PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KONSTRUKSI BANGUNAN DI KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK GAMBAR BANGUNAN SMK NEGERI 1 STABAT
Lukmannul Hakim Siregar ¹ , Rachmat Mulyana ² ¹Alumni Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED
2 Dosen Pengajar Jurusan Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Teknik UNIMED (rachmatmulyana@gmail.com)

## ABSTRAK
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  bertujuan  untuk  mengetahui peningkatkan aktivitas dan hasil belajar  Konstrusi Bangunan pada kelas X program keahlian teknik gambar  bangunan  terhadap  penerapan  metode  pembelajaran  Probing  Prompting.  Penelitian  ini dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2015/2016  dengan  jumlah  siswa  30  orang.  Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi  dan  tes  hasil  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  metode  pembelajaran  Probing  Prompting    dapat  meningkatkan  aktifitas  dan  hasil belajar siswa. Peningkatan ini dapat dilihat pada dua siklus pembelajaran yang berlangsung di kelas. Berdasarkan  hasil  evaluasi  proses,  hasil  pada  setiap  pembelajaran,  dan  berdasarkan  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini,  ditemukan  siklus  I  nilai  rata-rata  aktivitas belajar siswa yaitu 69,40 meningkat menjadi 81,33 pada siklus II. Untuk nilai hasil belajar pada siklus I yaitu 72,21 dan meningkat sebesar 13 % menjadi 85 pada siklus II. Dapat disimpulkan bahwa dengan metode pembelajaran Probing Prompting dapat dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar Konstruksi Bangunanpada siswa kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/ 2016.
Kata Kunci : Aktivitas, Hasil Belajar , Probing Prompting ,

## ABSTRACT
This research is a classroom action research (CAR), which aims to determine the activity and enhancing learning outcomes  Building  on  the  class  X  program  engineering  drawings  of  buildings  on  the  application  of  learning methods Probing Prompting. This research was conducted in the first semester of the school year 2015/2016 the number  of  students  30  people.  The  technique  of  collecting  data  through  observation  and  tests  of  learning outcomes.  Based  on  the  results  of  this  research  is  that  learning  methods  Probing  Prompting  can  improve learning outcomes siswa.Peningkatan activity and this can be seen in two cycles of learning that takes place in the classroom. Based on the evaluation process, the results in each study, and based on the success criteria set out in this study, it was found the first cycle of the average value of student activity that is 69.40 increased to 81.33 in the second cycle. For the value of learning outcomes in the first cycle is 72.21 and increased by 13% to 85 in the second cycle. It can be concluded that the learning method can Probing Prompting can increase the activity of  learning  and  learning  outcomes  Building  Construction  in  class  X  Architecture  Engineering  Expertise Program SMK 1 Stabat Academic Year 2015/2016.
Persentas e Persentas e Persentas e % % Siswa % <74 Tidak Tuntas 11 36.67 12 40 14 46.67 37
75-79 Cukup 15 50 10 33.33 10 33.33 35 80-89 Baik 4 13.33 6 20 6 20 16 90-100 Sangat Baik − − 2 6.67 − − 2 30 100 30 100 30 100 90 Jumlah Siswa Siswa Siswa 2014/2015 Jumlah
Tahun Pelajaran Nilai Predikat UH1 UH2 UH3

## Keywords : Probing Prompting, Activities, Learning Outcomes

## 1.   Pendahuluan
Salah  satu  indikator  untuk  mengukur tingkat  keberhasilan  dalam  proses  belajar mengajar  dikelas  adalah  hasil  belajar  siswa. Hasil  belajar  siswa  ini  diukur  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Ujian  semester, tugas  dan  juga  tingkat  kehadiran  merupakan beberapa  cara  untuk  menentukan  nilai  dari hasil  belajar.  Rendahnya  hasil  belajar  dapat dilihat  dari  nilai  rata-rata  dengan  nilai  yang telah  disepakati  oleh  guru  dan  pihak  sekolah melalui  rapat  dewan  guru.  Berdasarkan pengamatan  dan  observasi  langsung  yang dilakukan  oleh  peneliti  terlihat  bahwa perolehan nilai untuk mata pelajaran Konstruksi  Bangunan  masih  rendah.  Hal  ini terlihat  dari  evaluasi  perolehan  rata-rata  nilai mata  pelajaran  Konstruksi  Bangunan  pada Tahun Ajaran 2014/2015 yang lalu untuk kelas X  yang memperoleh nilai rata-rata 75,00.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  peneliti lakukan  di  SMK  Negeri  1  Stabat  pada  siswa kelas  X  Program  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan,  peneliti  melakukan  wawancara kepada  guru  mata  pelajaran  dan  meminta dokumen-dokumen seperti nilai, absensi siswa, melihat kondisi kelas saat proses pembelajaran, dan  bertanya  kepada  siswa  tentang  metode mengajar  guru  yang  dirasakan  siswa.  bahwa dari observasi tersebut didapatkan, hasil belajar pada    mata  pelajaran  Konstruksi  Bangunan untuk  tahun  ajaran  2014/2015  belum  sesuai dengan  harapan  yang  ada  pada  Nilai  Ulangan Harian SMK Negeri 1 Stabat. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  1  Nilai  Ulangan  Harian  SMK  Negeri  1 Stabat
Dari tabel Nilai ulangan harian diatas, diatas dapat dilihat perbedaan yang sangat mencolok antara  yang  nilai  siswa  yang  lulus  KKM (Kreteria  Ketuntasan  Minimal)  dengan  nilai siswa  yang  tidak  lulus.  Berdasarkan  Kriteria Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan sekolah  adalah  75,  maka  dilihat  pada  nilai ulangan  harian  pertama  terdapat  36,67%  tidak tuntas dan 63,33% tuntas, pada ulangan harian kedua terdapat 40,00% tidak tuntas dan 60,00% tuntas,  pada  ulangan  harian  ketiga  terdapat 46,67% tidak tuntas dan 53,33% tuntas. Dengan demikian kelas tersebut belum tuntas belajar.
Berhasil  atau  tidaknya  suatu  pendidikan sangat  dipengaruhi  oleh  pembelajaran  yang berlangsung. Pembelajaran adalah suatu proses yang  rumit  karena  tidak  sekedar  menyerap informasi dari guru tetapi melibatkan berbagai kegiatan  dan  tindakan  yang  harus  dilakukan untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  lebih baik.  Rendahnya  hasil  belajar  Konstruksi Bangunan  pada  siswa  kelas  X  Teknik  Gambar Bangunan  SMK Negeri  1Stabat, terjadi karena penggunaan  metode  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru  kurang  efektif.  Selain hasil  belajar  yang  masih  rendah,  keaktifan siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  masih rendah. Hal ini disebabkan karena pembelajaran masih monoton, sehingga aktivitas belajar siswa kurang aktif.
Informasi  lain  yang  peneliti  peroleh  dari observasi  melihat  keadaan  kelas  saat  proses belajar  mengajar  adalah  aktivitas  belajar  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran  rendah,  terlihat sedikit  siswa  yang  merespon  pembelajaran, sebagian  dari  siswa  kurang  aktif.  Hal  ini dikarenakan,  aktivitas  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Konstruksi  Bangunanseperti bertanya  atau  mengemukakan  pendapat  atau bahkan  beradu  argumen  masih  jarang  terjadi. Dalam  hal  ini  siswa  cenderung  hanya menerima pelajaran, kurang memiliki keberanian  dalam  menyampaikan  pendapat, tidak  bertanya  bila  ada  materi  yang  kurang jelas, kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri dan siswa belum terbiasa  bersaing  dalam  menyampaikan pendapat  kepada  orang  lain.  Hal  ini menunjukkan  aktivitas  belajar  siswa  masih rendah,  sehingga  perlu  inovasi  baru  dalam
Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan di Kelas X Program Keahlian Tenik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat
proses  belajar  mengajar  agar  aktivitas  belajar dikelas menjadi tinggi.
Metode  pembelajaran  yang  kurang  tepat dan  kurang  bervariasi  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  aktivitas  dan  hasil belajar.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan guru  adalah  tidak  menggunakan  satu  metode saja  yang  akan  membuat  siswa  tidak  tertarik dalam proses belajar mengajar yang mengakibatkan  rendahnya  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa,  Hal  senada  juga  diungkapkan oleh  Slameto  (2010:54)    yaitu  :  Tidak tercapainya  hasil  belajar  siswa  seperti  yang diharapkan  dipengaruhi  oleh  berbagai  macam faktor.  Faktor  tersebut  dapat  digolongkan  atas dua  golongan  besar  yaitu  (1)  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  (internal)  yang meliputi faktor fisiologi, (2) faktor yang berasal dari  luar  diri  siswa  (eksternal)  yang  meliputi faktor lingkungan dan faktor instrumental.
Penggunaan metode pembelajaran merupakan  suatu  faktor  yang  mempengaruhi aktivitas dan hasil belajar  siswa.  Dalam  hal ini peran guru sangat penting dalam proses belajar mengajar.  Salah  satu  tugas  guru  dapat diartikan  sebagai  kegiatan  yang  ditujukan untuk  membelajarkan  siswa,  dimana  siswa berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran dan  memotivasi  siswa.  Namun  kenyataannya guru  masih  menerapkan  metode  pembelajaran konvensional.  Proses  pembelajaran  hanya terfokus  pada  kebiasaan  guru  dalam  mengajar pada  umumnya,  seperti  menjelaskan  materi yang  monoton  dan  konvensional.  Namun demikian,  konvensional  bukan  berarti  salah. Akan  tetapi,  untuk  siswa  kelas  X  SMK  Negeri 1Stabat  metode  tersebut  membawa  kejenuhan. Pengelolaan  suasana  belajar  yang  kurang  dan siswa  tidak  diajak  untuk  berpikir  bersama tentang  materi  yang  sedang  diajarkan.  Oleh karena  itu,  bahwa  kurang  tepatnya  guru mengajar  dengan  menggunakan  metode pembelajaran  di  atas  menjadi  penyebab  siswa kurang aktif.
Diperlukan  adanya  suatu  inovasi  terhadap kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung dikelas,  sebagai  alternatif  pemecahan  masalah dikelas peneliti merencanakan untuk melakukan penelitian
tindakan
kelas menggunakan  metode  pembelajaran Probing Promting .Upaya  yang  peneliti  lakukan  untuk membantu  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar  siswa  adalah  menggunakan  metode yang  sedikit  berbeda  dengan  metode  yang dilakukan  para  guru  SMK  Negeri  1  Stabat
biasanya.  Metode  ini  merupakan  metode  baru di lingkungan SMK Negeri 1Stabat.
Menurut Ngalimun, (2013:165) pembelajaran Probing Prompting adalah  pembelajaran dengan cara  guru  menyajikan  serangkaian  pertanyaan yang sifatnya menuntun dan menggali gagasan siswa  sehingga  terjadi  proses  berpikir  yang mampu mengaitkan pengetahuan dan pengalaman  siswa  dengan  pengetahuan  baru yang  sedang  dipelajari.  Selanjutnya,  siswa mengkonstruksi  konsep,  prinsip,  dan  aturan menjadi pengetahuan baru.
Kurang  aktif  dan  rendahnya  hasil  belajar siswa  dipengaruhi  oleh  kurang  terlibatnya siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dikelas masih  relatif  kurang  tepat  sehingga  membuat siswa tidak bersemangat mengikuti pembelajaran  di  kelas.  Oleh  karena  itu,  salah satu langkah yang harus ditempuh guru adalah dengan  menggunakan  metode  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Salah  satunya  adalah  metode  pembelajaran Probing  Prompting .  Menurut  arti  katanya, Probing adalah  penyelidikan,  pemeriksaan, sedangkan  menurut  istilah Probing berarti berusaha  memperoleh  keterangan  yang  lebih jelas  atau  mendalam. Prompting dalam  bahasa berarti mengarahkan, mendorong atau menuntun.  Sedangkan Prompting menurut istilah adalah pertanyaan  yang diajukan  untuk memberikan  arah  kepada  siswa  dalam  proses berfikirnya.  Didalam  metode  pembelajaran  ini guru menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya  menuntun  dan  menggali  sehingga terjadi  proses  berfikir  yang  mengkaitkan pengetahuan  siswa  dan  pengalaman  siswa dengan  pengetahuan  baru  yang  sedang dipelajari.
Oleh  karena  itu,  Penerapan  Metode Pembelajaran Probing  Prompting diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. Rumusan masalah penelitian ini adalah:
a. Apakah dengan
penerapan Metode Pembelajaran
Probing  Prompting dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  pada mata pelajaran Konstruksi
Bangunankompetensi  jenis  dan  fungsi struktur  bangunan  kelas  X  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri 1 Stabat tahun pelajaran 2015/2016 ?
b. Apakah  penerapan  Metode  Pembelajaran Probing Prompting dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Konstruksi  Bangunankompetensi  jenis  dan
fungsi  struktur  bangunan  kelas  X  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri 1 Stabat tahun pelajaran 2015/2016? Sejalan  dengan  rumusan  masalah  di  atas, maka  tujuan  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah:
a. Untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas belajar  siswakelas  X  pada  mata  pelajaran konstruksi  bangunan  kompetensi  jenis  dan fungsi  struktur  bangunan  kelas  X  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri  1  Stabat  tahun  pelajaran  2015/2016 dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Probing Prompting .
b. Untuk mengetahui peningkatanHasil Belajar siswa  kelas  X  pada  mata  pelajaran konstruksi  bangunan  kompetensi  jenis  dan fungsi  struktur  bangunan  kelas  X  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri  1  Stabat  tahun  pelajaran  2015/2016 dengan  menerapkan  metode  pembelajaran Probing Prompting .
2.  Kajian Teori Menurut Ngalimun (2012:165)
“Pembelajaran Probing  Prompting adalah pembelajaran  dengan  menyajikan  serangkaian pertanyaan  yang  sifatnya  menuntun  dan menggali gagasan siswa sehingga terjadi proses berpikir yang mampu mengaitkan pengetahuan  dan  pengalaman  siswa  dengan pengetahuan  baru  yang  sedang  dipelajari. Selanjutnya,  siswa  mengkonstruksi  konsep, prinsip, dan aturan menjadi pengetahuan baru, dan  dengan  demikian  pengetahuan  baru  tidak diberitahukan”. Sedangkan Menurut Suherman (dalam  Huda,  Miftahul,2013:281)  menyatakan bahwa, “ Probing adalah menggali atau melacak, dan Prompting adalah  mengarahkan  atau menuntun”.  Secara  umum  pembelajaran dengan menggunakan Probing Prompting adalah pembelajaran  dengan  cara  guru  menyajikan serangkaian pertanyaan yang sifatnya menuntun  dan  menggali  sehingga  terjadi proses  berpikir  yang  mengaitkan  pengetahuan baru yang sedang dipelajari.
Langkah-langkah  pembelajaran Probing Prompting dijabarkan  melalui  tujuh  tahapan oleh  Sudarti  (dalam  Huda,  Miftahul,  2014:282) metode Probing yang  dikembangkan  dengan Prompting adalah sebagai berikut :
a. Guru  menghadapkan  siswa  pada  situasi baru,  misalkan  dengan  memperhatikan
gambar,  rumus,  atau  situasi  lainnya  yang mengandung permasalahan.
b. Menunggu
beberapa saat untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk merumuskan jawaban atau melakukan diskusi kecil dalam merumuskannya.
c. Guru  mengajukan  persoaalan  kepada  siswa yang  sesuai  dengan  Tujuan  Pembelajaran Khusus (TPK) atau indikator kepada seluruh siswa.
d. Menunggu
beberapa saat untuk memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk merumuskan jawaban atau melakukan diskusi kecil dalam merumuskannya.
e. Menunjuk  salah  satu  siswa  untuk menjawab pertanyaan.
f. Jika  jawabannya  tepat  maka  guru  meminta tanggapan  kepada  siswa  lain  dalam kegiatan  tersebut  untuk  menyakinkan bahwa seluruh siswa terlibat dalam kegiatan yang sedang berlangsung. Namun jika siswa tersebut mengalami kesulitan dalam menjawab,  seperti  jawaban  yang  diberikan kurang  tepat,  tidak  tepat,  atau  diam,  maka guru  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan lain  yang  jawabannya  merupakan  petunjuk jalan penyelesaian jawaban. Lalu dilanjutkan dengan  pertanyaan  yang  menuntun  siswa berpikir  pada  tingkat  yang  lebih  tinggi, sampai  dapat  menjawab  pertanyaan  sesuai dengan  kompetensi  dasar  atau  indikator. Pertanyaan  yang  dilakukan  pada  langkah keenam  ini  sebaiknya  diajukan  pada beberapa  siswa  yang  berbeda  agar  seluruh siswa  terlibat  dalam  seluruh  kegiatan Probing Prompting .
g. Guru  mengajukan  pertanyaan  akhir  pada siswa yang berbeda untuk lebih menekankan  bahwa  Tujuan  Pembelajaran Khusus  (TPK)/  indikator  tersebut  benar- benar telah dipahami seluruh siswa. Menurut  Sardiman  (2009:95)  mengatakan bahwa  “pada  perinsipnya  prinsip  belajar adalah  berbuat  untuk  merubah  tingkah  laku”. Maka,  tidak  ada  belajar  tanpa  disertai aktivitas.Itu  sebabnya  aktivitas  merupakan prinsip  yang  penting  didalam  interaksi pembelajaran.  Sedangkan  Djamarah  (2008:38) mengatakan  bahwa”belajar  bukanlah  proses dalam  kehampaan,  tidak  pula  sepi  dari berbagai  aktivitas.  Tidak  pernah  terlihat  orang ayang  belajar  tanpa  melibatkan  aktivitas raganya”.
Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan di Kelas X Program Keahlian Tenik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat
Menurut Sanjaya (2006:132) bahwa
“aktivitas  tidak  dimaksudkan  terbatas  pada aktivitas  fisik,  tetapi  juga  meliputi  aktivitas yang  bersifat  psikis  seperti  aktivitas  mental”. Sedangkan  Rohani  (2004:6)  berpendapat bahwa”seorang  anak  berpikir  sepanjang  ia berbuat.  Tanpa  berbuat  anak  tak  dapat berpikir.Agar  ia  berpikir  sendiri,  ia  harus diberikan  kesempatan  untuk  berbuat  sendiri”. Dua  aktivitas  (fisik  dan  psikis)  ini  harus dipandang  sebagai  hubungan  yang  erat,  maka pada  saat  siswa  aktif  jasmaninya,  dengan sendirinya  juga  aktif  jiwanya.  Namun,  siswa dikatakan  aktif  ( on  task ),  apabila  tidak melakukan penyimpangan dalam hal berbicara di luar pelajaran, memandang ke kiri ke kanan, mengganggu  teman, mencari  perhatian, mengerjakan tugas lain, keluar masuk kelas.
Dengan  demikian  dapat  di  simpulkan aktivitas itu harus diperoleh dengan pengamatan  sendiri,  pengalaman  sendiri, penyelidikan  sendiri,  dengan  bekerja  sendiri, dengan  fasilitas  yang  diciptakan  sendiri  baik secara rohani maupun teknis. Ini menunjukkan setiap  orang  yang  belajar  harus  aktif  sendiri, tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Menurut  Sudjana  (dalam  Kunandar,  2008:276) “hasil  belajar  adalah  suatu  akibat  dari  proses belajar dengan menggunakan alat pengukuran, yang berupa tes yang disusun secara terencana, baik  tes  tertulis,  tes  lisan,  maupun  tes perbuatan”. Sedangkan S. Nasution (dalam Kunandar,  2008:  35)  juga  menyatakan  bahwa “hasil  belajar  adalah  suatu  perubahan  pada individu  yang  belajar,  tidak  hanya  mengenai pengetahuan tetapi juga membentuk kecakapan dan penghayatan dalam diri pribadi individu yang belajar”.
Menurut Bloom (dalam Sardiman,
2009:23),ada tiga kemampuan yang diharapkan siswa sebagai hasil belajar antara lain yaitu :
a. Kognitif Domain
b. Affective Domain
c. Psycomotor Domain
Berdasarkan  pendapat  diatas,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  adalah  hasil akhir  yang  diperoleh  dari  proses  belajar mengajar.  Hasil  yang  diperoleh  merupakan suatu  perubahan  tingkah  laku  menuju  kepada yang  lebih  baik  dari  sebelumnya,  dan  dapat diketahui setelah seorang siswa telah mendapat pelajaran disekolah.
Pada  penilaian  tindakan  kelas  ini,  yang  di maksud hasil belajar siswa adalah hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Konstruksi
Bangunan.  Hasil  belajar  dapat  berupa  tes  hasil belajar  yang  dilakukan  setiap  selesai  proses pembelajaran  dalam  satuan  bahasan  atau kompetensi tertentu. Tes hasil belajar ini terdiri dari seperangkat  soal  yang harus dijawab  oleh peserta didik dan tugas-tugas terstruktur yang berkaitan dengan konsep yang sedang dibahas. Dengan  demikian  hasil  belajar  merupakan kemampuan dan perubahan tingkah laku yang dimiliki seseorang setelah proses pembelajaran. Proses  pembelajaran  bersifat  kompleks  karena di dalamnya kegiatan guru dan kegiatan belajar dari  pihak  siswa  saling  berinteraksi,  siswa masuk  sekolah  untuk  belajar  sedang  guru mendampingi  dan  menuntun  siswa  dalam mempelajari materi pembelajaran.
Dalam penelitian ini, hasil belajar yang ingin di  teliti  adalah  hasil  belajar  mata  pelajaran Konstruksi  Bangunan.Konstruksi  Bangunan adalah salah satu ilmu yang mempelajari dasar- dasar  pengenalan  bangunan  gedung.  Materi yang  mencakup  adalah  bagian-bagian  dari konstruksi  bangunan  bawah  dan  atas, pelaksanaan pemasangan pondasi dan pekerjaan  dinding.  Dengan  demikian  hasil belajar Konstruksi Bangunan adalah pencapaian  proses  belajar  mengajar  terhadap mata  pelajaran  Konstruksi  Bangunan  yang diukur dengan tes hasil belajar.

## 3. Metodologi Penelitian
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2015/2016,  yaitu  tanggal  12  Oktober  2015 sampai  dengan  10  November  2015.Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri I  Stabat  Program  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  beralamat  di  Jalan  K.  H  Wahid Hasyim Stabat  Kabupaten Langkat.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  X Program  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan Tahun  Ajaran  2014/2015  dengan  jumlah  siswa sebanyak  30  orang  siswa  yang  terdiri  dari  17 orang  siswa  laki-laki  dan  13  orang  siswa perempuan.  Dan  yang  menjadi  obyek  dalam penelitian ini adalah penerapan metode Probing Promting untuk  meningkatkan  aktivitas  dan hasil  belajar  konstruksi  bangunan  kelas  X program  keahlian  teknik  gambar  bangunan SMK Negeri 1 Stabat.
Definisi  operasional  dalam  penelitian  ini adalah :
a. Metode pembelajaran Probing Prompting ,
b. Aktivitas belajar,
c. Hasil belajar,
d. Penelitian Tindakan Kelas, Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian
Tindakan Kelas (Classroom Action
Research). Penelitian  Tindakan  Kelas  yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru,  bekerja sama dengan peneliti. Penelitian tindakan kelas ini  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  dan masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat tindakan  yaitu  (1)  Perencanaan  Tindakan,  (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi.Keempat tindakan ini bertujuan untuk melihat  peningkatan  hasil  belajar  melalui penerapan  metode  pembelajaran Probing Prompting .Penelitian  tindakan  kelas  memiliki beberapa  metode  yang  dapat  digunakan, namun  dalam  penelitian  ini  menggunakan metode yang dipakai oleh Arikunto (2006:35).
Metode  pemecahan  masalah  yang  akan digunakan  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  menerapkan  metode Probing Prompting .  Harapan  yang  diinginkan  dengan metode  pembelajaran  ini  adalah  aktivitas  dan hasil  belajar  siswa  pada  pelajaran  Konstruksi Bangunan  pada  materi  Ruang  lingkup pembangunan bagian-bagian konstruksi bangunan.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang dilakukan  oleh  siswa.  Untuk  memperbaiki permasalahan yang ada, peneliti menggunakan metode Probing  Prompting .  Diharapkan  dengan Probing  Prompting dapat  meningkatkan  hasil belajar  mata  pelajaran  Konstruksi  Bangunan pada kelas X Program Keahlian Teknik Gambar Bangunan.
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan selama  pembelajaran  Konstruksi  Bangunan berlangsung, materi yang diteliti adalah Ruang lingkup
pembangunan
bagian-bagian konstruksi bangunan dan pelaksanaan pekerjaan  pondasi  dan  dinding  bata.  Sebelum penelitian tindakan kelas ini dilakukan, terlebih dahulu  dilakukan  persiapan-persiapan  sebagai berikut:
Adapun  langkah-langkah  yang  dilakukan dalam proses penelitian tindakan ini adalah :
a. Melakukan  observasi  lingkungan  sekolah, guru yang sedang mengajar dan siswa yang menjadi objek penelitian.
b. Melakukan  diskusi  dengan  PKS  I  dan tentang  kerjasama  dengan  guru  mata pelajaran  Konstruksi  Bangunan  untuk penerapan
metode
pembelajaran ProbingPrompting dalam pembelajaran.
c. Melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan metode pembelajaran ProbingPrompting ,  dimana  aktivitas  belajar siswa diamati pada saat siswa bertanya dan diberikan  pertanyaan,  dengan  menjelaskan terlebih dahulu cara kerja metode pembelajaran ProbingPrompting kepada siswa.
d. Setelah proses pembelajaran dengan metode pembelajaran ProbingPrompting selesai maka siswa  diberikan  tes  dengan  tujuan  untuk mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa mengalami peningkatan.
e. Melakukan  refleksi  dengan  melihat  hasil observasi aktivitas siswa dan hasil tes belajar siswa  yang  dijadikan  sebagai  dasar  untuk melakukan siklus berikutnya.
Prosedur  penelitian  merupakan  tahapan- tahapan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  dalam proses  penelitian.  Pelaksanaan  tindakan  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  adapun pelaksanaan  tindakan  yang  dilakukan  selama dua siklus.
Tes  menggunakan  bentuk  pilihan  berganda yang  terdiri  dari  4  pilihan.  Setiap  pilihan mempunyai  1  jawaban  yang  benar  dan  3 pengecoh.  Setiap  butir  yang  dijawab  benar diberi  nilai  1  dan  yang  di  jawab  salah  diberi nilai  0.  Adapun  jumlah  soal  pilihan  berganda sebanyak  50  soal.  Pada  siklus  I  sebanyak  25 soal, dan pada siklus II 25 soal yang digunakan untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  Tes dilaksanakan  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa setelah  pelaksanaan  tindakan  pada  kompetesi yang ditetapkan.
Setelah  dilaksanakan  Uji  Instrumen  Tes untuk melihat hasil validitas tes didapatkan 10 (sepuluh)  butir  soal  yang  tidak  valid  dan  40 butir  soal  dinyatkan  valid.  Secara  lebih  detail distribusi  intrumen  tes  dapat  dilihat  dalam kisi–kisi  instrumen.  Observasi  dipergunakan untuk  mengumpulkan  data  tentang  aktivitas dan  kemampuan  belajar  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  penerapan  metode pembelajaran Probing  Prompting. Adapun format lembar observasi aktivitas belajar siswa yang disusun oleh tim PLPG.
Uji  coba  instrumen  pada  penelitian  ini direncanakan  pada  siswa  kelas  XI  Program Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  SMK Negeri  1  Stabat.  Uji  coba  instrumen  penelitian ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  alat  ukur yang  benar-benar  dapat  melingkupi  data  yang akurat  agar  kesimpulan  yang  diambil  sesuai dengan  kenyataan.  Adapun  yang  diuji  dalam
Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan di Kelas X Program Keahlian Tenik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat
uji  coba  instrumen  penelitian  ini  adalah instrumen  penelitian  berupa  soal  (tes)  agar diperoleh  instrumen  yang  valid  dan  reliabel. Untuk  mengetahui  apakah  butir  soal  yang dibuat mempunyai indeks kesukaran dan daya pembeda yang baik.
Untuk  mengetahui  gambaran  tentang pengetahuan  awal  dan  hasil  belajar  akhir, diperoleh  dari  data pretes dan postes .Tes  yang berbentuk  pilihan  berganda  yang  mana  terdiri dari empat pilihan dimana jawaban yang benar diberi  skor  1  (satu)  dan  untuk  jawaban  yang salah diberi skor 0 (nol).
Selanjutnya untuk aktifitas dan hasil belajar dilakukan  dengan  menganalisis  nilai  rata-rata tes.Kategori penilaian tes dilakukan berdasarkan  standar  penilaian  yang  dilakukan sekolah sebagai berikut.
Kriteria penilaian skor hasil belajar
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒𝑠𝑘𝑜𝑟 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑥 100%
Hasil  kriteria  penilaian  skor  dikategorikan sebagai berikut : 90% - 100% (Sangat Baik) 80% - 89% (Baik) 75% - 79% (Cukup) <74% (Kurang Baik)

## 4. Hasil dan Pembahasan
Pertemuan  ini  dilaksanakan  pada  hari rabu28 Oktober 2015 dan sabtu 31 Oktober 2015 pada pukul 10.30 sampai pukul 12.30 WIB.Pada pertemuan  ini  pemberian  tindakan  dengan melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  sesuai dengan  rencana  yang  telah  disusun  dimana guru  bidang  studi  bertindak  didalam  kelas sebagai  pengajar.  Pembelajaran  dilakukan dengan  menerapkan  motode  pembelajaran Probing  Prompting, terlebih  dahulu  dilakukan pretest  pada  siswa  kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1 Stabat. Pretest ini terdiri dari 20 soal yang telah diuji cobakan terlebih dahulu pada siswa kelas XI  Program  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat. Setelah pretest dilakukan maka proses pembelajaran dilakukan dengan menerapkan metode pembelajaran Probing  Prompting pada  mata pelajaran konstruksi bangunan. Dan pada akhir siklus  pertama  siswa  kembali  diuji  dengan postes  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Setelah  selesai  maka  peneliti
melakukan  analisa  data  yang  diperoleh  pada siklus  I  dan  merekap  semua  data  siklus pertama.Dapat dilihat pada grafik berikut ini :
Gambar  1  Grafik  hasil  Belajar  siswa  Pada Siklus 1
Dari  hasil pretest dan postest yang  disajikan pada  gambar  1  diatas,  diketahui  bahwa  hasil pretest  dengan  kategori  cukup  6  siswa  (23%), yang  tuntas  sesuai  dengan  standart  KKM  (75) selebihnya sebanyak 24 siswa (77%) dinyatakan tidak  tuntas.  Nilai  rata-rata  pretestyang dilakukan  diperoleh  hasil  dengan  rata-rata 49,33 % yaitu tidak tuntas.
Setelah dilakukan pembelajaran selama dua pertemuan dengan penerapan metode pembelajaran Probing  Prompting hasilnya pembelajaran  meningkat,  ini  ditandai  dengan peningkatan  hasil  postest    yaitu  dengan kategori cukup 11 siswa (36,66%), baik 9 siswa (30%),  selebihnya  sebanyak  10  siswa  (33,33%) dinyatakan  tidak  tuntas.  Nilai  rata-rata  untuk postest meningkat menjadi  72,33 %, sedangkan presentase  kelulusan  sebesar  67,33  %.  Tetapi prosentase  kelulusan  ini  masih  dibawah  dari nilai indikator keberhasilan siswa yaitu 75 %.
Dari  data  hasil  observasi  terhadap  aktivitas siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran Probing  Prompting dinyatakan tidak  aktif  yaitu  hanya  mencapai  rata-rata 69,40%.
Siklus  kedua  ini  dilaksanakan  dalam  dua kali  pertemuan.  Pertemuan  ini  dilaksanakan pada hari rabu 04November 2015 dan sabtu 07 November  2015    pada  pukul  10.30  sampai pukul 12.30 WIB.Pada pertemuan ini pemberian  tindakan  dengan  melakukan kegiatan  belajar  mengajar  sesuai  dengan rencana  yang  telah  disusun  dimana  guru bidang  studi  bertindak  didalam  kelas  sebagai pengajar.  Pembelajaran  dilakukan  dengan menerapkan motode pembelajaran
ProbingPrompting, terlebih  dahulu  dilakukan pretest  pada  siswa  kelas  X  Program  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1 Stabat. Pretest ini terdiri dari 20 soal yang telah diujicobakan  terlebih  dahulu  pada  siswa  kelas XI Program keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat. Setelah pretest dilakukan maka  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan menerapkan  metode  pembelajaran Probing Prompting pada  mata  pelajaran  konstruksi bangunan.  Dan  pada  akhir  siklus  kedua  siswa kembali diuji dengan postes untuk mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Setelah  selesai maka  peneliti  melakukan  analisa  data  yang diperoleh  pada  siklus  II  dan  merekap  semua data  siklus  kedua.Dapat  dilihat  pada  grafik berikut ini:

## Gambar  2  Grafik  Hasil  Belajar  siswa  Pada Siklus I
Dari hasil pretest dan postest yang disajikan pada  gambar  2  diatas,  diketahui  bahwa  hasil pretest  hanya  13  siswa  (43,33%)yang  tuntas sesuai  dengan  standart  KKM  (75)  selebihnya sebanyak  17  siswa  (56,64%)  dinyatakan  tidak tuntas.  Nilai  rata-rata  pretestyang  dilakukan diperoleh hasil dengan rata-rata 67.
Setelah dilakukan pembelajaran selama dua pertemuan dengan penerapan metode pembelajaran Probing  Prompting hasilnya pembelajaran  meningkat,  ini  ditandai  dengan peningkatan  hasil  postest    yaitu  sebanyak  28 siswa  (93,43%)  tuntas  dan  2  siswa  (6,67%) dinyatakan  tidak  tuntas.  Nilai  rata-rata  untuk postest  meningkat  menjadi    85  %,  sedangkan prosentase  kelulusan  sebesar  93,43%.Dapat dilihat pada gambar  berikut ini :

## Gambar  3  Grafik  Hasil  Belajar  siswa  Pada Siklus I dan Siklus II
Dari  data  hasil  observasi  terhadap  aktivitas siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa  aktivitas siswa  selama  mengikuti  proses  pembelajaran siklus  kedua  dengan  menggunakan  metode Probing  Promptin  g mengalami  peningkatan. Keaktifan  siswa  pada  siklus  pertama  yaitu 69,40%  menjadi  81,33  %    pada  siklus  kedua. Peningkatan aktivitas siswa dari siklus pertama ke  siklus  kedua  nilai  siswa  jika  dirata-rata mencapai nilai 81,33 dengan rata-rata komulatif kelas  yang  mendapat  nilai  75,  maka  dapat disimpulkan  kelas  aktif.dapat  dilihat  pada gambar  berikut ini :

## Gambar 4 Grafik Peningkatan Aktivitas Siswa
Adapun  keberhasilan  yang  diperoleh  pada siklus kedua ini adalah :
a. Aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran dengan menerapkan metode Probing Prompting sudah  meningkat.  Siswa  dapat berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan baik,  hal  ini  dapat  diketahui  dari  hasil observasi  siklus  I  dan  siklus  II  selama penelitian penulis  didalam kelas.
b. Dengan  pembelajaran  metode Probing Prompting siswa  semakin  memahami  mata pelajaran  konstruksi  bangunan.  Siswa  lebih
Penerapan Metode Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Konstruksi Bangunan di Kelas X Program Keahlian Tenik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat
antusias belajar karena proses pembelajaran di  kombinasikan  dengan  tanya  jawab  antar siswa.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  siklus selanjutnya  tidak  perlu  dilakukan  lagi.  Karena penerapan  pembelajaran  metode Probing Prompting dapat  meningkatkan  Aktivitas  dan Hasil  Belajar  Siswa  kelas  X  Program  Keahlian Teknik Gambar Bangunan SMK Negeri 1 Stabat Tahun Ajaran 2015/2016.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  bekerjasama dengan guru
menerapkan
metode pembelajaran Probing Prompting . Selama proses pembelajaran  berlangsung  siswa  diajak  untuk lebih  aktif  dalam  mengemukakan  ide,  atau gagasan  dari  pengetahuan  yang  diperolehnya. Adapun hasil yang diamati dalam penelitian ini adalah aktivitas dan hasil belajar siswa.
Pada  saat  melakukan  observasi  pada  siklus I,  selama  pembelajaran  berlangsung  siswa masih bingung, dan suasana masih tegang. Hal ini  disebabkan  karena  siswa  belum  terbiasa dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Probing Prompting pada saat proses pembelajaran.  Siswa  juga  masih  kurang  berani dalam menjawab
pertanyaan
dan menyampaikan  pendapatnya.  Berdasarkan hasil  observasi  pada  siklus  II,  diperoleh peningkatan aktivitas siswa, presentase aktivitas  kegiatan  siswa  pada  siklus  I  adalah sebesar 69,40 % dan pada siklus II naik menjadi sebesar 81,33 %. Hal ini disebabkan siswa telah terbiasa dengan menggunakan metode pembelajaran Probing  Prompting pada  saat proses  pembelajaran.  Siswa  lebih  berani menjawab pertanyaan guru dan menyampaikan pendapatnya. Suasana didalam kelas  juga  tidak  terlalu  tegang  seperti  pada siklus  I,  sikap  ramah  yang  diberikan  guru, adanya  canda  tawa  pada  saat  memberikan pertanyaan  membuat  suasana  didalam  kelas tidak tegang.
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  diperoleh rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang  lulus  KKM pada  siklus  I  adalah  67,21%  dan  rata-rata  nilai hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II  adalah  93,43 %.  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  merasa tertarik  dan  termotivasi  untuk  belajar  dengan adanya  penggunaan  metode  pembelajaran Probing  Prompting dalam  proses  pembelajaran. Data  pada  siklus  II  sekaligus  menunjukkan bahwa  secara  klasikal  kelas  tersebut  tuntas belajar,  sebab  ketuntasan  klasikal  tercapai apabila mencapai KKM >75.
Melalui  metode  pembelajaran Probing Prompting dapat  membuat  siswa  lebih  aktif secara  tidak  langsung  dan  membantu  siswa dalam  meningkatkan  hasil  belajarnya  seperti yang  tercapai  dalam  penelitian  ini.  Dengan demikian, berdasarkan hasil analisis data diatas dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran Probing
Prompting
dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  konstruksi  bangunan  di SMK Negeri 1 Stabat.

## 5.     Kesimpulan, Implikasi dan Saran 5.1   Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  data  dan  pembahasan maka diambil kesimpulan, yaitu :
a. Aktivitas  belajar  siswa  selama  penerapan metode  pembelajaran Probing  Prompting pada  siklus  I  kurang  mencapai  standar minimal yang diharapkan, sehingga perlu dilakukan  siklus  selanjutnya  (siklus  II). Berdasarkan  hasil  observasi  Siklus  I diperoleh  bahwa  persentase  aktivitas belajar  sebesar  69,40  %  yaitu  tidak  aktif (pasif).  Dengan  demikian  ketuntasan belajar  pada  siklus  I  belum  tercapai sehingga  dilanjutkan  dengan  siklus selanjutnya. Selanjutnya berdasarkan hasil observasi  pada  siklus  II  diperoleh persentase aktivitas siswa sebesar 81,90 % dengan kategori baik.
b. Berdasarkan analisis
data
dan pembahasan hasil penelitian yang diperoleh  adalah  metode  pembelajaran Probing  Prompting dapat  meningkatkan hasil  belajar  pada  mata  pelajaran Konstruksi  Bangunan  pada  siswa  kelas  X di  SMK  Negeri  1  Stabat  tahun  ajaran 2015/2016. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil  belajar  mata  pelajaran  Konstruksi Bangunan  pada  Siklus I  nilai  hasil  belajar dengan  kategori  tidak  tuntas sebanyak  10 siswa  (33,33%),  cukup  11  siswa  (36,66%), baik sebanyak 9 siswa (30%) dan tidak ada yang sangat baik. Dari nilai ideal 100, nilai perolehan  rata-rata  hanya  71,21%  yaitu belum tuntas. Berdasarkan data hasil pada siklus  II  diperoleh  bahwa  rata-rata  hasil belajar siswa yang tuntas belajar sebanyak 28  siswa  atau  93,33  %  dan  yang  tidak tuntas sebanyak  2 siswa atau 6,67 %. Pada siklus II  siswa telah mencapai ketuntasan belajar secara klasikal.

## 5.2  Implikasi
Hasil    penelitian  menunjukkan  bahwa terjadinya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar  belajar  siswa  pada  pembelajaran  mata pelajaran Konstruksi Bangunan, dikarenakan : a. Siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran,  hal  ini  diketahui  dari indikator  pada  lembar  observasi  aktivitas siswa  yaitu  aktif  dalam  bertanya, memberikan jawaban, memberikan pendapat,  dan  membuat  kesimpulan dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran. Peningkatan keaktifan siswa dapat dilihat dari  lembar  observasi  siswa  yaitu  nilai rata-rata  69,40  pada  siklus  I  meningkat menjadi nilai rata-rata 81,33 pada siklus II. Sehingga  diketahui  bahwa  hipotesis pertama dapat
diterima dalam meningkatkan  keaktifan  atau  aktivitas belajar siswa.
b. Pada  siklus  I  diberikan  materi  pelajaran tentang pemahaman konstruksi bangunan dan pemahaman mengenai jenis konstruksi  dengan  nilai  rata-rata  72,33 meningkat  pada  siklus  II  dengan  materi bagian  atau  elemen-elemen  konstruksi dan  pemahaman  mengenai  prosedur memilih bahan bangunan dan pendimensian  dengan  nilai  rata-rata  85. Sehingga diketahui bahwa hipotesis kedua diterima meningkatkan hasil belajar siswa

## 5.3  Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut  :
a. Sebaiknya  guru  memberi  motivasi  dan dorongan  kepada  setiap  siswa  setiap  kali sebelum pembelajaran dimulai.
b. Guru  harus  melatih  keterampilan  dan mendorong  keberanian  siswa  dalam menjawab dan mengajukan pertanyaan.
c. Penggunaan  metode  pembelajaran Probing Prompting dapat  dijadikan  salah  satu alternatif  yang  digunakan  sebagai  upaya untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa.
d. Karena  kegiatan  ini  sangat  bermanfaat khususnya  bagi  guru  dan  siswa,  maka diharapkan  kegiatan  ini  dapat  dilakukan secara  berkesinambungan  dalam  mata diklat  konstruksi  bangunan  maupun pelajaran lain.
e. Pihak  sekolah  harus  menambah  referensi materi  yang  akan  diajarkan  sehingga perhatian siswa lebih terfokus pada materi
pelajaran  dalam  meningkatkan  hasil belajar.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsimi.  2008. Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara Dimyati, Mudjiono.2013, Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta Djamarah,  S.B  dan  Zain,  A.  (2010).  Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hanafiah,  Nanang  &  Cucu  Suhana.  2010.
Konsep  Strategi  Pembelajaran.  Bandung: Refika Aditama.
Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan  Pembelajaran.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Kamsinah.2008. Metode dalam peroses pembelajaran:  studi  tentang  ragam implementasinya.Lentera  Pendidikan  Vol. 11 No.1 Kunandar.2008. Langkah  Mudah  Penelitian Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan
ProfesiGuru .Jakarta : Raja Grafindo Persada. Ngalimun, 2012. Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin. Scripta Cendekia
Sagala.  Syaiful.  2011.  Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Sanjaya,  Wina.  2010.  Strategi  Pembelajaran Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana Sardiman.  2011. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali. Sisdiknas.  2003. Undang-undang  Republik Indonesia No.  20.  Tahun  2003.  Bandung: Citra   Umbara. tanggal 24 Agustus 2014 Sutikno, Sobry. 2008. Belajar dan Pembelajaran. Prospect, Bandung. Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Citra