## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905
Volume 10, No 1, Juli 2021
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## PENGEMBANGAN MEDIA MAKET TATA SURYA PADA ANAK USIA DINI
1 Titi Rachmi, 2 Nuraeni
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Tangerang
e-mail: 1 Titirachmi@gmail.com , 2 nuraeni.zumi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan merancang, mendesain, membuat dan menguji kelayakan sebuah produk yaitu berupa  media  pembelajaran yang layak digunakan untuk pembelajaran materi Tata surya. Media yang dihasilkan dalam penelitian berupa ”Media Maket Tata Surya Pada Anak Usia Dini”. Jenis Penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Research  &  Development (RnD)  dengan  model  pendekatan ADDIE (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation) penelitian  dilakukan  sesuai  prosedur pengembangan  secara  sistematis,  tahap  pertama  pendahuluan  pengumpulan  data/informasi,  tahap kedua  perencanaan  dan  pengembangan  pembuatan  produk  dengan  mengrealisasikan  konsep  dari produk  yang  akan  dibuat  dan  didesain,  kemudian  pengujian  penilaian  validasi  ahli  dan  penilaian tanggapan pengguna media, tahap ketiga adalah revisi dan evaluasi yaitu perbaikan dan mengevaluasi dari setiap  langkah  kegiatan  uji  coba  lapangan melalui uji coba lapangan awal dan uji coba lapangan produk utama,  tahap keempat  implementasi  dan desiminasi  yaitu  sosialisasi  dan  penyebaran.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa Media Maket Tata Surya memperoleh penilaian dari para ahli diantaranya ahli materi memperoleh kriteria”Layak”dengan persentase sebesar 76,9%, ahli media memperoleh kriteria “Sangat Layak” dengan persentase sebesar 83,5% dan hasil penilaian tanggapan pengguna media memperoleh kriteria”Sangat Layak” dengan persentase sebesar 95,3% sedangkan hasil uji coba lapangan awal dan uji coba produk utama  melalui  catatan  lapangan  menunjukan  bahwa  media  ini  memudahkan  anak  dalam mengenal nama dan urutan Planet dalam Tata Surya.
Kata Kunci : media, maket tata surya, anak usia dini

## Pengantar
Media  sebagai  sumber  belajar  yang  efektif  menjadi  hal  yang  menentukan dalam  proses  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Media  adalah bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi  tercapainya tujuan  pendidikan  pada  umumnya  dan  tujuan  pembelajaran  disekolah  pada khususnya.  Penguasaan  materi  dan  aktivitas  belajar  siswa  sangat  mungkin diwujudkan  apabila  didukung  dengan  penggunaan  media  ketika  proses  belajar berlangsung. Hal ini dipertegas oleh Sudjana dan Rivai bahwa pembelajaran akan lebih  efektif  jika  materi  yang  disampaikan  oleh  seorang  guru  kepada  siswa  di visualisasikan secara nyata menyerupai kondisi maupun bentuk yang sebenarnya (Aziz  &  Prasetya,  2018).  Penggunaan  media  dalam  bentuk  visual  konkret  yang dapat  siswa  lihat  dengan  langsung,  maka  akan  sangat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi.
Penggunaan  media  sebagai  sumber  belajar  secara  tepat  merupakan  hal yang  penting  dalam  membantu  proses  berpikir  anak,  karena  media  mempunyai berbagai kelebihan antara lain membuat konsep abstrak menjadi sesuatu konsep yang  nyata,  sederhana,  sistematis  dan  jelas.  Menurut  Mc  Luahan  media  adalah saluran  karena  hakikatnya  media  telah  memperluas  atau  memperpanjang kemampuan    manusia  untuk  merasakan,  mendengar  dan  melihat  dalam  batas- batas  jarak,  ruang  dan  waktu  tertentu  dengan  bantuan  itu  batas-batas  menjadi tidak  ada,  terlebih  untuk  Anak  Usia  Dini  (AUD)  yang  kemampuan  berfikirnya masih  bersifat  konkret  sangat  memerlukan  media  sebagai  perantara  untuk mengkronkitkan sebuah konsep sehingga mudah dipahami (Hilmi, et al., 2017) .
Proses  kegiatan  belajar  anak  usia  dini  yang  terpenting  adalah menghadirkan  media  sebagai  saluran  atau  wadah  yang  berisi  informasi  materi pembelajaran.  Maka  demi  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  para  pendidik menyediakan dan menyiapkan media sebagai perantara yang bisa anak rasakan, yang  bisa  anak  lihat,  yang  bisa  anak  amati  melalui  panca  indera  nya  tanpa  ada batasan  jarak,  ruang  dan  waktu.  Proses  kegiatan  belajar  mengajar  haruslah
menarik,  efektif  dan  efisisen.  Maka  di  perlukan alat  bantu  atau  media  belajar sebagai  alat  pendukung  dalam  proses  belajar  mengajar.  Media  harus  dapat membuat  anak  belajar  secara  aktif  dan  menyenangkan.  Tentunya  media  harus berorientasi  pada  tahap  perkembangan  anak.  Adanya  media  pembelajaran ini akan  mempermudah  penyampaian  materi  tentang  tata  surya  yang  termasuk  ke dalam  kurikulum  2013  yang  termuat  dalam  tema  Alam  Semesta  yang mengandung  Kompetensi  Dasar  (KD)  sesuai  pengelompokan  Kompetensi  Inti (KI) yaitu sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan.
Materi  mengenai  tata  surya  di  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  masih banyak diajarkan dengan cara monoton dan terbatas yakni menggunakan media buku LKS maupun gambar. Hal ini membuat suasana kegiatan belajar mengajar menjadi membosankan  bagi  anak  karena  anak  menjadi  pembelajar  pasif  dan pembelajaran  pun  menjadi  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered ).  Hasil Prapenelitian  di  TKQ  Daarul Athfaal  kecamatan  Legok  Kabupaten  Tangerang kegiatan  proses  belajar  mengajar  saat  materi  Tata  Surya  pada  tema  Alam Semesta menggunakan media yang berupa gambar.

## Metode
Penelitian  pengembangan  Media  Maket  Tata  Surya  Pada  Anak  Usia Dini  mengacu  pada  jenis  penelitian  pengembangan  ( Research  and Development ). Penelitian dan pengembangan (R&D) adalah metode penelitian yang  digunakan  untuk  menghasilkan  rancangan  produk  baru,  menguji keefektifan  produk   yang  telah  ada,  serta  mengembangkan  dan  menciptakan produk  baru.  Apabila  produk  baru  telah  teruji,  maka  produk  tersebut  bila digunakan  dalam  pekerjaan  akan  lebih  mudah,  lebih  cepat,  kuantitas  dan kualitas produk hasil kerja akan meningkat (Sugiyono,  2019:  26). Adaptasi dari prosedur untuk penelitian ini memiliki 10 langkah, yakni (1) pengumpulan data (2) perencanaan  penelitian  dan  pengembangan  (3)  tahap  pengembangan  (4)  uji coba lapangan awal (5) revisi hasil uji coba (6) uji coba lapangan produk utama (7) revisi  produk  (8)  uji  coba  lapangan  skala  luas  (9)  revisi  produk  final  (10) desiminasi dan implementasi.

## Hasil dan Pembahasan
Penyajian  data  uji  coba  kuantitatif  yaitu  peneliti  menjelaskan  hasil prosedur  telaah  dan  hasil  validasi  panel  secara  kuantitatif.  Peneliti menyajikan  hasil  uji  validasi  atau  penilaian  oleh  ahli  materi,  ahli  media  dan tanggapan  pengguna  media  dalam  bentuk  tabel.  Selanjutnya  peneliti menyajikan  hasil  validasi  kontruk/isi  yang  dilakukan    dengan    telaah pakar/panel  yang  menjelaskan  uji  validitas  dan  reabilitas  menggunakan  Uji Panelis Aiken untuk mengukur taraf kepercayaan setiap butir instrumen.

## Tabel 1

## Hasil Uji Validasi Ahli Materi
No Panelis Aspek Kualitas Isi Aspek Kualitas Instruksional Butir Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 P01 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 P02 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 P03 5 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 P04 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 5 5 P05 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 6 P06 5 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 Skor Maksimal 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 Skor yang Diperoleh 25 23 24 20 22 22 21 23 23 24 25 Persentase 83,3  76,6  80,0  66,6  73,3  73,3  70,0  76,6  76,6  80,0  83,3 Persentase Aspek 74,7 79,1 Rata-rata 76,9 Kriteria Layak
Berdasarkan tabel di atas dihitung secara kuantitatif dengan rumus sebelumnya  yaitu  skor  yang  diperoleh  dibagi  skor  maksimal  dikalikan seratus persen, kemudian hasilnya dideskripsikan secara kualitatif dengan kategori  yang  ditetapkan  sebelumnya,  yaitu  0%-20%  berarti  Sangat  Tidak Layak, 21%- 40% berarti Tidak Layak, 41%-60% berarti Cukup Layak, 61%- 80%  berarti  Layak,  81%-100%  berarti  Sangat  Layak  (Ridwan,  2013:  15).
Hasil  uji  validasi  dari  ahli  materi  hasil  persentase  kelayakannya  rata- rata76,9% dan dikategorikan dengan kriteria “Layak”. Maka hasil validasi Media  Maket  Tata  Surya  menurut  para  ahli  materi  adalah  layak  untuk diuji cobakan ketahap selanjutnya dengan beberapa saran dan revisi yang harus diperbaiki.
Tabel 3
Hasil Uji Validasi Ahli Media
No Panelis Aspek Fisik, Warna dan Pemakaian Butir Pernyataan 1 2 3 4 5 6 7 8 1 P01 4 5 4 4 4 4 4 5 2 P02 4 5 4 3 3 4 3 5 3 P03 4 5 5 4 3 4 4 5 4 P04 4 5 4 4 4 4 3 4 5 P05 4 5 5 4 4 4 5 5 Skor Maksimal 25 25 25 25 25 25 25 25 Skor yang Diperoleh 20 25 22 19 18 20 19 24 Persentase 80 100 88 76 72 80 76 96 Rata-rata 83,5 Kriteria Sangat Layak
Berdasarkan tabel di atas dihitung secara kuantitatif dengan rumus
sebelumnya  yaitu  skor  yang  diperoleh  dibagi  skor  maksimal  dikalikan seratus persen, kemudian hasilnya dideskripsikan secara kualitatif dengan kategori  yang  ditetapkan  sebelumnya,  yaitu  0%-20%  berarti  Sangat  Tidak Layak, 21%- 40% berarti Tidak Layak, 41%-60% berarti Cukup Layak, 61%- 80%  berarti Layak,  81%-100%  berarti  Sangat  Layak  (Ridwan,  2013:  15). Hasil  uji  validasi  dari  ahli  media  hasil  persentase  kelayakannya  rata-rata 83,5%  dan  dikategorikan  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”.  Maka  hasil validasi  Media  Maket  Tata  Surya  menurut  para  ahli  media  adalah  Sangat Layak  untuk  diuji  cobakan  ketahap  selanjutnya  dengan  beberapa  saran dan revisi yang harus diperbaiki.
Langkah  selanjutnya  ialah  uji  coba  dilapangan,  Pelaksanan  uji  coba lapangan awal dilakukan pada 15 anak kelompok B dengan penyajian data dalam bentuk deskriptif kualitatif melalui catatan lapangan yang terdapat dalam lampiran. Catatan lapangan berisi hasil uji coba penggunaan media oleh  peserta  didik  dari  3  Taman  Kanak-Kanak    se-  Kecamatan  Legok dengan berjumlah 5 anak pada tiap-tiap TK.
Pelaksanan uji coba lapangan produk utama berdasarkan hasil data uji  coba  lapangan  awal  yang  dilakukan  pada  15  anak  kelompok  B,  maka dilakukan  tahap  selanjutnya  yaitu  uji  coba  lapangan  produk  utama  yang dilakukan    25 anak  dalam  kelompok  besar  dalam  1  Taman  Kanak-Kanak. Penyajian    data  dalam  bentuk  deskriptif  kualitatif  melalui  catatan lapangan  yang  terdapat dalam lampiran. Catatan lapangan berisi hasil uji coba penggunaan media oleh 25 peserta didik kelompok B dengan rentang usia 5-6 tahun. Peneliti mencatat setiap kegiatan pada saat uji coba praktek dalam bentuk catatan lapangan yang terdapat dalam lampiran.
Perbaikan  mengenai  perubahan  tersebut  dilakukan  dengan sedemikian  rupa  supaya  media  dapat  diuji  cobakan  dilapangan.  Berikut ini  tabel  yang  menggambarkan  perbaikan  pada  media  Maket  Tata  Surya yang sebelum diperbaiki dan sesudah diperbaiki:

## Tabel 4

## Hasil Revisi Berdasarkan Para Ahli
Media Maket Tata surya sebelum di revisi Media Maket Tata surya sebelum di revisi Keterangan
Media  diberi  warna  lebih menarik  dengan  cat  yang aman  untuk    anak    dan tidak berbau.
Sebelum  perbaikan  media Maket  berukuran  35  cm x 35  cm,  setelah  mendapat saran dari para ahli berubah  menjadi  50  cm  x 50 cm.
Berdasarkan  saran  dari para ahli untuk bola Planet menggunakan bahan  yang  lebih  awet yaitu perbaikan dari bahan bola gabus menjadi bola kayu.
Atas  saran  para  ahli  ada penambahan  angka  pada nama-nama  Planet  agar anak mudah untuk mengurutkan. Perbaikan  kantung  jaring sebagai tempat bola Planet atas saran para ahli.
Tampak media Maket Tata surya setelah diperbaiki secara keseluruhan atas saran para ahli dengan menambah 6 aspek perkembangan.
Menurut  para  ahli  media  dan  ahli  materi  Media  Maket  Tata  Surya  layak digunakan  dengan  revisi  dari  beberapa  masukan  dan  saran  contohnya  ada beberapa yang  harus  diperbaiki  yaitu  ukuran  buku  petunjuk    media,    ukuran media  Maket  Tata  Surya,  gradasi  warna  pada  bola  Planet,  dan  pewarnaan  pada kemasan bagian luar media Maket Tata Surya.
Saran dari ahli media yaitu terlalu besar ukuran A4 untuk buku petunjuk penggunaan media, maka ukuran dikurangi yaitu kertas A4 dibagi menjadi dua bagian.

## Kesimpulan
Penelitian  dan  pengembangan  pada  media  Maket  Tata  surya  dilakukan dengan  sesuai  prosedur  pengembangan  yang  secara  sistematis,  prosedur  tersebut diantaranya  seperti:  tahap  pertama  yaitu  pendahuluan  dengan  pengumpulan  data diantaranya menganalisis   masalah   dan   analisis   kebutuhan   melalui   pengumpulan data/informasi  yang  dilakukan  dengan  wawancara  dan  observasi  sesuai  dengan kebutuhan,  mengkaji  teori  penelitian  yang  relevan  yang  berkaitan  dengan  produk tersebut, dan penelitian menganalisis produk yang telah ada untuk dikaji kelebihan dan  kekurangan  produk  tersebut.  Tahap  kedua  perancangan  dan  pengembangan produk  yaitu  dengan  mengrealisasikan  konsep  dari  produk  yang  akan  dibuat  dan didesain  sedemikian  rupa  dengan  perencanaan  dan  desain  produk,  selanjutnya pengembangan  media  Maket  Tata  Surya  melalui  produksi  awal  media  Maket dengan  spesifikasi  kelebihan  produk  yang  diharapkan  dengan  pengujian  dan penilaian  validasi  ahli.  Media  Maket  Tata  Surya  sudah  dikatakan  layak  digunakan dalam  proses  pembelajaran  pada  anak  usia  dini.  Kelayakan  terhadap  produk  yang dibuat ini diperoleh dari hasil validasi oleh para ahli,
tanggapan para pengguna. Validasi yang digunakan masing-masing dari ahli materi memperoleh kriteria”Layak”dengan persentase sebesar 76,9%, dan validasi oleh ahli media  mendapatkan  kriteria  “Sangat  Layak”  dengan  memperoleh  persentase sebesar  83,5%.  Sedangkan  hasil  penilaian  tanggapan  pengguna  media  Maket  Tata Surya  yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  dan  Guru  memperoleh  kriteria”Sangat Layak” dengan persentase sebesar 95,3%.
Tahap  ketiga  revisi  dan  evaluasi  yaitu  tahap  perbaikan  dan  mengevaluasi kegiatan  dengan  menilai  apakah  setiap  langkah  kegiatan  dan  produk  yang  telah dibuat sudah sesuai dengan spesifikasi atau belum, kegiatan yang dimaksud adalah
pelaksanaan  dan  pemakaian  produk  melalui  beberapa  uji  coba,  uji  coba  lapangan awal yaitu pemakaian produk media yang dilakukan di 3 Taman Kanak-Kanak  se- Kecamatan  Legok  pada  15  subjek,  kemudian  setelah  mendapatkan  hasil  nya  maka tahap berikutnya uji coba lapangan produk utama dengan menguji pada 25 subjek. Tahap  keempat  Tahap  Implementasi  dan  Desiminasi  yaitu  tahap  sosialisasi  dan penyebaran.
Pengembangan  media  Maket  Tata  Surya  tidak  sampai  kepada  tahap  ini, pengembangan  media  Maket  Tata  Surya  hanya  sampai  pada  tahap  pendahuluan, perencanaan produk dan pengembangan, dan tahap revisi dan evaluasi. Akhir dari pengembangan  sebuah  produk  yang  dihasilkan  yaitu  berupa  Media  Maket  Tata surya pada  anak  usia  dini  yang  berbentuk  media  pembelajaran  berisi  tema  Alam Semesta dan  sub  tema  Tata  Surya  yang  bisa  digunakan  secara  klasikal,  kelompok maupun  individu.  Kemudian  hasil  uji  coba  lapangan  awal  dan  uji  coba  lapangan produk  utama  melalui  catatan  lapangan  menunjukan  bahwa  media  ini  sangat menarik antusias pada anak, dengan media Maket Tata surya ini memudahkan anak dalam  mengenal  nama-  nama  Planet  dalam  urutan  Tata  Surya,  membuat  anak berpatisipasi  secara  aktif  dalam  pembelajaran,  memberikan  ketertarikan  dan menumbuhkan minat anak dalam belajar mengenal Tata Surya.

## Daftar Acuan
Aprilia,  P.  W.,  &  Damayanti,  M.  I.  (2019).  Pengaruh  penggunaan  Media  Maket Interior Ruang Kelas Terhadap Keterampilan Menulis Deskripsi Siswa Kelas II SDN Kedurus 1 Surabaya. JPGSD , 7 , 2502–2514.
Aziz, R.,  & Prasetya, S. P.  (2018). Pengembangan  Media Pembelajaran Maket 3D Geo  grafi  Pada  Materi  Lipatan  dan  Patahan  Pengembangan  Media Pembelajaran
Maket  3D  Pada Materi Lipatan dan Patahan. Swara Bhumi , 5 (9).
Hilmi, I., Nurhidayati, M., Nurlatifah, D., Febrian, R., & Fanhas, E. (2017). Maket Kebun  Binatang  Berbasis  Limbah  Industri  Rumahan  sebagai  Media Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini  (AUD). Early  Childhood :  Jurnal Pendidikan , 1 (1), 58–69. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v1i1.62
Kolta, E. N., Sholeh, A., & Wijayanti, R. (2019). Pengembangan Media Shapes untuk Kreativitas Anak Usia Dini Kelompok B. Jurnal Inspirasi Pendidikan ,
9 (1), 45–51. Retrieved from http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/jrnspirasi/article/view/3011 Kurniasih,  R.  (2014).  Media  Ular  Tangga  Jejak  Petualang  Sebagai  Media.
Cakrawala Dini , 5 , 119–125.
Novitasari,  E.,  Sumarni,  S.,  &  Rahelly,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Maket Berbasis  Kota  Palembang  Untuk  Anak. Cakrawala  Dini :  Jurnal  Pendidikan Anak  Usia Dini , 9 (2), 75–87.
Nurhafizah.  (2018).  Pelatihan  Pembuatan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Menggunakan  Bahan  Sisa. Early  Childhood :  Jurnal  Pendidikan , 2 (2b),  44–53. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v2i2b.288
Pratiwi,  I.  A.  (2015).  Pengembangan  Model  Kolaborasi  Jigsaw  Role  Playing Sebagai  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Bekerjasama  Siswa  Kelas  V  Sd Pada Pelajaran Ips. Jurnal Konseling Gusjigang , 1 (2). https://doi.org/10.24176/jkg.v1i2.411
Romelah. (2017). Model Simulasi Media Maket Dalam PembelajaranMembaca Denah
Siswa SMPN 1 Punggelan, Banjarnegara. Cendekia , 11 . https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Sari,  H.  N.,  &  Daryono.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Maket  Pada Materi  Vulkanisme  dalam  Mata  Kuliah  Geologi  Umum  Prodi  S1  Pendidikan Geografi  Universitas  Negeri  Surabaya. Journal  of    Chemical    Information  and Modeling , 53 (9), 1689–1699. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Setiawan,  A.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Usia  Dini  Melalui Media      Pembelajaran      Matematika      di      RA      Ma’arif      1      Kota      Metro. Seling:Jurnal Program Studi PGRA , 4 , 181–188.
Zaini,  B.,  &  Saputri,  M.  P. (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Siswa Pendidikan Anak Usia Dini  (PAUD)  di  PAUD  Sahabat. Jurnal  Pendidikan  Teknik  Informatika  Dan Komputer , 1 (2), 90–100.
Fajar, G. S., Prasetyo, R., Mahendra, D., Yamono. S.,(2019). Mokelis For Kids Modul Edukasi Listrik Sebagai Media Pembelajaran Keselamatan Listrik Anak Usia Dini. Jurnal Edukasi Elektro, Vol. 3, No. 1.
Nurhafizah,. (2018). Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Anak Usia Dini Menggunakan Bahan Sisa. Jurnal Pendidikan: Early Childhood, Vol. 2No. 2 Hamzah,  A.  (2019).  Metode  Penelitian  &  Pengembangan.  Malang:  CV.  Literasi Nusantara Abadi.