stated  that  the  use  of  post-scientific  teaching  aids  influences  scientific  attitudes  and  student  learning outcomes.
Keywords: Pasco Scientific, Scientific Attitude, Learning Outcomes
Pengaruh Penggunaan Alat Peraga Pasco Scientific terhadap Hasil Belajar dan Sikap Ilmiah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Flores
Abstrak – Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sikap ilmiah dan hasil belajar mekanika mahasiswa program studi pendidikan fisika dengan menerapkan pembelajaran berbasis alat peraga Pasco Scientific dan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  alat  peraga  pasco  scientific  terhadap  hasil  belajar  dan sikap ilmiah  mahasiswa program studi pendidikan fisika.  Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif.  Sampel    dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  pendidikan  fisika  yang  memprogram  mata kuliah  mekanika  sebanyak  33  orang.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini menggunakan tes hasil belajar, dokumentasi dan penyebaran angket. Hasil penelitian menunjukan hasil belajar mekanika setelah menerapkan pembelajaran berbasis alat peraga pasco scientific rerata 80,091. Jika  dikategorikan  menurut  pedoman  penilaian  acuan  patokan  termasuk  dalam  kategori  Baik.  Untuk variabel sikap ilmiah mahasiswa dengan  rerata 170,3 yang  jika dikonversikan dalam nilai menjadi 85,2. Jika  dikategorikan  menurut  Pedoman  Penilaian  Acuan  Patokan  termasuk  dalam  kategori  Baik.  Untuk nilai  sig  (2-tailed)  untuk  variabel  hasil  belajar  dan  sikap  ilmiah  diperoleh  0,000  yang  tentu  lebih  kecil dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  artinya  penggunaan  alat  peraga  pasco scientific  berpengaruh  terhadap  sikap  ilmiah  dan  hasil  belajar  mahasiswa  program  studi  pendidikan fisika.
Kata kunci: Pasco Scientific, Sikap Ilmiah, Hasil Belajar
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 326 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## I. PENDAHULUAN
Dalam  beberapa  tahun  terakhir  ini, pemerintah  telah  berupaya  keras  dalam pemerataan  kualitas  pendidikan  di  tanah  air. Salah  satunya  adalah  pemberian  bantuan  alat laboratorium  bagi  beberapa  kampus  swasta yang  ada  di  Indonesia  bagian  timur  melalui hibah  Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan Pendidikan Tinggi. Program studi Pendidikan Fisika  Universitas  Flores  merupakan  salah satu  universitas  swasta  yang  ada  di  bagian timur  Indonesia  yang  mendapatkan  bantuan peralatan  laboratorium  berupa  alat  peraga “ PASCO  SCIENTIFIC ”.    Alat  peraga  ini didesain  berbasis  komputer,  dimana  hasil perhitungannya  dapat  dilihat  secara  langsung pada  layar  komputer,  sehingga  mahasiswa bisa  membandingkan hasil  perhitungan manual  dengan  perhitungan  otomatis  pada komputer.  Alat  peraga  ini  memiliki  peran yang  sangat  penting  dalam  pembelajaran. Alat peraga mampu memberikan pengalaman visual  kepada  mahasiswa  secara  langsung untuk memperjelas dan mempermudah konsep  yang  abstrak  dan  mempertinggi  daya serap belajar.
Fenomena  dalam  pembelajaran  fisika yang  tidak  mampu  dilihat  secara  langsung oleh  mata  memerlukan  alat  peraga  untuk mampu memvisualisasikannya. Pembelajaran secara langsung melalui demonstrasi maupun praktikum dengan alat peraga akan membantu  mahasiswa  memahami  konsep- konsep  lebih  mudah,  efektif,  menarik  dan
efisien.  Penggunaan  alat  peraga  sebagai media  pembelajaran  dilengkapi  dengan  LKS sebagai panduan penggunaannya. Alat peraga dapat digunakan mahasiswa untuk memberikan  pengalaman  secara  nyata  dalam pembelajaran. Sebagai calon guru fisika yang baik sudah seharusnya mampu menggunakan media  pembelajaran  berupa  alat  peraga. Dengan  demikian,  persepsi  siswa  tentang mata  pelajaran  fisika  dapat  berubah  yang dulunya  merupakan  momok  menakutkan berubah  menjadi  mata  pelajaran  yang  mudah dan menyenangkan sehingga hasil belajar dan sikap ilmiahnya maksimal.
Atas  dasar  kebaharuan  alat  peraga PASCO  SCIENTIFIC dan  sangat  pentingnya manfaat  alat peraga sehingga peneliti  tertarik mengangkat  judul  penelitian  “Pengaruh Penggunaan  Alat  Peraga Pasco  Scientific Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Sikap  Ilmiah Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Fisika Universitas Flores.
Rumusan  masalah    dalam  penelitian adalah:
(1) Bagaimanakah  Hasil  Belajar  mekanika mahasiswa  program  studi  Pendidikan Fisika dengan menggunakan alat peraga Pasco Scientific ?
(2) Bagaimana  Sikap  Ilmiah  mahasiswa program studi pendidikan Fisika dengan menggunakan alat peraga Pasco
Scientific ?
(3) Apakah  ada  pengaruh  penggunaan  alat peraga pasco  scientific terhadap  hasil
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 327 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
(4) belajar  dan  sikap  ilmiah  mahasiswa program studi pendidikan fisika?

## II. LANDASAN TEORI

## A. Pembelajaran  Alat  Peraga  Pasco Scientific
Pembelajaran  (belajar  dan  mengajar) merupakan  proses  komunikasi  antara  guru dan  mahasiswa.  Komunikasi  pada  proses pembelajaran  adalah  mahasiswa,  sedangkan komunikatornya adalah  guru dan mahasiswa. Jika mahasiswa menjadi komunikator terhadap mahasiswa lainnya dan guru sebagai fasilitator,  akan  terjadi  proses  interaksi dengan  kadar  pembelajaran  yang  tinggi. Seorang  guru  harus  menyadari  bahwa  proses komunikasi  tidak  dapat  berjalan  dengan lancar,  bahkan  proses  komunikasi  dapat menimbulkan  kebingungan, salah pengertian, bahkan  salah  konsep.  Kesalahan  komunikasi bagi  seorang  guru  akan  dirasakan  oleh mahasiswanya sebagai penghambat pembelajaran.
(Hamdani, 2011:27).
Pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai suatu  system  atau  proses  membelajarkan subjek didik atau pembelajar yang direncanakan  atau  didesain,  dilaksanakan, dan  dievaluasi  secara  sistematis  agar  subjek didik atau pembelajar dapat mencapai tujuan- tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien. (Komalasari, 2013: 3)
Salah  satu  sasaran  pembelajaran  adalah membangun gagasan sainstifik setelah mahasiswa  berinteraksi  dengan  lingkungan,
peristiwa  dan  informasi  dari  sekitar.  Pada dasarnya, semua mahasiswa memiliki gagasan  atau  pengetahuan  awal  yang  sudah terbangun  dalam  wujud  schemata.  Dari pengetahuan awal dan pengalaman yang  ada, mahasiswa  menggunakan  informasi  yang berasal  dari  lingkungannya  dalam  rangka mengonstruksi  interprestasi  pribadi  serta makna  -  maknanya.  Makna  dibangun  ketika guru memberikan permasalahan yang relevan dengan  pengetahuan  dan  pengalaman  yang sudah  ada  sebelumnya,  member  kesempatan kepada mahasiswa menemukan dan menerapkan idenya sendiri. Untuk membangun  makna  tersebut,  proses  belajar mengajar berpusat pada mahasiswa. (Hamdani, 2011:23)
Pembelajaran  dapat  dipandang  dari  dua sudut, pertama pembelajaran  dipandang sebagai  suatu  system,  pembelajaran  terdiri dari  sejumlah  komponen  yang  terorganisi antara  lain  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajaran, strategi dan metode pembelajaran,  media  pembelajaran  atau  alat peraga,  pengorganisasian  kelas,  evaluasi pembelajaran, dan tindak lanjut pembelajaran (remedial  dan  pengayaan).  (Komalasari, 2013:3)

## Alat Peraga Pasco Scientific
Alat  peraga  pasco  scientific  merupakan alat  peraga  yang  dimodifikasi  dengan menggunakan komputer sehingga hasil analisisnya  dapat  langsung  terlihat  pada komputer.  Alat  peraga  pasco  scientific  ini
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 328 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
memiliki  buku  panduan  praktikumnya. ( Pasco Scientific UI-5813)

## B. Hasil Belajar Fisika
Sasaran  dari  kegiatan  mengajar  adalah hasil  belajar.  Hasil  belajar  merupakan informasi  kuantitatif  yang  menunjukkan sejauh  mana  tingkat  penguasaan  materi  yang telah  diajarkan  kepada  mahasiswa  setelah proses belajar mengajar yang dapat diperoleh melalui tes hasil belajar.
Sahriani, dkk ( 2017: 118)
mendefenisikan  hasil  belajar  ditandai  dengan perubahan  tingkah  laku  secara  keseluruhan baik  yang  menyangkut  segi  kognitif,  afektif maupun  psikomotor.  Proses  perubahan  dapat terjadi  dari  yang  paling  sederhana  sampai pada  yang  paling  kompleks  yang  bersifat pemecahan masalah.
Husamah, dkk (2018:20) mendefinisikan hasil  belajar  sebagai  perubahan  tingkah  laku (pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan sikap) sebagai hasil dari proses belajar.
Perubahan  tingkah  laku  sebagai  hasil dari belajar mencakup ranah kognitif, afektif, dan  psikomotor.  Bloom  (Sudjhana,  2009:22) membagi  hasil  belajar  ke  dalam  tiga  ranah yaitu  ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Ranah  kognititf  berkenaan  dengan  hasil belajar  intelektual  yang  terdiir  drai  enam aspek,  yaitu  pengetahuan  atau  ingatan, pemahaman,  aplikasi,  analisis,  sintesis,  dan evaluasi.  Ranah  afektif  berkenaan  dengan sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek,  yaitu penerimaan,  jawaban  atau  reaksi,  penilaian, organisasi,  internalisasi.  Ranah  psikomotor
berkenaan  dengan  hasil  belajar  keterampilan dan  kemampuan  bertindak  yang  terdiri  dari enam aspek yaitu gerakan refleks, keterampilan  gerakan  dasar,  kemampuan perceptual,  keharmonisan  atau  ketepatan, gerakan keterampilan  kompleks, dan gerakan ekspresif dan interpretatif.

## C. Sikap Ilmiah
Selain  hasil  belajar,  salah  satu  tujuan pembelajaran fisika adalah menumbuhkembangkan sikap ilmiah
mahasiswa. (Harso, 2014)
Sikap  Ilmiah  adalah  suatu  sikap  yang menerima  pendapat  orang  lain  dengan  baik dan  benar  yang  tidak  mengenal  putus  asa serta dengan ketekunan juga keterbukaan.
Menurut Fatonah dan Prasetyo (2014:29)  sikap  ilmiah  dalam  pembelajaran sains  sering  dikaitkan  dengan  sikap  terhadap sains.  Keduanya  saling  berhubungan  dan keduanya  mempengaruhi  perbuatan.  Sikap ilmiah dibedakan dari sekedar sikap terhadap sains,  karena  sikap  terhadap  sains  hanya terfokus pada apakah peserta didik suka atau tidak suka terhadap pembelajaran sains. Ciri-ciri Sikap Ilmiah
a. Mampu Membedakan Opini dan Fakta
b. Berani Mencoba
c. Jujur  dan  Teliti  dalam  Mencatat  dan Mengolah Data
d. Selalu Ingin Tahu
e. Bekerja Sama dalam Tim
f. Terbuka dan Fleksibel
g. Betanggung Jawab
h. Ulet dan Gigih yang disertai Keyakinan
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 329 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Mensyukuri karunia Tuhan Yang   Maha Esa  (Anwar :2009).

## III. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  yang  memprogram  mata kuliah  mekanika  yang  berjumlah  33  orang. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  teknik  tes  dan  non  tes.  Teknik  tes untuk  melihat  hasil  belajar  mekanika, sedangkan teknik non tes berupa penyebaran angket untuk melihat sikap ilmiah
mahasiswa.
Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis secara kuantitatif, yakni dengan menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis inferensial bantuan software SPSS.
a. Analisis deskriptif
Analisis  statistik  deskriptif  dengan bantuan  spss  21.0  yaitu descriptive statisctics untuk  melihat  nilai  minimum dan  maksimum  serta  mean  dan  standar deviasi sikap ilmiah dan hasil belajar.
b. Analisis inferensial
1. Uji prasyarat analisis
Uji prasyarat analisis yang
digunakan yaitu Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah  data  hasil  penelitian  berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas
dilakukan dengan menggunakan bantuan software SPSS versi 21.0 yaitu
menggunakan  kolmogorov  smirnov. Dasar  pengambilan  keputusan    adalah jika  signifikan  (sig)  >  0.05  maka  data berdistribusi normal.
2. Uji hipotesis Dalam penelitian ini
menggunakan  uji  t  satu  sampel. Pengujiannya dilakukan dengan bantuan software SPSS versi 21.0 yaitu menggunakan  uji  t  one  sampel.  Dasar pengambilan  keputusan  adalah  jika signifikan  (sig.  2-tailed)  <  0,05  maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
H 0 =  penggunaan  alat  peraga  pasco scientific  tidak  dapat  meningkatkan sikap ilmiah dan hasil belajar mahasiswa  program  studi  pendidikan fisika.
H 1 =  penggunaan  alat  peraga  pasco scientific  dapat  meningkatkan  sikap ilmiah  dan  hasil  belajar  mahasiswa program studi pendidikan fisika.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil analisis deskriptif sikap ilmiah
Data yang dideskripsikan dalam penelitian  ini  adalah  data  sikap  ilmiah    yang diperoleh  dari  isian  kuesioner  tertulis  sikap ilmiah responden dengan kuesioner sebanyak 40  item.  Deskripsi  data  sikap  ilmiah mahasiswa    adalah  seperti  yang  tersaji  pada tabel 1 berikut ini.
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 330 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Tabel 1. Deskripsi Data Sikap Ilmiah Mahasiswa N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation  Variance SIKAP_ILMIAH 33 124.0 192.0 170.333 19.9196 396.792 Valid N (listwise) 33 Dari  Tabel  1  diperoleh  sikap  ilmiah
mahasiswa yang berjumlah 33 orang mempunyai  skor  minimal  124,0  dan  skor maksimal  192,0  dari  skor  ideal  200  dengan rerata  170,3  yang    jika  dikonversikan  dalam nilai  menjadi  85,2.  Jika  dikategorikan menurut  Pedoman  Penilaian  Acuan  Patokan termasuk dalam kategori Baik.
2. Hasil analisis dekriptif hasil belajar
Pada  penelitian  ini  data  skor  tes  hasil belajar mekanika mahasiswa diperoleh melalui  tes  tertulis.  Data  rerata  skor  tes  hasil belajar  mekanika  mahasiswa    dan  nilai minimal–maksimal  kelas  disajikan  seperti pada pada tabel 2 berikut ini:
Tabel 2. Deskripsi Data Hasil Belajar Mekanika Mahasiswa N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation  Variance HASIL_BELAJAR 33 70.0 92.0 80.091 5.1863 26.898 Valid N (listwise) 33 Dari  tabel  2  diperoleh  hasil  belajar mekanika mahasiswa program studi pendidikan  fisika  yang  berjumlah  33  orang mempunyai  nilai  minimal  70,0  dan  nilai maksimal  92,0  dengan  rerata  80,091.  Jika dikategorikan  menurut  pedoman  penilaian acuan patokan termasuk dalam kategori Baik. 3. Hasil analisis inferensial
a. Uji Prasyarat analisis
Sebelum melakukan pengujian hipotesis, maka  terlebih  dahulu  dilakukan  pengujian dasar  analisis  berupa  uji  normalitas.  Hasil analisis  pengujian  normalitas  yang  diperoleh melalui  output  pengolahan  data  dari  SPSS 21.0  for  windows,  seperti  yang  diperlihatkan pada Tabel 3:
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar dan Sikap Ilmiah Mahasiswa
HASIL_BELAJAR SIKAP_ILMIAH N 33 33 Kolmogorov-Smirnov Z 1.172 .967 Asymp. Sig. (2-tailed) .128 .307 a. Test distribution is Normal.
Dari  tabel  3  di  atas  menunjukkan  hasil uji normalitas dengan menggunakan program SPSS yang menggambarkan bahwa data nilai
hasil  belajar  mekanika  dan  sikap  ilmiah mahasiswa  program  studi  pendidikan  fisika terdistribusi normal. Hal ini dapat dilihat dari
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 331 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 nilai  signifikansi  pada  yang  menunjukkan nilai  0,128  untuk  Hasil  Belajar  dan  0,307 untuk  sikap  Ilmiah  mahasiswa  yang  tentu lebih  besar  dari  0,05,  maka  dapat  dikatakan data berdistribusi normal.
b. Uji Hipotesis
Pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk menjawab  hipotesis  penelitian.  Hasil  uji
persyaratan  menunjukkan  bahwa  semua  data beerasal  dari  populasi  yang  terdistribusi normal. Jadi pengujian hipotesis dengan uji t satu  sampel  dapat  dilakukan.  Hasil  analisis data  dengan  uji  t  satu  sampel  dalam penelitian ini diperoleh dari ouput SPSS 21.0 for  windows.  Adapun  hasilnya  seperti  yang tersaji pada tabel 4 berikut:
Tabel 4. One-Sample Test Test Value = 70 t df Sig. (2- tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper HASIL_BELAJAR  11.177  32 .000 10.0909 8.252 11.930 SIKAP_ILMIAH 28.935  32 .000 100.3333 93.270 107.397
Dari  tabel  4  terlihat  nilai  sig  (2-tailed) untuk  variabel  hasil  belajar  dan  sikap  ilmiah diperoleh  0,000  yang  tentu  lebih  kecil  dari 0,05 maka dapat dikatakan H 0 ditolak dan H 1 diterima  artinya  penggunaan  alat  peraga pasco  scientific dapat  meningkatkan  sikap ilmiah  dan  hasil  belajar  mahasiswa  program studi pendidikan fisika.

## V. PENUTUP
Beradasarkan  hasil penelitian yang telah dilakukan maka kesimpulan yaitu:
1. Hasil  Belajar  Mekanika  mahasiswa program  studi  pendidikan  fisika  dengan menggunakan alat peraga pasco scientific rata-rata 80,091. Jika
dikategorikan menurut
pedoman penilaian acuan patokan termasuk dalam kategori Baik.
2. Sikap  ilmiah  mahasiswa  program  studi pendidikan fisika rerata 170,3 yang  jika dikonversikan  dalam  nilai  menjadi  85,2. Jika  dikategorikan  menurut  Pedoman Penilaian  Acuan  Patokan  termasuk dalam kategori Baik.
3. Penggunaan  alat  peraga pasco  scientific berpengaruh  terhadap  sikap  ilmiah  dan hasil  belajar  mahasiswa  program  studi pendidikan  fisika.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  Sig.  (2-tailed)  0,000  yang tentu  lebih  kecil  dari  0,05  maka  dapat dikatakan H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penelitian  ini  dibiayai  oleh  Kementrian Riset,  Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi (Ristekdikti)  Republik  Indonesia  melalui skema  Penelitian  Dosen  Pemula  dengan nomor kontrak 72/115/F12/N/2019.
JPF | Volume 7 | Nomor 3 | 332 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## PUSTAKA
[1] Hamdani. 2011. Strategi Belajar
Mengajar . Bandung: PustakaSetia. [2] Komalasari, Kokom. 2013. Pembelajaran  Kontekstual:  Konsep dan  Aplikasi .  Bandung:  PT  Refika Adiatama.
[3] Pasco  Scientific. The  comprehensive 850  Physics  System  Includes  The Comprehensive Mechanics . UI-5801B.
[4] Sahriani,  I.,Arsyad,  M.,  &  Ma’ruf. 2017. Peningkatan Hasil Belajar
Melalui  Model  Pembelajaran  Tandur Berbasis  Inkuiri  Pada  Siswa  Kelas  XI. IPA 1 SMA  Negeri  1  Bungoro. JPF: Jurnal  Pendidikan  Fisika ,  4(1)  112- 126
[5] Husamah,  dkk.  2018. Belajar  dan Pembelajaran . Malang: UMM Press.
[6] Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil Belajar  Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya. [7] A.  Harso,  I.  W.  Suastra,  A.A.I.A  R. Sudiatmika. Pengaruh model pembelajaran  heuristik  vee  terhadap Pemahaman  konsep  fisika  dan  sikap ilmiah  siswa  kelas  X  sma  negeri  2 langke rembong tahun pelajaran 2013/2014. e-Journal Program Pascasarjana  Universitas  Pendidikan Ganesha  Program  Studi  IPA .  Vol    4 Tahun 2014. [8] Fatonah,  Siti  dan  Prasetyo,  Zuhdan.K.
2014. Pembelajaran Sains . Yogyakarta: Penerbit Ombak. [9] Anwar,  Herson.  2009.  Penilaian  Sikap Ilmiah  Dalam  Pembelajaran  sains.
Jurnal  Pelangi  Ilmu Vol  2,  No  5  Mei
2009.